extracted_text:
PUNCTUATION

Apostrophes

We use
apostrophes (  ’)  :
·
In contractions to show that letters have been
missed out :
He is
Russian.       He’s Russian.
We are having
dinner.       We’re  having dinner.
·
With nouns to show possession.  If the possessor
is singular, we add  ‘s (even if the possessor already ends in  s):
David’s
ticket         the passenger’s ticket         Mr Harris’s  ticket
If the possessor
is an irregular plural, we add    ‘s
The
children’s tickets
If the possessor
is a plural already ending in  s , we just add  ‘ :
The
passengers’   ticket

Commas

We use commas
(   ,) :
·
To separate items in a list (but we don’t use a
comma before     and     or) :
He likes
snowboarding, skiing, climbing and bungee jumping.
He can’t
stand tennis,  golf , swimming or football.
·
To separate clauses in a sentence:
Bungee
jumping, which has become popular in recent years, involves a lot of equipment.
·
After adverbs and linkers at the start of a
sentence:
Unfortunately,
I haven’t had a holiday this year.
The next day
, he had an accident.
·
After greetings and goodbyes in a letter:
Dear Carol,
Love from ,

Colons   and
semi-colons   :

We use the colon
( : )  :
·
To introduce a list of items :
This school
has an excellent reputation for three things: its exam results, its sport
facilities and its music department.
·
To introduce an explanation, an example or a
quotation :
There’s just
one reason why I failed the exam: laziness!
Oscar Wilde
once said :”I can resist everything except temptation.”

We use
semi-colon ( ; )  :
·
To join two clauses together instead of making
them separate sentences. This shows a link between the two clauses, and we
often use a linking word after the semi-colon:
Mel goes to a
state school;  her sister goes to a private school.
Trevor is
English; however, he goes to school in Scotland.

alt: PUNCTUATION Apostrophes

intro: Конспект дополнительного материала по правилам пунктуации в английском языке для учащихся средней и старшей ступени обучения.

title: Правила пунктуации в английском языке.


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Решение систем и совокупностей неравенств
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.2.2.11
решать
системы и совокупности двух квадратных неравенств;

Цели
урока:
•
решать
системы и совокупности из двух квадратных неравенств с дополнительным условием;
•
решать
текстовые задачи на составление систем двух квадратных неравенств.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.

3.
Решение прикладной задачи.
4.
Работа в группах.
5.
Индивидуальная работа.
6.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

Понятие
система – совокупность.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением, несмотря на то, что они включены в презентацию, необходимо
предоставить учащимся обязательно в распечатанном виде. А имеющиеся слайды
использовать при обсуждении с классом и при оценивании выполненной работы. Это
поможет свести к минимуму использование интерактивной доски.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.
Часто при решении систем нелинейных
неравенств учащиеся допускают такую ошибку: приравнивают к нулю левые части
неравенств, находят корни и все корни наносят на одну ось, что является не
верным. Очень важно
не допускать и при выявлении искоренять эту и другие возможные типичные ошибки
учащихся.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Найдите
область определения функции .
Укажите,
если возможно, наименьшее/наибольшее целые значения области определения.

Продвинутый уровень
Найдите
область определения функции .
Укажите,
если возможно, наименьшее/наибольшее целые значения области определения.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием
в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо
отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие
ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.

Ответы к приложению 1 приведены в
презентации.
Ответы к приложению 2.
1. .          2. , наименьшее решение
равно 1,5.
3.], наибольшее целое
решение равно 3.                       4.].
5. ].           6. .
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Е. Абылкасымова –
Алматы: «Мектеп», 2008. 144 с.

Алгебра. 9  класс :
учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. — 21-е изд., испр. — М. : Мнемозина,
2014.

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/neravenstva-i-sistemy-neravenstv-9125/sistemy-ratcionalnykh-neravenstv-9130/re-593f2460-36e5-4a0c-a154-3472fdc8be22

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Решение систем и совокупностей неравенств_Методические рекомендации к уроку №5.docx

alt: Найдите область определения функции


"Моя мама" (ко Дню Матери)


extracted_text:
Приложение 2
Задание 1

Задание 2

Задание 3

file_name: 23. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки Приложение 2.docx

alt: Приложение 2 Задание 1


extracted_text:
План урока теоретического
обучения
по разделу  2.
Организация работы с документами
по теме 2.3. Формирование
и оперативное хранение дел

Цели

1.
  Образовательная

1.Объяснить особенности составления
  номенклатуры дел, формирования и оперативного хранения дел.

2.
  Развивающая

2. Развивать способность использовать
  теоретические знания на практике.

3.
  Воспитательная

3. Воспитывать аккуратность,
  ответственное отношение к порученному делу.

Хронометраж

90 минут

Тип
  урока

урок усвоения нового материала

Вид
  урока

Комбинированный
  (лекция/беседа/практикум)

Педагогические
  технологии

технология схемных и знаковых моделей
  учебного материала

Метод
  обучения

Словесный, объяснительно-иллюстративный,
  наглядный

Приемы
  обучения

работа с документами, разбор типичных ошибок

Форма
  организации познавательной деятельности

Индивидуальная, коллективная

Средства
  обучения

ТСО: компьютер, проектор, экран;
  мультимедиа: презентация, видеофильм «Делопроизводство», образцы документов
  (обложка дела, обложка личного дела)

Литература

1. Румынина Л.А. Документационное
  обеспечение управления: учебник для студ. учреждений СПО / Л.А. Румынина. –
  М.: ИЦ «Академия», 2010. – 224 с.
2. Соколов В.С. Документационное
  обеспечение управления: учебник / В.С. Соколов. – М.: ФОРУМ, 2010. – 176 с.

Метод
  контроля

Устный/письменный

Межпредметные
  связи

экономика, основы предпринимательской
  деятельности, право, правовое обеспечение профессиональной деятельности

Место
  проведения

учебная аудитория

Формируемые
  знания

4. требования к составлению
  и оформлению документов;
5. организацию
  документооборота: прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение
  документов, номенклатуру дел.

Формируемые
  умения

1.оформлять и проверять
  правильность оформления документации в соответствии с установленными
  требованиями, в том числе используя информационные технологии;
2. осуществлять
  автоматизированную обработку документов;
3. осуществлять
  хранение и поиск документов;
4.использовать
  телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.

Общие
  компетенции

OK
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.
ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Профессиональные
  компетенции

ПК 2.4. Формировать отчетную
  документацию по результатам работ.
ПК 2.5. Оформлять
  программную документацию в соответствии с принятыми стандартами.


extracted_text:
Лабораторная работа 7.  Создание макросов
Цель работы:
Научиться создавать и вызывать макросы с целью автоматизации выполнения
заданной последовательности действий.
Макрос –
это небольшая программа на языке Visual Basic for Applications (VBA),
подготовленная самим пользователем и предназначенная для автоматического
выполнения часто повторяющихся рутинных операций. Вызвать макрос на выполнение
можно кнопкой на панели инструментов, комбинацией клавиш или из меню. Наиболее
удобная форма вызова макроса -  кнопкой на панели инструментов. Если макросов
создается много, то их кнопки обычно выводятся на отдельную панель
инструментов, которую можно расположить, например, вертикально.
Чтобы
воспользоваться макросом, его нужно сначала создать, а затем запустить. Чаще
всего макрос создается путем протоколирования заданных действий пользователя,
которые автоматически преобразуются в программу на языке VBA, при этом знаний в
области программирования не требуется.
1.
Создать новый документ с именем лаб6.
2.
Создать макрос, выполняющий следующие действия:
 Установка показа текста
«Экономическая» в режиме белых букв на красном фоне;
 Установка  величины полей
страницы: левого – 2, 5 см., правого -1,5 см., верхнего -– 2, 0 см., нижнего –
2, 5 см.
 Установка масштаба просмотра
документа 80%.  Вставка таблицы из 5 столбцов и
шесть строк.
3.
Для создания макроса выполнить в меню: <Сервис /
Макрос / Начать запись / В окне ввести имя макроса Начало / ОК> или
выполнить 2ЩЛКМ на кнопке ЗАП в строке состояния.
4.

Откроется панель
записи макроса, указатель мыши примет вид магнитофона и нам остается выполнить
последовательность действий, которую мы хотим автоматизировать:  Белые буквы
на синем фоне: <Сервис / Параметры / На вкладке Общие установить a Белый
текст на синем фоне / ОК>.
 Автоматический перенос слов: <Сервис / Язык /
Расстановка переносов /
Установить a
Автоматическая расстановка переносов / ОК >.
Масштаб документа:
<Открыть список Масштаб / По ширине страницы>.
 Полноэкранный режим:
<Вид / Во весь экран>.
Все команды выполнены, теперь
нужно остановить запись макроса кнопкой g
Остановить запись на панели записи макроса или выполнить 2ЩЛКМ на кнопке
ЗАП в строке состояния. Панель записи макроса исчезнет с экрана, а указатель
мыши примет свой обычный вид.
Проверить работу
созданного макроса на любом документе (объем не более 1 стр), в котором
предвартьльно нужно убрать режим автоматического переноса слов и установить
масштаб 100%. Для вызова макроса выполнить: <Сервис / Макрос / Макросы.../ В
списке Имя выбрать Начало / Выполнить>.
1.2.
Назначение макросу кнопки на ПИ и комбинации клавиш. Если макрос
используется достаточно часто, то для быстрого доступа к нему имеет смысл
создать кнопку на ПИ или комбинацию клавиш. Рассмотрим эти способы
а) Для
присвоения макросу Начало кнопки на ПИ нужно:
<Сервис / Настройка / На
вкладке Команды в окне Категории выбрать Макросы>. <В окне Команды
выбрать имя макроса Normal. NewMacros. Начало / Перенести мышью кнопку макроса
на ПИ>.
<Нажать кнопку Изменить
выделенный объект / В окне  Имя дать макросу новое более короткое имя Начало /
Закрыть>.
Проверить работу макроса Начало, используя эту кнопку
на ПИ.
Примечание.
Для удаления кнопки макроса с ПИ ее нужно переместить мышью в область документа
при нажатой <Alt>.
б) Для
назначения макросу Начало комбинации клавиш нужно:
<Сервис / Настройка / На
вкладке Команды нажать кнопку Клавиатура>.
<В окне Категории выбрать
Макросы / В окне Макросы выбрать имя макроса Начало /  Поместить курсор в поле
Новое сочетание клавиш и нажать <Ctrl+N> / Назначить  / Закрыть /
Закрыть>.
Проверить работу макроса Начало, используя комбинацию
клавиш <Ctrl+N>.
5. Создать макрос, выполняющий
действия, которые указаны в таблице по вариантам. Дать этому макросу имя,
назначить кнопку на панели инструментов и комбинацию клавиш по своему
усмотрению. Если макрос выполняет какие-либо действия над текстом, то нужно
загрузить с диска  (или создать самим) любой подходящий текст объемом не более
1 стр.

Вариант

Макрос

1

Установить параметры страницы: размер бумаги 210х150 мм, ориентация
  альбомная, поля слева и справа по 2 см, поля сверху и снизу по 1,5 см.

2

Установить параметры
  абзаца: отступ первой строки на 1 см, отступ слева 1,5 см, отступ справа 2
  см, шрифт Arial размер 14 пт полужирный, выравнивание по ширине, межстрочный
  интервал 1,5.

3

Создать надпись и установить ее
  параметры: нулевые внутренние поля и отступ первой строки, рамка красного
  цвета толщиной 1пт, заливка голубым цветом. Ввести в надпись текст
  Информатика и выровнять его по центру.

4

Вставить таблицу из 3-х
  столбцов и 5-ти строк, установить для таблицы нулевой отступ первой строки
  абзаца, в первой строке таблицы объединить ячейки и ввести текст Informatics,
  выровнять его по центру и выполнить заливку на 10%.

5

Выполнить для абзаца:
  заливку на 12,5%, обрамление двойной рамкой, установить разреженный
  межсимвольный интервал на 2 пт, установить выступ первой строки на 0,8 см.

6

Вставить в документ
  заданный рисунок, установить его размер 3х3 см, заключить в пунктирную рамку
  толщиной 2 пт и выполнить заливку голубым цветом.

7

Выполнить для абзаца:
  заливку желтым фоном, обрамление двойной волнистой рамкой, красный цвет
  шрифта, отступ слева 1 см, отступ первой строки 2 см.

8

Создать надпись и
  установить ее параметры: нулевые внутренние поля и отступ первой строки,
  установить ее размер 3х3 см, рамка синего цвета толщиной 1пт. Вставить в эту
  надпись любой рисунок.

file_name: 066. Лабораторная работа 7. Создание макросов.pdf


extracted_text:
Урок №5

Тема урока: Понятие жанра в музыке.
Марш, виды маршей.
Цель урока:  ознакомление детей с музыкальным жанром
марш, его разновидностями.
Задачи урока:
-   образовательные: сформировать
знания  о видах маршей;
- развивающие: развивать
слуховую память, внимание, воображение;
- воспитательные: воспитывать
организованность, активность, интерес к изучаемому материалу, воспитывать исполнительскую и
слушательскую культуру.
Тип урока: изучение
и усвоение новых знаний.
Методы: словесный - беседа, рассказ, обращение к
музыкальному опыту учащихся, активное вовлечение в процесс познания, наглядный, иллюстративно-объяснительный.
Дидактическое и
материально-техническое обеспечение урока: музыкальный центр, компьютер, доска,
аудио- и видеозаписи, иллюстрации.
Музыкальный материал:
1)
«Марш
Преображенского полка»
2)
«Прощание
славянки»
3)
Л.П.Радин «Смело,
товарищи, в ногу»
4)
Г.М.Кржижановский
«Варшавянка»
5)
С.Покрасс
«красная армия всех сильней»
6)
Ю.Хайт «Авиамарш»
7)
Ф.Мендельсон
«Свадебный марш»
8)
Джузеппе Верди,
марш из оперы «Аида»
9)
Л.Бетховен «Траурный
марш на смерть героя» из сонаты для фортепиано N12
10)
М.И.Глинка «Марш
Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»
Ход урока.
1.
Организационный момент (приветствие).
Ребята, мы с вами продолжаем разговор о жанрах. И прежде чем мы
познакомимся со следующим жанром, давайте вспомним и немного поговорим о видах
народной песни.
2.
Проверка домашнего задания.
Перечислите виды народных песен. Почему некоторые песни называют
календарными? Перечислите песни, использованные русскими композиторами в своих
произведениях.
3.
Марш, виды маршей
Вы, конечно, давно обратили внимание на связь музыки с движением.
Это могут быть движения случайные, непроизвольные, когда мы слушаем музыку , и
чётко организованные под музыку, специально предназначенные для этого (например
гимнастика, аэробика). Без музыки не танцуют, под музыку легче идти, если она
совпадает с движением шага.
Ещё в глубокой древности музыка сопровождала шествие людей. Она
помогала им объединиться в общем настроении, чувстве, движении. Так возникли
два жанра – марш и танец. Их назначение – организовывать движения идущих или
танцующих людей. Поэтому их главные выразительные средства – ритм и темп. О
марше мы сегодня поговорим более подробно.
Марш – это жанр инструментальной музыки, сопровождающей и
организующей массовые шествия.
Марш – это французское слово, означает ходьба, движение вперёд.
Марши отличаются друг от друга мелодией, характером, но их объединяет всегда
чётный размер на 2/4 или 4/4, чтобы идущие не сбивались с ног.
Все марши делятся на несколько видов.
1)
Походный марш – самый распространённый
вид марша. Волевой, энергичный, обычно с легко запоминающейся мелодией. Он
связан со звучанием духового оркестра. Первый походный марш появился в XVIII веке, когда Пётр I издал указ о том, что каждый полк в
русской армии должен иметь свой духовой оркестр. В Россию привезли много
духовых инструментов. Оркестры исполняли не только военную, но и танцевальную
музыку. В честь Петра звучали фанфары, военные марши, канты и виваты –
приветственные песни.
Кант – многоголосная, чаще трёхголосная хоровая песня без
сопровождения.
Виват – разновидность
торжественного канта.
Один из походных маршей, дошедших до
нас это «Марш Преображенского полка» . (Преображенский – один из
первых русских гвардейских полков, основа петровской регулярной армии). Это
обработка солдатской песни «Славны были наши деды». По существу его можно
отнести к песне-маршу, жанру, соединяющему в себе пение и движение под музыку.
В нём проявились яркие черты военной музыки. Это фанфарные ходы в мелодии с
акцентами на устойчивых звуках, чёткий ритм, темп энергичного шага.

(♫ Слушание
«Марш Преображенского полка» https://www.youtube.com/watch?v=qH_anee6JqM&t=65s )
Ещё
один походный марш, известный и всеми любимый «Прощание славянки».
Его сочинил будущий военный дирижёр василий Иванович Агапкин в 1912
году. Тогда шла ожесточённая война между странами Балканского полуострова и
Турцией. Многие славянские женщины провожали своих близких на фронт. Этот марш
посвящён им. Марш носит лирический характер в лёгкой дымке грусти. Две
распевные широкие темы. Первая – тема прощания мягкая, задушевная, в высоком
регистре. Вторая – мужественная, энергичная с чётким ритмом и мелодическим
рисунком.
«Это
любовь и ненависть, борьба со злом, чувство земли, родины» - так говорил про
марш В.Агапкин. Прощание славянки звучал в самые трагичные и самые радостные
для нашего народа дни 7 ноября 1941 и  24июня 1945 в день Парада Победы.
Дирижировал оркестром автор.

(♫ Слушание «Прощание
славянки» https://www.youtube.com/watch?v=Oe-b240v4b4&t=12s )
2)
Песни-марши
– песни, написанные в ритме марша.
Марш является важным организующим, объединяющим началом. Не случайно многие
революционные песни были написаны в ритме марша. Это знаменитые «Марсельеза»,
«Интернационал», «Варшавянка», «Смело, товарищи, в ногу». Это песни – призыв к
борьбе, объединению. Слушая песню «Смело , товарищи, в ногу», представляешь,
как сомкнутыми рядами, чеканя шаг, идут народные дружины. Слышна твёрдая
решимость народа победить в борьбе против самодержавия. Эта песня – знамя
русской революции. Её автор Леонид Петрович Радин был заключён в тюрьму за
участие в революционном движении.

(♫ Слушание
Л.П.Радин «Смело, товарищи, в ногу», Г.М.Кржижановский «Варшавянка»)
В
годы гражданской войны появились походные марши-песни «Красная армия всех
сильней», «По долинам и по взгорьям».
(♫ Слушание С.Покрасс
«красная армия всех сильней»)
После
революции и гражданской войны много сил было отдано укреплению обороны страны и
строительству Воздушного флота. На долгие годы завоевал популярность
«Авиамарш». Его пели лётчики-герои. «Авиамарш» был объявлен маршем
Военно-Воздушных сил. Под музыку Авиамарша страна встречала Юрия Гагарина.
Музыка песни-марша жизнерадостна и мужественна.
(♫ Слушание Ю.Хайт
«Авиамарш»)
Очень
много песней маршей написал замечательный композитор И.О.Дунаевский: «Марш
энтузиастов», «Марш физкультурников», «Спортивный марш», «Марш трактористов».
Не случайно этого композитора называли «королём маршей».
3)
Церемониальный марш –
марш, который исполняется при церемонии встречи гостей, сопровождают военные
парады, важные события государственной жизни, открытия спортивных праздников,
свадебные торжества.
Церемониальный
марш, как и походный, имеет яркую мелодию, но отличается медленным темпом,
большой распевностью и плавностью мелодических линий.
Одним
из таких маршей, является известный и радостный «Свадебный марш»
Ф.Мендельсона.  Звуки этого марша сопровождают свадебную церемонию уже более
150 лет. После вступительных трубных сигналов звучат торжественные, приподнятые
аккорды главной темы. Она чередуется с двумя другими, оттеняющими её ликующий
праздничный характер. «Свадебный марш» - один из фрагментов музыки Мендельсона
к комедии Шекспира «Сон в летнюю ночь».
(♫ Слушание Ф.Мендельсон «Свадебный
марш»)
Ещё
одним примером церемониального марша может служить марш из оперы «Аида»
итальянского композитора Джузеппе Верди.
Действие
оперы происходит в Древнем Египте. В сцене из второго акта перед зрителями
предстаёт красочное зрелище, площадь, полная народу. На троне царь Египта,
окружённый жрецами, приближёнными, стражей. Ликующая толпа встречает египетское
войско. Музыка марша передаёт победный шаг воинов, гордость победителей,
возвращающихся домой, радость встречающих.
Тема
марша воинственная и торжественно-ликующая, звучит у трубы в сопровождении
оркестра. В ней слышатся энергичные фанфарные возгласы, а триоли и пунктирный
ритм ещё более подчёркивают её решительный характер.

(♫
Слушание Джузеппе Верди, марш из оперы «Аида»)
4)
Похоронный марш
-  сопровождает траурные шествия. Он всегда полон скорби и сдержанности,
исполняется в медленном темпе, минорном ладу, в его мелодии больше плавных
стонущих интонаций, а в сопровождении чередуются аккорды.  Известными
выдающимися произведениями являются «Скорбный марш» французского композитора
Франсуа Госсека, «Траурный марш на смерть героя» из сонаты для фортепиано N12
немецкого композитора Л.Бетховена.
(♫
Слушание «Траурный марш на смерть героя» из сонаты для
фортепиано N12)
5)
Сказочные марши
– марши, в которых композиторы воплощают сказочные образы. Примеров этих
маршей очень много. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки,
«Шествие царя Берендея» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова, марши из
оперы «Золотой петушок» Н.А.Римского-Корсакова, «Любовь к трём апельсинам
С.С.Прокофьева» и другие.
Сочинить
сказочный марш нелегко. В его музыке должно быть много необычного,
неожиданного, волшебного. Но при этом сказочный марш обязательно должен
сохранять основные черты жанра: чёткий ритм, яркую мелодию.
(♫
Слушание М.И.Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и
Людмила»)
4.
Итог урока.
Мы
с вами выяснили, что жанр марша существует не только как отдельное произведение,
но и очень часто включается композиторами в крупные произведения, например в
сюжет оперы или может быть частью или эпизодом симфонии или сонаты. Много
маршей можно встретить среди детских пьес для фортепиано. Например в «Детском
альбоме» П.И.Чайковского.
5.
Домашнее задание.
Читать
и пересказывать учебник на стр.104-107. Выучить наизусть все подчёркнутые определения.
Выполнить письменно задания в Р.Т. №82,84.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок №5 Тема урока : Понятие жанра в музыке

alt: Эта песня – знамя русской революции

alt: Слушание Джузеппе Верди, марш из оперы «Аида») 1)

alt: Слушание М.И.Глинка « Марш Черномора» из оперы «Руслан и

intro: Конспект урока по музыкальной литературе. 1 год обучения

искусство

group: Дисциплины

tags: музыкальная литература музыка виды маршей дополнительное образование

title: Методическая разработка урока по музыкальной литературе на тему: "Понятие жанра в музыке. Марш, виды маршей".


extracted_text:
Практическая работа по теме Эффект
Instagram в Photoshop

Теперь опять обратимся к вопросу фотоэффекта в Instagram.
Программа довольно популярна, позволяет моментально получить видимый результат
при изменении текущего фото. Фотошоп не обладает такими мгновенными
характеристиками, но при наличии познаний в этой теме, вы сможете создать эти
эффекты, прибегнув к фильтрам. Сейчас мы поэтапно разберем этот процесс

Этап
1.
Отбираем фото отличного качества - это имеет значение для
итогового результата. Использование фотоэффекта не поможет изменить плохой
снимок, отличия проявятся только в оттенках. Продемонстрируем этапы на примере
данного фотоснимка.

Этап
2.
Программа Instagram работает только с фото в форме квадрата.
Такой подход позволяет на выходе получить интересные результаты на выходе.
Обрезать фотоснимок — не проблема с опцией Crop Tool (Рамка / Кадрирование)
(С). Определяем необходимый участок снимка при помощи Shift и режем нажатием
Enter.

Этап
3.
Теперь над первичным фото необходимо сделать слой Кривые.

На рисунке заметно, как выглядят нужные параметры.

Посмотрите на объект теперь: изменения видны, правда? А это
только еще первый слой.

Этап
4.
Отличной опцией Instagram была и остается виньетка. Она
зрительно выделяет центральную часть снимка, ретушируя края. Достигнуть этого
эффекта чрезвычайно просто. Для начала повторите 3 этап (Кривые). Затем на
полученный фон накладываем «маску». При помощи большой густой черной кисточки
отрисуем середину «маски».

После данного шага, следует подстроить кривые. Мышкой указываем
слой с ними без использования «маски». Результат ниже:

А вот и само фото:

Этап
5.
Instagram имеет в своем активе фильтры, способные размывать край
снимка. Вы можете и не применять этот эффект, но посмотрите процесс. Центровка
фокуса производится с произвольным выбором размера и положения. Повторите слой
с оригинала, на него наложите «маску». Далее выбираем опцию «фильтр — размытие
— размытие по Гауссу». Конечный эффект зависит целиком от вашего желания.

Применим черную кисточку (самую большую) и прорисуем место
фокуса. Я обозначил фокусом лица.

Этап
6.
Используя определенные опции Instagram, можно заключить
изображение в рамочку. Данный снимок отлично впишется в рамку со скругленными
концами. Используем Rounded Rectangle Tool (Прямоугольник с закругленными
краями) (U), расположенный на инструментальной панельке. При помощи Shift
создаем центрованный прямоугольник — векторную фигуру. Выделяем полученный
объект клавишами Ctrl+.

Снова накладываем очередной слой, используя Ctrl+Shift+I,
инвертируем выделенный фрагмент. Выбираем с помощью D белый цвет спереди и льем
на выделение. Теперь векторная фигура больше не понадобится.
Можно любоваться отличным видом. Теперь вы сами сумеете создать
свои неповторимые картины с помощью Instagram.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15. ПР_Эффект Instagram в Photoshop.doc

alt: Практическая работа по теме Эффект

alt: А вот и само фото: Этап 5

alt: Выделяем полученный объект клавишами

title: Эффект Instagram в Photoshop


extracted_text:
Сценарий утренника во 2-4
классах
                      «Человек славен
трудом».
Цель: подвести детей к
пониманию  важности  и значимости любого труда, взаимосвязи  между профессиями,
воспитать уважение к трудящемуся человеку, желание трудиться на благо общества.
Оборудование:
украсить зал плакатами, отражающими пословицы о труде; картинами, изображающими
труд людей разных профессий; работами учащихся по труду и ИЗО.
                                 Ход
утренника.
Учитель: Здравствуйте,
дорогие гости! Сегодня мы будем говорить о труде. Труд – самое важное в жизни
каждого человека. Ребята! Сколько на нашей земле дорог, мостов, машин, полей,
городов, новостроек! И все они появились, благодаря рукам человека. Человек
своим трудом украшает нашу землю. Он умеет растить хлеба, строить дома,
изобретать разные машины, летать в космос и многое другое. Люди разных
профессий живут на нашей земле. Труд -  облагораживает человека. Человек славен
трудом!
На сцену выходят трое ребят.
1
ученик  Зал сегодня улыбками ярок,

Сколько  пап, сколько мам и сестёр!

Даже брат мой  - хотя очень занят,

К нам на праздник сегодня пришёл!
2
ученик День сегодня - совсем особенный!

Собрались мы  сюда, друзья,

Чтоб восславить руки тружеников –

Это сделаем….
Все
         Ты
и я!
3
ученик  Мы хотим, чтобы этот праздник вам запомнился надолго,
потому что (подходит к плакату, на котором написано: «Землю красит солнце, а
человека  - труд».
Появляется
Труд. На нём рабочий комбинезон. На груди яркая эмблема.
Труд.
Здравствуйте, друзья! Знаю это точно: говорят всегда, что без меня не вытащить
и рыбку из пруда. Разрешите представиться!...
Учитель.
Простите, а может быть ребята и сами уже догадались, кто вы?
(обращаясь
к залу). Ребята, назовите главного героя сегодняшнего праздника. Кто это?
Все.
Труд!
Труд.
Благодарю вас! Вы угадали, я – ТРУД!И мне очень приятно, что на празднике в мою
честь все такие радостные и счастливые!
Раздаётся
громкий плач.
4
ученик. Что за шум? Что за рёв? Там не стадо ли коров?
(Входит мальчик. Он громко плачет).
Учитель.
Почему
ты плачешь мальчик?
Неумейка.
Я
не мальчик, я  - Неумейка. Мне очень плохо, я ничего не умею делать и ничего не
знаю… Все мои знакомые мальчики и даже девочки знают, кем они хотят стать,
когда вырастут, а я ничего не знаю ни об одной профессии и поэтому не знаю ,
кем быть? (Перестаёт плакать.) Ой, а может быть, вы тоже ничего не знаете?
Учитель.
Нет, Неумейка, ребята стараются как можно больше узнать о разных  профессиях и
особенно о той, которая им больше всего по душе. Перед праздником  ребята
отвечали  на вопросы анкеты «Кем быть?» Вот кем хотят стать наши ребята:
поварами, врачами, учителями, пожарниками, программистами, полицейскими,
продавцами, строителями и т.д.
Неумейка.
Не знаю, что это за профессии? Строитель….Ну что он делает?
Учитель.
Ребята, давайте расскажем Неумейке о строителях, всё  что мы сами знаем
.Недавно мы были с вами на экскурсии на стройке  и узнали ,как строят дом. Кто
его строит?
5
Ученик. Летят опилки белые, летят из-под пилы:

Это плотник делает рамы и полы.

Топором, рубанком выстругивает планки,

Сделал подоконники без сучка-задоринки.
6
Ученик. Красок вспыхивал пожар в комнате просторной.

Помогал себе маляр песенкой задорной.

Как легко сновала кисть! Любовались мальчики

Не закрашивались лишь солнечные зайчики.
7
Ученик. Хорошо, что есть на свете камень, глина и песок!

Хорошо, что есть на свете клещи, гвозди, молоток!

Нитки есть и есть лопата – можно шить и можно рыть!

Уважайте труд , ребята! Приучайтесь труд любить!
Труд.
Вы правы , ребята, но ещё задолго до  этого создаётся рисунок –

проект дома. Так что дом начинается с проекта. Я предлагаю вам попробовать свои
силы в разработке проектов дома для нашего города (села), чем необычнее он
будет, тем лучше. (Ребята делятся на две команды. Каждая  получает лист бумаги,
фломастер и 5 минут времени).
Во
время выполнения проекта тихо звучит музыка . Каждая команда  «защищает
проект»- рассказывает , чем хорош их дом - фантазия. Проекты вывешиваются на
стенде.
Труд.
А теперь, я предлагаю каждой команде построить свой дом из кубиков. Итак,
объявляется строительство. (Каждая команда получает набор кубиков). Неумейка
старается, помогает то одной команде, то другой.
Учитель.
Не
торопись! Профессий много, хороших и разных.
8Ученик.
Горжусь своим братом! Он - полицейский! Очень трудная у него работа, но он её
любит. И я, когда вырасту, тоже буду охранять жизнь на земле.
9
Ученик. Готовит школа нас к труду

Каким займусь я делом?

Наверно, в лётчики пойду.

Пилотом буду  смелым.
10
Ученик. А может лучше я к станку

  В цеху огромном стану?

  А разве плохо моряку

  Ходить по океану?
11
Ученик. Немало дел у нас в стране,

           И всё так интересно!

Кем буду? Это даже мне

Пока что неизвестно.
12
Ученик. В мечтах любое по плечу:

Я стал бы комбайнёром,

Да садоводом быть хочу,

        Строителем, шофёром…

Н.Забила
ТРУД.
Скажите-ка , ребята, кто из вас умеет ухаживать за цветами? (Желающие 3
человека). Покажите  Неумейке как нужно правильно ухаживать за цветами.
(Выносят 3 горшочка с цветами и всё необходимое для ухода: вода в маленьких
лейках, тазики с водой, чистые тряпочки и т.д.) Труд благодарит их и советует
всем также ухаживать за цветами.
Труд.
Приглашаю
всех в круг! Игра называется «Цветы, кусты, деревья». Пока звучит музыка, все
двигаются по кругу вправо. Как только музыка прекратится, ведущий назовёт
дерево, цветок или кустарник. (Ландыш, жасмин, сосна и т. д.)Если назван
цветок, то всем присесть, кустарник – положить руки на колени, дерево-
подняться на носочки, хлопнуть над головой в ладоши. (Игра повторяется 6-7 раз)
Неумейка.
Эту игру я проведу (входит в середину круга и путает движения).
Труд.
Нет,
Неумейка, пока ты в этом плохо разбираешься, придётся тебе прочитать книги о
природе.
Неумейка.
Ладно, съезжу в цветочный город. Вот! Вспомнил! Однажды я там уже был, а вот на
чём ездил не помню.
Труд.
Сейчас разберёмся. ( Выходит мальчик, на голове у него фуражка машиниста).
Мальчик.
Друг за другом я вагоны

К тепловозу прицепил.

Загорелся свет зелёный

Вот и поезд покатил!

Быстро крутятся колёса,

Мы объедем целый свет;

Нету лучше тепловоза

Машиниста лучше нет!
Неумейка.
Пожалуй, стану машинистом. Буду водить такие голубые вагончики.
Учитель.
Ну, раз ты мечтаешь о голубом вагоне, тогда послушай о нём песню. (Исполняется
песня  «Голубой вагон» сл. Э.Успенского, муз. В.Шаинского)
Неумейка.
Ой-ой-ой! Я, кажется, всё-таки что-то знаю! Знаю загадку:

Встанем мы пока вы спите,

И муку просеем в сите,

Докрасна натопим печь,

Чтобы хлеб к утру испечь.

Кто это?     ( Пекари).
1
Поварёнок. Сладкий сон ребятам снится,

Спит клубком усатый кот,

Только повару не спится

Повар засветло встаёт.
2
Поварёнок.  Каша булькает легонько,

И яичница шипит

И под вкусный шум и гомон

В спальни входит аппетит.
3
Поварёнок.   Мы в столовой дружно сядем,

Как огромная семья,

Буду поваром в столовой-

                         Так решила я сама.

М.Велихова
(Неумейка
что-то шепчет в сторонке)
Учитель.
Неумейка, чем это ты занят?
Неумейка.
Да
вот, пытаюсь разгадать  загадки, только у меня ничего не получается. Может быть
мне  ребята помогут?

                                    Загадки
1.Вот
на краешке с опаской,

Он нам крышу красит краской,

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.

Кто это?      (Маляр).
2.Он
и  волк и Дед Мороз,

И смешит ребят до слёз,

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра машинист,

Должен знать он очень много,

Потому что он… Кто он? ( артист)
3.Ой
ты добрый молодец, захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять!

- Отчего ж не подковать?

Вот гвоздь, вот подкова. Раз – два и готово. Кто это? (Кузнец)
(Вдруг
входит мальчик) . Сценка.
Мальчик.
Погладь-ка мне брюки, бабуля!
Бабуля.
А
что же ты сам-то, родной?
Мальчик.
Стихи подготовить я должен!
Бабуля.
Ну ладно, учи  поскорей, а после обед разогрей.
Мальчик.
Пусть мама! А мне до того ли? Сегодня же праздник в школе!
Бабуля.
Какой же это праздник?
Мальчик.
«Человек славен трудом». Ведь это так важно, бабуля, уметь всё делать своими
руками.
Бабуля.
Так значит не нашими? Сами? Своими руками? И что же ты покажешь на празднике?
Мальчик.
А я запевать буду в хоре. Потом выступлю со стихами: «Всё делать своими
руками!»
Неумейка.
Ай-ай-ай! Какой мальчик нехороший!
Учитель.
К сожалению, Неумейка, встречаются такие не только мальчики, но и  девочки.
Труд.
Неужели среди вас есть девчонки и мальчишки? Хочу верить, что нет. Ведь нельзя
же, чтобы за вас всё делали бабушки и мамы…
Учитель.
«Если мамы дома нет».  – Это  соревнование для мальчиков. (Выходят три
мальчика). Представьте, что  вашей мамы нет дома, а вам надо
помочь
сестрёнке собраться в детский садик. Кое-что она уже умеет делать сама, но вот
завязывать бантик, надеть и застегнуть кофточку пока не умеет. А вы очень
торопитесь в школу.
На
стульях сидят три сестрёнки. По сигналу учителя все три мальчика подбегают к
сестрёнкам и начинают надевать им кофточки и завязывать бантики. Кто быстрее и
лучше выполнит задание?
13
Ученик.   Всегда найдётся дело для умелых рук,

Если хорошенько посмотреть вокруг.
14
Ученик.   Стол , за которым ты сидишь,

Кровать, в которой ты уснёшь,

Тетрадь, вилка, ложка, нож…,

И каждый гвоздь , и каждый дом,

И каждый ломтик хлеба –
15
Ученик.   Всё это создано трудом,

А не свалилось с неба.

За всё, что сделано для нас,

Мы благодарны людям.

Придёт пора, настанет час –

И мы трудиться будем.

В. Лифшиц

 Учитель.
А сейчас, пока вы школьники, главный ваш труд -   учёба. Но кроме  хорошеё
учёбы вы должны помогать маме, брату, сестре. Помните! Без труда не будет
добра. Ведь , где труд, там и счастье.

file_name: Человек славен трудом.doc

alt: Все. Труд! Труд. Благодарю вас!

alt: Учитель. Неумейка, чем это ты занят?

title: Сценарий внеклассного мероприятия во 2-4 классах   «Человек славен трудом».


extracted_text:
ИГРА «ХИМИЯ и ЗДОРОВЬЕ»

Цель: Обобщить знания курса «Химия, здоровье и медицина».
Игра проводится по теме «Химия и здоровье», что обусловлено стремлением помочь
школьникам удовлетворить жажду знаний о себе
Задачи:
образовательные: закрепить, расширить и проконтролировать
знания учащихся, полученные в ходе изучения курса по выбору;
развивающие: развивать логическое мышление
быстрой и правильной формулировкой ответов на поставленные вопросы, быстрым
переключением с одной темы на другую, с одного вида деятельности на другой;
воспитательные: пробудить интерес к
химии и медицине, ориентировать школьников на дальнейшее изучение этих
дисциплин;
культурологические: способствовать повышению
культуры охраны собственного здоровья;
социальные: дать возможность учащимся
проявить себя и увидеть результаты своего труда.

В игре участвуют две  команды, которым по очереди задают
вопросы. На обдумывание вопроса дается 1 мин. За каждый правильный ответ
начисляется 1 очко. Побеждает команда, первой набравшая большее количество
очков.
Зал оформлен к игре плакатами:
«О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг».

«Что наша жизнь? Игра...»
Ход игры.
Ведущий: Добрый
день, дорогие ребята, уважаемые гости! Я рада приветствовать всех, кто собрался
сегодня на нашу игру: зрителей, жюри, и, конечно же, команды. Цель нашей игры -
расширить кругозор знаний, полученных на начальном этапе изучения химии,
повысить эрудицию, в увлекательной форме провести конкурсы и викторины по
предмету. Выступление команд будет оценивать жюри.
При выступлении команд будет учитываться не только
глубина знаний, но и остроумие, находчивость, оригинальность ответов,
активность и сплоченность. Пусть этот праздник откроет для каждого что-то новое
и интересное, пусть запомнятся улыбки и шутки, крепче станет дружба между вами.
Итак, начнем!
Ведущий:
Наука, из которой выросла химия – алхимия. Алхимики
верили в магическую силу философского камня, который по их убеждению, способен
превращать различные неблагородные металлы в золото. Они также занимались
поисками эликсира долголетия и проводили различные опыты.
Давайте проведем один. Вы не раз слышали, что дыма без
огня не бывает. А я могу доказать, что это не так. Дым бывает и без огня!!!

Опыт "Дым без огня"
В один стаканчик наливаем на донышко раствор аммиака,
а в другой – соляной кислоты, стаканчики поднести друг к другу, пойдет “белый
дым”.
Ведущий-  начнем с легких заданий
1. Добавьте буквы в начале или в конце слова так, чтоб получилось
название химического элемента, имеющего отношение к изучаемому курсу «Химия
и медицина»: ром, желе, маг, полон, три, род, инк, мышь, герман, крем, бар,
трон.
Ответ: бром, хром, железо, магний, полоний, натрий, родий, цинк,
мышьяк, германий, кремний, барий, стронций.
2.Переставьте буквы, и вы получите название химического элемента,
изученного вами на одном из занятий курса: тазо, саре, дьме, орребес езелож,
сликодор, мникрей, сорфоф, елнес.
Ответ: азот, сера, медь, серебро, железо, кислород, кремний,
фосфор, селен. Жюри оценивает правильный ответ  1 балл

«Ребусы»
Ведущий: Прежде
чем отправиться дальше послушайте индусскую притчу, которую любил рассказывать
известный русский режиссер К.С. Станиславский. Магараджа выбирал себе министра.
Он объявил, что возьмет того, кто пройдет по стене вокруг города с кувшином,
доверху наполненным молоком, и не прольет ни капли. Многие ходили, но по пути
их отвлекали, и они проливали молоко. Но вот пошел один. Вокруг него кричали,
стреляли, всячески пугали и отвлекали. Но он не пролил ни капли. “Ты слышал
крики, выстрелы?” - спросил его магараджа. – “Ты видел, как тебя пугали?”.
“Нет, повелитель, я смотрел на молоко”. Не слышать и не видеть ничего
постороннего, вот до какой степени может быть сосредоточено внимание. Теперь
проверим, насколько внимательны вы. Каждая команда получает ребусы. В течение
двух минут вам необходимо их решить. За временем будет следить один из членов
жюри. За правильно выполненное задание жюри  даст 2 балла
«Простое - сложное»
Ведущий: Каждая
команда получает карточки. В них нужно в первой колонке подчеркнуть синим маркером
простые вещества, во второй колонке красным маркером – сложные
вещества. За правильно выполненное задание жюри  дает 3 балла Время работы
- 3 минуты.
«Разгадай кроссворд» он
на экране
Задание
«Викторина» жюри оценивает за каждый правильный ответ 1балл.
1.
На Руси всегда любили и умели пить чай:
Смеркалось;
на столе, блистая, шипел вечерний самовар, Китайский чайник нагревая; Под ним
клубился легкий пар. Разлитый Ольгиной рукою, По чашкам темною струею Уже
душистый чай бежал.
Какой
чай и почему более полезен для здоровья: черный или зеленый? (Зеленый, так как
для его приготовления не применяют ферментативную и термическую обработку, при
которой теряются полезные свойства чая.).

2.
Иностранных слов много не только среди химических терминов:
Винюсь
пред вами, Что уж и так мой бедный слог пестреть гораздо б меньше мог
иноплеменными словами.
Назовите
химический термин, обозначающий в переводе с латинского «сильный, здоровый».
(Валентность.)
3.
Полна народу зала, Музыка уж греметь устала; Толпа мазуркой занята; Кругом и
шум и теснота.
Если
у танцующих в таких условиях людей измерить рН крови, то ее среда окажется не
близкой к нейтральной, а слабокислотной. Почему? (В крови увеличивается
концентрация углекислого газа. Равновесие реакции между углекислым газом и
водой сдвигается вправо, в сторону образования гидрокарбонатиона и иона
водорода.)
4.
Ах, ножки, ножки! Где вы ныне?! Где мнете вешние цветы? Взлелеяны в восточной
неге, На северном, печальном снеге Вы не оставили следов. Любили мягких вы
ковров Роскошное прикосновенье.
Какое
покрытие для пола более благоприятно для здоровья: ковровое, линолеум или
краска? Почему? (На ковровом покрытии скапливается много пыли, линолеум может
выделять вредные для здоровья вещества. Крашеные полы наиболее безобидны.)
5. Известно, что в состав меда входят витамины, ферменты,
аминокислоты, но больше всего в нем глюкозы и фруктозы. Во времена, когда
специальные обеззараживающие средства еще не применялись, для перевязки ран
использовали мед. Почему мед обладает дезинфицирующими свойствами? (В
результате ферментативной реакции из глюкозы образуется пероксид водорода.)
6. Почему при отравлении нефтепродуктами противопоказано
принимать жиры, растительные масла, яйца? (Углеводороды растворяются в жирах и
надолго задерживаются в организме.)
7. В какой воде более токсичны ионы тяжелых металлов - в
мягкой или жесткой и почему? (В мягкой. В жесткой воде образуются нерастворимые
карбонаты, сульфаты, хлориды. При попадании в организм они легче из него
выводятся.)
8. Всем известно, что молочнокислые продукты полезны для
здоровья. Какой процесс используют для получения кефира? (Химический процесс -
брожение.)
9. Всем известен и другой молочный продукт - сливки. Какой
процесс используют для получения сливок? (Физические процессы: отстаивание,
сепарацию.)
10. Разные вещества применяют по-разному. Назовите
вещество, которое может и спасти человека в случае сердечного заболевания, и
мгновенно уничтожить множество людей. Почему оно так действует? (Нитроглицерин.
Его действие зависит от концентрации.)
11. Во время ритуальных обрядов в Древнем Египте
поклоняющиеся богу вдыхали летучую соль - белое вещество, которое позднее в
Европе стали использовать для того, чтобы вывести человека из состояния обморока.
Назовите это вещество. В честь какого древнеегипетского бога оно названо?
(Хлорид аммония, в честь бога Амон-Ра.)
12. Многие алхимики были либо врачами, либо аптекарями.
Один из них - Парацельс считал главной целью не получение «философского камня»,
а приготовление лекарств. Парацельса считают основателем иатрохимии. Что в
переводе с греческого означает часть слова  иатро-?(Врач.)
13. Современные рекомендации по правильному питанию не
отличаются от высказанных более 4 тыс. лет назад в Библии и более 2,5 тыс. лет
назад - Гиппократом. Один из таких советов гласит: «Не следует жарить пищу;
готовьте пищу на пару, варите, запекайте ее». Почему? (При жарке образуются
конденсированные ароматические углеводороды - канцерогенные вещества.)
14. Немецкий химик Иоганн Рудольф Глаубер, служивший
лекарем при королевском дворе, разрабатывал и совершенствовал способы получения
различных веществ. Он установил, что одно открытое им вещество обладает сильным
слабительным действием, назвал его удивительной солью и считал эликсиром жизни.
Назовите это вещество и минерал, его содержащий. (Глауберова соль,
мирабилит.)
15.
Известно, что бром и йод ядовиты. Почему же невропатолог может посоветовать
принимать бром, а эндокринолог заявить, что вам не хватает йода? (Ядовиты
простые вещества. Лекарства содержат соединения этих элементов.)
16. Калий содержится внутри клетки. а натрий - в
межклеточном пространстве поэтому после приема соленой пищи хочется пить.
Объясните данный факт (Ионы натрия гидратируются легче, чем ионы калия, и после
приёма солёной пищи вода из клеток поступает в межклеточное пространство.
Клетки уменьшаются в объёме, рефлекторно возникает чувство жажды).
17. Некоторое вещество,  содержащееся в древесном
дыме, позволяет получать копченую рыбу и колбасу. а раствор этого вещества
используется для консервирования биологических препаратов. Какое это вещество?
(Формальдегид.)
18. Некоторые из пищевых добавок содержат пищевые волокна.
Объясните с точки зрения химии, почему пища, содержащая пищевые волокна,
создаёт  ощущение сытости, хотя является низкокалорийной. (Благодаря
множеству гидроксогрупп целлюлоза связывает воду, набухает и увеличивается в
объеме.)
19. Стоматологи рекомендуют после еды жевать «Орбит» с
ксилитом и карбамидом. для чего в жевательную резинку добавляют эти вещества?
(Ксилит - для создания сладкого вкуса, карбамид - для нейтрализации ионов
водорода. Среда во рту должна быть слабощелочной.)
20. В состав хрустального
стекла входят оксиды кальция, кремния, свинца. Можно ли хранить в хрустальной
посуде маринад, кислое варенье? Почему? (Нельзя. Оксид свинца растворяется в
кислотах, а соли свинца токсичны

Химическая пауза
Ведущий: Вот
вам развлеченье: кто даст руку на отсеченье? Жалко руку на отсеченье, тогда
нужен больной для леченья (приглашается зритель). Обращается к помощнику: ты
будешь ассистентом. Оперируем без боли, правда, будет много крови. При каждой
операции нужна стерилизация. Помогите ассистент, дайте йод. Йодом смочим мы
обильно, чтобы было все стерильно. Не вертитесь, пациент, нож подайте,
ассистент. Посмотрите, прямо струйкой кровь течет, а не вода. Но сейчас я вытру
руку – от разреза ни следа.
Опыт "Много крови без ран"
Желающему из зала протирают руку ваткой, смоченной
раствором FeCL3 (можно сказать, что это иод), затем берут тупой
нож, опускают, будто бы для дезинфекции, в раствор роданида калия KCNS или
аммония NH3CNS и проводят по руке, обработанной хлоридом
железа(III). В месте соприкосновения ножа с кожей мгновенно появляется
“кровяная” полоса (образуется родановое железо). Создается впечатление, что
руку порезали и появилась кровь. Затем, тампоном ваты, смоченном в растворе
фтористого натрия NaF, проводят по “порезу”. “Рана” мгновенно исчезает.
Фтористый натрий обесцвечивает родановое железо.
«Что исчезло?»
Ведущий: На
столе разложена химическая посуда и лабораторное оборудование. Игроку
предлагается в течение 5 секунд запоминать лежащие перед ним предметы и
отвернуться. Ведущий быстро меняет предметы местами, убирая при этом один из
них. Игрок поворачивается вновь к столу и отгадывает, что с него исчезло. Я
приглашаю по одному участнику из каждой команды. Такое задание
проводится для каждого игрока от каждой команды. За правильно
выполненное задание жюри выдаёт командам вагоны: за полностью правильно
выполненное задание – 2 балла, а если с ошибкой 1 балл

«Агент 007»
Ведущий: Вызываются
по одному участнику от каждой команды. Им выдаются карточки. За 1 минуту
участник команды должен подсчитать, сколько раз повторно записаны знаки тех
химических элементов, которые указаны в задании. Побеждает тот участник,
который правильно и быстрее остальных справился с заданием. За правильно
выполненное задание жюри дает 2 балла

Химическая пауза.
Я слышу и - и я забываю, я вижу - и я запоминаю, я
делаю - и я понимаю.
Конфуций
Ведущий: А
я покажу пока свое волшебство. Улыбнитесь поскорее, улыбнитесь веселее. Мы
сегодня открываем наше фотоателье. Я могу моментально получить ваше фото, без
фотоаппарата (приглашает зрителя).
Вот на этот чистый лист посмотри внимательно
Веселее улыбнись – это обязательно.
Этот снимок проявить мы сумеем запросто:
Листик сбрызнем чуть-чуть из пульверизатора.

Опыт "Образ нерукотворный"
На листе ватмана заранее делается рисунок – рожица –
спиртовым раствором фенолфталеина. В пульверизаторе находится концентрированный
раствор карбоната натрияNa2CO3, при смачивании
которым листа бумаги появляется малиновый рисунок, изображающий рожицу.

 Задание  «Заморочки
из бочки»
Команды по очереди достают из мешочка бочонки с номерами. Ведущий
зачитывает соответствующий вопрос. После короткого (30 с) обсуждения команда
дает ответ. Правильный ответ- 2 балла.
1.Какое твердое водородное соединение и в огне не горит и в воде
не тонет? (Вода, лед)
2.Какую синюю бумагу и как можно моментально окрасить в красный
цвет? (Лакмусовую, кислотой)
3.Какой русский химик был знаменитым музыкантом? (Бородин)
4.Какой камень сыграл большую роль в истории химии, хотя никогда
не существовал? (Философский)
5.Что называют «черным золотом»? (Нефть)
6.Почему в Мертвом море нельзя утонуть? (Много соли)
7.Согласно народным преданиям, в I столетии н.э считали, сто
металлов существует столько же, сколько и планет, поэтому каждому присваивали
имя какой-нибудь планеты: Марс – Fe (железо), Сатурн – Pb (свинец), Юпитер – Sn
(олово), Меркурий – Hg (ртуть). Какие металлы соответствовали Солнцу и Луне?
(Золото и серебро)
8.Какой галоген добывают из морских водорослей? (Йод)
9.В трех сосудах даны газы: O2, Н2, СO2. Как обнаружить где какой
газ? (Горящей лучиной)
10. Какое отношение имеет русский поэт Блок к Менделееву? (Зять)
Задание  «Ученые
– химики»
Каждая команда отвечает на вопросы ведущего по очереди, если
команда не знает правильного ответа либо отвечает неправильно, то право ответа
передается команде сопернику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
1 .“Если бы он не сделал ничего более, кроме превращения
нитробензола в анилин, то его имя и тогда осталось бы записанным золотыми
буквами в историю химии”. О ком это сказано?
2.Творец классической теории химического строения органических
соединений.
3 Кто сформулировал закон сохранения массы.
4 Кто автор этого закона: “В равных объемах различных газов при
одинаковой температуре и давлении находится одинаковое число молекул”.
5.Кто создал главный закон в неорганической химии?
6.Какой английский ученый открыл газ водород?
7.Какой ученый предложил современную модель строения атома в 1911
г.
8 . Какой французский ученый предложил название азота, заложил
основы анализа органических соединений, первым сжег алмаз?
9 . Русский химик – автор оперы “Князь Игорь” и “Богатырской
симфонии”.
10.Английский ученый, приготовивший на стол лишайника. Так был
открыт кислотно-щелочной индикатор – лакмус. Имя ученого.
11.Создатель университета в г. Москве на Воробьевых горах.
Ответы на вопросы.
1.Николай Николаевич Зинин
2.Александр Михайлович Бутлеров
3.Михаил Васильевич Ломоносов
4.Амедео Авогадро
5.Дмитрий Иванович Менделеев
6.Генри Кавендиш
7.Э. Резерфорд
8.Ант. Лавуазье
9.Александр Парфириевич Бородин
10.Роберт Бойль
11.М.В. Ломоносов

Жюри подводит итоги. Вручает дипломы.
Подготовить оформление – транспарант с названием игры, плакаты и
лозунги: «Наркомания – шаг в пропасть», «Пить – здоровью вредить», «Медик без
довольного познания химии совершенен, быть не может» (М.В. Ломоносов).

file_name: Игра Химия и здоровье.docx

alt: ИГРА «ХИМИЯ и ЗДОРОВЬЕ» Цель:

alt: Известно, что бром и йод ядовиты

alt: Ант. Лавуазье 9.Александр Парфириевич

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ НА ТЕМУ " ХИМИЯ И ЗДОРОВЬЕ"


file_name: Информатика  для дошкольника задания часть 9.docx

title: ИКТ для дошкольника


extracted_text:
Друзья мои... Прекрасен наш союз!
/Театрализованное посвящение в лицеисты и
гимназисты/

Действующие лица:
Александр
Пушкин (15
лет).
Петр
Саврасов (15
лет)
Александр
Бакунин (15
лет)           -
Иван
Пущин (15
лет)

ПРОЛОГ
Звучат Фанфары
затем классическая музыка Штрауса
Диктор.
Добрый
день многоуважаемые одноклассники, педагоги, родители.
Начинаем
торжественную церемонию посвящения в гимназисты и
лицеисты!
Диктор.
Входят
Лицеисты. Александр Пушкин, Иван Пущин  , Петр Саврасов, Александр
Бакунин,
Пушкин Александр. (Восклицая).
Иван Пущин!
Иван
Пущин.
Бакунин Саша!
Бакунин
Саша.
Пушкин Александр!
Бунин
Саша Петр
Саврасов!
Собрались
мы вместе, вновь!
Александр
Пушкин.
Господа Собрались для посвященья,
Вновь
прибывших к нам на ученье.
Иван
Пущин. Давайте
по приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Петр
Саврасов.
Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых.
Вместе. Пятый класс,
десятый класс,
Пригласил на праздник нас.
1. Номер____________________________________________________
Александр
Пушкин.
Мы в лицей пришли с нуля,
Иван
Пущин.
И было всё совсем не зря!
Петр
Саврасов.
И каждый ученик ответит твёрдо,
Тут не для школы, а для жизни знания дают!

Александр
Бакунин.
Ну как же здесь нам не научиться,
Когда возможность каждому дана.
Александр
Пушкин.
Наш педсовет работать не ленится,
Была бы лишь к труду готова детвора.
Собрались вместе светлые умы,
Большие шансы им даны.
Иван
Пущин.
Представлю, пожалуй, вам дивное место -
Хранитель всех знаний людских.
Не думайте, это не чудо из пьесы,
А это наш комплекс для молодых!
Директора нашего мы позовем
Ему слово для напутствия даем.
Слово предоставляется директору
Слово директора
Александр
Бакунин.
Тут стены пропитаны духом науки
И каждый ребенок, вошедший сюда,
Поймет, что учение вовсе не муки.
Проникнется духом учебы, труда.
Александр
Пушкин.
Тут каждый день мы поднимаемся выше
Уверенно, прямо на встречу судьбе.
Ты, не боясь из комплекса выйдешь,
Храня много знаний в своей голове.
Петр
Саврасов.
Учитель нас наставляет и учит,
Хороший пример подает.
Учителей не найдете вы лучше,
Чем те, кто в интеллекте преподает.
2. Номер__________________________________________________

Александр
Пушкин.
Друзья мои... Прекрасен наш союз!» –
Здесь от восторга Пушкин восклицает,
И слышится приятный шёпот муз...
Друзья мои... Прекрасен наш союз!»
Александр
Бакунин.
Гимназисты, наш союз,
Как он чист и светел.
Он рожден под сенью муз,
Светел и сердечен.
Так не остудим души
Мы своей свободной.
Честь и верность сохраним
Цели благородной.
Петр
Саврасов.
Как бесконечно, стремительно время
Вот уж ноябрь, и осень на дворе.
А мы вспоминаем сегодня мгновенье,
Когда в интеллект пришли в сентябре.
Александр
Пушкин.
Друзья,
мои, прекрасен наш союз!
Диктует рифмы пушкинская осень.
Мы вдохновенья у нее попросим,
Чтобы сказать:
Под сенью дружных муз
Стоит наш комплекс, построенный сердцами.
Его мы обживаем вместе с вами.
Александр
Пушкин.
Посвящение – особая дата,
Этот праздник ни с чем не сравнить.
Кто-то мудрый придумал когда-то
Посвященным всем радость дарить.
3. Номер_________________________________________________________
Иван
Пущин.
Мы в гимназисты посвятить всегда готовы
Всех тех, кто к знаниям стремиться рьяно.
Петр
Саврасов.
Но прежде мы должны узнать сегодня,
Осознанно иль нет избрали вы тропу ученья,
И сможете ли выдержать все испытанья,
Которые вас ожидают в храме знаний?
Тесней, о милые друзья,
Тесней наш верный круг составим,
И Гимназистов дружная семья,
Вольется в дружный коллектив познанья!
Александр
Бакунин.
Гимназистом чтобы стать,
Нужно многого добиться.
Книжек много прочитать,
И желание учится.
Петр
Саврасов.
Как философ нам сказал,
Без учебы мир наш мал,
Александр
Пушкин.
Суворов прямо указал,
И
на деле доказал.
Чтоб
не лишится нам ума,
Ученье
— свет, а не ученье — тьма.
Иван
Пущин.
Сюда они пришли, что гимназистом стать,
И в учебе лишь блистать.
Это мы сейчас узнаем,
Мы сюда их приглашаем!
На сцене выступают
5- классы
Петр Саврасов. Их убедительные
речи,
Я принял очень горячо.
И их блистание на сцене,
Не раз уведем мы еще.
Иван
Пущин.
Пусть сердце вам будет советчиком строгим,
Пусть разум к удаче дорогу покажет,
К познанию путь далеко не пологий,
Учеба и жизнь вам про это расскажут.
Полета фантазии всем гимназистам!
Александр
Бакунин.
И творчества ясного, мыслей парящих,
Гимназии имя вы гордо несите
По всей своей жизни от дней настоящих.
4. Номер______________________________________________________
Александр
Пушкин.
Сегодня празднует лицей
Ведь в лицеисты посвященье,
Сюда собрал своих друзей
О как томительно сие нам ожиданье.
Александр
Бакунин.
 Лицеист — народ серьезный,
С нами шуток не шути.
Много испытаний сложных
Доведется им пройти.
Люис Керол так сказал,
Верный способ указал.
Чем больше сразу учишься,
тем меньше после мучишься.
10-Б мы приглашаем,
Сейчас мы все здесь разузнаем.
На сцене выступление
классов _______
Александр
Пушкин. Пусть
мир многосложен, пусть он быстротечен,
Порою жесток, а порою беспечен,
В нем главное – вы, ваши  мысли, творенья,
Свершенья, деянья и ваши сомненья.
Так пусть светит солнце, и радуют звезды,
С удачей, друзья, подружиться не поздно,
Мы верим в вас, знаем, что не подведете,
Что верной дорогой по жизни пойдете.
6.
Номер__________________________________________________
Что ж наш обряд посвящения начнем,
И ритуал сей здесь проведем.
Представителей классов сюда приглашаем,
Звучите, фанфары мы начинаем.
Входят
старосты или меры классов подходят к трибуне,
Входит президент ШР Виктория вносит книгу
знаний
Президент. Откроет книга, вам
Волшебные страницы,
Науками прекрасными полна.
Ее познать пусть гимназист стремится,
Тогда победа, каждому дана!
Александр
Пушкин.
Часть мы вторую обряда пройдем,
В науку мы смело и дружно пойдем.
Александр
Пушкин.
Сыны отечества клянутся,
И небо слышит клятву их!
О, как сердца в них сильно бьются!
Не кровь течет, а пламя в них!
Старосты
классов.
Тебя отечество святое,
Тебя любить, тебе служить –
Александр
Бакунин.
Вот ваше звание прямое!
Чтоб жизнь свою не загубить.
Петр
Саврасов. Твое
готовы благоденство.
Жить помыслами о тебе – блаженство
Клянемся преданными быть!
Вместе
Мэры: Клянемся!
Клянемся! Клянемся!
Президент. Вам книгу эту мы вручаем,
В союз гимназистов мы вас принимаем.
Гимн
учебного заведения
Александр Пушкин. Быть
гимназистом очень важно,
Престиж и статус есть во всем,
Александр Пущин. В лицее ведь учился Пушкин,
Не забываем мы о нем,
Петр Саврасов. Всех
гимназистов поздравляем,
Мы посвятили их сейчас,
Александр Бакунин. Пусть каждый в «интеллекте будет счастлив,
Огонь побед чтоб не угас!
Звучит музыка все покидают зал

file_name: Друзья мои... Прекрасен наш союз!.doc

alt: Поймет, что учение вовсе не муки

alt: Сейчас мы все здесь разузнаем.

воспитание

group: Педагогика

title: Друзья мои... Прекрасен наш союз!


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 790.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
11.8
Господство, покровительство

1.   to get one’s claws into smb / to get
one’s hooks into smb — ис-пользовать кого-л. в своих целях / прибрать кого-л. к
рукам / вцепиться в кого-л.

These people had their claws into him and he did not know how to get
clear of them.

Эти люди вцепились в него,

и   он не знал, как от них
из-бавиться.

2.
to have smb
by the short hairs — полностью распоряжаться кем-л. / иметь кого-л. в полной
зависимости

The fact is that they have us by             Дело в том, что мы находим-

the short hairs. We can’t do any-thing without material
support from them.

ся в полной
зависимости от них. Мы ничего не можем сделать без их материальной поддержки.

3.    to have smb eating out one’s hand —
приручить кого-л. / кто-л. готов сделать для вас все, потому что он
преклоняется перед вами

Не has the press
eating out of                Он
приручил прессу.

his hands.

4.    to give a longer leash — предоставить
большую свободу действий

The president is going to give a longer leash to the
government.

Президент
собирается предо-ставить правительству боль-шую свободу действий.

5.   to keep on a short leash — держать
кого-л. на коротком по-водке / ограничивать свободу действий / держать под
строгим контролем

The
son needs to be kept on a short leash.

Сына нужно
держать под по-стоянным строгим контро-лем.

file_name: Господство, покровительство.docx

alt: Господство, покровительство 1

title: АНГЛИЙСКИЙ слова господство


extracted_text:
Вариант № 1

I.
Выполните тестовые задания, выбирая один правильный ответ.
1. В какой строке все слова с проверяемой безударной
гласной в корне.
А   разрядить, задрожать, преподаватель, молитва
Б   ветчина, калач, увядать, степной
В   варить, скрипеть, бахрома, корова
Г   система, реформа, футбол, кобура
2.
Укажите правильный вариант переноса слов.
A
 се-мейство, ночева-ть, яб-лоня, безыдей-ный, ве-селье
Б
 семей-ство, ноче-вать, ябло-ня, безыдей-ный, ве-селье
В
 семей-ство, ноч-евать, ябло-ня, безы-дейный, весель-е
Г
 семе-йство, ноче-вать, ябл-оня, без-ыдейный, весе-лье
3.
В какой строке во всех словах пропущена буква -И-?
А
 выб…рать, изб…рут, зап…рающийся, зам…рла
Б
 заст…лает, соб…рательный, бл…стательный, подж…гать
В
 бл…стящий, соч…тать, нат…реть, раст…рать
Г
 отч…тать, сн..мать, словосоч…тание, бл…снуть
4. В какой строке во всех словах после шипящих
пишется  мягкий знак?
А   грач…, камыш…, спряч…,  текуч…
Б   пустош…, горюч…, кирпич…, печ…
В   шалаш…, уж…, сыпуч…, брош…
Г   мыш…, отреж…, молодеж…,  настеж…
5. В какой строке во всех словах пишется  твердый
знак?
А   об...емный, трех...язычный, без...аварийный,
раз...езд
Б   об...единение, без...ошибочный, трех...актная, вороб...иный
В   раз...яриться, контр...удар, об...егорить,
почтал...он
Г   с...язвить, сверх...естественный, об...езд,
из...ян
6. В словах какого ряда на месте пропусков пишутся
непроизносимые согласные?
А   гиган…ский, глас…ность, лес…ница, беспристрас…ный
Б   древес…ный, доблес…ный, съес…ной, ежечас…ный
В   вес…ник, двухмес…ный, декаден…ский, трос…ник
Г   искус…ный, наез…ник, завис…ник, крес….ница
7. В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква
О?
А   осн…стить,  ск…чок,   ш…кировать,  капюш…н
Б    ш…рты,  обн…влённый,   пог…релец,   деш…вый
В   маж…рный,  оп…здание,  чащ…ба,   подб…дрить
Г   чеч…тка,  упр…щённый,   облиц…вка,   ш…мпол
8. В какой строке все слова пишутся с большой буквы?
А   (М, м)лечный (П, п)уть, (Б, б)олгарин
Б   собака (Д,
д)жим, (К,к)нязь (В,в)ладимир
В   (П, п)оволжье, (И, и)ван (Ц, ц)аревич
Г   (К, к)уликовская (Б, б)итва, (С, с)редиземное (М,
м)оре
9. В какой строке все сложные слова пишутся слитно?
А   (голубо)глазый, (пол)листа, (вице)президент
Б   (пол)лимона, (генерал)майор, (вагоно)ремонтный
В   (русско)французский, (пол)Москвы, (мясо)молочный
Г   (одно)местный,
(пол)книги, (пол)круга
10. В какой строке все слова записаны по алфавиту?
А   вобла, кочегар, мститель, ирландец
Б   поездка, свеча, сбруя, терапия
В   термос, установка, форум, царский
Г   заготовитель, изостудия, кисточка, канистра

ІІ. Спишите текст, вставляя пропущенные
буквы.
Сильный
вет…р  шумел  в  в…ршинах  островов,  и вместе
с  шумом  д…ревьев  дон…силось  бе…покойное
кряканье  озя(б,п)ших уток.  Уже  в  течени…
двух  часов  плот  н…сло  по  быстрине,  и
не  видно  было  ни  б…р…гов,  ни  неба.
Подняв  в…р…тник  кожа…ой  куртки,  (А,а)ня  с…дела
на  ящиках  и,  сж…маясь  от  холода,
смотрела  в  т…мноту,  где давно  исчезли  огоньки
города.
Только
позавчера,  после  посадки  с  поезда  на
самолёт  внутрен…ей  линии,  она  прибыла  в
сибирс…кий  этот  городок,  старин…ый,  купечес…кий,
с  современ…ыми  громкоговорителями  на  улицах,
усыпан…ых  пож…лтевшей  хвоей,  и,  в  один  ден…
получив  назначение,  (не)найдя  в  себе смелости  рас…просить
о  новом  месте,  плыла  теперь  в  геологическую
партию  с  совершенно  (не)знакомыми  люд…ми.
Ей  было  (не)спокойно,  как  было  и  в
продолжение  полуторачасового  полёта  на
потряхивающем  самолёте,  и  (не)проходило  ощущение
стран…ого  сна,  который  должен  вот-вот  оборват…ся.

ІІІ. Перепишите
слова, поставьте ударения.
Цепочка, торты, тефтели, камбала,
ходатайство, премировать, характерная роль, избалованный, банты, включат,
пуловер, продали, уведомят, штемпели, полиграфия.

Вариант  № 2

I.
Выполните тестовые задания, выбирая один правильный ответ.
1. В какой строке все слова с проверяемой безударной
гласной в корне.
А   восторгаться, повторение, исторический,
приземленный
Б   вариант,  положение,  редактировать, эликсир
В   блестеть, прославлять, минимальный, привидение
Г   акварель,  зарница, потерять, косьба
2.
В какой строке во всех словах пропущена буква -О-?
А
попл…вок, вым…кнуть, обм…кнуть, изл…жение
Б
предл…жить, накл…ниться, пл…вчиха, ур…вень
В
равнина, прил…гательное, р…стовщик, вск…чить
Г
з…рница, к…сательная, р…стение, пром…кашка
3.
Укажите правильный вариант переноса слов.
A
экспедиц-ия, завью-жит, рассказ-чик, свер-хинтересный
Б
экспед-иция, завьюж-ит, расска-зчик, сверхинтерес-ный
В
эк-спедиция, за-вьюжит, расс-казчик, сверхи-нтересный.
Г
экспеди-ция, за-вьюжит, рас-сказчик, сверх-интересный
4. В какой строке во всех словах пишется  твердый
знак?
А   об...ездчик, ад...ютант, пред...явить, с...ешь
Б   пред...утренний, раз. ..езжать, бур...ян,
без...облачный
В
пред…юбилейный,  кон…юнктура,  двух…этажный, интерв…ю
Г   фел…етон,  фельд…егерь,  без…ядерный, п…едестал
5. В какой строке во всех словах после шипящих
пишется  мягкий знак?
А   рож…,  дач…, пожарищ…,  боиш...ся
Б   круч..., тысяч..., руж...е, чудищ...
В   доч..., сплош...,  лож...,   тиш...
Г   врач..., грач..., пейзаж...,  меч...
6.
В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  буква  О?
А
чуж…й,   ш…пот,   ж…кей,   знач…к
Б
анч…ус,   пош..л,   пересеч…т,   дж…уль
В
ож…говый  центр,   крольч…нок,  крыж…вник,  мальч…нка
Г
ч…порный,  размеж…вывать,   чеч…тка,   общ…
7. В словах какого ряда на месте пропусков пишутся
непроизносимые согласные?
А   почтам…т,  бу…галтер, ма…штаб, наез…ник
Б   сверс…ница, доблес…ный, ярос…ный, целос…ный
В   чудес…ный, завис…ливость, горес…ное предчу…ствие
Г
древес…ный, безопас…ность, здра…ствовать, рес…ницы
8. В какой строке все слова пишутся с большой буквы?
А   (В,
в)ерховный (С, с)овет, (Д, д)ом (А, а)ктёра
Б   (Ф,
ф)еодализм, (П, п)арламент
В   (С, с)еверная
(К, к)орея, (С, с)еверный (Л, л)едовитый (О, о)кеан
Г    9 (М, м)ая,
(К, к)иевская (Р, р)усь
9. В какой
строке все слова записаны по алфавиту?
А   канделябр, кратер, морфология, настил
Б   обезьянник, монархия, обкатка, переиграть
В   перекопка, дуэль, затрясти, король
Г   координатор, махровый, егерь,  душевая
10. В какой
строке все сложные слова пишутся через дефис?
А   (мясо)молочный, (пол)листа, (вице)президент
Б   (пол)копейки, (генерал)майор,
(корабле)строительный
В
(англо)русский, (пол)Одессы, (каре)глазый

Г
(пресс)конференция, (пол)комнаты,
(пол)кирпича

ІІ. Спишите текст, вставляя пропущенные
буквы.
Алёнка
пол…жила  одежду  у  берё…ки  и  вошла  в
воду,  нащ…пывая  пе…чаное  дно  ногами. Когда
вода  дошла  до  пояса,  она  пр…села  и,  шлёпая
ногами,  поплыла  к  противо/положному  бер…гу;
на  с…редине  чу…ствовалось  слабое  т…чение,  и
Алёнка,  п…р…вернувшись  на  спину,  долго
л…жала,  глядя  в  бе…предел…ное  небо,  уже
наполнявшееся  со…нцем.
На
с…редине  реки,  где  уже  л…жала  густая
полоса  со…нца   и  под  водой  было
св…тло,  тихое  т…чение  зам…чалось  по  еле/еле
шев…лившимся  в…рхушкам водя(н,нн)ых  трав,  а  когда
она  пр…ближалась  к  затенё(н,н)ному  б…регу,
свет  и  под  водой  м…нялся,  и там
ч…дились  глубокие  провалы,  заполненные  т…мой
и  тайнами.
Стараясь
не  шев…лит…ся,  она  сл…дила  за  р…тмическим
танцем  рыбок,  никак  (не)ж…лавших  отдалят…ся
от  своего  куста.

ІІІ. Перепишите
слова, поставьте ударения.
       Намерение, начать, украинский, ломота, умерший,
тайная вечеря, хозяева, задолго, ракушка, приданое, газопровод, щавеля, лифты,
пурпур, танцовщица.

file_name: Контрольная работа по русскому языку по теме _Орфография_ (10 класс).doc

alt: Вариант № 1 I . Выполните тестовые задания, выбирая один правильный ответ

alt: Вариант № 2 I . Выполните тестовые задания, выбирая один правильный ответ

title: Контрольная работа по русскому языку по теме "Орфография" (10 класс)


extracted_text:
Що таке «вартість
бізнесу»?
Існує
багато видів вартості підприємства, необхідних для різних потреб і функцій:
позикова вартість, страхова вартість, обгрунтована ринкова вартість, балансова
вартість, орендна вартість, ліквідаційна вартість, інвестиційна вартість та ін.
Усі вони можуть бути розподілені за двома категоріями: обмінна вартість і
вартість у користуванні.
Обмінна
вартість — це ціна, яка переважатиме на вільному, відкритому і
конкурентному ринку на основі рівноваги, встановлюваної факторами пропозиції та
попиту [113]. Через те, що обмінна вартість визначається реальними економічними
факторами, її іноді називають об’єктивною вартістю (objective value).
Звичайною формою обмінної вартості є ринкова вартість (market value).
Ринкова вартість — це ідеальний стандарт, не завжди досяжний через вплив
низки об’єктивних і суб’єктивних факторів. З цієї причини ціна угоди часто
відрізняється від обґрунтованої ринкової вартості об’єкта. Тому найчастіше
задача полягає у визначенні найбільш вірогідної продажної ціни, тобто ціни, за
якою власність може бути обмінена з урахуванням існуючих ринкових умов,
фактичної поінформованості та поведінки покупців і продавців. Така оцінка
вартості припускає складання прогнозу можливої ціни угоди у перспективі
(найближчій). Вона часто передбачає задання інтервалу цін у межах імовірнісного
розподілу на відміну від ринкової вартості, оцінка якої подається однією
цифрою.
Вартість
у користуванні — це вартість власності для конкретного
користувача чи групи користувачів, або інакше — вартість нерухомості,
використовуваної у складі діючого підприємства (наприклад, нерухомість,
використовувана фірмою). Оскільки вартість у користуванні пов’язана з потребами
конкретного користувача, її часто називають суб’єктивною вартістю (subjective
value). Прикладом вартості у користуванні є інвестиційна вартість (investment
value).
Інвестиційна вартість — це вартість оцінюваної власності для конкретного інвестора.
На відміну від ринкової вартості, яка передбачає наявність «типового» покупця і
«типового» інвестора, інвестиційна вартість визначається потребами і
характеристиками конкретної особи. Інвестиційна вартість пов’язана з поточною
вартістю майбутніх потоків доходів, отримуваних від використання власності. Для
інвестора важливі такі фактори, як ризик, масштаби та вартість фінансування,
підвищення або зниження вартості об’єктів у майбутньому, наслідки прибуткового оподаткування.

file_name: стоимось биз.docx

alt: Що таке «вартість бізнесу»? Існує багато видів вартості підприємства, необхідних для різних потреб і функцій: позикова вартість, страхова вартість, обгрунтована ринкова вартість, балансова вартість, орендна…

title: Що таке «вартість бізнесу»?


extracted_text:
1. Тело брошено вертикально вверх. Высота (h), на которой находится тело через t
секунд полета, вычисляется по формуле  где g
≈ 10 (м/с2),  –
начальная скорость,  –
начальная высота.
Составьте
формулу, задающую эту зависимость, если h0= 20, v0 = 15 и постройте график.
Используя график, ответьте на
вопросы:
а)
Сколько времени тело двигалось вверх?
б)
Сколько времени тело двигалось вниз?
в)
На какую максимальную высоту поднялось тело?
г) В течении какого времени тело находилось
на высоте более 20 м?
2.
Двух полосная дорога со встречным движением проходит под аркой шириной 10 м.
Самая высокая точка арки расположена на высоте 6 м. Сможет ли грузовик, высота
которого 4,5 м, а ширина 3 м, проехать под этой аркой? Ответ объясните.

Домашнее задание
Тело
брошено вертикально вверх, причем зависимость высоты тела над землей от времени
движения задается формулой .
а)
Вычислите, на какой высоте будет находиться тело через 1,5 с.
б)
Определите, с какой высоты брошено тело.
в)
Представьте выражение 2 + 10t – 5t2  в виде a – b(t – c)2.
г)
Используя результат пункта в) или другим способом определите максимальную
высоту, на которую поднялось тело.
д)
Найдите, через сколько секунд тело упало на землю.
1. Тело брошено вертикально вверх. Высота (h), на которой находится тело через t
секунд полета, вычисляется по формуле  где g
≈ 10 (м/с2),  –
начальная скорость,  –
начальная высота.
Составьте
формулу, задающую эту зависимость, если h0= 20, v0 = 15 и постройте график.
Используя график, ответьте на
вопросы:
а)
Сколько времени тело двигалось вверх?
б)
Сколько времени тело двигалось вниз?
в)
На какую максимальную высоту поднялось тело?
г) В течении какого времени тело находилось
на высоте более 20 м?
2.
Двух полосная дорога со встречным движением проходит под аркой шириной 10 м.
Самая высокая точка арки расположена на высоте 6 м. Сможет ли грузовик, высота
которого 4,5 м, а ширина 3 м, проехать под этой аркой? Ответ объясните.

Домашнее задание
Тело
брошено вертикально вверх, причем зависимость высоты тела над землей от времени
движения задается формулой .
а)
Вычислите, на какой высоте будет находиться тело через 1,5 с.
б)
Определите, с какой высоты брошено тело.
в)
Представьте выражение 2 + 10t – 5t2  в виде a – b(t – c)2.
г)
Используя результат пункта в) или другим способом определите максимальную
высоту, на которую поднялось тело.
д)
Найдите, через сколько секунд тело упало на землю.
1. Тело брошено вертикально вверх. Высота (h), на которой находится тело через t
секунд полета, вычисляется по формуле  где g
≈ 10 (м/с2),  –
начальная скорость,  –
начальная высота.
Составьте
формулу, задающую эту зависимость, если h0= 20, v0 = 15 и постройте график.
Используя график, ответьте на
вопросы:
а)
Сколько времени тело двигалось вверх?
б)
Сколько времени тело двигалось вниз?
в)
На какую максимальную высоту поднялось тело?
г) В течении какого времени тело находилось
на высоте более 20 м?
2.
Двух полосная дорога со встречным движением проходит под аркой шириной 10 м.
Самая высокая точка арки расположена на высоте 6 м. Сможет ли грузовик, высота
которого 4,5 м, а ширина 3 м, проехать под этой аркой? Ответ объясните.

Домашнее задание
Тело
брошено вертикально вверх, причем зависимость высоты тела над землей от времени
движения задается формулой .
а)
Вычислите, на какой высоте будет находиться тело через 1,5 с.
б)
Определите, с какой высоты брошено тело.
в)
Представьте выражение 2 + 10t – 5t2  в виде a – b(t – c)2.
г)
Используя результат пункта в) или другим способом определите максимальную
высоту, на которую поднялось тело.
д)
Найдите, через сколько секунд тело упало на землю.

file_name: Урок_3_Приложение 2_Задания для самостоятельной работы.docx

alt: Тело брошено вертикально вверх


extracted_text:
Праздник
«Посвящение в первоклассники»
Дети стоят на сцене.
В
этот праздник необычный,
Вас
желая удивить,
Мы решили всем на радость
День
рождения открыть.
Тили-бом,
тили-бом!
Мы на праздник вас зовем!
Приходи
без сожаленья,
к
нам на праздник –
День рожденья! (хором)
-
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Я рада видеть вас всех. Мы собрались на
веселый школьный праздник «Посвящение в первоклассники». Уже два месяца как вы,
ребята, знакомитесь со школьной жизнью, и теперь настало время стать полноправными
членами нашей школьной семьи.

Разрешите
представиться:
Классная компания «МЫ!» (хором)
Учитель:
– Мы
– это слово короткое очень,
Но нет слова на свете волшебней его.
–
МЫ!
(хором)
Звонче слова в мире нет!
– МЫ!
(хором)
Это значит ты и я!
– МЫ!
(хором)
Значит, встретились друзья!
Учитель:
Наш
девиз: «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!» (хором)
(садятся,
остаются дети кто читают стихи)
Посмотрите
на меня,
Вот
какой счастливый я!
В
первый класс уже хожу,
Форму
школьную ношу.

Школа!
Самый лучший друг,
Второй
наш дом родной!
Здесь
постигаем курс наук
Мы
дружною семьей.

Если
хочешь много знать,
Многого
добиться,
Обязательно
читать
Надо
научиться.

Я
уже все буквы знаю,
Даже
вывески читаю,
И
названия газет,
И
бумажки от конфет.

В
классе заняты все делом
От
звонка и до звонка.
Только
жаль, что переменка
В
школе очень коротка.

В
школе нам уж показали,
Как
писать большую А.
В
школе нам уж рассказали,
Что
такое цифра 2.

Будем
все же мы стараться –
Сил
и времени не жаль.
Мы
успешно одолеем
Нашей
грамоты букварь.

Звонок
голосистой птицей
В
класс прилетел поутру.
И
мы начинаем учиться…
Труду,
вдохновенью, добру.

-
Ребята. Вы уже не просто дети, а настоящие школьники, и я хочу провести для вас
праздничные уроки, проверить, какие знания вы уже получили. Первым уроком у нас
будет чтение, надо будет досказать имя литературного героя. Например, я называю
почтальон – вы говорите – Печкин.
Папа
… (Карло)
Кот
… (Матроскин, в сапогах)
Баба
… (Яга)
Кощей
… (Бессмертный)
Красная
… (Шапочка)
Курочка
… (Ряба)
Крокодил
… (Гена)
Доктор
… (Айболит)
-
Молодцы! Литературных героев вы хорошо знаете. 2 месяца ребята прилежно
занимались, выучили цифры, некоторые буквы, старались красиво писать.
Я
хочу проверить знаете ли вы, а зачем ещё ходят в школу.
Я
буду сейчас произносить фразу. Если вы с ней согласны -хлопайте в
ладоши, если нет – молчите.
- В школу ходят, чтоб учиться;

- в
школу ходят, чтоб лениться;
- в
школу ходят полежать;
- в
школу ходят, чтоб читать;
- в
школу ходят, чтоб стараться;
- в
школу ходят, чтобы драться;
- в
школу ходят покричать;
- в
школу ходят, чтоб скучать;
- чтоб
пятерки получать.

Молодцы! Все правила мы стараемся соблюдать!
А
многие уже умеют читать.  Сейчас Миша и Влад расскажут стихи о книгах.

Книгу первую мою                      (Миша)

Берегу я и люблю.

Хоть пока и по слогам,

Я ее читаю сам.

Как
хорошо уметь читать!            (Влад)
Не
надо к маме приставать,
Не
надо бабушку трясти:
«Прочти,
пожалуйста, прочти»
Не
надо умолять сестрицу:
«Ну,
прочитай еще страницу»
Не
надо звать, не надо ждать.
А
можно взять и прочитать.

-
Вторым уроком у нас будет русский язык. Вам надо будет отгадать загадки, и вы
узнаете, что необходимо нам на уроках письма.

Чёрный Ивашка,
Деревянная
рубашка.
Где носом
проведёт,
Там и след кладёт.
(Карандаш)

Жмутся в узеньком
домишке
Разноцветные
детишки.
Только выпустишь
на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь, —
красота! (Цветные карандаши)

Я с собой её ношу,
Всё, что нужно,
напишу.
Замечательная
штучка
Самопишущая...
(ручка).

В этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, ластики и скрепки —

Что угодно для души. (Пенал)

Мы крючки и
зонтики
Стали рисовать.
Ты попробуй
отгадать,
Что же это за
тетрадь? (Пропись)

Он трудился весь
урок,
От старания
скрипел.
Отдохнуть на доску
лег.
Ну конечно, это...
(мел)

Свои
стихи нам прочитают: Захар Слабков, София Фомина, Дима Абрамзон

В
большой и светлой школе  (Захар)
Для
всех открыта дверь.
Мы
все пришли учиться,
Мы
школьники теперь.

(София)  В школе должен научиться

Ты читать, писать, считать

Не позволено лениться –

Нужно делать все на «пять»!
(Дима)

Чтобы
был всегда здоров,
Кашу ешь, кефир и плов,
Слушай маму, папу – всех,
А учителя – больше всех!

Если
выполнишь наказ,
Во второй готовься класс!

-
Переменка! Переменка! Отдохните хорошенько: можно бегать и шуметь, танцевать и
песни петь, можно сесть и помолчать… Только чур – нельзя скучать!

Для Вас весёлые частушки!

Частушки
Мы
ребята-первоклашки      (Матвей)
Вам
частушки пропоем.
Мы
в своей любимой школе
Замечательно
живем!

Любим
мы решать задачи:      (Ирина)
Кто
быстрей и кто вперед.
А
задачки-то какие –
Сам
профессор не поймет!

Я
надену бело платье –                  (Катя Л.)
Буду
я красавица!
Пусть
лентяи не подходят
Пока
не исправятся.

Посмотрите
на меня,                    (Захар)
Какой
хороший мальчик я!
Я
девчат не обижаю,
Всех
один я охраняю.

А
учительница наша              (Лера)
Очень
любит тишину
Почему
же шум не любит
Ну,
никак я не пойму.

Носим
ранцы мы большие,             (Настя)
Книги,
ручки, ластики.
Теперь
не просто дети мы,
Теперь
мы первоклассники!

В праздник солнечный, веселый      (Вероника)

Сердце радостно стучит.
 «Ученик
начальной школы» -

Это здорово звучит.

-
И опять звенит звонок
Он
зовет нас на урок.
Следующим
уроком будет математика. Предлагаю вам интересные задачки.
-
По небу летели сорока, воробей, бабочка и шмель. Сколько было птиц? (2)
-
Под кустами у реки жили майские жуки: дочка, сын, отец и мать. Кто успел их
сосчитать? (4)
-
Мама утром испекла нам четыре пирога. Три из них мы сразу съели. Сколько съесть
мы не успели? (1)
-
Молодцы! Вы уже неплохо считаете, а в старших классах вас научат решать задачки
посложнее.
         Вот
и закончились наши праздничные уроки, пройдены первые школьные испытания. Всего 2 месяца
назад, вы пришли в наш лицей, не зная ни его правил, ни  его законов. Многие
даже не были знакомы. А теперь вы становитесь друзьями.

 И теперь в этом зале все друзья. Становитесь в круг!
                                       (Танец «В этом
зале все друзья»)
Вы проучились уже целую четверть, впереди
самые настоящие каникулы, вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний,
испытали первые трудности, но не дрогнули, не запросились домой, - теперь вас
действительно, можно назвать настоящими учениками.

Наступает
важный момент вручения первых школьных документов: дипломов первоклассника.

Теперь
мы споём песню!

Песня
«Мы первоклассники, мы одноклассники»
В портфелях новеньких букварик новенький,
Уже не просто нас среди друзей найти,
Мы-первоклассники, мы-одноклассники
Ах, как нам в школу вместе весело идти!

Мы пишем палочки, крючочки, галочки,
Уже мы можем в слове слоги все найти,
Мы-первоклассники, мы-одноклассники
Ах, как нам в школу вместе весело идти!

Рисуем сказку мы, рисуем красками,
Поём мы весело, ты, песенка, лети!
Мы-первоклассники, мы-одноклассники
Ах, как нам в школу вместе весело идти!

 - Я
буду сейчас произносить фразу. Если вы с ней согласны, хлопайте в
ладоши, если нет – молчите.
- В школу ходят, чтоб учиться;

- в
школу ходят, чтоб лениться;
- в
школу ходят полежать;
- в
школу ходят, чтоб читать;
- в
школу ходят, чтоб стараться;
- в
школу ходят, чтобы драться;
- в
школу ходят покричать;
- в
школу ходят, чтоб скучать;
- чтоб
пятерки получать.

file_name: сценарий.docx

alt: Праздник «Посвящение в первоклассники»

alt: В школу ходят, чтоб учиться; - в школу ходят , чтоб лениться; - в школу ходят полежать; - в школу ходят, чтоб читать; - в…

alt: Мы крючки и зонтики Стали рисовать

alt: Я надену бело платье – (Катя

alt: Я буду сейчас произносить фразу

title: разработка праздника "День рождения класса"


extracted_text:
Понятие многозадачности.
В зависимости
от работающей ОС на ЭВМ можно одновременно выполнять одну или сразу несколько
программ. Например, набирая текст, пользователь может одновременно запустить
печать документа на принтере, ожидать соединения  по сети и т.д.
В однозадачной
ОС в каждый момент времени может выполняться только одна программа, не считая
резидентных программ,  которые постоянно присутствуют в памяти и включаются в
работу по мере необходимости.
В многозадачной
одновременно активными могут быть более одной программы. Многозадачность бывает
кооперативной и вытесняющей. При вытесняющей многозадачности система отводит
каждой задаче строго определенной время  — режим разделения времени.
При
кооперативной все программы получают столько времени, сколько они попросят у ОС
и делят его между собой, обмениваясь сообщениями.

title: Понятие многозадачности


extracted_text:
Статьи
к урокам

Пётр Ильич Чайковский. Времена года
Август - Жатва
Жатва - это сбор с поля созревших хлебов. Жатвенная
пора в жизни русского крестьянина - важнейшая пора. Работали в поле семьями, как
говорится, от зари до зари. При этом много пели. «Жатва» - это большая народная
сцена из крестьянской жизни. В рукописи композитор сделал подзаголовок
«Скерцо». И в действительности, «Жатва» - это развернутое скерцо для
фортепиано, рисующее яркую картину из быта русского земледельца. В ней
оживление, подъем, характерный для большой совместной работы крестьян. В
средней части картина яркой народной сцены меняется на лирический деревенский
пейзаж, характерный для среднерусской природы, на котором и разворачивается
сцена жатвы. В связи с этим музыкальным фрагментом вспоминается высказывание
Чайковского: «Не могу изобразить, до чего обаятельны для меня русская деревня,
русский пейзаж...»
Урожай
Люди семьями
Принялися жать,
Косить под корень
Рожь высокую!
В копны частые
Снопы сложены.
От возов всю ночь
Скрыпит музыка.

(А. Кольцов)
Жаркой поре жатвы, уборки полей посвящены многие
страницы русской литературы — и прозы, и поэзии. И эпиграфом к пьесе «Август»
вместо строк А. Кольцова можно смело поставить стихотворение А. Майкова
«Сенокос» (1856):
Пахнет сеном над лугами...
В песне душу веселя,
Бабы с граблями рядами
Ходят, сено шевеля.
Там — сухое убирают;
Мужички его кругом
На воз вилами кидают...
Воз растет, растет, как дом.
В ожиданьи конь убогий
Точно вкопанный стоит...
Уши врозь, дугою ноги
И как будто стоя спит...
Только жучка удалая
В рыхлом сене, как в волнах,
То взлетая, то ныряя,
Скачет, лая впопыхах.
В живописи тоже можно встретить картины, отображающие
образы и время уборки урожая. И, быть может, самая лучшая из них — «На жатве.
Лето» А. Венецианова. В первый момент в картине нас привлекает только фигура
крестьянки. Присмотревшись, мы замечаем на дальнем плане других жниц. Как
великолепно передана атмосфера жаркого летнего дня! Все как бы растворяется в
мареве — неба на картине столько же, сколько и бескрайних полей. Картина
пронизана единым ритмом, буквально как музыкальное произведение.

А. Венецианов. На жатве. Лето (cередина 1820-х)
Государственная Третьяковская галерея, Москва

Эта тема встречается в музыке не столь часто, как в
живописи, но тем не менее в качестве примера можно привести пьесу знаменитого
французского композитора Франсуа Куперена «Жнецы» — первый номер в его Сюите
для клавесина № 6, открывающей второй том его клавесинных произведений (издан
около 1717 г.). На названии, правда, сходство и заканчивается.
Сравнение двух «Жатв» — Чайковского и Венецианова —
кажется очень уместным: на картине изображены труд и отдых, и в пьесе,
написанной в трехчастной форме (еще раз повторяем: в трехчастной форме написаны
все пьесы этого цикла), крайние части передают настроение радостной работы, а
средняя — минуты отдыха. В распределении работы и отдыха в «Жатве» Венецианова
и Чайковского есть, однако, различие. На картине общее освещение и тени
указывают на время, когда солнце уже далеко на западе и рабочий день подходит к
концу — можно предположить, что жница отдыхает после трудового дня. В пьесе
Чайковского возвращение (в репризе) всего первоначального — «трудового» —
музыкального материала, в свою очередь, указывает на то, что отдых был в
середине работы.
Прислушаемся внимательнее к тому, о чем повествует
пьеса. Удивительным образом Чайковский, вообще-то далекий от
звукоизобразительности, выражающий большей частью в своей музыке не столько
зрительный образ, сколько настроение, душевное переживание, в данном случае
очень точно передал именно движение, характерное для этого вида работы: мотив
начинается со слабой доли, что может ассоциироваться с захватом левой рукой
копны колосьев; на сильной доле так и слышится свист острого серпа, срезающего
эту копну. Эта ритмическая и мелодическая фигура господствует во всей первой
части пьесы. Конечно, если не знать, что пьеса называется «Жатва», то фантазия
слушателя может пойти по совершенно иному пути, но, коль скоро именно такое
музыкальное выражение композитор придал пьесе с этим названием, мы вправе
искать подтверждение этого в самой музыке. Как будто прямо для нашего случая
(хотя по совершенно другому поводу — о статье Ф. Листа, который писал о музыке
Ф. Мендельсона к пьесе Шекспира «Сон в летнюю ночь») А. Серов, замечательный
русский композитор и музыкальный критик, высказал такие соображения о
содержании и смысле в музыке: «Можно при этом случае заметить кое-что о
картинности в музыке. Как бы мастерски ни была передана звуками мысль автора,
все-таки по самому свойству музыкального искусства мысль без подмоги «слова»
остается не совсем ясною, никак не может сделаться определенною до
осязательности. <…> Между тем не будь над этой увертюрой ее заглавия, не
сделай Мендельсон подписи под каждою из составных частей этой музыки, которая
употреблена им в течение самой драмы в разных ее местах, не будь всего этого, и
вряд ли кто из миллионов людей, так часто слушавших эту увертюру, мог бы
догадаться, о чем в ней дело идет, что именно хотел в ней выразить автор. Не
будь статьи Листа, многим не пришло бы в голову, что тихие аккорды духовых
инструментов, которыми начинается и кончается увертюра, выражают смыкание
глазных век. Между тем о верности такого толкования теперь и спорить
невозможно» (Серов А.Н. Статьи о музыке. Вып. 2А. — М., 1985).
Однако вернемся к «Жатве». Средняя часть пьесы
контрастирует с крайними, так сказать, по всем статьям: стремительное движение
сменяется спокойным состоянием, фактура разрежена, что видно невооруженным
глазом, — на этих страницах попросту гораздо меньше нот, а те, что есть,
фиксируют в основном тянущиеся аккорды: мы слышим здесь то самое «марево»,
которое видим на картине А. Венецианова. Ощущение покоя создается плавным течением
мелодии: она движется либо по отрезкам гамм, либо по самым простым интервалам,
причем, когда мелодия помещается в верхнем голосе четырехголосного хора, она
движется вниз, но когда она поручена — в качестве ответа, — среднему голосу,
идет наверх. Получается, как это часто бывает у Чайковского (и встречается в
пьесах данного цикла), выразительный диалог мужского и женского персонажей.
Во всей средней части в музыке нет пауз, отсюда
ощущение непрерывности, даже некоторой вязкости — тоже сродни томительному
летнему зною. Слушательский интерес, однако, ни на секунду не пропадает — его
питает непрерывное гармоническое развитие, чудесные светотени модуляционных
поворотов. Фактура в средней части напоминает изложение для струнного квартета.
Это совершенно согласуется с певучим характером музыки и довольно удобно
пианистически. Задача исполнителя — добиться плавности и певучести всех
голосов, проникнуться — только тогда это может быть донесено до слушателя —
всеми мелодическими поворотами в каждом голосе, оттенить характерным тембром те
или иные интонации.
Возвращение первоначального мелодического материала
подготавливается повторением — все более и более затухающим — пунктирного
элемента в основной мелодии средней части: так Чайковский привлекает внимание к
довольно глубоко скрытому, но, безусловно, имеющемуся родству мелодий этих
частей. И если темп средней части оказался по ходу исполнения пьесы более
сдержанным, чем в первой (это не противоречит образу средней части, хотя не
предписано — об этом следует помнить — самим композитором), то здесь, в момент
наступления репризы, следует вернуться к первоначальному движению.
Что касается оживленных пьес во «Временах года», и
этой пьесы в частности, то они, попадая в руки пианистов-виртуозов, нередко
страдают от преувеличенно быстрого движения. «Жатва» порой превращается в
токкату. Художественная — исполнительская — ошибка в таких случаях состоит в
том, что внимание обращается только на авторскую ремарку — «Allegro vivace»,
что действительно означает темп, который «быстрее, чем просто allegro», но при
этом не замечается, что пьеса записана не самыми быстрыми длительностями, а
восьмушками. К тому же при сверхбыстром темпе совершенно теряется характер,
соответствующий какой бы то ни было трудовой деятельности. Иными словами,
никакой человеческий труд не может производиться в таком темпе.
И еще одно. Весь цикл написан в расчете на
музыканта-любителя, так что Чайковский, безусловно, имел в виду возможность
исполнения этой пьесы дилетантом и при этом был уверен, что ее содержание может
быть вполне передано. В общем, вкус и здравый смысл должны уберечь
пианиста-виртуоза от единственного стремления — продемонстрировать только свою
технику в этой пьесе.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Пётр Ильич

alt: От возов всю ночь Скрыпит музыка

title: Урок музыки: Чайковский. Времена года. Август - Жатва