extracted_text:
Конспект урока по черчению на тему «Нанесение размеров. Масштаб»
Тема урока: Нанесение размеров. Масштаб.
Тип урока: объяснение нового материала
Цели:
Образовательные: познакомить с правилами нанесения размеров на
чертеже, выполнение размерных стрелок, выносных линий, размерных чисел и
знаков, с масштабами увеличения и уменьшения.
Развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, точность в работе,
усидчивость.
Метод обучения: наглядный, словесный.
Оборудование урока: дидактический материал.
Ход урока
I Организационный момент
Приветствие
Проверка готовности к уроку
II Повторение изученного материала
-Что было задано на дом? (Чертеж видов линий)
-Посмотрите на доску и назовите, какие линии здесь использованы.
1- штрихпунктирная тонкая линия, s/3 – s/2. Для обозначения
осевых и центровых линий. В данном случае – осевая.
2-сплошная толстая основная, s, используется для
изображения видимых контуров предмета.
3-штриховая линия, s/2 – s/3. Для изображения невидимых контуров предмета.
4-штрихпунктирная тонкая линия, s/3 – s/2. Для обозначения
осевых и центральных линий. В данном случае – центровая.
5-волнистая линия, s/3 – s/2. Обозначает разрыв детали.
(демонстрация чертежа с деталью)
-Какой еще линии не хватает? (Сплошной тонкой линии s/3 – s/2. Для размерных и
выносных линий.)
-Давайте вспомним, какие размеры шрифтов используют для учебных
чертежей? (3,5; 5; 7.)
-Что определяет номер шрифта? (Номер шрифта определяет высоту
заглавной буквы.)
III Знакомство с новым материалом
1.      Вводная беседа
Представьте ситуацию, рабочему на заводе принесли чертеж детали,
он ее сделал, но она не подходит. Почему? (Демонстрация чертежа детали без
размеров.)
-Для того чтобы по чертежу можно было изготовить деталь, что
обязательно должно быть указано на чертеже? (Размеры.)
      2. Размеры
Запишите в тетради тему: «Нанесение размеров».
Размеры разделяют на линейные и угловые.
-Как вы думаете, что показывают линейные размеры?
Линейные размеры показывают длину, ширину, толщину, высоту,
диаметр или радиус измеряемой части изделия. Их всегда указывают в миллиметрах,
но единицу измерения не ставят.
-А что могут показывать угловые размеры? (Размеры углов.)
Угловые размеры показывают размер величины угла – в градусах,
минутах и секундах с обозначением единицы измерения.
-Какой толщины должна быть размерная линия? (В 3 или в 2 раза
тоньше сплошной основной.)
Запишите по пунктам основные правила нанесения размеров.
1.      Размеры указывают размерными
числами и размерными линиями.
2.      Выносная линия должна
продолжаться за концы стрелок примерно на 2 мм.
3.      Размерные линии не должна
пересекаться.
4.      Сначала проводят выносные
линии перпендикулярно отрезку, размер которого указывают.
5.      Затем на расстоянии не менее
10 мм от контура детали проводят параллельную ему размерную линию.
6.      Размерную линию всегда
проводят параллельно линии контура той части детали, размер которой она
определяет.
7.      Размерная линия
ограничивается с двух сторон размерными стрелками. Длина острого кончика – 4 -5
мм.
(демонстрация чертежа со стрелкой)
8.      Размерные числа наносят над
размерной линией как можно ближе к её середине. Между размерным числом и
размерной линией оставляют промежуток в 1 мм, нельзя ставить число на линию.
Если линия расположена вертикально, то число будет всегда находится слева от
нее и писать его следует снизу вверх.
9.      Размер шрифта для написания
размерных чисел – 3,5 или 5.
       Чтобы размерные линии на
чертеже не пересекались, ближе к изображению детали наносят меньший размер.
       Расстояние между размерными
линиями должно быть не менее 7 мм.
-Давайте теперь рассмотрим обозначения размеров окружностей.
      Для обозначения диаметра перед
размерным числом наносят знак диаметра -  кружок, перечеркнутый наискосок
линией. Размер этого кружка должен быть немного меньше, чем размер цифры, а
размер косой линии – равным высоты цифры. Запишите в тетрадях обозначение:
диаметр 50 мм. ( 50.)
     Если размер окружности превышает 40 мм,
то размерное число располагают внутри окружности. При меньшем размере
окружности размер будет располагаться вне окружности.
      Размерную линию для обозначения
радиуса проводят из центра дуги и оканчивают стрелкой, с одной стороны. Такое
обозначение используется, например, когда на чертеже дана только часть
окружности, а не целая окружность. Запишите обозначение: радиус 25. (R25.)
       Если в детали присутствуют
квадратные элементы, то перед размерным числом, указывающим размер этого
элемента, наносят знак, причем высота этого знака равна высоте цифры. Запишите
обозначение стороны квадрата 50. (50.)
        Если на чертеже
присутствуют повторяющиеся элементы, например, одинаковые круглые отверстия, то
на чертеже наносится размер лишь одного из них с указанием количества.
2.      Масштабы.
-Представьте ситуацию: вам нужно начертить деталь крыла самолета
длиной 5 метров. Как быть в этом случае? Поместится ли изображение на листе?
(Можно начертить в уменьшенном размере.)
-Если деталь изображена в уменьшенном размере, то как рабочий
узнает, какого размера она должна быть? (Размеры должны быть указаны такие,
какой должна быть готовая деталь, даже если на чертеже она другого размера.)
-Как называется такое уменьшение или увеличение изображения? С
этим понятием мы сталкиваемся, когда пользуемся картами или планами местности.
(Масштаб.)
       Запишите в тетрадях: масштаб – это отношение
линейных размеров изображения к действительным.
       Стандарт устанавливает
следующие масштабы:
Масштаб уменьшения – 1 : 2; 1 : 2,5; 1 : 4; 1 : 5; 1 : 10;
Масштаб увеличения – 2 : 1; 2,5 : 1; 4 : 1; 5 : 1; 0 : 1;
Натуральный масштаб – 1 : 1.
       Масштаб записывают прописной
(заглавной) буквой М и числом (например, М 1 : 2).
 Практическая работа
       При изображении плоских
деталей наносят размер их толщины, при этом на выноске перед числом ставят
букву s.м
       габаритные размеры, то есть
высота и ширина, наносятся в последнюю очередь. С какого размера нужно начать?
(С обозначения диаметра отверстий и расстояния между отверстиями.)
-Обозначим диаметр отверстий. Какой вариант обозначения размера
здесь подойдет? (Так как диаметр отверстий маленький, то стрелки будут
располагаться снаружи, а цифры нужно поставить на полке линии-выноски.)
-Отверстия одинаковые. Нужно ли обозначать размеры каждого из них
или достаточно только одного? (Можно обозначить размер одного и указать
количество отверстий.)
        Продолжаем центровые
линии за пределы детали вниз, при этом обратите внимание, что выносные линии
выполняются сплошной тонкой линией.
        На расстоянии 10 мм от
контура проводим размерную линию, наносим на ее концах стрелки.
        Следим, чтобы выносные
линии продолжались за размерную примерно на 2 мм.
        Наносим размерное
число.
      Теперь обозначаем габаритные
размеры и толщину детали. Вначале проводим выносные линии, направленные
перпендикулярно к определяемому отрезку, затем размерную линию.
 Подведение итогов урока
-В каких единицах измерения выражают линейные размеры на чертежах?
(В миллиметрах.)
Какое расстояние оставляют между контуром изображения и размерными
линиями? (Не менее 10 мм.)
-Какие знаки и буквы наносят перед размерным числом при указании
величины диаметров и радиусов? (Знак диаметра перечеркнутый кружок и радиуса –
латинская прописная буква R.)
-Для чего нужен масштаб? Что это такое? (Чтобы на листе можно было
изобразить и большие и маленькие детали.)
-Влияет ли масштаб на величину размерных чисел? (Нет.)
 Выставление отметок
 Домашнее задание
К следующему уроку подготовьте вертикальный лист формата А4 с
рамкой и основной надписью.

file_name: Масштаб. Нанесение размеров.docx

title: Масштаб. Нанесение размеров.


extracted_text:
ИТОГОВАЯ
КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
1
класс

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после
того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Сова

8

         Обидел однажды старик сову. Ничего
  не сказала сова

15

старику, но
  перестала у него на лугу

20

мышей ловить. Старик это поначалу

26

не заметил,
  а мыши обнаглели. Стали

31

они гнезда
  шмелей разорять. Улетели

35

шмели,
  перестали клевер опылять.

47

Но и тут
  ничего не понял старик. А клевер перестал расти на

56

лугу. Голодно
  стало корове, и перестала она давать молоко.

63

            Вот как все в
  природе связано между

69

собой! Теперь
  понял это старик и

75

пошел скорее к
  сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши предпоследнее
предложение. Проверь. Если надо, исправь.
___________________________________________________
___________________________________________________
Ответь на
вопросы и выполни задания по тексту.
Если нужно,
перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке лучше разложить
картинки, чтобы было легче восстановить
последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4,
5.

Задание 4. У кого в этой сказке больше всего
“ног” – у совы, у старика или у коровы?
Ответ:        Больше всего ног у
_______________________

Задание 5.
Найди и спиши
слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы мягких
согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь,
выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ
значком ü, какой из названных объектов природы может двигаться, но не умеет
бегать или летать?

А.

Мышь.

В.

Сова.

Б.

Клевер.

Г.

Шмель.

Задание 7. Найди на
рисунках объекты живой природы и соедини их стрелками с соответствующим
словом-понятием.

Напиши
свое слово

Муравей

Растение

Скалы

Напиши свое слово

Животное

Ель

Клевер

Задание 8. Предположим, что
одна сова ловит за ночь 4 мыши.

Ребята составили две разные
задачи, которые решаются одинаково: 4 + 4 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком ü. Запиши решение.

А.

Сколько мышей поймают за
  ночь две совы?

Ответ: ____ мышей.

Б.

Сколько мышей поймает одна
  сова за две ночи?

Ответ: ____ мышей.

В.

Сколько всего мышей поймают
  совы?

Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Помоги старику попросить прощения у
Совы. Запиши одно – два предложения.

         Я думаю, что старику надо
сказать: __________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку
о Сове. Подчеркни
незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько
незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь
незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово

Значение незнакомого
   слова

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Итоговая работа Сова 1 класс.docx

alt: ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА 1 класс

title: Итоговая комплексная работа "Сова" 1 класс


extracted_text:
*Патриот
- тот, кто любит свое отечество, предан своему народ , Родине.

Пат иотизм
Преданность и любовь к своему отечеству, к
своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своеи

С Днём П“еды!

一i吅
一7
一 ∕

ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ ГЕроА
 ПАВШИМ ЈА освф' ДоРОГОБУХСIСО от
АЕМЕЦКО-Ф У
ЗАХВАТЧИКОЁ В

ШПРИОТИЗЈИ это любовь и преданность
отечеству.
И именно чувство
любви к своему городу, краю, восхищение своей народной культурой
, интерес к национальным традициям — это и ест начало патриотизма
.

file_name: Презентация Патриотическое воспитание школьников.pdf

alt: *Патриот - тот, кто

alt: Родине.

alt: Пат иотизм Пр еданн ость и любовь к своему отечеству, к своему народу и

alt: С Днём П“еды!

alt: 一i吅 一7 一 ∕

alt: ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ ГЕроА ПАВШИМ ЈА освф'

alt: ШПРИОТИЗЈИ это любовь и пред аннос ть отечеству

title: Внеклассное мероприятие :" Патриотическое воспитание школьников"


extracted_text:
Тема: «Память компьютера. Ее функции»
«Computer
memory.
Its functions»

1. Лексический минимум (записать в словарь
с транскрипцией) и выучить наизусть:
Binary digits
– двоичные числа
Memory cell
-  ячейка памяти
Value - значение
Exponentially
– в геометрической прогрессии
Struggle - борьба
Immediate - внезапный
Short-term
memory – краткосрочная память
Long-term
memory – долгосрочная память
Permanent - постоянный
To allocate - размещать
To retrieve - извлекать
Latency – время задержки
Capacitor - конденсатор
Electrical charge - электрический заряд
To retain – сохранять
Interlocked - соединенный
Reflective coating – отражающее покрытие
2. Просмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=c3m9r62jMS8
3. Сделать краткий конспект видео в
тетради (10 предложений)
4. Записать таблицу «The
Passive Voice»
в тетрадь по грамматике.

5. Составить 5 предложений в пассивном
залоге, используя новую лексику.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Computer memory. Its functions».docx

alt: Тема: «Память компьютера. Ее функции» «

title: «Computer memory. Its functions»


extracted_text:
Урок 3
Устройство для счета времени.
Какие часы изобрел человек
Цели:
–
закрепить знания о периодически повторяющихся изменениях в природе (смена дня и
ночи, изменение вида Луны, смена сезонов) и понятия «сутки», «неделя», «месяц»,
«год»;
–
познакомить с разными видами часов, созданных человеком;
–
сформировать умение пользоваться часами;
–
развивать наблюдательность;
–
воспитывать аккуратность и безопасность при выполнении практических работ;
–
воспитывать понимание необходимости ценить время.
Оборудование: различные виды часов (их фотографии) – песочные,
часы-кукушка, солнечные, водяные, электронные, кварцевые; свеча, карандаш,
линейка; таблица «Цветочные часы».
Ход урока
I. Организационный момент.
минутка
                     Бежит
                     Стремглав
                     Минута.
                     Минута коротка.
                     Но за минуту можно
                     Найти звезду,
                     Жука,
                     Решение задачи…
                     И редкий минерал,
                     Который до сих пор еще
                     Никто не открывал…
                                                                             Н.
Юркова
II.
Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос.
– Что
такое сутки?
– Чем
определяется продолжительность суток?
–
Почему во всех местах Земли продолжительность суток одинакова?
–
Почему сменяются и повторяются сезоны?
–
Почему в году 12 месяцев?
2. Рассказы учащихся о том, как древние
народы вели счет времени.
3. Тест «Счет времени».
1)
Сколько времени длятся сутки?
а) 24
часа;                 в) 365 дней;
б) 12
часа;                г) 366 дней
2)
Как называется время суток, когда положение Солнца на небе самое высокое?
а)
утро;           в) вечер;
б)
полдень;     г) ночь.
3)
Сколько времени надо Земле, чтобы обернуться вокруг оси?
а)
год;             в) месяц;
б)
сутки;                   г) сезон.
4)
Какое слово объединяет понятия «утро», «день», «вечер», «ночь»?
а)
сутки;          в) месяц.
б)
год;
5)
Сколько времени надо Земле, чтобы обернуться вокруг Солнца?
а) 28
дней;       в) 365 дней 6 часов;
б) 24
часа;       г) 365 дней.
6)
Через какое время повторится вид Луны?
а) 7
дней;        в) 30 дней;
б) 28
дней;      г) 24 часов.
III.
Сообщение темы урока.
–
Отгадайте загадки:
1) Весь
век идет Еремушка,
   Ни
сна ему, ни дремушки.
   Шагам
он точный счет ведет,
   А
с места все же не сойдет.
                             (Часы.)
2) Вот по кругу друг за дружкой
    Ходят
дружно две подружки.
    Не
толкаясь, не мешая,
    Быстро
движется большая…
                                            (Большая
стрелка часов.)
–
Сегодня мы узнаем, какие часы изобрел человек.
IV.
Практическая работа.
Рабочая
тетрадь (задание № 12).
–
Первым простым приспособлением, которым пользовались древние греки, был гномик.
– Дайте четыре ответа на одну загадку:
          С буквой Д вперед шагаю
          От зари и до зари.
          С П торчу, зачем – не знаю.
          С Т я людям помогаю
          Даже в сильный летний зной.
          С Л всегда и всем мешаю,
          Не дружите вы со мной.
                                                    (День,
пень, тень, лень.)
– Как же меняется тень в течение дня, то есть от положения Солнца над
горизонтом?
Опыт. Чтобы учащиеся поняли действие солнечных часов, следует выполнить
задание № 12 в рабочей тетради. В этом эксперименте моделируются изменение
положение Солнца (свечи) над горизонтом и изменение длины тени от положения
источника света. (Наблюдение 1 лучше проделать в классе, второе наблюдение
задать на дом.)
В
результате опыта учащиеся устанавливают, что длина тени зависит именно от
высоты свечи. После этого ученики на основании двух опытов делают важный вывод: если в течение года измерять длину
тени в полдень от одного и того же предмета, то можно судить, как меняется
положение (высота) Солнца на небе в разные времена года.
Запись в тетради:
Чем
выше свеча, тем короче тень.
Чем
ниже свеча, тем тень длиннее.
– Как меняется направление тени в течение
дня?
В полдень длина тени самая короткая. Самая
длинная тень будет 22 декабря, а самая короткая – 22 июня. По таким наблюдениям
наши предки определяли, когда начинается новый год. А изменение направления и
длины тени в течение дня использовали для устройства солнечных часов.
V. Изучение нового материала.
1. Знакомство с
разнообразием часов и с историей их создания человеком.
– Чем неудобны солнечные часы? В чем их
главный недостаток? (Невозможность их использования, когда небо закрыто
облаками.)
– Поэтому человек издавна, не отказываясь
от солнечных часов, придумывал и другие. В старину вечером и ночью время
определяли по уменьшению высоты горящей свечи, а также с дошедшими до наших
дней древними песочными часами.
Наблюдения за поведением в течение дня
растений и животных помогали людям следить за временем. Прекрасные цветочные
часы посадил великий шведский ботаник Карл Линней. Это была клумба, на которой
цветы утром раскрывались поочередно, как бы показывая время дня.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение:
                          Вы видите, идут
                          Цветочные часы…
                          В пять маки зори пьют
                          По капелькам росы.
                          В шесть озаряет день
                          Льна голубой цветок.
                          Фиалка вспыхнет в семь.
                          В
восьмом часу – вьюнок.
– Одной из тайн природы являются цветочные
часы. Различные цветы в разное время суток открывают и закрывают свои лепестки.
– О каких часах рассказывается в
стихотворении?
Ученик. Стоит сосуд, вода течет,
                           А с ней течет
минутам счет.

Вода течет, часы идут,

На ручеек похожи.

И ночью время стерегут,

И днем, конечно, тоже.
                                         (Водяные часы.)
– Чем
неудобны водяные часы?
–
Объясните, как возникли дошедшие до нас от наших предков выражения: «время
бежит», «время истекает», «время кончилось».
2.
История изобретения, устройство и разнообразие маятниковых часов.
–
Водяные, песочные, солнечные часы были неудобны. И вот тысячу лет назад, в Х
веке, один испанский монах по имени Герберт придумал удивительный механизм. На
большой деревянный вал Герберт намотал шнур, а к шнуру привязал тяжелую гирю.
Гиря тянула вниз, вал медленно поворачивался, а вместе с ним ползла по
циферблату стрелка. Люди, которые увидели изобретение Герберта, испугались.
«Адский механизм!» – решили они. Герберта обвинили в колдовстве и выслали из
Испании. Находясь в изгнании, Герберт построил механические часы на башне в
немецком городе Магдебурге. Жителям Магдебурга эти часы очень понравились. Они
показывали время в любую погоду. Жаль, что до нашего времени они не
сохранились. Но сохранились другие, тоже очень старые, но уже маятниковые часы.
Это часы «Большой Бен» в Англии. Им исполнилось, представьте себе, больше
семисот лет! «Большой Бен» – самые старые и уважаемые часы в Англии.
Около
400 лет тому назад в Италии студент по имени Галилео Галилей однажды
присутствовал на богослужении в соборе. Он заметил, что две люстры, подвешенные
к потолку, медленно раскачиваются. Они качались равномерно и довольно долго.
Галилей подумал, что маятник можно использовать как часы, но сконструировать
маятниковые часы великий ученый не успел. Через сто лет это сделал голландский
ученый Христиан Гюйгенс.
В современных
механических часах маятником является колеблющееся колесико с пружинкой.
Чтобы
изготовить простейший секундомер-маятник, нужно взять веревку длиной примерно 25
 см и прикрепить на нее грузик.
В
1511 году в немецком городе Нюнберге изобрели механические часы с пружинкой,
которую туго сворачивали, и она, стараясь распрямиться, двигала колесики
часового механизма. Все часовщики принялись мастерить масляные часы. Чем
меньше, тем лучше. Что теперь началось! Мастера делают корпусы часов очень
красивыми: и в форме коробочки, и в форме шара, яйца, луковицы. Украшают
резьбой, фигурками и подвесками. Появились часы-медальоны, часы-браслеты и даже
часы-броши.
Самые
красивые часы были построены во Франции. Это часы Страсбургского собора.
Величиной они с трехэтажный дом, у них несколько башен и циферблатов. Корпус
покрыт позолотой, деревянными цветами и звездами. Под главным циферблатом есть
маленький планетарий-шар, изображающий небо над Страсбургом. Здесь можно
увидеть движение звезд, и планет, затмение Солнца. Как на настоящем небе!
В
нашей стране первые башенные часы были сделаны в 1404 году монахом
Сербиным. Их установили в московском Кремле на самой высокой башне. Стояла эта
башня на месте теперешней Спасской и называлась Фроловской. Была она ниже и
сделана из дерева. Первые русские часы ходили неточно и были без боя. Поэтому
пригласили «английского» часовых дел мастера Христофора Галовея. Русские
часовщики помогли ему построить новые часы «с перечасьем», т. е. с колокольным
боем. Такие часы называются курантами.
Старинные
Кремлевские куранты занимают три этажа, а самый большой их колокол весит больше
двух тонн. Ход этих часов регулируется маятником величиной в рост человека и
весом больше тридцати килограммов. Заводятся часы на 3
 метра 28 сантиметров. Мелодичный перезвон колокола раздается каждые четверть
часа.
В современных электронных часах маятником являются колеблющиеся
заряженные частицы (электроны).
–
Изобразите показание электронных часов в рабочей тетради (задание № 15).
–
Самыми точными часами в наше время являются атомные часы.
VI.
Итог урока.
–
Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 20. Какие часы здесь изображены?
– Как
они устроены?
– Отгадайте  кроссворд
и прочитайте ключевую фразу.

Вопросы:
1.
Название старинных часов, которыми пользуются врачи.
2.
Часы, созданные шведским ботаником Карлом Линнеем.
3.
Часы с маятником и гирями.
4.
Какими «часами» пользовались монахи-летописцы?
5.
Современные часы с маятником – колеблющимися заряженными частицами.
6.
Высокий вертикальный шест в солнечных часах.
7.
Часы с использованием воды.
Ответы: Песочные. 2. Цветочные. 3. Механические. 4. Свеча. 5. Электронные. 6.
Гномон. 7. Водяные.
Ключевая фраза: Береги время!
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задания № 12 (2), 13, 14, 16); учебник
(с. 18–21).

file_name: Окружающий мир.docx

alt: Урок 3 Устройство для счета времени

alt: С Л всегда и всем мешаю,

alt: Вопросы : 1. Название старинных часов, которыми пользуются врачи

intro:
УСТРОЙСТВО ДЛЯ СЧЕТА ВРЕМЕНИ.
КАКИЕ ЧАСЫ ИЗОБРЕЛ ЧЕЛОВЕК
Цели:
– закрепить знания о периодически повторяющихся изменениях в природе (смена дня и ночи, изменение вида Луны, смена сезонов) и понятия «сутки», «неделя», «месяц», «год»;
– познакомить с разными видами часов, созданных человеком;
– сформировать умение пользоваться часами;
–  развивать наблюдательность;
– воспитывать аккуратность и безопасность при выполнении практических работ;
– воспитывать понимание необходимости ценить время.
Оборудование: различные виды часов (их фотографии) – песочные, часы-кукушка, солнечные, водяные, электронные, кварцевые; свеча, карандаш, линейка; таблица «Цветочные часы».

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: УСТРОЙСТВО ДЛЯ СЧЕТА ВРЕМЕНИ.  КАКИЕ ЧАСЫ ИЗОБРЕЛ ЧЕЛОВЕК(4 класс)


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Аналитический отчёт о
  результатах коррекционной работы

  2018-2019 учебный год

Учитель-логопед
  Булганина Н.Н.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
о результатах коррекционной работы за 2018
– 2019 учебный год
учителем – логопедом Булганиной Н.Н.

 В
2018-2019 учебном году коррекционно-логопедическая работа строилась на основе адаптированной
программы, составленной мною на основе методик: Л.Н. Ефименковой, И.Н. Садовниковой, В.К. Воробьёвой,
Н.И. Яковлевой, Н.Н. Ястребовой, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко и др.,
а также на основе
перспективного планирования для детей
с общим недоразвитием речи согласно результатам проведённого первичного
обследования.[1]

Всего
выявлено с нарушениями речи 18 обучающихся с ОВЗ

Год

Всего зачислено

ОНР
II ур.

ОНР
III ур.

ОНР III ур.,дисграфия

ОНР III ур.,дизартр.,дисграфия

ОНР III ур.,с заикание

Последствия
  органического поражения ЦНС с УО

2018/
2019

18

5

8

1

2

1

1

Динамика
развития учащихся с ОВЗ 1, 4 и 5 класса
на
конец 2018/2019 гг.

Компоненты
  речи

Положительная

Незначительная

Нулевая

Звукопроизношение

89
  % (16 чел.)

11
  % (2 чел.)

-

Фонематических слух

89
  % (16 чел.)

11
  % (2 чел.)

-

Слоговая структура

95
  % (17 чел.)

5
  % (1 чел.)

-

Лексика

95
  % (17 чел.)

5
  % (1 чел.)

-

Грамматический строй
  речи

83
  % (15 чел.)

17
  % (3 чел.)

-

Связная речь

95
  % (17 чел.)

5
  % (1 чел.)

-

Письмо

67
  % (8 чел.)

33
  % (4 чел.)

-

   В результате проведенного обследования на логопедические
занятия было зачислено 18 детей, из них 6 чел. 1-го класса, 6 человек 4 класса
и 6 чел.- 5 класса.

Из зачисленных детей было сформировано 4 группы (индивидуальные и подгрупповые),
занятия по коррекции произношения посещало 18  человек.

Целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с
соответствующим возрасту словарным запасом, уровнем грамматического строя и связной
речи, что обеспечивалось разноплановым систематическим воздействием,
направленным на развитие речевых и неречевых процессов.

Коррекционной воздействие осуществлялось на основе чётко спланированной работы
учителя-логопеда и современных образовательных технологий (методик) в
педагогической деятельности:
§
презентация
пособий, методик логопедической работы (пескотерапия, су-джок терапия,
мнемотехники, психогимнастика, релаксация и др.)
Примечание:
Отметить знаком «++»  использование технологии в полном объёме, знаком «+» -
использование элементов технологии.

Наименование

Использование (да)

Развивающее обучение

да «++»

Реализация компетентного подхода

да «++»

Дифференцированный подход

да «++»

Проектная деятельность

да «+»

Здоровьесберегающие технологии

да «++»

Информационно-коммуникативные

да «+»

Проблемное обучение

да «++»

В 2018 - 2019 учебном году работа учителя-логопеда велась по
следующим направлениям:

1.Организационная работа.

§  Проведено логопедическое
    обследование обучающихся с речевой патологией и заполнены речевые карты.

§  Обучающиеся, нуждающиеся в
    логопедической помощи, зачислены в группы с учётом возраста и речевого
    дефекта.

§  Составлено расписание
    логопедических занятий и согласовано с администрацией школы-интерната.

§  Логопедический кабинет
    подготовлен к началу занятий.

§  В течение учебного года
    регулярно пополнялись материалом логопедические уголки в классах и группах.

§  Регулярно обновлялся материал
    для детей и родителей на информационном логопедическом стенде.

§  Логопедический кабинет был
    пополнен новыми пособиями:
×
    картотека
    заданий по коррекции письма;
×
    слоговые
    таблицы;
×
    картинки –
    символы звуков;
×
    опорные
    схемы для составления описательных рассказов и др.

2. Коррекционная работа.

§  Проводились
    коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия логопеда согласно
    циклограмме рабочего времени.

§  Результаты
    коррекционной работы представлены в аналитической справке по итогам
    мониторинга (справка и протоколы обследования прилагаются).

3.Научно-методическая работа.

1.Инновационная деятельность.

§  Разработана
    программа коррекционно-развивающих логопедических занятий по преодолению
    нарушений в речи.

§  Адаптированная
    программа по коррекции звукопроизношения у младших школьников с ОВЗ.

§  Проект «Формирование
    универсальных учебных действий на логопедических занятиях с младшими
    школьниками», протокол № 3 заседания педагогического совета от 18.03.2019 г., представлен на школьном
    сайте.

2.Работа с педагогическим коллективом.

©  Выступление на
    заседании МО учителей-логопедов
семинар –
    практикум для воспитателей «Использование приёмов мнемотехники в развитии
    связной речи»/, /18.01.2019 г./

3.Работа с родителями и другими
    представителями детей.

©  Консультация для
    родителей, имеющих детей-инвалидов на тему «Советы логопеда» Буклеты с
    прищепками. /10.12.2018 г./

©  Выпущены памятки по
    темам консультации.

4.Представление собственного
    теоретического и практического опыта.

Ø  Доклад.

    «Дисграфия: понятие, виды, причины; упражнения по
    коррекции»,
    /07.04.2019 г./

Ø  Обобщение опыта на
    заседании МО учителей-логопедов.

    «Использование приёмов
    мнемотехники в развитии связной речи» на семинаре - практикуме для
    воспитателей,  /18.01.2019 г./

Ø  Открытое внеклассное логопедическое
    мероприятие.

    «Путешествие в страну хорошей
    речи» для учащихся начальных классов, /2019 г./

Ø  Мастер – класс.

©  Открытое фронтальное занятие
    «Произношение» 1 класс по теме: «Правильное произношение и дифференциация
    звуков [Д - Т] в слогах, словах и предложениях», /2019 г./

Ø  Публикации.

    Публикации на образовательном
    портале «Инфоурок» http://wwwinfourok.ru:

©  «Памятка по составлению
    повествовательного рассказа по картинкам, серии картинок», от 18.06.2019
    г., сер. № ХБ55435480.

5.Взаимосвязь с другими специалистами
    школы-интернат.

§  Диагностика различных сфер деятельности,
    определённых функций – в сроки обследования.

§  Анализ результатов
    обследования, составление индивидуальных  программ развития по результатам
    мониторинга.

§  Являлась организатором в
    аудитории на ГВЭ выпускников 9 класса при проведении ГИА-9 на территории
    Рязанской области в 2018 – 2019 учебном году, (Приказ Министерства
    образования Рязанской области № 455 от 1 мая 2019 года, приложение № 1)

§  Являюсь секретарём педагогического совета с 2012
    учебного года и по настоящее время. Протокол № 1 заседания педагогического
    совета от 28 августа 2012 г. и по настоящее время.

§  Была подготовлена необходимая
    документация к заседанию ПМПк совместно с другими специалистами
    школы-интернат.

§  Проводилось консультирование
    педагогов школы-интернат по логопедическим проблемам детей и коррекционной
    работы направленной на устранение речевого недоразвития.

§  Велась тетрадь взаимосвязи
    между логопедом и воспитателем.

§  Проведено анкетирование
    родителей /май 2019 г/.

Ø  В отчётный период 2018 – 2019
    учебный год поощрялась следующими документами:

Вид документа

Заслуга, достижение

Год/уровень

Благодарственное
    письмо
ОГБОУ
    «Мосоловская школа – интернат»

«О выражении благодарности за
    высокопрофессиональный труд, большую работу в лице секретаря
    педагогического совета»

2018
Школьный

Грамота
ОГБОУ
    «Мосоловская школа – интернат»

«За активную работу и
    творческий поиск в проведении занятий с учащимися имеющими речевые
    нарушения и проблемы в обучении»

2018
Школьный

Грамота
ОГБОУ
    «Мосоловская школа – интернат»

«За высокое методическое
    мастерство и творческую активность в педагогической деятельности»

2018
Школьный

Почётная
    грамота
ОГБОУ
    «Мосоловская школа – интернат»

«За активное участие в работе
    МО учителей – логопедов и проведение предметного месячника»

2018
Школьный

Благодарственное
    письмо
МБ
    «Мосоловская модельная библиотека»

«За сотрудничество и помощь в
    проведении детских культурно – массовых мероприятий в Межпоселенческой
    библиотеке им. Гумилёва «Мосоловская модельная библиотека»»

2019
Муниципальный

Благодарственное письмо
Проекта «Инфоурок»
ЛО 77199203

«За существенный вклад в
    методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине в
    рамках крупнейшей онлайн – библиотеки методических разработок для учителей»

18.06.2019
Всероссийский

 Проанализировав коррекционно-логопедическую работу
учителя-логопеда за 2018-2019 учебный год, результаты диагностики детей с ОВЗ,
можно сделать вывод, что задачи, поставленные специалистом в начале
учебного года, решены; намеченные цели достигнуты.

«__»
________ 2021 г.

Заместитель
директора
по
учебно – воспитательной работе                                    /Г.В.
Сафонкина/

Скачано с www.znanio.ru

[1]
К отчету прилагается
аналитическая справка по итогам обследования устной и письменной речи обучающихся
в 2018-2019 учебном году

file_name: отчет 2018-2019 г.docx

alt: НаименованиеИспользование (да)

alt: Вид документа Заслуга, достижение

intro: Аналитический отчёт о результатах коррекционной работы за 2018-2019 учебный год

дефектология

group: Педагогика