extracted_text:
Посвящение в юные экологи
(Сценарий массового мероприятия для
обучающихся младшего школьного возраста)

Составитель:  И.В.Борисова,

Цели и задачи:
- экологическое воспитание;
 - развитие творческих способностей, пытливости ума,
любознательности;
 - развитие стремления к познанию и изучению
окружающего мира;
- сплочение коллектива

Оборудование:
- музыка: детские песни, «Танец маленьких утят»,
песенка Бабок – Ёжек, минусовка «Замечательный сосед»
- удостоверение «Юного  эколога Сибири»
- удостоверение бабы Яги (поддельное) – «Ю.эколога»
- письмо с пожеланиями от Лесовичка

Действующие лица: Ведущий, почтальон Печкин, Баба Яга.

Звучит музыка. В зал крадучись входит Баба Яга, крадет
со стола удостоверение юннатов, проходит и садится к детям.
ВЕДУЩИЙ:
- Здравствуйте ребята! Сегодня Экомира у нас не будет,
потому что сегодня у нас с вами праздник.
Входит почтальон Печкин.
ПЕЧКИН:
-Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки! Я,
ребята, к вам на праздник так спешил, так бежал, прошу я извиненья, что немного
опоздал. Я к вам вот по какому делу, я вам письмо принес. Вот оно! Но я его вам
не отдам! Потому что у вас документов нету.
ВЕДУЩИЙ:
- Печкин, а зачем же ты тогда это письмо принес?
ПЕЧКИН:
- Потому что так положено! Раз письмо пришло, его
нужно адресату принести, а коль документов, отдавать нельзя.
ВЕДУЩИЙ:
- Да ладно, Печкин, отдай ребятам письмо. Посмотри
сразу сколько ребятишек порадуешь! Печкин, ты же хороший, ты же добрый!
ПЕЧКИН:
- Ох! И, правда ваша, и хороший я, и добрый, а еще я
законопослушный. По закону без документов не положено. А какие у вас документы
есть?
ВЕДУЩИЙ:
(задумчиво) документы…документы…Печкин, а
удостоверение – это документ?
ПЕЧКИН:
- Да! Удостоверение – это конечно документ.
ВЕДУЩИЙ:
- Печкин и я думаю, что документ. Ведь там и печать «
Станции юных натуралистов» есть.
ПЕЧКИН:
- Ну и где же они ваши удостоверения?
ВЕДУЩИЙ:
(ищет украденные Бабой Ягой удостоверения)- Ой, а где
же они?
ПЕЧКИН:
- А говорили документы есть! Не хорошо пожилого
человека обманывать!
ВЕДУЩИЙ:
- Печкин, да не обманываем мы тебя! Вот тут на столе
они лежали. Ребята, вы не видели, куда они делись?
ДЕТИ:
- Их Баба Яга взяла.
ВЕДУЩИЙ:
- А где же эта Баба Яга сейчас?
ДЕТИ:
- Да вот она сидит!
(Баба Яга показывает детям язык и корчит рожицы, по
музыку «Песенка Бабок Ёжек» она танцует танец).
ВЕДУЩИЙ:
- Бабушка, а не брала ли ты со стола удостоверения?
БАБА ЯГА:
- Ничего не брала, ничего не видела, ничего не знаю! Я
Яга честная и ничего чужого мне не надобно! Да и зачем мне, ведь у меня свой
документ имеется. Так, что, главный почтальон, все письма теперь мои, буду их
вечером читать, вот развлекусь.
ПЕЧКИН:
- А ну-ка покажи-ка нам его, бабуля.
 БАБА ЯГА:
- На-кась милок погляди, полюбуйся!
ПЕЧКИН:
(Печкин берет удостоверение и читает вслух).-
Удостоверение выдано Бабе Яге.
 БАБА ЯГА:
- То бишь мне!
ПЕЧКИН:
 -Юному экологу сибири
БАБА ЯГА:
- Давай-ка почтальон сюда письмо.
ПЕЧКИН:
- А документик-то поддельный! Ни печати, ни подписи.
Уж не Кощей ли Бессмертный тебе его выдал? Не хорошо бабка врать!
 БАБА ЯГА:
-А я и не вру!
ПЕЧКИН:
- Да!? А вот мы сейчас и проверим! Скажи-ка мне Яга
кто такие юные экологи?
БАБА ЯГА:
- Вот пристал! Юные экологи, юные экологи! Экологи они
везде экологи!
ВЕДУЩИЙ:
- Вот видишь, бабушка не знаешь ты кто такие экологи,
и чем они занимаются. Вы с Печкиным проходите, присаживайтесь, а ребята
расскажут вам, что они делают на занятиях.
ДЕТИ:
1.Эколог это тот,
 кто природу защищает,
Ведь наша планета Земля
 очень щедра и богата:
горы, леса и поля-
дом наш родной ребята!

2 .Не надо мусорить в лесу,
Природы портя всю красу,
Должны мы срочно прекращать
Леса в помойку превращать!

3. В лесу играйте и гуляйте,
Но мусор там не оставляйте –
Когда лес чист, красив, опрятен,
То отдых в нём вдвойне приятен!

4. Давайте будем беречь планету,
другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи и дым.
В обиду её никому не дадим.

5. Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами….
Такая планета нужна нам с вами!

6. И будет горд любой из нас,
И все мы будем рады,
Когда за добрые дела
Нас назовут…(хором)…Юные экологи Сибири

ВЕДУЩИЙ:
- Ну что Баба Яга, теперь ты знаешь, кто такие экологи
и чем они занимаются.
БАБА ЯГА:
- Усё поняла, усё понравилось.
ВЕДУЩИЙ:
- А если тебе понравилось, тогда верни нам
удостоверения, чтобы Печкин мог ребят порадовать.
БАБА ЯГА:
- Ну, нет уж. Стихи то они хорошо читают, а что они
знают и умеют? Проверю-ка я ваших экологов сама. Вот если они справятся с моими
заданиями, то я верну вам удостоверения.
ВЕДУЩИЙ:
- Согласны, ребята?
ДЕТИ:
- Да!
БАБА ЯГА:
 Выполните первое мое задание, отгадайте шуточные
вопросы.
1.Каким гребнем не расчешешься? (Петушиным)
2.От чего плавает утка? (От берега)
3.Какой город парит в облаках? (Орел)
4. На каких полях не растет трава? (На тетрадных)
5. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он не
может говорить)
6.Что будет делать ворона, прожив три года? (Жить
четвертый)
7.На какое дерево садится ворона во время дождя?  (На
мокрое)

ПЕЧКИН:
(зевая)- Баба Яга, я чуть не уснул от твоих загадок.
Давайте ребята с вами поиграем, это все поинтересней, чем задачки, какие то
решать.
 Игра «Звери. Птицы. Рыбы». Ведущий говорит «Звери.
Птицы. Рыбы», тот на ком он остановиться, сказав «звери» должен назвать зверя,
«птицы» - птицу и т.д.
Игра «Экологический десант»: Мы с вами пришли на
полянку. А тут были плохие туристы отдыхающие и оставили после себя мусор.
Давайте разделимся на команды, чья команда соберет быстрее мусор на полянке.
БАБА ЯГА:
- Ох, устала я от вас, ребята забирайте свои
удостоверения, получайте у Печкина письмо и мои вам поздравления!
Но прежде вы должны произнести КЛЯТВУ.
ВЕДУЩИЙ:
Ребята, давайте произнесем клятву, для этого я буду
произносить слова клятвы , а в конце все вместе говорим «КЛЯНЕМСЯ».
- Клятва юного эколога:
За жизнь любого существа – в ответе я!
Пока юннаты действуют – жива Земля!
Клянусь землей, водой, огнем, росточком кедра!
С природой буду жить  в гармонии, и дружбе!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
ВЕДУЩИЙ:
Баба Яга, ты очень хотела почитать письмо, так и быть
читай, но чтобы все слышали, ведь это письмо для всех .
Баба Яга читает письмо.
Вручение удостоверений.
Дети:
Мы очень быстро подрастем
И будем вместе с вами
Родной природе помогать
Делами, не словами.

И будет горд любой из нас,
И все мы будем рады,
Когда за добрые дела
Нас назовут…(хором)…юными экологами.
ВЕДУЩИЙ:
- Ребята, поздравляю Вас! Сегодня вы стали юными экологами
сибири и получили документ подтверждающий это. А это значит, что и список ваших
обязанностей пополнился новыми пунктами.
Желаю вам интересных занятий на экомире.

Вот пришла пора проститься
И мы хотим вам пожелать
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудится,
Не лениться знания добывать
И о кружке не забывать.
До свидания! До новых встреч!

Использованные материалы:
1.      Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем,
танцуем дома и в саду., Ярославль , 1998г.
2.      При подготовке использованы материалы  Гооу
дод «Детский эколого-биологический центр» г.Липецк

file_name: сценарий посвящение в экологи.docx

alt: Правильные ответы, решения к тесту:

title: сценарий праздника посвящение в юные экологи


extracted_text:
Тема: «Ветка рябины»
Цель: закрепление умения раскатывать небольшие комочки пластилина в
шар.
Задачи:
-Учить детей делать
гроздь рябины,
используя заготовленные шарики из пластилина.
-Воспитывать
в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.
-
Вызвать эмоциональный отклик.
И. О. О.: Речевое развитие,
Познавательное развитие, Физическое развитие.
Материал и оборудование: пластилин, картон, доски
для лепки,
листья рябины из
бумаги.
Ход
НОД:
- Какое сейчас время
года? (Осень)
- Что происходит в природе
осенью? (Становится
холодно, опадают листья, улетают птицы)
-Вчера на нашем участке мы
видели рябину,
на ее веточках много ягод. Это любимое лакомство зимующих птиц- снегирей. Я
принесла веточку рябины специально для вас. Давайте ее рассмотрим. Как
расположены на ней ягоды? Листья?
-Ребята! Сегодня мне
сообщили о том, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь
птицам придется голодать всю зиму. Можем ли мы им чем-то помочь? (выслушиваю предложения детей)
-Вы
молодцы!
-Я предлагаю сделать самим
веточки рябины.
Давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (Пластилин, листы бумаги)
-Как мы можем сделать ветки рябины из того,
что у нас есть? (Ответы
детей)
-Правильно. На листах мы
нарисуем веточку, а ягодки сделаем из пластилина. Пластилин какого цвета вы
будете использовать (Красного)
-От большого куска
пластилина отщипываем маленькие кусочки, и круговыми движениями ладоней делаем
маленькие шарики (показываю). Это будут ягодки рябины. (Дети самостоятельно делают шарики из красного пластилина.)
Физкультминутка
«Стая птиц летит на юг»
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно
крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками
интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам
отдохнуть. (Дети
садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много.
(Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)
-Чего не хватает на наших веточках (Листьев)
(Приклеиваем заранее приготовленные листики)
-Вот какие мы молодцы,
спасли снегирей от голодной зимы и сделали много рябиновых веточек с ягодами.

alt: Тема : « Ветка рябины » Цель : закрепление умения раскатывать небольшие комочки пластилина в шар

alt: В небе ясном солнце светит,

title: Конспект занятия "Ветка рябины."


extracted_text:
Форматирование ячеек.
 Введенные данные можно
отформатировать по своему вкусу. Используется команда Формат ячеек (в
контекстном меню ячейки или в меню Формат). После выбора команды Формат ячеек,
появляется диалоговое окно с вкладками:
·
Число. Выбираются числовые форматы и их
параметры.
·
Выравнивание. Устанавливается
выравнивание в ячейках по горизонтали и вертикали и устанавливается ориентация
данных в ячейках. По умолчанию текст выравнивается по левому краю, а числа – по
правому.
·
Шрифт. Стандартным образом
устанавливаются параметры шрифта.
·
Граница. Устанавливаются параметры
границ ячеек. По умолчанию границы ячеек на печать не выводятся, их нужно
установить в нужном месте.
·
Вид. Определяется цвет ячеек.
К диапазону ячеек можно применить
так же средство Автоформат (Формат, Автоформат).

title: Форматирование ячеек.


extracted_text:
Контрольная работа
по теме
«Сложение и
вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд»

Цели – проверить сформированность:
а) вычислительных умений складывать
двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд, складывать двузначные
числа без перехода в другой разряд
б) умений решать задачи;

Вариант 1
1.Найди значения выражений:
    35+7
58-40+7                           43+9-30
    48+3
25+30+6                         68-20+7
2. >, < или = ?
     42-6 …    28+8
     54+9…    91-8
     59-30…   30-2
3.Реши задачу:
    У Маши 35 открыток. Она подарила 7 открыток Кате и 8
открыток Тане. Сколько   открыток осталось у Маши?

Решение:_______________________________________________________________
                ____________________________________________
               _____________________________________________
Ответ:     _____________________________________________

Вариант 2
1.Найди значения выражений:
    35+8
59-40+7                          42+9-30
    47+5
28+20+6                         65-40+7
2. >, < или = ?
     43-6 …   28+9
     54+7…   87-9
     56-30…  30-4
3.Реши задачу:
    Почтальону надо разнести 46 писем. В первый дом он отнёс
7 писем, во второй-  9 писем.  Сколько писем осталось разнести
почтальону?

Решение:_______________________________________________________________
                ____________________________________________
                ____________________________________________
Ответ:     _____________________________________________

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«Детская
школа искусств имени М.А. Балакирева» города Смоленска

«Весеннее настроение»
ПРАЗДНИК ВЕСНЫ

ШАБЕНТОВОЙ
ГАЛИНЫ ТИМОФЕЕВНЫ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ПО КЛАССУ АККОРДЕОНА

Г.
СМОЛЕНСК
 2020
год

Ведущая: Костоянская
Алина
Весна красна
цветами,
Лето – ягодами,
Осень – житом и
снопами,
Зима – белыми
снегами.
     Весна – это очень
интересное и удивительное время в году. Именно весной так свежо и легко
дышится, появляется солнышко, по которому мы все так истосковались за зиму.
Весной можно найти столько всего необычного вокруг, главное, как следует
оглядеться, и весна покажется вам сказкой ничуть не хуже, чем снежной зимой.
Весна – очень красивая и яркая. Недаром о ее приходе есть интересная легенда.
Легенда о
возникновении Весны
     Однажды Солнце спустилось на землю в
образе прекрасной девушки. Солнцу хотелось повеселиться, порадоваться вместе с
людьми. Злой Змей выкрал и закрыл Солнце в своем дворце. Птицы перестали петь,
все люди, особенно дети, забыли, что такое веселый смех, приветливые улыбки,
добрые взгляды.  Мир погрузился в печаль и уныние. Один смелый юноша
вызвался спасти Солнце. Целый год искал он дворец Змея. Все-таки нашел и вызвал
его на бой.
     Боролись он целыми днями и ночами. На
Земле задул резкий и холодный ветер. Пошел снег крупными хлопьями. Казалось,
что плохой погоде не будет и конца.
     Но смелый юноша, конечно, победил
злого Змея. Сразу же прекратилась и непогода: ветер успокоился, снег начал
таять... А солнце поднялось на небо, осветив весь мир.  Стала оживать
природа, люди обрадовались, но только отважный юноша не успел увидеть весну.
Его теплая кровь стекала на снег. Упала последняя капля. Умер отважный юноша.
Там, где снег таял, вырастали белые цветы — подснежники, вестники весны.

     С приходом весны начинается всеобщее
ликование и пробуждение. Все вокруг постепенно преображается. Природа меняется
неторопливо, но с каждым новым днем можно заметить что-то совершенно новое
и замечательное.
     Весне посвящали стихи поэты, музыку –
композиторы, ею восхищались художники. А мы сегодня будем заряжаться весенним
настроением, а помогут нам наши юные музыканты.
ü И наш концерт открывает песня И.
Дунаевского «Ой, цветёт калина» в исполнении Никитенков Дмитрия ученика 8 класса.
     Солнышко уже
начинает пригревать, и на деревьях наливаются почки. В самых укромных уголках
сада на проталинах пробивается зеленая травка. Скоро придет тепло и весь снег
растает. Земля покроется зеленой травой и первыми весенними цветами. Солнышко с
каждым днем пригревает все теплее и поднимается над горизонтом.
День становится длиннее и всё чаще солнечным и по-весеннему тёплым.
Солнышко, покажись.
Обогрей и улыбнись.
К нам на праздник приди
И тепло принеси.
Растопи снега и лёд,
Пусть тепло скорей придёт!
ü Продолжает нашу
программу Тянутов Никита ученик 2 класса, который   исполнит «Польку» Азария Иванова.

          С началом весны
просыпается не только природа. Настроение у каждого человека тоже улучшается.

        Пора пробуждения, пора
любви, пора начала новых дел! Поэты всех времен сказали так много замечательных
слов об этом чудесном времени года, которые найдут отклик в сердце и душе
каждого ныне живущего человека. Александр Сергеевич Пушкин, знаменитый русский
поэт, сказал такие красивые слова про весну, что хочется снова и снова
повторять их, рассказать о них тем, кто еще не знает, не читал, не слышал. Итак,
«Весна в деревню нас зовет. Пора тепла, цветов, работ. Пора гуляний
вдохновенных. И соблазнительных ночей. В поля, друзья! Скорей, скорей…» Так
мило, непосредственно, правдиво и красноречиво!
ü
Д.
Кабалевский «Маленькая полька» Костоянская Алина, ученица 1 класса.
   Что дарит нам еще весна? Это
сумасшедшие и такие уже теплые майские ливни, с грозами, с громом, с огромными
лопающимися пузырями в лужах. И ты, промокший до нитки, такой счастливый,
молодой, беззаботный, весело смеясь, бежишь домой.
ü
В.
Лушников «Маленький вальс» Мамченков Егор, ученик 1 класса.

     Бушующий, молодой май, золотой месяц года, именно
в это время вас ждет подарок – песня «короля весны»! Маленькая бурая птичка с
прекрасными большими глазами и волшебным голосом заставит вас замереть в немом
восторге. Соловей, соловушка! Любители, чтобы послушать его направляются ночью
в лес, так как именно в это время суток соловей поет свои самые прекрасные
песни.
ü
Детская песня «Солнышко» Абраменко Иван, ученик 1 класса.
     Запахи наполняют весь лес. В весеннем лесу
дышится легко и свободно. И уже зазвенела короткая, но такая нежная и радостная
песня малиновки. Если прислушаться к ней, то можно разобрать знакомые слова:
«Славься, славься все кругом!» Свистит, переливается на все лады молодой,
зеленеющий лес.
     Радостно, молодо и на небе, и на земле, и в
сердце человека.
ü
Детская
песня «Петушок» Мирошник Егор, ученик 1 класса.
    Время Сиреневого благоухания,
кружащего голову своим ароматом и чарующим взор, многоцветным, буйством
цветения.
ü
«Эстонский
народный танец» Попов Тимофей, ученик 3 класса.

     Весенняя пора – это всегда позитив и веселье.
Разве можно быть мрачным, когда за окном поют птицы, распускаются почки,
пробивается зелёная травка? Один взгляд на поляны одуванчиков, маков, тюльпанов
способен улучшить даже самое плохое настроение.
     Так хочется веселиться, гулять, шутить.
Опять
весна,
Опять
цветы…
Опять
сбываются мечты…
      Желаю всем прекрасного весеннего настроения.
Наполняйтесь любовью, душевностью, радуйтесь каждому дню. Пусть весна дарит вам
новые краски жизни. Пусть в душе будет
по-весеннему тепло, радостно и солнечно.
ü Обработка
В. Мотова русская народная песня «Возле речки, возле моста» Никитенков
Дмитрий, ученик 8 класса.

Вот и заканчивается наш праздник. Как замечательно, что в нашей музыкальной
стране всегда царствует счастье, нотки продолжают сочинять пьесы, песни,
музыку. А тёплое солнышко и тёплый свежий ветерок, разносит их по белу свету.

Играйте, пойте, улыбайтесь – никогда не расставайтесь с музыкой!

file_name: праздник«Весеннее настроение».docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Ведущая: Костоянская Алина

title: Праздник весны "Весеннее настроение"


extracted_text:
Литературная викторина с ответами, 11
класс
Цель. Формировать
общекультурную литературную компетентность через восприятие литературы как
неотъемлемой части национальной культуры, формировать коммуникативную
компетенцию учащихся.
Задачи.
1. Образовательная: расширить представление о книгах, углубить знания
учащихся.
2. Развивающая: развивать индивидуальные творческие способности учащихся,
образное и логическое мышление, воображение, умение мыслить нестандартно.
3. Воспитательная: прививать интерес к книгам, систематическому чтению.
Литературная викторина «Книг, желанные страницы»

Если вы любите писателя, не упускайте возможности познакомиться с его
письмами и дневниками, с каждой строчкой, вышедшей из-под его пера, это
позволит вам лучше, глубже понять его, человека и друга, которого вы уже узнали
и полюбили по его книгам.
Герман Гессе

1. Скажите, какой художественный прием использует А.М. Горький в рассказе
«Старуха Изергиль», рассказывая о чудесной стране, где «каждый древесный
стебель и лист и травы дает столько тени, сколько человеку нужно, чтоб укрыться
в ней от солнца, жестоко жаркого там»?
- Гипербола

2. Скажите, какую стилистическую фигуру использует А.С. Пушкин, создавая при
помощи ряда слов и рефренов выразительную картину снежной круговерти в
стихотворении «Бесы»?
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Еду, еду в чистом поле;
Колокольчик дин – дин – дин…
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!
- Повтор

3. В высказываниях Павла Петровича в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» звучит
насмешка над молодым поколением. Как вы думаете какая это форма иносказания?
- Ирония

4. О стихотворении Ф. И. Тютчева «Певучесть есть в морских волнах…» можно
говорить как об «удивительной мозаике самых разнообразных по происхождению
реминисценций». Назовите самые главные из них.
       - Стихотворение Ф.И. Тютчева «Певучесть есть в морских волнах…» рождает
ряд литературных ассоциаций. Образ «мыслящего тростника» отсылает нас к
философу Б. Паскалю, для которого он является знаком присутствия человека в
мире природы.
Восприятие природного мира современником и другом поэта А.А. Фетом оказывается
близко тютчевской мысли. Его «шепоты» и «шорохи» внятны лирическому собрату.
Образ моря расширяет контекст стихотворения, включая в него элегии В.А.
Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, «маринистку» поэтов 20 века: О.Э.
Мандельштама, М.И. Цветаевой и других. «Морская душа» творцов говорит о родстве
с водной стихией.
5. Как вы думаете, можно ли согласиться с тем, что
многие сцены пьесы «Горе от ума» А.С. Грибоедова «построены таким образом, что
комическое становится средством выражения трагического, а сама комедия – одной
из форм воплощения современной трагедии»?
          - Произведение «Горе от ума» А.С. Грибоедова дало повод читателям
поразмышлять над проблемой его жанра и критикам. В этой пьесе соединились и
комедия положений (вспомним диалог Фамусова и Лизаньки, падение Молчалина с
лошади), и комедия характеров (колоритные фигуры Скалозуба, Фамусова), и
трагедия главных героев (Чацкого – от ума, а Софьи – от чувства).
Комедия помимо авторской воли стала восприниматься как трагикомедия. Герой сам
подвел итог своего пребывания в Москве: «мильон терзаний». Назвав так же свою
статью о комедии Грибоедова, И.А. Гончаров показал не только многообразие его
жанровых интерпретаций но и драматизм произведения: «и картина нравов, и
галерея живых типов, и вечно острая, жгучая сатира».
Беспощадной иронии, объектами, главного героя стали Максим Петрович, французик
из Бордо, Хлестова и многие другие завсегдатаи московских гостиных, что
сформировало собственно сатирический пласт произведения. При этом Чацкий –
резонер, но этим амплуа не исчерпывает его суть. В.Г. Белинский назвал
грибоедовского героя «крикуном, фантазером, идеальным штурманом», который
профанирует все святое, о чем говорит. В Чацком А.С. Пушкин усмотрел
комедийного героя, отказав ему в уме: «Негоже метать бисер перед Репетиловым».
Нам же история Чацкого представляется трагедией сильной, но непонятной личности.
Четвертое действие пьесы становится одновременно трагической сценой и
комедийной, где гости показывают светский мир Москвы, и разыгрывается драма
Софьи – судьба обманувшего себя человека. Участь Лизы и Молчалина также
безрадостна: одиночество, изгнание, крах надежд. Участь Чацкого, потерпевшего
неудачу на любовном фронте и общественном поприще, оборачивается трагедией
страны, изгоняющей из Москвы лучшие умы.
Сложная жанровая природа пьесы А.С. Грибоедова не позволяет в ней четко
разграничивать трагическое и комическое, что дает нам право согласиться с
мнение критика – литературоведа.
6. Как вы думаете, соотносится ли жанр романа Л.Н.
Толстого «Война и мир» с определением эпопеи, предложенным Гегелем: «…все
подлинно изначальные эпопеи дают созерцание национального духа в нравственной
семейной жизни, общественных состояниях мира и войны…»?
           - Гегель в своей концепции эпоса говорит о таких его признаках, как
воссоздание целостного, завершенного внутри себя мира, развертывание того, «что
только можно причислить к поэзии человеческого существования», всё, чем индивид
движим. Безусловно, эпопея Л.Н. Толстого представляет значимое, всеобщее
нравственное содержание жизни человека и государства. Недаром в произведении
автор выделил «мысль народную», которая соседствует с «мыслью семейной».
Писатель воссоздает стихию жизни – цельный, прекрасный, гармоничный мир, где
естественность противостоит искусственности, разум – чувства, фатализм –
сопровождению судьбе. Желание общего, а не личного блага движет любимыми
героями Л.Н. Толстого: князем Андреем, Пьером, Наташей Ростовой. Сюжетной осью
эпопеи становится драма жизненного выбора. Главных действующих лиц автор
производит через серьезные испытания, для одних они становятся смертельными,
другим только укрепляют дух.
Писатель полагает, что исторические законы, сложные и противоречивые, не могут,
подчиняется воле отдельного человека, пусть и облеченного властью. История
движется народными стихийными массами, исход события определяет дух народа,
который чувствуют близкие автору герои: Кутузов, Багратион, Денисов и другие.
Заранее обречено на провал то дело, которое не опирается на основы народной
нравственности, коллективного единства, называемого «миром».
Изображая историю как бессознательную жизнь людей, писатель отказывается от
первоначального названия романа – «Все хорошо, что хорошо кончается», которое
не отражает всей многомерности народного бытия. При этом жизнь страны предстает
через призму судеб отдельных семей, являющихся сотами в большом улье. Широкая душа
Ростовых, холодное благородство Болконских, борьба за личные интересы Курагиных
– все становится предметом художественного анализа в эпопее. Писателя
интересуют не только передовые люди своего времени, но и простые жители
Российской Империи: народные характеры Платона Каратаева, Тихона Щербатого,
капитана Тушина. Они сосуществуют с высшим светом, императорами, министрами,
генералами, образуя единый мир толстовского произведения.
Проведя своих героев через «общественное состояние войны и мира», автор эпопеи
представляет им право занять свое место в истории.
7. Как вы думаете, какое художественное средство
позволяет И.С. Тургеневу в романе «Отцы и дети» выделить наиболее существенные,
значимые признаки предмета и дать образное определение: «Какое бы страстное,
грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле…»?
- Эпитет

8. Скажите, как называется восклицание, в драме Островского «Гроза»,
усиливающее в сообщении выражение чувства («Да что вам говорить, сударь!», «Кто
его не знает!», «Ну, да бог с ними!»)?
- Риторическое восклицание

9. Известно, что в пьесе М. Горького «На дне» продолжены традиции русского
критического реализма. Скажите, кому из литературных предшественников М.
Горький был свойствен социальный критицизм по отношению к действительности?
     - Социальный критицизм по отношению к действительности широко представлен
в творчестве Н.В. Гоголя. Так, в поэме «Мертвые души» появляются уникальные
сатирические типы, ставшие нарицательными. Прекраснодушный мечтатель, человек –
кулак, дубинноголовая, прореха на человечестве – вот неполный перечень тех,
кого мы должны считать владельцами крепостных душ и хозяевами жизни.
В сатирическом романе «История одного города» М.Е. Салтыков – Щедрин создал
кунсткамеру уродов. А.П. Чехов писал, что обличать умеет каждый газетчик, а
«открыто презирать умел только Салтыков». Никто из читателей не сомневался в
искренности его презрения. Летопись города Глупова представлена в романе как
деятельность градоначальников: Ферапонтов любил смотреть, как секут людей
(впоследствии он был растерзан собаками); в голове знаменитого Брудастого
звучал органчик с двумя музыкальными фразами «Разорю!» и «Не потерплю!»;
Перехват – Залихватский сжег гимназию и упразднил науки, Угрюм – Бурчеев
учредил военные поселения. Однако «История одного города» М.Е. Салтыкова -
Щедрина является двойной сатирой: автор обличает также головотяпство и глупость
народа.
Л.Н. Толстой в «Севастопольских рассказах», в романах «Воскресение», «Анна
Каренина» показывает социальное и нравственное неблагополучие общества.
10. Скажите, какие события в жизни героини поэмы Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», предваряет «любимая» песня?
          - Ожидающая ребенка Матрена Тимофеевна оказывается в страшном
положении. Комета предсказывает несчастья: бесхлебицу, рекрутчину. Мужа героини
приговаривают идти в солдаты не в срок, так как семья Корчагиных уже проводила
старшего брата на военную службу. Сознание Матрены рисует страшные картины
нищеты, голода без кормильца в семье, и героиня решается на смелый шаг.
Последняя надежда – обратиться за справедливым решением к губернаторше. Любимая
песня, которую слышит Матрена в морозную ночь, становится благословением в
дальнюю дорогу. Примечательно, что раздается она из Домниной избы – дома Гриши
Добросклонова. Так оказывается, связаны незримыми нитями эти герои эпического
полотна. Губернаторша с готовностью принимает просительницу, оставляет ее у
себя на время родов и помогает в просьбе. Возвратившаяся в село Матрена
Тимофеевна получает свое знаменитое прозвище

«Всякого рода грубость тает, словно на
огне, под влиянием ежедневного чтения хороших книг».
В. Гюго

file_name: Литературная викторина.docx

alt: Репетиловым». Нам же история

title: Литературная викторина


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УП.01
ПМ. 01 Техническое обслуживание и
ремонт локомотива (по видам)
Раздел 1 Виды, назначение и
выполнение слесарных работ в учебных мастерских.

Тема

Цель

Деятельностная: формировать
  способность работать в команде и организовывать собственную деятельность.

Содержательная:
  проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка обучающихся

Планируемые результаты
1.Формирование и развитие компетентности (ОК и
  ПК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5.  Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.
ПК 1.1. Проверять
  взаимодействие узлов локомотива
ПК
  1.2. Производить монтаж, разборку, соединение и регулировку частей ремонтируемого
  объекта локомотива.
Личностные:
готовность и способность к самостоятельной и  совместной
  деятельности

Основные понятия

Межпредметные связи

МДК 01.01Устройство,техническое обслуживание и ремонт локомотив
  (по видам), УП 01, Слесарное дело, Материаловедение, Основы технического черчения,
  Охрана труда, Безопасность жизнедеятельности

Средства обучения, оборудование, материалы.

Мультимедийное оборудование, экран, презентация, раздаточный
  материал, оборудование слесарной мастерской, слесарные инструменты,
  инструкционные  и технологические карты, сырье(заготовки).

Форма  урока

Тип урока

Структура учебной практики

Этап занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

 Формируемые ОК, ПК

Организационный
этап

Приветствует обучающихся,
  явка.
-
  организация рабочего места, форма, готовность к уроку.
-
  сообщить замечания.

Приветствуют
  преподавателя, дают явку, проверяют свои рабочие места.
Устраняют
  замечания

ОК1 ,
  ОК2

Вводный
  этап.

Вводный
  инструктаж

подготовить
  обучающихся к сознательному выполнению учебно-производственных работ наиболее
  рациональными приемами, обеспечить соблюдение правил безопасности труда.

Целеполагание и
  мотивация

Отвечают на
  вопросы и формулируют тему, цели и задачи  урока.
Записывают в
  дневник.

ПК
  1.1, ПК 1.2

Инструктаж по
  технике безопасности при работе

Проводит
  инструктаж по ТБ

Отвечают
  положения инструкции по технике безопасности при выполнении рабочих приемов

ОК1, ОК2, ПК 1.1, ПК 1.2

Проверка
  домашнего задания

Контроль
  выполненного задания

Ответы
  обучающихся

ОК1,ОК2,ОК4,ОК5, ПК
  1.1, ПК 1.2

Актуализация
  опорных знаний и опыта обучающихся

Дает
  задания (вопросы, тесты)

Выполняют
  задание .
Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы,
  аргументировать

ОК 2.
  ., ПК 1.1, ПК 1.2

Основной этап

Освоение нового
  материала

Показ
  рабочих приемов,
 разъяснение приемов по выполнению операций, упражнений,
-
  сообщение норм времени, критериев оценки

Обсуждение,
  ответы  и вопросы, делают обобщение.

ОК 2.
  , ОК 6, ПК 1.1, ПК 1.2

Закрепление
  нового материала

 Показ презентации с коментириями, , делает акценты на основные
  понятия, операции, рабочие приемы.

Анализируют
  материал, обобщают, составляют инструкционную карту, сравнивают  с  образцом,
  устраняют ошибки.

ОК
  3., ОК4, ОК6,
ПК
  1.1, ПК 1.2

Текущий
  инструктаж

-  наблюдение и целевые
  обходы:
-
  контроль выполнения подготовит. работ
-
  контроль выполнения рабочих приемов
-
  контроль соблюдения ТБ
 -
  индивидуальное
   нструктирование;
- прием результатов
  работы;
- оценивание;
- определение
  дополнительных заданий сильным обучающимся.

Выполняют рабочие приемы на рабочих местах.
 формирование
  новых трудовых приемов, умений, способов работы;самоконтроль техпроцесса,
  технических требований, требований ТБ;выполнение заданий  по инструкционной
  карте:

ПК
  1.1,ПК1,2; ОК1, ОК2,ОК3, ОК4,ОК6

Заключительный этап

Заключительный инструктаж

Закрепление
  знаний, умений, навыков.
Соотношение
  поставленных целей и результатов деятельности,  сообщение о достижении целей урока;
 анализ
  выполнения учебно-производственных работ и трудовых операций;
разбор
  типичных ошибок, допущенных дефектов;
анализ
  соблюдения ТБ, норм времени;
 сообщение
  итоговых оценок; выставление оценок.

Анализируют
  выполненную  работу. делают выводы.
 Исправляют
  допущенные дефекты, уточняют инструкционную карту.
Уборка
  рабочего места.

ОК 1,
  ОК 2, ОК3, ПК 1.1, ПК 1.2

Домашнее задание

Отработать
  полученные навыки.
Повторить
  ранее изученные темы.

Записывают и запоминают.

Рефлексия

Проведение рефлексии

Участие в рефлексии

ОК 1

Внеаудиторная самостоятельная работа

Предлагает
  подготовить сообщение с презентацией

Углубленное изучение
  материала

ОК 1, ОК 2, ОК 4., ОК 5,

Мастер производственного обучения _______________

file_name: технологическая карта УП.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УП.01

преподавание

group: Педагогика

title: Технологическая карта по учебной практики по профессии Машинист локомотива


file_name: алгебра логики.docx

title: алгебра логики.docx


extracted_text:
Календарно - тематическое
планирование.
Математика 5 класс.

№ урока

Тема
  урока                       v

Кол-во часов

Основные понятия

Тип урока

Дата

планир

фактич

Повторение.
 Цель: выполнять устное сложение и
  вычитание чисел в пределах 100 (все случаи), овладеть табличным
делением и
  умножением.

Числа
  1-100

1

Уроки
закрепления и усовершенст вования знаний и умений

Сложение и
  вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

1

Компоненты сложения и вычитания

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

1

Геометрический материал

Термометр, шкала
  термометра.                              :

Арифметические
  действия

3

Устное сложение и
  вычитание чисел в пределах 100 без перехода
  через разряд.

1

Числа при умножении

Письменное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

1

Числа при делении

Табличное
  умножение и деление .

1

Геометрический материал

■

Определение температуры воздуха
  с помощью термометра.

1

Hoj

вм

Арифметические
  действия

2

Деление
  е остатком

1

Числа при делении

Обобщение и систематизаци я знаний

?£б>9

1fity

Порядок действий в выражениях
  без скобок и со скобками.

1

1Щ

1Щ

Арифиетические
  задачи

1

Задачи в 2-3
  действия на увеличение числа на несколько единиц
  ,в несколько раз и нахождение суммы

1

■ю<оз

м

Геометрический материал

Определение температуры воздуха с помощью термометра.

1

U.oj

}flx&)

Арифиетические
  задачи

2

Задачи в 2-3
  действия на уменьшение числа на несколько единиц
  , в несколько раз и нахождение суммы

1

ZLG3

IZW

Задачи
  в 2-3 действия на уменьшение числа на несколько единиц , в несколько раз и нахождение суммы

1

и,оЩ,0

Проверка
  знаний

1

Контрольная
  работа по теме «Арифметические действия в пределах 100» Нулевой срез знаний.

1

Пров.,
  оценка и коррекц. знаний

I

Геометрический материал

!

Окружность.
  Центр, радиус, диаметр.

1

jlt.*3 №№

Проверка
  знаний

1

Работа
  над ошибками.

1

Ю^ЗгУУУ

Нумерация чисел в
  пределах 1000          2
Цель: научить
  читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000, выполнять устное (без
  перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел с последующей
проверкой.

Счет круглыми сотнями,
  десятками в пределах 1000.

1

тысяча

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Таблица разрядов и классов

1

Геометрический материал

1

Окружность.
  Центр, радиус, диаметр.

1

Нумерация чисел в
  пределах 1000.   v

3

Образование
  трехзначных чисел из сотен и десятков, из сотен,
  десятков и единиц, из сотен и единиц.

1

Образование
  трехзначных чисел из сотен и десятков, из сотен,
  десятков и единиц, из сотен и единиц.

1

Представление
  трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

Геометрический материал

1

Циркуль. Построение окружности по радиусу, диаметру.

1

Нумерация чисел в пределах 1000.

2

Представление
  трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

Умение
  записывать любое трехзначное число на микрокалькуляторе.
  '*

1

Единицы
  измерения и их соотношение

1

Единицы измерения массы: грамм, тонна.
  Обозначения: 1 г, 1 т.

1

Тонна, центнер

Геометрический материал

1

Симметричные предметы и фигуры. Ось симметрии.

1

Единицы
  измерения и их соотношение

3

29

Соотношение: 1т=1000кг, 1000кг=1т, 1т=10ц..

1

Килограмм

Урок-экскурсия

30

Соотношение: 1т=1000 кг, 1000 кг=1т, 1т=10ц..

1

31

Продукты
  питания - вес, фасовка.

1

Геометрический материал
V

■

32

Симметричные предметы и фигуры.
  Ось симметрии.

1

Единицы измерения и их соотношение

1

33

Продукты
  питания- вес, фасовка.

1

Проверка
  знаний.

2

34
35

Контрольная
  работа по теме: «Нумерация чисел в пределах
  1000»
Работа
  над ошибками.

1 1

Закрепление материала

Геометрический материал

1

36

Симметричные предметы и фигуры. Ось симметрии

1

2-я четверть (28часов)

Нумерация чисел в пределах 1000.

3

i

37/

Сравнение чисел

1

Изучение и первичное
  закрепление

  38/

Сравнение чисел.

1

39/

Устное
  сложение круглых сотен и десятков, круглый сотен и двузначных чисел.

1

Геометрический материал

1

40 /

Перпендикулярные
  и параллельные прямые

1

Арифметические
  действия

I

41/

Устное сложение
  круглых сотен и десятков, круглых сотен и двузначных
  чисел.

1

Письменное
  сложение и вычитание трехзначных чисел в пределах
  1000.

1

Письменное
  сложение и вычитание трехзначных чисел в пределах
  1000.

1

Геометрический материал

1

Построение перпендикулярных и параллельных прямых.

1

Арифметические
  действия

1

Письменное
  сложение и вычитание трехзначных чисел в пределах
  1000.

1

Комплексное
применение
знаний

!
:

Решение примеров в 2-3 действия
  со скобками.

1

Решение
  примеров в 2-3 действия без скобок

1

Геометрический материал

1

1

Прямоугольник
  (квадрат), противоположные и смежные стороны.

1

Арифметические
  действия

1

Проверка сложения и вычитания обратным действием.

1

Проверка сложения и вычитания обратным действием

1

Правила округления до десятков, сотен.

1

Обобщ. и
систематизаци
я

Геометрический материал

1

Свойство
  сторон: противоположные стороны параллельны, смежные- перпендикулярны.

1

Арифметические
  действия

1

Правила
  округления до десятков, сотен.

Правила
  округления до десятков, сотен .

Единицы
  измерения и их соотношение

Ш

Купюры: 500р.,1000р.Размен крупных купюр более мелкими

Монеты, купюры

Геометрический материал

1
ш

Осевая
  симметрия.

1

Единицы
  измерения и их соотношение

57

Купюры: 500р.Д000р.Размен крупных
  купюр более мелкими.

1

Монеты, купюры

Арифметические задачи

2

   Задачи на разностное сравнение .

1

Проверка,
оценка, и
коррекция
знаний

59/

Задачи на разностное сравнение .

1

Геометрический материал

60/

Построение
  точек, симметричных относительно оси симметрии.

1

/

Арифиетические
  задачи

1

       Задачи
  на разностное сравнение .

1

Проверка
  знаний.

62/

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание в пределах
  1000 без перехода через разряд».

1

63/

Работа
  над ошибками.

1

Геометрический
  материал

64/

Построение точек,
  симметричных относительно оси симметрии..

1

3-я четверть (40часов)
Умножение чисел
  10,100. Умножение и деление на 10 и 100 Цель:
  научить выполнять умножение числа 100, деление на 10,100 без остатка и с
  остатк Арифметические
  действия                                               3                                                    jtfOf    Г°

65/1

Умножение на 10,100.

1

Изучение и первичное

66/1

Умножение 10,100.

1

67/6

Деление чисел на 10, 100 .

1

закрепление
<

Геометрический материал

1

68

Виды треугольников в зависимости от величины углов.

/ ■

Арифметические
  действия

1

  69

Деление
  чисел на 10, 100.

1

Устное
  умножение круглых десятков и сотен на однозначное число в пределах 1000.

1

Устное умножение  однозначного
  числа на круглые десятки в пределах
  1000.

1

Геометрический материал

■

Виды треугольников в зависимости от величины углов.

Арифметические
  действия

■

73/3

Деление круглых десятков на однозначное
  число.

1

74

Деление круглых десятков на
  однозначное число.

1

Письменное
  умножение и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд .               *

1

Закрепление материала

Геометрический материал

■

76//

Виды треугольников в зависимости от величины углов.

1

Арифметические
  действия

3

77/

Письменное
  умножение и деление двузначного числа на однозначное
  без перехода через разряд .

1

Закрепление материала

78/

Письменное
  умножение и деление двузначного числа на однозначное
  без перехода через разряд ..

1

79/

Проверка умножения и деления обратным действием.

Геометрический материал

1

Градусная
  мера измерения углов

Арифметические
  действия

3

1

81/

Проверка умножения и деления обратным действием.

82/

Примеры
  на порядок действий со скобками .

Примеры
  на порядок действий со скобками

Геометрический материал

2

1

Градусная
  мера измерения углов

Арифметические
  действия

2

Примеры на порядок действий  без скобок           %

Примеры
  на порядок действий   без скобок

Проверка
  знаний

1

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное  без перехода через разряд».

1

1

\

Геометрический материал

1

88

Знакомство с транспортиром

Проверка знаний

1

89/

Работа над ошибками

1

Арифметические задачи

2

90/

Задачи
  на зависимость между ценой, количеством и стоимостью.

1

Десятичный состав
  числа

Изучение и
первичное
закрепление

Задачи
  на зависимость между ценой, количеством и стоимостью.
  .

1

Геометрический материал

1

Знакомство с транспортиром

1

Арифметические задачи

1

Задачи
  на зависимость между ценой, количеством и стоимостью.

1

94/

Нахождение цены по количеству и стоимости.    $

1

комбинирован ный

95/

Нахождение цены по количеству и стоимости

1

Геометрический материал

1

96/

Знакомство
  с транспортиром

1

Арифметические
  задачи

2

91

Нахождение
  количества по цене и стоимости

1

Нахождение
  количества по цене и стоимости

1

Арифметические действия

1

Письменное
  умножение и деление двузначного числа на однозначное
  без перехода через разряд .

1

Геометрический материал

1

Прямой
  угол- 90 градусов.

1

Арифметические
  действия

1

101/

Письменное
  умножение и деление двузначного числа на однозначное
  без перехода через разряд .

•Г

Проверка
  знаний

1

102/

Контрольная
  работа по теме «Арифметические действия в пределах 1000».

1

Проверка, оценка, и коррекция знаний

Работа
  над ошибками.

1

Римские цифры

Геометрический материал

■

104/

Прямой
  угол- 90 градусов.

1

4-я четверть(32часа) Единицы измерения
  длины.                                                 3 Цель: выполнять преобразование чисел,
  полученных при измерении в пределах 1000.

Арифметические
  действия

1

Письменное
  умножение и деление двузначного числа на однозначное
  без перехода через разряд .

1

1

Геометрический материал

1

1

100/

Прямой
  угол- 90 градусов.                                          v

1

1

Арифметические
  действия

1

101/

Письменное
  умножение и деление двузначного числа на однозначное
  без перехода через разряд .

1

Проверка
  знаний

1

102/

Контрольная
  работа по теме «Арифметические действия в пределах 1000».

1

Проверка, оценка, и коррекция знаний

Работа
  над ошибками.                                              «

1

Римские цифры

Геометрический материал

1

1

104/

Прямой
  угол- 90 градусов.

1

.

4-я четверть(32часа) Единицы измерения
  длины.                                                   3 Цель: выполнять преобразование чисел,
  полученных при измерении в пределах 1000.

105/
//

Нахождение неизвестного множителя
  (несложные случаи)

1

Соотнош. мер

Комплексное
применение
знании

106/

Единица измерения длины:
  километр Обозначение: км.

1

Соотнош.
мер

Соотношение: 1км= 1000м.
V

1

Геометрический материал

1

108/

Измерение
  углов с помощью транспортира.

1

Единицы измерения и их соотношение

2

109/

Преобразование
  чисел, выраженных одной-двумя единицами длины(2смЗмм=23мм,42мм=4см2мм)

1

Високосный год

Преобразование
  чисел, выраженных одной-двумя единицами длины(2смЗ
  мм=23 мм,42мм=4см2мм)

1

Арифметические
  задачи                                                       1
Цель: учить решать составные задачи.

Задачи
  в 2-3 арифметических действия, составленные из ранее изученных простых задач.

1

Изучение и первичное
  закрепление

Геометрический материал

1

112/?

Измерение углов с помощью транспортира.

1

Арифметические задачи

1

Задачи
  в 2-3 арифметических действия, составленные из ранее изученных простых задач.

1

114/

Задачи на разностное сравнение.

1

Закрепление и
  усовершенств.

П5/

Задачи на разностное сравнение.

1

Геометрический материал

1

1

Нумерация чисел в пределах 10
  000.                        Э Цель:
  научить читать, записывать под диктовку числа в пределах 10000,

117/

Таблица классов и разрядов.

1

Изучение и первичное закрепление

Нумерация круглых тысяч до 10 000.

1

Закрепление
  и усовершенств ование

Обозначение круглых тысяч на письме.

1

Геометрический материал

1

Построение
  углов с помощью транспортира.

1

Нумерация чисел в пределах 10 000

2

Счет единицами тысяч в пределах 10 000.

1

Комплексное
применение
знаний

Устное сложение и вычитание круглых тысяч.
>

1

Арифметические
  действия

1

Решение
  примеров в 2-3 действия.

1

Обобщение и
систематизаци
я

Геометрический материал

Построение и измерение углов с помощью транспортира.

1

Повторение

Цель: формирование знаний учащихся по изученным
  темам

Единицы измерения и их
  соотношение                     1

125/

Преобразование
  чисел, выраженных одной-двумя единицами длины(2смЗмм=23мм,42мм=4см2мм).

1

Единиц измерения

Обобщение и систематизаци я знаний

■

Нумерация чисел в пределах 1 000.

2

\

Нумерация чисел в пределах
  1000                          v

Таблица
  классов и разрядов.

Обобщение и А систематизаци я знаний

Геометрический материал

128/

Построение точек,
  симметричных относительно оси симметрии
  а.

Арифметические действия

3
Ш

129/

Сложение
  и вьиитание в пределах 1000 без перехода через разряд.

130/

Сложение и
  вьиитание в пределах 1000 с переходом через разряд.

- Умножение и деление на 10,100.

Геометрический материал

■

132/

Построение точек,
  симметричных относительно оси симметрии

Арифметические действия

1

Письменное
  умножение и деление двузначного числа на однозначное
  без перехода через разряд .

Проверка умножения делением,
  деления умножением..

1

Проверка знаний

2

Итоговая
  контрольная работа по теме «Все действия в пределах 1000». Итоговый срез знаний.

1

Проверка, оценка, и коррекция знаний

136/

Работа
  над ошибками.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп 5кл.docx

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Сравнение чисел 1

alt: Геометрический материал 1 88

alt: Арифметические действия 1

alt: Арифметические действия 1

alt: П5/ Задачи на разностное сравнение

title: КТП по русскому языку


extracted_text:
Рабочая
программа
по
учебному предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)»
для
4 «Б» класса
(Школа
России)

Учитель начальных классов:
Богданова Ксения Юрьевна

г. Рыбинск,
Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)»
составлена в соответствии с нормативными документами:
•
• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
•
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
 г. N 373, с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010
 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012
 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015
 г., 11 декабря 2020 г.
•
Основная образовательная программа
начального общего образования СОШ № 3 (приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02).
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ), утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2014 г. № 1598
•
Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254" (Зарегистрирован
02.03.2021 № 62645)
•
Адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования СОШ № 3, вариант
7.1 (Приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02)
•
Рабочая программа воспитания начального
уровня общего образования (протокол педсовета от 18.05.2021 № 8). Модуль
«Школьный урок» (пункт 3.1)
•
Об утверждении СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10 июля
2015 года N 26
•
Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32
"Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения"
•
Программа «Цифровая
образовательная среда СОШ №3» (протокол педсовета от 11.01.2021 № 4)
•
«Положение о рабочей программе
муниципального  общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 3» (протокол педсовета от 26.03.2020 №4)
•
«Положение о взаимодействии
психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ № 3» (от 26.03.2020 № 4)
•
«Программа перехода школы в
эффективный режим работы и получения положительной динамики обучающихся на
2020-2023г.г.» (протокол от 22.05.2020 №6)

Цели изучения предмета «Литературное чтение на родном языке
(русском)»:
конкретизация  содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление
обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием,
нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного
языка.
Задачи:

-
расширять читательский кругозор обучающихся;
-
овладевать речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение,
слушание);
-
формировать речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и
создание высказываний в устной и письменной форме;
-
обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;
-
формировать эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- формировать познавательный
интерес к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;
- формировать
мотивы  и ценностей в сфере отношений к природе, в сфере основ здорового и
безопасного образа жизни, духовно-нравственного и художественно-эстетического
сознания.

Место предмета в учебном плане.
На
изучение литературного чтения на родном языке (русском) в 4 классе - 17 часов (0,5 час
в неделю,34 учебные недели).
Содержание рабочей программы (17 часов).
Россия
- наша Родина (2ч)
С.Михалков
«Государственный гимн Российской Федерации»
В.Гудимов
«Россия, Россия, Россия»
Фольклор
нашего народа (5 ч)

Виды
устного народного творчества. Былины. Особенности былинных текстов. Былина
«Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич» Славянский миф. Особенности
мифа. Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири
Ермаком». Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
во главе ополчения» Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов
приказывает армии переплыть море» Пословицы о Родине, о подвиге, о славе.
Творческий проект на тему «РоссияРодина моя».
О
братьях наших меньших (5ч)
Е.И.
Носов. Хитрюга. В.В. Бианки .Сумасшедшая птица. В.П. Астафьев. Зорькина песня
Г.А. Скребицкий. Кот Иваныч. К.Г. Паустовский. Теплый хлеб. Викторина по
разделу «О братьях наших меньших».
Времена
года (5ч)
В.Бианки
«Лесная газета» Литературная гостиная. И. Анненский.Снег. М.М.Пришвин. Рассказы
о весне. Рассказы Н.И. Сладкова. Лес не школа, а всему учит. Проект «Любимое
время года»

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение на родном
языке (русском)».
Речевая
и читательская деятельность
Обучающийся
научится:
-
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в
минуту);
 -
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного
произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и
темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
-
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
-
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её
своими словами;
-
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
-
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения
текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его
частям;
 -
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с
заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
-
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;
 -
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке;  составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам;
-
ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
-
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
-
ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную
информацию.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном
уровне в устной и письменной речи;
-высказывать
своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
-высказывать
своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
-создавать
текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая
деятельность
Обучающийся
научится:
-
читать по ролям художественное произведение;  создавать текст на основе плана;
-
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний,
рассуждений, анализом причин происшедшего;
-
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной
книге, кинофильме, телевизионной передаче;
-
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические
произведения, отрывки прозаических текстов;
-
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
 Обучающийся
получит возможность научиться:
-
создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из
героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
-
создавать иллюстрации к произведениям;
-создавать
в группе сценарии и проекты.
Текст

Обучающийся
научится:
-
выделять выразительные средства языка и на доступном уровне;
-
объяснять их эмоционально - смысловые значения;
-
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора,
народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
-
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их
поступков, бытовые описания;
-
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
 -
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка —
былина, сказка — рассказ и др.);
-
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их
смысл.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия
(фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
-
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства
художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Поурочно - тематическое планирование.

№
  п/п

Тема
  урока

Содержание
  урока

Виды
  деятельности

Россия - наша Родина (2ч.).

1

С.Михалков
  «Государственный гимн Российской Федерации»

Государственная символика России –
  гимн;

Владеть
  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
  системе образования младших школьников;
Совершенствовать
   все видов речевой деятельности, обеспечивающие умение работать с разными
  видами текстов.

2

В.
  Гудимов «Россия, Россия, Россия»

Литературное наследие России, отражающее величие нашей
  культуры и богатство русского языка.

Совершенствовать
  все видов речевой деятельности, обеспечивающие умение работать с разными
  видами текстов; Развивать  интерес к чтению и книге.

Фольклор нашего народа (5 ч.).

1

Виды
  устного народного творчества. Былины. Особенности былинных текстов. Былина
  «Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич»

Былина
  как жанр фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение
  Родине. Особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать
  содержание, составление плана; рассказ по плану, подробный пересказ отдельных
  эпизодов.

Изучать
  литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
  передачи нравственных ценностей и традиций.

2

Славянский
  миф. Особенности мифа.

Особенности славянского мифа; аналогии с
  реальными историческими событиями;
Содержание мифа.

Осознавать
  значимость чтения для личного развития;
Формировать
  представления о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
  этических представлений.

3

Народные
  легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

Систематизация   знаний о жанровом
  разнообразии фольклора;
Создание  условий для полноценного
  восприятия литературных произведений через единство содержания и формы
  работы;
Сравнение  персонажей разных произведений,
  выявление отношений к ним собственной оценки и подтверждение собственных
  суждений текстом произведений.

Формировать
  нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; Проявлять
   интерес и уважение к книге.

4

Народные
  песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе
  ополчения» Песняслава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает
  армии переплыть море»

Героические
  песни  как жанр фольклора. Образы песенных  героев: их внешность, поступки,
  служение Родине. Особенности героических песен: напевность, повторы,
  устойчивые эпитеты; анализ содержания, составление плана; рассказ по плану,
  подробный пересказ отдельных эпизодов.

Владеть
  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
  системе образования младших школьников;
Совершенствовать
   все видов речевой деятельности, обеспечивающие умение работать с разными
  видами текстов.

5

Пословицы
  о Родине, о подвиге, о славе. Творческий проект на тему «Россия-родина моя».

Пословицы о Родине, подвигах и славе. Особенности пословицы.

Прививать
  интерес к чтению и книге; интерес и уважение к отечественной культуре и
  культуре народов многонациональной России и других стран.

О братьях наших меньших (5ч.).

1

Е.И.
  Носов. «Хитрюга»

Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы
  на вопросы по тексту.

Формировать
  нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; Проявлять
   интерес и уважение к книге.

2

В.В.
  Бианки. «Сумасшедшая птица»

Представления детей о литературе, о
  творчестве различных писателей, о книгах.
Биография
  автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.

Владеть
  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
  системе образования младших школьников;
Совершенствовать
   все виды речевой деятельности.

3

В.
  П. Астафьев. «Зорькина песня»

Представления
  о пейзажной живописи и языковом мастерстве писателя;
Знакомство
  с понятием «лирическая проза»;
Выработка
  умений работы с художественным текстом и создания своего текста.

Формировать
   нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности.

4

Г.А.
  Скребицкий. «Кот Иваныч»

Биография
  автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.

Формировать
   чувство гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностей.

5

К.Г.
  Паустовский. «Теплый хлеб»
Викторина
  по разделу «О братьях наших меньших».

Биография
  автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.

Принимать
  и усваивать социальную роль, развивать мотивы учебной деятельности и формировать
  личностный смысл учения.

Времена года (5ч)

1

В.Бианки
  «Лесная газета»

Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы
  на вопросы по тексту.

Владеть
  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
  системе образования младших школьников;
Совершенствовать
  все виды речевой деятельности

2

Литературная
  гостиная.
 И.
  Анненский. «Снег»

Знакомство с русскими поэтами XX века и их
  произведениями; анализ стихов, работа над выразительным чтением.

Развивать
  интерес к чтению и книге; интерес и уважение к отечественной культуре и
  культуре народов многонациональной России и других стран

3

М.М.Пришвин.
  Рассказы о весне.

 Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа.
  Ответы на вопросы по тексту.

Формировать
  нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; прививать
  интерес и уважение к книге.

4

Рассказы
  Н.И. Сладкова. «Лес не школа, а всему учит»

Биография
  автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту. Роль
  леса, природы в нашей жизни; любовь к
  природе, к чтению.

Владеть
  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
  системе образования младших школьников;
Совершенствовать
   все виды речевой деятельности.

5

Проект
  «Любимое время года»

Интерес к изучению предмета
  «Родна (русская) литература»
Первичные методы исследования по
  предмету.
Связь предмета «Литература» с
  другими предметами, такими, как изобразительное искусство, музыка.

Владеть
  осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
  системе образования младших школьников.

Итого: 17 часов

Организационно-педагогические условия
реализации программы.

В 4Б классе обучаются
___ ребёнка. Из них ___ учащихся с ОВЗ:
В
своей работе руководствуюсь:
· «Положением о
рабочей программе муниципального  общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 3 (протокол педсовета от 26.03.2020 №  4)
· Приложением 3.
Особенности развития учащихся с ОВЗ
· Приложением 4.
Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ
· Приложением 5.
Нормы оценивания предметных знаний учащихся. Критерии оценивания видов
деятельности учащихся.
· Приложение 6.
Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной школе
и среднем звене для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
· Приложение 7.
Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной школе
и среднем звене для учащихся общеобразовательных классов.
· Приложение 8.
Перечень цифровых образовательных ресурсов.

file_name: Родная (русская) литература 4Б.docx

alt: Цели изучения предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)»: конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей…

alt: Речевая и читательская деятельность

alt: Текст Обучающийся научится: - выделять выразительные средства языка и на доступном уровне; - объяснять их эмоционально - смысловые значения; - определять (на доступном уровне) основные…

alt: Поурочно - тематическое планирование

alt: В.Бианки «Лесная газета»

intro: РП по родной литературе (русской). УМК "Школа России". 4 класс.


extracted_text:
Методика исследования лексики у младших
школьников Р.И. Лалаевой, И.В. Прищеповой (Лалаева Р.И., Прищепова И.В.)
Структура методики
1.
Исследование
объема и качества номинативного словаря
2.
Исследование умения называть действия по предъявленному
предмету
3.
Исследование умения подбирать определения к слову,
обозначающему предмет
4.
Называние слов-синонимов
5.
Называние слов-антонимов
6.
Исследование умения объяснять значения слова
7.
Исследование умения объяснять переносное значение слов в
словосочетаниях, и предложениях
Содержание методики
1.
Исследование объема и качества номинативного словаря в процессе беседы по
предметам окружающей обстановки и по темам: "Дни
недели", "Времена года", "Месяцы", "Части
тела", "Фрукты", "Овощи", "Ягоды",
"Звери", "Домашние животные", "Птицы",
"Школьные принадлежности", "Одежда", "Обувь",
"Мебель", "Посуда", "Транспорт",
"Профессия", "Армия", "Грибы",
"Инструменты".
Оценка
результатов:
высокий
уровень - объем экспрессивного и импрессивного словаря соответствуют возрасту,
высокий уровень обобщения, словарный запас богат родовидовыми понятиями,
энграммы автоматизированы;
уровень
выше среднего — словарный запас соответствует возрасту, неточности понимания
лексических значений слов, обозначающих различные родо-видовые признаки,
отмечается диссоциация между объемом активного и пассивного словаря, темп
работы медленный;
средний
уровень - недостаточно развиты процессы классификации, обобщения, трудности
актуализации нужных слов, работа выполняется самостоятельно;
уровень
ниже среднего -- низкий и бедный уровень обобщения, сформированы отдельные
родовидовые понятия, медленный темп работы;
низкий
уровень - объем активного словаря в пределах обихода, не сформированы процессы
классификации, обобщения, имеются лишь отдельные правильные ответы, задания
выполняются при организующей помощи экспериментатора.
2.
Исследование умения называть действия по предъявленному предмету
Материал
- картинки с изображением: а) рыбы, кузнечика, птицы, змеи, велосипедиста,
скалолаза, бегуна; б) мальчика, читающего книгу, маляра, повара, каменщика,
швеи, певца, столяра, пианиста, врача, учителя, художника, скульптора.
Процедура
и инструкция. Экспериментатор поочередно предъявляет испытуемому вышеуказанные
картинки, просит внимательно их рассмотреть, сказать, кто как передвигается, а
также назвать действия людей.
Оценка
результатов:
высокий
уровень -. правильный и быстрый подбор слов во всех заданиях;
уровень
выше среднего - допущены отдельные ошибки в виде не совсем точно подобранных
слов, которые заменяются на более подходящие после указания экспериментатора;
средний
уровень - подобранные слова не очень точно характеризуют лексическую окраску
данных слов, задание выполняется самостоятельно;
уровень
ниже среднего - имеются лишь отдельные слова, точно отражающие лексическое
значение заданных словоформ, задание выполняется лишь с помощью логопеда;
низкий
уровень - подбор слов ученик проводит путем словоизменения данных словоформ или
характеризует предметы только по одному признаку.
3.
Исследование умения подбирать определения к слову, обозначающему предмет
Материал
- картинки с изображением моря, цветка, дома, пирожного, лимона и т.д.
Процедура
и инструкция. Испытуемому предлагается внимательно рассмотреть картинку,
назвать ее и подобрать к названию предмета нужное слово, соответствующее
вопросу "Какой?" "Какая?" "Какое?".
Оценка
результатов - см. п. 2.
4.
Называние слов-синонимов
Речевой
материал - напечатанные на карточках слова:

сердечный
  -

примчался
  -

грубый
  -

навредить
  -

капризный
  -

хвалить
  -

Колючий
  -

рыбачить
  -

Процедура
и инструкция. Учащийся получает инструкцию внимательно прочесть напечатанные на
карточке слова, подобрать, а затем написать к каждому из них близкое по смыслу
слово.
Оценка
результатов:
высокий
уровень - задание не вызывает затруднений;
уровень
выше среднего - отдельные недочеты выражаются в недостаточно точно подобранных
словах, отражающих лишь второстепенные признаки словоформ, уточнение
экспериментатора позволяют их исправить;
средний
уровень - систематически допускаются ошибки по содержанию задания, лишь
интенсивная помощь логопеда позволяет выполнить его до конца;
уровень
ниже среднего - неправильное выполнение задания в большинстве случаев,
медленный темп работы, работа ведется с помощью экспериментатора;
низкий
уровень - ошибки во всех заданиях, помощь неэффективна.
5.
Называние слов-антонимов
Речевой
материал - напечатанные на карточках слова:

длинный
  -

добрый
  -

высокий
  -

выбегать
  -

далеко
  -

щедрый
  -

впереди
  -

давать
  -

Процедура
и инструкция. Экспериментатор дает испытуемому карточку с напечатанными на ней
словами и просит его подобрать, а затем записать к каждому из них
противоположное по смыслу слово. Оценка результатов - см. п. 4.
6.
Исследование умения объяснять значения слова
А.
Имена существительные (по вопросу "Что такое...?").
Речевой
материал - слова: пила, коробка, игла, книга, труба, корзина.
Процедура
и инструкция. Учащемуся предлагается внимательно прочесть напечатанные на
карточке слова и объяснить их значения, ответив на вопрос "Что
такое...?".
Оценка
результатов:
высокий
уровень — высокий уровень обобщения, абстракции, характеристика слов,
словосочетаний и предложений точно передает их лексическое значение;
уровень
выше среднего - правильное и полное описание лексического значения слов,
отдельные трудности выделения основных и второстепенных качеств предметов, а
также их признаков и действий;
средний
уровень -характеристика лексического значения слов не в полной мере отражает
его свойство и качество, трудности выделения основных и второстепенных
признаков словоформ, помощь экспериментатора выражена в значительной степени;
уровень
ниже среднего - выделение лишь отдельных черт лексического значения слов,
причем нахождение среди них основных возможно лишь при интенсивной помощи
экспериментатора, смешение лексического и грамматического значения слов,
значительные затруднения при их абстрагировании в словосочетаниях и
предложениях;
низкий
уровень - низкий уровень обобщений, описание лексического значения сводится к
описанию предмета, его признака или действия с точки зрения их полезности,
понимание переносного значения слов в словосочетаниях и предложениях
недоступно.
Б.
Имена прилагательные (по вопросу "Это какой?").
Речевой
материал - напечатанные на карточках слова: нарисованный, чайный, быстрый,
рогатый, старый, полезный.
Процедура
и инструкция. Учащемуся предлагается внимательно прочесть слова и объяснить их
значение с помощью вопроса "Это какой?".
Оценка
результатов - см. п. 6.А.
В.
Глаголы (по вопросу "Что значит...?").
Материал
- напечатанные на карточках слова: читать, вскопать, шутить, определить,
распугать, оглядеться.
Процедура
и инструкция. Учащийся получает карточки со словами, внимательно их прочитывает
и объясняет значение, ответив на вопрос "Что значит...?".
Оценка
результатов - см. п. 6.А.
7.
Исследование умения объяснять переносное значение слов в словосочетаниях, и
предложениях
Речевой
материал - словосочетания: золотое сердце, колючий взгляд, тяжелый характер,
добрые дела; предложения: На его лице была написана радость. Девочка не бежала,
а летела к дому.
Процедура
и инструкция. Экспериментатор дает испытуемому следующую инструкцию: "Я
буду произносить сочетания слов и предложения. Внимательно послушай и скажи,
что они обозначают".
Оценка результатов - см.
п. 6.А.

file_name: Методика исследования лексики.docx

intro: Հոգի

title: Հոգեբանական օգնություն եվ զրույց


extracted_text:
Продажа
части имущества должника
После
проведения инвентаризации и оценки имущества должника внешний управляющий
вправе приступить к продаже имущества должника на открытых торгах.
Имущество,
балансовая оценка которого превышает один миллион рублей, должно продаваться
только на открытых торгах. Имущество должника, относящееся к ограниченно
оборотоспособному, может быть продано только на закрытых торгах.
Уступка
прав требования должника
Уступка
прав требования должника может быть осуществлена внешним управляющим путем
продажи требований на открытых торгах с согласия комитета кредиторов или
Собрания кредиторов, если иное не предусмотрено планом внешнего управления.
Исполнение
обязательств должника третьим лицом (третьими лицами) допускается при условии,
если такое исполнение одновременно погашает требования всех кредиторов в
соответствии с реестром требований кредиторов.
Размещение
дополнительных акций должника
Планом
внешнего управления в целях восстановления платежеспособности может быть
предусмотрена возможность размещения дополнительных акций должника — открытого
акционерного общества.
Решение
об увеличении уставного капитала путем выпуска дополнительных акций должника
принимается Собранием кредиторов.
Размещение
дополнительных акций должника может производиться исключительно по открытой
подписке с их оплатой деньгами. Акционеры должника имеют преимущественное право
на приобретение размещаемых акций должника в количестве, пропорциональном
количеству принадлежащих им акций общества,
Внешний
управляющий обязан представить отчет внешнего управляющего, который должен
содержать:
1)      бухгалтерский
баланс должника на последнюю отчетную дату;
2)      отчет
о движении денежных средств должника;
3)      отчет
о прибылях и убытках должника;
4)      сведения
о наличии свободных денежных и иных средств должника, которые могут быть
направлены на удовлетворение требований кредиторов по денежным обязательствам и
обязательным платежам должника;
5)      расшифровку
оставшейся дебиторской задолженности должника и сведения об оставшихся
нереализованными правах требования должника;
6)      иные
сведения о возможности погашения оставшейся кредиторской задолженности
должника.
К
отчету внешнего управляющего должен быть приложен реестр требований кредиторов.

alt: Продажа части имущества должника

title: Продажа части имущества должника


extracted_text:
Гом урочы пълан.
4 къласы литературон кӕсынад.
Аргъау «Сауцъиу ӕмӕ
  Ӕхсыргур»
Чеджемты Геор.

Ахуыргӕнӕг: Кӕркуысты Дианӕ

Ахуыры
темӕ: « Ӕхсыргур ӕмӕ Сауцъиу».( Аргъау )Чеджемты Геор.
Ахуыры
нысан: базонгӕ кӕнын сабиты
аргъауы мидисимӕ.
 1.Аразын
сабиты рӕзтӕн ахӕм фадӕттӕ, кӕцыты фӕрцы
сӕ бон бауыдзӕн куысты нысан ӕмӕ хӕстӕ сӕ
размӕ ӕвӕрын.
2. Бакусын хъусдардыл, хъуыдыгӕныныл,
 хи хъуыдытӕ дзурыныл.
3. Ахуыр кӕнын аргъ кӕнын
куыстуарзонтӕн, ӕгъдауджынтӕн, раст миты хицӕуттӕн.
Фӕстиуджытӕ:
предметон: бамбарын аргъуы темӕ, сӕйраг
хъуыды;
метапредметон:
кусын чиныджы ӕрмӕгимӕ,
уӕлӕмхасӕн ӕрмӕгимӕ, зонын хатдзӕгтӕ
кӕнын, арӕхсын къордтӕй кусын, хи хъуыдытӕ раст дзурын;
удгоймагон:
уарзондзинад кӕсынадмӕ
рӕзын кӕнын.

Ӕххуысгӕнӕн
фӕрӕзтӕ:
презентации,
кусӕн
карточкӕтӕ,
дзырдуат,
ахуыргӕнӕн
чиныг,
фӕйнӕгыл
цӕстуынгӕ ӕрмӕг.

Урочы цыд:

I.
1.Ахуыргӕнӕг урок райдыдта девизӕй:
«Ахуыр ӕмӕ ахуыр – рухс цардмӕ
фӕндаг!»
2.Рӕсугъд салам раттын.
3.   Релаксацийы
рӕстӕг:
-Абон, сабитӕ,
уазӕгуат нӕ урокмӕ ӕрбацыдысты диссаджы уазджытӕ,
алцӕмӕй ӕххӕст, ӕгъдауджын, раст хъомыл -  Данӕ
ӕмӕ Батрадз.     Уыдоны   уе’хсӕн фӕнды сӕхицӕн
ӕмбӕлттӕ ссарын: зондджынты, ӕгъдауджынты, хъӕлдзӕг
. Табуафси, уӕхи хорз равдисут: уӕ куыстӕй, уӕ
зонындзинӕдтӕй, уӕ рӕсугъд ӕгъдауӕй.
4. -Радгӕс абон  чи у ? Аразы
диалог «Къуырийы бонтӕ.
-Абон цы бон
у?
-Знон цы бон
уыд?
-Райсом цы
бон уыдзӕн?
-Къуырийы
бонтӕ чи зӕгъдзӕн?
-Ӕнӕхъӕн
кълас дзуры къуырийы бонтӕ!

-5. Рацыд ӕрмӕг фӕлхат
кӕнӕм ( Афӕдзы афонтӕ нывты фӕрцы бӕрӕг
кӕнӕм зонындзинӕдтӕ, фонетикон куыст кӕнӕм
- текст «Сызгъӕрин фӕззӕг».

6. Хӕдзармӕ куыст сбӕрӕг
кӕнын.
- Цы у ӕмдзӕвгӕ?
(1-2 строфа зонын
зӕрдывӕрдӕй, кӕнӕ аив кӕсын ӕмдзӕвгӕ
«Фӕллойы зарӕг»).
-Цавӕр
литературон мадзалӕй спайда кодта автор фыццаг строфайы?
-(Олицетворени).
II. Ног ӕрмӕг.
1- Абон нӕ литературон уацмыс нӕу
ӕмдзӕвгӕ, нӕу радзырд, нӕу басня! Уӕды цы
уыдзӕн уацмыс?(Уыци-уыци)
-Аргъау!
- Нӕ
аргъауӕн ис автор Чеджемты Геор. Уӕдӕ нӕ аргъау цавӕр
у -литературон ӕви адӕмон?
- Цы у
аргъау?
-
-«Сауцъиу ӕмӕ Ӕхсыргур».
2. Эпигрӕф: «Рӕсугъд мит дӕр у, фӕлӕ уазал у!»
- Цӕуыл дзурӕг сты ӕмбисонды дзырдтӕ?
-Нӕ размӕ цӕлхдурон фарст
:

-Рӕсугъд хъуамӕ нӕ уынд уа ӕви
  не ’гъдау?

Ахуыргӕнӕг: - Сымах зонут урочы темӕ, чи уӕ
зӕгъдзӕн цавӕр нысан уын ис ?
Ахуырдзаутӕ :- Нӕ нысан – бамбарын цӕуыл у
аргъау, базонын йӕ темӕ ӕмӕ сӕйраг хъуыды.
Ахуыргӕнӕг: - Ӕмӕ кӕд зонӕм
нӕ нысан ,уӕд нӕ хъӕуы цалдӕр хӕсы сӕххӕст
кӕнын: а) Бакусын дзырдуатон дзырдтыл; ӕ)Равзарын текст; б) къордтӕй
бакусын; в) ссарын темӕ ӕмӕ сӕйраг хъуыды; г) Саразын
хъуыдыйӕдтӕ лӕвӕрд дзырдтӕй.
3.
Аргъауы архайджытӕ сты  Мыдыбындз, Сауцъиу ӕмӕ Ӕхсыргур.
4.
Дзырдуат:
Сауцъиу - скворец;
Ӕхсыргур – пчелоед;
уаллонхор – любитель червей;
фӕныфсджындӕр – осмелел;
мыдгӕс – пасечник.
5.Чиныгимӕ
куыст. Аргъау бакӕсын. Ахуыргӕнӕг кӕсы ,сабитӕ
скъуыддзаджы мидис дзурынц.
Фӕрстытӕн дзуапп раттын:
а)Мыдыбындзы
зарӕджы ныхӕстӕ куыд бамбӕрстат?
ӕ) Цӕй тыххӕй смӕсты Сауцъиу Ӕхсыргурмӕ?
б)
Цавӕр уӕм фӕкаст Сауцъиу? Цавӕр у Ӕхсыргур?
в) Ӕртӕйӕ
ӕмбалӕн кӕцыйы равзариккат?
6.Къордтӕй куыст.(2-3мин)
Экраныл ӕртӕ архайӕджы: Мыдыбындз, Сауцъиу
ӕмӕ Ӕхсыргур.
Хӕс ӕртӕ къордӕн: фыццӕгтӕ дзырдты къордӕй
равзарӕнт ахӕм дзырдтӕ, кӕцытӕ ӕвдисынц Мыдыбындзы
миниуджытӕ;
 дыккӕгтӕ
– Сауцъиуы миниуджытӕ ;
 ӕртыккӕгтӕ – Ӕхсыргуры
миниуджытӕ.
7. Рауадис
лӕвӕрд дзырдтӕй хъуыдыйӕдтӕ:

Мыдыбындз у куыстуарзон.
Сауцъиу у хӕларзӕрдӕ,сыгъдӕг уд
ӕмӕ раст.
Ӕхсыргур у хиппӕлой,
саузӕрдӕ, нӕрвӕссон.

Ахуыргӕнӕг:  -Уӕдӕ цалдӕр хӕсы
сӕххӕст кодтам , нӕ бон у зӕгъын аргъауы темӕ
ӕмӕ сӕйраг хъуыды?
(Аргъауы темӕ – «Рӕсугъд ӕгъдау».
Сӕйраг хъуыды : Рӕсугъд ӕгъдау ӕвдисын, дӕ
уд сыгъдӕгӕй дар.)
8. Аив
кӕсыныл бакуысын.(Кӕсын аргъау).
- Уӕдӕ нӕ архайджытӕй фӕзминаг
чи ? Ӕппӕрццӕгтӕм кӕцы хауы?
-Уӕдӕ нӕ эпигрӕфы дзырдтӕ кӕмӕ
хаудысты?
-  Нӕ цӕлхдурон фарстӕн дзуапп раттӕм:
«-Рӕсугъд хъуамӕ
нӕ уынд уа ӕви не ’гъдау?»
-
III. 1. Рефлекси
скӕнын:
- Уыди нын нысан ?
-(Равзарын аргъау ,ссарын йӕ темӕ ӕмӕ
йӕ сӕйраг хъуыды)
-Сӕххӕст ӕй кодтам ? Цӕй фӕрцы ?
-(Хӕсты фӕрцы)
-Уӕ зӕрдӕмӕ фӕцыд урок?
-
-Цы нӕ бамбӕрстат?
2. Хӕдзармӕ куыст равзар дӕ тыхтӕм гӕсгӕ:
 а) Аив кӕсын аргъау;
ӕ)сныв кӕн А4 фылдӕр дӕ зӕрдӕмӕ
кӕцы архайӕг фӕцыд,уый;
 б) Бацӕттӕ кӕн 3-5 фӕрстытӕ
аргъаумӕ.
3. Хи куыстӕн сӕвӕр аргъ.
Данӕ ӕмӕ Батрадз абон бирӕ ӕмбӕлттӕ
ссардта уе’хсӕн.
- Стыр бузныг, сабитӕ!

file_name: гом урок.docx

alt: Гом урочы пълан. 4 къласы литературон к ӕ сынад

alt: Ахуыры тем ӕ : « Ӕ хсыргур ӕ м ӕ

alt: Рӕсугъд салам раттын. 3.

alt: Аргъау! - Нӕ аргъауӕн ис автор

alt: Аргъауы архайджытӕ сты Мыдыбындз,

alt: Хӕс ӕртӕ къордӕн : фыццӕгтӕ дзырдты къордӕй равзарӕнт ахӕм дзырдтӕ, кӕцытӕ ӕвдисынц

alt: Нӕ цӕлхдурон фарстӕн дзуапп раттӕм: « -

intro: Открытый урок по литературному чтению на родном языке.

title: Открытый урок


extracted_text:
Вопросы теста по
дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел «Оборудование
для раздачи пищи».
Вариант 2.
1.Перечислить, функции оборудования, для раздачи пищи, на
предприятиях общественного питания:
1.Для кратковременного хранения . 2.Для демонстрации продукции.
3.Для хранения столовой посуды.
4.Для комплектации обедов и отпуска потребителям.
2.Указать, оборудование относящееся к вспомогательному тепловому
оборудованию:
1.Мармиты. 2.Тепловые шкафы. 3.Тепловые стойки. 4.Термостаты.
3.Выбрать правильный ответ
Сколько конфорок предусмотрено в комплектации мармита
стационарного электрического секционного модулированного МСЭСМ-3?
1.
5штук. 2. 7штук. 3. 3штуки. 4. 2штуки.
4.Перечислить виды мармитов:
1.Мармит стационарный электрический секционный модулированный.
2.Мармит стационарный электрический.
3.Мармит настольный электрический.
4.Мармит передвижной электрический .
5.Стойка раздаточная тепловая электрическая секционная
модулированная.
5.Перечислить верные правила эксплуатации стойки СРТЭСМ перед
началом работы:
1.Проверяют санитарное состояние.
2.Проверяют техническое состояние.
3.Проверяют оборудование на холостом ходу.
4.Проводят подготовку к закладке продуктов.
5.Проверают надёжность заземления.
6.Продолжить предложение
Производительность линий самообслуживания может быть увеличена в
2-3раза при …
1.Увеличении количества линий самообслуживания .
2.Раздаче обедов с предварительной оплатой.
3.Увеличение числа раздатчиц.
7.Перечислить, основное оборудование входящее в комплект линий
самообслуживания на предприятиях общественного питания:
1.Термостат электрический ТЭ-2 2.Шкаф тепловой передвижной ШТПЭ-1
3.Прилавок-касса ЛС-1. 4.Прилавок-витрина холодильный.
5.Мармит стационарный электрический МСЭ-84.
6.Тележка с выдвижным устройством ТВТ-120.
7.Котёл передвижной КП-60.
8.Указать, как регулируется мощность ТЭНов, при эксплуатации стойки
раздаточной СРТЭСМ:
1.Температурным датчиком. 2.Пакетным переключателем.
3.Блоком управления.
9.Продолжить предложение
Защита ТЭНов от «сухого хода» при эксплуатации мармита
стационарного электрического секционного модулированного МСЭСМ-50 обеспечивает…
1.Датчик температуры. 2.Реле давления. 3.Парогенератор.
10.Указать, за счёт чего поддерживается заданный температурный режим
мармита:
1.Автоматически, с помощью терморегулятора.
2.ТЭНами, автоматически.
3.Горячим воздухом, находящимся в тепловой рубашке мармита.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел «Оборудование для раздачи пищи».
Вариант 2.

1,2,3,4.

2.
1,2,3,4.
3.
3.
4.
1,2,3,4,5.
5.
1,2,5.
6.
2,3.
7.
1,3,4,5,7.
8.
2.
9.
2.
10.  1.

file_name: Тест 30.docx

alt: Продолжить предложение Защита

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
СИСТЕМЫ ОХЛАЖДЕНИЯ ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА

Тема занятия:
Исследование системы охлаждения персонального компьютера.
Цель занятия:
Определить основные характеристики и возможности системы охлаждения
персонального компьютера.
Вид занятия:
Лабораторная работа.
Формы обучения:
Индивидуальная.
Формируемые компетенции:
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ПК 3.1. Устанавливать,
настраивать, эксплуатировать и обслуживать технические и программно-аппаратные
средства компьютерных сетей.
Оборудование:
ЭВМ, набор кулеров.
Межпредметные связи:
Информатика, Электронная техника, Наладка технологического оборудования.

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ

Теоретические
сведения

На сегодняшний день
воздушное охлаждение является наиболее распространенным. Принцип действия
системы воздушного охлаждения заключается в том, что тепло с нагревающегося
элемента ПК напрямую передается на радиатор, и затем рассеивается в окружающее
пространство. Эффективность такого метода охлаждения зависит от нескольких
условий: полезной площади радиатора, материала, из которого он изготовлен и
скорости проходящего воздушного потока. К примеру, медь является лучшим
проводником тепла, чем алюминий, правда и стоимость ее гораздо выше. Также для
лучшей теплоотдачи радиатора, может применяться чернение его поверхности.
Воздушное охлаждение компьютера может быть активным или пассивным.
•        Активное
охлаждение подразумевает наличие, помимо радиатора, еще и вентилятора, который
значительно ускоряет процесс отвода тепла от трубок радиатора в окружающее
пространство. Как правило, вентиляторы активного охлаждения, или, как их еще
называют, кулеры, применяют для охлаждения самых «горячих» компонентов ПК -
процессора и видеокарты.
•        Пассивное
охлаждение в основном устанавливается на те элементы компьютера, которые не
очень сильно нагреваются в процессе работы, так как его эффективность
существенно ниже, чем у активного. Однако есть пассивные радиаторы, которые
предназначены специально для построения бесшумной системы – они отличаются
высокой эффективностью отвода тепла при низкой скорости потока воздуха.
Системы водяного охлаждения,
которые раньше применялись только на серверных системах, в последнее время
достаточно эффективно используются и в домашних компьютерах. Их основное
преимущество – скорость охлаждения, поскольку жидкость может проводить тепло
приблизительно в 30 раз быстрее, чем воздух. Основой жидкостного охлаждения
является хладагент - рабочая жидкость, с помощью которой тепло отводится от
нагревающегося элемента ПК к радиатору, где затем рассеивается в окружающую
среду. В качестве такой рабочей жидкости может использоваться дистиллированная
вода, масло, антифриз, жидкий металл или другое специальное вещество.
Помимо радиатора и
трубок, по которым проводится рабочая жидкость, система водяного охлаждения
включает в себя насос для циркуляции жидкости, резервуар для компенсации
теплового расширения жидкости и теплосъемник – металлическую пластину, которая
собирает тепло с компонентов компьютера.
Как видно, жидкостная
система охлаждения представляет собой довольно сложную конструкцию, установка
которой требует специальных знаний и немалых усилий. К тому же, если установить
водяную систему охлаждения неправильно, то может возникнуть протечка, в
результате которой компоненты компьютера пострадают или даже выйдут из строя.
Поэтому оборудование такой системы лучше доверить профессионалам, или же просто-напросто
купить готовый собранный ПК на водяном охлаждении.
Система водяного
охлаждения может использоваться для двух целей: обеспечения высокой
производительности компьютера или для создания бесшумного ПК. Некоторые по
ошибке считают, что при помощи водяного охлаждения можно максимально добиться и
того и другого, но к сожалению, это не так. Высокоэффективная жидкостная
система охлаждения должна иметь мощный насос, а шум от такого насоса вполне
может превышать шум от активной системы вентиляции ПК. С другой стороны,
бесшумное водяное охлаждение не обеспечит столь высокой эффективности.
В любом случае жидкостные
системы охлаждения – продукт вовсе не массовый, ведь даже самая недорогая
конфигурация такой системы будет в разы превышать стоимость воздушного охлаждения.
Поэтому компьютеры на водяном охлаждении чаще всего приобретают геймеры, а
также те, кому высокая производительность критически важна для работы.
Остальным же пользователям вполне хватит и традиционного воздушного охлаждения.
Помимо установки хорошей
системы охлаждения, необходимо также следить за чистотой внутреннего
пространства системного блока компьютера. При засорении пылью эффективность
теплоотводных радиаторов снижается минимум вдвое, а вентилятор, забитый пылью,
не в состоянии обеспечивать достаточную циркуляцию воздуха внутри корпуса.
Поэтому нужно вовремя проводить плановую чистку компьютера от пыли, в которую
также должны входить: чистка вентиляторов, радиаторов, блока питания и
контактных поверхностей компонентов (видеокарты, оперативной памяти и т.д.).
Задание на работу
и содержание отчета

1. Откройте крышку
корпуса системного блока и схематически изобразите в отчёте его внутреннюю
часть, указав главным образом систему охлаждения.

2. Опишите работу текущей
системы охлаждения.

3. Запустите компьютер и
запустите специальное программное обеспечение (AIDA64)
для снятия показаний температуры основных элементов компьютера; занесите в
отчёт текущие показания температуры основных элементов компьютера (рис. 1).

Рисунок 1 – Пример
показаний датчиков персонального компьютера

4. Поочерёдно подключая
различные кулеры (различный диаметр) и поднося их на определённое расстояние к
радиатору чипсета материнской платы, снимайте показания датчиков температуры и
занесите их в таблицу (таблица 1).

№ п/п

Диаметр кулера, мм

Расстояние от кулера до радиатора,
  см

Температура, оС

1

Кулер отсутствует

-

2

80

10

3

80

5

4

80

3

5

80

0

6

120

10

7

120

5

8

120

3

9

120

0

Таблица 1 –
Таблица зависимости температуры от диаметра и расстояния до кулера

5. Напишите вывод о
проделанной работе и ответьте на контрольные вопросы.

Контрольные
вопросы:

1. Что такое система
охлаждения?
2. Какие виды систем
охлаждения существуют?
3. Объясните принцип
действия системы охлаждения компьютера.
4. Почему необходимо
применять систему охлаждения для компьютера.
5. Какие профилактические
работы необходимы для системы охлаждения компьютера?

Список литературы:

Гребенюк Е.И. Технические
средства информатизации: учебник для среднего профессионального образования /
Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк. – 5-е изд. – М.: Академия, 2014. – 352с.

file_name: 80. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОХЛАЖДЕНИЯ ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА.doc

alt: ПК - процессора и видеокарты. •


extracted_text:
Проверочная работа 9, 5 класс «Числовые и буквенные
выражения»

ВАРАНТ
  1
1)Найдите
  значение выражения:
315
  : х + 112, если х = 7
2)
  Составьте выражение для решения задачи:
За
  блокнот и тетрадь заплатили х руб. Блокнот стоит 56 руб. Сколько стоит
  тетрадь?
3)Составьте
  выражение для решения задачи:
В
  каждом ряду зрительного зала х мест, а число рядов на 7 больше, чем в одном
  ряду. Сколько всего мест в зрительном зале?
Найдите
  значение выражения , если х= 21.
4)Найдите
  значение выражения, используя свойства вычитания:
7 000
  – 368 – 432
(4056
  + 3126) – 1126

ВАРАНТ
  1
1)Найдите
  значение выражения:
315
  : х + 112, если х = 7
2)
  Составьте выражение для решения задачи:
За
  блокнот и тетрадь заплатили х руб. Блокнот стоит 56 руб. Сколько стоит
  тетрадь?
3)Составьте
  выражение для решения задачи:
В
  каждом ряду зрительного зала х мест, а число рядов на 7 больше, чем в одном
  ряду. Сколько всего мест в зрительном зале?
Найдите
  значение выражения , если х= 21.
4)Найдите
  значение выражения, используя свойства вычитания:
7 000
  – 368 – 432
(4056
  + 3126) – 1126

ВАРИАНТ
  2
1)Найдите
  значение выражения:
518
  : а + 314, если а = 7
2)
  Составьте выражение для решения задачи:
За
  яблоки и апельсины заплатили 178 руб. Сколько стоят яблоки, если за апельсины
  заплатили х руб?
3)Составьте
  выражение для решения задачи:
Турист
  прошел пешком 4 км, а на автобусе ехал 2 часа, который двигался со скоростью v км/ч. Какой
  путь преодолел турист ?
Найдите
  значение выражения , если v = 51.
8 000
  – 1205 – 795
(5 324
  + 4 564) – 3324

ВАРИАНТ
  2
1)Найдите
  значение выражения:
518
  : а + 314, если а = 7
2)
  Составьте выражение для решения задачи:
За
  яблоки и апельсины заплатили 178 руб. Сколько стоят яблоки, если за апельсины
  заплатили х руб?
3)Составьте
  выражение для решения задачи:
Турист
  прошел пешком 4 км, а на автобусе ехал 2 часа, который двигался со скоростью v км/ч. Какой
  путь преодолел турист ?
Найдите
  значение выражения , если v = 51.
8 000
  – 1205 – 795
(5 324
  + 4 564) – 3324

file_name: Проверочная работа 9, 5 класс «Числовые и буквенные выражения».doc


extracted_text:
Урок геометрии в 7 классе по теме “Сумма углов треугольника”.
Учитель математики Леонтьева Елена Валерьяновна
Тема урока: “Сумма углов треугольника”.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:

Образовательные:
     повторить и обобщить знания о треугольнике; доказать теорему о сумме углов
     треугольника и классифицировать треугольники по углам и сторонам;
     научиться применять полученные знания при решении задач.
Развивающие:
     развивать геометрическое мышление, интерес к предмету, познавательную и
     творческую деятельность учащихся, математическую речь, умение
     самостоятельно добывать знания.
Воспитательные:
     развивать личностные качества учащихся, таких как целеустремленность,
     настойчивость, аккуратность, умение работать в коллективе; содействовать
     формированию активной жизненной позиции учащихся.

Ход урока:
Повторение.
С геометрической фигурой “треугольник” мы познакомились на
предыдущих уроках. Давайте повторим, что нам известно о треугольнике?
Составим кластер по этой геометрической фигуре. (Учащиеся
работают по группам, по составлению вопросов для кластера, им предоставлена
возможность общаться друг с другом, каждому самостоятельно строить процесс
познания).
Что получилось? (Каждая группа высказывает свои предложения;
учитель записывает их на доске). Обсуждение полученного кластера.

Итак, о треугольнике мы знаем уже достаточно много. А как вы
думаете, чему равна сумма углов любого треугольника? (Заслушать ответы).
Давайте проверим, верны ли ваши предположения с помощью практической работы.
Практическая работа (способствует
актуализации знаний и навыков самопознания).
У каждого из вас есть на парте треугольники. Предлагаю провести
измерения углов с помощью транспортира и найти их сумму. Результаты запишите в
тетрадь (заслушать полученные ответы). Выясняем, что сумма углов у всех
получилась разная (так может получиться, потому что неточно приложили
транспортир, небрежно выполнили подсчет и т.д.).
Я предлагаю найти сумму углов треугольника другим способом:
возьмите треугольники, которые лежат у вас на парте. У всех они разные.
Обозначьте углы треугольника числами 1,2,3. Отрежьте ножницами все углы.
Сложите их так, чтобы все вершины были в одной точке. Замечаем, что все углы
треугольника в сумме образуют развернутый угол.
Чему равна градусная мера развернутого угла?
К какому выводу мы пришли?
Сумма углов треугольника равна 180 градусов.
Выполнив практическую работу, мы установили, что сумма углов
треугольника равна 180 градусов.
В математике практическая работа дает возможность лишь сделать
какое-то утверждение, но его нужно доказать. Утверждение, справедливость
которого устанавливается путем доказательства, называется теоремой.
Какую теорему нам нужно доказать?
Сумма углов треугольника равна 180 градусов.
Доказательство теоремы (развивает способность
анализировать, обобщать и делать логические выводы, используя ранее изученный
материал).
Один учащийся доказывает теорему у доски, по ходу комментируя
свои действия. Остальные учащиеся работают в тетрадях. В случае неточности,
учитель проводит корректировку.
Учитель: Что нам дано?
Учащийся: Дан треугольник.
Учитель: Постройте у себя в тетрадях произвольный треугольник и
обозначьте его вершины А, В и С. Что требуется доказать?
Учащийся: Что сумма углов треугольника равна 180.

Закрепление
изученного материала
Задание №1 (выполняется самостоятельно каждым учеником, затем
следует обсуждение решений).
Вычислить все неизвестные углы треугольника (модели
треугольников изображены на доске).

Вопросы
Может ли треугольник иметь:
а) два прямых угла б) два тупых угла
в) один прямой и один тупой угол
Следствие из теоремы о сумме углов треугольника (выводится
учащимися самостоятельно; это способствует развитию умения формулировать
собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее).
В любом треугольнике либо все углы острые, либо два острых угла,
а третий тупой или прямой.
Если в треугольнике все углы острые, то он называется остроугольным.
Если один из углов треугольника тупой, то он называется тупоугольным.
Если один из углов треугольника прямой, то он называется прямоугольным.
Задание № 2

Теорема о сумме углов треугольника позволяет классифицировать
треугольники не только по сторонам, но и по углам. (По ходу введения видов
треугольников учащимися заполняется таблица)

Задание № 3(выполняется устно)
На карточках, имеющихся на каждом столе, изображены различные
треугольники. Определите на глаз вид каждого треугольника.

Задание № 4

Домашнее задание
П. 30-31, стр. 70, № 223 (а) №225; Определение
внешнего угла треугольника; составить кроссворд по теме “Треугольник”.
Самостоятельная работа
I вариант
Найдите углы равнобедренного треугольника, если угол при
основании больше угла между боковыми сторонами на 30 .
II вариант
Найдите углы равнобедренного треугольника, если угол при
основании больше угла между боковыми сторонами в 4 раза.
Взаимопроверка (вырабатывает умение оценивать, формулировать
собственную точку зрения). После того, как учитель прокомментирует решение
задач, выставляются оценки.
Итог урока:
Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
С какими видами треугольника познакомились?
Какая работа вам понравилась больше всего?
Какие задания вызвали затруднения?
Был ли урок интересным?
Итак, ребята этот урок пополнил ваши знания о треугольнике, но
это еще не предел. На следующих уроках мы продолжим изучение треугольников, и
вы узнаете еще много интересного и познавательного об этой геометрической
фигуре.

alt: Задание № 3(выполняется устно)

alt: Что нового узнали на сегодняшнем уроке?

title: алгебра и начало анализа