extracted_text:
Пояснительная
записка.
Обоснование выбора программы
Настоящая программа  создана для 10 класса на основе
авторской программы по английскому языку   Афанасьевой О. В., Михеевой И. В.,
Эванс Дж. и др. 2019 год с учетом требований Федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в
соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков,
что является его отличительной особенностью и рассчитана на 3 часа в неделю
(105 часов в год), с проведением 8 контрольных работ  и итоговым тестированием
в конце учебного года.
Используемый учебник.
Афанасьева О.В., Михеева И. В. Вирджиния Эванс «Английский в фокусе»  книга для
учащихся 10 класс.- М. : Express Publishing: Просвещение, 2019.
УМК «Английский в фокусе» для 10 класса входит в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2019/2020 учебный
год. Выбор данной программы обусловлен его основными характеристиками:
- включение обучающихся в диалог культур;
- осуществление межпредметных связей;
- дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и
самоконтроля.
Учебник состоит из 8 разделов, имеющих чёткую
структуру:

 работа над чтением (Reading Skills);
 работа над аудированием и устной речью (Listening and
     Speaking Skills);
 работа над грамматическим строем языка, в том числе
     словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);
 работа над письмом творческого характера (Writing Skills);

 подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight
     on Exams);
 дополнительный материал для работы над лексикой (Word
     Perfect);
 дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar
     Check);
 материал для совершенствования умений чтения художественных
     текстов (Literature);
 материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой
     Великобритании (Culture Corner);
 материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going
     Green);
 материал для самопроверки (Progress Check).

 Модульный
подход курса «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие
учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает
особенности памяти. Обучающимся предлагается участвовать в различных видах
деятельности, таких как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом,
интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение
заданий в формате единого государственного экзамена и т. д. Вся работа
направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование
навыков общения как в устной, так и письменной форме.
Одной из отличительных особенностей серии
«Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым
школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о
России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight
on Russia).
Как и другие учебники данной серии, учебник
для 10  класса обучает живому, современному и аутентичному английскому языку.
Обучение основывается на повторении пройденного и движении вперед за счет
постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании
английского языка.
Цели и задачи
В
процессе изучения английского языка в классе физико-математического профиля
реализуются следующие цели:
            Дальнейшее
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
–
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
–
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
–
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого
языка;
–
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
–
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знаний.
            Исходя из
сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе
направлено на решение следующих задач:
расширение
лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного
языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке;
использование
двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие
умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие
умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
использование
выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация
языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного
характера, в том числе с использованием Интернет.
Актуальность
программы
Дети
с  ОВЗ характеризуются ослабленным интеллектуальным и, следовательно, речевым
развитием. У них недостаточно развиты основные формы мышления (сравнения,
обобщения, классификации явлений); затрудняются объяснить правила, использовать
их на практике (в письме, речи).
Ввиду
психологических особенностей детей, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает
следующие направления:
Развитие
различных видов мышления: развитие
наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления.
Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца,
формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности
принятия решения, формирование адекватности чувств, формирование устойчивой и
адекватной самооценки, формирование умения анализировать свою деятельность,
восприятие правильного отношения к критике.
Коррекция
развития речи: развитие монологической речи, коррекция
диалогической речи.
Изучение
иностранного
языка (английский язык) в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
·
Развитие личности ребёнка и его
способностей.
·
Формирование умений общаться на
иностранном языке.
·
Освоение лингвистических
представлений, необходимых для овладения устной и письменно речи на иностранном
языке.
·
Формирование речевых, интеллектуальных
и познавательных способностей учащегося и его общеучебных умений.
·
Расширение знаний и понимания окружающего
мира;
·
Развитие способности к самообразованию и
ответственности за свое обучение.
Дети с овз овладевают основными
видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием.
Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения. В
основе обучения лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение
базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких
классах - развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка
необходимо развивать у учащихся:
- память
- речь
- восприятие
- мышление
- кругозор
Сложные конструкции и клише учащимися
не смогут усвоить, так как у них очень низкий уровень развития родного языка.
Такую работу, возможно, проводить лишь с целью ознакомления. Ошибки -
желательно не исправлять.
Оценка – выставляется с позитивным
уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку.
Современные
требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно
реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к
школе, состояние их здоровья, индивидуально-типологические особенности.
Построение учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей каждого
ребенка должно стать нормой работы общеобразовательной школы.
Актуальность
программы определяется прежде всего тем, что учащиеся в силу своих
индивидуальных психофизических особенностей не могут освоить Программу по
английскому языку в соответствии с требованиями федерального государственного
стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как
испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации,
затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают
неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом, нарушены
фонематический слух и графомоторные навыки.
Учащиеся с ОУ работают на уровне
репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное
механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются
отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями.
Однако коррекционная школа призвана создать образовательную среду и условия,
позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное
образование по английскому языку, подготовить разносторонне развитую личность,
обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенциями,
способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего
образования и трудовой деятельности.
Адаптация программы происходит за
счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе
даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы
ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим
вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается
школьниками в результате практической деятельности.
Планируемый
уровень подготовки
            Знания
и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании
старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения
английского языка. Обучающиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи
новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК,
понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно
употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода
диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по
заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссии, принимать
решения, работая в команде.
Предметное cодержание речи.
1.
Тесные узы.
Увлечения подростков. Характер человека. Луиза Элькот «Маленькие
женщины».Неформальное письмо. Молодёжная мода в Великобритании. Вторичная
переработка. Формы настоящего времени.
2.
Деньги и покупки. Деньги
в жизни подростков. Хобби и личность. Эдит Нетсбит «Дети и железная дорога».
Спортивные события в Великобритании. Охрана окружающей среды. Инфинитив.
3.
Образование и карьера. Школьная жизнь, профессии. А.П.Чехов «Душечка».
Формальное письмо. Вымирающие животные. Формы будущего времени.
4.
Окружающая среда. Экология.
А.К. Дойль «Затерянный мир». Написание эссе. Наука. Тропические леса. Модальные
глаголы.
5.
Праздники, фестивали, традиции.  Отпуск. Ж. Верн «Вокруг света за 80 дней».
Написание рассказа.  Путешествие по Темзе. Погода. Артикли.
6.
Питание и здоровье. Продукты
питания, диета.  Написание раппорта. Органическое земледелие. Условные
предложения.
7.
Свободное время, развлечения. Представления и шоу.  Г. Лерой
«Призрак Оперы». Написание аннотации. «Музей Мадам Тюссо».  Страдательный
залог.
8.
Техника и технология.  Электрические приборы. Г. Уэльс «Машина времени».
Написание эссе. Альтернативная энергия. Косвенная речь.
Учебно-тематический план

Тема
раздела                                                     Количество
часов                                 Контрольные работы
1. Тесные
узы                                                                 12
1
2. Деньги и покупки
 12                                                                   1
3. Образование и карьера
 12                                                                    1
4. Окружающая среда
                         12
1
5.
Праздники, фестивали, традиции                            12
1
6. Питание и здоровье                                                   12
1
7. Свободное время,
развлечения                                12
1
8. Техника и
технология                                               15
2

Количество
  часов в год

Количество
  часов в неделю

Количество
  контрольных работ

105

3

                  8 + 1 итоговая к. р.

Формы организации учебного процесса
индивидуальное обучение

Технологии обучения
Метод проектов
Игровая методика
Проблемное обучение
Компьютерные технологии
Педагогика
сотрудничества
Развивающее обучение

График проведения
контрольных работ:

Формы
  контроля

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

По плану

Факти
чески

По плану

Факти
чески

По
  плану

Факти
чески

По
  плану

Факти
чески

Контрольная
  работа

Итоговый
  тест

Требования к уровню подготовки
учащихся 10 класса

Раздел программы

Кол - во часов

Умения
  и навыки учащихся

               1.
«Тесные
  узы»

12

Аудирование: слушать и понимать небольшие
  аутентичные тексты о занятиях подростков в свободное время, о молодёжной
  моде, экологических проблемах.
Чтение: читать аутентичные тексты о жизни подростков
  в нашей стране и странах изучаемого языка.
Монологическая речь: рассказывать о себе, о своих
  друзьях, планах на будущее, высказывать своё мнение об экологических
  проблемах.
Диалогическая речь: вести беседу, используя
  оценочные суждения о характере человека, молодежной моде, экологических
  проблемах с применением идиоматических выражений.
Письмо: писать письмо личного характера о своей
  семье, увлечениях, друзьях, планах на будущее в форме, принятой  в стране
  изучаемого языка; составлять тезисы устного высказывания.

2.
«Деньги
  и покупки»

12

Аудирование: слушать и понимать высказывания
  подростков об умении зарабатывать и тратить деньги , о спортивных
  соревнованиях в Великобритании, о проблемах загрязнения атмосферы.
Чтение: читать и понимать диалоги, научно-популярные
  статьи, отрывки из художественных произведений с извлечением полной или
  частичной информации.
Монологическая речь: высказывать мнение о проблемах
  частичной занятости подростков, о том как и на что они тратят деньги.
Диалогическая речь: обсуждать занятия подростков,
  беседовать о спорте.
Письмо: писать короткие сообщения, составлять
  анкету, анализировать результаты анкетирования, писать письмо личного
  характера.

3.
«Образование
  и карьера»

12

Аудирование:понимать небольшие аутентичные тексты,
  короткие диалоги, высказывания об образовании, типах школ и школьной жизни в
  странах изучаемого языка.
Чтение: читать аутентичные, прагматические,
  научно-популярные и художественные тексты по изучаемой теме с извлечением
  полной или частичной информации.
Монологическая речь: рассказывать о школе и школьной
  жизни, планах на летние каникулы, делать рекламу своей школы.
Диалогическая речь: брать/давать интервью во время
  поиска работы, сообщать новости и реагировать на них, запрашивать информацию,
  выражать желание  намерение.
Письмо: уметь писать резюме, сопроводительное
  письмо, эссе, научно- популярную статью о вымирающих животных.

4.
«Окружающая
  среда»

12

Аудирование: слушать и понимать сообщения об охране
  окружающей среды, о погоде.
Чтение: читать научно-популярные статьи на
  экологические темы.
Монологическая речь: рассказывать о проблемах
  окружающей среды, высказывать мнение о публикациях на экологические темы в
  СМИ.
Диалогическая речь: выражать в беседе озабоченность
  и надежду на улучшение экологической обстановки, обсуждать погоду.
Письмо: составлять анкету, писать неофициальное
  письмо, эссе, составлять советы туристам.

5.
«Праздники,
  фестивали, традиции»

12

Аудирование: слушать и понимать тексты о
  путешествиях и проблемах, связанных с ними, о погоде во время отпуска.
Чтение: читать аутентичные тексты(ознакомительное,
  изучающее, поисковое чтение) по изучаемой теме.
Монологическая речь: рассказывать о каникулах, о
  путешествиях, о событиях личной жизни, связанных с отпуском и каникулами;
  делать описание приобретённого положительного и негативного опыта во время
  путешествий.
Диалогическая речь: обсуждать проблемы, связанные с путешествиями
  и проведением каникул с применением аутентичных фраз и идиоматических
  выражений.
Письмо: составлять тезисы устного высказывания,
  писать открытку, краткий рассказ с соблюдением композиционной структуры,
  электронное письмо-рассказ о выходных и погоде.

6.
«Питание
  и здоровье»

12

Аудирование: слушать и понимать тексты о полезных
  продуктах питания, о важности соблюдения диеты, об использовании органических
  и химических удобрений в сельском хозяйстве.
Чтение: ознакомительное, изучающее и чтение с полным
  пониманием текстов о здоровом питании.
Монологическая речь: рассказывать о праздновании в
  Шотландии национального праздника «Burn’s Night» и об одном из праздников с
  традиционной кухней  в России.
Диалогическая речь: запрашивать информацию о здоровье
  собеседника, о проблемах здорового питания, приготовлении пищи.
Письмо: составлять меню, писать заметку о празднике
  в нашей стране.

7.
 «Свободное
  время, развлечения»

12

Аудирование: слушать и понимать аутентичные тексты о
  видах развлечений, о спектаклях, представлениях, об электронной музыке.
Чтение: читать аутентичные тексты по теме с
  извлечением запрашиваемой информации.
Монологическая речь: рассказывать о видах
  развлечений, о спектаклях, о музее Мадам Тюссо в Лондоне.
Диалогическая речь: принимать/отклонять приглашение,
  выражать своё мнение и интересоваться мнением собеседника о спектакле,
  рекомендовать посмотреть фильм, прочитать книгу.
Письмо: писать короткую статью о композиторе, об
  одной из достопримечательностей в нашей стране, о себе как одном из
  персонажей романа.

8

«Техника
  и технология»

12

Аудирование: слушать и понимать аутентичные тексты о
  развитии современных технологий, изобретениях, альтернативных видах энергии.
Чтение: читать прагматические и научно-популярные
  тексты о достижениях и проблемах в области высоких технологий, о научных
  открытиях.
Монологическая речь: рассказывать о достижениях в
  науке и технике в Великобритании и России.
Диалогическая речь: выражать своё мнение о
  научно-технических достижениях и существующих в этой области проблемах.
Письмо: писать статью, электронное письмо о важном
  изобретении или технической новинке, об изобретателях и их достижениях.

                                                                                Учебно-методическое
обеспечение

Для
  учителя

Для
  учащихся

1. Афанасьева О.В., Михеева И. В. Вирджиния Эванс
  «Английский в фокусе»  книга для учащихся 10 класс.- М. : Express Publishing:
  Просвещение, 2019
2. Афанасьева О.В., Михеева И. В. Вирджиния Эванс
  «Английский в фокусе»  рабочая тетрадь10 класс.- М. : Express Publishing:
  Просвещение, 2019
3. Афанасьева О.В., Михеева И. В. Вирджиния Эванс
  «Английский в фокусе»  книга для учителя 10 класс. -М. : Express Publishing:
  Просвещение, 2019
4. Афанасьева О.В., Михеева И. В. Вирджиния Эванс
  «The Merchant of Venice»  книга для чтения 10 класс.- М. : Express
  Publishing: Просвещение, 2019

1. Афанасьева О.В., Михеева И. В. Вирджиния Эванс
  «Английский в фокусе»  книга для учащихся 10 класс.- М. : Express Publishing:
  Просвещение, 2019
2. Афанасьева О.В., Михеева И. В. Вирджиния Эванс
  «Английский в фокусе»  рабочая тетрадь10 класс.- М. : Express Publishing:
  Просвещение, 2019
3. Афанасьева О.В., Михеева И. В. Вирджиния Эванс
  «The Merchant of Venice»  книга для чтения 10 класс.- М. : Express
  Publishing: Просвещение, 2019
4. Афанасьева О.В., Михеева И. В., В. Эванс «My
  Language Portfolio»  10 класс пособие для учащихся общеобразовательных школ.-
  М.: Express Publishing: Просвещение, 2019

Календарно-тематический
план

№
  темы

№ и тема урока

Тип урока

Содержание урока

Виды, формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения

по плану

фактически

1
«Тесные
  узы»

1.Подростки
  и их увлечения

2.Человек
  и его характер

3.Развитие
  грамматических навыков.

4.
  Литература. Луиза Элькот «Маленькие женщины»

5.
  Неформальное письмо

6.
  Культура. «Молодежная мода в Великобритании»

7.
  Граждановедение «Долой дискриминацию»

8.
  Охрана окружающей среды. « Вторичная переработка»

9.
  Повторение грамматики

10.
  Контрольная работа 1

11.
  Spotlight on Russia. Careers

12.
   Деньги в жизни подростков

Урок
  формирования ЛН

Урок
  формирования ЛН

Урок-практикум

Урок
  чтения

Урок
  письма

Комбиниров.

Комбиниров.

Урок
  в формате ЕГЭ

Тест

Комбиниров.

Комбиниров.

Монологическая речь
с. 11, упр. 4, 5
Ознакомительное чтение
с. 10-11, упр. 2,3.
С.11, упр. 6.

Выражение
  предпочтения
с.
  10, упр. 1, с.11, упр. 7.

Диалогическая речь
с. 13, упр. 5
Монологическая речь
с. 13, упр. 11
Ознакомительное чтение
с. 12, упр. 3
Поисковое чтение

с.
  13, упр. 4

с. 12, упр. 1, 2, 8

Фразовые глаголы
С.15, упр. 8
Предлоги at, with, on, about.
С. 15, упр. 9
Формы настоящего времени
С. 14, упр.1,
С. 166, упр. 1, 2*
С. 167, упр. 3*;
Наречия частотности
С. 14, упр. 2;
Диалогическая речь
с. 14, упр. 2, 5
с. 15, упр. 7

ЛЕ по теме внешность
С. 16, упр. 4.
Сложные прилагательные
С. 17, упр. 5
Монологическая речь
С.17, упр. 6;
Диалогическая речь

С.
  17, упр. 7

Поисковое чтение
С. 16, упр. 2;
Изучающее чтение
С. 16, упр. 3.
с. 16, упр. 2, 3 С. 17, упр. 8 b,

Слова и выражения неформального стиля общения
С. 19, упр. 4;
Способы выражения совета, предложения

С.
  19, упр. 5, 6.

Просмотровое чтение
С. 19, упр. 3.;
Поисковое чтение
С.20, упр. 7.
Типы писем
С.18, упр. 1.;
Алгоритм написания письма

С.18, упр. 2;
Р.Т., с.9, упр. 2, 4.
ЛЕ по теме мода, стиль, одежда

С.
  21, упр. 1, 2, 4.

Диалогическая речь
С. 21, упр. 4
Поисковое чтение
С.21, упр. 1,2.
С. 21, упр. 5.

ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав

С.22,
  упр. 3.;

ЛЕ
  по теме Экология С.23, упр. 3.
С.23,
  упр. 1.

Просмотровое чтение

С.23,
  упр. 2

 С.24,упр.

ЛЕ по теме профессии, работа
Диалогическая, монологическая речь
Activities
Ознакомительное чтение
Activities
Описание планов на будущее
Activities

Диалогическая речь
С. 29, упр. 6

Устное
  высказывание
Контроль
  чтения
Текущий
Фронтальная

Текущий
Фронтальная
Составление
  ассоциативной таблицы
Монологическое
  высказывание по теме

Лексико-грамматические
  упр.
Устный
  опрос
Текущее
  тестирование

Текущий
Индивидуальная
Контроль
  чтения
Литературный
  перевод
Рассказ
  о герое произведения

Текущий
Письменная

Составление
  алгоритма
Письмо

Текущий
Фронтальная
Диалог-интервью
Контроль
  чтения

Текущий
Индивидуальная

Текущий

Комментирование
  сопоставительной таблицы
Беседа

Периодический
Письменная
Тестирование

Итоговый
Письменная
Индивидуальная

Текущий
Письменная

Рассказ
  о профессии
Контроль
  чтения
Сочинение

Лексика 1а наизусть

Лексика 1b

Уч. с. 167, упр. 4

Лексика 1d

Уч. с. 20, упр. 8;

Упр.5, стр.21

Повторить слова

постер «Вторая жизнь вещей».

Написать записку

Лексика 2а

“My future job”
высказывание

Лексика
  2а наизусть

2.
«Деньги
  и покупки»

13.
  Деньги в жизни подростков

14.
  Хобби и личность

15.
  Развитие грамматических навыков.

16.
  Литература. Эдит Нетсбит «Дети и железная дорога»

17.
  Короткое сообщение

18.
  Культура. «Спортивные события в Великобритании»

19.Граждановедение.
  « Как разумно тратить деньги»

20.
  Охрана окружающей среды «Чистый воздух дома»

21.
  Повторение грамматики

22.
  Progress check

23.
  Spotlight on Russia.Fame

24.
   Контрольная
  работа

Комбиниров.

Урок
  совершенствования ЛГН

Урок-практикум

Урок
  чтения

Урок
  письма

Комбиниров.

Комбиниров.

Урок
  в формате ЕГЭ

повторение

Тест

Диалогическая речь
С. 28, упр. 4
Монологическая речь
С. 29, упр. 8пр. 3, 4, 5, 8. Изучающее чтение
С. 28, упр. 1,2.

С.
  30, упр. 1, 2

Диалогическая речь
С.30, упр. 3

Фразовые глаголы
С.33, упр. 6, 7

С.35, упр. 4, 5, 6.
Диалогическая речь
С. 35, упр. 6. Ознакомительное чтение
С. 34, упр.1, 2
Изучающее чтение

С.35,
  упр. 3

Аббревиатура
PTO, P.S., asap, e.g., etc Ознакомительное,
  поисковое чтение
С. 38, упр. 6, 7, 8. Короткое сообщение

Монологическая речь
С. 39, упр. 3, 4

Диалогическая речь
С. 40, упр. 1 Изучающее чтение

ЛЕ по экологии

С.
  42-43, упр. Use of English

ЛЕ по теме характер, внешность, спорт
Ознакомительное чтение

С.
  4

Текущий
Фронтальная

Контроль
  чтения
Устный
  опрос

Текущий

Беседа
Составление
  диалога
Презентация

Текущий
Индивидуальная

Контроль
  чтения
Краткий
  пересказ
Литературный
  перевод

Текущий
Письменная

Беседа
Письмо

Текущий
Устная

Рассказ
  по картинке
Составление
  плана

Текущий

Анкета

Текущий
Фронтальная

Диалог
  по теме

Тематический
Индивидуальный
Контроль
  чтения, аудирования, говорения, письма

Итоговый
Индивидуальная

Текущий
Устная

Контроль
  чтения
Перевод
Описание
  человека

Выучить
  лексику

Повторить
  правило

Составление
  таблицы

Выучить
  предложения

Выучить
  предложения

Выучить
  фразы

Постер “Keep
  air clean and safe”

повторить
  модуль 2

Лексика
  модуль 2

Лексика
  модуля 2

Повторить
  слова

3.
«Образование и карьера»

25.
  Школа и школьная жизнь

26.
  Профессии и ремесла

27.
  Времена группы Future

28.Литература.
  А. П. Чехов «Душечка»

29.
  Формальное письмо

30.
  Культура «Средние школы в США»

31.
Граждановедение.
  «Моему другу нужен  учитель»

32.
  Охрана окружающей среды «Вымирающие животные»

33.
  Работа с грамматикой

34.
  Progress check 3

35.
  Spotlight on Russia.Schools

36.
   Контрольная работа

Урок
  формирования ЛН

Комбиниров.

Урок-практикум

Урок
  чтения

Урок
  письма

 Урок-исследование

Урок
  в формате ЕГЭ

Комбиниров.

Урок
  в формате ЕГЭ

Комбиниров.

Тест

.

С. 46, упр. 1, с. 47, упр. 3
Идиоматические выражения
С. 49, упр. 4. Диалогическая речь
С. 47, упр. 5
Монологическая речь
С. 47, упр. 4 Ознакомительное чтение
С. 46, упр. 2. Рассказ о школе

С.
  47, упр. 6

С. 48, упр. 1, 2 Диалогическая речь
С. 48, упр. 3
С. 49, упр. 7, 9. Ознакомительное чтение
С. 49, упр. 5
Поисковое чтение

С.
  49, упр. 6.

С. 51, упр. 10, 11.
Словообразовательные суффиксы имени существительного
-er-, -ist-, -or-, -ian-,

ЛЕ по теме эмоции и чувства
С. 53, упр. 4, 5 Монологическая речь

ЛЕ формального стиля Монологическая речь
С. 56, упр. 8 Изучающее чтение
С. 54, упр. 1, 2, 3
С. 55, упр. 4
Поисковое чтение
С. 55, упр. 6
С. 56, упр. 7. Резюме
с. 55, упр. 5
Сопроводительное письмо

с.
  56, упр. 8.

Типы школ в США
Диалогическая речь
С. 58, упр. 1

ЛЕ по теме экология, животные

С.
  60-61

Типы школ в России
Activities Ознакомительное чтение

Activities

Текущий
Фронтальная

Дискуссия
Заметка
  о школе

Текущий
Фронтальная

Презентация
Рассказ
  о профессии
Беседа

Тематический

Текущий

Полное
  понимание текста
Литературный
  перевод
Рассказ
  о писателе

Текущий
Письменная

Текущий
Индивидуальная

Постер

Текущий
Устная
Контроль
  чтения

Текущий
Контроль
  чтения

Текущий
Фронтальная
Контроль
  чтения, аудирования, говорения, письма

Лексико-грамматические
  упр

Тематический

Лексико-грамматические
  упр.
Монологическое
  высказывание

Итоговый
Письменная

Лексика
  3a

Лексика
  3b

Повторить
  грамматические правила

Упр.7,
  стр.53

Выучить
  типы школ в США

оформить постер “Spend
  a year at my school!”

с.
  26 читать

Лексика
  Going Green 3

Повторение
  слов

Выучить
  предложения

повторить
  модуль 3

4.

37.
  Защита окружающей среды

38.
  Высказывания об экологии

39.
  Совершенствование грамматических навыков. Модальные глаголы

40.
  Литература. Артур Конан Дойль «Затерянный мир»

41.
  «За» и «против» эссе

42.
  Культура. «Большой барьерный риф»

43.
  Наука. «Фотосинтез»

44.
  Охрана окружающей среды. «Тропические леса»

45.
  Грамматические правила

46.
  Progress Check4

47.
  Spotlight on Russia. Voyage up the Volga

48.
  Контрольная работа

Комбиниров.

Комбиниров.

Урок-
практикум

Урок
  чтения

Урок
  письма

Комбиниров.

Тест

Комбиниров

Тест

.

С. 66, упр. 1
Идиоматические выражения

Трудные для различения ЛЕ
С. 69, упр. 9
Модальные глаголы

ЛЕ по теме животные, синонимы слова ‘big’, сравнения ЛЕ

eel strongly about, in danger of, in
  captivity

ower statioemission, enclosure,
  endangered, geneblic tr.

С. 73, упр. 6
Р.Т. с. 33, упр. 6

Монологическая речь
С. 77, упр. 1, 4
Диалогическая речь
С. 77, упр. 5 Изучающее чтение

С.
  77, упр. 3

С. 79,
  упр. Use
  of English С. 79,
  упр. Use
  of English С. 79,
  упр.
  Speaking
  С. 79, упр. Listening С. 79, упр. Writing

ЛЕ по теме путешествия Монологическая речь
Диалогическая речь
Activities Ознакомительное чтение

Activities

Текущий
Выборочный
  перевод

Текущий
Анализ
  таблицы

Текущий
Письменная

Лексико-грамматические
  упр.
Составление
  памятки

Текущий
Устная

Контроль
  чтения

Текущий
Письменная

Дискуссия
Составление
  тезисов

Текущий
Постер

Текущий
Лексические
  упр.
Выборочный
  перевод

Текущий
Индивидуальная

Тематический
Индивидуальная

Текущий
Лексические
  упр

Учить
  слова

Учить
  слова

Повторить
  грамматику

Повторить
  лексику, выучить правило

Лексика
  4d
Упр.8, стр.71

Лексика 4e

постер
  “Protect your area!”

Постер

Лексика Across the Curriculum 4
У.5, стр.76

Лексика Going Green 4
Постер
  “Save the rainforests!”

Чтение
  текста

5.
«Праздники, фестивали, традиции»

49.
  Путешествие

 50.
  Отпуск – проблемы и жалобы

 51.
  Совершенствование грамматических навыков. Артикли.

52.
  Литература. Жюль Верн «Вокруг Света за 80 дней»

53.
  Пишем рассказ

54.
  Пишем рассказ

55.Путешествие
  по Темзе

56.
  География. Погода

57.
  Защита окружающей среды. «Морской мусор»

58.
  Грамматические правила

59.
  Progress Check5

60.
   Контрольная работа

Урок
  формирования фонетических и ЛГН

Комбиниров.

Урок-практикум

Урок
  чтения

Урок
  письма

Урок
  письма

тест

тест

С. 83, упр. 4, 6, 7

С. 84, упр. 1, 8

Фразовый глагол get
С. 87, упр. 7
времени

Сочетание прилагательных и существительных

Употребление прилагательных
С. 91, упр. 6
Употребление глаголов и наречий

С. 95, упр. 1, 3 Изучающее чтение

ЛЕ по теме Погода
С. 96, упр. 2

ЛЕ по теме экология,
загрязнение

С.98-
  99, упр. Use
  of English

Текущий
Письменная

Текущий

Составление
  рассказа

Тематический
Индивидуальная

Лексико-грамматические
  упр.

Текущий
Устная

Литературный
  перевод
Пересказ

Текущий
Письменная

Письменная

Итоговый
Письменная

Лексика
  5 а подготовка к диктанту

Составление
  рассказа

Учить
  фразовый глагол get

Учить
  прилагательные

Написать
  предложения

Учить
  глаголы

пересказ

Учить
  лексику по теме ПОГОДА

Учить
  слова

Повторить
  грамматическое правило

Уч.
  С. 94, упр. 14 b

Лексика
  5e

6.
«Питание и здоровье»

61.
  Продукты питания

62.
  Диета и здоровье

63.
  Развитие грамматических навыков.

64.
  Литература. Чарльз Диккенс  «Оливер Твист»

65.
  Пишем раппорт (доклад, отчет)

66.
  Повторение лексики

67.
  Культура «Ночь Роберта Бёрнса»

68.
  Наука. «Зубы»

69.
  Защита окружающей среды «Почему органическое земледелие?»

70.
  Повторение грамматики

71.Progress Check 6

72
  . Контрольная работа

Урок
  формирования ЛГН

Комбиниров.

Урок-практикум

Урок
  чтения

Урок
  письма

Урок
  письм

Комбиниров.

Комбинирова.

Упражнения
  грамматические

Тест

Тест

С. 102, упр. 1, 2, 3
С. 103, упр. 5, 6

\

С. 104, упр. 1

Фразовый глагол give

С. 106, упр. 1, 2, 3, 4

С. 109, упр. 3, 5

Оценочные прилагательные
С. 110, упр. 1, 4
Сочетание прилагательных и существительных

С. 115, упр. 2b Монологическая
  речь

ЛЕ по теме Teeth

ЛЕ по экологии, сельское хозяйство

С.
  118

Текущий

Устный
  опрос
Лексико-грамматические
  упр.

Текущий

Диспут
  по теме
Выборочный
  перевод

Текущий

Устный
  опрос

Текущий
Устная

Перевод

Текущий
Письменная

Доклад

Текущий

Итоговый
Тематический

Письменная
Итоговая

Лексика
  6a

Лексика
  6b

Лексика
  6c

раппорт

выучить  ЛЕ по теме Teeth

ЛЕ по экологии, сельское хозяйство

Выучить
  слова

доклад

Выучить
  фразовые глаголы

Уч.
  С. 114, упр. 12

Лексика 6e

7.
 «Свободное время, развлечения»

73.
  Развлечения

74.
  Представления и шоу

75.
  Страдательный залог

76.
  Литература. Гастон Лерой «Призрак оперы»

77.
  Пишем аннотацию

78.
  Культура. «Музей Мадам Тюссо»

79.
  Музыка.

80.
  Защита окружающей среды «Бумага»

81.
   Грамматика

82.
  Progress Check 7

83.
  Spotlight on Russia.Arts

84. Контрольная
  работа

Урок
  формирования ЛГН

Комбиниров.

Урок-практикум

Урок
  письма

Урок
  чтения

тест

Комбиниров.

С. 122, упр. 5, 6
С. 123, упр. 7

Идиоматические выражения

Слова с предлогами
Famous for, impress with, mistake for,
  popular with, have got a reputation for
С. 127, упр. 8

С. 128, упр. 4
Сравнение

Прилагательные
С. 131, упр. 4, 5
Наречия степени с качественными и относительными
  прилагательными
Статья “Tourist attraction in my country”

ЛЕ по теме музыка
С. 134, упр. 5, 6 Монологическая речь
 «Мой любимый композитор»

ЛЕ по экологии

С. 136-137,

ЛЕ по теме Балет

Текущий
Фронтальная

Контроль
  чтения
Диалог

Текущий
Устная
Выборочный
  перевод

Тематический

Грамматические
  упр.
Тестирование
Диалог

Текущий
Устная

Контроль
  чтения
Пересказ

Текущий

Текущий

Текущий

итоговый

Текущий

Итоговый
Письменная

Лексика
  7a

Фразовый глагол turn
С. 127, упр. 7

Лексика
  7b

Лексика
  7c
Уч.
  с. 179, упр. 6, 7.

Выучить
  наречия степени

Чтение
  текста

высказывание

выучить
  лексику по теме Экология
повторить
  правило

повторить слова

лексика

постер
  “Tourist attraction in my country”,

8
«Техника и технология»

85.
  Оборудование «Hi Tech»

86.
  Электрические приборы и проблемы

87.
  Совершенствование навыков грамматики

88.
  Литература. Герберт Уэльс «Машина времени»

89.
  Грамматические упражнения

90.
  Культура. «Знаменитые изобретатели Великобритании»

91.
  Наука. Нагревание.

92.
  Защита окружающей среды. «Альтернативная энергия»

93.
  Повторение грамматики

94.
  Progress Check 8

95.
  Spotlight on Russia. Космос.

96.
   Контрольная
Работа

Комбиниров.

чтение

грамматика

Урок
  чтения

практикум

Урок
  чтения

Урок
  чтения

тест

Урок
  письма

Тест

С. 140, упр. 1, 4
С. 165, упр. 1

тест

Р.Т. с. 63, упр. 7*
Слова с предлогами
At first, in the end, under pressure,
  out of order, on the phone
Р.Т. с. 63, упр. 6*

Вводные слова и словосочетания

С. 150, упр. 10а Изучающее чтение

С. 151, упр. 3 Монологическая речь
С. 151, упр. 1
Диалогическая речь
Выборочное понимание информации

Типы вопросов
С. 152, упр. 2а, 4 Ознакомительное чтение
С. 152, упр. 1
Изучающее чтение, с. 152, упр. 2 Описание предмета

ЛЕ по теме экология, энергия
С. 153, упр. 2b Монологическая
  речь

Текущий
Письменная

Статья

Текущий

Тематический

Лексико-грамматические
  упр.

Текущий

Текущий

Текущий
Устная

Литературный
  перевод
Текущий

Текущий

Итоговый
Письменная

Лексика
  8a

лексика

Выучить
  правило

Лексика
  8b

Фразовый глагол bring

Выучить
  грамматику

Выучить
  лексику

Уч.
  с. 147, упр. 9;  Лексика 8d

Повторить
  грамматику

Повторить
  слова

Лексика
  Going Green 8

97.
  Повторение
98.Итоговый
  тест
99-105
  Резерв

file_name: 10класс алым инд   ПЕЧАТЬ.docx

alt: Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач : расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного…

alt: Свободное время, развлечения.

alt: Формы контроля I четверть

alt: Деньги и покупки»12Аудирование: слушать и понимать высказывания подростков об умении зарабатывать и тратить деньги , о спортивных соревнованиях в

alt: Свободное время, развлечения» 12

alt: Афанасьева О.В., Михеева И.

alt: Повторение грамматики 10

alt: Деньги и покупки»13. Деньги в жизни подростков 14

alt: Культура. «Спортивные события в

alt: Повторение грамматики 22

alt: Профессии и ремесла 27

alt: Культура «Средние школы в США» 31

alt: Контрольная работа Урок формирования

alt: Контрольная работа Комбиниров

alt: Progress Check 5 60.

alt: Развитие грамматических навыков

alt: Повторение грамматики 71

alt: Контрольная работаУрок формирования

alt: Техника и технология» 85

title: Адаптированная рабочая программа для индивидульных занятий английским языком для 10 класса


extracted_text:
Դպրոցի
տնօրեն ----------------
Տնօրենի
տեղակալ՝--------------

ԴԱԱՏԻԱՐԱԿՉԱԿԱՆ
ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ
ՕՐԱԳԻՐ
VIII
ԴԱՍԱՐԱՆ

                        Դասղեկ՝ Լիլիթ
Շառյան

20   -20   ՈՒՍՏԱՐԻ

                                                      Տավուշի
մարզի Բերդի
թիվ 4
հիմնական
դպրոց

ՄԵՐ
ԴԱՍԱՐԱՆԻ
ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ
ՆՈՐՄԵՐԸ
·
Օբյեկտիվ
լինել իր անձի
և ուրիշների
նկատմամբ
·
Ազնվորեն
ընդունել
սխալները
·
Կարողանալ
լսել, հավատալ
և
հետևություններ
անել
·
Հոգատար
լինել
դիմացինի
նկատմամբ
·
Հանդուրժող
լինել
միմյանց նկատմամբ

Աֆորիզմներ
կրթության ,
գիտելիքի
մասին

Մարդկանց
իմաստութունը
համեմատակն է
ոչ թե նրանց
փորձին, այլ
այն ձեռք
բերելու
նրանց ընդունակությանը:

Բեռնարդ Շոու

Սովորել
առանց
մտածելու
անիմաստ է,
իսկ մտածել
առանց
սովորելու`
վտանգավոր:

                                                                   Կոնֆուցի

Երբ
շատ եք
սովորում ոչ
միայն դեմքն է
ձեռք բերում
խելացի
արտահայտություն,
այլ նաև մարմինը:

Ֆրիդրիխ
Նիցշե

Իմաստունը
նա չէ, ով շատ
գիտի, այլ նա
ում
գիտելիքներն
օգտակար են:

Էսքիլես

ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
ԴԱՍՂԵԿԻ
ՄԱՍԻՆ

Ազգանուն,անուն,հայրանուն

Գալստյան
  Վալենտինա
  Ռաֆիկի

Զբաղվածությունը
  դպրոցում

Մաթեմատիկայի
  ուսուցչուհի

Հեռախոսահամարը

(093)16-58-15

mail-ային
  հասցեն

valentinagalstyanalexik@mail.ru

Աշխատանքային
  ստաժը

4.5
  տարի

Դասղեկությունը
  տվյալ
  դասարանում

3 տարի

Կրթությունը

ԵՊՄՀ

ԴԱՍԱՐԱՆԻ
ԲՆՈՒԹԱԳԻՐԸ
ՏԱՐԵՍԿԶԲԻՆ

Դասարանի բնութագիրը    ( սոց անձնագիր)

Աշակերտների թիվը՝

                  Աղջիկներ՝ ------------ Տղաներ՝ ----------

Դասարանական ակտիվ՝

Ծնողազուրկ երեխաներ՝

Սոցանապահով ընտանիքի երեխաներ ՝

Ոչ լիարժեք ընտանիքի երեխաներ՝

Բազմանդամ ընտանիքի երեխաներ՝

Դժվար դաստիարակվող երեխաներ՝

Գերազանց
սովորող
աշակերտներ

Աշակերտի
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Բնակարանի
  հասցեն

Ծնողների
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Ծնողների
  աշխատանքի
  վայրը

Ուսման
մեջ ցածր
առաջադիմություն
ունեցող
աշակերտներ

Աշակերտի
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Բնակարանի
  հասցեն

Ծնողների
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Ծնողների
  աշխատանքի
  վայրը

Դժվար
դաստիրակվող
աշակերտներ

Աշակերտի
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Բնակարանի
  հասցեն

Ծնողների
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Ծնողների
  աշխատանքի
  վայրը

Բազմազավակ
ընտանիքներ

Աշակերտի
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Բնակարանի
  հասցեն

Ծնողների
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Ծնողների
  աշխատանքի
  վայրը

Անապահով
ընտանիքներ

Աշակերտի
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Բնակարանի
  հասցեն

Ծնողների
  անուն ,
  ազգանուն,
  հայրանունը

Ծնողների
  աշխատանքի
  վայրը

ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ ԴԱՍԱՎԱՆԴՈՂ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՑԱՆԿԸ

հայոց լեզու -
գրականություն-
ռուսաց լեզու-
անգլերեն-
հանրահաշիվ, երկրաչափություն-
հայոց պատմություն,համաշխարհային պատմություն –հասարակագիտություն-
աշխարհագրություն-
կենսաբանություն-
քիմիա-
հայոց եկեղեցու պատմություն-
ֆիզիկա-
ֆիզկուլտուրա-
ինֆորմատիկա-
ՆԶՊ-

ԴԱՍԱՐՆԱԿԱՆ
ԽՈՐՀՈՒՐԴ

Ազգանուն,անուն

Ֆունկցիան

Աշխատանքները

Արդյունքը

Անհատական
աշխատանքներ
աշակերտների
հետ

Աշակերտը

աշխատանքի
  բնույթը

Արդյունքը

ԽՐԱԽՈՒՍԱՆՔ
և ՊԱՏԻԺ

Խրախուսանք

Աշակերտի
  անուն,ազգանուն

Ինչի
  համար է
  խրախուսվել

Պատիժ

Աշակերտի
  անուն,
  ազգանուն

Ինչի
  համար է
  պատժվել

Աշակերտների մասնակցությունը համադպրոցական,դասարանական և այլն միջոցառումներին,մասնակցությունը առարկայական օլիմպիադաներին,մրցումներին,սպորտլանդիաներին: Ընդգրկվածությունը սիրողական խմբակներում

ԱՆՈՒՆ,ԱԶԳԱՆՈՒՆ

ԽՄԲԱԿՆԵՐ

ՄԻՋՈՑԱՌՈՒՄՆԵՐ,
  ՄՐՑՈՒՄՆԵՐ,
  ՕԼԻՄՊԻԱԴԱՆԵՐ

ՄԱՍՆԱԿՑԱԾ
  ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐ

ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ

ԴԱՍԱԼՍՈՒՄՆԵՐ

ՕՐԸ՝------------------
ԱՌԱՐԿԱՆ՝---------------------------
ԴԱՍԱԼՍՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿԸ՝-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ԸՆԹԱՑՔԸ՝----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ՕՐԸ՝------------------
ԱՌԱՐԿԱՆ՝---------------------------
ԴԱՍԱԼՍՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿԸ՝-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ԸՆԹԱՑՔԸ՝----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ՕՐԸ՝------------------
ԱՌԱՐԿԱՆ՝---------------------------
ԴԱՍԱԼՍՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿԸ՝-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ԸՆԹԱՑՔԸ՝----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ՕՐԸ՝------------------
ԱՌԱՐԿԱՆ՝---------------------------
ԴԱՍԱԼՍՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿԸ՝-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ԸՆԹԱՑՔԸ՝----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ՕՐԸ՝------------------
ԱՌԱՐԿԱՆ՝---------------------------
ԴԱՍԱԼՍՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿԸ՝-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ԸՆԹԱՑՔԸ՝----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ՕՐԸ՝------------------
ԱՌԱՐԿԱՆ՝---------------------------
ԴԱՍԱԼՍՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿԸ՝-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ԸՆԹԱՑՔԸ՝----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ՕՐԸ՝------------------
ԱՌԱՐԿԱՆ՝---------------------------
ԴԱՍԱԼՍՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿԸ՝-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ԸՆԹԱՑՔԸ՝----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ՕՐԸ՝------------------
ԱՌԱՐԿԱՆ՝---------------------------
ԴԱՍԱԼՍՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿԸ՝-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ԸՆԹԱՑՔԸ՝----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

                    ԾՆՈՂԱԿԱՆ
ԱԿՏԻՎԻ ԿԱԶՄԸ

ԱՆՈՒՆ
  ԱԶԳԱՆՈՒՆ

ՀԵՌԱԽՈՍԱՀԱՄԱՐ

                                       ԾՆՈՂԱԿԱՆ
ԺՈՂՈՎՆԵՐ

Անցկացման
  օրը

Նշում

Անհատական
աշխատանքներ
ծնողների հետ

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

Օրը՝

Նպատակը՝

Արդյունքը՝

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ԱՐՁԱՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ
ԱՄԻՍ,ԱՄՍԱԹԻՎ-----------------------

Ներկա
են-------ծնողներ
Օրկարգում---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Լսեցին---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Որոշեցին------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Քարտուղար՝----------------------------------------------
ԾՆողական
ակտիվի
անդամներ-----------------------------------------

                                                       -----------------------------------------

Դասղեկի
ժամերի
թեմատիկան

o   Իմ
իրավունքներն
ու
պարտականությունները

o   Ճանաչենք
մեր
հայրենիքը
o   Նրա
մասին, ով
ամեն օր իմ
կողքին է
o   Աշխատանքը
ազնվացնում է
մարդուն
o   Սիրո
և
հավատարմության
մասին
o   Մեծերը
և փոքրերը
o   Սպորտով
չզբաղվելու
հետևանքները
o   Ինչպե՞ս
ազատվել վատ
սովորություններից
o   Երբ
մարդիկ
անտարբեր են……………………
o   Ու՞մ
են տալիս
Նոբելյան
մրցանակ
o   Սերն
իմ տանը
o   Ինչպե՞ս
խնամել
մազերն ու
ատամները
o   Ովքե՞ր
են
պատերազմներ
հրահրողները
o   Թերթերի
սպորտային
էջերը
o   Հայաստանի
այն վայրերը,
որտեղ կուզեի
լինել
o   Ո՞վ
է առաքինի
մարդը
o   Հայաստան,
ես մի մասնիկն
եմ քո
o   Մարդիկ,
որոնց
քաջությունը
ցնցել է
աշխարհը
o   45
րոպե աշխարհի
շուրջ
o   Ճիշտ
սնվելու իմ
տարբերակը
o   Հետաքրքիր
փաստեր.
Աշխարհի
գեղեցիկ
մայրաքաղաքներ
o   Հայաստան,
իմ հայենիք
o   Սիրում
եմ….
o   Որտեղի՞ց
է սկսվում
հայրենիքը
o   Սպորտը
նորաձևությու՞ն
է, թե՞
առողջության գրավական
o   Ինչպե՞ս
ապացուցել քո
ճշմարտացիությունը
o   Ի՞նչ
հետաքրքիր
բաներ կան
գրքերում
o   Հայստանի
պաշտպանները
երեկ, այսօր և
վաղը
o   Ինչպե՞ս
սովորել
միայն լավ
գործեր անել
o   Ուժեղ
լինել ,
նշանակում է…
o   Ո՞ր
գրական
հերոսին
կուզեի
նմանվել
o   Ինչպե՞ս
պաշտպանվել
բնական
աղետների
ժամանակ
o   Կանաչ
լույս է, շուտ
անցիր
o   Դպրոցական
զանգ

<<Գինեսի >>
ռեկորդներ/լրացնել
տարեվերջին/
1.    ամենաշատ
գրքեր
կարդացած
աշակերտ---------------------------------------------------------------------------------
2.    ամենաշատ
գերազանց
գնահատական
ստացած աշակերտ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.    ամենաակտիվ
ծնող----------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.    ամենահետաքրքիր
դասեր
անցկացրած
ուսուցիչ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5.    դասերից
չբացակայած
աշակերտ------------------------------------------------------------------------------------------
6.    ամենաակտիվ
աշակերտ----------------------------------------------------------------------------------------------------

ԴԱՍԱՐԱՆԻ
ԲՆՈՒԹԱԳԻՐԸ
ՏԱՐԵՎԵՐՋԻՆ

alt: ՄԵՐ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ՆՈՐՄԵՐԸ · Օբյեկտիվ լինել իր անձի և ուրիշների նկատմամբ · Ազնվորեն ընդունել սխալները · Կարողանալ լսել, հավատալ և հետևություններ անել · Հոգատար…

alt: Աֆորիզմներ կրթության , գիտելիքի մասին Մարդկանց իմաստութունը համեմատակն է ոչ թե նրանց փորձին, այլ այն ձեռք բերելու նրանց ընդունակությանը: Բեռնարդ Շոու Սովորել առանց մտածելու անիմաստ…

alt: ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԴԱՍՂԵԿԻ ՄԱՍԻՆ Ազգանուն,անուն,հայրանուն Գալստյան Վալենտինա Ռաֆիկի Զբաղվածությունը դպրոցում Մաթեմատիկայի ուսուցչուհի Հեռախոսահամարը (093)16-58-15 mail -ային հասցեն valentinagalstyanalexik@mail.ru Աշխատանքային ստաժը 4.5 տարի Դասղեկությունը տվյալ դասարանում 3…

alt: ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐԸ ՏԱՐԵ ՍԿԶԲԻՆ

alt: Դասարանի բնութագիրը ( սոց անձնագիր ) Աշակերտների թիվը՝ Աղջիկներ՝ ------------ Տղաներ՝ ---------- Դասարանական ակտիվ ՝ Ծնողազուրկ երեխաներ ՝ Սոցանապահով ընտանիքի երեխաներ ՝ Ոչ լիարժեք ընտանիքի…

alt: Ուսման մեջ ցածր առաջադիմություն ունեցող աշակերտներ Աշակերտի անուն , ազգանուն, հայրանունը Բնակարանի հասցեն Ծնողների անուն , ազգանուն, հայրանունը Ծնողների աշխատանքի վայրը Դժվար դաստիրակվող աշակերտներ Աշակերտի…

alt: հայոց լեզու - գրականություն - ռուսաց լեզու - անգլերեն - հանրահաշիվ , երկրաչափություն - հայոց պատմություն , համաշխարհային պատմություն – հասարակագիտություն - աշխարհագրություն - կենսաբանություն…

alt: Աշակերտների մասնակցությունը համադպրոցական , դասարանական և այլն միջոցառումներին , մասնակցությունը առարկայական օլիմպիադաներին , մրցումներին , սպորտլանդիաներին : Ընդգրկվածությունը սիրողական խմբակներում ԱՆՈՒՆ,ԱԶԳԱՆՈՒՆ ԽՄԲԱԿՆԵՐ

alt: ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԱԿՏԻՎԻ ԿԱԶՄԸ ԱՆՈՒՆ ԱԶԳԱՆՈՒՆ ՀԵՌԱԽՈՍԱՀԱՄԱՐ ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐ Ան ց կացման օրը Նշում

alt: Անհատական աշ խ ատանքներ ծնողների հետ Օրը՝ Նպատակը՝ Արդյունքը՝ Օրը՝ Նպատակը՝ Արդյունքը՝ Օրը՝ Նպատակը՝ Արդյունքը՝ Օրը՝ Նպատակը՝ Արդյունքը՝ Օրը՝ Նպատակը՝ Արդյունքը՝

alt: Դասղեկի ժամերի թեմատիկան o Իմ իրավունքներն ու պարտականությունները o Ճանաչենք մեր հայրենիքը o Նրա մասին, ով ամեն օր իմ կողքին է o Աշխատանքը ազնվացնում է…

alt: o Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ կան գրքերում o Հայստանի պաշտպանները երեկ, այսօր և վաղը o Ինչպե՞ս սովորել միայն լավ գործեր անել o Ուժեղ լինել , նշանակում…

alt: ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐԸ ՏԱՐԵՎԵՐՋԻՆ

intro: Դաստիարակչական աշխատանքների պլան

другое

group: Педагогика

title: Դասդիարակչական աշխատանքների պլան


extracted_text:
Сравнить содержаниеучебного
материала примерной рабочей программы, размещенной на сайте по ссылкеhttps://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htmс
содержанием учебного материала УМК (содержание авторской программы)

УМК
  (предмет, класс)

Грабарь
  О.А, Самсонова Е.В., Мильхина О.В (педагоги, работающие по УМК)

Содержание
  учебного материала

Наличие элементов содержания
  согласно ПРП

Отсутствующие элементы
  содержания согласно ПРП

УМК А.Г. Мордкович «Алгебра.
  8 класс» (издательство «Мнемозина»)

Раздел
  1. Числа и вычисления
Квадратный
  корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
  иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их
  применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
  числа. Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.

Раздел
  2. Алгебраические выражения.
Квадратный
  трёхчлен; разложение квадратного трёхчлена на множители. Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
  умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их
  преобразование.

Раздел
  3. Уравнения и неравенства.
Квадратное
  уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
  уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные
  уравнения. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
  линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных
  уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач алгебраическим
  способом. Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
  Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы
  линейных неравенств с одной переменной.

Раздел
  4. Функции.
Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
  функций. График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
  графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции,
  описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
  Функции y = x2, y = x3, . Графическое решение
  уравнений и систем  уравнений.

Примеры решения систем
  нелинейных уравнений с двумя переменными(согласно УМК изучается в 9 классе).

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
  функций. График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
  графиков функций, отражающих реальные процессы (согласно УМК изучается в 9
  классе).

Функция
  y = x3(согласно УМК изучается в 9 классе).

УМК Ю.Н. Макарычева под
  редакцией С.А. Теляковского «Алгебра 8 класс» (издательство «Просвещение»)

Раздел
  1. Числа и вычисления
Квадратный
  корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
  иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их
  применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
  числа. Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.

Раздел
  2. Алгебраические выражения.
Квадратный
  трёхчлен; разложение квадратного трёхчлена на множители. Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
  умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их
  преобразование.

Раздел
  3. Уравнения и неравенства.
Квадратное
  уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
  уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные
  уравнения. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
  линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных
  уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач алгебраическим
  способом. Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
  Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы
  линейных неравенств с одной переменной.

Раздел
  4. Функции.
Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
  функций. График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
  графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции,
  описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
  Функции y = x2, y = x3, . Графическое решение
  уравнений и систем  уравнений.

Квадратный трёхчлен;
  разложение квадратного трёхчлена на множители (согласно УМК изучается в 9
  классе).

Графическая интерпретация
  уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с двумя переменными
  (согласно УМК изучается в 7 классе).
Примеры решения систем
  нелинейных уравнений с двумя переменными(согласно УМК изучается в 9 классе).

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
  функций. График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков
  функций, отражающих реальные процессы(согласно УМК изучается в 9 классе).
Функции y = x2, y
  = x3 (согласно УМК изучается в 7 классе),  (согласно УМК не
  изучается).

УМК Л.С. Атанасяна «Геометрия
  8 класс» (издательство «Просвещение»)

Раздел
  1. Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
  параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства.
  Трапеция. Равнобокая и прямоугольная трапеции. Удвоение медианы. Центральная симметрия

Раздел 2. Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках,
  подобные треугольники.
Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Средняя линия треугольника. Трапеция, её средняя линия.
Пропорциональные отрезки, построение четвёртого
  пропорционального отрезка.
Свойства центра масс в треугольнике.
Подобные треугольники. Три признака подобия треугольников.
Практическое применение.

Раздел 3. Площадь. Нахождение площадей треугольников и
  многоугольных фигур. Площади подобных фигур.
Понятие об общей теории площади.
Формулы для площади треугольника, параллелограмма. Отношение
  площадей треугольников с общим основанием или общей высотой.
Вычисление площадей сложных фигур через разбиение на части и достроение.
Площади фигур на клетчатой бумаге.
Площади подобных фигур. Вычисление площадей. Задачи с практическим
  содержанием. Решение задач с помощью метода вспомогательной площади.

Раздел 4. Теорема Пифагора и начала тригонометрии.
Теорема Пифагора, её доказательство и применение. Обратная
  теорема Пифагора.
Определение тригонометрических функций острого угла,
  тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Основное тригонометрическое
  тождество. Соотношения между сторонами в прямоугольных треугольниках с углами
  в 45° и 45°; 30° и 60°.

Раздел 5. Углы в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники.
  Касательные к окружности. Касание окружностей.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
  между хордами и секущими.
Вписанные и описанные четырёхугольники, их признаки и свойства.
  Применение этих свойств при решении геометрических задач.
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие
  касательные к двум
окружностям.

Удвоение медианы.

Вычисление площадей сложных фигур через разбиение на части и достроение.
Площади фигур на клетчатой бумаге.

Угол между касательной и хордой. Углы между хордами и секущими.

Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие
  касательные к двум
окружностям.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сравнение ПРП с авторскими алгебра + геометрия 8.docx

alt: Сравнить содержаниеучебного материала примерной рабочей программы, размещенной на сайте по ссылке https://edsoo

alt: Раздел 3. Уравнения и неравенства

title: Сравнение с примерной рабочей программой по математике с авторскими (алгебра и геометрия 8 класс)


extracted_text:
Тематическое
планирование по географии 5 класс

Дата

№
  п/п

Раздел

Тема
  урока

Д/з

6.02

1

Изображение
  земной поверхности  и их использование

План
  местности

15

13.02

2

Съемка
  местности

16

20.02

3

Географические
  карты

17

27.02

4

Параллели
  и меридианы

18

6.03

5

Географические
  координаты

19

13.03

6

Географические
  информационные системы

20

20.03

7

Обобщающее
  повторение

Творческая
  работа

3.04

8

Земля
  – планета Солнечной системы

Земля
  в Солнечной системе

21

10.04

9

Осевое
  вращение Земли. Орбитальное вращение Земли

22,23

17.04

10

Влияние
  Космоса на Землю и жизнь людей

24

24.04

11

Литосфера
  – каменная оболочка Земли

Строение
  Земли. Горные породы

25

25.04

12

Земная
  кора и литосфера

26

8.05

13

Рельеф
  Земли

27

15.05

14

Внутренние
  силы Земли

28

22.05

15

Внешние
  силы, создающие рельеф

29

29.05

16

Человек
  и мир камня

30

Часы

0,5

Всего

8
  часов

file_name: Тематическое планирование по географии.docx

title: Надомное обучение, география, 6 класс


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000
ИНН/КПП3702011633/370201001

Доклад на методическом объединении учителей

"Развитие познавательной
активности
на уроках математики".

Подготовила:
 учитель математики Башкирова И.В.

Для развития
познавательной активности важен интерес к изучаемому предмету, именно интерес
может побудить учащихся к активной фантазии и плодотворной интуиции. Для этого
важно выделить следующие приёмы повышения эффективности преподавания:

1.яркий рассказ
учителя о применении изучаемого материала в различных областях знаний
2.использование
цветных таблиц, моделей, технических средств
3.практические
работы с моделями фигур, лабораторные работы
4.создание игровых
ситуаций
Главная
задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму
знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Урок – основная
форма организации учебно-воспитательного процесса, и качество обучения – это
прежде всего качество урока. Можно ли назвать современным урок, если он
проведён без наглядных и технических средств обучения? С ними урок богаче,
ярче, образнее. С их помощью на учащихся оказывается эмоциональное воздействие,
они способствуют лучшему запоминанию материала, повышают их интерес к предмету,
обеспечивают прочность знаний.
Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать
усвоение программного материала. Вот почему следует совершенствовать те методы
и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск,
в труд учения: помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать
знания, возбуждают их мысль и развивают интерес к предмету.
Активные формы работы на уроках математики
В курсе математики много различных
формул. Чтобы учащиеся могли свободно оперировать ими при решении задач и
упражнений, они должны самые распространённые из них, часто встречающиеся на
практике, знать наизусть. Чтобы формулы лучше запоминались, а так же для
контроля за усвоением их используются на уроках дидактические игры:
Математическое домино – состоит из
карточек. Каждая карточка разделена чертой на две части – на одной записано
задание, на другой – ответ к другому заданию.
Карточки обратной связи – состоят из
пяти-шести планшетов из прозрачной плёнки, соединенных вместе в “книжку”, куда
вставляются карточки с ответом. У каждого учащегося имеются такие карточки.
Вопросы задаются устно, учащегося находят правильный ответ и показывают его.
Таким образом, учителю сразу видно, кто как знает материал.
При учении с увлечением эффективность урока заметно
возрастает. Учащиеся в этом случае охотно выполняют предложенные им задания,
становятся помощниками преподавателя в проведении урока. Следует отойти от
такого обучения, когда преподаватель объясняет, рассказывает новый материал, а
многие учащиеся пропускают услышанное мимо ушей. Естественно, от такого
традиционного урока толку мало. Лучше если урок проводится в основном методом эвристической
и поисковой беседы. Это означает, что ни объяснения нового материала, ни
опроса учащихся лично учителем не проводится – всё это делается вместе с
учащимися. Наводящие вопросы побуждают их самих докапываться до сути, вместе
устанавливается, кто из них и насколько глубоко подготовлен к новому уроку.
Заметно повышают на уроке познавательный интерес
учащихся, дидактические игры. Как один из видов занимательной игры с успехом
применяются учебные кроссворды.
Задача преподавателя – не приспосабливать обучение к
индивидуальным способностям учащихся, а максимально способствовать умственному
развитию всех. В качестве закрепления нового материала успешно применяется игра
“Да”–“Нет”. Вопрос читается один раз, переспрашивать нельзя, за время
чтения вопроса необходимо записать ответ “да” или “нет”. Главное здесь –
приобщить даже самых пассивных к учёбе.
Не надо жалеть времени на многократность повторения
цифрового материала, определений, выводов, это окупится знанием учащихся.
Рассмотрим некоторые формы и методы нетрадиционного
обучения.
Бипарный урок.
Такой урок часто называют интегрированным. Главное преимущество бипарного урока
заключается в возможности создать у учащихся систему знаний, помочь представить
взаимосвязь предметов. Бипарные уроки требуют активности каждого уч-ся, поэтому
класс нужно готовить к их проведению: предложить литературу по теме урока,
посоветовать обобщить практический опыт, присмотреться к конкретному явлению.
Бипарные уроки помогают сплотить педагогический коллектив, поставить перед ним
общие задачи, выработать единые действия и требования. Удачно сочетаются с
бипарном уроке теоретическое и производственное обучение.
Бит-урок.
Урок включает три элемента: беседа, игра, творчество. Преимущество Бит-урока в
его любопытности. Уч-ся не успевают устать, их внимание всё время
поддерживается и развивается. Такой урок благодаря своему эмоциональному
накалу, элементам соревновательности имеет глубокий воспитательный эффект.
Ребята на практике видят те возможности, которые представляет творческая
коллективная работа.
Урок – аукцион.
До начала «аукциона» экспертами определяется «продажная стоимость» идей. Затем
идеи «продаются», автор идеи, получивший большую цену, признаётся победителем.
Идея переходит к разработчиком, обосновывающим свои варианты. Аукцион может
быть проведён в два тура. Идеи, прошедшие на второй тур, могут быть опробованы
в практич. задачах.
«Мозговая атака».
Урок имеет сходство с «аукционом». Группа делится на «генераторов» и
«экспертов». Генераторам предлагается ситуация (творческого характера). За
оп-ределённое время уч-ся предлагают различные варианты решения предложенной
задачи, фиксируемые на доске. По окончании отведённого времени «в бой» вступают
«эксперты». В ходе дискуссии принимаются лучшие предложения и команды меняются
ролями. Предоставление уч-ся на уроке возможность предлагать, дискутировать,
обмениваться идеями не только развивает их творческое мышление и повышает
доверия к преподавателю, но и делает обучение «комфортным».
Урок-викторина «Что? Где? Когда?»
Группа учащихся заранее разделена на три группы, розданы домашние задания,
подготовлены номера команд, листы учёта с фамилиями игроков для капитанов. Игра
состоит из шести этапов.
1. Вступительное слово учителя.
2. Разминка – повторение всех ключевых вопросов темы.
3. Устанавливается время на обдумывание вопроса и кол-во баллов за ответ.
Выбираются орбиты.
4. Игра «что? где? когда?».
5. Подведение итогов.
6. Заключительное слово преподавателя.
Урок – деловая игра.
Такой урок удобнее проводить при повторении и обобщении темы. Класс разбивается
на группы (2 – 3). Каждая группа получает задание и затем расска-зывает их
решение. Проводится обмен задачами.
Урок – экскурсия.
Или заочное путешествие (может очное).
План проведения.
1. Сообщение темы.
2. Вступительное слово ведущего.
3. Объяснение нового материала путём имитируемой экскурсии – проводит
экскурсовод ученик, учитель, родитель, шеф и др.
4. Ответы на вопросы, которые возникли в ходе экскурсии.
5. Подарки и сувениры на память (готовить за ранее).
Урок- КВН.
1. Приветствие команд (домашнее задание).
2. Разминка. Команды задают друг другу вопросы.
3. Домашнее задание (проверка на кодоплёнке).
4. Выполнение по 3 – 4 задания членами команды у доски.
5. Задания капитанам команд (по карточкам).
6. Подведение итогов.
Урок - круглый стол.
Выбирается ведущий и 5 – 6 комментаторов по проблемам темы. Вступи-тельное
слово учителя. Выбираются основные направления темы и преподава-тель предлагает
учащимся вопросы, от решения которых зависит решение всей проблемы. Ведущий
продолжает урок, он даёт слово комментаторам, привлекает к обсуждению весь
класс.
Коллективное обсуждение приучает к самостоятельности, активности, чувству
сопричастности к событиям.
Урок - семинар. Уроки такой формы проводятся после завершения темы,
разделов. Заранее даются вопросы семинарского занятия, отражающие материал
данного раздела и межпредметную связь. После заслушивания исчерпывающих ответов
на постав-ленные вопросы семинара, учитель подводит итог урока, и нацеливает
учащегося на подготовку к уроку- зачету по данной теме.
Урок – зачет.
Проводить его можно в разных вариантах. Первый - когда экзаменаторами свободные
от уроков преподаватели. Второй – экзаменаторами выступают более эрудированные,
хорошо усвоившие тему учащиеся, звеньевые каждого звена. В конце урока
подводится итог. Используется и коллективный способ обучения. Например, решение
упражнений с последующей взаимопроверкой. Класс разбивается на несколько групп,
назначается консультант. Каждая группа получает карточки – задания. Первый
пример решает и объясняет консультант, а осталь-ные учащиеся выполняют
самостоятельно. Консультанты координируют и ведут учет. Учитель следит за
работой всех.
Интегрированные уроки.
Уроки такого типа проводятся сразу 2 – 3 преподавателями. Например:
а) математики, физики и информатики
б) математики, учителя черчения, производственного обучения.
Составляются алгоритмы решения задачи с использованием знаний по матема-тике,
физике и т.д.
Урок-лекция.
Практика показывает, что темп лекции должен быть посильным для уча-щихся,
повторы лекции не желательны. Их можно избежать путём варьирования основной
мысли. При демонстрации средств наглядности не должно быть моно-логичного
изложения, нужно привлекать к разговору учащихся. Лекция ориен-тирует учащихся
в сложном материале, развивает их умственную активность, учит мыслить. Лекция
носит поисковый характер, вопросы привлекают учащих-ся. Например, лекция по
теме «Декартовы координаты в пр-ве»
1. Введение декартовых координат на плоскости.
2. Введение декартовых координат в пространстве.
3. Жизнь и деятельность Р. Декарта.
4. Формула расстояния между двумя точками.
5. Формулы координат середины отрезка.
6. Преобразование фигур в пространстве.
7. Использование декартовых координат в других науках.
Использование учащихся для контроля.
Эффективность этого метода давно проверена и признана. Учащиеся выбирают
бригадиров из числа наиболее успевающих учащихся и сами записываются в эти
бригады. Бригадиры проверяют выполнение домашнего задания, оценивают работы
после Математического диктанта, самостоятельной работы, обучают тех кто болел,
занимаются с отстающими. На занятиях бригадиры имеют право помогать своим
учащимся. Соревнования между бригадами повышают интерес и познавательную
активность учащихся.

Часто применяю на
уроке дидактические игры: математический лабиринт, игра «художник»,
математическое лото и др. Ведь именно в игре «раскрывается перед детьми мир,
раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть
полноценного умственного развития. Игра-это искра, зажигающая огонёк пытливости
и любознательности» (В. Сухомлинский). Именно в игре «дети обретают не только
равноправие, но и реальную возможность стать лидерами, вести за собой других.
Их действия раскрепощённые и уверенные, начинают выказывать и глубину мышления,
мышления смелого, масштабного, нестандартного» (В.Шаталов). Таким образом,
игра-форма познавательной деятельности, способствующая развитию и укреплению
интереса к математике. Исходя из этого я пришла к выводу, что с детьми
необходимо играть, как только возникает возможность. Наиболее благоприятными
для этого являются итоговые уроки.
Важным средством
развития познавательной активности и самостоятельности учащихся является
диагностика усвоения системы знаний и умений стандартного уровня с переходом на
более высокий уровень, при этом важно заметить, что здесь необходим
дифференцированный подход к учащимся, который позволяет избежать перегрузки и
способствует реализации возможностей каждого из них. Очень важен и
психологический климат в классном коллективе. Доброжелательность,
требовательность ребят друг к другу, деловая критика, хорошее настроение - всё
это определяет работоспособность и творческую атмосферу. Одним из способов
формирования познавательного интереса является занимательность.

  Урок с
применением современных педагогических технологий – это качественно новый тип
урока, на котором учитель согласует методику изучения нового материала с
методикой применения современных технологий, соблюдая преемственность по
отношению к традиционным педагогическим технологиям.

Литература
 1. Валина В.
Праздник числа - М 1993
 2. Волкова С.И.
Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики
Начальная школа 19990 -7 1991-7 1992 -7,8 1993-7
 3. Моро М.И.
Пышкало А.М. Методика преподавания математики в начальных классах М 1985
 4. Сорокин П.И.
Занимательные задачи по математике в начальных классах М 1985
 5. Урунтаева Г.А.
Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти золушку М 1994
 6. Педагогика под
ред. Щукиной М 1966
 7. Труднев В.П.
Считай, смекай, отгадывай Санкт-Петербург 1997
 8. Корчемлюк О.М.
Задания для развития памяти и внимания на уроках математики Начальная школа
1994-8

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

математика

group: Дисциплины

title: Доклад на методическом объединении по теме "Развитие познавательной активности на уроках математики"


extracted_text:
Тест-Типы  речи.
Вариант 1
 Определите тип текста
1."Ночью был сильный шторм. Свирепо дул ветер. Весь дом
содрогался от бури. Грозно ухали морские волны. К утру шторм постепенно стих.
Наташа и Сережа пошли прогуляться к морю. Девочка подняла с песка маленького
беспомощного рачка. Ночью волны выбросили его на морской берег. Рачок слабо
шевелил лапками. Наташа бросила беднягу в воду. Он закувыркался в зеленой воде
и быстро уплыл. В прибрежной лужице на боку плавала рыбка. Мальчик поймал ее и
поскорее выпустил в море. Потом Сережа нашел двух беспомощных улиток. Они почти
высохли и тоже нуждались в помощи. В этот день Сережа и Наташа спасли много
морских жителей."  ____________________
2.У меня дома живет кошка Дуся. Она полосатая и пушистая.
Дуся любит играть с мячиком. Мама говорит это потому, что она ещё котенок.
Иногда мне кажется Дуся понимает человеческий язык, потому что если мама её
зовет ,то она сразу прибегает и если мама её ругает за что- нибудь, она
прячется. Мне нравится наша кошка. ________________
3.Дождь шёл третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый,
как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в
окна. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший. _______________________
4.Видел дятла: летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку.
Он сел на березу, где у него была мастерская по шелушению шишек. Пробежал вверх
по стволу до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него
защемляются шишки, торчит старая шишка, а новую шишку некуда девать. И горе,
какое! Нечем сбросить старую шишку: клюв-то занят. Тогда дятел, совсем как
сделал бы человек, зажал новую шишку между грудью своей и деревом, освободил
клюв и выбросил старую шишку. Потом новую шишку поместил в мастерскую и
заработал.Такой он умный . ____________
5.Ночью поднялся сильный вечер и пошёл дождь.Он тихо барабанил по
крыше и стекал по стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно.потоки воды
смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчалив водостоках, остужали раскалённый
от летней жары город. ______________
6.В летнюю пору в лесу стоит настоящая благодать. Деревья одеты в
ярко-зеленое убранство, мягкая трава стелется по земле. Воздух напоен запахом
трав и разогретой солнцем древесины. А если очутиться в лесу ранним утром,
можно наблюдать, как на траву выпадает свежая роса, как распускается множество
лесных цветов. _________________

Вар 2.
Определите тип текста
1. Однажды осенью я, мама и бабушка отправились на
прогулку в парк «Кедровый Лог». С собой мы взяли орехи, я –грецкие, а мама –
кедровые. Знакомые нам рассказывали, что в парке много ручных белок. Войдя в
парк, мы сразу увидели стройные кедры и могучие сосны, но белок не было видно
нигде. И вдруг, на одной из аллей появилась смелая белка. Она подбежала ко мне,
взяла с моей руки орешек и быстро убежала в лес. ___________
2.Дятел — это лесной лекарь. ,потому что они лечат деревья.
Большую часть времени дятел проводит в поисках пищи. Питаются дятлы насекомыми,
живущими в коре и под корой деревьев, в древесине .Дятел клювом быстро
определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда.
Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит,
будут уничтожены насекомые - и лес будет жить.  Вот
почему называют дятла лесным лекарем. ___________________
3.Бузина чёрная – многолетнее растение, кустарник или деревце 3–10
м высотой. Ствол и
ветви серые с чечевичками по коре. Листья супротивные, черешковые, непарно
перистые. Цветки мелкие, душистые, желтовато-белые, в многоцветковых щитках.
Плод – чёрно-фиолетовый, ягодновидный. Лекарственным сырьём являются соцветия и
плоды, высушенные в печках или сушилках. _______________________
4.Мы пришли в парк, сели на лавочку. К нам подбежала кошка. Она
испуганно взглянула на нас, зашипела и убежала прочь. Она побежала по зеленой
траве, перепрыгнула лужу и запрыгнула на высокое дерево. __________________________
5.Лиса -
осторожный и хитрый зверь.Шерсть на ней длинная и пушистая. Мордочка у лисы
красивая. Особенно хорош хвост. Он переливается на солнце рыжими искрами.Лиса живет
в лесу. Она выкапывает глубокие норы. Питается лиса мышами. Заметает свои следы
хвостом. __________________
6. Итак, пройдёт ночь. И отшумит дождь, отгремит гром. И что
дальше? Опять- изнуряющий зной душного лета? Опять- раскалённый асфальт? Опять-
задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими
жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков
размыты и туманны, нам остаётся ждать и наблюдать. ______________

Вариант 3.Определите тип текста
1.Кошки - таинственные животные. Они приносят удачу и оберегают
дом от всего плохого. Кошка в доме - это к удаче и благополучию. Говорят, что
они отгоняют злых духов. _______________
2.Стояла суровая зима. Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от
этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг
дома и жалобно чирикали. Пожалела воробышков добрая девочка Маша. Она
стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка.
Воробышки прилетели на корм и скоро перестали бояться Маши. Так добрая девочка
прокормила бедных птичек до самой весны. _____________
3.Барсук – это довольно крупный, до 90 см (а с хвостом и более
метра), зверь с серебристо-серой щетиной. От носа к затылку тянутся
желтовато-белые полосы, а через глаза и уши – чёрная полоса. Лапы сильные с
крепкими когтями. Этими
лапами он роет норы, ловко выкапывает корешки, эти лапы служат ему и для
обороны.____________________
4.Я очень люблю зиму! Во-первых, зимой очень красиво. Снег
искрится, падают серебряные снежинки. Во-вторых, много зимних развлечений и
забав: можно играть в снежки, бегать на лыжах и коньках, лепить снеговика.
В-третьих, зимой бывает праздник - Новый год. Вот почему я люблю зиму. _____________
5.Кошка была почти вся черная, лишь кое-где виднелись белые
пятнышки. Большое светлое пятно было на спине, а маленькое - на кончике хвоста.
У нее были большие зеленые глаза, почти изумрудные. На ушках были кисточки, на
лапках выпущенные коготки. __________________
6. Итак, пройдёт ночь. И отшумит дождь, отгремит гром. И что
дальше? Опять- изнуряющий зной душного лета? Опять- раскалённый асфальт? Опять-
задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими
жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков
размыты и туманны, нам остаётся ждать и наблюдать.____________________

Тест-Типы  речи.Ответы
Вариант 1
 Определите тип текста
1."Ночью был сильный шторм. Свирепо дул ветер. Весь дом
содрогался от бури. Грозно ухали морские волны. К утру шторм постепенно стих.
Наташа и Сережа пошли прогуляться к морю. Девочка подняла с песка маленького
беспомощного рачка. Ночью волны выбросили его на морской берег. Рачок слабо
шевелил лапками. Наташа бросила беднягу в воду. Он закувыркался в зеленой воде
и быстро уплыл. В прибрежной лужице на боку плавала рыбка. Мальчик поймал ее и
поскорее выпустил в море. Потом Сережа нашел двух беспомощных улиток. Они почти
высохли и тоже нуждались в помощи. В этот день Сережа и Наташа спасли много
морских жителей."  повествование
2.У меня дома живет кошка Дуся. Она полосатая и пушистая.
Дуся любит играть с мячиком. Мама говорит это потому, что она ещё котенок.
Иногда мне кажется Дуся понимает человеческий язык, потому что если мама её
зовет ,то она сразу прибегает и если мама её ругает за что- нибудь, она
прячется. Мне нравится наша кошка. рассуждение
3.Дождь шёл третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый,
как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в
окна. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший. описание
4.Видел дятла: летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку.
Он сел на березу, где у него была мастерская по шелушению шишек. Пробежал вверх
по стволу до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него
защемляются шишки, торчит старая шишка, а новую шишку некуда девать. И
горе, какое! Нечем сбросить старую шишку: клюв-то занят. Тогда дятел, совсем
как сделал бы человек, зажал новую шишку между грудью своей и деревом,
освободил клюв и выбросил старую шишку. Потом новую шишку поместил в мастерскую
и заработал.Такой он умный . повествование
5.Ночью поднялся сильный вечер и пошёл дождь.Он тихо барабанил по
крыше и стекал по стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно.потоки воды
смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчалив водостоках, остужали раскалённый
от летней жары город.  повествование
6.В летнюю пору в лесу стоит настоящая благодать. Деревья одеты в
ярко-зеленое убранство, мягкая трава стелется по земле. Воздух напоен запахом
трав и разогретой солнцем древесины. А если очутиться в лесу ранним утром,
можно наблюдать, как на траву выпадает свежая роса, как распускается множество
лесных цветов. Описание

Вар 2.
Определите тип текста
1. Однажды осенью я, мама и бабушка отправились на
прогулку в парк «Кедровый Лог». С собой мы взяли орехи, я –грецкие, а мама –
кедровые. Знакомые нам рассказывали, что в парке много ручных белок. Войдя в
парк, мы сразу увидели стройные кедры и могучие сосны, но белок не было видно
нигде. И вдруг, на одной из аллей появилась смелая белка. Она подбежала ко мне,
взяла с моей руки орешек и быстро убежала в лес. повествование
2.Дятел — это лесной лекарь. ,потому что они лечат деревья.
Большую часть времени дятел проводит в поисках пищи. Питаются дятлы насекомыми,
живущими в коре и под корой деревьев, в древесине .Дятел клювом быстро
определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда.
Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит,
будут уничтожены насекомые - и лес будет жить.  Вот
почему называют дятла лесным лекарем. рассуждение
3.Бузина чёрная – многолетнее растение, кустарник или деревце 3–10
м высотой. Ствол и
ветви серые с чечевичками по коре. Листья супротивные, черешковые, непарно
перистые. Цветки мелкие, душистые, желтовато-белые, в многоцветковых щитках.
Плод – чёрно-фиолетовый, ягодновидный. Лекарственным сырьём являются соцветия и
плоды, высушенные в печках или сушилках. описание
4.Мы пришли в парк, сели на лавочку. К нам подбежала кошка. Она
испуганно взглянула на нас, зашипела и убежала прочь. Она побежала по зеленой
траве, перепрыгнула лужу и запрыгнула на высокое дерево. повествование
5.Лиса -
осторожный и хитрый зверь.Шерсть на ней длинная и пушистая. Мордочка у лисы
красивая. Особенно хорош хвост. Он переливается на солнце рыжими искрами.Лиса
живет в лесу. Она выкапывает глубокие норы. Питается лиса мышами. Заметает свои
следы хвостом. описание
6. Итак, пройдёт ночь. И отшумит дождь, отгремит гром. И что
дальше? Опять- изнуряющий зной душного лета? Опять- раскалённый асфальт? Опять-
задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими
жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков
размыты и туманны, нам остаётся ждать и наблюдать. рассуждение

Вариант 3.Определите тип текста
1.Кошки - таинственные животные. Они приносят удачу и оберегают
дом от всего плохого. Кошка в доме - это к удаче и благополучию. Говорят, что
они отгоняют злых духов. рассуждение
2.Стояла суровая зима. Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от
этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг
дома и жалобно чирикали. Пожалела воробышков добрая девочка Маша. Она
стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка.
Воробышки прилетели на корм и скоро перестали бояться Маши. Так добрая девочка
прокормила бедных птичек до самой весны. повествование
3.Барсук – это довольно крупный, до 90 см (а с хвостом и более
метра), зверь с серебристо-серой щетиной. От носа к затылку тянутся
желтовато-белые полосы, а через глаза и уши – чёрная полоса. Лапы сильные с
крепкими когтями. Этими
лапами он роет норы, ловко выкапывает корешки, эти лапы служат ему и для обороны. описание
4.Я очень люблю зиму! Во-первых, зимой очень красиво. Снег
искрится, падают серебряные снежинки. Во-вторых, много зимних развлечений и
забав: можно играть в снежки, бегать на лыжах и коньках, лепить снеговика.
В-третьих, зимой бывает праздник - Новый год. Вот почему я люблю зиму. рассуждение
5.Кошка была почти вся черная, лишь кое-где виднелись белые
пятнышки. Большое светлое пятно было на спине, а маленькое - на кончике хвоста.
У нее были большие зеленые глаза, почти изумрудные. На ушках были кисточки, на
лапках выпущенные коготки. описание
6. Итак, пройдёт ночь. И отшумит дождь, отгремит гром. И что
дальше? Опять- изнуряющий зной душного лета? Опять- раскалённый асфальт? Опять-
задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими
жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков
размыты и туманны, нам остаётся ждать и наблюдать. рассуждение

file_name: тест Типы речи.docx

alt: Тест-Типы речи. Вариант 1

intro: Тест "Типы речи (описание, повествование, рассуждение)

title: тест "Типы речи"


extracted_text:
4.
Microsoft Excel
4.2.1.
Задание 1. Табулирование функций

4.2.1.1.
Условие задания 1

В задании 1 необходимо протабулировать заданную функцию на
указанном интервале [a,b].
Результаты табулирования отобразить в виде таблицы и представить графически. По
результатам табулирования выполнить задание, указанное в колонке 4 таблицы 15,
т.е. в зависимости от номера задачи определить локальный минимум, максимум,
отрезок содержащий корень уравнения у(х)=0. отрезки на которых функция
возрастает или убывает.
Условия задач для задания 1 приведены в таблице 15

                                                                                Таблица
15.
                                                  Условия
задач для задания 1

№
задачи

Функция y(x)

Интервал
[a,b]

Задание

Количество
интервалов
разбиения (n)

1

[-1; 6]

Локальный максимум

20

2

[-3; 3]

Локальный минимум

15

3

[-8; -6]

Корень

20

4

[0; 4]

Интервал возрастания
функции

20

5

[-3; 3]

Локальный максимум

15

6

[1,7; 2,4]

Локальный минимум

20

7

[1; 1,8]

Интервал убывания функции

20

8

[-2; 3]

Интервал возрастания
функции

20

9

[-3; 3]

 Локальный максимум

15

10

[-3; 3]

Локальный минимум

15

11

[1; 5]

Корень

20

12

[0; 6]

Локальный минимум

15

13

[-3; 3]

Интервал возрастания
функции

15

14

[-2; 2]

Интервал убывания
функции

20

15

[-3; 3]

Локальный максимум

15

                     4.2.1.2. Рекомендации по выполнению
задания 1

Интервал табулирования
рассчитывается по следующей формуле:

 Текущее
значение  определяется из выражения

или

Табулирование заключается в расчете

Для выполнения заданий указанных в колонке 4 таблицы 15,
следует руководствоваться  математическими  формулами, представленными в
таблице 16.
                                                                                Таблица
16

Задание

Формула

Локальный максимум

Локальный минимум

Отрезок, на котором
  присутствует корень

Интервал возрастания функции

Интервал убывания
функции

file_name: 156. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel 4.2.1.

title: Microsoft Excel


extracted_text:
А теперь, когда ты расслабил нос, расслабилось все лицо - это
такое приятное ощущение. (Повторить ещѐ 2 раз). Ты ощущаешь, какое
гладкое, спокойное, расслабленное у тебя лицо.
Живот: Ого! К тебе приближается симпатичный
маленький слоненок. Но он не смотрит себе под ноги и не видит, что ты лежишь у
него на пути в высокой траве. Вот-вот сейчас наступит на твой живот, не
двигайся, уже нет времени отползи в сторону. Просто подготовься: сделай свой
живот очень твердым, напряги все мускулы как следует. Оставайся так лежать. Но,
кажется, он сворачивает в сторону... теперь можно расслабиться. Пусть твой
живот станет мягким, как тесто, расслабь его как следует. (Повторить ещѐ
2 раз). Все хорошо, ты расслабился и чувствуешь себя хорошо и спокойно.
Ноги: А теперь представь, что ты стоишь босиком в
большой луже с илистым дном. Постарайтесь вдавить пальцы своих ног глубоко в
ил. Постарайся достать до самого дна, где ил кончается. Напряги ноги, чтобы
получшевдавить ступни в ил. Растопырь пальцы ног, почувствуй, как ил
продавливается вверх между ними. А теперь выйди из лужи. Дай своим ногам
отдохнуть и согреться на солнышке. Пусть пальцы ног расслабятся... Не правда
ли, какое это приятное чувство?.. (Повторить ещѐ 2 раз). Все, напряжение
ушло. Ты чувствуешь в ногах легкое приятное покалывание. Чувствуешь, как по ним
разливается тепло.
Заключение: Оставайся расслабленным. Пусть все тело
станет слабым и безвольным, почувствуй, как каждый мускул
"распускается". Через несколько минут я попрошу тебя открыть глаза. В
течении всего дня вспоминай, насколько приятно это ощущение расслабленности.
Иногда, конечно, необходимо себя чуть-чуть напрягать, прежде чем расслабиться,
- мы с тобой только что так поступали в упражнениях.

 Памятка для родителей

Аутогенная тренировка
Модель Шульца

Составитель: Педагог-психолог Полухина Е.А.
г. Катайск, 2018 год
Аутогенная тренировка: Этот метод,
не имеет побочных последствий,  позволяет восстановить некоторые функции
центральной и периферической нервной системы, стабилизирует резервные
возможности коры головного мозга, восстанавливает проходимость сосудов, снимает
мышечное и эмоциональное напряжение.  Как ребенок научится правильно
расслабляться, он может это сделать в школе, дома, в любом месте, где
почувствует в этом необходимость. Для этого не требуется каких-то специальных
условий - просто несколько минут покоя. Приемы аутогенной тренировки очень
часто дают возможность возбужденным детям отдохнуть, сосредоточиться на
занятиях или уснуть вечером.
Модель Шульца (для детей 4-9 лет)Объясните
ребѐнку: «Есть некоторые правила, которые ты должен соблюдать, чтобы
эти упражнения принесли пользу. Во-первых, ты должен делать именно то, что я
говорю, даже если тебе это кажется неправильным. Вовторых, ты должен это делать
очень старательно, прикладывая все силы. В-третьих, ты должен прислушаться к
ощущениям своего тела. В течение всего времени, пока мы будем делать
упражнения, обращай внимание на то, как чувствуют себя твои мышцы, когда они
напряжены и когда расслаблены. Устройся, как можно удобнее на своем месте.
Откинься на спинку стула, ноги опусти на пол, пусть обе твои руки свободно
свисают. Теперь закрой глаза и не открывай их, пока я тебя об этом не попрошу.
Руки: « Представь, что в твоей левой руке находится
целый лимон. Как можно сильнее сожми его. Постарайся выдавить из него весь сок.
Чувствуешь, как напрягается твоя рука и ладонь, когда ты его сжимаешь? А теперь
вырони его. Обрати внимание на свои ощущения, когда рука расслаблена.
(Повторить ещѐ 2 раз). (Повторить весь процесс для правой руки.)
Руки и плечи: Представь, что ты - ленивый пушистый
кот или кошечка. Представьте, что тебе хочется потянуться. Вытяни руки вперед.
Подними их высоко над головой. Теперь откинь назад.
Почувствуй, как напряглись твои плечи. Тянись как можно
сильнее.
А теперь урони руки по бокам. Не правда ли, как хорошо
чувствовать расслабление! (Повторить ещѐ 2 раз). Ты чувствуешь себя
хорошо, уютно, тепло и лениво, как котѐнок.
Плечи и шея: А теперь представь, что ты - маленькая
черепашка. Сядь  на камушек, на берегу симпатичного мирного пруда и грейся,
расслабившись, на солнышке. Тебе так приятно, так тепло, так спокойно. Но что
это? Ты почувствовал опасность. Черепашки быстро прячут голову под панцирь.
Постарайся поднять свои плечи вверх до ушей, а голову втянуть в плечи. Втягивай
сильнее. Не так легко быть черепашкой и втягивать голову под панцирь. Но,
наконец, опасность миновала. Ты можешь вытащить голову, снова расслабиться и
блаженствовать на теплом солнышке. (Повторить ещѐ 2 раз). Расслабься, ты
теперь в полной безопасности. Больше никто не появится, не о чем беспокоиться и
некого теперь бояться. Ты чувствуешь себя хорошо и спокойно.
Челюсти: А теперь представь, что ты пытаешься жевать
очень тягучую большую жвачку. Тебе очень трудно ее жевать, челюсти движутся с
трудом, но ты пытаешься ее прокусить. Надавливай сильнее. Ты так стараешься
сжать ее зубами, что напряглась даже шея. А теперь остановись, расслабься.
Почувствуй, как свободно свисает твоя нижняя челюсть, как это приятно -
расслабься. Но давай опять примемся за эту жвачку. (Повторить ещѐ 2 раз).
Ну, все, наконец-то ты с ней справился! Можно отдохнуть. Расслабься, пусть
отдохнет все твоѐ тело. Почувствуй, как расслабились все твои мускулы.
Лицо: А вот прилетела надоедливая муха. Она
опускается прямо тебе на нос. Попробуй прогнать ее без помощи рук. Правильно,
сморщивай нос, сделай столько морщин на носу, сколько сможешь. Покрути носом -
вверх, в стороны. Хорошо! Ты прогнал муху! Теперь можно расслабить лицо.
Заметь, что когда ты крутил носом, и щеки, и рот, и даже глаза помогали тебе, и
они тоже напрягались.

alt: Составитель: Педагог-психолог Полухина

title: Для психолога