extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
Рассуждаем и програмируем.

Школа: Станционная ООШ

Дата:

ФИО учителя: Руденко Д.Н.

класс: 5

Присутствовали:

Отсутствовали:

Тема урока

Моя
  первая программа

Цели обучения, достигаемые на этом
  уроке   (ссылка на учебный план)

 5.3.2.2
  – представлять алгоритм в словесной форме
 5.3.3.1
  – использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования
  (Лого, Scratch)

Цель урока

Разработать словесный алгоритм и создать программу движения спрайта по сцене,
  используя команды ветвления и цикла в игровой среде программирования  Scratch.

Критерии оценивания

·      Указывает
  элементы интерфейса игровой среды программирования Scratch
·      Соотносит блоки
  скриптов и принадлежащие к ним скрипты
·
  Разрабатывает
  словесный алгоритм движения спрайта
·
  Создает
  программу движения спрайта по сцене
·
  Использует
  команды ветвления и цикла для программы движения спрайта по сцене

Языковые задачи

Предметная лексика и
  терминология: алгоритм, среда программирования,  спрайт,
  скрипт, блок скриптов, команды,  Scratch, ветвление,
  цикл.
Полезная серия фраз для
  диалога:
- В
  этой программе используются команды……..
- Для создания программы
  использовались блоки………скрипты…
- Программа выполняет
  следующие действия……

Воспитание
  ценностей

Безопасное и аккуратное обращение со
  школьным оборудованием (ПК);
Уважительное отношение к учителю и
  одноклассникам;
Развитие дружественных отношений внутри
  группы;

Межпредметная
  связь

Математика

Предыдущие знания

Учащиеся знают
  определение понятия алгоритм, его виды и свойства.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока
(10-15 минут)

Организационный
  момент
Приветствие
  учащихся.
Отметка
  присутствующих и отсутствующих.
Деление на группы:
Метод «Пазл». В начале урока ученикам
  раздаются части пазла. Учащиеся рассматривают свои части пазла и начинают
  искать другие части одного пазла среди других учащихся. Таким образом,
  ученики делятся на группы.
Актуализации знаний:
По теме «Алгоритмы» ученики выполняют
  задание и твечают на такие вопросы «Что такое алгоритм и его представления»,
  «Виды алгоритма», «Свойства алгоритма». Каждой группе раздаются разные задания,
  группа 1 (задание 1,2), группа 2 (задание 3), группа 3 (задание 4). После
  выполнения полученных заданий, происходит обмен  результатов, проверка на
  наличие ошибок, обсуждение и исправелние ошибок (если таковые имеются) и
  взаимооценивание между группами.
Задание 1. Составить определиние понятия
  «алгоритм»

Дескрипторы: Составляет понятие «алгоритм»
Задание 2. Определить способы записи алгоритма

Дескрипторы:
- Определяет 1 способ записи алгоритма
- Определяет 2 способ записи алгоритма
- Определяет 3 способ записи алгоритма

Задание 3. Соотнести свойства алгоритма и их
  определения.

Дескрипторы:
- Соотносит свойство дискретность с его
  определеним
- Соотносит свойство результативность с
  его определеним
- Соотносит свойство массовость с его
  определеним
- Соотносит свойство детерминируемость с
  его определеним
- Соотносит свойство понятность с его
  определеним
- Соотносит свойство определенность с
  его определеним
- Соотносит свойство корректность с его
  определеним

Задание 4. Дать определение каждому виду алгоритма.

Дескрипторы:
- Дает определение линейному алгоритму
- Дает определение разветвляюшемуся
  алгоритму
- Дает определение циклическому
  алгоритму

Определение темы и цели урока:
На экран компьютера
  выводятся картинки касающиеся темы урока, ученики обсуждают в группах
  картинки и находят связь между ними, после один ученик от группы озвучивает
  предположение, полученное в ходе обсуждений. Далее выявляется тема урока и
  цель урока.Учениками проводится сравнительный анализ конструктора Lego и
  программы Scratch (Собирая игрушку Lego или составляя программу Scratch – мы
  используем блоки (скрипты))

Раздаточный материал

Презентация

Середина урока
(20 минут)

Знакомство
  с игровой средой Scratch:
Scratch - новaя среда
  программирования, кoтoрая дает возможность детям самим, без каких-либо знаний
  программирования, создавать анимированные, диалоговые и интерактивные
  истории, игры и другие произведения и приложения.
Знакомство с интерфейсом Scratch будет проходитьпостепенно, разберём работу
  только тех элементов, которые пригодятся на сегодняшнем уроке.
Интерфейс программы
  спроектирован  в расчете на детей, поэтому он максимально хорошо понимается.
  Рассмотрим, как устроен Scratch. После запуска программы на экран выводиться интерфейс
  программы (слайд 4)

Далее
  идет знакомство с элементами интерфейса которые нужны для работы на
  сегодняшнем уроке, блоки скриптов (команд), спрайт, сцена, рабочее поле
  скриптов (команд).
Для
  изучения нужных блоков команд предлагается выполнить следующее задание.
  Ученикам нужно сесть за компьютеры, запустить программу Scratch, и при помощи данной программы,
  просматривая блоки скриптов (команд) распределить скрипты (команды) к блокам
  которым они принадлежат.
Задание 5: Запишите,
  какие команды принадлежат к следующим блокам

Дескриптор:
-
  Распределяет скрипты в блок «События»
-
  Распределяет скрипты в блок «Управдение»
-
  Распределяет скрипты в блок «Сенсоры»
-
  Распределяет скрипты в блок «Движение»

Задание 6:
Записать
  название элементов интерфеса Scratch

Дескриптор:
- Указывает
  элементы интерфейса Scratch

Практическое задание:
Задание 7:
  Составьте вот такую программу, испытайте (протестируйте) ее и попытайтесь
  объяснить, как она работает

Дескрипторы:
-
  Запускает программу
-
  Тестирует программу
-
  Объясняет, как работает программа
Задание 8

Дескрипторы:
-
  Запускает программу
-
  Тестирует программу
-
  Объясняет, как работает программа

Самостоятельная работа:
Составить
  программу передвижения Спрайта по сцене, при касании края сцены Спарйт
  разворачивается и идет в обратном направлении
Дескрипторы:
-
  Составляет программу движения Спрайта
-
  Использует команды цикла и ветвления для создания программы
-
  Тестирует программу движения Спрайта

Презентация

Конец урока
(5 минут)

Подведение
  итогов:
После
  выполнения всех заданий на уроке,  ученики самостоятельно формулируют
  критерии оценивания согласно заявленным целям обучения, рассуждают,
  справились ли они с ними или нет,  производят самооценку своих действий на
  уроке.
Рефлексия:

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может включать в себя
  разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные
  способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку
  учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).
Используя время эффективно, можно
  использовать дифференциацию на любой стадии урока.

В этом разделе напишите чему научились
  ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.

Здоровьесберегающие технологии.
Использование на уроках разминок и
  активные виды работы.
Пункты Правил техники
  безопасности , используемых
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока
  или цели обучения?
Все ли учащиесы достигли цели обучения?
  Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно
  проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во
  время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для
  рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие два момента прошли действительно
  хорошо (учитывайте как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие два момента могли бы улучшить Ваш
  урок (учитывайте как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
  использовать при планировании следующего урока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс Моя первая программа.docx

alt: Раздел долгосрочного планирования:

alt: Дескрипторы: - Запускает программу -

title: Моя первая программа в Scratch


extracted_text:
ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ»
Дата _________________ Ф.И.
___________________________

ТЕОРИЯ: НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ - это такие согласные, которые пишутся, но не
произносятся. Непроизносимыми чаще всего бывают согласные В, Д, Л, Т, С.
Непроизносимые согласные
могут находиться в корне слова или в суффиксе (в суффиксе -ОСТ- – Т), в сложном слове - в приставке.
Например, в корне - деТство, соЛнце, маСштаб; *в суффиксе - радОСТный; в приставке сложного слова - сумаСшедший.
ЗАДАНИЕ 1
Запиши слова в столбик по парам (см
заголовки столбцов)
Счастливый,
поздно, участие, дети, голландский, прелестный, весть, место, доблестный,
областной, счастье, шотландец, прелесть, вестник, шотландский, доблесть,
область, участник, детский, опоздал, Голландия, местный.

Слово
  с непроизносимой согласной в сильной позиции

Родственное
  слово с непроизносимой согласной в слабой позиции

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

file_name: ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ»1.docx

alt: ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ


extracted_text:
Контрольные диктанты по русскому языку 3
кл.
Контрольный диктант №1.
3 кл.
Прощание с осенью.
    В октябре стоит сырая погода. Весь месяц
льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
    Ночью перестал дождь. Выпал первый снег.
Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу.
Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у
дома.
( 49 слов)
Грамматические
задания.
1.В первом
предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2.Указать над
каждым словом части речи.
3.Выписать
словосочетания с вопросами.

Контрольный диктант №2. 3 кл.

Первая встреча.

Было тёплое утро. Мальчик выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл лучик
солнышка. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это мальчик умывался.
На руку мальчика
села божья коровка. Она ловко и быстро
двигалась. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула тёмная головка, и
букашка скрылась в чаще куста.
Малыш был очень
удивлен.

(57 слов)

Грамматические задания.

1. Разберите второе предложение по членам.
2. Укажите части речи в восьмом предложении.
3. Выпишите из
диктанта: 1слово с безударной гласной в корне,
подчеркните её,
поставьте ударение, напишите проверочное слово.
1 слово с парной
звонкой или глухой согласной, подчеркните её, напишите проверочное слово.
Контрольный диктант №3. 3 кл.
Ноябрь.
Ноябрь. Пришли
первые морозные деньки. Падают с неба белые звёздочки. Снежный ковёр укрывает
поля и леса. На деревьях блестят пушистые снежинки. С берёз и осин листва давно
опала. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу.
Вдруг донеслась
весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней.
Птичка кинулась в воду и пропала. Это оляпка или водяной воробей.
(64 слова)
Грамматические
задания.
1.
Пятое предложение разобрать
по членам.
2.
Выписать из
диктанта однокоренные слова к слову снег,
разобрать их по составу.
Снег, …

Контрольный диктант №4. 3 кл.
Верные следы.
Шли ребята через
лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и
заблудились. Испугались ребята. Стали кричать. Молчит зимний лес.
Вдруг Никита
увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Они всегда приведут к жилью. Так
учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную
сторожку.
(51 слово)
Слова для справок:
приведут, знакомые.
Грамматические
задания.
1.
Найти предложение, в
котором есть только главные члены. Подчеркнуть их.
2.
Выписать из текста 2
слова с безударной гласной в корне; приписать к ним проверочные слова.
3.     Выписать из текста 2 слова с парной
согласной, приписать проверочные слова.

Контрольный диктант №5. 3 кл.
Синички.
Стоит чудесный
зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они
сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и
хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка
яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало.
Радостно им. (56 слов)
Слова для
справок: будто, словно.
Грамматические
задания.
1.
Разобрать по составу
слова: зимний, грудка.
2.
Разобрать по членам
предпоследнее предложение.
3.     Выписать 1слово с непроизносимой согласной
и 1 слово с безударной гласной, подобрать проверочные, подчеркнуть указанные
орфограммы.

Контрольный диктант №6. 3 кл.
Подарки.
У Тани был день
рождения. В этот праздничный день она получила много подарков. Мама подарила
Тане красивое платье. Бабушка связала внучке чудесный шарф и тёплую шапку. От
сестры Таня получила кофту и платок. Папа купил дочке книгу. Таня очень
радовалась. Книгу девочка читала весь день. В ней были интересные сказки о
животных. На другой день Таня стала рисовать картинки к сказкам.
(62 слова)
Грамматические
задания.
1.
Выписать третье
предложение. Разобрать его по составу.
2.
В 4-ом предложении
определить род существительных.
3.     Разобрать слова по составу: интересные,
подарки.

Контрольный диктант №7. 3 кл.

Летом.
        Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу
реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у речки. А вот и первая рыбка –
ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
        Ребята часто ходили в лес за грибами.
Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овражке журчал маленький
ключик. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
(65 слов)
Грамматические
задания.
1.
Выписать предпоследнее
предложение 1 абзаца. Разобрать его по членам.
2.
Разобрать по составу
слова: маленький, ключик.
3.     Выписать из диктанта по 1 существительному
каждого рода, обозначить род. Выписать по 1 сущ. в единственном и множественном
числе, обозначить число.

Контрольный диктант №8. 3 кл.
Цветочные часы.
По цветам можно
узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок
колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки
полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий
огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.
Спадает летняя
жара. Оживают другие цветы. Распустились душистый табак и луговая дрёма.
Посади на клумбах
цветочные часы. Они покажут точное время.
(64 слова)
Слова для
справок: лепестки, подняли.
Грамматические
задания.
1.
Выписать три
словосочетания прилагательных с существительными женского, мужского и среднего
рода. Обозначить род.
2.     Сделать фонетический разбор слова жёлтая.

Контрольный итоговый диктант №9. 3 кл.

Лето.
Коротка летняя
ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду
проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам
мохнатые шмели.
К лесной опушке
слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку
лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке
сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё
жилище. Хлопочут усердные муравьи.
(68 слов)
Слова для
справок: торопятся, опушка, звенят, шорохи.
Грамматические
задания.
1 вар.
1.
Списать первое
предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.
2.
Определить падеж
существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий
прыжок и оказалась на вершинке сосенки.
3. Разобрать
слова по составу. Летняя,
ветерок, пробежал.

2 вар.
1.
Списать третье
предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.
2.
Определить падеж
существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий
прыжок и оказалась на вершинке сосенки.
3.      Разобрать слова по составу. Лёгкий, листики, прилетели.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ноябрь. Пришли первые морозные деньки

title: кимы русский


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
ВОЛЕЙБОЛ
Направленность программы:
физкультурно-спортивная
Уровень программы: развивающая

Возраст учащихся: 13-18 лет
Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель программы:
Просин Роман Владимирович
Учитель физической культуры

Москва – 2022

пояснительная записка
 Пояснительная записка
 Краткая характеристика изучаемого
предмета
   Волейбол - популярная игра во многих странах мира. Впервые играть в волейбол начали в Соединенных Штатах Америки. В 1895 г. преподаватель физической культуры колледжа из г. Гелиок (штат Массачусетс) Вильям Морган предложил учащимся новую развлекательную игру, основная идея которой заключалась в том, чтобы играющие ударяли по мячу руками, заставляй его перелетать через сетку. Игру назвали «волейбол», что в переводе с английского означает летающий мяч.В 1897 г. были разработаны спортивные правила этой игры, которые неоднократно изменялись и дополнялись. Простая игра, не требующая дорогостоящего оборудования, очень быстро распространилась в Японии, Китае, на Филиппинах, а позднее - в Европе.  В нашей стране волейбол стал развиваться после Великого Октября. Получивбольшую популярность в Москве, он распространяется в РСФСР, на Украине, в Белоруссии, Закавказье. Большое внимание в нашей стране уделяется детскому и юношескому волейболу. Волейбол предъявляет высокие требования к функциональным возможностям занимающихся. Игра в волейбол включает внезапные и быстрые передвижения, прыжки, падения и другие действия. В связи с этим волейболист должен обладать моментальной реакцией, быстротой передвижения на площадке, большой скоростью сокращения мышц, прыгучестью и другими качествами в определенных их сочетаниях. Систематическое развитие физических качеств содействует успешному овладению приемами техники игры и тактическими взаимодействиями. В детском и подростковом возрасте физическая подготовка в основном направлена на развитие быстроты, ловкости, скоростно-силовых качеств, общей выносливости. В подростковом возрасте, когда идет упрочение навыков в технике и тактике и их совершенствование, физическая подготовка создает основу для повышения уровня овладения техникой и тактикой.

Направленность
программы
 Направленность образовательной программы
Направленность дополнительной образовательной программы волейбола
физкультурно-спортивная. В настоящее время происходит резкое снижение уровня
здоровья школьников, растёт количество детей, имеющих всевозможные отклонения в
состоянии здоровья, в особенности опорно-двигательного аппарата. Укрепление
здоровья школьников является одной из важнейших задач социально-экономической
политики нашего государства. Воспитывая в школьниках самостоятельность, тренер
помогает им решить те задачи, которые встанут перед ними в подростковом
возрасте.
Утверждение подростком себя как «взрослой» личности
неразрывно связано с реализацией им собственных потребностей в:
- Самопознании (проявлении интереса к своим взглядам,
отношениям, определении своих возможностей);
- Самореализации (раскрытие своих возможностей и личностных
качеств);
- Самоидентификации (определении своей принадлежности к тем
или иным социальным группам);
  Педагогам важно создать для учащихся такое пространство,
которое отвечало бы их возрастным потребностям и при этом благоприятно
отражалось на нравственном  развитии. Тренеры-преподаватели   поддерживают
природное любопытство учащихся, неуёмную физическую энергию, желание заниматься
спортом. Попадая в новую обстановку, учащиеся имеют больше возможностей
познакомиться с иными человеческими отношениями.
  При повышенных физических нагрузках, сильных эмоциональных
переживаниях, включении в групповую работу у них появляется принципиальная
возможность проверить себя, показать себя, что-то доказать себе и другим.
  Стратегия развития физической культуры и спорта на период
до 2020 года, принятая Правительством Российской Федерации 7 августа 2009г.,
определяет основные направления развития и значение физической культуры и
спорта в стране как создание условий для здорового образа жизни граждан,
приобщение к систематическим занятиям физической культурой и спортом, повышение
массовости физической культуры и спорта, обеспечение доступа к развитой
спортивной инфраструктуре, повышение конкурентоспособности российского спорта,
пропаганду нравственных ценностей физической культуры и спорта.
  Создавая программу учебно-тренировочных занятий по
волейболу для детей 13-18 лет, мы опирались на типовую учебную программу по волейболу
для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских
спортивных школ олимпийского резерва (авторы - составители: Ю.Д. Железняк,
доктор пед. наук; А.В. Чачин, кандидат пед. наук; Ю.П. Сыромятников, доктор
мед. наук). Программа разработана на основе нормативных требований по
физической и спортивно-технической подготовке юных спортсменов, сформированные
на основе научно-методических материалов и рекомендаций по подготовке
спортивного резерва, опыт работы спортивных школ по волейболу. Программа
составлена на основании нормативно-правовых документов, регулирующих
деятельность спортивных школ, в ней отражены основные принципы спортивной
подготовки юных спортсменов, результаты научных исследований, опыт работы
спортивных школ по
волейболу.

Уровень
программы

Учебно-тренировочный уровень. Укрепления здоровья детей.

Актуальность
программы (современность, востребованность, целесообразность, отличительные особенности
программы и т.п.)
 Новизна, актуальность, педагогическая
целесообразность
  Новизна программы заключается в том, что в ней
предусмотрено уделить большее количество учебных часов на разучивание и
совершенствование тактических приемов, что позволит учащимся идти в ногу со
временем и повысить уровень  соревновательной деятельности в волейболе. Реализация
программы предусматривает также психологическую подготовку, которой в других программах
уделено незаслуженно мало внимания. Кроме этого, по ходу реализации программы,
предполагается использование тестирования для перехода на следующий этап
обучения, поиск информации в интернете, просмотр  учебных программ,
видеоматериала и т. д.
  Актуальность
программы
заключается в том, что у взрослого и детского населения России в последнее
десятилетие значительно понижаются показатели критериев здоровья, мотивации здорового
образа жизни, пристрастие к вредным привычкам и наркотическим веществам.
Поэтому вовлечение и привитие мотивации к здоровому образу жизни необходимо
начинать с  младшего школьного возраста. Программа актуальна на сегодняшний
день, так как ее реализация восполняет недостаток двигательной активности,
имеющийся у детей в связи с высокой учебной нагрузкой, имеет оздоровительный
эффект, а также благотворно воздействует на все системы детского организма.
  На уроках физической культуры учащихся получают
определенные навыки игры в волейбол, но для этого в учебной программе отведено
небольшое количество часов. Этого недостаточно, чтобы в совершенстве овладеть
навыками игры. Данные занятия позволяют учащимся получить определённые навыки
игры в волейбол.  Занятия способствуют укреплению костно-связочного и мышечного
аппарата, улучшению обмена веществ в организме. В процессе занятий волейболист
достигает гармоничного развития своего тела, красоты и выразительности
движений. Занятия  рассчитаны  на  учащихся  с 13-18 лет и  реализуются  в
течение  учебного  года. Программа служит основным документом для эффективного
построения многолетней подготовки резервов квалифицированных волейболистов и
содействия успешному решению задач физического воспитания детей школьного
возраста.

Педагогическая
целесообразность
Волейбол —
один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное
признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы
играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление
и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью.
Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме
занимающихся высокие сдвиги в деятельности
сердечно - сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и
в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и
блокировании укрепляют костную систему, суставы становятся более подвижными,
повышается сила и эластичность мышц.
  Постоянные
взаимодействия с мячом способствуют улучшению глубинного и периферического
зрения, точности и ориентировке в пространстве.

Игра в волейбол развивает также мгновенную реакцию на зрительные и слуховые
сигналы, повышает мышечное чувство и способность к быстрым чередованиям
напряжений и расслаблений мыши. Небольшой объем статических усилий и нагрузок в
игре благотворно влияет на рост юных спортсменов. Обучение
содержанию программного материала построено на основе общих методических
положений;
-от простого к
сложному,
-от
частного к общему,
-
с использованием технологий личностно - ориентированного подхода в обучении.
Развитие двигательных качеств на всех
этапах подготовки проходит в соответствии с сенситивными возрастными периодами.

Цель
и задачи программы
Цель
программы  - всестороннее физическое развитие, способствующее
совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых
качеств, выявление лучших спортсменов для выступления на соревнованиях.

Задачи
программы
Задачи образовательной программы
  Программный материал объединен в
целостную систему многолетней спортивной подготовки и предполагает решение
следующих основных задач:
Обучающие:
- освоить технику игры в волейбол;
- ознакомить с основами физиологии и гигиены спортсмена;
- ознакомить с основами профилактики заболеваемости и
травматизма в спорте;
- ознакомить с основными задачами физической культуры и
спорта в России.
Развивающие:
- содействие всесторонней физической подготовленности и
укреплению здоровья занимающихся;
- повышение уровня физической подготовленности,
совершенствование технико-тактического мастерства;
- развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству.
  Основной показатель работы спортивной школы по волейболу -
стабильность состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей
выполнения программных требований по уровню подготовленности занимающихся,
выраженных в количественных показателях физического развития, физической,
технической, тактической, интегральной и теоретической подготовки (по истечении
каждого года), вклад в подготовку молодежных и юношеских сборных команд страны,
результаты участия в соревнованиях. Выполнение нормативных требований по уровню
подготовленности и спортивного разряда.  В комплексном зачете учитываются в
целом все результаты (более высокие в одних нормативах в известной мере
компенсируют более низкие в других).
  Режим учебно-тренировочной работы рассчитан на 40 недель
занятий непосредственно в условиях школы.
Воспитательные:
- подготовить физически крепких, с гармоничным развитием
физических и духовных сил юных спортсменов;
- воспитывать волевой характер, командный дух юных
спортсменов, приобщить к общечеловеческим ценностям;
- воспитать социально активную личность, готовую к трудовой
деятельности в будущем.

Категория
учащихся по программе:
  В программу принимаются  дети в возрасте 13-18 лет,
проявляющие интерес к занятиям по волейболу, допущенные врачом к занятиям
физической культурой. В дальнейшем они проходят медицинский контроль 2 раза в
год.
Два раза в год (декабрь, май) в учебно-тренировочных группах
проводятся контрольные испытания по общей, специальной физической и технической
подготовке.  При условии выполнения разрядных норм возможно зачисление
подростка сразу в группу 2-го года обучения (минуя 1-й год).

Срок
реализации программы:
  Программа
курса волейбол рассчитана на два года. Занятия проходят 2 раза  в неделю по 2 -3
часа. Включает в себя теоретическую и практическую часть. В теоретической части
рассматриваются вопросы техники и тактики игры в волейбол. В практической части
углублено изучаются технические приемы и тактические комбинации. В занятиях с
учащимися 13-18 лет целесообразно акцентировать внимание на комбинированные
упражнения, технику передач и учебно-тренировочные игры. В данной программе представлено
содержание работы   на двух этапах: 1 – начальной подготовки, 2 –
учебно-тренировочной.
Первый год - 180 часа, второй год-180 часа. Форма реализации
программы – очная.
Условия
приема детей: в
секцию принимаются все желающие, допущенные по состоянию здоровья врачом.

Формы
и режим занятий:
Форма
обучения:
–
очная
(сочетание аудиторных и выездных занятий)
–
групповая (занятия проводятся в одновозрастных или разновозрастных группах,
численный состав группы – 17 человек) или индивидуальная.
   Основными
формами учебно-воспитательного процесса при реализации программы
являются:
     - Групповые, теоретические и практические занятия,
     - Соревнования различного уровня (тренировочные,
школьные, районные),
     -
Подвижные игры,
     - Эстафеты,
     - квалификационные испытания.
        Определяющей формой организации
образовательного процесса по данной программе является секционные, практические
занятия и соревнования по волейболу. Главная задача педагога дать учащимся
основы владения мячом, тактики и  техники волейбола. Образовательный процесс
строится так, чтобы учащиеся могли применить теоретические знания на практике,
участвуя в соревнованиях.

Режим
занятий:

Программа по волейболу реализуется на
базе ГБПОУ ОКГ Столица(Саратовское). Занятия проводятся в спортивном зале два раза в неделю по два-три часа.
Режим
учебно-тренировочной работы рассчитан на 40 недель занятий непосредственно в
условиях школы.

Планируемые
результаты реализации программы
Предметные
результаты
1
год обучения
Программные
требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):
1.  Знать
общие основы волейбола;
2.  Расширять
представление о технических приемах в волейболе;
3. Научиться
правильно распределять свою физическую нагрузку;
4.  Уметь
играть по упрощенным правилам игры;
5.  Овладеть
понятиями терминологии и жестикуляции;

Программные
требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):
6.  Получить
навыки технической  подготовки  волейболиста;
7. Освоить
техники перемещений, стоек волейболиста  в нападении и в защите;
8.Освоить
технику верхних передач;
9.Освоить
технику передач снизу;
10.Освоить
технику верхнего приема  мяча;
11.Освоить
технику нижнего приема  мяча;
12.Освоить
технику подачи мяча снизу;

2
год обучения
Программные
требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):
  На втором году обучения групп
начальной подготовки происходит логическое продолжение изучения технического,
тактического арсенала и физической подготовленности  занимающихся.
  По-прежнему основное внимание
уделяется физической и технической подготовке, но уменьшается количество часов
на физическую подготовку и увеличивается — на тактическую.
  Основной задачей работы в
учебно-тренировочных группах является дальнейшая технико-тактическая подготовка
юных волейболистов, а также знакомство с игровой специализацией по функциям
игроков.

Программные
требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

1.
Чередование подготовительных и подводящих упражнений к техническим
приемам.
2.
 Чередование подготовительных упражнений для развития специальных качеств
и выполнения изученных технических приемов.
3.
 Чередование изученных технических приемов в различных сочетаниях: в
нападении, в защите, в нападении и защите.
4.
 Чередование изученных тактических действий: индивидуальных, групповых,
командных - в нападении, защите, в нападении и защите.
5.
 Многократное выполнение изученных технических приемов - отдельно и в
сочетаниях.
6.
 Многократное выполнение изученных тактических действий.
7.
 Учебные игры с заданиями на обязательное применение изученных технических
приемов и тактических действий.
8.
 Контрольные и календарные игры с применением изученного технико- тактического арсенала в
соревновательных условиях.
   В процессе занятий в этих группах
решаются следующие задачи: укрепление здоровья и закаливание организма
учащихся; содействие правильному физическому развитию, повышение общей
физической подготовленности, развитие специальных физических способностей, необходимых
для совершенствования игрового навыка; дальнейшее изучение и совершенствование
основ техники и тактики игры; приобретение навыка в организации и проведении
учебно-тренировочных занятий и соревнований; подготовка и выполнение нормативов
по видам подготовки.

Личностные
результаты:
Программные
требования к уровню воспитанности:
·
способность
управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в
процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
·
способность
активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные
мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
·
владение
умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Программные
требования к уровню развития:
·
владение
навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,
лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
·
владение
навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

Метапредметные
результаты:
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в
познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе
освоения содержания предмета «Волейбол», в единстве с
освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса
(умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

содержание программы
Учебный
(тематический) план
Учебно-тематический план 1-го года
обучения

№п/п

Наименование раздела

  Количество  часов

  Всего

  Теория

Практика

1.

Введение.
История возникновения
  и развития волейбола.  Правила безопасности при занятиях волейболом. Правила
  игры. Понятие о гигиене, правила гигиены личной и общественной. Режим дня
  спортсмена.

5

5

2.

Общеразвивающие
  упражнения (ОРУ)

34

34

3.

Общая физическая
  подготовка (ОФП)
(Подготовительные упражнения.)

56

1

56

4.

 Техническая подготовка (ТП)
(Стойка
  игрока. Приёмы и передачи мяча двумя руками снизу, двумя руками сверху.
  Подачи снизу. Прямые нападающие удары. Защитные действия - блоки, страховки).

24

1

24

5.

Специальная физическая подготовка
  (СФП)
  (Подвижные
  игры. Эстафеты).

36

36

6.

Тактическая
  подготовка (ТП)
(Тактика
  подач. Тактика передач. Тактика приёмов мяча).

19

1

19

7.

Контрольно-оценочные
  и переводные испытания

14

14

Итого:

180

8

180

Содержание
учебно-тематического плана
Задачи 1-го года обучения
- Познакомить
с историей возникновения данного вида спорта и его развития, с правилами игры и
соревнований;
- Научить
специальным упражнениям для овладения первоначальными навыками игры;
- Знакомство
с игровой специализацией по функциям игроков;
- Укрепление
здоровья и закаливание организма учащихся;
-  Содействие
правильному физическому развитию детей и подростков;
-  Повышение
общей физической подготовленности;
-  Развитие
специальных физических способностей, необходимых для    совершенствования
игрового навыка;
-  Развитие двигательной активности, координации движений,
выносливости;
- Развитие  навыков игры в волейбол, тактических знаний,
приёмов владения мячом и игровой ситуацией;
- Приобретение
навыка в организации и проведении учебно-тренировочных занятий и соревнований;
- Подготовка
и выполнение нормативных требований по видам подготовки.

ФОРМЫ
АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В
процессе реализации программы используются следующие виды контроля:

МОНИТОРИНГ
                                реализации образовательной
программы

Вид контроля

Форма и содержание

Дата проведения

1.Вводный контроль.

Собеседование,  тренировочные занятия

Сентябрь

2.Текущий контроль.

Соревнования, тренировочные занятия

В течение года.

3.Промежуточный контроль

Соревнования

Ноябрь, апрель

4.Контрольно-оценочные и переводные испытания

Контрольные испытания.
Соревнования.

Декабрь
Май
Июнь

Формы
подведения итогов реализации программы:
  Оценке
подлежит уровень теоретических знаний, технической и физической подготовки. При
обучении элементам результат оценивается по схеме "сделал - не
сделал" ("получилось - не получилось").  Эффективность
обучения  может   определяться и количественно - "сделал столько-то
раз". Оценка результатов может проводиться на контрольном или
соревновательном занятии. Если оценивается минимальный достигнутый уровень
физической подготовки, то устанавливается ряд контрольных упражнений, тестов,
оцениваемых в соответствующих единицах (секундах, метрах, количестве раз, или в
процентах от исходного уровня).
Контрольные
испытания. Сдача
контрольных нормативов по общей, специальной физической и технической
подготовленности.
Посещение
соревнований по волейболу и другим видам спорта.

организационно-педагогические условия реализации
программы
Материально-техническое
обеспечение программы
Методическое обеспечение 1-го года обучения

№ п/п

Тема занятия

МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Форма занятия

Методы / приемы

ТСО
наглядность

Форма контроля

текущий

итоговый

1.

Вводное
  занятие.

Коллективная

Словесные
  (беседа, инструктаж, история, игры – знакомства)

Инструкция
  по технике безопасности

опрос

-

2.

История
  волейбола в России.

Коллективная

Словесные
  (беседа, просмотр кинофильма).

Видеомагнитофон

Анализ в ходе просмотра

опрос

3.

Гигиена и
  санитария, врачебный контроль.

Коллективная

Беседа.

Плакаты

Медицинская комиссия

-

4.

Оказание
  первой медицинской помощи.

Коллективная
Групповая

Рассказ,
  показ

Плакаты,
  презентации.

Опрос

-

5.

Правила
  игры и соревнования.

Коллективная

Рассказ

Плакаты,
  презентации

Опрос

Собеседование

6.

Сведения о
  строении организма

Коллективная

Рассказ

Плакаты,
  презентации

Опрос

-

7.

Оборудование
  и инвентарь

Коллективная

Беседа

Наглядный
  материал

-

Обсуждение

8.

Техника
  безопасности

Коллективная

Беседа

-

-

-

9.

ОФП

Коллективная

Рассказ,
  показ

Наглядный материал

Контроль

-

10.

СФП

Коллективная
Групповая

Словесные
  (объяснения)

Необходимые спортивные атрибуты

Контроль

Обсуждение

11.

Техническая
  подготовка

Групповая

Рассказ,
  показ, демонстрация

Наглядный материал

Контроль

Обсуждение

12.

Тактическая
  подготовка

Групповая

Рассказ

Наглядный материал

Контроль

Обсуждение

13.

Интегральная
  подготовка

Коллективная

Рассказ

-

Контроль

Обсуждение

14.

КПИ

Командная

-

-

Контроль

-

Требования
к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса.

Методические
особенности реализации программы
(необязательный
элемент программы)
Учебная
деятельность
Педагогическое
обоснование содержания программы:
Волейбол
— один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших
всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное
содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно
менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой,
ловкостью и выносливостью. Обучение содержанию программного
материала построено на основе общих методических положений;
-от простого к
сложному,
-от
частного к общему,
-
с использованием технологий личностно - ориентированного подхода в обучении.

Воспитывающая
деятельность
Содержательные
направления воспитательной работы:
Методы воспитания: - подготовить физически крепких, с
гармоничным развитием физических и духовных сил юных спортсменов;
- воспитывать волевой характер, командный дух юных
спортсменов, приобщить к общечеловеческим ценностям;
- воспитать социально активную личность, готовую к трудовой
деятельности в будущем.

Развивающая
деятельность
Содержательные
направления развивающей деятельности:
- содействие всесторонней физической подготовленности и
укреплению здоровья занимающихся;
- повышение уровня физической подготовленности,
совершенствование технико-тактического мастерства;
- развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству.

Учебно-методическое
и информационное обеспечение программы
Перечень
методических материалов к программе
Нормативно-правовые акты и документы

1.

Закон РФ «Об образовании»

2.

Программа спортивной подготовки для
  детско – юношеских спортивных школ.

3.

Гигиенические требования к условиям
  обучения в общеобразовательных учреждениях
(Санитарно – эпидемиологические
  правила и нормативы Сан ПиН 2.4.2.1178-82).

4.

Учебный план по дополнительному
  образованию ГБПОУ ОКГ Столица

Список
литературы
Литература для педагога
1. Банников A.M., Костюков ВВ. Пляжный волейбол (тренировка,
техника, тактика). - Краснодар, 2001.
2. Волейбол: поурочная учебная программа для ДЮСШ и СДЮШОР.
-М., 1982 (ГНП), 1983 (УТТ), 1985 (ГСС).
3. Волейбол / Под ред. А.В. Беляева, М.В. Савина. - М., 2000.
4. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. - М., 1978.
5. Железняк Ю.Д. Юный волейболист. - М., 1988.
6. Железняк Ю.Д, Ивойлов А.В. Волейбол. - М., 1991.
7. Железняк Ю.Д., Кунянский В.А. У истоков мастерства.
- М., 1998.
8. Марков К. К. Руководство тренера по волейболу. -
Иркутск, 1999.
9. Марков К. К. Тренер - педагог и психолог. -
Иркутск, 1999.
10. Матвеев Л. П. Основы общей теории спорта и системы
подготовки спортсменов в олимпийском спорте. - Киев, 1999.
11. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред.
Л.Б. Кофма-на. - М, 1998.
12.  Никитушкип В.Г., Губа В.П. Методы отбора в
игровые виды спорта. -М., 1998.
13. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под ред.
М.Я. Набатниковой. - М, 1982.
14. Платонов В. Н. Общая теория подготовки спортсменов
в олимпийском спорте. - Киев, 1997.
15. Система подготовки спортивного резерва. - М., 1999.
16. Современная система спортивной подготовки /Под ред. Ф.П.
Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. - М., 1995.
5.2. Литература для учащихся:
1.Твой олимпийский
учебник: Учебн. Пособие для учреждений образования России.-15-е издание.
В.С.Родиченко и др.-М, ФиС 2005.144 с.
2.Клещев Ю.Н. Юный
волейболист. М.:Физкультура и спорт. 1989.
3.Фурманов А.Г. Волейбол
на лужайке, в парке, во дворе. М.:Физкультура и спорт. 1982.

Календарно-тематический
план.

№ п.п.

Тема
занятий

Кол – во
часов

Элементы содержания.

Дата проведения

1.

Техника перемещений.

4 ч.

Инструктаж по Т.Б. на занятиях. Стойка волейболиста.
  Перемещения в стойке волейболиста приставными шагами боком, лицом и спиной
  вперед.

2.

Прием, передача мяча.

4 ч.

Передача мяча двумя руками сверху на месте. Передача мяча
  над собой. Прием мяча двумя снизу. Нижняя прямая подача. Учебная игра в
  волейбол.

4ч.

Передача мяча двумя руками сверху после перемещений.
  Передачи сверху у стены. Нижняя прямая подача. Прием мяча двумя снизу.
  Учебная игра в волейбол.

   4 ч.

Передача мяча двумя руками сверху во встречных колоннах с
  переходом в конец противоположной колонны. Передачи мяча сверху стоя спиной к
  цели. Нижняя прямая подача. Прием мяча двумя снизу. Учебная игра в волейбол.

4 ч

Передачи мяча сверху стоя спиной к цели. Передачи мяча в
  прыжке. Нижняя прямая подача. Прием мяча двумя снизу с подачи. Учебная игра в
  волейбол.

4 ч.

Передачи мяча сверху двумя руками и снизу двумя руками в
  различных сочетаниях. Передачи мяча сверху и снизу с перемещением. Нижняя
  прямая подача. Прием мяча двумя снизу с подачи. Учебная игра в волейбол

4 ч.

Верхняя прямая подача. Передачи мяча в парах в движении.
  Передачи в четверках с перемещением из зоны 6 в зоны 3, 2 и из зоны 6 в зоны
  3, 4. Учебная игра в волейбол.

4 ч.

Верхняя прямая подача Передачи мяча сверху двумя руками и
  снизу двумя руками в различных сочетаниях. Учебная игра в волейбол.

4 ч.

Верхняя прямая подача. Прием мяча с подачи. Передачи
  мяча сверху двумя руками и снизу двумя руками в различных сочетаниях. Учебная
  игра в волейбол.

8 ч.

Верхняя прямая подача с вращением. Передача из зон 1,6,5 в
  зону 3. . Прием мяча с подачи. Учебная игра в волейбол.

8 ч.

Верхняя прямая подача с вращением. Прием мяча с подачи в
  зону 3. Передача из зон 1, 6, 5 в зону 3 с приема подачи. Вторая передача из
  зоны 3 в зоны 2, 4. Учебно – тренировочная игра в в волейбол.

10 ч.

Верхняя прямая подача в прыжке. Учебно – тренировочная игра
  в волейбол.

8 ч.

Верхняя прямая подача в прыжке. Прием мяча с подачи в зону
  3. Учебно – тренировочная игра в волейбол.

8ч.

 Верхняя прямая подача в прыжке. Прием мяча с подачи в зону
  3.  Вторая передача из зоны 3 в зоны 2, 4. Учебно – тренировочная игра в
  волейбол

3.

Нападающий удар. Блокирование.

8ч.

Прямой нападающий удар. Верхняя прямая подача в прыжке.
  Прием мяча с подачи в зону 3.  Вторая передача из зоны 3 в зоны 2, 4. Учебно
  – тренировочная игра в волейбол.

8ч.

Нападающий удар с поворотом туловища  Индивидуальное
  блокирование. Учебно – тренировочная игра в волейбол.

10 ч.

Нападающий удар без поворота туловища (с переводом рукой).
  Групповое блокирование. Учебно – тренировочная игра в волейбол.

4.

Тактика игры в нападении.

10 ч.

Индивидуальные тактические действия в нападении. Верхняя прямая
  подача  по определенным зонам. Неожиданные передачи мяча на сторону
  соперника. Учебно – тренировочная игра в волейбол.

10 ч

Групповые тактические действия в нападении – взаимодействие
  игроков зоны 6 с игроком зоны 3, игрока зоны 3 с игроком зоны 2. Учебно –
  тренировочная игра с заданиями.

16 ч.

Командные тактические действия в нападении через игрока
  передней линии без изменения позиций игроков. Учебно – тренировочная
  игра в волейбол с заданиями.

16 ч.

Командные тактические действия в нападении через игрока
  передней линии с изменением позиций игроков. Учебно – тренировочная
  игра в волейбол с заданиями.

5.

Тактика игры в защите

10 ч.

Система игры в защите «углом вперед». Учебно –
  тренировочная игра в волейбол с заданиями.

Организация и проведение соревнований

8 ч.

 Первенство школы по волейболу среди команд юношей и
  девушек 9-11 классов.
Товарищеские встречи между командами близлежащих школ

Итого

180 ч.

file_name: ДОП (1)волейбол.docx

alt: Категория учащихся по программе:

alt: Личностные результаты: Программные требования к уровню воспитанности: · способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной…

alt: ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: ОФП Коллективная Рассказ, показ

alt: Железняк Ю.Д, Ивойлов А.В. Волейбол

alt: Календарно-тематический план. № п

alt: Календарно-тематический план. № п

title: ДОП волейбол


extracted_text:
Вводные  и вставные конструкции.

Вводные слова

Вводные предложения

Междометия

1)
Вводные конструкции ─ это
слова, при помощи которых говорящий:

а)
выражает свое отношение к тому, что сообщает.
Пример:  Сегодня, к счастью, будет ясная погода.

б)
указывает на последовательность изложения, на источник сообщения.
Пример:  1) Во-первых, откройте тетради.

2) По-моему, сегодня будет отличный день.

2)
Вводные конструкции (синтаксическая роль) грамматически не связаны ни с одним из членов предложения.

3)
Вводные конструкции выделяются в устной речи  интонацией водности: паузами, понижением голоса и
более быстрым произношением вводных слов.

в
письменной речи выделяются знаками
препинания ( запятыми, тире или скобками).

4)
Место в предложении: могут стоять в
любом месте

5)
Графически вводные конструкции обозначаются плюсами.

6)
От союза а  вводные
слова запятой не отделяются, если перед ним не стоит слово с частицей НЕ,  т.е.
нет противопоставления.
Пример:  Тема новая, а значит, интересная. (нет
противопоставления)
НО!!!
Моя жизнь не праздник, а, напротив,
постоянные будни. (есть
противопоставление)

7)
Слово однако в начале предложения имеет значение противительного
союза, поэтому запятой не выделяется.
Пример:  Однако
он опоздал.
НО!!! Он, однако,
опоздал.

8)
Вводные  предложения выделяются запятыми, но если они содержат
высказывание важное, почти самостоятельное, то ставится тире или скобки.
Пример:  Она была
красивая и (что гораздо важнее) умная женщина.

9)
Вводное слово, стоящее в начале или конце обособленного оборота, обычно не
отделяются от него никакими знаками препинания.

ПО
Пример:  Он достал
лист бумаги и ручку,│ должно быть специально приготовленные
заранее│.

10)
Слова наконец, значит могут функционировать по-разному:

а) слово наконец является вводным, если обозначает порядок
мыслей.
Пример:  Михей
поднимает, наконец, от лаптей свою седую голову.

В значении «после всего», «напоследок», «в результате всего»  наконец
не является вводным и не выделяется запятыми.
Пример:  Наконец
мы встали и опять пошли бродить до вечера.

б) слово значит является вводным, если оно синонимично вводным
словам следовательно, стало быть.
Пример:  Если мы
найдем машину, значит, приедем вовремя.

Если же слово значит близко по смыслу к означает,
то запятыми не выделяется.
Пример:  Любовь для
Катерины значит больше, чем для Варвары.

Не являются вводными словами и не выделяются запятыми
следующие наречия и частицы.

Ведь,
вот, даже, все же, все-таки, потому, поэтому, вдобавок, вдруг, внезапно,
притом,  при этом, буквально, поистине, как бы, якобы, почти, именно, вряд ли,
как раз, едва, авось, будто, как будто, обязательно, между тем, небось.

наречие
1)
Он почти не останавливался в пути.

частица
2)
Он все-таки опоздал.

наречие
3)
Все внезапно изменилось.

Вставные конструкции.
 Вставные
конструкции выражают дополнительные
замечания, пояснения, уточнения и поправки. Они расширяют информацию, которая
содержится в предложении.
Пример:  Около
Константинова росла (да и сейчас растет)прекрасная березовая роща.
 Вставные
конструкции выделяются скобками. Если же нужно показать, что они более
тесно связаны с остальным сообщением, то скобки заменяются тире.
Пример:  1. У нашей
деревни (это было в прошлом году) начались раскопки.
     или     2. У
нашей деревни − это было в прошлом году − начались раскопки

file_name: Вводные  и вставные конструкции. Памятка..doc

alt: Вводные и вставные конструкции

alt: ПО Пример: Он достал лист бумаги и ручку,│ должно быть специально приготовленные заранее │

русский язык

group: Дисциплины

title: Вводные и вставные конструкции (8 класс).


extracted_text:
К. Г.
Паустовский «Кот-ворюга»

Педагогическая цель

Создать условия для
  понимания и определения смысла произведения К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»,
  развития умений грамотно, точно и доказательно высказывать свои суждения;
  способствовать совершенствованию речевой деятельности: чтение, говорение,
  слушание, созданию рассказа от имени героя; содействовать воспитанию любви к
  природе через произведения К. Г. Паустовского

Тип урока

Усвоение знаний и способов действий

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют способность осознанно
  воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют
  в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев.
  Пользуются средствами речевой выразительности. Знают традиции и обычаи семьи,
  умеют о них рассказывать

Личностные
результаты

Выражают этические чувства (стыда, вины,
  совести) на основе анализа простых ситуаций

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – составляют
  несложные монологические высказывания о героях; осуществляют поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и
  произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания;
  владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного
  произведения; логические – осуществляют анализ; строят рассуждения.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; планируют свое действие.
Коммуникативные: взаимодействуют с
  окружающими; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении
  правила вежливости

Основное содержание темы, понятия
и термины

К. Г. Паустовский «Кот-ворюга». Средства
  речевой выразительности. Описание кота (внешний вид, поведение, отношение к
  людям). Главная мысль рассказа. Юмор. Юмористические моменты в рассказе

Сценарий
урока

Этапы урока

Цель
деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты

I. Организационный
момент

Мотивирование к учебной деятельности

Приветствует учащихся.
– Чему нас учат уроки
  литературного чтения?
– Каким вы хотите
  видеть наш урок?
– Пусть этот урок
  принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
  рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
  столе

Личностные: проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Эмоциональное представление своего
  рассказа, оценивание работы других

Организует конкурс рассказов «Моя
  кошачья жизнь»

Выразительно рассказывают перед классом;
  оценивают подготовленные рассказы

Личностные: эмоционально
  воспринимают рассказы.
Предметные: понимают образ героя
  произведения

III. Подготовка к основному этапу
  занятия

Постановка учебной задачи

Называет тему урока, формулирует учебную
  задачу

Принимают учебную задачу

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу

IV. Работа
с текстом
после чтения

Ознакомление с понятием «юмор».
  Совершенствование навыка выборочного и выразительного чтения.

Организует работу с рубрикой «Обратите
  внимание», ознакомление с понятием «юмор».
– Найдите и прочитайте
  юмористические моменты в рассказе К. Г. Паустовского «Кот-ворюга».

Читают текст, объясняют
  понятие «юмор». Находят
  в тексте юмористические моменты, выразительно
  их читают.

Предметные: используют выборочное
  чтение; осмысленно, выразительно читают; объясняют литературоведческое
  понятие.

Осмысление позиции автора, соотнесение
  результата с поставленной целью.

Проводит беседу.
– Как вы думаете, для
  чего Константин Паустовский написал этот рассказа?
– Он хотел, чтобы мы
  поняли одну очень важную вещь. Какую? (Изменило
  кота добро людей.)

Участвуют в беседе: рассуждают, отвечая
  на вопросы, задают свои вопросы.

Личностные: проявляют
  эмоционально-ценностное отношение к произведению.
Предметные: понимают смысл
  рассказа, формулируют его главную мысль.

Совершенствование навыков
  самостоятельной работы

Предлагает выполнить задания в рабочей
  тетради № 2

Работают в рабочей тетради

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения

V. Рефлексия

Соотнесение цели с достигнутым
  результатом

Подводит итог.
– Как оцениваете свою работу на уроке?
– Над чем стоит еще поработать?

Отвечают на вопросы, дают оценку работе
  на уроке

Регулятивные: определяют
  степень успешности своей работы на уроке, работы класса

Домашнее задание

Развитие творческих способностей

Комментирует задание.
– Нарисуйте юмористический рисунок
  к рассказу К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу

file_name: К. Г. ПАУСТОВСКИЙ КОТ-ВОРЮГА.docx

alt: К. Г. Паустовский «Кот-ворюга»

alt: Проверим готовность к урокуПриветствуют учителя

intro: К. Г. Паустовский «Кот-ворюга». Средства речевой выразительности. Описание кота (внешний вид, поведение, отношение к людям). Главная мысль рассказа. Юмор. Юмористические моменты в рассказе.

title: Конспект урока по теме К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»


extracted_text:
Einheit
ƒ=, -en
Der 3.
Oktober ist
der Tag
der deutschen Einheit.
Krieg m -(e)s,
-e
Wir
sind gegen den Krieg.
Mitglied
n -(e)s, -er
Bist du
Mitglied einer Partei?
Handel m -s,
nur Sing.
Der
Handel gehort zum Markt.
Stahl m-
s , nur Sing.
Den
Stahl stellt man aus Eisen her.
Kuste ƒ =, -n
Die
Kuste liegt am Meer.
Gipfel m -s,
=
Der
Gipfel ist die hochste Spitze eines
Berges.
Salz n -es,
-e
Salz
und Brot macht Wangen rot.
Kalisalze
sind Minerale.
Minderheit
ƒ=, -en
Der
kleinere Teil der Gruppe ist eine
Minderheit.
besitzen
vt Wer besitzt das Land?
УРОК
13 (LEKTION 13)
ОБРАЗОВАНИЕ
И УПОТРЕБЛЕНИЕ ФОРМ
СТРАДАТЕЛЬНОГО
ЗАЛОГА § 44−45
КОНСТРУКЦИЯ
HABEN / SEIN + ZU + INFINITIV § 50
ПРИЧАСТИЕ
I КАК ОПРЕДЕЛЕНИЕ § 52
Deutschland
Германия
220
vereinigen
vt/sich
Wann vereinigte
sich Deutsch land wieder?
verlieren
vt
Den
Krieg hat das Land verloren.
gewinnen
vt
Wer hat
den Krieg gewonnen?
feiern vt
Wann
feiert man den Tag der
deutschen
Einheit?
tragen vt
Was
tragst du in der Hand?
schatzen
vt
Wie
schatzt du das?
einwenden
vt
Welche
Argumente wendest du gegen
unseren
Plan ein?
zumuten
vt Dat.
Das
kannst du mir nicht zu muten.
stattfinden
vi
Wann fi
ndet die Prufung statt?
wahlen vt
Wie
wahlt man den Prasidenten?
erheben
sich
Welche
Gebirge erheben sich in
Mitteldeutschland?
vollziehen
vt/sich
Wie
vollzieht sich dieser Prozess?
beschlagen
Part.II/a
Er ist
ein beschlagener Schuler.
Er wei.
alles.
trotzdem
adv
Die
Sonne schien, trotzdem war es kalt.
auserdem
adv
Ich
habe keine Zeit und au.er dem
auch
keine Lust das zu lernen.
haufi g
a/adv
Das ist
ein haufi ger Fehler.
kompliziert
Part.II/a
Diese
Aufgabe ist fur mich zu
221
kompliziert.
ziemlich
adv
Diese
Aufgabe ist ziemlich
schwierig.
selbst (selber разг.) pron
Kannst
du das selbst machen?
arbeitslos
adv
Er
wurde aus seinem Betrieb entlassen
und ist
jetzt arbeitslos, schon ein Jahr
ohne
Arbeit.
Grundformen
der Verben Основные формы глаголов
Lernen
Sie das. Выучите это.
Infi
nitiv Prasens Prateritum Perfekt Перевод
инфинитив
презенс претерит перфект инфинитива
Эти
формы даны в 3-м лице единственного числа
sein
er ist war ist gewesen быть
wahlen
er wahlt wahlte hat gewahlt
выбирать
zumuten
er mutet zu mutete zu hat
zugemutet ожидать
schlagen
er schlagt schlug hat
geschlagen бить
tragen
er tragt trug hat getragen нести
besitzen
er besitzt besas hat
besessen владеть
entlassen
er entlasst entlies hat
entlassen увольнять
ubergehen
er geht uber ging uber ist
ubergegangen переходить
ubergehen
er ubergeht uberging hat ϋbergangen проходить,
не
замечать
einwenden
er wendet ein
er wendet
ein
wendete
ein
wandte ein
hat
eingewendet
hat
eingewandt
возражать
erheben,
sich er erhebt sich erhob
sich hat sich erhoben подниматься
verlieren
er verliert verlor hat
verloren терять
gewinnen
er gewinnt gewann hat
gewonnen выигрывать
stattfi
nden es fi ndet statt fand
statt hat stattgefunden состояться
222
Wortbildung
Словообразование
Verstehen
Sie das? Вам это понятно?
Erklaren
Sie das. Объясните.
ein(s) _ die
Einheit _ einheitlich _ die
Einheitlichkeit
ein(s) _ einig
_ vereinigen _ die
Vereinigung
regieren
_ die Regierung
die
Wahl _ wahlen
die
Feinmechanik _ feinmechanisch
die
Optik _ optisch
die
Feier _ feiern _ feierlich
_ die Feierlichkeit
hoch _ die
Hohe
die
Arbeit _ arbeitslos _ der/die
Arbeitslose _ die Arbeits losigkeit
sich
wieder vereinigen _ die Wiedervereinigung
der
Bund + der Prasident _ der
Bundesprasident
der
Bund + das Parlament _ das
Bundesparlament
der
Staat + die Angehorigkeit _ die
Staatsangehorigkeit
die
Mitte + das Gebirge _ das
Mittelgebirge
die
Notiz + das Buch _ __________________
Fremdworter
Beachten
Sie die Erlauterungen. Обратите внимание на пояснения.
exportieren
- zu Deutsch: ausfuhren (das hei.t: Waren in ein anderes Land
bringen,
um sie dort zu verkaufen)
importieren
- zu Deutsch: einfuhren (das hei.t: Waren im Ausland kaufen,
um sie
dann im Inland weiterzuverkaufen)
Qualitat
ƒ =, -en zu Deutsch: die typische Beschaff enheit von Waren (meist:
der
besonders hohe Grad guter Eigenschaften von Waren)
Quiz [kvis] n =, = ein
Frage-und-Antwort-Spiel, besonders im Radio und
Fernsehen
circa, auch verdeutscht: zirka
(Kurzwort: ca.), zum Beispiel: Ich bin in ca.
einer
Stunde zuruck.
Die
Zeitrechnung
Merken
Sie sich das. Запомните это.
223
v. Chr.
– vor Christus до Рождества
Христова
v. u.
Z. – vor unserer Zeit- (rechnung)
до нашей эры
n. Chr.
– nach Christus после
Рождества Христова
u. Z. –
unserer Zeit- (rechnung) нашей
эры
Eine
Wortfamilie
Kennen
Sie diese Worter?
Знакомы
ли Вам эти слова?
binden
— band — gebunden
die
Binde − das Band − der Band − der Bund (die Bundesrepublik, das
Bundesland,
die Bundeshauptstadt, der Bundesprasident, der Bundeskanzler, die
Bundesregierung,
der Bundestag, der Bundesrat, die Bundeswehr) − das Bundnis
−
verbinden − der Verband − die Verbindung ...
Dialog
Kennst
du Deutschland? Знаешь ли ты Германию?
Ada
mochte ein Quiz machen.
Ада хочет
устроить викторину.
Wer
gewinnt, wer verliert, ist unklar.
Кто
выиграет кто проиграет, неясно.
_ Max, sag mir mal, kennst Макс, скажи-ка
мне, ты
du
Deutschland gut? хорошо знаешь Германию?
_ Aber gewiss, Ada. Ну, конечно, Ада.
In
manchen Fragen bin ich В некоторых вопросах я довольно
ziemlich
gut beschlagen. хорошо подкован (разбираюсь).
Was
interessiert dich? Что тебя интересует?
_ Ich mochte zum Beispiel wissen, Я хотела
бы, например, знать,
welcher
Familienname in какая фамилия встречается
Deutschland
am haufi gsten в Германии чаще всего.
vorkommt.
_ Das ist keine komplizierte Frage. Это
несложный вопрос.
Das
wei. ich genau. Это я знаю точно.
Der
haufl gste Familienname Самая употребительная фамилия
ist
Schmidt. это – Шмидт.
In
Deutschland tragen rund В Германии эту фамилию
224
590 000
Menschen diesen носят около 590 000 че ловек.
Namen.
_ Und wie hei.t die alteste А как
называется самый
deutsche
Stadt? старый немецкий город?
_ Das wei. ich auch! Это я тоже знаю!
Die
alteste Stadt ist Worms Самый старый город это
in
Rheinland-Pfalz, um 60 Вормс в Рейнланд-Пфальце,
vor
Christus gegrundet. основанный около 60 г.
до
Рождества Христова.
_ Und die alteste deutsche А самый старый
немец кий
Universitat?
университет?
_ Das ist die Universitat Это университет в
Гейдельберге,
in
Heidelberg, sie wurde im он был основан в 1365 году.
Jahre
1365 gegrundet.
_ Na, vielleicht noch eine Frage... Ну,
может быть ещё один вопрос...
Wo
steht der alteste Baum Где находится самое ста рое
in
Deutschland? дерево в Германии?
_ Aber Ada, das ist schon eine Но, Ада, это
уже слиш ком
Zumutung!
(чрезмерное требо вание)!
Wei.t
du das selbst? Ты сама это знаешь?
_ Ja, ja, das wei. ich... Да, да, это я
знаю...
Das
steht hier, in meinem Это вот здесь, в моей
Notizbuch.
Hor mal zu: записной книжке. Послушай-ка:
Der
alteste Baum in Deutschland Самое старое дерево в Герма-
ist
eine Eibe, ein Nadelbaum. нии − это тис, хвой ное дерево.
Er
steht im Allgau, einer Оно находится в местности
Landschaft
in Sudbayern. Альгой в Южной Баварии.
Es wird
geschatzt, dass er По некоторым оценкам ему
circa
4000 Jahre alt ist. около 4000 лет.
_ Na, das ist interessant. Ну, это
интересно.
Ich
mochte gern auch eine Я бы тоже с удоволь ствием
Frage
an dich stellen. задал тебе вопрос.
Darf
ich? Можно?
_ Na, bitte sehr! Ну, пожалуйста!
_ Dann sag mir, welche Stadt in Тогда скажи
мне, какой город
Deutschland
am schonsten ist! в Германии самый красивый?
_ Aber, Max! Но, Макс!
Das
wei.t du ja selber! Ты ведь это сам знаешь!
225
Das ist
unsere Heimatstadt! Это наш родной город!
_ Ach, Ada! Du bist aber schlau! Ах, Ада!
Ну и хитрая же ты!
Da habe
ich nichts einzuwenden! Тут мне нечего воз разить!
Text
A
Прочитайте
текст u найдите в нем ответ на вопрос:
Wie
heist der groste Berg in Deutschland?
Die
Bundesrepublik Deutschland
In
Deutschland leben heute rund 83 Millionen Menschen auf einer Flache
von ca.
357 000 Quadratkilometern.
Nach
dem zweiten Weltkrieg (1939 − 1945) entstanden im Jahr 1949 auf
dem
Territorium Deutschlands zwei Staaten: die Bundesrepublik Deutschland
(die
BRD) und die Deutsche Demokratische Republik (die DDR). Im Jahr
1990
vollzog sich die Wiedervereinigung der beiden deutschen Staaten zu
einem
einheitlichen Staat. Dieser Staat hei.t offi ziell (amtlich) Bundesrepublik
Deutschland,
kurz sagt man auch die Bundesrepublik oder sehr oft nur
Deutschland.
Am 3.
Oktober feiert das deutsche Volk den Tag der deutschen Einheit.
Das ist
der Nationalfeiertag in Deutschland.
Zur
Hauptstadt des wiedervereinigten Deutschland wurde wieder Berlin,
die
gro.te deutsche Stadt mit einer Bevolkerung von mehr als dreieinhalb
Millionen.
Die weiteren wichtigsten Stadte sind Munchen, Hamburg, Koln, Essen,
Dusseldorf
und Frankfurt am Main.
Deutschland
ist eine Bundesrepublik und besteht aus 16 Bundeslandern.
Die
Bundeslander hei.en: Baden-Wurttemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg,
Bremen,
Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-
Westfalen,
Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-
Holstein
und Thuringen. Drei Lander: Berlin, Hamburg und Bremen sind
Stadtstaaten,
d.h. diese Stadte haben die gleichen Rechte und Pfl ichten wie
die
Bundeslander (Staaten).
Deutschland
liegt in Mitteleuropa und grenzt an neun Staaten: im Osten
an
Polen und Tschechien (die Tschechische Republik), im Suden an Osterreich
und die
Schweiz, im Westen an Frankreich, Luxemburg, Belgien und Holland
(die
Niederlande); im Norden verlauft die Grenze zwischen Deutschland und
Danemark.
Au.erdem bilden die Nordsee und die Ostsee die naturlichen
Grenzen
des Landes.
226
An der
Nord- und Ostseekuste gibt es zahlreiche Inseln. Die gro.te Insel ist
Rugen
in der Ostsee. In Norddeutschland liegt die Norddeutsche Tiefebene. In
Mitteldeutschland
erheben sich die Mittelgebirge wie der Harz, das Erzgebirge,
der
Thuringer Wald, der Taunus, der Schwarzwald u.a. In Suddeutschland,
d.h.
sudlich der Donau, liegt das Alpenvorland, das in die Alpen ubergeht. Der
227
hochste
deutsche Gipfel ist die Zugspitze mit 2 963 Metern Hohe. Deutschland
liegt
in der gema.igten Klimazone, Niederschlage fallen zu allen Jahreszeiten.
Im Land
gibt es viele Seen und Flusse. Der gro.te See ist der Bodensee an der
Grenze
zur Schweiz und zu Osterreich. Er ist der gro.te Binnensee im sudlichen
Mitteleuropa.
Die bedeutendsten Flusse sind der Rhein und die Elbe, die
in die
Nordsee fl ie.en. Hamburg ist die gro.te Hafenstadt in Deutschland. Sie
liegt
an der Elbe. Die Oder mundet in die Ostsee. Die Donau fl ie.t aus dem
Schwarzwald
nach dem Osten und weiter durch mehrere Staaten Europas ins
Schwarze
Meer.
Die BRD
ist der gro.te deutschsprachige Staat. Die Bevolkerung besteht
hauptsachlich
aus Deutschen, aber im Land gibt es sehr viele Auslander, die
dort
arbeiten oder studieren. Im Osten an der Spree lebt die nationale Minderheit
der
Sorben, sie zahlt rund 100 000 Menschen. Deutschland ist Mitglied
der
Europaischen Union (EU) und der NATO. Das Parlament der Bundesrepublik
hei.t
der Bundestag. An der Spitze des Staates steht der Bundesprasident,
er ist
das Staatsoberhaupt. An der Spitze der Regierung steht der Bundeskanzler.
Die
Wahlen zum Bundestag und zu den Landerparlamenten fi nden alle
vier
Jahre statt. Wahlen darf jeder Burger, der 18 Jahre alt ist, die deutsche
Staatsangehorigkeit
besitzt und in Deutschland wohnt.
Die
gro.ten politischen Parteien, die die Politik des Staates bestimmen,
sind
die Sozialdemokratische Partei (die SPD) und die Christlich-Demokratische
Union
(die CDU).
Die
wichtigsten Bodenschatze Deutschlands sind Steinkohle, Braunkohle,
Eisenerz,
Erdol, Erdgas, Stein- und Kalisalze u.a. Ihre Vorkommen sind aber
verhaltnisma.ig
gering.
Trotzdem ist Deutschland ein hoch entwickeltes Industrieland
mit
einer intensiven Landwirtschaft. Viele Waren werden hier hergestellt
und
exportiert: Autos, Landmaschinen, elektronische und Elektrogerate, chemische
Erzeugnisse,
Eisen und Stahl, feinmechanische und optische Gerate,
Nahrungsmittel
und anderes mehr. Die Waren aus Deutschland sind meistens
Produkte
von hervorragender Qualitat. Viele Waren werden auch vom Ausland
importiert.
Der Handel spielt eine sehr wichtige Rolle in der Marktwirtschaft
des
Landes.
Der
Lebensstandard der Bevolkerung ist relativ hoch, aber mit der Wiedervereinigung
sind
viele neue Probleme entstanden, die viel Geld kosten. Eines
der
gro.ten Probleme in Deutschland ist die Arbeitslosigkeit.
228
УПРАЖНЕНИЯ
(UBUNGEN)
Упражнение 1. Найдите в тексте соответствующие выражения и
запишите
их по-немецки. Wie heist das
auf Deutsch?
воссоединение
Германии
столица
единой Германии
граничить
с 9-ю государствами
впадать
в Балтийское море
у
побережья Северного моря
стоять
во главе правительства
выборы
в бундестаг
проходить
раз в четыре года
иметь
немецкое гражданство
определять
политику
импортироваться
играть
очень важную роль
стоить
много денег
одна из
самых больших
проблем
Упражнение 2. Ответьте на вопросы по содержанию текста А.
Bitte
antworten Sie auf diese Fragen.
1. Wie
viele Menschen leben in Deutschland?
2. Wie
gro. ist die Flache des Landes?
3.
Welche Staaten entstanden auf dem deutschen Territorium nach dem
zweiten
Weltkrieg?
4. Wann
vollzog sich die Wiedervereinigung Deutsch lands?
5. Wann
feiert Deutschland den Tag der deutschen Einheit?
6. Wie
hei.en die gro.ten deutschen Stadte?
7. Aus
wie vielen Bundeslandern besteht die Bundesre publik?
8. An
welche Staaten grenzt Deutschland?
9.
Welche Meere bilden die naturlichen Grenzen des Lan des?
10.
Welche Landschaften gibt es in Deutschland von Norden nach Suden?
229
11. Wie
hei.t der hochste Berg in Deutschland?
12. Wie
hei.en die bedeutendsten Flusse des Landes?
13. Was
fur eine nationale Minderheit gibt es in Deutsch land?
14. Wie
hei.t das deutsche Parlament?
15. Wie
oft fi nden die Wahlen zum Bundestag statt?
16.
Welche Parteien bestimmen die Politik des Staates?
17.
Welche Bodenschatze hat Deutschland?
18. Wie
ist die Volkswirtschaft der BRD entwickelt?
19.
Welche Waren werden in Deutschland hergestellt?
20.
Welche Probleme gibt es im gro.ten deutschsprachigen Staat?
Упражнение 3. Поставьте данные предложения во всех личных формах
указанного
времени пассивного залога (см. § 45)
Prasens
Passiv
Ich
werde oft daruber gefragt.
Du
Er/sie
Wir
Ihr
Sie
Prateritum
Passiv
Vom
Lehrer wurde ich nur sehr selten gelobt.
du
er/sie
wir
ihr
sie/Sie
230
Perfekt
Passiv
Ich bin
von allen herzlich begru.t worden.
Du
Er/sie
Wir
Ihr
Sie
Plusquamperfekt
Passiv
Ich war
schon fruher zu Besuch eingeladen worden.
Du
Er/sie
Wir
Ihr
Sie
Futur I
Passiv
Anfang
Juni werde ich in Deutsch gepruft werden.
du
er/sie
wir
ihr
sie/Sie
Упражнение 4. Укажите, в каких предложениях глагол werden служит
для
образования пассива или футурума, в каких он употребляется
самостоятельно.
Напишите перевод всех предложений на русский
язык. (§§
44, 35).
1. Wir werden bald deutsche Bucher im
Original lesen.
2. Die deutschen Bucher werden von uns immer
mit Interesse gelesen.
3. Du wirst bestimmt hier alles sehr gut
verstehen konnen.
4. Das Wetter wird in ein paar Tagen wieder
schon werden.
5. Sein Bruder ist ein sehr qualifi zierter
Dolmetscher geworden.
6. Er ist mit einem hohen staatlichen Orden
ausgezeichnet worden.
231
Упражнение 5. Преобразуйте предложения в активной залоговой
форме в
предложения с трехчленным пассивом, сохраняя их временную
форму
(см. § 45).
Muster
(образец)
Ich
schreibe einen Brief. (Prasens Aktiv)? _
Der Brief wird von mir
geschrieben.
(Prasens Passiv)
1. Er
liest das Buch ohne Interesse. _
2. Im
Unterricht besprachen wir gestern einen interessan ten Text uber die
deutschsprachigen
Staaten. _
3. Du
hast diesen Text heute noch nicht zu Ende ubersetzt. _
4.
Diese interessante Idee hattet ihr damals gar nicht ver standen. _
5. Der
Kanal wird die beiden Flusse verbinden. _
6. Die
Arbeiter werden hier ein neues Haus bauen. _
Упражнение 6. Переведите следующие пары предложений. Обратите
внимание
на модальность значения глаголов haben и sein в сочетании
с
инфинитивом.( см. § 50). Ubersetzen Sie aus dem Deutschen ins Russische.
Schreiben
Sie Ihre Ubersetzung auf.
1. Der
Lehrer hat unsere Fehler zu erklaren.
Wie
sind unsere Fehler zu erklaren?
2. Ich
habe eine Ubung zu schreiben.
Diese
Ubung ist zu schreiben.
3. Du
hast noch viele Bucher zu lesen.
Viele
Bucher sind noch zu lesen.
4. Er
hatte ein Gedicht von Bertolt Brecht zu lernen.
Ein
Gedicht von Heinrich Heine war auch auswendig zu lernen.
5. Du
hattest um elf Uhr im Bett zu liegen.
Einige
Karten fur diesen Film waren noch zu bekommen.
Упражнение 7. Поставьте данные глаголы в нужной форме причастия I
с
частицей zu или без нее в качестве определения к существительному
(см. §
52). Erganzen Sie.
1. Das
_______________ Buch liegt hier.
2. Der
_______________ Student ist mein Freund.
3. Die
_______________ Kinder sind sehr lieb.
4. Die
_______________ Arbeit wartet noch.
lesen
lesen
spielen
schreiben
232
5. Die
_______________ Gruppe der
Touristen
wartet auf ihren Fuhrer.
6. Er
ist einer der _______________
Funktionare
in seiner Partei.
7. Das
heute von uns _______________
Thema
ist sehr interessant.
8. Die
sehr laut _______________
Auslander
waren kaum zu verstehen.
Упражнение 8. Познакомьтесь с другими странами немецкого языка
по
текстам, представленным в приложении для индивидуального
чтения
(Австрия, Швейцария, Лихтенштейн).
Упражнение 9. Разработайте викторину о Германии и других немец-
коязычных
странах по разным аспектам темы, проведите ее в своей
учебной
группе.
Machen
Sie ein Quiz
uber
deutschsprachige Staaten!
Muster
(образец)
Frage 1
zu Ihrem Quiz:
Welches
Land ist das?
Dieses
Land ist eine konstitutionelle Monarchie, fi nanziell an ein Nachbarland
gebunden,
nur das Postwesen absolut unabhangig, bei den Philatelisten
sehr
beliebt.
Antworten:
A.
Deutschland
B. Osterreich
C.
Luxemburg
D. Liechtenstein
Упражнение 10. Подготовьте реферат на тему «Что я знаю о Германии
и других
странах немецкого языка» по-русски, затем напишите резюме
к своему
реферату по-немецки (16-20 предложений). Referat und Resumee
zum
Thema.
Was ich
uber Deutschland
und
andere deutschsprachige Staaten weis
fuhren
fuhren
besprechen
sprechen
233
Text
B
Прочитайте
и переведите текст. Затем перескажите его по-немецки, на-
писав для
этого 5 − 6 вопросов. Lesen
Sie.
Berlin
Berlin,
die Hauptstadt der Bundesrepublik Deutschland, liegt im ostlichen
Teil
des Landes Brandenburg an der Mundung der Spree in die Havel. Die Geschichte
dieser
Stadt geht auf das 13. Jahrhundert zuruck. Damals gab es hier
zwei
kleine Fischerdorfer Berlin und Colln. In seiner 750jahrigen Geschichte
entwickelte
sich Berlin zu einer gro.en Industrie- und Weltstadt. Seit 1871 war
Berlin
die Hauptstadt des Deutschen Reiches.
Wahrend
des zweiten Weltkrieges (1939 − 1945) wurde Berlin stark zerstort.
Bis
1990 war Berlin eine geteilte Stadt. Ost-Berlin war seit 1949 die
Hauptstadt
der DDR, West- Berlin hatte einen besonderen Status. Zur Hauptstadt
der BRD
wurde damals die Stadt Bonn am Rhein gewahlt.
In den
Nachkriegsjahren konnten mehrere beruhmte Bauwerke wiederhergestellt
werden,
wie zum Beispiel das Brandenburger Tor, eines der Wahrzeichen
der
Hauptstadt, sowie die Stra.e Unter den Linden, die Humboldt-
Universitat
oder die Museen auf der Museumsinsel.
Manches
blieb im zerstorten Zustand erhalten wie die Gedachtnis-Kirche
in
West-Berlin am Kurfurstendamm, die zum Mahnmal an die Folgen des Krieges
geworden
ist. 1990 kam es infolge der demokratischen Entwicklung in
Osteuropa
zum Fall der Berliner Mauer, die die Regierung der damaligen DDR
im
August 1961 um West-Berlin hatte bauen lassen.
Nach
der Wiedervereinigung wurde Berlin zu einer gro.en Baustelle. Vieles
wird
auch heute noch restauriert, renoviert und neu gebaut, wie zum Beispiel
der
Potsdamer Platz mit seinen Wolkenkratzern oder das Reichstagsgebaude
und
seine Umgebung.
In
Berlin gibt es viele Sehenswurdigkeiten, schone Parks, Grunanlagen und
Brunnen.
Sehr beliebt ist der Neptun- Brunnen, zwischen dem Roten Rathaus
und dem
Fernsehturm am Alexanderplatz. Das Wappentier Berlins ist der Berliner
Bar. Er
schmuckt die rot-wei.-rote Stadtfl agge.
Ihre
Fragen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Упражнение 11. Объясните смысл немецких пословиц и поговорок.
Запишите
их русские эквиваленты. Придумайте ситуацию, в которой вы
могли бы
использовать одну из этимх пословиц и поговорок. Erklaren
Sie
bitte.
Sprichworter
Andere
Lander, andere Sitten.
Im
eigenen Lande geht die
Sonne
am schonsten auf.
ln
anderen Landern isst man
auch
Brot, aber daheim
schmeckt
es besser.
Daheim
ist es am besten.
Wie
das Land, so das Sprichwort.
235
Wortschatz
zur Wiederholung Словарь для повторения
Kennen
Sie diese Worter? Знаете
ли Вы эти слова?
Wie
heist das auf Russisch? Как
это будет по-русски?
Schreiben
Sie die Ubersetzung. Напишите
перевод.
Schriftsteller
m -s, =
Der
Schriftsteller schreibt,
der
Leser liest.
Dichter
m -s, =
Goethe
war ein gro.er Dichter.
Lied n -(e)s,
-er
Lieder
werden gesungen.
Schwank
m -(e)s, Schwanke
Schwanke
sind alte lustige Geschichten.
Mittelalter
n -s nur Sing.
Mittelalter
ist eine Periode in der
Geschichte
Europas vom 4./5.
bis zum
15. Jahrhundert.
Buchdruck
m -(e)s nur Sing.
Johannes
Gutenberg war der Erfi nder
des
Buchdrucks Mitte
des 15.
Jahrhunderts.
Aufklarung
ƒ=
Die
Aufklarung ist eine geistige
Stromung
des 18. Jahrhunderts
in
Europa.
Held m -en, -en
Der
Held ist ein mutiger Mensch
oder
eine mythologische Figur.

alt: Einheit ƒ=, -en Der 3. Oktober ist der

alt: Welche Gebirge erheben sich in

alt: Wortbildung Словообразование

alt: Кто выиграет кто проиграет, неясно

alt: Ach, Ada! Du bist aber schlau!

alt: Staatsoberhaupt. An der Spitze der

alt: Wie hei.t das deutsche Parlament? 15

alt: Muster ( образец ) Frage 1 zu

title: Berlin


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мичуринская СОШ»

Конспект открытого урока  по русскому языку в 10 классе на тему:
«Лексические нормы»

Подготовил:
       Габибуллаев Х.А
                                                             учитель
русского языка и литературы

.Мичурино-2020
Открытый урок русского языка в 10 классе
по теме «Лексические нормы»
Цель урока:
   Обобщить
знания по изученным ранее понятиям лексики.
Задачи:
   Развивать
умение определять и разграничивать разные лексические группы слов.
   Развивать
умение употреблять слова в соответствии с их лексическими значениями и
стилистическими особенностями.

Оборудование: мультимедийная
установка.

Структура урока:
1. Начало урока.
2. Работа над темой урока.
3. Закрепление.
А) Выполнение заданий
Б) Работа со словарями
4. Углубление изученного
материала.
5. Закрепление.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока.

Ход урока:
1. Организационный момент.
Уч.: Здравствуйте ребята. Садитесь.
Сегодня на уроке мы с вами  обобщим изученный материал по теме лексика.

2. Тема и цель урока.
Уч.: Итак, тема нашего урока «Лексические
нормы» СЛАЙД 1
       А эпиграфом нашего урока станут слова "Нам дан во владение
самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный
русский язык."
                                                                             СЛАЙД
2         К.Г. Паустовский
Сегодня на уроке мы повторим и
обобщим знания по теме «Лексика», будем определять лексическое значение слов  с
помощью словарей, вспомним что такое синонимы, омонимы, антонимы, паронимы,
многозначные слова. Также вспомним некоторые правила орфографии.

   3. Работа над темой
Уч.:
Открываем тетради, записываем число классная работа.
Пятнадцатое ноября
Классная работа

Перед вами лежат листы самооценки, напишите на них свою

фамилию.
Первым этапом нашего урока будет:
1. Лингвистическая разминка. СЛАЙД 3
Задание
1.
Уч.: 1) Дома вам нужно было  в данных
словах поставить ударение и из толкового  словаря  Давайте проверим как вы
справились с Д/З
) Аллегория, апостроф, аналогия,
багроветь, бижутерия, баловать,
блокировать,  бутафория, верование,
грильяж, дремота,  дублировать,
жаловать, жалюзи, иконопись, кашлянуть,
премировать,

украинский, черпать

2) Выписать  лексическое значение этих  слов СЛАЙД 5
    Дисплей –
электронное устройство с экраном
ФенОмен
– исключительная личность.
ДиспансЕр – лечебно-профилактическое учреждение.
Детектив – литературное произведение с приключениями
                      сыщиков. ДЭТЭ
Реверанс
– почтительный поклон
Абсурд
– нелепость, бессмыслица
Беллетристика
– повествовательная художественная
                               Литература
Антите/за – противопоставление понятий, мыслей образов.

Уч.: Правильно. Молодцы! Поставьте себе оценку в листок

самооценки.

Задание
2
Уч.: Ребята, вы знаете, что в русском
языке есть слова паронимы.
       Скажите какие слова называют
паронимами?
Дет: паронимы – это однокоренные слова,
близкие по звучанию,
        но разные по значению или
частично совпадающие в своём
        значении. СЛАЙД 8
Уч.: У вас на партах лежат толковые
словари, Найдите в них, что означает
       слово эффективный?
Дет: Эффективные – приводящий к нужным
результатам, действенный
     (например: необходимы
эффективные меры, чтобы добиться
      необходимых результатов)
Уч.: А теперь подберите к нему пароним.
Дет: эффектный.
Уч.: Правильно. Давайте найдём в толковом
словаре что же означает слово
      эффектный? СЛАЙД 9
Дет: производящий сильное впечатление.
Уч.: А теперь подберём паронимы к словам
СЛАЙД 10 и постараемся дать   им  лексическое значение. А с выделенными
словами составим
       словосочетания. Задание выполняем
по рядам

1 ряд.  Демократический (демократичный)

Злой  (злостный)

Сытый (сытный)

2 ряд.  Командированный   (командировочный)
                               Ароматный
(ароматический)
                               Искусственный
(искусный)

Уч.: молодцы, ребята. Поставьте оценку себе в лист
самооценки.

Уч.: Вы  должны уметь правильно
употреблять в речи слова по их
        лексическому значению потому
что наша речь должна быть точной,
        связной и выразительной, с ограниченным
употреблением
        диалектизмов и жаргонизмов.
- Ребята дайте определение
диалектизмам и жаргонизмам? СЛАЙД 11,12
       Лексическое значение слов вы
можете уточнить не только в словарях
       Ожегова, Ушакова, Даля, но и
воспользоваться электронным вариантом данных словарей или в ИНТЕРНЕТЕ.

Переходим к следующему этапу нашего урока:
2. Поиграем в экономику. СЛАЙД 13
Задание
1.
   Уч.: Ребята посмотрите на СЛАЙД13. С чем связано
лексическое
         значение данных слов?
Дет:  Экономикой.
Уч.: Ваша задача расположить
данные слова так, чтобы ударение падало на 1, 2, 3-й слоги. Работать будем по
вариантам.

1-В                             2-В

1. Брокер                1. Бухгалтер

2. аудитор               2. Менеджер

3. Риелтор               3. Референт
Уч.: А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте работы
товарища с
       помощью ключа, который дан на СЛАЙДе
14
            Ключ:    1,3,2
2,1,3
        Поставьте себе оценку в лист
самооценки.
Задание
2.
Уч.: А теперь поиграем.  СЛАЙД 15
 Чей ряд быстрее.
         Ваша задача :  к
словам в первом столбике подобрать  лексическое
         значение из второго столбика
и соединить их стрелками. (Включить
          музыку)

Бизнесмен
– коммерсант, занимающийся законным видом

экономической деятельности.
Менеджер
– специалист по управлению
Маркетинг
– привлечение потребителей
Референт
- консультант
Брокер
- посредник при заключении сделок.
Аудитор -
ревизор.
Уч.: Как называются данные
слова? (неологизмы)  Слайд 16

Задание 3.     Слайд 17-22
Уч.: Ребята определите виды омонимов

•
мой галстук – мой
руки (омоформы)
•
напасть сзади –
что за напасть (беда) такая! (омонимы)
•
глубокий пру… –
тонкий пру… (омофоны)
•
плыть к берегу –
берегу фотографию (омографы)
пол..скать бельё – пол..скать
ребёнка (омофоны)
ФИЗМИНУТКА

Третий этап
нашего урока
3. Орфографический тренинг. СЛАЙД 17
Уч.: Чтобы правильно определить
лексическое значение слова, его нужно
        правильно
написать. Сейчас проведём орфографический тренинг и
        вспомним
некоторые  правописания слов.
        Перед вами лежат
карточки с заданиями. Ваша задача:
        проанализировать
данные примеры, записать название орфограммы,
         привести свой
пример и дать лексическое значение выделенного
         слова. Всё
выполняем в карточке.

Орфографический тренинг

№

Пример для анализа

Название орфограммы

Свой пример

Лексическое значение слова

1.

Прискакать,
пришкольный,
превозносить.

2.

Уберём, протирать
подпереть.

3.

Расчёска,
шёлк,
шов.

4.

Лестница,
радостный,
местность.

5.

Тропинка,
утонул,
зелёный.

6.

Колосья,
подъём,
вьюга

Уч.:  А теперь проверим. (Отвечают по
одному человеку с парты)
        Молодцы. Вы
хорошо справились с заданием.  Поставьте
         себе оценки в
лист самооценки.

На четвёртом этапе нашего урока
проведём
4. Теоретический экспресс-опрос.
Уч.: Ребята а теперь поработаем устно.
        Перед вами
карточки с вопросами. Карточки трёх цветов.
 На красных вопрос
сложный, на жёлтых – полегче и на зелёных
        самый простой.
Выберите себе карточку с вопросом и быстро
         подготовьте на
него ответ.
Красные: 1. Назовите основные способы
образования переносных
                    значений? Стр 27.
2.      Назовите виды синонимов. Приведите
примеры.
(Лексические син – это слова,
относящиеся к одной части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же
время различающиеся оттенками значения. Стилистические син. – отличаются
стилистической окраской, сферой употребления: лик – лицо – мордашка –
физиономия. Синтаксические син. – параллельные синтаксические
конструкции, имеющие разное построение, но совпадающие по своему значению:
начать работу – приступить к работе; возле дома – около дома)
3.
В основе каких
стилистических приёмов лежат антонимы?
(Антитеза и оксюморон. Антитеза – это
противопоставление резко контрастных понятий для создания художественного
образа: Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная,
матушка-Русь.  Оксюморон – это стилистический приём сопоставления на первый
взгляд несопоставимых понятий: убогая роскошь наряда, страшно красивый)
                    4.
Жёлтые: 1. Что такое
синонимы? Приведите примеры.
                2. Что
такое омонимы? Приведите примеры.
                3. Что
такое антонимы? Приведите примеры.
                4. Что
такое омофоны? Приведите примеры.
Зелёные: 1. Какие слова
называются устаревшими? Приведи примеры.
                 2. Какие
слова называются неологизмами? Приведите примеры.
                 3. Какие
слова называются профессионализмами? Приведите

примеры.
                 4. Какие
слова называются диалектизмами? Приведите примеры.
Уч.:  Молодцы. Все хорошо справились с
заданием. Поставьте себе оценки.

Уч.:
На этом мы заканчиваем наш урок.

Домашнее задание. Оценки.

Уч.: Дома вам нужно будет написать
мини-сочинение на тему «Что  значит
       быть хорошим человеком?». В
своём сочинении вы должны
       использовать синонимы,
антонимы и неологизмы.
     Итог урока
Уч.: Ребята скажите мне важно ли
правильно понимать лексическое
       значение слов?
Дет: Да.
Уч.: А теперь вспомните эпиграф нашего
урока и скажите согласны ли вы
      с мнением Константина
Георгиевича  Паустовского, что изучение языка
       является
необходимостью?
Дет: Согласны.
Уч.: А для чего это нужно.

Дет: Чтобы наша речь была правильной,
выразительной и чистой..
Уч.: Правильно , ребята.  Зная
лексическое значение слова вы будете
       Не только сами говорить
правильно красиво и точно, но и всегда поймёте своего собеседника.

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Ханатинская средняя
общеобразовательная школа»

Открытый урок русского языка в
10 классе
по теме «Лексические нормы»

Учитель Нимгирова Д.Н

Ханата,
2013г.

alt: Задание 1. Уч.: Ребята посмотрите на

alt: Третий этап нашего урока 3.


extracted_text:
Методика складання
звіту
про власний капітал (форма № 4)

Метою складання звіту про власний капітал є розкриття інформації про
зміни у складі власного капіталу підприємства протягом звітного періоду.
Звіт про власний капітал складається за формою, наведеною в додатку до
цього Положення (стандарту).
Для забезпечення порівняльного аналізу інформації підприємства повинні
додавати до річного звіту звіт про власний капітал за попередній рік.


extracted_text:
Дата:
Класс: 3
Тема:  Человек
Цель
урока: Познакомить
учащихся с правописанием жи-ши;
Задачи:
1) Познакомить
с частями тела человека и
формировать умение
безошибочно писать слова с сочетаниями жи - ши.
2)
развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; обогащение словарного
запаса учащихся.
3) воспитывать
позитивное отношение к предмету, интерес к знаниям
Тип
урока: комбинированный / открытый
урок
Метод: словесно – иллюстративный
Ход урока:
I.
Организационный момент.
а)
Приветствие. Психологический настрой класса.
Учитель
здоровается с учащимися.
Здравствуйте, садитесь,
Друг-другу улыбнитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймешь всё обязательно.
II.
Проверка домашнего задания
Упражнение 7
ІІІ.
Объяснение нового материала
Сообщение
темы урока «Человек»
Вступительное
слово учителя: сегодня я вам расскажу, из каких
частей состоит тело человека.
Ответьте
на вопросы:
• Зачем человеку руки? ( работать, рисовать, лепить и т.д.)
• Для чего человеку ноги? (ходить, бегать, прыгать)
• Для чего человеку голова? (думать, говорить, смотреть) Все части тела нам
необходимы: руками мы едим, рисуем, выполняем разную работу, с помощью ног мы
можем передвигаться. Голова нужна нам, чтобы думать, на лице у нас есть глаза,
чтобы видеть, уши - слышать, нос - дышать и ощущать запахи.
• Видите, как много органов внутри человека. И каждый орган выполняет свою
работу: сердце, как насос, посылает кровь вовсе части тела, в желудке
перерабатывается пища, легкими мы дышим. Узнать о том, как мы устроены внутри,
для чего нужны все органы, поможет нам наука, которая называется анатомия.
·
Упражнение
1 стр 106
1)
Работа  по
картине.
2)
Чтение
текста  учителем.
3)
 Чтение
текста   учениками.
4)
Ответьте
на  вопросы.
-
Что показала учитель?
-
Что показала на картинке Жания?
Что
показал на картинке Айдос?
5)
Словарная
работа:
человек
– кісі              нос - мұрын
голова
–бас                 уши-құлақ
шея-мойын                 рука-
қол
ноги
– аяқ                   живот-іш
·
Словарный
диктант:   Голова, нос, рука, руки, нож, ноги, живот, ухо, уши.
·
Упражнение
2. Поднимите свою (правую) левую руку? (устно)
1) Правила!! Запомните!!! ЖИ-ШИ
(видеоролик)
Упражнение 3. Напишите предложения.
Вместо точек вставьте нужные слова.
У Славы чистые руки.
У Саши чистая шея.
У Зины черные волосы.
У Зарины черная коса.
ІVФизминутка
Мы
топаем ногами. Топ, топ, топ (ходьба на месте).
Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).
Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).
Мы руки поднимаем (руки вверх).
Мы руки опускаем (руки вниз).
Мы руки разведем (руки в стороны).
И побежим кругом (бег).
 V. Закрепление
темы урока.
1.
Индивидуальная работа.
Малыш
- малыши
     Чиж – чижи
   Карандаш – карандаши
   Морж – моржи
   Уж – ужи
   Ухо – уши
    Груша – груши
2.
Загадки.
А теперь отгадайте
загадки:
На земле он всех умней,
Потому, что всех сильней.
(Человек).
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
(Ноги).
Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором.
(Пальцы).
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.
(Нос).
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.
(Сердце).
Молодцы, ребята, вы хорошо умеете отгадывать загадки.
3.      Парная работа. Психологический
настрой для работы в парах.
Одному трудиться
сложно
Парой будет веселей!
Нам работать нужно
дружно
Ну, ребята, посмелей!
 -
Вот мы сейчас посмотрим, какие вы дружные и как умеете работать в паре.
4.
Вы
должны соствить слова из этих букв.
VII.
Рефлексия
 А
теперь я бы хотела, чтобы вы оценили свою работу на уроке.
Рефлексия:
·
Понравился
вам урок?
·
Какой секрет русского языка мы сегодня узнали?
·
Приведите примеры слов с сочетаниями жи – ши ?
Мне понравилось..............
III. Домашнее задание. Упр 7,8 стр 108-109
IX.
Подведение итогов. Расставление оценок.

Физкультминутка.
         Если вы услышите
слова с сочетанием жи – наклоняетесь влево, с сочетанием ши – вправо, если не
услышите сочетаний жи – ши - стойте на месте..
Снежинка, пружина, вышивка, циркуль, машина, широкий, циркач,
жидкость, жираф, пушистый, рыжик, цитрус.

file_name: Дата - копия.docx

alt: Дата : Класс: 3 Тема:

alt: Физкультминутка. Если вы услышите слова с сочетанием жи – наклоняетесь влево, с сочетанием ши – вправо, если не услышите сочетаний жи – ши - стойте…

intro:
Загадка:

Зверь забавный сшит из плюша.

Есть и лапы, есть и уши.

Мёду зверю дай немного

И устрой ему берлогу. (Медведь)

-Какие слова услышали с буквой ш? (сшит, плюша, уши)

-Какая орфограмма встречается в словах уши, сшит? (жи, ши)

- Какую  орфограмму мы будем изучать? (-жи, -ши)

title: открытый урок по русскому языку / 3 класс / Человек. Части тела.


extracted_text:
СХЕМЫ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ

I. способ (по формулам):

II. способ:

 при

 если
  n – чётное, то

Показательные уравнения

 при

Логарифмические уравнения:

 при
  , а>0,
  a≠1

  при

 при
  , а>0,
  a≠1

file_name: Памятка. Схемы решения уравнений.doc

alt: СХЕМЫ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ

intro: В памятке «Схемы решения уравнений» показаны различные приемы решения уравнений, включая показательные и логарифмические.

title: Схемы решения уравнений