extracted_text:
Подвижные игры
Старшая группа

Игры с бегом.
1.
Цветные автомобили.
2.
Мы весёлые ребята.
3.
Кто скорее добежит до флажка.
4.
Найди себе пару.
5.
Догони голубя.
6.
Стань первым.
7.
Один – двое.
8.
Совушка.
9.
у медведя во бору.
10.  Бездомный
заяц.
11.  Самолёты
12.  Не
забегай в круг.
13.  Лошадки.
14.  Ловишки.
Игры с прыжками.
1.
Достань до мяча.
2.
Кто соберёт больше лент.
3.
Скок- поскок.
4.
Не боюсь.
5.
Зайцы.
6.
Лягушки.
7.
Птички и кошка.
8.
Вороны.
9.
Прыгни – повернись.
10.  Лиса в
курятнике.
11.  Зайка
серый умывается.
12.  Огуречик,
Огуречик.
13.  зайцы и
волк.
14.  Позвони
в колокольчик.
15.  Воробушки
и автомобиль.
16.  Перепрыгни
через ручеёк.

Игры с ползанием и лазанием.
1.
Пастух и стадо.
2.
перелёт птиц.
3.
Котята и щенята.
4.
Обезьянки.

Игры с бросанием и ловлей.
1.
Лови – бросай.
2.
докати обруч до флажка.
3.
Брось – догони.
4.
Подбрось повыше.
5.
Скользкая цель.
6.
Брось дальше.
7.
Шарики и столбики.
8.
Кто дальше.
9.
Подбрось, поймай.
10.  Сбей
булаву.
11.  Мяч
через сетку.
12.  Кегли.
13.  Школа
мяча.
14.  Кольцебросы.
Игры с ходьбой.
1.
Подарки.
2.
колпачок и палочка.
3.
Вернись на своё место.
4.
Ворота.
5.
Слушай сигнал.
6.
Великаны – карлики.
7.
Стань первым.
8.
Шире шаг.
9.
Найди где спрятано.
10.  Найди
и промолчи.
11.  Кто
ушёл.
12.  Прятки.
Народные игры
1.
Кони
2.
Хохлатка.
3.
Жмурки с колокольчиком.

 «Цветные автомобили»
Цель: учить
детей бегать по площадке врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Закрепить
знания основных цветов: красный, синий, жёлтый, зелёный. Развивать умение
действовать по сигналу, выдержку.
Ход игры.
1 вариант.
По краям площадки
располагаются дети цветными кружками в руках - «рули». Воспитатель в центре с
цветными флажками. Он поднимает флажок какого-нибудь цвета, дети имеющие
 «руль» такого же цвета бегают по площадке в любом направлении. Когда
флажок опускается, все дети возвращаются на места. Затем воспитатель поднимает
флажок другого цвета, бегают другие дети. Можно поднять одновременно два или
три флажка.
2 вариант.
По залу расставляются флажки
или фишки разного цвета – это гаражи, дети находят свой гараж по цвету. По
сигналу воспитателя – солнце встало, автомобили  накачивают шины,
заправляются бензином и выезжают  на работу, дети начинают передвигаться
по всему залу, не наталкиваясь друг на друга. В это время воспитатель меняет
местами гаражи. По сигналу воспитателя – солнце садится за горизонт, дети
должны найти свой гараж.
«Мы
весёлые ребята»
Цель: учить
детей перебегать с одной стороны площадки на другую сторону по сигналу,
стараясь, чтобы Ловишка не осалил. Развивать умение действовать по сигналу,
ловкость, быстроту движений.
Ход игры:
1 вариант.
Дети стоят на одной стороне
площадки за чертой, на противоположной стороне также обозначается линия. Сбоку
от детей примерно на середине между линиями, находится Ловишка. Дети говорят:
«Мы весёлые ребята,
любим бегать и играть,
ну попробуй нас
догнать.
Раз, два, три, лови!»
После этого дети перебегают на
другую сторону, Ловишка салит, дотрагиваясь до бегущих. После 2-3 перебежек
подсчитывают пойманных, выбирают нового ловишку. Игра повторяется.
2 вариант.
Перебегая, дети могут бежать с
захлёстом голени, боковым галопом, прямым галопом.
«Кто
скорее добежит до флажка»
Цель:
учить детей бегать с одной стороны площадки на другую, преодолевая препятствия.
Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений.
Ход игры:
1 вариант.
4-5 детей встают на одной
стороне площадки. На противоположной стороне (расстояние 12-15м) на скамейках
стульях лежат флажки. По сигналу – «Раз, два, три – беги!» дети бегут к флажкам
и поднимают их. Отмечается тот, кто сделал это первым. Затем ребята идут на
место, выходят следующие 4-5 детей.
2 вариант.
Бежать, преодолевая
препятствие – подлезть под верёвку, пролезть в обруч, пройти по скамейке.

«Найди
себе пару»
Цель: учить
детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, по сигналу
находить себе пару.  Закрепить разные виды бега. Воспитывать чуткое
отношение друг к другу.
Ход игры:
1 вариант.
Для игры необходимы флажки
двух цветов по количеству детей. Каждый ребенок получает по одному флажку. По
сигналу воспитателя – удар в бубен, дети разбегаются по площадке. По другому
сигналу – два удара в бубен, дети, имеющие одинаковые флажки, становятся рядом.
Ребёнку оставшемуся без пары говорят:
«Ты
Сережа не зевай себе пару выбирай»
Затем по сигналу дети
разбегаются по площадке и игра повторяется.
Во время бега дети должны
держать свои флажки поднятыми вверх.
2 вариант.
Играющие ходят по площадке
парами, когда начинает звучать музыка дети разбегаются  в любом
направлении. Когда музыка остановится, дети должны быстро найти себе пару.
Каждый раз пару менять.
3 вариант.
Использовать разные виды бега.
«Догони
голубя»
Цель: учить
детей бегать за предметом врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Развивать
умение действовать по сигналу, ловкость. Воспитывать выдержку.
Ход игры:
1 вариант
У водящего голубь или стрела
из бумаги (лист размером 15*20см), игроки становятся за линию впереди водящего.
Он командует: «Марш!» - и бросает стрелу вперед. Дети бегут и стараются поймать
её. Бежать, не оглядываясь назад, поймавший  стрелу становится водящим.
2 вариант.
Можно использовать два голубя
(2 стрелы).
«Стань
первым»
Цель: учить
детей бегать в колонне друг за другом, по сигналу встать первым, найдя
кратчайший путь. Развивать умение действовать по сигналу, внимание,
ориентировку в пространстве.
Ход игры:
1 вариант.
Дети бегут в колонне,
воспитатель называет одного из детей. Он бежит и встаёт первым, найдя
кратчайший путь. Можно пересекать площадку.
2 вариант.
Первый – камешек, последний –
шишечка. По сигналу - шишечка колонна идёт за ведущим, по сигналу - камешек
колонна поворачивается кругом и идет за последним.
«Один
- двое»
Цель: учить
бегать в колонне по одному и парами, действовать по сигналу. Укреплять мышцы
ног. Развивать выносливость, ориентировку в пространстве.
Ход игры:
1 вариант.
Дети бегут в колонне по
одному. По сигналу «двое» перестраиваются парами и продолжают бег, по сигналу
«один» снова бегут в колонне по одному, не останавливаясь.
2 вариант.
Перестроения выполнять по
сигналу два удара в бубен –бег в парах, один удар – по одному.

«Совушка»
Цель: учить
детей бегать врассыпную по площадке, изображая птиц, по сигналу принять
статическое положение. Развивать умение действовать по сигналу,
 воображение. Менять движения.
Ход игры:
1 вариант.
Все играющие птички, один
ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички
разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все
останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто
шевелится и забирает в гнездо. через 15-20 сек. Снова даётся сигнал «день»,
сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.
2 вариант.
Выбирается две совы. Принимать
интересные позы.
«У
медведя во бору…»
Цель: учить
детей бегать на противоположную сторону площадки, не наталкиваясь друг на
друга, имитировать движения соответствующие словам. Развивать воображение,
быстроту движений. Воспитывать выдержку.
Ход игры:
1 вариант.
На одном конце площадки
проводится черта. Это опушка леса. За чертой на расстоянии двух-трёх шагов
очерчивается место для медведя. На противоположном конце площадки обозначается
линией дом детей. Выбирается медведь, остальные игроки – Дети.
Дети направляются к опушке
леса, собирая грибы, ягоды, проговаривая слова:
« У медведя во бору
Грибы ягоды беру,
А медведь сидит
И на нас рычит».
Когда игроки произнесут слово
«рычит» медведь с рычанием встаёт, а дети бегут домой. Медведь старается их
поймать (коснуться). Пойманного медведь отводит к себе.  Игра повторяется.
2 вариант.
Выбирается два медведя.
«Бездомный
заяц»
Цель: учить
детей быстро бегать, стараясь осалить убегающего. Развивать внимание, быстроту,
реакцию.
Ход игры:
1 вариант.
Из числа играющих выбираются
охотник и заяц. Остальные играющие – зайцы чертят себе кружочки и каждый встаёт
в свой.
Бездомный заяц убегает, а
охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой кружок,
тогда заяц стоявший в кружке, должен сейчас же убегать, потому что теперь он
становится бездомным и охотник будет ловить его. Как только охотник осалил
зайца, он сам становится зайцем, а бывший заяц – охотником.
2 вариант.
Круг образуют взявшиеся за
руки 4-5 детей. В каждом таком кружке становиться по зайцу. Игра проводится по
тем же правилам что и в первом варианте.
«Самолёты»
(пилоты)
Цель: учить
детей находить своё место в колонне, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на
друга. Развивать внимание память, быстроту действий.
Ход игры:
1 вариант.
Дети строятся в 3-4 колонны в
разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают
летчиков. Они готовятся к полёту. По сигналу воспитателя: «к полёту готовься!»
-дети делают движения руками –заводят мотор. «Летите»- говорит педагог. Дети
поднимают руки в стороны и летят врассыпную в разных направлениях по площадке.
По сигналу воспитателя «На посадку1» - самолёты находят свои места и
приземляются: строятся в колонны и опускаются на одно колено.
2 вариант.
 Можно изменять виды
бега, поменять местами ангары.
«Не
забегай в круг»
Цель: учить
детей бегать, увёртываясь. Закрепить умение бегать боковым галопом с захлёстом
голени. Развивать ловкость, быстроту. Воспитывать выдержку, смелость.
Ход игры:
1 вариант.
На полу выкладывают или чертят
большой  круг. Дети располагаются за линией круга на одной стороне,
воспитатель становится в круг. По сигналу дети перебегают на другую сторону,
забегая в круг, но быстро стараясь выбежать из него. Воспитатель ловит тех, кто
не успел выбежать из круга.
2 вариант.
В центр круга становится
ребёнок, можно предложить перебежать прямым галопом, с захлёстом голени.
«Лошадки»
Цель: учить
детей бегать, высоко поднимая колени в парах, не наталкиваясь друг на друга,
выполнять движения в соответствии с текстом. Развивать координацию движений,
умение играть в парах.
Ход игры:
1 вариант.
Дети становятся парами: один
–наездник, другой – лошадка. Для игры даются вожжи. Дети бегают по залу высоко
поднимая колени. Воспитатель проговаривает:
Поехали, поехали
С орехами, с орехами.
К дедке по репку,
По пареньку,
По сладеньку.
 Дети бегают, прищелкивая
языком. Когда воспитатель скажет: «Тпру-у-у…» дети останавливаются, меняются
ролями.
2 вариант.
По сигналу воспитателя
наездники ловят лошадок, запрягают их (надевают вожжи). По указанию воспитателя
дети могут ехать тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время лошадей
распрягают и выпускают на луг, наездники садятся отдыхать. Через 2-3 повторения
дети меняются ролями.
«Ловишки»
Цель: учить
детей быстро и легко бегать на носках, не наталкиваясь и увёртываясь, соблюдать
правила игры. Развивать ловкость, внимание, дыхательную систему.
Ход игры.
1 вариант.
Дети находятся на площадке.
Ловишка, назначенный воспитателем или выбранный по считалке становится на
середине  площадки. По сигналу: «Раз, два, три лови!» - все дети
разбегаются по площадке, увёртываются от ловишки, который старается запятнать
как можно больше ребят. Кого запятнали отходит в сторону. Когда будет запятнано
3-4 играющих, выбирается новый Ловишка.
2 вариант.
Можно выбрать два ловишки.
Нельзя ловить тех детей которые успели присесть.

«Достань
до мяча»
Цель: учить
детей подпрыгивать на месте в верх стараясь достать мяч двумя руками,
отталкиваясь двумя ногами и приземляясь на носки полусогнутые колени.  Развивать
ловкость, глазомер, координацию движений.
Ход игры:
на верёвку или ветку
подвешивается мяч в сетке. Дети поочередно, подпрыгивают, вверх стараясь задеть
мяч двумя руками. Сначала выполняют дети небольшого роста, затем мяч поднимаю
выше и подпрыгивают высокие дети.
Усложнение:
выполнять прыжок вверх с
разбега 3-4 шагов.
«Не
боюсь»
Цель: учить
детей подпрыгивать на месте с разными положениями рук: руки вверх, в стороны,
вперёд, за голову, к плечам. Укреплять мышцы ног, развивать координацию движений,
умение менять движения.
Ход игры:
1 вариант.
Один ребёнок Ловишка, он стоит
в середине круга, образованного детьми. играющие прыгают на двух ногах
приговаривая: «Не боюсь!, не боюсь!». при этом они то разводят руки в стороны,
то закладывают их за спину, Ловишка старается осалить кого  -нибудь в тот
момент, когда у него разведены руки в стороны.. как только Ловишка отходит от
 игрока, тот должен развести руки в стороны.
2 вариант.
Прыгать ноги в стороны вместе,
осалить можно того, кто находится в стойке ноги врозь.
«Кто
соберёт больше лент»
Цель: учить
детей прыгать вверх на месте, стараясь достать ленточку, отталкиваясь и
приземляясь на обе ноги.
Ход игры:
На верёвку натянутую выше
поднятых рук ребёнка на 15-20см. вешают небольшие ленточки. Дети встают под
верёвкой и подпрыгивая на месте стараются снять как можно больше лент.
Снимать во время прыжка только
одну ленточку.
Усложнение: подпрыгивать с
разбега с 3-4 шагов.
«Скок
- поскок»
Цель: учить
детей прыгать ритмично в соответствии со словами текста. Выполнять разные виды
прыжков: ноги врозь вместе, одна нога вперёд, другая назад. Развивать умение
действовать согласованно в парах, чувство ритма, внимание.
Ход игры:
Дети стоят напротив друг друга
двумя шеренгами на расстоянии 3-4 метра. Воспитатель произносит потешку:
Скок-скок-поскок,
Молодой дроздок
По водичку пошёл,
Молодичку нашёл.
Одна шеренга прыгает на
встречу к другой. Встав парами, дети прыгают ноги врозь вместе, или одна нога
вперёд другая назад.
Молодиченька -
невеличенька,
Сама с вершок,
Голова с горшок.
Останавливаются. Приседают,
поднимают руки в стороны.
Те, кто прыгал, отходят назад
начинают прыгать дети другой шеренги.

«Зайцы»
Цель: учить
детей перепрыгивать через полоски шириной 20-30см. на двух ногах, приземляясь
на носки полусогнутые ноги. Убегать быстро в норки по сигналу. Развивать
ловкость, быстроту и точность движений.
Ход игры:
Дети зайцы располагаются в
норках- кружочках, на противоположной стороне –будка собаки, перед ней огород с
грядками (черточки или палочки на расстоянии 20-30см одна от другой). Зайцы
бегут в огород, прыгают через грядки. На сигнал: «Собака бежит» убегают в
норки, собака ловит зайцев. Игра повторяется, когда собака поймает 2-3 зайца.
Перепрыгивать через грядки на двух ногах, пойманные зайцы идут в будку к собаке,
в норках зайцев ловить нельзя.
Усложнение: грядки могут быть высокими.
«Лягушки»
Цель: учить
детей прыгать, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, правильно выполнять
команду. Развивать внимание, умение действовать по сигналу.
Ход игры:
На земле чертят небольшой
квадрат – дом. Вокруг него четыре картонных – листика, четыре кочки вперемежку
– пруд. Играют 4-6 ребят. Один лягушка, остальные лягушата. Лягушка учит
лягушат прыгать. Она стоит справа от пруда, лягушата слева. Каждый лягушонок
становится в дом и внимательно слушая команды, прыгает отталкиваясь обеими
ногами и приземляясь на обе ноги. Лягушка четко подаёт команду: кочка, листик,
листик, дом, листик, кочка, кочка!
Прыгает один лягушонок,
остальные следят за тем, правильно ли он делает. Если лягушонок прыгал
правильно, не перепутал ни одной команды, он встаёт рядом с лягушкой, а если
ошибся, то возвращается к лягушатам.
«Птички
и кошка»
Цель: учить
детей спрыгивать со скамеек на носки на полусогнутые ноги, бегать по площадке
врассыпную, по сигналу взбираться на скамейки, не держась друг за друга.
Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений.
Ход игры:
1 вариант.
3-4 ребёнка изображают птиц,
остальные – птенчики, один ребенок  - кошка. Перед началом игры птицы и
птенчики находятся на деревьях – залезают на возвышение, вылетают, (спрыгивают
на обе ноги), только по зову, птицы и бегают в пределах площадки. По сигналу
воспитателя птенчики летят на возвышения, а кошка старается поймать птичек.
Кошка не может ловить того кто стоит на возвышении. кошка пытается поймать
птиц.
2 вариант.
Чертится большой круг или
выкладывается из шнура. Дети – птички  встают по кругу с внешней стороны.
Одного ребёнка назначают кошкой, он становится в центре круга. Кошка засыпает,
а птички впрыгивают в круг и летают там, присаживаются, клюют зёрна. Кошка
просыпается и начинает ловить птиц, а они убегают за круг. Пойманных птичек
кошка ведёт в центр круга.
«Вороны»
Цель: учить
детей выполнять движения в соответствии с текстом. Прыгать легко на двух ногах
с продвижением вперёд, приземляясь на носки полусогнутые ноги. Бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, влезать на скамейки самостоятельно.
Развивать внимание.
Ход игры:
1 вариант.
Все дети вороны. Воспитатель
говорит:
«Вот под ёлкой
запушенной
Скачут по снегу вороны.
Кар-кар! Кар-кар!
Дети прыгают на двух
ногах вокруг ёлки, пенька.
Из-за корочки
подрались,
Во всё горло раскричались
Кар-кар! Кар-кар!
Бегают в разных
направлениях, помахивая руками
Только ночка наступает,
Все вороны засыпают.
Кар-кар! Кар-кар!».
Влезают на ствол
дерева, бревно, пеньки, скамейки.
«Прыгни
- повернись»
Цель: учить
детей подпрыгивать на месте, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги на носки с
поворотом на 90 градусов влево вправо. Развивать внимание, ориентировку в
пространстве.
Ход игры:
1 вариант.
Дети свободно располагаются на
площадке, прыгают на месте под счёт «один, два, три», на счёт четыре
поворачиваются на право на 45 градусов, снова делают три прыжка на месте на
четвертый поворачиваются направо. Вернувшись в исходное положение, дети
выполняют прыжки в левую сторону. Между повторениями делать перерыв – походить
по площадке.
2 вариант.
Пытаться повернуться на 90
градусов.
«Лиса
в курятнике»
Цель:
учить детей спрыгивать с возвышения на обе ноги, приземляясь на носки,
полусогнутые ноги. Бегать врассыпную не наталкиваясь. Развивать воображение,
ловкость. умение подражать повадкам курочек, действовать по сигналу.
Ход игры:
1 вариант
На одной стороне площадки
очерчивается курятник. В курятнике на насесте  (скамейках) сидят куры. На
противоположной стороне площадки находится нора лисы. Всё остальное место двор.
Один из игроков назначается
лисой, остальные куры. По сигналу воспитателя куры спрыгивают с насеста, ходя и
бегают по двору, клюют зёрна, хлопают крыльями. По сигналу «лиса!» - куры
убегают в курятник и взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не
успевшую спастись, и уводит в свою нору. Игра повторяется.
2 вариант
 Можно выбрать две лисы,
приготовить разной высоты насесты.
«Зайка
серый умывается»
Цель: учить
детей выполнять движения в соответствии с текстом, прыгать на двух ногах с
продвижением вперёд, приземляясь на носки полусогнутые ноги. Укреплять мышцы
ног. Развивать внимание, координацию движений. Воспитывать дружеские
взаимоотношения.
Ход игры:
1вариант.
Все играющие образуют круг.
Выбранный зайкой становится в середину. Дети произносят:
«Зайка серый умывается,
видно в гости
собирается.
Вымыл носик,
Вымыл ротик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо!»
Зайка проделывает движения в
соответствии с текстом. Затем он скачет на двух ногах к кому-нибудь из детей.
Тот к кому подойдёт зайка, прыжками отправляется на середину круга. Игра повторяется.
2 вариант.
В кругу могут находиться и
несколько заек -4-5. они одновременно выполняют игровое задание.
«Огуречик,
Огуречик…»
Цель: закрепить
умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд на двух ногах, приземляясь
на носки полусогнутые ноги. Развивать ловкость, быстроту движений. Умение
бегать не наталкиваясь.
Ход игры:
1 вариант
На одном конце площадки –
воспитатель (мышка), на другом дети (огурчики). Дети (огурчики) приближаются к
воспитателю (мышке) прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
«Огуречик, Огуречик,
не ходи на тот конечик:
там мышка живёт,
тебе хвостик отгрызёт».
При последних словах дети
убегают на свои места, а воспитатель их догоняет.
2 вариант.
Дети прыгают на месте, вокруг
себя. Мышкой выбирается ребёнок.
«Зайцы
и волк»
Цель: закрепить
умение детей прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперёд.
Приземляясь на носки полусогнутые ноги. Развивать ловкость, быстроту движения,
внимание.
Ход игры:
1 вариант
На одной стороне площадке
дети-зайцы устаивают себе домики (кружочки). Выбирается волк – он находится на
другом конце площадки (в овраге0. воспитатель говорит:
«Зайки скачут, скок,
скок, скок,
на зеленый, на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают – не
идёт ли волк».
Зайцы выпрыгивают из домиков и
прыгают по площадке на двух ногах, то присаживаются, щиплют травку и
оглядываются, не идёт ли волк. Когда воспитатель произнесет последнее слово,
волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их запятнать. Зайцы убегают
каждый в свой дом. Пойманных зайцев волк уводит в овраг. Игра повторяется.
2 вариант.
У зайцев может быть общий дом.
«Позвони
в колокольчик»
Цель: учить
детей прыгать вверх с места, или слегка разбежавшись с силой отталкиваясь,
приземляясь на носки полусогнутые ноги. Развивать ловкость, выносливость.
Укреплять своды стопы.
Ход игры:
1 вариант
Воспитатель берёт маленький
колокольчик на небольшом шнурке и держит его в руке или подвешивает на
натянутый шнур, так чтобы он находился несколько выше вытянутых вверх рук
ребенка. Дети, подпрыгивая вверх, стараются дотронуться до колокольчика.
2 вариант
Дети подпрыгивают вверх, с
небольшого разбега делая 3-4 шага. Колокольчиков можно повесить несколько на разной
высоте.
«Воробушки
и автомобиль»
Цель: учить
детей спрыгивать с возвышения на носки полусогнутые ноги, бегать, не
наталкиваясь друг на друга. Развивать быстроту движений, умение действовать по
сигналу. Укреплять мышцы ног.
Ход игры:
На одном конце площадки
размещаются на стульях или скамейках дети-воробушки. На другом конце
обозначается место для автомобиля. По сигналу воспитателя дети воробушки
спрыгивают со скамеек и летают по площадке, в разных направлениях, когда
раздаётся гудок автомобиля, воробушки улетают на свои места. Автомобиль возвращается
в гараж. Игра повторяется.
«Перепрыгни
через ручеёк»
Цель: учить
детей перепрыгивать через «ручеёк» шириной от 10-40см.  делая сильный
размах, руками отталкиваясь двумя ногами и приземляясь на обе ноги.
Ход игры:
Выкладываются «ручейки» разной
ширины. Детям предлагается перепрыгнуть через ручеёк, сначала там, где он
узкий, затем там где он шире и т.д.  Отмечается тот, сумел перепрыгнуть в
самом широком месте.
«Пастух
и стадо»
Цель: учить
детей ползать на четвереньках, прогибая спину. Действовать по сигналу.
Развивать внимание.
Ход игры:
Дети изображают стадо- коров,
телят. Выбирают пастуха. Ему вручают пастушью шапку, хлыст и рожок. Стадо
собирается на скотном дворе. Пастух стоит в отдалении. Воспитатель говорит:
«Ранним - рано поутру,
пастушок Ту-ру-ру-ру-у!
а коровки в лад ему
затянули: Му-Му-Му-Му!»
на слова Ту-ру-ру-ру-у,
пастушок играет в рожок, после слов Му-му-му, коровки мычат. Затем дети
становятся на четвереньки и стадо идёт на зов пастуха. Он гонит их в поле –на
другую сторону площадки. Там стадо пасётся некоторое время, затем пастух гонит
их обратно в хлев. Выбирают нового пастуха, игра повторяется.
«Перелёт
птиц»
Цель: учить
детей лазить по гимнастической стенке, при спуске не спрыгивая с неё, не
пропуская рейки. Бегать  врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость,
смелость, внимание, умение действовать по сигналу.
Ход игры:
1 вариант.
Стая птиц собирается на одном
краю площадки- дети стоят врассыпную, напротив гимнастической стенки. По сигналу
воспитателя «полетели», птицы разлетаются по площадке, расправив крылья. По
сигналу «буря», птицы летят к деревьям – влезают на стенку. Когда воспитатель
говорит – буря прошла, птицы спокойно спускаются с деревьев, продолжают летать.
2 вариант.
птицы могут летать,
 используя разные виды бега. Вместо лестницы можно использовать скамейки,
кубы.
«Котята
и щенята»
Цель: учить
детей влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек и спускаться с неё.
Развивать мышцы плечевого пояса, быстроту движений, укмение действовать по
сигналу.
Ход игры.
1 вариант
Играющих делят на две группы.
Дети одной группы изображают –котят, другой – щенят. Котята находятся около
гимнастической стенки, щенята на другой стороне комнаты – в будках за
скамейками, за лесенкой поставленной на ребро. Воспитатель предлагает котятам
побегать легко, мягко. На сигнал6 «щенята1» - вторая группа детей перелазит
через скамейки и на четвереньках бегут за котятами и лают - «ав-ав-ав». Котята,
мяукая, быстро влезают на гимнастическую стенку, после 2-3 повторений дети
меняются ролями.
2 вариант.
Часть играющих изображают
котят, часть –их хозяев. Котята сидят на 2 перекладине гимнастической стенки.
Ребята зовут котят – кис-кис-кис, котята слезают с забора и бегут к ребятам
пить молоко. Дети в это время приговаривают:

«Мохнатенький
усатенький
как есть начнёт,
сразу песенки поёт»
На последнее слово котята
убегают и снова влезают на забор. Ребята их ловя. Тот, кто поймает котёнка до
того, как он влезет на забор, меняется с ним ролью.
«Обезьянки»
Цель:
учить детей взбираться на гимнастическую стенку, не пропуская реек, переходя с
пролёта на пролет. Укреплять мышцы плечевого пояса, своды стоп. Развивать
смелость, внимание.
Ход игры.
1 вариант
Воспитатель говорит детям, что
они должны взбираться на дерево – гимнастическую стенку, как обезьянки, которые
срывают фрукты с деревьев. Они по двое подходят к стенке, встают к ней и
взбираются до 3-4 рейки. Остальные смотрят, как обезьянки взбираются на
деревья. Затем дети меняются.
2 вариант.
Дети перебираются с пролёта на
пролёт – с дерева на дерево.
«Лови
- бросай»
Цель: учить
детей ловить мяч, брошенный воспитателем двумя руками не прижимая к груди.
Бросать обратно двумя руками снизу, от груди точно в руки. Развивать силу,
координацию движений, точность броска.
Ход игры:
1 вариант
Дети стоят по кругу,
воспитатель в центре. Он бросает детям мяч и ловит от них говоря6 «Лови, бросай,
упасть не давай!» текст произносится не спеша чтобы успеть поймать и бросить
мяч. Мяч не прижимать к груди, ловить двумя руками.
2 вариант.
Расстояние увеличить с 1метра
до 2 метров.
«Докати
обруч до флажка»
Цель: учить
детей катать обручи до зрительного ориентира рукой, не давая ему упасть.
 Развивать ловкость, моторику рук, координацию движений.
Ход игры:
1 вариант
Дети с обручами стоят у линии,
по сигналу воспитателя катят обручи, подгоняя рукой к флажку на подставке. Кто
докати свой обруч до флажка ни разу не уронив получает значок из картона. Когда
все соберутся у флажка, обручи катят к другому месту, куда переставят флажок. В
конце игры подсчитываются значки.
2 вариант.
 Катать обруч друг другу
в парах.
«Брось
- догони»
Цель: учить
детей бросать мяч двумя руками через верёвку, расположенную на высоте 20см от
пола, из исходного положения, лёжа на животе, догонять мяч. Развивать силу
броска, быстроту движений.
Ход игры:
1 вариант
Натянуть верёвку на высоте
20-30см от пола. Перед ней на расстоянии 2-3м обозначить линию. Игроки ложатся
на живот, берут обеими руками мячи. По сигналу бросают мячи через верёвку,
дого6няют их и поднимают вверх. Выигрывает поднявший мяч вверх первым.
2 вариант.
Догнав мяч, вернуться, обратно
перепрыгнув верёвку и прибежать на исходную линию.

«Подбрось
повыше»
Цель: учить
детей бросать мяч вверх двумя руками, ловить, не прижимая к груди. Развивать
мелкую моторику рук, глазомер, силу броска..
Ход игры:
Несколько детей берут по мячу
и встают на любое место площадки. Бросают мяч над головой двумя руками как
можно выше и стараются поймать слёта или от скока от земли.
«Скользкая
цель»
Цель: учить
детей бросать мешочки в горизонтальную цель снизу с расстояния 2-2,5м, принимая
правильное исходное положение. Развивать глазомер, силу, точность броска.
Ход игры:
1 вариант
На площадке ставят невысокий
стол или используют широкий пень с ровной поверхностью. Игроки встают вокруг на
расстоянии 2-2,5м. по очереди бросают мешочки с песком, так чтобы они не упали,
а остались лежать на нём.
2 вариант.
За удачные броски выдаётся
фант.
«Брось
дальше»
Цель: учить
детей бросать большие мячи двумя руками, маленькие одной рукой, стараясь
бросить как можно дальше. Укреплять мышцы плечевого пояса.
Ход игры:
1 вариант
Несколько детей встают у
линии, им предлагается бросить мяч как можно дальше. Если даны большие мячи,
дети бросают их двумя руками из-за головы или от груди. Маленькие мячи бросают
поочерёдно правой и левой рукой.
2 вариант.
Там где мяч упадёт воспитатель
делает отметку и предлагает бросить ещё дальше, отмечается тот кто смог бросить
дальше.
«Шарики
и столбики»
Цель: учить
детей катать шарики руками, выполняя задания, прокатить в Воротики, через
тоннель, как можно дальше. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
Ход игры.
1 вариант
На одной линии ставят
несколько брёвнышек или цилиндров из крупного строительного материала с
расстоянием 20-30см. Выходят по очереди 3-4 детей, становятся у обозначенного
места примерно в 1,5-2м от предметов. Катят шарики, выполняя задания: прокатить
через ворота, попасть в столбик, прокатить как можно дальше через тоннель.
2 вариант.
Можно устроить соревнование.
«Кто
дальше»
Цель: учить
детей катать обручи, стараясь с силой оттолкнуть от линии, догонять обруч не
давая ему упасть. Развивать силу толчка, ловкость.
Ход игры:
1 вариант
Дети распределяются на три
равные подгруппы. Каждая становится шеренгой в полуметре одна от другой. Первая
подгруппа подходит к черте и получает по обручу. По сигналу одним толчком руки
катят обручи вперёд. Подбежав к своему обручу, каждый помечает место до
которого докатился обруч. Затем обручи передают другой подгруппе, пока не
поиграют все желающие. Рассмотрев отметины, дети определяют, кто всех дальше
прокатил обруч.
2 вариант.
 Толкнуть обруч так чтобы
он докатился до ориентира.

«Подбрось
- поймай»
Цель: учить
детей подбрасывать мяч вверх, и ловить его двумя руками, не прижимая к груди.
Развивать координацию движений, глазомер.
Ход игры:
1 вариант
Воспитатель предлагает
подбросить мяч вверх и поймать его. Мяч не прижимать к груди.
2 вариант.
Подбросить мяч вве5рх,
подождать пока он ударится о землю, и только тогда его поймать, затем ударить
мяч о землю и сразу поймать.
«Сбей
булаву»
Цель: учить
детей прокатывать мяч по направлению к булаве, стараясь сбить её. Развивать
глазомер, точность броска.
Ход игры:
1 вариант
Игроки становятся за линию, в
2-3м от которой напротив каждого поставлены булавы. В руках у детей мячи. По
сигналу игроки прокатывают мячи по направлению к булавам, стараясь сбить их. По
следующему сигналу дети идут  за мячами и поднимают упавшие булавы. Игра
повторяется, каждый запоминает, сколько раз  булава была им сбита.
2вариант.
Прокатывать мяч правой, левой
рукой, двумя руками. Ногой.
«Мяч
через сетку»
Цель: учить
детей бросать мяч через сетку друг другу, двумя руками снизу, или из-за головы.
Развивать точность броска, координацию движений, глазомер.
Ход игры:
1 вариант
Дети становятся на линию на
расстоянии не менее 1,5 м от натянутой сетки, берут большие мячи, двумя руками
из-за головы бросают через сетку, затем бегут за ними, догоняют и снова бросают
через сетку.
2 вариант
Две группы игроков встают по
обе стороны сетки натянутой на 15см выше поднятой руки ребенка. Дети
перебрасывают мяч друг другу   из-за головы или от груди или
1 ребенок перебрасывает мяч
через сетку на другую сторону, поймавший перебрасывает его одному из соседей, а
тот возвращает мяч за сетку, воспитатель подсчитывает на какой стороне мяч
меньше, раз упал на землю.
«Кегли»
Цель: учить
детей прокатывать мяч, в кегли стараясь сбить как можно больше кеглей.
Развивать глазомер, точность броска.
Ход игры:
Кегли ставят за линией в
определённом порядке: в один ряд в плотную к друг к другу, высокая кегля в
середине; в один ряд одна от другой на небольшом расстоянии -5-10см; в
небольшой кружок, большая кегля в центре; в два ряда большая кегля между
рядами; квадратом, большая в центре и т. Д. на расстоянии 2-3 метра от линии,
на которой расположены кегли, чертят 2-3 линии, с которых игроки сбивают кегли.
Дети соблюдая очерёдность, начинают прокатывать шары с самой ближней линии.
Выигрывает  тот кто больше всех собьёт кеглей с ближней линии. Он начинает
прокатывать мячи со второй линии. И т.д.
«Школа
мяча»
Цель: закрепить
умения детей владеть мячом, выполняя ряд заданий. Развивать координацию
движений, глазомер, умение играть в парах.
Ход игры:
Игроки выполняют ряд заданий:

Подбросить
     мяч вверх и поймать двумя руками,
Ударить мячом
     о землю и поймать  двумя руками,
Ударить о
     землю, сделать хлопок и поймать двумя руками,
Ударить мячом
     о стену и поймать двумя руками,
Ударить о
     стену сделать хлопок и поймать двумя руками.

«Кольцебросы»
Цель: учить
детей набрасывать кольца правой, левой рукой на палочки.
Развивать ловкость, глазомер.
Ход игры:
1 вариант
Дети с заданного расстояния
набрасывают кольца на палочки, укреплённые на подставке. Задача состоит в том
чтобы как можно больше забросить колец.
2 вариант
Кольца использовать разного
цвета, каждый ребёнок действует с кольцами одного цвета, и бросают их
одновременно.
«Подарки»
Цель: учить детей выполнять прямой галоп,
бегать друг за другом по кругу, не наталкиваясь друг на друга. Танцевать на
месте, кружиться. Закреплять умение выполнять движения в соответствии с
текстом. Воспитывать умение выполнять движения согласованно.
Ход игры:
1 вариант
Взявшись за руки, дети образуют круг, один ребёнок в центре. Игроки
идут по кругу и говорят:
«Принесли мы вам подарки,
кто захочет тот возьмёт –
вот вам кукла с лентой ярой,
конь, волчок, и самолёт».
С окончанием слов
останавливаются, стоящий в центре круга называет, какой из перечисленных
подарков он хочет получить. Если назовет коня – дети скачут, если куклу –
пляшут, волчок – кружатся. Дети выполняют движения под слова:
«Скачет конь наш чок,
чок, чок
Слышен топот быстрых
ног»
- дети бегут по кругу друг, за
другом поднимая высоко ноги, руки вытянуты вперёд.
«Кукла, кукла попляши,
красной лентой помаши»
 – пляшут на месте,
повернувшись вкруг.
«Вот как кружится
волчок,
прожужжал и на пол лёг»
 – кружатся на месте и
присаживаются.
«Самолёт летит, летит
лётчик смелый в нём
сидит»
 – подняв руки в стороны,
бегут друг за другом по кругу.
«Слушай сигнал»
Цель: учить детей ходить
на носках, пятках, внешней стороне стопы. Развивать внимание, умение
действовать по сигналу, быстроту реакции. Укреплять стопы ног.
Ход игры:
Дети идут в колонне обычной
ходьбой, чередуя её по сигналу с ходьбой на пятках, внешней стороне стопы и
т.д.
2 вариант.
Изменять технику ходьбы по
музыкальному сигналу.

«Колпачок
и палочка»
Цель:
учить детей двигаться по кругу по часовой и против  часовой стрелке,
узнавать детей по голосу, выполнять все сигналы, соблюдать тишину. Развивать
умение действовать по сигналу, слуху. Воспитывать интерес к подвижным играм.
Ход игры:
1 вариант
Один из детей выходит в центр
круга с палкой в руках, надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до
самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держаться за руки, образуя круг.
Идут по кругу и говорят: «Раз, два, три, четыре, пять –
Будет палочка стучать»
Ребёнок в колпачке стучит
палочкой, с окончанием слов все останавливаются, поворачиваются в середину.
Ребёнок в колпачке протягивает палку, тот на кого она указывает, берётся за
конец палки, называет имя стоящего в кругу. Ребёнок в центре должен угадать,
кто его позвал, если угадал тот идет в середину.
2 вариант.
Стоящие в кругу
говорят: «Раз,2, 3, 4, 5,
Будет палочка стучать,
А как скажет – скок,
скок, скок,
угадай, чей голосок»
Вед стучит палочкой,
показывает на одного из детей, тот говорит последние слова.
«Вернись
на своё место»
Цель: учить
детей ходить приставными шагами, влево, вправо, вперед, назад. Развивать умения
выполнять задания в соответствии со счётом, закреплять умение ориентироваться в
пространстве. Воспитывать интерес к подвижным играм.
Ход игры:
1 вариант
Дети стоят в две шеренги,
между каждым играющим расстояние не менее 1м., место каждого обозначено
камешком (шишкой, листиком). Под счёт воспитателя дети делают 3-4 приставных
шага вправо, затем влево, стараясь прийти на своё место.
2 вариант.
Делать приставные шаги вперёд,
назад.
3 вариант.
Выполнять задания с закрытыми
глазами.

«Ворота»
Цель: учить
детей ходить парами по залу, площадке, делать ворота, поднимая руки вверх,
действовать согласованно. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Развивать
внимание.
Ход игры:
1 вариант
Дети идут по площадке парами,
держась за руки. На сигнал воспитателя «ворота», останавливаются и поднимают
руки вверх. Последняя пара проходит под воротами и останавливается впереди.
Ходьба продолжается.
2 вариант.
Дети идут парами, не держась
за руки.
«Великаны
- карлики»
Цель: учить
детей ходить широкими, мелкими шагами, слушать внимательно звуковой сигнал.
Развивать быстроту реакции.
Ход игры:
Дети идут в колонне то
широкими  шагами на сигнал – «великаны», то мелкими на сигнал – «карлики».

«Стань
первым»
Цель: учить
детей ходить в колонне друг за другом, по сигналу идти названному ребёнку в
начало колонны кратчайшим путём. Развивать умение действовать по сигналу,
ориентировку в пространстве.
Ход игры:
1 вариант
Дети идут в колонне за
ведущим. Воспитатель называет имя одного из детей, все останавливаются, а
названный ребенок обгоняет колонну, становится первым, ходьба продолжается.
2 вариант
Идти в начало колонны
кратчайшим путём.
«Шире
шаг»
Цель: учить
детей перешагивать несколько линий, делая широкие шаги, сохраняя равновесие.
Развивать ловкость, равновесие.
Ход игры:
1 вариант
Воспитатель чертит несколько
линий или кружков на расстоянии 35-40см. дети перешагивают через линии или из
кружка в кружок.
2 вариант.
Дети бегут, перешагивая через
линии.
«Нади,
где спрятано»
Цель: учить
детей ходить по всему залу, ища спрятанный предмет. Развивать внимание
выдержку.
Ход игры:
1 вариант
Дети поворачиваются лицом к
стенке, воспитатель прячет флажок и говорит: «Пора», дети ищут спрятанный
флажок. Тот, кто найдёт первым, прячет его при повторении игры.
2 вариант.
Воспитатель говорит холодно
если дети далеко от спрятанного предмета, горячо- если рядом.
«Найди
и промолчи»
Цель: учить
детей искать спрятанный предмет, при нахождении его не показывать вида что
нашёл, а сказать на ухо об этом воспитателю. Развивать выдержку, внимание.
Ход игры.
По сигналу воспитателя дети
отворачиваются лицом к стене. Воспитатель прячет платок. Затем дети идут искать
платок. Нашедший не показывая вида, подходить к педагогу, и говорит, где он
обнаружил платок и становится на своё место в шеренге, или садится на скамейку.
Игра продолжается пока большинство детей не найдут платок. Игра повторяется.
«Кто
ушёл»
Цель: учить
детей угадывать тех детей, которые уходят. Развивать память,
внимание.
Ход игры.
Дети стоят по кругу или
полукругом. Один из игроков, запоминает играющих, а затем выходит из комнаты.
Один из детей прячется. Педагог говорит: «Угадай, кто ушёл?» если ребёнок
угадал, то выбирает кого-нибудь вместо себя, если ошибается то снова уходит, прячется
другой ребёнок.
«Прятки»
Цель: учить
детей искать своих товарищей называть их по имени. развивать ориентировку в
пространстве, внимание.
Ход игры:
 По считалке выбирается
водящий. Тот становится возле педагога и закрывает глаза, остальные дети прячутся.
Водящий говорит: раз, 2, 3, 4, 5, я иду искать! Обнаружив ребёнка, он называет
его по имени, ребёнок выходит из укрытия и подходит к воспитателю. Когда
водящий найдёт 4-5 детей, на роль ведущего назначается другой.
«Кони»
Цель: учить
детей выполнять прямой галоп, используя всю площадку, не наталкиваясь друг на
друга, выполнять движения в соответствии с текстом. Развивать умение играть не
убегая за пределы площадки, координацию движений.
Ход игры:
Дети изображают коней,
воспитатель – пастуха. Он имитирует игру на дудочке, говоря:
«Тары, тары, та-Ра-Ра
ушли кони со двора.
Со двора то на село,
А село то далеко,
На зелёненький лужок,
Да во тёмный во лесок».
Дети ходят по площадке,
постукивают носком ноги, бьют копытами, машут головой.
«Долго тех коне ловили,
долго по лесу бродили,
а ловили то уздой,
а поймали, привязали,
чтоб опять не убежали»
дети скачут галопом по всей
площадке, с окончанием слов пастух гон7ит коней к селу.
«Хохлатка»
Цель: учить
действовать в соответствии с текстом, развивать творчество,. Воспитывать
интерес к народным играм.
Ход игры:
На роль хохлатки воспитатель
заранее назначает ребёнка, а остальные дети –цыплята. Одному из играющих
воспитатель даёт свистульку. Все действия исполняются согласно тексту песни. В
конце хохлатка помогает цыпленку слезть с пенька, забирает у него свистульку и
отдаёт её другому цыплёнку.
Песню исполняет сам
воспитатель:
«Вот хохлатка в сад
вывела цыплят,
Влез цыплёнок на
пенёчек,
И свистит он в свой
свисточек
Целый час подряд,
Мать из далека все
зовёт сынка:
- куд-куда, куд-куда!
Он свистит одно и тоже,
что никак он слезть не может
С этого пенька».
«Жмурки
с колокольчиком»
Цель: учить
детей ходить н6а звуковой сигнал, развивать ориентировку в пространстве.
Ход игры:
1 вариант
Одному из детей дают
колокольчик, двое других жмурки им завязывают глаза. Ребенок с колокольчиком
убегает, а жмурки его догоняют, тот кто поймает ребёнка с колокольчиком,
меняется с ним местами. Для этой игры нужно ограничивать пространство.
2 вариант.
Жмурок может быть больше.

Частное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего
вида
ПАО
РКК «Энергия»
 ___________________________________________________

Картотека подвижных игр для детей старшей
группы

Воспитатель:
Мордвинцева Д.Н.

2017

file_name: картотека подвиж.игр в старшей.docx

alt: Подвижные игры Старшая группа

alt: Автомобиль возвращается в гараж

alt: Подбрось - поймай» Цель : учить детей подбрасывать мяч вверх, и ловить его двумя руками, не прижимая к груди

alt: Колпачок и палочка» Цель : учить детей двигаться по кругу по часовой и против часовой стрелке, узнавать детей по голосу, выполнять все сигналы, соблюдать тишину

alt: Кони» Цель : учить детей выполнять прямой галоп, используя всю площадку, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения в соответствии с текстом

title: Подвижные игры Старшая группа


extracted_text:
[ВВЕДИТЕ НАЗВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]
Рабочая
тетрадь           по основам безопасности жизнедеятельности.

2 часть

Ученика
(-цы)___________________ класса
МБОУ
ГО Заречный «ЦППМиСП»
______________________________________

Раздел 2 «Опасные и чрезвычайные ситуации.
Условия безопасного поведения»
Поведение и действия при опасных (чрезвычайных)
ситуациях.

1. *Обведи
красным карандашом те опасности, которые относятся к природным.

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК

ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ
ХОЛОД

АВТОКАТАСТРОФЫ
ЖАРА

НАВОДНЕНИЯ
ГРОЗЫ

ВЗРЫВЫ
ИЗВЕРЖЕНИЯ
ВУЛКАНОВ

ТОРФЯНЫЕ И ЛЕСНЫЕ  ПОЖАРЫ

Все опасные, чрезвычайные
ситуации, вызванные силами природы, называются стихийные бедствия.

В
случае стихийных бедствий по местному радио,  телевидению или по громкой связи
постоянно повторяются сигналы, предупреждающие людей об опасности. Основной сигнал
называется: «Внимание всем!
Если
ты услышал такой сигнал на улице,
немедленно
иди домой!
В нашем городе
есть служба защиты населения в черезвычайных ситуациях. Специальный транспорт,
который входит в эту службу:

У
каждого свои номера телефона. Есть общий номер телефонаслужбы защиты населения
(или службы спасения).
2.
Соедини все точки на рисунке. У тебя получится номер
телефона экстренной службы, которая занимается чрезвычайными ситуациями. Как
она называется?

3.
Соедини стрелками номер телефона и экстренную службу

           01

02

           03

112

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные
последствия

Ураган
– это очень сильный ветер, скорость которого больше, чем у мчавшегося по улице
автомобиля.

Буря
– это тоже сильный ветер, меньший по скорости, но она тоже очень опасная.
Особенно, когда от нее негде спрятаться. Зимой буря поднимает в воздух много снега.

4.
Внимательно рассмотри рисунки. Где можно спрятаться,
если сильный ветер застал тебя в поле или лесу?

Во
время любых стихийных бедствий очень опасно находиться рядом с бензоколонкой,
линией электропередач, на мосту.

5.
Покажи на рисунке как защитить свой дом, домашних
животных и себя от урагана, бури.

6.
*Отметь правильные ответы знаком (+), неправильные (-)
o  Нельзя
во время бури находиться на возвышениях: мостах, деревьях, около трубопроводов.
o Можно
укрыться под отдельно стоящими деревьями.
o
Нельзя
заходить в поврежденные здания.
o
По
возвращению, после прекращения бури соблюдайте меры предосторожности.  o Если
вы застали ураган в транспорте, то останетесь в нем, и переждите бурю.
o
Овраг
может служить укрытием во время бури.

Наводнения. Виды наводнений и их причины.  Осторожно!
Тонкий лед!

7.
Посмотри на рисунки. В квадратах слева изображено
начало истории. Подумай, чем может закончиться каждая из них.  Нарисуй стрелку
к картинке справа.

Прочитай
  утверждения и запомни!
•      Чем
  холоднее, тем прочнее лед.
•      Чистый
  и прозрачный лед – самый прочный.
•      Наиболее
  тонкий лед в местах поворота реки, там, где выступают кусты, выходят трубы
  слива технологических отходов.
•      Каким
  бы крепким не казался лед, без родителей выходить на лед нельзя.

8.
Посмотри на рисунок. Что изображено на картинке? Как
ты поступишь, если такая ситуация произойдет на твоих глазах?

9.
Рассмотри рисунки. На них изображены правильные
действия человека, который провалился в холодную воду под лед.

10.
Из предложенных картинок выбери те, где действия по
спасению провалившегося под лед человека правильные, и проведи от них к
спасателю пунктирные линии синим цветом. Объясни, почему ты так считаешь?

Лесные и торфяные пожары и их характеристика.
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита
населения.

Лесной
пожар – это тоже стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация.
Он может привести к гибели людей, животных, уничтожению больших участков  леса,
домов и даже поселков.

11.
Рассмотри рисунок. Чем можно потушить маленький огонь?
Что нужно делать ребятам в случае возникновения пожара?

12.
Внимательно рассмотри рисунок. Как можно спастись от
лесного пожара? Обрати внимание на то, что делают ребята.

Не
разводи костров в лесу, парках, садах, особенно если рядом нет взрослых!
Не
разжигай тополиный пух!

13.
Наибольшая опасность для леса и тех, кто там находится
– это пожар. Чаще всего лесные пожары возникают по вине людей: от брошенной
горящей спички, оставленного костра. Знаешь ли ты, как затушить лесной пожар?
Раскрась предметы, которыми можно затушить пожар в лесу.

Помни! Гасить
пожар могут только взрослые. Чтобы затушить огонь, его засыпают землей или
песком, заливают водой.

Правила поведения в лесу.
14.
Опасности в лесу.
1.     Насекомые
– пчелы, комары, клещи
Попробуй поймать
клещей. (Раскрась их красным карандашом). Посчитай, их должно быть 10.

Помни!
Если тебя укусил клещ, сообщи об этом взрослым – сам ты не справишься с этой
проблемой

2.     Ядовитые
ягоды и растения
Найди среди
изображенных ягод ядовитые и зачеркни их. Полезные ягоды раскрась.

Помни!
Никогда не ешь незнакомые ягоды!

3.     Ядовитые
грибы
Рассмотри и
запомни ядовитые грибы, к которым нельзя даже прикасаться.
Помоги девочке
собрать съедобные грибы в корзину (раскрась их).

Помни! Если
ты не уверен, что перед тобой съедобный гриб, ни в коем случае даже не
прикасайся к нему руками.

4.     Дикие
животные – хищники, змеи.
Найди всех
животных, обведи их. Раскрась хищников.

Помни! Встретив
дикого животного, нельзя убегать. Лучше просто замереть на месте, и зверь
пойдет своей дорогой. Если животное нападает, зови взрослых, отбивайся палкой,
влезай на дерево.

5.     Пожар
в лесу.

Помни! Гасить пожар могут
только взрослые. Чтобы затушить огонь, его засыпают землей или песком, заливают
водой.

6.     Опасность
в норе.
Покажи стрелками,
кто и где живет. Кто из этих животных опасен?

Помни! Даже маленькая норка может быть чьим-то домом

7.     Гром
и молния.
Рассмотри рисунки
и раскрась кружочки: карандашом красного – возле картинок, на которых мальчик
поступает неправильно.

8.     Если
ты заблудился в лесу.
Если ты заблудился
в лесу, остановись, сядь на пенек, успокойся и вспомни правила. Отметь рисунки,
где дети ведут себя правильно.

Найди тропинку,
которая приведет девочку из леса домой.

.

Рациональное питание как профилактика основных
неинфекционных заболеваний.

15.
Выбери полезные продукты питания и обведи их.

16.
Назови и раскрась полезные продукты питания.

17.
Нужно нарисовать или наклеить продукты, которые ты
любишь есть.

Здоровый
образ жизни в борьбе с простудными заболеваниями.

18.
*Прочитай стихотворение  И.
Александровой. Какое вредное занятие для человека здесь описано, почему?

Мы
с компьютером  вдвоем    Лег в кровать, но сон пропал –  Замечательно живем!         Как
же за день я устал!
             Я
за ним сижу весь день,         Объясняет старший брат:
             Даже
погулять мне лень.         «В том компьютер виноват!»

19.
Что очень полезно делать утром, когда проснулся?
Обведи правильное действие.

20.
Раскрась полезные для человека  продукты питания.

21.
На рисунке найди то, что помогает человеку вести
здоровый образ жизни и раскрась кружочек зеленым цветом, а то, что вредит
здоровью – красным.

Опасные
предметы в быту (острые, режущие, колющие). Первая медицинская помощь при
кровотечениях и ранениях.

При
получении раны.

Найди
на схеме квартиры все опасные участки и предметы. Обведи их красным карандашом.
Почему ты выбрал именно эти предметы?

Правила безопасного поведения во дворе. Первая
медицинская помощь при ушибах и переломах

подручные средства

Можно
играть на детской площадке.

Наши друзья Ксюша, Дима
и Миша отправились в путешествие по стране безопасных игр. Их путь долог и
сложен. Во время путешествия с героями по игровому полю заполни пустые
окошечки:
игры, которые
представляют опасность, отметить в окошечке красным; игры, которые опасности не
представляют, отметь в окошечке солнышком.

Петя решил отправиться на прогулку. Пройди с мальчиком
вместе по дорожкам, и ты узнаешь, куда он задумал пойти гулять. Почему там
гулять опасно? Отметь синим карандашом, где ему следует гулять.

Ксюша и Дима решили
научить тебя правильно обращаться с животными. Рассмотри рисунки. Определи, где
дети поступают правильно, а где неправильно. Правильный вариант ответа отметь в
маленьком кружке плюсиком. Неправильное поведение с животными отметь в маленьком
кружке минусом.

Правила безопасного поведения в лесу. Первая
медицинская помощь при укусах змей и насекомых.

Посмотри на
картинки. Сложи те предметы, которые необходимо взять с собой в лес в рюкзак.
Для этого проведи линию от предмета к рюкзаку.

Ты видишь четырех
друзей. Сейчас у них летние каникулы. День выдался солнечный, без дождя, и
ребята решили сходить в лес. Посмотри на них, как ты думаешь, кто из них одет
правильно?

Прочитай
пословицы. Объясни, что они означают.

Прежде чем войти, подумай о выходе.

Лес – легкие Земли – береги их, как
свои.

 Не всякий гриб в лукошко кладут.

                                              Не
вся ягода, что красна, съедобна.

Ранним утром ей не спится, Очень
хочется трудиться.
Много меда принесла
Работящая…

Найди на рисунке отгадку к этой
загадке и раскрась. Назови насекомых, которых ты знаешь. Какие правила следует
соблюдать, увидев насекомых?

ПОМНИ! Даже полезные насекомые могут быть
опасны. Но это не значит, что их надо истреблять. Лучше их не трогать.

Лес – это огромный дом. И всем его
жителям – птицам, насекомым, животным и растениям – живется в нем спокойно и
уютно. У каждого есть свой домик, свой уголок. Но стоит кому-нибудь нарушить
это спокойствие, разрушить чью-то избушку или обидеть кого-то из лесных
жителей, они начинают защищаться. Поэтому даже незначительное, на первый
взгляд, вторжение на чужую территорию может обернуться бедой.
Покажи стрелками, кто где живет. Кто
из этих животных опасен?

Помни! Даже маленькая норка может быть
чьим-то домом.
Найди 10 животных, которые устроились
на ночлег, и назови их. Раскрась змею.

Помни! Когда ходишь по лесу, внимательно
смотри под ноги. Собираясь по грибы или ягоды, обувай ботинки. Если увидел
змею, никогда не трожь ее. Если тебя укусила змея, срочно зови взрослых на
помощь.

Найди тропинку, которая приведет
девочку из леса домой.

ЗАДАНИЕ: Помоги ребятам пройти по лесу и не потеряться.
Покажи им дорогу к дому.

Правила безопасного поведения на солнце. Первая
медицинская помощь при тепловом и солнечном ударах.

Помоги
Незнайке собрать пляжную сумку. Раскрась цветными карандашами те продукты
питания и предметы, которые будут необходимы и полезны на пляже. Остальные
оставь не раскрашенными.

Безопасный отдых на водоеме. Правила безопасного
поведения на водоеме летом. Спасение утопающего и оказание ему медицинской
помощи.

Ниже
приведены правильные и неправильные утверждения.
Дополни
предложения по смыслу словами «МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ». Слова вписывай в красные
окошечки.

ходить
купаться одному.  купаться в загрязненной воде.  соблюдать правила поведения на
воде.  нырять в незнакомый водоем.  купаться с 12 до 15 часов дня.
близко подплывать к катеру,
лодке.
учиться
плавать.  шутя звать на помощь.  долго находиться в воде.  ходить купаться с
родителями.  брать с собой на пляж бутерброды с колбасой, йогурт.
купаться
в утреннее и вечернее время.
брать с собой огурцы, помидоры,
груши, яблоки.

Определи
по рисунку, кто из ребят нарушает правила безопасности при купании. Обведи их
красным карандашом. Напиши, какие правила безопасности ребята забыли.

Гром и молния
Рассмотри рисунки и
раскрась кружочки: карандашом зеленого цвета – возле картинок, на которых
мальчик поступает правильно; красного – возле картинок, на которых мальчик
поступает неправильно.

Помни, что во время
грозы нельзя:
   прятаться под высокими
деревьями;        бегать по открытой
местности;        купаться в водоеме.

file_name: Тетрадь ОБЖ 2 ч. docx.pdf

alt: ВВЕДИТЕ НАЗВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]

alt: ТОРФЯНЫЕ И ЛЕСНЫЕ ПОЖАРЫ

alt: Внимательно рассмотри рисунки.

alt: Прочитай утверждения и запомни! •

alt: Правила поведения в лесу. 2

alt: Помни! Никогда не ешь незнакомые ягоды! 1

alt: Дикие животные – хищники, змеи

alt: Помни! Даже маленькая норка может быть чьим-то домом 1

alt: Правила безопасного поведения во дворе

alt: Можно играть на детской площадке

alt: Петя решил отправиться на прогулку

alt: Правила безопасного поведения в лесу

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Рабочая тетрадь по ОБЖ 2 часть


extracted_text:
Где звенит?
Цель.  Развитие ориентации в
пространстве.
Оборудование.
Колокольчик   или   погремушка.
Описание игры.
Педагог дает одному ребенку колокольчик или погремушку, а остальным детям
предлагает отвернуться и не смотреть, куда спрячется их товарищ. Получивший
колокольчик прячется где-либо в комнате или выходит за дверь и звонит. Дети по
направлению звука отыскивают товарища.

Где постучали?
Цель. Развитие ориентации в
пространстве.
Оборудование. Палочка,
стульчики, повязки.
Описание игры.
Все дети сидят в кругу на стульчиках. Один (водящий) выходит в середину круга,
ему завязывают глаза. Педагог обходит весь круг за спинами детей и кому-то из
них дает палочку, ребенок стучит ею о стул и прячет ее за спину. Все дети
кричат: «Пора». Водящий должен искать палочку, если он ее находит, то садится
на место того, у кого была палочка, а тот идет водить; если не находит,
продолжает водить.

file_name: Где звенит.doc

alt: Где звенит? Цель . Развитие ориентации в пространстве

title: Игра "Где звенит?"


extracted_text:
23 №Сабақ / Урок № 23
Сабақ
жоспары / План урока

Сабақтың
тақырыбы / Тема урока
Работа электрического
поля по перемещению заряда. Потенциал. Разность потенциалов электрического
поля. Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и разностью потенциалов
для однородных электрических полей.

Работа электрического поля при
перемещении заряда
При
перемещении заряда q действующая на него со стороны поля сила совершает работу.
Следовательно, заряженное тело в электрическом поле обладает энергией.
Большие металлические пластины,
имеющие заряды противоположного знака, создают однородное поле
напряженностью (Рисунок 1). Это поле действует на заряд с
постоянной силой.

Рисунок 1 – Работа
электрического поля при перемещении заряда вдоль силовой линии

Согласно Рисунку 1 работа,
совершаемая полем при перемещении положительного заряда q найдется
следующим образом:

А=F s cosα

А=q E s cosα

А=q E ∆d

F= q E

s cos α
  = ∆d

Из полученного
уравнения следует:
·
A=max, когда cosα=1, ݺα=00,заряд
перемещается вдоль силовой линии;
·
A=0, когда
cosα=0, ݺα=900, заряд перемещается перпендикулярно силовым линиям поля.

Тогда работа,
совершаемая полем при перемещении положительного заряда q из точки 1,
находящейся на расстоянии от отрицательно заряженной пластины, в
точку 2, расположенную на расстоянии <  от той же пластины, определяется по
формуле:

А=q E (d1 – d2)=-( q E d2 – q E d1)

Точки 1 и 2 лежат на одной
силовой линии.
Работа кулоновских сил не
зависит от формы траектории
Работа
любого электростатического поля при перемещении заряда по замкнутой траектории
всегда равна нулю. Поля, обладающие таким свойством, называют потенциальными.
Кулоновские
силы являются потенциальными. Работа потенциальных сил равна изменению
потенциальной энергии, взятому с противоположным знаком:

A= - (Wp1
– Wp2)

Потенциальная энергия
заряда в однородном электростатическом поле равна:

Wp = q
E d

   Нулевой
уровень потенциальной энергии выбирается произвольно, следовательно, физический
смысл имеет не сама потенциальная энергия, а разность ее значений,
определяемая работой поля при перемещении заряда из
начального положения в конечное.
Силовые
линии электрического поля указывают направление уменьшения потенциальной
энергии. Если поле совершает положительную работу, то потенциальная
энергия заряженной частицы в поле уменьшается, и
одновременно, по закону сохранения энергии, растет ее кинетическая энергия,
т.е. частица ускоряется. (Ускорение электронов в электронных лампах). И
наоборот, при отрицательной работе потенциальная энергия растет, а кинетическая
энергия уменьшается, т.е. частица тормозится (Рисунок 2).

.

Работа, совершенная гравитационным полем при перемещении
  массы, уменьшает потенциальную энергию.

Работа, совершенная электрическим полем при перемещении
  положительного заряда +q, уменьшает потенциальную энергию

Рисунок 2 - Аналогия
с гравитационным полем

Потенциал. Разность потенциалов
Потенциал
φ
– это скалярная величина, являющаяся энергетической характеристикой
электростатического поля и численно равная отношению потенциальной энергии
заряда в поле к этому заряду:

Потенциал
определяет потенциальную энергию заряда q в данной точке поля и измеряется в
вольтах (В); 1В = 1Дж/1Кл.
Для
однородного поля потенциал можно найти по следующей формуле:

Практическое
значение имеет не сам потенциал в точке, а изменение потенциала, разность
потенциалов (φ1
– φ2), которая не зависит от выбора нулевого
уровня отсчета потенциала.
Разность
потенциалов (напряжение) между двумя точками равна отношению работы
электростатического поля при перемещении заряда из начальной точки в конечную к
этому заряду:

Разность потенциалов,
  между двумя точками равна единице, если при перемещении заряда в 1 Кл
  из одной точки в другую электрическое поле совершает работу в 1 Дж. Эта
  единица называется вольтом (В); 1В = 1Дж/1Кл.

Напряжение. Связь между напряжением и
напряженностью однородного поля

А=q E ∆d

q E ∆d= q U

E ∆d= U

А= q U

Связь между
напряженностью однородного поля и разностью потенциалов
U имеет следующую форму:

Эта формула
позволяет:
·
вычислить напряженность через величины, которые можно легко
измерить  и ;
·
установить связь между падением потенциала и напряженностью. Чем
меньше меняется потенциал на расстоянии Δd, тем меньше
напряженность электростатического поля; если потенциал не меняется совсем, то
напряженность поля равна нулю;
·
получить единицу измерения напряжения в 1В;
·
с увеличением расстояния напряженность поля уменьшается.

За единицу напряженности
  электрического поля в СИ - один вольт на метр (1 В/м) - принята
  напряженность однородного электрического поля, при которой между двумя
  точками, находящимися на линии напряженности на расстоянии 1 м, создается
  разность потенциалов 1 В.

Эквипотенциальные поверхности
Эквипотенциальной
поверхностью в электростатическом поле называется геометрическое место
точек, имеющих равный потенциал – поверхности с одинаковыми
потенциалами.
Эквипотенциальные поверхности также как и силовые
линии качественно характеризуют распределение поля в пространстве.
.
Свойства
эквипотенциальных поверхностей:
·
в каждой точке эквипотенциальной поверхности вектор
напряженности перпендикулярен этой поверхности и направлен в сторону
уменьшения потенциала;
·
эквипотенциальные поверхности никогда не пересекаются
(параллельны);
·
работа поля при перемещении заряда вдоль
эквипотенциальной поверхности равна нулю.
            Поверхность любого
проводника в электростатическом поле является эквипотенциальной. Кроме того,
все точки внутри проводника имеют один и тот же потенциал, т.к. напряженность
поля внутри проводника равна нулю.
Графическое
изображение силовых линий и эквипотенциальных поверхностей показано на Рисунке
3.

Рисунок 3 –
Различные виды эквипотенциальных полей в зависимости от источников поля

Домашнее задание:
· Прочесть
«Физика 10 класс. 2 часть» Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, О.Иманбеков,
Т.Қыстаубаев - Мектеп. 2019, с. 25-36.
· Составить
опорный конспект – формулы и рисунки обязательно.
· Из
раздела «Решайте» с. 35 решить задачи № 5,12 записать в тетрадь
фотографировать, поместить в ворд и прикрепить на портал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23_Работа электрического поля по перемещению заряда. Потенциал..doc

alt: Сабақ / Урок № 23 Саба қ жоспары /

alt: Практическое значение имеет не сам потенциал в точке, а изменение потенциала, разность потенциалов ( φ 1 – φ 2 ) , которая не зависит от…

alt: Свойства эквипотенциальных поверхностей : · в каждой точке эквипотенциальной поверхности вектор напряженности перпендикулярен этой поверхности и направлен в сторону уменьшения потенциала; · эквипотенциальные поверхности никогда…

intro: Урок изучения нового материала


extracted_text:
План
урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1А: Числа
  и цифры

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Число и цифра 8

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.1.1** понимать образование натуральных чисел; считать в
  прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном
  ряду чисел
1.1.1.2
  **читать, записывать и сравнивать однозначные числа

Цели урока

познакомить
  с понятием «натуральные числа»,с числом и цифрой 8, местом числа один
  начисловой прямой, научить писать цифру 8.

Критерии успеха

Учащиеся
  имеют представление о «натуральных числах»,знают число и цифру 8, место числа
  один начисловой прямой, умеют писать цифру 8

Языковые цели

Предметная лексика и терминология. Использовать
  математические термины необходимые при счете, сравнении чисел и групп
  предметов, соотнесении числа и цифры. -название чисел от 1 до 100
-использование следующих слов: считать, посчитать, итого,
  число, цифра, один, много. –Сколько?

Привитие ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Реализация миссии,
 видения школы и ГГ

Ответственно относиться к урокам математики,
  бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять положительное
  отношение к учебному предмету"Математика", осознавать его значение.

Межпредметные связи

Прямая связь с темой «Все
  обо мне», русский язык, познание мира

Навыки
 использования
                     ИКТ

Задания
  в используемой презентации можно выполнять интерактивно, учащиеся обучаются
  работать на интерактивной доске с помощью курсора или ручки.

Предварительные
знания

Учащиеся
  имеют целевую
  установку на отработку математических навыков, навыки счета до 100; имеющийся опыт игры с песком, кирпичиками,
  водой и т.д., для понимания способа измерения величинориентируются на понимание причин
  успеха в учебе.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-7
  мин

Утренний круг
Звонкий прозвенел звонок – начался у нас урок.
  Солнце глянуло в окно,
Говорит всем нам оно:
«Лучики теплые в руки пустите.
Кулачки сожмите сильно, разожмите.
Мочки ушей хорошо разотрите.
Кончики пальцев иглой уколите.
Слушайте все, запоминайте,
И друзьям всем помогайте!
-Сегодня мы с вами на уроке
  продолжим путешествие по увлекательной стране МАТЕМАТИКЕ.

Устный счет

Счёт
  прямой и обратный.
1 ряд - сосчитать от 3 до 8 и
  обратно.
2 ряд - сосчитать от 5 до 1 и
  обратно.
3 ряд - сосчитать от 9 до 4 и
  обратно.
- Все
  вместе считаем от 1 до 10 и обратно.
б) Назови
  соседей числа:
-
  3?6?9?10?
в)
  Решение задач.
"У
  маленькой Светы
Четыре
  конфеты.
Ещё
  три дала Алла.
Сколько
  всего стало"?
 Шесть
  веселых медвежат
За
  малиной в лес спешат
Но
  один малыш устал,
От товарищей
  отстал.
А
  теперь ответ найди:
Сколько
  мишек впереди? (5)
"На
  кустике перед забором
Шесть
  ярко - красных помидоров.
Потом
  четыре оторвалось,
А
  сколько на кусте осталось"?)
 К
  серой цапле на урок
Прилетело
  семь сорок.
А из
  них лишь три сороки
Приготовили
  уроки.
Сколько
  лодырей сорок прилетело на урок? (4)

https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematiki-klass-chislo-i-cifra-557437.html

Середина урока
8-35 мин

Актуализаций
  знаний
Игра
  «Молчанка»
Поиграем в игру «Молчанка». Я
  показываю на шарик, а вы с помощью числового веера показываете значение
  выражения.
Знакомство
  с числом и цифрой 8
-На
  что похожа цифра 8?
Работа
  по учебнику.
-Что
  обозначает число 8?
-Как
  получить число 8?
-Составь
  и реши.
Пальчиковая
  гимнастика

Работа
  в группах
Изготовление
  числовой гусеницы
Учитель
  показывает учащимся, как сделать числовую  гусеницу: нужно очертить круглую
  форму (можно использовать монету) и написать первое число в кругу. Начертите
  рядом следующий круг, напишите следующее число и продолжите. Кто сможет
  сделать самую длинную  гусеницу?
Презентация
  группами результатов своей работы
Физминутка
Сколько
  елочек зеленых,
Столько
  выполним поклонов (8).
Сколько
  здесь у нас кружков,
Столько
  сделаем прыжков (8).
Сколько
  вязаных клубков.
Столько
  сделаем хлопков (8)
Работа
  в парах.
Составьте
  примеры с ответом 8.
Письмо
  цифры 8 по образцам в прописи

1
  слайд

Г.Ш. Жакупова,
Н..В. Орехова, С.И.
  Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова
Н.З. Иманбаева Учебник
  для 1 класса «Математика»

2
  слайд

3-4
  слайд

Г.Ш.
  Жакупова,Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова, Н.З.
  Иманбаева Рабочая тетрадь для 1 класса «Математика»

5
  слайд

Конец урока
36-40 мин

 Рефлексия
-
  С какой цифрой мы сегодня познакомились?
-
  Что нового узнали?
– Чему
  вы научились?
  – Понравилось ли вам урок?
  – Что больше всего понравилось?
-
  Продолжите выражения:
Я
  узнал…
Я
  научился…
Мне
  было трудно…
- Кто
  хорошо работал и всё верно выполнял, возьмите – листик зеленый.
- Кто хорошо работал, но допускал 1-2 ошибки,
  кому надо ещё потренироваться – листик желтый.
-
  Кто ничему не научился на уроке -красный. И поместите на наше дерево Знаний.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

В
  течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся.
Для
  более способных учащихся предложено дополнительное задание.

Посредством
  наблюдения учителя на уроке проверяется умение учащегосястроить числовой луч,
  отмечать на нём точки в соответствии с данным числом.

Используемые
  физминутки, пальчиковая гимнастика и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные,
  реалистичные и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все
  этапы урока.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация
  показала эффективность ее использования.
Отступлений
  и изменений в плане не было.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Работа
  в парах.
2:
  Упражнение
  с составом числа.
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Необходимо
  применение организационных элементов, чтобы сконцентрировать внимание
  учащихся.
2:Применение видео
  отрывков, объясняющих применение различных спортивных снарядов.
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Сложно организовать всех учащихся для письменной
  работы.Часть учащихся не умеют правильно держать ручку, поэтому испытывают
  трудности при письме цифр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Введение в числаТема Число  и цифра 8  КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Столько сделаем прыжков (8)

title: Введение в числа. Число и цифра 8. КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН


extracted_text:
1.4       Учить, учиться

1.
Live and learn. — Век живи, век учись.

Nowadays people change their trade or occupation many
times in their life. Live and learn.

В  наши
дни люди меняют про-фессию и род занятий мно-го раз в течение жизни. Век живи —
век учись.

2.    Learn to creep before you
leap. (посл.) —
Сначала научись ползать, затем прыгай.

One of the main pedagogic prin-ciples is passing
gradually from simple things to more compli-cated. Learn to creep before
you leap.

Одним из главных
педагоги-ческих принципов является постепенный переход от про-стого к сложному.
Научитесь ползать, преж де чем пры-гать.

3.    Learn to say before you
sing. (посл.) —
Научись говорить, прежде чем приступать к пению.

4.
Soon
learnt, soon forgotten. (посл.) — Быстро выучил — быс-тро забыл.

Some language courses promise           Некоторые языковые курсы

to teach you a language in 10                 обещают обучить вас
языку

days. Soon learnt, soon forgot-              за 10
дней. Быстро выучил —

ten.                                                                   быстро
забыл.

5.
Better
untaught than illtaught. (посл.) — Переучивать труд-нее, чем учить. / Лучше
быть необученным, чем неправильно наученным.

It is difficult to change accus-tomed wrong pronunciation. Bet-ter
untaught than illtaught.

Трудно добиться
изменения неправильно заученного про-изношения. Переучивать труд-нее, чем
учить.

6.
Never
offer to teach fish to swim. (посл.) — Не берись учить рыбу плавать. / Не берись учить
ученого.

I wanted to give him a piece of advice. His reaction was “never
offer to teach fish to swim”.

Я
хотел дать ему совет. Он ответил мне: «Не берись учить ученого».

7.
Adversity
is a great school master. (посл.) — Превратности судьбы — суровая, но эффективная
школа. / Нужда — великий учитель.

Не was schooled in
adversity which is a great school master.

Он не боится
несчастий после суровой школы жизни, которая является великим учителем.

8.
Money
spent on the brain is never spent in vain. (посл.) — Рас-ходы на обучение всегда
окупаются.

Education at the university is very expensive, but money spent on
the brain is never spent in vain.

Обучение в
университете сто-ит дорого, но расходы на обу-чение всегда окупаются.

9.
Experience
is the mother of wisdom. (посл.) — Опыт — ис-точник мудрости.

Не has twentyyear experience in teaching, and experience is the mother
of wisdom.

У
него двадцатилетний опыт преподавания, а опыт — ис-точник мудрости.

file_name: Учить, учиться.docx

alt: Учить, учиться 1. Live and learn

alt: Learn to say before you sing. (посл

title: АНГЛИЙСКИЙ слова учить


extracted_text:
«Дифференцированные задания
по
окружающему миру».

              Фатеева И.Н.

      учитель начальных классов
Март
2010г.
         Поворот школ в
России к учащемуся вызвал большой интерес педагогического общества к идеям личностно
- ориентированного образования, которое в настоящее время определяет
направленность инновационной деятельности. Главная цель средней
общеобразовательной школы – способствовать умственному, нравственному,
эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать её
творческие возможности, обеспечивать разнообразные условия для расцвета
индивидуальности ребёнка с учётом его возрастных особенностей – это личностно -
ориентированное образование.
       Принцип
дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует
осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели
общего среднего образования. Дифференцированный процесс обучения – это широкое
использование различных форм, методов обучения и организации учебной
деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных
возможностей, склонностей, способностей учащихся. Использование этих форм и
методов, одним из которых является уровневая дифференциация, основываясь на
индивидуальных особенностях обучаемых, создают благоприятные условия для
развития личности в личностно-ориентированном образовательном процессе.
        Основная задача
дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть
индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести
избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное
обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию задатков и
способностей каждого учащегося.  Применение
дифференцированного подхода к учащимся на различных
этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми
учащимися определённым программным минимумом знаний, умений и навыков.
       Дифференциация обучения и
воспитания основана на различии особенностей личности ученика, его
способностей, интересов, склонностей, готовности к образованию. Для организации
дифференцированного обучения я в своём классе на протяжении многих лет
использую групповую форму. В группы детей формирую по способу обученности.
       Дифференцированное обучение
по своей структуре понятие многогранное, поэтому на своих уроках, вводя
элементы дифференциации, я придерживаюсь в основном одной цели – обеспечить
одинаковый темп продвижения каждого ученика при выполнении самостоятельной
работы.  Я исходила из того, чтобы каждый ученик работал в полную меру
своих творческих сил, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость труда,
прочно и более сознательно усваивал программный материал.
Тема урока:  «Когда ты станешь взрослым?» (1
класс)
Цель:  - расширить знания учащихся о
профессиях;
            -
установить связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
Задачи: - закрепить представления детей о времени,
 об изменении, происходящих с человеком и окружающим миром;

 - познакомить с новыми профессиями;

 - воспитывать чувство ответственности за окружающую среду и
способствовать развитию бережного отношения к ней;

 - задуматься об экологических последствиях собственных поступков.
Ход урока.
 1. Организационный момент.
 2. Актуализация усвоений знаний у учащихся:
    - Кто в дни болезни
      Всех полезней
      И лечит нас
      От всех болезней. (Доктор)
         - Он учит детишек
           Читать и
писать,
           Природу
любить,
           Стариков уважать.
(Учитель)
    - Скажи, кто так вкусно
      Готовит щи капустные,
      Пахучие котлеты,
      Салаты, винегреты,
      Все завтраки, обеды? ( Повар)
          - Ежедневно
спозаранку
            В руки он
берёт баранку.
            Крутит,
вертит так и сяк,
            Но не
съест её никак! (Шофёр, водитель)
      - Что общего у этих слов?
      - Сегодня на уроке мы
 познакомимся с профессиями, узнаем новые профессии. А ещё нам предстоит
выяснить, от чего зависит окружающий мир в будущем.
3. Проверка домашнего задания по теме: «Дни недели.
Времена года».
 - Каждый ученик  получает заранее
приготовленный листок – карточку, на котором будет выполняться работа.
Фамилия,
имя ____________________________________
1.Если сегодня пятница, то какой день недели был
вчера?
    А) понедельник,
    Б) четверг,
    В) суббота
2. Сколько дней в недели?
    А) 5 дней;
    Б) 6 дней;
    В) 7 дней.
3. Какой месяц в году последний?
   А) ноябрь;
   Б) декабрь;
   В) январь
.4. Какого осеннего месяца не хватает: октябрь,
сентябрь?
   А) август;
   Б) ноябрь;
   В) декабрь.
( Учитель читает задание, ученики следят за учителем
и обводят букву, под которой верный ответ кружком. Учитель собирает работы для
проверки).
4. Изучение нового материала:
       - Посмотрите на
фотографию, когда вы были маленькими. Когда вы были такими маленькими? ( В
прошлом).
       - Кто вы сейчас? (Ученики
1 класса).
       - Когда вы станете
взрослыми? ( В будущем).
    А) – Работа по учебнику: с. 20 –
21.
      - Откройте учебники на с. 20 и
прочитаем текст.
      - А кем бы вы хотели стать в
будущем? ( Ученикам предлагается представить себя взрослыми и рассказать какими
они будут).
      - Конечно, каждый человек не
должен стать бездельником, а обязан выбрать дело в жизни, профессию.
      - Ребята, как вы думаете, какая
профессия всех главней. Важней? (Ответы детей).
    Б) – Чтение стихотворения учителем Дж.
Родари «Чем пахнут ремёсла».
( Картинки на доске).
   - Люди, каких профессий здесь
нарисованы?
  Вывод: Все профессии важны, все профессии
нужны.
     В) -  Первичное закрепление
материала:
  ( Класс делю на 3 группы с относительно
одинаковым уровнем умственного развития.  Каждой группе учащихся даю
дифференцированное задание.)
 1 группа: Дети с очень низким уровнем
усвоения знаний получают следующее задание.
    - Посмотрите на рисунки на с.20
    - Люди, каких профессий здесь
нарисованы? ( Учитель, художник, повар, врач, водитель, шофёр).
 2 группа: Дети с низким уровнем усвоения
знаний получают листок – карточку с заданием.
     - Закончите предложение. Найдите
нужное слово и соедините его стрелочкой.
     Тракторист водит _______ .

    маляр
     Стены выкрасил ________ .

 шахтёр
     В шахте трудится _______ .

    тракторист
   3 группа: Дети со средним уровнем
усвоения знаний работают с тестами:
     1. В каком возрасте человека
можно назвать взрослым?
         А) в 8 лет
         Б) в 14 лет
         В) в 25 лет
     2. Кто готовит пищу?
         А) продавец
         Б) врач
         В) повар
    3. Кто доставляет людей к месту
работы?
         А) строитель
         Б) инженер
         В) шофёр
5. Физкультминутка.
         Г) – Теоретическое
углубление знаний.
- Знакомство с другими профессиями.
- Отгадайте загадки, узнайте профессию:
        Он не летчик, не пилот

        Он ведет не самолет,
        А огромную ракету.

       Дети, кто, скажите, это?
 (Космонавт)
Ножницы, шампунь, расческа -
Всем я делаю прически,
Стригу и взрослых, и детей.
Отгадай меня скорей! (Парикмахер)
        По квартирам и домам.
        Много писем, телеграмм
       Он приносит адресатам.
       Как зовут его, ребята? (Почтальон)
Ходят шумно поезда.
И сигналят иногда
Нам гудками или свистом,
А ведут их ... (машинисты)
        Наведет стеклянный глаз,

       Щелкнет раз –
        И помнит вас. (Фотограф)
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро. (Маляр)
       С огнём бороться мы
должны  -
       Мы смелые работники,
       С водою мы напарники.
       Мы очень людям всем
нужны,
       Так кто же мы?
(Пожарники)
Его приходу каждый рад,
Когда на кухне водопад. (Водопроводчик)
       На работе день-деньской
       Он командует рукой.
       Поднимает та рука

       Сто пудов под облака.
(Крановщик)
 - Ребята, какая профессия всех главней,
важней?
Вывод: Все профессии важны, все профессии нужны.
6. Беседа по теме: «Как изменится окружающий мир?»
      - Ребята, в будущем, конечно,
каждый из вас станет взрослым, выберет профессию. А как вы думаете, изменится
ли окружающий нас мир к тому времени?
 (Ответы учеников).
      - Работа с рисунками  в
учебнике по с. 21
     -  Перед вами 2 картинки
    -  Сравните их.
    -  Что у них общего?
    -  Чем они отличаются?
    -  Каким изображен город на 1
рисунке? (Красивый, с деревьями, с зелеными насаждениями, чистый, ухоженный,
прибранный)
    - Каким изображен город на 2 рисунке?
(Грязный, задымленный, засоренный)
    - Что изменилось в городе? (Срубили
деревья, не убирали мусор, трубы дымят.)
ВЫВОД: Город один, а выглядит на рисунках по –
разному.
     - В каком городе вы бы хотели
жить? (В чистом)
    - Почему? (Для здоровья человека)
    - Как вы думаете, от кого зависит,
каким станет наш мир в будущем? (От нас)
ВЫВОД: Наше будущее, наше благополучие зависит
от отношения людей в целом, от каждого человека в частности, от нас с вами. - А
что мы с вами можем сделать, чтобы мир стал лучше, чище? (Ответы детей)
ВЫВОД: Каждый человек ответственный за будущее
окружающего мира. Мы должны беречь мир, в котором живем.
7. Закрепление изученного материала.
    Задания выполняют по  группам с
относительно одинаковым уровнем умственного развития.  Каждой группе
учащихся даю дифференцированное задание.
1 группа: Дети с очень низким уровнем усвоения
знаний получают следующее задание.
    - У детей листочки с рисунками.
    -  Предлагаю вам попробовать себя
в роли художника. Раскрасьте рисунки.
2 группа: Дети с низким уровнем усвоения знаний
получают задание в тетради на с. 34
    - Какие поступки могут привести к
такой природе, которая изображена на первом рисунке?
    - Соедините зелёными стрелками.
   - Какие поступки могут привести к такой
природе, которая изображена на втором рисунке?
   - Соедините красными стрелками.
3 группа: Дети со средним уровнем усвоения знаний
получают листок – карточку.
    - Отгадывают загадки и записывают,
людям какой профессии нужен этот предмет:
    - Мы проворные сестрицы,
      Быстро бегать мастерицы.
      В дождь лежим, в снег бежим,
      Уж такой у нас режим. (Лыжи.
Нужны лыжнику).
    - Хожу-брожу не по лесам,
      А по усам, по волосам.
      И зубы у меня длинней.
      Чем у волков и медведей.
     (Расчёска. Нужна парикмахеру).
    - Костыль кривой
      Так и рвётся в бой. (Клюшка.
Нужна хоккеисту).
8. Итог урока:
   - Подведем итог нашей работы.
   - Сегодня мы рассуждали по теме “Когда
ты станешь взрослым?»
    - О каких новых профессиях вы узнали
на уроке?
   - Каким бы вы хотели видеть окружающий
мир, когда станете взрослыми?
     Ответы детей:
     - Когда вырастем, должны выбрать
себе профессию.
     - Каждый человек отвечает за
состояние окружающего мира.
     - Узнали о том, как нужно себя
вести, чтобы мир стал лучше.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дифференцированные задания по окружающему миру 3 класс.docx

alt: Что общего у этих слов? -

alt: А) – Работа по учебнику: с. 20 – 21

alt: Б) врач В) повар 3

alt: Сам расписан он пестро. (Маляр)

alt: Почему? (Для здоровья человека) -


extracted_text:
Житие преподобного Сергия
Радонежского.
Урок литературы в 8 классе.
Форма урока: урок
изучения нового материала.
Цели урока:
1.
Познакомить учащихся с жизнью преподобного Сергия Радонежского и
его ролью в истории Русского государства; закрепить понятия “житие”, “святой”;
2.
Развивать навыки работы с текстом (“Житие преподобного Сергия
Радонежского”);
3.
Воспитывать чувства патриотизма и нравственности, уважения к
истории своей Родины.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Основная часть.
1.
Ознакомление учащихся с темой.
2.
Актуализация опорных знаний.
Учитель. Прочитайте название произведения,
которое мы с вами будем сегодня изучать.
Уч-ся. “Житие Преподобного Сергия
Радонежского”.Кто такой Сергий? Где мы можем прочитать о нем?
Учитель. Почему и когда возникла древнерусская
литература?
Учитель. В чём особенность литературы Древней
Руси?
Учитель. Основные жанры древнерусской литературы
– это…
Учитель. Вы знаете, какие
произведения называют житиями?
Уч-ся. Житие – это литературное произведение, которое
рассказывает о жизни святого и имеет свои особенности.
Учитель. Назовите эти особенности?
Уч-ся.  Житие рассказывает в определенной
последовательности о жизни святого.
Учитель. Кого называют святыми?
Уч-ся. Это люди, которые следовали заповедям
Бога.
Учитель. Совершенно верно. Эти люди во всем
соблюдали Божью волю, следовали заповедям, вели праведный образ жизни, и в
народе их почитали, как святых. А после смерти этих людей КАНОНИЗИРОВАЛИ.
3.  Словарная работа.
Канонизация – причисление к лику святых
После того, как праведного человека причисляли к лику святых,
художники рисовали иконы с его изображением, чтобы люди могли видеть святого и
общаться с ним посредством молитвы.
Слайды 9, 10 – Николай Чудотворец
Слайд 11 – Вера, Надежда, Любовь и София
Ребята, посмотрите на следующий слайд. Кто на нем изображён?
Как вы думаете, почему сегодня на уроке мы обратили внимание на это фото?
Все дело в том, что семья последнего русского императора тоже
была канонизирована!
Канонизация
царской семьи — прославление в лике православных святых последнего российского императора Николая II, который отрёкся от престола 2 марта 1917 года, его жены и пятерых детей, расстрелянных в подвале дома
Ипатьева в Екатеринбурге в ночь с16 на 17 июля 1918 года.
В 1981 году были причислены к лику мучеников Русской Православной Церковью Заграницей, а в 2000 году, после продолжительных споров, вызвавших значительный
резонанс в России, были канонизированы Русской Православной Церковью, и в настоящий момент почитаются ею как «Царственные страстотерпцы».
Учитель. Ребята, какой вывод можно сделать из этого факта?
Учащиеся.
К лику святых могли причислить не только
праведников, отличавшихся набожностью, но и людей, невинно пострадавших при
жизни и принявших смерть.
Учитель. А как вы думаете, в наши времена может произойти
канонизация?
На самом
деле, может. Посмотрите на следующий слайд  Евгений Родионов, родился 23 мая 1977 года в селе Чибирлей
Кузнецкого района Пензенской области. В год с лишним Евгений был крещён, однако нательного креста не носил и лишь в 1988 (или 1989) году
бабушка сводила Евгения вхрам, где ему дали крестик. 13 января 1996 года направлен в полугодовую командировку под
командование Назрановского пограничного отряда (воинская часть № 2094),
где, прослужив один месяц, попал в плен. Евгений Родионов был убит в плену 23
мая 1996 года. В убийстве признался Руслан Хайхороев. В присутствии иностранного представителяОБСЕ он рассказал: «…У него был выбор, чтобы
остаться в живых. Он мог бы веру сменить, но он не захотел с себя креста
снимать. Бежать пытался…». 23 мая, после 100 дней плена и жестоких пыток,
Евгению Родионову и его сослуживцам было предложено снять нательный крести
принять ислам. Евгений Родионов отказался снять
крест, за что был обезглавлен. Крестик Евгения был найден в могиле на его
обезглавленном теле, а позже мать Евгения передала его в храм святителя Николая в Пыжах, в котором он несколько лет хранился в алтаре. В конце 2003 года было предложено канонизировать Евгения
Родионова.  мае 2011 года включён
как «новомученик Евгений Воин» в воинскую панихиду.
 Таким
образом, ребята, можно сделать вывод: удивительных людей, достойных
канонизации, можно встретить и сейчас.
4. Работа по основной теме урока.
Учитель. Ну а мы с вами должны поговорить о святом, очень много сделавшем для
Руси. Это преподобный Сергий Радонежский.
Познакомимся с историей создания “Жития преподобного Сергия
Радонежского”.
Выступление уч-ся с сообщением об истории написании “Жития
Преподобного Сергия Радонежского”.
“Житие Преподобного Сергия Радонежского” было написано Епифанием,
мастером “плетения словес”, прозванным современниками за ученость Премудрым.
Епифаний с 1830 г. был монахом Троицкого монастыря, знал его основателя,
наблюдал за жизнью и деятельностью Сергия вплоть до его кончины в 1392 г.
Личные впечатления, а также многочисленные рассказы и предания о Сергии, записи
которых постоянно вел Епифаний, послужили основой для создания около 1418г.
“Жития Сергия Радонежского”.
Учитель. Так как житие было написано
давно, то в нем вам встретятся непонятные слова. У вас на столах карточки, на
которых выписаны некоторые из них и объяснено их значение.

Благообразный – приятный по внешнему виду.
Смиренно – не гордо, кротко.
Отрок – мальчик.
Чадо – ребенок.
Скорбит – грустит.
Мошна – мешочек.
Уста – рот.
Вкушение – то, когда едят.

5.
Установка на целостное восприятие.
Учитель. Послушайте, как описал
детство и юность преподобного Сергия Епифаний Премудрый.
Учитель читает житие.
6. Проверка
первичного восприятия
Учитель. Какой эпизод из жизни
преподобного Сергия Радонежского вам больше запомнился?
Учащиеся отвечают.
Далее самостоятельная работа уч -ся с текстом жития.
7. Анализ
произведения.
Учитель. Сейчас мы с вами обсудим
следующие вопросы:
1.
С чего начинает Епифаний Премудрый описание жизни преподобного?
2.
Автор жития называет родителей Сергия – благоверными. Что
означает это слово?
3.
Чем отличался преподобный Сергий в детстве от других детей?
4.
Какое было знамение его родителям?
5.
Как вы думаете, почему отрок Варфоломей не мог научиться
грамоте?
6.
Почему семья преподобного Сергия переехала в Радонеж?
7.
Какова была иноческая жизнь преподобного Сергия?
8.
Какую роль сыграл Сергий Радонежский в истории Руси?
8. Закрепление изученного.
«В 1340-х
годах — описывает Епифаний Премудрый, составивший в начале XV века
жизнеописание Сергия
Радонежского, — в глухом лесу на холме
Маковец у слияния речки Кончуры с лесным ручьём Вондюгой братьями Варфоломеем
(в монашестве Сергий) и Стефаном была срублена келья и небольшая церковь в
честь Троицы.» Вокруг кельи и церкви образовался небольшой монастырь в виде
городка, обнесённого оградой, где несли службу монахи, последователи Сергия
Радонежского.
В 1380 г.
князь Дмитрий
Донской, по позднейшему недостоверному
преданию, прибыл в обитель Сергия Радонежского за благословением перед битвой
на Куликовом поле с
войсками Золотой Орды.
Преподобный
Сергий скончался в 1392 г. В 1422 г. состоялась канонизация Преподобного Сергия
и закладка белокаменного Троицкого собора над его могилой внутри монастыря.
Именем Сергия
Радонежского назван был храм, следовательно, преподобный Сергий  особо
почитался жителями древнерусского государства.
III.
Заключение. Подведение итогов.
Учитель. Итак, сегодня мы
познакомились с “Житием Преподобного Сергия Радонежского”. Что оно представляет
собой?
Учащиеся. Житие состоит из трех частей. Первая
часть – вступительная, в котором автор, обращаясь к читателю, рассказывает о
себе, об истории написания жития. Вторая часть – основная, в ней рассказывается
о жизни святого. Заканчивается житие третьей частью – молитвой, похвалой
святому.
Учитель: что еще мы узнали на уроке? Какие
выводы сделали?
IV.
Домашнее задание.
Написать сочинение на тему “Преподобный Сергий Радонежский в
истории Русского государства” объем 1-2 листа.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Житие преподобного Сергия Радонежского.docx

alt: Житие преподобного Сергия Радонежского

title: Методическая разработка урока литературы в 8 классе на тему : "Житие Сергия Радонежского"


extracted_text:
Журнал учета видов проведенной работы

дата

контингент

количество
  человек

диагностическая

консультативная

коррекционно-
  развивающая

профилактическая

просветительская

title: ЖУРНАЛ учета   видов   работы


extracted_text:
Հայաստանի Հանրապետություն

                      Հայը դարերով սիրով է պահել յոր թանկ սրբությւոն`

    Գիրքը, Մասիսը, շինարար ոգին, հավատը, լեզուն.

    Սուրբ անուններ են եղել դարերով հայ ընտանիքը

    Եվ ամենից վեր, ամենից լուսե` մայր հայրենիքը:

                  Սուրեն Մուրադյան

Տուն և հայրենի տուն: Դու երբևէ մտածե"լ ես այս երկուսի տարբերության մասին:Տունը կարող է կառուցվել ամեն տեղ, նույնիսկ օտար հողի վրա:Օրինակ` շատ հայեր իրենց շքեղ տները կառուցում են օտար հողի վրա:Այդ տները, թեկուզև հոյակապ են, բայց երբեք հայրենի տուն դառնալ չեն կարող:Հայրենի տունը կառուցվում է միայն հայրենի հողի վրա` հայրենիքում:Մեր հայրենիքը Հայաստանն է: Մենք այստեղ պետք է ապրենք, սովորենք, աշխատենք, կոռուցենք:
Մեր հայրենիքը շատ հին է: Այն բազում լավ ու վատ օրեր է տեսել:Տեսել է պատերազմներ, թալան ու ավեր, բայց մեր պապերն այնքան քաջ ու աշխատասեր են եղել, որ կարողացել են այն պաշտպանել ու հասցնել մեզ:
Հայոց երկիրն իր անվանումը ստացել
է մեր նախահայր Հայկի անունից Երբ մեր հսկա Հայկը իր աղեղով
և երեքթևյան նետով սպանեց բռնակալ Բելին, դրանից հետո երկիրը նրա անունով կոչվեց Հայք, այսինքն` Հայաստան: Իսկ մենք բոլորս Հայկ Նահապետի սերունդն ենք, և այս երկիրը բոլորիս հարազատ տունն է :Մենք այն ժառանգություն ենք ստացել մեր նախնիներից, որպեսզի մենք էլ մեր հերթին շենացնենք և փոխանցենք մեր որդիներին:

Այսօր մենք ունենք մի փոքր, բայց անկախ պետություն, որը կոչվում է Հյաստանի Հանրապետություն:Այն կրճատ անվանում են նաև Հայաստան: Հայաստանիօ մայրաքաղաքը Երևանն է, որն աշխարի հնագույն քաղաքներից է: Այն հիմնադրել է Արգիշտի Առաջինը Ք.ա 782 թվականին: Երևանն անվանում են վարդագույն քաղաք, քանի որ այստեղ շենքերը հիմնականում կառուցված են
վարդագույն տուֆից: Մեր մայրաքաղաքն այսօր էլ շատ գեղեցիկ է, կառուցվել են բազմաթիվ նոր շենքեր, փողոցներ, տեղադրվել են հուշարձաններ:
Հայաստանի խոշոր քաղաքներն են Վանաձորը և Գյումրին:Մեր երկրի տարածքը այժմ կազմում է մոտ 30 հազար քկմ,. իսկ բնակչությունը ավելի քան 3 մլն է:Հայաստանի հանրապետության հարևաններն են` Վրաստանը, Ադրբեջանը, Իրանը և Թուրքիան:

file_name: Հայաստանի Հանրապետություն.docx

alt: Հայաստանի Հանրապետություն Հայը դարերով սիրով է պահել յոր թանկ սրբությւոն ` Գիրքը , Մասիսը , շինարար ոգին , հավատը , լեզուն . Սուրբ անուններ են…

title: Մեր հայրենիքը


extracted_text:
Тест
«Какая мотивация у вас
к успеху?»
Если вы хотите узнать, насколько сильна у
вас мотивация к достижению поставленной
цели, постарайтесь, не задумываясь, но четко ответить да или нет на каждый из предлагаемых
вопросов. За каждый ответ да на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 21,
22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 33, 34,
35, 37, 41, и
за каждый ответ нет на вопросы 6, 13, 18, 19, 20, 23, 24, 31, 36,
38, 39, 40 поставьте себе по 1
баллу. Затем подсчитайте общее количество баллов. Ответ в конце
теста.
1.
Если имеется выбор между двумя
вариантами, то его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
2.
Я легко раздражаюсь, когда
замечаю, что не могу на все 100% выпол- нить задание.
3.
Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю
на карту.
4.
Если возникает проблемная
ситуация, то я чаще принимаю решение одним из последних.
5.
Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
6.
В
некоторые дни мои успехи ниже средних.
7.
По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
8.
Я
более доброжелателен, чем другие.
9.
Когда я отказываюсь от трудного
задания, я потом сурово осуждаю се- бя, так как
знаю, что в нем я добился бы успеха.
10.     В процессе работы
я нуждаюсь в небольших паузах
для отдыха.
11.     Усердие – это не основная моя черта.
12.     Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
13.
Меня больше привлекает другая
работа, чем та, которой я занят.
14.
Порицание меня стимулирует сильнее,
чем похвала.
15.     Я знаю, что мои коллеги
считают меня деловым
человеком.
16.     Препятствия делают мои решения еще более твердыми.
17.     У меня легко вызвать честолюбие.
18.     Когда я работаю
без вдохновения, это обычно заметно.
19.     При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
20.
Иногда я откладываю то, что должен
был сделать немедленно.
21.
Нужно полагаться только на самого себя.
22.     В жизни мало вещей более важных, чем деньги.
23.
Всегда, когда мне предстоит
выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
24.     Я менее честолюбив, чем многие другие.
25.
В
конце отпуска я обычно радуюсь,
что скоро выйду на работу.
26.
Когда я расположен к работе, я
делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27.
Мне проще и легче общаться с
людьми, которые могут упорно рабо- тать.
28.     Когда у меня нет
дел, я чувствую, что мне не по себе.

29.
Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
30.
Когда мне приходится принимать
решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
31.     Мои друзья иногда
считают меня ленивым.
32.     Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
33.     Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
34.
Иногда я не знаю, какую работу придется выполнять.
35.     Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
36.     Обычно я обращаю
мало внимания на свои достижения.
37.
Если я работаю вместе с другими,
моя работа дает большие результа- ты, чем работа других.
38.     Многое, за что я
берусь, я не довожу
до конца.
39.
Я
завидую людям, которые
не очень загружены
работой.
40.
Я
не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
41.
Если я уверен, что прав, то для
доказательства своей правоты я могу пойти даже на крайние
меры.
Ответ:
28 – 32 балла. Очень сильная мотивация
к успеху, вы упорны в достижении це- ли, готовы преодолеть любые препятствия.
15 – 27 баллов. Средняя мотивация к успеху, такая же,
как у большинства лю- дей.
Стремление к цели у вас бывает в форме приливов и отливов: порой вам хочется все бросить, так как вы считаете,
что цель, к которой стремились, не- достижима.
14 баллов и менее. Мотивация к успеху
очень слабая. Вы довольны собой и своим
положением, убеждены, что независимо от ваших усилий все пойдет своим чередом.

alt: Тест «Какая мотивация у вас к успеху?»

title: Тест «Какая мотивация у вас к успеху?»