extracted_text:
Утверждаю:
Директор

Согласовано:
  зам. директора

Рассмотрено:
  на заседании МО

Рабочая программа на  2015 – 2020
учебные года

По предмету: ИНФОРМАТИКА

Класс: 5-9

Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования

Выпускник научится:
•
различать содержание основных понятий предмета: информатика,
информация, информационный процесс, информационная система, информационная
модель и др.;
•
различать виды информации по способам ее восприятия человеком и
по способам ее представления на материальных носителях;
•
раскрывать общие закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы;
•
приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные
с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
•
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых
задач;
•
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора,
оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода),
характеристиках этих устройств;
•
определять качественные и количественные характеристики
компонентов компьютера;
•
узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как
можно улучшить характеристики компьютеров;
•
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров. Выпускник
получит возможность:
•
осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и
иных целей;
•
узнать о физических ограничениях на значения характеристик
компьютера. Математические основы информатики Выпускник научится:

•
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит»,
«байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость
передачи данных, оценивать время передачи данных;
•
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
•
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и
приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи,
пропускная способность канала связи);
•
определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту
кодируемого текста и кодовому алфавиту (для
кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
•
определять длину кодовой последовательности по длине исходного
текста и кодовой таблице равномерного кода;
•
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024;
переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из
двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и
вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
•
записывать логические выражения, составленные с помощью операций
«и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного
высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний;
•
определять количество элементов в множествах, полученных из двух
или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и
дополнения;
•
использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро,
путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками
(первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент;
вставка, удаление и замена элемента);
 описывать
граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание
термина «матрица смежности» не
обязательно);
•
познакомиться          с          двоичным      кодированием           текстов
          и          с             наиболее
употребительными современными кодами;
•
использовать основные способы графического представления числовой
информации, (графики, диаграммы).
Выпускник получит возможность:
•
познакомиться с примерами математических моделей и
использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между
математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической
моделью объекта/явления и словесным описанием;
•
узнать о том, что любые дискретные данные можно описать,
используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
•
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в
современных компьютерах и робототехнических системах;
•
познакомиться с примерами использования графов, деревьев и
списков при описании реальных объектов и процессов;
•
ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на
выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных
автономных роботов);
•
узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения,
возникающие при передаче информации.
Алгоритмы и элементы программирования Выпускник
научится:
•
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
•
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы,  с помощью формальных языков и
др.);
•
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для
решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

•
определять результат выполнения заданного алгоритма или его
фрагмента;
•
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а
также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
•
выполнять без использования компьютера («вручную») несложные
алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных,
записанные на конкретном язык программирования с использованием основных
управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа,
ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
•
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа
числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном
языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
•
использовать величины (переменные) различных типов, табличные
величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать
оператор присваивания;
•
анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
•
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
•
записывать на выбранном языке программирования арифметические и
логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:

 познакомиться
с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
•
создавать программы для решения задач, возникающих в процессе
учебы и вне ее;
•
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их
решения;
•
познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как
компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические
аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
•
познакомиться с учебной средой составления программ управления
автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными
в этой среде. Использование программных систем и сервисов Выпускник
научится:
•
классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
•
выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять,
редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
•
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
•
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
•
использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе
формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации,
выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов;
построение диаграмм (круговой и столбчатой);
•
использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор
строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
•
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в
Интернете;
•
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с
использованием логических операций.
Выпускник овладеет (как результат
применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем
образовательном процессе):
•
навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками,
достаточными для работы с различными видами программных систем и
интернетсервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы,
браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать
работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
•
различными формами представления данных (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.);
•
приемами безопасной организации своего личного пространства
данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и
т. п.;
•
основами соблюдения норм информационной этики и права;
•
познакомится с программными средствами для работы с
аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
•
узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
Выпускник получит возможность (в данном
курсе и иной учебной деятельности):
•
узнать о данных от датчиков, например, датчиков
роботизированных устройств;
•
практиковаться в использовании основных видов прикладного
программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и
др.);
•
познакомиться с примерами использования математического
моделирования в современном мире;
•
познакомиться с принципами функционирования Интернета и
сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
 познакомиться
с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация,
подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной
подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности
информации (пример: сравнение данных из разных источников);
•
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют
международные и национальные стандарты;
•
узнать о структуре современных компьютеров и назначении их
элементов;
•
получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
•
познакомиться с примерами использования ИКТ в современном
мире;
•
получить представления о роботизированных устройствах и их
использовании на производстве и в научных исследованиях.

Основное содержание учебного предмета «Информатика» на
уровне основного общего образования

При реализации программы учебного предмета «Информатика» у
учащихся формируется  информационная и алгоритмическая культура; умение
формализации и структурирования информации, учащиеся овладевают способами
представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных; у учащихся формируется представление о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; представление об основных
изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; развивается
алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в
современном обществе; формируются представления о том, как понятия и
конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных
технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных
исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умение
соблюдать нормы информационной этики и права.

Введение Информация и
информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих
понятий современной науки.
Различные аспекты слова «информация»: информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ
данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память,
внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные
характеристики.
Компьютеры, встроенные в технические устройства и
производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные
технологии (3D-принтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и
перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа,
характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой
природе.
История и тенденции развития компьютеров, улучшение
характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения
характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на
компьютере.
Математические основы информатики Тексты
и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст –
конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных
текстов данной длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные
языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов
в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова.
Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью
8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов:
бит, байт, Килобайт и т.д.
Количество информации, содержащееся в
сообщении.
Подход А.Н.Колмогорова к определению
количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности
кода.  Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки
с алфавитом, отличным от двоичного.
                Искажение      информации     при
     передаче.     Коды,     исправляющие      ошибки.
Возможность однозначного декодирования
для кодов с различной длиной кодовых слов.
Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом
представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели
RGBиCMYK. Модели HSB и CMY.
Глубина кодирования. Знакомство с растровой
и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и
частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением изображений и звуковых файлов.
Системы счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры
представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр)
системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным
основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах
счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах
от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в
двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод
натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в
восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах
счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и
сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном
алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах,
полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения,
пересечения и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы
Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения.
Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи
логических выражений. Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц
истинности для логических выражений.
Логические операции следования (импликация) и
равносильности (эквивалентность).Свойства логических операций. Законы алгебры
логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов
алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая
(электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
            Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий
элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и
неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути.
Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая
вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.
Генеалогическое дерево.
Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система
команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя.
Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями).
Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи
алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке.
Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее
составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное
управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью
блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном
алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания
и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и
приемах отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и
управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы
от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными
(в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор:
полная и неполная формы.
Выполнение  и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом
повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия
выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла:
постусловие и предусловие цикла.
Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в
выбранном языке программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других
конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о
структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы
переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Табличные величины (массивы).
Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Примеры задач обработки данных:
•
нахождение минимального и максимального числа из двух, трех,
четырех данных чисел;
•
нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
•
заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем
ввода чисел;
•
нахождение суммы элементов данной конечной числовой
последовательности или массива;
•
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации
этих алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по управлению
исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки
данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных
операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в
десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего
делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление
требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на
выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы
программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки
останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление
описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций,
размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры
коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема
данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема
данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при
данном множестве входных данных; определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с
помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими
характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Робототехника
Робототехника – наука о разработке и использовании
автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные
комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от
цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.
 Примеры роботизированных систем (система управления
движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления
транспортным средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства,
датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота
парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное
управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ управления
движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация
алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль
линии" и т.п.
Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма
робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и
вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.
Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от
натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование
компьютеров при работе с математическими моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей
при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования:
построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых
примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория).
Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование,
перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница
печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип,
полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных
данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница,
абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое
форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и
графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ
распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации,
библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация,
коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в
презентацию аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими редакторами. Операции
редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения;
обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с
обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых
устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа
с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования
фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные (динамические) таблицы. Формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование
формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание
(сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск
данных в готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика
поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и
словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.

Работа            в          информационном   пространстве.  Информационнокоммуникационные
технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет.
Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в
природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов,
Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки
и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы:
почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые
службы, службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные
программы; защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема
подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты
и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей:
электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и технические условия
эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их
использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного
информационного пространства.
Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере
информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ
докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и
компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).

Структура
программы

Содержание программы

Количество часов

5 класс

Информация вокруг нас

10

Компьютер

3

Подготовка текстов на компьютере

6

Компьютерная графика

3

Создание мультимедийных объектов

4

Информационные модели

3

Алгоритмика

4

Резерв

2

Итого:

35

6 класс

Информация вокруг нас

2

Компьютер

4

Подготовка текстов на компьютере

2

Компьютерная графика

3

Создание мультимедийных объектов

3

Объекты и системы

8

Информационные модели

7

Алгоритмика

6

Итого:

35

7 класс

Объекты и системы

6

Информационное моделирование

20

Алгоритмика

7

Резерв

2

Итого:

35

8 класс

Информация и информационные процессы

9

Компьютер как универсальное устройство
  обработки информации

7

Обработка графической информации

4

Обработка текстовой информации

9

Мультимедиа

4

Резерв

2

Итого:

35

9 класс

Математические основы информатики

13

Основы алгоритмизации

10

Начала программирования

10

Моделирование и формализация

9

Алгоритмизация и программирование

8

Обработка числовой информации

6

Коммуникационные технологии

10

Резерв

4

Итого:

70

Утверждаю:
Директор

Согласовано:
  зам. директора

Рассмотрено:
  на заседании МО

Тематическое планирование 5 класс 2017/2018 учебный год

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

Информация вокруг нас

1

1.

Цели изучения курса
  информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности.

1

Компьютер

3

2.

Компьютер – универсальная
  машина для работы с информацией

1

3.

Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура. Практическая работа № 1
«Вспоминаем клавиатуру»

1

4.

Управление компьютером. Практическая
  работа № 2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером»

1

Информация вокруг нас

5

5.

Хранение информации. Практическая работа
  № 3 «Создаём и сохраняем файлы»

1

6.

Передача информации

1

7.

Электронная почта. Практическая работа
№ 4 «Работаем с
  электронной почтой»

1

8.

К.р .№ 1 по теме «Устройство
  компьютера.  Действия с информацией».
В мире кодов. Способы
  кодирования

1

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

информации

9.

Метод координат

1

Подготовка текстов на
  компьютере

6

10.

Текст как форма представления информации.
Компьютер – основной инструмент
подготовки текстов

1

11.

Основные объекты текстового документа.
Ввод текста. Практическая работа № 5
«Вводим текст»

1

12.

Редактирование текста. Практическая
  работа № 6 «Редактируем текст»

1

13.

Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая
  работа № 7 «Работаем с фрагментами текста»

1

14.

Форматирование текста. Практическая
  работа № 8 «Форматируем текст»

1

15.

Представление информации в форме таблиц.
  Структура
таблицы. Практическая работа № 9
«Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)

1

Информационные модели

3

16.

Табличное решение логических задач.
Практическая работа № 9
  «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)

1

17.

Разнообразие
  наглядных форм представления информации

1

18.

Диаграммы. Создание
  диаграмм на компьютере К.р. № 2 По теме «Формы представления
  информации».

1

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

Практическая работа № 10
  «Строим диаграммы»

Компьютерная графика

3

19.

Компьютерная графика.
Инструменты графического
  редактора. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического
  редактора»

1

20.

Преобразование графических
  изображений. Практическая работа № 12 «Работаем с графическими
  фрагментами»

1

21.

Создание графических
  изображений. Практическая работа № 13 «Планируем работу в графическом
  редакторе»

1

Информация вокруг нас

4

22.

Разнообразие задач обработки информации.
Систематизация информации

1

23.

Списки – способ. Практическая работа №
  14 «Создаём списки»упорядочивания информации

1

24.

Поиск информации. Практическая работа
№ 15 «Ищем информацию в сети
Интернет»

1

25.

Кодирование как изменение формы
  представления информации
К.р.№ 3 по теме «Обработка информации»

1

Алгоритмика

4

26.

Преобразование информации по заданным
  правилам. Практическая работа № 16«Выполняем вычисления с помощью
  программы Калькулятор»

1

27.

Преобразование информации
  путем

1

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

рассуждений

28.

Разработка плана действий.
  Задачи о переправах.

1

29.

Табличная форма записи плана действий.
Задачи о переливаниях

1

Создание мультимедийных
  объектов

4

30.

Создание движущихся
  изображений. Практическая работа № 17 «Создаём анимацию» (задание 1).

1

31.

Создание анимации по
  собственному замыслу. Практическая работа № 17 «Создаём анимацию» (задание
  2).

1

32.

Создание итогового
  мини-проекта. Практическая работа № 18 «Создаем слайд-шоу»

1

33.

К.р .№ 4. Итоговое
  тестирование.

1

Резерв

2

34.

Резерв учебного времени

1

35.

Резерв учебного времени

1

Утверждаю:

Директор
«

Согласовано:
  зам. директора
«

Рассмотрено:
  на заседании МО

Тематическое планирование 6 класс 2017/2018 учебный год

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

1

Правила техники безопасности и организация
  рабочего места. Цели изучения курса информатики.
Объекты окружающего мира. Повторение
  «Основы информатики»

1

2

Файлы и папки. Размер файла.
Практическая
  работа №1 «Работаем с объектами файловой
системы»
Вводный контроль.

1

3

Объекты операционной
  системы.
Практическая работа №2
  «Работаем с основными объектами операционной системы»

1

4

Разнообразие отношений
  объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа
  №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания
  графических объектов»
(задания 1–3)

1

5

Отношение «входит в состав».Практическая
  работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента
  создания графических объектов» (часть
2,задания 5–6)

1

6

Разновидности объектов и их
  классификация.

1

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

7

Классификация компьютерных
  объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового
  процессора – инструмента создания текстовых объектов»

1

8

Системы объектов. Состав и
  структура системы. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими
  возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

1

9

Система и окружающая среда.

Система как черный ящик. Практическая
  работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
  (задания 4–5)

1

10

Персональный компьютер как
  система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями
  текстового процессора» (задание 6)

1

11

Контрольная работа № 1
  по теме «Объекты и системы»
Как мы познаём окружающий мир.
Практическая работа №6 «Создаем
  компьютерные документы»

1

12

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая
  работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

1

13

Определение понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и
  исследуем
графические объекты» (задания 2,
3)

1

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

14

Информационное моделирование как метод
  познания. Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

1

15

Знаковые информационные модели. Словесные
  (научные, художественные) описания. Практическая работа №9
«Создаём словесные модели»

1

16

Математические модели.
Многоуровневые списки.
Практическая работа №10
«Создаём многоуровневые списки»

1

17

Табличные информационные модели. Правила
  оформления таблиц. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

1

18

Вычислительные таблицы. Решение логических
  задач с помощью нескольких таблиц. Практическая работа №12 «Создаем
  вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

1

19

Графики и диаграммы. Наглядное представление
  процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №13
  «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–
4)

1

20

Создание
  информационных моделей – диаграмм.

1

21

Многообразие схем и сферы их применения. Практическая
  работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания
  1, 2, 3)

1

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

22

Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач. Практическая
  работа №14 «Создаём информационные модели – схемы,
графы, деревья» (часть 2, задания
4, 6)

1

23

Контрольная работа № 2 по теме
«Информационное моделирование»
Что такое алгоритм.

1

24

Исполнители вокруг нас.

1

25

Формы записи алгоритмов.

1

26

Линейные
  алгоритмы. Создание презентации «Часы».
Практическая работа №15
«Создаем линейную презентацию»

1

27

Алгоритмы с ветвлениями.
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с
  гиперссылками»

1

28

Алгоритмы с повторениями.
Создание презентации «Скакалочка».
  Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

1

29

Исполнитель Чертежник. Пример
алгоритма управления Чертежником.

1

30

Использование вспомогательных алгоритмов.

1

№

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Фактически

31

Алгоритмы с повторениями для исполнителя
  Чертёжник.

1

32

Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика»
Контрольная работа № 3
  по теме
«Алгоритмика»

1

33

Выполнение и защита итогового проекта.
  Практическая работа  № 18 «Создание итогового проекта»

Итоговый контроль

1

34

1

35

1

Утверждаю:

Директор

Согласовано:
  зам. директора

Рассмотрено:
  на заседании МО

Тематическое планирование 7 класс 2017/2018 учебный год

№  п/п

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Практически

Информация и
  информационные процессы

9

1.

Практическая работа с
  клавиатурным тренажёром «Руки солиста»

1

2.

Входной контроль.
Информация и ее свойства.
  Практическая работа: вопросы теста по теме «Свойства информации» и/или
  «Восприятие информации»

1

3.

Информационные процессы.
  Обработка информации

1

4.

Информационные процессы.
  Хранение и передача информации. Практическая работа: тест по теме
  «Источник и приёмник информации», «Информация и её носитель» -
«Система тестов и
  заданий №8»

1

5.

Всемирная паутина как
  информационное хранилище Практическая работа: тест по теме «Информационные
  процессы», « информационные процессы в технике» -
«Система тестов и
  заданий №7»

1

6.

Представление информации Практическая
  работа:  4.1 «Ввод символов», тест «Знаки» -
«Система тестов и
  заданий №9»

1

7.

Дискретная форма
  представления информации Практическая работа: тест «Кодирование
  информации»

1

№  п/п

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Практически

8.

Единицы измерения
  информации

1

9.

Обобщение и систематизация основных понятий темы
  «Информация и информационные процессы». Проверочная работа ЭОР
  «Итоговый тест к главе 1 «Человек и информация»

1

Компьютер как
  универсальное устройство для работы с информацией (7 ч)

7

10.

Основные компоненты компьютера и их функции
  Практическая работа: «Программатренажёр «Устройство компьютера»
(119293)

1

11.

Персональный
  компьютер Практическая работа6  Программа-тренажёр Устройство компьютера
  -2», Задания 4.3, 4.7

1

12.

Программное обеспечение компьютера.
Системное программное обеспечение.
  Практическая работа: работа с антивирусной программой по плану.

1

13.

Системы программирования и
  прикладное программное обеспечение. Практическая работа: задание №11 к §2.3

1

14.

Файлы и файловые структуры
  Практическая работа: Интерактивный справочник «Операции с файлами и папками
  Windows»

1

15.

Пользовательский интерфейс
  Практическая работа: контрольный модуль ФЦИОР «Основные элементы интерфейса и
  управления»

1

16.

Обобщение и систематизация
  основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с
  информацией» Проверочная работа Практическая работа: итоговый тест
  к главе 2 «Первое знакомство

1

№  п/п

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Практически

с компьютером»

Обработка графической
  информации

4

17.

Формирование изображения на экране монитора
  Практическая работа: задание 3.1(раздел «Задания для практических работ» в
  конце главы 3)

1

18.

Компьютерная графика Практическая работа:
задания 3.2-3.4

1

19.

Создание графических изображений
Практическая работа:
  задание 3.12

1

20.

Обобщение и систематизация
  основных понятий темы «Обработка графической информации» Проверочная
  работа Практическая работа: задания 3.5-3.9

1

Обработка текстовой
  информации

9

21.

Текстовые документы и
  технологии их создания Практическая работа: работа на клавиатурном
  тренажере

1

22.

Создание текстовых документов на компьютере Практическая
  работа: 4.2, 4.5,
4.8, 4.9

1

23.

Прямое форматирование. Практическая
  работа: 4.10-4.16

1

24.

Стилевое форматирование
  Практическая работа: завершение выполнения заданий 4.10-
4.16

1

25.

Визуализация информации в
  текстовых документах Практическая работа: 4.18-4.21

1

26.

Распознавание текста и
  системы компьютерного перевода

1

27.

Оценка количественных
  параметров текстовых документов Практическая работа: работа с тренажёром
  «Интерактивный задачник.

1

№  п/п

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

По плану

Практически

Раздел «Представление
  символьной информации» либо практикум с кодировочными таблицами №206-217

28.

Оформление реферата
  «История развития компьютерной техники» Практическая работа: оформление
  реферата

1

29.

Обобщение и систематизация основных понятий
  темы «Обработка текстовой информации»
Проверочная работа

1

Мультимедиа

4

30.

Технология мультимедиа

1

31.

Компьютерные презентации Практическая работа: 5.1

1

32.

Создание мультимедийной презентации
Практическая работа: 5.2

1

33.

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа»
Проверочная работа

1

34.

Итоговое повторение. Основные понятия курса

1

35.

Итоговая контрольная
  работа

1

Приложение 1 Нормативно-правовое
обеспечение

1.
Примерная основная образовательная программа основного общего
образования // http://fgosreestr.ru/;
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. №
1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
01.02.2011 г. № 19644);
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№ 1897» (Зарегистрировано в Минюсте России
02.02.2016 г. № 40937);
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от
08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. №
1529, от 26.01.2016 г. № 38);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.06.2016 № 699 «Обутверждении перечня организаций, осуществляющихвыпуск
учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ
04.07.2016 № 42729); Приложение 2

Учебно-методический
комплекс предметной области «Математика и информатика» на 2017/2018 учебный год

Класс

Учебная дисципл ина

Программа

Учебник

Учебные пособия

Для учителя

Для учащегося

5

Информа
тика

Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л.
  Босова, Ю.А. Босова. –
М. :БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. –
88 с. : ил. –
(Программы и планирование).

Босова Л.Л.,
  Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 5 класса. – М.:
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014

Босова Л.Л.,
  Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9
  классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Информатика:
методическое
  пособие для 5-6 классов / Л.Л. Босова,. А.Ю. Босова М.: БИНОМ. Лаборатория
  знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику
«Информатика. 5 класс»  Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
  (metodist.lbz.ru/)

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. –
  М.:
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.

6

Информа
тика

Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л.

Босова, Ю.А.
Босова. – М. :
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015. –
88 с. : ил. –
(Программы и планирование).

Босова Л.Л.,
  Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 6 класса. – М.:
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6
  классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Информатика:
методическое пособие для 5-6 классов / Л.Л. Босова,. А.Ю. Босова М.:
  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику
«Информатика. 6 класс»  Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
  (metodist.lbz.ru/)

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. –
  М.:
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.

1

Класс

Учебная дисципл ина

Программа

Учебник

Учебные пособия

Для учителя

Для учащегося

7

Информа
тика

Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л.

Босова, Ю.А.
Босова. – М. :
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015. –
88 с. : ил. –
(Программы и планирование).

Информатика:
  учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд. - М. :
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016. – 224 с. : ил.

Информатика.
  Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л. Босова, Ю.А.
  Босова. – М. :
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 88 с. : ил. – (Программы и
  планирование).
Информатика :
методическое пособие для 7-9 классов / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова.
– М. –БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 472 с. : ил.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/)

Информатика:
  рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160 с. : ил.

Учебно-методический комплекс по информатике
полностью соответствует требованиям Государственного стандарта, входит в
федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2017/2018 учебный год и
обеспечивает реализацию рабочей программы.
2
Приложение 3
Характеристика
оценочных материалов
Планирование контроля и оценки
знаний учащихся на 2017/2018 учебный год 5 класс

6  класс

7  класс

Формы контроля

1 четверть

2 четверт
ь

3 четверть

4 четверт
ь

год

количест во

количе ство

количеств
о

количе ство

количество

Проверочные работы

1

1

2

4

Контрольные работы

итоговые

1

1

Тесты

5

1

6

Практические работы

2

5

9

3

19

Источники
оценочных  материалов

№ п/

п

Название

Автор

Выходные данные

1

Информатика: методическое пособие для 5-6
  классов.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.

2

Информатика : методическое пособие для 7-9
  классов.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

М. –БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

3

Электронное учебнику
5 класс».

приложение   к «Информатика.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

Материалы авторской
мастерской
Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/).

4

Электронное учебнику
6 класс».

приложение   к «Информатика.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

Материалы авторской
мастерской
Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/).

5

Электронное учебнику
7 класс».

приложение   к «Информатика.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

Материалы авторской мастерской
Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/).

6

Информатика:
  рабочая тетрадь для 5 класса.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.

7

Информатика:
  рабочая тетрадь для 6 класса.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.

8

Информатика:
  рабочая тетрадь для 7 класса.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.

9

Информатика: Учебник для
5 класса.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.

10

Информатика: Учебник для 6 класса.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.

11

Информатика: Учебник для
7 класса.

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016.

Представленные в рабочей программе
оценочные материалы соответствуют требованиям ФГОС и входят в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации  программы по информатике основного общего образования.

Приложение 4
Реализация рабочей
программы учебного предмета для обучающих с ограниченными возможностями
здоровья

Реализация рабочей программы для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья соответствует содержанию
рабочей программы по информатике с учетом требований к планируемым результатам
освоения учебного предмета. При этом  скорректированы оценочные материалы в
части объема заданий для выполнения и время выполнения. При подборе содержания
занятий по информатике для учащихся с ОВЗ  учитываются, с одной стороны,
принцип доступности, а с другой стороны, не допускаются излишнего упрощения
материала. Содержание становится эффективным средством активизации учебной
деятельности в том случае, если оно соответствует психическим, интеллектуальным
возможностям детей и их потребностям.
В ходе обучения информатике применение средств активизации
учебной деятельности является необходимым условием успешности процесса обучения
школьников с ОВЗ.
При работе с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья соблюдаются общие принципы и правила:
1).индивидуальный подход к каждому
ученику;
2).предотвращение  наступления  утомления,     используя      для
     этого разнообразные средства (чередование умственной и практической
деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование
интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);
3).использование методов,
активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и
письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки;
4).проявление педагогического такта.
Постоянное поощрение за малейшие
успехи, своевременная и тактическая помощь
каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
                                 Эффективными
      приемами       воздействия       на       эмоциональную        и
познавательную сферу детей с отклонениями в
развитии являются:
-       игровые
ситуации;
-       дидактические
игры, которые связаны с поиском видовых и родовых
признаков предметов;
-       игровые
тренинги, способствующие развитию умения общаться с
другими;
-       психогимнастика
и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и
зажимы, особенно в области лица и кистей
рук.
Приложение 5

Реализация национальных,
региональных и этнокультурных особенностей при изучении информатики

При проектировании рабочей программы по информатике
учитываются национальные, региональные и этнокультурные особенности. Нормативными
основаниями учета таких особенностей  в содержании программы являются
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. В
соответствиями с требованиями ФГОС в программу включены вопросы, связанные с
учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей.
В соответствии с  Приказом Министерства и образования и
науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в
областной базисный учебный план для образовательных организаций Челябинской
области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»
при реализации Федерального государственного образовательного стандарта для
изучения национальных, региональных и этнокультурных особенностей в предметное
содержание с выделением 10-15% учебного времени от общего количества часов
инвариантной части.
Включение НРЭО обогащает образовательные цели и выступает
важным средством воспитания и обучения, источником информации распространения о
жизни региона и всей страны. Учащиеся получают реальную возможность применения
полученных знаний и умений на практике. Реализация НРЭО осуществляется путем
диффузного (блочного) включения регионального материала в содержание
соответствующих тем уроков. Отбор НРЭО изучаемых вопросов произведен в
соответствии с рекомендациями ЧИППКРО и  методическими рекомендациями по
использованию национально-регионального содержания основного образования.

Предметные результаты освоения учебного
предмета «Информатика», отражающие НРЭО:
-
овладение простейшими способами представления и статистических
данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном
мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях;
развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью
подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных
свойств окружающих явлений при принятии решений;
-
развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы
для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;
-
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами –
линейной, условной и циклической;
-
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
Национальные,  региональные и
этнокультурные особенности реализуется в следующих темах и уроках
5 класс

№
  урока

Тема урока

Содержание НРЭО

Обеспечение
(литература, СМИ)

Интернет-ресурсы

1

Информация вокруг нас.

Материальная и духовная культура, традиции
  народов
Урала

В.А. Нагорная. Феномен региональной культуры
  и его символическая репрезентация в искусстве
Южного Урала постсоветского периода.
  Челябинск, 2005.

Традиции народов Южного Урала - Хрестоматия
  по культурологии
– Режим доступа. -
URL:http://kulturoznanie.ru/intere
  sno/231-tradicii-narodovyuzhnogo-urala.html

11, 12

Текст как форма представления информации.
  Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. Редактировани е текста.

История Челябинского зоопарка, животные зоопарка
История
  г. Челябинска

Официальный сайт
Муниципального бюджетного учреждения
  Культуры
«Зоопарк». – Режим доступа. – URL: http://chelzoo.ru

Край ты мой челябинский – Режим доступа. -
URL:http://kraeved74.blogspot.ru/
  p/13-1736.html

18

Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере

Численность
  населения  крупных городов Челябинской области

Сайт о странах, городах, статистике
  населения и пр.–
Режим доступа. -
URL:http://www.statdata.ru/nasel
  enie/chelyabinskoj-oblasti

23

Списки – способ упорядочиван ия информации.

Заповедники и национальные парки
Урала

Заповедники и национальные парки Урала–
  Режим доступа. -
URL:http://lib.usfeu.ru/index.php
/zapovednye-mesta-urala

24

Поиск информации в сети Интернет.

Поэты Урала Памятные места г. Челябинска

Поэт Уральской детворы Василий Кузнецов
  – Режим
доступа. -
URL:http://uralskaz.info/skaz/pag

Заповедники и национальные
  парки
Урала

e/poet-uralskoj-detvory-vasilijkuznecov-121-god-so-dnjarozhdenija

Челябинск:
  памятные места. По версии газеты "Вечерний Челябинск" за 1977 год–
  Режим доступа. - URL:http://chelchelru.livejournal.com/895321.html
Заповедники и национальные парки Урала–
  Режим доступа. - URL:http://lib.usfeu.ru/index.php/ zapovednye-mesta-urala

32

Создание итогового мини-проекта.

6  класс

№
урока

Тема урока

Содержание НРЭО

Обеспечение

(литература,

СМИ)

Интернет-ресурсы

10

Персональный компьютер как система

Офисная техника в
МОУ «СОШ
№ 152
г. Челябинска», перспективы
  развития

Официальный сайт Все самое
  интересное из мира IT– индустрии. – Режим доступа. - URL:
www.3dnews.ru

15

Знаковые информационные модели. Словесные
(научные, художественные) описания.

Используется текст о
Челябинском зоопарке

Официальный сайт
Муниципального бюджетного
  учреждения Культуры
«Зоопарк». – Режим доступа.
  – URL:http://chelzoo.ru

17

Табличные информационные модели. Правила
  оформления таблиц.

В таблицах используются
  данные  производства основных видов
продукции
ЧМК

Официальный сайт
  Челябинского электрометаллургического комбината. – Режим доступа. - URL:www.chemk.ru/products

19

Графики и диаграммы. Наглядное
  представление процессов изменения величин и их

Построение графиков
  изменения производства основных видов

Официальный сайт
  Челябинского электрометаллургического комбината. – Режим доступа. - URL:www.chemk.ru/products

соотношений.

продукции ЧМК в разные годы

Официальный сайт  Википедия – свободная
  энциклопедия. – Режим
доступа. –
URL:http://ru.wikipedia.org/wiki

20

Создание информационных моделей – диаграмм.

Выполнение и защита итогового проекта

7  класс

№
урока

Тема урока

Содержание НРЭО

Обеспечение
(литература,
СМИ)

Интернет-ресурсы

5

Всемирная паутина как информационное
  хранилище

Поиск информации в сети Интернет о городах
  и селах Челябинской области, об университетах Челябинска, о горнолыжных
  курортах Челябинской области и т.д.

www.google.com

18

Компьютерная графика

Создание эмблемы школы

Официальный сайт
Муниципальное автономное
  общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 152
  г. Челябинска". - Режим доступа. – URL: http://mou152.chel-edu.ru/

22

Создание текстовых документов на компьютере

Использование фрагментов текста из сказок
  Бажова П.П, (Легенды и мифы
Уральского края. Природа
Урала)

Официальный сайт П.П. Бажов Биография. -
  Режим доступа. – URL: www.bazhov.ru/

Официальный сайт  Бажовских сказов дивные
  места. – Режим доступа. - URL:
uralring.eunnet.net/bazhov  Официальный
  сайт сказы
Бажова. – Режим доступа. – URL: Официальный
  сайт литературной премии Павла Бажова. – Режим доступа. – URL:
www.skazka.com.ru/article/bag
  ov/bagov.html

bazhov.ural.ru

31

Компьютерные презентации

Создание презентаций: «В середине России»,
  «Мой город – Челябинск», «Памятники
Урала» и т.д.

Официальный сайт  Южно – Уральский
  государственный университет. – Режим доступа. - URL: http://susu.ac.ru
  Официальный сайт  Челябинский государственный университет
Первый
  университет на Южном Урале. – Режим
доступа. – URL:www.csu.ru

file_name: информатика рабочая программа 5-9.pdf

alt: Утверждаю: Директор

alt: Выпускник получит возможность: • познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его…

alt: Выпускник получит возможность:

alt: Математические основы информатики

alt: Разнообразие языков и алфавитов

alt: Правила записи логических выражений

alt: Информационные модели 7

alt: Обработка числовой информации 6

alt: Утверждаю: Директор

alt: К.р .№ 1 по теме «Устройство компьютера

alt: Табличное решение логических задач

alt: Резерв 2 34.

alt: Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (часть 2,задания 5–6) 1 6

alt: Линейные алгоритмы. Создание презентации «Часы »

alt: Утверждаю: Директор

alt: Дата проведения Тема урока

alt: Информа тика Информатика

alt: Информа тика Информатика

alt: Электронное учебнику 6 класс»

alt: В соответствиями с требованиями

alt: Тема урока Содержание

alt: Заповедники и национальные парки

intro:
Рабочая программа составлена на основе авторской учебной программы по информатике для основной школы Босовой Л. Л., Босовой А.Ю. Программа соответствует федеральным государственным образовательным стандартам.  Программа содержит следующие разделы:
1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
2. Основное содержание учебного предмета «Информатика» на уровне основного общего образования
3. Структура программы
4. Тематическое планирование
5. Нормативно-правовое обеспечение
6. Учебно-методический комплекс
7. Характеристика оценочных материалов
8. Источники оценочных  материалов
9. Реализация рабочей программы учебного предмета для обучающих с ограниченными возможностями здоровьяФайл "PDF" (.pdf)

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике 5 - 9 классы


extracted_text:
Классный час на тему «Всемирный день
иммунитета»
Цель
занятия:
иметь знания
об иммунитете – защитной силе организма;
представление,
как происходит борьба с вирусами болезней;
знания о
естественном иммунитете, о приобретённом иммунитете;
уметь объяснить
значение гигиены, спорта, питания для сохранения иммунитета.
Ход классного часа
Учитель:
Всемирная
Организация Здравоохранения ежегодно 1 марта отмечает День иммунитета.
Первый день весны в данном случае
выбран далеко не случайно. Все мы знаем, что такое весенний авитаминоз и прочие
проблемы, связанные с ослаблением иммунной системы, которая поддерживала наш
организм на протяжении холодных зимних дней. Всемирный День иммунитета - это не
увеселительное мероприятие. Главная задача этого праздника – информирование
человечества о том, как важна иммунная система организму и как она помогает
справиться организму с вирусами и бактериями. А так как укрепить свой иммунитет
можно с помощью здорового образа жизни, то еще одной задачей этого дня,
является побуждение населения нашей планеты к занятиям физкультурой и отказа от
вредных привычек. Очень важно понимать, что иммунитет, это не просто защитник
нашего организма, но и сильнейшее оружие против различных болезней.
Жил да был
иммунитет –
Розовые
щёчки.
Витамины на
обед
Ел он, как
цветочки,
В Ксюшин
маленький живот
Складывал их
рьяно,
Чтоб
болезней грозный взвод
Не напал
нежданно.
Так жилось
нам без забот,
Не болела
Ксюша –
Песни, танцы
круглый год –
Веселись,
дочуша.
Только раз
иммунитет
Вдруг пропал
нежданно!
Заглянули
под буфет,
Рылись под
диваном,
Поискали в
кладовой,
И в сыром
подвале,
Может быть
волшебник злой
С Лешим
обокрали!
Кто украл
иммунитет?!
Ксюша
заболела,
Ей не
хочется конфет,
Всё сидит
без дела,
Не играет,
не поёт,
Кашляет,
чихает.
Скоро доктор
к нам придёт –
Может он всё
знает?!
Кто такой
иммунитет,
Где искать
пропажу!
Без него
здоровья нет –
Кто воров
накажет!
Доктор
строгий к нам пришёл
И сказал
сурово:
«Я иммунитет
нашёл,
Будешь вновь
здоровой!
Он сбежал
недалеко, -
Пойман был
плутишка.
Выпьешь с мёдом
молоко,
Почитаешь
книжку,
А наутро –
он придёт,
Выпьет чаю
кружку,
Может
песенку споёт
Маленькой
подружке.
Скажет:
«Ксюша, извини,
Что ушёл без
спроса,
Грустными не
будут дни,
Носик твой
курносый
Больше
хлюпать – ни-ни-ни,
Кашлять – не
позволим!
Мы простуду,
лишь моргни,
Быстро
отфутболим!»
Ты прости
иммунитет,
Подружись с
ним, Ксюша,
Будешь снова
на обед
Витамины
кушать!
Учитель:
С одной
стороны иммунная система является природным барьером для проникновения
чужеродных элементов. А с другой, она подавляет клетки собственного организма,
которые в процессе жизнедеятельности повредились и сами стали нести опасность.
С помощью последних исследований сегодня стало известно, что правильная работа
иммунной системы, а благодаря ей и самочувствие человека, во многом зависит от
того образа жизни, который мы ведем. С одной стороны, на нас действуют внешние
негативные факторы: плохая экология, некачественная вода из водопровода,
большие перепады температур и т.п. А с другой внутренние: прием тяжелых
медикаментов, сидячий образ жизни, употребление вредной пищи. И если справиться
с первыми нам трудно, то помочь своему организму минимизировать внутренние
негативные факторы, задача каждого из нас. Всемирный день иммунитета как раз и
был придуман для того, чтобы указать человечеству на важность отказа от вредных
привычек и помощи своему организму.

1 ученик:
Ты
хорошенько посмотри,
Болезни все
у нас внутри,
И как начнём
ослабевать,
Тотчас
начнём заболевать,
2 ученик:
Спасает нас
иммунитет,
Сильнее
средства просто нет,
Его ты лучше
укрепляй,
Напрасно не
переживай.
3 ученик:
Он нас от
хвори защитит,
И все
болезни победит,
Чтобы себя
не изнурять,
Побольше
надо отдыхать!
4 ученик:
Чтоб
полноценно, долго жить,
Здоровьем
надо дорожить!
Учитель:
Сейчас мы
проведем конкурс знатоков здоровья.
Конкурс
«Анаграммы»
ЗКУЛЬФИТРАУ
– физкультура
ДКАЗАРЯ –
зарядка
ЛКАЗАКА –
закалка
ЕНГИАГИ –
гигиена
ЛКАПРОГУ  –
прогулка
АВДО – вода
Конкурс
«Загадки – помощники гигиены»
Соблюдение
здорового образа жизни неразрывно связано с правилами гигиены. А в соблюдении
правил гигиены нашими помощниками могут быть, кто вы узнаете, отгадав загадки и
нарисовав отгадки.
Просыпаюсь
утром рано,
Вместе с
солнышком румяным.
Заправляю
сам кроватку,
Быстро делаю
Ответ:
Зарядку

Мною можно
умываться.
Я умею
проливаться.
В кранах я
живу всегда.
Ну, конечно,
я —
Ответ: Вода

Говорит
дорожка,
Два вышитых
конца:
— Помойся
хоть немножко,
Чернила смой
с лица.
Иначе очень
быстро,
Испачкаешь
меня.
Ответ:
Полотенце

Хвостик из
кости,
А на спинке
– щетинка.
Ответ: Зубная
щётка

Мойдодыру я
родня.
Отверни-ка
ты меня.
И холодною
водою
Живо я тебя
умою.
Ответ: Кран

Ускользает
как живое,
Очень юркое
такое.
Белой пеной
пенится,
Руки мыть не
ленится.
Ответ: Мыло

Зубастая
пила
В лес густой
пошла.
Весь лес
обходила,
Ничего не
спилила.
Ответ:
Расческа

Лег в карман
и караулю –
Рёву, плаксу
и грязнулю.
Им утру
потоки слез,
Не забуду и
про нос.
Ответ:
Носовой платок
Конкурс
«Пословицы и поговорки о ЗОЖ»
Закаляй свое
тело с пользой для… (дела). Холода не бойся, сам по пояс …(мойся). Кто спортом
занимается, тот силы… (набирается). В здоровом теле здоровый… (дух). Солнце,
воздух и вода - наши верные… (друзья). Пешком ходить — долго…(жить). Отдай
спорту время, а взамен получи… (здоровье).
Конкурс
«Витамины»
Витамины нам
полезны,
Это точно
знаю.
Только их не
из таблеток
Я
употребляю.
Получаю их
из пищи
Вкусной и
полезной.
Где же
прячутся они?
Очень
интересно.
Объясняет
мама мне
Они прячутся
везде.
Ты из
фруктов, овощей,
Получай их
поскорей.
1.Сто
одежек, и все без застежек. ( Капуста)
(витамины
группы В)
2. В огороде
жёлтый мяч,
Только не
бежит он вскачь,
Он как
полная луна.
Вкусные в
нем семена. ( Тыква)
(витамины С,
А, Е, К)
3. Никого не
огорчаю,
Но всех
плакать заставляю. ( Лук)
(витамины С,
К, РР, В)
4. Красна
девица сидит в темнице, а коса на улице. ( Морковь)
(витамины С,
А, Е, К, В)
5. Маленький
и горький, луку брат. ( Чеснок)
(витамины С,
В1, В2, В3, В6, В9, Е, D и РР)
6. Первое –
нота, второе – то же,
А целое – на
боб похоже. ( Фасоль)
Учитель :
Молодцы,
ребята!
Надевайте спортивный костюм и бегом на улицу! Посмотрите на
пробуждающуюся ото сна природу и разгоните зимнюю тоску. Пусть Всемирный день
иммунитета станет отправной точкой в вашей жизни. Помогите своему организму и
он ответит вам взаимностью.

file_name: Всемирный день иммунитета.docx

alt: Ты прости иммунитет, Подружись с ним,

alt: 1 ученик: Ты хорошенько посмотри,

alt: Отверни-ка ты меня. И холодною водою

alt: Витамины нам полезны, Это точно знаю

alt: А целое – на боб похоже. ( Фасоль)

title: Классный час на тему "Всемирный день иммунитета"


extracted_text:
STEAM
ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Кучкарова Сайёра Маъруфжоновна – Узбекистан,
Наманган, Туракурганский район, школа № 3

Широкими шагами по стране идет для кого-то пока еще диковинный, а для
кого-то уже вполне понятный тренд. Ни одна образовательная конференция, ни одно
серьезное мероприятие от мира педагогики уже не обходится без этих пяти
буковок, затейливо объединенных в броское «STEAM». А какие широчайшие
возможности и потенциал для толкового учителя он в себе скрывает.
Началось
все с термина STEM, который появился в США. Отличие STEАM от STEM всего в одной
букве А- Art (искусство), но разница в подходе огромная! В последнее время
именно STEAM образование стало настоящим трендом в США и Европе, и многие
эксперты называют его образованием будущего.
Внедрение
Art (искусства)
О
необходимости сочетания науки и искусства писали еще такие мыслители, как
китайские математики-просветители XI в..
Почти
все изобретатели и ученые были также музыкантами, художниками, писателями или
поэтами: Галилей — поэтом и литературным критиком, Эйнштейн играл на скрипке,
Морзе — художником-портретистом и др. Таким образом, креативность
стимулировалась и укреплялась посредством практики дисциплин, связанных с
правой половиной мозга.
Без
искусства в школе не обойтись. Это творчество детей.
STEAM
– новая образовательная технология, сочетающая в себе несколько предметных
областей, как инструмент развития критического мышления, исследовательских
компетенций и навыков работы в группе.
STEAM
– является развитием хорошо известной аббревиатуры STEM, за исключением того,
что включается искусство. S - science, или наука. T - technology, то есть
технология. E - engineering, что по-английски означает инженерия. M - maths,
царица наук - математика. Под искусством, новая составляющая аббревиатуры A -
art, могут пониматься совершенно разные направления – живопись, архитектура,
скульптура, музыка и поэзия. Добавление искусства позволяет расширить
контингент учащихся, вовлеченных в проект, таким образом, ребята, не обладающие
ярко выраженными способностями в проектировании и математике, могут помочь
группе при эстетической реализации проекта.
STEAM-учебный
план основан на идее обучения учеников с применением междисциплинарного и
прикладного подхода. Вместо того чтобы изучать отдельно каждую из пяти
дисциплин, STEAM интегрирует их в единую схему обучения.
STEM-образование
позволяет использовать научные методы, технические приложения, математическое
моделирование, инженерный дизайн. Что ведёт к формированию инновационного
мышления обучающегося, умений, навыков 21 века.
По
словам педагогов, интеграция позволяет быть успешным в большинстве профессий.
Практически все специалисты отмечают, что прогрессивные технологии повышают
мотивацию к обучению и расширяют базовые знания в области конструирования и программирования.
STEM
обучение — это инновационная методика, которая позволяет выйти на новый
уровень совершенствования навыков у наших детей. С ее помощью мы сможем
сформировать прогрессивную кадровую базу, которая позволит нам стать
экономически независимой и конкурентноспособной страной.
Преимущества
STEM-образования:
-
Интегрированное обучение по темам, а не по предметам.
-
Применение научно-технических знаний в реальной жизни.
-
Развитие навыков критического мышления и разрешения проблем.
-
Формирование уверенности в своих силах.
-
Активная коммуникация и командная работа.
-
Развитие интереса к техническим дисциплинам.
-
Креативные и инновационные подходы к проектам.
-
Развитие мотивации к техническому творчеству через детские виды деятельности с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
-
Ранняя профессиональная ориентация.
-
Подготовка детей к технологическим инновациям жизни.
-
STEM, как дополнение к обязательной части основной образовательной программы
(ООП).
Научно
техническая направленность (STEM)
Стремительное
развитие технологий ведет к тому, что в будущем самыми востребованными станут
профессии, связанные с высокими технологиями: IT специалисты, инженеры big
data, программисты. Система образования реагирует на такой социальный запрос
появлением большого количества кружков робототехники, программирования,
моделирования (STEM). Однако, все чаще и чаще звучит мысль о том, что
научно-технических знаний мало. В будущем будет востребованы навыки XXI века,
которые часто называют 4К.
Навыки
будущего (4К)
Навыки
XXI века - особое направление, активно обсуждаемое сейчас на разных уровнях.
Суть концепции такова: ключевыми навыками, определявшими грамотность в
индустриальную эпоху, были чтение, письмо и арифметика. В XXI же веке акценты
смещаются в сторону умения критически мыслить, способности к взаимодействию и
коммуникации, творческого подхода к делу. Таким образом, сформировались
основные навыки будущего 4К:
• Коммуникация
• Кооперация
• Критическое мышление
• Креативность
Эти
навыки нельзя получить только в лабораториях или из знания определенных
математических алгоритмов. Именно поэтому специалистам приходится все больше и
чаще учиться STEAM-дисциплинам.

Чему
же необходимо учиться и учить, чтобы достичь личностного развития каждого
ребёнка, которому предстоит жить в высоко технологичном мире. Важно, чтобы
каждый ребёнок вовремя понял, какое направление ему интересно, чтобы он увлёкся
ещё в школе и продолжил развитие в этом направлении. Поэтому в современном мире
перед учителем стоит ответственная задача: научить детей развивать интуицию.
Устанавливать причинно-следственные связи, искать закономерности, решать
открытые задачи.
Известно,
что поток информации сегодня настолько велик, а инструменты для развлечения так
разнообразны, что маленький ребёнок может потеряться в огромном цифровом мире.
Следовательно, учителю необходимо выбрать для организации инструменты, которые
будут понятны детям, которые позволят развивать у них различные компетенции.
Таким инструментом может стать роботехнический набор «Лего 2:0». Конструктор
LEGO позволяет детям независимо от их особенностей успешно
овладевать знаниями. Например:
Отрезок
– часть прямой, ограниченная точками. Отрезок имеет начало и конец (начало и
конец отрезка показаны кирпичиками красного цвета).
Луч.
Имеет начало, но не имеет конца.
Прямая.
Её можно продлить в обе стороны (учитель прикрепляет кирпичики “точки”) Прямая
линия – это линия, вдоль которой расстояние между двумя точками является
кратчайшим.
Для
первоклассников становится понятно, что прямая линия это множество точек,
которые стоят близко друг к другу. Дети это наглядно видят, строя прямую, из
кирпичиков «Лего» (точек).
Для
демонстрации точек, лежащих и не лежащих на прямой можно использовать пособие.
С помощью легокирпичиков, прикрепленных к плате, можно наглядно показать, что
через одну точку можно провести много прямых линий, а через две точки можно
провести только одну прямую.
В
3 классе учащиеся знакомятся с площадью прямоугольника, квадрата. Учат формулы
для нахождения периметра и площади квадрата, прямоугольника.
В
4 класса учащиеся знакомятся с диагоналями прямоугольника.
В качестве своеобразного алгоритма применения перворобота LEGO
Education WeDo приведём примеры его использования на уроках окружающего
мира
1.
Тема урока «Животные Африки». Детям предлагается кроссворд, который заполняется
по мере выступления учащихся с докладами о животных Африки (в клетки кроссворда
вписываются названия животных).
Вслед за этим учитель предлагает командам из 5–6 учащихся или
парам собрать из деталей конструктора любое понравившееся им животное
африканского континента.
Следующим
интересным этапом работы может стать использование робототехники на уроках
литературного чтения. Вот один из примеров. Учащиеся изучают произведение К.
Чуковского «Краденое солнце». По мотивам произведения выстраивают лего фигурки,
а затем все вмести снимают и монтируют фильм. Получившийся проект демонстрируют
учащимся других классов, чем стимулирую интерес к литературе и чтению.
Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы
живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп
изменений продолжает нарастать.
Сегодняшним
школьникам предстоит: работать по профессиям, которых пока нет, использовать
технологии, которые еще не созданы, решать задачи, о которых мы можем лишь
догадываться.
Школьное
образование должно соответствовать целям опережающего развития.
Интегрированный
учебный процесс, включающий исследовательскую и предметно-практическую
деятельность, позволяет детям лучше познакомиться с объектами неживой природы в
области естествознания и способствует приобретению первых навыков
проектирования и программирования моделей. Это создает лучшую основу для
перспективного будущего наших детей.
Как
STEAM подход влияет на успеваемость?
Основная
идея STEAM подхода такова: практика так же важна, как и теоретические знания.
То есть, обучаясь,  мы должны работать не только мозгами, но и руками.
Обучение лишь в стенах класса не успевает за стремительно меняющимся миром. Основным
отличием STEAM подхода является то, что здесь дети используют и свои мозги, и
свои руки для успешного изучения множества предметов. Знания, которые они
получают, они «добывают» самостоятельно.
ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМО ВНЕДРЯТЬ STEM ОБРАЗОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ?
-Активизирует
интерес к математике, естествознанию.
-Помогает
приобрести знания в области техники, робототехники, конструирования.
-Содействует
развитию творческих способностей и коммуникативных навыков.
-Способствует
раннему определению потенциала ребенка и его профессионального самоопределения.

file_name: STEAM ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.docx

alt: STEAM ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

title: STEAM ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


extracted_text:
Тест
по теме «Семенные растения», 5 класс.
УМК
Пасечник В.В., Суматохин С. В., Калинова Г.С.
Тест
составлен Тумановой Е.Б., ГБОУ Школа № 806, г. Москва

1. К голосеменным растениям
относится:
А. ива   Б. дуб       В. кипарис
Г. ольха

2. У голосеменных отсутствует:
А. лист                 Б. цветок
В. шишка               Г. стебель

3. К высшим семенным растениям
относят:
А. цветковые              Б.
папоротниковые          В. хвощи      Г. водоросли

4. В отличие от спор семена
имеют:
А. питательные вещества
Б. ризоиды для прикрепления
В. шишку
Г. корень

5. У голосеменных растений лист
называется:
А. вайя                Б. хвоя
В. туя                   Г. спороносные колоски

6. Какое растение образует
шишкоягоду синего цвета?
А. кипарис                  Б. сосна
В. пихта                Г. можжевельник

7. Какие вещества, выделяемые
голосеменными растениями способны уничтожать болезнетворных бактерий?
А. гормоны                         Б.
фитонциды
В. фитогормоны                 Г. инсектициды

8. Какое растение сбрасывает
листья каждый год?
А. лиственница                 Б. кипарис
В. туя
Г. кедр

9. Такой жизненной формы нет:
А. пальма            Б. дерево
В. кустарник      Г. трава

10. Чем покрытосеменные растения
отличаются от голосеменных. Выберите основное отличие
А. Среди покрытосеменных много лекарственных,
масличных и декоративных растений
Б. Семена развиваются внутри плода
В. Листья видоизменены в хвою
Г. Они имеют корень, стебель и
листья

11. Ткань изготавливают из:
А. льна, хлопчатника
Б. крапивы, донника
В. кукурузы, подсолнечника
Г. пшеницы, ковыля

12. Какое дерево в Сибири
называют кедром?
А. Ель дальневосточную
Б. Кипарис
В. Можжевельник
Г. Сосну сибирскую

Ключ

1- В
2 - Б
3 - А
4 - А
5 - Б
6 – Г
7 – Б
8 – А
9 – А
10 – Б
11 – А
12 – Г

Критерии
оценивания:

  Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов- 12.

11-12
баллов – оценка «5»
9 –
10 баллов – оценка «4»
6,7,8
баллов – оценка «3»
Меньше
6 баллов –оценка «2»

file_name: Тест Семенные растения, 5 класс.docx

intro: Тест по биологии составлен на тему "Семенные растения", 5 класс. УМК : В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова. Можно использовать на уроке в  качестве закрепления материала или в качестве домашнего задания.

tags: голосеменные

tags: семенные растения

tags: покрытосеменные

title: Тест по биологии на тему "Семенные растения", 5 класс


extracted_text:
«Посткроссинг между детскими садами». Знакомим детей
с Россией и помогаем найти друзей в других городах
Проект "Посткроссинг между детскими садами" уже
охватил 25 городов. С его помощью дети узнают много интересного
о своей стране и находят друзей по переписке в других
городах. Воспитатели делятся педагогическим опытом с коллегами. Что такое
посткроссинг и как увлечь им взрослых и дошкольников, читайте
в статье.

Участники проекта – 43 детских сада из 25
  городов России

Проект «Посткроссинг между детскими садами России»
(далее – проект) поможет воспитателям решить задачи ФГОС ДО,
в частности, сформировать у детей представление о родном крае,
привить любовь и уважение к Родине. С его помощью они познакомят
дошкольников с разными городами России, организуют разные виды
деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, изобразительную,
музыкальную, восприятие художественной литературы.
В основе проекта – популярный посткроссинг –
обмен открытками между участниками со всего мира. Но, в отличие
от обычного посткроссинга, в детском саду проект стал познавательным.
Он предполагает работу с картой России, общение воспитателей
из разных детских садов посредством переписки, обмен презентациями
с информацией о городах для работы с детьми.

Что такое посткроссинг
Посткроссинг – международный проект, участники
  которого обмениваются открытками. Его создал португалец Пауло. Первая
  открытка была отправлена из Португалии в Португалию 6 июля 2005
  года.
Участники проекта, данные которых находятся
  в единой базе, отправляют открытки через специальный сайт. Каждый
  участник запрашивает случайный адрес и посылает другому участнику
  открытку. Когда открытка достигает адресата, тот регистрирует
  ее с помощью кода. Он состоит из двух частей: двух букв –
  кода страны отправителя и нескольких цифр – порядкового номера
  открытки.
Существует лимит на количество отправляемых
  открыток. Он равен 5 для начинающих пользователей и увеличивается
  с ростом числа открыток, которые дошли до адресата.
Посткроссинг популярен в Европе, США, Китае
  и России. В апреле 2017 года в проекте было зарегистрировано
  более 676 000 человек из 208 стран, 13 февраля 2017 года была
  получена 40-миллионная открытка.

Как возникла идея проекта
Россия – большая многонациональная страна
с богатыми природными ресурсами. В каждом городе есть свои традиции
и достопримечательности. Кто расскажет о них лучше самих жителей? Так
у педагогов МДОУ детский сад № 27 г. Ржева возникла идея организовать
переписку воспитанников со сверстниками из других городов.
Проект организован на базе подготовительной группы ДОО,
но предусматривает неограниченное число участников: педагогов,
воспитанников старших возрастных групп и родителей из разных детских
садов России.
Чтобы стать участником проекта, необходимы:
·
карта России;
·
открытки с марками;
·
проектор или ТВ с USB-выходом;
·
желание общаться и узнавать новое.
Каковы цели и задачи проекта
Цель проекта – воспитывать
у детей старшего дошкольного возраста патриотические чувства, любовь
к Родине, гордость за свою страну.
Задачи:
·
развивать познавательную активность дошкольников;
·
познакомить с понятиями «география», «карта», графическими
обозначениями на карте морей, рек, озер, городов, областей;
·
рассказать о разных регионах и народах России;
·
познакомить с национальными традициями, историческими
событиями, великими людьми из разных городов;
·
прививать интерес к общению с помощью писем, открыток,
телеграмм.
Таким образом, проект решает задачи разных образовательных
областей: социально-коммуникативного, познавательного, речевого развития.
Проект не предполагает конкретных сроков реализации.
Педагоги продолжают работать над ним в данный момент. Основные этапы
и их содержание представлены в приложении
1.

Открытки участников проекта из разных
городов России
Как строится работа над проектом
В декабре 2016 года педагоги с воспитанниками
подготовили шаблон письма и разослали приглашение на электронные
адреса детских садов из разных регионов страны. Электронные адреса
воспитатели нашли на сайтах ДОО. В письме они рассказали
о международном проекте посткроссинг и предложили создать свой
мини-посткроссинг – писать друг другу письма и посылать открытки.
Не все образовательные организации ответили
на приглашение общаться. Но педагоги-единомышленники нашлись. Они
поддержали идею проекта и предложили отправлять открытки с видами
родного города, национальным колоритом. Таким образом познакомиться друг
с другом и собрать коллекции открыток из разных уголков России.
Сначала в посткроссинг входило 15 участников. Уже
в феврале участие в проекте подтвердили 43 детских сада из 25
городов России. Это Санкт-Петербург, Уфа, Чита, Нальчик, Самара, Гай
(Оренбургская обл.), Белгород, Ялта, Сочи, Бахчисарай, Астрахань, Калининград,
Саратов, Ханты-Мансийск, Курган, Улан-Удэ, Ростов-на-Дону, Ижевск, Тамбов, Махачкала,
Челябинск, с. Павловская слобода (Истринский р-н) и др.
Педагоги-организаторы проекта провели предварительные беседы
с детьми подготовительных групп. Дошкольники с радостью выразили
желание отправлять открытки в детские сады других городов. Затем педагоги
попросили воспитанников вместе с родителями подобрать открытки
с видами родного города.
На следующем этапе воспитатели предложили детям
придумать послание своим сверстникам и написать его на открытке. Они
обсудили:
·
чем отличается послание на открытке от письма;
·
что можно рассказать о родном городе;
·
как правильно оформить открытку.
В результате дети вместе с воспитателями составили
текст послания. Далее они подбирали открытки, читали полученные письма,
находили на карте города, где живут их друзья по переписке,
создавали коллекцию открыток.
Чтобы сделать проект познавательным, педагоги предложили
сопровождать открытки презентацией о городе-отправителе. Воспитатели
из разных городов откликнулись и на это предложение.
В течение месяца участники проекта подготовили и разослали друг
другу по электронной почте презентации о своем городе (селе).
В них дети приветствовали друг друга, в доступной форме
рассказывали о своей малой родине, ее истории, природе, великих
людях, детском саде.
Образец послания воспитанников
Когда в ДОО приходила новая открытка, воспитатели
читали ее, воспитанники находили город, из которого она пришла,
на карте, затем садились перед экраном и смотрели фильм-презентацию.
Каждый слайд презентации воспитанники обсуждали. Педагоги задавали вопросы:
·
Какой город старше: наш или тот, откуда пришла открытка?
·
Какие города расположены на Волге?
·
Что такое консерватория?
·
Из чего получается камень янтарь?
·
Какая вода в Черном море?
·
Как добывают медную руду?
·
Чем отличается остров от полуострова?
Методический кабинет пополнился 23 презентациями
(видеороликами) о городах России. Благодаря этому взрослые участники
проекта тоже узнали много интересных фактов о своей стране, у них
появилось желание посетить города и друзей по переписке.
Проект разрабатывался в процессе совместной
деятельности педагогов с детьми. Когда был накоплен материал в виде
писем, открыток, презентаций, возникла идея организовать кружок «Моя Россия».
Каких результатов помог достичь проект
Благодаря проекту дети много узнали о стране,
познакомились с эпистолярным жанром общения, научились писать открытки
и письма. Проект продолжается. Новые участники в доступной
и увлекательной форме знакомятся с основами географии, узнают
о традициях разных народов России, создают коллекции открыток
из разных городов.
Материалы, которые педагоги собрали с момента запуска
проекта, стали хорошим подспорьем в работе. С их помощью они
решают задачи патриотического воспитания, познавательного развития.
Количество участников проекта растет. Дети делают открытки
и отправляют их с поздравлениями к разным праздникам:
8 Марта, Дню космонавтики, Дню Победы. Дошкольники (коллективно или
индивидуально) рассказывают о том, как проводят время в детском саду,
высылают свои рисунки, делятся интересными историями. Заведующие и старшие
воспитатели детских садов из разных городов обмениваются опытом. Для
удобства педагоги-организаторы создали группу «Посткроссинг между детскими
садами России» в социальной сети. Присоединиться к проекту могут все
желающие.
Приложение 1
План реализации проекта
«Посткроссинг между детскими садами России»

>> вернуться в текст
Приложение 2
Сценарий вводной беседы с детьми в рамках
проекта «Посткроссинг между детскими садами России»
Воспитатель вносит в группу карту России.
Воспитатель: Ребята,
вы знаете, что это такое?
Дети: Карта.
Воспитатель: Для чего
нужна карта? Что можно на ней увидеть?
Воспитатель обращает внимание детей на то, что это
карта России, затем читает стихотворение.
Воспитатель:
Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озерный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт.
Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе еще мы знаем.
Как много изучить нам предстоит. (И. Мордовина)
Воспитатель организует работу с картой.
Воспитатель: Какая наша
страна?
Дети: Большая!
Воспитатель: Давайте
найдем на карте наш родной город и столицу страны.
Дети ищут на карте, где находятся их город
и Москва. Воспитатель им помогает.
Воспитатель: Далеко наш
город находится от Москвы? (Дети отвечают.) В России много
городов. На карте они обозначаются кружочками. Каждый город по-своему
интересен и неповторим. Есть города на севере, там почти
не бывает лета. Есть города на юге, там зимой редко выпадает
снег. Есть города около высоких гор, на побережье морей.
Вы хотите узнать про эти города? Посмотреть на них? Как мы можем
это сделать?
Дети предлагают варианты ответов.
Воспитатель: Объехать
нашу огромную страну сложно. Но ведь в каждом городе есть свои
детские сады. Их посещают такие же дети, как вы. Мы можем
попросить их рассказать о своем городе, подружиться с ними.
Мы можем рассказать им о нашем замечательном городе. Но как
это сделать? Каким способом можно связаться с детьми в других
городах?
Дети предлагают варианты ответов. Воспитатель обобщает их.
Воспитатель: Детям
из других детских садов можно послать письма и открытки. Вот
посмотрите.
Воспитатель показывает детям образцы писем
и поздравительных открыток,
рассказывает, как с их помощью можно поздравить своих родственников
и друзей в других городах с праздниками.
Воспитатель: А вы любите
находить в почтовых ящиках письма? Вы хотели бы получать письма
от детей из других детских садов? Что вы чувствуете, когда
находите в почтовом ящике письмо, адресованное вам?
Дети делятся своим эмоциональным опытом.
Воспитатель:
А представьте, что вы ждете ответ на свое письмо, и вот вам
приходит конверт! Чтобы начать переписку с детьми из других детских
садов, из других областей и городов, найдите открытки с видами
нашего родного города и принесите их в детский сад. Пусть
родители помогут вам в этом. А я найду адреса, по которым
их можно будет отправить. И мы будем отмечать на карте
точки, где живут наши будущие друзья.
Воспитатель вывешивает карту России в группе или общем
холле.
>> вернуться в текст
Тематический план работы кружка «Моя Россия»
в старшей и подготовительной группах1

>> вернуться в текст
1Тематический план работы кружка постоянно
дополняется по мере накопления материала (открыток, презентаций)
из детских садов разных городов – новых участников проекта. – Примеч.
авт.

file_name: посткроссинг.doc

alt: Посткроссинг между детскими садами»

alt: Какие города расположены на Волге? ·

alt: Дети: Карта. Воспитатель:

alt: Тематический план работы кружка «Моя

alt: >> вернуться в текст

title: Посткроссинг


extracted_text:
8
марта - день торжественный
               Автор
разработки: Яковлева Людмила Андреевна

  МБОУ «Гимназия № 34» г. Ульяновска
Цель
праздника:
1.Развивать
у учащихся желание устраивать праздники для близких людей.
2.Воспитывать
уважительное отношение к маме, бабушке, сестрёнке, умение говорить открыто, не
стесняясь, о своей любви к ним.
Ход
праздника.
1.Как хочется нам много
слов сказать.
Всем женщинам земли
любимой нашей.
Здоровья им и счастья
пожелать,
 Надежд, терпенья,
радости, удачи!

2.Живём на свете мы
немного лет,
 И многого ещё, друзья,
не знаем.
Но верится в победу и в
успех,
Когда с тобою рядом -
мама!

1 -й уч. Первое слово
ребёнок сказал -мама!
2 -й уч. Вырос, солдатом
пришёл на вокзал - "мама".
1 -й уч. Вот он в атаке
на дымную землю упал -"мама".
2 -й уч. Есть мама у
жеребёнка,
                Есть мама
у львёнка,
                Есть мама
у самого маленького котёнка.
                И у
ребёнка есть мама,
                Любимая
славная самая.
1 -й уч. Мама жалеет -
                Мама
обнимет - боль утихает,
                Она
улыбнётся - солнышко светит,
                А если
взгрустнётся - всегда утешает.
2 - й уч. С малых лет о
нас заботятся мамы.
       И бабушки, наши
сестрички.
1 -й уч. Сегодня мы
говорим "спасибо" врачам и воспитателям, учителям.
2 - й уч. И своим
школьным одноклассницам.
Конкурс
"Музыкальный"
Приглашаются все
желающие. Участники делятся на две команды. Надо вспомнить и пропеть по куплету
как можно больше песен, в которых встречается слово "мама".
Чтение стихотворения
"Разлука".
Всё я делаю для мамы:
Для неё играю гаммы,
Для неё хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку
лезли,
Я один сидел на пляже,
Для неё после болезни,
Не купался в речке даже.
Для неё я мою руки,
Ем какие – то морковки…
Только мы теперь в
разлуке
Мама в городе Прилуки,
Пятый день в
командировке.
Ну, сначала я без мамы,
Отложил в сторонку гамму
Нагляделся в телевизор
На вечерние программы.
Я сидел не слишком
близко,
Но в глазах пошли
полоски!
Там у них одна артистка
Ходит в маминой причёске.
И сегодня целый вечер
Что – то мне заняться
нечем.
У отца в руках газета,
Только он летает где –
то,
Говорит: Потерпим
малость,
Десять дней ещё
осталось…!
И, наверно, по привычке
Или, может быть, со скуки
Я кладу на место спички
И зачем – то мою руки.
И звучат печально гаммы.
В нашей комнате, без
мамы.

Песня «Детство» исполняет
Наумцев Антон.

Стихотворение « Если был
бы я девчонкой» Э. Успенский
Если был бы я девчонкой –

Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Вcе
свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»

Стихотворение
«Разноцветный портрет» П. Синявский
Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно я
нажимала,
А потом, за красным сразу
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оранжевый сломала…
Всё равно портрет
красивый,
Потому что это – мама!

Стихотворение «Про мам» В.
Егоров
Вcе
мамы скучно так живут,
Стирают, гладят, варят,
И их на ёлки не зовут,
Подарки им не дарят.
Когда я вырасту большой,
Я тоже буду мамой.
Но только мамой холостой,

А не мужнячей дамой.
Куплю я новое пальто
Под цвет пунцовой шляпе.
И никогда и ни за что
Я не женюсь на папе.
Ведущий:
Вот как наши бабушки и мамы заботятся о вас!
А как вы заботитесь о
них?

Стихотворение «Посидим в
тишине»  Е. Благинина
Мама спит, она устала…
Ну, и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
Я уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадётся золотой.
И сказала я лучу:
 - Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч
катать.
Я бы песенку пропела,
 Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но, мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
 А потом скользнул ко
мне.
 - Ничего,  - шептал он
будто, -
Посидим и в тишине!...

Конкурс «Чья мама?». Двое
детей с закрытыми глазами на ощупь ищут свою бабушку или маму.

Ведущий: Ой, ребята, я
недавно интересную историю слышала! Вот послушайте!
Две бабушки на лавочке
сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
У нас одни пятёрки!
У нас – по математике!
И пять – по языку!
По правилам грамматики
Я плохо волоку!
А я учу историю
И вроде получается.
Лишь даты эти всякие
Мне не запоминаются
Сидели, обсуждали
Друг другу руки жали
Хоть отметки получали
Не бабушки, а внуки.
Ведущий: Вот какие наши
бабушки! И прядки у них седые, и здоровье не очень хорошее, а нам помогать –
всегда пожалуйста.

Стихотворение «Бабушка
забота».
Если внуки веселы, -
Бабушка подавно:
 - Ишь, распелись, как
щеглы,
До чего же славно!
Если внуки есть хотят,-
Бабушке отрада:
 - Пусть сидят, пусть
едят, Подрастать им надо!
Если внуки вышли в сад, -
Бабушка в тревоге:
 - Ну как дождь, либо
град,
Ведь промочат ноги!
Если внуки спать легли, -

Бабушка не дышит:
 - Баю – баю, люди,
Тише, тише, тише!
…Чистота, тишина,
Теплота, дремота.
Вот какая она –
Бабушка – забота!
Ну, а вы? Каковы?
Как там с бабушкою вы?

Конкурс «Заплети
Косичку».
Приглашаю двух самых
отважных ребят и двух девочек. Кто из мальчиков быстрее заплетёт косичку.

3.Когда мамы, бабушки, сестрёнки
улыбаются,
Тучи сразу разбегаются,
Дождик лить перестаёт,
Солнце лучиком играется
И привет свой щедрый
шлёт.

4.Оставайтесь сердцем
молодыми
И живите много – много
лет,
И улыбкой вашею отныне
Одарён пусть будет белый
свет!

Вручение открыток.

file_name: Сценарий 8 марта.rtf

alt: Автор разработки: Яковлева Людмила

alt: Мама жалеет -

alt: Стихотворение «Про мам» В. Егоров

alt: Сидели, обсуждали Друг другу руки жали

alt: Как там с бабушкою вы? Конкурс «Заплети

intro: Предназначен в помощь учителям начальных классов при подготовке к празднику 8 марта.

title: Сенарий праздника "8 марта - день торжественный"