extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КОНСТАНТИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ
АГРОВЕТТЕХНОЛОГИЙ
И УПРАВЛЕНИЯ (КСХТ)»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 12. Менеджмент

специальность: 40.02.01
Право и организация социального обеспечения
(базовой подготовки)
для очной подготовки обучения

дата
начала подготовки  01.09.2019

2019

Рассмотрено на
  заседании ПЦК
экономических,
  бухгалтерских  дисциплин и ЗИО
Протокол №___
от
  «___»_____________201_ г.

Председатель___________________

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

_______________
  О.М.Ковалева

«_____»____________________г.

Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе  Федерального  государственного  образовательного
стандарта  (далее ФГОС)  по  специальности  среднего профессионального
образования (далее СПО)      40.02.01  Право и организация социального
обеспечения,  утвержденного  приказом  Министерства  образования  и
науки  Российской  Федерации  от  12.05.2014 г. №508 и  является
авторской программой.

Организация – разработчик:
ГБПОУ РО «Константиновский техникум агроветтехнологий и управления (КСХТ)»

Разработчик:  Фурманенко
О.Н. – преподаватель экономических  дисциплин ГБПОУ РО КТАУ (КСХТ), высшая
квалификационная категория

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

13

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

15

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Менеджмент

1.1.
Область применения  рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью рабочей
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 40.02.01  Право и организация социального обеспечения (базовой
подготовки).
Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в профессиональной подготовке по названной специальности, а также
в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения
квалификации и переподготовки).

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
дисциплина
входит в профессиональный цикл и является общепрофессиональной.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
В   результате   освоения   дисциплины   обучающийся
должен уметь:
-
направлять
деятельность структурного подразделения организации на достижение общих целей;
-
принимать
решения по организации выполнения организационных задач, стоящих перед
структурным подразделением;
-
мотивировать
членов структурного подразделения на эффективное выполнение работ в
соответствии с делегированными им полномочиями;
-
применять
приемы делового общения в профессиональной деятельности;
В  результате   освоения   дисциплины   обучающийся
должен знать:
-
особенности
современного менеджмента;
-
функции,
виды и психологию менеджмента;
-
основы
организации работы коллектива исполнителей;
-
принципы
делового общения в коллективе;
-
особенности
организации менеджмента в сфере профессиональной деятельности;
-
информационные
технологии в сфере управления.

Получаемые знания и умения
способствуют формированию следующих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность
и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Принимать решения
в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 11. Соблюдать деловой
этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения
ОК 12. Проявлять
нетерпимость к коррупционному поведению
ПК 1.2 Осуществлять
прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты
ПК 2.3 Организовывать и
координировать социальную работу с отдельными лицами, категориями граждан и
семьями, нуждающимися в социальной поддержке и защите

1.4. Количество часов на освоение рабочей
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 63 часа, в
том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 42 часа,
самостоятельной работы обучающегося
21 час.
Часы вариативной части (3 часа) направлены
на увеличение часов по всем основным разделам дисциплины «Менеджмент» с целью более
глубокого изучения таких разделов как:
Раздел 5.
Процесс принятия и реализации управленческих решений - 1 час, в частности в
теме 5.2 Этапы рационального решения проблем;
Раздел 6.  «Коммуникации
и деловое общение» - 2 часа, в частности в темам  6.1 Коммуникативность
и общение в сфере управления - 1 час и 6.2 Деловое общение - 1 час.
Цель заключается в
глубоком и всестороннем усвоении учебного материала, умении самостоятельно
находить и использовать необходимую информацию, решать проблемные производственные
ситуации.
     В результате обучающиеся будут
дополнительно:
Уметь:
- правильно организовать
психологический контакт с клиентами (потребителями услуг),
предупреждать возникновение
конфликтов;
- применять приемы делового общения и
правила культуры поведения;
- организовать эффективное
взаимодействие в рабочей группе;
- проводить анализ конфликта,
выбирать оптимальный способ его предупреждения и
разрешения;
 - следовать этическим правилам,
нормам и принципам в профессиональной
деятельности;
Знать:
- сущность психических процессов,
основы психологии личности;
- особенности психологии инвалидов и
лиц пожилого возраста;
- приемы делового общения в
коллективе;
- психологические требования к
личности специалиста в сфере социальной защиты;
- психологические особенности
функционирования малой группы;
- закономерности развития коллективов
и команд;
последствия и способы разрешения
конфликтов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

63

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

42

в том числе:

     практические занятия

20

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

21

в том числе:

-  работа с учебной литературой,
  составление конспекта
- подготовка сообщений на заданную тему
- подготовка рефератов на заданную тему

4
10
7

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.  Тематический план и
содержание учебной  дисциплины «Менеджмент»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Эволюция концепций
  менеджмента

11

Тема 1.1.
Сущность, характерные
  черты современного менеджмента

Содержание
  учебного материала

7

1

Современные подходы в менеджменте.

4

1

2

Учет особенностей российского
  менеджмента при использовании зарубежного опыта.

1

  3

Американский и японский менеджмент:
  преимущества и недостатки.

3

Практическое занятие № 1
Проведение сравнительного анализа
  моделей менеджмента.

2

Самостоятельная работа  обучающихся:
Подготовка сообщений на заданную тему:
1.
  Сущность менеджмента и эволюция его теории.
2.
  Российский опыт управления, его особенности.

3

Тема 1.2.
 Особенности
  менеджмента в области профессиональной деятельности (по отраслям).

Содержание учебного материала

4

1

Особенности организации управления (по
  отраслям).

2

2

2

Основные направления менеджмента ( по
  отраслям).

2

Практическое занятие № 2
Определение основных направлений
  менеджмента.

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка рефератов на заданную тему:
1.  Портрет современного руководителя.

2

Раздел 2.
Организация как система
  управления

8

Тема 2.1.
Типы структур
  организаций.

Содержание
  учебного материала

4

1

Понятие «организация».

4

2

2

Законы организации.

2

3

Организационные структуры по принципу
  бюрократии: функциональные, дивизионные, линейные, линейно-функциональная,
  линейно-масштабная и др.

3

Практическое занятие № 3
Составление
  структур управления предприятием.

2

Тема 2.2.
Внутренняя и внешняя
  среда организации.

Содержание
  учебного материала

4

1

Инфраструктура менеджмента.

4

2

2

Внутренняя и внешняя среда.

2

Практическое занятие № 4
1.
  Организация: ее внутренние и внешние переменные.

2

Раздел 3.
Функции менеджмента в
  рыночной экономике.

12

Тема 3.1
Организация и
  планирование.

Содержание учебного материала

6

1

Локальные принципы организации.

4

2

2

Делегирование полномочий и
  ответственности.

2

3

Виды планирования, его методы.
  Разновидности планов.

3

Практическое занятие № 5
1.
  Составление миссии организации.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Подготовка сообщений на заданную тему:
1.
  Тактическое и стратегическое планирование.

2

Тема 3.2
Контроль и мотивация.

Содержание
  учебного материала

6

1

Понятие контроля и его основные этапы.
  Поведенческие аспекты контроля.

4

2

2

Характеристика эффективного контроля.

2

3

Содержание теории мотивации.
  Процессуальные теории мотивации.

3

Практическое занятие № 6
1.
  Составление и анализ способов мотивации.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Работа с учебной литературой,
  составление конспекта.
Подготовка сообщений на заданную тему:
1. Индивидуальная
  и групповая мотивация.
2. Необходимость
  управленческого контроля.

2

Раздел 4.
Методы и стили
  руководства.

10

Тема 4.1
Система методов
  управления

Содержание учебного материала

6

1

Понятие методов управления.

2

2

2

Группы методов управления.

2

3

Управление и типы характеров.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Работа с учебной литературой,
  составление конспекта.
Подготовка рефератов на заданную тему:
1. Система
  методов: моделирование, экспериментирование, экономико-математические,
  социологические измерения.

4

Тема 4.2
Стили управления

Содержание учебного материала

4

1

Стили управления и факторы его
  формирования.

2

2

2

Классификация стилей управления.

2

3

Виды и совместимость стилей.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Подготовка рефератов на заданную тему:
1. Виды власти: власть, основанная на
  принуждении; власть, основанная на вознаграждении; законная власть (влияние
  через традиции); власть примера (влияние с помощью харизмы); экспертная
  власть.

2

Раздел 5.
Процесс принятия и
  реализации управленческих решений.

8

Тема 5.1
Факторы, влияющие на
  процесс принятия управленческих решений.

Содержание учебного материала

6

1

Сущность процесса принятия решений.

4

2

2

Типы решений. Классификация решений.

2

3

Требования, предъявляемые к решениям.

2

Практическое занятие № 7
1.
  Принятие управленческих решений.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Подготовка сообщений на заданную тему:
1. Ограничения и
  критерии принятия решения.

2

Тема 5.2
Этапы рационального
  решения проблем.

Содержание учебного материала

2

1

Диагностика проблемы. Определение
  альтернатив.

2

2

2

Методы оптимизации решений.

2

Раздел 6.
Коммуникации и деловое
  общение.

14

Тема 6.1
Коммуникативность и
  общение в сфере управления.

Содержание учебного материала

6

1

Коммуникации между уровнями и
  подразделениями.

4

2

2

Коммуникационный процесс. Межличностные
  коммуникации.

2

Практическое занятие № 8
1. Использование приемов
  аттракции.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Подготовка сообщений на заданную тему:
1. Преграды в коммуникациях.

2

Тема 6.2
Деловое общение.

Содержание учебного материала

8

1

Деловое общение, его характеристика.

6

2

2

Виды и формы делового общения.

2

3

Этапы и фазы делового общения.

3

Практическое занятие № 9 - 11
1.
  Деловые переговоры.
2. Деловая беседа по
  телефону.
3. Составление планов
  проведения совещаний.

4

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Подготовка рефератов на заданную тему:
1. Правила ведения
  бесед и совещаний.
2. Факторы повышения
  эффективности делового общения.

2

Всего:

63

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1
– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2
– репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством)
3
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. условия
реализации учебной дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация
профессионального модуля ведется в аудитории 424 -  Кабинет "Менеджмента".

       Оборудование учебного кабинета и
рабочих мест кабинета:
рабочие столы, стулья, учебная доска, научно-
методические материалы, учебная литература.
       Технические средства обучения: кабинет №
424 не оснащен, но для более эффективного проведения уроков возможно
использование кабинета №425, который оснащен: компьютеры - 11 штук, телевизор,
Интернет, локальная сеть.

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1.     Драчева
Е.Л. Менеджмент: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профессионального образования – 4-е издание М.: Академия, 2018
2.     Драчева
Е.Л. Менеджмент практикум: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профессионального образования – 4-е издание М.: Академия, 2017
3.     Д
р а ч е в а Е. Л., Ю л и к о в Л. И. Менеджмент: Практикум: учеб. пособие:
Рекомендова- но ФГУ «ФИРО». — 3-e изд., стер. — 304 c., 2018
4.     Д
р а ч е в а Е. Л., Ю л и к о в Л. И. Менеджмент: учебник: Рекомендовано ФГУ
«ФИРО». — 14-e изд., стер. — 304 c., 2017
5.     Калугина
О.А. Менеджмент: учебное пособие М.: КНОГУС, 2016
6.     К
о с ь м и н А.Д., С в и н т и ц к и й Н.В., К о с ь м и н а Е. А. Менеджмент:
Практикум: учеб. пособие: Рекомендовано ФГУ «ФИРО». — 4-e изд., стер. — 160 c.,
2017
7.     К
о с ь м и н А.Д., С в и н т и ц к и й Н.В., К о с ь м и н а Е. А. Менеджмент:
учебник: Рекомендовано ФГУ «ФИРО». — 5-e изд., стер. — 208 c., 2018
8.     С
у х о в В.Д., С у х о в С.В., М о с к в и ч е в Ю.А. Основы менеджмента:
Практикум: учеб. пособие: Рекомендовано ФГУ «ФИРО». — 5-e изд., стер. — 128 c.,
2017
9.     С
у х о в В. Д., С у х о в С. В., М о с к в и ч е в Ю. А. Основы менеджмента:
учеб. пособие: Рекомендовано ФГУ «ФИРО». — 3-e изд., стер. — 192 c., 2018

Дополнительные источники:
1.     Бондаренко
В. В., Резник С. Д., Соколов С. Н. Персональный менеджмент. Тесты и конкретные
ситуации: практикум – 2011.
2.     Виханский
О.С, Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.: Экономистъ, 2010.
3.     Герчикова
И.Н. Менеджмент: Учебник для ВУЗов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити,
2010.
4.     Глухов
В.В. Менеджмент: Учебник для ВУЗов. 3-е изд.- Спб.: Питер, 2011.
5.     Грибов
В.Д. Менеджмент : учебное пособие / В.Д. Грибов. — М. : КНОРУС, 2012.
6.     Дорофеев
В.Д., Шмелева А.Н., Шестопал Н.Ю. Менеджмент: Учеб. пособие. — М.: ИНФРА-М,
2011.
7.     Друкер,
Питер Ф.  Менеджмент: задачи, обязанности, практика. "И.Д. Вильяме",
2012.
8.     Зайцев
М.Г., Варюхин С.Е. Методы оптимизации управления и принятия решений: примеры,
задачи, кейсы: учебное пособие. – 2-е изд., испр. – М.: из-во «Дело» АНХ, 2010.
9.     Леженкина
Т.И. Научная организация труда персонала: учебник. М.: Маркет ДС, 2010.
10.Семенов
А.К, Набоков В.И. Основы менеджмента: учебник. – 5-е изд., испр., доп. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2010.
11.Семенов
А.К, Набоков В.И. Основы менеджмента: практикум. – 2-е изд., испр., доп. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2010.
12.
Базаров Т.Ю. Управление персоналом: учебник: Допущено Экспертным советом. —
11-e изд., стер. — 224 c., 2014

Интернет-ресурсы:
1.
http://www.alleng.ru
2.
http://studentam.net
3.
http://www.gaudeamus.omskcity.com
4.     http://www.bibliotekar.ru/biznes-29/

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНИЫ
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины  осуществляется преподавателем в процессе освоения
материала: опросы в устной и письменной форме, промежуточное тестирование,
самостоятельная работа студентов.

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

Умения:

использовать
  на практике методы планирования и организации работы подразделения

Выполнение
  и защита ПР№5
дифференцированный
  зачет

анализировать
  организационные структуры управления

Выполнение
  и защита ПР№3 дифференцированный зачет

проводить
  работу по мотивации трудовой деятельности персонала

Выполнение и защита ПР№6
  дифференцированный зачет

применять
  в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения

Выполнение и защита ПР№8, 9, 10, 11
  дифференцированный зачет

применять
  эффективные решения, используя систему методов управления

Выполнение и защита ПР№7
  дифференцированный зачет

учитывать
  особенности менеджмента в области профессиональной деятельности

Выполнение и защита ПР№1, 2, 4
  дифференцированный зачет

Знания:

сущность
  и характерные черты современного менеджмента, историю его развития

Устный и письменный опрос, тестирование,
  самостоятельная внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З
  дифференцированный зачет

методы
  планирования и организации работы подразделения

Фронтальный, индивидуальный и
  комбинированный опрос, самостоятельная внеаудиторная работа студентов,
  проверка Д/З дифференцированный зачет

принципы
  построения организационной структуры управления

Индивидуальный
  опрос, самостоятельная внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З
  дифференцированный зачет

основы
  формирования мотивационной политики организации

Стандартизированный контроль,
  самостоятельная внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З
  дифференцированный зачет

особенности
  менеджмента в области профессиональной деятельности

Самоконтроль и взаимопроверка студентов,
  самостоятельная внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З
  дифференцированный зачет

внешнюю
  и внутреннюю среду организации

Фронтальный, индивидуальный и
  комбинированный опрос, самостоятельная внеаудиторная работа студентов,
  проверка Д/З дифференцированный зачет

цикл
  менеджмента

Устный и письменный опрос, тестирование,
  самостоятельная внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З
  дифференцированный зачет

процесс
  принятия и реализации управленческих решений

Индивидуальный опрос,  самостоятельная
  внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З дифференцированный зачет

функции
  менеджмента в рыночной экономике: организацию, планирование, мотивацию и
  контроль деятельности экономического субъекта

Самоконтроль и взаимопроверка студентов,
  самостоятельная внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З
  дифференцированный зачет

систему
  методов управления

Индивидуальный опрос, самостоятельная
  внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З дифференцированный зачет

методику
  принятия решений

Индивидуальный опрос, самостоятельная
  внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З дифференцированный зачет

стили управления, коммуникации, принципы

Устный и письменный опрос, тестирование,
  самостоятельная внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З
  дифференцированный зачет

делового общения

Самоконтроль и взаимопроверка студентов,
  самостоятельная внеаудиторная работа студентов, проверка Д/З
  дифференцированный зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЕНЕДЖМЕНТ юристы 2019.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа обучающихся:

alt: Тема 4.2 Стили управления

alt: С у х о в В. Д., С у х о в С.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ


extracted_text:
Інвентаризація запасів та облік її результатів

Проведення і оформлення результатів
інвентаризації залишків виробничих запасів здійснюється підприємствами відповідно до вимог інструкції по інвентаризації ОЗ,
НА, ТМЦ, грошових коштів, документів, розрахунків та інших активів,
затвердженої наказом Мін. Фіну України від 11.08.94 р. № 69.
Відповідно до цієї інструкції проведення інвентаризації є обов’язковим:
-
при
передачі майна ДП в оренду, приватизації майна ДП, перетворені ДП у ПАТ;
-
перед складанням річної бухгалтерської звітності;
-
при зміні МВО;
-
при встановленні фактів крадіжок або зловживань, псування
цінностей;
-
за приписом
судово-слідчих органів;
-
у разі техногенних аварій,
пожеж, стихійного лиха;
-
у разі ліквідації підприємства. Основними
завданнями інвентаризації є :
1.      Виявлення фактичної
наявності активів.
2.
Установлення надлишку
або нестачі цінностей шляхом зіставлення фактичної наявності з даними бух. обліку.
3.      Виявлення ТМЦ, які частково
втратили свою первісну
вартість.
4.      Перевірка дотримання умов та порядку
збереження ТМЦ.
5.
Перевірка  реальності  вартості  зарахованих  на   баланс  активів і зобов’язань.
Інвентаризація виробничих запасів здійснюється інвентаризаційною комісією, призначеною наказом керівника підприємства за місцями
зберігання ТМЦ у присутності матеріально відповідальної особи.
Дані інвентаризації кожного виду
ТМЦ заносяться в інвентарний опис (ф.- 21),
який складається в двох примірниках і підписується всіма членами комісії. Один примірник опису залишається у матеріально відповідальній особі, а другий
– передається до бухгалтерії. В бухгалтерії фактичний
залишок ТМЦ, зафіксований в описах звіряють з даними
бухгалтерського обліку. Матеріальні цінності, за якими виявлені
розбіжності (залишки, нестача),
записуються в порівняльну відомість, а
матеріально-відповідальна особа надає інвентаризаційній комісії письмове пояснення про причини виникнення таких розбіжностей.
Свої висновки і пропозиції, щодо врегулювання
інвентаризаційних різниць комісія
оформлює протоколом та подає на затвердження керівнику підприємства. Керівник
повинен прийняти рішення
про оприбуткування лишків і списання
нестач ТМЦ та затвердити
протокол в п’ятиденний термін.
У бухгалтерському обліку результати інвентаризації відображаються в такому
порядку:

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

1.

Відображено надлишки матеріалів в результаті інвентаризації

201

719

2.

Відображено нестачу матеріалів в результаті інвентаризації,у разі
коли
  винну особу не знайдено і якщо знайдено

947

201

3.

Списано дохід
на фінансовий результат

719

791

4.

Списано витрати на фінансовий результат

791

947

При регулюванні інвентаризаційних
різниць взаємний залік залишків і нестач запасів,
що виникають в наслідок перисортиці може бути допущений, як виняток, якщо перисортиця виникла в однієї і тієї ж
МВО, за один і той же період і з МЦ одного і того самого
найменування.
Приклад:під час проведення інвентаризації виявлено нестачу ТМЦ у сумі
150
грн. з вини матеріально відповідальної особи. Скласти бухгалтерські проводки, виконати розрахунки.
Рішення:

№

Господарська операція

Кореспонденція рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1.

Відображено сума
нестачі матеріалів

947

20

150

2.

Списана     сума     нестачі     на                   фінансовий
результат

791

947

150

3.

Відображено     сума     збитків                           матеріально відповідальної        особи        яка                            підлягає
відшкодуванню (150+30)∙2=360

375

716

360

4.

Утримано із заробітної плати
матеріально-
відповідальної особи
сума завданих збитків

661

375

360

5.

Утримано із зарплати нанесені збитки

661

375

360

6.

Нараховано     частка     суми                          нестачі    до
державного бюджету

716

641

210

7.

Списано дохід
на фінансові результати

716

793

150

8.

Перераховані кошти
до державного бюджету

641

311

210

alt: При регулюванні інвентаризаційних різниць взаємний залік залишків і нестач запасів, що виникають в наслідок перисортиці може бути допущений, як виняток, якщо перисортиця виникла в однієї…


Подтверждение участия в мероприятии "Мамы лучше нет на свете!"


extracted_text:
Методы
здоровьесбережения в период адаптации младших дошкольников к условиям
дошкольного учреждения
В соответствии с новым
Федеральным законом «Об образовании РФ», вступившим в силу 1 сентября 2013
года, общее и профессиональное образование реализуется по уровням образования.
Дошкольное образование является первым уровнем образования в Российской
Федерации. Это важная ступенька для дальнейшего успешного развития, обучения
каждого человека, доступности качественного образования для каждого гражданина,
где бы он ни проживал в нашей стране. Дошкольный возраст является, пожалуй,
самым важным периодом в формировании подрастающего поколения. Именно в это
время закладываются основы характера, раскрываются таланты, начинается
формирование полноценной личности.
Ориентиром развития
дошкольного образования является введение Федерального государственного
образовательного стандарта, одной из задач которого является охрана и
укрепление физического и психологического здоровья детей (в том числе их
эмоционального благополучия) .
Каждый маленький человек — это
личность, достойная уважения и понимания. С поступлением ребенка в дошкольное
учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня,
отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению,
постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много
неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. На данном этапе
ребенок переживает адаптационный период.
Адаптация - процесс развития
приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. В период
адаптации наблюдаются нарушения сна, аппетита, повышается заболеваемость,
отмечаются неадекватные реакции на окружающее и трудности в поведении (Н. М.
Аксарина, Г. В. Гриднева, Л. Г. Голубева, К. Л. Печора) .
Исходя из этой проблемы, мы
постарались сделать привыкание ребенка к условиям детского сада менее
болезненно. Был разработан проект по адаптации детей к детскому саду
«Привыкайка». Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста
к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и
психологического развития детей. В результате осуществления нашего проекта
задействованы старший воспитатель нашего детского сада, воспитатели группы
раннего развития, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из
главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного
периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим,
чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с
удовольствием. Срок реализации проекта – в течение года по мере поступления
детей.
Цель проекта – помочь детям в
адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи проекта:
• преодоление стрессовых
состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду.
• формирование активной
позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей;
• снятие эмоционального и
мышечного напряжения;
• снижение импульсивности,
излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
• развитие навыков
взаимодействия детей друг с другом;
• развитие внимания,
восприятия, речи, воображение;
• развитие чувства ритма,
общей мелкой моторики, координации движений;
• развитие игровых навыков,
произвольного поведения.
Для решения поставленных задач
используем следующие методы: досадовское воспитание (возможность посещения
детского сада до поступления ребенка в группу, сказкотерапию, музыкотерапию,
бодрящую гимнастику после сна, песочную и водную терапию, пальчиковые игры,
подвижные и хороводные игры.
В настоящее время расширено
взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: родители детей
раннего возраста имеют возможность вместе с детьми посещать детский до
поступления ребёнка в группу детского сада – досадовское воспитание, а также
получать квалифицированную помощь по развитию и воспитанию детей. К числу
наиболее актуальных проблем относятся: разработка и внедрение форм и методов
организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного
образовательного учреждения, повышение информационной культуры родителей.
Сказкотерапия означает
«лечение сказкой». Как пишет Вачков И. В, сказку используют и врачи, и
психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который
помогает ему решать его профессиональные задачи. Вовремя рассказанная сказка
для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для
взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы
и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем,
подсознательном уровне, что отвлекает ребенка, развлекает и благоприятно влияет
на психику в адаптационный период. В своей работе мы используем песенки,
потешки, русские народные сказки, т. е. малые формы фольклора.
Как терапия музыка
используется уже давно. Коррекцию эмоционального, психического состояния
музыкотерапия удачно осуществляет и у детей. Для этих целей обычно используется
классическая музыка (симфоническая, камерная) и народная музыка. Именно эти
музыкальные направления обеспечивают большие возможности для стимуляции всех
ассоциативных связей в субъективных переживаниях слушателя. Всем известный В.
Бехтерев считал, что музыкальный ритм имеет способность устанавливать
равновесие в деятельности нервной системы ребенка. Также музыка может растормаживать
заторможенных детей и успокаивать слишком возбужденный темперамент ребенка.
Бодрящая гимнастика после
дневного сна помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а
также способствует профилактике нарушений осанки и стопы. Форма её проведения
может быть различна (гимнастика пробуждения в постели и самомассаж, гимнастика
игрового характера и т. д.) . Мы широко используем босохождение по массажным
дорожкам – оно проводится в сочетании с контрастными воздушными ваннами
ежедневно, до и после дневного сна. Массажную дорожку составляют пособия и
предметы, способствующие массажу стопы (ребристая дорожка, резиновые коврики) .
Песок и вода также обладают
психотерапевтическими свойствами, способствуют релаксации, расслаблению.
Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на
помощь приходят игры с песком и водой. Проигрывая взволновавшие его ситуации с
помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка,
ребенок освобождается от напряжения. Перенос традиционных педагогических
занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект,
нежели стандартные формы обучения. Во-первых, существенно усиливается желание
ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых,
в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного
интеллекта». В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно
развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление,
а также речь и моторика. В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая
деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и
коммуникативных навыков ребенка. В-пятых, песок, как и вода, способен
«заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми»
детьми. И самое главное, игра в песок, особенно для малышей первых-вторых
младших групп, является, пожалуй, самым доступным и естественным способом
самотерапии. В свою очередь, для малыша, еще слабо владеющего речью, песочница
становится своеобразным театром одного актера, сценой для его внутреннего Я.
Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия,
принятия и успешности, а также решаются следующие задачи.
• В песочнице быстрее
устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком.
• В песочнице, взаимодействуя
с взрослым и сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и
правила поведения и общения в группе.
С другой стороны, песок и вода
могут просто развлечь ребенка, поднять эмоциональный настрой. Все это создает
благоприятную почву для развития эмоциональной сферы малышей.
С детьми мы проводим подвижные
игры и упражнения имитационного характера. Малышам импонирует эмоциональная
вовлеченность в игру взрослого, им передается его эмоциональный настрой. У
детей обостряется восприятие, сосредотачивается внимание. Они учатся понимать
игровые правила и подчиняться им, действовать в воображаемой ситуации. Малыши
начинают управлять собственными движениями, сообразуясь с движениями
сверстника.
Хороводные игры очень полезны
для малышей. Сочетание движений со словом помогает ребенку осознать содержание
игры, что облегчает выполнение действий. В представленных хороводных играх
малыши действуют одновременно и одинаково. Кроме того, дети учатся
согласовывать свои действия друг с другом ходить за ручку по кругу, и
ориентироваться на пространственные условия движений. Хороводные игры
отличаются необычностью движений: они пластичны, выразительны, подчинены ритму
текста и сопровождающей его мелодии. Яркое и выразительное ведение хоровода
становится своеобразной формой эстетического воспитания. Общность движений и
игровых интересов усиливает радостные переживания и эмоциональный подъем.
Эмоции играют важную роль в
жизни ребенка, особенно в раннем возрасте. Они помогают ребенку приспособиться
к той или иной ситуации. Положительные эмоции действуют как противовес всем
отрицательным эмоциям и главный выключатель их. Чем легче адаптируется ребенок,
тем раньше проявляются положительные эмоции, возвещающие о завершении у него
адаптационного процесса. Особенно благоприятна радость. Вообще, улыбка и
веселый смех, пожалуй, главные «лекарства», вылечивающие большинство из
негативных сдвигов адаптационного периода. Идеей нашего проекта является
пробуждение положительных эмоций, а что как ни смешная потешка, приятная
музыка, веселые подвижные и хороводные игры могут пробудить положительные
эмоции.
Ожидаемый результат проекта:
сохранение и укрепление физического и психилогического развития детей с помощью
вышеперечисленных методов, повышение психолого-педагогической компетенции
родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста,
что и позволит легко преодолеть период адаптации детей к детскому саду.
Эффективные формы
сотрудничества с родителями позволили активизировать и обогатить воспитательные
умения родителей, поддержать их уверенность в собственных педагогических
возможностях не только в период адаптации детей к ДОУ, но и в дальнейшем
воспитании и развитии детей.
Педагоги и родители должны
помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. Ранний
детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом
определяет его будущее физическое и психологическое развитие.

file_name: Методы здоровьесбережения в период адаптации младших дошкольников.docx

alt: Для решения поставленных задач используем следующие методы: досадовское воспитание (возможность посещения детского сада до поступления ребенка в группу, сказкотерапию, музыкотерапию, бодрящую гимнастику после сна, песочную…

title: к условиям дошкольного учреждения


file_name: Технология в таблицах раскрой.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Урок 122
Тема: Сложение и вычитание
десятичных дробей. Решение текстовых задач, содержащих десятичные дроби

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№867. 1)9,2-6,7=2,5;
2)29,36-19,59=9,77; 3)13,5-8,28=5,22; 4)20-5,63=14,37; 5)8,3-4,678=3,622; 6)38,06-17,4=20,66
№873.
1)16,4+1,8=18,2(км/ч)-скорость по течению
2)16,4-1,8=14,6(км/ч)-против
течения
№875. Vk-Vm=Vnp;
Vk=Vnp+Vm=68,5+1,5=70(км/ч)
Vnо=Vk+Vm=70+1,5=71,5(км/ч)
3.
Закрепление
материала. Практико-ориентированные задачи
№1. С одного участка
собрали 95,37 т зерна, а с другого – на 16,8 т больше. Сколько тонн зерна
собрали с двух участков?
№2. Один тракторист
вспахал 13,8 га земли, что оказалось на 4,7 га меньше, чем вспахал второй
тракторист. Сколько гектаров земли вспахали оба тракториста вместе?
№3. От куска провода
длиной 30 м отрезали 4,75 м. Сколько метров провода осталось в куске?
№4. Груз, поднимаемый
вертолетом, легче вертолета на 4,72 т. Какова масса вертолета вместе с грузом,
если масса груза 1,24 т?
№5. Собственная
скорость катера равна 21,6 км\ч, а скорость течения реки 4,7 км\ч. Найдите
скорость катера по течению и против течения.
№6. Скорость
теплохода по течению равна 37,6 км\ч. Найдите собственную скорость теплохода и
его скорость против течения, если скорость течения реки 3,9 км\ч
№7. Скорость
велосипедиста 15 км\ч, а скорость пешехода на 9,7 км\ч меньше. На сколько
уменьшится расстояние между ними за 1 ч, если они движутся навстречу друг
другу? На сколько увеличивается расстояние между ними за 1 ч, если они движутся
из одной точки в противоположные стороны?
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание: №1.
Расстояние между городами 156 км. Из них навстречу друг другу выехали два
велосипедиста. Один проезжает в час 13,6 км, а второй – 10,4 км. Через сколько
часов они встретятся?
№2. Веревку разрезали на пять
кусков. Первый кусок больше второго на 4,2 м, но меньше третьего на 2,3 м.
четвертый кусок больше пятого на 3,7 м, но меньше третьего на 1,3 м. Какова
длина веревки, если длина четвертого куска 7,8 м?

file_name: Урок 122.docx

title: урок 122 математика 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока в рамках курса внеурочной
деятельности «Финансовая грамотность»

Предмет: Финансовая грамотность.
Класс 9.
Тема (раздел) курса: Участники страхового рынка.
Страхование для физических лиц.
Тема урока: Страхование для физических лиц.
Цели урока: сформировать
представление учащихся о понятии «страхование», рассмотреть основные функции
страхования, познакомить учащихся с механизмом страхования и основными видами и
отраслями страхования; уметь применять полученные знания о страховании в
конкретных жизненных ситуациях, формировать творческое мышление; формировать
познавательный интерес и создавать мотивацию к изучению экономики.

№

Этап урока

Решаемая
  задача (для учителя)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1

Адаптационны
  й этап

1. Организационный этап

Приветствие.
Проверка
  готовности учащихся к уроку.
Настрой учащихся на работу. Правило культуры деликатного обсуждения
  чужих предложений, культура позитивной обратной связи.

Активное слушание, взаимодействие с учителем.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  обучающихся.

Учитель
  предлагает разгадать ребусы, тем самым сформулировать цель и тему урока:

(страхование
  человека) Цель урока:

Совместно с учениками  Сформулировать цель урока:
уметь использовать полученные знания по теме:
  «Страхование физических лиц»
Слайд №1
Слайд №2

1.Научиться использовать полученные знания о
  страховании в повседневной жизни
2.Использование
  полученных ранее знаний о страховании при решении задач в практической
  деятельности и повседневной жизни.

3. Актуализация знаний.
Основные понятия: страхование, виды страхования, формы страхования

Коммерческая
  и социальная реклама. Воздействие социальной рекламы на эмоциональное
  состояние человека и мотивы его деятельности.
Вопросы для учащихся:
1.      Что такое страхование?

2.
  Какие виды
  страхования вы знаете? Что можно отнести к обязательному и добровольному
  страхованию?

3.      Какие формы страхования бывают?

Слайд №3

Слайд №4

Слайд №5

Ученики отвечают на вопросы.
Обобщение полученных ответов.

2

Основной этап

Форма работы- фронтальная

1. Решение проблемной ситуации: Девятиклассник Дима
  – профессиональный баскетболист. Он очень много тренируется, участвует в
  соревнованиях, выезжает с командой за границу. И его семья решила оформить
  для него спортивную страховку.

Слайд №6

Задание 1: Воспользуйтесь
  текстом
«Страховка для спортсмена», Для
  ответа на вопрос выделите в тексте нужный фрагмент.
Какую финансовую проблему помогает решить оформление
  страхового полиса?

Слайд №7
Ученики читают текст, выделяют в нем главные
  моменты.
примерный вариант ответа:
«покрывает затраты, если произойдёт страховой
  случай».

Форма работы
– групповая

Класс делится на три группы. Задание 2: Воспользуйтесь текстом
  «Страховка для спортсмена». Для ответа на вопрос выберите в выпадающих меню
  нужные варианты ответа. Какие виды страхования охватывают полисы семьи
  Димы?

Страховой полис

Вид страховани
я

Спортивное страхование

Страхование финансовых рисков

Страхование гражданской
ответственност и владельцев транспортных средств

Слайд № 8 - 9
Ученики
  анализируют виды страхования, подбирают нужный вариант к заданной ситуации. примерный
  вариант ответа:

Страховой полис

Вид страхования

Спортивное страхование

Личностное

Страхование финансовых рисков

Имущественное

Страхование гражданской
ответственност и владельцев транспортных средств

Ответственност
и

Форма работы
-
  фронтальная

Задание 3. Воспользуйтесь текстом «Страховка
  для спортсмена». Для ответа на вопрос отметьте нужные варианты ответа.
В каких
  из предложенных случаев Дима не получит страховые выплаты?
¨
  Если Дима
  вывихнет руку во время субботней тренировки
¨
  Если Дима
  травмируется во время землетрясения за границей   Если Дима получит травму во время занятий альпинизмом
¨
  Если Дима
  получит растяжение руки на городских соревнованиях
¨
  Если Дима
  повредит ногу во время вечерней прогулки

Слайд № 10
  -11
Анализ выдержки из договора страхования, выбор
  нужных ответов.
Примерный
  вариант ответа:
2
  (Если
  Дима травмируется во время землетрясения за границей),
3
  (Если
  Дима получит травму во время занятий альпинизмом)

Форма работы
– фронтальная.

Задание 4. Воспользуйтесь текстом «Страховка для
  спортсмена». Отметьте в таблице нужные варианты ответа.
Какие
  программы страхования подходят Диме?
Отметьте «Подходит» или «Не подходит» для каждой программы страхования.

Слайд № 12-14
Анализ условий страхования в разных
  фирмах. Подбор нужной к ситуации. Примерный вариант ответа:

Задание 5. Воспользуйтесь текстом «Страховка для спортсмена», ответьте
  на вопрос:
Какое финансовое преимущество имеет оформление страховки на
  год и на период соревнований?

Слайд №15
Анализ
  видов страховых полисов, определение преимуществ и недостатков каждого из
  вариантов.
Примерный вариант ответа:
1.
  страховка
  на год позволяет вернуть затраты на лечение, если спортсмен травмировался не
  только на соревнованиях, но и во время тренировок, прогулок и т.д., в отличии
  от страховки на период нахождения на соревнованиях;
2.
  если
  соревнования проходят часто, то оформление страховки на период участия во
  всех соревнованиях, проходящих в течение года, будет дороже, чем годовая
  страховка.
3.
  если
  соревнования проходят редко, то второй вариант более выгодный, так как такая
  страховка стоит дешевле.

Задание 6. Воспользуйтесь
  текстом «Страховка для спортсмена». Запишите свой ответ на вопрос в виде
  числа.
Сколько будет стоит страховой полис
  для Димы, если страховая сумма будет составлять 300 000 рублей?

Слайд №16-17.
Используя данные таблицы, ученики проводят подсчеты
  стоимости страхового полиса для Димы. Примерный вариант ответа: 500+100+200+250+300=1350 рублей

Задание 7. Воспользуйтесь текстом «Страховка для спортсмена». Изучите
  предложения страховых компаний, ответьте на вопрос:  Какую программу
  спортивного страхования стоит выбрать Юре?

Слайд №18-19
Ученики анализируют страховые предложения для Юры. Выбирают
  подходящий.  Примерный вариант ответа:
1.
  Выбран
  ответ «ПроСПОРТ» и приведено объяснение, в котором говорится о том, что эта
  программа «включает в себя расширенный пакет услуг, госпитализацию и оказание
  медицинской помощи за границей»,
ИЛИ
2.
  выбран
  ответ «Чемпион» и приведено объяснение, в котором говорится о том, что
  «страховая сумма выше (200 000 – 900 000 рублей)».

2.Рефлексия учебной деятельности.
Задание 8. Воспользуйтесь текстом «Страховка для спортсмена». Какие
  утверждения подтверждают мнение Димы о том, что оформление спортивной
  страховки – это правильное финансовое решение?
Отметьте один ответ в каждой строке.

Слайд №20-21
Ученики
  отмечают свои варианты ответов.
Примерный вариант ответа:

3

Творческий этап

1. Рефлексия учебной деятельности.

Организует рефлексию и самооценку учениками
  собственной учебной деятельности.

Отвечают на
  вопросы учителя. Делают самооценку в листе рефлексии согласно инструкции.

file_name: Технол.карта Участники страхового рынка. Страхование для физических лиц.pdf

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Форма работы – групповая

alt: Класс делится на три группы. Задание 2:

alt: Форма работы - фронтальная

alt: Форма работы – фронтальная

alt: Рефлексия учебной деятельности

intro: Технологическая карта занятия по функциональной грамотности в рамках блока "финансовая грамотность". Для учеников 9 класса. Тема занятия: "Страхование для физических лиц".

логика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
специальная
общеобразовательная школа – интернат

Согласовано:                                                   Утверждаю:

Зам. директора
Директор

МБОУ СОШИ                                                    МБОУ  СОШИ

Пешехонова Н.И.                                                   Давыдова В.Д.

«___» _______2018г                                          «___»
_______2018г

Сценарий
мероприятия
«Салют
героям»

Выполнила

учитель русского
языка и литературы О. В. Зорина

Г.
Кизел, 2019год

 Цель: Знакомство с военно-патриотической
литературой.
Ход конкурса:
 Праздничные дали и ветра спокойны,
 От ржавых мин очистилась земля,
 Но, отступая, оставляют войны
 Воспоминаний минные поля.
Звучит песня «священная война»

-
Каждый год в майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память
павших героев. Хотя прошло уже более полувека, время не властно над памятью
людей разных поколений. Вот поэтому мы собрались сегодня здесь и  открываем
наш конкурс чтецов « Салют Героям».

Подоров
Данил «Что такое День победы».

- Люди помнят 22 июня 1941 года. Мирный труд советского народа был нарушен.
Началась Великая Отечественная война.

Беспалова
Татьяна «Еще тогда нас не было на свете»»

-
Без малого 4 года гремела грозная жестокая война, которая не щадила даже детей.

Горбунова
Татьяна «Чулочки»

Каждый
день Великой Отечественной на фронте и в тылу был подвигом, проявлением
беспредельного мужества и стойкости людей, верности Родине.

Сатликова
Валерия «На братских могилах».

-
Весь народ от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины.

Горбенко
Анастасия «Хатынь»
Васильев
Максим «Хатынь».

По
всей стране передавался из уст в уста призыв - «Родина - мать зовет», люди шли
на фронт, защищать свою родину, свою семью.

Гладких
Данил «Жди меня».

 Путь
к Победе был долгим и трудным. Каждый день войны - это кровь и смерть, боль и
горечь утрат.

 Акулиничева
Татьяна «Враги сожгли родную хату».

-
На войне погибло 13 миллионов детей. Мы должны помнить их всех: сожженных,
расстрелянных, повешенных, убитых и бомбой, и пулей, и голодом и страхом.

Гапонов
Сергей  «Мальчик из села Поповки»

- Более 20 миллионов
советских людей погибло в той страшной войне - каждый 8 житель нашей страны.
Миллионы беззащитных людей замучены, расстреляны, задушены в газовых камерах
фашистских концлагерей.
Кузнецов Данил
«Неизвестный солдат».
 Светом любви нашей,
скорби нашей пусть озарятся имена павших героев.
Пацукевич Вика «Чулочки».

- По всей нашей
необъятной стране в каждом городе или деревне, поселке  или селе - всюду
высятся памятники, монументы с высеченными именами погибших воинов. Мы
вспоминаем страшный дневник Тани Савичевой, множество смертей и сломанных
жизней в дни блокады Великого города Ленинграда.
Наговицына
Кристина «Дневник Тани Савичевой».

 Есть много
братских могил, могил неизвестных солдат и в других странах, к которым люди -
родные и незнакомые - возлагают цветы, отдавая тем самым дань памяти погибшим.
 Новикова
Анастасия «Неизвестный солдат».

- Пусть каждый из нас
почувствует на себе строгий взгляд павших, чистоту их сердец, ощутит
ответственность перед памятью этих людей. Память… Из нее никогда не должно
стереться то, что принес с собой кровавый фашизм. Никогда! Мы расплатились с
той войной огромной страшной ценой, прошли через кромешный ад.
Тихонов Вадим «Не каждому
бойцу дана награда».
- Победителей, наших
дорогих ветеранов мы чествуем цветами. Героям, павшим за наше счастье,
возлагаем на могилы венки и цветы. Прошу всех встать. Склоним головы перед
величием подвига русского солдата. Почтим память всех  павших за мир и нашу
свободную, спокойную жизнь, за наше Отечество минутой молчания.
(Проходит минута
молчания)
Воронцова Регина «Сегодня
в памяти у многих».
В
мае 1945 года - в Берлине был подписан акт о капитуляции фашистской Германии.
Великая Отечественная война, которую советский народ вел против немецких
захватчиков, завершилась Великой Победой.

Шурчилов
Дмитрий «Пусть будет мир».

Наш
народ совершил подвиг - выстоял и победил в жесткой, кровопролитной битве.

Юра
«Баллада о матери».

-
9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная война. Тогда мы отстояли свою
землю. Тогда перестала литься кровь её защитников, и народ начал возвращаться к
забытой и дорогой мирной жизни.

Захаров
Иван «Мы дружно скажем нет войне…»

-
День Победы - светлый весенний праздник, праздник боевой славы народа – героя,
народа - победителя.

Коврижных
Андрей «Помните через года, через века…»

 День
Победы – это замечательный, светлый праздник мира. Давайте же постараемся
сберечь нашу удивительную планету от новой беды. Пусть больше никогда черные
тучи войны не заслонят солнце над нашей Родиной.
Пусть
всегда будет Мир!!!
Песня
День победы

-
А
сейчас настало время подвести итоги нашего конкурса чтецов, посвященного Дню
Победы в Великой Отечественной войне.
Слово жюри.

file_name: Конкурс чтецов посвященный 9 Мая.docx

alt: Цель : Знакомство с военно-патриотической литературой

title: Сценарий мероприятия «Салют героям»


extracted_text:
Конспект ООД по познавательному развитию с
детьми в старшей группе «В гостях у Геометрика».

Цель мероприятия: сформировать у детей
познавательную и умственной деятельности.
Задачи:
Познакомить детей с конструктором ТИКОУ уточнить
знание геометрических фигур.
Развивать умение строить ТИКО – конструкции по устной
инструкции и по представлению, уточнить знание геометрических фигур.
развивать познавательный интерес, речь, логическое
мышление, внимание, память, мелкую моторику.

Форма деятельности: фронтальная.

Используемые методы и приемы:
практические: конструирование, выкладывание, практическая работа,
динамическая пауза, игра.
наглядные: рассматривание, показ способа действия, совместные действия
детей и взрослого.
словесные: беседа, рассказ, вопрос, художественное слово, пояснение,
звукоподражание.
Приёмы организации детей в деятельности: (выполнение
заданий в подгруппе). Оборудование и материалы:
Мешочки, блоки Дьенеша, , картинки с изображением посуды, картинки, конструктор
ТИКО – набор «Геометрия», карточки с геометр.ическими фигурами, набор цветных
карандашей

Ход педагогического мероприятия:
Игровой сюрпризный
момент.  Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я  хочу вам
предложить совершить волшебное путешествие. Хотите? Тогда давайте представим,
что мы сидим не на ковре, а на волшебной поляне. Сейчас вы закроете глазки и
откроете их только после того, как услышите звон колокольчика. Всем это условие
понятно?
Мы с вами попали в волшебный лес.
2. Выполнение заданий Чудесные мешочки. Вот они наши мешочки (мешочки
разного цвета). Давайте, посмотрим, что в них?
Мешочки не простые, с заданием. Мешочек, какого цвета откроем первым. Что там
лежит? (блоки Дьенеша).
Вы знаете, что это за игра?
В красный обруч девочки собирают все большие фигуры, мальчики собирают в синий
обруч все квадраты. Молодцы!

Подвижная игра “Найди свое место”

Воспитатель предлагает выбрать детям любую
геометрическую фигуру. Сзади каждой фигуры нарисованы цифры. Под музыку дети
бегают по группе. Как только музыку отключают, каждый должен найти свое место и
своих соседей. Все дети встают по числовому ряду от 0 до 9. Далее дети меняются
фигурами и игра продолжается.
Ой, дети, смотрите ёщё один мешочек. Заглянем туда, только не глазкам, а
попробуем на ощупь определить, что там?
Что это? (геометрические фигуры).
А вы не знаете, из какой они игры?
А я знаю одного сказочного героя, который дружит с такими геометрическими
фигурами. А вот и он. (Показываем детям картинку с изображением медвежонка).

Это медвежонок Геометрик .Он живёт в сказочном королевстве и любит строить
поделки из ТИКО-конструктора, давайте отнесём ему эти фигуры (раздается
плач медвежонка).
Воспитатель: Что случилось?
Медвежонок: Произошла беда в нашем сказочном королевстве и мне нужна ваша
помощь (голос медвежонка).
Воспитатель: Дети, поможем Тику? Тогда проходите за столы и слушайте
внимательно.
3. Работа с конструктором ТИКО.
Воспитатель: Перед вами конструктор ТИКО. Откройте его. Что вы
видите? (геометрические фигуры). Эти фигуры живут вместе с
медвежонком Геометриком в сказочном королевстве. Послушайте, что с ними
случилось.
Сказка о прекрасной принцессе и трёх принцах
Жили-были в королевстве Четырехугольников трое принцев – трое братьев. Звали
их: принц Прямоугольник, принц Квадрат, принц Ромб(выкладываются геометрические
фигуры на столе перед детьми).

Однажды дошла до королевства Четырехугольников весть о том, что в соседнем
королевстве Многоугольников в заколдованной башне томится прекрасная
принцесса.

 Злой колдун – Шестиугольник (показываем детям
геометрическую фигуру и знакомим с ней) и заточил ее в башню за то, что она
отказалась выйти за него замуж. Решили братья выручить прекрасную принцессу и
отправились в королевство Многоугольников. Шли они, долго ли, коротко ли и
дошли до реки: переправиться через эту реку они могут, построив мост из
ТИКО-деталей, соединяя 4 синих прямоугольника между собой.
Поможем братьям построить мост. Найдите прямоугольники и соедините между собой
так, чтобы «шарик» на конце детали попал в «домик-ямку» на конце другой детали.

Перебрались братья Квадрат, Прямоугольник и Ромб через реку и пошли дальше.
Следующим препятствием для них стал густой дремучий лес. Пройти через этот лес
нельзя, можно только перелететь через него. На чём? Правильно, на самолёте.
Давайте сконструируем его. (Возьмем два прямоугольника-это будет основание
самолёта,три треугольник -это крылья и один треугольник-это кабина
самолёта).Дети конструируют самолёт из тико конструктора.

Молодцы! Выручили принцев.
Медвежонок Геометрик  предлагает нам немного отдохнуть.
Музыкальная физминутка.
 Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх,
другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши
над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и
влево.)
 С вашей помощью братьям удалось пройти через
густой лес. Наконец-то, они попали в королевство Многоугольников и оказался
перед башней, в которой томилась прекрасная принцесса! Вот эта башня.
Нам с вами ребята с помощью загадок надо отгадать из
каких геометрических фигур состоит эта башня.

Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ...
Ответ: Треугольни

Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ты, конечно, с ней знаком.
Ответ: Прямоугольник

Чтобы попасть в башню принцам надо угадать, как зовут принцессу. А вот и сама
принцесса. Кто знает, как называется эта фигура? Треугольник сунул нос
В реактивный пылесос.
А без носа он, – о, боже! –
Стал на юбочку похожим.
Интереснее всего,
Как теперь зовут его. ТРАПЕЦИЯ

Из каких геометрических фигур она состоит? (квадрат и два треугольника)
Сконструируйте трапецию.
Братья-принцы благодарят вас ребята за помощь и вместе с принцессой Трапецией
возвращаются в королевство Четырехугольников. Слайд №10.
4. Беседа по теме.
Воспитатель: Ребята, понравилась вам путешествие?
Вспомните, как называлось королевство трёх принцев? Королевство
Четырёхугольников
А почему оно так называлось? Принцы – фигуры четырёхугольники.
А как вы думаете трапеция – это четырёхугольник? Почему?
А как называлось королевство, куда отправились братья выручать
принцессу? Королевство Многоугольников. Почему оно так называлось?
А как звали злого колдуна? Шестиугольник. Почему?
5. Работа с карточками.
Помогите медвежонку ТИКУ найти на карточке четырёхугольники.  А теперь
раскрасим их. Вспомните, какого цвета фигуры были в сказке.

6. Итог образовательной деятельности.  Молодцы! Наше волшебное путешествие
закончилось, и мы прощаемся с ТИКОМ.
Закройте глазки и откройте их, когда услышите звон колокольчика.
Вот мы снова в детском саду. Давайте вспомним, какие задания вам больше всего
запомнились, понравились? Мне тоже понравилась наша встреча.До свидания!

alt: Давайте, посмотрим, что в них?

alt: Как теперь зовут его. ТРАПЕЦИЯ


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА ТАБАКОКУРЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Актуальность
проблемы профилактики зависимого поведения обусловлена кризисными явлениями во
многих сферах общественной жизни, что обусловливает появление стремления уйти
от реальности за счет различных форм аддиктивной реализации.
По
мнению Ц.П.Короленко иТ.А.Донских, аддиктивное поведение – «…это одна из форм
девиантного (отклоняющего) поведения с формированием стремления к уходу от
реальности путем искусственного изменения своего психического состояния
посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на
определенных видах деятельности, что направлено на развитие и поддержание
интенсивных эмоций» [2].
Одним
из опасных видов аддиктивного поведения является табакокурение.
Россия в настоящее время занимает первое место в мире по
потреблению табака. По данным Министерства здравоохранения в
стране 43,9 млн курильщиков – около 40% населения страны. При этом около 80%
подвергаются пассивному курению. Самый ранний
возраст приобщения к курению 8-10 лет. Курящие дети - очень печальный факт. В
РФ более 17% смертей в России связано с табакокурением. Статистика курения в
России показывает, что наша страна, некогда самая некурящая страна в мире,
сегодня приняла на себя мировое первенство по потреблению табака [3].
Приоритет
профилактики в здроровьесберегающей деятельности закреплен в Федеральном законе
«Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» статья 7: приоритет
охраны здоровья детей, в  Федеральном законе «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения», который содержит специальную статью 36 «Гигиеническое
воспитание и обучение»[5].
Большое
значение в проявлении аддиктивного поведения имеет детский период жизни. Школа, в которой ребенок
проводит большую часть своего времени, имеет огромный потенциал в формировании
здорового образа жизни ребенка и существенные рычаги воздействия на семейный
социум.
Учитель
является для младших школьников авторитетом. Поэтому не только отдельные его
высказывания, но и стиль поведения, проявленное отношение и т.п. оказывают
учебное и воспитательное воздействие.
Профилактика
аддиктивного поведения может быть наиболее эффективно реализована в рамках
первичной профилактики, которая включает мероприятия, направленные на
своевременное предупреждение причин аддиктивного поведения задолго до того, как
оно может появиться. Формирование отрицательных установок по отношению к
табакокурению наиболее оптимальным является в младшем возрасте.
Для
учащихся начальной школы целесообразно использовать программу непрямой
первичной профилактики, в которой ничего не говорится о веществах, способных
вызвать зависимость. В задачи этих программ входит формирование устойчивых
защитных свойств, обеспечивающих независимое поведение, воспитание его как
важнейшую ценность.
Одной
из основных задач  профилактической работы в младшем школьном возрасте является
формирование   ряда общеповеденческих навыков: выяснение  круга позитивных
ценностей, позитивной самооценки, ответственного отношения к своим поступкам,
ценностного отношения к своему здоровью, умения сопротивляться внешнему
давлению.
Чтобы
сообщить детям о вредном воздействии табачного дыма на дыхательную систему
человека, необходимо в образной и доступной форме объяснить, как функционирует
эта система и почему её нужно беречь. Важной является правильная расстановка
акцентов при подаче материала. Основным направлением работы по предупреждению
табакокурения должно стать обоснование необходимости сохранения здоровья в
любом возрасте. Нужно серьезно ознакомиться с основами профилактики и терпеливо
объяснить ребенку его ошибку.
Внеурочная
деятельность может включать следующие мероприятия: проведение школьной акции
«Школа без табачного дыма»,  акция «Обменяй сигарету на конфету»;
систематическое размещение материалов по пропаганде здорового образа жизни,
преодоление вредных привычек, в том числе табакокурения в стенных газетах,
плакатах, организация выставок, конкурсов детских рисунков и стенных газет по
вопросам профилактики табакокурения,  выпуск плакатов, памяток, листовок  по
пропаганде здорового образа жизни, о вреде табакокурения и его профилактике,
противопожарной безопасности «Дети против курения», «Безвредных сигарет не
бывает»; организация ежегодных книжно- иллюстративных выставок, приуроченных к
Международному дню отказа от курения и Всемирному дню без табачного дыма,
создание условий для постоянных занятий физкультурой и спортом, проведение
спортивно-массовых мероприятий.
Библиографический
список.
1.
Жукова,
М.В. Подготовка будущих учителей начальных классов к работе по профилактике
аддиктивного поведения [Текст] / М.В.Жукова, К.И.Шишкина// Актуальные вопросы
современной методики преподавания в системе образования: сборник методических
статей. – Челябинск: ЦИЦЕРО, 2011. – С. 33-34.
2.
Короленко,
Ц.П. Семь путей к катастрофе. Деструктивные формы поведения в современном мире
/ Ц.П.Короленко, Т.А. Донских // Новосибирск. Наука, 1990. - ? с.
3.
Статистика
курения в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://zdorovye.khakassia.ru/19/567.html
].

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Иванова Т.А..docx

alt: ПРОФИЛАКТИКА ТАБАКОКУРЕНИЯ У МЛАДШИХ


extracted_text:
Малые фольклорные формы  как средства
обогащения словаря и активизации речи детей младшего и среднего дошкольного
возраста.
      Хорошая речь – важнейшее
условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у
ребенка  речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в
познании окружающей действительности.
      Обогащение словаря и
активизация речи детей – это задача общественной значимости. Существует много
средств устранения недостатков речи (игры, упражнения и другие). Малые
фольклорные формы одни из них.
      Главными хранителями фольклора
были женщины, матери, бабушки, няни, гусляры. В защиту детского фольклора
выступали М.Горький, К.Чуковский, С.Маршак. и другие детские писатели.
      Знакомство детей с малыми
фольклорными формами происходит с ранних лет. В младших группах мы это
продолжаем. Это колыбельные песни, игры – забавы, потешки, загадки, сказки.
Почему мы используем фольклор на наших занятиях? Потому что фольклор интересен
своей яркой, доступной, понятной детям формой. Этой проблемой занимались:
Аникин, Виноградов, Бессонова, Капица, Василенко.
      Малые фольклорные формы:

Поэзия пестования

Бытовой фольклор

Потешный фольклор

Игровой фольклор

Колыбельные песни
Пестушки
Прибаутки
Докучные сказки

Детские народные песни
Заклички
Приговорки
Обрядовые песни
Дразнилки
Детские сказки

Потешки
Словесные игры
Молчанки
Поддевки
Скороговорки
Загадки

Детские – ролевые игры
Жеребьевые скороговорки
Считалки

      Соответственно возрасту детей
мы разработали программу по малым фольклорным формам. Проводится занятие по
малым фольклорным формам 2 раза в месяц, чередуя развитие речи и театральную
деятельность. Малые фольклорные формы встречаются и на занятиях физкультуры (
народные игры, пестушки, считалки), музыкальных (народные хороводные песни,
обрядовые песни, заклички), на прогулках ( художественное слово, заклички,
детские ролевые игры, жеребьевые скороговорки, считалки…). Эти занятия
обогащают словарный запас ребенка, без которого невозможно познание окружающей
среды и развития мышления.
      Для прочного запоминания любой
информации ребенку требуется многократное ее повторение (70раз). И этим
требованиям предопределены все виды малого фольклора.
      На занятиях мы используем
пестушки, пальчиковые потешки, которые помогают развивать ребенка физически,
возбудить жизнедеятельность организма, восстановить кровообращение. Так как
исследовательский институт физиологии детей установил, что уровень развития
ребенка находится в прямой зависимости от степени сформировавшихся тонких
движений пальцев рук, общей моторики.
      Используя бытовой фольклор, у
детей формируется звуковая сторона речи.
      При знакомстве с обобщающими
понятиями, а именно «части тела» на занятиях вводятся слова через потешки.
      Эти занятия интересны детям,
потому что знакомство со словарем сопровождается игровыми действиями. На
занятиях мы используем игры – импровизации, скороговорки, которые развивают у
ребенка криативное мышление. Они сочиняются самими детьми повседневно,
разыгрываются в одиночку и группами. На каждом занятии мы используем загадки,
так как они это своеобразная умственная игра. Загадка, разгаданная ребенком,
укрепляет в нем чувство собственного достоинства, является очередной ступенью в
развитии его мышления, прививает вкус к умственной работе. Даже дети 3 – 4 лет,
которым почти не доступна метафора, охотно забавляются загадками, сочиняют
сами.
      Художественная структура малых
фольклорных форм стала универсальным средством обогащения словаря и активизации
речи детей младшего и среднего дошкольного возраста.

file_name: МФФ статья.doc


extracted_text:
Загальні
положення щодо здійснення операцій на рахунках в банку

Банки відкривають рахунки юридичним та фізичним особам згідно з
інструкцією «Про порядок відкриття та використання рахунків у національній та
іноземній валютах» затв. постановою Правління НБУ від 12.12.2003 р. №492.

Банк, в якому відкрито рахунки підприємств, організацій, установ усіх
форм власності та який здійснює для них на договірних засадах будь-яку з
операцій чи послуг, передбачених Законом України «Про банки і банківську
діяльність», називається обслуговуючим.
Розрахунки
можуть здійснюватися через такі види рахунків:
-      поточний
– рахунок, який відкривається в уповноважених установах банків підприємствами
всіх видів і форм власності, а також їх відокремленими підрозділами для
зберігання грошових коштів та здійснення усіх видів операцій за цими рахунками
відповідно до чинного законодавства України як в національній, так і в
іноземній валюті;
-
акредитив – рахунок з якого банк за дорученням свого
клієнта виконує платіж третій особі (бенефіціару) за поставлені товари,
виконані роботи і надані послуги. Акредитив – це умовне грошове зобов’язання
банку, яке видається ним  за дорученням клієнта на користь його контрагента за
договором, згідно з яким банк, який відкрив акредитив (банк-емітент), може
провести постачальнику платіж або надати повноваження іншому банку виконувати
такі платежі за умови надання їм документів,
передбачених в акредитиві, і при виконанні інших умов акредитиву. Зазвичай використовується для підвищення гарантованості оплати
покупцем своїх зобов’язань;
-   валютний
– рахунок, який відкривається для зберігання грошових коштів в іноземній валюті;
-     депозитний
– рахунок, на якому здійснюються операції за депозитним договором (крім
розрахункових і видачі готівки);
-
картковий – банківський рахунок, на якому проводяться
операції за платіжними картками. Відноситься до поточних рахунків і
відкривається клієнтам установ банків на умовах договору про відкриття
картрахунку та здійснення операцій із застосовуванням
платіжних карток. Картковий рахунок можна відкривати і в
іноземній валюті;
-
кредитний – рахунок, на якому проводиться отримання кредитних
ресурсів та їх використання;
-
тимчасовий – рахунок, який відкривається для зарахування коштів з
метою формування статутного капіталу та забезпечення спільної діяльності за
участі  іноземних інвесторів.
На
відкриття і обслуговування банківського рахунку укладається договір.
Юридичні та фізичні особи-суб'єкти підприємницької діяльності мають
право відкривати необмежену кількість рахунків за своїм вибором і згодою банків
для зберігання грошових коштів і здійснення усіх видів банківських операцій.


extracted_text:
Тема 10. Системы управления базами данных

Лабораторная работа
№ 1. Создание базы данных
средствами MS Access.
Конструирование таблиц

Цель работы: научиться проектировать таблицы базы данных и устанавливать связи средствами MS Access.
Материал для работы: данные таблиц базы данных.
Результат работы: файлы Кадры.accdb и Кадры2.accdb.

Выполнение работы
Проектирование таблиц. Для автоматизации работы сотрудников
отела кадров организации необходимо разработать базу данных «Кадры»,
которая будет содержать четыре таблицы:
Должности, Отделы, Сотрудники.

Для создания
базы данных выполните:
 откройте СУБД MS Access.
В левой области выберите Файл/Создать.
Выделите Новая база данных;
 в области
Создание файла наберите имя создаваемой БД – Кадры.
Затем выберите
свою рабочую папку.
Нажмите пиктограмму Создать;
 в рабочей
области появится вкладка
Таблица1. На вкладке
Главная
выберите Режим/ Конструктор.
 в появившемся окне диалога Сохранение наберите новое имя таблицы
– Должности. Нажмите
ОК. Создайте структуру таблицы (рисунок 25).

Рисунок 25 – Структура таблицы Должности.

 для создания ключевого поля выберите
вкладка Конструктор/область Сервис/пиктограмма
Ключевое поле;
 обратите внимание
на свойства полей. Поле Код должности является ключевым полем и имеет тип данных Счетчик (автоматический
счет записей). Поле Должность – Короткий текст, Размер поля – 25, т.к. указанное поле

содержит наименование должности
сотрудника, которое не превысит 25 символов. Поле Оклад – Денежный.
 перейдите в Режим
таблицы (Главная/Режим), сохранив
таблицу. Заполните таблицу
данными (таблица 5). Обратите внимание на то, что поле Код должности
заполняется автоматически.

Таблица 5. – Данные
для заполнения таблицы Должности.

Должность

Оклад

начальник отдела

800

инспектор

500

юрисконсульт

600

инженер-программист

725

столяр

350

экономист

590

бухгалтер

600

делопроизводитель

500

специалист

590

лаборант

350

техник

475

секретарь

550

 аналогично создайте структуру
таблицы Отделы (вкладка Создание/Таблица) и заполните ее данными. Подумайте: какие
типы данных и размеры полей будут в таблице. Сохраните таблицу.
Поля: Код отдела;
Отдел.
Наименование отделов: администрация; бухгалтерия; отдел ДОУ; отдел кадров;
отдел продаж; отдел разработки ПО; планово-финансовый отдел; юридический отдел.

 создайте структуру таблицы
Сотрудники:
Код сотрудника (Счетчик, ключевое);
Фамилия
(Короткий текст, Размер поля – 20 символов); Имя (Короткий текст, 15 символов);
Отчество (Короткий текст, 15 символов);
Дата
рождения (Дата и время, Формат поля – Краткий формат даты); Дата
приема;
Код отдела
(для установки связи, № из таблицы
Отделы);
Код должности (для установки
связи, № из таблицы Должности); Пол (Короткий текст, 1 символ);
Семейное положение; Образование;
Место рождения.

 занесите данные в таблицу Сотрудники (таблица 6 приложения к лабораторной работе) и сохраните таблицу.

Установка связей. Связи устанавливаются между одноименными
полями таблиц базы данных. Связь данных в одной таблице
с данными в других таблицах
осуществляется через ключевые
поля. Необходимо установить логические связи между таблицами: Должности, Отделы, Сотрудники. Используются ключевые поля Код
должности, Код отдела. Для установления связей все таблицы
должны быть закрыты.
 последовательно выберите
вкладка Работа с базами данных/область Отношения/команда Схема
данных. Появится окно Схема данных.
 выберите   на   вкладке
 Конструктор   в   области
 Связи   команду
Отобразить таблицу;
 в окне диалога
Добавление таблицы одновременно выделите три таблицы
и нажмите кнопку Добавить;
 для создания связей между таблицами
Должности и Сотрудники поместить поле Код должности из таблицы Должности (в
этой таблице поле является ключевым),
на соответствующее поле таблицы Сотрудники, появится диалоговое окно Изменение
связей;
 для автоматической поддержки целостности БД установите флажки Обеспечение
целостности данных, Каскадное обновление связанных полей и Каскадное удаление связанных
полей. В окне Тип отношений будет указан тип один-ко-многим.
нажмите кнопку Создать. На экране связь отобразится графически; аналогично свяжите таблицы
Отделы и Сотрудники;
закройте окно
Схема данных.

Задания для самостоятельной работы
1.   Создайте таблицу Состав семьи (поля: Отношение, Фамилия, Имя, Отчество, Дата рождения), которая
будет содержать сведения о членах семьи сотрудника (муж, жена, дети). Установите связь с таблицей
Сотрудники. Заполните ее данными.
2.   ¶Как получить возможность при вводе
данных в таблицу Сотрудники вводить
не Код должности, который необходимо помнить, а выбирать из списка наименование должности, предусмотренные штатным
расписанием организации.
3.   ¶Создайте таблицы базы данных (файл
Кадры2.accdb), используя эту возможность.

Таблица 6 – Данные
для заполнения таблицы
Сотрудники.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Фамилия

Имя

Отчество

Дата рождения

Дата приема

Отдел

Должность

Пол

Семейное
положение

Образование

Место рождения

Куличенко

Вера

Дмитриевна

07.02.1970

17.12.1999

отдел кадров

начальник отдела

ж

семейный

высшее

Могилев

Галкина

Татьяна

Васильевна

17.12.1972

15.08.2000

отдел кадров

инспектор

ж

семейный

высшее

Туров

Воронин

Сергей

Вадимович

28.05.1991

28.05.2018

отдел кадров

инспектор

м

семейный

высшее

Брест

Ждановская

Ксения

Викторовна

31.10.1989

10.11.2017

юридический
отдел

юрисконсульт

ж

семейный

высшее

Витебск

Титов

Валерий

Иванович

11.06.1988

12.04.2016

отдел
разработки ПО

инженер-
программист

м

семейный

высшее

Ружаны

Титоренко

Максим

Андреевич

23.08.1970

28.08.1999

администрация

столяр

м

семейный

профессионально
-техническое

Волковыск

Зинченко

Юлия

Сергеевна

27.11.1972

16.03.1998

отдел ДОУ

начальник отдела

ж

семейный

высшее

Орша

Вулкановский

Николай

Михайлович

04.12.1981

04.09.2010

отдел
разработки ПО

начальник отдела

м

семейный

высшее

Жодино

Тутко

Михаил

Дмитриеевич

12.09.1984

07.02.2014

планово-
финансовый отдел

начальник отдела

м

холостой

высшее

Минск

Пронин

Захар

Петрович

16.04.1970

21.11.2010

планово- финансовый
отдел

экономист

м

семейный

высшее

Минск

Зайцева

Валентина

Олеговна

12.03.1989

11.12.2012

бухгалтерия

бухгалтер

ж

семейный

среднее
специальное

Гродно

Зуев

Артем

Назарович

29.01.1986

08.07.2012

отдел
разработки ПО

инженер-
программист

м

семейный

высшее

Любча

Дергач

Екатерина

Петровна

02.03.1985

10.10.2011

отдел ДОУ

делопроизводител ь

ж

семейный

среднее специальное

Гомель

Дубинина

Евгения

Викторовна

11.09.1999

15.08.2017

отдел продаж

специалист

м

холостой

высшее

Барановичи

Малюрин

Игорь

Вячеславович

28.07.1992

09.07.2015

бухгалтерия

бухгалтер

м

семейный

высшее

Бобруйск

Митюхина

Анна

Дмитриевна

15.09.1994

04.02.2017

отдел
разработки ПО

инженер-
программист

ж

семейный

высшее

Новогрудок

Лазаренко

Екатерина

Андреевна

25.01.2000

11.06.2018

отдел
разработки ПО

лаборант

ж

холостой

среднее

Полоцк

Фамилия

Имя

Отчество

Дата рождения

Дата приема

Отдел

Должность

Пол

Семейное
положение

Образование

Место рождения

Львов

Леонид

Александров ич

13.06.1986

12.09.2016

отдел разработки ПО

инженер- программист

м

холостой

высшее

Ляховичи

Сидорова

Александра

Алексеевна

16.05.1977

22.10.2015

отдел ДОУ

делопроизводител
ь

ж

семейный

среднее
специальное

Слуцк

Багратион

Ольга

Викторовна

23.03.1986

13.04.2013

планово-
финансовый отдел

экономист

ж

семейный

высшее

Брест

Береза

Дмитрий

Николаевич

07.10.1988

16.08.2017

отдел
разработки ПО

техник

м

холостой

среднее
специальное

Березино

Урбанович

Ангелина

Олеговна

12.05.1991

10.09.2018

юридический
отдел

юрисконсульт

ж

холостой

высшее

Минск

Клименко

Виталий

Витальевич

29.04.1976

02.06.2008

планово-
финансовый отдел

экономист

м

семейный

высшее

Сенно

Кузьменко

Вадим

Николаевич

16.11.1977

01.04.2010

отдел
разработки ПО

инженер-
программист

м

холостой

высшее

Ошмяны

Ярошина

Галина

Сергеевна

12.04.1979

23.01.2008

администрация

секретарь

ж

семейный

среднее
специальное

Кобрин

Шмаков

Антон

Алексеевич

21.02.1983

11.04.2015

юридический
отдел

юрисконсульт

м

семейный

высшее

Гродно

Луккоев

Виктор

Вадимович

07.08.1995

09.06.2018

отдел разработки ПО

техник

м

семейный

среднее специальное

Барановичи

Маслянская

Лариса

Дмитриевна

21.06.2000

10.08.2018

отдел
разработки ПО

лаборант

ж

холостой

среднее

Лида

Скачано с www.znanio.ru

alt: Поле Оклад – Денежный . перейдите в

alt: Фамилия Имя Отчество


extracted_text:
Утверждаю
директор МОУ СОШ 11
Муравьева Л.А._______

Положение
о  проведении соревнований по баскетболу
среди 10-11 классов

1. Цели и задачи:
l
Пропоганда здорового образа жизни
l
Популяризация баскетбола
l      Выявления лучших спортсменов для отбора на кубок
Республики Коми по баскетболу.

2. Время и место
проведения:
Соревнования
проводятся в спортивном зале ГПОУ “СГПК”, корпус 1, с 27 мая по 29 мая 2019
года.

3. Руководство проведения
соревнований:
Общее
руководство проведения соревнований возлагается на Пименова Даниила Вадимовича .
Помощь в проведении соревнований возлагается на студентов отделения ФК и
туризма СГПК им. Куратова
Главный
судья – Коданев Михаил Тарасович
Главный
секретарь – Осипов Олег Сергеевич

4. Участники соревнований:

К
участию в соревнованиях допускаются только юноши, учащиеся в 10-11 классе ,имеющий
допуск врача. Состав команды - 5 человек в поле (количество заменяющих не более
5 человек)

5. Условия проведения
соревнований:
l
Олимпийская система розыгрыша.
l
Длительность игры - 4 четверти по
8 минут, перерыв между первой и третьей четвертью 2 минуты, после второй
четверти 5 минут. При равенстве счёта по
окончании 4 четверти назначается дополнительный период. Длительность
дополнительного периода 5 минут.
l
Кубок проводиться согласно
действительным правилам по баскетболу.
l
Игроки должны иметь общую
командную форму (игроки без формы или в чужой форме - не допускаются к игре).
l
Команде присуждается техническое
поражение в случаях: опоздание на игру более чем на 15 минут; неявка на игру
без предупреждения и уважительной причины; наличие в команде участника, не
соответствующего определенной возрастной группе; при нахождении на поле менее
трех игроков.

6. Программа соревнований:

27
апреля- начало игр в 15 часов 40 минут
28
апреля - начало игр в 16 часов 00 минут
29
апреля - начало игр в 16 часов 00 минут

7. Награждение
победителей:
Команда,
занявщее первое место награждается кубком.
Команды,
занявшие призовые места, награждаются грамотами.

8. Подача заявок:
Заявки
принимаются до 26 мая 16:00 в 121 кабинете.

Именная заявка

на участие в соревнованиях по баскетболу среди групп
физкультурного отделения
от команды ..

№

ФИ

Номер игрока

Дата рождения

Виза врача

Подпись врача

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всего допущено __________ чел
Подпись врача __________

Расписание игр

27.04.2019

15:40

10а

-

11а

16:25

10б

-

11б

17:10

10д

-

10г

28.04.2019

16:00

10а

-

11б

16:45

10д

-

11в

29.04.2019

16:00

10в

-

11в

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БАСКЕТ положение.docx

alt: Утверждаю директор МОУ СОШ 11

title: Положение Баскетбол


extracted_text:
Конспект
НОД по речевому развитию детей в средней группе
«ВЕСНА»
Программное содержание: Обобщить представления детей о
весне: назвать приметы весны, знание весенних месяцев. Обогащать через речь
чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов-определений. По мимике
распознавать настроение, соотносить с явлениями природы весной. Развивать
интерес к театрализованным играм. Работа по картине.
Задачи
Образовательные:
Учить называть приметы весны, знать названия весенних
месяцев.
Расширить словарный  запас по теме “Весна”.
Развивающие:
Развивать связную речь.
Развивать артикуляционную моторику и мимические мышцы
лица.
Стимулировать мыслительную и речевую активность детей.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
Формировать умения работать в коллективе.
Активизация словаря: Весна, весенние месяцы: март,
апрель, май. Приметы весны: становится тепло, тает снег, деревья просыпаются,
появляются цветы. Солнце, ручьи, сосулька, проталины, цветы, перелётные птицы.
Подготовительная работа: Чтение стихотворений и
рассказов о весне; рассматривание иллюстраций по теме; разучивание стихов,
пословиц и поговорок, песен, игр; работа над театрализованной сказкой “Как
колобок весну встречал”.
Оборудование: картина “Весна”, макеты цветов.
Магнитофон, кассета с релаксационной музыкой. Костюмы (или шапочки) зверей:
заяц, волк, медведь, лиса, колобок, зонтик.
Ход образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
 - Как сегодня тепло и светло! Посмотрите-ка за окошко,
какое сейчас время года? (Дети смотрят в окно)
- Весна.
- А какие весенние месяцы вы знаете?
- Март, апрель, май.
- Молодцы! Знаете.
- Ребята, а зиму с весной не перепутаете? (Развитие
умения подбирать антонимы)
- Давайте проверим.
Зима ушла, а весна - …- пришла.
Зимой -  холодно, морозы, а весной? (Ответы детей)
Зимой солнце низко над горизонтом, а весной? (Ответы
детей) Солнышко поднимается высоко, сильнее пригревает, становится теплее.
Зимой сугробы высокие, а весной? (Ответы детей) Снег
начинает таять, капают сосульки, бегут ручьи, образуются проталины и т.д.
Зимой дни – короткие, а весной? (Ответы детей)
- Всё правильно, молодцы.
2. Работа по картине, развитие связной речи.
Актуализация лексики по теме “Весна”.
- Ребята,  внимательно посмотрите на картину.
- А теперь ответьте на мои вопросы:
- Какое время года изображено на картине? - Весна.
- Как вы догадались? По каким признакам? - Ярко светит
солнышко. Небо голубое. Деревья ещё без листьев. Набухают почки. Травка
зеленеет. Появились первые цветочки.
- Солнышко какое? - яркое, ласковое, доброе, тёплое.
- А травка какая? - зелёная, нежная, маленькая.
Прислушайтесь, по весенней травке гуляет ветерок. Он
ещё очень слабенький.
Давайте поможем ветерку. Дети дуют на ладошку
(развитие речевого дыхания).
- Как шумит ветерок? - Ш-Ш-Ш
- А в травке зашевелились первые весенние жучки. Как
жучки жужжат? – Ж-Ж-Ж
3. Физкультминутка “Солнечные цветочки”.
А сейчас, ребята, мы с вами сами превратимся в
весенние солнечные цветочки (включается аудиозапись приятной музыки).
Мы сидим в земле, как семечки (дети присели).
Поднимаемся к солнышку, вверх, как ростки (дети встают
и тянутся на носочках вверх).
Распускаем, как цветочки (дети разводят руки в
стороны).
Молодцы, ребята, какие замечательные солнечные
цветочки расцвели в нашей группе. Посмотрели друг на друга и улыбнулись.
4.Сказка “Как колобок весну встречал”. Развитие
интереса к театрализованным играм, развитие связной речи.
- Дети, вы все знаете сказку “Колобок”? – Да.
- А сейчас мы разыграем сказку про колобка на весенний
лад. А называется она “Как колобок весну встречал”. (Дети, участвующие в
постановке одевают костюмы)
Инсценировка по сказке “ КАК КОЛОБОК ВЕСНУ ВСТРЕЧАЛ”
Татьяны ЕВТЮКОВОЙ
Бабушка: Ой, а это что такое?
Колобок: Здравствуй, бабушка! Ты ждёшь Весну в гости?
Как здорово, будет весёлый праздник! Покачусь-ка я по дорожке навстречу Весне.
Бабушка (обращаясь к детям): Посмотрите, ребята,
колобок уже на дорожке. Катится-катится, а навстречу ему Заяц.
Заяц: Здравствуй, Колобок. Я тебя съем.
Колобок: Не ешь меня, Заяц. Я тебе песенку спою.
(Поёт)
Я весёлый Колобок,
 У меня румяный бок,
 А качусь я по дорожке
 Весну красную встречать
 Будет мы тогда все дружно
 Песни петь и танцевать
Заяц: Хорошо поёшь, но всё же съем я тебя. Хотя…
Отгадаешь загадку-отпущу подобру-поздорову.
Колобок (обращаясь к ребятам): Ребята, вы мне
поможете?
Дети: Да!
Бабушка:
Ну, слушайте загадку от зайца:
 Дует тёплый южный ветер,
 Солнышко всё ярче светит.
 Снег худеет, мякнет, тает,
 Грач горластый прилетает.
 Что за месяц? Кто узнает?
Дети: Март!
Заяц: Верно! Ладно, колобок, дальше ступай и Весне
привет от меня передавай!
Бабушка: И покатился Колобок дальше. Катится-катится,
а навстречу ему Волк.
Волк: Здравствуй, румяненький Колобок! Вовремя мы
повстречались! Я такой голодный…
Колобок: Не ешь меня, Волк. Я тебе песенку спою. (Поёт
свою песенку)
Волк: Эх, складно поёшь! Хорошо, отгадаешь загадку -
оставлю в покое.
Бабушка: Слушайте загадку от Волка:
Яростно река ревёт
 И разламывает лёд.
 В домик свой скворец вернулся,
 А в лесу медведь проснулся.
 В небе жаворонка трель.
 Кто же к нам пришёл?
Дети: Апрель!
Волк: Правильно. Хорошо, беги дальше, да Весне привет
от меня передавай!
Бабушка: И покатился Колобок дальше. Катится-катится,
а навстречу ему Медведь.
Медведь: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Мишенька. Я тебе песенку спою,
хочешь?
Поёт ещё раз песенку.
Медведь: Всё равно съем. Хотя ладно, я сегодня добрый
.Отгадаешь загадку мою - отпущу.
Бабушка: Загадка от медведя:
Зеленеет даль полей,
 Запевает соловей,
 В белый цвет оделся сад,
 Пчёлы первые летят.
 Гром грохочет. Угадай,
 Что за месяц это?
Дети: Май!
Медведь (удивлённо): Верно. Ну что же, отпускаю тебя.
Весне привет передавай!
Бабушка: Ушёл медведь по делам своим важным, а колобок
дальше покатился. Катится-катится, а навстречу ему Лиса.
Лиса: Какой румяный и вкусный. Надо же, сам ко мне
прибежал! Съем я тебя!
Колобок: Да что же это такое, Весну встретить не
дадут! Лиса, ты такая хитрая и умная, много премудростей знаешь! Давай так: не
отгадаю твою загадку - съешь меня, а отгадаю - отпустишь подобру-поздорову.
Хорошо?
Лиса: Ладно, попробуй отгадать.
Бабушка: Загадка от лисы:
Она приходит с ласкою
 И со своею сказкою.
 Волшебной палочкой
 Взмахнёт,
 В лесу подснежник
 Расцветёт.
Колобок (задумчиво):
Дети, помогите мне ещё раз!
Дети: Весна!
Лиса: Верно, Весна. Эх, без обеда я осталась. Но слово
своё не буду нарушать, не трону тебя. Привет Весне передавай! (Лиса убегает)
Воспитатель: Ну, что, колобок, нашёл Весну? А ведь
весна-то уже наступила. Весна пришла!!! Вот и сказки конец, а кто слушал
молодец!!! (Поклон артистов)
5. Завершение занятия. Повторение, закрепление,
обобщение материала.
- Дети, о каком времени года мы говорили сегодня?
- О весне.
- Какие весенние месяцы вы теперь знаете?
- Март, апрель, май.
- Какие признаки весны вы теперь знаете?
- Весной становится теплее, солнце сильно нагревает
землю, появляются цветы и трава, тает снег, прилетают птицы из тёплых стран.
- Молодцы, все сегодня хорошо поработали, а теперь
пора и поиграть.
6. Игра “Воробышки и дождик” (развитие умения
действовать по команде, развитие умения декламировать стихи хором, сплочение
детского коллектива).
Дети ходят врассыпную, хлопают в ладоши, притопывая
под текст:
Воробей с березы на дорожку прыг!
 Больше нет морозов чик-чирик!!!
По сигналу “Дождик пошел, скорей домой!” все бегут и
прячутся под зонтик, который держит взрослый.

file_name: Конспект по развитию речи Весна.docx

alt: Заяц: Здравствуй, Колобок. Я тебя съем