extracted_text:
Психодиагностика интеллектуальной готовности к школьному
обучению

Для определения круга знаний и
представителей ребенка 6-6,5 лет можно использовать "ориентировочный тест
школьной зрелости".
1. Какое животное больше - лошадь или собака?
Лошадь - 0, неправильный ответ - 5.
2. Утром мы завтракаем, а в полдень ...?
Обедаем, мы едим суп, кашу и мясо - 0; ужинаем, спим и
другие ошибки - 3.
3. Днем светло, а ночью ...?
Темно - 0, неправильный ответ - 4.
4. Небо голубое, а трава ...?
Зеленая - 0,  неправильный ответ - 4.
5. Черешни, груши, сливы, яблоки - это
что? Фрукты - 1,  неправильный ответ - 1.
6. Почему раньше, чем приедет поезд, вдоль
пути опускается шлагбаум?
Чтобы не столкнуться с автомобилем, чтобы
никто не попал под поезд - 0, неправильный ответ - 1.
7. Что такое Москва, С.Петербург, Киев?
Города - 1, станции - 0, неправильный ответ - 1.
8. Который час? (Показать на бумажных
часах четверть седьмого, без пяти минут восемь, четверть и пять минут
двенадцатого). Хорошо показано - 4, показаны только четверть, целый час - 3,
не знает часов - 0.
9. Маленькая корова - это теленок,
маленькая собака - это ..., маленькая овечка - это ...?
Щенок, ягненок - 4, только одно из двух -
0, неправильный ответ - 1.
10. Собака больше похода на курицу или на
кошку? Чем? Что у них одинаково?
На кошку, потому что у них четыре ноги,
шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) - 0, на кошку (без приведения
знаков подобия) - 1, на курицу - 3.
11. Почему у всех автомобилей есть тормоза?
Две причины (тормозить с горы, затормозить на
повороте, остановиться в случае опасности столкновения, вообще остановиться в
случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) - 1,
одна причина - 0, неправильный ответ - 1.
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Два общих признака (они из дерева и
железа, у них рукоятки, или можно забивать гвозди, это инструменты, с задней
стороны они плоские) - 3, одно подобие - 2, неправильный ответ - 0.
13. Чем похожи друг на друга белка и кошка?
Определение, что это млекопитающие, или приведение
двух общих признаков (по 4 ноги, хвост, шерсть, шкура, это звери, умеют лазить
по деревьям) - 3, одно подобие - 2, неправильный ответ - 0.
14. Чем отличается гвоздь от винта? Как бы
ты их узнал, если бы они лежали тут рядом на столе?
У винта нарезка (резьба, такая закрученная
линия вокруг зарубки) - 3, винт ввинчивается, а гвоздь вбивается, у винта
гайка - 2, неправильный ответ - 0.
15. Футбол, прыжки в высоту, плавание - это ...?
Спорт (физкультура) - 3, игры (упражнения, гимнастика,
состязание) - 2, неправильный ответ - 0.
16. Какие ты знаешь транспортные средства?
Три наземных транспортные средства,
самолет или корабль - 4, только три наземных транспортных средства или полный
перечень с самолетом или, но только после объяснения, что транспортное
средство - это то, на чем мы, ездим, передвигаемся - 2, неправильный ответ - 0.
17. Чем отличается старый от молодого? Какая между
ними разница?
Три признака (седые волосы или отсутствие
волос, морщины, уже не может работать, как раньше, плохо видит, плохо слышит,
чаще болеет, умрет раньше, чем молодой) - 4, одно или два различия - 2,
неправильный ответ (у него палка и он курит и т.д.) - 0.
18. Почему люди занимаются спортом?
Две причины (чтобы быть здоровыми,
закаленными, сильными, чтобы они были подвижными, чтобы держались прямо, чтобы
не были толстыми, это для них развлечение, они хотят добиться рекорда,
победить и т.д.) - 4, одна причина - 2, неправильный ответ - 0.
19. Почему это плохо (неправильно), когда
кто-то уклоняется от работы?
Остальные должны на него работать (или другое
выражение того, что кто-то другой несет ущерб) - 4, он ленивый, он мало
зарабатывает и не может ничего себе купить - 2, неправильный ответ - 0.
20. Почему на письмо нужно наклеивать марку?
Так платят за перевозку (пересылку) письма
- 5, тот другой должен был бы уплатить штраф - 2, неправильный ответ - 0.
Результат теста -
это сумма баллов (+ и -), достигнутых по отдельным вопросам.
Классификация результатов:
24  и больше - высокий;
от  14 до 23 - средний;
от  0 до 13 - ниже среднего;
от  -1 до -10 - низкий;
11  и меньше - очень низкий.
Для
детей 7 лет можно провести такой тест на осведомленность.
Тест на осведомленность (5 проб).
1. Месяц зимы ...
(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
2. В году ...
(24 мес., 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.).
3. Отец старше своего сына ...
(часто, всегда, никогда, редко, иногда).
4. У дерева всегда есть ...
(листья, цветы, плоды, корень, тень).
5. Пассажирский транспорт ...
(комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз).
Инструкция
Для первой пробы после первого прочтения:
"Какое слово больше подходит?"
При правильном ответе - 1 балл.
Если ответ ошибочный: "Неправильно, подумай
еще".
При правильном ответе после второй попытки (перед
второй попыткой диагност читает пробу еще раз) - 0,5 балла, при неправильном
ответе со второй попытки - 0 баллов.  Аналогичным образом предъявляются и оцениваются
остальные 4 пробы.
Определяя круг знаний и представлений
ребенка об основных предметах и явлениях окружающего мира, можно провести
беседу, в которую входили бы следующие вопросы:
1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет?
3. Как зовут твоих родителей?
4. Как называется город, улица, на которой ты живешь?
5. Ты знаешь, конечно, дни недели? Назови
их. Какой день перед вторником? Перед пятницей? (Хорошо, если за 15 секунд все
дни недели названы правильно, на один вопрос из двух дополнительных ребенок
ответил правильно).
6. Покажи правую руку, правое ухо, левый глаз и т.п.
7. Какое у нас сейчас время года? Какие ты знаешь еще
времена года? Перечисли их. Какое время года бывает после весны? А после
осени?
8. В какое время года на деревьях
появляются листья? Опадают листья?
9. Какие ты знаешь цвета? Посмотри вокруг
себя и назови цвет тех предметов, на которые я тебе покажу.
10. Что остается на земле после дождя?
11. Чем отличается день от ночи?
На основе анализа ответов ребенка
выделяются низкий, средний и высокий уровни осведомленности, которые могут быть
следующим образом соотнесены с баллами:
1 - 4 правильных ответов - низкий;
5 - 8 - средний;
9 - 10 - высокий уровень.
Примечание: ответ на первый вопрос не учитывается.
Анализируя материалы по данному направлению, следует обратить внимание на
следующие моменты:
- как быстро отвечал ребенок;
- степень его уверенности, сила голоса;
- какие области знаний усвоены ребенком лучше;
- какие ответы (односложные или многосложные) чаще
использует ребенок;
- делает ли он попытки дополнить готовый
односложный ответ и т.п. Если будет приведен не только количественный, но и
качественный
анализ,
то данные этих методик позволят определить:
- на что именно следует обратить внимание при
дальнейшей работе с ребенком;
- какие именно условия учебной деятельности для него
являются оптимальными;
- составить прогноз об успешности
овладения знаниями по разным предметам и т.д.
В том случае, если данных для анализа по
указанным выше линиям, по Вашему мнению, недостаточно, целесообразно по данному
объекту диагностики провести еще одно обследование.
Словарный тест
Предназначен для того, чтобы выяснить
запас имеющихся у ребенка понятий и определить, умеет ли он замечать
существенные признаки.
Инструкция: "Скажи мне, что означают
слова, которые я буду тебе называть. Так, велосипед. Что такое велосипед?"
Слова для предъявления: дом, мяч, кошка,
снег, трамвай. Оценка:
высокий уровень - выделяет существенные признаки;
средний уровень - выделяет как существенные, так и
несущественные признаки;
низкий
уровень - выделяет несущественные признаки.
Библиография
Психодиагностическая работа в начальной
школе. Ч. 1. Определение готовности к обучению в школе / Рос. гос. пед. ун-т
им. А.И.Герцена; Авт.-сост. И.А.Архипова, А.А.Матвеева.- СПб.: Образование: АО
"СВ-КОНСАЛТИНГ Лтд.", 1994.- 78 с.- Из содерж.: [Разд.]
Интеллектуальная готовность, с.11-16

alt: Если будет приведен не только количественный, но и качественный анализ, то данные этих методик позволят определить: - на что именно следует обратить внимание при дальнейшей…


extracted_text:
ҰМЖ тарауы:
2 А бөлімі –
Қос
  дөңгелекті арбалар және империялар

Мектебі:«Б.Тұрсынов
  атындағы орта мектебі»КММ

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Жумаханова Гульмайра Кабасовна

Пәні:

Дүниежүзі
  тарихы

Сынып: 5

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Ежелгі
  Орта Азия империялары қаншалықты қуатты болды

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары

5.3.2.2.басқыншылық
  соғыстар мен империялардың пайда болуы  мемлекеттердің
  шекараларын қалай өзгерткенін талдау
5.3.1.1.
  ежелгі мемлекттердің саяси құрлымының ерекшеліктерін
  сипаттау
5.4.1.3.
  ежелгі өркениеттердің  шаруашылық жүйесін сипаттау

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:Ежелгі
  Орта Азия мемлекеттерінің пайда болуы мен   шекараларының
  қалай өзгергендігін талдайды;  Орта Азия мемлекеттердің
  саяси құрлымының ерекшеліктерін сипаттайды және
  шаруашылық жүйесін анықтайды.
Оқушылардың басым бөлігі: Ежелгі
  Орта Азия империяларының соғыстары нәтижесінде
  шекараларының қалай өзгерткендігін дәлелдейді, Орта
  Азия мемлекетерінің саяси құрылым ерекшеліктерін талдайды
Кейбір оқушылар: басқыншылық
  соғыстардың шаруашылыққа, саяси жүйеге
  әсерін бағалайды және Ежелгі Орта Азия
  мемлекеттерінің шекараларын бүгінгі шекаралармен салыстырады

Бағалау критерийлері

-Ежелгі
  Орта Азия мемлекеттерінің басқыншылық соғыстар мен
  империялардың пайда болуы мен  мемлекеттердің шекараларын
  қалай өзгерткенін талдайды,
-Ежелгі
  Орта Азия мемлекеттердің саяси құрлымының
  ерекшеліктерін сипаттайды,
-  Орта Азия империяларының шаруашылық
  жүйесін салыстыра ды

Тілдік мақсаттар

Тілдік
  құзіретті дамыту:
Тыңдалым:
  ЖИГСО әдісі арқылы оқушылар бірін- бірі тыңдайды
Оқылым:
  Кітаптағы  мәтінмен жұмыс, рессурстар беру
Жазылым:
  Картамен жұмыс жүргізу , белгілеу
Пәнге
  тән лексика мен терминология: Диалог пен жазу үшін пайдалы
  сөздер мен тіркестер:

Сыныптағы
  диалог/жазылым  үшін пайдалы тілдік бірліктер
Талқылауға
  арналған тармақтар
1.Парфия
  патшалығын Аршак нығайтты,
  өйткені...........................
2.Орта
  Азия империялары  Таяу Шығыс елдерінен қуатты болдыма?
  ...................................................................................
3.
  Парфия патшалығының билеушісі кім деп
  атады?.................................

Құндылықтарды дарыту

«Мәңгілік
  ел» бағдарламасының 7 құндылығының бірі
  «Қоғамымыздағы ұлттық бірлік,бейбітшілік пен
  келісім»  бөлімін басшылыққа аламын.

Пәнаралық байланыстар

Жаратылыстану

Бастапқы білім

«5.3.1.1;
  .5.3.1.1» оқу мақсатымен  Таяу және Орта
  Шығыстағы ежелгі империяларды оқығанда жұмыс
  жасаған

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы10 минут

4 минут

4 минут

2минут

1.Сәлемдесу

Топтастыру:
  1-топ «Грек-Бактрия»;
2-топ
  «Парфия»;
3-топ
  «Кушан»
І
  тапсырма:«Түрткі сұрақ» әдісі  арқылы бірнеше
  сұрақтарды талқылау:
-Орта
  Азиядағы мемлекеттердің қайсысы оңтүстікте
  біздің мемлекетімізбен шектеседі? (картадан көрсетеді)
-Орта
  Азия мемлекеттерімен Қазақстан арасында байланыс болдыма?
-Картадан
  Орта Азия империяларын көрсетіңдер
Дескриптор
-Орта Азия мемлекеттерін картада
  көрсетеді
- Орта
  Азия мемлекеттерімен Қазақстан арасында байланысын айтады.
ҚБ«Қосу,алу,керемет»
  арқылы топтар бір-біріне кері байланыс жасайды
Жетістік
  баспал.дағы парағын тарату(Жетістік баспалдағы арқылы
  оқушылардың алға ілгерлеуін бақылаймын)
  Оқушылар бүгінгі сабақты қаншалықты
  білетіндерін белгілейді

Презентация
  « Ежелгі Орта Азия империялары қаншалықты қуатты болды»

Жетістік
  баспалдағы

Сабақтың
  ортасы 20 минут

10
  минут

5 минут

5
  минут

ІІ
  тапсырма:Кітаптағы  мәтінмен жұмыс, рессурстар беру.
  Оларға осы материалдармен танысып, топтарда сұрақтарды
  ЖИГСО әдісі арқылы талқылауды сұраймын:

1
  әрекетМәтінді
  жекелей  оқу (3 минут).
1-топ:
  Грек –Бактрия патшалығы
 2-топ:
  Парфия патшалығы
3-топ:
  Кушан державасы

2
  әрекет топтарда талқылау
Дескриптор
-Ежелгі
  Орта Азия мемлекеттерінің басқыншылық соғыстар мен
  империялардың пайда болуын талдайды
-Мемлекеттердің
  шекараларын қалай өзгерткенін сипаттайды.
ҚБ «Түйінді сәттер».Жазбаша
  тапсырманы  топтар арасында талқылау барысында  қай
  оқушының айтқаны   түйінді сәтті болып
  шықты, аздап талқылайды  (топтар топтарға кері байланыс
  жасайды).

ІІІ
  тапсырма ( Жекелей,топтық)«Ойлан, тап» әдісі
1. Кескін картаға Орта Азия
  империяларының шекараларын түрлі-түсті қарындашпен
  белгілеңіз:
1)
  Бактрия жерін қоңыр түспен бояңыз;
2)
  Кушан патшалығын сары түспен бояңыз;
3)
  Парфия жерін жасыл түспен бояңыз.

 «Ой
  шақыру» әдісі
2.Берілген
  мемлекеттердің шаруашылық жүйесін кестеге толтырыңыз:

3«Венн
  диаграммасы» әдісі
1.
  Грек –Бактрий патшалығы
2.
  Кушан патшалығы
3.
  Парфия патшалығы

Ұқсастықтары
  мен айырмашылықтарын ажыратып, ортақ белгілерін анықтау
Дескриптор
-Кескін
  картада ежелгі  Орта Азия империяларының шекараларын картада
  кескіндейді, көрсете алады.
-
  Ежелгі Орта Азия  мемлекеттердің шаруашылық жүйесін кестеге
  толтырады
-
  Грек –Бактрий патшалығы, Кушан патшалығы,
 Парфия
  патшалықтарының ұқсастықтары мен
  айырмашылықтарын ажыратады, ортақ белгілерін анықтайды

ҚБ «Екі жұлдыз,бір тілек»

3тапсырмада
  саралау
  әдісінің қарқыны іске асырылады себебі
  қарқыны жоғары оқушылар кескін картамен де
  жұмыс жасайды және ұқсастықтары мен
  айырмашылықтарын  ажырата біледі, қарқыны төмен
  оқушыларға көмек көрсете алады.
Саралаудың қарқын
  әдісі іске асады

Сабақтың
  соңы
10 минут

6 минут

2
  минут

2
  минут

Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы.
ІҮ тапсырма
  Қалыптастырушы бағалау парағымен жұмыс жасату.
(Орта
  Азия империяларының хронологиялық шеңберін
  сәйкестендіреді, қоғамының әлеуметтік
  құрлымынын анықтайды, шаруашылық жүйесін
  сипаттайды)
Семантикалық
  карта арқылы кейбір оқушыларға тапсырма берем, шындық
  жалған екенін оқушылар бағалап кері байланыс береді.

Тұжырымдар

Шындық

Жалған

1.Кушан патшалығы Орта Азияда
    қалыптасты

2.ІІ Қатпыз билік ету кезінде кушан
    мемлекеті территориясы кеңейтілді, ол Үндістанның
    солтүстік бөлігін жаулап алды, өз ақшасын
    шығарды

3.Қанышкенің билік ету кежеңінде
    Кушан патшалығы әлсіреді

4.Қанышке 23 жыл бойы билік етті және
    бүкіл әлемге әйгілі болды

5.Кушан мемлекеті Сасанидтер мемлекетімен
    болған ұзаққа созылған соғыс
    нәтижесінде әлсіреді

Дескриптор
-Ежелгі
  Орта Азия мемлекеттерінің басқыншылық соғыстарын
  көрсетеді;
-империялардың
  пайда болуы мен  мемлекеттердің шекараларын анықтайды

ҚБ.
  Ойлан-жұптас-бөліс.Оқушылар кестедегі тапсырманы  жеке
  орындаған соң, жұп болып талқылайды,топ болып
  талқыға түседі.
«Жетістік
  баспалдағы » әдісі арқылы оқушылар
  өзін- өзі бағалайды. Оқушылар сабақтың
  соңында өз білімін қандай дәрежеде
  тұрғаның белгілеп  көрсете алады, және
  анықтама береді

 Рефлексия
Кері
  байланыс «Аяқталмаған сөйлем»
Мен
  бүгін...................білдім
Мен
  үшін....................қызық болды
Маған
  тапсырмалар орындау...................................болды
Үйге
  тапсырма беру
Тақырыпты
  оқу, кейбір оқушыларға қызықты деректер жинап
  келу (шағын баяндама)

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Оқушылардың
  коммуникативтік дағдылары анықталады. Ұсынылған
  тапсырмалар мен дидактикалық материалдар оқушылардың
  оқу әрекетін ұйымдастыру үшін арнайы оқыту
  әдістерін және іс-әрекеттерді саралау тәсілдерін
  кіріктіреді. Мысалы, сұрақтардың деңгейі біртіндеп
  күрделеніп, Блум таксономиясының жоғары деңгейдегі
  дағдыларына өтуге мүмкіндік береді. Сондай-ақайтылым,
  тыңдалымдағдысыерекшеоқушылардыңқажеттілігіескерілді.

Бағалау
  критерилерінесәйкес оқушылардың жаңа материалды
  меңгерукезінде тапсырма орындау, оқу мақсаттары мен
  күтілетін нәтижелеріне қаншалықты дұрыс
  жеткендігі бағаланады.

Партада
  дұрыс отыруережелері еске салынады.Мойынға жаттығулар
  жүргізіледі.

Сабақбойынша
  рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

file_name: Жумаханова Г.К. соңғы.docx

alt: Сәлемдесу Топтастыру: 1-топ «Грек-Бактрия»; 2-топ «Парфия»; 3-топ «Кушан» І тапсырма: «Түрткі сұрақ» әдісі арқылы бірнеше сұрақтарды талқылау: -Орта

alt: Сабақбойынша рефлексия

intro: Жаңартылған білім беру бағдарламасы бойынша  қысқа мерзімді жоспар

история

group: Дисциплины

title: Ежелгі Орта Азия империялары қаншалықты қуатты болды?


extracted_text:
Урок
43-44, 9 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:__________
Тема урока: «Компьютерное конструирование
с использованием системы компьютерного черчения. ПР 2.3.
Экспертные системы распознавания
химических веществ. ПР2.4»
Цели:
образовательная:
-   способствовать
формированию у учащихся начальных представлений о системе компьютерного
черчения Компас;
   отработать на
практике навыки черчения основных графических примитивов с использованием
различных способов ввода их координат: автоматического ввода, ручного ввода и
геометрического калькулятора
развивающая:

   развитие
познавательного интереса, творческой активности учащихся;
   развивать
внимание, память, умение логически мыслить, работать по образцу
воспитательная:

воспитание
навыков быстрого мышления и привития интереса к предмету, научного мировоззрения

Этапы урока

Содержание деятельности

I.
  Организационно- мотивационный этап

Приветствие.
  Фиксация отсутствующих. Объявление целей урока.

II.
  Актуализация
  опорных знаний

1.      Для каких целей
  уместнее использовать векторные графические редакторы?
Ответ: векторные
  графические редакторы используются для создания рисунков, схем и чертежей с
  помощью графических примитивов.
2.       С помощью чего в
  векторных графических редакторах строится изображение?
Ответ: из отдельных
  объектов (графических примитивов).
3.       В чем состоит
  основное преимущество векторного графического редактора?
Ответ: векторное
  изображение легко редактировать, так как каждый графический примитив
  существует как самостоятельный объект. Можно без потери качества изображения
  перемещать этот объект, изменять его размеры, цвет и прозрачность.

III. Усвоение новых
  знаний

-
  Системы компьютерного черчения являются векторными графическими редакторами,
  предназначенными для создания чертежей. При классическом черчении с помощью
  карандаша, линейки и циркуля производится построение элементов чертежа с
  точностью, которую предоставляют чертежные инструменты. Использование систем
  компьютерного черчения позволяет создавать чертежи с гораздо большей
  точностью. Кроме того системы компьютерного черчения позволяют измерять
  расстояния, углы периметры и площади начерченных объектов.
В
  качестве примера системы компьютерного черчения рассмотрим программу КОМПАС,
  которая  специально предназначена для обучения компьютерному черчению в
  школах. КОМПАС можно использовать для выполнения геометрических построений с
  помощью циркуля и линейки, а также при создании чертежей деталей.
В
  центре окна приложения располагается рабочее поле, в котором производится
  создание чертежей. В рабочем поле размещается система координат, положение
  курсора отсчитывается от начала системы координат. Текущие значения координат
  курсора X и Y отображаются в
  правой части  строки текущего состояния, расположенной в нижней части окна
  приложения.
Оперативную
  помощь в процессе черчения пользователь может получить в строке сообщений,
  которая располагается ниже строки текущего состояния. В строке сообщений
  появляются подсказки по текущему действию или  описание выбранной команды.
Создание
  и редактирование чертежа выполняется с помощью инструментальной панели,
  которая размещается в левом верхнем углу окна приложения.
Инструментальная
  панель включает в себя панель переключения, которая обеспечивает переходы
  между пятью различными рабочими панелями.
Каждая
  рабочая панель содержит набор кнопок определенного функционального
  назначения.
Рабочая
  панель Геометрические построения содержит кнопки, позволяющие рисовать
  на чертеже определенные объекты: точку, отрезок, окружность, прямоугольник и
  др.
Панель
  Редактирование содержит кнопки, которые позволяют   вносить
  изменения в чертеж, производя над объектами различные операции: перемещение,
  копирование, масштабирование и другие.
Панель
  Выделение позволяет осуществить различные варианты выделения объектов,
  выделить отдельные объекты или группы объектов.
Панель
  Измерения позволяет измерять расстояния, углы, периметры и площади
  различных объектов.
Панель
  Размеры и технологические обозначения позволяет оформить чертеж,
  обозначит на чертеже размеры деталей и сделать надписи.

IV. Этап
  применения знаний и способов действий

-
  Сейчас вам предстоит применить полученные вами знания на практике. Для этого
  вам нужно будет выполнить практическую работу № 2.3-2.4 «Черчение графических
  примитивов в системе компьютерного черчения Компас».

V.Этап информации
  о домашнем задании

-
  Дома вам нужно будет прочитать п. 2.6-2.7.

VI. Подведение
  итогов урока

- Что нового сегодня вы узнали?
- Что было особенно интересно? Почему?
Выставление
  оценок, комментарии по поводу работы учащихся на уроке

Профессиональные
экспертные системы достаточно широко используются в различных областях науки и
техники. Такие системы позволяют автоматически выявлять причины сбоев в работе
сложных технических систем (например, космических кораблей), распознать
личность человека по его отпечаткам пальцев или радужной оболочке глаза и т. д.
Основная
задача экспертных систем - распознавание объектов или состояний объекта. В
процессе обучения встречается достаточно много учебных ситуаций, когда вам
приходится выступать в роли эксперта и распознавать тот или иной объект. Обычно
такие задачи выполняются методом проб и ошибок, без осознания и фиксации стратегии
поиска.
Создание
учебной экспертной системы позволяет осознать и зафиксировать
последовательность рассуждений или действий, которая приводит к распознаванию
того или иного объекта среди некоторой совокупности.
Почему
компьютерные модели распознавания химических веществ называются экспертными
системами?
Найдите
ответ в информационной карточке

Экспе́ртная систе́ма (ЭС, expert system) — компьютерная
программа,
способная частично заменить специалиста-эксперта в разрешении проблемной
ситуации. Современные ЭС начали разрабатываться исследователями искусственного
интеллекта
в 1970-х годах, а в 1980-х получили коммерческое подкрепление. Предтечи
экспертных систем были предложены в 1832 году С. Н.
Корсаковым,
создавшим механические устройства, так называемые «интеллектуальные машины»,
позволявшие находить решения по заданным условиям, например определять наиболее
подходящие лекарства по наблюдаемым у пациента симптомам заболевания.
В
информатике экспертные
системы рассматриваются совместно с базами знаний как модели
поведения экспертов в определенной
области знаний с использованием процедур логического вывода и принятия решений, а базы
знаний — как совокупность фактов и правил логического вывода в выбранной
предметной области деятельности.
Режимы
функционирования
ЭС
может функционировать в 2-х режимах.
Режим ввода знаний — в этом режиме эксперт с
помощью инженера по знаниям посредством редактора базы знаний вводит известные
ему сведения о предметной области в базу знаний ЭС.
Режим консультации — пользователь ведет диалог с
ЭС, сообщая ей сведения о текущей задаче и получая рекомендации ЭС. Например,
на основе сведений о физическом состоянии больного ЭС ставит диагноз в виде
перечня заболеваний, наиболее вероятных при данных симптомах.

Что
же это такое экспертная система (э/с)?
 (Ответ:
э/с – интеллектуальные программы, способные делать логические выводы на основе
знаний из конкретной предметной области)
Экспертная
система может быть представлена в виде алгоритма, состоящего из
последовательности шагов с использованием алгоритмической структуры
«ветвление». Можно построить различные алгоритмы поиска, однако необходимо
стремиться к выбору оптимальной стратегии распознавания (достижения цели за
минимальное число шагов). Такая стратегия будет реализована, если каждый шаг
будет максимально уменьшать неопределенность (нести максимальное количество
информации).
На
основе какой базовой логической структуры данная стратегия осуществлялась?

(Ответ: если…то…иначе…)
4.Социолизация.
Создание информационной модели.
Из
какой предметной области знаний будем брать информацию? (Ответ: химия)
Какого
рода информация нас будет интересовать? (Ответ: химические свойства удобрений)
 В
качестве примера можно рассмотреть лабораторную работу по химии «Распознавание
химических удобрений».
Делимся
на 3 группы. Вам дается справочная таблица по взаимодействию шести различных
удобрений с некоторыми реактивами. Предлагается распознать каждое из удобрений
в виде иерархической модели, блок – схемы.
Составим

В
      табличном редакторе Excel;
В
      среде power point;

Табличный
     редактор

N°

Внешний
  вид

Взаимодействие
  раствора удобрения с

Удобрение
  (результат распознавания)

H2S04

BаСl

раствором
  щелочи

1

Белая,
  кристаллическая масса или гранулы

Выделяется
  бурый газ

-

Ощущается
  запах
аммиака

Аммиачная
  селитра

2

Крупные
  бесцветные кристаллы

Выделяется
  бурый газ

Небольшое
  помутнение раствора

-

Натриевая
  селитра

3

Мелкие
  светло-серые кристаллы

-

Выпадает
  белый осадок

Ощущается
  запах,
аммиака

Сульфат
  аммония

4

Светло-серый
  порошок или гранулы

-

Выпадает
  белый осадок

-

Суперфосфат

5

Розовые
  кристаллы

-

-

Сильвинит

6

Бесцветные
  кристаллы

-

-

Калийная
  соль

Формальная
модель экспертной системы «Распознавание удобрений».
Построим
алгоритм, в котором на первом шаге разделим шесть веществ на две группы по
условию «при взаимодействии с H2S04 выделяется бурый
газ». Если условие:

выполняется,
     то это вещества первой группы под номерами 1 и 2;
не
     выполняется, то это вещества второй группы под номерами 3, 4, 5 и 6.

Для
идентификации веществ первой группы достаточно проверить справедливость условия
«при     взаимодействии с раствором щелочи ощущается запах
аммиака». Если условие:

выполняется,
     то это вещество 1 «аммиачная селитра»;
не
     выполняется, то это вещество 2 «натриевая селитра».

Для
идентификации веществ второй группы сначала необходимо проверить
справедливость условия «при взаимодействии с ВаС1 выпадает белый осадок». Если
условие:

выполняется,
     то это вещества 3 и 4;
не
     выполняется, то это вещества 5 и 6.

Для
идентификации веществ 3 и 4 достаточно проверить справедливость условия «при
взаимодействии с раствором щелочи ощущается запах аммиака». Если условие:

выполняется,
     то это вещество 3 «сульфат аммония»;
не
     выполняется, то это вещество 4 «суперфосфат». Для идентификации веществ 5
     и 6 достаточно проверить

справедливость
условия «внешний вид - розовые кристаллы». Если условие:
·
выполняется,
то это вещество 5 «сильвинит»;
·
не
выполняется, то это вещество 6 «калийная соль».
·

Целесообразно
представить иерархическую модель экспертной системы в   виде
блок-схемы.

Блок-схема определения
удобрений

Аммиачная
селитра

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Компьютерное конструирование с использованием системы компьютерного черчения.doc

alt: Урок 43-44, 9 класс Учитель:

alt: III . Усвоение новых знаний -

alt: В информатике экспертные системы рассматриваются совместно с базами знаний как модели поведения экспертов в определенной области знаний с использованием процедур логического вывода и принятия решений…

alt: Мелкие светло-серые кристаллы -

alt: Блок-схема определения удобрений

intro:
Цели:
образовательная:
-   способствовать формированию у учащихся начальных представлений о системе компьютерного черчения Компас;
	отработать на практике навыки черчения основных графических примитивов с использованием различных способов ввода их координат: автоматического ввода, ручного ввода и геометрического калькулятора
развивающая:
	развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
	развивать внимание, память, умение логически мыслить, работать по образцу
воспитательная:
	воспитание навыков быстрого мышления и привития интереса к предмету, научного мировоззрения
Этапы урока	Содержание деятельности
I. Организационно- мотивационный этап	Приветствие. Фиксация отсутствующих. Объявление целей урока.
II. Актуализация опорных знаний	1.	Для каких целей уместнее использовать векторные графические редакторы?
Ответ: векторные графические редакторы используются для создания рисунков, схем и чертежей с помощью графиче¬ских примитивов.
2.	С помощью чего в векторных графических редакторах строится изображение?
Ответ: из отдельных объектов (графи¬ческих примитивов).
3.	В чем состоит основное преимущество векторного графического редактора?
Ответ: векторное изображение легко редактировать, так как каждый графический примитив существует как самостоя¬тельный объект. Можно без потери качества изображения перемещать этот объект, изменять его размеры, цвет и про¬зрачность.
III. Усвоение новых знаний	- Системы компьютерного черчения являются векторными графическими редакторами, предназначенными для создания чертежей. При классическом черчении с помощью карандаша, линейки и циркуля производится построение элементов чертежа с точностью, которую предоставляют чертежные инструменты. Использование систем компьютерного черчения позволяет создавать чертежи с гораздо большей точностью. Кроме того системы компьютерного черчения позволяют измерять расстояния, углы периметры и площади начерченных объектов.
В качестве примера системы компьютерного черчения рассмотрим программу КОМПАС, которая  специально предназначена для обучения компьютерному черчению в школах. КОМПАС можно использовать для выполнения геометрических построений с помощью циркуля и линейки, а также при создании чертежей деталей.
В центре окна приложения располагается рабочее поле, в котором производится создание чертежей. В рабочем поле размещается система координат, положение курсора отсчитывается от начала системы координат. Текущие значения координат курсора X и Y отображаются в правой части  строки текущего состояния, расположенной в нижней части окна приложения.
Оперативную помощь в процессе черчения пользователь может получить в строке сообщений, которая располагается ниже строки текущего состояния. В строке сообщений появляются подсказки по текущему действию или  описание выбранной команды.
Создание и редактирование чертежа выполняется с помощью инструментальной панели, которая размещается в левом верхнем углу окна приложения.
Инструментальная панель включает в себя панель переключения, которая обеспечивает переходы между пятью различными рабочими панелями.
Каждая рабочая панель содержит набор кнопок определенного функционального назначения.
Рабочая панель Геометрические построения содержит кнопки, позволяющие рисовать на чертеже определенные объекты: точку, отрезок, окружность, прямоугольник и др.
Панель Редактирование содержит кнопки, которые позволяют   вносить изменения в чертеж, производя над объектами различные операции: перемещение, копирование, масштабирование и другие.
Панель Выделение позволяет осуществить различные варианты выделения объектов, выделить отдельные объекты или группы объектов.
Панель Измерения позволяет измерять расстояния, углы, периметры и площади различных объектов.
Панель Размеры и технологические обозначения позволяет оформить чертеж, обозначит на чертеже размеры деталей и сделать надписи.
IV. Этап применения знаний и способов действий	- Сейчас вам предстоит применить полученные вами знания на практике. Для этого вам нужно будет выполнить практическую работу № 2.3-2.4 «Черчение графических примитивов в системе компьютерного черчения Компас».
V.Этап информации о домашнем задании  	- Дома вам нужно будет прочитать п. 2.6-2.7.
VI. Подведение итогов урока	- Что нового сегодня вы узнали?
- Что было особенно интересно? Почему?
Выставление оценок, комментарии по поводу работы учащихся на уроке

Профессиональные экспертные системы достаточно широко используются в различных областях науки и техники. Такие системы позволяют автоматически выявлять причины сбоев в работе сложных технических систем (например, космических кораблей), распознать личность человека по его отпечаткам пальцев или радужной оболочке глаза и т. д.
Основная задача экспертных систем - распознавание объектов или состояний объекта. В процессе обучения встречается достаточно много учебных ситуаций, когда вам приходится выступать в роли эксперта и распознавать тот или иной объект. Обычно такие задачи выполняются методом проб и ошибок, без осознания и фиксации страте¬гии поиска.
Создание учебной экспертной системы позволяет осо¬знать и зафиксировать последовательность рассуждений или действий, которая приводит к распознаванию того или ино¬го объекта среди некоторой совокупности.
Почему компьютерные модели распознавания химических веществ называются экспертными системами?
Найдите ответ в информационной карточке
Экспе́ртная систе́ма (ЭС, expert system) — компьютерная программа, способная частично заменить специалиста-эксперта в разрешении проблемной ситуации. Современные ЭС начали разрабатываться исследователями искусственного интеллекта в 1970-х годах, а в 1980-х получили коммерческое подкрепление. Предтечи экспертных систем были предложены в 1832 году С. Н. Корсаковым, создавшим механические устройства, так называемые «интеллектуальные машины», позволявшие находить решения по заданным условиям, например определять наиболее подходящие лекарства по наблюдаемым у пациента симптомам заболевания.
В информатике экспертные системы рассматриваются совместно с базами знаний как модели поведения экспертов в определенной области знаний с использованием процедур логического вывода и принятия решений, а базы знаний — как совокупность фактов и правил логического вывода в выбранной предметной области деятельности.
Режимы функционирования
ЭС может функционировать в 2-х режимах.
Режим ввода знаний — в этом режиме эксперт с помощью инженера по знаниям посредством редактора базы знаний вводит известные ему сведения о предметной области в базу знаний ЭС.
Режим консультации — пользователь ведет диалог с ЭС, сообщая ей сведения о текущей задаче и получая рекомендации ЭС. Например, на основе сведений о физическом состоянии больного ЭС ставит диагноз в виде перечня заболеваний, наиболее вероятных при данных симптомах.
Что же это такое экспертная система (э/с)?
 (Ответ: э/с – интеллектуальные программы, способные делать логические выводы на основе знаний из конкретной предметной области)
Экспертная система может быть представлена в виде ал¬горитма, состоящего из последовательности шагов с использованием алгоритмической структуры «ветвление». Можно построить различные алгоритмы поиска, однако необходимо стремиться к выбору оптимальной стратегии распознавания (достижения цели за минимальное число шагов). Такая стратегия будет реализована, если каждый шаг будет макси¬мально уменьшать неопределенность (нести максимальное количество информации).
На основе какой базовой логической структуры данная стратегия осуществлялась?
(Ответ: если…то…иначе…)
4.Социолизация. Создание информационной модели.
Из какой предметной области знаний будем брать информацию? (Ответ: химия)
Какого рода информация нас будет интересовать? (Ответ: химические свойства удобрений)
 В качестве примера можно рассмотреть лабораторную работу по химии «Распознавание химических удобрений».
Делимся на 3 группы. Вам дается справочная таблица по взаимодействию шести различных удобрений с некоторыми реактивами. Предлагается распознать каждое из удобрений в виде иерархической модели, блок – схемы.
Составим
1.	В табличном редакторе Excel;
2.	В среде power point;
1.	Табличный редактор
N°	Внешний вид	Взаимодействие раствора удобрения с	Удобрение (результат распознава¬ния)

 	H2S04	BаСl	раствором щелочи
1	Белая, крис¬таллическая масса или гранулы	Выделяется бурый газ	-	Ощущается запах
аммиака	Аммиачная селитра
2	Крупные бесцветные кристаллы	Выделяется бурый газ	Небольшое помутнение раствора	-	Натриевая селитра
3	Мелкие светло-серые кристаллы	-	Выпадает белый осадок	Ощущается запах,
аммиака	Сульфат аммония
4	Светло-серый порошок или гранулы	-	Выпадает белый осадок	-	Суперфосфат
5	Розовые кристаллы	-	 	-	Сильвинит
6	Бесцветные кристаллы	-	 	-	Калийная соль
Формальная модель экспертной системы «Распозна¬вание удобрений».
Построим алгоритм, в кото¬ром на первом шаге разделим шесть веществ на две группы по условию «при взаимодействии с H2S04 выделяется бу¬рый газ». Если условие:
•	выполняется, то это вещества первой группы под но¬мерами 1 и 2;
•	не выполняется, то это вещества второй группы под номерами 3, 4, 5 и 6.
Для идентификации веществ первой группы достаточно проверить справедливость условия «при     взаимодействии с рас¬твором щелочи ощущается запах аммиака». Если условие:
•	выполняется, то это вещество 1 «аммиачная селитра»;
•	не выполняется, то это вещество 2 «натриевая селит¬ра».
Для идентификации веществ второй группы сначала не¬обходимо проверить справедливость условия «при взаимо¬действии с ВаС1 выпадает белый осадок». Если условие:
•	выполняется, то это вещества 3 и 4;
•	не выполняется, то это вещества 5 и 6.
Для идентификации веществ 3 и 4 достаточно проверить справедливость условия «при взаимодействии с раствором щелочи ощущается запах аммиака». Если условие:
•	выполняется, то это вещество 3 «сульфат аммония»;
•	не выполняется, то это вещество 4 «суперфосфат». Для идентификации веществ 5 и 6 достаточно проверить
справедливость условия «внешний вид - розовые кристал¬лы». Если условие:
•	выполняется, то это вещество 5 «сильвинит»;
•	не выполняется, то это вещество 6 «калийная соль».
•
Целесообразно представить иерархическую модель экс¬пертной системы в   виде блок-схемы.

Блок-схема определения удобрений


extracted_text:
Тема: А. С. Пушкин. «только месяц показался»
Цели: развивать речь,
память, логическое мышление, навыки выразительного чтения.
Оборудование: учебник, портрет
А. С. Пушкина, иллюстрации к сказкам Пушкина.
Ход урока
I. Мобилизующая
часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
·
 Игра
«Слово в слове» (Шесть ОС).
1. ос _ _ а              4.
_ ос _ _ _ _ а
2. ос _ _ а              5.
_ ос _ а
3. _ ос _ _ _ а _
_   6. _ о _ с _ _ _ _ а

Ответ:
1) На этой осе в
октябре позолота (осина).
2) А эта растет на
лугу у болота (осока).
3) Эта оса на Луну
улетает (космонавт).
4) Эта на солнце
худеет и тает (сосулька).
5) С этою спит в
колыбели малыш (соска).
6) Эта по классу
крадется, как мышь (подсказка).
·
Назовите
профессию.
Трактор водит… (тракторист),
Электричку… (машинист),
Стены выкрасил… (маляр),
Доску выстругал… (столяр),
В доме свет
провел… (монтер),
В шахте трудится… (шахтер),
В жаркой кузнице… (кузнец),
Кто все знает… (молодец).
Физкультминутка
Работа по
учебнику: с. 218–219.
На доске портрет
А. С. Пушкина, иллюстрации к его сказкам.
1. Беседа о
творчестве А. С. Пушкина.
Слово учителя.
А.
С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в городе Москве. Окончил Царскосельский
лицей. Большую роль в воспитании маленького Саши сыграла его няня – Арина
Родионовна.
Пушкин
– автор не только произведений в стихах, но и прозы. В 30-е годы создал свои
сказки «Сказку о попе и о работнике его Балде», «Сказку о царе Салтане»,
«Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о золотом петушке».
Вопрос:
–
Какие из этих сказок вы знаете?
·
Игра
«Угадай сказку».
Учитель
зачитывает отрывок из сказки, дети узнают сказку, находят на доске иллюстрацию
к ней.
                   Живет Балда в
поповом доме,
                   Спит
себе на соломе,
                   Ест
за четверых,
                   Работает
за семерых.
                   Ветер весело шумит,
                   Судно
весело бежит
                   Мимо
острова Буяна,
                   В
царство славного Салтана…
                   Как взмолится
золотая рыбка!
                   Голосом
молвит человечьим:
                   «Отпусти
ты, старче, меня в море!
                   Дорогой
за себя дам откуп:
                   Откуплюсь
чем только пожелаешь».
                   День за днем идет,
мелькая,
                   А
царевна молодая
                   Все
в лесу, не скучно ей
                   У
семи богатырей.
                   Вот мудрец перед
Дадоном
                   Стал
и вынул из мешка
                   Золотого
петушка.
–
Из какого произведения этот отрывок, который вы учили в этом году?
«У
лукоморья дуб зеленый… » («Руслан и Людмила»).
–
Иллюстрации к каким сказкам Пушкина встречались в букваре? («Сказка о
мертвой царевне… » (с. 13), «Сказка о рыбаке и рыбке… » (с. 68), «Сказка о царе
Салтане… » (с. 100), «Сказка о золотом петушке… » (с. 140).
Физкультминутка
2.
Рассмотрите рисунок, с. 219.
–
К какой сказке А. С. Пушкина эта иллюстрация? Какой момент сказки изображен? (Учитель
зачитывает отрывок сказки, соответствующий иллюстрации).
▲
Выразительное
чтение отрывка из сказки, с. 219.
Учитель
сообщает детям, что будут читать отрывок из «Сказки о мертвой царевне и семи
богатырях».
▲
Чтение
«цепочкой».
Обратить
внимание детей на правильное чтение вопросительных предложений.
3.
Словарная работа.
             Мольба –
просьба.
             Тьма –
темнота.
             Светлоокий –
светлые глаза.
             Девы красной –
красивой девушки.
4.
Рассмотрите иллюстрацию, с. 218.
Здесь
изображен Пушкин – мечтающий, сочиняющий среди ветвей своего знаменитого дуба.
III.
Итог урока.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Что особенно понравилось и запомнилось?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А. С. ПУШКИН. «ТОЛЬКО МЕСЯЦ ПОКАЗАЛСЯ».docx

alt: Какие из этих сказок вы знаете? ·

alt: Девы красной – красивой девушки

title: Конспект урока "Обучение грамоте", Тема:  А.С.Пушкин "Только месяц показался", 1 класс


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 27
Тема:
Р. р. №4 Работа с информацией, представленной в различном виде
Цели урока: Актуализировать знания о видах информации и
углубить их.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
 Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные УУД: оценивать уровень своих знаний (отвечать на вопрос Что
я (не) знаю?).
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; перерабатывать информацию, систематизировать её и предъявлять в
разных формах.
Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом учебной задачи; участвовать в
коллективном обсуждении учебных проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить с ними продуктивное сотрудничество (на основе взаимного уважения и
принятия разных точек зрения)
Ход урока
1) ОРГМОМЕНТ.
Приветствие.
Эмоциональный настрой.
2) АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Проверка ДЗ.
3) ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ребус

Наблюдение за различными видами
информации
Проанализируйте информацию,
представленную на экране. В чем разница?

Формулировка
темы урока
Р.р. «Работа с информацией,
представленной в различном виде»
4) ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Слово
учителя:

= Восстанови схему (+
взаимопроверка)

= Распределительное задание

= Заполни таблицу

= Интерпретация информации:
Проанализируйте изображения,
составьте связный рассказ о видах информации по способу представления

= Слово учителя:

=
Задание на внимательность:

5) ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

= Самостоятельная работа:

7) РЕФЛЕКСИЯ, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
-
Что нового узнали сегодня на уроке?

8) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: сформулировать связный текст по
схеме, орф. Практикум на стр.54 учебника – списать, выделить орфограммы.

file_name: 27.Р. р. №4 Работа с информацией, представленной в различном виде.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 27

alt: Восстанови схему (+ взаимопроверка) =


extracted_text:
дата: 19.12.22
педагог: Подлих Э.В.     возрастная группа: ранний
возраст
Конспект образовательной деятельности

Цель:
создание социальной ситуации развития в процессе речевого развития
«Зайчик в гости к нам пришел»
Детская
цель: помочь
зайке научиться правильно говорить слова
Задачи:
Создать условия
для:

Формирования
     отчетливого и длительного произношения звука «Ау»
Активизации
     речи детей, побуждая отвечать на вопросы
Продолжения
     изучения цветов (красный,зеленый)
Развития
     правильного произношения слов

Организация
детских видов деятельности:

Общение ребенка с взрослым;
Игровая деятельность.

Материалы
и оборудование: Зайчик, морковь, капуста, наглядный материал (Мишка, белочка,
слоник)
Методы
и приёмы: наглядные, игровые

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические
  условия/задачи

Вводная часть
(организационный и мотивационный момент)

Дети
  сидят в групповой комнате у воспитателя подготовлен весь наглядный материал
В
  группе появляется Заяц

Ребята,
  слышите? Кто то к нам стучится в группу. Интересно кто это давайте посмотрим!
Да
  это же Зайка к нам в гости пришел.

Дети слышат стук в дверь, идут смотреть кто стоит за дверью

Создать
  условия для заинтересованности детей

Основная часть

Дети
  сидят на стульях в групповой комнате вместе с персонажем Зайкой

Появляется
  наглядный материал корзинка с капустой и морковкой

Подготовлен
  дидактический материал к игре

Давайте
  с ним поздороваемся.
Ребята,
  а какой зайчик?
Зайка
  – побегайка, что у тебя в корзинке? Можно посмотреть?
Ребята
  что это?
Какая
  морковка? (Красная)
А
  это? (Капуста) Какая капуста? (Зеленая)
Правильно.
  Ребята, зайка просит у нас с вами помощи? поможем зайке засолить капусту на
  зиму?

Пальчиковая
  гимнастика «Засолка капусты»
Мы
  капусту рубим-рубим.
(Руками
  показывать как мы рубим капусту)
-
  Мы морковку трем-трем.
(Ручками
  показывать как мы трем морковку)
Мы
  капусту солим-солим.
(Пальчики
  щепоткой-солим)
Мы
  капусту мнем мнем.
(Ручками
  «мнем» капусту)

Дидактическая
  игра «Научим зайку правильно говорить»
Цель:
  Развивать интонационную выразительность.
Воспитатель:
  Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик
  будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите
  говорить его правильно.
Ишка
  – дети поправляют «мишка»
Елочка
  – белочка
Оник
  – слоник
После
  «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.

Игровая
  ситуация «Прогулка по зимнему лесу»
Воспитатель:
  «Ребята, зайчик предлагает нам погулять по лесу большими и маленькими
  ножками».
Большие
  ноги шли по дороге – ТОП, ТОП, ТОП, (дети шагают большими шагами)
Маленькие
  ножки бежали по дорожке – топ, топ, топ (дети бегут на носочках)

Ой,
  ребята, а куда наш зайчик убежал? Давайте его поищем? Все вместе его позовем!
  Ау Ау Ау Ау Ау Ау Зайка!
-
  Молодцы, малыши, мы нашли зайчика. Зайка благодарит вас за помощь. И обещает
  еще раз прийти к нам в гости
Давайте
  с вами попрощаемся с зайкой и скажем ему до свидания!

Дети
  здороваются с зайкой. Он здоровается с детьми. Дети рассматривают зайца
  отвечают на вопросы воспитателя

Дети
  рассматривают, что у зайчика в корзинке и отвечают на вопросы воспитателя

Дети
   делают пальчиковую гимнастику «Засолка капусты»

Дети
  играют в дидактическую игру «Научим зайку правильно говорить»

Дети
  играют в «Прогулку по зимнему саду»

Дети
  ищут зайчика и зовут его

Дети
  слушают воспитателя и отвечают на вопросы

Активизировать
  речевую деятельность детей

Побуждать
  детей отвечать на вопросы

Продолжать
  учить называть цвета

Развитие
  правильного произношение слов

Формировать
  отчетливое и длительное произношение звука «Ау»

Заключительная часть

Дети
  сидят на стульях в групповой комнате

Ребята,
  кто к нам в гости с вами приходил?
Мы
  сегодня помогли с вами зайке?
Мы
  играли сегодня с зайкой?
Вам
  понравилось чем мы сегодня с вами занимались?

Дети
  внимательно слушают и отвечают на вопросы воспитателя

Активизировать
  речевую деятельность

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект 19.12.22.doc

intro: конспект образовательной деятельности детей раннего возраста

title: Конспект ООД


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 15.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Отборочный тур школьного конкурса «УЧЕНИК ГОДА – 20_» для учащихся
4 класса
Фамилия, имя участника
___________________________________________________

МАТЕМАТИКА

1.    Вместо звездочек
поставь соответствующие цифры:
*  5 *
                   +
8 * 4
*  7 5 6
2.    Продолжи ряд
чисел: 4, 7, 13, 22, 34, …, …, …, …, ….
3.
В записи – 5 5 5 5 поставь между некоторыми цифрами знаки действий (+,
-, х, : ), чтобы получилось выражение, значение которого равно 16.
Ответ: 5  5  5  5 = 16
4.    Играя, каждая из
трѐх подруг: Даша, Ира и Вика - опустили в волшебный мешочек одну из
своих игрушек: медвежонка, зайчика и слоника. Известно, что Даша не прятала
зайчика, Вика не прятала зайчика и медвежонка. Какую игрушку кто спрятал?

Медвежонок

Зайчик

Слоник

Даша

Ира

Вика

5.    Найди периметр
прямоугольника, состоящего из двух квадратов. Сторона одного квадрата 6 см, а
другого квадрата 3 см.
Ответ:
___________________________________________________________________

№ задания

1

2

3

4

5

итого

Количество баллов

1

1

1

3

1

7

Правильные ответы

РУССКИЙ
ЯЗЫК
1.  Впиши в пустые клетки
синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие слова:

2.
Какое из этих существительных не того
рода, что остальные?
    Муравьишка;  зайчишка;  скворушка; соловушка;
коровушка.
3.
Подчеркни в  каком слове количество звуков и букв совпадает? 1) поздно,
2) сеют, 3) пять, 4) юла.
4.  Закончи словосочетания.
Сидеть сложа  ________________     Гнаться за двумя
__________________
Медведь
на ухо  _______________    Шило в мешке _____________________
5.  Добавь существительное 1
склонения.
опаздывать на_______________________________
рассказать о_________________________________ путешествовать
по_____________________________ изучать_____________________________________

№ задания

1

2

3

4

5

итого

Количество баллов

2

1

2

2

2

9

Правильные ответы

ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
1.    Устойчивые
словосочетания заблудились. Соедини их стрелками в нужное предложение:

Дождь лил

как снег на голову

Гости свалились

как сивый мерин

Он всегда врѐт

как из ведра

Я знал городские переулки

как свои пять
  пальцев

2.    Этот герой
оказался самым большим в одной сказке и самым маленьким в другой. Назови сказки
и их автора. ________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Разгадай имена. Запиши.
1)
БОДНЫЯР КИНИЧТИ  ________________________________________________
2)
ШАЛЕА ПОЧИВОП  ___________________________________________________
3)
ИЯЛЬ РУМОЦЕМ  _____________________________________________________ Что
их объединяет?_____________________________________________________ 4. Что не относится к фольклору в
литературе? Подчеркни.
А) сказки      Б) загадки     В)
танцы        Г)  потешки       Д) пословицы 5.
Соедини линией автора с его произведением.
                  А.А. Фет                           «Аленький
цветочек»
                  С.
Аксаков                       «Лебедушка»
                  В.Ф.
Одоевский               «Городок в табакерке»
              С.А. Есенин                       «Весенний
дождь»

№ задания

1

2

3

4

5

итого

Количество баллов

2

1

1

1

2

7

Правильные ответы

ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
1. Перечисли
«цветные» моря _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Рассмотри карту
полушарий. Подпиши на карте названия материков

3.
На каком корабле Юрий Гагарин облетел вокруг Земли?
        а)
«Восход»        б) «Восток»            в) «Союз»     г) «Салют»
4.    Запиши, как
называется должность главы нашего государства, избираемого народом на четыре
года. _____________________________________
5.    Определи растение
по описанию. Листья этого растения удивительные: одна сторона листа теплая,
пушистая, мягкая, а другая  - плотная, блестящая и холодная. _____________________________________

№ задания

1

2

3

4

5

итого

Количество баллов

2

2

1

1

1

7

Правильные ответы

file_name: задания УЧЕНИК ГОДА_4кл.pdf

alt: Количество баллов 2 1 2 2 2 9

intro: Задания для интеллектуального школьного конкурса или олимпиады для обучающихся начальной школы. Задания по нескольким предметам на развитие логики, внимания (математика, русский язык, окружающему миру, литературному чтению для 2 класса). По каждому предмету по 5 заданий. Всего 20 заданий. Задания на 40-45 минут.

title: Олимпиадные задания для 4 класса


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

По формированию речевого слуха и произносительной
стороны устной речи
Первый класс, 1-ая четверть 2020-2021 учебного года

Сроки

Содержание
  материала

Методические
  приёмы

Наглядность

Произношение

I
  неделя

Речевой
  материал:
Обиходно-разговорного
  характера;
Как
  тебя зовут?
Как
  зовут твою маму (твоего папу)?
В
  каком классе ты учишься?
Что
  ты сделал?
У
  тебя есть бабушка (дедушка, брат, сестра)?
Как
  зовут твою учительницу?
Как
  зовут твоего брата (сестру)?
Сколько
  тебе лет?
Иди
  в класс (в спальню, столовую).
Тема:
  «Игрушки»
Покажи
  кубики, машину …
Возьми
  куклу, мишку …
Нарисуй
  мяч, барабан …
У
  тебя есть кукла?
Принеси
  барабан, шар …
У
  Лены красный мяч.
Словарь:
  мяч, кукла, мишка, барабан, машина, зайка, шар, собака, пирамида,

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение поручений

Таблички
  с предложениями и вопросами. Игрушки, картинки, игра «Четвёртый лишний»

Обследование
  произношения

file_name: Календарно.docx

alt: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Поэтическая
тетрадь»
ФИ
___________________________________________      ____     класс
А 2. Из какого произведения эти строки?

И сидишь, ни слова...

Тихо все кругом;

Только слышишь – воет

Вьюга за окном.
1)    И.
С. Никитин «Встреча зимы»
2)    И.
З. Суриков «Детство»
3)    А.
А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»
4)    Ф.
И. Тютчев «Весенняя гроза»
А 3. Закончите предложение.
       Афанасий Афанасьевич Фет – автор
стихотворения...
1)    «Мама!
Глянь-ка из окошка...»
2)    «Листья»
3)    «Зима»
4)    «Встреча
зимы»
В 1. Найдите значение слова «ПЕРЛЫ»
1)    жемчужины,
что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг
2)    пальцы
3)    перловая
крупа
4)    птицы
В 2. По группе слов узнайте произведение.
Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки,
бежать, гулять.
1)    «Весенняя
гроза»
2)    «Мама!
Глянь-ка из окошка...»
3)    «Листья»
4)    «Зреет
рожь над жаркой нивой...»
С 2. В каких стихотворениях говорится о лесе?
1)    И.
З. Суриков «Зима»
2)    И.
С. Никитин «Встреча зимы»
3)    Ф.
И. Тютчев «Весенняя гроза»
4)    И.
С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

Как изображает Лисицу
И.А. Крылов в своей басне? Впиши слова,
характеризующие её.
«______________________
к дереву на ________________________ подходит;
_______________________
хвостом, с Вороны __________________________
И говорит так
___________________________, чуть ____________________...»

Запиши ласковые слова,
которыми Лиса называет Ворону.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ты понимаешь слова:
Лесть - ______________________________________________________________________
Вещунья - ____________________________________________________________________
Как автор относится
к «плутовке»? Выбери и подчеркни вариант(-ы) ответа.
С восхищением, с
насмешкой, с уважением, с любовью.\
Выпиши мораль этой
басни._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С помощью чего Лисице удалось обмануть В
Что можно исправить, а чего нельзя? ПоА.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане …»
1. Что хотела сделать
первая девица, если станет царицей?
А) на весь мир наткать
полотна
Б) устроить пир на весь
крещённый мир
В) во всём слушаться царя
Г) родить богатыря
2. Куда уехал
царь Салтан?
А) на охоту Б) в путешествие В) на войну
3. О чём хотела
царица сообщить мужу в своём письме?
А) что у неё всё по-прежнему
Б) что она родила богатыря
В) что она родила неведому зверюшку
Г) что её обижают сёстры
4. Каким
посланием было заменено её письмо?
А) что царица болеет
Б) что у царицы всё хорошо
В)
что царица родила неведому зверюшку
Г)
что царица злая и неблагодарная
5.
Какой ответ отправил царь Салтан?
А) бросить царицу и ребёнка в воду
Б) ждать его возвращения
В) наказать ткачиху и повариху
6. Куда волна
вынесла царицу и сына?
А) на берег соседней страны
Б) принесла обратно
В) на необитаемый остров
Г) на остров, где был большой город
7. Кого увидел
юноша на острове?
А) чайку и ворона В) лебедь и коршуна
Б) лебедь и ястреба Г) утку и орла
8.Нужно узнать героев по описанию портрета:
а) Месяц под косой
блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает, словно пава…
________________________
б) Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор.
________________________
в) Весь сияя в злате,
Сидит в палате
На престоле и венце
С грустной думой на лице.
_________________________
9.В кого обернулась лебедь, рассказав
князю, что она и есть его царевна?
А) В колдунью
Б) В царевну
В) В лягушку
10. Сколько богатырей
увидел царь Салтан в царстве князя Гвидона, которые стояли у ворот?
А) Тридцать три
Б) Тридцать
В) Три

alt: Как изображает Лисицу И.А. Крылов в своей басне ?

alt: В) что царица родила неведому зверюшку

intro: проверочная работа

title: проверочная работа по литературному чтению по разделу "Поэтическая тетрадь"


extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку на тему:
«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»


extracted_text:
Методическая разработка
внеурочного
мероприятия
Квест

«Знатоки русского языка»
для
5-8 классов
(для
обучающихся с ОВЗ (детей 7 и 8 видов))

Подготовила:
учитель русского языка
 и литературы высшей категории
Трофимова Т.Е.

2019 г.

1. Целью проведения игры является
популяризация школьных предметов и повышения интереса у учащихся с ОВЗ.
2. Задачи Игры:
- выявление и поддержка творческих способностей детей с ОВЗ;
- выявление уровня знаний учащихся, умение
применять их на практике.
3. Порядок организации и определения победителей
3.1. В Игре участвуют команды учащихся 5-8 классов (7 и 8
видов).
3.2. Порядок проведения:
1. Встреча участников Игры. Регистрация;
2. Представление правил Игры;
3. Игра команд;
4. Подведение итогов, объявление победителей.
3.4. Победителем игры объявляется команда, набравшая
наибольшее количество баллов. В случае равных результатов у нескольких команд,
побеждает команда, которая быстрее выполнила задания.
4. Состав команды:
Каждая команда состоит из 5-12 человек
5. Условия участия
5.1. Каждой команде после представления правил Игры выдаётся
маршрутный лист с указанием станций, где нужно выполнить задания из области
знаний по русскому языку. На станциях будут загадываться кабинеты, в которых
нужно выполнять задания. Время пребывания на станции не более 10 минут.
5.2.Порядок прохождения станций, указанный в маршрутном
листе, изменять нельзя.

Материал
для проведения игры
Маршрут
№1
Команда
_____________________

Класс      ________________

1
  задание

2
  задание

3
  задание

1 станция
«Литературная »

2 станция
«Поэтическая»

3 станция
«Историческая»

4 станция
«Творческая»

5 станция
«Орфографическая»

6 станция
«Интеллектуальная»

Маршрут № 2
Команда
_____________________

Класс      ________________

Станции

1
  задание

2
  задание

3
  задание

1 станция
«Историческая»

2 станция
«Творческая»

3 станция
«Орфографическая»

4 станция
«Интеллектуальная»

5 станция
«Литературная »

6 станция
«Поэтическая»

Маршрут № 3
Команда
_____________________

Класс      ________________

Станции

1
  задание

2
  задание

3
  задание

1 станция
«Орфографическая»

2 станция
«Интеллектуальная»

3 станция
«Литературная »

4 станция
«Поэтическая»

5 станция
«Историческая»

6 станция
«Творческая»

Маршрут № 4
Команда
_____________________

Класс      ________________

Станции

1
  задание

2
  задание

3
  задание

1 станция
«Творческая»

2 станция
«Литературная»

3 станция
«Поэтическая»

4 станция
«Историческая»

5 станция
«Интеллектуальная »

6 станция
«Орфографическая»

Маршрут № 5
Команда
_____________________

Класс      ________________

Станции

1
  задание

2
  задание

3
  задание

1 станция
«Интеллектуальная»

2 станция
«Орфографическая»

3 станция
«Творческая»

4 станция
«Литературная»

5 станция
«Поэтическая »

6 станция
«Историческая»

Маршрут № 6
Команда
_____________________

Класс      ________________

Станции

1
  задание

2
  задание

3
  задание

1 станция
«Поэтическая»

2 станция
«Историческая»

3 станция
«Интеллектуальная »

4 станция
«Орфографическая»

5 станция
«Творческая»

6 станция
«Литературная»

Задания и ответы

Станции

Задание
  1

Задание
  2

№
  кабинета

1 станция
«Литературная »

5а,
  6а, 7а классы (7 вид)
Сложить
  пазлы
(«У
  лукоморья дуб зеленый»)

5в
  класс (8 вид)
«Серая
  Шейка »

 5а,
  6а, 7а классы (7 вид)
Указать
  название произведения
(Поэма
  «Руслан и Людмила»)

5в
  класс (8 вид)
«Серая
  Шейка »

5а,
  6а, 7а классы (7 вид)
Указать
  автора этого произведения (Пушкин)

5в
  класс (8 вид)
Мамин-Сибиряк

2 станция
«Поэтическая»

5а,
  6а, 7а,7б классы (7 вид)
Вставить
  пропущенные слова в стихотворение

Для
  5в,7в и 7г  (8 вид)
Вставить
  пропущенные слова в стихотворение

5а,
  6а, 7а,7б классы (7 вид)
Указать
  название стихотворения
(«Ворона
  и лисица»)
Для
  5в,7в и 7г  (8 вид)
 «Сказка
  о мёртвой царевне

5а,
  6а, 7а,7б классы (7 вид)
Указать
  автора
(И.А.
  Крылов)

Для
  5в,7в и 7г  (8 вид)
А.С.
  Пушкин

3 станция
«Историческая»

Для
  6а класса (7 вид)
1.
  Назвать первых книгопечатников
(Кирилл
  и Мефодий)

Для
  6а класса (7 вид)
2.
  В каком году родился А.С. Пушкин (1799)

Для
  6а класса (7 вид)
3.
  Назвать известные произведения М. Ю. Лермонтова

4.
Для
  7а и 7б класса (7 вид)
 Кому
  принадлежат строки «Есть женщины в русских селеньях»
(Н.
  Некрасов)

7.
  Для 5а,7в и 7г класса
Кому
  принадлежат строки: «Забил заряд я в пушку туго
  И думал: угощу я друга!»
 (Лермонтов,
  «Бородино»)

10.
  Для 5в класса (8 вид)
Кому
  принадлежат строки: «Какая ты глупая, уточка… Вылезай на лед! А впрочем,
  до свиданья! Я тороплюсь по своим делам…»
(Лисе
  из рассказа «Серая Шейка, Мамин-Сибиряк)

5.

Для
  7а и 7б класса (7 вид)
В
  каком произведении живут Жилин и Костылин             (Л. Толстой
  «Кавказский пленник»)

8.
  Для 5а,7в и 7г класса
В
  каком произведении живут: «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый
  Мишка»
(Басня
  «Квартет» И. Крылов)

11.
  Для 5в класса (8 вид)
В
  каком произведении живут:

6.
  Для 7а и 7б класса (7 вид)
 Кто
  из российских писателей родился в Таганроге.
(подсказка:
  Этот писатель закончил Московский университет, медицинский факультет
  (Профессия врач))
(Антон
  Павлович Чехов)
9.
  Для 5а,7в и 7г класса
Назвать
  известные произведения М. Ю. Лермонтова

12.
  5в класс (8 вид)
Назвать
  известные произведения А. С. Пушкина

4 станция
«Творческая»

Составить
  одно четверостишие из слов: зима, снежинка, новый год, праздник 6а, 7а,7б (7
  вид)  классы

Для
  остальных классов:
 соединить
  пословицы

5 станция
«Орфографическая»

Вставить
  пропущенные буквы

6 станция
«Интеллектуальная»

Отгадать
  ребусы

Карточки  с заданиями

1 станция
«Литературная »

1.
  Сложить пазлы
2.
  Указать название произведения
3.
  Указать автора этого произведения

2 станция
«Поэтическая»

1.
  Вставить пропущенные слова в стихотворение.
2.
  Указать название стихотворения
3.
  Указать автора

3 станция
«Историческая»

1.
  Назвать первых книгопечатников
2.
  В каком году родился А.С. Пушкин
3.
  Назвать известные произведения М. Ю. Лермонтова
4.
  Кому принадлежат строки «Есть женщины в русских селениях»
5.
  В каком произведении живут Жилин и Костылин
6.
  Кто из российских писателей родился в Таганроге

4 станция
«Творческая»

1.
  Составить одно четверостишие из слов: зима, снежинка, новый год,
  праздник.
2.
  Соединить пословицы

5 станция
«Орфографическая»

Вставить
  пропущенные буквы

6 станция
«Интеллектуальная»

Отгадать
  ребусы
(каждой
  команде по 3 ребуса)

Задание
для станции «Поэтическая»
Уж сколько раз
твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все
не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, -
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, -
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
(Для
обучающихся)
Уж сколько
…… твердили миру,
Что лесть гнусна, …… ; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал …….  сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а ……  во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг …………  дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, -
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к ………..   на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за ……… , что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен ………….. !
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От …………  в зобу дыханье сперло, -
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона …………  во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
ДЛЯ 5в класса (8 вида)
На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним:
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
Что же зеркальце в ответ?
«Ты прекрасна, спору нет;
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее».
Как царица отпрыгнет,
Да как ручку замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!..
«Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне на зло…»

(Для обучающихся)
На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним:
«Я ль, скажи мне, всех ……….,
Всех ………….. и белее?»
Что же зеркальце в ответ?
«Ты ………….., спору нет;
Но царевна всех ………..,
Всех …………. и белее».
Как царица отпрыгнет,
Да как …….. замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!..
«Ах ты, мерзкое ……..!
Это врешь ты мне на зло.

Задание
для станции «Творческая»

Без  русского  языка  не  сколотишь и  сапога

Русский  язык  сила  слабого!

Велик  и  могуч  русский  язык

Язык  голову  кормит.

Язык  один,  и  в будни  и  в  праздник.

 Язык  до  Киева  доведет.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Без труда жить — только небо коптить.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Семьей дорожить – счастливым быть.

Задание
для станции «Орфографическая»

Для 5а
(7вид) и 5в класса (8 вид).  Вставить пропущенные буквы.

В
нашей школе есть ст…ловая. Это б…льшая и св…тлая комната. В ней стоят ст…лы и
стул…я. На столах — цв…ты. На окнах в…сят з…навески. Вокруг ст…лов сидят
р…бята. Они об…дают. В ст…ловой тиш…на. Есть надо молча. За поря…ком в ст…ловой
следит д…журный. Это — Вася Ильин. Он раздаёт обе…, ло…ки, вилки.
ПРОВЕРКА 5в класс
В нашей школе есть столовая. Это большая и светлая
комната. В ней стоят столы и стулья. На столах — цветы. На
окнах висят занавески. Вокруг столов сидят ребята. Они обедают.
В столовой тишина. Есть надо молча. За порядком в столовой
следит дежурный. Это — Вася Ильин. Он раздаёт обед, ложки,
вилки.

Для
7в и 7г классов. Вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки
Мурав…и
Летом
р…бята (по)едут в лагеря. Они будут ходить (в)лес. Много инт…ресного (в)лесу.
Только нужно уметь ходить по л…сным тр…пинкам. Надо уметь всё замечать. Вот
мален…кие мурав…и. Они очищ…ют лес от мёртвых жуков и м…шей. Нападают мурав…и и
на вр…дных нас…комых. Инт…ресно наблюдать борьбу мален…кого мурав…я с
гусеницей. Борьба кончается поб…дой мурав…я. Он тащит огромную д…бычу в своё р…дное
гн…здо.
Муравьи
Летом ребята
поедут в лагеря. Они будут ходить в лес. Много интересного
в лесу. Только нужно уметь ходить по лесным тропинкам.
Надо уметь всё замечать. Вот маленькие муравьи. Они очищают
лес от мёртвых жуков и мышей. Нападают муравьи и на вредных
насекомых. Интересно наблюдать борьбу маленького муравья
с гусеницей. Борьба кончается победой муравья. Он тащит огромную добычу
в своё родное гнездо.

Задание
для станции «Литературная»
( Разрезать на части картинки.
Обучающиеся должны собрать пазлы)

Задание для станции
«Интеллектуальная»
Ребусы
Задание №1
1)

2)

3)

Задание №2
1)

2)

3)

Ответы к ребусам
Задание №1
1)
хранение
2)
сканер
3)
солнце
Задание
№2
1)
сканер

2)
ноутбук
3)
монитор

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;

file_name: квест по русс- яз. Трофимова Т.Е. Волховская школа .docx

alt: Материал для проведения игры

alt: Задания и ответы Станции

alt: Для 7а и 7б класса (7 вид)

alt: Задание для станции «Поэтическая»

alt: Вещуньина с похвал вскружилась голова,

alt: Задание для станции «Творческая»

alt: Семьей дорожить – счастливым быть

alt: Задание для станции «Интеллектуальная»

alt: Задание №2 1) 2) 3)

intro:
Методическая разработка
внеурочного мероприятия
Квест
  «Знатоки русского языка»
для 5-8 классов  (Для детей с ОВЗ)

tags: игра по станциям


extracted_text:
План-конспект занятия на тему: Звук и буква Й
Цель занятия:
создание условий для стимулирования речевой и познавательной активности ребенка
в процессе игровой деятельности.
Задачи:
-Развивать фонематический слух, выделять звук Й из ряда звуков, слогов, слов,
определять его позицию. Уметь делить слова на слоги. Уметь составлять
предложения. Развивать навык словообразования и связную речь.
Тип занятия - внеаудиторный
Технологии -
дистанционные
Ход занятия:
1.     Организационный
этап
Это упражнение поможет
тебе догадаться, какой звук мы сегодня будем проходить. Слушай строчку, и в
рифму вставляй последнее слово или слог:
«Доскажи словечко»
Что мы ели, угадай? Кара
…(вай)
Что мы пили, угадай?
Сладкий …(чай)
Что за месяц, угадай?
Месяц …(май)
Что нам пели, угадай? Баю
…(бай)
Какой звук стоит в конце
слов, которые ты угадал? (звук Й) Правильно! Звук Й – это звук согласный
и мягкий. На какую букву он похож? (на букву И). Только звук И – гласный, а
звук Й – согласный!
Вместе с тобой звук Й хочет
изучить один сказочный герой, про которого я тебе прочитаю стихотворение:
Он
не знает, отчего,
Так
огромен небосвод,
И
зачем на небе звёзды
Водят
дружный хоровод.
Он
не знает почему
солнце прячется во тьму,
Но
все дети очень дружно
Улыбаются
ему.
Этот герой ничего не
знает, а в его имени есть звук Й. Кто это? Правильно, Незнайка.

2.     Основной
этап.
Игра «Поймай звук Й»
Хлопай в ладоши, когда услышишь в слове звук Й.
Чай, компот, йогурт,
лиса, воробей, чайник, чашка, майка, штаны, лицо, трамвай, яйца.
Игра «Слоговой домик»
Незнайке нужно расселить
слова со звуком Й по квартирам. Прохлопай слово и по количеству слогов покажи в
какой квартире слово будет «жить».

Слова: каравай, чай, чайка, майка, муравей, соловей,
зайка, герой, скамейка, попугай, йод, Незнайка.
Игра «Мой, моя, мои, моё»
Незнайка не только ничего не знает, но и постоянно
теряет свои вещи. Все эти предметы принадлежат Незнайке. Но чтобы их забрать,
он должен правильно сказать, что это предмет - Мой (моя, моё, или мои).
Представь, что ты – Незнайка. Как бы ты сказал? Проведи стрелочки от слова к
предмету.
МОЙ
МОЯ                         МОЁ                          МОИ

В названии каких предметов есть звук Й. Расскрась их.

Игра «Чем будет пользоваться Незнайка?»

Подскажи Незнайке, чем он будет пользоваться, если
решит:
-почистить зубы? Помыть полы?  Написать письмо?
 Поесть
суп? (обращать внимание на правильные окончания в ответах – ложкой,
ручкой, шваброй и водой, щеткой) Какой звук в конце
этих слов ты сказал?

Послушай,
какую историю рассказал Незнайка. Он очень расстроился, когда её услышал,
потому, что не знал, почему это произошло. Послушай, и ответь на вопросы.
Про
зайку
Глупый зайка
попал под трамвай. Ему отрезало лапки. Зайка плакал. Плакала зайкина мама.
Плакал зайкин папа. Все плакали. Добрый доктор Айболит пришил зайке лапки.
Спасибо, милый, добрый доктор. Не бегай на красный свет, зайка! Это опасно! И
зайка всегда ждёт зелёный свет. Теперь он стал умным.

Вопросы.
1. Что
случилось с зайчонком?
2. Почему
зайка попал под трамвай?
3.  Что
сделал доктор Айболит?
4.  На
какой свет светофора можно переходить улицу?
5.  На
какой свет нельзя переходить улицу?
6. А что
делают, когда на светофоре горит жёлтый свет?

3.
Заключительный
этап
Выучи
стихотворение:
Букву Й зовут И краткой,
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши!
Расскажи
пожалуйста, звук Й – какой?  Можно ли его спеть? Чем он отличается от буквы И?
Где стоит звук Й в слове ЧАЙ?

file_name: звук и буква Й.docx

alt: План-конспект занятия на тему:

alt: МОЙ МОЯ

alt: Послушай, какую историю рассказал

title: Конспект фронтального занятия для детей старшего дошкольного возраста "Звук и буква Й"


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада школьников по физике
(2020-2021
уч. г.)  Школьный этап, 7 класс
Время выполнения – 2 урока (90
минут)

1.Моторная лодка развивает скорость 10 км/ч.
Из пункта А в пункт В можно добраться по озеру и по реке, оба пути одинаковой
длины 120 км. Лодочник должен выехать из пункта А в пункт В и вернуться
обратно, либо по реке, либо по озеру. Какой способ быстрее, если скорость
течения реки 2 км/ч?
(10 баллов)
2. Китайскому
крестьянину нужно построить плот. Крестьянин знает, что хороший плот получается
из 40 цельных стволов бамбука длиной 100 чи. (Чи – древнекитайская мера длины,
1 чи = 30,12 см). Беда в том, что весь бамбук вчера в округе вырубили. Сколько
времени придется ждать, если в округе есть 60 бамбуковых деревьев, а бамбук за
сутки вырастает на 75,3 см? (10 баллов)
3. Плотностью
вещества называют отношение массы тела, изготовленного из этого вещества, к его
объему. Например, масса 1 см3 воды составляли 1 грамм, поэтому
плотность воды составляет 1 г/см3. Представим, что смешали 100
литров воды и 100 литров спирта плотностью 0,8 г/см3, и при
смешивании суммарный объём уменьшился на 5%. Какова плотность полученного
раствора?
(10
баллов)
4. В Древней Греции единицей массы был «талант». В одном таланте
содержалось 60 мин, а одна мина делилась на 100 драхм. Масса найденной археологами
золотой чаши, согласно древнегреческим источникам, составляла 1 талант и 15
мин. Выразите это значение в килограммах, если известно, что 1 драхма
соответствует 4,4 грамма. (10 баллов)

Всероссийская
олимпиада школьников по физике
(2020-2021
уч. г.)  Школьный этап, 7 класс
Время выполнения – 2 урока (90
минут)

1.Моторная лодка развивает скорость 10 км/ч.
Из пункта А в пункт В можно добраться по озеру и по реке, оба пути одинаковой
длины 120 км. Лодочник должен выехать из пункта А в пункт В и вернуться
обратно, либо по реке, либо по озеру. Какой способ быстрее, если скорость
течения реки 2 км/ч?
(10 баллов)
2. Китайскому
крестьянину нужно построить плот. Крестьянин знает, что хороший плот получается
из 40 цельных стволов бамбука длиной 100 чи. (Чи – древнекитайская мера длины,
1 чи = 30,12 см). Беда в том, что весь бамбук вчера в округе вырубили. Сколько
времени придется ждать, если в округе есть 60 бамбуковых деревьев, а бамбук за
сутки вырастает на 75,3 см? (10 баллов)
3. Плотностью
вещества называют отношение массы тела, изготовленного из этого вещества, к его
объему. Например, масса 1 см3 воды составляли 1 грамм, поэтому
плотность воды составляет 1 г/см3. Представим, что смешали 100
литров воды и 100 литров спирта плотностью 0,8 г/см3, и при
смешивании суммарный объём уменьшился на 5%. Какова плотность полученного
раствора?
(10
баллов)
4. В Древней Греции единицей массы был «талант». В одном таланте
содержалось 60 мин, а одна мина делилась на 100 драхм. Масса найденной археологами
золотой чаши, согласно древнегреческим источникам, составляла 1 талант и 15
мин. Выразите это значение в килограммах, если известно, что 1 драхма
соответствует 4,4 грамма. (10 баллов)

file_name: Задания школьн по физике  7.docx

title: Школьный этап олимпиады по физике


extracted_text:
Раздел 6.1А
  Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Длина окружности. Площадь круга. Шар.
  Сфера

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.3.2 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть
  число постоянное;
6.3.3.3 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и применять формулу площади круга;
6.3.1.7 иметь представление о шаре и сфере.

Цели урока

Учащиеся
  будут:
·
  повторять сведения, которые учащиеся должны знать с
  начальной школы о круге;
·
  иметь более строгое геометрическое представление о круге,
  его элементах и соотношениях между ними;
·
  опытным путем определять отношение длины окружности к ее
  диаметру и делать вывод, что это число постоянное;
·
  знать содержание понятия «длина» окружности;
·
  уметь находить длину окружности с известным
  радиусом или диаметром и решать обратную задачу;
·
  уметь находить площадь круга;
·
  иметь представление о шаре и сфере.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  знает формулы длины окружности и
  площади круга;
·
  применяет формулы длины
  окружности и площади круга при решении задач;
·
  иметь представление о шаре и
  сфере.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
·
  описывать свои действия при
  пользовании формулами длины окружности и площади круга;
·
  при устном решении задач
  обосновывать ответ.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  Окружность, круг, центр, радиус,
  диаметр, дуга, хорда;
·
  формула длины окружности,
  формула площади круга.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
·
  точка лежит на
  окружности, не принадлежит ...;
·
  длина окружности (площадь круга)
  равна произведению...

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и другим, сотрудничество–через
  работу в паре и в группе, открытость–учащиеся самостоятельно могут
  определить цели урока и уровень сложности работы.
трудолюбия, дисциплинированности;
  аккуратности и осторожности, применяя циркуль и ножницы.

Межпредметные  связи

Взаимосвязь с физикой, через знакомство
  с формулой пути, пройденной колесом; с географией, при определении длины
  экватора и т.д. Взаимосвязь
  с жизнью, через решение практических задач.

Предварительные знания

Знание фигур: окружность, круг и их отличие,
  шар, умение строить окружность.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный
  момент. Мотивация к учебной деятельности.
Предложить вычислить
  значения дробей до сотых:
;  ;  ;  ; ;  ; ;  ; ;  ; ;  ; ;  ;
и сравнить с
  числом .
-
  Значение какой из дробей более
  близко к числу Пи?
-
  Когда лучше использовать число
  Пи в виде дроби?
-
  Как называется место в цирке,
  где выступают артисты? (-Арена.)
-
  А какую форму имеет
  арена? (-Арена имеет форму круга.)
-
  Не только в цирке арена имеет
  форму круга, но и в некоторых видах спорта спортсмены выступают на площадках
  круглой формы. Как называются эти виды спорта? (вольная борьба, сумо,
  греко-римская борьба, самбо)
Предложить
  ученикам определить тему и цели урока – повторения.

Середина урока

5 - 9 мин

Середина урока

10-20 мин

Устные
  упражнения.
Для понимания и
  умения различать круг и окружность, знать определения их элементов, решите с
  учащимися устно выполнить задания по презентации. Работа по готовым чертежам
  закрепит в памяти теоретический материал.
Письменные упражнения. Чтобы
  правильно применять формулу длины окружности и площади круга учащиеся
  выполнять тест. Применение формул длины окружности и площади круга. Приложение
  1.
Повторение
  теоретического материала.
Историческая
  справка «Знакомство с историей числа π»
  (сообщение ученика).
В
  сообщении желательно чтобы следующая информация из Приложения
  2 содержалась обязательно.
Предварительно
  учитель должен проверить сообщение ученика и одобрить, проверив достоверность
  информации. Прослушав информацию, учащиеся могут дополнить сообщение.

Приложение 1.

Приложение 2.

21-26

Индивидуальная
  работа в группе. Решение задач.
Объединить
  учащихся в однородные группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню.
  Задание у всех групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками
  одного уровня позволит раскрыться каждому ученику.
Раздать группам
  конверт с набором карточек, на каждом из которых написаны условия заданий.
  Предложить учащимся, определить
  по какой формуле вычислить ответ. В первый столбик записать номера заданий,
  которые на определение длины окружности по формуле: ,  где 3,14 . Во второй столбик -, где 3,14. В третий столбик -  и , где значение .
Предоставить достаточно времени для выполнения по 2 задания с
  каждого столбика. Ученики
  работают индивидуально, но имеют возможность спросить не понятные вопросы и
  сверить свои решения с одноклассниками по группе. Учитель помогает наиболее
  нуждающейся группе.
Проверить по
  ключу.

Приложение 3

Середина урока

27-37 мин

Коллективная
  работа. Решение задач из учебника.
Повторить
  теоретический материал с помощью презентации о шаре и сфере.
Для закрепления
  и оценки умения применять формулы пути и длины окружности, предложить устно вывести
  формулу пути, пройденного колесом.
Решить задачи по
  образцу задач из Приложения 4.

Презентация
Слайды 1-11
Приложение 4.

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
Обратить
  внимание на достижение целей обучения, которые поставлены вначале урока.
  урока.
- Что узнал, чему научился?
- Что осталось непонятным?
- Над чем необходимо поработать?
- Какой этап урока понравился больше
  всего?
Домашнее задание.
Знать формулы.
  Решить номера уровня В: №..№.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в однородных группах (одного уровня обучаемости). Ученики
  самостоятельно выбирают уровень сложности заданий.

Предусмотрена
  проверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение применять формулы.
  В ходе коллективной деятельности при решении задач устно оценивается умение
  применять теорию и ранее изученный материал при решении нового типа задач.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.
Следить за
  осанкой учащихся.

file_name: 23. Длина окружности. Поурочный план. Вариант 2.docx

alt: Раздел 6.1А Отношения и пропорции

alt: Ход урока Запланированные этапы урока


extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ»
ЦЕЛЬ: оказание помощи родителям в
организации и проведении логопедических игр в домашних условиях нетрадиционными
способами.
ЗАДАЧИ:
-активизировать знания родителей о значимости
логопедических игр в домашних условиях;
- сформировать представление о разнообразии
логопедических игр и правильной их организации в домашних условиях;
- обучать применению;
- формировать умения осознанной адекватной и
результативной помощи детям;
- расширять степень включенности родителей в
реализацию индивидуальных коррекционных программ.
ВСТУПЛЕНИЕ
Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать. А
показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические
приемы, которые я использую в своей работе.
И, прежде чем мы начнем нашу работу, хотелось бы
вспомнить замечательное высказывание Льва Семеновича Выготского «Без речи нет
ни сознания, ни самосознания».
Важнейшим показателем готовности детей к обучению
в школе является их уровень речевого развития.
Что же такое речь?
Строим дом:
Фундамент нашего дома – работа по развитию
артикуляционного аппарата.
Стены – работа над общей и мелкой моторикой,
развитие правильного речевого дыхания.
Крыша – развитие фонематического слуха.
1ЭТАП любого логопедического занятия – это
артикуляционная гимнастика. Это основа формирования речевых звуков – фонем и
коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка
полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата,
необходимых для правильного произношения звуков.
 Речь – это сложный процесс, в котором
задействованы различные органы артикуляции: язык, зубы, щеки, губы, уздечка и
нёбо.
Важной задачей логопеда является тренировка этих
органов через артикуляционную гимнастику.
Почти все родители знают, что гимнастика рук и ног
нужна для того, чтобы их дети стали ловкими и сильными. А, то, что язык –
главная мышца органов речи и что гимнастика просто необходима, знают не все.
Для правильного произношения язык должен быть хорошо развит.
Часто родители жалуются, что дети не желают
выполнять артикуляционную гимнастику сидя перед зеркалом.
И тут нам на помощь приходит игра. Я хочу
познакомить вас с некоторыми игровыми способами артикуляционной гимнастики,
которые можно использовать дома.
Но, прежде чем мы приступим к артикуляционной
гимнастике, вы должны ознакомиться с рекомендациями по проведению гимнастики в
домашних условиях.

Рекомендации по проведению артикуляционной
гимнастики в домашних условиях
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно,
чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в
день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше четырёх, пяти упражнений
за раз.
2. Проводить артикуляционные упражнения нужно эмоционально, в
игровой форме.
3. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком
положении у ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в
спокойном положении.
4. Ребёнок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое
лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.
Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики
должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребёнок может воспользоваться
небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен
находиться напротив ребёнка лицом к нему.
Работа организуется следующим образом:
 -  взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы;
 - показывает его выполнение;
 - упражнение делает ребёнок, а взрослый контролирует выполнение.
5. Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен
следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения,
плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись
симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае
артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
6. Возможно и желательно выполнение артикуляционной гимнастики
под счёт, под музыку, с хлопками и т.д.
7. Не ругайте детей за неудачи, но обязательно хвалите даже
за незначительные успехи.
Мы просмотрели рекомендации по проведению артикуляционной
гимнастики, а сейчас мы посмотрим видеоурок – универсальный комплекс артикуляционной
гимнастики.
Чтобы ребенку было интересно заниматься, хорошо выполнять а\г
под музыку, с движениями, со стихами, сенсорно – интегративным способом (развитие
произвольных движений артикуляционного аппарата и речевого дыхания в игровой
форме с опорой на различные анализаторы – тактильные, слуховые, зрительные,
вкусовые, обонятельные.
А сейчас мы приступаем к практической части нашего мастер –
класса. Особенно интересный на мой взгляд способ сенсорно – интегративный.
Я покажу какие упражнения для губ и языка можно делать с
помощью вкусняшек. В данном случае у меня есть аскорбинка. Что с ней можно
делать? Кладем на язык, он приобретает форму чашечки, чтобы эту вкусняшку
удержать и удерживаем хотите под счет до 5 хотите под счет до 10 хотите без счета.
Далее язычок поставить к нижним зубам, а конфетку загнать под
язычок, то есть язык упирается в нижние зубы спинка языка выгнута, а конфетка
под язычком в рулетике. Еще раз покажу.
Далее конфетку можно загнать в правую щечку и погонять по
щечке потом перетаскиваем ее в левую щечку и тоже погоняли по щечке. В этом
ракурсе работают боковые края языка.
Следующее упражнение будем выполнять с соломкой.
- Положить соломку на верхнюю губу и прижать к носу. Вот так!
И удерживайте под счет до 5 или до 10.
- Далее соломку прижать языком к верхним зубам. Еще раз
покажу.
-Языком прижать соломку к верхней губе. И еще раз.
-Соломку поместить под язык, а язык упирается в нижние зубы.
Эти упражнения можно выполнять и взрослым, и детям они
интересны познавательны. а также они способствуют развитию и нормализации
мышечного тонуса языка и губ. Их можно использовать на детских праздниках,
когда дома много детей и вы не знаете, чем их занять.
Следующий этап нашего мастер – класса – это работа над общей и мелкой
моторикой и развитием правильного речевого дыхания.
Упражнения, направленные на развитие речевого дыхания,
присутствуют практически во всех логопедических занятиях. Объясняется это тем,
что умение контролировать процесс вдоха и выдоха во время проговаривания слов
является очень важным навыком. Звуки это не что иное как результат движения
струи воздуха, которую выдыхают наши легкие. И. от того насколько правильно
производится вдох и выдох зависит качество нашей речи. Если ребенок делает
паузы во время высказывания у него нечеткая речь, то это является ярким
признаком неразвитости дыхательной системы.
Нормальное речевое дыхание выглядит следующим образом:
- небольшой вдох через нос;
- выдох плавный струя воздуха выходит через рот;
- выдох производится до конца;
- после каждого выдоха берется 2-3 секунды паузы.
Это очень важный момент ведь только научившись правильно
дышать можно в полной мере овладеть своим голосом.
Нужно понимать, что дыхательные упражнения – это нагрузка для
ребенка поэтому важно учитывать ряд рекомендаций:
- упражнения проводить до приема пищи или через 2 часа после
приема пищи;
- комната должна быть хорошо проветрена;
- упражнения проводить ежедневно по 3-5 минут;
- контролировать правильность дыхания (мышцы лица и живота не
должны быть напряжены, а плечи подняты).
Упражнений для выработки правильного речевого дыхания
существует очень много, но сегодня в качестве практического упражнения мы
используем упражнение «Футбол».
Цель этого упражнения развивать длительную направленную
воздушную струю.
Содержание
Из кусочка ваты скачать шарик. Это мяч. Ворота – 2 карандаша.
Предложить ребенку дуть на «мяч» так чтобы «забить гол». Вата должна оказаться
между карандашами. Давайте попробуем воспроизвести это упражнение.
Для развития мелкой моторики рук используются разнообразные
приемы и методы работы. Это физкультминутки пальчиковая гимнастика массаж
кистей рук самомассаж Су- Джок терапия рисование по трафаретам лепка штриховка
аппликация вырезание ножницами мозаика паззлы шнуровки счетные палочки спички
камешки бисер игры с прищепками крупами скрепками крышками пальчиковые игры со
стихами игры с песком и другие.
Сегодня я представлю на ваше рассмотрение несколько игр на
развитие мелкой моторики которые подходят для детей начальной школы и
способствуют предотвращению дисграфии.  Если выполнять регулярно по 15 минут в
день, то моторика рук улучшится и почерк станет более аккуратным.
Пальчиковый твистер
Правила игры просты: 2 кубика кидаем одновременно. Один
показывает какой именно палец должен ходить, а второй показывает на какой по
цвету кружок его поставить. Если выпала белая рука - палец на выбор. На
одном поле могут играть двое. Рука на поле только одна, вторая должна бросать
кубики. Выиграет тот, кто не собьётся и дольше всех продержит свои пальцы на
игровом поле, что сделать не так-то просто.
Рисование двумя руками
Упражнения увлекательные,
подходят для любого возраста, дети просят меня выполнять их снова и снова, а
главное - они дают результат. Если выполнять упражнения регулярно и
систематически, а не раз в неделю от скуки, то моторика руки улучшится, а
следовательно, буквы в тетрадках будут ровнее, будут слушаться руки, почерк
станет более аккуратный.
Для этого надо выполнять
упражнения каждый день в течение 15-30 минут в зависимости от возраста
(первоклассникам достаточно 15 минут) по несколько подходов.
Массажные мячики
Массажные мячики тоже набирают
популярность в логопедических занятиях за последние годы. Игольчатая
поверхность мяча способствует улучшению кровообращения, развивает сенсорное
восприятие, мышцы рук и мелкую моторику. Есть много игр с этими мячиками, но
школьникам следует давать усложненные задания. Не просто поглаживания и перекатывания
по ладошкам, а сильные нажатия. Можно устроить соревнование: кто сможет зажать
мячик между двумя пальцами и продержаться так, не уронив его, в течение минуты?
Волшебный мешочек
Правила этой игры нужно усложнять
под уровень школьника. В мешочек или в пакетик положить несколько мелких
предметов со множеством деталей и массажных элементов. Например: массажный
мячик, расческа для кукольных волос, небольшая деталька Лего и т.д. Задача
ребенка: не гладя, на ощупь взять в мешочке один предмет и определить, что это
такое, не вытаскивая его.
Рисование по клеточкам
Рисунки по клеточкам или пиксель
арт - пиксельная графика, вид искусства. На первый взгляд это кажется простым,
но сколько кропотливого труда вложено в то, чтобы ровно обвести и раскрасить
каждую клетку в нужный цвет!
Для почерка и развития моторики
такие рисунки лучше делать карандашами.
Театр теней
А эта игра незаслуженно забыта и
вытеснена гаджетами. А ведь она отлично развивает мелкую моторику и
воображение. Показывать фигурки животных с помощью собственных рук можно прямо
на стене, а можно сделать экран из белого листа, взять лампу или фонарик,
устроить настоящее теневое представление. Перед представлением нужно как
следует потренироваться, детям не так-то просто держать определенные положения
пальцев, как кажется на первый взгляд.

Графические диктанты

И третий этап нашего
мастер – класса – развитие фонематического слуха.
Игр на развитие фонематического
слуха тоже существует очень много.
Это могут быть:
- Игры с мячом, направленные на
развитие фонематических процессов
Например, игра с перебрасыванием
мяча «100 вопросов 100 ответов с буквы к и только с этой»
- Дидактические игры для развития
фонематического восприятия (например, игра «Доскажи словечко»)
- Игры по дифференциации звуков,
например с-ш (составить рассказ по серии сюжетных картинок с этими звуками)
В качестве практической части я
представлю игры, которые кажутся мне наиболее интересными.
Игра «Звучащие коробочки»
Игра научит слышать и различать
звуки что важно для развития слухового внимания и овладения правильным
звукопроизношением.
А для игры нам понадобятся
Контейнеры от киндер- сюрпризов и
различные наполнители какие вы только сможете найти дома. У меня это рис.
Гречка. Горох семечки соль монеты камешки скрепки. Наполняем наши контейнеры.
Теперь послушаем и запомним, как что звучит. Запомнили? А теперь перемешаем и
попробуем отгадать по звуку. Готовы?
Понравилась вам игра?
Следующая игра называется «В
гостях у Незнайки».
Это игра с использованием слов –
паронимов. Паронимы – это однокоренные слова одной части речи близкие по
звучанию, но имеющие разные лексические значения.
«В гостях у Незнайки».
 Ребенок исправляет ошибки в
предложениях, сказанных Незнайкой.
- У меня болит (суп).
- Я нарубил (трава).
- Собака ела из (мишки).
- В горле застряла (гость).
- Мы пили вкусный (зефир).
- У папы пышные (уши).
- Очень вкусное молоко у моей
(косы).
- Я построил большой (том).
- У доктора есть (фата).
- В лесу живет косолапый (миска).
- В небе летит воздушный (жар).
- В реке живет (лак).
- Ко мне пришел (кость).
- Мы закатили шумный (мир).
- У меня на празднике была
(Машка) лисы.
- У льва острые (локти).
- Во дворе стоит большая (почка)
воды.
- У мамы умная (точка).
Молодцы! Вы отлично справились со
всеми заданиями! Что вам больше всего понравилось? Предлагаю оставить отзыв о
том, что вы узнали нового и полезного, а также то, о чем вы хотели бы узнать
при следующей встрече.
Итак, подведем итоги! Для того
чтоб заинтересовать вашего ребенка и помочь ему овладеть новой информацией
нужно превратить обучение в игру не отступать если задания покажутся трудными н
главное не забывать хвалить ребенка. Спасибо за внимание!

file_name: мастер-класс.docx

alt: Очень вкусное молоко у моей (косы)

title: Мастер - класс для родителей "Логопедические игры"