extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА
ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО
имени
  А.В. Гукова»
__________________И.П.
  Кашич
«____»_________________2022
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский ЛПО
  имени А.В. Гукова»

__________________В.В. Репкин
«____»_________________2022 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.10. ГЕОГРАФИЯ
Профиль профессионального образования: технический

Специальность СПО: 35.02.16 Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования

Уровень изучения: базовый

Форма обучения: очная

РАССМОТРЕНО
на заседании методической
  комиссии
Протокол от «___»_______2022
  г. №___

УТВЕРЖДАЮ
Директор КГБПОУ «Ключевский лицей профессионального
  образования»
__________________В.В.Репкин
«____»_________________2017 г.

РАССМОТРЕНО
на заседании методической
  комиссии
Протокол от «_____»_______2016
  г.№_____

Ключи 2022

Рабочая программа общеобразовательной учебной
дисциплины разработана в соответствиис Федеральным государственным
образовательным стандартомсреднего (полного) общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012
 г. №413. Зарегистрировано в Министерстве юстиции РФ 7 июня 2012
 г. Регистрационный номер №24480 с учетом Примерной программы общеобразовательной
учебной дисциплины «География» для профессиональных образовательных
организаций. Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением
«Федеральный институт развития образования (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной
программы для реализации основной профессиональной образовательной программы
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования. Протокол №3 от 21 июля 2015
 г. Регистрационный номер рецензии 382 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО», с Уточнениями, одобренными Научно-методическим советом Центра
профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» Протокол № 3 от
25 мая 2017 г.

Организация-разработчик: КГБПОУ
«Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»
Разработчик:
Ярошенко И. В.– преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

3

2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
  ПЛАНИРОВАНИЕ

7

3

СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

4

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ

23

5

КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

25

6

ЛИСТ
  ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

29

Пояснительная записка
             Рабочая программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«География», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) и
Примерной основной образовательной программы среднего общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з), с
Уточнениями, одобренными Научно-методическим советом Центра профессионального
образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» Протокол № 3 от 25 мая 2017
 г.

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
по специальности СПО 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной
техники и оборудования, укрупнённых групп профессий, специальностей и направлений
подготовки профессионального образования 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство
1.2. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общеобразовательный
цикл учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО технического
профиля, уровень изучения – базовый.
1.3. Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «География» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
·
личностных:
− сформированность ответственного отношения к
обучению; готовность и способность студентов к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
− сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития географической науки и
общественной практики;
− сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
− сформированность экологического мышления,
понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
− сформированность коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
− умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной  речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию,  приводить аргументы и контраргументы;
− критичность мышления, владение первичными
навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
− креативность мышления, инициативность и
находчивость;
·
метапредметных:
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также навыками разрешения
проблем; готовность и способность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
−умение ориентироваться в различных источниках
географической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
− умение самостоятельно оценивать и принимать
решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
− осознанное владение логическими действиями
определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев;
− умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать аргументированные выводы;
−представление о необходимости овладения
географическими знаниями с целью формирования адекватного понимания
особенностей развития современного мира;
− понимание места и роли географии в системе
наук; представление об обширных междисциплинарных связях географии.
·
предметных:
− владение представлениями о современной
географической науке, ее участии в решении важнейших проблем человечества;
−владение географическим мышлением для определения
географических аспектов природных, социально-экономических и экологических
процессов и проблем;
− сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях
процессов,протекающих в географическом пространстве;
− владение умениями проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;
− владение умениями использовать карты разного
содержания для выявлениязакономерностей и тенденций, получения нового
географического знания о природных социально-экономических и экологических
процессах и явлениях;
− владение умениями географического анализа и
интерпретации разнообразной информации;
− владение умениями применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
изменению ее условий;
− сформированность представлений и знаний об
основных проблемах взаимодействия природы и общества, природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем.
Данная рабочая программа способствует формированию общих
компетенций:
ОК 01. Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе
и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
Личностные результаты реализации программы воспитания:
 ЛР 8 Проявляющий и демонстрирующий
уважение к представителям различных этнокультурных, социальных,
конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и
трансляции культурных традиций и ценностей
многонационального российского
государства.
ЛР 10 Заботящийся о защите
окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.
ЛР 11 Проявляющий уважение к
эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.
ЛР 14 Проявляющий сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности
ЛР
17 Проявляющий уважение к многообразию многонационального состава населения
Алтайского края, готовый учитывать традиции культурного потенциала и интересов
всех проживающих на его территории народов
ЛР19 Обладающий экологической
культурой, демонстрирующий бережное отношение к объектам общенационального
достояния, в том числе природным комплексам Алтайского края
ЛР 22 Мотивированный на образование
и самообразование в течение всей своейжизни

Общая
характеристика учебной  дисциплины   «География».

               Учебное
содержание  дисциплины «География» сочетает в себе элементы общей географии и
комплексного географического страноведения. Дисциплина   призвана сформировать
у обучающихся  по профессии целостное представление о современном мире, месте и
роли России в этом мире, развивает познавательный интерес к другим народам и
странам.
Основой изучения географии является социально ориентированное содержание
о размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и
территориальных  следствиях главных политических, экономических, экологических
и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, а также о
проблемах взаимодействия  человеческого общества и природной среды, адаптации
человека к географическим условиям проживания.
У обучающихся формируются знания о многообразии форм территориальной
организации современного географического пространства, представления о
политическом  устройстве, природно-ресурсном потенциале, населении и хозяйстве
различных регионов и ведущих стран мира, развиваются географические умения и
навыки, общая культура и мировоззрение.
Учебная
дисциплина «География» обладает большим количеством междисциплинарных связей, в
частности широко использует базовые знания физической географии, истории,
политологии, экономики, этнической, религиозной и других культур. Все  это она
исследует в рамках традиционной триады «природа—население—хозяйство»,  создавая
при этом качественно новое знание. Это позволяет рассматривать географию как
одну из классических метадисциплин.
Освоение содержания учебной дисциплины завершает формирование у
студентов  представлений о географической картине мира, которые опираются на
понимание  взаимосвязей человеческого общества и природной среды, особенностей
населения,
мирового
хозяйства и международного географического разделения труда, раскрытие
географических аспектов глобальных и региональных процессов и явлений.
Практико-ориентированные задания, творческая деятельность студентов,
выполнение аналитических  заданий и подготовка рефератов, сообщений,
выступлений  являются неотъемлемой частью  образовательного процесса.
В теме 6 «Регионы мира» количество часов уменьшено
на 1 час с целью выделения 1 часа для проведения дифференцированного
зачёта.

Виды учебной
  работы

Кол-во часов

Обязательная
  аудиторная нагрузка (всего)

36

в том числе
  практические занятия

8

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование частей, разделов,

Аудиторная
  нагрузка обучающегося во взаимодействии  с преподавателем

Всего часов

В т.ч. практические занятия, лабораторные работы
  (часы)

Контрольные работы

1

2

3

 Источники
  географической информации

1

1

Политическая
  устройство мира.

2

1

География
  мировых природных ресурсов.

2

1

География
  населения мира.

3

1

Мировое
  хозяйство.

9

1

Регионы
  мира.

14

1

Россия
  в современном мире

2

1

Географические
  аспекты современных глобальных проблем человечества

2

1

Дифференцированный
  зачет

1

1

Всего часов

36

8

1

3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕОГРАФИЯ»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Введение.
Тема 1.Источники
  географической информации

1

Введение.
1.Источники географической
  информации.

География
  как наука. Ее роль и значение в системе наук. Цели и задачи географии при
  освоении профессий СПО. Традиционные и новые методы географических
  исследований. Источники географической информации. Географические карты
  различной тематики и их практическое использование. Статистические материалы.
  Геоинформационные системы. Международные сравнения.
Практические
  занятия
Ознакомление
  с географическими картами различной тематики.
Составление
  карт (картосхем), отражающих различные географические явления
и
  процессы. Использование статистических материалов и геоинформационных
  систем

1

Виды
  учебной деятельности:
Объяснение междисциплинарных
  связей географии.Название традиционных и новых источников географической
  информации.Демонстрация роли Интернета и геоинформационных систем в изучении
  географии

Тема 2
Политическая устройство мира.

Содержание
  учебного материала

2

Политическая карта мира.

Политическая карта мира. Исторические этапы ее
  формирования и современные
особенности. Суверенные государства и несамоуправляющиеся
  государственные образования. Группировка стран по площади территории и
  численности населения.
Формы правления, типы государственного устройства и формы
  государственного
режима. Типология стран по уровню социально-экономического
  развития. Условия и особенности социально-экономического развития развитых и
  развивающихся стран и
их типы.

1

Практические
  занятия
Ознакомление
  с политической картой мира.
Составление
  тематических таблиц, характеризующих различные типы стран по уровню
  социально-экономического развития.

1

Виды
  учебной деятельности:
Умение показывать на карте
  различные страны мира.Умение приводить примеры и характеризовать современные
  межгосударственные конфликты в различных регионах мира.Выделение стран с
  республиканской и монархическойформами правления, унитарным и федеративным
  типамигосударственного устройства в различных регионах мира.Объяснение
  различий развитых и развивающихся странпо уровню их социально-экономического
  развития.Умение приводить примеры и характеризовать различныетипы стран по
  уровню социально-экономического развития

Тема 3.География мировых
  природных ресурсов.

Содержание
  учебного материала

2

География мировых природных
  ресурсов

Взаимодействие
  человеческого общества и природной среды, его особенности на современном
  этапе. Экологизация хозяйственной деятельности человека. Географическая
  среда. Различные типы природопользования. Антропогенные природные комплексы.
  Геоэкологические проблемы. Природные условия и природные ресурсы. Виды
  природных ресурсов. Ресурсообеспеченность. Размещение различных видов
  природных ресурсов на территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана.
  Территориальные сочетания природных ресурсов. Природно –ресурсный потенциал.

1

Практические
  занятия
Определение
  и сравнение обеспеченности различных регионов и стран мира основными видами
  природных ресурсов.
Экономическая
  оценка использования различных видов природных ресурсов.

1

Виды
  учебной деятельности:
Объяснение основных направлений экологизации хозяйственной
  деятельности человека.Выделение различных типов
  природопользования.Определение обеспеченности различными видами природных
  ресурсов отдельных регионов и стран мира.Умение показывать на карте основные
  мировые районыдобычи различных видов минеральных ресурсов.Умение называть
  основные направления использованияресурсов Мирового океана

Тема 4
География населения мира.

Содержание
  учебного материала

3

Численность населения мира и ее динамика.

Численность
  и динамика населения мира. Наиболее населенные регионы и страны мира.
  Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика. Половая и
  возрастная структура населения. Качество жизни населения. Территориальные
  различия в средней продолжительности жизни населения, обеспеченности чистой
  питьевой водой, уровне заболеваемости, младенческой смертности и грамотности
  населения. Индекс человеческого развития.

1

Состав населения. Размещение и
  миграция населения. Урбанизация.

Трудовые ресурсы и занятость
  населения. Экономически активное и самодеятельное население. Социальная
  структура общества. Качество рабочей силы в различных странах мира. Расовый,
  этнолингвистический и религиозный состав населения.
  3азмещение населения по территории земного шара. Средняя плотность населения
в
  регионах и странах мира. Миграции населения и их основные направления.
Урбанизация.
  «Ложная» урбанизация, субурбанизация, рурбанизация. Масштабы
и
  темпы урбанизации в различных регионах и странах мира. Города-миллионеры,
«сверхгорода» и мегалополисы

1

Практические
  занятия
Оценка
  демографической ситуации и особенностей демографической политики в
различных
  странах и регионах мира.
Оценка
  качества трудовых ресурсов в различных странах и регионах мира.

1

Виды
  учебной деятельности:
Умение называть мировую десятку
  стран с наибольшейчисленностью населения.Выделение различных типов
  воспроизводства населения иприведение примеров стран, для которых они
  характерны.Умение называть основные показатели качества жизнинаселения.Умение
  приводить примеры стран с однородным и наиболее разнородным расовым,
  этническим и религиознымсоставом населения.Умение приводить примеры стран с
  наибольшей и наименьшей средней плотностью населения.Объяснение основных
  направлений и причин современных международных миграций населения.Умение
  приводить примеры стран с наибольшей и наименьшей долей городского
  населения.Умение показывать на карте мировые «сверхгорода» и мегалополисы

Тема 5
Мировое хозяйство.

9

5.1.Современные особенности развития мирового хозяйства

Содержание учебного материала

Мировое хозяйство.

Мировая экономика, исторические этапы ее развития.
  Международное географическое разделение труда. Международная специализация и
  кооперирование. Научно-
технический прогресс и его современные особенности.
  Современные особенности развития мирового хозяйства. Интернационализация
  производства и глобализация мировой экономики. Региональная интеграция.
  Основные показатели, характеризующие место и роль стран в мировой экономике.
  Отраслевая структура мирового хозяйства. Исторические этапы развития мирового
  промышленного производства. Территориальная структура мирового хозяйства,
  исторические этапы ее развития. Ведущие регионы и страны мира по уровню
  экономического развития. «Мировые» города.

1

Виды
  учебной деятельности:
Умение давать определение понятий
  «международноегеографическое разделение труда», «международная специализация»
  и «международное кооперирование».Выделение характерных черт современной
  научно-технической революции.Умение называть ведущие мировые и региональные
  экономические интеграционные группировки.Умение приводить примеры отраслей
  различных сфер хозяйственной деятельности.Умение называть наиболее передовые
  и наиболее отсталыестраны мира по уровню их экономического развития.

5.2.География отраслей первичной
  сферы мирового хозяйства

Содержание
  учебного материала

География сельского и лесного
  хозяйства.

Сельское хозяйство и его экономические особенности.
  Интенсивное и экстенсивное
сельскохозяйственное производство. «Зеленая революция» и
  ее основные направления. Агропромышленный комплекс. География мирового
  растениеводства и животноводства.
Лесное хозяйство и лесозаготовка

1

Горнодобывающая промышленность

Горнодобывающая промышленность. Географические аспекты
  добычи различных
видов полезных ископаемых.

1

 Виды
  учебной деятельности:
Выделение характерных черт «зеленой революции».Умение
  приводить примеры стран, являющихся ведущими мировыми производителями
  различных видов продукции растениеводства и животноводства.Умение называть
  страны, являющиеся ведущими мировыми производителями различных видов
  минерального сырья.Умение показывать на карте и характеризовать
  основныегорнопромышленные и сельскохозяйственные районы мира.

5.3.География отраслей вторичной
  сферы мирового хозяйства

Содержание учебного материала

Топливно –энергетическая
  промышленность.

Географические
  особенности мирового потребления минерального топлива, развития мировой
  электроэнергетики.

1

Металлургия.

Географические
  особенности черная и цветная металлургия.

1

Машиностроение.

Географические
  особенности машиностроения.

1

Другие отрасли промышленности.

Географические
  особенности химической, лесной (перерабатывающие отрасли) и легкой
  промышленности

1

5.4.География отраслей третичной
  сферы мирового хозяйства

Содержание
  учебного материала

География транспорта. Связь.
  Международная торговля товарами.

Транспортный
  комплекс и его современная структура. Географические особенности развития
  различных видов мирового транспорта. Крупнейшие мировые морские
торговые
  порты и аэропорты. Связь и ее современные виды.
Дифференциация
  стран мира по уровню развития медицинских, образовательных,
туристских,
  деловых и информационных услуг. Современные особенности международной
  торговли товарами.

1

Практические
  занятия
Определение
  особенностей размещения различных отраслей мирового хозяйства.
Определение
  основных направлений международной торговли товарами и факторов,
формирующих
  международную хозяйственную специализацию стран и регионов мира.

1

Виды учебной деятельности:Умение приводить примеры
  стран, основная часть электроэнергии в которых производится на тепловых,
  гидравлических и атомных электростанциях.Умение называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями черных и цветных металлов.Выделение стран с
  наиболее высоким уровнем развитиямашиностроения.Умение называть страны,
  являющиеся ведущими мировыми производителями автомобилей, морских
  невоенныхсудов, серной кислоты, пластмасс, химических волокон,синтетического
  каучука, пиломатериалов, бумаги и тканей.Умение объяснять роль различных
  видов транспорта приперевозке грузов и пассажиров.Умение приводить примеры
  стран, обладающих наибольшей протяженностью и плотностью сети железных и
  автомобильных дорог.Умение называть крупнейшие мировые торговые портыи
  аэропорты, объяснять их распределение по регионам истранам мира.Умение
  показывать на карте и характеризовать основныерайоны международного туризма .Умение
  объяснять местоположение ведущих мировыхцентров биржевой деятельности.Умение
  называть страны с наибольшими объемами внешней торговли товарами

Тема 6
Регионы мира.

14

6.1 География населения и
  хозяйства Зарубежной Европы

Содержание
  учебного материала

Общая характеристика Зарубежной Европы.

Место
  и роль Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения
  региона. История формирования его политической карты Зарубежной Европы.
  Характерные черты природно–ресурсного потенциала, населения и хозяйства.
  Отрасли международной специализации Зарубежной Европы. Территориальная
  структура. Интеграционные группировки.

1

Германия и Великобритания.

Германия
  и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их
  формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный
  потенциала, населения и хозяйства и их территориальная структура.

1

Практические
  занятия
Установление
  взаимосвязей между природно-ресурсным потенциалом различных  территорий и
  размещением населения и хозяйства.

1

Виды учебной деятельности:
Умение показывать на карте
  различные страны Зарубежной Европы.Сопоставление стран Зарубежной Европы по
  площади территории, численности населения и уровню экономического
  развития.Умение приводить примеры стран Зарубежной Европы,наиболее хорошо
  обеспеченных различными видами природных ресурсов.Умение называть страны
  Зарубежной Европы с наибольшими и наименьшими значениями естественного
  прироста населения, средней плотности населения и доли городского
  населения.Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшиегорода и
  городские агломерации, основные промышленныеи сельскохозяйственные районы
  Зарубежной Европы.Умение объяснять особенности территориальной структуры
  хозяйства Германии и Великобритании

6.2 География населения и
  хозяйства Зарубежной Азии.

Общая характеристика Зарубежной
  Азии.

Место
  и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения региона.
  История формирования его политической карты. Характерные черты природно
  –ресурсного потенциала, населения и хозяйства Зарубежной Азии. Отрасли
  международной специализации. Территориальная структура. Интеграционные
  группировки.

1

Япония.

Япония
  как ведущая страна Зарубежной Азии. Условия ее формирования и развития.
  Особенности политической системы, природно –ресурсный потенциал, населения и
  хозяйства  и ее территориальная структура.

1

Китай.

Китай как ведущая страна
  Зарубежной Азии. Условия ее формирования и развития. Особенности
  политической системы, природно –ресурсный потенциал, населения и хозяйства
  и ее территориальная структура.

1

Индия

Индия как ведущая страна
  Зарубежной Азии. Условия ее формирования и развития. Особенности
  политической системы, природно –ресурсный потенциал, населения и хозяйства  и
  ее территориальная структура.

1

Виды учебной деятельности:
Умение показывать на карте
  различные страны Зарубежной Азии.Сопоставление стран Зарубежной Азии по
  площади территории, численности населения и уровню
  экономическогоразвития.Умение определять ресурсообеспеченность различныхстран
  Зарубежной Азии.Умение называть страны Зарубежной Азии с наибольшими и
  наименьшими значениями естественного приростанаселения, средней плотности
  населения и доли городского населения.Умение приводить примеры стран
  Зарубежной Азии соднородным и разнородным этническим и религиознымсоставом
  населения.Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшиегорода и
  городские агломерации, основныегорнопромышленные и сельскохозяйственные
  районы Зарубежной Азии.Умение объяснять особенности территориальной структуры
  хозяйства Японии, Китая и Индии.

6.3 География населения и
  хозяйства Африки.

Общая характеристика региона
  Африка.

Место и роль Африки в мире. Особенности географического
  положения региона.
История формирования его политической карты. Характерные
  черты природно-
ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли
  международной специализации. Территориальная структура хозяйства.
  Интеграционные группировки.

2

Виды учебной деятельности:
Умение показывать на карте различные страны Африки.Умение
  называть страны Африки, обладающие наибольшей площадью территории и
  численностью населения.Умение объяснять причины экономической отсталостистран
  Африки.Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие города,
  основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Африки

6.4 География населения и
  хозяйства Северной Америки.

Общая характеристика
  Северной Америки.

Место
  и роль Северной Америки в мире. Особенности географического положения регион.
  История формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного
  потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.

1

США.

США.
  Условия формирования и развития. Особенности политической системы.
  Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и
  экономические районы США.

1

Виды учебной деятельности:
Умение объяснять природные,
  исторические и экономические особенности развития Северной Америки.Выделение
  отраслей международной специализации Канады, умениепоказывать на карте и
  характеризовать еекрупнейшие промышленные центры, основные горнопромышленные
  и сельскохозяйственные районы.Умение объяснять особенности расово-этнического
  состава и размещения населения США.Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие городские агломерации, мегалополисы, основныепромышленные
  и сельскохозяйственные районы США

6.5 География населения и
  хозяйства Латинской Америки.

Общая характеристика Латинской
  Америки. Хозяйство Латинской Америки.

Место
  и роль Латинской Америки. Особенности географического положения региона.
  История формирования его политической карты Латинской Америки. Характерные
  черты природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли
  международной специализации. Территориальная структура хозяйства.
  Интеграционные группировки.

1

Бразилия и Мексика

Бразилия
  и Мексика как ведущие страны. Условия их формирования и развития. Особенности
  политической системы. Особенности политической системы.
Природно-ресурсного
  потенциала, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура
  хозяйства.

1

Виды учебной деятельности:
Умение показывать на карте
  различные страны Латинской Америки.Сопоставление стран Латинской Америки по
  площадитерритории, численности населения и уровню экономического
  развития.Выделение стран Латинской Америки, наиболее обеспеченных различными
  видами природных ресурсов. Умение приводить примеры стран Латинской Америки
  снаибольшими и наименьшими значениями естественногоприроста
  населения.Сопоставление стран Латинской Америки по расовому составу
  населения.Умение объяснять особенности урбанизации стран Латинской
  Америки.Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие промышленные
  центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Латинской
  Америки.Выделение отраслей международной специализации вБразилии и Мексике.

6.6 География населения и
  хозяйства Австралии и Океании.

Общая характеристика Австралии и
  Океании

Место
  и роль Австралии и Океании в мире. Особенности географического положения
  региона. История формирования его политической карты. Особенности
  природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и
  территориальная структура хозяйства Австралии и Новой Зеландии.

1

Виды учебной деятельности:
Умение объяснять природные и
  исторические особенностиразвития Австралии и Океании.Выделение отраслей
  международной специализации Австралии, умение показывать на карте и
  характеризоватьее крупнейшие промышленные центры, основные горнопромышленные
  и сельскохозяйственные районы

Тема 7
Россия в современном мире

Содержание
  учебного материала

2

Россия на карте мира.

Россия
  на политической карте мира. Изменение географического, геополитического и
  геоэкономического положения России на рубеже 20 -21 веков. Характеристика
  современного этапа социально –экономического развития. Место России в мировом
  хозяйстве и международном географическом разделении труда. Ее участие России
  в международной торговле товарами и других формах внешних экономических
  связей. Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей
  международной специализации.

1

Практические
  занятия
Определение
  роли России и ее отдельных регионов в международном географическом разделении
  труда.

1

Виды учебной деятельности:
Умение объяснять современные
  особенности экономико-географического положения России.Выделение основных
  товарных статей экспорта и импортаРоссии.Умение называть ведущих
  внешнеторговых партнеровРоссии

Тема 8
Географические аспекты
  современных глобальных проблем человечества

Содержание учебного материала

2

Сущность глобальных проблем,
  взаимосвязи и взаимозависимость.

Глобальные проблемы
  человечества. Сырьевая, энергетическая, демографическая, продовольственная,
  экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема
  преодоления отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении
  глобальных проблем человечества.

1

Практические занятия
Использование географических
  карт для выявления регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а
  также географических аспектов других глобальных проблем человечества.

1

Виды учебной деятельности:
Выделение глобальных проблем человечества.Умение приводить
  примеры проявления сырьевой, энергетической, демографической,
  продовольственной и экологической проблем человечества, предлагать
  возможныепути их решения.

Дифференцированный зачет.

Дифференцированный зачет.

1

Тематика индивидуальных проектов

•Новейшие изменения политической карты мира.
•Особенности распределения различных видов минеральных
  ресурсов по регионам и странам мира.
•Типы природопользования в различных регионах и странах
  мира.
 •Особенности современного воспроизводства мирового населения.
 •Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы,
  результаты.
 •Качество жизни населения в различных странах и регионах
  мира.
•Языки народов мира.
 •Современные международные миграции населения.
 •Особенности урбанизации в развивающихся странах.
•Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира.
 •Ведущие мировые и региональные экономические
  интеграционные группировки. •«Мировые» города и их роль в современном
  развитии мира.
•Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и
  товарного животноводства. •Изменение территориальной структуры мировой добычи
  нефти и природного газа.
•Крупнейшие автомобилестроительные компании мира
. •Современный географический рисунок мирового морского
  портового хозяйства. •Международный туризм в различных странах и регионах
  мира
. •«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы.
 •Запад и Восток Германии сегодня.
•Этнолингвистический и религиозный состав населения
  субрегионов Зарубежной Азии. •Экономические реформы в Японии, Южной Корее и
  Китае.
 •Особенности политической карты Африки.
•Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни
  населения и уровень урбанизации в странах Африки.
•Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с
  салатом».
 •Географический рисунок хозяйства США.
 •Расово-этнический состав населения стран Латинской
  Америки.
 •Отрасли международной хозяйственной специализации
  Австралии.
 •Особенности современного экономико-географического
  положения России.
•Внешняя торговля товарами России.
 •Глобальная проблема изменения климата

3.2. Характеристика
основных видов учебной деятельности студентов

Содержание обучения

Характеристика основных
  видов учебной
деятельности студентов (на уровне учебных
  действий)

Введение.
1. Источники географической
информации

Объяснение междисциплинарных
  связей географии.
Название традиционных и новых
  источников географической информации. Демонстрация роли Интернета и
  геоинформационных систем в изучении географии

2. Политическое устройство
мира

Умение показывать на карте
  различные страны мира. Умение приводить примеры и характеризовать современные
  межгосударственные конфликты в различных регионах мира. Выделение стран с
  республиканской и монархической
формами правления, унитарным
  и федеративным типами государственного устройства в различных регионах мира.
  Объяснение различий развитых и развивающихся стран по уровню их
  социально-экономического развития. Умение приводить примеры и характеризовать
  различные типы стран по уровню социально-экономического развития

3. География мировых
природных ресурсов

Объяснение основных направлений экологизации хозяйственной
  деятельности человека.
Выделение различных типов природопользования. Определение
  обеспеченности различными видами природных ресурсов отдельных регионов и
  стран мира.
Умение показывать на карте основные мировые районы добычи
  различных видов минеральных ресурсов. Умение называть основные направления
  использования
ресурсов Мирового океана

4. География населения мира

Умение называть мировую десятку стран с наибольшей и
  численностью населения.
Выделение различных типов воспроизводства населения и
  приведение примеров стран, для которых они характерны.
Умение называть основные показатели качества жизни
  населения.

5. Мировое хозяйство
Современные особенности
развития мирового хозяйства

Умение давать определение понятий «международное
  географическое разделение труда», «международная специализация» и
  «международное кооперирование».
Выделение характерных черт современной
  научно-технической революции. Умение называть ведущие мировые и региональные
  экономические интеграционные группировки. Умение приводить примеры отраслей
  различных сфер хозяйственной деятельности. Умение называть наиболее передовые
  и наиболее отсталые страны мира по уровню их экономического развития

География отраслей первичной сферы мирового хозяйства

Выделение характерных черт «зеленой революции». Умение
  приводить примеры стран, являющихся ведущими мировыми производителями
  различных видов продукции растениеводства и животноводства.
Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми
  производителями различных видов минерального сырья. Умение показывать на
  карте и характеризовать основные горнопромышленные и сельскохозяйственные
  районы мира

География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства

Умение приводить примеры стран, основная часть
  электроэнергии в которых производится на тепловых, гидравлических и атомных
  электростанциях.
Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми
  производителями черных и цветных металлов.

Выделение стран с наиболее высоким уровнем развития
    машиностроения.
Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми
    производителями автомобилей, морских невоенных судов, серной кислоты,
    пластмасс, химических волокон, синтетического каучука, пиломатериалов,
    бумаги и тканей

География отраслей третичной сферы мирового хозяйства

Умение объяснять роль различных видов транспорта при
    перевозке грузов и пассажиров.
Умение приводить примеры стран, обладающих наибольшей
    протяженностью и плотностью сети железных и автомобильных дорог.
Умение называть крупнейшие мировые торговые порты и
    аэропорты, объяснять их распределение по регионам и странам мира.
Умение показывать на карте и характеризовать основные
    районы международного туризма.
Умение объяснять местоположение ведущих мировых центров
    биржевой деятельности.
Умение называть страны с наибольшими объемами внешней
    торговли товарами

6. Регионы мира
География населения
и хозяйства Зарубежной
Европы , Азии, Африки, Северной и Латинской Америки,
  Австралии и Океании

Умение показывать на карте различные страны Зарубежной
  Европы.
Сопоставление стран Зарубежной Европы по площади территории,
  численности населения и уровню экономического развития.
Умение приводить примеры стран Зарубежной Европы, наиболее
  хорошо обеспеченных различными видами природных ресурсов.
Умение называть страны Зарубежной Европы с наибольшими и
  наименьшими значениями естественного прироста населения, средней плотности
  населения и доли городского населения.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие
  города и городские агломерации, основные промышленные и сельскохозяйственные
  районы Зарубежной Европы. Умение объяснять особенности территориальной
  структуры хозяйства Германии и Великобритании .

Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие
    города и городские агломерации, основные горнопромышленные и
    сельскохозяйственные районы Зарубежной Азии. Умение объяснять особенности
    территориальной структуры хозяйства Японии, Китая и Индии

Умение показывать на карте различные страны Африки. Умение
    называть страны Африки, обладающие наибольшей площадью территории и
    численностью населения. Умение объяснять причины экономической отсталости
    стран Африки.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие
    города, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Африки

Умение объяснять природные, исторические и экономические
    особенности развития Северной Америки.
Выделение отраслей международной специализации Канады,
    умение показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные
    центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы.
Умение объяснять особенности расово-этнического состава и
    размещения населения США.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие
    городские агломерации, мегалополисы, основные промышленные и
    сельскохозяйственные районы США

Умение показывать на карте различные страны Латинской
    Америки.
Сопоставление стран Латинской Америки по площади
    территории, численности населения и уровню экономического развития.
Выделение стран Латинской Америки, наиболее обеспеченных
    различными видами природных ресурсов.
Умение приводить примеры стран Латинской Америки с
    наибольшими и наименьшими значениями естественного прироста населения.
Сопоставление стран Латинской Америки по расовому составу
    населения.
Умение объяснять особенности урбанизации стран Латинской
    Америки.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие
    промышленные центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные
    районы Латинской Америки.
Выделение отраслей международной специализации в Бразилии
    и Мексике

Умение объяснять природные и исторические особенности
    развития Австралии и Океании.
Выделение отраслей международной специализации Австралии,
    умение показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные
    центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы

7. Россия в современном мире

Умение объяснять современные особенности экономико-
географического положения России.
Выделение основных товарных статей экспорта и импорта
России.
Умение называть ведущих внешнеторговых партнеров России

8. Географические аспекты
современных глобальных
проблем человечества

Выделение глобальных проблем человечества.
Умение приводить примеры проявления сырьевой,
  энергетической, демографической, продовольственной и экологической проблем
  человечества, предлагать возможные пути их решения

4. условия реализации РАБОЧЕЙ программы дисциплины

4.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета географии.
Оборудование учебного кабинета:
Технические средства обучения: АРМ преподавателя (ПК,
мультимедиапроектор, экран).
4.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Федеральный закон от 29.12. 2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
3. Приказ Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования"».
4. Письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
5.Примерная программа
общеобразовательной учебной дисциплины «География» для  профессиональных
образовательных  организаций  / Е.В. Барочников. — М. : Издательский центр
«Академия», 2015. — 20 с. Рекомендовано Федеральным государственным автономным
учреждением «Федеральный институт развития образования (ФГАУ «ФИРО») в качестве
примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования. Протокол №3 от 21 июля 2015
 г. Регистрационный номер рецензии 373 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО»
6. Е.В. Баранчиков  География, учебник для студентов
учреждений СПО -М.: Издательский центр «Академия», 2017.-320 с.
Дополнительные источники:
1.      Е.В.Баранчиков. Тесты по географии к учебнику В.П.
Максаковского «География. Экономическая и социальная мира». Москва: Экзамен,
2009г.
2.      Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение
глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2010 г
3.      Петрусюк О.А География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Дидактические материалы. Методические
рекомендации : метод. пособие. - М. : Издательский центр «Академия», 2015. —
144 с. 2015.
4.      Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: Контрольные задания. Методические
рекомендации : метод. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. — 144
с. 2015
5.      4.Петрусюк О.А География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Методические рекомендации. Методические
рекомендации : метод. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 144
с.
6.      5.Петрусюк О.А Баранчиков Е.В. География для профессий и
специальностей социально-экономического профиля. Практикум .Методические
рекомендации: метод. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 144
с.

Справочники, энциклопедии
Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред. А.
Громыко. - М., 1987.
Российский энциклопедический словарь. - М., 2011.
Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред. Е.
Хлебалина, Д. Володихина. - М., 2003.
Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное
приложение (компакт-диск). - М., 2004.
Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации
/ гл. ред. М. Д. Аксенова. - М., 2001.
Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н. А. Симония. - М.,
2004.

ИНТЕРНЕТ -РЕСУРСЫ:
www. wikipedia. org (сайт Общедоступной мультиязычной
универсальной интернет-энциклопедии).
www. faostat3. fao. org (сайт Международной
сельскохозяйственной и продовольственной организации при ООН (ФАО).
www. minerals. usgs. gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической службы США).
www. school-collection. edu. ru («Единая коллекции цифровых
образовательных ресурсов»).

5.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Для текущего контроля и промежуточной
аттестации создан фонд оценочных средств (ФОС). ФОС включает в себя
контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия
(или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным
показателям оценки результатов подготовки.
Обучение по дисциплине завершается
промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета.

Контролируемый результат (предметные, метапредметные
  результаты)

Методы и формы контроля

предметные:

- владение
  представлениями о современной географической науке, ее участии в решении
  важнейших проблем человечества;

устный опрос, тестирование,выполнение домашнего задания, демонстрация
  навыков работы на практическихзанятиях, наблюдение за
деятельностью обучающихся при освоении учебной дисциплины.

−владение географическим мышлением для определения
  географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов
  и проблем;

Наблюдение и
  оценка на теоретических и практических занятиях при выполнении устных и
  письменных работ

− сформированность системы комплексных
  социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития
  природы, размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных
  особенностях процессов,протекающих в географическом пространстве;

устный
  опрос, тестирование, выполнение
индивидуальных заданий, демонстрация
навыков работы на практических занятиях
выполнение контрольной работы

− владение умениями проведения наблюдений за
  отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
  в результате природных и антропогенных воздействий;

выполнение
  индивидуальных заданий,
  составление конспектов, подготовка  рефератов, демонстрация навыков работы на
  практических занятиях

владение умениями использовать карты разного содержания
  для выявлениязакономерностей и тенденций, получения нового географического
  знания о природных социально-экономических и экологических процессах и
  явлениях;

составление
  конспектов, подготовка докладов,
  выполнение домашнего задания, выполнение
  индивидуальных заданий, демонстрация
  навыков работы на практических занятиях

− владение умениями географического анализа и
  интерпретации разнообразной информации;

выполнение
  индивидуальных заданий,
составление конспектов, подготовка докладов,
демонстрация навыков работы на практических
занятиях

владение умениями применять географические знания для
  объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
  оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее
  условий;

устный
  опрос, тестирование, выполнение
индивидуальных заданий, демонстрация
навыков работы на практических занятиях,
выполнение контрольной работы;

сформированность представлений и знаний об основных
  проблемах взаимодействия природы и общества, природных и
  социально-экономических аспектах экологических проблем.

выполнение
  индивидуальных заданий, устный опрос, тестирование, демонстрация навыков
  работы на практических занятиях

метапредметные:

владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, а
  также навыками разрешения проблем; готовность и способность к
  самостоятельному поиску методов решенияпрактических задач, применению
  различных методов познания;

составление конспектов, выполнение
практических работ, демонстрация навыков
работы на практических занятиях,
тестирование, выполнение домашнего задания,
выполнение электронных презентаций

умение
  ориентироваться в различных источниках географической информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

составление
  конспектов, подготовка докладов,
  сообщений, рефератов;

умение
  самостоятельно оцениватьи принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

демонстрация
  навыков работы на практических
  занятиях, тестирование, выполнение
  домашнего задания;

осознанное
  владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
  аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
  критериев;

выполнение
  индивидуальных заданий,
  составление конспектов, подготовка докладов;
  контрольная работа

умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы

выполнение
  практических работ, демонстрация
  навыков работы на практических занятиях,
  тестирование, выполнение домашнего задания

представление
  о необходимости овладения географическими знаниями с целью формирования
  адекватного понимания особенностей развития современного мира;

оставление
  конспектов, демонстрация навыков
  работы на практических занятиях,
  тестирование, выполнение домашнего задания;

понимание
  места и роли географии в системе наук; представление об обширных
  междисциплинарных связях географии

выполнение
  индивидуальных заданий,
  составление конспектов, подготовка рефератов

личностные:

сформированность
  ответственного отношения к обучению; готовность и способность студентов к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

устный опрос, выполнение домашнего задания,
выполнение индивидуальных заданий

сформированность
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  географической науки и общественной практики;

устный
  опрос, подготовка сообщений,
выполнение индивидуальных заданий

сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
  ценностями и идеалами гражданского общества; готовность испособность к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

устный
  опрос, подготовка сообщений,
рефератов

сформированность
  экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов
  на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
  эколого-направленной деятельности;

сформированность
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
  взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно исследовательской,
  творческой и других видах деятельности

составление
  конспектов, подготовка докладов,
сообщений, рефератов;
публичные выступления, устный опрос;

умение ясно,
  точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
  смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить аргументы и
  контраргументы;

выполнение
  индивидуальных заданий,
  тестирование, устный опрос, выполнение
  контрольной работы

критичность
  мышления, владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
  информации;

демонстрация
  навыков работы на практических
  занятиях;

креативность
  мышления, инициативность и находчивость;

составление
  конспектов, выполнение
  практических работ, демонстрация навыков
  работы на практических занятиях,
  тестирование, выполнение домашнего задания,
  устный опрос, выполнение индивидуальных
  заданий

Личностные результаты реализации программы
  воспитания

ЛР
  8Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных
  этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к
  сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей
многонационального российского
  государства

Публичные
  выступления с подготовленными
  сообщениями, презентациями;
  подготовленные доклады, рефераты,
  конспекты;
  исследовательская работа и проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях;
  самооценивание и взаимооценивание

ЛР 10 Заботящийся о защите
  окружающей среды,
  собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

Публичные
  выступления с подготовленными
  сообщениями, презентациями;
  подготовленные доклады, рефераты,
  конспекты;
  исследовательская работа и проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях;
  самооценивание и взаимооценивание.

ЛР 11 Проявляющий уважение к
  эстетическим ценностям,
  обладающий основами эстетической культуры

Публичные
  выступления с подготовленными
  сообщениями, презентациями;
  подготовленные доклады, рефераты,
  конспекты;
  исследовательская работа и проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях;
  самооценивание и взаимооценивание.

ЛР 14 Проявляющий
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности

Наблюдение за деятельностью обучающегося в процессе
  освоения образовательной
  программы

ЛР 17 Проявляющий уважение к многообразию многонационального
  состава населения Алтайского края, готовый учитывать традиции культурного
  потенциала и интересов всех проживающих на его территории народов

Наблюдение за деятельностью обучающегося в процессе
  освоения образовательной
  программы.

ЛР 19 Обладающий экологической
  культурой, демонстрирующий бережное отношение к объектам общенационального
  достояния, в том числе природным комплексам Алтайского края

Наблюдение за деятельностью обучающегося в процессе
  освоения образовательной
  программы и взаимооценивание.

ЛР 22 Мотивированный на
  образование и самообразование в течение всей своейжизни

Наблюдение и
  оценка на практическихзанятиях;
  самооценивание и взаимооценивание.

6.ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Номер страницы,
  дата внесения изменения

Содержание
  внесенного изменения

ФИО лица, внесшего
  изменение, подпись

file_name: ОДБ. 10 Георгафия.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Пояснительная записка

alt: Освоение содержания учебной дисциплины завершает формирование у студентов представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание взаимосвязей человеческого общества и природной среды, особенностей населения,…

alt: Индекс человеческого развития

alt: Отраслевая структура мирового хозяйства

alt: География населения и хозяйства

alt: Китай. Китай как ведущая страна

alt: Северной Америки.Место и роль

alt: Африки, Северной и Латинской Америки,

alt: РАБОЧЕЙ программы дисциплины 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: − владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации; выполнение индивидуальных заданий, составление конспектов, подготовка докладов, демонстрация навыков работы на практических занятиях владение умениями применять…

alt: представление о необходимости овладения географическими знаниями с целью формирования адекватного понимания особенностей развития современного мира; оставление конспектов, демонстрация навыков работы на практических занятиях, тестирование, выполнение…

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

title: Рабочая программа География


extracted_text:
Состав и структура кадров

Трудовые
ресурсы являются главным ресурсом каждого предприятия, от качества подбора и
эффективности использования которого во многом зависят результаты производственной
деятельности предприятия.
Под трудовыми ресурсами предприятия (кадрами предприятия)
принято понимать основной (штатный) состав работников предприятия.
В России персонал
промышленных предприятий делится, прежде всего, на промышленно-производственный
и непромышленный  персонал  (рис.
1).

Рис.
1. Состав трудовых ресурсов предприятия

К
промышленно-производственному персоналу относятся работники, которые
непосредственно связаны с производством и его обслуживанием.
К
непромышленному персоналу относятся работники, занятые в непроизводственной
сфере: жилищно-коммунальных хозяйствах, детских садах, столовых, принадлежащих
предприятию и т.д.
По характеру
выполняемых функций промышленно-производственный персонал подразделяется на
четыре категории: рабочих, руководителей, специалистов и технических
исполнителей (служащих).
Рабочие непосредственно участвуют в процессе
производства продукции; управляют машинами,
механизмами, установками; наблюдают за работой
автоматического и робототехнического
оборудования; осуществляют ремонт, регулирование и наладку машин; выполняют погрузочно-разгрузочные и
транспортно-складские работы и т. п.
В составе рабочих
выделяются две группы: основных и вспомогательных рабочих.

К основным относят рабочих, непосредственно занятых
изготовлением продукции (станочники, операторы автоматических
установок и т.п.). К вспомогательным – рабочих, которые обслуживают производственные процессы (наладчики
оборудования, ремонтники, рабочие инструментальных цехов, транспортные и
складские рабочие и т. п.).
К руководителям
относятся работники, занимающие должности руководителей предприятия и его
структурных подразделений, а также их заместители.
Специалисты состоят из работников, занятых выполнением
инженерно- технических, экономических, бухгалтерских, юридических и других
аналогичных функций.
Служащие осуществляют подготовку и оформление документации, учет
и контроль, заняты хозяйственным обслуживанием и делопроизводством (агенты,
кассиры, делопроизводители, секретари и т. п.).
Соотношение различных категорий работников в их общей численности
характеризует структуру кадров (персонала) предприятия, цеха, участка.
Структура кадров также может определяться по профессиям,  специальностям и
уровню квалификации.
Профессия – вид деятельности, требующий определенных знаний и
трудовых навыков, которые приобретаются путем общего или специального
образования и практического опыта.
Специальность – вид деятельности в рамках той или иной
профессии, который имеет специфические особенности и требует от работников
дополнительных специальных знаний и навыков. Например: экономист- плановик,
экономист-бухгалтер, экономист-финансист, экономист-трудовик в рамках профессии
экономиста. Или: слесарь-наладчик, слесарь-монтажник, слесарь-сантехник в
рамках рабочей профессии слесаря.
Квалификация характеризует уровень знаний и трудовых навыков
работника по специальности и отображается в квалификационных (тарифных)
разрядах, категориях.

title: Состав и структура кадров


extracted_text:
Внедрение и связывание объектов
Операционная система Windows
позволяет создавать комплексные документы, содержащие данные, подготовленные в
разных приложениях. Эта возможность обеспечивается одновременной работой
нескольких приложений и перемещением (копированием) объектов между
приложениями. Так, например, в текстовый документ можно ставить таблицу и
графики, подготовленные в электронных таблицах. Такой обмен данными между
приложениями Windows происходит согласно технологиям внедрения и связывания
объектов. В процедуре обмена данными присутствуют как минимум два участника:
документ-источник, откуда берутся данные, и документ-приемник, куда вставляются
данные. Внедрение объекта подразумевает создание комплексного документа,
содержащего несколько автономных объектов.
Два способа внедрения:
·       объект вставляется в документ-приемник из файла
(документ-источник), в котором этот объект хранится (меню Вставка-Объект);
·       объект выделяется в документе-источнике, копируется в
буфер обмена (меню Правка-Копировать), а затем вставляется в
документ-приемник (меню Правка-Специальная Вставка).
При связывании сам объект не вставляется в документ, а
вместо него вставляется указатель на местоположение объекта. Процедура
связывания происходит аналогично процедуре внедрения, только в окне Вставка
объекта включается флажок Связь. При просмотре документа с таким указателем
программа обращается по адресу, имеющемуся в указателе, и отображает объект в
данном документе.
Сравнение методов внедрения и связывания объектов:
·       обе эти операции позволяют вставлять в документы такие
данные, с которыми программы, обрабатывающие документ, не могут работать
непосредственно;
·       при внедрении документ-источник может отсутствовать;
·       при связывании составной документ получается меньше,
чем при внедрении, так как в нем находится не сам объект, а указатель на него;
·       при связывании изменение исходных данных отражается в
документе-приемнике.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Внедрение и связывание объектов

title: Внедрение и связывание объектов


extracted_text:
Призначення, мета створення системи
АІС „Страхування”

Страхування є
одним з найбільш інформаційно насичених та інформаційно залежних видів бізнесу.
Розвиток ринкових відносин та входження в світові інтеграційні процеси
заставляє вже сьогодні наближатися до вимог світових стандартів. Зростають
вимоги до об'єктивної оцінки фінансового стану підприємств, координації
стратегій, що спрямовується на зменшення фінансових ризиків та отримання
конкурентних переваг. Це обумовлює необхідність впровадження в процес страхування
автоматизованих інформаційних технологій.
Страхування
- це система
економічних відносин, які призначена для подолання і відшкодування різного типу
втрат в результаті непередбачених випадковостей. Вона надає всім господарським
суб'єктам і членам суспільства гарантії у відшкодуванні втрат, одержаних в
результаті нещасних випадків, стихійного лиха, викликаними непередбаченими
обставинами в діяльності підприємств, фірм, банків. Багаторічний досвід
страхування переконливо показав, що страхування є потужним фактором позитивного
впливу на економіку. Страхування підвищує інвестиційний потенціал і дає
можливість збільшити майно і багатство нації. Це важливо і для економіки
України. Саме тому налагодження неперервного
і безперебійного виробничого процесу, підтримка стабільності та стійкості
економічного розвитку, підвищення рівня життя населення вимагає формування
ефективної системи страхування.
Страхування
включає сукупність форм і методів формування цільових фондів грошових засобів
та їх використання на відшкодування втрат при непередбачуваних ризиках, а також
для надання допомоги громадянам при наступленні певних подій в їхньому житті.
Маючи справу з масовими явищами, по відношенню до яких організується страховий
захист, страхування збирає, групує і узагальнює інформацію з метою вироблення
оптимальної стратегії своєї діяльності. На сьогодні всі інформаційні процедури
управління страховою діяльністю базуються
на автоматизованих інформаційних технологіях і системному підході до
розгляду страхування. Зокрема, різноманітні функції і задачі можуть бути
впорядковані і представлені у вигляді взаємозв'язаної системи.
По
походженню й змісту страхування має риси, що поєднують його з категоріями
"фінанси" і "кредит" (перерозподіл грошового фонду,
зворотність отриманої позички) і в той же час принципові відмінності від
фінансів і кредиту, характерні тільки для нього функції.
Функції
страхування
і його зміст органічно зв'язані. До числа найважливіших функцій відносяться:
         -
формування
спеціалізованого страхового фонду коштів;
         -  відшкодування
збитку й особисте матеріальне забезпечення громадян;

- попередження страхового випадку й мінімізації збитку.
  Перша функція - це формування спеціалізованого
страхового фонду деніжних засобів як плати за ризики, які беруть на свою
відповідальність страхові компанії. Цей фонд може
формуватися як в обов'язковому, так і в
добровільному порядку. Держава, виходячи з економічної й социальний обстановки,
регулює розвиток страхової справи в країні.
Друга
функція страхування
- відшкодування збитку й особисте матеріальне забезпечення громадян. Право на
відшкодування збитку в майно мають тільки фізичні і юридичні особи, які є
учасниками формування страхового фонду. Відшкодування збитку через зазначену
функцію здійснюється фізичними або юридичними особами в рамках наявних
договорів майнового страхування.
Третя
функція страхування
- попередження страхового випадку й мінімізація збитку - припускає широкий
комплекс заходів, у тому числі фінансування заходів
щодо недопущення або зменшення негативних наслідків нещасних випадків,
стихійних лих і т.п.
Маючи справу
з масовими явищами, у відношенні яких організується страховий захист,
страхування збирає, групує й узагальнює інформацію з метою вироблення
оптимальної стратегії своєї діяльності. Всі інформаційні процедури керування страховою діяльністю ґрунтуються на
автоматизо-ваних інформаційних технологіях і
системному підході до розгляду страхування. Зокрема, різноманіття функції й
функціональних задач може бути
впорядковане й представлено у вигляді взаємозалежної системи.
Страхування
можна класифікувати по сферах діяльності, формам проведення, видам (галузям)
страхування.
Сфера
діяльності страхових організацій розрізняється по сферах економічної
діяльності: внутрішні, зовнішні й змішаний страхові ринки. Це організаційна
класифікація страхування як виду економічної діяльності.
Форма
проведення страхування може бути обов'язковою (у силу закону) і добровільною. За формою організації страхування
виступає як державне, акціонерне, взаємне й кооперативне. В умовах ринкової економіки,
виходячи з характеристики об'єктів страхування, виділяються чотири основні види
страхування:
-
 майнове
страхування;
-
особисте
страхування;
-
страхування
відповідпльності;
-
страхування
економічних ризиків.
Такий
поділ на чотири види (галузі) страхування характерний для вітчизняного
страхового ринку і визначається переліком об'єктів і ризиками, які підлягають
страхуванню.
Особисте страхування можна інтерпретувати, як галузь страхування, де об'єктом
страхування виступає життя, здоров'я та працездатність людини.
Майнове
страхування трактується,
як галузь страхування, в якій об'єктом страхових правовідносин виступає майно в
різних формах. Його економічне призначення - компенсація збитків, які виникли
внаслідок страхового випадку. Страхувальниками в таких випадках виступають не
тільки власники майна, але й інші юридичні та фізичні особи, які несуть
відповідальність за його збереження.
Страхування відповідальності - галузь страхування, де
об'єктом виступає відповідальність перед третіми (фізичними та юридичними)
особами, яким можуть бути завдані збитки внаслідок деякої дії або ж
бездіяльності страхувальника. Через страхування відповідальності здійснюється
страховий захист економічних інтересів можливих призвідців шкоди, які в кожному
конкретному страховому випадку знаходять свій грошовий вираз.
В страхуванні
економічних ризиків (підприємницьких ризиків) виділяють підвиди:
страхування ризику прямих та опосередкованих втрат. До прямих втрат
відносяться, наприклад, недоотримання прибутку, збитків від простоїв обладнання
внаслідок недопоставок сировини, матеріалів і комплектуючих виробів, страйків
та інших об'єктивних причин. Опосередковані втрати пов'язані із страхуванням
втраченої нагоди, банкротством підприємства та інші.
Автоматизовані інформаційні технології у вигляді
автоматизованих інформаційних систем (АІС) в діяльності страхової компанії
спрямовані на впровадження систем, які охоплюють всі основні елементи
технологічного процесу та гарантують повну
безпеку даних на всіх етапах обробки інформації. Автоматизовані
інформаційні технології діяльності страхової компанії спрямовані на
впровадження систем, що охоплюють всі основні елементи технологічного процесу страхування
і гарантують повну безпеку даних на всіх етапах обробки інформації. Призначення
автоматизованої інформаційної системи страхової компанії полягає в
автоматизації роз-в'язування задач страхової, фінансової, бухгалтерської та
інших видів діяль-ності. Коротко розглянемо основні функціональні задачі,
що застосову-ються в умовах автоматизованої інформаційної системи страхування:
            1. Процес підписання угоди. Перевірка
наявності попередніх договорів по кожному страхувальнику, випадків страхових виплат,
розрахунок коефіцієнтів для поправок до тарифної ставки та особливих умов,
розрахунок комісійних агенту, занесення договору в базу даних для наступної
обробки, видача необхідних документів.
            2. Підписання
додаткового договору. Розрахунки по умовах або об'єктах страхування, що змінилися,
з урахуванням основного договору, поповнення бази даних про нові договори чи
внесення змін у вже підписані.
            3.
Підписання договору перестрахування. Перевірка відповідної інформації, розрахунок
комісійних.
            4. Внесення
страхової премії (чи її частини). Перерахунок грошових засобів по рахунках, у випадку
наявності перестрахування - розрахунок з перестрахувальниками.
            5. Закінчення
договору страхування. Переміщення інформації в бази для формування резервів та
інших розрахунків.
            6. Настання
страхових подій. Розрахунок відшкодувань, перевірка виплат, перерахунок по договору чи
його зупинення, ведення бази страхових подій.
            7. Розрив договору страхування. Розрахунки
з страхуючим, проводка грошових засобів, здійснення змін в базі договорів.
            8. Розрахунок
базових тарифних ставок по видах страхування. Перегляд в базі даних всіх договорів
по конкретному виду страхування, по страхових подіях, розрахунок з
використанням статистичних таблиць.
            9.Розрахунок
резервного фонду. Аналіз поточного стану рахунків, відслідковування змін в кількості та
сумах договорів по видах страхування, розрахунок по вимогах та поточному стану.
            10. Аналіз
страхового портфелю. Визначення тенденцій страхового ринку, аналіз власної
діяльності, прогнозування подальшого розвитку, аналіз варіантів можливих
управлінських дій.
            11.Ведення
внутрішньої бухгалтерії. Розрахунок заплат співробітникам компанії: облік власності та
інше.
Повна
технологія страхування передбачає обробку великих і взаємопов'язаних масивів
даних:
-
договорів страхування і перестрахування;
-   страхових
полісів;
-   брокерських договорів;
-
документів по заплаті страхових представників;
-   платіжних доручень;
-   касових ордерів і бухгалтерських проводок;
-   заяв на виплату
страхового відшкодування;
-
актів про страхові випадки та інше.
Накопичення
і обробка інформації проходить в різних підрозділах і службах страхової
компанії (бухгалтерії, відділах - фінансово-економічному, власників  полісів,
виплат,  перестрахування,  кадрів,  агентствах  та  інших).
Перехід
до автоматизованих інформаційних технологій супроводжується зміною характеру та
якості управління. Аналітична робота менеджерів стає головною, формує в них
нові пріоритети. Це дозволяє перетворювати інформацію в один з ключових і
реально доступних ресурсів компанії, а подальший розвиток автоматизованих
інформаційних технологій стає обов'язковим елементом її стратегії розвитку
організації.
Але
автоматизовані інформаційні технології ефективні і рентабельні у випадку
існування достатньо апробованої та відшліфованої схеми діловод-ства, оскільки
автоматизації підлягають лише стабільні, підпорядковані пев-ним законам
процеси. Якщо ж кожна робоча ситуація унікальна, якщо винятки і поправки
розмивають і маскують закономірності і правила, тоді спроби впровадження інформаційних технологій не може
принести нічого окрім витрат засобів та часу. Для страхових компаній це
означає, що насамперед повинні бути розроблені та затверджені з перспективою на
довготривале використання форми всіх первинних та звітних документів,
пов'язаних із страхуванням. Наприклад,
заява на страхування, поліс, договір страхування, акт по страховому випадку,
рахунки прибутків та збитків бухгалтерського балансу.
Для проведення автоматизації
насамперед потрібно, щоб були:
         -  детально
продумані, відлагоджені та документально оформлені у вигляді правил, інструкцій
та положень всі робочі процедури;
         -   описані в
інструкціях ( а ще краще - описані та зображені на схемах) шляхи та умови руху
всіх документів, а якщо це документи фінансового характеру, то і рух грошей.
Зокрема, такі схеми документопотоків дозволяють повністю
відслід-кувати життєвий цикл кожного документу та проаналізувати документообіг
в компанії, а врешті решт його - покращити та спростити, а при необхідності
доповнити та розвинути на базі нових технологічних рішень. Якщо ця робота не
проведена, тоді розробка ефективної автоматизованої інформаційної технології
стає практично нездійсненною справою.
Страхування є одним із самих інформаційно насичених і
информационно залежних видів бізнесу. Розвиток у
нашій країні ринкових відносин, включення у світові інтеграційні процеси змушує
вже сьогодні наближатися до вимог світових стандартів. Зростають
вимоги до об'єктивної оцінки фінансового становища підприємств, координації
стратегій, що спрямовано на зниження фінансових ризиків і одержання
конкурентних переваг. Це обумовлює необхідність впровадження в процес
страхування автоматизованих інформаційних технологій.
Впровадження інформаційних технологій у процес
планування й керування діяльністю страхових компаній передбачає не тільки
обробку більших і взаємозалежних масивів даних, але може використовуватися
також для їх аналізу й обґрунтувань варіантів управлінських рішень. При цьому
важливу роль грають облік різноманітних відомостей щодо секторів економіки,
регіонів, фірм й інших господарюючих суб'єктів, а також облік
фінансових, трудових і матеріальних ресурсів. Обсяги
інформації, високі вимоги до точності й вірогідності, необхідність ефективного
аналізу фінансового стану клієнтури й страхової фірми - от основні причини, що
визначають автоматизацію страхового бізнесу. Із впровадженням обчислювальної
техніки в страхову діяльність страхові задачі стали оброблятися з використанням
усього різноманіття технічних засобів. Авто-матизація задач страхової
справи залежить у першу чергу  від зміни форм взаємодії машини й користувача.
На початкових етапах застосування ЕОМ переважно вирішувалися задачі, що формують
зведені дані про результати діяльності страхової організації за звітний період.
ЕОМ використовувалися в режимі пакетної обробки, що викликало затримку в
прийнятті рішень і виключало роботу страховиків із клієнтами в реальному
масштабі часу.
Положення змінилося, коли значна
частина працюючих у страхових компаніях комп'ютерів стали являти собою один з
типів розподілених обчислювальних систем. Розподілені системи в страховій
діяльності будуються на базі АРМ фахівця, з'єднаних каналами зв'язку в
обчислювальні мережі многопроцессорных комп'ютерів і многомашинных
обчислювальних комплексів.
Автоматизовані робочі місця оснащені
персональними комп'ютерами й прикладними програмами, призначеними для
реалізації окремих функцій (розрахунок заробітної плати, облік страхових
полісів) або блоків функцій, наприклад бухгалтерських операцій, інвестицій і
т.п. Всі АРМ приєднані до єдиної технологічної платформи, що працює на базі
могутнішого  сервера. При такій схемі електронної обробки інформації
організується багатокорис-тувальницька робота з різними або тими
самими   програмами й наборами даних. Це дозволяє уникнути надмірності й
суперечливості даних, а також їхні втрати й перекручування. Практикується введення даних
однією службою користувачів із числа співробітників компанії по паролю, тобто тими, що мають
відповідні повноваження для роботи із цими даними. Такі можливості в цей час
надають автоматизовані інформаційні технології страхової діяльності досить
широко.
Поява подібних систем, реалізуючих задачі в області
фінансово-кредитної діяльності, пояснюється, у першу чергу, тим, що ці системи
потенційно мають краще співвідношення "продуктивність/вартість".
Технічний прогрес привів до появи дешевих і потужних ПЭВМ і високошвидкісних
засобів зв'язку. Страховим компаніям стало вигідно купувати кілька комп'ютерів
середнього класу й зв'язувати їх у мережу, що забезпечило швидке технічне
оснащення знов створюваних у ринкових умовах страхових компаній.
Широке використання розподілених обчислювальних систем у страховій
справі визначили характер самих прикладних задач і організацію
їх рішення. Співробітники, відділи, філії страхової компанії, окремі спожи-вачі інформації
(агенти, брокери), як правило, розосереджені по деякій території. Ці
користувачі досить автономно вирішують свої задачі, тому
зацікавлені у використанні власних обчислювальних ресурсів. Однак розв'язувані
ними задачі взаємозалежні, тому їх обчислювальні засоби повинні
бути об'єднані в єдину систему. Адекватним рішенням у такій ситуації є лише
використання обчислювальних мереж (локальних, відкритих, глобальних). Очевидна
перевага розподілених систем - принципово більш висока надійність, необхідна
надмірність інформації.
Надійність тут розуміється як здатність системи
виконувати свої функції при відмовах окремих елементів апаратури і неповній доступності
даних. Основою підвищеної надійності розподілених систем є обґрунтована надмірність
інформації. Надмірність збережених даних
страхової компанії проявляється, наприклад, у тім, що в розподілених базах
деякі набори даних можуть дублюватися на  пристроях пам'яті декількох серверів,
так що при відмові одного з них дані однаково  залишаються доступними.
Для філій страхової компанії крім надійності й
надмірності розподілені системи дають можливість спільного використання
інформаційних, програмних і технічних ресурсів, забезпечують засобу зв'язку з
іншими філіями, а також гнучкість розподілу робіт із всієї системи.
Застосування розподілених систем
породжує необхідність рішення ряду проблем, які зв'язані, насамперед,
організацію ефективної взаємодії їх окремих частин.
По-перше, це складності, обумовлені
програмним забезпеченням: вибір ОС, мов програмування й прикладних програм;
навчання співробітників страхової компанії роботі в розподіленому середовищі;
визначення й розмежування функцій користувачів.
По-друге, проблеми, що випливають із
з'єднання комп'ютерів у мережу: передбачаються засоби захисту від втрати
повідомлень, наприклад через перевантаження мережі,  пов'язані з більшими
витратами потребують спеціальних заходів щодо підвищення пропускної здатності,
захисту інформації.
По-третє, це питання забезпечення комерційної
таємниці, які набага-то складніше вирішуються в системі, що допускає
роботу ряду користувачів
одночасно. У
деяких випадках, коли для страхової компанії безпека окремих видів страхування
особливо важлива, доводиться відмовлятися від включення ПЕОМ і АРМ фахівця
в розподілену інформаційно-обчислювальну систему компанії.
Використання обчислювальних мереж у страховій діяльності
в той же час приводить до підвищення ефективності роботи за рахунок скорочення
строків обробки інформації, збільшення аналітичних можливостей, що виражається,
насамперед , у збільшенні прибутку компанії. Саме завдяки впровадженню
автоматизованих інформаційних систем і технологій у страхову справу
забезпечується підвищення конкурентоспроможності страхових послуг, збільшується
частка компанії на страховому ринку.
Розглянемо більш детально, які нові можливості одержує
страхова компанія, що будує свою роботу в умовах обчислювальної мережі.
Насамперед, використання мережі приводить до
поліпшення комуні-кацій, т.с.к   поліпшенню процесу обміну інформацією й взаємодії
між спів-робітниками компанії, а також її клієнтами. Мережа
дозволяє співробіт-никам, що перебувають у різних офісах, працювати на
єдиній технологічній платформі, із загальною інформаційною базою й взаємодіяти,
як з файл- сервером, так і з іншими вузлами мережі. Одержуючи
легкий і більш повний доступ до інформації, співробітники приймають
обґрунтовані рішення за рахунок високого ступеня її вірогідності й
оперативності, наявність мережі зменшує потребу страхової компанії в інших
формах передачі інформації, таких, як телефон або звичайна пошта. У такий
спосіб досягається не тільки обґрунтованість висновків, підвищення точності,
вірогідності результатів, але й зменшення тимчасових, трудових і вартісних
витрат на прийняття рішень, поліпшується обслуговування клієнтів страхових
компаній.
Не менш важливим є можливість кращого використання
дорогих ресурсів, таких, як сервери ПЕОМ великої потужності, кольорові
принтери, модеми, оптичні диски, які створюють необмежені можливості фахівцеві
для аналітичної роботи. Користувач обчислювальної мережі - працівник
страхової компанії - працює за своїм комп'ютером і не надає значення тому, що
він користується даними потужного комп'ютера- сервера, що перебуває нерідко за
сотні кілометрів від його АРМ, а відправляє пошту через модем, підключений до
комунікаційного сервера, загального для декількох підрозділів компаній або
навіть включає обслуговування підприємства. У користувача створюється ілюзія,
що ці ресурси підключені безпосередньо до його комп'ютера, тому що для їхн
використання від нього потрібно зовсім небагато додаткових зусиль. Нарешті,
мережі надають страховій компанії волю у виборі місць територіального
розташування її філій, тобто  дозволяють компаніям розташовувати не тільки
філії, але й робітники місця страховиків і фахівців там, де вони найбільш
ефективні для виконання страхових операцій. Тут немаловажне значення має й широкі
використання страховиками переносних (мобільних) ПЕОМ (notebook ).

alt: Призначення, мета створення системи

alt: Третя функція страхування - попередження страхового випадку й мінімізація збитку - припускає широкий комплекс заходів , у тому числі фінансування заходів щодо недопущення або зменшення…

alt: Автоматизовані інформаційні технології діяльності страхової компанії спрямовані на впровадження систем, що охоплюють всі основні елементи технологічного процесу страхування і гарантують повну безпеку даних на всіх…

alt: Зокрема, такі схеми документопотоків дозволяють повністю відслід-кувати життєвий цикл кожного документу та проаналізувати документообіг в компанії, а врешті решт його - покращити та спростити, а…

alt: Авто - матизація зада ч страхової справи залежить у першу чергу від зміни форм взаємодії машини й користувача


extracted_text:
2 класс
 1 четверть.
Контрольный диктант.
Художник.

    У Миши Шилова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных.
Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На ёлке белочка грызёт шишки. Чудесные
рисунки у Миши! (26слов)

Грамматические задания: 1 вариант
1.Найти основу предложения и разобрать  по цели, интонации и
  распр./нераспр.
во 2
  предложении
2.Записать
   2 однокоренные слова  к слову                         вода
3. Раздели слова на слоги (вертикальной чертой):
Водопад,
  хор, аллея, зайка, сосны

Грамматические задания: 2 вариант
1.Найти основу предложения и разобрать  по цели, интонации и
  распр./нераспр.
                     в 5 предложении
2.Записать  2 однокоренные слова  к слову дом
3.Раздели слова на слоги (вертикальной чертой):
Рисунок, шью, суббота, чайка, лампа.

Грамматические задания: 1 вариант
1.Найти основу предложения и разобрать  по цели, интонации и
  распр./нераспр.
во 2
  предложении
2.Записать
   2 однокоренные слова  к слову                         вода
3. Раздели слова на слоги (вертикальной чертой):
Водопад, хор, аллея, зайка, сосны

Грамматические задания: 2 вариант
1.Найти основу предложения и разобрать  по цели, интонации и
  распр./нераспр.
                     в 5 предложении
2.Записать  2 однокоренные слова  к слову дом
3.Раздели слова на слоги (вертикальной чертой):
Рисунок, шью, суббота, чайка, лампа.

Грамматические задания: 1 вариант
1.Найти основу предложения и разобрать  по цели, интонации и
  распр./нераспр.
во 2
  предложении
2.Записать
   2 однокоренные слова  к слову                         вода
3. Раздели слова на слоги (вертикальной чертой):
Водопад, хор, аллея, зайка, сосны

Грамматические задания: 2 вариант
1.Найти основу предложения и разобрать  по цели, интонации и
  распр./нераспр.
                     в 5 предложении
2.Записать  2 однокоренные слова  к слову дом
3.Раздели слова на слоги (вертикальной чертой):
Рисунок, шью, суббота, чайка, лампа.

Грамматические задания: 1 вариант
1.Найти основу предложения и разобрать  по цели, интонации и
  распр./нераспр.
во 2
  предложении
2.Записать
   2 однокоренные слова  к слову                         вода
3. Раздели слова на слоги (вертикальной чертой):
Водопад, хор, аллея, зайка, сосны

Грамматические задания: 2 вариант
1.Найти основу предложения и разобрать  по цели, интонации и
  распр./нераспр.
                     в 5 предложении
2.Записать  2 однокоренные слова  к слову дом
3.Раздели слова на слоги (вертикальной чертой):
Рисунок, шью, суббота, чайка, лампа.

file_name: 2 класс ДИКТАНТ 20 ОКТЯБРЯ.docx

alt: Контрольный диктант. Художник

intro: Диктант по окончании 1 четверти с грамматическим заданием, состоящим из 3 заданий. Проверяет знания за 1 четверть.

русский язык

group: Дисциплины

title: Диктант за 1 четверть по программе "Школа России"


extracted_text: Boolean3. Дано целое число A. Проверить истинность высказывания: «Число A является четным».

file_name: Задачи по программированию Boolean3.docx

alt: Boolean3 . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
Занятие психолога в подготовительной группе детского
сада: «Права ребенка»
Цель:
- формировать
у дошкольников знания о правах детей;
- учить определять, когда права детей
нарушаются, акцентировать внимание детей на том, что все дети имеют равные
права.
- предупреждение жестокого обращения
с детьми.
Оборудование: Демонстрационные карточки
(ситуации взаимодействия детей между собой и взрослыми).
План занятия психолога:
1. Упражнение «Надо вместе
поздороваться»
2. Прослушивание стихотворения с
последующим обсуждением.
3. Картинки с ситуациями
взаимодействия детей между собой и взрослыми (что относится к нарушению прав
ребенка, жестокого обращения с ним).
4. Пословицы о дружбе.
5. Упражнение «На волшебной карусели
... мы катаем ... все знаем о ней (нем) мы рассказываем (хорошие качества
ребенка)».
6. Упражнение «Прогноз погоды»
7. Упражнение «Частичка добра».
8. Итог занятия.
Ход занятия психолога в подготовительной группе:
I.
Упражнение-приветствие
Надо вместе поздороваться:
«Добрый день!»
Дружно и весело сказать:
«Добрый день!»
Вправо - влево повернуться,
Друг другу улыбнуться.
Можно немного попрыгать
И в ладоши похлопать.
А теперь все вместе в круг присядем
И занятие начнем!
II.
Прослушивание стихотворения
Цель: настройка на тему занятия.
Стихотворение  «Наши права».
1. В своих правах мы все равны:
И взрослые и дети.
Все расы, веры, языки –
Все люди на планете.
2. На любовь имеют право
Все ребята на Земле,
На заботу и на ласку,
Право жить в своей семье.
3. В дом без спроса к вам никто
Заходить не может.
Ваши вещи и добро
Брать не может тоже.
4. Сохранить своё здоровье –
Право есть у нас такое.
Заболеть, когда случиться –
Каждый вправе полечиться.
5. Если вдруг захочет кто-то
Запретить ходить вам в школу,
Знайте сразу – он не прав –
Не дано таких им прав.
6. Никто не может вас пытать,
Делать больно, обижать.
Вы запомните одно –
Бить людей запрещено.
7. О правах своих послушал
И запомни крепко их.
Только знай, что очень нужно
Уважать права других.
8. Этих прав лишить не может
Вас никто и никогда.
Право каждое поможет
Быть счастливым вам всегда!
Сюжетные картинки «Права детей».

Обсуждение
прослушанного стихотворения:
- О чем этот стих? ...
- Какие ощущения возникали у вас во
время слушания стиха?
III. Картинки
с ситуациями
Цель: дать дошкольникам знания о
правах детей; предупреждение жестокого обращения; акцентировать внимание детей
на том, что все дети имеют равные права.
Психолог предлагает детям перед обсуждением рассмотреть сюжетные
картинки:
- не поделились игрушками;
- не приняли в игру;
- жестокое обращение с животным
(подобные действия по отношению к детям)
- применение физической силы со
стороны взрослого;
-  все мы разные - но мы живем
дружно.

Обсуждение просмотренных картинок:
- какие ощущения (эмоции) возникают
во время просмотра картинки?
- какие права детей нарушались? ...
(Право на общение, право на игрушки, на защиту от физического и
психологического насилия);
- к кому можно обращаться, когда тебя
кто-то оскорбляет, плохо с тобой обращается? ...
IV. Пословицы
о дружбе
Цель: акцентировать внимание детей на
преимуществах конструктивного общения.
Психолог предлагает детям к
обсуждению пословицы:
- Если будем в дружбе жить - нас
никому не сломить;
- Цветам нужно солнце, а людям - мир.
Обсуждение пословиц:
- когда мы живем дружно, хорошо друг
к другу относимся - нам никто не сможет причинить вред; (пример с бумажными
лентами - выполнение упражнения «Разорви ленты») - в дружбе, взаимоподдержке,
взаимоуважении наша сила;
- что было бы, если бы солнышко
перестало светить? - Рассуждения детей (как невозможно цветам расти без солнца
так и человеку очень трудно жить без мира, дружбы, уважения друг к другу)
V. Упражнение
«На волшебной карусели ...»
Цель: создание благоприятной
атмосферы в группе.
Один ребенок садится в центре круга
на стульчик, все остальные водят хоровод.
На волшебной карусели ... (имя) мы
катаем,
Все, что знаем мы о нем (ней), вам
рассказываем ... (хорошие качества ребенка)
VI.
Упражнение «Прогноз погоды»
Цель: дать детям возможность ощутить
на себе особенности тактильного общения друг с другом; способствовать осознанию
преимуществ конструктивного общения на невербальном уровне.
Практический психолог проводит демонстрационный
показ упражнения, работая в паре с воспитателем группы, обсуждают инструкцию к
выполнению упражнения.
Дети становятся друг за другом по
кругу («паровозиком») и делают друг другу массаж (затем меняются местами):
«Дождь» - постукивают по спине кончиками
пальцев;
«Град пошел» - сильнее постукивают
кончиками пальцев;
«Гром и молния» - ребром ладони трут
по спине
«Землетрясение» - трясут (слегка!)
друг друга за плечи;
«Солнце» - мягкое поглаживание по
спине.
Обсуждение
- Какие чувства возникали у вас во
время массажа, который вам делали товарищи? ... (Ответы).
Вывод:
- Итак, то, что приятно (неприятно)
вам может быть и приятным (неприятным) другим.
- Когда вам сделали что-то приятное
или неприятное, у вас могут возникать различные ощущения ... вы можете
анализировать эти ощущения, чтобы в дальнейшем поступать так или иначе по
отношению к другим.
- Подумайте над этим выражением:
«Поступай с людьми так, как хочешь, чтобы поступали по отношению к тебе» ...
VII.
Упражнение «Частичка добра»
Цель: создание благоприятной
атмосферы в группе.
Давайте подарим друг другу
пушинки-частички добра.
Скажите что-нибудь приятное, ласковое
о качествах своего соседа. (например мне очень приятно с тобой играть, мне
нравится как ты рисуешь, мне с тобой уютно ...).
Представьте, что у вас в ладошке
находится частичка добра, как теплая пушинка. Передавайте ее по кругу и
проговаривайте ласковые слова друг к другу.
... ... ...
Обсуждение
- Что вы почувствовали, когда
отдавали/принимали частичку добра? ...
- Трудно или легко было отдавать ее
своему соседу? ...
- Какое у вас сейчас настроение? ...
А сейчас потренируемся передавать
частичку добра взглядом, то есть посмотрим тепло и ласково в глаза друг другу и
поаплодируем.
VIII. Итог
занятия. Рефлексия.
Психолог. Давайте запомним:
- когда вам сделали что-то приятное
или неприятное, у вас могут возникать различные ощущения ... но вы можете
анализировать эти ощущения, чтобы в дальнейшем поступать так или иначе по
отношению к другим.
- с человеком (ребенком) не имеют
права вести себя плохо (нельзя быть обиженными или быть жертвой насилия) - все
дети (люди) имеют равные права.
Какое настроение сейчас у вас? ...
Почувствовали ли вы, что Вас любят друзья,
дарят частичку добра и любви? ...
- А хорошие, добрые пожелания всегда
осуществляются.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие психолога в подготовительной группе детского сада-  Права ребенка.docx

alt: Право жить в своей семье. 3

title: занятие с психологом в подг гр


extracted_text:
Викторина:

Ведущий: Мы узнали много нового, а
сейчас давайте проверим,  всё ли вы запомнили, и проведём небольшую
викторину.
Викторина
(работа в группах):
1.    Кто
занял место царя Ивана Грозного? (его сын Федор)
2.    В
каком веке происходили события, которые называют «смутное время»? (конец 16 –
начало 17 века)
3.    Кем
был Кузьма Минин? (земский староста)
4.    Какую
роль в ополчении играл князь Пожарский (он командовал народным ополчением)
5.    Какие
враги были у России в «смутное время»? (поляки и шведы)
6.    Какие
города удалось захватить врагам?
7.     Где
происходила битва 24 августа? (в Москве)
8.    Кого
решено было поставить на царство, чтобы прекратить беспорядки в стране?
(Михаила Федоровича Романова, сына Федора Романова, которому в то время
исполнилось 16 лет)

Тест «Хороший ли вы друг».

Ведущий: С
чего начинается единство народа? С наших взаимоотношений с другими людьми,
прежде всего – в семье, в школе, с друзьями. Все хотят быть хорошими друзьями.
Давайте узнаем, удаётся ли это нам. Давайте ответим на вопросы теста о дружбе.
Тест
«Хороший ли ты друг?»:
  1. Вы знаете много
забавных историй об одном из своих приятелей. Как вы поступите:
а) расскажете их другим людям;
б) расскажете, не назвав имен;

  в) оставите при себе?
2. Ваш друг часто берет
что-либо взаймы, но никогда не возвращает взятую вещь. Сейчас он хотел бы взять
дорогой прибор. Как вы поступите:
а) дадите его;
б) скажете, что его у вас нет;
в) откажете, объяснив причину?
3. Друг случайно разбил ваши
часы. Как вы поступите:
а) скажете, что и без того собирались купить новые;
б) попросите оплатить стоимость часов;
в) откажетесь от новых часов, но устроите маленький скандал?
4. Ваш друг поддерживает
отношения с человеком, которого вы не любите. В таком случае:
а) прекратите видеться с другом;
б) ничего не скажете и будете продолжать дружеские отношения;
в) скажете другу, что он должен выбрать между вами и другим?
5. Чувствуете, что у вашего
друга скоро будут большие неприятности. Тогда вы:
а) порвете отношения с ним, чтобы не пострадать самому;
б) откровенно поговорите с ним;
в) продолжите дружбу, как прежде?
6. Считаете, что настоящий
друг должен:
а) делиться с вами всем;
б) говорить только то, что хочет;
в) оставлять свои мысли и проблемы при себе?
7. Вам известно, что другу
нужны деньги, а у вас их достаточно, чтобы ему услужить. Вы говорите:
а) «Возьми их, доставишь мне удовольствие»;
б) «Вспомни, сколько раз ты мне помогал. Моя услуга ничто в
сравнении с этим»;
в) «Перебьешься! Надо экономить!»
8. Как поступите, если
хотите занять деньги у друга:
а) намекнете издалека;
б) попросите взаймы;
в) ничего ему не скажете?
9. Ваш друг купил одежду,
которая, как вам кажется, ему не подходит. Тогда вы:
а) скажете, что она ему не идет;
б) скажете, что она ему не идет, и объясните почему;
в) ничего не скажете?
10. Вы считаете, что ваш
друг:
а) интеллигентнее вас;
б) менее интеллигентен, чем вы;
в) на том же интеллектуальном уровне?
Подсчет баллов

№ вопроса

а

б

в

1

1

2

3

2

2

1

3

3

3

2

1

4

2

3

1

5

1

3

2

6

1

3

2

7

2

3

1

8

1

2

3

9

1

2

3

10

2

1

3

Результаты
1.    21–30
баллов. Вы действительно хороший друг. Ваши друзья верят вам и
восхищаются вами. С полным правом можете надеяться, что при необходимости они
придут к вам на помощь. Разумеется, если и вы будете поступать так же.
2.    15–20
баллов. У вас есть друзья, но, как большинство из нас, вы иногда не
проявляете в отношениях должного понимания. Когда не знаете, как реагировать,
попытайтесь поставить себя на место другого человека.
3.    10–14
баллов. Склонны больше обращать внимания на себя, чем на окружающих. Эта
ваша черта – барьер перед подлинной дружбой. Чтобы стать хорошим другом, нужно
проявлять больше интереса к другим людям.
Анализ
результатов теста. Рекомендации для учащихся.
V.Завершение
классного часа:
Ведущий: Сегодня мы говорили о празднике –
Дне народного единства. Надеюсь, каждый из вас нашёл для себя что-то интересное и
полезное. Запомните чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте
достойны своих славных предков. Всего вам доброго!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка.docx

title: Классный час "Единство в нас!"