extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

на период   с 13 декабря 2021 г.  по 17 декабря 2021
г.
Тема
недели: «Новый
год у ворот»
Итоговое
мероприятие недели: «Поделки
«Новогодние игрушки».
Программное
содержание: способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и
новогоднем празднике; развивать эмоциональную отзывчивость.

День
  недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности,  помещения ДОУ)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивиду-альная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Понедельник

13
  декабря

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «В лес за ёлкой» с.366 Р.П. еж.пл.
Рассматривание
  с детьми иллюстраций с Новогодним сюжетом.

И.У.
  «лукошко» (Есения, Дима) закреплять понятия «большой», «средний», «маленький»

Ситуативная
  беседа о предстоящем новогоднем празднике.
Цель:
  вызвать эмоциональный отклик, отвечать на вопросы, выражать свои мысли,
  используя простые предложения. Продолжать учить намыливать руки до
  образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать, отжимать
  воду. Закреплять умение кушать аккуратно.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре творчества.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей после выходных.

НОД

Физическое
  развитие

1.
  Двигательная деятельность: Физкультура в зале.
  9.00
 (По
  плану инструктора по физкультуре)

Познавательное
  развитие

2.
  Познавательная деятельность   9.30
Новый
  год у ворот: «Наш друг-Дед Мороз»
Цель:
  воспитывать любовь к русским народным праздникам.
Волчкова
  В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского
  сада» (стр.161)
Экспериментирование:
  «Разноцветные сосульки»
Цель:
  дать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание
  при низкой температуре)
 Мартынова
  Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей
  2-7 лет» (стр.102))

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.75 №72
«На
  пороге Новый год»

И.У.
  «попади в цель» Упражнять детей в метании снежков

Напоминание
  детям о правилах поведения во время прогулки. Закреплять умение правильно
  надевать одежду, обувь. С помощью взрослого застегивать верхнюю одежду,
  убирать вещи в шкаф. Учить выражать просьбу о помощи словесно. Продолжать
  приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать
  дверцами шкафчика, помогать товарищам, не мешать другим.
Трудовая
  деятельность:
Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки. Сметать снег со скамеек, построек
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Разучивание
  новой пальчиковой игры «Перед нами ёлочка»

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, отжимать
  воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка, вешать на
  место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках.

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Бодрящ.
  Гимн-ка «Забавная зарядка» Харченко Т.Е. с. 29
Игра
  «Выпал беленький снежок»
Цель:
  Вызвать у детей интерес к хороводной игре. Научить согласовывать слова с
  движениями, развивать внимание.

«Шнуровка»
Ц.-развивать
  мелкую моторику рук, учить выбирать фигуры заданного цвета, формы, величины.

Продолжать
  учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить
  убирать за собой игрушки на место.
Закреплять
  умение держать ложку тремя пальцами.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность в центре сенсорного развития

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

Кастрыкина
  с.110
«Снежинки»

Самостоятельная
  игровая деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Вторник
14
  декабря

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «В лес за ёлкой» с.366 Р.П. еж.пл.
И\у
  «Зимние забавы»
Цель:
  развивать координацию речи с движением, общие речевые навыки.

упражнение
  «Раскрась по образцу» (Артем, Дима, Алиса)

Ситуативная
  беседа «Зачем нужно полотенце? Зачем вытирать руки насухо?» Цель: отвечать на
  вопросы, опираясь на свой опыт, стимулировать общение детей. Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность детей с настольными играми

Привлечение  родителей к оформлению группы к Новому году.

НОД

Познавательное
  развитие (математическое и сенсорное)

1.
  Один, много.
Цель:
  уточнить представление детей о понятиях «один» и «много», закреплять умение
  детей определять и называть цвет предметов, сравнивать предметы по цвету,
  форме, размеру.
(Л.Г.Петерсон,
  Е.Е.Кочемасова. «Игралочка» №11,стр. 40)

Художественно
  – эстетическое развитие

2.
  Музыкальная деятельность:   9.30
По
  плану музыкального руководителя

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.76 №73
«Подготовка
  к празднику»

Подвижная
  игра «Поймай снежинку» Цель: упражнять детей в прыжках в высоту на двух
  ногах.

Напоминание
  детям о правилах поведения во время прогулки. Закреплять умение правильно
  надевать одежду, обувь. С помощью взрослого застегивать верхнюю одежду,
  убирать вещи в шкаф. Учить выражать просьбу о помощи словесно. Продолжать
  приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать
  дверцами шкафчика, помогать товарищам, не мешать другим.
Трудовая
  деятельность:
Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки. Сметать снег со скамеек, построек
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие

Дид.
  Игра «Третий лишний» Цель: развивать мышление.

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка,
  вешать на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Бодрящ.
  Гимн-ка «Забавная зарядка» Харченко Т.Е. с. 29
Игровая
  ситуация «Нарядим ёлку» - создать радостное настроение.

«Назови
  ласково»  (Соня, Мира)

Продолжать
  учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить
  убирать за собой игрушки на место.
Закреплять
  умение держать ложку тремя пальцами.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Помощь
  детям в организации сюжетно-ролевой игры «Семья»

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

Кравченко
  с.38
«Наблюдение
  за растительностью»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Среда
15
  декабря

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «В лес за ёлкой» с.366 Р.П. еж.пл.
Заучивание
  стихотворения Н. Чусовитиной «Скоро, скоро Новый год». Цель: помочь запомнить
  стихотворение.

«Разрезные
  картинки» Цель: формировать представление о целостном образе предмета(Леня,
  Тима)

Ситуативный
  разговор во время умывания.
Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре познания: рассматривание иллюстраций о новогоднем
  празднике.

Консультация:
 «Чем занять ребёнка в праздничные выходные дни?»

НОД

Физическое
  развитие

1.
  Двигательная деятельность: Физкультура в зале.
  9.00
 (По
  плану инструктора по физкультуре)

Речевое
  развитие

2.
  Коммуникативная деятельность: «В гостях у
  Снегурочки»
Цель:
  Продолжать знакомить детей с русской лирикой.
(Карпухина
  Н.А. стр. 84)

Конструирование
  из кубиков «Как маленькая башня стала большой»
 Цель:
  расширять опыт создания линейных, вертикальных построек, помочь осмыслить
  структуру (башня, крыша, фундамент)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.70 №67
«За
  что я люблю зиму?»

И.У.
  «попади в цель» Упражнять детей в метании снежков

Напоминание
  детям о правилах поведения во время прогулки. Закреплять умение правильно
  надевать одежду, обувь. С помощью взрослого застегивать верхнюю одежду,
  убирать вещи в шкаф. Учить выражать просьбу о помощи словесно. Продолжать
  приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать
  дверцами шкафчика, помогать товарищам, не мешать другим.
Трудовая
  деятельность:
Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки. Сметать снег со скамеек, построек
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Игровая
  ситуация «Учим куклу Катю обращаться с просьбой». Цель: закреплять словесные
  формы вежливого обращения.

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка,
  вешать на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на стульчиках

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Бодрящ.
  Гимн-ка «Забавная зарядка» Харченко Т.Е. с. 29
Чтение стихотворений
Н. Мигуновой «Новый
  год»,
К. Чуковского «Елка».
Цель: продолжать
  знакомить с новогодними стихами.

П.и.
  «Где звенит колокольчик? « Цель: побуждать к двигательной активности,
  действовать по сигналу

Продолжать
  учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить
  убирать за собой игрушки на место.
Закреплять
  умение держать ложку тремя пальцами.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Изготовление
  новогодних украшений в «Центре искусства»
Цель:
  обучать навыкам ручного труда.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Кастрыкина
  с.112
«Гололёд»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Четверг

16
  декабря

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «В лес за ёлкой» с.366 Р.П. еж.пл.
Экспериментирование
  с предметами:
«Мы
  - фокусники» Мартынова с.145
Цель:
  выявить материалы, взаимодействующие с магнитами.

Муз.
  Игра « Где звенит колокольчик» Цель: учить определять направление звука.

Ситуативный
  разговор о дружбе. Закреплять умение кушать аккуратно, наклоняясь над
  тарелкой. Учить держать ложку правильно, тремя пальцами, подносить ко рту
  боковой частью, брать пищу губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться
  салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре экспериментирования

Рекомендации
  для родителей по теме: «Новый год»

НОД

Художественно
  – эстетическое развитие

1.
  Конструирование из кубиков «Как маленькая башня
  стала большой»
 Цель:
  расширять опыт создания линейных, вертикальных построек, помочь осмыслить
  структуру (башня, крыша, фундамент)

Художественно
  – эстетическое развитие

2.
  Музыкальная деятельность:
По
  плану музыкального руководителя

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.78 №75
«Подготовка
  к Новому году»

И.У.
  «попади в цель» Упражнять детей в метании снежков

Учить
  постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа вещи. Учить находить перед
  одежды, правильно надевать колготки, штаны, куртку, шапку, обувь. С помощью
  взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно выражать просьбу о помощи.
  Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не
  стучать дверцами шкафчика.
Трудовая
  деятельность:
Сгребать
  листву, сносить ее в ведерках в кучу. Сметать песок со скамеек. Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Дид.игра
  «На что похоже?»

Дидактическое
  упражнение «Кто как кричит»
Аня,
  Ульяна

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка,
  вешать на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Бодрящ.
  Гимн-ка «Забавная зарядка» Харченко Т.Е. с. 29
Чтение
  художественной литературы:
Я.
  Аким «Елка наряжается»
Цель:
  развивать умение внимательно слушать произведение.

Рисование
  «Покормим птиц»
Ц:
  пр-ть учить рисовать рябину ватными палочками

Беседа
  «Волшебные слова»
Цель:
  закреплять словесные формы вежливого обращения. Продолжать учить замечать
  непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить
  убирать за собой игрушки на место.
Закреплять
  умение держать ложку тремя пальцами.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Игры
  детей в спортивном уголке

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

Кастрыкина
  с.113 «Зима»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Пятница

17
  декабря

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  «В лес за ёлкой» с.366 Р.П. еж.пл.
Хороводная
  игра «Мы топаем ногами»
Цель:
  развивать умение выполнять действия в определенной последовательности.

Дид.
  Игра «Матрешки» Цель учить сравнивать предметы по величине
(Арсений,
  Ариана)

Закреплять
  умение кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Учить держать ложку
  правильно, тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу
  губами. Жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Работа
  в центре творчества «Что мы умеем и любим рисовать?»

Консультация:
«Праздничный
  стол для вашего ребёнка»

НОД

Художественно
  – эстетическое развитие

Лепка
  «Снеговик»
 Ц:
  учить скатывать комки пластилина круговыми движениями ладоней разной
  величины, присоединять друг к другу

Физическое
  развитие

Физкультура
  в группе.    9.30
(По
  плану инструктора по физкультуре)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Небыкова
  с.79 №76
«Новогодний
  праздник»
Наблюдение
  за погодой

И.У.
  «попади в цель» Упражнять детей в метании снежков

Напоминание
  детям о правилах поведения во время прогулки. Закреплять умение правильно
  надевать одежду, обувь. С помощью взрослого застегивать верхнюю одежду,
  убирать вещи в шкаф. Учить выражать просьбу о помощи словесно. Продолжать
  приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать
  дверцами шкафчика, помогать товарищам, не мешать другим.
Трудовая
  деятельность:
Собирать
  игрушки перед уходом с прогулки. Сметать снег со скамеек, построек
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевая
  игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.
  Упражнения со спортивным оборудованием.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Повторение
  стихов к новогоднему утреннику.

Дид.игра
  «Найди по описанию»
Цель:
  Учить различать и называть некоторые особенности овощей (Мира, Аня, Тима)

Учить
  засучивать рукава с помощью взрослого, брать мыло из мыльницы, намыливать
  руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло,
  отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка,
  вешать на место.
Закреплять
  последовательность раздевания. Учить аккуратно развешивать одежду на
  стульчиках

Вечер

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

Игра-имитация
  «На елку» Цель: учить имитировать характерные движения.

«Найди
  лишний предмет»
Цель:
  развивать зрительное внимание.

Продолжать
  учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Учить
  убирать за собой игрушки на место.
Закреплять
  умение держать ложку тремя пальцами.
Закреплять
  навыки мытья рук.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

Кастрыкина
  с.130
«Следы
  на снегу»

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

file_name: 3 неделя.docx

alt: Сметать снег со скамеек, построек

alt: Речевое развитие Кастрыкина с

alt: Трудовая деятельность : Сгребать листву, сносить ее в ведерках в кучу

alt: Игры детей в спортивном уголке

alt: Трудовая деятельность : Собирать игрушки перед уходом с прогулки

alt: Вечер Познавательное развитие

title: КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Тема недели: «Новый год у ворот»


extracted_text:
Современный
тандем: семья и школа
Федеральный государственный
образовательный стандарт ориентирован на становление личностных качеств
ученика, особую роль в развитии которых играют родители как субъекты
образовательного процесса.
Программа воспитания и
социализации обучающихся ориентирована на развитие у детей базовых национальных
ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные
религии России, искусство, природа, человечество, начальное формирование
которых происходит именно в семье.
Ступени
реализации программы отражают базовую роль и значимость родителей в данном
процессе. Различают следующие ступени:
1.     Усвоение ребенком ценностей семьи с
первых лет жизни  имеет непреходящее значение для человека. Взаимоотношения в
семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского
поведения человека.
2.     Через семью, родственников, друзей,
природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие
понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя
семья и род», «мой дом».
3.     Принятие культуры и духовных традиций
многонационального народа России.
4.     Россиянином становится человек, осваивающий
культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской
Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в
судьбе России.
Воспитание
ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика
роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого
года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками
педагогического процесса.
Чтобы
помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом,
обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.
Повышение
педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого
потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания.

      Ведущая идея системы работы педагогического коллектива школы с родителями
- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание
атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.
Ведущая идея реализуется на основе и
с учетом поставленных задач по организации совместной деятельности родителей и
образовательного учреждения, направлений содержания деятельности, набора
специальных методов и форм работы.
Основные
направления сотрудничества классного руководителя с родителями:
1.
Психолого-педагогическое
просвещение родителей.
2.
Вовлечение
родителей в учебно-воспитательный процесс.
3.
Участие
родителей в управлении  школой.
Психолого-педагогическое
просвещение родителей предполагает традиционные и
нетрадиционные формы взаимодействия классного руководителя с родителями
учащихся.
Их
можно условно разбить на 4 группы: познавательные,
информационно-аналитические, досуговые, наглядно-информационные.
Родительские
собрания можно также провести в виде нетрадиционной формы: родительские
университеты, педагогическая конференция, родительский лекторий, семейная
гостиная, аукцион, деловая игра, мастер-класс, ток-шоу, встреча за круглым
столом, вечер вопросов и ответов, педагогический практикум. (Краткая
характеристика по слайдам). Меняется и тематика педагогического просвещения.
1.2
Нетрадиционные формы работы с родителями
1.
Родительские
университеты
2.
Тренинги
3.
Групповая
работа
4.
Тематические
консультации.
5.
Родительские
чтения.
Очень
интересной для нас формой работы с родителями является родительский тренинг.
Родители детей начальных классов более восприимчивы к советам учителя,
рекомендациям психолога, предложениям администрации школы.
Основной
акцент в программе тренинга делается на воспитание компетентного родителя.
Компетентный
родитель – это человек, который не испытывает страха за то, что он «плохой»
родитель и не переносит чувство страха и вины на своего ребенка. Это человек,
который готов видеть реальную ситуацию, в которой растет его ребенок и
предпринимать усилия для того, чтобы ее изменить. Это человек, который знает,
что если не помогает одно – надо пробовать другое. Компетентный родитель
понимает, что для изменения развития ребенка в более благоприятную сторону надо
меняться самому, пробовать, искать, учиться.      Родительский
тренинг – это активная форма работы с родителями, которые
хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным
ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах
должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и
результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из
12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в
них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен,
он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как
правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить
себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.
С большим интересом родители
выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка»,
«мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей
семье».
Цель
программы тренинга: способствовать формированию
компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения, развития ребенка.
Задачи:

1.
Повышение уровня социально-психологической и педагогической компетентности
родителей.
2.
Расширение возможностей понимания своего ребенка.
3.
Улучшение понимания и оценки своих взаимоотношений с ребенком.
4.
Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком.
5.
Самоисследование родительских позиций, преодоление стереотипов родительского
поведения.
     Занятия
проводит психолог, который имеет специальное для этого разрешение.
Структура
программы тренинга:
Программа
состоит из 4-х блоков:
1
блок "Мой ребенок": родители изучают
личность ребенка, его возрастные и психологические особенности; особенности
введения дисциплины по отношению к ребенку и виды родительской любви.
2
блок "Я сам": родители осознают себя, собственные
психологические  особенности, которые могут приводить к семейным трудностям.
3
блок "Я как родитель": родители изучают свою
эффективность как воспитателей.
4
блок "Родительская компетентность": выработка
ресурсов для оптимизации воспитательной функции.
Программа рассчитана на 18 занятий с
продолжительностью одного занятия – 1-1,5 часа.
1
класс – 5 занятий. Ознакомительное в сентябре, 4 занятия проводятся в конце
каждой четверти.
2
класс – 4 занятия (в конце каждой четверти).
3
класс – 4 занятия  (в конце каждой четверти).
4
класс – 5 занятий. Проводятся в конце каждой четверти, итоговое занятие - в
мае.
Структура
занятий программы тренинга:

№
п/п

ЭТАПЫ

ВРЕМЯ (мин.)

ЗАДАЧИ

1.

Приветствие, обсуждение
  домашнего задания.

20 - 25

Включение в совместную
  деятельность.
Развитие межличностных
  связей в родительской группе.
Предоставление
  возможности высказаться каждому родителю, поделиться своими чувствами и
  переживаниями.

2.

Теоретическая часть.

15

Изложение в доступной
  форме  информации по теме занятия.

3.

Практическая часть.

25

Самодиагностика в
  доступной форме.
Отработка упражнений по
  теме занятия.
Предоставление
  возможности высказаться каждому родителю

4.

Завершение, выдача
  рекомендаций, памяток. Рефлексия.

20

Осознание нового опыта, полученного в
  процессе занятия.
Рефлексия.

5.

Домашнее задание.

5

Закрепление навыков, полученных на
  занятии.

Участие
родителей в жизни школы становится более значимым и более активным в
учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования, т.к. уверенность в
получении качественного образования повышает уровень доверия родителей к
образовательному учреждению, вселяет в них надежду на осуществление их
требований к образовательным услугам.
Вовлечь родителей в учебно-воспитательный
процесс можно с помощью следующих форм деятельности:
·
дней
творчества детей и их родителей;
·
открытых
уроков и внеклассных мероприятий;
·
помощи
в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении
материально-технической базы школы и класса;
·
шефской
помощи.
         Внеклассные
мероприятия – выезд в лес, спортивные соревнования, конкурсы чтецов,
встречи с интересными людьми, праздники 9 Мая, Новый год, благотворительные
акции, КВН, участие в организации исследовательских работ. Просмотр
видеоматериалов.
         Укрепление
материально-технической базы класса и школы – спонсорская помощь - ремонт,
возможность создания архива видео и фотоматериалов.
         Шефская
помощь заключается в работе над неблагополучными семьями и детьми. Родители
осуществляют ее по желанию, так как она требует огромных моральных усилий и
нервного напряжения. Но, как правило, если родители ведут шефскую деятельность
добросовестно и с душой, она приносит очень хорошие результаты.
Сотрудничество
учителей, учащихся и родителей в образовательном процессе позволяет получить в
союзники родителей и дольше удерживать желание учеников учиться в школе. И
самое главное: родители должны быть уверены, что педагогический коллектив в
полном составе всегда открыт к контактам, к сотрудничеству, к решению проблем.
Так
кому же мы помогаем? Себе? Ученикам? Родителям? Вопрос остается открытым. У
каждого, наверное, свой ответ. Но самое главное, чтобы всем нам от такого
сотрудничества было чуть лучше, чуть уютнее, чуть теплее. И тогда школа сможет
помочь детям и родителям успешно справляться с проблемами.

file_name: Семья и школа.docx

alt: Современный тандем: семья и школа

alt: Тренинги 2. Групповая работа 3

alt: Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: · дней творчества детей и их родителей; · открытых уроков и внеклассных мероприятий; ·…

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Современный тандем: семья и школа.


extracted_text:
Ведение учета финансовых
вложений и
ценных бумаг

В
результате изучения темы студент должен:
Уметь:
•
проводить учет
финансовых вложений и ценных бумаг;
•
принимать произвольные первичные
бухгалтерские документы, рассматриваемые как письменное доказательство
совершения хозяйственной операции или получение разрешения на ее проведение;
•
принимать первичные
унифицированные бухгалтерские документы на любых видах носителей;
•
проверять наличие в произвольных
первичных бухгалтерских документах обязательных реквизитов;
•
проводить формальную проверку
документов, проверку по существу, арифметическую проверку;
•
проводить группировку первичных
бухгалтерских документов по ряду признаков;
•
проводить таксировку и контировку
первичных бухгалтерских документов;
Знать:
•
основные правила ведения
бухгалтерского учета в части документирования всех хозяйственных действий
операций;
•
понятие первичной бухгалтерской
документации;
•
определение первичных
бухгалтерских документов;
•
унифицированные формы первичных
бухгалтерских документов;
•
порядок проведения
проверки первичных бухгалтерских документов: формальной, по существу,
арифметической;
•
принципы и признаки
группировки первичных бухгалтерских документов;
•
порядок проведения
таксировки и контировки первичных бухгалтерских документов;
•
порядок составления
ведомостей учета затрат (расходов) - учетных регистров;
•
правила и сроки
хранения первичной бухгалтерской документации;
•
учет финансовых
вложений и ценных бумаг.

title: ВЕДЕНИЕ УЧЕТА ФИНАНСОВЫХ ВЛОЖЕНИЙ И  ЦЕННЫХ БУМАГ


extracted_text:
Зміни облікової
політики та їх відображення у фінансовій звітності

За
вимогами П(С)БО 1 «Загальні вимоги до фінансової звітності» один із
основоположних принципів підготовки фінансової звітності – принцип
послідовності – передбачає постійне (із року в рік) застосування
підприємством   обраної   ним   облікової   політики.   За   допомогою    цього

принципу досягається
відповідність фінансової звітності такій якісній характеристиці, як
порівнянність, що в подальшому дає можливість користувачам порівнювати
фінансові звіти підприємства за різні періоди для встановлення тенденцій у його
фінансовому стані, фінансових результатах діяльності та грошових потоках.
Передумовою порівнянності є подання відповідної інформації попереднього періоду
та розкриття інформації про облікову політику та її зміни.
За
нормами ст. 4 Закону України ”Про бухгалтерський облік та фінансову звітність в
Україні” підприємство може змінити облікову політику тільки у виключних
випадках, прямо встановлених національними стандартами. Причому перегляд
облікової політики має бути обґрунтований, а всі зміни розкрито у фінансовій звітності.
Випадки,
коли може бути внесено зміни до облікової політики, наведено в п. 9 П(С)БО 6
«Виправлення помилок та зміни у фінансових звітах», а саме при:
-
зміні статутних вимог;
-
зміні вимог
Міністерства фінансів України.
Перегляд окремих положень облікової політики можливий також за наявності
впевненості підприємства в тому, що такі зміни забезпечать більш достовірне
відображення подій або господарських операцій у його  фінансовій звітності.
Одночасно з цим п. 10 П(С)БО 6 «Виправлення  помилок та зміни у фінансових
звітах» наводить перелік випадків, які не можуть розцінюватися як зміни
облікової політики. Так,
зміною облікової політики не вважається встановлення облікової політики для
подій або операцій, які:
-
відрізняються за змістом від
попередніх подій або операцій;
-
не відбувалися раніше.
За
загальним правилом облікова політика застосовується підприємством до подій та
операцій з моменту їх виникнення. Виняток становлять ситуації, коли при
внесенні змін до облікової політики неможливо

визначити   достовірно  суму   коригування  нерозподіленого  прибутку  на
початок звітного року.
При такому розвитку подій облікова політика поширюється тільки на події та операції, які відбуваються після дати зміни облікової політики.
Теоретично такою датою може бути будь-яка, вибрана підприємством. Однак з практичної точки зору
найбільш прийнятним є 1 січня (початок
фінансового року), оскільки коригування
облікової політики з початку нового звітного року забезпечить
послідовність облікового процесу
протягом цього періоду та більшу порівнянність показників фінансової звітності.
Доповнювати
ж облікову політику підприємства можуть у будь-який час, а не тільки з початку
нового календарного року. Наприклад, якщо підприємство починає діяльність, якою
не займалося раніше, то внести поправки до облікової політики у вигляді опису
принципів та методів відображення фактів господарського життя, відмінних за
суттю від тих, що мали місце раніше, або таких, що виникли вперше, воно має
право з такого моменту. Будь-яких коригувань фінансової звітності за минулі
періоди це не потребує, оскільки ця подія не є зміною облікової політики.
Зміни
та доповнення облікової політики оформляються в тому ж порядку, що і вже
прийнята підприємством облікова політика – відповідним розпорядчим документом –
наказом (розпорядженням), яким, власне, і коригується базовий наказ
(розпорядження) про облікову політику підприємства. У ситуації, коли внесені до
облікової політики зміни  за обсягом охоплюють більшу частину тексту або
суттєво впливають на її зміст, рекомендується розпорядчий документ про облікову
політику підприємства повністю викласти в новій редакції.
Вплив
зміни облікової політики на події та операції минулих періодів правила п. 12
П(С)БО 6 «Виправлення помилок та зміни у фінансових звітах» вимагають
відображати у фінансовій звітності шляхом:

-
коригування
сальдо нерозподіленого  прибутку  на  початок  звітного року;
-
повторного
подання  порівняльної  інформації  за   попередні   звітні періоди.
У
міжнародній практиці такий механізм визначено як ретроспективний метод
коригування фінансової звітності. При цьому ретроспективне відображення змін
полягає в застосуванні новообраної облікової політики до подій та операцій так,
неначе така нова облікова політика застосовувалася завжди, а не з моменту її
встановлення. Тобто коригування впливає на показники не тільки поточного та
майбутніх періодів, а й на показники попередніх звітних періодів.
У випадку,
коли суму коригування нерозподіленого прибутку на початок звітного року
достовірно визначити неможливо, здійснюється перспективне відображення змін
облікової політики, що полягає в поширенні впливу облікової політики на події
та операції, які відбуваються після дати зміни облікової політики. При цьому не
здійснюється жодних коригувань показників минулих звітних періодів - ані щодо
сальдо нерозподіленого прибутку на початок періоду, ані щодо відображеної в
звітності суми чистого прибутку (або збитку), оскільки існуючі залишки на
початок звітного року в цьому  випадку  не   перераховуються,   а
порівняльна   інформація  повторно не подається.
У
цьому контексті норми п. 22 П(С)БО 6 «Виправлення помилок та зміни у фінансових
звітах» зобов’язує у примітках до фінансових звітів розкривати:
-
обґрунтування
неможливості достовірного визначення суми коригування нерозподіленого прибутку
на початок звітного року;
-      недоцільність перерахунку
порівняльної інформації про попередні звітні
періоди.

Водночас,
часто на практиці важко розмежувати перегляд облікової політики та зміни
облікових оцінок. За таких обставин прийнята зміна розглядається як зміна
облікових оцінок.
Під
обліковою оцінкою за правилами П(С)БО  6  «Виправлення помилок та зміни у
фінансових звітах» розуміється попередня оцінка, що використовується
підприємством з метою розподілу витрат і доходів між відповідними звітними
періодами.
Виходячи
з визначення терміна «облікова політика» можна стверджувати, що облікова оцінка
є невід’ємною складовою облікової політики підприємства та забезпеченням
достовірності фінансової звітності. Проте порядок відображення у фінансовій
звітності підприємства змін в облікових оцінках відрізняється від порядку
коригування звітності у зв’язку з переглядом облікової політики.
Наслідки
зміни облікових оцінок показують у фінансовій звітності в періоді, у якому відбулася така зміна, а також у
подальших звітних періодах, якщо зміна впливає на ці періоди. Це означає,
що перегляд облікових  оцінок не спричинює
коригування нерозподіленого прибутку минулих
періодів та необхідності повторного подання порівняльної
інформації, оскільки стосується
поточного та майбутнього періодів, а  вплив  таких змін   відображається
відповідно    в    поточному    та
подальших звітних періодах.
Отже,
зміни в облікових оцінках не спричиняють ретроспективного перерахунку
відповідних показників фінансової звітності.
Для
правильного відображення у фінансовій звітності впливу змін необхідно чітко
встановити, що відбулося:
-
перегляд облікової політики;
-
зміна облікових оцінок.
Прикладом неоднозначного тлумачення є зміна методу амортизації
необоротного активу: як сприймати таку зміну – розцінювати її як зміну
облікової політики, чи відносити до сфери зміни облікової оцінки?

У випадку із зміною методу
амортизації необоротних активів  процедура вибору методу амортизації повністю
відповідає визначенню терміна «облікова політика», а самі методи можна
розглядати як складову облікової політики.
Отже, всі зміни, що відбуваються в обліковій політиці, потребують
ретроспективного виправлення та розкриття у примітках до річної фінансової
звітності в описовій формі або прикладанням копії наказу про встановлення і
змінення облікової політики.

alt: У випадку із зміною методу амортизації необоротних активів процедура вибору методу амортизації повністю відповідає визначенню терміна «облікова політика», а самі методи можна розглядати як складову…


extracted_text:
Открытый урок русского языка

Тема урока: «Правописание
букв Н-НН в суффиксах имен прилагательных, образованных от существительных»
Цели урока:
1.      Образовательные:
познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы   «Правописание суффиксов
прилагательных»
2.      Практические:
совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой; формировать
орфографическую  зоркость.
3.      Воспитательные:
создать  эмоциональную творческую обстановку.
4.      Развивающие:
обогащать  словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению выделять
главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности
учащихся.
Тип
урока: изучение нового материала.

    Планируемые результаты:

познавательные
     УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное
     и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор
     наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;
личностные УУД:
     установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
     мотивом, самоопределение;
регулятивные УУД:  целеполагание,
     планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и
     коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона,
     реального действия и его результата;
коммуникативные
     УУД: планирование  учебного
     сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
     поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Оборудование: учебник русского языка для 6 класса, мультимедийная
презентация, раздаточный материал, таблицы, карточки.

Ход урока.

I.
Организационный этап.
II. Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Технология «Мозговой штурм»
Учитель предлагает учащимся восстановить фразу.
1) Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает…  и
отвечает на вопросы….
2) Имена прилагательные изменяются по…
3) Прилагательные по значению делятся на  разряды …
4)Какие степени сравнения есть у имени прилагательного?
5) как пишется слово -- «Дальневосточный»?
- «северо-западный»?
- литературно-музыкальный?
6)  Основные способы образования имен прилагательных…
7) А каким способом образуются больше всего прилагательных?
Посмотрите на доску и скажите, каким способом образованы
данные слова и от каких частей речи?

     ЗИМ (Н, НН) ИЙ,   ТРАВЯ (Н, НН) ОЙ, ОРЛИ (Н, НН) ЫЙ,
КОЖА (Н, НН) ЫЙ,
    РЕМЕСЛЕ (Н, НН) ЫЙ, ЛУ (Н, НН) ЫЙ,ЭКСКУРСИО (Н, НН) ЫЙ
Попробуйте раскрыть скобки, скажите, сколько Н пишется в
каждом слове?
- Значит, какая тема нашего урока?
- Какая цель нашего урока, чему мы должны научиться на
уроке?

III. Актуализация
знаний, побуждение интереса к учению.

1. Работа с
текстом.
                                       Серебряная сказка
Сколько свежести, бодрости и красоты приносит зима!
         Ночами  лунный свет колдует над сонным лесом, над
белыми полями, звериными
тропами.
    Пушистый иней всё вокруг делает торжественным.
Травинки превратились в белые цветы, искусственные кружева. Шишки сосен
напоминают ледяные кудри великана. Берёзки кажутся таинственными призраками.
         Вечереет. Из-за леса появляется серебряный щит
луны.

-О чём текст?
 Какова основная мысль
текста?
Какие художественные средства
вы увидели?
 Какую роль играют
прилагательные в тексте? (Они придают особую выразительность тексту,
точность, эмоциональность).
Как мы должны относится к природе?

Задание
Выписать имена прилагательные в два столбика: с  –н- и –нн-
Звериные
лунные
ледяные                                             сонные
серебряный                                       торжественным
                                                           искусственные
                                                           таинственными
                                                           пристанционным
-Как вы думаете, почему в одних прилагательных
пишется одна буква н, а в других - две н?
     - Какую закономерность
заметили?
(Учащиеся  пытаются вывести правило
написания Н-НН в суффиксах прилагательных.)

2.Работа с учебником. Прочитать
правило параграфа 23,стр.91.Пересказать

Попробуем составить схему по
этому правилу. А что я не сказала из правил?

- Оловянные, стеклянные,
стеклянный.
 IV. Первичное усвоение
новых знаний.
Распределите данные прилагательные
на 2 группы:

Гусиный, земляной, куриный,
песчаный, лошадиный, глиняный.

V. Первичная проверка
понимания
Выполнить упр.227, стр.91.

Проверим по эталону
Торфяной склад, оловянный солдатик,
журавлиный крик, платяной шкаф, комариный писк, земляное укрепление, водяной
насос, ястребиный клюв, шерстяной свитер, деревянная походка, стеклянные бусы,
лошадиный топот, орлиный взгляд.

Критерии оценивания:
1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4-5 ошибок – «3»
6 и более – «2»
Физкультминутка.
- Посмотрите на доску и попробуйте
вывести правило

-Что нужно знать, чтобы не
ошибиться в написании н-нн?
-Когда пишется –н-?
- Когда пишется –нн-?
-Есть ли исключения?

VI. Закрепление. Обратимся к
листочкам на ваших столах и рассмотрим алгоритм работы с правилом (Учащиеся заранее
получают карточки с алгоритмом-правилом «Н-НН в прилагательных, образованных от
существительных»)
1.Пользуясь алгоритмом, обоснуйте выбор -н- или -нн-.
Выделите суффиксы прилагательных:
Песча…ый, комари…ый, стекля…ый, ветре…ый, бритве…ый

2.Вставить пропущенные буквы в слова из стихотворных
фрагментов и объяснить свой выбор:

1.Свет луны, таинств…ый и дли…ый.
  Плачут вербы, шепчут тополя.
  Но никто под окрик журавл…ый
  Не разлюбит отчие поля.
                                        С.Есенин

3. И стоит берёза в
  со…ой тишине,
  И горят снежинки в золотом огне.
                                            С.Есенин .

2. Ты
  любишь ледя…ой январь,
  Безветрье, стужу зверскую.
  А я – лютующий февраль,
  Метель, позёмку дерзкую.
                                     С.Кирсанов

4.Он спал, весь сияющий, в яслях из дуба,
  Как месяца луч в углубленье дупла.
  Ему заменяли овчи…ую шкуру
  Осли…ые губы и ноздри вола.
                                       Б.Пастернак

3. Работа
в парах.
1) 1 вариант.
Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы.
  Утре..ий
  мыши..ый
  кожа..ый
   оловя..ый
   тума..ый

2 вариант.
Образуйте прилагательные от существительных, объясните
графически выбор –Н- и –НН-.
   Глина
   клюква
   лимон
   петух
   дерево.
2).Взаимопроверка.
3).Проверка на доске.

4. « Четвертый лишний»:
1)Устно вставьте пропущенные буквы, найдите «четвёртое
лишнее».
а) ржа..ой, волося..ой, зим..ий, тыкве..ый;
б) обеде..ый, обществе..ый, ветре..ый, безветре..ый;
в) пчели..ый, муравьи..ый, со..ый, лебеди..ый.
2).Проверка на доске.

VII.Рефлексия
1.Что означает эта схема?

Синквейн.

2.Возвращение к началу урока. Теперь
вы можете правильно написать и обосновать  написание слов, которые видели в
начале урока:
     ЗИМ (Н, НН) ИЙ,   ТРАВЯ (Н, НН) ОЙ, ОРЛИ (Н, НН) ЫЙ,
КОЖА (Н, НН) ЫЙ,
    РЕМЕСЛЕ (Н, НН) ЫЙ, ЛУ (Н, НН) ЫЙ,ЭКСКУРСИО (Н, НН) ЫЙ

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
2) По выбору: а)
написать свою «Серебряную сказку», включив в него слова серебря..ый, безветре..ый,
подли..ый, стари..ый, песча..ый, масля..ое (пятно), румя..ый.

file_name: тех карта  Н и НН в имена прилагательных.doc

alt: Открытый урок русского языка

alt: V . Первичная проверка понимания

intro: технологическая карта "Правописание н и НН в именах прилагательных " по ФГОС, предназначен для 6 класса, УМК по учебнику М.Разумовской. Соответствует требованиям ФГОС. Предствлены все этапы урока. Материал интересный, содержательный. Это разработка открытого урока может быть использована учителями русского языка.Урок в 6 классе по УМК М. Разумовской.

title: технологическая карта  "Правописание Н и НН в прилагательных"


extracted_text:
Проект «Работа с активом  как средство повышения
эффективности  деятельности школьной библиотеки»

Пояснительная записка

Библиотечный актив – это
наиболее активная часть пользователей библиотеки, помогающих библиотекарям в
осуществлении различных видов работ.
Библиотечное дело:
терминологический словарь / Российская государственная библиотека. – Москва,
1997. – С. 23.

Библиотечный актив... Нужен
ли он современным школьным библиотекам, таким разным, живущим и выживающим в
различных территориальных, финансовых и других условиях, в  современных
условиях, когда так развита индивидуальность, когда каждый за себя? Действенны
ли существующие библиотечные активы? Какую конкретную пользу они приносят
школьным библиотекам, какие проблемы с их помощью решаются? В чем их реальная
сила и действенность? Библиотечный актив в современной школе – это благо или
никчемный балласт?
Раньше все библиотеки в
обязательном порядке должны были создавать свой библиотечный актив,
отчитываться  о его работе, что-то планировать. В 90-е годы все это тихонечко,
как-то само собой сошло на нет. Так, все же существует  ли жизненная
необходимость в подобной организации? По прошествии 2-х  лет, моя точка
зрения—  актив нужен, и может принести ощутимую пользу в работе библиотеки.
Библиотечный актив – это одна
из перспективных форм работы с читателями.

                С одной
стороны, очевидна выгода для библиотечных работников, поскольку они получают
возможность лучше понять своего читателя, выявить его информационные
потребности.  Немаловажно то, что работа с активом помогает привлечь к
сотрудничеству непосредственных получателей библиотечных услуг – читателей,
установить доверительный контакт  с читателем.

Актив  «Планета книголюбов.
Вся работа библиотечного
актива проводится по плану работы, составленному на год, а его заседания
проходят 1–2 раза в месяц, на них планируется работа, направления, варианты
мероприятий, разбор полётов, подводятся итоги работы актива,  анализ работы.

Цель работы библиотечного
актива – пропаганда книги, чтения,  развитие творческих способностей ребенка,
расширение кругозора, организация досуга на новом уровне,  способствовать
самореализации, возможность ощутить результаты своего труда, воспитание
сотрудничества, создание среды взаимопонимания, воспитание позитивного
отношения к библиотеке.
активисты, включаемые в
разные виды деятельности, получают навыки:
·
умение работать в коллективе
·
планировать свой труд
·
проявлять самостоятельность и
инициативу
·
нести ответственность за свою
работу
актив строит работу на
принципах:
·
добровольности
·
коллективно принятых решений
·
творческого подхода к любой
деятельности

Ожидаемый результат:
·
В результате совместной работы
устанавливается более тесный контакт с ребятами, формируется отношение
современных детей к профессии библиотекаря. Они оценивают не только
профессиональные и деловые качества библиотекаря, но и человеческие:
доброжелательность, тактичность, любовь к детям и книгам. Творческий подход
позволяет создать в библиотеке творческую атмосферу, окрашенную добром и
искренностью.

·
Работа библиотечного актива
позволит лучше понять современного читателя-школьника, выявить его потребности,
узнать мнения по разным проблемам и вопросам.

·
Использование библиотечного актива
должно повысить эффективность деятельности библиотеки, направленной на
реализацию задач эстетического, патриотического, духовного, нравственного
воспитания школьников, выполнения воспитательной задачи школы.

·
На перспективу:  вывод актива на
уровень творческого объединения (внеурочной деятельности). Повышение уровня общей
и информационной культуры активистов. Необходимо систематически проводить
обучающие мероприятия для активистов (индивидуальные, групповые)

Место реализации проекта: библиотека МАОУ «СОШ №4».
Участники проекта: актив библиотеки (учащиеся 3-11 классов), классные
руководители, педагоги-организаторы, педагог-библиотекарь
Срок реализации проекта: учебный год.

Этапы реализации проекта и
организация работы:
I. Подготовительный
(август-сентябрь):
1) Изучение опыта работы
коллег-библиотекарей по данной теме;
2) Планирование актива
библиотеки;
3) Разработка проекта;
5)
Установление взаимовыгодных отношений с классными
руководителями,
знакомство их с содержанием проекта;
7)
Подготовка дидактических материалов для мероприятий;
8)
Информирование всех участников о начале реализации проекта
(выпуск буклета).

II. Основной (сентябрь-апрель).
Предполагает создание условий
для реализации проекта
Библиотекарь даёт только
направление, конкретные идеи, темы, формы проведения мероприятий предлагают
активисты. Примеры: идеи мероприятий в начальных классах (в том учебном году: », «В гостях у Зимушки-зимы» «Удивительный мир
животных»,  «Памятники литературным героям», в этом: «Богатыри» к 23 февраля,
«Зимние истории», «День рождения Деда мороза»,)
Активисты  участвуют в
викторинах, акциях, конкурсах (школьных, совместно с др. библиотеками города,
интернет- конкурсах), сами придумают, предлагают вопросы к викторинам, например
викторина к 23 февраля, к НДК Книжная викторина...Совместно придумываем
сценарии бесед, викторин... В Конкурсе «Допиши историю» начало(варианты)
историй помогали придумывать активисты...
Интересно, что мероприятия
(презентации, беседы, викторины), подготовленные участниками актива,
оказываются более интересны младшим школьникам. Школьники среднего звена часто находят
нестандартные творческие решения, они ещё хорошо помнят, что именно увлекало их
в недавнем прошлом. И даже, если, по оценке учителя, самих активистов, беседа
прошла не очень удачно, почти всегда наблюдается рост читателей после
проведенных активистами мероприятий.

Распределение по секторам
·
организационно-массовый

организация выставок, подбор
материалов для стендов,  подготовка и участие в массовых мероприятиях, помощь в
обслуживании читателей на абонементе, помощь в выборе книг учащимся начальных классов,
проведение опроса, анкетирования
·
организационно-хозяйственный

ремонт книг, помощь в
обработке вновь поступившей литературы, работа с задолжниками, рейды по
сохранности.

Актив может выполнять самую
разнообразную работу: обрабатывать и расставлять книги, проверять фонд,
организовывать книжные выставки (идеи), работать с задолжниками, рекламировать
деятельность библиотеки...

В течение года активисты
следят за сохранностью учебников ( как в своем классе, так и в начальных),
участвуют в работе «Книжкиной больницы», рекламируют книжные новинки, помогают
библиотекарю в проведении библиотечных мероприятий.

Компьютеризация библиотек
образовательных учреждений увеличила нагрузку на работника библиотеки и
предъявила к нему немалые требования. Ребята из библиотечного актива оказывают
помощь в наборе и редактировании текстов, сканирование электронных учебников,
делать презентации...

№ п/п

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Сроки проведения

Примечание

1

Реклама деятельности
  библиотеки

В течение года

2

Рейды по проверке учебников

В течение года

3

Организация, проведение
  ремонта библиотечных книг.

В течение года, итоги – в
  марте

4

Обработка и расстановка
  книг.

В течение года

5

Помощь в организации
  книжных выставок.

В течение года

6

Библиотечно-библиографическая
  классификация

Март

7

Составление  и доведение
  информации до должников школьной библиотеки

Конец каждого месяца

8

Подготовка и проведение
  мероприятий

В течение года

9

Подведение итогов работы за
  год на заключительном заседании

Май

10

Помощь в проведении
  мероприятий (лагерь)

Июнь

11

Помощь в подготовке
  электронной базы данных учебников (сканирование)

Сентябрь-декабрь

Календарно-тематическое планирование  работы актива
школьной библиотеки «Планета книголюбов»  на 2020-2021 учебный год.

Сентябрь

3 октября – 125 лет со дня
  рождения русского поэта Сергея Есенина (1895-1925)  «Есенинские дни в
  библиотеке»:
Цикл мероприятий,
  посвященных 120- летию  со дня рождения
С.  А. Есенина  (книжные
  выставки, презентации, конкурс чтецов и итоговая стенгазета о творчестве
  Есенина)
Подготовка мероприятий
  (бесед, классных часов, викторин) (октябрь)— актив
выставки «В мире Есенина»
  «С любовью в сердце. Сергей Есенин», «Певец России». К 125-летию Сергея
  Есенина, «Мои стихи, спокойно расскажите про жизнь мою…»

Подготовка конкурса чтецов
  стихотворений С. Есенина «России стихотворная душа...» (1-4 классы)
Конкурс рисунков и поделок
  «Сказочный осенний лес»

Октябрь

«Есенинские дни в
  библиотеке»:
Цикл мероприятий,
  посвященных 125- летию  со дня рождения
С.  А. Есенина  (книжные
  выставки, презентации, конкурс чтецов и итоговая стенгазета о творчестве
  Есенина)

Конкурс чтецов
  стихотворений С. Есенина «России стихотворная душа...» (1-4 классы)
Викторина «Знаете ли вы
  Сергея Есенина» (сайт)
Акция –конкурс творческих
  работ «Читая Есенина»

Ноябрь

Всероссийский словарный
  урок "Родные россыпи жемчужин" (к 219-летию В.И. Даля)
22 ноября 2020 года в день
  рождения Владимира Даля в рамках празднования Года литературы - Всероссийский
  словарный урок. "Родные россыпи жемчужин"
 Конкурс творческих работ
  «Миассу посвящаем»
Акция «Сохраним школьный
  учебник!»
Работа по сохранности
  школьных учебников построена совместно с активом библиотеки «Планета
  книголюбов» В ходе реализации для учащихся будут организованы уроки
  информационной грамотности «Без учебников друзья, нам прожить никак нельзя»;
  рейды-проверки «У кого учебникам лучше живется»; оформлены стенды «Исповедь
  школьного учебника», «уголок читателя»; памятки для детей и родителей по сохранности
  школьных учебников; выпущены буклеты «Учебник твой друг – без него как без
  рук», экран сохранности учебников;

Декабрь

Сбор актива «Планета
  книголюбов».
 Познавательные часы
  (народные традиции, поверья, ремесла, фольклор…)

Январь

«Новогодний калейдоскоп»
  (Новогодние традиции: рождество, святки, гадания…) - беседы в начальных
  классах,  Акция «Подари книге жизнь» -организация работы по мелкому ремонту
  книг с привлечением учащихся, актива.

Февраль

Сбор актива «Планета
  книголюбов». Подготовка мероприятий (бесед, классных часов, викторин) ко Дню
  защитников  отечества «От былинных героев до героев наших дней»
Мероприятия ко Дню
  защитников  отечества «От былинных героев до героев наших дней»- актив

март

Сбор актива «Планета
  книголюбов». 12 апреля – День космонавтики.

2021 год- 60 лет первому
  полёту человека в космос

Тематическая декада,
  посвященная 55-летию полета в космос Ю.А.Гагарина (тематические классные
  часы, акции, конкурсы рисунков, творческих работ)
Стенд: « День космонавтики:
  факты, легенды, воспоминания»; «Вселенная и ее секреты»
«Космические фантазии» -
  конкурс творческих работ
Космическая викторина
  «Тайны звездного неба»
«Космические фантазии» -
  конкурс творческих работ

Акция «Подари книгу
  библиотеке»

Апрель

Сбор актива «Планета
  книголюбов».  К Международному дню детской книги:
«Чтение в радость», «Новое
  поколение выбирает чтение», «Читайте! Дерзайте! Свой мир открывайте!»:
Классный час «Похвала
  книге»; Хит-парад любимых книг «Читай всегда, читай везде!
«Нескучная классика, или
  книги-юбиляры 2021 г.»
Анкетирование «Мои любимые
  книги», по итогам— выставки «Любимые книги… класса»;
Плакаты в защиту чтения и
  бережного отношения к книгам.
Викторина «Герои любимых
  книг» (сайт)
Конкурс: создание эмблемы
  (логотипа) для школьной библиотеки, коллективные и индивидуальные работы
  (графика, эскиз, макет, рисунок) 7-11-е классы;
Конкурс творческих работ
  «Книга, о которой хочу рассказать» на лучшую рекламу любимой книги.
Разработка и изготовление
  книжных закладок, буклетов, памяток и распространение их в библиотеке и за ее
  пределами. Тематические информационные закладки и листовки «Есть что
  почитать!»

Май

Сбор актива «Планета
  книголюбов». Мероприятия к 75-летию победы в Великой Отечественной Войне
Уроки мужества «Твой
  бессмертный ровесник», Вставай, страна огромная! (урок памяти, посвящённый
  ВОВ)
«Маленькие герои большой
  войны», актив
-подготовка стенда: «Дети
  войны»
- Акция «Прочтите книги о
  Великой Отечественной войне»
-Конкурс иллюстраций к
произведениям о Великой Отечественной
  войне

Июнь

Планирование работы актива
  библиотеки в летнем лагере
( беседы, викторины…)
Программа летнего чтения –
  «Летние книжные острова».

III. Заключительный (май).
Предполагает:
- анализ диагностики
(удовлетворённость проектом). Провести опрос
среди активистов, учителей по
результатам проекта;
- анализ читательских
формуляров;
- выяснение % охвата
читаемостью в классах;

file_name: Проект работа с активом ПОСЛ.doc

alt: Ожидаемый результат: ·

alt: Сбор актива «Планета книголюбов»


extracted_text:
Оборотный капитал. Понятие структура
Оборотные средства – это вторая
часть вовлеченная в производственный процесс. Капитал, который предприниматель
вовлекает в производственный процесс, должен находиться в постоянном движении.
Только в этом случае капитал будет приносить прибыль.
Период времени от Д до Д' – период
обращения капитала.
Период оборота делится на производственный
цикл – время, когда капитал находится в процессе производства, и период
обращения.
Оборотные средства – часть
имущества предприятия, которая переносит свою стоимость на стоимость готовой
продукции в течение одного производственного цикла и при этом меняет свою
натуральную форму.
Оборотные средства делят на оборотные
производственные фонды и фонды обращения. Оборотные производственные фонды
включают в себя производственные запасы и незаконченную продукцию.
Производственные запасы представлены: сырьём, материалами, топливом, энергией,
запасными частями, тарой и тарными материалами. Незаконченная продукция
включает в себя полуфабрикаты собственного производства, незавершенное
производство и расходы будущих периодов.
К фондам обращения относятся готовая
продукция не складе, дебиторская задолженность (она представлена продукцией
отгруженной, но не оплаченной, денежными средствами в расчетах), денежные
средства на расчетном счете и в кассе.
Часть оборотных средств относится к
нормируемым оборотным средствам(можно заранее рассчитать). К ним относят
производственные запасы, незаконченную продукцию, и готовую продукцию на
складе.
Все остальные оборотные средства –
ненормируемые.
При определении необходимой величины
производственных запасов используют понятие нормы и норматива. Норма –
величина запаса в днях – она определяется внешними факторами(расстояние до
поставщика, вид транспорта, емкость транспортных средств). Норматив –
произведение нормы на ежедневный расход оборотных средств. Он зависит и от
внешних и от внутренних факторов.
Ежедневный расход зависит от объёмов и от
эффективности производства.
Производственные запасы делятся на
несколько видов – текущей запас (запас, который необходим для бесперебойного
протекания производственного процесса), страховой запас (запас, который
необходим в случае, если очередная поставка запаздывает), транспортный
запас(запас в пути), технологический запас(запас, связанный с предварительной
подработкой оборотных средств).
Норма текущего запаса определяется
как половина периода поставки. Норматив – норма, умноженная на ежедневный
расход запасов.
Транспортный запас формируется, как
материалы, которые находятся в пути. Норматив определяется как время в пути,
умноженное на средний ежедневный расход.
Технологический связан с
предварительной обработкой материала. Он определяется, как время на предварительную
подработку, умноженное на средний ежедневный расход. Норма и норматив
рассчитываются по каждому типоразмеру материальный ресурсов.
Вторая важная часть – незаконченная
продукция и незавершенное производство.
Незавершенная продукция включает: все что находится
на рабочих местах, все что находится на промежуточных складах и в кладовых и
то, что непосредственно находится в процессе обработки.
Стоимость продукта в процессе производства
возрастает. Норматив рассчитывается по середине производственного цикла.
Себестоимость может возрастать по-разному. Для определения норматива
определяется стоимость по середине производственного цикла.
Норматив незавершенного производства рассчитывается
2-мя способами:
- по себестоимости;
- по трудоемкости;
Норма и норматив готовой продукции на
складе определяются аналогично запасам материальных ресурсов, но определяются
как произведение нормы запаса на ежедневный объем реализации.
Все остальные элементы оборотных средств
являются ненормируемыми и их учитывают, как некие средние величины по прошлым
периодам.
К нематериальным активам относят продукты
интеллектуального труда: программные продукты, товарные знаки, торговые марки,
ноу-хау, проектную документацию, лицензии и организационные расходы (которые
необходимы на регистрацию предприятия).
Часть из них может быть реализована.
Нематериальный активы относятся к
амортизируемому имуществу, но нормы амортизации определяются исходя из других
соображений. Они рассчитываются исходя из эффективного срока службы
нематериальных активов, но часто его определить невозможно, и поэтому норма
амортизации нематериального актива определяется исходя из 10-летнего срока
службы, но не более срока работы самого предприятия.
Стоимость нематериальных активов
определяется исходя из цены приобретения, а если нематериальный актив
создавался непосредственно на предприятии, то стоимость определяется исходя их
понесенных затрат.
Если нематериальный актив получен
безвозмездно, то его стоимость определяется исходя из рыночной стоимости,
определенной экспертом – аналитиком.

file_name: Оборотный капитал.doc

alt: Оборотный капитал. Понятие структура

title: Оборотный капитал


extracted_text:
Администрация

муниципального
общеобразовательного учреждения  «Изварская средняя общеобразовательная школа»
выражает
благодарность
Артамоновой
Ольге Владимировне,
педагогу
Волосовской школы искусств
имени
Н.К. Рериха
за
активную работу в рамках сетевого взаимодействия,
за
творческий подход в конкурсе «Сотвори руками чудо»,
за
стиль, фантазию и неравнодушие.

Директор
школы:                         Л.А. Козлова

2017

file_name: Шалон грамоты Сетевое взаимодействие.docx

title: Шаблон грамоты Сетевое взаимодействие


extracted_text:
Урок геометрии в 7-м классе по теме
«Практическое применение признаков равенства
прямоугольных треугольников»
Поурочный план

І. Тема урока: Практическое применение признаков равенства прямоугольных треугольников.

 Цель урока:

образовательная (систематизация и обобщение признаков равенства прямоугольных
треугольников, оптимизация признаков равенства (из пяти – два), применение
универсальной схемы для практического решения задач).

развивающая (формирование у учащихся способностей к обобщению,
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; научить
учащихся анализировать, сравнивать, конкретизировать).

воспитательная (воспитание творческой деятельности учащихся, активности,
взаимопомощи, трудолюбия, сознательности,
ответственности, требовательности к себе).

Тип урока (урок общеметодологической направленности (обобщения
и систематизации знаний).

Методы обучения

целеполагание - формулирование
целей учениками на основе результатов рефлексии

интерактивный - широкое взаимодействие учеников не только с
учителем, но и друг с другом, доминирование активности учащихся в процессе
обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению
деятельности учащихся на достижение целей урока. Важное отличие интерактивных
упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и
не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый

 рефлексии - осознание учениками собственной деятельности

самооценки -  промежуточная и итоговая самооценка своей работы
на уроке

Оборудование: проектор, презентация, наглядные пособия (Приложение
1 «признаки равенства треугольников», Приложение 2 «Маршрутные
листы», Приложение 3 раздаточный материал «Треугольники», Приложение 4
«Дифференцированное домашнее задание»).
Форма работы: групповая, индивидуальная
Ход урока
(См.
презентацию Слайд1. Парты расставлены по две. Класс разбит на группы по 5-6 человек. На
столах маршрутные листы для каждого обучающегося, а также раздаточный материал
«Треугольники». На доске: слова «тема урока», «цель урока», а также
подготовлены три задачи для самостоятельной работы в группах (текст, как в
маршрутном листе))

II. Актуализация знаний
учащихся.
1.
Подготовка к
активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе урока.
Здравствуйте! Сегодня мы
будем работать не в тетрадях, а в маршрутных листах.  Маршрутный лист – это
путеводитель по уроку. Справа от каждого задания – колонка с числами. Это
баллы, которые вы будете себе выставлять за каждое выполненное задание. Если
задание выполнили полностью – вы выставляете максимальный балл. Еще одна
колонка – это рефлексия – связь со мной. По вашим отметкам я буду узнавать
поняли ли вы задание или нет. Если все было понятно, вы ставите +, если
остались вопросы, то ±, а если вы совсем не смогли разобраться с заданием и
просто переписали решение с доски, то ставим --.
Запишите на маршрутном листе
Ф.И. класс.
Для того, чтобы преодолеть
любую дистанцию, нужна разминка. Итак, начинаем…
Ребята, о чем мы говорили на
прошлых уроках геометрии? (Мы говорили о свойствах прямоугольного
треугольника, а также рассмотрели признаки равенства прямоугольных
треугольников.)
Сегодня мы продолжим разговор
о прямоугольных треугольниках.
 БЛИЦ-ОПРОС
(слайды 2-6)
      Что изображено
на рис.?
      Какой …?
      Почему вы так
решили?
       Чему равна
сумма углов прямоугольного    треугольника? Чему равняется сумма острых углов
прямоугольного треугольника?
      Как называются
стороны   прямоугольного    треугольника?
      Рассмотрим угол
А.   Какие катеты называются прилежащими к этому углу?
Какие –   противолежащими?
      Рассмотрим
сторону СВ.    Какой острый угол называется прилежащим к этой стороне?
      Вспомните
свойство   прямоугольного треугольника с углами 30 и 60 градусов.

Выполним первое задание (слайд 7). Это же задание на маршрутных листах.
Вам 1 мин. записать правильный ответ.  (обсуждение, проверка, слайд 8)

2. Усвоение новых знаний.
ЗАЧЕМ МЫ ПОВТОРИЛИ ЭТИ ПОНЯТИЯ?
Что нужно было выучить к
сегодняшнему уроку? Сколько признаков равенства прямоугольных треугольников?
Сложно было выучить? Давайте это проверим. (слайд 9)
(Ребята записывают
признаки в маршрутных листах. По одному человеку отвечают признаки. Затем эти 4
чел. выходят к доске (где прикреплены листы А3 с рисунками треугольников см. Приложение 1), каждый выбирает свой признак и встает
перед классом.

_____________________________________________________________

по _____________________

_____________________

по _____________________

_____________________

по _____________________

_____________________

по _____________________

_____________________

Ребята, сегодня на уроке мы
будем придумывать шпаргалку для этих признаков. Шпаргалка - это УНИВЕРСАЛЬНАЯ
СХЕМА, нам очень поможет и на контрольных работах, и на экзамене.  Что
обычно мы пишем в шпаргалке? Весь учебник переписываем? (Нет, только самое
главное)
Чем меньше учить – тем лучше.
Давайте попробуем сгруппировать эти признаки по парам. Подумайте, как лучше это
сделать? (дети меняются местами и встают по два человека). Сформулируйте
получившиеся два признака, вместо четырех. Почему мы именно так объединили эти
признаки? Аргументируйте.
После правильного ответа, (слайд 10). Давай
те запишем эти два признака в ВЫВОД на маршрутных листах

по двум сторонам

по стороне и прилежащему
  острому углу

3. Закрепление знаний
А теперь попробуем применить эти два свойства на
практике.
(На столах раздаточный материал «Треугольники»)
(Слайд 11)Найдите пары равных треугольников и запишите их номера
в таблицу
Обучающиеся записывают пары
треугольников в колонки задания 3 маршрутного листа. Проверка (Слайд 12)

Почему пара 2 и 10 оказалась
не в колонках? (Слайд 13) Почему мы выделили
эту пару треугольников отдельно? (Не подходят под признак по катету и
прилежащему острому углу). А как можно сформулировать расположение равных
элементов в этом треугольнике? (по катету и противолежащему углу) (Слайд 14). А можно ли утверждать, что эти
треугольники равны? (Да, если мы вычислим вторые острые углы – по 60
градусов). ЭТА ПОДСКАЗКА ТОЖЕ РАБОТАЕТ!!!!!
Как сформулируем признак по
этому рисунку? –по катету и противолежащему углу.
 Объединим признаки (Слайд 15).

Как еще можно обобщить ПРИЗНАК
«ПО СТОРОНЕ И ПРИЛЕЖАЩЕМУ ОСТРОМУ УГЛУ»? КАКОЕ СЛОВО НЕ НУЖНО? (прилежащему)
Что получается? (по стороне и острому углу).
(Слайд 15) Скорректируем вывод. (Слайд
16)
СФОРМУЛИРУЕМ ЦЕЛЬ УРОКА- что мы с вами сделали с формулировками признаков
равенства прямоугольных треугольников? (облегчили запоминание, сгруппировали,
оптимизировали правило). Учитель записывает га доске «Цель: оптимизировать
правило».

4. Обобщение и систематизацияВыполним еще одно задание. (Слайд
17).
(Сначала проверяем
правильность распределения по колонкам, затем обсуждаем вычеркнутые буквы.) (Слайд 19) Почему вычеркнутые буквы совпали с ответом первой
колонки? (т.к. признак равенства для прямоугольных тругольников требует
наличие двух элементов равенства). Не забудьте оценить себя и отметить,
понятно было задание или нет.

5 Закрепление знаний.
А теперь поработаем в
группах. Вам предложены три задачи. Первая более легкая, оценивается в 3 балла,
вторая в 5 и третья, более сложная, в 9 баллов. Распределите между членами
группы, кто будет решать какие задачи. Если останется время, вы можете решить
все задачи.
Выберете того, кто представит
решение на доске. Время 7 мин. (Дети решают задачи в группах, а затем три
человека выходят к доске и записывают решения на подготовленных шаблонах.
Решения обсуждаются с классом.)

6 Контроль и
самопроверка знаний
Графический диктант. (Слайд 19)
Верно ли что (Слайд 20-27):
1.
прямоугольные треугольники равны,
если равны их гипотенузы?
2.
прямоугольные равнобедренные
треугольники всегда равны?
3.

прямоугольные треугольники равны, если у
них равны гипотенуза и острый угол?
4.
прямоугольные треугольники равны,
если у них равны катет и острый угол?
5.
сумма углов прямоугольного
треугольника равна 90 градусов?
6.
для доказательства равенства
прямоугольных треугольников по двум элементам, мы не используем прямой угол.
7.
если в равнобедренном треугольнике
провести высоту к основанию, то получившиеся два треугольника равны
8.
все признаки равенства
прямоугольных треугольников можно распределить на две группы: по двум сторонам
и по стороне и острому углу
Проверка
(Слайд 28)

9.
Подведение итогов
урока.
Ребята, какой путь мы
сегодня прошли на уроке? Как мы можем сформулировать тему урока?
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЗНАКОВ
РАВЕНСТВА ПРЯМОУГОЛЬНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ – давайте запишем тему на маршрутных листах.
(учитель записывает тему на доске)
Достигли ли мы цели
урока? Как вы считаете, пригодится нам это оптимизированное правило для
дальнейшей работы?
А теперь, подведите итоги
в своих маршрутных листах. Подсчитайте общее количество баллов за весь урок.
Постарайтесь себя оценить объективно. Поставьте себе отметку.
10.
 Информация
о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
Домашнее задание выдается
по желанию, в конвертах (см. Приложение 4)
Конверт №1«не всё
понятно, но решу простую задачу».
Конверт №2«постараюсь
разобраться и решу задачу».
Конверт №3«всё понятно,
могу решить любую задачу»

 Вы замечательно работали! Всем спасибо за урок! (слайд 30)

file_name: Признаки равенства прямоугольных треугольников.doc

alt: Обобщение и систематизация Выполним еще одно задание

alt: Контроль и самопроверка знаний

intro:
І. Тема урока: Практическое применение признаков равенства прямоугольных треугольников.

 Цель урока:
 	образовательная (систематизация и обобщение признаков равенства прямоугольных треугольников, оптимизация признаков равенства (из пяти – два), применение универсальной схемы для практического решения задач).
 	развивающая (формирование у учащихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; научить учащихся анализировать, сравнивать, конкретизировать).
 	воспитательная (воспитание творческой деятельности учащихся, активности, взаимопомощи, трудолюбия, сознательности, ответственности, требовательности к себе).

Тип урока (урок общеметодологической направленности (обобщения и систематизации знаний).

Методы обучения
 	целеполагание - формулирование целей учениками на основе результатов рефлексии
 	интерактивный - широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый
 	 рефлексии - осознание учениками собственной деятельности
 	самооценки -  промежуточная и итоговая самооценка своей работы на уроке

Оборудование: проектор, презентация, наглядные пособия (Приложение 1 «признаки равенства тІ. Тема урока: Практическое применение признаков равенства прямоугольных треугольников.

 Цель урока:
 	образовательная (систематизация и обобщение признаков равенства прямоугольных треугольников, оптимизация признаков равенства (из пяти – два), применение универсальной схемы для практического решения задач).
 	развивающая (формирование у учащихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; научить учащихся анализировать, сравнивать, конкретизировать).
 	воспитательная (воспитание творческой деятельности учащихся, активности, взаимопомощи, трудолюбия, сознательности, ответственности, требовательности к себе).

Тип урока (урок общеметодологической направленности (обобщения и систематизации знаний).

Методы обучения
 	целеполагание - формулирование целей учениками на основе результатов рефлексии
 	интерактивный - широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый
 	 рефлексии - осознание учениками собственной деятельности
 	самооценки -  промежуточная и итоговая самооценка своей работы на уроке

Оборудование: проектор, презентация, наглядные пособия (Приложение 1 «признаки равенства тІ. Тема урока: Практическое применение признаков равенства прямоугольных треугольников.

 Цель урока:
 	образовательная (систематизация и обобщение признаков равенства прямоугольных треугольников, оптимизация признаков равенства (из пяти – два), применение универсальной схемы для практического решения задач).
 	развивающая (формирование у учащихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; научить учащихся анализировать, сравнивать, конкретизировать).
 	воспитательная (воспитание творческой деятельности учащихся, активности, взаимопомощи, трудолюбия, сознательности, ответственности, требовательности к себе).

Тип урока (урок общеметодологической направленности (обобщения и систематизации знаний).

Методы обучения
 	целеполагание - формулирование целей учениками на основе результатов рефлексии
 	интерактивный - широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый
 	 рефлексии - осознание учениками собственной деятельности
 	самооценки -  промежуточная и итоговая самооценка своей работы на уроке

title: Открытый урок Признаки равенства прямоугольных треугольников


extracted_text:
КАШУ МАСЛОМ НЕ ИСПОРТИШЬ
Материал для учителя

На все случаи жизни не выработаешь канонов, по которым
можно было бы целесообразно определять: какие вопросы задать герою, о чем
узнать, какие документы посмотреть, с кем поговорить.
Здесь, может быть,
лучше применить правило: «Кашу маслом не испортишь». Чем больше вы будете знать
о герое, о событии, которое вас заинтересовало, тем лучше. Не беда, что многие
факты потом отсеются: они все равно сослужили вам хорошую службу, помогли
выбрать наиболее важное для заметки. Впрочем, как знать: порой даже
незначительная деталь, которую вы записали в блокнот «на всякий случай», может
стать потом главной в материале или хорошо проиллюстрировать какую-то мысль.
Записная книжка, блокнот - верный спутник юного
корреспондента. Где бы ты ни был, записная книжка всегда при тебе. В нее
записываешь ценные мысли, удачные обороты речи, названия — словом, все, что
может пригодиться в работе над материалом.
Хорошо написал о блокноте П. Брешенков из села Кинель,
Черкассы:
В нем буквы ломаной
строки -
Без запятых, кавычек,
точек -
Бегут, спешат из-под
руки
На белый маленький
листочек.
В нем люди, факты,
время, дни,
Обрывки фраз из
разговора…
…Как оживут потом они
В корреспонденциях
юнкора!

Оживут, если умело пользуешься блокнотом. А если
нет...
Как же и когда пользоваться блокнотом, да и нужен ли
он вообще?
Мнения расходятся -
даже среди журналистов. Одни говорят, что блокнот сковывает собеседника, мешает
откровенному, душевному разговору. А если, мол, и забудутся какие-то детали -
туда им и дорога. Память сама отсортирует только то, что действительно нужно
для будущей корреспонденции.
Вы уже готовы
присоединиться к этому мнению? Не торопитесь. Вспомните-ка лучше, сколько
веселых минут принесли вам «Записные книжки» Ильфа. С каким интересом читаются
записные книжки Чехова. Спросите, зачем годами хранят так бережно свои старые
блокноты газетчики...
Юные корреспонденты
знают знаменитые очерки писателя В.Короленко. Чтобы написать их, ему пришлось
переговорить со множеством людей, изучить гору документов. Да разве память все
это удержит? А, кроме того, для обличительных материалов просто необходимы
точнейшие записи, иногда даже заверенные собеседником.
И не беда, если кто-нибудь в душе назовет юного автора
бюрократом. Для вас это уже не просто листки из блокнота, а документы, которые
- кто знает! - могут сослужить хорошую службу впоследствии, когда придется
доказывать свою правоту настоящим бюрократам.
Впечатления,
наблюдения, разговоры Короленко тут же заносил в блокнот. Бывало, писатель даже
и не вынимал его из кармана: мысли собеседника, особенные обороты речи, меткие,
яркие выражения приходилось нацарапывать кое-как, незаметно, на клочке газеты,
на обложке случайной книги, даже на краешке той желтой сосновой тесины, на
которой сидели собеседники. Конечно, неграмотный, забитый крестьянин сразу
замолчал бы, увидев в руках Короленко солидную записную книжку... Другое дело,
если вы беседуете с академиком или чемпионом страны по гимнастике. Эти люди
привыкли к газетчикам. Их не только блокнот - и киноаппарат не спугнет.
Многое зависит и от характера беседы. Если вы
разговариваете с главным инженером о перспективах развития завода, ваш
собеседник даже заинтересован в том, чтобы вы как можно точнее и аккуратнее
записали то, что он говорит. Но если вы пришли к той же девушке, чтобы написать
о ней очерк, тут уж прячьте свой блокнот подальше. Ведь вам надо вызвать
человека на самый задушевный разговор, расположить его к себе, чтобы эта
девушка поверила: перед ней умный, сердечный человек, которого искренне
интересует ее судьба. И незачем приставать к ней с назойливыми, элементарными
вопросами о фамилии и так далее. Все эти «анкетные», официальные сведения лучше
узнать заранее. И заранее записать их в блокнот. А если вы этого не сделали, так
лучше восполните пробел после, когда разговор - настоящий, по существу дела -
уже состоится. Тогда ваши дополнительные вопросы, уточнения уже не вызовут у
девушки усмешки. Она вас узнала, поняла и теперь охотно и без стеснения ответит
на любой вопрос.
И все-таки, для чего
же нужен блокнот? «Если меня неотвязно мучает какая-то тема, а сесть за нее
сейчас недосуг, я очень коротко записываю эту тему, чтобы вернуться к ней
позже, и она от меня на время отстает», - говорит Константин Федин. Да, блокнот
– это, прежде всего, кладезь тем. Тех, к которым журналист когда-нибудь (может
быть, даже через десятки лет!) обратится, и тех, что так и умрут в блокноте
хозяина, не появившись на свет.
С трех строчек в записной книжке А.П.Чехова начал свою
жизнь блестящий рассказ «Человек в футляре». Вот эти три строки:
«Человек
в футляре, в калошах, зонт в чехле, часы в футляре, нож в чехле. Когда лежал в
гробу, то, казалось, улыбался: нашел свой идеал».
Бывает, бросится вам в глаза какой-то образ, удивит
какая-то мысль, а то и незначительная деталь, мелькнет ассоциация. Сразу, тут
же, вы даже не «додумаете» замеченное до конца. Но интуиция подсказывает, что
«заметка» сгодится когда-нибудь... Не поленитесь, черкните две строчки в
блокнот, и они могут отплатить вам интересным очерком или фельетоном.
Записная книжка, как верный друг, не даст вам соврать,
выручит в беде - вовремя напомнит забытое имя, полузабытый жест вашего героя,
название, термин, с «уст» блокнота сорвется то самое нужное слово, которое вы
на лету поймали, когда беседовали с вашим героем.
Но друга надо уважать, ценить. Если вы забудете эту
заповедь, он жестоко отомстит...
Один довольно квалифицированный журналист вернулся из
командировки. Очерк его поставили в номер. Вечером главный редактор звонит
автору:
- Нужно указать название хозяйства. Автор очерка
рылся, рылся в своем блокноте, который он, надо сказать, ведет безалаберно, и
наткнулся на название деревни.
- Деревня Василькове, - говорит он редактору.
- Я сказал название хозяйства; а не название деревни.
Опять лихорадочно перелистывается блокнот, тщательно
изучаются собственные каракули. И вдруг фамилия: «Лаптев». Автор очерка звонит
главному редактору:
- Сельхозартель имени Лаптева.
- Лаптева? - с сомнением переспрашивает редактор. - А
кто такой Лаптев? Почему его именем назван колхоз?
Журналист не знает, брякает первое, что приходит в
голову:
- Это в честь одного из полярных исследователей.
Знаете, есть еще море Лаптевых.
- А при чем здесь Лаптевы?
- Не знаю. Кажется, один из них - земляк.
- Кажется, кажется! - проворчал редактор и с тоской
посмотрел на часы.
Очерк был напечатан, а через неделю пришло письмо из
того самого села. Сельчане писали, что хотя их почтальон Леня Лаптев и неплохой
парень, но они пока еще не думают его имя присваивать артели.
Так безалаберные записи в блокноте стали виновником
газетной ошибки.
Трудно советовать, как именно вести записи. Но,
например, метод Ильи Мироновича Шатуновского, известного фельетониста,
рекомендовать стоит. Для беседы со своими героями он каждый раз берет новый
блокнот. Первые пять-шесть листков оставляет чистыми, а запись беседы начинает
уже на последующих страницах. На первых потом записывает номера телефонов,
фамилии, адреса учреждений. Это очень удобно: не надо перелистывать весь
блокнот и выискивать фамилию или адрес нужного человека. Все это на виду, под
рукой.
Одно правило абсолютно обязательно для всех -
аккуратность, безусловная точность записей. Это закон.
И не надо лениться
записывать. Иногда кажется, что деталь и не пригодится вовсе. А сядешь писать, начнешь
перелистывать блокнот и вдруг обнаружишь, что именно эта «несущественная» пешка
выходит неожиданно в дамки... Ведь в процессе работы над материалом может
измениться угол зрения, сам поворот темы...

Подготовил Владимир Иванович Толстиков

file_name: 21+ КАШУ МАСЛОМ НЕ ИСПОРТИШЬ.docx

alt: Многое зависит и от характера беседы

title: КАШУ МАСЛОМ НЕ ИСПОРТИШЬ


extracted_text:
Сценарий
праздника Масленицы и встречи Весны
Реквизит:
Ленты с
обручем для игры «Карусель»;
Канат или толстая
веревка для игры в Скакалку и перетягивания каната;
Санки-ледянки
с веревками для Саночных гонок;
Призы для
игры в лабиринт;
Блины и
корзины для метания блинов.
Действующие
лица:
1-й
Скоморох, 2-й Скоморох, Забава, Медведь, Зима, Весна
Зачин
праздника
Под
музыку «Выход скоморохов» выходят скоморохи.
1-й
Скоморох: Дорогие
господа!

Отложите все дела.
2-й
Скоморох: Веселиться
всем пора

Масленица к нам пришла!
1-й
Скоморох:
Девчонки-непоседы,

Да деды-домоседы!
2-й
Скоморох: Мальчишки
неугомонные,

И мамочки проворные,
1-й Скоморох: Солидные отцы

И безусые юнцы,
2-й
Скоморох: Девушки
красивые,

Да бабушки сметливые.

1-й
Скоморох: Встретим
душевно

И совсем несмышленых.
2-й
Скоморох: А еще
холостых и семейных,

Жизнью умудренных!
1-й
Скоморох: Веселым -
задора добавим,

Печальных - смеяться заставим!
2-й
Скоморох: Мимо не
проходите,

К нам скорей идите.
Звучит «Масленица
выход Забавы» (появляется Забава.)
1-й
Скоморох: Ой, а это
что за краля!
На нашем
подворье таких не видали!
2-й
Скоморох: Теперь
спать, есть не буду,
Пока номер
мобильника ее не добуду.
Забава: Ну, скоморохи, вы и болтливы!
Дети уж,
замёрзли, да и у вас носы, как сливы!
Хватит
болтать, пора праздник начинать!
1-й
Скоморох (обиженно):
Ты, Забава, не мели, что попало.

Тебе это не пристало.
2-й
Скоморох: Зря
обижаешь, кума. Всех разогреем, хватит ума!
1-й
Скоморох: Девочки
румяные, мальчики забавные,
2-й Скоморох: В круг, пожалуйте, вставайте

Плясовую начинайте!
2-й
Скоморох: Даром
музыка гремит? Всем плясать давно велит!
Звучит
«Плясовая»
(Скоморохи
помогают образовать круг из детей. В центре круга Забава, которая показывает,
какие движения нужно выполнять.)
1-й
Скоморох: Ай, да
славный хоровод!

Разогрелся, уж народ.
2-й
Скоморох: Солнце
припекает, деток согревает, поиграть приглашает.
Игра
«Пройдись по лабиринту за призом» под музыку «Игра»
Забава: Пишут в наших умных книжках:

Знали раньше ребятишки,

Как играли и плясали,

Масленицу провожали.
Ну, а наши
непоседы
Знают, как гуляли
деды?
Что молчите,
говорите.
 Про
Масленицу расскажите.
Проводится
конкурс "Что мы знаем о Масленице"
1-й
Скоморох: Кто такая
Масленица?
2-й Скоморох: Что это за чудо-юдо?
(Дети
отвечают на вопросы.)
Забава: И вы все правы: Масленица - праздник
прощания с зимой и встреча Весны. И этот праздник уходит своими корнями в
праславянские времена. Считалось, что обряды, проводимые в Масленицу, помогают
Весне одолеть Зиму. Следующий вопрос Вам может показаться сложным, но если вы
вспомните, что делают на масленичных гуляньях, то легко ответите на него. Итак,
какими обрядами наши предки помогали Весне справиться с зимой?
(Дети
отвечают. Правильные ответы: Взятие Снежного городка; Кулачные бои; Сжигание
чучела Зимы; Песни веснянки; Блины)
1-й
Скоморох: А, что это
мы, Забава все разговоры говорим? Я бы тоже не прочь Весне делом помочь!
2-й
Скоморох: И мне зима надоела, скорее бы уж тепло прилетело!
1-й и 2-й
Скоморох: Пора зиму
прогонять, Весну встречать!
Звучит
«Выход Зимы» выходит Зима
Зима: Кто это тут меня вспоминает?
            Кто
прогнать обещает?
Мое время уходить
еще не пришло,
А за
дерзость вашу не пущу к вам тепло!
(Скоморохи
ежатся, пытаются спрятаться за Забаву.)
Зима: Разве я не радовала вас морозом,
Кто нынче не
ходил с красным носом?
Разве снегом
я Землю не украшала,
Или на
санках вас всех не катала?
Весну
хотите? Придёт Весна с теплым солнышком и проснётся Медведь.
 Вот тогда  посмотрим,
кто мешает вам больше на празднике.
1-й
Скоморох: А ты, Зима
нас не пугай, лучше в салочки (саночки)с нами  поиграй.
Игра «Гонки
на санках» или игра в снежки под «Катание на санках»
Забава: Всё! Музыка кончилась, а победила
дружба.
 Не
возражаешь, Зимушка?
Зима: Не возражаю!
2-й
Скоморох: От нашего
пыла и жара недалеко до пожара!
Мы сейчас,
как затопаем, да в ладоши захлопаем!
 (топает
и хлопает, дети повторяют за ним.)
Зима: Тихо, Скоморох, Медведя разбудишь.
Звучит
музыка «Выход Медведя»   появляется Медведь
Медведь: Кто здесь стучит и поёт. Мне спать
не даёт?
Забава: Дорогой Медведюшка, прости , что
разбудили. Мы с Зимой прощаемся, да Весну зазываем.
Медведь: Как Весну? Я что-то уже проспал?
 Забава:
Будешь дальше спать, проспишь. Праздник у нас, Масленица!
 Медведь:
Масленица- это вкусно, это блины… А меня угостите?
 1-й
Скоморох: А ты, Медведь, поиграй с нами, померяйся силушкой с Зимой, тогда
угостим.
Игра
«Перетяни канат» под муз. «Перетяни канат.»  (соревнуются дети, Медведь  и
Зима.)
Зима: Ладно, ваша взяла. Уступлю дорогу
Весне. Только не сразу, не надейтесь. У меня еще дела остались важные.
Забава: Вот и хорошо, вот и ладушки. Ты же и
сама знаешь, что всему свое время. А договориться всегда можно.
Зима
(слегка ворчливо):
Ладно, ладно, помирились уже. Пусть народ веселится, а я пойду отдохну немного.
Силы уже не те, что в декабре. Уговорила, языкастая, веди меня чаевничать.
Забава, (улыбаясь): Пойдем, пойдем. Самовар пыхтит,
блины стынут. (Обращаясь к Скоморохам): А вы пока народ развлекайте, мерзнуть
не давайте. Мороз не велик, да стоять не велит!
2-Скоморох: А ну, дети проводим Зимушку с
почестями.  Повеселись с нами, матушка Зима на прощанье.
Танец с Зимой
под песню «Зима холода» (Зима уходит с Забавой)
Медведь: Так что, они пошли блины есть?  А
как же я?
2-Скоморох: Не переживай, Мишка, будут тебе
блины.  Масленица придет и блины принесет. А пока еще Весна не пришла, чтобы не
замерзли давайте попрыгаем через скакалку.
Игра
«Скакалка» под музыку « Макарено»
1-й
Скоморох: Друзья
мои, скажу вам честно,
Давно мне не
было так интересно!
2-й
Скоморох: То ли еще
будет! А вот и Забава подоспела. Что это она там тянет?
1-Скоморох: Так она же Масленицу на санках
везет! Мишка, помогай.
Звучит
песня «Про блины»  (Медведь толкает санки все пританцовывают)
Забава: Вовремя я подоспела,
 Зима чуть
все блины не съела.
 Блины
получит тот, кто в корзину попадёт.
1-й
Скоморох: Всё
поняли? Подбегай, кто смелый.
2-й
Скоморох: Да не
робей, не сложное это дело!
 Медведь:
Я, я первый. Очень хочу блинов отведать.
Проводится
игра «Метание блинов» под музыку «Воздушная кукуруза»

(Персонажи
угощают всех блинами)
 Медведь:
Ох, наелся я блинов. Спать хочу.
Забава: Как спать, Мишка, а Весна.
Медведь: Не хочу Весну, она мне спать не
даст.  Пойду ворота закрою, чтобы Весна не смогла к нам прийти.
Забава: Это такая твоя благодарность, зато,
что блинами угостили и веселили тебя, Мишка.
1-Скоморох: А ну, дети закидайте Мишку снегом,
запутайте верёвкой.
2-Скоморох: Пусть сидит и не командует у нас на
празднике.
(Дети кидают
снежки и связали Медведя)
Медведь: Отпустите меня люди добрые. Не буду
больше вам мешать. Пойду в лес, домой.
Забава: Отпустим, если отгадаешь мои
загадки:
1.
Все ребята точно
знают
Кошки очень громко…..(лают –ответ
Медведя) мяукают
2.
Шагает голову
задрав двугорбый молодой…..(жираф) верблюд
3.
Траву и солому
жуёт постоянно, а после даёт молоко….(обезьяна) корова
4.
Лишь только свет
дневной потух заухал в темноте….(петух) филин
5.
На это стоит
поглядеть бревно взял хоботом……(медведь)  слон
Забава: Эх, Мишка, ты точно спишь. Отпускаем тебя домой.
 Медведь: До свидания, дети. Пойду Весну позову к вам.

Звучит «Разрумяные блины»
Выходит Весна.
Весна: Здравствуйте, дети. Ждали меня?
Дети: Да!
Весна: Вижу поморозила вас Зимушка, щёчки
красные. Наигрались, притомились.
1-й
Скоморох: Что ты,
Весна? Глянь, горят глазенки!
2-й
Скоморох: Все еще
играть хотят!
Весна: Хорошо, поиграю с вами. Хочу знать,
всё ли вы о Масленице знаете.
А коль не
знаете повторяйте за мной.
1. Сколько
длится Масленица?   (Неделю)
2. Как
называются дни Масляной недели?
Понедельник
- Встреча, или Встреча Масленицы
Вторник -
Заигрыш;
Среда -
Лакомка;
Четверг -
Разгуляй;
Пятница -
Тещины вечерки;
Суббота - Золовкины
посиделки;
Воскресенье
- Прощенное воскресенье
Все друг у
друга прощение просят.
Весна: А теперь попробуйте закончить
поговорку:
Как на
масленой неделе в потолок блины….. (летели)
Масленица
без блинов, как именины без…….( пирогов)
Это
Масленица идет, блины да мед для нас…. (несёт)
Забава: Не все коту Масленица, будет и
Великий пост
Весна: Правильно, Забавушка, говоришь. Но
сначала нужно с Масленицей проститься.
Все дети
ведут хоровод и поют песню «Прощай Масленица»

Как еще
называли Масленицу?
Объедухой
Сырной седмицей
Блинницей
Кривошейкой
Блинщиной,
Блиноедкой
Прожорной
неделей
Широкой
масленицей,
Честной,
Целовальницей,
Кривой
неделей,
веселой,
Боярыней Масленицей,
Молочницей,
Масленкой,
Маслоедом,
Обманухой,
Пышкой,
Затейницей,
Обжорой,
Ясочкой,
Перепелочкой,
Лакомкой)

file_name: Сценарий праздника Масленицы и встречи Весны.docx

alt: Сценарий праздника Масленицы и встречи

alt: Скоморох : Встретим душевно

alt: Скоморох : А, что это мы, Забава все разговоры говорим?

alt: Зима: Тихо, Скоморох, Медведя разбудишь

alt: Суббота - Золовкины посиделки;

alt: Блинницей Кривошейкой Блинщиной,

title: Сценарий праздника для детей старшего дошкольного возраста "Широкая масленица".