extracted_text:
Рассмотрено

на
  заседании ШМО руководитель
 _____/Г.С.Саляхутдинова/
протокол
  № 1
от
  «28» августа 2020 г.

Согласовано

заместитель
  директора по УР
______/
  Э.В.Антипова/
«31»
  августа 2020 г.

Утверждаю
директор

МБОУ
  КСШ №3
________Д.Х.Ганиева/
 Приказ
  № 197/20
от
  «31» августа 2020г.

Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
для 1а класса
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Кукморская средняя школа № 3»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2020 -2021 учебный год

Разработала
учитель начальных классов
высшей
квалификационной категории
                                                   Шакирова
Светлана Александровна

Календарно – тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

план

факт

Добукварный период (28 часов)

1

Пропись — первая
  учебная тетрадь.
Рабочая строка.
  Верхняя и нижняя линии рабочей строки

02.09

2

Письмо овалов и
  полуовалов. Составление
  предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов
  словом. Модели предложения.

03.09

3

Рисование
  бордюров
  и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

04.09

4

Письмо длинных
  прямых наклонных линий. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной
  посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение
  сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему
  признаку.

07.09

5

Письмо наклонной
  длинной линии с закруглением внизу (влево). Слого-звуковой анализ слов,
  обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по
  сюжетным картинкам прописи.

09.09

6

Письмо короткой
  наклонной линии с закруглением внизу (вправо).Слого-звуковой анализ слов,
  обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по
  сюжетным картинкам прописи.

10.09

7

Письмо короткой
  наклонной линии с закруглением вверху (влево). Штриховка и обводка предметных
  рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

11.09

8

Письмо длинной
  наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Штриховка и обводка предметных
  рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

14.09

9

Письмо овалов
  больших и маленьких, их чередование. Конструирование из отдельных элементов
  известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных
  и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и
  обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по
  иллюстрациям прописи.

16.09

10

Письмо коротких
  наклонных линий. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся
  букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и
  обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

17.09

11

Письмо коротких
  и длинных наклонных линий, их чередование. Конструирование из отдельных
  элементов известных учащимся букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование
  бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление
  рассказов по иллюстрациям прописи.

18.09

12

Письмо коротких
  и длинных наклонных  линий с закруглением влево и вправо. Слого-звуковой
  анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных
  рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

21.09

13

Письмо короткой
  наклонной линии с закруглением внизу вправо.

23.09

14

Письмо коротких
  наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

24.09

15

Письмо наклонных
  линий с петлёй вверху и внизу. Слого-звуковой анализ слов. Рисование
  бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление
  рассказов по иллюстрациям прописи.

25.09

16

Письмо наклонных
  линий с петлёй вверху и внизу.

28.09

17

Письмо
  полуовалов, их чередование.

30.09

18

Письмо овалов.

01.10

19

Строчная и
  заглавная буквы А, а. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква
  в именах собственных.

02.10

20

Закрепление
  написания элементов и изученных букв.

05.10

21

Строчная и
  заглавная буквы О, о. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой
  анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме.
  Заглавная буква в именах собственных.

07.10

22

Закрепление
  написания элементов и изученных букв. Обозначение границ предложения на
  письме. Заглавная буква в именах собственных.

08.10

23

Строчная буква
  и. Заглавная буква И.Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование
  буквы из различных материалов.

09.10

24

Слого-звуковой
  анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из
  них. Комментированное письмо слов и предложений.

12.10

25

Строчная буква
  ы. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов
  со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и
  написания слов с этими звуками/буквами.

14.10

26

Закрепление
  написания элементов и изученных букв. Комментированное письмо слов и
  предложений.

15.10

27

Строчная и
  заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква
  в именах собственных.

16.10

28

Закрепление
  написания элементов и изученных букв. Письмо предложений. Обозначение границ
  предложения на письме.

19.10

Букварный период (60часов)

29

Строчная и
  заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо
  слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных.

21.10

30

Закрепление написания
  элементов и изученных букв. Письмо предложений с комментированием. Дополнение
  предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с
  письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.

22.10

31

Строчная и
  заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо
  слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных.

23.10

32

Письмо слогов.
  Закрепление написания букв. Деформированное предложение. Запятая в
  деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под
  диктовку. Правила оценивания выполненной работы.

26.10

33

Строчная и
  заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками
  [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах
  собственных.

28.10

34

Письмо слогов.
  Закрепление написания букв. Списывание предложений. Повествовательная и
  восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование
  различных предложений. Границы предложения. Дефис.

29.10

35

Строчная и
  заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’].

30.10

36

Письмо слогов и
  слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание
  с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

09.11

37

Строчная и
  заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо
  слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного
  шрифта. Правописание имён собственных.

11.11

38

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений. Предложения с вопросительной интонацией.
  Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в
  письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.
  Интонирование различных предложении.

12.11

39

Строчная буква
  р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопроc.

13.11

40

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений.

16.11

41

Строчная и
  заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’].
  Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

18.11

42

Письмо слогов и
  слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по
  смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений,
  различных по цели высказывания и интонации.

19.11

43

Строчная и
  заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
  Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на
  письме.

20.11

44

Письмо слогов и
  слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление
  ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением.
  Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных
  по цели высказывания и интонации.

23.11

45

Строчная и
  заглавная буквы П, п. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо
  слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.
  Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.

25.11

46

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ
  на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х
  предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

26.11

47

Строчная и
  заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо
  слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке
  безотрывно.

27.11

48

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений. Дополнение предложений словами по смыслу.
  Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных
  предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
  Разгадывание ребусов.

30.11

49

Строчная и
  заглавная буквы З, з.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’].

02.12

50

Письмо слогов и
  слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно.
  Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.
  Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного
  шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

03.12

51

Строчная и
  заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо
  слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
  Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и
  множественное число существительных (один — много).

04.12

52

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений. Дополнение предложений словами по смыслу.
  Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов
  предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

07.12

53

Строчная и
  заглавная буквы Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
  Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и
  множественное число существительных (один — много).

09.12

54

Строчная и
  заглавная буквы Д, д. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками.
  Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

10.12

55

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений.

11.12

56

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений

14.12

57

Строчная и
  заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
  Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на
  письме.

16.12

58

Письмо слогов и
  слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и
  письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на
  схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ
  предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего
  согласного на письме.

17.12

59

Строчная и
  заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
  Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

18.12

60

Письмо слогов и
  слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Оформление границ
  предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с
  печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

21.12

61

Строчная и
  заглавная буква Ч,ч. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
  Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Число имени
  существительного.

23.12

62

Написание слов
  сочетаниями «ча, чк, чн». Письмо слогов и слов с буквой ч. Личные местоимения
  я, они.

24.12

63

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений. Оформление границ предложения. Списывание с
  печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

25.12

64

Буква ь.
  Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке
  безотрывно. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование
  существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с
  печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

11.01

65

Письмо слов  с
  мягким знаком.

13.01

66

Письмо слогов,
  слов. Написание предложений.

14.01

67

Строчная и
  заглавная буквы Ш, ш. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
  анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание
  сочетания ши. Правописание имён собственных.

15.01

68

Письмо слогов и
  слов с сочетаниями «ши».

18.01

69

Строчная и
  заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и
  слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце
  слова, проверочное слово.

20.01

70

Письмо слогов и
  слов с сочетаниями
«жи».
  Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Образование
  простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).
  Вопросительные слова «Кто?», «Что?».

21.01

71

Строчная и
  заглавная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в
  широкой строке безотрывно. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой
  ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Образование существительных —
  названий детёнышей животных по образцу. Запись предложений, оформление
  границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

22.01

72

Письмо слогов и
  слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.
  Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор
  проверочных слов.

25.01

73

Строчная и
  заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке.
  Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
  звуком [j’].

27.01

74

Письмо слогов и
  слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи
  для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с
  поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на
  вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным
  местоимением он в тексте.

28.01

75

Строчная и
  заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо
  слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён
  прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по
  смыслу.

29.01

76

Письмо изученных
  букв, слогов. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное
  слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений
  словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и
  письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений,
  оформление границ.

01.02

77

Строчная и
  заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование
  узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

03.02

78

Письмо слогов и
  слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю
  в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего
  согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.
  Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена
  людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного
  шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.
  Письменный ответ на вопрос.

04.02

79

Строчная и
  заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке.
  Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц].

05.02

80

Письмо слогов и
  слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов
  (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного
  и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование
  восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире.
  Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

15.02

81

Строчная и
  заглавная буквы Э, э.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
  Слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

17.02

82

Письмо слогов и
  слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.
  Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного
  шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение
  представлений, учащихся о мужских именах.

18.02

83

Строчная и
  заглавная  букв щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных
  узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’].
  Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.

19.02

84

Письмо слогов и
  слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов.
  Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение
  слогов до полного слова.

22.02

85

Строчная и
  заглавная буквы Ф, ф.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной
  и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
  Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

24.02

86

Письмо слогов и
  слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление
  слов с заданными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным
  разбором.

25.02

87

Строчные буквы
  ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в
  широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с
  буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись
  предложений с комментированием. Сопоставление написания слов
  сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ.
  Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись.

26.02

88

Повторение
  написания изученных букв.

01.03

Послебукварный период (8часов)

88

Повторение
  написания изученных букв. Контрольное списывание.

01.03

89

Какая бывает
  речь. Русский язык — родной язык русского народа. Оформление
  предложений в тексте.

03.03

90

Слова,
  отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

  04.03

91

Слова,
  отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Функции в речи слов, обозначающих действия предметов.

05.03

92

Слова,
  отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Функции в речи слов, обозначающих признаки предметов.

08.03

93

Правописание
  безударных гласных в корне слова.

10.03

94

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова.

11.03

95

Правописание
  гласных после шипящих. Заглавная буква в именах собственных.

12.03

Наша речь (1час)

96

Контрольное
  списывание.

15.03

Текст. Предложение. Диалог (3часа)

97

Работа над
  ошибками. Язык и речь. Для чего нужна речь? Какой бывает речь? Что такое
  родной язык? Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

17.03

98

Текст (общее
  представление).

18.03

99

Предложение как
  группа слов, выражающая законченную мысль.

19.03

Слова, слова, слова… (3часа)

100

Диалог.
  Оформление предложений в диалогической речи.

31.03

101

Слово. Что такое
  слово?
Что
  могут называть слова?
Слова-названия
  предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий
  предметов.

01.04

102

Развитие речи.
  Составление текста по рисунку и опорным словам.

02.04

Слово и слог. Ударение (4часа)

103

Какие слова мы
  называем вежливыми?
Вежливые
  слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по
  значению.
Словари
  учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Слова с
  непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

05.04

104

Слово и слог.
  Как определить сколько в слове слогов? Деление слов на слоги.
Слова с
  непроверяемым написанием: лисица.

07.04

105

Перенос слов.
  Как перенести слово с одной строки на другую? Развитие речи. Наблюдение над
  словом, как средством создания словесно-художественного образа. Правила
  переноса слов.

08.04

106

Ударение.
  Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое
  обозначение ударения.

09.04

Звуки и буквы (25часов)

107

Ударение.
  Знакомство с орфоэпическим словарём. Слова с непроверяемым написанием:
  сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания сказки.

12.04

108

Звуки и буквы.
  Чем отличаются звуки от букв? Как обозначаются звуки? Слова с непроверяемым
  написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными
  возможностями языка.

14.04

109

Русский алфавит,
  или Азбука. Что такое алфавит? Использование алфавита при работе со
  словарями.Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

15.04

110

Проверочный
  диктант по теме: «Слова с непроверяемым написанием».

16.04

111

Работа над
  ошибками. Гласные звуки. Какие звуки называются гласными? Буквы е, ё, ю, я
  и их функции в слове. Слова с буквой э.Слово с непроверяемым написанием:
  деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

19.04

112

Ударные и
  безударные гласные звуки.Как обозначить буквой безударный гласный
  звук?Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его
  обозначение буквой на письме.

21.04

113

Особенности
  проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного
  гласного звука в двусложных словах.

22.04

114

Ударные и
  безударные гласные звуки.  Способы проверки написания буквы, обозначающие
  безударный гласный звук.

23.04

115

Написание слов с
  непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым
  написанием: заяц, петух, корова, молоко. Развитие речи. Составление устного
  рассказа по рисунку и опорным словам.

26.04

116

Проверочный
  диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».

28.04

117

Работа над
  ошибками. Согласные звуки. Как отличить согласный звук от гласного звука?

29.04

118

Слова с
  удвоенными согласными.

30.04

119

Буквы Й и И. Слова со
  звуком [й’], буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: класс,
  классный, дежурный.

03.05

120

Комплексная
  контрольная   работа. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные
  по твёрдости-мягкости.

05.05

121

Работа над
  ошибками. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю,
  ь.Слово с непроверяемым написанием: ребята. Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука.

06.05

122

Развитие речи.
  Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

07.05

123

Глухие и звонкие
  согласные звуки.Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука
  на конце слова и его обозначение буквой на письме.

10.05

124

Правило
  обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце
  слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

12.05

125

Промежуточная
  аттестация.

13.05

126

Работа над
  ошибками. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
  глухости-звонкости согласный звук. Слова с непроверяемым написанием:
  тетрадь, медведь.

14.05

127

Шипящие
  согласные звуки: непарные твёрдые ш, ж; непарные мягкие ч, щ. Слова с
  непроверяемым написанием: работа. Буквосочетания чк, чн, чт, нч. Слово с
  непроверяемым написанием: девочка.

17.05

128

Развитие речи.
  Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

19.05

129

Буквосочетания
  жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина.

20.05

130

Проверочный
  диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

21.05

131

Работа над
  ошибками. Повторение. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
  животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

24.05

132

Проект
  «Сказочная страничка».

26.05

file_name: Русский язык 1 а класс.docx

alt: Сравнение печатной и письменной букв

alt: Правописание имён собственных. 11

alt: Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

alt: Работа над ошибками. Согласные звуки

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
о результатах персонального контроля учителя обществознания
КучкашеваАйсура Александровича
Цель
проверки:
- изучение применяемых
форм, средств, методов обучения при реализации образовательных программ;
-
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС ООО.
Основание проверки: приказ № 56  от 16.12.2019 г.
Сроки проверки: с 16.12.2019 - 23.12.2019 года
Методы
контроля:
-
посещение уроков;
-
собеседование
с учителем;
-
проверка
документации;
-
наблюдение
за учащимися на уроках.
Вид
контроля:персональный
В ходе контроля была проверена документация: классные
журналы, рабочие тетради учащихся, поурочное планирование по предмету, дневники
учащихся, посещены уроки учителя.
В результате контроля отмечено следующее:
Анализ посещенных уроков заместителем директора по
учебной работе Шаманаевой констатирует, что учитель Айсур Александрович знает
учебный материал, использует в основном фронтальную форму работы, словесный и
репродуктивный методы обучения. Он учит учащихся составлять и заполнять таблицы
на основе прочитанного ими текста учебника. Учитель сам анализирует ответы
учащихся. Преобладают в основном уроки следующего типа: урок усвоения новых
знаний учащихся, комбинированный. Отмечено также, что активность учащихся на
уроке низкая, в основном преобладают «хоровые» ответы учащихся, при изучении
нового материала. При повторении пройденного учитель постоянно использует карты
по истории. Деятельность учителя и учащихся продумана, учитываются
индивидуальные способности, но отсутствует дифференцированный подход к
слабоуспевающим и наиболее подготовленным учащимся.
На контроль были взяты тетради по по обществознанию 8
– 11 классов с целью проверки единства требований учителя к ведению тетрадей
учащимися, сформированность общеучебных умений при ведении тетрадей. Учениками
не соблюдается единый орфографический режим (подпись тетрадей, отсутствие даты
работы, использование разного цвета пасты, рисунки, не относящиеся к теме
урока, небрежные зачеркивания); допущенные грамматические ошибки  учителем
исправляются.
Записи в классных журналах старается вести аккуратно,
но все же еще допускает исправления. Отмечается также, что учитель
несвоевременно вносит в некоторые классные журналы темы проведенных уроков,
запись о домашнем задании. В то же время деятельность домашнего задания
прописана четко.
Рабочие программы по обществознанию были предоставлены
вовремя. Во всех тематических планах проставлено количество часов, отведенных
на одну тему. Состояние ведения данного вида документации – удовлетворительное.
Были проверены дневники учащихся  класса, в которых
Айсур Александрович  работает,  с целью своевременности доведения учителем
информации об успеваемости учащихся до родителей. Проверка показала, что в
общей сложности выставлена 1/3 часть всех полученных учащимися отметок.
На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы:
- отсутствуют разнообразные формы работы с учащимися,
- деятельность учителя и учащихся на уроке продумана,
- наглядность для учителя играет
важную роль в обучении учащихся,
- учитель старается предъявлять к учащимся единые
требования к ведению тетрадей,
- учащиеся имеют пробелы в знании терминологии (учитель
над этим работает на каждом уроке).
Рекомендации:
1. Изучить методическое письмо «О единых требованиях к
устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке
тетрадей» и предъявлять к учащимся соответствующие требования по ведению
тетрадей.
2. Осуществлять своевременное выставление отметок,
полученных учащимися на уроках.
4. Учить логически излагать свои мысли, исходя из
причинно-следственных связей.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:27.12.2019 г.
Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: справка об итогах персонального контроля учителя обществознания.docx

alt: Рекомендации: 1. Изучить методическое письмо «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей» и предъявлять к учащимся…

title: Справка об итогах персонального контроля учителя обществознания


extracted_text:
Кот
У меня пропал мой кот.
Нет под шкафом, нет под стулом,
Под кроватью тоже нет
Я зову, а он молчит
И ко мне он не бежит.
Я пошел спросить у папы
Не видал ли он кота.
Папа только усмехнулся
И сказал: «Смотри сюда!»
Заглянул в корзину я.
Там мурлыча сладко спит
Мой игривый озорник.
Я будить его не стану,
Пусть немножко отдохнёт.
А лишь только он проснется,
Тут же сам меня найдёт.

Свиристели
Три веселых свиристели
Прилетели к нам на ели.
И давай свистеть синице
Про такие небылицы:
Где бывали, что видали,
И откуда путь держали,
А синица то девица
Ну над ними веселиться:
Ох, смешные свиристели,
Вы все уши просвистели!
Головою повертела
И тихонько улетела.
Ну а что же свиристели?
Свиристели всё свистели.

alt: Кот У меня пропал мой кот.

title: Стихи для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Аскольд и Дир
Киевские князья Аскольд и Дир пришли в
Русь вместе с Рюриком в 862 году. Два года они находились бок о бок с
новгородским князем? однако, в 864 они оставляют Новгород и отправляются в
Константинополь, для служения Византийскому царю. Спускаясь вниз по течению
реки, Аскольд и Дир в этом путешествии обнаружили на берегу реки Днепр
небольшой город, который по сказанию летописцев никому не принадлежал.
Основатели города давно умерли, а жители города, не имея правителя, платили
дань хазарам. Аскольд и Дир захватили этот город, а также прилегающие к нему
земли. Назывался этот городок – Киев. Таким образом, к 864 году образовалась
ситуация, когда варяги образовали на Руси два центра управления: на севере в
Новгороде, под управлением Рюрика, на юге в Киеве, которым управляли Аскольд и
Дир.
Походы на Византию
Древняя Византия, куда отправлялись
киевские князья Аскольд и Дир из Новгорода, было крупным государством, службу
которому почитали за честь многие. С этой целью соратники Рюрика и выехали из
Новгорода, и только встреченный на их пути город Киев изменил их планы. Стоит
отметить, что древняя Византия очень высоко оценивала возможности варяг.
Северных воинов с удовольствием принимали на службу в византийскую армию,
поскольку ценили их дисциплину и воинские качества.
Захватив Киев, князья Аскольд и Дир
осмелели и заявили, что Византия отныне враг для Киева. Варяги, будучи опытными
моряками, под командованием Аскольда и Дира отправляются по Днепру в поход на
Византию. Всего военный эскорт состоял из 200 кораблей. Именно с этого похода
берут начало все последующие походы на Византию.
Поход на Константинополь

Аскольд и Дир со своими войсками
спустились по Днепру в черное море и там осадили город Константинополь. Походы
на Византию только начались, греки в первый раз столкнулись у стен своего
города с новым врагом, которого окрестили скифами. Князь Византии, Михаил 3,
находясь в то время в военном походе, спешно вернуться в свою столицу, как
только до него дошли слухи о том, какая опасность нависла над городом. В самом
же Константинополе на победу над скифами не надеялись. Здесь полагалась на
чудо, поскольку силы были неравны. Оно и произошло. В храме города находилась
святыня - икона «Риза Богоматери», которая считалась заступником города и не
раз спасала его в сложных ситуациях. Византийский патриарх
Фотий у всех на глазах опустил икону в море, которое было тихим. Но буквально
тут же поднялась страшная буря. Неприятельский флот
практически весь был уничтожен, лишь немногим кораблям удалось добраться до
Киева. Таким образом древняя Византия спаслась от нашествия Аскольда и Дира, но
на этом походы не прекратились.
Противостояние с Новгородом
В 879 году умирает князь Рюрик, оставляя
после себя несовершеннолетнего наследника - князя Игоря, опеку над которым
принял его родственник Олег. Став правителем, Олег решил присоединить к своим
владениям южные земли и отправился в поход на Киев в 882 году. По пути к Киеву
Олег захватил города Смоленск и Любеч. Предвидя, что князья Аскольд и Дир,
обладающие большим войском и не уступающие ему в воинском ремесле, не отдадут
Киев без боя, князь Олег, действующий от имени Игоря, пошел на обман. Подплыв к
Киеву, он оставил практически все войско свое на кораблях, а сам представился
купцом, прибывшим из дальних стран. Он пригласил к себе князей киевских.
Аскольд и Дир вышли на встречу к именитому гостю, но были схвачены воинами
Олега и убиты.

Так Олег, от имени Игоря, стал править
Киевом, сказав, что отныне суждено быть Киеву матерью городов Русских. Так,
впервые северные и южные русские земли были объединены в рамках одного
государства, название которому Киевская Русь.

file_name: Аскольд и Дир.doc

alt: Аскольд и Дир Киевские князья

title: "Аскольд и Дир"


extracted_text:
Освещение ночного города

Содержание

Введение………………………………………………………………......3
1.     Значение
искусственного освещения в архитектуре города.…...4
2.     Освещение
города………………………………………………....5
3.     Освещение
улиц…………………………………………….….....5
4.     Элементы
освещения города ……………………………………10
5.     Опоры
для установки уличных светильников………………….12
6.     Размещение
светильников на улицах…………………………...13
7.     Основные
задачи уличного освещения…………………………15
Заключение………………………………………………………………17
Список литературы…………………………………………………...…18

Введение
Ночное освещение города в
нашидни является неотъемлемый элемент функциональной организации среды обитания
современного человека. Правильно спроектированное освещение площадей и улиц -
это не только комфорт и безопасность людей в темное время суток, но и мощный
инструмент в руках архитектора, позволяющий моделировать городское
пространство. Ночное освещение является основным фактором, формирующим облик
города в ночное время.
Уличное движение,
различные виды отдыха, учреждения культуры, торговля, информация, пропаганда и
агитация – это все в той или иной степени обеспечивается искусственным светом,
который принимает самые разнообразные формы. Светящиеся точки и пятна, линии
сложного рисунка, плоскости крупного размера, динамика, многообразие цвета –
таков далеко не полный перечень современных форм искусственного света,
применяемого в городе.
Технические средства
освещения в последние годы значительно усложнились. Появились и внедрены новые
типы ламп накаливания, различные типы газоразрядных источников света с
использованием и без использования люминесценции, световые приборы сложной
конструкции.
За последние несколько
десятилетий искусственное освещение стало неотъемлемым частью
градостроительства при создании новых и реконструкции старых городов. В связи с
этим появилась необходимость в теоретическом осмыслении вопросов, связанных с
его проектированием в светотехническом,архитектурно-художественном и
электротехническом, экономическом аспектах (под архитектурно-художественным
аспектом подразумеваются не только вопросы эстетические, но и удобство, комфорт
городской жизни).

1. Значение
искусственного освещения в архитектуре города
Самое интенсивное
движение транспорта и пешеходов в часы пик большую часть года приходится на
утро и вечер. Магазины наиболее оживленно работают в вечернее время;
разнообразные пункты массового питания и бытового обслуживания – столовые,
кафетерии, ремонтные мастерские и тому подобное– наиболее загружены в первые
часы после окончания работы на предприятиях и в учреждениях.
Вечер – время отдыха,
прогулок и развлечений. Посещение театров, кино, концертных залов, ресторанов,
спортивные занятия, гуляния – все это повседневно происходит, главным образом,
тогда, когда отсутствует солнечный свет и требуется искусственное освещение.
Однако оно служит в современном городе не только для этого, но и для создания
определенных удобств и комфорта городской жизни.
Современная световая
реклама своей яркостью, цветом и динамикой вносит совершенно новый элемент в
архитектуру вечернего города, а в капиталистических городах в значительной мере
и дневного. Это, а также масштаб современной световой рекламы по отношению к
отдельному зданию заставляют считать ее необходимым и важным элементом в
архитектуре города, который нельзя решать самостоятельно, то есть без прямой
органической связи с архитектурой.
Таким образом, устройство
искусственного освещения современного города является трудной градостроительной
задачей, многообразность которой определяется функциональной службой освещения,
ее архитектурно-художественным содержанием, сложностью свето- и электротехнических
средств, а также необходимостью затрат больших количеств электроэнергии для
питания мощных осветительных установок.
Однако без правильного
решения этой задачи, всех элементов искусственного освещения, органически
связанного со всеми основными градостроительными функциями, современная
архитектура города, крупнейших общественных сооружений, площадей и улиц
потеряла бы вечернее время выразительность. Те архитекторы-градостроители,
которые к искусственному освещению города относятся как к чисто инженерно-технической
проблеме, лишают себя одного из сильнейших современных средств художественной
выразительности и подвергают совершенно неожиданным, случайным искажениям
архитектурный облик города.

2. Освещение
города
В вечернее время в городе
необходимо обеспечить наилучшие световые условия. Современная светотехника
позволяет много сделать в этом отношении, если при выполнении осветительных
установок придерживаться общих принципов устройства рационального освещения и
требований, приводимых ниже для отдельных элементов наружного освещения.
Осветительные установки на улицах города можно разделить на следующие группы:
уличное освещение, специальное освещение фасадов зданий, освещение садов и
бульваров, световая реклама и освещение витрин.
Все перечисленные группы
наружных осветительных установок не изолированы друг от друга, а работают в
непосредственной близости и взаимодействии друг с другом. Так, например, на
фасад какого-либо здания, имеющего специальную подсветку, падает свет и от
светильников уличного освещения, и от рекламных надписей и витрин,
расположенных напротив, и так далее Поэтому взаимной координации отдельных
частей и единству архитектуры и светового оформления города должно быть уделено
особое внимание. Световое оформление города должно всегда создаваться как часть
гармоничной композиции его вечернего облика.

3. Освещение улиц
При освещении улиц как
линейного объекта наибольшая доля светового потока должна быть направлена по
двум противоположным сторонам вдоль улицы, создавая при этом равномерное
освещение на всем ее протяжении. Практика показывает, что для оптимального
решения этой задачи необходимо иметь светильники, имеющие максимумы силы света,
направленные примерно под углом 65–75° к вертикали в двух противоположных
направлениях. Такая трансформация светового потока лампы возможна толы помощью
зеркал и преломлятелей, которыми и снабжено большинство современных уличных
светильников.
Устройство уличного
освещения регламентируется ВСН 22–75 – «Инструкцией по проектированию наружного
освещения городов, поселков городского типа и сельских населенных пунктов». По
характеру предъявляемых требований к освещению все улицы и площади городов
подразделяются на три категории: А – скоростные дороги, магистрали
общегородского значения и тому подобное; Б – магистральные улицы районного
значения, дороги грузового движения и тому подобное; В-улицы и дороги местного
значения.
В отличие от всех других
осветительных установок уровень освещения для дорог с асфальтобетонным
покрытием нормируется не величиной освещенности, а величиной яркости
поверхности дорожного покрытия в направлении наблюдателя, находящегося оси
движения транспорта. Это объясняется тем, что асфальт в особенности мокрый,
обладает резко выраженным зеркальным характером отражения, вследствие чего
величина освещенности может характеризовать видимость. Для улиц и дорог,
имеющих простейшие (грунтовые, щебеночные) или переходного типа (асфальтовые,
укрепленные вяжущими) покрытия, допустимо характеризовать уровень освещения
величиной освещенности. Поэтому ВСН 22–75 устанавливает норму освещения улиц и
других проездов с асфальтобетонным покрытием в виде величины средней яркости (в
пределах от 1,6 до 0,2 кд/м2) в зависимости от категории улиц и
плотности движения, а для улиц с простейшими переходного типа покрытиями – в
виде величины средней горизонтальной освещенности (в пределах от 6 до 2 лк).
ВСН 22–75 содержат ряд качественных требований к устройству уличного освещения,
в том числе определяют наименьшую допустимую высоту подвеса светильников в
зависимости от их характеристик, мощности и типа ламп, а также соотношение
наибольшей и наименьшей величин яркости и освещенности и так далее.

Рисунок 1.
Схемы некоторых уличных светильников
а –
РБУ; б – СВР; в-РКУ; г – СППР; д – РСУ

Для освещения улиц и
дорог рекомендуется применять в основном газоразрядные источники света. В
настоящее время в этой области наибольшее распространение получили лампы ДРЛ.
Люминесцентные лампы применяют редко, преимущественно в южных курортных
небольших городках, где не требуется большой яркости. Эксплуатация
люминесцентных ламп в северных города в зимнее время затруднительна. В
заграничной практике нарду с лампами ДРЛ довольно широко применяют натриевые
лампы низкого и высокого давления. В Москве и в некоторых других городах для
освещения площадей используют ксеноновые лампы ДКсТ. Лампы накаливания в
настоящее время применяют только в поселках или на городских улицах местного
значения; применение этих ламп вследствие их малой экономичности будет
постепенно сокращаться. Для уличного освещения в настоящее время широко
применяют светильники: РКУ – уличный консольный; РСУ – уличный подвесной; ИСУ –
уличный с галогенной лампой накаливания; СППР – подвесной призматический; СВР –
венчающий; РБУ – настенный. Наиболее распространенный способ установки уличных
светильников – на специальных опорах или на опорах троллейбусной сети.
Рационально применять для подвески светильников тросовые растяжки между домами,
но этот прием пригоден в основном при кирпичной застройке; панельные дома
обычно не рассчитаны на установку растяжек. На узких улицах, внутри кварталов,
во дворах светильники иногда устанавливают на стенах зданий.
Опоры для уличных
светильников изготовляют из стали, алюминия, железобетона, дерева. Деревянные
опоры применяют только в поселках, на небольших улицах. Стальные опоры также не
имеют распространения из-за дефицитности стали и большого веса. В некоторых
странах получили распространение алюминиевые опоры. Фонарь уличного освещения
представляет собой совокупность опоры, кронштейнов и светильников. Различают
фонари венчающего и консольного типов, отличающиеся способом крепления
светильников (рисунок 2).

Рисунок 2.
Схемы установки уличных фонарей
а
– венчающего; с – консольного; в-настенного; г – подвесного

Широкое
распространение получили фонари, опора которых изгибается под углом 15°, и эта
изогнутая часть служит консолью для крепления светильника. Большинство
современных консольных светильников рассчитано на установку с таким наклоном. В
некоторых из них имеется соответственно изогнутый патрубок. Такие светильники
должны устанавливаться на горизонтальных консолях. Не допускается устанавливать
светильники под углом 30–40°.

Рисунок 3. Схемы размещения фонарей
на улицах
а – односторонняя; б – двухрядная в
шахматном порядке; в-двухрядная прямоугольная; г – осевая; д – двухрядная
прямоугольная по осям движения; е– двухрядная прямоугольная по оси улицы
В зависимости от ширины и
категории улиц применяются следующие схемы расстановки фонарей: односторонняя,
двухрядная в шахматном порядке, двухрядная прямоугольная, осевая, двухрядная
прямоугольная по осям движения, двухрядная прямоугольная по оси улицы. Первые
три схемысоответствуют случаям установки фонарей, а последние – подвеске
светильников на тросах. Особое внимание следует обращать на освещение
перекрестков, переходов и закруглений дорог.
Более комфортное решение
можно получить при использовании тех или иных светильников уличного типа,
установленных на высоких опорах в виде «люстр» – групп из нескольких
светильников. Однако для обслуживания фонарей высотой 15–20 метров
требуется специальное крановое оборудование или устройство конструктивных
приспособлений на опоре.
Для мостов и дамб, чтобы
обеспечить требуемый уровень освещения, устанавливают большое число фонарей, которые
часто не увязываются по масштабу и рисунку с архитектурой моста. Сокращение их
до приемлемого числа, определяемого некоторым модулем мостовой конструкции,
приводит к применению нерациональных технически многоламповых фонарей, не
обеспечивающих достаточную равномерность освещения. Поэтому в последние годы в
ряде стран начали применять осветительные устройства, встроенные в ограждения
моста и представляющие собой линию из зеркальных светильников с люминесцентными
лампами. При оптимальном решении такой схемы целесообразно располагать
светильники высоко, то есть в поручне, иногда светильники располагают в
поребриках моста. Для получения достаточной равномерности освещения дороги
бортовые светильники должны иметь резко выраженный максимум силы света, направляемый
к противоположному краю проезда.
Бульвары и скверы не
требуют интенсивного освещения, так как здесь нет движения транспорта. Часто
можно ограничиться освещением только главных аллей и проходов. Следует
учитывать, что на бульвар обычно попадает также свет от прилегающих улиц.
Формальное выполнение норм без учета этого обстоятельства иногда приводит к
чрезмерному увеличению числа фонарей, что особенно заметно в скверах партерного
типа и на бульварах с молодыми деревьями. Для садов и бульваров целесообразно
применять фонари торшерного типа с венчающими светильниками.

4. Элементы
освещения города
В искусственном освещении
современных городов ясно различается ряд отдельных элементов, действующих
совместно, влияющих друг на друга и зависящих один от другого.
В последние годы все чаще
появляется понятие «световая архитектура», определяющее то качественно новое
явление в электрическом освещении, которое создается комплексным действием всех
современных элементов освещения. Здесь подразумевается не только выявление
электрическим светом художественных качеств архитектуры и создание комфортных
условий для жизни города, но и создание специфического архитектурного образа,
пространственных картин и эффектов, которые могут быть созданы только
искусственным светом в его современных формах.
Освещение проезжей части
улиц и площадей создается для удобного и безопасного движения пешеходов и
транспорта в вечернее время и является главным и обязательным элементом
освещения для городов всех категорий, для всех районов и улиц. Его
светотехнические показатели зависят от интенсивности движения транспорта, а
также категории городов и улиц.
Тем же целям безопасности
и удобства движения служат световые указатели и световая сигнализация, также
являющиеся неотъемлемой частью освещения любого города с интенсивным движением.
Освещение сооружений
малых архитектурных форм – киосков, остановок транспорта – создает удобства
жителям города, как и освещение проезжей части, и является необходимым
элементом в общей системе городского освещения.
Освещение парков,
бульваров и других мест городского отдыха также несет службу вполне
утилитарную, но, вместе с тем, имеет большое значение в создании
архитектурно-художественного образа мест отдыха и определенных условий для
отдыха, является продолжением освещения проезжей части улиц и площадей в
специфической обстановке. Причем нередко один вид или элемент освещения
переходит постепенно в другой, или оба вида совмещаются в соответствии с
характером отдельных улиц и площадей, переходящих в аллеи, бульвары, скверы,
набережные, которые используются не только для движения пешеходов, но и как
места вечернего гуляния и отдыха. Некоторые из перечисленных выше элементов
освещения рассматриваются в данной книге более подробно, другие – менее, в
зависимости от их значения и влияния на характер освещения в целом. При этом
описывается не только светотехнический и архитектурно-художественный эффект,
который они создают, но также и основные светотехнические средства и
конструкции, служащие для их устройства: современные электрические источники
света, светильники, прожекторы, светосигнальные приборы, а также опоры для
установки светильников. Все эти приборы и конструкции рассматриваются и по их
техническому содержанию, и как архитектурно-художественные детали, имеющие
определенное значение в городской архитектуре.
Для рационального решения
архитектурно-художественной части проекта освещения города архитекторам
необходимо овладеть некоторым минимумом знаний в области светотехники,
электроснабжения города и экономики освещения.

5.Опоры для
установки уличных светильников
Современные опоры для
установки уличных светильников – это сложные сооружения, которые надо
рассматривать всесторонне: как архитектурное сооружение, с точки зрения их
непосредственного назначения, то есть установки на них светильников в
определенном положении и их эксплуатации, а также с точки зрения конструкции,
материалов, из которых они изготовляются, и наружной отделки.
Опоры для установки
светильников несут точную функциональную службу, являются неотъемлемым
элементом архитектуры города, очень ярко выявляющим ее характер, что
проявляется в общей художественной форме, в орнаментации, в применяемых
материалах и отделке.
На рисунке 21 вверху
показаны схемы наиболее часто применяемых опор, а на рисунке 21 внизу –
схемы опор со светильниками для освещения проезжей части и тротуара
Архитектурно-конструктивное решение опор может быть весьма разнообразным и
зависит не только от материалов, технологии и художественного направления, но
прежде всего от непосредственного назначения.

Рисунок 4Схемысовременныхтипов
опордля светильников уличного освещения и опоры сосветильниками для освещения
проезжей части и тротуара.
Для установки
светильников на больших улицах применяют, главным образом, опоры с большим
выносом светильников в сторону центральной оси улицы. Эти опоры предназначены
для жесткой установки светильников с лампами ДРЛ или с обычными люминесцентными
лампами, наклон светильника к горизонтали принимают под углом 15–20°.
Благодаря этому, а также
в результате применения новых материалов, архитектурная форма опор приобретает
современный вид, их силуэт выразителен и лаконичен.
Таким образом, наиболее
современная металлическая опора по архитектуре и технологии представляет собой
цельную конструкцию, тонкую и выразительную по силуэту, особенно красивую с
люминесцентным светильником, имеющим обычные трубчатые лампы, или с лампой.

6. Размещение
светильников на улицах
Для освещения улиц и
площадей применяются почти все виды источников света и соответственно им – светильники.
В настоящее время происходит постепенное переоборудование осветительных
установок городов. Старые источники света и светильники заменяются новыми,
производятся эксперименты с целью внедрения в освещение городов наиболее
рациональных и экономических типов источников света и светильников. Этот
процесс происходит как у нас, так и в зарубежных странах.
Установка светильников на
улицах производится либо на опорах, либо на тросах – растяжках, пересекающих
улицу; соответственно существуют светильники для той и другой установок.
Некоторые типы светильников, главным образом с лампами накаливания,
приспособленыдля любойустановки.
Так как основное
назначение уличных светильников состоит в освещении проезжей части, то наиболее
рациональным является их размещение по центральной оси улиц. Однако в практике
осевое размещение светильников применяется, главным образом, при освещении
узких улиц. Освещение широких улиц светильниками, размещенными по оси, вызывает
технические затруднения – необходимо сооружать очень высокие опоры (до 30 м),
что сложно, дорого и неудобно в эксплуатации. Подвеска светильников на
тросах, закрепленных непосредственно в стенах зданий, также сложна и неудобна
для широких улиц.
Осевое размещение
светильников на улицах шириной 15–25 м осуществляется либо на
опорах, либо на тросах. Опоры могут быть на один или два светильника любой
конструкции. На тросах также могут быть подвешены светильники с люминесцентными
лампами, лампами накаливания или ДРЛ.
В настоящее время осевое
размещение светильников характерно для старых городов или старых районов новых
городов. В частности, в Москве и Ленинграде на многих старых улицах существует
осевое размещение светильников с подвеской на тросах, которое вполне себя
оправдывает с точки зрения правильного распределения освещенности в поперечном
направлении улиц.
Основным приемом
размещения светильников на улицах современного города является размещение в две
линии на опорах, установленных вдоль тротуаров по шахматной или прямоугольной
схеме.
На широких улицах первостепенного
значения для получения большей яркости проезжей части лучше всего применять
лампы ДРЛ, установленные в светильниках, жестко закрепленных под углом в 25–30°
к горизонту в сторону центральной оси улицы, на опорах с большим выносом
кронштейна.
Для освещения менее
широких улиц в таком же порядке могут быть размещены светильники с
люминесцентными лампами или лампами накаливания. Светильники с люминесцентными
лампами можно устанавливать не только по одному на каждой опоре, но и по
два-три, располагая их параллельно один другому или веерообразно, с общим
направлением поперек улицы.
В некоторых случаях,
например, на не очень широких проспектах, особенно при наличии зеленой полосы,
разделяющей проезжую часть на две, можно установить третью осевую линию
светильников на опорах, но это вызывает необходимость прокладывать добавочную
воздушную или подземную кабельную линию, что значительно удорожает всю
осветительную установку.
На широких магистралях
количество рядов опор для светильников часто увеличивается в связи с их
использованием также для подвески контактных проводов троллейбусов.

7. Основные задачи
уличного освещения
Освещение улиц и площадей
является основным, то есть обязательным элементом освещения любого города. Что
касается освещения витрин, реклам и других элементов (глава I), то оно может
быть развито в большей или меньшей степени в зависимости от величины, характера
и значения города и может, таким образом, дополнять обязательное освещение улиц
и площадей.
Главная задача уличного
освещения – обеспечить нормальное удобное, безопасное движение городского
транспорта и пешеходов. Для этого освещаются проезжая часть улиц, тротуары, а
также действуют световые указатели и световая сигнализация. Только совместная
работа этих элементов освещения обеспечивает в современном городе безопасное
интенсивное движение транспорта и пешеходов.
Основной задачей уличного
освещения является создание достаточной яркости на проезжей части улиц и на
тротуарах, то есть на горизонтальной поверхности, однако некоторое значение
имеет и освещение (боковое) вертикальной поверхности стен, малых форм
архитектуры и деревьев, расположенных вдоль улиц. Особое значение имеет боковое
освещение на улицах с малым количеством магазинов, без значительной световой
рекламы и световых витрин.
Боковое освещение на
таких улицах способствует повышению безопасности движения, создает световую
перспективу улиц, развертывает ее зрительно. При отсутствии достаточного
бокового освещения улица кажется темной, создается угнетающее впечатление.
Освещенность вертикальной поверхности зависит от характера светораспределения
светильников, применяемых для освещения улиц. Наиболее рациональны светильники,
которые основную часть светового потока направляют вниз, а некоторую часть – в
стороны, но не вверх.
В связи с растущей
интенсивностью движения городского транспорта и пешеходов все большее значение
в городском освещении приобретают световые указатели и сигнализация. В ряде
городов эти элементы городского освещения появились только в последние годы и
развиваются, обретая все новые светотехнические и архитектурные формы.

Заключение

     Уличное
движение, различные виды отдыха, учреждения культуры, торговля,
информация, пропаганда и агитация -
все это в той или иной степени обеспечивается искусственным светом,
который принимает самые разнообразные формы. Светящиеся
точки и пятна, линии сложного рисунка, плоскости крупного
размера, динамика, многообразие цвета - таков далеко не полный перечень современных форм
искусственного света, применяемого в городе.
Технические средства освещения в последние годы
значительно усложнились. Появились и внедрены новые типы ламп
накаливания, различные типы газоразрядных источников
света с использованием и без использования люминесценции,
световые приборы сложной конструкции.
Многообразней стала техника управления
городским освещением, использование средств автоматики
и электромеханики изменили хозяйство городского освещения.
     Живя в сумасшедшем темпе мегаполисов, горожане
находят все меньше времени для отдыха. А уж если отдыхают, то происходит это по
большей части поздним вечером или ночью. Жизнь города в темное время суток
оказывается не менее, а может быть, и более оживленной. Ночное освещение города
важно для людей, поскольку они хотят видеть ночной город таким же
красивым, как днем. Улицы, площади и здания больше не имеют права прятать в
темноте свою красоту.

Список литературы

1.
Периодическое
издание «Архитектура и строительство», № 1, 2004
2.
Периодическое
издание «Технологии строительства», №1(12), 2001
3.
Ресурсы интернета
(www.stroi-baza.ru)

file_name: Освещение ночного города.docx

alt: Освещение ночного города

alt: Те архитекторы-градостроители, которые к искусственному освещению города относятся как к чисто инженерно-технической проблеме, лишают себя одного из сильнейших современных средств художественной выразительности и подвергают совершенно…

alt: Практика показывает, что для оптимального решения этой задачи необходимо иметь светильники, имеющие максимумы силы света, направленные примерно под углом 65–75° к вертикали в двух противоположных…

alt: Некоторые из перечисленных выше элементов освещения рассматриваются в данной книге более подробно, другие – менее, в зависимости от их значения и влияния на характер освещения…

alt: На рисунке 21 вверху показаны схемы наиболее часто применяемых опор, а на рисунке 21 внизу – схемы опор со светильниками для освещения проезжей части и…

alt: Размещение светильников на улицах

alt: Ленинграде на многих старых улицах существует осевое размещение светильников с подвеской на тросах, которое вполне себя оправдывает с точки зрения правильного распределения освещенности в поперечном…

alt: Заключение Уличное движение, различные виды отдыха, учреждения культуры, торговля, информация, пропаганда и агитация - все это в той или иной степени обеспечивается искусственным светом, который…

alt: Список литературы 1.

другое

group: Педагогика

title: Освещение ночного города


extracted_text:
Мастер –
класс на тему
«Ментальная
арифметика, как средство развития интеллектуальных способностей в условиях
реализации ФГОС»
(Распределение на группы
по выбранной заранее. Каждый участник, входя в аудиторию, получает пазл, его
задача найти в какую группу он попал, воспользовавшись целыми пазлами,
расположенными на столах)
- Добрый день, уважаемые
коллеги! Давайте начнём наш мастер-класс с улыбки. Как здорово, что наш
мастер-класс объединил вместе активных, заинтересованных в своём
профессиональном росте людей. (видео заставка "Удивительные
люди" на 1 минуту)
Как Вы думаете,
реально ли так решать в уме? (ответы) Попробую Вас переубедить
в Вашей выдвинутой гипотезе....
Тема нашего мастер
- класса "Ментальная арифметика, как средство развития интеллектуальных
способностей в условиях реализации ФГОС"
Я думаю, что эта тема актуальна, так как я
наблюдаю, что предмет математики становится неинтересным детям.
Среди причин можно
назвать низкий уровень мыслительной деятельности, неразвитое внимание и память.
В то время, как вычисления необходимы для
того, чтобы в кратчайшее время находить хорошие, нестандартные решения. Быстрый
счёт – это настоящая гимнастика для ума.
Известно, что у
человека правое полушарие отвечает за творчество, восприятие и создание
образов, а левое - за логику. Работа двух полушарий даёт огромный потенциал для
развития детей. А задачей ментальной арифметики является задействовать весь
мозг.  Эйнштейн
говорил: «Воображение важнее знания. Знание ограничено. Воображение охватывает
весь мир».
Цель: концентрация
внимания, развитие фотографической памяти и творческого мышления, логики и
воображения, слуха и наблюдательности.
Задачи:
Неординарно
мыслить;
Быстро и
рефлекторно выполнять нужные действия;
Улучшать внимание,
концентрацию,  слух и восприятие;
Равномерно
развивать каждое из двух полушарий мозга.
Повысить чувство
уверенности в себе, помогая тем самым личностному развитию.

Абакус, состоит из четырехугольной рамки,
разделительной перекладины, которая делит абакус на верхнюю и нижнюю части. На
абакусе расположены спицы и бусинки. Бусинки, которые ниже перекладины,
называются нижние бусинки, бусинки выше перекладины – верхние бусинки.   Счет
мы начинаем с третьей  спицы справа, она отмечена точкой. На этой спице
расположены единицы, однозначные числа. Добавляем нижние бусинки на центральной
спице большим пальцем правой руки к перекладине. Нижние бусинки отнимаем
указательным пальцем правой руки. Они означают цифры от 1-4. В верхней части
абакуса находится только одна бусинка. Она означает цифру 5, ее мы добавляем
указательным пальцем и отнимаем тоже указательным пальцем. Цифры 6-9 мы
добавляем двумя пальцами одновременно. То есть Верхнюю бусинку и нижние. С
двузначными цифрами мы работаем левой рукой.  Числа 60-90 добавляем двумя
пальцами одновременно. Двузначные разные числа 12, 54, 83 и т.д. выполняются
двумя руками одновременно. Держат дети абакус левой рукой тремя пальцами
большой, безымянный и мизинец. Чистятся спицы абакуса, после решения примеров.
Строго правой рукой с право на лево, двумя пальцами большим и указательным.
Выполнение
–разминочное упражнения 1,2,3,4 Необходимо добавить число «1», «2», «3», «4» на
каждой спице абакуса слева направо, большим пальцем правой руки. После того,
как добавили единицы нужно их отнять. Отнимать следует слева направо
указательным пальцем правой руки.
картинка

 Простые ситуации одновременно верхних и
нижних косточек 1-этап: Пишем на доске пример
1+6-5+2, (точно так же, как видите, как в
школе)
2-этап: Написать эти примеры (точно так
же, как видите, в столбик)
3-этап: Демонстрация (разобрать на большом
абакусе) Объяснение: 1+6, у нас уже есть одна бусинка, к ней надо прибавить еще
6, т.е. с верхней части абакуса берем 5, а с нижней части абакуса 1, и
указательным и большим пальцами правой руки одновременно прибавляем к
перекладине. (обычно дети, когда нужно прибавить 6, они просто прибавляют 5,
нужно очень внимательно проследить и объяснить, что к одной бусинке нужно
прибавить 6). Минус 5, (отнимаем указательным пальцем правой руки) +2 с нижней
части абакуса прибавляем 2,
Таблица
Чтобы развить два полушария, используем
различные упражения для развития поля зрения. Для того чтобы увидеть достаточно
большой объем информации, ребенку необходимо видеть ясным взором большую
область. Это называется «пятно ясного видния». Одно из лучших упражнений для
увеличения пятна ясного видения – это таблицы Шульте.  Таблица Шульте состоит
из чисел, расположенных в произвольном порядке.
Задача обучающегося пересчитать все числа по порядку,
вслух или про себя.
Особую роль играет правильность выполнения упражнения,
которая заключается в выработке умения видеть цифры сразу, а не бегать глазами
по квадратам.
Попробуем, выполнить такое задание. Посмотрите на
экран и постарайтесь мысленно соединить числа по порядку ломаной линией,
помните, нельзя бегать глазами. Концентрируйте внимание в центре экрана. Потом
я попрошу вас нарисовать на пустом листе вашу линию.
Возьмите маркеры и нарисуйте нам вашу линию. А теперь
сравним с оригиналом.
Таким образом, таблицы Шульте используются для
увеличения зрительного поля, умения видеть картинку целиком, видеть число,
текст, слово. Они также очень полезны для развития у детей навыков скорочтения.
Таблица Шульте,(каждому пустой и слайд)
Рисование двумя руками ( каждому +
карандаши + слад черн бел)
А следующий методический прием, рисование двумя
руками.
У каждого на столе лежит карточка с изображением
морковки и два карандаша. Ваша задача – из одной точки двумя руками обвести по
контуру морковь.  Постараться сделать это быстро. Готовы?
А теперь проведем анализ ваших рисунков. Идеальное
выполнение – это точное симметричное выполнение без прогибов, в случае прогибов
– важна их симметричность.
Если есть несимметричное выполнение, значит, полушария
в этот момент работали не синхронно.
Можно рисовать обеими руками геометрические фигуры,
бабочку, цветок, пирамиду.
Струп-тест (слайд)
Следующее упражнение на внимание – это так называемый
струп – тест.
Струп – тест – это последовательность слов,
описывающих цвета. Например, слова зеленый, красный . синий и т.д. записаны
разными цветами, при этом цвет слова не соответствует цвету, этим словом
обозначаемому. То есть слово зеленый желтого цвета, слово красный – зеленого.
Ребенку нужно внимательно читать про себя и назвать не слово, которое написано,
а цвет, которым это слово написано. Попробуйте сами.
В заключение хочу подвести итоги, использование этих
приемов  позволяет создать условия для формирования ментального опыта, развития
обоих полушарий  в условиях перехода младших школьников от наглядно-образного к
словесно-логическому, понятийному мышлению.

оценка
Вывод: Использование
данной техники на уроках математики способствует повышению мотивации, улучшению
результатов учащихся. Как вы уже заметили вычисления происходят слева направо,
а не привычным способом справо налево, вот и секрет устного счёта. Быстрый счёт
помогает стимулировать воображение и выполнение сложных вычислений, используя
абакус. Каждый ребёнок может стать гением, используя данную технику, пройдя все
уровни обучения: решение на абакусе, решение с помощью ментальных карт, решение
в уме, представляя абакус. Современный калькулятор расслабляет умственные
способности, а абакус наоборот тренирует и совершенствует ум.

file_name: мастер класс.docx

alt: А теперь проведем анализ ваших рисунков


extracted_text:
ПРОГРАММА
методического
мероприятия
Дата:  02.03.2023 год
Форма проведения:  теоретико-практический
семинар
Тема: «Коррекция интонационной стороны речи у
детей младшего школьного возраста»
Категория: учителя-логопеды

Ответственный:  Кононенко Г.Г.
Регламент:
1.
Открытое занятие по теме: «Дифференциация
[г]-[к] в словах, словосочетаниях, предложениях, тексте»
Время: 25
мин. Волкова Д.С.

2.
Выступление по теме:
«Логопедический массаж»
Время:  30 мин. Оганесян С.Г.

3.      Выступление
по теме: «Использование googlе и yandex форм в работе учителя-логопеда»
Время: 35 мин. Бабикова А.Н.

4.
Подведение итогов работы
Время: 10 мин. Кононенко Г.Г.

Руководитель ГМО,
ШМУ                                                ____________________________

file_name: Программа.doc

alt: ПРОГРАММА методического мероприятия

title: "Дифференциация понятий "звук", "буква"