extracted_text:
КАЛЕНДАРИ ПРИРОДЫ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ: ЗНАЧЕНИЕ,
ВИДЫ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
Все явления в природе происходят в определенной
последовательности. Ежегодно в определенном порядке, одно за другим, идут
времена года. В каждом из времен года природные явления также происходят в
определенные сроки, в определенном порядке. Весной тает снег, пробуждаются
растения и животные, прилетают птицы. В летние дни у животных и птиц появляется
новое потомство, на деревьях и кустарниках созревают плоды и ягоды. Осенью
деревья теряют свой зеленый наряд, улетают на юг перелетные птицы, звери
усиленно готовятся к зиме. Зимой растительный мир находится в состоянии покоя,
многие животные прячутся от снежных бурь и лютых морозов. У ребенка, который
только начинает понимать окружающий мир, все это вызывает огромнейший интерес.
Один из самых доступных способов понять окружающую действительность –
понаблюдать за ней. Ребенок наблюдает, анализирует, делает выводы. Однако
познание дошкольниками окружающего мира, явлений природы возможно не только
посредством наблюдений - большую помощь в этом может оказать моделирующая
деятельность. Многообразие природных явлений, составляющих непосредственное
окружение детей, создает видимость их легкого познания в процессе наблюдений.
Но пугливость и скрытый образ жизни многих животных, растянутая во времени
изменчивость развивающихся организмов или сезонных явлений природы, незаметные
для восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ рождают
объективные трудности для дошкольников, мыслительная деятельность которых
находится в становлении. Это и вызывает необходимость моделирования некоторых
явлений, объектов природы. В процессе ознакомления дошкольников с природой
можно создавать и использовать самые различные модели. Одни из них являются
календари природы - графические модели, которые отражают разнообразные,
длительно происходящие явления и события в природе. Ведение календарей природы
имеет большое значение для экологического воспитания детей с двух точек зрения:
сначала происходит его создание (моделирование явлений), затем - использование
в учебном или в воспитательном процессе. Для развития дошкольников важное
значение имеет и знакомство с закономерно протекающими изменениями в природе:
рост и развитие живых существ, сезонные изменения в природе. Ведя подобную
работу, расширяется кругозор и представления детей, развиваются и уточняются
представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются
определенные логические связи и зависимости между ними, обогащается словарный
запас, развивается наблюдательность и устойчивый познавательный интерес. Работа
с календарями природы имеет для детей в плане развития интереса и
любознательности, а также познавательной активности большое значение:
абстрагирует и наглядно демонстрирует закономерную связь природных объектов,
связь причинно-следственного характера. А это дает возможность обобщенно
познавать явления, способствует развитию не только наглядно-образного, но и
логического мышления. Красочные картины природы в разное время года при умелом
руководстве педагога становятся средством эстетического и нравственного воспитания:
чувство прекрасного, у них развивается художественное восприятие
действительности. Приучают дошкольников к аккуратности и систематичности в
работе. Немаловажное значение имеют и в патриотическом воспитании. Дети учатся
любить и беречь родную природу, развивает чувство гордости за свой край. Можно
выделить три типа календарей, имеющих широкое применение в дошкольных
учреждениях и отражающих те явления природы, которые находятся в поле зрения
детей и составляют содержание наиболее частых наблюдений. Календари наблюдений
за ростом и развитием живых существ. Проводя такую работу, можно наблюдать рост
и развитие редиса, огурца, лука. Или животных – рост и развитие хомяка в
старшей группе или развитие цыплят и их взаимоотношение с курицей в
подготовительной группе. Ведение такого календаря можно делать следующими
способами. Рассмотрим их на примере наблюдений за ростом редиса (рис1.1).
Первые три графы заполняются ежедневно, дни недели закрашиваются разным цветом,
погода и огородные работы фиксируются значками. В последней графе один раз в
конце недели дается цветное изображение овоща, мерная полоска закрашивается по
высоте растения. Рис. 1.1 Календари наблюдений за ростом редиса Еще один способ
заполнения – это календарь-ширма. Он отражает пространственно временные
параметры роста и развития огородной культуры (рис.1.2). Одноразовые
еженедельные наблюдения и отметки (цветной рисунок) создают картину
последовательных изменении подземной и надземной частей растения. Одновременная
запись погоды, трудовых операций дает представление (хотя и неполное) об
условиях, в которых развивается овощная культура. Графа «время», например,
показывает, сколько недель длится развитие корнеплода. Аналогичным образом
можно моделировать процесс роста и развития любого растения (грунтового или
комнатного), выращиваемого вегетативным способом или из семян, но имеющего
относительно быстрый рост и непродолжительный период развития. Рис.1.2.
Страницы календаря соединены в ширму. На трех страницах изображен
последовательный рост редиса за три недели Фиксировать изменения растущих
растений значительно проще, чем изменений молодых животных. Это объясняется
тем, что последние обладают поведением и поэтому во время роста и развития
приобретают не только новые внешние черты, но и новые моменты в поведении.
Графическая модель роста и развития животного должна отражать изменения не
только внешнего облика (строение), но и двигательную активность (поведение),
меняющиеся условия внешней среды. Под двигательной активностью следует
понимать, как перемещается животное в пространстве (ходьба, бег, прыжки), как
добывает пищу, каковы действия, направленные на установление взаимоотношений с
сородичами и с другими живыми существами. Таким образом, содержание графической
модели этого типа более обширно. Поэтому запись поведения животных представляет
некоторую сложность. Это связано с поиском адекватных и понятных
значков-символов. Календарь наблюдений за птицами. Этот календарь, как и
другие, является моделью. Он имеет три постепенно усложняющиеся модификации: для
младшего и среднего возраста, для старшей группы. (рис. 1.3,1.4) Рис.1.3
Календарь наблюдения за птицами (младшая и средняя группа). Календарь для
младших и старших дошкольников (верхняя часть) заполняется карточками с
изображениями птиц, прилетающих на кормушку. Наблюдения этим способом
производятся каждый день заново, и никакие пометки («следы») не ставятся.
Календарь старшей и подготовительной группы, (нижняя часть) заполняется иначе:
ежедневно в полосках соответствующего дня проставляются цветные пометки -
«галочки» (символическое изображение птиц, которые остаются в календарях как
следы наблюдений). Различаются календари не только записью наблюдений, но и
своим содержанием. Объем моделируемого содержания для старших дошкольников
более значителен: учитывается время (за единицу берется неделя, разделенная на
дни), некоторые особенности поведения птиц на кормушке, погода, ассортимент
кормов, т. е. все, что в комплексе составляет внешние условия, на фоне которых
происходят наблюдения за птицами. Календари различаются не только способом
фиксации наблюдений, но и содержанием. Объем моделируемого содержания для
старших дошкольников значительно больше: вводится параметр времени (дни
недели), фиксируются разные особенности поведения птиц (кто ожидает корма, кто
ест на кормушке, а кто под ней, кто летает над участком и следит за птичьим
обедом). В календаре подготовительной к школе группы можно фиксировать погоду и
состав корма. Ведение календаря наблюдений за птицами дает ребятам возможность
познакомиться с зимующими птицами, проследить динамику изменений в
осенне-весенние птичьи миграции. Рис.1.4 Календарь наблюдения за птицами
(старшая группа) Младшие дошкольники, работая с таким календарем, получают
первые впечатления о видовом различии птиц. Например, отыскивая карточки с
изображением птиц, разумеется, с помощью воспитателя, дети имеют возможность
сопоставлять картинки с образами, полученными во время наблюдений. Такая работа
в течение двух недель уже дает отчетливые представления, которые легко
соотносятся со словесными обозначениями (названия птиц, определение их
величины, окраски). Старшие ребята не только закрепляют свои представления
(дети должны знать особенности поведения птиц - где кормятся, кого боятся).
Кроме того, работа с календарем в старшей группе, соединяя в себе символический
способ фиксации наблюдений - это практическое средство формирования логической
формы мышления. Отбирая карточки (в течение двух недель) с изображением
виденных на участке птиц, расставляя их по соответствующим графам, а затем,
переводя полученные ситуации в символическое изображение, дети обучаются
одновременно умению последовательно соотносить образы и объекты.. Календарь
наблюдения за сезонными изменениями в природе. Такой календарь отражает
состояние природы (неживой, растительного и животного мира) в ту неделю, когда
происходят ежедневные наблюдения (рис.1.5). Заполнение страницы календаря, то
есть фиксация наблюдений, неотъемлемая часть "недельной методики"
ознакомления детей с сезонными явлениями природы. Рис.1.5. Образец заполнения
календаря (на примере наблюдений, проводимых в последнюю н неделю октября)
Страница календаря рассчитана на всю неделю наблюдений, имеет следующие
параметры: время представлено условным "месяцем" с четырьмя полными
неделями по семь дней; неживая природа представлена графой "погода"
семью окошечками на каждый день той недели (оптимально: второй или третьей),
когда происходят наблюдения. Дни недели закрашиваются разным цветом. Погода
фиксируется значками ежедневно. Состояние живой природы - это большая
неразделенная часть страницы, на которой изображаются в виде рисунка
растительность (одно-два дерева, куст), покров земли и животные (главным
образом, птицы и насекомые), которых можно увидеть в это время. Эту страницу
желательно изобразить цветным рисунком. Еще один пример ведения календаря, это
календарь-ширма (рис.1.6), где на трех страницах изображены сезонные изменения
в природе, например, осенью. Сезонный наблюдения календарь
Рис.1.6.Календарь-ширма Такой календарь имеет три графы: «Недели», «Погода»,
«Живая природа». Первая графа разделена на четыре вертикальные полоски,
обозначающие недели месяца, Для наблюдений можно выбрать любую, из них, но
лучше вторую или третью. Таким образом, из четырех представленных в календаре
недель заполняется лишь одна. Это дает возможность показать дошкольникам,
сколько дней в месяце велись наблюдения, когда они проходили и когда
возобновятся снова. Заполнение календаря, т.е. собственно моделирование,
производится значками и рисунком в полном соответствии с наблюдениями.
Ежедневно после прогулки, во время которой дети наблюдали за природой, они под
руководством воспитателя закрашивают клетку дня недели и в соответствующем
окошечке значками изображают погоду. В середине недели после рассматривания
покрова земли, дерева и куста, которые выбраны для отображения в календаре,
дошкольники рисуют их в графе "Живая природа". В конце недели, после
специального наблюдения за птицами, насекомыми и другими сезонно появляющимися
животными, дети изображают их значками или рисунками в графе "Живая
природа", т.е. дополняют имеющийся пейзаж. В итоге заполненная страница
календаря имеет: раскрашенные клетки дней одной недели (столбики трех недель
остаются белыми), заполненные значками окошечки "погоды", рисунок-пейзаж
с изображением дерева, куста, покрова земли и каких-либо животных - все
соответствует конкретному моменту состояния природы. Работа воспитателя
строится с учетом конкретного содержания календаря, задач обобщения. Он должен
сначала обучить детей читать календарь, т. е. определять смысловое содержание
по представленному наглядно символическому обозначению, умению правильно
ориентироваться на его плоскости; направить внимание ребят на выявление
закономерностей изменении в природе. С помощью вопросов педагог организует и
направляет ход рассуждений детей, подводит их выделению среди множества
конкретных представлении смыслового стержня. Вот почему именно вопросы
воспитателя при обсуждении календаря мы рассматриваем как средство становления
и активизации логического мышления детей. Разница между вопросами, по которым
педагог ведет объяснение, составляющими, с одной стороны, суть
словесно-логической схемы, а е другой - предназначенными для обсуждения
календаря, состоит в том, что последние способствуют актуализации,
систематизации и обобщению уже имеющихся представлений, в то время как первые
предназначены для получения начальной информации о предметах. Аналогичные
календари целесообразно использовать при наблюдении любых длительных
закономерно протекающих явлении в природе. С педагогической точки зрения
модель-календарь, отражающий. любые из развивающихся явлений или событий
природы, следует рассматривать как наглядное пособие, созданное при деятельном
участии детей на основе их собственных впечатлений. В настоящее время разработана
целая система самых разных календарей – плоских и объемных, цельных и состоящих
из отдельных частей. Эти наглядные пособия многофункциональны и могут
рассматриваться как модели живых объектов, использоваться в театрализованных
представлениях и, наконец, просто украшать помещения. Календари природы
дополняются альбомами для фиксации природных явлений, что позволяет детям
сравнивать погодные условия в течение сезона. Сюда же помещаются и рисунки
детей. Например, для младшей и средней группы календарь природы оформлен в виде
пирамиды, состоящей из нескольких съемных блоков. Дети подбирают картинки таким
образом, чтобы каждая из граней пирамиды отражала особенности природных явлений
определенного сезона и одежды людей. В старшей группе календари природы становятся
более сложными: сезонные явления природы, состояния погоды даются в них более
подробно, с помощью условных знаков. При этом календари используются не только
для фиксации наблюдений, но и для развития у дошкольников умения их «читать».
Форма календарей также может быть разной. Календарь в виде круга, сделанного из
плотного материала и разделенного на части, удобен для раскладывания на столе
или на полу. Каждый месяц в таком календаре представлен отдельным сектором.
Календарь в виде пирамидыгриба дает возможность помещать различные картинки как
на самой пирамиде, так и на «ножке гриба». Комбинированный календарь в
подготовительной группе включает настенный календарь-круг с указанием месяцев
(даются как обычные, так и народные названия) и объемный календарь со
ступеньками, в нижней части которого прикрепляется лента погоды, а в верхней
размещаются веселые человечки — дни недели. Календарь может быть сделан и виде
настоящей лесенки, с объемными фигурками, отражающими различные природные
изменения. Дни недели в этом случае символизируют разноцветные
цилиндры-коробочки, на которые выставляются карточки с указанием даты.
Написанное на карточке название месяца закрепляется на вершине лесенки. На
ступеньках выставляются фигурки-символы, характеризующие состояние природных
объектов в данное время, и карточки погоды 2. Методика организации работы с
календарями природы в дошкольном учреждении. Как показывает практика
дошкольного воспитания - познание закономерностей сезонных изменений сопряжено
с рядом трудностей. Это относится прежде всего не к усвоению характерных
признаков сезонов, а к пониманию процесса постепенного нарастания этих
признаков и качественных изменений при переходе от одного сезона к другому.
Отсутствие резкой видимой границы между временами года создает у детей
обманчивое представление о постоянстве окружающей среды. В конце осени,
например, ребята забывают, что в ее начале было тепло, было много цветов и
зелени. Дети без помощи взрослого не улавливают логику закономерных изменений.
Другая трудность связана со скачкообразностью и резкими изменениями погоды
(например, оттепели зимой). Все это затрудняет последовательное накапливание
представлений о плавном течении времен года. Знакомство с явлениями природы
начинается в младшем дошкольном возрасте. Основная форма работы -
систематические наблюдения в повседневной ной жизни и целевые наблюдения.
Важно, чтобы с явлениями каждого периода дети знакомились неоднократно. С этой
целью воспитатель проводит ряд наблюдений в начале и конце сезона и планирует
одну неделю ежедневных наблюдений в разгар сезона. Методика работы с детьми
соответствует возрастным особенностям. С малышами педагог наблюдает каждое
явление отдельно (например, только дождливую погоду или только листопад). С
детьми средней группы уже можно одновременно наблюдать дватри явления (ветреную
и дождливую погоду или расцвечивание листьев на кустах и деревьях и их опадание
при порыве ветра). Восприятие природы должно вызывать яркие эмоциональные
впечатления. Детям интересно смотреть и слушать, как шуршат и развеваются
бумажные ленты на ветру, как летит подхваченная им пушинка или крутится
разноцветная вертушка. Чтобы восприятие явления было образным, желательно
читать детям выдержки из литературных произведений. Например, наблюдая за
первым снегом можно прочитать стихотворение Е. Тургенева «Первый снег» или И.
Сурикова «Зима». Слова воспитателя должны способствовать формированию
представлений не только о явлении, как о таковом, но и о его сезонном
характере. Например, при повторных наблюдениях снегопада педагог говорит:
«Опять идет снег. Посмотрите, как большие снежинки тихо кружатся и падают на
землю. Снег всегда идет зимой». Или, рассматривая с малышами березку в осеннем
уборе, воспитатель сообщает: «Посмотрите на березку, листики на ней все желтые,
она как будто надела желтое платьице. Так всегда бывает осенью».Для уточнения и
закрепления складывающихся представлений в уголке природы, необходимо иметь
календарь-картинку «Какая сегодня погода». Для этого следует заготовить набор
цветных картинок, однотипных по оформлению. Поэтому их лучше нарисовать, чем
подбирать из журналов. Содержание их отражает основное состояния растительного
мира для каждого сезона отдельно. Например, для осени, может быть, набор из
следующих картинок: тихая солнечная погода, желтеющие деревья; пасмурная погода
в начале осени; дождь, на траве лежат опавшие листья; порыв ветра, листопад;
пасмурная погода, почти голые деревья. Набор картинок в таком объеме подходит
для второй младшей группы. Для средней группы их количество можно увеличить –
добавить изображения новых состояний погоды в разные периоды сезона.
Целесообразно также иметь набор картинок, изображающих мальчика и девочку,
одетых по сезону. Это поможет показать, тепло или холодно на улице, Работа с
календарем проводится всякий раз после наблюдения. Возвращаясь с прогулки, дети
вместе с воспитателем отыскивают картинку с изображением соответствующей погоды
и выставляют ее на подставку. В средней группе при переменной погоде можно
выставить две картинки (например, пасмурная и дождливая погода). Кроме того, в
этой группе следует выставлять картинку с изображением мальчика и девочки,
одетых так же, как были одеты дети на прогулке. В те дни, когда наблюдения не
проводятся, Наглядные пособия должно быть убрано. Формирование представлений о
закономерности сезонных изменений в старшем дошкольном возрасте строится на
базе конкретных знании, полученных в предыдущие годы. Дети шестого и седьмого
года жизни должны понимать, что осень - это не только прохладная дождливая
погода, желтеющие и опадающие листья, но и такое время года, когда постепенно
все меняется: растения, образ жизни животных, укорачиваются дни и т. д.
Формирование представлений о временах года у старших дошкольников возможно с
помощью календаря-ширмы. Для формирования умения заполнять календарь, т. е.
фиксировать результаты своих наблюдений, а также умения его читать
(рассказывать о наблюдениях по календарю), важно, чтобы условные обозначения
были просты и понятны детям. Наиболее подходящими могут быть следующие
обозначения: дни недели - разным цветом (например, понедельник - фиолетовым,
вторник - синим, среда - голубым, четверг - зеленым, пятница - желтым, суббота
- оранжевым, воскресенье - красным); погоду - значками натуралистического
характера (например, ветер - дерево, наклонившееся в сторону, снег графическое
изображение снежинок и т. д,). Особо следует остановиться на обозначении
степени тепла и холода: это схематическая фигура ребенка, по-разному одетого, в
трусах, в платье, в пальто (куртку), в шубе. Дошкольникам такие значки понятны,
так как они соответствуют их одежде во время прогулки. Графа «Живая природа»
заполняется рисунком с изображением растений (дерево, куст, трава, цветы),
животных (птицы, насекомые и пр.), встречающихся на участке и в ближайшем
окружении. Если детям трудно изображать птиц так, чтобы они различались по
видам, рисунок можно заменить «галочкой» того или иного цвета, например,
воробей - коричневая «галочка», голубь - синяя, синица - желтая, снегирь -
красная и т. д. 3. Памятка. План-конспект ведения календаря природы с детьми
старшей группы в течение третьей недели июня Внесение календаря. В конце второй
недели июня (в пятницу) воспитатель вносит в группу две страницы календаря:
«Условные обозначения» и «Июнь». Показывает их детям и объясняет, что с
понедельника следующей недели они начнут наблюдения за природой. Рассматривает
с детьми эти страницы, объясняет условные обозначения. Затем вывешивает их в
уголке природы. Наблюдение первое (понедельник). Наблюдение погоды. На прогулке
воспитатель предлагает детям около минуты наблюдать за погодой и затем ответить
на следующие вопросы: холодно или тепло на улице? Как одеты дети? Ветрено или
спокойно? Как узнать, что ветрено (или спокойно)? Солнечно или пасмурно? Идет
ли дождь или нет? Был ли дождь или нет (как об этом узнали)? Будет ли еще дождь
(как об этом можно узнать)? В группе после прогулки педагог подводит детей к
календарю, показывает, каким цветом и в какой графе надо закрасить
прямоугольник «понедельник», как и какими значками отмечать те явления, которые
они наблюдали. Наблюдение второе (вторник). Наблюдение погоды (проводится так
же). Рассматривание деревьев: воспитатель предлагает посмотреть на деревья,
вспомнить, какие они были весной, сказать, что изменилось и почему. Одно
дерево, которое будет зарисовано в календаре, рассматривается подробно: какого
цвета листья? Каких листьев больше (зеленых, желтых, красных)? Как листья
разного цвета расположены на дереве? Много ли листьев на дереве? Видно ли небо
сквозь листья? Много ли опало листьев? Какого цвета трава? Какого цвета опавшие
листья? Так же рассматриваются кусты и цветы, предназначенные для занесения в
календарь. В группе дети самостоятельно (но под контролем педагога) закрашивают
прямоугольник «вторник», отмечают значками погоду. Вечером или на следующий
день, если планируется занятие по рисованию на тему «Лето красное», ребята
рисуют дерево, куст, цветы, которые они рассматривали. Лучший рисунок
помещается в календаре. Наблюдение третье (среда). Наблюдение погоды
(проводится так же). Сравнение рисунка, выбранного для календаря, с природными
объектами, изображенными на нем. Дети оценивают рисунок (насколько точно
переданы в нем дерево, куст, цветы, покров земли). Воспитатель предлагает
обратить внимание на насекомых, которых ребята увидят во время прогулки, и
запомнить их. В группе дети отмечают в календаре день недели и погоду.
Вспоминают, каких насекомых видели на прогулке. Дополняют рисунок и помещают
его в графу «Живая природа».Наблюдение четвертое (четверг). Дети на прогулке
наблюдают погоду, обращают внимание на насекомых и птиц. В группе они
самостоятельно фиксируют день недели, погоду в календаре. Воспитатель
показывает, как надо дополнить рисунок изображением птиц, насекомых, которых
видели на прогулке. Наблюдение пятое (пятница). Дети наблюдают за погодой, за
встречающимися насекомыми и птицами. Рассматривая растительность участка,
любуются нарядным, пестрым убором золотой осени. В группе ребята самостоятельно
фиксируют день недели, погоду и дополняют рисунок новыми видами насекомых и птиц.
Воспитатель дает задание понаблюдать и запомнить, какая погода будет в субботу
и воскресенье. В начале следующей недели (в понедельник) в свободное время дети
отмечают в календаре субботнюю и воскресную погоду. Воспитатель обсуждает с
ними результаты недельных наблюдений за природой. Проводит беседу примерно по
следующим вопросам: - Какими значками мы отмечали погоду, дни недели? - Какая
погода была на прошедшей неделе, в понедельник? Во вторник? Как это видно из
календаря? - Какими стали растения на участке (деревья, кусты, трава)? - А к
это видно из календаря? Почему меняются растения? - Какие животные (насекомые,
птицы) были на участке? Птицы, которых вы видели: зимующие или перелетные?
Убирая календарь, педагог сообщает, что следующие наблюдения за природой будут
проведены в третью неделю июня. Очень важно, чтобы при всех последующих
наблюдениях в календаре нашли отражение те же природные объекты, что и первый
раз. Техника исполнения рисунка должна быть всегда одинаковой (карандашом,
краской или фломастером). Опыт внедрения календарей в практику детских садов,
показал: использование данного типа моделирования оказывает интенсивное
воздействие на развитие нагляднообразного мышления. Работа с календарем на всех
этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление
аналогичных явлений) обогащает конкретные представления детей, формирует особый
тип представлений, отражающий процесс изменения объектов природы в единстве с
временным параметром. Однако формирование такого типа представлений возможно
только при регулярной, упорядоченной во времени фиксацией наблюдений. Модель,
таким образом, служит средством развития единых пространственно-временных
представлений. Кроме того, обсуждая результаты наблюдений, дети вынуждены
сопоставлять зафиксированные на страницах календаря явления, прослеживать
характер изменений, взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся
обнаруживать временные и причинные связи, устанавливают простейшие
закономерности. Таким образом, развивается логическое мышление, а с ним вместе
неразрывно и речь. Здесь имеется в виду особая, так называемая коллективная
форма речи - беседа воспитателя с группой, когда взаимно дополняются
высказывания, когда создается единое по смысловой линии и завершенное по форме
содержание разговора. Нужно отметить, что календарь - это предмет логично
построенного обсуждения, который способствует развитию умений рассуждать,
анализировать, сопоставлять события, а затем отражает их в речи (выводы,
обобщения), т. е служит наглядным средством обучения логическим операциям.
Список использованной литературы 1. Лучич М.В. Детям о природе. Москва
«Просвещение» 1989 2. Николаева С.Н. «Методика экологического образования
дошкольников»,2-е изд. М.-Академия, 2005 3. «Обруч» №1, 2002, с.48

alt: КАЛЕНДАРИ ПРИРОДЫ В ДОШКОЛЬНОМ

alt: Под двигательной активностью следует понимать, как перемещается животное в пространстве (ходьба, бег, прыжки), как добывает пищу, каковы действия, направленные на установление взаимоотношений с сородичами и…

alt: Живая природа". В конце недели, после специального наблюдения за птицами, насекомыми и другими сезонно появляющимися животными, дети изображают их значками или рисунками в графе "Живая…


extracted_text:
Виды документов и общие
требования к их содержанию и оформлению.
Классификация документов
является организующим началом
при анализе существующих форм и разработке новых. Документальная информация в
сельскохозяйственных предприятиях и объединениях классифицируется по
видам, выделяется пять групп документов.
1. Организационно-распорядительная документация (административная или
деловая) применяется для выполнения организационно-распорядительной функции
работников управления, содержит как внутреннюю, так и внешнюю корреспонденцию.
С этой документацией работает практически весь аппарат управления.
2. Планово-учетная документация используется для планирования, финансовой
деятельности, технико-экономического анализа, бухгалтерского и статистического учета, материально-технического
снабжения,
реализации продукции и др.
3. Оперативно-производственная документация предназначена для
оперативного планирования и регулирования производства.
4. Технологическая и
техническая документация охватывает весь комплекс
документов по технической подготовке и обслуживанию производства,
капитальному строительству и ремонту, контролю качества продукции.
5. Документация
учета личного состава кадров включает документы по приему,
подготовке и переподготовке их в связи с развитием производства.
По форме документация подразделяется на
текстовую (рукописи, журналы, книги,
бланки); графическую
или
изобразительную (чертежи, схемы, карты,
диаграммы, планы и т. д.); аудиовизуальную (звукозаписи, диапозитивы, теле-кинофильмы
и  т. п.).
По назначению деловые документы
подразделяются на: стандартные, типовые, индивидуальные. Документы, оформление
которых проводится в определенной последовательности и по строго обязательным
правилам, называются стандартными (доверенность, бланки плановых
заданий, командировочное удостоверение и т. п.). Эти документы содержат
стандартный текст и свободные места для заполнения.
Если для документов, кроме
формы, устанавливается и определенное содержание, то
это типовые
документы (договоры контрактации
сельскохозяйственной продукции, инструкции и т. д.). Типизация позволяет
создавать документы, одинаковые по форме и содержанию, что облегчает
оформление и пользование ими.
К индивидуальным (общим) документам относятся те, в которых
оформляются различные действия и отношения (протоколы, служебные письма,
заявления, просьбы, требования и т. д.). В основном они оформляются по
усмотрению работников, то есть наиболее рационально, для достижения конкретно
поставленной цели, учитывая общепринятые нормы.
По содержанию документы могут быть простыми
и сложными. Простой документ содержит информацию по какому-либо одному вопросу
(факту, событию, явлению) в разрезе одного показателя. Такие документы легко
обрабатываются. В сложных документах отражается несколько
вопросов, которые, как правило, относятся к нескольким структурным
подразделениям или исполнителям (приказы, плановые и отчетные документы).
По месту составления документы делят на внутренние, созданные на данном
предприятии и используемые внутри него (например, график рабочей недели
аппарата управления и т. п.), и внешние, поступившие от других
предприятий, организаций (отдельных лиц) или направленные им.
По происхождению различают документы официальные (служебные) и личные (заявления, письма, жалобы и
т. п.), полученные от работников данного предприятия.
По степени гласности документы бывают секретные и несекретные. Секретные документы имеют в
правом верхнем углу пометку о секретности.
По степени подлинности документы делят на подлинники
(оригиналы) и копии. Подлинник - это документ, соответствующим
образом оформленный и подписанный  должностным лицом.
Копия – точное воспроизведение подлинника
(оригинала), засвидетельствованное в установленном порядке и имеющее одинаковую
с ним юридическую силу. Выписка - копии, воспроизводящие часть
интересующего текста документа. Правильность составления выписки
подтверждается подписями должностных лиц и печатью. Отпуски - полные копии отосланных документов,
подшиваемые в дело предприятия-отправителя. Правильность удостоверяется
пометкой «верно» и подписью лица, ответственного за делопроизводство.
Чтобы обладать юридической
силой, документы должны содержать ряд элементов, называемых реквизитами. Совокупность реквизитов
документа, расположенных   в определенной   последовательности на листе
бумаги, называется его формуляром. Формуляр документа должен
содержать все необходимые для оперативной работы с ним сведения. Формуляр,
характерный для определенной разновидности   документов,   называется
типовым   формуляром. Состав реквизитов различных документов зависит от
содержания документа, его назначения и способа обработки. В стандартных
документах   за   каждым   отдельным   реквизитом   закреплено определенное
место. Для многих документов число реквизитов строго ограничено. Отсутствие  и
неправильное указание какого-либо реквизита делает документ недействительным.
Реквизиты в документе располагают с учетом логической   последовательности операций по его подготовке, оформлению и
использованию, что облегчает восприятие документа. Реквизиты (кроме трафаретного
текста) помещаются в левом верхнем углу листа на расстоянии 3-3,5 см от края, что позволяет читать документ, подшитый в дело.
Верхнее правое поле используется для проставления различного рода отметок,
резолюций.
К общим реквизитам организационно-распорядительных документов
относится: изображение
герба РБ; эмблема; изображение правительственных наград; наименование
организации или предприятия (автора документа) и его адрес; номер телефона;
номер счета в банке; название вида документа (приказ, протокол и т. д.); место
составления или издания; заголовок к тексту; текст; подпись; отметка об исполнении
документа. Настоящий перечень реквизитов неполный. В конкретных документах их
может быть больше или некоторые из них могут отсутствовать.
Все основные документы предприятия должны, как правило,
печататься на бланках, что придает информации официальный характер, облегчает
использование документа и его исполнение, повышает культуру управления. Бланк документа - это лист бумаги стандартного размера с заранее
напечатанными элементами-реквизитами. Каждое предприятие должно иметь бланки
для служебных писем и бланки для всех других документов.
Текст является основным реквизитом
документа. Содержание его должно соответствовать наименованию документа, факты,
которые приводятся в документе, должны быть достоверными, формулировки -
правильными в юридическом отношении. В документе должен быть заголовок,
отражающий содержание документа и суть действия, например «О подготовке и
проведении сева». Этим обеспечивается четкость содержания документа при регистрации,
сокращается время его прохождения и рассмотрения руководителем, облегчается
систематизация дел и др.
Обычно в документах
соблюдается следующая последовательность изложения: вводная часть, где
указывается основание составления документа, далее раскрывается сущность
вопроса (доказательства) и в заключение излагаются выводы и предложения
(решения, просьбы и т. д.). В ряде случаев текст документа может содержать лишь
заключение (приказы, распорядительную часть и т. п.).
В любом документе
проставляется дата его подписания или утверждения, кроме протоколов или актов,
где датой является время указанного события. Дата проставляется лицом, подписывающим
или утверждающим документ. Если документ готовится не на бланке, то его дата
указывается ниже текста слева от подписи.
Проект документа
предварительно согласовывается, что позволяет определить правильность
предлагаемых решений, учесть интересы  различных подразделений и служб, а также
соответствие документа действующему законодательству. Согласование выражается
визированием документа соответствующими должностными лицами либо проставлением
грифа согласования. Согласование документа производится как внутри
предприятия, так и вне его. Отметка о согласовании (гриф, виза) проставляется
на последней странице документа или на отдельном листе.
В служебных документах
употребляется официально-деловой стиль. Характерным для него являются слова и
термины, применяющиеся в административно-канцелярской речи, редкое использование
средств образного письма и выражения личных чувств автора. Документ необходимо
писать разборчиво, чтобы он легко читался, без ошибок и помарок. Текст
необходимо располагать в соответствии с установленным порядком, при соблюдении
интервалов, с разделением его на составные части (главы, параграфы, пункты,
абзацы). В документах не следует допускать специфически местных и
двусмысленных слов и выражений, искажения общепринятых формулировок,
сокращений.
Учитывая роль, которую
выполняют документы в процессе управления, руководители и специалисты
предприятий должны знать основные требования, которые предъявляются к их
проектированию:
1. Документ должен быть издан
полномочным органом или должностным лицом соответствующей компетенции.
2. Документ не должен
противоречить действующему законодательству и директивным указаниям
вышестоящих органов.
3. Документ должен быть достоверным
и отвечать задачам конкретного руководства, то есть основываться на фактах и
содержать определенные и реальные предложения или указания.
4. Документ должен быть
составлен по установленной форме.
5. Форма документа должна
отвечать поставленной цели и принятым на предприятии методам работы, быть
удобной в использовании.
6. Документ должен
обеспечивать возможность фиксировать
информацию в логичном и заранее установленном порядке, облегчать нахождение
соответствующей информации путем отчетливых заголовков, наименований граф и т.
п.
7. Форма документа должна
обеспечивать легкое внесение необходимых записей в соответствии с принятым
способом обработки документов и др.
8. Документ должен быть составлен
точно, полно, ясно, сжато, убедительно.
Точным документом считается тот,
который отражает действительное положение дел, не допускает двойного
толкования.
Документ считается полным, если
содержание его исчерпывает все обстоятельства дела, связанные с решением
вопроса. Документ, в котором нет лишних слов и повторений, является сжатым.
Полная
обоснованность и емкое доказательство делают его убедительным.
Документ
приобретает юридическую силу после того, как он подписан лицом, которому
предоставлено на это право
соответствующими положениями.

alt: Настоящий перечень реквизитов неполный


extracted_text:
Сценарий спортивно
– игрового праздника ко Дню защитника Отечества «Будем в армии служить»
для детей старшего
дошкольного возраста от 5 до 8 лет

Сценарий 23
февраля для детей дошкольного возраста «Будем в армии служить».
Цель:
Создать в детском саду радостную атмосферу праздника, воспитать чувство
уважения к Российской армии, способствовать закреплению навыков выполнения основных
видов движений; развивать физические, волевые качества, целеустремлённость.
Задачи:
1. Расширять представление о
празднике День Защитника Отечества;
2. Стимулировать активность детей;
3. Развивать творческие способности;
4. Доставить детям и родителям радость
от совместной деятельности и участия в празднике;
5. Обеспечить эмоциональное
благополучие;
6. Воспитывать любовь к Родине;
7. Прививать интерес и любовь к
физической культуре и спорту.
Способы: эстафеты,
конкурсы, использование стихов, полоса препятствий, подвижная игра.
Оборудование: украшение
для зала, аудио записи с песнями к 23 февраля, 2 обруча, канат, 10 мячей, 2
туннеля, ориентиры, мешочки для метания, барьеры, 2 автомата, 2 коня, 2 мяча
фитбола.
Входят дети под
маршевую музыку: Спортивная - музыкальная композиция «Бравые солдаты», «Идет
солдат». Выстраиваются в три колонны.

Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья. Вот опять мы
собрались все вместе в этом зале. Ведь сегодня мы отмечаем праздник - день
защитника Отечества. Есть такая профессия – Родину защищать. 23 февраля – это
праздник наших защитников: солдат, ваших дедушек и пап. Это праздник всех
мужчин и даже ваш праздник ребята, ведь вы будущие защитники нашей Родины.
Дети читают стихи посвященные «Дню
защитника Отечества».
1 ребёнок:
Дорогие наши папы,
Мы от всей души хотим
Вас сейчас поздравить с самым
Светлым праздником мужским!
2 ребёнок:
Подрастём совсем немного,
Сил сумеем накопить,
Чтобы в армии народной
Честно людям послужить!
3 ребёнок:
Папин праздник – главный праздник,
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых
Мы сегодня так спешим!
4 ребёнок:
В садик папы прибежали.
Ух, народу сколько тут!
Где же будут состязанья,
Где награды раздают?
5 ребёнок:
А мой папа – молодец,
На работе лучший спец.
Мы на старт его поставим,
И выигрывать заставим.
6 ребёнок:
Мы проводим состязанья,
И даём вам указанье:
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
7 ребёнок:
Папам всем мы пожелаем -
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Ведущий: -
Мы рады, вас, приветствовать на игровой программе «Будем в армии служить»,
посвящаем нашу спортивную игру Дню защитника Отечества. Сегодня наши ребята
покажут свою быстроту, силу, ловкость и находчивость. Но для начала нам нужна
разминка.
Разминка под песню «»
Перестроение в две
колоны на эстафеты.

1. Эстафета «Погоны»
На плечах дети змейкой проносят до ориентира
«погоны» (мешочки с песком), и бегом возвращаются обратно, передают мешочки
следующему участнику.

2. Эстафета «Обезвредь снаряд».
Прокатить большой мяч (фитбол) между
конусами и вернуться обратно прямой.

3. Эстафета «Запасаемся
патронами».
Перед направляющим лежит обруч, в
котором лежат мячи (маленькие) «Патроны», задача капитана снабдить всю команду
«Патронами» передавая мячи, дети выстраиваются в две шеренги и по цепочке передают боеприпасы.

Ведущий:  Молодцы, справились с этим конкурсом. А
сейчас предлагаю сделать привал.
Привал: «Танец моряков», «Танец
спецназ», «Оркестр»

4. Эстафета  «Полоса препятствий с автоматом»
Пролезть через
туннель, прокатиться на мате боком, прыгать через барьеры  и вернуться прямой.

5. Эстафета «Спасательная шлюпка»
Участники по очереди, надев на пояс,  круг, берут в руки
весло и, изображая гребца, бегут до        стойки и обратно и передают
инвентарь для гребли следующему игроку.

Игра
«Перетяни канат».
Подведение итогов,
вручение сладкого приза участникам. Звучит
праздничная музыка, дети фотографируются и проходят в группу.

file_name: 23 февраля 2022.docx


extracted_text:
Методическая разработка праздника для 4 класса “Мама и Весна”
  Цели:
 -развивать творческие возможности детей, фантазию,
наблюдательность, память;
 -доставить
детям радость от участия в мероприятии.
Задачи:
 -способствовать
развитию речевых умений, формированию чувства прекрасного;
 -способствовать
самореализации детей;
 -воспитывать
чувство бережного отношения к самым близким людям - мамам, бабушкам.

                                                 Ход
мероприятия
  Дети входят в класс под музыку “Весенняя песенка”

                      1.Вступление
- Добрый день, любимые мамы,
милые бабушки, гости нашего праздника!
Сегодня мы пригласили вас
(Хором: на наш семейный классный час!)
А повод для встречи
прекрасный:
Весна+солнце+мама и
папа+дети,что может быть важнее на свете?
- Вас дорогие, заботливые,
красивые, родные мамы, любимые бабушки и все присутствующие гости, спешат
поздравить наши дети!
                                                       Песня
“ Весна “
1.Март наступает, вы
замечали?                              3.Среди весенних первых дней
   Что – то с людьми
происходит весной?                  8 Марта всех дороже
   Женщины все необычными
стали:                          На всей земле для всех людей.
   Славные, нежные все до
одной.                               Весна и женщины похожи!

Успехов вам, здоровья всем,
2.А у мужчин вдохновенные
лица,                             И счастья пожелаем.
   Гордость в осанке,
решительный взгляд.                И с первым праздником весны
   В каждом из них
просыпается рыцарь,                   Сердечно поздравляем!
   Пылкий поэт и бесстрашный
солдат.

       Танец “Зимний сон”
1.Ведущий: -Какое первое слово?
                        Какое
самое светлое слово?
                        Какое
самое главное слово?
                        Его
никогда не напишут с ошибкой?
                        Его
произносят повсюду с улыбкой?
                        Шепни
его тихо скажи, его звонко

Главное слово любого ребёнка!- МАМА!!!

2.Ведущий: - Мама! Мамочка! Так мы называем самого родного и
любимого своего человека. Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она
заботится о нас.
Мама!  Это слово на устах
детей в каждую минуту.

Песня “Детство начинается с маминой улыбки”

Дорогие наши дамы!

Одноклассницы и мамы!

Весь наш коллектив мужской

Поздравляет вас с весной!

3.В праздник наш такой желанный
  1.Разрешите нам
проказникам,                                 Что же вам ещё
сказать?
     Вас поздравить с милым
праздником!                  Разрешите всем сейчас нам
     Поздравленье – это
мало!                                       Вам здоровья
пожелать!
     Ну, хотя бы для
начала,                                          Не болейте, не
старейте!
     Мы вам можем
обещать                                          Не сердитесь никогда!
     Не носиться, не
беситься,                                       Вот такими
молодыми
     Стать людьми, как
говориться,                              Оставайтесь навсегда!
     Старшим место
уступать.                                      4.Дорогие наши
мамы!
     Так учиться все решим,
Нам совсем не просто.    Мы всегда гордимся вами,
     Чтоб иметь всегда
успехи                                        Умными,
спокойными,
     Не по праздникам
большим!                                    Будем вас достойными!

 2.Знаю,
помню!                                                             5.Дорогие
наши мамы,
    Поздравленье повторяю,
слов своих не растеряю.   Бабушки и сёстры!
    Я их целый год
копил:                                                  Вас поздравить - скажем
прямо –
    Мама, милая,
родная!                                                   Здесь слова нужны
такие,
    Лучше всех – одна
такая!                                             Чтоб дороже золота,
    Даже, если я
шалю,                                                       Чтобы все вы,
дорогие
    Всё равно тебя
люблю!                                                 Улыбались молодо.

  Танец “Сюрприз”

           2. Конкурс “Мамины помощники”
  -  Трудно ли быть мамой?
Всем известно, что Золушка
была отличной хозяйкой. Давайте проверим, а что наши ребята уже умеют делать,
какие они ловкие, умелые, быстрые. Мы поделимся на две команды.

1.То назад, то вперёд ходит, бродит пароход.
   Остановишь – горе,
продырявишь море. (Утюг)
2.Маленького роста я, тонкая и острая.
   Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу. (
Игла с ниткой)
3.Бывает кухонный, а бывает пиратский, режущий, острый.  (Нож)
4.Большой кусок ткани, который застилают на стол.  (Скатерть)
5.Плоская подставка, на которую ставят сразу много
посуды.  (Поднос)
6.Ёмкость для кипячения воды. (Чайник)

          3.Конкурс “Из чего готовят борщ? ”

4.Конкурс “Почистить картофель ”

Песня “Калина”
Учитель: -  Ребята, как вы думаете, что такое маме подарить,
чтобы ей легче стало?
                    - У
кого есть идеи?
Соберём для мамы робота
такого,
Чтобы всю работу делал он толково.
И стирал, и гладил, жарил и
варил,
И полы на кухне подметал и
мыл.
Чтобы мог заштопать рваные
штанишки,
Чтоб читал он на ночь нам с
сестрёнкой книжки!
И, придя с работы, мама
удивится:
Никакой работы, можно спать
ложиться!
Ну, а я скажу вам прямо.
Просто и без лишних слов,
Поменяться местом с мамой я
давно уже готов.
Ну, подумаешь – заботы:
стирка, глажка, магазин,
Дырки на штанах, компоты,
здесь ли надо много сил?
А легко ли мне живётся? Ведь
забот невпроворот:
Выучить стихотворенье,
списать, поставить ударение,
До чего же я устал! Лучше бы
я мамой стал!

Учитель: - Чтобы сделать
маму счастливой, не нужно чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о
мамочках, помогать в домашних делах, говорить маме ласковые, добрые слова,
радовать школьными успехами и хорошо относиться к другим.

            (Мамам – листики с вопросами)
                                                                 5.Сценки
Учитель: - А сейчас
ребята нам покажут, как нельзя себя вести.
                “ Помощник
“                                            “ Милый мальчик ”
Сын:- Мне даже слов не
подыскать,           Автор:- Недавно я ехал в автобусе.
Ну, как ты можешь, мама,
На остановке входит пожилая тётя.
В кошёлках тяжести таскать,
Все места заняты, а как раз напротив этой тёти
По десять килограммов?
сидит мальчик, смотрит на неё и говорит:
Смотрю, опять пришла чуть
свет                Мальчик: – Тётя, а хотите я вам место уступлю?
Ты из магазина.
Автор:- Тётя умилённо улыбается и отвечает:
Мама: - Так что же делать? Дай
совет!       Тётя:– Конечно, милый мальчик!
Сын: - Сходи два раза, мама!
     Мальчик: – Тогда не отходите от меня,

     Я через семь остановок буду выходить!
            2.Ведущий:
Чтоб мама, как солнышко, нам улыбалась,

Чтоб мама всегда молодой оставалась,

Чтоб счастье сияло из маминых глаз,

Немножко, ребята, зависит от нас.
                                           6.Конкурс
“Веникобол ”

       7.“Ералаш”

А теперь уступим место шутке -

Без неё никак нам не прожить,

С нею лучше в трудную минуту,
                                        Отчего же нам не
пошутить?

Cтук в дверь:- Лилия Фёдоровна! Можно сесть?
1.Учитель: – Максим, ты
почему опоздал на урок?
    Максим: - На меня напали
бандиты.
    Учитель: - А что же они у
тебя украли?
    Максим: - Домашнее
задание и дневник.
2.Учитель: - Что такое
дремучие леса, Алина?
    Алина:- Это те леса,  где
можно хорошо подремать!
3.Ученица: - Лилия Фёдоровна, а правда, что люди
произошли от обезьян?
    Учитель: - Правда.
    Ученица: - То – то я
смотрю, что – то обезьян мало стало.
4. Учитель:- Ваня, ты  почему  кушаешь
конфеты на уроке?
     Ваня: - Жаль терять
время на переменке.
     Учитель: - Прекрати
сейчас же. Кстати, почему тебя вчера не было в школе?
     Ваня: - Мой брат
заболел, а я весь день катался на его велосипеде.
     Учитель:- Ваня, моё
терпение лопнуло. Завтра без отца в школу не приходи!
     Ваня: - А послезавтра?
5. Учитель: - Никита,
ты почему не выполнил домашнее задание?
     Никита: - Я не успел.
     Учитель: - Я говорила тебе, что вызову твоих родителей,
если ты не сдержишь своё обещание?
     Никита: - Ну, если я не сдержал обещания и вы можете
не выполнять своё.
6.  Учитель: - Ребята,
придумайте предложение с обращением. ( Звенит звонок)
7.  Света: - Лилия Фёдоровна,
звонок!

8.“Блиц – опрос”   (Мама пишет, а ребёнок отвечает)
              1.Любимое
занятие мамы?                                     4.Любимое время
года?
              2.Любимая
мамина песня?                                     5.Любимая мамина еда?
              3.Любимый мамин
фильм?                                    6.Любимые мамины цветы?

                     9.“Путешествие
в прошлое” - ” Первобытное
время”
                                                         Танец
“Мама”

                                                 10.
Поздравление пап
1.Ведущий:-  Все считают, словно для мужчины
                         Не нужны красивые
слова,
                         Нет, они нужны, лишь
по одной причине
                         Что мужчина всюду
голова!

Дорогие папы!

Спасибо за жизнь и за весь белый свет,
                                     За детскую сказку и нужный совет!
                                     Спасибо за смех и тепло добрых слов,
                                     За верную дружбу, за пищу и кров!
                                     Пусть
время идёт не спеша никуда,
                                     Пусть радость украсит и дни и года!
                                     Пусть счастье и солнце согреют в пути,
                                     Любовь пусть поможет сквозь грозы пройти
                                                    “Песня
об отце”

                                        11.
Поздравление бабушкам
2.Ведущий: - Бабушка – это самое тёплое воспоминание детства.
                        Самый
дорогой для бабушки подарок – это любовь и забота внуков.
                        Никто
не делает для маленьких детей столько, сколько делают бабушки и
                        дедушки.
Они способны сделать невозможное.

                     “Бабушка на пенсии”
1.У бабушки нашей счастливые
годы -                                   3.Как много внимания требуют внуки!
   бабуля ушла на заслуженный отдых.
До ночи бабуля не ведает скуки
   Не надо теперь на работу
ходить,                                            Когда всех уложит,
угомонит,
   пора отдыхать, за здоровьем следить!                                     тогда
за здоровьем бабуля следит!

2.Вот только в квартире она убирает.
4.Родители внуков приходят с работы,
   Погладит, сготовит, потом постирает.                                  и
бабушка их окружает заботой.
   Когда же всё в доме сверкает, блестит,                                 Какой-то
усталый у бабушки вид,
   тогда за здоровьем бабуля следит!                                        а
вроде на пенсии, дома сидит.
                                                              Стих
“Бабушка”

                                                       12.Конкурс для
бабушек
Бабушки, иглу
возьмите,                                                              Как
легко в иглу такую
К нам поближе
подойдите,                                                         Можно
ниточку вдевать,
Мы хотим вам
показать,                                                             И не
одну, а целых пять.
(Большая игла из картона и 5
шерстяных ниток, очки без приправ -  кто первый оденет)

Милая,
бабушка, ласковый взгляд,

Все мы пришли, чтоб поздравить тебя.

Пусть тебя, бабушка, хворь обойдёт,

И неприятность тебя не найдёт,

        Пусть будет жизнь твоя тысячу лет,

Пусть
согревает любви нашей свет!

                                      Cочинения о бабушках ( Зачитываю )

                                                     Песня
“ Бабушка ”

                                         13.
Поздравление девочкам

Милые девочки, добрые, верные.

С новой весной вас, с каплями первыми.

Мирного неба вам, солнца лучистого,

Счастья заветного, самого чистого.

Много в вас ласки, тепла, доброты –

    Пусть исполняются ваши мечты!

                                                  Танец
“ Брейк  данс ”

                       14.Конкурс
“Одеть мальчиков с закрытыми глазами”

             1.Мальчишек
наших озорных,                    2.Вы
мальчишки озорные,

Мы сегодня тоже поздравляем.                     Очень
дерзкие, шальные.

Вы спросите, ну почему?                               Но
зато вы нас всегда

                Да потому, что нам без них
никак.               Защищаете, друзья.

3.Пожелать хотим здоровья,

Дружбы крепкой, много сил.
                                           Успехов
вам, больших побед.

И пусть счастливые мгновенья

Вас оградят от многих бед!

                                                   Танец “Круче всех”

                                          Песня
“Ти ж мене підманула”

                                        15.Конкурс
“Передай соломинку”

 16.Музыкальная открытка

1.Моя мама лучше всех, лучше
всех на свете!  3.Если б ветерком вдруг стать смогла я,
   Мама жарит пирожки, мама
клеит маски,         Целый день свистела б не смолкая,
   И рассказывает мне каждый
вечер сказки!       А под вечер тихо и устало
   А ещё известна ей песня
“баю – баю”,              На руках у мамы засыпала.
   Мама только запоёт - сразу
засыпаю.
4.Если бы смогла я стать
звездою,                     2.Если б я синицей   стать сумела,
   Целый день бы с солнышком
я пела,                 День и ночь светила б над землёю,
   А под вечер к маме на
ладошки                         Только как же с мамой я расстанусь?
   Прилетала и клевала
крошки.                             Нет, уж лучше дочкою останусь!

     Мама! Ты одна меня
понимаешь,                 Ты одна меня нежно лелеешь,
     Ты одна мне поможешь в
беде,                     Отдавая частичку души.
     Ты, конечно, секреты все
знаешь,                 Ах, ты, милая, нежная мама,
     Ты одна посочувствуешь мне,                       Я
тебе приношу свой поклон.
     Ты теплом своим нежно согреешь,               Я люблю
тебя, милая мама,
     Приласкав у себя на груди.                            И
всегда буду рядом с тобой!

                                          17.Видеопоздравленье
мам

                                              18.Фотопрезентация

 Учитель - Сегодня
мы приготовили небольшую фотопрезентацию  “Моя семья”.
                  Значение семьи в жизни каждого человека трудно переоценить.

Семья дает нам опору, поддержку, тепло, учит преодолевать трудности.

И каждый ребёнок подражает своим родным,  хочет быть на них похожим.

Поэтому сегодня мы говорим спасибо всем родным за то, что они с нами рядом.

                Песня “Как хорошо ”

Мы наш праздник завершаем,
что же вам ещё сказать?
Разрешите на прощанье, вам
здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте,
не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми,
оставайтесь навсегда!

Девочки и мальчики! Давайте вместе с вами

Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме!
                                                     За
песенки и сказки, за хлопоты и ласки. ( Спасибо!)

За вкусные ватрушки, за новые игрушки. ( Спасибо!)

За книжки и считалки, за лыжи и скакалки. ( Спасибо!)

За сладкое варенье, за долгое терпенье! ( Спасибо!)

С днём 8 Марта, с праздником весенним,

С первыми лучами в этот светлый час!

Дорогие мамы, мы вас очень любим

И от всего сердца поздравляем вас!

  Песня “Я целую”

19. Вручение подарков

file_name: Методическая разработка праздника для 4 класса “Мама и Весна”.docx

alt: Ты из магазина.

alt: Спасибо за смех и тепло добрых слов,

alt: Дружбы крепкой, много сил.

alt: Дорогие мамы, мы вас очень любим


extracted_text:
МКОУ «Калиновская СОШ»

Родительское собрание №2
в 5б классе на тему:
 «Дети и телевидение»

Провела: Магомедова Н.Х
2023-2024 уч. год.

Родительское собрание
«Дети и телевидение»

                                                                                Телевидение
– пена цивилизации,

                                                      сверкающая ядовитыми
красителями.

В.Г.Кротов
Задачи собрания:
1.
Обратить
внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
2.
Показать
влияние телевизионных просмотров на физическое  и психическое состояние
ученика.
Форма:  информационный лекторий с элементами дискуссии.
Вопросы для обсуждения:

Статистика и цифры о роли
     телевидения в жизни ребенка.
Влияние телепередач на формирование
     характера и познавательной сферы учащихся.

Вопросы для дискуссии:

Семья получает квартиру и наполняет
     ее предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе
     главных предметов обихода?
Какие телепередачи, на ваш взгляд,
     формируют личность ребенка?
Как на ваш взгляд, необходимо
     организовать общение третьеклассника с телевизором? Назовите возможные
     варианты.

Подготовительный
этап:
   Готовясь к собранию, классный руководитель проводит анкетирование учащихся класса по
   вопросам:
1.  Что тебе больше всего
нравится делать в свободное время?
—Читать
книги.
—Смотреть телевизор.
—Смотреть видео.
—Встречаться с друзьями, подругами.
—Ходить в кино.
—Слушать музыку.
—Ходить в театры и на выставки.
—Другое.

3.Какие телепередачи тебя больше всего интересуют?

—Политические
обзоры.
—Спортивные программы.
—Музыкальные.
—Телесериалы.
—Кинофильмы.
—Телеигры.
—Ток-шоу.
—Познавательные и общеобразовательные.
—Юмористические.
—Другое.

4. Сколько часов в
день ты смотришь телевизор?
5.Рекомендуют ли тебе родители, какие телепередачи смотреть?
6.Обсуждаете ли вы с родителями просмотренные телепередачи?

Ход собрания
    Вступительное слово
классного руководителя.
Уважаемые мамы и папы!
(Приложение 1)
слайд 1 /Тема собрания/
По мнению многих родителей, как только ребенок
переступает порог дома, телевизор становится его полновластным хозяином, вплоть
до прихода родителей с работы.
/Сообщение задач собрания/
Телевидение давно стало частью жизни детей.
слайд 2 /Возможности телевидения/
 Его возможности в развитии ребенка очевидны. Оно помогает детям находить ответы на те
вопросы, на которые не отвечают
взрослые из-за занятости; понять что такое «хорошо» и что такое «плохо», узнавать о различных явлениях в разных областях знаний; развивать воображение, эмоциональную
сферу, фантазию, наконец,
занять свободное время ребенка.
Вместе с тем влияние телевидения на детей далеко
не однозначно.
слайд 3 /Статистика/
Статистика, о которой следует задуматься родителям:
—Две трети современных детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизоры ежедневно;
—50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений;
—25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят
одни и те же телепередачи от
5 до 40 раз подряд;
—35 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования
свободного времени на первое место поставили
телевизор, исключив при этом занятия
спортом, прогулки на воздухе, общение
с семьей.

А как вписываются в статистику наши
третьеклассники?
Перед собранием им была предложена анкета. слайд 4, с результатами
которой предлагаю познакомиться.
слайд 5, 6, 7, 8 /Анализ анкеты/

Какие опасности таит в себе просмотр телевизионных передач?
слайд 9 /Опасности телевидения/
В первую очередь это переутомление.
Телевизионная программа — калейдоскоп звуков и образов. Пытаясь уследить за ними и
разобраться в них, ребенок тратит много сил. Для сравнения просмотр
полуторачасового фильма равнозначен полуторачасовому приему гостей: огромному
количеству
рассказов о делах, разговоров о политике, выяснению отношений... При этом телевизионные
передачи
вызывают не просто усталость, а перевозбуждение.
Впечатлительные дети после просмотра эмоциональных
передач (со стрельбой, убийствами, драками, конфликтами, погонями и др.) часто
становятся
нервными, возбужденными. Фильмы ужасов у таких детей могут породить новые или усилить
уже существующие
страхи. В результате дети плохо спят, становятся неуравновешенными,
беспокойными, хуже учатся.
Особенно опасными для еще не сформировавшейся детской психики
являются сцены агрессии, жестокости и насилия. Под воздействием таких сцен дети становятся более
готовыми к жестокости в реальном мире, который становится для них более агрессивным и
пугающим. В результате, чтобы защититься от этого мира, ребенок может сам стать
более
жестоким и агрессивным. В некоторых случаях дети начинают пугаться реальной жизни,
ожидая
от нее постоянных катастроф, аварий, похищений и убийств. К сожалению, детей почти невозможно оградить от
таких сцен. Для этого требуется особый контроль за телепрограммой со стороны
родителей.
Другая опасность телевидения заключается в том, что у ребенка
может возникнуть самая настоящая зависимость, страсть к телевидению, замещение им всех остальных
ценностей, которое называют телеманией. Даже взрослые склонны попадать под обаяние голубого
экрана. Если вы частенько включаете телевизор для того, чтобы занять ребенка, отвлечь его, пока
занимаетесь своими делами, он рискует привязаться к нему, как к другу. Ведь телевизор может утешить и
отвлечь от неприятных мыслей. При этом он ни о чем не просит и не обижается — чем не
настоящий друг? И если время у телевизора можно ограничить волевым решением, нажав
кнопку, то сознание вещь тонкая, не поддающаяся запретам.
По данным разных социологических исследований, современные дети
общаются со своими родителями во много раз меньше, чем с телевизором. Но общение с
телевизором — одностороннее, ребенок не является настоящим собеседником, поэтому, как ни странно,
дети, проводящие перед голубым экраном много времени, могут не научиться хорошо и
грамотно говорить, ясно излагать свои мысли, как это происходит при чтении книг.
Дело в
том, что когда человек читает книгу, информация поступает в мозг в том ритме и
количестве, которое соответствует его возможностям. Читая, человек сам может
контролировать поток информации — остановиться, обдумать что-то, перечитать заново. А когда он
смотрит телевизор, поток информации огромный, насыщенный, а главное, неконтролируемый,
оказывающий сильное влияние и на сознание, и на подсознание.
По информации «Daily mirror» британские ученые утверждают, что
за последние пять лет коммуникативные способности детей значительно ухудшились. И виной — все
тот же пресловутый телевизор, перед экраном которого дети просиживают слишком много времени,
и который зачастую является их главным собеседником.
 В результате подрастающее поколение не умеет нормально объединять
слова в предложения, правильно строить фразы и находить нужные слова, чтобы выразить свою
мысль.
Исследование, которое выявило снижение способности
детей к коммуникации, было проведено Британским Государственным обществом грамотности совместно с
Национальной ассоциацией учителей, и его результаты были донесены до общественности рядом
публикаций, в которых особенно подчеркивалась роль родителей в развитии навыков
устной
речи у детей.
слайд 10
 «В современном мире телевидения и компьютеров
дети все меньше становятся способны слушать и слышать друг друга, слушать родителей и нормально
говорить сами, — говорит директор Британского Государственного общества грамотности Тейл Мак
Клеланд. — Учитывая такую тенденцию, родители должны разговаривать со своими
детьми как можно больше, причем с самого раннего возраста».
Британские специалисты в области грамотности и образования утверждают,
что не собираются демонизировать телевидение, но подчеркивают — безусловен тот факт, что
оно не учит нормальному языку, и с этим нужно считаться.
Кроме того, как оказывается, дети, к сожалению, больше смотрят
развлекательные, а не развивающие программы. Это связано, скорее всего, с тем, что родители не
руководят детьми, не формируют их телевизионные вкусы. Они считают, что диктор или ведущий и
так все хорошо объяснил. К тому же, серьезные программы требуют от ребенка напряжения мысли,
сосредоточения, способности думать, а это не всегда нравится детям, поэтому они сами чаще выбирают яркие, интересные и легкие для просмотра программы. Нельзя не
согласиться, что такое
«глазение в экран» — пустая трата времени.
Очень вредно для детей, если в квартире постоянно
работает телевизор: его, вроде бы, ник-то и не смотрит, но никто и не
выключает. Дети вынуждены постоянно находиться в зашумленной среде: играть, делать уроки,
разговаривать с родителями, обедать, и даже засыпать под звук телевизора. Такой звуковой фон
действует на детей (да и на взрослых тоже) плохо, вызывает у них дискомфортные
ощущения,
чувство утомления, усталость. Следует помнить, что всем нам, и детям, и взрослым,
иногда
нужно побыть в тишине и покое, наедине с собой и своими близкими.
Что же делать, если ребенок уже «заболел» телеманией? Прежде
всего, заменить телевизор собой. То есть, выключив экран, не отправлять
ребенка делать
уроки или гулять, а заняться чем-нибудь вместе с ним. Причем это «что-нибудь» должно
быть ему
интересно. Вспомните, что ребенок просил до того, как начал смотреть телевизор. Может
быть, он
звал вас на горку или просил поиграть в прятки?
И все же, несмотря на вышеперечисленное, не стоит бросаться в
крайности и устраивать «борьбу» с телеэкраном. Ведь программы могут быть обучающими, развивающими
творчество и фантазию. Ребенок может многому научиться. Просто подбирайте ему
«телерепертуар», будьте в курсе того, что он смотрит, как это отражается на его психике.
Обсуждайте
все, что происходит на экране, высказывайте свою точку зрения, выслушивайте мнение
сына или дочери. И от такого времяпрепровождения вам и вашему ребенку будет польза и
радость!

Дискуссия.
Вопросы для дискуссии:

Семья получает квартиру и наполняет
     ее предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе
     главных предметов обихода?
Какие телепередачи, на ваш взгляд,
     формируют личность ребенка?
Как на ваш взгляд, необходимо
     организовать общение третьеклассника с телевизором? Назовите возможные
     варианты.

В заключение собрания учитель предлагает родителям обсудить
рекомендации, которые помогут им в воспитании детей. (Приложение 2)
слайд 11 /Рекомендации/

·
Старайтесь
не превращать телевизор в неизменного участника семейных ритуалов: обедов и
ужинов, разговоров
перед сном.
·
Задумайтесь о роли телевидения в своей собственной жизни. Если оно давно вытеснило друзей, интересные поездки и стало вашим хобби, наивно предполагать, что ребенок избежит той же участи. В этом случае, затевая борьбу с экраном, прежде всего,  начните с самих себя.
·
Будьте
избирательны при выборе телевизионных программ, не смотрите все подряд, этим вы
подадите
хороший пример своему ребенку. Обсуждайте с детьми просмотренные телепередачи.
·
Помните,
что влияние телевидения на психику детей отличается от влияния на психику
взрослого. Детьми легко управлять, манипулируя их эмоциями и чувствами.
Особенно пагубно влияют на детскую психику сцены насилия на телеэкране. Их необходимо исключить
из просмотра детьми.

Литература для
подготовки к собранию.

Материалы
     Internet

file_name: родсобрание2.doc

alt: МКОУ «Калиновская СОШ»

alt: Ход собрания В ступительное слово классного руководителя

alt: Для этого требуется особый контроль за телепрограммой со стороны ро дителей

title: Родительское собрание "Дети и телевидение"


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ И
ПЕРСПЕКТИВЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

Р.В.Карабут
МБОУ лицей №32 г. Белгорода

Наиболее характерной чертой
современной концепции физического воспитания является смещение акцента в
сторону повышения роли образовательной направленности как определяющего условия
успешности формирования физической культуры личности школьника.
Большинство учителей
придерживаются другого мнения и продолжают реализовывать в своей практической
деятельности методику, где главные аргументы: "высокая плотность – основа
эффективности", "уроки физкультуры для того и существуют, чтобы на
них занимались физическими упражнениями, а не разговорами".
Как совершенно верно
отмечено, одна из главных причин кроется в самих истоках формирования системы
физического воспитания, которая складывалась под влиянием насущных практических
потребностей общества, обусловленных необходимостью высокоэффективной
подготовки населения, прежде всего к высокопроизводительному труду и защите
Отечества. И это, по сути своей, верно. Плохо только то, что с самого начала
решение задач прикладной физической подготовки осуществлялось в ущерб
комплексному подходу, когда роль физической культуры в качестве важнейшего и
эффективнейшего средства интеллектуального, нравственного, эстетического
развития только декларировалась. Это, естественно, не могло не оказать
негативное, деформирующее влияние на всю систему формирования физической
культуры, определение ее роли и места в обществе, представления об основном
содержании процесса физического воспитания.
Для полноты представлений о
современном состоянии преподавания предмета "Физическая культура" в
школе и перспективах совершенствования этого процесса необходимо обратить
внимание еще на одно важное обстоятельство. Оно заключается в том, что на фоне
недооценки урока и слабой реализации его образовательной направленности очень
ярко просматривается и другая крайность – явная переоценка возможностей урока
по другим направлениям. Это находит выражение в попытках многих учителей
представить дело так, чтобы все основные задачи физического воспитания решались
главным образом в рамках учебной работы, то есть на уроках физической культуры.
В соответствии с подобными представлениями только такой подход и дает право
рассматривать урок как основную форму физического воспитания.
Итак, погоня за высокой
моторной плотностью, тренирующим эффектом дает практически нулевой результат.
Но помимо этого "эффекта" такой подход еще и не позволяет системно
решать образовательные задачи, успешная реализация которых могла бы, в
частности, способствовать подготовке детей к самостоятельному совершенствованию
собственных физических кондиций в процессе, как самостоятельных занятий, так и
других форм физического воспитания в школе и за ее пределами.
Наиболее эффективной может
быть такая система организации работы по физическому воспитанию в рамках
учебного расписания школы, в которой имелись бы следующие элементы.
Урок, проводимый в форме
академического занятия, на котором учащимся предлагались бы сведения из истории
физической культуры, гигиены физических упражнений, физиологии движений,
биомеханики физических упражнений и т.п. [1].
Еще один урок должен носить
инструктивно-методический характер и проводиться в форме учебной практики. На
этих уроках учащиеся осваивают доступные и необходимые, прежде всего в
прикладном отношении знания из методики тренировки, методики освоения различных
упражнений, методики воспитания основных двигательных качеств и т.п. На них
учащиеся не просто усваивают методические знания, но и осуществляют попытки их
использования на практике, например при составлении и опробовании комплексов
упражнений по развитию физических качеств или комплексов подводящих упражнений
по освоению техники какого-либо двигательного действия.
Помимо этих двух уроков
должно быть еще не менее трех занятий, которые по своему содержанию собственно
уроками могут и не быть, но должны иметь место в учебном расписании, как в
первой, так и, что еще лучше, – во второй половине учебного дня, и обязательны
для всех школьников. Главная направленность таких занятий – тренирующая или
рекреативно – оздоровительная. В процессе их проведения должны также
закрепляться знания и умения, приобретенные на уроках физической культуры [1].
Все вместе эти виды занятий
должны составлять обязательный минимум физкультурных занятий, организуемых в
рамках учебной работы по физической культуре в школе.
Кроме того, должны быть
созданы условия для осуществления всех других форм внеклассной и внешкольной
работы по физическому воспитанию школьников.
Ярким примером этого могут
служить разработка и экспериментальное внедрение в практику работы ряда
регионов образовательной программы по физической культуре для
учащихся средней общеобразовательной школы. В настоящее время эта программа уже
опубликована[8] и рекомендована Главным управлением развития общего среднего
образования Министерства образования Российской Федерации для внедрения в
практику работы средних школ. Одна из ее наиболее ярких отличительных черт та,
что она рассчитана на учебный материал в объеме 102 уроков физической культуры
в год (по 3 урока в неделю), из которых 34 (по одному в каждой неделе)
отводятся на аудиторные занятия по освоению теоретико-методических основ
физической культуры. Таким образом, сделан важный практический шаг на пути
коренного преобразования физкультурного образования.
Сегодня неоспоримым является тот факт,
что важными аспектами обновления системы физического воспитания должны стать
инновационные подходы на устранение основных причин, порождающих
деформированное отношение к общечеловеческим ценностям физической культуры. Для
этого необходимо[8]:
   строить
новые отношения между педагогами и учащимися на       основе содружества и
доверия;

использовать вариативность учебно-тренировочного процесса, творчество и инициативу
преподавателей и учащихся.
Ряд специалистов [2, 3, 4] под
инновационной образовательной технологией понимают воспроизводимую в массовой
педагогической практике целенаправленную систему действий по разработке
иерархии диагностируемых учебных целей и задач по определению рациональных
способов их достижения в виде конкретных результатов обучения.
В работе А.Т. Литвина [6] осуществлена
систематизация средств двигательной активности, проанализирована их
эффективность, представлены оптимальные модели двигательной активности для
различных групп населения. В основе разработанных моделей лежит оптимальное
сочетание различных видов двигательной активности (бытовой, оздоровительной и
рекреационно-оздоровительного спорта) органически увязанное с требованиями
здорового образа жизни различных групп населения.
По мнению
А. Т. Литвина [6], в зависимости от целевой установки, организационных форм,
применяемых средств виды двигательной активности в системе физического
воспитания могут быть подразделены на следующие основные группы: подвижные
игры, соревновательный спорт, рекреационно-оздоровительный спорт,
оздоровительная двигательная активность, профессионально ориентированная
двигательная активность, бытовая двигательная активность.
Одним из
направлений современной системы образования является ориентация на включение
учащихся в самостоятельную творческую деятельность. В физическом воспитании
такой формой деятельности является физическое самовоспитание. Включение учащихся
в самостоятельные занятия физической культурой предполагает совместную активную
деятельность педагога и учащегося.
 Разработаны
организационно-методические условия реализации самоконтроля физической
подготовленности учащихся как фактора повышения мотивации к физическому самоусовершенствованию.
К ним  относят:
             сообщение
необходимой информации в разных учебных занятиях;
 разработка
методических рекомендаций по использованию методов самоконтроля;
 практическое
освоение методов самоконтроля на занятиях по    физическому воспитанию;
 обеспечение
наглядной информации о прогрессе достижений учащихся на протяжении года.
 Разработана,
научно и экспериментально обоснована концепция оптимизации физической нагрузки
на основе индивидуальной диагностики адаптивного состояния занимающихся
физической культурой с применением компьютерных технологий.
В рамках
предложенной концепции автором разработаны [8]:
методология
автоматизированного мониторинга, которая спроектирована и реализована на
принципиально новой технологии интегральной системы, что может явиться основой
для создания новой отрасли знания по автоматизации научных исследований в
физкультурно-оздоровительных центрах;
педагогическая
модель оздоровительной инфраструктуры, определяющая комплекс организационно-педагогических
и социальных условий, обусловливающих базис образовательных инноваций и
здоровьесберегающих технологий, включающих научно-педагогическую и
воспитательно-образовательную деятельность по формированию траектории развития
двигательной активности человека, привитию основ здорового образа жизни.
В действующем законе
"О физической культуре в РФ" физическое воспитание рассматривается
как педагогический процесс, направленный "на формирование здорового,
физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего поколения; на
укрепление здоровья; повышение работоспособности, творческого долголетия; на
продление жизни человека". Непосредственно, в статье 14 настоящего закона
дано право образовательным учреждениям самостоятельно с учетом своих уставов,
местных условий и интересов учащихся определять формы занятия физической
культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной
активности, методы и продолжительность учебных занятий на основе федеральных
государственных образовательных стандартов и нормативов физической
подготовленности.
Литература
1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для
каждого. – М.: ФиС,1988. – 208 с.
2. Бака Р. Региональные особенности
формирования физической культуры студентов / Роман Бака. – СПб.: Стратегия
будущего, 2008. - 140 с.
3. Булич Э.Г. Здоровье человека:
Биологическая основа жизнедеятельности и двигательная активность в ее
стимуляции / Э.Г. Булич, И.В. Муравов – К.: Олимпийская литература, 2003. – 424
с.
4. Веленский М. Я. Построение процесса
физического воспитания студентов на основе личностно-развивающего подхода / М.
Я. Веленский // Культура физическая и здоровье. – Воронеж, 2006. – №2 – С.
16-34.
5. Лукьяненко В.П. Об одной вековой дискуссии//Физическая культура в школе.
1997, № 3.
6. Литвин А.Т. Исторические предпосылки и
теоретико-методологические основы современной системы физического воспитания: автореф.
дис. на соиск. научн. степени канд. наук по физ. вос. и спорта: спец. 24.00.02
– „Физическая культура, физическое воспитание различных групп населения"/
А.Т.Литвин. – Киев, 2008. – 22 с.
7. Московченко О.Н. Оптимизация физических
нагрузок на основе индивидуальной диагностики адаптивного состояния у
занимающихся физической культурой и спортом (с применением компьютерных
технологий) / Автореф. дис. док. пед. наук. / Мо-сковченко О.Н. –Москва–2007. –
23 с.
8. Матвеев А.П. Образовательная учебная программа//Физическая культура в школе.
1996, № 1.
9. Федеральный закон Российской Федерации от 4
декабря 2007 г. N 329-ФЗ

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Карабут-статья.doc

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ

alt: Непосредственно, в статье 14 настоящего закона дано право образовательным учреждениям самостоятельно с учетом своих уставов, местных условий и интересов учащихся определять формы занятия физической культурой,…

intro:
Наиболее характерной чертой современной концепции физического воспитания является смещение акцента в сторону повышения роли образовательной направленности как определяющего условия успешности формирования физической культуры личности школьника.
Примером могут служить разработки и экспериментальные внедрения в практику работы ряда регионов образовательной программы по физической культуре для учащихся средней общеобразовательной школы.Статья

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Генотип как единая целостная система. Взаимодействие генов -
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ
Цели: сформировать знания об основных типах взаимодействия аллельных
и неаллельных генов на примерах, известных генетической науке; расширить знания
о гене и его свойствах, генотипе как системе взаимодействующих генов; подвести
к пониманию того, что соотношения между геном и признаком на самом деле гораздо
сложнее и не столь однозначны, как это казалось
вначале;
продолжить формирование навыков решения генетических задач.
Оборудование: информационные карточки.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Изучение новой темы
1. Постановка задачи (вступительное слово учителя).
—
В примерах по наследованию признаков, рассмотренных нами ранее, наблюдается
довольно простая связь между геном и признаком: каждый ген учитывается по
действию только на один признак. Так, ген желтой окраски семян гороха
определяет окраску, не влияя на другие признаки. Ген морщинистой формы семян
гороха действует независимо от генов окраски семян. Эти примеры позволяют
выразить взаимоотношения между геном и признаком в виде следующей схемы:

—
Поэтому может сложиться впечатление, что генотип представляет собой простую
совокупность генов организма, а фенотип — мозаика отдельных признаков.
—
Однако генетическое изучение многих животных и растений показало, что отношения
между генами и признаками не столь просты, как это кажется с первого взгляда.
Выражение “ген определяет проявление признака” нужно считать достаточно
условным.
—
Рассмотрим на конкретных примерах более сложный характер взаимоотношений между
генами и признаками, рассмотрим генотипы как систему взаимодействующих между
собой генов организма.
—
Основы учения о взаимодействии генов заложил Г. Мендель. В ряде своих опытов от
столкнулся с явлениями наследования, которые нельзя было объяснить с помощью
открытых им закономерностей. Постепенно в генетике накапливались факты,
показывающие, что один и тот же ген может оказывать влияние на развитие
нескольких признаков; один и тот же признак может развиваться под влиянием
многих генов.
—
Взаимодействовать друг с другом могут как аллельные, так и неаллельные гены.
Вспомним, какие гены называют аллельными? Какие неаллельными?
2. Работа с информационными карточками.
Учитель
строит на доске схему из отдельных готовых блоков.

—
Кратко охарактеризуем каждый тип взаимодействия генов, иллюстрируя их
генетической задачей (рассматривать полное доминирование и промежуточное
наследование признаков мы не будем, так как с этим материалом уже знакомы).
На
столах у учащихся информационные карточки, отдельная по каждому блоку (См.
приложение 2).
Учащиеся
знакомятся с материалом, анализируют, задают вопросы учителю. Учитель может
пояснять наиболее сложные моменты.
Домашнее задание
По
И.Н. Пономаревой, §23, вопросы после параграфа, записи в тетради (анализ схем
скрещивания), сформулировать вывод по теме “Взаимодействие генов”;
по
А.А. Каменскому, §3.9, вопросы после параграфа, записи в тетради (анализ схем
скрещивания), сформулировать вывод по теме “Взаимодействие генов”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 35. Генотип как единая целостная система..docx

alt: Кратко охарактеризуем каждый тип взаимодействия генов, иллюстрируя их генетической задачей (рассматривать полное доминирование и промежуточное наследование признаков мы не будем, так как с этим материалом…

title: биология


extracted_text:
С нами вы не будете обмануты!!!                                                                                выпуск №213 от 21.12.15г
   Газета «Только правда!»
                                                                                Гл.редактор Тараненко Валентина Г.Ставрополь ул.Ленина 1 тел. 34-33-32

Самые      свежие        новости

Вселенский казус
Финал
  международного конкурса красоты «Мисс Вселенная», стартовавшего в среду, 16
  декабря, состоялся в воскресенье вечером: за заветный титул боролись 15
  девушек, чьи имена держались в секрете до последнего момента и были названы
  лишь в начале финального шоу. По ходу конкурса девушки демонстрировали
  купальные костюмы, дефилировали в вечерних платьях и отвечали на различные
  вопросы ведущего Стива Харви — на американском ТВ он ведет передачу «Family
  Feud» . Спустя несколько часов состязания из 15 девушек были выбраны две
  претендентки на победу: представительница Колумбии 21-летняя Ариадна
  Гуттьерес и участница от Филиппин Пия Алонсо Вуртсбах. Девушки стояли лицом к
  лицу, взявшись за руки и ожидая окончательного решения судей и голосовавших в
  прямом эфире телезрителей. И вот наконец ведущий провозгласил победительницу:
  «Колумбия!»

Утечка обрушила подъезд
20 декабря в
  многоквартирном жилом доме по улице Космонавтов в Волгограде произошел взрыв,
  в результате которого обрушился подъезд с первого по девятый этаж. Позже
  из-за пожара произошел второй взрыв — существенно меньшей мощности, который
  очевидцы охарактеризовали как хлопок. Но на работу спасателей, которые к тому
  времени были на завалах, он не повлиял. Уже через два часа следователи
  организовали проверку по факту взрыва, об этом заявил представитель СУСК
  России по Волгоградской области. Полиция оцепила территорию, прилегающую к
  многоэтажному дому в Волгограде. Стало известно также, что губернатор
  Волгоградской области Андрей Бочаров выехал на место взрыва. В СМИ появились
  предположения, что происшедшее могло стать следствием диверсии.

Тимур
  и Амур нарубят капусты
На сайте
  Приморского сафари-парка появился спецраздел под названием «Амур и Тимур.
  Творчество людей», посвященный ставшими знаменитыми козлу и тигру. По задумке
  сотрудников парка, здесь будут размещаться все самые интересные материалы на
  тему дружбы животных (стихи, песни, отзывы известных людей, анекдоты и
  другое), раздел могут наполнять все желающие. Для козла и тигра также завели
  группы «Амур и Тимур» в социальных сетях «ВКонтакте» и «Одноклассники».

Благодаря
  аккаунтам Тимура и Амура пользователи соцсетей наконец получили площадку для
  полемики — в первую очередь о том, когда закончится «дружба» животных и будет
  ли съеден несчастный козел.

Отчислены за национальность
Турецких
  студентов исключают из российских учебных заведений
У трех студентов
  Московского инженерно-физического института 11 декабря были аннулированы
  многократные студенческие визы, вместо них оформлены транзитные визы и
  предъявлено требование покинуть территорию России до 12 декабря. «Поступило
  письмо, что органами УФМС России по городу Москве вынесено заключение о
  сокращении временного пребывания трех турецких граждан, которые являются студентами.
  У них аннулированы многократные студенческие визы и оформлены транзитные визы
  на выезд до 12 декабря», — сказал проректор вуза Олег Нагорнов в
  пятницу.

Россияне клеят танчики
Еще с момента начала боевых действий в Донбассе стали активнее
  покупать модели танков, БМП и БТР. Более того, мы сейчас заключили соглашение
  с Уралвагонзаводом, которое нам позволяет делать по их лицензии модели танков
  «Армата» и Т-90», — сказал «Газете.Ru» заместитель директора «Звезды» Артем
  Радин. По его словам, больше покупать «звездовскую» продукцию стали даже за
  рубежом. «Если раньше наиболее часто покупали модели техники,
  использовавшейся во Второй мировой войне, то сейчас активнее берут именно современные
  танки и бронетранспортеры. Да и авиация тоже подтягивается», — отметил
  представитель предприятия.

        Политика   Политика   Политика   Политика
    Политика   Политика   Политика   Политика   Политика   Политика   Политика   Политика
    Политика

Пентагон
  усилит кибератаки на ИГ
Хакеры,
  работающие на киберкомандование США, структуру Пентагона, которая занимается
  противодействиями угрозам в интернете, создали вредоносную программу для
  поражения компьютерной сети, которую используют террористы.

Поручение об усилении борьбы с террористами из
  группировки ИГ (организация запрещена в России и ряде других стран) в
  интернете было дано Пентагону Белым домом сразу после террористической атаки
  в Сан-Бернардино (Калифорния). Устроившая ее супружеская пара совершила
  расстрел 14 человек во время вечеринки. Как сообщили следователи,
  подозреваемые находились под влиянием исламистской пропаганды, с которой они
  познакомились в интернете. Эксперты отмечают, что пропаганда ИГ в интернете
  привлекает в ряды экстремистов молодежь из европейских стран. Экстремисты
  активно используют для общения различные мессенджеры, а также оставляют друг
  другу зашифрованные послания, используя компьютерные игры.

Украина
  ликует — в социальных сетях и на ведущих каналах страны обсуждается принятое
  в пятницу положительное решение Еврокомиссии о либерализации визового режима
  со странами ЕС.
Украинцам
  приоткрыли окно в Европу
«На основе
  оценки и выполнения обязательств, а также учитывая результаты постоянного
  мониторинга и отчетности, который осуществлялся с момента запуска диалога о
  либерализации визового режима между Украиной и ЕС в октябре 2008 года,
  комиссия считает, что Украина выполняет все критерии Плана действий о
  либерализации визового режима», — сказано в отчете Европейской комиссии.
В начале 2016
  года Еврокомиссия предоставит соответствующую рекомендацию Европейскому
  совету и Европарламенту, которые в течение трех месяцев могут воплотить это
  решение в силу.

Образ Путина ЕР не поможет
В пятницу в
  Госдуму были внесены два законопроекта, касающиеся выборов.
Авторами одного
  из них выступили депутаты ЛДПР во главе с Владимиром Жириновским. Суть
  документа в том, что теперь в предвыборной агитации можно будет использовать
  только изображения людей, являющихся кандидатами.

В
  случае принятия законопроект коснется известного оппозиционного политика
  Алексея Навального. Сам он не может участвовать в выборах из-за наличия
  судимости, а значит, согласно нормам документа, использование его изображений
  будет под запретом и для поддерживаемых им политиков.
Та же судьба
  коснется и изображений Владимира Путина, если, конечно, он не возглавит
  список «Единой России» на думских выборах. Но на сегодняшний день это
  выглядит как фантастический вариант. Ожидается, что партию власти поведет на
  выборы ее лидер — премьер Дмитрий Медведев.

Пойдут
  в разведку вместе

Французский президент
  Франсуа Олланд побывал в четверг с визитом в Москве. Его приезд был
  анонсирован после терактов в Париже, в результате которых погибли 130
  человек. Сразу после этого французский лидер выступил с инициативой создания
  широкой антитеррористической коалиции с участием не только ведущих
  европейских стран и США, но и России.
С целью объединить государства в борьбе с
  запрещенной в России группировкой «Исламское государство» (ИГ) Олланд побывал
  в Вашингтоне, где провел переговоры с президентом США Бараком Обамой, а затем
  встретился с канцлером ФРГ Ангелой Меркель, премьер-министром Великобритании
  Дэвидом Кэмероном и главой кабмина Италии Маттео Ренци. Последним этапом его
  «объединительного вояжа» стала встреча с Владимиром Путиным.

Культура и искусство   Культура и искусство   Культура и
  искусство   Культура и искусство    Культура и искусство

«Звездные
  войны» подвинули «Миньонов»
Выход в прокат седьмого эпизода саги «Звездные войны» сопровождался
  не только гаданием о том, как обошелся со знакомой галактикой Джей Джей
  Абрамс. Киноаналитики жаждали рекордов, причем таких, которые поразили бы
  воображение. И «Пробуждение силы» не подвело — $238 млн в американском
  прокате за выходные (на 30 млн больше, чем у предыдущего рекордсмена, «Мира
  юрского периода»), лучшие сборы за один день, лучшие сборы декабря. В общем,
  список достижений фильма впечатляет. За пределами США седьмой эпизод тоже не
  подвел — теперь в его копилке самая большая выручка в прокате в Британии
  ($48,9 млн), Германии ($27,3 млн), Австралии ($18,9 млн), Швеции, Норвегии,
  Украины и еще кучи стран. Во всем мире фильм собрал $517 млн — чуть меньше,
  чем «Мир юрского периода» ($524 млн); если бы Китай не отложил релиз картины
  на следующий год, состоялся бы еще один рекорд.

«Политический
  мюзикл мне неинтересен»
Режиссер,
  автор мюзиклов «Метро» и «Пола Негри» Януш Юзефович рассказал «Газете.Ru» о
  том, как влияют 3D-технологии на постановку спектаклей, о «Мастере и
  Маргарите» и «Питере Пэне», о политике на сцене и о том, почему его
  привлекает Крестовый поход детей.
Российские создатели мюзиклов уже седьмой год отмечают день этого
  театрального жанра. Этот праздник был придуман для объединения тех, кто
  продвигает мюзиклы в России. Они теперь ежегодно получают награды. Легендами
  мюзикла уже объявлены Алексей Рыбников, Юлий Ким, Максим Дунаевский. В
  прошлом году легендой был признан польский режиссер Януш Юзефович, создатель
  спектаклей «Метро» и «Пола Негри». «Газета.Ru» поговорила с ним об успехе
  «Полы», которая недавно открыла второй сезон показов в Москве, об
  использовании в театре технологии 3D и о том, стоит ли делать мюзиклы о
  политике.
— Два года
  назад, объявляя о начале работы над спектаклем «Пола Негри», вы говорили, что
  ваша следующая работа с 3D-технологиями зависит от успеха этого мюзикла.
  Можете сейчас оценить, насколько он оказался успешен?

— Я думаю, что у
  этого спектакля есть будущего. «Полу Негри» мы сейчас постоянно играем в
  Москве, Петербурге, Варшаве, не так давно начали показывать в Германии.
Есть
  много запросов со всего мира — из Китая, Кореи, Америки, Англии. Так что да,
  она успешна.

— То, что вы
  использовали 3D, повлияло на этот успех?
— Наверное,
  наверное. Но сама по себе ни одна технология в театре не работает. Должна
  быть хорошая история, хороший спектакль, который должен быть интересен для
  публики. А «Пола Негри» — это интересная история о первой европейской
  актрисе, ставшей звездой в Америке. 3D просто добавляет спектаклю виртуальные
  эффекты и превращает его в зрелище, которого раньше не было.

Большая книга о репрессиях
«Большая книга»
  никогда не была только хит-парадом лучших книг года. За десять лет самый
  большой среди аналогичных премий призовой фонд (победитель получает 3 млн
  руб., второй призер — 1,5 млн и третий — 1 млн руб.), помноженный на
  символический вес награды, сделал ее главным событием литературного сезона.
  Решения, которые принимает сотня членов Литературной академии, редко бывают
  конъюнктурными или бьющими совсем уж невпопад.

Из жизни
  известных людей.
10 странностей Джонни Деппа
1. Джонни Депп панически боится клоунов — настолько, что, увидев рыжий
  парик, может начать задыхаться от ужаса.
2. У Деппа сильная аллергия на шоколад, поэтому во время съемок фильмов
  «Шоколад» и «Чарли и шоколадная фабрика» актер использовал муляжи сладостей.

3. В 16 лет
  Джонни исключили из школы, потому что он снял штаны и показал нелюбимому
  учителю голую задницу.
4. Депп
  коллекционирует накладные бороды.
5. Актер
  умеет дрессировать ящериц, и очень этим гордится.
6. Депп однажды остановил ограбление, не побоявшись вооруженного ножом
  преступника. Джон уговорил его перестать безобразничать.
7. В юности
  актер сам наносил себе травмы ножом, чтобы справиться со стрессом. Потом
  отпустило.
8. Актер стал
  веганом, когда перестал влезать в костюм пирата Джека Воробья.
9. Деппа
  дважды арестовывали: один раз — за то, что он разнес свой номер в
  нью-йоркской гостинице, второй раз — за то, что заехал в лицо французскому
  папарацци.
10. Джонни
  Депп признался, что находит Джека Потрошителя необъяснимо привлекательным.

ДТП президентского уровня
Владимир Путин
  пообещал, что расследование резонансного ДТП в Калининграде, где курсант
  института ФСБ сбил журналистку на пешеходном переходе, будет проводиться
  объективно. «Газета.Ru» разбиралась в обстоятельствах аварии, пострадавшая в
  которой вместе со своими коллегами убеждена, что следствие до последнего
  времени проводилось предвзято.
В четверг на
  пресс-конференции Владимира Путина журналистка из Калининграда Мария
  Гоменюк-Кравцова обратила внимание президента на расследование резонансного
  ДТП, в которое попала ее коллега. Она пояснила, что местную журналистку
  Надежду Ржевскую на «зебре» сбил курсант погранинститута ФСБ, но, несмотря на
  полученные женщиной тяжелые травмы, уголовное дело против водителя так и не
  завели. В контексте этой истории Гоменюк-Кравцова поинтересовалась у
  президента, «могут ли чины и погоны освобождать от ответственности».

Путин ответил
  категорически отрицательно. «Нет, конечно! Чушь! — заявил он. —
Я
  вам обещаю, что следствие будет продлено самым объективным образом.

Праздник! Российские гандболистки попали в пятерку

Российские
  гандболистки попали в пятерку
В
  Дании завершился чемпионат мира по гандболу среди женщин. Золотые медали
  достались сборной Норвегии, тогда как национальная команда России
  финишировала на пятом месте.
Сборная России на сто процентов может занести
  этот турнир себе в актив. После того как в 2009 году отечественная дружина
  выиграла свой последний чемпионат мира, началось затяжное падение. Провал на
  Олимпиаде в Лондоне привел к тому, что команду покинул ее многолетний тренер
  Евгений Трефилов.
Апофеозом кризиса стало непопадание на ЧМ-2013 в
  Сербии, первое в истории для сборной России. После этого на тренерский мостик
  национального коллектива вернулся Трефилов.

С ним во главе отечественных гандболисток ждал
  новый удар — скромное 14-е место на первенстве континента.
На чемпионате мира в Дании от
  россиянок особых успехов не ждали. Отобрались — уже неплохо. Однако с первых
  матчей сборная принялась удивлять свою заметно поредевшую за последние годы
  армию болельщиков.
На старте подопечных Трефилова ждало серьезное
  испытание, встречи с мощными Норвегией и Испанией. Затряслись ноги у наших
  девушек? Никак нет! Норвежки, действующие олимпийские чемпионки на
  секундочку, были обыграны в один мяч — 26:25.

Шахматный биатлон в Югре
В
  Ханты-Мансийске в Югорской шахматной академии завершились чемпионаты мира
  среди юниоров – юношей и девушек не старше 20 лет. Новыми принцами шахматного
  мира стали россиянин Михаил Антипов и украинка Наталья Букса.
13 туров с
  классическим контролем времени – в наши дни почти марафонская дистанция.
  Обычно шахматисты укладываются в девять, а то и в семь туров. Эта формула –
  дань традиции, которая берет свое начало в середине прошлого века. Вторая
  половина турнира (шесть туров, состоявшиеся после выходного дня) в обеих
  группах напоминала биатлонную гонку преследования. Наверное, это не случайное
  совпадение, поскольку этот вид спорта необычайно популярен в столице Югры.

alt: С нами вы не будете обмануты!!! выпуск № 213 от 21

alt: Политика Политика Политика

intro: Текстовый редактор. Форматирование и редактирование текста. Автофигуры. Творческая работа.

title: Практическая работа по информатике "Информационная газета". Форматирование и редактирование в текстовом редакторе.