extracted_text:
Конструкт урока русского
языка

Класс: 2
Тема: Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед
согласным.
УМК: «Школа России»
Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся
проявляют активность в процессе урока, положительный эмоциональный настрой на
познавательную деятельность, демонстрируют уважительное отношение к уроку
русского языка, проявляют самостоятельность мышления.
Метапредметные: демонстрируют
волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию, принимают и сохраняют цель, учебную
задачу, оценивают совместно с учителем результат своих действий; устанавливают
причинно-следственные связи, синтез, обобщение; демонстрируют умение слушать
учителя и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
Предметный: обучающиеся
знают, что такое проверочное и проверяемое слово, умеют находить в словах букву
безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Цель урока: формировать
представления о правописании слов с парными по глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова или перед согласным в русском языке посредством
выполнения практических заданий.

Задачи:
Воспитательная: мотивировать
на активность в процессе урока, формировать положительный эмоциональный настрой
на познавательную деятельность, прививать уважительное отношение к уроку
русского языка, самостоятельность мышления.
Коррекционно-развивающие: развивать
волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию, принимать и сохранять цель, учебную
задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий; устанавливать
причинно-следственные связи, синтез, обобщение; умение слушать учителя и
вступать в диалог, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Образовательная: научить
находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять.

Результат коррекционной работы: демонстрируют
такие особенности психических процессов, как: объем и распределение внимания,
словесно логическое мышления, демонстрируют такие мыслительные операции, как:
синтез, обобщение.

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
➢        Принцип
наглядности
➢        Принцип
систематичности и последовательности
➢        Принцип
доступности
➢        Принцип
целостности
➢        Принцип
деятельности
➢        Принцип научности
➢        Принцип
психологической комфортности
➢        Принцип
индивидуального подхода
➢        Принцип
связи с жизнью (теории с практикой)
Принципы
воспитания
➢        Создание
положительного эмоционального подъема
➢        Воспитание
через взаимодействие
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
1.
По источнику получения знаний:
➢        Словесные:
беседа, объяснение
➢        Наглядные:
иллюстрация, демонстрация
➢        Практические:
упражнения
2.
По дидактическим целям:
➢        Методы
проверки и оценки знаний.
3.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
➢        Объяснительно-иллюстративные
➢        Частично-поисковые
Методы
воспитания:
1.
Методы формирования соц. опыта:
➢        педагогическое
требование;
➢        упражнение
2.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
поведения:
➢        Художественное
слово.
➢        Беседа
3.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
➢        Поощрение.

Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Средства
обучения:
➢        Демонстрационные:
презентация, аншлаги.
➢        Индивидуальные:
пенал, учебник, карточки с рабочим листом.

Тип урока: закрепление.

Список источников:
1. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья. Утвержден приказом МИНОБРНАУКИ РФ № 1598 от 19.12.2014 г.
2. Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования
обучающихся с задержкой психического
развития, вариант 7.2. Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3. Русский язык. Рабочие программы. 1-4
классы. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина.
4. Учебник: Канакина В.П. Русский язык. 2
класс (2 часть)
5. Физкультминутка- https://youtu.be/abd1NWTWfEs .

План урока:
1.         Мотивация к учебной
деятельности.                                                                                2
мин
2.         Актуализация опорных знаний и
способов действий.                                                                     7
мин
3.         Выявление
проблемы                                                                                3
мин
4.         Решение проблемы. Первичное закрепление
20 мин
5.         Организация самостоятельной
работы
5 мин
6.         Информация о домашнем
задании                                                                                1
мин.
7.         Рефлексия учебной
деятельности
2 мин.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ
УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности
(Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля
  и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

организовать
  обучающихся на предстоящую деятельность,
формировать
  умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося, воспитывать
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

·
  демонстрация
·
  педагогическое требование

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Мария Алексеевна и сегодня урок русского языка у вас проведу
  у вас я.
-Встанем
  с вами и поздороваемся.
-Проверим
  вашу готовность, у вас на партах должны лежать: дневник, пенал, тетрадь и
  рабочий лист, который мы пока не трогаем.
-Присядут
  те, у кого хорошее настроение. Присядут те, кто готов активно работать на
  уроке. Присядут те, кто рад видеть меня и своих одноклассников.
-
  Ребята, напоминаю вам о том, что нужно сесть ровно и красиво, спинка прямая,
  ноги поставьте на пол, а руки положите на парту.
-Для
  того, чтобы наш урок был продуктивным- предлагаю вспомнить правила поведения
  на уроке. Кто может нам напомнить?
-Да,
  совершенно верно.
1.
  Отвечать только по поднятой руке;
2.
  Когда учитель или одноклассник отвечает, то нужно слушать внимательно и не
  разговаривать;
3.
  Нельзя выкрикивать.
-Я
  уверена, что вы сегодня будете активными и у вас все обязательно получится.

-Проверяют
  готовность.

Проверяют
  посадку.

Вспоминают
  правила работы на уроке.

Ф,
  И

презентация

Контроль
  учителя, самоконтроль

Актуализация
  знаний

актуализировать
  имеющиеся знания обучающихся, необходимые для «открытия нового знания»

·
  Словесные: беседа, объяснение
·
  иллюстрация, демонстрация
·
  педагогическое требование;
·
  упражнение
·
  Художественное слово.
·
  Беседа
·
  Поощрение.

-Для
  того, чтобы красиво и правильно писать, проведем минутку чистописания. На
  доске примеры букв. Ваша задача прописать по одной строчке каждой буквы
Дд
Тт
-В
  начале урока нам с вами необходимо вспомнить материал прошлых уроков для
  того, чтобы быть успешными на уроке и решить все задачи.
-Для
  этого нам с вами поможет рабочий лист, который лежит у вас на парте.
-Итак,
  подпишите ваши рабочие листы.
-Хорошо.
  Можем приступить к выполнению первого задания.
Перед
  вами находится схема, но схема не простая, в ней находятся пропуски. Наша
  задача- заполнить пустые пропуски. Работать предлагаю в парах. Перед тем, как
  приступить к работе, мы должны вспомнить правила работы в паре.
-Кто
  хочет нам назвать эти правила?

-Отлично,
  можете приступать к работе.

-Я
  вижу, что вы закончили работу, предлагаю проверить ваши работы. Кто хочет
  ответить первыми?
-Верно,
  кто согласен с ребятами- покажите класс.
-Как
  мы можем определить звонкий это звук или глухой?
-Да,
  мы можем закрыть уши руками и произнести звуки. Когда мы хорошо звук слышим,
  отчетливо- значит, это звонкий звук, а если плохо слышно- значит, глухой
  звук. Так будет сразу понятно какой звук глухой, а какой звонкий.
-Великолепно,
  молодцы!
-Выполняя
  первое задание в рабочем листе мы что с вами вспоминали?
-Совершенно
  верно, мы с вами вспомнили про звуки речи и вспомнили какие есть звуки по
  звонкости-глухости. Сегодня наша тема будет связана со звонкими и глухими
  парными согласными звуками.

Ф,
  И

Презентация,

Контроль
  учителя, самоконтроль

Выявление
  проблемы и постановка цели и задач урока.

выявление
  затруднений
каждого
  обучающегося,
развивать
  умение осознавать цель выполняемых действий; понимать смысл предъявляемых учебных
  задач, планировать свои действия, адекватно использовать речевые средства для
  решения коммуникативных и познавательных задач, владеть диалоговой формой
  речи, отвечать на вопросы учителя

·
  беседа, объяснение
·
  демонстрация
·
  Объяснительно-иллюстративные
·
  педагогическое требование
Беседа
·
  Поощрение.

-Сейчас
  я предлагаю потренироваться в определении звуков в слове.
-Для
  того чтобы узнать, с какими словами мы будем работать, я предлагаю разгадать
  ребусы. Ребусы будут показаны на слайде. Отгадываем по поднятой руке.
-Итак,
  наблюдаем первый ребус. Кто уже знает ответ?
-Говори,
  Макар.
-Отлично,
  это слово «зу[п]».
-Какой
  звук мы с вами слышим на конце слова при произношении?
-А
  какую букву мы пишем при написании этого слова.
Так,
  хорошо, это мы проверим чуть позже.
-Верно,
  мы слышим звук «П».
-Теперь
  разгадаем следующий ребус. Кто уже знает ответ?
-Говори.

-Верно,
  это слово «су[п]». Какой звук мы слышим на конце этого слова?
-Верно,
  это звук «П».
-А
  какую букву мы пишем при написании этого слова.
Так,
  хорошо, это мы проверим чуть позже.
-Давайте
  запишем в тетрадь эти два слова с окошечками, где напишем букву «П»
-Давайте
  сравним эти два слова. При произношении этих слов мы слышим на конце звук
  «П», но слово зу[п] пишется с букой «Б», а вот слово су[п] мы пишем с буквой
  «П».
-
  Можно ли на слух определить, какой буквой надо обозначить парный по
  глухости-звонкости согласный звук на конце слова?
-
  Нет, мы не можем на слух определить, какой буквой надо обозначить парный по
  глухости-звонкости согласный звук.
-Ребята,
  а у нас могут возникнуть трудности при написании слов с парными звонкими и
  глухими звуками?
-Конечно,
  у каждого может возникнуть такая проблема.
-Сегодня
  как раз мы с вами и узнаем, как нам написать правильную букву.
-Для
  продуктивного изучения нового материала, нам с вами необходимо сформулировать
  тему урока. Для того, чтобы поставить тему урока, предлагаю посмотреть на
  слайд. Здесь написана тема, но не все так просто. Слова перемешались между
  собой. Вам необходимо будет в правильном порядке расставить слова в
  предложении.
-Отвечаем
  по поднятой руке.
Тема
  урока:
  Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком.
-Для
  того, чтобы сформулировать задачи урока, предлагаю
Задачи
  урока:
1.
  Узнать, как
  проверить написание буквы в словах;
2.
  Выполнить
  самостоятельную работу.

Отвечают
  на вопросы учителя

Выходят
  на тему, цель и план урока

Ф,
  И

Презентация,
  видеоролик

Контроль
  учителя, самоконтроль

Решение
  проблемы
Первичное
  закрепление

формировать
  умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять и
  осознавать социально значимые мотивы учебной деятельности; воспитывать
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, ориентация в
  нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
  людей

·
  беседа, объяснение
·
  иллюстрация, демонстрация
·
  Объяснительно-иллюстративные
·
  Частично-поисковые
·
  педагогическое требование
·
  Художественное слово.
·
  Беседа
·
  Поощрение.

-Предлагаю
  вернуться к рабочему листу и выполнить следующее задание, задание № 2.
Начнём
  выполнять его.
-Кто
  прочитает нам задание?
-Произнесите
  каждый звук, который выделен во всех словах.
Хлебушек,
  хлебный, хлеб, хлебцы.
-Верно,
  молодцы! Хлебушек [б], хлебный [б], хлеб [п], хлебцы [п].
-Когда
  звучание по глухости-звонкости согласного звука не совпадает с его
  обозначением буквы?
-Верно,
  когда согласный звук стоит на конце или перед глухим согласным.
-А
  почему мы можем назвать все эти слова родственными?
-Все слова в данном
  ряду являются родственными, потому что имеют общий корень «хлеб» и по смыслу
  связаны со словом «хлеб».
-Мы с вами
  выяснили, что ошибиться в написании буквы мы можем, если согласный звук стоит
  на конце или перед глухим согласным.
-Для того чтобы
  узнать, как нам проверить букву для правильного написания, предлагаю
  прочитать правило, которое находится на странице 19 в учебнике.
-Давайте я прочитаю
  это правило, а вы внимательно следите и слушайте.
-Итак, какими
  способами мы можем проверить букву для правильного написания?
-Чтобы проверить
  написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на
  конце слова или перед глухим согласным, необходимо изменить форму слова или
  подобрать однокоренные слова, чтобы согласный оказался в сильной позиции.
  Также можем проверить букву, поставив слово во множественное число.
-Ребята, а что
  такое однокоренные слова?
-А формы слова
-Молодцы, ребята.
-Однокоренные слова
  – это слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковые корень.
-Формы слова –  это
  изменение одного и того же слова (на слайде показаны примеры и определения
  понятиям).
-Вижу, что вы
  немного подустали, поэтому предлагаю отдохнуть и выполнить физкультминутку.
-К нам в гости
  пришел Панда и хочет нас немного развлечь.
-Встаньте со своих
  мест. Задвиньте за собой стул, и встаньте так, чтобы вы никому не мешали.
-Сейчас будет
  воспроизводиться видео, а вы повторяете все движения за Пандой.
Физкультминутка- https://youtu.be/abd1NWTWfEs
-Отлично, молодцы!
  Можете присаживаться за свои места.
-Не забываем про
  правильную посадку. Ноги стоят ровно на полу, руки домиком, спина ровная, а
  расстояние между животом и партой- с кулачок.
-Чтобы продолжить
  дальше определять верную букву в словах, я предлагаю выполнить задание из
  учебника 31 на странице 20.
-Кто прочитает нам
  задание?
-Спасибо большое!
-Кто прочитает
  слова под цифрой 1?
1. Берёза, (много)
  берёз, (к) берёзам, (у) берёзы.
- Так, а как ты
  думаешь, это формы одного и того же слова или это однокоренные слова?
- Отлично. Теперь
  прочитаем слова под цифрой 2.
2. Берёза, берёзка,
  берёзонька, березняк (берёзовый лес).
- А в этой строке
  какие у нас слова? Формы одного и того же слова или однокоренные слова?
- Хорошо. Теперь
  ответьте мне на вопросы.
- В каких словах
  звучание парного согласного не совпадает с его обозначением буквой, а в каких
  – совпадает: перед гласным звуком? Перед непарным звонким согласным звуком
  [н]? Перед другим парным согласным? На конце слова?
- Одинаковой ли
  буквой обозначается парный по глухости-звонкости звук в корне однокоренных
  слов и форм одного и того же слова?
-Совершенно верно,
  парный по глухости-звонкости звук в корне однокоренных слов и форм одного и того
  же слова обозначается одинаковой буквой.

- Спишите в тетрадь
  только те слова, в которых написание выделенной буквы надо проверять.
-Ниже на странице в
  учебнике представлено правило. Давайте прочитаем его и сделаем вывод.
-Давайте я его
  прочитаю, а кто-то из вас нам скажет вывод.
-Итак, какой мы с
  вами можем сделать вывод по данному правилу своими словами? –
-В одинаковой части
  в корне одного итого же слова и в однокоренных словах парный по
  глухости-звонкости согласный звук обозначается одной и той же буквой.
-Верно,
  спасибо большое!
-Вернемся
  к задачам на урок. Прочитайте пожалуйста, какую задачу мы уже решили?
-Верно,
  мы с вами узнали, как можно проверить букву для ее написания.

1. Я думаю, что это формы одного и того же слова,
  потому что изменяются только окончания существительных.
2.
  В этой строке перечислены однокоренные слова, потому что они имеют общий
  корень «берёз» и все связаны по смыслу со словом «берёза»

Звучание
  парного согласного не совпадает с его обозначением буквой, когда стоит на
  конце слова или в корне слова перед другим парным согласным.

Это
  слова: (много) берёз, берёзка. А в остальных словах совпадает.

В
  одинаковой части в корне одного итого же слова и в однокоренных словах парный
  по глухости-звонкости согласный звук обозначается одной и той же буквой.

Ф,
  И

Презентация,
  доска

Контроль
  учителя, самоконтроль

Самостоятельная
  работа

организовать
  самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий,
развивать
  умение осознавать цель выполняемых действий; понимать смысл предъявляемых
  учебных задач, планировать и анализировать свои действия

·
  беседа, объяснение
·
  иллюстрация, демонстрация
·
  Частично-поисковые
·
  педагогическое требование
·
  упражнение
·
  Художественное слово.
·
  Поощрение.

-Итак,
  какой пункт плана нам с вами осталось решить?
-Верно,
  нам с вами необходимо выполнить самостоятельную работу на рабочих листах. Это
  задания под номерами 3, 4, 5.
-Посмотрите
  на эти задания.
-Кто
  прочитаем нам, что необходимо будет сделать, выполняя 3 задание?
-Верно,
  вам необходимо будет поставить галочку в окошко, если пары слов начинаются с
  парного по глухости-звонкости согласного звука и подчеркнуть буквы, которые
  обозначают эти звуки

-Следующее
  задание. Вам необходимо прочитать текст и указать ниже в пропущенное место
  количество звуков [к] в данном предложении.

-Ну
  и последнее, 5 задание. Вам необходимо будет по рисунку вспомнить что
  нарисовано и перенести по порядку в слове звуки в окошечки. И в пустые строки
  вам необходимо будет написать признаки каждого звука. В этом вам помогут
  слова для справок, которые находятся ниже.
-Посмотрите
  еще раз на задания и задайте мне вопрос, если вам что-что непонятно.
-Если
  все понятно, то можете приступать к работе. Эту работу вы выполняете в
  течение 4 минут.

-Итак,
  я вижу, что вы закончили выполнять данную работу, поэтому предлагаю
  проверять.
-Сейчас
  на слайде будут появляться верные ответы на данные задания. Вам необходимо
  взять в руки простой карандаш и поставить рядом с правильным ответом +, если
  ваше задание выполнено верно и -, если задание вы выполнили неверно.
-У
  кого нет ни единой ошибки?
-Великолепно,
  молодцы!
-У
  кого было 2 и более ошибки?
-Ничего
  страшного, у вас обязательно все получится в следующий раз.

Ф,
  И

Презентация,
  рабочие листы.

Контроль
  учителя, самоконтроль

Рефлексия

инициировать
  рефлексию обучающихся по
поводу
  своей деятельности

·
  объяснение
·
  Объяснительно-иллюстративные
·
  педагогическое
  требование

-Итак,
  давайте подведем итоге всего сегодняшнего урока.
-Что
  вам понравилось больше всего?
-Мы
  работали не в одиночку, а в паре. Поэтому, повернитесь к своему напарнику. И
  поблагодарите его с улыбкой за работу.
-Назовите
  тему урока.
-Какие
  задачи мы ставили перед собой?
-Что
  мы делали сначала?
-Верно,
  спасибо.
-Сейчас
  выберите карточку с зеленым учебником, если у вас всё получалось и занятие
  вам понравилось. Выберите красный, если занятие вам понравилось, но были
  трудности.
-Я
  тоже покажу зеленую книгу, потому что мне понравилось с вами работать и у
  меня на уроке было хорошее настроение.
-Сегодня
  на уроке я хочу поблагодарить … за правильные ответы на уроке, … за
  активность на уроке, … за усердную работу, … за добросовестную работу в паре.

-
  Мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за занятие!

Отвечают
  на вопросы учителя относительно урока.

Выбирают
  карточку с изображением учебников.

Ф,
  И

Презентация,
  карточки с изображением учебников.

Контроль
  учителя, самоконтроль

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЯ парные звуки по звонкости и глух.docx

alt: Конструкт урока русского языка

alt: Принцип наглядности ➢

alt: Здравствуйте, ребята! Меня зовут

alt: Отлично, можете приступать к работе

alt: Отвечаем по поднятой руке.

alt: Объяснительно-иллюстративные ·


file_name: задание по Excel 525.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Калиновская
средняя общеобразовательная школа»
Тарумовский район,
Республика Дагестан

Утверждаю
Директор:_________/Черников
А.Г./

Открытый урок
 по литературному
чтению
во 2 классе

«Волшебное слово»

на тему :

Провела: Рамалданова Шушехалум Касумхановна,
учитель начальных классов

Тема урока: В.А. Осеева «Волшебное слово»
Цели урока:
1) познакомить детей с произведением В.А.
Осеевой, формировать представление о добре и отзывчивости;
2) развивать навыки чтения, творческие
способности, мышление, речь, развивать коммуникативные навыки общения,
социокультурный опыт учащихся;
3) воспитывать доброе, вежливое отношение
друг к другу.
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные:
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока
стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые
вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
Познавательные УУД: формировать умения осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
Коммуникативные УУД: развивать способности сохранять
доброжелательные отношения друг к другу во время работы.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными
нормами.
Предметные УУД:
соотносить содержание рассказа с
пословицей; формулировать правила поведения.
Тип урока: урок «усвоения» нового знания.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебник
«литературное чтение» часть 2, карточки.

Ход урока.
I. Орг. момент. Мотивация.
Чтение хором стихотворения.
-Добрый день! Придумано кем-то.
Просто и мудро при встрече здороваться!
Добрый день солнцу и птицам,
Добрый день улыбчивым лицам!
Каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть добрый день длится до вечера.
Улыбнитесь друг другу.

II. Актуализация знаний.
-Каких людей вы встречаете чаще: хороших
или плохих?
-Как, по – вашему, можно отличить хорошего
человека?
-На карточке на доске в два столбика
записаны слова, обозначающие название предметов и слова, обозначающие признак
предмета.
сказка деревянная
палочка красивый
лампа интересная
слово настольная
цветок волшебное

-Стрелкой соедините слова, связанные по
смыслу.
-Давайте проверим правильность выполнения
задания.
-Какое словосочетание здесь лишнее?
Почему?
- Можем ли мы употребить слово «волшебное»
с другими словами из первого столбика? Что у вас получилось?

III. Определение темы и цели урока.
1. Предположите, какое из этих словосочетаний
будет темой нашего урока.
- О чем сегодня мы будем читать, чему
будем учиться? (предположения детей)
Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых
словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу.
Эти слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с
одним интересным рассказом.
- Кто автор произведения «Волшебное
слово?» (Валентина Осеева)
2. Биография автора.
Валентина Александровна Осеева родилась в
1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на
элеваторе, мать – корректором в газете.
После революции 1905 года семья оказалась
в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в
гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете Института имени
Лысенко в Киеве. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в
Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом – воспитателем.
Став детской писательницей, В. Осеева в
своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи.
Произведения В. Осеевой сразу привлекли
внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых
поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор
видит их, разговаривает и переживает вместе с ними.
Книги писательницы пользуются большим
успехом у школьников. Юные читатели равняются на её героев. Ведь В. Осеева –
талантливый педагог, человек большого сердца и чуткой души.

3. Прочитайте пословицу, объясните её
смысл.

- Прочитайте пословицу с вопросительной
интонацией, выделяя голосом первое слово.
- Прочитайте с утвердительной интонацией,
выделяя голосом это же слово.
- Прочитайте пословицу с вопросительной
интонацией, выделяя голосом последнее слово.
- Вы видите, от того, какое слово мы
выделяем голосом, зависит смысл предложения. При чтении текста нужно это
учитывать.
- Сегодня и мы будем выразительно читать
рассказ, делить его на части, озаглавливать, работать по тексту.

IV. Работа по теме урока.
1.Прогнозирование по заголовку.
– Как вы думаете, о чём будет это
произведение? (Ответы детей).

2. Чтение рассказа с остановками.
а) чтение первой части– до слов («Он
вскочил побежал домой»).
б) работа по 1 части:
- о чём вы узнали из 1 части;
- Поведение какого героя вам понравилось и
почему?
Свое отношение к поведению героев,
отмечайте знаками на листе текста:
+- нравится поведение героя, - не нравится
поведение героя.
в) выборочное чтение
- Найдите в тексте, как выглядел старичок.
г) продолжение работы.
-Кого он вам напомнил? (Волшебника)
-Почему? (Он говорит о волшебном слове)
-А что вы можете сказать о Павлике?
Почему?
- Найдите в тексте слова, подтверждающие
вашу точку зрения.
д) как можно озаглавить 1 часть. (Разговор
со стариком)

-Предположите, какое слово мог подарить старичок
Павлику?
- Давайте узнаем, правильно ли вы думаете?
- Как только вы найдете это слово,
остановитесь.

3. чтение второй части– до
слов (Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…)
- Какое же это слово? (Это слово
«пожалуйста»).

- Как можно озаглавить 2 часть. («Пожалуйста»).).

4. Чтение рассказа до конца.
- Дочитайте рассказ.
-Оправдались ли ваши предположения?

- Как можно озаглавить 3 часть. (Помогло!
Помогло!)

5.Словарная работа
Чуть не поддал хорошенько - чуть не
ударил.
Стряпала - готовила пищу.
Противень - тонкий металлический лист с
загнутыми краями.

V. Физминутка. Игра на внимание «Пожалуйста».

- Сейчас мы с вами поиграем в игру
«Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять различные действия, но вы должны
будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста», если вы не
услышите это слово, то выполнять действие не нужно.
-Встаньте, пожалуйста!
-Руки вверх!
-Пожалуйста, руки вверх!
-В стороны!
-Пожалуйста, в стороны!
-Пожалуйста вниз!
-Руки на пояс!
-Пожалуйста, руки на пояс!
-Наклоны туловища вправо и влево, начинай!
-Пожалуйста, начинай!
-Закончить упражнение!
-Пожалуйста, закончите упражнение!
-Пожалуйста, садитесь!

- Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо
отдохнули и можем продолжить нашу работу!

VI. . Первичное закрепление во
внешней речи.

1. Беседа по вопросам
- Какое же волшебное слово подсказал
дедушка Павлику? - "Пожалуйста".
- Как изменило Павлика это слово? (Каким
он был до встречи с дедушкой и каким стал после?).
 - Павлик был грубым, капризным,
невежливым мальчиком. Когда стал использовать слово "пожалуйста",
обращаясь к людям, его поведение изменилось. Он стал добрым, послушным,
вежливым.
- Как изменилось отношение окружающих
людей к Павлику после того, как он узнал волшебное слово? (Все стали к нему
относиться по-доброму. Никто уже не прогонял его, не ругал его).
- Как автор показывает, что Павлик
изменился, стал думать о других людях?
-Почему Павлик, узнав волшебное слово,
убежал, ничего не сказав старику, а в конце рассказа возвращается в сад?

- (Павлик стал вежлив с бабушкой, с Леной,
с братом, но при этом он хочет получить что – то для себя: взять краску, съесть
пирожок, покататься на лодке. В сад же он бежит не за тем, чтобы получить, а за
тем, чтобы «отдать»: поблагодарить старика, сделать приятное другому человеку).

2. Работа над образом героя.
- Кто главный герой рассказа?
- Каким мы его увидели вначале рассказа?
- Каким мы видим его в конце рассказа?
- Скажите, как менялось поведение Павлика,
после того, как он узнал волшебное слово.
говорил тихим голосом,
смотрел в глаза,
думал о волшебном слове,
подпрыгнул от радости,
прошептал,
глядя в глаза,
прислушивался,
сидел тихо,
положил руку на плечо,
попросил тихо

VII. Самостоятельная работа с
проверкой по эталону.
3.»Если утверждение верное – поставьте +,
если нет -.
а) Старичок был маленький, с длинной
бородой (+);
б) Лицо мальчика (при встрече со стариком)
было красное и сердитое (+);
в) Павлик не хотел убегать из дома (-);
г) Бабушка за одну морковку прогнала
мальчика из кухни веником (+);
д) Говорить волшебное слово нужно тихим
голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем разговариваешь (+);
е) Лена дала брату зелёную краску (+);
ж) Бабушка выбрала самый лучший, румяный
пирожок (+);
з) Скамейка была пуста, и только на песке
остались начерченные зонтиком непонятные знаки (+).

VII. Включение в систему знаний и
повторений.
1. «Соберите пословицы»
Перед вами конверты, в них вы найдете
части пословиц. Ваша задача, собрать из частей целые пословицы. Подумайте,
какая из них подходит к нашему произведению и точнее выражает главную мысль
рассказа.
Добрый человек…. потом – говори.
Сначала думай…..
Вырасти вырос …….. добру и учит.
Век живи………. а ума не вынес.
век учись.
- Какая пословица подходит к рассказу.
Добрый человек, добру и учит.
- Так какова главная мысль рассказа?
2. Синквейны:
1. Слово
2. Волшебное, доброе.
3. Произносится, помогает, радует.
4. Волшебное слово действует!
5. Радость.

1. Мальчик
2. Сердитый, грубый.
3. Слушает, проверяет, изменяется.
4. Помогло! Опять помогло!
5. Спасибо!

1.Старик.
2. Добрый, мудрый.
3.Наблюдает, спрашивает, советует.
4. Это волшебное слово!
5. Волшебник.
3. Игра « Волшебные слова»
- Участники по очереди будут произносить
вежливые слова. За каждое слово дается лепесток цветка, который прикрепляется к
доске. Слова повторять нельзя.
-Да, ребята, вежливые слова и добрые
поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее,
лучше, чище душой. Правило вежливости запрещает нам шуметь, тревожить,
раздражать окружающих. Я рада, что вы правильно поняли тему нашего урока. Я
думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни.
4. Итог урока.
- Как действуют волшебные слова на людей?
(Люди становятся добрее, улыбаются в ответ)
-С какой целью надо употреблять
«волшебные» слова? (Чтобы доставить людям приятное, чтобы не огорчать людей, а
радовать).

VIII. Рефлексия.
- Ребята, наш урок подошёл к концу. И я
предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
-если вам урок понравился, вы довольны
собой и у вас всё получилось, тогда поднимите солнышко;

- если на уроке у вас получилось всё
хорошо, но могли бы сделать лучше, то поднимите солнышко с тучкой;

- а если на уроке вы испытывали трудности,
не всё получилось, тогда возьмите тучку.

- Добрые, волшебные слова не лень говорить
нам целый день. Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть. В
каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце - доброта. Добрый человек – это
тот, который любит людей и помогает им. А любовь и помощь согревают, как
солнце.
Дарите всем по солнышку –
Частичку света, доброты.
Дарите людям, как цветы!
Слова любви и нежности
- А сейчас давайте подарим нашим гостям по
такому доброму, волшебному солнышку! ( Дети дарят каждому гостю
сделанные раньше улыбающиеся солнышки).

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня
работали!
IX. Домашнее задание. Выразительно читать рассказ «Волшебное
слово».

file_name: Конспект открытого урока по литер. чтению во 2 классе по теме В. А. Осеев. Волшебное слово.docx

alt: Какое словосочетание здесь лишнее?

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по литературному чтению во 2 классе по теме "В. А. Осеев. Волшебное слово"


extracted_text:
Рабочая программа основного общего
образования
МБОУ Павловской ООШ
по курс «Физика в быту»
срок реализации 1 года

1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета  «Физика» на 7-9 классы

Личностные
результаты:

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся;

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.

Метапредметные
результаты:

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений;

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его;

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;

Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные
результаты:

Физика и времена года

Планируемый результат

Базовый
  уровень (выпускник научится)

Повышенный
  уровень (выпускник получит возможность научиться)

•распознавать[АС1]  механические явления и
  объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
  этих явлений: инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами,
  жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел

•использовать знания о механических явлениях в
  повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
  техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
  экологического поведения в окружающей среде;

Физика человека

•описывать
  изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
  путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая
  энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
  КПД простого механизма, сила трения, при описании правильно трактовать
  физический смысл используемых величин, их обозначения единицы измерения,
  находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
  величинами;
•анализировать
  свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и
  принципы: закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
  словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•различать
  основные  признаки изученных    физических моделей:

•приводить
  примеры практического использования физических знаний о механических явлениях
  и физических законах; использования возобновляемых источников энергии;
  экологических последствий исследования космического пространства;
различать
  границы применимости физических законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

Экспериментальная физика

•решать
  задачи, используя физические законы, (закон Гука, закон Паскаля, закон
  Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость,
  ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая
  энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
  КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия
  задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и
  проводить расчёты

•приёмам
  поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
  выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•находить
  адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на
  основе имеющихся знаний по механике с использованием математического
  аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

2.Содержание
учебного курса « Физика в быту»

Физика
и времена года: физика осенью, физика зимой, физика весной, физика летом. Дюжина
кухонных экспериментов. Физика в бане. Турнир "Житейские тесты".
"Праздничная" физика «Денежная" .Физика и электричество. Физика человека.
Эвристическая физика. Экспериментальная физика. Солнечные и лунные затмения.
Фазы Луны.Плоское зеркало. Свет. Источники света. Закон прямолинейного
распространения света. Преломление света. Постоянные магниты.
Л.р.№1
«Наблюдение образования тени»
Л.р.№2
«Изготовление перископа»
 Л.р.№3
«Наблюдение изображений в системе из двух зеркал»
Л.р.№4
«Наблюдение преломления света в воде и в стекле»
 Л.р.№5
«Изучение свойств магнитов»
 Л.р.№6
«Занимательные опыты с магнитами»
Защита
проекта «Мой первый научный эксперимент»

3.Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

1

Физика
  и времена года: физика осенью, физика зимой, физика весной, физика летом

1

2

Физика
  и времена года: физика осенью, физика зимой, физика весной, физика летом

1

3

Дюжина
  кухонных экспериментов

1

4

Дюжина
  кухонных экспериментов

1

5

Физика
  в бане

1

6

Физика
  в бане

1

7

Турнир
  "Житейские тесты".

1

8

Турнир
  "Житейские тесты".

1

9

"Праздничная"
  физика

1

10

"Праздничная"
  физика

1

11

"Денежная"
  физика

1

12

"Денежная"
  физика

1

13

Физика
  и электричество.

1

14

Физика
  и электричество.

1

15

Физика
  и электричество.

1

16

Физика
  человека.

1

17

Физика
  человека.

1

18

Физика
  человека.

1

19

Эвристическая
  физика.

1

20

Эвристическая
  физика.

1

21

Экспериментальная
  физика.

1

22

Экспериментальная
  физика.

1

23

Сделай
  и исследуй сам

1

24

Сделай
  и исследуй сам

1

25

Защита
  презентаций-проектов

1

26

Свет.
  Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Инструктаж по
  ТБ.Л.р.№1 «Наблюдение образования тени»

1

27

Солнечные
  и лунные затмения. Фазы Луны.

1

28

Плоское
  зеркало. Инструктаж по ТБ Л.р.№2 «Изготовление перископа»

1

29

Инструктаж
  по ТБ Л.р.№3  «Наблюдение изображений в системе из двух зеркал»

1

30

Преломление
  света. Инструктаж по ТБ Л.р.№4 «Наблюдение преломления света в воде и
  в стекле»

1

31

Постоянные
  магниты. Инструктаж по ТБ Л.р.№5 «Изучение свойств магнитов»

1

32

Инструктаж
  по ТБ Л.р.№6 «Занимательные опыты с магнитами»

1

33

Промежуточная
  аттестация в форме стандартизированной контрольной работы

1

34

Итоговый
  урок. Защита
  проекта «Мой первый научный эксперимент»

1

Скачано с www.znanio.ru

 [АС1]

file_name: рабочая программа курса физики для 7 класса физика в быту.docx

alt: Физика и времена года

alt: Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,…

alt: Физика в бане 1 7

alt: Постоянные магниты. Инструктаж по

title: Рабочая программа курса физикидля 7 класса "Физика в быту"


extracted_text:
Конспект урока физической культуры
по физической культуре для учащихся 6-го  класса
Тема:
Общефизическая подготовка: развитие силовых качеств
Задачи
урока:
1.
Повторить перестроение из колонны по одному в колонну по 4 в движении.
2.
Провести бег до 3 мин., ОРУ на месте.
3.
Закрепить умения и навыки в ловле мяча в игре «Перестрелка».
4.
Развивать силовые качества.
5.
Воспитание чувства дружбы, коллективизма
Время и место проведения:
спортивный зал
Инвентарь: волейбольные мячи,
баскетбольные мячи, скакалки, гимнастические скамейки

№ п/п

Содержание

Дозиров-ка

Методические
указания

Организационные указания

1.
2.
3.
4.

5.
6.

1.

2.

3.

1.
2.

Вводно-подготовительная          часть
Построение
  в одну шеренгу
Повороты
  на месте
Ходьба
Равномерный бег

Ходьба
ОРУ на месте

Основная часть
ОФП:
Первая
  группа
  выполняет выпрыгивание из упора присев с баскетбольными мячами в руках.
Вторая-сгибание и
  разгибание рук в упоре.
Третья-поднимание
  туловища из положения лежа.

Четвертая - прыжки на
  скакалке.

Игра
  «Перестрелка».

Заключительная часть
Построение.
  Подведение итогов урока
Домашнее
  задание

12-13¢

  1¢30¢¢
30¢¢
10″
3 мин

1мин
4-5 мин
30″
20-22¢

30 раз

20-30 раз

20 раз

100 раз

8-10 мин

5¢
2мин
1 мин
2 мин

о/в
  на внешний вид
выполнять
  на  2 счета
следить
  за осанкой
следить,
  чтобы уч-ся не наваливались друг на друга
восстановить
  дыхание
индивидуальные
  указания

При
  приседании пятки от пола не отрываем.

Туловище
  прямое, сгибание рук макс.
Руки
  в замок за голову, коснуться локтями  колени, ноги прямые.
Ноги
  вместе, прыжки на носочках.

Следить
  за соблюде-нием правил игры

отметить
  лучших
д/з:
  3 подхода сгибания и разгибания рук в упоре лежа по 15-20 раз

Проверить
  осанку, равнение

Дистанция
  – два шага,

Перестроение
  в 4 колонны

  Работа выпол-няется по методу круговой трении-ровки. Упр. начи-наются и
  заканчи-ваются  по свист-ку, после чего происходит пере-ход групп  по
  ча-совой стрелке. После каждой се-рии восстановле-ние до 110-120 уд

Команды
  равные по силам

выполнять
  в парах

построение
  в шеренгу
организованный
  уход в класс

file_name: Конспект урока для 6 класса.docx

title: Урок по физической культуре для 6 класса "Общефизическая подготовка"


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ И
ПЕРСПЕКТИВЫ ВНЕДРЕНИЯ
ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

        Акчурина Е.В
Петропавловский
строительно-экономический колледж,
 г.Петропавловск
Аңдатпа.
Электрондық оқыту - білім беруді ақпараттандырудың
басым бағыттарының бірі. Электрондық оқыту білім беру
процесінің ажырамас бөлігі болып табылады және білім
берудің барлық деңгейлерінде қолданылады.
Электрондық оқытуды пайдалану ақпараттық және
коммуникациялық технологияларды іс жүзінде қолдану барысында
білім сапасын арттыруға мүмкіндік береді
Аннотация.
Электронное обучение — одно из приоритетных направлений информатизации образования.
Электронное обучение становится неотъемлемой частью образовательного
процесса и применяется на всех уровнях образования, Использование электронного
обучения позволяет повысить качество образования за счет практического
использования информационных и коммуникационных технологий.
Ключевые слова:
электронное обучение, план внедрения, качество образования.

 Важнейшей задачей образования
в современном быстро развивающемся обществе становится обеспечение доступа к
образованию независимо от возраста, материального состояния, места жительства,
семейного положения и т.д. Одной из наиболее перспективных форм получения
качественного образования становится электронное обучение. Под электронным
обучением понимается организация образовательного процесса с использованием
технических средств обучения, обеспечивающим передачу информации и
взаимодействие между обучающимся и обучаемым посредством телекоммуникационных
технологий. Актуальность использования электронного обучения в настоящее время
уже не вызывает сомнений. Более значимым является вопрос о механизмах его
реализации. О
проблемах внедрения электронного обучения в школах и колледжах,   о неудачных
проектах говорить не очень принято. Но если не говорить о сложностях таких
проектов и не рассматривать совокупность проблем в целом, достичь
положительного результата просто невозможно. С 2011 года в школах и колледжах
Казахстана  началась реализация проекта ЕLearning . В ходе реализации данного
проекта учебные заведения были оснащены современной компьютерной техникой и
подключены к сети Интернет. Но сама система электронного обучения развития не
получила, так как не вполне отвечала требованиям профессионального образования.
Сейчас колледжам предоставлена самостоятельность в выборе системы электронного
обучения.
Итак с  чего начинается проект внедрения
электронного обучения в колледже? Как и любой проект, он должен начинаться с
плана, оценки возможности и затрат на его реализацию, желательно с разбивкой по
годам. Разрабатывая план внедрения электронного обучения, я условно выделила
несколько шагов:
Шаг 1. Определить цели запуска электронного
обучения. Для нашего колледжа такими целями были модернизация процесса обучения
и повышение качества обучения.
Шаг 2. Выбрать программное обеспечение для
организации дистанционного обучения. Была выбрана система «sova.ws»
Установкой
 этой системы была решена самая распространенная проблема таких проектов -
немалые финансовые затраты на внедрение электронного обучения. Финансовые
затраты складываются из:
·
затрат
на приобретение СЭО;
·
затрат
на приобретение серверов и серверного программного обеспечения;
·
затрат
на оплату труда системных администраторов, поддерживающих функционирование СЭО;

·
затрат
на оплату труда сотрудников отдела разработки электронных курсов из
представленного преподавателями электронного контента.
Работа
на Интернет-ресурсе «sova.ws» позволила минимизировать все эти затраты
Шаг 3. Подготовить обучающий контент. Этот
шаг должен включать организацию разработки преподавателями электронного
контента и организацию обучения преподавателей умению работы в системе
электронного обучения. В нашем колледже было организовано несколько обучающих
семинаров для преподавателей. Здесь важно, чтобы преподаватель понимал что при
использовании  электронного  обучения меняется его традиционная функция. На
преподавателя возлагается координирование познавательным процессом,
консультирование студентов, руководство проектами. Преподаватель должен быть
готов к тому, что разработка курса электронного обучения – это очень трудоемкий
процесс.  Подготовке курса может мешать недостаточное владение современными
информационными технологиями. Мотивацию может понижать низкая материальная
заинтересованность. Пока не индексируют оплату труда преподавателей, создающих
электронный контент и тесты для последующей разработки на их основе электронных
курсов. Все это замедляет процесс внедрения.
Шаг 4. Акцент на пользе. На данном этапе
нужно объяснить пользователям, в чем польза курса именно для них. Для студентов
это, прежде всего, это доступность информации в любой момент. Каждый может
учиться столько, сколько необходимо именно ему для освоения дисциплины или
модуля. Хорошей мотивацией для обучающихся должна служить обоснованность
оценивания, помимо тестового контроля можно учесть дополнительные показатели,
которые влияют на итоговую оценку. Чтобы сохранить мотивацию, обучающиеся
должны понимать реальную выгоду от электронных курсов, а также использовать
полученные знания на практике. Нужно также внимательно реагировать на пожелания
и замечания сотрудников, исправлять недочеты в системе электронного обучения.
Шаг 5. Оценка эффективности использования
электронного обучения. Целью внедрения электронного обучения мы ставили, прежде
всего, повышение качества образования. Качество образования – многоаспектное
явление. В него входят и качество подготовки выпускников, и качество потенциала
образовательной системы учебного заведения. Электронное обучение направлено на сохранение
и повышение качества образовательного продукта.
Для оценки эффективности использования мною
были разработаны специальные
критерии:
ü целесообразность
изучения курса в электронном виде (возможность достижения целей курса);
ü технологии
поставки учебного материала;
ü длительность
загрузки электронного курса;
ü контентную
сложность курса;
ü разнообразие форм
заданий;
ü наличие
иллюстративных материалов, в частности динамических;
ü управление курсом;
ü возможность
обновления и актуализации содержания курса;
ü возможность
выполнения групповых заданий;
ü интерактивность
курса (подтверждение правильности действий студента, задания для самооценки);
ü обратную связь с
преподавателем
ü поддержку
студентов
Данные
критерии были разработаны на основе оценки, предложенной  П. Бинер  Ball
State University США.  Оценка эффективности будет проводиться на протяжении
трех лет, она будет состоять из промежуточной и итоговой оценки. Статистическая
обработка данных позволит сделать научно-обоснованный вывод об эффективности
использования электронного обучения.
Список литературы:
1.     Электронное
обучение: руководство по применению и внедрению в вузе. / А. Аюлов,
А.Белгибаева, О. Зубикова и др.. - Костанай: ТОО «Центрум», 2016. - 147 c. -
ISBN 978-601-7551-63-6.
2.     Бубнов
Г. Г., Никульчев Е. В., Плужник Е. В. Опыт внедрения инновационных информационных
технологий в образовательную деятельность // Высшее образование в России. 2015.
№ 1. С. 159–161.

3.

file_name: Проблемы и перспективы дистанционного обучения.docx

alt: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ВНЕДРЕНИЯ