extracted_text:
Урок
литературного чтения во 2 классе

с использованием ИКТ.

Тема урока: Шарль Перро
«Красная Шапочка». Работа по содержанию
                               сказки
через различные виды урочной деятельности.

Цели:
научить
воспринимать произведение на слух и воспроизводить в собственной речи;
развивать
умения учащихся понимать настроение и общий логический и интонационный рисунок
произведения;
продолжать
работу по формированию литературоведческих понятий, как жанр ,тема, автор,
заглавие;
обогащать
словарный запас и продолжить работу по развитию устной речи;
воспитывать
нравственные качества;
совершенствовать
психологический климат для укрепления и развития эмоционально-волевой сферы
учащихся.
Оборудование
к уроку: портрет Ш.
Перро, , компьютерная презентация, конвертики с пословицами, план, цветочки.
1.Орг.момент
Прежде
чем мы начнем урок чтения, повернитесь друг к другу и пожелайте  самого
хорошего, улыбнитесь, а теперь посмотрите  на меня. Я вам дарю свою улыбку, и ,
надеюсь, что весь урок наш урок пройдет  в таком прекрасном настроении.
-Ребята,
вы хотите, чтобы урок получился интересным?
-Мне
тоже так хочется, давайте сделаем  так, чтобы у нас все получилось.
2.Ход
урока-
 -Произведения
какого жанра мы с вами читаем?
- А какие произведения
мы уже прочитали с вами?
- Сегодня мы
продолжим читать сказки народов мира.
– Составьте
из данных слов пословицу.(работа в группах)
Пословица:
Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
Сказка
ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.(слайд)
Эта
пословица будет эпиграфом нашего урока
Какой
смысл заключён в этой пословице?
– Почему
сказка – это ложь?
(Потому, что
в сказках очень много волшебства, того чего в реальной жизни существовать не
может.)
– Дома вы
читали сказку “Кот в сапогах ”. Скажите, а в этой сказке  имеются элементы
волшебства?
(Да,
имеются.)
– Какие,
назовите их.
(Кот
разговаривает, людоед)
Сказка ложь,
да в ней намек ... Как вы понимаете значение  слова НАМЕК?
(Ответы
детей).
Для того,
чтобы мы точно знали значение слова НАМЕК, обратимся к словарю Ожегова Сергея
Ивановича.
НАМЕК –
слово или выражение, в котором не полностью высказанная мысль может быть понята
только по догадке.
– Обратимся
ко второй части пословицы. ... Добрым молодцам урок.
– Какое
значение имеет слова УРОК в данном выражении?
УРОК – в данном случае- это то, что
должны вынести для себя читатели. Нечто поучительное, из чего можно сделать
вывод для будущего.
3.Проверка
домашнего задания
Какое
домашнее задание вы получили по сказке Кот в сапогах?
- Расскажите
словами сказки свой рисунок (диафильм)
4.Сообщение
темы урока
Как
заканчиваются все сказки?
Сегодня
мы прочитаем сказку у которой конец не такой, как у всех. Её пересказал
известный русский писатель  И.С.Тургенев. Но перевод этой сказки вы можете
встретить и  у других русских писателей.
- С какой
сказкой встретимся сегодня, узнаете, когда увидите героев.(1слайд)
.  В какой
сказке они встречаются?
-Какова тема
нашего урока?

(Ш. Перро «Красная Шапочка»)
-Мы
продолжим изучение сказок Ш.Перро (портрет на доске)
- Какую
поставите цель перед собой? (ответы детей)
 -В
чем заключается главная мысль сказки?
- Приоткроем
тайны сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».
Работа с
текстом (чтение учителем)
При
чтении этой сказки нам встретятся   трудные для прочтения слова (слайд)
не-здо-ро-ви-лось
ос-та-нав-ли-ва-ться
рас-та-ба-ры-вать
 по-на-ве-дать-ся

Смысл какого слова вы не поняли?
 Значение
слова «растабарывать» посмотрите в словарике.

-Прочитайте
первое предложение. (2 слайд)
Как
вы понимаете это выражение которое встретиться в сказке: «Мать любила Красную
Шапочку без памяти…»,
(обратимся
к словарю фразеологизмов)

-Прочитайте
следующее предложение. Как понимаете это выражение?
«Волк
побежал, что было духу по самой короткой дороге…»
(обратимся
к словарю фразеологизмов)

ЗАДАНИЕ
ПЕРЕД ЧТЕНИЕМ
Внимательно
послушайте сказку и попробуйте определить какова её главная мысль?
Чтение текста учителем
-Понравилась
вам сказка?
-
Какие чувства испытывали, когда слушали сказку?.
-
Какова главная мысль сказки? (нельзя гулять по лесу одной, разговаривать с
незнакомыми)
К
этому вопросу мы вернёмся в конце урока и проверим правильно ли мы ответили на
вопрос?
-Какие
непонятные слова вам встретились.

Если бы мы с вами ставили спектакль по этой сказке, на сколько сюжетов
разделил бы её.
  Сказку мы сейчас зачитаем цепочкой и постараемся прочитать так, чтобы отрывок имел законченную мысль.
Делим текст на части.
-
С одинаковой интонацией будем читать сказку?
-Как
будем читать слова волка?
-Как
прочитаем слова девочки?
-Каким
голосом  показать, что говорит  бабушка?
Чтение цепочкой и оглавление частей

Вы с ним согласны?
Как можно озаглавить эту часть?
Что мы с вами составили?

1.Мама провожает девочку к бабушке.(слайд)
2.Встреча с
волком.
 3.Бабушка в
опасности.

    4.Волк нападает на Красную Шапочку

Работаем на уроке по этому
плану. (раздаю каждому на парту)

1 часть ответы на вопросы См
на 1 пункт плана

Скажите – Почему сказка
называется «Красная Шапочка»?

-Почему мама отправила
Красную Шапочку к бабушке
Назовите действующих лиц 2
части. Как нужно читать слова К.ш. и С.в.

Назовите действующих лиц.
Кого встретила в лесу Красная Шапочка?
-Почему
Волк ее сразу не съел?
-Какой
план созрел у Волка?
-Почему
он отправил девочку длинной дорогой?

3 часть вернёмся к плану. (Выборочное чтение)

Давайте
зачитаем, как Волк обманул бабушку ( он изменил голос)
-Почему
же бабушка не проверила  с кем она говорила?
-(Она
была добрая, доверчивая старушка)
-Какая
беда с ней произошла?
-Какой
совет вы могли бы ей дать? (прежде чем впустить человека, посмотрите кто это)
А
если незнакомец будет настаивать? Что нужно делать в такой ситуации? (обратить
внимание на цель на доске сделайте для себя вывод )

Обратимся к 4 части сказки
4 часть по ролям
Как здесь будет
говорить волк и К.Ш?
Подтвердите
словами из текста.
,
Как Волку удалось обмануть Красную Шапочку?
-Прочитайте,
что Волк попросил ее сделать?
-Из-за
какой ошибки Красной Шапочки сказка заканчивается трагически?

(Красная
Шапочка очень невнимательна.Нужно рассмотреть получше с кем разговариваешь.)
(Разговаривать
с незнакомцами (подозрительными типами)нельзя,тем более что-то ему рассказывать,нельзя
быть такой доверчивой)
Характеристика героев
-Напомните, кто является
главными героями сказки?
-Попробуем описать их.

-Из
слов выберите те, которые характеризуют Волка и Красную Шапочку (слайд)

Доверчивая,
 добрая, злой , коварный , красивая,
бездушный,
хорошая, плохой ,чуткая ,безобразный.
чуткая
бездушный (слайд)
хорошая
плохой
добрая
злой
красивая
безобразный
доверчивая
 коварный
-Как можно
назвать эти слова по отношению друг к другу?
-Так кто же
из героев сказки, по-вашему олицетворяет , зло а кто- добро?
В каждом из
нас есть маленькое солнышко-доброта.
 Добрый человек-это тот,
кто любит людей, помогает им, совершает добрые поступки и никогда не причинит
зла, поэтому всегда старайтесь дарить свою доброту людям.
Итог
урока
В начале урока мы поставили вопрос
-В чем заключается
главная мысль сказки? И несколько раз к вопросу возвращались давали
первоначальные ответы. Теперь обобщите свои рассуждения, рассуждеия своих
товарищей и ответьте на поставленный вопрос .
(Не быть
такой доверчивой, не доверять злым, разбираться в людях, видеть, кто перед
тобой стоит.)

 (О что
надо быть добрым. заботиться о близких .)
Вернёмся
к эпиграфу прочитайте (слайд)
– Какой урок
мы с вами получили прочитав сказку “Красная Шапочка”?
Домашнее задание:
придумать счастливый конец сказки, но с условием, что в лесу нет дровосеков.

Тест
1.Куда
Красная Шапочка отправилась?
А) к тёте
в соседнее село
Б) к дяде
в город
В) к
бабушке в лесную сторожку

2.Что она
несла?
А)корзинку
с пирожками
Б)пирожок
и горшочек масла
В) крупу,
ветчину, сыр

3.Почему
волк не съел девочку сразу?
А)рядом
были слышны дровосеки
Б)хотел
съесть ещё и бабушку
В) был
сыт

4.Что он
ей предложил?
А)пойти
разными дорогами, кто быстрее дойдёт
Б)поиграть
в прятки
В)показать
ей дорогу
5.Как
волк смог попасть в дом, чтобы съесть бабушку?
А)запрыгнул
в дом через окно
Б)притворился
Красной шапочкой, и бабушка его впустила
В)бабушка
забыла запереть дверь
-А сейчас, ребята, давайте
украсим дорогу, по которой шла Красная Шапочка цветами.
 На столе лежат три
цветка. Если вы довольны своей работой на уроке - прикрепите красный  цветок,
если не очень – желтый, а если совсем не довольны – синий.
Сначала выйдут девочки.
Теперь мальчики прикрепят свои цветы.
-Посмотрите на украшенную
дорогу  и сделайте вывод, (вы остались собой довольны) урок получился
интересным?
-Разрешите и мне
поучаствовать в украшении дороги. Мне с вами тоже было интересно работать на
уроке, я рада, что у нас все получилось. Я прикреплю красный цветок.

file_name: Открытый урок.docx

alt: Как заканчиваются все сказки?

alt: Назовите действующих лиц.

title: Урок литературного чтения. 2 класс. Шарль Перро "Красная Шапочка"


extracted_text:
RECOMMENDATION LETTER 2
Dear Sir/Madam
It is with much enthusiasm that I recommend Hamdambek
Ollayorov for inclusion in the Global UGRAD Exchange Program in the U.S.A.
My name is Bekzod Abduhalilov and I have
priviliged to know Hamdambek as one of my hardworking, intellegencce and leader
students for nearly years at the  Youth Union. Hamdambek is one of the
extremely deciplined students who does not disappoint regarding integrity. As
head of the province Youth Union, I have known him to be very accomplishing and
active in many cirriculum activities and he has been participatig in various
confrences with his projects and volunteer works.
Particularly, Hamdambek succeded in publishing
his several articles and one of the most popular article is about save
environment. This article called “Yashil Makon” (GreenLand).  He presented this
article as a project in the third Republic Conference of Youth Union and his
project confirmed. The project has financed by goverment and provided with 30
million sums. His this idea was very incredible. Because with this volunteer
work, they planted over 10,000 trees and plants in the Fergana city. The
results presents that Hamdambek’s work is good influenced to our environment.
And the numbersof trees are still increasing.
Apart from that, he has showed himself as a
diligent and devoted leader during a year working with us. He is a very
fair-minded person who treats all the followers in his group with equal respect
and affection. He cares all of them and helps everyone as possiple as he can.
Eventhougth he is not from here, he speaks
perfect main Uzbek language. He has also oreator abilities. He is a really good
speaker and good motivator for others. He showed himself with that way, in our
several conferences and meetings.  For 3 months he had many speeches and
presentations in the every conferences. He knows English and Russian, so  he
also participated our internationnal conferences, meetings and festivals.
Every year in the spring, The Goverment
orginizes cultural festival called “Atlas Festival” in Margilan. This festival
about cultural fashion and clothes and it includes near 30 nations. Hamdambek
has participated this festival as a volunteer student, and I should say that during
the festival he got on with guests and made a lot of friends. Last day of the
festeval he had recieved gifts from Brazilian, French and Turkish guests.
During the festival he had learned many cultural things and showed our Uzbek
traditions, our hospitality in his good attitude. After festival I reccieved
many good words about him, and they mentioned that they were delighted to met
him.

file_name: RECOMMENDATION LETTER 2.docx

alt: RECOMMENDATION LETTER 2 Dear

title: Каноп ўсимлигини табиий шароитларда етиштириш услуби


Благодарственное письмо родителям Каличкиной Виолетты от мегаталант


extracted_text:
Элективный курс «Профессия медик»

Пояснительная записка

Цели:
-    ознакомить
учащихся с профессией медика, подчеркнув ее социальную значимость и гуманитарную
направленность;
-    пробудить
интерес к медицине, показав ее многопрофильность и перспективность развития как
науки;
-    создать
ориентационную и мотивационную основы для осознанного выбора биологического
профиля обучения в старшей школе.

Задачи:
-    обеспечить
учащихся достоверной информацией о специфике и сложности профессии медика;
-    дать понятие об
основных деонтологических принципах;
-    ознакомить
учащихся с наиболее важными достижениями  медицины последних десятилетий;
-    подвести
учащихся к осознанию социальной значимости и ответственности  работы медиков.

Актуальность
Выбор профессии - важнейший жизненный шаг, а выбор медицинской специальности особенно
ответственен, так как человек, работающий без души, не способен ощутить
настоящую радость труда. Рыночные отношения заставляют молодежь выбирать
профессии, ориентируясь на высокую заработную плату, возможность трудоустройства.
Хотя профессия медика в нашей стране не относится к высокооплачиваемой, она
остается одной из самых популярных. Прослушав  элективный курс « Профессия медик»,
школьники проверяют себя, отвечают на вопрос: «Могу ли я посвятить себя этой
профессии?» Знания, полученные в рамках курса, расширят кругозор учащихся и
будут способствовать более успешному усвоению естественных наук.

Общие принципы отбора материала для программы:
-    актуальность для
будущей профессии;
-    научность;
-    доступность
усвоения;
-    наглядность;
-    обеспечение
профессиональной мотивации;
-    тематическая и
содержательная целостность;
-    практическая
направленность;
-    реалистичность
(возможность усвоения программы за 8 часов)

Системность обеспечивается логикой развертывания
учебного содержания и последовательностью сочетания теории с практикой.

Практическая направленность. Содержание курса предоставляет
учащимся возможность осознанного выбора профессионального обучения в рамках
старших классов средней профессиональной школы на основе оценки собственных способностей
и соответствия специфики профессии и внутренней мотивации учащегося.

 Программа применима для разных возрастных групп школьников,
что достигается обобщенностью включенных в нее знаний, их отбором в
соответствии с задачами предпрофильного обучения, модульными принципами построения.

Особенности курса. Курс в какой-то степени поможет
школьникам определиться в будущем профессиональном направлении: углубит интерес
к медицине или, наоборот, заставит ребят задуматься: «Могу ли я посвятить себя
этой профессии?»

Предполагаемые результаты изучения курса. Элективный курс
должен помочь школьникам усвоить базовые представления о специфике профессии и
расширить кругозор в области естественных наук. Курс должен также помочь в
формировании самостоятельного творческого мышления.

Место курса в системе профессиональной подготовки
Курс
ориентирован на последующий выбор профессионального обучения в старшей школе:
-       поддерживает
необходимый уровень ориентированности в ситуации выбора по окончании средней
школы;
-       обеспечивает
учебно-практическое знакомство с профессией медика;
-       удовлетворяет
познавательный интерес;
-       расширяет
кругозор;
-       углубляет
знания в сфере естественных наук;
-       включает
в себя оригинальный материал, выходящий за рамки материала по биологии.

Реалистичность. Курс может быть изучен за 8 часов III четверти.

Основные виды деятельности учащихся:
-    работа с
источником информации;
-    выступления с
сообщениями:
а) о
лауреатах Нобелевской премии в области медицины и физиологии;
б) о
высказываниях известных писателей, философов, научных деятелей о медицинской
этике и деонтологии;
-    решение
ситуационных задач.

Организация учебной работы с учащимися
-
выполнение самостоятельной
творческой работы по избранной тематике;
-    деловые игры и
ситуационные задачи;
-    обсуждение
работы.

Содержание программы

Тема: Специфика
профессии медика
Лекция.
1-й час: Специфика медицины существенно отличает ее от других видов
человеческой деятельности. Профессия медика это -
нелегкий труд, требующий полной самоотдачи и высокой меры ответственности. Труд
медика сопряжен с большим физическим и психическим напряжением. А.П. Чехов
писал, что бывают минуты, когда врач настолько подавлен неблагоприятным исходом
лечения больного, что оказывается не в состоянии жить полноценной человеческой
жизнью. Нужно помнить, что болезнь всегда откладывает отпечаток на пациента,
больной человек всегда отличается от здорового человека психологически. Цена
медицинской ошибки очень дорога. Поэтому уже с древних времен общество
предъявляло особые требования к медикам.
На примерах знаменитых русских
врачей Н.И. Пирогова, И.П. Павлова, И.И. Мечникова, А.П. Чехова,
С.Н. Боткина, А.В.Вишневского показать школьникам, какие качества
характера помогли им прославить отечественную медицину.
Беседа со
школьниками: Какими качествами должен обладать медик? Как воспитать в себе
эти качества? Смогу ли я быть врачом? Что привлекает меня в этой профессии?
Лекция. 2-й час: Роль медицины в современном обществе. Социальная значимость профессии
медика. Интеграция и специализация Многогранность медицинского образования.
Медицинские специальности. С развитием медицины возникают новые ее отрасли,
новые медицинские специальности. В медицине XVI-XVII веках произошло разделение на хирургические и терапевтические болезни,
в XVIII веке из терапевтических заболеваний выделяются
инфекционные, нервные, психические и детские болезни.  В XIX веке появляются новые  специальности: кардиолог, пульмонолог, нефролог,
эндокринолог, дерматолог, аллерголог, гастроэнтеролог.
Вместе с
тем человеческий организм – это единое целое, поэтому процессы интеграции в
медицине также развиваются. Медицинские науки соединяются с другими
естественными науками (химией, биологией, математикой, информатикой ) и
появляются новые медицинские профессии: биохимик, биофизик, медицинский
радиолог, лучевой диагност, медицинский техник, клинический  фармаколог,
эпидемиолог, электрофизиолог и др.  Задачи здравоохранения, направления
развития. Главные задачи здравоохранения -
организация качественной и доступной медицинской помощи. Цель – продление
человеческой жизни (в нашей стране продолжительность жизни низкая), улучшение
качества здоровья.
Беседа со
школьниками: Что я хотел бы «переделать» в здравоохранении? Какие
медицинские профессии мне нравятся?

Тема: Основные принципы
медицинской этики и деонтологии
Лекция.
1-й час: Больной должен быть уверен не только в профессиональных качествах
врача, но и в его порядочности, честности, доброжелательности. Поэтому уже с
древних времен общество предъявляет особые требования к моральным качествам
людей, занимающихся медициной. Этика. Медицинская этика. Деонтология. Клятва
Гиппократа.
Понятие о
субординации, ятрогениях. Психология общения. Юридическая и административная
ответственность медицинских работников.
2-й час:
Решение ситуационных задач по теме «Этика и деонтология».
Примеры
ситуационных задач
1. При
обследовании у больного выявлен рак желудка. Пациент просит медсестру объяснить
результаты обследования. Как поступить?
2. У больного
вши. Медсестра громко объявила об этом в палате. Права ли она?
3. В палате душно. Больная не разрешает проветривание.
Действия медсестры?
4. Медсестра
отказывается проводить инъекции ВИЧ - инфицированному. Правомочны ли ее
действия?
Задание:1).
Что говорили известные писатели, философы, научные деятели о медицинской этике
и деонтологии? (выбрать несколько изречений)

2). Лауреаты Нобелевской премии в области физиологии и медицины  (подготовить
краткое сообщение об одном из них).

Тема: Достижения
медицины
Лекция. 1-й
час: Медицина – это увлекательнейшая из наук. Достижения в сфере
естественных наук приходят на помощь людям.  Беседа о Нобелевских лауреатах в
области медицины и физиологии (Э. Беринг 1901г., Роберт Кох, 1905г.,
И. Мечников , 1908 г, И. Павлов, 1904г, Шарль Рише1913г, Фредерик
Бантинг, 1923г., Биллем Эйнтховен, 1924г., Христиан Эйкман, 1929г., Карл
Ландштейнер, 1930г., Эдгар Эдриан, 1932г., Александер Флеминг, Х. Флори, 1945г,
Роберт Холли, 1968г., Годфри Хаунсфилд, 1979г. Аланн Кормак, 1979г., Розалин
Ялоу 1977г., Майкл Браун, 1985г).
Основные достижения медицины XX века:
-    ликвидация
многих инфекционных заболеваний, эпидемии которых уносили сотни тысяч
человеческих жизней (тиф, сибирская язва, полиомиелит, натуральная оспа) –
открытие вакцин, массовая вакцинация;
-    открытие
антибиотиков;
-    открытие
Рентгеном гамма-лучей, появление рентген установок – прорыв в плане диагностики
заболеваний легких, костной системы и др.;
-    в 80-е годы
появление первых ультразвуковых аппаратов для диагностики заболеваний внутренних
органов;
-
в 70-е годы появление первых
компьютерных томографов, в 80-е ЯМРТ;
-    открытие
инсулина;
-    появление
психотропных препаратов;
-    переливание
крови и кровезаменителей;
-    развитие методов
функциональной диагностики;
-    совершенствование
анестезиологии - науки об
обезболивании;
-    стремительное
развитие хирургии (ангиологии, кардиохирургии, нейрохирургии);
-    развитие
эндоскопической хирургии;
-    успешные
трансплантации сердца, почек, печени;
-    развитие
онкологии и иммунологии.
2-й час. Экскурсия в поликлинику. Принцип работы поликлиники. Кабинеты
специалистов. Современные методы диагностики. Знакомство с работой отделения
лучевой и функциональной диагностики, физиотерапевтических кабинетов.

Итоговое занятие
1-й час
Деловая игра.  «Утренняя врачебная конференция».
2-й час
Ответы на вопросы учащихся. Обсуждение итогов работы. Тестовый контроль.
Итоговое
собеседование.

Форма занятий
Теоретические занятия по
темам:
1.   Специфика профессии
медика
2.   Основные принципы
медицинской этики и деонтологии
3.  Достижения
медицины
Практические занятия:
1)      Решение
ситуационных задач по теме «Медицинская этика и деонтология».
2)      Учебно-методическая
экскурсия « Поликлиника».
3)      Деловая
игра «Утренняя врачебная конференция».
Формы контроля
1) Беседы с
целью определения усвоения материала и заинтересованности учащихся.
2) Решение
ситуационных задач.
3)
Индивидуальное собеседование.
4) Тестовый
контроль.

Учебно-тематический план

Название
курса

Всего часов

Лекции

Практические
занятия

Ситуационные
задачи

Форма
контроля

Специфика профессии медика

2

2

-

-

Беседы

Основные принципы медицинской этики и деонтологии

2

1

-

1

Беседы, решение ситуационных задач

Достижения медицины

2

1

1 (экскурсия)

-

Беседы

Итоговое занятие

2

-

Деловая игра

-

Тестовый контроль. Собеседование

Литература
Для учащихся:
Предлагаемые источники информации:
1)   Лауреаты Нобелевской
премии в области медицины и физиологии [Интернет]: интернет сайт.
2)   Большая медицинская
энциклопедия.
3)   Детская энциклопедия.
[Текст]. Т. 4,7 – 3 – изд. – М. : Педагогика, 1971.
4)   Рохлов В. Школьный
практикум. Биология. Человек. 9 класс М. 2000.
5)   Широкова М.А. Карьера
в медицине. Энциклопедия профессий. М. 2003.
6) Зверев И.Д. Человек. Организм
и здоровье. М. 2000.
7) Хрипкова А.Г. Гигиена и
здоровье:  пособие для учащихся. М, 1983

Для подготовки к лекциям использованы следующие источники
информации:
1.   Лауреаты Нобелевской
премии в области медицины и физиологии [Интернет] //: интернет сайт.
2.
Реферативный медицинский журнал [Текст]. – 2002. – №1-3.
3.
Журнал Stroke [Текст]. – 2003. – №12.
4.
Медицинская газета [Текст]. – 2003.

alt: Элективный курс «Профессия медик»

alt: На примерах знаменитых русских врачей

alt: Александер Флеминг, Х. Флори, 1945г,

alt: Специфика профессии медика 2 2 - -

intro: Выбор профессии  важнейший жизненный шаг, а выбор медицинской специальности особенно ответственен, так как человек, работающий без души, не способен ощутить настоящую радость труда. Рыночные отношения заставляют молодежь выбирать профессии, ориентируясь на высокую заработную плату, возможность трудоустройства. Хотя профессия медика в нашей стране не относится к высокооплачиваемой, она остается одной из самых популярных. Прослушав  элективный курс « Профессия медик», школьники проверяют себя, отвечают на вопрос: «Могу ли я посвятить себя этой профессии?» Знания, полученные в рамках курса, расширят кругозор учащихся и будут способствовать более успешному усвоению естественных наук.

title: Программа курса " Профессия медик"


extracted_text:
Приложение №1
к приказу от 17.10.2022 № 343

«Дорожная карта»
реализации системы (целевой модели) наставничества в ГАПОУ НСО «НКППиП» на 2022
- 2023 учебный год

Содержание

1.     Концептуальные
 документы и практики,
используемые для  составления «Дорожной карты»
2.     Цель и
задачи системы наставничества
3.     Механизмы
реализации программы наставничества
4.     Этапы
наставничества
5.     Дорожная
карта по реализации Положения о системе наставничества педагогических
работников в ГАПОУ НСО «НКППиП»

1. Концептуальные  документы и практики,
используемые для  составления «Дорожной карты»

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 28, 47, 48 с изменениями от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Указ Президента РФ от
2 марта 2018 года № 94 «Об учреждении знака отличия
«За наставничество»»;
3.
Указ Президента РФ от 7 мая 2018
года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до
2024 года»;
4.
Задачи национального проекта «Образование»;
5.
Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели)
наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с
применением лучших практик
обмена опытом между обучающимися».
6.
Распоряжению Правительства РФ от
31 декабря 2019 г. N 3273-р в Российской Федерации указа Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года;
7.
Методические рекомендации по
внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися;
8.
Международный методический центр «Академия педагогического мастерства: навыки XXI века» http://akadem.irooo.ru/;
9.
Национальное агентство развития квалификаций: проект «Квалификация НАСТАВНИК».
10.  Федеральный ресурсный центр
наставничества Edmentor.
11.  Положение о системе наставничестве в ГАПОУ НСО «НКППиП». (Приказ
№105 от 01.04.2022 г.)
12.
Указ президента РФ от
27 июля 2022 года № 401 «О
проведение в РФ года педагога
и наставника».

2.
Цель и задачи системы
наставничества.

1.
Цель системы наставничества
педагогических работников в организации — реализация комплекса мер по созданию
эффективной среды наставничества в организации, способствующей непрерывному
профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию
педагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих
специалистов в педагогической профессии.
2.
Задачи системы наставничества
педагогических работников:
-        содействовать созданию в организации
психологически комфортной образовательной среды наставничества, способствующей
раскрытию личностного, профессионального, творческого потенциала педагогов
путем проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;
-        оказывать помощь в освоении цифровой
информационно - коммуникативной среды, эффективных форматов непрерывного
профессионального развития и методической поддержки педагогических работников
организации, региональных систем научно-методического сопровождения
педагогических работников и управленческих кадров;
-        содействовать участию в стратегических
партнерских отношениях, развитию горизонтальных связей в сфере наставничества
на институционном и внеинституционном уровне;
-        способствовать развитию профессиональных
компетенций педагогов в условиях цифровой образовательной среды,
востребованности использования современных информационно-коммуникативных и
педагогических технологий путем внедрения разнообразных, в том числе
реверсивных, сетевых и дистанционных форм наставничества;
-        содействовать увеличению числа закрепившихся
в профессии педагогических кадров, в том числе молодых/начинающих педагогов;
-        оказывать помощь в профессиональной и
должностной адаптации педагога, в отношении которого осуществляется
наставничество, к условиям осуществления педагогической деятельности конкретной
организации, ознакомление с традициями и укладом жизни учреждения, а также в
преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных
обязанностей;
-        обеспечивать формирование и развитие
профессиональных знаний и навыков педагога, в отношении которого осуществляется
наставничество;
-        ускорять процесс профессионального
становления и развития педагога, в отношении которых осуществляется
наставничество, развитие их способности самостоятельно, качественно и
ответственно выполнять возложенные функциональные обязанности в соответствии с
замещаемой должностью;
-        содействовать в выработке навыков
профессионального поведения педагогов, в отношении которых осуществляется
наставничество, соответствующего профессионально-этическим принципам, а также
требованиям, установленным законодательством;
-        знакомить педагогов, в отношении которых
осуществляется наставничество, с эффективными формами и методами индивидуальной
работы и работы в коллективе, направленными на развитие их способности
самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них должностные
обязанности, повышать свой профессиональный уровень.

3.     Механизмы реализации программы наставничества

- нормативно-правовое оформление программы в Колледже;

- обеспечение ресурсами (материально-техническая база,
финансовое стимулирование, кадровое обеспечение);
- планирование реализации программы и управление;
- психолого-педагогическое сопровождение субъектов;
- организация системы наставничества с учетом
выбранных форм наставничества.

4.   Этапы наставничества

Цикл наставничества включает 7 этапов:
Этап 1. Подготовка условий для реализации системы
наставничества
Этап 2. Формирование банка наставляемых;
Этап 3. Формирование банка наставников;
Этап 4. Отбор/выдвижение наставников;
Этап 5. Организация и осуществление работы
наставнических пар/групп;
Этап 6. Завершение внедрения системы наставничества;
Этап 7. Информационная поддержка системы наставничества.

5.      Дорожная карта по реализации Положения о
системе наставничества педагогических работников в ГАПОУ НСО «НКППиП»

№ п/п

Мероприятия этапа

Сроки выполнения мероприятий этапа

Ответственные

Этап 1. Подготовка условий для реализации системы наставничества

1.

Подготовка и принятие локальных нормативных правовых
  актов образовательной организации:
 – разработка Положения о системе наставничества
  педагогических работников в ГАПОУ НСО «НКППиП»
– разработка Дорожной карты по реализации Положения о
  системе наставничества педагогических работников в ГАПОУ НСО «НКППиП»

исполнено на начало 2022-2023 учебного года

Чупина
  А.В., зам. директора по УПР
Векшина
  Г.В., методист

2.

Приказ «Об утверждении положения о системе
  наставничества педагогических работников в ГАПОУ НСО «НКППиП»

исполнено на начало 2022-2023 учебного года

Чупина А.В., зам. директора по УПР

Этап 2. Формирование банка наставляемых

1.

Сбор информации о педагогическом опыте вновь
  принятых педагогов, их образовании.

сентябрь 2022

Попова А.С., специалист по кадрам
Чупина А.В., зам. директора по УПР

2.

Формирование банка данных наставляемых, обеспечение
  согласий на сбор и обработку персональных данных

сентябрь 2022

Чупина
  А.В., зам. директора по УПР
Векшина Г.В., методист

Этап 3. Формирование банка наставников

1.

Формирование банка данных наставников, обеспечение
  согласий на сбор и обработку персональных данных.

сентябрь 2022

Чупина
  А.В., зам. директора по УПР
Векшина Г.В., методист

Этап 4. Отбор/выдвижение наставников

1.

Анализ банка наставников и выбор подходящих для
  конкретной персонализированной программы наставничества педагога/группы
  педагогов

сентябрь 2022

Чупина
  А.В., зам. директора по УПР
Векшина Г.В., методист

Этап 5. Организация и осуществление работы
  наставнических пар/групп

1.

Формирование наставнических пар/групп

октябрь 2022

Чупина
  А.В., зам. директора по УПР

2.

Организация психолого-педагогической поддержки
  наставнических пар/групп

в течение учебного года

Томилова О.А., педагог-психолог

3.

Организация комплекса последовательных мероприятий
  для наставляемых

в течение учебного года

Векшина Г.В., методист
Томилова О.А., педагог-психолог
Наставники

4.

Встречи наставника с наставляемым по мере
  возникновения запросов

в течение учебного года

Наставники

Этап 6. Завершение внедрения системы наставничества

1.

Мониторинг динамики характеристик образовательного
  процесса (оценка качества изменений в организации образовательного процесса).
  Описание хода реализации этапа и выработка предложений по эффективности
  достижения цели и задачи этапа

в течение учебного года

Наставники

2.

Проведение итогового мероприятия (круглого стола) по
  выявлению лучших практик наставничества; пополнение методической копилки
  педагогических практик наставничества.

июнь 2023

Чупина
  А.В., зам. директора по УПР
Векшина Г.В., методист
Томилова О.А., педагог-психолог
Наставники

Этап 7. Информационная поддержка системы
  наставничества

1.

Освещение мероприятий Дорожной карты осуществляется
  на всех этапах на сайте образовательной организации и социальных сетях.

октябрь 2022

Векшина Г.В., методист

6.
План мероприятий по реализации
Дорожной карты

№ п/п

Мероприятие

Срок проведения

Ответственные

1.

Обучающий
  семинар: Особенности методической работы педагога

Сентябрь-октябрь
  2022

Векшина Г.В., методист
Наставники

2.

Тренинг «Модель современного урока»

Ноябрь 2022

Векшина Г.В., методист

3.

Психологический тренинг «Адаптация молодого педагога
  в образовательном учреждении»

Декабрь 2022

Томилова О.А., педагог-психолог

4.

Нормативно-правовая база образовательного процесса.

Январь 2023

Векшина Г.В., методист

5.

Круглый стол «Метод проектов в урочной и внеурочной
  деятельности»

Февраль 2023

Векшина Г.В., методист
Наставники

6.

Психологический тренинг

Февраль 2023

Томилова О.А., педагог-психолог

7.

Воркшоп «Методы, технологии и приёмы обучения»

Март 2023

Векшина Г.В., методист
Наставники

8.

Открытый диалог «Конкурсы проф.мастерства»

Март 2023

Векшина Г.В., методист
Наставники

9.

Семинар «Методы проверки и оценки знаний
  обучающихся»

Апрель 2023

Векшина Г.В., методист
Наставники

10.

Тренинг «Аттестация педагога, как показатель
  профессиональной компетенции педагога»

Апрель 2023

Векшина Г.В., методист
Наставники

11.

Психологический тренинг

Апрель 2023

Томилова О.А., педагог-психолог

12.

Психолого-педагогический тренинг «Кооперативное
  обучение. Сингапурская система».

Май 2023

Векшина Г.В., методист
Томилова О.А., педагог-психолог

13.

Итоговый воркшоп «Педагог новой формации»

Июнь 2023

Векшина Г.В., методист
Томилова О.А., педагог-психолог
Наставники

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа наставничества.docx

alt: Приложение №1 к приказу от 17

alt: Цель и задачи системы наставничества

alt: Чупина А.В., зам. директора по

intro: Данная программа разработана для наставничества педагог-педагог

title: Программа наставничества


extracted_text:
1
СЛАЙД-
под аплодисменты входят родители сквозь детский коридор

2
СЛАЙД
без
музыки
1вед.:
«Добрый вечер !» - тебе сказали.
2вед.:
«Добрый вечер!» - ответил ты.
1вед.:
Нас две ниточки связали-
Вместе:
чистоты И ДОБРОТЫ!

Музыку
включить!
Песня
на мотив КВН.
Снова
в нашем классе,
В
нашем классе нет пустого места.
Это
значит – праздник,
Долгожданный
праздник, но какой?
Если
снова будет,
От
улыбок и от песен тесно,
Это
значит – праздник,
В
нашем классе праздник выпускной.
Мы
начинаем выпускной, веселись, ты не стой.
И
не забудем мы все вас, с вами быть – это класс!
Но
мы растём и нам пора идти вперёд, кричать “Ура”!
А
мы начнём концерт сейчас, не забудьте этот час.
Музыку
выключить!
Четыре
года пролетели как четыре дня.
И
вот настал день расставанья.
Но
жизнь – дорога, у которой нет конца,
И
мир познаний в нём неисчерпаем.

Завершились
контрольные работы. Оторвались родители от своих повседневных забот. Немного
грустнее и задумчивее сделались учителя, и посерьёзнее дети. Грустно нам оттого,
что осенью у нашего учителя будут новые ученики, а у нас  другие учителя. Нам
очень хочется, чтобы нас полюбили такими, какие мы есть. А радостнее нам
потому, что мы повзрослели, стали умнее, многому научились. Но это только
начало – начало школьного пути. Я думаю, что мы уверенно будем шагать дальше и
достигнем  всех желаний.

3
СЛАЙД
Учитель-Мы с вами
создавали Лабораторию счастья- это дом добрых мыслей, добрых слов и поступков,
хорошего настроения. И всё это зависит от нашего сердца.
Перед
вами холодное сердце из осколков
 вспомните,
у какого сказочного героя было похожее сердце?
Какие
поступки совершал Кай с ледяным сердцем? (Это и грубость, предательство, и
зависть и жадность)

Давайте попробуем растопить ледяное, холодное сердце. Для этого надо вспомнить
все добрые дела, которые вы сделали, и наполнить сердца добротой. (Дети выходят
группами, рассказывают о своих добрых поступках, потом наклеивают красное
маленькое сердечко на большое)

4 СЛАЙД
В
жизни можно по-разному жить:
В
горе можно и в радости.
Вовремя
есть и вовремя пить,
Вовремя
делать гадости.
А
можно так:
На
рассвете встать
И,
помышляя о чуде,
Рукой
обожженной солнце достать.
И
подарить его людям.

Так
и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки в реки,
реки в море добра. И только добрые сердца способны создать что-то особенное,
способны построить «Лабораторию счастья».

выходят
дети
У
каждого человека есть дом - не просто жилище с крышей над головой, а место, где
его любят и ждут, понимают и принимают таким, какой он есть, где тепло и уютно.

Четыре
года назад мы начали создавать дом, в котором нам вместе было хорошо. Это наш
класс. Он сложен из строительного материала с особыми свойствами: доброты,
дружбы, юмора, взаимопомощи, любви, мудрости, увлечений, слез и обид. Каждый из
вас положил свой кирпичик в строительстве этого дома.
Постепенно
складывая по кирпичику мы воздвигали крепкие стены, затем ставили крышу
хорошего настроения.

Мы построили дом- «дом счастья», где нас любят, понимают, всегда придут на
помощь. А согреет этот дом тепло лучей солнца из родительских пожеланий с 1
сентября нашего 1 класса( ромашки на доске ). Важно сохранить его таким,
каков он сейчас. А это зависит во многом от нас, от того, как мы научимся
дарить частичку своего сердца близким нам людям. Ведь если вынуть один
кирпичик, то весь дом разрушится.

5
-6   СЛАЙД-Интервью
Чему
мы научились в нашей Лаборатории счастья, какими стали можно узнать из
прослушанного интервью наших ребят. Давайте его вместе посмотрим.

7
СЛАЙД
А
 мне не хочется отступать от нашей давней традиции и я предлагаю прослушать еще
одну притчу , и взять для себя ещё одну мудрую мысль.
«
Эта история произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором
прошла по всему городу. Но в этом городе жил злой человек, который завидовал
его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог ответить на
него.
Пошел
он на луг, поймал бабочку, сжал её между сомкнутых ладоней и подумал:
«Спрошу-ка
я: о, мудрейший, какая у меня бабочка- живая или мертвая? Если он скажет, что
мертвая, я раскрою ладони- бабочка улетит, а если скажет- живая, я сомкну
ладони и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее».
Так
завистник и сделал: поймал бабочку, посадил её меж ладоней, отправился к
мудрецу и спросил его:
-Какая
у меня бабочка- живая или мертвая?
А
мудрец ответил: Все в твоих руках…»
Действительно,
все в наших руках. И Лабораторию счастья, которую мы создавали можем развалить,
а можем сделать так, чтобы она всегда процветала, всегда согревала нас своим теплом,
чтобы мы всегда дружно в ней жили и любили друг друга. Любите и почитайте своих
родителей, дарите им радость и заботу.
И
сейчас ребята исполнят песню про дом, в который хочется вернуться, и не важно о
каком доме будет думать каждый из вас.(держат руку на руке, потом
поворачиваются к доске, на припеве руки на плече друг у друга)

8
СЛАЙД     Дети выходят к доске
Песня
Дом родной – Алексей Гоман
Нас
разделяют снова холода,
Не
можем друг без друга мы согреться.
Но
расстоянье – это не беда,
Все
потому что родом мы из детства.
Я
непременно вновь к тебе вернусь,
Услышу
ранним утром птичий гомон.
И
в этот миг от счастья вдруг проснусь
И
не поверю, что опять я дома.
Припев:

Дом
родной, знакомый с детства
Городок,
что у реки.
Дом
родной, где любят сердцем
Всем
разлукам вопреки.
Дом
родной в краю чудесном
Был
и есть в моей судьбе.
Дом
родной, знакомый с детства,
Все
пути ведут к тебе.

Дети
стоят на месте

9
СЛАЙД
Мы,
ребята, можем считать себя счастливыми, потому что у нас есть два дома, где нам
тепло, хорошо.
Это
- родительский дом и школьный дом.
Школьный
дом - это содружество детей и взрослых: учителей, воспитателей, учеников и родителей.
Школьный
дом - это светилище, где учатся быть счастливыми.
-А
учат нас дорогие учителя!
Вы
– Любовь и Преданность,
Вера
и Терпение.
Вы
– Радость и  Сорадость
Страдание
и Сострадание.
Вы
– Истина и Сердце
Совесть
и Благородство.
Вы
– Прокладывающие пути
Художники
жизни
Вы
– убежище Детства и
Колыбель
Человечества.
Вы
– Улыбка Будущего и
Факел
Настоящего
Вы
– Учителя от Бога и
Творцы
Прекрасного
Жизнь
перед нами долгая, большая
И
мы в начале нового пути
Наталья
Анатольевна, дорогая,
Вы
помогли дорогу нам найти
Вы
нас прощать, дружить учили,
Быть
честными и добрыми людьми.
Вы
нас как собственных детей любили,
И
навсегда запомните детьми.

10
СЛАЙД
……..ПЕСНЯ
на мелодию Берёзы-Любэ
Нас
когда-то давно в школу всех привели
И
белели банты, и букеты цвели.
Вы
в сердца навсегда нам вселили добро.
Распознать
научили нас зло.
В
первый день навсегда покорили вы нас.
Будем
помнить всегда, не забудем мы вас
Отдаем
вам сегодня часть нашей души
Хоть
уже мы не малыши.
ПР:
Знаем нам никогда, никогда не забыть
Добрый
свет этих ласковых глаз.
Вам
желаем счастливой и доброю быть-
Мы
всегда будем помнить о вас.
ДЕТИ
ЧИТАЮТ ЗДЕСЬ РОДИТЕЛЬСКИЕ  СТИХИ

11
СЛАЙД
……ГРАМОТЫ
ДЕТЯМ  Учитель:
Вы помните?
Вы
все конечно помните…
Как
мамы вас за ручку привели,
Взволнованно
назвали новым словом школьники,
И
вы навстречу знаниям пошли…
Пришло
время узнать в какую номинацию попал каждый из вас.
Вручение
фотографий с ладошками и грамот с номинациями.

12
СЛАЙД
А
сейчас самое время передать слово вашим дорогим родителям.

13
СЛАЙД
ВЫХОДЯТ
ВСЕ К ДОСКЕ
Девчонки
и мальчишки!
Давайте
дружно с вами
СПАСИБО
скажем маме!
СПАСИБО
скажем папе!
 СПАСИБО
скажем бабушкам!
 СПАСИБО
скажем дедушкам!
 За
хлопоты, за ласки!
 За
песни и за сказки!
 За
помощь, за подсказки!
 За
вкусные ватрушки!
 За
новые игрушки!
Вместе:
СПАСИБО!

14
СЛАЙД
ПЕСНЯ
родителям ПАПА и МАМА жизнь подарили

15
СЛАЙД
Учитель

Дорогие
мамы и папы! Я мечтала, чтобы наши дети через 4 года стали самыми лучшими,
самыми красивыми, самыми умными. Как вы думаете, мои мечты сбылись? Да, это
теперь самый шумный, самый красивый, самый лучший и любимый, но, к сожалению
уже бывший 4 Б класс.

Спасибо
вам, дорогие родители за то, что я всегда видела в вас поддержку, Вы молодцы,
стремиться нужно всегда вперед, преодолевая трудности и преграды. Первую из них
вы уже преодолели. Не бойтесь узнавать то, что вы еще не знаете, ровных дорог
не бывает, особенно в Самарской области.
Пусть
повезет вам и вашим детям!
Разрешите
вручить вам благодарственные письма.

16
СЛАЙД
Учитель:
Ребята, а вам интересно узнать, что же вас ждет в будущем?
Я
недавно была у одного известного звездочета и вот, что он рассказал про вас.
2029
год…Приходит весна…
Мы
ваши в газете прочтем имена…
Динар и Данил
бизнесменами стали.
Андрей
и Рома
уже генералы!
Алиса
и Варя Жуканова
в Париже на конкурсе танцев
Сразили
изяществом всех иностранцев!
Ваня
Мингачев и Дима Бут
хозяева автопарка,
Вот
только с бензином, как раньше, запарка…
Влад
Николаев и Элина
погрузились в науку,
Открыли
зачем-то теорию звука,
Ещё
поработав – теорию света,
И
лауреатами стали за это.
Подумайте
только: Панкратов Кирилл наш
Тот,
что веселее был всех и краше,
Живет
и работает здесь по соседству –
Он
главный врач поликлиники детской!
А Илья,
Кирилл и Поля едут к нам на гастроли,
Играют
только главные роли…
Ваня
Багров и Лиза Чекунова, что такие тихие и угрюмые,
Теперь
депутаты государственной думы!
Милана
с Даной и Соня с Аней
работают теперь за границей
У
всех иностранцев удивленные лица,
Когда
они без ошибок и легко
Переводят
не мало страниц, а  по 100
А Илья
Сибиряков – директор школы этой!
Уже
возглавляет он педсоветы…
Две
Арины, Ева, Ксюша с Лизой работают в институте,
Знают
школьные все уловки:
Они
у студентов своих шпаргалки
Ликвидируют
быстро и ловко…
Маша
с Варей и Соня с Устей –шеф-повара искусные,
Все
фирменные блюда у них очень вкусные!
Без
спорта нам никак нельзя
Весь
мир о них узнал
Саша,
Ира, Влад и Дима
Взошли
на высший пьедестал.
Пройдет
лишь несколько лет,
Как
придет весна –
Мы
ваши в газетах прочтем имена.

-
Вот какое шуточное будущее вас ждёт, Но, помните притчу? ВСЕ В ВАШИХ РУКАХ.

17
-20   СЛАЙД                     СЕКРЕТ

-А
теперь самое время узнать кто же в недалёком будущем станет для вас классной
мамой. Хотите узнать? Сегодня откроются все тайны, день то особенный.
-
Но, это будет не просто так!!!
Я
хочу показать вам рисунок предполагаемого классного руководителя, который
нарисовала однажды Арина Баталова и от увиденного у меня мурашки по коже
побежали, как же она похожа!
-Я
буду показывать вам фотографии классного руководителя начиная с маленького
возраста, а вы, постарайтесь уловить общие черты на фото с рисунком, и как
только узнаете , можете произнести, конечно. Договорились?

-Прошу
любить, ценить и уважать вашу Марину Владимировну! Этот лучезарный человек
подарит вам много-много тепла! А , чтобы на 1.09 в 5классе,вы подошли к ней как
к родной, предлагаю взять маленькие ленточки со стола, подойти к Марине
Владимировне , завязать на запястье на два узелка эту ленточку и сказать то,
что вам сейчас очень хочется сказать ей и встать в большой круг, замыкая его

 21СЛАЙД
ЗАМЫКАЯ
КРУГ- песня играет просто(завязывают ленточки)

ВЫКЛЮЧИТЬ
МУЗЫКУ
ДЕТИ
говорят  по одному
Наш
большой четвёртый класс
Всей
душой полюбит вас.
Мы не
задиры, не хулиганы,
Но непослушны
и упрямы.
И
спешим заверить вас -
Мы
нормальный школьный класс.
Не
расстраивайтесь только.
Будет
сладким то, что горько.
Мы
ведь скоро подрастём.
И,
конечно, всё поймём.
Кто-то
будет инженером,
Кто
сейчас не для примера.
Кто-то
будет Богом сцены,
Кто
кричит на переменах.
И вы
будете не раз
Вспоминать
свой пятый класс.
Мы
вас тоже не забудем.
Мы
ведь маленькие люди.
Мы
хорошие, признайтесь.
И
почаще улыбайтесь.
И
сегодня не грустите.
И за
шалости простите.
Все
улыбки наши – вам

22
СЛАЙД    Слово Марине Владимировне+цветы

23
СЛАЙД
Вот
и пролетели незаметно первые школьные годы, которые мы называем начальной
школой. Четыре года мы вместе с вами поднимались первыми, самыми трудными
ступеньками лестницы знаний. Учились читать, писать, считать, дружить, жить по
правилам нашего родного школьного дома. Сегодня нам и грустно, и радостно.
Грустно – потому, что осенью у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя.
Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть.
Радостно,
потому что вы повзрослели, стали умнее, многому научились. Не всегда нам было
легко. И всё-таки хорошего было гораздо больше, чем плохого. Пройдут годы, и вы
с умилением станете вспоминать давно ушедшие годы обучения в начальной школе.

24
СЛАЙД
ЛЕНТЫ
Издавна круг или кольцо являлись одним из самых
древних символов. Круглое украшение без начала и конца, которое невозможно
разомкнуть, символизирует вечность союза, дружбы. Я сегодня тоже приготовила
для вас такое кольцо, оно конечно не драгоценное, но зато сможет послужить
сильнейшим оберегом для вашего класса, оберегом 4Б.

И чтобы он обладал силой
защиты вам необходимо встать в круг, взять каждому в руки одну ленточку и
подумать о хорошем, пожелать себе всего, чего только можно пожелать. А так как
все ваши желания соединились в одном кольце, это и будет сильнейшей защитой для
всех вас.

Мы создали наш оберег. И я обещаю, что буду хранить
его, пока вы не закончите 11 класс.
 Знайте
, мы-единое целое, вместе мы сила. Этот круг- символ моей связи с вами. И
пришло время эту связь разорвать. Я отпускаю вас во взрослую жизнь, вы достойно
прошли первый школьный этап.

25
СЛАЙД     Слово РОДИТЕЛЯМ

26
СЛАЙД
Вот
и всё
Догорают
свечи
Потухает
костёр твой и мой
Это
наша последняя встреча
Это
наш с вами балл выпускной
Вот
сейчас вы сидите все вместе
Посмотрите
друг другу в глаза
И
скажите,  но так чтобы плакала песня
 Как
же ты без меня
 Как
же я без тебя…

27
СЛАЙД.     ПЕСНЯ
СНЕГ (поет Ирина Билык)
1)
Отдавая тепло нам открывали сердца свои,
нас
любили учителя, нас жалели порой они.
Опустел
наш любимый класс,
Не
слышны в нём ни шум, ни гам,
Грустно
стало ему без нас, без него стало грустно нам.

2)
Скоро мы улетим вдаль, словно стайка шаров ввысь,
Если
грустно тебе, плачь, если радостно, улыбнись.
Сколько
было пустых слов, обещаний и глупых фраз,
До
свиданья, прости, прощай,
Скажите
школе в последний раз.

3)
Тёплой, тихой, осенней порой постучимся мы в окна твои
Двери
настежь свои открой, на минуточку нас пусти.
Там
где сотни знакомых лиц, где повсюду лишь звонкий смех
Где
тетради поблеклый лист, это школа любимей всех.
Если
грустно тебе, плачь, если радостно, улыбнись,
Скоро
вы улетите вдаль, словно эти шары ввысь.

28
 СЛАЙД
(развязываем
шары)

file_name: Выпускной в начальной школе.docx

alt: СЛАЙД - под аплодисменты входят родители сквозь детский коридор 2

alt: Эта история произошла давным-давно

alt: Это - родительский дом и школьный дом

alt: Как мамы вас за ручку привели,

alt: СЛАЙД Вот и всё Догорают свечи

классное руководство

group: Педагогика

title: Выпускной в начальной школе


extracted_text:
Лэпбук

«Правила
дорожного движения»
Цель: расширить, систематизировать и закрепить знания детей
о ПДД и правилах поведения на дороге.

file_name: Лэпбук по пдд.docx

alt: Лэпбук «Правила дорожного движения»

intro: Основная цель лэпбука – расширить, систематизировать и закрепить знания детей о ПДД и правилах поведения на дороге.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Правила дорожного движения

title: Лэпбук по ПДД


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ НА УРОКАХ  ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
Особенное внимание в
современной школе уделяется изучению иностранных языков. Самый распространенный
язык - английский. Английский язык   - серьёзный и
сложный предмет. Для того чтобы изучение английского языка в школе было
эффективным, учителю нужно постоянно усовершенствовать свое педагогическое
мастерство, делать уроки интересными и необычными. Стандартные и устарелые
методы преподавания уже не дают необходимых результатов, не вызывают интереса у
учеников.  Урок — это основная организационная форма обучения в школе. У
современного учителя всего 45 минут для реализации основной функции урока –
коммуникативной. Несомненно, для успешного проведения занятия необходимо
учитывать возрастные особенности учащихся и их индивидуальные способности.
Современный урок
должен постоянно включать в себя что-то новое. Ведь однообразные действия
врятли смогут удержать интерес учащихся любого возраста. Преподаватель должен
постоянно внедрять в процесс обучения новые моменты, которые с интересом будут
восприниматься его подопечными. На уроках учащимся приходится много запоминать,
говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель
должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. На каждом уроке
в любом классе необходимо в течение урока проводить физкультминутки, игровые
паузы (драматизация диалогов, текстовых отрывков), зрительную гимнастику и, конечно,
эмоциональную разгрузку.

На своих уроках иностранного языка для более эффективного достижения
практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации
обучаемых я использую элементы здоровьесберегающих технологий. Прежде всего,
стараюсь предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость.
 Можно использовать такую зарядку для глаз: выполняйте
круговые движения рукой по часовой стрелке на расстоянии 30-35 см от глаз,
следя глазами за кончиками пальцев, затем против часовой стрелки. Произносим: My eyes can see, My ears can hear, My nose
can smell, My head can nod, My arms can hold, My mouth can talk, My legs can
walk, And walk and walk. Стремлюсь к тому, чтобы весь урок проходил непринужденно, создавалась
бы приятная, располагающая к занятиям обстановка. В урок включаю
зарядки-релаксации. По времени это занимает 3-5 минут.
Цель релаксации - снять умственное напряжение, вызвать
положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения
материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение.  Например:
                  Hands up,
hands down,
         Hands on hips, sit down.
         Hands up. To the sides.
         Bend left, bend right.
         One, two, three, hop,
         One, two, three, stop!
         Stand still!

Также современный урок английского языка включает в себя по возможности
индивидуальный подход к каждому из учащихся. Важно подобрать соответствующий
комплекс упражнений. Наряду с этим, если члены учебной группы владеют
английским языком на разном уровне, необходимо применять разноуровневые
упражнения, где каждый ученик имеет возможность овладевать материалом на разном
уровне (А, В, С), но не ниже базового в зависимости от его способностей.
Ученики с высокими учебными способностями ведут работу с материалом большей
сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и
самостоятельно, творчески подходить к решению задач. Учащиеся со средними
способностями выполняет задание с помощью учителя по опорным схемам. Учащиеся с
низкими учебными способностями требуют точности в организации учебных заданий,
большего количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на
уроке. Я также использую индивидуальные формы работы (составить кроссворд с
новыми словами, высказать свое мнение, описать героя), направленные на
повышение мотивации к изучению иностранного языка. Для начального этапа
обучения иностранным языкам наиболее эффективными являются такая форма общения,
как ролевая игра. Ролевая игра может изображать
элементарные коммуникативные акты (покупка, поздравление, знакомство и т.п.).
Могут быть и такие ролевые игры, участники которых исполняют обобщенные
социальные роли (библиотекаря, врача, почтальона). Если обычному ученику нужно
сделать 10 заданий, то способному ученику – 15. Если задание для всех –
ответить на вопросы, способному – ответить и объяснить, почему он так думает;
если задание – пересказать текст, то способному – проанализировать поступки
героев, сделать выводы и т.п.
Важнейшим компонентом в развитии ребенка
является творчество. Элементы обязательно должны присутствовать на уроках иностранного
языка. Одним из способов повышения творческой активности являются
нетрадиционные приемы и формы проведения уроков. Так уже на младшей ступени
обучения широко используются приемы инсценирования, ролевой игры, драматизации,
где каждому ученику можно подобрать роль в соответствии с его темпераментом,
уровнем развития умении и навыков, фантазирования. Ученики описывают дом,
школу, созданные их воображением, моделируют школьную форму или отправляются на
каникулы на другую планету. Кроме того, им предлагается сделать иллюстрации к
своим рассказам, презентации и т.д. В старших классах применяются деловые игры
для создания реальных ситуаций общения. Уроки-путешествия, экскурсии,
конференции, прочно вошли в практику преподавания иностранного языка. Кроме
того, изучение тем в среднем и старшем звене завершается уроком – защитой
проектов.
Признаем, что современный школьный урок
стал более гибким по целям и задачам, вариативным по формам и методам
проведения, разнообразным по техническим средствам. И мы, педагоги, видим
возможность полноценной реализации намеченной цели только через использование
инновационных систем уроков. Информационно-коммуникационные технология (ИКТ) с
каждым годом все активнее используются в процессе обучения, открывают перед
учителем иностранных языков поистине необозримые возможности, расширяют выбор
материалов и форм учебной работы, делают уроки яркими и увлекательными,
эмоционально и информационно насыщенными. Практическое использование ИКТ
повышает познавательную активность учеников, является
прекрасным средством наглядности. Их можно использовать на всех этапах
обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле
знаний, умений и навыков.
В своей педагогической деятельности я
пришла к выводу, что могу использовать ИКТ, а в частности мультимедийные
презентации, как средство аудио и визуальной наглядности, как инструмент
развития мотивации на уроках английского языка, учитывая большую
заинтересованность учащихся компьютером и Интернетом. Интерактивное обучение на
основе мультимедийных программ делает процесс обучения более интересным и
творческим. Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную,
парную и групповую формы работы.
При проведении уроков с мультимедийным
 проектором  я использую разные задания: распределить слова в три
колонки, подписать картинки, заполнить пропуски, составить предложение и т. д.
При объяснении нового материала наиболее обширны возможности презентации.
Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого
материала, особенностей восприятия учащимися класса. Слайды следует не
перегружать текстом. Наиболее важный материал, требующий обязательного
усвоения, лучше выделить ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной
памяти. Традиционно изучение темы или раздела заканчивается повторением,
закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив
обучающимся на завершающем каждую тему этапе, создать мультимедийный проект,
вместо традиционного реферата. Создавая презентацию, ученикам предоставляется
великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их
практического применения, а также возможность реализации интеллектуального
потенциала и способностей.
Использовать мультимедийную презентацию
в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть ее как
наглядного средства остается неизменной, меняются только ее формы, в
зависимости от поставленной цели ее использования. На таких уроках учащиеся
совершенствуют  умения монологического и диалогического высказываний, и,
что особенно важно, получают культурологические  и страноведческие знания.
В результате  повышается   мотивация учащихся при изучении
английского языка, и,  соответственно, они достигают хороших результатов в
изучении иностранного языка. Это является эффективным способом обучения.
Необходимо отметить, что обучающиеся выполняют мультимедийные презентации с
большим интересом. Это еще один стимул к развитию интереса обучающихся к
изучению языка и культуры страны изучаемого языка.
В заключение, хочется
отметить, что применение современных технологий в образовательном процессе
создаёт благоприятные условия для формирования личности обучающихся и отвечает
запросам современного общества. Современные педагоги должны активно включать
мультимедийные презентации в структуру урока.

Пожалуйста,
подождите

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ  НА УРОКАХ  ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.doc

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ НА


extracted_text:
ТЕМА:
«ОСЕНЬ - ЧУДНАЯ ПОРА»

Осень - чудная пора!

Цель:  создание праздничного настроения, закрепление знаний
детей о приметах осени, совершенствование
координации движений, способствовать развитию двигательных навыков, воспитание
доброжелательности.
Действующие лица (все роли исполняют взрослые):

·
Ведущий
·
Мишка
·
Козлик
·
Заяц
·
Осень
Звучит музыка, дети
входят в зал
Ведущая: Ребятки, я сегодня приглашаю вас в осенний лес! Но
путь туда далёк, и чтобы не устали наши ножки, давайте поедем на поезде!
Дети строятся
паровозиком, ведущая – впереди. Все вместе топающим шагом двигаются по залу под
музыку.
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят!
Вот и нам в лесок,
сколько листьев прилетело! И жёлтые, и красные, очень красивые! Правда? А
знаете, кто так красиво украсил наш лес? Это волшебница-осень! Очень она
постаралась, листья, словно золотые! Слышите?.. А вот и ветерок подул. Давайте
пошумим вместе с ветром. Возьмите по листочку и сыграем в игру ЛИСТОПАД!
Проводится игра
«листопад»

Дети бегают, взмахивают
руками:
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят!
 Действия выполняют дети с
Кружатся красивые
                 желтыми листьями
             желтые
листочки!
Кружатся красивые                                    Действия
выполняют дети с
              красные
листочки!                                       красными листьями
Сели уселись и замерли.
Не шевелятся

Прилетел легкий ветерок и
подул.                               Дуют
Поднялись листья,
           разлетелись в
разные стороны.                        Разбежались
Закружились,
                             закружились!
 Кружатся
Листопад! Листопад!
Листья по веру летят!
Ведущая:
- Слышите? Кто-то
идёт.
Зайка (входит с корзиной морковки):
- Здравствуйте, дети!
(Ставит корзину)
- Я – зайка - попрыгайка!
Пришёл к вам на праздник осени. А знаете, я ведь к вам не один шёл, а с другом
Мишкой-шалунишкой. Да он ходит медленно, отстал где-то, давайте его позовём!
(Входит медвежонок с
корзиной шишек под медленную музыку в басу)
Мишка:
- Здравствуйте, дети! А вот и я, Мишка-шалунишка. Очень люблю шишки.
Посмотрите, сколько набрал. (Показывает и ставит корзину.)
Козлик (вбегает под весёлую музыку с
зонтиком):
- Ме-е-е! Здравствуйте! А
чьи это шишки? О! Морковка!
(Берёт корзинку и
разбрасывает содержимое по залу.)
Ведущая:
- Ай, как не стыдно!
Ты кто такой?
Козлик:
- Я – Козлик-озорник! У бабушки живу.
Ведущая:
- А почему ты так плохо себя ведёшь? Разбрасываешь всё? Уходи-ка отсюда!
Козлик:
- Ме-е-е. Да я
пошутил. Это я просто с вами поиграть хотел. Сейчас я всё соберу.
Ведущая:
- Дети, давайте поможем Козлику всё собрать? Зайке что будем собирать?
(Морковку.) А мишке? (Шишки.)
(Дети собирают игрушки в
корзинки Мишки и Зайки.)
Козлик:
- Дети! А посмотрите, какой у меня красивый зонтик. А для чего он нужен? От
дождика прятаться. интересно мне узнать, видели ли вы, ребятки, как идёт
дождик? Очень хорошо! Дождик бывает маленький, тихий-тихий, вот такой!
(Тихонько хлопает в ладошки, дети повторяют за ним. Звучит тихая музыка.) А
бывает большой дождик, сильный-сильный, вот такой! (Хлопает в ладоши сильнее и
быстрее. Дети повторяют за ним. Звучит прежняя музыка, но в более громком
исполнении.) Вот как сильно капли стучат, шумят!
Проводится игра «Какой
дождь?».
Козлик командует:
- «Тихий дождь!»,
«Сильный дождь!», «Ливень!». Дети хлопают в соответствующем темпе.
Ведущая:  Ребята, что же это такое? Вот к нам в гости на
праздник, пришли и Зайка, и Мишка, и Козлик! А волшебницы-Осени всё нет и нет!
Что же нам делать? Может, стишок про неё расскажем? Осень услышит его и придёт!
1-й ребёнок:
Праздник осенью в лесу,
И светло, и весело!
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила!
2-й ребенок:
Каждый листик золотой –
Маленькое солнышко –
Соберу в корзинку я,
Положу на донышко!
3-й ребёнок:
Осень – чудная пора!
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!
Звучит вальс, в зал
входит Осень.
Осень:
- Вы обо мне? А вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Я немного задержалась,
Всё трудилась, наряжалась!
Раздавала всем осинкам
Разноцветные косынки
Яркие, приметные,
Издали заметные!
А пока к вам в гости шла,
Вот какой платок нашла.
Разноцветный, расписной,
Необычный, непростой!
Предлагаю вам, друзья,
Поиграть с платочком я!
Хотите? Тогда выходите!
Проводится игра
«Волшебный платок».
Звучит весёлая
подвижная музыка. Дети свободно двигаются по зал, выполняют различные плясовые
движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую, спокойную. Дети приседают
и закрывают глаза ладошками. Осень, расправив большой платок, под лёгкую музыку
обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает платком.
Осень:
-Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Дети называют имя
спрятанного под платком ребёнка. Если угадали, то платок поднимают. Ребёнок,
находившийся под платком, прыгает под весёлую музыку, а все остальные хлопают
ему.
Козлик:
- Ой, дети, а я что-то нашёл.
(Морковь.) Тяжёлая какая. Что же там внутри? (Сюрприз.)
Осень:
- ПОДАРКИ!
Звучит весёлая музыка.

Осень:
- Очень весело нам было!
Всех ребят я полюбила.
Но прощаться нам пора.
Что поделать? Ждут дела!
До свидания!
Остальные герои:
- И нам пора. До свидания,
детвора!

file_name: Осень-чудная пора.doc

alt: ТЕМА: «ОСЕНЬ - ЧУДНАЯ ПОРА»

alt: Мишка : - Здравствуйте, дети!

title: Сценарий праздника "Осень-чудная пора" 1 класс


file_name: география в схеме и таблице144.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Нетрадиционные формы занятий позволяет заинтересовать и вовлечь
обучающихся. Применение нетрадиционных форм
занятий, в частности занятия-игры, занятия-дискуссии - это  стимул, это
разнообразная и сильная мотивация. Нестандартные занятия необычные по замыслу,
организации, методике проведения, больше нравятся обучающимся.
 Нетрадиционные формы обучения: игры, конкурсы, викторины, конкурсно-игровые
программы, творческие задания по разделам, беседа с
игровыми элементами; сказка; сюжетно-ролевая
игра; игра-путешествие; соревнования, конкурсы, состязания и др.защита
творческого проекта; творческие конкурсы; презентация, выставки; заочная
экскурсия; коллективное творческое дело (КТД); тематические задания по
подгруппам.
Занятие
– викторина.
Викторина
составляется так, чтобы обучающиеся  показали знание и понимание терминов.
Конкурс
знаний, умений и творчества.
Это не
простое занятие – это итоговый праздник знаний, который проводится в форме игры.
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» Игра «Счастливый случай»
Мастер-класс – это одна из наиболее эффективных форм
занятия, во время которого весь новый материал осваивается на практике.
Дети
любят кроссворды, загадки, ребусы, поэтому сообщение нового материала может
начинаться с их разгадывания.
Например:
Отгадайте загадку и вы узнаете, чем мы сегодня с вами будем заниматься.
Стеклянный
домик на окне
С
прозрачною водой,
С
камнями и песком на дне,
И
рыбкой золотой. (Аквариум)

Вильнёт
хвостом
Туда-сюда-
И нет
её, и нет следа. (Рыбка)

Сегодня
мы на занятии будем изготавливать аквариум с рыбками в технике ниточный дизайн.
Игра
«Ромашка». Детям предлагаются термины (композиция, колорит, шаблон, эскиз, узор
и т.д.), нужно на лепестках ромашки выбрать правильное определение. Например,
что такое композиция?
Варианты
ответов:
1
лепесток: Образец, по которому размечают и вырезают много одинаковых фигур.
2
лепесток: Рисунок, представляющий собой сочетание линий, цветов.
3
лепесток: Взаимное расположение, величина основных и дополнительных фигур на
выбранном формате.
4
лепесток: Составная часть декоративного узора.
5
лепесток: Строгая повторяемость фигур- элементов в орнаменте.
Педагог должен представить подобранный материал в интересной,
необычной форме. Рациональное чередование деятельности предполагает смену
одного её вида другим. В этом случае каждый новый режимный момент превращается
в своеобразный отдых, активный, снимающий утомление, вызванное предыдущей
деятельностью.

На
     таком занятии должно быть использовано многообразие видов деятельности.
     Задания должны быть посильны для детей, но не быть слишком легкими.
Дети
     должны получить эмоциональное удовлетворение от занятия.
Задания
     должны заставлять детей размышлять, пробовать, ошибаться, и, наконец,
     находить правильный ответ.

Физминутка – это минутка
физических упражнений направленная на снятие усталости. Задачами физминуток являются:
·
Снятие утомления
·
Обеспечение активного
отдыха
·
Повышение внимания и
активности детей на последующем этапе занятий обучающихся
Оздоровительные физкультминутки – это
часть системы использования здоровьесберегающих технологий на занятиях
декоративно- прикладного творчества.
 Комплексы упражнений физических минуток:
·
Физминутки для снятия
общего утомления
·
Физминутки для кистей
рук и мелкой моторики
·
Физминутки для снятия
зрительного утомления
Музыкальные физминутки: Систематическое использование
физкультминуток приводит к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению
отношения к себе и своему здоровью. Обучающиеся после физкультминутки
становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к
дальнейшему усвоению знаний.
 На любом занятии можно проводить
физкультминутки для снятия общего утомления.
Гимнастика для глаз необходима на занятиях декоративно- прикладным
творчеством. Гимнастика для глаз имеет многоцелевое назначение:
-
она обеспечивает улучшение кровоснабжения тканей глаза;
-
повышает силу, эластичность и тонус глазных мышц;
-
укрепляет мышцы век;
-
снимает переутомление зрительного аппарата;
-
развивает способность к концентрации взгляда на ближних объектах, Гимнастику глаз проводят
постоянно со всеми детьми или индивидуально во всех возрастных группах,
несколько раз в течение дня от 3-х до 5-ти мин.
При
проведении зрительной гимнастики необходимо соблюдать общие правила:
-
всегда снимать очки
-
сидеть (стоять) прямо,
не напрягаться расслабить плечи и опустить их
-
следить за дыханием, оно должно быть глубоким и равномерным
-
сосредоточить все внимание на глазах
-
после выполнения упражнения хорошо потянуться, от души зевнуть и часто
поморгать.
Быстрая
зрительная утомляемость детей требует смены деятельности на занятиях, в играх,
во всех режимных моментах.
Вывод: гимнастика помогает
снять зрительное напряжение и усталость, восстановить чёткость восприятия
предметов.
Нетрадиционная вышивка - изонить. Снятия психоэмоционального напряжения. Эмоциональное
напряжение. Ни для кого
не секрет, что арт-терапия – это терапия творчеством.
Занятия изонитью,
шерстяной акварелью способствуют развитию у ребёнка:
мелкой
моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры
головного мозга;
сенсорного восприятия;
глазомера;
логического
мышления;
воображения;
волевых
качеств, таких как усидчивость, аккуратность, терпения, доводить работу до
конца и т. п. ;
художественных
способностей и эстетического вкуса.
На
занятиях дети приобретают практические навыки владения шилом, иглой, ножницами,
фигурными трафаретами,
В
данный момент времени приобретает популярность использование шерсти в
терапии. Контактно осваивая шерсть, человек прикасается к живому теплу, к
живому материалу и наполняется живой энергией, естественными эмоциями и
приятными тактильными ощущениями. К тому же, энергия шерсти приумножается
воздействием цвета (цветотерапия). Натуральные краски, естественные цвета несут
свою терапевтическую силу.
Применение шерстяной терапии:
·
агрессия;
·
 расслабление;
·
 получение дополнительных ресурсов;
·
снятие эмоционального напряжения;
·
обогащение позитивными эмоциями;
·
развитие мелкой моторики

Итак,
нетрадиционные занятия – это неординарные подходы к обучению, это всегда
праздники, когда активны все дети, когда каждый имеет возможность проявить себя
в атмосфере успешности. Снимается напряжение, оживляется мышление,  повышается
интерес к  программе в целом.

Желаю вам, чтоб дети в ваших объединениях
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

file_name: Нетрадиционные формы занятий позволяет заинтересовать и вовлечь обучающихся.docx

alt: Нетрадиционная вышивка - изонить

title: Нетрадиционные формы работы с родителями


extracted_text:
Лабораторная
работа по теме «Плоды»
РАБОТА ВЫПОЛНЯЕТСЯ
В ТЕТРАДИ
Классификация и характеристика плодов

Характер околоплодника

Количество семян

Название плода

Особенности
  строения

Примеры растений

Сухой

(сухие
  плоды)

Многосеменные

Боб

Стручок
  (стручочек)

Коробочка

Односеменные

Орех
  (орешек и многоорешек)

Желудь

Семянка

Зерновка

Односеменные

Костянка
  (многокостянка)

Сочный
  (сочные плоды)
  Околоплодник состоит из слоев: внеплодника, межплодника, внутриплодника

Многосеменные

Ягода

Яблоко
  (яблочко)

Тыквина

Померанец
  (гесперидий)

Определение плодов
Цель: научиться определять разные типы плодов.
Оборудование: сухие плоды в гербарии, муляжи.
Ход работы:
1. Рассмотрите имеющиеся у вас плоды.
2. На основе таблицы «Классификация и характеристика плодов»
заполните таблицу в тетради.

Название плода

Тип плода

Приспособления для распространения

Какие растения имеют такой плод

Сочный или сухой

Односемянный или

3. Делая вывод, объясните, какое значение
имеет разнообразие плодов в природе?

alt: Лабораторная работа по теме «Плоды»

title: самостоятельная работа плоды


extracted_text:
МОУ
«Степано-Крынская школа»
Амвросиевского
района ДНР

План-конспект
беседы "Правила пожарной безопасности в школе и
дома»

Составитель:
учитель
начальных классов

Македонская Т.В.

с
.Степано-Крынка, 2021 г.

Беседа
«Правила пожарной безопасности в школе и дома ».

Цель:Формирование знаний у детей о пожарной безопасности, о работе
пожарных по охране жизни людей, о технике,
помогающей людям тушить пожар,
воспитывать уважение и интерес к профессии пожарного.
Задачи:
1.Дать детям понятие о пользе и вреде огня.
2.Познакомить детей с причинами возникновения
пожара, его
последствиями, правилами пожарной безопасности.
3.Закрепить знания о том, что горит, что не
горит.
4.Вызвать у детей желание быть осторожными с
огнем.
5.Воспитывать ответственность за себя и за своих
близких и собственную безопасность.
6.Воспитывать бережное отношение к своей жизни.
7.Закрепить правила противопожарной
безопасности:
*не брать и не играть со спичками и зажигалками;
*не влезать предметами в розетку;
*детям нельзя подходить к газовой плите;
*при пожаре звонить–101.

Оборудование: ноутбук,
, картинки  с изображениями по теме, мяч
Выдуманный персонаж: Огнетоша
(старшеклассник в роли огнетушителя)

Ход беседы:
1. Оргмомент.
2. Вступление.

Учитель:
Ребята, сегодня к нам пришел необычный гость!
Послушайте загадку:

Кто стоит и строг, и важен,
В ярко-красный
фрак наряжен,
Как на службе, часовой
Охраняет наш покой?
Ну а если вдруг случится
Что-то, где-то задымится,
Или вдруг огонь-злодей,
Разгорится у дверей.
Он всегда помочь успеет,
И злодея о долеет.
И ребенок, и родитель,
Знают, он -  ......(огнетушитель).

Учитель:
-Правильно ребята, это друг и помощник пожарных- огнетушитель. А зовут его
просто и весело-Огнетоша. ( в
класс заходит старшеклассник с улыбкой в роли огнетушителя). Он пришел к нам, чтобы рассказать о правилах пожарной безопасности в школе и дома, а так же поиграть с нами.

3. Основная часть.

Огнетоша:
-Здравствуйте, ребята! Вы, наверной догадались, зачем я к вам
пришел? Верно, я пришел , чтобы напомнить вам о правилах пожарной безопасности
в школе и дома. И принес вам сюрприз. (Огнетоша показывает флешку)

Учитель:
-А что же там? Давайте  посмотрим,
что нам принес наш гость.   (просмотр презентации о ПБ) .

 Учитель:
-Ребята, а к чему приводит несоблюдение этих правил?
Правильно -это может привести к пожарам.
Пожары очень опасны, при пожаре могут сгореть вещи и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди. Запомните ребята самое главное
правило пожарной безопасности-это не баловаться со спичками. Это одна из причин пожаров.

Огнетоша:
-А еще, ребята, я  принес
вам загадки, ответы вы должны найти на этих картинках (выкладываются картинки с изображениями).

1. В деревянном домике,
Поживают гномики.
Уж, такие добряки
Раздают всем огоньки. (спички).
2. Он друг ребят,
Но когда с ним шалят!
Он становится врагом,
И сжигает всё кругом!
(огонь).
3. Туристы в лагерь свой придут,
Его под вечер разведут.
Он будет долго полыхать,
Своим теплом их согревать! (костёр).
4.Полыхает дом! Кошмар!
Укротит она пожар.
В места огнеопасные,
Летит машина красная! (пожарная машина).
5.Если вдруг пожар случится,
Кто быстрее всех примчится?
На машине ярко-красной,
Чтоб залить огонь опасный? (пожарники).

Огнетоша:
-Какие молодцы, быстро справились и с этим
заданием! А какие вы
стихотворения знаете о пожарной безопасности.

(Дети рассказывают
стихотворения).

1.Днем ли ночью, утром рано,
Если что-то
загорится!
То пожарная охрана,
На подмогу быстро мчится!
2.Крепко помните друзья,
Что с огнем шутить нельзя!
3.Если вдруг увидишь дым,
Что-то
загорается.
Позвони по «101»,
Сразу всё уладится!

Огнетоша:
-А сейчас предлагаю поиграть с мячом. Давайте
встанем в круг и будем
передавать друг другу мяч и называть слова,
которые относятся к пожарной тематике.
Игра.
Ответы детей: огонь, костёр, дым, спички, искра, пожарные и т.д.

4.Заключение.

Огнетоша:
-Ребята, мне у вас очень понравилось. Я узнал, что вы  много знаете о пожарной безопасности. Я очень рад за вас! Но мне надо спешить к другим детям, чтобы научить и их этим правилам.
До встречи! Ваш друг Огнетоша!

Учитель:
-Ребята, давайте
попрощаемся с Огнетошей и пообещаем соблюдать все правила пожарной безопасности. Были очень рады встрече с ним и будем ещё ждать его в
гости.

file_name: Беседа по пож.безоп..docx

alt: МОУ «Степано-Крынская школа»

alt: Учитель : -Правильно ребята, это друг и помощник пожарны х- огнетушитель

alt: Чтоб залить огонь опасный? (пожарники)

title: Беседа по пожарной безопасности


extracted_text:
Лозовская средняя школа

Классный час

«Великий наш Абай,
твое имя вечно!»

Подготовила и провела:
Люльчак Наталья Ивановна

февраль,
2020 год
Классный час, посвященный
175-летию со дня рождения Абая Кунанбаева

Тема: Великий наш Абай, твоё имя вечно!
Цель: знакомство
с личностью великого Абая Кунанбаева.
Задачи:
- знакомство учащихся с творчеством великого
казахского поэта;
- воспитание интереса к человеку и его
внутреннему миру;
- развитие познавательной активности,
литературно-творческих способностей учащихся;
- развитие духовного мира учащихся;
- воспитание интереса к отечественной истории и
культуре;
- формирование гражданской позиции,
нравственности, чувства казахстанского патриотизма.
Оборудование: ИКТ, портрет, листы, маркеры, карточки, снежинки

Ход классного часа:
1.Организационный
момент
а) Приветствие
-Добрый день, я рада Вас сегодня видеть на нашем мероприятии.
2.Основная часть
а)Актуализация знаний
- Сегодня мы с вами
поговорим об одном человеке. Для того чтобы узнать о ком мы с вами будем
говорить, я предлагаю вам посмотреть видеоролик. (Видео об Абае Кунанбаеве)
- Просмотрев видеоролик,
скажите, пожалуйста, о ком мы сегодня с вами будем говорить? (ответы детей)
- Верно, мы будем говорить
об известном казахском поэте Абае Кунанбаеве (вывешивается портрет на доску)
- Что вы знаете о нем? (
ответы детей)
б)
Биография Абая Кунанбаева
-Ребята,
а какое сейчас время года? (зима)
-Верно,
сейчас на дворе зима, и пока я шла к вам на классный час, на улице я собрала
для Вас снежинки с разными узорами, и хочу их подарить вам. Вы выбираете любую
снежинку, которая вам понравилась.  Теперь я предлагаю вам объединиться в пары
по узорам снежинок.
-Сейчас
вы будете работать в парах, вам нужно выбрать спикера. У каждой пары будет
часть биографии об Абае Кунанбаеве, вам нужно в парах обсудить, как вы
передадите данную информацию другим товарищам. По моему хлопку спикеры по
часовой стрелке переходят в другую пару и рассказывают им свою часть биографии,
вы будете идти, по кругу пока спикеры не вернутся в свою пару.
Для удобства можете сделать
себе краткую запись.

1
часть В его честь названы улицы,
районы и целые поселения. Его произведения стали классикой казахской и мировой
литературы. Поэт, философ, просветитель и общественный деятель Абай Кунанбаев —
это одна из выдающихся личностей Казахстана. Он
родился 10 августа 1845 года в Казахстане, в Семипалатинской области на склонах
гор Шынгыстау в семье крупного бая Кунанбая Оскенбаева (Ускенбаева) рода
Тобыкты из казахского племени Аргын. Семья Абая принадлежала к местной знати;
дед (Оскенбай) и прадед (Иргизбай) главенствовали в своём роду в качестве
правителей и биев. Изначально поэту дали имя Ибрагим.

2 часть Две
замечательные женщины – умная, справедливая, сердечная бабушка Зере и мать,
добрая, остроумная Улжанжан воспитывали Ибрагима. Он рос внимательным,
впечатлительным мальчиком, за что мать дала ему другое имя – Абай (что значит
«внимательный», «проницательный»). Под этим именем он прожил всю свою жизнь и
вошел в историю. Абай происходит из знатного и богатого рода биев и
аристократов. Получил хорошее образование – учился в Семипалатинском медресе, а
также в русской школе. Кунанбаев с юношеских лет увлекался литературой
(русской, европейской), а также работами восточных ученых. Абаем создано около
170 стихов, 56 переводов, написаны поэмы, «Слова назидания», «Қара
сөздер». И в этом году исполняется 175 лет со дня рождения известного поэта
казахского народа Абая Кунанбаева.

3 часть Абай
был не только поэтом, переводчиком, но и музыкантом, глубоким знатоком и тонким
ценителем казахской народной музыки; он создал ряд мелодий для своих стихов. Он
создал также мелодии к своим переводам отрывков из «Евгения Онегина». В
1887-1889 годы имя Пушкина и имена его героев, Онегина и Татьяны, пролетев над
степями на крыльях этих песен, стали такими же родными для казахского народа,
как имена казахских акынов и героев казахских эпических поэм. Музыкальное
наследие Абая занимает особое место в истории казахского национального
искусства. В творческое наследие Казахстана входит множество песен
Абая Кунанбаева, многие из которых воспринимаются как народные произведения.
Даже здесь великий поэт был новатором. Он использовал иные рифмы, мелодии.
Экспериментировал с размерами и формами художественного слога.
в)
Работа в группах
- Игра называется
«Доскажи словечко», от каждой группы спикер выбирает любой цвет. На данном
листке у вас есть предложение, ваша задача, работая в группе дополнить
предложения. На это задание 3 минуты. От каждой группы будет отвечать спикер
команды.

1.Изначально поэту дали имя……..(Ибрагим)

2.Абай был не только поэтом, переводчиком, но
  и…….(музыкантом)

3.Две замечательные женщины, которые воспитывали
  Абая…(бабушка Зере, мать Улжанжан)

4.Получил хорошее образование – учился
  в……(Семипалатинском медресе,в русской школе.   )

5.И в этом году Абаю
  Кунанбаеву исполняется…………(175 лет)

6. Имя Абай
  означает……(внимательный, проницательный)

- Молодцы ребята, вы
хорошо справились с заданием. А теперь я предлагаю вам познакомиться с
творчеством Абая Кунанбаева. У вас на столах представлено его стихотворение.
Вам нужно прочитать его, и определить, о чем говорится в стихотворении, и нарисовать
подходящую иллюстрацию к стихотворению.

Зима
В
белой шубе, плечист, весь от снега седой,
Слеп и
нем, с серебристой большой бородой,
Враг
всему, что живет, с омраченным челом
Он,
скрипучий, шагает зимой снеговой.

Старый
сват, белый дед натворил много бед.
От
дыханья его — стужа, снег и буран.
Тучу
шапкой надвинув на брови себе,
Он
шагает, кряхтя, разукрашен, румян.

Брови
грозно нависли — нахмуренный вид;
Головою
тряхнет — скучный снег повалит.
Злится
он, словно бешеный старый верблюд,
И
тогда шестистворная юрта дрожит.

Если
дети играть выбегают во двор,
Щиплет
нос он и щеки им злою рукой;
В
армяке, в полушубке дубленом пастух
Повернулся
к холодному ветру спиной.

Конь
разбить безуспешно пытается лед,
И
голодный табун еле-еле бредет.
Скалит
жадную пасть волк — приспешник зимы,
Пастухи,
день и ночь охраняйте свой скот!

Угоняйте
на новое место табун,
Не
беда, если вам не придется поспать,
Лучше
вам с бедняками делиться скотом!
Не
давайте волкам средь степей пировать!
- Ребята, о чем это
стихотворение? (о зиме)
- А какое сейчас время года? (зима)-Какие изменения происходят зимой? - Жарайсындар балалар, скажите, как звучит слово «зима» на казахском, английском языках?
3.Заключительная часть
А) Итог урока
- Ребята, о ком мы сегодня с вами говорили? (Абай Кунанбаев)
- Что нового вы для себя узнали?
- Чтобы закрепить полученные знания, я предлагаю вам составить в
группах кластер. На партах лежит лист с изображением Абая, вам нужно будет
выбрать правильную информацию о нем и приклеить на лист.

Б) Рефлексия «Цветик –
многоцветик»
-Ребята, сейчас я предлагаю вам создать своими руками, красивый
цветок в честь 175- летия Абая Кунанбаева. У вас на столах лежат лепестки, вам
нужно написать одно прилагательное, которое ассоциируется у Вас с именем Абай,
и можете раскрасить лепесток.

alt: Лозовская средняя школа

alt: Тема: Великий наш Абай, твоё имя вечно!

alt: Конь разбить безуспешно пытается лед,

title: Великий наш Абай