extracted_text:
Число:
Укытучы:
 Класс
8    Предмет физика

Тема: Чагыштырма яну җылылыгы. Мәсьәләләр чишү.

·
  Тема максаты: ягулыкның
  эчке энергиясен куллану һәм янганда аерылып чыккан
  җылылыкны исәпләргә өйрәнү.
·
  Аналитик фикерләүне
  үстерү;
·
  Таблицалар белән эшли
  белү һәм нәтиҗәләр чыгару;
·
  Күзәтүчәнлек
  һәм игътибарлылыкны үстерү;
·
  Табигатькә сакчыл караш
  тәрбияләү;
·
  Материалны реаль тормыш белән
  бәйләп, физика предметына кызыксыну тудыру.

Планлаштырылган
  нәтиҗә
Чагыштырма яну  җылылыгы буенча  мәсьәләләр  чишә белергә тиеш.

Шәхси: Төркемдә килешеп
  эшли белү,үз
фикереңне әйтә белү
  һәм фикереңне дәлилли
белү

Регулятив: проблемалы сорауның
  чишелешен
табу,укучыларның бер-берсенең
  җавапларын
 бәяли белүе, куелган проблемалы
  сорауның
чишелешен табу,нәтиҗәләрне
  формалаштыру

Танып белү: информацияне китаптан,
күрсәтә белү,
  укыганны анализлау

Коммуникатив
  Дәрестә группалап эшләү,
бер-берең
  белән хезмәттәшлек итү,
партнерыңа
  бирем уйлау.
Бер-беренә
  сораулар бирү,әңгәмәдә катнашу,
аны дәвам
  итү, бер –береңә игътибарлы булу,
 иптәшеңне
  тыңлау.

Төп
  төшенчәләр:   чагыштырма эрү җылылыгы

Пространство
  оештыру

Предметара:
Математика
География

Эш формасы:
Катнаш

Ресурслар:
Дәреслек
ноотбук

Дәрес
  барышы

I этап Эшкә
  кызыксыну тудыру

1. Исәнләшү
2. Укучыларны
  барлау
3.
  Дәрескә әзерлекләрен тикшерү
 Эпиграф.

   Башкаларны җылыту өчен шәм үзе янып
  бетәргә тиеш.

    Майкл Фарадей.

Дәреснең
  темасын һәм максатларын ачыклаү.

II этап Белем һәм
  күнекмәләр булдыру

Энергия аерылып чыга һәм йотыла. Бүген
  без аерылып чыга торган энергия белән танышырбыз. Көндәлек
  тормышта без энергиянең ул төрен җылылык дип атыйбыз.
Җылыдан башка тормыш юк. Борынгы кеше таш
  мәгарәне учак ягып җылыткан. Соңрак ул металлны
  эретеп эш кораллары ясарга өйрәнгән. Хәзерге тормышны
  энергия чыганакларыннан башка күз алдына да китереп булмый.
III. Яңа  материал өйрәнү.
Тәҗрибә №1.
              Янып
  торган шәмне стакан белән каплыйбыз. Бераздан шәм
  сүнә. Януның нинди шарты бозыла? ( Һава керми.)
Тәҗрибә №2.
    Ике пыяла пробирка алабыз. Икесенә
  дә тигез итеп су салабыз. Берсен шәм, икенчесен спиртовка
  ярдәмендә җылытабыз. Кайсы пробиркада су тизрәк
  кайнап чыга? Ни өчен?
(Ягулыклар ике төрле.)
Әлеге
  тәҗрибәдә без җылыту өчен ягулык
  кулландык. Бүгенге дәреснең темасын язып куйыйк. “Ягулык
  энергиясе. Чагыштырма яну җылылыгы.”
·
  Нәрсә ул ягулык? (Яна
  торган матдә)
·
  Сез ягулыкның нинди
  төрләрен беләсез?
·
   Ягулык нинди булырга тиеш?
1.Җылы бирүчәнлеге югары;
2.Кабынып китү температурасы түбән;
3.Янганда аерылып чыккан матдәләрнең
  агулы булмавы;
4.Табигатьтә киң таралган булуы;
5.Табу һәм илтү өчен җайлы
  булуы.
·
  Ни өчен ягулык янганда энергия
  бүленеп чыга?
   Ягулык янганда бер углерод атомы
  ике кислород атомы белән кушылып, углекислый газ молекуласы барлыкка
  китерә. Бу молекула барлыкка килгәндә энергия аерылып
  чыга.
·
  Барлык төр  ягулыклар да
  бертөрле энергия бирәме? (2нче тәҗрибәдән
  күренгәнчә, төрле ягулыклар төрле җылылык
  бирәләр)
1 кг ягулык тулысынча янып беткәндә
  күпме җылылык микъдары  бүленеп чыгуын
  күрсәтүче физик зурлык чагыштырма яну җылылыгы дип
  атала. Тамгаланышы  q
      Үлчәү
  берәмлеге:  1 Дж/кг
·
  Чагыштырма яну
  җылылыгының мәгънәсе.
Мисал:1 кг утын => 1,0 • 107 Дж (1
  кг утын янганда күпме җылылык аерылып чыгуын белдерә)
·
  Кайбер төр ягулыкларның
  чагыштырма яну җылылыгы, Дж/кг. Өстәмә сорау:
1 кг ташкүмер, газ, бензин янганда бер үк
  төрле энергия бүленеп чыгармы?
·
  Дәреслекнең 26
  битеннән 2 нче таблицаны табыйк. «Торф» өчен ,q=1,4 *107 Дж/кг.
  Бу ни дигән сүз?
·
  1кг торф тулысынча янып
  беткәндә  14 миллионов джоуль җылылык аерылып чыга
  дигән сүз.
·
  Ә  2 кг торф яндырсак,
  күпме җылылык аерылып чыгар?
·
  2 тапкыр күбрәк.
·
  Димәк, ягулык янганда аерылып
  чыккан җылылык микъдарын Q  ничек исәпләп табу
  өчен чагыштырма яну җылылыгын  ягулык массасына тапкырларга
  кирәк:
Q =q∙m
биредә    q  -  чагыштырма яну
  җылылыгы
·
  Мәсьәләне икенче
  яктан да карыйк: ягулык файдалы һәм зарарлы була ала. Файдалы ягы
  киң кулланылышында. Ягулык кайларда кулланыла?
1.    Транспорт
2.    Промышленность
3.    Авыл хуҗалыгы
4.    Көндәлек  тормыш
·
  Ягулык куллану безгә
  ярдәм итә, ләкин аның зыяны да бар. Игътибар итегез: Ягулык янганда һава составында булган
   кислород яна. Зыянлы углекислый газ бүленеп чыга. Ягулык куллану
  әйләнә тирәгә зыян сала!!!
·
     Уйлагыз, аны ничек
  киметергә мөмкин?
·
  Ягулыкны күп куллану
  нәрсәгә илтә?
Табигый ресурсларның кимүе. Запаслар:
 ташкүмер – 350 ел
 нефть - 40 ел
 газ - 60 ел
Әйләнә-тирәнең
  пычрануы  Ел саен ягулык янганда һавага йөзәр
  миллион тонна зарарлы матдәләр эләгә: корым,
  углекислый газ, азот оксиды, күкерт. Зур
  шәһәрләрдә углекислый газ тупланып, парник
  эффекты барлыкка китерә. 2020 елга углекислый газ тагын 2 тапкыр
  артачак. Парник эффекты аркасында Җир табигый суына алмый, бу уртача
  температураның  2-3
  °С ка артуына китерә.
  Нәтиҗәдә Дөнья океаны боз эреп су
  күтәрелә. Шулай ук ягулык ташучы танкерларда
  аварияләр булып тору сәбәпле сулыклар пычрана, флора һәм
  фауна зыян күрә.
Кеше ничек Җиребезне саклый ала?
·
  Һаваны чистарту, фильтрлар
  кую, урманнар мәйданын зурайту, экологик яктан чиста энергия
  чыганакларыннан файдалану һ.б.

  III  этап Физкультминутка

IV этап  Белем
  һәм күнекмәләрне ныгыту

Мәсьәләләр чишү:
   1. 1 т ташкүмер тулысынча янып беткәндә күпме
  энергия аерылып чыга?
   2. 440 кДж җылылык бүленеп
  чыксын өчен күпме табигый газ ягарга кирәк?
   3. Кешегә дә ягулык
  кирәкме?
      Арыш икмәгенең
  чагыштырма энергия бирүчәнлеге 9260 кДж, ә сыер
  маеның – 32690 кДж. Әгәр кеше 100 г икмәккә
  һәм 20 г май ягып ашаса күпме энергиягә ия булыр?

V этап Физкультминутка

VI этап Белем һәм
  күнекмәләрне тикшерү

Ягулык янганда
  аерылып чыккан җылылык микъдарын ничек үлчиләр.

VII
  этап Йомгаклау.
1)
  Нәтиҗә ясау.
Өй эше.

file_name: 8 кл  физика яну җылылыгы.docx

alt: Число: Укытучы: Класс 8

alt: Энергия аерылып чыга һәм йотыла

alt: Энергия аерылып чыга һәм йотыла


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ПЛАН ПО РАЗВИТИЮ СЛУХАВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ
  РЕЧИ
(РСВ и ФПСР)

№ 5
кл

тема

Содержание материала

Методические приемы, виды
работы

Дидактический материал

Сроки

1

Времена года

Фразы:
Назови приметы осени
(зимы, весны, лета).
Составь предложения:
Летом можно …, …, …, а осенью
….
Какую одежду надевают люди осенью(зимой, весной, летом)? Почему?
Что делают люди осенью (весной, летом, зимой) в
  садах и на огородах?

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз.

Карточки
  с речевым материалом. Календарь погоды.

Сентябрь декабрь

Слова:
Листопад, нарядные деревья, разноцветные листья, опавшая
листва, разноцветный ковёр, пора листопада.
Хоккей, снежная крепость, снежки, клюшка, шайба,
коньки, санки, каток.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний.

Карточки
  с речевым материалом. Картинки.

Тексты:
1.
Осень.
Солнышко уже не такое
яркое. Дни стали
короче. Листья на деревьях потихоньку желтеют, трава под ногами
  высохла. Значит – началась осень.
Дождики стали долгими и холодными, на улице лужи.
Одеваться нужно теплее, купаться больше нельзя….
Но у осени
  – свои радости. Созрели в саду вкусные
яблоки и груши.
На огородах люди убирают богатый урожай картошки, свёклы, морковки. Осень щедро дарит человеку
свои плоды.
2.
Пора листопада.
Какими
  же яркими стали осенью деревья! Они стоят нарядные, словно букеты цветов. Листики на них теперь разноцветные. У липы
– жёлтые, у ольхи – красные,
  у дуба – коричневые. Но красивее всех
- клён. Все цвета осени
собрал он на своих листьях. Это время года
называют – золотая осень.
Скоро листья начнут падать, и вся земля покроется
  разноцветным ковром опавшей листвы. Пришла пора
листопада.

Восприятие текстов
на слух.

Тексты.
Разрезные тексты.

Сентябрь

Различение и опознавание
  на слух фраз, словосочетаний
  и текстов на слух.

Выполнение грамматических заданий
(см. тему
«Грамматический материал»).

Ответы на вопросы по
тексту.

Картинки по содержанию текста.

Карточки
  с грамматическими заданиями.

Презентации.

CD-
  диски с записями звуков
природы.

Октябрь

3.
Как звери готовятся к зиме.
Листья опали. Лес стал прозрачным и мокрым от дождей. Сквозь
ветки, с которых
уже слетели листья, видно серое небо.
Потянулись к югу вереницы перелётных птиц. Грачи собираются в стаи и долго
летают над полями.
Журавли, дикие утки и гуси улетают косяками. Птицы улетают в жаркие
страны.
В лесу
звери готовятся к зиме. Бурундуки и мыши собирают в свои норки зёрнышки. Заяц скоро сменит серую шубку на белую. А медведь ходит по лесу и ищет себе берлогу. Это такая яма, где
медведь будет
спать всю зиму. Всё лето он много
ел, нагуливал жир.
Теперь этот жировой запас поможет пережить ему долгую зиму.
4.
Зима.
День зимой совсем короткий. Только солнышко взошло – уже и темнеет. Кажется, будто вся природа уснула. Реки скованы льдом. Улицы,
  дома, деревья – всё засыпано снегом. Когда нет ветра, снег падает тихо, большими белыми
хлопьями. Это снегопад. Снежинок много-много. Все красивые, как
звёздочки. Двух одинаковых
снежинок нет. Но бывает, задует
ледяной ветер, закружат над землёй снежные вихри. Это –
  метель. На метель лучше смотреть из окна.
5.
Встретились ребята во дворе.
¾
  Привет!
¾    Привет!
¾    Давайте играть в снежки!
¾    А можно снежную
крепость построить.
¾
  Мне надоело играть в снежки. Давайте с горки
на санках кататься!
¾
  А я хочу играть
  в хоккей. Кто со мной? Много веселых игр у ребят
зимой!

Декабрь

январь

2.

Грамматический материал

Подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство, существительное, прилагательное, глагол, наречие, числительное.
Предложение,
  грамматическая основа, главные члены, второстепенные члены,
прямой, обратный порядок
слов. Управление, примыкание, согласование.
Схема предложения.

Различение и опознавание
  на слух слов и фраз.
Выполнение поручений и
заданий.

Карточки с текстом

В течение года

Составь словосочетание. Сделай разбор предложения.
  Сделай синтаксический разбор
  предложения. Разбери слово по составу. Составь
  (прочитай, найди, напиши) повествовательное
(вопросительное, восклицательное) предложение.
Составь
  (прочитай, найди, напиши) распространенное
(нераспространенное) предложение.
Составь (прочитай, найди,
напиши) простое (сложное) предложение.

Карточки с текстом

3.

Спорт.

Тексты:
1.
Вова
  записался в секцию по футболу. Тренировки в секции по футболу проходят два
раза в неделю
по вторникам и четвергам с трех до пяти. Тренер предупредил Вову,
  чтобы он приходил вовремя, без опозданий.
2.
¾    Привет, Саша!
¾    Привет, Дима!
¾    Ты куда идешь?
¾    У меня сейчас
тренировка по футболу.
¾    Ты давно играешь
в футбол?
¾    Я давно занимаюсь в секции по футболу.
¾    Ты устаешь после тренировки?
¾
  Да, устаю.
Но мне нравится эта игра! Ой, я побегу, а то опоздаю!
¾    Ну, пока, до встречи!
3.
¾    Маша, как хорошо , что я тебя
встретила!
¾    Я тоже рада
тебя видеть!
¾
  Я узнала, что ты занимаешься боулингом. Я тоже хочу.
Как можно записаться в вашу секцию?
¾    Приходи к нам
на тренировку и поговори с тренером.
¾    Кто твой тренер?
¾    Владимир Васильевич.
¾    Ой, я знаю
его! Я приду
и поговорю с ним!
¾    Пока!
¾    Пока!
4.
¾    Тебе нравится спорт?
¾    Да, нравится.
¾    Какой вид спорта
тебя интересует больше?
¾    Я люблю футбол, волейбол, лыжи.
¾    В какой спортивной секции ты занимаешься?
¾    Я занимаюсь в лыжной секции,
а еще играю в футбол.
¾
  Мне тоже нравится футбол.
Я играю в футбол в школьной команде.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, текстов.

Работа с диалогом.

Составление диалога
из
разрезного текста.

Нахождение диалога в
художественном произведении.
Составление диалога из
рассыпного текста.

Исключение лишнего.
Восполнение диалога.

Ведение диалога на различные темы.

Составление диалога по картинкам.

Каточки с речевым материалом.

Разрезные тексты.

Картинки к текстам.

Презентации.

Октябрь Ноябрь

Январь Февраль

5.
¾
  Здравствуйте, Владимир Васильевич! Извините меня,
я опоздал на тренировку.
¾    Почему ты опоздал?
¾    Автобус ехал очень
долго, потому что на дорогах «пробки».
¾    Надо выходить заранее.
¾    Ладно, я постараюсь выходить раньше и не буду
опаздывать.
¾    Хорошо, беги в зал.

4.

Наша Родина.
Мой дом

Скажи свой адрес.
На какой улице ты живешь? В каком доме ты живешь? На каком
этаже ты живешь?
Сколько комнат в твоей квартире? Сколько у вас комнат?
У вас в квартире есть
газ (горячая/холодная вода,
телефон)? Какая у вас дома
мебель?

Восприятие
  фраз на слух.
Ответы на вопросы.

Таблички
  с речевым материалом.

Макет.

Картинки по теме.

ноябрь

Квартира, комната, этаж,
новая квартира, новоселье, старая квартира, газ,
горячая вода, первый
(второй) этаж, на первом (втором) этаже,
две
  (три) комнаты, комната большая (маленькая, светлая, темная), многоэтажный, одноэтажный, кирпичный,
  панельный, деревянный, частный дом,
  приезжай посмотреть, смотреть, поставить, посередине, напротив, около, вокруг,
в углу, в левом (правом) углу, около стола
(дивана), справа (слева, напротив) от дивана (окна...), вокруг стола.

Различение и опознавание
  слов на слух, слухозрительно, зрительно.

Таблички. Картинки. Речевое лото.

декабрь

1.
–
  Здравствуй, Вова!
–
  Добрый день, Сережа!
–
  Я тебя давно не видел. Что
случилось?
–
  Ты знаешь, мы переехали в новую квартиру.
–
  Вот здорово! Поздравляю. А где ты сейчас живешь?
–
  В микрорайоне Малышково.
–
  Скажи свой адрес.
–
  Улица Вишнёвая, дом 6, квартира 18.
–
  Это же совсем рядом с
твоей школой!
–
  Да, мне сейчас очень удобно добираться до школы.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, текстов.

Работа с диалогом.

Карточки с текстами и
заданиями к ним.
Разрезной текст. План микрорайона.

Февраль

–
  А какая у вас квартира? Сколько комнат?
–
  Приезжай посмотреть. Сам все увидишь.
–
  На каком этаже ваша
квартира?
–
  На третьем.
–
  Спасибо, я обязательно приеду.
–
  Буду ждать тебя в субботу, после обеда.
–
  Договорились! 2.
-
  Здравствуй, Вова!
-
  Привет. Проходи, Сергей! Я тебе покажу
нашу новую квартиру.
-
  Сколько у вас комнат?
-
  Три. Большая комната, комната
родителей и моя комната.
-
  Как здорово! У тебя
есть своя комната!
-
  В мою комнату купили
новую мебель: компьютерный стол, шкаф, кровать и удобное кресло.
-
  Мне очень нравится твоя
комната.
-
  Мне она тоже очень
нравится.
-    А какие удобства есть в вашей квартире?
-
  У    нас есть газ, горячая
вода, центральное отопление, туалет, большая ванная комната, телефон.
-
  А балкон у вас есть?
-
  Да, у нас есть балкон. 3.
В своей комнате я провожу очень много
  времени: делаю уроки, общаюсь с друзьями, играю,
читаю. Моя комната
небольшая, но уютная и светлая. У окна стоит
  письменный стол, за которым я делаю уроки, рисую, играю в компьютерные игры.
Слева стоит моя кровать. Рядом с ней
  шкаф, в котором можно хранить
  одежду, книги, игрушки.
Справа я поставил удобное кресло. Я люблю отдыхать в нем, читать книги и журналы.
А ещё
в моей комнате живёт черепаха. У неё свой маленький домик.
Я ухаживаю за ней.

Составление диалога
из
разрезного текста.

Нахождение диалога в
художественном произведении.
Составление диалога из
рассыпного текста.

Исключение лишнего.
Восполнение диалога.

Ведение диалога на различные темы.

Составление диалога по картинкам.

Работа с макетом.

Макет квартиры.

Фигурки для диалога.

март

5.

Друзья. Общение в школе и дома

1.
¾    Алина, пойдём сегодня
в парк?
¾    Я не хочу.
¾    Почему?
¾    На улице очень холодно.
¾    А ты надень
тёплую куртку и шапку.
¾    А что мы будем делать в парке?
¾
  В парке
сейчас очень красиво! Можно собрать разноцветные листья и сделать красивое панно.
¾    Хорошо, где мы встретимся с тобой?
¾    Давай встретимся у твоего дома.
¾    Отлично! Встречаемся в 15 часов.
2.
¾    Пойдём гулять, Настя!
¾    Я не могу.
¾    Почему?
¾    Мы с мамой
делаем салат.
¾    У вас будут
гости?
¾    Нет, мы делаем
салат на зиму.
¾    А какой
  салат вы делаете?
¾    Салат из перца,
моркови, лука и помидоров.
¾    А как вы делаете салат?
¾
  Мы порезали овощи, потом
тушили их в кастрюле и разложили в стеклянные банки. А ещё нужно
  закрыть банки крышками и можно
  убрать салат до зимы. Зимой такой салат очень вкусно есть!

3.
¾    Что ты будешь
делать сегодня после
уроков?
¾    Я буду дома
собирать из конструктора космическую ракету.
¾    А я хотел
позвать тебя на прогулку.
¾    Мне не хочется гулять. Сегодня дождливая погода.
¾
  Тогда и я буду
  дома вырезать из картона солдатиков. А в солнечный день можно погулять.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, текстов.

Работа с диалогом.

Составление диалога
из
разрезного текста.

Нахождение диалога в
художественном
произведении.
Составление диалога из
рассыпного текста.

Исключение лишнего.
Восполнение диалога.

Ведение диалога на различные темы.

Составление диалога по картинкам.

Карточки с текстами.

Разрезной текст.

Картинки к текстам.

Фигурки для диалога.

Графические схемы.

Февраль Март Апрель

4.

У нас будут гости.
Надо приготовить угощение.
  - сказала мама.
¾    Будем делать
  салат, жарить рыбу и печь
торт.
¾    Я не умею делать
салат!
¾    Я научу тебя. Возьми овощи, вымой и
  нарежь их. Затем положи в салатницу, посоли, добавь масло
или майонез. Перемешай
всё и укрась салат
зеленью – петрушкой или укропом. Всё.
Салат готов.
5.
30
  декабря мама достала из шкафа большую коробку. Что там? Ах, да это
же ёлка! «Пора
наряжать ёлку!» - сказала мама.
Ира взяла из коробки шарики, разноцветные лампочки,
  бусы. Она повесила игрушки
на ёлку, включила гирлянду, поставила под ёлку Деда Мороза и Снегурочку. Очень
  красиво! Всё, можно встречать Новый год!

6.

Здоровье

1.
Ксения заболела. У неё поднялась температура и покраснело горло. Мама
  уложила Ксюшу в постель и дала ей лекарство. Утром мама позвонила в поликлинику и вызвала врача.
2.
¾    Здравствуйте, можно вызвать
врача на дом?
¾    Что у вас случилось?
¾
  У меня заболела дочь.
У неё высокая температура и горло покраснело.
¾    Скажите ваш адрес
и фамилию.
¾    Улица Вишнёвая, дом 10 квартира 24, Лебедева Ксения.
¾    У вас есть код в подъезде?
¾    Да, код 238.
¾    Хорошо, врач придёт
после обеда.
3.
До прихода врача
мама заставила дочь прополоскать горло
отваром календулы. Горло
очень сильно болело,
было трудно глотать.
В три часа
пришел врач. 4.
¾    Добрый день! Где больная?
¾    Проходите, пожалуйста, в комнату.
¾    Ну, Ксения, что у тебя болит?
¾    Горло очень сильно
болит и дышать
трудно.
¾
  Давай я тебя послушаю. Повернись ко мне спиной. Дыши
глубоко и спокойно.
Ксюша, я выпишу тебе
лекарство. Обязательно принимай его. А ещё я
  назначаю тебе уколы.
¾    Ой, я
  боюсь, я не хочу уколы!
¾    Что же делать?
У тебя воспаление лёгких, надо лечиться!
¾    Хорошо, я потерплю.
¾
  Выздоравливай, Ксюша!
Придёте ко мне на приём
через неделю.
¾
  В какое время у вас приём?
¾
  Я буду работать с 10 до 14 часов.
  До свидания.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, текстов.

Работа с диалогом.

Составление диалога
из
разрезного текста.

Нахождение диалога в
художественном произведении.
Составление диалога из
рассыпного текста.

Исключение лишнего.
Восполнение диалога.

Ведение диалога на различные темы.

Составление диалога по картинкам.

Карточки с текстами.

Разрезной текст.

Картинки к текстам.

Фигурки для диалога.

Графические схемы.

Март Апрель Май

file_name: Тематический план по РСВ 5 класс.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РАЗВИТИЮ

alt: Как звери готовятся к зиме

alt: Грамматический материал

alt: Здравствуйте, Владимир Васильевич!

alt: А какая у вас квартира?

alt: Друзья. Общение в школе и дома 1

alt: Здоровье 1. Ксения заболела


extracted_text:
Обособление
определений (1)
Цели урока:
1) дать понятие об обособлении;
2) развивать навыки выразительного чтения
предложений с обособленными членами;
3) воспитывать культуру речи.
Задачи:
1) проанализировать и исправить ошибки,
допущенные в контрольном диктанте;
2) учить определять обособленные члены в
предложении, правильно выделять запятыми обособленные члены, выраженные
причастными и деепричастными оборотами.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: признаки обособления членов
предложения.
Уметь: анализировать ошибки, допущенные
в контрольном диктанте, определять обособленные члены предложения по их
грамматическим признакам, объяснять языковые явления.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Работа над ошибками.

Работа над ошибками контрольного
  диктанта.

Выполняют работу.

Актуализация знаний.

Отвечают на вопросы.

Мотивация к деятельности.

Целеполагание.

Ставят цели на урок.

Первичное усвоение новых знаний.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
Упражнение 239, теоретический материал
  изучаемого параграфа.

Читают, делают выводы.

Первичная проверка понимания.

 Упр. 240 с. 156 – 157.

Выполняют задание.

Первичное закреплени.

Развитие умений моделировать
  предложения в соответствии с заданными условиями.
Упражнения 242.

Выполняют работу.

Домашнее
  задание.

1. п. 35.
2. Упр. 248 или
  247.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Обособление
определений (2)
Цели урока:
1) закрепить понятие об обособлении;
2) развивать навыки выразительного чтения
предложений с обособленными членами;
3) воспитывать культуру речи.
Задача: учить определять обособленные члены
в предложении, правильно выделять запятыми обособленные члены, выраженные
причастными и деепричастными оборотами.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: признаки обособления членов
предложения.
Уметь: определять обособленные члены
предложения по их грамматическим признакам, объяснять языковые явления.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

Записывают.

Отвечают на вопросы.

Мотивация к деятельности.

Целеполагание.

Ставят цели на урок.

Закрепление.

Выполняют задание.

Самостоятельная работа.

Упр. 245.

Выполняют работу.

Домашнее
  задание.

1. п. 35.
2. Упр. 249.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

alt: Обособление определений (1)

alt: Обособление определений (2)

alt: Мотивация к деятельности.

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Обособление определений"


extracted_text:
Министерство образования и науки РС(Я)
ГБПОУ РС(Я) «Чурапчинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РЕКОМЕНДАЦИЯ

 ПО ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОРГАНИЗАЦИИ И
ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
при изучении профессиональных модулей
по специальностям среднего профессионального образования по программе
подготовки квалифицированных рабочих (служащих), программе подготовки
специалистов среднего звена

Чурапча
2020г.
Составила (разработала): Адамова
Н.Н. -методист по практике ГБПОУ РС(Я) «Чурапчинский колледж»
Методическая
рекомендация предназначена для руководителей практик и студентов всех
специальностей, профессий очной и заочной форм обучения ГБПОУ РС(Я)
«Чурапчинский колледж».
Методические рекомендации
определяют цели и задачи, конкретное содержание, особенности организации и
порядок прохождения производственной практики по дистанционной форме, а также
содержат требования по подготовке отчета о практике.
Методические рекомендации
адресованы студентам проходящие практику по дистанционной форме. В электронном
виде методические рекомендации размещены на сайте колледжа по адресу: http://churcollege.ru/.

1.      Алгоритм
организации производственной практики по дистанционной форме

1.
Организационное
собрание по практике со студентами;
2.
Руководитель
практики доводит до студентов:
·
Программу
практики;
·
Индивидуальное
задание;
·
Дневник;
·
Аттестационный
лист;
·
Характеристику;
·
Методическую
рекомендацию по составлению отчета.
3.
Ежедневно
согласовывать состав и объём работ с руководителем практики;
4.
Студенты
выполняют задания, в соответствии с программой практики и отправляют дневник,
отчет на указанную почту руководителя практики;
5.
Создается
комиссия по защите практики;
6.
Защита
производственной практики проводится по дистанционной форме (онлайн, zoom.
и т.п).
7.
Оценка
работы студента во время прохождения практики оценивается комиссией, исходя из
следующих критериев:
·
сроки
прохождения практики, которые должны соответствовать утвержденным срокам
учебного плана;
·
отчет
по практике, оформленный в соответствии с требованиями;
·
устное
сообщение студента(тки) о прохождении практики (приветствуется доклад в виде отчета,
презентации, которая должна содержать фотографии предприятий, объектов, на
которых проходила практика, а также информацию о собранном материале для
выпускной работы и об обосновании ее темы, целей и задач);
·
 впечатления
студента(тки) о практике.

2.      Общие
положения практики
Производственная практика является составной часть учебного процесса и имеет
целью комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной
деятельности по специальности (профессии) среднего профессионального
образования, формирование общих и профессиональных компетенций, а также
приобретение необходимых умений и опыта практической работы по специальности
(профессии).
Основные
задачи производственной практики в дистанционном формате:
1.     Выполнение индивидуального, производственного задания по
профессиональному сроки, установленные графиком учебного процесса;
2.     приобретение навыков сбора, обработки, систематизации и
анализа информации в целях выполнения курсовых и/или выпускной квалификационной
работы;
3.      составление отчета по прохождению практики, включающего
практико-ориентированные результаты и выводы, с приложением документов;
4.     предоставление отчета по практике на проверку на последней
неделе практики.

3.      Структура
отчета
Отчет по производственной
практике, организованной с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
состоит из:
1.      Титульный
лист
2.      Содержание
3.      Введение

4.      1.
Раздел  –  Общая характеристика предприятия
5.      2.
Раздел - Практическая часть (выполнение
индивидуального задания по профессиональному модулю)
6.      Заключение
7.      Использованная
литература
8.      Приложения

Титульный лист
оформляется по типовой форме (приложение 1).
Содержание содержит наименование
информационных блоков в том порядке, в котором они будут изложены в задании.

Введение (1-2
стр.)
Приложение
1.2
Во введении студент
кратко указывает:
·
Период
практики
(где и в какие сроки проходил(а) практику);
·
название
предприятия, учреждения или организации;
·
ФИО
руководителя практики от предприятия, в котором проходил практику;
·
обязательно
указываются основные цели и задачи практики по своим ПМ и МДК общие
компетенции, профессиональные компетенции и тп;
·
можно
кратко указать виды работ, которые выполнялись практикантами во время практики,
объекты, на которых они работали.

1 Раздел. Общая
характеристика предприятия (3-5 страницы)
Работа с официальным
сайтом профильного предприятия:
1.      Ознакомление
с организационной структурой предприятия.
2.      Ознакомление
с функциями специализированных подразделений предприятия, виды деятельности
которых соответствуют профессиональному модулю производственной практики.
3.      Изучение
и анализ типовых должностных инструкций для потенциальных сотрудников
специализированных подразделений.

В этом разделе  студент
должен изложить краткую характеристику организации,  где проходит практику.
(Список предприятий Приложение 7).

Содержание
1Раздел.
 Общая характеристика предприятия
1.1.
Общие сведения предприятия…………………………………………
1.2.
Организационно-управленческая структура предприятия………………….
1.3.
Методы
и технологии работ, направление деятельности и регулирующие ее нормативные
документы, производственные стандарты …………………………
1.4.
Должностные инструкции работников предприятия. …………….

2 Раздел. Практическая
часть (5-7 страницы)
 Второй
раздел должен быть выполнен по индивидуальному заданию профессионального
модуля и междисциплинарного курса:
·
подробному
описанию тех видов работ, которые выполнял(а) студент(ка) на практике (все
выполненные задания по практике указаны в специальном дневнике, который
заполняется студентом во время прохождения практики);
·
специальные
навыки, которые были освоены студентом во время прохождения учебной,
производственной или преддипломной практики по своим ПМ и МДК;
·
перечень
собранных на предприятии, учреждении или организации материалов, привезенных с
практики.

Содержание
2
Раздел. Практическая часть (описание выполненных заданий)
2.1.
Анализ проделанной работы ………………………………………….
2.2.
…………………………………………….

Заключение должно
содержать: (1-2 страницы)
Выводы из двух разделов
отчета
на
основе представленного материала в основной части отчета подводятся итоги
практики, отмечаются выполнение цели, достижение задач, получение новых знаний,
умений, практического опыта, пожелания и замечания по прохождению практики,
предложения по совершенствованию изученного предмета практики на предприятии.

Использованная литература
В список используемой
литературы включаются учебники, справочники, нормативные документы,
методические указания. Список должен быть составлен в соответствии с
действующими требованиями к его оформлению.

Приложения. В
приложении размещается соответствующая документация (формы, бланки, схемы,
графики, копии технической документации, фото и т.п.), которую студент
подбирает, изучает и выполняет при написании отчета. Эти материалы при
определении общего объема не учитываются.

4.      Форма
отчета
Объем индивидуального
задания по практике 13-20 страниц печатного текста (без приложений; количество
приложений не ограничивается и в указанный объем не включается).
Все страницы отчета,
кроме титульного листа, и приложения должны быть пронумерованы (титульный лист
считается первым, но не нумеруется). Текст отчета должен быть подготовлен с
использованием компьютера в Word, распечатан на одной стороне белой бумаги
формата А4. Цвет шрифта — черный, межстрочный интервал — полуторный, гарнитура
— Times New Roman, размер шрифта — 14 кегль.

Приложение 1
Министерство образования и науки Республики Саха
«Якутия»
ГБПОУ РС (Я) «Чурапчинский колледж»»

ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
ПМ 00 Название модуля
МДК 00 Название междисциплинарного курса
000000 Название специальности

Выполнил(а):___________________________

(Ф.И.О.)

студент (ка) группы:___________________

Руководитель практики:_________________
_____________________________________
                                                           (должность,
Ф.И.О.)

  Оценка_______________________

с. Чурапча 20__г.
Приложение 1.1
Содержание

Введение
………………………………………………………...…………………………...…….3
1
Раздел. Общая характеристика предприятия
1.1.
Общие сведения предприятия…………………………………………
1.2.
Организационно-управленческая структура предприятия………………….
1.3.
Должностные инструкции работников предприятия…………………………
1.4…………….
2
Раздел. Практическая часть
2.1.
Анализ проделанной работы ………………………………………….
2.2.
…………………………………………….
2.3…………………
Заключение ……………………………………………..…………….
…………………………..
Список
использованной литературы …………………………………………………………..
Приложения ………………………………………………………………………………………..

Приложение 1.2
Введение
Производственная практика является
составной частью образовательного процесса по специальности 000000 Название
специальности* и имеет важное значение при формировании вида профессиональной
деятельности название деятельности указать*
*Примечание
для составителей отчета: название специальности берется из ФГОС по профессии,
специальности; Название деятельности берется из раздела IV ФГОС по профессии,
специальности в зависимости от профессионального модуля
Цели
, задачи практики:
1.
Получение практического опыта:
-
хххххххххххххххх;
-
хххххххххххххххх
*Примечание
для составителей отчета: перечисляется опыт практической деятельности,
указанный в таблице «Структура основной профессиональной образовательной
программы» ФГОС по профессии, специальности в зависимости от профессионального
модуля
2.
Формирование профессиональных компетенций (ПК)*

Название
  ПК

Результат,
  который Вы должны получить при прохождении практики

ПК
  n.1

-
  ххххххххххххххххххххххххххххххх.

ПК
  n.2

-
  ххххххххххххххххххххххххххххххх.

ПК
  n. n

-
  ххххххххххххххххххххххххххххххх.

*Примечание
для составителей отчета: перечисляются ПК указанные в графе «Коды формируемых
компетенций» таблицы «Структура основной профессиональной образовательной
программы» ФГОС по конкретной профессии, специальности в зависимости от
профессионального модуля
Название
ПК указано в ФГОС в разделе V «ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ».
3.
Формирование общих компетенций (ОК)*

Название
  ОК

Результат,
  который Вы должны получить при прохождении практики

ОК
  1

-
  ххххххххххххххххххххххххххххххх

ОК
  2

-
  ххххххххххххххххххххххххххххххх

ОК
  n

-
  ххххххххххххххххххххххххххххххх

Примечание
для составителей отчета: перечисляются ОК, указанные в графе «Коды формируемых
компетенций» таблицы «Структура основной профессиональной образовательной
программы» ФГОС по конкретной профессии, специальности в зависимости от
профессионального модуля. Название ОК указано в ФГОС в разделе V «ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ»

Приложение 2
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)
«Чурапчинский колледж»
Характеристика
На
студента  _______________________________________ группы ________
Обучающийся по специальности
____________________________________
прошел производственную практику по
профессиональному модулю
ПМ. 02. «Организация и выполнение работ по
строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления»
МДК 02.02 Контроль соответствия качества
монтажа систем газораспределения и газопотребления требованиям нормативной и
технической документации
наименование профессионального модуля

в объеме 144 часа с «____» ________ 20__ г. по
«____»__________ 201__ г.

 в организации/предприятии/
________________________________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
OK
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес._______
освоил/ не освоил_
ОК
2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество._____________________________ освоил/ не освоил_________________________________
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность _ освоил/ не освоил____
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития
_______________ освоил/ не освоил________________________________________
 ОК
5. Использовать
информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. освоил/ не освоил____
ОК
6. Работать
в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями._ освоил/ не освоил___
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов (подчиненных), за результат выполнения
заданий._ освоил/ не освоил____
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.____________ освоил/ не освоил_________________________________
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.___ освоил/ не освоил___________
ОК
10. Использовать
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).____________ освоил/ не освоил_____________________________________________________________________
ОК
11. Использовать
знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность
в профессиональной сфере____________ освоил/ не
освоил____________________________________________________________________________
Выполнил
работы _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Трудовая
дисциплина (заслуживает присвоения похвалы, разряда по профессии) ________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель
практики
 от
предприятия (организации)
_________________                  ___________________

(Подпись)
(Ф
.И .О .)
Приложение 3
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)
«Чурапчинский колледж»
Аттестационный лист
На студента
__________________________________________________________
обучающийся по специальности
__________________________________________
прошел
производственную практику по профессиональному модулю
ПМ. 02. «Организация и выполнение работ по
строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления»
наименование профессионального модуля
МДК 02.02 Контроль соответствия качества
монтажа систем газораспределения и газопотребления требованиям нормативной и
технической документации
в объеме 144 часа с «____» ________ 20__ г. по
«____»__________ 201__ г.

в организации /предприятии/
_________________________________________________________________________
 наименование организации
Профессиональные
компетенции и уровень их освоения
(в
соответствии с рабочей программой практики ПМ)

Профессиональные
  компетенции (в объеме рабочей программы практики ПМ)

Уровень
  освоения профессиональных компетенций (оценка)

ПК2.1
  Организовывать и выполнять подготовку систем и объектов к строительству и
  монтажу

оценка

ПК2.2
  Организовывать и выполнять работы по строительству и монтажу систем
  газораспределения и газопотребления в соответствии с правилами и нормами по
  охране труда, требованиями пожарной безопасности и охраны окружающей среды

оценка

ПК2.3
  Организовывать и выполнять производственный контроль качества
  строительно-монтажных работ

оценка

ПК2.4
  Выполнять пусконаладочные работы систем газораспределения и газопотребления

оценка

ПК2.5
  Руководство другими работниками в рамках подразделения при выполнении работ
  по строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления

оценка

Выполнил
работы _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение
о допуске к защите производственной практики_____________________
«
____»___________ 201____г.
Руководитель
практики от
предприятия
(организации)______________________ / _________________/

(Подпись)                                                 (Ф.И.О.)

Руководитель
п р а к т и к и ______________________
/_____________________ __/

(Подпись)
(Ф.И.О.)

Приложение 4
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) «Чурапчинский колледж»

Индивидуальное
задание
____________________________
Ф.И.О. (студента)

обучающийся на____курсе, группы ____ по специальности
____________________________________________________
код и наименование
направляется на  производственную практику
по профессиональному модулю
ПМ. 02. «Организация и выполнение работ по
строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления»
наименование профессионального модуля
МДК 02.02 Контроль соответствия качества
монтажа систем газораспределения и газопотребления требованиям нормативной и
технической документации
в объеме 144 часа с «____» ________ 20__ г. по
«____»__________ 201__ г.

в организации /предприятии/
_________________________________________________________________________
 наименование организации

Виды
  работ:

- ознакомление
  с предприятием
- подготовка и
  оборудование участка производства однотипных строительных работ;
- определение
  потребности производства строительных работ в материально-технических
  ресурсах;
- контроль
  качества и объема (количества) материально-технических ресурсов;
-
  осуществление оперативного планирования и контроля выполнения производства
  строительных работ;
- проведение
  контроля соблюдения технологии производства однотипных строительных работ;
- ведение
  текущей и исполнительной документации по выполняемым видам строительных
  работ;
- осуществление
  текущего контроля качества результатов производства однотипных строительных
  работ;
- выявление
  причин отклонений результатов строительных работ от требований нормативной,
  технологической и проектной документации;
- оценка
  эффективности производственно-хозяйственной деятельности участка однотипных
  строительных работ;
- проведение
  инструктажа работников по правилам охраны труда и требованиям пожарной
  безопасности;
- разработка и
  согласование календарных планов производства строительных работ;
- оформление
  разрешений и допусков для производства строительных работ на объекте
  капитального строительства;
- разработка,
  планирование и контроль выполнения оперативных мер, направленных на
  исправление дефектов результатов однотипных строительных работ;
- разработка,
  планирование и контроль выполнения мер, направленных на предупреждение и
  устранение причин возникновения отклонений результатов выполненных однотипных
  строительных работ от требований нормативной технической, технологической и
  проектной документации;
- определение
  потребности производства строительных работ на объекте капитального
  строительства в материально-технических ресурсах;
- осуществление
  контроля соблюдения требований охраны труда, пожарной безопасности и охраны
  окружающей среды;
- осуществление
  приемочного контроля законченных видов и этапов строительных работ.
-оформление
  отчета по производственной практики;

Руководитель
практики от колледжа_______________ /________________/

( Подпись)                     (Ф .И .О .)

Заведующий
кафедры ______________________/__________________/

(Подпись)                                        ( 'Ф И О .)

Приложение 5
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) «Чурапчинский колледж»

Дневник
 прохождения
производственной практики по профессиональному модулю
ПМ. 02. «Организация и выполнение работ по
строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления»
наименование профессионального модуля
МДК 02.02 Контроль соответствия качества
монтажа систем газораспределения и газопотребления требованиям нормативной и
технической документации
в объеме 144 часа с «____» ________ 20__ г. по
«____»__________ 20__ г.
__________________________________________________
 (фамилия, имя, отчество студента)

Специальность___________________________________________

курс_______ группа _________

Время прохождения практики: с ___ ______по____________20__г.

Место прохождения практики_______________________________

       ________________________________________________________
Руководитель

практики
от  колледжа     ________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
__________________________________________________________
(должность, рабочий телефон)
Руководитель
 практики
от администрации, организации: __________________________

(фамилия, имя, отчество
_________________________________________________________
                                                                  (должность,
рабочий телефон)

с. Чурапча.   20__
г.

№
п/п

Дата

Краткое содержание выполняемых работ

Подпись руководителя от предприятия,
  печать

Приложение 6

Приложение 7

№

Перечень предприятий

1.

  ООО «Дьулуур»

2.

ГУП
  ЖКХ РС (Я)

3.

АО
  «Сахатранснефтегаз»

4.

ГБУ
  РС (Я) «ГПС РС (Я)»

5.

ООО
  «Хатан»

6.

ООО
  «Нэлэгэр»

7.

ООО
  «Прогресс»

8.

ООО
  «Сип панели»

9.

ГАУ
  «Технопарк Якутии»

10.

ООО
  «Дисплей-Сервис»

11.

АО
  «ДСК»

12.

ПАО
  «Якутскэнерго»

13.

Администрация
  МО «Чурапчинский наслег»

14.

ООО
  «Сахастройгрупп»

15.

ФГКУ
  «5 ОФПС по РС(Я)»

16.

ИП
  Пермяков Уйгун

17.

ОАО
  «Мелиоратор»

18.

СХПК
  «Чурапча»

19.

ПО
  «Маарыкчаан»

20.

МКУ
  КУМИ Чурапчинского улуса

21.

Учебно-производственный
  комбинат Чурапча

22.

ООО
  «Сахаспецтранс»

23.

Филиал
  ГУП ЖКХ по Чурапчинскому улусу

24.

ГБУ
  РС(Я) «Управление ветеринарии с ветеринарно-испытательной лабораторией
  Чурапчинского улуса (район)»

25.

ООО
  «УК Колмар»

26.

МО
  «Чурапчинский улус (район)»

27.

АО
  ХК «Якутуголь»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по ПП ЧК 20-21.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Составила (разработала): Адамова

alt: Общие положения практики Производственная практика является составной часть учебного процесса и имеет целью комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности (профессии) среднего профессионального…

alt: Введение (1-2 стр.) Приложение 1

alt: Приложение 1.1 Содержание

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7 №

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РЕКОМЕНДАЦИЯ

 ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

преподавание

group: Педагогика

tags: Методическая рекомендация


extracted_text:
Ф.И.обучающегося_________________________________________________
ЖИЗНЬ ЛЕСА
1. Лес – это…
1.      природный
заповедник
2.      природный
парк
3.      природное
сообщество
2. Почему лес так называют?
           1. Все обитатели леса дружат между собой.
           2. Все обитатели леса тесно связаны между собой,
живут совместно.
           3. Все обитатели леса живут в тесном соседстве.
3. Какие растения образуют верхний ярус в лесу?
          1.деревья
          2.кустарники
          3.травы
4. Какие растения образуют нижний ярус в лесу?
1.      травы
2.      кустарники
3.      мхи,
лишайники
5. В каком ряду ярусы леса перечислены в правильном
порядке? Допишите недостающий ярус.
1.деревья, мхи и лишайники,
кустарнички и травы, кустарники
2.деревья, кустарники, мхи и
лишайники, кустарнички и травы
3.деревья, кустарники,
кустарнички и травы
6. На деревьях обитают...
1.
белки, дятлы, кедровки;
2.
мыши, зайцы, медведи;
3.
кроты, лоси, черви.
7. Какая птица не является насекомоядной?
1.      поползень
2.      дятел
3.      сова
8. Отметь только верные утверждения.
           1. Нити грибницы срастаются с корнями
деревьев и мешают им всасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями.
           2. Грибами питаются многие животные: олени, лоси,
белки, сороки, слизни, разнообразные насекомые.
           3. Грибы препятствуют разложению растительных
остатков в лесу.
           4. Опавшие листья и другие отмершие части
растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку.
           5. Работу бактерий в лесной подстилке затрудняют
насекомые и личинки.

9. Продолжи цепь питания: сосна – короед – …
1.      лесная
мышь
2.      дятел
3.      лось
10. Продолжи цепь питания: жёлудь – полёвка – …
1.      ласка
2.      белка
3.      дрозд

file_name: жизнь леса(4 класс).doc

title: Тест по окружающему миру "Жизнь Леса"(4 класс)


extracted_text:
ФИО
(полностью)                           Никишова Наталья Владимировна
Должность
учитель географии и краеведения
Наименование
ОУ                            МАОУ «Многопрофильный лицей №1»
Местонахождение

образовательного
учреждения        г. Магнитогорск
Электронный
адрес для связи         natalynikishova@yandex.ru

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ШЕСТИУГОЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Шестиугольное обучение – это один из
приемов развития критического мышления учащихся. Данная методика к нам пришла
из Великобритании. Автор – учитель истории Рассел Тарр. В России данная
технология стала известна благодаря статье Георгия Аствацатурова «Шестиугольное
обучение как образовательная технология».
Суть технологии заключается в  том, что  шестиугольные
карточки, или как по-другому их называют гексы, складывают таким образом, чтобы
можно было проследить причинно-следственную связь между понятиями, событиями,
явлениями.
Рассмотрим на конкретном примере. 6 класс.
Тема урока «Горные породы».
Задачи:  показать деление
горных пород на группы по происхождению; сформировать понятия «осадочные
породы», «магматические породы», «метаморфические породы».
Набор гексов:
-
один шестиугольник с надписью «Виды горных пород»
-
три шестиугольника с названиями групп, согласно которым делятся горные породы;
-три
шестиугольника с названиями групп, согласно которым делятся осадочные  горные
породы
-
пять шестиугольников с примерами горных пород;
Ученики получают хаотично расположенные
шестиугольники

В процессе изучения нового материала
учениками сначала выкладываются гексы вокруг шестиугольника с надписью «Виды
горных пород». Гранями соединяем карточки с надписью «осадочные»,
«магматические», «метаморфические». Затем виды осадочных пород: «обломочные»,
«химические», «органические». Потом  дети подбирают примеры, используя гексы с
названием горных пород. и выкладывают их к соответствующим граням. После того,
как выложена фигура, учащиеся защищают свою работу.
Возможен следующий вариант полученной
фигуры

Для работы можно использовать и пустые
шестиугольники. где ребята сами могут вписывать необходимую информацию.
Например,
-
один шестиугольник с надписью «Виды горных пород»
-
три шестиугольника с названиями групп, согласно которым делятся горные породы;
-три
шестиугольника с названиями групп, согласно которым делятся осадочные  горные
породы
-
десять пустых шестиугольников

Гекс, составленный
учениками

Использование данной технологии  позволяет
ученикам проявить творческий подход в организации своей познавательной
деятельности. Такие умения как выбирать главное, классифицировать, находить
связи между предметами – ценные навыки для любого человека.
Цель  технологии
 шестиугольного обучения – формирование у учащихся мотивации к
обучению, пробуждение исследовательской, творческой активности,
самостоятельности. Использовать его можно на любом этапе урока - как при
изучении нового, так и при повторении и обобщении знаний
         Достоинства
данной технологии следующие:
-
обобщение и систематизация материала
-
установление  связи между  понятиями
-
развитие  коммуникативных навыков в процессе групповой работы
-
осуществление деятельностного  подхода на уроке, тем самым активизируется  деятельность
учащихся, что позволяет уйти от пассивного слушания
Минусы:
-
много времени уходит на подготовку
-
на начальном этапе возникают проблемы в группе при коммуникации.

Учебное занятие, проводимое по этой
технологии, строится в соответствии с технологической цепочкой: актуализация
имеющихся знаний → получение новой информации → осмысление,
установление понятийных связей → рефлексия

Приведу  фрагмент урока с
использованием технологии шестигранного обучения.
9
класс  Тема: «Европейский Север. Географическое положение»
Задачи:
Дать характеристику физико-географического, экономико-географического и
геополитического положения района.
Набор
гексов
-
один шестиугольник с названием экономического района
-
шесть шестиугольников для определения состава экономического района (название
субъектов)
-
шесть шестиугольников, отражающих выход субъекта к морю или нет
-
четыре шестиугольника отражающих особенности географического положения (три-
«пересечение полярным кругом», один «мыс Флигели» с названием крайней северной
островной точки России
-два
шестиугольника, показывающих выход субъектов к государственной границе
-10
шестиугольников для обозначения климатических поясов
-10
шестиугольников для обозначения природных зон

Ученики получают хаотично расположенные шестиугольники

Цвет
шестиугольников тематический

Гексы
располагаются хаотично. Ученики должны прочитать текст изучит и выложить шесть
шестиугольников белого цвета вписав в них название субъектов, входящих в состав
Европейского Севера. В синие шестиугольники уч-ся вписывают названия морей,
которые омывают указанные субъекты или отмечают, что субъект не имеет выхода к
морю. Коричневые шестиугольники показывают такую особенность географического
положения как пересечение полярным кругом и наличие крайней северной островной
точки, голубые- название климатических поясов и зелёные- природных зон.
Гекс, составленный учениками

Как
только гекс составлен, учащиеся защищают свою работу.

file_name: Технология шестигранного обучения.docx

alt: ФИО (полностью)

alt: Гекс, составленный учениками

alt: Достоинства данной технологии следующие: - обобщение и систематизация материала - установление связи между понятиями - развитие коммуникативных навыков в процессе групповой работы - осуществление деятельностного…

alt: Цвет шестиугольников тематический

alt: Гекс, составленный учениками

intro: Шестиугольное обучение – это один из приемов развития критического мышления учащихся. В данной статье я привела два примера как можно использовать данную технологию при изучении темы  «Горные породы» в 6 классе "Европейский Север. Географическое положение" в 9 классе

title: Использование технологии шестигранного обучения на уроках географии


extracted_text:
Вычисление значений функции по формуле
Цели: продолжить работу
по усвоению понятия функции и связанных с функцией понятий (область определения
функции, область значений функции и др.); формировать умение находить значения
функций, заданных аналитически (с помощью формулы).
Ход урока
I.Организационный момент
 Устная работа.
1. Задайте формулой функцию, сопоставляющую каждому числу третью степень
этого числа; сумму этого числа с числом 5.
2. Велосипедист едет со скоростью 15
 км/ч и за t ч проходит расстояние s км (зависимость s от t).
Найдите значение функции, соответствующее значению аргумента, равному ; 2; 2.
II. Объяснение нового материала.
Цель этого и последующих
занятий – в упорядочении имеющихся представлений о функции, развертывании
системы понятий, характерных для функциональной линии. Значительное место
должно быть отведено усвоению важного представления – однозначности
соответствия аргумента и определенного по нему значения функции. Для
рассмотрения этого вопроса привлекаются различные способы задания функции.
Чаще других в математике и её приложениях применяется задание функции
формулой. Все другие способы играют подчиненную роль. Однако сопоставление
разных способов задания выполняет важную роль:
1) и  таблицы,  и  графики  служат  для  удобного  в  определенных
обстоятельствах представления функции, имеющей аналитическую форму записи;
2) необходимо для усвоения всего многообразия аспектов понятия функции.
Объяснение проводить согласно пункту 13 учебника. Разбираем пример  № 1
со  с. 55  учебника.  Показываем,  что  для  того,  чтобы  найти значение
функции, необходимо подставить некоторое значение аргумента в формулу.
Также объясняем, что в случае, когда область определения функции явно не
задана, считают, что она состоит из всех значений независимой переменной, при
которых эта формула имеет смысл.
III. Формирование умений и навыков.
1. № 267.   2. Вычислить  значение  следующих  функций  при  х,
равном  –2; –1; 0; 1; 2.
а) у = 3х;                      б) у = –2х;                          в)
у = –х – 3;          г) у = 20х + 4.
2-я группа.
1. № 270.     2. № 271.Решение:
у = х (х – 3,5)

х

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

у

0

–1,5

–2,5

–3

–3

–2,5

–1,5

0

2

1. Найдите область определения функции, заданной формулой:
а) у = 3х + 2;                              б) у = ;                   в)
у = x7 + 2x – 3;
г) у = ;                д) у = ;                      е)
у = .
2. № 351.Решение:
а) у = .
Область  определения  функции  –  все  числа,  кроме  тех,  при  которых х
– 4 = 0, то есть х2 = 4. Значит, не входят в ООФ х = 2
и х = –2.
б) у = .
Область  определения  функции  –  все  числа,  кроме  тех,  при  которых х2
+ 4 = 0, то есть х2 = –4.  Уравнение  не  имеет  решения,
значит, ООФ – любое число.
Ответ: а) любое число, кроме 2
и –2; б) любое число.
3. Дополнительные задания (для сильных учащихся).
3.1. Найдите область определения функции.
а) у =
б) у =
3.2. Задайте формулой какую-нибудь функцию, область определения которой:
а) все действительные числа;
б) все действительные числа, кроме –11;
в) все действительные числа, кроме 3 и 5;
г) все неотрицательные действительные числа;
д) все неположительные действительные числа.;
е) только одно число.
IV. Проверочная работа.
Вариант 1
1. Дана  функция  у = 2х2 – 4х.  Найдите
значение  функции  при  х = 0
и х = –1.
2. Найдите область определения функции.
а) у = 2х – 7;                                              б)
у = ;
Вариант 2
1. Дана  функция  у = 5х2 + х.  Найдите
значение  функции  при  х = 0
и х = 1.
2. Найдите область определения функции.
а) у = 3х + 6;                                              б)
у = ;
V. Итоги урока.
Домашнее задание: 1. № 268; № 269; № 272.

file_name: ВЫЧИСЛЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ ФУНКЦИИ ПО ФОРМУЛЕ.docx

alt: Вычисление значений функции по формуле

alt: Найдите область определения функции, заданной формулой: а) у = 3 х + 2; б) у = ; в) у = x 7 + 2 x…

alt: Дана функция у = 2 х 2 – 4 х

title: ВЫЧИСЛЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ ФУНКЦИИ ПО ФОРМУЛЕ


extracted_text:
Разговорная и просторечная лексика в языке
современных писателей

Разговорная
и просторечная лексика в языке современных писателей
Несколько веков назад каждый писатель
старался выражать свои мысли наиболее ярко и экспрессивно, активно используя
метафоры, эпитеты или же олицетворение. Не зря произведения поэтов 18-19 вв.
активно проходят ученики школ, а также студенты ВУЗов и колледжей.
Но в наше время стиль написания текстов
для произведений и статей сильно изменился. Сейчас очень популярным становятся
следующие явления:
А) применение разговорной лексике в
текстах;
Б) использование приема общения с
читателем;
В) наличие элементов просторечной лексики.
Почему в наше время стиль авторов сильно
изменился, и как сейчас пишут тексты для произведений и статей современные
авторы 21 века?
Начнем с того, что в настоящий момент
времени очень большое влияние на родной язык оказывают иностранные языки.
Именно благодаря английскому языку у нас появляются новые слова, а чаще всего
сленги. А прежние слова просто забываются и устаревают. Например, слово телефон
сейчас заменяется новым словом “смартфон”. Авторы очень активно используют его
в текстах по финансовой тематике.
В этом явлении необходимо учитывать и то,
что основная аудитория современных писателей и авторов статей – это люди 35-40
лет. Данная аудитория не привыкла к прочтению классических произведений,
которые были популярны в прошлом веке. Именно поэтому, чтобы заинтересовать
автора каждый современный писатель прежде всего использует заимствованные слова,
чтобы привлечь внимание аудитории, то есть той публики, которая его читает.

2
Следующая и неотъемлемая часть текста
современных авторов – это разговорная лексика. Именно она стала все чаще
встречаться в текстовых материалах практически каждого автора, даже самого
консервативного. Причиной этого явления по-прежнему является смена читательской
аудитории на более молодую, ведь к прочтению приступают даже подростки в
возрасте до 15 лет, поэтому отсюда можно сделать вывод о том, что разговорная
лексика применяется для того, чтобы быть наравне с читателем, удерживать его
интерес на протяжении всего текста.
Что же представляет собой разговорная
лексика?  Это прежде всего набор слов, которые мы используем в повседневной
речи, в разговоре между людьми. Это могут быть и такие слова, которые относятся
к жаргонизмам или же сленгам, также к этой группе относятся и междометия.
Разговорная лексика в текстах авторах в
основном встречается тогда, когда читатель занимается прочтением диалога. В
диалогах всегда есть разговорная лексика, так как ее использование уместно
именно в этой части текста, а еще она помогает лучше понять автора и донести до
читателя какую-либо мысль, в отличие от элитарных классических произведений, где
имеется скрытый смысл, который может понять не каждый среднестатистический читатель.

Если приводить пример из современной
литературы, то можно привести в пример книгу Евгения Тарасова под названием
“Как преуспеть в трудные времена?”. Именно содержание этой книге позволяет нам
понять, что большинство текста написано в разговорном стиле.
Например: “Помните: люди больше всего
любят слушателей. Вам совсем не обязательно выдавать каскад остроумных реплик, блестящих
мыслей, потрясающих идей, чтобы расположить к себе окружающих. Просто слушайте
внимательно других, и они будут обожать вас!”

3
Что хочет донести автор этими строками?
Есть 3 главные цели:
А) рассказ простыми словами о науке
психологии;
Б) объяснение поэтапного плана действий;
В) создание эффекта простоты для большего
понимания текста читателем.
На самом деле здесь можно увидеть так
называемый диалог, который возникает между автором и читателем. Чтобы донести
важную мысль, автор книги решил просто написать о ней с использованием
разговорной лексике.
Это своеобразная инструкция, благодаря
выполнению которой читатель может добиться какого-либо успеха и стать
счастливым. И это дает много позитивных эмоций современному читателю, ему действительно
важно понять то, что он понимает материал, способен усваивать информацию и
потом уже применять ее на практике. Это и является одной из функций разговорной
лексике.
Также в своем материале хотелось бы
упомянуть такую площадку, как Яндекс.Дзен. Именно на этой платформе любой
человек может стать автором и попробовать свои силы в написании статей или в
создании небольших видеороликов. Небольшие блогеры с минимальной аудиторией
мало кого интересуют.
А вот крупные блогеры конечно же могут
похвастаться миллионной аудиторией и большим количеством статей. Как же им
удается удерживать читателей и писать интересный материал?
Все это достигается благодаря применению
разговорной лексики с статьях. Статьи для Яндекс.Дзена имеют такой формат,
который можно назвать как «от автора к читателю». То есть автор статьи как бы
общается, то есть разговаривает с читателем и доносит ему какую-либо смысловую
нагрузку.

4
Сейчас такой контент нравится многим людям
в нашей стране. Когда человек читает статью автора на Яндекс.Дзене, ему
становится понятно ее содержание, ведь писателями в основном являются такие же
простые граждане, но с навыками профессиональных авторов.
В качестве примера можно привести такие
крупные каналы на площадке, как «Игорь Кретов» и «Записки Макса из Китая».
Давайте рассмотрим статьи данных авторов.
Гулял по Линиям Петербурга. Оказывается
это должны были быть каналы, как в Амстердаме
Я привык, что улицы в Российских городах называют именами
видных деятелей, писателей, поэтов (Пушкина, Бродского, Ахматовой,
Солженицына). Или даже просто дают красивые названия (Абрикосовая, Садовая,
Зеленая). Но вот что я никак не мог понять переехав на Васильевский остров в
Петербурге, почему здесь половина улиц называется Линиями?
Сам Васильевский остров Санкт-Петербурга разделен вдоль тремя
основными проспектами: Малый проспект Васильевского острова, Средний и Большой
проспект. Поперек проспекты и поделены Линиями. И когда я узнал, что добрая
часть улиц Васильевского носит названия с номерами линий, то был очень удивлен.
Ну что это за название? 1-я линия Васильевского острова, 2-я,
22-я? Но оказывается, это все не просто так. Названия эти имеют историческое
обоснование.

При Петре Первом планировалось по этим линиям прорыть каналы
и сделать Васильевский остров аналогом Амстердама или Венеции. Каждая
набережная таких каналов и получила числовое обозначение 1-я, 2-я, 3-я и так
далее линии Васильевского.

5
Хотя несколько линий получили словесное название, например
Кадетская, Биржевая, Кожевенная, Менделеевская.
Почему не получилось построить свой Амстердам? Просто
оказалось, что идея так себе. По легенде проектировал каналы французский
архитектор Леблон. А вот реализовывал губернатор Александр Данилович Меншиков,
который решил сэкономить. В результате каналы были прорыты по ширине уже, чем
требовалось. Сэкономленные деньги князь пустил на свой дворец. Петр был в
ярости, но исправить ничего уже было нельзя. Каналы пришлось засыпать.
Но это только легенда. Легенда о хорошем царе и плохих боярах
- как у нас любят. На самом же деле проект был нежизнеспособен потому, что
разливающаяся Нева затапливала не только каналы, но и весь Васильевский остров.

С каналами в общем не получилось. Но улицы так и сохранили
свои названия. Их даже не стали переименовывать во времена Советской власти.
Разве что Кадетская в 1918 году была переименована в Съездовскую, а 15-я линия
в Веры Слуцкой.
Впрочем, народ любил подшучивать над инициативами партии.
Поэтому вскоре по Васильевскому острову (да и вообще по Петербургу) стал гулять
слух, что Косую линию (Косая линия - одна из улиц Васильевского острова) скоро
тоже переименуют в Генеральную линию КПСС.
В итоге на данный момент все линии Васильевского острова
сохранили свои названия, а Кадетская и 15-я линии вернули. Тем не менее, в
Петербурге в целом все еще есть ряд улиц, которым давно пора вернуть имена.
Например, давно пора переименовать 1-ю Советскую в Каретную. Восстания в
Знаменскую. Да и сама Площадь Восстания на самом деле никакая не
"восстания", а Знаменская.

6

Если внимательно прочитать статью, то можно заметить
гениальное сочетание раскрытия автором исторической темы, связанной с названием
улиц и одновременное использование разговорной лексики.
То есть благодаря тому, что автор статьи, Игорь Кретов,
грамотно сочетает 2 эти компонента, ему удается  удерживать аудиторию и
постоянно привлекать новых читателей. Данный писатель смог передать читателю
свои знания об истории, разложить факты и написать их в виде текста с
применением разговорной лексики.
В конце статьи можно заметить взаимодействие между читателем,
так как автор просит подписаться и поставить лайк. Сейчас многие писатели так
делают, если речь идет об интернет-ресурсах.
Далее речь пойдет об еще одном молодом писателе площадки
Яндекс.Дзен. Это действительно перспективный студент по имени Макс, который
родился в небольшом городе и переехал жить в Китай.
Тем временем он ведет блог и делает это довольно хорошо. Поэтому
стоит рассмотреть то, как он пишет статьи и интегрирует разговорную лексику в
них.

Купил акции американских
компаний и ждал прибыли. Сколько заработал за кризисный 2020 год - сам удивился

Друзья, всем привет! На связи снова Макс и сегодня я
наконец-то продолжаю рубрику о личных инвестициях и финансах. У меня на канале
уже есть целая серия постов про инвестирование и финансовую грамотность. Ссылку
на них я оставлю в конце этой статьи.
Сегодня расскажу, что у меня происходит в портфеле к концу
2020 года, какие акции я купил, сколько всего заработал и какие компании больше
всего повлияли на рост моих инвестиций.

7
Напомню, что свой портфель я диверсифицирую -
выбираю акции из разных секторов экономики, чтобы не потерять разом все свои
деньги в случае обвала одного из них.
Сейчас мои финансы я распределил в несколько секторов, ниже
прикрепляю скриншот с аналитикой из моего личного кабинета.

Если
рассматривать конкретные акции, то вот их список - Яндекс, Сбербанк, Газпром, Pfizer,
American Airlines, Carnival, Pinterest. Замечу, что я никогда не вкладываю свои
деньги в компании, в рост которых не верю и не чувствую, что хочу поддерживать
их политику.

Также стоит заметить, что инвестирую я именно в долгосрок. Я
не верю в короткосрочные стратегии, для меня это сравнимо казино. Перед
инвестированием я регулярно делаю анализ рынка и рассчитываю вложение денег
минимум на 5 лет без снятия. Хотя иногда свой портфель я всё-таки корректирую
максимум раз в полгода.
Если говорить о конкретных цифрах, то за полгода я заработал
чуть более 15 тысяч тысяч. Замечу, что за это время большинство компаний просто
свалились ниже некуда, а инвесторы потеряли огромную чать своих доходов,
поэтому мой результат меня даже более чем устраивает. Выйти в плюс в
инвестициях в кризис - это неплохой результат.

Спасибо, что
дочитали статью до конца. Не забудьте подписаться на канал и поставить лайк на
статью. Кстати, в своём
инстаграм я еще больше рассказываю о своих
источниках дохода и беззаботной жизни на Бали.
Даже несмотря на то, что Максим Колгин еще
является студентом, он все равно смог стать популярным писателем набрать
хорошую аудиторию. Человек умеет завлекать аудиторию своим стилем написания
текстов в разговорной, а также удерживать ее и заставлять читателей прочитать
ее до самого конца.
8
Подводя итог по применению разговорной
лексики в языке современных писателей, можно с уверенностью сказать, что все
большее количество авторов старается использовать данные методы при написании
своих текстов.
Ведь на сегодняшний день именно простое содержание,
разговорная лексика способны удерживать внимание читателей и вовлекать
аудиторию. Особенно важно применение данного приема в коммерческих изданий или
же электронных читательских площадках, например, Яндекс.Дзен.
Теперь переходим к просторечной лексике
современных авторов.
Просторечная лексика представляет собой
слова, которые имеют грубый или даже вульгарный оттенок. Скажем сразу, что
просторечия реже используются в языке современных писателей, но все же они
присутствуют.
Для чего они могут использоваться? Прежде
всего выделяют следующие цели использования просторечий:
А) удержание читателя, сближение с ним
через простые и более понятные для него слова и словообразующие формы;
Б) стиль и назначение текста относятся к
молодежной аудитории, которая прежде всего ценит простые слова, лучше понимает
смысл текста благодаря просторечной лексики.
Именно эти цели и определяют использование
просторечий. Например, довольно часто просторечия используются в психологии,
так как они необходимы для создания более комфортной атмосферы для читателя.

Ведь никто не будет с интересом читать
текст, если автор оперирует и использует только лишь научные термины. Да и на
понимание сути это также будет влиять негативно.
Поэтому авторы книг по психологии в
современном мире стараются использовать разговорную лексику вкупе с
просторечной.

9
Одним из ярких примеров является Евгений
Тарасов, который является одним из самых уважаемых отечественных авторов книг
по психологии и личностному росту человека.
Вот как он объясняет суть сильных духом
людей, используя несколько просторечий: «А у таких людей даже самые тяжелые
эмоциональные травмы не оставляют после себя «рубцов», то есть тех тяжелых
последствий, которые способны отравлять всю последующую жизнь, лишая покоя и
даже душевного (а то и физического) здоровья.
Слово «рубцы», а также глагол «отравлять»
имеют оттенки просторечной лексики. Именно для психологии важно ее применение.
Ведь автор книги «Как преуспеть в трудные
времена» все разложил грамотно, мысль автора понятна и легко воспринимается
читателем.
Казалось бы, автор хочет донести ту мысль,
что сильные духом люди живут ярче тех, которые все воспринимают в негативном
фоне. А читатель прекрасно это понимает благодаря этим строкам, которых очень легко
прочитать, поняв основную мысль.
Проследить использование просторечной
лексики можно и по другим фрагментам книги:

«Увы, далеко не всем из нас дано умение
защищаться от различного рода эмоциональных стрессов, а тем более – от
психологических провокаций. И зависит это умение от особой внутренней
стойкости, от той «толстокожести», которая и определяет во многом степень нашей
психологической защищенности.
Подобная защита нужна в наши нелегкие времена
практически любому человеку: и самому что ни на есть «крутому» бизнесмену, и
простому рядовому труженику – «и пионеру, и пенсионеру», как говорили еще
недавно.

10
Однако не следует отчаиваться, если вы пока еще
не обладаете подобной внутренней психологической защитой – все можно поправить.
В том числе и с помощью следующих психологических не столь уж и сложных приемов.»

«Можно, услышав какие-то обидные слова, просто
защищаться известной народной мудростью, гласящей: «Собака лает – караван
идет!»
И еще – старайтесь сами больше любить себя, не
обращая внимания, любят ли вас окружающие (да и почему они обязаны вас
любить?!). Через эту любовь вы начнете приходить к настоящему самоуважению, а
значит, и к адекватной самооценке.
А у таких людей даже самые тяжелые эмоциональные
травмы не оставляют после себя «рубцов», то есть тех тяжелых последствий,
которые способны отравлять всю последующую жизнь, лишая покоя и даже душевного
(а то и физического) здоровья.»

«В стрессовой (особенно тяжелой и
длительной) ситуации попробуйте переключиться на какой-нибудь новый вид
деятельности. Тем самым вы как бы отстранитесь, уйдете от психотравмирующей
ситуации. И это должно быть нечто целиком захватывающее вас, помогающее
избавиться от тяжелых переживаний.
Спросите себя: «Что может произойти в худшем
случае?» И подумайте, как вы поступите, если действительно случится что-то
самое плохое. Затем осознайте возможность справиться с худшим. Это поможет вам
выйти из кризисной ситуации без особых потерь.
Если вы начинаете чувствовать, что внутри вас все
клокочет, что вам просто необходимо высказаться, не держите это желание в себе
– часто произнесенное вслух слово способно успокоить, сняв душевное напряжение.
Причем, если рядом нет соответствующего вашему настроению слушателя, можно
поговорить и с самим собой или, к примеру, закрывшись в комнате, выкрикнуть
душившие вас слова раздражения и негодования.

11
А если рядом с вами есть истинный друг,  то можно
просто поплакаться ему в жилетку, освобождаясь тем самым от мучающего вас, от
наболевшего.
Признайте, что совершенство невозможно. Только
патологические максималисты убеждены в обратном и на этом постоянно обжигаются.
А потому избегайте таких фраз, как «Мне нужно это сейчас, сию минуту!». Пусть
все идет своим чередом.
Цените простоту жизненного уклада. Избегая всего
нарочитого, показного и вычурного, вы заслужите расположение и любовь
окружающих.
Если вам предстоит удручающе неприятное дело, не
откладывайте его на потом, образно говоря, вскройте нарыв, чтобы быстрее
устранить боль.
Поскольку далеко не всегда можно изменить
психотравмирующую ситуацию, попытайтесь изменить свое отношение к ней.
Знаменитый французский мыслитель Мишель де Монтень говорил, что «человек
страдает не столько от того, что происходит, сколько от того, как он оценивает
происходящее».
Старайтесь сами не создавать стрессовых ситуаций
и не влезать в них. Максимально охраняйте своих близких, тех, кто рядом с вами,
от излишних стрессовых ударов. Давайте будем добры друг к другу.
Перестаньте беспокоиться о том, что находится вне
пределов вашего контроля и над чем вы просто не властны!
С какой бы тяжелой житейской ситуацией вы ни
столкнулись, сначала взвесьте – а стоит ли она того, чтобы расходовать на нее
свои нервы и здоровье, вступая в сражение до последнего патрона?
Никогда не забывайте самое главное: ничто не
обескураживает нас больше, чем неудача, и ничто не ободряет сильнее, чем успех!
А потому даже после сокрушительного поражения бороться с угнетающими вас
переживаниями и мыслями о постигшем фиаско лучше всего с помощью воспоминаний
об успехах (ведь были же они в вашей жизни, не могли не быть!).

12
 Это действенное средство восстановления веры в
себя, в свои силы и возможности, веры, столь необходимой для будущих побед.
Не смотрите на свою жизнь как на серию неудач,
они – всего лишь уроки, которые жизнь вам дает! Но если все время твердить
себе, что вы ни на что не годны, ни к чему не способны, что вы – «просто
бестолочь и бездарь», то в конце концов можно действительно сделаться таковым!»
Данные отрывки из книги позволяют сделать вывод о
том, что автор произведения пытается разговаривать с человеком, то есть
происходит взаимодействие с читателем благодаря разговорной лексики, но есть и
такие моменты, когда используются еще более простые элементы – просторечная
лексика. Именно благодаря подобным словам понимание текста сводится к минимуму
и его становится проще читать, а это отлично подходит начинающим читателям:
подросткам, студентам, да и вообще молодежи в целом.
Поэтому эта книга стала своеобразным хитом
продаж, лидером своего сегмента.
Почему авторы все чаще стали использовать
просторечную лексику при написании текстов? Есть несколько главных причин,
почему все так происходит:
А) платежеспособные читатели, то есть самая
высокооплачиваемая аудитория на сегодняшний день – это мужчины и женщины в
возрасте 35-45 лет, которые работают много и строят карьеру. Они не хотят
углубляться в научные знания, для них главное – это простое понимание жизненных
процессов, обучение простым принципам и законам предпринимательства. Именно
поэтому в психологии и литературе по бизнесу так много встречается авторов,
которые сочетают свои мысли и используют просторечную лексику;

13
Б) новая аудитория – это молодежь, которая в
основном общается на сленге, использует множество понятий в своей речи. Поэтому
для большинства из них просто важно базовое осмысление вещей и то, что они
могут чему-то научиться, особенно если речь идет о заработке денежных средств. Авторы
и составители курсов по заработку как раз используют просторечную лексику в
своем языке.
А как же используют просторечную лексику в своих
материалах простые люди, авторы каналов на площадке Яндекс.Дзен?

Где в Петербурге
бесплатно поиграть в Денди (и Sega) прямо как в детстве

Приставка Денди у меня появилась очень рано. До сих пор
помню. как пошел с родителями на рынок и там продавали черную, новенькую, в
коробке. Джойстики у нее тоже кстати были черными и полукруглыми. Это потом уже
появились белые и прямоугольные.
У моей приставки была одна проблема нельзя было играть на
двоих. Во второй разъем можно было поставить только пистолет и охотится на
уток. Видимо это была какая-то особенная разновидность приставки. Затем моя
сестра выиграла еще одну приставку.
Мы приехали в цирк и там был очень незамысловатый конкурс -
кто быстрее добежит, того и Денди. Я вообще не побежал. Слишком много желающих
было. Смотрю на сцену, а там моя сестра самая первая. Так у нас появилось денди
с возможностью поиграть вдвоем.

У этой приставки тоже был один недочет. Джойстики не
вставлялись через штейкер, а были подключены напрямую к плате. Чтобы их снять
нужно было разобрать корпус. В общем сперва сгорел один, потом другой. А где
брать такие же мы не знали. Их и не было. Но все равно - воспоминания остались
самые приятные.

14
Кстати, мое черное денди проработало еще много лет.
Приходилось только джойстики менять.
Это я все к чему? К тому, что у многих остались приятные
воспоминания по игр в такие приставки как Денди и Sega из детства. Многие даже
покупают отдельно приставку, чтобы вспомнить, как это. Я вот приставку купить
не могу. Потому что у меня даже телевизора нет.
Но тут выяснилось, что можно посидеть и поиграть немного и в
Денди и в Sega совершенно бесплатно и прямо в центре Петербурга. Открылось
такое место, как "Музей Яндекс". Там и магазин с полезными и
забавными штуками и одеждой, и в качестве экспонатов приставки и старые
компьютеры.

Когда я зашел, то пара человек уже играли в эти приставки. Я
тоже сел и опробовал. Прямо ностальгия. Никто конечно денег с меня за это не
взял. Уж не знаю сколько там можно так вот сидеть и играть. Я был недолго. Но
думаю минут 20-30 вполне себе приемлемо. Никто не прогонит. Ну а больше
наверное и не нужно. Если только вы не игроман.
Ну а так, для интереса можно глянуть и на другие экспонаты.
Старый компьютер у меня интереса не вызвал. У нас на информатике в университете
такие были. Да и во многих офисах до сих пор можно увидеть что-то подобное.
Денди и Sega - это уже другое дело. Оно того уже стоит.
Музей находится прямо на Невском проспекте. Дом 68. Будете
проходить - обязательно загляните. Ну и вспомните заодно Контру и Боевых жаб.

        Автор канала Игорь Кретов максимально просто описал свои воспоминания
и также изобразил ощущения от пользования приставкой. Большинство слов в тексте
– это просторечия в разных формах.

15

Рискнул и купил акции
Яндекса 6 месяцев назад. Показываю, сколько в итоге удалось заработать

Друзья, всем привет! На связи Макс, на своём канале я пишу о
путешествиях, жизни за границей и вопросах, которые меня волнуют.
Мои постоянные читатели знают, что я начал инвестировать
деньги еще в 18 лет, когда только переехал на ПМЖ в Китай. Получил
первую больщую зарплату и понял, что деньги мои должны работать.
Изучал инвестирование на сайте курсера - там нашел бесплатные
курсы от Высшей Школы Экономики, прошёл всю специализацию за два месяца и уже
имел чёткое представление о том, что это такое и как работает. Если вы тоже
раздумываете об инвестициях, то настоятельно рекомендую перед началом получить
хотя-бы базовые знания.

Перейдём ближе к делу. Инвестировать я стараюсь в
долгосрок. Спекуляции на новостных событиях или других предвестниках роста
акций - проигрышная стратегия. Я выбираю компании, которые по моему мнению
будут развиваться в будущем и даже если случится кризис - я готов ждать
несколько лет, чтобы компания вновь подросла на рынке.
Это отрывок из статьи Максима Колгина, автора канала «Записки
Макса из Китая». Здесь парень использует такие слова как: долгосрок, подросла, раздумываете.
Все эти слова были использованы в тексте очень органично, причем статья была
написана на тему инвестирования, которая сложна для понимания.

16
Заключение
Итак,
подводя итог по данной теме, можно с уверенностью сказать, что в наше время
большинство авторов любят использовать в своих работах, текстах, книгах,
статьях или же других текстовых материалах использовать обширное количество разговорной
и просторечной лексики.
Это связано с тем, что сейчас меняется аудитория, которая
является на данный момент платежеспособной. Раньше тексты были иные, так как
читатели имели другое мышление, другие взгляды на мир.
Сейчас тексты, насыщенные разговорной и просторечной
лексикой, лучше котируются и, конечно же, привлекают больше людей, а это
значит, что приносят больше денежных средств авторам.

17
Список литературы
1 Как преуспеть в трудные времена. 20 тестов + 20
правил / Евгений Тарасов. – Москва : Эксмо, 2015. – 128 с. – (Психология. Все
по полочкам).
2 Канал «Игорь Кретов» на Яндекс.Дзен.
3 Канал «Записки Макса из Китая» на Яндекс.Дзен.
4 Чегодаева, М.А. Искусство, которое было.
Русская книжная графика 1920-х - начала 1930-х гг.; М. Издательство не
указано, 2005. - 240 c.
5 Ганкина, Э.З. Детская
книга вчера и сегодня; М.: Книга, 2001.
- 311 c.

18

file_name: Русский язык и культура речи.docx

alt: Что хочет донести автор этими строками?

alt: Сегодня расскажу, что у меня происходит в портфеле к концу 2020 года, какие акции я купил, сколько всего заработал и какие компании больше всего повлияли…

alt: Даже несмотря на то, что Максим

alt: Подобная защита нужна в наши нелегкие времена практически любому человеку: и самому что ни на есть «крутому» бизнесмену, и простому рядовому труженику – «и пионеру,…

alt: С какой бы тяжелой житейской ситуацией вы ни столкнулись, сначала взвесьте – а стоит ли она того, чтобы расходовать на нее свои нервы и здоровье,…

alt: А) платежеспособные читатели, то есть самая высокооплачиваемая аудитория на сегодняшний день – это мужчины и женщины в возрасте 35-45 лет, которые работают много и строят…

title: Русский язык


extracted_text:
Спортивное
мероприятие «Звездная Универсиада» для детей старших и подготовительных групп.
Цель: приобщение детей к
традициям большого спорта, повышение интереса к здоровому образу жизни и
физической культуре.
Задачи:
1.     закреплять
знания об Универсиаде 2019 в Красноярске, систематизировать знания о зимних
видах спорта.
2.     способствовать
формированию ценности здорового образа жизни, доброжелательности и патриотизма.
3.     совершенствовать
двигательные навыки и умения.
Инвентарь: 2
факела, 2 конуса, звезды из картона, 2
клюшки, 2 шайбы, 2 пары тапок, резиновые кольца, карточки виды спорта, медали.
Ход
мероприятия:
Инструктор:
Здравствуйте ребята! Мы рады вас приветствовать в
нашем уютном зале. Мы начинаем наш праздник. Вы все знаете, что в городе
Красноярске  состоится Универсиада 2019. Кто из вас знает, что такое
Универсиада? (Ответы детей) У зимней  Универсиады  есть свой символ.  Символом
этих игр,  вот такая  Сибирская лайка, а прозвали ее U-
Лайка. (звучит гимн Универсиады) У  Универсиады есть свой флаг, на
котором изображены эмблема этих игр и 5 звезд.
Пять
звезд на флаге белом
Меж
собой переплелись,
Будто
все спортсмены мира
Крепко
за руки взялись.
5
звезд - это 5 континентов:
Голубой
– Европа
Желтый
– Азия
Чёрный
– Африка
Зелёный
– Австралия
Красный
– Америка

Инструктор: Они символизируют
честную борьбу среди спортсменов и призывают бороться только друг с другом, а
не на полях сражения.
И  у
нас сегодня тоже будет командная игра.

Внимание!
Внимание!
Праздник
спорта и здоровья начинаем мы сейчас
На спортивную
площадку приглашаем   вас друзья!

Разминка
«Россия чемпионка»
Инструктор:
Чтоб
победы вам добиться,
Нужно
честно протрудиться,
В
играх правила все знать,
Их
отлично выполнять!
Считаю
наши соревнования открытыми
По традиции перед началом
соревнований спортсмены зажигают огонь Универсиады.
1.
«Эстафета огня»
(2 факела, 2 конуса)
Участники стоят в колоннах, у первого в руках факел.
По команде участники обегают конус и передают факел следующему игроку.
Выигрывает команда, которая первой добежит до финиша.
2.
Игра «Разложи звезды по
цвету»
 Ребята
раскладывают  звезды, и называют их значение.
3.
Эстафета «Ловкие
хоккеисты»
(2 клюшки, 2 шайбы)
Участники стоят в колоннах, у первого в руках клюшка и
шайба. По команде клюшкой провести шайбу до кубика и обратно вернуться назад по
прямой. И передать следующему. Побеждает команда,
которая раньше закончит эстафету.
Инструктор: Ребята
давайте немного отдохнем, отгадайте загадки про спорт.
1.Из
десятков разных стран
Собрались
спортсмены к нам
Нам
названье вспомнить надо:
Это
«слет» - (Универсиада)

2.
Спортсмены лишь лучшие на пьедестале
Вручают
торжественно (Медали)

3.
Спорт на свете есть такой,
Популярен
он зимой.
На
полозьях ты бежишь,
За
соперником спешишь. (Лыжные гонки)

4.
Ты этого спортсмена
Назвать
бы сразу мог!
И
лыжник он отменный
И
меткий он стрелок! (Биатлонист)

4.
Эстафета «Лыжные гонки»
(2 пары лыж, 2 конуса)
Дети
бегут по одному в тапочках до конуса и обратно. Выигрывает команда, быстрее
справившаяся с заданием.
5.
Эстафета «Конькобежцы» (резиновые
кольца, ориентиры)
Игроки
в резиновых кольцах по одному бегут до ориентира и обратно. Побеждает команда,
которая быстрее справилась с заданием.
6.
Игра «Назови зимние виды спорта»
(карточки виды спорта)
Команды по очереди называют знакомые им зимние виды спорта:
кёрлинг, хоккей, бобслей, конькобежный спорт, горнолыжный спорт, фигурное
катание, прыжки с трамплина и т. д.
Инструктор: Ребята, вы большие молодцы справились со всеми заданиями. И за
это мы вам приготовили небольшие подарки. Это медали с изображением U- Лайки.
В поддержку проведения Зимней универсиады 2019 года в
городе Красноярске давайте вместе крикнем: «Это наша зима!».
Запускаем обратный отсчёт: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3,
2,1 – «Это наша зима!».
Дети под спортивную музыку возвращаются в группу.

file_name: Универсиада старшие гр.docx

alt: Спортивное мероприятие «Звездная

alt: Спортсмены лишь лучшие на пьедестале

intro: Спортивное мероприятие для детей старших и подготовительных групп


extracted_text:
Тема «Килограмм»
Цели:
 Познакомить
с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать
умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.
Планируемые
результаты:
 учащиеся
научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по
массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения)
массы; использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств; решать задачи на определение массы предметов на основе
задач изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Оборудование:
учебник,
тетрадь на печатной основе, мультимедиапроектор, интерактивная доска, 2
одинаковые коробки, презентация.

Ход урока.
  I. Мотивация к учебной деятельности.
1. Итак, друзья, внимание –
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Сейчас начнем урок.

2. Запись числа, классной работы.

3. Минутка правильного письма – цифра 4

II. Актуализация
опорных знаний.
1. Устный счёт
-
Назовите число, следующее за числом 9.
-
Какое число стоит между числами 4 и 6.
-
Первое слагаемое  - 3, второе слагаемое – 5. Найди сумму.
-
7 увеличить на 2.
-
Назовите число предшествующее числу 5 .
-
Уменьшаемое – 7, вычитаемое – 4. Найди разность.
-
10, 5, 8, 9, 4, 3.
-
Проверка. Работа с числами: (разделить на две группы, какое число
«лишнее»? Назовите в порядке возрастания (убывания)

2.Работа с задачами.
- Ребята, у вас на столе лежат карточки. Я прочитаю вам задачи.
Вам необходимо выбрать нужную карточку с решением задачи.
А) Вчера температура воздуха на улице была 8 градусов, а сегодня на 2
градуса теплее. Какая температура воздуха сегодня?
 - В чем измеряли температуру? (В градусах)

Б) Длина ручки 8 см, а длина
ластика 2см. На сколько см ручка длиннее ластика?
В чём измеряли длину ручки и ластика? (В сантиметрах)

В) Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь – на 2 стакана меньше.
Сколько стаканов ягод собрала дочь?
- В чем измеряли количество ягод? (В стаканах)

III. Открытие новых знаний.
(Учитель ставит на стол две одинаковые коробки, одна из
которых пустая, а другая чем-либо наполнена)
- Рассмотрите коробки. Опишите их.
- Какие свойства предметов вы знаете?
- Чем одна коробка отличается от другой?
 (Учащиеся не могут обнаружить внешних отличий. Учитель предлагает
одному ученику взять коробки в руки.)
- Что ты заметил? (одна коробка легче, чем другая)

- Словами «легче» и «тяжелее» характеризуют такое свойство
предметов как масса. (На доске карточка со словом «масса»)
- Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса
предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» – «масса предмета больше».
- О чем пойдет речь сегодня на уроке?

IV. Решение проблемы.
- Возьмите в одну руку учебник, в другую – тетрадь. Что тяжелее?
– Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой
тяжелее?
– Может ли нам в этом помочь линейка? Почему?
-
Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).
-
Да, правильно, мы сравниваем массы предметов.
-
И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы
тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника)
-
Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки).
-
А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно
сказать о массах учебников?
-
Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами).
-
Правильно, массу предметов измеряют весами.  (На доске слово «весы»)
-
Весы бывают разные: …..       (рассматривание слайдов).

-
Где в жизни вы встречали весы?
-
Люди каких профессий используют в своей деятельности весы?
У
кого родители используют весы? Для чего?
V. Знакомство с
единицей массы – килограмм.
-
Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу.
-
На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши
весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы
одинаковые)
-
Запишем: 1 яб. = 5 кл.
-
Теперь Незнайка на одну чашу весов  положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки.
Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы
одинаковые)
-
Запишем: 1 яб. = 2 ш.
-
Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш.
-
Но мы знаем, что 5 > 2.
-
Нет ли здесь ошибки?( Нет, мы измеряли разными мерками)
-
Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!)

- Раньше люди
пользовались различными мерками, например: камнями, яблоками. Затем у каждого
народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так
как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200
лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм.
(На доске  слово «килограмм»)
- Давайте прочитаем это слово по слогам. Прочитаем с
ускорением. Какие особенности в написании этого слова вы заметили?
- Сокращенно это слово записывают «кг».
VI.Первичное
закрепление нового материала.
Работа с интерактивной доской.  ( Электронное приложение
к учебнику)
- Ребята, чему учились, выполняя данные задания?

VII.
Физминутка.
Предлагаю вам игру «Весы».
И.п.  – ноги на ширине плеч. Руки вытянули в стороны. Это весы.
На правую чашу весов поставили груз массой - 5 кг, а на левую – 7
кг. Покажите, какая чаша весов будет тяжелее?
На левую чашу весов положили груз массой -  4 кг, а на правую – 9
кг. На какой чаше груза больше?
На правую чашу положили 1 кг железа. А на левую – один кг пуха.
Покажите, какая чаша весов будет тяжелее?

VII. Работа в парах.
Работа по учебнику.
№ 1 стр.36
1)    – Узнайте, что
легче: арбуз или гиря?
2)    – Узнай массу
пакета с мукой.
3)    Как можно с
помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг?
Работа в тетради на печатной основе.
VIII. Самостоятельная работа
Работа в тетради
№ 2 стр.21
- Определите массу тыквы. Запишите.
- Как узнать массу дыни? Запишите.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте
правильность выполненного задания. Укажите на ошибки.

IX. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Где в реальной жизни пригодятся данные знания?
Ребята, кто сегодня был самым активным на уроке? Предлагаю самому
активному открыть коробочку и угостить всех детей. Молодцы!

file_name: Конспект урока по математике _Килограмм_ 1 класс Моро Школа России.doc

alt: Тема «Килограмм» Цели: Познакомить с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес…

alt: VI .Первичное закрепление нового материала

title: Конспект открытого урока по математике в 1 классе "Килограмм"


extracted_text:
План самостоятельной работы учащегося 4 класса по
  английскому языку

Тема урока

Slow machines
  1/Медленная/устаревшая техника 1/2

Цель урока

На этом уроке ты:
ü
  научишься говорить на английском языке названия «медленных»
  машин;
ü
  повторишь грамматическую тему Past Simple Tense;
ü  научишься отличать
  «медленные машины» от «быстрых».

Краткий тезисный конспект

  - Hello, my dear student. How are you today?

1.Посмотри
  видео внимательно. Старайся
  повторять на английском новые слова и записывать их в тетрадь:
      https://www.youtube.com/watch?v=JVjOwN8Gf-c
Запиши определение «медленные машины»
MACHINE
What is a slow machine?
  A slow machine is an old
  technique/equipment which our grandparents/parents used. (Что же такое «медленные
  машины»? Медленные машины –
  устаревшее оборудование, которое использовали наши предки для
  выполнения определенного вида работы.
 Задание 1. Теперь попробуй
  записать  новые слова в эту таблицу, тоько не забудь их разделить на быстрые
  и медленные:

Slow machines

Fast machines

 Желаю удачи!!! Ответ пришли мне на проверку.

Рефлексия

Теперь я …
1) знаю новые слова по теме
  “Slow machines”
2) повторил грамматическую
  тему Past Simple Tense
3) могу отличить “slow machines” от “fast machines”

поставь знак + или -

Все
задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо заданием,
обращайся ко мне или к родителям за помощью.
Задания
должны быть выполнены и записаны у тебя в тетради! Когда выполнишь  задания в
тетради, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Очень жду! У тебя
всё получится!  Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 22.04 5 урок 4 класс Slow machines.docx

title: Самостоятельная работа для ученика 4 класса по теме "Slow machines " по учебнику Smiles 4 для дистанционного обучения


extracted_text:
1.
Соотнеси произведение и автора.

«Смородинка»

Н.Носов

«Заплатка»

Е. Пермяк

«Лебедь, Щука и Рак»

Л.Толстой

«Страшный зверь»

И.Крылов

«Пятеро из одного стручка»

М.Зощенко

«Самое главное»

Г. Андерсен

2.     Узнай
произведение по отрывку
1)И
так, чтобы никто не слышал, про себя добавила: "Я буду зайчика
лепить".
__________________________________________________________________________

2)
И вдруг видит Коля: Красный шарик поднялся!
__________________________________________________________________________

3)
Все мы хорошие, но девочка лучше всех. У девочки умелые руки.
__________________________________________________________________________

4)
И вдруг Алёшка почувствовал, что ему надоело учиться.
__________________________________________________________________________

5)
Эх, мне бы ещё пуговицы научиться пришивать, да жаль, ни одна не оторвалась.
__________________________________________________________________________

6)
Ах, как плохо, что ты всего боишься. Только храбрые хорошо живут на свете.
Только они побеждают врагов, тушат пожары и отважно летают на самолётах.
__________________________________________________________________________

(В.
Сутеев "Снежный зайчик", Н. Носов "Заплатка", В. Сутеев
"Кто лучше", С. Баруздин "Как Алёшке учиться надоело", М.
Зощенко " Самое главное", А. Митта "Шар в окошке").

3.     Ответь
на вопросы
-
Кого вылепила из снега Катя? _______________________________________________
-Что
вырастила Таня в рассказе Е. Пермяка? ____________________________________
-Что
пришил Бобка на штанах? _______________________________________________
-Кого
испугалась Мышка в рассказе Л. Толстого "Страшный Зверь". ______________
-Что
купил Костя на ярмарке Феде? ___________________________________________
-Кто
мешал Федотке в лесу? _________________________________________________
(Сова, гармошечка, петух, заплатка,
смородинка, зайчика).
4.     Узнай
произведение по иллюстрации
_________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________________________

(«Семеро храбрецов», «У
страха глаза велики», «Пятеро из одного стручка», «Маленькие человечки»)

5.     Напиши
жанр произведений
«Заплатка»
___________________________________________________________
«Маленькие
человечки» ________________________________________________
«Лебедь,
Щука и Рак» __________________________________________________
«У
страха глаза велики» ________________________________________________
«Катя»
_______________________________________________________________

(Стихотворение,
рассказ, сказка, басня)

file_name: Контрольная работа по литературному чтению.docx

alt: Соотнеси произведение и автора