extracted_text:
Конспект занятия

            Театрального коллектива «Кукляндия»

              МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие»г. Орска»

              группа 5 года обучения

         руководитель: Малюченко Н.Л.,

        педагог    дополнительного образования

           высшей кв. категории;

  Дата проведения: 19 марта 2021 года
Тема: Театральная импровизация.
Цель:
Совершенствовать творческие навыки и действие в предлагаемых обстоятельствах.
Задачи:
Развивающие:
ü развивать дыхательный и речевой аппарат с помощью упражнений
на дыхание и речевых упражнений;
ü  развивать физические возможности тела через тренинг
мышечного расслабления;
ü развивать
способность к перевоплощению через создание этюдов;
ü развивать
умение анализировать и синтезировать свои ощущения.
Образовательные:
ü повторить понятие
«импровизация»;
ü формировать способности к импровизации;
ü совершенствовать
умения выстраивать последовательность и логику поступков в сценических условиях

Воспитательные:
ü воспитывать сопереживание, взаимоуважение и взаимовыручку;
ü  воспитывать ответственность
за собственное творчество и творчество партнёров;
ü воспитывать
умение учитывать разные мнения и
интересы, обосновывать собственную позицию.
Методы обучения: информационный, поисковый, метод стимуляции воображения,
практический.
Форма организации
деятельности: индивидуальная, парная, групповая.
Тип занятия: применение знаний и умений
Оборудование: аудиоаппаратура,
элементы реквизита, элементы костюмов
Продолжительность
занятия: 40 мин
Возраст
обучающихся: 11-12 лет
План занятия:
1.
Организационный
момент (1  мин.)
2.
Сообщение
темы и цели занятия (2 мин).
3.
Основная
часть:
3.1.   повторение пройденного материала  (2 мин.)
3.2.   тренинг  (10 мин.)
3.3. показ этюдов (20 мин.)
4.           Подведение итогов (2 мин.)
5.          Рефлексия (3 мин.)
Ход  занятия
1.
Организационный
момент
Занятие проводится в актовом зале. Дети  сидят  в творческом
полукруге.
 Педагог:  Здравствуйте,
ребята! Предлагаю поприветствовать друг друга аплодисментами, чтобы создать
особенную творческую атмосферу на занятии.
Обучающиеся хлопают.
II.
Сообщение
темы и цели занятия.
 Педагог:
Спасибо.   Ребята, какие умения
необходимы вам при работе  в спектакле?
Обучающиеся отвечают: (в умении перевоплощаться, умении правильно и
логически действовать).
      С самых первых наших встреч мы
часто говорим о том, кто такой актер. АКТЕР! Давайте еще раз обобщим понятие -
кто такой актёр?
Обучающиеся отвечают на вопросы:
Что он делает на сцене? (проживает
жизнь персонажа)
Какие его основные задачи? (органически
действовать)
Что для актёра является его
произведением искусства? (роль)
Чем являются для актёра место
действия? (предлагаемые обстоятельства)
Педагог: Правильно!
Предлагаемые обстоятельства - это то, что или побуждает сиюминутное действие,
или определяет его характер, эмоционально его насыщает и придает ему
соответственную окраску. Так вот сегодня мы углубимся в понятие, которое и
является тем органичным и настоящим сиюминутным действием, необходимым в
творчестве актёра. Тема занятия «ИМПРОВИЗАЦИЯ».
Педагог: Какую цель занятия мы поставим?
Обучающиеся отвечают
Педагог: Совершенствовать творческие навыки
и действие в
предлагаемых обстоятельствах.
III. Основная часть.
  3.1. Повторение
пройденного материала.
Теоретическая
часть.

Так
что же такое «ИМПРОВИЗАЦИЯ». Что мы пониманием под этим словом? (педагог
обращается к обучающимся).
Обучающиеся дают ответы.
Педагог:  Импровизация
это неподготовленное
сиюминутное спонтанное выражение своих чувств и мыслей речи.
Импровизация - это способ присутствия здесь и сейчас.
Высшая способность в творчестве - способность к
импровизации.
3.2. Практическая часть
Тренинг
Педагог:  И так, улыбнулись
друг другу, улыбнулись мне. Настроились на плодотворную творческую работу?
Готовы?                                                                             Обучающиеся дают ответ
Педагог:    Прежде, чем
мы перейдём к основной творческой  работе, нам надо подготовить свой
дыхательный, речевой, мышечный  аппарат и  тело к творческой работе через
тренинг. Прошу вас, встать в шахматном порядке, лицом ко мне.
Упражнения на
дыхание. Цель: подготовить дыхательный аппарат и мышцы тела обучающихся для
дальнейшей работы.
Упражнение «Свеча» - представим, что мы держим в руках (воображаемую) зажженную
свечу. Вдох и на выдохе, через рот, маленькой струйкой, задуваем свечу.
Упражнение «Пёрышко» - с передвижением по залу (управляем 2 воображаемыми
перышками).
Голосовые упражнения
Цель: подготовить голосовой аппарат обучающихся для дальнейшей работы.
Упражнение «Регистры» - для начала,  разогреем гортанные мышцы, «помычим) с закрытым ртом, опуская нижнюю челюсть.  Регистры
(нижний, средний, верхний). Нижний регистр – отбиваем (воображаемый) мяч вниз,
говорим: БА- БА –БА; средний регистр - отбрасываем (воображаемый) мяч вперёд,
говорим: МА- МА- МА; верхний регистр - подбрасываем (воображаемый) мяч вверх,
говорим: МИ- МИ- МИ;
Пластические
упражнения.  Цель: снятие  мышечных зажимов.
Упражнение «Оправдай позу»
Педагог: В этом упражнении вы должны проявить свою фантазию  и по
импровизировать, упражнение вам знакомо, как «Экстрасенс». Я, управляю вашими частями тела (голосом), вы, концентрируете своё
внимание на той части тела, который я, назову и будет
управлять, как бы силой мысли. Но, теперь, я буду говорить «СТОП», вы, оставаясь в том положении, продолжаете следовать моим
указаниям. А после слова «ОПРАВДАТЬ», вы должны оправдать позу, в которой
окажитесь.
Педагог: Тренинг
закончили. Спасибо! Займите свои места,  в учебном полукруге.
3.3. Творческая работа
– Импровизация.
Цель: развить навыки последовательности действий, оправдать
взаимодействия партнеров, исходя из предлагаемых обстоятельств, вступить в диалог.
Педагог: Итак, мы с вами настроены и готовы к
творческой работе? (ответы детей). Сегодня, я предлагаю вам проявить свои
творческие способности и фантазию в предлагаемых обстоятельствах. Герои, с
которыми нужно взаимодействовать, вам знакомы. Герои из спектакля, в котором вы
играли. Я, попросила, вас подготовить элементы костюмов и реквизит. Так вот,
вам можно будет его использовать, в своей импровизации, так же можно будет
использовать, всё что почитаете нужным (упражнения, этюды) предыдущих занятий.
Даже сюжет может быть изменён.
Вам необходимо продемонстрировать личное
отношение к каждому по-разному, учитывая предлагаемые обстоятельства. Представим себе, что вы – герой из этой сказки, предмет и т.д. И,
чтобы не было для вас неожиданностью, я тоже в любой момент включиться в
творческий процесс.

ПЛАН  «ИМПРОВИЗАЦИИ»:
1. Появляется КРОЛИК, ищет
потерянную перчатку (очень расстроен, боится гнева Красной Королевы, что
опаздывает).
2. Замечает ребят
(обучающиеся), просит помочь в поиске перчатки.
3. Ребята, откликаются на
помощь (Этюд - поиск перчатки, не находят). Кролик, ещё больше переживает, чуть
не плача.
4.Ребята, успокаивают и
предлагают свои варианты, как можно избежать гнева Королевы (диалог). А
окончательный вариант примирится, пригласив, Королеву к себе в гости на
чаепитие.
5.Эта идея, понравилась
Кролику, и он спешит приглашать Красную Королеву и Королеву Цветов.
6. Появляется Королева
Цветов, недоумевает, что в саду исчезли клумбы с цветами.
7. Замечает ребят
(обучающиеся), спрашивает, что могло произойти и что же теперь делать, ведь
теперь она может потерять статус Королевы, править не кем.
8. Ребята, предлагают
возвести новые клумбы и посадить цветы. (Этюд –импровизация.).
9. Королева благодарит за
помощь и уходит.
10. В гневе врывается
Красная Королева (возмущается, что до сих пор нет Кролика). Зовет прислугу
(обучающиеся подыгрывают, используя элементы костюмов).
11. Королева, приказывает
развлечь её и поиграть в её любимую игру «Крокет» (этюд)
12. Неожиданно появляются
Кролик с Цветочной Королевой (приносит свои извинения, просит в знак прощения и
применения устроить чаепитие) –
Этюд –импровизация.
Вопросы для
обсуждения:
ü С героями, из какого спектакль, вы встречались?
ü Что у вас получилось в работе, а что
нет?
ü Быстро
смогли среагировать на ситуацию?
ü Вы
угадали цель партнера?  Если нет, почему и в чем причина?

4.
Подведение итогов
Педагог: Сегодня на занятии мы импровизировали, анализировали, проживали,
действовали и взаимодействовали.
ü Какие новые ощущения от взаимодействия с
партнёром  были у вас?
ü  Что считаете своим достижением?
ü Какие трудности  в импровизации вы испытывали?
 (рассуждения детей).
Педагог даёт оценку
деятельности детей на занятии.
Педагог:
Ребята, давайте аплодисментами оценим нашу работу.
 Как
вы оцениваете себя  сегодня в творческой работе?  (дети аплодируют)
Как
вы оцениваете работу коллективную? (дети
аплодируют)
Педагог
аплодирует, оценивая индивидуальную и коллективную работу.
5.
Рефлексия.
Упражнение-игра «До свидания».
Цель: показать, как изменилось эмоциональное состояние в процессе
занятия через ритуал прощания.
Обучающиеся
прощаются друг с другом, согласно, тому настроению (радость, разочарование, негодование, безразличие…), с которым покидают занятие, стараясь, как
можно точнее передать эмоциональное состояние.

file_name: Конспект Импровизация.docx

alt: Конспект занятия

alt: Подведение итогов (2 мин.) 5

alt: ПЛАН «ИМПРОВИЗАЦИИ»: 1. Появляется

title: Конспект занятия "Импровизация"


extracted_text:
Краткосрочный
проект в подготовительной группе
«День
народного единства»

Воспитатели: Четина Н.А.
Косарева
Е.Н.

Цель проекта:
 Формирование у детей представлений о героическом прошлом и
настоящем русского народа.
Расширение  представлений детей о национальных праздниках.
Задачи проекта:
Дать представление о празднике «День народного единства.
Пробудить в детях чувство любви к своему городу, краю, уважение к
его традициям и обычаям.
Воспитание  чувства гордости за силу России,  уважение к
русским воинам, национальным героям, желание им подражать.
Ожидаемые  результаты:
- Совершенствование уровня знаний детей о своей стране.
- Повышение уровня знаний родителей.
- Формирование у детей первых чувств патриотизма: гордости за свою
Родину, уважение традиций.
- Проявление  интереса  детей к событиям, происходящим в
стране.
Исполнители проекта и основные участники:
воспитатели,
дети подготовительной группы, родители.
Продолжительность проекта:
С 23 октября по 3 ноября
Актуальность:
Патриотическое
воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения.
Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и
гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и
желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей
 является: развитие чувства ответственности и гордости за достижения
страны - данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту.
Задача
педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее
доступные ему;  эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны
быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес Отбор соответствующего
материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен
родной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей,
традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Содержание проекта:
Работа
с родителями:
Папка-передвижка для родителей «День народного единства».
Консультация «Что можно рассказать о дне народного единства»

 Подготовительный
этап:
-
выбор педагогических технологий, обеспечение методической  литературой,
пособиями и наглядным материалом,
-
планирование работы по реализации проекта;
-
разработка методов и приемов работы по теме проекта
-
подбор праздничных открыток ко Дню народного единства; материалы для
художественно – продуктивной деятельности.
-
домашнее задание: рисунок на тему «Моя маленькая Родина»
Практический
этап:
-
Проведение цикла познавательных занятий;
-Оформление
папки-передвижки  «О дне народного единства»;
-Консультации
для родителей;
-Разучивание
стихов о России.
Тема
1: «Наша
страна Россия».
 Программное
содержание: формировать в воображении детей образ Родины, представление о
России как о родной стране, воспитывать патриотические чувства.
Тема
2: «День
Народного Единства»
Программное
содержание: расширять представления  детей о национальных праздниках,
знать исторические    моменты в жизни России, родного края.
Воспитание любви и уважения к русским национальным героям.
Беседы с детьми об
истории праздника: «День народного единства».
Свободное
общение:«Кто такие Минин и
Пожарский?», «Что означает – народное единство?».
Беседа «Русские народные
промыслы».
Программное
содержание: расширять и закреплять представления детей о русских народных
промыслах, побуждать детей восхищаться народными умельцами и предметами их
творчества. Обогатить словарь детей словами: хохлома; филимоновская,
богородская, дымковская игрушки; жостовские подносы.
3.
Чтение художественной литературы:
Чтение
русских народных сказок, былин о богатырях русских:
«Никита
Кожемяка», «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо», «Сказка о славном, могучем
богатыре Еруслане Лазаревиче», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Добрыня и
Алёша», «Илья Муромец и Калинин Царь» и т.д. Чтение стихотворений: В. Степанов
«Необъятная страна»,
Г. Ладонщиков « Наш дом», З. Александрова «Родина»,
А. Прокофьев «Родимая страна».
Конкурс
чтецов « Моя Родина»

4.
Изобразительная деятельность детей:
Творчество
детей – рисунки на тему "Моя Родина", «Российский флаг», аппликации,
конструирование.
Заключительный
этап:
-
Выставка детских рисунков «Моя маленькая Родина»
Итог: В процессе
реализации проекта дети  рассуждали о том, что такое Родина, знакомились с
историей нашей страны и узнавали  о том, как происходило сплочение
народа в труднейшие для страны времена.

Приложение 1
Конспект
НОД для детей подготовительной группы  по ознакомлению с окружающим миром.
«4
ноября – День Народного Единства»
Задачи:
-
расширять представления детей о территории России, народах её населяющих;
-
воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку;
-
воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе;
-
знакомство детей со всероссийским праздником - День Народного Единства;
-
воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги.
Оборудование: ноутбук
Предварительная
работа:
беседа о России, о народах её населяющих; рассматривание карты мира, России;
рассматривание иллюстраций «Национальные костюмы»; разучивание пословиц о
дружбе.
Ход
занятия:
Сегодня
мне бы хотелось отправиться с вами в путешествие по нашей необъятной России.
Взгляните на карту (слайд №. 1)
 Как
велика наша Родина. Россия самое большое государство в мире.
(
Чтение стихотворения В. Степанов «Российская семья»)
Живут
в России разные
Народы
с давних пор:
Одним
тайга по нраву,
Другим
степной простор.
У
каждого народа
Язык
свой и наряд,
Один
черкеску носит,
Другой
надел халат.
Один
рыбак с рожденья,
Другой
оленевод,
Один
кумыс готовит,
Другой
готовит мед.
Одним
милее осень,
Другим
милей весна
А
Родина – Россия
У
нас у всех одна!
-
Ребята, что вы можете сказать о народах нашей страны?
Ответы
детей (Живут в различной местности – тайге, степи, городах, сёлах; могут
разговаривать на разных языках; носить разную национальную одежду) .
-
Какие национальности, проживающие в России, вы знаете?
Ответы
детей (татары, казаки, чеченцы, чуваши, мордва, ненцы, чукчи и др.)
-
А как вы думаете, дружно ли живут народы в нашей стране?
А
знаете ли вы пословицы о дружбе?
Ответы
детей (Старый друг лучше новых двух. Нет друга, так ищи, а нашёл — береги.
Дружба - великая сила. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Друг за
друга держаться - ничего не бояться.)
-
Вот какие пословицы сочинил наш народ. Потому что понимал, что дружба – это
великая сила. Народы всех национальностей живут сплочённо, помогают друг другу,
не ссорятся. А вы ребята, умеете дружить?
А
если вдруг поссоритесь? Что сделаете?
Динамическая
пауза «Мирилка» (дети в парах берутся мизинчиками)
Чтобы
солнце улыбалось,
Нас
с тобой согреть старалось.
Надо
просто стать добрей
И
мириться поскорей.
-Молодцы.
А вы знаете, что длится дружба всех народов России уже много столетий. Даже
есть всероссийский праздник - День Единства Народов, который мы будем совсем
скоро с вами отмечать (слайд). Хотите узнать, почему народы России так крепки и
едины?
-
Давным-давно в Русском государстве было тревожное время неурожаев, голода,
беспорядков и восстаний – смутное время (слайд) .
-
Захватили царский престол самозванцы чужеземные и захотели Русь себе подчинить
(слайд)
-
И не было на Руси армии, чтобы защитить народ от захватчиков. И тогда люди
поняли, что никто не защитит их, кроме них самих. И полетела весть по земле
русской – собираться в отряды и освобождать землю родную от захватчиков (слайд)
-
Жил в то время в Нижнем Новгороде человек по ремеслу мясник. Звали его Козьма
Минин. И взялся он подымать людей на бой с врагами, создавать ополчение (слайд)
-
Собрал Козьма Минин на городской площади жителей и держит такую речь (слайд)
Минин.
Друзья и братья! Русь святая гибнет! Поможем, братья, родине святой! Что ж,
разве в нас сердца окаменели? Не все ль мы дети матери одной?
Голоса.
Мы все, Козьма Захарьич, все хотим помочь Москве и вере православной!
Минин.
Что мешкать даром? Время нас не ждет! Но нет у нас воеводы: изыщем, братья,
честного человека, который поведёт нас к Москве. Кто воеводой будет?
Голоса.
Князь Дмитрий Михайлович Пожарский! Князь Пожарский! Другого нам не надо!
-
А Князь Дмитрий Михайлович Пожарский лечился в то время от ран в Нижнем
Новгороде (слайд)
-
Прибыли к нему Нижегородские послы и просят стать их воеводой. Принял князь
Пожарский их просьбы и стал во главе народного ополчения (слайд)
-
Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско. Двинулось ополчение к Москве и
в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду. Люди разных
национальностей шли освобождать Родину. А кто не мог воевать помогали деньгами
(слайд)
-
А во главе ополчения стояли князь Пожарский и его верный помощник Минин (слайд)
-
Вся Русская земля встала против захватчиков. Начались бои за освобождение
(слайд)
-
Два месяца шли бои за освобождение Москвы.
-
Тот день остался в памяти у народа. Когда сообща, вместе была одержана великая
победа. И в честь той битвы в сердце нашей Родины, в Москве, на Красной площади
стоит памятник героям той битвы гражданину Минину и князю Пожарскому от
благодарной России (слайд)
-
Читаю отрывок стихотворения Н. Майданик «День Народного Единства»
Едино
государство,
Когда
един народ,
Когда
великой силой
Он
движется вперед.
Врага
он побеждает,
Объединившись
в бой,
И
Русь освобождает,
И
жертвует собой.
Во
славу тех героев
Живем
одной судьбой,
Сегодня
День единства
Мы
празднуем с тобой!
-
Ребята, о каком празднике вы сегодня узнали? Почему появился этот праздник? Кто
стал народными героями России?
-
Я желаю вам жить дружно и мирно и помнить о подвигах своих предков.

Приложение 2

Тема
НОД: «Наша Родина - Россия».
Ведущая
образовательная область:«Познавательное развитие».
Цель: познакомить
детей с понятием «Родина» и местонахождением ее на карте и глобусе.
Задачи:
Обучающие:
дать детям представление о Родине – России, ее столице
(«Познавательное развитие»).
Развивающие:
развивать у детей умение ориентироваться по карте, глобусу,
находить свою страну, село, в котором живут («Познавательное развитие»).
Воспитательные:
воспитывать любовь к своей родине, чувство гордости за свою страну
(«Познавательное развитие»).
Виды
деятельности: чтение художественной литературы,
познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Формы
организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Формы
реализации детских видов деятельности: слушание рассказа, беседа о Родине,
работа по карте и глобусу, сочинение рассказа.
Оборудование: книга
Н.Ф.Виноградовой «Что такое Родина?», карта, глобус, текст стихотворения
О.Фокиной «Родина».

Ход
НОД:
-Ребята,
как называется наша Родина?
-Да,
наша страна называется Россия. Она очень большая. Когда в одной части страны
люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в
одной части России может идти снег, а в другой – светить яркое солнце. Это наша
Родина.
-Вы
любите свою Родину?
-А
хотите посмотреть, как она выглядит на карте, глобусе?
-Представьте,
что вам необходимо пройти вдоль всей границы нашей Родины. Что вы увидите на
своем пути?
-Давайте
найдем на карте столицу нашей Родины – Москву. Как мы можем добраться до
Москвы?
-Послушайте
стихотворение «Родина» О.Фокиной.
Простые
звуки родины моей:
Реки
неугомонной бормотанье
Да
гулкое лесное кукованье
Под
шорох созревающих полей.
Простые
краски северных широт:
Румяный
клевер, лен голубоватый,
И
солнца блеск, немного виноватый,
И
– облака, плывущие вразброд.
-Ребята,
придумайте рассказ «Что я увидел по дороге в Москву?».
-Назовите
вид транспорта, на котором бы вы хотели путешествовать.
-Что
можно увидеть, путешествуя на разных видах транспорта?
-Ребята,
послушайте стихотворение О.Фокиной «Храни огонь родного очага».
Храни
огонь родного очага
И
не позарься на костры чужие –
Таким
законом наши предки жили
И
завещали нам через века:
Храни
огонь родного очага!
-А
теперь ответьте мне на такой вопрос: «Как нужно относиться к родине?».
-Ребята,
вам понравилась беседа о нашей Родине?
-Что
мы с вами сегодня делали?
-Я
надеюсь, что вы будете беречь нашу Родину, охранять ее природу.

Приложение 3
Конспект
занятия по аппликации в подготовительной группе
«Государственный
флаг России»
Тема: Символы России. Государственный флаг России.
Программное
содержание:
Обобщить
знания детей о Государственном флаге России;
Познакомить
детей с представлением о флаге как о государственном символе, со значением
флага в современной жизни;
Познакомить
со значением цветов, изображённых на флаге;
Закреплять
умения работать ножницами; умение работать по шаблонам (обводить, вырезать по
контуру); аккуратно наклеивать изображение в определённой последовательности.
Материал: изображение
Государственного флага России (фотография) ; запись песни “Моя Россия” Г.
Струве; цветная бумага, шаблоны полос, ножницы, клей, кисти для клея.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: В наше время
свой флаг есть в каждой стране. Флаги разных стран отличаются друг от друга.
Они могут быть похожи, но двух одинаковых вы никогда не найдете. Сегодня мы
познакомимся с Государственным Флагом России.
Воспитатель
показывает детям изображение Государственного флага на доске и спрашивает:
-
Кто знает, что это такое?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Флаг символизирует нашу Родину. Где вы видели Государственный флаг?
Ответы
детей.
Воспитатель
(обобщает
ответы детей) : Правильно. В торжественные дни, государственные праздники
российский флаг вывешивается на общественных зданиях, школах. А еще
Государственный флаг можно увидеть на боевых кораблях и самолётах российской
армии, космических кораблях. Под Российским флагом выступают наши спортсмены на
всех спортивных соревнованиях, олимпиадах. На трибунах их встречают болельщики
и приветствуют Российскими флагами.
Воспитатель:
Что изображено на Флаге России?
Ответы
детей.
Воспитатель: Государственный
флаг Российской Федерации состоит из трех одинаковых по размеру горизонтальных
полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Каждая
полоса имеет свое значение. Белый цвет – это цвет мира и мудрости. Он говорит о
том, что наша страна миролюбивая. Синий цвет – цвет неба, воды, моря – символ
свободы и веры, верности. Народ любит свою страну, верен ей, защищает ее.
Красный цвет – это цвет силы и мужества. Наша страна сильная. Мы все любим нашу
страну и гордимся ею. Давайте послушаем песню о нашей Родине.
Звучит
запись песни “Моя Россия” Г. Струве.
Воспитатель: Что же мы узнали
сегодня? Мы познакомились с Государственным флагом нашей страны. Мы назвали
места, где его можно увидеть. Мы определили, что изображено на флаге и узнали,
что означают цвета российского флага.
А
теперь пусть каждый из вас сделает себе маленький российский флажок.
Проходите
за рабочие места. В своей работе мы будем использовать шаблоны и цветную
бумагу.
Рассказ
сопровождается показом материалов.
Воспитатель:
Какого цвета бумага нам понадобится? Выберите необходимые цвета и положите
перед собой. Готовы? Из них нужно вырезать три полосы вот по этому шаблону
Обвести
и вырезать. Показ изготовления одной полосы.
Таким
способом изготавливаются все полосы.
Воспитатель: Полосу какого
цвета мы будем наклеивать первой? А следующая полоса будет какого цвета? А
самая нижняя полоса какая? Если вы затрудняетесь, посмотрите на фотографии
(показ на доске)
По
ходу самостоятельной работы оказание помощи затрудняющимся детям, хвала детей
за правильность выполнения, аккуратность в работе, скорость выполнения.

Приложение 4
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной  группе
«Государственные символы России»
Направление: Познавательно-речевое
Образовательная
область: «Познание»
Интегрированные
образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».
Цель: Закрепление
знаний детей о государственных  символахРоссийского государства (герб, гимн,
флаг, формировать представление об их значении.
Задачи:
Воспитательные: Воспитывать
уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что
государственные символы призваны объединять жителей одной страны.
Развивающие: Развивать
активный словарь детей, связную речь, внимание, память, мышление.
Образовательные: Активизировать
словарь детей фразами и словами: родная страна, Россия, богатая, большая,
необъятная, герб, флаг, гимн, президент. Закреплять изобразительные навыки.
Планируемый
результат: Имеет
представление о гербе, гимне, флаге Российской Федерации; отвечает на вопросы
взрослого, способен самостоятельно действовать, проявляет любознательность и
устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.
Методы
и приемы: Объяснение,
вопросы, беседа, художественное слово, игра, физкультминутка, рисование.
Наглядные
средства обучения: Глобус,
карта Российской Федерации, иллюстрации с изображением государственной
символики, портрет президента, аудио записи – шум леса, гимн России, карточки с
изображением гербов и флагов к д/игре «Найди флаг и герб России» и карточки -
настроения.
Предварительная
работа: Заучивание
стихотворений, слушание песен о Родине, просмотр фото и видео материала по
теме.
Структура
НОД
I.Орг.
момент (чтение стихотворения, рассматривание глобуса, карты)
II.
Беседа о государственных символах
III.
Дидактическая игра «Найди флаг и герб России»
IV.
Чтение стихотворения «Родина» В. Плятсковского.
V.
Физкультминутка «Отдыхаем».
VI.
Рисование «Российский флаг»
VII.Итог.
Ход
Организационный
момент.
Дети,
сегодня мы с вами поговорим о нашей стране, в которой мы родились и живём. Я
предлагаю посмотреть вам на карту мира.
На
карте мира не найдёшь
Тот
дом, в котором ты живёшь.
И
даже улицы родной
Ты
не найдёшь на карте той.
Но
мы всегда с тобой найдём
Свою
страну, наш общий дом.
Посмотрите,
какая наша страна большая, самая большая страна в мире.
В
ней много морей, рек, гор, лесов, много городов, сёл, деревень.
Беседа
о государственных символах
Каждое
государство имеет свои символы. У России тоже есть государственные символы и о
них мы с вами сегодня поговорим.
У
каждой страны есть государственные символы. Государственные символы –
официальные знаки отличия страны от других стран, это символы, которые
объединяют граждан одной страны, нас с вами.
-
Какие государственные символы нашей страны вы знаете? (флаг, герб, гимн).
-
Посмотрите на герб России.
-
Что такое герб? (Герб – это знак).
-
Кто изображен на гербе? (Орел, всадник, поражающий дракона копьем дракона).
Орел
– символ власти. Двуглавый орел символизирует могущество и единство Российского
государства.
Изображение
всадника, на груди орла – это символ борьбы добра со злом, света и с тьмой,
защиты Отечества. На доске появляется изображение герба.
-
Где можно встретить изображение герба? (На монетах, документах, грамотах)
-
Еще один из символов нашей Родины это флаг. Посмотрите на флаг России. Какого
цвета полосы на флаге? (Белого, синего, красного).
-
В России эти цвета почитались издавна и имели свое символическое значение:
белый
цвет – благородство;
синий
цвет – верность, честность;
красный
цвет – мужество, смелость, великодушие и любовь.
Эти
цвета русский народ считал самыми красивыми.
Все
гордятся российским флагом. Флаг можно увидеть на государственных учреждениях в
дни праздников. Флаг можно увидеть на самолетах, космических кораблях, на
международных спортивных соревнованиях поднимается государственный флаг, когда
наших спортсменов награждают за победу.
Дидактическая
игра «Найди флаг и герб России».
Двум
командам предлагается как можно быстрее выбрать флаг и герб России из других
похожих флагов и гербов стран.
У
каждой страны есть свой гимн.
Гимн
– это самая главная торжественная песня страны, в которой народ славит свою
страну. Гимн России очень красивый и величественный. Гимн посвящен нашей
стране, ее бескрайним просторам, прекрасным, отважным людям, в гимне поется о
горячей любви граждан к своей Родине.
-
Послушаем гимн нашей страны стоя, проявляя уважение к своей стране.
Слушание
гимна в записи.
-
Когда вы можете услышать гимн?
-
Под звучание гимна самым выдающимся людям страны – артистам, спортсменам,
ученым, писателям – вручаются награды. Молодые воины принимают присягу, то есть
дают Родине клятву в верности, обещают защищать ее от врагов. Когда по
телевизору демонстрируют важные события в стране; перед началом футбольного
матча, в случае победы спортсменов.
-
Ребята, а кто управляет такой могучей страной? (Президент и правительство).
На
доске появляется изображение президента В. В. Путина.
Президент
вместе с правительством решают важные государственные вопросы, утверждают
законы, следят за правопорядком, распределяют бюджет России.
-
Ответственно и трудно работать в правительстве страны. Ведь главным для
президента является приносить пользу нашему Отечеству, нашему государству,
нашей Родине.
Чтение
стихотворения «Родина» В. Плятсковского.
Слышишь
песенку ручья – это Родина твоя!
Слышишь
голос соловья – это Родина твоя!
Школа,
где твои друзья – это Родина твоя!
Руки
матери твоей, шум ветвей и звон дождей,
И
в саду смородина – это тоже Родина!
-
Почему для нас Россия родная? (ответы детей).
-
Родина – место, где мы родились, страна, в которой мы живем, где живут наши
близкие, где жили наши прабабушки и прадедушки. Родина у каждого человека одна.
Дорогие ребята, любите свою Родину. Старайтесь больше узнать о ней, берегите ее
природу.
Физкультминутка
«Отдыхаем».
Я
предлагаю нам немного отдохнуть. Сядьте удобно и расслабьтесь. Руки очень
легкие, опустите вниз.
Воспитатель
включает аудио запись со звуками леса.
-
Давайте закроем глазки и представим, что мы попали в российский лес, где стоят
высокие деревья. У них зеленые верхушки, много веточек и листьев. Ветерок
колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят. Из глубины леса доносится
пение птиц, а вот где – то зажурчал ручей. А вот внезапно треснула веточка, и
кусты зашевелились – это медведь прошел. И стало тихо.
Рисование
«Российский флаг! »
-
Давайте, нарисуем картины, на которых будет изображен – Российский флаг.
Дети
рисуют восковыми карандашами под музыку.
Рассматривание
детских работ.
Итог.
Вам,
ребята, понравилось наше занятие? Какое у вас настроение? Покажите его с
помощью карточки. (Солнышко – радостное; солнышко с тучей - грустное)

СТИХИ О РОДИНЕ
Рисунок
На моём рисунке
Поле с колосками,
Церковка на горке
Рядом с облаками.
На моём рисунке
Мама и друзья,
На моём рисунке
Родина моя.

На моём рисунке
Лучики рассвета,
Рощица и речка,
Солнышко и лето.
На моём рисунке
Песенка ручья,
На моём рисунке
Родина моя.

Родная
песенка
Льётся солнышко весёлое
Золотыми ручейками
Над садами и над сёлами,
Над полями и лугами.

Здесь идут грибные дождики,
Светят радуги цветные,
Здесь простые подорожники
С детства самые родные.

И опять захороводили
Стайки ласточек над домом,
Чтобы снова спеть о Родине
Колокольчикам знакомым.

Главные
слова
В детском садике узнали
Мы прекрасные слова.
Их впервые прочитали:
Мама, Родина, Москва.

Пролетят весна и лето.
Станет солнечной листва.
Озарятся новым светом
Мама, Родина, Москва.

Солнце ласково нам светит.
Льется с неба синева.
Пусть всегда живут на свете
Мама, Родина, Москва!
(Л. Олифирова)

О
Родине
Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?

Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?

Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.

О,
Родина!
О, Родина! В неярком блеске
Я взором трепетным ловлю
Твои пролески, перелески —
Все, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной,
И синий дым в дали пустой,
И ржавый крест над колокольней,
И низкий холмик со звездой…

Кремлёвские
звёзды
Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!
(С.Михалков)

Наш
край
То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!

От морей до гор высоких,
Посреди родных широт —
Всё бегут, бегут дороги,
И зовут они вперёд.

Необъятная
страна.
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

Родина.
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
(Татьяна Бокова)

РОДНОЕ
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка, И лесок,
В поле - каждый
Колосок,
Речки,
Небо надо мною –
Это всё моё, родное!
(В.Орлов)

РОДИНА
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной ЛЮБИМЫЙ двор.

file_name: краткосрочный проект ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА.docx

alt: Подготовительный этап: - выбор педагогических технологий, обеспечение методической литературой, пособиями и наглядным материалом, - планирование работы по реализации проекта; - разработка методов и приемов работы…

alt: Приложение 2 Тема НОД: «Наша

alt: Звучит запись песни “Моя Россия”

alt: Вам, ребята, понравилось наше занятие?

воспитание

group: Педагогика

tags: национальные праздники.

title: краткосрочный проект "День народного единства" в подготовительной группе


extracted_text:
Технологическая карта урока №41

Тема урока        Теорема Пифагора

Тип урока         Урок изучения нового материала.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение доказывать и применять тео- рему Пифагора.
Личностные: формировать целостное мировоззрение, соответ- ствующее современному уровню
развития науки и общественной
практики.
Метапредметные: формировать умение
устанавливать причинно- следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаклю- чение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Планируемые результаты
Учащийся научится
доказывать и применять теорему Пифагора
Основные понятия

Теорема
Пифагора.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 2

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3. Актуализа-
  ция знаний

Ф

Устно.
В прямоугольном
  треугольнике MNP из прямого уг-
ла M проведена высота MH. Верно ли равенство:
  а) MH2 =
  NH · HP;
б) MN2 = NH  · HP;
в) MP2 =  NP  · HP?

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  ма- териал § 16

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 529,
  530, 532,
534, 536,
  537

И

№ 264–267

№ 173, 174

6.
  Повторение

И

№ 578

7. Итоги
  урока

Вопросы
  1–4,
с. 115

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 16, №
  531, 533,
535, 538

Методические
комментарии
Теорема Пифагора по
праву считается самой популярной теоремой школьного курса планиметрии. И это не
случайно. Она проста, доступна   и широко применима.
Доказательство теоремы
Пифагора подготовлено теоремой 15.1. По- этому учащимся можно предложить
самостоятельно доказать теорему Пи- фагора, лишь подсказав, какими
соотношениями надо воспользоваться.

file_name: Технологическая карта урока №41.docx

alt: Технологическая карта урока №41

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Конспект урока
технологии

Учитель:
Мотузова
Инна Ринатовна
Методист: Еремина Екатерина
Ивановна
Студентка: Кожевникова
Полина Андреевна
Класс:
4
«Д»
Тема
урока: «Водоканал.
Фильтр для очистки воды»
Цель
урока: Ознакомление
учащихся с системой водоснабжения, создание фильтра для очистки воды
Задачи:

·
Учить
понимать учащихся термины водоканал, фильтрация, дезинфекция, резервуары ,
ультрафиолетовые лучи
·
Развивать
умения изготавливать фильтр для очистки воды
·
Воспитывать
бережное отношение к расходованию воды
Планируемые
результаты:
Личностные:
·
Умеет
организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования
инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
Метапредметные:
Регулятивные:
·
Осуществляет
действия по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
·
Умеет
выполнять опыт в соответствии с планом работы
Коммуникативные:
·
Проявляет
интерес к выполнению задания;
Предметные:

·
Умеет
создавать фильтр для отчистки воды

Оборудование:

Для
учителя: компьютер,
презентация, проектор, образец изделия, технологическая таблица, салфетки,
стаканчик, карточки для рефлексии;
Для
учащихся: салфетки,
стаканчик, ложка, тетрадь, карандаш, линейку, ручку

Список
используемой литературы: методическая разработка по урокам технологии  в 4-ом классе;
УМК
«Перспектива» учебник по технологии 4 кл., интернет-ресурсы;

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты
УУД

Организационный момент
Слайд 1

-Здравствуйте!   Я очень рада
  видеть вас!
-Меня зовут Полина Андреевна, сегодня
  урок технологии у вас проведу я.
-Присаживайтесь. Приготовьтесь к
  уроку, уберите всё лишнее со стола. Застегните портфели.
-Не забываем, что на уроке
  отвечаем на вопросы учителя только по поднятой руке и полным ответом.

Здравствуйте
Садятся
  за парты.
Проверяют
  свои рабочие места.

Коммуникативные: Проявляет
  интерес к выполнению задания

Актуализация знаний

-Кто напомнит, какой была тема прошлого урока? (Тепличное
  хозяйство).
-Кто такой агроном? (Агроном - определяет способы обработки
  почвы, сроки и способы посева и уборки урожая, а так же особенности ухода за
  растениями)
-Скажите, без чего не сможет расти ни одно растение на земле?
  (Вода).
-Хорошо, вы отлично усвоили тему прошлого урока.

Тепличное
  хозяйство
вода

отвечают

Коммуникативные:
  Проявляет
  интерес к выполнению задания

Вступительная беседа

2 слайд

3-4 слайд

5
  слайд

6 слайд

7 слайд

8 слайд

-Ребята,
  скажите, как вода поступает в наши дома, школу промышленные предприятия?
-Водоснабжение
  городов и поселков - сложный производственный процесс. Для его организации
  создаются специальные предприятия - водоканалы.
-На
  предприятиях «Водоканал» Санкт-Петербурга и Москвы есть музеи
  воды, где можно узнать историю создания водоснабжения и познакомиться с
  работой водоканала.
-Централизованное
  водоснабжение в Санкт-Петербурге появилось в 1858 году благодаря
  строительству водонапорной башни и водопровода. Снабжение водой первых
  потребителей началось в конце 1863 года.
Предприятие
  «Водоканал» Санкт-Петербурга было создано для того, чтобы осуществлять услуги
  по водоснабжению и водоотведению, а также обеспечивать бережное отношение к
  водным ресурсам. В настоящее время это предприятие снабжает питьевой водой
  более 4,5 миллионов человек, а также все предприятия и организации города.
-Водоснабжение
  города обеспечивается несколькими производственными процессами. Сначала через
  водоприемник осуществляют забор воды из естественных водоемов. Затем насосной
  станцией вода подается в очистные сооружения, где происходит ее отстаивание, фильтрация
  (Система фильтрации воды — это комплект взаимодополняющего оборудования,
  направленного на обеспечение механической, биологической, химической фильтрации,
  а также обеззараживание воды с помощью специальных уф-ламп.)
 и

дезинфекция
  (Очистка воды от находящихся в ней микроорганизмов)
Чистая
  вода поступает в запасные резервуары (Резервуар для воды – это основной и самый удобный метод
  сохранения, накопления и выдачи запасов питьевой и технической воды), из которых она еще
  одной насосной станцией подается в водонапорную башню, далее по водопроводным
  трубам вода поступает в городскую водопроводную сеть и в дома.
Для
  того, чтобы качество воды соответствовало мировым стандартам, водоканал
  применяет современные технологии очистки. До подачи потребителям, воду
  обеззараживают, проводят первичную фильтрацию , отстаивают, еще раз
  фильтруют, а затем облучают ее ультрафиолетовыми лучами, обладающими обеззараживающим,
  бактерицидным действием.
-Как
  вы думаете, кто проверяет качество воды?
-Контроль
  качества воды, обеспечение экологической безопасности работа водоканала.
  Гордость предприятия «Водоканал» Санкт-Петербурга - система биологической
  проверки качества воды. Главные контролеры в этом процессе – живые речные
  раки.
Но,
  живём, то мы свами в Магнитогорске.
в
  марте 1929 года к горе Магнитной прибыли первые строители в составе 35
  человек, а к концу года здесь уже работали 7 тысяч человек. Магнитка
  начиналась с палаток, бараков и на все эти объекты воду возили бочками. В
  ноябре 1929 года на берегу реки Урал были смонтированы временная насосная
  станция и временный водопровод для подачи воды в ёмкости на объекты
  строительства и заполнения бочек для населения. В начале 30-х годов уже было
  сооружено более 100 будок водораздачи, откуда население по талонам получало
  холодную и горячую воду. А в 1932 году начала свою работу насосная станция №
  9, которая была расположена на берегу реки Урал, откуда вода подавалась без
  обработки и обеззараживания.
Далее
  был построен водозаборный комплекс, состоящий из скважин, водозаборов,
  резервуаров, котельной, который получил название «10 насосная станция»,
  предназначенная для подачи пожарно-питьевой воды. 27 ноября 1934 года
  ключевая вода отличного качества и вкуса из подземных источников была подана
  в Магнитогорск. Который, до нашего времени всё так же работает и растет.
  Водоканал применяет современные технологии очистки, такие же, как и в городе
  Петербург. И ничуть не уступает Санкт-Петербургу и Москве
-Таким
  образом, мы с вами познакомились с системой работы «Водоканала» города
  Санкт-Петербурга и Магнитогорска

Высказывают
  мнение
Слушают

Отвечают

Слушают

Познавательные:          Умеет
  выполнять опыт в соответствии с планом работы
Регулятивные: Осуществляет
  действия по образцу и заданному правилу

Определение темы урока, цели

9 слайд

10 слайд

-Как
  вы думаете, какова тема нашего урока?
(Водоканал.
  Фильтр для очистки воды)
-Вода
  в наши квартиры уже попадает, готовая к употреблению. Фильтрует и
  обеззараживает воду нам с вами водоканал, но как он это делает, мы сегодня с
  вами попробуем выполнить
-Какая
  будет цель у нас на уроке?

-А
  как мы это увидим это?
-Правильно,
  через фильтр.
-Фильтр
  для воды — устройство для очистки воды от механических, нерастворимых частиц,
  примесей, хлора и его производных, а также от вирусов, бактерий, тяжелых
  металлов и т. д.
-Но
  мы с вами создадим простой фильтр, который будет чистить воду от грязи, но не
  более. Водоканал же нам в дома проводит воду чистую, готовую к
  использованию-это не забываем!
-И
  мы сегодня попробуем его сделать!

Водоканал.
  Фильтр для очистки воды.

Увидеть
  как очищается вода от грязи
Через
  выполнения опыта «фильтр для воды»

Подготовка рабочего места

-Ребята,
  обратите внимание на вашу парту, проверьте, все ли  лежит на столе?
Для
  работы нам понадобиться: 2 стаканчика, салфетки, ложка

Слушают,
  проверяют

Физминутка

-Перед
  тем как приступить к работе, я предлагаю вам немного отдохнуть. Для этого мы
  с вами выполним физминутку.
А теперь все вместе встали
Руки дружно вверх подняли
Руки в стороны, вперед
А теперь наоборот
Влево вправо повернулись
И друг другу улыбнулись
Тихо сели и опять
Будем дело продолжать
-Молодцы,
  садимся за свои места.

Выполняют
  физминутку.

Практическая деятельность учащихся

-Откроем
  с вами учебник на стр.98 и найдем план работы изготовления фильтра для
  очистки воды.
-Прочтем
  по порядку, начиная  с 1-го ряда.
-Отлично.
  Приступим к работе, рассмотрите внимательно иллюстрации на стр.99-100
-1
  и 2 пункт плана выполним вместе.
1 пункт плана.
-Берём
  2 салфетки. Кладем одну салфетку, так как показано на рисунке в учебнике,
  раскрываем первый слой салфетки, кладем вторую салфетку вовнутрь первой
  салфетки, в таком же положении, утвердитесь, что положили правильно по
  учебнику и теперь можете вернуть первый слой салфетки.
Таким
  образом, закрывая большую часть второй салфетки.
2 пункт плана.
-Салфетки лежат в
  исходном положении, и из этого положения, справа у нас с вами 2 уголка
  салфетки. Проверьте. Раскрываем дальний угол, и создаем форму конуса, и
  поместите его в стаканчик. Далее все выполняем по плану из учебника
  стр.99-100
Если
  кому-то нужна помощь, поднимите руку я подойду.
-Ребята,
  молодцы, вы выполнили данный опыт, создали фильтр
-Теперь
  откроем тетради, запишем число, лабораторная работа и чертим таблицу.
-Запишем
  наши результаты и наблюдения в таблицу
-Посмотрите,
  на доску, и перечертите данную таблицу. Заполните её, и не забудьте записать
  вывод!

Слушают,
  открывают
Читают

Предметные:
  Умеет создавать фильтр для отчистки воды
Познавательные: Умеет выполнять
  опыт в соответствии с планом работы
Личностные:
  Умеет
  организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования
  инструментов и материалов для качественного выполнения изделия

Организованное прерывание работы

-Заканчиваем
  работу, убираем все из рук!
-Приводим
  в порядок своё рабочее место.

Заканчивают
  и прибирают свои рабочие места.

Коммуникативные:
  Проявляет
  интерес к выполнению задания

Анализ работы детей

-Сегодня
  мы с вами отлично поработали. На  перемене я пройду и выставлю вам отметки в
  дневник.
«5»
  получат те, у кого правильно и полностью выполнен опыт
«4»
  получат те, у кого не получилось выполнить опыт, и вода не очистилась
«3»
  получат те, у кого совсем ничего не получилось, опыт был провален

Слушают

Итог урока
Слайд 2

-Кто
  мне напомнит тему урока?
(Водоканал.
  Фильтр для очистки воды)

-Что
  нового вы узнали из урока?
-Какова
  цель нашего урока (познакомиться  с системой водоснабжения, создание фильтра
  для очистки воды)
-Что
  мы выполняли на уроке? (фильтр для очистки воды)
-Молодцы!
-Поднимите
  руку, кому понравился данный урок? Почему?
-Поднимите
  руку, кому не понравился урок? Почему?

-Спасибо!
  До свидания!

Водоканал.
  Фильтр для очистки воды

Узнали,
  как фильтруется вода от грязи

До
  свидания.

Коммуникативные:
  Проявляет
  интерес к выполнению задания
Познавательные:
  Умеет
  выполнять опыт в соответствии с планом работы

Учитель:
______________
Методист:_____________

Этапы работы

Материал

Действия

Сборка фильтра

1. 2 салфетки

1. Вложить одну салфетку в другую ,
  сделать воронку
2.Раздвинуть сложенный салфетки, чтобы
  образовался конус

Отчистка воды от
  грязи

1. Фильтр из двух салфеток
2. 2 стаканчика
3. Ложка
4. Почва (грязь)

1. Полученный фильтр из двух салфеток
  вставляем в стаканчик
2. В другой стакан с водой добавляем
  почву, размешиваем
3. Вливаем через фильтр в пустой
  стаканчик воду

Вывод: Я пронаблюдал, как очищается
  вода от грязи, через фильтр из двух салфеток

file_name: konspekt_uroka (1).docx

alt: Конспект урока технологии

alt: Ход урока Этап урока

alt: Этапы работы Материал

title: «Водоканал. Фильтр для очистки воды»


extracted_text:
1.     Пояснительная
записка

2.     Общая
характеристика учебного предмета (курса)
1
В  федеральном  государственном  образовательном
стандарте  основного  общего образования учебный предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» определен  как  курс,
направленный  на  формирование  первоначальных  представлений  о светской
этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности».
Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний
школьников сочетается  с  воспитанием  ценностных  отношений  к  изучаемым
явлениям:  внутренней установки  личности  поступать  согласно  общественным
нормам,  правилам  поведения  и взаимоотношений в обществе. Таким образом,
характеризуя новый для пятого класса учебный предмет, следует подчеркнуть  его
интегративный  характер:  изучение  направлено  на  образование, воспитание и
развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный
курс разбивается на следующие основные разделы:
1.  Формирование  понятия  «культура»,  ознакомление
с  ролью  и  значением российской культуры в мировом сообществе (раздел  «В
мире культуры»).
2.  Характеристика  общечеловеческих  ценностей,  их
представленность  в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных
моментах истории страны (разделы    «Нравственные  ценности  российского  народа»,
«Как  сохранить  духовные ценности», «Твой духовный мир»).
3.  Истоки  становления  общечеловеческих  ценностей,
раскрытие  вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в
обществе (раздел «Религия и культура»).
Конечно,  предмет  «Основы  духовно-нравственной
культуры  народов  России»  и  в основной школе продолжает оставаться частью
всего учебно-воспитательного процесса и тесно  связан  с  содержанием  других
предметных  областей,  прежде  всего, «Обществознания», «Литературы»,
«Истории», «Изобразительного искусства». Основным средством обучения является
учебник, который построен в полном
соответствии  с  программой  обучения.  Вместе  с
тем, используются разнообразные средства ИКТ, что обогащает содержание и методы
проведения уроков.
Раздел 3. Место учебного предмете (курса)
в учебном плане
Место предмета «ОДНК» в учебном плане МАОУ
СОШ №7 согласно учебному плану МАОУ СОШ №7, на изучение предмета «ОДНК» в 5
классе отводится 34 часов (1 час в неделю, 34 учебных недель).
  Особое
место занимают проекты. Они предполагают как совместную, так и самостоятельную
работу учащихся по созданию несложных моделей.
2
Раздел 4. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

         Личностными
результатами изучения данного курса должны быть следующие умения
школьников:
·
Оценивать
жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и
ценностей, отделять поступки человека от него самого.
·
Объяснять
и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки
считаются хорошими и плохими.
·
Самостоятельно
определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
Опираясь
на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.
·
Чувствовать
ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт
ответственность за свои поступки.
         Средством
достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников,
нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.
         Метапредметными
результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные
учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.
         Регулятивные
УУД:
·
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
·
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
·
Совместно
с учителем составлять план решения задачи.
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя.
·
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и
работу других учащихся.
         Средства
формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
         Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, рисунок и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений и событий.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
3
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
                   Коммуникативные
УУД:
·
Доносить
свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Доносить
свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её,
приводя аргументы.
·
Слушать
других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть
готовым изменить свою точку зрения.
·
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
·
Договариваться
с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в
группе.
         Средства
формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в
малых группах.
         Предметными
результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные
ниже.
         К
1-й линии развития относятся следующие из них:
·
Определять
и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным,
гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
·
Излагать
своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни
отдельных людей и общества.
·
Знать
основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их
возникновения в мире и в России.
·
Устанавливать
взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением
людей, мыслящих в её традициях.
         Ко
2-й линии развития относятся следующие знания и умения:
·
Строить
толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.
·
Делать
свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать
за него.
·
Договариваться
с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных
ситуаций.
         Диагностика
успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе
проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная
самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и
коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный
способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за
деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.
4

5.     Учебно –
тематический план

№

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

Проектные
  работы

1

В
  мире культуры

4

2

Нравственные
  ценности

14

3

3

Религия
  и культура

10

4

Как
  сохранить духовные ценности

4

5

Твой
  духовный мир

2

итого

34

3

Раздел 6. Содержание учебного предмета
Раздел
1. В мире культуры ( 5 часов )
Величие
российской  культуры.  Российская  культура  –  плод  усилий  разных народов.
Деятели  науки  и  культуры  –  представителей  разных  национальностей  (К.
Брюллов,  И.  Репин,  К.  Станиславский,  Ш.  Алейхем,  Г.  Уланова,  Д.
Шостакович,  Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).  Человек  –
творец  и  носитель  культуры.  Вне  культуры  жизнь  человека невозможна.
Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей,  упорства.
Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие
нравственные установки.
Раздел
2. Нравственные ценности российского народа ( 16 часов )
«Береги
землю  родимую,  как  мать  любимую».  Представления  о  патриотизме  в
фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып,
Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь  ратными  подвигами  полна.  Реальные
примеры  выражения патриотических  чувств  в  истории  России  (Дмитрий
Донской,  Кузьма  Минин,  Иван Сусанин,  Надежда  Дурова  и  др.).  Деятели
разных  конфессий  –  патриоты  (Сергий Радонежский,  Рабби  Шнеур-Залман  и
др.).  Вклад  народов  нашей  страны  в  победу  над фашизмом. В труде –
красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах,
пословицах). «Плод  добрых  трудов  славен…».  Буддизм,  ислам,  христианство
о  труде  и трудолюбии. Люди  труда.  Примеры  самоотверженного  труда  людей
разной  национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими
предками.  Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на
карте России.  Семья – хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни
человека. Любовь, искренность,  симпатия,  взаимопомощь  и  поддержка  –
главные  семейные  ценности.  О
юбви
и  милосердии  в  разных  религиях.  Семейные  ценности  в  православии,
5
буддизме,
исламе,  иудаизме.  Взаимоотношения  членов семьи.  Отражение  ценностей
семьи  в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел
3. Религия и культура ( 6 часов )
Роль
религии  в  развитии  культуры.  Вклад  религии  в  развитие  материальной и
духовной культуры общества.  Культурное  наследие  христианской  Руси.
Принятие  христианства  на  Руси, влияние  Византии.  Христианская  вера  и
образование  в  Древней  Руси.  Великие  князья Древней  Руси  и  их  влияние
на  развитие  образования.  Православный  храм  (внешние особенности,
внутреннее  убранство). Духовная  музыка.  Богослужебное  песнопение.
Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама.
Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время
исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы
в  сокровищницу  мировой  культуры.    Декоративно-прикладное  искусство
народов,  исповедующих  ислам.  Мечеть  –  часть  исламской культуры.
Исламский календарь. Иудаизм  и  культура.  Возникновение  иудаизма.  Тора  –
Пятикнижие  Моисея. Синагога  –  молельный  дом иудеев.  Особенности  внутреннего
убранства  синагоги. Священная история иудеев  в сюжетах мировой живописи.
Еврейский календарь. Культурные  традиции  буддизма.  Распространение
буддизма  в  России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри.
Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел
4. Как сохранить духовные ценности ( 4 часа )
Забота
государства  о  сохранении  духовных  ценностей.  Конституционные гарантии
права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной
культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные  меценаты России.
Раздел
5. Твой духовный мир. ( 3 часа )
Что
составляет  твой  духовный  мир.  Образованность  человека,  его  интересы,
увлечения,  симпатии,  радости,  нравственные  качества  личности  –
составляющие духовного  мира.  Культура  поведения  человека.  Этикет  в
разных  жизненных  ситуациях. Нравственные качества человека.

Раздел 7. Планируемые результаты изучения
учебного предмета
    В
соответствии  с  федеральным  государственным  стандартом  основного  общего
образования содержание данного предмета должно определять достижение
личностных, метапредметных  и  предметных  результатов  освоения  основной
образовательной программы.
Личностные
цели  представлены  двумя  группами.  Первая  отражает
6

изменения,
которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
•
готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
•
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
•
личностные  качества,  позволяющие  успешно  осуществлять  различную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая
группа  целей  передает  социальную  позицию  школьника, сформированность его
ценностного взгляда на окружающий мир:
•
формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  понимания особой
роли  многонациональной  России  в  современном  мире;  воспитание  чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование
ценностей многонационального российского общества;
•
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их
возраста, национальности, вероисповедания;
•
понимание  роли  человека  в  обществе,  принятие  норм  нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные
результаты  определяют
круг  универсальных  учебных действий  разного  типа  (познавательные,
коммуникативные,  рефлексивные, информационные), которые успешно формируются
средствами данного предмета. Среди них:
•
владение  коммуникативной  деятельностью,  активное  и  адекватное
использование  речевых  средств  для  решения  задач  общения  с  учетом
особенностей  собеседников  и  ситуации  общения  (готовность  слушать
собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения,  оценивать  события,  изложенные  в  текстах  разных  видов  и жанров);

•
овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и жанров,
в  том  числе  религиозного  характера;  способность  работать  с  информацией,
представленной в разном виде и разнообразной форме;
•
овладение  методами  познания,  логическими  действиями  и  операциями
(сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
•
освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового характера;
•
умение  строить  совместную  деятельность  в  соответствии  с  учебной задачей
и культурой коллективного труда.
Предметные
результаты  обучения
нацелены  на  решение,  прежде  всего, образовательных задач:
•
осознание  целостности  окружающего  мира,  расширение  знаний  о российской
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
•
использование  полученных  знаний  в  продуктивной  и  преобразующей
деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными
средствами;
•
расширение  кругозора  и  культурного  опыта  школьника,  формирование умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно.
7

К концу обучения учащиеся научатся:
•
Воспроизводить  полученную  информацию,  приводить  примеры  из прочитанных
текстов;  оценивать  главную  мысль  прочитанных  текстов  и прослушанных
объяснений учителя.
•
Сравнивать  главную  мысль  литературных,  фольклорных  и  религиозных
текстов.  Проводить  аналогии  между  героями,  сопоставлять  их  поведение  с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
•
Участвовать  в  диалоге:  высказывать  свои  суждения,  анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
•
Создавать  по  изображениям  (художественным  полотнам,  иконам, иллюстрациям)
словесный портрет героя.
•
Оценивать  поступки  реальных  лиц,  героев  произведений,  высказывания
известных
личностей.
•
Работать  с  исторической  картой:  находить  объекты  в  соответствии  с
учебной задачей.
•
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и
практических задач.
•
Высказывать  предположения  о  последствиях  неправильного (безнравственного)
поведения человека.
•
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.
•
Работать с историческими источниками и документами.

8

8.  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Тема
  урока

Количество часов

Дата
  проведения

Примечание

план

факт

1 триместр

1

 В мире культуры

5

1

Введение
  в ОДНК

1

04.09

2

 Величие
  многонациональной            российской культуры

1

11.09

3

Многонациональная
  культура народов РБ.

1

18.09

4

 Человек – творец и носитель культуры

1

25.09

5

Классик
  башкирской литературы М. Гафури

1

02.10

2

Нравственные
  ценности

16

6

«Береги
  землю родимую, как мать любимую»

1

09.10

7

Батыры
  – предводители народа.

1

16.10

8

Жизнь ратными
  подвигами полна

1

23.10

9

Вклад народов
  Башкортостана в защите Отечества.

1

30.10

2 триместр

10

Проектная работа
  №1: Правнуки Победы о своих прадедах.

1

13.11

11

В труде – красота человека

1

20.11

12

Тема труда в творчестве башкирских писателей.

1

27.11

13

«Плод добрых трудов славен»

1

04.12

14

Люди труда.

1

11.12

15

Проектная работа №2: Герои космоса.

1

18.12

16

Бережное
  отношение к природе

1

25.12

17

Заповедники
  Башкортостана.

1

15.01

18

Семья
  – хранитель духовных ценностей

1

22.01

19

Семейное
  хозяйство

1

29.01

20

Шежере
  моей семьи

1

05.02

21

Проектная
  работа №3: Семейный альбом.

1

12.02

3 триместр

3

Религия и культура

6

22

Роль
  религии в развитии культуры

1

26.02

23

Культурное
  наследие христианской Руси.

1

04.03

24

Культура
  ислама

1

11.03

25

Иудаизм и культура

1

18.03

26

Культурные
  традиции буддизма

1

25.03

27

Материальная
  и духовная культура города, района.

1

01.04

4

Как сохранить духовные ценности

4

28

Забота
  государства о сохранении духовных
  ценностей

1

15.04

29

Хранить память предков

1

22.04

30

Сокровища
  нравственности

1

29.04

31

Духовно
  – нравственные ценности в творчестве башкирских поэтов и писателей

1

06.05

5

Твой духовный мир

3

32

Доброе
  слово и дело

1

13.05

33

Образцы
  мужского и женского поведения

1

20.05

34

Твой духовный мир

1

27.05

10
Раздел
9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Учебник:

1.
Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков «Основы духовно-нравственной культуры
народов России».
2.
М.:
Вентана-Граф, 2012., В.И. Власенко, А.В. Поляков
3.
Р.Г.
Азнагулов « Родной Башкортостан 5 класс» , Уфа, 2012г.
4.
А.М.
Бускунов « История Башкортостана 5 класс». Уфа – 2014г.

Список
литературы для учителя:
1. Учебник: «Основы духовно-нравственной
культуры народов России: основы религиозных культур и светской этики» 5 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Ф.Виноградова, В.И. Власенко,
А.В. Поляков. – 2-е изд.дополненное – М. : Вентана – Граф , 2012.
2. Беглов А.Л.,Саплина Е.В.,Токарева
Е.С.Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы:учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
3. Беглов А.Л., Саплина Е.В.,Токарева Е.С.
Основы религиозных культур и светской этики. 4- 5 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
4. Беглов А.Л., Саплина Е.В.,Токарева Е.С.
Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных
культур: методические рекомендации для учителей. – М.: Просвещение, 2010
5. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур
и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2010.
6. Латышина Д. И., Муртазин М. Ф. Основы
исламской культуры. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных
учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

11

file_name: р.п. ОДНКНР новая.doc

alt: Пояснительная записка 2

alt: Место предмета «ОДНК» в учебном плане

alt: Заповедники на карте России.

alt: К концу обучения учащиеся научатся: •

alt: Шежере моей семьи 1 05

title: Рабочая программа


extracted_text:
Качество
знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией МБОУ СШ№ 39

Учебный
  год

Класс

Количество
  обучающихся

Наименование
  мониторинга, проводимого образовательной организацией

Качество знаний обучающихся
  по итогам мониторинга

Выходные
данные
  документа со ссылкой
на
  интернет-ресурс

2014/2015

2 В

25

Итоговая
  контрольная работа по математике

Высокий уровень
  – 42 %
Базовый уровень
  – 38 %
Низкий уровень –
  20 %

Итоговая
  контрольная работа по русскому языку

Высокий уровень
  – 36 %
Базовый уровень
  – 52 %
Низкий уровень –
  12 %

Итоговая
  контрольная работа по окружающему миру

Высокий уровень
  – 61 %
Базовый уровень
  – 28 %
Низкий уровень –
  11 %

Итоговая
  контрольная работа (техника чтения) по литературному чтению

Выше нормы – 37
  %
Норма – 59 %
Ниже нормы – 4 %

2015/2016

3 В

25

Итоговая
  контрольная работа по математике

Высокий уровень
  – 47 %
Базовый уровень
  – 37 %
Низкий уровень –
  16 %

Итоговая
  контрольная работа по русскому языку

Высокий уровень
  – 36 %
Базовый уровень
  – 56 %
Низкий уровень –
  8 %

Итоговая контрольная
  работа по окружающему миру

Высокий уровень
  – 64 %
Базовый уровень
  – 32%
Низкий уровень –
  4 %

Итоговая
  контрольная работа (техника чтения) по литературному чтению

Выше нормы – 35
  %
Норма – 58%
Ниже нормы – 7 %

2016/2017

4 В

25

Итоговая
  контрольная работа по математике

Высокий уровень
  – 48 %
Базовый уровень
  – 48 %
Низкий уровень –
  4 %

Итоговая
  контрольная работа по русскому языку

Высокий уровень
  – 52 %
Базовый уровень
  –  44 %
Низкий уровень –
  4 %

Итоговая
  контрольная работа по окружающему миру

Высокий уровень
  – 64 %
Базовый уровень
  – 36%
Низкий уровень –
  0 %

Итоговая
  контрольная работа (техника чтения) по литературному чтению

Выше нормы – 40
  %
Норма – 60%
Ниже нормы – 0 %

2017/2018

1 В

25

Итоговая
  контрольная работа по математике

Высокий
  уровень – 40 %
Базовый
  уровень – 40 %
Низкий
  уровень – 20 %

Итоговая контрольная работа по русскому языку

Высокий
  уровень – 20 %
Базовый
  уровень – 68 %
Низкий
  уровень – 12 %

Итоговая контрольная работа по окружающему миру

Высокий
  уровень – 60 %
Базовый
  уровень – 28 %
Низкий
  уровень – 12 %

Итоговая контрольная работа (техника чтения) по
  литературному чтению

Умеют
  читать
 по
  слогам-64%
Читают
  целыми словами-36%

2018/2019

2 В

25

Мониторинг
  успеваемости обучающихся по итогам учебного года по предметам учебного плана
  школы ( итоговые административные контрольные работы)

Русский язык
Высокий
  уровень- 32%
Базовый
  уровень- 56%
Низкий
  уровень- 12%

Мониторинг успеваемости обучающихся по
  итогам учебного года по предметам учебного плана школы ( итоговые
  административные контрольные работы)

Математика
Высокий
  уровень- 32%
Базовый
  уровень- 60%
Низкий
  уровень- 8%

Мониторинг успеваемости обучающихся по
  итогам учебного года по предметам учебного плана школы ( итоговые
  административные контрольные работы)

Окружающий мир
Высокий
  уровень- 32%
Базовый
  уровень- 56%
Низкий
  уровень- 12%

Мониторинг успеваемости обучающихся по
  итогам учебного года по предметам учебного плана школы ( итоговые административные
  контрольные работы)

Литературное
  чтение
Высокий
  уровень- 28%
Базовый
  уровень- 60%
Низкий
  уровень- 12%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Качество знаний обучающихся по итогам мониторингов.doc

alt: К ачество знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 201.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Методическая разработка на тему: «Изучение чисел
от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10»

### Цели урока:

- Познакомить учащихся с числами от 1 до 10.
- Научить складывать и вычитать числа в пределах
10.
- Развивать навыки счета и математическое мышление.
- Формировать интерес к изучению математики через
игровые и интерактивные методы.

### Задачи:

1. Образовательные:
   - Познакомить с числами от 1 до 10 и их
последовательностью.
   - Научить выполнять простые арифметические
действия (сложение и вычитание) в пределах 10.
   - Закрепить понятия "больше",
"меньше", "равно".

2. Развивающие:
   - Развивать логическое мышление и умение
анализировать.
   - Формировать навыки работы в группе и
самостоятельной работы.
   - Развивать мелкую моторику через работу с
учебными материалами.

3. Воспитательные:
   - Воспитывать усидчивость и внимание.
   - Формировать умение слушать учителя и
одноклассников.
   - Воспитывать интерес и позитивное отношение к
математике.

### Оборудование:

- Карточки с числами от 1 до 10.
- Игровые материалы (кубики, картинки, фишки).
- Интерактивная доска.
- Презентация "Числа от 1 до 10".
- Рабочие тетради.

### План урока:

1. **Организационный момент (2 минуты)**
   - Приветствие учащихся.
   - Проверка готовности к уроку (наличие
тетрадей, учебников, ручек).

2. **Актуализация знаний (5 минут)**
   - Повторение ранее изученного материала (числа
от 1 до 5).
   - Устный счет: попросить детей по очереди
назвать числа от 1 до 5.

3. **Изучение нового материала (15 минут)**
   - Введение чисел от 6 до 10 с помощью карточек.
   - Демонстрация чисел и их последовательности на
интерактивной доске.
   - Объяснение понятий "больше",
"меньше", "равно" с использованием примеров.
   - Практическое задание: разложить карточки с
числами по порядку.

4. **Закрепление материала (15 минут)**
   - Игра "Найди число": учитель
показывает карточку с числом, дети должны найти такое же число среди своих
карточек.
   - Упражнения на сложение и вычитание с
использованием кубиков и фишек.
   - Решение примеров на доске: дети по очереди
выходят к доске и решают простые примеры (например, 3 + 2, 7 - 4).

5. **Самостоятельная работа (10 минут)**
   - Раздача рабочих тетрадей.
   - Выполнение заданий на сложение и вычитание в
пределах 10.
   - Проверка выполненных заданий, разбор ошибок.

6. **Итог урока (3 минуты)**
   - Подведение итогов урока.
   - Похвала за старания и правильные ответы.
   - Домашнее задание: выучить числа от 1 до 10,
повторить правила сложения и вычитания.

### Ход урока:

**Организационный момент:**
Учитель приветствует детей, проверяет их
готовность к уроку и создает позитивный настрой на работу.

**Актуализация знаний:**
Учитель задает вопросы по пройденному материалу,
помогает детям вспомнить числа от 1 до 5 и их последовательность. Дети называют
числа по очереди, тренируя устный счет.

**Изучение нового материала:**
Учитель показывает карточки с числами от 6 до 10,
объясняет их последовательность и значения. Дети активно участвуют в
обсуждении, повторяют за учителем. На интерактивной доске демонстрируются
примеры, объясняются понятия "больше", "меньше",
"равно". Дети выполняют задание: разложить карточки с числами по
порядку.

**Закрепление материала:**
Учитель проводит игру "Найди число",
дети находят соответствующие карточки. Затем выполняются упражнения на сложение
и вычитание с использованием кубиков и фишек. Дети по очереди решают примеры на
доске, тренируя математические навыки.

**Самостоятельная работа:**
Дети получают рабочие тетради и выполняют задания
на сложение и вычитание в пределах 10. Учитель проверяет выполненные задания,
помогает разобрать ошибки.

**Итог урока:**
Учитель подводит итоги урока, хвалит детей за
активность и правильные ответы. Дается домашнее задание: выучить числа от 1 до
10, повторить правила сложения и вычитания.

### Домашнее задание:

1. Выучить числа от 1 до 10 и их
последовательность.
2. Повторить правила сложения и вычитания в
пределах 10.
3. Выполнить задания в рабочей тетради на
повторение изученного материала.

### Заключение:

Использование интерактивных методов на уроках
математики в начальной школе способствует повышению интереса и мотивации
учащихся к учебе. Такие методы помогают детям лучше усваивать материал,
развивают их логическое мышление и математические навыки. Важно продолжать
внедрять новые подходы и методики, адаптируя их под индивидуальные потребности
и особенности каждого ребенка.

file_name: метод разраб 1.docx


extracted_text:
THE
INFLUENCE OF SAWN SEED TARAGO ON THE CHARACTERISTICS OF RAW MATERIALS
Ergashov
Yu Urishev M.M
Fergana
Polytechnic Institute
yuldashaliergashov@gmail.com urishevmurodjon3@gmail.com.
Annotation: In
this article, the output characteristics of defibered seeds from the working
chamber of a saw were studied, and the influence of factors affecting the
characteristics of seed output was analyzed.
Key words:
Working chamber, peshtak burs, saw cylinder, colosniks, lower apron, front
apron.
In the field of primary processing of cotton, changes are taking
place in the following years according to the demands of the times, new
techniques and technologies are being introduced, and cost reduction is being carried
out with the production of more and high-quality fiber in the primary
processing of cotton. In recent years, increasing the efficiency of
cotton-textile clusters, increasing the capacity of deep processing of cotton
raw materials, their modernization and technical re-equipment, increasing their
profitability through the wide introduction of scientifically based methods and
intensive technologies to this process, high considerable work has been done in
terms of production of finished products with added value and creation of new
jobs.
The working chamber is the main part of the gins, it includes the
factors affecting the quality indicators of the fiber and the seed while
preserving the natural properties of the fiber during the ginning technological
process. The working chamber of the gin is composed of the following main
details. , It consists of fixed colosniks 2, lower colosnik turn 3, seed comb
4, lower apron 5, and front apron 6.[1]

Figure 1. Working
chamber of the chainsaw demon.
1-
previous scholarship;
2-Consolidated colons; 3-Lower colosnik turn; 4-seed comb; 5-lower apron;
6-front apron;
The stable operation of the working chamber ensures the full
operation of the ginning technological processes. The stable operation of the
working chamber of the gin can be ensured by increasing the mass of seeded
cotton in the chamber or by reducing the average time of fiber and seed staying
in the chamber, which in itself is a worker. The hairiness of the seeds coming
out of the chamber depends on the density of the cotton raw material and the
structure of the seed comb.[2]

Fig. 2. Schematic
diagram of the location of the seed comb.
Analyzing the actions that take place in the working chamber, the
settling and expansion of the raw material in the part of the seed comb ensures
the free release of seeds.
The amount of raw material sinking is adjusted by the deviation
angle of the seed comb a1. The change of a1 changes the elevation angle of the
raw material shaft b and the angle of meeting the raw material shaft with the
saw cylinder. As a result of the increase in the angle of inclination of the
seed comb a1, the increase in the subsidence and expansion of the raw material
shaft creates the conditions for the free release of the seeds. But the
increase of the angle a1 leads to the increase of the angle b and the reduction
of the angle φ. In this case, the resistance to the movement of raw
materials increases.[3]
It is allowed to change the angle a1 of the current genie
constructions from +15 0 to -400 in relation to the angle e1 in the middle
state of the seed comb. The angle of the middle position of the seed comb is
defined as eo`r= 90 according to the expression below. The angle of exit of the
seeds ω, the angle a1 of the columns depends on the curved surface of the
columns. The angle ωmin>p ( p - the angle of friction of the seeds on
the colossal surface) . We accept this expression, taking into account the fact
that the weight resists the movement of raw materials to ensure the guaranteed
release of seeds:
ωmin
̴̰  (2,6 ÷2,8) p
For cast iron surfaces:
P=
24 ÷25
It can be seen from the expressions given above that the output of
seeds in the working chamber depends on the movement of the raw material roller
and the state of installation of the seed comb. However, the characteristics of
the raw material roller are variable depending on the type of selection. ``siri
is also considered the main factor.[4]
To sum up, today the issue of reducing the obstacles that affect
the emergence of seeds as much as possible is one of the most urgent issues of
today.
Based on the characteristics of the raw material, it was found
that by reducing the time of the seed in the working chamber, it is possible to
increase the efficiency of the working chamber of sawing machines.

References.
[1] Yu. Ergashev, A. Sh. Khusanova, M. Babayeva. Analysis of
dynamic characteristics of selective technology of sawing // FarPI
Scientific-Technical Journal-Fergana 2020 №1 B.252-2555
[2] A. Sh. Khusanova. Optimization of geometric dimensions of
ginning elements of selective technologies // FarPI "Journal of Scientific
Technology" Issue 4. "Optimization of geometric dimensions of ginning
elements of selective technologies" Fergana-2020 P.158-160
[3] A. Salimov, Sh. A. Khusanova. Analysis of experience in the
introduction of modern information and communication technologies in ginneries.
Republican scientific-technical conference International scientific-educational
electronic journal. No. A3-21.10.2020.
[4] A. Salimov, O. Salimov, Sh. Khusanova, I. Khakimov "The
problems of natural fiber and textile materials on fire resistance" Saarj
journal Akademicia: an international multidisciplinary research journal
April-2020. https://saarj. com/wp-content/uploads/special-issue/2020/ACADEMICIA-JULY-2020-SPECIAL-ISSUE.pdf
[5] O. Sh. Sarimsakov, N. M. Sattoriv,   Z. A. Siddikov, Sh. A.
Khusanova. Improvement of the Process in Disassembling of Cotton Stack and
Transferring the Cotton into Pneumotransport// International Journal of
Advanced Science and Technology Vol. 29, No. 7, (2020), pp. 10849-10857
[6] Yu. Ergashev, A. Sh. Khusanova, O. Sh. Sarimsakov, Kh.
Turdiyev, J. Oripov. Selective technologies of sawing Fergana Polytechnic
Institute "Selective technologies of sawing madness"
"Classic" publishing house-2020 ISBN: 978-9943-6662-7-6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: MAQOLA ENGLISH Xorijga.docx

alt: THE INFLUENCE OF SAWN SEED TARAGO

alt: Fig. 2 . Schematic diagram of the location of the seed comb

alt: Based on the characteristics of the raw material, it was found that by reducing the time of the seed in the working chamber, it is…

alt: References. [1] Yu. Ergashev,

intro: UZB

технология

group: Дисциплины

title: TO`G`RI OQIMLI TOLA AJRATGICH ISHCHI DETALLARINI OPTIMALLASHTIRISH.