extracted_text:
Конструкт пробного урока по музыке
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
Меньшиковой Елизаветы Алексеевны
 Дата: 20.05.2020
ОО:
МБОУ
СОШ № 38
Класс:
1
«А»
ФИО
учителя класса:
ФИО
методиста:
Суворкова Эльвира Анатольевна                                          Подпись
_________________
УМК:
«Школа
России»
Тема
урока: Расположение
нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности,
выражают свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных
произведений, демонстрируют умение работать сообща с учителем и сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение
планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности;), познавательные УУД (использование
знаково-символических средств представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и жанров, основ
музыкальной грамоты; ), коммуникативные УУД (готовность слушать
собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе
совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности).
Предметные: обучающиеся демонстрируют
знание нот первой октавы, их названия, умеют их читать в музыкальном
произведении, исполняют музыкальное сопровождение.
·
Слушание музыки: умеют определять характер музыкального
произведения
·
Игра на детских музыкальных инструментах: имеют представления о
приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра; владеют основами
игры в детском инструментальном оркестре; используют возможности различных
инструментов в ансамбле и оркестре
·
Хоровое пение: грамотно и выразительно исполняют песни с
сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и
содержанием; соблюдает при пении певческую установку; ясно выговаривает слова
песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные.
·
Основы музыкальной грамоты: Нотная грамота. Скрипичный
ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой октавы. Чтение нот первой
октавы, пение по нотам выученных по слуху песен, разучивание по нотам хоровых
партий.

Цель: развивать познавательные УУД в процессе
изучения новой темы «Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой
октавы на нотном стане и на клавиатуре.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать  и
развивать у обучающихся интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности, способствовать выражению у обучающихся своих мыслей и чувств,
обусловленные восприятием музыкальных произведений, способствовать  умению
работать сообща с учителем и сверстниками.
Развивающая: развивать у
обучающихся регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать
свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности;), познавательные УУД (использование
знаково-символических средств представления информации в процессе освоения средств
музыкальной выразительности, музыкальных форм и жанров, основ музыкальной
грамоты; ), коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника и вести
диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и
коллективной хоровой и инструментальной деятельности).
Образовательная: актуализировать
знание нот первой октавы, их названия, уметь их читать в музыкальном
произведении, исполнять музыкальное сопровождение.

·
Слушание музыки: способствовать определению характера
музыкального произведения
·
Игра на детских музыкальных инструментах: развивать представления
о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра; основами игры в
детском инструментальном оркестре; использованию возможности различных
инструментов в ансамбле и оркестре.
·
Хоровое пение: способствовать грамотно и выразительно исполнять
песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем
и содержанием; способствовать соблюдению при пении певческой установки; учить и
развивать  ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком,
отчетливо произносить согласные.
·
Основы музыкальной грамоты: Нотная грамота. Способствовать
распознаванию и умению определять скрипичный ключ, нотный стан, расположение
нот в объеме первой октавы.  Чтение нот первой октавы, разучивание по нотам
оркестровых партий.

Принципы
обучения и воспитания
·
Принципы
воспитания
ü    Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
ü    Воспитание через
взаимодействие
ü    Связь с жизнью
·
Принципы
обучения
ü    Принцип
наглядности
ü    Принцип
систематичности и последовательности
ü    Принцип
доступности
ü    Принцип
деятельности
ü    Принцип
психологической комфортности
ü    Принцип минимакса
Методы
воспитания:
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:
ü    Педагогическое
требование
Методы
формирования сознания:
ü    Рассказ
ü    Беседа
Методы
воздействия на мотивационную сферу:
ü    Поощрение
Методы
обучения:
ü
Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения
новых знаний: объяснение, беседа. Методы выработки учебных умений и накопления
опыта: упражнение. Методы закрепления и повторения изученного материала:
беседа);
ü
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; Методы
формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований);
ü
 Методы развития психических функций, творческих способностей,
личностных качеств детей (Постановка проблемы или создание проблемной
ситуации);
ü
 Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности
(Беседа).
ü
Методы музыкального образования:
·
Метод наглядно-слуховой.
·
Методы вокально – хоровой работы.
·
Методы разучивания песни: пение по руке, пение под фонограмму.
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Обеспечение
урока:
Информационное обеспечение
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с
изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года
№1643; приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
2. Примерная основная
образовательная программа начального общего образования. Документ с изменениями
внесенными: от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по
общему образованию. Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15
3. Примерная рабочая программа
учебного предмета «Музыка»/ Москва, 2013 год.
4. . Рабочая программа по музыке
1-4 классы (ФГОС) / Кормова Ю.Н. /СОШ № 38/ 2019-2020 год.
5. Яндекс. Картинки.
6. Яндекс. Музыка.
Демонстрационное:
презентация, аншлаги (тема, задачи, изображение скрипичного ключа).
Индивидуальные:
карточки с нотами.
Структура
(план) урока:
1.      Мотивация к
учебной деятельности (4 мин).
2.      Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (9 мин).
3.      Решение проблемы
(12 мин).
4.      Физкультминутка (2
мин).
5.      Организация
самостоятельной работы (10 мин).
6.      Подведение итогов.
Рефлексия (3 мин).
Итого: 40 мин.
Оформление учебного кабинета, макет доски:

Презентация

20 мая
Классная работа.

Тема:
Расположение
  нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре

Задачи:
1) Уточнить расположение нот
  первой октавы на нотоносце
2) Научиться читать (назвать)
  ноты и учиться играть по нотам.
3) Продолжить изучать песню («Нас провожает 1 класс»).

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат УУД

1.
  Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей
  на предстоящую деятельность.
  Развивать у обучающихся:  регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные
  УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать свое мнение).

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
ü  Педагогическое
  требование
Методы
  воздействия на мотивационную сферу:
ü  Поощрение
Методы
  обучения:
ü  Метод развития
  познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Елизавета Алексеевна,  и урок музыки сегодня проведу у вас
  я.
  - Предлагаю настроиться на наш урок.
Чтобы нам с вами
  было вместе комфортно работать, мне нужно с каждым найти контакт, поэтому я с
  каждым из вас поздороваюсь глазами, при этом постарайтесь показать мне, какое
  у вас, сегодня настроение.
- Молодцы!
- Сейчас тихо
  сядут девочки, а затем еще тише сядут мальчики.
- Сядьте ровно,
  спинка соприкасается со спинками ваших стульев, ноги прямо, руки лежат на
  столе.
 Я желаю вам
  хорошего настроения и плодотворной работы на весь урок.
Начнем наш урок.

Обучающиеся демонстрируют:   регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (готовность
  слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  свое мнение).

2.Актуализация опорных знаний
  и способов действий. Выявление проблемы.
  Задача: актуализировать знания детей о музыкальной грамоте, выйти на
  проблему урока, постановка темы и задач урока.
  Развивать у обучающихся:    регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение
  планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять
  цели и задачи учебной деятельности), познавательные УУД (использование
  знаково-символических средств представления информации в процессе освоения
  средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и жанров, основ
  музыкальной грамоты), коммуникативные УУД (готовность слушать
  собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
  свою точку зрения).

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
ü  Педагогическое
  требование
Методы
  формирования сознания:
ü  Рассказ
ü  Беседа
Методы
  воздействия на мотивационную сферу:
ü  Поощрение
Методы
  обучения:
ü  Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение. Методы закрепления и
  повторения изученного материала: беседа);
ü  Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования
  ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований;
ü   Методы
  развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
  детей (Постановка проблемы или создание проблемной ситуации);

- Ребята, мы
  снова встретились в музыкальном кабинете, где всегда нас ждет музыка. Она –
  главная в этом месте, ее все мы любим и всегда ждем с ней встреч.
- Для того,
  чтобы хорошо поработать на уроке и усвоить новый материал нам необходимо
  вспомнить, что вы изучали на прошлом уроке.
 На прошлом уроке вы
  знакомились с музыкальным инструментом.
Кто помнит с каким именно?
-Фортепиано.
А что такое фортепиано?
Фортепиано
  - это струнный ударно-клавишный музыкальный инструмент
- Почему он и клавишный и
  струнный инструмент? (в его механизме есть вертикально расположенные
  струны и клавиши. Удары по клавишам передаются на струны с помощью деревянных
  молоточков.
А что такое регистр?
Регистр
  - это высота звуков.
-Какие
  регистры вы можете назвать?
(низкий
  регистр, средний регистр, высокий регистр).
Ребята,
  я вижу вы хорошо занимались на прошлом уроке и запомнили весь материал.
 - А
  еще раньше, два урока назад вы начали уже знакомится с нотами.
Сколько
  нот вы знаете?
-7,
  хорошо молодцы, а кто может мне их назвать?
(До
  , ре ,ми,фа ,со ,ля ,си).
-Молодцы.
-А ,
  что называется нотным станом?
- Ребята,
  а кто помнит, как выглядит скрипичный ключ?
-Кирилл,
  выйди и нарисуй нам его на доске.
Хорошо,
  спасибо.
Ребята,
  мы вспомнили, что же мы проходили на прошлых уроках, эти знания нам сегодня
  вами понадобятся.
-Сегодня мы продолжим изучать
  ноты и даже будем учиться читать и играть по нотам!
-Я несла для вас тему, но все
  слова перемешались, составьте слова в правильном порядке и получите тему
  нашего урока. клавиатуре  Расположение и  первой октавы нот  на нотоносце
  и
Кто готов отвечаем по поднятой
  руке.
Маша пожалуйста.
(Расположение нот первой
  октавы на нотоносце и клавиатуре)
  Кто согласен с Машей хлопните один раз в ладошки, а кто не согласен топните.
Да ребята, совершенно верно,
  тема нашего урока  (Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре)
Как вы думаете, какую цель мы
  можем поставить на наш урок?
С чем мы должны сегодня
  познакомиться?
Чему можем научиться?

Задачи:
1) Уточнить расположение нот
  первой октавы на нотоносце
2) Научиться читать (назвать) ноты
  и учиться играть по нотам.
3) Продолжить изучать песню («Нас провожает 1 класс»).
Ребята,перед
  нами стоят три не простые задачи, но я уверена мы будем работать дружно и
  слаженно и у нас все получиться.

Обучающиеся демонстрируют:   регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность,
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности), познавательные УУД (использование знаково-символических
  средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной
  выразительности, музыкальных форм и жанров, основ музыкальной грамоты), коммуникативные
  УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения).

3. Решение проблемы
  Задача: выявить пути решения проблемы,  исполнять
  музыкальное сопровождение.
  Развивать у обучающихся:   регулятивные УУД (волевая саморегуляция;
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной
  деятельности;), познавательные УУД (использование
  знаково-символических средств представления информации в процессе освоения
  средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и жанров, основ
  музыкальной грамоты), коммуникативные УУД (готовность слушать
  собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе
  совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной
  деятельности).
·
  Слушание музыки: способствовать определению характера
  музыкального произведения
·
  Игра на детских музыкальных инструментах: развивать
  представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра;
  основами игры в детском инструментальном оркестре; использованию возможности
  различных инструментов в ансамбле и оркестре.
·
  Основы музыкальной грамоты: Нотная грамота.
  Способствовать распознаванию и умению определять скрипичный ключ, нотный
  стан, расположение нот в объеме первой октавы.  Чтение нот первой октавы,
  разучивание по нотам оркестровых партий.

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
ü  Педагогическое
  требование
Методы
  воздействия на мотивационную сферу:
ü  Поощрение
Методы
  обучения:
ü  Методы
  организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых
  знаний: объяснение, беседа. Методы выработки учебных умений и накопления
  опыта: упражнение.
ü  Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования
  ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований;
ü  Методы
  музыкального образования: Метод наглядно-слуховой.

- Ребята, я
  предлагаю начать нашу работу с 1 задачи.
Миша прочитай
  ее, пожалуйста.
Уточнить
  расположение нот  первой октавы на нотоносце.
На прошлом уроке
  вы это уже проходили..
- Для этого возьмите карточку №1
-С какой ноты начинается октава? (до)
- Как мы записываем ноту до? (на дополнительной линейке) Я буду
  работать на доске, а вы запишите ноту до на своих карточках.
- Какие ноты идут после ноты до? (ре, ми, фа, соль, ля и си)
- Запишите их по порядку. Сколько нот мы записали? (7)
- А сколько нот в октаве? (8)
- Значит нам нужно записать еще одну ноту. Какая нота идет после
  ноты си? (до) Запишите ее.
- Мы с вами записали ноты первой октавы.

- Давайте пропоем ноты первой октавы.
- Сейчас я пропою ноты первой октавы и проиграю их на
  фортепиано, а вы внимательно слушайте мне. Нажимаю клавиши нот первой
  октавы и пропеваю их.
- Сейчас давайте вместе пропоем ноты первой октавы. Нажимаю
  клавиши нот первой октавы и пропеваю их вместе с обучающимися.
- Сейчас я проиграю, а вы пропойте ноты первой октавы
  самостоятельно. Молодцы.
- Так мы с вами вспомнили  и уточнили расположение и звучание
  нот первой октавы.

- Для того чтобы
  решить вторую задачу урока, я вам предлагаю прочитать песню с
  названием нот, а потом и пропеть песню по нотам.
- На слайде
  представлен нотный стан. Что на нем изображено? (Ноты песни «Во саду ли в
  огороде».
- Верно. Предлагаю
  прочитать ноты этой песни и пропеть нотами.
  дети с
  учителем «прочитывают» песню вслух с названием нот: до, до, си, си,
  ля,ля,ля,си…..соль, соль,фа,фа, ми, ми,ми, фа, ….)
- Теперь, чтобы
  играть по нотам – познакомимся с расположением нот на клавиатуре нот в первой
  октаве на фортепиано!
Для этого, чтобы
  все увидели, я предлагаю подходить к инструменту по рядам. Сначала 1ряд,
  затем 2, потом 3. к инструменту, посмотрите, где расположены ноты 1 октавы и
  как я буду играть песню с названием нот (учитель показывает
  последовательность нот с 1 октаве – до,ре,ми, фа,соль,ля,си,до …. а затем
  играет песню с названием нот!)
Итак ребята, вы
  все посмотрели где расположены ноты 1 октавы на фортепиано.
Что вы видите на
  слайде?
1 ряд октавы.
Совершенно
  верно.
Атак же у вас у
  каждого на парте лежит клавиатура фортепиано.
Все увидели?
Найдите первый
  ряд октавы.
Покажите мне где
  он расположен. Так вижу все нашли, молодцы.
Я предлагаю вам
  найти первую нотку «ДО», молодцы.
Теперь найдем
  нотку «Ре», хорошо, Нотку «Ми», нотку «ФА», Нотку «со», Нотку «Ля»   Нотку
  «Си», а я в это время буду показывать вам ноты на слайде.

Так вы поиграли
  на виртуальных фортепиано.
А сейчас я
  предлагаю вам проиграть мелодию с названием нот, показывая на клавиши «проиграем»
  и пропоем песню с названием нот, а я подыграю вам  на настоящем фортепиано.
Во саду ли в
  огроде-до, до, си, си, ля,ля,ля,си
Девица
  гуляла-соль, соль,фа,фа, ми, ми,ми, фа.
Ребята, у вас
  хорошо получается.
- А теперь,
  может кто – то захочет проиграть на настоящей клавиатуре 1 фразу песни
Маша,
  пожалуйста, выходи к фортепиано.
(обучающейся
  проигрывает. Во саду ли в огороде)
 2 фразу песни.
Ирина,
  пожалуйста, выходи.
Проигрывает на
  фортепиано (девица гуляла.) (индивидуальные исполнения детей музыкальных фраз
  на фортепиано)
 - А мы с вами
  будем играть на ксилофонах и металлофонах, потому что пластинки этих
  инструментов имеют звуковысотность.
Найдите
  пластинку «до», возьмите в правую руку молоточек и, называя ноты, которые мы
  научились играть виртуально – ударяйте по пластинкам и попытайтесь играть по
  нотам песню (дети осваивают игру на детских музыкальных инструментах по
  нотам)
 - А сейчас послушаем как
  звучит фортепиано, как музыкант- исполнитель играет на клавиатуре разные
  ноты, «читает» их и мы слышим музыку. Но, чтобы так «читать ноты», играть по
  нотам, понимать ноты -  необходимо очень долго учиться музыкальной грамоте в
  музыкальной школе!
Может кто – то из вас учится в
  музыкальной школе?
Вы будете мне сегодня
  помощниками .
Просмотр и прослушивание   пьесы
   В. Салманова "Вечерняя
  песенка"
«Вечерняя
  песенка» Салманова В.
(слушание)
-Какая
  звучала музыка?
-Какое
  настроение выражено в музыке?
-Изменятся
  ли характер музыки?
(В
  середине произведения резко изменяется характер музыки. В сказке происходят
  какие-то события)-
  Куда движется мелодия, какой регистр использовал композитор?
Ребята: мелодия
  движется вниз, так как наступает вечер и поэтому регистр тоже низкий.
 - А от чего
  регистр бывает разным?
Ребята: от того,
  что музыка бывает разная, она каждый раз рассказывает о разном.
 - Ребята, а
  если бы вы были художниками, какими бы вы воспользовались красками, чтобы
  изобразить утро?
Ребята:
  светлыми, теплыми.
 - Да,
  посмотрите, композитор использует светлые звучности и художник использует
  светлые краски, если звучит музыка вечера, композитор использует темные
  звучности,  художник  - темные краски.
Истоки хоровой музыки можно увидеть в Древней Руси. Она
  называлась Древнерусская хоровая музыка. Русская хоровая музыка имеет богатые
  традиции, связанные, прежде всего с народным творчеством. Богатство и
  многообразие русской хоровой музыки мы проследим на музыкальном примере
  русско-советского композитора Вадима Николаевича Салманова. Все свое
  творчество Салманов посвятил хоровой музыке. Хоровая музыка многожанровая. В
  этом вы сейчас убедитесь сами.
Ребята,
  как вы думаете, мы решили 2 задачу?
-Да.
-Что
  какой вывод мы можем сделать?
Мы с
  вами уточнили, как расположены ноты первой октавы на нотоносце и
  потренировались читать ноты при помощи песни.
Трудно
  было?
-Вы
  все справились с заданиями.
Вы
  большие молодцы.

Обучающиеся
  демонстрируют:   регулятивные УУД (волевая саморегуляция; овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
  результата в различных видах музыкальной деятельности;), познавательные
  УУД (использование знаково-символических средств представления информации
  в процессе освоения средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и
  жанров, основ музыкальной грамоты), коммуникативные УУД (готовность
  слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся
  в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной
  деятельности).
·
  Слушание музыки: умеют определять характер музыкального
  произведения
·
  Игра на детских музыкальных инструментах: имеют представления о
  приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра; владеют основами
  игры в детском инструментальном оркестре; используют возможности различных
  инструментов в ансамбле и оркестре
·
  Основы музыкальной грамоты: Нотная грамота. Скрипичный
  ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой октавы. Чтение нот первой
  октавы, пение по нотам выученных по слуху песен, разучивание по нотам хоровых
  партий.

4.
  Физкультминутка
Задача: снять мышечное и
  эмоциональное напряжение детей.
  Развивать у обучающихся:  регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные
  УУД (умение слушать).

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
ü  Педагогическое
  требование
Методы
  воздействия на мотивационную сферу:
ü  Поощрение

- Встаньте рядом
  со своими местами.
  -

Обучающиеся
  демонстрируют:  регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные
  УУД (умение слушать).

5. Организация самостоятельной
  работы.
  Задача: организовать самостоятельную работу по изучению песни»вас
  провожает первый класс,Н.Тананко)

Развивать
  у обучающихся:  регулятивные УУД (волевая саморегуляция; овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;), познавательные
  УУД (использование знаково-символических средств представления информации
  в процессе освоения средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и
  жанров, основ музыкальной грамоты), коммуникативные УУД (готовность
  слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе
  совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной
  деятельности).

Хоровое
  пение.
Задача:
·
  Хоровое пение: способствовать грамотно и выразительно исполнять
  песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным
  строем и содержанием; способствовать соблюдению при пении певческой
  установки; учить и развивать  ясно выговаривать слова песни, петь гласные
  округленным звуком, отчетливо произносить согласные.

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
ü  Педагогическое
  требование
Методы
  воздействия на мотивационную сферу:
ü  Поощрение
Методы
  обучения:
ü  Методы
  организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых
  знаний: объяснение, беседа. Методы выработки учебных умений и накопления
  опыта: упражнение.
ü  Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования
  ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований)
ü  Методы
  музыкального образования: Метод наглядно-слуховой.
ü  Методы
  вокально – хоровой работы над песней
ü  Методы
  разучивания песни: пение по руке, пение под фонограмму.

-Присаживайтесь
  за свои места.
А сейчас мы с
  вами перейдём к решению 3 задачи.
Миша прочитай ее
  пожалуйста.
 - Ребята, какую
  песню вы начали разучивать на прошлом уроке? («ВАС
  ПРОВОЖАЕТ 1 КЛАСс»).
Кто
  является автором данной песни?  Н.
  Тананко
-Совершенно
  верно, сегодня мы с вами продолжим разучивать песню, но для начала мы
  проверим вашу посадку и проведем артикуляционную гимнастику.
Ребята, как
  нужно правильно сидеть, для хорошего исполнения песни? (варианты детей).
- Если хочешь
  сидя петь, не садись ты как медведь:
• Спину выпрями
  скорей, ноги в пол и пой смелей!
• Раз, Два и
  запел, чистый звук полетел.
• Руки, плечи
  всё свободно, петь приятно и удобно.
-Ребята,
  посмотрите, чтобы посадка у каждого из вас была правильной.
Чтобы дикция при
  пении была четкой – давайте проговорим слова в ритме.
 - Чтобы дыхание было
  певческим надо голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не
  запрокидывая назад; руки должны свободно лежать на коленях.
- Чтобы мы пели
  в ансамбле дружно, точно интонируя мелодию надо размять наш язычок и губки.
- Повторяйте
  движения за мной
А
  сейчас давайте повторим 1 куплет и припев песни сначала споем с плюсом, а
  потом с минусом.
-Ребята,
  вы только что пропели 1 куплет песни «Нас провожает 1 класс».
 -
  Вы помните, о чем поется в песне? (ответы обучающихся)
Какое
  настроение передает песня?
-
  Как вы думаете, каким голосом нужно петь эту песню?
 - А
  в каком настроении?
Замечательно, а
  сейчас мы продолжим изучать 2 куплет песни. Слова припева и 2 запева  на
  слайде:
- Ребята, в этой песне
  необычное строение куплета – сначала идет припев, который постоянно
  повторяется. Думаю, вы его уже запомнили на прошлом уроке. Поэтому сразу продолжим
  учить новые слова 2 запева!
2
  куплет = припев + запев
Припев:
Сегодня
  звоночек веселого детства
Звенит
  для вас последний раз.
 И
  в путь интересный,
 И
  в путь неизвестный
Вас
  провожает первый класс.
(На слайде)2 запев:
Радость
  и печаль, улыбки со слезами,
Время
  не поймать и не вернуть.
Все
  учителя сейчас гордятся вами,
Ну,
  а мы завидуем чуть- чуть.
- Сейчас мы будем учить 2 запев, прочтите слова
  запева, как вы понимаете их?
- Что, все испытывают различные эмоции, кому в
  этот момент грустно, а кому - то и весело.
- Итак, приступим к разучиванию, я проговариваю
  слова, вы внимательно слушаете. По моей руке проговариваем 1 строчку.
-Я проговариваю слова 2 строчки, вы внимательно
  слушаете.
- По моей руке проговариваем слова 2 строчки.
-Теперь послушаем, как эти строчки поются в
  песне, вы слушаете и внутренним голосом их пропеваете.
-Послушали, а теперь давайте споем.
-Итак, приготовились, сейчас будем пропевать 2
  половину запева
- Я проговариваю слова, вы внимательно
  слушаете. По моей руке проговариваем   3 и 4 строчки запева.
 -Я проговариваю слова обеих этих строчек, вы
  внимательно слушаете. По моей руке проговариваем слова 3 и 4 строчек.
-Теперь послушаем, как эти строчки поются в
  песне, вы слушаете и внутренним голосом их пропеваете.
-Послушали, а теперь давайте споем.
 -А теперь давайте весь куплет споем от начала
  и до конца.
-Теперь, давайте споем куплет, т.е. запев вместе
  с припевом.
- Чтобы проверить, как вы запомнили мелодию -
  мы будем петь, и показывать рукой направление мелодии, первый ряд начинает
  петь, потом второй подхватывает и 3, и все показываем ручками направление
  мелодии.
А сейчас давайте споем уже с минусом для
  закрепления знаний мелодии и текста, который мы с вами разучили.
-После разучивания 2 куплета, споем 1 и 2
  подряд целиком по порядку не забывая о припеве!
- Ребята, вы уже выучили 2 куплета песни,
  давайте поработаем над выразительным исполнением – это значит правильно
  ставить логические ударения.
- Давайте расставим логические ударения в
  словах, для начала мы с вами проставим логические ударения на листах которые
  я вам выдала.
А сейчас мы с вами будем петь 2 куплета, а
  потом мы будем петь и выделять ударения хлопками.
Поем.

Молодцы,
  поаплодируем себе
 Присаживайтесь.
  Давайте оценим себя. Поднимите руку, те кто пел уверенно, выразительно.
  Поднимите руку, если вы запомнили все слова и пели их правильно А как вы пели
  эту песню? (с гордостью) Какие трудности у вас возникли в исполнении песни?

Обучающиеся
  демонстрируют:   регулятивные УУД (волевая саморегуляция; овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;), познавательные
  УУД (использование знаково-символических средств представления информации
  в процессе освоения средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и
  жанров, основ музыкальной грамоты), коммуникативные УУД (готовность
  слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,
  формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и
  инструментальной деятельности).
Хоровое
  пение.
Предметный
  результат:
·
  Хоровое пение: грамотно и выразительно исполняют песни с
  сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и
  содержанием; соблюдает при пении певческую установку; ясно выговаривает слова
  песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные.

Информация о
  домашнем задании
Задача: дать
  инструкцию к выполнению домашнего задания

По источнику
  получения знаний: словесные
Беседа,
  объяснение

Открываем свои
  дневники и записываем домашнее задание на следующий урок музыки.
Сегодня мы
  разучили еще один куплет песни. Я предлагаю нарисовать  рисунок,

6.
  Подведение итогов. Рефлексия
Задача: подвести итог
  урока, способствовать осуществлению у обучающихся оценки своей деятельности
  на уроке.
Развивать у обучающихся:   регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция;), коммуникативные УУД (готовность слушать
  собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе
  совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной
  деятельности).

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
ü  Педагогическое
  требование
Методы
  воздействия на мотивационную сферу:
ü  Поощрение
Методы обучения:
ü  Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
ü   Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).

-Наш
  урок подходит к концу.
-Что
  вы нового узнали? Все ли было понятно?
Какие
  трудности возникли? - Сегодня на уроке, все хорошо поработали, а особенно
  постарался 2 ряд .
-А
  теперь я вам предлагаю оценить свое эмоциональное состояние Ребята, на доске
  вы видите корзину, но она пустая, у вас на парте лежат цветочки 3 цветов,
  зеленые – это значит у вас отличное настроение, желтые – у вас спокойное
  настроение и красное значит, вы себя плохо чувствуете, выберите нужный вам
  листик и прикрепите на наше хорошо, сначала 1 ряд, 2 ряд и 3.
Спасибо
  за урок!

Обучающиеся
  демонстрируют:   регулятивные УУД (волевая саморегуляция;), коммуникативные
  УУД (готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,
  формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и
  инструментальной деятельности).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Хоровое пение: грамотно и выразительно исполняют песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием; соблюдает при пении певческую установку;…

alt: Принципы обучения и воспитания ·

alt: Методы вокально – хоровой работы

alt: Презентация 20 мая

alt: Ход урока: Этапы урока, задачи работы

alt: Развивать у обучающихся: регулятивные

alt: Развивать у обучающихся: регулятивные

alt: А сейчас я предлагаю вам проиграть мелодию с названием нот, показывая на клавиши «проиграем» и пропоем песню с названием нот, а я подыграю вам на…

alt: Хоровое пение: способствовать грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием; способствовать соблюдению при пении…


extracted_text:
Профилактика
рака желудка у лиц среднего возраста, входящих в группу риска
Рак желудка–онкологическое
заболевание, которое характеризуется развитием злокачественного новообразования
из эпителия слизистой оболочки.
Симптомы:                                                                                Факторы риска:
1)Необъяснимая потеря веса
-Курение
2)Нарушение глотания
-Алкоголь
3)Кровянистые выделения из прямой кишки
-Наследственность

-Заболевания желудка

Профилактика!!!

Рациональное и правильное питание
Не курить и не употреблять алкоголь
Проводить регулярные обследования, если
у вас имеются предраковые заболевания
 Если у вас обнаружена бактерия
Helicobacter pillory- незамедлительно лечить ее

file_name: санбюллетень.docx

title: Санитарный бюллетень "Профилактика рака желудка у лиц среднего возраста, входящих в группу риска"


extracted_text:
Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 1

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 30 см вращается с
  частотой n = 200 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,2 м, а частота вращения
  метателя молота n = 5 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 2

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 25 см вращается с
  частотой n = 250 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,8 м, а частота вращения
  метателя молота n = 4,5 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 3

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 45 см вращается с
  частотой n = 180 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,15 м, а частота вращения
  метателя молота n = 5,5
  об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 4

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 25 см вращается с
  частотой n = 250 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,8 м, а частота вращения
  метателя молота n = 4,5 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 5

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 35 см вращается с
  частотой n = 220 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,6 м, а частота вращения
  метателя молота n = 6 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 6

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 18 см вращается с
  частотой n = 350 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,2 м, а частота вращения
  метателя молота n = 6,4 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 7

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 52 см вращается с
  частотой n = 320 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,35 м, а частота вращения
  метателя молота n = 6,5
  об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 8

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 19 см вращается с
  частотой n = 420 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,95 м, а частота вращения
  метателя молота n = 5,4 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 9

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 52 см вращается с
  частотой n = 320 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,35 м, а частота вращения
  метателя молота n = 6,5
  об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 10

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 19 см вращается с
  частотой n = 420 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,95 м, а частота вращения
  метателя молота n = 5,4 об/с.

file_name: Самостоятельная работа по физике_скорость_ускорение_вращение.docx

intro: Краткий опросник по теме движения в 9-м классе

физика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по физике в 9-м классе: скорость, ускорение, вдижение


alt: Педагогическая диагностика 1 класс

alt: Ди аг но сти че ская ра бо та № 1 (на ча ло учеб но го го да)

alt: Пред ме том ито го вой оцен ки вы пу ск ни ков на чаль ной шко лы ста но вит ся дос ти же…

alt: Раз ра бо тан ная в рам ках сис те мы учеб ни ков «На чаль ная шко ла

alt: Но свое вре мен ная оцен ка ус пеш но сти ов ла де ния учеб ной дея тель но стью по зво ля ет…

alt: Вы пол не ние за да ний пе да го ги че ской ди аг но сти ки тре бу ет от уча щих ся…

alt: Как в про цес се обу че ния идёт фор ми ро ва ние дан но го уни вер саль но го учеб но го…

alt: Дос ти же ние это го ре зуль та та то же мож но про ве рить с по мо щью ди аг но сти…

alt: Осо бен но сти пе да го ги че ской ди аг но сти ки го тов но сти к школь но му обу че…

alt: Пе да го ги че ская ди аг но сти ка в се ре ди не и в кон це учеб но го го да

alt: Про ве де ние пе да го ги че ской ди аг но сти ки

alt: Пед аг ог ич ес кая диа гн ос тик а даё т возм ожн ость учит ел ю оказ ать нео бх од им…

alt: При про ве де нии пе да го ги че ской ди аг но сти ки го тов но сти к школь но му обу…

alt: Ин ст рук ции к за да ни ям

alt: Здесь вы бу де те вы пол нять чет вёр тое за да ние (ука зы ва ет ся ме сто для вы пол не…

alt: За да ние 8 В цен тре вы ви ди те до ми ки с око шеч ка ми: в пер вом до ми ке…

alt: Выб рав прав ильн ый отв ет, вы буд ет е став ить гал очк у (учит ель рис уе т на доск е гал…

alt: При ме ча ние. Ес ли фи гу ра изо бра же на «не твёр дой» ру кой, что сви де тель ст ву ет…

alt: Оцен ка вы пол не ния 0 бал лов — уче ник не сле ду ет ин ст рук ции: рас кра ше ны бу…

alt: За да ние 5 Цель : вы явить уме ние точ но сле до вать ин ст рук ции, уме ние срав ни вать мно…

alt: Цель : про ве рить со стоя ние фо не ма ти че ско го слу ха, фо не мат ич еск ого вос при…

title: Педагогическая диагностика учащихся 1 класса


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.1A Computer Systems and Information Security

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Identification
  Methods

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

10.6.2.3
  describe user data protection measures: passwords, accounts, authentication,
  biometric authentication

Lesson
  objectives

Know the differences between the concepts of authorization and
  authentication
Know the purpose of identification methods

Success criteria

All learners will be able to:
Explain
  what the difference between terms authorization and authentication
Explain the purpose of different identification methods

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Data security, information privacy, data sustainability, data
  integrity, security measures, data integrity, information confidentiality, authorization
  and authentication
Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Ways to protect …

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Information protection

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-10
mins

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher asks students a questions about identification,
  checking their existing knowledge.

PPT Slide (1)

PPT Slide (2)

Middle
10-20 min

Group work
20-30 min

30-35
min

Teacher
  explain students main theme, answering on their questions.

Teacher divides
  students into 3 groups by identification types. Each group describe
  advantages and disadvantages of their identification type and compare with
  others by security level.

Student
  check each group’s work together, present it and give feedback.

PPT Slide (3-7)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What did
  you learn in class?
✓
  What was
  the most interesting?
✓
  What was
  left incomprehensible?
✓
  Was this
  lesson helpful to you?

PPT Slide (8)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: The end of the lesson 35 - 40

title: 1_Identification Methods__lesson_plan_2_variant


extracted_text:
Муниципальное
автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №19 «Ручеёк»
города Гая Оренбургской области (МАДОУ №19)

462635, Оренбургская область, Гайский городской округ,

проспект Победы, 12А,
тел. (35362) 4-08-76  e-mail: gaidetsad. 19@yandex.ru

Детско – родительский
проект «Кроссбукинг»
 в 3 старшей группе «Весёлые ребята» МАДОУ
№ 19

Подготовила:
воспитатель высшей категории
Макарова М.В.

Гайский городской округ
2019 г
ПАСПОРТ ПРОЕКТА.
Тема проекта: «КРОССБУКИНГ».
Автор проекта: Макарова М.В. - воспитатель
Участники проекта:
-дети группы 3 старшей группы «Весёлые ребята»
-родители;
- воспитатели.
По количеству: вся группа.
Тип проекта: социальной
направленности, краткосрочный.
Сроки реализации проекта: с 20.03 по 20.04 2019
года.
Вид проекта: инновационный.
База реализации проекта: 3 старшая группа «Весёлые
ребята»
 МАДОУ №    19.
Проблема:
-снижение интереса к чтению у современных детей;
- необходимость формирования читательской компетенции у
дошкольников с учётом современных требований и подходов.
Актуальность.
Целью
знакомства с художественной литературой  детей
старшего дошкольного   возраста, заключается в становлении их духовного мира,
создании условий для развития внутренней потребности в постоянном
совершенствовании, в реализации и развитии своего творческого потенциала.
Наиболее полно его можно реализовать в случае наличия у педагогов и родителей
большого читательского багажа, владении навыками анализа литературных
произведений, желания каждый день знакомиться с новыми произведениями в
различных
жанрах.
Для детей старшего дошкольного возраста характерно бурное психическое развитие.
Это проявляется, в первую очередь, в совершенствовании всех
психофизиологических функций, совершенствовании процессов памяти, развитии
пространственных представлений. При этом дошкольники уже начинают делать свой
нравственный выбор, усваивают основные моральные оценки (хорошо-плохо),
начинают ассоциировать себя со сказочными героями. В связи с этим, чтение
литературных произведений оказывает серьезное воспитательное и образовательное
воздействие. В связи с этим, особую актуальность приобретает поиск новых
способов и технологий знакомства с новыми литературными произведениями.
Необходимо также отметить, что в дошкольном возрасте у ребенка также
формируются основы социально-эмоционального развития, в особенности,
эмпатии – умения сочувствовать другим, переживать эмоции тех, кто рядом,
понимать проблемы и потребности других и относиться к ним деятельностно.
Развить эмпатию можно различными способами, в том числе, и обменом прочитанных
книг.   Кроссбукинг по своей сути является сравнительно новой технологией в
детском саду, которая заключается в обмене детьми прочитанными книгами, газетами,
журналами.
Цель проекта:
Цель— пропаганда чтения, повышение интереса к книгам, возрождение интереса к
чтению, возрождение традиции семейного чтения.

Задачи:
-познакомить
с современным движением кросбукинг;
- ввести
в практику разнообразные формы и методы работы с литературными произведениями,
способствующими приобщению детей к книге для развития познавательной,
творческой и эмоциональной активности детей;
-
развивать коммуникативные, познавательные умения детей, умения слушать и
понимать произведения разных жанров, выражать эмоции; умения вести диалог,
выразительного рассказывания, умения импровизировать;
- развивать эмпатию у
детей;
- формировать у детей и родителей потребность в совершении добрых, бескорыстных
поступков.
Предполагаемый
результат:
- сформировать у детей потребность ежедневного общения с художественной
литературой;
-
возрождение чтения в кругу семьи;
- повышение
уровня эмпатии у детей;
- развитие потребности в
совершении добрых дел и помощи окружающим;
- развитие речи при рассказывании о прочитанном;
- знакомство с незнакомыми ранее произведениями.

Содержание проекта.

I этап. Подготовительный.
- Проведение ситуативных бесед с детьми: «Для чего необходимо
читать книги?», «Где находится библиотека?», «Как появилась книга», «Правила
обращения с книгой», «Твоя любимая книга» и т.п.
- Опрос родителей: «Роль книги в воспитании детей».
-  Исследование
социума на предмет потребностей в посильной социальной помощи воспитанников
детского сада.
- Беседа с родителями по проекту «Кроссбукинг»,
объясняя идею проекта и договариваясь, что они с разрешением детей принесут в
детский сад прочитанные детские книги, журналы и газеты.
-
Создание условий для деятельности, способствующей развитию мышления, речи, общения,
воображения и детского творчества.

II–этап. Практический.
- Беседа
о том, что в окружающей детей действительности есть люди, которым необходима
различная помощь, что есть такие семьи, которые не могут купить
книги, чтобы прочитать их.
-Введение  воспитателями детей в сюжетную ситуацию, предлагая
 детям вспомнить, какие сказочные герои в сказках исполняли желания людей.
Вспомнив Золотую рыбку из сказки Пушкина, дети представляют, чьи желания они бы
смогли исполнить, если бы стали волшебными золотыми рыбками.
- Знакомство детей с «кроссбукингом», выбирают  произведения,
походящие их возрасту.
-Организация  выставки книг на полке.
-Обучение  детей и родителей где и как надо записывать книгу,
которую взяли почитать.
- Выбор книг для прочтения дома.
 -Обмен информацией о прочитанном.
-Просмотр
презентации «Откуда пришла книга».
-
Просмотр видеоролика « Путешествие в типографию».
-
Экскурсия в городскую библиотеку.
-Рисование
 на тему: «Моя любимая сказка».
-Выставка
поделок «Мой любимый литературный герой».
-
Регулярное
чтение произведений детям  в свободное время.
-
Изготовление самодельных книг.

III-этап.
Заключительный.

-
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей  в вопросах развития и образования детей.

-
Написание статьи на официальный сайт МАДОУ.
-
Родительское собрание с участием детей «Литературная викторина».

Оценка результатов.
При проведении проекта  «Кроссбукинг», дети  получили
возможность самому выбрать интересное ему произведение и взять его домой для
прочтения. Помимо прочего, дети приобрели  такие социально-значимые качества,
как ответственность за сохранность чужого имущества, эмпатия и т.д. Дети могли делиться книжками со своими друзьями,
обсуждать впечатления о прочитанной книге. Также,  группу посещают  дети из
малообеспеченных семей, для которых такая возможность получить заветную книгу
стала практически единственным способом с ней познакомиться.
Подводя итоги, важно отметить, что уже в старшем дошкольном  возрасте дети
начинают определяться со своими вкусами, интересами, это распространяется и на
литературу. Самостоятельный выбор книг позволяет ребенку полностью погрузиться
в выбранную тематику и получить те знания, в которых он сам нуждается и
заинтересован.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПАСПОРТ ПРОЕКТА.docx

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА. Тема проекта : «КРОССБУКИНГ»

alt: Цель проекта : Цель— пропаганда чтения, повышение интереса к книгам, возрождение интереса к чтению, возрождение традиции семейного чтения


extracted_text:
МБОУ СОШ №12

Учитель
истории и обществознания: Гасанова  С.Д.

Г.МАХАЧКАЛА

file_name: Мировая экономика.docx

title: Конспект открытого урока  по обществознанию  на тему:«Мировая экономика» (11 класс)


extracted_text:
Тема
4. Соединения химических элементов
Урок № 23
Тема:
«Соли»
Цель: Сформировать основные понятия
о составе, номенклатуре, свойствах и значении солей.
Оборудование: Таблица
Д.И.Менделеева, Таблица растворимости солей, кислот и оснований.
Реактивы: образцы солей: медный купорос, железный
купорос, мел, хлорид натрия.
Содержание
материала
Мы продолжаем путешествие по стране «Химляндия». Во время
нашего путешествия вы познакомились с жителями этой страны. И, прежде чем мы
сделаем очередную, последнюю остановку, вам нужно пройти четыре испытания.
Испытание 1. Дайте
определение оксидам и выполните задание «Подъем с препятствиями».
Поднимаясь по «химической лестнице», составьте формулы оксидов и назовите их.
К(I); N(IV); Cu(II); Al(III)

Испытание 2. Дайте
определение основаниям, используя ключевые слова (сложные вещества, атомы
металлов, гидроксогруппа).
Составьте химические формулы оснований по их названиям: а)
гидроксид натрия; б) гидроксид бария; в) гидроксид меди(II);
Испытание 3. Дайте
определение кислотам, используя ключевые слова (сложные вещества, атомы
водорода, кислотный остаток).
«Прятки с формулами».
Необходимо вписать знак химического элемента, который «спрятался»
H2___O3; Н__SiO3; __Cl;
H2__O4; __NO3; H3__O4.
Назовите эти кислоты.
Испытание
4. Из
перечисленных
формул: Al2O3, NaCl, Fe(OH)3,
NaOH, Ba(OH)2, CaCO3, Cu(OH)2, HCl, HNO3,
SO3, Са3(РО4)2 , H2CO3,
FeO, H2SO4, CaO.
– выпишите формулы: а) оксидов; б) кислот; в) оснований.
(После выполнения этого задания остаются формулы солей)
Проверим:
Оксиды Al2O3, SO3, CaO,
Кислоты HCl,
HNO3, H2CO3, H2SO4,
Основания
Fe(OH)3, NaOH, Ba(OH)2, Cu(OH)2,

Действительно, появились вещества, которые нельзя отнести к
изученным классам, образуем еще одну группу и запишем новые вещества.
NaCl, CaCO3, Са3(РО4)2
Итак, сегодня мы делаем еще одну, последнюю остановку в стране
«Химляндия». Не известные жители - кто они?
И чтобы узнать, как называется
этот класс веществ, прочтем некоторые интересные факты.
1.
Это вещество входит в состав крови человека.
2.
Легионеры Древнего Рима получали часть жалованья этим веществом.
3.
Оно содержится в Мировом океане.
4.
Из него в Боливии строят отели.
5.
Наши предки встречали гостей в знак дружбы хлебом и … солью!

Как называется класс веществ,
который мы будем изучать?
Этот класс веществ называется
соли.
С чем у вас ассоциируется
слово «соль»?
(соль, которую используют для
приготовления еды, «Пищевая», «Поваренная», «Каменная», «Йодированная», бывает
мелкая и крупная).
Соли – это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и
кислотных остатков.
Соли могут быть образованы кислородосодержащей кислотой и
бескислородной кислотой.
Название соли, образованной кислородосодержащей кислотой,
состоит из двух слов: названия иона
кислотного остатка с суффиксом - ат( для высшей с.о. неметалла в кислотном
остатке) или с суффиксом –ит ( для низшей с.о.неметалла в
кислотном остатке) в именительном падеже и названия иона металла в родительном
падеже, с указанием переменной с.о.металла.
Например,
Cu(NO3 )2- нитрат меди(II), Na2СO3 – карбонат
натрия, Ca3 (PO4 )2 – фосфат
кальция.
 Названия соли, образованной бескислородной кислотой,
состоит из двух слов: названия иона
кислотного остатка с суффиксом- ид ( в именительном падеже) и названия иона
металла ( в родительном падеже) с указанием переменной с.о.металла.
Например, LiCl- хлорид лития, Na2S- сульфид
натрия, FeBr3-бромид железа(III).

Кислотный остаток образуется, если в формуле
кислоты убрать атомы водорода. Заряд кислотного остатка определяется числом
атомов водорода в молекуле кислоты. В таблице представлены формулы кислот,
кислотных остатков и их заряды.

Название
  кислоты

Формула
  кислоты

Формула
кислотного
  остатка

Название
  кислотного остатка

Соляная

HCl

Cl-

хлорид

Азотная

HNO3

NO3-

нитрат

Азотистая

HNO2

NO2-

нитрит

Серная

H2SO4

SO42-

сульфат

Сернистая

H2SO3

SO32-

сульфит

Сероводородная

H2S

S2-

сульфид

Угольная

H2СO3

СO32-

карбонат

Кремниевая

H2SiO3

SiO32-

силикат

Фосфорная

H3PO4

PO43-

фосфат

Вернемся в нашим трем солям
NaCl, CaCO3, Са3(РО4)2 и дадим
им названия:

Название соли

=

Название кислотного остатка

+

Название металла в родительном падеже

NaCl хлорид натрия
Все соли можно разделить на 2 группы: растворимые
в воде и нерастворимые. Как можно узнать растворимая соль или нет? Попробовать
растворить ее, что мы сейчас и сделаем. А если соли под рукой нет? Тогда
необходимо воспользоваться таблицей растворимости: найти необходимый металл и кислотный
остаток и посмотреть, растворима соль или нет.
Важнейшие представители солей.
Хлорид натрия – это единственное минеральное сырьё, которое
человек употребляет в пищу в чистом виде. Без соли не возможны физиологические
процессы в организме. Она  в виде ионов содержится в крови, обеспечивает работу
эритроцитов, в мышцах обуславливает способность в возбудимости.   В тех
странах, где соли было мало, люди прибегали  к различным способам удовлетворить
свои потребности в ней. Меланезийцы каждое утро натощак пили морскую воду. В
Новой Зеландии пищу запевали морской водой. На островах Самоа, Таите и Тонга
население употребляло в пищу сырую рыбу, обмакивая её в морскую воду, налитую в
скорлупу кокосовых орехов. В Северной Америке индейские племена высушивали и
прессовали специальной вид морской водоросли и этим своеобразным пирогом
закусывали каждый кусок пищи. У травоядных животных потребность в поваренной
соли высока. Лошади, коровы, козы, овцы с удовольствием едят солёный корм.
Дикие животные пьют воду солёных источников и едят солончаковые травы.  Все
пищевые продукты содержат поваренную соль в некотором количестве: мука – 0,01%,
картофель – 0,04%, фрукты – 0,05 %, молоко – 0,15%. Прибавляя к пище ежедневно
около 20 г соли, человек съедает в год 7 – кг, а за 70 лет – 500
 кг.
Карбонат кальция.
Известняк.  Это минерал органического происхождения.
Он используется в строительстве, из него производят много строительных
материалов. Он идёт на производство цемента, карбида кальция,  соды, извести.
Мел. Из него изготавливают зубной порошок  и школьные мелки. Это ценная
добавка при производстве бумаги, резины, в строительстве – при побелки зданий.
Мрамор. Это плотная кристаллическая порода. Естественный цвет его белый,
но различные примеси окрашивают его в различные цвета. Чистый мрамор
встречается редко, его используют на работу скульптуры. Цветной мрамор
используется как облицовочный материал в строительстве зданий.
Карбонат кальция.  Входит в состав наружного
скелета моллюсков (раковин), скорлупы яиц.
Подведение итогов урока:
Соли- сложные соединения, в состав которых входят ионы металлов и
кислотные остатки.
 По растворимости в воде соли бывают хорошо растворимыми,
малорастворимыми и нерастворимыми.
  Все соли   натрия и калия хорошо растворимы в воде.
Хлорид натрия - поваренная соль, карбонат кальция- мел, мрамор и
известняк, фосфат кальция имеет большое значение в природе и жизни
человека

Закрепление
материала
Тест
Задания 1. Выбери один
правильный ответ

1.Соли - это
а) сложные вещества, в состав которых входят атомы
металлов, соединенные с кислотными остатками;
б) сложные вещества состоящие из атомов металла и одной или
нескольких гидроксогрупп;
в) сложные вещества состоящие из двух элементов, одним из
которых является кислород;
г) сложные вещества состоящие из атомов водорода и
кислотного остатка.
2.Формулы только солей записаны в ряду
а) NaCI, H3PO4,
H2SO4 в) Na2O, Ca(OH) 2,
CuCI2
б) K2SO4,
NaOH, Li2O г) Fe2(SO4)3, CuCI2, Na3 PO4
3.Вещество формула которого К2СO3 называется
а) карбонат кальция в) карбонат калия
б) нитрат кальция г) хлорид кальция
4.Вещество формула которого Na2SO4 называется
а) карбонат натрия в) хлорид натрия
б) сульфат натрия г) нитрат натрия
5.Хлориду алюминия соответствует формула
а) AlCI3 в) AI 2(SO4)3
б) AI(OH)3 г) AI2O3
6.Ортофосфату натрия соответствует формула
а) Na 3PO4 в) Na PO4
б) NaH 2 PO4 г) Na 2 HPO4
7. При нагревании СаCO3  разлагается
на
а) Са(ОН) 2 и СО2 в)
Са и Н2О
б) СаО и СО2 г) Са и СО2
8.Формула медного купороса
а) CuSO4 · 2H2O в) CuSO4 · 4H2O
б) CuSO4 ·
3H2O г) CuSO4 · 5H2O
Задания 2.
9. Установите соответствие между названия солей и формулы
Названия солей                              Формулы
1) хлорид                          а)  NaCl               г)  Na 2CO3
2) ортофосфат                 б)  Na2SO4
 д) NaSO3
3) карбонат
в)   Na 3PO4                 е) NaNO3
4) сульфат
5) нитрат

10. Установите соответствие между названия солей и кислот
Названия солей             Названия кислот
1) хлорид                          а)  ортофосфорная
2) ортофосфат                 б)  угольная
3) карбонат
в)   соляная
4) сульфат                        г) азотная
5) нитрат                            д) серная

Домашнее задание: Параграф 21,
выучить  таблицу с названиями солей.
Отметьте те утверждения, с которыми вы согласны:
1.
Формула поваренной соли КСl
2.
Соли – сложные вещества, состоящие из
ионов металла и кислотного остатка.
3.
Соль фосфат магния нерастворима в воде.
4.
К2СО3 – это
формула карбонат кальция
5.
В данном перечне веществ находится 3
формулы соли:
KNO3, NaOH, HCl, Na3PO4,
CaO, HNO3, BaCO3
1) нет,2)да, 3)да, 4)нет, 5)да

Ключи: 1) 1 2) г 3)в  4)б  5) а 6)а  7) б 8) г
9)  1-а, 2-в, 3-г, 4-б, 5-е
10)1-в, 2-а, 3-б, 4-д, 5- г.
Планируемые
результаты обучения.
Предметные результаты:

1.
изучить состав солей;
2.
изучить названия солей;
3.
продолжить формирование умений
различать и обозначать на письме заряды ионов и степень окисления
элемента
4.
продолжить формирование
умений описывать и различать изученные классы неорганических соединений
Метапредметные результаты:
1.
продолжить развивать умение формирование
гипотез,
2.
продолжить развивать умение выявлять
причинно-следственные связи,
3.
продолжить развивать умение работать в
группах.
4.
продолжить развивать
умение использования различных источников для получения химической
информации

Личностные результаты:

         1.сформировать умения управлять своей учебной
деятельностью
2. помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей
образовательной траектории

file_name: Урок 23 Соли.docx

alt: Тема 4. Соединения химических элементов

alt: Формулы только солей записаны в ряду а )

intro:
Конспект урока по химии на тему "Соли" ( 8 класс)
Цель: Сформировать основные понятия о составе, номенклатуре, свойствах и значении солей.


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ?
Это
неповторяющееся мероприятие, у которого есть:
Четко прописанные цели и задачи

Границы по времени, бюджету и
доступным ресурсам
                Наличие результата, который можно измерить
                Решение некоторой
социальной проблемы
Например, мероприятия по борьбе с голодом в Африке будут
частью социального проекта. Отвести себя в ресторан, чтобы накормить ужином —
не будет.

ЭТАПЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Изучить проблему

Если вы не познакомитесь с
социальной проблемой и болью целевой группы, ваш проект скорее всего не
принесет результатов
Определить цели,                                        Составить
список                                  Написать отчет
задачи и результаты мероприятий и оценить результаты проекта
Очертить точные границы,  Сделать календарный план в
которых мы будем работать.      всех мероприятий в рамках проекта.

ГДЕ НАЙТИ ИНФОРМАЦИЮ ДЛЯ СВОЕГО
ИССЛЕДОВАНИЯ?
      Из официальной статистики. В этом вам помогут ресурсы органов власти
в интернете и сайт Федеральной службы государственной статистики.
Из опыта ваших коллег. Изучите, что другие организации и
государство уже успели сделать в сфере решения вашей проблемы.
       Из первых рук. Понаблюдайте за вашей целевой группой
и поговорите с ними. Хороший вариант — подготовить анкеты. Вы можете сделать
это, как в бумажном виде, так и в электронном.
      В СМИ. Изучите публикации, статьи, расследования и выступления по
теме вашей проблемы.

КАК ОПИСАТЬ ПРОБЛЕМУ?
Проблема — это зазор между идеальной ситуацией и той, что
существует на самом деле. Чтобы найти подходящее решение, эту проблему нужно
описать.

Определите
актуальность проблемы. Для этого ответьте на вопросы: насколько она важна для целевой группы? Насколько
сильно ее вообще нужно решать?
Продиагностируйте, как проблема
возникла и как она развивается. Понимание причины поможет вам докопаться до сути. Может быть
вы пытаетесь лечить симптомы, но сама болезнь кроется в ином?
Исследуйте, кто, кроме вас пытался её
решить. Это поможет
вам не дублировать чужую деятельность, увидеть другие практики и найти
возможных партнеров.

ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАЧ ПРОЕКТА

file_name: Презентация соцпроектирвание_доброру.pdf

alt: ЧТО ТАКОЕ СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ?

alt: ЭТАПЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

alt: ГДЕ НАЙТИ ИНФОРМАЦИЮ ДЛЯ СВОЕГО

alt: ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАЧ ПРОЕКТА

title: Социальное проектирование


file_name: задание по Excel 1.docx

title: материал по информатике задания по  Excel


extracted_text:
Сценарий
выпускного вечера в 4 классе
2020 года

Собрались сегодня
в классе,
Точно будет пир
горой.
Значит что же?
Наступает –
Лучший праздник –
выпускной!

Дружно хлопнем мы
в ладоши.
Покачаем головой,
А чего тут
сомневаться.
Отмечаем –
выпускной!

Если первый ваш
учитель
Грустно машет вам
рукой,
Это, значит,
наступает –
Славный праздник –
Выпускной!

Сегодня
мы все немного волнуемся: четыре года вы шаг за шагом поднимались по самым
трудным ступенькам лестницы знаний. Почти 2500 уроков проучились вы вместе с
тех пор. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров,
множество научных фактов поселились в ваших головах, а некоторые до сих пор там
не умещаются. 1836 часов просидели школьники за партой, и это не считая
времени, затраченного на выполнение домашних заданий. 1920 исписанных тетрадей,
но не каждая из них показана родителям…

Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы,
ребята, как всё начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда впервые
пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как
получали первые в своей жизни оценки?

Вы только
взгляните, как повзрослели эти ребята! Кажется, совсем недавно вы первый раз
переступили порог этой школы. А ведь это было 4 года назад! За это время вы
очень изменились!

Посмотрите ролик

 https://youtu.be/8AuSUprAUrE

Ведущий:
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были вы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много вы приобрели.

Ведущий: Пройдет совсем немного
времени, три летних месяца, и вы снова придёте в школу, у вас появятся новые
друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих
родителей, учителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей и,
конечно, чтобы не забывали наш класс.
Видеоклип

Ведущий: Четыре года были вы в пути,
                   Куда
сейчас вам весело идти?

Все вместе дружно, скажем мы сейчас:

«Пойдём, друзья, теперь мы в пятый класс!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выпускной 2020.doc

alt: Ведущий: Да, друзья, четыре года


extracted_text:
Бланк
информационной карты самоанализа
дополнительной
образовательной общеразвивающей программы

Образовательная организация

Направленность программы

Название программы

Место реализации

Продолжительность

Возраст обучающихся

Тип программы

Отличительные критерии типа программы

Формы занятий

Ожидаемые результаты программы

Формы анализа результативности программы

Информационное сопровождение реализации
  программы

file_name: БланкИнфорКартаСамоанализаДООП.docx

intro: Для педагогов дополнительного образования

преподавание

group: Педагогика

title: Бланк информационной карты самоанализа ДООП