extracted_text:
Добрый день, уважаемые члены жюри и
все присутствующие!
Отгадайте, о
чем сейчас пойдет речь. «Они – великий созидатель ,так, куда они текут,
вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы, болота- в плодородные
нивы. Они- жесточайший тиран. Чем больше человек хочет их, тем усерднее
вынужден служить им .» Да, это деньги.
Вашему
вниманию предлагается исследование на тему:
«Деньги в
прошлом и настоящем».
Еще в раннем
детстве я обнаружил коллекцию монет и купюр у своего отца.

 Так у меня
появилось хобби: коллекционирование денежных единиц. Но как оказалось я про деньги,
ни чего не знаю. Мне стало интересно , какие бывают деньги, когда они
появились, какую ценность они имели в прошлом, а какую представляют в наше
время.
Мы решили
выяснить, знают ли мои сверстники, что такое деньги, как они появились? Зачем
они нужны? Что думают о финансовой грамотности детей и их родителей? Ведь с тех
пор как человечество изобрело деньги., они играют очень важную роль в жизни
каждого человека. Выражение « нет денег» мы слышим постоянно. Денег всем не
хватает, причем не только тем у кого маленькая зарплата , но и тем, у кого она
большая. А все по тому, что многие люди, просто не умеют считать свои деньги ,
и не умеют правильно их тратить , чтобы не было постоянного перерасхода.
Гипотеза: если ребенок будет обладать знаниями
о деньгах, то сможет разумно ими распоряжаться.
Методы
исследования: анализ
необходимой информации, опрос, сравнение.
Цель
исследования:
выяснить, что такое деньги. Как они появились, обосновать причину необходимости
разумного обращения с деньгами.
Задачи
исследования позвольте не озвучивать , они представлены на слайде
1.
Познакомиться с
историей возникновения денег; определить сущность, функцию и виды денег;
выяснить, что такое семейный бюджет.
2.
Создать описание
коллекции монет.
3.
Сделать вывод о
необходимости разумного использования денег.
Объект
моего исследования:
финансовая грамотность учащихся третьих классов.
Предмет
исследования: деньги.
Первым
этапом моей работы было знакомство с возникновением денег. Я выяснил, что было
такое время, когда люди совсем не знали денег. Они пользовались обменом. Миссию
денег выполняли различные предметы применения: зерно, рабы, кувшины, скот и
другое.
Постепенно
люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Я думаю, вам
будет интересно узнать, что одними из первых денег были ракушки, которые
назывались каури. Их собирали на веревочку, как бусы. Они были блестящие и
прочные.

Люди
перепробовали немало «денег», пока они не пришли к деньгам металлическим. Самые
первые монеты появились  в Древнем Китае в середине второго тысячелетия до н.э.
Были изготовлены из бронзы литьем. Чтобы их нельзя было подделать их стали
клеймить. Клеймо обозначало количество металла в слитке. Постепенно
понадобилось на слитке место изготовление- город, государство. А дальше
появились изображение богов, князей, царей, появились символы их власти- гербы.

В 1704 году
появился серебряный рубль (28г), медная копейка и серебряный «алтын»(3
копейки).
Денга. 1749 г. Гривна

Фото из моей
коллекции.
Но с
появлением монет появились и первые подделки. В Древней Греции этот вид
преступления получил большое распространение. В IV веке до н.э. в Афинах за изготовление фальшивых монет была
предусмотрена смертная казнь. Были и приемы проверки подлинности монет. Простой
при помощи ножа, срезался кусочек монеты и по срезу легко установить ,настоящая
или поддельная. Проверяли и «на зуб»- если зуб не берет- значит поддельная,
т.к. хорошо известно, что золото и серебро- относительно мягкие металлы, и зубы
оставляли на них метку.
Первые
бумажные деньги в России ввела Екатерина II, ее портрет был на купюре в сто рублей. Эту купюру называли «Катенькой».

Данное фото
из моей коллекции. Купюра 20 века.
Следующим
этапом моей работы стал поиск ответа на вопрос - откуда берутся деньги в семье?
Я узнал, что мама и папа работаю, и получают за это заработную плату, бабушка и
дедушка получают пенсию. Все деньги, которые получает наша семья, называются
доходом или бюджетом семьи. И не одна семья не может обойтись без расходов.
Но особенно
меня интересовал вопрос «Кто должен учить детей обращаться с деньгами?».
Большинство
опрошенных ответило «Родители», второе место заняла «Школа»,третье «Специальные
телевизионные программы».
Возраст, с
которого необходимо ввести курс экономической грамотности ,нашими родителями
был определен так: (Слайд)
Таким
образом, наши родители признают необходимость получение нами - детьми
экономических знаний уже с первого класса. Однако наши родственники не всегда
имеют возможность рассказать нам подробно о деньгах. Не могут научить нас
разумно тратить карманные деньги. В начальной школе нет такого предмета -
экономика, поэтому я решил предложить нашей учительнице помощь в создании
такого внеурочного курса на следующий год.
Мне стало
интересно правильно ли мои сверстники расходуют деньги, которые дают им
родители на карманные расходы.
(Слайд)
Чтобы
выяснить , знают ли учащиеся моего класса, что такое деньги было проведено
анкетирование, которое показало знание крайне малы. Большинство опрошенных
считают деньги бумажками или монетами для покупки сладостей либо развлечений.
Еще одним
этапом в моей исследовательской работе стало анкетирование родителей нашего
класса. Мне было интересно, как они относятся к экономической грамотности
детей?
Исходя из
этого, делаю вывод что, многие дети и взрослые относятся к деньгам ,как к
средствам . На самом же деле зная хотя бы немного о монете или купюре мы можем
изучить историю, того или иного государства, империи , или просто отдельно
взятой деревушки прошлых лет.
Деньги очень
важны в жизни человека, они основа благосостояния семьи, страны. Дают
возможность удовлетворить потребность людей. Торгуя, люди обмениваются
культурными ценностями, техническими достижениями.
В ходе
исследования я выяснил что:
-деньги -
это не только средства платежа за товары и услуги;
-у денег
есть своя история- летопись;
-в каждой
семье имеется семейный  бюджет.
 А сейчас я
предлагаю уважаемой аудитории проверить свои знания по экономике. (Загадки
слайд)
Молодцы ,
первый шаг на пути к экономической грамотности сделан.
Мы считаем,
что моя исследовательская работа актуальна на сегодняшний день, т.к. деньги
имеют ценность как раньше, так и сейчас. Но мои исследования на этом не
заканчиваются, ведь есть наука о монетах – нумизматика, которую я обязательно
исследую на следующий год.
Я в проекте не скучал
Ценность денег изучал.
Знаю я, как их копить,
Чтобы что-нибудь купить.
Будь ты молод или стар,
Знай, что деньги- твой товар.
Благодарю за
внимание.

file_name: Деньги в прошлом и настоящем.docx

alt: Данное фото из моей коллекции

title: Исследовательский проект "Деньги в прошлом и настоящем"


extracted_text:
Программа коррекционно-развивающих занятий для детей с
нарушением интеллекта
Автор-Назарова О.В.
Пояснительная записка.
Программа курса коррекционно-развивающих занятий «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов» направлены на создание оптимальных условий
познания ребенком, имеющим отклонения в развитии, сенсорных свойств, качеств,
признаков предметов и явлений окружающего мира, на оптимизацию психического
развития ребенка и наиболее эффективной социализации и адаптации в обществе.
Достижение цели предусматривает решение ряда задач,
основополагающей из которых является: обогащение познавательного опыта на
основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные
признаки предметов и явлений, отражать их в речи, развитие и коррекция психических
процессов памяти, мышления, воображения, речи.
Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятии
через обучение, игру, движение, индивидуальную и коллективную деятельность, что
способствует овладению различными способами управления собственным поведением.
Структура программы коррекционно-развивающих занятий включает в
себя следующие разделы:

развитие
     моторики, графомоторных навыков;
тактильно-двигательного
     восприятия (кинестетическое и кинетическое развитие);
восприятие
     формы, величины, цвета (группировка, конструирование сложных форм,
     измерение и сопоставление отдельных параметров предметов;
развитие
     зрительного, зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти,
     зрительно – двигательной координации;
восприятие
     особых свойств предметов (осязание, обоняние, барические ощущения);
развитие
     слухового восприятия, слуховой памяти, слухо-моторной координации,
     формирование чувства ритма;
восприятие
     времени, длительность временных интервалов, времена года, возрастные
     периоды (возраст людей);
уточнение
     обобщающих понятий.

Основной целью программы является
формирование дифференцированного восприятия предметов, их разнообразных свойств
и знаний о сенсорных эталонах.
Задачи:

формирование
     обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, размер,
     качество, свойство, функциональное назначение);
развитие
     различных видов внимания, объема, концентрации, способности к
     переключению, произвольности внимания;
коррекция
     познавательной деятельности детей путем систематического целенаправленного
     развития полноценного восприятия сенсорных эталонов;
развитие
     основных движений, координации движений (точности, скорости, силы),
     ориентировки в пространстве;
коррекция
     недостатков моторики и развитие мелкой моторики, развитие
     зрительно-двигательной координации;
формирование
     постепенного перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному и
     словесно-логическому мышлению;
развитие
     мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования,
     обобщения), формирование навыков классификации с опорой на сохранные
     анализаторы;
обогащение
     словарного запаса у детей с ограниченными возможностями здоровья как путем
     накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет
     умения активно пользоваться различными способами словообразования;
учить
     употреблять усвоенную терминологию в связных высказываниях, развивать
     навыки построения связных высказываний.

Формирование и обогащение чувственного опыта ребенка через
совершенствование работы всех видов анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного,
обонятельного, осязательного является необходимой предпосылкой развития
познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта.
В коррекционно-развивающих занятиях планируются следующие этапы:
1. Организация и нацеливание детей на занятие.
2. Упражнение на развитие моторики:

дыхательное
     упражнение;
упражнение для
     глаз;
стимулирующие
     упражнения, дыхательные упражнения;
пальчиковые
     упражнения.

3. Работа по теме:

практические
     задания;
дидактические
     игры;
ситуации
     поиска.

Время проведения занятий: 15-25 минут.
Содержание программных тем коррекционно-развивающих занятий.
1. Развитие моторики.
1А. Развитие моторики: действия и движения разных частей тела.
1Б. Развитие моторики, графомоторных навыков: использование трафаретов и
шаблонов.
1В. Развитие моторки, графомоторных навыков: составление предметных и сюжетных
картинок с применением шаблонов, трафаретов.
1Г. Развитие моторки, графомоторных навыков: аппликация в технике «рваная».
2. Тактильно-двигательное восприятие.
2А. Тактильно-двигательное восприятие. Кинестетическое и кинетическое развитие:
выразительность движений при имитации животных.
2Б. Тактильно-двигательное восприятие: ознакомление со свойствами пластилина,
работа с ним.
2В. Тактильно-двигательное восприятие: определение свойств и качеств предметов
наощупь.
2Г. Тактильно-двигательное восприятие: психогимнастические этюды.
3. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов.
3А. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов.
3Б. Сравнение и группировка предметов по форме, величине, цвету.
3В. Конструирование сложных форм предметов. Узнавание предметов по одному
элементу. Дидактическая игра «Узнай по описанию».
3Г. Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных
параметров предметов (по длине, ширине, высоте).
4. Развитие зрительного восприятия зрительно - пространственного
восприятия, зрительной памяти, восприятия пространства.
4А. Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза.
Рисование бордюров по наглядному образцу.
4Б. Нахождение отличительных и общих признаков.
4В. Ориентировка на месте бумаги разного формата (тетрадь, альбом, ватман).
4Г. Тренировка зрительной памяти.
5. Восприятие особых свойств предметов (осязания, обоняния).
5А. Различие пищевых запахов и вкусов и их словесное обозначение
5Б. Определение противоположных качеств предмета. Противоположных действий
совершаемых с предметом.
5В. Взвешивание на ладони. Определение веса на глаз, Развитие дифференцируемых
ощущений чувства тяжести.
5Г.Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха.
6. Развитие слухового восприятия, слуховой памяти.
6А. Определение направления звука в пространстве (слева, справа, спереди,
сзади).
6Б. Развитие слухо-моторной координации.
6В. Формирование чувства ритма.
6Г. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.
7. Восприятие времени.
7А. Времена года. Работа с календарем
7Б. Длительность временных интервалов.
7В. Определение времени по часам.
7Г. Возраст людей.
8. Уточнение обобщающих понятий.
8А. Группировка, классификация предметов по форме, цвету, величине.
8Б. Группировка, классификация предметов по функциональному назначению.
8В. Анализ – синтез, построение логических цепочек.
8Г. Классификация, обобщение, построение логических цепочек, аргументация.
Примечание:
1.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 – название тем, согласно структуре
программы.
2.
А, Б, В, Г – постепенное и последовательное усложнение
содержания занятия по принципу «от простого к сложному».
3.
Раздел «Приложение» содержит тематическое планирование
коррекционно-развивающих занятий с указанием темы, целей, словарной работы,
хода занятия с соблюдением последовательности этапов (см.выше).
Программа ориентирована на детей с 3 до 15 лет. После проведения
диагностики дефектологического обследования определяется уровень знаний, умений
и навыков детей, подбирается раздел программы, согласно индивидуальных
особенностей каждого ребенка

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тема занятий

Цели

Ход занятий

Словарная работа

1 А. Развитие моторики.

1 Б. Развитие моторики, графомоторных навыков.

1 В. Развитие моторки, графомоторных навыков.

1 Г. Развитие моторки,
графомоторных навыков.

2 А. Тактильно – двигательное восприятие.
  Кинестетическое и кинетическое развитие.

2 Б. Тактильно – двигательное
восприятие.

2 В. Тактильно –
двигательное восприятие.

2 Г. Тактильно – двигательное восприятие.

3 А. Восприятие
формы, величины, цвета, конструирование предметов.

3 Б. Сравнение и группировка предметов по форме,
  величине, цвету.

3 В. Конструирование сложных форм предметов.
Узнавание предметов по одному элементу.
Дид.игра «Узнай по описанию».

3 Г. Использование простых мерок для измерения и
  сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте).

4.Развитие зрительного восприятия зрительно
  -пространственного восприятия, зрительной памяти, восприятия пространства.
4 А.Совершенствование зрительно – двигательной
  координации руки и глаза.
Рисование бордюров по наглядному образцу.

4 Б.Нахождение отличительных и общих признаков.

4 В. Ориентировка на месте бумаги разного формата
  (тетрадь,  альбом, ватман).

4  Г. Тренировка зрительной памяти.

5.Восприятие особых свойств предметов (осязания,
  обоняния).
5 А. Различие пищевых запахов и вкусов и их словесное
  обозначение

5 Б. Определение противоположных

ачеств предметов,
противоположных
действий, совершаемых с предметами.

5 В.Взвешивание на ладони. Определение веса на глаз,
  Развитие дифференцируемых ощущений чувства тяжести.

5 Г. Температура. Градусники для измерения
  температуры воздуха, воды, тела.

6.Развитие слухового восприятия, слуховой памяти.

6 А. Определение направления звука в пространстве
  (справа – слева – спереди – сзади).

6 Б. Развитие слухо – моторной координации.

6 В. Формирование чувства ритма.

6 Г. Определение  на слух звучания различных
  музыкальных инструментов.

7. Восприятие времени.
7 А. Времена года, их закономерная смена. Работа с
  календарем.

7 Б. Длительность временных интервалов (секунда,
  минута, час).

7 В. Определение времени по часам.

7 Г. Возраст людей. Родственные связи.

8. Уточнение обобщающих понятий.
8 А. Группировка, классификация по цвету, форме,
  величине.

8 Б. Группировка, классификация по функциональному
  назначению.

8 В. Анализ, синтез, построение логических цепочек.

8 Г. Классификация, обобщение, построение
  логических цепочек, аргументация.

1.Развивать согласованность действий и движений разных
  частей тела, пространственную ориентировку, зрительное внимание, восприятие,
  мелкую и общую моторику.
2.Коррекция памяти, обогащение словарного запаса.
3.Воспитывать старательность, любознательность, интерес к
  занятию.

1.Учить пользоваться трафаретом и шаблонами, закрашивать и
  штриховать, соблюдая правила штриховки, не выходя за контур, дорисовывать
  незаконченные фигуры, предметы.
2.Развивать и координировать движения кисти рук и пальцев,
  волевые качества личности: усидчивость, целеустремленность.
3.Воспитывать аккуратность в работе.

1.Учить составлять предметные и сюжетные картинки с использованием
  трафаретов, шаблонов.
2.Продолжать учить целенаправленно выполнять требования
  педагога, действовать по словесной инструкции.
3.Развивать согласованность движений на разные группы
  мышц.
4.Побуждать к речевой активности, проговариванию и комментированию
  своих действий.

1.Учить выполнять аппликацию в
технике «рваная»,  «объемная», вырезать из бумаги,
  сложенной в 2,3,4,5
раз.
2.Развивать согласованность движений на разные группы
  мышц, развивать и

координировать движения кисти рук и пальцев.
3.Побуждать к речевой активности, проговариванию и
  комментированию своих действий.

1.Учить выразительности движений при имитации животных
  (походка гуся, зайца, кошки, медведя и т.д.).
2.Формировать ощущения от статических поз различных мелких
  частей лица и тела (глаза, рот, пальцы).
3.Развивать навыки конструирования, упражнять в
  составлении композиций из деталей крупной мозаики.
4.Побуждать к речевой активности.

1.Определять различные свойства и
качества предметов (зрительное, слуховое, тактильное
  восприятие).
2.Совершенствовать приемы работы с пластилином.
3.Развивать восприятие, внимание, мелкую моторику.
4.Побуждать к речевой активности, проговариванию,
  комментированию.

1.Определять различные свойства и
качества предметов наощупь, развивать тактильное
  восприятие, внимание, развивать навыки конструирования. 2.Упражнять в
  составлении композиций
из крупной и мелкой мозаики.
3.Побуждать к речевой активности, проговариванию,
  комментированию.

1. Продолжать учить выразительности движений при
  имитации,понтомимы, выполнять психо-гимнастические этюды.
2. Формировать ощущения от статических и динамичных поз
  различных мелких частей тела.
3.Обогащать словарный запас,
активировать речь
4. Коррекция эмоционально-волевой сферы (уравновешенность,
  умения управлять своими эмоциями).

1.Учить определять, соотносить , сопоставлять постоянные
  цвета спектра.
2.Закрепить знания о цветах спектра, названиях цветов их
  дифференциация.
3.Упражнять в умении обобщать, классифицировать
4.Обогащать словарный запас, активизировать речь.

1.Учить составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по
  заданному признаку.
2.Продолжать учить составлять предмет или целостную
  конструкцию из более мелких деталей.
3.Закрепить знания о цветах спектра, названиях цветов,
  геометрических фигурах, их дифференциация.
4.Обогащать словарный запас, активизировать речь.

1.Учить конструировать сложные геометрические формы
  предметов из простых геометрических фигур и из
предметов конструктора.
2.Упражнять в узнавании элементов по
словесному описанию.
3.Закрепить знания о цветах геом. фигурах, геометрических
  формах.
4.Обогащение словарного запаса, активизировать речевую
  деятельность.

1.Учить использовать простые мерки для измерения
  сопоставленных предметов.
2.Продолжать учить вычерчивать геометрические фигуры по
  конкретным размерам.
3.Коррекция и развитие восприятия, внимания, мышления,
  мелкой моторики.
4.Воспитывать аккуратность в работе, самостоятельность.

1.Совершенствовать зрительно-двигательную координацию руки
  и глаза.
2.Учить рисовать бордюры по наглядному образцу.
3.Упражнять в составлении картинки из разрезных частей .
4.Активизировать речь, обогащать словарный запас.

1.Учить находить отличительные и общие признаки при
  сравнение предметных картинок.
2.Формировать зрительное восприятие , производное
  внимание, мыслительные процессы.
3.Развивать усидчивость, силу воли, целеустремленность.

1.Учить ориентироваться на листе бумаги разного формата,
  по разному расположению ( горизонтального и вертикального)
2.Развивать пространственные восприятия , внимание,
  мышления.
3.Активизировать речь, обогащать словарный запас

1.Учить рисовать узоры по памяти.
2.Формировать произвольное развитие зрительного
  восприятия.
3.Тренировать зрительную память в
процессе рисования по памяти.

1.Учить определять различные свойства вещества.
2.Упражнять в различении пищевых запахов и вкусов, и их
  словесного обозначения
3.Обогащать словарный запас, активизировать речь

1. Находить, называть, различать противоположные качества
  предметов и

противоположные действия,
совершаемые с предметом.
2. Продолжать знакомить с различными качествами и
  свойствами предметов.
3. Обогащать словарный запас, активизировать речь.

1.Учить дифференцировать ощущения, чувства тяжести,
  взвешивать на ладони, определять на глаз.
2.Развивать глазомер.
3.Обогащать словарный запас, активизировать речь.

1.Учиь измерять температуру с помощью измерительных
  приборов.
2.Продолжать развивать осязание, умение определять
  контрастные температуры разных предметов.
3. Обогащать словарный запас, активизировать речь.

1.Учить слушать и слышать звук в пространстве, определять
  его расположение, направление.

2.Развивать слуховое восприятие, слуховую память,
  произвольное внимание.
3.Обогащать словарный запас, активизировать речь,
  закрепить значение предлогов и правильное их использование в речи.

1.Учить соблюдать тишину, избегать резких звуков.
2.Продолжать учить определять источник звука, называть его
  расположение.
3.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, беречь
  органы слуха, соблюдать шумовой режим.

1.Формировать чувство ритма, выстукивать ритмический
  рисунок, выполнять физические упражнения со сменой ритма.
2.Развивать слухо – моторную
координацию, слуховое восприятие, внимание, память.
3.Активизировать речевую деятельность, обогащать словарный
  запас за счет новых слов.

1.Учить определять на слух звучание различных музыкальных
  инструментов, называть их.
2.Упражнять в умении выстукивать ритм мелодии.
3.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, беречь
  органы слуха, соблюдать шумовой режим.

1.Ознакомит со свойствами времени (текучесть,
  необратимость), временными интервалами.
2.Закрепит знания о временах года, месяцах года, днях
  недели, частях суток.
3.Формировать умение ориентироваться во времени.
4.Обогащать словарный запас, использовать усвоенную
  терминологию в связных высказываниях.

1.Ознакомить с временными интервалами, их длительностью.
2.Упражнять в умении планировать свою деятельность на
  определенный временной интервал.
3.Обогащать словарный запас, использовать усвоенную
  терминологию в связных высказываниях.
4.Развивать умение рационально использовать время.

1.Учить определять время по часам, называть часы и минуты.
2.Закрепить умение дифференцировать часы суток, называть,
  определять.
3.Развивать временные представления, умение
  ориентироваться во времени.
4.Обогащать словарный запас, использовать усвоенную
  терминологию в связных высказываниях.

1.Ознакомить с возрастными периодами людей, их
  особенностями.
2.Учить составлять семейный альбом, соблюдая
  последовательность временных периодов.
3. Обогащать словарный запас, использовать усвоенную
  терминологию в связных высказываниях.
4.Воспитывать уважение к людям старшего возраста.

1.Учить группировать, классифицировать предметы по форме,
  цвету, величине.
2.Развитие и коррекция восприятия, внимания, мыслительных
  процессов.
3.Упражнять в умении зрительно находить общие и
  отличительные признаки предметов.
4.Побуждать к комментированию своих действий, использовать
  в речи усвоенную терминологию.

1.Учить группировать, классифицировать предметы по их
  функциональному назначению, анализировать 3-4 предметные иллюстрации.
2.Развитие и коррекция восприятия, внимания, мыслительных
  процессов.
3.Строиь грамматически правильные предложения, подбирать
  обобщающее слово.

1.Учить анализировать, обобщать, строить логические
  цепочки.
2.Упражнять в умении сравнивать, находить сходства и
  различия, классифицировать предметы по их функциональному назначению.
3.Развитие и коррекция восприятия, внимания, мыслительных
  процессов.
4.Комментировать свои действия, активно используя
  усвоенную
терминологию, новые слова.

1.Закрепить умение анализировать, классифицировать
  предметы, сравнивать, комментировать, строить логические цепочки, объяснять
  (аргументировать) принятое решение.
2.Развитие и коррекция восприятия, внимания, мыслительных
  процессов.
3.Обогащать словарный запас, использовать усвоенную
  терминологию в связных высказываниях.

1.Орг.момент: нацеливание на занятие.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Упражнение для глаз «Проследи взглядом за светящейся
  точкой».
   2)Дыхательное упражнение «Задуй свечу».
   3)Пальчиковые упражнения с карандашом: «Утюжок»,
  «Прятки».
3.Работа по теме.
   1)Ходьба по зрительным ориентирам.
   2)Ходьба по зрительным ориентирам с поднятыми вверх
  руками, руки в стороны, руки за спиной.
   3)Прыжки на двух ногах.
   4)Ловля мяча двумя руками.
   5)Задание по дидактическому пособию «Я все умею делать
  сам»: пуговицы, крючки, липучки.

1.Орг.момент: проверка внешнего вида.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Упражнение для глаз – по карточкам.
   3)Стимулирующее упражнение – самомассаж ушных раковин.
   4)Пальчиковые упражнения:
«Апельсин», «Рыбки».
3.Работа по теме.
   1)Составление предметного и сюжетного
изображения с использованием трафаретов,
шаблонов.

 2)Штриховка.
   3)Выполнение физических упражнений по словесной
  инструкции педагога: прыжки с чередованием ног, наклоны (вперед, назад, в
  стороны), бросание и ловля мяча двумя и попеременно правой и левой руками).

1.Орг.момент: проверка внешнего вида.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Упражнение для глаз – по карточкам.
   3)Стимулирующее упражнение – самомассаж волосистой
  части головы.
   4)Пальчиковые упражнения по карточкам – образцам
  «Формирование мелкой моторики».
3.Работа по теме.
   1)Составление предметного и сюжетного изображения с
  использованием шаблонов, трафаретом.
   2)Штриховка.
   3)Выполнение физических упражнений по словесной
  инструкции педагога: прыжки с чередованием ног, наклоны (вперед, назад, в
  стороны), бросание и ловля мяча двумя руками, попеременно левой и правой
  рукой.

1.Орг.момент: проверка внешнего вида.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
  2)Симулирующее упражнение – самомассаж кистей рук.
   3)Упражнение на развитие зрительно-

пространственного восприятия «Чего не хватает?, «Что ты
  видишь?» - на зашумленном фоне.
   4)Пальчиковые упражнения – по карточкам-образцам
  «Формирование мелкой моторики».
3.Работа по теме.
   1)Беседа-рассказ о технике «рваная» аппликация.
   2)Пробы: рвать бумагу по размеру подушечки пальца.
   3)Выполнение аппликации «Воздушные шары» в технике
  «рваная».
   4)Вырезание по контуру из бумаги, сложенной в 2,3,4,5
  раз.

1.Орг.момент: нацеливание на занятие.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Упражнение для глаз «Проследи взглядом за
  светящейся точкой».
  3)Пальчиковые упражнения: «Лягушки», «Пальцы – братцы».
3.Работа по тема.
   1)Дид.игра «Я и мое тело»: показать части
тела на себе, на собеседнике, на схеме тела (иллюстрация).
   2)Работа по плакату «Кто как голос подает»:
звукоподражание, имитация животных.
   3)Узор из крупной мозаики «Круг», «Цветок», «Дом».

1.Орг.момент: подари улыбку.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Упражнение для глаз «Проследи взглядом за
  светящейся точкой».
  3)Пальчиковые упражнения: «Замок», «Апельсин».
  4)Стимулирующее упражнение – самомассаж ушных раковин.
3.Работа по теме.
   1)Качества и свойства пластилина:
*пластилин холодный – твердый, теплый – мягкий;
*подготовка пластилина к работе (разогреть в руках,
  размять пальцами, ладонями).
   2)Лепка «Зайчик». «Шарики – мячики», «Столбики».
   3)Предметы и игрушки, изготовленные из разных
  материалов: бумага, дерево, материя, стекло, пластмасса.

1.Орг.момент: нацеливание на занятие.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение «Сдуй листок с ладони».
   2)Упражнение для глаз: глаза открыть,
закрыть, поворот глазных яблок влево, вправо, вверх, вниз.
   3)Стимулирующее упражнение: самомассаж волосистой части
  головы.
   4)Пальчиковые упражнения: «Сороконожки», «Капуста».
3.Работа по теме.

 1)Дид.игра «Найди предмет указанной формы»: найти и
  назвать геометрические фигуры, предметные картинки из геометрических фигур.
2) Дид.игра «Чудесный мешочек»:
определить на ощупь предмет, назвать качества, назначение,
  материал, из которого он изготовлен.
3)Задания с крупной и мелкой мозаикой «Сказочные узоры».

1.Орг.момет:подари улыбку.
2.Упражнения на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Стимулирующее упражнение - самомассаж пальцев и
  кистей рук.
   3) Пальчиковая гимнастика по карточкам
«Формирование мелкой моторики».
   4) Упражнения для глаз.
3. Работа по теме.
   1) Пантомима имитация:
*перелезаем через забор,
*гладим кошку,
* кипящий чайник,
*тяжелая сумка,
*зверушка на ладони.
   2)Психогимнастические этюды:
* игра «жарко - холодно»,
*игра лицевых мышц  и мускулов «пчела мешает спать»,
* «лицо загорает», «грязная бумажка».
3)Рисование « Моё настроение»:
* самостоятельный выбор красок (прокомментировать подбор
  красок, согласно своего настроения).

1.Орг.момент.
2.Упражнения на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Стимулирующее упражнение - самомассаж пальцев и
  костей рук.
   3) Пальчиковая гимнастика по карточкам
«Формирование мелкой моторики».
   4) Упражнения для глаз.
3. Работа по теме.
   1) Дид.игра «Назови цвет» с использованием плаката
  «Радуга»:
* порядок расположения цветов,
*подсказка Радуга,
*теплые тона,
*холодные тона,
*название цветов по порядку.
   2) Дид.игра Никитина «Сложи квадрат».

1.Орг.момент.
2.Упражнения на развитие моторики. 1)Дыхательное
  упражнение.
   2)Стимулирующее упражнения - самомассаж пальцев и
  костей рук.
   3) Пальчиковая гимнастика по карточкам
«Формирование мелкой моторики».
   4) Упражнение для глаз.
3. Работа по теме.
   1)Дид.игра «Цвет и форма»:
*подобрать геометрическую фигуру по образцу,  назвать;
*подобрать карточку соответствующего цвета,

назвать;
   2) Дид.игра «Геометрическая мозаика»:
*выкладываем изображение методом наложения;
* методом приложения;
*по памяти, по воображению , используя  геометрическую
  фигуру одного (заданного)цвета;
   3) Дид.игра «Сравни и подбери»;
   4) Группировка  цветных листов по цвету, по форме, по
  размеру;
   5) Дид.игра «Сложи квадрат».

1.Орг.момент.
2.Упражнения на развитие моторики:
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Стимулирующее упражнение - самомассаж пальцев и
  костей рук.
3) Пальчиковая гимнастика по карточкам
«Формирование мелкой моторики».
   4) Упражнения для глаз.
3. Работа по теме.
   1) Дид.игра «Узнай и дорисуй фигуру»,
   2) Конструирование сложных форм предметов из простых
  геометрических фигур:
* куб,
*цилиндр,
*многоугольник.
    3)Конструирование геометрических фигур по
  определенному цвету.

1.Орг .момент.
2.Упражнения на развитие моторики:
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Стимулирующее упражнение -  самомассаж пальцев и
  костей рук.
   3) Пальчиковая гимнастика по карточкам
«Формирование мелкой моторики».
   4) Упражнение для глаз.
3. Работа по теме:
* вычерчивание треугольника 5*3*8 см;
* вычерчивание круга: радиус 5см;
* прямоугольника  7*2 см;
* измерение пяти прямоугольников, составления
  сериациозного ряда в порядке возрастания длины шины, высоты.

1.Орг.момент :нацелить на занятие.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательные упражнения.
   2)Стимулирующая игра «Чего не хватает» (Хвост, уши , глаза).
   3)Упражнение для глаз.
   4)Пальчиковые упражнении с карандашом. «Качели»
  (карандаш подложен под один палец поочередно).
3.Работа по теме.
   1)Рассмотрение бордюров, шаблонов .
   2)Обводка и раскрашивание, не выходя за контур.
   3)Самостоятельная обводка бордюров, раскрашивание.

1.Орг.момент
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательные упражнения
   2)Упражнения для глаз.
   3)Стимулирующие упражнения: самомассаж
ушных раковин.
   4)Пальчиковая гимнастика: «Лягушки», «Капустка» .
3.Работа по теме.
 1)Дид.игра «Что перепутал художник?».
   2)Дид.игра «Найди 10 отличий».
   3.) Дид.игра « Найди 8 общих признаков».
4. Задание на развитие зрительно-пространственного
  восприятия « Что ты видишь?»- предмет наложения друг на друга.

1.Орг.момент
2.Упражнения на развитие моторики
1)Упражнение на дыхание.
2)Упражнение на развитие глаз.
3)Стимулирующие упражнение: Дид.игра  «Лишние предметы».
4)Пальчиковая гимнастика « Апельсин», «Семья».
3.Работа по теме.
   1)Ориентировка на листе бумаги разного формата (
  тетрадь, альбом, ватман).
   2)Ориентировка на листе по разному расположению (
  горизонтальному, вертикальному).
   3)Складывание листа бумаги пополам, вчетверо по
  сторонам по диагонали.
   4)Дид.игра « Обставим комнату».

1.Орг.момент.
2.Упражнение на развитие моторики
   1) Дыхательные упражнения.
   2) Упражнения для глаз.
   3) Стимулирующее упражнение - Дид.игра
 «Подбери пару».
   4) Пальчиковая гимнастика с карандашом
« Подъемный кран», « Качели».
3. Работа по теме.
   1) Дид.игра «Найди ошибки художника».
   2)Дид.игра «Нарисуй по памяти».
   3) Дид.игра « Повторяй узоры».
   4) Дид.игра «Лабиринт».

1. Орг.момент.
2. Упражнение на развитие моторики.
   1) Дыхательные упражнения.
   2) Упражнения для глаз.
   3) Стимулирующие упражнение – самомассаж волосистой
  части головы.
   4) Пальчиковая гимнастика «Капитан»
«Домик».
3.Работа по теме.
   1)Определение запахов:  апельсин, чай, сахар, кофе,
  соль, хлеб, мыло, вода, зубная паста.
   2)Определение вкусов :соль, сахар, апельсин, хлеб, вода
   3)Игра с мячом «Съедобное - несъедобное».

1.Орг.момент.
2.Упражение на развитие моторики.

   1)Дыхательные упражнения.
   2)Задание на развитие зрительно-
пространственного выявления: Дид.игра «Что ты видишь?».
   3)Стимулирующие упражнения – самомассаж кистей рук
   4)Пальчиковые упражнения «Лягушки», «Замок».
3.Работа по теме.
   1)Противоположные качества предметов: чистый  -
  грязный, светлый - темный, большой – маленький.
   2)Противоположные действия, совершаемые с предметами.
  3)Работа с дидактическим пособием «Я все
умею делать сам» -  плетение коврика.

1.Орг.момент.
2.Упражение на развитие моторики.
   1)Дыхательные упражнения.
   2)Задание на развитие зрительно-пространственного
  представления  «Что ты видишь?».
   3)Стимулирующие упражнения – самомассаж кистей рук.
   4)Пальчиковые упражнения «Лягушки», «Колечки».
3.Работа по теме.
  1) Рассматривание предметов различных по тяжести:
-большая коробка, но пустая, легкая,
-маленькая коробка, но полная, тяжелая.

 2)Взвешивание на ладонях, определение разных барических
  ощущений, словесное
определение: тяжелее – легче.
   3) Психогимнастический этюд «Сумка»: изобразить походку
  с тяжелой сумкой в правой руке, затем в левой руке.
   4)Определение веса предмета «на глаз»:
-составить ряд предметов в порядке увеличения (уменьшения)
  массы (веса) предмета.

1.Орг.момент.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательные упражнения
   2)Упражнения для глаз.
   3)Стимулирующие упражнения: самомассаж
ушных раковин.
   4)Пальчиковая гимнастика: «Лягушки», «Капустка».
3.Работа по теме.
   1)Тактильное восприятие (чайник, утюг).
   2)Градусники: для измерения температуры тела, воды,
  воздуха.
   3)Практическое задание: измерение температуры
  собственного теле (соблюдая правила безопасности), температуры воздуха.
   4)Дид.игра «Предметы окружающего мира»: измерительные
  приборы.

1.Орг.момент.
2.Упражнения на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.

 2)Стимулирующее упражнение - самомассаж пальцев и костей
  рук.
   3) Пальчиковая гимнастика по карточкам
«Формирование мелкой моторики».
   4) Упражнения для глаз.
3. Работа по теме.
   1)Дид.игра «Догадайся откуда звук».
   2)Дид.игра «Мы барабанщики».
   3)Самостоятельное извлечение звуков с помощью звучащих
  игрушек в разных частях
комнаты.

1.Орг.момент.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Упражнение для глаз.
   2)Дыхательное упражнение.
   3)Стимулирующее упражнение: Дид.игра «Четвертый
  лишний».
   4)Пальчиковые упражнения с карандашом.
3.Работа по теме.
   1)Беседа «Звуки: резкие звуки, шум. Их воздействие на
  органы слуха. Какие звуки называются запрещенными».
   2)Дид.игра «Запрещенный звук»: смена направления
  движения по звуковому сигналу.
   3)Приглушение резких звуков: способы сохранения слуха
  (убавить громкость
звучания, воспользоваться ватными шариками – бирушами).

1.Орг.момент.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Стимулирующее упражнение- самомассаж пальцев и костей
  рук.
3) Пальчиковая гимнастика по карточкам
«Формирование мелкой моторики».
   4) Упражнения для глаз.
3. Работа по теме.
   1)Ритм: простой, сложный, ритмический рисунок.
   2)Выстукивание ритмического рисунка совместно с
  педагогом, за педагогом, самостоятельно.
   3)Выполнение физических упражнений с изменением ритма.
   4)Выстукивание ритма под музыку, выполнение
  танцевальных движений под музыку.

1.Орг.момент: проверка внешнего вида.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Симулирующее упражнение – самомассаж кистей рук.
   3)Упражнение на развитие зрительно-
пространственного восприятия «Чего не хватает»,«Что ты
  видишь» - на зашумленном фоне.
   4)Пальчиковые упражнения – по карточкам-образцам
  «Формирование мелкой моторики».
3.Работа по теме.
   1)Слушание в записи мелодий в исполнении

на фортепиано, баяне, балалайке, скрипке, трубе, барабане,
  дудке.
   2)Определение по звучанию музыкальных инструментов.
   3)Игра на муз. инструментах: металлофон, бубен,
  маракасы, барабан.
   4)Выстукивание ритма, выполнение танцевальных движений
  под музыку.

1.Орг.момент: проверка внешнего вида.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Упражнение для глаз – по карточкам.
   3)Стимулирующее упражнение – самомассаж ушных раковин.
   4)Пальчиковое упражнение:
«Апельсин»
3.Работа по теме.
   1)Дид.игра «Части суток»: назвать часть суток, виды
  деятельности людей в это время.
   2)Дид.игра «Круглый год»:
-времена года: название, приметы, сезонные работы,
-месяцы года: по временам года, названия всех по порядку,
  текущий месяц.
   3)Работа с календарем: назвать дни недели (по порядку,
  текущий, предыдущий, последующий), рабочие и выходные дни.
   4)Практическое задание: назвать, записать: времена
  года, месяцы по временам года, дни недели, расписание уроков по дням недели.

1.Орг.момент: нацеливание на занятие.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение «Сдуй листок с ладони».
   2)Упражнение для глаз: глаза открыть, закрыть, поворот
  глазных яблок влево, вправо, вверх, вниз.
   3)Стимулирующее упражнение: самомассаж
волосистой части головы.
   4)Пальчиковые упражнения: «Сороконожки», «Колечки».
3.Работа по теме.
   1)Длительность временных интервалов: секунда, минута, 5
  минут) с использованием песочных часов.
   2)Свойства времени:
*текучесть (наглядно показать на песочных часах и на
  движении секундной стрелки);
*безвозвратность (необратимость) – время вернуть нельзя.
   3)Дид.игра «Успей за 1,2,5 минут»:
- выполнение задания за определенный временной интервал с
  использованием песочных часов.

1.Орг.момент.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Упражнение на развитие зрительно – пространственного
  восприятия «Что изображено» (предметы наложены друг на друга».
   3)Стимулирующее упражнение – самомассаж

волосистой части головы.
   4)Пальчиковые упражнения: «Маланья», «Рыбки»,
  «Сороконожки».
3. Работа по теме.
   1)Дид.игра «Части суток»: виды деятельности людей
  (взрослых, детей) в разное время суток.
   2)Определение времени по часам (книжка с наклейками
  «Определяю время»с.11).
Друг за другом чередой
Мирно ходят брат с сестрой:
Братец будит весь народ,
А сестра, едва придет,
Спать тот час же всех зовет.  (сутки).
   3)Практическое задание: рисование «Часы» (циферблат,
  стрелки).

1.Орг.момент: проверка внешнего вида.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Упражнение для глаз – по карточкам.
   3)Стимулирующее упражнение – самомассаж волосистой
  части головы.
   4)Пальчиковые упражнения по карточкам – образцам
  «Формирование мелкой моторики».
3.Работа по теме.
   1)Возрастные периоды, их особенности.
   2)Рассматривание иллюстраций с изображением людей в
  разные возрастные периоды.
   3)Составление семейного альбома: хронология возраста.
   4)Практическое задание: назвать устно и

записать своих родственников разных возрастных категорий.

1.Орг.момент.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательные упражнения
   2)Упражнения для глаз.
   3)Стимулирующие упражнения: самомассаж
ушных раковин.
   4)Пальчиковая гимнастика: «Лягушки», «Сороконожки».
3.Работа по теме.
   1)Дид.игра «Цвет и форма».
   2)Дид.игра «Сравни и подбери».
  3)Дид.игра «Предметы окружающего мира».

1.Орг.момент.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Упражнение для глаз.
   2)Дыхательное упражнение.
   3)Стимулирующее упражнение: Дид.игра «Четвертый
  лишний».
   4)Пальчиковые упражнения с карандашом.
3.Работа по теме.
   1)Дид.игра «Предметы окружающего мира».
   2)Дид.игра «Одежда. Обувь. Головные уборы».
   3)Практическое задание: рисование «Одень куклу Машу
  (Мишу)».

1.Орг.момент.
2.Упражение на развитие моторики.
   1)Дыхательные упражнения.
   2)Задание на развитие зрительно-
пространственного выявления: Дид.игра «Что ты видишь?».
   3)Стимулирующие упражнения –самомассаж кистей рук
   4)Пальчиковые упражнения «Сороконожки», «Замок».
3.Работа по теме.
   1)Дид.игра «Мебель»: подобрать предметы мебели для
  спальни, кухни, гостиной, ванной.
   2)Дид.игра «Посуда»: подобрать посуду для

завтрака, обеда, ужина.
   3)Дид.игра «Дикие и домашние животные».
   4)Построение логических цепочек: пчела – улей – соты –
  мед и т.д.
   5)Упражнение «Поиск противоположных предметов».

1.Орг.момент.
2.Упражнение на развитие моторики.
   1)Дыхательное упражнение.
   2)Упражнение на развитие зрительно – пространственного
  восприятия «Что изображено» (предметы наложены друг на друга».
   3)Стимулирующее упражнение – самомассаж волосистой
  части головы.
   4)Пальчиковые упражнения: «Маланья», «Рыбки»,
  «Сороконожки».
3. Работа по теме.
   1)Дид.игра «Транспорт»: городской транспорт, техника,
  машины спец. служб.
   2)Дид.игра «Электробытовые приборы»: подобрать приборы
  для кухни, ванной комнаты, гостиной.
   3)Упражнение «Поиск предметов по заданным признакам».
   4)Практическое задание: построение логических цепочек
  (устно составить, нарисовать, разложить рисунки в порядке последовательности
  действий).

Поворот, ходьба, прыжки, руки вверх, руки в стороны, руки
  за спиной, расстегнуть, застегнуть, развязать, завязать

Самомассаж, схема, образец, нанизать, напечатать,
  дорисовать, раскрасить, трафарет, шаблон, штриховка, плетение.

Самомассаж, схема, образец, шаблон, трафарет, сюжет,
  штриховка, раскрашивание, прыжки, наклоны, повороты, бросание, ловля,
  упражнение.

Аппликация,
техника «рваная» аппликация, рвать,
вырезать, складывать, контур.

Звукоподражание, голос, движения, повадки,
квакает - лягушка,
мяукает - кошка,
лает - собака,
хрюкает - свинья,
крякает - утка,
гогочет - гусь,
мычит - корова,
кукарекает - петух,
кукует - кукушка,
чирикает - воробей.

Лепить, раскатывать, разминать, вдавливать, мягкая –
  жесткая, мелкая – крупная, гладкая – шершавая, бумага, бумажный, материя,
  матерчатый, дерево, деревянный, пластмасса, пластмассовый, стекло,
  стеклянный, пластилин, податливый.

Определение на
ощупь качества предмета: материал, бумага, стекло, дерево,

пластмасса, материал, из которого изготовлен предмет,
  назначение предмета.

Пантомима, имитация, инсценирование, походка.

Форма,
величина,
цвет,
конструирование, квадрат, куб,
круг, овал,
прямоугольник,
спектр, цвета радуги.

Образец,
предмет,
конструкция,
мозаика.

Геометрическая фигура,
геометрическая форма,
плоскостная
фигура,
объемная форма.

Мерка,
размер,
длина,
ширина,
высота,
линейка, сантиметр,
измерение.

Контур
Штриховка
Раскрашивание
Глаз-рука
Смотреть-Видеть
Название цветов спектра

Общее
Разное
Различие
Отличие

Тетрадный лист
Альбомный лист
Ватман
Вертикально
Горизонтально
Сторона
углы

Узор
Лабиринт
Влево
Вправо
Вверх
Вниз
Направление движений

Кислый
Сладкий
Горький
Соленый
Приятный
Неприятный
Безвкусный
Аромат

Чистый
Грязный
Светлый

Темный
Большой Маленький

Тяжелее
Легче
Тяжелый
Легкий
Вес
Масса
Взвешивание
Величина предмета не зависит от его массы (маленький
  предмет может быть тяжелым, а большой – легким).

Градусник
Термометр
Тепло – холодно – жарко
Горячий – холодный
Измерение температуры
Ртуть – опасное химическое вещество.

Слух
Звук
Спереди – сзади

Впереди- позади
Вверху – внизу
В, на, под, около, за, над

Звук
Резкий звук
Громко – тихо
Крик
Треск
Грохот
Органы слуха

Ритм
Темп
Хлопок
Мелодия
Танец
Быстрый – медленный

Музыкальный инструмент
Барабан
Фортепиано
Баян
Дудка
Маракасы
Труба
Скрипка

Время
Месяц
Год
День недели
Сутки
Части суток: утро, день, вечер, ночь
Текучесть
Необратимость
Рабочий день
Выходной день
Расписание уроков по дням недели

Секунда
Минута
Час
Временной интервал
Промежуток времени
Длительность
временного интервала

Запомни: сутки – это день, вечер, ночь, утро – всего 24
  часа.
Циферблат
Часы механические
Часы электронные
Часы песочные

Часы солнечные
Часовая стрелка
Минутная стрелка
Секундная стрелка

Возраст
Возрастной период
 Младенец
Дошкольник
Школьник
Студент
Юноша
Девушка
Мужчина
Женщина
Девочка
Мальчик
Бабушка
Дедушка
Родственные связи
 Близкие

родственники

Класс – классификация
Группа – группировка
Признак
Сравнение
Больше – меньше – одинаково размера

Одежда
Обувь
Головные уборы
Сезонная одежда
Назначение предмета
Предметы одежды
Предметы личной гигиены

Анализ
Анализировать
Сравнивать
Обобщать
Обобщающее слово
Последовательность действий
Цепочка событий
Логическая цепочка
События по смыслу

Анализ
Анализировать
Сравнивать
Обобщать
Обобщающее слово
Последовательность действий
Цепочка событий
Логическая цепочка
События по смыслу
Объяснять
Аргументировать

alt: Тактильно-двигательное восприятие

alt: А. Тактильно – двигательное восприятие

alt: Б. Тактильно – двигательное восприятие

alt: В. Тактильно – двигательное восприятие

alt: Тактильно – двигательное восприятие

alt: В. Формирование чувства ритма

alt: В. Определение времени по часам

alt: Возраст людей. Родственные связи

alt: А. Развитие моторики . 1

title: Для психолога


extracted_text:
План – конспект мероприятия

Тема мероприятия: «Стань
хозяином эмоций. Эмоциональная культура»
Дата: 13 января 2021 года.
Участники: воспитанники 7
«Г» класса
Форма проведения: беседа с
элементами психологического тренинга
Место проведения: дистанционно,
ZOOM
Цель:
- способствовать
процессу самопознания и самовыражения.
Задачи:
- дать представление о богатстве эмоциональных проявлений
человека;
 - показать способы невербального выражения эмоций;
- научиться распознавать собственные эмоции и чувства;
- развивать способность оценивать собственное настроение и
настроение других;
- развивать понимание того, что каждый человек индивидуален
и неповторим;
-развивать  навыки управления собственными чувствами и
эмоциями.
Оборудование,
оформление, реквизиты: компьютер,
презентация, план-конспект воспитательного мероприятия.
Использование современных
педагогических технологий

Название современных образовательных технологий, применяемых в
  воспитательном процессе

Этапы мероприятия, на которых технологии применяются

Элементы личностно – ориентированной технологии

Вступление

Элементы
  технологии этического диалога

Основная часть

Элементы
  технологии педагогической поддержки

На протяжении всего мероприятия

Элементы технологии критического мышления

Заключительная часть
Рефлексия

«От
улыбки станет всем светлей, от улыбки в небе радуга проснется,
Поделись улыбкою своей, и она к тебе не
раз еще вернется»

Ход мероприятия

I.
Организационный момент.
II.
Вступительное слово.
Слайд 1 Воспитатель: Здравствуйте,
товарищи кадеты! Я очень рада видеть вас в хорошем расположении духа,
улыбающимися, очень приятно, когда у всех хорошее настроение, позитивный
настрой на предстоящее общение – залог успешной работы. Обратите внимание на
эпиграф к нашему занятию. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем
говорить?
Ответы воспитанников.
Слайд
2. Актуализация темы мероприятия.
Воспитатель: Правильно,
ребята, сегодня речь пойдет об эмоциях и чувствах, которые испытывает человек в
разных ситуациях. Иногда проявляемые нами эмоции и чувства мешают принимать
важные, ответственные решения. Необходимо правильно и адекватно относиться к
происходящим событиям, не позволять негативным эмоциям овладевать нами, что
может привести к непониманию со стороны окружающих и испортить тем самым
отношения.  Можете ли вы представить себе человека,
который никогда не смеется, не плачет, не удивляется, не сердится, не боится?
Сегодня мы с вами поговорим о культуре эмоций и чувств. А также будем учиться
управлять своими эмоциями и чувствами, т.е. воспитывать в себе эмоциональную
культуру.
Информационный блок.
III. Основная часть.
Слайд 3. Беседа «Культура эмоций и чувств»
- Что такое культура?
Культура – это процесс раскрытия и развития
способностей человека.
- Как вы понимаете, что такое культура
эмоций и чувств?
Культура эмоций и чувств – это единство и взаимосвязь эмоций
и чувств, развитие умения положительно и бесконфликтно решать свои
эмоциональные проблемы.
- Что такое эмоции? (Короткие душевные
переживания)
Слайд
4. Эмоции – это реакции человека на различные воздействия,
проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия, возбуждения или
успокоенности, напряжения или расслабления.
- Что такое чувства? (Длительные душевные
переживания)
Чувства
– это особый вид эмоций, носящих отчётливо
выраженный характер и отличающихся устойчивостью. Чувства связаны с
представлением о некотором объекте. Например: любовь к человеку и т. п.
- Какие вы знаете эмоции и чувства?
(Радость, грусть, обида, удивление, вина, интерес, гнев, отвращение, страх,
презрение, стыд)
- С помощью чего люди выражают свои эмоции
и чувства? (Мимики, жестов, интонации)
Догадайтесь, какое настроение,
эмоциональное состояние передают эмоции и жесты на рисунках.
Ответы воспитанников.
 А
как мы выражаем свои эмоции?
– А можно
ли глядя на человека понять, что он чувствует в данный момент, какую эмоцию
переживает?
– Что
помогает это определить?
Слайд 5. Мимика – выражение
лица человека. Ваше лицо выражает различные эмоции.
Перед
вами 6 выражений лица, в которых художник закодировал девять эмоциональных
состояний человека. Попытайтесь их расшифровать.

Изобразите с
     помощью мимики злость, удивление, печаль, радость.
Что изменялось в
     выражении лица?

Выражение
лица в основном зависит от различных сочетаний положения глаз, губ и бровей.
Воспитатель: У вас
хорошо получается, а теперь задание (для проведения данного фрагмента занятия
ребятам предварительно по электронной почте были разосланы задания): у вас на
столе лежат заготовки лиц, ваша задача «Изобразить ту или иную эмоцию
на лице».
Вывод:
каждый изображает по-своему, потому что каждый из вас – уникален.
Человек
имеет право на любую эмоцию, имеет право чувствовать и выражать свои чувства.

- Влияют
ли эмоции на наши поступки?
Слайд 6. Воспитатель: Чтобы ответить на этот вопрос, послушайте притчу «Царь и
его ястреб» Пересказал Джеймс Болдуин:
«Чингисхан был
великий царь и воин. Он привел свою армию в Китай и в Персию и завоевал много
стран.
Однажды утром он
поскакал верхом в лес поохотиться. С ним отправились его друзья. Они весело
скакали с луками и стрелами наготове. За ними ехали слуги с охотничьими
собаками.
Это была веселая
охота. Леса звенели от их криков и смеха. Они надеялись, что привезут домой
много дичи.
На запястье царя
сидел его любимый ястреб: в те времена ястребов обучали для охоты. По слову
своего хозяина ястреб взмывал ввысь и искал добычу. Если ему удавалось увидеть
оленя или кролика, он кидался на него быстрее стрелы.
Весь день
Чингисхан и охотники скакали по лесам. Но дичи оказалось не так много.
К вечеру они
отправились домой. Царь часто бывал в этих лесах и знал в них все тропы. И в то
время, как все охотники выбрали кратчайший путь, он поскакал другой, более
длинной дорогой в долине между двумя горами.
День был жаркий,
и царю очень хотелось пить. Его любимый ястреб слетел с его запястья. Он мог
сам найти дорогу домой.
Царь медленно
ехал по дороге. Когда-то неподалеку он видел родник с чистой водой. Если бы он
мог найти его! Но в жаркие летние дни все горные ручьи пересохли.
Наконец, к своей
радости, он увидел, как по камню стекает вода. Он знал, что где-то выше есть
ручей. Во влажное время года отсюда всегда стекал быстрый поток, но теперь вода
только капала.
Царь спрыгнул с
лошади. Он достал из охотничьей сумки маленькую серебряную чашу и подставил ее
под капли.
Чаша наполнялась
долго, а царь так хотел пить, что едва мог терпеть. Наконец чаша была почти
полна. Он поднес ее к губам и уже хотел выпить, но внезапно в воздухе раздался
шум, и чаша оказалась выбита у него из рук. Вода выплеснулась на землю.
Царь поднял
голову, чтобы посмотреть, чьи это проделки. Это оказался его любимый ястреб.
Ястреб несколько раз облетел вокруг него, а потом опустился среди камней у
ручья. Царь поднял чашу и снова подставил ее под капли.
На этот раз он
ждал не так долго. Когда чаша наполовину наполнилась, он поднес ее к губам. Но
прежде, чем он успел отпить, ястреб снова налетел и выбил ее у него из рук.
Теперь царь
начал злиться. Он снова попытался напиться, но и в третий раз ястреб выбил у
него чашу.
Теперь царь был в страшном гневе.
—        Как ты
смеешь! — воскликнул он. — Попадись мне только, я
сверну тебе шею!
И снова наполнил чашу. Но прежде,
чем пить, он обнажил свой меч.
—        Ну,
господин ястреб, — сказал он, — это последний раз!
Едва он произнес это, как ястреб
налетел и выбил у него чашу.
Но царь ждал этого. Когда ястреб
пролетал мимо него, он ударил его мечом.
Окровавленная птица упала замертво
у ног хозяина.
—        Ты
получил по заслугам, — сказал Чингисхан.
Но когда он стал
искать чашу, оказалось, что она упала меж двух камней, так что он не мог
достать ее.
—        Ну
и пусть, я напьюсь из источника, — сказал он себе. И полез по крутому откосу
туда,  откуда сочились капли воды.  Это было  очень трудно, и
чем выше он лез, тем сильнее ему хотелось пить.
Наконец он
взобрался на вершину. Там действительно был источник; но что он увидел в воде?
Там лежала огромная мертвая змея из самых ядовитых.
Царь
остановился. Он забыл о своей жажде. Он думал только о несчастной мертвой
птице, лежавшей внизу на земле.
—        Ястреб
спас мне жизнь! — вскричал он. — А чем я отплатил ему? Это был мой лучший друг,
а я убил его.
Он спустился на
землю. Осторожно подняв птицу, он положил ее в охотничью сумку. Затем взобрался
на лошадь и поскакал домой, говоря себе:
«Горестный
урок был преподан мне сегодня: ничего не делай в гневе».
Ответы,
рассуждения воспитанников.
Слайд 7.  «Ситуации» Воспитатель просит детей «прочитать» по лицам, что происходит с ребятами в
каждой изображенной на слайде ситуации. Придумать и рассказать историю об этом.
- Почему у ребят такие выражения лиц?
- Что могло случиться?
- Что можно было сделать, чтобы ссоры не
произошло?
- У кого из вас случались подобные
ситуации в жизни? Что вы при этом чувствовали? Как находили выход?
Почти у
всех эмоций имеется противоположность: уверенность - тревожность; радость -
горе; счастье - несчастье.
Задание
ранее было дано: Разделить предложенные
чувства на группы.
Внимание, безразличие, равнодушие, симпатия, антипатия, доверие, вражда,
дружба, ненависть.
У нас
получилась шкала положительных и отрицательных чувств.
Вопрос. Какие ещё чувства вы знаете?
Резкую
границу между эмоциями и чувствами провести нельзя.
Вывод: Как вы думаете, почему нужно обращать внимание на чувства
людей, для чего их нужно изучать?
Изучать
чувства необходимо, чтобы:
– уметь
контролировать проявление чувств, то есть сдерживаться в случае необходимости;
– понимать себя;
–
понимать окружающих;
–
общаться без конфликтов.
Слайд
8. Воспитатель: Влияют ли эмоции на наши
поступки?
Нет
хороших и плохих эмоций. Есть хорошие или плохие поступки.
Вывод: Эмоции влияют на наши поступки, на наше поведение.
Поэтому важно учиться контролировать свои эмоции, управлять своими эмоциями.
Научиться
управлять своими эмоциями – это в первую очередь, значит выражать их в такой
форме, чтобы было понятно другим людям и не причинять им вреда.
Рекомендации
по управлению эмоциями и чувствами (своими и других людей)

Уважайте выражение
     чувств других.
Проявите
     терпимость к переживаемой кем-то бурной эмоции.
Поощряйте в других
     желаемое для вас поведение.
Откажитесь от
     негативной борьбы за лидерство (конфликтов, грубости, агрессии).
Не имейте желание
     мстить.
Избегайте упрёков
     и критики.

Слайд
9. Воспитатель: Что делать если вами
овладела сильная эмоция?

Попросите помощи.
Сядьте и поплачьте
     (дайте выход эмоциям).
Сделайте перерыв,
     посчитайте про себя, подумайте о чём-либо приятном.
Побегайте, дайте
     себе физическую нагрузку.
Внушайте себе, что
     всё не так плохо.
Выясните, как
     успокаивают себя в этом случае другие, и попробуйте делать то же самое.

Слайд
10. Воспитатель: Давайте подумаем, как еще
люди выражают свои эмоции?
Представьте,
что вы пришли в цирк, где фокусник демонстрирует разные чудеса. Вспомнили, что
вы испытывали, когда видели это впервые? Наверное, у вас было много разных
эмоций: и удивление, и восхищение, и веселье.
Оказывается,
одно и то же событие может вызывать сразу много эмоций и выражать их можно
по-разному: как мы уже говорили с помощью выражения лица (или в
мимике).
Например,
когда вы пытаетесь понять, что же происходит на арене цирка, и как это у
фокусника все получается, ты можешь привстать со своего места или сказать
что-нибудь, выражающее любопытство и восторг одновременно: «Ничего себе!», «Здорово!»
и т.д. Значит, свои эмоции можно выражать еще с помощью слов, интонаций
голоса.
И,
наконец, когда ты, восхищаешься артистом, хлопаешь в ладоши, аплодируешь, ты
выражаешь свои эмоции, свою радость и восхищение с помощью действия
(или в пантомимике, т.е. в выразительных движениях всего тела).
Пантомимика
– это выразительные движения всего тела.
Вывод: эмоции можно выражать разными средствами: через
движение, позу, мимику, жесты, интонацию.
Слайд
11. Воспитатель: А можно ли узнать, о чем думал и что чувствовал художник или
композитор, рассматривая или слушая их произведения?
- Репродукции
картин. Какие эмоциональные состояния, чувства хотел передать художник?
 - Отрывки
из музыкальных произведений. Прослушайте музыкальные фрагменты. Вербально
обозначьте те эмоциональные состояния, которые возникли под действием
прослушанной музыки.
Вывод:
Чувства и эмоции можно выражать при помощи музыки и картин.
Слайд
12. Воспитатель: Осень и зима – самый
депрессивный период в году, так как дни очень коротки, и мы получаем мало
солнечного света. Еще в начале прошлого века ученый И. М. Секачев установил,
что утомление быстрее снимается не полным покоем, а активным отдыхом. Основным
сигналом к отдыху при физической нагрузке служит чувство усталости, желание
отдохнуть, появление мышечных болей. При умственном утомлении чувство усталости
не бывает резко выражено. Оно проявляется в снижении интереса к работе,
рассеянности внимания, неуверенности и замедленности в действиях. Когда уроков
еще много, а силы на исходе.
Что же
делать, чтобы избежать плохого настроения?
Слайд
13. Воспитатель: Всего несколько минут
мини-массажа придаст вам бодрости и энергии.
- Игра
«Сожми кулачок». Представьте, что вы держите в руках что-то ценное, а кто-то хочет
у вас это отнять. Вы сжимаете кулачки крепче и крепче. Кисти начинают дрожать,
но вот обидчик ушел, и вы разжимаете кулаки. Пальцы рук расслаблены.
- Слезь
с дивана и начни двигаться. Движение – лекарство от плохого настроения.
- Добавь в жизнь больше света. Утром встань пораньше, днем работай, а вечером
пораньше ложись спать.
- Включи
в меню шоколад и бананы.
В число
расслабляющих процедур входит и смех. Вы, вероятно, замечали, что после
забавной истории, прочитанной в книжке, тоже становишься бодрее, появляются
силы.
- Что
нужно делать, чтобы не было плохого настроения?
Вывод
делают сами воспитанники.
IV. Заключительная
часть.
Мы
познакомились с миром эмоций и чувств. Мы обсудили, что на любую ситуацию
человек эмоционально реагирует: он то – волнуется, то боится, то печалится. И с
помощью эмоций передает свое отношение к действительности.
Исследование
эмоциональной сферы человека очень интересное и увлекательное занятие. Сегодня
мы затронули лишь некоторые вопросы этой загадочной стороны человеческой жизни.
В дальнейшем, вы узнаете много нового об эмоциях и их проявлениях.
Слайд 14.  Воспитатель: А теперь посмотрите на слайд: Улыбка. Я вижу вы тоже
улыбаетесь, а кто-то уже и смеется, видно, что у всех хорошее настроение и оно
передается всем нам.  Помните о том, что хорошо для вас – хорошо для всех.
Храните и берегите друг друга.
Общайтесь с теми, кто Вам по душе, а не замыкайтесь в себе.
Разумно проводите свой досуг.
Опирайтесь на собственные силы и помощь близких.
Шанс хорошего настроения надо использовать полностью.
Оптимизм в вашей семье не должен иссякнуть.
Рефлексия.
Слайд 15. Воспитатель: Всмотритесь и
вдумайтесь в ваши отношения с окружающими. Что может помочь вам налаживать
отношения между собой? Что понравилось? Советы, о которых вы сегодня услышали,
они полезны для вас? Что вы поняли из сегодняшнего занятия? Какие выводы
сделали?
Ответы воспитанников.
Воспитатель: Улыбнитесь друг другу. Кто
хочет, и мне тоже. А я улыбаюсь всем вам, и желаю вам: поменьше огорчаться.
Пусть эта теплота, дружелюбная атмосфера и хорошее настроение станут вашими
повседневными спутниками.
Спасибо за внимание и понимание!

Воспитатель 7 «Б»
класса
Чернов
В.В.

file_name: Стань хозяином эмоций.docx

alt: План – конспект мероприятия

alt: Вопрос. Какие ещё чувства вы знаете?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательное мероприятие «Стань хозяином эмоций. Эмоциональная культура»


extracted_text:
Звучат фанфары. Выходят Ведущие.

1.Ведущий. Здравствуйте!
Здравствуйте!
Мы
рады приветствовать всех, кто сегодня с нами в этом уютном светлом зале!
2.
Ведущий.
Сюда
в этот зал, спешит детвора,
Им
с садом любимым прощаться пора.
Поэтому
все мы немного грустим,
Минутки
прощанья замедлить хотим.
1.Ведущий.

Волнуются
стоят у входа!
Вместе: Наш выпуск-самый
лучший выпуск две тысячи двадцать третьего года!
Проход
– выпускников
(с разных дверей зала).Девочки отдельно от мальчиков строятся в коридоре
(встречаются в центре зала, образуя пары).Строятся в 4 линии.

Танец с шарами.
В конце музыкального номера все
дети отпускают свои шары.
Остаются в линиях.

ДЕТИ:

-
Жили-были 100 ребят, все ходили в детский сад.
-
Раз – ребенок очень шумный!
-
Два – ребенок самый умный!
-
Три – ребенок самый смелый –

Все
успел, сказал и сделал!
-
5, 17, 26 – здесь талантливых не счесть!

-
Почему?
-
Да потому! Объяснять не надо!
ВМЕСТЕ:    Просто это дети из
нашего детского сада!
Дети:
1.Здесь
раскрыли в нас таланты.

Мы
певцы и музыканты,

Мы
художники, танцоры

                И немножечко
актеры.

2. Пройдем мы в
незнакомый класс
По
коридорам школы.
Прощай,
наш садик, мы не раз
Тебя
с улыбкой вспомним.
3. Грустить сегодня
не годится,
Хоть
час прощанья предстоит,
Пусть
радостью сияют лица,
И
песня звонкая звучит!
Песня
«Паровозик детства».
Все
дети «едут» паровозиком на места
Выходят
2 детей.
Дети:
1.. Научились быть певцами, и танцорами,
чтецами,
    И актерами теперь мы откроем в Сказку
дверь!
2.И грустно нам, и радостно, а сердце так
и бьётся!
  Сегодня, пусть в последний раз, к нам
сказка вновь вернётся!
Воспитатель:  Все собрались? В
добрый час!

Начинаем наш рассказ…

Давайте дружно верить в сказку!
Ведь жизнь всегда полна чудес:
Вот птица с синею окраской
Летит стремительно с небес.
Взмахнёт крылом – уйдут печали,
Другим – тревоги вмиг уйдут.
Вот птица синяя смотрите!
Она сегодня тут!
Желанна встреча с редкой гостьей,
Её мы ждали целый год.
Её, кудесницу, попросим –

Пусть Счастье детям принесёт!
Выходят дети-ведущие (Мальчик и
девочка):
М:
Вот бы снова окунуться в беззаботность детских лет!
            И рукою
дотянуться нам до сказочных планет.
Д.: Может
там, за горизонтом, Детства вечная страна,
 Ускользает,
улетает синей птицей в облака.
М.:   Я
знаю страну, где веселый народ, там синяя птица в небе живет.
      Та птица не только
знатна синевой, она много счастья приносит с собой.
Д.:
Вот бы эту птицу повстречать, тебе и мне,
      И
побывать в чудесной, сказочной стране!
Звучит красивая
музыка Синей Птицы

М: Какая музыка играет… Ой, смотри, смотри она оживает!
Дети-ведущие
убегают на места.

      / Синяя Птица/
Голос С.П: Здравствуйте
дети! Здравствуйте взрослые! Я – Синяя птица,
друзья! Меня вы, конечно, узнали.
Все эти годы, день за днём,
следила я за вами.
Я появилась не случайно
здесь, я из страны, где множество чудес.
Желания могу я исполнять!
Стоит лишь так сильно пожелать!
Ребенок с места: Мы хотим отыскать Страну
Бесконечного Счастья!

Голос С.П: Сегодня – день чудес! Страну мы ту найдём!
А поможет в этом нам моё волшебное перо!
Белые голуби летите! И перо то принесите!
Девочки (которые танцуют с голубями)
выходят на середину зала и читают стихи:
1.
По синему небу плывут
облака,
Несут наше детство дошкольное в дали.
Семь лет нам ещё, вроде дети пока,
Ходили в детсад, как птенцы, подрастали…
2.
Но нам становиться
пора на крыло,
Пусть солнышка лучик пути освещает.
Дошкольное детство, как жалко, прошло,
Сегодня птенцов в дальний путь провожают.
3.
Принесём мы перо синей
Птицы,
Мы точно знаем, оно пригодиться.
Будет пёрышко сиять и все пути нам
открывать!
Танец девочек (8) с бумажными голубями «Белые голуби»
В конце танца одна девочка убегает за
«волшебным пером» и приносит его в зал.
Перо забирает Воспитатель. Девочки
садятся.
Ребёнок с места:
А куда лежит наш путь,
Прямо, влево ли свернуть?
С чего надо начинать
И где Страну Бесконечного Счастья
искать?
Голос С.П:

О такой стране я не слыхала…

А давайте всё с начала –
Как вы в детский сад пришли,
Что в саду вы здесь нашли!
Готовы дети ? (Дети:
«Да!»). Тогда…
Слова волшебные произнесу и
всех за собой поведу!
На фоне музыки волшебной произносит
слова С.П.
«Засветись перо ярко,
засветись перо жарко!
Волшебство начнись,
Страна Воспоминаний, вмиг
найдись!
(Пока произносятся волшебные
слова, воспитатель возле всех детей, машет  пером  Синей Птицы)

Голос С.П: Вы,
слышите, как бьют волшебные часы? Это мы с вами попали в Страну воспоминаний.
Дети:
-А вы
помните, ребята, как в детский сад пришли когда-то?
- Да
что ты, вовсе не пришли, нас на колясках привезли.
-На
ручках часто мы сидели, ногами топать не хотели!
- Я,
помню, плакал каждый день, всё маму ждал, в окно глядел.
-Бывало,
плохо кушал я, кормили с ложечки меня.
- А
я такое вытворяла – в обед над супом засыпала!
-
Да, все мы были хороши… Ну что с нас взять, ведь малыши!
-Даже
смешно сейчас нам с вами – какими были шалунами!.
Песня
с солистом  «Первый раз, как в первый класс
После
песни все дети садятся на места.

1Воспитатель: По утрам без пап и мам плакали,
рыдали,
И промокшие носы, здесь вам
вытирали!
Были вы смешными очень,
Вот такими, между прочим! (показывает
на слайды)
«Видеоролик»

2Воспитатель:
Как быстро вырастают наши дети
Цветочки ваши, дочки и сынки!
И незаметно пролетели годы,
И вот они уже выпускники!
1Воспитатель: Сегодня вы яркие звёзды, а когда-то
Вы были
маленькие звёздочки, ребята!
Совсем как
эти малыши, которые поздравить вас пришли
Под музыку входят в зал дети младшей
группы
(у мальчиков ведёрки в руках, а у девочек совочки)
Малыши
строятся на музыкальный номер.
Выступление
малышей
Танец «Детская
дружба»
Малыши:
1р.
Вы идёте в
первый класс!
Может быть,
возьмёте нас?
Воспитатель малышей:
Рано в школу вам идти.
Чуть-чуть бы надо подрасти.
И через четыре года
Ждёт вас школьная дорога.
Все малыши вместе с
воспитателем:
В добрый путь и в добрый час!
Дети младшей группы уходят.
Дети-ведущие:

Д: Здесь
нам нельзя оставаться!
М: Нам
нужно расти, взрослеть и учиться…
Детьми
оставаться всю жизнь не годится!
Садятся.
Голос
С.П: Продолжим
наш путь!
Что
же счастье для детей? Может много сладостей?
Мармелад
и шоколад – это счастье для ребят!
Свои
крылья поднимаю, в страну Сладостей вас отправляю!

На фоне музыки волшебной
произносит слова С.П.
«Засветись перо ярко,
засветись перо жарко!
Волшебство начнись,
Страна Сладостей, вмиг
найдись!
(Пока произносятся волшебные
слова, воспитатель возле всех детей, машет  пером  Синей Птицы)

/ выходит Король Сластёна-ребёнок/
Король
Сластёна: Что за новые подданные, и почему вы не приветствуете меня?
Дети-ведущие: Если бы мы знали, кто вы
такой,
Мы
бы поприветствовали вас всей душой!
Король: Я
-Король Сластена, рад видеть я детей!
Куда,
зачем идёте? Ответьте поскорей!
Дети: Мы
ищем Страну Бесконечного Счастья!
Готовы
идти сквозь дожди и ненастья!
Король:
Зачем вам ненастья? Дожди, холода? Ешь шоколад целый день до утра!

Печенье, мороженое, вафли, халва. Вот это счастье для вас,
детвора!

Ну
как вы не поймёте?! Счастье, когда сладости жуёте! Оставайтесь здесь, со мной,
очень славно заживём!
М:
Скоро в школу нам идти!
Король: Школа вам зачем
нужна? Очень скучная она!
Д: В школе знания дают…
Король: (перебивая детей) Там
пирожных не дают!
Так
неясно объясняют, словно песней усыпляют.
Вы
ко мне бы шли служить -фанту, колу будем пить,
Сникерсами
объедаться, на траве весь день валяться.
В
общем, славно заживём… Ну…а в школу не пойдём!
Дети: Не уговаривай ты нас, пойдём учиться в первый класс!
Д: Прости
нас, Король, ваше счастье - чужое!
Оно
- не для нас, наше счастье - другое!
Король: Как
это всё скучно и совсем не интересно…(загрустил)
Дети
с места:
Р: Мы в саду своем любимом
Научились петь, плясать,
А еще, как музыканты,
Мы хотим для всех
сыграть.
Р: Ровно семь цветов
у радуги

А
у музыки семь нот,
Пусть
в оркестре нашем маленьком

Вечно
музыка живёт!
Мальчик-ведущий
обращается к Королю Сластёне:
Р: Чтоб было интересней,
     Ты с играй-ка с нами
вместе!
     Инструменты есть у нас.
     Начинаем? В добрый
час!
             Оркестр диатонических
колокольчиков «Вальс» (7м)
После
оркестра Король и ведущие дети выходят в центр зала.

Д:
Без музыки нельзя жить на свете,
Без этого мир будет неинтересен.
Но этого мало, есть где-то земля,
Страною Счастья зовется она!
Нас манят счастливых открытий стремленья!
Загадочный мир, чудеса, приключенья!

Король: Ну
что ж, в трудном деле я вас поддержу,
В
край Исполнения желаний я путь укажу.
Держите
курс на свет звезды!
Дети всместе:
Вперёд, нас ждёт страна Мечты!
Садятся.
Голос
С.П : Есть такая страна,
Где
в саду между звёзд ярких радуг мосты.
Легче
чем облака и нежней, чем дыханье,
Отправляемся
мы в Королевство МЕЧТЫ!

На фоне музыки волшебной
произносит слова С.П.
«Засветись перо ярко,
засветись перо жарко!
Волшебство начнись,
Страна Мечты, вмиг появись!
(Пока произносятся волшебные
слова, воспитатель возле всех детей, машет  пером  Синей Птицы)

Девочка:

Ещё
недавно мальчики без мамы горько плакали.
Теперь
же ими всеми гордятся мама с папой.
И к
жизни настоящей готовятся пока.
Их
голоса звенящие летят под облака!

   / выходят мальчики/

Мальчик: Меня спрашивают часто:
«Кем ты, мальчик, хочешь стать?»
Я хочу быть космонавтом, -
Не устану отвечать.
Буду точно, как Гагарин,
Дальний космос покорять.
Скажут все: «Вот это парень!
Как ему не подражать!»

М1:
«Кем стать?»
спросил меня Серёжка,
Призадумался
немножко-
«Профессий много
разных есть
Их даже все не
перечесть…
Давай немножко
подрастём
В школу вместе мы
пойдём,
Там подскажут нам
ответ
«Кем стать?»-
дадут мудрый совет.
2М:
В небе жизни
светят звёзды небывалой красоты.
Мы хотим, чтоб
воплотились наши звёздные мечты.
3М:
Мы толковые
ребята! Нам ума не занимать.
Каждый будет так
учиться, чтоб потом звездою стать!
-Я звездою
бизнесменов!
-Я звездою
конгрессменов!
-Я звездою
журналистов!
-Ну, а я звездой
артистов!
-Буду я
звездой-пилотом за штурвалом самолёта!
4М:  Мечтать не
вредно-вредно не мечтать!
         Давайте
жить, мечту в жизнь воплощая!
         Любить,
дружить, смеяться и во сне летать.
            И не
жалеть своё, другим давая.
Песня мальчиков с
движениями «Мальчишкины мечты»
Садятся.

Ребёнок с места:
Где учиться? кем мы станем?
Мы пока ещё не знаем,
А пока мы лишь мечтаем,
Всё играем да играем.
Мы работать не спешим!
После с вами всё решим.

Голос С.П:

Пусть ваши мечты, как птицы летят,
И на пути не встречают преград!
В
каждом из вас своя загадка,
Каждый – восходящая звезда!
Ждет друзей сегодня путь далёкий!
Путешествие продолжаем, дети?
Дети: ДА!
Выходят дети читать стихи:
Ребенок. Есть одна страна
на свете,
Не
найти другой такой.
Не
отмечена на карте,
И
размер-то небольшой.
Но
живет в стране той славной
Замечательный
народ.
И
куда ни кинешь взглядом,
Рядом
друг с тобой идет.
Ребенок. Прожить без
дружбы можно,
Но только очень сложно.
Вокруг тоска и скука,
Когда нет рядом друга.
Тогда так одиноко
И на душе тревога...
Поэтому желаю всем
Побольше истинных друзей!
Девочка
(танцующая в номере «Подружки»):
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас,
Вместе с нами наша дружба,
Переходит в первый класс.
А ну, девчонки, не скучать! Предлагаю станцевать!
Танец девочек «Подружки»
Дети-ведущие:
М:
В
путешествие хотим! Мы на крыльях полетим!
 Д: Все мы верные друзья, а скучать
друзьям нельзя!

Ребёнок
с места:
А
мне ясно без подсказки, попасть нам нужно в страну Сказки.
Голос
С.П: Свои крылья расправляю, и вас в сказку отправляю!
Летим
дорогою добра, нас в сказку приведёт она!

На фоне музыки волшебной
произносит слова С.П.
«Засветись перо ярко,
засветись перо жарко!
Волшебство начнись,
Страна Сказка, вмиг найдись!
(Пока произносятся волшебные
слова, воспитатель возле всех детей, машет  пером  Синей Птицы)
Подготовка к сказке.
Ставится стол с книгами, карточки со слогами. Девочки, которые начинают
сказку, готовятся (Мухе-крылья, Осе-очки).Воспитатель кладет кошелек на ковёр.

/ выходит Сказочница (девочка)/
Сказочница:
О, в нашей сказке гости! Добро пожаловать!
Я, Сказочница,
приветствую гостей.
Кто,
куда и с чем идёте? Отвечайте поскорей!
Д: Мы
ребята – дошколята, прибыли сюда из сада.
Собрались
мы там с утра ради праздничного дня.
Сказочница: Что
за день такой весёлый?
М: Это
нас сегодня сад провожает в школу.
Наш
любимый, наш красивый, Наш чудесный детский сад!
Он
сегодня в путь счастливый провожает дошколят.
Мы хотим уже учиться,
не хотим совсем лениться!
Сказочница:
Это правильно ребята! Лениться-не годится.
Вот
и у нас в сказке, майская закончилась пора,
Наша
Муха-Цокотуха подросла.
Выросла
красавица-девица,
Пора
бы в школу ей явиться.
Садится.
Звучит
музыка.
Воспитатель
(рассказчик):
Муха,
Муха-Цокотуха,
Позолоченное
брюхо!
Муха
по полю пошла…
Выбегает
Муха. Бежит под музыку по кругу и пританцовывает. Замечает кошелёк, поднимает
его, достаёт бутафорские деньги.
Муха:
Кошелёчек я нашла!
Кто
потерял?(направо) Вы не потеряли?(налево) А вы?
Ничей…
Взять-не
взять? Эх! Возьму!
Что
бы мне купить такое?
Может,
платье голубое?
Может
туфли или юбку?
Так…подумаю
минутку.
Считает
деньги.
Один,
два, три, четыре, пять…
Не
могу их сосчитать!
Что
же делать? Как же быть?
А!!!
Надо в школу поступить!
Там
меня научат и считать, и писать,
По –
английски понимать!
Муха
убегает. Выдвигают стол и 2 стула, пока говорит ведущий.
Ведущий: В
школу поступить непросто Мухам маленького роста. Задают вопросы педагоги Осы.
Осы(девочки),
садятся за стол. На столе ручка, лист бумаги, карточки со слогами. Заходит Муха
и стоит в стороне, волнуется.
1Оса:
Здравствуй Муха -Цокотуха
Муха:
Здравствуйте!
1Оса:
Подойди поближе. Ты не бойся, не обижу!
Муха
подходит маленькими шагами.
Очень
хочется узнать.
Как
умеешь ты считать.

Стоит
коза, голосит коза:
«Ой,
беда, беда, беда!
Разбежались
кто куда
Семеро
козлят.
Один
– в лесок,
А
другой – за стог,
А
третий козлёнок спрятался в бочонок!
Сколько
козлят
В
избушке сидят?
Муха: Муха думает…
Вы,
ребята, помогите,
Вы
ответ мне подскажите!
Дети
отвечают

Привела
гусыня- мать
Шесть
детей на луг гулять.
Все
гусята как клубочки.
Три
сынка, а сколько дочек?
Муха
думает… Сомневается.
Три!
1Оса:
Молодец!
2Оса:
Муха, буква знаешь? Ты уже читаешь?
Муха
пожимает плечами.

Оса:
Вот
попробуй прочитать и загадку отгадать.
Это
было в воскресенье,
У
слона на день рожденья.
Гости
пели, веселились,
В
хороводе так кружились!
Так
кружились, так вертелись,
Что
на части разлетелись.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Помоги
гостей собрать!
Карточки
с слогами разложены в разноброс на столе. Муха перекладывает буквы с места на
место, у неё ничего не получается.
Муха
(обращается ко всем):
Ребята и взрослые, выходите,
И
ответ мне подскажите!!!
(составить
из слогов слова. Каждое слово отличается по цвету букв.)
ЖИ-РАФ,
ЛИ-СА, ЗА-ЯЦ (детям), АН-ТИ-ЛО-ПА, ШИМ-ПАН-ЗЕ, ДИ-КОБ-РАЗ (взрослые)
Все
участники должны с карточками встать так, чтобы можно было прочесть слова.
Игра «Составь
слова»
Муха: Вот, готово!(если
девочка умеет читать, может назвать каждое слово).
Оса: Помогли тебе
друзья.
Муха: Этому так рада
я!
Оса: Всё в порядке,
ученица!

Будешь ты у нас учиться!
Муха: Спасибо!
Педагог-Оса
уходит на стулья. Стол убирают.
Муха:
Нет, не зря я рисковала!
Ученицей
всё-таки я стала!
Праздник
мне устроить надо,
Будут
все, конечно, рады!
Так,
пойду я на базар,
И
куплю я самовар.
-
Эй, такси, маршрутка, стой!
Ребёнок
с муляжом -руль, на воображаемом такси подъезжает к Мухе.
Муха
уезжает на такси.
Ведущий:
Пошла
Муха на базар и купила самовар. Ну, а к чаю угощенье: кекс ореховый, печенье,
шоколад и мармелад…
Накупила
всё подряд, не впихнуть в грузовичок.
Муха
вылетает на середину зала.
Муха:
Классный
будет пикничок!
Эй!
Вы гости приходите, приползайте и летите…
К
трём часам за стол сажусь, а пока, что приберусь.
Ширма
избы, столик и стулья для гостей. Муха накрывает на стол пока говорит ведущий.
А все «гости» берут атрибуты и строятся выходить.
Ведущий:
Гости
долго не рядились,
Все
по моде нарядились.
И
едва пробило три, уж толпились у двери.
Появляются
бабочки
Бабочки: Скорее, Муха, нас встречай
И поздравленья принимай.
1Бабочка: По цветочкам мы
порхали, там и новость услыхали.
Поздравляем
с поступленьем, с удивительным везеньем!
2Бабочка: Нарвали мы тебе под стать
Цветов, что глаз не оторвать.
Скоро
в школу ты пойдешь
И
с собой букет возьмешь!
Муха
благодарит и приглашает за стол. Муха ставит букет в вазу, а
бабочки
садятся за стол.
Звучит
музыка, появляется пчела.
Пчела:

Жу-жу,
жу, вам скажу:
«Муха
поздравляю!»
И
сейчас покажу,
Что
с собой взяла я. (показывает)
Мёд
полезен всем на свете,
От
него умнеют дети!
Мёдом
мозг питается,
Память
укрепляется!
Муха
благодарит и принимает подарок, приглашает Пчёлку за стол рядом с Бабочками.
Выход
кузнечиков.
1кузнечик:
Наслышаны
о Вашем поступлении.
Сдержать
не можем восхищения!
2Кузнечик: Парни мы
приличные, подарки дарим отличные!
1Кузнечик: Этот стильный
рюкзачок ну просто класс! Вручает рюкзак
2Кузнечик: А еще кило конфет,
вкусных, прими от нас! Вручает коробку
Муха: Вас благодарю за
это.
Только
нужен мне ответ.
Хватит
ли для всех конфет?
Чтоб
смогла я посчитать
Предлагаю
поиграть!
Муха
убирает все подарки, все дети встают на игру.
Игра «Весёлый счёт»
Дети
встают в круг, Муха (выходит в центр круга). Дети, взявшись за руки, идут по
кругу, поют песню. В конце ребенок-водящий называет любую цифру от 1 до 10 и
дети под быструю музыку образуют круги. Число детей в них должно
соответствовать названной цифре. Побеждают те дети, которые первыми правильно
выполнили задание.
Текст
песенки игры:
Математика
- наш друг,
Видим
цифры мы вокруг!
Любим
быстро все (или все подряд) считать,
Можем
это доказать!
Ты,
дружочек, не зевай-ка,
Свою
цифру называй-ка!
1,
2, 3, 4, 5!
Будем
мы с тобой играть!
Всем
дети садятся на свои места. Тараканы садятся за стол к бабочкам и пчёлке.
Следующие участники сказки готовятся.
Ведущий: Жучки прилетали
поздравления зачитали.
Выходят
жучки:
1
жук: Ах, как весело у вас
На
полянке в этот час!
2
жук: Вы так здорово играли!
Мы
немного опоздали…
1
жук:
Мы заморские жучки –
Богатые
мужички.
2
жук:
Из заморских дальних стран
Авокадо
и банан,
Манго,
киви, ананас
Привезли
сюда для вас!
1
жук:
В них – глюкоза и лактоза,
Есть
фруктоза, сахароза…
Все
полезно! Ты довольна?! (Да)
Кушай,
Муха, на здоровье!
Муха
благодарит жучков, берёт корзину с фруктами убирает и приглашает жуков на чай.
Муха: Дорогие гости,
угощайтесь и с друзьями пообщайтесь.
Ведущий:
Прилетела
к мухе Божья Коровка
Вылетает
Божья Коровка
Б.К:
Опоздала
я немножко, у меня с утра дела:
В
шесть часов в спортзал зашла,
Пресс
немножко покачала, два часа-совсем устала.
После-маникюр
и стрижка.
И
за платьев в магазин, осмотрела сто витрин!
Новый
праздничный наряд, то велик, то маловат!
Но
теперь я при параде, и тебе, подружка, рада!(обнимает Муху)
Божья
Коровка вручает пакет с подарком Мухе.
Б.К.:
Про
тебя я не забыла, классные балетки тебе купила!
На
первые две лапки – зелёненькие тапки,
На
вторую пару лапок-пару синих тапок,
А
на третью пару лапок- пару жёлтых тапок.
Будешь
ты вся яркая, цветная, модная такая!
Муха:
Вот
спасибо! Как я рада!
Звучит
тревожная музыка.
Все
гости из-за стола убегают на стульчики. Паук набрасывает на муху верёвку и
притягивает свою добычу  ближе к себе.
Ведущий:
Что случилось? Что
случилось?
Всё вокруг переменилось.
Злой Паук на праздник
пришёл
И
бедную Муху паутиной оплёл.
Паук:
Не
смог ответить на вопросы,
Домой
меня прогнали Осы!
А
ты, экзамены сдала!
Моё
ты место заняла!
Скручу
покрепче я тебя,
И
в класс пойдёшь не ты, а я!
Муха: Дорогие гости,
помогите,
Паука-злодея
прогоните
Ведущий: Вдруг откуда-то
летит маленький Комарик, а в руках не динамит, не воздушный шарик.
Прилетает
Комарик.
Комар:
Я-Комар,
да я- храбрец,
Удалой
я молодец!
Где
Паух, где злодей?
Не
боюсь его сетей.
Не
боюсь я Паука,
Брызгану
его слегка!
Ведущий: Подлетает к
Пауку, Муху отнимает, а потом на всём скаку кнопку нажимает!
Комарик
брызгает «Дихлофосом», Паук убегает (на стульчик)
Комар: Старый, добрый
дихлофос,
Я
в подарок вам принёс.
Изумительное
средство.
От
таких стихийных бедствий!
Комар
обращается к Мухе:
Комар:
Я
тебя освободил?
Муха:
Освободил!
Комар:
Я
злодея погубил?
Муха:
Погубил!
Комар: А теперь,
душа-девица,
Вместе
мы пойдём учиться!
Муха: В класс пойти с
тобой я рада!
Попрощаться
с садом надо!
Комар: Трудно с ним
прощаться,
Жалко
расставаться!
Артисты
выходят на поклон.
Все
садятся. В середину зала выходит девочка-Сказочница.

Сказочница: Вы
запомните, друзья! Ученье – свет, а не ученье – тьма!

Пусть
сказка- вымысел и ложь,
Но
вы прочтите между строк,
Что
в жизнь уверенно войдёшь,
Лишь
через школьный ты порог.
Прощайте!

Ребёнок
с места:  Неужели,
мы так и не найдём Страну Бесконечного Счастья?
Синяя
Птица: А вы до сих пор не догадались, что  Страна Бесконечного Счастья
– это страна Детства, где правит
Добро,
живёт радость, улыбка и смех!
Страна
бесконечного счастья -
Эта
страна доброты и страна красоты.
Попасть
туда можно на крыльях мечты.
Легко
вы в нее попадете, ведь скоро вы в школу пойдете!
Пусть
встреча со школой и классом
Для
вас станет звездным часом!
Детства
Страна- это счастье, друзья,
Цените
его, вспоминайте всегда!
Золотое
Детство — лучшая пора,
В
этом мире будьте счастливы всегда!
Перо
моё волшебное, в подарок вы примите,
Желание
каждый загадайте!
Вспоминайте
меня, не грустите!
Ну а
мне пора! До встречи! (улетает)
Под
красивую музыку «волшебное перо» воспитатель проносит возле каждого ребёнка

Вед 1. Так
вот где самая счастливая страна,
И с нами столько лет была она!
Здесь было весело нам и
чудесно,
Здесь нам с друзьями было
интересно.
Здесь мы шутили, мир мы
узнавали,
Здесь пели, танцевали и
играли!
И это счастье было Синей
птицей,
Ведь счастье – в детях! Вами
сад гордится!
Дети строятся на песню в линии
(как на вальс)

Дети поют песню «Золотое
Детство»

Ведущая1:
В
большую страну отправляетесь вы,
Там новые планы, успехи, мечты,
Тетрадки на партах, доска на стене,
Пусть все вам понравится в этой стране.
Дети
читают стихи:
1.
Конечно,
в школе будет интересно,
Ведь школа – удивительное место!
Учить
нас будут там читать, писать в тетрадках,
Я думаю, что будет все в порядке!

2.
За
парту сяду я, и многое узнаю…
Мне
нравится, что я уже большая!
3.
Так
поприветствуйте же нас –

Кандидатов в первый класс!

Ждёт
нас школьная дорога, ждёт просторный светлый класс.

А
сегодня на прощанье мы для вас исполним вальс!

«Вальс»

Все
дети строятся возле стульчиков. Стоят.

Дети:
1.Вот и промчалось дошкольное детство мы на пороге жизни иной.
Пусть синею птицей останется
в памяти первый наш бал выпускной.
Вчера
лишь тебе говорили — малыш,
Порой
называли — проказник.
А
завтра уже ты за партой сидишь,
Назовут
тебя все — первоклассник!

2. Нам повзрослеть пришла
пора, с любимой группой расстаёмся.
Наш
садик, милый наш, пока! В твоих
кроватках не проснёмся.

3. Большими вырастем мы скоро,
но садик вспомним иногда.
И
всех, кто с нами здесь работал, мы не забудем никогда.

4. Мы не забудем ту улыбку,
что по утрам всегда встречала.
Чья
терпеливая рука девчонкам косы заплетала.

5. Теперь не нам, другим
ребятам, в книжках покажите картинки.
Их
на прогулку поведёте, им зашнуруете ботинки.

6.И
уходя, хотим сказать, что мы вас очень – очень любим.
Улыбку
вашу и глаза мы никогда не позабудем.

7.
Закончится
праздник, пройдут года.
Со
школы я с мамой пойду, как всегда.
Мы
будем шутить с ней, болтать обо всём.
И
я вдруг скажу: «Давай в садик зайдём!»
И
в группу открою я дверь осторожно,
Увижу
глаза, их забыть невозможно!
Глаза
воспитателя добрые самые,
Для
нас воспитатель- вторая мама.

8.
А
мне воспитатель в окошке помашет,
«Ты
к нам приходи» - на прощание скажет!
Глаза
улыбнутся мне добрые самые

Для
нас воспитатель -вторая мама.

 9.Сказать
СПАСИБО мы хотим –сегодня воспитателям,

Для нас вы столько знаний, сил, своей души затратили!
Уроки вашей доброты забудем мы едва ли,
Ведь вы с утра- до темноты нам маму заменяли!

Песня для воспитателей «Призвание»
Дети
садятся.

ВЕДУЩАЯ: Дорогие
ребята! Все жизненные радости и невзгоды, взлеты и падения, разочарования и
победы с вами всегда делили ваши славные родители. Уважаемые родители!
Готовы ли вы произнести слова священной клятвы родителей первоклассников? Ну,
что же, Вы должны громко и четко говорить ДА! Или НЕТ!
1. Детям в учебе поможем
всегда? - Да!
2. Чтобы детьми была школа горда?
- Да!
3. Вас не пугает задач
чехарда? - Нет!
4. Формулы вспомнить для вас
ерунда? - Да!
5. Клянемся детей не лупить
никогда! - Да!
6. Только слегка пожурить
иногда? - Да!
7. Будем спокойны, как в
речке вода? - Да!
8. Мудрыми будем, как в небе
звезда? - Да!
1 Вед:
А сейчас внимание!
Торжественный момент.
Вручается первая в жизни
награда –  Диплом «С окончанием детского сада».
Пускай у вас будет много
наград,
Но первая в жизни дороже, чем
клад.
2 Вед: Для
награждения приглашается заведующий детским садом Т.Н.Березовская.
Слово Зав.Д.С.
Ура! Ну а теперь слово
предоставляется родителям наших выпускников!
Слово
родителей.(2 МИН)
Награждение детей.

Дети
строятся на финальный номер.
Реб:
Здесь пели про маму, весну, Новый год,

Про солнышко пели, про дружбу, и вот
Мы
песню прощальную петь начинаем.
Ведь
мы детский сад навсегда покидаем!
Реб: Нас
зовёт звонок весёлый, вчерашних милых дошколят.

И говорим мы: Здравствуй школа
ВСЕ:
ПРОЩАЙ, ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД!!!
Танец

Голос за кадром:
Мы нашли своё счастье,
Хотим всем подарить!
И готовы ещё хоть 100 раз
повторить,
Что на всём белом свете
счастье – вы – наши дети.
Счастье нужно хранить,
Чтоб счастливыми быть,
А не только сейчас,
А всегда – каждый час!

Дети
берут по шарику, выходят на улицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВЫПУСКНОЙ 2023.docx

alt: Звучат фанфары. Выходят Ведущие

alt: Выходят 2 детей.

alt: Несут наше детство дошкольное в дали

alt: После песни все дети садятся на места

alt: Кем стать?»- дадут мудрый совет

alt: Пора бы в школу ей явиться.

alt: Эй, такси, маршрутка, стой!

alt: Муха: Вас благодарю за это.

alt: В шесть часов в спортзал зашла,

alt: От таких стихийных бедствий!

alt: Здесь нам с друзьями было интересно

title: "Вслед за Синей Птицей" сценарий выпускного утренника для детей 6-7 лет.