extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

Методическая
разработка студенческого мероприятия
игра-викторина
«Своя игра».

Подготовила:
Мартынова М.С.
воспитатель высшей
категории

Череповец 2017 г.
Краткая аннотация.  Для участия в викторине не требуется углубленных
знаний, но необходим широкий кругозор, общая эрудиция. Аналог телевизионной
викторины «Своя игра».
Цели игры: создание условий
для адаптации студентов к жизни в общежитии через проведение игры-викторины.
Задачи: 1. Воспитание умения
работать в команде, уважения к сопернику, воспитание чувства
                 ответственности.
2.      Расширение
кругозора учащихся, активизация интеллектуальной деятельности через
использование формы игры.
3.      Формирование
умений обдумывать и принимать решения, развитие мышления, памяти, эрудиции.
Структура игры:
1.      Вступительное
слово воспитателя.
2.      Представление
команд.
3.      Проведение игры.
4.      Подведение итогов.
Правила игры:
             В «Своей игре» участвуют 3
команды.  Им предлагаются вопросы по 6 разделам, семи уровней сложности (в
5, 10, 15, 20, 25, 30 и 35 баллов), всего 42 вопроса. В таблице представлены
категории и очки. Вопрос озвучивается поочередно для каждой команды. Все
команды получают 1 минуту на его обсуждение. За каждый правильный ответ команда
получает  баллы соответственно таблице. Если команда неправильно ответила
на вопрос, дается возможность ответить команде, у которой есть ответ. В свою
очередь ей приплюсовываются баллы. Жюри ведёт подсчёт очков.  Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Категория
«Спорт»
5 баллов: Есть только один
вид спорта, в котором к победе надо пятиться задом. Когда-то он входил в
программу Олимпийских игр. Ответ: перетягивание каната.
10 баллов: Олимпийский
чемпион Атланты по плаванию Александр Попов за свою быстроту получил с легкой
руки американских журналистов прозвище «Русская ракета». До Попова его носил
всего один человек. Кто? Ответ. Павел Буре.
15 баллов: Этот
спортсмен в среднем пробегает 11 километров за игру, а за всю карьеру длина пробега может достигать 300 000 км.
Ответ: футболист.
20 баллов: Для
серебряного призера Паралимпийских игр 2012 года Метта Штуцмана отсутствие рук
не является преградой. В каком виде спорта благодаря своим ногам он всегда
попадал в цель? Ответ: стрельба из лука.
25 баллов: Почему
некоторые пловцы надевают сразу по две резиновые шапочки?
Ответ: вторая
шапочка прижимает резинку от плавательных очков, из-за этого они сидят плотнее
и не рискуют сползти.
30 баллов: Именно
это травмоопасное спортивное состязание вошло в книгу рекордов Гиннеса, где
девушки 80-метровку могли пробежать за одну минуту и 4 секунды.
Ответ: бег на
каблуках.
35 баллов: На
футбольном поле траву подстригают в разных направлениях газонокосилками, которые не только ее срезают, но и
приминают. Для чего это делается? Ответ: чтобы был виден эффект полос на
футбольном поле. Если трава наклонена в сторону от зрителя, этот участок газона
кажется светлее за счёт более высокой площади отражения от целых стеблей, и
наоборот.
Категория
«Животный мир»
5 баллов: За убийство этого
животного, которое занесено в Международную Красную книгу, в Китае
предусмотрена смертная казнь. Ответ: большие панды.
10 баллов: У африканской
народности суахили есть легенда о животном, повествующая о том, что первый
человек спустился на землю с неба. А кто помог ему это сделать?
Ответ: жираф.
15 баллов: По преданию, они
отравляли Иисусу последние минуты его жизни так же, как зачастую отравляют
жизнь и нам. Поэтому, согласно народному поверью, убив одного из них, можно
избавиться от сорока грехов. Ответ: комары.
20 баллов: Именно они в
мифах и верованиях некоторых народов считались существами, охраняющими вход в
подземное царство. Они ассоциируются с тайной мудростью и священными обрядами. Ответ:
змеи.
25 баллов: Стендовая
стрельба — один из старейших олимпийских видов спорта, соревнования по ней
проводились почти на всех играх. Однако не всегда стреляли по тарелкам —
изначально стрельба велась именно по ним. Ответ: живые голуби (они
подбрасывались в воздух специальным приспособлением).
30 баллов: На
больших океанских лайнерах топ-класса есть даже поля для гольфа. Естественно
мячики в такой игре часто улетают за борт. Что было сделано для спасения
экологии? Ответ: Одна немецкая фирма выпустила специальные мячи в виде
спрессованного рыбьего корма.
35 баллов: Как
известно только люди могут выразить свои чувства, так у животных отсутствует
мимика. Но существует один вредитель домов, который умеет смеяться.
Ответ: крыса.
Категория
«Пословицы»
5 баллов: Англичане
говорят: «Ранняя пташка червячка приносит». А что говорим мы? Ответ. «Кто
рано встает, тому Бог подает».
10 баллов: Англичане
говорят: «О людях судят по их компании». А что говорим мы?
Ответ. «С кем
поведешься, от того и наберешься».
15 баллов: Англичане
говорят: «Острота упрека в его правдивости». А что говорим мы? Ответ. «Правда
глаза колет».
20 баллов: Англичане
говорят: «Сделка есть сделка». А что говорим мы?
Ответ: уговор дороже денег.
25 баллов: Англичане
говорят: «Кот в перчатках мышей не поймает». А что говорим мы? Ответ:
без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
30 баллов: Англичане
говорят: «Сэкономленное пенни - заработанное пенни». А что говорим мы?
Ответ: Копейка рубль бережет.
35 баллов: Англичане
говорят: «За каждым великим мужем стоит великая
женщина». А что говорим мы? Ответ: муж
и жена – одна сатана.
Категория «Анатомия
и медицина»
5 баллов: Женщины Древнего
Египта и Греции использовали отвары из одуванчиков и хрена, сок огурца или
лимона для того, чтобы избавиться от чего? Ответ: веснушки (пятна бледнели и
становились практически незаметными).
10 баллов: По мнению
Байрона, для женщины они — облегчение, а для мужчины — пытка. Назовите их. Ответ:
слезы.
15 баллов: Именно
благодаря им, многократный олимпийский чемпион по плаванию Марк Спитц из США  в шутку рассказал о секрете своих побед
советским спортсменам. Он уверял, что они отводят воду и помогают телу быть
более обтекаемым и в конечном счете только увеличивают скорость. Ответ: усы
(на следующий год Спитц на очередных международных соревнованиях увидел всех
советских пловцов с усами).
20 баллов: Их длина
составляет в теле человека около 100 тысяч километров. Ими можно окружить Землю
два с половиной раза. Ответ: кровеносные сосуды.
25 баллов: Ученые из университета
Северной Каролины выяснили, что эта деликатная часть человеческого тела может
концентрировать до 1,4 тысячи всевозможных типов микробов, 662 из них являются
уникальными и, более того, науке никогда ранее не были известны.
Ответ: пупок.
30 баллов: Во время этого
рефлекса человек мгновенно теряет сознание и через несколько мгновений приходит
в себя. Ответ: зевание.
35 баллов: Самая длинная
кость - бедренная, ее длина составляет обычно 27,5% от роста человека. Назовите
самую короткую кость нашего организма. Ответ: стремечко – длина 3-4 мл (одна
из косточек, передающих колебания барабанной перепонки к чувствительным клеткам
внутреннего уха. Она работает как рычаг, увеличивая давление звуковых волн)
Категория «История»
5 баллов: В книге бывшего в
начале века послом Франции в России Мориса Палеолога «Царская Россия накануне
Революции» Николай II упомянут 36 раз. А кто в этой книге упомянут 76 раз? Ответ. Распутин.
10 баллов: Именно его
коллеги-поэты обвинили в мошенничестве, потому что оплату за стихотворение
производили исходя из количества строк. Написание стихов лесенкой оплачивалось
в 2-3 раза больше. Ответ: Маяковский.
15 баллов: Французский
писатель и юморист Альфонс Алле написал картину под названием «Битва
негров в пещере глубокой ночью». Кто и под каким названием написал похожую
картину спустя четверть века. Ответ: Казимир Малевич «Черный квадрат».
20 баллов: У Петра Первого
был свой собственный способ борьбы с пьянством. Именно её он приказал выдавать
нарушителям для ношения в течение семи дней. Общий вес составлял более 7
килограмм. Ответ: медаль.
25 баллов: В Англии в
1665-1666 годах чума опустошила целые селения. Медицина признала именно
этот способ лечения, при котором если дети или женщины отказывались, то их
наказывали.  Ответ: курение.
30 баллов: В прошлые века в
Ирландии и Англии люди этой профессии стучали в квартиры на первом этаже в
дверь или окно, а до окон второго этажа дотягивались длинными палками или
стреляли сухим горохом. После того как человек выглядывал из окна, работа
считалась оконченной. Ответ: «будильщики» - специальные люди, которые ходили
по адресам и будили людей.
35 баллов: У этого
известного человека был многочисленный гарем и огромное потомство. Ученые
приходят к выводу, что он является прапредком 16 миллионов азиатов.
Ответ: Чингисхан.
Категория «В это
невозможно поверить!»
5 баллов: В детстве
американец Джон Ферраро столкнулся с деревянной дверью, при этом дверная рама
чуть не вылетела. Он стал развивать свои способности. Благодаря этой части
тела, которая в два с половиной толще, чем у обычных людей он может за короткий
промежуток времени забить 5 гвоздей. Ответ: лоб.
10 баллов: В Англии в
Лейчестерском университете  преподаватели, которые читают самые скучные лекции,
в течение года получают такую необычную награду. Ответ: разные виды подушек.
15 баллов: Сейчас на
потребительском рынке можно приобрести матрас и подушку, которые едва слышными
разрядами тока в виде легкого покалывания в области шеи или подниманием головы
могут добиться этого. Чего? Ответ: разбудить (перед сном проходит
программирование будильника на определенное время).
20 баллов: В
1998 году в Демократической Республике Конго во время футбольного матча все 11 игроков команды гостей погибли на месте,
ещё 30 зрителей получили ожоги, но все футболисты из числа хозяев поля остались
невредимыми. Что произошло? Ответ: в центр поля ударила молния.
25 баллов: В
программу всемирных эскимосских олимпийских игр входит необычный вид спорта.
Правила таковы: два соперника садятся друг напротив друга, и на эту часть тела
каждому надевается петля одной верёвки. После этого соперники должны
перетягивать шнур, пока он не соскочит или кто-нибудь из них не сдастся от
боли. Ответ: перетягивание ушами.
30 баллов: Один из
магазинов города Чехова Московской области не успел распродать до Нового года
все имеющиеся в наличии перекидные календари на 1995 год. Под каким товаром они
стали продаваться в 1995 году, если раскупаемость их от этого резко возросла? Ответ:
туалетная бумага.
35 баллов: Именно этим
устройством оборудовано 126 остановок в Дубае, что естественно обусловлено
природными особенностями. Ответ: кондиционеры.

Спорт

5

10

15

20

25

30

35

Животный  мир

5

10

15

20

25

30

35

Пословицы

5

10

15

20

25

30

35

Анатомия и
  медицина

5

10

15

20

25

30

35

Исторические
  факты

5

10

15

20

25

30

35

В это невозможно
  поверить!

5

10

15

20

25

30

35

file_name: разработка Своя игра 2017.docx


extracted_text:
Урок грамоты.
Тема: Согласные звуки [з],[з,],буквы З,з.
«О братьях наших меньших».
Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с
согласными буквами З, з, развития речи, логического мышления, памяти.
Задачи:
- познакомить со звуками [з],[з,], буквами
З,з;
- учить характеризовать звук по алгоритму;
- учить читать слоги, слова с буквами З,з.
                            Ход урока.
1.      Организационный
момент.
2.      Актуализация
знаний.
- Сегодня на уроке вы все
исследователи, а еще среди вас будут ученые, будут решать трудные задачки и
помогать нам проводить исследования. Ученым я хочу предложить расшифровать
очень мудрую фразу, а потом нас с ней познакомить. (Шабанов, Хорзов, Иванов) А
пока наши ученые работают, проведем  парад букв, которые вы выучили.
Парад букв (выйти к доске буквам
гласных звуков) – назвать себя, какими бывают гласные. Сделать шаг вперед тем
буквам, которые дают команду «Читать мягко»
Выйти к доске буквам согласных
звуков. Дать характеристику.
- На каком этаже нашего системного
лифта мы с вами  сейчас находимся? Как он называется? (буквы, звуки)
- Чем отличаются буквы от звуков?
- Как называется следующий этаж
системного лифта? (слоги) Какой звук образует слог? Может быть слог из одного
гласного? А из одного согласного? Как узнать, сколько в слове слогов?
- Лесные жители просят у вас помощи,
не дайте им поссориться, одному ежику надо собрать грибочки с буквами гласных
звуков, другому – с буквами согласных звуков. А пойдут и помогут ежикам Женя и
Рита. Юля пойдет  к доске и будет собирать урожай грибов в корзинку – берешь
одну букву гласного звука, одну букву – согласного – составляешь слог, читаешь
и кладешь в корзину.
- Предоставим слово нашим ученым.
Ребята выходят к доске: «Миром правит грамота» - как вы понимаете эту фразу?
- Нам сегодня предстоит увлекательное
путешествие, а вот куда, вы узнаете, угадав загадку.
Здесь рядом живут
крокодил и зайчата,
Пингвины, олени и даже
слонята.
Как называется дом всех
зверей.
Попробуй ответить ты мне
поскорей! (зоопарк)
- По каким признакам вы узнали, что
мы с вами отправимся в зоопарк?
- А из зоопарка к нам на урок
прибежал один из жителей, угадайте, кто:
Говорят, что я трусливый,
В сказках якобы хвастливый.
 Всё не так, мои друзья,
Просто осторожный я! (заяц)
- Какие слова вам помогли узнать, что это заяц?
Давайте составим схему к словам  «зайчик» - у доски
ребенок, остальные проверяют.
- Какой звук вы слышите в начале слова? Символ звука –
муха жужжит ЗЗЗЗ,
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку
артикуляцию звука [3]: губки в улыбке; зубки сближены;
- Дайте характеристику звуку з – согласный, твёрдый,  звонкий.
- Но зайчик к вам пришел не с пустыми лапками, он
принес подарок в корзине. Если вы будете выполнять все задания, он обязательно
вам подарит в конце урока. А сейчас нам надо построить схему к слову «корзина»
- ребенок у доски.
- Какой новый звук слышим в середине слова? комарик
звенит ЗЗЗЗЗ  Дайте ему характеристику – согласный, мягкий, звонкий.
- Игра «Мальчики, девочки»: зарядка, зонт, земляника,
золото, Зина, корзина, зубр, закон, зима.
- Молодцы, а нам необходимо подняться на нашем
системном лифте выше на этаж, как он будет называться? Слоги. Но, чтобы
прочитать слоги, нам необходимо узнать нашу новую букву, которая обозначает звуки
з,зь. Угадайте эту букву:
Эта буква – домохозяйка, у нее искривление
позвоночника, поэтому она сутулая. Любит зефир, землянику, запеканку, зелень,
любит ходить в зоопарк, смотреть разных зверей.

Демонстрирую карточку.
- На что похожа буква З? Буквой З змея свернулась, но
не злится, улыбнулась.
Давайте пофантазируем: какого буква роста – высокая
или низкая, толстая или тонкая. Какого цвета любит носить одежду? Добрая или
злая? С кем дружит? Чем занимается? (домохозяйка) Что любит кушать? (землянику,
зефир, запеканку, зелень, а пьет зеленый чай)
Итак, создадим паспорт нашей букве: Буква З обозначает
согласный звук, бывает твердым, мягким, звонкий.
Отправляемся  на этаж «слоги» - чтение слогов в
учебнике с. 91. – хором, отдельно слабоуспевающие на карточках. Придумайте
слова, в которых есть эти слоги.
Закончить слово слогами: (демонстрационные
карточки)
ЗА: ва..., ро..., гла..., гро...;
ЗЫ: ко..., ва..., гро..., берё..., арбу...,  моро...,
серви...
Подобрать слово к его началу:
ЗА: ...мок, ...бор, ...вод, ...гадка.
- Следующий этаж системного лифта – слова – чтение
слов в парах.
Собрать гусеничку слабоуспевающим (Кушнерова, Голубева,
Куницына) . Чтение слов вслух.
Физминутка
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит
(присесть и руками над головой изображать
ушки).
Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть –
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть
(хлопаем в ладоши).
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать –
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать
(прыжки).
Зайку волк напугал
Быстро зайка убежал (бег),
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
- Следующий этаж системного лифта – предложения.
- Рассмотрите картинку на стр. 90. Составьте
предложения по этой иллюстрации.
Сильный читает стихотворение Маршака. – обсуждение.
- Предложения мы с вами составили, а сейчас пришло
время прочитать предложения.
Перед текстом читает сильный ученик, текст читают по
цепочке. Слабые читают текст на карточках: В зоопарке звери. За забором лев. Мы
узнали слона. Там сомы и налимы.
Скороговорка: Зоиного зайку зовут Зазнайка
- Проговорим как мямлики, как шустрики, как сороки.
Итог.
- что интересного расскажите дома об уроке?
- Что запомнилось о нашей букве?
- Покажите свое настроение сигнальными карточками.
 - А что же зайка вам принес?

file_name: буква З.docx

alt: Урок грамоты. Тема: Согласные звуки [з],[з , ],буквы

alt: В сказках якобы хвастливый.

alt: ЗЫ: ко..., ва..., гро..., берё

alt: Рассмотрите картинку на стр. 90

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:Согласные звуки [з],[з,],буквы З,з. «О братьях наших меньших».


extracted_text:
Программа:
«Перспектива»
Учитель:
Конотопцева В.Н.
Класс:
4
Концентр:
многозначные
числа
Раздел:
Работа с информацией и анализ данных
Тема:
Точки
на осях координат
Тип
урока: Открытие нового знания
Цель: формировать умение
строить точки на осях координат.
Логико-математический анализ:
Координатный
угол - прямой угол, стороны которого являются координатными лучами с общим
началом в вершине угла.
Система
координат — комплекс определений, реализующий метод координат, то есть способ
определять положение и перемещение точки или тела с помощью чисел или других
символов.
Координата точки - совокупность чисел, определяющих положение конкретной точки.
Прямоугольная
система координат — прямолинейная система координат с взаимно перпендикулярными
осями на плоскости или в пространстве. Наиболее простая и поэтому часто
используемая система координат. Очень легко и прямо обобщается для пространств
любой размерности, что также способствует её широкому применению.
Данный раздел в математике 4 класса подразумевает в себе пропедевтивтический
характер, при котором идет полная подготовка детей к переходу в среднее звено.
Эти темы позволяют детям гармонично и без больших стрессов изучать более
сложный материал в 5 классах. В 4 классе учащимся даются знания и действия,
которые они могут усвоить и осмыслить, при правильной организации занятий,
любой ребенок способен достигнуть целей которые подразумевает под собой данный
раздел.
В
математике координаты — совокупность чисел, сопоставленных точкам многообразия
в некоторой карте определённого атласа. В элементарной геометрии координаты —
величины, определяющие положение точки на плоскости и в пространстве. На
плоскости положение точки чаще всего определяется расстояниями от двух прямых,
пересекающихся в одной точке под прямым углом; одна из координат называется
ординатой, а другая — абсциссой.
Координаты на плоскости и в пространстве можно вводить бесконечным числом
разных способов. Решая ту или иную математическую или физическую задачу методом
координат, можно использовать различные координатные системы, выбирая ту из
них, в которой задача решается проще или удобнее в данном конкретном случае.
Известным обобщением системы координат являются системы отсчёта и системы
референции.
В
конце 4 класса по математике дают тот математический «фон», который расширяет и
углубляет общематематическую подготовку ученика, готовит их к изучению
математики и сложных дисциплин в средней школе». Остальные же темы посвящены
изложению традиционного для начальной школы содержания обучения.
В
системе УМК «Перспектива» 10 уроков посвящены теме «Координатный угол». Введение
этого понятия имеет общеобразовательное значение, так как расширяет
математический кругозор детей, развивает их пространственные представления,
подготавливает учащегося к изучению в старших классах более сложного понятия
«координатная плоскость».
Методика
изучения темы «Координатный угол» построена с учетом возрастных особенностей
учащегося начальной школы, обеспечивает посильность учебного материала. Кроме
того, четвероклассники уже со 2 класса знакомы с понятиями: числовой луч и его
обозначение (Ох), единичный отрезок, координата точки. Поэтому работа с
темой «Координатный угол» детям проста, доступна и интересна.
Для
наилучшего и продуктивного обучения данному разделу, урок должен быть построен
в технологии междисциплинарного обучения, основанной на системно-деятельностном
подходе, что предполагает максимальное поощрение и использование собственной
исследовательской активности ученика по определению, поиску и нахождению нового
знания; планируются не только предметные результаты, но и метапредметные, и
личностные. Чтобы методика соблюдалась нужно чтобы этапы урока соответствовали
структуре продуктивного мыслительного процесса: постановка проблемного вопроса
- поиск ответов на этот вопрос - формулировка вывода - проверка вывода.
Основным методом на уроке стоит сделать методов исследования, который
предполагает построение обучения как творческого процесса открытия ребёнком
нового знания.

Психолого-дидактический анализ:
ПУ: умение строить
точки на осях координат
КСО: действие
По
широте применения: предметное
По
степени сформированности: умение
СУ:
представление
о координатном угле; представление о паре элементов;
представление
об осях координат; умение строить точки по заданным координатам
ОЗ: Чтобы построить
точки на осях координат, нужно пройти n количество единиц по оси абсцисс и
подняться вдоль оси ординат на n количество единиц.
Структура
действия:
Ориентировочная
часть:
Читаю
по первому способу координаты точки.
Исполнительская
часть:

Определяю, на какой оси будет лежать данная точка;
Высчитываю единицы по оси абсцисс и оси ординат;
Строю точку.
Контрольная
часть:
Повторяю
ещё раз всё действие для контроля
ХД:
продуктивный
ФУД:
в
громкой речи

Планируемые результаты:
Предметные
результаты:
-
умеют
определять координаты точек с помощью координатного угла.
-
умеют
строить точки по заданным координатам на координатном угле.
-
знают,
что если точка принадлежит оси абсцисс, то её ордината равно нулю.
-
знают,
что если точка принадлежит оси ординат, то её абсцисса равна нулю.
-
знают,
что точка, находящаяся в вершине угла имеет координаты [0;0].
-
закрепить
умение находить значение выражения со скобками.
Метапредметные:

Познавательные:

-
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
-
Умение
выбирать наиболее эффективные способы решения практических задач;
Регулятивные:

-
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности;
-
Умение
адекватно воспринимать оценки;
Коммуникативные:

-
Умение
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
-
Умение
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
Личностные:

-
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
-
Формирование
адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия.

Оборудование:
Учебник
«Математика» 4 класс 3 часть Л.Г Петерсон;
Презентация;
Листы
с координатами точек,
Листы
для самооценки

Ход урока:
I.Мотивационный
этап
ОДЗ:
Создать положительную мотивацию; формирование познавательных интересов, учебных
мотивов
ВР:
беседа
У:
Я предлагаю вам начать урок с одного из высказываний известного философа,
который когда-то сказал: «Математика - это язык, на котором написана книга
природы» (Г. Галилей). Как вы думаете, что это значит?
Д:
Математика окружает и присутствует везде.
Д:
Каждое явление природы, может быть доказано благодаря математике.
Д:
Математика настолько великая и большая наука, что даже природа написана на её
языке.
У:
Действительно и сегодня мы с вами продолжим знакомиться с тайнами математики.
I
II.
Актуализация знаний и умений, составляющих способ усвоения нового материала.
ОДЗ:
Актуализировать знания о координатном угле и паре элементов.
ВР:
беседа
ДЗУ:
Актуализировать знания о координатном угле и паре элементов.
УЗУ:
Давайте вспомним, что вы изучили на прошлом уроке.
ПЗУ:
Для этого побеседуем.
ОД:
Я буду задавать вам вопрос, а вы постарайтесь ответить на него.
ОК: Определим
критерии ответа на вопрос, какие они могут быть?
Д:
Полные
Д:
Должен соответствовать вопросу
У:
Хорошо.
Если
вы считает, что ответ верный поднимайте зеленую карточку, если неверный –
красную.
СК:
Начнём, что такое координатный угол?
Д:
Прямой угол, стороны которого являются координатными лучами с общим началом в
вершине угла.
У:
Что мы называем осью абсцисс?
Д:
Горизонтальную ось на координатном угле (х)
У:
Что мы называем осью ординат?
Д:
Вертикальную ось на координатном угле (у)
У:
Что такое координата?
Д: Местоположение точки.
У:
Как построить точку А на координатном угле с координатами [2;5]?
Д:
Сначала нужно пройти по оси абсцисс 2 единиц, а потом подняться на 5 единиц
вдоль вверх единиц.
У: Верно, или…?
Д: Найти пересечение прямых, проведенных через точку 2 на оси абсцисс и точку 5
на оси ординат перпендикулярно осям координат.
КР:
Ученики контролируют свои предположения по заданным критериям;
Учитель контролирует деятельность детей с помощью наводящих вопросов и
оценочных суждений.
ОР:
Молодцы! Вы справились и смогли правильно ответить на мои вопросы.
Итог этапа: И теперь мы сможем перейти к теме нашего урока.

III
этап: Постановка целей и задач урока
ОДЗ:
Сообщить тему и основные цели урока, активизировать познавательную
деятельность.
ВР:
практическая работа по определению темы урока
ДЗУ:
Формировать умение формулировать тему урока.
УЗУ:
Потренируемся и заодно определим тему нашего урока.
ПЗУ:
Используйте принцип координат, в таблице расставьте буквы в соответствии с
заданными координатами.
ОД:
Выполняйте эту работу самостоятельно каждый в своём листочке, после покажите
свою готовность, и мы проверим вместе.
ОК:
Если ответ будет не верный, мы поднимаем красную карточку, а если верный, то
зелёную.
СК: (На слайде появляется задание, дети выполняют работу самостоятельно)

У: Вижу, большинство класса готовы, давайте проверим. Что у вас получилось?
Д: Тема урока : Точки на осях координат
У: Верно?
Д: (поднимают зелёные карточки)
КР: Ученики контролируют свою деятельность в соответствии с заданными
критериями
Учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.
ОР:
Молодцы! Теперь мы знаем тему нашего урока!

ВР № 2: беседа по формулированию целей урока
ДЗУ:
Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать  познавательные
цели; формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности
УЗУ:
А сейчас я предлагаю вам сформулировать цели нашего урока.
ПЗУ:
Для этого посмотрите на слайд и прочитайте тему урока и подумайте, какие цели
сегодня на уроке мы можем достичь
ОД:
Кто готов предложить свою цель урока поднимайте руку, и мы обсудим, подходит
она нам или нет.
ОК:
Как вы думаете, а чему должна соответствовать цель урока?
Д:
Его теме.
У:
Верно, то есть если цель ей соответствует, то мы её принимаем и показываем
зелёную карточку, тогда она появится на слайде, если же нет, то нам она не
подходит и мы поднимаем красную карточку.
СК:
(На слайде представлена тема урока: Точки на осях координат.)
Д:
Научиться обозначать точки на осях координат.
У: Подходит нам такая цель? Почему?
Д:
Подходит, потому что она соответствует теме урока.
У:
Действительно, какая ещё может быть цель?
Д:
Научиться находить точки на осях координат.
У:
Подходит нам эта цель?
Д:
Да, подходит (цели высвечиваются на слайде)
К-О:
Ученики контролируют свои предположения по заданным критериям;
Учитель контролирует деятельность детей с помощью наводящих вопросов и
оценочных суждений.
ОР:
Молодцы!
:
практическая работа по определению темы урока
Итог
этапа: Мы выделили цели нашего урока, давайте начнем их достигать.

IV. Организация
деятельности учащихся по усвоению нового учебного материала
ОДЗ:
Формировать умение строить точки на координатном угле по заданным координатам;
формировать умение делать выводы: формировать умение сравнивать
сформулированный вывод с выводом в учебнике.
ВР:
практическая работа, направленная на создание проблемной ситуации
ДЗУ:
Формировать умение строить точки на координатном угле по заданным координатам.
УЗУ:
Продолжим учиться строить точки по заданным координатам на координатном угле.
ПЗУ:
Откройте свои тетради, начертите координатный угол и отметь на нём данные
точки.
ОД: Выполняем самостоятельно, после, проверяем все вместе.
ОК: Если ответ будет не верно назван – поднимаем красную карточку, если верно –
зелёную.
СК: (На слайде появляется задание: А [8;6], B [8;0], C [0;0], D [0;6])
У:
Не вижу поднятых рук, есть затруднения?
Д: Да, мы не знаем как обозначить на координатном угле точки А, D, C.
КР: Ученики контролируют свою деятельность в соответствии с заданными
критериями
Учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.
ОР: Хорошо. Давайте будем разбираться.

ВР №
2: практическая работа, направленная на решение проблемной ситуации.
ДЗУ:
Формировать умение строить точки на координатном угле по заданным координатам,
формировать умение делать выводы.
УЗУ:
Давайте расширим наши знания о точках находящихся на осях координатного угла
ПЗУ:
Для этого откройте учебник на стр 61. Выполним 1 и 2 задание.
ОД:
Работаем все вместе.
ОК:
Критерии остаются теми же.
СК:
Читает задание Дима.
Д:
Запиши координаты точек А1, А2, А3, А4.
Что ты замечаешь?
У:
Какие координаты у данных точек?
Д: А1
[2;3], А2 [2;2], А3 [2;1], А4 [2;0].
У:
Верно. Отметьте цветным карандашом
произвольную точку А, принадлежащую оси абсцисс. В чем особенность координат
этой точки?
Д:
Ордината этой точки равна нулю.
У:
Какой мы можем сделать вывод?
Д:
Что ордината будет равна нулю, если точка принадлежит оси абсцисс.
У:
Молодцы, смотрим дальше. Читай, Катя.
Д:
Запиши координаты точек В1, В2, В3, В4.
Что ты замечаешь?
У:
Записываем координаты. Какие получились?
Д: В1
[3;3], В2 [2;3], В3 [1;3], В4 [0;3].
У:
Отметь цветным карандашом произвольную точку В, принадлежащую оси ординат. В
чем особенность координат этой точки?
Д:
Если точка принадлежит оси ординат, то её абсцисса равна нулю.
У:
Молодцы, а какие координаты имеет вершина О координатного угла? Где находится
вершина угла?
Д: В
точке О.
У:
Какие координаты она имеет?
Д:
[0;0]
КР:
Ученики контролируют свою деятельность в соответствии с заданными критериями
Учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.
ОР:
Вы большие молодцы! Вы смогли составить свои выводы о проделанной работе.

ВР №
3: сравнение сформулированного правила  с правилом в учебнике.
ДЗУ:
Формировать умение строить точки на координатном угле, формировать умение
сравнивать свой вывод с выводом, представленном в учебнике.
УЗУ:
Давайте посмотрим, что предлагают нам авторы учебников.
ПЗУ:
Прочитаем и  сравним наши выводы с представленными в учебнике.
Д: Если точка принадлежит оси абсцисс, то ее ордината равна нулю.
Если
точка принадлежит оси ординат, то ее абсцисса равна нулю.
Точка
находящаяся в вершине угла имеет координаты [0;0].
У:
Верные ли мы сделали выводы? Похожи наши выводы?
Д:
Да
КР:
Ученики контролируют свою деятельность в соответствии с заданными критериями
Учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.
ОР:
Вы большие молодцы! Теперь мы знаем, как обозначать данные точки на
координатном угле.

ВР №
4: практическая работа по построению точек на координатном угле.
ДЗУ:
Формировать умение строить точки по заданным координатам на координатном угле.
УЗУ:
Потренируемся строить точки по заданным координатам.
ПЗУ:
Для этого выполним 5 задание на 62 странице.
ОД:
Работаем самостоятельно, потом проверим.
ОК: Критерии те же.
СК: Данил прочитает задание и можете приступать к его выполнению.
Д:
Построй точки: С (1; 0), Т (0; 5), К(0;2), М(4;0), D (7; 0), Е(0;8)
У:
Вижу вашу готовность, будем проверять. Обменяйтесь своими учебниками, проверьте
готовность задания вашего соседа.
Д: (поднимают зелёные карточки)
У: Все справились с заданием?
Д: Да.
У: Появились ли трудность во время выполнения задания?
Д:
Нет.
КР:  Ученики контролируют свою деятельность, а также проводят взаимопроверку в
соответствии с заданными критериями.
Учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.

ВР №
5: практическая работа по нахождению координаты точек на координатном угле.
ДЗУ:
Формировать умение находить координаты точек на координатном угле.
УЗУ:
Потренируемся находить координаты точек на координатном угле.
ПЗУ:
Для этого выполним задание 4.
ОД:
Работаем вместе. Поднимаем руку для ответа.
ОК:
Когда кто-то отвечает, остальные контролируют, если ответ верный – зелёная
карточка, если нет – красная.
СК:
Гриша, читай.
Д:
Назови точки, принадлежащие оси абсцисс. Запиши координаты этих точек.
У:
Начнем, первая точка?
Д: А
[2;0]
Д: D [5;0]
Д: K [6;0]
Д: C [8;0]
У:
Верно! Назовите точки, принадлежащие оси ординат. Запишите их координаты.
Д: Е
[0;1]
Д: F [0;3]
Д: B [0;6]
Д: M [0;7]
КР:
Ученики контролируют свою деятельность в соответствии с заданными критериями
Учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.
ОР:
Ребята, вы большие молодцы!
Итог
этапа: Посмотрите, как быстро вы научились определять координаты точек и
строить точки на координатном угле. Я очень горжусь вами!

IV.
Закрепление второго предмета усвоения
ОДЗ:
Закреплять умение устанавливать порядок действий в числовом выражении со
скобками; закреплять умение находить значение числового выражения.
ВР:
практическая работа по закрепление 2ПУ
ДЗУ:
Закреплять умение устанавливать порядок действий в числовом выражении со
скобками; закреплять умение находить значение числового выражения.
УЗУ:
Закрепим наше умение находить значение математических выражений.
ПЗУ: Для этого выполните на стр 66 задание 9.
ОД: Работать будем самостоятельно, потом будем проверять.
ОК: Критерии те же.
СК: Скажите, какое действие мы будем выполнять первым?
Д:
Сложение в скобках.
У: А вторым?
Д:
Умножение
У: Третьим?
Д:
Вычитание
У: И
последним?
Д:
Сложение
У: Хорошо, продолжайте работу.
Какой
ответ у вас получился?
Д:
3254
У:
Все согласны?
Д:
(зелёные карточки)
КР:
Ученики контролируют свою деятельность в соответствии с заданными критериями
Учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.
ОР:
Молодцы! Вы очень быстро справились, это успех!
Итог
этапа: Я рада, что вы справились все с заданием, это показывает вашу активную
работу дома. Спасибо!

VI.
Организация контрольно-оценочной деятельности
ОДЗ:
придать логическую завершённость уроку
ВР:
беседа
ДЗУ:
Учить обобщать полученную информацию и анализировать свою деятельность на уроке
УЗУ:
Наш урок подошёл к концу, подведем его итоги.
ПЗУ:
Давайте побеседуем.
ОД:
Я буду задавать вам вопросы, а постарайтесь ответить на них. Для ответа
поднимайте руку, когда один отвечает, другие контролируют.
ОК:
Если ответ будет неверный – поднимаем красную карточку, если верный – зелёную.
СК:
Смогли ли мы достигнуть целей нашего урока?
Д:
Да.
У: Что мы сегодня узнали?
Д:
Если точка принадлежит оси абсцисс, то её ордината равна нулю.
Д:
Если точка принадлежит оси ординат, то её абсцисса равна нулю
Д:
Точка с координатами (0;0) находится в вершине координатного угла.
У: Для
чего человеку нужны знания о координатах на плоскости?
Д:
Для передачи изображения
Д:
Для передачи координат
У: Оцените свою деятельность на уроке с помощью
оценочного листа.
Ребята,
внимательно посмотрите на первую колонку, прочитайте критерии оценки, а во
второй колонке закрасьте звездочку зеленым или красным цветом, в зависимости от
того, какого цвета стоит звездочка рядом с выбранным вами критерием.
Посчитай,
каких звездочек (зеленых или красных) у тебя больше. Таким цветом и заполни
звездочку в конце колонки.
-
Если звездочку закрасил зеленым цветом, то ты успешно достиг цели нашего урока.
- Если красным, то
подумай над чем тебе ещё нужно поработать.

Не допускал
  ошибок

Допускал ошибки

Не ошибаюсь в определении
координат точек на осях координат

Ошибаюсь в определении
координат точек на осях координат

Могу определить
  какой оси принадлежит точка

Не  могу определить
  какой оси принадлежит точка

Смогу построить точку на
  координатном
  угле по заданным координатам

Не  построить точку на
  координатном
  угле по заданным координатам

КР:
Ученики контролируют свои ответы по заданным критериям, контролируют свою
деятельность на уроке, с помощью оценочного листа
Учитель контролирует деятельность детей с помощью наводящих вопросов и
оценочных суждений.
ОР:
Молодцы!
Итог
этапа: Урок прошёл очень продуктивно, вы были очень активны и я рада, что мы
хорошо усвоили материал.

file_name: многозначные числа.doc

alt: Программа: «Перспектива» Учитель:

alt: Психолого-дидактический анализ:

alt: Ход урока: I . Мотивационный этап

alt: У: Все согласны? Д: (зелёные карточки)

title: Конспект урока по математике "Многозначные числа"


extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное учреждение
                                  «Основная
общеобразовательная школа с.Петропавловка
Дергачевского района Саратовской области»

«Согласовано»
Руководитель
  МО
___________./______           /
ФИО

Протокол
  №____      от
«___»
  _________       20__г.

«Проверено»
Заместитель
  директора по УВР МОУ «ООШ с.Петропавловка»
Руденко
  Л.В. /________       /
ФИО
«___»
  _________       20__г.

«Утверждаю»
Директор
  МОУ «ООШ с.Петропавловка»
Бычкова
  О.В./______/
ФИО
Приказ
  №       ____ от
«___»
  _________       20__г.

Рабочая программа
учебного предмета (курса)
ИЗО

5 класс

2016-2017 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения (ФГОС); на основе авторской программы «Изобразительное
искусство и художественный труд» (авторского коллектива под руководством Б. М.
Неменского) ( 5-9 классы).    – М.: Просвещение.
Основная
цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные
задачи предмета
«Изобразительное искусство»:
•  формирование опыта
смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности
и произведений искусства;
•  освоение
художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
•  формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•  развитие творческого
опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации
неопределенности;
•  формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
•  воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
•  развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•  овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа
на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•  овладение основами
культуры практической работы различными художественными материалами и
инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и
производственной среды.

В
учебном плане на изучение предметной области Изобразительное искусство в 5
классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

В
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты
освоения изобразительного искусства в основной школе:
в
ценностно-ориентационной сфере:
•          осмысленное
и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и
произведений искусства;
•          понимание
эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
•          освоение
художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей,
представленных в пространственных формах;
воспитание
художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира и искусства;
в
трудовой сфере:
•          овладение
основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
в
познавательной сфере:
•          овладение
средствами художественного изображения;
•          развитие
способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и
структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной
оценки;
•          формирование
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные
результаты
освоения изобразительного искусства в основной школе:
в
ценностно-ориентационной афере:
•          формирование
активного отношения к традициям культуры  как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
•          воспитание
уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
•          умение
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре,
другому восприятию мира;
в
трудовой сфере:
•          обретение
самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных
ситуациях;
•          умение
эстетически подходить к любому виду деятельности;
в
познавательной сфере:
•          развитие
художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления
человека;
•          формирование
способности к целостному художественному восприятию мира;
•          развитие
фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
•          получение
опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы
формирования навыков коммуникации.
Предметные
результаты
освоения изобразительного искусства в основной школе:
в
ценностно-ориентационной сфере:
•          эмоционально-ценностное
отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих
ценностей;
•          восприятие
мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
•          активное
отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности;
в
познавательной сфере:
•          художественное
познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
•          понимание
основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и
средств художественной выразительности, особенности различных художественных
материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе
создания художественных образов;
•          восприятие
и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного
искусства;
в
коммуникативной сфере:
•          умение
ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и
искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных
информационных ресурсах;
•          диалогический
подход к освоению произведений искусства;
•          понимание
разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций
достоинств и недостатков произведений искусства;
в
трудовой сфере:
•          применять
различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в
области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства и т. д.).

Содержание учебного предмета

Древние корни
народного искусства – (8 часов).
Древние образы в
народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
Связь времен в
народном искусстве: Древние
образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись.
Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по дереву. Роль народных
художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек,
общество, время: Зачем
людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда
«говорит» о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство
в современном мире: Современное
выставочное искусство. Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства.

Перечень
контрольных и практических работ.

№

п/п

Содержание работы

Соответствие урокам

1

Творческая
  работа № 1
Создание
  декоративной композиции орнамента.

№
  1

2

Творческая
  работа № 2
Композиция
  украшения элементов избы.

№
  2

3

Творческая
  работа № 3
Подмалевок
  внутреннего пространства русского дома.

№
  3

4

Творческая
  работа № 4
Конструирование
  из картона предметов быта.

№
  4

5

Творческая
  работа № 5
Эскиз
  узора вышивки на полотенце.

№
  5

6

Творческая
  работа № 6
Создание
  эскиза народного праздничного костюма.

№
  6

7

Контрольная
  работа № 1

№
  7

8

Творческая
  работа № 7
Создание
  игрушки.

№
  9

9

Творческая
  работа № 8
Украшение
  посуды росписью в технике Гжели.

№
  11

10

Творческая
  работа № 9
Украшение
  посуды росписью в технике Городца.

№
  13

11

Творческая
  работа № 10
Выполнение
  фрагмента росписи в стиле Жостово.

№
  15

12

Контрольная
  работа № 2

№
  16

13

Творческая
  работа № 11
Выполнение
  эскизов браслетов, ожерелий и т.п..

№
  18

14

Творческая
  работа № 12
Эскизы
  украшений Древнего Египта, Древнего Китая, Древней Греции.

№
  19

15

Творческая
  работа № 13
Декоративное
  панно: «Бал в интерьере дворца», «Золушка»

№
  21

16

Творческая
  работа № 14
Создание
  проекта собственного герба, эмблемы.

№
  24

17

Контрольная
  работа № 3

№
  25

18

Творческая
  работа № 15
Разработка
  эскизов панно, витражей для украшения интерьера.

№
  31

19

Творческая
  работа № 16
Создание
  декоративной работы в материале. Итоговая работа.

№
  34

Всего
  часов: 19

Учебно-тематическое планирование

по _ИЗО____
Класс
__5_____
Учитель
_Кутищева Нина Семёновна__________
Количество
часов
Всего
34 час; в неделю _  1__ час.
Плановых
контрольных работ__3_, зачетов _____, тестов ______ ч.;
Плановых
практических работ __16_
Административных
контрольных уроков  _____ ч.

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
  п.п.

Содержание

Количество
  часов

Дата

План

Факт

Древние корни народного искусства.

8

1.

Древние
  образы в народном искусстве.

1

06.09

2.

Декор
  русской избы.

1

13.09

3.

Внутренний
  мир русской избы. Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный
  угол, предметы быта.

1

20.09

4.

Конструкция,
  декор предметов народного быта и труда.

1

27.09

5.

Образы
  и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

1

03.10

6.

Образы
  и мотивы в народной вышивке

1

10.10

7.

Народный
  праздничный костюм.

1

17.10

8.

Народные
  праздничные обряды.

1

24.10

2. Связь времён в народном искусстве

8

9.

Древние
  образы в современных народных игрушках.

1

31.10

10.

Дымковская
  игрушка. Филимоновская игрушка.

1

15.11

11.

Искусство
  Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

1

22.11

12.

Искусство
  Городца. Истоки Городецкого промысла.

1

29.11

13.

Современное
  развитие Городецкого промысла.

1

06.12

14.

Истоки
  жостовского промысла.

1

13.12

15.

Современное
  развитие жостовского промысла.

1

20.12

16.

Роль
  народных художественных промыслов в современной жизни.

1

27.12

3.Декор - человек, общество, время.

11

17.

Зачем
  людям украшения? Роль декоративного искусства в организации общества.

1

17.01

18.

Декор
  и положение человека в обществе. Роль декоративного искусства в Древнем
  Египте.

1

24.01

19.

Одежда
  говорит о
  человеке. Роль декоративного искусства в Древнем Китае.

1

31.01

20.

Декоративное
  искусство Западной Европы эпохи барокко.

1

07.02

21.

Общее
  и различное в декоративном искусстве Западной Европы эпохи барокко, Древнего
  Египта и Древнего Китая.

1

14.02

22.

Создание
  панно на тему «Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки Ш.Перро «Золушка».

1

21.02

23.

О чём рассказывают
  гербы и эмблемы?

1

28.02

24.

Форма,
  символика, цвет в классической геральдике.

1

07.03

25.

Символы
  и эмблемы в современном обществе.

1

14.03

26.

Выполнение
  эскиза герба школы.

1

21.03

27.

Роль
  декоративного искусства в жизни человека и общества.

1

04.04

4. Декоративное искусство в современном
  мире.

7

28.

Современное
  выставочное искусство. Многообразие материалов и техник современного ДПИ.

1

11.04

29.

Выполнение
  поделок в различных техниках (папье-маше, плетение, оригами).

1

18.04

30.

Выразительные
  средства (форма, цвет, фактура) в построении декоративной композиции.

1

25.04

31.

Ты
  сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Выполнение эскизов панно по
  мотивам русских сказок.

1

02.05

32.

Выполнение
  отдельных фрагментов панно в выбранной технике.

1

09.05

33.

Сборка
  фрагментов панно в крупные блоки.

1

16.05

34.

Создание
  декоративного панно.

1

23.05

ИТОГО:

file_name: раб пр ИЗО 5 кл.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе: в ценностно-ориентационной афере: • формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;…

alt: Содержание учебного предмета

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п

intro: Рабочая программа по ИЗО написана  по УМК В.Г. Неменского в соответствии с положением. Содержит пояснительную записку, УДД, планируемые результаты, содержание куса ИЗО 5 класса, подробное тематическое планирование, календарно-тематическое планирование в расчёте 1 час в неделю, всего 34 часа. Соответствует ФГОС.Рабочая программа по ИЗО 5 класс

title: Рабочая программа по ИЗО 5 класс


extracted_text:
Понятие договора и его основные разделы.

Деловые
отношения между субъектами рынка начинаются с переговоров, которые по
достижении согласия оформляются документом, составленным в соответствии с
действующим законодательством и теми
конкретными обстоятельствами, которые договаривающиеся стороны решили закрепить в договоре. От того, как он оформлен, зависит
результат сделки, а нередко и юридические последствия.
Общие положения
о договоре, а также нормы, регулирующие отдельные его виды определены Гражданским кодексом Российской Федерации.
Договор - это соглашение двух или нескольких лиц об
установлении, изменении или прекращении
гражданских прав и обязанностей (см. приложение к уроку 1
– образец договора).
Договор может
заключаться как между юридическими, так и юридическими и физическими лицами. Условия договора стороны определяют
самостоятельно, за исключением случаев, когда содержание соглашения регулируется действующим законодательством.
Разновидностями договора является:
договор купли-продажи, договор поставки, договор аренды, договор залога имущества, депозитный договор, договор
совместной деятельности и др. Возможны
и смешанные договоры, то есть содержащие элементы различных договоров.
Договор может
быть заключен в устной либо в письменной (простой или нотариальной) форме. Для некоторых видов договоров определенная форма
установлена законом. Так, договор складского
хранения должен заключаться в простой письменной форме. С этой целью составляется
складской документ (квитанция, свидетельство и т.п.). Для договора аренды
предприятия письменная форма также является обязательной, но, кроме того, этот
вид договора подлежит государственной
регистрации и считается заключенным с момента такой регистрации.
Договор в письменной форме может быть
заключен путем составления одного документа, подписанного
сторонами, а также путем обмена документами посредством почтовой, телеграфной, электронной или иной связи, позволяющей
достоверно установить, что документ исходит от стороны по договору.
В процессе заключения договора в письменной форме можно
выделить три этапа. На первом из них заинтересованная сторона (оферент)
направляет другой стороне предложение о заключении договора (называется офертой). На втором этапе
происходит рассмотрение получившей оферту стороной (акцептантом). Если
акцептант согласен с условиями, содержащимися в оферте, то он направляет
оференту ответ об ее принятии (акцепт). Акцепт должен быть полным и безоговорочным.
Если же сторона желает заключить договор на иных условиях, то она направляет
оференту протокол разногласий. На третьем
этапе происходит заключение договора. С момента его заключения договор вступает
в силу и становится обязательным для сторон.
Документов,
подробно регламентирующих структуру договоров, не существует, но исходя из сложившейся практики, можно говорить о
разделах, которые должны присутствовать в документе, чтобы он имел юридическую силу.
Договор
обычно состоит из четырех частей:
преамбулы; предмета договора, прав и обязанностей сторон; дополнительных
условий договора; прочих условий договора.
Преамбула
(вводная часть):
Наименование
договора (договор купли-продажи, поставки,
комиссии, аренды и т.д.). Точное название
сразу же поясняет о каких правоотношениях идет речь, что важно гипотетическому арбитру или налоговом) инспектору.
1. Дата подписания документа. С этим реквизитом связано правильное определение момента
заключения документа и установление окончания ерика действия, а значит, и тех
юридических последствий, которые с этим
связаны. Договор считается заключенным с момента подписания его последней стороной.
2. Место
подписания договора (город или населенный
пункт) - этот реквизит также имеет большое
юридическое значение, особенно при заключении внешнеторговых договоров с
фирмами государств-членов СНГ.
3. Полное фирменное наименование контрагентов, под которыми они зарегистрированы в реестре государственной регистрации.
4. Название стороны по договору (например, подрядчик, поставщик, арендатор) необходимо для того, чтобы в тексте не повторять полное название
сторон.
5. Подробное наименование должности-, фамилии, имени,
отчества лица- подписывающего договор, а
также
наименование документа, из которого следуют его полномочия на подписание
договора. Пренебрежение этим требованием дает возможность недобросовестным
лицам уйти от ответственности за
несоблюдение договора.
Предмет
договора. Права и обязанности сторон:
1. Обязанности и права первой стороны по договору.
2. Обязанности и
права второй стороны по договору.
3. Срок выполнения своих обязательств сторонами.
4. Место исполнения обязательств каждой из сторон.
5. Способ исполнения обязательств каждой из сторон (порядок
действий, их последовательность и сроки).
Конкретное
содержание этих условий зависит от вида и от конкретной ситуации его заключения. Какие-то советы можно почерпнуть из типовых
договоров, которые издаются юридическими фирмами.
Дополнительные условия договора:
1. Срок
действия договоров. Его необходимо
указать для того, чтобы можно было знать срок, когда можно предъявить претензию к контрагенту за неисполнение
договора.
2.Ответственность
сторон. Данное условие обеспечивает исполнение обязанностей сторонами на случай нарушения одной из них условий
договора.  Обычно оно определяет различного
рода санкции в виде неустойки (пени, штрафа), выплачиваемой недобросовестной стороной.
3. Способы
 обеспечения обязательств представляют собой дополнительные меры имущественного воздействия на виновную сторону,
каковыми являются неустойка, залог, поручительство, задаток.
4. Основания
и порядок досрочного расторжения договора в одностороннем порядке.
5. Условия
конфиденциальности информации по договору. В данном пункте предусматриваются
условия договора, которые не подлежат разглашению.
6. Порядок
разрешения споров между сторонами. Независимо от того, предусмотрен ли этот пункт, все споры между сторонами разрешаются по законодательству РФ
арбитражными судами. Но стороны
могут оговорить ситуацию, когда ими создается третейский суд.
Как правило,
предусмотреть все будущие коллизии в договоре невозможно. Поэтому не будет
лишней в заключительной части формулировка «В случаях, не предусмотренных
настоящим договором, стороны руководствуются действующим гражданским
законодательством».
Прочие
условия договора:
1. Реквизиты
сторон. В данном пункте для каждой стороны указываются:
а)  местонахождение (адрес предприятия);
б)  банковские реквизиты (им следует уделить особое
внимание, так как без них трудно будет взыскать
убытки);
в)  отгрузочные реквизиты (для железнодорожных
отправок, контейнеров, мелких отправок).
2. Количество
экземпляров договора. Обычно данный
пункт содержит следующую формулировку: «Настоящий договор составлен в
____ подлинных экземплярах по одному для каждой из сторон».
3. Порядок исправления текста
договора. На практике  нередки ситуации, когда договор подписывается одной
стороной и передается для подписи другой стороне. Противоположная сторона вносит несогласованные исправления, что может
нанести ущерб партнеру. Поэтому в договоре должно быть указание, что все
исправления визируются обеими сторонами.
4. Подписи
представителей сторон. Каждый
договор, поскольку в нем выражена воля определенного лица, должно быть подписано этим лицом или его полномочным
представителем собственноручно.
5. Печать.
Печать предприятия на договоре как
бы подтверждает полномочия лица, подписавшего документ. И, как правило,
все договора заверяются обеими сторонами. Но отсутствие печати предприятия не делает договор автоматически
недействительным. Важно, чтобы его подписало полномочное лицо
Контракты
и соглашения по своему содержанию также представляют собой договор. Но употребляются эти термины в определенных контекстах. Так,
«контрактом» называются внешнеторговые
договоры или трудовые договоры. Согласие контрагентов прекратить сотрудничество
оформляется не договором, а «соглашением» о расторжении
договора.
Действующим
законодательством предусмотрена и такая форма сделок, как предварительный
договор, которая на практике квалифицируется как протокол о намерениях. В
соответствии с ним стороны обязуются заключить в будущем договор на передачу
товаров, выполнение работ на условиях,
предусмотренных предварительным договором, то есть берут на себя определенные
права и обязанности. Если какая-то из сторон позднее отказывается заключить
договор, то противоположная сторона может обжаловать такие действия в суде.
Договор
купли-продажи.
Договор
купли-продажи - один из наиболее распространенных договоров, используемых в товарном обороте. Данный договор используется в отношениях
между гражданами, гражданами и предпринимателями,
гражданами и предприятиями.
Договор
купли-продажи - соглашение, в силу которого одна сторона (продавец)
обязуется передать имущество в собственность (полное
хозяйственное ведение, оперативное управление) другой стороне (покупателю), а покупатель - принять имущество и уплатить
за него определенную денежную сумму
(цену) (см. приложение к уроку 2 – образец договора купли-продажи).
Договор
купли-продажи имеет несколько разновидностей: договор розничной купли-продажи, продажи товаров в кредит, купли-продажи жилого дома и
иного недвижимого имущества, поставки,
контракции на снабжение энергетическими и другими ресурсами.
Общие нормы о
договоре купли-продажи, закрепленные в Гражданском кодексе РФ, применяются к
его разновидностям, если иное не установлено специальными нормами об этих видов
договоров.
Основной
обязанностью продавца является передача имущества покупателю в собственность.
Момент перехода права собственности к покупателю определяется в момент вручения
имущества, товарораспределительных документов покупателю, а равно сдачи
имущества транспортной организации для отправки покупателю или на почту для
пересылки, если по договору продавец не обязан доставить покупателю
приобретенное имущество. Одновременно с переходом права собственности на
покупателя переходит и риск случайной гибели или порчи
приобретенного имущества. Обязанность покупателя по договору - принять купленное имущество и уплатить за него
определенную денежную сумму, если договором
не предусмотрен другой порядок расчетов (предоплата, продажа в кредит).
В договоре
оптовой купли сторонами в договоре выступают предприниматели, т.е.
индивидуальные и коллективные субъекты, осуществляющие
предпринимательскую деятельность на профессиональной
основе с целью извлечения прибыли. Договор, как правило, заключается на крупные партии товара. В процессе движения товара от продавца
к покупателю могут участвовать один или несколько перевозчиков, поэтому важное
значение имеет регулирование условий транспортировки товара, тары и упаковки,
несение риска в случае гибели или повреждения товара и др.
В процессе
купли-продажи товара нередко участвуют посреднические коммерческие организации, в том числе осуществляющие дилерские функции. Товар
приобретается дилером в собственность и это
обстоятельство отличает договор купли-продажи от договоров посреднических услуг
(поручения, комиссии). Предметом договора
может быть движимое имущество. Это могут быть вещи, определенные родовыми признаками или
индивидуально-определенные вещи.
Цена может быть
определена в твердой сумме, либо в договоре указывается способ ее установления. Обычно стороны согласовывают срок уплаты цены,
но, если в договоре законодательством и
обычаями делового оборота это условие определено, покупатель должен уплатить
цену без промедления после передачи ему
товара.
За неисполнение
обязанности перед покупателем, последний вправе по своему выбору требовать либо
реального исполнения договора, т.е. передачи ему товара и возмещения убытков,
причиненных задержкой исполнения, либо при утрате интереса к договору он вправе
отказаться от договора и потребовать
возмещения убытков.

Коммерческие акты.
Как показывает
практика делового оборота, исполнение договора не всегда сводится к совершению одного (разового) действия, как это происходит,
например, при купле-продаже товара в магазине. В большинстве случаев исполнение
представляет собой процесс, то есть определенную систему последовательно совершаемых действий, которые выражаются,
в том числе, в проверке исполненного по количеству и
качеству, а также в документальном подтверждении факта исполнения.
Лицо,
принимающее исполнение, обязано представить другой стороне соответствующий документ. Без него обязанная сторона в юридическом смысле
продолжает оставаться должником, даже если фактически свои обязательства
выполнила.
Одним из
свидетельств, подтверждающих факт исполнения обязательства по договору,
является акт о приемке товаров (работ, услуг), который представляет собой
документ, применяемый для оформления приемки товаров по количеству, качеству и
комплектности в соответствии с правилами приемки
товаров и условиями договора. Составляется акт членами комиссии,
уполномоченными на это руководителем организации (см.
приложение к уроку 3 – образец акт приемки товаров (работ, услуг)).
Приемка
продукции (товаров) по количеству производится по таким сопроводительным документам, как счет-фактура, спецификация, опись,
упаковочные ярлыки, накладные. Получатель обязан проверить сохранность груза
при перевозке (исправность пломб и тары, наличие маркировки).
При обнаружении
недостачи он должен приостановить дальнейшую проверку и вызвать для участия в
приемке и составлении акта представителя одногороднего отправителя.
Представитель иногороднего поставщика вызывается в случаях, предусмотренных
специальными правилами или договором.
Составление акта
о недостаче при отсутствии представителя поставщика производится с участием незаинтересованного предприятия или
представителя общественности предприятия-получателя. В одностороннем порядке акт составляется предприятием-получателем
в том случае, если отправитель согласен
на одностороннюю приемку продукции.

alt: Понятие договора и его основные разделы

alt: Но отсутствие пе чати предприятия не делает договор автоматически недействительным

title: Понятие договора и его основные разделы


extracted_text:
Проект

«Формирование у дошкольников
основ безопасного поведения в социуме»

Паспорт проекта

Название и тип проекта

Познавательный проект «Формирование у дошкольников основ
  безопасного поведения в социуме»

Разработчики проекта

Написать фамилии разработчиков

Участники проекта

Дети, воспитатели, родители.

Сроки реализации проекта

Написать сроки

Основания для разработки проекта

1.
  Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 272- ФЗ «Об образовании в РФ».
2.
   Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об
  утверждении федерального государственного образовательного стандарта
  дошкольного образования».
3.
  Постановление главного государственного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26
  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
  организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
4.
  Образовательная программа дошкольного образования ДОУ «Детский сад №…(дописать
  название своего д/сада).

Цель проекта

Формирование у детей дошкольного
  возраста основ собственной безопасности.

Задачи проекта

1.
  Познакомить
  с правилами безопасного поведения для человека и окружающего мира природы.
2.
  Познакомить
  с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.
3.
   Формировать
  знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и
  пассажира транспортного средства.
4.
  Формировать
  представления об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.
5.
  Формировать
  представления о правилах поведения с незнакомыми людьми.
6.
  Приобщать
  к здоровому образу жизни.

Этапы проведения проекта

I этап.  Подготовительный.

Цель: Создание условий для реализации
  познавательного проекта.
II этап. Практический.

Цель: Формирование у воспитанников основ собственной
  безопасности посредством различных форм и методов взаимодействия.
III этап. Заключительный.
Цель: Обобщение итогов и представление
  продуктов познавательного проекта.

Планируемые результаты проекта

Для воспитанников:
1.
  Ребенок
  имеет элементарные представления об опасных для человека ситуациях и способах
  поведения в них: о правилах безопасного поведения в природе, о правилах
  дорожного движения, об обращении с бытовыми предметами, о возможных контактах
  с незнакомыми людьми на улице  и др.
2.
   Соблюдает
  основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
3.
  Знает
  правила дорожного движения, правила передвижения пешеходов и велосипедистов.
4.
  Знает
  номера телефонов экстренных служб; знает свое имя, фамилию, возраст, домашний
  адрес, телефон.
5.
  Знает
  правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в
  водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
6.
  Сформированы
  практические умения и навыки по уходу и бережному отношению к своему
  организму.

Для родителей:
1. Сформированы теоретические знания и
  практические умения по вопросам формирования у детей основ собственной
  безопасности.
2.
  Приобретён
  педагогический опыт активного участия в социализации и познавательном
  развитии своего ребенка.
3.
  Обогащены знания о деятельности дошкольного образовательного учреждения,
  которое посещает ребенок.
4.
  Развит интерес и желание
  участвовать в образовательном процессе ДОУ.

Для педагогов:
1. Сформированы профессиональные
  компетенции в вопросах формирования
  у воспитанников основ собственной безопасности.
2. Обогащена
  развивающая предметно-пространственная среда в группе по теме проекта.
3. Внедрены современные технологии и методики по
  формированию у детей элементарных представлений об опасных для человека
  ситуациях и способах поведения в них.

Продукты проекта

1. Презентация «Формирование у
  дошкольников основ собственной безопасности».
2.
  Итоговое открытое мероприятие «Безопасность на дорогах и улицах».
3. Оформление папки
  «Игры
  по формированию у детей дошкольного возраста навыков безопасности
  жизнедеятельности».

Пояснительная
записка

В соответствии с ФГОС ДО одной из задач
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста является задача формирования основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Актуальность выбранной темы
определяется тем, что необходимо
серьёзно заниматься вопросами
безопасности жизни человека в современных условиях. Знания о способах спасения
нужны не только взрослым, но и детям.
К тому же, дошкольный период наиболее
благоприятен в формировании представлений об особенностях окружающего мира, о
способах сохранения своего здоровья, о правилах безопасного поведения в
окружающем мире.
Поэтому, чем раньше начать работу по
формированию представлений у детей о существующих в социальном и природном мире
опасностях и противостоянию им, тем раньше дошкольники приобретут опыт безопасного
поведения.
Обогащать
знания и практические умения детей нужно в следующих направлениях:
-  - познакомить дошкольников с правилами
поведения в различных неожиданных ситуациях;
- способствовать формированию
представлений о здоровом образе жизни, об адекватном поведении в городском
транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и
другими предметами, животными и ядовитыми растениями;
- способствовать формированию элементарных
умений правильно действовать в опасных для жизни ситуациях.

Для реализации данных задач необходимо так
организовать взаимодействие с дошкольником, чтобы оно было направлено на развитие его познавательного интереса
и познавательную самостоятельность.
Эти личностные качества помогут ребенку
активно исследовать и узнавать окружающий его мир. А результатами познания
будут не только элементарные понятия и навыки по безопасности жизни, но и общее
развитие воспитанников.
При формировании основ безопасности
жизнедеятельности у детей дошкольного возраста педагогу следует помнить
основные методические правила:
- необходимо обеспечить психологический
комфорт для каждого ребенка;
- усложнение материала должно происходить
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- освоение новых знаний целесообразнее
проводить в процессе активной познавательной, поисковой или игровой
деятельности.

Цель проекта: Формирование у
детей дошкольного возраста основ собственной безопасности.

Задачи:
1. Познакомить с правилами безопасного
поведения для человека и окружающего мира природы.
2. Познакомить с правилами безопасного
поведения во время игр в разное время года.
3. Формировать знания о правилах
безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства.
4. Формировать представления об опасных
для человека ситуациях и способах поведения в них.
5. Формировать представления о правилах
поведения с незнакомыми людьми.
6. Приобщать к здоровому образу жизни.

Принципы реализации
проекта

1.
Позитивная
социализация
ребенка
предполагает,
что освоение ребенком культурных норм, средств и способов
деятельности, формирование знаний о безопасности собственной жизни, приобщение
к здоровому образу жизни происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и
другими детьми.
2.
  Личностно-развивающий
и  гуманистический  характер  взаимодействия  взрослых и детей.
Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на
достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие
личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию,
настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие
является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка,
условием его эмоционального благополучия при формировании ценностей здорового
образа жизни.
3.
Активное
участие всех субъектов образовательных отношений в реализации проекта. Этот принцип
предполагает, что каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный
вклад в ход какой-то игры, образовательной ситуации, обсуждения, в планирование
образовательного процесса, может проявить инициативу. Детям и взрослым предоставляется
возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и
отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии
со своими возможностями.
4.
 Сотрудничество
с семьей.  Сотрудничество с
семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций,
их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом при реализации
проекта. Педагоги должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать
проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Проект предполагает
разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в
организационном планах.
5.
Взаимодействие с социальными партнерами.  Социальное партнерство становится
современной высокоэффективной технологией, которая позволяет расширить спектр
образовательных услуг и динамично развиваться всем участникам образовательного
процесса. Благодаря взаимодействию с партнерами повышается качество реализации
основной образовательной программы дошкольного  образования и осуществляется
более полное  удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей дошкольников.

Содержание проекта

Содержание проекта обеспечивает формирование у детей основ
безопасности в различных видах деятельности и охватывает следующие направления:
1.
Безопасность
собственной жизнедеятельности.
2.
Безопасное
поведение в природе.
3.
Безопасность
на дорогах и улицах.
4.
Здоровье.

Основные формы
организации образовательной деятельности

Образовательную
деятельность предполагается осуществлять средствами игры, являющейся основной
формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности. Роль педагога заключается в создании игровой ситуации и
организации игровой предметно-пространственной среды. Каждый педагогический метод опирается на принцип
активности воспитанников, характеризуется высоким уровнем мотивации, наличием творческой и эмоциональной
составляющих.

Формы взаимодействия педагога с детьми

-
  проблемные ситуации;
-
  беседы;
-
  обсуждение;
-
  практикумы;
-
  наблюдение;
-
  чтение художественной литературы;
-
  экскурсии;
-
  рассматривание объектов и их обследование;
-
  дидактические игры;
-
  конкурсы, викторины;
-
  рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, коллекций.

Формы самостоятельной деятельности детей

-
  решение проблемных ситуаций;
-
  дидактические игры;
-
  сюжетно-ролевые игры;
-
  наблюдения;
-
  рассматривание;
-
  экспериментирование с материалами.

Формы
  взаимодействия педагога с родителями

Проведение совместно с родителями и для
  родителей:
-
  образовательных мероприятий и занятий-практикумов;
-
  спортивных и оздоровительных развлечений, досугов;
- консультаций и рекомендаций;
- организация фотовыставок.

Механизм  оценки
эффективности проекта

1.     Анкетирование
среди родителей.
2.     Анализ реализации
плана по формированию у детей знаний и умений  безопасного поведения в социуме.

Планирование деятельности

I этап. Подготовительный

№

Мероприятия этапа

Дата

1.

Подбор информационного материала, литературных
  источников по теме.

2.

Выявление знаний детей о проблеме безопасности
  жизнедеятельности (беседы, наблюдения).

3.

Разработка папок-передвижек и информационных
  листков: «Стихотворения
  для детей по ПДД» «Использование и хранение опасных предметов», «Как
  знакомить детей с основами безопасности». «Обращение с электрическими
  приборами», «Игры во дворе», «Как закалять ребенка в домашних условиях», «Не
  оставляйте детей без присмотра», «Что нужно делать при пожаре», «Формирование
  у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для
  здоровья», «Опасности на улице», «Опасности в природе».

4.

Разработка и проведение консультаций:
-  для педагогов: «Организация
  развивающей предметно-пространственной среды в группе по ознакомлению детей с
  основами безопасности собственной жизнедеятельности»; «Моделирование дорожных ситуаций в процессе
  сюжетно-ролевых игр с дошкольниками», «Формирование
  у дошкольника ценностного отношения
  к себе и окружающим людям в процессе приобщения к ЗОЖ»;

- для родителей: «Типичные
  ситуации детского травматизма и меры их предупреждения», «Знакомство ребенка
  с правилами дорожного движения через игру», «Знакомство детей с элементарными
  правилами поведения на улице», «Воспитание
  у ребенка безопасного поведения в быту».

5.

Разработка
  сценариев образовательных и досуговых мероприятий.

II этап.
Практический

Направления деятельности

Содержание деятельности

Дата

I. Безопасность
  собственной жизнедеятельности

1. Проектирование
  различных ситуаций с детьми:
-
  «Правила пользования колющими и режущими предметами»;
-
  «Если ты потерялся»,
-
  «Что ты будешь делать, если порежешься? Обожжешься? Ударишься? Укусит
  собака?»

2.
  Игра-практикум  «Вызываем МЧС (скорую, полицию)».

3.
  Образовательное мероприятие  «Не играй,
  дружок, с огнем».

4.
  Экскурсия в пожарную часть.

II. Безопасное
  поведение
в природе

1.
  Проектирование различных ситуаций с детьми:
-
  Что нельзя есть в лесу, чтоб не отравиться?
-
  Как нужно одеваться в морозную погоду? В жару?
-
  Что нужно делать при встрече с лесными животными?

2.
  Образовательное мероприятие «Школа безопасности».

3.
  Развлечение «У природы нет плохой погоды».

III. Безопасность
  на дорогах и улицах

1. Игра-практикум «Мой безопасный путь в детский сад».

2.
  Смотр-конкурс рисунков и поделок  «Красный,
  жёлтый, зелёный».

3.
  Проведение совместного с родителями и инспекторами ГИБДД тематического досуга «Знать на
  отлично ПДД желает вам ГИБДД».

IV. Здоровье

1.
  Игра-практикум совместно с врачом из детской поликлинники  «О пользе
  витаминов и их значении для здоровья человека».

2.
  Викторина «Что нужно знать о здоровом образе жизни?».

3.
  Физкультурный досуг «Моя спортивная семья».

III этап. Заключительный

№

Мероприятия этапа

Дата

1.

Анкетирование
  родителей с целью с целью оценки совместной работы по реализации задач
  проекта.

2.

Анализ
   соответствия оснащенности группы оборудованием и пособиями, способствующими формированию
  основ собственной безопасности.

3.

Проведение мониторинговых мероприятий.

4.

Представление опыта в форме:
-
  презентации
  «Взаимодействие с родителями по формированию у детей основ
  безопасного поведения в социуме».
- публикации «Развитие инициативы и
  самостоятельности детей дошкольного возраста в процессе ознакомления их с основами
  безопасности жизнедеятельности».

Литература

1.
Авдеева
Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей – СПб, Детство-Пресс, 2016.
2.
Белая
К. Ю., Зимонина В. Н., Кондрыкинская Л. А. Как обеспечить безопасность
дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста.
Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2004.
3.
Белая
К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7
лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
4.
Дмитриенко
З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.
Планирование работы. Беседы. Игры.- СПб, Детство-Пресс, 2016.
5.
 Жукова
О.Г., Федорова Е.Г., Трушнина Г.П. Азбука «Ау!»: Методические рекомендации по
обучению детей основам безопасности. – СПб, Детство-Пресс, 2008.
6.
Коломеец
Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. – Волгоград,
Учитель, 2013.
7.
Саулина
Т.Ф.  Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с
детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
8.
Тимофеева
Л.Л. Формирование культуры безопасности. Конспекты современных форм организации
детских видов деятельности. – Детство-Пресс, 2018.

file_name: Проект Формирование у дошкольников основ безопасного поведения в социуме.doc

alt: Проект « Формирование у дошкольников основ безопасного поведения в социуме»

alt: Приобщать к здоровому образу жизни

alt: Планируемые результаты проекта

alt: Механизм оценки эффективности проекта 1