extracted_text:
Министерство
просвещения Приднестровской Молдавской Республики
Государственное
образовательное учреждение
 среднего
профессионального образования
 «Каменский
политехнический техникум им. И.С.Солтыса»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании цикловой методической комиссии преподавателей и мастеров
 п.о.
  пищевого и технического цикла
Протокол
  №__ от«___»____2018г.
Председатель_______Н.И.Перепеляк

СОГЛАСОВАНО

Методист
  ГОУ СПО «Каменский политехнический техникум им.И.С.Солтыса»
____________Е.В.Вылко
 «____»
  ________2018г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  ГОУ СПО
«Каменский
  политехнический
техникум
  им.И.С.Солтыса»
_______
  Н.Г.Михайловская
«____»
  __________2018г.

Рабочая программа
учебной дисциплины ОП.ВЧ.10«Автомобильные
и эксплуатационные материалы»

Специальность:
23.02.03. «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

2018 год

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом и порядком реализации (полного) общего образования в организациях
начального и среднего профессионального (Приказ Министерства просвещения
Приднестровской Молдавской Республики от 13.02.2014 №247)
Специальность:
23.02.03.«Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Разработчик:
Преподаватель
дисциплин профессионального цикла  1 квалификационной категории
ГОУ СПО «Каменский политехнический техникум им.
И.С.Солтыса» В.Н. Нигдорий
Рецензент: Е.В.
Вылко преподаватель дисциплин профессионального цикла, 1 квалификационной
категории

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.      СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.      УСЛОВИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.      КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.      ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
 Область применения рабочей
программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ГОС СПО по специальности « ТО и ремонт
автомобильного транспорта» с квалификационной базовой подготовкой техник
механик.
1.2.    Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
дисциплина входит в обще профессиональный цикл ОП.ОО.
Индекс и наименование дисциплины,
междисциплинарных курсов (МДК)- ОП.Об.
Коды формируемых компетенций OK 1 - 7; ПК 1.1
- 1.5; ПК 2.1 - 2.4; ПК 3.1 - 3.4.
1.3.    Цели и задачи
учебной дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины:
Уметь:
-Отличать этилированные бензины от
неэтилированных
-
Применять
пластичные смазки в соответствие с назначением.
-
Определять
область применения неметаллических материалов , пластмассы, резины.
Знать:
-    Нефть как сырье
для производства топлива и масел
-    Автомобильные
бензины, их маркировку и способы их получения
-    Автомобильные
дизельные топлива, их маркировку и способы их получения
-
Газообразные
топлива
-
Смазочные
масла
1.4.    Рекомендуемое
количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
117 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 78 часов; самостоятельной работы обучающегося 39 часа.

2.      СТРУКТУРА И
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАВИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество
часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

117

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

78

в том числе:

лабораторные работы

26

практические занятия

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

39

в том числе:

тематика внеаудиторной самостоятельной
  работы

Итоговая аттестация в форме устного
  экзамена

2.2.
Тематический
план и содержание учебной дисциплины « Автомобильные и эксплуатационные
материалы.»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические Занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем
часов(макс.
нагрузка)

Уровень
освоения

1

2

3

4

5 семестр
Введение.

  Введение.

2

2

Раздел 1. Нефть
  как сырье для производства топлива и масел

Тема 1.1. Химический состав нефти

Нефть в качестве сырья для производства
  различных видов топлива и масел. Самостоятельная работа.

2

2

Тема 1.2. Методы переработки
  нефти. Перегонка нефти.

   Лабораторная работа
  Крекинг. Гидрокрекинг.

2

3

Тема1.3. Классификация автомобильных
  материалов и их назначение.

Классификация автомобильных материалов и
  их назначение

2

3

Раздел 2. Автомобильные бензины

Тема 2.1 .Требования к качеству бензинов.
  Основные показатели качества.

Требования к качеству бензинов.
Самостоятельная работа. Основные
  показатели качества бензинов.

2
4

3

Тема 2.2. Испаряемость автомобильных
  бензинов.

Лабораторная
  работа.
  Испаряемость автомобильных бензинов. Фракционный состав бензина.

2

3

Тема 2.3. Нормальное и детонационное
  сгорание рабочей смеси

Лабораторная
  работа.
Химический
  состав и количество используемого топлива, его соотношение с воздухом, а так
  же величина остаточной газов, температура и давление в цилиндре двигателя,
  конструкция камеры сгорания и ряд других факторов существенно влияет на
  скорость сгорания рабочей смеси.

2

3

Тема 2.4. Коррозионное воздействие
  бензинов на металлы

При
  использовании бензины соприкасаются с различными металлами и сплавами и
  вызывают коррозионное разрушение.

2

3

Раздел 3. Автомобильные
  дизельные топлива

Тема 3.1. Требования к качеству дизельных
  топлив

 Требования к
  качеству дизельных топлив
Дизельные
  топлива должны отвечать следующим требованиям: -бесперебойно поступать в
  цилиндры при любых температурах и обеспечивать лёгкий путь пуск двигателя.
-хорошо
  распыливаться и обеспечивать хорошее смесеобразование в цилиндрах двигателя
Самостоятельная
  работа.
  Способы защиты от количества нагара и отложений, а также не вызывать коррозии
  и коррозионных износов деталей соприкасающихся с ним и продуктами его
  сгорания

            2

4

3

Тема3.2.
  Механические примеси и вода в дизельных топливах

Механические примеси и вода в
  дизельных топливах

2

3

Тема
  3.3.Определение наличия Механических примесей и воды в топливе.

Лабораторная работа.
 Определение наличия Механических
  примесей и воды в топливе.

2

3

Тема
  3.4 Коррозионные свойства дизельных топлив

Коррозионные свойства дизельных
  топлив

2

3

Раздел 4. Газообразные топлива

Тема 4.1. Сжиженные газы и сжатые газы.

Сжиженные
  газы и сжатые газы.

2

3

Тема 4.2. Сжиженные газы.

Лабораторная
  работа
Сжиженные
  газы.

2

3

Тема
  4.3. Требования к качеству газообразных топлив

Требования
  к качеству газообразных топлив

Самостоятельная
  работа. Газозаправочные
  станции.

2
6

3

6 семестр

Тема 4.4. Сжатые углеводородные газы

Является
  расширение использования в народном хозяйстве сжатого (компрессированного)
  природного газа (КПГ) в качестве моторного топлива.

2

3

Раздел 5. Топлива не нефтяного
  происхождения

Тема 5.1. Синтетические спирты

Синтетические спирты
Всё
  большее развитие получает синтез жидкого искусственного топлива,
  приближающегося по качеству топливам нефтяного происхождения.

            2

3

Раздел 6. Смазочные масла

Тема 6.1. Моторные масла

Моторные
  масла. Все масла нефтяного происхождения делятся на 4-групиы: моторные,
  трансмиссионные, специальные (турбинные, компрессорные и др.) и различные
  назначения.

Самостоятельная
  работа. Масла
  нефтяного происхождения

2

4

3

Тема 6.2. Трансмиссионные масла

Трансмиссионные
  и редукторные масла применяются в большинстве современных машин и механизмов
  и служат для смазывания зубчатых передач различного типа, шестеренчатых
  редукторов (цилиндрических, гипоидных, червячных и др.) а также являются
  гидравлическим рабочим телом при передачи мощности гидродинамических коробках
  передач.

            2

3

Тема
  6.3. Маркировка масел.

Лабораторная работа
Значение
  маркировки и порядок расшифровки.

2

3

Раздел 7. Пластичные смазки

Тема 7.1. Природа и структура
смазок

Пластичные смазки занимают промежуточное
  положение между твёрдыми смазочными материалами и маслами.

2

3

Тема 7.2.Узлы трения и применяемые в них
  смазки.

Узлы трения и применяемые в них смазки.

 Самостоятельная
  работа. Узлы трения.

2
4

3

Тема 7.3.  Определение качества
  пластичной смазки.

   Лабораторная работа
Определение качества пластичной смазки.

2

3

Раздел 8. Технические жидкости

Тема 8.1. Охлаждающие жидкости

Антифризы, Тосолы.
Детали двигателей внутреннего сгорания,
  например поршня, гильза цилиндров, головка блоков, непосредственно
  соприкасаются с продуктами сгорания топлива и сильно нагреваются, и т,е. для
  обеспечения нормальной работы двигателя необходимо охлаждать
. Самостоятельная работа. Удаление
  накипи в ДВС .

2

6

3

Тема 8.2. Жидкости для гидравлических
  систем

Применяются
  в гидравлических приводов и амортизаторах автомобилей, а также в подъемных
  устройствах автомобилей-самосвалов.

2

3

Тема 8.3. Специальные жидкости

  Тормозные жидкости, жидкость для мытья
  стекла, охлаждающая жидкость, амортизаторные жидкости, пусковые жидкости.

2

3

Раздел
  9. Организация рационального применения топлива, смазочных материалов и
  специальных жидкостей на автомобильном транспорте

Тема 9.1.
  Принципы
экономии топлива
  и смазочных материалов

Меры направлены
  на повышение экономии.

Самостоятельная
  работа. Хранение
  и использование ГСМ.

2

6

3

Тема 9.2. Обеспечение нормальной работы
  карбюратора

Устанавливают на
  легковых автомобилях карбюраторы двух типов: с традиционной системой
  холостого хода; с автономной системой холостого хода.

Тема 9.3. Поддержание хорошего
  технического состояния автомобиля

Лабораторная
  работа.
  требованиям,
  предъявляемым согласно технической документации и заводу изготовителю.

            2

3

Тема 9.4. Маркировка
  моторных масел

Лабораторная
  работа
Маркировка моторных масел

2

3

Раздел 10 Техника безопасности и охрана
  окружающей среды при использовании автомобильных эксплуатационных материалов

Тема 10.1. Токсичность ТСМ

Лабораторная
  работа.
  Токсичность ТСМ

              2

3

Раздел 11.
  Резиновые материалы

Тема 11.1. Натуральный каучук

Резина- сложный
  по составу материал, включающий в себя несколько
компонентов.

Самостоятельная
  работа. Способы
  получения.

                2

5

3

Тема 11.2. Армирование резиновых изделий

Являются резинотканевые шланги,
  приводные ремни и т.д.

2
.

3

Тема 11.3. Колёса и шины

Автомобильные
  колёса различают по их назначению, типу применяемых шин, конструкции и
  технологий изготовлений.

2

3

Раздел 12. Лакокрасочные материалы

Тема 12.1. Ремонтное окрашивание
  легковых автомобилей

Окрашивание легковых
  автомобилей. Срок службы легковых автомобилей в значительной степени
  определяется коррозионной стойкостью их кузовов, которые зачастую приходят в
  негодность быстрее, чем двигатели и другие агрегаты.
Самостоятельная
  работа.
  Срок службы легковых автомобилей в значительной степени определяется
  коррозионной стойкостью их кузовов, которые зачастую приходят в негодность
  быстрее, чем двигатели и другие агрегаты.

2

3

Тема 12.2. Фосватирование

Лабораторная
  работа
Это процесс механической обработки
  стальных изделий с целью получения на их поверхности слоя нерастворимых в
  воде фосфорно-кислых с.

2

3

Тема 12.3. Нанесение и сушка эмалей

Лабораторная
  работа
Нанесение
  верхних слоев лакокрасочного покрытия.

2

2

Раздел 13. Пластические массы, клеи,
  обивочные, уплотнительные и изоляционные материалы

Тема 13.1. Уплотнительные и изоляционные
  материалы

Уплотнительные и
  изоляционные материалы

2

3

Тема 13.2. Полимерные материалы

Лабораторная работа.  Позволяет
  значительно снизить трудоёмкость ремонта автомобиля.

2

3

Тема 13.3.
  Автомобильные стекла.  Типы автомобильных стекол.

Автомобильные стекла.  Типы автомобильных стекол.

2

3

ИТОГО:                                                                                78
обозначения:
1.
-
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2.
-
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством)
3.
-
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач

3.Условия
реализации учебной дисциплины

3.1.    Требования к
минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета «Автомобильные и эксплуатационные материалы.»
Оборудование
учебного кабинета:
-   посадочные места
по количеству обучающихся;
-   рабочее место
преподавателя;
-   комплект
учебно-наглядных пособий «Автомобильные и эксплуатационные материалы»;
-образцы режущего инструмента:
резцы(разных видов), фрезы, сверла, протяжки, метчики и т.д.
-   образцы металлов
(стали, чугуна, цветных металлов и сплавов);
-   образцы
неметаллических материалов.
-
Образцы
бензинов, масел, пластичных смазок Технические средства обучения:
-   компьютер с
лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
Оборудование мастерской :
-станки токарный
фрезерный
сверлильный
протяжный
резьбонарезной
шлифовальный.( или возможность проводить
лабораторные занятия на металлообрабатывающем предприятии)
3.2.    Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1.Данилевский  В.А. Технология
машиностроения. - М.: Высшая школа, 1982.
2. Анонкин В.А., Лукашов Л.К., Суворова
Т.Г. Обработка
резанием, металлорежущий инструмент и станки. - М.: Машиностроение, 1980.
3. Нефедов Н.А., Осипов К.А. Сборник задач и
примеров по резанию металлов и режущему инструменту. - М.: Машиностроение,
1984.
4. Чернов Н.Н. Металлорежущие
станки. - М.: Машиностроение, 1987,
Справочник технолога - машиностроителя: В
2 т. Под ред.
5.Косиловой А.Г., Мещерякова Р.К. - М.:
Машиностроение , 1985.
Технология машиностроения: В 2 т./Под ред.
А.М.Дальского. - М.: Изд-во МГТУ им. Баумана, 2001.
6.Николаев А А., Герасименко А. И. Электрогазосварщик.
- Ростов-на - Дону: Феникс, 2001.
Справочник слесаря-инструментальщика/Башкин
В.И. - М.: Высшая школа, 1997.
Приспособления для металлорежущих станков:
Справочник/А. К. Горошкин. - М.: Машиностроение, 1979.
7.Ермаков Ю.М., Фролов Б.А. Металлорежущие
станки. - М.: Машиностроение, 1985.
8.Схиртладзе А.Г., Ярушин С.Г. Технологические
процессы машиностроительного производства: Учебное пособие/Под ред. Ю.М.
Соломенцова. - М.: Мастерство, 2001.
9.Схиртладзе А.Г., Новиков В.Ю. Технологическое
оборудование машиностроительных производств: Учебное пособие/Под ред. Ю.М. Соломенцова.
- М.: Мастерство, 2002.

4.
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

1

2

Уметь:
-выбирать режущий инструмент и назначать
  режимы резания в зависимости от условий обработки;

Устные и письменные опросы в течении
  обучения , лабораторные работы ^фактические работы,
,внеаудиторная самостоятельная работа

-расчитывать режимы резания при
  различных видах обработки;

Устные и письменные опросы в течении
  обучения, лабораторные работы практические работы.

Знать:
-классификацию и область применения
  режущего инструмента;

Устные и письменные опросы в течении
  обучения, лабораторные рабо ты практические работы.

- методику и последовательность расчетов
  режимов резания.

Устные и письменные опросы в течении
  обучения , практические работы,

Рецензия

На рабочую программу по предмету “
Автомобильные и эксплуатационные материалы”, разработанную преподавателем
специальных дисциплин ГОУ СПО “Каменский политехнический техникум” Нигдорий
В.Н. для специальности:
-    23.02.03.
“Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта”;
Рецензент: Вылко Е.В. преподаватель
профессионального цикла,
1 квалификационной категории.
Цель рецензирования:
-    Установить
соответствие требований к знаниям, умениям, практическому опыту, по дисциплине,
требованиям ГОС СПО по специальности.
-    Сформировать
заключение о возможности использования рабочей программы дисциплины в учебном
заведении.
Рабочая программа учебной дисциплины “
Автомобильные и эксплуатационные материалы ” разработана на основе
Государственного образовательного стандарта нового поколения по специальности -
23.02.03. “ Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта ” и
типовой программы.
В содержании рецензии отражаются следующие
вопросы:
-    соответствие
содержания дисциплины “ Автомобильные и эксплуатационные материалы ”
требованиям к знаниям, умениям, согласно ОПОП по специальности;
-    соответствие
содержания дисциплины формируемым компетенциям согласно ГОС СПО;
соответствие, перечню и содержанию
лабораторных работ и практических занятий и видам самостоятельной работы;
-    соответствие форм
и методов контроля и оценки результатам обучения, в т.ч. указанным
компетенциям.
Заключение:
Рабочая программа “ Автомобильные и
эксплуатационные материалы ” может быть рекомендована для применения в учебном
процессе по специальности: 23.02.03.. “Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта”
.           .           Вылко            Е.В.
преподаватель профессионального
цикла,

1 квалификационной категории ГОУ СПО
“Каменский политехнический техникум им. И.С.Солтыса”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Автомобильные и эксплуатац материалы 3 поколени е18год.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАВИЕ

alt: Тема 5.1. Синтетические спирты

alt: Тема 8.1. Охлаждающие жидкости

alt: Тема 10.1. Токсичность ТСМ

alt: Тема 12.3. Нанесение и сушка эмалей

alt: Условия реализации учебной дисциплины 3

alt: Чернов Н.Н. Металлорежущие станки

title: Рабочая программа "Автомобильные и эксплуатационные материалы"


extracted_text:
Раздел

долгосрочного плана:

9.2А: Динамика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

9

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

2
  закон Ньютона. Масса.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.2.4
  - формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач

Цели урока

Все
  учащиеся научатся:

понимать
  формулировку 2-го закона Ньютона

Большинство
  учащихся научатся:

объясняет
  примеры и решает задачи на 2 закон Ньютона

Некоторые
  учащиеся научатся:

объясняет
  связь между  изменением скорости тела и его массой;
понимает,
  что такое инертное свойство тела.

Критерии успеха

объясняет
  связь между  изменением скорости тела и его массой;
понимает,
  что такое инертное свойство тела.
знает
  причину изменения скорости движения тела;
знает
  о взаимодействии тел (непосредственно и на расстоянии).
объясняет
  примеры и решает задачи на законы Ньютона;

Языковые цели

Учащиеся могут: объяснять применение
  законов Ньютона, используя термины: масса тела, равнодействующая сила,
  инерциальная система отчета, состояние покоя, движение с ускорением,
  взаимодействие тел и т.д.
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:

каз

рус

eng

масса

масса

mass

күш

сила

force

үдеу

ускорение

acceleration

ньютонзаңдары

законы Ньютона

Newton'slaws

инерциялықсанақжүйесі

инерциальная система отчета

inertialreferencesystem

өзараәрекеттесу

взаимодействие

cooperation

инерттілік

инертность

inertness

теңәрекеттікүш

равнодйствующая сила

netforce

тыныштықкүйі

состояние покоя

quiescence

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Если на тело не действуют силы, то…….
Ускорение тела прямопропорционально……
….,
  тем с большим ускорением движется тело.

Привитие
  ценностей

развивать
  навыки контроля и самоконтроля;
формирование
  интеллектуальной, исследовательской и информационной культуры;
формирование
  личностно-смыслового отношения к предмету;
учиться
  взаимодействовать с другими, правильно дискутировать; грамотно отстаивать
  свою точку зрения, слушать и уважать друг друга

Навыки
  использования ИКТ

http://www.youtube.com/watch?feature
                       =player_ embedded&v=T1ux9D7-O38
https://www.youtube.com/watch?v=yvl3RSbyjsQ

Межпредметные
  связи

Математика

Предварительные
  знания

Первый
  закон Ньютона

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

10 мин

Середина урока
15 мин

10 мин

3 мин

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  познакомить учащихся с целями урока и критериями успеха

Объяснение
  темы

Просмотр
  видеоролика
Масса
  – это мера инертности тела.

Просмотр
  видеоролика

Второй
  закон Ньютона: Ускорение тела прямо пропорционально равнодействующей сил, приложенных
  к телу, и обратно пропорционально его массе

Решение
  задач :

1.         Сила
  40 Н сообщает телу ускорение 0,6 м / с2. Какова масса данного тела?
2.         Некоторая
  сила сообщает пустой тележке ускорение 1,5 м / с2, а груженой тележке – 0,5 м
  / с2. Во сколько раз масса груза отличается от массы тележки?
3.         Проекция
  скорости тела на направление его движения изменяется по закону Vх=1,2t.
  Найдите проекцию силы на это направление, если масса тела 1,5 кг.
4.         Найдите
  проекцию силы, действующей на тело массой 5 кг, если тело движется
  прямолинейно и его координата изменяется по закону х = 10 + 2t + t2.

Формативное
  оценивание
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
"Три
  М"
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них
  получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое
  улучшит их работу на следующем уроке.

Презентация, карточки

http://www.youtube.com/watch?feature
  =player_ embedded&v=T1ux9D7-O38

https://www.youtube.com/watch?v=yvl3RSbyjsQ

Домашнее задание

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

понимать
  формулировки законов Ньютона
объясняет
  примеры и решает задачи на законы Ньютона
объясняет
  результаты опытов по взаимодействию разных тел;
объясняет
  связь между  изменением скорости тела и его массой;
понимает,
  что такое инертное свойство тела.

взаимооценивание,
  самооценивание, похвала учителя

соблюдение правил поведения и техники безопасности на уроке

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Второй закон Ньютона Масса краткосрочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 9

alt: Межпредметные связи Математика


extracted_text:
Практическая работа по теме «Переменные в языке программирования
Visual Basic».

1.
Запустите Visual Studio 2008.
2.
Создайте новый проект.
3.
Поместите на форму элементы: 2 Label,
2 TextBox и 1 Button.

4.
Измените свойство Text элемента Label1 на «Текст 1», Label2 – «Текст 2», Button1 – «Скопировать».

5.
Нажмите F7 – откроется вкладка Код.
Объявите переменную a типа String.

Dim a as String
6.
Вернитесь во вкладку Конструктор и сделайте двойной щелчок по
Button1 (Кнопка «Скопировать»).
Откроется блок события Button_Click (щелчок по кнопке).
Присвойте значение текстового поля TextBox1 переменной
a.                a =
TextBox1.Text
В переменную a  будет помещено значение TextBox1.

7.
Присвойте значение переменной a текстовому
полю TextBox2.

TextBox2.Text = a

8.
Запустите программу.
Введите в текстовое поле «Текст
1» предложение «Привет мир!». Нажмите на кнопку «Скопировать».

9.
Доработайте программу.
Добавьте кнопку Button «Очистить».
При нажатии на эту кнопку содержимое
текстовых полей TextBox1 и TextBox2 должно стираться.

10.  Проверьте
работу программы.
11.  Сохраните
проект.

file_name: 1. Visual Basic.pdf

title: Visual Basic


extracted_text:
Легенды
и памятники Древней Эллады

Автор:
Ищишина
Е.В.

Семь чудес света - так называют прославленные в древности архитектурные
сооружения и статуи. От тех далеких времен нас отделяют тысячелетия. Все в
мире с тех пор неузнаваемо изменилось. Люди создали много такого, о чем древние
народы не могли и мечтать. До нас, к сожалению, дошло лишь одно из тех прекрасных
творений человеческого разума и умелых человеческих рук - египетские пирамиды.
Филон называл среди чудес света «пирамиды у Мемфиса», большинство
авторов - пирамиды «вообще», некоторые - три пирамиды в Гизе, а самые
придирчивые считают чудом света только большую пирамиду Хеопса, которую нередко
называли Библией в камне. На рассвете, когда ее вершина еще тонет в тумане, пирамида,
кажется розовато-персиковой, в те редкие минуты, когда горизонт затянут
облаками, - серовато-черной, а при холодном свете луны она напоминает
заснеженную горную вершину.
В 1798 году у подножия каменных гигантов произошло решительное
сражение между французами и мамлюками. Французами командовал молодой генерал,
возмечтавший затмить славу знаменитейших полководцев всех времен и народов.
Величие этих гробниц поразило и его. «Солдаты! Сорок веков смотрят на вас с
высоты этих пирамид», - сказал Бонапарт, обращаясь к своему войску, и слова его
воодушевили солдат.
По подсчетам Наполеона, каменных блоков от трех пирамид в Гизе
хватило бы, чтобы опоясать всю Францию стеной высотой в 3
 метра и толщиной в 30 сантиметров.

ВЕЛИКАЯ ПИРАМИДА В ГИЗЕ
Мало найдется в мире
памятников исчезнувших цивилизаций, которые были бы столь окутаны тайной и
внушали такой священный ужас, как египетские пирамиды Древнего Царства.
«Человек страшится времени, а время страшится пирамид», - гласит арабская
пословица. Трепет восхищения вызывали эти усыпальницы в форме гигантских
кристаллов у древних египтян, и те же чувства испытываем мы сейчас перед ними.
Титаническая  мощь, грандиозная геометрическая абстракция, навечно воплощенная
в камне. Немеркнущее свидетельство величия человеческого гения, создавшего в
коллективном труде сотен тысяч людей такие громады. Они воздвигались во славу
царей, но в них нашла выражение могучая, хотя, быть может, и бессознательная
творческая воля народа.
Культура Древнего Египта
тесно связана с миром мертвых, слишком близко подошедшим к миру живых. Египтяне
больше думали о смерти, чем о жизни, - может быть, потому, что большую часть
времени им приходилось выживать, а не жить на этой благословенной земле вдоль
течения великой реки. Жизнь египтянина была подготовкой к загробному
существованию, и все его силы были устремлены на то, чтобы обеспечить достойную
жизнь души после смерти. Фараоны начинали готовиться к смерти и торжественному
погребению, едва взойдя на трон. Предназначение пирамид - быть вечной
усыпальницей фараона. На их строительстве использовался труд не только рабов,
но и свободных граждан, считавших, что через участие в работах они смогут
получить частичку бессмертия богоподобного владыки.
Расположение пирамид на
плоской поверхности пустыни относительно друг друга не было случайным. Эта
книга, написанная на песке и содержавшая зашифрованные « герметические »
знания. Современные ученые только начали расшифровку этой огромной «шпаргалки»
египетских жрецов, содержащей информацию астрономического и календарного
характера.
Эта
грациозная Египетская пирамида является древнейшим из семи чудес древности.
Кроме того, это единственное из чудес, сохранившихся до наших дней. Вплоть до
конца XIX в. пирамида Хуфу являлась самым высоким сооружением на земле. И
удерживала она этот рекорд, по всей видимости, почти 4000 лет.
Стоя у
подножия пирамиды, трудно себе представить, что эти огромные каменные горы
созданы руками людей. А между тем они были действительно сложены из отдельных
каменных глыб. Тысячи рук рабов и подвластных фараону египтян были заняты
тяжёлым и бесполезным трудом - созданием огромной каменной горы, которая должна
была скрыть в своих недрах мертвое тело египетского царя.
Почти
пять тысяч лет стоит эта огромная пирамида. Высота её достигала 147 м (сейчас
из-за обвала вершины её высота равна 137 м), а каждая из сторон по длине
составляет 233 м. Для того чтобы обойти пирамиду Хуфу кругом, нужно пройти
около километра. Её грандиозные размеры поражали всех, кто был в Египте.
Недаром первые русские путешественники, попавшие в Египет, называли пирамиды
"рукотворными горами".
Учёные
подсчитали, что пирамида Хуфу была сложена из 2'300'000 огромных глыб
известняка, гладко отшлифованных, причём каждая из этих глыб весила больше двух
тонн. Тщательно отесанные и отшлифованные известняковые глыбы были столь
мастерски пригнаны одна к другой, что в щель между двумя камнями невозможно
просунуть лезвие ножа.

ХРАМ АРТЕМИДЫ ЭФЕССКОЙ
Величайшие древнегреческие мастера изображали Артемиду в мраморе,
бронзе и красках. Артемида считалась у греков идеалом женской красоты: она была
столь прекрасна, что ей не нужно было и участвовать в известном состязании
между Афиной, Афродитой и Герой.
Для составления проекта и строительства храма был приглашен известный
архитектор Харсифрон из Кносса. Он предложил построить мраморный храм,
опоясанный двойным рядом стройных колонн, но дело осложнялось тем, что
поблизости не было мрамора. Однако, как часто бывает, помог случай. Однажды
пастух Пиксодор пас стадо на зеленых холмах недалеко от Эфеса. Два барана
решили выяснить отношения и, наклонив головы, помчались навстречу друг другу,
но промахнулись. Один из них с разбегу стукнулся о скалу. Да так, что от нее
отлетел осколок ослепительной белизны. Озадаченный пастух поднял камень,
внимательно осмотрел его и вдруг, бросив стадо, поспешил в город. В руках у
него оказался... кусок мрамора. Ликующие горожане приветствовали пастуха,
облачили его в дорогие одежды, и никому доселе не известный Пиксодор стал
знаменитым.
Храм строился почти 120 лет и был закончен около 550
 г. до нашей эры.
Святилище было огромно: длиной ПО и шириной 55
 метров. Вокруг него возвышались два ряда каменных колонн высотой до 18
 метров (по свидетельству Плиния Старшего, их было 127). Двускатная крыша была
сделана не из черепицы, как в древних храмах, а из мраморных плит. По углам
крыши размещались четыре мраморных быка гигантских размеров.
Изнутри храм был облицован мраморными плитами, а в центре главного
зала стояла статуя Артемиды высотой 15
 метров. Основа статуи была деревянной, но сверху она была сплошь покрыта
золотыми украшениями и драгоценностями.
Фронтон храма, вершина которого отстояла от земли на 25
 метров, был роскошно украшен величественной скульптурной композицией из
мрамора.
До нас дошло свидетельство о конкурсе на создание скульптуры
раненой амазонки. Жители Эфеса пригладили участвовать в нем Фидия (творца
знаменитой статуи Зевса в Олимпии), Кресилая (создателя скульптуры Перикла),
афинского скульптора. Крадмона и Поликтета из Аргоса, который и одержал победу.
Через 200 лет житель Эфеса Герострат поджег храм Артемиды. Так он
хотел увековечить свое имя в истории. Это случилось в ночь рождения Александра
Македонского 21 июля 356 г. до нашей эры. Решением собрания, «в котором
участвовал весь эфесский народ», имя человека, совершившего это преступление,
должно было навечно исчезнуть из памяти людской. В официальных списках о нем
говорится просто как об «одном безумце», но в IV веке до нашей эры о нем
упомянул древнегреческий историк Феопомп, и имя Герострата с тех пор стало
нарицательным.
Строительство
храма было сплошной инженерной головоломкой. Не говоря уже о расчётах, которые
приходилось вести для того, чтобы быть уверенным в столь неортодоксальном
фундаменте, приходилось решать, например, проблему доставки по болоту
многотонных колонн. Какие повозки не конструировали строители, под тяжестью
груза они неумолимо увязали. Херсифрон нашёл гениально простое решение. В торцы
стволов колонн вбили металлические стержни, а на них надели деревянные втулки,
от которых шли к быкам оглобли. Колонны превратились в валики, колёса, послушно
покатившиеся за упряжками из десятков пар быков. Когда же сам великий Херсифрон
оказывался бессильным, на помощь ему приходила Артемида: она была
заинтересованным лицом. Несмотря на все усилия, Херсифрон не смог уложить на
место каменную балку порога. Нервы архитектора после нескольких лет труда,
борьбы с недобросовестными подрядчиками, отцами города, толпами туристов и
завистливыми коллегами были на пределе. Он решил, что эта балка - последняя
капля, и начал готовиться к самоубийству. Артемиде пришлось принять срочные
меры: Утром к запершемуся в "прорабской" архитектору прибежали
горожане с криками, что за ночь балка самостоятельно опустилась в нужные пазы.
Херсифрон
не дожил до завершения храма. После его преждевременной смерти функции главного
архитектора перешли к его сыну Метагену, а когда и тот скончался, храм
достраивали Пеонит и Деметрий. Храм был закончен примерно в 450 году до нашей
эры.  Всё, что сделал Херсифрон и его преемники, исчезло из-за Герострата.
История
Герострата, пожалуй, одна из наиболее поучительных притч в истории нашей
планеты. Человек, ничем не примечательный, решает добиться бессмертия, совершив
преступление, равному которому не совершал ещё никто (по крайней мере, если
учесть, что Герострат обошёлся без помощи армии, жрецов, аппарата принуждения и
палачей). Именно ради славы, ради бессмертия он сжигает храм Артемиды,
простоявший менее ста лет. Это случилось в 356 году до нашей эры. Кстати,
именно в день, когда родился Александр Македонский.
Деревянные
части храма, просушенные солнцем, запасы зерна, сваленные в его подвалах,
приношения, картины и одежда жрецов - всё это оказалось отличной пищей для
огня. С треском лопались балки перекрытий, падали, раскалываясь, колонны - храм
перестал существовать.

ВИСЯЧИЕ САДЫ СЕМИРАМИДЫ
В 90 километрах от Багдада находятся развалины Древнего Вавилона.
В VII в. до нашей эры Вавилон
был самым большим и богатым городом Древнего Востока. Много удивительных
сооружений было в Вавилоне, но больше всего поражали висячие сады царского
дворца - сады, ставшие легендой. Греки почитали их как одно из семи чудес
света.
Однако знаменитые висячие сады были созданы не Семирамидой и даже
не во времена ее царствования, а позже по приказу царя Навуходоносора. Висячие
сады были разбиты в северо-восточной части дворца на насыпных террасах,
покоящихся на сводах. Своды поддерживались мощными высокими колоннами,
расположенными внутри каждого этажа. Платформы террас представляли сложное
сооружение - в их основании лежали массивные каменные плиты со слоем камыша,
залитого асфальтом. Затем шел двойной ряд кирпичей, соединенных гипсом, еще
выше - свинцовые пластины для задержки воды. Саму террасу покрывал толстый слой
плодородной земли, в котором могли пустить корни большие деревья. Этажи садов
поднимались уступами и соединялись широкими пологими лестницами, покрытыми
розовым и белым камнем. Высота этажей достигала почти 28
 метров и давала достаточно света для растений.
В повозках,
запряженных быками, привозили в Вавилон деревья, завернутые во влажную рогожу,
семена редких трав, цветов и кустов. И расцвели в необыкновенных садах деревья
самых удивительных пород и прекрасные цветы. День и ночь сотни рабов вращали
подъемное колесо с кожаными ведрами, подавая в сады воду из Евфрата Сады во дворце вавилонского царя
Навуходоносора II (605-562 до н. э.), которые он приказал разбить для своей любимой
жены — мидийской царевны. Первые упоминания о чудесных садах сохранились в
«Истории» Геродота, вероятно, посетившего Вавилон и оставившего нам самое
полное его описание.
Уже во времена Геродота
построение висячих садов приписывалось легендарной покорительнице всей Азии —
ассирийской царице Шамурмат (в греческом произношении — Семирамида). Может, это была ревность человеческой
памяти, для которой великое деяние должно быть связано с великим именем.
Именно в этих залах
дворца в нижнем ярусе сада умер Александр Македонский, завоеватель Вавилона и
Азии.
После запустения Вавилона
(наследники Александра уже не возвращались в эту столицу своего великого
предшественника) наводнение разрушило стены дворца, вода размягчила плохо
обожженную глину, осели террасы, рухнули своды и опорные колонны.
Единственный след
когда-то грандиозного памятника инженерной мысли в настоящее время — открытая
благодаря раскопкам Роберта Кольдевея в 1898 сеть пересекающихся траншей близ
иракского г. Хилле (в 90 км от Багдада), в срезах которых и сейчас видны следы
полуразрушенной кладки.

СТАТУЯ
ЗЕВСА ОЛИМПИЙСКОГО
Единственное чудо света,
оказавшееся на Европейском материке.
Прославленная статуя царя
богов и людей работы великого греческого скульптора Фидия. Статуя помещалась в
культовом центре Олимпийского святилища — храме Зевса, в священной роще
Альтисе. Зевс был изготовлен из дерева. Тело его покрывали пластины розоватой,
тёплой слоновой кости, одежду - золотые листы,
В руке громовержец держал
статую Ники (символ победы). Из золота и слоновой кости был сделан и богатейший
трон Зевса. Спинку, подлокотники и подножие украшали рельефы из слоновой кости,
золотые изображения богов и богинь Олимпа. Нижние стенки трона покрывали
рисунки Панэна, его ножки — изображения танцующих Ник. Ноги Зевса, обутые в
золотые сандалии, покоились на скамье, украшенной золотыми львами.
Пол перед постаментом
статуи был выстлан темно-синим элевсинским камнем, высеченный в нем бассейн для
оливкового масла должен был сберегать слоновую кость от рассыхания. Проникавший
в двери темного храма свет, отражаясь от гладкой поверхности жидкости в
бассейне, падал на золотые одежды Зевса и освещал его главу; вошедшим казалось,
что сияние исходит от самого лика божества.
Путешественники, видевшие
Зевса в Олимпии, называли удивительным сочетание в его лике властности и
милосердия, мудрости и доброты.
Возможно в конце 4 в.
статуя Зевса была перевезена в Константинополь и установлена на столичном
ипподроме, где погибла во время одного из пожаров.

МАВЗОЛЕЙ
В ГАЛИКАРНАСЕ
Мавсол
женился на своей сестре Артемизии. Приобретая всё больше могущества, он стал
задумываться о гробнице для себя и своей царицы. Это должна была быть
необычайная гробница. Мавсол мечтал о величественном памятнике, который бы
напоминал миру о его богатстве и могуществе спустя долгое время после его
смерти. Мавсол умер до окончания работ над гробницей, но его вдова продолжала
руководить строительством до его полного завершения, примерно в 350 г. до н.э.
Гробница была названа Мавзолеем, по имени царя, и это слово стало означать
всякую внушительную и величественную гробницу.
Пепел
царственной четы хранился в золотых урнах в усыпалице, находившейся в основании
здания. Ряд каменных львов сторожил это помещение. Над массивным каменным
основанием возвышалось сооружение, напоминавшее греческий храм, окружённый
колоннами и статуями. На вершине здания находилась ступенчатая пирамида.
Венчало её, на высоте 43 метров над землёй, скульптурное изображение колесницы,
запряжённой лошадьми. На ней, вероятно, стояли статуи царя и царицы.
Спустя
восемнадцать столетий землетрясение разрушило Мавзолей до основания. В 1489 г.
христианские рыцари - иоанниты стали использовать его обломки для замка,
который они возводили неподалёку. Они сложили часть крепостных стен из блоков
зелёного камня, характерных для основной части Мавзолея. Через несколько лет
рыцари обнаружили усыпальницу Мавсола и Артемизии. Но они оставили погребение
на ночь без охраны, и оно было разграблено мародёрами, которых привлекли золото
и драгоценности.

КОЛОСС
РОДОССКИЙ - младший современник мавзолея и храма Артемиды. Идея создать
его родилась весной 304 года до нашей эры, когда жители небольшого острова,
лежащего у самого берега Малой Азии, стоя на истерзанных долгой осадой стенах,
смотрели, как скрываются в море корабли одного из наследников державы
Александра Македонского - сына правителя Передней Азии и Сирии Деметрия Полиоркета.

Чтобы
покорить родосцев, Полиоркет привёз к городу осадные машины - последнее слово
весьма развитой для того времени военной техники. Гордость осаждавшей армии
была гелеополида - осадная башня с таранами и перекидным мостом, катапультами,
площадками для десанта. Гелеополиду, обитую железом, приводили в движение 3400
воинов.
Город
целый год держали в осаде греческие солдаты. Греки, поняв, что не смогут
победить, даже побросали часть осадных сооружений. Полиоркет бросил на берегу и
огромную гелеополиду - это в некотором роде чудо света, - не выполнившую своего
предназначения. Она-то и принесла городу не только выгоду, но и славу. Купцы,
собравшиеся в городе после победы, предложили купить гелеополиду "на
металлолом", предлагая за железо триста талантов - сказочную по тем
временам сумму. В знак избавления города и на деньги от продажи башни решено
было возвести статую Гелиоса - покровителя Родоса, чтобы отблагодарить его за
заступничество. Родосцы верили, что остров поднят со дна моря по просьбе этого бога.
Статую
решили поручить изваять скульптору Харесу. Харес предложил сделать Гелиоса
стоящим. В левой руке он держал ниспадающее до земли покрывало, правую приложил
ко лбу, вглядываясь вдаль. Правда, такая поза не соответствовала канонам, но
Харес понимал, что колосс не удержится, если бог протянет руку вперёд.
Основой
тридцатишестиметровой статуи послужили три массивных каменных столба,
скреплённые железными балками на уровне плеч. Основания столбов были в ногах
статуи и в покрывале. На высоте плеч и на поясе столбы соединялись поперечными
балками. На столбы и балки крепился железный каркас, который покрыли чеканными
листами бронзы.
Колосс
рос на берегу гавани на облицованном белым мрамором искусственном холме.
Двенадцать лет никто не видел статуи, потому что, как только на каркас
прикреплялся очередной пояс бронзовых листов, подсыпали окружавшую колосс
насыпь, чтобы мастерам удобнее было подниматься наверх. И только когда насыпь
была убрана, родосцы увидели своего бога-покровителя, голову которого украшал
лучистый венец.
Сверкающий
бог был виден за много километров от Родоса, и вскоре молва о нём
распространилась по всему античному миру. Но уже через полвека сильное
землетрясение, разрушившее Родос, повалило колосса на землю, самым уязвимым
местом статуи оказались колени. Отсюда и пошло выражение "колосс на
глиняных ногах".
Родосцы
пытались поднять колосса. Известны благородные попытки соседей помочь им в этом
деле. Египетский царь прислал несколько сот талантов меди и мастеров. Но ничего
не вышло.
Так и
лежал на берегу бухты колосс - главная туристская достопримечательность
острова. Поверженного гиганта видел Плиний Старший, приезжавший туда в первом
веке нашей эры. Плиния больше всего поразило то, что лишь немногие люди могли
обхватить руками большой палец статуи.
Лежавший
на земле колосс обрастал паутиной и легендами. В рассказах очевидцев он казался
куда больше, чем был на самом деле. В римской литературе появились легенды о
том, что он первоначально возвышался над входом в гавань и был так велик, что
между его ног проходили к городу корабли.
Тысячу
лет лежал расколотый колосс у Родоса, пока в 977 году нуждавшийся в деньгах
арабский наместник не продал его одному купцу. Купец, чтобы отвезти колосса на
переплавку, разрезал его на части и нагрузил бронзой 900 верблюдов.

АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ
МАЯК
Гавань Александрии, пожалуй,
самая деловитая и оживлённая во всём мире, была неудобной. Нил несёт массу ила,
на мелководье среди камней и мелей требуются умелые лоцманы. Чтобы обезопасить
мореплавание, решено было построить маяк на острове Фарос, на подходе к
Александрии.
Ночью кораблям помогало
отражение языков пламени, а днем - столб дыма. Это был первый в мире маяк, и
простоял он 1500 лет.
Маяк был построен на
маленьком острове Фарос в Средиземном море, около берегов Александрии. Этот
оживленный порт основал Александр Великий во время посещения Египта. Сооружение
назвали по имени острова. На его строительство, должно быть, ушло 20 лет, а
завершен он был около 280 г. до н.э., во времена правления Птолемея II, царя
Египта.
ТРИ БАШНИ
Фаросский маяк состоял из
трех мраморных башен, стоявших на основании из массивных каменных блоков.
Первая башня была прямоугольной, в ней находились комнаты, в которых жили
рабочие и солдаты. Над этой башней располагалась меньшая, восьмиугольная башня
со спиральным пандусом, ведущим в верхнюю башню.
НАПРАВЛЯЮЩИЙ СВЕТ
Верхняя башня формой
напоминала цилиндр, в котором горел огонь, помогавший кораблям благополучно
достигнуть бухты. На вершине башни стояла статуя Зевса Спасителя. Общая высота
маяка составляла 117 метров.
ОТПОЛИРОВАННЫЕ БРОНЗОВЫЕ
ЗЕРКАЛА
Чтобы поддерживать пламя,
требовалось большое количество топлива. Дерево привозили по спиральному пандусу
на телегах, запряженных лошадьми или мулами. За пламенем стояли бронзовые
пластины, направлявшие свет в море. С кораблей можно было видеть этот маяк на
расстоянии до 50 км. К XII веку н.э. александрийская бухта настолько
заполнилась илом, что корабли больше не могли ею пользоваться. Маяк пришел в
упадок. Бронзовые пластины, служившие зеркалами, вероятно, переплавили на
монеты. В XIV веке маяк был уничтожен землетрясением. Несколькими годами позже
мусульмане использовали его обломки, чтобы построить военный форт. Форт
впоследствии не раз перестраивался и до сих пор стоит на месте первого в мире
маяка.

file_name: сценарий Легенды и памятники древней Эллады.doc

alt: Легенды и памятники Древней Эллады

alt: Тысячи рук рабов и подвластных фараону египтян были заняты тяжёлым и бесполезным трудом - созданием огромной каменной горы, которая должна была скрыть в своих недрах…

title: сценарий урока путешествия по истории "Легенды и памятники древней Эллады"


extracted_text:
Паспорт маршрута
«прогулка по достопримечательностям
Кумысной Поляны»

Точка начала маршрута

Пункты по маршруту

Точка завершения маршрута

Наличие естественных преград (лес,
  болото, озеро и т.д.)

Протяженность маршрута

Время маршрута

Остановка
«5-я дачная»

родника
  «Серебряный», «дуб-великан», березовая аллея,
сосны веймутова,

Бархут амурский.

октябрьское
  ущелье

Весь путь от начало и до конца проходит
  по дорогам и тропам, как в начале пути от остановки до леса, так и в лесу

Можно растянуть до трех часов

1.30 часа

1.
 Родник
«Серебрянный» находится на территории лесопарка «Кумысная поляна» в районе 4-й
дачной.

   Он очень популярен среди жителей Саратова. Во-первых вода
соответствует всем гигиеническим требованиям, приятна на вкус и не имеет
постороннего запаха. Во-вторых, расположен он в непосредственной близости от
города, и поэтому до него не сложно добраться как на машине так и на
общественном транспорте. Нужно всего лишь подняться в гору.

   Родник выдает 1,2 кубометра в час воды. Ежедневно сюда приходят не
менее 200 саратовцев. Довольно часто здесь образуются целые очереди желающих
набрать воды.

 Так как родник расположен в лесу, то от него очень удобно совершать
прогулки. Если вы подниметесь до самого верха, то попадете на пяточок, который
позволит попасть вам в любую часть леса (подробнее см. Карта Саратовского
леса).

Результаты анализа качества воды в роднике

Показатели

Норма

Образцы
  воды

Запах,
  баллы

2-3

0

Привкус,
  баллы

2-3

0

Цветность,
  град

30

16

Мутность,
  мг/л

2,0

0,05

рН

6-9

8,2

Жесткость
  общ., мг-экв/л

6-9

4,09

Нитраты,
  мг/л

45

2,6

Хлориды,
  мг/л

350

13,8

Сульфаты,
  мг/л

500

47,5

Сухой
  остаток, мг/л

1500

324

Окисляемость
  перм., мг/л

5-7

1,92

Железо,
  мг/л

0,3

0,01

2.

Самый большой
и старый дуб в
окрестностях Саратова.
Дуб
Великан — памятник природы, расположенный в низине между поляной лесника
и дамбочкой, рядом с урочищем Лаптев сад. Возраст его около 200 лет. Огромное
ветвистое дерево трудно обхватить даже вдвоем. Специалисты говорят, что раньше
Лысогорское плато было покрыто густой дубравой и подобные деревья встречались
не редко.
Дуб Великан — одна из
популярных достопримечательностей Кумысной поляны. Каждый день множество людей
приходят к Дубу, чтобы увидеть его, ощутить мощь и величие, показать детям.
Дуб Великан уходит кроной
высоко в небо. Нижние же ветви отмерли со временем и отпилены.
Когда
придёте к Дубу Великану, постарайтесь сильно не
топтать вокруг него землю. Дубы этого очень не любят и начинают засыхать.
А так же:

3.      самое известное место на Кумысной поляне - Березовая аллея:

План:
трамвайная остановка «5-я Дачная»

            - конечный
пункт

- направление
пути

- начало пути

- место достопримечательности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Паспорт маршрута_прогулка по достопримечательностям Кумысной Поляны.docx

alt: А так же: 1. самое известное место на

alt: План: трамвайная остановка «5-я


extracted_text:
Контрольный
диктант по русскому языку за 1 триместр 3 класс
Диктант
Первая встреча
Было тёплое утро. Мальчик радостно выбежал
на крыльцо. В ведре с водой играл лучик солнышка. Брызги холодной воды летели в
разные стороны. Это мальчик умывался.
На руку мальчика села божья коровка. Она быстро
двигалась. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула тёмная головка, и
букашка скрылась. Малыш был очень
удивлен.

Слова для справок: радостно, быстро.
Грамматические задания
1
вариант
1. Выполните разбор 3-его предложения (характеристика
предложения, главные члены, части речи).
2. Выпишите из диктанта: 2 слова с
безударной гласной в корне, подчеркните её, поставьте ударение, напишите
проверочное слово.

2 вариант
1. Выполните разбор 4 предложения (характеристика
предложения, главные члены, части речи).
2. Выпишите из диктанта: 2 слова с
безударной гласной в корне, подчеркните её, поставьте ударение, напишите
проверочное слово.

file_name: 3 класс русский язык.docx

title: вариант контрольной работы по русскому языку 3 класс 1 триместр школа России


extracted_text:
Оглавление
1. Паспорт проекта…………………………………………………………..……..4
2. Актуальность и
обоснованность  проекта  «С чего начинается Родина»……5
3. Цели и задачи………………………………………………………………….…6
4. Ожидаемые результаты……………………………………….…………………7
5.Этапы реализации проекта ………………………………………………………7
6. Формы взаимодействия с детьми и родителями……………………………….8
7. Распределение содержания  по разделам
·
«Мой дом моя
семья – это Родина моя» ………………………………..…9
·
« Мой детский сад
– это Родина моя» ……………………………………..10
·
«Моя улица, район
– это Родина моя»……………………………………..11
·
«Мой город
Ростов-на-Дону – это Родина моя» …………………...……..12
·
«Моя страна
Россия – это Родина моя»…………………………...……….13
8. Литература,………………….………………………………………….…..……14

ПРОЕКТ
«С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»
Патриотическое воспитание
детей
старшего дошкольного
возраста

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1.

Вид проекта

Творческо-информационный

2.

Продолжительность

Средней
  продолжительности 1,5 месяца

3.

Участники
  проекта:

·       Дети старшей группы №3
·       Родители
·       Воспитатель

4.

Общая характеристика
  проекта

Проект
  состоит из пяти взаимосвязанных разделов:
1. «Мой дом моя семья»
2. «Мой детский сад»
3. «Моя улица, район»
4. «Мой город
  Ростов-на-Дону»
5. «Моя страна Россия»
6. Итоговое мероприятие «С чего начинается Родина»
7. Презентация проекта
Планирование деятельности осуществлялось по основным направлениям дошкольного образования:
-
  Познавательно-речевое развитие
-
  Художественно-эстетическое развитие
-
  Физическое развитие
-
  Социально - личностное развитие
Планирование носит тематический характер, тема недели включает
  содержание одного образовательного блока.

Актуальность и обоснованность
 проекта «С чего начинается Родина»

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи
начинается с малого- любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому
саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной  стране, к
ее истории, прошлому и  настоящему, ко всему человечеству

 Д. С. Лихачев

         Проблема патриотического
воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.
Исторически сложилось, так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в
Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних
перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского
патриотического сознания.   Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают
дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Также
равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток
сочувствия и сострадания к чужому горю. И конечно  недостаточно сформирована
система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания
в семье.
          В связи с этим очевидна
неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми
дошкольного возраста.
          Патриотизм - сложное и
высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что
неопределимо несколькими словами.
           Чувство Родины начинается
у ребенка с отношения к семье, к самым близким ему людям — матери, отцу,
дедушке, бабушке, братьям и сестрам.
           Развитие любви и
привязанности к родному дому в первоначальном значении служит первой ступенью
патриотического воспитания детей дошкольного возраста. «Родной дом» — сложное,
многогранное понятие. Оно включает отношение к себе как к личности, отношение к
своей семье, включенность в семейные традиции. Первые друзья малыша, детский
сад, куда он ходит, улица, на которой стоит его дом, — все это включается в
представления ребенка о родном доме, о своей «изначальной» родине.
          Постепенно эти
представления расширяются. Родина уже ассоциируется не только с домом и с
улицей, но с родным городом, с окружающей природой. Позже приходит осознание
причастности к краю и к России, огромной многонациональной стране, гражданином
которой предстоит стать ребенку.

Цель проекта:
         Воспитание нравственно-патриотических
чувств у детей старшего дошкольного возраста через систематизацию знаний    о
своей семье, о детском саде, об улице на которой ребенок живет, родном городе,
о своей стране. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое
воспитание детей в семье.

Задачи:
·
Сформировать у
детей представления о семье, доме, детском саде, районе и городе в котором они
живут, о стране
·
Освоение   системы
знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ребенка как субъекта
разнообразных видов деятельности
·
 Воспитание   нравственно-эстетических
чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему
миру
·
Формирование
нравственно-патриотических чувств посредством ознакомления детей с
произведениями пейзажной живописи, народного декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и музыкальными произведениями
·
Развитие
личности дошкольника, его творческих способностей, формирование желания и
умения к познанию.

Предполагаемый результат:
1.  Дети пополнят знания по следующим
разделам проекта: «Мой дом, моя семья», «Мой детский сад», «Моя улица, район», «Мой
город Ростов-на-Дону», «Моя страна Россия».
2. Дети будут обладать   ценностно-нравственные
качествами, являющимися фундаментом для дальнейшего воспитания
гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, будущих достойных
граждан России.
3. Повысится познавательная
активность, общая культура и компетентность всех участников проекта.
4. Укрепится взаимосвязь между
детьми, родителями и педагогами.
5. Будет создана
предметно-развивающая среда, способствующая нравственно-патриотическому
воспитанию детей.

Этапы реализации проекта

Этап

Мероприятия

Сроки

1
  этап

Ø
  Изучение опыта других дошкольных
  образовательных учреждений
Ø
  Подбор методического материала,
  художественной литературы, музыкального репертуара, наглядности

январь

2
  этап

Реализации
  проекта согласно плану мероприятий с   детьми и родителями.

январь
  – февраль

3
  этап

Анализ
  деятельности по реализации проекта

февраль

4
  этап

Презентация
  результатов деятельности

март

Формы взаимодействия с детьми и
родителями
Формы взаимодействия с детьми:

Непосредственная образовательная
     деятельность;

Совместная деятельность детей и
     педагогов;

Экскурсия;

Чтение художественной
     литературы;

Беседы, ситуативные разговоры;

Слушание музыки;

Игры (дидактические, ролевые,
     хороводные, подвижные и коммуникативные)

Презентации

Формы взаимодействия с родителями:

Консультации по проблемам
     патриотического воспитания детей;

Сотворчество детей и родителей.

Последовательность работы

1. «Мой дом моя семья – это Родина моя»

2. «Мой детский сад – это Родина моя»

3. «Моя улица, район – это Родина моя»

4. «Мой город Ростов-на -Дону – это Родина моя»

5. «Моя страна Россия – это Родина моя»

Итоговое мероприятие

Формы и методы реализации проекта

1.     «Мой дом моя семья – это Родина моя»

Основные направления дошкольного образования

Форма
  работы

Познавательное развитие

·
  Познавательное занятие «Моя
  семья»
·
  Экскурсия по фотовыставке «Наши
  мамы»
·
  Решение проблемных ситуаций «Что
  такое хорошо, и что такое плохо…»

Речевое развитие

·
  Беседа «Мой дом»
·
  Составление рассказов на тему: «Моя
  семья»
·
  Заучивание стихотворения Я.
  Акима «Моя родня»

Художественно-эстетическое
развитие

·
  Рисование: «Нет на свете краше
  мамочек наших» (портреты) выставка детского рисунка
·
  Прослушивание аудиозаписей:
«Разноцветная семья», «Вся моя семья»

Физическое развитие

·
  Подвижная игра "Змейка-папа,
  змейка-мама, змейка вся моя семья"
·
  Пальчиковая гимнастика «Семья»

Социально - коммуникативное развитие

·
  Сюжетно-ролевая игра "Мамины
  помощницы"
·
  Чтение сказки "Сестрица
  Аленушка и братец Иванушка"
·
  Психогимнастика «Эмоции моей
  семьи»
·
  Дидактическая игра "Кто
  больше назовет ласковых слов для своих родных"?
·
  Просмотр сказки «Три поросёнка»

Взаимодействие с родителями

·
  Сотворчество детей с
  родителями: «Родословное древо нашей
  семьи»

2.     «Мой детский сад – это Родина моя»

Основные направления дошкольного образования

Форма
  работы

Познавательное развитие

·
  Экскурсия по детскому саду

Речевое развитие

·
  Словотворчество на тему: «Представь,
  что ты волшебник. Что бы ты изменил в детском саду? или «Представь, что было
  бы, если бы исчезли детские сады? Как ты думаешь, хорошо это или плохо? »
·
  Чтение стихотворения И. Гуриной
  «Мой любимый детский сад»

Художественно-эстетическое
развитие

·
  Рисование: «Детский сад
  будущего»
·
  Прослушивание аудиозаписей: «Динь-динь
  детский сад», «Наш детский сад», «Чудеса в саду»

Физическое развитие

·
  Хороводная игра «Каравай»
·
  Подвижная игра «Дружба»

Социально - коммуникативное развитие

·
  Коммуникативная игра «Кто в
  домике живет?»
·
  Проблемная ситуация «Мишка
  порвал коробку от настольной игры…»
·
  Коллективное дело: ремонт порванных
  книг, коробок
·
  Сюжетно-ролевая игра «Детский
  сад»

Взаимодействие с родителями

·
  Сотворчество детей с
  родителями:
книжка- малышка «Мой любимый детский сад»

3.     «Моя улица, мой район – это Родина моя»

Основные направления дошкольного образования

Форма
  работы

Познавательное развитие

·
  Рассматривание схем безопасного
  маршрута от дома до детского сада
·
  Виртуальная экскурсия «Район, в
  котором мы живем»
·
  Рассматривание дидактической
  картины «Петрушка почтальон»

Речевое развитие

·
  Составление рассказов на тему: «Что
  я видел на нашей улице»

Художественно-эстетическое
развитие

·
  Конструирование «Дома на нашей
  улице»
·
  Коллаж «Наш Первомайский район»

Физическое развитие

·
  Малоподвижная игра «Колечко»
·
  П/И «Автобусы»

Социально – коммуникативное развитие

·
  Сюжетно-ролевая игра «Почта»
·
  Д/И «Улица, на которой я живу»
·
  Д/И «Перекрёсток» использование
  макета микрорайона
·
  Игра – аттракцион «Внимание,
  пешеход!»

Взаимодействие с родителями

·
  Создание фотоальбома
  «Достопримечательности Первомайского района»

4.     «Мой город Ростов-на-Дону – это Родина моя»

Основные направления дошкольного образования

Форма
  работы

Познавательное развитие

·
  Презентация «День рождения
  города Ростова-на-Дону»

Познавательное занятие
       «Мой родной город Ростов-на Дону»

Речевое развитие

·
  Заучивание стихотворения В.В
  Матвеева «Донской край»
·
  Рассматривание репродукции
  картины местного художника Лысенко А.М. «Ростов на левом берегу Дона»;
  Л.Быченко «Пейзажи города Ростова-на-Дону»

Художественно-эстетическое
развитие

·
  Рисование: «Салют над городом»
·
  Прослушивание «Кто живет в
  Ростове» сл.И.Яворовской муз.А.Кудряшёв; «Ростов-город»сл.А.Сафронов
  муз.М.Блантер

Физическое развитие

·
  Хороводная игра «Карусель»
·
  П/И «Чиби-чиби-чиби-топ»

Социально - коммуникативное развитие

·
  Настольно-печатная игра «Люби и
  знай свой край»
·
  Дидактическая игра «Заселим реку
  Дон»
·
  Коммуникативная игра «Бабушка
  Маланья»

Взаимодействие с родителями

·
  Фоторепортаж «Это мой, это твой,
  это наш город Ростов-на-Дону»
·
  Консультация для родителей «Как
  рассказать детям про войну»
·
  Стенгазета «Памятники защитникам
  Отечества в нашем городе».

5.     «Моя страна Россия – это Родина моя»

Основные
  направления дошкольного образования

Форма
  работы

Познавательное развитие

·
  Рассказ воспитателя «Символы России»
·
  Презентация «Символы России»
·
  Рассматривание кукол в народных
  костюмах
·
  Презентация «Русский народный
  костюм»
·
  Познавательное занятие «Россия –
  Родина моя»
·
  Итоговое занятие «С чего
  начинается Родина»

Речевое развитие

·
  Чтение о Москве

Художественно-эстетическое
развитие

·
  Лепка: «Флаг России»
·
  Рисование: «Люблю березу
  русскую»
·
  Прослушивание: гимна РФ,
  народных песен
·
  Выставка рисунка «С чего
  начинается Родина»

Физическое развитие

·
  Русские народные игры:  «Гуси
  лебеди»,  «Карусель»,  «Колпачок»,   «У медведя во бору»,  «Гори, гори ясно»

Социально - коммуникативное развитие

·
  Д/И «Народные промыслы»
·
  Режиссерская игра «Армия»
·
  Просмотр мультфильма «Мы живём в
  России»
·
  Чтение русских народных  сказок:
  «Ночь на Ивана Купалу», «По щучьему веленью»

Взаимодействие с родителями

·
  Консультация для родителей «Как
  воспитать маленького патриота»

Литература
1.
Бурмистрова И.К., Евдокимова Е.С.
«Воспитание маленького гражданина»
2.
Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И.
«Родной край»
3.
Виноградова Н.Ф. «Страна Россия»
4.
Виноградова Н.Ф. «О родной стране»
5.
Суичмезов А. «В краю Тихого Дона»
6.
Блинова Г.М. «Познавательное
развитие детей 5-7 лет»
7.
Кондрыкинская Л.А. «Занятия по
патриотическому воспитанию в детском саду»
8.
Казаков А.П., Шорыгина Т.А. «Детям
о Великой Победе»
9.
Терещенко А.Г. «Их именами названы
улицы Ростова»
10.
Усачёва Л.И. «Путешествие по
городу Ростову-на- Дону»
11.
Пособие для учащихся и педагогов
«История города Ростова-на-Дону»

file_name: проект с чего начинается родина.doc

alt: ПРОЕКТ «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»

alt: Предполагаемый результат: 1.

alt: Формы и методы реализации проекта 1

alt: Мой детский сад – это Родина моя»

alt: Моя улица, мой район – это Родина моя»

alt: Мой город Ростов-на-Дону – это

alt: Моя страна Россия – это Родина моя»

alt: Литература 1. Бурмистрова

title: Проект "С чего начинается Родина!" Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Дистанционная
олимпиада по технологии (девочки) 11 класс

Рекомендуемое
время выполнения заданий – 45 минут.

1. (5 баллов) Эти изобретения
перевернули мир моды начала XX века. Все, кроме
одного, принадлежат известному модельеру. Найдите это исключение.

а) маленькое
черное платье                      б) твидовый жакет
в) двухцветная
обувь                                 г) джинсы
д) женские брюки                                     е)
бижутерия

2. (5 баллов) Бенджамин Франклин
сказал: «Если хочешь жить долго и счастливо, сократи время_____________». Запишите
пропущенное слово. Ответ записать одним словом без каких-либо знаков препинания
в той форме, в которой оно должно стоять в предложении.

Ответ: ___________________________

3.
(5
баллов) Определите
класс профессии, к которому относится профессия дизайнера-оформителя.
а)
человек-человек                 б) человек-техника                  в)
человек-природа
г)
человек-знаковая система                         д)  человек-художественный
образ

4. (3 балла) Для изготовления зимнего
пальто лучше всего подойдет…

а) лен                             б)
вискоза
в) эластан
           г) флок
д) шерсть                      е)
мех

5. (4 балла) Установите
логичный порядок действий менеджера. В ответе запишите последовательность букв
без пробелов и каких-либо знаков препинания, начиная с самого первого действия.
Например, гбдва

а)
планирование
б)
контроль
в)
постановка цели
г)
организация

Ответ:
___________________________
6. (4 балла) Швейные машины с
ручным приводом впервые появились…

а) в Италии                            б) в США
в) в Китае                               г)
в Германии
д) в Англии

7. (4 балла) Обоснованное
представление об избираемой области трудовой деятельности, способах овладения
будущей профессией и перспективах профессионального роста это:

а)
профессиональная пригодность                      б) жизненный опыт

в)
профессиональный план                                  г) мотив

8. (4 балла) Определите, на каком
рисунке изображены фижмы.

а)               б)                  в)

9. (5 баллов) Определите, какой
брэнд в индустрии моды соответствует данному описанию: американский Дом Моды,
занимающийся производством женской и мужской одежды, нижнего белья, обуви,
часов, аксессуаров и парфюмерии.  Славится своим уникальным стилем «унисекс».

а) Chanel (Шанель)
б) Colins  (Коллинз)
в) CK Calvin Klein (Корпорация
Кельвин Кляйн)
г) Swarovski
(Сваровски)
д) Giorgio Armani (Джорджио Армани)

10. (5 баллов) К служебно-производственным
факторам, влияющим на профессиональную карьеру, относятся…

а) рентабельность
б) производственные
функции

в) масштабы
предприятия
г) оплата труда

д) материальное
стимулирование
е)
профессиональная компетентность

Всего 44 балла.

file_name: Дистанционная олимпиада по технологии (девочки) 11 класс.doc

title: Дистанционная олимпиада по технологии 11 класс


extracted_text:
Школа
___________________________________________________________
Класс
____________________________________________________________
Фамилия,
имя _____________________________________________________
Дата
______________________________________________________________

Тăван чĕлхе. 4 класс
1-мĕш вариант
1.
Текста вула. Унăн ятне шутла, çырса хур.

_______________________________
         Хамăр
ял. Тăван ял. Çак сăмахсене кам кăна ăшшăн
асăнмасть-ши? Таçти çĕр-шыва, таçти
инçетри вырăна кайсан та йăмраллă чăваш ялĕ аса
килет.
         Пирĕн
ял – ытарма çук илемлĕ, кăмăла каякан ял.
Унăн урамĕсенче вăрманти пек сулхăн,
уçă. Ялта темĕн чухлĕ çĕнĕ çурт.
Тем пысăкăш шкул, Культура çурчĕ, больница…
         Ешĕл
йăмрасене, шурă хурăнсене чун-чĕрере усратăп.
Халĕ те манăн тăван яла вĕçсе çитес,
тăван уй-хире чупса тухас килет. Тăван яла, тăван
çĕр-шыва юратнăран пирĕн вăй-хал
çăлкуç пек тапса тăрать. Çавăнпа эпир кирек
ăçта та тăван çĕр-шыва асра тытса
кĕрешетпĕр, çĕнтеретпĕр.

2. Ку текст - …
а)
илемлĕ текст
ă)
ăслăлăх тексчĕ

3. Калавăн тĕп шухăшĕ хăш абзацра
палăрать?
а)
пĕрремĕш
ă)иккĕмĕш
б)
виççĕмĕш

4. Автор хăйĕн ялне сăнлакан абзаца туп.
а)
пĕрремĕш
ă)иккĕмĕш
б)
виççĕмĕш

5. Яла сăнлакан вырăна çырса ил.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

6. Ку текстра мĕнле предложенисем ытларах?
а)
ыйтуллисем
ă)калуллисем
 б)
хистевлисем

7. 2-мĕш абзацра паллă тунă сăмахсене туп.
Вĕсенчен тымартан çеç тăраканнисене суйласа ил,
çырса хур.
__________________________________________________________________

8. 3-мĕш предложенири 5-мĕш сăмаха туп. Ку сăмахра:
а)
5 сасă, 5сас палли, 1сыпăк
ă)4
сасă, 5 сас палли, 2 сыпăк

9. Текстра вырăс чĕлхинчен кĕнĕ сăмахсене туп.
Вĕсене пĕрреллĕ хисепре, камăнлăх падежĕнче
лартса çыр.
__________________________________________________________________

10. Килет глаголăн вăхăтне,хисепне, сăпатне
палăрт.
__________________________________________________________________

11. Çуклăх формине йышăннă глагола тупса
çыр.
__________________________________________________________________

12. Вăйлă степеньри паллă ячĕсене текстра туп,
çырса хур.
__________________________________________________________________

13. Пирĕн,
унăн  местоименисене
тĕп падежра лартса çыр.
__________________________________________________________________

14. Текстри юлашки предложение çырса ил. Унти тĕп членсене
палăрт.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Пĕрремĕш абзацра пĕр йышши членлă предложение
тупса çырса хур.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Текстри пайăр ятсене тупса çырса хур.
__________________________________________________________________

17. Текстра мăшăр сăмахсене туп. Вĕсемпе
«паллă ячĕ + япала ячĕ» сăмах майлашăвĕсем туса
çыр.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Аякри тăванусем патне çыру çыр. Çуллахи
каникула мĕнле ирттерме шутлани çинчен пĕлтер.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Тăван чĕлхе.doc

title: Тăван чĕлхе


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа  курса  для 11 класса составлена на основании  Федерального
компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования
по английскому языку.
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Положения о порядке разработки
и утверждения рабочих программ учебных предметов и курсов.
Рабочая программа составлена в соответствии с
учебным планом на 2022-2023 учебный год, рассчитанная по 1 часу в неделю, итого
34 часа в год.
Рабочая программа
курса  расширяет базовый курс английского языка за 11 класс и позволяет познакомить
учеников с различными типами заданий, которые входят в диагностические и
экзаменационные работы и способствует систематической работе учителя по
формированию общеучебных умений и навыков.

     Цель курса:
-
подготвка учащихся к сдаче экзамена по английскому языку в
формате ЕГЭ;
-
коммуникативно-речевое вживание в
англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и
административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на
основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму.

     Задачи курса:
-
повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и
лексики, которые входят во все основные части экзамена;
-
ознакомить учащихся с экзаменационным форматом;
-
развивать гибкость, способность ориентироваться в типах
экзаменационного задания;
-
сформировать определенные навыки и умения, необходимые для
успешного выполнения экзаменационных заданий;
-
научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной
учебной деятельности;
-
развивать творческий потенциал учащихся;
-
дальше развивать коммуникативную компетенцию в аудировании,
чтении, устной и письменной речи;
-
развивать компенсаторную функцию – умение оперировать языковыми
средствами в условиях их дефицита.

       Весь курс является практико-ориентированным с
элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.

 Требования к уровню освоения курса:

По итогам прохождения данного элективного курса учащиеся
должны:
- овладеть навыками
выполнения экзаменационных заданий по аудированию, чтению,
    грамматике;
-    в разделе «чтение» уметь выполнять задания по 3-м видам
чтения: понимание общего содержания прочитанного, поисковое чтение текста, чтение
с полным пониманием
    прочитанного;
-в разделе «аудирование» уметь понимать информацию на слух,
основные идеи высказывания, понимать на слух специфическую информацию, общее
содержание текста на слух;
-в разделе «грамматика» обобщить, закрепить лексико-грамматический
материал.
- в разделе «говорение» развивать умения участвовать в беседе на знакомую
тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Модуль раздела

 Кол-во

«Чтение»

8 часов

«Аудирование»

9 часов

«Грамматика»

8 часов

«Говорение»

8 часов

итого

33 часа

Календарно-тематическое
планирование

№

ТЕМА

К-во ч.

Форма
  работы

1

МОДУЛЬ 1. « ЧТЕНИЕ»

Ознакомление учащихся с КИМ ЕГЭ по английскому языку.
Структура экзаменационной работы по чтению.

1

Групповая

Ознакомление

2

Часть 1 раздела «Чтение»
Чтение на понимание общего содержания текста

2

Практикум.
  Тексты: задания на понимание общего содержания текста

3

Часть 2 раздела «Чтение» Поисковое
  чтение
(Короткие тексты, объединенные
  одной темой)

2

Практикум.
  Чтение текстов на соотнесение утверждений с информацией, данной в текстах.

4

Часть 3 раздела «Чтение». Чтение с
  полным пониманием прочитанного.

2

Практикум.Тексты

5

Итоговый тест

1

Раздел
  «Чтение»

6

МОДУЛЬ
  2. «АУДИРОВАНИЕ»

Структура экзаменационной работы по
  аудированию Часть 1 раздела «Аудирование»
Поиск основных идей высказывания .

3

Ознакомление

Практикум.
  Прослушивание текстов, выполнение заданий на выяснение верного или неверного
  утверждения

7

Часть 2 раздела «Аудирование». Аудирование
  на понимание на слух специфической информации

3

Практикум.
  Прослушивание текстов. Выполнение заданий

8

Часть 3 раздела «Аудирование» Аудирование
  на общее понимание текста на слух

2

Практикум.
  Прослушивание текста, состоящего из нескольких коротких высказываний или
  диалогов. Ответить на вопрос по каждой ситуации, выбор правильного ответа.

9

Итоговый тест

1

Раздел
  «Аудирование»

10

МОДУЛЬ
  3. «ГРАММАТИКА»

Структура экзаменационной работы по
  грамматике Часть 1 раздела «Грамматика». Способы выражения настоящего,
  прошедшего и будущего времен

4

Ознакомление.

Практикум.
  Типы заданий: заполнение пропусков, множественный выбор

11

Часть 2 раздела «Грамматика» Условные
  предложения. Сослагательное наклонение
Страдательный залог.Согласование
  времен. Прямая и косвенная речь

3

Практикум.
  Типы заданий: заполнение пропусков, множественный выбор.

12

Итоговые тесты

1

Раздел
  «Грамматика»
Тест
  в форме проведения ЕГЭ

МОДУЛЬ
  4. «ГОВОРЕНИЕ»

13

Основы диалогического
  и монологического общения

1

Ознакомление.

14

построение
  различных видов  диалогической  и монологической речи (диалог-расспрос,
  диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, диалог-спор, диалог
  этикетного характера, интервью)

6

Практикум
  по говоению.
Составление
  различных диалогов

15

Итоговые тесты

1

Раздел
  «Говорение»

Формы  контроля:
После каждого модуля
элективного курса проводится контроль знаний в виде тестирования в форме КИМов
ЕГЭ.

Литература:

Л.И Романова. ЕГЭ. Английский язык. ЧТЕНИЕ. М. : Айрис-пресс,
2008.
Л.И.Романова. ЕГЭ.Английский язык. ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА
М.:2010 Л.И.Романова. ЕГЭ. ГРАММАТИКА В ТЕСТАХ М. 2010
Л.И.Романова. Английский язык ЛЕКСИКА В ТЕСТАХ. М. 2009
С.А. Юнева. Открывая мир с английским языком. АУДИРОВАНИЕ. Готовимся
к ЕГЭ. - М.: «Интеллект-Центр», 2010
Ю.С.Веселова. Тематический тренажер по английскому
языку.ЛЕКСИКА. Готовимся к ЕГЭ. - М.: Интеллект-Центр, 2011.
Ю.С. Веселова. Тематический тренажер по английскому языку.
СОВООБРАЗОВАНИЕ. Готовимся к ЕГЭ. - М.: Интеллект-Центр, 2011.
Ю.С. Веселова. Тематический тренажер по английскому языку.
ГРАММАТИКА. Готовимся к ЕГЭ. М.: Интеллект-Центр, 2012

file_name: Английский в фокусе -11 кл- 33 часа.doc

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

title: Курс по английскому языку - 11 класс


extracted_text:
Консультация для родителей
«Учите детей любить живую природу»
Все
чаще мелькает выражение «жестокое отношение к природе».
Почему
же человек - венец всего живого, - приобретая силу и власть над миром природы, все
меньше ценит и уважает её. В мире природы ребенок начинает свое путешествие в познание.
Этот мир волнует его, будит интересы, воображение, фантазию. В процессе наблюдений,
бесед со взрослыми, активного общения с природой ребенку становится
понятно,
что вредители уничтожают растения, что животные нуждаются, а тепле и уходе.
Это
– активно добытые и прочувствованные знания о явлениях живой природы. Именно такой
путь познания, окружающего и является основой умственного развития дошкольника.
Природа,
которую наблюдает ребенок, оставляет в нем неизгладимое впечатление,  формирует
эстетические чувства. Очень важно учить ребенка с самого раннего детства  понимать
красоту живой природы: любоваться пестрым оперением птиц, радоваться их  пению,
удивляться догадливости собаки. В общении с живой природой воспитывается у  детей
любовь к родному краю.
Есть
и ещё одна очень важная задача, для решения которой нужно стараться всеми
силами  приблизить детей к живой природе (растения, животным) - воспитание
доброты,   человечности. Ребенок должен жалеть живое существо, если ему больно.
Нам надо   научить малыша любить, уважать все живое: цветок, птицу, щенка и
лягушку, защищать
их.
Как же передать все это детям? Прежде всего, мы сами должны научиться любить  животных.
Малыш внимательно следит за тем, как взрослые относятся к ним, и в  дальнейшем
будут поступать так же.
Ребенок
должен получить первоначальные знания о живых существах. Источники этих   знаний
– художественная литература, рисунки, на которых изображены животные,   телевизионные
передачи, а самое главное - непосредственное общение с живыми
существами.
Детям можно рассказывать о животных по – разному: весело и озорно, как А. Милн
в «Вини-Пухе»; достоверно, как В. Бианки и Г. Скребицкий; поучительно, как И. Тургенев,
Л. Толстой и пр. Хорошо, если вы побеседуете о прочитанном. Ребенок с вашей  помощью
получит представление о переживаниях животных: горе и радости, страхе и
боли.
И умом, и сердцем учатся малыши понимать животных, общаясь с ними.
Итак,
дорогие родители, возьмите своих детей и пойдите с ними на прогулку.
Сначала
посетите двор, ближайший сквер, парк, затем побывайте на берегу речки, в лесу,
в поле. В солнечные погожие осенние дни обратите внимание детей на блестящие
ниточки,   летящие по воздуху. Поймайте одну из них, положите малышу на ладонь
и рассмотрите  под лупой. Ребенок увидит, что эта паутинка, к нижнему концу
которой прикреплен
крохотный
паучок. Понаблюдайте, что он будет делать. Можно осторожно посадить её на   веточку,
откуда он опять начнет свое путешествие. Расскажите ребенку о пользе паука,  уничтожающего
мух.
У
маленького ребенка спросите о том, куда исчезли кузнечики, которые стрекотали в
траве? Почему не видно божьих коровок? Объясните, что все они попрятались в
трещины   стволов деревьев и заснули. С 5-6-летним ребенком найдите места, где
спрятались  насекомые. Соберите сухие листья с земли и просейте их. Там
окажется много разных   живых существ. Рассмотрите их. Наблюдая отлет птиц на
юг, спросите у ребенка, почему
они
улетают. Помогите сделать вывод, что птицы, которые питаются насекомыми,  улетают
раньше, а те, которые клюют зерно и ягоды, - позже. Еще позже улетают   водоплавающие.
Так ребенок поймет, что образ жизни птиц зависит от ряда условий.
Предложите
сыну или дочери понаблюдать, какие птицы остались на зиму, что они   делают. Подкармливайте
их. Прибейте кормушку под окном, привлекайте малыша к  посильной помощи. Когда
растает снег, и земля чуть подсохнет, в каждом дворе можно увидеть малышей,
которые деловито копают землю у заборов. Если вы посмотрите, что у них в
кулачках, обнаружите разных жуков. Понаблюдайте за ними, посадив их в баночку,
а
потом обязательно выпустите на волю. На улице в городе можно встретить собак, которых
выводят гулять. Обратите внимание ребенка на то, что собака понимает, когда  хозяин
зовет её, расскажите, какую службу несут собаки. Предупредите, что собака может
укусить незнакомого, поэтому нельзя подходить близко к чужим собакам и трогать
их.
Поскольку
любовь к животным лучше воспитывается в деятельности, когда сам ребенок  непосредственно
ухаживает за ними, хорошо бы в семье завести какое либо животное.
Если
ребенок застенчив, замкнут, ему особенно необходим друг, который не будет его судить
и оценивать. Такому требованию больше всего отвечают собака и кошка. Выбирая животное,
руководствуйтесь семейным укладом, склонностями членов вашей семьи. Не забывайте,
что ребенок постоянно находится в мире игры. И хорошо умея обращаться с
животными,
он тем не менее включает их в свои игры, как партнеров, не всегда учитывая,  что
они живые. Этому способствуют некоторые сведения из книжек, фильмов. Если в
мультфильме
кот может летать, то это для ребенка вполне правдоподобно. Значит и его  кот
может полетать, поэтому, занимаясь делами, не выпускайте детей из поля зрения.
Дайте
дошкольнику понять, насколько необходимы его действия животному. Чем младше  ребенок,
тем понятнее ему должны быть его обязанности. Конечно, правильное
обращение
ребенка с животным само по себе не решит всех проблем воспитания. Но  несомненно,
что общение с живой природой играет важную роль в становлении личности   маленького
человека.
Методические
рекомендации для родителей   «Радость общения с природой».
В
настоящее время как никогда остро стоит вопрос экологического воспитания   дошкольников.
Любовь к природе надо прививать детям с самого раннего возраста.
Малыши
восторгаются при виде цветка, бабочки и в то же время могут бездумно  раздавить
бегущего по тропинке муравья. Как же приучить их беречь и охранять природу,  все
живое, окружающее нас?
Необходимо
вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день он    открывал в
нем для себя что-то новое, чтобы рос исследователем, чтобы каждый его шаг   был
путешествием к источникам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.
Систематические
наблюдения в природе учат детей быть внимательными. На прогулке с  ребятами
можно понаблюдать за муравьями, объяснить, что нельзя их обижать, рассказать   об
их пользе, о том какие они труженики (про таких говорят: «Мал да удал!»). Можно
с  ребятами на прогулке понаблюдать за деревьями. Весной на земле можно
заметить   коричневые маленькие чешуйки, которые ветер сдувает с почек.
Предложить в это время
рассмотреть
веточки дерева, рассказать о том, какую пользу принесли чешуйки листикам   (сберегли
их от холода).
Утром,
встречая детей у ворот, на прогулке желательно обратить внимание детей на   красоту,
которая их окружает. Объясняя детям какое-то явление природы, можно   добавить
художественное слово, детям это нравится, они будут внимательнее. Осенью с   детьми
можно собрать опавшие с деревьев, кустарников листья, рассмотреть их. Также   пригодятся
для поделок шишки, семена деревьев и трав. Дети с удовольствием работают с  природным
материалом.
Радость
общения с природой делает жизнь детей эмоционально богаче. Чтобы ребята в   дальнейшем,
во взрослой жизни могли черпать в природе вдохновение и силу, любовь и  мудрость,
нужно учить их бережно и чутко относиться к растениям и животным,
заботиться
о них. Поэтому целесообразно ежедневно во время прогулки включать детей в   разнообразные
трудовые действия в природе. Семейные подходы, разговоры по душам   способствуют
духовному росту взрослых и ребенка, укрепляют семью, служат более   тесному
взаимопониманию.
Иной
раз не нужно специально уделять время ребенку. Можно готовить обед и  разговаривать
о “секретах” овощей: обратить внимание на их окраску, форму, рассказать,  чем
полезен каждый из них. Нужно стараться развивать у детей фантазию и
воображение,
помогая
наводящими вопросами. Так дети учатся удивляться загадкам природы и   задумываться
над ними, начинают сами искать сходство новых для себя предметов со  знакомыми.
Если
ребята полюбили и привязались к одному какому-либо животному, то уж наверняка
станут заботливо, участливо относиться и к другим живым существам. Привлекая
детей к   тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, мы,
взрослые,  способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта,
терпение,
трудолюбие
и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в   характер
человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу  молодое
поколение.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ.docx

title: "Учите детей любить живую природу" (консультация для родителей)


extracted_text:
Сочинение по пьесе
«Горе от ума»
Перечитывая произведение
А. Грибоедова, я задумываюсь над проблемой понимания людей, принятие друг друга
– сложный процесс, включающий не только социальные установки, но и
эмоциональные, психофизические и духовные тоже. Непринятие людей ведет к
разобщенности, конфликтам и открытой враждебности. Эмпатия важна, ведь
положительные эмоции в общении, диалоге дают эффективность в коммуникации.
Человек – социальное существо и ему необходим социум для успешной
жизнедеятельности.
В пьесе А. Грибоедова
«Горе от ума» автором в начале текста показывается комичная ситуация, которая
раскрывает непонимание в общении и ложь в основе построения отношений. Анализируя
сюжетную линию начала, мы видим, что отец, увидев Молчалина в комнате Софьи,
высказался против него, Фамусов мечтает выдать Софью замуж за Скалозуба,
богатого и уважаемого, но Софья считает его глупым, и тут же она вспоминает
Чацкого, его ум и эрудицию, его положительные качества, Софья считает, что она,
однако, влюблена в Молчалина, который в свою очередь признается в любви Лизе.
В первых строках мы
встречаем только ложь и лесть вокруг, так построено фамусовское общество. Важная
цитата-афоризм: «Счастливые часов не наблюдают», - напоминает нам о счастье, но
мы не видим счастья ни в доме Фамусова, ни в глазах его гостей, но самое важное
нет понимания среди всех, нет внимания, чуткости, все действуют по принципу
стадного чувства, и даже не логики. Софья, мудрая, предпочитает Молчалина,
потом что он более удобен в быту, то есть совершает предательство по отношению
к Чацкому и к самой себе, она говорит Молчалину о причинах выбора: «…В вас
меньше дерзости, чем кривизны души». Герои не понимают друг друга, потому что
имеют разный уровень образования, притязаний, жизненных целей, об этом мы
слышим еще в начале пьесы, когда каждый говорит о своем.
Таким образом, я считаю, что
пьеса Грибоедова открывает ответы на вечные вопросы общения, люди не понимают
друг друга, потому что не хотят меняться, не хотят уйти от своей эгоистичности,
имеют разное происхождение и уровни культуры, нравственности и духовности.
Образование, профессиональные цели и понятия «семья» тоже могут быть различны,
в этом участвует окружение и сама личность. Чтобы понять другого, необходимо
уметь критически осмыслять действительность, быть гуманным и разностороннем
человеком, но это сложно, ведь необходимо работать над собой.

file_name: горе от ума1.docx

alt: Сочинение по пьесе «Горе от ума»

alt: Таким образом, я считаю, что пьеса

title: Сочинение по пьесе «Горе от ума»


extracted_text:
Тест для
самопроверки по истории Древнего мира, 5 класс
1. Греки покидали Родину и основывали
свои поселения из-за:
а)
увеличения притока рабов в полисы Греции
б)
угрозы голода
в)
вторжения племен дорийцев с севера.
2.
Где греки основывали свои колонии?
а) в
глубине чужих территорий
б)
во внутренних районах балканского полуострова
в)
на побережье Средиземного и Черного морей.
3.
Товары, которые греки везли в колонии, - это:
а)
оливковое масло, вино, оружие
б)
рабы, зерно, оливковое масло
в)
зерно, мед, шкуры животных.

4.
Греки, жившие в разных концах побережья Средиземного и Черного морей:
а)
порывали связь с Родиной
б)
забывали родной язык и перенимали культуру местных народов
в)
говорили на родном языке и называли себя эллинами.

file_name: Тест для самопроверки по истории Древнего мира, 5 класс.docx

alt: Тест для самопроверки по истории

title: Тест для самопроверки 5 класс ИДМ