extracted_text:
Организация
исследовательской деятельности учащихся
 в
рамках УМК  « Планета знаний»
 «Каждый
ребенок обладает потенциалом саморазвития, причем потенциал этот безразмерен, и
каждый может достичь в жизни цели и осуществить любой жизненный проект» (М.
Монтессори).

Одной из продуктивных и оптимальных технологий создания креативной
образовательной среды в начальной школе можно отнести организацию проектной
деятельности.
Проектная
деятельность является методом, идущим от детских потребностей и интересов,
стимулирует самостоятельность. Однако проектный метод обучения предполагает процесс разработки и
создания проекта. А исследовательский
метод обучения предполагает
организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие
исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает
создания какого-либо заранее планируемого объекта. В исследовании
обнаруживается то, что уже есть, а в проекте создаётся то, чего нет.
Вместе с тем  в
основе и метода проектов, и метода исследований лежат:  развитие познавательных умений
и навыков учащихся;  умение ориентироваться в информационном пространстве;
умение самостоятельно конструировать свои знания;  умение интегрировать знания
из различных областей наук;  умение критически мыслить.  Одна китайская
пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать
и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и
делает сам. Вот на этом и основана экспериментальная деятельность. Исследования
предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и
«почему?».

Мы, учителя начальных классов МБОУ «РСОШ №1», работающие по УМК «Планета
знаний», занимаемся проектированием с младшими школьниками 4 года.  Нами была
организована творческая группа, которая работала над проблемой «Проектно –
исследовательская деятельность средствами УМК «Планета знаний».

УМК
«Планета знаний» - один из первых учебно-методических комплектов для начальной
школы, который взял на вооружение метод проектов. Почему? Да потому что
исследователи характеризуют метод проекта  как:
·
Личностно
– ориентированный;
·
Обучающий
взаимодействию в группе и групповой деятельности;
·
Развивающий
умения самовыражения, самопрезентации  и  рефлексии;
·
Формирующий
навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
·
Воспитывающий
целеустремленность, ответственность,  инициативность и творческое отношение к
делу;
·
Интегрирующий
знания, умения и навыки из разных дисциплин;
·
Здоровьесберегающий.

В учебниках представлены творческие, информационные и практико-ориентированные
проекты. Проектная деятельность предлагает выход за границы учебника во
внеурочную деятельность и носит исключительно добровольный характер.
Проекты
представлены на специальных разворотах, которые есть в каждом учебнике – с 1-го
по 4-й класс по каждой учебной дисциплине.  Тем самым, помогая ребятам, да и
учителю, определиться с темой проекта. Затем нужно определить цели и задачи. И
возникают первые   трудности. Младшим школьникам часто нравится всё. И
определить, зачем они будут заниматься  каким-либо делом, они не могут. В этом
необходима помощь и умные наводящие вопросы учителя.

Необходимо определить две цели – для себя и для детей. Цель  для учащихся
должна быть детям интересна, актуальна и доступна. А цель для  учителя часто
отличается от детской, т.к., используя проект, учитель занимается
формированием  УУД, развитием исследовательских навыков у своих учеников,
только интересным для детей и для себя методом.
Учитель,
используя проектный метод:
·
предлагает
·
ставит
проблему
·
консультирует
·
 наблюдает
·
помогает
·
уточняет
·
проверяет
·
обобщает
·
контролирует
·
оценивает.

А
учащийся:
·
 анализирует
·
сравнивает
·
выбирает
·
исследует
·
изучает
·
 разрабатывает
·
определяет
·
обобщает
·
оформляет
·
защищает
проект.
Проект
учит ненавязчиво, завуалировано.
Второй
этап – практическая работа над реализацией проекта.
На
развороте учебника находятся  не только темы проектов, но и своеобразные
подсказки, облегчающие подготовку проекта. Например, в  качестве подсказки даны
источники информации, которыми могут воспользоваться учащиеся при подготовке
этого проекта. Это книги,  беседы со взрослыми, научные фильмы,  интернет,
экскурсия в музей и т.д.. В  реализации проекта   помогут  план, памятка,
таблица,  т. е. опора по которой будет работать ученик. Такие опоры
представлены в рабочих тетрадях по каждому проекту.
Наиболее
сложные информационные проекты.  Например,  « Знание - сила», «Мы живем в
космосе» («Окружающий мир. 2 класс»). В них   необходимо научить детей работе с
различными видами информации. Первые проекты учитель работает над информацией
вместе с детьми. Посещает вместе библиотеку, учит правильно работать с
различной литературой, выбирать главное, находить интересное, необычное,
отбирать книги в соответствии с возрастом. Заводим  папку, в которую отбираем
всё необходимое для будущего проекта: картинки, интересные факты.
Вот
на этом этапе есть возможность проявить самостоятельность каждому ученику.
Педагог должен поощрять творческие находки детей. Помогать реализовывать индивидуальные
планы. В процессе этой работы возможны изменения в плане проекта, уточнение
темы, цели и задач.
Детские
находки порой уникальны. По - новому раскрываются отношения детей и родителей.
Многие родители оказывают помощь своим детям, увлекаясь вместе с ними.
Случается и выполнение работы за детей. Для объяснения своей работы, для
оказания помощи проводятся родительские собрания.
 Третий
этап -  презентация своей работы.
Итак,
стадии работы над проектом - это  — это «пять П»:  Проблема — Проектирование
(планирование) —Поиск информации — Продукт — Презентация.
 Авторы
УМК « Планета знаний» предлагают различные формы защиты (презентации) – малая
конференция, выставка книг, репродукций, рисунков и поделок ребят, сборник
творческих работ. Это значительно облегчает подготовку проекта для ребят.
Один
из наиболее простых видов представления проекта - выступление с рассказом,
дополняется своими рисунками, иллюстрациями из книг. На первых порах не
у всех получается. Готовясь к защите проекта, ученик должен выстроить своё
выступление чётко, логично, аргументировано, эмоционально. Идёт интенсивное
развитие логики, мышления, культуры речи. Ребята приобретают  опыт публичного
выступления. В этом им помогает памятка.
Памятка
для подготовки выступления.
1.Общие
рекомендации.
·
Составьте
ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 5-7 минут.
·
Рассказывайте
с  использованием интересных примеров.
·
Употребляйте
только понятные вам слова.
·
Хорошо
воспринимается рассказ, а не чтение текста.
2.
Техника подготовки.
·
Проведите
репетицию своего выступления и доведите его до нужной продолжительности.
·
Приготовьте
чёткий и красочный наглядный материал.
·
Проведите
тренировочные выступления перед друзьями, родственниками.
 3.
Рекомендации выступающему.
·
Начните
свое выступление с приветствия.
·
Огласите
название  вашего проекта, сформулируйте основную идею и причину выбора темы.
·
Не
забывайте об уважении к слушателям в течение своего выступления (говорите
внятно).
·
Поблагодарите
слушателей за внимание, а руководителя – за помощь.
·
Старайтесь
ответить на все вопросы.
Возможно
добавление электронной презентации. Учитель может сделать для детей сам или
помогут родители.
Можно
организовать работу так,  что из мини-проектов складывается один общий проект
всего класса. Самым первым  таким проектом явился проект по
математике в 1 классе «Моё любимое число».
Источниками
добываемой информации послужили: книги, фильмы, беседы со взрослыми,
наблюдения, интернет – источники. Так как это наши первые шаги в проектной
исследовательской деятельности, мы их делали вместе с родителями. Работу
над своей цифрой ребята держали в тайне. И, конечно же, с помощью взрослых были
изготовлены книжки – малышки,  стенгазеты, раскраски; созданы компьютерные
презентации, сообщения, в которых была собрана интересная информация о цифрах.
При
презентации этих проектов детьми были рассказаны стихотворения о цифрах,
пословицы, исполнены песни, решались задачи; дети загадывали друг другу
загадки, разгадывали ребусы, шарады; была представлена другая интересная
информация. Сами цифры были изготовлены из различных подручных средств. Были
цифры, сделанные методом аппликации, изготовленные из бисера, слепленные из
пластилина, выпеченные в виде торта.
         Эти работы мы частенько
используем на уроках и на перемене, т.к. в них  множество загадок, кроссвордов,
занимательных задач, сведений не только о числах, но и о природе, истории и
семейных традициях. В целом работа заняла больше месяца. В результате
выполнения этого проекта у детей расширился словарный запас, кругозор, активизировалась
речь, развился интеллект и эмоционально-волевая сфера. Работа над проектом
позволила  применить имеющиеся знания, развить интерес к математике.

Следующим проектом был проект «Алфавит».
Цель
проекта: закрепить звуки и буквы русского алфавита.

    На первом этапе проектной работы была поставлена задача изготовления
собственной азбуки.

На втором этапе при обсуждении идей и путей реализации поставленной цели ребята
предложили сделать либо азбуку, либо что-то другое.

Третий этап коллективно не обсуждался, так как каждый участник держал идею
своего проекта в тайне.

В реализации четвёртого этапа участвовали родители первоклассников: они
поддерживали детей советом, помогали в оформлении.

На заключительном этапе состоялась презентация данных проектов. Дети
загадывали друг другу загадки, читали стихи, разгадывали ребусы, шарады. У
каждого присутствовала оригинальность представления буквы. Были сообщения на
тему: «Моя любимая буква», «Фруктовая  азбука», «Морская азбука», «Автомобильная
азбука», «Цветочная азбука».

За
четыре года ребятами были выполнены различные проекты: по литературному чтению
в 1 классе по теме «Русские народные сказки» ребята выбрали проекты «Сказки
пишем сами», «Мои любимые сказки», «Викторины по сказкам».

В технологии применяются выставки работ, испытание своего изделия, показ работы,
подарок, например, проект «Пластилиновая сказка»,
«Волшебная бумага»,
«Макет школы».

Во втором классе по темам «Устное народное творчество», «Любимые писатели,
произведения и герои» были реализованы такие проекты «Выставка книг по разным
темам», «Выставка детских поделок», «Конкурс знатоков русских народных сказок,
песен, загадок, поговорок», викторина «Кто больше знает». Для этого дети
посетили библиотеку, во время минуток литературного обозрения читали сказки,
колыбельные песни разных народов, пословицы. В классе и дома просматривали
сказки по телевизору.
Ребята
собирали природный и бросовый материал для изготовления поделок, нашли
разработки всевозможных  конкурсов, викторин по заданной теме. Дети разучивали
песни, проводили подвижные игры разных народов. И, конечно же,  обращались за
помощью к родителям.
В
классе ребята организовали выставки книг, поделок и рисунков. Дети рассказывали
сказки, импровизировали, как настоящие артисты. Группой ребят был изготовлен
кроссворд «В гостях у сказки». Увлекательно прошла викторина по чтению.

В третьем классе  при работе над проектом «Народные сказки», ребята изготовили
книжки - малышки с разными сказками, выполнили иллюстрации к сказкам,
организовали выставку поделок, подготовили сообщения о художниках, создавших
картины на сюжеты русских народных сказок,  собрали информацию о художниках –
иллюстраторах русских народных сказок.

Таким образом,  у ребят развивается умение выбирать нужный материал для работы
в книгах, энциклопедии; оформлять материал, развиваются навыки
самостоятельности,  коммуникативности,  мыслительной деятельности. Воспитание
толерантности, расширение кругозора.
Реализацией
проекта по русскому языку «Как хорошо уметь грамотно писать», стали
письма, написанные Деду Морозу.

Самыми разнообразными были  проекты по курсу «Окружающий мир»: «Смешанные леса
России», «Широколиственные леса», «Животные и растения заповедника имени
Смидовича» «Выставка поделок из природных материалов», «Покормите птиц зимой» и
т. д. Ребята мастерили кормушки, выпустили газету, рисовали экологические
плакаты, сочиняли сказки, составляли викторины, писали рефераты.
В
четвёртом классе были выполнены проекты: «Длина и её измерение»,
презентация и реферат «Волшебные слова», презентация «Крещение Руси», «Озёра и
реки России», « Мой словарик в картинках» и т.д.
        Вывод:
Проектная деятельность в контексте УМК «Планета знаний» обеспечивает развитие
познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои
знания, умения ориентироваться в информационном пространстве. Проектная
деятельность ориентирует учащихся на коллективную, групповую, парную и
индивидуальную деятельность. В ходе работы над проектами у учащихся
приобретаются коммуникативные умения, то есть умение работать в разных группах,
играя разные социальные роли. Проектная деятельность предлагает выход за
границы учебника во внеурочную деятельность. Работа над проектами способствует
умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора
учеников по темам, близким к учебным, развивает творческие способности. Эта
форма работы носит исключительно добровольный характер. Содержание проектной
деятельности в УМК «Планета знаний» создает условия для проявления
самостоятельности и инициативности, развития творческих способностей ребенка в
различных видах и формах деятельности.
Своё
выступление я хотела бы завершить так:
 Мы
учимся творить, искать
Исследовать,
что неизвестно,
В
конечном счёте получать
Ответ
на то, что интересно !

Используемая
литература:
1. Матяш Н.В. Проектная
деятельность младших школьников. – Москва, Вентана-Граф, 2002г.
2.
Новолодская Е.Г., Яковлева С.Н. Реализация творческих проектов при изучении
природоведения.  // Журнал «Начальная школа» № 1, 2008.
3.
Ситникова Т.Н. Интегрированные уроки: 3 класс. – М.: «ВАКО», 2008. –
(Мастерская учителя).
4.
Савина Н.Н. Курс лекций по современной дидактике: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. Заведений. Изд. 2, доп. Елабуга, 2003.
5.
Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1–4 классы.
Учебно-методический комплект “Планета знаний”. – М.: АСТ: Астрель, 2014
 г.

file_name: Организация исследовательской деятельности учащихся.doc

intro: В статье говорится о проектно - исследовательской деятельности учащихся в рамках УМК "Планета знаний" и результатах работы. Даётся характеристика метода проектов, как личностно - ориентированного, формирующего навыки самостоятельности, развивающего умение самовыражения, воспитывающего целеустремлённость, ответственность, инициативность. Сообщается о том, что в учебниках проекты представлены на специальных разворотах. Далее подробно описываются этапы работы над проектом, а также  какие проекты были выполнены ребятами за четыре года.


extracted_text:
SPORTS by Olga Fadeeva Write the name of the sport on each
letter of the ABC

intro: Рабочий лист на тему "Sports"

английский язык

group: Дисциплины

title: Sports


extracted_text:
МБУ ДО «Детская
школа искусств №57»
Контрольно-измерительный
материал по сольфеджио
Класс   2 ФО, ОНИ
Вид  промежуточный
контроль
Форма  контроля
 контрольный
урок
Сроки
проведения      4
четверть
Цель работы определение уровня
знаний, умений и навыков учащихся 2 класса по учебному предмету «Сольфеджио»
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области
музыкального искусства «Фортепиано» 8(9) лет, «Народные инструменты» 5(6) лет.

Метод контроля,
  задания

Проверяемые знания
и умения

Инструкция по
  прове-
дению (для
  педагога)/
выполнению работы

Инструкция по
оцениванию

Продолжительность
Выполнения работы

·
  Устные
  вопросы на знание музыкальной терминологии, понятий:
1.      Какие бывают
  звукоряды?
2.      Что такое лад?
3.      Сколько  в ладу ступеней?
4.      Назовите
  устойчивые и неустойчивые ступени. Главные и побочные ступени.
5.      Что такое
  тональность?
6.      Строение
  мажорной гаммы?
7.      Строение
  минорной гаммы?
8.      Какие виды
  движения в мелодии мы знаем?
9.      Какие мажорные и
  минорные тональности мы знаем, какие в них ключевые знаки?
10.  Что такое
  параллельные тональности?
11.  Назовите 3 вида
  минора.
12.  Что прибавляет к
  длительностям точка? Какой ритм называют пунктирным?
13.  Чем отличаются
  мажорное и минорное трезвучия?   и т.п.

Знания первичных
  теоретических понятий, в том числе профессиональной музыкальной терминологии:
·
  Звукоряды.
·
  Лад:
  мажор-минор; ступени устойчивые-неустойчивые; главные-побочные; вводные.
  Разрешение неустойчивых ступеней, опевание Т; тоническое трезвучие.
·
  Тон-полутон.
  Строение мажорной и минорной гаммы.
·
  Параллельные
  тональности. Ключевые знаки, «#»  и  «b» в тональностях
  до 2-х знаков в ключе.
·
  Виды
  движения в мелодии.
·
  Метр,
  ритм, размер 24 34, 44,
 такт, затакт, пунктир.  Длительности: целая, половинная, четверть,
  восьмые, четверть
  с точкой и восьмая,
  шестнадцатые. Паузы.
·
  Интервалы
  консонансы и диссонансы.
·
  4
  трезвучия.

Преподаватель
  задаёт необходимые для выполнения задания вопросы в течении  урока, учащиеся
  отвечают в индивидуальном порядке.

«5» - учащийся
  работает активно, верно отвечает на вопросы.
«5-»- учащийся
  допустил одну ошибку.
«4»- две ошибки.
«4-» - три
  ошибки.
«3» - четыре
  ошибки.
«3-» -
  пять-шесть ошибок.
«2» -
  семь-восемь ошибок.

В течение всего
  урока.

·
  Интонирование
  музыкальных элементов:
ü  пение нотами
  мажорных и минорных гамм до 2-х знаков в ключе ↑↓, по
  тетрахордам.
ü  опевание
  устойчивых ступеней ↑↓.
ü  пение простых
  интервалов от звука ↑.
ü  пение мажорных и
  минорных трезвучий от звуков ↑↓

 Знание мажорных
  и минорных тональностей до
2-х знаков в
  ключе, ключевых знаков, 3-х видов минора, пройденных элементов лада, навыки
  интонирования.

Упражнения
  пропеваютя хором или индивидуально, под аккомпанемент преподавателя или acapello.

«5»  - чистое интонирование,
  хорошее знание элементов.
«5-» -  незначительные
  погрешности  в интонировании.
«4» - не достаточно чистая
  интонация.
 «4-» - не чистая интонация, не
  осмысленность ответа.
«3» - ошибки в названии
  элементов, не уверенное владение интонацией;
 «3-» - плохое владение слуховыми
  навыками, грязная интонация.
«2» - ошибки, плохое владение
  интонацией, отсутствие теоретических знаний.

5 мин

·
  Определение
  на слух музыкальных элементов лада
(письменно и
  устно):
ü  устойчивых и  неустойчивых
  ступеней, цепочек:
I-III-V-VI-V-IV-VII-I
I-V-VI-V-III-II-VII-I
III-II-I-VII-I-V-III-I
I-IV-III-II-VII-I-V-I
ü  видов движения
  мелодии;
ü  главных гармонических
  функций:
T53-S53-D53-T53
T53-III53-D53-T53
D53-T53-S53-T53
T53-III53-S53-D53-VI53
ü  небольших
  мелодий (устные диктанты).

Знание
  простейших понятий, связанных со строением лада, взаимодействием устойчивых и
  неустойчивых, главных и побочных ступеней;
Навыки
  определения на слух ступеней, видов движения мелодии, небольших мелодий,
  цепочек трезвучий.

Преподаватель
  игрет названные в задании элементы, учащиеся по слуху анализируют, записывают
  в тетради или   отвечают индивидуально.

«5» - все верно
«5-»- одна
  ошибка
«4»- две ошибки
«4-» - три
  ошибки
«3» - четыре
  ошибки
«3-» -
  пять-шесть ошибок
«2» - семь-восемь ошибок

10 мин

·
  Ритмический
  диктант.
Подготовительные
  вопросы:
1.      Что такое метр?,

2.      Ритм?
3.      Размер?
4.      Какие бывают
  доли?
5.      Что такое
  затакт?
6.      Какие
  длительности мы знаем?
7.      Что добавляет
  точка к длительности?

Знание понятий:
  метр, ритм, сильная и слабая доли, размер 24 34,
  44, такт, затакт. Длительности: целая, половинная,
  четверть, восьмые, четверть
  с точкой и восьмая,
  шестнадцатые.   Паузы.
Умение на слух
  определить размер, запомнить ритмический рисунок.

Преподаватель
  проводит устный опрос на знание понятий о метроритме. Преподаватель пропевает,
  проигрывает небольшие музыкальные фразы или прохлопывает небольшие
  ритмические рисунки; учащиеся повторяют хлопками по памяти и выкладывают
  ритмическими карточками или записывают в тетради.

«5» - все верно
«5-»- одна
  ошибка
«4»- две ошибки
«4-» - три
  ошибки
«3» - четыре
  ошибки
«3-» -
  пять-шесть ошибок
«2» -
  семь-восемь ошибок

15 мин

·
  Слуховой
  анализ интервалов вне лада:
м.7, ч.5, м.3, б.6, ч.8, б.2,
  ч.4, м.6, б.7, б.3.

ч.4, м.6, б.2, ч.5, 3т., б.3, м.7,
  б.6, м.2, б.7

б.3, м.7, б.6, м.2, б.7, ч.4, м.6,
  б.2, ч.5, 3т.

б.6, м.2, б.7, ч.4, м.6, б.2, ч.5,
  3т., б.3, м.7

1.      Что такое
  интервал? Какие бывают интервалы?

Знание понятий:
  интервал; консонансы и диссонансы; названия, состав ступеней и обозначения
  простых интервалов. Навыки определения на слух интервалов в гармоническом и
  мелодическом звучании.

Преподаватель
  играет цепочку из 8-10 интервалов, учащиеся выкладывают ответ карточками,
или записывают
  цепочку в тетради.

«5» - все верно
«5-»- одна
  ошибка и неточность
«4»-две-три
  ошибки
«4-» -  четыре ошибки
«3» - пять
  ошибок
«3-» - шесть
  ошибок
«2» - семь
  ошибок

5 мин

·
  Слуховой
  анализ трезвучий вне лада:

Б53, Ум.53,
  М 53, Ув. 53, М 53,
  Б53.

М 53, Ув. 53,
  Б53, М 53, Б53,
  Ум.53.

М 53, Б53,
  Ум.53, Ув. 53, Б53,
  М 53.

Б53, М 53,
  Б53, Ум.53, М 53,
  Ув. 53.

Знание понятия
  трезвучия; строение трезвучий.
Навыки
  определения на слух трезвучий в гармоническом и мелодическом звучании.

Преподаватель
  играет цепочку из 6 интервалов, учащиеся
записывают
  цепочку в тетради.

«5» - все верно
«5-»- одна
  ошибка
«4»-две ошибки
«4-» - три
  ошибки
«3» - четыре
  ошибки
«3-» - пять
  ошибок
«2» - шесть
  ошибок

5 мин

file_name: МБОУ ДОД сольфеджио 2 класс ФГТ.docx

alt: МБУ ДО «Детская школа искусств №57»


extracted_text:
Министерство образования Красноярского
края Российской Федерации
Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Красноярский техникум социальных технологий»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по учебной работе
Козынкина М.В.
_____________
/_____________/

(подпись)                 (Ф.И.О.)
«__» ____________20__г

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
(промежуточной аттестации)

Код
и наименование ОПОП
38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

Дисциплина
ОП 01 Основы коммерческой
деятельности

Красноярск 2016

Разработчики: краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Красноярский техникум социальных
технологий».
Котельникова
Наталья Владимировна, преподаватель первой категории.
_______________ «____» ________ 2016 г.

Рецензент:_______________________________________________________

(ФИО, наименование организации, должность)
 ________________ «___» _______ 2016г.

ФОС
разработан в соответствии с рабочей программой дисциплины: ОП 01 Основы
коммерческой деятельности

ФОС обсужден на
заседании цикловой комиссии
протокол _от «___»
_________________  2016 г.  «___» ____________ 2016 г.

ФОС
принят методической комиссией красноярского техникума социальных технологий  №
______ «__» ________ 2016 г.
Председатель
методической комиссии _________________________________
_______________ «__» ________ 2016 г.

Содержание

1.
  Цель и задачи фонда оценочных средств………………………………………………….....

4

2.
  Нормативные документы ……………………………………………………………….….....

4

3.
  Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
  дисциплины. Формы контроля формирования компетенций.
  ……..........................................

6

4.
  Фонд оценочных средств для промежуточного контроля………………………………….

9

5.
  Учебно-методическое и информационное обеспечение фондов оценочных
  средств…………………………………………………………………………………………….

23

1.
Цель и задачи фонда оценочных средств

Фонд оценочных
средств является составной частью нормативно-методического обеспечения системы
оценки качества освоения обучающимися ОПОП СПО по направлению подготовки 38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров.
Целью создания ФОС
ОП 01 Основы коммерческой деятельности, является получение студентами теоретических и практических
знаний и приобретение умений и навыков в области товароведения и экспертизы
потребительских товаров.
 ФОС
по дисциплине решает задачи:
- контроль и
управление процессом приобретения студентами необходимых знаний, умений,
навыков и уровня сформированности компетенции, определенных в ФГОС СПО по
направлению подготовки38.02.05 Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров;
- контроль (с
помощью набора оценочных средств) и управление (с помощью элементов обратной
связи) достижением целей реализации ОПОП, определенных в виде набора
профессиональных компетенций выпускников;
- обеспечение
соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности
через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения
в образовательный процесс Университета.
Назначение
фонда оценочных средств: предназначен для оценки степени достижения
запланированных результатов обучения изучения дисциплины «Основы коммерческой
деятельности» в установленной учебным планом форме – другие формы контроля и
экзамен.

2.
Нормативные документы

ФОС разработан на
основе Федерального государственного образовательного стандарта СПО по
направлению подготовки 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров, дисциплины «Основы коммерческой деятельности».

3
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
дисциплины. Формы контроля формирования компетенций.

Таблица3.1

Компетенция

Этап формирования
компетенции

Образовательные
технологии

Тип контроля

Форма контроля

Показатели и критерии оценивания
  компетенций

1

2

3

4

5

6

ОК 1 Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.
ОК 2
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 Принимать
  решения стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4
  Осуществлять поиск и использование информации необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

теоретический
  (информационный)

самостоятельная работа

текущий

доклад с презентацией

Продолжение
таблицы 3.1

1

2

3

4

5

6

ОК 6 Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7 Брать на
  себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения
  заданий.
ОК 8
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься
самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности
ПК
  1.1 Выявлять потребность в товарах
ПК
  1.2 Осуществлять связи с поставщиками и потребителями продукции
ПК
  1.3 Управлять товарными запасами и потоками
ПК
  1.4Оформлять документацию на поставку и реализацию товаров

практико-ориентированный

практические,
  самостоятельная работа

текущий

коллоквиум

оценочный

аттестация

промежуточный

4
Фонд оценочных средств

4.1Фонд
оценочных средств для промежуточного контроля
Текущий
контроль используется для оперативного и регулярного управления учебной деятельностью (в том числе самостоятельной) студентов. В условиях рейтинговой системы
контроля результаты текущего оценивания студента используются как
показатель его текущего рейтинга. Текущий контроль успеваемости студентов по
дисциплине «Основы
коммерческой деятельности» включает в себя тестирование.

4.1.1Банк тестовых заданий. Критерии
оценивания.

Вариант№1
1.Участниками
процесса товародвижения являются:
А)
Изготовитель;
Б)
Автотранспортная организация;
В)
Оптовая база;
Г)
Таможенный терминал.

2.Объектами
коммерческой деятельности являются:
А)
Транспортные услуги;
Б)
Корпусная мебель;
В)
Индивидуальный предприниматель;
Г)
ООО.

3.Под
действием каких факторов возникают коммерческие риски?
А)
Посреднических;
Б)
Внешних;
В)
Систематических;
Г)
Внутренних.

4.В
зависимости от формы собственности юридические лица делятся на:
А)
Государственные;
Б)
Негосударственные;
В)
Получастные;
Г)
Фермерские.

5.Учреждение
с одним или несколькими лицами хозяйственное общество, уставной капитал
которого разделен на доли определенных учредительными документами размеров,
называют:
А)
Общество с ограниченной ответственностью;
Б)
Акционерное общество;
В)
Некоммерческая организация;
Г)
Индивидуальный предприниматель.

6.Покупателями
оптовых рынков являются:
А)
Предприятия розничной торговли;
Б)
Оптовые предприятия;
В)
Предприятия общественного питания;
Г)
Товаропроизводители.

7.Ассортимент
товаров, вырабатываемый отдельной отраслью промышленности, называют:
А)
Торговым;
Б)
Промышленным;
В)
Простым;
Г)
Сложным.

8.К
товарам повседневного спроса относятся:
А)
Мука;
Б)
Стиральный порошок:
В)
Пальто;
Г)
Туфли.

9.Что
может привести к превышению оптимальных размеров товарных запасов?
А)
Просчеты работников магазина при оформлении заявки;
Б)
Смена руководства торговой фирмы;
В)
Низкое качество поставляемых товаров;
Г)
Действия конкурентов.

10.Товарными
запасами необходимыми для обеспечения бесперебойной продажи товаров в текущем
периоде, называют:
А)
Досрочного завоза;
Б)
Сезонного хранения;
В)
Промышленного хранения;
Г)
Текущего хранения.

11.По признаку товарной
ориентации товарные склады бывают:
А)
Универсальные;
Б)
Сезонные;
В)
Специализированные;
Г)
Открытые.

12.По устройству склады
бывают:
А)
Полузакрытые;
Б)
Без дверей;
В)
Закрытые;
Г)
Открытые.

13.Какими способами товары
укладывают на хранение?
А)
Штабельным;
Б) Шпальным;
В) Трубочным;
Г) Стеллажным;

14.Буклет это
-  …
А) Это
отпечатанный с двух сторон лист;
Б) Небольшие
по размеру рекламные издания;
В) Хорошо
иллюстрированная брошюра.
Г) Фирменный
карманный календарик.

15.По
характеру воздействия на адресата объекты рекламы делят на:
А)
Индивидуальные;
Б)
Массовые;
В)
Зрительные;
Г)
Правильных ответов нет.

16.К изотермическим подвижным составам относят:
А) Вагоны-ледники;
Б) Вагоны-печки;
В) Рефрижераторы;
Г) Вагоны-цистерны.

17.Грузы, предъявленные к перевозке, должны быть
оформлены:
А) Заявкой;
Б) Счет-фактурой;
В) Товарно-транспортной накладной;
Г) Доверенностью.

18.
В течении скольки дней покупатель имеет право обменять доброкачественный товар?
А)
20 дней;
Б)
7 дней;
В)
14 дней;
Г)
17 дней.

19.По
договору … одна сторона обязуется передать вещь (товар) в собственность другой
стороне (покупателю), а покупатель обязуется принять этот товар и уплатить за
него определенную денежную сумму.
А)
комиссии;
Б)
трудовой;
В)
купли-продажи;
Г)
поставки.

20.Биржевыми
посредниками являются:
А)
Маклеры;
Б)
Мерчендайзеры;
В)
Дилеры.
Г)
Кассиры.

21.Способ
выкладки, при котором определенные однородные товары размещают вдоль по всей
длине оборудования, занимая каждым товаром одну-две полки, называют:
А)
Вертикальный;
Б)
Горизонтальный;
В)
Стеллажный;
Г)
Простой.

22.Магазин,
реализующий продовольственные товары универсального ассортимента и
непродовольственные товары частого спроса преимущественно методом
самообслуживания, торговой площадью от 400
 м², называют:
А)
Гастрономом;
Б)
Минимаркетом;
В)
Универсамом;
Г)
Универмагом.

23.С
какой целью проводится учет реализованного спроса?
А)
Для выявления фактического удовлетворения спроса населения на отдельные товары;
Б)
Для изучения неудовлетворенного спроса на розничных торговых предприятиях;
В)
Для изучения контингента покупателей торгового предприятия;
Г)
Позволяет торговым предприятиям выявить отношение покупателей к
товарам-новинкам.

Вариант№2

1.Формы
товародвижения бывают следующих видов:
А)
Транспортная;
Б)
Транзитная;
В)
Складская;
Г)
Оптовая.

2.Субъектами
коммерческой деятельности являются:
А)
Акционерное общество;
Б)
Кондитерские товары;
В)
Автомобиль;
Г)
Индивидуальный предприниматель.

3.
К факторам прямого воздействия относятся:
А)
Налоговая система;
Б)
Международные события;
В)
Взаимодействия с деловыми партнерами;
Г)
Экономическое положение на рынке.

4.Основная
цель коммерческой организации:
А)
Развитие экономики государства;
Б)
Импортирование товаров;
В)
Извлечение прибыли;
Г)
Увеличение объема продаж.

5.Коммерческая
организация, уставной капитал которой разделен на определенное число акций,
удостоверяющих обязательственные права участников общества по отношению к
обществу, называется:
А)
Акционерное общество;
Б)
Общество с ограниченной ответственностью;
В)
Закрытое акционерное общество;
Г)
Открытое акционерное общество.

6.В
роли продавцов оптовых рынков выступают:
А)
Товаропроизводители;
Б)
Торговые розничные предприятия;
В)
Предприятия общественного питания;
Г)
Оптовые предприятия-посредники.

7.Ассортимент
товаров, представленный в торговой сети, называется:
А)
Промышленным;
Б)
Сложным;
В)
Торговым;
Г)
Широким.

8.Товароми
периодического спроса являются:
А)
Фрукты;
Б)
Шампанское;
В)
Головные уборы;
Г)
Сапоги.

9.Какие
операции не входят в управление товарными запасами:
А)
Нормирование;
Б)
Регулирование;
В)
Оперативный учет и контроль;
Г)
Рационализация.

10.По
назначению товарные запасы делятся на:
А)
Промышленного хранения;
Б)
Текущего хранения;
В)
Сезонного хранения;
Г)
Оптового хранения.

11.По уровню механизации
технологических операций товарные склады бывают:
А)
Автоматизированные;
Б)
Роботизированные;
В)
Механизированные;
Г)
Правильных ответов нет.

12.По транспортным условиям
товарные склады бывают:
А)
Прирельсовые;
Б)
Приавтобусные;
В)
Присамолетные;
Г)
Неприрельсовые.

13.Организация складских
операций базируется на следующих принципах:
А) Ритмичность;
Б) Обеспечение сохранности
товара;
В) Законопослушности;
Г) Правильных ответов нет.

14.Предмет рекламы может быть представлен:
А) Частное лицо;
Б) Декоративная косметика;
В) Юбилей предприятия;
Г) Все предложенные ответы правильные.

15.Рекламные средства по месту
использования бывают:
А) Наружные;
Б) Поверхностные;
В) Внутримагазинные;
Г) Внешние.

16.Автотранспортные средства, используемые в процессе
товародвижения делят на:
А) Универсальные;
Б) Стационарные;
В) Специализированные;
Г) Комбинированные.

17.При обнаружении на станции назначения недостачи
груза, составляется и выдается грузополучателю …
А) Договор;
Б) Счет;
В) Товарно-транспортная накладная;
Г) Правильных ответов нет.

18.В течение, какого
срока должны быть удовлетворены требования о замене товара ненадлежащего
качества?
А) 3 дней;
Б) 21 дня;
В) 14 дней;
Г) 7 дней.

19.Что при заключении
договора одна сторона направляет другой?
А) Акцепт;
Б) Оферту;
В) Ультиматум;
Г) Приглашение.

20.В
зависимости от порядка организации аукционы делят на:
А)
Добровольные;
Б)
Согласные;
В)
Национальные;
Г)
Региональные.

21.Способ
выкладки товаров, при котором однородные товары располагают в несколько рядов
на всех полках горки сверху вниз, называют:
А)
Горизонтальный;
Б)
Вертикальный;
В)
Художественный;
Г)
Простой.

22.С
какой целью проводится учет неудовлетворенного спроса?
А)
Для выявления фактического удовлетворения спроса населения на отдельные товары;
Б)
Для изучения неудовлетворенного спроса на розничных торговых предприятиях;
В)
Для изучения контингента покупателей торгового предприятия;
Г)
Позволяет торговым предприятиям выявить отношение покупателей к
товарам-новинкам.

23.Предриятие
розничной торговли, реализующее товарные комплексы предметов туалета и
гардероба для мужчин и женщин, использующее различные методы торгового
обслуживания покупателей, торговой площадью от 1000
 м², называют:
А)
Торговым домом;
Б)
Универмагом;
В)
Универсамом;
Г)
Гипермаркетом.

При оценке ответа учитывается глубина и прочность знаний,
полученных в рамках освоения УД Основы коммерческой деятельности. В целях
повышения объективности при выставлении отметки рекомендуется анализировать
ответ обучающегося по следующим признакам (критериям):

Процент
выполнения
Количество
правильных ответов
Отлично
более 90%

Хорошо
80-90%

Удовлетворительно
60-79%

Неудовлетворительно
менее 60%

4.1.2.
Оценочное средство: доклад (презентация). Критерии оценивания

Темы
докладов:
1.
Коммерческая работа по оптовым
закупкам товаров
2.
Сущность, роль и значение
закупочной работы
3.
Изучение покупательского спроса
4.
Изучение и поиск коммерческих
партнеров-поставщиков по закупке товаров
5.
Организация рациональных
хозяйственных связей с поставщиками товаров
6.
Организация и технология закупок
товаров у поставщиков
7.
Закупка товаров на оптовых
ярмарках
8.
Закупка товаров на оптовых рынках
9.
Закупка товаров на мелкооптовых
магазинах-складах
10. Организация биржевой торговли
11. Аукционная торговля
12. Коммерческая работа по оптовой продаже товаров
13.  Сущность коммерческой работы по продаже товаров
14. Организация коммерческой работы по оптовой продаже
15. Методы оптовой продажи товаров
16. Коммерческая работа по розничной продаже товаров
17. Этапы коммерческой работы по розничной продаже товаров
18. Ассортимент товаров и их классификация

Критерии
оценивания

Количество пунктов, отображенных в
  ответе*

Число набранных баллов

Оценка

5

Отлично

4

Хорошо

3

Удовлетворительно

2

Неудовлетворительно

Пункты *
а)
степень изученности вопроса
б)
качество презентации
в) анализ
современных отечественных источников
г)
привлечение современных, зарубежных источников информации
д)
изложение собственной точки зрения по состоянию вопроса

4.1.4Оценочное
средство (защита отчетов практических работ). Критерии оценивания.

Перечень
практических работ и контрольные вопросы для защиты к ним:

Практическое
занятие№1 Оформление договора на поставку товаров
Контрольные вопросы:
1.
На
какие сроки заключают договор на поставку товара?
2.
Из
каких пунктов состоит договор поставки?

Практическое
занятие№2 Оформление договора аренды помещения
Контрольные вопросы:
1.
Чем
пеня отличается от штрафа?
2.
Какие
данные вносятся в раздел реквизиты?

Практическое
занятие№3 Оформление договора на поставку оборудования
Контрольные вопросы:
1.
Кто
может являться поставщиком оборудования на торговое предприятие?
2.
Что
можно прописать в дополнительных условиях договора?

Практическое
занятие№4 Оформление трудового договора
Контрольные вопросы:
1.
Основные требования к оформлению
договора.
2.
Причины расторжения трудового
договора.

Практическое
занятие№5 Оформление договора на транспортировку
товаров
Контрольные вопросы:
1.
Участники
договора на транспортировку товаров.
2.
Сроки
исполнения договора транспортировки товаров.

Практическое
занятие№6 Оформление товаро-сопроводительных
документов.
Контрольные вопросы:
1. Какие документы относят к
товаро-сопроводительным?
2. В скольких экземплярах оформляют
товаро-сопроводительные документы?

Практическое
занятие№7 Составление схемы транспортировки товаров
Контрольные вопросы:
1.
Перечислите
виды маршрутов доставки товаров.
2.
Основные
правила составления схемы транспортировки товаров.

Практическое
занятие№8 Расчет основных технико-экономических
показателей работы склада.
Контрольные вопросы:
1.
Для каких целей производят расчет
технико-экономических показателей работы склада?
2.
Перечислите основные
технико-экономические показатели работы склада.

Практическое
занятие№9 Расчет товарных запасов.
Контрольные вопросы:
1.
Виды товарных запасов.
2.
Мероприятия по снижению товарных
запасов на предприятии.

Практическое
занятие№10 Составление схемы складирования товаров
Контрольные вопросы:
1.
Методы складирования товаров.
2.
Требования к размещению товаров на
хранение.

Практическое
занятие№11 Расчет основных показателей ассортимента
товаров на торговом предприятии.
Контрольные вопросы:
1.
Виды ассортимента.
2.
Основные показатели ассортимента

Практическое
занятие№12 Расчет норм товарных запасов и
естественной убыли товаров.
Контрольные вопросы:
1.
Нормирование товарных запасов.
2.
Виды естественной убыли товаров.

Практическое
занятие№13 Расчет эффективности использования
площадей магазина.
Контрольные вопросы:
1.
Нормы использования торговой
площади магазина.
2.
Планировка торгового предприятия.

Практическое
занятие№14 Приемка товаров
Контрольные вопросы:
1.
Сроки приемки товаров по
количеству и качеству
2.
Действия товароведа при
обнаружении расхождения товаров по количеству или качеству.

Практическое
занятие№15 Решение проблемных ситуаций с
покупателями.
Контрольные вопросы:
1.
Основные правила продажи товаров.
2.
Сроки возврата недоброкачественных
товаров.

Критерии оценивания работы на практических
занятиях и защиты отчета:
Отлично – качественное оформление результатов практического
занятия, самостоятельность ответов, свободное владение материалом, полные и
аргументированные ответы на контрольные вопросы практического занятия,
регулярная посещаемость занятий.
Хорошо – недостаточно полное оформление результатов практического
занятия, незначительные ошибки, меньшая активность на занятиях с хорошей
посещаемостью.
Удовлетворительно – недостаточно полное оформление результатов практического
занятия, незначительные ошибки, знание содержания основных категорий и понятий,
недостаточная активность на занятиях, оставляющая желать лучшего посещаемость.
Неудовлетворительно – пассивность на занятиях, частая неготовность при
ответах на вопросы, плохая посещаемость, отсутствие качеств, указанных выше для
получения более высоких оценок.

4.2 Фонд оценочных средств  для
промежуточного контроля

ФОС промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Основы коммерческой деятельности», предназначен для оценки степени достижения запланированных
результатов обучения по завершению изучения дисциплины
в установленной учебным планом форме: зачёт.

         В ходе текущего контроля проводится оценивание качества изучения и усвоения студентами учебного материала по разделам, темам, модулям (логически
завершенной части учебного материала)
в соответствии с требованиями программы.

                4.2.1
Оценочное средство. Критерии оценивания.

Перечень вопросов для подготовки к экзамену
 1.Сущность и содержание коммерческой работы
2.  Понятие и сущность коммерческой деятельности
3. Коммерческие структуры
4.  Коммерческие службы
5. Коммерческие риски
6. Коммерческая информация и ее защита
7.  Информационное обеспечение коммерческой
деятельности
8. Источники коммерческой информации
9.  Виды коммерческой информации
10.  Коммерческая тайна и ее охрана
11.  Понятие коммерческой тайны
12. Защита коммерческой тайны
13. Понятие товарной информации, ее классификация
14. Товарные знаки
15. Виды товарных знаков
16.  Классификация товарных знаков
17.  Использование товарного знака
18.  Организация хозяйственных связей
19. Хозяйственные договоры
20. Классификация договоров
21. Порядок заключения договоров
22.  Исполнение договоров
23.  Способы обеспечения исполнения обязательств
24. Порядок изменения и расторжения оговоров
25.  Ответственность за нарушение условий договора
26.  Прямые связи торговых предприятий с
производителями товаров
27.  Коммерческая работа по оптовым закупкам товаров
28.  Сущность, роль и значение закупочной работы
29.  Изучение покупательского спроса
30.  Изучение и поиск коммерческих партнеров-поставщиков
по закупке товаров
31.  Организация рациональных хозяйственных связей с
поставщиками товаров
32.  Организация и технология закупок товаров у
поставщиков
33. Закупка товаров на оптовых ярмарках
 34. Закупка товаров на оптовых рынках
 35. Закупка товаров на мелкооптовых
магазинах-складах
36.  Организация биржевой торговли
37. Аукционная торговля
38. Коммерческая работа по оптовой продаже товаров
39. Сущность коммерческой работы по продаже товаров
40.  Организация коммерческой работы по оптовой
продаже
41.  Методы оптовой продажи товаров
42.  Коммерческая работа по розничной продаже товаров
43.  Этапы коммерческой работы по розничной продаже
товаров
44.  Ассортимент товаров и их классификация
45. Порядок формирования ассортимента на предприятиях
розничной торговли
46. Основные понятия ФЗ «О защите прав потребителей».
47. Основные правила торговли.
48. Службы, контролирующие работу торговых
предприятий.
49. Франчайзинг.
50. Факторинг.
Критерии оценки знаний и умений
«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение
содержанием учебного материала, в котором учащийся
свободно и уверенно ориентируется;
«4» (хорошо) – если учащийся полностью освоил
учебный материал,  ориентируется
в изученном материале, осознанно и  грамотно излагает ответ в устной или письменной форме, но содержание и форма ответа имеют отдельные
неточности.
«3» (удовлетворительно) – если учащийся
обнаруживает знание и понимание
основных положений учебного материала, но излагает его неполно,
непоследовательно, допускает неточности .
«2» (неудовлетворительно) – если учащийся имеет
разрозненные, бессистемные знания по
учебной дисциплине, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл.

5 Учебно-методическое
и информационное обеспечение дисциплины

Основные
источники:
1.     Арустамов Э.А.,
Андреева Р.С. Организация предпринимательской деятельности. Основы бизнеса:
практикум. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2012.
2.     Организация и
технология коммерческой деятельности: Уч. пособие для СПУЗ. – М, 2010.
3.     Каплина С.А. Технология
торговли/ С.А. Каплина. – Ростов н/Д: «Феникс», 2011.
4.     Организация
коммерческой деятельности: учеб.Пособие для нач. проф. образования/ [Л.А.
Брагин, И.Б. Стукалова, С.С. Шипилова и др.]; под ред. Л.А. Брагина. – 4-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
5.     Памбухчиянц О.В.
Организация коммерческой деятельности: Учебник для студентов учреждений
среднего профессионального образования. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2012.

Нормативные
источники:
1.     Закон Российской
Федерации «О защите прав потребителей» (по состоянию на 15 января 2013 года). –
Новосибирск: Сиб. унив. издательство, 2013.
2.
Федеральный
закон «О рекламе» (по состоянию на 1 марта 2007 года). – Новосибирск: Сиб.
унив. издательство, 2013.
3.
Правила
торговли: Сборник нормативных документов. – Новосибирск: Сиб. унив.
издательство, 2012. – 61 с. – (Кодексы и законы России).
Интернет-ресурсы:
Энциклопедия маркетинга. Форма доступа:
http://www.marketing.spb.ru
Лизинг и организация коммерческой деятельности фирмы.
Форма доступа:
http://www.rhrc-rw.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС Основы коммерческой деятельности.docx

alt: Цель и задачи фонда оценочных средств

alt: Продолжение таблицы 3.1 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение таблицы 3.1 1 2 3 4 5 6

alt: А) Универсальные; Б) Сезонные;

alt: Г) Правильных ответов нет. 12

alt: А) 3 дней; Б) 21 дня; В) 14 дней;

alt: В) Универсамом; Г) Гипермаркетом

alt: Методы оптовой продажи товаров 2

alt: Контрольные вопросы: 1.

alt: Контрольные вопросы: 1.

alt: Оценочное средство. Критерии оценивания

alt: Основные правила торговли. 48

преподавание

group: Педагогика

tags: коммерческая деятельность

title: ФОС по УД "Основы коммерческой деятельности"


extracted_text:
Перспективный
план работы в средней группе      (4-5 лет)
по
формированию грамматически правильной речи детей посредством дидактических игр
и упражнений

Месяц

Содержание работы

Цель

Сентябрь

Д/игра «Один – много»
Д/упражнение «Чего не хватает
  Мише, чтобы пойти на прогулку?»

Упражнять детей в образовании
  множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.
Формировать умение образовывать
  формы родительного падежа множественного числа существительных.

Октябрь

Д/игра «Вы хотите? – Мы хотим»
Д/упражнение «Разноцветный
  сундучок»

Формировать умение образовывать
  разные формы глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят).
Ориентироваться на окончание
  при согласовании слов в роде

Ноябрь

Д/игра «Кафетерий»
Д/игра – лото «Длинный,
  короткий, широкий, узкий»

Познакомить с неизменяемыми
  словами.
Закрепить умения согласовывать
  прилагательные с существительными в роде, обогатить словарный запас детей
  прилагательными (длинный, короткий, широкий, узкий).

Декабрь

Д/игра «Прятки»
Д/упражнение «Чего не стало?

Формировать умение выполнять
  действия, основанные на понимании словесных инструкций, включающих предлоги и
  наречия с пространственным значением (в, на, за, под, около, между, рядом,
  слева, от, справа).
Формировать умение образовывать
  формы родительного падежа множественного числа существительных

Январь

Д/игра «Что за животное?»
Д/упражнение «Петрушкины
  команды»

Формировать умение точно
  использовать названия детёнышей животных в единственном и множественном
  числе.
Формировать умение образовывать
  формы единственного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения
  глаголов рисовать, танцевать.

Февраль

Д/игра «Назови ласково»
Д/упражнение «Невидимка»

Учить подбирать слова в
  уменьшительно – ласкательной форме, обозначающие людей, животных, предметы,
  игрушки.
Образовывать формы глаголов
  второго лица единственного и множественного числа.

Март

Д/игра «Что мы делали»
Д/упражнение «Кто больше скажет
  о профессии»

Формировать умения употреблять
  в речи глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени, использовать глаголы
  в повелительном наклонении.
Соотносить действия людей с их
  профессией, образовывать соответствующие глаголы (строитель – строит, учитель
  – учит и т.д.).

Апрель

Д/игра «Магазин посуды»
Д/упражнение «Добавь слово»

Формировать умение образовывать
  наименования предметов посуды.
Дополнять предложения с
  пропущенным глаголом, находить нужное по смыслу слово.

Май

Д/игра «Чьи эти вещи?»
Д/упражнение «Путешествие
  листочка»

Упражнять детей в образовании
  притяжательных прилагательных.
Активизировать употребление
  предлогов с пространственным значением и наречий (далеко, близко, высоко,
  низко).

file_name: развитие речи.doc

alt: ДекабрьД/игра «Прятки» Д/упражнение «Чего не стало?Формировать умение выполнять действия, основанные на понимании словесных инструкций, включающих предлоги и наречия с пространственным значением (в, на, за, под,…

alt: Март Д/игра «Что мы делали»

title: Перспективный план по развитию речи


extracted_text:
Технологическая карта занятия
Русановой Ольги Александровны,
педагога дополнительного
образования, изостудии «Дар»

Предмет: изобразительная деятельность.
Время и место: 13.04.2015г. с 16.00 до 16.45.
Участники: группа №1 ( учащиеся в возрасте от 8 до 13
лет, в количестве  16 чел.)
 Тема занятия: "Я
и мой Город».
Место и роль занятия в изучаемой теме: занятие построено на активизации опыта полученных
знаний за период обучения 2 года, согласно учебно-тематическому плану программы
«ДАР»; знакомство с проектной технологией.
Цели занятия:
•
образовательная: создание эскиза
для украшения проблемного участка города;
•
развивающая: формирование навыков
работы с элементами проектной технологии на занятии;
•
воспитательная: формирование
эмоциональной отзывчивости через желание помочь взрослым решить проблему, и
осознание себя как личности, способной предложить свой вариант для украшения
города.

 Задачи:
•
способствовать осмыслению опыта
изобразительной деятельности (выбор сюжета, материалов, техники);
•
организовать освоение нового
способа деятельности «Проектная технология»,
      на содержание изученного материала материала;
•
обеспечить групповое продуктивное
взаимодействие ;

Прогнозируемые результаты: обучающиеся
•
понимают суть проблемы, умеют  выразить
идею определёнными художественными средствами;
•
могут содержательно и продуктивно
взаимодействовать в группах;
•
принимают « Проектную технологию»
как способ деятельности.

Технологии: «Проектная технология», (адаптированная к
возрасту и возможностям учащихся), сопутствующая
– «технология проблемного обучения»; технология группового обучения.
Оснащение:  магнитная доска, краски, бумага,  восковые
мелки, карандаши, кисти, ластики, цветная бумага, клей, линейки.

                          Технологическая
карта занятия
45 минут

№

Время

Действия
  руководителя

Действия
воспитанников

Прогнозируемый результат

Примечания

1. Мотивация к
  учебной деятельности - 1 мин. (16.00 - 16.01)

1

16.00-16.01

Приветствует,
  выражает готовность к сотрудничеству.

Создана позитивная
  дружелюбная атмосфера для взаимодействия.

2. Содержательный
  этап – 39 мин. (16.01-16.40)

2.1

16.01-16.04

  Формулирует тему занятия « Я и
  мой Город»
Сообщает
  об участии в творческом проекте : у меня в руках письмо от жителей нашего
  Города:
  « Мы,
  жители нового дома, возмущены тем, что строители заасфальтировали огромную
  площадь во дворе нашего дома, по улице Шлюзовая 124. Под автомобильную
  стоянку эта площадка, 20 метров в  длину и 20 метров в ширину, не подходит,
  потому, что по периметру обнесена высоким пандусом, так , что машины проехать
  не могут. На оборудование для детской площадки у строителей денег нет. По
  углам этой площади строители высадили деревья, но они такие хилые, вряд ли
  отрастут, потому что под асфальт работники стройки закатали  весь
  строительный мусор. Мы, жители дома по улице Шлюзовая 124, настойчиво просим
  жилищную компанию решить вопрос асфальтированной площадки в эстетическом
  смысле – ну просто « глазу негде отдохнуть», ни травинки, ни цветочка –
  кругом черный асфальт.»

  50 подписей жильцов дома
Это
  письмо попало мне в руки от работницы жилищной компании. Она только разводит
  руками, мол, средств нет, и ничего нельзя сделать.

  Скажите, как можно повлиять на ситуацию, помочь
жильцам?
  Какие будут предложения?

Реагируют, выражая
  ответную готовность к взаимодействию

Высказывают различные предложения, варианты и идеи
  (разрисовать площадку,
посадить цветы в больших горшках, закрасить разными
  цветами, найти художника и т. д.)

 Создание проблемной ситуации.

Предложения
  и идеи детей фиксировать на доску.

2.2

16.04-16.05

Определена проблема -  нужно помочь жителям
  украсить дворовую площадку.
 Предлагайте,
  что будем делать дальше?

Сошлись во мнении, что нужно нарисовать рисунок, для
  того, чтобы украсить площадку.

 На доске
  зафиксировать слово  ПРОБЛЕМА.
выделить на доске  уже предложенный вариант по
  оформлению  площадки.

2.3

16.05-16.10

 Следующий
  этап творческого проекта называется ПЛАНИРОВАНИЕ.   Определились с тем, чтобы решить проблему нужно создать
  эскиз. Предлагает спланировать работу : рисовать эскиз будет каждый свой или лучше
  сделать всем вместе, ведь время ограничено – только до конца этого занятия.
  Следует определиться и размером бумаги ( для индивидуальной работы – формат
  А4,  для групповой  - А1).

Высказывают мнения, что результативнее работать над эскизом по
  группам. Предлагают поделиться на  4 группы.

На
  доске зафиксировать слово ПЛАНИРОВАНИЕ.

Бумага есть,
  проблема есть, принято решение работать по группам. Задает вопрос: что же
  делать, чтобы двигаться дальше?

Рисовать? Что
  же мы будем рисовать, если не определились с общей идеей проекта. Чтобы сюжет
  был целостным важно придумать название проекта.

 Обращает внимание
  на то, чтобы определить тему проекта  искали возможные варианты, и этот этап
  работы над творческим проектом называется  ПОИСК ИНФОРМАЦИИ.
 Предлагает
  вспомнить, с чем ассоциируется Лето? Приступая к творческой деятельности
  важно поделиться на  4 группы, чтобы каждый имел возможность участвовать в
  проекте.

 Высказывают мнения, что нужно начать рисовать.

Цветы, птицы,
  дома, деревья, замок феи цветов, попугай, фантазии, сказка, кошки, собаки,
  подводный мир с рыбами, бабочки.
Определились с
  названием проекта « ЛЕТО»

Предлагают
  ассоциации на тему Лето: бабочки, цветы, птицы, деревья, солнце, море.

Набрасывают
  варианты: то, что будет радовать глаз; чему буду рад сам; то что уже рисовали
  на занятиях;

Выбирают 4 слова,
  ассоциации к теме Лето (бабочки, птицы, цветы, деревья).

На
  доске фиксировать предлагаемые варианты.

На
  доске фиксировать название проекта.

На
  доске зафиксировать  ПОИСК ИНФОРМАЦИИ.

Выделить
  на доске из ранее предложенных вариантов 4 образующие слова.

2.4

16.10-
  16.39

Определились
  4 рабочие группы. Есть сюжет для проекта и чтобы воплотить его в жизнь
  предлагает поделиться на группы (кому, что больше нравиться рисовать).
 Формулирует задание:
Каждой
  группе создать часть общего эскиза «Лето» и объяснить, почему выбранный сюжет
  поможет украсить Город. Для этого нужно выбрать от группы выступающего,
  который будет презентовать эскиз.

Обращает внимание на то, что создание эскиза можно
  иначе назвать ПРОДУКТОМ.
Координирует действия воспитанников
  консультирует при выполнении задания.
 Предлагает
  каждой  группе презентовать свой эскиз.

Определена готовность к групповому
  взаимодействию. Обсуждают в группах (сформировано 4 рабочие группы).

Организована групповая практическая
  деятельность. Обсуждают выбор выступающего.

Организовано выступление от каждой группы.

На
  доске зафиксировать слово ПРОДУКТ.

На
  доске зафиксировать слово ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

2.5

16.39-
  16.42

Подводит итоги, подчеркивая, что сегодня
ребята осваивали новый способ деятельности -
« Проектная технология» и создали творческий
  проект. Обращает внимание на то, что ПРОЕКТ
  – это 5 П ( повторить этапы создания проекта).

Продемонстрирована
учителем
  ценность и
значимость
  « Проектной технологии».

Работа
  с доской.

Эскизы
  вывесить на доску.

3. Рефлексивный этап ( 3 мин.)

3.1

16.42-
  16. 45

 Организует содержательную рефлексию по опоре:
1.
  Я сегодня
  узнал …
2.
  Я помог …
3.
   Я хочу…

 Работают
  индивидуально анализируя результаты групповой и индивидуальной деятельности,
  делают выводы.

Литература, использованная при подготовке и проведении
занятия:
1.     http://all-art.do.am/board/stili i napravlenija v
iskusstve/suprematizm/1-1-0-5
2.     http://www.staratel
.com/pictures/fovizm/main.htm

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта Я и мой Город.doc

alt: Технологическая карта занятия

intro: Занятие построено на активизации опыта полученных знаний за 1 год обучения, согласно учебно-тематическому плану программы «ДАР», где предлагается организовать освоение нового способа деятельности «Проектная технология».

title: Учебное занятие  «Я и Мой Город»


extracted_text:
Облік
реалізації перевезень
План лекцій

-
поняття виручки, доходних надходжень та доходів по перевезеннях
на залізниці;

-
організація обліку виручки та доходних надходжень на залізниці;
-
облік виручки та доходних надходжень у відділі обліку доходних
надходжень фінансово-економічної служби залізниці;

-
склад доходів від перевезень на залізниці, їх облік;
-
облік доходів іншої операційної діяльності;
-
облік інших доходів звичайної діяльності;
-
валові доходи підприємства залізничного транспорту, їх облік.

Короткий
конспект лекцій

Доходними
надходженнями називаються платежі, нараховані за перевезення вантажів,
пасажирів, багажу, вантажобагажу, пошти і пов’язані з ними послуги, що
підлягають розподілу між залізницями, які беруть участь у перевезеннях.
Доходні
надходження залізниць та інших учасників перевізного процесу по внутрішніх
розрахунках передаються в Укрзалізницю і є доходами від перевезень всіх
підрозділів, які брали участь в перевезеннях.
Наявність
на залізницях доходних надходжень, що підлягають розподілу, і доходів, що є
активами залізниці, вимагають організації окремого їх обліку.
Оскільки доходні надходження не є оборотними коштами
залізниці, їх бухгалтерський облік здійснюється відособлено у відділі обліку
доходних

надходжень
фінансово-економічної служби залізниці відповідно до Плану рахунків
бухгалтерського обліку активів, капіталу, зобов’язань і господарських операцій підприємств
і організацій залізничного транспорту України (далі – План).
В цьому Плані
є кілька синтетичних рахунків та субрахунків, які використовуються тільки для
обліку виручки та доходних надходжень:
1) облік грошових
коштів:
субрах. 3130
“Централізований доходно – розподільчий рахунок Укрзалізниці в національній
валюті”;
субрах. 3131
“Доходно – розподільчі субрахунки управлінь залізниць і відокремлених
підрозділів Укрзалізниці в національній валюті”;
субрах. 3132
“Доходні субрахунки підрозділів залізниць в національній валюті”;
субрах. 3134 “Депозитні рахунки
короткострокові в національній валюті”; субрах. 3331 “Грошові кошти в дорозі до
банку в національній валюті”; субрах. 3332 „Грошові кошти в дорозі в системі
банку в національній

валюті”.
2)
розрахунки станцій і технологічних центрів з обробки перевізних
документів з вітчизняними покупцями по провізних платежах, зборах і штрафах,
пов’язаних з перевезенням вантажів і вантажобагажу:
субрах. 3611
„Розрахунки з вітчизняними покупцями та замовниками по ТехПД”;
субрах. 3616
„Розрахунки станцій по недовнескам з вітчизняними покупцями”;
субрах. 3617
„Розрахунки станцій по недовнескам з вітчизняними покупцями”;
субрах. 3618 „
Розрахунки станцій по перевнескам з вітчизняними покупцями”.
3)
розрахунки за податками й платежами:
рах. 641
„Розрахунки за податками”; субрах. 6427 „Розрахунки за іншими зборами і
платежами”. 4) розрахунки за іншими операціями:
субрах. 6823
„Внутрішні розрахунки по доходних надходженнях”; субрах. 6831 „Розрахунки
фінансово-економічної служби з відділом
доходів по місцевих доходах і інших надходженнях у складі виручки”;
субрах. 6832 „Розрахунки фінансово-економічної служби з відділом
доходів по
дебіторській і кредиторській заборгованості”; субрах. 6856 „Розрахунки між
залізницями за іншими операціями”.
Нараховані доходні надходження відображаються у відділі обліку доходних
надходжень залізниці за дебетом субрахунку 6832 “Розрахунки
фінансово-економічної служби з відділом доходів по дебіторській і кредиторській
заборгованості” і кредитом субрахунку 6823 “Внутрішні розрахунки по доходних
надходженнях”, а в балансі основної діяльності – за дебетом рахунку 36
“Розрахунки з постачальниками та замовниками” і

кредитом
субрахунку 6832 “Розрахунки фінансово-економічної служби з відділом доходів по
дебіторській і кредиторській заборгованості”.
Розрахунки за перевезення
вантажів, пасажирів, багажу, вантажобагажу та пошти можуть проводитися як
готівкою так і в безготівковій формі.
В   разі оплати готівкою
провізних платежів, зборів і штрафів, пов’язаних з перевезенням вантажів і
вантажобагажу, кошти вносяться в касу станцій (товарну, багажну, квиткову) і
оформляються квитанціями різних зборів (форма ГУ-57). Безготівкові розрахунки
за такі операції здійснюються через технологічні центри з обробки перевізних
документів.
Проведення
розрахунків у безготівковій формі здійснюються як за попередньою оплатою
(авансові платежі), так і за домовленістю сторін, після відправлення
(одержання) вантажів.
Розрахунки в
безготівковій формі можуть проводитися на підставі: платіжних доручень – при
організації розрахунків через установи банків; інших видів розрахункових
документів (векселі, повідомлення (авізо)); залікових сум, належних за
перевезення і послуги, між залізницею і
підприємствами
їй підпорядкованими та структурними підрозділами; заліків між залізницею та
підприємствами інших галузей народного
господарства за
придбані товарно-матеріальні цінності та надані послуги (бартерні операції);
оформлення заборгованості
вантажовласників за перевезення вантажів вексельними зобов’язаннями.
Грошові кошти
за перевезення та інші операції, пов’язані з перевезеннями, через технологічні
центри з оброки перевізних документів, каси залізничних станцій та вокзалів надходять
на розподільчий рахунок за місцем знаходженням управління залізниці та
централізований розподільчій рахунок Укрзалізниці за місцезнаходженням
Укрзалізниці.
В    свою чергу,
грошові кошти щоденно в повній сумі перераховуються на розподільчий рахунок
відповідної залізниці з розподільчих рахунків, які відкриті залізницею за
місцем інкасації виручки та місцезнаходженням технологічних центрів з обробки
перевізних документів.
Крім того, на
ці рахунки надходить виручка, яка не входить в доходні надходження за перевезення,
а саме:
- за користування постільною
білизною в поїздах; - за
оренду рухомого складу та нерухомого майна;
- за страховий збір;
- за вантажно-розвантажувальні роботи;
- штрафи за надлишок ручної
кладі; - штрафи за
порушення правил перевезень; - штрафи
за безбілетний проїзд;
- за
різні види послуг, які надаються підприємствам та населенню тощо. Під виручкою розуміють всі
види грошових надходжень: за перевезення,
надані послуги,
реалізовані матеріальні цінності та ін.

Кошти від підсобно-допоміжної діяльності
перераховуються (або передаються по „авізо”) підприємствам (структурним
підрозділам), які надали ці послуги.
Відкриття та функціонування цих рахунків визначено Положенням про
порядок зарахування надходжень з розподільчих рахунків залізниць і підприємств
Укрзалізниці на централізований розподільчий рахунок Укрзалізниці.
Відділ обліку
доходних надходжень, поряд з обліком грошових коштів, що надходять на
розподільчі рахунки, веде облік розрахунків з Укрзалізницею по сумах доходних
надходжень, що підлягають розподілу. В свою чергу, Укрзалізниця розподіляє
доходи між учасниками перевезень, згідно з виконаними обсягами перевезень
відповідно до Порядку розподілу доходних надходжень від основної діяльності
залізничного транспорту, та Інструкцією про порядок розподілу та формування
доходів від перевезень для залізниць України, затвердженої наказом Укрзалізниці
від 14.05.1997 р. №109-Ц.
Відділ обліку доходних надходжень також веде облік розрахунків: з
фінансово-економічною службою залізниці за сумами, що належать залізниці як
доходи від перевезень і сумами коштів, які не відносяться до перевезень; з
різними підприємствами і організаціями на вартість реалізованих їм вантажів.
Кожного
звітного періоду за своїми операціями відділ обліку доходних надходжень
фінансово-економічної служби залізниці складає звітність по доходних
надходженнях (форм БОД-1, 2, 3), яка за економічним змістом є
грошово-розрахунковою. Дані балансу по доходних надходженнях залізниця надає в
Головне фінансово-економічне управління Укрзалізниці, де його дані включаються
до зведеного балансу Укрзалізниці по основній діяльності.
На відміну від доходних надходжень, доходи залізниці від перевезень є
її активами, облік яких ведеться в бухгалтерії фінансово-економічної служби
залізниці і використовуються для визначення фінансового результату шляхом
співставлення їх з експлуатаційними витратами в зведеному фінансовому звіті.
Методологічні засади формування у бухгалтерському обліку інформації про
доходи від звичайної діяльності підприємства та її розкриття у фінансовій
звітності визначають Методичні рекомендації по застосуванню на залізничному
транспорті П(С)БО 15 “Дохід”. Відповідно до цього доходи – це збільшення
економічних вигод у вигляді надходження активів чи зменшення зобов’язань, які
сприяють зростанню власного капіталу (крім збільшення капіталу за рахунок
внесків власників).
Для визнання доходу необхідно не тільки надходження активу або
зменшення зобов’язання, але і фінансовий наслідок цих подій.
Доходи відображаються в обліку та звітності згідно з принципами
нарахування та відповідності доходів і витрат.
Дохід може бути визнаний, якщо витрати не підлягають достовірній
оцінці. Будь- який аванс, вже отриманий за продаж продукції чи товарів,
визнається як зобов’язання.
Визначений дохід (прибуток) від реалізації продукції
не коригується на величину сумнівної і безнадійної заборгованості.

Дохід, пов’язаний із наданням послуг, має визнаватися
виходячи із ступеня завершеності операцій з надання послуг на дату балансу.
Дохід, який виникає в результаті використання активів підприємства
іншими сторонами, визнається у вигляді процентів.
Для узагальнення інформації про доходи від реалізації готової
продукції, товарів, робіт, послуг, доходів від страхової діяльності, а також
про суму знижок, наданих покупцям, та про інші вирахування з доходу призначено
рахунок 70 “Доходи від реалізації”. Цей рахунок – пасивний. По кредиту 70
рахунку відображається збільшення (одержання) доходу, по дебету – належна сума
непрямих податків (акцизного збору, ПДВ та ін., передбачених законодавством);
суми, які отримуються підприємством на користь комітента.
Згідно із
Законом України “Про оподаткування прибутку підприємств” валовий доход –
загальна сума доходу платника податку від усіх видів діяльності, отриманого
(нарахованого) протягом звітного періоду в грошовій, матеріальній або
нематеріальній формах як на території України, її континентальному шельфі,
виключній (морській) економічній зоні, так і за її межами.
Облік валових доходів на підприємствах залізничного
транспорту відображається на рахунку 7480 “Валові доходи”. Сальдо цей рахунок
не має. По кредиту цього рахунка відображається збільшення валових доходів, по
дебету – їх зменшення.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Облік реалізації перевезень План лекцій - поняття виручки, доходних надходжень та доходів по перевезеннях на залізниці; - організація обліку виручки та доходних надходжень на залізниці;…

title: Облік реалізації перевезень План лекцій


extracted_text:
Мой план выбора профессии
Итак, я изучил выбор профессии выпускников и понял, что в
большей степени на выбор профессии в 9 классе влияют родители, что не совсем
правильно. А в 11 классе больше половины выпускников выбирали профессию по
учебным достижениям, что тоже является не главным в выборе профессии. А как же
интерес к профессии, личностные профессиональные качества.
Сопоставив
изученный материал по профессиям и опрос выпускников, я предлагаю следующую схему
выбора профессии:
1. Пройти ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК Е.Л.
Климова (пройди тест онлайн или см. приложение 1.), по ней определить свою
профессиональную ориентацию, самооценку, интересы, подходящий тип профессии.
Пройти Методику Йовайши (пройди тест онлайн или см. Приложение 1). По
полученным данным выписать подходящие профессии.
2. Определить свои увлечения, любимые занятия.
3. Проанализировать профессии, в которых возможно
применить свои увлечения (Приложение 2.)
4. Сопоставить профессии выбранные с помощью пройденных
методик и список профессий выбранных по своим увлечениям. Выписать совпавшие
профессии.
5. Выбрать какая из этих профессий принесёт больший и
стабильный доход и будет в радость.
6. Какие предметы необходимо знать, чтобы поступить в
учебное заведение для получения данной профессии.
7. В каком направлении, и по каким предметам нужно
приложить больше усилий.
8. Представить себя специалистом выбранной профессии и
понять это ли нужно!
9. Если не нравишься себе, начать выбор с начала.

file_name: Документ 4 Microsoft Word.docx

alt: Мой план выбора профессии Итак, я изучил выбор профессии выпускников и понял, что в большей степени на выбор профессии в 9 классе влияют родители, что…

title: Мой план выбора профессии


extracted_text:
Tarixiy obidalar – ma'naviyatimiz ko'zgusi
O'zbekiston mustaqillikka erishgach,
ajdodlarimizdan qolgan madaniy tarixiy merosga e'tibor kuchaydi, tarixiy
yodgorliklar davlat nazorati ostiga olindi. Istiqlol yillarida Buxoro,
Samarqand, Termiz, Xiva, Toshkent. Qo'qon. Shahrisabz kabi shaharlarda ulug'
ajdodlarimizning yuksak iste'dodi bilan bunyod etilgan obidalar o'zining
haqiqiy qadr-qimmatini topdi, ularni ta'mirlash va asl qiyofasini tiklash
davlatimiz siyosatining ustuvor yo'nalishlaridan biriga aylandi.
Toptalgan tariximiz, qutlug' qadamjolar, hatto
nomlari ham unutilayozgan obidalar ta'mirlandi, qayta tiklandi. Imom al
Buxoriy, Imom at-Termiziy, Abu Mansur al-Moturudiy, Ahmad al-Farg'oniy,
Burhoniddin al-Marg'inoniy, Mahmud az-Zamaxshariy kabi ulug' allomalarimizning
sha'nlariga munosib yodgorlik majmualar yaratildi. Toshkent, Samarqand va
Shahrisabzda Sohibqiron Amir Temur, Toshkentda Mirzo Ulug'bek, Alisher Navoiy,
Urganchda Jaloliddin Manguberdi, Termizda Alpomish haykallari qad ko'tardi.
Bugungi kunda mamlakatimizda etti mingdan
ortiq yodgorlik, shu jumladan, 2500 ta me'moriy obida, 2700 tadan ortiq
monumental san'at asari davlat muhofazasiga olingan. 1991 yildan Xivadagi
Ichonqal'a qo'riqxonasidagi, 1993 yildan Buxoro shahri markazidagi, 2000 yildan
Shahrisabz shahri markazidagi yodgorliklar Yuneskoning “Umumjahon madaniy
merosi” ro'yxatiga kiritildi.
Mustaqillik yillarida qayta tiklangan muqaddas
qadamjolardan biri bo'lgan Oqmasjid Navoiy viloyati Xatirchi tumanida
joylashgan. Bu masjidni ulug' zotlardan biri Sayyid ota bunyod etganlar.
Qariyalarning aytishiga ko'ra, 1380-1390 yillarda bunyod etilgan Oqmasjid
istiqlol davrida xalqimizning muqaddas ziyoratgohiga aylanib, yaxshilik va
ezgulikka, tinchlik va osoyishtalikka. O'zaro ahil va hamjihat bo'lishga xizmat
qilmoqda.
>Masjid 1920 yillargacha musulmonlarning
eng sevimli maskaniga aylangan. Bu masjidda Buxoro madrasalarini tamomlab
kelgan mudarrislar, ulamolar dars berganlar, namozxonlarga shariat va tariqat
yo'llaridan sabok berganlar, ularni halollik va poklikka, tinchlik va
osoyishtalikka da'vat etganlar. Birok, o'sha mustabid sovet tuzumi
boshlangandan keyin mullalar, namozxonlar qatagon kilindi. Masjidlar yopib
qo'yildi. Biri "quloq", biri "Xalq dushmani", biri "Ruxoniy",
biri "Bosmachi", deb ayblangan xalqimiz masjidlarga borishdan
uzoqlashdilar. Urush yillarida esa boshqa masjidlar kabi Oqmasjid xam
omborxonaga aylantirildi. Sayyid ota qabrlari xam, masjid xam qarovsiz qolib,
ko'rimsiz bir joyga aylanib qolgan edi. 1980 yillar atrofida xam namozxonlar
kommunistik mafkura siyosatchilaridan qo'rqa-pisa masjidga kelib-ketar edilar.
1981 yil 1 sentyabrda tuman markazidagi Shayx Gadoy Selkin masjidining faoliyat
ko'rsatishiga ruxsat berildi. Shu jumladan, Oqmasjidga xam.
Shundan so'ng din peshvolari, namozxonlar
hashar uyushtirib, darhol obodonlashtrish ishlarini boshlab yuborishdi. 2003
yil 5 sentyabr kuni Oqmasjidning ochilish marosimi bo'lib o'tdi. Masjid yana
faoliyat yurita boshladi.
Bugungi kunda Xatirchi tumanini o'zining
mahobatli ko'rinishi bilan bezab turgan bu masjid kishilarni ezgulikka chorlab,
namozxonlarga sharoit yaratib bermoqda.
O'tmishimizni avaylash, tarixiy obidalarni
e'zozlash, asori-atiqalarni, qolaversa, xalqimizning buyuk o'tmishi,
yashayotgan ijtimoiy hayoti va kelajagi bilan bevosita bog'liqdir. Bu
xususiyatlar millatimiz va xalqimizning milliy qadriyati bo'lib, azaldan
ularning qon-qoniga singib ketgan.

file_name: 002 obida.docx

title: Obida