extracted_text:
ЗАНЯТИЕ 19
РАЗМИНКА
1.       За тобою он плетётся, хоть на месте
остаётся. Что это?
2.
Через
речку лег, пробежать помог. Что это?
З. Кто над
нами вверх ногами?
4.
На что похожа
половина яблока?
5.
По чему часто
ходят и никогда не ездят?
6.
Назови кислую
ягоду, которая растёт на болоте.
7.
Говорят, что эта
птица приносит детей. Кто это?
8.
Сколько в одном
часе минут?
9.
Сколько минут
надо варить крутое яйцо — две, три, пять?
10.
Какие буквы не
употребляются в начале русских слов?
ТРЕНИРОВКА
ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ
1.

Запомни увиденные изображения и
зарисуй как можно точнее.

2.    Посмотри на геометрические фигуры, а
затем ответь на вопросы:
а) Какие геометрические
фигуры были изображены?

б) Сколько
одинаковых геометрических фигур?

в) Какая фигура была
третьей сначала?
г) Какое число было
написано в прямоугольнике?
д) Чему равна
сумма всех чисел?
З. Посмотри в течение 10 секунд на
рисунок и переверни страницу. Найди 10 отличий в рисунках.

4.Посмотри на карточки на доске.
Запомни расположение фигур. Нарисуй их по памяти в пустых квадратах.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ
ЗАДАНИЯ
5.Врач прописал Буратино три таблетки и
велел принимать их по одной через каждые 20 минут. На какое время Буратино
хватит этих таблеток?
6.Закончи предложения, соединяя с
подходящим по смыслу антонимом.
Солнце яркое, а луна..
Улица широкая, а
переулок...
Булочка мягкая, а хлеб...
Газета свежая, а
журнал...
Доктор Айболит добрый,
Баба Яга...
Сажа чёрная, а снег...
Смех громкий, а шёпот...
Чай горячий,
а мороженое... Пруд мелкий, а озеро...
Фрукты дорогие, а
овощи...
Клубника крупная, а
земляника...
Великан огромный, а
Дюймовочка...
       Карабас Барабас толстый, а
Дуремар...      глубокое
7.
Коля умеет
складывать двузначные числа на калькуляторе. Но у Колиного калькулятора заедает
кнопку «9», и она не нажимается. Напиши, как Коля может вычислить 57 + 29 на
своём калькуляторе.

8.
Рыдают буквы в
каждой строчке:
«От наших
слов одни кусочки.
У всех у нас одно начало И как назло,
оно пропало.
Но если вы
его найдёте,
То сразу все
слова прочтёте».
                                                  ЕТНИЦА
9.

Миша, Игорь, Боря и Вася
занимались спортом: один плаванием, другой бегом, третий прыжками, четвёртый коньками. Кто каким видом спорта
занимался, если Вася не катался на коньках, Боря не плавал и не катался на
коньках, а Миша бегал?

10.
Выбери нужную
фигуру.
               з               4
                      ЗАНЯТИЕ 20
РАЗМИНКА
1. Летели три
страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? Может ли это быть? 2.
Что находится между городом и селом?
З. Какой
болезнью на суше никто не болеет?
4. Какое русское слово состоит из трёх слогов, а указывает на
33 буквы? Кто это? Что это?
5 Рыба с усами.
6.
Птица — лесной
доктор.
7.
Всем, кто придёт
и уйдёт, руку подаёт.
8.
Лесная плутовка.
9.
Металлическая
денежка.
10.     Птичка с красной грудкой, прилетающая
в город зимой.
ПОИСК
ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ
1.
Запомни
изображения и зарисуй как можно точнее.

2.
Слово в скобках в
верхнем ряду каждого задания образовано из двух рядом стоящих. Пойми
закономерность и впиши недостающее слово в скобки нижнего ряда.

КОНЬ (ПЕНЬ) ПЕНА

кость (КОСТЕР) ТЁРКА

ЛУНА  ВЕРА

МАСЛО ) ТЕРМОС

КОТЕЛ (ТЁЛКА) арп

БАРАН (БАРАБАН) ЖБАН

сокол (

КАРАСЬ () ДИВАН

З. Вставь недостающее
число.

4. Составь
правильные пары.
КОСМОНАВТ ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ
УЧЕНЫЙ ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ поэт ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ ПИСАТЕЛЬ ИВАН ПЕТРОВИЧ
ПАВЛОВ
КОМПОЗИТОР ЮРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ГАГАРИН
БАСНОПИСЕЦ ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ
5.
Вставь пропущенное число.

6.
Придя из
магазина, мама положила конфеты на 6 тарелочек: на первую — одну конфету, на
каждую следующую 2 конфеты больше, чем на предыдущую. «Все эти конфеты, сказала она трём
своим дочерям, дам той из вас, которая догадается, как можно раздать их трём
поровну, не снимая с тарелочки». Одна из дочерей догадалась. А ты догадаешься?
2—9215
7.
На доске написаны
слова цветными мелками:

У красного и жёлтого —
одинаковые первые буквы, у зелёного и красного — третьи. Какого цвета слово «БУДКА»?
Раскрась его.
8.

Найди общее окончание для этих
слов.

уд
Выбери правильный ответ.
Лиза,
Наташа и Маша учились в разных школах и разных классах: одна в спортивной школе
в З классе, другая в музыкальной школе во 2 классе, третья — в спортивной школе
во 2 классе. Где училась каждая девочка, если Наташа училась, как и Маша, во 2
классе, а Маша и Лиза — в спортивной школе?
а) Лиза — в музыкальной школе во 2 кл.
, Наташа — в спортивной школе в З о., Маша — в спортивной школе во 2 кл.
б) Лиза — в спортивной
школе в З о.,
                         Наташа            в
музыкальной школе во 2 о.,
Маша Маша — в спортивной школе во 2 о.

 ЗАНЯТИЕ 21
РАЗМИНКА Отгадай сказочные предметы:
1.
Цветик
2.
Меч
З. Ковёр
4. Сапоги
5.
6.

Палочка
7.
Шапка
8.
Скатерть
9.
Кот
10.       Змей
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ВООБРАЖЕНИЯ
1. Запомни изображения и
зарисуй как можно точнее. Попытайся дорисовать эти фигуры до какого-либо целого
изображения.

5.
Отгадай,
какие слова спрятались на картинках (такие картинки называются изографами).

6.
Раскрась фигуру
так, чтобы увидеть это:
а) внутри
острова есть маленькое озеро;
б) внутри
озера есть маленький остров.

7.
Не отрывая
карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды, нарисуй эти фигуры.

8.
Какие слова
зашифрованы в ребусах?

каа * Ж

ЗАДАНИЯ СО СПИЧКАМИ
9.
Составь такую же
фигуру из спичек. Переложи в ней две спички так, чтобы получилось пять одинаковых
квадратов. Нарисуй их.

10.
Из спичек составь
такую же стрелку. Переложи 4 спички так, чтобы получилось 4 равных
треугольника. Нарисуй их.

ЗАНЯТИЕ 22
РАЗМИНКА
1.
Он возвещает
начало школьной перемены. Что это?
2.
Чем пишут на
доске?
З. «дождик»
из шланга. Что это?
4.
Как называются
колёса у самолёта?
5.
Самый толстый
друг Незнайки. Кто это?
6.
Что такое
салочки?
7.
Что накладывают
при переломе?
8.
Какое любимое
лакомство мышки?
9.
Как называется
площадка для бокса?
10.
У зверушки на
макушке, а у нас сбоку от глаз. Что это?
РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ РЕАКЦИИ
1.

Запомни увиденные изображения и
зарисуй как можно точнее.

2.    Используя шифр, как можно быстрее
найди слова, которые скрываются за этими числами.
        А Б В Г Д Е Ёл м н о р т   ь я
1 2 3 4 5  7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20
          1 4 6 13 16               8 5 7 16
                   16 6 2 20                                14
10 14 11 14
2 14 11 19 18 14 4 14

16 1 16 15 19 1 з 16 15 1
                   3 6 17 15 14 1                                         2
14 13 5
10
З. Как можно
быстрее из каждой строчки выбери лишь те буквы, которые не повторяются, и
составь из них пожелание.
А о Б оУ А          и П Ь  т п Е И р э п Вс Ф в юА ю у ч
А Л О г ц и д  г Ц ы д

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ
ЗАДАНИЯ

4. А) В слове «МАСЛО»
переставили буквы и получилось слово «МЛСАО». Такая же перестановка была в
слове «СТЕНА». Что получилось? ТСЕАН СЕАТН СТЕАН СЕАНТ СНЕТА СНЕАТ
Б) В слове
«КОФТА» переставили буквы — и получилось слово «АОФТК». Такая же перестановка
была в слове «НОСИК». Что получилось?
         косин        конси коисн          книос снико СКИНО
В) В слове
«ВЕНИК» переставили буквы — и получилось слово «ВЕКИН». Такая же перестановка
была в слове «ЛОДКА». Что получилось?
                     ЛОДАК ЛАОДК
ЛКОДА ЛОАДК                  ЛДОАК ЛОАКД
5.
Бабушка сварила
варенье из малины. При этом на каждые 2 стакана ягод она брала З стакана
сахару. Сколько стаканов ягод бабушка взяла для варенья, если всего она
израсходовала 12 стаканов сахара?

6.
Носатики живут в
другой Галактике. Их деньги отличаются от наших. У них такая денежная система:

1 пого равен 2 рублям.
1 наНУГ1 равен 4 рублям.
              1              равен
    8 рублям.

Напиши ответы на
следующие вопросы:
Сколько
нанупов в одном дуте? Сколько пого в одном думе?

Сколько пого
в одном нанупе?
7.
В доску забили 4 гвоздя так, как
показано на рисунке. Если на любые три из них надеть резиновое колечко,
получится треугольник. Сколько разных треугольников можно получить таким
образом?

8.
Подбери нужные
антонимы к многозначным словам.
                Свободный стул                              занятый
                Свободный костюм                        тесный
                Мягкий хлеб                                      тяжёлый
                Мягкий шаг                                      чёрствый
Мелкий
дождьглубокий
Мелкий
ручейчастый
Крупный
орехмаленький Крупный ребёнокмелкий
Худой
человекцелый
Худой
кармантолстый
1
9. Выбери
верный ответ.
Серёжа, Миши, Коля, Катя и Галя
занимались спортом: трое играли в волейбол, а двое — в теннис. Кто во что
играл, если Миша с Катей и Миша с Серёжей занимались разными видами, а Коля и
Галя одним видом спорта?
а) Серёжа, Миша и Коля играли в
волейбол, а Катя и Галя в теннис;
б) Миша, Коля и Галя играли в волейбол, а Серёжа и Катя в теннис;
в) Коля, Галя и Катя играли в волейбол, а Серёжа и Миша в теннис.
9 10. Выбери
нужную фигуру из 6 пронумерованных.

                                          5          6
ЗАНЯТИЕ 23
РАЗМИНКА
На каждый
вопрос дай быстрый ответ «да» или «нет».
1.
Топор из дерева?
2.
Зима холодная? З.
Собака родила щенят?
4.
Газета из
пластмассы?
5.
Осёл говорит?
6.
Сандалии
бумажные?
7.
Из камня течёт
вода?
8.
Крыша из песка?
9.
Помидор красный?
10.
Колесо
квадратное?
3 — 9215

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
1.     Запомни изображения и зарисуй как
можно точнее.

2.

Не водя рукой по
линиям, а лишь следя глазами, определи, какие буквы соответствуют цифрам.
Запиши зашифрованные слова.

З. Фотографии, возможно,
получились бы хорошие, если бы фотограф не забывал переводить плёнку. А теперь
все снимки оказались на одном кадре. Сколько их было сделано?
4.
Сколько узлов завяжется, если моряки
потянут за концы каната?
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ
ЗАДАНИЯ
5.
Перед вами
слоговица. Потрудитесь ухитриться Слоговицу разгадать
И слова
все-все назвать.
(Цифры — это
слоги. Одинаковые слоги обозначены одинаковыми цифрами.)
1 - 2 - з — стоит с едой
для порося:

              4 -                6 —
чем больше бьют, тем больше рад:

1
- 7 - 5 - чехол,
где спрятан пистолет:
2
- 4 — на хлеб
клюет, на сахар нет:

6.
«Найди спрятанные
имена». Будь внимательнее: в некоторых предложениях имён может быть несколько.
Пример: принесите коФЕ ДЯде (ФЕДЯ).
Где лежат бигуди мамы?

Я акварельными красками рисую
радугу.

Прошу разрешить поставить
на этом окне две рамы.
Что было раньше на месте
панорамы?

Зашёл баран на поле
гороха и остановился.

7.
Подбери нужные
антонимы к многозначным словам.
Редкий лесгустой
Редкий волосчастый
Близкий путьчужой
Близкий человекдалёкий
Тонкая льдинагрубая
Тонкая работатолстая
ПОЛНЫЙ мужчинапустой
Полный
стаканхудой
Толстый
ребёнокхудой
Толстый
журналтонкий
8.
Расставь числа от
10 до 20 в кружки так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружка с большим
числом к кружку с меньшим.
9.
Выбери верный
ответ.
две девочки были в куртках, а одна —
в пальто. б Кто во что был одет, если Маша с Надей и Катя с Надей были одеты
по-разному?
а) Маша и
Надя — в куртках, Катя — в пальто;
б) Маша и
Катя — в куртках, Надя — в пальто.
10.
Вставь нужную
фигуру из 6 пронумерованных.

000

                                                          1        2        з         4
                                                          5       6
 ЗАНЯТИЕ 24
РАЗМИНКА
1.
Где живёт
лягушка?
2.
Кто живёт в улье?
З. Когда цветёт ландыш?
4.
Чем копают
огород?
5.
Из чего делают
растительное масло?

6.
Какой герой
сказки от многих ушёл, а накормил лису?
7.
Что за
самоуверенный толстячок жил на крыше?
8.
Это маленькие
кони, а зовут их просто...
9.
Какое - число
месяца будет в следующую субботу?
10.     Какое число какого месяца является
последним днём года?
ТРЕНИРОВКА
ВНИМАНИЯ

1. Запомни изображения и
зарисуй как можно точнее.

4.
Отражение
нарисовано неточно. Художник допустил здесь 7 ошибок. Найди их.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЬЕ
ЗАДАНИЯ
5.
Подбери к началу
пословицы её окончание.

Не спеши языком

от того и наберёшься.

Сам пропадай,

надо мало спать.

С кем поведёшься

торопись делом.

Труд человека кормит,

так и не будет скуки.

Глаза страшатся,

а лень портит.

Хочешь много знать

а товарища выручай.

По одёжке встречают,

а руки делают.

Грамоте учиться

а человек умением.

Не сиди сложа руки

а по уму провожают.

Птица красна пением,

люби и саночки возить.

Семь раз отмерь

всегда пригодится.

Любишь кататься

один раз отрежь.

6.

Перед вами Слоговица. Потрудитесь
ухитриться Слоговицу разгадать
И слова
все-все назвать.
(Цифры — это
слоги. Одинаковые слоги обозначены одинаковыми цифрами.)
1
- 2 -   зимой
дороги расчищает:
      з—              во влажной
почве прорастает:
2
игра для взрослых
и детей:
        5                        4 —
6 — один из грозных кораблей:

7

7. Из чисел
разных сделала я бусы,
А в тех кружках, где чисел нет, Расставь так минусы и плюсы, Чтоб данный
получить ответ.
эоэоооэооэ©
8. Измени одну букву в
каждом слове, чтобы получилось новое (название какого-либо животного). Пример:
ТИР — ТУР.
воск -
ЛЕС
гол -
щит -
лист рОЗА
КОРОНА
ГОРКА ось

СОДА
9. Подбери
нужный антоним к многозначным словам.
Тихая улицагромкий
Тихий
голосоживлённый Прямые волосыкривой
Прямая
палкакудрявый
Старый
садмолодой
Старая
квартирановый
Добрый
советзлой
Добрый
человекплохой
Открытое
окнотайный
Открытый
человекзакрытый
Открытая
враждазамкнутый
10. Миша, Гена и Серёжа
лепили из пластилина: один — кошку, другой слона, третий собаку. Кто что
вылепил, если Гена не лепил слона, Серёжа не лепил слона и собаку?

ЗАНЯТИЕ 25
РАЗМИНКА Кто это? Что это?
1.
Не огонь, а
жжётся.
2.
Упадёт  подскачет,
ударят  не плачет.
З. Зубов
много, а ничего не ест.
4.
Сговорились две
ноги делать дуги и круги.
5.
Тебе дано, а люди
пользуются.
6.
Не сеют, не
сажают, а сами вырастают.
7.
За тобою он
плетётся, хоть на месте остаётся.
8.

Всегда во рту, а не
проглотишь.
9.
В раздевалке я
служу, на весу пальто держу.
10.    Одной ручкой — всех встречает, другой
ручкой — провожает.
ТРЕНИРОВКА СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ
1.
Запиши второе
слово каждой пары.

2.
Запиши второе
слово.
            холод                                                          САНКИ

         ТЕПЛО                                                        ЗИМА

           лыжи                                                           ВЕСНА

МОРОЗ

ГОРКА

ПОГОДА

ПАРК -

З. Заполняй заготовки
в соответствии с указаниями.
           1)                                       2)
РЕКЛАМА                   3)
                                16 8 12                   5)
4. Помоги
Зине попасть к подруге, выслушав адрес.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

5, Соедини стрелочками слова и
подходящие к ним по смыслу определения из скобок.
КОНФЕТА(мягкая, мятная)БУЛКА
волосы(волнистые, пенные)волны
(курносый, курчавый)волос руКИ(умные, умелые)мысли
ГЛАЗА(карие, коричневые)БОТИНКИ лицо(румяное, наливное)ЯБЛОКО РЕСНИЦЫ(пухлые,
пушистые)ГУБЫ
ПОХОДКА(лёгкая,
пушистая)кисточп
ПУТЬ(близкий,
родной)ЧЕЛОВЕК
4 — 9215
7. Поставьте в квадрат
такую букву, чтобы получилось по три слова в каждом столбике.
                ВА                                он               ШП                                иц
                                                     АН               БО
ТА
сл ВА ст УЛ   ок   АН
             ГР                          ВА           пл                          ть
8.     Раздели данную фигуру на три
одинаковые части.

9.

У Миши,
Серёжи и Вовы по одной тетради. Одна тетрадь тонкая в линейку, другая — толстая в линейку, третья —
толстая в клетку. У Миши и Вовы — по толстой тетради, у Вовы и Серёжи — по
тетради в линейку. Покажи стрелками, где чья тетрадь.
10.
Подумай, какая
фигура должна быть в пустом квадрате, и нарисуй её.
д

ЗАНЯТИЕ 26
РАЗМИНКА
1.
Варит —
2.
Лечит
З. Сажает
5. Чертит 6. Рисует — 7.
8.
Говорит —
9.
Шьёт
10.    Летает
ТРЕНИРОВКА
ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ
1.

Запомни изображения и зарисуй
как можно точнее.

2.     Посмотри на карточки на доске.
Запомни расположение фигур. Нарисуй их в этих квадратах.

З. Посмотри на эти
рисунки 15 секунд. Постарайся запомнить их расположение, форму, детали.
Переверни страницу и ответь на вопросы.
На какой
странице открыта книга?

Что изображено на рисунке
под цифрой 5?

Есть ли ручка
у портфеля?

Собака сидит?

С какой
стороны дома растёт ёлка? Какой рисунок последний?

4.       В пятиугольнике найди такие же
фигуры, как фигуры К, и Н. Впиши в фигуры их номера.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ
ЗАДАНИЯ
5.       Разрежь квадрат на две неравные части
так, чтобы из них можно было составить треугольник.

6.       Представь число 100 в виде суммы,
используя слагаемые 30, 40 или 20 всеми возможными способами.

7.       Измени одну из букв в словах так, чтобы
получилось имя.
пена воля зимабаня
         каша                                         калина
8.
Муха ползёт по
потолку прямоугольный формы со сторонами З см и 4 см. Путь мухи изображён на
рисунке. Найди длину пути мухи.

9.       Подбери нужный антоним к многозначным
словам.
         Свободное дыхание               тесный
            Свободная обувь                          затруднённый
            Резкий звук                                   тихий
          Резкое слово                          ласковый
            Острая пила                                  слабый
          Острое зрение                        тупой
           Глухой человек                             сквозной
Глухой голос   слышащий
Глухой переулок     звонкий
Мягкий
светчёрствый
Мягкий
хлебсуровый
Мягкая
зимаяркий
о
                                                                    1            2
о
                                                                      4           5

 ЗАНЯТИЕ 27
РАЗМИНКА
1.
Во что
превращается вода зимой?
2.
Что у русалки
вместо ног?
З. Как
называется место для стоянки кораблей?
4.
Сколько орехов в
пустом стакане?
5.
Какие гласные
русского алфавита идут одна за другой?
6.
Куда прибывает
поезд?
7.
Какого
цвета ёлка?
8.
По чему ездят
поезда?
9.
Кто улетает
осенью на юг?
10.
По чему часто
ходят и никогда не ездят?
ПОИСК
ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

2. Впиши недостающие
буквы.

З. Закончи
ряды чисел.
10 17 24
40 35 зо
Напиши свой ряд из шести
чисел, подчиняющийся некоторой закономерности:

КУРИЦА - ЦЫПЛЁНОК,

ЛОШАДЬ

ЗАЯЦ            КАПУСТА,

- ЖЁЛУДЬ

НЕБО        ПТИЦА,

ВОДА

волки ЛЕС,

люди

ЧЕЛОВЕК - ГУБЫ,

 ХОБОТ

4.
Установи связь между словами в левой части. Составь подобную пару, вписав
вместо пропусков необходимые по смыслу слова.

ЗАПЯТАЯ

Жёлтое слово правее
розового и выше серого. Раскрась розовое слово.
6.
В пустые скобки справа поставь такие
буквы, чтобы получились слова.
тюл
7.
Антон, Никита,
Кирилл и Слава поделили поровну между собой полученные на рекламной раздаче 7
баллонов «Кокаколы» ёмкостью 1 л, 2 л, З л, 4 л, 5 л, б л и 7 л. Напиши, как
они это сделали?

8.
В русском языке
есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомни их и
составь из предложенных слов.
Трудитсямедведь
Неуклюжийзаяц
Трещитворона
Поётсова
         Трусливый                                              муравей
          Назойливая                                            сорока
Хитраяосёл
УпрямыйКАКиндюк
Красныйлиса
Топаетмуха
Надулсясоловей рак
Медлительныйслон
Мудрыйрыба
Любопытныйчерепаха
9. В первом
столбике записаны синонимы, называющие действия. Расставь их в порядке усиления
действия. Подбери к ним подходящие по смыслу слова из второго столбика. Составь пары.
                                                        Шёл                        черепаха
                                                                    Мчался                        кляча
                                                        Бежала                    турист
                                                                    Летела                         грузовик
Тащилась
ракета Скакал собака
                                                                    Ползла                         конь

 ЗАНЯТИЕ 28
РАЗМИНКА
Кто были
друзьями:
1.
Маугли
2.
Чиполлино
З. Малыша
4.
Винни-Пуха
5.
Крокодила Гены
6.
Маркиза де
Карабаса
7.
Незнайки
8.
Доктора Айболита
9.
Буратино
10.
Герды
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ВООБРАЖЕНИЯ
1.
Запомни
изображения и зарисуй как можно точнее. Попытайся дорисовать эти фигуры до
какого-либо целого изображения.

2.
У каждой головы
человечка своё настроение. Догадайся какое.

          З. Подумай, на что похоже.
4.
Не отрывая
карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды, нарисуй эти фигуры.

5.
Отгадай, какие
слова спрятались на картинках.
ок

6.
О чём говорят
тебе эти рисунки?

зо
7.
Какие слова
зашифрованы в ребусах? Выдели предлог или  союз, которые помогали отгадать ребус.

ЗАДАНИЯ со спичами
8.
Из спичек
составь такую же фигуру. Переложи 4 спички так, чтобы• получился
четырёхугольник, состоящий из четырёх равНЫХ треугольников. Нарисуй его.

9.
Составь из спичек
такую же фигуру. Переложи 2 спички так, чтобы получилось четыре равных
треугольника.

10.
Составь такую же
фигуру. Переложи З спички так, чтобы стало четыре равных квадрата. Нарисуй их.

ЗАНЯТИЕ 29
РАЗМИНКА
Отгадай
загадки.
1.
Таять может, да
не лёд; не фонарь, а свет даёт.
2.
Сидит на ложке,
свесив ножки.
                З. Я увидел свой
портрет, отошёл        портрета нет.
4.
На верёвке пальцы
держат одеяльце.
5.
Нагнут меня
ребятки и дождь пойдёт на грядки.
6.
Где бывает:
человек стоит, лестница шагает?
7.
По волне, волне,
волне плывёт музыка ко мне.
8.
Льётся речка — мы
лежим, лёд на речке — мы бежим.
9.
Кто по снегу
быстро мчится, провалиться не боится?
10.       В поход идут и дом берут, в котором
дома не живут.
РАЗВИТИЕ
БЫСТРОТЫ РЕАКЦИИ
1.     Запомни изображения и зарисуй как
можно точнее.

2.     Найди и обведи три числа в каждом
ряду, сумма которых равна числу, данному в кружочке.

з

4

6

5

1

2

7

2

5

15

8

4

7

9

9

7

15

4

1

10

16

8

4

1

з

7

9

5

17

20

1

16

15

14

з

32
З. По какому
из четырёх путей должна лететь пуля, чтобы браконьер промахнулся?

4. Быстро сообрази, как
правильно должен Незнайка прочитать эту телеграмму. Помоги ему, пожалуйста:
КИЧНОП .ЮУЛЕЦ .ХЫНЖОРИП
И ТЕФНОК ЕШЬЛОБОП Етипук .АРТВАЗ
ЕТЙАЧЕРТСВ .ИТСОГ
ТЮАЖЗЕИРП ДОРОГ ЙЫНЧОТЕВЦ
в
Составь свою телеграмму
Незнайке.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЬЕ
ЗАДАНИЯ
5. А) В
слове «ТУФЛЯ» переставили буквы и получилось слово «ЯУФЛТ». Такая же
срон перестановка была в слове «ГРОЗА». Что получилось?
АОРЗГ АЗОРГ
АРОЗГ АГОЗР АЗРОГ АГЗРО
Б) В слове
«ДУПЛО» переставили буквы — и получилось слово «ДОПЛУ». Такая же перестановка
была в слове «ТАЛОН». Что получилось?
                       ТЛНОА ЛТНАО ТНОАЛ ТЛАOН                    ТНЛАО
ТНЛОА
В) В слове «ПЕНКА» переставили буквы    и
получилось слово «ПАНКЕ». Такая же перестановка была в слове «КАТЕР». Что
получилось?
                     КРЕАТ КРТЕА ПЕРТ                   КЕТр           КТЕАР         КТАЕР
6.       Сумма двух чисел равна 330. Когда в
ббльшем числе отбросили справа один нуль, то числа оказались равными. Напиши,
какие это числа?

7.       Поставь между цифрами пропущенные
знаки «+» или «—»
           1      2      з      4       5
- 5
           1      2      з          441
           1      2      з      4       5
- 54
           1      2       з      4       5
- 168
8.       Баба Яга взяла и перепутала все буквы
в именах сказоч НЫХ героев. Восстанови их. Начинай с выделенной буквы.
АЛЬМВАИН НУАТБИОР
САРОЛНК
ШУЛОКАЗ
ЛЕБЖОНЕКАС
ЧАТЯПОК -
ЛЕЯМЕ -
КУСЕГОРЧАН
ШАКЕРУБАЧ КАЗНАЙНЕ
з
9.     Составь пару: фразеологизм и его
значение.
Ударить по рукам .Легко даётся.
Взять себя в руки.Легко
завладеть чем-либо.
Взять голыми
руками.Успокоиться.
Само в руки
плывёт.Прощается.
Валится из рук.держать в
строгости.
Сходить с
рук.Заключить договор.
В ежовых
рукавицах.Не работает.
На руку
нечист.Много работать. Не покладая рук.Ворует.
10.
Илюшиного отца
зовут Иван Борисович, а дедушку — Се Мён Петрович. Каково отчество Илюшиной мамы?
          а) Ивановна; б) Борисовна;                  в)
Семёновна; г) Петровна.
 ЗАНЯТИЕ зо
РАЗМИНКА
Кто это? Что ЭТО
1.
Его пинают, а он
не плачет! Его бросают — назад скачет.
2.
Кручусь, верчусь,
и мне не лень вертеться даже целый день.
З. Прежде чем его мы
съели, все наплакаться успели.
4.
Не живая — а
идёт, неподвижна — а ведёт.
5.
Не вода, не суша         на
лодке не уплывёшь и ногами не пройдёшь.
6.
Кто входит в окно
и не ломает его?
7.
Что же это за
девица: не швея, не мастерица, ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год?
8.
С ветки в речку
упадёт — и не тонет, а плывёт.
9.
Что за дерево
стоит — ветра нет, а лист дрожит?
10.
Синенький звонок
висит, никогда он не звенит.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
1.     Запомни изображения и зарисуй как
можно точнее.

2.     Не водя рукой по линиям, а лишь следя
глазами, определи, какие буквы соответствуют цифрам. Запиши зашифрованные
слова.

З. Сосчитай бабочек.

4.
Посмотри
на квадрат. В одной из клеток сидит бабочка. Не прикасаясь рукой, а лишь следя
глазами, узнай, в какую клетку она перелетела.
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЬЕ
ЗАДАНИЯ
5.
Из этого набора
букв у тебя должно получиться по два слова. Выдели буквы одного слова — и у тебя
сложится второе.
НАПРИМЕР: Раствори белое
в прозрачном.

*
Друг и враг
Буратино.

м А Б А Ј1 З Ь
* Откройте тайну Кащея
  Бессмертного.

н

с У Я Н й Д У              О
*

Что и где плывёт?
*
Вытащите из
букета садовый и лесной цветки.
 ш
*
Какую травку
щиплет на лугу полезное животное?
к К Г! О
Р Е О В В
* Из чего
варенье досталось кому-то на м
6.
Белочка для семи
своих бельчат разложила 42 ореха на 7 кучек так, что кучек с одинаковым числом
орехов не было. Причём количество орехов в каждой кучке обозначается
однозначным числом. Узнай, сколько орехов в каждой кучке.

7.
Не отрывая
карандаша от бумаги, проведи через 4 данные точки замкнутую ломаную, состоящую
из трёх звеньев.
8.
Алёша живёт на 2 этаже. Кирилл живёт
в том же подъезде, что и Алёша, но он проходит по лестнице до своей квартиры в
2 раза больше ступенек. На каком этаже живёт Кирилл? (Ступенек до 1 этажа нет.)
9.
Составь пару:
фразеологизм и его значение.
Голова садовая.                           Вызвать
чувство любви, симпатии.
Без царя в голове.                Прийти
в сильное уныние.

Забивать себе голову.        Глупый.
В первую голову.                           Несообразительный,
невнимательный.
Вскружить голову.                     Быть
уверенным в чём-то.
Повесить голову.                       Прежде
всего.
Дать голову                                   Упорно
держаться
какого-либо
мнения.
4   5      6
 ЗАНЯТИЕ 31
РАЗМИНКА
Кто это? Что это?
1.
Звонкий, быстрый,
весёлый
2.
Вкусный, алый,
сочный
З.
Старательный, послушный, вежливый
4.
Зелёный,
продолговатый, сочный
5.
Аккуратная,
послушная, весёлая
6.
Задиристый,
драчливый, взъерошенный
7.
Белое, пушистое,
лёгкое
8.
Ветвистая,
зелёная, колючая
9.
Старый,
кирпичный, четырёхэтажный
10.
Чистое, голубое,
горное

ТРЕНИРОВКА ВНИМАНИЯ
1.     Запомни изображения и зарисуй как
можно точнее.

2.     Перед тобой таблицы, в которых в
произвольном порядке должны быть записаны все числа от 1 до 20. Но чисел 20, а
клеточек 16. Найди и запиши по четыре отсутствующие числа в каждой таблице.

впав пава

вгаа

ваве

З. Пройди
лабиринт, собирая буквы. Запиши слово.

4.

Сколько узлов завяжется, если
потянуть за концы верёвки?

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ
ЗАДАНИЯ
5.      Впиши числа, чтобы сумма их по всем
направлениям была равна.

ага

6.      Соедини половинки между собой так,
чтобы получились целые

слова.
ЗЕМЛЕход        ПОЛЕ коп ГРОМОСЕК       ВЕРХО
ВАР мясоотводРЫБО ЛЮБ СЕНОМЕРЗЕМЛЕ ЛАЗ
ВЕЗДЕРУБКАкниго вод
ДРОВОколСТАЛЕ                                                                                ЛЁТ
ЛЕДОВАЛлов
7. Нужно упаковать
несколько книг. Если их связать по две, то останется одна лишняя книга, если по
три, то останется две книги, если по четыре, то останется три книги. Найди
наименьшее число книг, которые нужно упаковать.

9. Составь пару:
фразеологизм и его значение.

Глаза на
лоб лезут.Часто плачет.
Лезть в глаза.Сильно хочется спать.
Глядеть
чужими глазами.Узнал правду.

Не успел глазом
моргнуть.Стараться быть на виду.
Глаза на
мокром месте.Сильно удивляться. Глаза слипаются.Очень быстро.
Глаза открылись.Очень
темно.
Хоть глаз выколи.Быстро.
В мгновение
ока.Во всём подчиняться кому-либо.

9 10. Вставь нужную фигуру из

6
  пронумерованных.

о

о

о

о

                                                                             1               2               з
                                                                  4           5            6

 ЗАНЯТИЕ 32
РАЗМИНКА
На каждый
вопрос дайте быстрый ответ «да» или «нет».
1.      Железо горит?
2.      Рыба плавает?
З. Заяц летает?
4. Воробей
бегает? 5. Мальчик ест хлеб?
б. В реке
плавает кит?
7.
Шапка из рыбьего
меха?
8.
На сосне растут
яблоки?
9.
В холодильнике
греют суп?
10.
Мясорубкой мелют
мясо?
РАЗВИТИЕ
СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ
1.     Определи на слух общий звук для слов
каждого ряда.
          1-й ряд                  3-й ряд
            2-й ряд                  4-й ряд
2.     Послушай внимательно слова и
постарайся их запомнить. Затем напиши ответы на вопросы.
*
Сколько букв в
предпоследнем слове?

*
Сколько слов
состояло только из одного слога?
*
Какое слово было
употреблено и в единственном, и во множественном числе?
*
Какое слово
третье от начала?
*
Сколько слов
заканчивались на согласную?

*
Сколько слов
заканчивались на букву «а»?
*
Встречалась ли в
этих словах буква «ж»? * Запишите два слова с буквой «ё».
З.
Внимательно слушай указания и выполняй их.

4
5.
Впиши вместо
чёрточек буквы, являющиеся окончанием пре дыдущего слова и началом следующего.
ТРУ_ЕНЁ ОНЕ АПЛ_БЛОК_СЛИ
6.
Пятачок посадил 8 желудей. Из всех
желудей, кроме двух, выросли дубы. На всех дубах, кроме двух, растут жёлуди.
Жёлуди со всех плодоносящих дубов, кроме одного, — невкусные. Определи, сколько
дубов с невкусными желудями.
7.
Лена, Таня и Оля
участвовали в соревнованиях по бегу. Лена прибежала на 2 секунды раньше Оли, а
Оля на 1 секунду позже Тани. Кто прибежал раньше — Таня или Лена — и на сколько
секунд?

9. Составь пару:
фразеологизм и его значение.
          Набрать в рот воды.                              Преданный
кому-либо.
В огонь и в
воду.Хранить молчание. Носить воду решетом.Неизвестно.
Вилами по
воде писано.дальний родственник.
Сидеть на хлебе и
воде.Разоблачить кого-либо. Седьмая вода на киселе.Бедствовать.
Вывести на
чистую воду.Заниматься бессмысленной работой.
10. Общий вес троих детей
72 кг. Артём весит столько же, сколько две его младших сестры вместе. Сколько
весит Артём?
               а) 18 кг;                  б)
24 кг;               в) 32 кг;               г) 36 кг.

 ЗАНЯТИЕ 33
РАЗМИНКА
1.     Что обычно загадывают в Новый год?
2.     Сколько ног, хвостов и рогов вместе у
одной коровы?
З. Какой
самый короткий месяц в году?
4.
В чём вымазан
трубочист?
5.
Какой город
летает?
6.
Один говорит,
двое глядят и двое слушают. Что это? Как называется?
7.
Снежное сооружение
для катания на санках.
8.
Орган, с помощью
которого рыбы дышат в воде.
9.
Зимняя одежда
мехом наружу.
10.
Насекомое, очень
любившее поучать Буратино.
ТРЕНИРОВКА
ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ
1. Запомни изображения и зарисуй как можно точнее.

З. Посмотри
на карточки на доске. Запомни расположение фигур. Нарисуй их по памяти в пустых
квадратах.

4. В
пятиугольнике найди фигуры такие же, как фигуры Д, Л

и ф. Впиши номера в фигуры.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ
ГА 5. Прочитай в обратном порядке звуки, из которых состоят следующие
слова, и запиши получившиеся слова.
ПАРШУМ

САДТУЗ люк ЕШЬ ЛЁНЛЕЙ яр —ШЁЛ
ПЕЛ АРАБ _
6.
Антон
живёт в своём доме вместе с папой, мамой и братом. А ещё с ними живут собака,
две кошки, 2 попугая и 4 золотые рыбки. Сосчитай, сколько всего ног у
обитателей этого дома?
7.
«Сколько ребят в
твоём классе? спросил Гриша у Марины. Марина, подумав немного, ответила: «Если
отнять от наибольшего двузначного числа число, записанное двумя восьмёрками, и
к полученному числу прибавить наименьшее двузначное число, то как раз и
получится число ребят в моём классе».

8.
Раздели данную
фигуру на З одинаковые части так, чтобы в каждой из них была закрашенная
ячейка.

9.
Составь пару:
фразеологизм и его значение.
Набитый битком.Нужно подумать.
              С пятого на десятое.                         Испуган.

Выбиться из сил.Не по порядку.
Пораскинуть
умом.Полный.
На своих
двоих.Засыпать.
Ни жив ни
мёртв.Опытный.
Клевать
носом.Пешком.
Стреляный
воробей.Маленький.
От горшка два
вершка.Устать.
В поте
лица.Не Очень .
Середина на
половину.Сильно уставая.
Маменькин
сынок.Много знает.
Мозги
набекрень.Не самостоятелен. Ходячая энциклопедия.Много думал.
10. Для детских подарков привезли 4 одинаковые полные коробки: в одной —
апельсины, в другой яблоки, в третьей  мандарины, в четвёртой вишни. В
какой коробке наибольшее число плодов?

а) в коробке с апельсинами;
б) в коробке с яблоками;

в) в коробке с мандаринами;
г) в коробке с вишнями.

 ЗАНЯТИЕ
34
РАЗМИНКА
1.
Кто охраняет
ночью дом?
2.
Кто из хищников
ворует кур и гусей?
З. Как одним словом
назвать кролика, козу и корову?
4.
В чём несёт мама
продукты из магазина?
5.
В какой
стороне света встаёт солнце?
6.
Кто ловит мышей?
7.
Кто ведёт поезд?
8.
Кто ухает в лесу
ночью?
9.
Что делается с
деревьями, когда дует сильный ветер?
10.
Чем вытаскивают
гвозди?

ПОИСК ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

2. Раздели каждую строчку чисел на две группы, ные
  каким-нибудь принципом. Объясни его.

объединён-

33 84 75 22 13 11 44 53       я группа я группа
                        91 81 82 95 87 94 85                      1-я
группа
2-я группа
45 61 13 38 84 54 75 27 98 1-я группа
я группа

6

з

              З. Вставь пропущенное
число.
4. Впиши
вместо пропусков подходящие по смыслу слова:
 ЗАБИВАЕТ, А НОЖНИЦЫ
ИЗ ЯЙЦА, А РЫБА ИЗ ЛАЕТ, А КОРОВА МАЛЕНЬКАЯ, А СЛОН
ХИТРАЯ, А ОСЁЛ

ПЛАВАЕТ, А САМОЛЁТ

5. Дорисуй недостающие
лица.
о ее о
ggog

СЛАВА (САПОГ) ПОРОГ

РЕКА (ВЕРА) РОВ

ПЛЕТЬ (                      )
  НАДЕЛ

писк (         ) САД

КОНВЕРТ (БАЛКОН) БУЛКА

РИС (СРОК)             КРОТ

МАНЕРА (                          )
  КИРКА

РАК (                       ) КЛИН

6.       Слово в скобках в верхнем ряду
каждого задания образовано из двух рядом стоящих. Пойми закономерность и впиши
слово в скобки нижнего ряда.
7.
На доске написали
слова цветными мелками:

У красного и жёлтого слов
одинаковая третья буква, у красного и розового первая. Раскрась слово
«ФЕВРАЛЬ».
8.       Найди такое общее окончание для этих
букв, чтобы получились слова.
УЧИТ

АКВАр

9. Составь пару:

фразеологизм

и

 значение.

             Валять дурака.                                             Удивляться.
Вставлять
палки в колёса.Закусить.
В два счёта.далеко.
делать большие глаза.Преувеличивать.
Заморить червячка.Тесно.
За тридевять
земель,Загрустить.
             Молоть языком.                                 Бездельничать.
Повесить нос.Мешать.
Делать из мухи
слона.Быстро.
Яблоку негде
упасть.Говорить ерунду.
пронумерованных.
                                                                              4           5             6
                              ЗАНЯТИЕ
35
РАЗМИНКА
Вспомни, кто
и в какой книге говорил эти волшебные слова:
1.
По щучьему
веленью, по моему хотенью.
2.
Сивка-бурка,
вещая каурка!
Стань передо мной, как лист перед травой! З. Сим-сим, открой дверь!
4.
Лети, лети,
лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав
круг. Лишь коснёшься ты земли — быть по-моему вели.
5.
Раз, два, три.
Горшочек, вари!
6.
Он ударил в медный
таз и вскричал: «Кара-барас!»
7.
Крекс, фекс,
пекс!
8.
Пожалуйста.
9.
Свет мой
зеркальце! Скажи, да всю правду доложи.
10.
Бамбара, чуфара,
ЛорИШ, ёрики, пикапу, трикапу, скорики, моржи.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ
1. Запомни изображения и
зарисуй как можно точнее. Попытайся дорисовать эти фигуры до какого-либо целого
изображения.

9 2.
Отгадай, какие слова спрятались на картинках.

З. Слушай взрослого и
попытайся схематично зарисовать предметы, которые у тебя с каждым цветом
ассоциируются.

4.
Из частей
каких животных составлены эти два фантастических зверя?
5.
«Волшебный
огород». Догадайся, что на самом деле растёт

на этом
огороде.

Показал садовод

Нам такой огород,

Сельдерошек поспел.

Где на грядках,

И моркофель дозрел.

заселенных густо,

Стал уже осыпаться

Огурбузы росли,

спаржовник,

ПОМИдЫНИ росли,

А таких баклачков

Редисвёкла, чеслук

Да мохнатых стручков

и репуста.

Испугался бы каждый садовник. Н. Кончаловская

6.
Нарисуй эту
птичку, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя дважды по одной линии.

7.
Какие слова
зашифрованы в ребусах?  ФО      ток

 мосУё

ЗАДАНИЯ СО СПИЧКАМИ
8.
Из спичек составь
такую же фигуру. Переложи 4 спички так, чтобы образовалось 2 квадрата. Нарисуй
их.

9.
Сложи из спичек
имя мальчика. Переставь одну спичку, чтобы получилось имя девочки. Нарисуй его.

10.
Составь из спичек
такую же корову. Затем переложи 2 спички так, чтобы корова смотрела в другую
сторону. Нарисуй её.

ЗАНЯТИЕ 36
РАЗМИНКА
Если
ты согласен с данными утверждениями, поставь рядом цифру 1, если нет — поставь
О.
1.
В русском
алфавите 33 буквы.
2.
В написании
числа, идущего сразу после 10, есть удвоенная согласная.
З. Октябрь - десятый
месяц года,
4.
В сказке про
Али-Бабу было 20 разбойников.
5.
Среди названий
дней недели есть два слова с удвоенными буквами.
6.
Сумма двух
нечётных чисел — число нечётное.
7.
Винни-Пух —
русский медведь.

8.
Самый короткий
месяц в году — май.
9.
Наименьшее
двузначное число  10.
РАЗВИТИЕ
ПАМЯТИ, ВНИМДНИЯ, МЫШЛЕНИЯ, ЛОГИКИ
1.

За 2 минуты обведи в
каждой строке квадраты с треугольником в левом нижнем углу. В колонке «1»
запиши количество таких четырёхугольников на каждой строке.

ФИГУРЫ

з.

54
2.
Прочитай слова и
зарисуй в предложенные фигуры предметы, которые они обозначают.
машина
дом
поезд

4. Запиши,
какие ты запомнил пословицы или поговорки, в коТОРЫХ упоминаются числа один,
два, три, четыре, семь, сто.

6. Раздели числа на
группы. Запиши их группами.

• 20 м, 9 кг, 15 л, 47 см, З ч,
100 кг, 86 дм, 20 мин, 61 см, 12 мин, 99 м, 20 л, 73 ч.

9.
На этой неделе
Никита был в гостях у бабушки Зины в среду, четверг и пятницу, а Антон — в
четверг, пятницу, субботу и воскресенье. Сколько дней гостил у бабушки хотя бы
один внук?

10.   По какой дорожке должен пойти зайчик,
чтобы добраться до морковки и при этом не попасть на обед к хищникам?

Как работать с тетрадью
для занятий у
ребёнка должны быть: ручка, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
1.
В течение 3—5 минут
взрослый или сам ребёнок читает вопросы «Разминки» и в быстром темпе отвечает
на них.
2.
Затем ребёнок в течение
15 минут выполняет специальные задания, стимулирующие психические функции,
которые подлежат развитию на данном занятии. При выполнении заданий взрослый
только помогает, объясняет, направляет.
З. В течение 3—5 минут надо выполнить
упражнения «Весёлой переменки», так как полезно чередовать не только различные
виды умственной деятельности, но и совмещать её с деятельностью физической.
4.    Оставшиеся 20 минут ребёнок решает
логические, творческо-поисковые и творческие задачи. При решении задач взрослый
только помогает, объясняет, направляет. После решения задачи следует
обязательная проверка с обсуждением различных способов решения, исправление
допущенных ошибок.
5.    В конце занятия попросите ребёнка
самого оценить выполненную работу и раскрасить треугольный флажок внизу
страницы (см. условные обозначения на обороте обложки).
Более подробно о проведении занятий и о работе с данными тетрадями
рассказывается в кетодическом пособии.

удк 373.167.1:16 + 16 (075.2)
В7.4я71
Автор комплекта учебно-методических
пособий курса «РЛС» О. А. Холодова удостоена звания лауреата конкурса «Грант
Москвы» в области наук и технологий в сфере образования.
Редактор Маргарита Корепанова
Рисунки Натальи Надточеевой, Игоря Г)учкова Вёрстка Ирины Денисовой
Холодова О.
ПЗ Юным
умникам и умницам : Задания по развитию познавательных способностей (7—8 лет) :
Рабочие тетради : В 2-х частях, часть 2 / О. Холодова. — 5-е изд., перераб. —
М.: Росткнига, 2008. — 56 с.
1SBN
978-5-7804-0351-1 (Ч. 2.)
БВГЧ
978-5-7804-0364-3 (общ.)
Данное
пособие продолжает систему работы по развитию познавательных способностей
детей. Оно ориентировано на детей 7—8 лет и помогает им освоить программу 2
класса общеобразовательной ШКОЛЫ. Упражнения. выполненные в определённой
последовательности, обеспечивают комплексное развитие различных видов памяти,
внимания, развивают наблюдательность, воображение; способствуют развитию
сенсорной и двигательной сфер ребёнка, формируют нестандартное мышление.
Задания, разработанные в системе, могут быть использованы на уроках математики,
информатики, логики. Пособие поможет также педагогам групп продлённого дня при
организации свободного времени учащихся и руководителям кружковой работы при
составлении заданий игрового и творческого характера.
В
пособии использована авторская система упражнений, разработанная Н. К.
Винокуровой. Рабочие тетради апробированы и успешно применяются в школах
различного уровня.
Рабочие
тетради (в двух частях) адресованы детям 7-8 лет, а методическое пособие —
учителям начальной школы. педагогам групп продлённого дня, руководителям
кружков дополнительного образования детей, а также родителям, заинтересованным
в развитии детей и лучшего усвоения ими школьной программы.
удк 373.167.1:16 + 16 (075.2) ББК 87.4я71
О Холодова О. А., 2002 ввн 978-5-7804-0351-1 (Ч. 2) О Холодова
О. А., переработка, 2007
 978-54804-0364-3 (общ.) (Ф росткнига,
переработка, 2007 Практикум
Налоговая льгота — общероссийский
классификатор продукции ОК-ОО5•9З, том 2; 953000 — кНиги. брошюры. Исх.
№24/2-13-3585/24-2894с Федерального агентства по печати и массовым
коммуникациям.
Издательская лицензия код 221 серия НД N2 040515 от 12.04.01 г. Санитарно-эпидемиологическое
заключение 77.99.02.953.Д.ОО0299 .О 1.05.
Подписано в печать 29.04.08. Бумага
офсетная. Гарнитура Прагматика.
                           Формат 60 х              Печать
офсетная. Объем 7 п. л. Доп. тираж 50 ООО экз. Заказ № 9215.
Издательство «РОСТ», 107082, г.
Москва. Бакунинская ул., д. 96/98
ОАО ордена «Знак Почета» «Смоленская
областная типография им. В. И. Смирнова»
214000, г, Смоленск, проспект им. Ю.
А. Гагарина, 2

alt: ЗАНЯТИЕ 19 РАЗМИНКА 1.

alt: Всем, кто придёт и уйдёт, руку подаёт

alt: З. Вставь недостающее число. 4

alt: ЗАНЯТИЕ 22 РАЗМИНКА 1.

alt: ЗАНЯТИЕ 24 РАЗМИНКА 1.

alt: Подбери к началу пословицы её окончание

alt: Не сеют, не сажают, а сами вырастают

alt: ЗАНЯТИЕ 26 РАЗМИНКА 1.

alt: ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ 4

alt: ЗАНЯТИЕ 27 РАЗМИНКА 1.

alt: Какого цвета ёлка? 5.

alt: ЛЕС, люди

alt: З. Подумай, на что похоже. 4

alt: Какие слова зашифрованы в ребусах?

alt: Составь из спичек такую же фигуру

alt: Быстро сообрази, как правильно должен

alt: ТЛНОА ЛТНАО ТНОАЛ ТЛАOН

alt: ШУЛОКАЗ ЛЕБЖОНЕКАС ЧАТЯПОК -

alt: Ивановна; б) Борисовна; в)

alt: Узнай, сколько орехов в каждой кучке

alt: ЗАНЯТИЕ 31 РАЗМИНКА Кто это?

title: Для психолога


extracted_text:
Мальнова Наталья Анатольевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Белоярский»

РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ
«ЗНАНИЯ О
РЕБЕНКЕ – ОСНОВА ДЛЯ ЕГО ВОСПИТАНИЯ»

Цель: актуализировать у родителей
потребность в понимании сущности процесса воспитания и в расширении
представления об индивидуальных особенностях детей (их интересах,
предпочтениях, причинах поведения, сложностях, возникающих при общении с
окружающими и т.п.).
Оборудование и материалы:
стулья, листы А4,
фломастеры, презентация «Овца думает, что она собака. Теперь ее учат быть
овцой» (Приложение 1).
Сценарий:
I.
Вводная часть.
1.
Игра-приветствие
«Комплименты по
кругу» Цель:
психологически настроить участников на работу, сплотить группу.
Ведущий
(педагог-психолог) и родители сидят на стульях, образуя круг, игрушка –
талисман группы находится в руках у психолога. Предлагается по кругу говорить
комплименты. Ведущий начинает игру, начиная с фразы: «Меня зовут (имя), мне
очень приятно, что…». Затем передает игрушку своему соседу слева, и игра
продолжается по кругу. Игра заканчивается, когда игрушка вновь оказывается в
руках психолога.
2.
Вводное
слово ведущего. «Мы
сегодня поговорим с вами о воспитании. Подумаем, в чем его сущность, на что в
его процессе, следует обращать внимание, какой информацией владеть. Попробуем
разобраться, какова наша роль в становлении личности нашего ребенка и что нам
может помочь в таком непростом, но таком важном деле».
3.
Упражнение
«Я думаю, что основа воспитания – это….». Цель: актуализировать у родителей потребность в
понимании сущности процесса воспитания.
Ведущий и родители сидят
на стульях, образуя круг, игрушка – талисман группы находится в руках у
психолога. Предлагается каждому родителю продолжить фразу: «Я думаю, что
основа воспитания – это…». После предложения своего варианта продолжения
фразы участник передает игрушку своему соседу слева, и игра продолжается по
кругу. Игра заканчивается, когда игрушка вновь оказывается в руках психолога.
Ведущий подводит итог,
делая краткий анализ полученных ответов, и переходит к работе в общей группе.
II.
Основная часть.
4.
Работа в
общей группе. Педагог-психолог
читает легенду. Вопросы, выделенные жирным курсивом – это вопросы для общего
обсуждения в группе. Ведущий задает вопрос и принимает все возможные ответы,
которые озвучивают родители.
Вы знаете, как
орлица выбирает себе отца для своих орлят?
Она делает такую
интересную вещь. С дерева или куста она  отламывает веточку, берёт её в клюв,
поднимается на большую высоту и с этой веточкой начинает там кружить. Вокруг
самки начинают летать орлы, тогда она бросает эту ветку вниз, а сама смотрит. И
вот какой-то орёл подхватывает эту ветку в воздухе, не дав ей упасть, а затем
приносит её к самке очень аккуратно, из клюва в клюв. Орлица берёт эту ветку и
опять бросает вниз, самец вновь её ловит и приносит ей, а она опять бросает… И
так повторяется много-много раз. Если на протяжении определенного времени и
неоднократных бросаний ветки орёл каждый раз подхватывает её, то самка выбирает
его, и они спариваются с ним.
Как вы думаете,
зачем она это делает? (обсуждение ответов)
Затем они собираются
высоко на скале, вьют гнездо из жестких прутьев, и орлица с орлом начинают
выдирать из себя, из своей собственной плоти, клювом пух и перья. Этим пухом и перьями
они выстилают гнездо, забивают все дырки в нём, делают его мягким и тёплым. В
такое мягкое и теплое гнёздышко орлица откладывает яйца, затем они высиживают
птенцов. Когда появляются орлята (а они рождаются такими маленькими,
голенькими, немощными), родители прикрывают их своим телом, пока они не
окрепнут. Заслоняют крыльями от дождя, от палящего солнца, носят им водичку,
пищу, и птенцы растут. У них начинают расти перья, крепнут крылья и хвост. И
вот они уже оперились, хотя ещё маленькие. Тогда орлы-родители видят, что уже
пора...
Как вы думаете, что
пора? (ответы родителей)
Как вы думаете, что
они делают для этого (для того, чтобы птенцы научились летать)?
Орел садится на край
гнезда и начинает колотить по нему крыльями: молотит, колотит, трясёт это
гнездо. Как вы думаете, для чего? (ответы родителей)
Для того, чтобы выбить
все перья и пух, чтобы остался только жесткий каркас из веток, который в самом
начале они сплели и сложили. А птенцы сидят в этом вытрясенном гнезде, им
неудобно, жестко, и они не понимают, что же случилось: ведь родители были
раньше такие ласковые и заботливые. Орлица в это время летит куда-нибудь, ловит
рыбку и садится где-то метрах в пяти от гнезда, чтобы птенчики видели. Потом на
виду у своих птенцов начинает эту рыбу потихонечку есть. Птенцы сидят в гнезде,
орут, пищат, не понимают, что же случилось, ведь раньше всё было по-другому.
Орел с орлицей их кормили, поили, а теперь всё пропало: гнездо стало жёсткое,
перьев и пуха уже нет, и ещё родители сами рыбу едят, а им не дают. Что же
делать? Есть хочется, надо выбираться из гнезда. И тогда птенцы
начинают делать движения, которые они никогда раньше не делали. Они и
дальше их не делали бы, если бы родители продолжали с ними нянчиться. Птенцы
начинают ползти из гнезда. Вот орлёнок вываливается, такой неуклюжий, еще
ничего не умеет, ничего не знает. Гнездо стоит на скале, на отвесном утёсе,
чтобы никакие хищники не подобрались. Птенец срывается с этого склона, брюхом
по нему едет, а потом летит в пропасть. И тут орел (тот, который ловил когда-то
веточки) стремглав бросается вниз и ловит себе на спину этого орлёнка, не дав
ему разбиться. И потом, на спине, он поднимает его опять в неудобное гнездо,
опять на скалу, и всё начинается сначала. Эти птенцы падают, а отец их ловит. У
орлов ни один орлёнок не разбивается. И вот, в какой-то из моментов падения
орлёнок начинает делать движение, которого никогда раньше не делал: он
расправляет на ветру свои боковые отростки-крылья, попадая в поток воздуха и
таким образом начинает летать. Так орлы учат своих птенцов. И как только птенец
начинает летать сам, родители берут его с собой и показывают места, где водится
рыба. Они уже не носят её ему в клюве.
Не зря самка выбирает самца, бросая
веточку. Она же не хочет, чтобы её дети разбились. Выберешь нерадивого папашу
без проверки, а потом детей не
досчитаешься... У орлов и так птенцов мало, один или два...
Небольшая пауза.
Это очень хороший пример
того, как нам воспитывать своих духовных и физических детей. Как важно не
передержать их в тёпленьком гнездышке! Как важно не перекормить их рыбкой,
когда они и сами уже могут её ловить! Но с
какой заботой мы должны научить их летать, посвящая этому свои силы, и своё
время, и мудрость, и навыки!
Но наши усилия без знания
индивидуальных особенностей наших детей, их интересов, потребностей,
стремлений, затруднений, очень часто не приводят нас к желаемым результатам.
5.
Индивидуальная
работа родителей по схеме «7 вещей, которые мы должны знать о своем ребенке». Цель: актуализировать у родителей
потребность расширении представления об индивидуальных особенностях детей
(понимать его интересы, поведение, предпочтения, а также сложности, которые
могут возникнуть у ребенка при общении с окружающими).
(Слайд 1) Ведущий:
«Для того чтобы каждый из вас осознал, насколько полно вы владеете информацией
о собственном ребенке, я предлагаю вам ответить на вопросы, работая по схеме «7
вещей, которые мы должны знать о своем ребенке». Итак, …».
Родителям
предлагается записать на своем листе название первого пункта схемы: «Области
интересов ребенка».
Инструкция:
«Запишите, чем любит заниматься ваш ребенок?»
Время
работы – 5 минут.
Через
1,5 минуты ведущий говорит: «К сожалению, все чаще родители на вопрос «Чем
больше всего интересуется ваш ребенок» либо пожимают плечами, либо отвечают односложно
– «Компьютер». Внимательные родители очень хорошо знают, в какой именно
плоскости лежат интересы их ребенка, и могут рассказать, что у него получается
без каких-либо дополнительных усилий, а на что нужно потратить больше времени.
Такие знания помогут вовремя рассмотреть склонности и способности ребенка,
чтобы должным образом их развивать».
Через 5
минут от начала заполнения первого пункта схемы, ведущий: «Попробуйте из
перечисленного вами списка выделить те интересы, которые успешно реализуются
вашим ребенком, а какие вызывают затруднения».
Через 3
минуты родителям предлагается записать на своем листе название второго пункта
схемы: «Круг общения ребенка».
Инструкция:
«Опишите наиболее полно круг общения вашего ребенка».
Время
работы – 5 минут.
Через
1,5 минуты ведущий говорит: «Родителям очень важно знать круге общения своего
ребенка. С кем он общается в школе, а с кем после занятий; с кем у ребенка
бывают конфликты, а кто всегда сможет поддержать ребенка в трудную минуту. Есть
ли у него близкие друзья? В каких семьях они растут и чем интересуются? Все эти
сведения помогут родителям заботиться о безопасности ребенка и следить за
изменением его интересов».
Через 5
минут от начала заполнения второго пункта схемы, ведущий: «Проанализируйте
полученный список, ответив на вопрос, владеете ли вы информацией о тех людях, с
которыми общается ваш ребенок».
Через 3
минуты родителям предлагается записать на своем листе название третьего пункта
схемы: «Страхи ребенка».
Инструкция:
«Запишите страхи вашего ребенка».
Время
работы – 5 минут.
Через
1,5 минуты ведущий говорит: «Внимательные и чуткие родители всегда знают, что
именно в данный момент пугает их ребенка, и не отмахивается от детских страхов.
Очень важно вовремя определить страх и объяснить ребенку, что ему нечего
бояться. Иначе детские страхи могут перерасти в фобию».
Через 5
минут от начала заполнения третьего пункта схемы, ведущий: «Выделите из
полученного списка наиболее глубокие страхи. Подумайте, сможете ли вы
самостоятельно создать условия для их преодоления. Если нет, но, наверное,
имеет смысл обратиться к специалисту – школьному или медицинскому психологу».
Через 3
минуты родителям предлагается записать на своем листе название четвертого
пункта схемы: «Любимые вещи и игрушки».
Инструкция:
«Перечислите любимые предметы вашего ребенка».
Время
работы – 5 минут.
Через
1,5 минуты ведущий говорит: «У детей часто бывают любимые вещи или игрушки.
Это, прежде всего, диагностический материал для родителей. Так, в младшем
возрасте болезненная привязанность ребенка к той или иной вещи может
сигнализировать о нарушении привязанности к родителям, а в более старшем –
характеризовать круг его интересов. В любом случае, если у ребенка есть любимые
вещи или игрушки, родителям следует отнестись к этому с пониманием, уважая
детское право выбора. Ни в коем случае нельзя заставлять ребенка
делиться этими вещами или отбирать их в наказание».
Через 5
минут от начала заполнения четвертого пункта схемы, ведущий: «Проанализируйте
полученный список и выделите 2-4 самые любимые вещи или игрушки».
Через 3
минуты родителям предлагается записать на своем листе название пятого пункта
схемы: «Способ самовыражения».
Инструкция:
«Запишите любимые сферы деятельности, увлечения вашего ребенка».
Время
работы – 5 минут.
Через
1,5 минуты ведущий говорит: «У каждого ребенка существует область, в которой он
активнее всего самовыражается. Это может быть музыка, спорт или даже
компьютерные игры – родителям лучше быть в курсе тех областей, в которых
способности ребенка раскрываются наиболее полно, чтобы иметь возможность
помогать и направлять его».
Через 5
минут от начала заполнения пятого пункта схемы, ведущий: «Проанализируйте
получившийся список и выделите те виды деятельности, которые наиболее интересны
вашему ребенку и приносят ему наибольшее удовлетворение».
Через 3
минуты родителям предлагается записать на своем листе название шестого пункта
схемы: «Детские проблемы и конфликты».
Инструкция:
«Запишите наиболее частые проблемы, с которыми сталкивается ваш ребенок, или те
ситуации, которые являются основанием для возникновения конфликтных ситуаций с
ребенком или у вашего ребенка с другими людьми».
Время
работы – 5 минут.
Через
1,5 минуты ведущий говорит: «Нельзя оставлять ребенка один на один с его
проблемами и конфликтами. Если в семье существует доверительная атмосфера, то
ребенок обязательно поделится с родителями своими проблемами или конфликтами, а
родители помогут ему выработать наилучшую линию поведения, чтобы выйти из
конфликтной ситуации».
Через 5
минут от начала заполнения шестого пункта схемы, ведущий: «Проанализируйте
полученный список, подумайте какую помощь в разрешении проблемы или конфликтной
ситуации вы можете оказать и в какой мере. Чья помощь вам понадобится?».
Через 3
минуты родителям предлагается записать на своем листе название седьмого пункта
схемы: «Детские секреты».
Инструкция:
«Запишите секреты ребенка, которыми он делился с вами».
Время
работы – 5 минут.
Через
1,5 минуты ведущий говорит: «Если с ребенком сложились доверительные отношения,
то он обязательно поделится с мамой или папой своими маленькими секретами. Если
ребенок скрывает от собственных родителей какие-то аспекты своей жизни и
отказывается делиться тайнами даже при очень аккуратных расспросах – это,
безусловно, повод насторожиться для внимательных папы и мамы. Хотя в
определенном возрасте может наступить такой момент, когда у ребенка появятся
тайны от родителей – но при бережном отношении к интересам ребенка рано или
поздно этот период пройдет, когда минует кризис подросткового созревания».
Через 5
минут от начала заполнения седьмого пункта схемы, ведущий: «Проанализируйте
получившийся список и выделите 2-4 самых сокровенных и самых значимых для
ребенка секрета».
Время
работы 3 минуты.
Рефлексия.
Ведущий и родители сидят на стульях, образуя круг, игрушка – талисман группы
находится в руках у психолога. Предлагается по кругу ответить на вопрос: «Чем
для вас была ценна данная работа?». Каждый родитель дает ответ на заданный
вопрос и передает игрушку своему соседу слева.
Ведущий
обобщает полученные ответы, подводит общие итоги занятия.
Важно!
Полученные ответы являются для педагога-психолога диагностическим
инструментарием, с помощью которого он оценит насколько смог создать родителям
условия, обеспечивающие достижение поставленной цели занятия.
Итоговые
слова ведущего: «Если вы успешно и наиболее полно справились с заполнением
схемы, тем легче вам создать условия для воспитания и личностного становления
вашего ребенка. На самом деле, воспитание ребенка – это создание определенных
условий, способствующих формированию и развитию у него навыков поведения. В
зависимости от того, какие мы создаем условия, таким и формируется наш ребенок,
как личность».
III.
Заключительная часть.
6.
Завершение
занятия. Презентация
«Овца думает, что она собака. Теперь ее учат быть овцой». Психолог зачитывает
текс и показывает презентацию.
(Слайд 2). В завершении
нашей с Вами встречи мне хотелось бы рассказать историю, реально произошедшую в
2017 году, и продолжающуюся до сих пор.
(Слайд 3). Шестимесячная
овца Марли ест из миски и не любит траву.Она в точности копирует поведение
собаки.
(Слайд 4). Марли осталась
сиротой и ее приютила семья Али Воган. В семье Воган есть лабрадор Джесси, с
которой подружилась овца. «Наша семья любит животных. У нас всегда были утки и
собаки, но когда мы переехали в большой сельский дом, мы поняли, что готовы к пополнению», - рассказывает Воган.
После переезда в дом
Воган Марли заболела: у нее воспалились несколько суставов. Из-за этого
какое-то время она не могла ходить. Овца нуждалась в постоянной заботе, поэтому
ей разрешили находиться дома на лежаке для собак.
(Слайд 5). В первую ночь
Джесс легла к Марли, чтобы поддержать. С этого и началась их дружба. Марли
начала перенимать повадки собак: есть из миски и играть в их игры.
Сейчас Марли уже здорова,
но продолжительное лечение дома сказалось: теперь овца ненавидит холод, дождь и
отказывается есть траву. По словам Воган, Марли в четыре раза больше. Чем
Джесси, поэтому содержать ее дома стало слишком тяжело.
Воган сказала: «Всякий
раз, когда мы пытаемся заставить Марли выйти из дома, она устраивает настоящую
битву. Вытащить ее – подвиг».
 (Слайд 6). Хозяева
подготовили для животного большой сарай. Каждыйй день у Марли проходят занятия,
на которых она учится жить по-овечьи. Воган завели еще одну овцу – Беар, чтобы
Марли было проще привыкнуть к новым условиям.
(Слайд 7). Бытие
определяет сознание. Это на самом деле так. Условия жизни и наличие
определенного образа способны сформировать даже у животного навыки поведения,
не свойственные ему по природе. Ребенок быстрее перенимает, как опыт предков,
так и те модели поведения, которые предлагает ему семья. Ребенок не осознает те
условия, которые родители создают для его воспитания, и в которых он находится.
Он следует за ними, за тем, что мама и папа могут ему предложить. И если условия
созданы оптимально, у ребенка возникает необходимость преодолевать трудности,
стремиться встать на крыло и научиться летать. В этом случае у родителей и
общества не возникнет необходимость его перевоспитывать. Именно у вас
существует возможность создать для ребенка именно те условия воспитания,
которые помогут ему успешно социализироваться, самореализовываться и
самоактуализироваться, исходя из его сущности, потребностей, интересов и
направленности личности.

Приложение 1
Презентация

Слайд 1.
Слайд 2.

       Слайд 3.
Слайд 4.

Слайд 5.
Слайд 6.

Слайд 7.

Список литературы
1.     Жемчуг В. Вы знаете, как орлица
выбирает себе отца для своих орлят? // Петербургская независимая газета
«Общество и экология». URL: http://www.ecogazeta.ru/archives/14395
(дата обращения: 06.08.2024)
2.     Озерова Юлия. 7 вещей, которые вы
должны знать о своем ребенке // Приложение «ДетиMail.ru». URL: https://deti.mail.ru/news/7-veshej-kotorye-vy-dolzhny-znat-o-svoem-rebenke/ (дата обращения: 06.08.2024)
3.     Samantha Yule, Tom Davidson.
Marley the sheep who thinks he is a DOG is having lessons to behave like a lamb
// Британская национальная ежедневная таблоидная газета «The Mirror». – 25.02.2018. URL: https://www.mirror.co.uk/news/uk-news/marley-sheep-who-thinks-dog-12085037 (дата обращения: 06.08.2024)

4.     Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. ЗНАНИЯ О РЕБЕНКЕ - ОСНОВА ДЛЯ ЕГО ВСПИТАНИЯ.doc

alt: Мальнова Наталья Анатольевна

alt: Слайд 3.

alt: https :// www . mirror . co . uk / news / uk - news / marley - sheep - who - thinks - dog…


extracted_text:
Психологический практикум с
элементами  тренинга
«Детский сад - моя семья».
Педагог-психолог МБДОУ №31 города
Апатиты
Христюк Валентина Павловна.

Цель:
гармонизация эмоционального состояния; профилактика и снижение
психоэмоционального напряжения в период выхода из Полярной ночи; раскрытие
творческого потенциала педагогов.

Данный практикум  включает в себя несколько направлений:
деловые игры и упражнения, арт-терапевтические техники, психогимнастические
упражнения и релаксационные методики, что в комплексе способствует более
эффективному воздействию на психологическое здоровье и личность педагогов в
целом.

В семейном кругу
мы с вами растем
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи!
Упражнение
«Давайте поздороваемся»
Цель –
развитие умения взаимодействовать с партнером, снятие мышечного напряжения.
Содержание:
педагоги  по сигналу начинают двигаться по залу и здороваться со всеми, кто
встречается на пути. Здороваться надо определенным образом:
• Один хлопок
– здороваемся за руку;
• Два
хлопка – здороваемся плечиками;
• Три хлопка – здороваемся спинками.
 Основная часть.
Упражнение
«Ипподром»  способствует разряде напряжения, созданию хорошей атмосферы.
«Сейчас мы поиграем в
ипподром. Подняли правую руку. Это наше правое копыто. Подняли левую руку, это
наше левое копыто. А теперь положили свои «копыта» на колени – это наш
ипподром.
Вот так мы бежим по
песочку (потереть ладони друг о друга).
Вот та мы бежали по
камешкам (потерять кулаками друг друга).
Вот та мы бежали по
водичке (слегка бить кулаками по надутым щекам).
У нас есть барьеры
(показать руками как будто прыгаем через барьер).
У нас есть зрители
слева и справа (хлопки слева или справа).
Подняли правое
копыто. Утёрли лоб. Подняли левое копыто, сделали то же самое. А теперь
поднимаем с земли лавровый венок и вешаем его на соседа справа.
Я не случайно начала наш практикум с этого упражнения,
так как мы с вами, часто, в силу жизненных обстоятельств уподобляемся этим
красивым, грандиозным, трудолюбивым и выносливым животным, взваливая на себя
непосильную ношу забот и обязанностей.
Упражнение «Сочиняем стихи»

Дано начало стихотворение, нужно придумать окончание (на выполнение дается 5
минут):

Утром настроение плохое,
     Глаз накрасить не могу никак…
Вместе с мужем мы собрались
     Выйти вдруг куда – ни будь…
Я решила похудеть,
     Села на диету…
После смены я решила
     Быстренько уйти домой…
Всех решила удивить
     И, французский суп сварить…
Родители, часто сердясь и бранясь,
     С ребенком теряют душевную связь…

 Информационная
часть «Познавая себя, ты познаешь мир...»
Древние
мудрецы говорили, что, «изучая себя, мы изучаем мир». Зная свои достоинства и
недостатки, мы можем использовать их себе во благо: в нужный момент обойти
препятствие, избежать конфликта, сэкономить силы и нервы, не «рвать» понапрасну
сердце, постигать новое и продуктивно работать, отдыхать, расслабляться и т.д.
Никто из нас не знает себя полностью, мнение посторонних и гороскопы тоже не
всегда объективны. Кроме того, у нас нет оснований думать, что мы рационально
используем знания о себе.
Изучать
себя с ленцой, без напряжения мысли, оставляя размышления о собственной персоне
на потом, можно всю жизнь.
Изучать самого себя нужно
добросовестно, скрупулезно, применяя интуицию как в этом процессе непосредственно,
так и при использовании знаний о себе в жизни.
Поскольку все мы с
вами являемся капитанами нашего корабля по имени «Жизнь» и только от нас. зависит
насколько комфортным будет плавание.
 -Давайте сейчас
с помощью небольшого теста, попробуем определить насколько сильно  вы себя
любите.
Психологический тест
"Любите ли вы себя?
1. Чувствуете ли Вы
себя хорошо таким, каков Вы есть?
 2. Считаете ли,
что Вас преследуют неудачи?
 3. Сообразуете
ли свой поступок с мнением окружающих?
 4. Имеете ли
привычку вспоминать и переживать прежние разговоры и ситуации?
 5. Испытываете
ли Вы смущение, когда Вас хвалят в Вашем присутствии?
 6. Можете ли
длительное время находится в одиночестве?
 7. Чувствуете
ли несомненную зависимость между материальным положением и душевным комфортом?
 8. Часто ли
испытываете опасения, что случится самое плохое?
 9. Трудно ли
Вам проявлять свои чувства к другим?
 10. Можете ли
противостоять человеческой общности, в которой живете?
Подсчет баллов: за
каждый ответ «нет» на вопросы от 2 до 9 получите 5 баллов, за ответ «да» на эти
вопросы – 0 баллов;
 за ответы «да»
на вопросы 1 и 10 – 5 баллов, за ответы «нет» на эти вопросы – 0 баллов.
Результаты:
 35-50 баллов:
вы себя любите, значит, любите и других, что в большей степени предопределяет ваши
успехи и жизнерадостность. Благодаря этому получаете от окружающих
положительные стимулы, и корабль вашей жизни плывет под парусами. Умеете
оценивать достоинства других. Помогает вам и то, что вы считаете себя личностью
с достоинствами и потенциальными возможностями.
15-30 баллов: трудно
сказать, любите ли вы себя. Наверняка вы редко думаете об этом. Вы не всегда
используете свои способности, обращая внимание на свои слабости, а также на
слабости других. Это может вызывать у вас минутную неприязнь к самому себе,
невозможность отвлечься от собственной личности, дарить другим внимание и
любовь.
0-10 баллов: вы определенно не
любите себя. Ожидаете, что с вами случиться плохое и, признайтесь, эти ваши
ожидания нередко сбываются. Бывают мгновения, когда вы ненавидите себя и в
результате принимаете ошибочные решения. Пришло время измениться. Подумайте об
этом.

 Упражнение
«Двери»
Закрыв
глаза, поочередно представлять себе двери разного цвета (красную, голубую,
белую, черную, зеленую, оранжевую), при этом отмечая:
- Какой
она формы?
- Открыта или закрыта?
- Хочется в нее войти или не хочется?
- Из чего она сделана?
- Что находится за этой дверью?
Интерпретация:
Красная
дверь – детство.
Голубая дверь – будущее.
Белая дверь – болезнь, смерть.
Черная дверь – секс.
Зеленая дверь – родные, друзья.
Оранжевая дверь – работа, учеба.
Игра «Волшебная шляпа».
Цель: упражнение
воспитателей в высказывании комплимента  (5
мин) (Участники остаются в тех же кругах)
Инструкция: - Пока
звучит музыка, передаём шляпу по кругу, когда музыка останавливается, тот, у
кого она осталась, одевает её на себя и говорит комплимент любому, стоящему в
круге. Это может быть и поверхностный комплимент, касающийся одежды, украшений,
внешности, а так же можно сказать что-либо положительное о «ребёнке». Тот
«педагог», которому адресован «комплимент», должен принять его сказав:
«Спасибо, мне очень приятно! Да мне это в себе тоже очень нравится!».
По
окончании игры все возвращаются на места. Обмен впечатлениями: легко ли было
говорить комплимент; приятно ли было принимать комплимент. Ведущий подводит
итог: комплимент должен быть искренним, лучше не прямым, а косвенным .
 Психотехническое упражнение «Давление».
Цель: осознание
разных моделей в общении и взаимодействии с партнером, установка на
равноправное общение.(10 мин)
Инструкция: встаньте друг
против друга, поднимите руки на уровне груди и слегка прикоснитесь друг к другу
ладонями. Договоритесь, кто будет ведущим. Задача ведущего – слегка надавить на
ладони своего партнера. Затем, поменяйтесь ролями и повторите движение давления
на ладони партнера по игре.
Выскажите
друг другу свои впечатления. В какой ситуации Вам было эмоционально комфортнее:
когда Вы давили или когда Ваш партнёр давил на Ваши ладони?
-Возможно
Вы не испытали приятных минут ни в первом, ни во втором случае (Вам было
неприятно давить на партнёра, и очень неприятно, когда давили на Вас).
Тогда,
попробуйте не давить друг на друга, выполняйте совместные движения обращёнными
друг к другу ладонями рук так, чтобы между вами возникло взаимное ощущение
тепла (психоэнергетический контакт).
Почувствовали ли Вы, насколько приятнее
взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства? Не забывайте, что
стремясь к психологическому давлению на партнера по общению (будет родитель,
коллега, ребенок), мы рискуем вызвать у него реакцию не подчинения, а
возмущения. И вместо помощи, он просто откажется от контакта с нами. Игра-фантазия «Посылай и
воспринимай уверенность».
Цель: релаксация,
закрепление положительных эмоций.
Игра проводится под релаксационную музыку.
– Сядьте
поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха… теперь
представьте себе, что над Вашей головой висит чудесная золотая звезда. Это –
Ваша звезда, она принадлежит Вам и заботится о том, чтобы Вы были счастливы.
Представьте,
что Вы с ног до головы озарены светом этой звезды, светом любви и радости.
Теперь последовательно приложите свою руку сначала к сердцу, потом – к горлу и
ко лбу. Почувствуйте, как золотой свет особенно ясно сияет в этих местах.
Представьте себе, что Вы, как и Ваша звезда, испускаете во все стороны лучи
ясного теплого света и что этот свет идет ко всем Вашим коллегам, находящимся в
этом зале… Подумайте обо всех, кто находится в этом зале, и пошлите всем
немного своего света.
Теперь
пошлите немного света людям, которых нет в этой комнате: своим домашним,
друзьям, Вашим воспитанникам, их родителям.
Теперь
прислушайтесь к самим себе. Ощущаете ли Вы какие-нибудь сильные чувства,
которые мы все сейчас посылаем друг другу? (10 секунд).
Сохраните
в памяти эти чувства и обращайтесь к ним в тех случаях, когда Вы устали и Вам
нужны свежие силы и уверенность в себе…
А сейчас попрощайтесь со звездой и
мысленно возвращайтесь назад. Когда я досчитаю до трех, Вы можете открыть глаза
и снова оказаться в этом зале. Раз… Два… Три…
'Мантра от усталости'
Я - талантливый, открытый, добрый и
оптимистичный человек.
С каждым днем я люблю себя все больше и больше.
У меня огромный потенциал и запас жизненной энергии.
Я уникальна во всей Вселенной.
Я единственная в своем роде и неповторимая.
Таких как я больше нет.
И так - с каждым человеком.
Я абсолютно уверенна в себе и своем будущем.
Я верю в себя и в свое будущее.
Я контролирую свою судьбу. Я сама ее вершу.
Я - хозяйка своей жизни.
Я - свободная личность.
Творческая
мастерская.
Практическая часть.
 Герб « Детский сад - моя семья»
Цель: раскрытие
творческого потенциала педагогов.
Выставка работ.

Подведение итогов. Рефлексия
впечатлений участников.

file_name: Псих практиум.doc

alt: Сейчас мы поиграем в ипподром

alt: Подсчет баллов: за каждый ответ «нет» на вопросы от 2 до 9 получите 5 баллов, за ответ «да» на эти вопросы – 0 баллов; за…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Детализация факторов

Применяется ряд приемов моделирования факторных систем
с помощью детализации факторов, в результате которых формируются многофакторные
системы:
o
Удлинение предусматривает замену факторов в числителе или
знаменателе дроби на сумму однородных показателей, в результате из кратной
модели может быть получена аддитивная модель. Например, материалоемкость
продукции можно разложить на составные элементы: материалоемкость основных
материалов, полуфабрикатов, топлива, энергоемкость
o
Расширение предусматривает умножение числителя и знаменателя
дроби исходной модели на один или несколько новых показателей, в результате
можно получить мультипликативную модель из кратной. Например, рентабельность
активов может быть представлена в виде произведения коэффициента
оборачиваемости активов и рентабельности продаж
o
Сокращение – путем
деления числителя и знаменателя исходной модели на один и тот же показатель, в
результате – тоже кратная модель, но с другим набором факторов. Например,
разделим в показателе фондоотдачи валовую продукцию на численность работников и
среднегодовую стоимость основных средств на численность, в результате получим
зависимость фондоотдачи от среднегодовой выработки одного работника и
фондовооруженности
Для преобразования какой-либо факторной системы могут
последовательно использоваться несколько разных способов. При моделировании
детерминированных  факторных систем должен выполняться ряд требований: факторы,
которые включают в модель, должны реально существовать; факторы должны
находиться в причинно-следственной связи; все показатели должны быть
количественно измеримы; должна учитываться соразмерность изменений
результативного и факторных  показателей, а сумма влияния отдельных факторов
должна равняться общему приросту результативных показателей.

Задание 2.  Составить
факторную модель зависимости:
1)
расхода сырья от нормы расхода и
производственной программы;
2)
суммы расходов на инкассацию от
ставки расходов и выручки;
3)
выпуска продукции от объема
выпуска и себестоимости единицы продукции;
4)
нагрузки на 1 м2
площади  от товарооборота и площади торгового зала;
5)
выручки от среднего остатка
оборотных средств и коэффициента оборачиваемости;
6)
рентабельности продаж от
рентабельности капитала и коэффициента оборачиваемости;
7)
средней заработной платы  от фонда
заработной платы и численности персонала;
8)
фондоотдачи основных фондов от
изменений в составе основных фондов и фондоотдачи активной части основных
фондов;
9)
объема выпуска продукции от
изменения численности персонала, количества отработанных смен и среднедневной
выработки на 1 работника;
10)
тарифа за 1 т-км от суммы
транспортных расходов, массы перевозимого груза, расстояния перевозки;
11)
расходов по аренде нежилого
помещения от размера арендуемого помещения, территориального коэффициента,
коэффициента этажности и базовой ставки арендной платы;
12)
расходов на электроэнергию от
мощности осветительных приборов, времени использования, тарифа за 1 кВт-ч.
Факторные модели:
1)                                                               7)
2)                                                               8)
3)                                                               9)

4)                                                               10)
5)                                                               11)

6)                                                               12)

title: Детализация факторов


extracted_text:
Буква

Поза

Мотивация

Выполнение

А

«А» - начало алфавита, Тем она и
  знаменита. А
  узнать ее легко -Ноги ставит широко.

И. п. - стоя, ноги врозь,
  наклон вниз,
  локтями касаться коленей

Б

Буква «Б» проснется рано, Буква «Б» -
  бочонок с краном, Буква
  «Б» - с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком.

И. п. - о. с. левая нога согнута, касается
  носком стопы правой
  ноги, левая рука в сторону, кисть вниз.

В

«В» - буква очень важная, Воображала
  страшная: Грудь колесом, живот надут, Как будто нет важнее тут!

И. п. - о. с., левая нога согнута, отведена
  в сторону у стопы правой ноги, левая рука на поясе.

Г

Перед нами буква «Г» Стоит подобно
  кочерге.

И. п. - о. с., левая рука в сторону, кисть вниз.

Д

Вот стоит, дымок пуская, Буква «Д» -
  труба печная.

И. п. - широкая стойка, ноги врозь,
  полуприсед, руки вверх над головой, ладони вместе.

Е

Что же это за девица? Не швея, не
  мастерица... Много
  ручек у нее, Руки
  вытянув ко мне, Так
  ведь это буква «Е».

И. п. - сидя, ноги вперед, левая рука
  прямая вперед, правая
  согнута в локтевом суставе и притянута к туловищу, голова опущена вниз.

Ё

Буква «Е» передохнула, Как тотчас же на нее Пара птенчиков вспорхнула -Получилась буква «Ё».

И. п. - то же, подтянуть
  голову и
  кисть левой руки вверх.

Ж

Эта буква широка, И похожа на
  жука, И при этом точно
  жук Издает жужжащий звук.

И. п. - широкая стойка, полуприсед,
  полусогнутые руки вверх, в
  сторону.

3

На эту букву посмотри, Она совсем
  как цифра три. «3» - не просто
  завитушка, «3» - пружинка, крендель, стружка.

И. п. - стоя, ноги врозь, наклон вправо, руки полусогнутые вверх,
  в сторону, ладони полусогнутые.

И

На калитку посмотри: Чем она не
  буква «И»?

И. п. - о. с., правая рука согнута перед
  грудью, кисть на левом
  плече.

К

Сигнальщик держит два флажка, С флажками он,
  как буква «К».

И. п. - левая нога отведена в
  сторону на носок, левая рука вверх, в сторону.

Л

Алфавит продолжит наш Буква «Л» -
  лесной шалаш.

И. п. - стоя, ноги вместе, наклон вниз, с
  опорой на кисти рук.

М

Хорошо известно всем, Где метро, там
  буква - «М».

И. п. - широкая стойка,
  наклон вперед,
  руки вперед, вниз, ладони вместе.

Н

<Н» - натянутая сетка, Сетку держат
  очень крепко. Приходите
  к нам во двор, Поиграем в волейбол.

Л. п. - стоя, ноги врозь, руки согнуты в локтях впереди, пальцы к локтю.

О

В этой букве нет угла, Оттого она
  кругла. До
  того она кругла, Покатиться
  бы могла.

И. п. - лежа на животе, руками захватить стопы ног, удержать, прогнуться.

П

Букву «П» в спортивном зале Перекладиной
  назвали. Ну-ка,
  милый, не ленись, Подойди
  и подтянись.

И. п. - о. с., наклон вперед, руки вперед,
  вниз.

Р

Буква «Р» - на мачте парус, Вдаль плывет,
  небес касаясь.

И. с. - о. с., левая рука на пояс.

С

Полумесяц в небе темном Буквой «С»
  повис над домом.

И. п. - стоя, левая нога в сторону на носок,
  правая рука вверх,
  наклон влево, левая рука за спину.

Т

«Т» - в антенну превратилась И на доме
  очутилась.

И. п. - о. с., руки в
  сторону, кисти
  вниз.

У

«У» - сучок. В любом лесу Ты увидишь
  букву «У».

И. п. - о. с., левая рука вверх, правая вверх, в сторону.

Ф

Федя ходит руки в боки,
Значит, выучил уроки.

И. п. - о. с., руки на пояс.

X

На ходулях скороход Собирается в
  поход. Руки,
  ноги развела, Сразу
  вижу букву «Ха».

И. п. - широкая стойка, руки вверх, в
  сторону.

Ц

Буква «Ц» - вниз крючок, Точно с
  краником бачок.

И. п. - о. с., правая рука согнута в локте
  вверх, в сторону, левая
  вниз, в сторону.

Ч

Да, вы правильно решили, «Ч» мы пишем,
  как четыре. Только
  с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя.

И. п. - о. с., правая рука согнута в
  локтевом суставе вверх, в сторону.

Ш

«Е» на спину повернулась, Буквой
  «Ш» нам обернулась.

И. п. - лежа на спине, левая рука вперед,
  вверх, правая согнута
  в локте и прижата к туловищу, ноги вверх.

Щ

«Щ» - играющий щенок, Кверху
  лапками он лег

И. п. - то же, но согнуть правую ногу и поставить на пол.

Ъ

Из ведра не просто так Нам
  воды напиться. Нужен ковшик -
  твердый знак, Чтобы не облиться.

И. п. - о. с., левая нога согнута
  и отведена в сторону на пояс, правая рука согнута в локте и отведена в сторону.

Ь

Буква «Р» перевернулась, Мягким знаком
  обернулась.

И. п. - о. с., то же, но
  голова прямо.

Э

Буква «Э» с открытым ртом И большущим
  языком.

И. п. - стоя, ноги врозь, левая рука вверх, правая на
  поясе, наклон туловища вправо.

Ю

Чтобы «0» не укатилось, Крепко к столбику прибью. Ой, смотри-ка, получилась... Буква «Ю».

И. п. - о. с., боком, в руках обруч.

Я

Каждый знает, буква «Я» -Самая
  хвастливая. Яркая,
  ясная, самая прекрасная. Ножку в сторону отставлю -Любоваться
  всех заставлю.

И. п. - о. с., правая нога в сторону на носок, правая рука на пояс.

Движения
рук применяются при показе букв Б, Г, Д, О, У и т.д. Они осуществляются как
левой, так и правой рукой: отведением рук в стороны, сгибанием их в локтевых
суставах. Движения ног используются при показе букв Б, В, Ь, Ъ, Я и др.
Некоторые буквы можно изобразить при помощи наклонов туловища: влево – Е,
С, вправо – З, Э, вперед – М, П, а буквы Ъ, Й – движениями
головы. Приседы и полуприседы используются для изображения букв Д, Ж, Н, Щ.
После
усвоения детьми телодвижений, изображающих отдельные буквы, можно использовать
комплексы упражнений, составленные из специально разработанных телодвижений,
соответствующих определенным буквам, в легко выполняемой последовательности.
Спортивный
букварь
Комплекс
1 (ЛХМ)
И.п. –
стойка ноги врозь (буква Л).
1 –
руки вверх, в стороны (буква Х), сделать глубокий вдох, прогнуться и
потянуться;
2 –
наклон вперед, руки вперед (буква М), сделать выдох;
3–4 –
и.п.
Комплекс
2 (ИФОТ)
И.п. –
о.с. (буква И).
1 –
руки на пояс (буква Ф);
2 –
дугами кверху руки вверх (буква О);
3 –
руки в стороны (буква Т);
4 –
и.п.
Комплекс
3 (ИОПН)
И.п. –
о.с. (буква И).
1 –
руки вверх, ладони сложить над головой (буква О);
2 –
наклон вперед (буква П);
3 –
упор присев (буква Н);
4 –
и.п.
Комплекс
4 (ЖЕЗ)
И.п. –
широкая стойка.
1 –
полуприсед, руки вверх – в стороны, полусогнуты в локтях (буква Ж);
2 –
наклон влево, руки согнуты в локтях под углом 90° (буква Е);
3 –
наклон вправо, руки образуют полукруг (буква З);
4 –
и.п.
Комплекс
5 (ИТУР)
И.п. –
о.с. (буква И).
1 –
руки в стороны (буква Т);
2 –
левую руку вниз, правую руку вверх – в сторону (буква У);
3 –
правую руку вниз, левую руку на пояс (буква Р);
4 –
и.п.

Комплекс
6 (ИЬБВ)

И.п. –
о.с. (буква И).
1–
левую ногу согнуть и отвести в сторону, поставив на носок (буква Ь);
2 –
левую руку в сторону (буква Б);
3 –
левую руку на пояс (буква В);
4 –
и.п.

Дошкольники выполняют данные комплексы упражнений, как на
физкультурных занятиях, так и во время физкультминуток на обычных занятиях. Это
эффективное средство оздоровления и коррекции психофизического развития детей с
ограниченными возможностями.

Игровое
упражнение «Тело – буква» - оригинальный способ запоминания
букв. Ребенок изображает букву с помощью всего тела. Можно загадывать такие “Тело-загадки”,
а дети отгадывают, какая это буква. Затем можно поменяться ролями, ребенок
будет загадывать. а вы отгадывать. Подобные упражнения можно выполнять при
помощи рук и пальцев.
1.Игра
«Построй букву»
Педагог
показывает изображение буквы на мягком модуле или карточке,
дети всей группой воспроизводят изображение буквы. Упражнение позволяет
ориентироваться в пространстве, учит взаимодействию друг с другом. Ведущий
– им может быть как педагог на начальных стадиях выполнения упражнения
,так и ребёнок, который обводит мелом по ногам стоящих линию, все смотрят,
получилась ли у них нужная буква.
2.
Игра «Прочитай слово»
Дети
делятся на две подгруппы (можно больше) и придумывают слово
(можно с помощью педагога), а потом с помощью «Алфавита телодвижений»
воспроизводят для детей другой подгруппы. Дети этой подгруппы читают слово.

file_name: тело буквы (1).docx

alt: Буква Поза Мотивация

alt: Д Вот стоит, дымок пуская,

alt: И На калитку посмотри:

alt: П Букву «П» в спортивном зале

alt: X На ходулях скороход

alt: Ь Буква «Р» перевернулась,

alt: Комплекс 4 (ЖЕЗ) И.п. – широкая стойка

intro: тело буквы

title: тело буквы


extracted_text:
Тәрбие сағаты

Тақырыбы:
«Ұлтының ұлы ұстазы - Абайға 175
жыл»

Өскемен – 2020

Тәрбие
сағаты
Тақырыбы:
«Ұлтының ұлы ұстазы - Абайға 175 жыл»

Мақсаты: Ұлы
ақынның өнегелі өмірімен таныстыру, ақынның
даналығын, рухани асыл мұраларын насихаттап, өлеңдерін,
әндерін мәнерлеп айтқызу. Көркем сөйлеуге ,
өз бетімен іздене білуге , шығармашылықпен жұмыс
істеуге көмектесу.
Көрнекіліктер: Абай
портреті, эпиграф жазылған плакаттар, кітап көрмесі, слайд,
бейнероликтер.
Барысы:
Көп адам дүниеге бой алдырған,
Бой алдырып, аяғын көп шалдырған,
Өлді деуге бола ма, ойлаңдаршы,
Өлмейтұғын артына сөз қалдырған, - деп
төрелігін өзі шешкен Абай бүгін жарқын бейнесімен де,
жалынды жырымен де бізбен бірге 170 жыл бойы өмір сүріп келеді,
мәңгі өмір сүре бермек!
Ол өткен заманның, кешегі түркі дүниесінің
соққан тынысы болса да бізге түсінікті, жүрегімізге
қонымды Абай –лебі, Абай - үні, ана тынысы - заман тынысы,
халық үні. Абайдың жарқын бейнесі, жалынды жыры бізбен
бірге мәңгі жасап келеді.
Жүрегін шырақ етіп жандырған кім?
Жырымен жан сусынын қандырған кім?
Өзіне –өзі орнатып ескерткішті,
Мұра қып, кейінгіге қалдырған кім?
Ерте оянып , ойланып , ержеткен кім?
Талабын тас қияға өрлеткен кім?
Құбажан, құрбақан құм,
құла қырда,
Өлеңнің бесігінде тербеткен кім?
Соқтықпалы, соқпақсыз жерде өскен кім?
Үнінен әділдіктің лебі ескен кім?
Арманын атандырып келешекке ,
Біздермен осы күнгі тілдескен кім?
Тайсалмай, мыңмен жалғыз алысқан кім?
Жауына найза сөзін шанышқан кім?
Өзендей құйған барып көк теңізге,
Лермонтов, Пушкиндермен табысқан кім?
Сахнаға Абай шығады:
Жүрегімнің түбіне терең бойла,
Мен бір жұмбақ адаммын оны да ойла.
Соқтықпалы , соқпақсыз жерде өстім,
Мыңмен жалғыз алыстым, кінә қойма.
«Көзімнің қарасы» әнін орындайды.
- Әрине, Абай атамыз туралы айта беру артық емес. Бір
қарағанда таныс тақырып, таныс бейне секілденгенмен, ол
туралы білетініміз тым аз - ау. Ұлылықтың сырына
қанық болғымыз келсе, даралықтың қандай
болатынын ұғынғымыз келсе, дана Абай әлемін шарлап
қайталық, құрметті халайық!
1.Абай кім?(бейнеролик) қонақтармен диалог.
Абайдың өмірі мен шығармашылығына байланысты
сұрақтар:
1.Абай алғашқы өлеңдерін қай ақынның
атынан жарияланып отырды?( Көкбай ).
2. Абай туралы ең алғаш мақала жазған кім?(
Әлихан Бөкейханов, 1903жылы Петербургта жазған).
3. Абайдың шын аты кім?(Ибраһим).
4.Абайдың қанша күйі бар? Аттарын ата.( Үшкүйі
бар: «Тоқжанға», «Май түні», Абайдың желдірмесі»).
5.Абайдың аяқталмаған поэмасы.(«Әзім
әңгімесі».)
6.Абай Леермонтовтан қанша шығарма аударған?(Жиырма жеті
шығарма аударған).
7.Абайдың әжесінің және шешесінің аттарын ата.(
Зере, Ұлжан.)
8. Ділдәдән туған балалары.(Ақылбай, Әбдірахман,
Мағауия).
9. «Қазақтың бас ақыны -Абай Құнанбаев» деп
атаған кім?( Ахмет Байтұрсынов).
10.Әйгерім кім? Әйгерімнің шын атын ата.(Абайдың екінші
әйелі, шын аты Шүкіман.)
11.Абай өлеңдер жинағы қайжылы басылып шықты
және қай қалада?( 1909 жылы Петербургта).
12. « Абай жолы» романын кім жазды?( Мұхтар Әуезов).
13. Абай ескерткіші алғаш қай қалада қойылды?(Алматы
қаласында мүсінші- Наурызбай Х)
14.Абай кімге ғашық болды? (Тоқжанға)
15. Шәкәрімнің Абайға қандай туыстық
жақындындығы болды?(Абайдың ағасының баласы.)
Абай (Ибраһим) Құнанбаев (1845—1904) — ақын,
ағартушы, жазба қазақ әдебиетінің,
қазақ әдеби тілінің негізін қалаушы, философ,
композитор, аудармашы, саяси қайраткер, либералды білімді исламға
таяна отырып, орыс және еуропа мәдениетімен жақындасу
арқылы қазақ мәдениетін жаңартуды көздеген
реформатор. Абай ақындық шығармаларында қазақ
халқының әлеуметтік, қоғамдық,
моральдық мәселелерін арқау еткен.
Презентация «Ұлтының
ұлы ұстазы - Абайға 175 жыл»
Енді сөз кезегін мектебіміздің кітапханашысы Исина Жібек
Қалиасқарқызына береміз.
Абай бір жағынан шығыс классиктері Низами, Сағди, Қожа
Хафиз, Науаи, Физули, Жәми тағы басқаларды оқыса,
екінші жағынан А. С. Пушкин, А.И. Герцен, М.Е. Салтыков-Щедрин, Н.А.
Некрасов, М.Ю. , Л.Н. Толстой, И.А. Крылов, Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев,
Н.Г. Чернышевский мұраларын оқып, терең таныс болған,
Батыс әдебиетінен Гете, Дж. Байрон сияқты ақындарды
оқып, Дрепер, Спиноза, Спенсер, Льюис, Дарвин сынды
ғалымдардың еңбектерін зерттейді.
2. «Өлең сөздің патшасы, сөз сарасы» айдарын
Абайдың табиғат лирикасынан бастайық.
1-оқушы: «Қыс»
2-оқушы: «Жазғытұры»
3-оқушы: Степанова «Күз»
Қара сөздері
Абайдың көркемдік, әлеуметтік гуманистік және дінге
көзқарастары терең білінген еңбегі – қара
сөздері. Абайдың қара сөздері (Ғақлия) –
ұлы ақынның сөз өнеріндегі көркемдік
қуатын, философиядағы даналық дүниетанымын даралап
көрсететін классикалық стильде жазылған прозалық
шығармасы. Жалпы саны қырық бес бөлек шығармадан
тұратын Абайдың қара сөздері тақырыбы
жағынан бір бағытта жазылмаған, әр алуан. Оның
алты-жеті үлгісі қысқа болса, қайсыбіреуі мазмұн,
тақырып жағынан өзгешелеу, ауқымды болып келеді. Абай
өзінің қара сөздерінде шығарманың ажарына
ғана назар аударып қоймай, оның тереңдігіне,
логикалық мәніне зор салған.
4- оқушы: «19 қара сөз»
5-оқушы: «45 қара сөз»
6-оқушы: «7 сөз»
Ұлы ақын, ағартушы Абай музыкалық саласында да айта
қалғандай мұра қалдырды. Өзінің асыл
өлеңдерін, қара сөздерін қағазға
түсіріп, кейінгі ұрпаққа жазып қалдырса,
музыкалық жөнінде оның мұндай мүмкіншілігі
болмады. Өйткені, Абай өмір сүрген көзеңде
қазақта музыканың жазба мәдениеті жоқ еді,
халықтық музыка ауыз дәстүрлік қалыпта еді.
Сондықтан Абай әндері де қазақтың басқа
халықтық ән-күйлері сияқты, ауыздан-ауызға,
заманнан заманға ауыса отырып жетті. Музыка саласында жазба
мәдениеттің болмауына қарамастан, Абай әндерінің
бізге толық жеткен себебі – олардың халықтың
жүрегінде сақталуға сапасы сай келетін шығармалар
болғандығында, халық санасынан өшпес орын
алғандығында. Абай әндерінің өзгешелігі –
мелодиялық, ырғақтық жақтарындағы
жаңалықтарында, идеялық мазмұнының
ашықтығында. Бұл өзгешелік алғашқы
көзде тыңдағандардың бәріне бірдей
тұсінікті бола қоймады, болмақшы да емес еді.
7-оқушы: «Әсемпаз болма әрнеге»
8-оқушы: «Ғылым таппай мақтанба»
9-оқушы: «Сегіз аяқ»
11- оқушы: «Сабырсыз, арсыз, еріншек»
12- оқушы: «Өлең сөздің патшасы, сөз
сарасы»
13- оқушы: Әсел «Білімдіден шыққан
сөз»
14-оқушы: « Сенбе жұртқа тұрса да қанша
мақтап»
15- оқушы: «Не верь разным людям»
Орыс тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі сөз береміз.

Абай құнанбаевтың музыкалық мұрасы туралы музыка
пәнінің мұғалімі сөз береміз.
«Желсіз түнде жарық ай» әні.
2-жүргізуші: Көп адам дүниеге бой алдырған,
Бой алдарын, аяғын көп шалдырған.
Өлді деуге сия ма айтыңдаршы,
Өлмей тұғын артында сөз қалдырған.
«Абайды таныту арқылы біз
Қазақстанды әлемге танытамыз, қазақ халқын
танытамыз. Абай әрқашан біздің ұлттық
ұранымыз болуы тиіс»,- дейді Елбасымыз Н. Ә. Назарбаев.
- Орыстар үшін – Пушкин, ағылшындар үшін – Шекспир, грузиндер
үшін – Руставели қандай ұлы құбылыс болса,
қазақтар үшін Абай да сондай теңдессіз
құбылыс (К. Кулиев).
2. жүргізуші: Абай Құнанбаев қазақ әдебиеті
поэзиясындағы шоқтығы биік, дара да, дана тұлға.
Абай қазақ поэзиясының өсіп, гүлденіп, жаңа
сапаға жетуіне орасан зор еңбек етті. Ақын жас
ұрпаққа терең ойға толы. Алуан
өлеңдер үлгісін қалдырды.
Абай туралы (кітаптар, мақалалар, фильмдер т.б.):
«Абайдың өмірбаянына қосымша материалдар» — Мұхтар
Әуезовтің мақаласы. “Абай
Құнанбайұлының шығармаларының” 1940 жылы
шыққан 2 томдық жинағының 2 томында жарық
көрді.
«Абай (Ибраһим) Құнанбаевтың өмірі мен
шығармашылығы» — («Жизнь и творчество Абая (Ибрагима)
Кунанбаева»), Мұхтар Әуезовтің мақаласы. Абай
Құнанбаевтың «Лирикалары мен поэмалары» атты 1940 ж.
«Художественная литература» баспасынан орыс тілінде жарық көрген
жинағына жазған алғы сөзі. Кітап Л. Соболевтің
редакторлығымен шыққан.
«Абай – қазақтың ұлы ақыны» — Мұхтар
Әуезовтің туындысы (Б. Кенжөбаевпен бірге). Абайдың
туғанына 100 жыл толуына байланысты 1945 ж. жарық көрген.
«Абай аулында» — Мұхтар Әуезовтің балалық шағына
арналған көркем туынды. Авторы Т. Жұртбаев. 1987 ж. «Жалын»
баспасынан жарық көрген.
«Абай ақындығының айналасы» — Мұхтар
Әуезовтің мақаласы. «Әдебиет майданы» журналының
1934 ж. 11-12-санында, сол жылы «Социалды Қазақстан»
газетінің 30 желтоқсандағы нөмірінде жарияланды.
«Абай елі» — альбом-шежіре. Абайдың 150 жылдық мерейтойына орай
1994 ж. «Өнер» баспасынан шыққан.
«Абай елінде өткізілген мереке» — Мұхтар Әуезовтың
очеркі. Мұхтар Әуезовтың очеркі. Ұлы Абайдың 100
жылдық мерейтойында көрген-сезген жайлардан туған ойларын
жазған. Очерк «Қазақ елі» журналынын 1945 жылғы
3-4-санында, кейін Мұхтар Әуезовтың 20 томдық
шығармалар жинағында (18-кітап, 1985) жарияланды.
«Абай еңбектерінің биік нысанасы» — Мұхтар
Әуезовтің мақаласы. Абайдың туғанына 100 жыл
толуына байланысты жазылып, алғаш рет «Социалист Қазақстан»
(18. VIII. 1945), «Ленин туы» (23. VIII. 1945), «Алтай большевигі» (26. VIII.
1945) газеттерінде жарияланды.
«Абай жайын зерттеушілерге» — Мұхтар Әуезовтің
мақаласы. Семей облыстық «Екпінді» газетінің 1940 жылғы
17 шілде күнгі санында жарияланған.
«Абай жолы» (мақала) — («Путь Абая»), Мұхтар Әуезовтың
шағын мақаласы. «Литературная газетада» 1954 ж. 13 қарашада
шыққан.
«Абай жолы» эпопеясының поэтикасы және оның жазылу тарихы» —
монографиялық зерттеу. Авторы З. Ахметов. 1984 ж. орыс тілінде
«Ғылым» баспасынан жарық көрген.
«Абай жолы» эпопеясының тарихи негіздері» — монография. Авторы Л.
Әуезова. 1969 ж. орыс тілінде «Ғылым» баспасынан жарық
көрген.
«Абай Құнанбаев творчествосын зерттеудің маңызды
мәселелері» — Мұхтар Әуезовтің мақаласы.
Алғаш рет 1954 жылы «Қазақстан мұғалімі»
газетінің 1 шілдедегі санында жарияланды.
«Абай Құнанбаев қазақ халқының ақыны
және ағартушысы» — (10. VIII. 1945) газетінде жарияланған.
Мақалада Абайдың ақындық өмір жолымен
қалың окырманды таныстыру мақсат тұтылып, негізінен
өмірбаяндық деректер қамтылған.
«Абай Құнанбаев» (150 жылдық мерейтойына) — Мұхтар
Әуезовтің ғылыми еңбектерінің жинағы.
Абайдың 150 жылдық мерейтойына байланысты «Санат» баспасынан 1995
ж. жарық көрген.
«Абай Құнанбаевтың 100 жылдық мерейтойына әзірлік
жөніндегі ойлар» — Мұхтар Әуезовтің 1940 ж.
жазған мақаласы Ә. Тәжібаевпен біріге).
«Абай» (деректі фильм) — деректі фильм. 1954 ж. Алматы киностудиясы
шығарған.
«Абай» (диафильм) — диафильм. 1956 ж. Мәскеу «Диафильм» студиясы
шығарған.
«Абай» (жарнама кітапша) — осы аттас операның қойылымына
арналған орыс тіліндегі жарнама кітапша. 1958 ж. Қазақ КСР
Мәдениет министрлігі шығарған.
«Абай» (кинодрама) — жазушының кинодрамасы. Қолжазба жазушы
мұрағатында сақтаулы (№141-папка), араб әрпімен
жазылған, көлемі 53 бет.
«Абай» (М. Әуезовтың зерттеу еңбегі) — Мұхтар
Әуезовтың 1933 ж. жазған зерттеу еңбегі. «XIX
ғасыр мен XX ғасыр басындағы қазақ
әдебиетінің оқу құралына» енген.
«Абай» (әдеби журнал) — 1918 ж. Мұхтар Әуезов негізін
салған (Ж. Аймауытовпен бірге) әдеби журнал. С. Шикібаев
ұйымдастырған «Уақ қарыз серіктестігінің»
демеуімен 12 саны жарық көрген.
«Абай» (әдеби сценарий) — жазушының әдеби сценарийі. Автор
Абайдың ақындық өнepiн суреттеуді шәкірт
ақындар шығармашылығымен қатар өрбітуді
мақсат еткен.
«Абай» және «Абай жолы» романдарының жазылуы туралы» — («Как я
работал над романами «Абай» и «Путь Абая»), Мұхтар Әуезовтың
мақаласы. Оқырмандармен кездесу кештерінде ойға оралған
ой-пікірлері мен оқырмандар сұрауына қайтарған
жауаптары негізінде, әсіресе М. Горький атындағы Әдебиет
институтында оқитын студенттермен кездесу үстінде сөйлеген
сөздері негізінде жазылған.
«Абайды білмек керек ойлы жасқа» — Мұхтар Әуезов жазған
оқу құралы. 1997 ж. «Санат» баспасынан толық
нұсқасы жарық көрді. Кітап құрастырушы
әрі ғалым М. Мырзахметұлының «Мұхтар Әуезов
және Абай әлемі» деген көлемді алғы сөзімен
ашылады.
«Аймақтану, білім арттыру» — «Аймақтану, білім арттыру»,
Мұхтар Әуезовтің мақаласы. «Жаңа мектеп»
журналының 1929 жылы 11-санында жарияланған. Жазушының
шығармалар жинағының 50 томдық толық
басылымының 3-томында (1998) қайта басылды.

file_name: Тарбие Абай.docx

title: Ұлтының ұлы ұстазы - Абайға 175 жыл