extracted_text:
Общешкольное родительское собрание
«Обеспечение безопасности детей – забота
общая».
Здравствуйте, уважаемые родители! Тема моего
выступления: «Обеспечение безопасности детей – забота общая».
Безопасность детей, уважаемые родители,  во
многом зависит от того, что мы с вами посоветуем детям и чему их научим. Наша
задача - сделать всё, для того чтобы дети были живы и здоровы.
Почему именно сегодня я хочу затронуть
проблему безопасного поведения детей? Дело в том, что когда ваши дети поступают
в школу, они становятся все более и более самостоятельными и очень часто им
приходится самим принимать решения.
Важнейшая задача семьи и школы - научить
ребенка ответственно относиться к себе и окружающим людям, уметь предвидеть и
распознавать опасности, соблюдать несложные правила личной безопасности,
выработать модели поведения в экстремальных ситуациях.
Проблема безопасности детей сегодня
является одной из самых серьёзных и актуальных, т.к. опасность подстерегает
наших детей везде: на дороге, во дворе, в подъезде дома, да и в любом месте,
где может находиться ребёнок.
Бесспорно, каждый родитель
беспокоится о здоровье своего ребенка, но одного беспокойства недостаточно.
Необходимо систематически и целенаправленно обучать наших детей основным
правилам жизни. Каким правилам мы должны научить своих детей в первую очередь?
Безопасность ребенка во время пребывания в
школе
Несмотря на то, что администрация школы
несет ответственность за жизнь и здоровье учеников, правила и контроль в школах
ужесточаются, дети все равно попадают в неприятные ситуации, таящие в себе
опасность.
Обязательно рассказывайте детям о правилах
безопасного поведения в школе, это поможет избежать множества проблем. А начать
стоит с основных правил, что по лестницам следует перемещаться аккуратно, не
стоит выходить за пределы школьного здания без необходимости, сидеть на
подоконниках и открывать окна без разрешения учителя, конечно, не бегать по
коридорам, не разливать и не разбрасывать остатки еды, так как из-за этого
кто-то может упасть, нельзя нецензурно ругаться.
 Также следует объяснить ребенку, что не
стоит носить дорогие украшения в школу, оставлять ценные вещи в раздевалке, на
парте, на подоконниках — это избавит от неприятностей, например, воровства.
Скажите ребенку, что личные вещи нужно всегда держать при себе. В случае кражи
нужно рассказать обо всем учителю или администрации.
Если же ребенок попал в опасную ситуацию,
то нужно как можно скорее сообщить о случившимся преподавателю. А если ваше
чадо почувствовало себя плохо, то преподаватель должен довести его до
медицинского кабинета, в том случае, если у ребенка есть особые заболевания,
родители должны изначально рассказать о них классному руководителю.
Объясните ребенку, что не стоит решать
конфликты с одноклассниками кулаками, лучше это сделать мирным путем, просто
поговорив, это намного эффективнее.
Безопасность ребенка вне школы
Перейдём к рассмотрению ещё одного не
менее важного вопроса - безопасность вне школы.  Дети очень много знают что
нельзя делать, но часто они  не соотносят опасную ситуацию с собой.
Важно
приучить ребёнка звонить вам при выходе куда-то, и дойдя до туда. И приучать к
этому нужно показывая примером. Мама и папа на глазах у ребёнка звонят друг
другу, сообщают, что вышли с работы: "буду через час". Можно
акцентировать внимание ребёнка на этом, показать ему, что мы не контролируем, а
просто беспокоимся друг о друге. Потому что если он не видит как взрослые это
делают, то может решить, что его по малолетству просто держат под контролем,
ограничивают, не доверяют.
Учим
детей говорить "нет", учим детей не слушать незнакомых взрослых. Мы
часто приучаем детей слушаться маму, папу, бабушку, учительницу Марию ванну,
консьержку, не спорить со всеми этими людьми, быть вежливым. В результате мы
получаем детей, которые уходят с незнакомыми взрослыми. Ставили эксперимент: из
50 детей, к которым подошли незнакомые взрослые, не ушел только 1 (один) ребёнок.
Доносим до детей следующую мысль: нормальные, адекватные взрослые не просят
детей о помощи, не просят ничего донести, посторожить, найти в багажнике
машины. Конечно, можно помочь бабушке с клюкой донести тяжелую сумку до
подъезда. Но у подъезда и сумку и бабушку нужно оставить, и сказать волшебные
слова: "мне дальше мама ходить не разрешает ". Дальше ей обязательно
помогут соседи, родственники, ещё кто-то.
Если
ваш ребёнок звонит вам и говорит: "встреть меня, пожалуйста ",
пожалуйста, встаньте с дивана и сделайте это. Очень редко люди просят встретить
их, потому что блажь. Возможно, ребёнок не может сказать, что какой-то дядя
очень пристально смотрит на него, потому что этот человек рядом. Если вы
скажете: "ну что ты, ты же уже взрослый ", а потом что-нибудь
произойдёт, вы себе этого не простите. Не ленитесь.
Научите
ребёнка кричать. Очень многие и дети, и взрослые кричать не умеют. Езжайте в
лес и начните там. Покажите ему пример. Потом попробуйте в городе, хоть на
Красной площади.
Если
вы знаете, что ребёнку идти от школы до дома, от репетитора до спортивной
секции, от вас до бабушки 30 минут, то спустя 60 минут, если он не объявился,
можно начинать искать. Нужно начинать писать и звонить абсолютно всем: бывшим
мужьям, бабушкам и дедушкам, родителям одноклассников, одноклассникам. Не надо
думать, что это неудобно. Неудобно будет, если он никогда уже не найдётся. На
уши поднимаются абсолютно все. Да, не забудьте потом всем позвонить и каждого
успокоить и поблагодарить за беспокойство. Зачем это делается: вы никогда не
знаете, что могло произойти, например, ребёнок мог чего-то испугаться, мог
побежать от кого-то, и оказавшись в условно знакомом ему районе, мог пойти по
хоть сколько-нибудь знакомому адресу. Забежать в подъезд к учительнице
начальных классов, вашим друзьям, у которых вы были в гостях на днях...
Если
ребёнок всё-таки нашелся, пожалуйста, не надо на него кричать. Спокойно
объясняем, что мы волновались. Объясняем, почему то, что произошло, было
опасно. Помните родителей Малыша из мультика про Карлсона: мальчика с крыши
снимала пожарная команда, но когда родители встретили его, они обнял его и
сказали: "малыш, как же мы волновались".
Правила безопасности в сети Интернет
Компьютер и Интернет с каждым днем всё
активнее входят в нашу жизнь. Дети сегодня являются одними из самых активных
пользователей Сети. Кроме того, что Интернет – это полезный источник информации
и общения, он (вместе с компьютером) одновременно является и источником угроз
безопасности детей.
Проведите
несколько часов с ребёнком за компьютером, покажите на личном примере, что
делают в сети с внезапно открывающимися окнами с неприличными картинками,
рекламой, и всем тем, что кажется нам самоочевидным, а ему в новинку.
Социальные
сети: ни в коем случае нельзя запрещать детям пользоваться социальными сетями.
Разрешите ему ввести собственную страничку - так на ваших глазах будет
информация о том, чем он интересуется, какую музыку слушает, с кем дружит. Раз
в месяц просматривайте список его друзей, вас должны насторожить взрослые люди,
если это не преподаватель. Запретите ему - и в критической ситуации, вы
обнаружите восемь фэйковых страниц с чужими фотографиями и неверно указанным
возрастом. Вы можете запретить все что угодно, только эти страницы все равно
будут, просто вы не будете о них знать
Объясните
детям, почему никогда нельзя выдавать личную информацию, в том числе фамилию,
имя, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты,
фамилии друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена
сообщениями, тем более на страницах публичного доступа в соцсетях.
Родители - главные люди в жизни ребенка. Непосредственные
контакты современных детей и родителей сводятся к минимуму. Мы, взрослые,
отдаем нашим детям самое вкусное, одеваем в самое лучшее, защищаем от
неприятностей. Но вот свое свободное время мы отдаем им неохотнее всего
остального.
Заключение: Помните:
ваши дети хотя и подросли, немного повзрослели, но они еще так доверчивы и
легко внушаемы. Поэтому их безопасность еще во многом должны обеспечивать мы с
вами. Наше с вами поведение – это пример для наших детей.

file_name: Общешкольное родительское собрание.doc

alt: Также следует объяснить ребенку, что не стоит носить дорогие украшения в школу, оставлять ценные вещи в раздевалке, на парте, на подоконниках — это избавит от…

title: "Обеспечение безопасности детей – забота общая" (беседа с родителями)


extracted_text:
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ И ИНФОРМАТИКИ
Тупик Н.В.
МБОУ «Исинская СОШ»

Одним из важнейших стратегических направлений
модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс
средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия
для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и
саморазвития личности в новой социокультурной ситуации.
Применение средств ИКТ позволяет экономить время на
уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать
коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики
становится активными участниками урока.
Урок должен мотивировать к поиску информации.
Электронные образовательные ресурсы, новые информационные технологии, различные
средства и методы обучения могут быть своего рода инструментами, путями
решения, мини-лабораториями, мини-коллекциями и позволяют проводить различные
исследования и эксперименты, которые невозможны на обычном уроке.
Электронные образовательные ресурсы для учителя – это
значительное облегчение и сокращение времени при подготовке к уроку, для
ученика -  предоставление новых возможностей для усвоения материала, его
проверки, что развивает творческое, алгоритмическое мышление, формирует навыки
самостоятельность, трудолюбия, ответственности. Обучение должно формировать
ИКТ-компетентность не только обучающихся, но и всего педагогического коллектива
и акцентировать внимание на методических аспектах организации урочной и
внеурочной деятельности с использованием ЭОР, которые выступают как ресурс для
получения новых образовательных результатов, зафиксированных в образовательных
стандартах нового поколения.
Электронные образовательные ресурсы нового поколения
-  мультимедийный интерактивный продукт, рассчитанный на то, что школьник сам
управляет происходящим, а не является пассивным зрителем или слушателем.
ЭОРы служат для получения первоначальных знаний и
умений, которые затем закрепляются, развиваются на уроке, это один из видов
домашней работы, который учитель может использовать.
Электронные образовательные ресурсы, представленные на сайте Единой
цифровой образовательной коллекции, были разработаны в рамках реализации
проекта «Информатизация системы образования», и были названы цифровыми
образовательными ресурсами (ЦОР).
Например, ЭОР школьная коллекция:
http://school-collection.edu.ru/ - Ресурсы единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов.
(Выбираю физика 8 класс сила
Архимеда, по стрелочке дается разъяснение)
На этой же ссылочке можно выбрать
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (Каталог →
основное образование → 7 класс → можно выбрать тип необходимого
модуля, например, П (практический) →
А сейчас я хочу рассказать, как я применяю ЭОР на различных этапах урока:
1.
ЭОР на этапе актуализации знаний:
·
Электронные тесты.
Например, урок
информатики в 8 классе по теме: «Человек: информация и информационные
процессы»

№

Название
  ресурса

Тип,
  вид ресурса

Форма
  предъявления информации(иллюстрация, презентация,
  видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка
  на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

цор

П-типа

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3567ab74-06fb-4c3a-a176-2a6658808345/%5BINF_017%5D_%5BQS_01%5D.html

2

цор

П-типа

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d5dd7508-c7d5-4655-aa5d-7280992f17e5/%5BINF_017%5D_%5BQS_02%5D.html

2.
ЭОР на этапе объяснения нового
материала.
В основе
деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты
деятельности им самим направляются и контролируются. Учебный процесс протекает
в условиях включения школьника в познавательную деятельность, которая
становится желаемой, привлекательной, приносящей удовлетворение от участия в
ней. Стимул к обучению реализуется через внесение элемента новизны, который
отвлекает детей от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью,
использованием своеобразных средств. Такими элементами новизны являются,
например:
·
Электронные учебники;
·
Мультимедийные презентации;
·
Учебные анимации;
Например: Объективность информации (и-тип, анимация) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8238b47b-de57-410f-936d-b48d7dbbf592/%5BINF_014%5D_%5BAM_01%5D.swf

Или анимация по физике7 класс «Вес воздуха атмосферное
давление» http://somit.ru/fisika7_40.htm
·
 Учебные видеофильмы.
3.
ЭОР на этапе закрепления и совершенствования
знаний, умений и навыков.
При
закреплении многих тем курса информатики также можно использовать ЭОРы.
Например, закрепление темы «Линейный алгоритм», можно провести с использованием
ЭОР «Конструктор алгоритмов» или Логомиры «Исполнитель черепашка». Последняя
очень нравится школьникам, они живо включаются в учебный процесс. Она развивает
логическое мышление, показывает использование различных команд. Здесь все
логично и последовательно, подчинено строгому порядку.
4.
Контроль и оценка знаний, умений и
навыков:
·
Многие учебные курсы на
электронных носителях имеют контрольный и тестовый режимы, ведут статистику по
ходу обучения. Удобно использовать компьютер для отображения результатов той
или иной работы.
·
Проектная деятельность Проекты –
работы, связанные разными видами моделей, достижением определенного результата,
имеющие структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным
исследованием.
·
Программы тренажёры.
Нельзя рассматривать ЭОР только как новые
образовательные возможности. Они формируют новые умения и навыки. У учеников
появляется возможность использовать другие материалы для подготовки к уроку и
самоподготовки. Активное использование ЭОР приводит к изменению в содержания
образования, технологии обучения и отношениях между участниками
образовательного процесса. Вывод один – нужно не стоять на месте, а
совершенствовать свои приемы и методы и тогда мы достигнем успеха в своей
профессиональной деятельности.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: опыт использования ОЭР на уроках физики и инфорамтики.doc

alt: ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ

title: Опыт использования ЭОР на уроках физики


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ
6класс
Инструкция по выполнению работы

На выполнение заданий школьного этапа олимпиады по географии отводится 135
минут (2 часа 15 минут). Работа состоит из 5 заданий. Максимальное количество баллов – 40.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте
только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то
задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те,
в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться,
если у вас останется время.

Желаем успеха!

Задание
1. Выберите правильный вариант ответа.
1.1.
 Первое кругосветное плавание совершил:
1)
Христофор Колумб;     2) Фернан Магеллан;        3) Джеймс  Кук;        4)
Васко да Гама.
(0,5 балла)
1.2.Укажите, кто
первым употребил термин «география»:
1) Пифагор
2) Аристотель           3) Аристарх Самосский
4)
Анаксимандр            5) Страбон                6) Эратосфен
7) Птолемей
(0,5 балла)
1.3.
Земная ось наклонена к плоскости орбиты под углом:
1)
23,5°;                         2) 66,5°;                        3) 50°;
(0,5 балла)
1.4.
Что является главной причиной смены дня и ночи?
1)
вращение Земли вокруг Солнца                           2) вращение Земли вокруг
своей оси
3)
вращение Луны вокруг Земли
(0,5 балла)
1.5.
Причина образования приливов и отливов:
1)
ветер;                                   2) притяжение вод океана Луной;
3)
землетрясения;                   4) течения.
(0,5 балла)
1.6.
Охарактеризуйте вулкан на данной фотографии:

1)
Щитовой2) Конический 3) Действующий
(1 балл)

1.7.Температура
горных пород с глубиной:
1)
увеличивается;        2) уменьшается;      3)  не изменяется:      4) зависит
от времени года.
(1 балл)
1.8.
Причины образования цунами:
1)
ветер;                                            2) притяжение вод океана
Луной;
3)
подводные землетрясения;        4) течения.
(0,5 балла)
1.9.
Выберите правильное утверждение, в котором указаны материки по мере увеличения
их площади:
1)
Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Евразия;
2)
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия;
3)
Австралия, Антарктида, Южная Америка, Африка, Северная Америка, Евразия;
4)
Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Африка, Евразия.
(1 балл)
1.10.Выберите
верные утверждения.
1)
Земля имеет форму эллипсоида – шара, приплюснутого у экватора.
2)
Движение Земли вокруг своей оси называется орбитальным.
3)
Время, в течение которого Земля совершает полный оборот вокруг Солнца,
называется годом.
4)
На поверхности Земли в осевом вращении не участвуют полюса.
5)
Карта – модель земного шара.
(1 балл)
1.11.
Разгадайте загадки. Выберите слово, объединяющее полученные отгадки.
1.
Скатерть бела весь свет одела.
2.
Крупно, дробно зачастило, всю землю напоило.
3.
Рассыпался горох на семьдесят семь дорог; никто не подберет: ни царь, ни
царица, ни красная девица.
1)
осадки                               2) ветер
3)
погода                               4) климат
(1 балл)
1.12.
В мультфильме «Зима в Простоквашино» машина Дяди Федора застряла в яме. А как
такую форму рельефа показывают на топографических картах?
1)
2)
(1балл)
1.13.
На какой широте расположен город, если расстояние от него до Северного полюса
40 градусов?
1)
40 градусов северной широты;
2)
60 градусов северной широты;
3)
50 градусов северной широты;
4)
40 градусов южной широты.
(1 балл)
1.14.
Определи, под какой цифрой находится лишнее название.

 (1 балл)

1.15.По
описанию географических объектов России определите их название и местоположение
на географической карте.
а)
Горы, расположенные на юге Сибири, название которых означает «золотой».
Природная красота и богатство живой природы этого горного края обеспечили
включение его в Список Всемирного наследия.
б) К
западу от Уральских гор раскинулась одна из крупнейших равнин на Земле,
отличающаяся холмистой поверхностью.
в)
«Каменный пояс Земли Русской», который протянулся с севера на юг через всю
страну.
г) К
востоку от Уральских гор расположена самая низкая из крупнейших равнин Земли,
где очень много болот.
д)
Самые высокие горы России, в которых расположена двуглавая гора из двух вершин.
1)
а4,б3,в2,г1,д5                    2) а3,б1,в2,г5,д4
3)
а5,б1,в2,г3,д4                    4) а2,б1,в4,г3,д5

(1балл)
Задание
2.
В
2016 году Лена смогла отметить свой день рождения именно в тот день, когда она
родилась. Но сделала она это всего лишь 3-й раз за всю жизнь, хотя учится
девочка в 5-м классе.  Как называется год, в который родилась Лена?  Сколько
лет девочке?  Какого числа родилась Лена?
(10 баллов)
Задание
3.
 Прочитай
внимательно отрывок из сказки С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями» и ответь на вопрос.
 «Построю
дом поближе к солнцу, пусть оно меня греет» - решил Тролль и принялся за
работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из
камней поднялась чуть не до самых туч. На камнях он решил построить дом, но чем
выше он лез, тем больше замерзал. Тролль построил дом, стал близко к Солнцу, но
холод пробирал его до костей. Так Тролль и замёрз».
 Объясни,
почему замёрз упрямый Тролль. Чего он не знал?
(4 балла)
Задание 4.
На карте расстояние между двумя деревнями
составляет 5,2 см. Чему равно расстояние в действительности, если численный
масштаб карты 1: 100 000? Вычисления запишите. Переведите данный вид масштаба в
именованный и линейный.
(4 балла)

Задание 5.
Помогите Паше определить маршрут движения
по азимуту к сокровищам, используя в качестве подсказки план. Начерти маршрут
передвижения Паши, учитывая, что расстояние между всеми пунктами равное и оно
составляет 200 метров. Масштаб в 1 см  50 метров

(10  баллов)

Ответы
Задание 1 (Тестовый тур)

№ задания

ответ

баллы

1

2

0,5

2

6

0,5

3

2

0,5

4

2

0,5

5

2

0,5

6

2

1

7

1

1

8

3

0,5

9

4

1

10

3,4

1

11

1

1

12

2

1

13

3

1

14

1

1

15

3

1

12
  баллов

Теоретический
тур
Задание
2
Год
в котором родилась Лена называется високосным(2 балл), бывает он через 4 года (2
балл), состоит из 366 дней (1балл). Девочке 12 лет (1 балл), родилась она в
2004 году (1 балл), 29 февраля (1 балл).
Расчеты
(2 балла) 2016: 4 = 4 *3 = 12 лет    2016 – 12 = 2004 год
Максимальное
количество баллов –10 баллов
Задание
3
 Тролль
не знал, что воздух нагревается от земной поверхности – (2 балла), поэтому, чем
выше над ней, тем холодней – (2 балла).
 Максимальное
количество баллов – 4.
Задание
4
Рассуждения:
Численный масштаб 1:100 000 соответствует соотношению в 1 см 100 тыс. см или 1
км. (           1балл)
Вычисления:
5,2 см х 1км =5,2 км (1балл)
Именованный
в 1 см – 1 км  (1балл)
Линейный     (1балл)
Максимальное
количество баллов – 4
3адание
5
Маршрут
движения по азимуту 90 градусов – 315 градусов -45 градусов – 315 градусов -45
градусов.  (5 баллов) Отрезки по 4 см и их построение (5баллов)
 Максимальное
количество баллов – 10.

ИТОГО:
40 баллов

file_name: Задания олимпиады по географии 6 класс.docx

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: Ответы Задание 1 (Тестовый тур) № задания ответ баллы 1 2 0,5 2 6 0,5 3 2 0,5 4 2 0,5 5 2 0,5 6…

title: Олимпиадные задания по географии 6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного
образования
«Дорогобужский Дом
детского творчества»

  Конкурсно-игровая
программа
« Дружба крепкая»

г.  Дорогобуж
2022 г.
Цель: способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми,
сплочению коллектива.
Задачи:
Образовательные: формировать у детей умение дружить и ценить дружбу.
Развивающие: развивать
коммуникативные и творческие навыки.
Воспитательные: воспитывать дружеские отношения и чувство товарищества.

Оборудование: компьютер.

Материалы: юбка
(2 шт.); мяч; платок (2 шт.), кегли (6 шт.).

Ход программы:
(Звучит музыка)

Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга – как вас много и все вы разные.
У кого-то глаза голубые, у кого-то карие, кто-то любит математику, кто-то
рисование, а кто-то любит больше заниматься спортом. Все мы разные, но всех нас
объединяет, что мы с вами люди! Мы живём на планете Земля!
-Сегодня мы
поговорим об очень важных человеческих качествах дружбе, доброте и
отзывчивости. Ведь именно эти качества помогают людям обрести друзей, найти
взаимопонимание, стать настоящим человеком. А чтобы разговор получился
интересным, проведем его в виде развлекательной программы под названием «Дружба
крепкая».
Прошу в ладоши хлопать дружно,
Нам одиночки ни к чему,
Смеяться только там, где нужно,
И тоже не по одному.
Не кашлять, не чихать, не спать,
Вести во всем себя прилично!
Не возражаете? Отлично!
Нашу  программу  можно начинать!
- Вы согласны? (ответ
детей) Итак, попробуем. Повторяем хором за мной: Мы входим в зал
(топаем ногами): «Топ, топ». Мы открываем дверь (показываем рукой): «Скрип,
скрип». Садимся на свои места (ёрзаем на стуле): «Плюх, плюх». Мальчики увидели
девочек (показывают большой палец): «Ого!» А девочки отвечают (пожали плечами):
«А то!». А я спрашиваю: «Ой! Кто это?» И вы все вместе отвечаете: «Это мы -
лагерь «Город мастеров».
Ведущий. Сегодня
 мы с вами будем играть в необычные веселые игры, а самые смелые могут принять
участие в конкурсах. И я хочу, чтобы вы сейчас пожелали друг другу успеха и
удачи на нашей программе.
                                        Игра – пожелание «Удачи тебе!»
(Дети
поочередно касаются одноименных пальцев своего соседа, начиная с больших
пальцев, и говорят):
-Желаю (соприкасаются большими пальцами)
-успеха (указательными пальцами)
-большого (средними пальцами)
-во
всем (безымянными пальцами)
-и
везде  (мизинцами)
-удачи
тебе на программе «Дружба крепкая!»
(прикосновение всей ладонью руки).

Ведущий.
Следующая  игра  нашей
программы: «Угадай сказочного друга».
- А вот мы сейчас и узнаем, знают ли их ребята. Я буду
называть сказочного персонажа, а вы, ребята, должны назвать его друга. Итак,
начинаем:
Добрая
Белоснежка и ……. (Семь Гномов).
Забавные
бурундучки Чип и …… (Дейл).
Добрый
Малыш и ……. (Карлсон).
Доверчивый
Буратино и …… (Пьеро, Мальвина).
Зелёный
Крокодил Гена и ……. (Чебурашка).
Забавный
Винни – Пух и …… (Пятачок).
Спанч
Боб и ….(Патрик)
Шрек
и ….. (Осел).
Дядя
Федор и …..(кот Матроскин, собака Шарик).
Алеша
Попович и …..(конь Юлий)
Белка
и ….. (Стрелка).
Аладин
и …. (Попугай Яго, джин)
Русалочка
Ариэль и друзья … (рыбка Флаундер и краб Себастьян).
Глория
и ….. (жираф Мелман).
Тимон
и ….(Пумба).
Рыбка
Немо и подруга (Дори).

Ведущий:
Молодцы героев мультфильмов и их друзей вы знаете, наша программа  продолжается.
Чтобы было веселей, перейдем к танцевальной игре «Всё мы делим пополам»  (под
песню «Ламбада»)
- Приглашаются пары любое количество: как только вы
услышите музыку – 1-ый из участников надевает юбку и танцует, когда музыка
останавливается – 1-ый участник передает юбку 2-му участнику. Звучит музыка и
он начинает танцевать. Та пара, которая быстро и четко выполнит условия игры –
победитель. Игра продолжается пока все участники не поучаствуют, если будет две
пары фаворитов, то устраивается батл между этими парами.

Ведущий.  А
сейчас давайте встанем в наш большой дружный круг  и скажем, друг другу добрые,
тёплые слова, комплименты.
(Дети встают в круг, передают друг
другу мячик и говорят комплименты.)
-Молодцы, теперь давайте всегда говорить друг другу
такие  замечательные слова.
-Всем людям нужно ценить и подчёркивать достоинства
окружающих. Когда мы говорим комплименты, люди становятся добрее, нежнее,
отзывчивее.

Ведущий. Ребята,
все  вы любите сказки, и одной из главных тем русских народных сказок была тема
зла и добра. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами
поиграем в игру «Сказочные герои». Я буду называть сказочного
героя, а вы будете определять, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно
хлопаете в ладоши, если злой - закрываете лицо ладошками. (Иван-царевич, Кощей
Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка,
Гуси-Лебеди, Водяной, Баба-Яга, Золушка, Мальвина, Колобок, Кот в сапогах,
Белоснежка, Колдунья, Фея, Серый Волк).
Ведущий. Молодцы!
Следующий конкурс называется «Будьте добры».
Правила конкурса:  участники делятся на 2 команды. Перед ними полоса препятствий, (кегли),
их задача по сигналу пройти дистанцию добежать до стула,  где лежит платок,  завязать
его на шею и сказать: «Будьте добры», похлопать  в ладоши 3 раза,  затем бежать
 обратно,  также проходя,  все трудности и передать  эстафету следующему
участнику. Команда, справившаяся с заданием быстрее – считается победителем.
(Звучит музыка)
Конкурс «Катись колбаской»
Задача ребят лечь на пол в одну линию друг за другом.
Первый участник встает сверху над другим участником на четвереньки, таким образом,
должен пройти всю линию с ребятами и лечь в конце цепочки в исходное положение.
Задание выполняется пока все участники не пройдут цепочку.
(Звучит музыка)

Игра «Щекой к щеке»
Команды
строятся в колонны по двое, после чего Ведущий произносит способ движения
следующей пары детей: например, «щека к щеке». В этом случае первая пара
участников от каждой команды должна прислонится щеками друг другу и в такой
позе, не отрываясь друг от друга добежать до кегли и вернуться к своей команде.
Следующей паре ведущий выдает другое задание и т.д. Победившей считается
команда, все участники которой первыми преодолеют дистанцию.
Какие
еще комбинации можно, например, называть:
       Локоть
к локтю
        Голова
к голове
        Рука
к ноге
        Спина
к спине
        Ухом
к спине
(Звучит музыка)

Конкурс «Репейник»
По залу летают «колючки» (это дети бегают и танцуют
под музыку).  Когда Ведущий говорит: «Ветер», колючки начинают слипаться
друг с другом с помощью рук.  Когда ветер стихает, они летают слипшиеся,
то есть, не разъединяя рук.  Игра заканчивается, когда образуется одна большая
колючка.
(Звучит музыка)

Игра - танец «Паровозик»

Ведущий: Ребята вы сегодня
такие молодцы. И в заключение нашей программы «Дружба крепкая» я  предлагаю вам
 подарить друг другу теплое и летнее  настроение. Встаем в круг парами,
возьмем,  друг друга за руки  и почувствуем  тепло друзей.

У
друга тёплая и нежная ладошка
Поглажу
друга по руке немножко.
Нам
хорошо, когда мы вместе, рядом
Без
друга плохо жить, запомнить надо.

- Хороших и верных друзей всем вам! До новых встреч!
Всех прошу пройти на коллективное фото.

file_name: ДРУЖБА КРЕПКАЯ.docx

alt: Ход программы: (Звучит музыка)

alt: Добрый Малыш и ……. (Карлсон).

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Восстание Василия Уса
Донские казаки в 1666 году во главе с
атаманом Василием Усом, а также крепостные крестьяне в районе Воронежа и Тулы
подняли восстание, грабя местных бояр, а также угрожая дальнейшим походом на
Москву. Бунт 1666 года закончился для казаков ничем, несмотря на это он стал
предвестником восстания Степана Разина. Одним из руководителей восстания Разина
стал именно Василий Ус. В статье описаны основные причины казацко-крестьянского
восстание Василия Уса, его ход и основные результаты.
Причины восстания
В 1665-1666 годах в некоторых районах Дона
был неурожай, который вызвал бедственное положение казаков этого края, а в
отдельных частях даже голод. Кроме того, после принятия Соборного уложения 1649
года окончательно сформировалось крепостное право, которое осложняло положение
крестьянства. Отдельные помещики пытались по максимуму использовать крепостной
труд, увеличивая повинности (панщина, натуральная рента и т.д.). Находясь в
сложном финансовом положении, донские казаки решили отправиться в Москву для
того, чтобы быть официально приняты на службу к царю, а значит получить от
государства спасительное жалование.

Атаманом на Дону был Василий Ус, человек в
военных делах опытный, поскольку участвовал в российско-польской войне в конце
1650-х – начале 60-х  годов. Идею похода поддержали в основном
«голутвенные», то есть беднейшие казаки. Кроме того, планировалось в случае
затруднений во время похода привлекать в армию местных крепостных крестьян, тем
самым вынуждая монарха согласиться на условия казаков.
Ход восстания
Поход начался в начале июня 1666 года,
однако в районе Воронежа отряд донских казаков, состоящий из 800 лиц, был
остановлен. Местный воевода Василий Уваров уговорил Уса не отправляться всем
отрядом на Москву, а отправить туда несколько представителей для оглашения царю
челобитной от казаков. Василий Ус согласился на условия и отправил несколько
казаков со списком требований. Главная просьба казаков – взятие их на службу
для войны с поляками. Но в связи с тем, что война подходила к концу, а стороны
готовились к подписанию мирного соглашения, царь отказал казакам в их просьбе.
Узнав об этом, Василий Ус приказал выступить из Воронежа в направлении Тулы для
разворачивания восстания.
Восстание Василия Уса охватило территорию
нескольких районов вокруг Воронежа и Тулы. Сам Василий Ус разместил свой лагерь
возле Тулы, на Упской гати. Атаман отправлял послов в соседние уезды для
призыва крепостных крестьян вступать в отряды. Поскольку среди крестьянства
было множество недовольным положением дел, поэтому число повстанцев Уса
ежедневно увеличивалось. Еще одной причиной популярность призыва к восстанию
был слух, распространяемый людьми Уса о том, что все те, кто запишутся в
отряды, будут получать от царя 10 рублей жалования. Приблизительное число
повстанцев доходило до цифры 8 тысяч человек.
Поскольку о повстанцев не было
продовольствия, они начали нападать на боярские имения с целью грабежа и
дальнейшего распределения продовольствия.
В район Тулы царь Алексей Михайлович
отправил воеводу Юрия Барятинского. Ему было поставлено задание: переговоры с
казаками для прекращения восстания, отход на Доны с дальнейшим арестом
зачинщиков восстания среди крепостных. Василий Ус отклонил предложение начать переговоры
с Барятинским. Однако уже 14 июля сам возглавил вторую делегацию казаков в
Москву к Алексею Михайловичу. Ус просил царя выдать жалование, а также клялся в
том, что беглые крестьяне самостоятельно подняли бунт, а казаки их к себе не
принимали. Царь вновь ответил отказом, однако предложил поехать к Барятинскому
для проведения переговоров на месте.
Когда Ус вернулся под Тулу, он заявил
казакам, что царь не желает давать им жалование и будет применять против них
армию. Казаки собирались готовить военный поход на Москву, однако царь увеличил
количество военных частей в регионе. Василий Ус принял решение разделиться на
три отряда (для большей мобильности) и отступить в районы Дона. Царь назначил
новым атаманом Корнея Яковлева, который должен был провести суд над Василием
Усом. Однако лидер восстания скрылся и избежал наказания.
Результаты восстания
Восстание Василия Уса 1666 года
закончилось неудачей. Главные причины поражения бунта:
1.
Стихийный и неорганизованный характер восстания.
2.
Отсутствие четко сформированных целей и опытного руководства.
3.
Бунтарский характер восстания, основой которого были крестьяне,
занимавшиеся обычным грабежом.
В результате казацкий отряд Василий Уса
так и не был принят на военную службу к царю. Что касается крестьянства, то оно
возвращалось к своим помещикам, а особо яркие повстанцы получили различные
наказания от государства и бояр. Однако часть казацких повстанцев, в том числе
Василий Ус, стали участниками восстания Степана Разина, которое началось 1670
году. Тем самы восстание Василия Уса можно считать важным моментом в борьбе
русского народа, но тем не менее в отечественной историографики этому событию
уделяется мало времени.

file_name: Восстание Василия Уса.doc

title: "Восстание Василия Уса"


extracted_text:
Задачи
к разделу Основные понятия и законы химии

Задача
1.
Какой объем (н.у.) занимает 5*10-3 кг углекислого газа?

Задача
2.
Определить массу 0,9*10-3 м3 кислорода при 21 °С и давлении 96000 Па, если
масса 10-3 м3 кислорода равна 1,5*10-3 кг при нормальных условиях.

Задача
3.
Рассчитайте объем атома железа, если его плотность равна 7900 кг/ м3

Задача
4.
Определить массу молекулы газа, если масса 10-3 м3 газа, при н.у., равна
0,3810-3 кг.

Задача
5.
Рассчитайте молярную массу эквивалента металла, если при соединении 7,2 г.
металла с хлором было получено 28,2 г. соли. Молярная масса эквивалента хлора
равна 35,45 г/моль

Задача
6.
Определение молярной массы эквивалента сложных веществ в реакциях обмена

Определите
молярные массы эквивалентов H2SO4 в следующих реакциях:

А)
H2SO4+2KOH = K2SO4+2H2O

Б)
H2SO4+KOH = KHSO4+H2O

Задача
7.
Рассчитайте молярную массу эквивалента кислоты, если на нейтрализацию 9 г. ее
израсходовано 8г гидроксида натрия.

Задача
8.
Найдите молекулярную формулу вещества, если относительная плотность паров этого
вещества по водороду равна 67,5, а массовые доли элементов  (%) в веществе
следующие: серы – 23,7, кислорода – 23,7, хлора – 52.

Задача
9.
Рассчитайте молекулярную массу газа, если 7*10-3 кг. его при 20°С и 0,253*105
Па занимают объем 22,18*10-3 м3

Задача
10. При 0°С в сосуде объемом 14*10-3 м3 содержится 0,8*10-3 кг водорода и
6,3*10-3 кг азота. Определите парциальное давление азота и общее давление
смеси.

Задача
11.
Газовая смесь составлена из 5*10-3 м3 метана под давлением 96000 Па, 2*10-3 м3
водорода под давлением 84000 Па и 3*10-3 м3 диоксида углерода под давлением
109000 Па. Объем смеси 8*10-3 м3. Определите парциальные давления газов в смеси
и общее давление смеси.

Задача
12.Газовая
смесь состоит из оксида и диоксида азота. Вычислите парциальные давления газов
в смеси, если объемные доли газов соответственно равны (%) 37,5 и 62,5. Общее
давление газовой смеси 106640 Па.

Задача 1.
Какой объем (н.у.) занимает 5*10-3 кг углекислого газа?
Решение.
Найдем
молекулярную массу СО2:
Mr(CO2)=
12+2*16=44 г.
Tакже нам
известен молярный объем газа, который равен 22,4 м3.
Составим
следующую пропорцию:
44 кг СО2
занимает объем 22,4 м3
5*10-3
кг СО2 занимает объем – х
откуда х= (5*10-3*22,4)/44=2,5*10-3
м3
Таким
образом, 5*10-3 кг углекислого газа занимает объем равный 2,5*10-3
м3.

Задача 2.
Определить массу 0,9*10-3 м3 кислорода при 21°С и
давлении 96000 Па, если масса 10-3 м3 кислорода равна
1,5*10-3 кг при нормальных условиях.
Решение:
Найдем
температуру в Кельвинах Т=273+21=294 К;
Найдем объем
газа, приведенный к н.у. по формуле
P1V1 / T1 = P2V2
/ T2;
V1= T1P2V2/ T2P1=
(273*96000*0.9*10-3)/ (294*101325) =0.8*10-3 м3
Теперь
рассчитаем массу вычисленного объема:
10-3
м3 кислорода имеют массу равную 1,5*10-3 кг
0,8*10-3
м3 кислорода имеют массу равную х
х = 0,8*10-3*1,5*10-3/10-3=1,2*10-3
кг
Таким
образом, 0,8*10-3 м3 кислорода имеют массу равную 1,2*10-3
кг.

Задача 3.
Рассчитайте объем атома железа, если его плотность равна 7900 кг/ м3
Решение:
Найдем
молярный объем железа (M(Fe)=56 г.)
V=n/ρ=56/7900=7,1*10-3
м3
Условно
примем, что атомы имеют форму шара и в кристалле касаются друг друга, то
истинный объем будет составлять только 74% от общего объема:
V=0,071*0,74=5,25*10-3
м3
Тогда объем
одно атома железа будет равен:
VА=5,25*10-3/6,02*1026=8,7*10-30
м3

Задача 4.
Определить массу молекулы газа, если масса 10-3 м3 газа,
при н.у., равна 0,3810-3 кг.
Решение
Число
молекул 1 кмоль любого вещества равна числу Авогадро (6,02*1026 ),
поэтому для начала определим 1 кмоль газа:
10-3
м3 газа имеют массу равную 0,3810-3 кг
22,4 м3
газа имеют массу равную — х
х=22,4*0,3810-3/10-3=7,6
кг
Далее
определяем массу молекулы газа:
m=7,6/6,02*1026=1,26*10-26
кг

Задача 5.
Рассчитайте молярную массу эквивалента металла, если при соединении 7,2 г.
металла с хлором было получено 28,2 г. соли. Молярная масса эквивалента хлора
равна 35,45 г/моль
Решение:
Согласно
закону эквивалента отношение массы металла и соли должно быть равно отношению
их молярных масс эквивалентов. Обозначим молярную массу эквивалента металла
через х, тогда:
7,2/28,2=х/(х+35,45)
Решая
уравнение, находим, что х=12,15 г/моль.
Таким
образом, молярная масса эквивалента металла Мэкв=12,15 г/моль.

Задача 6.
Определение молярной массы эквивалента сложных веществ в реакциях обмена
Определите
молярные массы эквивалентов H2SO4 в следующих реакциях:
А) H2SO4+2KOH = K2SO4+2H2O
Б) H2SO4+KOH = KHSO4+H2O
Решение:
Значение эквивалента вещества зависит от того, в какой именно реакции оно
участвует. В реакции А) 1 моль H2SO4
взаимодействует с 2 моль KOH, а эквивалент H2SO4 с 2
эквивалентами KOH. Молярная масса эквивалента KOH равна его молекулярной массе,
следовательно, молярная масса эквивалента H2SO4 равна
половине ее молекулярной массы: Мэкв=98/2=49 г/моль
В реакции Б) 1 моль H2SO4
взаимодействует с 1 моль KOH, а эквивалент H2SO4 с 1
эквивалентами KOH. Молярная масса эквивалента KOH равна его молекулярной массе,
следовательно, молярная масса эквивалента H2SO4 равна ее
молекулярной массе: 98 г/моль.

Задача 7.
Рассчитайте молярную массу эквивалента кислоты, если на нейтрализацию 9 г. ее
израсходовано 8г гидроксида натрия.
Решение:
Молярная
масса эквивалента гидроксида натрия равна его молекулярной массе Мэкв =40
г/моль.
Вещества
взаимодействуют между собой в массах, пропорциональных из молярным массам
эквивалента, т.е.:
Обозначим молярную
массу эквивалента кислоты – х, тогда
9/8=х/40=45
г/моль
Таким
образом, молярная масса эквивалента кислоты Мэкв=45 г/моль.

Задача 8.
Найдите молекулярную формулу вещества, если относительная плотность паров этого
вещества по водороду равна 67,5, а массовые доли элементов  (%) в веществе
следующие: серы – 23,7, кислорода – 23,7, хлора – 52.
Решение:
Формулу
искомого соединения можно представить как SxOyClz.
Найдем соотношение между числом атомов S, O, Cl делением его содержания на его
атомную массу:
x:y:z =
23,7/32 : 23,7/16 : 52/35,5 = 0,74 : 1,48 : 1,46
Делим все
полученные соотношения на наименьшее, получаем:
x:y:z =1:2:2
Простейшая
формула вещества SO2Cl2
Его
молекулярная масса равна Mr = 32+16*2+35,5*2 = 135 г.
Теперь
найдем молекулярную массу вещества по плотности паров этого вещества по
водороду:
Mr = 2DH2=
2*67,5 = 135 г.
Следовательно,
истинная формула вещества совпадает с простейшей: SO2Cl2

Задача 9.
Рассчитайте молекулярную массу газа, если 7*10-3 кг. его при 20°С и
0,253*105 Па занимают объем 22,18*10-3 м3
Решение:
В данном
случае, вычислить молярную массу газа можно, используя уравнение Клапейрона –
Менделеева:
pV = nRT =
(m/M) RT;
R=8,3144*103
Дж/моль*К
Т=273+20=293
К
М=mRT/pV=7*10-3*8,3144*103*293/
(0,253*105*22,18*10-3) =30,35 г/моль
Молярная
масса газа равна 30,35 г/моль

file_name: Задачи на раздел основные понятия и законы химии.docx

alt: Задача 9. Рассчитайте молекулярную массу газа, если 7*10 -3 кг

title: задачи на тему основные законы химии


extracted_text:
Конспект мероприятия
Рыцарский турнир  вежливости в 4 классе

Тема: культура поведения

Цель: создать благоприятные условия для использования
в жизни полученных теоретических знаний.
Задачи:
·
воспитывать культуру общения
учащихся;

расширить знания детей по
     нормам поведения в
     общественных местах, друг с другом, в семье;
показать необходимость и
     важность этикета в реальной жизни;
систематизировать и
     обобщить исторические знания;
научить применять правила
     этикета на практике;
развивать коммуникативную
     культуру  детей.

  Форма проведения: мероприятие проводится для
учащихся одного класса (проведение в параллели затрудняет участие каждого) в
форме рыцарского турнира, посвящённого Международному женскому дню.
Предварительная  подготовка:
1.
Мероприятие проводится в классе 25
февраля в 12 часов. На подготовку даётся 1 неделя.
2.
Предварительно (организованно)
дети посещают Рыцарский зал в Государственном Эрмитаже (может быть виртуальная
экскурсия).
3.
На уроках окружающего мира идёт
теоретическая подготовительная работа (раздел «Средние века») в течение
февраля.
4.    Помещение класса оформляется плакатами, газетами
по теме «Средние века», которые делают дети на уроках окружающего мира, изо,
технологии.
5.    Мальчики класса делятся на 2 команды («Мушкетёры»,
«Рыцари»), каждая команда заранее готовит костюмы, девиз, приветствие, возможно
приготовить участникам свои эмблемы. Готовится сюрприз для девочек.
6.
Девочки заранее готовят костюмы
«прекрасных дам», учат стихи для мероприятия. Готовится сюрприз для мальчиков.

Необходимое оборудование:
Плакат-приглашение:
"О, досточтимые рыцари, юные повелители душ!
Знатоки вежливости и любезности! Явитесь на зов турнирных труб! Турнир рыцарей
ждет вас!
Доспехи ваши - вежливость и любезность, внимание и
доброжелательность.
 Будьте трижды достойны вашего рыцарского звания!
Пусть победит сильнейший!!!
Турнир состоится ……………..."
Примерное содержание
плакатов:
 - коленопреклоненный рыцарь в доспехах, на ленте,
укрепленной на острие копья    надпись: "Турнир вежливости".
"Ничто не обходится нам так дешево и не ценится
так дорого, как вежливость.
     (М.Сервантес)",
"Истинная
вежливость заключается в благожелательном отношении к людям.
(Ж.Руссо)",
"В каждом человеке
природа всходит либо злаками, либо сорной травой; пусть же он своевременно
поливает первое и истребляет второе.
 (Ф.Бэкон)".
Костюмы
рыцарей, мушкетеров и прекрасных дам, чёрный ящик, шляпа, цветок, перчатка, 4
экз. тестов и кроссвордов, воздушные шарики по 2 каждому из мальчиков, нитки,
цветная  бумага, ножницы, скотч, 2 таза с водой, 2 деревянные шпажки, рыбки из
пенопласта,   верёвки по кол-ву девочек, аудиозапись звуков трубы, марша,
веселой музыки; предметы для сервировки двух столов, 2 стакана компота, тексты
стихотворений для чтецов, таблички с названием команд.

Ход мероприятия
I.
Вступительная беседа.

  Ведущий:         -
Добрый день, дорогие ребята! Сегодня здесь состоится не совсем обычное
соревнование рыцарский турнир вежливости, который посвящается прекрасным дамам.
В нем примут участие знатоки правил вежливости и хорошего тона.
- Кто же такие эти рыцари?
Рыцари – это средневековые
воины. В средние века рыцарями называли отважных смелых воинов, которые носили
тяжёлые доспехи, были вооружены копьём и мечом. А, чтобы стать рыцарем, нужно
было пройти специальную подготовку. Какую?
- Ответ: в семь лет мальчиков отдавали на воспитание к опытным воинам, которые
обучали их. А кроме военных наук, мальчиков учили и другому: держать данное
слово, выручать друг друга из беды, заступаться за слабого и обиженного,
благородно и возвышенно относиться к женщине. Слово «рыцарь» в переводе с
немецкого – всадник. А во Франции синонимом слова «рыцарь» было слово –
«мушкетёр».
- Рыцари жили давно! Их время ушло. Сейчас на дворе совсем другие времена.
Как же мы проведём рыцарский турнир? Неужели рыцари в нашем веке перевелись? Я
думаю, что и среди вас есть настоящие мушкетёры и рыцари: сильные, смелые,
великодушные.

Прекрасные дамы:
- Когда – то, в средние века,
   Повсюду жили рыцари.
  И жизнь их была нелегка,
  В железной амуниции.
- Гордились рыцари собой,
  Мечами и доспехами.
  Играли рыцари судьбой,
  И на турниры ехали.
- Но вот пол - тыщи лет назад,
  Не стало их на свете.
  Но так лишь только говорят –
 Я не согласна с этим.

Ведущий:
   - Где наши рыцари? Вот и они!
Звучит сигнал трубы.
Вот они настоящие доблестные
рыцари, готовые выполнить любое задание.
Выходят рыцари.

Ведущий: - А вот мы сейчас и спросим у наших героев: - Какого
человека мы называем рыцарем в наши дни?
Ответ: В наши дни рыцарем называют человека, готового на подвиг и
самопожертвование во имя другого человека, умеющего держать данное слово, быть
вежливым, благожелательным, заступаться за младшего, слабого. Он готов
бесстрашно броситься на помощь человеку, попавшему в беду, не струсит перед
натиском хулигана! Рыцарем в наши дни называют того,  кто не боится будничной,
тяжелой работы, кто внимателен к своим близким. Он совершит много других
прекрасных поступков, а в его груди бьётся благородное сердце.

Ведущий: - В средние века прежде, чем посвятить молодого воина в
рыцари ему надлежало овладеть  7 рыцарскими доблестями. Какими?
(Верховая езда,
фехтование, владение копьём, плаванье, охота, игра в шашки, сочинение стихов в
честь прекрасной Дамы)
- Только после успешного
прохождения испытаний ему в торжественной обстановке присваивали почетное
звание рыцаря. Сегодня мы узнаем, как Вы владеете некоторыми из этих доблестей.
Те, кто с достоинством вынесут все испытания, будут посвящены в рыцари.  Судить
наш турнир любезно согласились милые, очаровательные и обаятельные дамы,
которые организовали « Совет милых дам». Слово Дамам.

Прекрасные дамы:
- Чтобы в рыцарском турнире
победить,
   Очень умным и любезным
надо быть.
 - За щитами не скрываться,
    Шпаги острой не бояться,
 - Победить в турнире очень
нелегко,
    Здесь сражаются за каждое
очко.
  - Начинается сражение по
законам уважения!
  - Доспехи ваши – вежливость
и любезность,
    Внимание и
доброжелательность.
  - Будьте достойны великого
рыцарского звания!
     Мы желаем Вам успехов в
состязании!
 Звучит сигнал трубы.

Ведущий:- Внимание! Турнир объявляется открытым! Да победит
сильнейший!

II.
Конкурсная программа.
(может быть сокращена по
необходимости на любом этапе)

 Ведущий: - Кому посвящались турниры?
Уважаемые рыцари, выберите
себе Дам сердца.
Имена девочек написаны на
листочках и не видны. Рыцари выбирают Дам и приглашают их занять свои места.

1.
Объявляем первый конкурс
- "Знакомство".
     Представление команд:
«Мушкетёры», «Рыцари». Приветствия друг другу.
Варианты
девизов:
- Клянемся рыцарями быть.
  И рыцарство в борьбе
добыть!
- Долой и латы и забрало!
   Мы - рыцари Добра,
   И в этом наша слава!
- Перчатку вызова бросаю!
  На честный бой Вас вызываю.
           Варианты представлений:
     Рыцарь:
Загадаю вам загадку,
Вы послушайте, ребятки.
Моё имя всем знакомо
В магазине, в школе, дома.
Я стреляю очень метко
И в сестрёнку, и в розетку.
Моё око, как алмаз,
Моё имя…(Острый Глаз).
Стал я рыцарем давно.
За хорошие успехи
Подарили мне доспехи.
Щит, копьё со мной всегда,
Если вдруг придёт беда.
Вот вам вкратце весь рассказ
Про меня, про Острый Глаз!

Мушкетёр:
Я – благородный мушкетёр,
Мне имя – Чёрная Стрела.
Я в малом городе рождён,
Том детство, юность вся прошла.
Хотел я космонавтом стать –
Ведь звёзды так меня манили.
Упал с качели я раз пять,
И все меня отговорили.
Хотелось быть мне репортёром,
Учителем, ходить в забой.
Но выбор пал на мушкетёра –
Так стал я Чёрною стрелой.

Ведущий: - Уважаемые мушкетёры и рыцари! У каждой команды должна
быть своя эмблема. Покажите нам их, пожалуйста, и расскажите, что на них
изображено.
Например, эмблема мушкетёра: сердце, на нём перекрещенные шпага и роза.

Защита эмблемы:
Моя эмблема против битв,
Войн, схваток и сражений.
В моей стране покой царит
Уж много поколений.
И эти шпаги скрещены,
Однажды до зари,
И розою повенчаны,
В знак дружбы и любви.

2.
Объявляем второй конкурс
– «Разминка»
Каждая
команда достаёт из чёрного ящика предмет (шляпа, цветок, перчатка).
-Какой
обычай возник в рыцарские времена и дошёл до наших дней?
Шляпа (снимать шляпу – показать своё дружелюбие). Этот
обычай возник во времена рыцарей, которые постоянно странствовали по стране
облаченные в доспехи. Входя в дом, рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим
жестом хозяину: «Я не опасаюсь тебя». Суровые времена средневековья прошли, но
обычай — входя в комнату снимать шапку — остался. Этим ты показывает хозяевам,
что уважаешь дом, в который вошел, уважаешь живущих в нем людей. И это им
приятно
Перчатка (обычай — здороваясь, снимать перчатки). С тех
рыцарских времен идет обычай — здороваясь, снимать перчатку с правой руки.
Снять перчатку, рыцарь показывал, что в руке не зажато оружие, что он относится
к встречному добро желательно. И сейчас ты снимаешь перчатку или варежку из
уважения и внимания к товарищу. Бросить перчатку - бросать вызов.
Цветок
(дарить цветы)

3.
Объявляем третий конкурс
– «Исторический»
Каждая команда  и Дамы получают тест.
- Кто такой оруженосец? (сын, будущий рыцарь,
слуга)
- Обучение начиналось с ….лет? (7, 8,14)
- Посвящение в рыцари производил…? (отец рыцаря,
священник, король)
- При посвящении рыцарь вставал на одно колено и
…(целовал меч, ему трижды опускали на плечо меч, бросал меч на пол)
- Арбалет – это…(боевой лук, охотничий лук, лук
для турнира)
- Какая сталь считалась самой крепкой? (итальянская,
испанская, немецкая)
- Соединить стрелками:
        Латы                         защищает слабых

Щит                          символ христианства

Перчатка                    сердце закрыто от плохих мыслей

         Меч                            рука закрыта
от воровства

- Обсуждение. Итоги.

4.
Объявляем четвёртый
конкурс – Фехтование "Рыцари скрестили шпаги"
 (вопросы задаются командам по
очереди)
1.   Ты идешь с товарищем по улице. Он приостановился
и поздоровался с незнакомым тебе человеком. Нужно ли здороваться тебе?
(обсуждают)
2.   Ты часто встречаешь человека (например, по дороге
в школу), но не знаком с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться?
3.   Навещая заболевшего товарища, не задерживайся
долго, так как ...
4.   Рассказывая о чем-либо
интересном, не размахивай изо всех сил руками, так как при этом можешь ...
5.   За сколько минут до начала спектакля надо
приходить в театр? (Минут за 30, так,    чтобы успеть без спешки раздеться,
пройти в зрительный зал, занять места соответственно купленным билетам)
6.  Как быть с мороженым, если ты не его съесть, а
звонок уже позвал тебя в зал? (Если мороженое в вазочке, то его нужно оставить
на столе. Если в обертке, выбросить в ведро и немедленно отправиться в зал).
7. Мальчик на бегу крикнул прохожему "Сколько
время?" Обращаясь таким образом, мальчик допустил три ошибки. Какие? ( Он
должен был спокойно спросить "Извините пожалуйста, не смогли бы вы
сказать, который час?")
8.  Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут
разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 8 и 11
лет? ( Обычно дорогу первым уступает тот, кто вежливее).
- Обсуждение. Итоги.

5. Объявляем пятый
конкурс – «Плаванье»
    - надуть воздушные шарики, девочки помогают
завязать. Команды по очереди   называют стили плавания.
Итоги: доблесть зачитывается всем.

6.  Объявляем шестой конкурс-  «Верховая езда и
охота».

а) - Из двух шариков и подручных материалов надо
сделать лошадь. Дамы помогают.
    б) -  Посмотрите, каких
замечательных коней Вы приготовили. Необходимо оседлать   «скакуна» и
проскакать на нём до озера (таз с водой),  копьём (деревянная шпажка) достать
добычу (пенопласт), вернуться обратно, передать скакуна другому рыцарю.

7.  Объявляем конкурс для Прекрасных Дам

 - Иногда дама по каким- то
причинам не могла открыто встречаться со своим рыцарем. И тогда он взбирался к
ней по верёвочной лестнице. За 1 минуту нужно завязать как можно больше
узелков  на верёвке.
- Стоп! Минута прошла. Я не
сказала Вам самого главного – победит тот, кто быстрее развяжет все узелки.

8. Объявляем следующий  конкурс - "Рыцарские
манеры".

  - Задание 1: Сервировка стола.
Приглашаются по одному участнику от каждой команды. Они должны расположить  на
столе столовые приборы (тарелка, слева от нее вилка, справа - нож и ложка
(причем нож и вилка вогнутой стороной вниз).

- Задание 2:
Приглашается по одному участнику от каждой команды. Для них выносят чашки с
компотом. Им предлагается выпить компот, не нарушив правил хорошего тона. (для
этого сначала нужно выпить компот, потом с помощью ложечки достать плоды,
косточку выплюнуть сначала на ложечку, потом положить на блюдце).

9.  Аукцион комплиментов.

- Каждая команда говорит по
очереди для всех  Дам комплименты.

10. Танцевальный
конкурс.

- Рыцари всегда умели не
только сражаться, петь серенады, но и танцевать. Представьте себе:
средневековье, замок… в мирные дни жизнь в замке протекала однообразно и
скучно. Долгий сон, обед, охота – вот и весь досуг. По вечерам обитатели замка
собирались в парадном зале у камина. Событием был приезд гостей. Хозяин
устраивал пир. Но это было не главное. Главное – бал. Рыцари и мушкетёры,
приглашайте дам!
Взяться за руки, лбами зажать
шарик и танцевать.

11. Поэтический конкурс
1. Растает даже ледяная
глыба,
     От слова теплого ... (спасибо)
2. Зазеленеет старый пень,
    Когда услышит ... (добрый день)
3. Если больше есть не в силах,
    Скажем маме мы ... (спасибо)
4. Мальчик, вежливый и развитый,
    Говорит, встречаясь ... (здравствуйте)
5. Когда нас бранят за шалости,
    Говорим ... (прости, пожалуйста)
6. И во Франции, и в Дании,
    На прощанье говорят ... (до свидания)

- В 12 веке существовали особые правила этикета. Они предполагали изысканность
и учтивость, умение вести себя в обществе. Особое внимание уделялось искусству
служения даме. Рыцари и мушкетёры умели сочинять стихи в честь дамы сердца.
Посмотрим, сумеют ли наши рыцари так же красиво изложить свои чувства на
бумаге. Вот строчки из стихов. Восстановите стихи и прочтите их (вариант-
буриме)

1. Мы воспеваем наших дам
 Цветы,
бросая к их ногам.
 Оберегать
их от врагов
 Ты,
рыцарь, будь всегда готов!

2   Мы нашу  волю закаляли
     И благородство проявляли
     Пускай бывали и ошибки
     Награда – милых дам
улыбки!

Дополнительно:
Шифровка: (на доске)
                   1
2        3         4        5        6          7             8
9          10
                итти      ни     сан      си      го     року     нети
хати        ку         дзю

- Умеешь ли ты считать по – японски?
Слушайте задачу, решайте и ответ назовите по – японски:
« Мама купила ку яблок. Каждому из си детей она дала по ни яблок.

Сколько яблок у неё осталось?» ( итти – 1)

Кроссворд:
                        По
горизонтали:

Мужество, отвага,
     храбрость…(одним словом).
Рыцари посвящали ей стихи,
     песни, победы на турнире.
Состязание рыцарей.
Одна из главных черт
     характера для рыцаря.

По вертикали:

Обмундирование рыцаря.
«Железная»  рубашка рыцаря.
Рыцарь (в переводе с
     немецкого)-… .
Оружие рыцаря в состязании
     на меткость.
Деталь шлема, которая
     защищает лицо рыцаря.

4   К

2   К

     О

     О

3   В

     П

1   Д

   О

    Б

     Л

     Е

     С

      Т

      Ь

     О

     Ь

     А

      Ё

     С

     Ч

     Д

5  З

     П

     У

     Н

2   Д

А

М

А

     Е

     Г

     И

Б

     Х

    А

     К

3   Т

    У

Р

    Н

     И

    Р

А

4   С

  М

  Е

Л

    О

    С

    Т

   Ь

О

III.
Итоги.
Прекрасные дамы (по очереди):

Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари без страха и упрёка,
Вы любите компьютеры и книжки,
Иногда сбегаете с уроков.
Манит море вас волшебною мечтою.
Вы всегда настойчивы, упрямы
И готовы вы пожертвовать собою
Ради девочки - прекрасной милой дамы.
И всегда на месте ваши шпаги,
Впору рыцарские вам доспехи.
С вами ваши верность и отвага
И победы ваши и успехи.
Вам желаем приключений не из книжки,
Чтоб в пути всегда вы были вместе,
Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари отваги, дружбы, чести!

Ведущий:- Доблестные рыцари и мушкетёры! Все вы отлично
справились с заданием разных туров. Среди вас нет побеждённых, есть только
победители. Потому что рыцари и мушкетёры с давних пор верили в дружбу. Значит,
победила на нашем турнире дружба.
Прошу участников турнира приготовиться к посвящению в рыцари.
- Рыцарь преклоняет колено,
Дама касается его плеча шпагой. Я буду читать слова клятвы, а вы произносите «
клянёмся».

Клянемся рыцарями быть!
Всегда спасибо говорить,
Добрый день, до свиданья –
Нет в мире выше звания!

Клянемся рыцарями быть!
И лень, и грубость позабыть,
Учиться этикету –
Науку помнить эту.

Клянемся рыцарями быть!
 А значит-  доброте служить,
За слабых заступаться
И просто так не драться.

Клянемся рыцарями быть!
В борьбе со злом добро добыть,
Невежу поразить мечом волшебным.
И строгим словом, и целебным.
Все (хором): Клянемся рыцарями быть!

Дамы вручают рыцарям
грамоту и сувенир.

Ведущий:-
 Дорогие ребята! Наш турнир окончен,
но мы думаем, что никогда не исчезнут с нашей земли настоящие друзья,
мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить
слабого; люди сильные, смелые и благородные - настоящие рыцари!
 А
теперь, дорогие наши милые девочки! Разрешите от всей души поздравить Вас с
этим теплым весенним праздником - Женским днем. Мы желаем вам счастья, радости,
здоровья и взаимного понимания, которого нам так не хватает порой. Пусть на
ваших лицах всегда будет улыбка, а печаль пройдет стороной. Всего вам самого
хорошего!
(Мальчики вручают подарки девочкам.)

alt: Когда – то, в средние века,

alt: Перчатку вызова бросаю! На честный бой

alt: Арбалет – это…(боевой лук, охотничий лук , лук для турнира) -

alt: О

intro: урок вежливости

классное руководство

group: Педагогика

title: Рыцарский  турнир .начальные классы


extracted_text:
Тест по темам «Прогрессии», «Уравнение», «Некоторые методы
решения уравнений»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите произведение корней уравнения или корень, если он
один.
 ___.
 __.
Задание 2.
Решите графически уравнение  и
введите ответ.
Ответ: x =  _ Задание
3.
Решите графически уравнение  и
введите ответ.
Ответ: _
Задание 4.
Решите графически уравнение  и
введите ответ.
Ответ: x =  _
Задание 5.
Для каждого уравнения укажите его корни, если это возможно.
А)      Б)                В)
          Г)           Д)           Е)
Варианты ответов:
1)    2)        3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Для каждого уравнения укажите произведение его корней или
корень, если он один.
 __.
 ___.
 __.
 _____.
Задание 7.
Если возможно, укажите значения  при которых верно
равенство.
А)      Б)          В)
     Г)           Д)           Е)           Ж)
Варианты ответов:
1)    2)            3)
          4)                                                                                5)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 8.
Для каждого уравн

ения
  укажите его решение, если это возможно.

А)
         Б)

   В)
                                                         Г)                                                        Д)

  Е)

Варианты ответов:
1)

2)
   3)           4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Для каждого уравнения укажите его решение, если это
возможно.
А)      Б)              В)
          Г)
Варианты ответов:
   3)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Для каждого уравнения укажите его решение.
 ______.
 ___.
 _.
 __.
 _.
Задание 11.
Решите уравнения.
 ___.
 ___.
 ___.
 __.
Задание 12.
Укажите уравнения, которые не имеют решений.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
Задание 13.
Используя графический метод,
определите количество корней уравнения .
Ответ: _
Задание 14. Решите
уравнение

Ответ: _.
Задание 15. Решите
уравнение

Ответ: __.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: –21, –9
Задание 2. Правильный ответ:
5
Задание 3. Правильный ответ:
2
Задание 4. Правильный ответ:
1
Задание 5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 6.
Правильный ответ: 64,
  256, 16, -1000
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

3

4

5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

3

2

2

Задание 10.
Правильный ответ: 100000, 0,1, 1, 32,
4
Задание 11.
Правильный ответ: 2,5 или 2.5, 0,5 или 0.5, 1,6
или 1.6, 35 или 35
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б, Е, Ж
Задание 13. Правильный
ответ: 1
Задание 14. Правильный
ответ: 2
Задание 15.
Правильный ответ: 51

Тест по темам «Прогрессии», «Уравнение», «Некоторые методы
решения уравнений»
Вариант 2
Задание 1.
Используя определение квадратного корня, решите уравнение и
введите ответ.
 __.
 __.
 __.
 _.
 __.
Задание 2.
Решите графически уравнение  и
введите ответ.
Ответ: _
Задание 3.
Используя графический метод,
определите количество корней уравнения .
Ответ: _
Задание 4.
Используя графический метод,
определите количество корней уравнения .
Ответ: _
Задание 5.
Для каждого уравнения укажите его корни, если это возможно.
А)      Б)                В)
          Г)           Д)           Е)
Варианты ответов:
1)    2)             3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Для каждого уравнения укажите его решение, если это
возможно.
А)      Б)      В)                    Г)
          Д)           Е)           Ж)
Варианты ответов:
1)
   5)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 7.
Для каждого уравнения укажите его решение, если это
возможно.
А)      Б)        В)
      Г)           Д)          Е)            Ж)
Варианты ответов:
1)
   5)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 8.
Укажите значение х, при которых верно равенство.
 _
 __
 __
 _
 __
Задание 9.
Для каждого уравнения укажите его решение, если это
возможно.
   Е)
Варианты ответов:
1)    2)             3)
           4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Решите уравнения.
 _.
 _.
 __.
Задание 11.
Для каждого уравнения укажите его решение.
 ____.
 _____.
 _.
 _.
 ___.
Задание 12.
Для каждого уравнения укажите его решение, если это
возможно.
А)
    Ж)
Варианты ответов:
   5)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 13.
Решите графически неравенство  и
выберите верный ответ.
А)  x ≥ 0
Б)  x ≤ 0
В)  x ≥ 5 Г)  x
- любое число
Задание 14. Решите
уравнение

Ответ: __ или __.
Задание 15.
Решите уравнение

В ответе укажите произведение его
корней.
Ответ: __.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 23, –1, 41, 5,
24
Задание 2. Правильный ответ:
1
Задание 3. Правильный ответ:
1
Задание 4. Правильный ответ:
2
Задание 5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

2

3

4

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

2

3

4

Задание 8.
Правильный ответ: 3, -2, -3,
  0, -2
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание 10. Правильный
ответ: 2, 3, 25
Задание 11.
Правильный ответ: 1000, 0,001,
1, 8, 625 Задание 12.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

2

3

4

5

Задание 13. Правильный
ответ: В
Задание 14.
Правильный ответ: 1 или -1, -1 или 1
Задание 15.
Правильный ответ: -2

file_name: Тест по темам «Прогрессии», «Уравнение»,.pdf

alt: А) Б)

alt: Ответ А Б В

alt: А) Б) В) Г)

alt: Задание 15. Решите уравнение

alt: Задание 15. Решите уравнение

alt: Задание 14. Решите уравнение

alt: Задание 6.

alt: Задание 14. Правильный ответ: 1 или -1 , -1 или 1


extracted_text:
Консультация для родителей

«Игры, которые лечат»
Болезни – штука неприятная. Особенно детские. Дети очень не любят
лечиться, поэтому, как только первые "горячие денечки" остаются
позади, они требуют немедленного прекращения постельного режима, считая его
делом скучным и совсем не обязательным. Стараясь разумно сдерживать боевой
настрой, не забывайте о том, что ваша излишняя тревожность и озабоченность –
далеко не самые хорошие лекари. И что жизнерадостные и бодрые малыши гораздо
лучше справляются с инфекцией и быстрее поправляются, а некоторые подвижные
игры не только поддерживают хорошее настроение, но и умеют лечить!
Когда ребенок заболевает, то это становится общей бедой. Неокрепший
организм борется с болезнью, и мы всеми силами стараемся помочь ребенку:
обследуем его у лучших специалистов, достаем эффективные лекарства, стараемся
обеспечить покой.
Это все правильно при сложном течении заболевания. Однако есть еще ряд
моментов, которые ускользают от нашего внимания. Так, очень важную роль играют
психофизиологические особенности детского организма.
Психоэмоциональное состояние играет положительную роль в оздоровлении.
Если у взрослых людей более 70% заболеваний имеют психосоматическую основу,
т.е. заболевание является реакцией организма на наши эмоциональные проблемы, то
дети зачастую "отвечают" болезнью на беспокойство и озабоченность
родителей. А именно в таком состоянии мы пребываем, когда болеют дети. Этот
негативный эмоциональный фон мешает выздоровлению ребенка.

 Другая особенность
организма ребенка —
постоянный рост органов.
Следовательно, развиваются
интенсивнее те мышцы, к которым
направлен более
сильный приток крови, т. е. к
органам, находящимся в движении. Кроме того, известно, что мышечная система в
раннем возрасте имеет тесную связь с главными регуляторными механизмами.
Ограниченное движение
негативно сказывается не только на больном органе, но и на нервной, эндокринной
и медиаторной системах в целом. Ограничение движений (ребенок болеет или только
что выздоровел, и ему нужен покой) влияет на нарушение осанки, ослабление
функций дыхания, кровообращения.
Снижение естественной
двигательной активности у детей ведет к уменьшению потока раздражений,
возникающих во время движения и воспринимающихся нервными окончаниями кожи,
мышц, суставов, в зрительных и слуховых анализаторах, идущих к коре больших
полушарий головного мозга.
В результате этого могут
развиться расстройства центральной нервной системы и внутренних органов:
понижается эмоциональный тонус, ослабляется нервно-мышечный аппарат, слабее
работают сердечно-сосудистая и дыхательная системы. А значит, ослабляется
организм в целом, что ведет к более частым заболеваниям.
Эти наблюдения о роли
движения в развитии и здоровье человека нашли отражение в целой области
медицины — лечебно-профилактической физкультуре. Однако психика ребенка,
особенно в раннем возрасте, устроена так, что малыша практически невозможно
заставить целенаправленно выполнять какие-либо, даже самые полезные упражнения.
Ребенку должно быть интересно заниматься.

Именно поэтому мы представляем адаптированные,
измененные в виде игры-упражнения по
оздоровлению
и профилактике заболеваний. В
результате использования
лечебных игр мы не только лечим
детей, но и способствуем всестороннему, гармоничному физическому и умственному
развитию, формированию необходимых навыков, координации движений, ловкости и
меткости. Игры, проведенные на свежем воздухе, закаливают организм, укрепляют
иммунитет.
Во время игры часто
возникают неожиданные, смешные ситуации. Это вызывает искреннюю радость и у
детей, и у родителей. Непринужденная веселая атмосфера не дает ребенку
"уйти" в болезнь, позволяет родителям проявить к нему больше внимания
и увеличивает совместное общение с детьми в атмосфере любви и заботы. Это
является мощнейшим терапевтическим фактором.
Мы постарались подобрать
как можно больше игр по каждому виду заболеваний. Легкие игры можно чередовать
с более сложными, это позволит разнообразить занятия. Но следует учесть, что
оздоровительный эффект от игр возможен лишь при частых и длительных занятиях
(3—4 месяца по 2—3 раза в день).

 Игры при заболеваниях
дыхательной системы:
"Пастушок дудит в рожок"
Цель. Укрепление круговой мышцы рта,
тренировка
навыка правильного носового дыхания
при спокойно сомкнутых губах.
Материалы. Рожок, дудочка.
Ход игры. Попросите ребенка как можно громче
подуть в рожок, дудочку, чтобы созвать всех коров. Покажите, что необходимо
вдохнуть воздух через нос (рожок в носу) и резко выдохнуть.

"Шарик
лопнул"
Цель. Восстановление носового дыхания,
формирование углубленного дыхания, правильного смыкания губ, ритмирования.
Ход игры. Предложите ребенку "надуть
шарик": широко развести руки в стороны и глубоко вдохнуть воздух носом,
выдуть его в воображаемый шарик через рот — "ффф....", медленно
соединяя ладони под "шариком". Затем ребенок пусть хлопнет в ладоши —
"шарик лопается". "Из шарика выходит воздух": ребенок
произносит звук "шшш...", складывая губы хоботком и опуская руки на
колени. "Шарик надувают" 2 - 5 раз. За старание ребенок получает
фант. Следите, чтобы вдох ребенка был глубоким, а во время игры не возникало
чрезмерного эмоционального возбуждения .

"Перышки"
Цель. Тренировка навыков правильного
носового дыхания, укрепление мышц
рта.
Материалы. Веревка, 2 стульчика, перышки.
Ход игры. Натяните веревку между стульями и
привяжите к ней перышки. Посадите ребенка на расстоянии 50 см напротив перышек.
Предложите ребенку по сигналу, сделав глубокий вдох, сильным выдохом сдуть одно
перышко, а затем и другое, делая перед каждым выдохом глубокий вдох через нос.
Чтобы осуществить сильный выдох, губы нужно сложить узкой трубочкой, а щеки
надуть.

"Мышка
и Мишка"
Цель. Формирование глубокого ритмичного
вдоха и выдоха, развитие координации движений, укрепление мышц позвоночника.
Ход игры. Родители показывают движения и
произносят слова:
— У Мишки дом огромный.
(Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх,
потянуться, посмотреть на руки — вдох.)
— У мышки — очень маленький.
(Присесть, обхватив руками колени, опустить голову —
выдох с произнесением звука "шшш".)
— Мышка ходит (Ходим по комнате.)
В гости к Мишке,
Он же к ней не попадет.

Попросите ребенка повторить стишок с движениями 4—6
раз. Следите за четкостью и координацией движений ребенка.

"Косари"
Цель. Развитие мышц плечевого пояса,
формирование
правильного дыхания, чувства ритма.
Ход игры. Предложите ребенку "покосить
траву".
Исходная поза: ноги на ширине плеч,
руки опущены. Вы показываете, как "косить" и читаете стихи, а ребенок
со слогом "зу" переводит руки махом в сторону (влево — выдох, затем
вперед, вправо — вдох).
Зу-зу, зу-зу,
Косим мы траву,
Зу-зу, зу-зу,
И налево взмахну.
Зу-зу, зу-зу,
Вместе быстро, очень
быстро
Мы покосим всю траву.
Зу-зу, зу-зу.
Затем предложите ребенку
встряхнуть руки в расслабленном состоянии и повторить игру 3—4 раза.
"Поезд"
Цель. Улучшение функции дыхания, умение
реагировать на сигнал.
Ход игры. Предложите ребенку отправиться в
путешествие, превратившись в "вагончики" со всеми членами семьи.
Стоящий впереди изображает паровоз. Эту роль может выполнить первый раз сначала
взрослый. Он гудит и отправляется в путь.
"Вагончики" слегка сгибают
руки в локтях. Подражая гудку ("гу, гу") они начинают двигаться
вперед сначала медленно, затем ускоряют шаг и бегут. После слов взрослого
"Поезд приехал на станцию" все замедляют ход и начинают двигаться
задом до сигнала "Приехали".

                  Игры
при заболеваниях
              сердечно-сосудистой
системы:

"Пальчик о пальчик"
Цель. Уравновешивание нервных процессов,
укрепление тормозных реакций, выполнение действий по команде, координация
движений рук.
Ход игры. Ребенок сидит перед вами. Под вашу
песенку повторяет за вами движения:
Пальчик о пальчик тук да
тук, (Повторить 2 раза.)
Хлопай, хлопай, хлопай,
хлопай! (Хлопают в ладоши.)
Ножками топай, топай!
(Повторить 2 раза.)
Спрятались, спрятались
(Закрыть лицо руками.)
Пальчик о пальчик тук да
тук! (Повторить 2 раза).

               Игры после
перенесенных
              инфекционных
заболеваний:

"Заинька-паинька"
Цель. Развитие координации движений,
повышение эмоционального тонуса, развитие чувства ритма и навыка выполнять
команды.
Ход игры. Встаньте напротив ребенка и
попросите его повторять движения в соответствии со словами песни:
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
(кланяется в разные стороны.)
Вот так, вот сяк
поклонись.
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, вот сяк
повернись. (Поворачивается, руки на поясе.)
Заинька, топни ножкой,
серенький, топни ножкой.
Вот так, вот сяк топни
ножкой. (Топает по очереди каждой ногой.)

Взрослый следит за правильным
выполнением движений. Наблюдает, чтобы не было переутомления и
сверхвозбуждения.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Игры, которые лечат».docx

alt: Косари" Цель . Развитие мышц плечевого пояса, формирование правильного дыхания, чувства ритма

title: Консультация для родителей "Игры, которые лечат"


extracted_text:
Фамилия
___________________________________
В одной  бочке  30 литров
воды,  а  в  другой   на  5  литров  больше.  Сколько  литров  воды  в двух
бочках?

У  Вити  было  20  м  белой
ленты  и  15  метров  красной  ленты.  Он  истратил  30  метров. Сколько
метров  ленты осталось?

Папа  посадил  4  сливы  и  8
груш,  а   яблонь  столько,  сколько  слив  и  груш  вместе. Сколько   всего
деревьев  посадил   папа?

Фамилия
___________________________________
В одной  бочке  30 литров
воды,  а  в  другой   на  5  литров  больше.  Сколько  литров  воды  в двух
бочках?

У  Вити  было  20  м  белой
ленты  и  15  метров  красной  ленты.  Он  истратил  30  метров. Сколько
метров  ленты осталось?

Папа  посадил  4  сливы  и  8
груш,  а   яблонь  столько,  сколько  слив  и  груш  вместе. Сколько   всего
деревьев  посадил   папа?

 Столяр сделал 18 больших  и 12
маленьких полок. За выходные продали 10 полок. Сколько полок осталось?

 У  Вани  было  75  рублей.
Он  купил  альбом  за  15   рублей  и   книгу  за  20  рублей.  Сколько
рублей  сдачи      ему  дали?

У  Славы  было  несколько
книг. Когда  он  подарил  другу  5  книг,  то  у  него  осталось  23  книги.
Сколько книг  было  у  Славы?

Столяр сделал 18 больших  и 12
маленьких полок. За выходные продали 10 полок. Сколько полок осталось?

 У  Вани  было  75  рублей.
Он  купил  альбом  за  15   рублей  и   книгу  за  20  рублей.  Сколько
рублей  сдачи      ему  дали?

У  Славы  было  несколько
книг. Когда  он  подарил  другу  5  книг,  то  у  него  осталось  23  книги.
Сколько книг  было  у  Славы?

file_name: карточка задачи.docx

intro: Подборка составных задач 2 класс

title: Тренажер "Решение задач" 2 класс