extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Шитина М.Р.
Класс: 5
Тема: «Common verbs»

Цели для учителя

 Образовательные:
1Активизировать лексику по теме «Common verbs»
2 Активизировать навыки учащихся в употреблении существительных,
  прилагательных, глаголов на заданную тему.
Развивающие:

     1. Развивать фонематический слух
     2.  Развивать навыки и умения аудирования, чтения,
  говорения.
3Развивать
  внимание, память, языковую догадку, воображение.
4Формировать
  социокультурную компетенцию учащихся
5Развивать
  умение давать самооценку своей деятельности.
Воспитательные :
1.
  Воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения
  друг к
 другу, организованность.
2.Воспитывать
  интерес к изучаемому предмету.
3.Формировать
  умения работать индивидуально, в парах и группах

Тип урока:

Урок актуализации знаний и умений.

Форма урока :

Традиционный урок

 Технологии:

здоровьесбережения,
  коммуникативно-ориентированного обучения,
  поэтапного формирования умственных действий,
  развивающего обучения,
коммуникационно-информационного обучения,
  игровые.

Оборудование:

·
  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс. Английский язык.

5
  класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: ExpressPublishing :
  Просвещение, 2017
·
  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс. Английский язык.

Рабочая
  тетрадь 5 класс – М.: ExpressPublishing : Просвещение, 2017
·
  Наглядный материал
·
  Мультимедийный проектор
·
  Цветные карандаши
·
  Материал для рефлексии (карточки)
·
  опорные карточки с названием школьных принадлежностей и
предметов

Формы контроля

Устный. Самоконтроль.

 Приемы опроса :

Устный фронтальный.
Групповой.
Устный с использованием  ИКТ.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД:

1
Мотивация к учебной деятельности
Постановка цели урока.

Good morning, boys and girls. Nice to see again.

-Look at the screen.
 What can you see herе?
-What are we are going to speak about?
Name they, please.
 We will remember the school subjects.

Good morning. Nice to see again toо.

 We can see the verbs and school subjects.

   Коммуникативные
вести элементарный диалог в ситуации общения.

Регулятивные: понимать цели и задачи учебной
  деятельности

2 Актуализация знаний

First I want you to do write and remember scheme of the word to
  be in affirmative and negative sentences.

Дети называют  схему образования глагола to be.

Коммуникативные: использовать в речи
  изученные
лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные: выполнять учебные действия
  в материали
зованной, громко-речевой и умственной форме

3.Организация пробного действия  и фиксация затруднений в
  пробном действии  .

Today I want you to read and translate the words one by one
  (ex.1 p.22). Let's go!

Закрепление материала:
Ex. 1 b p.22.

ex.1 p.22

Where are they?

Коммуникативные:  использовать речь для
  регуляции
своих действий.

Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии
 с задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен
нем плане.
Познавательные: пользоваться наглядными
  средствами
предъявления языкового материала.

4 Построение проекта выхода из затруднения.

Как вы думаете, вы правильно назвали слова?

  Какую цель поставите перед собой?

Дети сообщают, что они не уверены, что назвали слова правильно.

Познавательные: осуществлять выбор
  наиболее
 эффективных способов решения задач в зависимости от
 конкретных условий.

  Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии
 с задачей.

Физкульт минутка

Ученики выполняют зарядку.

I can swim like a fish. I can run like a rabbit.
 I can jump like a kangaroo. I can sing like a bird.
 I can walk like a cat. I can do.
 He can do. She can do too.

5. Реализация проекта выхода из затруднения

Коммуникативные: уметь договариваться о
  распределении
 функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: осваивать способы решения
  проблем
творческого и поискового характера.

 Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой
 информации для выполнения учебного задания.

6. Первичное закрепление   во внешние знания.

 Эталон перед нами. Значит цель достигнута?

Давайте закрепим новые знания и потренируем их применение.

What have you done today?
Open your books at pg.23 Ex.1

Yes, of course.

Коммуникативные: адекватно использовать в
  речи
изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией
 общения.

Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной,
громко-речевой и умственной форме.

Познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии
 с задачами коммуникации.

7. Самостоятельная работа.

I want you to work in groups. Do you remember rules of working
  in pairs?

Now let’s speak about your schoolbag: what does it contain?

Дети проговаривают правила работы в парах.

Дети работают в парах.

Коммуникативные: слушать и понимать текст,
  содержащий
 языковой материал и  отдельные новые слова.

 Регулятивные: осваивать способы решения
  проблем
  творческого  и поискового характера.

Познавательные: владеть основами смыслового
  восприятия
 художественных и познавательных текстов( фильмов), уметь
 выделять существенную информацию из   предъявляемого
 материала.

8. Рефлексия

The lesson is over.
 Ребята, дополните предложения.
 Сегодня на уроке мы повторили……
Мы узнали……
Мы научились……
Самым интересным мне показался тот момент, когда….
Трудным для меня было…….
Вам урок понравился?

Ученики  дополняют предложения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный
  контроль в
 совместной деятельности.

  Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действия после его завершения
на основе оценки и с учетом характера сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать начальными формами  познавательной и личностной
  рефлексии.

9.Оценка деятельности учащихся .
Домашнее задание

You are very nice and clever! Thank you for the lesson.
Your marks are…….
Good bye.
      Your home task is to learn the words from ex.1 p.23 and
  the ex. 2 pg. 23 in writing.

    Good bye.

file_name: Технологическая карта урока Common verbs Ваулна 5 класс.docx

alt: Формы контроля Устный. Самоконтроль

alt: Первичное закрепление во внешние знания

title: Технологическая карта урока Common verbs. Ваулина. 5 класс.


extracted_text:
Составить и решить задачи по готовым чертежам на правило
левой руки из закона Ампера для недостающих параметров (пояснение: в некоторых
чертежах стрелочки нарисованы под углом вниз или вверх - это означает в
изометрической проекции направления перпендикулярные плоскости. Если стрелочка
направлена вниз, то направление перпендикулярно плоскости «к нам», если
стрелочка направлена вверх, то направление перпендикулярно плоскости «от
нас»,

file_name: Ф11_Ампер_зЛевой руки.docx

intro: Карточки рассматриваю всевозможные ситуации расположения направления тока в проводнике, направления вектора магнитной индукции и силы Ампера. Составить и решить задачи по готовым чертежам на правило левой руки из закона Ампера для недостающих параметров (пояснение: в некоторых чертежах стрелочки нарисованы под углом вниз или вверх - это означает в изометрической проекции направления перпендикулярные плоскости. Если стрелочка направлена вниз, то направление перпендикулярно плоскости «к нам», если стрелочка направлена вверх, то направление перпендикулярно плоскости «от нас»

физика

group: Дисциплины

title: Карточки-задания на правило левой руки из закона Ампера


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение детский сад   с. Мандрово Валуйского
района Белгородской области

Консультация для
педагогов
«Сказкотерапия»

Подготовил:
Чуприна Т.В.
воспитатель

«Сказки могут помочь воспитать ум, дать
ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь
ребёнку узнать мир и одарить его воображение».
Д.
Родари.
Развитие речи становится всё более актуальной
проблемой в нашем обществе.
Предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой
катастрофы создают такие явления как неуклонно снижающийся уровень общей и
бытовой культуры, широкое распространение бульварной литературы,
агрессивно-примитивная речь телевизионной рекламы, зарубежных боевиков и
мультфильмов.
На современном этапе поиск новых форм и методов
обучения, развития и воспитания детей – один из насущных вопросов дошкольной
педагогики. В настоящее время наблюдается повышенное внимание к развитию
личности ребёнка. Это связывает возможность обновления и качественного
улучшения его речевого развития. Показатели речи и свойства личности
взаимосвязаны и они должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о
своевременном и гармоничном развитии ребёнка. Сказка как жанр художественной
литературы находит применение в различных областях работы с детьми –
дошкольниками, имеющими ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.
Совокупность различных методов и приёмов, предметная среда, общение являются
внутренними движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но
при этом необходима опора на сказку, которая исключает нравоучительность и
включает игровое общение. При использовании сказко терапии в развитии речи
создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка,
происходит совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой
стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие
диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного,
слухового и моторного анализаторов. Вместе с тем, на занятиях создаётся
благоприятная психологическая атмосфера, обогащение эмоционально – чувственной
сферы ребёнка, а также приобщение детей к народному творчеству. Умственное
развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления,
которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда,
когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности,
с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки.
Четыре-пять лет - апогей сказочного мышления. Сказка - это такая знаковая
система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.
У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-5 лет наиболее
понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных.
В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко
перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. Начиная с 5 лет, ребенок
идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами,
Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим
удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях
содержится рассказ о том, как человек познает мир.
Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.
Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации,
характерной для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка,
доступный для осмысления детям старшего дошкольного возраста. Структура сказко терапевтического
занятия содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную
часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для
развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная
структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с
метафорой. Работа со сказкой строится следующим образом: 1) чтение или рассказ
самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен,
что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все что он ни говорит не
должно подвергаться осуждению. 2) рисунок наиболее значимого для ребенка
отрывка; 3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно
выбирает для себя "исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль
сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.
Эффект на занятии достигается сочетанием трех составляющих образа сказки,
сказочной атмосферы: музыкальный образ сказки, образ сказочного пространства
(светотехнические эффекты), собственно рассказывание сказки и демонстрация
персонажей сказки в настольном театре. Что могут дать такие сказки для детей?
Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители
на его стороне. Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: "ищи силы
для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь
трудности", т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.
В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо
только его поискать. В сказочных историях можно выделить следующие группы тем,
которые они поднимают: 1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и
родителями). 2.Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение -
результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом
доказать обратное. 3.Страхи и тревоги по самым различным поводам. 4.Проблемы,
связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью
обходиться без мамы, быть самостоятельным. В результате сказкотерапии, ребенок
чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Сказка помогает
ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных
процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения
узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними.
Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь
между событиями и строить речевые умозаключения, связывать сказки с
приобретённым опытом и знаниями. У детей совершенствуется выразительность речи
в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас. Для
успешного осуществления коррекционно – развивающей работы с сказки; При подборе
материала для работы с детьми, стараемся руководствоваться эмоциональной и
нравственной содержательностью заданий, их влиянием на развитие не только речи,
но и его личности в целом. Ведь сказка учит отличать зло и добро, не отвечать
злом на зло, а следовать дорогой добра. Сказка призывает не быть равнодушным к
чужому горю, воспитывать в себе честность, трудолюбие, доброжелательность –
главные общечеловеческие ценности. Сказкотерапиянаправлена на повышение детской
самооценки, увеличение словарного запаса детей, на развитие их воображения и
мышления. Сказкотерапия - это: 1. процесс поиска смысла, расшифровка знаний о
мире о системе взаимоотношений в нём; 2. процесс переноса сказочных символов в
реальность; 3. созерцание, раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление
прожитого, моделирование будущего; процесс подбора каждому ребенку своей
особенной сказки; 4. терапия средой, особой сказочной обстановкой; 5. выявление
и развитие творческих способностей; 6. снижение уровня тревожности и
агрессивности; 7. развитие способности к эмоциональной регуляции и
естесственной коммуникации; 8. развитие умения преодолевать трудности и страхи;
9. формирование навыков адекватного выражения эмоций; 10. укрепление союза
"Ребенок-Родитель-Педагог"; Задачи развития речи детей решаются с
помощью: - перессказывания сказок; -рассказывания сказок от третьего лица; -
группового рассказывания сказок; -рассказывания сказок по кругу, сочинения
сказок. В педагогической работе особую роль отводим просвещению родителей.
Рассказываем о роли сказки в развитии речи и становлении личности детей.
Консультируем по использованию сказки как средства нравственного воспитания
подрастающего поколения. Разъясняем им о значимости семейного чтения,
подчёркиваем его весомый вклад при формировании у ребёнка нравственно ценных
ориентиров на основе нравственно положительных эмоциях. Такая работа в
дальнейшем влияет на развитие словесного творчества будущих школьников при
стремлении сочинять свои собственные сказки. Чтение и обсуждение сказок
становится доброй семейной традицией, создает тёплую задушевную атмосферу в
доме. В детском саду разнообразие методов и приёмов, используемых в
коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного возраста, позволяет
варьировать задания, обогащать содержание и формы работы, использовать материал
как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в режимных
моментах для развития речи. Сказкотерапиянаправлена на повышение детской
самооценки, увеличение словарного запаса детей, на развитие их воображения и
мышления.

file_name: КонсультациСказкотерап.docx


extracted_text:
«1С:Бухгалтерия 8»: ведение учета входящего и исходящего
НДС

В программе для учета НДС используются такие понятия, как
ожидаемый и подтвержденный НДС. Предлагаем познакомиться с этими понятиями
поближе и рассмотреть нюансы учета входящего и исходящего НДС.

Ядвига Сорокина, ведущий консультант-аналитик
по внедрению систем на базе «1С:Предприятие 8», внедренческий центр ABBYY
Украина

В программе момент возникновения базы налогообложения определяется
по первичным товарно-денежным документам. В соответствии с налоговыми
параметрами в этих документах фиксируется предполагаемое значение НДС —
ожидаемый НДС. Полученные и выписанные налоговые документы дают основание для
включения предполагаемых (ожидаемых) сумм НДС в отчетность по НДС и в расчеты с
бюджетом. То есть при выписке либо получении налоговых документов
регистрируется подтвержденный НДС.

Входящий НДС
Хозяйственные операции приобретения товаров и услуг относятся к
операциям по входящему НДС. Для получения права на налоговый кредит
нужно определить налоговый статус хозяйственной операции, другими словами,
будут ли получаемые активы и услуги использоваться в хозяйственной деятельности
предприятия (реквизит «Налоговое назначение» (рис. 1)). Документом, который
служит основанием для формирования входящего ожидаемого НДС, может быть
«Поступление товаров и услуг» или «Платежное поручение исходящее».
По ожидаемому входящему НДС проводка формируется в дебет счета
6442 «Налоговый кредит неподтвержденный». Так, на рис. 1 мы видим бухгалтерские
проводки, которые формирует документ «Поступление товаров и услуг».
При регистрации полученной от поставщика налоговой накладной
налоговый кредит считается подтвержденным и формируется проводка Дт 6412 — Кт
6442 (рис. 2). В результате налоговый кредит становится подтвержденным. Для
корректного заполнения документа «Регистрация входящего налогового документа»
(РВНД) рекомендуется создавать документ вводом на основании документа
поступления или оплаты.

Обращаем внимание, что регистрация грузовой таможенной декларации
(ГТД) не требует формирования налоговых документов. Начисленный при импорте НДС
(проводка в дебет счета 6412) является фактическим без дополнительного
подтверждения.

Исходящий НДС
Для исходящего НДС используется такой же принцип. Сумма по
ожидаемому НДС — налоговым обязательствам — накапливается по кредиту счета 6432
«Налоговые обязательства неподтвержденные» и формируется первичными
документами, отражающими хозяйственные операции. При выписке налоговой
накладной обязательства становятся подтвержденными. Контроль кредитового
остатка на счете 6432 позволяет увидеть, все ли налоговые накладные выписаны за
определенный период.
Счета неподтвержденного НДС (6432 «Налоговые обязательства неподтвержденные»
и 6442 «Налоговый кредит неподтвержденный») добавлены в конфигурации для того,
чтобы сопоставлять предполагаемые и фактические значения НДС, обеспечивая тем
самым дополнительную проверку ведения учета. При правильном оформлении
налоговых документов в конце учетного периода остатков по счету предполагаемого
НДС 6432 быть не должно. Но остаток по счету 6442 может быть, если налоговая
накладная от поставщика не получена. Более точный анализ проводится с
использованием специализированных отчетов — «Проверка суммы входящего НДС» и
«Проверка суммы обязательств по НДС».

Анализ входящего и исходящего НДС
Учет входящего и исходящего НДС ведется в программе в разрезе
организаций, контрагентов, договоров и первичных документов (если выполнены
соответствующие настройки договора).
Информация о значениях различных параметров учета НДС при
оформлении хозяйственных операций фиксируется в специальных регистрах
накопления. Данные этих регистров используются для контроля правильности и
полноты регистрации сумм НДС в конце периода с помощью специализированных
отчетов.
Отчет «Проверка суммы входящего НДС» позволяет провести анализ
сумм входящего НДС за произвольный период и проанализировать соответствие сумм
НДС суммам зарегистрированных налоговых документов. При этом сумма входящего
НДС определяется в соответствии с моментами определения налоговой базы,
указанными в договоре взаиморасчетов. Также есть возможность выводить
информацию о дате возникновения налогового кредита и о документах, влиявших на
взаиморасчеты. Отчет выглядит слегка громоздким, но его можно получить в более
удобной форме, если использовать разные варианты настроек, которые потом можно
сохранить.
Вот один из примеров настройки отчета. Оставим в отчете только два
показателя, для контроля этого будет достаточно.
В закладке «Группировки» удаляем аналитику, которая нам не нужна
(рис. 3). Признак «Амортизируется» необходим для выделения налогового кредита
по закупке необоротных активов и корректного заполнения приложения №5
Декларации по НДС. Если налоговый учет по всем договорам ведется по первому
событию, то этот вид группировки — «Момент возникновения обязательств» — тоже
можно удалить. Не забываем о возможности передвижения группировок с помощью
стрелок.

На этом закончим настройку отчета и сформируем его. Для
наглядности выберем поставщика, у которого покупаем товар по разным ставкам НДС
(рис. 4).

Чтобы сохранить созданные настройки отчета, нажмем кнопку .
Отчет «Проверка суммы обязательств по НДС» настраиваем аналогично,
только дату документа в группировках поднимаем на самый высокий уровень и
устанавливаем сортировку по датам (рис. 5).

Старайтесь использовать специализированные отчеты. Это позволит
вам избежать ошибок и существенно облегчит работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ведения учета входящих и исходящих НДС.docx

alt: Анализ входящего и исходящего

title: ведения учета входящих и исходящих НДС


extracted_text:
Дидактический
материал по географии к разделу
«Африка»
- 8 класс.
Вид
контроля: текущий (тематический)
Назначение
дидактического материала: оценить уровень освоения каждым
учащимся 8 класса содержания раздела «Африка»
Содержание
заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «География», а
также содержанием раздела «Мировой океан», учебника «География материков и
океанов» 8 класс под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной М. «Просвещение»
2018 г.

Задание
1.

Выбери
правильный ответ.
Материк Африка – это…
1)
самый
холодный материк на Земле;
2)
самый
жаркий материк на Земле;
3)
самый
маленький материк на Земле.

Задание
2.

Выбери
правильный ответ.
Сахара
- это...
1)
степь;
2)
саванна;
3)
пустыня.

Задание
3.
Рассмотри иллюстрацию. Определи, плод какой пальмы на ней
изображен

1)
финиковой
пальмы;
2)
масличной
пальмы;
3)
кокосовой
пальмы.
Задание
4.

Определите
природную зону Африки по описанию (нужное подчеркни):

Равнина
с высокой травянистой растительностью и редкими деревьями. В климате
наблюдаются два сезона – сухой и влажный – саванна, пустыня, тропический
лес.
Песчаная,
глинистая или каменистая земля, опалённая солнцем. Дуют постоянные сухие ветры,
по несколько лет не бывает дождей – саванна, пустыня, тропический лес.
Полоса
вечного лета вдоль экватора. Обилие тепла и влаги. Разнообразие растительного и
животного мира – саванна, пустыня, тропический лес.
Задание
5.
Соотнеси (соедини
стрелками) страны Африки с их столицами.

Страна

Столица

Египет

Киншаса

Эфиопия

Абуджа

Танзания

Додома

Нигерия

Аддис-Абеба

Демократическая
  Республика Конго

Каир

Задание
5.
Соотнеси животных с зоной их обитания

саванна

пустыня

тропический
  лес

Задание 6.
Найди данные слова.

Задание 7.
Реши кроссворд.

file_name: Дидактический материал по географии к разделу ,,Африка,, - 8 класс.docx

alt: Задание 4. Определите природную зону

alt: Задание 6. Найди данные слова


extracted_text:
Классный час на тему «Здоровый образ жизни».
Цели: сформировать у обучающихся потребность в здоровом
образе жизни.
Задачи:
побуждать
детей к соблюдению навыков здорового образа жизни;
содействовать
воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье
семьи и общества.
развивать
навыки работы в группах, коммуникативные способности, внимание, фантазию,
смекалку, творческие способности, речь;
воспитывать
культуру поведения и общения при работе в группах.
Ход
классного часа.
1.
Интерактивная беседа «Что имеем, не храним, потерявши, плачем»
Тема нашего
классного часа – здоровый образ жизни.
Каждый
взрослый человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но
почему-то современная молодёжь в числе главных ценностей называет деньги,
карьеру, любовь, славу, а здоровье ставит только на 7-8 место.
Мудрая
пословица гласит: «Что имеем, не храним, потерявши, плачем». Как вы думаете,
какое отношение эта пословица имеет к теме нашего разговора?
Мы знаем, как
хранить деньги, как сберечь вещи. А знаете ли вы о том, как хранить здоровье?
Издавна
люди при встрече желали друг другу здоровья: «Здравствуйте», «Доброго
здоровья!», спрашивали «Как ваше драгоценное здоровье?»  И это не
случайно. Ведь еще  в Древней Руси говорили: «Здоровье дороже богатства»,
«Здоровье не купишь», «Дал Бог здоровье, а счастье - найдем». Действительно,
здоровье необходимо каждому человеку. А какой смысл в понятие «здоровье »
вкладываете вы?  (Суждения учащихся). Спасибо за интересные
определения, чувствуется, что проблема здоровья находится в поле вашего
внимания.
Сегодня мы
будем говорить о том, что нужно делать, чтобы не жалеть о потерянном здоровье.
2.
Мини-лекция «Что такое здоровье?»
Итак, сегодня
мы говорим о здоровье. Как вы понимаете это слово?
Действительно,
долгие годы здоровье и понималось как отсутствие болезней и физических
недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения. Согласно этой
точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и социальное.
Физическое
здоровье – это состояние правильной работы всего организма. Если человек
физически здоров, то он может все свои текущие обязанности без излишней
усталости. У него достаточно энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать
все необходимые дела дома.
Душевное
здоровье проявляется в том, что человек доволен собой, нравится самому себе
таким, каков он есть, он удовлетворён своими достижениями и может сделать
выводы из своих ошибок. Для поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать,
получать новые впечатления, общаться с друзьями.
Социальное
здоровье проявляется в отношениях с другими людьми. Социально здоровые люди
умеют ладить с окружающими. Они уважают чужие права и могут отстоять свои. Они
поддерживают добрые отношения с родственниками, умеют находить новых друзей,
умеют выразить свои потребности и нужды так, чтобы они стали понятны
окружающим.
Здоровым
можно назвать только такого человека, который обладает всеми тремя видами
здоровья.
3.
«Здоровый образ человека»
Итак,
здоровье – это великая ценность, но многие начинают это понимать, когда
заболеют. Учёные утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет
жизни. А у нас сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему?
Что мешает
людям жить долго?
Главное для
здоровья – это умение человека работать над самим собой, над своим здоровьем.
Все учёные сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ
жизни.
А вот из чего
складывается ЗОЖ, мы узнаем сейчас. Я загадаю 5 загадок, каждая из которых –
фактор здоровья.
1.Равномерное
чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня)
2.Постоянная
тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к
заболеваниям. (Закаливание)
3.Мероприятия,
направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена)
4. Порядок
приёма пищи, её характер и количество (Правильное питание)
5. Активные
действия, в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт)
Итак, что же
у нас получилось. Из чего складывается здоровый образ жизни, который дарит
человеку здоровье и долголетие? Я предлагаю добавить в этот список ещё один
пункт – отсутствие вредных привычек. Вы согласны со мной? Действительно,
человек может выполнять все пункты здорового образа жизни, но одна вредная
привычка, например, курение или алкоголизм, сведёт на нет все его усилия. А
какие ещё вредные привычки есть у человека? Послушаем своих одноклассников.
4.Выступление
учащихся на тему «Вредные привычки»
Токсикомания
- это не
просто вредная, но и очень опасная привычка. «Мания» - это психическая болезнь,
когда человек постоянно думает о чем-то одном. Токсикоман постоянно думает о
яде. «Токсикомания» с латыни так и переводится как «мания к яду» (токсин -
значит яд). Эти яды попадают в организм человека при вдыхании ядовитых паров и
вызывают сильные отравления. Очень быстро появляется привыкание, наступают
изменения в психике, но главное - разрушается здоровье человека, так как яды
постепенно накапливаются в организме.
Наркомания
Наркотики -
отрава еще более серьезная, она рассчитана на простаков, которые, привыкнув к
ним, не смогут без них жить и станут платить большие деньги, чтобы поскорее
умереть. Наркотики нюхают, курят, вкалывают, принимают в виде таблеток. Они
моментально попадают в кровь. Наркомания действует своими ядами сильно и быстро
- буквально с первого раза человек может стать наркоманом! У человека
появляются галлюцинации, кошмары.
Алкоголизм
Еще одна
вредная привычка - пьянство. Пьянство очень быстро перерастает в манию -
алкоголизм. Алкоголь - самый распространенный наркотик, ежегодно убивающий
сотни людей. Это тоже яд, он нарушает работу всех внутренних органов. Пьяный
человек -зрелище отталкивающее. Но алкоголику безразлично мнение окружающих, он
теряет человеческий облик и становится рабом своей вредной привычки. От
алкоголизма страдают не только сами пьяницы, но и близкие им люди: матери,
жены, дети. Огромное количество преступлений совершается на почве пьянства,
разрушается много семей, ломаются судьбы.
Курение
- это
зависимость от наркотика, имя которому никотин. По своей ядовитости никотин
равен синильной кислоте -смертельному яду. Ученые подсчитали, что курильщик
сокращает свою жизнь на б лет. Все органы человеческого тела страдают от
табака. В табаке содержится 1200 ядовитых веществ. Научно доказано, что курение
вызывает 25 заболеваний. У курильщиков плохая память, плохое физическое
здоровье, неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат. Даже внешне
курильщики отличаются от некурящих: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос,
желтеют зубы. От курения страдают некурящие. Половина вредных веществ, которые
есть в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя воздух. Этим воздухом вынуждены
дышать окружающие, которые становятся пассивными курильщиками.
Игромания
- та вредная
привычка начинается безобидно - игровые автоматы, компьютерные игры, карты,
рулетка. А может закончиться разрушением психики, преступлением, даже
самоубийством. Игромания не щадит ни детей, ни взрослых. Даже благоразумные
старушки становятся игроманками и заканчивают свою жизнь в голоде и нищете.
Сквернословие
Сегодня
нередко можно встретить людей, которые уже не ругаются, а разговаривают матом.
А между тем эта вредная привычка - сквернословие - очень опасна для здоровья
человека. Причем вредно не только говорить, но и слушать матерные слова.
Вот такие
вредные привычки могут погубить здоровье человека, нанести организму
колоссальный вред.
5. Правила
здорового образа жизни для учащихся
1. Заниматься
физкультурой 3-5 раз в неделю, не перенапрягаясь интенсивными нагрузками.
Обязательно найти именно для себя способ двигательной активности.
2. Не
переедать и не голодать. Питаться 4-5 раз в день, употребляя в пищу необходимое
для растущего организма количество белков, витаминов и минеральных веществ,
ограничивая себя в жирах и сладком.
3. Не
переутомляться умственной работой. Старайся получать удовлетворение от учебы. А
в свободное время занимайся творчеством.
4.
Доброжелательно относись к людям. Знай и соблюдай правила общения.
5. Выработай
с учетом своих индивидуальных особенностей характера и организма способ отхода
ко сну, позволяющий быстро заснуть и восстановить свои силы.
6. Занимайся
ежедневным закаливанием организма и выбери для себя способы, которые не только
помогают победить простуду, но и доставляют удовольствие.
7. Учись не
поддаваться, когда тебе предложат попробовать сигарету или спиртное.
6. Игра «Счастливый
случай»
Я подготовила
вам игру. В игре 3 тура.
1тур. «Да,
нет, не знаю»
1.Согласны ли
вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? Да 1.Правда, что недостаток
солнца вызывает у людей депрессию? да
2.Верно ли,
что жвачка сохраняет зубы? Нет 2. Правда, что летом можно запастись витаминами
на целый год? нет
3.Верно ли,
что шоколадные батончики входят в 5-ку самых вредных продуктов питания? да
3.Правда, что надо ежедневно выпивать 2стакана молока? Да
4 Правда ли,
что бананы поднимают настроение? да 4Правда, что сладкие напитки входят в 5-ку
самых вредных продуктов питания? да
5.Верно ли,
что от курения ежегодно помирают более 10000 человек? да 5.Правда, что минута
смеха равна 45 минутам пассивного отдыха? Да
6.Верно ли,
что морковь замедляет процесс старения организма? Да 6. Согласны ли вы, что
стресс полезен для здоровья? Нет
7.Правда ли,
что есть безвредные наркотики? Нет 7. Согласны ли вы, что картофельные чипсы
полезны для здоровья? Нет
8.Отказаться
от курения легко? Нет. 8 Верно ли, что от одного укола можно стать наркоманом?
Да
9.Правда, что
большинство людей не курит? да 9.Верно ли, что молодому растущему организму
еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов? Да
10.Правда,
что «совы» любят работать по утрам? нет 10.Верно ли, что сосиски полезны для
здоровья? нет
2 тур.
«Заморочки из бочки»
1.Назовите
комнатное растение, которое: во-первых, съедобно – можно положить 1-2 листочка
в салат или съесть просто так, без приправ; во-вторых, лечит горло, голосовые
связки, заживляет раны, а его сок улучшает пищеварение (каланхоэ)
2.Какое
лекарственное животное пропагандировал Дуремар – персонаж сказки Алексея
Толстого? (Медицинскую пиявку. Они высасывают кровь, снижают кровяное давление,
вырабатывают гирудин, предотвращающее свёртываемость крови)
3.Почему
нельзя собирать ягоды, грибы и лекарственные растения вдоль автомобильных
дорог? (В них накапливаются вредные вещества)
4.В Арктике и
Антарктиде, несмотря на холод, люди мало болеют простудными заболеваниями, а в
средней полосе – часто. Почему? (Воздух там практически стерилен, поскольку
болезнетворные бактерии и вирусы погибают. В средней полосе в воздухе много
вирусов, вызывающие болезни)
3тур
"Народная мудрость гласит"
карточки с
незаконченными пословицами. Задача  – закончить пословицы о здоровье.
Чистота –
(Ответ: залог здоровья.)
Здоровье в
порядке – (Ответ: спасибо зарядке.)
Если хочешь
быть здоров – (Ответ: закаляйся.)
В здоровом
теле – (Ответ: здоровый дух.)
Какие
вы знаете пословицы и поговорки?
 1. Курить
- здоровью вредить.
3.
Здоровье всего дороже.
4.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
5.
Здоров будешь - все добудешь.
7. Разминка

Вот
такой забавный случай!
Поселилась
в ванной туча:
Дождик
льется с потолка
Мне на
спину и бока.
Дождик
теплый, подогретый,
На
полу не видно луж...
Все
ребята любят... (душ).
Просыпаюсь
рано утром
 Вместе
с солнышком румяным,
 Заправляю
сам кроватку,
Быстро
делаю... (зарядку).
Ускользает,
как живое,
Но не
выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится. (Мыло.)
Хвостик
из кости, на спинке - щетинка. (Зубная щетка.)
8.
«Кто быстрее?»
1.
Этого врача его пациенты называют по-короче - ухо-горло-нос. (Лор, или
отоларинголог.)
2
.Этим клеем пчелы чинят соты, а врачи лечат людей. (Прополис, хорош от
бактерий.)
3.
Считалось, что возбудитель этой болезни передается по воздуху на большое
расстояние, поэтому болезнь так и назвали. Что это за болезнь? (Ветрянка.)
4.
Этого пациента пытались вернуть к жизни Сова, фельдшерица Жаба и знахарь
Богомол. Назовите его. (Буратино.)
5.
Первую в мире операцию под наркозом на поле боя провел этот блестящий
врач-хирург. (Н. И. Пирогов в 1847 году придумал наркоз - общее обезболивание,
искусственно вызываемый сон с потерей сознания.)
6. Этот
врачебный прием англичане образно называют «поцелуем жизни». (В больницах
искусственное дыхание обеспечивает сложнейшая аппаратура. А если под рукой
ничего нет? Можно попробовать на грудную клетку нажимать в ритме вдох-выдох. А
можно ртом прямо в легкие воздух вдувать - этот прием и называется «поцелуем
жизни».)
7. Для
греков это слово обозначало просто «склад», а для нас - медицинское учреждение.
(Аптека.)
8.
Результат воздействия мороза на организм человека. (Обморожение.)
9 Кто
может заразить человека бешенством? (Животные: собаки, кошки, лисы и другие.)
10.
Что должно находиться в домашней аптечке? (Йод, бинт, зеленка, аммиак, уголь
активированный, аспирин и др.).
11. Кто
предупреждает курильщиков о вреде курения? (Минздрав.)
12.
Какой орган поражается у курильщиков прежде всего? (Легкие.)
13.
Самая опасная болезни 21 века. (СПИД.)
14
 Его капля убивает лошадь. (Никотин.)
15
 Напиток, который может погубить и семью и жизнь. (Водка.)
16
Слабоалкогольный напиток, который многие люди считают безвредным. (Пиво.)
18.
Какой цвет зубов у курильщиков? (Желтый.)
19.
Что происходит с людьми, когда они курят, употребляют алкоголь, напитки,
принимают наркотики? (Деградация личности - утрата положительных качеств.)
9.
Загадки
Не
пойму ребята, кто вы? Пчеловоды? Рыболовы? Что за невод во дворе?
-
   Не мешал бы ты игре! Ты бы лучше отошел,
Мы
играем в... (волейбол).
Короли-то,
короли -
Воевать
опять пошли!
Только
начали войну -
Сразу
съели по слону. (Шахматы.)
На
льду я вычертил восьмерку –
Поставил
тренер мне пятерку. (Фигурное катание.)
В небо
ласточкой вспорхнет,
Рыбкой
в озеро нырнет. (Прыжки в воду.)
О нем
газеты говорят: «Толкнул он дальше всех снаряд». (Толкание ядра.)
10.
Заключительное слово.
Ребята,
сегодня мы говорили о том, что здоровье – самая большая ценность для человека.
На наше здоровье влияет множество факторов: и климат, и политика, и экономика,
и много чего ещё. Что-то мы не в силах изменить. Но очень много зависит и от
нас. Чтобы быть здоровым, чтобы жить долго и счастливо, нужно вести здоровый
образ жизни. И это под силу каждому человеку. Только нужно понимать, что
здоровый образ жизни - это не какое-то временное действие, это ежедневные, на
всю жизнь принятые правила.
Желаю
вам:
·
Никогда не болеть;
·
Правильно питаться;
·
Быть бодрыми;
·
Вершить добрые дела.
В
общем, вести здоровый образ жизни!

file_name: Рощупкина В.И. Хайрулова Р.Н..docx

alt: Вы согласны со мной? Действительно, человек может выполнять все пункты здорового образа жизни, но одна вредная привычка, например, курение или алкоголизм, сведёт на нет все…

alt: Я подготовила вам игру. В игре 3 тура

alt: Руки мыть не ленится. (Мыло.)

tags: здоровый образ жизни


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
РАСПОРЯЖЕНИЕ

Распоряжение
– правовой акт, издаваемый руководителем для разрешения оперативных вопросов
(см приложение 6).
            Распоряжение
в СИ МГУК составляется в основном по вопросам:
-информационно-методического
характера;
-повседневной
административной, производственно-хозяйственной деятельности;
-связанным
с организацией исполнения приказов, инструкций, правил и других документов,
например:
а)
передаче дел и документов уволенными сотрудниками;
б)
применение правил работы с конфиденциальными документами;
в)
сроков предоставления авансовой отчетности;
г)
порядке использования служебного автотранспорта и т.п.
            Распоряжение
государственного или муниципального органа управления – правовой акт,
обязательный для исполнения организациями и гражданами, которым распоряжение
адресовано.
            Распоряжение,
затрагивающее права и интересы граждан, должно быть опубликовано в течение двух
недель в официальных изданиях.
            Распоряжение
должно иметь: наименование вида документа; дату; номер; заголовок к тексту;
текст; подпись.
            Текст
распоряжения состоит из двух частей:
1.
Конструкторская часть. В ней указываются основания издания распоряжения.
2.
Распорядительная часть. В ней указывают:
ü  «ПРЕДЛАГАЮ (ОБЯЗЫВАЮ)»;
ü  «кому» (исполнителю);
ü  «что сделать» (указывают конкретную работу);
ü  «до какого числа» (сроки ее окончания)
Последний пункт распоряжения является, как правило,
контрольным, т.е. указывается должностное лицо или структурное подразделение,
осуществляющее контроль за исполнением этого распоряжения.
Распоряжение подписывается ректором института или
проректором.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: РАСПОРЯЖЕНИЕ

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: РАСПОРЯЖЕНИЕ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РАССМОТРЕНО

на заседании МК
Протокол №____
  от
«____»__________20____г
Руководитель МК

___________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по   учебно-воспитательной работе
Карпов
  А.А.

«___»
  ____________ 20___  г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По
изобразительному искусству

Уровень
обучения среднее общее, 5-7 классы

Общее
количество часов: 105
Количество
часов в неделю : 1      Уровень базовый

Программа
разработана на основе авторской программы  Изобразительное искусство. 5-9
классы. Авторы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С.
Питерских.
Издательство,
год издания:   М.: Просвещение, 2014. год.

Учитель ИЗО : Александрова
О.В.
Квалификационная категория-  первая

п. Садовый

2018

Раздел 1. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного материала

         В соответствии с требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях
по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
         Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
•        воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
•        формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•        формирование целостного мировоззрения,
учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•        формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания;
•        развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
•        формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, творческой деятельности;
•        осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
•        развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности  эстетического характера.
         Метапредметные  результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
•        умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
•        умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•        умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•        умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
•        владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
•        умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
         Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
формирование
основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры,
как особого способа познания  жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
·
развитие
визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;
·
освоение
художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
·
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
·
приобретение
опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
·
приобретение
опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в
различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
·
развитие
потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, - освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
·
осознание
значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
·
развитие
индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.

         Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в
которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в
наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык
изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и
декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого
года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
         Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное
искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного
искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного
изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.
Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной  изменчивостью в
истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы
внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в
обществе и культуре.

Раздел2.
Содержание учебного курса «Изобразительное искусство»

5 класс- 35 ч
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства — 8 ч
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного
быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве — 8 ч
Древние образы в современных народных
игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Тиснение и резьба по бересте.
 Роль народных художественных промыслов в
современной жизни.
Декор — человек, общество, время — 10 ч
 Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире
— 9ч
Современное выставочное искусство.
Ты сам — мастер.

6 класс — 35 ч

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Виды
изобразительного искусства и основы образного языка — 7 ч
Изобразительное искусство. Семья
пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного
творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм
линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре. Основы
языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт — 8 ч
Реальность и фантазия в творчестве
художника.
Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм
окружающего мира.
Изображение объема на плоскости и линейная
перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет — 10 ч
Образ человека — главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и ее основные
пропорции.
Изображение головы человека в
пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX
века.
Человек и пространство. Пейзаж — 10 ч
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная
перспектива.
Пейзаж — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в
графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного
искусства. Язык и смысл.

7 класс — 35 ч

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Изображение фигуры человека и образ
человека — 8 ч
Изображение фигуры человека в истории
искусства.
Пропорции и строение фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и
русском искусстве.
Поэзия повседневности — 8 ч
Поэзия повседневной жизни в искусстве
разных народов.
 Тематическая картина. Бытовой и
исторический жанры.
Сюжет и содержание в картине.
 Жизнь каждого дня — большая тема в
искусстве.
Жизнь в моем городе в прошлых веках
(историческая тема в бытовом жанре).
Праздник и карнавал в изобразительном
искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни — 12 ч
Исторические и мифологические темы в
искусстве разных эпох.
Тематическая картина в русском искусстве
XIX века.
Процесс работы над тематической картиной.
 Библейские темы в изобразительном
искусстве.
Монументальная скульптура и образ истории
народа.
 Место и роль картины в искусстве XX века.
Реальность жизни и художественный образ — 7 ч
Искусство иллюстрации. Слово и
изображение.
Зрительские умения и их значение для
современного человека.
 История искусства и история человечества.
Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Крупнейшие музеи изобразительного
искусства и их роль в культуре.
Художественно-творческие проекты.

                       Раздел
3.Тематическое планирование

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая
  программа по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

1

Декоративно-прикладное
  искусство в жизни человека

35

2

Изобразительное
  искусство в жизни человека

35

3

Изобразительное
  искусство в жизни человека

35

4

Итого

105

                                       Раздел 4.
Критерии
и система оценки творческой работы
1.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.
Владение техникой: как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания.
3.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается
общая оценка работы обучающегося.

КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

      по изо 5 класс (35 ч)

№ п.п

  Тема

Кол/во часов

1

Древние корни народного искусства.

8ч

2

Связь времен в народном искусстве.

8ч

3

Декор — человек, общество, время.

10ч

4

Декоративное искусство в
  современном мире.

9ч

Итого
                 35ч

       КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

     по изо 6 класс (35 ч)

№ п.п

  Тема

 Кол/во часов

1

Виды изобразительного искусства и основы
  образного языка.

7ч

2

Мир наших вещей. Натюрморт.

8ч

3

Вглядываясь в человека. Портрет.

10ч

4

Человек и пространство. Пейзаж.

10ч

Итого
   35

 КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изо 7 класс (35 ч)

№ п.п

  Тема

 Кол/во часов

1

Изображение фигуры человека и образ
  человека.

8ч

2

Поэзия повседневности.

8ч

3

Великие темы жизни.

12ч

4

Реальность жизни и художественный образ.

7ч

Итого
       35ч

file_name: ИЗО 5-7 2017 РП.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: · формирование основ художественной культуры обучающихся как части…

alt: ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); · развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, - освоение практических умений и навыков восприятия,…

alt: Мир наших вещей. Натюрморт — 8 ч

title: Рабочая программа


extracted_text:
100 лет Республики
Марий Эл (подготовительная
группа, 2020г.)

Участники: Ведущая, гостья
из Чувашии, гостья из Мордовии.
Оборудование: свистульки,
листья, лапоть.

Вход детей (общий
танец)

Песня
"Край родной"

Ведущий.
Доброе
утро, дорогие ребята, уважаемые гости!
.....
Особенным
чувством отзываются в нашей душе такие знакомые мелодии в этот праздничный
день. 4 ноября - день рождения нашей республики Марий Эл! Марий Эл празднует
свой 100летний юбилей! Аплодисменты
У
каждого из нас своя дорога в жизни, но в сердце каждого из вас живет любовь к
родному дому, к родной марийской земле!
Ведущий.
Паледа,
уке те, мо тыгае Марий Эл?
Колында, уке те, мо тыгае Марий Эл?
Ужын огыдал гын,
Колын огыдал гын,
Кертыда мурем гыч те пален.
Дети 1. Марий Эл –
Акрет чодра, пасу, ший ер.
Марий Эл –
Ачам-авамын шочмо вер.
Марий Эл –
Элемын ик изи ужаш.
Марий Эл –
Лач мыйын ӱмыраш пыжаш.
2. Кушко мый ом кае – ушыштемже Марий Эл.
Огеш кӱл йот мланде – лийже лачак Марий Эл.
А молан ом мондо
Да молан ом кодо,
Кертыда мурем гыч те пален.
3. Марий Эл
Шыҥалын мыйын шӱмышкем.
Марий Эл
Вераҥын мыйын мурыштем.
Марий Эл –
Элемын ик изи ужаш.
Марий Эл…
А эл ок лий – ок лий илаш.

Песня
"Марий Эл"

4.
Привет тебе, мой край родной,
С твоими темными лесами,
С твоей великою рекой
И с необъятными полями!
5. Привет тебе, народ родимый
Герой труда неутомимый
Среди зимы и в летний зной!
Привет тебе, мой край родной!

Парная
пляска

6.
Высь над речкой бирюзова
И пронзительно  чиста,
Марий
Эл – всего два слова,
А какая красота!
7. Твои глаза — глубокие озера,
Твои ресницы — хвойные леса.
Как лебедь белая изящна и красива,
Прекрасная республика моя!

Песня
"Шочмо мланде"

Ведущий.
Волжск,
Козьмодемьянск, Звенигово, Йошкар-Ола - 4 города, как яркие звезды, украшают
нашу республику. Удивительна и неповторима наша столица Йошкар - Ола!
Прекрасных
городов на свете много,
Но
именем твоим душа светла –
Ты
самый мой родной,
Ты
ждешь меня домой,
Цветок
марийский мой, Йошкар-Ола.

Танец
с листьями

Ведущий.
Марий
Эл - частица нашей огромной страны России, которая привольно раскинулась от
снегов и льдов Крайнего Севера до Черного и Азовского морей на юге.
8. Родина – слово
большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
9.
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
10.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

Танец
парный

Ведущий. Необъятна Россия. А как дружно у нас живут разные народы,
уважая язык и обычаи своих друзей и соседей. И по-старинному марийскому обычаю,
в этот памятный день нет лучшего подарка,
Чем встречать дорогих гостей!

Входит гостья из Чувашии

Гостья. Здравствуйте, ребята и взрослые. Ваши соседи - Чувашская
республика поздравляет вас с такой огромной датой - 100 лет!

Песня
на чувашском языке

Ведущий.
У
матери России
Есть много дочерей,
Но нет средь них красивей
Республики моей!
Земля
Акпатыра, Онара и Акпарса с величайшим почтением встречает гостью из Мордовии.

Входит Гостья из
Мордовии

Гостья.  У
каждого, ребята, Родина - своя. Но любим мы ее и должны беречь одинаково.
Процветай
и  славься, республика Марий Эл! Будьте здоровы и счастливы, дорогие гости!

Песня
на мордовском языке

Ведущий.
Нет
лучше подарка - чем наши друзья,
Нет
лучше веселья  чем  смех и игра!
Приглашаю
вас, ребята, поиграть в марийскую игру "Лапти". А наши гостьи
приготовили для вас свои сюрпризы.

Игры

1. Марийская «Не задень лапоть».
2. Чувашская "Ручейки"
3. Мордовская "Раю-раю"
Ведущий. Много
сказочных мест у России,
Городов у России не счесть.
Может, где-то бывает красивей,
Но не будет роднее, чем здесь.
11. Эй, шемер марий, йывырте:
Таче тыйын пайремет!
Ынде тылат почылто
Шке марий кундемет.
12. Изи, кугу - чыланат
Тачысе кечым пагалыза.
Илыш вийна мемнанат, -
Эй, шумбелна – влак, куаныза!

Песня
"Родной край марийский" (общая)

Ведущий.
Песни,
танцы в этом зале
Сегодня
долго не смолкали,
Но
пришла пора прощанья,
Говорим
всем...
Звучит
поздравление с Днем Рождения  и приглашение на общую марийскую пляску  на
марийском языке).
Фотосессия.

Игры

Марий-Эл: Лапти
Дети встают в круг, в центре круга — водящий с лаптем на веревке.
Водящий крутит лапоть, стараясь задеть ноги детей. Дети подпрыгивают. Кого
лапоть заденет — тот выходит из игры.

Чувашия:
Ручейки (Юхан шывсем)
Игроки
делятся на 2-3 команды и строятся друг за другом в разных частях
Площадки.
На сигнал «Ручейки!» все бегут в разных направлениях ( каждый в своей колонне).
На сигнал «Большая Волга!» игроки соединяются в одну колонну.
Правила
игры.
Игрокам следует крепко держать впереди стоящего за пояс. Игроки бегут друг за
другом, не выходя из своей колонны. Игроки строятся в одну колонну только после
сигнала «Большая Волга!»

Мордовия:
«Раю – раю»
Для
игры выбирают двух детей – ворота; остальные играющие – мать с детьми.
Дети-ворота поднимают сцепленные руки вверх и говорят:
Раю
– раю. Пропускаю,
А
последних оставляю.
Сама
мать
пройдёт
И
детей проведёт.
В
это время дети, став паровозиком, за матерью проходят в ворота. Дети-ворота,
опустив руки, отделяют последнего ребёнка и шепотом спрашивают у него два слова
– пароль (например, один ребёнок – щит, другой – стрела). Отвечающий выбирает
одно из этих слов и встаёт в команду к тому ребёнку, чей пароль он назвал.
Когда мать остаётся одна, ворота громко спрашивают у неё: щит или стрела? Мать
отвечает и встаёт в одну из команд. Дети-ворота встают лицом друг е другу,
берутся за руки. Остальные члены каждой команды вереницей прицепляются за своей
половинкой ворот. Получившиеся две команды перетягивают друг друга.
Перетянувшая команда считается победительницей.
Правила
игры: Дети
не должны подслушивать или выдавать пароль.

file_name: 100 лет Марий Эл.docx

alt: Привет тебе, мой край родной,

alt: Ведущий. Много сказочных мест у

intro: сценарий для проведения развлечения  в подготовительной группе ДОУ к 100 - летию республики Марий Эл

title: сценарий развлечения "100 лет республике Марий Эл" для подготовительной группы  ДОУ


extracted_text:
«Цифровой
аутизм»: педагог-психолог — о том, чем грозит детская зависимость от гаджетов
Доступ к информации, возможность общения с людьми из любой
точки мира – это возможности, которые нам дают цифровые технологии. Их можно и
нужно применять: для расширения круга общения, получения новых знаний.

Обратный
  эффект беспрепятственного доступа к массиву информации – развитие цифрового
  аутизма. Современные исследования, выявили неожиданное последствие
  использования технологий: снижение склонности к общению и

ослабление когнитивных функций.

В эпоху повсеместной цифровизации, родители и врачи стали
замечать чрезмерное распространение подобной проблемы у детей.
Румынский учёный-исследователь
Мариус Замфир (Marius Zamfir) в 2017 году провёл исследование, в ходе которого
доказал отрицательное воздействие гаджетов на детей.
Собрав две группы ребят, он сравнил развитие социальных
навыков среди сверстников, проводящих у экрана более 4 часов в день и тех, кто
уделяет экранам меньше времени.

Дети,
  которые ежедневно проводили время с гаджетами, демонстрировали аутические
  черты. Они хуже говорили, отставали по общим показателям развития, часто
  повторяли одни и те же слова или движения, избегали смотреть людям в глаза,
  то есть проявляли

признаки
  врождённого аутизма.

Аутизм — расстройство нервной системы, при котором
нарушены социальные навыки.
Симптомы, специфичные для аутизма, можно наблюдать и у
детей, проводящих слишком много времени перед экранами телевизоров, телефонов и
компьютеров. Так в нашу жизнь пришло понятие «цифровой аутизм».
Когда
пора бить тревогу?
Когда ребёнок при любом удобном случае хватается за гаджет
- это уже тревожный признак. Стоит обратиться за помощью к специалисту, если:
•
ребёнку проще общаться в мессенджерах, чем вживую;
•
ребёнок пассивен, ничего не хочет, его сложно чем-то увлечь;
•
ребёнок постоянно проверяет соцсети, играет — даже когда рядом
друзья;
•
ребёнок не хочет подстраиваться под характер своего собеседника,
регулировать взаимоотношения: ему проще отказаться от общения;
•
ребёнок не заинтересован в конкретных людях, может легко заменить
человека другим, отсутствует привязанность к людям;
•
ребёнок не распознает, что чувствует сам и другой человек, и, в
общем-то, ему всё равно;
•
реальная жизнь ребенка бедна на события и эмоции.
Если хотя бы на половину этих утверждений ответ утвердительный,
то ребёнок попал в цифровой капкан.
Последствия
Главная проблема развития цифрового аутизма – это потеря
уровня интеллекта, мозг как бы перестает соображать. Человек глупеет, теряя
связи с обществом, отработанный навык взаимодействия с окружающими людьми.

Часть
  нейронов просто перестаёт быть задействована в регулярной работе головного
  мозга, а потому за ненадобностью деградирует

отмирает.

Что
делать и как помочь своему ребёнку?
1.
Нужен личный пример родителя. Воспитывайте не ребенка, а самого
себя. Он вырастет успешным и зрелым рядом с успешным и зрелым родителем.
2.
Ребёнок должен иметь свою зону ответственности в соответствии со
своим возрастом. Он должен усвоить, что за собственные успехи и неудачи
ответственен он. Дайте ему возможность самому решать свои проблемы, совершать
ошибки, расстраиваться, чувствовать боль и разочарование. Не бросайте его со
своими проблемами, а помогайте справиться самому.      Научите     правильно  проживать
чувства. Из-за неумения делать это дети часто и уходят в гаджеты.
3.
Больше рассказывайте о своём опыте, работе, как справлялись со
своими     жизненными        трудностями.      Обсуждайте,       интересуйтесь
увлечениями ребенка — так он будет ощущать родительскую любовь.        Он     должен     чувствовать         вашу поддержку, а        не
пренебрежение и насмешку.
4.
Сотрудничайте с ребенком, особенно в подростковом возрасте,
вооружитесь терпением и участливостью, уважайте его позицию, не навязывая
собственное мировоззрение как единственно верное.
5.
Создайте доверительный круг. Когда ребёнок верит и знает, что в
любых ситуациях дома его ждут понимание и поддержка, тогда это минимизирует     негативное воздействие         среды,        снижает      риски
попадания в плохие компании либо помогает вовремя из них уйти.
6.
Погрузите ребенка в правильное окружение. Курсы развития личных
качеств, бесплатные мастер-классы, тренинги и игры по развитию       коммуникативных     навыков,    тематический      лагерь,
интеллектуальные     путешествия:       это     далеко        не      весь   перечень
имеющихся в наше время возможностей для формирования и развития успешной
личности.
Мир стремительно меняется, цифровые технологии прочно
вошли в нашу жизнь. Просто забрать их у детей мы уже не можем, нам нужно
научиться жить с ними так, чтобы они работали на нас, делали нашу жизнь
эффективнее, комфортнее и качественнее.
Список
использованной литературы
1.
^ Zamfir, Marius. (2018).
«THE CONSUMPTION OF VIRTUAL ENVIRONMENT MORE THAN 4 HOURS/DAY, IN THE CHILDREN
BETWEEN 0-3 YEARS OLD, CAN CAUSE A SYNDROME SIMILAR WITH THE AUTISM SPECTRUM
DISORDER». Journal of Literary
Studies. 13.
2.
^ Baird, Gillian et al.
“Diagnosis of autism.” BMJ (Clinical research ed.) 327,7413 (2003): 488-93.
3.
^ McPartland, James, and
Fred R Volkmar. “Autism and related disorders.” Handbook of clinical neurology
106 (2012): 407-18.
4.
^ Marsch, Lisa A. “Digital
Health and Addiction.” Current opinion in systems biology 20 (2020): 1-7.
5.
https://newneuro.ru/czifrovoj-autizm/

file_name: «Цифровой аутизм».pdf

alt: Нужен личный пример родителя.

детская психология

group: Педагогика

title: "Цифровой аутизм"


extracted_text:
Didactical
material
Name __________________ Class
______________________
Objective: Tables. 10.4.2.1
use HTML in web-development;
1)      Create a simple HTML page having a complex
table. On completion, the page will
look like following

[5]
Solution

Quick
brown fox
jumps

over the
lazy
dog
and

then
it
fall

prey to a hunter

file_name: 3_Computer science grade 10 Tables_didmaterials1_ 1 variant (2).docx


extracted_text:
II.      АНАЛИЗ
УЧЕБНИКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Программа

Автор

Школа
  2100
А.А.
  Вахрушев, Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, С.В. Тырин

Перспективная
  начальная школа
О.Н.
  Федотова, Г.В. Трофимова, Л.Г. Кудрова

Класс
Издательские
  данные
Название
  учебника

4
  класс II
  полугодие

4
  класс II
  полугодие

Структура
  учебника

Основной
  тип текста: учебная статья.
Дополнительный
  тип текста: вопросы, задания.
Внетекстовые
  элементы: карты, схемы, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии. В данном
  учебнике слишком много иллюстраций, что отвлекает от чтения основного текста.
  Очень много ярких цветов ,мне при работе с учебником это мешало.

Основной
  тип текста: научнаястатья.
Дополнительный
  тип текста: вопросы, задания( большое количество заданий на сравнение. Много
  заданий для работы в группах.
Внетекстовые
  элементы: карты, схемы, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии.

Аппарат:

Текст,
  диаграммы, задания, картыоблегчают работу педагога, помогают учащимся более
  четко представить то, о чем говориться на уроке, способствует созданию
  определенного эмоционального настроя.

Ориентационный:
нумерация
  страниц внизу страницы, справа.
Оглавление
  расположено в конце учебника, что по моему мнению не очень удобно.
Каждый
  раздел обозначен на отдельной странице, перед началом из учения раздела
  прописано чему учащийся научится.
Условные
  обозначения есть в каждом параграфе, что за обозначение можно посмотреть в
  начале учебника.

Ориентационный:
нумерация
  страниц внизу страницы,слева.
Оглавление
  расположено в начале учебника, что очень удобно при работе.
Условные
  обозначения есть в каждом параграфе, что за обозначение можно посмотреть в
  начале учебника.
Начало
  каждого раздела обозначено иллюстрацией (в определенной цветовой гамме на
  протяжении всего учебника), название раздела прописано над первой темой. Нет
  целей и задач, которые учащийся достигнет в итоге, это минус.
По
  цветовой гамме учебник приятен для прочтения.

Структура
  составляющих элементов учебника:

-
  текст
  учебника доступен для усвоения, мне показалось что просто изложен материал.
  Недостаточно научности в материале, читается как художественная литература,
  схемы и иллюстрации занимают очень много места в учебнике, карты огромного
  размера,мне кажется, размер карт и иллюстраций можно сделать гораздо меньше,
  отвлекает.
-
  Все
  иллюстраци  привязаны к тексту,но в тексте не хватает ссылок на иллюстрации.
-
  Техническая
  характеристика: не устроила четкость текста, при длительном чтении текст
  теряется, не совсем удобный шрифт, буквы узкие и длинные, сливаются при
  чтении.

-
  текст
  учебника доступен для усвоения, материал изложен понятно. Учебник не заполнен
  сплошным текстом, все четко, без лишних слов, что чаще всего мешает при
  изучении исторического материала.
-
  В
  учебнике из изображений преобладают фотографии, что для меня удобнее, более
  реалистично.
-
  Все
  иллюстраци  привязаны к тексту,но в тексте не хватает ссылок на иллюстрации.
-
  Техническая
  характеристика: текст яркий, четкий, глазам не тяжело при длительном чтении,
  шрифт крупный, при чтении буквы не сливаются.

Соотношение
  иллюстрации и текста:

40
  % преобладают карты и фотографии /60 %

20
  % преобладают фотографии /80 % текст

Иные
  внетекстовые элементы (иллюстрации, схемы, таблицы, диаграммы):

Нет
  диаграмм.
Все
  остальные виды вне текстовых элементов встречаются в учебнике. Качество
  хорошее, но размер большой.

Нет
  диаграмм.
Все
  остальные виды вне текстовых элементов встречаются в учебнике.
Качество
  изображений хорошее, все понятно при просмотре.

Выводы:
Учебник
А.А. Вахрушев и др. УМК Школа 2100 образовывает затруднение в усвоении учебного
материала, огромное количество изображений, большой размер изображений,
неудобный шрифт для прочтения.
Учебник
О.Н. Федотова, Г.В. и др. УМК Перспективная начальная школа облегчает усвоение
учебного материала в полном объеме. Учебник гармонично составлен, оформление
тем не мешает работать с учебным материалом, иллюстрации подобраны, верно,
которые не поглощают на странице текст, из двух вариантов учебников этот
наиболее успешен для применения его в работе с детьми младшего школьного
возраста.

alt: II . АНАЛИЗ УЧЕБНИКА ПО

alt: Выводы: Учебник А.А. Вахрушев и др

title: Анализ УМК по учебному курсу окружающий мир