extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности по учебному
предмету «Окружающий мир» разработано для 1 «А» класса и составлено в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, на основе авторской программы по предмету
«Окружающий мир» О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г.Кудровой. Программа по
учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М. :
Академкнига/Учебник, 2016. – Ч. 1 : 86 с. (проект «Перспективная начальная школа»),
рабочей программы и с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Количество
часов в год – 61.
Количество
часов в неделю – 2.
Количество
часов в 1 четверти – 11.
Количество
часов во 2 четверти – 15.
Количество
часов в  3 четверти – 18.
Количество
часов в  4 четверти – 17.
В соответствии с п. 10.10.СанПиН в 1 классе используется
«ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут
каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый), на основании письма
департамента образования Белгородской области «О «ступенчатом» режиме обучения
в 1 классе» от 01.04.2016 г. № 9-09/01/2104, инструктивно-методического письма
«Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Белгородской
области в 2020-2021 учебном
году» скорректировано количество часов на изучение учебного предмета «Окружающий
мир».
Учебно-методический комплект «Перспективная
начальная школа»

Учебные пособия для ученика:
ü
Федотова
О.Н. Окружающий мир [Текст]: Учебник: 1 кл. / О.Н. Федорова, Г.В. Трафимова,
С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2016. – 80 с.
ü
Федотова
О.Н. Окружающий мир: Хрестоматия [Текст]: 1 кл. / О.Н. Федорова, Г.В.
Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 80 с.
Учебно-методические пособия для
учителя:
ü
Программа
по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига/Учебник,
2012. – Ч. 2 : 240 с.
ü
Чуракова
Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] : / Р.Г. Чуракова. – Изд. 3-е, испр. – М. :
Академкнига/Учебник, 2011. – 112 с.
ü
Федотова
О.Н. и др. Окружающий мир [Текст]: 1 класс: Методическое пособие/ О.Н. Федорова,
Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 96 с.
ü
Федотова
О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы. [Текст]: 1 класс /
О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2020.
– 48 с.
ü
Федотова
О.Н. Окружающий мир [Текст]: Учебник: 1 кл. / О.Н. Федорова, Г.В. Трафимова,
С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2016. – 80 с.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
  п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

Примерные
сроки
прохождения

Примечание

1

Человек
  и природа

 39

12.09-05.12, 12.12-06.03, 13.03-20.03

2

Человек
  и общество

 17

03.09-05.09, 03.04-23.05

3

Правила
  безопасного поведения

5

10.09, 10.12,11.03, 01.04-03.04

ИТОГО

61

Календарно-тематическое планирование
с определением основных видов деятельности обучающихся

№ урока
в четверти (№
  п/п)

Название раздела

№ урока в
  разделе

Тема
урока

Материал
  учебника

Сроки
проведения

Характеристика
основной
  деятельности ученика

Примечание

Планируемые

Фактические

1 четверть (11 ч)

1
(1)

Человек и общество (17 ч)

1

Ознакомление с условными
  обозначениями учебника.

Уч. с.3

 04.09

Предметные результаты: знать героев
  книги, условные обозначения книги, членов и состав семьи, родственные
  отношения, возраст.
Регулятивные УУД: следовать точным
  инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.
Познавательные УУД: познакомиться со
  знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в
  учебнике.
Коммуникативные УУД: оценивать характер
  взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив,
  семья),  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в
  урок), развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.

2
(2)

2

Школьник и его жизнь в школе.

11.09

Предметные результаты: знать адрес: название
  своего  города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы, уметь
  описывать дорогу от дома до школы.
Регулятивные УУД: следовать точным
  инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.
Познавательные УУД: познакомиться со
  знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в
  учебнике.
Коммуникативные УУД: оценивать характер взаимоотношений
  людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья),  осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности,
  готовность к сотрудничеству, дружбе.

3
(3)

Правила безопасного поведения
 (5 ч)

1

Адрес домашний, школы, телефон
  родителей. Дорога от дома к школе. Правила безопасного поведения на улице.

Уч. с.  4-5

18.09

Предметные результаты: знать адрес: название
  своего  города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы, уметь
  описывать дорогу от дома до школы.
Регулятивные УУД: использовать
  речь для регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме).
Познавательные УУД: описывать на
  основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки.
  Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы
  выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых).
 Коммуникативные УУД: строить монологическое
  высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в
  процессе игры).

4
(4)

Человек и природа
(39 ч)

1

Органы чувств человека (глаз,
  нос, язык, ухо, кожа).

Уч
с. 6-7

25.09

Предметные результаты: знать правила
  поведения в природе, уметь определять признаки различных объектов природы,
  проводить наблюдения за объектами природы, рассказывать о своих наблюдениях.
Регулятивные УУД: выполнять
  инструкции взрослого, следовать установленному требованию.
Познавательные УУД: описывать на
  основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой
  природы, проводить несложные наблюдения, сравнение, выбирая правильный ответ;
  проводить классификацию изученных объектов природы на основе их существенных
  признаков.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: проявление познавательной
  инициативы на основе жизненного опыта.

5
(5)

2

Признаки объектов живой природы и
  предметов.

Уч.
с. 8-9

01.10

Предметные результаты: знать правила
  поведения в природе, уметь определять признаки различных объектов природы,
  рассказывать о своих наблюдениях.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам при проведении опытов.
Познавательные УУД: использовать
  при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки
  опыта, проводить наблюдения и ставить опыты, делать выводы на основании
  полученных результатов.
Коммуникативные УУД: определять,
  формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника,
  распределять функции и роли в совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний, ориентация на их практическое применение.

6
(6)

3

Природные объекты и предметы,
  созданные человеком. Природа живая и неживая.

Уч.
с. 10-11

02.10

Предметные результаты: уметь различать
  объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия
  человека.
Регулятивные УУД: выполнять инструкции
  взрослого, следовать установленному требованию.
Познавательные УУД: различать
  (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы, проводить
  классификацию изученных объектов на основе их существенных признаков,
  описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой .
Коммуникативные УУД: строить монологическое,
  осуществлять  сотрудничество со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

7
(7)

4

Животные  как часть живой
  природы.

Уч.
с. 12-13

08.10

Предметные результаты: знать признаки
  живых организмов, отличительные признаки зверей, уметь приводить примеры
  животных разных групп, раскрывать особенности их внешнего вида.
Регулятивные УУД: выполнять
  инструкции взрослого, следовать установленному требованию.
Познавательные УУД: проводить
  простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных
  признаков, описывать на основе иллюстрации явления живой природы,
  использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как
  план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий,
  устанавливать причинно-следственные  связи.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, использовать невербальные средства общения
  (жесты, мимика).
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

8
(8)

5

Дикие и домашние животные.

Уч.
с. 14-15, Хр.
с. 4

09.10

Предметные результаты: знать названия и
  отличительные признаки животных, уметь раскрывать особенности их внешнего
  вида и жизни, приводить примеры домашних и диких животных.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
  применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные УУД: описывать на
  основе иллюстрации объекты живой природы, использовать при выполнении задания
  иллюстративный материал учебника, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, использовать невербальные средства общения
  (жесты, мимика).
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе занимательного содержания и имеющихся знаний.

9
(9)

6

Разнообразие животных. Насекомые, рыбы,
  птицы, звери.

Уч.
с. 16-17, Хр.
с. 5

16.10

Предметные результаты: знать названия и
  отличительные признаки животных, уметь раскрывать особенности их внешнего
  вида и жизни.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции при выполнении задания.
Познавательные УУД: проводить
  простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их
  существенных признаков, описывать на основе иллюстрации изученные объекты
  живой  природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе жизненного опыта.

10 (10)

7

Растения – часть живой природы.

Уч.
с. 18-19, Хр.
с. 6-9

21.10

Предметные результаты: знать общие для
  всех растений признаки; названия органов растений, уметь различать части
  растений, отображать их в рисунке.
Регулятивные УУД: составлять план
  и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при
  проведении опыта; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные УУД: использовать
  при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план,
  иллюстрирующий этапы постановки опыта; проводить сравнение, выбирая верное
  решение, правильный ответ.
Коммуникативные УУД: вступать в
  диалог,
строить
  монологическое высказывание, распределять функции и роли в совместной
  деятельности.
Личностные УУД: проявление
  познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

11 (11)

8

Разнообразие растений. Деревья,
  кустарники, травы.

Уч.
с. 20-21

23.10

Предметные результаты: знать общие для
  всех растений признаки; названия органов растений, уметь различать части
  растений, отображать их в рисунке.
Регулятивные УУД: применять
  установленные правила в планировании способа решения
Познавательные УУД: проводить
  сравнение, выбирая правильный ответ.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: проявление познавательной
  инициативы на основе жизненного опыта.

2 четверть (15
  ч)

1 (12)

9

Способы распространения растений.

Уч.
с. 22-23, Хр.
с. 10

06.11

10.11

Предметные результаты: знать способы
  распространения семян, уметь анализировать строение семени и делать выводы о
  способах распространения каждого растения.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям при проведении наблюдений и опытов.
Познавательные УУД: описывать на
  основе иллюстрации способы распространения растений в природе, проводить
  наблюдения и ставить опыты, делать выводы на основании полученных
  результатов.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности, проявление познавательной инициативы на основе
  имеющихся знаний.

2 (13)

10

Распознавание растений своего края на
  основе наблюдений.

10.11

13.11

Предметные результаты: знать общие для
  всех растений признаки; уметь различать растения родного края.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям при проведении наблюдений и опытов.
Познавательные УУД: описывать на
  основе иллюстрации способы распространения растений в природе, проводить
  наблюдения и ставить опыты, делать выводы на основании полученных
  результатов.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, проявление
  познавательной инициативы на основе имеющихся знаний.

3 (14)

11

Смена времён года. Примеры явлений
  природы.

Уч.
с. 24-25

13.11

16.11

Предметные результаты: знать основные
  признаки времён года, название каждого времени гола и их последовательность,
  иметь представление о сезонных изменениях в природе.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: описывать на
  основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их
  основные существенные признаки; использовать при выполнении задания
  иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность
  сменяющих друг друга событий.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, использовать невербальные средства общения
  (жесты, мимика).
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

4 (15)

Человек и природа (39 ч)

12

Осенняя
  жизнь растений и их подготовка к зиме.

Уч.
с. 26-27, Хр.
с. 12-15

17.11

17.11

Предметные результаты: знать основные
  признаки времён года, название каждого времени гола и их последовательность,
  уметь анализировать изменения природы осенью.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: описывать на
  основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их
  основные существенные признаки; использовать при выполнении задания
  иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность
  сменяющих друг друга событий.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, использовать невербальные средства общения
  (жесты, мимика).
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

5 (16)

13

Закрепление
  изученного материала по теме «Осенняя жизнь растений и их подготовка к зиме».

Уч.
с. 26-27, Хр.
с. 12-15

20.11

Предметные результаты: знать изменения
  в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев в осенний период,
  уметь анализировать изменения природы осенью.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: описывать на
  основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные
  существенные признаки; проводить наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, использовать невербальные средства общения
  (жесты, мимика).
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

6 (17)

Человек и общество
(17 ч)

3

Труд людей в осенний период года.

Уч.
с. 28-29

24.11

Предметные результаты: знать о  видах
  труда людей осенью в саду, огороде, поле.
Регулятивные УУД: осуществлять
  взаимоконтроль при работе в паре.
Познавательные УУД: проводить
  сравнение, классификацию, выбирая правильное решение.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, распределять роли и функции в совместной
  деятельности.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

7 (18)

Человек и природа (39 ч)

14

Осенняя жизнь животных и их подготовка к
  зиме.

Уч.
с. 30-31, Хр.
с. 16-17

27.11

Предметные результаты: знать
  особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зиме, уметь
  анализировать сезонные изменения в природе.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные
  связи, описывать на основе иллюстраций объекты живой природы, выделять их
  основные существенные признаки.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание
  интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются.

8 (19)

15

Признаки осени: подготовка зверей к
  зиме, отлет перелетных птиц.

Уч.
с. 30-31, Хр.
с. 18-22

01.12

Предметные результаты: знать
  особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зиме, уметь
  анализировать сезонные изменения в природе.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи, описывать на основе иллюстраций объекты живой
  природы, выделять их основные существенные признаки.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание
  интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются.

9 (20)

16

Зима. Зимние месяцы.
Признаки зимы.

Уч.
с. 32-33

04.12

Предметные результаты: знать основные
  признаки времён года, название каждого времени года и их последовательность.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи, проводить наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

10 (21)

Правила безопасного поведения
( 5  ч)

2

Правила безопасного поведения во время
  зимних игр.

08.12

Предметные результаты: знать правила
  безопасного поведения в зимнее время.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции.
Познавательные УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи, проводить наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

11 (22)

Человек и природа (39 ч)

17

Вода. Первоначальные представления о
  разных состояниях воды.

Уч.
с. 34-35, Хр.
с. 24-25

11.12

Предметные результаты: знать правила
  наблюдения и проведения опытов, уметь обобщать жизненные наблюдения об
  изменениях в окружающей природе с приходом зимы, иметь элементарное
  представление об образовании снежинок.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений.
Познавательные УУД:   выделять
  информацию из различных источников (учебник, хрестоматия), описывать на
  основе иллюстрации объекты и явления живой природы,
использовать
  при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план,
  иллюстрирующий этапы постановки опыта.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе занимательного содержания материала.

12 (23)

18

Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее
  время года.

Уч.
с. 36-37, Хр.
с. 26-31

15.12

Предметные результаты: знать о зимовке
  животных, о работе лесника зимой.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции.
Познавательные УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи, проводить наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

13 (24)

19

Помощь животным в зимнее время года.

Уч.
с. 38-39, Хр.  с. 30 -35

18.12

Предметные результаты: знать о зимовке
  животных, о работе лесника зимой, уметь оказывать помощь животным зимой.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений.
Познавательные УУД:  выделять
  информацию из различных источников, описывать на основе иллюстраций объекты
  живой природы, проводить сравнение.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, распределять роли и функции в совместной
  деятельности.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе занимательного содержания материала, осознание ценности природы и
  необходимости нести ответственность за ее сохранение.

14 (25)

20

Жизнь растений и животных подо льдом.

Уч.
с. 40-41, Хр.
с. 36-40

22.12

Предметные результаты: знать признаки
  рыб, иметь представление о жизни животных и растений подо льдом.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений.
Познавательные УУД:  выделять
  информацию из различных источников, читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, использовать при выполнении задания
  иллюстративный материал учебника.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, распределять роли и функции в совместной
  деятельности.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы.

15 (26)

21

Жизнь деревьев, кустарников и трав в
  зимнее время года.

Уч.
с. 42-43, Хр.
с. 40-44

25.12

Предметные результаты: знать о жизни
  деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений.
Познавательные УУД:  выделять
  информацию из различных источников, читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, использовать при выполнении задания
  иллюстративный материал учебника.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы.

3 четверть (18
  ч)

1 (27)

Человек и природа (39 ч)

22

Закрепление изученного по теме «Жизнь
  деревьев, кустарников и трав в зимнее время года».

Уч.
с. 42-43, Хр.
с. 40-44

12.01

Предметные результаты: знать о жизни
  деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений.
Познавательные УУД:  выделять
  информацию из различных источников, читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, использовать при выполнении задания
  иллюстративный материал учебника.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы.

2 (28)

23

Зимние игры.

15.01

Предметные результаты: знать о
  правилах безопасного поведения во время зимних игр.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам.
Познавательные УУД:  выделять
  информацию из различных источников.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

3 (29)

24

Весна. Весенние месяцы.

19.01

Предметные результаты: знать основные
  признаки времён года, название каждого месяца и их последовательность.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, описывать на основе  иллюстраций объекты
  и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки, проводить
  наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

4
 (30)

25

Признаки весны.

Уч.
с. 46-47

22.01

Предметные результаты: знать основные
  признаки времён года, название каждого месяца и их последовательность.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, описывать на основе  иллюстраций объекты
  и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки, проводить
  наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

5 (31)

26

Жизнь деревьев и кустарников весной.

Уч.
с. 48-49

26.01

Предметные результаты: знать о жизни
  деревьев и кустарников весной.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, описывать на основе  иллюстраций объекты
  и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки, проводить
  наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы, осознание
  ценности природы и ответственности за её сохранение.

6 (32)

27

Травянистые раннецветущие растения.

Уч.
с. 48-49, Хр. с.46-49

29.01

Предметные результаты: знать
  раннецветущие растения, причины раннего цветения растений, уметь отличать
  раннецветущие растения от остальных растений.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, описывать на основе  иллюстраций объекты
  и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки, проводить
  наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы, осознание
  ценности природы и ответственности за её сохранение.

7 (33)

28

Жизнь животных весной.

Уч.
с. 50-51, Хр.
с. 50-51

02.02

Предметные результаты: знать об
  изменениях в жизни животных весной, уметь устанавливать взаимосвязи в
  природе, анализировать и отвечать по рисунку.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации, осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, описывать на основе  иллюстраций объекты
  и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки, проводить
  наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, распределять функции и роли в совместной
  деятельности.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы.

8 (34)

29

Закрепление изученного материала по теме
  «Жизнь животных весной».

Хр.
с. 52-57

05.02

Предметные результаты: знать об
  изменениях в жизни животных весной, уметь устанавливать взаимосвязи в
  природе, анализировать и отвечать по рисунку.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации, осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, описывать на основе  иллюстраций объекты
  и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки, проводить
  наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, распределять функции и роли в совместной
  деятельности.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы.

9
(35)

30

Жизнь животных весной (забота птиц о
  будущем потомстве).

Уч.
с. 52-53, Хр.
с. 58-64

09.02

Предметные результаты: знать об
  изменениях в жизни животных весной, о гнездовании птиц.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации, осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, использовать при выполнении задания
  иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность
  сменяющих друг друга событий.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

10 (36)

31

Лето. Летние месяцы. Признаки лета.

Уч.
с. 54-55

12.02

Предметные результаты: знать основные
  признаки времён года, название каждого месяца и их последовательность.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, сравнивать события.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, использовать невербальные средства общения.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

11 (37)

32

Летний отдых.

Хр.
с. 66

25.02

Предметные результаты: знать правила
  безопасного поведения летом, уметь анализировать и обобщать полученную
  информацию, иметь представление об оздоровительных и закаливающих процедурах.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источнико.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

12 (38)

33

Съедобные и несъедобные ягоды.

Уч.
с. 56-57, Хр.
с. 67-69

26.02

Предметные результаты: знать
  питательные и целебные свойства ягод, уметь приводить примеры ядовитых ягод
  своего края.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников,  читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, описывать на основе иллюстрации объекты живой
  природы, выявлять их основные существенные признаки,
определять
  характер взаимоотношений человека с природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

13 (39)

34

Грибы. Части шляпочных растений.

Уч.
с. 58-59

02.03

Предметные результаты: знать признаки
  и названия грибов.
Регулятивные УУД: следовать
  правилам и инструкциям при проведении наблюдений и опытов, осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников,  читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, описывать на основе иллюстрации объекты живой
  природы, выявлять их основные существенные признаки,
определять
  характер взаимоотношений человека с природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

14 (40)

35

Съедобные и несъедобные грибы.

Хр.
с. 69-71

05.03

Предметные результаты: знать признаки
  и названия грибов, уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить
  примеры несъедобных грибов своего края.
Регулятивные УУД: следовать
  правилам и инструкциям при проведении наблюдений и опытов, осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников,  читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, описывать на основе иллюстрации объекты живой
  природы, выявлять их основные существенные признаки,
определять
  характер взаимоотношений человека с природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

15 (41)

Правила безопасного поведения (5
  ч)

3

Ознакомление с внешним видом
  шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов.

Хр.
с. 72-73

09.03

09.03

Предметные результаты: знать признаки
  и названия грибов, правила сбора грибов.
Регулятивные УУД: следовать
  правилам и инструкциям при проведении наблюдений и опытов, осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников,  читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, описывать на основе иллюстрации объекты живой
  природы, выявлять их основные существенные признаки,
определять
  характер взаимоотношений человека с природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

16
(42)

Человек и природа
(39 ч)

36

Лекарственные растения.

Уч.
с. 60-61

12.03

Предметные результаты: знать
  лекарственные растения, правила сбора.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников,  устанавливать причинно-следственные
  связи, определять характер взаимоотношений человека с природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

17 (43)

37

Закрепление изученного материала по теме
  «Лекарственные растения».

16.03

Предметные результаты: знать
  лекарственные растения, правила сбора.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников,  устанавливать причинно-следственные
  связи, определять характер взаимоотношений человека с природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

18 (44)

38

Обобщение изученного материала по
  разделу «Человек и природа».

19.03

Предметные результаты: знать о
  взаимосвязи человека и природы, уметь делать выводы и обобщать результаты
  наблюдений.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации, осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников,  устанавливать причинно-следственные
  связи, определять характер взаимоотношений человека с природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

4 четверть (16
  ч)

1 (45)

Правила безопасного поведения (5
  ч)

4

Правила поведения при сборе
  лекарственных трав.

Хр.
с. 67

01.04

30.03

Предметные результаты: знать
  лекарственные растения, правила сбора.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции при проведении наблюдений.
Познавательные УУД: проводить
  наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний, ориентация на их практическое применение.

2 (46)

5

Первая помощь при укусе насекомыми
  (пчёлы, осы).

Уч.
с. 60-61

04.04

02.04

Предметные результаты: знать правила
  оказания первой помощи при укусах насекомыми.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции при проведении наблюдений.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

3 (47)

Человек и общество (17 ч)

4

Первое знакомство с термином
  «экология», «эколог», «Красная книга России».

Уч.
с. 62-63

07.04

06.04

Предметные результаты: знать значение термина
  «экология», о влиянии человека на природу, знать названия растений и животных
  родного края, занесенных в Красную книгу, уметь устанавливать взаимосвязи в
  природе.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
  бережного отношения к природе, читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, определить характер взаимоотношений человека с
  природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний, формирование экологической культуры.

4 (48)

5

Разработка экологических знаков и их установка на
  пришкольном  участке.

Хр.
с. 74-75

11.04

09.04

Предметные результаты: знать значение термина
  «экология», о влиянии человека на природу, знать названия растений и животных
  родного края, занесенных в Красную книгу, уметь устанавливать взаимосвязи в
  природе.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
  бережного отношения к природе, читать дидактические иллюстрации с
  размещенными внутри словами, определить характер взаимоотношений человека с
  природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний, формирование экологической культуры.

5 (49)

6

Наша Родина – Россия.

Уч.
с. 64-65

14.04

13.04

Предметные результаты: знать название
  государства, его столицы, главной площади столицы, уметь описывать
  достопримечательности столицы России.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции при выполнении заданий.
Познавательные УУД: читать
  дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами, работать с картой,
  устанавливать причинно-следственные связи, различать государственную
  символику.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: осознание себя как гражданина России.

6 (50)

7

Россия - многонациональная страна.

Уч.
с. 64-65

18.04

16.04

Предметные результаты: знать название
  планеты, государства, региона, уметь описывать достопримечательности родного
  края.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции при выполнении заданий.
Познавательные УУД: читать
  дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами, работать с картой,
  устанавливать причинно-следственные связи, различать государственную
  символику.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: осознание себя как гражданина России.

7 (51)

8

Знакомство с государственной
  символикой России.

Уч.
с. 66-67

21.04

20.04

Предметные результаты: знать
  государственную символику России, уметь описывать традиции, обычаи, историю
  государственных символов России.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, устанавливать причинно-следственные
  связи, различать государственную символику.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: осознание себя как гражданина России.

8 (52)

9

Примеры животных из Красной книги России.

25.04

22.04

Предметные результаты: знать примеры
  животных, занесённых в Красную книгу России.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, устанавливать причинно-следственные
  связи, различать государственную символику.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний

9 (53)

10

Государственная символика России. Итоговая
  комплексная работа на основе единого текста.

Уч.
с. 64-67

28.04

Предметные результаты: знать
  государственную символику России, уметь описывать традиции, обычаи, историю
  государственных символов России.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников, устанавливать причинно-следственные
  связи, различать государственную символику.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: осознание себя как гражданина России, мотивация
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

10 (54)

11

Москва – столица России.

Уч.
с. 68-69

02.05

Предметные результаты: знать столицу
  России, главную площадь столицы, уметь описывать достопримечательности
  Москвы.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные УУД: читать
  дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами, различать
  государственную символику, работать с картой, использовать при выполнении
  задания иллюстративный материал учебника, проводить сравнение.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: осознание себя как гражданина России.

11 (55)

12

Достопримечательности столицы – Красная
  площадь, Кремль, метро.

Уч.
с. 70-71

05.05

Предметные результаты: знать столицу
  России, главную площадь столицы, уметь описывать достопримечательности
  Москвы: Красную площадь, Кремль.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции при выполнении заданий.
Познавательные УУД: читать
  дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами, различать
  государственную символику, работать с картой, использовать при выполнении
  задания иллюстративный материал учебника, проводить сравнение.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний

12 (56)

13

Закрепление изученного материала по теме
  «Москва – столица России».

Уч.
с. 68-71

10.05

Предметные результаты: знать столицу
  России, главную площадь столицы, уметь описывать достопримечательности
  Москвы.
Регулятивные УУД: следовать
  инструкции при выполнении заданий.
Познавательные УУД: читать
  дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами, различать
  государственную символику, работать с картой, использовать при выполнении
  задания иллюстративный материал учебника, проводить сравнение.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний

13 (57)

14

Заочная экскурсия по теме «Достопримечательности
  Москвы».

Уч.
с. 72-73

12.05

Предметные результаты: знать правила
  поведения во время движения по городу, виды городского транспорта, иметь
  представление о достопримечательностях своего края.
Регулятивные УУД: применять
  установленные правила в планировании способа решения (поведение в
  общественных местах).
Познавательные УУД: использовать
  при выполнении заданий иллюстративный материал учебника, моделировать
  маршрут.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

14 (58)

15

Заочная экскурсия по теме «Москва –
  столица России».

16.05

Предметные результаты: знать правила
  поведения во время движения по городу, виды городского транспорта, иметь
  представление о достопримечательностях своего края.
Регулятивные УУД: применять
  установленные правила в планировании способа решения (поведение в
  общественных местах).
Познавательные УУД: использовать
  при выполнении заданий иллюстративный материал учебника, моделировать
  маршрут.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

15 (59)

16

Школьный клуб «Мы и окружающий мир».

Уч.
с. 74-75, Хр.
с. 76

19.05

Предметные результаты: знать правила членов
  клуба «Мы и окружающий мир», уметь подписывать конверт и писать письмо.
Регулятивные УУД: Умение
  планировать свои действия по достижению результата.
Познавательные УУД: работать с
  разными источниками информации, применять правила, пользоваться инструкцией и
  освоенными закономерностями.
Коммуникативные УУД: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач
Личностные УУД: формирование интереса к занятиям научной
  деятельностью.

16 (60)

17

Обобщение изученного материала по
  разделу «Человек и общество».

23.05

Предметные результаты: знать названия нашей
  планеты, родной страны, региона, родного города, уметь описывать
  достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного
  края;
уметь определять
  признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за
  объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.
Регулятивные УУД: осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результатам.
Познавательные УУД: применять
  правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

17 (61)

Человек и природа
(39 ч)

39

Обобщение и систематизация изученного
  материала по разделу «Человек и природа».

Предметные результаты: знать о
  взаимосвязи человека и природы, уметь делать выводы и обобщать результаты
  наблюдений.
Регулятивные УУД: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации, осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль.
Познавательные УУД: выделять
  информацию из различных источников,  устанавливать причинно-следственные
  связи, определять характер взаимоотношений человека с природой.
Коммуникативные УУД: строить
  монологическое высказывание, сотрудничать со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на основе имеющихся
  знаний.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА
КОНТРОЛЯ

Количество часов для контрольных работ – 1
ч
А 1. Какое время
года изображено на картинке?

Отметь знаком «х».

1)
  осень

2)
  зима

3)
  лето

4)
  весна

А 2.
Найди картинку, на которой изображен лист тополя. Отметь знаком «х».

А
3. Какой гриб изображен на картинке? Отметь знаком «х»
       1)
шампиньон
       2) лисичка
       3) белый
гриб

А 4.
Отметь знаком «х» только под съедобными грибами.

А 5.
Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах диких птиц?

Отметь правильный ответ знаком «х».

1)
  можно повредить яйца

2)
  птица бросит гнездо

3)
  птица испугается

 А 6.  К какой
группе относятся животные: ёж, белка, мышь, лось?

Отметь знаком «х».
       1) рыбы
       2)
земноводные
       3)
млекопитающие (звери)
       4) птицы
А 7.
К какой группе относятся животные, у которых 6 конечностей?

Отметь знаком «х».
         1) пауки
         2)
насекомые
         3) пресмыкающиеся
         4)
млекопитающие
А
8. Как называется орган человека, который может улавливать различные запахи?
Отметь знаком «х».
          1)Ухо
          2) глаз
         3) рука
         4) нос
А
9. Зачем нужно знать свой организм?  Отметь знаком «х».
       1) чтобы
сохранять и укреплять своё здоровье
       2) чтобы
человек мог мыслить, говорить, трудиться
       3) чтобы
умело использовать свои возможности
Итоговая
комплексная работа на основе единого текста – 1
1
вариант
Основная
часть
   Задание
1
   Первое
указание учителя:
   Начни
читать текст про себя или тихо, вполголоса.
   Второе
указание учителя через одну минуту:
   Поставь
чёрточку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Сладкоежки
   Пробил
дятел дырочку в коре – закапал берёзовый сок. Напился сладкого сока, улетел.
Синичка прилетела. Пять капелек выпила. Одну – на подснежник уронила. За
синичкой - лазоревка. Три капельки сразу выпила и на кустик малины вспорхнула.
   Улетели
птицы. Насекомые собрались: сначала четыре мухи и три бабочки. Муравей приполз,
и четыре комара прилетели. Двум не повезло. Они увязли в сладкой гуще.
   Паучок
собрался паутину плести. Тут опять дятел прилетел. Гости незваные – кто куда.
   Улетел
дятел. А гости опять тут как тут!  Весной всем сладкого хочется!

   Задание
2.

Расставь картинки по порядку следования событий в рассказе.

Покажи стрелкой место каждой пропущенной картинки. Если нужно, прочитай рассказ
ещё раз.

  Задание
3.

Найди первое предложение второй части. Спиши его.
_________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

 Задание
4.

«Сладкоежки» - рассказ о птицах, насекомых и пауке. Ты читал(а) рассказы о
зверях, рыбах и других животных. Выдели животных со сходными признаками  и
дополни строчки таблицы: дятел (1), лазоревка (2), кабан (3), ящерица
(4), комар (5), синица (6), муравей (7), бабочка (8), медведь (9),
змея (10), лещ (11), муха (12), щука (13), сова (14), уж (15), паук
(16).
Таблица «Разнообразие животных»

Птицы

1,
  2

Насекомые

5

Звери

3

Рыбы

11

Другие
  животные

4

Задание
5.

Дятел выпил 9 капель сладкого сока, лазоревка – 3.

Поставь вопрос устно и дополни схему. Запиши решение. Вычисли и дополни ответ.

 Задание
6.

Прочитай предложение: Улетели птицы.

Подчеркни в словах буквы мягких согласных звуков.

Выпиши слово, в котором есть твёрдый звук, не имеющий мягкой
пары:________________.

Подчеркни букву, обозначающую этот звук.

Дополнительная часть

Задание
7.

Дятел выпил  9 капель сока, синичка - _______.

Кто выпил больше капель сладкого сока? На сколько капель больше?

Найди в рассказе недостающее данное. Дополни условие задачи и построй  схему.

Запиши решение. Вычисли и дополни ответ.

Задание
8.

Учёные вызывают искусственные дожди.

Подчеркни номера правильных ответов.

Искусственный дождь – это: (1) изделие человека; (2) природное явление; (3)
результат влияния человека на окружающую среду.

  Задание
9.

В какое время года дятел пьёт берёзовый сок?

Подчеркни в тексте предложение, в котором говорится о том, что это
_________________.

(Допиши предложение).

  Задание
10.

Объясни, кого обычно называют незваными гостями. Незваные гости – это
гости, которых __________________________________________________________________________________________________________________

Подчеркни тех, кого в рассказе назвали незваными гостями: дятел, синица,
грач, лазоревка, мухи, стрекоза, бабочки, муравей, комары, аист.

Если забыл(а), прочитай рассказ ещё раз.

 Задание
11.

Что означает выражение «тут как тут»?

Соедини стрелками это выражение со словами, которые правильно объясняют его.
«Кто куда»

«внезапно появиться»

«быть снова
  вместе»

«в разные стороны»

2
вариант
Основная
часть

   Задание
1
   Первое
указание учителя:
   Начни
читать текст про себя или тихо, вполголоса.
   Второе
указание учителя через одну минуту:
   Поставь
чёрточку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Сладкоежки
   Пробил
дятел дырочку в коре – закапал берёзовый сок. Напился сладкого сока, улетел.
Синичка прилетела. Пять капелек выпила. Одну – на подснежник уронила. За синичкой
- лазоревка. Три капельки сразу выпила и на кустик малины вспорхнула.
   Улетели
птицы. Насекомые собрались: сначала четыре мухи и три бабочки. Муравей приполз,
и четыре комара прилетели. Двум не повезло. Они увязли в сладкой гуще.
   Паучок
собрался паутину плести. Тут опять дятел прилетел. Гости незваные – кто куда.
   Улетел
дятел. А гости опять тут как тут!  Весной всем сладкого хочется!

   Задание
2.

Расставь картинки по порядку следования событий в рассказе.

Покажи стрелкой место каждой пропущенной картинки. Если нужно, перечитай
рассказ.

Задание
3.

Найди третье предложение текста. Спиши его.
_________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

 Задание
4.

«Сладкоежки» - рассказ о птицах, насекомых и пауке. Ты читал(а) рассказы о
зверях, рыбах и других животных. Выдели животных со сходными признаками  и
дополни строчки таблицы: синица (1), лазоревка (2), комар (3), уж
(4), муха (5), дятел (6), пчела (7), волк (8), медведь (9),
собака (10), лягушка (11), лещ (12), щука (13), журавль (14), карп (15),
паук (16).
Таблица «Разнообразие животных»

Птицы

1,
  2

Насекомые

3

Звери

8

Рыбы

12

Другие
  животные

4

 Задание
5.

Дятел выпил 9 капель сладкого сока, синичка – 5.  Поставь устно вопрос к задаче
и дополни схему. Запиши решение. Вычисли и дополни ответ.

Задание
6.

Прочитай предложение: Синичка прилетела.

Подчеркни в словах буквы мягких согласных звуков.

Выпиши слово, в котором есть мягкий звук, не имеющий твёрдой
пары:________________.

Подчеркни букву, обозначающую этот звук.

Дополнительная часть

Задание
7.

Дятел выпил  9 капель сока, лазоревка - _______.

Кто выпил больше капель сладкого сока? На сколько капель больше?

Найди в рассказе недостающее данное. Дополни условие задачи и построй  схему.

Запиши решение. Вычисли и дополни ответ.

  Задание
8.

Учёные разогнали тучи. В небе появилась радуга.

Подчеркни номера правильных ответов.

Искусственный радуга – это: (1) изделие человека; (2) природное явление; (3)
результат влияния человека на окружающую среду.

  Задание
9.

В какое время года дятел пьёт берёзовый сок?

Подчеркни в тексте предложение, в котором говорится о том, что это
_________________.

(Допиши предложение).
 Задание
10.

Объясни, кого так называют – сладкоежка? Сладкоежка – это тот, кто
________________________________________________________________________________________________________________________.

Подчеркни слова, обозначающие тех животных, которых в рассказе назвали
сладкоежками: дятел, грач,  синица, стрекоза, лазоревка, пчела, мухи,
бабочки, муравей, комары, журавль, ласточка.

Если надо, прочитай рассказ ещё раз.

 Задание
11.

Что означает выражение «кто куда»?

Соедини стрелками это выражение со словами, которые правильно объясняют его.
«Кто куда»

«внезапно появиться»

«быть снова
  вместе»

«в разные стороны»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ

Д
–
демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект
(на каждого ученика класса);
Ф – комплект для
фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П
–
комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек)

№ п/п

№ п/п
в разделе

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Число

Примечание

1

Концептуальные и теоретические основы УМК
  «Перспективная начальная школа»

1

Программа по учебным предметам. Базисный
  план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова
  – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 1 : 240 с.

1

2

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный
  анализ современного урока в начальной школе [Текст]
  : / Р.Г. Чуракова. – Изд. 3-е, испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 112
  с.

1

2

Перечень учебно-методических средств обучения (книгопечатная
  продукция)
  для учителя

1

Оценка достижения планируемых
  результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1, 2, 3 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванова, О.А.
  Карабанова и др.] ; под редакцией
  Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 20011. – 215
  с. – (Стандарты второго поколения).

1

2

Примерная основная образовательная
  программа общеобразовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
  2011. – 204 с.

1

3

Федеральный государственный
  образовательный стандарт начального образования / М-во образования и науки
  РФ. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 20011. – 31 с.

1

4

Федотова О.Н. и др. Окружающий мир [Текст] : 1 класс : Методическое пособие
  / О.Н. Федорова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник,
  2012. – 128 с.

1

Федотова О.Н. Окружающий мир : Тетрадь
  для самостоятельной работы. [Текст] : 1 класс / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова,
  С.А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2020. – 48 с.

3

Перечень учебно-методических средств обучения (книгопечатная
  продукция)
  для ученика

1

Федотова О.Н. Окружающий мир :
  Хрестоматия [Текст] : 1 кл. / О.Н. Федорова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. –
  М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 80 с.

К

2

Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст] :
  Учебник : 1 кл. / О.Н. Федорова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М. :
  Академкнига/Учебник, 2016. – 80 с.

К

4

Дидактический материал

1

Кубики игральные

Ф,
  К

2

Условные обозначения

Д

3

Ученические указки

К

4

Фишки (круглые): жёлтые, красные, синие,
  зелёные по 3 шт.

Ф,
  К

5

Оборудование класса

1

Классная доска с набором приспособлений
  для крепления таблиц,  постеров и картинок.

Д

2

Компьютер

Д

3

Мультимедийный проектор

Д

4

Шкаф
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4

5

Стол
  учительский

1

6

Ученические
  столы 1-2 местные с комплектом стульев

12

7

Экран

Д

6

Цифровые образовательные ресурсы, перечень основных
  поисковых системы сети Интернет, образовательные Интернет-порталы
  http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/08/14/ko

6.1.

Коллекции
  цифровых и электронных образовательных ресурсов

1

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в
  различных форматах

http://fcior.edu.ru/

3

Единое окно
  доступа к образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru/

4

Электронные
  образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru/

5

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном
  процессе. Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://konkurs-eor.ru/

6

Российский
  образовательный портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

7

ПЕДСОВЕТ.ORG. Медиатека,
  включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

8

Начальная школа
  - детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной школы

http://www.nachalka.com

9

Сеть творческих
  учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов

http://www.it-n.ru

10

Открытый класс.
  Сетевые образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

6.2. Ресурсы в помощь учителю

1

Федеральный
  институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

2

Федеральный
  портал Российского образования

http://www.edu.ru/

3

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

4

Сеть творческих
  учителей

http://it-n.ru/default.aspx

5

Интернет –
  государство учителей

http://intergu.ru/

6

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

7

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

8

Учебный курс
  flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

9

Виртуальный
  компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru/index.php

10

Примерные
  программы основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

6.3. Ресурсы в помощь для осуществления проектной и
  исследовательской деятельности

1

Портал,
  посвященный исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

2

Интернет-портал
  о научно-техническом творчестве, включая следующие разделы: учреждения НТТМ
  Москвы, экспертиза проектов, как обустроить свое сообщество и т.д.

http://4nttm.ru/

3

Научно-образовательный
  журнал «Компьютерра»

http://www.computerra.ru/

4

Интернет-портал
  журнала «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

5

Электронный
  образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

6

Сайт
  всероссийского открытого конкурса исследовательских работ им. В.И.Вернадского

http://vernadsky.info/

7

Сайт городской
  конференции «ПОИСК-НИТ»

http://poisk-nit.ru/

8

Сайт конкурса
  мультимедийных, проектных исследовательских работ «Грант Префекта ЦАО для
  школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП 1 класс, ОМ.docx

alt: Уч. с.3 04.09 Предметные результаты: з нать героев книги, условные обозначения книги , ч ленов и состав семьи, родственные отношения, возраст

alt: Уч. с. 4-518.09 Предметные результаты: знать адрес: название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы, уметь описывать дорогу от дома до школы

alt: Дикие и домашние животные. Уч

alt: Способы распространения растений

alt: Уч. с. 48-4926.01 Предметные результаты: знать о жизни деревьев и кустарников весной

alt: Лето. Летние месяцы. Признаки лета

alt: России. 25.0422.04 Предметные результаты: знать примеры животных, занесённых в

alt: Красная площадь, Кремль, метро

alt: Человек и общество». 23

alt: Основная часть Задание 1

alt: Задание 6. Прочитай предложение:

alt: Оборудование класса 1

alt: Оборудование класса 1

intro: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса (Система учебников "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
УМК Spotlight «Английский в фокусе», 3 класс, p. 44
Цель урока: отработка и закрепление в речи
грамматических структур like / likes; do / does; don’t / doesn’t.
Задачи
урока:
активировать в речи ранее изученную тематическую лексику, составить устные
предложения с глаголами like/likes, do/does, don’t/doesn’t, составить письменные предложения с этими же
глаголами.
Тематическая лексика: Моя любимая еда

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Достижение
  образовательных результатов

предметные

метапредметные

СУУ

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Этап
  1. Организационный (5 минут)

1.Приветствует
  учеников
2.Выборочно
  проверяет домашнее задание

1.Приветствуют
  учителя
2. Представляют
  фрагменты домашнего задания классу, проверяют свои работы на
  наличие/отсутствие ошибок

выбирать источник
  получения информации;

распознавать
  достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
  педагогическим работником способа её проверки;

устанавливать
  причины успеха/неудач учебной деятельности

воспринимать и
  формулировать суждения;

корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение;

признавать
  возможность существования разных точек зрения

Ценности научного
  познания:
познавательные
  интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
  познании

Этап
  2. Активация в речи ранее изученной лексики (10 минут)

1.Раздает учащимся
  листочки с названиями продуктов, объясняет правила игры
2. Организует
  групповую работу

1. Получают
  листочки с названиями продуктов. По очереди выходят к доске, показывают
  продукт, не называя его.
2. Угадывают
  название продукта, который показывает одноклассник, на английском языке

применять правила
  чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять
  некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов

согласно заданному
  алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в
  явном виде;

выявлять недостаток
  информации для решения учебной задачи на основе предложенного алгоритма

планировать
  действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать
  последовательность выбранных действий

воспринимать и
  формулировать суждения;

признавать
  возможность существования разных точек зрения

использовать
  языковую догадку в распознавании интернациональных слов

…

Этап
  3. Активация в речи ранее изученной грамматической структуры (10 минут)

1.Напоминает
  учащимся правила использования глаголов like / likes с местоимениями
2. Напоминает
  учащимся правила использования глаголов do/does, don’t/doesn’t с местоимениями

1. Устно составляют
  предложения с глаголами like/likes

2. Устно составляют
  краткие ответы на вопросы с глаголами do/does, don’t/doesn’t

различать на слух и
  правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
  ритмико-интонационных особенностей

сравнивать объекты,
  устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии

планировать
  действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать
  последовательность выбранных действий;

корректировать свои
  учебные действия для преодоления ошибок

воспринимать и
  формулировать суждения;

корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение;

признавать
  возможность существования разных точек зрения

…

Этап
  4. Самостоятельная работа (10 минут)

1.Объясняет
  учащимся задание
2. Организует
  самостоятельную работу
3. Проверяет ответы

1. Получают
  задание, задают вопросы по необходимости
2. Сопоставляют
  слова и их перевод (1), подставляют в предложения глаголы like/likes (2), подставляют в предложения
  глаголы do/does, don’t/doesn’t (3)
3. Представляют
  свои ответы классу

распознавать и употреблять
  в письменной речи различные коммуникативные типы предложений:
  повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные;

правильно писать
  изученные слова

сравнивать объекты,
  устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

выявлять недостаток
  информации для решения учебной задачи на основе предложенного алгоритма

планировать
  действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать
  последовательность выбранных действий;

устанавливать
  причины успеха/неудач учебной деятельностиa

воспринимать и
  формулировать суждения;

корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение;

признавать
  возможность существования разных точек зрения

…

Этап
  5. Домашнее задание (5 минут)

1.Объясняет
  учащимся порядок выполнения домашнего задания

правильно писать
  изученные слова;

создавать
  письменные высказывания в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
  вербальными опорами

…

Дополнительное
  задание (если осталось время)

p. 44, ex. 2
1. Просит учащихся
  вспомнить все названия продуктов на картинках
2. Задает вопрос по
  образцу, просит учащихся дать краткий ответ

p. 44, ex. 2
1. Называют
  продукты на английском языке
2. Дают краткий
  ответ, используя глаголы does/doesn’t

file_name: технологическая карта, английский язык 3 класс.docx

alt: Организует групповую работу 1.

alt: Объясняет учащимся задание 2

intro: технологическая карта урока, английский язык 3 класс, тема "Еда"


extracted_text:
ПРОВОДЯЩИЕ ТКАНИ

Проводящие ткани
транспортируют питательные вещества в двух направлениях. Восходящий
(транспирационный) ток жидкости (водные растворы и соли) идет по сосудам и
трахеидам ксилемы (рис. 32) от корней вверх по стеблю к листьям и другим органам
растения. Нисходящий ток (ассимиляционный) органических веществ осуществляется
от листьев по стеблю к подземным органам растения по

Рис. 32.
Элементы, входящие в состав древесины: 1 - членик сосуда; 2 - проводящая
трахеида; 3 - волокнистая трахеида; 4 - древесинное волокно (волокно
либриформа); 5 - перегородчатое волокно; 6 - замещающее волокно; 7 - тяж
вертикальной древесинной паренхимы; 8 - лучевая (радиальная) паренхима

48

Рис. 33.
Ситовидные трубки флоэмы: А - продольный разрез ситовидной трубки и
сопровождающих клеток; Б - поперечный разрез через ситовидную перегородку; 1 -
сопровождающие клетки; 2 - поперечная перегородка ситовидной трубки; 3 - поры

специальным
ситовидным трубкам флоэмы (рис. 33). Проводящая ткань растения чем-то напоминает
кровеносную систему человека, так как имеет осевую и радиальную сильно
разветвленную сеть; питательные вещества попадают в каждую клеточку живого
растения. В каждом органе растения ксилема и флоэма располагаются рядом и
представлены в виде тяжей - проводящих пучков.

Существуют
первичные и вторичные проводящие ткани. Первичные дифференцируются из прокамбия
и закладываются в молодых органах растения, вторичные проводящие ткани более
мощные, формируются из камбия.

Ксилема
(древесина) представлена трахеидами и трахеями, или сосудами.

Трахеиды -
вытянутые замкнутые клетки с косо срезанными зазубренными концами, в зрелом
состоянии представлены мертвыми прозенхимными клетками. Длина клеток в среднем
1 - 4 мм. Сообщение с соседними трахеидами происходит через простые или
окаймленные поры. Стенки неравномерно утолщены, по характеру утолщения стенок
различают трахеиды кольчатые, спиральные, лестничные, сетчатые и пористые (рис.
34). У пористых трахеид всегда окаймленные поры (рис. 35). Спорофиты всех
высших растений имеют трахеиды, а у большинства хвощевидных, плауновидных,
папоротниковидных и голосеменных они служат единственными проводящими
элементами ксилемы. Трахеиды

49

Рис. 34. Типы
утолщения и поровости боковых стенок у трахеальных элементов: 1 -кольчатое; 2-4
- спиральные; 5- сетчатое; 6 - лестничное; 7 - супротивное; 8 - очередная
поровость

Рис. 35. Строение
окаймленных пор в трахеидах хвойных: 1 - схема поры в плане; 2 - поперечный
срез; 3 - объемное изображение; 4 - поперечный срез трахеиды сосны с
окаймленными порами; ВО - внутреннее отверстие поры, упирающееся в полость
клетки; Воб - вторичная оболочка; НО - наружное отверстие поры, упирающееся в
первичную оболочку; Поб - первичная оболочка; СП - срединная пластинка; То - торус

50

выполняют две
основные функции: проведение воды и механическое укрепление органа.

Трахеи, или
сосуды, - главнейшие водопроводящие элементы ксилемы покрытосеменных растений.
Трахеи представляют собой полые трубки, состоящие из отдельных члеников; в
перегородках между члениками находятся отверстия - перфорации, благодаря
которым осуществляется ток жидкости. Трахеи, как и трахеиды, - это замкнутая
система: концы каждой трахеи имеют скошенные поперечные стенки с окаймленными
порами. Членики трахей крупнее, чем трахеиды: в поперечнике составляют у разных
видов растений от 0,1 - 0,15 до 0,3 - 0,7 мм. Длина трахей от нескольких метров
до нескольких десятков метров (у лиан). Трахеи состоят из мертвых клеток, хотя
на начальных стадиях формирования они живые. Считают, что трахеи в процессе
эволюции возникли из трахеид.

Сосуды и трахеиды
помимо первичной оболочки в большинстве имеют вторичные утолщения в виде колец,
спиралей, лестниц и т.д. Вторичные утолщения образуются на внутренней стенке
сосудов (см. рис. 34). Так, в кольчатом сосуде внутренние утолщения стенок в
виде колец, находящихся на расстоянии друг от друга. Кольца расположены поперек
сосуда и чуть наклонно. В спиральном сосуде вторичная оболочка наслаивается
изнутри клетки в виде спирали; в сетчатом сосуде неутолщенные места оболочки
выглядят в виде щелей, напоминающих ячеи сетки; в лестничном сосуде утолщенные
места чередуются с неутолщенными, образуя подобие лестницы.

Трахеиды и сосуды
- трахеальные элементы - распределяются в ксилеме различным образом: на
поперечном срезе сплошными кольцами, образуя кольцесосудистую древесину, или
рассеянно более или менее равномерно по всей ксилеме, образуя
рассеянно-сосудистую древесину. Вторичная оболочка, как правило, пропитывается
лигнином, придавая растению дополнительную прочность, но в то же время
ограничивая его рост в длину.

Помимо сосудов и
трахеид ксилема включает лучевые элементы, состоящие из клеток, образующих
сердцевинные лучи. Сердцевинные лучи состоят из тонкостенных живых паренхимных
клеток, по которым питательные вещества оттекают в горизонтальном направлении.
В ксилеме присутствуют также живые клетки древесинной паренхимы, которые
функционируют в качестве ближнего транспорта, и служат местом хранения запасных
веществ. Все элементы ксилемы происходят из камбия.

Флоэма -
проводящая ткань, по которой транспортируется глюкоза и другие органические
вещества - продукты фотосинтеза от листьев к местам их использования и
отложения (к конусам нарастания, клубням, луковицам, корневищам, корням,
плодам, семенам и др.). Флоэма также бывает первичная и вторичная.

51

Рис. 36.
Формирование ситовидной трубки у бобов (Viciafabd): 1 - непосредственно после
отделения материнской клетки и образования сопровождающей клетки; 2, 3 - рост клеток;
4, 5 - образование вакуолей и слизевых тел, заметно разрушение ядра, началось
образование ситечек; 6 - сформированная ситовидная трубка, слизевое тело
разрушается, хорошо заметна разница в состоянии ситовидной пластинки и
сопровождающей клетки; СКЛ - сопровождающая клетка, Я - ядро, СЛ - слизевое
тело, СП - сформированная ситовидная пластинка, СТ - ситовидная трубка

Первичная флоэма
формируется из прокамбия, вторичная (луб) - из камбия. В первичной флоэме
отсутствуют сердцевинные лучи и менее мощная система ситовидных элементов,
нежели у трахеид. В процессе формирования ситовидной трубки в протопласте
клеток - члеников ситовидной трубки появляются слизевые тельца, принимающие
участие в образовании слизевого тяжа около ситовидных пластинок (рис. 36). На
этом формирование членика ситовидной трубки заканчивается. Функционируют
ситовидные трубки у большинства травянистых растений один вегетационный период
и до 3-4 лет у древесно-кустарниковых растений. Ситовидные трубки состоят из
ряда удлиненных клеток, сообщающихся друг с другом посредством продырявленных
перегородок - ситечек. Оболочки функционирующих ситовидных трубок не
одревесневают и остаются живыми. Старые клетки закупориваются так называемым
мозолистым телом, а потом отмирают и под давлением на них более молодых
функционирующих клеток сплющиваются.

К флоэме
относится лубяная паренхима, состоящая из тонкостенных клеток, в которых
откладываются запасные питательные вещества. По сердцевинным лучам вторичной
флоэмы осуществляется также ближняя транспортировка органических питательных
веществ - продуктов фотосинтеза.

Проводящие пучки
- тяжи, образуемые, как правило, ксилемой и флоэмой. Если к проводящим пучкам
примыкают тяжи

52

Рис. 37. Типы
проводящих пучков: А - коллатеральный закрытый пучок стебля кукурузы; Б - схемы
проводящих пучков; 1 - коллатеральный закрытый; 2 - коллатеральный открытый; 3
- биколлатеральный открытый; 4,5 - концентрические закрытые; 6 - радиальный
закрытый; а - флоэма; б - ксилема; в - камбий; г - механическая обкладка пучка;
д - паренхима стебля, окружающая пучок

механической
ткани (чаще склеренхимы), то такие пучки называют сосудисто-волокнистыми. В
проводящие пучки могут быть включены и другие ткани - живая паренхима, млечники
и др. Проводящие пучки могут быть полными, когда присутствуют и ксилема и
флоэма, и неполными, состоящими только из ксилемы (ксилемный, или древесинный,
проводящий пучок) или флоэмы (флоэмный, или лубяной, проводящий пучок).

Проводящие пучки
первоначально образовались из прокамбия. Выделяют несколько типов проводящих
пучков (рис. 37). Часть прокамбия может сохраниться и затем превратиться в
камбий, тогда пучок способен к вторичному утолщению. Это открытые пучки (рис.
38). Такие проводящие пучки преобладают у большинства двудольных и голосеменных
растений. Растения, имеющие открытые пучки, способны разрастаться в толщину за
счет деятельности камбия, причем древесинные участки (рис. 39, 5) примерно в
три раза крупнее лубяных участков (рис. 39, 2). Если при дифференцировке
проводящего пучка из прокамбиального тяжа вся образовательная ткань полностью
расходуется на формирование постоянных тканей, то пучок называется закрытым
(рис. 40). Закрытые

53

Рис. 38.
Коллатеральный открытый проводящий пучок стебля подсолнечника (Helianthus
annuus): 1 - склеренхима; 2 - флоэма; 3 - камбий; 4 - ксилема; 5 - основная
паренхима стебля

Рис.39.Распил
дуба (Quercus longipes): 1 - корка; 2 - кора (луб); 3 - камбий; 4, 5 -
древесина; 6 - сердцевина

54

Рис. 40.
Коллатеральный закрытый проводящий пучок стебля кукурузы (Tea mays). 1 -
основная паренхима стебля; 2 - склеренхима; 3 - ситовидная трубка; 4 -
сопровождающая клетка; 5 - древесинная паренхима; 6 - сетчатый сосуд; 7 -
кольчато-спиральный сосуд; 8 - кольчатый сосуд; 9 - полость (3, 4 - флоэма, 5 -
9 - ксилема)

проводящие пучки
встречаются в стеблях однодольных растений. Древесина и луб в пучках могут
иметь различное взаимное расположение. В связи с этим выделяют несколько типов
проводящих пучков: коллатеральные, биколлатеральные (рис. 41), концентрические
и радиальные. Коллатеральные, или бокобочные, - пучки, в которых ксилема и
флоэма примыкают друг к другу. Биколлатеральные, или двубокобочные, - пучки, в
которых к ксилеме примыкают бок о бок два тяжа флоэмы. В концентрических пучках
ткань ксилемы полностью окружает ткань флоэмы или наоборот (рис. 42). В первом
случае такой пучок называют центрофлоэмным. Центрофлоэмные пучки имеются у
стеблей и корневищ некоторых двудольных и однодольных растений (бегония,
щавель, ирис, многие осоковые и лилейные). Ими обладают папоротники. Существуют
и

55

Рис. 41.
Биколлатеральный открытый пучок стебля тыквы (Cucurbitapepo): 1 - основная
паренхима стебля; 2 - наружная флоэма; 3 - камбий; 4 - вторичная ксилема; 5-
первичная ксилема; 6 - внутренняя флоэма; 7- ситовидная пластинка

Рис. 42.
Концентрический сосудисто-волокнистый пучок корневища ириса: 1 - ксилема; 2 -
флоэма

Рис. 43.
Радиальный пучок (поперечный разрез пучка корня лютика): 1 - ксилема; 2 -
флоэма

56

промежуточные
проводящие пучки между закрытыми коллатеральными и центрофлоэмными. В корнях
встречаются радиальные пучки, в которых центральную часть и лучи по радиусам
оставляет древесина, причем каждый луч древесины состоит из центральных более
крупных сосудов, постепенно уменьшаясь по радиусам (рис. 43). Число лучей у
разных растений неодинаково. Между древесинными лучами располагаются лубяные
участки. Типы проводящих пучков схематически представлены на рис. 37.
Проводящие пучки тянутся вдоль всего растения в виде тяжей, которые начинаются
в корнях и проходят вдоль всего растения по стеблю к листьям и другим органам.
В листьях они называются жилками. Главная функция их - проведение нисходящего и
восходящего токов воды и питательных веществ.

alt: СКЛ - сопровождающая клетка, Я - ядро,

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПРОВОДЯЩИЕ ТКАНИ


extracted_text:
Конкурс «Знатоки СБО».
Цели и задачи конкурса:
Коррекционно-образовательная: формировать и закрепить систему знаний, умений и
навыков учащихся по темам СБО,
Коррекционно-развивающая: развивать связную речь, быстро и правильно принимать
решении при выполнении заданий конкурсов, развивать способности к обобщению и
классификации
Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к предмету СБО, готовить
учащихся к самостоятельной жизни.
Оборудование и
наглядность: подготовлено для 2 команд соответственно условиям конкурса.

Ход конкурса.
Ведущий: напоминаю вам простые правила поведения
·
вести себя спокойно, но не
отсиживаться;
·
не выкрикивать (громко - это не
значит красиво);
·
быть думающими (для этого у вас
есть голова на плечах);
·
быть терпеливыми, дать возможность
высказаться своим товарищам;
·
задания выслушивать до конца.
Конкурсы
будет оценивать жюри в составе:__________________________
________________________________________________________________

1 этап конкурса знаний по СБО - РАЗМИНКА.
 Начнём
с разминки. Проверим внимание, готовность
команд «Умники» и «Знатоки»  к соревнованию. Конкурс оценивается в 1 балл.
      2
этап конкурса знаний по СБО . Заморочки из
бочки.
1.
 Личная гигиена.
Выбрать
предметы и средства личной гигиены. Есть маленькая хитрость: всё ли
относится к личной гигиене?
2.
 Одежда.
Провести
мелкий ремонт. Пришивание пуговиц разным видом.
3.
Питание.
Проведи
сервировку стола к завтраку. Есть маленькая хитрость: всё ли нужно для
сервировки?
4.
 Жилище.
 Уход за цветами. Выбери инструменты для ухода за
цветами.
5.
 Медицинская помощь.
Собери домашнюю аптечку. Есть маленькая
хитрость: есть что-то, что вам не нужно для д/а?
6.
 Питание.
 Раздели овощи и фрукты. Разложи их по корзинам.
7.
 Семья.
 Исполни колыбельную для малыша.
8.
Торговля.
В магазине перепутали товар. Раздели товар по отделам -
Одежда. Мебель.  Есть маленькая хитрость!
9.
Транспорт.
 Конкурс загадок
10.
Питание.
 Выбери крупы, которые не надо мыть.
11.
Питание.
Раздели посуду на кухонную и столовую и на столовые
приборы.

3 этап конкурса
знаний по СБО
Подведение
итогов конкурса. Слово жюри

4 этап конкурса знаний по СБО
Награждение
команд

                                                                                Приложение № 1
Оценочный лист конкурса « Знатоки СБО»

№

Этапы игры

Команда
Знатоки

Команда
Умники

Примечание

баллы

баллы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

                                                                                Приложение
№ 2
Предметы личной гигиены

Средства личной гигиены

Мелкий ремонт одежды

Фрукты
Овощи
Кухонная посуда
Столовая посуда
Столовые приборы

Одежда

Мебель

Домашняя аптечка

file_name: Конкурс ЗНАТОКИ СБО.doc

alt: Проведи сервировку стола к завтраку

alt: Приложение № 2 Предметы личной гигиены

intro: конкурс для двух команд с заданиями по разным темам СБО

title: конкурс по социально-бытовой ориентировке


extracted_text:
Итоговая
контрольная  работы по теме «Причастие». 7 класс.
Спецификация
проверочной работы.
1.      Цель
и содержание
      Цель проведения работы – диагностика
сформированности предметных и метапредметных умений и навыков, подготовка
обучающихся к написанию Всероссийской проверочной работы.

2.      Задания
проверочной работы проверяют знания и умения обучающихся:

Предметные
Морфология:
-  различать части речи;
- уметь склонять, образовывать формы
времени;
-  составлять предложения с
причастными оборотами.
Орфография :
- находить орфограммы в морфемах;
- владеть приёмами применения
изученных правил орфографии;
- находить в словах изученные
орфограммы, обосновывать их выбор.
Синтаксис и пунктуация:
- владеть правильным способом
действия при применении изученных правил пунктуации;
- выделять запятыми причастные
обороты.
Развитие речи:
- соблюдать нормы литературного языка
в пределах изученного материала.

Метапредметные
Регулятивные:
- умение планировать учебные действия
для решения поставленных задач;
- умение адекватно оценивать
полученный результат, эффективность способа его достижения.
Познавательные:
- поиск и выделение нужной
информации;
- понимание  заданного вопроса, построение
в соответствии с ним ответа в письменной форме;
- проведение сравнения и
классификации изученных фактов языка по заданным критериям;
- установление причинно –
следственных связей.
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли в
письменной форме;
- находить и исправлять недочёты в
построении предложений, исправлять речевые и грамматические ошибки.

№

Контрольная работа «Причастие» 1
  вариант.

1

Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор:
Ненавид__
  мый, плещ__щиеся, кле___ щий, дремл___ щий, та___ щий.

2

Образуйте
  от глаголов действительные и страдательные причастия
Возглавлять_________________________________________________________________
  испытывать_________________________________________________________________

3

Просклоняйте причастие пестреющее (поле)
Р.п
  _____________________________________________________________
Д.п
  _____________________________________________________________
Т.п
  _____________________________________________________________
П.п______________________________________________________________

4

Объясните правописание  НЕ с причастиями.
Душа, никогда (не) страдавшая.
(Не) выполненная работа.
Конфета (не) съедена.
(Не)навидящая учёбу школьница

5

Вставьте
  пропущенную букву:
разреш
  . нный, вооруж . нный, учащ . нный.

6

Объясните правописание – Н- и- НН- в различных
  частях речи:
мочёные яблоки__________________________________________________________
ураганный ветер___________________________________________________________
сплетённые корзины_______________________________________________________

7

Придумайте предложения со следующии словами:
- жареная:
  __________________________________________________________________
- жаренная:
  _______________________________________________________________

8

Подчеркните причастия как члены предложения.
Сплетённые из ивняка корзины были просушены.

9

Найдите пунктуационную  ошибку, исправьте её.
Испуганный шорохом, конь шарахнулся в сторону.

10

Найди ошибку в употреблении причастного оборота,
  исправь её, запиши предложение.
Нам пришлось попрощаться с решившими задержаться
  товарищами в ущелье.
___________________________________________________________________________

№

Контрольная работа
  «Причастие» 2 вариант.

1

Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор:
Кол__ щий, завис__ мый, ненавид__мый, завод __ щий,
  дремл__щий.

2

Образуйте от глаголов действительные и страдательные
  причастия
Зависеть___________________________________________________________________
Клеить_____________________________________________________________________

3

Просклоняйте причастие созревающее (зерно)
Р.п _____________________________________________________________
Д.п _____________________________________________________________
Т.п _____________________________________________________________
П.п______________________________________________________________

4

Объясните правописание  НЕ с причастиями.
(Не) прекращавшийся дождь в маленьком городке.
Не) выполненная вовремя работа.
(Не)продуманный ответ.
Обстрел (не) прекращён.

5

Вставьте пропущенные буквы, объясните  правописание:
Приглуш__нный, сожж__ нный, упрощ __нный,
  зачищ__нная, выжж__нная

6

Объясните правописание – Н- и- НН- в различных
  частях речи:
сваренный
  компот__________________________________________________________
пустынные
  степи__________________________________________________________
они будут рассеяны
  ________________________________________________________

7

Придумайте предложения со следующии словами:
- вязана: __________________________________________________________________
- вязанная:_________________________________________________________________

8

Подчеркните причастия как члены предложения.
Запряжённые кони храпели, их пышные гривы были
  украшены лентами.

9

Найдите пунктуационную  ошибку, исправьте её.
Перехваченная золотою стрелою, шкура леопарда
  повисла с плеча.

10

Найди ошибку в употреблении причастного оборота,
  исправь её., запиши предложение.
Секрет красоты жостовских подносов заключается в
  простоте композиций, составляемым из цветов.
___________________________________________________________________________

Инструкция
по проверке и оценке заданий.

Верный ответ – 2б.
В ответе допущена ошибка – 1б.
Задание не выполнено – 0б.

      Максимальное количество баллов
за выполнение заданий – 20 баллов. 20 – 10 баллов – ученик достиг базового
уровня; менее 10 баллов – не достиг базового уровня.

Критерии отметки:
«5» -
20 – 18 баллов;
«4»
- 17 - 14 баллов;
«3»
- 13 – 10 баллов;
«2» -
9 и меньше баллов.

file_name: Итоговая к.р. по теме Причастие 7 класс.doc

alt: Инструкция по проверке и оценке заданий

title: Итоговая контрольная работа по теме "Причастие"


extracted_text:
Сценарий
праздника «Зарядка с чемпионом» для учащихся 1 класса МБОУ СОШ №13 с УИП
эстетического цикла, города Ноябрьск

Торжественный вход в зал. (Спортивный марш)
 Ведущий:
Добрый день, дорогие ребята! Открываем наш праздник, который
называется «Зарядка с чемпионом»
Нам очень приятно видеть всех Вас
сегодня в нашем спортивном зале. Для того, чтобы сохранить хорошую форму и не
болеть, нужно заниматься спортом, физическими упражнениями и закаляться.
Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой -  вдвойне. Ведь
каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час.
 На нашем празднике присутствуют
гости: Ковтун Татьяна Анатольевна - тренер-преподаватель высшей
квалификационной категории по лыжным гонкам. А также спортсмены Элифханова Александра-
кандидат в мастера
спорта по лыжной гонке член сборной команды
ЯНАО, участник арктических игр, победителю Уральского федерального
округа, победителю ЯНАО, призер  Всероссийского турнира по лыжным гонкам и Маторов Денис –I спортивный разряд,  член сборной команды
ЯНАО, победитель
городских и окружных соревнований, участник  Всероссийского соревнований по
лыжным гонкам

Звучат гимны Российской Федерации и
ЯНАО, прошу встать» (Звучат гимны России и ЯНАО).
Слово для
приветствия предоставляется заместителю директору школы Амабаевой М.М.
Слово для
приветствия предоставляется  Ковтун Татьяна Анатольевна - тренер-преподаватель
по лыжным гонкам

Слово для
приветствия предоставляется  Элифхановой  Александре и Маторову  Денису
Ведущий:           На зарядку
 -  становись!

Равняйсь! Смирно! Для выполнения « Зарядки с чемпионом»
Перестроиться! Право провести «Зарядку
с чемпионом» предоставляется спортсменам Элифхановой
Александре и Маторову Денису

 Участники зарядки перестроиться для фотографирования.

file_name: зарядка с чемпионом.docx

alt: Ведущий: На зарядку - становись!