extracted_text:
Использование игровых
технологий на уроках биологии как вид научной и познавательной деятельности

Мирошина Т. А., к.пед.н., доцент.
Веремьева Л.Р., студент,
Кузбасская ГАУ им. В.Н. Полецкова,
Россия, г. Кемерово

Аннотация. В научной статье
автор изучает использование игровых технологий в образовательной деятельности,
в частности на уроках биологии. В работе представлен индивидуальный взгляд на
особенности влияния игровых технологий в рамках повышения интереса школьников к
биологии и повышения их уровня знаний по названному предмету.
Также, на
обозрение аудитории, автор раскрывает виды игр с определением их уместности и
целевого назначения и приводит результат опроса отношения учителей, преподающих
биологию, к игровому процессу в целом.

Ключевые
слова: образование, школа, ученики, учителя, урок, биология,
игровые технологии, познавательная деятельность, интерес, эффективность.

The use of gaming technologies in biology lessons as a
type of scientific and cognitive activity

Annotation. In the
scientific article, the author studies the use of gaming technologies in
educational activities, in particular in biology lessons. The paper presents an
individual view on the peculiarities of the influence of gaming technologies in
the framework of increasing the interest of schoolchildren in biology and
increasing their level of knowledge in this subject.
Also,
for the audience's review, the author reveals the types of games with the
definition of their relevance and purpose and provides the result of a survey
of the attitude of teachers teaching biology to the game play as a whole.

Keywords: education,
school, students, teachers, lesson, biology, game technology, cognitive
activity, interest, efficiency.

Сегодня
все чаще педагоги применяют новые и творческие подходы в образовательном
процессе. Не является исключением и урок биологии.
К
сожалению, в последние годы, огромное внимание уделяется таким основным
предметам, как русский язык, математика, литература, а отношение к другим
предметам имеет второстепенный характер. Однако, на взгляд профессионала, это
является большим заблуждением.
Значение
биологии ни в коем случае нельзя недооценивать, так как без знаний этой
дисциплины невозможно освоить жизнедеятельность человека и его взаимосвязь со
всем окружающим миром.
Знания
и понимание биологии является неотъемлемой частью и ценностью всей человеческой
культуры, позволяющей, уже с детских лет, привить ребенку целостное
представление обо всех  живых организмах, ознакомить с их строением и бережному
отношению к окружающей среде не только своего обитания, но и в рамках всей
планеты.
Современная
система обучения, во многом благодаря новому Федеральному государственному
образовательному стандарту (ФГОС), позволяет  применять системные и
деятельностные подходы в педагогическом процессе, обеспечивающие рост
заинтересованности обучающихся, исходя их возраста и психо – физиологических
особенностей.
Одним
из наиболее эффективных направлений в успехе обучения является игровая форма на
занятиях.
Индивидуальная
разработка игровых технологий непосредственно учителем, дает мощный толчок для
активизации личностных качеств учеников, раскрывая таланты, внутренние ресурсы
и т.д.
Применение
игровых технологий способствует развитию воображения, формированию логического
мышления, обучает анализу и исследовательской деятельности.
Опыт
использования игровой формы на уроках биологии показывает высокую
результативность о целостном представлении биологической картине мира и общем
расширении кругозора у детей и подростков, что, безусловно, окажет
положительное влияние на последующее становление личности.
В
педагогической среде существуют многочисленные и разнообразные точки зрения на
понятие «игровая технология». Стоит акцентировать внимание на взгляд, которая
считает, что: «игровые технологии - это совместная деятельность учителя и
учащегося посредством реализации определенных действий (деловое общение, игры,
сказки), а учебные задания включаются в содержание игры»[2].
Исходя
из цели, задач и места игры в учебном процессе, выделяет следующие виды игр:
1.     «по
характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, контролирующие и
обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие,
репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические,
профориентационные, психотехнические и др.;
2.     по
области деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные,
психологические;
3.     по
игровой методике: предметно-сюжетные, ролевые, деловые, имитационные,
драматизации;
4.     по
предметной области: музыкальные, театральные, трудовые, технические, народные,
управленческие, коммерческие и т. д.;
5.     по
игровой среде: без предметов, с предметами, настольные, комнатные, уличные,
компьютерные и др.»[1].
Как
показывает педагогическая практика, учителя - биологи, чаще всего обращаются к
ролевым играм, так как, именно, такое направление наиболее способствует живому
общению обучающихся и укрепляет из взаимодействие друг с другом, что,
естественным образом, прочно закрепляет полученные в ходе занятия, знания.
К
примеру, в игровом процессе ребенок может выступить в роли эколога, орнитолога,
археолога, при этом самостоятельно составляя сценарный план для своего
персонажа, либо разрабатывать тесты, вопросы викторины, кроссворды, подключая к
действию других учеников.
Несомненно,
весь игровой процесс происходит под пристальным контролем учителя, который при
помощи своего профессионализма направляет детей к правильному пониманию
предмета и заданий.
В
этой связи стоит отметить отношение учителей к применению игровых технологий в
своей работе.
Проведенный
опрос был обращен к учителям биологам, в нем участвовало 20 педагогов.
Результат оказался благоприятным, так как более половины участников, а именно,
81%, положительно отнеслись к занятиям в игровой форме, а 56% опрашиваемых, уже
применяют, имеющиеся игровые технологии и разрабатывают новые.
Исходя
из вышесказанного, стоит сделать вывод о том, что игровые технологии на уроках
биологии приносят большую пользу для учеников, способствуют повышению
интеллектуальных способностей, а также развитию творческого мышления.
Помимо
этого, большинство учителей уверены в высокой эффективности игры и согласны с
предложенными технологиями, а также уже применяют игровую форму в своем
образовательном процессе.

Список литературы
1.
Алексеева
Р.Р.Игровые технологии на уроках биологии// Вестник научных конференций. –
2023. – № 11. –  С. 13 - 17. – URL:
https://elibrary.ru/query_results.asp (дата обращение – 14.01.2024 г.).
2.
Хасанова
Д.Ф. Игра как эффективное средство формирования мотивации к изучению биологии//
StudNet. – 2020. –№ 10. –С. 35. – URL:
https://www.elibrary.ru/ip_restricted.asp?rpage=https%3A%2F%2Fwww%2Eelibrary%2Eru%2Fitem%2Easp%3Fid%3D43487703(дата
обращение – 14.01.2024 г.)

3.

file_name: Статья. Веремьева.docx

alt: С егодня все чаще педагоги применяют новые и творческие подходы в образовательном процессе

title: Научная статья


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Богородская основная школа
дошкольная
группа

Лэпбук
экологической направленности
«Берегите лес!»

Автор: Воспитатель
Радачинская Е.В.

2021

Аннотация
Дидактическое пособие представлено
в виде тематической интерактивной папки - лэпбука «Берегите лес!».
Размер готового лэпбука -
А4 в сложенном виде, А3 в открытом виде. Настраницах лэпбука располагаются окошечки,
кармашки с играми, карточками, дидактическим материалом по заявленной теме.
Пособие предназначено для
детей 5-7 лет.
Представленное пособие может
быть использовано как для индивидуальных занятий с детьми, так и для групповой
и подгрупповой работы.
Лэпбук – новейший способ
организации образовательной деятельности с дошкольниками. Это игра, творчество,
познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного,
систематизация знаний и просто интересный вид совместной деятельности взрослого
и ребенка.

Пояснительная записка
Актуальность: Нарастающие
в мире экологические проблемы побуждают специалистов к более интенсивному
поиску способов осмысления ценностей природы, средств развития экологического
сознания у населения планеты.
Огромное значение в
реализации этой проблемы имеет экологическое образование детей. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; формирование
первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах отношениях
объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы.
Экологическое образование
дошкольников – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности,
направленный на формирование системы научных и практических знаний, а также
ценностных ориентаций, на ответственное отношение к природе.
В связи с этим перед
педагогами стоит задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с
воспитанниками. На смену традиционному образованию приходит продуктивное
обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование
у дошкольников интереса к созидательной деятельности.
Одним из современных средств обучения
детей дошкольного возраста является тематическая интерактивная папка – лэпбук. Лэпбук
состоит из дидактических игр одной тематики, но разного содержания. Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к
предметно-развивающей среде:
·
информативен;
·
полифункционален:
способствует развитию творчества, воображения. Пригоден к использованию
одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
·
обладает
дидактическими свойствами;
·
является
средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру
искусства;
·
вариативен (есть несколько
вариантов использования каждой его части);
·
его
структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;
Использование лэпбука в
образовательной деятельности позволяет усовершенствовать процесс экологического
образования дошкольников.
Представляем вашему
вниманию лэпбук экологической направленности «Берегите лес!»
Цель
данного пособия:формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением,
способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и
умеющего жить   гармонии с природой, ответственность за лес и его
обитателей.
Задачи:
- донести до сознания
детей, что лес – наше богатство;
- уточнить представление
детей о значении леса в жизни человека;
- развивать
познавательный интерес к природе, логическое мышление, познавательно -
исследовательскую деятельность;
- закрепить правила
поведения в лесу;
- воспитывать осознанное уважительное,
бережное отношение к природе.

Содержание дидактического
пособия «Лэпбук «Берегите лес!»»:
1.
Игра «Какие бывают леса?»
Цель: закрепить знания о
хвойном и лиственном лесе.

2.
Игра «От чего лес грустит и чему радуется»
Цель:формировать
представление детей о том, что человек обязан заботится о природе.
3. Игра«С какой
ветки детки?»
Цель:
закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить
подбирать ихпо принадлежности к одному растению.

4. Игра «Что
сначала, что потом»

Цель: определить
правильную последовательность картинок, составить рассказ.

5. Обучающие
карточки «Экологические знаки»

Данные экологические
знаки используются в работе с детьми при обсуждении ситуаций, требующих
природоохранных действий, правил поведения людей в природе (какие действия
людей направлены на уничтожение природы, последствия от этих действий для
растений, животных, самих людей).

6.
Игра «Давайте, дошколята, природу охранять»
Цель: закрепление знаний
об охране объектов природы.

7.
Обучающие карточки «Правила поведения в лесу»

Цель: способствовать
формированию экологической культуры,воспитывает любовь и бережное отношение к
природе, ответственность за окружающий нас мир.

8. Игра «Этого не
следует делать в лесу».
Цель:
Закрепить знания детей о лекарственных растениях, животных, птицах; повторить
правила поведения в лесу.

9. Дидактический
материал для обсуждения с детьми «Кому нужны деревья в лесу», «Как лесник
заботится о лесе», «Зачем люди ходят в лес».
Цель:
расширять первоначальное представление детей об экологии и природе в целом;
способствовать освоению основ экологической грамотности; развивать мышление,
познавательную активность.

Список литературы:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]:
[утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 года № 1155] – М.: Центр педагогического образования, 2014. –32 с.
2. Букина В. О. и др.
Пространство детского сад: познание, экология / Под ред. А. Русакова, Т.
Лапкиной. – М.: ТЦ Сфера; СПб.: Образовательные проекты, 2016. – 128 с.
3. Николаева, С.Н. Юный
эколог. Программа экологического воспитания в детском саду / С.Н. Николаева. —
М.:  МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. - 112 с.
4. Степанкина Ю. Дидактическое
пособие «Лэпбук «Берегите природу»- URL:https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskoe-posobie-lyepbuk-beregite-prirodu.html
5. Толстикова, О.В. Современные
педагогические технологии образования детей дошкольного возраста [Текст]:
методическое пособие. / О.В. Толстикова [и др.]– Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199
с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лэпбук 2021.docx

alt: Пояснительная записка Актуальность:

alt: Содержание дидактического пособия «

alt: Игра «Что сначала, что потом»


extracted_text:
Контрольная
работа по географии  за 1-ю четверть 5 класс
1.      Первым
измерил земной шар:
1.И.
Ньютон.
2.
Н. Коперник.
3.
Ф.Магеллан.
4.
Эратосфен.
      2.  Первым открыл
Америку:

1.
А. Веспуччи.
                       2.
Э. Кортес.
                       3.
Х. Колумб.
                       4.
Г. Меркатор.
       3. Первое
кругосветное путешествие совершил:
                        1.
Х. Колумб.

2. В. да Гама.

3. Ф.Магеллан.
                        4.
Ф. Дрейк.
      4. В открытии  Антарктиды
из них участвовал:
                       1.
Д.Кук.
                       2.
М.П. Лазарев.
                       3.
И.Ф. Крузенштерн.
4.
Р.Скотт.
    5. Первым из них
достиг Южного полюса:
1.
Э. Шеклтон.
2.
Р. Скотт.
3.
Р. Амундсен.
4.
Ф.Ф. Беллинсгаузен.
   6. Установите
соответствие между именем путешественника и совершенным им путешествием или
открытием:
 1.
Х. Колумб                   А. Путешествие из Твери в Индию.
2.
А. Никитин                  Б. Открытие Антарктиды.
3.
А. Тасман                      В. Открытие единого материка Австралия.
4.
Ф.Ф. Беллинсгаузен     Г. Открытие Америки.
7. Первооткрыватель
Северного полюса:
1.
Ф. Нансен.
2.
Р. Пири.
3.
Р. Амундсен.
4.
Р. Скотт.
8. Выберите верные
утверждения:
1.
Солнце по размерам равно Земле.
2.
Земля – по счету третья от Солнца планета.
3.
Солнечную систему образуют Земля и Солнце.
4.
Солнце – раскаленная звезда которая дает нам свет и тепло.
9. Воображаемая прямая,
проходящая через центр Земли, вокруг которой вращается Земля, называется:
1.
полюсом.
2.
экватором.
3.
земной осью.
4.
тропиком.
10. Один оборот вокруг
Солнца Земля совершает:
1.за
365 суток и 6 часов.
2.
за 24 часа.
3.
за 29 суток.
11. Самое высокое
положение Солнца над горизонтом называется:
1.зенитом.
2.
экватором.
3.
тропиком.

12. Составить
соответствие:
1.
День летнего солнцестояния              А. 21 марта.
2.
День весеннего равноденствия          Б. 22 декабря.
3.
День зимнего солнцестояния              В. 22 июня.
4.
День осеннего равноденствия            Г. 23 сентября.
13. Перечислить материки:
….
14. Перечислить части
света: …..
15. Перечислить оболочки
Земли: ….

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4

3

3

2

3

1Г,2А,3В,4Б

2

2,4

3

1

1

1В,2А,3Б,4Г

13. … Евразия, Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия
14. … Европа, Азия,
Америка, Африка, Антарктида, Австралия.
15.  …литосфера,
гидросфера, атмосфера, биосфера.
Шкала оценок(макс. балл –
17(6 и 12 по 2 балла)

баллы

оценка

0-8

2

9-11

3

12- 14

4

15-17

5

file_name: Контрольная_1четв_ 5кл.docx

alt: Х. Колумб А

alt: Составить соответствие: 1.

intro: Контрольная работа составлена в виде теста и соответствует учебнику: «География». 5-6  класс  .», А. И. Алексеев, В.В. Николина и др., - 7 издание.- М.:Просвещение, 2019. Тест содержит 15 заданий с выбором ответа и составлением соответствия. В конце имеется шкала оценок. Применяется в конце первой четверти обучения в 5 классе.

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по географии 5 класс за 1 четверть


extracted_text:
Характеристика
П(С)БО
10 «Дебіторська заборгованість».

Методологічні засади формування в
бухгалтерському обліку інформації про дебіторську заборгованість та її
розкриття у фінансових звітах визначає Положення (стандарт) бухгалтерського
обліку 10 «Дебіторська заборгованість». Згідно з П(С)БО 10 дебітори – це
юридичні та фізичні особи, які внаслідок минулих подій заборгували підприємству
певні суми грошових коштів, їхніх еквівалентів або інших активів. Відповідно
дебіторська заборгованість – це сума заборгованості дебіторів підприємству на
певну дату.

За терміном погашення розрізняють
довгострокову та поточну дебіторську заборгованість. Поточна дебіторська
заборгованість – це сума дебіторської заборгованості, яка виникає в ході
нормального операційного циклу або буде погашена протягом дванадцяти місяців з
дати балансу.

Довгострокова дебіторська заборгованість –
це сума дебіторської заборгованості, яка не виникає в ході нормального операційного
циклу та буде погашена після дванадцяти місяців з дати балансу. Дебіторська
заборгованість буває забезпечена (векселями) та незабезпечена.
Дебіторська
заборгованість поділяється також на:
-
безнадійну;

-
сумнівну;

-
дійсну.

Залежно від виникнення дебіторська
заборгованість поділяється на:
-
дебіторську
заборгованість за роботи, товари, послуги;
-
векселі
отримані;

-
дебіторську
заборгованість за розрахунками;

-
іншу
поточну дебіторську заборгованість.


extracted_text:
Автор: Слободчикова Екатерина Михайловна
Должность: воспитатель
Учебное заведение:  «МОУ БДС»43»
Населённый пункт: г. Бендеры
Наименование материала: конспект
Тема: Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе "Путешествие в
зоопарк"
Дата публикации:
Раздел: дошкольное образование
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе «Путешествие в зоопарк »
Группа, возраст воспитанников: обще-развивающей
направленности с 5до 6 лет, старший дошкольный возраст Ведущая образовательная
область: познавательная.
Цель: формирование элементарных математических представлений и
интеллектуальных способностей воспитанников в совместной игровой деятельности в
процессе решения практических заданий. Выявить полученные знания,
представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.
 Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие , речевое развитие, физическое развитие ,
художественно-эстетическое развитие ,познавательное развитие.
Программные задачи:
 Образовательные:
Способствовать накоплению умений считать до 10 и обратно, умение
соотносить количество предметов с цифрой;
умение называть соседей цифр;
знание геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник,
треугольник), названий дней недели и их последовательность.
Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Формировать
умение решать логические задачи. Развивающие:
 Развивать социальные навыки умения работать в группе; находить
решение и делать выводы.
Развивать внимание, логическое мышление, память и речь, развивать
мелкую моторику рук, внимание. Упражнять в умении отгадывать загадки.
 Воспитательные:
 Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность,
чувства взаимовыручки.
Воспитывать самостоятельность, трудолюбие и аккуратность при
выполнении заданий.
 Воспитывать навык культуры поведения и общения со сверстниками,
проявления доброжелательного отношения друг другу, взаимопомощь и
взаимовыручку.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная,
познавательно исследовательская, двигательная, коммуникативная.
 Формы организации НОД воспитанников с учетом интеграции
образовательных областей: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.
Форма реализации: использование пособий,
музыкального сопровождения, демонстрация иллюстративных пособий; поисковые и
проблемные вопросы к детям, поощрение, пояснение, подведение к выводу; создание
игровой мотивации, активная деятельность детей, сравнение, сопоставление, сюрпризный
момент.
Оборудование :геометрические фигуры, карточки с
цифрами, доска, мольберт.
Демонстрационный материал: картинки:
Раздаточный материал: Карточки с цифрами, конверт
с геометрическими фигурами, карандаши цветные, простой карандаш,
Содержание НОД
Воспитатель: -Ну что ребята, у всех сегодня
хорошее настроение? Давайте и нашим гостям подарим хорошее настроение и
пожелаем доброго утра.
Приветствие
Дети становятся в круг:
Воспитатель: -Ребята, сегодня нас ждѐт
интересное приключение. Вы любите приключения? (ответы детей)
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в зоопарк,
где сможем увидеть животных разных стран. А на чём же мы поедем? (предложения
детей) Вспомнила:
Я стучу, стучу, стучу,
В дальний путь вас покачу.
Мимо леса, мимо гор
Я гоню во весь опор.
А над речкой на мосту
Просигналю вам: ту-ту!
А потом в тумане скроюсь,
Называюсь скорый ….(поезд)
Воспитатель:
Тогда приобретайте билеты в кассе, занимайте места в вагонах в соответствии с
цифрой на билете и цифрой на местах в нашем транспорте.Чтобы наш поезд поехал
нужно посчитать по порядку1-10.
 Соотнесение цифр. Воспитатель: Все
разместились правильно? Давайте проверять билеты. (Дети называют и показывают
свою карточку и говорят, какая цифра изображена). Воспитатель: Молодцы, можно
ехать. Включается звук поезда.
Упражнение: «Назови соседей» -
Давид, в каком вагоне ты едешь? Какой вагон впереди (сзади) (Спросить 3-4
детей)
Воспитатель: Вот мы и приехали  .Выходите .
-Чтобы нас пропустили в зоопарк. Мы должны ответить на
вопросы ,которые нам приготовила мудрая змея.
 «Разминка»
- Сколько дней в неделе?
- Какой день недели сегодня?
- Верно. Назовите первый день недели.
-Назовите выходные дни.
-Назовите рабочие дни.
- Назовите времена  года.
- Сколько месяцев в году?
- Назовите весенние месяцы.
- Какой сейчас весенний  месяц?
-Сколько частей в сутках?
Какое время суток наступает после обеда ?
Когда мы делаем зарядку?
-Молодцы!
Воспитатель: Давайте вспомним правила
поведения в зоопарке. (Говорить спокойно, не кричать; не бегать, не отходить от
взрослых; не кормить животных, не гладить).А еще тут письмо :Дорогие ребята ,мы
для вас приготовили задания,за каждое выполненное задание вы будете получать
Садитесь на свои места .У вас у каждого
лежат конвертики .Если вы правильно соберете ,то мы узнаем каких животных мы
можем встретить сегодня .И ещё за каждое выполненное задание вы будете получать
ключ .И в конце нашего путешествия мы узнаем отчего же он.
Д. игра « Собери картинку по
номерам.»
Игра «Кто  где стоит?»
Какой по счету встал слон? (третий). Жираф? (Первый).
Кто встал последним? (Черепаха). Какой по счету шла зебра? (второй).
Кто встал пятым? (Лев).
Воспитатель: После прогулки зверей ждет вкусный обед в
своих клетках. Посмотрите, перед вами лежит план и геометрич.фигуры это
клетки для животных. Нам нужно расставить клетки на свои места.
Приготовьтесь слушать задание и
раскладывать:
1.      В
левом верхнем углу положите треугольник;
2.      В
правом нижнем углу квадрат;
3.      В
центре овал;
4.      В
правом верхнем углу круг;
5.      В
левом нижнем углу прямоугольник.
Какая
клетка расположена в верхнем левом углу? (В верхнем левом углу
расположена треугольная  , синяя клетка).
Какая клетка расположена в верхнем правом углу? (В
верхнем правом углу расположена круглая  , оранжевая клетка).
Какая клетка расположена в нижнем левом углу? (В
нижнем левом углу расположена прямоугольная, зеленая клетка).
Какая клетка расположена в нижнем правом углу? (В
нижнем правом углу расположена прямоугольная, зеленая клетка).
Какая клетка расположена в середине зоопарка? (В
середине зоопарка расположена овальная, красная клетка).

Физкультминутка.
По зоопарку мы шагаем
(Маршируют на месте)
И медведя там
встречаем
(Раскачивание туловища)
Этот мишка косолапый
Широко расставил лапы,
То одну, то обе вместе
Долго топчется на месте.
(Руки полусогнуты в локтях, ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
(Дети всматриваются вдаль, держа ладонь над бровями, повороты)
Мы лисичку обхитрим
На носочках пробежим.
(Бег на месте на носках)
Вот волчата спинку
выгнули
(Прогнуться в спине вперед)
И легонечко
подпрыгнули.
(Легкий прыжок вверх)
Подражаем мы зайчишке
(Ладони на голову, подскоки)
Непоседе-шалунишке.
Но закончилась игра
Заниматься нам пора.
(Вернуться на места)
Работник зоопарка приготовили нам ещё одно
задание «Найди лишнюю фигуру»
Зачеркните на листе лишнюю геометрич.
фигуру. И почему обьясните?( круг,овал  потому что не имеют углов )
В зоопарке случилась беда кто-то открыл
клетки и выпустил всех насекомых  ,вам надо посчитать и соединить нужную
цифру с правильным количеством животных.
-Работа на листах.
«Д\И Числовые домики»
 В зоопарке решили
сделать ремонт. Животных необходимо переселить  в другие домики. Для этого у
каждого на домике есть две комнаты и написано число сколько всего может жить в
этом домике.
 Как еще можно
разместить в домиках  животных?
(2 и 7, 3 и 6, 4
и 5) – разбор по той же схеме.
"Четвертый лишний"
Дидактическая игра
Воспитатель: Вы сегодня справились со
всеми заданиями, дарят эти звездочки на память. Воспитатель: А теперь нам пора
возвращаться. Садитесь в свои вагоны.
Закройте глаза и начинаем отсчет от 10 до
1. (Дети считают хором) Возвратились мы назад, Детский сад нам очень рад. Вот
мы и вернулись из путешествия.
Логические задачи
·
Сколько гномов приютили Белоснежку?
•
Сколько углов у квадрата?
•
Яблоко круглое или треугольное?
•
Что больше: пять или восемь?
•
Сколько пальцев у перчатки?
•
Сколько огоньков у светофора?
•
Что меньше шесть или три? )
·
Сколько хвостов у семи ослов? (7)
·
Сколько носов у двух псов? (2)
·
Сколько ушей у пяти малышей? (10)
·
 Сколько лап у двух лисят? (8)
·
 Сколько колес у машины? (4)
Рефлексия: Воспитатель: - Ребята, вам
понравилось наше путешествие? (Ответы детей) Что больше всего вам понравилось
во время путешествия? (Ответы детей) Какое задание для вас оказалось самым
сложным? (Ответы детей) Спасибо вам. Вы так много знаете, были внимательными,
сообразительными, помогали друг другу, поэтому вы так хорошо справились со
всеми заданиями, которые встречались нам во время путешествия. Я думаю, что вы
всегда так будете стараться.

file_name: итоговое занятие по фэмп.docx

alt: Автор: Слободчикова Екатерина


extracted_text:
Опросник
«Стиль поведения в конфликте» разработан К. Томасом и
предназначен для изучения личностной предрасположенности к конфликтному
поведению, выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации.
Методика может использоваться в качестве ориентировочной для изучения
адаптационных и коммуникативных особенностей личности, стиля межличностного
взаимодействия.
В
России тест адаптирован Н.В. Гришиной.
Тест
можно использовать при групповых обследованиях (и тогда стимульный материал
зачитывается вслух) и индивидуально (в этом случае необходимо сделать 30 пар
карточек с написанными на них высказываниями, а затем предложить испытуемому
выбрать из каждой пары одну карточку, ту, которая кажется ему ближе к истине
применительно к его поведению). Затраты времени — не более 15-20 мин.
В
своем подходе к изучению конфликтных явлений К. Томас делает акцент на
следующих аспектах: исследование формы поведения в конфликтных ситуациях,
характерных для людей; какие из них являются более продуктивными или
деструктивными; каким образом возможно стимулировать продуктивное поведение.
Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях автор применяет
двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в
которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других
людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на
защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К.
Томас выделяет следующие способы регулирования конфликтов:
1.
соревнование
(конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб
другому;
2.
приспособление,
означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных
интересов ради другого;
3.
компромисс

4.
избегание,
для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и
отсутствие тенденции к достижению собственных целей; 5. сотрудничество, когда
участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы
обеих сторон.
К.
Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает
успеха; при таких формах поведения, как конкуренция, приспособление и
компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой
проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И
только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше. В своем
Опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из
пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в
конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в
каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое
является наиболее типичным для характеристики его поведения.
Инструкция: В
каждой паре выберите то суждение, которое наиболее точно описывает Ваше
типичное поведение в конфликтной ситуации.
1.

•       А.
Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за
решение спорного вопроса.
•       Б.
Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с
чем мы оба не согласны.
2.

•
А. Я стараюсь найти компромиссное решение.
•       Б.
Я пытаюсь уладить дело, учитывая интересы другого и мои.
3.

•
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
•       Б.
Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.
4.

•
А. Я стараюсь найти компромиссное решение.
•       Б.
Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого
человека.

5.

•
А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти
поддержку у другого.
•       Б.
Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряженности.
6.

•
А. Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя.
•       Б.
Я стараюсь добиться своего.
7.

•
А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со
временем решить его окончательно.
•       Б.
Я считаю возможным уступить, чтобы добиться другого.
8.

•
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
•       Б.
Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые
интересы и вопросы.
9.

•
А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то
возникающих разногласий.
•       Б.
Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
10.

•
А. Я твердо стремлюсь достичь своего.
•       Б.
Я пытаюсь найти компромиссное решение.
11.

•
А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все
затронутые интересы и вопросы.
•       Б.
Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
12.

•
А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать
споры.

•       Б.
Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также
идет мне навстречу.
13.

•
А. Я предлагаю среднюю позицию.
•       Б.
Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.
14.

•
А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его
взглядах.

•       Б.
Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.
15.

•
А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить
наши отношения.

•       Б.
Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности.
16.

•
А. Я стараюсь не задеть чувств другого.
•       Б.
Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
17.

•
А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.
•       Б.
Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
18.

•
А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность
настоять на своем.
•       Б.
Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет
мне навстречу.

19.

•
А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все
затронутые интересы и спорные вопросы.
•       Б.
Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить
его окончательно.
20.

•
А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.
•       Б.
Я стремлюсь к лучшему сочетанию выгод и потерь для всех.
21.

•
А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям
другого.

•       Б.
Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.
22.

•
А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между
моей позицией и точкой зрения другого человека.
•       Б.
Я отстаиваю свои желания.
23.

•
А. Я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого.
•       Б.
Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответственность за
решение спорного вопроса.
24.

•
А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь
пойти навстречу его желаниям.
•       Б.
Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.
25.

•
А. Я пытаюсь доказать другому логику и преимущества моих
взглядов.

•       Б.
Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
26.

•
А. Я предлагаю среднюю позицию.
•       Б.
Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
27.

•
А. Я избегаю позиции, которая может вызвать споры.
•       Б.
Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
28.

•
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
•       Б.
Улаживая ситуацию, я стараюсь найти поддержку у другого.
29.

•
А. Я предлагаю среднюю позицию.
•       Б.
Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий
30.

•
А. Я стараюсь не задеть чувств другого.
•
Б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы с
другим заинтересованным человеком могли добиться успеха.
Обработка
результатов.
За каждый ответ, совпадающий с ключом, соответствующему типу
поведения в конфликтной ситуации начисляется один балл.
Ключ

№

 Соперничество

 Сотрудничество

 Компромисс

 Избегание

 Приспособление

1

А

Б

2

Б

А

3

А

Б

4

А

Б

5

6

Б

А

7

Б

А

8

А

Б

9

Б

А

10

             А

Б

11

             А

Б

12

Б

А

13

             Б

А

14

             Б

А

15

Б

А

16

             Б

А

17

             А

Б

18

Б

А

19

А

Б

20

А

Б

21

Б

А

22

             Б

А

23

А

Б

24

Б

А

25

             А

Б

26

Б

А

27

А

Б

28

             А

Б

29

А

Б

30

Б

А

Интерпретация
результатов.
Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале,
дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих
форм поведения в конфликтных ситуациях. Доминирующим считается тип (типы)
набравшие максимальное количество баллов.
•       Соперничество:
наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в
конфликтах, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в
ущерб другому.

•
Приспособление: означает, в противоположность
соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого.
•
Компромисс: компромисс как соглашение между участниками
конфликта, достигнутое путем взаимных уступок.
•
Уклонение (избегание): для которого характерно как
отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению
собственных целей
•
Сотрудничество: когда участники ситуации приходят к
альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

alt: Б. Я стараюсь добиться своего. 7

alt: Ключ № Соперничество

alt: Интерпретация результатов.

title: Для психолога


file_name: Занимательная_информатика 269.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФЛЕШ МОБ
Мероприятие организовано и проведено по инициативе учеников
3 «Б» класса при поддержке родителей и СМИ и размещено на сайте мэра города www rostov. ru

Экологический
флеш моб, посвящённый  22 апреля

Международному Дню природы

2013уч.год
Цели: воспитание экологически грамотного,
социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды,
бережно относящегося к богатствам природы, бережно относящегося к богатствам
природы.
Задачи:

Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в природе.
Обогащать представления об окружающем мире.
Развивать творческое воображение, познавательные возможности
     детей.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость
рационально относиться к компонентам неживой природы.
Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о
     своём здоровье.

Оборудование:

Красная книга
плакаты с предупредительными знаками
картинки с изображением животных
карточки с заданиями
плакаты
магнитная доска
костюмы для детей.

                         Ход мероприятия:
Ведущий.  “Природа нуждается в нашей защите”. Сегодня мы поговорим
об охране природы, об очень важной науке экологии. Ребята, что такое природа?
Дети. Воздух, вода, почва, растения, животные, человек – всё
это природа.
В. Есть такая наука экология, которая учит людей защищать
природу, бережно относиться к окружающему миру.
Природа
нашей планеты меняется. На протяжении столетий люди брали у природы всё, что
нужно было для жизни. Но из-за этого много растений и животных уже исчезло.
Вырублено много лесов. Всё меньше бабочек, стрекоз, цветов.
Ребята, что можно
сделать на месте вырубленных лесов?
Д. Посадить новые деревья.
В. Правильно. Для того, чтобы сохранить природу,
создаются заповедники, заказники.
Чтоб природе
другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать.

Будем вместе
развивать
Качество – внимательность,
А поможет всё узнать
Наша любознательность
Д. Мы расскажем о бережном отношении к лесу. С каждым
годом на Земле остаётся всё меньше лесов. Древесина нужна людям для
строительства домов, изготовления мебели, производства бумаги. Прокладываются
новые дороги, требуются новые площади для предприятий, домов и дач. Это ведёт к
вырубке лесов.
Д. Лес доставляет радость людям своей красотой. В нём
растут хвойные и лиственные деревья, кустарники, травы, грибы, ягоды. В нём
легко дышится, так как растения выделяют много кислорода. Лес – это ещё и дом
для зверей, птиц, насекомых.
Д. Нужно беречь лес. Например, сдавая макулатуру (старые
газеты, журналы) можно сберечь от вырубки деревья.
Страшный
враг леса – это пожар. Без всякой пользы в нём гибнут деревья и обитатели леса.
Нельзя без надобности разводить костёр в лесу. Перед уходом необходимо погасить
костёр, залить водой, засыпать землёй.
Я на кусте у
родника (дети поднимают руки)
Не тронул сети паука,
Я поглядел на муравьёв: (приседают)
У них домище – будь здоров!
Я долго по лесу шагал (шаги на месте)
И никого не напугал, (повороты туловища)
Нигде воды не замутил...
В лесу я просто погостил! (руки в стороны, вниз)
В. С призывом “Не зажигайте сухую траву весной” и листья
осенью!
Д. Природа нуждается в нашей защите! Стань верным другом
природы!
В. Постарайтесь всегда беречь природу!
 Как
зимой дети могут участвовать в охране природы?
Д. Мы можем зимой помочь птицам. Чтобы птицы не погибли зимой
от голода, люди должны их подкармливать.
В. Да, ребята, мы можем помочь зимующим птицам: воробьям,
синицам, воронам, сорокам. Мы уже сделали несколько кормушек, и сегодня повесим
в парке.. Насыпайте туда крошки белого хлеба, крупу, семена.
Покормите
птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их
корма:
Горсть зерна нужна.
Горсть одна и не страшна
Будет им зима.
Приучите
птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без
песен не пришлось
Нам встречать весну.
 “Охранять природу – значит охранять Родину!”
Всё имеется у нас на потом и на сейчас:
Реки, горы и леса, голубые небеса,
Океаны, пальмы, снег и Земля – одна на всех!
Всё она отдать нам рада,
Только жадничать не надо!
И останется тогда всё для всех и навсегда!
В лесу и на речной излуке,
В родных полях, где даль светла,
Ты с добротой не будь в разлуке,
Не причини природе зла.
Ведь ты и сам её частица,
Она всегда щедра к тебе.
Всё, что несёшь ей, отразится
В твоей душе, в твоей судьбе.
Иди к земле хорошим другом,
Её защитником иди,
Чтоб только – пенье птиц над лугом,
 Чтоб мир и солнце впереди.

Ведущий:
  Рождаясь, человек получает бесплатно в наследство бесценные дары: землю и
  воды, реки и горы, лес и цветы. Но как мы пользуемся ими, сохраним ли их для потомства?
Была над рекою чаща –
  березнячок  молодой.
Стрекозы, глаза
  тараща, планировали над водой.
Кувшинки цвели
  местами, лилии и трава.
Под свесившимися
  кустами разгуливала плотва.
В июле, когда повсюду
  царил нестерпимый зной,
В речушке – какое
  чудо! – вода была ледяной.
Мальчишки бросались в
  воду с бревенчатого моста…
Приехал  я
  через годы – и не узнал места.
Здесь побывали
  лесорубы, куда теперь ни взгляни, -
Торчат, как гнилые
  зубы, невыкорчеванные пни.
И выбрав на речке
  место, которое погрязней,
Барахтается семейство
  блаженствующих свиней.
И душно от испарений,
  от пыли луга седы.
Хотя бы полметра тени,
  хотя бы глоток воды!
Не выйти к речным
  излукам и тело не освежить…
А здесь сыновьям и
  внукам, и правнукам нашим жить
 Здесь жить и
  «Братьям нашим меньшим», то есть животным. Как обстоит с ними дело?
Суд
  над лягушкой и волком
Судья. Встать,
  суд идёт. Ведите подсудимую! (Входит лягушка) Как
  твоё имя?
Лягушка. Ква-ква…
  Лягушка!
Судья. Попалась,
  наконец! Тебя надо наказать. Ты презренное и вредное создание!
Лягушка. Не
  скажите, ваша честь! Я за лето уничтожаю более тысячи вредных для растений
  созданий. Причём, тех вредителей, которые не привлекают птиц.
Судья. Ну,
  хорошо. А вот твоя родственница, озёрная лягушка, уж точно вред наносит,
  лакомясь рыбьей икрой и мальками.
Лягушка. Не
  надо торопиться! Не всегда то верно, что кажется очевидным. Вот я, простая
  маленькая лягушка, а и то понимаю, что лучше нас оставить жить. Что выгоднее
  – чтобы уцелел десяток-другой мальков или чтобы остались жить и плодиться тысячи
  вредных насекомых?
Судья. Но
  ты такая уродливая, тебя даже дети боятся взять в руки, а взрослым противно
  смотреть на тебя!
Лягушка.  Разве
  это причина, чтобы меня уничтожить? Что только вы, люди, ни делаете со мной:
  водной стране вы поедаете в год сотни миллионов моих братьев и сестёр, в
  другой построили завод, выпускающий лягушачьи консервы, а в третьей заставили
  нас прыгать на потеху зрителей.
Судья. Ишь
  ты, бедняга, расплакалась. А вот свою родственницу, которая может убить 50
  ягуаров забыла назвать? Даром, что мала; ведь её длина 2-3 см, а вес 1 грамм.
  Зато ядовита!
Лягушка.
  Всем животным по одному, а мне поставлено 2 памятника – в Париже и в Токио. Я
  послужила науке не меньше, чем собака.
(за сценой
  слышится кваканье лягушек)
Слышите,
  это подружки зовут меня. До свиданья! (Лягушка убегает)
Судья. Кто
  следующий? (Вводят
  волка)о тебе говорят: «Стареет, но не добреет; линяет, но права
  своего не меняет». Ты и зайца у охотника из-под носа унесёшь, и жирным
  барсуком полакомишься, и кроликом не побрезгуешь, и птичьи гнёзда разоряешь!
  Да и характер скверный: расчетливый, трусливый, хитрый.
Волк. Как
  посмотришь на некоторых людей, у них характер не лучше! В сущности,
  единственные мои враги – вы, люди. Беспощадно истребляя нас, человек, вместе
  с тем, сочиняет про нас небылицы.
Судья. Ну,
  хватит. Аппетит у тебя и в самом деле волчий – тут уж поговорка верна. Ты
  уничтожаешь дичь, режешь домашний скот, разносишь бешенство. Приговор один:
  повинен в смерти волк, объявляется ему всеобщая война.
Волк. Гражданин
  судья! Газеты надо читать! Нынче такие призывы звучат странно, даже дико.
  Разбойник и убийца – верно, но вместе с тем и превосходный певец. (Скулит:
  у-у-у-у).
В
  тундре, где нас извели, стали гибнуть олени. Они всегда держались плотными
  стадами, теперь, не видя нас, стали разбредаться. Заметно увеличилось число
  больных животных. Прежде мы как раз и резали таких ослабших оленей.
И
  ещё, ваша честь! Чаще всего в исчезновении вида виновен человек. Неизвестны
  случаи исчезновения вида из природы по вине каких-либо хищников. А со мной,
  по вашей милости, чуть это не произошло. Я теперь под охраной. Читайте! (Достает газету,
  протягивает её судье и убегает)
Судья. Ну
  и грамотные волки пошли, всё знают! (Читает). Постой-постой!
  Надул меня серый! (уходит)
   Природа – великий учитель! Во всех областях человеку
  есть чему поучиться у неё!
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Черные раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги
У Земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрёшь ли,
  человек.

Звучит
  фонограмма "Голоса леса".

           Сегодня всех нас здесь
  собрала очень важная тема - охрана природы.
         Земля
  у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для
  бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним
  бережно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что...
            Ни лес, ни река,
  ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя
  ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого.

Увидели в лесу или на берегу реки
  мусор
Не ломайте веток, а тем более
  верхушек у молодых деревьев.

 Не вытаптывайте молодую поросль.

 Берегите птиц, муравьев!
Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то,
  что вы не принесете ей вреда!
        Когда-то давно природа решала: быть или
  не быть человеку. Теперь именно человек решает: быть или не быть природе.
  Первая Красная книга в нашей стране была издана в 1978 году.
       Красная книга - это не закон об охране животных
  и растений.

Столько редких животных и птиц,
  Чтобы выжил простор многоликий
  Ради света грядущих зарниц.
  Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
  Чтобы души не стали пусты,
  Охраняются звери, охраняются змеи,
  Охраняются даже цветы.

Люблю мой край. Как странно слышать,
  Ведь каждый человек свой любит край!
  Но небо здесь синее, солнце выше!
  И в цвет сирени здесь окрашен май.

Дождём и сеном пахнет лето,
  Зовёт прохладою река...
А осень золотом одета,
  Плывут клочками облака,

Лыжнею манит вдаль зима,
  Морозным утром снег хрустит,
  И выйдет с берегов река в апреле.
   И лес весной шумит,

Люблю мой край! Я много мест видала,
  И можно хоть полмира обойти,
  Но ближе и родней родного края,
  Я думаю, мне больше не найти.

Голос
  за кадром: (на фоне "Unreal Tournament - Main Theme")
  2053 год. После разразившейся на Земле глобальной экологической катастрофы
  запасы пресной воды уменьшились в 10 раз. В связи с этим Всемирный Совет по
  контролю над водными ресурсами был вынужден ввести нормированное
  распределение воды среди жителей планеты. Были созданы специальные отряды
  полиции для поддержания порядка на пунктах раздачи воды. Каждый житель Земли
  получил специальную магнитную карточку, по которой он мог получить свою
  суточную норму - 200 мл воды.
На сцене - пункт
  раздачи воды. На пункте - раздатчик и два офицера полиции (юноша и девушка).
  Очередь доходит до мамы и сына. Мать протягивает полицейскому две карточки.
  Полицейский проверяет карточки.
Юноша-полицейский (обращаясь к
  раздатчику): 400 миллилитров.
Раздатчик
  отмеряет воду в емкость женщины. Они с мальчиком отходят от пункта раздачи,
  женщина поскальзывается, падает и разливает воду. Мальчик помогает ей
  подняться.
Мальчик: Мама,
  ты не ушиблась?
Мама: Это не важно, но я разлила всю нашу воду. Что же теперь делать?
  Как прожить сегодня без воды?
Мальчик: Давай попробуем попросить, чтобы нам второй раз дали
  воду, ведь все видели, что ты упала не специально.
Они
  снова подходят к пункту раздачи воды.
Мама (обращаясь к полицейскому): Сэр,
  нельзя ли нам снова получить воду, я упала и всё разлила.
Юноша-полицейский: Я видел, мэм, но ничем помочь не могу. Свою
  норму сегодня вы уже получили. Сожалею.
Мама: Неужели ничего нельзя сделать? Как нам с сыном пережить
  сегодняшний день? У меня нет денег на синтезированную воду.
Юноша-полицейский: Я вам искренне сочувствую, мэм, но порядок
  один для всех. Прошу вас, отойдите, не мешайте остальным.
Женщина
  садиться у края сцены и плачет.
Мальчик (обращаясь к девушке-полицейскому): Простите,
  мисс, а почему мы не можем получить ещё воды?
Девушка-полицейский: Просто в этом случае кто-то другой не
  получит свою порцию.
Мальчик: А мама говорила, что когда-то воды хватало на всех, и
  она даже текла из кранов в каждом доме.
Девушка-полицейский: Так действительно когда-то было.
Мальчик: Так что же произошло?
Девушка-полицейский: Если хочешь, я могу рассказать.
На
  сцене остаются только мальчик и девушка-полицейский. На середине сцены -
  ширма, на ней - рисунок озера с чистой водой.
Девушка-полицейский: (на фоне
  "Dune - Chani's Eyes"). Не так давно пресной воды на планете хватало
  на всех. В воду можно было входить без специальной защитной одежды, в ней
  даже можно было купаться.
  Но человек редко ценит то, что у него есть. Он думает, что всё в природе
  вечно и имеет бесконечный запас прочности. Человеку нравилось покорять природу,
  а не заботиться о ней. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь её так много
  на планете -    площади. Но лишь 2% от этого количества
  составляла вода пресная, пригодная для питья. Родники, реки, озера были ее
  хранилищами. Человек использовал их по своему усмотрению.
Выходит человек, прикрепляет на рисунок
  озера макет предприятия и закрашивает часть воды озера краской.
На берегах водоемов
  выросли промышленные предприятия, которые сбрасывали неочищенные стоки в
  воду.
Выходит человек, прикрепляет на рисунок
  озера макет сельскохозяйственных угодий и закрашивает часть воды озера
  краской.
Дождями с полей смывались ядохимикаты и удобрения, широко
  применявшиеся в сельском хозяйстве.
Выходит человек, прикрепляет на рисунок
  озера макет бензозаправки и закрашивает часть воды озера краской.
Многочисленные автомойки, бензозаправочные станции
  бесперебойно поставляли в грунтовые воды высокотоксичные нефтепродукты.
Выходит человек, прикрепляет на рисунок
  озера макет танкера и закрашивает оставшуюся часть воды озера краской.
Частые аварии танкеров приводили к утечке миллионов тонн
  сырой нефти в моря и океаны, губя всё живое на много квадратных миль вокруг.
В школах дети
  постоянно не закрывали краны и вода вся вытекла.
И однажды выяснилось,
  что пригодной для питья воды на планете практически не осталось. И с каждым
  днем ее количество уменьшается и уменьшается…
На сцену выходят все участники.
Объявление по радио: Внимание!
  Всемирный Совет по контролю над водными ресурсами сообщает, что вынужден в
  два раза сократить суточную норму выдачи воды.
Немая сцена.
  Вперед выходят два чтеца. На фоне "Rain Symphony"
Первый: То, как сейчас
  человек распоряжается водными ресурсами - преступление против
  человечности.
Второй: Люди, задумайтесь, ведь то, что вы сейчас видели,
  действительно может оказаться нашим будущим.
Монолог Природы
Я – Природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебя за соучастье наградить –
В моей всё это власти! –
Гриб в лесу, ромашку на лугу,
Небо в час восхода и заката,
Иву над рекой… И, наконец,
Солнцем прокалённый, рыжеватый
Хлебный колос, как всему венец…
Только ты мой дар, моё ученье
Не прими за дань: я не раба.
Не забудь: ты сам моё творенье!
И у нас с тобой одна судьба!
Да, ты вырос. Ты простился с детством.
Шире – что ни год – твои шаги…
Но не занимайся самоедством!
И былинку даже, что в наследство
Я тебе вручила, береги!
Даже волка – вдруг да он последний…
Уничтожишь (зверь не карандаш) –
С помощью сложнейших вычислений
И машин новейших не создашь.
Мы с тобой дорогою одною
Катимся – ни часу врозь, ни дня…
И не можешь быть ты надо мною,
Как не можешь быть и вне меня.

Ты, человек, любя
  природу,
  Хоть иногда её жалей;
  В увеселительных походах
  Не растопчи её полей,
  В вокзальной сутолоке века
  Ты оценить её спеши:
  Она – твой давний добрый лекарь,
  Она – союзница души.
  Не жги её напропалую,
  И не исчерпывай до дна,
  И помни истину простую.
  Нас много, а она одна.

Нам жить в одной семье, нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю, лететь в одном полёте.
Давайте сохраним ромашку на лугу,
Кувшинку на реке и клюкву на болоте.
О, как природа мать терпима и добра!
Но чтоб её лихая участь не постигла,
Давайте сохраним на стрежнях осетра,
Касатку в небесах, в таёжных дебрях тигра.
Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте-ка мы
  все навек объединимся,
Давайте наши
  души вместе сохраним,
Тогда мы на
  Земле и сами сохранимся.
  По
  завершению мероприятия проводится флэш моб под трек dj Коржа «Небо». Весь зал встаёт и выполняет танцевальные
  движения, а участники раздают вырезанные зелёные листочки с призывами:
  «Берегите природу, животных, лес!»

Школьный экологический праздник завершился флэш-мобом
День Земли, отмечаемый в день
весеннего равноденствия под эгидой
ООН, в этом году широко праздновали
ростовские школьники
День Земли, отмечаемый в день
весеннего равноденствия под эгидой ООН, в этом году
широко праздновали ростовские школьники
Возможностью выразить благодарность матушке-природе воспользовались
в ростовской средней школе N 65, где состоялся
большой экологический праздник. Красочное театрализованное выступление
подготовили ученики 3 «Б» класса. Второклассники и первоклассники,
приглашенные на праздник, активно реагировали на новые
сведения об окружающем мире, поддерживая выступавших
аплодисментами, подпевали знакомые песни.
В течение
всего учебного года наши дети увлечены экологическими проектами, –
рассказала классный руководитель 3 «Б» класса
Ефимова Ольга Владимировна. – Ребята делают кормушки и подкармливают
птиц в парке «Дружба», расположенном
вблизи нашей школы, ухаживают за растениями
в классе, выращивают фасоль, помидоры, укроп и конечно,
делают интересные проекты в рамках уроков по окружающему
миру.
В конце
второй четверти дети принесли в класс своих домашних животных — птиц,
черепах, морских свинок, кошек и даже
питона. Сценарий экологического праздника готовился самими детьми на основании
тех знаний, которых они получили
помимо школьной программы. Ребята даже вступили в качестве
футурологов, разыграв сценку о том, что нас ждет в ближайшем
будущем, если человечество не предпримет серьезных усилий по спасению
окружающей среды.
Завершился школьный праздник танцевальным флэш-мобом, в котором
приняли участие не только школьники, но и родители,
завучи и учителя. Празднование Дня Земли
решили сделать в ростовской 65 школе
ежегодной традицией.

• О проекте
    • Реклама
    • Регистрация

Новости ↓

Афиша

Билеты

Объявления

Справочник

Форумы

Чат

Почта

Ростов-на-Дону

Интернет-магазины

Юлия Олейникова.

Новости

Авто

Бизнес

Город

Досуг

Здоровье

 Люди

Недвижимость

Покупки

Происшествия

Ростовчанка

Спорт

Техно

мар

Апрель 2013

май

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

25

26

27

28

29

30

31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

2

3

4

5

Школьный экологический
    праздник завершился флэш-мобом

23 апреля
    2013, 11:51 |  ROSTOV.RU
День Земли,
    отмечаемый в день весеннего равноденствия под эгидой ООН,
    в этом году широко праздновали ростовские школьники

Возможностью
    выразить благодарность матушке-природевоспользовались
    в ростовской средней школе N 65, где состоялся большой
    экологический праздник. Красочное театрализованное выступление подготовили
    ученики 3 «Б» класса. Второклассники и первоклассники,
    приглашенные на праздник, активно реагировали на новые сведения
    об окружающем мире, поддерживая выступавших аплодисментами, подпевали
    знакомые песни.

В течение всего
    учебного года наши дети увлечены экологическими проектами, – рассказала классный руководитель
    3 «Б» класса Ефимова Ольга Владимировна. – Ребята делают кормушки
    и подкармливают птиц в парке «Дружба», расположенном вблизи
    нашей школы, ухаживают за растениями в классе, выращивают фасоль,
    помидоры, укроп и конечно, делают интересные проекты в рамках
    уроков по окружающему миру.
В конце второй четверти
    дети принесли в класс своих домашних животных — птиц, черепах,
    морских свинок, кошек и даже питона. Сценарий экологического праздника
    готовился самими детьми на основании тех знаний, которых
    они получили помимо школьной программы. Ребята даже вступили
    в качестве футурологов, разыграв сценку о том,
    что нас ждет в ближайшем будущем, если человечество
    не предпримет серьезных усилий по спасению окружающей среды.
Завершился школьный праздник
    танцевальным флэш-мобом,в котором
    приняли участие не только школьники, но и родители, завучи
    и учителя. Празднование Дня Земли решили сделать
    в ростовской 65 школе ежегодной традицией.
Юлия Олейникова.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Лягушка. Не скажите, ваша честь!

alt: Увидели в лесу или на берегу реки мусор

alt: Монолог Природы Я – Природа.

alt: О проекте • Реклама •

alt: Новости Авто Бизнес

intro:
Воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы, бережно относящегося к богатствам природы.
Задачи:
•	Учить детей быть ответственными за свои поступки.
•	Формировать культуру поведения в природе.
•	Обогащать представления об окружающем мире.
•	Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
•	Воспитывать бережное отношение к окру

title: Разработка занятия :"ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФЛЕШ МОБ"


extracted_text:
Рабочая программа по
физической культуре для 9 А класса составлена на основе:
•      Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010
г.) с изменениями и дополнениями
•       Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1577
•       Примерной
программы основного общего образования по физической культуре. – М.: Просвещение,
2012
•      Программы для
общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая культура. Предметная
линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016
•      Методических
рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое пособие. –
Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
•      Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ Верхнеднепровская
СОШ № 1
•      Положения о
рабочей программе МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 1
•      Данный вариант
программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: В. И. Лях.
Физическая культура 8-9 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2016
 Учебник
соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки
РФ от 28. 12. 2018 г. № 345
Данная программа составлена нa 102 часа (3 часа
в неделю). Рабочая программа соответствует учебному плану школы на 2021-2022 уч.
год.

I.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
– воспитание
российско-гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважение к Отечеству,
чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
– активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
– проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
– знания истории
физической культуры своего народа, своего края, как части наследия народов
России и человечества;
– усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
– воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
– умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических
нагрузок и отдыха;
– проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
– оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные:
– бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности
и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии
здоровья;
– характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
– организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря
и оборудования, организации места занятий;
– планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
– анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
– управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
– технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные:
Освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– приобретение
опыта организации самостоятельных, систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
–способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
– излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
– представлять физическую
культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
– измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
– организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
– в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать
и находить ошибки, эффективно их исправлять.

Обучающийся
научится:
            - оказывать первую
помощь при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
            - выполнять комплексы
упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
            - выполнять общеразвивающие
упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
            - выполнять акробатические
комбинации;
            - выполнять гимнастические
комбинации на спортивных снарядах;
            - выполнять легкоатлетические
упражнения в беге, прыжках (в высоту и длину) и метании;
            - выполнять передвижения на
лыжах, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов Росси);
            - выполнять спуски и
торможения на лыжах с пологого склона;
            - выполнять основные
технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
            - выполнять тестовые
упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств;
- подсчитывать ЧСС
при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
- определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья;
- вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями;
- выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных
нарушений в показателях здоровья;
- выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.

II.  Содержание
учебного предмета
Знания о физической культуре
История физической
культуры. Страницы
истории. Физическая культура в современном обществе.
Базовые понятия
физической культуры. Физическое
развитие человека. Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств. Здоровье и здоровый образ жизни. Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Физическая культура
человека. Режим дня, его основное содержание. Закаливание
организма, правила закаливания способами обтирания, обливания, душ. Правила
соблюдения личной гигиены вовремя и после занятий физическими упражнениями
(соблюдение чистоты тела и одежды).

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение
занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности
и гигиенических правил при подготовке мест занятий.  Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Организация досуга средствами
физической культуры.
Оценка эффективности
занятий физической культурой. Самонаблюдение
и самоконтроль.
Самоконтроль.
Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий физическими упражнениями.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и
корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами
акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения
и комбинации. Ритмическая гимнастика. Опорные прыжки. Упражнения и комбинации
на гимнастическом бревне. Упражнения и комбинации на гимнастической
перекладине.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Лыжная подготовка.
Передвижения на лыжах.
Спортивные игры: Баскетбол.
Основные приемы и правила игры. Волейбол. Основные приемы и правила игры
Прикладно-ориентированная
подготовка
Гимнастика с основами
акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы. выносливости
Легкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжная подготовка. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации
движений.
Баскетбол. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.

Формы контроля:
Проверка и оценка
уровня физических качеств, тестирование, демонстрация комплексов упражнений
двигательных умений и навыков, защита проектов, творческих работ.
Задания и формы
работы по формированию УУД: личностные (проект, подведение итогов
урока имеющие практические применения, самооценка событий), познавательные
(выделение необходимой информации, работа с алгоритмами, выбор эффективных
способов решения учебной задачи, сравнение), регулятивные (поиск информации
указанных источниках, взаимоконтроль, задание на самопроверку, оценку
результатов), коммуникативные (диалог, групповая, парная работа).

III. Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные
  упражнения

Проект

1

Основы знаний о
  физической   культуре

в процессе урока

2

Спортивная игра волейбол

18

4

3

Гимнастика с элементами
  акробатики

16

4

4

Легкая атлетика

29

5

5

Лыжная
  подготовка

18

4

6

Спортивная игра
  баскетбол

16

4

1

7

Гандбол

3

8

Плавание

2

Итого:

102

21

1

 Календарно-тематическое
планирование по физической культуре 9 а класс

№
п\п

Название темы

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Лёгкая
  атлетика. Инструктаж
  по ОТ №38 …Т.С. Предупреждение травматизма и оказание первой помощи при
  травмах и ушибах. Низкий старт и стартовый разгон (с).

15

01.09

.

2

Бег
  с низкого старта на расстояние до 30м на максимальную скорость. Низкий старт
  и стартовый разгон (с). Бег до 4 мин.

04.09

3

Старт
  и стартовый разгон (с).  Техника прыжка в длину с места (у). Бег до 6 мин.

04.09

4

Прыжки
  в длину с разбега (подбор разбега). Техника передачи эстафеты (з). Бег 30м

08.09

5

Бег
  4*60м. Прыжки в длину с разбега (с). Бег до 7 мин.

11.09

6

Прыжки
  в длину с разбега. Бег 60м. Метание мяча с разбега (с 4-5 шагов).

11.09

7

 Техника
  прыжка в длину с разбега (у). Метание мяча с разбега. Игра «Футбол» «Лапта».

15.09

8

Метание
  мяча с разбега (с). 6- минутный бег. Игра «Футбол» «Лапта».

18.09

9

Метание
  мяча с разбега. Бег в чередовании с ходьбой. Игра «Футбол» «Лапта».

18.09

10

Бег
  500м.  Техника передачи эстафетной палочки.

22.09

11

Прыжок
  через препятствие (с 5-7 беговых шагов). Бег до 6 мин.

25.09

12

Бег
  100 м.  Прыжки со скакалкой. Игра «Футбол» «Лапта».

25.09

13

Преодоление
  полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков.

29.09

14

 Метание
  гранаты (р). Бег 2000 м с учетом времени. Игра «Футбол» «Лапта».

02.10

15

Старт
  и стартовый разгон (с). Бег до 6 мин. Игра «Футбол» «Лапта».

02.10

16

Волейбол.
  Инструктаж
  по ОТ. № 39… Т.С. Олимпиады современности. Передача мяча сверху с переменой
  мест (р).  Учебная игра.

9

06.10

17

Передача
  мяча сверху через сетку (з). Нижняя прямая подача. Учебная игра.

09.10

18

Передача
  мяча сверху с переменой мест (с), сверху через сетку (с). Приём мяча снизу,
  сверху. Учебная игра.

09.10

19

 Боковая
  подача. Приём мяча снизу, сверху. Приём мяча от стены. Учебная игра.

13.10

20

 Передача
  и приём мяча у сетки различными способами. Учебная игра.

16.10

21

Приём
  мяча снизу после подачи (с). Передача мяча сверху, стоя спиной к цели (р).
  Учебная игра.

16.10

22

Техника
  приёма мяча снизу после подачи (с). Передача мяча через голову. Учебная игра.

20.10

23

Тактические
  действия: передача мяча из зоны защиты в зону нападения. Прямой нападающий
  удар. Учебная игра.

23.10

24

Техника
  челночного бега 3*10м (у). Тактические действия: передача мяча из зоны защиты
  в зону нападения. Учебная игра.

23.10

25

Баскетбол.
  Инструктаж
  по ОТ №39 …Т.С. Совершенствование физических способностей. Ведение мяча
  правой, левой рукой с изменением направления.

8

27.10

26

Действия
  3-х нападающих против 2-х защитников. Броски мяча после ведения. Учебная игра
  5х5.

10.11

27

Штрафной
  бросок (з). Действия защитника. Учебная игра 5х5.

13.11

28

Броски
  мяча после ведения. Действия защитника, Учебная игра 5х5.

13.11

29

 Техника
  штрафного броска (у). Эстафеты с ведением, ловлей и передачей мяча. Учебная
  игра 5х5.

17.11

30

Вырывание
  и выбивание мяча. Перехват мяча во время передачи. Учебная игра 4х4.

20.11

31

Тактические
  действия: личная опека. Бросок мяча одной рукой от головы в прыжках. Учебная
  игра 4х4.

20.11

32

Ведение
  мяча с изменением направления и скорости. Техника передачи мяча при встречном
  движении(у). Учебная игра 4х4.

24.11

33

Гимнастика
  с элементами акробатики. Инструктаж по ОТ №40... Т.С. Самоконтроль при
  занятиях физическими упражнениями. Равновесие, выпад вперёд и кувырок вперёд
  (р). Из упора присев силой стойка на голове и руках (р). Подготовка к сдаче
  норм ГТО.

16

27.11

34

 Из
  упора присев силой стойка на голове и руках(с). Равновесие, выпад вперед и
  кувырок вперед (с). Прыжки со скакалкой.

27.11

.

35

 Кувырок
  назад в упор ноги врозь (с). «Мост и поворот в упор стоя на одном колене (с).
  Наклон туловища из положения сидя.

01.12

36

Равновесие,
  выпад вперёд и кувырок вперёд-техника (у) (д) Из упора присев силой стойка на
  голове и руках-техника (у) (м)
Упражнения
  для развития силы и силовой выносливости.

04.12

37

Мост
  из положения стоя. Длинный кувырок с 3-4 шагов (р). Подъем переворотом в упор
  махом и силой(р)

04.12

38

Мост
  из положения стоя. Длинный кувырок с 3-4 шагов. Вис прогнувшись на нижней
  жерди с опорой ног о верхнюю (р).

08.12

39

Вис
  прогнувшись на нижней жерди с опорой ног о верхнюю. Подъем переворотом в упор
  махом и силой. Соединение из 4-х акробатических элементов (р).

11.12

40

Мост
  из положения стоя-техника (у) (д). Длинный кувырок вперёд-техника (у) (м)
  Соединение из 4-х акробатических соединений (з).

11.12

41

Подъём
  махом в сед ноги врозь. Вис прогнувшись на нижней жерди. Лазание по канату.

15.12

42

Вис
  прогнувшись на нижней жерди. Стойка на лопатках (с). Упражнения для развития
  гибкости.

18.12

43

Висы
  и перемахи на нижней жерди. Соединение из 4-х акробатических элементов (с).

18.12

44

Висы
  и перемахи на нижней жерди. Подъём махом в сед ноги врозь (перекладина) Упражнения
  на   гибкость. Опорный прыжок: согнув ноги (козел в длину), боком (конь в
  ширину)

22.12

45

.
  Подъём в упор переворотом махом и силой (з). перекладина. Поднимание туловища
  из положения лежа.

25.12

46

 Переворот
  на нижней жерди. Подтягивание. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.

25.12

47

Опорный
  прыжок согнув ноги (козел в длину), боком (конь в ширину). Соединение из 4-х
  акробатических элементов- техника (у).

12.01

48

Ритмическая
  гимнастика. Гимнастическая полоса препятствий. Техника опорного прыжок (у).

15.01

49

Лыжная
  подготовка.  Инструкция
  по ОТ №43…Т.С. Температурные нормы при занятиях на лыжах. Одновременный
  двухшажный ход (с). Попеременный двушажный ход (с)

18

15.01

50

Одновременный
  двухшажный ход (с). Попеременный двухшажный ход (с). Прохождение до 2000м.

19.01

51

Одновременный
  двухшажный ход (с). Техника попеременного двухшажного хода (у). Прохождение
  до 1500м.

22.01

52

Одновременный
  двухшажный ход с переходом на попеременный двухшажный ход. Прохождение
  дистанции 1500м.

22.01

53

Одновременный
  одношажный ход (с).  Техника одновременного двухшажного хода (у). Прохождение
  дистанции 1-1,5км.

26.01

54

Одновременный
  двухшажный ход с переходом на попеременный двухшажный ход. Прохождение
  дистанции 1-1,5км

29.01

55

Торможение
  и повороты «плугом». Подъём «ёлочкой» Прохождение дистанции 2000м в среднем
  темпе.

29.01

56

Техника
  торможения и поворота плугом (у). Подъём ёлочкой. Прохождение дистанции 2000м
  в среднем темпе.

02.02

57

Повороты
  переступанием при спуске. Подъём «ёлочкой». Прохождение дистанции 2000м.

05.02

58

Одновременный
  бесшажный ход (с). Преодоление контруклонов - техника. Прохождение дистанции
  3000м в среднем темпе.

05.02

59

Попеременный
  четырёхшажный ход (р). Прохождение дистанции 1500м в среднем темпе.

09.02

60

Попеременный
  четырёхшажный ход (з). Прохождение дистанции 3000м в среднем темпе.

12.02

61

 Преодоление
  контруклонов – техника. Попеременный четырёхшажный ход. Прохождение дистанции
  1500м в среднем темпе

12.02

62

Попеременный
  четырёхшажный ход. Прохождение дистанции 2000м и 3000м.

16.02

63

Повторы
  подъёмов и торможений. Переход с попеременных ходов на одновременные.
  Коньковый ход.

19.02

64

Коньковый
  ход. Прохождение дистанции 2000м.

19.02

65

 Техника
  попеременного четырёхшажного хода (у). Лыжная гонка 2000м.

26.02

66

Одновременный
  двухшажный ход с переходом на попеременный двухшажный ход. Прохождение
  дистанции 1500м.

26.02

67

Волейбол.
  Инструктаж
  по ОТ №39…Т.С. Олимпиады современности. Передача мяча сверху с переменой мест
  (р). Учебная игра.

9

02.03

68

Передача
  мяча сверху через сетку (з). Нижняя прямая подача. Учебная игра.

09.03

69

Передача
  мяча сверху с переменой мест (с). Передача мяча сверху через сетку (с). Приём
  мяча снизу, сверху. Учебная игра.

12.03

70

 Боковая
  подача. Приём мяча снизу, сверху. Приём мяча от стены. Учебная игра.

12.03

71

 Передача
  и приём мяча у сетки различными способами. Учебная игра.

16.03

72

Приём
  мяча снизу после подачи (с). Передача мяча сверху, стоя спиной к цели (р).
  Учебная игра.

30.03

73

Приём
  мяча снизу после подачи (с). Передача мяча через голову. Учебная игра.

02.04

74

Передача
  мяча в прыжке через сетку (р). Вторая подача в зоны 3 и 4. Учебная игра.

02.04

75

Передача
  мяча в прыжке через сетку (з). Приём мяча, отражённого сеткой (р). Учебная
  игра.

06.04

76

Гандбол. Инструктаж по
  ОТ. Бросок из опорного положения с отклонением туловища.

3

09.04

77

Взаимодействие
  вратаря и защитника.

09.04

78

Взаимодействие
  3-х игроков. Развитие двигательных способностей.

13.04

79

Баскетбол. Инструктаж по
  ОТ №39 …Т.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Ведение мяча
  правой, левой рукой с изменением направления.

8

16.04

80

Броски
  мяча после ведения. Действия защитника. Учебная игра 5х5

16.04

81

Штрафной
  бросок (з). Действия защитника. Учебная игра 5х5.

20.04

82

Действия
  3-х нападающих против 2-х защитников Техника броска мяча после ведения (у).
  Учебная игра 5х5.

23.04

83

Промежуточная
  аттестация

23.04

84

Защита
  проекта: Развитие ловкости посредством спортивных и подвижных игр.

27.04

85

Техника
  броска мяча после передачи (у). Ведение с изменением направления. Учебная
  игра 5х5.

30.04

86

Выбивание
  и вырывание мяча. Передача мяча в движении. Учебная игра 5х5.

30.04

87

Лёгкая
  атлетика.
  Инструктаж по ОТ №38…Т.С. Основы обучения и самообучения двигательным
  действиям. Низкий старт и стартовый разгон (с).

14

04.05

88

Прыжок
  в высоту с разбега (с) Низкий старт и стартовый разгон (с). Бег до 4 мин.

07.05

89

Старт
  и стартовый разгон (с). Техника прыжка в высоту с разбега(у). Бег до 6 мин.

07.05

90

Прыжки
  в длину с разбега (подбор разбега). Техника передачи эстафеты (з). Бег 30м.

11.05

91

Промежуточная
  аттестация

14.05

92

Плавание.
  Инструктаж по ОТ. Правила соревнований по плаванию.

2

14.05

93

Способы
  транспортировки пострадавших на воде.

18.05

94

Метание
  мяча с разбега (с). 6- минутный бег. Игра «Футбол» «Лапта».

95

Техника
  метания мяча с разбега (у). Бег в чередовании с ходьбой. Игра "«Футбол»
  «Лапта».

96

Прыжки
  в длину с разбега. Техника передачи эстафетной палочки (с). Бег 400м

97

Бег
  500м. Техника передачи эстафетной палочки. Игра «Футбол» «Лапта».

98

Техника
  бега 60м (у). Прыжки в длину с разбега.

99

Круговая
  эстафета с передачей эстафетной палочки. Игра «Футбол» «Лапта».

100

Бег
  500м. Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и многоскоки.

101

Бег4х60.Прыжки
  в длину с места.Игра футбол.

102

Л/атлетическая
  полоса препятствий.

file_name: 9 а класс 20-21 г с изменением.doc

alt: Предметные: Освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: – приобретение опыта организации самостоятельных, систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности…

alt: I. Содержание учебного предмета

alt: III . Тематическое планирование № п/п

alt: Баскетбол. Инструктаж по

title: Рабочая программа по физической культуре для 9 класса


extracted_text:
Учитель Слесарева Ю.В. __________
Тема: Водоросли
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новой темы.
Цель: Дать характеристику водорослям как представителям
царства Растений. Познакомить с многообразием водорослей и их значением в
природе и в жизни человека.
Ожидаемый результат: каждый учащийся
·
Доказывает, что водоросли – низшие растения.
·
Приводит примеры различных водорослей.
·
Объясняет роль водорослей в природе и в жизни человека.

Этап

Фазы усвоения процесса

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. форма

Клише, инструкции, памятки

Орг. Момент

Восприятие
Осознание

Сообщает план урока

Слушает

ФОФ

Актуализация знаний

Припоминание

Предлагает ответить в парах друг другу на вопросы: По
  очереди прочитайте и постарайтесь ответить напарнику на  предложенные
  вопросы. Поправьте друг друга. Первый вариант начинает.

Предлагает ответить на вопросы вслух, чтобы проверить
  правильность ответов.

Проговаривает в паре ответы на вопросы. Поправляет
  напарника.

Слушает, дополняет.

ПОФ

ФОФ

Вопросы (на слайде)
1.       Какое
  царство живой природы мы изучаем в этом году?
2.       Какова
  основная особенность представителей царства растений?
3.       За
  счёт какой особенности в строении растения способны к фотосинтезу?
4.       На
  какие группы делится царство растений?

Целеполагание

Восприятие
осознание

«В царстве Растений существует несколько отделов,
  объединённых одним общим названием. Каким – отгадайте.» Загадывает загадки.
  Представляет тему урока. Предлагает записать её в тетрадь.
«Как вы думаете, что именно о водорослях мы должны сегодня
  узнать?»
Записывает на доске предложения учащихся.

Задумываются. Пытаются отгадать загадки. Записывают тему
  урока в тетрадь.
Формулируют цели урока.

ФОФ

Объяснение нового материала.

Восприятие
Осознание
Осмысление
Запоминание

Предлагает просмотреть фрагмент видеофильма (информация о
  водорослях как о низших растениях)
Предлагает доказать, что водоросли – это низшие растения: задав
  друг другу по очереди предложенные вопросы и ответив на них, сформулируйте
  доказательства и оформите их в тетради в виде схемы. Первый вариант начинает.

Предлагает проверить что получилось, зачитав
  доказательства вслух.

Предлагает смотреть видеоматериал далее
 (материал о пресноводных одноклеточных и многоклеточных
  водорослях)
Предлагает воспроизвести в парах прослушанную информацию
 и дополнить друг друга.

Предлагает смотреть видеоматериал далее
 (материал о морских водорослях)
Предлагает воспроизвести в парах прослушанную информацию
 и дополнить друг друга.

«Ребята, а как вы думаете, водоросли полезные или
  вредные?» Задаёт вопрос, систематизирует ответы.
Предлагает проверить наши догадки, прослушав информацию о
  роли водорослей в природе и в жизни человека.
 «Что мы не назвали в своей беседе?»

Смотрят, воспиринимают новое.
Отвечает в паре на вопросы. Формулирует доказательства.
  Оформляет их в тетради в виде схемы.

Слушает, дополняет, поправляет.

Воспринимает.

Воспроизводит вслух прослушанную информацию

Воспринимает

Воспроизводит вслух прослушанную информацию

Отвечает, приводит примеры.

Слушает, сравнивает со своими ответами.

Дополняет свой ответ.

ПОФ

ФОФ

ПОФ

ПОФ

ФОФ

ФОФ

Задание: Доказать, что водоросли – это низшие растения и
  оформить доказательство в виде схемы:

  Водоросли

  Низшие, потому Растения, потому что…                          что…
Вопросы для работы в
  паре (на слайде)
1.
  Растения способны к фотосинтезу?
2.
  Эта способность есть только у
  растений?
3.
  Какая особенность в строении
  позволяет им участвовать в фотосинтезе?
4.
  У водорослей эта особенность
  имеется?
5.
  Водоросли – растения. Почему?
6.
  Таллом или слоевище (тело
  водоросли) имеет части (корень, стебель, листья)?
7.
  А тело цветкового растения,
  которое относится к высшим растениям, эти части имеет?
8.
  Почему водоросли относят к низшим
  растениям?

Рефлексия

Осознание
осмысление

Предлагает подвести итог сегодняшнего урока, вернувшись к
  целям, которые поставили в начале урока.  Предлагает закончить предложения,
  записанные на слайде.

Анализирует результат своей работы на уроке
Формулирует свои удачи и затруднения.

ФОФ

Речевые обороты для рефлексии:
1.       Я
  узнал сегодня, что…
2.       Мне
  особенно интересным показалось..
3.       Не
  совсем понятным осталось…
4.       Дома
  я ещё обращу внимание на…

Первичный контроль

Применение

Предлагает выполнить индивидуальные задания: соотнесите
  стрелками правую часть с левой.

Применяет полученные знания для выполнения заданий

ИОФ

(Карточка в приложении)

Водоросли – это низшие растения, потому что…

Водоросли – это растения, потому что…

Водоросли – это низшие растения, потому что…

Водоросли – это растения, потому что…

Это зелёная одноклеточная водоросль.

Это зелёная многоклеточная водоросль.

Это бурая водоросль.

Это красная водоросль.

… они живут под водой.
… они невысокие ростом.
… их слоевище не поделено на части.
… они очень древние растения.

… они не двигаются.
… они способны к фотосинтезу.
… ими питается человек.

Это зелёная одноклеточная водоросль.

Это зелёная многоклеточная водоросль.

Это бурая водоросль.

Это красная водоросль.

… они живут под водой.
… они невысокие ростом.
… их слоевище не поделено на части.
… они очень древние растения.

… они не двигаются.
… они способны к фотосинтезу.
… ими питается человек.

Водоросли – это низшие растения, потому что…

Водоросли – это растения, потому что…

Водоросли – это низшие растения, потому что…

Водоросли – это растения, потому что…

Это зелёная одноклеточная водоросль.

Это зелёная многоклеточная водоросль.

Это бурая водоросль.

Это красная водоросль.

… они живут под водой.
… они невысокие ростом.
… их слоевище не поделено на части.
… они очень древние растения.

… они не двигаются.
… они способны к фотосинтезу.
… ими питается человек.

Это зелёная одноклеточная водоросль.

Это зелёная многоклеточная водоросль.

Это бурая водоросль.

Это красная водоросль.

… они живут под водой.
… они невысокие ростом.
… их слоевище не поделено на части.
… они очень древние растения.

… они не двигаются.
… они способны к фотосинтезу.
… ими питается человек.

file_name: Водоросли.docx

alt: Учитель Слесарева Ю.В. __________

alt: Восприятие Осознание Осмысление

alt: Объяснение нового материала.

title: Конспект урока


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема: «Развитие
информационной грамотности у детей начальных классов».
Развитие информационной
грамотности у детей начальных классов является одним из ключевых аспектов
современного образования. В современном мире, где доступ к информации стал неограниченным,
умение правильно оценивать, анализировать и использовать информацию становится
критически важным навыком для успешной адаптации к быстро меняющимся условиям.
Информационная
грамотность предполагает умение эффективно работать с информацией, критически
мыслить, различать факты от мнений, правильно оценивать источники информации, а
также умение безопасно и ответственно использовать информацию в цифровом
формате. Дети начальных классов находятся в возрасте, когда формируются основы
понимания информационного мира, поэтому важно обеспечить им необходимые знания
и навыки в этой области.
Одним из ключевых
аспектов развития информационной грамотности у детей начальных классов является
обучение критическому мышлению. Детям нужно научиться анализировать информацию,
задавать вопросы, выявлять противоречия, сравнивать различные источники
информации и делать обоснованные выводы. Эти навыки помогут им развивать
критическое мышление и принимать информированные решения.
Важным компонентом
развития информационной грамотности у детей начальных классов является обучение
навыкам поиска и оценки информации в интернете. Детям нужно научиться правильно
формулировать запросы, выбирать надежные источники информации, проверять
достоверность данных и оценивать их качество. Обучение цифровой грамотности
поможет детям избегать манипуляций и дезинформации в сети, а также использовать
интернет в безопасных и эффективных целях.
Кроме того, развитие
информационной грамотности у детей начальных классов предполагает обучение
навыкам работы с различными источниками информации: книгами, энциклопедиями,
журналами, видео и аудиоматериалами. Детям нужно научиться ориентироваться в
информационном пространстве, выбирать подходящие ресурсы для решения задач и
использовать разнообразные форматы информации для обогащения своих знаний.
Таким образом, развитие
информационной грамотности у детей начальных классов играет важную роль в их
образовании и подготовке к жизни в информационном обществе. Предоставление
детям необходимых знаний и навыков в области информационной грамотности поможет
им успешно адаптироваться к современным технологиям и эффективно использовать
информацию в своей учебной и повседневной деятельности.

file_name: Статья «Развитие информационной грамотности у детей начальных классов»..docx