extracted_text:
Министерство
образования Саратовской области
государственное
бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Саратовской
области
"Вольский
строительный лицей"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
проведения учебной практики
По теме: «Обработка низа коротких
рукавов различными способами»

Разработала мастер производственного обучения:
Силина Наталья Александровна

2018
г.
г.
Вольск

Пояснительная
записка
Перемены в системе
профессионального образования  ставят перед  педагогами  задачи поиска
и внедрения  новых инновационных  форм  и средств в  обучение, способствующих
развитию интереса к обучению и получаемой профессии,  его качеству. От
мастерства, опыта работы и профессионализма  педагога требуется   такая
организация учебного процесса, при которой каждый урок  должен быть
интересным, неординарным, запоминающимся, а обучающиеся смогли  проявить
себя, найти применение знаниям,  раскрыть свои    творческие способности,
полюбить будущую профессию, стать настоящими специалистами.
Начальным этапом  овладения  профессией
начинается  в учебных  мастерских.

ПЛАН
проведения учебной практики
обучающихся ГБПОУ СО " ВСЛ" г.
Вольск
Дата
проведения.
Профессия:
16.185"Оператор швейного оборудования",  группа  О-11, курс
1.(адаптированная образовательная программа)
Профессиональный
модуль.
ПМ.02 «Выполнение работ по обработке текстильных изделий из различных
материалов ».
Тема урока. «Обработка
низа коротких рукавов различными способами».
Цель и задачи занятия:

Образовательные:
-
Закрепление обучающимися профессиональных приёмов и навыков по обработке низа
рукавов различными способами.
- Контроль соответствие цвета деталей, ниток, прикладных
материалов
-Контроль
качества кроя, и качества выполненных
операций;

- Устранение мелких неполадок
 в работе оборудования;
- Соблюдение правил
безопасного труда.

Развивающие:
-
содействие развитию самостоятельности при выполнении УПР и умения использовать
в работе ранее полученные знания.
-
Содействие развитию необходимых личностных качеств (аккуратности,
ответственности, самоконтролю).
Воспитательные:
-
Содействие воспитанию чувства ответственности за качество выполняемых работ.
-
Формирование ответственного отношения к порученному делу.

Тип
урока: Выполнение простых комплексных работ, изучение трудовых
приёмов и операций.
Вид
урока  учебной практики:
комбинированный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Форма проведения урока: Урок – игра  «Путешествие в
город Мастеров».

Методы
обучения:

1.
Методы мотивации интереса к обучению:
 словесные:
аналоговый (объяснение), диалоговый (беседа),
фронтальный
опрос;
 наглядные:
демонстрационный метод;
 стимулирования:
создание ситуации познавательной новизны,
поощрение.

2.
Методы практические:
 Продуктивный:
метод применения полученных знаний и умений
(самостоятельно).

3.
Методы контроля:
 самоконтроль
обучающихся;
 взаимоконтроль;

 наблюдение
мастера производственного обучения.

4.
Рефлексия
рефлексия деятельности (представление выполненной работы);
настроения и эмоционального состояния (диалог при защите своей работы).

Материально-техническое
и дидактическое обеспечение урока:
-
швейное оборудование: машины 236кл, 51кл;
-
оборудование для ВТО: утюжильные столы, утюг;
-
набор инструментов и приспособлений для ручных работ.
-
карточки-задания для проверки знаний и умений.
-технологические
карты по теме урока.
-
готовый крой для выполнения практической работы, отделочные материалы;
образцы вариантов обработки низа рукавов; швейные цветные нитки.
Кол-во
часов на тему: 6 час
Примечание. Швейная мастерская
представлена как город «Мастеров», который имеет:
«Улица Науки»
(обучающиеся работают по карточкам – заданиям);
«Улица Зелёная»
(плакат дерево с листочками технологической последовательности);
«Площадь Мастеров»
(выполнение задания на швейной машине);
«Стадион
Спортивный» (проведение физминутки);
«Сквер Красоты »
(отмечены лучшие работы).
«Площадь
добрых советов»

Ход занятий:

Структура
урока

Цели и задачи

Деятельность
мастера производственного обучения

Деятельность
обучающихся

Ожидаемый результат

1.Огранизационный момент –
5
  мин.

Обеспечение
  начальной организации и психологической готовности обучающихся к уроку.

1.
  Приветствие обучающихся.
2.
  Контроль посещаемости.
3.
  Проверка организации рабочих
мест и внешнего вида.
4.
  Назначение дежурных.

Доклад дежурного.
Надевают форму и подготавливают рабочее место.

Осуществлен настрой на активную
  учебно-производственную деятельность

2.
  Вводный инструктаж (40 мин.)
1.     2.1.
  Сообщение темы и целей урока

Совместная с
  педагогом постановка учебной задачи и планирование деятельности.

 Мастер
  п\о: Добрый день, ребята! Сегодня чудесный  день. Я пришла к вам с хорошим
  настроением и хочу пожелать всем доброго дня.
Будьте
  внимательны – знания пригодятся вам.
 (Создание
  положительного настроя.) Сегодня у нас необычный урок, наша швейная мастерская
  это огромный город «Мастеров» и мы погуляем по улицам нашего необычного
  городка.( Слайд №1) Тема нашего урока" обработка низа
  коротких рукавов различными способами"( Слайд№2). К концу занятия
  вы должны научиться качественно выполнять обработку нижнего среза
  рукавов различными способами используя при этом знания и умения полученные на
  предыдущих занятиях теоретического и производственного обучения.

Слушают

Совместно с мастером
  определяют цели и задачи урока.

Понятна значимость темы для будущей
  профессиональной деятельности

2.     2.2.
  Актуализация опорных знаний обучающихся

Навести «мостики» между тем, что знают и умеют студенты и
  тем, что им предстоит узнать и научиться.

Мастер п\о: Наша первая улица-это улица «Науки».(
  Слайд№3,4,5,6,7.8)
 Проходит
  работа по карточкам- заданиям по ранее изученной теме (Приложение № 1),
  обучающиеся распределяются на группы, должны ответить на вопрос по теории и
  выполнить практическое задание по изготовлению машинных швов.
Совместно со студентами определяет правильные ответы

Слушают, разделяются по группам, работают по
  карточкам, отвечают на вопросы, обосновывают
Ответы,
  выполняют практическое задание.

Выполнены все задания на повторение

2.3. Формирование и совершенствование умений и навыков
  обучающихся

Изучение
  нового материала

Мастер
  п\о: Какая интересная и познавательная улица «Науки», а за поворотом у нас
  улица  «Зелёная»
  (плакат дерево с листочками технологической последовательности)
Мастер
  последовательно излагает материал по обработке низа коротких рукавов
  различными способами.
Обработка нижнего среза рукава окантовочным швом (
  Приложение № 2)
  (Слайд№9)

Показывает
  правильные рабочие приёмы с объяснением и разделением на элементы по обработке
  нижнего среза рукава швом вподгибку с закрытым срезом.
  (Приложение № 3)
( Слайд№10)
Показывает
  правильные рабочие приёмы с объяснением и разделением на элементы по
  обработке нижнего среза рукава имитирующей манжетой. (Приложение № 4)(
  Слайд№11)
- Предлагает
  совместно составить алгоритм обработки данных узлов.

Отвечают на вопросы работают с плакатом
  технологической последовательности)

Слушают мастера, задают вопросы, отвечают на
  вопросы мастера, воспроизводят показанные мастером действия.

Понимание и умение правильно выполнить
  последовательность операций

2.4.
  Закрепление нового материала:

-
  Мастер предлагает устно повторить последовательность обработки узлов (плакат
  дерево с листочками технологической последовательности)
-
  Задает вопросы акцентируя внимание на ТУ по выполнению окантовочного шва;
  притачной и имитирующей манжеты.

Четкое понимание предстоящего производственного
  задания

2.5.
  Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.

В нашем трудовом
  городке есть площадь «Площадь добрых советов»
Прежде
  чем приступить к выполнению практических заданий проводиться инструктаж по
  технике безопасности: назовите основные требования к внешнему виду швеи и к
  технике безопасности при работе на швейном и утюжильном оборудовании.(
  Слайд№13,14,15)
Предлагает
  расписаться в книге допуска к занятиям учебной практики.

Отвечают, передавая
эстафету друг другу.

Расписываются в книге допуска.

2.6.
  Сообщение критериев оценок на уроке

Мастер
  п\о знакомит обучающихся с критериями оценивания практического задания
  (Приложение №5)

Знакомятся с картой оценивания

2.7. Выдача задания:

Мастер
  п\о  демонстрирует норму выполнения задания:   три  готовых образца рукавов,
  правильная технологическая последовательность и  использование  различных
  способов обработки.

Готовят инструменты.

Разобрана
  инструкционно-технологическая карта.

2.8.
  Расстановка по рабочим местам и выдача деталей кроя и учебно- технической
  документации.

Мастер п\о:
  Сейчас  мы выходим на «Площадь Мастеров», где покажем всем окружающим как
  умеем работать.
Выдаются детали
  кроя, инструкционно-технологические карты

Получают
  детали
  кроя, инструкционно-технологические карты
  Рассаживаются по своим рабочим местам

3.
  Текущий инструктаж и упражнения обучающихся (5
  ч.)
3.1.
  Самостоятельная работа обучающихся по учебно-технической документации

3.2.
  Текущий инструктаж мастера производственного обучения:

Закрепление полученных знаний при
  выполнении практических работ

 Мастер
  производственного обучения   производит  целевые
  обходы  рабочих мест учащихся:

 Первый обход: проверка
   содержание рабочих мест, их организация.
Обратить внимание  на выполнение приемов машинных швов
  при  обработке манжет рукава, выполнение
  технических условий на пошив при обработке разреза рукава.  Особое внимание обратить на обучающихся с
  низкой учебной мотивацией
 Второй обход: обратить внимание на соблюдение
  техники  безопасности при выполнении приемов машинных швов, проверить технику
  выполнения машинных швов при обработке низа рукава окантовочной бейкой. Обратить внимание на соблюдение техники
  безопасности при  окончательной ВТО изделий. Соблюдение последовательности на пошив.
- Третий
  обход: проверить, качество выполнения работы, соблюдение безопасных условий
  труда при работе на полуавтоматическом оборудовании. Оказать помощь в работе.
  Еще раз показать приемы работы на п\а оборудовании.

Четвертый
  обход: проверить правильность ведения самоконтроля. Проверить соблюдение учащимися правил техники
  безопасности и электробезопасности, указать на имеющиеся
  недостатки в их  соблюдении. Выполнение технических условий
  при обработки низа рукава швом в подгибку с открытым срезам, имитирующей
  манжетой, окантовочной бейкой.

 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
  Выдать
  дополнительные задания наиболее успевающим ученикам, помочь в работе
  отстающим.
Сдача
  обучающимися выполненных работ.

Во
  время текущего инструктажа после 45 минут делается перерыв на физ. минутку
  (Стация «Спортивная»  (Приложение №6)(Слайд№16)
 После
  1,5 часов – перерыв (проветривание)

Занимают свои

рабочие места и
приступают
  к
последовательному
изготовлению своего
задания.

Самостоятельная
работа обучающихся
по выполнению
практического
задания.

Выполняют действия строго
  по технологической карте, беспрекословно выполняют указания мастера
Осуществляют межоперационный контроль

Сдают работу мастеру.

Качественное выполнение задания по перечню
  учебно-производственных работ.
Контроль качества

4.2. Рефлексия:

Проводит рефлексию по
  вопросам
- чему научились?
- что было самым трудным?
- достигли ли мы поставленных
  в начале урока целей?
- понравился ли урок?(Слайд№17)
Подводит итоги занятия,
  совместно со студентами Выставляет оценки в журнал
-
  Задание обучающимся на подготовку к следующему занятию.(Слайд№18)

Рефлексируют свою
  деятельность по предложенным вопросам.
Дают самооценку деятельности

4.3. Уборка рабочих мест

 Уборка
  рабочих мест

Дежурные
  проводят влажную уборку в мастерской.

Приложение №1.

Карточка
  задание №1.
1.
  Из предложенных графических изображений машинных швов выберите
  краевой  шов
  А
   Б
     2. Машинные швы по назначению делятся на:
А) соединительные,
  краевые, отделочные
·
  Б) соединительные, обметочные, вышитые
·
  В) краевые, отделочные, сметочные
    3. Край срезов деталей обрабатывают для:
·
  А) изменения формы изделия
·
  Б) временного закрепления
·
  В) предохранения их от осыпания
    4. Величина подгибки по линии низа изделия зависит от:
·
  А) длины изделия и вида ткани
·
  Б) ширины изделия по линии низа и вида ткани
·
  В) ширины ткани и длины изделия
   5. Стачной шов может быть выполнен:
·
  А) взаутюжку, вразутюжку, "на ребро"
·
  Б) вразутюжку, взаутюжку, двойной
·
  В) взаутюжку, вразутюжку, накладной

Карточка
  задание №2.
1.
  При выполнении стачного шва детали изделия складывают:
·
  А) лицевую сторону с изнаночной
·
  Б) лицевую сторону с лицевой
·
  В) изнаночную с изнаночной стороной
2.
  При выполнении шва вподгибку с закрытым срезом выполняют:
·
  А) одну строчку
·
  Б) две строчки
·
  В) три строчки
3.
  При выполнении шва вподгибку с открытым срезом:
·
  А) край изделия обметывают
·
  Б) подгибают и отутюживают
·
  В) подгибают и застрачивают
4.
  Для обработки низа изделия используют:
·
  А) стачной шов
·
  Б) краевой шов
·
  В) соединительный шов
5.
  Термин стачать используется при соединении:
·
  А) меньшей детали с большей
·
  Б) деталей по кривой линии
·
  В) деталей примерно равных по величине

Карточка
  задание №3.
1.     Разутюжить
  - это......
Удалить замины на тканях и деталях изделия.

Отогнуть припуски шва на одну сторону и закрепить их в этом
  положении.
  Разложить припуски шва на две стороны и закрепить их в этом положении.

2.     На основе
  стачного шва можно выполнить следующие машинные швы:
Расстрочной
  Обтачной
  Вподгибку с открытым срезом
  Настрочной

3.     Установите
  соответствие между видом машинного шва и его условным обозначением:
Стачной вразутюжку
  Вподгибку с открытым срезом
  Вподгибку с закрытым срезом
  Стачной в заутюжку
  Накладной с открытым срезом

4.     Для
  обработки нижнего среза изделия используют машинные швы:
Стачной
  Накладной
  Вподгибку с открытым срезом
  Вподгибку с закрытым срезом

5.     Стежок
  - это...
Последовательный ряд стежков
  Расстояние между двумя проколами иглы

Приложение №2.

Инструкционная
карта

Обработка
нижнего среза рукава окантовочным швом

Последовательность
  выполнения работы

Графическое
  изображение

Приметать
  и притачать один из подогнутых срезов косой бейки к изнанке нижнего среза
  рукава

Обогнув
  косой бейкой нижний срез рукава, наметать второй подогнутый край косой бейки
  на лицевую сторону рукава

Настрочить
  подогнутый край косой бейки на лицевой стороне нижнего среза рукава

Приложение №3

Инструкционная
карта

Обработка
нижнего среза рукава швом вподгибку с закрытым срезом

Последовательность выполнения работы

Графическое изображение

Заметать
  нижний срез на изнанку 1 см

Заметать
  второй раз ещё на 1 см

застрочить
  на 1 мм от подогнутого среза

Приложение
№4

Инструкционно
- технологическая карта№3

Обработка
нижнего среза короткого прямого рукава имитирующей манжетой

Технологическая последовательность выполнения операции

Рисунок

1.   Отложить от нижнего среза рукава (на изнаночной
  стороне детали) припуск на манжету 6—8 см, провести прямую линию с помощью
  линейки и карандаша.

     Проложить контрольную линию строчкой прямых стежков по
  намеченной линии.

2.
  Сложить рукав лицевой стороной внутрь, уравнять срезы, сметать, стачать.
  Обработать срезы шва одним из видов обработки срезов, разутюжить шов.

3.
  Подогнуть нижний срез рукава на изнаночную сторону, располагая срез около
  контрольной линии прямых стежков, заметать подгиб.

4. Подогнуть
  обрабатываемый срез еще раз на изнаночную сторону по контрольной линии прямых
  стежков, заметать. Следить, чтобы строчка прямых стежков располагалась точно
  на сгибе.

5.
  Вывернуть рукав на лицевую сторону. Застрочить складку: проложить отделочную
  строчку (длина стежка 4—5 мм) на расстоянии 7—8 мм от нижнего края рукава по
  изнаночной стороне детали, начиная от линии шва стачивания. Выполнить
  закрепку.

6. Удалить нитки строчек временного назначения. Отогнуть манжету
  вниз, приутюжить.

Приложение №5.
Критерии оценивания практического задания
ВЕДОМОСТЬ ОЦЕНОК УРОКА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПО ТЕМЕ:
«Обработка
низа коротких рукавов различными способами».

№ п/п

ФИО

Организация рабочего места: рабочее
  место не загромождено, инструменты и приспособления находятся на своих местах.

Соблюдение
  норм времени: обучающиеся должны закончить работу за 5 часов;

Технология выполнения работ:
  работы выполнены качественно;

Соблюдение режимов ВТО

Соблюдение правил по технике
  безопасности во время работы

Теоретическая часть карточки-задания

Оценка за урок

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Критерии оценки

Организация
рабочего места - 5 баллов
Соблюдение норм времени: обучающиеся должны закончить работу за 5
часов –
5 баллов
Технология выполнения работ– 5 баллов
Соблюдение
режимов ВТО – 5 баллов
Соблюдение
правил по технике безопасности во время работы – 5 баллов
Теоретическая
часть карточки-задания – 5 баллов

Список используемых источников

 Учебники:
1.     Бузов Б.А.
Материаловедение в производстве изделий легкой промышленности: учебник для
студ.высш.учеб. заведений - 4-е изд.,истр.-М.: Издательский центр «Академия»,2010-448с.
2.     Жихарев А.П.
Материаловедение: Швейное производство: Учеб.пособие для НПО/-М.: Издательский
центр «Академия», 2005.-240с.
3.     Савостицкий Н.А,
Амирова Э.К. Материаловедение швейного производства/ серия «Учебники, учебные
пособия»- Ростов-на-Дону:Феникс,2002г.-288с.

Дополнительные источники:

1.
Баженов
В.И. Материалы для швейных изделий. Москва: Издание
3-е,исправ.
и доп.,2000г.-312с.
2.
Калмыкова
Е.А., Лобацкая О.В. Материаловедение швейного производства: учеб.пособие для
СПО/М.: Издательский центр «Академия».
Интернет-ресурсы:

1.     Материаловедение/na-uroke.in.ua

alt: Пояснительная записка Перемены в системе профессионального образования ставят перед педагогами задачи поиска и внедрения новых инновационных форм и средств в обучение, способствующих развитию интереса к…

alt: Кол-во часов на тему: 6 час

alt: Ход занятий: Структура урока

alt: Актуализация опорных знаний обучающихся

alt: Приложение № 4)( Слайд№11) -

alt: Сообщение критериев оценок на уроке

alt: Приложение №1. Карточка задание №1

alt: Карточка задание №2. 1.

alt: Карточка задание №3. 1.

alt: Приложение №2. Инструкционная карта

alt: Приложение №3 Инструкционная карта

alt: Список используемых источников

title: Разработка урока по технологии


extracted_text:
Режим
дня, двигательная активность и закаливание.
Учитель: Наше путешествие в страну
Безопасности продолжается. Наши помощники:    Мудрая Сова (она всегда и обо
всем знает),  Дед-Рифмоед (он всегда и про все сочиняет) и Зайка-Спрошайка (просто
очень любопытный) уже здесь и готовы нам помочь. Сегодня мы с вами продолжим
знакомство с основными составляющими здорового образа жизни. Ребята, сохранить
бодрость, высокую работоспособность на долгие годы можно только при
неукоснительном соблюдении гигиенических правил.
Мудрая Сова: Существует специальная наука
о сохранении и укреплении здоровья людей - гигиена. Что же подразумевается под
понятием личная гигиена? Это прежде всего режим дня, сбалансированное питание,
уход за своим телом, отказ от вредных привычек, двигательная активность,
соблюдение мер предупреждения инфекционных заболеваний. Все мы знаем о режиме
дня, но все ли вы его выполняете? (Ответы
учащихся.) Режим, ребята, воспитывает
организованность, волю, дисциплинированность. Особенно он важен вам, детям. Ваш
режим дня примерно должен быть таким:
                                                                 1. Вставать не
позднее 7 ч.                                                                                2.
В течение 7-10 мин делать гимнастику, обтираться влажным полотенцем, принимать
душ.                                                                                3.
Необходимо принимать пищу в одно и то же время, чтобы она лучше усваивалась. Помните:
кушать следует за 1,5-2 ч до занятий физическими упражнениями и спустя 40 мин
после их окончания. Ужинают за 2-2,5 ч до сна. Кушать 4-5 раз в день. Есть
больше овощей и фруктов, меньше соленого, жирного, сладкого.
4. Домашние учебные занятия также следует выполнять в одни и те же часы. Через
каждые 45 минут устраивайте 10-минутные перерывы, во время которых нужно
вставать из-за стола, походить, выполнить несколько физических упражнений, а не
включить телевизор и сесть перед ним.                                                                                5.
Каждый школьник должен помогать старшим, выполнять различные виды работ по дому:
убирать свою комнату, выносить мусор, мыть посуду.                                                                   6.
В свободное время можно почитать, погулять на воздухе, заняться любимым делом.
Нельзя в ущерб учебным занятиям или сну слишком много времени проводить перед
телевизором или компьютером.
                                                                               7.
Систематическое недосыпание опасно. Оно приводит к истощению нервной системы,
снижению работоспособности, ослаблению защитных сил организма. Но и чрезмерно
долгий сон нежелателен. Продолжительность сна зависит от возраста. Дети 10—11
лет должны спать 10-10,5 ч. В период напряженной учебы, тренировок и
соревнований спать нужно больше. Нужно рано ложиться и рано вставать: спать с
22 часов до 6-7 часов.
Дед-Рифмовед:
В жизни главное – здоровье,
                                Согласитесь, господа.
                                И к нему с большой любовью
                                  Мы относимся всегда.
                                Вам расскажем по порядку
                                                       Как здоровье сохранить.
Нужно день начать с зарядки ,
Вслед за нами повторить:                                                                                Ноги
шире, руки шире –
Три-четыре, три-четыре.                                                                                Начинаем
приседать –
Раз-два-три-четыре-пять. Далее учитель может продолжить
в виде физкультминутки

И с особым вдохновеньем
                        Дружно делаем вращенья:
Раз-два-три-четыре.
                             Не мешает нам порой
Поработать головой,
                                                                  А еще точнее
–
Поработать шеей.                                                                                Раз-два-три-четыре.
В заключении все вместе                                                                                Совершаем
бег на месте.
Ноги в руки дружно взяли –                                                                                Побежали,
побежали!
На месте стой, раз-два!!!
Мудрая Сова: Чистота — залог здоровья. На
протяжении всей своей жизни, каждый человек должен тщательно ухаживать за своим
телом - кожей, волосами, ногтями, полостью рта, мыть руки перед едой и после
посещения туалета, не меньше 1 раза в неделю мыться горячей водой, а лучше,
принимать душ утром и вечером каждый день, содержать в чистоте одежду и обувь,
помещение, где вы живете.
Зайка-Спрошайка: А я слышал, что очень
полезно закаливание, но я боюсь холодной воды. Как мне быть?
Мудрая Сова: Закаливание – это
система процедур, которые повышают сопротивляемость организма неблагоприятным
воздействиям внешней среды, способствуют выработке условно рефлекторных реакций
терморегуляции с целью ее совершенствования. Закаливание – это своего рода
тренировка защитных сил организма, их подготовка к своевременной мобилизации. Одним
из основных средств закаливания является - вода. С ее помощью можно совершать
обтирания, обливание, купание, принимать контрастный душ. Хождение в теплое
время босиком по траве – это тоже вид закаливания. В сочетании с физическими
упражнениями эффективность закаливающих процедур повышается.
Правила закаливания
Нельзя
начинать закаливание сразу с обливания холодной водой.
 Самыми первыми средствами закаливания являются воздушные и солнечные ванны.
                                   Прежде чем приступать к закаливанию, нужно
избавиться от микробного гнезда в виде больных зубов, насморка, кашля и т.д.
 Закаливание можно начинать после консультации с лечащим врачом.
 Обтирание водой, ванночки для рук и ног – это самые первые из закаливающих
водных процедур.
    Закаливаться нужно систематически, не пропуская ни одного дня.
 Закаливание должно быть постепенным: нужно снижать температуру воды на 1
градус через каждые 2 дня.
Дед-Рифмовед:
Да, лучше б было закаляться,
Тогда и переезды не нужны!
Водой холодной надо обливаться,
И не болеть, во благо всей
страны

Учитель: Для нашего здоровья очень важно
соблюдать режим труда и отдыха. Некоторые под словом "отдых" понимают
ничегонеделание, но ведь отдых – это не бесконечный просмотр телевизора, не
сидение за компьютером или на лавочке.
Мудрая Сова: Отдых – это активный вид
деятельности, переключение с одного занятия на другое, это процесс
накапливания и обдумывания полученных впечатлений.  Правильный отдых – это
прогулки, занятия спортом, творческая деятельность, посещение
культурно-массовых мероприятий, походы, путешествия и т. д.
Еще один важный рецепт здоровья –
двигательная активность. Двигательная активность благотворно влияет на
становление и развитие всех функций центральной нервной системы: силу,
подвижность и уравновешенность нервных процессов.
                                                        Систематические
тренировки делают мышцы сильнее, а организм – более приспособленным к условиям
внешней среды. Под влиянием мышечных нагрузок совершенствуется система
кровообращения, увеличивается частота дыхания, углубляется вдох, усиливается
выдох, улучшается вентиляционная способность легких. Люди, регулярно
занимающиеся физической культурой и спортом, имеют преимущества перед
малоподвижными членами нашего общества: они лучше выглядят, здоровее психически,
менее подвержены стрессу и усталости, лучше спят, у них меньше проблем со
здоровьем.
Дед-Рифмовед:
Если б я был богат, я б купил спортзал,
И друзей всех подряд я б туда позвал.
Но с другой стороны, чтоб спортзал купить,
Очень деньги нужны – негде раздобыть!
Не плохо очень иметь нам спортзал,
Чтоб каждый первый здоровеньким стал.
Учитель: Бережное отношение к здоровью
необходимо активно воспитывать в вашем возрасте. Однако нередко молодые люди
нарушают элементарные правила гигиены быта, режим питания, сна и др.
Если вы будете здоровы, то:
       - с большей вероятностью подниметесь на более высокую ступень
общественной лестницы;
    - сможете беспрепятственно путешествовать, свободно, не задумываясь,
перемещаться из одной климатической зоны в другую;
    - вас не будут заботить физические и психические неудобства.
Подводя итоги нашей встречи, я еще раз
хочу обратить ваше внимание на правила сохранения здоровья. Итак, чтобы быть
здоровым необходимо:        Быть физически и творчески активным.
 Придерживаться правильного режима дня.
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня
начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным,
иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные
заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил
в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных
заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные
ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1
баллу и подсчитайте сумму.

Результаты.
1-2 балла.  Несмотря на некоторые признаки
ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий
по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему
здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили
довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести
себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать.
Вам немедленно нужно свои привычки, иначе…

Конечно, вы вправе не согласиться с данной
интерпретацией результатов, но лучше давайте задумаемся о своем образе жизни.

file_name: Режим дня, двигательная активность и закаливание..doc

alt: И к нему с большой любовью

alt: Правила закаливания

alt: Очень деньги нужны – негде раздобыть!

intro: Урок посвящён закаливающим процедурам.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Начальная школа.Профилактика закаливания, режим дня, двигательная активность.


extracted_text:
Технологическая карта урока

Конспект урока по физической культуре
для 5 класса (по обновлённому ФГОС третьего поколения).

Ф. И. О. педагога: Никифоров С.В.
Предмет: физическая культура
Класс: 5а, слабовидящие обучающиеся
вар.4.1.
Тип урока: комбинированный
Раздел: гимнастика.
Тема урока: Развитие силовых способностей.
Цель урока: Овладение способами
оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий гимнастики.
Задачи:
1. образовательная: формировать у учащихся
координационные способности, внимательность и быстроту реакции.
2. воспитательная: комплексно развивать
координацию, силу, гибкость; содействовать формированию чувства
ответственности, коллективизма, упорство и потребность к занятиям физическими
упражнениями.
3. оздоровительная: формирование правильной
осанки, профилактика плоскостопия.

Этап образовательного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

Подготовительный
1. Сообщение УЗ на урок совместное с обучающимися
  формулирование темы и плана урока.
· Что такое физическая сила? Как мы развиваем физическую силу? · Через какие упражнения? 2.Разминка: Упражнения для профилактики
  плоскостопия: · ходьба на носках; ходьба на пятках; · ходьба на внешней стороне стопы; · ходьба на
  внутренней стороне стопы · ходьба «гусиным шагом» · прыгаем как мячики Упражнения для развития ловкости и баланса:
· приставные шаги правым боком;
· то же левым боком;
· бег спиной вперед.

Шагом восстанавливаем дыхание (вдох, выдох)

 Комплекс упражнений на гимнастической скамейке:
1) И.п.- стоя левым боком к скамейке, левая нога
  прямая на скамейке, правая на полу, руки за головой; 1-2-два наклона влево,
  3-4-два наклона вправо;
2) То же, стоя правым боком;
3) И.п.-сесть на пол, спиной к скамейке, руки на
  скамейку, 1-2-выпрямляя руки, упорлёжа сзади, 3-4-и.п.
4) И.п.-упор лёжа, руки на скамейку, 1-2- мах правой
  ногой назад, 3-4-и.п

Ознакомить учащихся с целью и задачами урока через
  разгадывание загадки о гимнастике:
Лента,
  мяч, бревно и брусья,
Кольца
  с ними рядом.
Перечислить
  не берусь я
Множество
  снарядов.
Красоту
  и пластику
Дарит
  нам...

и наводящие вопросы.
Настрой на урок. Подготовить организм занимающихся к
  работе в основной части урока.

 Следить за синхронным выполнением упражнения.
  Упражнения выполнить 2 раза.
В процессе бега следить за соблюдением дистанции и
  темпа бега.

При выполнении упражнений организуем анализ
  правильности выполнения упражнений партнером.

После бега поделить класс на группы. У каждой пары
  скамеек равное количество учащихся. Наклон делать глубже, ноги в коленях не
  сгибать. Следить за правильным выполнением наклона согнувшись с прямыми
  ногами. Следить за правильной осанкой.

формирование интереса

Установить роль разминки на занятиях
  гимнастикой.

Умение выполнять физические
  упражнения для развития мышц

Безопасное поведение во время
  выполнения задания

Самостоятельно формулируют цели и задачи выстраивают
  комплекс упражнений для улучшения осанки с помощью памятки и инструкций
  учителя.

Сознательное выполнение определённых
  упражнений.

Определить последовательность и приоритет разминки
  мышечных групп

Выполняют команды учителя, контролируют свои
  действия согласно инструкции учителя

Весь класс во фронтальном режиме
  слушает учителя.

Планировать путь достижения цели,
  ставить познавательные задачи

Произвольно строим речевое
  проговаривание упражнений за учителем при проведении разминки

Обсудить ход предстоящей разминки

Деятельность направлена на
  продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками при
  работе, так и с учителем

Основной
Сегодня мы с вами будем
  совершенствовать ранее изученные акробатические соединения.

Совершенствуем хождение по
  гимнастическому бревну.
Ходьба по гимнастическому бревну.
1. Вскок на бревно. Пройти по бревну.

2. Второй проход добавляем элементы.
3.Соскок прогнувшись.

Упражнения акробатики:
1) «ласточка»
2) в кувырок вперёд; *
3) кувырок назад;*
 4) стойка на лопатках с руками и без
  помощи рук; 5) мост из положения лёжа; 6) лечь на живот упражнение «лодочка»,

7) акробатическое соединение:
И.п.-о.с., рук вверх-в стороны, 1-
  шаг правой (левой) вперёд,
2- «ласточка»,
3- Два кувырка вперёд в упор присев,
  *
4- Два кувырка назад; *
5- перекат назад в группировке,
6- стойка на лопатках,
7- руки на пол, стойка без помощи
  рук,
8- «мост» из положения лёжа, 9-
  Переход в сторону в упор лежа
10- лечь на живот упражнение
  «лодочка»
*кувырки выполняются, если
  позволяет зрительный диагноз

Упражнение для мышц брюшного пресса:
· поднимание прямых и согнутых ног в висе на
  гимнастической стенке.
· упражнение на пресс, для мышц брюшного пресса · на заднюю поверхность спины - отжимание от пола (мальчики) - отжимание
  от скамейки (девочки)

Эстафета

Проведение краткого инструктажа,
  руководство работой, коррекция действий (по мере необходимости).

Все элементы акробатики сначала
  выполняются по отдельности фронтальным способом все вместе по команде учителя
  или командира отделения, либо каждый повторяет индивидуально по заранее
  подготовленным карточкам. Каждый элемент выполняется по 2-3 раза. всё акробатическое
  соединение выполняется 2 раза. Обратить внимание на осанку и чёткое слитное
  выполнение упражнения. Помогает и поправляет:
 - У вас все получилось, вы молодцы!
  Но нам есть, к чему стремится, чтобы быть сильными, здоровыми, ловкими и
  красивыми.

Все виды занятий выполняются
  поточно-групповым методом. После выполнения каждого упражнения отделение
  осуществляет переход на следующий вид упражнения по команде учителя, который
  отслеживает время прохождение каждого снаряда. После смены каждое отделение
  выполняет на гимн. стенке фронтально упражнения для пресса по команде
  учителя. Сделать три подхода к гимн. Стенке.

Перестроение. В две колонны
  Выполнение по команде учителя по свистку.

Соблюдение правил выполнения
  заданного двигательного действия, проявление дисциплинированности.

Положительное отношение к занятиям
  двигательной деятельностью.  Внимательно относится к собственным переживаниям
  при допущении ошибок.
Развитие координационных способностей в сложных
  двигательных действиях Развитие чувства ритма.

Постоянно совершенствовать элементы, улучшая общую
  согласованность их выполнения.

 Развитие доброжелательного отношения к учителю и
  товарищам;

Активное включение в выполнение двигательного
  действия; развитие внимания.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей и коллективной деятельности

Эстафета на внимательность и быстроту реакции.

Умение регулировать свои действия,
  взаимодействовать в группе

Принимать инструкцию учителя, чётко
  ей следовать.
Осуществлять контроль за техникой
  выполнения упражнения. Оценивать выполнение двигательных действий согласно
  поставленным задачам. Сохранять учебную цель и задачу; осуществлять
  самоконтроль.

Осуществлять самоконтроль, выявлять
  отклонения от эталона.

Умение собраться, настроиться на
  деятельность.

Самоконтроль правильности выполнения
  упражнений

Владения знаниями об индивидуальных
  особенностях физического развития и физической подготовки в соответствии с
  возрастным нормативом.
Умение анализировать, выделять и
  формулировать задачу .Формировать мыслительные операции по каждому из
  разучиваемых элементов и соединение их в целое.

Умение выделять необходимую
  информацию.

Осуществлять актуализацию полученных
  ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте.

Анализ полученной информации

Умение сосредоточиться для достижения цели.

Распределение функций обучающихся во
  время работы по местам занятий. Взаимодействие со сверстниками на принципах
  взаимоуважения и взаимопомощи.
Развиваем умение выразить свою мысль
  по поводу освоения технических приёмов и действий одноклассникам. Уметь
  договариваться в совместной деятельности, взаимодействовать со сверстниками.
  Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время
  учебной деятельности. Формирование умения работать в группе; договариваться;
  контролировать действия партнёра

Умение заметить достоинства и
  недостатки своего исполнения движений

Оказывать посильную помощь и
  моральную поддержку сверстникам

Заключительный - рефлексия Анализ выполнения УЗ обучающимися, рефлексия,
  домашнее задание Учитель задаёт вопросы:
1. Как мы развиваем физическую силу?
2. Через какие упражнения?
Техника — это самый главный элемент
  физической силы по своим потенциальным возможностям. Техника – это искусство
  рационального использования ресурсов всего тела для создания момента силы в
  нужном направлении.
· какие упражнения вы сегодня выполняли на уроке?
 · оцените свою
  работу на уроке. Составьте комплекс упражнений для поддержания физической
  силы

Восстанавливаем пульс, дыхание.
  Проверяем степень усвоения обучающимися УЗ.
Для того чтобы сохранять и укреплять
  здоровье, необходимо знать, как работает организм. Важно соблюдать правила
  ЗОЖ (режим дня, правильное питание, занятие физкультурой, отсутствие вредных
  привычек и т. д.)
Ставим УЗ на дом

Определить собственные ощущения при
  освоении учебной задачи на уроке.

Осознать нужность домашнего задания

Условия, необходимые для достижения
  поставленной цели

Определить смысл поставленной на
  уроке УЗ

Оценивают свою работу на уроке,
  прослушивают оценку учителя. Вычленять новые знания. Объяснять понятие
  «Осанка»

Формируем умение выделять основные
  признаки сравнения выполнения УЗ.

Обсуждают работу на уроке.

Повторяют новые полученные знания на
  уроке. Оценивают свою деятельность

Обеспечиваем социальную компетентность
  и учёт позиции других людей.

 Отвечают на вопросы учителя,
  формулируют понятие «Физическая сила»

Слушают одноклассников, активно
  участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают своё мнение об итогах
  работы на уроке

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Биология. Основы безопасности
  жизнедеятельности

Индивидуальная, групповая (по
  отделениям), фронтальная, поточная

Учебник Физическая культура.5-7
  класс: под общ. редакцией В.И.Ляха

file_name: технологическая карта 5 класс физ-ра.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Через какие упражнения? 2.Разминка:

alt: Учитель задаёт вопросы: 1.

alt: Осознать нужность домашнего задания


extracted_text:
Урок
химии в 11 классе (профильный уровень)
Соли.
Классификация, номенклатура. Свойства солей.

Цель урока: систематизировать имеющиеся знания и получить новые знания о
солях.

     Образовательная
задача: закрепить и расширить знания о строении, номенклатуре,
классификации и свойствах солей, рассмотреть значение важнейших представителей
класса в природе и жизни человека.
     Развивающая задача: совершенствовать умения учащихся
анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи между строением и
свойствами.
     Воспитательная задача: Развивать творческие
способности, социальную активность учащихся через установление межпредметных
связей химии с биологией, экологией, медициной, историей, литературой.
     Оборудование урока: м/м проектор, экран,
карточки с формулами солей, штативы для пробирок, пробирки, предметы (пищевая
сода, мел, скелетная кость, малахитовые бусы, жемчужный браслет, яичная
скорлупа, мыло).
     Реактивы: растворы  карбоната натрия,
сульфата меди (II), гидроксида натрия, хлорида
натрия, соляной кислоты, хлорид железа (III),
роданид калия, железный гвоздь, вода.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Первичная актуализация имеющихся знаний.
Блиц-опрос (слайд №1):
Какие классы сложных неорганических веществ вы знаете?
(оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерные оксиды и гидроксиды)
Какие элементы способны образовать амфотерные оксиды и
гидроксиды? Как они называются? Показать их  месторасположение в ПСХЭ.
Дать определение амфотерным оксидам, амфотерным
гидроксидам.
 Только  ли неорганические вещества могут проявлять
амфотерные свойства?
III.
Системная актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
У доски: 1) решение домашней расчетной задачи;
                 2) с помощью уравнение реакций
доказать амфотерность    аминоуксусной кислоты.
Фронтально (слайд №2):
Какая пара веществ  прореагирует  с образованием Na2[Zn(OH)4]
:
а) Na2О
и Zn
б) NaОН
и ZnCl2
в) NaОН
и Zn (OH)2
г) Na2SO4
и
Zn (OH)2
Написать уравнение реакции. Дать название веществам.
IV.
Изучение нового материала.
Погружение в тему, мотивация.
Что объединяет эти предметы (демонстрация предметов):
пищевая сода, мел, скелетная кость, малахитовые бусы, жемчужный браслет, яичная
скорлупа, мыло? (все названные предметы состоят из солей)
Назовите тему урока.
На экране (слайд №3)
Тема урока: Соли
План урока
1. Понятие о солях. Классификация и
номенклатура солей.
2. Строение вещества.
3. Физические свойства.
4. Применение солей
5.  Химические свойства солей.
1) Классификация и номенклатура солей
Слайд №4
Соли

Средние    Кислые   Основные   Двойные   Смешанные
Комплексные

Слайд №5
          Средние соли - это
продукты полного замещения атомов водорода в молекуле кислоты на металл или
продукты полного замещения гидроксид-ионов в молекуле основания кислотными
остатками.
Na2SO4,
K3PO4
Кислые
соли – это продукты неполного замещения атомов водорода в молекулах
многоосновных кислот на металл. (Чем по составу
кислая соль отличается от средней? Ответ: в кислой  соли в кислотном остатке
присутствуют катионы водорода.- При этом в названии соли
появляется приставка гидро-)
NaHSO4,
K2HPO4
Основные
соли – это продукты неполного замещения гидроксид-ионов в молекулах
многокислотных оснований кислотными остатками. (В
составе основной  соли  присутствуют гидроксид-ионы, наличие которых в названии
указывают приставкой гидроксо- к названию катионов)
CuOHCl,
AlOH(NO3)2
Двойные
соли – соли, содержащие два катиона

KAl(SO4)2

Смешанные
соли – соли, содержащие два аниона
             Са(ОСl)Сl   или    CaOCl2

Комплексные
соли
– соли,
содержащие ион комплексообразователя, связанный с лигандами
         Na[Al(OH)4]

Задание
(промежуточное (попунктное) закрепление знаний)
 Слайд
№5

К
средним солям относится каждое из двух веществ
1.     Fe(OH)2Cl
и Fe(HSO4)2

2.      MgCl2
и
Mg(OH)NO3
3.     KHCO3
и NaHSiO3

4.     K3PO4 и BaSiO3

Установите
соответствие между формулой соли и её названием:
А)
CuSO4
1) гидросульфат натрия
Б)
(CuOH)2CO3                 2)
сульфат меди (II)
В)
KAl(SO4)2                     3)
карбонат гидроксомеди (II)
Г)
NaHSO4
4) сульфат алюминия калия

   5) тетрагидроксокупрат натрия

Установите
соответствие между  солью и классом (группой) солей, к которому она
принадлежит.
А)
Вa(OCl)Cl
1) основные
Б)
NaH2PO4                                    2)
кислые

В)
Al(OH)SO4
                              3) средние
Г)
Fe(SCN)2
  4)
двойные

      5) смешанные
Формулы
только основных солей указаны в ряду,
1.     KHCO3,
Na2Cr2O7, (CUOH)2SO4
2.     CuCl2,
NaHSO3, (AlOH)Cl2
3.     Ca(HCO3)2,
ZnS, (FeOH)Cl
4.     (FeOH)NO3,
(CuOH)2CO3, MgOHCl

2. Строение вещества.
Беседа по вопросам:
Какой вид химической связи характерен для солей? (ионный)
Какой тип кристаллической решетки характерен для
солей? (ионная кристаллическая решетка)
Зная тип химической связи и тип кристаллической
решетки солей, предскажите их физические свойства  (высокая температура
плавления, твердые при стандартных и нормальных условиях,  растворимые и
нерастворимые в воде).
Учитель: имеют разные цвета (демонстрация солей +
слайд №6)
 Какое значение соли играют в жизни человека?
Видео (слайд №7)
3. Химические свойства
Давайте вспомним, с какими веществами взаимодействуют
соли?
Беседа с составлением кластера.
Обсудим условия протекания этих реакций (составление
конспекта на основе содержимого слайда №7):
1. Соль    +    металл                     новая соль   +
  новый металл
   (раств-мая)      (более акт.)
2. Соль     +    основание               новая соль
+   новое основание
  (раств-мая)            (щелочь)
                (один из продуктов - осадок)
3. Соль     +     кислота                   новая
соль    +   новая кислота
                                 (более
активная)                       (один из продуктов – слабый электролит)
4. Соль     +    кислотный оксид       новая соль +
новый кислотный оксид
                       (более активной
кислоты)                         (один из продуктов – слабый электролит)
5.  Соль                                  основный
оксид    +     кислотный оксид
(нераств. соль нестойкой кислоты)
6. Соль + соль      новая соль + новая соль
7.  Гидролиз  (расщепление водой с образованием слабого
электролита)
V.
Обобщение и систематизация знаний.
Задание№1 (лабораторный опыт) Слайд №8
С какими из предложенных веществ
NaOH, HCl, Fe,
NaCl, H2O,
фенолфталеин
будет реагировать
1 вариант: CuSO4
2 вариант:  Na2CO3
Составить уравнения в молекулярном и ионном видах.
Взаимопроверка.
Задание №2 (лабораторный опыт)
Сообщение учащегося об использование солей для
обнаружения ионов.
Обнаружить в одном из растворов ионы железа (III).
Записать уравнение в ионном виде.
Задание №3
Слайд №9
Осуществить схему превращений
CO2
NaOH
Na2CO3
CaCO3
Задание №4
Прием «Наглая ложь»
 Недавно в одном журнале была опубликована статья.
Она пестрела массой ошибок. Вам необходимо сейчас их выявить.
Слайд №10
Малахит -
ценный ювелирно-поделочный камень. Этот оксид  является одним из самых
популярных ювелирных и декоративных камней.
В древности
его считали камнем врачей и ученых, символом исполнения желаний. В Древнем
Египте женщины раствором малахитовой зелени удлиняли глаза, порошком малахита
наносили зеленые тени.
Малахит —
основной карбонат меди всех оттенков зеленого цвета. Его химическая формула –
(СиОН)СО. Систематическое название – гидрокарбонат меди(II). Твердость 3,5 – 4. Имеет
атомную кристаллическую решетку. Устойчив к воздействию кислот.
Особенно
ценится малахит из медных месторождений на Урале близ Екатеринбурга - именно
здесь добывался малахит для облицовки каминов, столешниц, пилястров и ваз
Малахитового зала Зимнего дворца. В Малахитовом зале Эрмитажа хранится более
200 изделий из малахита. Колонны из малахита установлены в алтарной части
Исаакиевского собора в Санкт-Петербурге.

VI. Рефлексия. Составление
синквейна к понятию «соли»
Оценивание. Домашнее задание.

alt: Слайд №5 С редние соли - это продукты полного замещения атомов водорода в молекуле кислоты на металл или продукты полного замещения гидроксид-ионов в молекуле основания…

alt: В) KAl ( SO 4 ) 2 3) карбонат гидроксомеди (

alt: CO 2 NaOH

title: химия


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«ДС № 250 г. Челябинска»
Воспитатель
Артемьева Т.Г.

Конспект непосредственной образовательной деятельности
по формированию элементарных математических
представлений
На тему: «Заколдованный лес»
 в средней группе.

Тема:
«Заколдованный лес»
Цель:
- закрепление счёта в пределах 5, названий геометрических фигур, признаков
весны.
Задачи:
- закреплять умение считать в пределах 5, уравнивать две группы предметов,
находить нужные блоки по условным обозначениям, строить фигуры из счётных
палочек, признаки весны;
- развивать речь,
логическое мышление, умение работать в команде;
- воспитывать доброжелательность.
Оборудование: игрушка
заяц, бумажные: солнце, дерево, подснежники, птица, медведь; блоки Дьенеша 2
шт., корзинки 2 шт.
Раздаточный материал: карточки-полоски,
коробочки со счётным материалом, конверты с ёлочками по 5 шт. разного размера в
каждом.
Словарная работа:
столько же, самый маленький, больше, ещё больше, ещё больше, самый большой.
Ход занятия:
Дети собираются на ковре.
- Ребята, посмотрите кто
к нам пришёл в гости. (зайка) Как вы думаете, откуда он пришёл? (из леса)
Правильно, и зайка нам хочет что-то сказать, только он боится и скажет мне на
ушко. Я послушаю, что он скажет, а потом вам расскажу. Хорошо?
- Ребята, зайка говорит,
что Снежная королева заколдовала лес, в котором он живёт. И теперь кругом
весна, а у него в лесу зима. А для того, чтобы наступила весна нам нужно
выполнить несколько заданий. Ну что, поможем расколдовать лес?
- Сначала давайте
вспомним, что нужно для того, чтобы стало тепло и растаял снег? (Солнце)
Правильно, сначала мы расколдуем солнце. А для этого нам нужно немного
посчитать. Давайте сядем за столы и откроем коробочки со счётным материалом.
(на столах счетный материал и карточки, разделённые на 2 полоски)
- Первое задание.
Положите на верхней полоске столько квадратов, сколько раз я хлопну в ладоши.
- Сколько квадратов
положили? (3) Почему? (Ответы детей). А теперь на нижней полоске положите
круги, столько же, сколько квадратов и ещё один. Сколько кругов положили? (4)
Почему? (Ответы детей)
- Хорошо, а теперь
сделайте так, чтобы кругов и квадратов стало поровну. Как вы это сделали?
(Ответы детей) Молодцы, вы справились с первым заданием, и расколдовали солнце
(воспитатель вешает на доску солнце), но этого мало.
- Скажите, а что происходит
с растениями весной? (ответы детей) Чтобы расколдовать растения, вам нужно
выполнить ещё одно задание, согласны? У вас на столах лежат конверты.
Посмотрите, что в них. (ёлочки) Достаньте их. Они одинаковые или разные? Чем
они отличатся? (размером)
- Следующее задание.
Разложите ёлочки в порядке возрастания, начиная с самой маленькой. (Дети
выполнят задание) А теперь давайте проверим. Какая ёлочка первая (самая
маленькая). Следующая (больше, ещё больше,ещё больше, самая большая) Молодцы,
вы расколдовали растения. (На доску вешаются дерево и подснежники)
- А что ещё происходит
весной? (Ответы детей) Нам с вами нужно ещё расколдовать птиц.
- Но птицы у нас не
обычные, а математические, это блоки (блоки Дьенеша). Вам нужно заселить птиц в
домики. Для этого мы разделимся на команды. Подойдите пожалуйста к столам. Первый
ряд к маленькому столу, второй к большому. У нас получилось две команды. У вас
на столах коробки с блоками и корзинки. Корзинки – это домики для птиц. Блоки –
это птицы. А какие птицы поселятся в ваших домиках вам подскажут условные
знаки. Они тоже лежат на столах. Итак, начали. (дети выполнят задание)

1
команда                                                                    2
команда

- Давайте проверим
правильно ли выполнили задание. 1 команда, какие птички у вас в домике?
(круглые, толстые) Проверяем. 2 команда, а у вас? (большие, синие) Проверяем.
Молодцы, вы справились с заданием и расколдовали птиц. (на доску вешается
птица)
- Нам осталось выполнить
последнее задание и расколдовать зверей. Давайте вернёмся обратно за столы.
Чтобы расколдовать зверей, нам нужно построить для них домики из счетных
палочек. Давайте построим домики. Из каких фигур состоит домик? (квадрат и
треугольник). Правильно. (на доску вешается медведь) Вот мы и выполнили все
задания и расколдовали лес.
- Зайка, ты доволен? (Да,
спасибо ребята, я побегу домой в лес)
- Ребята, зайка убежал, а
мы давайте вспомним, что сегодня делали на занятии?
- Вам понравилось? Наше
занятие закончилось, всем спасибо. А теперь давайте приведём в порядок свои
рабочие места.

file_name: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе.docx

alt: Ну что, поможем расколдовать лес? -

alt: Корзинки – это домики для птиц