extracted_text:
План-конспект открытого урока.
Наклонения глагола.
Предмет: русский язык
Класс: 6д
Цель
урока:
повторение и углубление знаний о глаголе, его грамматических признаках и
употребление его в речи
Задачи:
1.
Предметные:
- развивать умение определять наклонения глаголов в тексте,
- использовать в речи глаголы разных наклонений
2.
Метапредметные:
- развивать познавательные способности, логическое мышление
- развивать умение связно излагать свои мысли
3.
Личностные:
- формировать интерес к изучению русского языка
- формировать умения слушать других, выражать собственное мнение, оценивать
свою работу на уроке
4.
Регулятивные:
- формировать умения формулировать тему и задачи урока
Тип
урока:
урок отработки умений и рефлексии
Образовательные
ресурсы:
учебник Т.А. Ладыженской , М.Т. Баранова , компьютер, интерактивная доска,
презентация.
Формы
работы учащихся:
фронтальная, групповая, индивидуальная
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор
Тип
урока, форма урока, методы и средства обучения были выбраны с целью активизации
познавательного интереса.
1.Приветственное
слово учителя
Слайд 1.
 - Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть
вас, и надеюсь, что на  урок вы пришли с хорошим настроением.
- На наших гостей вы сейчас оглянитесь,
доброй улыбкою всем улыбнитесь!
Много сегодня работы у нас,
И всем я желаю успехов сейчас!
Улыбнитесь
друг другу, улыбнитесь мне, улыбнитесь нашим гостям.
Ну что ж, я думаю, вы готовы к совместной творческой работе! Желаю вам удачи на
сегодняшнем уроке.

-Занимайте свои места. Проверьте полную
готовность к уроку.

2.Сегодня
на уроке мы с вами продолжим работу над глаголом и повторим один из морфологических
признаков этой части речи.                                                                                Слайд 2.

Главный гость нашего урока - Глагол. Л.
Н. Толстой сказал: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для
фразы – значит дать движение фразе». В русском языке 40% слов имена
существительные, 35% - глаголы. Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не всё.
Глагол – это самая сложная по составу форм часть речи».
-Сегодня  на уроке мы повторяем, изучаем, проверяем. Помогут нам в этом
новые обучающие структуры.
3. А узнать, что у нас будет сегодня на уроке,  вам поможет начало
лингвистической сказки.
Итак, слушайте.                                                                                Слайд 3.
В королевстве Всяческих действий правил
многоликий и энергичный король Глагол I. И было у него 3 сына с
совершенно разными характерами.
Старший был самый
практичный, верил в то, что происходит, происходило или будет происходить на
самом деле
Средний был мечтатель,
романтик и фантазер.
Третий — очень
уверенный в себе и в своих силах, любящий приказывать и подчинять других.
Поучать и побуждать к действию.
-Итак, вы догадались, о чем идет речь.    (-О категории наклонения глаголов)
Вот
мы и подошли к теме сегодняшнего урока «НАКЛОНЕНИЕ
ГЛАГОЛА» - это  один из морфологических признаков глагола.                                                                                Слайд
4.
4. Ребята, все вы знаете и любите сказки.
- Помните слова А.С. Пушкина: «
Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.»
Слайд 5.
- Какие уроки « преподают» нам сказки?                                                                                Слайд 6.
(Русская сказка — это энциклопедия, пособие по воспитанию, путеводитель
по жизни. Сказочные герои русских сказок наставляют детей на правильный путь, а
неповторимый слог учит быть метким, кратким, но выразительным в речи.)

- А
сегодня сказки нам помогут провести урок по теме « Употребление
наклонений».
-
Все вы знаете сказку «Колобок». Помните, как она
начинается?

Сказка «Колобок
                                                                    Слайд 7.
Жили-были старик со старухой.
Вот и просит старик:
— Испеки мне, старая, колобок.

- В сказке ,даже в начале, каких слов больше? (Правильно,
глаголов).
- Что обозначают глаголы? (Глагол обозначает движение, без него невозможно
передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое.)                                                            Слайд 8.
5.
Целеполагание
-Давайте
сформулируем цели нашего урока.                                                                      Слайд 9.
v  Вспомним
материал, изученный ранее.
v  Научимся
применять полученные знания на практике.

6. Какие поставим задачи на урок?                                                                                Слайд 10.
v  повторить
знания о глаголе как о части речи;
v
тренироваться
в определении глаголов  изъявительного, условного и повелительного наклонения;
v
закрепить
наши знания о наклонениях глагола, знать, что они обозначают, уметь
образовывать глаголы каждого наклонения.

7.
Повторение о глаголе.                                                                                Слайд 11.
Разминка.
Игра " Не прерви цепочку”, которая поможет обобщить наши знания. Цепочку
начинаю я, задавая вопрос по теме «Глагол».

-
Сели  ровненько, красиво; отвечаем быстро, чётко и ясно.
(Учащиеся отвечают на вопросы,
приводя примеры).
1.
Что обозначает глагол? (действие)
2.
На какие вопросы отвечает? (что делать? что сделать?)
3.
Как изменяется глаголы? (по временам)
4.
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются … (по лицам и числам)
5.
В Прошедшем времени … (по родам (в ед.ч.) и числам)
6.
В предложении глагол обычно бывает … (сказуемым)
7.
Назови вопросы совершенного и несовершенного вида? (что сделать? …, что
делать?)
8.
Как пишется глагол ненавидеть с НЕ? (слитно)
9.
Пишется или нет в Н.Ф. после буквы Ч – мягкий знак? (да)
10.
Какие окончания имеет глагол в неопределенной форме? (-ТЬ, -ТИ, и нулевое
окончание в глаголах на -ЧЬ)
11.
Какая буква пишется в корне слова расстилать и почему? (и - суффикс -а)
12.
Назови суффикс глагола прошедшего времени? (суффикс -л)
13.
Изменение глагола по лицам и числам – это … (спряжение)
14.
Какое окончание у глагола зависит? (ит) бреет? (ет) стелешь? (-ешь)
15.
Во 2 лице единственного числа пишется мягкий знак? (да) Приведи пример.

8.
Работа в группах.
Слайд 12.
-
Учащиеся 1 варианта, возьмите лист бумаги со стола, сверните
пополам, разделите на две части, одну половинку оставьте себе , а вторую
передайте соседу по парте.
-
Каждая группа должна написать на листе о наклонении глагола, исходя из
полученного задания. Ответы нужно проиллюстрировать примерами.
(Сингапурский
метод обучения) структура Toking
mat
1
ряд -изъявительное наклонение
2
ряд -  условное наклонение
3
ряд - повелительное наклонение
На
работу 1 минута
-
Учащиеся пишут  на одном листе одновременно. По сигналу меняются работами.
Читают
написанное товарищам, дополняют их лист..
-
По сигналу меняются листочками  и возвращаются на место. Проверяют, что
дописали им по их заданию.
-
Учитель: А теперь в группе рассказываем о том, что
вы написали.  Рассказывает тот, у кого длиннее волосы.
Участники
№1, встаньте, пожалуйста. Расскажите, что вы услышали от
своих товарищей.
(Изъявительное
наклонение означает, что действие происходит, происходило или будет
происходить. Поэтому это наклонение имеет формы настоящего, прошедшего и
будущего времени (№1).
Условное наклонение означает, что действие возможно
при каком-либо условии или желательно. Это наклонение образуется сочетанием
глагола в форме прошедшего времени и частицы БЫ(Б).(№2,№5).Эти частицы пишутся
всегда отдельно от глагола.
Повелительное
наклонение означает, что действие просят или приказывают выполнить. Его формы
образуются от основы настоящего времени с помощью суффикса -И- или без
суффикса. Нулевое окончание - показатель формы единственного числа, а окончание
-ТЕ образует форму множественного числа).
9. Работа над употреблением наклонений
 - Мы продолжаем работу со сказками.
 Слайд 13.
-Вот послушайте еще одну сказку о 3-х  братьях.  Сказку вам нужно слушать внимательно.
Запишите
в тетрадях имена братьев , также вы должны записать глаголы,
которые употребляют в своей речи наши герои.
(
1 ряд – старший брат, 2 ряд – средний брат, 3
ряд – младший брат)
В
некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него три
сына.

Слайд 14.

Епифан был старший брат.                            Слайд
15.

Сам
себе он был не рад
Все
б у парня получалось
Если
б что-то не случалось
-
Я бы сделал,
Я
бы смог,
Если
б кто-нибудь помог.

Брат ТИМОНЯ средним был,                               Слайд 16.
тот
командовать любил.
Только
слышно от него
-
То возьми!
-
Подай того!

Меньший брат ИВАНОМ звался.                            Слайд 17.
Тот
во все дела совался.
Он
зимою дров наколет.
А
весной засеет поле.
-
Слов на ветер не бросаю,
Что
надумал выполняю.

Жили братья, не тужили,
да напал на царство враг, Змей девятиглавый. Обратился царь к своим сыновьям,
чтоб шли они со Змеем биться, чтоб защитили от этого врага Землю русскую
Епифан
Я
пошел бы воевать.
Если
б не любил поспать.
Я
сразился б со злодеем.
Я
бы змея победил.
Если
б тятька разбудил.
Тимоня
Эй,
Ванюшка, эй, дурак!
Снаряжайся!
В царстве враг!
Есть
и спать не любишь вволю,
Так
ступай во чисто поле.
Заруби
дракона злого.
Иван
Вижу:
час настал  мой, братцы,
В
путь дорогу собираться.
Я
за землю за свою
Постою
в любом бою!
Меч
возьму себе в подмогу.
Тимоня
Ну,
иди, Ванюша, с Богом!...

10.  А кто вам больше всего понравился в сказке? Почему?
 - А почему не понравились Епифан и Тимоня ? А ведь братья, ребята,
напомнили нам о наклонениях глагола. Каким наклонениям глагола соответствуют
наши братья?: (изъявительным, условным, повелительным).                                                          Слайд
18.

- (проверка задания: включить)

На доске висят портреты
братьев, под портретами подпишите глаголы, которые употребляли братья.                                                                                Слайд
19.
 ЕПИФАН                         ТИМОНЯ
  ИВАН

Сделал
бы                             возьми                             не бросаю
Смог
бы                                 подай                              выполняю
Пошел
бы воевать                снаряжайся                     вижу
Не
любил б                            поспать ступай              постою
Сразился
б                              заруби                             возьму
Победил
бы
Разбудил
бы
УСЛОВНОЕ                        ПОВЕЛИТ.
       ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ

( проверяем и сверяем
записи)

11. А теперь давайте обратимся к  теоретическому
материалу.
ВОПРОСЫ
НА ВОСПРИЯТИЕ МАТЕРИАЛА
-
Что обозначают глаголы в изъявительном наклонении?
-
Что обозначают глаголы в условном наклонении?
-
Что обозначают глаголы в повелительном наклонении?
-
Кто из братьев употреблял глаголы в изъявительном наклонении?
-
Назовите глаголы повелительного наклонения?
-
Найдите глаголы условного наклонения?
(
По ходу ответов под столбиками со словами подписываем   название наклонений)
                                                               Устное
повторение правила.
( Условное
наклонение обозначает действия желаемые или
возможные, но зависящие от каких-либо условий.
Повелительное
наклонение выражает волю говорящего – просьбу, приказание,
побуждение к действию. Глаголы в форме условного или повелительного наклонения
не изменяются по временам.
Изъявительное
наклонение обозначает действия, которые
происходили, происходят или будут происходить на самом деле.).

12.
 - Давайте, ребята, снова вернемся к
нашей сказке.                                                   Слайд 20.
Царь-отец рассержен очень
Братьев он зовет пред очи:
- Брат Иван пошел сражаться.
Вам без дела грех слоняться!
Вот решите-ка задачу!
Будет худо вам иначе!
13.
 1 ЗАДАНИЕ
Братья
получают задание: читают вслух, что нужно сделать:
ИЗ
ТЕКСТА ВЫПИСАТЬ В ДВА СТОЛБИКА ГЛАГОЛЫ В ФОРМЕ УСЛОВНОГО И ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО
НАКЛОНЕНИЯ.                                                                               Слайд 21.
-
Братья обращаются к классу:
Головы нам не сносить,
     нужно помощи просить….
-
Ребята, поможем братьям выполнить
задание?
(Ребята
выполняют задание )                                   Распечатать
на столы (16 экземпляров) Слайд 21.
1)
Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу, научи  говорить всякие
смешные слова и носи ее по дворам.
2)
Я бы уступил свое место, да  не бывать Марту прежде Апреля.
3)
Не сжег бы ты кожу лягушечью, оборотилась бы я снова красной девицей.
4)
Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!
5)
«Смилуйся, государыня-рыбка!» - ей с поклоном старик отвечает.
(сверяем
задание с записями на доске, взаимопроверка- обмениваются тетрадями)

Слайд 22.

1 столбик                                                                          2
столбик
условное
наклонение                                                         повелительное
наклонение
уступил
бы                                                                          возьми
не
сжег бы                                                                          вырежи
оборотилась
бы                                                                  научи

                               носи

                                                                          скажи

                                смилуйся

-
Спасибо, ребята, выручили.                                                                                Слайд 23.
И опять поближе к ночи
Братьев царь зовет пред очи:
- Не хотите наказанья
Вот-ка вам еще заданье!
14.
   2 ЗАДАНИЕ
ОБРАЗОВАТЬ
ОТ ГЛАГОЛОВ ФОРМЫ ТРЕХ НАКЛОНЕНИЙ
РАБОТАТЬ,
СРАЖАТЬСЯ, ЛИКОВАТЬ, УЧИТЬ, СТРОИТЬ                                            Слайд 24.

(проверяем
задание , дети меняются тетрадями)                                                                  Слайд
25.
РАБОТАТЬ
– работает, работай, работал бы
СРАЖАТЬСЯ-
сражается, сражайся, сражался бы
ЛИКОВАТЬ-
ликует, ликуй, ликовал бы
УЧИТЬ
– учит, учи, учил бы
СТРОИТЬ
– строит, строй, строил бы

 15.
                                                                                Слайд 26.
А Иван-то, где, ребята?
Ох, Ивану трудновато!..
Камень на его дороге
Обойдется ль без подмоги?
16.
   3 ЗАДАНИЕ
На слайде - «камень», на нём написаны задания:
Слайд 27.
Спишите пословицы, вставляя буквы и раскрывая скобки, определите
наклонение глаголов.                   (Распечатать на столы (16 экземпляров))
Бе… смелости (не)возьм… ш... и крепости.
Днём раньше посе…ш…– неделей раньше пожн…ш….
По твоим делам о тебе суд…т.
Глубже вспаш…ш…– больше хлеба возьм…ш….
На помощ… надейся, а сам (не)плошай.
Не сп…ши языком – торопись делом.
Учись доброму – худое на ум (не)пойдёт.

(Без смелости не возьмешь и
крепости.                                                                                Слайд 28.
Днём раньше посеешь– неделей раньше пожнешь.
По твоим делам о тебе судят.
Глубже вспашешь– больше хлеба возьмешь.
На помощь надейся, а сам не плошай.
Не спеши языком – торопись делом.
Учись доброму – худое на ум не пойдёт. )

17
. Физминутка.
Слайд 29.
- Я буду называть глаголы, а вы:
─
если услышите глагол в изъявительном наклонении, вы тянетесь к солнцу;
─
если услышите глагол в условном наклонении – разводите руки в стороны;
─
если в повелительном наклонении - наклоняетесь вниз:
 бегут,
торопятся ручьи ·(тянутся)
 люблю
мечтать· (тянутся)
 если
бы вы протянули руку, то заметили бы· (разводят руки)
 появляется
травка· (тянутся)
 потянитесь
к солнцу· (вниз)
сделайте
круговое движение головой вправо, влево. Садитесь.

18.   4 ЗАДАНИЕ
Данные словосочетания
переделайте так, чтобы в них были глаголы повелительного наклонения. При этом,
сохраните  вид глагола.                                                                Слайд 30.
Рисую солнце,  люблю свой
поселок, уважаю взрослых, горжусь своей страной, получу хорошее образование,
выучил английский язык, прочитал стихи Пушкина, дорожу дружбой.
19.    Самопроверка.                                                                                Слайд
31.
Рисуй солнце,  люби свой
поселок, уважай взрослых, гордись своей страной, получи хорошее образование,
выучи английский язык, прочитай стихи Пушкина, дорожи дружбой.
20.
  5 ЗАДАНИЕ
Как
изменить наклонение глаголов, не изменяя ни одной буквы?
ходите, держите, носите,
остановите.  (Изменить
ударение).                              Слайд
32.

21.   6 ЗАДАНИЕ
Определите наклонение глаголов.                                                                                Слайд 33.
1.      Я крикнул солнцу: «Погоди! Послушай, златолобо, чем так, без
дела заходить, ко мне на чай зашло бы!»
2.      Если хочешь быть счастливым – будь им!
3.      Спой мне песню, как синица тихо за морем жила.
4.      Меньше бы говорил, да больше бы делал.
5.      Доброе дело само себя хвалит.

Слайд 34.
Ответ: крикнул – изъявит., погоди
– повелит., послушай – повелит., зашло бы – условн., хочешь – изъявит., будь –
повелит., спой – повелит., жила – изъявит., говорил бы – условн., делал бы –
условн., хвалит – изъявит..

22.
    7 ЗАДАНИЕ
                                                                               Слайд 35.
Определите
наклонение глаголов и обозначьте соответственно цифрами: 1- изъявительное, 2 –
повелительное, 3 – условное
а)
Труд кормит, а лень портит …..
б)
Поздней осенью скворцы отлетают на юг….
в)
Владимир  и писал бы оды, да Ольга не читала их…..
г)
Читай не так, как пономарь, а с чувством, с толком, с расстановкой……
д)
Когда на то моя была бы власть, я, зная медведей породу, не допускал бы их до
меду…….
23.
        Взаимопроверка                                                                                Слайд 36.
а)
1; 1
б)
1
в)
3; 1
г)
 2
д)
3; 3

24.
 ИТОГ УРОКА
 -
У нашей  сказки счастливый конец. Иван выполнил задания, победил злого Змея. А мы
повторили очень сложную тему «Наклонение глагола»,
Вспомним
их, Какие действия обозначают глаголы в форме изъявительного наклонения?
Условного? Повелительного?

25.   Составление
синквейна со словом Наклонение .  Работа в парах.                               Слайд 37.
НАПРИМЕР:
Глагол
2 прилагательных
действующий, движущий
3 глагола
обозначает, изменяется, спрягается
4 слова (отношение
автора) Глаголы делают речь живой.
Синоним действие

Наклонение

Важное, сложное
Заставляет,
мечтает, действует.
Непостоянный
признак глагола.
Категория.
25. А теперь внимание ...
Творческое задание.  «Одну минуту на ответ»
Слайд 38.
-Составьте слово из разных морфем данных слов:
«От глагола написать возьмите приставку,
от существительного поклон-корень, от существительного объявление-суффикс,
от существительного солнце-окончание»         (наклонение)
-Произведите морфемный разбор.

26.   Друзья мои, я очень
рада,                                                                                Слайд 39.
       Что состоялся наш
урок.
       Ну а сейчас
приходит время
       Уроку подвести
итог.
Что нового вы
узнали о глаголе сегодня?
Как нужно действовать,
чтобы выйти из затруднения при  определении наклонения  глагола?
Интересно ли было?
Изменилось ваше
настроение?
       Урока время
истекло.
       Я вам, ребята,
благодарна.
       С  заданиями
справились легко
       И поработали
ударно.

27.  Рефлексия.
Слайд 40.
И
последнее: на столах у вас лежат бланки телеграммы. Что такое телеграмма, мы
знаем. Отправьте мне телеграмму с текстом из 3-4 предложений с описанием ваших
успехов или затруднений, впечатлений от вашей работы на уроке.

«Сегодня
я узнал ….»
«Было
интересно ….»
«Урок
дал мне для жизни…..»
«Мне
было трудно…»

28.   В сказке всегда счастливый конец. Добро победило Зло и в нашей
сказке. Хочется, чтобы в жизни так было всегда.

29.   Домашнее задание . Написать сказку о глаголе по началу « Жил-был
глагол» или сочинение « Моя любимая сказка», используя глаголы в разных
наклонениях.                                          Слайд
41.

30.   Спасибо за урок!                                                                                Слайд
42.

Раздаточный
материал.

-  ИЗ
ТЕКСТА ВЫПИСАТЬ В ДВА СТОЛБИКА ГЛАГОЛЫ В ФОРМЕ УСЛОВНОГО И ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО
НАКЛОНЕНИЯ.
1)
Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу, научи  говорить всякие
смешные слова и носи ее по дворам.
2)
Я бы уступил свое место, да  не бывать Марту прежде Апреля.
3)
Не сжег бы ты кожу лягушечью, оборотилась бы я снова красной девицей.
4)
Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!
5)
«Смилуйся, государыня-рыбка!» - ей с поклоном старик отвечает.

     -  Спишите пословицы, вставляя буквы и раскрывая
скобки, определите наклонение глаголов.

Бе… смелости (не)возьм… ш... и крепости.
Днём раньше посе…ш…– неделей раньше пожн…ш….
По твоим делам о тебе суд…т.
Глубже вспаш…ш…– больше хлеба возьм…ш….
На помощ… надейся, а сам (не)плошай.
Не сп…ши языком – торопись делом.
Учись доброму – худое на ум (не)пойдёт.

_______________________________________________________________________________________

Раздаточный
материал.

-  ИЗ
ТЕКСТА ВЫПИСАТЬ В ДВА СТОЛБИКА ГЛАГОЛЫ В ФОРМЕ УСЛОВНОГО И ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО
НАКЛОНЕНИЯ.
1)
Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена куклу, научи  говорить всякие
смешные слова и носи ее по дворам.
2)
Я бы уступил свое место, да  не бывать Марту прежде Апреля.
3)
Не сжег бы ты кожу лягушечью, оборотилась бы я снова красной девицей.
4)
Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!
5)
«Смилуйся, государыня-рыбка!» - ей с поклоном старик отвечает.

     -  Спишите пословицы, вставляя буквы и раскрывая
скобки, определите наклонение глаголов.

Бе… смелости (не)возьм… ш... и крепости.
Днём раньше посе…ш…– неделей раньше пожн…ш….
По твоим делам о тебе суд…т.
Глубже вспаш…ш…– больше хлеба возьм…ш….
На помощ… надейся, а сам (не)плошай.
Не сп…ши языком – торопись делом.
Учись доброму – худое на ум (не)пойдёт.

Дополнительное
задание.

1.Закрепление
нового материала.
Какие
действия обозначают глаголы в изъявительном наклонении?  Выпишите из
предложений глаголы в три столбика:
            Прош.
вр.                                          Наст. вр.                                          Будущ.
вр.
Встала
царская дочь чуть свет, коровушек под..ила, курочек пок..рмила, грядки
проп..лола, воды нан..сила. Глядя на работящую царевну, народ трудит(?)ся, сено
кос..т, пшеницу жнёт, не скуч..ет и не кукс..т(?)ся. До вечера ещё далеко,
Наклонение Изъявительное пирогов нап..чёт, холстов наткёт, грибов-ягод соб..рёт
да их царю-батюшке к столу прин..сёт.

2. Обобщение
приобретённых знаний. Самостоятельная работа.
Перед
вами карточки со стихотворением В. Звягиной. Раскройте скобки, вставьте
пропущенные буквы. Глаголы в изъявительном наклонении обозначьте буквой И, глаголы
в условном наклонении — буквой У.
ЛЕНТЯЙКА
Пров..дила
(бы) братишку
Я
сегодня в де..кий са..,
Да
(не) стоит: он под вечер
Все
равно пр..дёт наза.. .
Я
сх..дила  (бы) за хлебом,
Чтоб
(не)  жаловался де..,
Да,
по-моему, без хлеба
В
десять раз вкус..ней обед.
Я
могла бы вымыть ложк..
И
тарелки в шкаф убрать,
Но
тогда   ведь   нашей кошк..
Будет
(не) чего л..зать.
Я
учит..ся не на тройки,
На
пятёрки бы могла.
Но
нельзя — м..шают очень
Мне
домашние дела.

    3. Задание.
Вставить пропущенные буквы, найти глаголы в изъявительном наклонении,
определить их время.
1)
Рус..кий
ни с меч..м, ни с калач..м не шутит.
2)
Бе..
смелости не возьмеш.. и крепости.
3)
Кто
с Россией не тягался, в правых не ост..вался.

4.
Заменить фразеологизмы близкими по значению глаголами повелительного наклонения

1)
Не
вешай нос      -
2)
Держи
язык за зубами-
3)
Заруби
на носу-
4)
Не
делай из мухи слона-
5)
Возьми
себя в руки        -
6)
Не
бей баклуши-

5. Работа с
текстом. (Текст с пропусками). Допиши пропущенные глаголы.
1. В гостях веди(пов.накл..) себя культурно, сдержанно. 2.
Воспитанный гость обязательно спросит (изъяв. накл..), куда ему
сесть. 3.Мальчики сначала усаживают (изъяв.накл.)девочек.4.Было бы (условн.накл.) неприлично выходить из-за стола во
время еды. 5.Сиди (повел.накл.) за столом спокойно.6 Не размахивай (повел.накл.) руками. 7.Хороший гость, уходя, обязательно
поблагодарит (изъяв.накл.) хозяев за гостеприимство и радушный
прием.
- О чём этот
текст?
- Для чего мы
выполняли это задание?
- Какие трудности
у вас возникали в процессе работы?
- Что помогло
справиться с заданием?

6. -Ребята, а как приказ превратить в просьбу? Составьте одно предложение,
используя любое из этих слов и не забудьте слово "ПОЖАЛУЙСТА". А как
выделяется это слово на письме? (запятыми)

7. - (Зачитывают придуманные предложения)
     8. С предыдущим заданием справились. Было легко.
А теперь задачка потрудней!

Слайд
-
Глаголы, как  ученики,  разные, как и вы: одни уступчивые и мягкие (глаголы
изъявительного наклонения), другие спокойные и рассудительные (глаголы
условного наклонения), а третьи -решительные и требовательные (глаголы
повелительного наклонения). Ох, и трудно приходится с последними! Не любят они
подчиняться, трудный у них характер! Вот с некоторыми из них мы сейчас и
поработаем. Образуйте от данных глаголов форму повелительного наклонения ед. и
мн. числа. Будьте очень внимательны! Эти слова требуют к себе повышенного
внимания! Но их надо знать, т.к. они встречаются в одном из заданий на ЕГЭ
Слайд          ЛЕЧЬ,
БЕЖАТЬ, МАХАТЬ, КЛАСТЬ, ПОЛОЖИТЬ, ЧИСТИТЬ
                             (проговаривают вместе)                                 Слайд
ЛЕЧЬ (ЛЯГ, ЛЯГТЕ)
БЕЖАТЬ (БЕГИ, БЕГИТЕ)
МАХАТЬ (МАШИ, МАШИТЕ)
КЛАСТЬ (КЛАДИ, КЛАДИТЕ)
ПОЛОЖИТЬ
(ПОЛОЖИ, ПОЛОЖИТЕ)
ЧИСТИТЬ
(ЧИСТИ, ЧИСТИТЕ)

9.  Повторение и анализ основных фактов,
событий, явлений .   Слайд
1) Выборочный диктант (выписать глаголы через
запятую). Объяснение орфограмм.
Труд человека кормит, а лень портит. Скажешь – не
воротишь, напишешь – не сотрешь, отрубишь – не приставишь. Одной рукой и узла
не завяжешь. Словами что листьями стелешь, а стеблем в глаза колешь.
(? Какая категория важна для правописания личных
окончаний? - спряжение)
10.  Сказка о наклонениях глагола
В некотором царстве, а точнее – в Глагольном
государстве жил-был царь. Жил царь Глагол в вечных заботах и хлопотах, ни
минуты не проводил впустую. Устал царь-батюшка от тяжёлых правительственных дел
и решил отдохнуть, пойти в отпуск да отправиться в путешествие по необъятному
Русскоязычному государству. Однако кого же вместо себя во главе царства
оставить?
Было у царя Глагола три дочери, три Наклонения:
Условное, Повелительное и Изъявительное. Все три – красавицы, умницы. Долго
думал царь-отец и решил дать каждой из них по одному дню на правление
Глагольным царством и посмотреть, которая из них с делами лучше справится.
В первый день на царском престоле оказалась старшая
дочь, Условное Наклонение. Всем хороша царская дочь: и лицом бела, и поступь у
неё легка, но излишне  девушка робка и нерешительна. Всегда рядом с ней верная
нянюшка, частица БЫ, без которой царевна шагу ступить не может. Поэтому иногда
называют Условное Наклонение Сослагательным (т.к. сослагается или сочетается
глагольная форма с частицей «бы»). Но царевна держит нянюшку на расстоянии,
близко к себе не подпускает: то вперёд себя отправит, то за собой следом идти
накажет. Условное Наклонение – царевна мечтательная, а фантазии её далеки от
действительности и со временем не связаны. Говорит она о действиях желаемых или
возможных при определённых условиях. Сидит Условное Наклонение и молвит
задумчиво: «Вот чудно было бы, если бы вокруг расцвели сады райские, в которых
росли бы яблочки молодильные да пели бы птицы дивные». Так мечтала царская дочь
целый день, а дела-то от этого не делались.
На другой день царством правила вторая царевна,
Повелительное Наклонение. У неё походка чинная, осанка важная, да вот беда –
заносчива оказалась царевна и своенравна. Сама трудиться не любила, а потому
других заставляла: «Сделай то, выполни это. Здесь амбар постройте, а там окна
помойте».  С реальностью царевна не дружила, на время внимания не обращала, а
потому побуждала к тем действиям, которые кто-то когда-нибудь должен выполнить.
Была она горда и требовательна, хитра и изобретательна. Умела царевна
Наклонение Повелительное не только приказывать, но и призывать, а иногда и
просить, лишь бы ей повиновались да волю её исполняли. Так целый день
распоряжалась царская дочь, а жители Глагольного царства-государства, приказы
её исполняя, из стороны в сторону метались. Да только работы от этого меньше не
становилось.
На третий день пришла очередь младшей дочери.
Наклонение Изъявительное реально существует в каждом из глагольных времён: и в
настоящем, и в прошедшем, и в будущем. Эта царевна слов на ветер не бросает, о
несбыточном не мечтает, впустую приказы не раздаёт, своей работой другим пример
подаёт. Встала царская дочь чуть свет, коровушек подоила, курочек покормила,
грядки прополола, воды наносила. Глядя на работящую царевну, народ трудится,
сено косит, пшеницу жнёт, не скучает и не куксится. До вечера ещё далеко,
Наклонение Изъявительное пирогов напечёт, холстов наткёт, грибов-ягод соберёт
да их царю-батюшке к столу принесёт. Так  младшая царевна весь день в работе
провела.
Собрал царь Глагол дочерей и говорит: «Каждая из вас
по-своему хороша. Вот моё решение: пусть одна из вас мечты светлые высказывает,
другая – народ к работе призывает, а третья – задуманное осуществляет, сказку в
жизнь воплощает».
С тех пор наклонения глагола живут дружно. Условное
наклонение обозначает действия желаемые или возможные, но зависящие от
каких-либо условий. Повелительное наклонение выражает волю говорящего –
просьбу, приказание, побуждение к действию. Глаголы в форме условного или
повелительного наклонения не изменяются по временам. Изъявительное наклонение
обозначает действия, которые  происходили, происходят или будут происходить на
самом деле.

file_name: Открытый урок. Наклонение глагола..docx

alt: План-конспект открытого урока

alt: Тимоня Ну, иди, Ванюша, с Богом!

alt: ЗАДАНИЕ На слайде - «камень» , на нём написаны задания:

alt: Определите наклонение глаголов

alt: Категория. 25

alt: Раздаточный материал. -

alt: Закрепление нового материала.

alt: В гостях веди (пов.накл..) себя культурно, сдержанно

alt: Было у царя Глагола три дочери, три


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«OBJECTIVES OF THE NURSING SERVICE»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

URL: https://www.studocu.com/ph/document/central-philippine-university/nursing-service-administration/other/hospital-nursing-service-administration-manual/4126648/view

Answer the questions:
1.       What are objectives?
2.       What are objectives written for?
3.       What are objectives of the nursing service?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Hospital Manual_02.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «OBJECTIVES OF THE NURSING SERVICE»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
О.С.Костяков
учитель МБОУ «Фрунзенская средняя школа»
Сакского района Республики Крым

ИННОВАЦИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ
СБОРОВ                     ПО ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ В КУРСЕ
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Организация и проведение учебных сборов

Изучение начального периода военной службы
призванных в армию и на флот юношей показывает, что многие из них испытывают
большие трудности, сталкиваются с серьезными проблемами в новом для них
качестве военнослужащих срочной службы. Среди основных причин этого:
во-первых, слабо сформированная, а,
нередко, и вовсе негативная установка на военную службу;
во-вторых, отсутствие четких представлений
о характере воинской деятельности;
в-третьих, низкая психологическая
подготовленность к преодолению определенных трудностей, связанных с выполнением
задач в условиях военной службы;
в-четвертых, отсутствие элементарных
навыков, необходимых для военной службы;
в-пятых, слабое физическое развитие.
Улучшить дело подготовки допризывной
молодежи к военной службе, вызвать интерес, стремление, положительное отношение
к ней призваны учебные сборы, которые проводятся в 10-х классах образовательных учреждений. От того, как
организованы учебные сборы по основам военной службы, напрямую будут зависеть
их педагогические результаты: формирование соответствующих знаний и умений,
отношение юношей к военной службе, их мотивация на службу в армии и т.д.
Преподаватели ОБЖ во взаимодействии с
сотрудниками военкоматов ищут пути оптимизации подготовки и проведения учебных
сборов с учетом имеющихся конкретных условий, способы повышения успешности
такого вида образовательной деятельности школьников. Рассмотрим подходы к
организации учебных сборов по основам военной службы на примере
общеобразовательных организаций Приморского района Санкт-Петербурга.
В Сакском районе Республики Крым учебные
сборы проводятся на основании распоряжения Главы администрации «Об организации
обучения граждан Российской Федерации, проживающих на территории Сакского
района Республики Крым, начальным знаниям в области обороны и их подготовки по
основам военной службы в учебном году».
К распоряжению прилагается План основных
мероприятий по обучению граждан РФ, проживающих на территории района, начальным
знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в учебном
году (далее – План проведения учебных сборов). В Плане проведения учебных
сборов подробно указываются: наименование мероприятий; срок их исполнения;
ответственные исполнители.
Учебные сборы учащихся 10-х классов
общеобразовательных учреждений района проводятся на базе воинской части. Таким
образом, все общеобразовательные организации района проводят учебные сборы на
базе одной воинской части. Полагаем, что это является особенностью в
организации учебных сборов для Сакского района, т.к. не во всех
административных районах реализуется подобная схема (одна воинская часть – все
ОУ района).
Ответственные за проведение этого вида
учебной деятельности - преподаватели-организаторы ОБЖ Сакского района (в том
числе и автор) уже в течение длительного времени реализуют в практике своей
работы ряд инициатив, направленных на совершенствование проведения учебных
сборов. Это следующие организационные инициативы:
1) привлечение к решению вопросов
организации учебных сборов администраций муниципальных образований;
2) привлечение сержантов воинской части к
проведению учебных занятий в качестве командиров взводов;
3) обмен профессиональным опытом  между
преподавателями-организаторами ОБЖ: проведение занятий по отдельным темам не
только со своими учащимися, но и с учащимися других школ.
Рассмотрим эти организационные инициативы
более подробно.
1. Привлечение к решению вопросов
организации учебных сборов администраций муниципальных образований, которые
оказывают содействие в обеспечении транспортом.
По просьбе методического объединения
преподавателей-организаторов ОБЖ и при содействии главы администрации Сакского
района администрации муниципальных образований, находящихся на территории
района, выделяют автобусы для перевозки к месту проведения учебных сборов (и
обратно) учащихся тех образовательных учреждений, которые находятся на их
территории.
Например, муниципальное образование
выделяет автобусы для перевозки учащихся . Такая помощь имеет большое значение,
поскольку позволяет ускорить доставку учащихся к месту сборов, обеспечить
четкую организацию начала мероприятия, а также сэкономить денежные средства
родителей учащихся и  образовательной организации.
2. Привлечение сержантов воинской части
к проведению учебных занятий в качестве командиров взводов. В течение
нескольких лет к занятиям со школьниками при проведении учебных сборов
привлекаются сержанты воинской части (в качестве командиров взводов).
Сержанты заранее отбираются начальником
учебных сборов, знакомятся с учебной программой сборов, темами, по которым им
предстоит проводить занятия. Для учащихся сержанты являются примером
подготовленности к военной деятельности, они обладают знаниями, умениями и
навыками, которые могут им продемонстрировать. Для учащихся общение с
сержантами, которые практически являются их сверстниками, чрезвычайно важно,
поскольку дает наглядный пример того, чего они могут добиться в ближайшей
перспективе. Все это стимулирует у школьников более ответственное отношение к
начальной военной подготовке.
3. Обмен профессиональным опытом между
преподавателями-организаторами ОБЖ: Программа учебных сборов включает
проведение занятий по следующим темам: тактическая подготовка;  огневая
подготовка; строевая подготовка; Уставы Вооруженных Сил; оружие массового
поражения; физическая подготовка; медико-санитарная подготовка. При проведении
учебных занятий между преподавателями-организаторами ОБЖ разных учреждений
осуществляется своеобразное «разделение труда», которое заключается в том, что
каждый педагог проводит учебные занятия по определенной теме не только со
своими учащимися, но и с учащимися других школ. Целесообразность такого обмена
опытом исходит из того, что преподаватели (в большинстве бывшие военные) имеют
разную военную специальность, а значит, проводя учебные занятия по направлению
своей военной подготовки, они могут осуществить и более качественную подготовку
участников сборов.
Такие организационные инициативы, по
мнению педагогов, содействуют повышению успешности проведения учебных сборов.
Учебные сборы учащихся 10-х классов
общеобразовательных учреждений проводятся на базе воинской части. По прибытии в
воинскую часть формируются взводы. Так как количество учащихся школы,
принимающих участие в учебных сборах,  может быть 8-10 человек, а взвод - это
25-30 человек, то взвод может быть сформирован из учащихся двух-трех школ.
Взводу назначается командир – сержант воинской части, который находится вместе
с учащимися в период учебных сборов и проводит с ними занятия.
Тематическое планирование учебных сборов
по начальной военной подготовке представлено в Таблице.

Таблица
Тематическое планирование учебных сборов
по начальной военной подготовке

№
п/п

Учебные
  темы

Количество часов
по дням обучения

Общее кол-во часов

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

1

Тактическая подготовка

-

-

2

1

1

4

2

Огневая
  подготовка

-

3

-

2

4

9

3

ЗССМП

-

-

2

-

-

2

4

Общевоинские
  уставы

4

1

1

2

-

8

5

Строевая
  подготовка

1

-

1

1

1

4

6

Физическая
  подготовка

1

1

1

1

1

5

7

Медико-санитарная
подготовка

-

2

-

-

-

2

8

Основы
  безопасности военной службы

1

-

-

-

-

1

ИТОГО

7

7

7

7

7

35

Учебные сборы начинаются с торжественного
открытия, в котором принимают участие учащиеся, прибывшие на учебные сборы, и
курсанты воинской части. Торжественное открытие учебных сборов начинается с
построения учащихся школ образовательных учреждений и курсантов воинской части
на плацу, затем происходит вынос знамени воинской части, прохождение
торжественным маршем и с песней военнослужащих. Исполнение указанных воинских
ритуалов имеет большое значение, оказывает сильное эмоциональное воспитательное
воздействие на учащихся.
После торжественного открытия учебных
сборов учащиеся приглашаются в клуб, где им показывается фильм о воинской
части, где они будут проходить учебные сборы. Это оказывает на школьников
дополнительное мотивирующее воздействие: еще до начала непосредственного
обучения они знакомятся с жизнью воинской части.
Кратко рассмотрим содержание учебных
занятий по дням проведения учебных сборов.
Первый день. Проводятся
занятия:
1)
по строевой подготовке, где
отрабатываются строевые приемы и движения без оружия;
2)
по Уставам ВС. Быт и размещение
военнослужащих;
3)
по физической подготовке.
4)
По основам безопасности военной
службы.
Второй день. Занятия:
1)
по Уставам ВС;
2)
по медицинской подготовке;
3)
по физической подготовке.
4)
по огневой подготовке. Разборка,
сборка автомата Калашникова.
5)
по Уставам ВС
Третий день. Занятия:
1)
по Уставам ВС. Организация
караульной службы. Суточный наряд роты;
2)
по строевой подготовке;
3)
по тактической подготовке
(теория);
4)
по физической подготовке.
5)
По защите от современных средств
массового поражения.

Четвертый день. Проводятся
занятия:
1)
по огневой подготовке. Выполнение
начального упражнения стрельбы из автомата Калашникова боевыми патронами;
2)
по тактической подготовке.
Передвижение учащихся на поле боя, развертывание в цепь. Атака и оборона в
составе взвода.
3)
по Уставам ВС;
4)
по строевой подготовке;
5)
по физической подготовке.
Пятый день. Занятия:
1)
по строевой подготовке;
2)
по огневой подготовке;
3)
по физической подготовке;
4)
По тактической подготовке;
В последний (пятый) день
проводится закрытие учебно-полевых сборов: построение учащихся на плацу
воинской части; наиболее отличившиеся учащиеся награждаются грамотами и
подарками.
В ходе учебных сборов учитываются
результаты обучения, выставляются оценки в журнал, который заполняет не
сержанты, проводившие занятия, а преподаватель ОБЖ. Он выставляет оценки
учащимся согласно выполненному нормативу.
Результаты освоения программы учебных
сборов (раздел «Основы военной службы» курса ОБЖ, 10 класс) отражают сформированность
у обучающихся практических умений по начальной военной подготовке,
характеризующих уровень их подготовки к военной службе в современных условиях.
Это следующие умения:
-       по тактической подготовке - выбор места для стрельбы,
маскировка окопа, способы передвижения на поле боя (перебежками и
переползанием);
-       по огневой подготовке - выполнение неполной разборки
автомата Калашникова, подготовка автомата к стрельбе, соблюдение мер
безопасности на занятиях по огневой подготовке, выполнение упражнения стрельбы
из автомата и метания ручной гранаты;
-       по строевой подготовке - выполнение строевых приемов
на месте и в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
-       по защите от современных средств массового поражения –
выполнение приемов радиационной, химической, биологической защиты, выполнение
нормативов по надеванию СИЗ;
-       по медицинской подготовке – выполнение действий по
оказанию первой помощи при кровотечениях и других травмах;
-       по физической подготовке - выполнение нормативов в
объеме требований, предъявляемых к военнослужащим нового пополнения.
Как показывает опыт
преподавателей-организаторов ОБЖ (в том числе и автора работы) Приморского
района Санкт-Петербурга, подобная организация учебных сборов целесообразна;
педагогические результаты учебных сборов педагоги оценивают как успешные.
В этой связи полагаем, что обозначенные
выше инициативы в организации учебных сборов целесообразно рассматривать как
инновации.

2. Анализ полученных результатов

В ходе изучения опыта организации и
проведения учебных сборов нами выявлены ряд инициатив, направленных на
совершенствование этого вида учебной деятельности. Это следующие
организационные инициативы (нововведения):
1) привлечение к решению вопросов
организации учебных сборов администраций муниципальных образований;
2) привлечение военнослужащих (сержантов)
воинских частей к проведению учебных занятий в качестве командиров взводов;
3) обмен профессиональным опытом между
преподавателями-организаторами ОБЖ:
С целью выявления, являются ли эти
нововведения инновациями, мы провели изучение и анализ педагогических
результатов. Исследование проводилось на базе МБОУ «Фрунзенская средняя школа»
Сакского района Республики Крым  и СОШ Сакского района путем анкетирования
учащихся.
В МБОУ «Фрунзенская средняя школа» учебные
сборы по начальной военной подготовке проводились с введением организационных
инициатив; в остальных школах такие инициативы введены не были.
В анкетировании участвовали 20 учащихся МБОУ
«Фрунзенская средняя школа» – экспериментальная группа и 21 учащихся (юноши) остальные
школы – контрольная группа. Анкетирование проводилось в два этапа.
 Первый этап анкетирования был проведен с
учащимися 10 класса в мае 2019 года после изучения основного учебного материала
раздела «Основы военной службы», но перед началом учебных сборов.
 Второй этап – в июне 2020 года, после
прохождения учащимися учебных сборов.
При анкетировании учащимся были заданы
следующие вопросы:
1.
Нужна ли нашей стране армия?
2.
Как вы относитесь к службе в
армии?
3.
Считаете ли вы, что каждый
уважающий себя мужчина должен пройти службу в армии?
4.
Какие качества могут быть
сформированы в армии?
5.
Согласны ли вы с утверждением, что
армия делает из юноши настоящего мужчину?
6.
Считаете ли вы себя патриотом?
7.
Как вы представляете себе
подготовку к военной службе?

Результаты ответов учащихся
экспериментальной и контрольной групп на вопросы анкеты существенных отличий не
имели. Это свидетельствует о том, что выборка репрезентативна (Приложения 3,
4).
Второй этап анкетирования был проведен с
этими же учащимися уже 11 класса в июне 2020 года после прохождения учебных
сборов в воинской части.
К вышеуказанным вопросам были добавлены
два новых вопроса:
1)
Изменилось ли ваше отношение к
армии после прохождения учебных сборов?
2)
Какие занятия во время учебных
сборов произвели на вас наибольшее впечатление?
В динамике результаты анкетирования
учащихся экспериментальной группы представлены в Приложении 3 и на Рисунке 1
(частично).
Рисунок 1
Результаты ответов
учащихся экспериментальной группы
 на второй и третий
вопросы анкеты

Вопрос 2.
Как Вы относитесь  к службе в армии?
Варианты ответов:
1.
Положительно
2.
Отрицательно
3.
Затрудняюсь ответить

Вопрос 3.Считаете
ли вы, что каждый уважающий себя мужчина должен пройти службу в армии?
Варианты ответов:
1.
Да
2.
Нет
3.
Затрудняюсь ответить

Результаты
анкетирования позволили сделать следующие выводы:
1. У учащихся изменилось отношение к армии
и к службе в армии в положительную сторону. Например, при ответе на вопрос
«Считаете ли вы, что каждый, уважающий себя мужчина, должен пройти службу в
армии?» на первом этапе анкетирования положительный ответ составил 20%
опрошенных, а на втором этапе анкетирования положительный ответ составил 60%
опрошенных.
2. У большинства учащихся появилось
осознание себя как гражданина своей страны, патриота. Например, при ответе на
вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» на первом этапе анкетирования
положительный ответ составил 20% опрошенных, а на втором этапе анкетирования
положительный ответ составил 60% опрошенных.
В то же время нами было проведено
анкетирование учащихся (юношей) 10-ых классов (контрольная группа). В этом
учреждении при организации учебных сборов не были введены указанные выше
инициативы. Результаты анкетирования учащихся в динамике представлены в
Приложении 4.
Сравнив результаты анкетирования обеих
групп можно сделать вывод, что учащиеся экспериментальной группы показали более
высокий уровень  готовности к службе в Вооруженных Силах РФ. Это показывает
динамика результатов ответов учащихся на все вопросы анкеты (Приложения 3, 4).
Например, при ответе на вопрос «Считаете
ли вы, что каждый, уважающий себя мужчина, должен пройти службу в армии?»
положительно ответили 60% учащихся экспериментальной группы (отрицательных
ответов не было; затруднились ответить 40% школьников). В контрольной группе
этот показатель составляет 42% (отрицательных ответов – 10%; затруднились
ответить 48%). На вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» положительно ответили
60% учащихся экспериментальной группы (отрицательных ответов 4%; затруднились с
ответом 36%). В контрольной группе на этот вопрос положительно ответили 45%
(отрицательных ответов 8%; затруднились с ответом 47%). (Рисунок 2).

Рисунок 2
Результаты ответов
учащихся экспериментальной и контрольной групп на второй и третий вопросы
анкеты

Вопрос 2.
Как Вы относитесь  к службе в армии?
Варианты ответов:
1.
Положительно
2.
Отрицательно
3.
Затрудняюсь ответить

Вопрос 3.Считаете
ли вы, что каждый уважающий себя мужчина должен пройти службу в армии?
Варианты ответов:
1.
Да
2.
Нет
3.
Затрудняюсь ответить

Анализ результатов проведенного
исследования показал, что в экспериментальной группе они существенно выше, чем
в контрольной. Это означает, что предложенные нововведения в организацию
учебных сборов способствуют совершенствованию образовательного процесса, а
значит, их можно рассматривать как инновации.

Выводы

1. Изучение опыта проведения учебных
сборов по начальной военной подготовке показало, что преподаватели ОБЖ ищут
пути совершенствования их организации, учитывая конкретные условия своего
образовательного учреждения/образовательных учреждений.
В ходе изучения такого опыта в Сакском
районе Республики Крым нами выявлены ряд инициатив, направленных на
совершенствование организации и проведения учебных сборов. Это следующие
организационные инициативы (нововведения):
1) привлечение к решению вопросов
организации учебных сборов администраций муниципальных образований;
2) привлечение военнослужащих (сержантов)
воинских частей к проведению учебных занятий в качестве командиров взводов;
3) «разделение труда» между
преподавателями-организаторами ОБЖ: проведение занятий по отдельным темам не
только со своими учащимися, но и с учащимися других школ.

2. С целью определения, являются ли
выявленные нами нововведения инновациями, мы провели экспериментальное
исследование. Анализ полученных педагогических результатов показал, что
предложенные нововведения в организацию учебных сборов способствуют
совершенствованию образовательного процесса, а значит, их можно рассматривать
как инновации.
Таким образом, нововведения в организации
и проведении учебных сборов по начальной военной подготовке, разработанные
применительно к конкретным условиям образовательной организации/образовательных
организаций, можно рассматривать как инновации, если они содействуют повышению
успешности образовательного процесса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность данного исследования
обусловлена наличием противоречия между значимостью проведения учебных сборов
по начальной военной подготовке, их объемным содержанием и требованиями к
образовательным результатам, с одной стороны, и сложностью решения вопросов
организации и проведения таких сборов, с другой. Разрешению такого противоречия
могут содействовать инновации в организации и проведении учебных сборов,
разработанные применительно к конкретным условиям образовательного
учреждения/образовательных учреждений.
Педагогические инновации – это
нововведения в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение,
вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие
характеристики, как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной
системы в целом.
Педагогическими инновациями могут быть
педагогические идеи, процессы, средства, методы, формы, технологии,
содержательные программы и т.п. Инновации в педагогической практике направлены
на повышение успешности образовательного процесса и содействуют этому.
В курсе ОБЖ педагогические инновации
успешно применяются. Это, прежде всего, инновационные технологии и средства
обучения. Важно, что в условиях современной школы требует инновационных
преобразований и организация образовательного процесса по ОБЖ.
Значимой составляющей курса ОБЖ старшей
школы являются учебные сборы по начальной военной подготовке. Учебные сборы
проводятся на завершающем этапе изучения раздела курса ОБЖ «Основы военной
службы». Учебные сборы для юношей являются
формой обязательной подготовки граждан к военной службе. Конечный результат
такой подготовки - готовность юношей к защите Отечества, которая представляет
комплекс морально-психологических, военно-технических и физических качеств,
способность к их мобилизации в экстремальных ситуациях.
Помимо ключевой задачи – подготовки юношей
к службе в армии, важными задачами современных учебных сборов являются
пропаганда здорового образа жизни, разностороннее развитие молодых людей,
воспитание морально-волевых качеств, формирование сознательного гражданского
отношения к вопросам личной и общественной безопасности.
Учебные сборы – вид образовательной деятельности,
сложный в организационном отношении. Рациональные способы организации учебных
сборов, в т.ч. инновационные, будут способствовать повышению успешности их
проведения.
Изучение опыта проведения учебных сборов
по начальной военной подготовке показало, что преподаватели ОБЖ ищут пути
совершенствования их организации, учитывая конкретные условия своего
образовательного учреждения/образовательных учреждений.
В ходе изучения такого опыта в Сакском
районе Республики Крым нами выявлены ряд инициатив, направленных на
совершенствование организации и проведения учебных сборов. С целью определения,
являются ли выявленные нами нововведения инновациями, мы провели
экспериментальное исследование. Анализ полученных педагогических результатов
показал, что предложенные нововведения в организацию учебных сборов
способствуют совершенствованию образовательного процесса, а значит, их можно
рассматривать как инновации.
Таким образом, нововведения в организации
и проведении учебных сборов по начальной военной подготовке, разработанные
применительно к конкретным условиям образовательной организации/образовательных
организаций, можно рассматривать как инновации, если они содействуют повышению
успешности образовательного процесса, что подтверждает справедливость гипотезы
нашего исследования.

file_name: ИННОВАЦИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ СБОРОВ ПО ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ В КУРСЕ ОБЖ.docx

alt: План проведения учебных сборов)

alt: Физическая подготовка 1 1 1 1 1 5 7

alt: Вопрос 3. Считаете ли вы, что каждый уважающий себя мужчина должен пройти службу в армии?

alt: Таким образом, нововведения в организации и проведении учебных сборов по начальной военной подготовке, разработанные применительно к конкретным условиям образовательной организации/образовательных организаций, можно рассматривать как инновации,…


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                30.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Программа
«Умные движения»разработана на основе базового
алгоритма «метода замещающего онтогенеза» и преимущественно ориентирована на коррекцию
и абилитацию1- го функционального блока мозга.», автор – Моисеева
Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Программа «Умные движения»разработана на основе базового
алгоритма «метода замещающего онтогенеза» и преимущественно ориентирована на коррекцию
и абилитацию1- го функционального
блока мозга.» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
№
3 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТА                          24.09.13
Білім
беру саласы:
Таным.
Ұйымдастырылған
оқу
іс-әрекет түрі: Экология.
Тақырыбы: Су
туралы не білеміз?
Мақсаты: балаларды
судың қасиетімен,
құрамымен таныстыру
(дәмі, түсі, иісі); судың тіршілік иесі үшін
мәні, қажеттілігі туралы түсінігін кеңейту; суды
үнемдей білуге тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар: әр
балаға төрт стақан су, езілген бояу түрлері, қант
немесе тосап.
Әдіс
– тәсілдері: сөздік, көрнекілік, практикалық.

Іе-әрекет
кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушы
лық

Балалар, далада
  күн жылынды. Бұл - көктемнің белгісі. Қазір
  бәріміз бірігіп, қиял арқылы саяхатқа шығайық.
  Ол үшін денелеріңді бос ұстап, көздеріңді
  жұмып, еркін отырайық (баяу музыка ойналады). Біз гүлдері
  мен шөбі жайқалған көгалға саяхат жасаймыз.
  Көгалда жасыл шөп, сылдырлап аққан
  бұлақты көреміз. Құстардың дауысы
  қандай әсем! Енді көздеріңді ашуларыңа болады.

Балалар өздерінің пікірін
  айтып бөліседі.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

-
  Балалар, жаңа біз саяхатқа шыққанда
  тас-тастың арасымен не ағып жатты?

Су
  туралы сендер не білесіңдер?

-
  Сендер су туралы біраз біледі екенсіңдер? Ал судың түсі,
  дәмі туралы не айтасыңдар?
 Балалар,
  судың түсі, дәмі туралы біз бүгін тәжірибе
  жасаймыз. Мен не істедім? (Суды төгеді, кранды ашып суды ағызады).
Сендер
  алдыларыңда тұрған кіші стақандағы суды
  тәрелкеге құйыңдар?
Енді
  губканы суға батырып, бір қолмен ақырын ғана
  сығыңдар, не байқадыңдар?
-
  Балалар, суды төгуге де болады. Ол ағады, тамшылайды, суды бір
  ыдыстан екінші ыдысқа құюға болады. Яғни су
  сұйық екен. Су қандай екен?
-
  Сендер тағы қандай сұйық заттарды білесіңдер?
-
  Сүттің түсі қандай? (Ақ)
-
  Судың түсі қандай екен, ыдыстағы суға қараңдаршы?
-
  Дұрыс айтасыңдар, су түссіз. Ал сендер         судың
  түсін өзгерткілерің келе ме? Олай  болса алдыларыңдағы
  бір ыдыстағы суға         өздеріңе ұнаған
  бояуды қосыңдар.
-
  Демек, балалар, судың түсі, оған қоспа қосқанда
  ғана өзгереді екен. Енді үшінші стақандағы таза
  суды ішіп көріңдерші, дәмі қандай екен?
-
  Судың дәмін қалай өзгертуге болады?
Дұрыс
  айтасыңдар, олай болса алдыларыңда тұрған
  қантты суға салып араластырыңдар.
-
  Судың дәмі қалайша тәтті болып кетті.
-
  Ал суға тұз қосса, дәмі қандай болар еді?
-
  Яғни, балалар, суға белгілі бір дәмі бар   затты
  қосқанда ғана оның дәмі болады екен.
Енді
  төртінші стақандағы суды алып иіскеп керіңдерші, иісі
  кандай?
-
  Демек, судың иісі болмайды екен. Суға иіс май қосса
  ғана оның иісі шығады.
Біз
  бүгін балалар, су туралы біраз әңгімелестік, тәжірибе
  жасадық. Енді айта қойыңдаршы, су не үшін керек, су
  болмаса не болар еді.

Жарайсыңдар,
  балалар, енді жаңа өздерің жасаған тәжірибелеріңді
  естеріңе түсіріп, су туралы айтып беріңдерші.

-
  Ал сендер суды үнемдеу керектігін білесіңдер ме? Суды
  үнемдеу дегенді қалай түсінесіңдер?
-
  Дұрыс айтасыңдар, суды бостан-босқа төгіп, қалай
  болса солай пайдалана беруге болмайды екен.
Тәрбиеші
  сергіту сәтін ұйымдастырып болғаннан кейін дәптердегі
  тапсырмаларды түсіндіреді.

Су
  ағып жатты.

Балалар
  жауап беруге тырысады.

1-тәжірибе. Балалар
  кіші стақандағы суды
тәрелкеге
  құяды.
Оның
  формасының
өзгергендігін
  байқайды. Губканы
сығып,
  тамшылардың
пайда
  болғанын
айтады.

-
  Сұйық.
Сүт
  сұйық, кампот,
шырын
  сұйық.

Балалар
  суға қарап,
түсі
  жоқ екендігін
айтады.
2-тәжірибе. Балалар
  өздеріне ұнаған бояу
тамшыларын
  суға
қосып,
  араластырады да судың түсінің қандай түске
өзгергендігін
  айтады.Балалар суды ішіп көріп, дәмінің жоқтығын
  айтады.

Бал,
  тосап, қант қоссақ, судың дәмі өзгереді.
3-тәжірибе.
  Балалар
суға
  қант салып
араластырады
  да ішіп
көреді.
  Судың дәмінің
тәтті
  болғандығын
айтады.
 -
  Өйткені біз суға қант қостық.
-
  Ащы болады.
Иісі
  жоқ.
Балалар
  сабын, сусабын қосса да судың иісінің
  шығатындығын айтуы мүмкін.
-
  Су адамдарға тамақ пісіру үшін, кір жуу үшін, шомылу
  үшін, шашын жуу үшін, шай қайнату үшін керек.
-
  Балалар судың қасиеттерін айтады.
-
  Балалар дәптердегі тапсырмаларды орындайды.

Рефлексия-
лық-түзету
шілік

Тәрбиеші
  балалардан бүгінгі жиыннан алған әсерлерін,
  көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не
  үйренгендерін сұрайды. Бүгінгі жиынның түйінді
  ойы немесе тақырыбы жайлы естеріне түсіріп, сұрақтар
  қоя отырып пысықтайды.

Балалар
  топқа оралғаннан кейін көңіл күйлерін дәптердегі
  таңбаларға белгілейді.

Күтілетін
нәтиже:
Біледі:
судың сұйық, иісі, дәмі жоқ, түссіз
екендігін білуі керек; судың адамдар, өсімдіктер мен жануарлар
үшін қажеттілігін.
Игереді:
судың сұйық, иісі, дәмі жоқ, түссіз
екендігін біледі; оның түсі, дәмі және иісінің
қоспалар арқылы өзгеретіндігін; өсімдіктер мен
жануарлар үшін қажеттілігін.
Меңгереді:
судың қасиеті туралы, суды үнемдей білуді.

file_name: ТЕХ КАРТ 3.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТА 24

alt: Күтілетін нәтиже : Біледі: судың сұйық, иісі, дәмі жоқ, түссіз екендігін білуі керек; судың адамдар, өсімдіктер мен жануарлар үшін қажеттілігін

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ