extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
Учреждение города
Новосибирска «Лицей №136»
Рабочая программа
элективного курса «Основы
робототехники»
6 класс  реализация Ф ГОС,
 35 учебных
недель, 1 час в неделю, 35 часов в год

Разработал: Литвинов В.Н., учитель
информатики
высшей
квалификационной категории
Новосибирск 2017

Предметная область: Математика и информатика
Название учебного курса: Основы робототехники
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа по элективного курса «Основы
робототехники» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО), принятого в 2010 году; требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней учитываются возрастные и психологические
особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
межпредметные связи.
Цель изучения элективного курса:
Изучение курса «Робототехника» на уровне
основного общего образования направлено на достижение следующей цели: развитие
интереса школьников к технике и техническому творчеству.
Задачи изучения элективного курса:
2.
Познакомить с практическим освоением технологий проектирования,
моделирования и изготовления простейших технических моделей.
3.     Развивать
творческие способности и логическое мышление.
4.
Выявить и развить природные задатки и способности детей,
помогающие достичь успеха в техническом творчестве.
2. Общая характеристика элективного курса
Одной из важных проблем в России являются её недостаточная
обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования.
Сейчас необходимо вести популяризацию профессии инженера. Интенсивное
использование роботов в быту, на производстве и поле боя требует, чтобы
пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что
позволит развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые
автоматизированные системы. Необходимо прививать интерес учащихся к области
робототехники и автоматизированных систем.
Также данный курс даст возможность школьникам закрепить и
применить на практике полученные знания по таким дисциплинам, как математика,
физика, информатика, технология. На занятиях по техническому творчеству
учащиеся соприкасаются со смежными образовательными областями. За счет
использования запаса технических понятий и специальных терминов расширяются
коммуникативные функции языка, углубляются возможности лингвистического
развития обучающегося.
При ознакомлении с правилами выполнения технических и
экономических расчетов при проектировании устройств и практическом
использовании тех или иных технических решений школьники знакомятся с
особенностями практического применения математики. Осваивая приемы
проектирования и конструирования, ребята приобретают опыт создания реальных и
виртуальных демонстрационных моделей. Подведение итогов работы проходит в форме
общественной презентации (соревнование, конкурс, конференция.).
Для реализации программы используются
образовательные конструкторы фирмы Lego, конструктор LEGO MINDSTORMS Education
EV3. Он представляет собой набор конструктивных деталей, позволяющих собрать
многочисленные варианты механизмов, набор датчиков, двигатели и микрокомпьютер
EV3, который управляет всей построенной конструкцией. C конструктором LEGO
MINDSTORMS Education EV3 идет необходимое программное обеспечение.
Использование  конструктора LEGO EV3 позволяет создать
уникальную образовательную среду, которая способствует развитию инженерного,
конструкторского мышления. В процессе работы с LEGO EV3 ученики приобретают
опыт решения как типовых, так и нешаблонных задач по конструированию,
программированию, сбору данных. Кроме того, работа в команде способствует
формированию умения взаимодействовать с соучениками, формулировать,
анализировать, критически оценивать, отстаивать свои идеи.
LEGO EV3 обеспечивает простоту при сборке
начальных моделей, что позволяет ученикам получить результат в пределах одного
или пары уроков. И при этом возможности в изменении моделей и программ – очень
широкие, и такой подход позволяет учащимся усложнять модель и программу,
проявлять самостоятельность в изучении темы. Программное обеспечение LEGO
MINDSTORMS Education EV3 обладает очень широкими возможностями, в частности,
позволяет вести рабочую тетрадь и представлять свои проекты прямо в среде
программного обеспечения LEGO EV3.
3. Место курса «Основы робототехники» в учебном плане
Курс «Основы робототехники» в 2016-2017
учебном году ведется за счет часов школьного компонента в 6 классе – 35 часов
(1 час в неделю) для группы учащихся.
Распределение
часов на учебный год:
Количество часов по учебному плану лицея – 35
Количество учебных недель – 35
Количество часов в неделю – 1
Плановых контрольных уроков 3,
Итого в тематическом планировании в 6  классе – 35
Общая продолжительность курса составляет 35 часов, которые
распределены следующим образом:

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Виды контроля

1

Введение в робототехнику

2

2

Основы алгоритмизации и
  программирования

18

Проверочная работа

3

Основы механики и конструирования.
Механизмы со смещённым центром

6

Проверочная работа

4

Основы механики и
  конструирования. Манипуляторы.

5

5

Творческие проектные работы

4

Презентация групповых
  проектов

ВСЕГО

35

Методы обучения
1.
Познавательный  (восприятие, осмысление и запоминание учащимися
нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования,          изучения
   иллюстраций,      восприятия,         анализа      и обобщения материалов);
2.
Метод проектов  (при усвоении и творческом применении навыков и
умений в процессе разработки собственных моделей)
3.
Метод контроля (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и
умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
4.
Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а
также при разработке проектов)
Формы организации учебных занятий
•
урок-консультация;
•
практикум;
•
урок проверки и коррекции знаний и умений.
•
урок-проект;
•
выставка;
•
соревнование;
Разработка каждого проекта реализуется в
форме выполнения конструирования и программирования модели робота для решения
предложенной задачи
Формы контроля
1.     Проверочные
работы
2.     Практические
занятия
3.     Творческие
проекты
При организации практических занятий и
творческих проектов формируются малые группы, состоящие из 2-3 учащихся. Для
каждой группы выделяется отдельное рабочее место, состоящее из компьютера и
конструктора.
Преобладающей  формой      текущего    контроля
   выступает   проверка работоспособности робота:
o
выяснение технической задачи,
o
определение путей решения технической задачи
Контроль осуществляется в форме творческих
проектов, самостоятельной разработки работ.
4.     Личностные и метапредметные результаты
освоения элективного курса
Личностные результаты

Класс

Личностные результаты

6

Смыслообразование
-
  формирование          целостного  мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
-
  формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов;

-
  актуализация сведений из личного жизненного опыта
  информационной деятельности;
-
  адекватная мотивация учебной деятельности;
-
  освоение типичных ситуаций управления роботами.
-
  формирование коммуникативной компетентности в процессе
  образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
  деятельности.
-
  формирование умения осуществлять совместную информационную
  деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе
  проектов.
-
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Самоопределение

-
  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
-
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и
  способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию;
-
  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
-
  формирование готовности к продолжению обучения с целью
  получения инженерного образования;
Нравственно-этическая ориентация
-
  навыки сотрудничества в разных ситуациях;
-
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

Метапредметные результаты

Класс

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

6

-
  формулировать и удерживать учебную задачу;  - выбирать
  действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -
  определение последовательнос ти
промежуточных целей с учетом конечного результата.
-
  уметь вносить необходимые дополнения и изменения в ходе решения
  задач. - преобразовывать практическую задачу в
образовательную;
-
  уметь самостоятельно планировать пути достижения цели, в том
  числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
  учебных и познавательных
задач;
-
  владеть основами

-
  адекватно воспринимать устную речь и способность передавать
  содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии
  с целью учебного задания; - осознанно бегло читать тексты различных стилей и
  жанров;  - проводить информационносмысловой анализ текста;
-
  использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое,
  поисковое и др.).
-
  владеть монологической и диалогической речью;  - уметь вступать
  в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
  признавать право на иное мнение). - создавать письменные высказывания,
  адекватно
передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной
  степенью свернутости (кратко, выборочно, полно);
-
  составлять план, тезисов, конспекта; - приводить примеры,
  подбирать аргументы,

-
  использовать для познания окружающего мира различных методов
  (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование); - определять
  структуру объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей
  и отношений между частями целого;
-
  уметь разделять процессы на этапы,
звенья;  - выделять характерные причинно-
следственные связи;
-
  определять адекватные способы решения учебной задачи на основе
  заданных алгоритмов; - комбинировать известные алгоритмы деятельности в
  ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
-
  делать сравнение, сопоставление, классификацию,

самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи; - оценивать свои
  учебные достижения, поведение, черты своей личности, свое физическое и
  эмоциональное состояние;  - осознанно определять сферы своих интересов и
  возможностей; - соблюдать нормы поведения в окружающей среде, правил
  здорового образа жизни.
- оценивать свою деятельность с точки
  зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.  - использовать
  свои права и выполнять свои обязанностей как гражданина, члена общества и
  коллектива

формулировать выводы; - отражать в устной или письменной
  форме результаты своей деятельности;
-
  уметь перефразировать мысль;  - выбирать и использовать
  выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема) в
  соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения; -
  использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных
  источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы; -
  уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность для
  решения задач; - уметь определять наиболее рациональную последовательность
  действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм), а также
  адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности;

-
  уметь самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность
  членов коллектива.

ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным
  основаниям, критериям; - уметь различать факт, мнение, доказательство,
  гипотезу, аксиому; - исследовать несложные практические ситуации, выдвигать
  предположения, понимать необходимость их проверки на практике; - использовать
  практические работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых
  предположений, описывать результаты этих работ;
-
  творчески решать учебные и
практические задач;
-
  уметь мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные
  решения;
-
  самостоятельно выполнять творческие работы; - принимать участие
  в проектной деятельности.

5.     Содержание курса
1. Введение в робототехнику (2 ч)
Место робототехники в системе наук.
Развитие робототехники в России и мире. Значение робототехники для современного
общества. Применение роботов в различных сферах жизни человека, значение
робототехники. Просмотр видеофильма о роботизированных системах.
Инструктаж по технике безопасности при работе с
конструктором Lego Mindstorms EV3.
Конструктор Lego Mindstorms EV3, устройство  и основные
приемы работы.
Исполнительные механизмы и датчики, правила подключения.
Показ действующей модели робота и его программ.
Ознакомление с комплектом деталей для изучения робототехники
2.
Основы алгоритмизации  и программирования. (18 ч)  Особенности
программирования LEGO MINDSTORMS EV3. Понятие «программа», «алгоритм». Алгоритм
движения робота
вперед, назад, поворот на месте, движение
по дуге.Сборка роботов. Сборка модели робота по инструкции. Программирование
движения вперед по прямой траектории. Расчет числа оборотов колеса для
прохождения заданного расстояния.
Визуальная среда программирования  LEGO MINDSTORMS EV3
Понятие «среда программирования».  Показ
написания простейшей программы для робота. Написание линейной программы.
Интерфейс программы LEGO MINDSTORMS EV3.
Сборка робота «Пятиминутка». Управление
двигателями с помощью программы. Параметры блоков программирования и изменение
их значений Конструирование. Модернизация робота "Пятиминутка"
(установка датчиков). Создание программ для управления двигателями в
зависимости от состояния датчика касания.
Двигательные характеристики роботов.
Понятие «мощность мотора», «калибровка». Применение блока «движение» в
программе.
Циклический
алгоритм. Понятие «цикл». Использование блока «цикл» в программе. Создание
программ с конечным и бесконечным циклом, в зависимости от состояния датчика
цвета или датчика освещенности.
Соревнование программно-управляемых роботов: «Слалом».
Сборка робота «Трёхколёсный бот».
Конструирование. Сборка робота
«Бот-внедорожник» - модернизация робота «Трёхколёсный бот» (установка датчиков,
понижающего редуктора).
Сборка четырёхколёсного робота «Транспортное средство».
Конструирование. Сборка робота «Сумоист» -
модернизация робота «Транспортное средство» (установка датчиков,  понижающего
редуктора).
Участие в соревнованиях по борьбе «Сумо»
для роботов. Факторы, способствующие победе.
Блок сравнения и его параметры. Теория
движения по кривой линии с одним датчиком освещённости. Создание робота с одним
датчиком освещённости. Разработка программы для движения робота по кривой
линии.
Участие в соревнованиях на скорость
передвижения по кривой линии со своей моделью робота Факторы, способствующие
победе.
Трёхколёсный бот. Сборка, анализ модели «Исследователь».
Разработка конструкции робота для участия
в соревновании «Лабиринт», на основе модели бота «Исследователь».
Создание робота с двумя датчиками касания
для движения в лабиринте. Разработка алгоритма по любому из разобранных правил,
разработка соответствующей программы. Участие в соревнованиях, чей робот
быстрее проедет лабиринт.
Проверочная работа № 1 по теме «Основы
алгоритмизации  и программирования».
3. Основы механики и конструирования.
Механизмы со смещённым центром. (6 ч)
Понятия: «Кулачок», «Эксцентрик».
Механизмы, построенные на основе эксцентриков с поступательным движением
шатуна.
Механизмы построенные на основе
эксцентриков с качающим движением шатуна.
Механизмы с поступательно-движущимся шатуном.
Кулисные механизмы: устройство, особенности конструкции,
применение.
Механизмы с пространственно-качающимся шатуном.
Самостоятельная творческая работа
учащихся. Лего конструкции с использованием кривошипно-шатунных и кулисных
механизмов
Соревнование программно-управляемых шагающих роботов:
«Сумо».
Проверочная работа № 2 по теме «Механизмы со смещённым
центром».
4. Основы механики и конструирования
«Манипуляторы» (5 ч) Манипулятор: назначение, промышленное использование,
виды, типы.
Конструкция манипулятора «Погрузчик» с EV3.
Конструкция манипулятора с телескопической стрелой
«Подъёмный кран».
Конструкции манипуляторов «Механическая рука» - захват с
EV3.
Мобильный Робот манипулятор.  Анализ
особенностей конструкции. Сборка модели по инструкции.
5. Творческие проектные работы и соревнования(4
ч)
Подготовка модели робота для
научно-практической конференции, его программирование и отладка.
Подготовка модели робота для
научно-практической конференции, его программирование и отладка.
Подготовка модели робота для
научно-практической конференции, его программирование и отладка.
Подготовка докладов, презентаций, стендовых
материалов для итоговой конференции. Завершение создания моделей роботов для
итоговой выставки. Научно-практическая конференция. Анализ творческих работ
.

6. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
6 класс

Раздел/ Тема

Планируемые результаты обучения

Виды контроля

Универсальные
  учебные действия
(УУД)

Личностные

результаты

Тема 1. Введение в робототехнику (2 ч)

1

Место робототехники в системе наук. Развитие робототехники в России и
  мире. Значение робототехники для современного общества. Применение роботов в
  различных сферах жизни человека, значение робототехники. Просмотр видеофильма
  о роботизированных системах.
Инструктаж по технике безопасности при работе с
  конструктором Lego Mindstorms EV3.

1

Регулятивные:  целеполагание – формулировать
  и удерживать учебную задачу;  планирование – выбирать действия  в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:  общеучебные – использовать общие приемы решения
  поставленных задач;  Коммуникативные:
инициативное
  сотрудничество –
  ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность для
решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной
  деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать
  конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций

Беседа,  Зачет по правилам работы
с конструктором
LEGO

2

Конструктор Lego Mindstorms EV3, устройство  и
  основные приемы работы.
Исполнительные механизмы и датчики, правила
  подключения. Показ действующей модели робота и его программ. Ознакомление с
  комплектом деталей для изучения робототехники.

1

Индивидуальный фронтальный опрос

Тема 2. Конструирование и  программирование LEGO MINDSTORMS
  EV3. (14 ч)

3

Особенности программирования LEGO MINDSTORMS EV3.
Понятие «программа», «алгоритм». Алгоритм движения робота  вперед,
  назад, поворот на месте, движение по дуге.

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы, звенья;
  выделение характерных причинно-следственных связей. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
  продолжению обучения с целью получения инженерного образования; освоение
  типичных ситуаций управления роботами. Нравственно-этическая ориентация
  – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Беседа,  практикум

4

Визуальная
  среда
программирования
 LEGO MINDSTORMS EV3
Понятие «среда программирования».  Показ написания простейшей программы
  для робота
Написание
  линейной программы. Интерфейс программы LEGO
MINDSTORMS EV3

1

Беседа,  практикум

5

Сборка робота «Пятиминутка». Управление двигателями
  с помощью программы. Параметры блоков программирования и изменение их
  значений

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы, звенья;
  выделение характерных причинно-следственных связей. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
  продолжению обучения с целью получения инженерного образования; освоение
  типичных ситуаций управления роботами.

Беседа,  практикум

6

Конструирование. Модернизация робота
  "Пятиминутка" (установка датчиков). Создание программ для
  управления двигателями в зависимости от состояния датчика касания.

1

Практикум

7

Двигательные характеристики
  роботов. Понятие «мощность мотора», «калибровка».
Применение блока «движение» в программе.

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы, звенья;
  выделение характерных причинно-следственных связей. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
  продолжению обучения с целью получения инженерного образования; освоение типичных
  ситуаций управления роботами.

Беседа,  практикум

8

Циклический алгоритм.
Понятие «цикл». Использование блока «цикл» в
  программе. Создание программ с конечным и бесконечным циклом, в зависимости от
  состояния датчика цвета или датчика освещенности.

1

Беседа,  практикум

9

Соревнование программноуправляемых роботов:
  «Слалом».
Факторы,
  способствующие победе.

1

Практикум

10

Сборка робота «Трёхколёсный бот».

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы, звенья;
  выделение характерных причинно-следственных связей. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
  продолжению обучения с целью получения инженерного образования; освоение
  типичных ситуаций управления роботами.

Практикум

11

Конструирование.
  Сборка робота
«Бот-внедорожник» - модернизация
  робота
«Трёхколёсный бот» (установка датчиков, понижающего
  редуктора).

1

Практикум

12

Сборка четырёхколёсного робота «Транспортное
  средство».

1

Практикум

13

Конструирование.
  Сборка робота
«Сумоист» -
  модернизация робота
«Транспортное средство» (установка датчиков,
  понижающего редуктора).

1

Практикум

14

Участие в
  соревнованиях по борьбе «Сумо» для роботов.
Факторы,
  способствующие победе.

1

Соревнования

15

Блок сравнения и его параметры.

1

Регулятивные: планирование –

Смыслообразование –

Беседа,

Теория движения по кривой линии с одним датчиком освещённости. Создание
  робота с одним датчиком освещённости. Разработка программы для движения
  робота по кривой линии.

выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы, звенья;
  выделение характерных причинно-следственных связей. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

адекватная мотивация учебной деятельности; актуализация сведений из
  личного жизненного опыта; формирование готовности к продолжению обучения с
  целью получения инженерного образования; освоение типичных ситуаций
  управления роботами. Нравственно-этическая ориентация – умение
  избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

практикум

16

Участие в
  соревнованиях на скорость передвижения по кривой линии со своей моделью
  робота
Факторы, способствующие победе.

1

Соревнования

17

Трёхколёсный бот. Сборка, анализ
  модели «Исследователь».

1

Практикум

18

Разработка конструкции робота для участия в соревновании «Лабиринт»,
  на основе модели бота «Исследователь»

1

Практикум

19

Создание робота с двумя датчиками касания для движения в лабиринте.
  Разработка алгоритма по любому из разобранных правил, разработка
  соответствующей программы.

1

Практикум

20

Участие в соревнованиях, чей робот быстрее проедет лабиринт.

1

Соревнования

Тема 3. Механизмы со смещённым центром (6 ч)

21

Понятия: «Кулачок», «Эксцентрик». Механизмы построенные на основе
  эксцентриков с поступательным движением шатуна.

1

Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять
  и формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы,
  звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; актуализация
  сведений из личного жизненного опыта; освоение типичных ситуаций управления
  роботами.

Беседа,  практикум

22

Механизмы построенные на основе эксцентриков с качающим движением
  шатуна.

1

Беседа,  практикум

23

Механизмы с поступательно-

1

Регулятивные: планирование –

Смыслообразование –

Беседа,

движущимся шатуном.

выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы, звенья;
  выделение характерных причинно-следственных связей. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
  продолжению обучения с целью получения инженерного образования; освоение
  типичных ситуаций управления роботами.

практикум

24

Кулисные механизмы: устройство, особенности
  конструкции, применение.

1

Беседа,  практикум

Механизмы с пространственнокачающимся шатуном.

1

25

Самостоятельная творческая работа учащихся. Лего конструкции с
  использованием кривошипно-шатунных и кулисных механизмов

1

Практикум

26

Соревнование
  программноуправляемых шагающих роботов:
«Сумо».

1

Соревнования

Тема 4. Конструирование «Манипуляторы»(5 ч)

27

Манипулятор: назначение, промышленное использование,
  виды, типы.

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы, звенья;
  выделение характерных причинно-следственных связей. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
  продолжению обучения с целью получения инженерного образования; освоение
  типичных ситуаций управления роботами.

Беседа,  практикум

28

Конструкция манипулятора «Погрузчик» с EV3.

1

Беседа,  практикум

29

Конструкция манипулятора с телескопической стрелой
  «Подъёмный кран».

1

Беседа,  практикум

30

Конструкции манипуляторов «Механическая рука» - захват
  с EV3.

1

Беседа,  практикум

31

Мобильный Робот манипулятор.
Анализ особенностей конструкции.
Сборка модели по инструкции.

1

Практикум

Тема 5. Творческие проектные работы(4 ч)

32

Подготовка модели робота для научно-практической конференции, его

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу  в образовательную; контроль и

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность

Соревнования

программирование и отладка.

самоконтроль – использовать установленные
  правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: обще учебные – Творческое
  решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
  образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных
  творческих работ; участие в проектной деятельности
Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и
  позицию

за свои поступки. Смыслообразование –
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Нравственно-этическая
  ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
  создавать конфликтных ситуаций и находить выходы

33

Подготовка модели робота для научно-практической конференции, его
  программирование и отладка.

Соревнования

34

Подготовка модели робота для научно-практической конференции, его
  программирование и отладка.

Решение задач (инд. и групп)

35

Научно-практическая

конференция. Анализ творческих работ

Защита проекта

Примерные темы
проектов:
1.
Спроектируйте и постройте автономного робота, который движется по
правильному многоугольнику и измеряет расстояние и скорость
2.
Спроектируйте и постройте автономного робота, который может
передвигаться:
•
на расстояние 1 м
•
используя хотя бы один мотор
•
используя для передвижения колеса
•
а также может отображать на экране пройденное им расстояние
3.
Спроектируйте и постройте автономного робота, который может
перемещаться и:
•
вычислять среднюю скорость
•
а также может отображать на экране свою среднюю скорость
4.
Спроектируйте и постройте автономного робота, который может
передвигаться:
•
на расстояние не менее 30 см
•
используя хотя бы один мотор
•
не используя для передвижения колеса
5.
Спроектируйте, постройте и запрограммируйте робота, который может
двигаться вверх по как можно более крутому уклону.
6.
Спроектируйте, постройте и запрограммируйте робота, который может
передвигаться по траектории, которая образует повторяемую геометрическую фигуру
(например: треугольник или квадрат).
7.
Спроектируйте и постройте более умного  робота, который реагирует
на окружающую обстановку. Запрограммируйте его для использования датчиков
цвета, касания, и ультразвукового датчика для восприятия различных данных.
8.
Спроектируйте, постройте и запрограммируйте роботизированное
существо, которое может воспринимать окружающую среду и реагировать следующим
образом:
•
издавать звук;
•
или отображать что-либо на экране модуля EV3.
9.
Спроектируйте,   постройте   и       запрограммируйте        роботизированное
существо, которое может:
 чувствовать окружающую
обстановку;  реагировать движением.
10. Спроектируйте,
  постройте   и       запрограммируйте        роботизированное существо,
которое может:
•      воспринимать
условия света и темноты в окружающей обстановке;
•
реагировать на каждое условие различным поведением
Презентация группового проекта
Процесс выполнения итоговой работы
завершается процедурой презентации действующего робота.
Презентация
сопровождается демонстрацией действующей модели робота и представляет собой
устное сообщение (на 5-7 мин.), включающее в себя следующую информацию:
-
тема и обоснование актуальности проекта;
-
цель и задачи проектирования;
-
этапы и краткая характеристика проектной деятельности на каждом
из этапов.
Оценивание выпускной работы осуществляется по результатам
презентации робота на основе определенных критериев.

7.
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

              №
     Наименование учебного оборудования
1
Образовательные
конструкторы LEGO MINDSTORMS Education EV3 – 45544 - 8 комплектов
2
Расширенный набор LEGO MINDSTORMS Education EV3 – 45560
- 4 комплекта

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

              №
     Наименование учебного оборудования
1
Компьютер учителя – 1 комплект
2
Компьютеры учащихся - 10 комплектов
3
МФУ Canon (принтер + лазер + копир))
4
Интерактивная доска Smart Board
5
Мобильный
класс ноутбуков - 12 комплектов

Электронные образовательные ресурсы

№

Наименование учебного
  оборудования

Авторы

1

Программное обеспечение
  LabVIEW 2014

National Instruments

Свободные образовательные Интернет-ресурсы

№

Наименование

1.

 Блог-сообщество любителей роботов Лего
  с примерами программ [Электронный ресурс] / http://nnxt.blogspot.ru/2010/11/blogpost_21.html

2.

 Лабораторные
  практикумы по программированию [Электронный ресурс]
http://www.edu.holit.ua/index.php?option=com_content&view= category&layout=blog&id=72&Itemid=159&lang=ru

3.

 Образовательная
  программа «Введение в конструирование роботов» и графический язык
  программирования роботов [Электронный ресурс] /
http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=280#program_blocks

4.

 Примеры конструкторов и
  программ к ним [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.nxtprograms.com/index2.html

5.

 Учебник по программированию
  роботов (wiki) [Электронный ресурс]

6.

 Программы
  для робота [Электронный ресурс] / http://service.lego.com/en-us/helptopics/?questionid=2655

7.

 Материалы
  сайтов http://www.prorobot.ru/lego.php http://nau-ra.ru/catalog/robot http://www.239.ru/robot
http://www.russianrobotics.ru/actions/actions_92.html
http://habrahabr.ru/company/innopolis_university/blog/210906/S
  TEM-робототехника http://www.slideshare.net/odezia/2014-39493928 http://www.slideshare.net/odezia/ss-40220681 http://www.slideshare.net/odezia/180914-39396539

8.     Планируемые результаты изучения курса
Выпускник научится:
1.     понимать
роль и место робототехники в жизни современного общества;
2.
знать основные сведение из истории развития робототехники в
России и мире;
3.
знать основные понятия робототехники, основные технические
термины, связанные с процессами конструирования и программирования роботов;
4.     знать
правила и меры безопасности при работе с электроинструментами;
5.     понимать
общее устройство и принципы действия роботов;
6.     знать
основные характеристики основных классов роботов;
7.
знать правила техники безопасности при работе в кабинете
оснащенным электрооборудованием;
8.
знать определения робототехнического устройства, наиболее
распространенные ситуации, в которых применяются роботы;
9.
понимать основные принципы компьютерного управления, назначение и
принципы работы цветового, ультразвукового датчика, датчика касания, различных
исполнительных устройств;
10. собирать простейшие модели
с использованием EV3;
11. использовать       для    программирования
      микрокомпьютер          EV3
(программировать на дисплее EV3);
12. владеть
основными навыками работы в визуальной среде программирования, программировать
собранные конструкции под задачи начального уровня сложности;
Выпускник получит возможность научиться…
1.     понимать
общую методику расчета основных кинематических схем;
2.
знать порядок отыскания неисправностей в различных
роботизированных системах;
3.
понимать методику проверки работоспособности отдельных узлов и
деталей;
4.     понимать
основы популярных языков программирования;
5.
понимать основные законы электрических цепей, правила
безопасности при работе с электрическими цепями, основные радиоэлектронные
компоненты;
6.
иметь представления о перспективах развития робототехники, основные
компоненты программных сред;
7.
знать различные способы передачи механического воздействия,
различные виды шасси, виды и назначение механических захватов;
8.
самостоятельно проектировать и собирать из готовых деталей
манипуляторы и роботов различного назначения;
9.
разрабатывать и записывать в визуальной среде программирования
типовые  управления роботом;
10. подбирать
необходимые датчики и исполнительные устройства, собирать простейшие устройства
с одним или несколькими датчиками, собирать и отлаживать конструкции базовых
роботов;
11. правильно
выбирать вид передачи механического воздействия для различных технических
ситуаций, собирать действующие модели роботов, а также их основные узлы и
системы;
12. пользоваться
компьютером, программными продуктами, необходимыми для обучения программе,
вести индивидуальные и групповые исследовательские работы.

file_name: Рабочая программа курса Робототехника 6 класс ФГОС.pdf

alt: Новосибирск 2017

alt: Смыслообразование - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; - формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов; - актуализация сведений из…

alt: 6 формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - определение последовательнос ти промежуточных целей с…

alt: 6 - формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - определение последовательнос ти промежуточных целей…

alt: Интернет-ресурсы; - уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность для решения задач; - уметь определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи…

alt: Циклический алгоритм. Понятие «цикл»

alt: Факторы, способствующие победе

alt: Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач адекватная мотивация учебной деятельности; актуализация сведений из личного…

alt: Примерные темы проектов: 1.

alt: EV3. 2. Спроектируйте, постройте и запрограммируйте роботизированное существо, которое может:  чувствовать окружающую обстановку;  реагировать движением

alt: Наименование учебного оборудования 1

alt: Планируемые результаты изучения курса

alt: 1. понимать методику проверки работоспособности отдельных узлов и деталей; 2. понимать основы популярных языков программирования; 3. понимать основные законы электрических цепей, правила безопасности при работе…

intro:
Рабочая программа по элективного курса «Основы робототехники» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю в 6 классе).
В ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, межпредметные связи.документ pdf


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Итоговый тест
 для обучающихся ТСК «Фортуна»
1 год обучения (возраст обучающихся 6-7 лет) дополнительная
общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности
«Спортивный танец»
2021-2022 учебный год

Матвиенко Лилия Валентиновна,                                      педагог-организатор,
руководитель

танцевально-спортивного клуба «Фортуна»

Донецк, 2022

В процессе обучения проводится промежуточный
контроль по изучению отдельных разделов программы, выявляющий уровень знаний
каждого учащегося. Что при необходимости позволяет внести корректировку в
образовательный процесс. В качестве средств контроля освоения образовательной
программы используются открытые уроки-показы, практические занятия, устные
опросы и тестирование.
Тесты являются наиболее эффективной и объективной
формой оценивания знаний, умений и навыков, позволяющей выявлять не только
уровень учебных достижений, но и структуру знаний, степень ее отклонения от
нормы по профилю ответов учащихся на тестовые задания.
Тестирование в настоящее время становится
органической частью современного образовательного процесса, важнейшим средством
установления обратной связи, благодаря которому обучение в полном смысле слова
превращается в дифференцированный, личностноориентированный процесс,
обеспечивающий индивидуальный темп обучения, устранение субъективизма и
авторитаризма в оценке уровня учебных достижений учащихся, средством
объективизации экспертизы качества образовательного процесса и его
индивидуализации.
При дистанционном обучении можно использовать тесты
для самопроверки, основное назначение которых — дать учащемуся обратную связь и
выявить уровень учебных знаний. А так же для активизации познавательной
активности – кроссворды, викторины.
Итоговый тест для обучающихся 1 года обучения (6- 7
лет) по программе физкультурно-спортивной направленности «СПОРТИВНЫЙ ТАНЕЦ»
возраст обучающихся – 4-18 лет  (срок реализации - 5
лет)
Пришло время подвести итоги
Тесты в Google –форме https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfmbpow6Xi-VlGKUaKU0ZoYVD9HH829Usco8L6NPUhNRMcIw/viewform?usp=sf_link

file_name: Итоговый тест_ТСК-ФОРТУНА_1_год_обучения.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Нововасильевская основная общеобразовательная
школа»

Технологическая карта открытого урока
по английскому языку в 3 классе
на тему «Давайте напечем блинов!».

Выполнила:
Учитель английского языка
МБОУ «Нововасильевская ООШ»
Дусаева Альфия Фануровна

2020
Дата проведения урока: 23.01.2020
Тип
урока:Урок первичного предъявления и усвоения новых знаний с
использованием информационно-коммуникативных технологий.
Тема:«Let’s
make some pancakes!» («Давайте напечём блинов!»)
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы:
·
Прогнозировать
содержание текста на основе иллюстрации , описывать ситуацию общения на русском
языке;
·
Воспринимать
на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить
его содержание с иллюстрациями;
·
Читать
вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации;
·
Отвечать
на вопросы с опорой на иллюстрации;
·
Воспринимать
зрительно содержание текст с изученными словами и конструкциями, соотносить
текстовую информацию с иллюстрацией( задание на соответствие):
·
Вести
диалог- расспрос на основе кулинарного рецепта, адекватно реагировать на
вопросы;
·
Воспринимать
на слух, понимать и читать изученные слова, воспроизводить их орфографически
корректно;
·
Дописывать
знакомые конструкции по образцу, используя активную лексику;
·
Узнавать
в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные
лексические единицы в соответствие с коммуникативной задачей;
·
Употреблять в речи
Present Continuous Tense;
·
Распознавать
и употреблять в речи изученные существительные с определенным/ неопределенным/
нулевым артиклем в единственном и множественном числе; с числительными ; с
местоимениями some/ any;
·
Различать
общий и специальный вопросы и уметь их задавать;
Цель урока:

Развитие
     навыков устной речи  и активизация изученной лексики на материале
     темы «Давайте напечём блинов!»;
Развитие
     речемыслительных навыков учащихся с применением мультимедиа;
Развитие
     практических навыков и умений в чтении, говорении, письме;
Тренировка
     навыков коллективной работы в группе;
Воспитание
     дружелюбия и взаимоподдержки партнёров в беседе.

Задачи
урока:

·
Ввести и активизировать новую лексику тематической группы «Food» с опорой на иллюстрации;
·
Активизировать умения воспринимать новый текст с некоторыми новыми
словами на слух с опорой на иллюстрации и контекст;
·
Отрабатывать хорошее чтение текста вслух, соблюдая интонацию
оригинала;
·
Познакомить учеников с новым типом текста- кулинарным рецептом;
·
Повторить Present Continuous Tense;
·
Повторить исчисляемые и неисчисляемые существительные;
·
Активизировать употребление в речи неопределенного артикля,
местоимений some/ any;
·
Ввести конструкцию Let’s … как приглашение к совместным действиям.

Фор мир ован ие УУД:
Позн авательн ые действия:
- пр оизвольн ое и осозн ан н ое постр оен ие р ечевого высказыван ия,
-
р азвитие позн авательн ой ин ициативы (умен ие задавать вопр осы, участвовать в учебн ом взаимодействии),
-
освоение лексического и грамматического материала в устной и
письменной речи по тем урока.
Коммун икативн ые действия:
-
умен ие слушать и подключаться к диалогу;
-
участие в коллективн ом
обсужден ии пр облемы;
-
владен ие диалогической р ечью, мониторинг, кор р екция
и оцен ка действия собеседника;
-
соблюден ие пр остейших н ор м
р ечевого этикета.
Р егулятивн ые ун ивер сальн ые учебн ые действия:
- Осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Личн остн ые ун ивер сальн ые действия:
- положительн ое отн ошен ие к учен ию, к позн авательн ой деятельн ости;
- желан ие пр иобр етать и развивать н овые зн ан ия,  умен ия, совер шен ствовать имеющиеся;
- осозн ание своих тр удн остей и стр емление к их пр еодолен ию;
- осозн ан ие себя как самостоятельной личности и одн овр емен н о как член а общества, пр изн ан ие для себя общепр ин ятых мор альн о-этических н ор м, способн ость к самооцен ке своих
действий, поступков.
          Фор ма ор ган изации
УД: р абота с опор ами, пар н ая р абота, ин дивидуальн ая р абота.
Методы обучен ия: системн о-деятельн остн ый, пр облемн ый, н аблюден ие.
Межпредметные связи: русский язык, технология, ОБЖ
Обр азовательн ые техн ологии:

учебно-познавательная
     игра;
выстраивание
     коммуникативной компетенции;
применение
     ИКТ;
активные
     методы обучения.

Формы контроля: индивидуальные
и парные задания, фронтальный опрос.
Речевые образцы:
Let’s make some pancakes.
What we need?( We need some flour…)
Put the flour in the bowl.
Add the egg and the milk.
Heat some butter.
Turn the pancake over.
Be careful!
Лексика: mix, heat, cook,
turn(over), bowl, frying pan, spoon, knife, pancake, flour, salt, sugar, need.
Грамматика:
Местоимения
some/ any; определенный и неопределенный
артикли;PresentContinuousTense;повелительное
наклонение.
Оснащение урока:
·
Компьютер
·
Мультимедиа
·
Тематические карточки
для актуализации лексики по теме «Еда», «Профессии», «Движения»
·
Продукты для замеса
блинов: молоко, яйца, мука, соль, сахар
·
Кухонная посуда:
миска, ложка, сковорода
·
Фартук

Ход урока

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Учитель
  приветствует учащихся:
“Good
  morning, boys and girls! I’m glad to see you . Howareyoutoday?Sit down,
  please! ”Let’ s begin our lesson.
What date is today?
Whatdayistoday?

Отвечают на реплики: “ Good morning, teacher! Glad to see you too. Fine,
  thank you.
Записывают дату на доске.

Коммуникативные
Регулятивные

2.

Актуализация знаний.

Читает стихотворение с
  английскими звуками.
«Now
  look at the screen. I read a phonetic drill and you repeat after me».

Повторяют звуки и слова за учителем, стараясь
  копировать артикуляцию учителя

Регулятивные
Личностные
Познавательные

3.

Целеполагание
и мотивация

Используя вопросы,  подводит учащихся к цели урока.
  What can you do? ( работа с карточками по теме «движения,
  действия»). Слушает ответы детей.Ждёт ответа учащихся «I can cook».
  Если никто из ребят не произносит такую фразу, учитель показывает карточку с
  поваром и  задает сам вопрос: “Who can cook?(“Кто умеет готовить?”).
What is the topic of our lesson?
You are absolutely right! We will talk about
  FOOD.
Today we will do a lot: revise words on the
  topic, learn some new words and even make some pancakes!
Самые активные получают жетончики (в конце урока
  жетончики подсчитываются, выбирается лучший ученик урока.)

Отвечая на наводящие вопросы ученики
  определяют тему и ставят цель: научиться печь блины, используя английский
  язык, выучить новые слова.

Познавательные
Регулятивные
Личностные
Коммуникативные

4.

Этап изучения нового учебного материала

«Let’s make some pancakеs!»
Задает вопрос
  «What do we need?»
«Что нам нужно, чтобы испечь блины?»
Ждет ответ
учащихся.

Look at the screen. You can see some
  words. Let’s read these words and  write  down in the textbook.
Bowl [bəʊl]- чаша, миска
frying pan
  [ˈfraɪɪŋ pæn]
  - сковорода
spoon [spuːn]
  - ложка
knife [naɪf] - нож
pancakes [pancakes]
  - блины
flour [ˈflaʊə]-
  мука
salt [sɔːlt]
  - соль
sugar [ˈʃʊgə]
  - сахар
need
[niːd]
  - необходимо, надо
mix
[mɪks]
  - смешивать
heat
[hiːt]
  -нагревать
cook [kʊk]
  - готовить
turn(over) [tɜːn
  ˈəʊvə] - переворачивать

Выполняют задание учителя во фронтальном режиме. Самые
  активные получают звездочки.
Повторяют вслух со зрительной опорой.
Дети
  смотрят на интерактивную доску, называют слово, отрабатывают произношение  и записывают в тетрадь.

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

5.

Этап закрепления  изученного материала

1.So,
  to revise our words on the topic I give you the first task: to match
   the  words and  their  meanings. На доске закрепляет слова и картинки.
Оценивает: Fine!
  Very good!

1.Слушают внимательно условия
  игры. Выходят к доске по желанию. Соотносят слова с картинками и при этом
  называют исчисляемое и неисчисляемое существительное.

Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные

2. Знакомит
  учащихся с рецептом «Лимонного пирога».
Do you like cooking? Can you cook? Today I have a very
  interesting task for you.
The recipe of a
  lemon cake.
You need:

    flour    milk     an egg

    sugar                  a
  bowl

    butter                a spoon

   3 lemons              a cake tin

    a knife               a little salt

1)        Put
  _______,  _______ and ______ in a bowl.
2)        Heat
  _______ and add to the bowl. Be careful!
3)        Cut
  ________with a knife and add  _______ in the bowl.
4)        Add
  _______ and mix _________________ with a spoon.
5)        Cook
  _______ in the oven for ______ minutes.
6)        Enjoy
  your lemon cake!

2.Изучают рецепт «Лимонного пирога.

6.

Динамическая пауза.

Let’s do exercises.
Stand up, please.
Hands up, hands down.
Hands on hips
Sit down.
Stand up
Hands to the side
Bend left, bend right. Let’s do
  it faster! Well done!
( Учитель произносит команды. Затем
  говорит в быстром темпе, задача детей правильно выполнить упражнения.
  Побеждают выполнившие лучше.)

Учащиеся выполняют команды.

Коммуникативные
Регулятивные

7.

Активизация
  диалогических навыков  и совершенствование чтения.

Now
  look at the teacher’s table. На столе  заранее приготовлены натуральные продукты
  для блинов.  Учитель  приглашает желающих к столу.

Учащиеся
  по желанию выходят к парте, где приготовлены натуральные продукты для блинов
  и готовят тесто для блинов, комментируя свои действия на английском языке .

Познавательные
Коммуникативные

8.

Рефлексия.

Учитель предлагает
  оценить урок с помощью смайлов.

Ученики
  показывают смайлы.  Если урок понравился ,все было понятно
  показывают веселый смайл . А если было понятно многое, но не все удавалось
  сегодня на уроке и  нужно еще раз все повторить показывают грустный смайл.

Личностные
Регулятивные
Познавательные

Итоговый этап. Выставление оценок.
Домашнее задание.

Учитель подводит итоги урока. Проводит фронтальный опрос: Какую
  тему изучили на уроке? Достигнуты ли были поставленные цели и задачи?
«Ребята,  какую тему мы
  изучили  на уроке?
Что мы сегодня узнали?
А теперь пришло время посчитать ваши жетончики и
  выявить лучшего ученика».

У кого 5 и более жетончиков ставят себе «5», у кого
  4 ставят оценку  «4», остальным нужно постараться на следующем уроке заработать
  как можно больше жетончиков.

Open your school diary. Write down the
  homework. Learn new
words. Открываем дневники и
  записываем домашнее задание. Выучить слова.

Участвуют в устной беседе и подводят итоги.  Выставляют
  оценки в дневник. Записывают домашнюю работу.

Фронтальная

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Дата проведения урока: 23.01

alt: Коммун икативн ые действия: - умен ие слушать и подключаться к диалогу; - участие в коллективн ом обсужден ии пр облемы; - владен ие диалогической…

alt: Грамматика: Местоимения some / any ; определенный и неопределенный артикли ;

alt: Ход урока № Этапы работы

alt: Let’s make some pancak е s! »

alt: У кого 5 и более жетончиков ставят себе «5», у кого 4 ставят оценку «4», остальным нужно постараться на следующем уроке заработать как можно больше…

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта открытого урока по английскому языку на тему "Давайте напечем блинов"


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Возрастная группа:
3 класс
Тема: Самостоятельная
работа  «Безударные гласные в корне слова».
Форма контроля:
промежуточная

  Конспект урока в 3 классе составлен в соответствии
со всеми требованиями и рекомендациями ФГОС. Целью занятия является мониторинг
знаний учащихся в рамках подготовки к итоговому тестированию. Диктант состоит
из двух частей: слова, требующие проверки, и задания для двух вариантов. В ходе
занятия дети потренируются в написании безударных гласных в разных морфемах,
вспомнят словарные слова и проведут с ними работу.  По итогам работы учитель
сможет оценить уровень подготовки учеников и темы, требующие особого внимания в
работе с орфограммами.
Задание
1.
Вставь пропущенные буквы, выдели орфограмму и подбери
проверочные слова.
Нак…лол (дрова) - ________________
Зап…вать (таблетку) _______________
Зап…вать (песню) - ________________
Пол…вать (сад) - __________________
К…рмушка (для попугая) - __________
(Быстро) взгл…нул - _______________
Оп…здал (на встречу) - _____________
Выд…ть (документы) - _____________
Св…зать (шарф) - _________________
М…люсенькое (растение) __________

Задание
2.
Найди среди слов задания 1 любое словарное слово.
Выпиши его, выдели орфограмму. Составь с этим словом словосочетание. Укажи
главное и зависимое слова.
Задание
3.
Найди среди слов задания 1любой  глагол в
неопределенной форме. Составь с ним распространенное предложение, подчеркни
основу.

file_name: Диктант по теме безударные гласные в корне слова 3 класс.docx

alt: Предмет : Русский язык Возрастная группа: 3 класс

преподавание

group: Педагогика

title: Самостоятельная работа по теме "Безударные гласные в корне слова" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Эссе «Диалог о будущем образования»

             У меня в руках
«Учительская газета», читаю: «Многие страны вводят образовательные стандарты
для детей с учетом тех вызовов, которые им придется решать в будущем».
Задумался… В будущем…
             Стремительно
меняется всё. Стремительно меняется образование. Интересно, а что ждет
российское образование в ближайшем будущем? Какие будут
нововведения?               На мой взгляд, будущее образования – это смешанная
реальность.  И центральным понятием становится так называемая функциональная
грамотность.  Что же это такое? По мнению руководителя Центра оценки качества
образования Института стратегии развития образования Галины Ковалевой:
«Функционально грамотный человек – это тот, который способен постоянно
использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
широкого диапазона жизненных задач во всех сферах человеческой деятельности».
Не могу не согласиться с коллегой. Да, сегодня функциональная грамотность
трактуется гораздо шире.  По моему мнению, современные дети должны получить не
только знания и умения, но также научиться строить отношения и осознавать
жизненные ценности. Согласно PISA (Международная программа по оценке
образовательных достижений учащихся) это понятие включает читательскую,
математическую, финансовую и естественно-научную грамотность, креативное
мышление и глобальные навыки.  Результаты исследования PISA показывают, что в
России около пятой части выпускников основной школы не достигают порогового
уровня функциональной грамотности.  Я убежден, что к 2024 году в рамках
реализации нацпроекта «Образование» («Современная школа») Россия выйдет на одну
из лидерских позиций (а точнее, в первую десятку стран) по качеству общего
образования во всем мире. Российская школа станет более современной, в ней
обновятся образовательные программы, система оценки качества будет приведена к
международным стандартам. Кроме того, в школах появятся уроки технологии на
базе технопарков для детей «Кванториум» и, наконец, ликвидируют третью смену.
           Будущее образование –
это цифровая личность в образовательном пространстве XI века. Попробуем
разобраться в этом. По мере развития человечества детство не только удлиняется,
но и существенно меняется.  И российские учёные сегодня об этом даже не спорят,
а принимают как факт.  Еще два-три десятилетия назад можно было достаточно
точно описать успешного взрослого, то сегодня это сделать намного сложнее. В
последнее десятилетие на первый план выходит фактор цифровой трансформации,
который является одним из самых значимых макропроцессов в современном мире и
влияет на будущее образование.
           За последние шесть лет
интенсивность использования Интернета существенно возросла как у детей, так и у
родителей.  Более чем в два раза увеличилось число подростков с высокой и очень
высокой пользовательской активностью. Каждый второй подросток от 14 до 17 лет
проводит в Сети в среднем 6 часов в день, подросток (и, для сравнения, каждый
пятый взрослый) живет в смешанной реальности.
            Сегодня в современном
обществе и образовательных учреждениях все чаще поднимается вопрос о цифровой
личности. В цифровой реальности меняется ближний круг современных детей. В
рамках реализации проекта «Цифровая образовательная среда» педагоги свободно и
безопасно научат обучающихся ориентироваться в цифровом пространстве.   Школа
будущего –   это создание полностью безопасной цифровой образовательной среды.
Это значит, что все общеобразовательные учреждения обеспечены доступом в
интернет, на уроках применяются технологии виртуальной и дополненной
реальности, а всю отчетность переведут в электронный формат.
            Будущее образование –
это ориентир на успех каждого ребенка.  Путь к успеху у каждого свой, но
главное — это путь, дорога, по которой необходимо пройти. Пройти — значит, быть
в движении. Движение — значит, действие. Неслучайно существует такая мудрость:
«Под лежачий камень вода не течёт». Помочь ребёнку реализовать себя поможет в
будущем, созданная в школе, система дополнительного образования.
           Реализуя проект «Успех
каждого ребенка», школа воспитает «гармонично развитых и социально
ответственных личностей». Это и образовательные программы по индивидуальным
планам, и работа центров поддержки талантливых детей. Миссия «школы будущего» –
научить современных школьников руководить и работать в команде. Учитель
выступает не как «говорящая голова», а как модератор и консультант при
выполнении школьниками технических задач.  Я
уверен, что каждый «учитель будущего» будет развивать функциональную
грамотность на любом предмете и этапе урока, успешно проводить работу по
формированию цифровой функциональной грамотности в образовательной среде.
         Вечер.  «Учительская
газета» прочитана. Беру ежедневник директора и определяю для себя, какими характеристиками
должна обладать школа будущего? Пишу:
        «Школа будущего в
первую очередь — это институт, соответствующий целям опережающего развития.
В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и
технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в
исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать,
понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и
помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
        Школа будущего — это
школа для всех. В этих школах будет обеспечиваться успешная социализация
детей с ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов, детей, оставшихся
без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.  Будут
учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение
на начальной, основной и старшей ступени.
        Школа будущего — это
также новые учителя, которые готовы ко всему новому, понимающие детскую
психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.
Задача учителя — помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными,
творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к
интересам школьников, открытые ко всему новому учителя — ключевая особенность
школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его
свободы и уровень ответственности.
        Школа будущего — это
центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями
социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и
воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные
мероприятия будут местом семейного отдыха. Школа будущего — это современная
инфраструктура. Школы станут современными зданиями — школами нашей мечты».
        Выделяю маркером ключевые
мысли.
        Последним абзацем в
блокноте оформляю запись:

«Будущее образования – это   использование цифровых образовательных ресурсов
как эффективный инструмент обучения, воспитания и развития школьников и
подготовки их к жизни в цифровом обществе, именно такие задачи ставит перед
нами современная жизнь в век цифровых технологий».

file_name: Эссе_Смолин_АА.pdf

alt: Эссе «Диалог о будущем образования»

alt: Будущее образования – это использование цифровых образовательных ресурсов как эффективный инструмент обучения, воспитания и развития школьников и подготовки их к жизни в цифровом обществе, именно…

title: Эссе


extracted_text:
В МУЗЕЕ И КАРТИННОЙ ГАЛЕРЕЕ.

  Не мешай другим посетителям - не говори громко; не шаркай ногами по полу;
  закашлявшись, выйди из зала; не загораживай собою экспонаты.
  Не навреди самим экспонатам - не касайся их руками, как бы любопытно не было;
  не прикасайся и к стеклам витрин.

Вернисаж - это торжественное открытие выставки. И хотя атмосфера на
  нем непринужденная, громкий смех, суета, посторонние разговоры недопустимы.
  Если художник - виновник торжества - тебе знаком, непременно подойди и вырази
  всое впечатление от выставки. Или просто поблагодари и пожелай успехов.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ В МЕТРО.

Спокойно и осторожно входи на эскалатор, стараясь
     не подталкивать людей, идущих впереди.
Если около тебя оказался пожилой человек или
     инвалид, постарайся ему помочь при входе на эскалатор или в вагон.
Не беги по эскалатору.
На эскалаторе следует стоять с правой стороны.
Не прислоняйся к поручням эскалатора и к дверям
     вагонов электричек.
Входя
     в вестибюль метро и выходя из него, придерживай двери.

Выполняй эти несложные правила, чтобы обеспечить как свою
безопасность, так и окружающих людей.

file_name: школа вежливос23.doc

alt: В МУЗЕЕ И КАРТИННОЙ ГАЛЕРЕЕ.

intro:
Вернисаж - это торжественное открытие выставки. И хотя атмосфера на нем непринужденная, громкий смех, суета, посторонние разговоры недопустимы.
Если художник - виновник торжества - тебе знаком, непременно подойди и вырази всое впечатление от выставки. Или просто поблагодари и пожелай успехов.
Выполняй эти несложные правила, чтобы обеспечить как свою безопасность, так и окружающих людей.

title: В МУЗЕЕ И КАРТИННОЙ ГАЛЕРЕЕ


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ. ЛЕТНИЙ  ЛАГЕРЬ.
1. «Совушка». Из группы детей выбирают водящего – «совушку». Все остальные дети
становятся «птицами». Когда «совушка» командует: «День!» – дети бегают и
прыгают по залу, подражая движениям птиц. По сигналу «ночь» все «птицы»
замирают в тех позах, в каких их застала команда. Того, кто пошевелился,
«совушка» может осалить (если заметит движение). Осаленный выбывает из игры.
Последняя оставшаяся в игре «птица» становится новой «совушкой». «Совушек»
может быть и несколько, но тогда команды «день» и «ночь» должен отдавать
педагог.

2.
«Рыбалка». Для игры нужна веревка длиной 2-4 метра (в зависимости от количества
детей). К одному концу веревки привязывается небольшой (примерно с кулак)
мешочек с песком (или с вложенным внутрь теннисным мячом). Играющие – «рыбы» ¬–
становятся в круг. Педагог или водящий («рыбак») несильно раскручивает веревку
на уровне колен, стараясь задеть мешочком кого-то из детей – «поймать рыбу».
Дети подпрыгивают или переступают через веревку. Те, кого задел мешочек,
выбывают из игры. Победителем становится самая проворная «рыба», она же может
стать следующим «рыбаком».

3. Игра со
скакалкой. Участники игры встают в круг, у каждого в руках скакалка. В
середину, на место водящего, становится педагог. Водящий демонстрирует разные
способы прыжков, а играющие должны повторять их, не сбиваясь. Ошибившийся игрок
выбывает из игры. Побеждает ребенок, не сделавший ни одной ошибки, он же может
стать и следующим водящим.

4. «Охотники
и зайцы». Из числа играющих детей выбирается «охотник» и «бездомный заяц».
Остальные игроки чертят себе каждый по кругу (кладут на пол обручи, выкладывают
круг скакалками) и становятся внутрь него. Это – «логово зайца». По команде
педагога «охотник» начинает погоню за «бездомным зайцем», стремясь его осалить.
«Бездомный заяц» может спастись от «охотника», забежав в чужое «логово». Хозяин
«логова» должен тут же его покинуть, становясь «бездомным зайцем». Если
«охотник» осалил «зайца», то «заяц» становится «охотником», а бывший «охотник» –
«зайцем».

5. «Волк во
рву». По середине зала (игровой площадки) проводятся (выкладываются скакалками,
гимнастическими палками и др.) две параллельные линии, расстояние между
которыми должно быть около метра. Это – «ров». Длина линий должна быть такой,
чтобы вдоль одной из них могли уместиться все играющие, не мешая друг другу. Из
числа играющих выбирают одного или двух «волков». «Волки» находятся во «рву».
Все остальные дети – «козы» – размещаются по одну сторону «рва». По сигналу
педагога «козы» перемещаются на другую сторону, перепрыгивая через ров (не все
одновременно, а за определенный отрезок времени: например, пока педагог
медленно считает до десяти). «Волки», не выходя изо «рва», стараются осалить
как можно больше «коз». «Козы», которые были осалены «волками», не допрыгнули
до другого края «рва» или не успели перепрыгнуть «ров» вовремя, выбывают из
игры. «Волки» меняются через 3-4 перебежки (ими могут стать самые ловкие
игроки), тогда же выбывшие «козы» снова вступают в игру.

file_name: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.docx

alt: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ. ЛЕТНИЙ ЛАГЕРЬ

title: Подвижные игры в летнем лагере


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕНННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«КРАСНОЛУЧСКИЙ
КОЛЛЕДЖ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СЕРВИСА»

РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании методической
комиссии                           зам. директора по УПР
кулинарного
отделения                                                   ГБОУ СПО ЛНР «ККПС»
протокол № 1 от 31.
08. 2022 г.
Председатель м\к ________ Ю.С. Круподер
__________ Л.Н. Иванченко

Задания

для
дифференцированного зачета
по МДК
01.01 «Организация приготовления, подготовки к реализации и хранения кулинарных
полуфабрикатов»
І курс І
семестр
Профессия:43.01.09
Повар, кондитер

Критерии оценивания
Оценка «5»:1 задание - 95– 100%
правильных ответов и 2 задание выполнено верно
Оценка «4»: 1 задание - 94– 70%
правильных ответов и 2 задание выполнено с небольшим отклонением
Оценка «3»: 1 задание - 69– 50% правильных
ответов и 2 задание не выполнено или выполнено с ошибкой
Оценка «2» 1 задание: 49% и менее
правильных ответов, задание 2 не выполнено

1 вариант
Задание 1.
Выберите
правильный ответ:
1.  Совокупность блюд кулинарных изделий и кулинарных
полуфабрикатов
А)
полуфабрикат
Б)
кулинарное блюдо
В)
сырье
Г) кулинарная
продукция

2. К какому типу цехов
относится мясной цех
А) заготовочный
Б) доготовочный
В) специализированный

3. Назовите оборудование, используемое для
механической обработки овощей
А) универсальный привод
Б) коренчатый нож
В) МОК – 125
Г) ручная овощечистка

4. Что
обозначает маркировка оборудования МОК 125

5. Какие овощи очищают на
специальном рабочем месте с вытяжным шкафом
А) зеленый лук
Б) репчатый лук
В) редис
Г) для любых целей

6. Немеханическое
оборудование это
А) разделочные доски
Б) моечная ванна
В) ножи поварские
Г) котлы наплитные

7. К какому типу цехов
относится мясной цех
А) заготовочный
Б ) доготовочный
В) специализированный

8. Назовите оборудование,
используемое для механической обработки овощей
А) универсальный привод
Б) коренчатый нож
В) МОК – 125
Г) ручная овощечистка

9. Помидоры,
баклажаны, перец относятся к группе овощей:
А) клубнеплоды;
Б) корнеплоды;
В) плодовые;
Г) пряные.

10. Ревень - это:
А) тыквенные
овощи;
Б) плодовые
овощи;
В) десертные
овощи;
Г) десертные
овощи в виде побегов.

11. Сульфитирование картофеля - это:
А) обработка
кислотой;
Б) обработка
щелочыо;
В) обработка
паром;
Г) обработка
бисульфитом натрия.

12.Последовательность операций при
механической обработке клубне- и корнеплодов:
А) сортировка, мытьё, очистка, мытьё, нарезка;
Б) сортировка, калибровка, мытьё, очистка, дочистка, мытьё,
нарезка
В) мытьё, очистка, дочистка, нарезка;
Г) мытьё, очистка, нарезка, сортировка,

13. Условия хранении
сульфигированного очищенного картофеля:
А) 2-3 часа при Т 4-8°С;
Б) 12 часов при Т 0°С;
В) 24 часа при Т +2°С;
Г) 48 часов при Т +2, 6°С.

14. Какие овощи перед
фаршированием бланшируют?
А) помидоры, баклажаны;
Б) перец, кабачки, огурцы;
В) перец, кабачки, капуста для голубцов;
Г) картофель, помидоры, огурцы.

15. К головоногим
моллюскам относятся:
А) омары, лангусты;
Б) раки, кальмары;
В) кальмары, осьминоги;
Г) мидии, трепанги.

16. Укажите, жиловка и
сортировка мяса — это:
А) отделение от мяса хрящей, пленок, удаление сухожилий,
лишнего жира и разделение его по сортам;
Б) отделение от мяса мелких костей, соединительной ткани,
хрящей;
В) удаление грубых пленок, надрезание сухожилий;
Г) отделение от мяса мелких костей, соединительной ткани и
приготовление полуфабрикатов.

17. Укажите, какие
части свинины получают при обвалке:
А) корейку, покромку, грудинку, окорок;
Б) лопатку, грудинку, корейку, окорок, шею;
В) лопатку, грудинку, пашину, вырезку, шею;
Г) лопатку, шею, корейку, грудинку и тазобедренную часть.

18. Укажите, какие части говядины получают при
обвалке:
А) лопатку
(плечевую и заплечную части), мякоть грудинки, толстый край, подлопаточную
часть, покромку, Пашину, вырезку, тонкий край, верхний, внутренний, наружный и
боковой куски тазобедренной части.
Б) шею,
лопатку, грудинку, покромку, толстый край, тонкий край, вырезку, пашину,
верхнюю часть задней ноги, наружную часть задней ноги, боковую часть задней
ноги, внутреннюю часть задней ноги;
В) шею,
лопатку, грудинку, покромку, толстый край, тонкий край, пашину, верхнюю часть
задней ноги, наружную часть задней ноги, боковую часть задней ноги, внутреннюю
часть задней ноги;

19. Определите, схема разделки, какой туши изображена
на рисунке.

20.  Укажите правильную последовательность механической кулинарной
обработки рыбы:
А) приготовление
полуфабрикатов
Б) разделка
В) вымачивание
Г) размораживание

21. Укажите последовательность   механической кулинарной обработки
курицы?

А) удаление
  шейки
Б) промывание
В) опаливание
Г) удаление
  ножек

Д)
  приготовление полуфабрикатов
Е)
  оттаивание
Ж)
  потрошение
З)
  удаление головы

22. Перечислите простую форму нарезки картофеля.
 1____,2____,3_____,4_____,5_____,6______.
Задание 2
1.      Заполните
таблицу: «Кулинарное использование частей свинины»

Наименование частей

Способ использования и наименование изделий

для
  жарки целиком, порционными кусками в панированном виде и мелкими кусочками.

Корейка

Лопатка

для жарки в фаршированном виде, варки, тушения
  мелкими кусками

для жарки целиком, тушения порционными и
  мелкими кусками.

Дать определение:
2. Тушение –
3. Варка паром –

2 вариант
Задание 1.
Выберите
правильный ответ:
1. Сочетание пищевых продуктов
прошедших кулинарную обработку и готовых
к
употреблению с учетом порционирования и оформления
А)
полуфабрикат
Б)
кулинарное блюдо
В)
сырье
Г) кулинарная
продукция

2. К какому типу предприятия относится
комбинат питания
А) заготовочные

Б)
доготовочные
В)
любые из перечисленных

3. Выберете оборудование не входящее в состав
овощного цеха
А) МОК
125
Б)
овощерезательная машина
В)
универсальный привод
Г)
протирочный механизм

4. Назовите оборудование, используемое
для механической обработки овощей
А) универсальный привод
Б) коренчатый нож
В) МОК – 125
Г) ручная овощечистка

5.  Что обозначает маркировка
оборудования МОК 200

6. Механическое оборудование это
А) холодильная
камера
Б)
моечная ванна
В)
мясорубка
Г)
котлы наплитные

7. Поварским инструментом является
А) разделочная
доска
Б)
поварская игла
В)
стеллажи
Г)
табуреты

8.Применение оборудования должно способствовать:
А)
облегчению труда
Б) увеличению
производительности
В)
любые из перечисленных

9. В группу корнеплодов не входит:
А)
морковь
Б)
картофель
В)
свекла
Г)
редис

10. Какие овощи перед фаршированием бланшируют?
А)
помидоры, баклажаны
Б)
перец, кабачки, огурцы
В)
перец, кабачки, капусту для голубцов
Г)
картофель, помидоры, огурцы

11. Картофель обрабатывают в следующем порядке:
А)
сортируют, калибруют, моют, очищают, дочищают, промывают
Б)
калибруют, сортируют, очищают, дочищают, промывают
В)
сортируют, очищают, моют
Г)
очищают, моют, нарезают

12. Брокколи – овощ:
А)
плодовый
Б)
капустный
В)
десертный
Г)
луковый

13. Укажите, жиловка
и сортировка мяса — это:
А) отделение от мяса хрящей, пленок, удаление сухожилий,
лишнего жира и разделение его по сортам;
Б) отделение от мяса мелких костей, соединительной ткани,
хрящей;
В) удаление грубых пленок, надрезание сухожилий;
Г) отделение от мяса мелких костей, соединительной ткани и
приготовление полуфабрикатов.

14. Размеры картофеля, нарезанного брусочками:
А)
длина 4-5 см, сечение 2 мм
Б)
длина 3,5-4 см, сечение 1 см
В)
длина 4-5 см, сечение 0,5 см
Г) длина
3-4 см, сечение 0,7-1 см

15. Укажите название морепродуктов:
А)
морской гребешок
Б)
щука
В) хек
Г)
креветка
Д)
устрица

16. Признаки недоброкачественной рыбы:
А) чешуя гладкая и
чистая
Б) у рыбы неприятный запах
В) нет повреждений на поверхности рыбы
Г) глаза впалые и мутные
Д) мясо рыбы плохо отделяется от костей
Е) глаза прозрачные, выпуклые
Ж) присутствует специфический запах

17. Температура проточной воды для
вымачивания соленой рыбы:
А) 50 – 60С
Б) 100 – 120С
В) 180 – 200С
Г) 10 – 20С

18. К какому семейству рыб относится
сёмга?
А)
окуневые;
Б)
осетровые;
В)
лососевые;
Г)
карповые;

19. Определите, схема разделки, какой туши изображена на
рисунке.

20. Укажите правильную последовательность разделки чешуйчатой рыбы?
А) удаление жабр
Б) промывание
В) очистка чешуи
Г) удаление
плавников
Д) удаление
внутренностей.

21. Назовите отруба (части) при разделки передней четвертины
говядины.
А)
Б)                                    В)                               Г)

22. Вставьте пропущенные слова. Подготовка
болгарского перца к фаршированию.
Перец___1__,
делают __2__вокруг плодоножки   и ___3___плодоножку вместе с__4___,
снова___5___, кладут в___6___   __7___воду на 1-2 мин, вынимают, ___8__и
наполняют__9
Задание 2
1.      Заполните
таблицу: «Кулинарное использование частей туши говядины».

Наименование частей

Способ использования и наименование изделий

Заплечная часть лопатки мяса II
  категории, шея, покромка, пашина и обрезки (мелкие куски, получающиеся при
  зачистке мяса

Для жарки порционными кусками,
  запанированными в сухарях, мелкими кусками в натуральном виде (ромштекс,
  бефстроганов)

Толстый и тонкий края

Для тушения крупными порционными и
  мелкими кусками, для жарки в рубленом натуральном виде и для варки (мясо,
  тушенное крупными кусками, говядина духовая, гуляш, рубленный, отварное мясо
  для супов, говядина)

Для жарки в натуральном виде целиком,
  порционными и мелкими кусками (ростбиф, филе, бифштекс, лангет, бефстроганов

2. Дать определение:
Запекание
–
 Пассерование –.

Эталон
ответов

Вариант 1

Ответ

Вариант 2

Ответ

1.

Г

1.

Б

2.

Б

2.

В

3.

А

3.

В

4.

машина очистки картофеля, производительность 125 кг\час.

4.

А

5.

Б

5.

машина очистки картофеля, производительность 200 кг\час.

6.

А, Б

6.

А

7.

А

7.

В

8.

В

8.

А, Б

9.

В

9.

В

10.

В

10.

Б

11.

Г

11.

В

12.

Б

12.

Б

13.

Г

13.

Б

14.

В

14.

А

15.

В

15.

А, Г, Д

16.

А, Д

16.

Б, Г,Ж

17.

Г

17.

Б

18.

А

18.

Б

19.

Баранья туша

19.

Говяжья туша

20.

Г, В, Б, А

20.

Г

21.

Е, В, З, А, Ж, Б, Д

21.

Лопаточная часть (плечевая и заплечная части);
  Шейная часть; Грудинка; Спинно-реберная часть (получают
  куски мякоти: подлопаточная часть, толстый край, покромка).

22.

1-кубики,
2-соломка,
3-ломтики,
4-кружочки,
5-брусочки,
6-дольки.

22.

1-промывают
2-надрезают
3-удаляют
4-семенами
5-промывают
6-кипящую
7-подсоленую
8-охлаждают
9-фаршем

23.

23.

24.

припускания предварительно обжаренных продуктов с добавлением
  пряностей, приправ, бульона или соуса.

24.

доведение продукта в жарочном шкафу до готовности и образования
  поджаристой корочки. Запекают продукты сырые, так и прошедшие предварительную
  тепловую обработку.

25.

варка, при которой продукт нагревают паром,
  используя сетчатые вкладыши или специальные пароварочные шкафы. При этом
  способе меньше потери питательных веществ, лучше сохраняется форма и цвет
  продукта.

25.

обжаривание отдельных видов продуктов при температуре 120 С с жиром
  или без него с целью экстрагирования ароматических и красящих веществ

\

2 вариант

ВАРИАНТ 1

Номер вопроса

Ответ

1

б

2

в

3

а

4

б

5

г

6

б

7

А,Г,Д

8

2; 4; 7; 9;

9

Б

10

Б

11

Говяжья

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Диф.зачет.docx

alt: А) заготовочный Б) доготовочный

alt: Задание 1. Выберите правильный ответ: 1

alt: А) морковь Б) картофель В) свекла

alt: Д) мясо рыбы плохо отделяется от костей

alt: Для тушения крупными порционными и мелкими кусками, для жарки в рубленом натуральном виде и для варки (мясо, тушенное крупными кусками, говядина духовая, гуляш, рубленный, отварное…

alt: ВАРИАНТ 1 Номер вопроса


extracted_text:
Мастер-класс
родительского собрания
«Использование
элементов здоровьесберегающей технологии                  В.Ф. Базарного при
выполнении домашних заданий»
Цель:  раскрыть значение  здоровьесберегающих технологий  В.Ф.
Базарного в учебно-воспитательном процессе.
Задачи:
1)
Довести
до сознания родителей необходимость применения здоровьесберегающих технологий
при выполнении детьми  домашних заданий.
2)
Расширить
представление родителей о значимости  здоровье - сберегающихся технологий.
3)
Совершенствовать
взаимоотношения родителей с педагогом, расширить сферу их совместной
деятельности.

Оборудование:
мультимедийный проектор с презентацией, картинки детей, солнечная поляна,
бабочки, массажеры для рук, солевой мешочек для осанки, картинки с человечками
и диаграммой, бабочки и полянка для рефлексии.
-Здравствуйте,
дорогие родители. Мне хочется начать наше родительское собрание с притчи.
Притча. ( Видео).
Где-то в звёздном бесконечном пространстве вселенной
жила-была душа. Она была весела и беззаботна, радостна и счастлива. Она
наслаждалась свободой. Любовалась сиянием звезд, слушала их весёлый щебет.
Однажды она пролетала над землёй и её привлек слабый огонек. Она подлетела
поближе и увидела горящую свечу и руки, сложенные в безмолвной молитве. И тут
её осенило - огонёк горит для неё! Это её ждут там, на Земле. И полетела душа к
Богу. И сказала: « Господь! Я видела огонь в окне. Я думаю, что там ждут и
зовут меня.”
Господь согласился: “ Лети. Этот огонь выбрал тебя!” и
отпустил душу. В это самое время на Земле зародилась жизнь. Душа обрела тело.
Она с радостью вошла в этот  мир. В семье появился долгожданный ребёнок. Бог
передал нам в руки бесценный дар-наших детей.
1 слайд ,2 слайд
-Каким бы вы хотели видеть  своего ребенка?
(Работа в группах. Вывешивают на доску  картинки с детьми)

 Понятие
«здоровье» всю жизнь сопровождает человека. Недавно я услышала фразу: «Человек
успешен настолько, насколько он здоров». Действительно, благополучие человека
во многом зависит от его здоровья.
3 слайд
Тема нашего
родительского собрания»
Использование элементов   здоровьесберегающей технологии  В.Ф. Базарного при
выполнении домашних заданий»
Эпиграфом занятия
будут слова Сократа:
Здоровье – не всё,
но всё без здоровья ничто.
Здоровье
- бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В
последнее время все очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья
учащихся. Проблема охраны и укрепления здоровья учащихся очень многогранна и
сложна. Улучшение их здоровья является одной из самых перспективных форм
оздоровления всего общества. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем,
трудно учиться. И мы- учителя, родители должны помочь им справиться с этими
трудностями. Здоровье - основа формирования личности. “Опыт убедил нас в
том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания
в учебе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или
заболевание”.
Актуальность.
         Сегодня
очень актуальна проблема здоровья детей . Все мы несем  ответственность за
здоровье будущих поколений и только все вместе можем изменить ситуацию. В настоящее время
можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, семья в состоянии сделать
для здоровья  ребенка иногда больше, чем врач. За последнее время в печати
появилось немало интересных методик, здоровьесберегающих технологий. И это
яркое свидетельство тому, что проблема века услышана.
-
Уважаемые родители, что вы понимаете под термином здоровьесберегающие
технологии?

После
ответов  4 слайд

Здоровьесберегающие
технологии – это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на
всех этапах его обучения и развития.

В своей работе я использую
здоровьесберегающую технологию В.Ф. Базарного. О методике
Базарного В. Ф. наслышаны многие, но оценить ее могут лишь те, кто апробировал
ее на практике.
Слайд 5
Учёный,
врач, хирург – офтальмолог,  музыкант и педагог-новатор, доктор медицинских
наук, Почётный работник общего образования Российской Федерации. Основатель
нового направления в науке – здоровьеразвивающей педагогики. Совместно со
своими учениками создал теорию «Сенсорной свободы и психомоторного
раскрепощения».
 Его
разработки признаны научным открытием, защищены патентами, одобрены Минздравом,
утверждены Правительством, дают гарантированный результат улучшения и повышения
уровня успеваемости и эффективности учебного процесса.
Благодаря
данной технологии достигается:
1.
Гарантированный, фиксируемый результат улучшения здоровья ребенка.
2.
Повышение уровня успеваемости.
3.
Психологический комфорт при общении с ребенком.
4.
Профилактика нарушений в развитии позвоночника, близорукости,
нервно-психических и сердечно-сосудистых стрессов, раннего остеохондроза и
атеросклероза.
Слайд 6. Основные методы.

         К
основным методам и приемам, используемым в здоровьесберегающей технологии В.Ф.
Базарного, относятся:
-       режим динамической
смены поз;
-       упражнения на
зрительную координацию;
-
зрительно-координаторные
тренажи, с помощью опорных  зрительно-двигательных траекторий
(офтальмотренажеры);
-       упражнения на
мышечно-телесную координацию.
Самое главное в системе Базарного – убрать
обездвиженный образ жизни ребёнка во время обучения. На первый план выходит
двигательная активность ребёнка.
Технологию могут применять не только
педагоги в образовательной деятельности, но и родители при выполнении
школьником домашнего задания.

Слайд 7 Режим
динамической смены поз.

-
Максимально
допустимая продолжительность времени нахождения в одной позе – 20-25 минут.
-
«Не
усади!» – заповедь В.Ф.Базарного. Ребенок должен двигаться, особенно мальчик, в
4-6 раз больше.
-
«Движение
– это воздух, а без воздуха мы задыхаемся» - писал В.Ф. Базарный. Обучение в
режиме постоянного движения позволяет развивать у ребенка зрительно-моторную
реакцию, в частности ориентацию в пространстве, в том числе реакцию на
экстремальные ситуации, создавать условия для проявления индивидуальных и
возрастных особенностей школьника, формировать при выполнении заданий атмосферу
доверительного отношения со взрослым, что служит оптимальному общему развитию
ребенка.
-
Режим
«динамической смены поз» повышает общую сопротивляемость организма к
инфекционным заболеваниям, позволяет осуществлять профилактику близорукости,
обеспечивать оптимальное функциональное состояние сердечно-сосудистой системы
организма, стабилизировать процессы возбуждения и торможения в центральной
нервной системе.
Для реализации режима динамической смены
поз В.Ф. Базарный предлагает два варианта: использование настольной конторки и
применение свободной позы.
При выполнении домашних заданий детьми
можно применять технологию свободной позы.
Там, где это возможно менять позу
школьника: за столом – сидя, стоя; на ковре – сидя, стоя, лежа; ребенок может
стоять, сидеть  на ковре и в это время читать задание к упражнениям, читать
заданный текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст.
         Данный
режим оказывает благотворное влияние на следующие факторы:
-
поддержание
физической, психической активности умственной сферы;
-
высокие
показатели  физического развития здоровья;
-
повышение
иммунной системы;
-
улучшение
ростовых процессов;
-
развитие
координации всех органов (зрительно-ручной, телесно координаторной, психо-эмоциональной);
-
снижение
степени низкой склоняемости головы.

Массажные коврики. Слайд 8

В ходе занятий учащиеся в классе стоят за
конторками на массажных ковриках. А массаж стоп имеет оздоравливающе эффект
на весь организм в целом, т.к. на стопе имеется проекция всех органов. В это
время улучшается общее состояние, стимулирует активные точки и зоны, повышает
иммунную систему, мобилизует внутренние силы организма. Коврик для
массажа  стоп является  прекрасным средством от плоскостопия.
Дома можно применить любой коврик  из
естественной ткани (шерсти, соломы) с нашитыми на  пуговицами или аппликатор
Кузнецова.

Зрение. Слайд 9 офтальмотренажер

Девяносто
процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов
зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они
только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики
нарушений зрения. В процессе урока для разминок и упражнений на мышечно –
телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты
реакции  в своей работе использую офтальмотренажеры, диаграммы. Эта гимнастика
базируется на зрительно – поисковых стимулах, которые несут в себе
активизирующий заряд для всего организма.
Каждый цвет в тренажере  выполняет
определенную функцию

    Красный – активизирует психический процесс,
согревает, если холодно, вырабатывает интерферон.
   Зеленый – цвет гармонии, равновесия, успокаивает.
   Желтый (коричневый) – цвет радости, оптимизма; поднимает настроение, активизирует все
функциональные процессы.
   Синий – тормозит все физиологические процессы, но активизирует
химические.

Офтальмотренажер
снимает физическую и психоэмоциональную напряженность учащихся, служит
профилактикой близорукости, нарушений осанки, тренирует вестибулярный аппарат.
Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в
позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые
несут в себе мотивационно-активизирующий заряд для всего организма.

 (Работа
по офтальмотренажёру с родителями.)

Слайд 10 ( Манина Софья)

По мнению доктора В.Ф. Базарного, регулярное использование
этого тренажера восстанавливает зрение ребенка за 1 учебный год
(Применение
офтальмотренажёра дома при выполнении
домашней работы)

Слайд 11
Схемы зрительно-двигательных
траекторий
Для снятия глазного напряжения  можно использовать
различные диаграммы, цветные фигуры. (На доске нарисована диаграмма).
Есть несколько режимов выполнения данного
тренажа, но мои дети полюбили наш идеальный вариант. С  вытянутыми вперед
руками, под музыку, дети поочередно обводят указательным пальцем траектории с
одновременным слежением за ним органом зрения, туловищем, руками. А затем
рисуют воображаемую диаграмму на потолке, но с большим размахом и с большей
амплитудой движения. Данный тренаж чаще выполняем после работы, которая
требовала от детей приложения усилий, т.к. она прекрасно снимает напряжение,
расслабляет, снимает психическую утомляемость и избыточную нервную
возбудимость. Способствует доброжелательности, улучшает чувство гармонии и
ритма, развивает зрительно-ручную координацию.
(Имитационная
игра).
         Этот
прием можно легко применять в домашних условиях. На листе ватмана изображаются   какие-либо
цветные фигуры (овалы, восьмёрки, зигзаги, спирали), толщина линии 1см.

Слайд 12 Зрительная гимнастика

Зрительная
гимнастика способствует
развитию зрительной координации, укреплению глазных мышц, развитию зоркости и
внимательности.
В
течение урока я применяю расслабление «пальминг» - прикрывание глаз
ладонями. Каждый человек, у которого есть какие-либо дефекты зрения, должен
прикрывать глаза ладонями так часто, как только возможно. Надо растереть ладонь
о ладонь до появления приятного тепла, легко положить ладони на глаза,
скрещивая на лбу. При этом глаза надо закрыть на 20-30 секунд.
 (Выполнение
упражнений с родителями)

Специальные упражнения для снятия
глазного напряжения

«Муха».
Упражнение
для снятия зрительного напряжения. Встают около окна и смотрят вдаль, затем
взгляд переводят на точку на стекле. Повторяют несколько раз, затем закрывают
глаза ладонями и прячут их в «темном домике».

«Цветные сны»
Игру
проводят в положении сидя после напряженной работы. По указанию учителя
учащиеся закрывают глаза, прикрывая их ладонями, и опускают головы. Учитель
называет цвета, а играющие стремятся с закрытыми глазами «увидеть» в чем-то
заданный цвет (синее небо, зеленая трава, желтое солнце и так далее). Выборочно
опросив детей о том, что же они увидели, учитель называет другой цвет.
Отвечая
учителю, который подходит к детям и касается их плеча, учащиеся сохраняют
исходное положение.
Длительность
одного цикла игры (каждого цвета) – 15–20 сек., общая продолжительность игры –
1 мин.

«Жмурки»
Игроки
крепко зажмуриваются на 3–4 сек. В это время учитель изменяет расположение
находящихся на столе, на доске, на парте предметов. Открыв по сигналу глаза,
дети стремятся найти изменения. Учитель выборочно спрашивает их, какие
изменения они заметили. Зажмуриваясь, дети максимально напрягают веки. Общая
длительность игры – 1,5 мин.

Слайд 13 .Сенсорный крест.

Для снижения напряжения с глазных мышц используются подвижные «сенсорные
кресты»: деревянные планки, подвешенные к потолку в четырех углах класса, на
которых располагаются дидактические материалы. Дети ищут глазами нужный материал, тем самым
тренируя зрение, устраняя усталость и напряжение с глаз.

Слайд 14 .Сенсорный  шар  .  Пенкин Роман

А вот дома можно  использовать
сенсорный  шар  (вращающийся
вокруг
своей оси, из 3 и более цветов, из плотного    материала,  подвешенный  за
тонкую       канатную нить к потолку).  Такой шар помогает организовать   поиск
информации не только в учебниках, но и в окружающем  пространстве. Это
корректирует зрение, позволяет  воспринимать  информацию в движении, а
значит     более эффективно, развивает познавательный        интерес, сенсорное
развитие, снимает статику  шейного отдела позвоночника.     На шаре можно
расположить  дидактический     материал, воспринимаемый школьниками  в
движении. Дети всматриваются в удаленные наглядные материалы и таким образом
снимают напряжение с глазных мышц.

Сенсорные
метки (рассказываю, нет слайда)

Важнейшая особенность всех уроков
технологии Базарного  состоит в том, что они проводятся в режиме движения
наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих
детей. Для этого используются карточки с заданиями и возможными вариантами
ответов, которые могут оказаться в любой точке класса: книжных полках, на окне. Учащиеся ищут  карточки, тем самым
переключают зрение с ближнего на дальнее расстояние и наоборот. Дети не прикованы к партам, постоянно
находятся в движении.

!!!!!(Составление
пословицы с родителями  «Береги платье снову,а здоровье
смолоду»). Такие сенсорные метки можно применять дома с детьми.

 Слайд 15 . Веселые человечки

Весёлые человечки – упражнения для осанки.
Для динамической паузы используют также
схематично изображенных человечков, выполняющих различные гимнастические упражнения.
 Показываю
весёлых человечков, и дети делают такие упражнения. Эти упражнения им очень
нравятся. Их они выполняют с большим удовольствием.
 (А
теперь вы рассматривайте человечков и повторяйте их движения.)
Слайд 16 Упражнения для мышц рук.

Рука 6-8-летнего школьника очень слаба,
хрящ внутри фаланг ещё не превратился в косточки, поэтому учителя начальных
классов просто обязаны выполнять физминутки для пальчиков.

 ( Демонстрация игрушек «Капитошек»)

Слайд  17 «Мешочки для
осанки»
Одной из главных причин возникновения
нарушения осанки –это неправильная посадка за партой. Сохранить правильную
осанку в движении детям очень сложно. Особенно трудно запомнить правильное
положение головы. Правильно держать голову помогают упражнения с предметами,
развивающие статическую выносливость мышц шеи. Можно использовать деревянный
кружок, а лучше мешочек весом 150-200 граммов, наполненный песком или солью.
         Во время
выполнения домашних заданий дети тоже могут использовать  мешочки. Мешочек на голове
не постоянно, а когда ребенок пишет или читает.
(Имитационная
игра.
Родители пишут под диктовку учителя.)

Слайд  18   Хоровое пение.

 Обязательным и важнейшим учебным
предметом Базарного является детское хоровое пение, основанное на народных
песнях и классической музыке. Музыка созидает человека, сохраняет и
поддерживает его жизнь. Музыка лечит не только его душу, но и тело. Гармоничная
музыкальная среда в молодой семье способствует зачатию  и рождению здоровых
детей. Хорошо известно, что хоровое пение - это верный  показатель духовного
здоровья нации. Пение является и мощным средством балансировки
нервной системы и психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и
органов  дыхания у детей - необходимым условием физического и психического здоровья
человека. Поэтому с удовольствием при выполнении домашних заданий пойте с
детьми вместо физминуток. Пусть не хором, можно дуэтом, трио, квартетом,
квинтетом в зависимости от количества членов семьи.
(Иммитационная
игра. Поем вместе с родителями.)
-Что
же даёт технология В.Ф.Базарного? (Ответы родителей).
Самое
главное, что технологии профессора В.Ф. Базарного давно апробированы, дают
хорошие результаты укрепления здоровья и развития детей.
Слайд  19
Притча
А сейчас
послушайте еще одну  притчу.
- Давным-давно в
старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них
однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её
между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая
бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал
бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей
истины.
Не глядя на руки
ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих
руках.
Подводя
итог нашего родительского собрания,  я хочу,  чтобы вы ответили на мой вопрос,
а что же сегодня мы сможем сделать для наших детей, что в наших руках? (Работа
в группах.)
Слайд
20 «Здоровье детей в руках взрослых»
Если
мы научим детей с самого раннего детства ценить, беречь и укреплять своё
здоровье, если мы  будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни,
то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут здоровы и
развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
«Чтобы сделать ребёнка умным и
рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Слайд 21 Рефлексия.
Уважаемые родители!   Перед вами яркая,
солнечная полянка. Не хватает бабочек.
-
Если вам понравилось родительское собрание, и вы будете с детьми при выполнении
домашних заданий применять  элементы технологии В.Ф. Базарного,  тогда пусть на
полянку  прилетят бабочки   зелёного цвета.
 -
Если неплохо было, но о том, буду ли я применять  данную технологию, не знаю, пусть
прилетят бабочки  синего цвета.
-Ничего
не поняла по теме, было  скучно, тоскливо, пусть прилетят бабочки красного
цвета.
         Хочется
пожелать тем, кто начнет применять эти технологии: «Опыт ценнее любых учителей.
Не переживайте, если у вас что-то не получится, не опускайте руки, попробуйте
еще раз, и вы добьетесь успеха».

file_name: Базарный.docx

alt: Режим «динамической смены поз» повышает общую сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, позволяет осуществлять профилактику близорукости, обеспечивать оптимальное функциональное состояние сердечно-сосудистой системы организма, стабилизировать процессы возбуждения…

alt: Зрение. Слайд 9 офтальмотренажер

alt: Демонстрация игрушек «Капитошек»)

title: Мастер-класс родительского собрания "Здоровьесберегающие технологии при выполнении домашних заданий"