extracted_text:
Методические рекомендации для преподавателей
ДШИ по составлению учебного натюрморта
«Натюрморт» переводы в разных языках
дают общее определение – мертвая природа или тихая, неподвижная жизнь.
Творческий процесс начинается с
продумывания, постановки натюрморта, а не с первых штрихов карандаша.
Особенность учебного натюрморта -
поэтапно решать изобразительные задания от простого к сложному.
1.    Идея
натюрморта
Интересно, что в живописи старых мастеров
было 2 типа натюрморта: ·
"вещи человека" (личные, характеризующие человека) · "вещи для
человека" (например "цветы и фрукты").
Очень
важно изначально продумать, о чем будет ваш натюрморт. Предварительно, чтобы         вдохновиться,     можно        «насмотреть»      примеры    натюрмортов, как
классических, так и современных мастеров.
Подумайте, к какой тематике вы хотели бы отнести ваш
натюрморт:
-
учебный,
-
образный или сюжетный (присутствие человека),
-
профессия, -          настроение,
-         национальный. -  сельский.
Выделите основную идею натюрморта и придерживайтесь ее,
выбирая предметы и драпировки.
2.    Подбор
предметов натюрморта
Предметы окружают нас повсюду и могут многое рассказать,
если их правильно использовать – «поставить».
Основные ориентиры по подбору предметов для интересного
натюрморта и для гармоничной композиции:
-
Предметы подходят по смыслу.
-
Предметы имеют разные формы и пропорции.
-
Разнообразие предметов по размерам. Используйте крупные, средние
и мелкие объекты для более интересного ритма.
-
Цветовая гармония. Выбирайте драпировки и объекты, гармоничные по
цвету.
-
Разнообразие текстур и фактур. Предметы с различными
поверхностями (матовыми и глянцевыми, шероховатыми и гладкими) смотрятся
интереснее, поскольку подчеркивают различие друг друга.
Есть общие правила постановки натюрморта:
· предметы
должны иметь смысловую связь,
· композиционный
центр должен быть хорошо выражен на втором плане,
·
учебная постановка организуется по принципу подчинения какой-нибудь
геометрической форме.
3.    Композиция
натюрморта
Формат композиции натюрморта
Композицию
можно развернуть по горизонтали, вертикали, по диагонали, причем натюрморт
лучше смотрится по возрастающей слева направо – как мы привыкли читать.
Горизонтальный формат - наиболее распространен, т.к.
подчеркивает плоскость стола и позволяет расставить большое количество
предметов. Он располагает к задумчивому движению, передает идею покоя,
изобилия, неторопливого разглядывания. Можно дополнить его вертикалью (боковая
поверхность, ниспадающая драпировка) для проявления глубины пространства. Вертикальный
формат - подойдет для изображения цветов, веток, высоких ваз. Вертикальный
формат также несет более высокое одухотворенное начало. Квадратный формат проявляет
статичность, круговое движение и устремленность в центр. Он даѐт ощущение
стабильности.
Композиционные схемы постановки предметов
Зрительное поле человека ограничено некоторой овальной
формой, предметы «скомпонуются» в натюрморте, если войдут в овал.
Предметы в натюрморте вписываются в
треугольник, прямоугольник, квадрат, круг или овал.
Треугольник: в основе такой схемы в центре
располагают высокий предмет, который дополняют более мелкие объекты в основании
треугольника.
Круг: подходит для квадратного формата, когда нет
одного доминирующего по размеру предмета. Взгляд зрителя как бы скользит по
кругу, обозревая натюрморт.
Диагональ: дает подвижную композицию и зачастую
ощущение внутреннего дисбаланса. Подходит для передачи движения, хаоса, а также
для акцента на пустую часть формата. Там, например, может быть окно с пейзажем.
4.    Расположение
предметов
Предметы подобраны. Теперь расставляйте их. Попробуйте
двигать предметы, менять местами.
Симметричное расположение - дает ощущение
стабильности.
Ассиметричное - более притягивает взгляд, поскольку
появляется динамика и интерес, основная проблема при этом - создать равновесие
композиции. Свободное расположение предметов - бесфоновый натюрморт,
взгляд сверху, рассыпанные предметы, ощущение дыхания, света, свободы.
Не стоит использовать большое количество предметов в одном
натюрморте. Это сбивает внимание учащихся, отвлекает от учебной задачи.
Использование большого количества, до 5-6 предметов, должно быть обосновано.
Например, если стоит задача фрагментарной композиции, или
декоративно-плоскостное решение натюрморта. Должна чѐтко и понятно
прослеживаться учебная задача.
При постановке натюрморта надо искать
гармонию и уравновешенность масс, связь предметов, драпировок и цвета. При этом
надо иметь в виду не только сами вещи, но и промежутки между ними, и часть
окружающего пространства.
Готовых рецептов и формул заданий нет и
быть не может. Это целиком зависит от творческой способности художника, от его
чутья и умения гармонично распределить детали в зависимости от задачи.
В 1-х классах выбираем простые по форме,
соразмерные друг другу предметы. Рядом с крупными вещами нельзя ставить очень
мелкие. Нужны какие то промежуточные по размеру объекты, которые связывают и
уравновешивают эти массы. Натюрморты из двух трех предметов ставятся
относительно легко. Основную трудность представляет «построение пространства»,
которое не должно быть глубоким (обычно трех плановое), в этом случае сложнее
передать форму натуры.
5.    Композиционный
центр
Это главное место в картине, и в натюрморте, которое
притягивает взгляд зрителя. Целесообразно именно здесь располагать предмет,
раскрывающий идею натюрморта. Но надо помнить, что композиционный центр не
должен быть в геометрическом центре натюрморта, желательно его сместить немного
от центра. В зависимости от размера «главного» предмета, он может располагаться
на среднем или ближнем планах. Существует множество способов выделить
композиционный центр из среды – например, контрастность в тоне и цвете, в
размере и форме и тд.
Наличие композиционного центра делает натюрморт и его
изображение цельным для восприятия.
6.    Ритм
Расставляя предметы, следите за их чередованием,
повторяемостью - ритмом. Желательно использовать предметы подобные, но разных
размеров: крупные, средние, мелкие; предметы «простого» силуэта и сложного; а
так же предметы разной тональности.
Силуэт предметов не будет «теряться», если следовать
правилу – «светлое на темном, темное на светлом»
7.    Планы
Выстраивая планы в натюрморте, надо просматривать его с
разных точек, учитывая, где будут находиться учащиеся. Это поможет детям
максимально избежать композиционных ошибок при работе над изображением.
Желательно поставить предметы так:
-
чтобы они не сливались с фоном,
-
не было совмещения вертикальных осей,
-
не загораживали друг друга наполовину или полностью,
-
более крупные предметы ставим в глубину, на средний план –
предметы чуть меньше, на первый план расставляем мелкие предметы,
-
предметы не должны стоять на одной линии «как солдаты в строю», а
так же образовывать «лесенку»,
-
необходимо избегать неуравновешенности – когда в одной части
натюрморта «перегруз» предметов.
Следует с осторожностью использовать яркие и сложные по
рисунку драпировки на дальнем плане (по фону). В таком случае лучше
использовать предмет с простым силуэтом. В живописной постановке необходимо
следить за распределением ярких пятен (предметов и драпировок) по всему
натюрморту.
Начинающему художнику приходиться решать
целый комплекс изобразительных задач. Ребята еще не в состоянии уловить
тональные и цветовые нюансы, у них не развито цельное видение. Поэтому важно,
чтобы натюрморт был хорошо и понятно организован.
Первый план требует детальной
проработки. Сюда ставятся предметы яркие, контрастные, мелкие на однотонную
драпировку без складок или с простыми складками.
На втором плане композиционный центр
натюрморта – это обычно самый крупный, главный объект и уравновешивающие его
предметы средней величины. Лучше, если они будут однотонные. Предметы эти
изображаются широко, более обобщенно, чем первый план. И, наконец, фон.
8.    Фон
в натюрморте
Настроение в натюрморте во многом
зависит от характера фона. Можно выделить следующие виды фона.
-
Ограниченное пространство. Неглубокое пространство позволяет
больше сосредоточиться на характере предметов.
-
Вертикальная плоскость с драпировками. Драпировки добавляют
натюрморту цельности, собирают разрозненные части за счет пластики складок.
Кроме того, яркий цвет драпировок вносит рефлексы на предметы, и это служит
объединяющим живописным началом для натюрморта.
-
Фон с окном. Изображение окон в натюрмортах появилось в 19 веке с
течением импрессионизма. Окно дает композиции ощущение большего пространства,
открытости, дыхания и света.
-
Интерьер. Фоном для натюрморта может послужить целый кусок
комнаты, где видны мебель и даже персонажи.
В       учебном     натюрморте        фон   не      должен       быть активнее     предметов.         В
натюрмортах 1-го, 2-го классов лучше применять нейтральные тона. Они обладают
способностью согласовываться с более активными тонами и даже соединять и
связывать цветовые контрасты.
Фон влияет на читаемость предметов. Для
большего значения светлых предметов служит темный фон и наоборот.
Драпировки служат не только фоном, но и
помогают увязать предметы пластически. Складки и направление драпировок
желательно уложить так, чтобы они замыкали изображаемое пространство,
направляли взгляд зрителя к центру композиции.
С постепенным переходом от плоскостного
решения формы к более объемному увеличивается роль освещения. Для живописи
идеальным является дневное, но у него есть минус – оно не постоянно. Чем четче
разграничения светотени на поверхности предметов, тем лучше читается форма. Хорошие
эффекты дает верхнебоковое освещение. Свет со стороны зрителя «съедает» объем
предметов, а окраска теряет определенность. Светом также моделируется
пространство в натюрморте. Особенно это становится важным в 3-5 классах, где
решение пространства – важная задача.
Количество горизонтальной плоскости тоже
имеет значение. Если сидеть далеко от натюрморта, горизонтальная плоскость
сократится, предметы будут казаться стоящими на одной линии, что затрудняет
передачу объема и пространства. Из этих же соображений не следует ставить
натюрморт на высокую подставку.
Хорошо рисуются и пишутся предметы с
гладкой поверхностью, на них легко увидеть рефлексы окружающей среды. Слишком
бликующая поверхность требует опыта и цельного видения формы. Трудны в
изображении матовые предметы, их сложно вписать в среду натюрморта из-за слабо
выраженных рефлексов. Трудно изображать светлое прозрачное стекло. Чтобы
облегчить задачу можно наполнить сосуд подкрашенной водой.
Для кратковременных заданий хорошо
использовать свежие овощи, фрукты, цветы. Хорошо использовать в натюрмортах
предметы бывшие в употреблении, они создают привлекательность натуры.
Эмоциональная сторона играет важную роль в учебе, вызывает творческое отношение
к процессу. Этому способствуют и постановка тематических натюрмортов.
В 4-5 классах задания усложняются
количеством входящих в натюрморт предметов различных по материалу, складками
драпировок на горизонтальных и вертикальных плоскостях. Чтобы натюрморт не был
дробным по пятнам можно рядом положить 2-3 родственных по цвету и тону
предмета. Таким образом они образуют единое пятно. Натюрморт становится более
лаконичным.
Составляя натюрморт, нужно помнить о
формате листа, в который он будет вписываться, его соразмерность и масштабность
данному формату, чтобы все эти разнообразные предметы, каждый из которых
характерен по форме, тону, цвету и по своему расположению в пространстве,
образовали одно неразрывное целое.
9.    Свет
Это очень важный этап, поскольку свет может коренным
образом изменить вид натюрморта. Свет может подчеркнуть пространство в
натюрморте, создать атмосферу таинственности, или солнечного света. Свет может
быть и отдельным, очень важным, объектом композиции (например, свеча или
керосиновая лампа). Литература
1.
Школа изобразительного искусства. Москва, Изобразительное
искусство, 1998.
2.
Е.С.Сухомлинова «Натюрморт», Москва, МГХПА им.С.Г.Строгонова,
2010.
3.
В.М.Обухов «Натюрморт», «АСТ-ПРЕСС», Москва, 2002

file_name: Методические рекомендации для преподавателей ДШИ_натюрморт_Ульченко.pdf

intro:
Рекомендации по составлению учебного натюрморта.

 Помогут преподавателям художественного отделения ДШИ и учителям рисования в постановке интересных и композиционно грамотных натюрмортов на уроках по рисунку.
В работе рассказывается какими теоретическими и практическими знаниями надо руководствоваться при постановке учебного натюрморта по рисунку.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Унэгэтэйский детский сад «Колосок»

Конспект НОД
в младшей группе,
 посвященный
празднику-
 День народного
единства.

«Я России - ГРАЖДАНИН»

Педагогический коллектив ДОУ

с. Унэгэтэй
2022 год

Цель:
Вызвать
чувство гордости за свою Страну.
-Пополнить
знания о символах своей страны и своего края;
-Расширять
кругозор детей;
-Стимулировать интерес к изучению
истории России;
-Воспитывать
гражданско-патриотические чувства.
Оборудование:
Оформление зала,наглядность:
Символика Российской
Федерации, неофициальные символы России.
Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы всех приветствуем
вас на празднике
Звучит
гимн России

Ведущая: Родина милая! Родина
светлая!
Всё в тебе дорого: песня заветная,
Зори
лучистые, росы хрустальные,
Детства
тропинки и станции дальние…
Дорог твой
хлеб и вода родниковая,
И доброта,
всему миру знакомая.
Добро
пожаловать, гости дорогие! (поклон с хлебом)
Вера
Витальевна
Что мы Родиной
зовём?
Дом, где
мы с тобой живём,
И берёзки,
вдоль которых
Рядом с
мамой мы идём.
Что мы Родиной
зовём?
Поле с
тонким колоском,
Наши праздники и
песни,
Тёплый
вечер за окном.
Что мы Родиной
зовём?
Всё, что в
сердце бережём,
И под
небом синим-синим
Флаг России над
Кремлём.
Воспитатель:
Не заменят край родимый
Никакие
чудеса!
Только
здесь всё так любимо-
Реки, горы
и леса.
Здесь от
отчего порога
Начинается
страна
Стран
других на карте много,
Только Родина одна.
ПЕСНЯ
«С чего начинается Родина»
Ведущий:
- Россия. Официальное название – Российская
Федерация
- Столица
- Москва
- Россия – самое крупное
государство на земном шаре.
- Официальный государственные символы,
флаг, герб и гимн – означают суверенитет (независимость) государства.
Ребенок
(Диана Воробъёва)
Самый
лучший в мире
Триколор России
Чтоб не
путать не гадать
Детям надо
твёрдо знать
Как лежат в нём краски:
БЕЛЫЙ
СИНИЙ
КРАСНЫЙ.
Игра Собери
флаг России
Ведущий: Ещё одним неофициальным символом России является
наша русская берёза
Изначально береза была символом плодородия
и здоровья, а уже в следующие века она стала сравниваться с
девушкой, женщиной, точно так же, как дуб или тополь с мужественностью. С
березой было связано немало народных примет. Из березы течет много сока – к
дождливому лету.Вокруг нее на руси всегда водили хоровод.
Хоровод вокруг берёзки
Ведущий: Москва – столица нашей необъятной России,
столица нашей Родины! В Москве живет и
работает наш президент. А на большие праздники всегда звучал
колокольный звон.
(звон
колоколов)
Ведущий: Наша страна – Россия,
огромная и многонациональная. Все народы живут в ней в дружбе и согласии. С
детства мы учимся любить и беречь нашу Родину. Мы ходим в светлые
детские сады и школы, получаем образование, чтобы стать полезным для
нашей России, чтобы своим трудом укреплять силу и
славу нашей великой страны, чтобы творить добро для всех людей!
Воспитатель:
Пусть
солнце мирно светит в небесах,
Сегодня с Днем Единства  поздравляем.
И будет
много радости в глазах,
А легкий
ветер флаги развевает.
Успех,
удачу в жизни обретем,
Гордимся родиной
своей по праву.
И говорим
спасибо, что живем
Не зная
войн, разрухи и пожаров
Ведущий: Россия.
Таких стран больше нет. На этой огромной территории у каждого есть своя
маленькая Родина, есть маленький уголок, точечка на
Земле, где мы родились, сделали первые шаги в
жизнь,- это наша малая родина. И хотя мы это слово
пишем с маленькой буквы, оно не менее значимо в нашей жизни.
Воспитатель:
Россияне, дорогие гости  поздравляю
С Днем народного
единства!
Пусть всегда,
Нашей Родине сияет
Счастья
яркая звезда!
Любим мы
страну родную,
Дарим ей
души тепло,
Где
найдешь еще такую –
Нам с
Отчизной повезло!
Путь
величия и славы,
Вдохновляет
пусть сердца,
Чтоб Российская
держава
В
благоденствии цвела!
Приумножить
ее силу,
Встанем
дружно, как один,
Чтоб гремело в целом мире:

( Все дети вместе )
Я – России гражданин!

file_name: Младшая группа Я  России гражданин.docx

alt: Цель : Вызвать чувство гордости за свою

alt: Что мы Родиной зовём ? Всё, что в сердце бережём,

alt: Игра Собери флаг России Ведущий:

intro: Конспект НОД "Я гражданин России"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект ко Дню народного единства Я России Гражданин


extracted_text:
Сделайте ориентацию страницы альбомной
Выполните команду Вид ®Сетка
Выполните команды Вид ®
     Привязать к сетке (для точного расположения объектов друг относительно
     друга)
Мысленно разбейте объект на составные части

Для трубы выберите на панели инструментов инструмент
     Основные фигуры, на панели свойств инструмента выберите трапецию

Нарисуйте трубу необходимого размера, переверните ее, для
     этого на панели свойств инструмента Основные фигуры установите угол
     поворота 180

Для передней части паровоза на панели инструментов
     выберите инструмент Эллипс. Нарисуйте эллипс необходимого размера. На
     панели свойств инструмента Эллипс нажмите на кнопку дуга. Инструментом Форма   подхватите
     верхний узел и перетащите его в крайне верхнее положение.

слева Эллипс,  справа
измененная дуга

Раскрасьте все части паровоза и соберите их в единый
     объект.
Для передней части паровоза используйте радиальную
     заливку. На панели инструментов выберите Заливка ® Градиентная заливка

Наш паровозик готов, а теперь нарисуем вагончик. Мысленно
     разбейте вагон на составные части…  А колеса для вагончика возьмем у
     паровоза (копируем их)…

Теперь раскрашиваем вагон и собираем в целое (Окна можно
     залить градиентом, используя линейный тип градиента)… Не забудьте
     сгруппировать.
Скопируем вагон… И у нас получился поезд…

Осталось соединить вагоны. Рисуем сцепление..  и копируем…

И вот, что у нас получилось…

file_name: Практическая работа №7 в CorelDraw.doc

alt: Сделайте ориентацию страницы альбомной

title: Практическая работа №7 CorelDraw


extracted_text:
Составил:
учитель-логопед
Онопченко Анна Сергеевна

Синкенезии
(«син»
- одновременно, «кинезии» - движение) называют непроизвольное содружественные
движение, когда в процессе какой-либо деятельности (чтение, письмо, танцы,
рисование) проявляются добавочные непроизвольные движения в теле:
è движения
языком;
è болтание
ногами;
è поднимаются
и напрягаются плечи;
è задерживается
дыхание;
è когда
должна работать одна рука, вторая никак не случается и идет в работу тоже,
появляются мимические и оральные оживления, что в комплексе усложняет всю
деятельность.
Природа
синкинезий берет свое начало из примитивных рефлексов! Рефлекс по сути это
паттерн, двигательная цепь: когда движения нескольких частей тела связаны между
собой единой нейронной сетью. И эти связки даны нам от рождения. Подтверждение
тому сосательный рефлекс, который связывает движения губ, языка и рук. При
сосании груди ребенок автоматически кладет руки на грудь матери. Таким образом,
и работает связь «рука-рот». Мозг использует «проторенные» дорожки до тех пор,
пока не выстроит новые нейронные связи для осуществления каких-либо действий.
Если этого не происходит, мы имеем синкинезии, которые и являются признаком
незрелости нервной системы.
Есть
и безвредные синкинезии, когда ребенок осваивает какой-либо новый для него
двигательный навык, и если нет сопутствующих, возможных проблем, то по мере
освоения навыка это пройдет само. Синкинезии считаются нормой в возрасте 6-7
лет, когда ребенок осваивает письмо. То же самое касается других видов ручной
деятельности (лепка, рисование) — на этапе освоения.
Сегодня,
по статистике, у 67% детей, поступающих в школу, есть какие-то неврологические
проблемы, и синкинезия — одна из них. Таким детям не дается грамота, им трудно
освоить написание букв и цифр (может появиться их зеркальное отображение), у
них низкая работоспособность и концентрация внимания.
От
синкинезий вполне можно избавиться, заставив мозг разбить объединенные функции
так, чтобы каждый двигательный компонент получил свой «центр управления» в
головном мозге.
Вот
некоторые советы, как распознать синкенезии:
è
Если
ребенок на протяжении длительного времени неправильно держит ложку. К 3 годам
дети в состоянии хорошо управляться со столовыми приборами. После 3 лет малыша,
который упорно берет ложку в кулачок, необходимо показать специалистам.

è
Если
в игре 6-7-летние дети не вписываются в дверной проем, задевают углы мебели или
ребенок берет книжку и одновременно опрокидывает стакан — это явные признаки
нарушения координации, пространственных представлений и, возможно, синкинезии.
Но это зачастую списывают на природную неуклюжесть и неповоротливость малыша.
è
Ребенок
отказывается рисовать. Неправильно держит карандаш, кисточку, и даже
специальные „пальчиковые" краски его не могут заинтересовать.

✍🏻По
мнению специалистов, малыш отказывается от рисования чаще всего по двум
причинам. Либо в его памяти остался негативный след, если в раннем возрасте его
не похвалили за рисунок, либо это синкинезия — и тогда малышу просто физически
тяжело держать в руке карандаш.

Удостовериться
в том, что с крохой не все в порядке, помогают довольно простые тесты.
Попросите
малыша последовательно соединить большой палец руки со всеми пальчиками на этой
же руке.

Покажите
малышу комбинацию „кольцо", соединив большой и указательный пальцы, а
затем попросите его сделать то же самое сначала на одной руке, потом на другой.
В 4 года ребенку еще можно помочь, объяснив ему, какие пальчики должны участвовать
в работе. Потом это будет сделать сложнее.

Покажите
на одной руке ребенку знак „виктори" — поднятые вверх указательный и
средний палец. Попросите его повторить этот жест сперва на одной, потом на
другой руке. Следите, чтобы при выполнении теста пальцы были выпрямлены.

А
вот тест, позволяющий проверить у ребенка межполушарную координацию. Для этого
насыпьте в мисочку белую и красную фасоль. Попросите ребенка левой рукой брать белую
фасоль, а правой — красную. Делать это надо одновременно, раскладывая фасолины
по двум разным тарелочкам.

Проблема
детской синкинезии в том, что ребенку требуется значительно больше сил на
обучение, чем его сверстникам. Та энергия, которая могла бы расходоваться на
внимание и работоспособность, вместо этого идет на компенсацию дополнительных и
совершенно лишних движений.
Ребенок
с синкинезией гораздо быстрее устает, у него снижается работоспособность. Да
это и понятно: ведь его энергетический запас съедается сопутствующими письму
движениями, которые ему вовсе не нужны! Раз малыш утомлен — значит, он мало что
воспринимает и ему надо погрузиться в себя, чтобы поднакопить энергии.

file_name: буклет синкенезии.docx

alt: Составил: учитель-логопед Онопченко

intro: Описание детских синкенезий

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет логопеда "Синкенезии у детей"


extracted_text:
Бланк задания: Станция «Интеллектуальная»

Find the words: year, season, spring,
summer, winter, autumn, cold, warm, hot, night

S

W

A

R

M

Y

N

E

C

I

F

A

E

I

A

O

R

N

U

A

G

S

L

H

O

T

R

H

O

D

U

I

U

E

T

N

S

U

M

M

E

R

S

P

R

I

N

G

T

Some letters are not used. Make a word
with them: __________________________

file_name: Бланк задания Интеллектуальная.docx

alt: Бланк задания : Станция « Интеллектуальная »

title: Бланк задания станции Интеллектуальная для квеста Ура!!! Каникулы!!!


extracted_text:
Занятие №6
Тема:
Вежливые слова
Цель:
1).
Расширение знаний о диких животных
2).
Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.
3). Развитие
мышления, памяти, внимания.
Ход
урока.
1). Приветствие.
Здравствуйте!
–  ты скажешь человеку.
-Здравствуй!
– улыбнется он в ответ.
И, наверно,
не пойдет в аптеку
И здоровым
будет много лет.
-Как  еще можно
поприветствовать человека?         (ответы детей)
  2). Разные способы
приветствия имеются, но надо знать где, кого и как можно  приветствовать:
-
раскланиваться,  помахивание  рукой,  объятия, снимать шляпу, кивание головой, обмениваться
рукопожатием
3).
Приветствия в школе.
*Приветствие
учителя с классом.
*Приветствие
постороннего человека в классе.
*Приветствие
на перемене учителей, сотрудников школы.
*Кивок головой,
объятие,  помахивание ладонью, рукопожатие
Физминутка.
-А, сейчас,
друг,  не зевай,
Разные
приветствия  за мной  повторяй!
(Учитель
показывает приветствия, дети повторяют)
4) Работа
в тетрадях.
- Обменяемся
рукопожатием в паре с товарищем по парте:
- Обвести
контур правой руки соседа по парте, напечатать свое  имя соседу.
- Если вы
готовы – поднимите  вверх  руки, взявшись вместе  («Мы готовы»)
5). Игра
– рифмовка  «Вежливые слова»
Гладко,
плавно лился стих, вдруг споткнулся и притих.
Ждет он и вздыхает,
слова не хватает!
Чтобы снова
в добрый путь стих потек, как речка.
Помоги ему
чуть – чуть, подскажи словечко!
Растает даже
ледяная глыба от слова теплого …. -СПАСИБО
Зазеленеет
даже пень  когда услышит…. -ДОБРЫЙ ДЕНЬ
Мальчик
вежливый и  развитый говорит, встречаясь, ….. –ЗДРАВСТВУЙТЕ
Когда нас
бранят за шалости, мы говорим….. –ИЗВИНИТЕ,  ПОЖАЛУЙСТА
И в России,
и в  Дании на прощание говорят….-ДО СВИДАНИЯ.
Слава
чудеснейшие эти услышать каждый очень рад.
Добреют
взрослые и дети, когда их всюду говорят!
- А вы
говорите такие слова?
-Как
называют такие слова?
6). - Вспомните
и назовите  сказку, где есть вежливые герои и  сказку, где встречаются
невежливые герои.
Чтение
стихотворения «Очень вежливый индюк»  Б. Заходера.
Объявился в
доме вдруг очень вежливый Индюк,
Раз 30 в
день, не реже, он кричал: «Эй, вы, невежи!
Заходите,
что ли в гости – поучиться вежливости.
Я и сам, -
кричал Индюк, - доктор вежливых наук.
И жена моя –
пример замечательных манер.
Даже когда
спит она, видно, что воспитана.
Не стесняйся
ты,  Осел!  Заходи, садись за стол!
Что же ты
молчишь, как рыба? Говори: «Приду, спасибо».
Ты не будь
свиньей, Свинья, ждет тебя моя семья.
Только
раньше бы умыла ты свое свиное рыло.
Как бы ни
бился он, однако к Индюку никто не шел –
Ни Корова,
ни Собака, ни Хавронья, ни Осел.
Посинел
Индюк от злости: «Не идут, нахалы, в гости!
Зря пропали
все труды! Все они – балды! Балды!
И добавил с
высоты своего величия:
«Не усвоили,
скоты, правила приличия!»
Вопросы
для беседы:
- Как вы
думаете, почему же никто не пришел к  «вежливому» Индюку в гости?
- Действительно
ли он вежливый? А какой он?
-Хотели бы
вы к нему попасть в гости? Почему?
7).
Графический диктант
- Тогда,
скорей уйдем подальше от такого грубого, злого Индюка по дорожке:
2 клетки
вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 2 клетки вправо, 1 клетку вниз, 1
клетку вправо, 2 клетки вниз, 2 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1
вниз, 1вправо, 2 вниз  (на листочке)
8).
Помогите уйти от Индюка разным животным по дорожкам.
- Проведите
линии по дорожкам, где пройдут разные  животные                ( на карточке)
……………………………………………………………………………………………………………………….
Обучение
грамоте.
-Отгадайте,  какой
зверь тоже не стал заходить к Индюку в гости?
1).
Загадка.
На овчарку
он похож, что ни зуб -  то острый нож!
Он бежит,
оскалив пасть, на овцу готов напасть.          (волк)   - рисунок
- С какого
звука начинается слово «волк»?                    -  «В»
- Какой это
звук: гласный или согласный?                      - согласный
- Каким
цветом надо закрасить буквы «Вв»?                 - синим
2).
Закрашивание букв в тетради.
3).    На
что похожа буква «В»?
Вот буква В
видна вдали – красивая, витая.
Как будто
крендель испекли, приезжих поджидая.
4).
Печатание буквы Вв в тетради.
Физминутка.
Серый волк живет в
лесу, напугает он лису:   У-У-У-У-У

Лиса  от волка убежит - всех зверей предупредит!
5).
Работа по стр. 13 в тетради.
- Кто
прячется от злого волка?   (енот)
- С какого
звука начинается  слово «енот»?          - Какой это звук?
Гласный
6).
Закрашивание букв «Ее» в тетради  и   Печатание букв  «Ее» в тетради.
7).
Задание волка.
А) Зашифрованные
буквы.
– Что это
за буквы зашифровал Волк?   (М,В,А,О,И,У,Ы)
-
Запишите их в тетрадь
*(Составить
слоги с буквами:  М, В, А, О, У, Ы, И.)
Б)  Нарисуем
волны в тетрадь:
- Волк очень
рад, что вы разгадали все буквы. Он отправился на речку рыбачить, а на речке
волны.

Физминутка
для рук:  Изобразить
волны на речке.
В) – В
воде резвятся рыбки. Нарисуем их тоже.
 - Назовите,
каких рыб знаете.
Г).
Деление слов на слоги.
Загадки.
*Хвостом
виляет, зубаста, а не лает.   (щука) – 2 слога
*На дне, где
тихо и темно, лежит усатое бревно.   (сом)  - 1 слог
Эти рыбы
хороши, им названье …. (караси)  - 3 слога
(Рисование
схем слов, деление их на слоги)
……………………………………………………………………………………………………………………..
Математика.
1. Игра
«Рыбалка»
- Выловить
рыбы по порядку номеров.      (на рыбках  -цифры  1-9)
2.  Счет
рыб.
Счет в
обратном порядке. (9-1). Назвать соседей числа 5.  Назвать предыдущее числа 7.
Назвать следующее числа 4.
3).
Работа с   геометрическими  фигурами.
А)  - Из
каких фигур составлена рыбка?
Б)  -
Срисуйте  домик рыбки в тетрадь по математике. (с доски)
В)
Закрасьте крышу – синим цветом, стены – зеленым, окно – желтым, трубу –
коричневым.
4).  Письмо
прямых палочек в тетради.
- Построим
забор у нашего домика.  Нам понадобятся прямые линии короткие и длинные:

5).    Игра
«Что изменилось»
 - А где
могут жить рыбы у нас в доме?   (в аквариуме)
- Посмотрите
на этот аквариум. Закройте глаза.
- Откройте
глаза. Что изменилось теперь?
6).
Рисование рыб  в тетради.
- Сколько
рыб в аквариуме?
- Нарисуем
столько же в тетрадь.
7). Итог.

file_name: Занятие №6.doc

alt: Занятие №6 Тема: Вежливые слова

alt: Закрашивание букв в тетради. 3)

alt: Эти рыбы хороши, им названье …

title: Подготовительные занятия с будущими первоклассниками


extracted_text:
Муниципалдыг бюджеттиг ооредилге чери
Кара-Хаак-ниити ортумак школазы

Шинчилел ажыл
«Амгы уенин тыва
ырларында поэзия болгаш антипоэзия»

Ажыдлын кууседикчизи:

7 класстын оореникчизи Чыжыргана Бадарчы

Удурукчу башкызы:
Очур-оол Светлана
Салчаковна

2020 г.

Допчузу
Эге
сос. 3
Поэзия. 5
Антипоэзия. 7
Амы
уенин ырларында поэзия. 8
Амы
уенин ырларын деннээн капсырылга  9
Держулга. 12
Тончузу. 13
Ажыглаан
чогаал данзызы.. 14

Эге кезээ
Музыка кижинин кижизидилгезинче улуг
идиглиг болбушаан, сагыш сеткилдин эки талазынчее этиктиг дээштиг деп шаанда-ла
Аристоитель чугаалаан болгай.
Ынчап кээрге, бистин тыва эстрадада
чараш ырлар, аныяк ыраажылар чыл саныңда ковудеп турары дыка оорунчуг. Чуге
дээрге кандыг-даа ыр, массалыг чепсектернин бир хевири ышкаш, кижилернин
сагыш-сеткилин доюлдурар болгай. Аныяк өскенге ыры дээрге амыдыралдын бир
тускай хевири апарганың кижи бурузу билир. Ынчалза-даа ырларның
поэтиктиг, логиктиг тургузуушкунунче сагыш салып турар бис бе деп айтырыг туруп
кээр. Бистер, дыннакчылар, ырның утказынче синнигип, эскерер ирги бис бе?
Бистин медериливисче бо ырлар кандыг дээштиг ирги? Кандыг бодалдар синңикен
даалгалыг шинчилел ажылын кылып чоргустувус.
Социологтуг
шинчилээшкиннерден хойу-биле илерээни-болза аныяктар кандыг-даа удуртулга
чок(стихийно) кандыг бир ырыны ырлай бээр, чарашсына бээр. Ырыны дыннай сала, шын утказын бодунга
тодаратпайн чыткаш-ла,  аныяк кижи ол ырның стилинге бодун домейлеп алдынып
эгелээр. Поп-музыка («современная популярная музыка») – тывада эн ковудээн ыры
жанры. Ындыг-даа бол, поп- музыка улусту хогледир, чалгаазын чазар уткалыг
болур, а  ындыг ырларның тематиказы амыдыралчы проблемалардан ужулбас боор.
Ыраажылар-шулукчулерден чогаал каасталгазының, сос тургузуунун харыысалганы
ужулбас дээрзин чугулалап демдеглээр база чараш состуг ырлар турар кылдыр чедип
алыр болза эки дээрзин оларга айтыры чугула апарган.
Шинчилелдин кол херээ (Актуальность
исследования): ырларның
состеринден ажыглаан кижинин дыл культуразынга дээштиг дээрзин истеп, дилеп,
чугулалап корбушаан, ырның  азы дылдын эдилекчизинге багай салдар чедирип
турарын чугулалаар сорулгалыг чоруткан
Шинчилелдин сорулгазы (Цель
исследования) Амгы уенин тыва ырларында поэзия
болгаш антипоэзияны илередири.
Удуртулга болдурган даалгалар(задачи):
- сураглыг ийи ырның
сайгарылгазы;
- оларның утказы, тургузуунга
деннелге кылыры
- 9-11 класстарга, башкыларга анкета
дузазы-биле ырның кижиге дээштиин илередири;
- Амгы уенин тыва ырларында поэзия
болгаш антипоэзия туннелин кылыры.

Ажыглаан методтар: - анализ:-
классификация; - туннел

Поэзия
«Поэзия (греч. «творчество, сотворение») —шулук
чогаадылгазы, дылдын уран тургузуу, тыва улустун чогаалы биле сырый холбаалыг,
уран чогаадылга, колдуунда шулук хевиринде бижиттинген.
Тыва улустун аас чогаалы - чоннун чус-чус чылдарда
чогаадып тургускан байлак эртинези-дир. Ында чоннун эрткен тоогузу, аас-кежии,
тайбын амыдырал дээш демисели, чаагай сузуглел-чанчылдары уран хевирлери-биле
чуруттунуп, оон шын чоптуг чорук дугайында чырыткылыг кузелдери болгаш кижи,
ниитилел, октаргай, бойдус дугайында социалфилософтуг бодалдары синникен. Тыва
улустун аас чогаалы дараазында жанрларлыг: тоолдар, тоолчургу база тоогу
чугаалар, чечен-мерген бодалгалар, оюннар удээн чугаалар, тывызыктар,
дурген-чугаалар, ырлар, кожамыктар, алгыш-йорээлдер, улегер домактар оске-даа.
Амгы уеде дыка ковей улус поэзия  дугайнда боданмайн
чоруур боор, а чамдыктарынга  чуртталгада бир-ле чырык херел ышкаш сагындырар
 «Рифм сигнальные звоночки», – Ахматова бижээн. Рифма состернин
аразында тудуш харылзааны чогаадыр, номчукчуну дораан шулукте бугу-ле бар
харылзааже тудуш элдээртип чедире бээр.
Орус дылдын словарында  «поэзия» деп сос ынчаар тодараттынып
турар: «1. Искусство образного выражения мысли в слове, словесное
художественное творчество. 2. Стихи, ритмическая речь. 3. Перен. Что-либо прекрасное, возвышенное,
глубоко воздействующее на чувства и воображение».
Дальдын словарында база 3 тодарадылга берип турар:
«1. Поэзия - изящество в письменности; все
художественное, духовно и нравственно прекрасное, выраженное словами, и притом
более мерною речью.
2. Поэзией отвлеченно зовут изящество, красоту, как
свойство, качество, не выраженное на словах.
3. Наконец, зовут поэзией самые сочинения, писания
этого рода и придуманные для этого правила: стихи, стихотворения и науку
стихотворства».
Тыва дылда рифма сагыырын амгы чогаалчы –ыраажылпр
чедип алыр болза эки. Ынчалдыр ырларда лириктиг сагыш сеткил билдине бээр.
Ынчангаш рифманы тургузары чугула. Чуге дээргетыва дылда состун эгези- утка
берип турар акцентилилиг, логиктиг  уткалыг
Ынчазажок рифма тыва дылда шулуктун ылгавыр демдээ
база эвес паар ылгавыр бар, ол дээрге «ак шулук». «белый стих» – инда рифма
чок, ынчалза-даа ритм бар. Бир эвес Интернет четкизинче кирер болзувусса ында
мырынай чиктиг,хоктуг, каттырынчыг холуп-булуп каан ырлар бар.  Ол шулукке
сонуургап бар чоруур кижилернин частырыглары магат чок.

Антипоэзия
Дораан-на дараазында
деннелгелерни кылыптаалынар: ынакшыл-чарлыышкын, чырык-карангы, олум-чуртталга,
аарыг-кадык, эки-бак, бузурел- саттыныкчы чорук. Бирги состер эки чуулдерни
медеглеп турар болза, ийигилери багай бодалды, сагышсыралды оттурар. Бирги
состер Поэзиядан торуттунген, ийгигилери дээрге-ле Антипоэзия. Ол дээрге, бис
чараш эвес чуулду коргеш, дыннааш караавыс дуйуптер бис. Ынчалза-да кандыг-даа
чуулде чараш чуул бар дээрзин поэзия номчукчу-дынакчыга чедирер болгаш чараш
чуулче хуулдуруптар. Мен бодаарымге , поэзия анаа (нормальныый) кижи ышкаш,
чугле эки чуулду коор: бир эвес анаа багай настроение турар болза, мунгараар,
ооруур, холзээр. Антипоэзия багай байдалды куштелдирер, баскыраарга улам
амыраар, хоглээр, ам-даа баскыразын дээн ышкаш чуулдер кылыр.
Ынчангаш Антипоэзия  бодунун
ылгавыр демдектери-биле поэзиядан улуг-ла ылгалбас-даа болза, иштики туннели
эстетиктиг болгаш этиктиг принциптерге дуушпес, ангылашкак.
Ам кажан антипоэзияны
билип апканывыста, конгус оске коруш- биле чараш поэзияны караавыс –биле коорун
оралдажыылынар. Поэзия кижиг конгус оске делегейни оттурар, каракка
колзулбес-даа бол, чуректерде дириг оттуруушкунну хайырлаар.
Тыва ырларда поэзия
дилээшкини
Амгы уенин поэт–классиктеринин
дугайында хой-ле чуулдерни номчаан бис, билир бис. Шупту литература
чогаал-шинчилекчилеринде тускай чангыс инструмент бар, ол дээрге – дыл. Ынчангаш,
ыры созун бижип тургаш, дылынче кичээнгей салбайн барган шулукчу, антипоэзияже
кире бээри мыя мында.
Школа программазында
шулук сайгарылгазы бирги черни ээлеп турары база анаа эвес болгай, Школага
тургаш шулук, прозаны эки сайгарып ооренип албас болза-ла, дараазында шын
чогаалды кижи билбейн эрттириптер коргунчуг чылдагаан база бар.
Амгы поэзия дидим,
дылгыр болуп турарындан, чангыс коруш-биле кижи ону сайгара албас, ында
ангылаттынган тускай схема биле сайгарар деп шенээн-даа ажыы чок. Бот
критиказы, чуул бурузунге кадалыышкын, ритмиказы, музыказы – бо бугу чамдык
улустун бузурели, религиязы –даа апарган боор, оон аргажок бердинген фанат-дыннакчылар-даа
тыпты бээр. Ынчалзажок,  ол бугу амгы уенин ырларының чогаадыкчылары-дыр!
База-ла бир сактып алыр чуул, ол ырларның состери дораан уттундурар, ур
чурттавас. Лексиктиг характеристиказы-биле ындыг ырларнын состери ядыы.
Лириктиг тургузуушкун чогу, ырлаар аялгазы чараш эвес болурундан олар дораан
уттундуруп каар.
Амгы уенин
ырларының деннелелиг сайгарылгазы

Амгы уеде поп-музыка хой кууседикчи-ыраажылар-биле Тывада
билдингир нептереп, алдаржаан. Оларның ырлары  кончг чараш
фонограмма-каасталгазы биле дыннакчыларны хаара тудуп чоруур. Ынчалза-даа чунун
дугайын ырлап турарын боттары –безин билбейн, антипоэзияже базып кире бээрлер.
Ырларында  Опа - опа, На - на, Ля - ля дээш-ле хой аян-состери(междометьелер),
ырларның тончузунде 25 чедир катптаашкынныр-биле дыннакчының хоннун
калзып аар. Чижээнге аныяк ыраажыларның дуэди  Айыран & Доржу-Белектин «Сени менээ канчап
деннээр». Ады бодун боду-ла тайылбырлап турар.  Состеринче
корээлинер
Айыран & Доржу-Белек - Сени менээ канчап деннээр

Кеткен хевим самдар болду бе?
 Чуге мени тогбайн бардын:
 Эжим оорум бодуун болду бе?
 Чуге мени тогбайн бардын?

Кожумаа:
Частырыглар одуруглары-дыр !
Чараш оолдар сонуургаванар !
Чараш оолдар сонуургаванар !

Ада-ием бодуун болду бе ?
Чуге менден хая корундун ?
Черим чуртум кодээ болду бе?
 Чуге менче келбейн бардын?

 https://pesniclub.com

Мен баштай дыннапкаш, чунун-даа утказын билбейн барган мен:
ынакшыл дугайында бе, хомудал бе, азы?  Ынчан бодумга мындыг туннел ундурдум:
утказы чок ырылар саныңга кирер ыр –дыр! Ында бодун хой-ле баскырадып,
кээргенчиг кылдыр коргузуп турары бе, азы уругларга чагыг бе? Рифма эгезинде бар,
ынчалза-даа чоорту чиде бээр. А амгы уенин аныяктары ону дыка дыннаар болгаш
ынак.
Аныяктар
танцылап тургаш чугле музыка хереглээр, ону драйв деп адаар, сөстернин
херээ-даа чок, чуну –даа ырлап турар болза, хамаан чок, чугле танцы, танцы!
Боттуң делегейинге танцы уезинде  эскерип каар сен, чуну дыннап турган
мен: ынчан билип кааптар бис: биске утканың ол танцы уезинде херээ чок!
Чижек
кылдыр Олег Сарыгларның ырызы «Азия тову» деп группазының  «Хаялардан хек-даваннар чулуп алыйн,» деп ырызын
корээлинер:

Хаялардан хек-даваннар чулуп алыйн
Кашпалдарга чангыландыр ырлап алыйн,
Чаражымны сагыш хандыр ошкап алыйн,
Чалыы уем, далашпа даан бичии мана.
Оой чалыы уем, далашпа даан, бичии мана.

Хилин кара торгу ышкаш чапты берген,
Хиндик чок дээр сылдыстарын чыып алыйн.
Кузелимни боттандырып айга чедир,
Хунге барып, баскан изим арттырып каайн.
Оой чалыы уем, далашпа даан, бичии мана.

Чалыы уем далашпа даан, бичии мана,
Даглар унуп, хемнер кежир селгуустеп аайн,
Орлан-эрес, каткы-хоглуг чуртталга дээш,
Оолдар-кыстар аразынга хоглеп алыйн.
Оой чалыы уем, далашпа даан, бичии мана.
→ http://songpros.ru/4/gr-Tsentr-Azii/tekst-pesni-Chalyy-uem
 «Хаялардан
хек-даваннар чулуп алыйн» — Олег Сарыгларның
80 чылдарда хит-поп ырызы турагын авам ам-даа чугаалаар. Состернин рифма
сагылгазы, ритм алгазының чаражы,  аныяк кижинин чалыы уезинге ынааан,
чуртталгага аныяк тургаш-ла ханы изин арттырар кузелин илереткени. Чуртталгаа
ынаа.Ырда чараш деннелгел ( хилин кара торгу ышкаш),  диригжидилге(чалыы уе),
гипербола( айга чедип, хунге барып) дээн ышкаш чараш уран аргалар барын
эскердивис.
Ынчангаш кол чуул- ырның уткалыг чаражы, сагышка
арттары, ооредиглиг уяны. Ол мурнуку планда- чараш эвес ырлар бо ырның
соонда оранчок чыдып каарлар.
Олег
Сарыгларның дыка хой ырларындан, оон чогааткан шулуктеринден чуртталганың  билдинмес айтырыгларын тып ап
болур  Ынчангаш , езулуг поэзия бо ырда бар деп чуул коступ турары ол!.

Азы
база бир чараш ыры:

Сергей Пюрбю
Кадарчынын таалал ыры
Эртен
эрте хоюм суруп,
Энмек
тейге унуп кээр мен.
Сериин
салгын оюн эреп,
Сергээ
кончуг уткуп алыр.

Чечек
шыпкан черим коруп,
Сеткил
сергеп, амыраар мен.
Айлан-кушкаш
унун кадып,
Арга
долдур аян тудар.

Одар
долган хоюм коруп,
Омаам
хайнып, чоргаараар мен.
Хаяалыг
хун мендилежип,
Кадыр
дагдан харап келир.

Хостуг
шолээн  чуртум  мактап,
Хоюг
унум салыптар  мен.
Кадарчынын
оорушкузу
 Каяа
чедир чангыланыр

Манап
чор мен. Аялгазы Тулуш Ирбен-оол, созу  Мерген-Херел Монгуштуу

Карангынын шапкынчызы имир душту
Карам эжим болчаан ойу чедип келди
Кара суглар шулураажын орай дыннап
Хадын-талдар анай-хаагын суйбап тур мен.

Уруг эжим болчаан шагы эртип бар чор
Уян сеткил сени манап шылай берди
Шынчы чурек ынакшылдын ырын ырлап
Сылдыс болган карактарын сактып тур мен.

Эрик баары ээремнелген кылан сугда
Ээтпек айнын холегези эштип туру
Чугле чангыс дээрде шолбан чивенейнип
Чурээм-биле сымыранчып дувуреп тур.

Ажыл-иштин аялгазы болган ырын
Ажыы-биле ырлап берем дыннап алыйн
Амыдырал-чуртталганын чылыг созун
Ажыы-биле соглеп берем манап чор мен.

Дуржулга
Амгы
уенин анык оскенинин, база школаның бащкыларының аразынга кандыг
ырлар сонуургаарын билип алыры-биле 3 айтырыглыг дараазында шенелде чоргускан
бис.
Сорулгазы:
аныяктарның дыннаксаар, ырлаксаар ырлары .
Анкетаның айтырыглары:
1.
кандыг музыкага ынак силер??
2.
Амгы уенин ырларының утказы, сос-биле байлаа силерге кандыг-дыр??
3.
Бо уенин ырлары кели уеде куусеттинер деп бодаар силер бе?

9-11 класстар аразында бо шенелдеден илерээни шупту
меломаннар болган: кандыг-даа ырны чарашсынар (30%), созунче синникпес, кым-даа
ырлаар болза домей(70%),  а башкыларның 90 % хуузу созунче кичээнгей
салыр,10% кандыг-даа музыкага ынак, азы дорту – биле чугаалар болза  настроение
бар болза.
80% хире хуузу ырларның утказы чок, аялгазы домей, деп
турар, 20% хуузу  амгы ырларның состерин дораан уттуп аар бис деп турар,
чугле дыннап-ырлап тургаш состерин сактып кээр бис, утказын корбес бис деп
турар,
Школаның башкылары 80%  60-70,
80-90 чылдарның ырларын дыка дыннаар
база классиктиг музыкага ынак.
 Шупту анкета
эрткеннернин 85% хуузу амгы уенин ырлары – чангыс хуннун ырлары деп санап
турар(«однодневкалар). Чугле
15% хуузу амы уеде чараш ырлар бар, чугле олар эвээжеп турар деп турар.
Эстраданы  сиилен улус долудуп бар чыдар, деп  хомудап турар-даа улус бар , а
ырларның утказы чангыс аайлажып калган, ам мырынай аялгазы биле
домейлежип калган деп туннелге келген.

Туннел
Ынчангаш, амгы уени ырарында хөй-ле чугааланган домактар колдап
турар, частырыглыг состер, домактар тургузуглары-биле хевээр хулээп, амдыгаа
дээр дыңнап чоруур бис. Ону болдурбас дизе, ырларның тускай чараш
поэтиктиг тургузуун коруп, сценаже чопшээрел алыр болза деп бодалга келдивис.
Экспериментини эрттирипкеш бис мырынай корга берген
бис: кандыг ырылар дыннап турар улус бис! Ол ырларны шулук деп база санаттынмазы
илерээн, анаа домактарны аялгаже шилчиткеш, ында объктинин чугле  кылдыныглары
бары ырының состеринден илерээн. Демдек аттары, деннелгелер, эпитеттер,
метафоралар, чараш уран аргалар конгус-ле  чогун  амгы уенин ырларындаан
илерттивис. Булат Окуджава, Высоцкий, Мерген-Херел Монгуш, Олег Сарыглар -биле
деннежип ырлаар улус бисте арай ам-даа тывылбаан леп саналга келидивис.
 «Ырының созу» биле «шулуктун ырызы» деп Сос
каттыжыышкыннарының  утказы безин амгы уеде бодунун утказын чдирип бпар
чыдары хомуданчыг. Ынчангаш поэзия – шулук чогаадылгазы бодунун арның
амгы уенин тыва ырларында чидирипкен деп санаап болур.
Тыва ырыларныӊ
сөстериниӊ темалыг бөлүктээшкинин кылып, ырылар
сөстериниӊ онзагай талаларын, четпестерин, тыва ыраажыларныӊ
дикциязында эдип алыры күзенчиг чүүлдеринин тускай
ундурулгезин кылыр болза эки.Оон ангыда чырыкчк унер ырының
цензиура-эрттирилгезин тускай кылып коор ажылдарны дыл, музыа, талазы-биле
билдилиг кижилер кылыр болза деп кордувус. Аныяк кижиге ырыларныӊ салдары
күштүг болуп турарын барымдаалааш, тыва ырылар аразында онзагай,
чараш, сөзү байлак ырыларны дыннаксап чоруурун чедип алыр  кузелдиг
бо шинчилелди кылдывыс..

Ажыглаан литература
1.
Интернет ресурс https://pesniclub.com
2.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского
языка: В 4 т. - Спб., 1863 – 1866
3.
Ожегов С. И и
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка . М., 2013.
4.
Орус -тыва
словарь,1981 чыл

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чыжыргана Поэзия  ырларда.docx

alt: Муниципалдыг бюджеттиг ооредилге чери

alt: Эрик баары ээремнелген кылан сугда

alt: Туннел Ынчангаш, амгы уени ырарында х ө й-ле чугааланган домактар колдап турар, частырыглыг состер, домактар тургузуглары-биле хевээр хулээп, амдыгаа дээр дыңнап чоруур бис

alt: Ажыглаан литература 1.

title: Поэзия и антипоэзия в современных тувинских песнях


extracted_text:
Дата:
____________________
Учитель
______________________________
Класс: 3
Урок: математика.
Тема: «Таблицы с данными о
реальных процессах и явлениях; внесение данных в таблицу»
Цель
урока:
сформировать у учащихся 3 класса умение работать с таблицами, содержащими
данные о реальных процессах и явлениях, а также развить навыки внесения данных
в таблицу.
Планируемые
результаты:
1.
Предметные результаты:
-
Учащиеся научатся читать и интерпретировать данные, представленные в таблицах,
описывающих реальные процессы и явления.
-
Учащиеся смогут самостоятельно вносить данные в таблицу, следуя инструкциям и
анализируя информацию.
-
Учащиеся научатся использовать таблицы для систематизации и наглядного
представления данных.
2.
Метапредметные результаты:
-
Развитие умения анализировать и интерпретировать информацию, представленную в
различных формах (таблицы).
-
Формирование навыков работы с информацией: поиск, сбор, обработка и
представление данных.
-
Развитие логического мышления и умения делать выводы на основе анализа данных.
3.
Личностные результаты:
-
Понимание практической значимости умения работать с таблицами в реальной жизни.
-
Развитие внимательности, аккуратности и точности при работе с данными.
-
Формирование интереса к исследованию реальных процессов и явлений через анализ
данных.
Ход урока:
Этап
1. Мотивационный момент
-
Ребята, сегодня мы начнем наш урок с интересного задания. Перед вами на доске
таблица, в которой представлены данные о росте трех ваших одноклассников за
последние три месяца. Давайте внимательно посмотрим на эти данные и попробуем
ответить на вопрос: как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Этап
2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала
(Выслушиваем
предположения детей)
-
Правильно, сегодня мы будем говорить о таблицах, которые содержат данные о
реальных процессах и явлениях. Мы научимся читать такие таблицы, анализировать
информацию, представленную в них, и даже сами попробуем заполнить таблицу
данными.
Этап
3. Освоение нового материала
1)
Осуществление учебных действий по освоению нового материала
-
Итак, давайте разберемся, что же такое таблица данных? Это особый способ
представления информации, при котором данные располагаются в определенном
порядке, чаще всего в виде строк и столбцов. Каждая ячейка таблицы содержит
одно значение, относящееся к определенной категории. Например, в нашей таблице
на доске есть столбцы "Имя", "Январь", "Февраль",
"Март", а в строках указаны значения роста каждого ученика за
соответствующий месяц.
-
Данные в таблицах могут отражать самые разные процессы и явления - от роста и
веса человека до количества осадков в разных городах или урожайности различных
культур. Главное - эти данные должны быть представлены в структурированном
виде, удобном для чтения и анализа.
-
Чтобы научиться работать с таблицами, нужно понимать, как они устроены. Давайте
рассмотрим основные элементы таблицы на примере той, что перед нами:
1.
Заголовок таблицы - это название, которое отражает ее содержание. В нашем
случае это "Рост учеников 3 класса".
2.
Шапка таблицы - это верхняя строка, в которой указаны названия столбцов. У нас
это "Имя", "Январь", "Февраль" и
"Март".
3.
Боковик таблицы - это крайний левый столбец, в котором обычно указываются
названия строк. В нашем примере в боковике указаны имена учеников.
4.
Ячейки таблицы - это пересечения строк и столбцов, в которых и находятся
конкретные значения данных.

-
Зная эти элементы, мы можем легко ориентироваться в любой таблице и находить
нужную информацию. Давайте потренируемся! Я буду задавать вам вопросы по нашей
таблице, а вы постарайтесь быстро найти ответы:
-
Какой рост был у Миши в феврале?
- У
кого из ребят рост за три месяца не изменился?
-
Кто из учеников подрос больше всех за этот период?
2)
Проверка первичного усвоения
-
Молодцы! Вижу, вы уже неплохо ориентируетесь в таблице. А теперь давайте
попробуем сами заполнить таблицу данными. Я раздам вам таблицы, в которых нужно
будет записать результаты наблюдения за погодой в течение недели. Каждый день в
одно и то же время в 12:00 мы с вами будем измерять температуру воздуха на
улице и записывать значения в таблицу. В конце недели мы проанализируем
полученные данные и сделаем выводы о том, как менялась температура в течение
этого периода.
Этап
4. Физминутка
Этап
5. Применение изученного материала
1)
Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
А
теперь давайте закрепим наши знания и выполним практические задания.
Задание
1. Реши примеры и впиши ответы в пустые ячейки таблицы:

(Учитель
комментирует ход решения и объяснение примеров:
24 +
38 = 62 - складываем десятки, потом единицы
81 -
42 = 39 - из 8 десятков вычитаем 4 десятка, из 1 единицы вычитаем 2 единицы
19 +
27 = 46 - к 1 десятку прибавляем 2 десятка, к 9 единицам прибавляем 7 единиц)
Задание
2. Реши задачу и заполни таблицу полученными данными.
В
магазине было 60 кг яблок. За понедельник продали 32 кг, а во вторник на 8 кг
меньше, чем в понедельник. Сколько кг яблок продали за два дня? Сколько кг
яблок осталось?

(Учитель
показывает ход решения задачи и заполнения таблицы:
1)
Во вторник продали на 8 кг меньше, чем 32 кг, то есть 32 - 8 = 24 (кг)
2)
Всего за два дня продали: 32 + 24 = 56 (кг)
3)
Осталось яблок: 60 - 56 = 4 (кг)
4)
Заполняем таблицу:

Этап
6. Подведение итогов. Рефлексия
Итак,
сегодня мы с вами узнали, что такое таблицы данных и как с ними работать. Мы
научились находить в таблице нужную информацию, анализировать данные и делать
выводы.
А
что нового и интересного вы узнали сегодня? Что было легко, а что вызвало
трудности? Поделитесь своими впечатлениями от урока.
(Учитель
выслушивает ответы детей, обобщает и делает выводы).

file_name: Урок 131.Таблицы с данными о реальных про-цессах и явлениях; внесение данных в таблицу.docx

title: Методическая разработка урока математики в 3 классе на тему: "Таблицы с данными о реальных процессах и явлениях; внесение данных в таблицу"


extracted_text:
Нахождение
наименьшего значения степенной функции.
Краткая
теоретическая часть
Рассмотрим,
как производная используется для нахождения  наибольшего  и наименьшего
значения функции  на отрезке. Наибольшее и наименьшее значение непрерывной
функции на отрезке может быть как на концах отрезка, так и внутри него. ( в
отличие от  экстремумов функции, которые на концах промежутка не могут быть).
Если наибольшее или наименьшее значение достигается внутри отрезка, то это
только в стационарных точках (где производная равна нулю)  или в
критических ( где производная не существует). Будем их называть
одним словом «Критические».
        Алгоритм нахождения
наибольшего и наименьшего значения функции  y
= f(x)
на отрезке [a;b]
1.  Найти
производную f  ´(x).
2.  Найти
стационарные и критические точки  (приравнять производную к нулю, то есть
найти  f
´(x)=0).
3.   Из
полученных точек выбрать те, которые попадают в заданный  по  условию отрезок.
4.  Вычислить
значение функции в выбранных точках и на концах промежутка.
5.   Из
полученных чисел выбрать самое наибольшее Унаиб
и самое наименьшее Унаим.

Самостоятельная
работа
Вариант
1.
1.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
2.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
3.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
4.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
5.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
6.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
7.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
8.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
9.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
10.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
11.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
12.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
13.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .

14.
Найдите
наименьшее значение функции .

15.Найдите наименьшее
значение функции  на отрезке .

   Вариант
2.
1.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
2.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
3.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
4.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
5.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
6.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
7.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
8.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
9.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
10.
Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
11.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
12.
Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
13.
 Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
14.
Найдите
наименьшее значение функции .
15.
Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .

                              Вариант 3.
1.     Найдите наименьшее
значение функции на
отрезке .
2.     Найдите наименьшее
значение функции на
отрезке .
3.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
4.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
5.     Найдите наименьшее
значение функции на
отрезке .
6.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
7.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
8.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
9.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
10. Найдите наименьшее значение функции
на отрезке .
     11.Найдите наименьшее значение функции на отрезке .

12. Найдите наименьшее значение функции на отрезке .

13.Найдите наименьшее
значение функции на отрезке.

14. Найдите наименьшее значение функции .

15. Найдите наименьшее значение функции  на отрезке .

                                Вариант 4.
1.     Найдите наименьшее
значение функции на
отрезке .
2.     Найдите наименьшее
значение функции на
отрезке .
3.     Найдите наименьшее
значение функции на
отрезке .
4.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
5.     Найдите наименьшее
значение функции на
отрезке .
6.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
7.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
8.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
9.     Найдите наименьшее
значение функции на отрезке .
10. Найдите наименьшее значение функции
на отрезке .
11.  Найдите
наименьшее значение функции на отрезке .
12. Найдите наименьшее значение функции
на отрезке .
13. Найдите наименьшее значение функции
на отрезке .

14. Найдите наименьшее значение функции
.
15. Найдите наименьшее значение функции
 на отрезке .

file_name: Задан на нах.наим.знач.ф..docx

alt: Самостоятельная работа Вариант 1

intro: Работа содержит 4 варианта по 15 заданий в каждом на отыскание  наименьшего значения степенной функции. Все задания разного типа и разной степени сложности.


extracted_text:
3-4
урок, 9 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:___________
Тема урока: «Индивидуальное и коллективное
размещение информации в сети Интернет. Интернет – данные, данные социальных
сетей».
Цель:

·
сформировать
знания об электронной почте, социальных сетях и их возможностях,
функционировании (принципов передачи электронных сообщений, технологий
подключения и др.);
·
выработать
умения оперирования с данным сервисом Интернет;
·
познакомить
и научить работать в почтовой программе Outlook Express;
·
прививать
культуру пользователя сети Интернет;
Формируемые УУД:
-
предметные – наличие основных представлений об организации и
функционирования компьютерной сети Интернет; общие представления о схеме работы
электронной почты;
-
метапредметные – представления о компьютерных сетях распространения и
обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований
информационной безопасности;
-
личностные – способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Решаемые
учебные задачи:
1)
расширить, обобщить и систематизировать представления школьников о сервисах
сети Интернет, в том числе об электронной почте и средствах сетевого
коллективного взаимодействия;
2)
актуализировать и закрепить представления о сетевом этикете;
3)
обобщить представления об осуществлении взаимодействия посредством электронной
почты, чата, форума;
4)
закрепить навыки безопасного поведения в сети Интернет
Основные
понятия, изучаемые на уроке:
-
Всемирная паутина;
-
электронная почта;
-
форум;
-
телеконференция;
-
чат;
-
социальная сеть;
-
логин;
-
пароль.
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Поверка домашнего задания:
Примеры
на СС – двоичная и деление на адреса (5 примеров).
1.
Что
такое компьютерная сеть?
Ответы учащихся: Компьютерная
сеть - это совокупность компьютеров, объединенных каналами связи, по которым
осуществляется прием и передача информации.
2. Назовите основные
виды компьютерных сетей.
Ответы учащихся: локальная сеть и
глобальная сеть
1.
Какие сети называют локальными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Локальная сеть -
это объединение компьютеров, расположенных на небольшом расстоянии друг от
друга.
2.
Какие
сети называют глобальными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Глобальная сеть -
это объединение компьютеров, расположенных на большом расстоянии, для общего
использования мировых информационных ресурсов.
Ответы учащихся: Электронная почта
- это система пересылки электронной корреспонденции между пользователями
телекоммуникационной сети.
·
Что
такое Интернет.
Ответы учащихся: всемирная
глобальная компьютерная сеть
·
Благодаря
чему в сети Интернет удается соединять различные модели компьютеров в различным
программным обеспечением?
Интернет
соединяет различные модели компьютеров, с разным программным обеспечением. Это
возможно благодаря реализации в программном обеспечении особых соглашений
(правил), называемых протоколами.
Информация
в WWW организована в
виде Web-страниц.
Web-сайт – это несколько Web-страниц,
связанных между собой по содержанию.
Гиперссылки – ключевые слова
или изображения, от которых идут гиперсвязи. Они выделяются цветом или подчёркиванием.
Для
того чтобы пользоваться сервисами Интернета, необходимо пройти на
соответствующих сайтах авторизацию, т. е. ввести в специальную форму
свои логин и пароль.
Логин — это сочетание
различных символов, которые сервис ассоциирует с пользователем; иначе говоря,
это имя пользователя, под которым его будут «видеть» другие пользователи сети.
Поэтому логин не должен быть бессвязным набором символов; желательно, чтобы
логин был запоминающимся, как-то ассоциировался с пользователем. Логин должен
быть уникальным. Один и тот же логин можно использовать на разных сайтах и
сервисах.
Пароль — это сочетание
различных символов, подтверждающих, что логином намеревается воспользоваться
именно владелец логина. Пароль должен быть известен только пользователю и быть
таким, чтобы его было сложно подобрать посторонним. Желательно придерживаться
следующих правил при формировании пароля:
- пароль не должен
совпадать с логином;
- пароль должен
состоять не менее чем из шести символов (букв, цифр, знаков пунктуации и т.
д.);
- символы в пароле
не должны образовывать никаких слов, чисел, аббревиатур, связанных с
пользователем;
- пароль должен
быть достаточно простым, чтобы пользователь мог его запомнить.
·
адрес
документа в интернете
Еще
одна возможность поиска нужного документа в Интернете —  это использование
адреса документа.
Адрес
документа в Интернете
— его URL (Uniform Resource Locator — универсальный указатель ресурса)
состоит из следующих частей:
1) название
протокола со знаками :// в конце названия;
2) доменное имя
сервера со знаком / в конце имени;
3) полное имя
файла на сервере, где он находится.
3.
Изучение нового материала.
Электронная
почта (e-mail)
- это система обмена сообщениями (письмами) между абонентами компьютерных
сетей.
Она
имеет ряд преимуществ перед обычной почтой, а именно:
- высокую скорость
пересылки сообщений;
- возможность
пересылки кроме текстовых документов прикрепленных файлов, содержащих графику,
звук и др.;
- возможность
одновременной рассылки письма сразу нескольким адресатам.
В
настоящее время электронная почта (почтовая служба) является одной из основных
служб Интернета. Любой пользователь Интернета может завести свой почтовый
ящик — поименованную область дисковой памяти на почтовом сервере
своего провайдера, куда будет помещаться входящая и исходящая корреспонденция.
Адрес
электронной почты имеет вид:
<имя_пользователя>@<имя_сервера>.
Первая
часть выбирается самим пользователем; вторая часть жестко связана с сервером,
на котором пользователь зарегистрировал свой почтовый ящик. Разделителем между
частями адреса служит символ @.
  1. Отправитель набирает сообщение,
указывает адрес получателя и отправляет письмо на сервер исходящей почты.
  2. Сервер исходящей почты направляет
сообщение по указанному адресу.
  3. По Интернету письмо передается на
сервер входящей почты, указанный в адресе получателя.
  4. Сервер входящей почты помещает письмо
в почтовый ящик получателя.
  5. Получатель открывает свой почтовый
ящик и получает доступ к поступившим к нему письмам.
Пользователи
сети имеют возможность принимать участие в различных формах коллективного
взаимодействия:
- телеконференция,

- форум,
- чат,
- социальные сети.
Сетевой
этикет (схема);
В
сети Интернет существуют негласные правила поведения, так называемый сетевой
этикет. Кратко, суть сетевого этикета может быть выражена одной фразой: «Уважайте
своих невидимых партнёров по Сети!».
Основные
правила сетевого этикета:
1. Ясно
идентифицируйте себя.
2. Знайте и
уважайте своего адресата.
3. Указывайте тему
сообщения.
4. Пишите
грамотно, кратко; давайте четкий ответ на поставленный вопрос.
5. В текстовых
сообщениях можете выражать эмоции с помощью небольших рисунков, называемых
смайликами.
6. Не запрашивайте
подтверждение получения сообщения без надобности.
7. Не допускайте
спама — бессодержательных, навязчивых или грубых сообщений в адрес другого лица
или группы лиц.
8. Не надейтесь на
полную конфиденциальность переписки.
Социальные
сети - довольно
актуальная тема в наше время. Огромное количество людей теряют очень много
времени там, не понимая, насколько впустую они его тратят. Но в то же время, социальные
сети не так уж и плохи. Одни люди теряют там время зря, другие же, напротив,
проводят его с пользой для себя. Социальные сети прочно вошли в нашу жизнь.
Зачем нужны социальные сети?
(обучающиеся отвечают на поставленный вопрос)
1.     общаться;
2.     найти
нужного человека или группу людей;
3.     обсудить
интересующие темы;
4.     составлять
фотоальбомы;
5.     слушать
музыку;
6.     смотреть
видео;
7.     узнавать
последние новости;
8.     вступать
в группы по интересам;
9.     играть
в игры;
10. фиксировать важные
события и многое другое…
Самые популярные социальные сети в мире.
1 место:
Facebook, ее ежемесячная аудитория составляет почти 2 млрд. человек (точнее —
1968 млн.).
2 место:
система мгновенного обмена текстовыми сообщениями WhatsApp — 1200 млн.
3 место:
видеохостинг YouTube — 1000 млн. Однако такие же результаты продемонстрировал и
Facebook Messenger (приложение для обмена мгновенными сообщениями и видео от
Facebook) — 1000 млн.
4 место:
WeChat (мобильная коммуникационная система для передачи текстовых и голосовых
сообщений) — 889 млн.
5 место: QQ
(популярнейший китайский сервис мгновенного обмена сообщениями) — 868
млн.
6 место:
Instagram (приложение для обмена фотографиями и видеозаписями) — 600
млн.

7 место: QZone
(крупнейшая в Китае социальная сеть) — 595 млн.
8 место:
Tumblr (сервис микроблогов) — 550
млн.
9 место:
Twitter (сервис микроблогов) — 319 млн. Так выглядит первая десятка самых
популярных социальных сетей в мире в 2017 году.
Но помимо
перечисленных в мире есть и другие сайты и приложения социальных сетей: Sina
Weibo — 313 млн., Baidu Tieba — 300 млн., Snapchat — 300 млн., Skype — 300
млн., Viber — 260 млн., LINE — 220 млн., Pinterest — 150 млн., YY — 122 млн.,
LinkedIn — 106 млн., Telegram — 100 млн., BBM — 100 млн., VKontakte — 95,
Kakaotalk — 49 млн.
Какие вы знаете
российские социальные сети? (В контакте, Мой мир, Одноклассники и др.)
В контакте - крупнейшая и
самая популярная социальная сеть среди русскоговорящих пользователей Интернета.
Клон Facebook, только со своими особенностями. Изначально Вконтакте была
создана как социальная сеть для студентов и выпускников российских вузов, но со
временем разрослась до невероятных масштабов.
Одноклассники - название говорит
само за себя. Об этой социальной сети знают даже те, кто не пользуется
Интернетом. Изначально создана для поиска и общения с одноклассниками, но, как
и другие социальные сети, со временем разрослась и обзавелась дополнительными
функциями и возможностями. Так уж сложилось, что эта сеть получила
распространение в основном среди людей среднего и старшего возраста.
Мой мир - социальная сеть
сайта Mail.ru. Помимо почты этот сайт предоставляет массу других возможностей:
добавление фотографий, музыки и видео, поиск знакомых и друзей и так далее. Для
этого Вам необходимо зарегистрироваться на этом сайте, то есть создать почтовый
ящик, и настроить Мой Мир.
Мой круг - социальная
сеть, предназначенная для деловых контактов. По сути, анкета, заполненная на
этом сайта, является полноценным резюме. Многие используют эту социальную сеть
для поиска работы.
4.
Практическая работа.
В
практической части урока организуется работа по выполнению мини-проекта
«История создания мобильного телефона». Информацию находим в Интернет, создаем
презентацию.
1. Найти справочную и историческую
информацию в Интернет для создания презентация «История создания мобильного
телефона».
2. Создать презентацию «История создания
мобильного телефона» в сервисе Google Презентации.
3. Найти информацию о наиболее продаваемых
телефонах в мире: в Европе; в Азии; в США; в Африке; в Южной Америке и пр.
Необходимо определить количество регионов использования самых дорогих и самых
дешевых моделей мобильных телефонов, провести сопоставление этих данных.
Показать доходы производителей от продажи различных моделей телефонов.
Результаты работы этого этапа нужно отразить в электронной таблице, созданной в
сервисе Google Таблице и презентации, разместить их в открытом доступе. Для
колорита демонстрации собранных цифр, следует наглядно продемонстрировать
облик, быт и образ жизни народов различных континентов, и уровень жизни
сотрудников фирм-производителей мобильной продукции.
4.
Рассмотреть перспективы развития мобильной связи, составить текстовые
документы, графики и диаграммы, презентацию в GoogleDocs. Результаты разместить
в открытом доступе.
5.
Домашнее задание

file_name: Индивидуальное и коллективное размещение информации в сети Интернет..doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата:___________

intro:
Цель:
•	сформировать знания об электронной почте, социальных сетях и их возможностях, функционировании (принципов передачи электронных сообщений, технологий подключения и др.);
•	выработать умения оперирования с данным сервисом Интернет;
•	познакомить и научить работать в почтовой программе Outlook Express;
•	прививать культуру пользователя сети Интернет;
Формируемые УУД:
- предметные – наличие основных представлений об организации и функционирования компьютерной сети Интернет; общие представления о схеме работы электронной почты;
- метапредметные – представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
- личностные – способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Решаемые учебные задачи:
1) расширить, обобщить и систематизировать представления школьников о сервисах сети Интернет, в том числе об электронной почте и средствах сетевого коллективного взаимодействия;
2) актуализировать и закрепить представления о сетевом этикете;
3) обобщить представления об осуществлении взаимодействия посредством электронной почты, чата, форума;
4) закрепить навыки безопасного поведения в сети Интернет
Основные понятия, изучаемые на уроке:
- Всемирная паутина;
- электронная почта;
- форум;
- телеконференция;
- чат;
- социальная сеть;
- логин;
- пароль.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Поверка домашнего задания:
Примеры на СС – двоичная и деление на адреса (5 примеров).
1.	Что такое компьютерная сеть?
Ответы учащихся: Компьютерная сеть - это совокупность компьютеров, объединенных каналами связи, по которым осуществляется прием и передача информации.
2. Назовите основные виды компьютерных сетей.
Ответы учащихся: локальная сеть и глобальная сеть
1. Какие сети называют локальными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Локальная сеть - это объединение компьютеров, расположенных на небольшом расстоянии друг от друга.
2.	Какие сети называют глобальными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Глобальная сеть - это объединение компьютеров, расположенных на большом расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов.
Ответы учащихся: Электронная почта - это система пересылки электронной корреспонденции между пользователями телекоммуникационной сети.
•	Что такое Интернет.
Ответы учащихся: всемирная глобальная компьютерная сеть


extracted_text:
Модель
тьюториала «Рефлексивное эссе»
(сентябрь, 201.. г.)
Цель тьюториала: организация
пространства для осмысления опыта самопознания, размышления о своем дальнейшем
образовательном пути в Новом образовательном центре, анализа возможностей,
перспектив развития.
Участники: десятиклассники,
участвующие в работе «Открытого Университета для старшеклассников» Нового
образовательного центра
Материалы
(матер.
обеспечение), необходимые для проведения тьюториала: экран, проектор, ПК
для показа видеоматериала и РР, листы – бланки для написания эссе.

Время

Деятельность
  ведущего

Деятельность
  участников

Прогнозируемый результат

Примечание

1.
  Вводный - мотивационный (6 минут)

До 2 минут

Приветствует участников тьюториала,
  озвучивает его цели и задачи

Слушают, знакомятся
  с целями и задачами

Понимание
  предстоящей работы

Слайд 1

Задачи:
1.
Познакомить (напомнить) с формой выражения своих впечатлений –
рефлексивное эссе
2.
Организовать пространство для комфортного размышления участников
тьюториала
3.
Организовать возможность рефлексии по итогам недели «Открытого
Университета для старшеклассников»
4.
Предоставить возможность для дальнейшей встречи с тьютором для
анализа перспектив, выявления дефицитов (в контексте образования)
Ожидаемые
результаты:
1.
Участники тьюториала «Рефлексивное эссе» понимают особенности
рефлексивного эссе
2.
Видят, осознают изменения в себе, свои трудности и дефициты (в
контексте образования)
3.      И
формулируют ожидания от НОЦа и дальнейшие намерения по перспективам
образования.
Технологическая карта.

4 минуты

Объясняет
  (напоминает) о литературном жанре «эссе», как выражении индивидуального
  впечатления и отношения автора по конкретному поводу

Слушают,
  задают вопросы

Понимание
  особенностей жанра самовыражения

Слайд 2-3

2.
  Содержательный - мотивационный (4 минут)

До 1 минуты

Читает задание для
  эссе, показывает возможные темы

Слушают,
  задают вопросы, высказывают отношение

Понимание
  задания

Обратить
  внимание на то, что участники могут выходить за рамки предложенного списка
  тем и вопросов! Слайды
4-7

До 3 минут

Показывает
  вопросы для эссе «Что я ожидаю от НОЦа» и «По итогам Открытого Университета»

Знакомятся
  с вопросами, решают, будут ли ими пользоваться

Проявление
  самоанализа, возможности самовыражения

3.
  Содержательный - рефлексивный (35 минут)

До 30 минут

Организует работу для
  написания рефлексивного эссе

Выполняют задание, пишут эссе

Произошло выражение индивидуального впечатления и
  соображения участников о итогах прошедшей недели и защите ИОП.
  Появилось понимание
образовательных
  целей

Не торопить, при
  необходимости можно разрешить дописать эссе в доп. время! Просьба соблюдать
  тишину!

До 4 минут

Просит продолжить
  фразу…

Выбирают
  наиболее значимые итоги прошедшей недели, высказывают или записывают
  окончание фразы

До 1 минуты

Благодарит участников за работу!
Собирает эссе

Заканчивают работу, сдают бланки
  эссе

Общее время: до 40 минут

Авторы: МАНЖУЛЕЙ Л.Г., manzhuley1@mail.ru

file_name: Тех карта ТьюТориаЛа РеФлексиВное эссе.pdf

intro: Презентация к вышеизложенному тьюториалу

title: Технологическая карта тьюториала "Рефлексивное эссе"


extracted_text:
Приложение 2

Задание
1. 8 лошадей и 15 коров ежедневно съедают 162 кг травы. Сколько травы съедает
каждая лошадь и каждая корова, если известно, что 5 лошадей съедают травы на 3
кг больше, чем 7 коров?
Задание 2. В
корзине было в 2 раза меньше яблок, чем в ящике. После того как из корзины
переложили в ящик 10 яблок, в ящике их стало в 5 раз больше, чем в корзине.
Сколько яблок было в корзине и сколько в ящике?

Задание 3. Длина прямоугольника на 5 см
больше его ширины, а периметр прямоугольника равен 22 см. Найти длину и ширину
прямоугольника.

Задание
4. Двое рабочих изготовили вместе 1020 деталей. Первый рабочий работал 15 дней,
а второй – 14 дней. Сколько деталей изготовлял каждый рабочий за один день,
если первый за 3 дня изготовлял на 60 деталей больше, чем второй за 2 дня?

file_name: 34. Решение задач с помощью СЛУ. Приложение 2.docx


extracted_text:
Урок 62. Первые
христиане и их учение
Цели: рассказать о возникновении мировой
христианской религии и образовании христианской церкви; продолжить формирование
умений составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими
документами.
Оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н. э.».
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «В Риме
при императоре Нероне»
1.  Подготовка устного ответа по
карточке № 48.

КАРТОЧКА
  № 48
Подготовь развернутый
  ответ на вопрос: «Почему император Нерон получил прозвище
  "наихудший" император?» Для этого вспомни:
-
  Чем любил
  заниматься Нерон в первые годы своего правления?
-
  О чем
  свидетельствует такой факт: во времена императора Нерона (54-68 гг.) рабы
  убили его приближенного - Педия, по этому случаю были казнены все рабы Педия
  - 400 человек?
-
  Кого обвинил Нерон
  в поджоге Рима в 64 г. н. э.?
-
  Как ты думаешь,
  почему Нерон так вел себя?
Сделай вывод.____________________________________

Примерный ответ
учащегося
Император
Нерон был самой зловещей фигурой среди всех императоров Рима. Став во главе
государства, Нерон сначала увлекался театром, пытался сам играть в некоторых
пьесах. Иногда по ночам участвовал в избиении и ограблении сенаторов. С особой
жестокостью он относился к рабам (приведенный факт - яркое свидетельство
этому). В поджоге Рима Нерон объвинил христиан, людей, которые поклонялись не
статуям императоров, а верили в Бога - Спасителя Иисуса Христа. О жестокости
этого правителя свидетельствует и то, что он не пощадил ни свою мать, ни жену.
Нерон вел себя так потому, что стремился любыми способами укрепить свою
единоличную власть.
2.
Работа с
классом.
- Сравните личности Нерона и Траяна. (Траян был одним из лучших
императоров Рима. Он прекратил политические убийства и запретил доносы. Историк
Тацит писал, что в годы правления Траяна каждый может думать, что хочет, и
говорить, что думает.)
*
3.
Устный ответ
ученика по карточке № 48, отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок №
10).
III.  Переход к изучению новой темы
Итак,
изучая историю разных стран, мы знакомились и с религиозными верованиями
народов, живущих в них. Назовите богов, в которых верили древние греки и
римляне.

Греки

Римляне

Зевс

Юпитер

царь
  богов, бог грома

Гера

Юнона

покровительница
  женщин, мате

ринства

Гестия

Веста

покровительница
  домашнего очага

Посейдон

Нептун

бог
  морей

Арес

Марс

бог
  войны

- Что общего между греческой и римской верой в
  богов?

Богов
и у римлян, и у греков было много, так как они были язычниками.)
-      Что такое язычество? (Это религиозная вера во множество
божеств, олицетворяющих силы природы.)
-
Какой народ Первым
пришел к единобожию, то есть вере в одного бога? (Это были евреи.)
-      Какого бога они стали почитать? (Бога Яхве, который сотворил мир
и дал людям заповеди. Яхве возвышался над всем миром - и над людьми, и над
природой. Этим древнееврейская религия отличалась от верований других нардов.)
-
Как называется
книга, в которую вошли эти заповеди? (Это Библия, первая часть которой - Ветхий Завет.)
Языческая
религия не давала человеку утешения в жизни, ничего не обещала после смерти.
Особенно разочарованно относились к языческим богам рабы, нищие, городская
беднота. Язычество не давало ясного ответа на вопросы: как следует жить
человеку, как относиться к другим людям, для чего вообще дана человеку жизнь?
Нужна была новая вера, и она возникла. Это христианство.
-
Ознакомимся с
появлением христианской религии.
IV. Изучение новой темы
План
1)
Появление
христианства.
2)
Жизнь и учение
Иисуса Христа.
3)
Христианская
церковь.
На доске: тема урока.
1. Рассказ
учителя.
Две тысячи
лет тому назад на краю Римской империи, в Палестине, возникла новая религия -
христианство. Ее создателем был Иисус Христос. Новая вера появилась в Палестине
не случайно. Именно евреи жили под гнетом вавилонян, персов, македонян, римлян.
Но они верили, что бог Яхве пошлет им избавителя, или Мессию. Иисус не был
похож на ожидаемого Мессию. Его отцом был бог Яхве, а матерью - Мария, бедная
женщина из города Назарет. Сам Иисус появился на свет в городе Вифлеем. Когда
он вырос, стал плотником. Он собрал вокруг себя учеников и ходил с ними по
Палестине, творя чудеса. Чему же учил Иисус Христос?
2.     Самостоятельная работа учащихся с
документом. Поучения Иисуса в Нагорной проповеди (из Евангелия от Матфея), с.
256 Вигасина или с. 307 Михайловского.
3.
Комментированное
чтение (с. 257 Вигасина или с. 309 Михайловского).
-
Кем были первые
христиане?
V.  Закрепление изученного материала
-      Кто становился христианами? (Бедняки, рабы, обездоленные и
беззащитные. Это были люди разных национальностей.)
-      Чем привлекала их христианская религия? (Тем, что каждый мог войти в
Царство Божие, если он милосерден, прощает своих обидчиков и творит добрые
дела.)
-      Почему римские власти преследовали
христиан?
(Христиане не хотели поклоняться статуям императоров, обожествлять их.)
-      Сохранили ли значение для людей нашего
времени поучения Иисуса в Нагорной проповеди? (Да, сохранили. Например: «Как
хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними...»)
VI.  Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 56 Вигасина или § 54
Михайловского; для
любознательных:
Какие чудеса творил Иисус Христос? Прочитайте Библию для детей (Минск, 1992).
Уроки 63-64. Жизнь в Римской империи
Цели: ознакомить учащихся с достижениями
древних римлян; продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ
на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной
литературой, обобщать отдельные факты.
Оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н. э.», картина «Последний день Помпеи».
Информация для учителя
Повторение
домашнего задания на этом уроке можно провести и виде фронтальной беседы с
классом, поскольку новый материал очень объемный. Изучение новой темы можно
организовать по группам (методику организации групповой формы работы учащихся
см. в уроках 14-15).
Ход
уроков
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Первые
христиане и их учение»
Фронтальная беседа с учащимися по
вопросам.
-      Кого называют христианами? (Людей, исповедующих христианскую
религию.)
-
Когда возникло
христианство? (Две
тысячи лет тому назад.)
-
Где родилась новая
вера? (В
Палестине.)
-
Как называется
священная книга христиан? (Библия.)
-      Какие преимущества были у христианства
по сравнению с язычеством?
(Христианство объясняло людям, как надо жить, для чего вообще дана человеку
жизнь.)
-      Дайте определение понятию «культура». (Это достижения людей в разных
областях человеческой жизни.)
III.
Переход к изучению новой темы
Итак,
изучая историю разных государств, мы знакомимся и с достижениями и жизнью
народов, живших в них. История Римской республики, а затем и империи не
исключение. Древние римляне внесли свой вклад в развитие мировой культуры.
-
Ознакомимся с
достижениями древних римлян.
IV.
Изучение новой темы (работа по
группам)
Для работы
у каждой группы есть учебник, дополнительная литература и карточка-задание.
1.
Условия работы
групп (написать на доске).
а) Консультанты получают
карточку-задание.
б) Работа с литературой — 25 минут.
в) Время на шум (обсуждение, составление
рассказа) 10 минут.
г) Выступления групп - 5-7 минут (на
втором уроке).
2. Заполнение таблицы в тетради всеми
учащимися на протяжении всего (второго) урока по итогам выступления групп.

Направления
  культуры

Что
  нового достигли римляне

Значение для мировой культуры

1. Рим - столица империи
2.  В цирке и термах
3.  Жизнь в деревне и провинциях
4.  Помпеи - город, погребенный заживо
5.  Образование древних римлян

3. Работа
по карточкам.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
  для группы № 1
Внимательно изучите
  литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над
  материалом):
-
  Учебник Вигасина,
  пп. 1, 2, 3 § 58 с. 263-265, или Михайловского, пп. 1, 2 § 51-52 с. 288-292.
-
  Маркс Э. Римляне.
  М., 1997. С. 32-34, 72-73.
-
  Лесли С. Изучаем
  Древний Рим. М., 2001. С. 3-5, 24-25. -Я познаю мир. История. М., 1996. С.
  85.
Подготовьте небольшой рассказ по теме «Рим - столица
  империи».

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
  для группы № 2
Внимательно изучите
  литературу, которая указана ниже (распределите между собойработу над
  материалом):
-
  Учебник Вигасина,
  п. 5 § 58 с. 266 или Михайловского, п. 3 §51-52 с. 292.
-
  Маркс Э. Римляне.
  М., 1997. С. 58, 60-61.
-
  Лесли С. Изучаем
  Древний Рим. М., 2001. С. 14-15, 26-27. Подготовьте небольшой рассказ по теме «В цирке и в
  термах».

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
  для группы № 3
Внимательно изучите
  литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над
  материалом):
-
  Учебник Вигасина,
  пп. 1, 2 § 57 с. 259-261 или Михайловского, пп. 4, 5 § 51-52 с. 293-296.
-
  Маркс Э. Римляне.
  М., 1997. С. 44-45, 53.
Подготовьте небольшой рассказ по теме «Жизнь в
  деревне и провинциях».

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
  для группы № 4
Внимательно изучите
  литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над
  материалом):
-
  Учебник Вигасина,
  § 58 с. 267 или Михайловского, пп. 1,2 §51-52, с. 297.
-
  Бульвер-Литтон Э.
  Последние дни Помпеи. М., 1965 -Я познаю мир. История. М., 1996. С. 102.
Подготовьте небольшой рассказ по теме «Помпеи -
  город, погребенный заживо»

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
  для группы № 5,
Внимательно изучите
  литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над
  материалом):
-
  Маркс Э. Римляне.
  М., 1997. С. 50-51.
-
  Лесли С.
  Изучаем Древний Рим. М., 2001. С. 52-53. Подготовьте небольшой рассказ по
теме «Образование
  древних римлян».______________

V.  Закрепление изученного материала
1.
Беседа с
учащимися.
- Что нового внесли римляне в развитие мировой
культуры? (Они
изобрели бетон, поэтому строительство шло быстрее, они научились строить
хорошие дороги, придумали термы, цирк.)
2.
Проверка
заполнения таблицы учащимися класса, оценка их деятельности (можно собрать
тетради тех, кто не успел выступить на уроке).
VI.   Подведение итогов уроков
Домашнего задания нет.
Дополнительный
материал
Август
Данц. В римском цирке
Наместники
африканских и азиатских провинций получили приказания немедленно устроить
ловли зверей и самых диких и редких из них в клетках доставить в Рим -либо на
кораблях, либо на четырехколесных телегах, запрягавшихся восемью мулами и
перевозивших обыкновенно тяжелую почту с одной станции на другую. Наместники
должны были озаботиться и тем, чтобы ни в одном городе не было остановки зверям
и их вожатым более как на семь дней...
Лошади,
назначаемые для ристаний, покупались и содержались на счет государства, однако
ж партии цирка, богатые частные люди и сам император имели еще собственных
своих лошадей и выставляли их на состязание в цирке. Такие лошади были не
старше пяти лет, безукоризненного склада и цвета, и потому им цена никогда не
бывала ниже 1500 рублей серебром на наши деньги...
Великие
игры в цирке давались на счет государства или назначенными для того высшими
сановниками на собственный счет, но сами наездники или возницы, aurigae, правившие колесницами в цирке, были
или рабы, или вольноотпущенники и чужестранцы, которые приезжали в тот город,
где давались игры цирка...
Звери,
назначаемые для травли, оставались в своих клетках; те же, которые должны были
изумлять народ своей дрессировкой, были поручаемы звереукротителям, mansuetariis. Эти мастера начинали свое дело с того,
что вымазывали пасть диким львам, медведям, пантерам особым соком; этот сок, по
замечанию Элиана, имел такую вяжущую силу, что становились не способными
кусаться. Элиан упоминает о способе вполне укрощать их голодом и разнообразием
корма...
Уже ночью
втеснялись беднейшие римляне в цирк, дабы занять лучшие нижние места и уступить
их потом за известную плату тем, которые опаздывали...
Звук труб
извещает о прибытии императора, и вслед за тем показывается начало необозримой
процессии: идут ликторы и императорские телохранители - конные и пешие; за ними
едет сам цезарь в цветах зеленой партии на колеснице из слоновой кости, запряженной
шестью лошадьми в ряд...
Когда
жгучее римское солнце августа месяца поднялось выше стен цирка, цезарь приказал
покрыть цирк огромным шелковым покрывалом, великолепно вышитым золотом. Но
около полудня, когда двадцать раз уже переменилось по две пары возничих, цезарь
вдруг повелел снять покрывало и запретил зрителям оставлять цирк. С четверть
часа наслаждался цезарь мучением римлян и потом дал новый знак. В ту же минуту
покрылся цирк густым влажным облаком. Огромные насосы под ареною и в верхней галерее
цирка оросили все пространство мелким дождем благовонных вод.
В полдень
кончился бег колесниц; взмокшие лошади были вымыты и вычищены, и разделены
награды. Получившему первую награду давали золотой венок и более 1500 рублей
серебром, звонкой монетой...
В
промежуток времени, когда игры в полдень прекращались, зрители обыкновенно
оставляли цирк, чтобы позавтракать в съестных лавках... Но вот столы приняты, и
зрители возвратились на свои места. Скоро начнется охота. Начинается она так
называемою бескровною охотою, где показывается изумленному народу только
послушание дрессированных зверей. Укротители зверей выходят сначала с двумя
львами и с известным числом зайцев; львы преследуют зайцев; ловят их и снова
пускаются бежать...
Шесть
часов уже продолжаются игры, и усталые зрители требуют более пикантного. Вот
подают знак к кровавой охоте.
Первый акт
кровавой охоты составляет бой враждебных зверей. Открываются в карцерах две
клетки; из одной на арену выбегает бешеный слон, возбужденный спиртными
напитками; из другой вырывается другой колосс, носорог, раздраженный горячим
железом и громом труб. Начинается бой, и носорог остается победителем...
Начинается
второй акт кровавой охоты. В одну минуту 50 страусов, 32 жирафа, 20 зебр, 15
лосей, 100 оленей, 20 слонов, 40 диких лошадей, 60 буйволов наполняют арену, а
36 крокодилов - эврип. На арену выходят охотники, обитатели всех стран Древнего
мира, всякий со своим оружием - как требует обычай его страны и род охоты, которою
он занимается... Охота кончилась. Арена покрыта трупами редких зверей, и
ожидающая перед цирком толпа с ревом изумления хватает невиданные еще никогда
куски и с торжеством тащит дорогую добычу по улицам Рима... Огромные лужи крови
засыпаются свежим песком и приготовляется бой людей с кровожадными зверями.
Эти бойцы,
называвшиеся bestiarii,
были или преступники, присужденные к этой казни, или отчаянные смельчаки,
"которые за деньги нанимались теми, которые давали игры...
...В народе пробудилась жажда крови, и
цезарь дает давно желанный знак к открытию последнего, самого отвратительного
акта кровавой охоты. К этому страшному бою приведены сотни пленных из всех
частей государства; вооруженные ножами и мечами, выходят они на арену.
Отворяются клетки карцеров, и 200 голодных медведей и 400 других зверей из
Африки, львы, тигры и гиены со страшным ревом и воем бросаются на свои жертвы.
В одну минуту противники встретились и вступили в бой. Крик и рев сражающихся,
страшные вопли людей, разрываемых зверями, и стон раненых зверей почти заглушаются
неистовыми криками народа...
Между тем наступил вечер. Цезарь
поднимается со своими друзьями из ложи, чтобы посвятить остаток дня
сластолюбию. С шумом пустеет пространство цирка...
Преподавание
истории в школе. 1995. № 2. С. 42-50.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 62.doc

alt: Урок 62. Первые христиане и их учение

alt: Греки Римляне

alt: VI. Подведение итогов урока

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 1

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 5,

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: Первые христиане и  их учения