extracted_text:
Департамент
образования города
Москвы

Государственное
автономное образовательное учреждение
высшего образования
города Москвы
«Московский
городской педагогический университет»
Институт среднего
профессионального образования им. К.Д. Ушинского

колледж
«Медведково»

Конспект пробного урока
в 4 «Б» классе ГБОУ «Школа №
763»
по Математике
(учебные предмет)

Студентка ПНК д 41
ш – 13
Калашникова
Татьяна

Методист Воробьева
Наталья
Александровна
Учитель ОУ Угарова
Наталья Евгеньевна

Дата
проведения________________
Подпись
методиста_____________
Подпись
учителя_______________
Оценка_______________________

Москва, 2016
Тема урока: Скорость
сближения.
Тип урока:  Урок
изучения нового материала.
Цель урока: Формирование
понятия о скорости сближения, научить решать задачи на скорость
сближения.
Планируемые
результаты

ü Предметные:
Знать:
понятие скорости сближения двух объектов;
несколько способов решения задач на скорость сближения; чем отличаются задачи
на скорость сближения от остальных задач на различные виды скоростей.
Уметь:
находить скорость сближения при встречном
движении; выполнять действия с многозначными числами и решать уравнения;
выделять задачи на скорость сближения среди разнообразных задач на движение;
составлять схематический чертеж к данным задачам.

ü
Метапредметные (УУД):
Личностные: Уметь производить самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке; Уметь работать по коллективно составленному плану; Уметь оценивать
правильность выполнения действия; Уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; Уметь высказывать своё предположение.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; Уметь добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные: Уметь оформлять
свои мысли в устной форме; Уметь
слушать и понимать речь других; Уметь совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Учебно-методическое
обеспечение (средства, оборудование):

ü
Для учителя
Конспект урока.
Презентация.
Учебник по математике 4 класс Б.П. Гейдман,
И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.
ü Для ученика

Рабочая
тетрадь.

Пенал.

Дневник.

Учебник по математике 4 класс Б.П. Гейдман,
И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.

Информационные
источники:

Учебник по математике 4 класс Б.П. Гейдман,
И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-skorost-sblizheniya-i-udaleniya-klass-622998.html

Содержание урока

Этап урока, время

Методы,
  приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД
  по каждому заданию

Оборудование

Организационный этап

Актуализация знаний (устный счет)

Подготовка к активному и сознательному
  усвоению нового материала.

Усвоение нового материала

Закрепление нового материала

Подведение итогов

М-
  словесный (беседа)

М
  – словесный (беседа)
П
  – организационный (ответ с места, ответ у доски)
П
  -технический (работа с презентацией)

М
  – словесный (беседа)
П
  – организационный (ответ с места, ответ у доски)
М
  – словесный (работа с учебником, объяснение)
П
  -технический (работа с презентацией)

М
  – словесный (беседа)
П
  – организационный (ответ с места, ответ у доски)
М
  – словесный (работа с учебником, объяснение)
П
  -технический (работа с презентацией)
М-
  самоятельная работа

М- словесный (беседа)
П-
организационный
(ответ с места / у доски)
П- логический
(обобщение)
П
  -технический (работа с презентацией

М- словесный (беседа)
П-
организационный
(ответ с места / у доски)

-Здравствуйте
  ребята, меня зовут Татьяна Александровна, и сегодня я проведу у вас урок
  математики. У вас на столах должны лежать учебник, тетрадь, пенал, дневник.
Слайд 1.

-Посмотрите на
  слайд.

Слайд 2.

-Давайте устно
  выполним данное упражнение. Кто первый?

-Верно.

Слайд 3.

-Что нам известно?

-Что нужно сделать,
  чтобы найти первый множитель?

-Верно.

Слайд 4.

-Следующий кто хочет?

-Верно.

Слайд 5.

-И последнее?

-Верно.

Слайд 6.

-Посмотрите на
  вторую таблицу.

-Кто хочет первый?

-Верно.

Слайд 7.

-Следующее. Что
  здесь известно?

-Так, и что
  необходимо сделать, чтобы найти делимое?

-Верно.

Слайд 8.

-Кто следующий?

-Верно.

Слайд 9.

-И последнее?

-Умнички!

Слайд 10.

-Посмотрите на
  второе упражнение.

Слайд 11.

-Что нужно сделать
  в первом столбике?

-Верно. Кто первый?

-Правильно.

Слайд 12.

-Следующее.

-Правильно.

Слайд 13.

-Во втором столбике
  что нужно сделать?

-Кто ответит?

-Правильно.

Слайд 14.

-Следующее?

-Правильно,
  молодцы.

Слайд 15.

-Ребят, с какими
  понятиями вы работали на прошлом уроке?

-Что такое
  скорость?

-Как найти
  расстояние?

-А как найти время?

-Правильно, молодцы.

-Ребята, раньше вы
  работали с одним объектом, вы находили его пройденный путь за его
  определенное количество времени, находили разницу во времени, разницу в
  скоростях. А сегодня мы будем учиться находить расстояние, пройденное двумя
  объектами.

-Откройте свои
  тетради, запишите число, классная работа, чистописание- число 46. Затем
  записываем задача №1.

-Посмотрите на
  слайд.

Слайд 16.

-Кто прочитает
  задачу?

-Сегодня мы к
  задаче будем составлять не таблицу, а чертеж. Давайте покажем на чертеже все
  что нам известно в данной задаче.

(Вот
  это горд Красногорск, а вот это Балашиха. И между ними есть дорога. И на
  каком-то участке дороги эти две машины встретились. Но у них не может быть
  равное расстояние, потому что одна машина едет со скоростью 60 км/ч, а вторая
  со скоростью 80 км/ч. Какая из этих машина проедет больше? (вторая) Что еще
  нам известно? (время). Какой главный вопрос задачи?)

-Как можно решить
  задачу?

-Верно. Кто выйдет
  к доске и посчитает расстояние, которое проехал первый автомобиль?

-Верно,
  молодец.

-Кто
  выйдет к доске и посчитает расстояние, которое проехала вторая машина?

-Что же
  нам необходимо сделать, чтобы ответить на главный вопрос задачи? Чему равно
  расстояние от Красногорска до Балашихи?

-Верно.

-Ребят,
  подумайте, а как можно по другому решить данную задачу?

-Куда
  едут машины?

-Значит
  что они делают?

-На
  сколько километров они сблизятся за 1 час?

-То
  есть вместе за 1 час они сблизятся на сколько?

-А в
  пути сколько они были?

-И как
  найти расстояние, которое они прошли за 2 часа?

-Посмотрите
  ребят, мы решили с вами задачу двумя способами.

-Посмотрите,
  ответы у нас получились одинаковые.

-Как вы
  считаете, какой способ удобнее, первый или второй?

-Какой
  вывод можно сделать? Чему равно расстояние между городами?

-Верно.
  Кто же догадался какая тема нашего сегодняшнего урока?

-Верно,
  молодцы.

 -Посмотрите
  на слайд.

Слайд
  17.

-Кто
  прочитает задачу?

-Кто
  хочет выйти к доске и попробовать составить чертеж?

-Итак,
  что нужно найти в этой задаче?

-Верно.
  Как это можно сделать? Кто выйдет к доске?

-Каким
  способом ты хочешь решить?

-Ребят,
  а кто выйдет и попробует решить вторым способом?

Слайд
  18.

-Открываем
  учебник на стр. 64 и самостоятельно в тетради выполняем задание №3. Первым
  трем, кто правильно выполнит задачу, поставлю пятерки.

(Если
  останется время, можно разобрать задачу №4, или первый столбик из номера 6)
задача
  №4.

-Итак
  ребята, с какой новой темой вы сегодня познакомились?

-Как
  найти скорость сближения?

-Какая
  задача вам показалась наиболее трудной?

-А
  наиболее легкой?

-За что
  вы можете себя похвалить?

-Итак
  ребята, я предлагаю вам оценит свою работу на уроке.

Слайд
  19.

-Поднимите
  зеленую карточку, если вам все было понятно и все получилось, желтую-
  если не все понятно, и кое над чем еще нужно поработать, и красную-
  если совсем ничего не получилось на сегодняшнем уроке.

-Я очень рада, что
  у всех все получилось.

-Спасибо, урок
  окончен!

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку.

-Первый множитель
  25 умножить на второй множитель 5, получаем произведение, равно 125.

-Второй множитель и
  произведение.

-Произведение
  разделить на множитель.

-600 разделить на
  40, получится 15.

-Первый
  множитель 32, умножить на второй множитель 30, получаем 960.

-Чтобы
  найти первый множитель, нужно произведение разделить на второй множитель.
960:60=16

-Делимое
  720 разделить на делитель 30, получаем частное, равное 14.

-Делимое.

-Чтобы
  найти делимое, нужно частное умножить на делитель. Значит 4*16=64. Делимое
  равно 64.

-Чтобы
  найти делитель, нужно делимое разделить на частное.
540:3=180

-Чтобы
  найти делимое, нужно частное умножить на делитель. Значит 150*5=750. Делимое
  равно 750.

-Перевести
  в метры.

- 16 км
  35 м = 16 035 м

- 510
  км 7 м = 510 007 м.

-Перевести
  в километры и метры.

-
  600600 м = 600 км 600 м

-
  308003 м = 308 км 3 м

-Скорость,
  время, расстояние.

-Это
  то, с каким темпом двигается объект.

-Скорость
  умножить на время.
S=V*T

-Расстояние
  разделить на скорость T=S:V

Читает
  задачу со слайда.

-Узнать
  расстояние которое прошел первый автомобиль, затем узнать расстояние, которое
  прошел второй автомобиль и потом их сложить.

-
  60*2=120 км- проехала первая машина.

-80*2=160
  км. Проехала вторая машина.

-Нужно
  сложить расстояние, которое проехала каждая машина.

-
  120+160=280 км – расстояние от Красногорска до Балашихи.

-Навстречу
  друг другу.

-Сближаются.

-Один
  на 60 км, а другой 80 км.

-На 140
  км.

- 2 часа.

-Скорость
  умножить на время.
140*2=280
  км

Отвечают
  на вопрос учителя.

-Расстояние
  между городами равно скорости сближения, умноженной на время движения до
  встречи.

-Скорость
  сближения.

Читает
  задачу.

-Расстояние
  от станции «Лесной до «Солнечной».

Ученик
  выходит к доске.

-Первым.

Ученик
  выходит к доске.

Самостоятельно
  выполняют задание учителя.

-Скорость
  сближения.

-Нужно
  сложить скорости обоих транспортных средств.

Отвечают
  на вопросы учителя.

К- планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

К-умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
П-
  (общеучебные)
осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Р- оценка-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что  еще нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Л- самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Р- целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Р- планирование-
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
Р- контроль в форме
  сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Р- оценка-
  выделение и осознаний учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
П-
  (общеучебные)  поиск и выделение необходимой информации.
П-
  (общеучебные)
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме.
П-
  (логические)
анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
П-
  (постановка и решение проблемы)
самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
К- планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия.
К-постановка
  вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
К-умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

К- планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия.
К-умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Л- самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р – умение
  анализировать рациональность способов действий;
Р – умение
  самооценивать.

Учебник,
  рабочая тетрадь, презентация, пенал, дневник.

Презентация

Презентация

Презентация,
  рабочая тетрадь

Презентация,
  рабочая тетрадь, учебник.

Презентация,
  карточки для рефлексии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика.docx

alt: Департамент образования города

alt: Тема урока: Скорость сближения

alt: Учебник по математике 4 класс Б

alt: Содержание урока Этап урока, время

alt: Усвоение нового материала

alt: Закрепление нового материала

alt: Закрепление нового материала

alt: Закрепление нового материала

alt: Подведение итогов М- словесный (беседа)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Дата:

Класс:
9 «А»
Предмет:
русский язык и развитие речи
Учитель:
Надельшина Чулпан Мансаровна
Школа:
ГБОУ Белебеевская коррекционная школа для обучающихся с ОВЗ

Целевой блок

Тема

     Несклоняемые имена
  существительные.

Цель: знакомство
  обучающихся с понятием «несклоняемые существительные»

Формирование  УУД:

Познавательные:   уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую
  цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы; находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.
Регулятивные: уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать
  последовательность действий; оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:   уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
  понимать речь других.
Личностные:  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

Планируемые
  результаты

            Предметные: формировать у
  обучающихся представление о несклоняемых существительных, формировать
  умение правильного написания и употребления несклоняемых существительных в
  косвенных падежах.
Личностные:
воспитать гражданственность и
  патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному
  средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
  деятельности; воспитать интерес и любовь к русскому языку

Инструментальный
  блок

Задачи урока

Коррекционно-образовательные:
  формировать
  у обучающихся представление о несклоняемых существительных, формировать
  умение правильного написания и употребления несклоняемых существительных в
  косвенных падежах в словосочетаниях, предложениях и текстах.
Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать слуховое восприятие, мышление;
корригировать и развивать связную
  письменную речь; формировать и развивать навыки самостоятельной работы,
  стимулировать активную познавательную деятельность
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость,
  сдержанность.

Тип урока

  Усвоение
  новых знаний

Учебно-методический
  комплекс

Э. В.
  Якубовская, Н. Г. Галунчикова. «Русский язык». Учебник для
  общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
  общеобразовательные программы. Москва. «Просвещение». 2018 год

Организационно-деятельностный
  блок

Основные понятия

Несклоняемые
  существительные

Организация
  пространства

 Оборудование:1) Ноутбук,
  2) проектор, 3) нетбуки для обучающихся, 4) тесты для обучающихся, 5) демонстрационный
  материал (репродукции, таблицы, рисунки), 6) раздаточный материал (карточки),
  7) учебники по русскому языку, 8) рабочие тетради

Межпредметные
  связи

Чтение

Современные
  коррекционно-образовательные технологии

Технология
  индивидуализации обучения, гуманно – личностные технологии, технология
  развивающего обучения,
  информационные технологии, технология
  сотрудничества, технология коллективной творческой деятельности, технология деятельностного метода, технология
  продуктивного чтения, технология проблемного обучения (постановка темы
  урока), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов),
  здоровьесберегающие технологии.

Действия
  обучающихся

Пишут, читают,
  решают тесты через нетбуки, отвечают на вопросы, делают выводы

Домашнее задание

Упр. 53 стр. 46

              Ход урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Время
(мин)

1.
                                     Организационный
  этап

Здравствуйте,
  ребята! Начинаем наш урок. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
Сегодня
  на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуйте их.
Садитесь,
  соблюдая правильную осанку. Проверьте своё рабочее место. Всё ли у вас для
  урока есть.
Я
  хочу, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. Начинаем
  работу.

Слушают учителя. Приветствуют учителя и гостей.
  Садятся, соблюдая правильную осанку. Проверяют своё рабочее место.

1

2

Откройте тетради.
  Проверим домашнее задание.
Сейчас вы будете читать
  из домашнего упражнения данные слова и получившиеся слова с противоположным
  значением.
 Итак, с каким
  значением существительные вы рассмотрели в домашнем упражнении?

Открывают тетради, показывают домашнее задание.
Читают слова из домашнего упражнения.

В домашнем упражнении рассмотрели слова с
  противоположным значением

2.    Актуализация
  знаний

Чтобы
  вспомнить имя существительное, выполните тестирование на нетбуках. Работа
  будет в парах.
 Если результат 90-100% - оценка «5», если результат
  65-89 % - оценка «4», если меньше 65 % - оценка «3».

Выполняют тестирование на нетбуках.

3

2

1

Какие
  результаты у вас получились?

Говорят свои результаты.

Запишите в тетради сегодняшнее число, месяц.
  Классная работа. (записывает на доске).
Для чистописания запишите буквы Нн и Сс

Записывают в тетради число, месяц, классная работа
Записывают буквы Нн и Сс

              Проведём пальчиковую гимнастику
  (показывает движения)

Выполняют пальчиковую гимнастику.

3.    Формулирование
  темы урока

Ребята, как-то раз я услышала стихотворение
        Как-то рано поутру
        С другом сели мы в метру
        И поехали в метре
        Фильм смотреть о кенгуре.
        Вот сидим мы с ним в кине
        Без пальта и без кашне,
        А вернее, я и ты
        Без кашна и без пальты.
Смешно, да? А какие
  ошибки вы заметили?

Ребята, а эти существительные могут менять форму,
  они склоняются, изменяются по падежам?

Заметили ошибки в произношении слов метро, кенгуру,
  кино, пальто, кашне
  Нет, эти существительные не могут менять форму, не
  изменяются по падежам.

3

1

Как называются такие существительные?

Такие существительные называются несклоняемыми

Итак, какая тема сегодняшнего урока?

Тема урока: Несклоняемые существительные

Хорошо. Запишите в тетради тему сегодняшнего урока
  «Несклоняемые существительные»

Записывают.

4.           Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

 Ребята, вы сегодня будете учиться правильно писать
  несклоняемые существительные, учиться правильно употреблять их в косвенных
  падежах в словосочетаниях, предложениях и текстах.

Слушают учителя.

1

3

Прочитайте план урока.

Алина читает план
  урока, повешенный на доске, остальные слушают.

5.    Первичное
  усвоение новых знаний

1.    Словарная
  работа.
Проведём
  орфографическую разминку. Запишите на доске и в тетради словарные
  слова (диктует слова, к доске выходит Агафонова Алёна)
Агроном,
  кафе, тренер.

Записывают на доске и в тетради.

К
  какой части речи относятся слова? Докажите.

Относятся к существительным, т.к. отвечают на
  вопросы Кто? Что? и обозначают предмет.

Какое
  слово лишнее и почему?

Лишнее слово кафе, т. к. это слово обозначает
  «место общественного питания», «маленький ресторан», а остальные профессии

2.    Составьте
  предложение из данных на проекторе слов и запишите. (к доске выходит Потапов
  Алмаз)
В,
  город, центр, кафе, открылось, новое.
В
  центре города открылось новое кафе.

Записывают на доске и в тетради.
В
  центре города открылось новое кафе.

3

1

1

1

Подчеркните главные члены предложения.

Подчёркивают главные члены предложения.

Просклоняем,
  то есть изменим по падежам существительное центр.  Слайд.

Устно склоняют существительное центр

Что
  изменяется при склонении?

При склонении изменяется окончание.

 Просклоняем
  слово кафе.    Слайд.

Устно склоняют существительное кафе

Изменяется
  ли у этого слова при склонении окончание?

При
  склонении у слова кафе окончание не изменяется

Так
  какая же особенность у этого слова?

У
  существительного кафе особенность в том, что оно не изменяется по
  падежам.

Как
  называется такое существительное?

Такое существительное называется несклоняемым
  существительным

6.
                       Первичная
  проверка понимания

А
  сейчас встанем, ребята, и проведём физминутку.

Выполняют упражнения физминутки

2

2

2

1

1.    Ребята, около
  нового кафе находится зоопарк. И я хочу пригласить вас туда на экскурсию. Там
  есть вольеры с экзотическими животными. А что это за животные мы узнаем,
  отгадав загадки.    Слайд.

 А)
  На этой маленькой лошадке не прочь прокатиться любой из вас?
 Б)
Вынашивает своего детеныша в сумке.
 В)
  Крупный попугай с пестрым хохолком.

Записывает
  слова на доске.

Отгадывают загадки.

Пони, кенгуру, какаду.

Попробуем
  эти существительные устно изменить по падежам.

Пробуют устно изменить по падежам существительные пони,
  кенгуру, какаду

Изменяются
  ли эти существительные по падежам? Т. е. склоняются ли они?

А
  мне кажется изменяются, или нет?

Нет, не изменяются по падежам, не склоняются.
Да. Нет.

Как
  называются эти существительные?

Эти существительные называются несклоняемыми.

Какой
  вывод можно сделать?

Можно сделать вывод, что в русском языке есть
  несклоняемые существительные. Это существительные, которые не изменяются по
  падежам. Например: пони, кенгуру

7.
                        Первичное
  закрепление

1)   Работа
  по учебнику

3

1

1

1

А
  сейчас посмотрим, как употребляются несклоняемые существительные в тексте.
Откройте
  учебник на стр. 47   Выполним упр. 54
(на
  доске пишет упр. 54, вешает фото кафтана, сюртука, пальто)
Какое
  слово пропущено в предложениях. Изменяется ли по падежам существительное
  пальто?
(на
  доске вешает слово пальто)

Запишите
  первые 2 предложения из текста.

Открывают учебник. Выполняют упр. 54 на стр. 47

Пропущено слово пальто. Это существительное
  не изменяется по падежам, оно несклоняемое.
Записывают первые 2 предложения из текста.

2)    Работа по
  карточкам.
Сейчас я раздам вам карточки.
Нужно
  составить словосочетания с этими существительными (пони, кенгуру, какаду).

Индивидуальная
  работа (вписываете слова в карточки)
 Верхом
  на ________________,
 в
  сумке у ____________________,
в
  зоопарке скучно без__________________.

Выполняют работу по карточкам. Вписывают данные существительные
  в словосочетания.

Какие
  словосочетания у вас получились, прочитайте.

Читают получившиеся словосочетания.

Изменились
  ли в словосочетаниях у существительных пони, кенгуру, какаду окончания?

Нет, не изменились?

Какой
  вывод можно сделать?

Молодцы! Сдавайте карточки с работами.

Существительные пони, кенгуру, какаду не
  изменяются по падежам, т.е. не склоняются, это несклоняемые существительные.
Сдают карточки.

Какой
  вывод можно сделать по выполненным упражнениям?

Молодцы!
  Несклоняемые существительные не изменяются по падежам, они имеют только одну
  форму: кафе, кино, шимпанзе, кенгуру. Изменение несклоняемых существительных
  в русском языке недопустимо и звучит комично.

Можно сделать вывод о том, что в русском языке есть
  несклоняемые существительные. Это существительные, которые не изменяются по
  падежам. Например: кафе. Эти слова иноязычного происхождения.

3)   О
  словаре иностранных слов

Несклоняемых
  существительных в русском языке много. Откуда эти слова пришли в русский
  язык? Они иноязычного происхождения. Помещаются в словарях иностранных
  слов. Посмотрите на этот словарь. (показывает словарь иностранных слов).
  Это «Школьный словарь иностранных слов». Автор Ольга Гайбарян. В этом словаре
  7 тысяч слов. Подробнее с ним мы познакомимся на следующем уроке

Слушают. Смотрят.

8.    Информация
  о домашнем задании, инструктаж по выполнению

Запишите в дневник домашнее задание. Упр. 53 стр. 46
  (объясняет домашнее задание – нужно записать словосочетания, вставляя вместо
  вопросов несклоняемые существительные, данные в рамке. Н-р., сообщили по
  радио, встретились у метро…)

Записывают домашнее задание в дневник. Слушают
  инструктаж по выполнению.

1

9.    Итоги

Ребята, чему вы научились сегодня на уроке?

Мы
  научились различать несклоняемые существительные, записывать их, составлять
  словосочетания и предложения с несклоняемыми существительными.

1

По всем пунктам плана вы выполнили работу
  ?

Да,
  по всем

10.     Выставление
  оценок

Молодцы, ребята! Сегодня вы хорошо поработали на
  уроке. Откройте дневники, поставьте себе оценки по русскому языку за
  сегодняшний урок. (говорит оценки и их комментирует)

Слушают оценки, ставят в дневник

1

11.     Рефлексия

  Ребята,
  1) Если урок понравился, трудностей при выполнении заданий не возникало,
  поднимите зелёный смайлик; 2) Если возникли небольшие затруднения при
  выполнении отдельных заданий, поднимите жёлтый смайлик 3) Если материал урока
  показался сложным, поднимите красный смайлик

Спасибо!
  Если кому-то материал показался сложным. Ничего страшного. На следующем уроке
  мы продолжим тему.

На
  этом наш урок закончен. Спасибо за внимание и за работу!

Поднимают выбранный смайлик

1

file_name: ! Конспект  урока Несклоняемые существительные.doc

alt: Технологическая карта урока Дата:

alt: Учебно-методический комплекс

alt: Ход урока Действия учителя

alt: Смешно, да? А какие ошибки вы заметили?

alt: Подчеркните главные члены предложения

intro: Данный конспект урока поможет учителям провести урок  русского языка в 9 классе коррекционной школы

title: Конспект урока по русскому языку в 9 классе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 вариант на тему "Несклоняемые существительные"


extracted_text:
План – конспект
воспитательного
мероприятия

Тема:
«Россия – родина моя».
Дата проведения: 13 декабря 2022 г.
Форма проведения: игра.
Участники: воспитанники
5 «Е» и 10 «Е» классов.
Цель: формировать чувства патриотизма, гордости за свою страну, сопричастности
к  российской истории.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о символике
государства, развивать познавательный интерес к истории, географии культуре
России.
Воспитательные: способствовать воспитанию чувства гордости
за свою страну, развивать высокие духовно-нравственные ценности, гражданскую
ответственность, любовь и преданность своему Отечеству.
Развивающие: продолжить формировать умения работать с информацией,
размышлять, делать выводы.

Использование
современных педагогических  технологий

№ п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы мероприятия,
  на которых  технология применяется

1.

Элементы технологии
  сотрудничества.
Элементы информационно-коммуникационной
  технологии

Мотивационный  этап

2.

Элементы технологии
  личностно-ориентированного обучения

Вступление

3.

Элементы технологии воспитания
  с помощью аудиовизуальных технических средств.
Элементы технологии
  целеполагания

Основной этап
Беседа
Викторина
Работа в группах

4.

Элементы
  личностно-ориентированной технологии
Элементы технологии
  критического мышления

Подведение итогов. Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: ПК, мультимедийный проектор,
слайд-презентация  «Викторина: «Моя Россия», видеоролики «Россия – самая
красивая страна», «Моя страна – Россия», карточки для работы в группах, ватман,
фломастеры, клей-карандаш.

Ход
мероприятия:
I.
Мотивационный
этап.
Слайд № 1
Ведущий: Добрый день, уважаемые кадеты. Сегодняшнюю встречу
мне хотелось бы начать с этого небольшого видеоролика, который поможет нам
определить тему классного часа.
Просмотр
видеоролика «Россия – самая красивая страна»
Ведущий:
Чему посвящен этот видеоролик? Какие
мысли у вас возникли во время его просмотра?
Ответы
воспитанников
II.
Вступление.
Слайд № 3
Ведущий: Сегодня мы будем говорить о России, прекрасной,
богатой и необыкновенной стране, в которой мы живем. Но  много ли мы сами о не
знаем. Сейчас мы немного поиграем и проверим свои знания. Но прежде чем мы
начнем, нам необходимо познакомиться с нашими командами. В течение трех минут
каждой команде необходимо придумать название и речевку.
Участники
придумывают название команды и речевку.
Ведущий: Наши команды готовы и сейчас мы с радостью
познакомимся с каждой из них.
Команды
представляют свои названия и речевки.
Основной этап.
Слайд № 4
Ведущий: Теперь,
когда мы познакомились с каждой командой, мы можем начинать. Сегодняшняя
встреча пройдет в формате игры «Морской бой». Уважаемые кадеты, перед вами
игровое поле, в котором содержатся вопросы, на которые вам сегодня предстоит
ответить и творческие задания, которые вам сегодня предстоит выполнить в ходе
нашей игры. Чтобы выбрать вопрос вам необходимо назвать комбинацию из буквы и
цифры, например Б4 и на экране появится вопрос или творческое задание. На
обсуждение ответа на вопрос у каждой команды будет 30 секунд. На выполнение
творческого задания – 3 минуты.  Если у команды нет варианта ответа, она
пропускает ход и следующая за ней команда может ответить. За каждый правильный
ответ команда получает 10 баллов.
Слайды №№ 5- 24
А1 Она
является символом России, это  главная река России, она же самая длинная река в
Европе. (Волга)
А2
Музыкальное задание. Сейчас прозвучит мелодия. Вам необходимо сказать название
песни. (Катюша)
А3 Как называется
главный закон нашего государства? (Конституция)
А4 Как можно
назвать того человека, который любит свою родину, свое государство? (Патриот)
Б1 Его
называют жемчужиной России (Байкал)
Б2 Кто
первым из космонавтов отправился в космос (Ю.А. Гагарин)
Б3 Назовите
символы зимней Олимпиады в Сочи 2014 г. (Медведь, Заяц, Леопард).
Б4 Самая
популярная в мире русская игрушка (Матрешка).
Творческое задание «Собери пазлы». Уважаемые участники, каждая
команда сейчас получит конверт с пазлами. Ваша задача как можно быстрее их
собрать. Та команда которая справится с этим заданием быстрее получит 20
баллов, вторая – 15 баллов и третья – 10 баллов. Если команды готовы, мы можем
начинать.
Команды получают конверт с пазлами и  собираю картинки.
В1 По легенде, в
мешке, в котором Бог нёс драгоценности, получилась дырка и много их просыпалось
в этот удивительный край.  Назовите его.  (Урал).
В2 Легендарный
советский полководец, который был одной из ключевых фигур Красной армии во
время Великой Отечественной войны и впоследствии его называли «Маршал Победы». (Г.К.
Жуков).
В3 Русский
праздник проводов зимы. (Масленица)
В4 Какое
дерево считают символом России? (Береза).
Творческое задание «7 Чудес России». Уважаемые участники! Выполняя
это задание, вы познакомитесь с семью чудесами нашей страны. Список семи чудес
света России был составлен с помощью голосования россиян, которые выбрали
природные феномены и рукотворные шедевры  России.  Сейчас каждая команда
получит очередной конверт,  с названиями 7 чудес России и их картинками и
краткой информацией. Ваша задача составить красочный коллаж и подготовить
небольшую презентацию предложенных чудес России.  Если команды готовы, мы можем
начинать.
Команды получают конверт с карточками и названиями чудес и
выполняют задание
Г1 Какой город
России расположен на островах, по их количеству он уступает только Венеции, а
по количеству мостов занимает первое место? (Санкт – Петербург).
Г2 Этот царь
был великим реформатором. Это он создал русский флот.  (Петр 1).
Г3 «Скажи-ка,
дядя, ведь не даром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? …» Назовите
стихотворение и его автора. («Бородино», М.Ю. Лермонтов)
Г4 Полководец
XVIII века, который взял штурмом крепость Измаил, совершил переход через Альпы
и написал книгу «Наука побеждать».  Он не проиграл ни одного сражения. (А.В.
Суворов).
Творческое задание «Пословицы и поговорки». Уважаемые участники,
давайте вспомним пословицы и поговорки о родине. Но эти пословицы вам
необходимо собрать, из слов которые вы найдете в конвертах. Если команды
готовы, мы можем начинать.
Команды получают конверт с карточками и выполняют задание.
IV. Подведение итогов.
Слайд № 25
Ведущий: Все команды справились с заданиями, а пока
мы подведем итоги, я предлагаю вам посмотреть еще один небольшой ролик о нашей
прекрасной стране.
Просмотр видеролика.
Подведение итогов.
Вручение грамот.
Слайд № 26
V. Рефлексия.
Ведущий: Что
вам больше всего запомнилось? Что вам хотелось бы пожелать своей стране и
людям, которые в ней живут?
Ответы воспитанников
Ведущий: Завершить наше мероприятие мне хотелось
бы  этими строками:
Откуда начинается Россия?
С Курил, с Камчатки, с Командор?
О чём грустят глаза степные
Над камышами всех её озёр?
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпению, к правде, к доброте.
Вот, в чём её звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела её большие,
Её неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней —
Россия не с гор берёт начало, а с тебя.
Ведущий: Я
благодарю вас за интерес, проявленный к данной теме, и желаю вам мира, добра и
любить свою Родину!

file_name: План - конспект 1.docx

alt: Ведущий: Чему посвящен этот видеоролик?

intro: Викторина "Россия - Родина моя" проводится в формате игра "Морской бой".

title: Викторина "Россия - Родина моя" для воспитанников 5 классов


extracted_text:
Тема:
«Диалог как способ обучения чтению».
Составитель:
Малышева В.Н.
         Диалог – это вид речи. Его отличает
зависимость от обстановки разговора, обусловленными предыдущими высказываниями.
Реализуется в процессе общения между собеседниками.
В классе
находятся дети, у которых не развиты эмоционально – волевая и мотивационная
сферы, нарушены координация и восприятие.
Такие
дети требуют особого подхода к обучению и воспитанию.
Сначала
выясняется, что каждый ребенок знает , его опыт, представление о том или другом
явлении.
Затем
выстраивается путь его продвижения вперед.
***Что знал?
***Что умел?
***Как представлял?

***Чего не знал?
 ***Не умел?
***О чем не предполагал?
 Корректируются
понятия.
        Развитие
речи стоит в первых рядах, потому что оно развивает мышление.  А диалог имеет
особую структуру.
---Штампы.

---Образцы.

---Обороты.

Этого
требует диалог.
Сосредотачивается
внимание, возникает ощущение слов, чувств, тренируется память.
Диалог помогает
удерживать мысль.
Речь
заставляет ощутить  свои знания, сопоставляя их с знаниями других.
Диалог
активно влияет на развитие всех психических процессов.
Тема: Лаборатория писателя.
Цель:
***учиться воспринимать текст многопланово.
***Делить текст на части.
---Текст
читает учитель частично.
Л.Н.Толстой
«Прыжок».
---После
чтения  идет обмен впечатлениями.
***Попробуйте предположить, чем может закончиться
рассказ. ( Расширение новых деталей, понятий, единой логической цепи идей).
---А как
чаще всего заканчивает свои рассказы Л.Н.Толстой?
***(
Перспектива работы над темой).
Дочитывается текст  до конца.  ( Усвоение мысли автора).
---Прочитайте
сами начало текста.
---Прочитайте,
как обезьяна всех смешила.
---Почему
название произведения такое?
---Попробуйте изобразить в цвете действующие лица.
---Обобщение
идет в виде проблемных вопросов.
Диалог
помогает проследить, в какой позиции находится ученик:

«Я слушаю».  «Я слышу».

«Я воспринимаю».
---Отсюда
вытекает вывод, что диалог развивает все психические процессы обучающихся.
Спасибо за внимание!

file_name: диалог как способ обучения чтению..docx

alt: Не умел? ***О чем не предполагал?

alt: Делить текст на части . ---Текст читает учитель частично

intro: материал предназначен для учителяЮ раьотающего с детьми коррекционного развития.

title: «Диалог как способ обучения чтению».


extracted_text:
Создание
таблиц в HTML
   Таблицы в HTML
организуются как набор столбцов и строк. Ячейки таблицы могут содержать любые
HTML-элементы, такие, как заголовки, списки, абзацы, фигуры, графику, а также
элементы форм.
Основные тэги таблицы
Таблица:

...

Это основноые тэги,
описывающие таблицу. Все элементы таблицы должны находиться внутри этих двух
тэгов. По умолчанию таблица не имеет обрамления и разделителей. Обрамление
добавляется атрибутом BORDER.
Строка таблицы:

...

Количество строк таблицы
определяется количеством встречающихся пар тэгов
..
.
Строки могут иметь атрибуты ALIGN и VALIGN, которые описывают визуальное
положение содержимого строк в таблице.
Ячейка таблицы:
...
Описывает стандартную
ячейку таблицы. Ячейка таблицы может быть описана только внутри строки таблицы.
Каждая ячейка должна быть пронумерована номером колонки, для которой она
описывается. Если в строке отстутствует одна или несколько ячеек для некоторых
колонок, то броузер отображает пустую ячейку. Расположение данных в ячейке по
умолчанию определяется атрибутами ALIGN=left и VALIGN=middle. Данное
расположение может быть исправлено как на уровне описания строки, так и на
уровне описания ячейки.
Заголовок таблицы:
...
Ячейка заголовка таблицы
имеет ширину всей таблицы; текст в данной ячейке имеет атрибут BOLD и
ALIGN=center.
Подпись:

...

Данный тэг описывает
название таблицы (подпись). Тэг
 должен присутствовать внутри

...
, но снаружи описания какой-либо строки или
ячейки. По умолчанию
 имеет атрибут ALIGN=top, но может быть
явно установлен в ALIGN=bottom. ALIGN определяет, где - сверху или снизу
таблицы - будет поставлена подпись. Подпись всегда центрирована в рамках ширины
таблицы.
Основные атрибуты таблицы
BORDER
Данный атрибут
используется в тэге TABLE. Если данный атрибут присутствует, граница таблицы
прорисовывается для всех ячеек и для таблицы вцелом. BORDER может принимать
числовое значение, определяющее ширину границы, например BORDER=3.
ALIGN
Если атрибут ALIGN
присутствует внутри тэгов
 и
, то он определяет
положение подписи для таблицы (сверху или снизу). По умолчанию ALIGN=top.
Если атрибут ALIGN
встречается внутри
,  или , он управляет
положением данных в ячейках по горизонтали. Может принимать значения left
(слева), right (справа) или center (по центру).
VALIGN
Данный атрибут
встречается внутри тэгов
,  и . Он определяет
вертикальное размещение данных в ячейках. Может принимать значения top
(вверху), bottom (внизу), middle (по середине) и baseline (все ячейки строки
прижаты кверху).
NOWRAP
Данный атрибут говорит о
том, что данные в ячейке не могут логически разбиваться на несколько строк и
должны быть представлены одной строкой.
COLSPAN
Указывает, какое
количество ячеек будет объединено по горизонтали для указанной ячейки. По
умолчании - 1.
ROWSPAN
Указывает, какое
количество ячеек будет объединено по вертикали для указанной ячейки. По
умолчании - 1.
COLSPEC
Данный параметр позволяет
задавать фиксированную ширину колонок либо в символах, либо в процентах,
например COLSPEC="20%".
Пример таблицы

 Таблица
№1

	Среднее значение

Рост	Вес

Мужчины	174	78

Женщины	165	56

Среднее
  значение

Рост

Вес

Мужчины

174

78

Женщины

165

56

Таблица
  №1

Задание:
Создать таблицу
следующего типа:

file_name: 153. Создание таблиц в HTML.doc

alt: Создание таблиц в HTML Таблицы в

alt: Если атрибут ALIGN встречается внутри <TR>, <TH> или <TD>, он управляет положением данных в ячейках по горизонтали

title: Создание таблиц в HTML