extracted_text:
ОЛИМПИАДА -  2016
по русскому языку
         3 класс
( школьный тур)

Ответы:
1.
Яма,
яблоко, маяк и т.д.
2.
Посадка,
побелка и т.д.
3.

Держать
  ухо востро.

Работать
  не покладая рук.

Сидеть
  сложа руки.

Воды
  в рот набрать.

Лясы
  точить.

Душа
  в душу.

Как
  кошка с собакой.

Ворон
  считать.

4.
Пароход,
картина, паровоз

5.
Рот,
класс, кино, кот, ток, кол, сок, коса, оса, рок, вор, ров, лак и т.д.

6. Две вишни, два министра, две овцы, двое саней, двое
брюк, двое щипцов,
две девочки.

7. Бегемот – гиппопотам
    Школьник – ученик
    Смелый – храбрый
    Ледяной – холодный
    Бежать – мчаться, нестись
    Кушать – есть

8. Ветеринария,
гусеница, дециметр, изваяние,  призывник, ненавидеть,

инструмент, щавель,
цемент, одобрить, положить, красивее.

file_name: Русский язык 3 класс ответы.docx

title: олимпиада школьный этап 3 класс ответы


extracted_text:
Закаливание детей в домашних
условиях

Закаливание - это целая система
мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к воздействию
неблагоприятных метеорологических условий: холода, тепла, пониженного
атмосферного давления.
Закаливание – это тренировка
приспособительных возможностей организма с помощью естественных природных
факторов: воды, воздуха, солнца. Закаливаться каким-либо одним фактором трудно.
При закаливании на человека действуют различные факторы. Закаливаться можно не
только солнцем, воздухом и водой, но и словом и даже пищей (закаливающие диеты,
лекарственные травы и т. п.) Закаливание оказывает общеукрепляющее действие,
улучшает кровообращение, повышает тонус нервной системы, нормализует обмен
веществ. Организм ребенка получает возможность лучше приспособиться к
меняющимся условиям и безболезненно переносить чрезмерное охлаждение,
перегревание и другие неблагоприятные воздействия. При повторном и
систематическом применении холодной воды происходит усиление образования тепла,
повышается температура кожи, утолщается роговой слой, уменьшается интенсивность
раздражения находящихся в них рецепторов. Все это повышает адаптацию организма
ребенка к низкой температуре. Начинать закаливание можно с любого возраста. Но
чем раньше, тем здоровее и устойчивее будет ребенок.  Закаленные дети прекрасно
выглядят, у них хороший аппетит, спокойный сон.

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАКАЛИВАЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ

1. Закаливание следует начинать и далее
проводить только при полном здоровье ребенка.
2. Постепенно наращивать интенсивность
закаливающих мероприятий.
3. Систематичность - закаливание
проводится во все времена года.
4.Необходимо учитывать индивидуальные
особенности организма ребенка, его возраст, физическое развитие, состояние
здоровья, перенесенные заболевания, особенности нервной системы.
5. Начинать закаливание можно в любое
время года, но более предпочтительным является теплое время.
6. Закаливание следует проводить только
при положительных эмоциональных реакциях ребенка. Не надо бояться, если при
закаливании у ребенка возникнет парадоксальная реакция, вместо ожидаемого
улучшения самочувствия отмечается его ухудшение. Это так проявляется его
индивидуальная реакция. В данном случае надо перейти к более легким нагрузкам
или другому способу закаливания.
Закаливающие
мероприятия подразделяются на общие и специальные.
Общие проводятся на протяжении всей жизни
и предусматривают правильный режим дня, рациональное питание, ежедневные
прогулки на свежем воздухе, рациональную одежду. Регулярное проветривание в
комнате, соответствующий возрасту температурный режим в помещении.
Специальные. К
специальным закаливающим мероприятиям относятся строго дозированные воздействия
ультрафиолетовым облучением. Гимнастические упражнения, массаж, воздушные и
водные процедуры, плавание, бассейн.

ВИДЫ
ЗАКАЛИВАНИЯ

Существуют
следующие виды закаливания: воздухом. Водой. Солнцем. Для закаливания
используются различные виды гимнастики, массажа, рефлексотерапия, баня, сауна и
др.

ЗАКАЛИВАНИЕ
ВОЗДУХОМ

Это наиболее
доступный и действенный метод закаливания. Воздух - среда, постоянно окружающая
человека. Закаливающее действие воздухом связано, прежде всего, с разницей
температуры между ним и поверхностью тела ребенка. Закаливание воздухом
начинается с первых дней жизни ребенка. Оно повышает потребление кислорода способствует
улучшению функционирования ЦНС, нормализации сна и аппетита. Закаливание
воздухом включает в себя оптимальный температурный режим помещения,
использование рациональной одежды, воздушные ванны, сон на свежем воздухе,
повышение устойчивости к сквознякам.
Воздушные ванны в
холодное время года проводятся в комнате (комнатные воздушные ванны), в теплое
время года - на свежем воздухе. Продолжительность воздушной ванны увеличивается
с 3 -4 минут до 1 часа. Воздушные ванны проводятся через 1-1,5 часа после еды в
местах, недоступных прямым солнечным лучам. Воздушные ванны дети дошкольного
возраста проводят сначала в трусах и майках, носках и сандалиях. Через две
недели старшим детям можно закаливаться только в трусах и сандалиях или
босиком. После прогулки руки и ноги ребенка должны оставаться теплыми.

ЗАКАЛИВАНИЕ
ВОДОЙ

Вода -
общепризнанное средство закаливания. Из всех закаливающих методов закаливание
водой является самым мощным и быстрым средством. Главная функция - укрепление
тела -достигается холодными ваннами, купаниями. В последнее время все шире
вводятся контрастные методы закаливания: контрастный душ, влажные обтирания.
УМЫВАНИЕ. Новорожденных рекомендуют умывать настоями трав, обладающих
антисептическим, противовоспалительным действием (ромашка, шалфей, календула,
череда, мать-и-мачеха). Дети старше 3-х лет моются водопроводной водой, в
которую травы добавляются лишь по необходимости в период дефицита витаминов,
после простудных заболеваний).

ОБТИРАНИЕ
СУХИМ ПОЛОТЕНЦЕМ
проводится перед началом влажных обтираний, как предварительная процедура.
Обтирание ребенка сухой рукавицей внимает психологическое напряжение,
подготавливает ребенка к проведению влажных процедур, создает положительный
эмоциональный настрой. Порядок обтирания: сначала обтирают верхние конечности
от пальцев к плечу, затем ноги: от стопы к бедру, затем грудь, живот и спину.
Длительность одной процедуры - 1-2 минуты.

ОБТИРАНИЕ
ВЛАЖНЫМ ПОЛОТЕНЦЕМ
- самое нежное из всех водных процедур. Общее влажное обтирание здоровым детям
можно проводить, начиная с 3-месячного возраста. Ослабленным детям полезно
начинать с сухих обтираний куском фланели. Через1-2 недели можно перейти к
влажным обтираниям варежкой из мягкой ткани, смоченной водой. Обтирание лучше
делать утром после сна. Сначала обтирают руки, затем ноги, грудь, живот, спину.
Обтирание лучше делать утром после сна. Продолжительность процедуры 3-4 минуты.
После обтирания мать растирает кожу ребенка сухим полотенцем до появления
умеренного покраснения. Начальная температура воды для обтирания детей 3-4 лет
составляет +32°С, 5-6 лет до +30°С, 6-7 лет +28°С. Через каждые 2 недели ее
снижают на 1°С и доводят до +22°С летом и +25°С зимой для детей 3-4 лет, до
+20°С и +24°С для детей 5-6 лет, до +18°С и +22°С для детей 6-7 лет. После
окончания процедуры ребенок должен быть тепло одет.
КОНТРАСТНОЕ
ОБТИРАНИЕ.
Далее приступают к контрастному обтиранию. Смочив в прохладной воде шерстяную
рукавицу, ее выжимают, чтобы не текла, и обтирают всю руку. Затем, смочив
другую рукавицу горячей водой, также делают обтирание. После этого сухим
полотенцем энергично растирают кожу до появления розовой окраски и ощущения
тепла. Затем последовательно растирают вторую руку, грудь, спину, ноги. Общая
продолжительность процедуры около 5 минут. При хорошей переносимости температурный
контраст через 2-3 дня увеличивается на 1°С. В конце концов, можно приступить к
обтиранию ледяной водой (+4 ... +6°С) и очень горячей (+ 40... 41°С). Еще более
резкая тонизирующая и закаливающая процедура -контрастные обтирания с
последующим обливанием холодной и горячей водой.
ОБЛИВАНИЕ - водная
процедура, при котором подвергаются воздействию воды отдельные участки тела или
все тело. Эффект его выше чем при обтирании. Выделяют местное обливание, общее
обливание. Местные обливания и ванны. Ножные ванны и обливание ног можно
начинать детям с 1-1,5 лет. Лучше проводить их после дневного или ночного сна.
Обливают нижнюю 1/3 голени и стопы, продолжительность обливания 20-3- секунд,
ножных ванн -1-2 минуты. Для детей раннего возраста -3-5 минут. Для дошкольников
начальная температура для местных процедур -+ 28 градусов С. Через одну неделю
после начала закаливания температура воды снижается на 1-2 градуса С, каждые
1-2 дня, для ослабленных детей каждые 5-7 дней. Предельная температура для
детей 1-3 лет+18°С, для детей 4-7 лет - +16°С. После обливания ноги растирают
до появления легкого покраснения. Общее обливание можно начинать с 9 - 10
месячного возраста. Голову ребенку обливать не следует. Длительность обливания
- 20-30 секунд, длительность всей процедуры - 1-3 минуты. При обливании ребенок
может сидеть или стоять. Ручку душа следует держать на расстоянии 20-30 см от
тела ребенка. Струя воды должна быть сильной. Обливают сначала плечи, руки,
потом грудь, живот, спину (голову не обливают). После окончания процедуры кожу
растирают полотенцем до легкого покраснения. Обливание поднимает тонус мышечной
системы, способствует подъему энергии.
КОНТРАСТНОЕ
ОБЛИВАНИЕ.
Методика: обливают стопы 2 \3 голеней попеременно водой контрастной
температуры. Температура воды - +38°С, температура прохладной воды для здоровых
детей - +18°С, для ослабленных - +28°С. Обливание всегда начинают с теплой
воды. Количество повторений:3-5. Время воздействия теплой воды -6-8, прохладной
- 3-4 секунды. После окончания процедуры ноги растирают до легкого покраснения.
Контрастное закаливание лучше проводить перед дневным сном, сочетая
закаливающие процедуры с гигиеническими. ДУШ оказывает наиболее эффективное
влияние на организм, это связано с тем, что кожные покровы подвергаются не
только температурному, но и сильному механическому воздействию давлением струи.
Эту процедуру можно проводить детям с 2-х лет. По температурному воздействию
души бывают: -горячие (выше +37°С ); -теплые (+36-37°С); -прохладные
(+20-33°С); -холодные (ниже +20°С). Для закаливания используют средней силы
струю в виде дождя. Начинать процедуру необходимо с температуры +33-35°С,
каждые 7 дней температуру постепенно снижают на 1°С, доводя ее до +20-25°С.
Продолжительность процедуры от 30 секунд до 1 минуты, затем постепенно увеличивают
до 2-3 минут. Когда температура воды снизится до прохладной, время душа не
должно превышать 1 минуты, при холодном душе 1 минуты. На голову надевают
купальную шапочку. В конце душа сразу вытирают сухим полотенцем. Если
ежедневный душ переносится хорошо, можно продолжить закаливание контрастным
душем.
КОНТРАСТНЫЙ
ДУШ.
Сначала подается теплый душ ( = 36 + 37 ) 30 секунд, затем прохладный 15-30
секунд , смена температуры душа проводится 2-3 раза. Через две недели разницу в
температуре увеличивают на 2-3°С и так в течение 2-3 месяцев. Разницу в
температурах горячей (до +30 - 40С) и прохладной (до +20 -18°С) воды можно
довести до +20°С у старших детей и до +15°С у младших. После окончания кожу
необходимо насухо вытереть. ВАННЫ с целью закаливания детей используют с первых
дней жизни ребенка. С целью усиления ответной реакции кожи в воду можно
добавить поваренную соль (3 столовых ложки на 1 литр воды), хвойный экстракт.
Закаливающий эффект ванны усилится, если в конце ванны с помощью шланга
делается «холодное пятно» - зона с более холодной водой, куда вводят и выводят
ребенка 1-2 раза, постепенно число заходов увеличивается.
СОЛНЕЧНЫЕ
ВАННЫ
принимают на открытой местности, при этом происходит одновременное воздействие
прямых и рассеянных солнечных лучей. Продолжительность солнечных ванн для детей
раннего возраста увеличивается с 2 до 18, для детей дошкольного возраста - с 4
до 33 минут. Не рекомендуется проводить солнечные ванны при температуре воздуха
+12°С и выше +27°С. Наиболее целесообразно проводить солнечные ванны с 9 до 12
часов, начиная их не менее чем через 1,5 часа после еды, и заканчивают не
позднее чем через 0,5 часа до еды. Голову необходимо защищать от прямых
солнечных лучей.
Порядок проведения
солнечных ванн:
·
подготовительная
световоздушная ванна в тени 10-20 минут;
·
солнечная
ванна;
·
водная
процедура / умывание, душ, купание/;
·
отдых
в тени.
Постепенность
усиления закаливающего воздействия достигается и подбором одежды: сначала
надевают рубашку с коротким рукавом, через 2-3 дня - майку, через 2-3 дня
оставляют в одних трусах.

ПОМНИТЕ! Начинать
закаливание можно в любом возрасте, однако, чем раньше вы это сделаете, тем
здоровее и устойчивее будет ребенок. Закалять ребенка надо систематически.
Строго выполнять все основные правила проведения закаливания. Не отменяйте
закаливание при легком недомогании. Лучше замените сильную более слабой
процедурой, например, обливание обтиранием. Старайтесь проводить закаливание
так, чтобы оно доставляло ребенку удовольствие. Приступая к закаливанию, каждый
раз обращайте внимание на состояние нервной системы ребенка. Если он слишком
легко возбудим, быстро утомляется, ему показаны успокаивающие процедуры.

file_name: Консультация Закаливание детей в домашних условиях.docx

alt: Закаливание детей в домашних условиях

title: Консультация "Закаливание детей в домашних условиях"


extracted_text:
Проверочная работа по литературному чтению
Тема: «Я и мои друзья»
Ф.И.___________________________________________________________________Вариант
1
1.
Укажи, автором, какого рассказа не является В.Осеева.
1)      «Волшебное
слово»              3) «Хорошее»
2)      «Почему»
4) «Анна, не грусти»

2.
Стрелкой соедини автора и его произведение.

«Хорошее»

В.Осеева                                 «Я и Вовка»

Ю.Ермолаев                           «За игрой»

В.Лунин                                  «Почему?»

Н.Булгаков                             «Анна, не грусти!»

В.Берестов                              «Два пирожных»

   «Волшебное слово»

3.
Когда герой стихотворения  Э.Мошковской  «вышел из обиды»?
1)
когда
перед ним извинились       3) когда он помирился со всеми
2)
когда
он съел пирог и проспал два часа   4) когда он хорошо поел

4.
Какое волшебное слово шепнул старичок мальчику?
1)
спасибо
2) извини            3) пожалуйста         4) здравствуйте

5.
Укажи пословицу, которая подходит к рассказу «Два пирожных».
1)
Кто
сразу помог, тот дважды помог.
2)
Долог
день до вечера, коли делать нечего.
3)
Сам
погибай, а товарища выручай.
4)
Лучше
хорошо поступить, чем хорошо говорить.

6. К каким из перечисленных
рассказов можно отнести данные пословицы. Соедини их стрелками.
1) Друг познаётся в
беде.                                      а) «Почему?»
2) Добрый человек добру и
учит.                         б) «Анна, не грусти!»
3) Лучше горькая правда, чем сладкая
ложь.        в) «Волшебное слово»

7. Укажи верные утверждения.
1) Герои стихотворения «Я и Вовка» -
настоящие друзья.
2) Аню из рассказа «Анна, не грусти!»
можно назвать хорошей подругой.
3) Рассказ «Волшебное слово» учит
вежливости.
4) Герой рассказа «Почему?» не раскаялся в
том, что сказал маме неправду.

8.
Узнай героя по описанию.

Совсем домашнее личико с её кудрявыми волосами, каких ни у кого больше нет.
1)
Катя
2) Аня             3) Оля            4) Наташа

9.
Узнай произведение по одному предложению.
Я
скоро совсем убегу из дому.
1)
«Анна,
не грусти!»             3) «Волшебное слово»
2)
«Почему?»
4)  «Два пирожных»

10.
Собери пословицу о дружбе и запиши её правильно.

Старых, наживай, друзей, не теряй, новых.
________________________________________________________________

11.
Какими качествами должен обладать настоящий друг? (напиши не менее
трёх качеств)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по литературному чтению

Тема: «Я и мои друзья»
Ф.И.____________________________________________________________________Вариант
2
1.
Укажи, автором, какого рассказа не является В.Осеева.
3)      «Затейники»
3) «Хорошее»
4)      «Почему»
4) «Волшебное слово»

2.
Стрелкой соедини автора и его произведение.

«Анна, не грусти!»

В.Осеева                                 «Почему?»

Ю.Ермолаев                           «Я и Вовка»

В.Лунин                                 «Хорошее»

Н.Булгаков                             «За игрой»

В.Берестов                             «Волшебное слово»

«Два пирожных»

3.
Объясни значение выражения.
Вовке
было всё – трын-трава.
3)
Вовке
было очень хорошо      3) Вовке было очень плохо
4)
 Вовке
было всё равно             4) Вовка за всё переживал

4.  Герой, какого рассказа свалил
свою вину на собаку?
     1) «Почему?»                  3)
«Анна, не грусти!»
      2) «Хорошее»                4) «Два
пирожных»

5.
Укажи пословицу, которая подходит к рассказу «Хорошее».
5)
Кто
сразу помог, тот дважды помог.
6)
Долог
день до вечера, коли делать нечего.
7)
Сам
погибай, а товарища выручай.
8)
Лучше
хорошо поступить, чем хорошо говорить.

6. К каким из перечисленных
рассказов можно отнести данные пословицы. Соедини их стрелками.
1) Друг познаётся в
беде.                                      а) «Почему?»
2) Добрый человек добру и
учит.                         б) «Анна, не грусти!»
3) Лучше горькая правда, чем сладкая
ложь.        в) «Волшебное слово»

7.
Узнай героя по описанию.

Младшая лепила из пластилина булочки и крендельки.
1)
Катя
2) Аня             3) Оля            4) Наташа

8. Узнай произведение по одному предложению.
Так они записками
и разговаривали.
1) «Почему?»                       3) «Два
пирожных»
2) «Анна, не грусти!»          4)
«Волшебное слово»

9.
Какими качествами должен обладать настоящий друг? (напиши не менее
трёх качеств)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Собери пословицу о дружбе и запиши её правильно.

Дерево, без друзей, что, без корней, человек.
_________________________________________________________________

11. Укажи верные
утверждения.
1) Героев стихотворения «Я и Вовка» нельзя
назвать настоящими друзьями.
2) Аню из рассказа «Анна, не грусти!»
нельзя назвать хорошей подругой.
3)  Рассказ «Хорошее» учит тому, что нужно
совершать добрые поступки, а не говорить о них.
4) Герой рассказа «Почему?» рассказал маме
правду, когда понял, что его не будут ругать.

file_name: Проверочная работа по теме Я и мои друзья.docx

title: Проверочная работа по литературному чтению во 2А классе по разделу "Я и мои друзья"


extracted_text:
1.     Составить
таблицу истинности для следующей формулы:  (А ó B)
& (C Δ
A v
B̅) ó C
2.     По
получившейся таблице восстановить формулу алгебры логики.
3.     Какое
из приведенных ниже имен соответствует условию:
(Первая буква согласная) v
(В слове 5 букв) → (Вторая буква гласная) & (В слове 5 букв)
а) Фродо;                 г)
Арвен;
б) Боромир;             д)
Арагорн.
в) Эарендил;
* Для какого из указанных
Х истинно
высказывание
 ((Х > 5) v (X
> 6))?
а) 4;      б) 5;      в)
6;      г) 7.

file_name: КР алгебра логики.docx

intro: Информатика, 10 класс

title: Контрольная работа по теме "Алгебра логики"


extracted_text:
Составляющие
корпоративной культуры
МОУ
ДОД «Центр детского творчества Кировского района г.Донецка»

«Корпоративная
культура – очень действенный инструмент развития, которая позволяет двигать
компанию вперед. Американский исследователь этого феномена - Эдгар Шейн,
предложил замечательное определение, наиболее точно отражающее суть явления:
«Корпоративная культура – это совокупность принятых, осознанных и
воспроизводимых ценностей».
  Формирование
корпоративной культуры - длительный и сложный процесс. Основные шаги этого
процесса: определение миссии организации, определение основных базовых
ценностей. И, уже исходя из базовых ценностей, формулируются стандарты
поведения членов организации, традиции и символика. Таким образом, формирование
корпоративной культуры распадается на следующие четыре этапа:
Ø
определение
миссии организации, базовых ценностей;
Ø
формулирование
стандартов поведения членов организации;
Ø
формирование
традиций организации;
Ø
разработка
символики.
Свою
миссию МОУ
ДОД «Центр детского творчества Кировского района г. Донецка» видит в том, что учреждение,
будучи целостной открытой социально-педагогической системой, создаст
воспитательно-образовательное пространство для каждого обучающегося, через
реализацию образовательных программ, досуговой и развивающей деятельности,
участия в массовых и спортивных мероприятиях, способствующих саморазвитию,
самоопределению и социализации каждого обучающегося.
В настоящее время
в Центре детского творчества  работает коллектив единомышленников с высокой
степенью профессиональной ответственности и компетентности.
Разработан
и утверждён Кодекс профессиональной этики и служебного поведения работников
Муниципального учреждения дополнительного образования детей «Центр детского
творчества Кировского района города Донецка» в соответствии с действующим
законодательством ДНР.
Кодекс
– это свод правил и принципов педагогической этики и профессионального
поведения работников, который регулирует систему межличностных отношений в
Учреждении.

Кодекс
определяет совокупность этических требований, вытекающих из принципов
педагогической морали, ключевыми нормами которой являются профессиональный
педагогический долг, педагогическая справедливость, педагогическая честь и
педагогический авторитет.
Кодекс
является документом, открытым для ознакомления всех участников
учебно-воспитательного процесса (детей, родителей, педагогов и иных категорий
работников учреждения).
Цели Кодекса:
Ø Сохранение
в воспитательно-образовательном процессе нравственной ответственности
педагогических и иных категорий работников Учреждения за воспитание личности
гражданина Донецкой Народной Республики.
Ø Утверждение
необходимости личностной позиции работника Учреждения как гражданина ДНР.
Ø
Создание
корпоративной культуры, улучшение имиджа, оптимизации взаимодействия с внешней
средой и внутри Учреждения, совершенствование управленческой структуры, т.е.
обеспечение устойчивого развития в условиях современных перемен.
При приеме на
работу в Центр
детского
творчества директор обязан ознакомить сотрудника с Кодексом этики и служебного
поведения работников.
Корпоративные
праздничные мероприятия - одно из важных элементов в формировании корпоративной
культуры педагогического коллектива.
В День работников
образования, на Новый год и 8 марта администрация и профсоюзный комитет
поздравляют коллектив, отмечают особо отличившихся в работе грамотами. В случае
празднования вне учреждения, коллектив выезжает весной или осенью за город, на
природу, где структурными подразделениями готовятся музыкальные номера, игры.
Администрация и
профсоюзный комитет официально поздравляют педагогов-юбиляров.
Центр детского
творчества имеет свой сайт, что позволяет не только сотрудникам, но и любому
желающему узнать о жизни учреждения.
 Несмотря на кажущуюся
формальность, разработка символики является важным этапом формирования
корпоративной культуры. Использование символики - это двусторонний процесс. С
одной стороны он формирует внешний имидж организации, позволяя партнерам и
потребителям без проблем узнавать соответствующий символ в череде многих, а с
другой стороны символика позволяет самим сотрудникам прочувствовать внутреннюю
идею организации.
МОУ
ДОД «Центр детского творчества Кировского района г. Донецка» состоит из четырёх
филиалов, расположенных в разных точках Кировского района, что позволяет
сделать дополнительное образование более доступным.
И Центр, и 4
филиала имеют свои эмблемы.
В ноябре 2019
года, к 50-летию Центра
детского творчества Кировского района г.Донецка, был выпущен календарь с нашей эмблемой.
Несомненно,
наличие корпоративной культуры в учреждении дополнительного образования
необходимо, так как она создает имидж организации, делает из коллектива единую
команду.
Взаимодействие
всех элементов корпоративной культуры повышает качество работы образовательного
учреждения, делает его конкурентоспособным на рынке образовательных услуг.

file_name: Корпоративная культура.docx

alt: Составляющие корпоративной культуры

title: Составляющие корпоративной культуры МОУ ДОД "Центр детского творчества Кировского района г.Донецка"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение г.
Ульяновска
«Кадетская школа № 7 им. В.В. Кашкадамовой»
Протокол № 3
Классного родительского собрания.«18» января 2017
Председатель:Н.В.Лоскутова
Секретарь: Е.С.Войт
ТЕМА: «Роль семьи в сохранении психологического здоровья
детей», «Ковид»
Присутствовали:  _22__ чел.
Повестка дня:
          1Анализ учебно-воспитательной работы за 2
четверть.
2Роль семьи в сохранении психологического здоровья детей.
3Корректировка учебно-воспитательной работы на 3-4 четверть
2015-      2016 учебного года.
          4Профилактика травматизма, ДТП.
          5Профилактика безнадзорности и правонарушений  и
конфликтных     ситуаций.
6Соблюдение орфографического режима и культура оформления
дневников, рабочих тетрадей и тетрадей на печатной основе.
1.Слушали: 4.Слушали:
1.Классного руководителя Николаеву Н.А., которая рассказала
родителям о профилактике ковида.
В последнее время мы слышим. Как говорят о том, как возросло
число заболевших  в Ульяновской области            и количество смертей Самое
первое и, пожалуй, главное средство защиты - формирование иммунитета к вирусу
ковида. Достигается это путем вакцинации. Проветривайте помещение регулярно,
проверяйте как дети моют руки перед едой.
                Обязательно в период ковида не забудьте о
витаминах.. Витамин С в больших дозах показан как заболевшим гриппом, так и
здоровым людям с профилактической целью.. Настоятельно рекомендую принимать
натуральный витамин С: шиповник, клюква, брусника, черная смородина, цитрусы.
                Есть еще один вид профилактики ковида. Это
марлевая или одноразовая маска., средством для защиты от ковида являются
перчатки, средства дезинфекции.. В период эпидемии нужно особенно соблюдать
чистоту в помещении, протирать ручки дверей, пакетов после посещения магазинов.
Заболеет только ленивый, кто просто не удосужился принять меры. Не поленитесь,
позаботьтесь о себе.

1. Классного руководителя - Н А Николаеву, которая выступила
по вопросу «Анализ учебно-воспитательной работы за 2 четверть», а также
познакомила с планированием учебно-воспитательной работы на 3 четверть.
Надежда Александровна заострила внимание на вопросе: «Роль
родителей и их практическая помощь при выполнении домашних работ, при
подготовке к контрольным  работам».
Выступили:
1.Член родительского комитета Коробова И.И., которая
предложила родителям оказывать помощь детям, педагогам школы повышать качество
знаний, контролировать выполнение домашнего задания, отслеживать качество
знаний детей в сетевом городе.
Проголосовали:
«За»-  _22__ человек
«Против»- __0_человек
«Воздержались»- __0_ человек
Постановили:
1.Родителям оказывать помощь детям, педагогам школы повышать
качество знаний, выполнять домашнее задание, контролировать выполнение
домашнего задания, отслеживать качество знаний детей в сетевом городе.
2.Слушали:
1. Классного руководителя- Н. А Николаеву, которая отметила,
что семья — самое главное в жизни для каждого из нас. Семья — это близкие и
родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому
желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе
и уважению. Если о человеке говорят «он из хорошей семьи», это значит, что
человек этот трудолюбив, честен, доброжелателен, на него можно положиться в
беде, с ним хочется поделиться радостью.
Огромное значение для воспитания детей имеет семейный уклад.
Для полноценного воспитания (это идеальное и наиболее желаемое для всех людей
состояние) каждого ребёнка требуется семья: отец, мать, дедушка и бабушка,
старшие братья и сестры, сам ребенок, младшие братья и сестры. У каждого члена
семьи должно быть свое место, свои обязанности, каждый член семьи должен
выполнять свои функции. У ребенка не должно быть никаких привилегий, никаких
особых прав, которые возвышали бы его над родителями. Он должен знать свое
место в семье.
Ребенка с малых лет следует приучать к послушанию.
Послушание — это начало воспитания. Дисциплина, прежде всего, означает
признание порядка, сложной структуры власти и послушания, которая создается в
семье. Все должно быть четко разграничено: что нельзя и что можно, за что
всегда (а не под горячую руку) накажут, за что получит поощрение, должна быть
четкая иерархия ценностей в каждой семье. С малых лет дети должны понимать, что
есть дозволенное и недозволенное.
Одновременно с наставлениями, родители должны показывать
личный пример. И, конечно же, обязательно нужно рассказывать детям о том, как
вам самим в трудных жизненных обстоятельствах помогали люди.
Если вы хотите воспитать в детях чувство ответственности, вы
должны в первую очередь дать им возможность проявить себя: доверять им, ставить
перед ними задачи, которые они обязаны выполнить, скажем, по домашнему
хозяйству или по уходу за домашними любимцами. Если у ребёнка что-либо не
получается, то родители должны проявлять терпение, а не возмущаться неумением
ребёнка, раздражение родителей вредно действует на психику детей и вызывает
ответное раздражение. Родители никогда не должны в присутствии посторонних
людей, иногда даже членов, семьи жаловаться на ребёнка или ругать и обсуждать
его поступки, повышать голос, оскорблять. Ребёнка нельзя унижать, нужно ему
разъяснить его ошибки и поддержать. Дети и родители должны быть всегда едиными.

Почему сейчас у многих детей наблюдаются отклонения в
психике? Потому что семья, которая была всегда крепким щитом, защитой для
детской души, разрушена. Весь же уклад современной семьи практически уничтожает
связь поколений.
 Не дополучают дети элементарного общения со взрослыми, не
детского общения, а взрослого. Надо, чтобы не родители снисходили до уровня
детей, надо, чтобы взрослые принимали своих детей в свою взрослую жизнь. Если
ребенок включен в жизнь взрослых, он будет развит! С раннего детства ребенок
уже должен знать, что такое труд. Очень важно, чтобы у каждого ребенка в семье
была своя постоянная обязанность.
               Когда окружающие доброжелательно относятся к
ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает
эмоциональное благополучие-чувство уверенности и защищенности. У ребенка в этих
условиях преобладает жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие
способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него
положительных качеств, хорошего отношения к другим людям. Все это
свидетельствует о том, что ребенок растет психологически здоровым.
- Что оказывает влияние на эмоциональное благополучие или
неблагополучие ребенка?(дискуссия). Сравним наше мнение и факторы, предложенные
психологами:
-ускорение темпа жизни;
-дефицит времени родителей;
-нет условий для снятия напряжения и расслабления;
-невротизация родителей;
-дисгармония семейных отношений;
-нарушения в детско-родительских отношениях.
Признаки стрессового состояния:
-Трудности засыпания, беспокойный сон;
-частые проявления усталости;
-беспричинная обидчивость, слезливость или агрессивность;
-беспокойство;
-невротические проявления.
Принципы общения с ребенком:

Принимать ребенка;
Активно слушать его переживания;
–поддерживать успехи;
–делиться своими чувствами;
–Конструктивно разрешать конфликты;
–Использовать в общении приветливые фразы;
–Обнимать ребенка.
Общий вывод: Одним из основных компонентов полноценного
     развития ребенка является психологическая защищенность-осознание того, что
     его любят в любых жизненных ситуациях. Умение слушать и чувствовать
     ребенка- непростая задача для взрослого. Именно в диалоге рождается
     доверие к собеседнику, вырабатывается умение понимать свои чувства и
     чувства окружающих.

Выступали:
1.Член родительского комитета – Емелину М.С., которая
предложила принять к сведению: во-первых, задача воспитания, конечно же, не в
запретах, задача воспитания в том, чтобы развить у ребенка вкус и понимание,
что такое хорошо и что такое плохо
Во-вторых, чтобы ребенок мог сам оценивать, ему надо сначала
дать образец, с которым он будет все сравнивать. Если «закалять» душу и нервную
систему ребенка видом крови и убийства.
           Большое влияние на воспитание культурного
поведения оказывает не только организация жизни семьи, но и её атмосфера,
характер семейных отношений. Дети наблюдают за взрослыми, их поведением,
разговорами, взаимоотношениями именно в семье. Если родители внимательны друг к
другу, приветливы, вежливы, верны своему слову, уважают друг друга, бережно
относятся друг к другу, все проблемы семьи решают сообща на семейном совете, то
их дети, как правило, вырастают хорошо воспитанными.
Очень важен для воспитания ребёнка и здоровый образ жизни в
семье. Отсутствие вредных привычек у родителей, пропаганда ими здорового образа
жизни, занятия спортом, следование правилам личной гигиены благотворно скажется
на детях.
Воспитание — всегда большой труд. Семья в большей степени,
чем это было вчера, должна взять на себя компенсаторные функции — снятие
психологического напряжения с ребенка, большую часть дня проведшего в
коллективе. Другой тон, стиль отношений с ребенком — более спокойный, может быть,
несколько «заторможенный» в сравнении с бурной, динамичной школьной жизнью,
переключение внимания ребенка на домашние дела и заботы
Постановили:
1.Родителям учащихся принять к сведению информацию классного
руководителя, члена родительского комитета М.С.Емелиной.
Проголосовали:
«За»-  _22__ человек
«Против»- __0_человек
«Воздержались»- __0_ человек
3.Слушали:
1.Слушали классного руководителя - Н. А Николаеву, которая
отметила, что в 3 четверти планируются следующие мероприятия: «Битва хоров»,
месячник героико-патриотической работы, конкурсы «А ну-ка парни», «А ну-ка
девочки», посещение кукольного театра «Гадкий утенок»..
1 марта - полиатлон, 16 марта- кенгуру, в апреле- ВПР. Для
подготовки к ВПР  предложила родителям  заказать рабочие тетради. Родителям
принять участие в организации и проведении общешкольных и классных мероприятий
(посещение театра).
Постановили:
1.Родителям учащихся принять участие в организации и
проведении общешкольных и классных мероприятий.
Проголосовали:
«За»-__22   человек
«Против»- 0__ человек
«Воздержались»- _0__ человек
4.Слушали:
1.Классного руководителя - Н. А Николаеву, которая отметила,
что
            Надежда Александровна  отметила, что необходимо
проводить профилактику правонарушений несовершеннолетних: инструктаж по
профилактике телефонного терроризма, пожарная безопасность, профилактика ДТП,
антитеррористическая безопасность, информация о телефонах экстренной помощи,
учреждениях профилактики, формирование необходимости формирования здорового
образа жизни, а так же о запрещенном вносе и выносе любых посторенних предметов
в школу и из школы без личного разрешения директора школы ... или письменного
разрешения заместителя директора по УВР.
2)        Надежда Александровна оповестила родителей с
требованием директора И.А. Маллямовой оповещать заранее заявлением на имя
директора, если ребенка нужно отпросить с уроков, т.к. издается приказ. В противном
случае пропуск считается без уважительной причины. Много таких пропусков- семья
может быть поставлена на учет .В заявлении пишем: «За жизнь и здоровье ребенка
беру ответственность на себя. Программу обязуюсь пройти».
           На родительские собрания всем ходить в
обязательном порядке. Кто не может прийти - сообщить об этом заранее, после
собрания сразу прийти в школу, прочитать протокол и расписаться в листе
ознакомления.
            Бесплатникам оформить бесплатное питание до 26
января и тем, кто еще желает.
Постановили: выполнять требования директора и заместителя
директора по УВР.
Проголосовали:
«За»- _22__  человек
«Против»- _0___ чело0век
«Воздержались»- _____ человек
5.Слушали:
1.Классного руководителя – Н.А Николаеву, которая разъяснила
Положение Федерального закона № 120 «О системе профилактической работы среди
несовершеннолетних», напомнила «Об ответственности родителей за воспитание
детей». Особое внимание уделила проблеме табакокурения несорвершеннолетними,
напомнила о принятии и вступлении в силу ФЗ «Охрана граждан от воздействия
табака в общественных местах», а также пребыванию детей в позднее время на
улице и общественных местах (с 22.00 до 06.00 несовершеннолетние не имеют право
находиться без сопровождения родителей на улице).
Дети становятся предметом преступного посягательства в
случаях:
- если они пользуются сотовым телефоном в позднее время на
улице или в незнакомых местах;
- в магазине, если они открыто пользуются большой суммой
денег;
- золотые украшения, которые носят дети;
- вызывающая одежда;
- легкомысленное поведение.
           Основные задачи школы:
• предупреждение девиантного поведения обучающихся, которое может
предоставлять опасность для них самих и /или для общества;
• предупреждение делинквентного поведения обучающихся, связанного с
нарушением уголовного законодательства;
• предупреждение повторных правонарушений учащимися, имеющими опыт
делинквентного поведения.
Постановили:
1.Родителям, педагогам школы выполнять Федеральные законы
2.Родителям, педагогам школы вести профилактическую работу
по предотвращению безнадзорности и преступлений.
Выступили:
1.Член родительского комитета Резниченко Л.Ш., которая
предложила проводить с учащимися профилактические беседы по предупреждению
девиантного поведения.
Постановили:
Родителям кадетов 4а класса проводить с учащимися
профилактические беседы по предупреждению девиантного поведения
Проголосовали:
«За»- __22__  человек
«Против»- _0__ человек
«Воздержались»- __0__ человек
6.Слушали:
.Классного руководителя - Н.А Николаеву, которая познакомила
родителей с результатами проверки дневников учащихся, напомнила о необходимости
систематически проверять дневники детей, рабочие тетради, в дневниках учащихся
расписываться за текущие и четвертные оценки.
За»- ___22_  человек
«Против»- _0__ человек
«Воздержались»- __0__ человек
Постановили:
1.Родителям принять к сведению информацию классного
руководителя, проверять соблюдение орфографического режима и культуры
оформления дневников, рабочих тетрадей и тетрадей на печатной основе своих детей.

. 6.Слушали:
1.Классного руководителя—Н.А. Николаеву, которая познакомила
родителей с текущими вопросами: охват горячим питанием, внешний вид
обучающихся; ведение тетрадей и дневников; соблюдение Устава школы.
Познакомила с работой, проводимой классным руководителем,
учителями-предметниками, по профилактике преступлений и правонарушений.
Напомнила о необходимости воспитания у учащихся культуры внешнего вида,
культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному
пространства, стимулирования ответственности школьников за образовательный
процесс (в том числе и за ведение тетрадей, дневников), напомнила о
необходимости проведения мероприятий и бесед по ПДД, «22.00- ваши дети дома»,
«кражи в Ашане», «кражи в школе».

Проголосовали:
«За»- __16_ человек
«Против»- __0_ человек
«Воздержались»- __0_человек

Постановили:

1.Родителям включиться в работу по организации общешкольных
и классных социально значимых  мероприятий.
2. Родителям обеспечить детей горячим питанием.
3.Родителям принять к сведению информацию о содержании
нормативно- правовых актов по профилактике преступлений и правонарушений.
Контролировать пропуски уроков без уважительной причины; не допускать
опозданий, проводить беседы по ПДД, «22.00- ваши дети дома», «кражи в Ашане», «Уважение
к чужому имуществу», профилактике гриппа и ОРВи, по технике безопасности на
новогоднем представлении и елке, безопасности на льду.
4.Родителям формировать у учащихся культуру внешнего вида,
культуру принадлежности к школьному образовательно-воспитательному
пространству; стимулировать ответственность школьников за образовательный
процесс (в том числе и за ведение тетрадей, дневников).
5.Слушали:
1. Член родительского комитета – ……., которая отметила, что
с детьми проводятся беседы, классные часы, презентации по  поводу правил
культурного поведения, ведется работа по поводу недопустимости  учащимися игр
на сотовых телефонах в школе.
Выступили:
1.Член родительского комитета-………….предложил принять к
сведению информацию; продолжить проводить в дальнейшем  работу по воспитанию
культуры поведения с обучающимися.
Проголосовали:
«За»- _16__ человек
«Против»-_0__ человек
«Воздержались»- __0_ человек

Постановили:
1.Родителям принять к сведению информацию о необходимости
работы по воспитанию культуры поведения учащихся.
2.Проводить в дальнейшем  такую  работу с обучающимися.

Председатель: Н.В Лоскутова

Секретарь: Е.С.Войт

file_name: протокол родительского собрания  Роль семьи в сохранении психологического здоровья дете, ..docx

alt: Классного руководителя - Н А Николаеву, которая выступила по вопросу «Анализ учебно-воспитательной работы за 2 четверть», а также познакомила с планированием учебно-воспитательной работы на 3…

alt: Принципы общения с ребенком:

alt: Член родительского комитета Резниченко

alt: Председатель: Н.В Лоскутова

intro: родительское собрание по проблеме сохранения психологического здоровья детей, о роли семьи в этом вопросе, профилактике правонарушений детей и девиантного поведения.

классное руководство

group: Педагогика

tags: психологическое здоровье

tags: семья. воспитание. ковид

title: Протокол №3 классного родительского собрания по теме "Роль семьи в сохранении психологического здоровья  детей", "Ковид"


extracted_text:
Прогулка с математическим содержанием
«Прогулка в осенний лес»
(подготовительная группа)

 Прогулка с математическим содержанием

Наблюдение за листопадом

Цели: - расширять знания о сезонных
изменениях в природе;
-
формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.
Способы:
Вопросы
к детям
- Все
ли деревья изменили окраску листьев?
- Какими были летом
деревья, кусты?
- Как они изменились с
приходом осени?
- Какого цвета листья на
березе? (Золотисто-желтые) На рябине? (Красные,
багряные)
- У
какого дерева раньше других меняется окраска листьев? (У березы.)
- У каких деревьев
дольше всех сохраняются листья во время листопада? (У березы.)
Художественное слово
Листопад!
Листопад! Лес осенний конопат!
Налетели
конопушки, стали рыжими опушки,
Ветер
мимо пролетал, ветер лесу прошептал:
-
Ты не жалуйся врачу, конопушки я лечу,
Все
рыжинки оборву, побросаю их в траву.
Вопросы к детям
- Какое значение имеет листопад? (Приспособление к зимнему холоду,
защита деревьев от поломок, выброс не нужных веществ с листьями.)
- Все листочки падают
одинаково?
(Нет.)
- Дерево тоже умирает с опавшими листьями? (Растение продолжает жить; в пазухе
каждого листа золотистая почка, которая дает весной молодой побег с готовыми
листьями.)
     В тишине осенних рощ
Золотистый льется дождь. (Листопад.) Весной вырастают,
А осенью опадают. (Листья.)  Падают с ветки
Золотые
монетки. (Листочки.)
Исследовательская деятельность
- Найти листочки,
которые, сорвавшись, сразу падают вниз.
-
Найти листочки, которые летят, медленно покачиваясь из стороны в сторону.
- Найти листочки, которые летят, цепляясь
за ветки. Составить из опавших листьев узор на асфальте.
           Трудовая
деятельность
Помощь
дворнику в уборке листьев на участке детского сада.
Цель: закреплять умение работать сообща,
добиваясь выполнения задания общими усилиями.
Подвижная
игра
«Волк во рву» (ОД - прыжки) (известная)

Предложить детям на участке собрать осенние
листья и сгруппировать их по величине: большие, меньше, маленькие. Спросить:
как узнать, каких листьев больше? Что для этого надо сделать.

На прогулке собрать опавшие листья в
небольшие букеты. Затем предложить детям отгадать, в каком букете больше
листьев. После ответов ребята должны доказать их правильность (обосновать
ответ). Не подсказывать, как это сделать. Пусть дети самостоятельно найдут
способ решения, т.е. разложат листья один под другим или наложат
листья одного из букетов на листья другого.

file_name: прогулка.docx

alt: Прогулка с математическим содержанием


extracted_text:
II вариант

1. Учитывая,
  что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем
  следующей пушкинской фразы в кодировке Unicode:
Привычка свыше
  нам дана: Замена счастию она.

1)
    44 бита

2)
    704 бита

3)
    44 байта

4)
    794 байта

2. Для какого из указанных значений X
истинно высказывание (X<5) ∨ ((X>5) ∧ (X>15))?

1)
  1

2)
  5

3)
  10

4)
  15

3. Сельская школа находится в посёлке
Ивановское. Коля живёт в деревне Вершки. Определите, какое минимальное
расстояние ему надо пройти, чтобы добраться до школы.

БОрки

вершки

КРАСНОЕ

Дальнее

ДУБОВО

Ивановское

БОрки

5

8

10

9

вершки

5

4

2

КРАСНОЕ

8

1

3

Дальнее

10

4

5

ДУБОВО

2

1

Ивановское

9

3

5

Передвигаться
можно только по дорогам, указанным в таблице.

1)
  6

2)
  9

3)
  12

4)
  14

4*. Дан
фрагмент электронной таблицы:

А

В

С

D

1

3

3

2

2

=(C1+A1)/2

=C1–D1

=A2–D1

Какая формула может быть записана в ячейке D2, чтобы построенная
после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2
соответствовала рисунку:
1)
=A1–2        2) =A1–1        3) =D1*2        4) =D1+1

5. Определите значение переменной a
после исполнения данного алгоритма. Символ ≪:=≫ обозначает оператор присваивания.

a:= –3;
a:= –a – a;
b:= a + 2;
a:= –b + a*b;

Порядок действий
соответствует правилам арифметики. В ответе укажите одно число – значение
переменной a.

6. Определите, что будет напечатано в
результате работы следующей программы. Текст программы приведен на нескольких
языках программирования.

Паскаль

Алгоритмический
  язык

Бейсик

var
  a, b: integer;
begin
a:=2;
b:=0;
while
  a<>10 do
begin

  a:=a+2;

  b:=b+3*a;
end;
write
  (b);
end.

алг
нач
цел a, b
a:=2
b:=0
нц пока
  a<> 10

  a:=a+2

  b:=b+3*a
кц
вывод b
кон

DIM
  a, b AS INTEGER
a=2
b=0
WHILE
  a<>10 DO
a=a+2
b=b+3*a
WEND
PRINT
  b

 7. На рисунке изображена схема дорог,
связывающих города A,B,C,D,E,F. По каждой дороге можно передвигаться только в одном
направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А
в город F?

8. Ниже в табличной форме представлен
фрагмент базы данных о стоимости изготовления фотографий.

Вид

Ширина

Высота

Цена

черно-белый

10

13,5

2,80

цветной

10

13,5

3,00

черно-белый

10

15

3,30

цветной

10

15

3,50

черно-белый

15

21

9,20

цветной

15

21

10,00

цветной

20

30

23,00

черно-белый

30

45

44,00

черно-белый

40

60

400,00

цветной

50

75

650,00

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют
условию
(Ширина < 15) И
(Вид="черно-белый")?
В
ответе укажите одно число — искомое количество записей.

9. Сколько единиц
содержится в двоичной записи десятичного числа 123. В ответе укажите
одно число – количество единиц.

10*. У исполнителя Утроитель две команды, которым
присвоены номера:
1. вычти 2
2. умножь на 3
Первая из них уменьшает число на
экране на 2, вторая – утраивает его. Запишите порядок команд в алгоритме
получения из числа 11 числа 13, содержащем не более 5 команд, указывая лишь
номера команд. (Например, 21211 – это алгоритм:
умножь на 3
вычти 2
умножь на 3
вычти 2
вычти 2,
который преобразует число 2 в 8).
Если таких алгоритмов более одного,
то запишите любой из них.

11*. Скорость передачи данных через
аналоговый модем равна 128 000 бит/с. Через данное соединение передают файл
размером 375 килобайт. Определите время передачи файла в секундах.

12*. В таблице приведены запросы к
поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания
количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу.
Для
обозначения логической операции ИЛИ в запросе используется символ |, а для
логической операции И – символ &.

1

Франция | Испания | История

2

Франция & Карта & История

3

Франция | История

4

Франция & История

file_name: ОГЭ В2.docx

alt: DIM a, b AS INTEGER a=2 b=0

title: ОГЭ В2.docx


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Компьютер»
1 вариант
1)
  Современный компьютер – это:
а)       устройство для
  обработки текстов;
б)      многофункциональное
  электронное автоматическое устройство для работы с информацией;
в)      устройство для
  хранения информации.
2)
  Устройствами ввода информации являются:
а) принтер, монитор, наушники, колонки;
б) мышь, сканер, клавиатура, микрофон;
в) джойстик, монитор, ПЗУ, процессор.
3)
  При отключении питания компьютера информация будет
  потеряна:
а) на дискете;                    в) в оперативной памяти;
б) на жестком диске;        г) на лазерном диске.
4)
  Устройство, обрабатывающее информацию - это:
а) внешняя память;          в) монитор;
б) процессор;                    г)
  клавиатура.
5)
  В процессе загрузки ОС происходит:
а)
  копирование файлов операционной системы с гибкого
  диска на жесткий диск;
б)
  копирование файлов операционной системы с СD-диска на
  жесткий диск;
в)
  последовательная загрузка файлов операционной системы
  в оперативную память.
6)
  Правая кнопка мыши служит для
а)
  запуска приложений;
б)
  вызова контекстного меню;
в)
  запуска программ.
7)      Запишите основные
  виды прикладных программ.

Контрольная работа по теме «Компьютер»
2 вариант
1)
  Операционная система это:
а) комплекс программ, организующих работу всех устройств
  компьютера как единого целого и доступ пользователя к их возможностям;
б) совокупность основных устройств
  компьютера;
в) архитектура компьютера.
2)
  Устройствами  вывода информации являются:
а) принтер, монитор, наушники, колонки;
б) мышь, сканер, клавиатура, микрофон;
в) джойстик, монитор, ПЗУ, процессор.
3)
  При выполнении программы она находится:
а) на дискете;                    в) в оперативной памяти;
б) на жестком диске;        г) на лазерном диске.
4)      Для долговременного
  хранения информации служит:
а) оперативная память;      в) внешняя
  память;
б) дисковод;                        г)
  процессор.
5)      Служебные программы
  -
а)
  относятся к системному ПО и расширяют возможности
  операционной системы;
б)
  программа, обеспечивающая работу устройства компьютера;
в)
  язык программирования;
г)
  прикладная программа.
6)      Клавиша Caps Lock
  относится к
а) символьным;     в) клавишам
  управления курсором;
б) специальным;   г) функциональным.
7)
  На
  какие три вида делится программное обеспечение компьютера?

Контрольная
  работа по теме «Компьютер»
1
  вариант
1)Современный компьютер – это:
г)
  устройство
  для обработки текстов;
д)
  многофункциональное
  электронное автоматическое устройство для работы с информацией;
е)
  устройство
  для хранения информации.
2)Устройствами ввода информации являются:
а) принтер, монитор, наушники, колонки;
б) мышь, сканер, клавиатура, микрофон;
в) джойстик, монитор, ПЗУ, процессор.
3)При отключении питания компьютера информация будет потеряна:
а) на дискете;                    в) в оперативной памяти;
б) на жестком диске;        г) на лазерном диске.
4)Устройство, обрабатывающее информацию - это:
а) внешняя память;          в) монитор;
б) процессор;                    г)
  клавиатура.
5)В процессе загрузки ОС происходит:
г)
  копирование файлов операционной системы с гибкого
  диска на жесткий диск;
д)
  копирование файлов операционной системы с СD-диска на
  жесткий диск;
е)
  последовательная загрузка файлов операционной системы
  в оперативную память.
6)Правая кнопка мыши служит для
г)
  запуска приложений;
д)
  вызова контекстного меню;
е)
  запуска программ.
7)Запишите основные
  виды прикладных программ.

Контрольная
  работа по теме «Компьютер»
2
  вариант
1)Операционная система это:
а) комплекс программ, организующих работу всех устройств
  компьютера как единого целого и доступ пользователя к их возможностям;
б) совокупность основных устройств
  компьютера;
в) архитектура компьютера.
     2)Устройствами  вывода информации
  являются:
а) принтер, монитор, наушники, колонки;
б) мышь, сканер, клавиатура, микрофон;
в) джойстик, монитор, ПЗУ, процессор.
     3)При выполнении программы она
  находится:
а) на дискете;                    в) в оперативной памяти;
б) на жестком диске;        г) на лазерном диске.
    4)Для
  долговременного хранения информации служит:
а) оперативная память;      в) внешняя
  память;
б) дисковод;                        г)
  процессор.
      5)Служебные
  программы -
а)относятся к системному ПО и расширяют
  возможности операционной системы;
б)программа, обеспечивающая работу
  устройства компьютера;
в)язык программирования;
г)прикладная программа.
     6)Клавиша Caps
  Lock относится к
а) символьным;     в) клавишам
  управления курсором;
б) специальным;   г) функциональным.
7)На какие три вида делится программное обеспечение
  компьютера?

file_name: контрольная работв 7-8 класс.docx

intro: Контрольная работа по теме «Компьютер» поможет преподавателям информатики проверить знания учащихся по теме "Компьютер". Работа может использоваться для проверки знаний у учащихся 7 -8 классов.Работа имеет 2 варианта, каждый вариант содержит по 7 вопросов. Учащимся необходимо выбрать правильный вариант ответа.

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме «Компьютер»


extracted_text:
Частное
общеобразовательное учреждение
«Юнион»
Г. Новосибирск,
Цветной проезд, 3

          ПРИНЯТО

педагогическим советом
протокол №____от_________________

УТВЕРЖДАЮ
  директор ЧОУ «Юнион»
____________Е.
  Н. Орлова
Приказ №____от______20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
 внеурочной деятельности
курса
«Я - исследователь»

для 1-4 классов (2021-2024
гг.)

Рабочую программу составила:
Орлова Вита Юрьевна
Учитель начальных
классов

2021

Пояснительная
записка.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я-исследователь»
разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10), утв.
постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189;
- Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного стандарта общего
образования»;
- Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том
числе в части проектной деятельности от 18.08.2017;
 - Положение о внеурочной деятельности ЧОУ «Юнион».
Обоснование выбора курса
1)
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования.
2)
Программа курса реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной
деятельности и представляет систему занятий, способствующих формированию у
обучающихся общеучебных умений и связанных с ними личностных качеств;
3)
Особенность работы школы, направленная на учет индивидуальных
особенностей каждого ученика, что хорошо реализуется через проектную
деятельность.
Цель и задачи курса
Цель курса - создание условий для формирования проектных компетенций
обучающихся с учетом ФГОС НОО.
Задачи курса:
·
формирование представления о проектном обучении как ведущем
способе учебной деятельности;
·
развитие познавательных потребностей и способностей, креативности;
·
формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных
процессов);
·
формирование и развитие умений и навыков проектной деятельности;
·
освоение проектной технологии самостоятельного поиска и освоения
новых знаний, исследования окружающего мира;
·
формирование положительной мотивации обучающихся на выполнение
учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
·
формирование адекватной самооценки, объективного отношения
ребенка к себе и своим качествам.

Ценностные ориентиры
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
- формирование целеустремлѐнности и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
- формирование уважения к окружающим – умения слушать и слышать
партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учѐтом позиций всех участников;
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты.
Основные принципы реализации программы – доступность,
естественность, наглядность, осмысленность, культуросообразность,
самодеятельность, обратная связь, успешность.
- Доступность. Занятие проектной деятельностью предполагает освоение материала
за рамками школьного учебника, на высоком уровне трудности. «Высокий уровень
трудности» - уровень имеет отношение к конкретному обучающемуся, а не к
конкретному учебному материалу: что для одного школьника достаточно сложно и
непонятно, для другого просто и доступно.
- Естественность. Тема проекта, за которую берется обучающийся, не должна
быть надуманной взрослым. Она должна быть интересной и настоящей, реально
выполнимой. Ученик сможет исследовать тему самостоятельно, без каждодневной и
постоянной помощи взрослого, когда ребёнок может сам «потрогать» проблему,
ощущать возможности её решения, стать первооткрывателем без подсказки и
руководства учителя.
- Наглядность (экспериментальность). Позволяет обучающемуся выходить за
рамки только созерцательной стороны восприятия предметов и явлений и
экспериментировать с теми предметами, материалами, вещами, которые он изучает в
качестве исследователя;
 - Осмысленность. Для того, чтобы знания, полученные в ходе исследования
(проекта), стали действительно личными ценностями ученика, они должны им
осознаваться и осмысливаться, а вся его деятельность в ходе работы должна быть
подчинена поиску единого поля ценностей в рамках проблемы. Цели, задачи,
проблема, гипотеза исследования (проекта) плод раздумий, своеобразный инсайт
ученика. Процесс осмысления хода проектной работы даёт ученику осознанность
выполняемого им действия и формирует умение совершать логические умственные
операции, способность переносить полученные или имеющиеся знания в новую
ситуацию;
- Культуросообразность. Воспитание в ученике культуры соблюдения научных
традиций с учётом актуальности и оригинальности подходов к решению научной
задачи. Принцип творческой проектной деятельности, когда обучающийся привносит
в работы что-то своё, неповторимое, пронизанное своим мироощущением и
мировосприятием;
- Самодеятельность. Ученик может овладеть ходом своей проектной работы
только в том случае, если она основана на его собственном опыте. Выбор
собственной предметной деятельности позволяет школьнику самостоятельно
анализировать результаты и последствия своей деятельности, порождает рефлексию,
что приводит к появлению новых планов и замыслов, которые в дальнейшем
конкретизируются и воплощаются в новые исследования. Самостоятельная деятельность
школьника позволяет ему выйти на новый уровень взаимоотношений со своими
сверстниками и педагогами, он становится партёром и сотрудником взрослого в
решении той или иной проблемы, в котором они, взрослый и ученик, становятся
равными.
- Обратная связь. Проведя любое внеклассное мероприятие - классный час,
праздник или экскурсию - классный руководитель проводит беседу с учащимися и
изучает их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии.
- Успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его
отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество
и сотрудничество. Очень важно, если классный руководитель будет оценивать и
успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития
классного коллектива.
Реализация программы рассчитана не на один год, а на четыре, т. е.
познавательные процессы обучающегося развиваются на протяжении всего обучения в
начальной школе.

Место предмета в учебном
плане.
Программа рассчитана на 4 года обучения, 1 час в неделю;
1 год обучения – 33 часа
2 год обучения – 34 часа
3 год обучения – 34 часа
4 год обучения – 34 часа
Итого – 135 часов
Формы занятий:
       Данный курс
предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах,
индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1
раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках,
на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение
опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с
интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ
и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение,
экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные проекты, самостоятельная
работа, защита проектых работ, мини-конференция, консультация.
   Методы контроля: консультация, доклад,
защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация,
мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах
исследовательских работ.
         Технологии,
методики:
·
 уровневая дифференциация;
·
 проблемное обучение;
·
 моделирующая деятельность;
·
 поисковая деятельность;
·
 информационно-коммуникационные технологии;
·
 здоровьесберегающие технологии.

Планируемые результаты освоения программы:
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы
·
первичные представления о ценностях знаний
·
ориентация на понимание причин успеха
·
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи
·
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,
осознание ответственности за общее благополучие
·
умения совместно договариваться о правилах общения в паре, группе
Обучающиеся получат возможность для формирования
·
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе,
к учебной деятельности ( отвечать на вопросы учителя, участвовать в беседах и дискуссиях,
различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать
нормы и правила школьной жизни.)
·
учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения
практических задач
Метапредметные результаты :
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
· определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя.
· проговаривать последовательность
действий.
· высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
· работать по предложенному учителем
плану.
· отличать верно выполненное задание
от неверного.
Обучающиеся получит возможность научится:
· понимать, принимать и сохранять
различные учебно- познавательные задачи
· составлять план действий для
решения задач и следовать ему
· определять из темы занятия известные
знания, определять круг неизвестного.
· операциям анализа, сравнения,
обобщения, выделения главного.
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
· Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
· Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт и информацию, полученную
от учителя.
· Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать
Обучающиеся получит возможность научится:
· преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять рассказы, загадки (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем)
·     находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем )
· строить опорные сигналы и алгоритмы
операций анализа, сравнения и обобщения, а затем применяют их для решения задач.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
·
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
·
слушать и понимать речь других.
·
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
·
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Обучающиеся получит возможность научится:
·
 знакомятся со структурой и способом общения, самостоятельно строить
основные правила общения, основанные на доброжелательности, и приобретают
положительный опыт их применения. .
·
развивать навыки самопознания и норм межличностного взаимодействия.
·
 знакомятся с основными ролями в структуре коммуникативного
взаимодействия: автор и понимающий.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
·
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
·
выделять существенные признаки предметов;
·
сравнивать между собой предметы, явления;
·
обобщать, делать несложные выводы;
·
классифицировать явления, предметы;
·
определять последовательность событий;
·
судить о противоположных явлениях;
·
давать определения тем или иным понятиям;
·
выявлять функциональные отношения между понятиями;
·
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Обучающиеся получит возможность научится:
·
проводить логические рассуждения, устанавливать отношения между объектами
и формулировать выводы.
·
Определять верны логические высказывания по отношению к конкретному
заданию.

Содержание программы внеурочной деятельности.
Возраст детей, участвующих в реализации данной
образовательной программы, — от 7 до 11 лет. Дети 7 лет (1-й год обучения)
способны на репродуктивном уровне выполнять предлагаемые задания. Круг
вопросов, определенных для детей этой возрастной категории:
§
Что такое исследование? Кто такие исследователи?
§
Как получать информацию? Как задавать вопросы?
§
 Как научиться выделять главное и второстепенное?
Дети 8 лет (2-й год обучения) на алгоритмическом уровне способны
справиться с заданиями, направленными на определение методов исследования,
выполнение простейших экспериментов, основных логических операций, способны
высказать суждение, сделать умозаключение по предлагаемой теме.
Дети 9—10 лет (3-й год обучения) на творческом уровне в нетипичной
ситуации способны самостоятельно выбрать тему исследования, определить объект,
самостоятельно совершенствовать технику экспериментирования.
Дети 10—11лет (4-й год обучения) способны на исследовательском уровне
выполнять предлагаемые задания по определению круга проблем, связанных с
объектом собственного исследования, высказывать гипотезы, которые впоследствии
должны быть аргументированы и подтверждены или опровергнуты.
 Сроки реализации образовательной программы: 4 года,
которые делятся на 4 периода. При этом продолжительность периодов является
ориентировочной — она определяется не временем, а результатами, о которых можно
судить по качеству проводимых исследовательских работ.
Первый период является вводным и направлен на первичное знакомство с
исследованиями, их ролью в жизни, в результате — выполнение коллективной
работы.
Второй период обучения ориентирован на базовую подготовку детей,
формирование первичных умений, необходимых в исследовательском поиске, в
результате — создание групповой исследовательской работы.
Третий период предполагает освоение следующих умений и навыков,
совершенствование уже приобретенных, в результате каждый ребенок выполняет
собственную исследовательскую работу теоретического плана.
Четвертый период направлен на активизацию и применение полученных знаний,
привитых умений, как результат — самостоятельно проведенное исследование
эмпирического характера.

Тематическое планирование
Данная программа рассчитана на 135 часов.
Предложенное распределение часов примерное и может корректироваться в
зависимости от уровня развития детей, их интересов.
Продолжительность занятий: 1 класс — 30 минут, 2—4 классы —40 минут.

Класс

Темы занятий

Количество часов

В школе
(в классе)

Вне школы (класса)

Теория

Практика

1 год обучения

1

Что такое исследование? Кто
  такие исследователи?

+

1ч.

1ч.

1

Проект? Проект!

+

1ч.

1

Как выбрать тему  проекта?

+

1ч.

1ч.

1

 Какими могут быть  проекты?

+

1ч.

1

Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку)

+

1ч.

1ч.

1

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными
  справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

+

0,5ч.

0,5ч.

1

Наблюдение как способ выявления
  проблем.

+

+

1ч.

1ч.

1

 Совместное или самостоятельное
  планирование выполнения практического задания;

+

1ч.

1ч.

1

Выдвижение идеи (мозговой штурм);

+

1ч.

1ч.

1

Основные методы исследования.
  Как задавать вопросы?

1ч.

1ч.

1

Коллективная игра- исследование

1ч.

1ч.

1

Постановка вопроса (поиск гипотезы);

+

1ч.

1ч.

1

Формулировка предположения (гипотезы);

+

1ч

1ч.

1

Развитие умения видеть проблемы.

+

1ч.

1ч.

1

 Развитие умения выдвигать
  гипотезы.

+

1ч.

1ч.

1

Экскурсия как средство стимулирования проектной
  деятельности детей

+

+

1ч.

1ч.

1

 Индивидуальные творческие
  работы на уроке по выбранной тематике

+

1ч.

1ч.

1

 Выставки творческих работ –  средство стимулирования
  проектной деятельности детей.

+

+

0,5ч.

0,5ч.

1

Защита исследовательской работы. Секреты успешного
  выступления

+

1ч.

2 год обучения

2

Роль исследований в нашей жизни

+

+

1ч.

1ч.

2

Учимся видеть проблемы

+

+

1ч.

1ч.

2

Наблюдение как способ выявления
  проблем.

+

+

2ч.

2ч.

2

Методы исследования.

+

+

1ч.

1ч.

2

Как провести эксперимент?

+

+

2ч.

2ч.

2

Выполняем логические операции.

+

1ч.

1ч.

2

Творческое воображение

+

+

1ч.

1ч.

2

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек;

+

+

1ч.

1ч.

2

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по
  интересам)

+

1ч.

1ч.

2

 Групповые работы на уроке,
  в том числе и с ролевым распределением работы в группе;

+

2ч.

2ч.

2

Учимся делать выводы и
  умозаключения.
  Пиктограммы

+

1ч.

1ч.

2

Презентация исследовательской
  работы

+

+

1ч.

2ч.

3 год обучения

3

Наблюдение. Эксперименты с
  реальными объектами

+

+

1ч.

2ч.

3

Установление закономерностей.
  Парадоксы

+

1ч.

1ч.

3

Логика. Метафора и
  метафоричность суждений в исследовании

+

1ч.

1ч.

3

Работа с текстом.

+

1ч.

2ч.

3

Обоснованный выбор способа выполнения задания;

+

1ч.

3

 Как подготовиться к защите
  исследовательской работы?

+

+

2ч.

2ч.

3

Наблюдение. Эксперименты с
  реальными объектами

+

+

2ч.

2ч.

3

Индивидуальные творческие работы
  на уроке по выбранной тематик

+

+

6ч.

6ч.

3

Презентация исследовательских работ

+

+

1ч.

2ч.

4 год обучения

4

Как научиться приобретать
  знания? Всю жизнь в поиске...

+

+

2ч.

2ч.

4

Как оценивать идеи?

+

2ч.

2ч.

4

 Классификация тем исследований

+

2ч.

2ч.

4

Особенности проведения
  теоретических исследований

+

+

2ч.

2ч.

4

Особенности проведения
  эмпирических исследований

+

+

2ч.

2ч.

4

Групповые работы на уроке,
  в том числе и с ролевым распределением работы в группе;

+

1ч..

4ч

4

Индивидуальные творческие работы
  на уроке по выбранной тематике

+

1ч..

4ч

4

Выставки творческих работ –  средство стимулирования
  проектной деятельности детей.

+

+

2ч.

4

Презентация исследовательских
  работ

+

+

2ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности Я - исследователь.doc

alt: Ценностные ориентиры - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,…

alt: Процесс осмысления хода проектной работы даёт ученику осознанность выполняемого им действия и формирует умение совершать логические умственные операции, способность переносить полученные или имеющиеся знания в…

alt: Регулятивные УУД : Обучающиеся научатся: · определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя

alt: Предметные результаты: Обучающиеся научатся: · описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; · выделять существенные признаки предметов; · сравнивать между собой предметы, явления;…

alt: Дети 10—11лет (4-й год обучения) способны на исследовательском уровне выполнять предлагаемые задания по определению круга проблем, связанных с объектом собственного исследования, высказывать гипотезы, которые впоследствии…

alt: Защита исследовательской работы

title: Рабочая программа курс внеурочной деятельности "Я - исследователь"


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 42. Организованная
туристическая поездка
Цели: совершенствование
навыков устной речи по теме «Организованная туристическая поездка»; развитие
навыков чтения с извлечением необходимой информации.
Ход урока
I.
Организационный момент
-
We'll
have a talk about a packaged tour, its advantages and disadvantages.
II.
Фонетическая зарядка
-
I
want you to look at the blackboard. Can you read the words on it? Read the
first (second, third) column. Read the words after Nick (Natasha). Find the odd
words in each list.
Задание на
доске:
foreign                           hotel                     investigate
official                            activity                 reserve
valuable                        absolutely           explore
agency                          excursion            delay
multinational                tour                       register
local                               price                     collect
unpredictable               atmosphere         flight
Keys: 1 столбик - agency (все слова первого
столбика — прилагательные, а данное слово - существительное); 2 столбик - absolutely
(все
слова - существительные, а данное слово - наречие); 3 столбик -flight (все слова - глаголы, а
данное слово - существительное).
III. Речевая разминка  «Вопросы и ответы»
-
Sasha, do you like to travel? (Yes, I do.
I like to travel.)
-
Tanya,
do you usually travel by bus or by train? (/ usually
travel by
bus.)
-
Vova,
have you ever been to a foreign country? (Yes, I have. I have been to Poland.)
-
What
is your favourite kind of travelling, Nick? (Iprefer to travel by plane.)
-
Would
you prefer travelling by ship or by plane, Kate? (I prefer travelling by ship.)
-
Ann,
do you like to travel with friends or relatives? (I like to travel with friends.)
-
Sveta,
do you prefer to stay in a hotel or in a campsite? (Yes, I prefer to stay in a hotel.)
-
Lena,
what are the most comfortable means of travelling? (They are travelling by ship and
travelling by car.) Etc.
IV.
Активизация навыков
диалогической речи
-
It's
time to open your Workbooks, exercise 3, page 36-37. Who will read the task? We
shall read the guidelines and complete the dialogue. Let's divide into pairs
and act out the dialogue. You have 2 minutes to look through the sentences and
then we shall listen to you.
упр. 3, стр. 36-37 из
рабочей тетради. Сначала учащиеся обсуждают задание и инструкции для
составления диалога, а затем просматривают предложения из диалога и дополняют
его. Время
выполнения задания - 2-3 минуты.
V.  Совершенствование навыков устной речи по теме
«Организованная туристическая поездка»
-
Of
course, there are different kinds of travel. On the one hand, you can come to a
travel agent's office and discuss all the details of the future tour. You can
see the pictures of the hotel and all places you are going to see. You buy the
whole tour package including medical insurance and tickets to and from the
chosen place. When you come to the destination, you go sightseeing with a guide
and according with a plan. On the other hand, you can get some of your friends
interested in tourism on their own. I am not sure what kinds
of travelling, wholly prepared or improvised, is better. Every person decides
for himself or herself what to choose. Let's discuss advantages and
disadvantages of a packaged tour and travelling by yourself. The ideas in your
textbooks, page 89 will help you. Use the phrases from "Dialogue
Vocabulary".
Задание -  учащимся
разделиться на две группы для выполнения упр. 81, стр. 89 и обсудить
достоинства и недостатки самостоятельного путешествия и организованной поездки.
Первая группа выступает за организованную поездку, вторая группа - за
самостоятельное путешествие.
VI.
Физкультминутка
VII.
Тренировка навыков
диалогической речи
-
There
are many interesting and unusual countries in the world. Travelling you meet
people who are also travelling. You can exchange your travel experiences with
them; share your favourite pictures of the sights. Also, when you travel to
other countries you can get to know new foods typical for a country of your
stay. According to your physical shape or depending on how much money you can
afford to spend on a trip you can arrange a hiking trip, a safari, a cultural
tour, or an adventure cruise. You can travel by train, by plane, by car, by
ship, or on foot. Let's discuss how to travel at a lower cost. Look at the
ideas in the bubbles of exercise 82, page 90 and suggest your own ones.
упр.
82, стр. 90 из учебника. Задание для учащихся - выбрать наиболее дешевый
вариант путешествия, аргументировать свой выбор, а также предложить свои
варианты.
VIII.
Развитие навыков чтения с
извлечением необходимой информации
-
Great
Britain is one of the most interesting European countries. It is interesting to
visit it and improve your English there. Let's read the information from
exercise 83, page 90. Read it to yourself and answer the questions after the
advertisement.
прочитать
объявление из упр. 83, стр. 90 и ответить на вопросы после объявления.
IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр.
4, стр. 38-39.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 42 ОРганизованная тур поездка.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 42

title: Урок 42 Организованная туристическая поездка.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 16.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский
сад №80 «Светлячок»

Тематическое планирование работы с
песком

Тематическое планирование

Тематический   план  работы     с        песком        с        детьми      младшего дошкольного возраста.

Месяц

Неделя

Игры и упражнения

Сентябрь

1 неделя

«Знакомство со
  свойствами песка »

2 неделя

«Знакомство      со      свойствами        сухого песка и кинетического »

3 неделя

«Копаем – насыпаем»

4 неделя

«Пересыпаем»

Октябрь

1 неделя

«Мышки в норках»

2 неделя

«Перелетные птицы»

3 неделя

«Домики для животных»

4 неделя

«Посуда. Копаем –
  насыпаем»

Ноябрь

1 неделя

«Цветные заборчики»

2 неделя

«Мой дом. Угадай чьи
  следы»

3 неделя

«Я и моя семья…»

4 неделя

«Мама милая моя»

5 неделя

«Домашние животные»

1 неделя

«Зимняя сказка

Декабрь

2 неделя

«Угощения для
  животных»

3 неделя

«Зимние забавы»

4 неделя

«Новогодние украшения»

Январь

3 неделя

«Секретики»

4 неделя

«Животные холодных и
  жарких стран»

Февраль

1 неделя

«Снег идет»

2 неделя

«Я пеку, пеку, пеку…»

3 неделя

«Мы едем, едем,
  едем..»

4 неделя

«23 февраля»

5 неделя

«Поварята»

Март

1 неделя

«Подарок маме»

2 неделя

«Признаки весны»

3 неделя

«Вода во круг нас. Кто
  живет в воде?»

4 неделя

«Приключение на
  морском дне»

Апрель

1 неделя

«Отпечатки наших рук-
  птица»

2 неделя

«Космос»

3 неделя

«Угощения друзьям»

4 неделя

«Что спряталось в
  песке?»

Май

1 неделя

«Народная игрушка»

2 неделя

«Праздничный салют»

3 неделя

«Цветочная поляна»

4 неделя

«Рисуем узоры»

5 неделя

«Рисуем песком»

Тематический план
работы с песком с детьми средней группы.

Месяц

Неделя

Игры и
  занятия

1 неделя

«Знакомство
  со свойствами песка »

2 неделя

«Знакомство

со

свойствами

сухого

Сентябрь

песка и
  кинетического »

3 неделя

«Разные
  следы»

4 неделя

«Мышки в
  норках»

Октябрь

1 неделя

«Чего не
  стало?»

2 неделя

«Домишки
  для муравьишки»

3 неделя

«Секретики»

4 неделя

«Угадай на
  ощупь»

Ноябрь

1 неделя

«Жили –
  были…»

2 неделя

«Я,
  волшебник»

3 неделя

«Рисование
  песком»

4 неделя

«Море,
  река и их обитатели»

5 неделя

«Домашние
  животные»

Декабрь

1 неделя

«Лесные
  жители»

2 неделя

«Бабушкин
  дворик»

3 неделя

«Рисование
  песком»

4 неделя

«Я,
  волшебник»

Январь

3 неделя

«Сказочная
  страна»

4 неделя

«Лес и его
  обитатели»

Февраль

1 неделя

«Жила –
  была рыбка…»

2 неделя

инсценировка
  сказки «Колобок»

3 неделя

«Рисование
  песком»

4 неделя

«Выдуй
  цифры из песка»

5 неделя

«Поварята»

Март

1 неделя

Инсценировка   сказки        «Колобок        на новый
лад»

2 неделя

«Какой,
  какая, какое?»

3 неделя

«Я пеку,
  пеку, пеку…»

4 неделя

«Найди
  клад»

1 неделя

«Математический
  диктант»

Апрель

2 неделя

«На поляне
  расцвели ..»

3 неделя

«Угадай на
  ощупь»

4 неделя

«Я,
  волшебник»

Май

1 неделя

«Нелепицы»

2 неделя

«Создай,
  что хочешь»

3 неделя

«Рисование
  песком»

4 неделя

«Найди больше»

5 неделя

«Рисуем
  песком»

Тематический  план работы     с        песком       для    детей         старшего дошкольного возраста и
подготовительной группы.

Месяц

Неделя

Игры и
  занятия

Сентябрь

1 неделя

«Знакомство
  со свойствами песка »

2 неделя

«Знакомство      со      свойствами        сухого песка и кинетического »

3 неделя

«Путешествие в Волшебную страну»

4 неделя

«Что
  спряталось в песке?»

Октябрь

1 неделя

«Упражнения
  с палочками»

2 неделя

Инсценирование
  сказки «Теремок»

3 неделя

«Выдуй
  цифры из песка»

4 неделя

«Рисуем
  песком»

Ноябрь

1 неделя

«Отгадай
  загадку»

2 неделя

«Город в
  котором мы живем»

3 неделя

«Я пеку,
  пеку, пеку…»

4 неделя

«Найди
  клад»

5 неделя

«Домашние
  животные»

1 неделя

«Водный
  мир»

2 неделя

«Сделай
  цифру из песка»

Декабрь

3 неделя

«Математический
  диктант»

4 неделя

«В гостях
  на морском дне»

Январь

3 неделя

«Секретики
  в песке»

4 неделя

«Планета
  Динозавров»

Февраль

1 неделя

«Пустыня»

2 неделя

«Узнай букву
  и назови звук»

3 неделя

«Найди
  клад»

4 неделя

«Волшебные
  ладошки»

5 неделя

«Поварята»

Март

1 неделя

«Выложи  из      палочек      и        загадай загадку»

2 неделя

«Игра в
  хороших и плохих»

3 неделя

Инсценирование сказки        «Зайкина избушка»

4 неделя

«Теплые
  лучики солнца»

Апрель

1 неделя

Путешествие
  в сказку «Домики для трех поросят»

2 неделя

«Бабушкин
  дворик»

3 неделя

«Выдуй
  цифры из песка»

4 неделя

«Найди
  клад»

Май

1 неделя

Создание
  картины «Лес»

2 неделя

«Необычайная
  история»

3 неделя

«Математический
  диктант»

4 неделя

«Я
  волшебник»

5 неделя

«Рисуем
  песком»

file_name: Тематический план работы с песком.docx

alt: Тематическое планирование

alt: Апрель 2 неделя «На поляне расцвели

title: Тематический план работы с песком


extracted_text:
Уголок
Безопасности

file_name: уголок безопастности .pdf

alt: Уголок Безопасности

title: Уголок безопасности


extracted_text:
ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕТНЫХ ПРОЦЕССОВ В ХОЛДИНГЕ

Целью научной работы является исследование
динамических моделей
распределения ресурсов в многоуровневой
структуре. Оптимизация учетных процессов основана на внедрении единого подхода
к расчету переменной части себестоимости продукции для группы предприятий
мясной отрасли. С целью оптимизации затрат и повышения эффективности бизнеса,
руководству холдинга необходима достоверная и оперативная информация о работе
предприятий на местах. Калькулирование фактических затрат производства по
единым принципам является чрезвычайно важной, но, вспомогательной задачей для
системы управления финансово-экономическим состоянием предприятий.
Использование фактических рецептур,
фактических разделок и единых принципов распределения себестоимости по видам
продукции позволяет перейти к решению целого ряда задач, связанных с повышением
эффективности производства за счет сокращения издержек при производстве
конкретного продукта (или группы продуктов).
Основными задачами являются:
• управление проблемными позициями;
• управление выходами продукции;
• оптимизация структуры закупок;
• повышение эффективности использования
сырья.
Все проблемные позиции отрицательно
сказываются на общей маржинальной прибыли и, соответственно, EBITDA. Речь, в
первую очередь, идет не о прямом ущербе, а об опосредованном отрицательном
воздействии на финансово-экономическое состояние предприятия. Все эти позиции,
вырабатывая ресурс оборудования, требуя финансирования условно постоянных
расходов и «замораживания» денежных средств на складах (в виде сырья,
материалов и упаковки), дают относительно малый вклад в «общую копилку».
Проблема является комплексной и требует
взаимодействия экономических, коммерческих, маркетинговых, производственных и
технологических служб и подразделений. Задача экономического блока – это
выявление «финансовой дырки», связанной с проблемой, определение ее «размера» и
экономическая оценка рациональности предлагаемых путей решения.
Все перечисленные задачи базируются на:
• едином подходе к расчету переменной
части себестоимости;
• использования всеми предприятиями группы
фактических данных о разделке мясосырья;
• использования всеми предприятиями группы
фактических данных о рецептурах.
Это обеспечит сопоставимость данных и
создаст базис для решения
действительно экономических задач.

Литература:

1.
Винник А.А., Ириков В.А., Парфенова А.А. Подготовка и принятие решений по управлению
финансовыми потоками бизнес-единиц, РАН ИПУ им. Трапезникова, Москва, 1999
2.
Журнал «Финансовый директор» №10(16) 2003 г.
3.
Балашов В.Г., Ириков В.А. Технологии повышения финансового результата
предприятий и корпораций М., 2002

file_name: ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕТНЫХ ПРОЦЕССОВ В ХОЛДИНГЕ.doc

alt: ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕТНЫХ ПРОЦЕССОВ


extracted_text:
Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение
Куйбышевского
муниципального района
Новосибирской
области-детский сад «Золотой ключик»

Муниципальный
конкурс-фестиваль по безопасности дорожного движения среди дошкольных образовательных
организаций «Друзья светофора 2023»

Разработала:

Н.В.Ядрышникова

Сценарий
выступления агитбригады детей подготовительной группы «Мы за безопасные
дороги!»
Количество участников: 8 детей.
                                    (заставка на
экране по теме ПДД)
Ведущий: Вас
приветствует агитбригада юных знатоков по правилам дорожного движения:
дошкольники ДОУ «Золотой ключик» города Куйбышева Новосибирской области! (под
музыку выходят дети и встают полукругом)
1пара
детей: Мы ребята-дошколята, мы ребята хоть куда,
                       Из
города старинного, из Куйбышева! (все вместе)
2
пара: В детский сад мы ходим дружно, узнавать нам много
нужно.
                       Знаем точно без сомненья, все
мы правила движенья.
                                          (все вместе
шагают на месте)
      3пара: Мы живём в краю сибирском, в
области Новосибирской. (машут руками)
                   Много есть дорог у нас, тут
движенье-просто класс!
                                         (все вместе
показывают «класс»)
       4 пара: Трассы разные: большие, есть
спокойные, крутые.
                     Транспорта на них не счесть,
светофоры, знаки есть.
                                        (дети обходят
пешеходный переход)
      1 пара: Красный свет-прохода нет! Жди,
машины пропусти.
                    Жёлтый –стой, ты приготовься, а
зелёный свет-иди!
          (у детей в руках «светофор», меняют нужный
сигнал по тексту)
     2 пара:
Пешеход, ты не беги, влево, вправо посмотри.
                   На дороге не спеши и по зебре»
проходи!
(дети проходят по пешеходному переходу под музыку,
ребёнок в форме жезлом показывает, что можно переходить дорогу)
    3 пара: Есть знаки запрещающие, есть
информационные,
                 Предписывающие, сервисные и
предупреждающие.
                        (флешмоб с дорожными знаками
под музыку)
   4 пара: Чтоб в беде вам не пропасть и в
больницу не попасть,
                Скажем дружно детворе: «На дороге нет
игре!»
                                 (ребёнок играет с
мячом на зебре)
   1 пара:
Свои жизни берегите, пешеход ты иль водитель!
                 Соблюдай всегда, везде, правила ПДД!
(все вместе)
Все вместе:
Новосибирская область - территория безопасных дорог!

file_name: Сценарий  агитбригады ДОУ Золотой ключик г. Куйбышев НСО.docx


extracted_text:
«Формирование
гражданско-патриотической позиции учащихся методами эколого-природоохранной
деятельности»

«Проведение
муниципальных конкурсных мероприятий
патриотической направленности в учреждении дополнительного
образования эколого-биологической направленности»

Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современной
России объективно является и признано государством ключевым в обеспечении
устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной
безопасности Российской Федерации.
Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание
является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней
формируется не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и
принципы, но происходит становление необходимых личностных качеств,
обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного
российского демократического общества.
Экологическое и патриотическое воспитание – это два
процесса, связанные между собой очень тесно. Патриотизм – это любовь к Родине,
преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность,
вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм
выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его
мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотическое
воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по
формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности
своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины.
Экологическое воспитание – систематическая педагогическая
деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры.
Задача экологического воспитания состоит в формировании экологических знаний,
воспитании любви к природе, стремлении беречь, приумножать ее, формировании
умения и навыков деятельности в природе. Экологическое воспитание предполагает
раскрытие сущности мира природы – среды обитания человека, которая должна быть
заинтересована в сохранении целостности, чистоты, гармонии в природе – это
предполагает умение осмысливать экологические явления, делать выводы о
состоянии природы, разумно взаимодействовать с ней. Эстетическая красота природы
способствует формированию нравственных чувств, чувств долга и ответственности
за ее сохранение, побуждает к природоохранной деятельности. Экология – это
способ мышления, воспитания, стиль жизни, нормы поведения, поэтому и главная
задача экологического воспитания состоит в том, чтобы подрастающее поколение
становилось людьми, думающими по-другому, думающими о сохранении уникальности и
неповторимости нашей планеты.

Основные направления системы
мероприятий, направленных на воспитание эколого-патриотической культуры у
обучающихся:
•  повышение
социального статуса эколого-патриотического воспитания обучающихся;
•  проведение
научно-обоснованной организаторской политики по эколого-патриотическому
воспитанию;
•  развитие
высокой гражданственности личности, уважения к окружающей среде,
гражданско-правовой культуры обучающихся;
•  воспитание
гражданственности, формирование активной гражданской позиции личности,
гражданского самоопределения;
•  формирование
национального самосознания, любви к природе, окружающей среде.
Наиболее часто реализуемой и востребованной задачей
экологопатриотического направления в системе воспитательной работы учреждения
дополнительного образования является проведение мероприятий, посвященных
празднованию Дня Победы. Этот праздник – неиссякаемый повод напомнить
обучающимся о великом подвиге, о героизме тех, кто смог защитить нашу Родину в
тяжелых условиях, которые только поспособствовали воспитанию стойкости духа
наших солдат и всех тех, кто внес свою лепту в такое большое дело – защиту и
оборону Советского государства от немецко-фашистских захватчиков. Способом
реализации основных целей патриотического воспитания могут стать конкурсные
мероприятия, направленные на изучение истории своей семьи, своей Родины на
воспитание уважительного отношения к ветеранам ВОВ и к людям пожилого возраста
в целом.
Опыт работы МБОУ ДОД «Эколого-биологический центр»
показывает высокую степень заинтересованности обучающихся и их родителей в
участии в конкурсных мероприятиях, связанных с празднованием Дня Победы.
Конкурсы, направленные на эколого-патриотическое воспитание, стали
традиционными, проводятся ежегодно среди обучающихся общеобразовательных
учреждений Евпатории и воспитанников дошкольных учебных заведений города.
Каждый год в апреле проводится ряд мероприятий, положения о
которых направляются педагогам образовательных организаций в начале учебного
года. В течение конкурсного периода ребята совместно с родителями под
руководством учителей или воспитателей занимаются поисковой работой,
оформлением поздравительных открыток, изучением истории своей семьи и роли
своих родных в Великой Отечественной войне, исследованием последствий военных
действий на окружающую среду. К таким мероприятиям относятся:
 Муниципальный конкурс «Открытка
ветерану: Спасибо бабушке и деду за ту великую победу»;

Муниципальный конкурс «Война – экологическое бедствие»;
 Муниципальный конкурс «Моя семья
в истории Великой Победы».
Целью конкурса «Открытка ветерану» является праздничное
чествование ветеранов Великой Отечественной войны. Ежегодно ветераны получают
приглашение на праздничное мероприятие, где в торжественной обстановке авторы
вручают им свои работы, выполненные в различных техниках из различных
материалов. Такие мероприятия способствуют знакомству учащихся с непосредственными
участниками боевых действий, уважительному отношению к ветеранам ВОВ, повышению
интереса к патриотической деятельности, направленной на формирование тесных
связей поколений. Опыт показывает, что ветераны, их родственники и близкие, все
те, кто не понаслышке знает о тяготах и лишениях, которые привнесла война в их
семьи, с большим удовольствием делятся своим опытом, воспоминаниями, дают
правильные установки подрастающему поколению и конечно, чувствуют
востребованность и уважение к своей личности и к образу защитника Отечества.
Муниципальный конкур «Война – экологическое бедствие»
находит отклик среди обучающихся, неравнодушных к состоянию окружающей среды.
Зачастую, нарушение целостности природной экосистемы не является основной целью
военных конфликтов, но избежать трагических последствий для живых существ
невозможно. Еще не один год восстанавливаются растительные сообщества после
нарушения их целостности, животные мигрируют в более безопасные места. Кроме
того, вклад животных в историю Великой Победы переоценить невозможно. Лошади,
собаки, дельфины, голуби и многие другие – наши младшие «братья» неустанно
несли службу на фронтах Великой Отечественной войны. Узнать об этом подробно,
рассказать сверстникам и другим участникам конкурсного мероприятия – основная
задача участников конкурса.
Вспомнить и рассказать о вкладе собственной семьи в общее
дело, принесшее нам Победу над немецко-фашистскими захватчиками, позволяет
участие в муниципальном конкурсе «Война в истории моей семьи». В ходе поисковой
работы ребята снова и снова знакомятся с семейными реликвиями и памятными
документами, систематизируют их и оформляют в исследовательские проекты,
рассказывающие нам, живущему ныне поколению, о тяготах и лишениях, буднях и
горестях на пути к долгожданной Победе.
Наше поколение живет под мирным небом благодаря Великому
подвигу нашего народа. Нам не приходится брать в руки оружие, терпеть лишения,
которые несет война. Но в наших силах сохранить память о том нелегком времени и
не допустить кровопролития, о подвиге, чтобы чтить тех, кто совершал его
ежедневно, ежеминутно, не требуя ничего взамен, о Победе, чтобы о ней знали и
наши дети, и будущие поколения граждан России – патриотов нашей страны.

file_name: Статья. Евпатория. Манжак.pdf

tags: патриотизм воспитание государство родина