extracted_text:
Гороскоп на сентябрь
2021 года

Планируйте и воплощайте!

На протяжении первого месяца осени, по утверждениям
небесных светил, нас ожидают весьма благоприятные возможности для реализации
своего потенциала, однако не стоит забывать и про упорный труд, который
приблизит исполнение желаемого. Не стесняйтесь просить окружающих о помощи и
поддержке: Меркурий в дипломатичном знаке Весов поспособствует интенсивному
общению на дружеских нотах. Вежливость и искренняя заинтересованность в
проблемах других людей помогут открыть любые двери, а намерение во что бы то ни
стало отстоять свою правоту в спорах и горячих дискуссиях уступит место
сговорчивости. Впрочем, осуществить свои главные планы звезды советуют в первых
двух декадах месяца, так как дальше Меркурий свернет в ретроградное движение.
Марс же занимает несколько выжидательную позицию в знаке
Весов начиная с середины сентября, поэтому готовьтесь к тому, что цели будут
приближаться не так прямолинейно, как вам хотелось бы. Возможны некоторые
разногласия с коллегами или регулирующими органами, но в конце концов результат
обязательно будет достигнут!
С 11 сентября Венера попадает под экспрессивное влияние
Скорпиона, что обещает некоторые колебания в личной жизни. Ее негативные
аспекты в это время уравновешиваются гармоничными, поэтому здесь только вам
решать, какую сторону вы выберете! Постарайтесь не слишком поддаваться соблазну
давить на больные места партнера, вызывая его на «эмоциональную дуэль», а
возросшую чувственную энергию направлять в продуктивное русло.

file_name: Гороскоп на сентябрь 2021 года.docx

alt: Гороскоп на сентябрь 2021 года

title: Гороскоп на сентябрь для школьной газеты для всех знаков зодиака


extracted_text:
КОММУНАЛДЫ МЕМЛЕКЕТТІК
МЕКЕМЕ «АРЗАМАСС ОРТА МЕКТЕБІ»

КОММУНАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АРЗАМАССКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

UTILITY STATE
INSTITUTION  «ARZAMASS SECONDARY SDHOOL»

Факультативный
курс
для
первоклассников

 Составитель:
 учитель
начальных классов
Сорокина

2020
            Бекітемін:
                  Келісемін:                           Э/б отырысында каралды:
Утверждаю:
Согласованно:
           Рассмотрено
на заседании М/О:
Claim:
Coordinated:                         Considered at the meeting M/C:
Директор
Оку ісінін менгерушісі         Хаттама №     ____________
_____________
_______________  __            Протокол №   ___________
«
___» ________                        « ___»  ____________           Protocol №
______________
    « __»
______________________

Факультативный
курс
для
первоклассников
по
математике

Составитель:
Учитель
начальных классов
Сорокина

2020/2021
1. Пояснительная записка.
Актуальность программы
определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению
математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная
программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором  реализации данной
программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно
работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать
навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая  учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение
в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия
математического кружка должны содействовать развитию у детей математического
образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие
технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на
любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.
Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и
навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно
выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на
занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа
проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с
последующим общим обсуждением полученных результатов.
Кружок создается при  участии  всего
класса. Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна
из важнейших задач учителя начальных классов.
2. Цели и задачи данного направления воспитательной
деятельности:
Цель:
придать предмету математика привлекательность, расширить творческие способности
учащихся, укрепить в них математические знания.
Задачи:

Привитие интереса к математике;
расширять кругозор учащихся в различных областях
      элементарной математики;
расширять математические знания в области
      однозначных чисел;
учить правильно применять математическую
      терминологию;
уметь делать доступные выводы и обобщения,
      обосновывать собственные мысли.

3. Содержание воспитательной деятельности в выбранном
направлении:
Интеллектуальная деятельность, основанная на активном
думании, поиске способов действий, при соответствующих условиях может стать
привычной для детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении
представлений ребят о геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в
ходе обучения решения арифметических задач, действий над числами, формирование
временных представлений и т.д. формы организации учеников разнообразны: игры
проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство
состоит в создании условий проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков
решений задач, стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены
игры, смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети
могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур,
перекладывании палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному
замыслу.
     На данном кружке формируются
важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность,
находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются
конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети
учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках
результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только
мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые
для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
    В «Основных направлениях реформы
общеобразовательной и профессиональной школы» намечена программа дальнейшего
улучшения воспитания и обучения детей: «Необходимо улучшать организацию
воспитания и образования детей. С ранних лет воспитывать у них любовь к Родине,
уважение к старшим, товарищество и коллективизм, культуру поведения, чувство
красоты, развивать у каждого ребенка познавательные интересы и способности,
самостоятельность, организованность и дисциплину» в решении этих задач окажет
помощь и данный кружок. Характер материала определяет назначение кружка:
Развивать у детей общие умственные и математические способности, заинтересовать
их предметом математики, развлекать, что не является, безусловно , основным.
Любая математическая задача на смекалку, для какого возраста она не
предназначалась, несет в себе умственную нагрузку, которая чаще всего
замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.
    Умственная задача: составить
фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется
средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости,
инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на
непосредственном интересе. Занимательность математическому материалу придают
игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении,
развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка. Например, в
вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?» - необычность его
постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру
воображения. Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок,
дает основание для классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь
разнообразный материал, созданный математиками, методистами и нами учителями.
Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению,
характеру мыслительных операций, а также по признаку общности, направленности
на развитие тех или иных умений. Исходя из логики действий, осуществляемых
решающим, разнообразный элементарный занимательный материал можно
классифицировать, выделив в нем условно 3 основные группы: развлечения,
математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения. Такие
группы представлены в схеме. Характер и назначение материала того или иного
вида: Занимательный материал
Развлечения: математические (логические) и дидактические игры, задачи.
Принципы реализации программы:

Индивидуально - личностный подход к каждому
     ребенку;
Коллективизм;
Креативность (творчество);
Ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;

Научность;
Сознательность и активность учащихся;
Наглядность.

Формы: Математические
(логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения -
загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, игры: «Пифагор», «Колумбово яйцо»,
дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы и др.
Методы:

Взаимодействие;
Поощрение;
Наблюдение;
Коллективная работа;
Игра.

Приемы:
анализ и синтез; сравнение;
классификация; аналогия; обобщение.

5. Требования к результатам освоения:

Учащиеся должны научиться анализировать задачи,
     составлять план решения, решать задачи, делать выводы.
Решать задачи на смекалку, на сообразительность.
Решать логические задачи.
Работать в коллективе и самостоятельно.
Расширить свой математический кругозор.
Пополнить свои математические знания.
Научиться работать с дополнительной литературой.

6. Долгосрочное
планирование:

№

№
  п.п.

Название
  разделов и темы занятий.

Кол-во
  часов.

Дата

 Раздел 1 "Общие
  понятия".                                                                    6
  часов.

1

1.

Классификация предметов по различным
  признакам. Понятия "много", "один", "право",
  "лево", "раньше", "позже", "потом",
  "после этого". Задачи - шутки, задачи - загадки.

1 час.

2-4

2.

Состав, сложение, вычитание в пределах
  9. Шутки, загадки, головоломки. Математически фокусы. Игры, развивающие
  чувство времени и глазомер. "Латинские квадраты". Задачи на
  переливание.

3 часа.

5-6

3.

Решаем уравнения с увлечением. Игры:
  "Какое число задумано?" "Докажи утверждение, решив
  уравнение". "Решение задач через составление уравнения".

2 часа.

 Раздел 2 "Элементы
  истории математики".

6 часов.

7

1.

Что дала математика людям? Зачем её
  изучать? Когда она родилась и что явилось причиной её возникновения.

1 час.

8

2.

Старинные системы записи чисел.
  Упражнения, игра, задачи. Иероглифическая система древних египтян. Головоломки
  с домино. Ребусы. Шарады.

1 час.

9

3.

Римские цифры. Как читать римские
  цифры? Головоломки со спичками. Житейские истории, оригинальные задачи.
  Кроссворды.

1 час.

10

4.

Из истории цифр. "Таинственные
  знаки" математика Древнего Востока. Древний Египет. Ранние
  математические тексты. Игра "Математика почти без вычислений".

1 час.

11

5.

Первые учебники "Кожаный свиток
  египетской математики". Первая печатная книга по математике на Руси.
  Леонтий Филиппович Магницкий (1669 - 1739гг.) и его "Арифметика".

1 час.

12

6.

История вычислительной техники. Первый
  компьютер.

1 час.

Раздел 3 " Числа и операции
  над ними".

6 часов.

13

1.

Числа и цифры от 1 до 5. Магия чисел.
  Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова.
  Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Задачи
  повышенной сложности.

1 час.

14

2.

Числа и цифры от 6 до 9. Магия чисел.
  Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
  слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах.
  Задачи повышенной сложности. "Великолепная семерка".

1 час.

15

3.

Решаем примеры с увлечением. Число 10:
  состав, сложение и вычитание в пределах 10. Задачи - шутки, задачи загадки,
  затруднительные ситуации. Изготовление наглядного пособия по математике.

1 час.

16

4.

Счет десятками и единицами. Числа
  простые и составные. О бесконечности ряда натуральных чисел. Числа из спичек.
  Равенство из спичек. Игры со спичками.

1 час.

17

5.

Сложение и вычитание двузначных чисел
  (без перехода через десяток). Игра - путешествие.

1 час.

18

6.

Сложение и вычитание в пределах 20 (с
  переходом через десяток). Настольные игры "Переставь шашки",
  "Интересная расстановка".

1 час.

                                  Раздел
  4 " Занимательность".

9 часов.

19,,20

1.

Математические игры: "Затейные
  задачи". Затруднительные положения". "Уменье везде найдет
  примененье". Примеры с "зашифрованным словом".
  "Магические квадраты". Примеры с "дырками". Ребусы.
  Задачи повышенной сложности.

2 часа.

21,22

2.

Час веселой математики. Игры
  "Считай - не зевай!", "Великолепный математик". Волшебное
  число 0. кто придумал 0? Задачи на сообразительность.

2 часа.

23

3.

Час веселой математики. Игры
  "Считай - не зевай!", "Великолепный математик". Волшебное
  число 0. кто придумал 0? Задачи на сообразительность.

1 час.

24

4.

Решение задач на разностное сравнение.
  Задачи повышенной сложности. Ребусы, кроссворды.

1 час

25

5.

Клуб веселых математиков (КВМ).

1 час.

26

6.

Интеллектуальный марафон.

1 час.

27

7.

Урок - праздник.

1 час.

 Раздел 5 " Геометрические
  фигуры и величины".

7 часов.

28

1.

Путешествие в страну Геометрию.
  Знакомство с Веселой Точкой. Цвета радуги. Их очередность. Прямая линия. Луч.
  Отрезок. Имя отрезка. Знакомство с геометрическими фигурами. Игра
  "Танграмм".

1 час.

29

2.

Отрезок и его части. Сравнение
  отрезков. Единицы длины. Зачем человеку нужны измерения. Старинные меры
  длины.

1 час.

30

3.

Ломаная линия. Длина ломаной. Игра
  "Запутанные маршруты". Решение зада на развитие пространственных представлений.
  Настольные игры - соревнования.

1 час.

31

4.

Практическая работа "Бумага.
  Ножницы. Линейка". "Разрезные фигуры", сравнение фигур,
  составление фигур из частей и разбиение фигур на части. "Удивительный
  квадрат". "Разные фигуры из одних и тех же частей". Загадки о
  геометрических фигурах. Из истории "О названиях геометрических
  фигур".

1 час.

32

5.

Геометрический КВН.

1 час.

33

6.

Повторение изученного в первом классе.

1 час.

Методическое обеспечение программы

1. Дидактический
материал «Занимательные задачи по математике».
2.
Олимпиада по математике в 1 классе.
3.
Игры «Математическая карусель».

Список использованной литературы
1.
Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике.              1
класс», М.,: Просвещение, 1986. – 47с.: ил.
2.
«Занимательные задачи для маленьких», М., Омега, 1994. – 256с.: с
ил.
3.
Г.В. Керова «Нестандартные задачи по математике», М.: ВАКО, 2008.
- 240с.
4.
Л.В. Лазуренко «Занимательные материалы к урокам математики в 1-2
классах», Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 96с.
5.
Г.Г. Левитас «Нестандартные задачи на уроках математики в 1
классе», - М.: Илекса, 2008, - 56с.
6.
Т.Н.Максимова «Интеллектуальный марафон: 1-4 классы», М.: ВАКО,
2009. – 208с.
7.
Л.Г.Петерсон Программа «Учусь учиться» по математике для 1-4
классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода
обучения «Школа 2000…». – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2007. – 112с.
8.
В.Н. Русанов «Математические олимпиады младших школьников: Кн. Для
учителя: Из опыта работы (в сел. р-нах). – М.: Просвещение, 1990. – 77с.:
ил.
9.
Л.Ф. Тихомирова, А.В.Басов А.В. «Развитие логического мышления
детей. Популярное пособие для родителей и педагогов», - Ярославль: «Академия
развития», 1997. – 240с. илл.
10. В.М.Туркина
«400 развивающих заданий по математике. 2 класс: Практическое пособие. – М.:
АРКТИ, 2008. – 64с.

11.

file_name: факультатив по математике Математическая карусель.docx

alt: КОММУНАЛДЫ МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕ «АРЗАМАСС

alt: Бек ітемін:

alt: С ранних лет воспитывать у них любовь к

alt: Формы: Математические (логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, игры: «Пифагор», «Колумбово яйцо», дидактические игры и упражнения (геометрический материал),…

alt: Долгосрочное планирование: № № п

alt: Игра "Думай, считай, отгадывай"

математика

group: Дисциплины

title: Факультативный курс по математике для первоклассников  "Математическая карусель""


extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО
  учителя

Мустафина
  Айгуль Фаритовна

Класс

4Б

Дата

23.11.2015

Предмет

русский
  язык

Тема
  урока

Разделительные
  твёрдый и мягкий знаки

Тип
  урока

урок
  отработки умений и рефлексии

Цель
  урока

закреплять
  умение различать написание слов с орфограммами разделительный мягкий знак и
  разделительный твёрдый знак

Задачи
  урока

1)
  создать условия для повторения и закрепления знаний учащихся в написании слов
  с разделительными твердым и мягким знаками, умение применять по схеме правила
  правописания твердого и мягкого знаков в словах;
2) содействовать
  развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и
  различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;
3)
  развивать коммуникативные качества учащихся, умение работать в парах способствовать
  развитию умения осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности;
4) способствовать
  воспитанию самостоятельности, личностного развития, творческой активности, взаимопомощи.

Планируемые результаты

Предметные:
определять
  роль букв ь и ъ;
определять
  в каких случаях пишется ь, а в каких – разделительный ъ;
выявлять
  количество звуков и буков в слове.

Метапредметные:
понимать
  и сохранять в памяти учебную задачу урока;
составлять
  монологическое высказывание на определённую тему;
вступать
  в диалог для решения задач;
обсуждать
  проблемные вопросы, обосновывать своё мнение.

Личностные:
проявлять
  чувство юмора, целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Организация образовательного
  пространства

Межпредметные
  связи

Ресурсы

Формы
  работы

Литературное
  чтение

Книгопечатная продукция: Климанова
  Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 класс. Iчасть. Учеб.
  для общеобразоват. организаций. – М.: «Просвещение», 2014;
Ситникова
  Т.Н., Яценко И.Ф. поурочные разработки по русскому языку 4 класс к УМК Л.Ф.
  Климановой и др. («Песпектива») – М.: «ВАКО», 2014.
ИКС: компьютер,
  мультимедийный проектор, презентация к уроку; электронный учебник и
  приложения: http://catalog.prosv.ru/item/1471

Фронтальная; индивидуальная, парная,
  групповая.

Условные обозначения
  УУД

Познавательные
  УУД – ПУУД
Коммуникативные
  – КУУД
Регулятивные –
  РУУД
Личностные – ЛУУД

Ход
  урока

Мотивация
  (самоопределения) к
  коррекционной деятельности

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

Формирование
  УУД

1). Приветствие учащихся, метод
  «Поздоровайся локтями».
Цель: встреча друг с другом, приветствие.

- Какие качества
  мы вырабатывали в себе, чтобы выполнить это задание?
- Значит, и на
  уроке мы должны придерживаться этих качеств.
-
  Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+"то, чего
  бы вы хотели достичь на уроке.

Ученики встают в круг. Рассчитываются на первый-второй-третий и делают следующее:
- каждый «номер первый»
  складывает руки за головой так, чтобы локти
  были направлены в стороны;
- каждый «номер второй»
  упирается руками в бедра так, чтобы
локти были направлены влево и вправо;
- каждый «номер третий»
  нагибается вперед, кладет ладони на колени и
  выставляет локти в стороны.
Учащиеся должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, коснувшись друг друга локтями. Через 2 минуты ученики должны собраться в
  три группы так, чтобы вместе оказались
  соответственно первые, вторые и третьи
  номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.
- Внимательность,
  умение слышать и слушать друг друга, взаимопомощь.
Работают по
  карточкам личных достижений.

КУУД
ЛУУД

2).
  Формирование обучающимися темы и цели урока.
-
  Сегодня вы не просто ученики, а исследователи института Грамматики.
В
  нашем институте 4 лаборатории. Девиз нашего урока:
-
  Что вы видите?
-
  Из- чего оно состоит?

Слайд
  2,
  3, 4

«Друз…я,
  учен…е нас об…единяет!»
Предложение
Из слов

КУУД

- Над какой проблемой
  мы будем работать, попробуйте догадаться.
Это
  и есть цель нашей деятельности.

Слайд 5
Закрепим
  знания написания слов с разделительным ь и ъ знаками.

3).
  Минутка чистописания. Словарная работа.
-
  Открыли тетради записали число, классная работа.
-
  А теперь вспомним, как пишутся эти буквы
ъ,
  ь. Слайд 6 Структура РАУНД ТЭЙБЛ (учащиеся по очереди выполняют
  письменную работу по кругу на одном листе)
-
  Запиши слова с буквой ь обозначающие:
дни
  недели
название
  кустарника
название
  южного плодового дерева
название
  морского животного. Проверка.

Слайд 6

Двадцать
  третье ноября.
Классная работа.

Словарная
  работа. Слайд 7

- Понедельник,
  воскресенье
- Сирень
- Апельсин
- Дельфин

КУУД
РУУД

Этап актуализации и пробного учебного
  действия

1).
  - Ребята,
  давайте вспомним, что нам уже известно про разделительный ъ и разделительный
  ь знаки. Структура ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН («Встать-сесть»). Если согласны
  с моим утверждением, то встаёте, если не согласны – сидите.
-
  Разделительный мягкий знак пишется после согласного перед буквами е, ё, ю, я,
  и.
-
  Разделительный мягкий знак пишется в любой части слова.
-
  Разделительный мягкий знак бывает разделительным и показатель мягкости.
-
  Разделительный твёрдый знак пишется после приставок.
-
  Разделительный твёрдый знак пишется в любой части слова.
2).
  -Итак, давайте повторим правила используя структуру СИНГЛ РАУНД РОБИН (обсуждение
  по кругу один раз)
Вопрос:
  Когда пишется разделительный мягкий знак? (Лаборатория №1)
Вопрос:
  Когда пишется разделительный твёрдый знак? (Лаборатория №2).

Вопрос:
  Какие функции выполняет мягкий знак? (Лаборатория №3).

Задание:
  Приведите пример, когда ь знак выполняет функцию показателя
  грамматической формы (Лаборатория №4).
-
  Какие задачи, мы будем решать на уроке?

Слайд 8

Встают
  (соловьи, ружьё, воробьи)
Не
  встают (не пишется после приставок).

Встают
  (пьёт – разделяет, воробьи; понедельник, сирень - смягчает).

Встают
  (подъехать, отъехать, объявление).

Не
  встают (разделительный ъ знак пишется в сложных словах, первую часть которых
  образуют числительные: двухъярусный, трехъязычный).

Слайд 9
№1.
  Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед гласными е, ё, ю, я
  и перед гласной буквой и (соловьи, ружьё, воробьи).
№2.
  Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся
  на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв:
  е, ё, ю, я (съесть, съёжился).
-
  разделительная функция,
-
  обозначение мягкости согласного на письме,
-
  показатель грамматических форм.

-
  Ночь (сущ., ж.р. с шипящей на конце; в сочетаниях чк и чн ь знак не пишется.

Вывод:
  схема правила. Слайд 10, 11
-
  Вспомнить, когда пишется разделительный мягкий знак, а когда – разделительный
  твёрдый знак, повторить правила правописания. Научиться различать и писать
  слова с этими орфограммами.

КУУД
РУУД
ЛУУД

Этап локализации индивидуальных затруднений

1).
Развитие
  умений – применение знания.
-
  Распределите слова в 2 столбика.
В
  1 столбике ь знак – показатель мягкости,
во
  2 – разделительный.

Слайд 12 (работа в тетрадях)
Друз_я, пал_то, печен_е, п_ёт, капел_ка, яблон_ка,
  осен_ю, мал_чик, сол_, в_юга.

Слайд 13 Взаимопроверка с партнёром по плечу.

2).
  Физкультминутка
Структура
  МИКС-ПЭА-ШЭА (смешивайся-вставай-обменяйся мнениями)
- Двигаемся
  под музыку, когда музыка остановится, я задаю вопрос, вы в течении 3-5 сек. размышляете,
  а затем делитесь своим мнением.
Вопрос:
-
  Пишется ли в слове поезд разделительный мягкий знак?
-
  Пишется ли в слове подъезд разделительный твёрдый знак?

-
  Пишется ли в слове объявление разделительный твёрдый знак?

-
  Пишется ли в слове пояснил разделительный мягкий знак?

используют
  структуру ТАЙМД-ПЭА-ШЭА

Нет,
  разделительный мягкий знак не пишется после приставок.

Да,
  разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на
  согласную букву, перед корнем с одной из гласных букв: е, ё, ю, я.

Да,
  разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на
  согласную букву…
Нет,
  разделительный мягкий знак не пишется после приставок.
Вывод: разделительный
  ъ знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласную букву. Разделительный
  мягкий знак не пишется после приставок.

КУУД
ЛУУД
ПУУД
РУУД

Этап построения проекта коррекции выявленных
  затруднений

1).
  Исправь ошибки. Структура ФИНК-РАЙТ-РАУНД-РОБИН (подумай-запиши-обсуди в
  команде)

Слайд
  14

Шъёт
  платье, журчяние ручъя, падехал к падьезду, обьедаться воренъем, сьесть печение.
Проверка.
  Высказывание команд. Слайд 15

ПУУД

Этап реализации построенного проекта

1).
  Работа по учебнику.Упр.163, стр. 99. Структура КОНТИНИУС РАУНД РОБИН
  (продолжительное обсуждение в команде по очереди)

Слайд
  16
  составление проекта.
Лаборатория
  №1 – располагает
  предложения так, чтобы получился текст, выбирают заглавие текста.
Лаборатория
  №2 – подчёркивают
  слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.
Лаборатория
  №3 – указывают
  падеж каждого выделенного имени сущ.
Лаборатория
  №4 – найти
  грамматическую основу 4 предложения.

КУУД
ЛУУД
ПУУД

Этап обобщения затруднений во внешней речи

-
  Какие трудности у вас возникли при выполнении проекта?

Ответы
  учащихся

ЛУУД

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
  эталону

1).
  Рефлексия
Работа
  по карточкам. Взаимопроверка.
  Самооценка.

Выполняют
  задание по карточке. Читают по цепочке предложения и объясняют орфограммы.

ПУУД

2). Подведение
  итогов урока.
  Прием «Вопрос-ответ».
-
  Какие орфограммы мы повторяли на уроке?
-
  Как определить, когда надо писать разделительный ь, а когда –
  разделительный ъ знак?
Возьмите
  карточку личных достижений и отметьте знаком «+» в графе «у меня получилось»

Правописание
  разделительных ь и ъ знака.
Повторяют
  правило.

Самооценка
  за урок.

КУУД
ЛУУД

3). Домашнее
  задание
а) с. 99
  упр. 164
б) составить
  рассказ на тему «Как узнать, какой знак нужно писать в слове: разделительный
  твёрдый или разделительный мягкий?»

Слайд
  17

КАРТОЧКА ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Я хотел бы достичь

У меня получилось

Работать
  старательно и активно

Выполнить
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Научиться
  различать и писать слова с Ь

Научиться
  различать и писать слова с Ъ

Правильно
  писать словарные слова

КАРТОЧКА ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Я хотел бы достичь

У меня получилось

Работать
  старательно и активно

Выполнить
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Научиться
  различать и писать слова с Ь

Научиться
  различать и писать слова с Ъ

Правильно
  писать словарные слова

КАРТОЧКА ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Я хотел бы достичь

У меня получилось

Работать
  старательно и активно

Выполнить
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Научиться
  различать и писать слова с Ь

Научиться
  различать и писать слова с Ъ

Правильно
  писать словарные слова

КАРТОЧКА ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Я хотел бы достичь

У меня получилось

Работать
  старательно и активно

Выполнить
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Научиться
  различать и писать слова с Ь

Научиться
  различать и писать слова с Ъ

Правильно
  писать словарные слова

КАРТОЧКА ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Я хотел бы достичь

У меня получилось

Работать
  старательно и активно

Выполнить
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Научиться
  различать и писать слова с Ь

Научиться
  различать и писать слова с Ъ

Правильно
  писать словарные слова

Самоанализ урока в соответствии
с требованиями ФГОС НОО
Урок русского языка был
проведён в 4Б классе 23.11.2015
Согласно
календарно-тематическому планированию тема урока: «Разделительные твёрдый и
мягкий знаки».
Цель урока: закреплять умение различать написание слов с
орфограммами разделительный мягкий знак и разделительный твёрдый знак.
Были
определены задачи:
1)
создать условия для повторения и закрепления знаний учащихся в написании слов с
разделительными твердым и мягким знаками, умение применять по схеме правила
правописания твердого и мягкого знаков в словах;
2) содействовать
развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и
различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;
3)
развивать коммуникативные качества учащихся, умение работать в парах способствовать
развитию умения осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности;
4) способствовать воспитанию
самостоятельности, личностного развития, творческой активности, взаимопомощи.
В процессе обучения
формирую следующие блоки УУД:
личностные
УУД:
-
внутренняя позиция школьника;
-
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу;
-
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности;
-
самоанализ и самоконтроль
результата;
-
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
познавательные
УУД:
-
поиск и выделение необходимой
информации;
-
применение методов информационного
поиска;
-
способность и умение учащихся
производить простые логические действия (анализ, сравнение).
коммуникативные
УУД:
формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы,
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в
группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество
с учителем и сверстниками.
регулятивные УУД:
-
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном;
-
коррекция;
-
оценка.
Ресурсы: компьютер, проектор, презентация.
По типу урока – это урок отработки
умений и рефлексии технологии.
На
уроке я использовала:
Технологии: личностно-ориентированный подход, технологию проблемного
обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье
сберегающие технологии, компьютерные технологии, игровые приемы.
Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный.
Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный
(воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы),
частично-поисковый, деятельностный, активные методы обучения.
Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение,
обобщение.
Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода,
принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных
и психологических особенностей учащихся).
Свой урок я строила в
соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены
возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я
включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели
урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
Любой процесс познания
начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация,
побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала
каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные
приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики
были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность
исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже
имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им
действия.
Этапы урока были тесно
взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные
действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была
создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и
поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и
определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников,
давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была
привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи
учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных
целей на уроке.
Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
детей.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

1) Чтобы ры…ку с…есть, надо в воду ле…ть. 2) Тру…
  людей об…единяет. 3) (Не)учи бездел…ю – учи рукодел…ю. 4) (Не)радуйся под
  гору – под…ём крут. 5) В су…оту на работу, в воскресен…е – на веселье. 6)
  Встречай не с лест…ю, а с чест…ю. 7) Своё изделие из…яна не имеет.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

1) Чтобы ры…ку с…есть, надо в воду ле…ть. 2) Тру…
  людей об…единяет. 3) (Не)учи бездел…ю – учи рукодел…ю. 4) (Не)радуйся под
  гору – под…ём крут. 5) В су…оту на работу, в воскресен…е – на веселье. 6)
  Встречай не с лест…ю, а с чест…ю. 7) Своё изделие из…яна не имеет.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

1) Чтобы ры…ку с…есть, надо в воду ле…ть. 2) Тру…
  людей об…единяет. 3) (Не)учи бездел…ю – учи рукодел…ю. 4) (Не)радуйся под
  гору – под…ём крут. 5) В су…оту на работу, в воскресен…е – на веселье. 6)
  Встречай не с лест…ю, а с чест…ю. 7) Своё изделие из…яна не имеет.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

1) Чтобы ры…ку с…есть, надо в воду ле…ть. 2) Тру…
  людей об…единяет. 3) (Не)учи бездел…ю – учи рукодел…ю. 4) (Не)радуйся под
  гору – под…ём крут. 5) В су…оту на работу, в воскресен…е – на веселье. 6)
  Встречай не с лест…ю, а с чест…ю. 7) Своё изделие из…яна не имеет.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

1) Чтобы ры…ку с…есть, надо в воду ле…ть. 2) Тру…
  людей об…единяет. 3) (Не)учи бездел…ю – учи рукодел…ю. 4) (Не)радуйся под
  гору – под…ём крут. 5) В су…оту на работу, в воскресен…е – на веселье. 6)
  Встречай не с лест…ю, а с чест…ю. 7) Своё изделие из…яна не имеет.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

1) Чтобы ры…ку с…есть, надо в воду ле…ть. 2) Тру…
  людей об…единяет. 3) (Не)учи бездел…ю – учи рукодел…ю. 4) (Не)радуйся под
  гору – под…ём крут. 5) В су…оту на работу, в воскресен…е – на веселье. 6)
  Встречай не с лест…ю, а с чест…ю. 7) Своё изделие из…яна не имеет.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

1) Чтобы ры…ку с…есть, надо в воду ле…ть. 2) Тру…
  людей об…единяет. 3) (Не)учи бездел…ю – учи рукодел…ю. 4) (Не)радуйся под
  гору – под…ём крут. 5) В су…оту на работу, в воскресен…е – на веселье. 6)
  Встречай не с лест…ю, а с чест…ю. 7) Своё изделие из…яна не имеет.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

1) Чтобы ры…ку с…есть, надо в воду ле…ть. 2) Тру…
  людей об…единяет. 3) (Не)учи бездел…ю – учи рукодел…ю. 4) (Не)радуйся под
  гору – под…ём крут. 5) В су…оту на работу, в воскресен…е – на веселье. 6)
  Встречай не с лест…ю, а с чест…ю. 7) Своё изделие из…яна не имеет.

1. В ней разместилась
съёмочная аппаратура.

2. А
через день началась съёмка фильма о приключениях Васи Клюквина.

3. В
школе повесили объявление о начале съёмок фильма

4. И
вот к воротам школы подъехала машина с надписью «Киносъёмка».

5.
Все с радостью и волнением ждали их начала.

6.
Многие ребята изъявили желание участвовать в съёмках.

Приключения Васи Клюквина.

Съёмки.

Киносъёмка.

Начало съёмок.

Памятка
И.п.
кто?
что?
Р.п.
нет
кого?
чего?
Д.п.
подхожу
к
кому? чему?
В.п.
вижу
кого?
что?
Т.п.
горжусь
км?
чем?
П.п.
думаю
о
ком? о чём?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разделительные ъ и ь знаки.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Условные обозначения УУД Познавательные

alt: Это и есть цель нашей деятельности

alt: Домашнее задание а) с. 99 упр

alt: КАРТОЧКА ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

alt: Приёмы умственной деятельности : анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение

alt: Спишите, вставьте пропущенные буквы

alt: В ней разместилась съёмочная аппаратура

alt: Памятка И.п. кто? что? Р.п

title: Презентация по русскому языку на тему "Разделительные ъ и ь знаки" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Цель проекта:  Формирование представления о соли , путем
наблюдений и экспериментирования.
Для детей:
Ø
изучить исторические сведения о
соли;
Ø
узнать о значении соли в жизни
человека;
Ø
познакомиться  и использовать
необходимые меры безопасности и защиты при проведении опытов;
Ø
провести опыты с солью;
Ø
проанализировать полученные
результаты.
    Для педагога:
Ø
Способствовать
познавательно - исследовательской активности детей.
Тип проекта: познавательно-исследовательский,
групповой.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель
Этапы реализации
проекта:

1-й этап -
подготовительный этап:
Ø    Беседа
с детьми «Что мы знаем о соли?».
Ø    Разработка
проекта. Определение актуальности, цели и задач проекта.
Ø    Подбор
познавательной, художественной, научной и методической литературы.

2-й этап – основной
этап:
Ø    Изучение
с детьми познавательной, художественной и научной литературы.
Ø    Сбор
образцов соли (морская, каменная, поваренная)
Ø    Знакомство
с загадками, пословицами и поговорками про соль
Ø    Опытно-экспериментальная
деятельность.

3-й этап -
заключительный этап:
Ø    обобщение
результатов работы в форме закрепления полученных знаний;
Ø    презентация
проекта.
Мероприятия по реализации
проекта
Познавательно- речевое
развитие
1.     Беседа:

ü
История
возникновения соли»
ü
«Что
такое соль и для чего она нужна?»

2.     Тематические
занятия:

ü    Тема:
«Волшебница соль».

3.     Экспериментальная
деятельность
Опыты:

ü
«Соль
не имеет запаха, на вкус - соленая»;
ü
«Соль
– это кристаллы»;
ü
«Соль
растворяется в воде»;
ü
«Плавающее
яйцо»;
ü
«Выращивание
кристаллов»
ü
«Опыт
с кубиками льда»
ü
«Соль
– чистящее средство».

      3.
Чтение познавательной, художественной,
научной и методической литературы.
Художественно-эстетическое развитие
Мастер класс
«Радужная соль».
Заключение : В ходе исследовательской
работы изучая исторические факты, дети выяснили много интересного о соли:
насколько ценным был этот минерал (даже ценнее золота), на который мы сегодня
почти не обращаем внимания; узнали много нового об особенностях соли, ее
свойствах и качествах. Самостоятельно провели несколько интересных опытов с
солью, познакомились с одним из способов выращивание кристаллов. Красили соль
гуашью и декорировали ими баночки. Благодаря выполненной работе, мы утверждаем,
что соль действительно не только необходимый продукт, но и интересный материал
для опытов и творчества. Оказалось, что  она интересно волшебная!

Познавательно-исследовательская
деятельность
Конспект занятия для детей
подготовительной группы.

Тема: «Волшебница соль».
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное
развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Задачи:
·
изучить исторические сведения о
соли;
·
узнать о значении соли в жизни
человека;
·
познакомиться  и использовать
необходимые меры безопасности и защиты при проведении опытов;
·
провести опыты с солью;
·
проанализировать полученные
результаты.
Материалы
и оборудование:  соль, ложки,
блюдца, стеклянные баночки, сырые яйца, стаканы с водой (горячая, холодная),
кубики льда, мяч.
Ход
занятия:
1 часть
Воспитатель
загадывает загадку про соль.
Без нее, ребята, повар просто
как без рук,
И становится вся пища не
съедобной вдруг!
Если в ранку попадет –
испытаешь боль.
Вы, конечно, догадались
сразу. Это…(СОЛЬ)

(Дети отгадывают загадку).
2 часть
«Путешествие
в прошлое»
Воспитатель
рассказывает интересные факты из истории происхождения соли.
Происхождение слова соль связано с Солнцем:
старинное славянское название Солнца – Солонь.
«Хлеб – соль!» – так на Руси встречали гостей.
Это – пожелание добра. Наши предки верили, что соль защищает от враждебных сил.
Соль –
это символ дружбы. «Делить хлеб и соль» – значит дружить.
В далёкие
времена соль считалась драгоценностью, ценилась, как золото. Её хранили
в особых ларцах, меняли на товары, даже на землю. С солью связано
множество суеверий и примет, одна из самых известных: просыпать соль – дурная
примета. Много-много лет назад водилась соль не в каждом доме. Выставляли её на
стол только для самых дорогих гостей. Если же гость ее случайно или, хуже того,
специально просыпал — это считалось неуважением к хозяевам. Вот отсюда и пошла
примета: если рассыпать соль, то это приведет к ссоре, к неудаче.
8 тысяч лет люди используют соль в пище.
Любому пищевому продукту можно найти замену, даже хлебу, без многих удаётся
обойтись. Без соли – нет. Приготовленная пища, любое растение, молочные
продукты – всё содержит соль. Суточная норма потребления соли 5 – 6 граммов
(примерно 1 чайная ложка). Человек может выдержать без соли не более
десяти суток, так как прекращается пищеварение. Старая русская пословица
«Без соли не проживёшь» справедлива и в наши дни.
(Дети
слушают, обсуждают материал, беседуют с воспитателем).

З часть
Воспитатель: Давайте
с вами вспомним пословицы о соли.
(Дети рассказывают пословицы о соли, объясняют
значение одной пословицы на выбор)
Без соли и хлеб не естся, без соли и стол кривой.
Без соли, без хлеба - худа беседа.
Соли не жалей, так и есть веселей.
5 часть
Физминутка
Давайте поиграем в игру «Море
волнуется…».
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура в виде акулы
замри (1)
Морская фигура в виде
капитана корабля замри (2)
Морская фигура в виде медузы
замри (3)
Отдохнули?
6 часть

Воспитатель: Ребята, я хочу вас пригласить в лабораторию
«Любознайка». А чтобы в неё попасть нужно вспомнить правила работы в
лаборатории.
 (Дети
вспоминают и проговаривают правила поведения в лаборатории).
При работе
с солью надо соблюдать правила безопасности:
не трогать
руками глаза;
если на
коже есть ранки, стараться, чтобы соль не попадала в них.
С чего начались наши
исследования? Сначала мы изучили свойства и качества соли. Выяснили, что соль
на вкус соленая, белого цвета, не имеет запаха, сыпучая.

Опыт №1

В стакан с водой насыпали
ложку соли и перемешали. Что произошло? Соль «исчезла»? Нет, она растворилась.
Попробовали воду на вкус. Она стала соленой.
  Соль используется при
приготовлении пищи для улучшения вкусовых качеств.

Опыт №2
Соль в воде разной температуры.

Мы взяли по одному стакану
холодной и горячей водой. И положили в каждый из них по одной столовой ложке
соли «с горкой».
Вода в стаканах помутнела. Но вот в стакане с горячей водой соль растворилась
быстрее, и вода была почти прозрачной. А в стакане с холодной водой соль упала
на дно, сама же вода долго оставалась мутной.
Вывод: в горячей воде соль растворяется быстрее.
Опыт №3
Водоплавающее яйцо.
А теперь проверим, как солёная вода будет выталкивать предметы на поверхность!
Для проведения опыта нам понадобится: 2 сырых яйца, 2 ёмкости с водой,
несколько столовых ложек соли. Положим одно сырое яйцо в ёмкость с чистой
водопроводной водой. Что с ним произошло? Яйцо опустилось на дно. Растворим во
втором сосуде с водой соль и опустим яйцо в солёную воду. Яйцо осталось плавать
на поверхности воды!
Вывод: Соль действительно выталкивает предметы из воды. Чем больше соли
в воде, тем сложнее в ней утонуть
Опыт №4
Соль - чистящее средство.
Мы взяли грязный бокал насыпали на губку немного соли и помыли бокал. Он стал
чистым, даже блестел.
Вывод: С помощью соли можно мыть посуду.

Опыт №5
Кубики льда.
В одну тарелку налили обычную воду. А в другую соленую, затем
положили в них кубики льда. Что же будет дальше?
Как видно, в несоленой воде кубики льда через 30 секунд
остались почти в прежнем состоянии.
Вывод: соль в
воде затрудняет процесс замерзания.

7 часть
Выращивание кристаллов
Кристалл - это твердая порода, состоящая из меленьких
трехмерных фигур.
Для опыта нам понадобились несколько банок с соленой водой,
нить, привязанная к карандашу. Поместили нить в банку и стали наблюдать.
Через 5 дней образовались кристаллы соли на нитке и
карандаше.

8 часть

Мастер – класс Радуга в банке
Для этой поделки нам понадобились соль, стеклянная банка,
гуашь цветная. Мы смешали каждый цвет с солью.
9 часть
Игра
«Что мы знаем о соли» (для
закрепления материала).
(Дети
передают друг другу мяч и делятся полученными знаниями о соли).
-Можно ли сказать про
соль, что она – волшебница? Почему? (Ответы
детей) Что мы делали с солью? Что вы нового узнали? Действительно,
соль растворяется в воде, удерживает предметы, окрашивается в разные цвета, с
помощью соли можно делать разные поделки. Поэтому соль - волшебница!

Соль в народном
творчестве
(загадки, пословицы,
афоризмы, легенды, сказки)
Какая нота и продукт
называются одинаково?

И не красива, и не вкусна,
А без неё не проживёшь.
В воде родится,
А воды боится.

В воде родилась, в огне крестилась,
Как на воду пала, так и пропала.
В воде родится, да воды боится.
Меня не едят,
Но и без меня мало едят.
Меня одну не едят,
А без меня мало едят.
Одну меня не едят,
А без меня редко едят.
Отдельно — я не так вкусна,
Но в пище — каждому нужна.
Мясо любит и капуста,
Помидор, арбуз и сало,
Огурец, растёт что густо.
Может, хватит или мало?
В земле
родится,
На солнце вырастает,
В воде умирает.
Родился в
воде, растет на огне,
Мать увядает, опять умирает.
Белый камень
из горы
Всегда стоит на столе.
Кто его не ест,
Тот вкуса не знае
Что в избе за белая Марья?
Родилась
я в воде
И
по вкусу будут мне:
Мясо,
рыба и капуста,
Помидор,
арбуз и сало,
Огурец,
растёт что густо.
Может, хватит или мало?
В земле родится
На солнце вырастает,
В воде умирает.
Этот
камень можно есть,
Он
в слезах и поте есть.
Не
вкусна в борще фасоль
Если
пожалели … (СОЛЬ).

Рассказать
обо мне хоть немножко позволь.
У
меня на Земле очень важная роль:
Я
от порчи храню сало, овощи, рыбу.
В
море есть я в воде, а в земле лежу - глыбой,
Без
меня суп - не суп, и салат - не салат,
Нет
меня - и невкусно, и повар не рад.
В
рану, глаз попаду - будет едкая боль.
Как
назвали меня, догадался ты? ...(СОЛЬ).

Без нее, ребята, повар просто
как без рук,
И становится вся пища не
съедобной вдруг!
Если в ранку попадет –
испытаешь боль.
Вы, конечно, догадались
сразу. Это…(СОЛЬ)

Хоть
неприметна я всегда,
Но
без меня никак нельзя -
Когда
варится еда,
Чтоб
была она вкусна,
Меня
в меру, чур бери,
Только
сильно не ... (СОЛИ)

Пословицы, поговорки,
афоризмы про соль

v
Сколько
ни думай, а лучше хлеба-соли не придумаешь.
v
Хлеб-соль
и разбойника убивает (смиряет).
v
Хлеб
да соль – всему голова.
v
Щи
капустою пригожи, а солью вкусны.
v
Солью
сыт не будешь; думою горя не размыкаешь.
v
Хлеб
соль ешь, а правду режь.
v
Хлеб,
соль, да вода – молодецкая еда.
v
Хлеб
да соль вам, милости просим.
v
Хлеб-соль
вместе, табачок — врозь.
v
Хлеб
да соль — едим свой, а ты рядом стой.
v
Разговоры
большие, а хлеб-соль маленькие.
v
Речь
без пословицы, все равно, что еда без соли.
v
Сердись,
бранись, дерись, а за хлебом-солью сходись.
v
Милости
просим, а хлеб-соль по-старинному.
v
Хлеб-соль
не бранит.
v
Без
соли, что без воли: жизнь не проживешь.
v
Без
соли невкусно, а без хлеба несытно.
v
Без
соли и хлеба не естся, без соли и стол кривой.
v
Без
соли, без хлеба худо беседа.
v
Без
хлеба не сытно, без соли не сладко.
v
Спасибо
тому, кто поит и кормит, и в двое тому, кто хлеб-соль помнит.
v
Пуд
соли вместе съесть.
v
Соли
не жалей, так есть веселей.
v
Соли
нету, так и слова нету.
v
Живём
— не тужим; хлеб едим, а иногда и подсаливаем.
v
Хлеб-соль
— отплатное дело.
v
За
хлеб-соль не платят, кроме спасибо.
v
Кто
за хлеб-соль берет со странного, у того спорыньи в дому не будет.
v
Хлеб
хлебу брат (о хлебосольстве).
v
За
хлебом-солью все добро.
v
От
хлеба-соли и царь не отказывается.
v
Недосол
на столе, пересол на спине.
v
За
хлебом-солью каждая шутка хороша.
v
Щепотка
соли делает сахар слаще.
v
Без
хлеба, без соли никто не обедает.
v
Без
хлеба, без соли худая беседа.
v
Помяни
соль, чтоб дали хлеба.
v
Хлеб-соль
платежом красна.
v
Хлеб-соль
– заемное дело.
v
Хлеб
да соль и обед пошел.
v
Так,
солона, что в пот бросает.
v
От
хлеба-соли не отказываются.
v
После
хлеба - соли 7 часов отдыхать.
v
От
пресной еды и бары хворают.
Соль дороже золота
(словацкая сказка)
Жил-был король и было у него
три дочери.
Пуще глаза он их берег, а
когда подошла старость, и волосы снежком припорошило, стал подумывать, которой
же из трех быть после его смерти королевой? Все три пригожи, все отцовскому
сердцу любезны. Наконец решил: пускай та из дочерей трон наследует, которая его
больше всех любит. Позвал он дочерей и говорит:
– Стар я стал, дочери мои, не
знаю, сколько суждено прожить.
Пора одну из вас на трон
прочить. Но чтоб выбрать по справедливости, хочу знать, как вы меня любите.
Отвечай, старшая дочь, как ты своего отца любишь?
– О, мой отец, люблю вас
больше, чем золото, – целуя батюшкину руку, вскричала старшая дочь.
– Добро! А теперь говори ты,
дочь моя средняя!
– О, дорогой отец! Люблю я
вас как свой девичий венец! – кинулась отцу на шею средняя дочь.
– Добро! А ты, моя доченька
младшая, ты-то как меня любишь?
– Я, батюшка, люблю вас, как
соль любят! – отвечала Марушка, ласково глядя на отца.
– Ах ты, негодница, –
накинулись на нее сестрицы, – сравнивать отца с солью!
– Да, я люблю его, как соль,
– повторила Марушка и еще нежнее поглядела на отца.
Отец разгневался не на шутку.
Как можно сравнивать родителя с какой-то ничтожной солью, которую каждый в
щепоть берет и сыплет!
– Убирайся с глаз моих долой!
Коль у тебя ко мне любви не более чем к соли! Когда наступят такие времена, что
соль станет дороже золота, тогда и возвращайся, я сделаю тебя королевой! –
крикнул король.
Марушка от горя словечка
сказать не может. Но приказ отцовский для нее закон. Собрала свои немудреные
пожитки и подалась, куда глаза глядят. Долго она шла, не разбирая пути-дороги,
пока не добралась, наконец, до темного леса. Вдруг, откуда ни возьмись,
появилась на лесной опушке старая женщина.
– Марушка! Куда путь держишь?
Головку повесила, глядишь невесело? Зачем тебе про то знать, бабушка? Ведь
помочь мне нельзя! – отвечает ей Марушка.
– Ты, девонька, говори, а я
послушаю, может что и присоветую, иль ты того не знаешь, что седая голова на
советы мудра!
Поведала Марушка старой
женщине свое горе. «Ничего, – говорит, – мне теперь не надобно, лишь дожить до
того дня, когда отец поймет, как сильно я его люблю».
По правде говоря, старая
женщина и сама все про Марушку знала, ведь была она не простая старушка, а
мудрая вещунья! Но ничего она девушке не сказала, а к себе на службу позвала.
Марушка обрадовалась. Будет где голову преклонить. Будет кому свою печаль
поведать. И пошла она вслед за бабушкой. Пришли они в избушку за лесистыми
горами. Старая женщина покормила девушку, чем могла. И то! Марушку уже голод да
жажда мучат.
– Теперь не ленись,
принимайся за работу. Умеешь ли ты прясть да нитки сучить, да ткать? А овец
пасти и доить?
– Нет, бабушка, ничему такому
меня не учили, но коли вы покажете, я скоро выучусь, – отвечала Марушка.
– Покажу, покажу, доченька!
Тебе мое ученье впрок пойдет, а придет время – и в жизни пригодится.
Марушка была девушка
прилежная, как пчелка, и хотя раньше никакой работы не знала, скоро всему
обучилась.
Закатает рукава, белый
фартучек подвяжет, и кипит работа в ее руках – любо-дорого посмотреть.
А во дворце в это время
старшие сестры живут не тужат.
К отцу ластятся, на шею
кидаются, любовь свою выказывают. Отец им ни в чем не отказывает, во всем
потакает. Старшая-то все в дорогие платья наряжается да золотом себя украшает,
а средняя пиры-балы задает да женихов привораживает. Совсем избаловались, сами
не знают, чего бы это еще у отца спросить.
Стал, наконец, старый король
соображать, что старшей дочери золото милее, чем отец! А как средняя объявила,
что замуж собирается, понял, что не нужен ей отец-старик.
Вспомнил он младшую дочь
Марушку, да поздно, нет от Марушки ни слуху, ни духу.
– Бог с ней, – отгоняет
невеселые думы старый король. – Ведь она меня не больше чем соль любит.
Однажды ждали дочери к себе
опять гостей. Слух прошел, будто сваты к средней едут. Вдруг в королевские
покои вбегает повар, весь дрожит, побелел, как полотно.
– Ох, король – батюшка! –
вопит он. – Беда приключилась великая!
– Ты что умом тронулся? –
удивляется король.
– Недолго и тронуться! Ведь у
нас вся соль исчезла, то ли размокла, то ли сквозь землю ушла, только нету ни
порошинки! Чем теперь солить будем?
– Вот дурень! Пошли
кого-нибудь за другой!
– Некуда посылать, в каждом
доме, во всей стране нету ни крошки соли!
– Тогда соли без соли, иль
стряпай такое,
где соль не нужна! – отрезал
разозлившись король.
А повару что? – «Будь что
будет! Хозяин-барин,
коли так велит, пусть так и
будет!»
И давай все кушанья варить
без соли. Сначала стряпал, что в голову взбредет, потом на одни сладкие блюда
перешел. Ну и стряпня это была, в рот не возьмешь! Стало все меньше гостей на
королевские пиры съезжаться, а потом гости и вовсе позабыли в замок дорогу.
Ведь теперь у короля не было даже того, что в самой бедной избушке найдется: «Хлеба
с солью да с доброй волей». Король ходит, словно в воду опущенный, а дочери,
как ошпаренные мечутся. Прошли золотые денечки!
Золота – пруд пруди, а соли
во всем королевстве ни щепотки, хоть на край света иди! Исчезла, словно ее ине
было!
Понемногу стала у людей охота
к еде пропадать. Соли просят, хоть крошку, хоть маковую росинку на язык! Скот
падает, коровы и овцы молока не дают, потому что исчезла соль. Начали люди
хворать, с ног валятся.
Король и дочери словно тени
бродят. Вот какая беда на королевство свалилась! За щепотку соли король сулит
столько золота, сколько человек на себе унесет!
Понял король, что соль дороже
золота, а тут еще совесть мучит, ведь выходит, что дочку Марушку обидел он
понапрасну.
А нашей Марушке тем временем
живется не худо. Нету такой работы, которой бы она не обучилась. А про
отцовскую беду ей пока неизвестно. Мудрая-то старушка все, конечно, знает, но
до времени помалкивает.
Зовет как-то она Марушку к
себе и говорит:
– Я ведь тебе когда-то
сказала, что подойдет твое время и пробьет твой час! Пора тебе, дочка, домой
возвращаться!
– Ах, добрая бабушка, как же
я домой вернусь, коли батюшка меня прогнал? – заплакала Марушка.
– Не плачь, дочушка, все
образуется. В твоих краях соль теперь стала дороже золота. Значит, надо тебе к отцу
идти!
Все ей вещунья рассказала, а
потом добавила:
– Ты мне честно служила! Чем
тебя за верную твою службу наградить?
– Ничего мне не надо! Это
вам, бабушка, спасибо за добрые советы да за ласку. Вот только горсточку соли
для моего бедного отца.
– Только и всего? Ведь я все
могу, чего бы ты ни попросила, – улыбнулась добрая вещунья.
– Нет, бабушка, спасибо,
только соли, – отвечает ей Марушка.
– Ну, что ж! Коли так ты соль
почитаешь, пусть тебе соли на всю жизнь хватит! Вот тебе, милая, волшебная
палочка. Как подует полуденный ветер, ступай за ней следом. Через три долины,
через три горы пройдешь - остановись и стукни палочкой об земь! На том месте
земля отворится – ты внутрь войди!
Что там найдешь – все твое.
Это тебе от меня приданое на свадьбу!
Поблагодарила Марушка добрую
вещунью, взяла золотую палочку и узелок с солью и печально побрела прочь. Жаль
было Марушке с мудрой женщиной расставаться, да надеялась еще вернуться за ней
и в королевский замок пригласить. А старушка на прощанье ей говорит:
– Обо мне не печалься, будь к
людям добра, тогда и они тебе добром ответят!
Вот и лесная опушка. Хочет
Марушка еще раз старушку поблагодарить - глядит, а ее нету, словно и не было
никогда. Осталась Марушка средь чистого поля одна, как перст. Оглянулась, вздохнула,
всё вспомнила и поспешила к родному дому.
Приходит в замок, и – то ли
ее давно не видали, то ли на ней платок повязан был – не узнаёт никто
королевскую дочку! Не хотят к королю пускать.
– Пропустите меня, – просит
Марушка, – я королю подарок несу дороже золота. Он его сразу исцелит! Доложили
королю, тот приказывает гостью впустить. Вошла Марушка, попросила хлеба. Король
велит хлеб нести, а сам тяжко вздыхает:
– Хлеб-то у нас есть, да вот
соли нету!
– Коли нету, так будет! –
отвечает Марушка, отрезает ломоть хлеба, развязывает свой узелок, посыпает хлеб
солью и королю протягивает.
– Соль! – обрадовался король,
– ох, милая, и драгоценный же это подарок!
Что хочешь проси, что
пожелаешь – все получишь!
– Ничего мне не надобно, батюшка,
только любите меня, как соль любите! – отвечает Марушка – и скидывает с головы
платок.
Король так и обомлел от
радости, когда узнал свою дорогую Марушку! Просит, умоляет, чтоб обиду
позабыла. А Марушка к отцу ласкается, обнимает, глаз с него не сводит. – Все
ведь хорошо, что хорошо кончается, батюшка! – говорит.
Разнеслась добрая весь по
всему замку, по всему королевству, что младшая дочь пришла и соли принесла. Все
радуются и сестры тоже. Да не столько Марушке, сколько соли. Марушка зла не
держит, угощает сестер хлебом с солью. И каждого, кто придет, наделяет из
своего волшебного узелка. Стал король беспокоиться, как бы им самим без соли не
остаться.
– Не спеши добро раздавать, –
говорит, а она отца успокаивает:
– Всем хватит, батюшка!
И верно, сколько соли
раздаст, столько и прибудет! Все вокруг повеселели. У короля недуги прошли,
будто рукой сняло. На радостях созвал он старейшин и прямо под чистым небом
объявил Марушку королевой. Стоит Марушка радуется, вдруг теплый ветер ей в лицо
дунул. Поведала она отцу все, что ей мудрая старушка наказывала, и пошла вслед
за ветром.
Миновала три долины и три
вершины, хлестнула о земь палочкой – земля разверзлась, и Марушка вошла внутрь.
Вдруг откуда ни возьмись –
перед ней огромные палаты. Стены, потолок и пол блестят, да искрятся, словно
ледяные. По бокам – штольни, а там по стенкам гномы карабкаются, в руках
горящие светильники держат и Марушку такими словами встречают:
– Добро пожаловать, королева,
мы ждем тебя! Наша госпожа велела тебе королевство показать. Это се твое!
Стали они вокруг Марушки
бегать, светильниками махать, и по стенам вверх-вниз карабкаться. Стены
засверкали, будто драгоценными камнями покрылись. Марушка ходит, этой красой
любуется. Человечки дальше бегут, ведут ее по длинным коридорам, где с потолков
блестящие ледяные сосульки свешиваются. Показывают сад с прекрасными алыми
ледяными розами и дивными цветами. Срывают самую красивую розу и подают своей
королеве. Марушка подносит розу к лицу, но, увы, роза совсем не пахнет!
– Что это такое? – спрашивает
у гномов королева. – Я такой красоты никогда еще не видала!
– Все это соль! – отвечают
подданные.
– Неужели? Разве соль растет?
– изумляется королева. – Что же мне делать? Как я посмею брать отсюда соль?
– Бери, Марушка! Бери,
сколько захочешь. Соль никогда не иссякнет, и никогда больше твой народ не
останется без соли! – отвечали ей гномы.
Марушка горячо поблагодарила
их и поднялась наверх. Но земля за ней не сомкнулась.
Вернулась Марушка домой,
показала отцу розу и все ему рассказала. Король понял, какое богатство получила
его дочь от доброй волшебницы. А Марушка все не может забыть бабушку. Велит
закладывать карету и вместе с отцом едет в лес, хочет звать старушку в свой
замок.
Думала Марушка, что дорогу
знает, что каждую лесную тропинку помнит, но сколько ни ходила, сколько ни
искала, все стежки-дорожки казались ей одинаковыми, будто маковые зернышки.
Исчезла избушка, да и старую женщину найти не удалось. Только сейчас догадалась
Марушка, что это была добрая волшебница. Пришлось ей домой возвращаться. В
дареном узелке соль давно уже кончилась, но теперь Марушка знала, где соль
растет: стали люди ее оттуда брать. И сейчас берут, а соль все не убывает! И у
всех ее вдосталь.
«Соль»
(русская народная
сказка)
В некоем городе жил-был купец, у него было три сына:
первый — Федор, другой — Василий, а третий — Иван. Жил тот купец богато, на
своих кораблях ходил в чужие земли и торговал всякими товарами.
В одно время нагрузил он два корабля дорогими товарами
и отправил их за море с двумя старшими сыновьями. А меньшому сыну ничего не
доверял по торговле.
Вот как узнал меньшой сын, что его братья за море
посланы, тотчас явился к отцу и стал у него проситься в иные земли — себя
показать, людей посмотреть.
Купец долго не соглашался:
— Ты и головы домой не привезешь! — но все же и
ему дал корабль с самым дешевым грузом: с бревнами, тесом и досками.
Собрался Иван в путь-дорогу, отвалил от берега и скоро
нагнал своих братьев.
Плывут они вместе по синему морю день, другой и
третий, а на четвертый поднялись сильные ветры и забросили Иванов корабль в
дальнее место, к одному неведомому острову.
— Ну, ребята, — закричал Иван корабельным
работникам, — приворачивайте к берегу!
Пристали к берегу, он вылез на остров, приказал себя
дожидаться, а сам пошел по тропинке; шел, шел и добрался до превеликой горы,
смотрит — в той горе не песок, не камень, а чистая русская соль.
Вернулся назад к берегу, приказал работникам все
бревна и доски в воду покидать, а корабль нагрузить солью.
Как скоро это сделано было, отвалил Иван от острова и
поплыл дальше.
Долго ли, коротко ли, близко ли, далеко ли — приплыл
корабль к большому богатому городу, остановился у пристани и якорь бросил.
Иван — купеческий сын сошел в город и отправился к
тамошнему царю бить челом, чтобы позволил ему торговать по вольной цене; а для
показу понес узелок своего товару — русской соли.
Тотчас доложили про его приход государю; царь его
позвал и спрашивает:
— Говори, в чем дело — какая нужда?
— Так и этак, ваше величество! Позволь мне
торговать в твоем городе по вольной цене.
— А каким товаром торги ведешь?
— Русской солью, ваше величество!
А царь про соль и не слыхивал: во всем его царстве без
соли ели. Удивился он, что такой за новый, небывалый товар?
— А ну, — говорит, — покажь!
Иван — купеческий сын развернул платок; царь взглянул
и подумал про себя: «Да это просто-напросто белый песок!» И говорит Ивану с
усмешкою:
— Ну, брат, этого добра у нас и без денег дают!
Вышел Иван из царских палат весьма печален, и
вздумалось ему: «Дай пойду в царскую кухню да посмотрю, как там повара кушанья
готовят — какую они соль кладут?»
Пришел на кухню, попросился отдохнуть маленько, сел на
стул и приглядывается. Повара то и дело взад-вперед бегают: кто варит, кто
жарит, кто льет, а кто на сковороде яйца бьет.
Видит Иван — купеческий сын, что повара и не думают
солить кушанья; улучил минутку, как они все из кухни повыбрались, взял да и
всыпал соли, сколько надобно, во все ествы и приправы.
Наступило время обед подавать; принесли первое
кушанье. Царь отведал, и оно ему так вкусно показалось, как никогда прежде;
подали другое кушанье — это еще больше понравилось.
Призвал царь поваров и говорит им:
— Сколько лет я царствую, а никогда так вкусно
вы не готовили. Как вы это сделали?
Отвечают повара:
— Ваше величество! Мы готовили по-старому, ничего
нового не прибавляли; а сидит на кухне тот купец, что приходил вольного торгу
просить, уж не он ли подложил чего?
— Позвать его сюда!
Привели Ивана — купеческого сына к царю.
— Виноват, царь-государь! Я русскою солью все
ествы и приправы сдобрил; так в нашей стороне водится.
— А почем соль продаешь?
Иван смекнул, что дело на лад идет, и отвечал:
— Да не очень дорого: за две меры соли — мера
серебра да мера золота.
Царь согласился на эту цену и купил у него весь товар.
Иван насыпал полон корабль серебром да золотом и стал
дожидаться попутного ветра; а у того царя была дочь — прекрасная царевна,
захотелось ей посмотреть на русский корабль, и просится она у своего родителя
на корабельную пристань. Царь отпустил ее.
Вот она взяла с собой нянюшек, мамушек и красных
девушек и поехала русский корабль смотреть. Иван — купеческий сын стал ей
показывать, как и что называется: где паруса, где снасти, где нос, где корма, и
завел ее в каюту; а работникам приказал — живо якоря отсечь, паруса поднять и в
море выходить. И как было им большое поветрие, то они скоро ушли от того города
на далекое расстояние.
Царевна вышла на палубу, глянула — кругом море. Иван —
купеческий сын начал ее утешать, уговаривать. Царевна скоро улыбнулась и
перестала печалиться.
Долго ли, коротко ли плыл Иван с царевною по морю,
нагоняют его старшие братья; узнали про его удаль и счастье и крепко
позавидовали; пришли к нему на корабль, схватили его за руки и бросили в море,
а после кинули промеж себя жребий, и большой брат взял царевну, а средний —
корабль с серебром и золотом.
И случись на ту пору, как сбросили Ивана с корабля,
плавало вблизи одно из тех бревен, которые он сам же покидал в море. Иван
ухватился за то бревно и долго носился с ним по морским глубинам; наконец
прибило его к неведомому острову.
Вышел он на землю и пошел по берегу. Попадается ему
навстречу великан с огромными усами, на усах рукавицы — вачеги — висят: после
дождя сушит.
— Что тебе здесь надобно? — спрашивает великан.
Иван рассказал ему все, что случилось.
— Хочешь, я тебя домой отнесу? Завтра твой
старший брат на царевне женится; садись-ка ко мне на спину.
Взял его, посадил на спину и побежал через море; тут у
Ивана с головы шапка упала.
— Ах, — говорит, — ведь я шапку сронил!
— Ну, брат, далеко твоя шапка — верст с пятьсот
назади осталась, — отвечал великан.
Принес он его на родину, спустил наземь и говорит:
— Смотри же, никому не хвались, что ты на мне
верхом ездил; а похвалишься — худо тебе будет.
Иван — купеческий сын обещал не хвалиться,
поблагодарил великана и пошел домой.
Приходит, а уж там все за свадебным столом сидят. Как
увидала его прекрасная царевна, тотчас выскочила из-за стола, бросилась на шею.
— Вот, — говорит, — мой жених, а не тот, что за
столом сидит!
— Что такое? — спрашивает отец.
Иван ему рассказал про все, как он солью торговал, как
царевну увез и как старшие братья его в море спихнули.
Отец рассердился на больших сыновей, согнал их со
двора долой, а Ивана женил на царевне.
Начался у них веселый пир; на пиру гости подпили и
стали хвастаться: кто силою, кто богатством, кто молодой женой. А Иван сидел,
сидел да спьяна и сам похвастался:
— Это что за похвальбы! Вот я так могу
похвалиться: на великане через море верхом проехал!
Только вымолвил — в ту же минуту является у ворот
великан:
— А, Иван — купеческий сын, я тебе приказывал не
хвалиться мною, а ты что сделал?
— Прости меня! — говорит Иван купеческий сын. —
То не я хвалился, то хмель хвалился.
— А ну покажи: какой-такой хмель?
Иван приказал привезти сороковую бочку вина да
сороковую бочку пива; великан выпил и вино, и пиво, опьянел и пошел все, что ни
попалось под руку, ломать и крушить. Много недоброго натворил: сады повалял,
хоромы разметал! После и сам свалился и спал без просыпу трое суток.
А как пробудился он, стали ему показывать, сколько он
бед наделал; великан страх как удивился и говорит:
— Ну, Иван — купеческий сын, узнал я, каков
хмель; не пей, не хвались же ты мною отныне и довеку.

«Как я хотел зайцу соли
на хвост насыпать»

Когда я был маленький, я
думал: вот бы попасть в такую страну, чтобы ни птицы, ни звери меня не боялись.
Бежит, например, заяц. Я ему кричу: “Зайка, зайка!” Он и остановится. А я его
поглажу — ну, беги дальше!
А если волк… Ну, так я
крикну: “Уходи, уходи прочь!” И он — во все лопатки. И чтоб к птице можно было
подойти и разглядеть её.
А то чижика какого-нибудь
иначе как за двадцать шагов, да ещё сквозь ветки, и не подсмотришь — не
подпустит. Чего там чижика, когда кошку чужую на лестнице не погладишь: она
сразу спину дугой, хвост трубой — прыск, прыск! — и на чердак… А по лесу идёшь,
так будто и никакие звери там и не живут, — все от тебя прячутся и притихнут.
Один раз белку видел — и то только хвост. Может, и не белкин.
Я больших спрашивал, — есть
ли такие места где-нибудь, чтоб звери к себе подпускали? А большие только
смеялись и глупости говорили: “На вот, возьми соли, насыпь зайцу на хвост,
тогда он тебя и подпустит”.
И так было обидно! Я вырос, а
обиды не забыл, но уж надежды подманить зайца у меня, конечно, не осталось. Я
уже моряком стал, пароходным механиком. Попал как-то на китобойный корабль.
Киты, конечно, от нас удирали
полным ходом. И было отчего: мы их из пушки били. Ядром. А впереди ядра
приделана пика: называется гарпун. А от пики идёт к пароходу верёвка.
Но я смотреть на это не
любил. Да и смотреть не на что было: сверху небо, внизу вода, а по воде лёд. Мы
всё время плавали в холодных странах.
Раз поднялась буря. Нас
куда-то понесло. Я всё у машины сидел и не спрашивал, где это мы плывём.
Вдруг как-то слышу — наверху
все кричат:
— Земля! Трава, зелёная
трава!
Я не поверил и выскочил на
палубу. Смотрю, верно: берег, на нём зелёная трава, горы, на небе солнышко.
Всем стало очень весело. Даже петь начали.
Капитан остановил пароход, и
все стали проситься на траву погулять.
Мы выехали на лодке на берег
— и давай бегать по траве. Я ушёл совсем далеко за холмы, а когда устал, лёг
посреди луга.
Вдруг смотрю — что такое?
Беленькое что-то. Я привстал. Смотрю: зайчик. Весь белый, настоящий зайчик.
“Смешно! — подумал я. —
Зелёная трава, а заяц белый. У нас зайцы серые летом бывают”.
Я боялся шевелиться, чтобы не
спугнуть зайца.
Гляжу: и другой выскочил. А
вот их уже три. Фу ты! Уже десяток!
Я устал неподвижно сидеть и
шевельнулся. Зайцы посмотрели на меня и поскакали, да не от меня, а ко мне!
Что за чудо: обступили — их
уже с сотню было вокруг меня — и разглядывают: что я за диковинный зверь такой?
Я двигался как хотел. Даже
папиросу закурил. Зайцы на задние лапки становились, чтоб меня лучше
разглядеть.
Мне так весело и смешно
стало, что я начал с зайцами говорить:
— Ах вы, шельмы! Да в самом
ли это деле? Да неужто это бывает, чтобы зайцы не боялись? А вот я вас сейчас
напугаю!
Зайцы только посматривают,
ушками потряхивают.
— Да я вас из ружья сейчас!
Нарочно я: ружья-то у меня
никакого не было.
Я как хлопну в ладоши, да как
крикну: “Пиф! паф!”
Зайцы подскочили. Наверно,
удивились. Вот чудак какой! Но никто не побежал, а просто травку стали щипать —
тут же, рядом со мной.
Теперь вот, если б была соль,
можно б каждому на хвост насыпать.
Тут я хватился: на пароход,
пожалуй, пора.
— Ну, — говорю, — прощайте,
храбрые зайчишки!
И зашагал.
Смотрел только, чтобы на
зайцев не наступить.
А куда идти? Где пароход? В
какой стороне? Совсем забыл!
Впереди были горы. Дай,
думаю, залезу на гору: с высоты будет видно, где море. Оттуда сразу к морю и
пойду. А на море — пароход.
Стал взбираться на гору.
Вдруг смотрю: что такое — коровьи следы?
Да сколько! Да это целое
стадо шло!
“Ага! — подумал я. — Коли тут
стадо, — значит, есть и пастух. Значит, здесь люди живут. Вот я пастуха и
расспрошу, почему у них зайцы такие храбрые”.
А следы коровьи всё уже да
уже. Вот уж, видно, гуськом шли и дорожку протоптали, и дорожка ведёт на кручу.
Да так круто, что я уж стал на четвереньках царапаться. А сам думаю: мне здесь
через силу, а как же коровам тут лазать? Удивительные какие коровы! Здесь
только козам скакать.
И вот уж я долез до самого
верха: вниз глянуть страшно. И вот передо мной камень; прямо не знаю, как
влезть.
Я уцепился руками, поддал
ногами и выскочил животом на камень.
Вот бы передохнуть!
Какое тут передохнуть! В
десяти шагах от меня стоит большой, рогатый зверь, весь лохматый, шерсть до
полу и на ногах острые копыта. И прямо на меня глядит.
Поглядел немного и пошёл на
меня.
Я подумал: “Назад надо!”
Да куда там назад: если мне с
этого камня под кручу прыгать, так я покачусь вниз, как камешек, и останутся от
меня одни «дребезги». Туда вниз посмотреть — и то голова кружится.
А спереди — этот рогатый.
Сейчас как боднёт!..
У меня душа в пятки ушла.
Закрыл я глаза со страху: будь что будет!
И вот с закрытыми глазами
слышу: зверь ко мне подходит. Вот совсем подошёл.
Слышу, как жарко дышит.
Я не выдержал, один глаз
приоткрыл, а мы с ним — нос к носу!
Он воздух ноздрёй потянул,
фыркнул в бок. Повернулся и… потихоньку пошёл назад.
Я дух перевёл: не хочет,
значит, меня бодать! Раздумал.
Я встал на ноги. И вот что я
увидел: целое стадо таких зверей, штук двадцать, паслось тут на горе. Каждый из
них, если б захотел, мог меня забодать и растоптать. Но, видно, никто из них не
собирался на меня нападать.
Я вдруг вспомнил, что видел
таких на картинке, даже вспомнил, как назывались. Называется этот зверь —
овцебык.
Я огляделся — и там, за
быками, увидел море. Подумал: “Ничего, пока они меня не трогают, я, может быть,
угляжу спуск и пойду вокруг горы”.
Спуска я никакого не нашёл и
тут услышал гудок нашего парохода. Это значит: хватились меня, зовут. А меня-то
нет, и никто не знает, что я на этой горе. Людей тут нет. Пропаду!
Мне оставалось одно — идти
прямо на быков. Эх, была не была! Распугаю.
А самому — во как страшно!
Я заорал не своим голосом.
Завертел руками, как мельница, и ногами затопал.
Быки все на меня оглянулись,
своих телят и маток затолкали в середину, сами вокруг стали и рога вперёд
выставили.
Я сразу присмирел и даже на
землю сел. А быки постояли-постояли, — видят, что я ничего не делаю, и опять
взялись траву щипать.
А пароход гудит, гудит!
Я чуть не заплакал. Я снял
фуражку и стал быкам говорить — никого не было, так что не стыдно.
Я сказал:
— Вы знаете, честное слово,
мне просто на пароход надо! Я никому ничего не сделаю. Только, пожалуйста,
пожалуйста, не бодайте меня, не кусайте меня!.. Я только пройду, честное слово!
Быки посмотрели, как я
говорю, и ничего.
Я пошёл. Прямо на стадо. Всё
приговаривал сначала:
— Миленькие, я, честное
слово, только так… Я на пароход.
Одного даже слегка погладил.
Потом пришлось протолкнуться
между двумя. Тут уж я посмелей:
— Дорогу-то дайте же, в самом
деле! А то стали — ни пройти ни проехать!
Дальше смотрю: один лёг как
раз у меня на пути.
Я уж крикнул:
— А ну, вставай!
Лежит, проклятый, и ухом не
ведёт.
— Да вставай ты!
Я вплотную подошёл и ткнул
ему под брюхо ногой.
Ух, шерсть какая на них
большая: сапог так и ушёл, как в сено!
А бык ничего: только мыкнул,
не спеша встал на колени, как домашняя корова, поднялся и отошёл нехотя вбок. Я
его ещё ладошкой подтолкнул.
Я прошёл через стадо.
Спустился с горы и побежал по долинке — скорей к морю! Пароход уже гудел
тревожно.
Я бежал со всех ног. Всё
думал, какие это быки на вид только страшные, мохнатые. А если их выстричь, как
овцу, окажется лёгкая зверюшка, вроде козы. Понятно, что они на такие кручи царапаются:
копытца-то у них острые.
Вдруг смотрю: что такое? Две
собаки.
Нет, какие там собаки, —
волки! Чистейшие полярные волки. Этих-то я уж знаю. Не раз с парохода видел.
И бегут прямо на меня. Нюхают
землю, меня не видят.
Ветер дул от них, и моего
человеческого духа на них не несло. Они меня не чуяли и бежали, глядя в землю.
Я встал как вкопанный: авось
не заметят, пробегут мимо.
А они всё ближе да ближе.
И тут, понимаете, что
случилось: мушка, паршивенькая маленькая мушка села мне на нос.
Я рукой боюсь шевельнуть: где
тут до мухи, когда волки сейчас съедят? А она, дрянь, на свободе расхаживает да
мне в нос.
И вот что тут случилось.
Защекотало, защекотало у меня
в носу, я как чихну — ап-чхи! Во весь дух.
Волки стали. На миг глянули
на меня… Да как бросятся наутёк. Только я их и видел.
Я припустил вперёд и скоро
прибежал к морю. В лодке уж меня ждали, и пароход ругался — гудками, конечно.
На пароходе я спросил
капитана:
— Какая это земля?..
— Восточный берег Гренландии,
— ответил капитан.
— Ну, ладно, — сказал я. — Но
что же это за страна такая? Ведь здесь всё шиворот-навыворот: зайцы сами тебе
чуть за пазуху не скачут, диких быков — хоть поленом гоняй, а волки от
человеческого чиху, как от пушки, врассыпную!
И про себя подумал: “Совсем
как мне маленькому хотелось, чтобы соль на хвост сыпать”.
Капитан улыбнулся.
— А это, — сказал он, — это
вот почему. Людей тут нет. И не было. Зайцы и овцебыки совсем с человеком не
знакомы. И поэтому не боятся его.
— А волки почему же боятся? —
спросил я.
— А волки пришли сюда
недавно. По льду перешли из Америки. И они отлично помнят, что такое человек. И
что за инструмент у него — ружьё. Им и неохота связываться с человеком.
Вот что сказал мне капитан. И
я думаю, что это правда.

alt: История возникновения соли» ü «Что такое соль и для чего она нужна?» 1

alt: Хлеб-соль вместе, табачок — врозь

alt: Иван насыпал полон корабль серебром да золотом и стал дожидаться попутного ветра; а у того царя была дочь — прекрасная царевна, захотелось ей посмотреть на…

alt: Ах вы, шельмы! Да в самом ли это деле?

title: Краткосрочный проект "Волшебница соль "


extracted_text:
Программный комплекс TRACE
MODE 6

TRACE MODE 6 – это
программный комплекс, предназначенный для разработки и запуска в реальном
времени распределенных автоматизированных систем управления технологическими
процессами (АСУТП) и решения ряда задач управления предприятием (АСУП). Для
решения задач АСУП в TRACE MODE 6 интегрирован пакет T-FACTORY. Обобщенная структура АСУТП, которую можно разработать на
базе TRACE MODE 6 показана на рисунке.

TRACE MODE 6 состоит из
инструментальной среды разработки и исполнительных модулей.
Интегрированная среда
разработки проекта – единая
программная оболочка, содержащая все необходимые средства для разработки
проекта. Итогом разработки проекта в ИС является создание файлов, содержащих
необходимую информацию об алгоритмах работы АСУ. Эти файлы затем размещаются на
аппаратных средствах (компьютерах и контроллерах) и выполняются под управлением
исполнительных модулей TRACE MODE.
Исполнительные модули – программные модули различного назначения, под
управлением которых в реальном времени выполняются составные части проекта,
размещаемые на отдельных компьютерах или в контроллерах.

Интегрированная
среда разработки TRACE MODE 6 включает более десяти редакторов:
·       Редактор графических мнемосхем и экранных
форм;
·       Редактор программ на визуальном языке FBD;

·       Редактор программ на визуальном языке SFC;

·       Редактор программ на визуальном языке LD;

·       Редактор программ на процедурном языке ST;

·       Редактор программ на процедурном языке IL;

·       Редактор шаблонов документов;
·       Построитель связей с СУБД;
·       Редактор паспортов оборудования (EAM);

·       Редактор персонала (HRM);

·       Редактор материальных ресурсов (MES);

Исполнительные модули TRACE MODE 6

Монитор реального времени (МРВ) это основной
исполнительный модуль SCADA/HMI системы TRACE MODE® 6.
Включает сервер реального времени и графический клиент. Продукт может быть
использован в АСУТП и в системах телемеханики.

Монитор реального времени плюс (МРВ+) включает сервер АСУТП, СУБД РВ
SIAD/SQL и графический клиент. МРВ+ аналогичен стандартному МРВ с
двумя отличиями: в МРВ+  встроена промышленная СУБД реального времени и
поддержка ODBC. В остальном их функции полностью совпадают.

Double Force МРВ+ 6 это два монитора реального времени с
системой автоматического горячего резервирования. Double Force МРВ+
предназначен для построения высоконадёжных отказоустойчивых систем
управления. Double Force МРВ+ устанавливается на два
ПК - равноправных сервера АСУТП. Каждый из двух мониторов реального
времени, образующих в совокупности Double Force МРВ+,  способен
функционировать самостоятельно, и, кроме того, обладает рядом
дополнительных функций, обеспечивающих работу в режиме дублирования:
·       автоматическая синхронизация данных
реального времени между основным и резервным серверами;
·       автоматическое переключение потоков данных на резервный сервер TRACE
MODE 6 в случае отказа основного;
·       автоматическое определение статуса
сервера "основной" или "резервный" при старте
системы и автоматическое разрешение конфликтов статуса при
восстановлении основного сервера после сбоя;
·       протоколирование всех сбоев и переключений на резервные
серверы.
Для повышения надежности АСУТП Double
Force МРВ+ также обеспечивает:
·       горячее резервирование отдельных сигналов
ввода информации;
·       горячее резервирование плат УСО;
·       горячее резервирование сетевых адаптеров.

Tri Force МРВ+ 6 это три монитора реального времени с
функцией тройного автоматического горячего резервирования
(троирования).

Монитор реального времени со
встроенным сервером документирования (ДокМРВ+)
по своим функциям аналогичен стандартномуМРВ+, однако в него встроен Локальный
сервер документирования TRACE MODE, позволяющий в реальном времени создавать
документы (отчеты, ведомости, наряды, заказы и т.д.) и сохранять их в
формате HTML. Документы могут включать как данные реального времени, так и
результаты расчетов или выборки из СУБД.
Документы
создаются на основе произвольных шаблонов, создаваемых
пользователем в визуальном редакторе Интегрированной среды разработки
TRACE MODE. ДокМРВ+ предназначен для использования в небольших АСУ или в
локальных системах документирования. Для более крупных задач следует
использовать выделенные Серверы документирования TRACE MODE:
·     глобальные
сервер документирования;
·     корпоративынй
сервер документирования.

Adaptive МРВ+ это
разновидность исполнительных модулей, предназначенная для автоматического
расчета оптимальных настроек ПИД и ПДД регулятров, непосредственно на АРМ
оператора. Adaptive МРВ+ поддерживает следующие адаптивные алгоритмы и другие
алгоритмы управления:
·       Адаптивный ПИД регулятор (APID);

·       Адаптивный ПДД регулятор (APDD);

·       Идентификация объекта (IDNT);
·       Модальный регулятор (MREG);
·       Настройка ПИД регулятора по
параметрам объекта (CALC);
·       Настройка ПИД по скачку задания (RJMP);
·       ПИД регулятор (PID);
·       ПДД регулятор (PDD);
·       Трехпозиционный  регулятор (PREG);

·       Нечеткий регулятор (FZCTR).

GSM-МРВ+ (Монитор реального времени с поддержкой обмена по
GSM) является функциональным аналогом МРВ+. Кроме того, в этот продукт
включен сервер обмена по GSM-интерфейсу, позволяющий:
-     осуществлять автоматический прием данных
через GSM-модем в формате SMS-сообщений;
-     генерировать тревоги,
визуализировать их и передавать на GSM-телефоны и/или ПК сотрудникам
или группам сотрудников;
-     передавать на GSM-телефоны и/или ПК
произвольные сообщения, вводимые оператором интерактивно;
-     выдавать по запросу с GSM-телефонов
мобильных сотрудников информацию из каналов TRACE MODE и T-Factory в
числовом, текстовом виде ( в т.ч. с использованием словарей);
-     запрашивать с мобильных телефонов GSM при
помощи SQL-запросов данные из внешних реляционных СУБД (MS SQL Server, MS
Access, Oracle, Informix, DB2, Sybase и т.д.).
Телемеханические системы на базе Micro
TRACE MODE GSM+ и GSM-МРВ+ защищены от несанкционированных подключений. В этих
программных продуктах осуществляется контроль доступа к серверу по номеру SIM
карты, а также контроль разрешенных операций.

Регистраторы - это исполнительные модули выполняют
функции выделенных серверов архива (СУБД реального времени)
SIAD/SQL 6. Глобальные регистраторы предназначены для обработки, быстрого
сохранения данных реального времени в БД SIAD/SQL 6 и быстрого доступа к
ним. Существует два типа серверов архива, предназначенных для работы
в АСУ различного масштаба:
-      Глобальный регистратор SIAD/SQL 6 на 64000 каналов;
-      Корпоративный регистратор SIAD/SQL 6 на 1.000.000.000 (1 млрд.)
каналов.

NetLink Light 6 - это клиентский исполнительный модуль -
графическая консоль SCADA/HMI системы TRACE MODE 6. Консоль NetLink
Light предназначена для создания дополнительных автоматизированных рабочих мест.

TRACE MODE Data Center является специализированным web-сервером
SCADA TRACE MODE, обеспечивающим удаленный доступ к информации реального
времени через веб-браузер по Internet/Intranet сетям или по беспроводной
сети (GSM, GPRS, Wi-Fi, Bluetooth). TRACE MODE Data Center обеспечивает
выполнение следующих функций:
·       предоставление графического операторского
интерфейса удаленным web пользователям в т.ч. и с функциями управления (Web
SCADA);
·       предоставление графического операторского
интерфейса пользователям мобильных телефонов (SCADA Mobile);

Микро мониторы реального времени (Микро МРВ) - исполнительные
модули, предназначенные для установки в промышленных
контроллерах. Микро МРВ TRACE MODE 6 поставляются в различных
конфигурациях. Существуют версии для разных операционных систем, таких как: MS
DOS; MiniOS7; ОСРВ Windows CE.net.

T-Factory МРВ+является основным сервером приложений АСУП
(автоматизированных систем управления производством) реального времени,
предназначенным для исполнения проектов класса:
·       EAM (Enterprise Asset Management) – управление основными фондами предприятия - ремонтом и
техническим обслуживанием;
·
MES (Manufacturing
Execution System) –управление производством;
·       HRM (Human Resources Managemrnt) – управление работами персонала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программный комплекс TRACE MODE 6.docx

alt: Программный комплекс TRACE MODE 6

alt: Интегрированная среда разработки

alt: Для повышения надежности АСУТП

title: Программный комплекс TRACE MODE 6.docx


extracted_text:
ДЕЙСТВИЯ

jump
  (джамп)

прыгать

run (ран)

бегать

fly
  (флай)

летать

skip
  (скип)

скакать

sit
  (сит)

сидеть

swim
  (свим)

плавать

sing
  (синг)

петь

dance
  (данс)

танцевать

count
  (`каунт)

считать

read
  (рид)

читать

write
  (райт)

писать

draw
  (дро)

рисовать

live
  (лив)

жить

саn
  (кэн)

может,
  могу

walk
  (вок)

гулять

have\has
  got (хэв/хэз гот)

имею\имеет

ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

one
  (ван)

один

two
  (ту)

два

three
  (сри)

три

four
  (фо)

четыре

five
  (файв)

пять

six
  (сикс)

шесть

seven
  (`сэвен)

семь

eight
  (эйт)

восемь

nine
  (найн)

девять

ten
  (тен)

десять

file_name: ДЕЙСТВИЯ слова.docx

alt: ДЕЙСТВИЯ jump (джамп) прыгать r u n (ран) бегать fly (флай) летать skip (скип) скакать sit (сит) сидеть swim (свим) плавать sing (синг) петь dance…

title: лексика по теме "Действия"


extracted_text:
Концерт, посвященный 9мая Песни Победы

Вед 1:  Читает стихотворение Вероники Тушновой
Спокойный вечер пасмурен и мглист

Спокойный вечер пасмурен и мглист.
Не слышно птиц среди древесных кружев.
Пустынна улица. Последний ржавый лист
в морозном воздухе легчайший ветер кружит.
Любимая осенняя пора.
На облаках — сиреневые блики,
на светлых лужицах каемка серебра,
и над землей — покой, безмерный и великий.
Как лживо все: и эта тишина,
и мягкий полог облачных волокон…
Как пристально в глаза людей война
глядит пустыми впадинами окон.

Сегодня мы собрались с Вами для того, чтобы
вспомнить о Победе. Об этом Празднике со слезами на глазах. Мы отдаем дань
памяти тем, кто отдал свои жизни за наше мирное небо, кто не жалел себя в боях
и в тылу. В честь этого события в нашей гимназии проходит фестиваль,
посвященный празднику Великой Победы. Победы в Великой Отечественной войне

Вед 2:  Великая Отечественная ... В боях за отчий
край стояли насмерть те, кто мог держать оружие в руках, защищая каждую пядь
земли, защищая нашу великую Родину.
Ученик 1 (читает стихотворение, идут кадры
хроники)

Стихотворение К.Симонова Родина
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину — такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.

Вед 1:  Дорогой ценой досталась нашему народу
победа. Почти 4 года, 1418 дней и ночей шла война. Это были годы лишений, горя,
тяжелого труда. Разорены города и села, выжжены нивы, оборваны мечты и надежды
людей. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.

Вед 2:  Уходили на войну вчерашние школьники и
школьницы. Об этом пронзительные строки Булата Окуджавы.

Ученик 2
Булат Окуджава
До свидания, мальчики
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли —
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом — солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат
И себя не щадите, и все-таки
Постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб — разлуки и дым,
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги — ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад…
До свидания, девочки!
Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.

 Вед 2:  Отчаянно быстро взрослели дети,
превращаясь в солдат.

Ученик 3
Юлия Друнина Я родом не из детства — из войны. Я
родом не из детства — из войны.
И потому, наверное, дороже,
Чем ты, ценю я радость тишины
И каждый новый день, что мною прожит.
Я родом не из детства — из войны.
Раз, пробираясь партизанской тропкой,
Я поняла навек, что мы должны
Быть добрыми к любой травинке робкой.
Я родом не из детства — из войны.
И, может, потому незащищённей:
Сердца фронтовиков обожжены,
А у тебя — шершавые ладони.
Я родом не из детства — из войны.
Прости меня — в том нет моей вины…

Вед 1:  Дети – невинные жертвы фашизма, отдельная
кровавая страница в истории этой войны.
Ученик 4
Сергей Михалков Детский ботинок
Занесенный в графу
С аккуратностью чисто немецкой,
Он на складе лежал
Среди обуви взрослой и детской.
Его номер по книге:
«Три тысячи двести девятый».
«Обувь детская. Ношена.
Правый ботинок. С заплатой…»
Кто чинил его? Где?
В Мелитополе? В Кракове? В Вене?
Кто носил его? Владек?
Или русская девочка Женя?..
Как попал он сюда, в этот склад,
В этот список проклятый,
Под порядковый номер
«Три тысячи двести девятый»?
Неужели другой не нашлось
В целом мире дороги,
Кроме той, по которой
Пришли эти детские ноги
В это страшное место,
Где вешали, жгли и пытали,
А потом хладнокровно
Одежду убитых считали?
Здесь на всех языках
О спасенье пытались молиться:
Чехи, греки, евреи,
Французы, австрийцы, бельгийцы.
Здесь впитала земля
Запах тлена и пролитой крови
Сотен тысяч людей
Разных наций и разных сословий…
Час расплаты пришел!
Палачей и убийц — на колени!
Суд народов идет
По кровавым следам преступлений.
Среди сотен улик –
Этот детский ботинок с заплатой.
Снятый Гитлером с жертвы
Три тысячи двести девятой.

Вед 2: Ужасы войны. Кто их видел, никогда не
забудет…

Ученик 5
Не смею говорить я о войне
 (Дмитрий Румата)

Не смею говорить я о войне,
Но я скажу – есть родственная память,
Не дай нам Бог увидеть и во сне
Того, что было пережито Вами!

Не смею говорить я о любви,
Я не прощался с милой под «Славянку»
Не разлучали с нею нас бои,
Снаряды, самолёты, танки!

Не смею говорить я о беде,
Не иссыхал от голода в блокадном!
Но я скажу о крашеной звезде,
Что от дождя ржавеет на Отрадном.

Но я скажу, товарищ, поклонись
Защитникам отечества – России,
И постарайся лучше сделать жизнь
Для тех, кто в жертву жизни приносили!

Ни слова Вам не скажет о войне
И тот, кто в ней прошёл все муки ада!
Прошу, друзья, сейчас, поверьте мне,
Его про это спрашивать не надо…
Дмитрий Румата
5 мая 2008 года
Вед 1: Сегодня мы не только говорим , читаем
стихи, но и поем. Музыкальный фестиваль «Песни Победы» приурочен к 76 летию
этого события. Война закончилась,  советские люди были истощены духовно и
физически и потому совсем по-иному стали ценить жизнь, окружающий мир и покой.
Исаковский как нельзя лучше понимал желания своих соотечественников, ведь они
ждали простых задушевных песен, которые бы помогли после суровых военных будней
сбросить груз тяжёлых невзгод и вернуться к активной созидательной деятельности.
Так, вскоре после Победы поэт написал душевные стихи, начинавшиеся словами
«Снова замерло всё до рассвета» и передал их композитору Владимиру Захарову,
который незамедлительно написал к ним музыку. Композицию, получившую название
«Гармонист» исполнят учащиеся 6… класса.

Снова замерло все до рассвета
Дверь не скрипнет не вспыхнет огонь
Только слышно на улице где-то
Одинокая бродит гармонь
Только слышно на улице где-то
Одинокая бродит гармонь
То пойдет на поля за ворота
То вернется обратно опять
Словно ищет в потемках кого-то
И не может никак отыскать
Словно ищет в потемках кого-то
И не может никак отыскать
Веет с поля ночная прохлада
С яблонь цвет облетает густой
Ты признайся кого тебе надо
Ты скажи гармонист молодой
Ты признайся кого тебе надо
Ты скажи гармонист молодой
Может радость твоя недалеко
Да не знает ее ли ты ждешь
Что ж ты бродишь всю ночь одиноко
Что ж ты девушкам спать не даешь
Что ж ты бродишь всю ночь одиноко
Что ж ты девушкам спать не даешь
Вед 2: Солнце, чистое небо, улыбка близких, мама.
Эти слова наполняют сердце теплом, смыслом. «Пусть всегда будет солнце». Эту
песню называют гимном человеческого счастья. Песня Аркадия Островского на слова
Льва Ошанина. Поет 6..
Солнечный круг, небо вокруг
Это рисунок мальчишки
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Милый мой друг, добрый мой друг
Людям так хочется мира
И в тридцать пять сердце опять
Не устаёт повторять

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Тише солдат, слышишь солдат
Люди пугаются взрывов
Тысячи глаз в небо глядят
Губы упрямо твердят

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Против беды, против войны
Станем за наших мальчишек
Солнце навек, счастье навек
Так повелел человек

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Вед 1:  Кончилась война, оставив пепелище. Мы
помним, как Вам хотелось жить и чем пришлось пожертвовать. «А закаты алые текст
песни» Песня  на слова Натальи Осошник, стихи Виталия Осошника. Исполняет 6…

Перед боем тихие, теплые вечера
И покрыт тревожною сон тишиной
У вчерашних мальчиков гимнастерки новые
И письмо от мамы с собой

Здесь всю ночь горела звезда одинокая
И туман прозрачный лежит у реки
Здесь березы белые, травы высокие
Враг не должен дальше пройти

Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...

Полыхнули взрывы и небо обрушилось
Солнца не видать - прячет дыма стена
Спят березы белые, травы высокие
Забрала вас, мальчики, война

Отстояли Родину в годы суровые
Нет следов далеких, дорог боевых
Нужно, чтобы помнили, мы с тобою помнили
Имена героев своих...

Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...

Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
Вед 2: Ждали солдат домой. Верили беззаветно в
Победу, в торжество добра. Как заклинание повторяли солдаты перед боем «Жди
меня, и я вернусь». Ученик 6
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло».
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой.
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Вед. 1: Легендарные Катюши были грозой для немцев.
Победно звучала наша Катюша. И неслась песня о простой русской девушке, в честь
которой назвали эти грозные боевые машины. Давайте в завершение нашего
фестиваля вместе споем легендарную Катюшу
Расцветали яблони и груши
Поплыли туманы над рекой
Выходила на берег Катюша
На высокий берег, на крутой
(Выходила на берег Катюша)
(На высокий берег, на крутой)
Выходила, песню заводила
Про степного, сизого орла
Про того, которого любила
Про того, чьи письма берегла
(Про того, которого любила)
(Про того, чьи письма берегла)
Ой, ты, песня, песенка девичья
Ты лети за ясным солнцем вслед
И бойцу на дальнем пограничье
От Катюши передай привет
И бойцу на дальнем пограничье
От Катюши передай привет
Пусть он вспомнит девушку простую
Пусть услышит, как она поёт
Пусть он землю бережёт…

file_name: Песни Победы сценарий концерта 2021.docx

alt: Концерт, посвященный 9мая Песни

alt: Песчаный берег с низким ивняком

alt: Девочки, Постарайтесь вернуться назад

alt: Защитникам отечества – России,

alt: Что ж ты бродишь всю ночь одиноко

alt: Припев: А закаты алые, алые, алые

alt: Ожиданием своим Ты спасла меня

intro: Сценарий для проведения мероприятия ко Дню Победы на параллели 6х классов

tags: Победа Родина

title: Сценарий концерта "Песни Победы"