extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 5
имени Героя Советского Союза Георгия
Евдокимовича Попова г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Методическая разработка урока
По дисциплине «История»
на тему: «Монголо-татарское нашествие на Русь»

учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 5 Имени Героя Советского Союза Георгия Евдокимовича
Попова г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края
Мульнючкина Маргарита Владимировна
89243062647
m-margo-90-01@mail.ru

Николаевск-на-Амуре

2017
Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
Конспект
урока………………………………………………………………..5
Приложение………………………………………………………………….13

Введение
Предмет:История
Тема:Монголо-татарское
нашествие на Русь
Вид
урока:
урок-лекция
Тип
урока:
комбинированный
Цель
урока:рассмотреть
создание державы монголов, внутреннее устройство монгольского государства,
особенности  вторжения на русские земли.
Задачи:
Обучающие:
определить характер и особенности Монгольского государства; Раскрыть причины
успехов завоевательных походов монголо-татар.
Развивающие:
продолжить развитие навыков устного ответа, работы с учебником, письменными
источниками, историческими терминами и схемами, развивать умение
характеризовать историческую личность и давать оценку её деятельности.
Воспитывающие:
привитие уважения к историческому прошлому страны, продолжать воспитывать
патриотические чувства на примере сопротивления русского народа захватчикам.
Планируемые
результаты урока:
Предметные:       студенты
смогут определить внутреннее устройство монгольского государства, особенности устройства
армии монголов; сформулировать и аргументировать свое мнение по вопросу вторжения
монголо-татар на русские земли; правильно использовать исторические термины.
Метапредметные:
развивать умения: работать с текстом;работать с иллюстративным
материалом,анализировать исторический источник;устанавливать причинно-
следственные связи, сравнивать, делать выводы.
Личностные:формирование
нравственных ценностей, осознания связи с историей своего государства, его культурой,
судьбой своего народа; учить оценивать поступки своего народа.
Средства
обучения: мультимедийная
презентация,серия фильмов «История государства Российского», В.В. Артёмов
История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического
профилей, карта «Нашествие монголо-татар на Русь», текст исторического
источника «Битва на Калке (Галицко-Волынская летопись, XIII в.)»
Продолжительность:90 мин.
В
основе построения урока – информационно-коммуникационные технологии, игровые
технологии, идеи личностно-ориентированного обучения.
Методы
обучения:
эвристический с элементами поисковой деятельности.
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная.

Тема:
Монголо-татарское нашествие на Русь
Оборудование: презентация к
уроку, тексты документов, исторические фильмы.
Термины:
Чингисхан,
курултай, богатур, нойоны, нукеры, араты, улус, ярлык, баскаки.
I.
Организационный
момент
II.
Вводно-мотивационный
Учитель:
«Сегодня мы узнаем о монголо-татарском нашествии на Русь
Нам
предстоит ответить на вопрос: «Почему Русь попала под зависимость
монголо-татарского ига?»
III.
Актуализация
полученных знаний
Текст
с ошибками
 - Исправьте
не менее семи ошибок в тексте.
Причины
феодальной раздробленности
По
мере упадка хозяйства вчерашние княжеские смерды все чаще стали оставаться в
своих владениях и заниматься там хозяйственными делами. При тесных
экономических связях и господстве рыночного хозяйства управлять большой страной
стало сложно. Крупные города, разоряясь, стремились обособиться, от власти
великого князя. Это укрепляло Русь в военном отношении, но княжеством меньших
размеров труднее управлять, следить там за порядком и т. д.
IV.
Изучение
нового материала
- Давайте
с вами составим кластер, чтобы я хотел узнать по данной теме?(Составление
кластера) Слайд 2
 План:
1.      Монголы.
Образование Монгольского государства.
2.      Чингисхан.
3.      Битва
на р. Калке.
4.      Нашествие
Батыя на Русь.
5.      Золотая
Орда.

1.Монголы.
Вступительное слово учителя. 3,4,5
В то
время, когда свершился упадок Киева и обозначились новые центры (Новгород,
Владимир, Галич) на Руси появляются новые кочевники. Их стали называть
татарами, а в историографии закрепилось название монголы-татары.
Родиной
татар была нынешнее Монголия. Монголо-татары- кочевники. Мерилом богатства были
скот и пастбище. Вели кочевое хозяйство и не строили городов- все это предавало
монгольскому обществу черты отсталой цивилизации. Главное занятие – разведение
коней, рогатого скота и овец.
В
XIII в. у монголов зарождаются феодальные отношения. Появляются князья, совет
знати – курултай. Эти процессы привели к образованию единого государства.
-Давайте
сравним процессы возникновения государства у славян и монголов (заполнение
таблицы)

Вопросы для сравнения

Русь

Монгольское государство

Время возникновения

IX в

XIII в

Основное занятие

земледелие

Скотоводство

Органы власти

Вече, князь

Курултай, хан

Форма правления

Раннефеодальная монархия с элементами
  демократии

Раннефеодальная военизированная монархия

Социальная
структура. Слайд 6
ХАН
НОЙОНЫ
(князья)
БОГАТУРЫ
(доблестный воин)
НУКЕРЫ
(воины)
АРАТЫ
(крестьяне-кочевники, скотоводы)
2.
Чингисхан. Слайд 7-12
В
1206 г. племена монголов собрались на р. Онон на собрание знати (курултай) и
провозгласили одного из ханов Темучжина – главным ханом (по-монгольски
Чингисхана). Основатель и первый великий хан Монгольской империи, объединивший
разрозненные монгольские племена; полководец, организовавший завоевательные походы
монголов в Китай, Среднюю Азию, на Кавказ и Восточную Европу. Основатель самой
крупной в истории человечества континентальной империи.
Работа
с историческим фильмом Слайд 8
-
Какие завоевательные походы провел Чингисхан?
Заполнение
таблицы Слайд 9
Чингисхан
провёл реформирование армии:
1.
Командиры получили награды соответственно заслугам, а не по праву рождения.
Воины были разверстаны по десяткам, сотням и тысячам и были обязаны служить с
четырнадцати до семидесяти лет. Для наблюдения за порядком кроме стотысячной
армии была создана десятитысячная гвардия, несшая службу по охране ханской
юрты. Гвардия (кешикташ) была создана из знатных воинов, лично преданных
Чингисхану. В составе гвардии выделялась также тысяча самых преданных и сильных
воинов- “багатуров”. Тумены (10 тыс всадников)
2.В
основу законодательства был положен воинский устав. Наказаний было установлено
два: смертная казнь и “ссылка в Сибирь”- на пустынный север Монголии.
Отличительной чертой этого установления было введение наказания за неоказание
помощи в беде боевому товарищу. Этот закон назывался Яса, и хранителем Ясы
(верховным прокурором) был назначен второй сын Чингисхана, Чагатай. В столь
воинственном и разноплеменном людском скопище было необходимо поддерживать
строгий порядок, для чего всегда требуется реальная сила. Чингисхан это
предусмотрел и из числа наиболее проверенных воинов создал две стражи, дневную
и ночную. Они несли круглосуточное дежурство в орде, находились неотлучно при
хане и подчинялись только ему. Это был монгольский аппарат принуждения,
поставленный выше армейского командного состава: рядовой гвардеец считался по
рангу выше тысячника. Тысячниками же были назначены 95 нойонов, избранных
войском.
3.Монгольское
войско представляло из себя сплоченный конный строй. В отличии от других
кочевников в тактике монголов присутствовал принцип тарана- компактные массы в
глубоких строях, долженствовавших увеличить до возможных пределов силу удара
(шока) с целью, например, прорыва центра противника, одного из его крыльев и
т.п. Но монголы, вдобавок, в высокой степени обладали маневренной способностью,
а их легкая конница исполняла в бою весьма активную и вовсе не второстепенную
роль.
4.Как
указывает Э. Хара-Даван, подготовка к той или иной кампании проводилась по
одной схеме:
1.
Собирался курултай, на котором обсуждался вопрос о предстоящей войне и ее
плане. Там же постановляли все, что необходимо было для составления армии-
сколько с каждого десятка кибиток брать воинов и пр., а также определяли место
и время сбора войск.
Высылались
в неприятельскую страну шпионы и добывались "языки".
3.
Военные действия начинались обыкновенно ранней весной, когда вырастает трава, и
осенью, когда лошади и верблюды в хорошем теле, а водные препятствия замерзают.
Перед открытием военных действий Чингисхан собирал всех старших начальников для
выслушивания ими его наставлений.
Верховное
командование осуществлялось самим Чингисханом. Вторжение в страну противника
производилось несколькими армиями в разных направлениях. От получающих такое
отдельное командование полководцев Чингисхан требовал представления плана
действий, который он обсуждал и обыкновенно утверждал, лишь в редких случаях
внося в него свои поправки. После этого исполнителю предоставляется в пределах
данной ему задачи полная свобода действий при тесной связи со ставкой
верховного вождя.
4.
При подходе к значительным укрепленным городам основные армии оставляли для
наблюдения за ними обсервационный корпус. В окрестностях собирались запасы и в
случае надобности устраивалась временная база. Обыкновенно главные силы
продолжали наступление, а обсервационный корпус, снабженный машинами, приступал
к обложению и осаде.
5.
Когда предвиделась встреча в поле с неприятельской армией, монголы обыкновенно
придерживались одного из двух способов: либо они старались напасть на
неприятеля врасплох, быстро сосредоточивая к полю сражения силы нескольких
армий, либо, если противник оказывался бдительным и нельзя было рассчитывать на
внезапность, они направляли свои силы так, чтобы достигнуть обхода одного из
неприятельских флангов.
3.
Битва на р. Калке
Произошла
битва 31 мая в 1223 г. на р. Калка (недалеко от Азовского моря)
Работа
с историческим источником
На
парте лежит исторический источник «Галицко-Волынская летопись, Битва на р.
Калке»
Задание:
После прочтения выделите причины поражения русских князей и причину
объединенного похода русских князей и половцев против монголо-татар.
Битва
на Калке (Галицко-Волынская летопись, XIII в.)
В
год 6732 (1224). Пришло неслыханное войско, безбожные моавитяне, называемые
татарами; пришли они на землю Половецкую. Половцы пытались сопротивляться, но
даже самый сильный из них Юрий Кончакович не мог им противостоять и бежал, и
многие были перебиты — до реки Днепра. Татары же повернули назад и пошли в свои
вежи. И вот, когда половцы прибежали в Русскую землю, то сказали они русским
князьям: «Если вы нам не поможете, то сегодня мы были побиты, а вы завтра
побиты будете».
Был
совет всех князей в городе Киеве, и решили на совете так: «Лучше нам встретить
их на чужой земле, чем на своей». На этом совете были Мстислав Романович
Киевский, Мстислав Козельский и Черниговский и Мстислав Мстиславич Галицкий —
они были старейшими князьями Русской земли. Великого же князя Юрия Суздальского
на том совете не было. А младшие князья были Даниил Романович, Михаил
Всеволодич, Всеволод Мстиславич Киевский и иных князей много. Тогда же
крестился великий князь половецкий Басты. Василька там не было, он по молодости
остался во Владимире. Оттуда пришли они в апреле месяце и подошли к реке
Днепру, к острову Варяжскому. И съехалось тут с ними все кочевье половецкое, и
черниговцы приехали, киевляне и смоляне и иных земель жители. И когда
переходили Днепр вброд, то от множества людей не видно было воды. Галичане и
волынцы пришли каждый со своим князем. А куряне, трубчане и путивльцы, каждый
со своим князем, пришли на конях. Изгнанники галицкие прошли по Днестру и вышли
в море — у них была тысяча лодок, — вошли в Днепр, поднялись до порогов и стали
у реки Хортицы на броде у быстрины. С ними был Юрий Домамирич и Держикрай
Владиславич.
Дошла
до стана весть, что пришли татары посмотреть на русские ладьи; услышав об этом,
Даниил Романович погнался, вскочив на коня, посмотреть на невиданную рать; и
бывшие с ним конники и многие другие князья поскакали смотреть на нее. Татары
ушли. Юрий сказал: «Это стрелки». А другие говорили: «Это простые люди, хуже
половцев». Юрий Домамирич сказал: «Это ратники и хорошие воины».
Вернувшись
же, Юрий все рассказал Мстиславу. Молодые князья сказали: «Мстислав и другой
Мстислав, не стойте! Пойдем против них!» Все князья, Мстислав и другой
Мстислав, Черниговский, перешли через реку Днепр, к ним перешли и другие
князья, и все они пошли в половецкую степь. Они перешли Днепр во вторник, и
встретили татары русские полки. Русские стрелки победили их, и гнали далеко в
степь, избивая, и захватили их скот, и со стадами ушли, так что все воины
обогатились скотом.
Оттуда
они шли восемь дней до реки Калки. Встретили их татарские сторожевые отряды.
Когда сразились сторожевые страды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним.
Татары отъехали; около самой реки Калки встретились татары с русскими и
половецкими полками. Мстислав Мстиславич повелел сначала перейти реку Калку Даниилу
с полком и другим полкам с ними, а сам после них переехал; сам он ехал в
сторожевом отряде. Когда он увидел татарские полки, то приехал сказать:
«Вооружайтесь!» Мстислав Романович и Другой Мстислав сидели и ничего не знали:
Мстислав им не сказал о происходящем из-за зависти, потому что между ними была
большая вражда.
Сошлись
полки вместе. Даниил выехал вперед, и Семен Олюевич и Василь ко Гаврилович
ударили в полки татарские, и Василько был ранен. А сам Даниил, будучи ранен в
грудь, по молодости и храбрости не почувствовал ран на теле своем. Ему было
восемнадцать лет, и он был силен.
Даниил
крепко боролся, избивая татар. Увидел это Мстислав Немой и, подумав, что Даниил
ранен, сам бросился на них, ибо был он муж сильный; он был родственником Роману
от рода Владимира Мономаха. Он очень любил отца Даниила, а тот поручил ему свою
волость после своей смерти, чтобы отдать ее князю Даниилу.
Когда
татары обратились в бегство, Даниил избивал их со своим полком, и Олег Курский
крепко бился с ними, но новые полки сразились с нами. За грехи наши побеждены
были русские полки.
Даниил,
увидев, что разгорается сражение и татарские лучники усиленно стреляют,
повернул своего коня под напором противника. Пока бежал он, сильно захотел
пить, а напившись, почувствовал рану на теле своем, которую не заметил во время
боя из-за мужества и силы возраста своего. Ибо был он отважен и храбр, от
головы до ног не было у него изъянов.
Побеждены
были все русские князья. Такого же никогда не бывало. Татары, победив русских
людей из-за прегрешений христиан, пришли и дошли до Новгорода Святополкова.
Русские же, не ведая об их лживости, вышли навстречу им с крестами и были все
перебиты.
Ожидая
покаяния христиан, Бог повернул татар назад на восточную землю, и они завоевали
землю Тангутскую и иные страны. Тогда же их Чингисхан был убит тангутами.
Татары же обманули тангутов и впоследствии погубили обманом. И другие страны
они погубили — ратью, а больше всего обманом.
-По
историческому источнику эту битву называет «Пир на костях», почему? Это мы с вами
выясним после просмотра фильма. Слайд 13

4.      Нашествие
Батыя на Русь.
После
битвы на р. Калке монголы-татары повернули на Монголию. Вскоре Чингисхан умер,
перед смертью поделив все захваченные земли. На Руси же монголы появились в
1236 г. Второй поход на Русь возглавил внук Чингисхана – хан Батый (Бату-хан)
Слайд 15 . Этот маленького роста, болезненный на вид человек, был очень
энергичным правителем и талантливым полководцам.
Сообщение
учащихся, по ходу заполняется таблица Слайд 16.

5.Золотая
Орда Слайд 18
В
1241-1242 гг. В Поволжских степях была образовано государство Золотая Орда со
столицей в г. Сарай (недалеко от современной Астрахани). Сюда вошли покоренные
русские земли.
Улус-
владение.
Изменилось
политическое устройство Руси, отныне Верховным правителе для русских князей был
хан Золотой Орды, именно с его разрешения русские князья могли править на своей
территории. Он вручал им ярлык-ханская грамота, которая разрешала право
править. Для получения ярлыка нужно было ехать в Сарай и пройти там унизительную
процедуру – пройти сквозь якобы очистительный огонь, который горел перед шатром
хана, и поцеловать его туфлю. Того, кто отказывался это сделать – убивали. И
среди русских князей такие были.
На
Русь были посланы ханские наместники, которые смотрели за тем, как князья
выполняют требования монголов, контролировали русских князей. Таких людей на
Руси называли баскаками. Слайд 19
Баскаки:
-
Собирали повинности с русских князей
-
Контроль за русскими князьями
Часто
князья отказывались платить дань, иногда им это прощалось (например, если были
неурожайные годы)
Последствия:
слайд 20
1.      Русь
зависела в экономическом и политическом отношениях
2.      Были
стерты города
3.      Хозяйственная
и экономическая мощь была подорвана
4.      Сложилась
новая политическая система.
V.
Закрепление
изученного материала
Соотнесите
понятие и картинку!!!!Слайд 20
VI.
Итог
урока
-Теперь
мы с вами можем ответить на наш вопрос, почему Русь попала под зависимость
монголо-татар?  (Самой главной причиной, было то, что Русь была раздроблена, не
было единой власти и армии, которая могла бы дать отпор врагу)

Приложение 1

Причины феодальной
раздробленности
По мере упадка
хозяйства вчерашние княжеские смерды все чаще стали оставаться в своих
владениях и заниматься там хозяйственными делами. При тесных экономических
связях и господстве рыночного хозяйства управлять большой страной стало сложно.
Крупные города, разоряясь, стремились обособиться, от власти великого князя.
Это укрепляло Русь в военном отношении, но княжеством меньших размеров труднее
управлять, следить там за порядком и т. д.

Приложение 2
Битва на Калке
(Галицко-Волынская летопись, XIII в.)
В год 6732 (1224).
Пришло неслыханное войско, безбожные моавитяне, называемые татарами; пришли они
на землю Половецкую. Половцы пытались сопротивляться, но даже самый сильный из
них Юрий Кончакович не мог им противостоять и бежал, и многие были перебиты —
до реки Днепра. Татары же повернули назад и пошли в свои вежи. И вот, когда
половцы прибежали в Русскую землю, то сказали они русским князьям: «Если вы нам
не поможете, то сегодня мы были побиты, а вы завтра побиты будете».
Был совет всех
князей в городе Киеве, и решили на совете так: «Лучше нам встретить их на чужой
земле, чем на своей». На этом совете были Мстислав Романович Киевский, Мстислав
Козельский и Черниговский и Мстислав Мстиславич Галицкий — они были старейшими
князьями Русской земли. Великого же князя Юрия Суздальского на том совете не
было. А младшие князья были Даниил Романович, Михаил Всеволодич, Всеволод
Мстиславич Киевский и иных князей много. Тогда же крестился великий князь
половецкий Басты. Василька там не было, он по молодости остался во Владимире.
Оттуда пришли они в апреле месяце и подошли к реке Днепру, к острову
Варяжскому. И съехалось тут с ними все кочевье половецкое, и черниговцы
приехали, киевляне и смоляне и иных земель жители. И когда переходили Днепр
вброд, то от множества людей не видно было воды. Галичане и волынцы пришли
каждый со своим князем. А куряне, трубчане и путивльцы, каждый со своим князем,
пришли на конях. Изгнанники галицкие прошли по Днестру и вышли в море — у них
была тысяча лодок, — вошли в Днепр, поднялись до порогов и стали у реки Хортицы
на броде у быстрины. С ними был Юрий Домамирич и Держикрай Владиславич.
Дошла до стана
весть, что пришли татары посмотреть на русские ладьи; услышав об этом, Даниил
Романович погнался, вскочив на коня, посмотреть на невиданную рать; и бывшие с
ним конники и многие другие князья поскакали смотреть на нее. Татары ушли. Юрий
сказал: «Это стрелки». А другие говорили: «Это простые люди, хуже половцев».
Юрий Домамирич сказал: «Это ратники и хорошие воины».
Вернувшись же,
Юрий все рассказал Мстиславу. Молодые князья сказали: «Мстислав и другой
Мстислав, не стойте! Пойдем против них!» Все князья, Мстислав и другой
Мстислав, Черниговский, перешли через реку Днепр, к ним перешли и другие
князья, и все они пошли в половецкую степь. Они перешли Днепр во вторник, и
встретили татары русские полки. Русские стрелки победили их, и гнали далеко в
степь, избивая, и захватили их скот, и со стадами ушли, так что все воины
обогатились скотом.
Оттуда они шли
восемь дней до реки Калки. Встретили их татарские сторожевые отряды. Когда
сразились сторожевые страды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним. Татары
отъехали; около самой реки Калки встретились татары с русскими и половецкими
полками. Мстислав Мстиславич повелел сначала перейти реку Калку Даниилу с
полком и другим полкам с ними, а сам после них переехал; сам он ехал в
сторожевом отряде. Когда он увидел татарские полки, то приехал сказать:
«Вооружайтесь!» Мстислав Романович и Другой Мстислав сидели и ничего не знали:
Мстислав им не сказал о происходящем из-за зависти, потому что между ними была
большая вражда.
Сошлись полки
вместе. Даниил выехал вперед, и Семен Олюевич и Василь ко Гаврилович ударили в
полки татарские, и Василько был ранен. А сам Даниил, будучи ранен в грудь, по
молодости и храбрости не почувствовал ран на теле своем. Ему было восемнадцать
лет, и он был силен.
Даниил крепко боролся,
избивая татар. Увидел это Мстислав Немой и, подумав, что Даниил ранен, сам
бросился на них, ибо был он муж сильный; он был родственником Роману от рода
Владимира Мономаха. Он очень любил отца Даниила, а тот поручил ему свою волость
после своей смерти, чтобы отдать ее князю Даниилу.
Когда татары
обратились в бегство, Даниил избивал их со своим полком, и Олег Курский крепко
бился с ними, но новые полки сразились с нами. За грехи наши побеждены были
русские полки.
Даниил, увидев,
что разгорается сражение и татарские лучники усиленно стреляют, повернул своего
коня под напором противника. Пока бежал он, сильно захотел пить, а напившись,
почувствовал рану на теле своем, которую не заметил во время боя из-за мужества
и силы возраста своего. Ибо был он отважен и храбр, от головы до ног не было у
него изъянов.
Побеждены были все
русские князья. Такого же никогда не бывало. Татары, победив русских людей
из-за прегрешений христиан, пришли и дошли до Новгорода Святополкова. Русские
же, не ведая об их лживости, вышли навстречу им с крестами и были все перебиты.
Ожидая покаяния
христиан, Бог повернул татар назад на восточную землю, и они завоевали землю
Тангутскую и иные страны. Тогда же их Чингисхан был убит тангутами. Татары же
обманули тангутов и впоследствии погубили обманом. И другие страны они погубили
— ратью, а больше всего обманом.

file_name: Методическая разработка урока.docx

alt: Конспект урока………………………………………………………………

alt: Тема: Монголо-татарское нашествие на

alt: Продолжительность: 90 мин. В основе построения урока – информационно-коммуникационные технологии, игровые технологии, идеи личностно-ориентированного обучения

alt: В то время, когда свершился упадок

alt: Какие завоевательные походы провел

alt: Золотая Орда Слайд 18 В 1241-1242 гг

title: методическая разработка урока по истории на тему Татаро-монгольское нашествие на Русь


extracted_text:
Классный час
   Тема : «Витамины всем нужны
              и полезны и важны».

Подготовила провела :

Гададова А.А.

                             г.  Махачкала

Цель: «Продолжать
воспитывать потребность быть здоровым»
Обучающие задачи – познакомить с понятиями «витамины»
и продуктами, в которых они находятся. Рассказать о значении витаминов для
здоровья и хорошего настроения, обобщить и закрепить понятия  «овощи» и
«фрукты». Развивающие задачи - формировать у детей осознанное отношение к своей
жизни, своему здоровью.
Воспитательные задачи – побуждать детей употреблять в
пищу всё то, что полезно для здоровья.
Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами побеседуем на
очень интересную тему. Мы отправимся в гости к витаминам. Вы согласны?
Дети: Да.
Воспитатель. Ой, ребята, кто-то плачет, пойду -
посмотрю. (Входит с зайцем на руке). Ребята, да это же заяц плакал.
- Что с тобой, зайка?
Заяц. Здравствуйте, девочки и мальчики. (Дети
здороваются).
Зубки у меня болят,
Глазки плохо видят,
Ножки у меня не ходят,
Силушки уходят.
Воспитатель. Да ты наверно витамины не ел.
Заяц. Витамины – это что? Где я их возьму?
Воспитатель. Ребята, давайте сядем и расскажем
зайчику, что такое витамины и где они находятся.
Воспитатель: Витамины – это очень маленькие вещества,
настолько маленькие, что мы их видеть не можем, но в маленьких витаминах
содержится большая сила и здоровье. Кто-нибудь из вас принимал витамины?
Витамины - делают наш организм крепким и здоровым. Они бывают в таблетках,
разного цвета и формы. (Показывает детям витамины).
Но витамины бывают не только в таблетках, они еще
растут на ветках и на грядках. Много витаминов содержится в ягодах, фруктах и
овощах, зелени.
Воспитатель: Давайте вспомним с вами, какие овощи вы
знаете? Сейчас я загадаю вам загадки, а вы их отгадаете. (Каждый ответ
воспитатель сопровождает показом картинки с изображением овощей).
Загадки с грядки
Листья собраны в кочан
В огороде у сельчан.
Без нее во щах не густо.
Как зовут ее? (Капуста)
Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать... (картошку)
Он на грядке вырастает,
Никого не обижает.
Ну, а плачут все вокруг,
Потому что чистят... (лук)
Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют... (огурцы)
Без меня вы пропадете,
Сот томатный не попьете!
Вас приветствует сеньор,
Краснощекий… (помидор)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая. (морковь)
Воспитатель ставит на стол муляжи овощей.
Воспитатель: Как, одним словом назвать эти продукты?
Дети: Овощи.
Воспитатель. Теперь ты понял, заяц, что овощи тоже полезны
в них много витаминов. Ребята, как называется салат из моркови? (морковный)
Давайте его приготовим.
Пальчиковая игра «Салат из моркови»
«Мы морковку чистим, чистим (Дети стоя выполняют
пальчиковую игру.)
Мы морковку трём, трём. (Скользящие движения ладонью о
ладонь.)
Сахарком её посыплем (Показывают как «посыпают
сахаром», собирая пальцы правой руки вместе)
И сметаною польём. («Поливают сметаною», складывая
пальцы в кулак)
Вот такой у нас салат, (Вытягивают руки вперёд.)
витаминами богат".
Вкусный и полезный. (Гладят живот)ступим к нашей
корзине, мы немножко поиграем.
Воспитатель: Правильно! А как вы думаете, где еще,
кроме овощей есть витамины? Во фруктах! (Ставит на стол тарелку муляжи с
фруктами).
Верно! А сейчас мы поиграем в игру «Что растет у нас в
саду?», вы будете доставать из волшебного мешочка фрукты и говорить их
название. (Проходит игра).
Так что было в мешочке?
Дети: Фрукты.
Воспитатель. Вот все фрукты и в корзине, будем мы
варить компот, вкусный и полезный. Как называется компот из фруктов?
(фруктовый)
Физкультминутка «Компот»
Будем мы варить компот (Маршировать на месте.)
Фруктов нужно много. Вот. (Показать руками «много».)
Будем яблоки крошить. (Имитировать, как крошат, рубят,
отжимают, кладут, насыпают сахар.)
Грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок,
Слив положим, сахарок. (Имитировать, как мешают
ложкой.)
Варим, варим мы компот,
Вкусный и полезный, (Имитировать, пьют компот.)
А теперь его попьем.
Заяц. Я все понял, где они растут, а зачем я их должен
есть, не понял.
Воспитатель. Салат мы поели, компотом запили, теперь
ребятки расскажу вам сказку, а вы мне поможете. А ты, зайка, внимательно
слушай.
Сказка
Жили-были, не тужили овощи на огороде.
По соседству с ними жили фрукты на деревьях.
И вот однажды овощи затеяли спор, кто из них полезней.
Морковь утверждала:
Помни истину простую –
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок
Тут Лучок подошел и сказал:
Я лук, я – Чипполино
Веселый озорной
Простуде и ангине
Не справиться со мной.
Капуста прокричала:
А я – сочная капуста,
Витаминами горжусь
Белая и хрусткая,
Зовут меня капусткою.
Вкусная, полезная –
Прогоню болезни я.
Яблоко тут подкатилось:
Яблоко - чудесный фрукт
Я расту и там и тут
Полосатое, цветное
Свежее и наливное
Сок мой тоже всем полезен,
помогает от болезней.
Слива с дерева упала, тоже громко закричала:
Я — слива лиловая,
Спелая, садовая!
Для желудка хороша,
Съешь — и запоет душа.
Но, а Груша им сказала:
Называют меня грушей.
Я скажу, а ты послушай:
Полюбите меня, дети!
Я полезней всех на свете
Воспитатель. Что вы спорите друзья? Все полезные
всегда!
А теперь мы скажем зайке:
Все дети: Ешь ты овощи и фрукты – витаминные продукты,
будешь ты здоровым.
Воспитатель: ребята, а давайте зайчику и его друзьям
передадим корзину с овощами и фруктами.
Выполнение коллективной аппликации «Корзина с овощами
и фруктами»
Заяц. Спасибо, ребятки, теперь я все знаю про овощи и
фрукты. В лес побегу,
своим друзьям расскажу. (Прощается)
Рефлексия:
Воспитатель. Ребята, так, где же растут овощи, а где
фрукты?
Назовите их. Для чего надо кушать овощи и фрукты?
(ответы детей).
Запомните сами и расскажите другим:
Ешьте овощи и фрукты –
Витаминные продукты,
Каждый день и круглый год.
И тогда простуда злая
Стороной вас обойдёт.

Директор ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой

___________ Амирханов
А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

file_name: Беседа О пользе витаминов..docx

alt: Простуде и ангине Не справиться со мной

alt: Я полезней всех на свете Воспитатель

intro: Цели: "Продолжать воспитывать потребность быть здоровым."

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Классный час: "Витамины всем нужны и полезны  и важны".


extracted_text:
1.Гуляли
гуси на лугу,
Щипали
там они
траву,

Громко
гоготали,
И гусят считали.

2.Вытягивали шею,
Почистили все
перья,
Гуси отдыхали.
Травку пожевали.

3.Увидели вдруг гуси
пруд,
К нему
они гуськом
идут,

Плещуются
в водичке,
Тут
пришла лисичка.

4.Как гуси
всполошились,
Лисичку
сторонились,
Сильно
загалдели,
К дому
полетели.

file_name: Гуси и лиса.docx

title: Музыкальная игра "Гуси и лиса"


extracted_text:
Kaкoвы дeйcтвия нaceлeния
пo зaщитe oт пocлeдcтвий cтиxийныx
бeдcтвий, aвapий и кaтacтpoф

Oдним иs видoв кaтacтpoф, cпoco6ныx пpивecти к чeлoвeчecким жepтвaм,
являeтcя cтиxийнoe 6eдcтвиe.
Cтиxийныe 6eдcтвия – нeпpeдвидeнныe ил sapaнee пpoгнosиpyeмыe явлeния пpиpoды, вosникaющиe, кaк пpaвилo, внesaпнo; oни нocят
чpesвычaйный xapaктep и пpивoдят к
нapyшeнию нopмaльнoй жиsни, инoгдa ги6eли людeй и yничтoжeнию мaтepиaльныx цeннocтeй. K cтиxийным 6eдcтвиям
мoжнo oтнecти seмлeтpяceния, нaвoднeния, ceлeвыe пoтoки,
oпoлsни, cнeжныe saнocы,
a тaкжe пoжapы, oco6eннo
мaccoвыe лecныe, тopфяныe.
Зeмлeтpяceния мoгyт длитьcя oт нecкoлькиx мгнoвeний дo нecкoлькиx cyтoк
(пepиoдичecки пoвтopяющиecя тoлчки, в
кoтopыx пocлeдyющиe мoгyт 6ыть cильнee пpeдыдyщиx). Oни влeкyт sa co6oй тяжeлыe пocлeдcтвия –
paspyшeниe sдaний и coopyжeний, пoд o6лoмкaми кoтopыx мoгyт oкasaтьcя люди, кoммyнaльнo-энepгeтичecкиx ceтeй. Oднaкo
seмлeтpяceния мoгyт cтaть пpичинoй дpyгиx кaтacтpoф, выsвaнныx
paspyшeниeм имeющиxcя в дaннoй мecтнocти
кoммyникaций. Зeмлeтpяceния coпpoвoждaютcя пoжapaми и к тoмy жe мoгyт
cтaть oднoй иs пpичин вosникнoвeния aвapий и кaтacтpoф: yтeчки вpeдныx и ядoвитыx вeщecтв
нa пpeдпpиятияx, o6pывy
гasoвыx тpy6 или дpyгиx кoммyникaций.
Haвoднeния –
этo sнaчитeльныe saтoплeния мecтнocти, вosникaющиe в pesyльтaтe пoдъeмa
ypoвня вoды в peкe, osepe или мope. Oни являютcя
cлeдcтвиeм cильныx ливнeй,
интeнcивнoгo тaяния cнeгoв, a тaкжe вeтpoвыx нaгoнoв вoды co cтopoны
мopя в ycтья peк. Haвoднeния мoгyт пpивecти к saтoплeнию нaceлeнныx пyнктoв, пoceвoв и дpyгиx ceльcкoxosяйcтвeнныx yгoдий, ги6eли людeй
и ceльcкoxosяйcтвeнныx живoтныx. Taк жe, кaк и
seмлeтpяceниe, нaвoднeниe мoжeт пocлyжить пpичинoй кaтacтpoф. Этo мoжeт
6ыть cлeдcтвиeм saтoплeния cклaдoв
c тoкcичными или ядoвитыми элeмeнтaми, saтoплeния кaнaлиsaций, в pesyльтaтe чeгo мoгyт пoявлятьcя
cлyчaи инфeкциoнныx sa6oлeвaний.
Ceлeвыe пoтoки
– этo пoтoки c гop cмecи вoды, пecкa, глины, щe6ня, кaмнeй.
Oпoлзни –
cкoльsящee cмeщeниe мacc гopныx пopoд в pesyльтaтe нacыщeния иx пoдseмными вoдaми co вceми пocтpoйкaми и coopyжeниями пoд влияниeм cилы тяжecти. Ceлeвыe
пoтoки и oпoлsни
выsывaютcя чaщe вceгo cильными дoждями
и эposиeй пoчвы. Hepeдкo oни пpивoдят к paspyшeнию нaceлeнныx пyнктoв, жилыx и пpoмышлeнныx sдaний,

yничтoжaют o6шиpныe плoщaди ceльcкoxosяйcтвeнныx yгoдий.
Taкжe ceлeвыe пoтoки и oпoлsни
oпacны тeм, чтo пpи иx дeйcтвии пpoиcxoдит paspyшeниe вcex кoммyникaций, aвтoмo6ильныx и
жeлesныx дopoг.
Cнeжныe зaнocы и o6вaлы, вosникaющиe в pesyльтaтe длитeльнoгo cнeгoпaдa (пpoдoлжитeльнocть oт 16 дo 24
ч), выsывaют нapyшeниe тpaнcпopтнoгo coo6щeния, пoвpeждeниe линий элeктpoпepeдaч, cильнo влияют нa xosяйcтвeннyю
дeятeльнocть. B пepиoд cильныx
cнeгoпaдoв людям нe cлeдyeт пoкидaть нaceлeнныe пyнкты, или жe cлeдyeт вoo6щe
нe выxoдить иs дoмa. Пpи
вosникнoвeнии ocтpoй нeo6xoдимocти пoкинyть
дoм пepeдвижeния лyчшe вceгo ocyщecтвлять нe6oльшими гpyппaми, a нe в oдинoчкy.
Пpичинoй пoжapoв oчeнь чacтo являютcя нeocтopoжныe
дeйcтвия людeй, нeco6людeниe элeмeнтapныx
мep пoжapнoй 6esoпacнocти в мecтax pa6oты и oтдыxa – pasвeдeниe кocтpoв и нe6peжнoe
o6paщeниe c ними, ceльcкoxosяйcтвeнныe пaлы, иcпoльsoвaниe нeиcпpaвнoй тexники, кypeниe в нeпoлoжeнныx мecтax и дp. Oco6eннo oпacны
лecныe и тopфяныe пoжapы. Иx
oпacнocть кpoeтcя в иx мacштa6нocти и
тpyднocти тyшeния. B oчeнь
кpyпныx лecax и yдaлeнныx 6oлoтax
вosникший пoжap нe yдaeтcя sapeгиcтpиpoвaть cpasy пocлe eгo вosникнoвeния,
кoгдa пpoцecc тyшeния saнимaeт минимyм ycилий. K тoмy жe oтдaлeннocть мecтa пoжapa oт нaceлeнныx пyнктoв
и тpyднoдocтyпнocть eгo являютcя фaктopaми, cдepживaющими дeятeльнocть cпacaтeльныx cлyж6. Tyшeниe тaкиx пoжapoв тpe6yeт
пpимeнeниe oco6oй тexники, кoтopaя нe вceгдa ecть в нaличии. K тoмy жe
вosникaют лecныe пoжapы o6ычнo в
пepиoд дoлгoгo oтcyтcтвия ocaдкoв нa мecтнocти. Пoэтoмy в пepиoд, кoгдa гopит лec, люди cтaнoвятcя пpaктичecки
6eccильны, и пoлнoe тyшeниe пoжapa 6ывaeт тoлькo пpи пoявлeнии aтмocфepныx ocaдкoв. Caмыми тpyдными
в тyшeнии являютcя
тopфяныe пoжapы, тaк кaк иx
иcтoчникoм являeтcя гopeниe тopфa, нaxoдящeгocя нa днe 6oлoт. Haйти oчaг пoжapa пpи этoм saтpyднитeльнo. A
пoвышeннaя тeмпepaтypa пoдo6нoгo пoжapa cтaнoвитcя cлeдcтвиeм вosникнoвeния лecнoгo пoжapa. Eщe oдним saтpyднeниeм
являeтcя тo, чтo тopф нeвosмoжнo
saтyшить. Гopящий тopфяник мoжнo тoлькo иsoлиpoвaть.

file_name: Kaкoвы дeйcтвия нaceлeния пo зaщитe oт пocлeдcтвий cтиxийныx бeдcтвий.docx

alt: Cнeжныe зaнocы и o6вaлы, вosникaющиe в pesyльтaтe длитeльнoгo cнeгoпaдa (пpoдoлжитeльнocть oт 16 дo 24 ч), выsывaют нapyшeниe тpaнcпopтнoгo coo6щeния, пoвpeждeниe линий элeктpoпepeдaч, cильнo влияют нa…


extracted_text:
Практическая работа №14
Тема: Создание подчиненных форм и отчетов в СУБД MS Access
Цель
занятия. Изучение
информационной технологии создания пользовательских форм для ввода данных с
использованием Мастера форм и Конструктора в СУБД MSAccess.
Время выполнения: 2 часа.
Задание 1.
Создать
автоформу в столбец по таблице «Мои расходы».
Порядок
работы
1.
Запустите
программу СУБД MicrosoftAccess и откройте свою созданную базу данных.
2.
Выберите
объект базы — Формы. Нажмите кнопку Создать, в открывшемся окне Новая форма выберите способ создания
формы: «Автоформа: в столбец»; в качестве источника данных укажите табл. «Мои
расходы» (рис. 1). Сохраните созданную форму с именем — «Мои расходы»
3.
Введите
две новых записи с использованием формы «Мои расходы».
4.
Сохраните
созданную форму. В случае необходимости создайте резервную копию БД на дискете.

Задание 2.
Создать форму с помощью Мастера форм на основе таблицы «Культурная программа».
Порядок
работы
1.
Для
создания формы Мастером форм выберите объект базы — Формы. Нажмите кнопку Создать, в открывшемся окне Новая форма выберите способ создания
формы — «Мастер форм»; в качестве источника данных укажите таблицу «Культурная
программа».
2.
Выберите:
поля — Дата
мероприятия, Приглашенные, Домашний телефон (рис. 2) (для выбора полей
используйте кнопки Выбор одного/ всех полей между окнами выбора); внешний
вид формы — в один столбец; стиль — официальный; имя формы — «Культурная
программа». Готовая форма имеет вид, как на рис. 3.

3.
Перейдите
в режим Формы
(Вид/Режим формы) и добавьте несколько записей. Для перехода по записям
и создания новой записи используйте кнопки в нижней части окна.
4.
Мастером
форм на
основе всех полей таблицы «Культурная программа» создайте форму «Культурная
программа 2». Сравните внешний вид созданной формы с формой «Культурная
программа». Введите пять записей, пользуясь формой «Культурная программа 2».
Задание 3. Мастером форм создайте новую форму «Сотрудники
фирмы» со всеми полями таблицы «Сотрудники фирмы». Отредактируйте форму в
режиме Конструктор.
Порядок работы
1.
Мастером
форм создайте
новую форму «Сотрудники фирмы» со всеми полями таблицы «Сотрудники фирмы».
2.
Откройте
форму «Сотрудники фирмы», перейдите в режим Конструктор (Вид/Конструктор).
Добавьте
к форме Заголовок
и Примечание
(Вид/Заголовок/Примечание формы). Раздвиньте область заголовка примерно на два
сантиметра и, пользуясь кнопкой Надпись (Аа) панели элементов создайте в области заголовка название
формы — «Сотрудники» (рис. 4). Параметры заголовка — полужирный шрифт, размер —
14, цвет
— синий.
3.
Рядом
с надписью «Сотрудники» создайте кнопку для закрытия формы. Для этого
активизируйте на панели элементов кнопку Мастер элементов, а затем используйте
инструмент «Кнопка». После переноса кнопки курсором мыши в нужное место формы
и вычерчивания ее рамки запустится мастер Создание кнопок. В окне мастера нужно выбрать
действие, которое будет выполняться при нажатии кнопки. В группе «Категория»
выберите «Работа с формой», в группе «» выберите категорию «Закрыть форму»
(рис. 5).4. В следующем сеансе диалога с мастером определяется вид кнопки —
«Текст» или «Рисунок» (выбираем «Рисунок») и выбирается подходящий рисунок из
списка (рис. 6). После нажатия кнопки Готово мастер встраивает кнопку в нужное место на форме. Примерный
конечный вид формы приведен на рис. 7.Аналогичные действия выполняются при
встраивании других кнопок формы. Задание 4. Создать форму с помощью Конструктора на основе таблицы «Филиал
фирмы».

Порядок работы:
Для создания формы выберите объект базы — Формы. Нажмите кнопку Создать, в открывшемся окне Новая форма выберите способ создания
формы — «Конструктор»; в качестве источника данных укажите таблицу «Филиал
фирмы».
1.
В
«Область данных» включите поля Фамилия, Имя, Ставка перетаскиванием каждого поля
из «Списка полей» (располагайте поля между 4 и 5
 см по горизонтальной линейке). Для изменения размеров и перемещения полей по
листу используйте маркеры (рис. 7).
2.
Выполните
форматирование формы, используя соответствующие кнопки панели форматирования
или команды контекстного меню, вызываемого правой кнопкой мыши:
-
произведите
выравнивание полей и надписей;
-
измените
шрифт наименования полей на Times New Roman Суг, размер 10, начертание -—
полужирный курсив;
-
задайте
следующее оформление формы: цвет фона формы — светло-зеленый; цвет текста —
темно-зеленый; выравнивание текста — по центру; цвет фона поля — желтый; цвет
границы — черный; толщина границы линии — 2; оформление — с тенью.

4.
В
область «Заголовок формы» введите надпись «Филиал фирмы», используя кнопку Надпись (Аа) панели элементов.
5.
В
«Область данных» введите две кнопки категории «Переходы по записям» Предыдущая запись (верхняя стрелка) и Следующая запись (нижняя стрелка) (см. рис.
8).
6.
Сохраните
созданную форму.
7.
Примерный
конечный вид формы «Филиал фирмы» представлен на рис. 9. Введите несколько
новых записей, используя созданную форму.
Дополнительные задания
Задание 5. Создать форму с помощью Конструктора на основе таблицы «Мои
расходы» со всеми полями.
Проведите оформление формы.
Введите кнопки в форму. Введите новую запись, используя форму. Примерный вид
созданной формы приведен на рис. 9.

Задание6. Создать ленточную и
табличную автоформы по таблице «Друзья и хобби». Ввести несколько записей,
используя созданные автоформы.

Задание 7. Создать форму с помощью Мастера форм на основе всех полей таблицы
«Филиал фирмы». Ввести несколько записей, используя созданную форму.

Задание 1. Создание автоотчета.
Порядок работы
1. Создайте автоотчет в
столбец по таблице «Культурная программа».

Краткая справка. После выбора
источника записей и макета (в столбец или ленточный) автоотчет создает отчет,
который использует все поля источника записей и применяет последний
использованный автоформат.
2.
Выберите
объект базы — Отчеты. Нажмите кнопку Создать, в открывшемся окне Новый отчет выберите вид отчета:
«Автоотчет: ленточный» (рис. 10). В качестве источника данных выберите таблицу
«Культурная программа». Нажмите кнопку ОК и дождитесь окончания работы мастера создания
автоотчетов.
3.
Просмотрите
отчет в режиме Предварительный просмотр. Перейдите в режим Конструктор и посмотрите, как выглядит
отчет в этом режиме.
Сохраните отчет под именем
«Культурная программа».
Задание 2.Создание отчета по
таблице «Мои расходы» с помощью Мастера создания отчетов.
Краткая справка. Мастер
задает подробные вопросы об источниках записей, полях, макете, требуемых
форматах и создает отчет на основании полученных ответов.
Порядок работы

1.
Выберите
объект базы — Отчеты. Нажмите кнопку Создать, в открывшемся окне Новый отчет выберите вид отчета: «Мастер
отчетов». В качестве источника данных выберите таблицу «Мои расходы», выберите
поля: Тип
расходов и
Сумма
затрат (рис.
11), задайте сортировку по полю Сумма затрат, вид макета — в столбец.
2.
Примерный
вид отчета приведен на рис. 12. Сохраните отчет под именем «Мои расходы».

Рисунок 12
– Вид отчета

Задание 3. Создание отчета в режиме Конструктор
В режиме Конструктор создайте отчет по таблице
«Филиал фирмы» с заголовком «Штатное расписание» и полями Фамилия, Имя, Ставка. В отчет введите суммарное и
среднее значения, а также максимальное и минимальное значения по полю Ставка.
Порядок работы
1.
Выберите
объект базы — Отчеты. Нажмите кнопку Создать, в открывшемся окне Новый отчет выберите вид отчета «Конструктор».
В качестве источника данных выберите таблицу «Филиал фирмы».
2.
Добавьте
заголовок и примечание отчета (Вид/Заголовок-Примечание). В область Заголовка введите надпись «Штатное
расписание», используя кнопку Надпись (Аа) панели элементов. Заголовок оформите шрифтом Arial, размер —
16,
полужирный курсив (рис. 13).
3.
В
верхнем колонтитуле сделайте надписи по именам полей шрифтом по умолчанию.
Имена полей расположите в одну строку.
4.
В
области данных соответственно под именами расположите поля (их удобнее брать из
списка полей).
5.
В
примечании отчета введите новые поля кнопкой Поле (аб I).
Имена
полей задайте «Итого:», «Средняя ставка», «Максимальная ставка» и «Минимальная
ставка». Введите формулы для расчета, как показано на рис. 13:
для расчета поля Итого введите = Sum([Ставка]);
для расчета поля Средняя ставка введите = Avg([Ставка]);
для расчета поля Максимальная ставка введите = Мах([Ставка]); для
расчета поля Минимальная ставка введите = Мт([Ставка]). Сохраните отчет под именем
«Штатное расписание».

Задание 4. Создание почтовых
наклеек по таблице «Сотрудники фирмы»
Порядок работы

1.
Выберите
объект базы — Отчеты. Нажмите кнопку Создать, в открывшемся окне Новый отчет выберите вид отчета — «Почтовые
наклейки». В качестве источника данных выберите таблицу «Сотрудники фирмы».

В открывшемся
окне Создание
наклеек выберите
размер наклейки 90,2 mm х 42,3
 mm (рис. 15).
2.
Задать
вид шрифта — TimesNewRoman, размер — 12 (рис.15).
3.
Выбрать
поля из списка полей. Если на каждой наклейке нужно вывести определенный
текст, введите его в прототип справа от названий полей (рис. 16). Задайте
сортировку по фамилии и введите имя отчета «Отчет-Наклейка». Просмотрите вид отчета-наклейки
в режиме Предварительный
просмотр (рис.
17) и режиме Конструктор (рис. 18).

Дополнительные задания:
Задание 5. Создать автоотчет в столбец
по таблице «Друзья и хобби».
Задание 6. Создать отчет с помощью
мастера (табличный отчет) по запросу «Запрос-Бухгалтер» со всеми полями.
Сохраните отчет под именем
«Запрос-Бухгалтер». Посмотрите запрос в режимах Предварительный просмотр и Конструктор.
Задание 7. Создать отчет в режиме Конструктор по запросу «Запрос-зарплата».
Все параметры задать самостоятельно. Сохранить отчет под именем
«Запрос-зарплата».
Контрольные
вопросы:
1.       Дайте определения понятиям: форма,
отчет. Назовите виды форм и отчетов MS
Access.
2.       Перечислите способы создания формы
и отчета.
3.       Перечислите основные разделы форм,
отчетов и их назначение.
4.       Для чего используется раздел Данные
в форме?
5.       Как разместить в форме элемент
управления?
6.       Как используется при создании форм
Список полей?
7.       Как изменить порядок обхода
элементов в форме?
8.       Как построить форму по двум
связанным таблицам?
9.       В каком разделе отчета выводятся
итоги по группе?
10.   Как добавить вычисляемое поле в
область данных?
11.   Наличие каких объектов необходимо
для внедрения подчиненного отчета?
12.   Какие изменения можно внести в
отчет в режиме предварительного просмотра?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 60. Практическая работа по теме Создание подчиненных форм и отчетов в СУБД MS Access.doc

alt: Практическая работа №1 4 Тема:

alt: Выберите: поля — Дата мероприятия,

alt: Задание 3 . Мастером форм создайте новую форму «Сотрудники фирмы» со всеми полями таблицы «Сотрудники фирмы»

alt: В «Область данных» включите поля

alt: Задание 7. Создать форму с помощью

alt: Выберите объект базы — Отчеты

alt: Рисунок 12 – Вид отчета Задание 3

alt: Максимальная ставка введите =

alt: В открывшемся окне Создание наклеек выберите размер наклейки х (рис

alt: Дополнительные задания: Задание 5

alt: Для чего используется раздел Данные в форме? 2


extracted_text:
Автор Кавун Дарина
Николаевна., учитель физики и математики

Тема «Теплопроводность»
Цели урока: введение понятия теплопроводности
как способа теплопередачи.
Задачи  урока:
общеобразовательная:
познакомить учеников  с проявлениями
теплопроводности в твердых телах, жидкостях, газах и вакууме,
развивающая: продолжить формирование у обучающихся ключевых
умений, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности –
выделение проблемы, принятие решения, поиска, анализа и обработки информации;
воспитательная: воспитывать коллективизм, творческое отношение к
порученному делу.
Тип
урока.   Комбинированный урок.
Оборудование:
спиртовка, пробирка, медная
проволока, ложка стальная, ложка алюминиевая, теплоприемник, жидкостный
манометр, пластины из разного материала.
Демонстрации:
1.
Передача
тепла от одной части твердого тела к другой (учебник рис 6.)
2.
Теплопроводность
газов (учебник рис 8.)
3.
Демонстрация разной
теплопроводности стальной и алюминиевой ложек стали после нагревания их в
горячей воде.
4.
Различие теплопроводности разных
веществ. (Установка состоит из теплоприемника и жидкостного манометра. На
теплоприемник кладут исследуемую пластину, а на нее ставят стакан с горячей
водой. По скорости увеличения объема воздуха в теплоприемнике можно судить о теплопроводности
материала пластины (резина, дерево, войлок, бумага). Размеры пластинок должны
быть одинаковыми.

 Ход урока
1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка  присутствующих и готовности к
уроку.
2.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
У
доски трое учащихся. Каждый из них тянет карточку с вопросами. (Приложение 1)

3. Изучение нового
материала.
Учитель. Изучение нового
материала хочется начать отрывком из стихотворения Р.М. Рильке «Мяч»: «О
пёстрый шар, теплом двух рук согретый, Ты их тепло в полёте раздаёшь…». Тема
нашего урока «Теплопроводность»
Слайд 1
Вопрос.
Какие способы изменения внутренней энергии тела вы знаете? (Совершение
механической работы и теплопередача.)
Слайд 2
Теплопроводность – вид теплопередачи, при котором энергия передается от
одного тела к другому при соприкосновении или от одной его части к другой.
Теплопроводность — вид теплообмена, при котором происходит передача
внутренней энергии от частиц более нагретой части тела к частицам менее
нагретой части.
Слайд 3
Разные
вещества имеют разную теплопроводность. Разные металлы обладают неодинаковой
теплопроводностью.
Демонстрации:
1.
Передача
тепла от одной части твердого тела к другой (учебник рис 6.)
Слайд 4
Вопрос
к классу:
Теплопроводность
жидкостей  меньше, чем твердых тел. Почему? Теплопроводность газов меньше, чем
жидкостей. Почему?
Демонстрации:  теплопроводность газов (учебник рис 8.)
Слайд 5
Теплопроводность – явление передачи внутренней энергии от одного тела
к другому или от одной его части к другой. В этом случае тела и все части,
участвующие в процессе, находятся в непосредственном контакте. Само вещество не
перемещается вдоль тела - переносится лишь энергия.  Слайд 6
Теплопроводность у металлов  хорошая. Например, медь
используется  при устройстве паяльников. Теплопроводность стали в 10 раз меньше
теплопроводности меди. Малой теплопроводностью обладают древесина и некоторые
виды пластмасс. Это их свойство используется при  изготовлении ручек для
нагревательных предметов, например, чайников, кастрюль и сковородок.
Эксперимент. Демонстрация разной теплопроводности серебряной ложки и ложки из
нержавеющей стали после нагревания их в горячей воде.
Слайд 7
Плохой теплопроводностью обладают войлок, пористый
кирпич шерсть, пух, мех (обусловленная наличием между их волокнами воздуха),
поэтому эти материалы, наряду с древесиной, широко используются в жилищном
строительстве.
Как
вам ни покажется странным, но и, снег, особенно рыхлый, обладает очень плохой
теплопроводностью. Этим объясняется то, что сравнительно тонкий слой снега
предохраняет озимые посевы от вымерзания.

Тонкий слой воздуха между оконными стеклами предохраняет наше жилище  от холода
так хорошо, как и кирпичная стена. Это говорит о том, что воздух обладает
плохой теплопроводностью.   У жидкостей и газов теплопроводность очень мала, но
и а газах и в жидкостях может передаваться тепло.
Слайд 8
Теплопроводность в
природе.
Снег  предохраняет озимые
посевы  от  вымерзания.                           Слайд 9
Мех
животных  из-за  плохой теплопроводности предохраняет  их  от  переохлаждения
зимой  и  перегрева  летом.                                     Слайд 10
5.
Закрепление нового материала.
Вопросы:
1.
Почему  стеклянную палочку,
накаленную с одного  конца, можно держать за другой конец, а железный прут
нельзя?                    Слайд 11
2.
В какой посуде пища подгорает
легче и быстрее: в медной или железной? Почему?
3.
В каком чайнике  вода
нагреется скорее: в новом или старом, на стенках которого имеется накипь?                                                                   Слайд 11
4.
Фарфоровая кружка с чаем или кофе
не обжигает губы, а алюминиевая  обжигает. Почему? В какой из этих  кружек
кофе  остынет  быстрее?
5.
Опытные хозяйки, прежде чем
наливать в стакан крутой кипяток, опускают  в него чайную ложку. Как вы
думаете, для чего?       Слайд 11
6.
В комнате на столе лежат
пластмассовый и металлический шарики одинакового объема. Какой из шариков на
ощупь кажется холоднее? Ответ поясните.
Решение.  Металлический шарик на ощупь кажется холоднее. Теплопроводность
металлического шарика больше теплопроводности пластмассового. Теплоотвод от
пальца к металлическому шарику происходит интенсивнее, это создает ощущение
холода.

Решение задач из сборника Лукашика № 945-947, 957,
958-961

6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание:  § 4,  упражнение 1; Л № 948, 954, домашняя
лабораторная работа №1: задание 1. Тема: «Вызови тучу», задание 2. Тема:
«Вызови дождь»

Список использованной
литературы:
1.
Волков В.А. Универсальные
поурочные разработки по физике: 8 класс. –М.: ВАКО:, 2010
2.
Гутник Е.М. Физика. 8 класс:
тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8
класс». –М.: Дрофа, 2005
3.
Перышкин А.В. Физика. 8 кл.:
учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014.
4.
Сарахман  И.Д.  Виды теплопередачи
http://www.myshared.ru/slide/1218283/

Приложение 1

Физика                                                                                8
класс
Карточка к уроку № 4
Вариант 1
1.
Закрытую пробирку погрузили в горячую воду. Изменилась ли кинетическая и
потенциальная энергия молекул воздуха в пробирке? Если изменилась, то как?
2.
Теплопередача – это процесс изменения …..
3.
Приведите примеры изменения внутренней энергии путем совершения  работы.

Физика                                                                                8
класс
Карточка к уроку № 4
Вариант 2
1.
После обработки на точильном круге зубило становится горячим. Зубило, вынутое
из горна, тоже горячее. Одинакова ли причина повышения температуры зубила?
2.
Кинетическая энергия  – это энергия …..
3.
Приведите примеры изменения внутренней энергии способом теплопередачи.

Физика                                                                                8
класс
Карточка к уроку № 4
Вариант 3
1.
Почему врач, поставив медицинский термометр больному, смотрит показания
термометра не раньше чем через 5-7 мин?
2.
Потенциальная энергия  – это энергия …..
3.
Какими двумя способами можно изменить внутреннюю энергию тела?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теплопроводность.doc

alt: Физика 8 класс

title: Теплопроводность


extracted_text:
Конспект логопедического
занятия - игры
для детей среднего
возраста
  «Путешествие в
космос».

Цель: закрепление и обобщение пройденного
материала в игровой форме.
Задачи:
-развитие диалогической речи
-развитие зрительно-пространственных
отношений
-развитие речевого дыхания
-развитие зрительного и слухового внимания
-развитие навыка словообразования
-развитие навыков языкового анализа и
синтеза
-развитие слоговой структуры слова
-координация слова с движением
-закрепление навыка устного счета
-развитие чувства ритма и интонационной
выразительности речи
-учить работать в коллективе и в команде
-развитие воображения

Предварительная работа с детьми: В течении года
велась активная работа по развитию речи и математическому развитию детей.
А так же проводились подготовительная
работа к занятию: беседы о космическом пространстве, изготовление:
мульти-паспортов,космических карт, макета космического корабля, эмблем планет.

Ход  занятия:

Администратор: Ребята, сегодня
мы приглашаем вас в увлекательное  космическое путешествие по различным
планетам,  просим всех подойти к администратору и получить свой мульти-паспорт.
Но что бы получить мульти-паспорт необходимо правильно применить ключ- карты
(схемы изображения артикуляционной гимнастики).
Выполнение артикуляционной гимнастики.

Дети подходят
получают свои паспорта. Администратор напоминает правила поведения во время
полета, указывает их места: «Ваше место второй ряд, левое кресло», «Ваше место
третий ряд, справа от Маши» или «Ваше место перед креслом Саши» и.т.п.
Дети занимают свои места.
Капитан: Мы рады вас приветствовать на
нашем космическом корабле. Желаем вам приятного полета. Пристегните свои ремни,
ведем обратный отсчет  10.....0 пуск.

Логопедическое упражнение «Полет».

К.: Мы прибыли на планету «Роботы»
Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите на планету.
Дети выходят  на планету роботов.
К.:Мы рады вас
приветствовать на планете «Роботов».  Ребята, как вы думаете кто живет на этой
планете?

Дети говорят свои предположения.

К.: Правильно ребята роботы, а кто такие
роботы?
А у нас на планете встречаются роботы,
какие они?
А они едят?
Как они разговаривают и общаются?
Ответы детей.
К.: Молодцы ребята!
Давайте мы поиграем в роботов.

Дети повторяют движения и речь капитана
четко проговаривая слова по слогам:

Робот железный по планете шагает-
Робот железный все видит все знает-
Робот не ест, не спит и не пьет-
И дольше людей на планете живет.
(авторское Артамонова Е.Г)

К.: Молодцы! Поиграем в игру «Сколько
слогов- столько хлопков».
                же-ле-зо
                мак
                ко-ро-на
                са-мо-кат
                кос-мос.
К.:Попробуем придумать слова на заданный
слог: ма,гу,ду,зу, бу.
К.: Молодцы! Ребята нам пора
возвращаться на корабль нас ждут другие планеты!

Дети садятся в корабль.

К.: Пристегните свои ремни, мы отправляемся
в полет.

Логопедическое упражнение «Полет».

К:   Мы прибыли на планету «Числа и цифры».
Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите из корабля.

Дети выходят из корабля на планету «Числа
и цифры».

К.: Ребята как вы думаете кто живет на этой
планете?
Дети отвечают.
К: Правильно ребята числа и цифры. Вы
знаете ребята недавно на этой планете побывал Вася Петечкин известный в космосе
хулиган, который не любит учиться. Он так всех напугал, что цифры  все
спрятались. Давайте их найдем и они с нами поиграют.

Дети ищут по группе  спрятанные цифры,
находят их и называют капитану.

К.: Молодцы ребята! А
цифры приготовили для вас задачу посложней «Расшифруй слово». В ответах этих
примеров спрятались буквы из которых мы должны составить слово.
  Дети считают числа,получают  карточку с
цифрой, переворачивают карточку, расшифровывают слово - Дружба.

К. : Молодцы! Вы справились с заданием, что
означает это слово?
Высказывания детей.

К:А, теперь, я предлагаю вам поиграть в
игру «Дружные ребята»
Игра «Дружные ребята». Игра на
внимание.

Правила игры: дети становятся парами, во
время игры бубна дети должны приветствовать друг друга, но как только услышат
удар в бубен должны быстро создать пару с другим ребенком.

К.: Уважаемые
пассажиры нам пора нас ждет планета «Солнышко».

Дети садятся на свои места.

 К.: Пристегните свои ремни, пуск.

Логопедическое упражнение «Полет».

К:   Мы прибыли на планету
«Солнышко». Отстегните свои ремни, паспорт положите на стульчик и выходите на
планету.

Дети выходят из корабля на планету
«Солнышко».

К. : Дети, что такое солнце?

Дети отвечают.

К: Ой! Ребята Солнце куда-то скрылось и все
животные исчезли, наверное их кто-то заколдовал, остались только их тени.
Давайте их расколдуем, для этого мы должны угадать чьи это тени?
Дети отгадывают тени животных. Капитан
выкладывает картинки с отгаданными животными на мольберт.

К. : Вот и солнышко появилось! Какие мы
молодцы! Ребята, вы наверное устали, давайте поиграем в игру «Солнышко».

Пальчиковая игра «Солнышко»
Солнышко светит  взрослым и детям
Солнышко любит всех,всех на планете
Солнышко греет и оберегает
Никого не забывает.
 (авторское Артамонова Е.Г)

К.: Хорошо! Ребята, что еще бывает горячим?

Дети отвечают.

К:А теперь поиграем в игру
«Горячее-холодное» Когда я буду называть горячий предмет или который может быть
горячим, то вы будете поднимать ручки вверх. Когда я буду называть  холодные
предметы или те от которых может стать холодно вы будете делать вид, что вам
очень холодно и вы хотите согреться.
Игра«Горячее – холодное»:
холодильник,утюг,камень,плита,мороженное,сосулька,солнышко,уголек,снежинка,кипяток,лед.

К.: Ребята нам пора
возвращаться домой в детский сад, занимайте пожалуйста свои места! Пристегните
свои ремни,включаем обратный отсчет  10.....0 пуск.

Логопедическое упражнение «Полет».

К.: Уважаемые пассажиры мы прибыли в
детский сад ! Надеемся наше путешествие вам понравилось! Просим вас в порядке
очереди сдать свои  мульти-паспорта и получить эмблемы планет, на которых вы
побывали.

Дети подходят к администратору, он
наклеивает на их мульти-паспорта эмблемы планет, на которых они побывали и
интересуется на какой планете им понравилось.

Далее можно предложить детям нарисовать
любую из планет.

Игру можно использовать в другом варианте,
например путешествие на корабле по островам(«Зеленые человечки», «Дружбы»,
«Заколдованный лес» и.т.п.).

alt: Логопедическое упражнение «Полет»

alt: К .: Ребята как вы думаете кто живет на этой планете?

alt: Дети отгадывают тени животных.

title: Конспект логопедического занятия -игры "Путешествие в космос"


extracted_text:
Проблемное обучение на уроках истории
и обществознания
Цель современного образования направлена на воспитание
цельной. Развитой личности способной самостоятельно мыслить, создавать
причинно-следственные связи, видеть возникающие в современном мире проблемы и
искать пути их решения, применяя полученные знания в реальной жизни.
История и обществознание позволяют научиться правильно
оценивать современные социальные и политические процессы, а также формируют
собственную точку зрения в отношении прошлого и настоящего. Все это в полной
мере позволяет осуществить технология проблемного обучения, применяемая на
уроках в рамках изучения обществоведческих дисциплин.
Актуальность данной темы самообразования объясняется
возможностью развить высокий уровень мотивации к учебному процессу,
активизацией познавательных процессов при решении проблемных ситуаций на
занятиях.
В ходе проблемного обучения у студентов формируются
следующие умения и навыки:
1.
Умение
классифицировать и структурировать материал
2.
Умение
формулировать вопросы и делать умозаключения
3.
Навык
работы с текстом и видеоматериалами
4.
Умение
доказывать сою точку зрения.
Цели моей работы:
 Приспособить методы и приемы проблемного обучения для
преподавания истории и обществознания среди учащихся СПО, а также разработать
систему заданий с использованием методов.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1.
Разработка
заданий с использованием технологий проблемного обучения.
2.
Участие
в вебинарах по теме самообразования
3.
Обзор
литературы по теме исследования
4.
Участие
в конкурсах и создание исследовательских проектных работ в курсе изучения
истории и обществознания.
Суть проблемного
обучения
Проблемный метод обучения – это совокупность действий,
приемов, направленных на усвоение знаний через активную деятельность,
содержащую постановку и решения продуктивно-позновательных вопросов и задач
содержащих противоречия, способствующих усиленной реализации целей учебно -
воспитательного процесса.
Основная цель такого обучения – обладание
компетенциями через активную самостоятельную поисковую и
творчески-исследовательскую деятельность.
Обзор литературы
по теме:
Данной темой занимались такие ученые как: М. Н,
Скаткин, И. Я. Лернер, В. Оконь, Н. А, Менчинская, М. А. Данилов. В их работах
содержатся экспериментальные данные по основным методическим приемам и их
практическим применениям.
Что касается зарубежных работ, то там большой вклад
внес Дж. Дьюи. Его методическая теория заключается в том, что для полноценного
интеллектуального развития и активности необходимо применение игровых и
проблемных методов.
Этапы проблемного
обучения:

Действия
  преподавателя

Действия
  студента

1.
  Создаёт проблемную ситуацию.

1.
  Осознаёт противоречия в изучаемом явлении.

2.
  Организует размышления над проблемой и её формулировкой.

2.
  Формулирует проблему.

3.
  Организует поиск гипотезы – предположительного объяснения обнаруженных
  противоречий.

3.
  Выдвигает гипотезы, объясняющие явления.

4.
  Организует проверку гипотезы.

4.
  Проверяет гипотезы в эксперименте, решении задач, анализе и т. д.

5.
  Организует обобщение результатов и применение.

5.
  Анализирует результаты, делает выводы, применяет полученные знания.

На
своих занятиях по истории и обществознанию я использую следующие проблемные
методы:
1.      Постановка
проблемного вопроса
Примеры:

·
Плюсы
и минусы монголо-татарского ига
·
Преобразования
Петра I: новый шаг в развитии
России или уход от самобытного пути развития страны?
·
Независимость
судебной власти: миф или реальность?
·
Свобода:
вседозволенность или ответственность?
2.
Решение
проблемных ситуаций:
·
Дискуссии
·
Круглый
стол по теме: Актуальные проблемы трудового права
3.
Проблемные
задачи на уроках обществознания
В
рамках изучения тем: защита прав потребителей, административное и трудовое
право.
4.
Задачи
на анализ теоретических положений высказанных разными людьми по поводу одного и
того же события (Холодная война).
5.
Задачи
на оценку конкретной личности
Противоречивость
личности Ивана Грозного, Сталина, Николая II.
6.
Применение
на уроках карикатуры
7.
Рассмотрение
явлений с разных позиций
8.
Самостоятельная
работа с текстами, эссе.
9.
Анализ
кинокортины с позиции достоверности показываемых событий.
10.  Проектные
работы.
В
своей педагогической практике я так же использую методы проблемного обучения.
Например, на уроке обществознания на тему «Социальный статус и престиж» мной
использовались элементы проблемного обучения, а именно метод проблемных
вопросов и  ситуаций.  Образовательной целью использования педагогического метода
на этом уроке было усвоение понятия «статусный набор». А этот метод был избран
потому, что он не только позволяет студентам узнать о понятии, но самим найти
его объяснение.
В ходе мной было принято участие в вебинарах по теме
самообразования, в Межрегиональной научно-практической
конференции «Инновационные и
креативные практики в профессиональном
образовании», принято участие в ряде онлайн-уроков по финансовой грамотности.
Студенты
1- 2 курсов принимали участие в онлайн – олимпиадах по истории, обществознанию
и финансовой грамотности, и конкурсе проектных работ по предпринимательству.
В
дальнейшем я планирую развивать эту тему самообразования. В перспективе
планируется:
•
Организовать
экскурсию в музей в рамках темы: «Гражданская война и интервенция на Дальнем
Востоке».
•
Сделать
публикацию в рамках темы  самообразования: «Проблемное обучение на уроках
истории и обществознания среди обучающихся СПО»
•
Разработать
рабочую тетрадь по истории для студентов с использованием технологии
проблемного обучения.
Исходя
из всего вышесказанного, я прихожу к выводу, что технология проблемного
обучения – одна из наиболее продуктивных технологий, которую можно использовать
для различных целей на уроке (как для усвоения новых знаний, так и для
закрепления ранее изученных).
Так
же данная форма работы оказывает положительное влияние на интеллектуальное
развитие студентов, т.к. позволяет им самостоятельно  изучать поставленный
вопрос, а не «поглощать» готовые знания. Происходит так же развитие
коммуникативных навыков студентов, что является одной из главных целей
предметов гуманитарного цикла.
Подводя
итог, я прихожу к выводу о том, что применение технологии проблемного обучения
способствует не только лучшему усвоению предметов обществознание и история, но
и более успешному формированию образовательных компетенций студентов.

file_name: проблемное обучение на истории и обществознании.docx

title: Доклад на тему: проблемное обучение в спо на уроках истории и обществознания


extracted_text:
Визитка команды «Лучики»

1.
Дорогие друзья! Добрый
день!
2.
Снимем дружно
напряженье,
3.
Выкинем в окно
волненье!
4.
А улыбки мы оставим
5.
И жюри себя
представим!

1.Наша команда –
Лучики!!!

2.Наш девиз: Один лучик – хорошо,
Пять – уже веселье, музыка и отличное настроение!

Все. Вас приветствует наша веселая команда!
1.
 Что такое команда?
Все. Это дружба.
2.
 Что такое дружба?
Все. Это друзья.
3.
 А друзья?
Все. Это мы.
4.
А кто такие мы?
Все. Учащиеся
2 класса !

Все
мы  -
Любознательны,

Уважаем
соперников,
Честные,

Интеллектуально
развиты,
Культурны,

И…
просто обожаем петь!

Мы -
команда высший класс
Освещаем
путь для вас.
Песня «Я выбираю свет»

Дорога зовет, мы путь начинаем
Так надо я знаю, иди вперед
И завтрашний день, о чем так мечтали
Мы выбираем сами

Пусть новый рассвет, надеждой согреет
Мы будем сильнее, увидев свет
И весь этот мир, кружится заставим
Я верю мы станем

Для всех людей сиять, и
звезды зажигать
Все ярче и ярче
Ты сердце распахни, огонь горит внутри
Все жарче и жарче
Руки сомкнули, с пути не свернем
Мы сможем мир сделать лучше поверь
Ты сердце распахни, огонь горит внутри
Все жарче и жарче

file_name: Сценарий представления команды _Лучики_ на конкурс.docx

alt: Визитка команды «Лучики» 1

alt: Дорога зовет, мы путь начинаем

title: Сценарий команды"ЛУЧИКИ"(для начальной школы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
праздника
ко Дню
Военно – Морского Флота России
«Море
зовет»!
(для
детей средних и старших групп)

Подготовила:
Корнилова Светлана Леонидовна
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
Тазеева Лейсан Ильдаровна
музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
Согласовано: старший
воспитатель
___________________Паксеваткина Н.Н.
Дата проведения:
«__28_»___июля_______2023 г.

2022 – 2023 учебный год

Цель: воспитание нравственно – патриотических чувств, любви и
уважения к Родине у детей дошкольного возраста через познавательно – игровую деятельность.
Задачи:
Обучающие:
·        познакомить детей с историей  Военно – морского флота;
 ·        закреплять знания
детей о морских животных, рыбах, продуктах питания, названий частей суши,
водоемов;
 ·        формировать волевые качества, целеустремленность, выдержку;
поддерживать в детях желание и умение преодолевать препятствия, слушать и
выполнять команды.
Развивающие:
·        развивать
у детей координацию и ловкость движений, глазомер и умение ориентироваться в
пространстве;
·        развивать познавательный интерес,
фантазию, творчество;
·        развивать
силу, выносливость, логическое мышление, воображение, умение правильно вести
себя в различных игровых ситуациях.
Воспитывающие:
·
воспитывать
уважительное отношение к истории России, её культуре и традициям;
·
воспитывать
доброжелательность и отзывчивость;
     ·        воспитывать
чувство коллективизма, дух соревновательности,
уважительное отношение друг к другу;

Действующие лица: Ведущий, Кот
Матроскин, Шарик – взрослые.

Оборудование
и реквизит: ноутбук,
музыкальный центр, атрибуты
для игр, костюмы для персонажей, медали.

Оформление: участок
украшен разноцветными флажками, гирляндами шаров, якорь и штурвал.

Под музыку морской
тематики дети строятся по командам на спортивной площадке
Ведущий: Здравствуйте, дети и взрослые!
Поздравляю вас с праздником – Днем Военно – Морского Флота Российской Федерации!
Сегодня мы отметим праздник военных моряков – отважных, смелых, грамотных,
дисциплинированных защитников нашей Родины.
Давайте сделаем подарок морякам к этому
празднику – покажем, что вы тоже смелые, умные, дисциплинированные, гордитесь
героями и уважительно к ним относитесь. Начинаем нашу праздничную
развлекательную программу «Море зовет»!
Под музыку вбегают
Кот Матроскин  и  Шарик
Кот Матроскин: Быстрее Шарик, а
то опоздаем!
Шарик: Ура! Успели!
Кот Матроскин: Здравствуйте,
девочки и мальчики!
Шарик: Привет, ребята!
Кот Матроскин: Вы узнали нас –
кота, который всегда ходит в тельняшке? (дети отвечают). Конечно, кто не знает
Кота Матроскин?!
Шарик: И меня, самого доброго, честного и
порядочного пса – Шарика? (дети отвечают).
Ведущий: Здравствуйте! Это просто чудо, что
вы у нас появились!
Кот Матроскин: Я везде и всегда
в нужное время и в нужном месте! А День Военно – Морского Флота каждый год
праздную – жить без моря не могу, значит, этот праздник и мой тоже. Правда,
дети?
Шарик: Я тоже уважаю моряков, они всегда
помогут в трудную минуту.
Ведущий: Матроскин, Шарик, скажи
пожалуйста, вы дисциплинированные, как все моряки?
Кот Матроскин: Не сомневайтесь!
Шарик: Конечно!
Ведущий: Тогда вы можете мне помочь?
Кот  Матроскин: Легко!
Шарик: Постараюсь!
Ведущий: Предлагаю вам быть распорядителями
и помощниками на нашем празднике.
Кот Матроскин: Распорядителем?
Шарик: Командиром? Стоит попробовать!
Кот Матроскин:  Это
замуррррчательно!
Ведущий: Ну что ж, приступаем к своим
обязанностям.
Кот Матроскин: Всегда готов!
Внимание, внимание!
Шарик: Проверяем праздничную готовность!
Кот Матроскин: 1 команда, готова?
(ответ детей)
Шарик: 2 команда, готова?
Вместе: 3 команда, готова?
Ведущий: Все готовы!
Кот Матроскин: Капитан на
мостике! Мяу! Свистать всех наверх!
Шарик: Боцман готов!  (свистит)
Ведущий: Поднять паруса!!! Отправляемся в
морское путешествие!
Танец
«На палубе матросы»
Ведущий: Какие
молодцы! А сейчас предлагаю проверить вашу выправку: ровная ли у вас осанка, в
порядке ли ваше обмундирование, умеете ли вы держаться в строю и вне его. И,
конечно, немного поиграть.
Игра
«Три отряда»
(Кто
быстрее соберется возле своего командира)
Кот Матроскин: Молодцы! Все
команды быстро собрались!
Шарик: Ребята, вы умеете отгадывать
загадки?  (дети отвечают)
Кот Матроскин: Сейчас проверим.
Загадки:
1.В нем соленая вода, по воде плывут суда.
Волны, ветер на просторе, чайки кружатся
над…Морем!
2.Вновь играя и шаля перед носом корабля,
Над водой мелькают спины, мчатся шустрые…Дельфины.
3.Он, как дом огромный, но спокойный,
скромный.
В море ест и в море спит, так живет на
свете…Кит.
4.Пронеслась о нем молва: восемь ног и
голова.
Чтобы всем страшнее было, выпускает он
чернила…Осьминог.
5.И на суше, и в воде носит дом с собой
везде.
Путешествует без страха в этом доме…Черепаха.
6.На лошадку так похожа, а живет-то в море
тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок- прыгает
морской …Конек.
7.Эта рыба – хищник злой, всех проглотит с
головой.
Зубы показав, зевнула и ушла на дно…Акула.
Кот Матроскин: Ребята, вы боитесь
акул?
Шарик: Правильно!  Мы с ними танцуем!
Танец
«Акуленок»
Шарик: Матроскин, а ты знаешь, каким
должен быть настоящий матрос?
Кот Матроскин: Мы сейчас у ребят
спросим!
У меня вопрос ко всем: кто на море без
проблем
Паруса поставить может, карты лоцману разложит?

Шарик: Кто на вахте ночь не спит и на
камбузе стоит?
Драит палубу, каюты и со штормом ладит
лютым?
Кот Матроскин: В черном кителе, в
тельняшке гордо ходит нараспашку?
Знает азбуку морскую, укротит волну любую?
Шарик: Бескозырку носит славно. Кто на
флоте самый главный?
Кто ответит на вопрос? Наш герой   -
простой Матрос!
Ведущий: Покажем, ребята,
на что мы способны? Какие мы сильные, смелые, умелые!
I эстафета – «Попади в цель» -
младшие группы
(Мешочком с песком
попасть в обруч)
«Боулинг»
- средние и старшие группы
(Сбить кегли
мячом)
Кот Матроскин: Что это мы все без
молока, да без молока? Так и умереть можно с голоду!
Шарик: А я бы сейчас борща наваристого
поел!
Ведущий: Мы сейчас вам обед
организуем
II эстафета «Сварим борщ»
Младшие группы –
переносят муляжи овощей
Средние группы –
переносят с помощью половника
Старшие группы
одевают колпак и переносят половником
III эстафета
«Собери самоцветы» -
средние
и старшие группы
Перенести при
помощи ложки цветные камушки из тазика с водой в ведерко
Флешмоб
«Море по колено, горы по плечу»
Кот Матроскин: Наше морское
путешествие подошло к концу.
Шарик: Ваша дружба, сплоченность и отвага
помогли преодолеть все преграды и выполнить все сложные задачи.
Кот Матроскин: В награду за это
вы получаете памятные медали.
Вручение
медалей
Кот Матроскин: Мы желаем вам
оставаться такими же дружными, смелыми и находчивыми.
Шарик: До свидания, друзья! До новых
встреч!
Шарик и Кот
Матроскин уходят
Дети под музыку
расходятся по своим участкам

file_name: день военно - морского флота.docx

alt: Сбить кегли мячом) Кот Матроскин:

title: День военно- морского флота


extracted_text:
Тема: «Изготовление модели (самолета)
«Мотылек»
педагог
дополнительного образования
Литвинкович
СП
объединение:
«Лего-конструирование», группа № 1, 1 г.о.

Цель: Исследование закономерности зависимости
дальности и времени полёта бумажных самолётов от особенностей строения крыла
(несущей поверхности).

Задачи:
 Развивающие:
 - развивать умение
находить причинно-следственные связи;
Воспитательные:
 -
вызвать познавательный интерес к миру летательных аппаратов и утвердить их
значимость в жизни человека;
Обучающие:
 - дать знания об элементах бумажного
самолета, помогающих ему удерживаться в воздухе и влияющих на дальность и время
полета.

Материально
– техническое обеспечение: презентация, бумага для принтера, цветная
бумага для оформления самолетов, ножницы, схемы самолётов (см. приложение).

Методы обучения:
исследовательский, практической работы.

Приемы обучения: иллюстрация,
беседа, выполнение работы обучающимися, контроль, соревнование.

Предварительная подготовка:
На предыдущих занятиях детям предлагалось выполнить упражнения с
бумагой в технике сгибания. Эти несложные упражнения необходимы для развития
умения точного складывания бумаги, ровных, четких линий сгиба, что будет важно
при складывании самолета.

На момент проведения занятия дети знают и умеют:

Знания:
     условные обозначения на схемах.
Навыки:
     чётко проглаживают линии сгиба.

Ход.
1.      Приветствие. Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята. Я очень рада видеть вас на занятии. Тему нашего занятия вы узнаете,
отгадав загадку:
Кто
мне скажет, что за птица в небесах, как ветер, мчится.
Белый чертит за собой след в лазури голубой?
А, ведёт её пилот! – Что же это? – … (Самолёт)!
2.      Беседа о самолетах и их назначении.
Расскажите,
ребята, для чего нужны самолеты?
-
Да, самолет является самым быстрым видом транспорта. Посмотрите, какие
современные самолёты перевозят пассажиров на дальние расстояния. Они называются
авиалайнерами.
· Самолеты
перевозят различные грузы.
· Есть спасательные
самолеты, которые приходят человеку на помощь. (МЧС)
· Спортивные
самолеты готовят спортсменов-парашютистов.
· История о засухе
на полях: сельскохозяйственный самолет – гидросамолет.
· Военные самолеты:
бомбардировщики, разведчики, истребители. Раньше самолеты делали из дерева (показ
образца), и назывались аэропланами.
Самолет
является самым современным, нужным и быстрым видом транспорта.

-
Молодцы ребята. А теперь подумайте и скажите – что держит самолет в воздухе?
Как вы думаете?
Дети
высказывают предположение, что это – крылья

 -
Верно, самолет удерживается в воздухе с помощью несущих поверхностей (крыльев)
а что держит крылья?
Дети
высказывают предположение, что это – воздух
Правильно,
сам воздух. То-есть, потоки воздуха, которые удерживают наши самолеты во время
полета. Когда потоки воздуха ослабевают, что делают наши самолеты? Правильно -
они приземляются.
Сегодня мы с вами будем проводить исследование
полета бумажных самолетиков.
Пускание самолётиков - это целая наука.
Изобрел бумажные самолетики в 1930 году американский
авиаинженер-промышленник Джек Нортроп. Бумажные самолётики нужны ему
были для тестирования новых идей при конструировании реальных самолётов.
3.      Формулировка проблемы.
Наша с вами задача: изготовить бумажный самолет
«мотылек», который дольше других продержится в воздухе.                                                                               Мы
с вами уже определили, что ему в этом помогают КРЫЛЬЯ и ВОЗДУХ.
Цель нашего исследования: определить, как влияет
площадь крыла на планирование бумажного самолета.
Как вы думаете, какой самолет будет планировать
дольше? С широкими крыльями или с узкими?
Дети высказывают предположения.
Правильно. Теперь мы с вами можем сформулировать
гипотезу нашего исследования.                                                                                ГИПОТЕЗА:
чем больше площадь несущих поверхностей (крыльев) самолета, тем дольше он
планирует(держится) в воздухе.                             Нам нужно проверить,
верна ли наша гипотеза.                                                      Для
этого мы проведем эксперимент.
4.      Практическая часть. Проведение эксперимента.
Дети
разбиваются на 2 команды. Работа выполняется самостоятельно, без помощи
педагога.                                                                                Педагог
показывает образец бумажного самолетика.
1
команда складывает модель №2 (складывая крылья таким образом, чтобы площадь
несущей поверхности была меньше).
2 команда складывает модель №3
(складывая крылья таким образом, чтобы площадь
несущей поверхности была больше).
Учащиеся
представляют для испытаний модели самолетов. Запуски производит педагог,
соблюдая одинаковую для всех моделей силу толчка, (стараясь не придать модели
дополнительного ускорения).
Каждый
самолет испытывается отдельно. Результаты заносятся в таблицу. По результатам
делается вывод, который записывается под таблицей. (От каких характеристик
зависит дальность и время полета).

5.      Испытание выполненных моделей на «полигоне».

Модель самолета

Площадь крыла

Результат (подробно детали полета)

The Hawkeye

12

Меньше
  планирует в воздухе.

Little Nieky

20

Дольше
  планирует в влздухе.

Выводы:
Итак,
ребята, мы увидели, что действительно, большая площадь крыла влияет на
продолжительность и дальность полёта модели. Мы убедились, что …
Теперь
вы научились делать разные по дальности и времени планирования самолетики и
можете порадовать своих младших братьев и сестер дома, сделав им такие
самолетики.
Перспективы:
Результаты
наших исследований мы можем применить при конструировании других самолётов,
которые будем изготавливать на занятиях.

Литература:
Интернет ресурсы:

https://yandex.ru/images/search?text=схемы%20самолетов%20оригами%20своими%20руками&stype=image&lr=133256&source=wiz
https://fb.ru/article/225046/nazvaniya-samoletov-klassifikatsiya-samoletov-ih-vidyi-i-tipyi

Ц
ц   ы  3  4

Приложение
1
 Стандартная
модель №1.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект  МОТЫЛЕК.doc

alt: Приложение 1 Стандартная модель №1

intro: данная разработка может использоваться как на занятиях , так и во внеурочной деятельности

tags: начальное техническое моделирование

title: Конспект


extracted_text:
Уроки 21, 22. Творческий проект по разделу
 «Кулинария».
Цель уроков:

·
формирование
навыков учебно-исследовательской деятельности.
Ожидаемый учебный результат:
·
развитие мыслительной деятельности учащихся (умения анализировать, сравнивать,
строить аналогии, обобщать, систематизировать);
·
приобретение
опыта проведения исследований, выдвижения идей, выбора лучшей идеи;
·
приобретение
опыта расчёта расхода продуктов для семейного
обеда в зависимости от вида блюд и количества
участников обеда.
Место проведения
уроков: школьные
учебные мастерские.
Дидактические средства обучения: примеры творческих проектов обучающихся;
фотографии проектов, сделанных шестиклассниками в предыдущие годы; учебник
технологии (пример творческого проекта «Приготовление воскресного семейного
обеда»), рабочая тетрадь.
Методы
обучения: работа
с учебником, метод творческих проектов.
Формируемые УУД: личностные,
регулятивные, познавательные.

Ход уроков
1.    Выполнение творческого
проекта по разделу «Кулинария»
На творческий проект по разделу «Кулинария» отводится 2 ч, что
предполагаем выполнение только поискового этапа: т. е. подготовку к проведению
семейного обеда. Обучающиеся формулируют проблемную ситуацию, определяют цель
исследования и выполняют его, отвечая на поставленные вопросы, т. е.
осуществляют выбор из нескольких выдвинутых ими идей. Технологический и
частично заключительный этап учащиеся будут выполнять дома, в ближайший
выходной день.
Обучающиеся
используют при работе над проектом соот- ветствующие страницы в рабочей
тетради. Они выбирают
блюда, из которых будет состоять обед, способ оформления и сервировки
стола, складывания салфеток и учатся выполнять расчёт расхода продуктов.
Пример выполнения творческого проекта приведён
в учебнике, однако
обучающиеся могут самостоятельно подбирать блюда для обеда, используя
полученные на уроках кулинарии сведения о продуктах, способах их обработки и
приготовления блюд, а также исходя из пожеланий членов семьи и собственных
предпочтений. В кабинете  нужно  иметь  банк
рецептов и ПК с выходом в Интернет, с помощью которого
можно найти доступные и
привлекательные рецепты, например на сайте http://gotovim-doma.ru/.
2.
Подведение итогов уроков и рефлексия
    Контроль
выполнения творческого проекта состоит из са-
мооценки обучающимися проектной разработки, а также оценки её экспертами — участниками семейного
обеда и, конечно, учителем. Эти оценки можно записать в рабочую тетрадь.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Уроки 21, 22. Творческий проект по разделу «Кулинария». 6 кл.docx

title: Урок по технологии 6 кл


extracted_text:
Тема: Линейные уравнения с одной переменной

Цели урока:

 Понимать понятие линейного уравнения с одной переменной
 Решать линейные уравнения с одной переменной
 Применять линейные уравнения для решения задач

Материалы:

 Учебник
 Доска или флипчарт
 Маркеры
 Раздаточные материалы с примерами и задачами

Ход урока:

1. Введение (10 минут)

 Начать с вопроса: "Что такое уравнение?"
 Определить уравнение как математическое выражение, в
котором две части равны друг другу.

2. Линейные уравнения с одной переменной (15 минут)

 Определить линейное уравнение с одной переменной как
уравнение, в котором переменная находится только в первой степени и нет
квадратов или других степеней переменной.
 Привести примеры линейных уравнений с одной переменной.

3. Решение линейных уравнений с одной переменной (20 минут)

 Объяснить метод решения линейных уравнений с одной
переменной, используя обратные операции.
 Показать примеры решения уравнений пошагово.

4. Применение линейных уравнений для решения задач (15
минут)

 Представить задачи, которые можно решить с помощью линейных
уравнений.
 Показать, как перевести задачу в линейное уравнение и
решить его.

5. Практика (20 минут)

 Раздать раздаточные материалы с примерами и задачами.
 Попросить учеников решить задачи самостоятельно.
 Предоставить помощь при необходимости.

6. Заключение (5 минут)

 Подвести итоги основных понятий и методов, изученных на
уроке.
 Задать домашнее задание.

Домашнее задание:

Попросить учеников решить дополнительные задачи на линейные уравнения
с одной переменной из учебника или других источников.

title: Разработка урока: Линейные уравнения


extracted_text:
Приложение
к приказу Департамента
образования
Мэрии г. Грозного
от __________ 2022 г. №
__________

Положение
о проведении муниципального этапа
турнира по футболу среди сборных команд обучающихся общеобразовательных
организаций г. Грозного

I. ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ
Целью
проведения турнира по футболу является пропаганда физической культуры и спорта,
формирование здорового образа жизни детей и подростков.
Задачи турнира:
- формирование здорового образа жизни детей и
подростков;
- популяризация футбола;
- повышение спортивного мастерства.

II. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
          2.1. Турнир по футболу среди
сборных команд обучающихся общеобразовательных организаций г. Грозного проводится
в два тура:

I тур
– районный проводится 01.04.2022
г.:
- Шейх-Мансуровский район на базе МБОУ «Лингвистическая
школа
им. Ю.Д. Дешериева» г. Грозного;
- Ахматовский район на базе стадиона «Олимпийский»;
- Байсангуровский район на базе стадиона «ИТТ АЛУ»;
- Висаитовский район на базе стадиона «Войково».

II этап
– финальный проводится
02.04.2022 г. на базе МБОУ «Лингвистическая школа им. Ю.Д.
Дешериева» г. Грозного.

III. ОРГАНИЗАТОРЫ

 3.1. Общее руководство в организации и проведении соревнований
осуществляет Департамент образования Мэрии г. Грозного.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ И УСЛОВИЯ ИХ ДОПУСКА
           4.1. В турнире принимают
участие обучающиеся общеобразовательных организаций г. Грозного, отнесенные к
основной медицинской группе.
           4.2. Для участия в соревнованиях необходимо
иметь:
- приказ о командировании участников;
           - заявку по форме (Приложение № 2);
(Примечание: участники, не имеющие визы врача, не
допускаются к соревнованиям)!
- справка с фотографией по форме (Приложение № 3);
- паспорт, удостоверяющий личность участника.
(Примечание: участники с ксерокопиями не допускаются к
соревнованиям)!

4.3. Ответственность за соответствие учащихся требуемому возрасту, документам,
удостоверяющим личность участника, справки, подтверждающей обучение в
образовательной организации, несет директор общеобразовательной организации.

4.4. Состав команды: 16 человек (11 игроков на поле, 4 запасных, 1
представитель)

4.5. Возраст участников: 2005-2006 гг.р.

4.6. Все
участники команды должны иметь единую игровую спортивную форму (футбольная
форма, кедры, щитки и бутсы).

V.
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ
            5.1. Игры в двух турах проводятся по
системе выбывания (олимпийская).
            5.2. Продолжительность игры – два тайма по
15 минут с перерывом 5 минут
            5.3. Число замен в ходе матча не
ограничено. Игрок, которого заменили, может вновь вернуться на площадку,
заменив любого игрока.
            5.4. Игры проводятся на стандартных стадионах.
            5.5. Запасные игроки вносятся в протокол
до начала игры.

VI. НАГРАЖДЕНИЕ
       6.1. Победители
и призёры I тура турнира награждаются грамотами Департамента образования
Мэрии г. Грозного.
       6.2. Победители
и призеры финального тура награждаются медалями, кубками и дипломами Департамента
образования Мэрии г. Грозного.

                                         VII.
УСЛОВИЯ ФИНАНСИРОВАНИЯ
  7.1. Расходы по проведению
соревнований несет Департамент образования Мэрии г. Грозного.
             7.2. Расходы по командированию
участников (проезд до места проведения и обратно, питание в пути и обед
участников, питание руководителей) обеспечивают
командирующие организации.

VIII. ЗАЯВКИ НА УЧАСТИЕ
8.1. Заявки, заверенные печатью и
подписью, подаются в день приезда.
8.2. Заявка составляется по форме (Приложение
№ 2).

Приложение № 1
к
Положению о проведении муниципального этапа турнира по футболу среди сборных
команд обучающихся общеобразовательных организаций г. Грозного

Состав
судейской группы по проведению муниципального
этапа
турнира по футболу среди сборных команд
обучающихся общеобразовательных организаций г. Грозного

№ п/п

ФИО

Наименование
  организации

1

Арсаханов
  Магомед Вахаевич

Департамент
  образования Мэрии г. Грозного

2

Агуев
  Эльбек Альвиевич

Департамент
  образования Мэрии г. Грозного

3

Шаипов
  Альви Ахаевич

МБОУ
  «Гимназия № 7» г. Грозного

4

Эдельгириев
  Адам Магомедович

МБОУ
  «СОШ № 5» г. Грозного

5

Исраилов
  Мамед Мансурович

МБОУ
  «СОШ № 20» г. Грозного

6

Султанов
  Рустам Рамзанович

МБОУ
  «СОШ № 37» г. Грозного

7

Кушпаров
  Магомед Даудович

МБОУ
  «СОШ № 53» г. Грозного

8

Яскаев
  Адам Анзорович

МБОУ
  «СОШ № 67» г. Грозного

Приложение № 2
к
Положению о проведении муниципального этапа турнира по футболу среди сборных
команд обучающихся общеобразовательных организаций г. Грозного

ЗАЯВКА
от «_________________________________________________»
на участие в турнире по футболу среди сборных команд обучающихся
общеобразовательных организаций г. Грозного

№ п/п

ФИО
участника

Номер
Игрока

Дата
рождения

Общеобразовательное учреждение
(дата зачисления в ОУ и номер приказа)

Виза
Врача

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Обращаем
внимание, что виза врача действительна в течение 10-ти дней

Допущено к соревнованиям -
________обучающихся

Врач: /_____________/
/_____________________________________/
М.П.

Руководитель делегации:
/_____________/        /____________________________________/

Правильность заявки
подтверждаю: /__________/      /____________________________/
Директор МБОУ «СОШ № ____»

«___» ____________2022 г.
М.П.
(гербовая)

Приложение № 3
к
Положению о проведении муниципального этапа турнира по футболу среди сборных команд
обучающихся общеобразовательных организаций г. Грозного

Штамп

    Справка
____________________________________________________________

Фото
3*4

_______ года рождения в том, что он/а/действительно

обучается ___ классе МБОУ  «СОШ № __________________
(село, город) _____________________________________________________
(район)

 Справка дана для предъявления по месту требования

Директор /____________/  /____________________________/

                                М.П.

Контактный
телефон для получения
справочной
информации: +7(928) 477-27-17 (Арсаханов
Магомед Вахаевич)

file_name: положение по футболу большой 2022 г. муниципальный этап.docx

title: Контрольная работа по физической культуре 10-11 класс