extracted_text:
Славный путь
ветерана Великой Отечественной войны
Александр Иванович Курцев
Александр Иванович родился 25 октября 1924 года в семье крестьянина в селе
Старая Александровка Бузулукского уезда Самарской губернии (ныне Оренбургской
области). Семья состояла из пяти человек: отец - Иван Романович, мать - Наталья
Ивановна (девичья фамилия Попова), брат Николай - 1927 года рождения, сестра
Анна -1929 года рождения и  самый старший из детей Александр. Семья жила
дружно, дети помогали по хозяйству, а в деревне оно было большим.
В школу  Александр пошёл
учиться  в 1934 году. Это была школа №
1 в Бузулуке на улице Крестьянская. В конце мая 1941 года окончил 7 классов.
Планы были учиться и дальше. Но судьба распорядилась по-другому.
В первых числах июня
пришла повестка из военкомата, где А. И. Курцев получил направление на обучение
рабочей профессии в ФЗО (фабрично-заводское обучение). ФЗО было образовано в
посёлке Колтубановском при предприятии, изготовляющем мебель. Там изготавливали
колёса для тачанок и повозок военного назначения. Перед обучающимися стояла
задача научиться столярно-плотничьей профессии. Организовано всё было хорошо,
условия обучения и быта были превосходными. Но всё изменилось в связи с
нападением фашистской Германии на нашу Родину. Преподавателей призвали в армию,
помещения, в которых обучались, передали под госпиталь. Учеников перевели в
гараж, где раньше стояла автомашина и трактор. Постель: матрас и подушка,
набитые соломой. Ускоренное обучение перешло в практику, строили дом для
лесника, недалеко от посёлка Колтубановского.

Работа на заводе в г.
Оренбурге
В октябре 1941 года
выпуск и направление на работу. Александра Ивановича направили в Оренбург на
завод, выпускающий военную продукцию. Как плотник, помогал строить цеха для
установки станков, эвакуированных с запада. Работали по 12 часов, жили на
частных квартирах, проживание оплачивал завод. Питание было по карточкам,
выдавали 200 граммов хлеба. Если мастер посчитал, что хорошо работал, то давал
талон на бесплатный обед. Работа для 17 летнего парня была нелёгкая, питание
скудное, очень хотелось домой к маме. Хотелось каких-либо перемен, изменений.
А. И. Курцев обращался с товарищем, с которым жил на квартире, в военкомат,
хотели, чтобы их призвали в армию. Получили ответ: - Ждите, придёт время, ещё
навоюетесь.
Призыв и служба в армии
В августе 1942 года,
когда Александру не было ещё и 18 лет, призвали в армию. Направили в Павловский
военный лагерь, где они, молодые солдаты, изучали Устав, готовились к принятию
присяги, учились выполнять приказы старших по званию, осваивали приёмы ближнего
боя, стрельбу из винтовки.
По исполнении 18 лет, в
день своего рождения, 25 октября, принял воинскую присягу и был направлен на дальнейшее
обучение, уже по воинской специальности, в Колтубановский военный лагерь. Там
Александра  зачислили в подразделение по изучению радиосвязи радиостанций РП и
РСБ, знакомили и с проводной связью. В феврале 1943 года, по окончании
обучения, был направлен в воинскую часть, которая формировалась в селе
Новосергиевка Оренбургской области и зачислен в роту связи радистом
радиостанции РСБ.
В 1945 году был
осуществлён разгром немцев в Пруссии и Прибалтике. В марте Красная Армия
подошла к главному опорному пункту немцев в Пруссии городу Кёнигсбергу. Это был
хорошо укреплённый в военном отношении объект. Советские войска после
подготовки штурмовали и овладели городом. Участвовала в освобождении
Кенигсберга и наша 153 стрелковая дивизия. День Победы, 9 мая, встретили в
Кенигсберге. Какова была радость от окончания войны, трудно выразить словами!
Это была радость без границ! Александру тогда было чуть более 20 лет. Так
хотелось домой, к маме! Но служба в армии затянулась. Демобилизовался в апреле
1947 года и вернулся домой в город Бузулук, полностью испытав радость встречи с
родными.

История одной боевой
награды
 А. И. Курцев с товарищем; город Кенингсберг 1945 год
     Год 1944 был годом полного освобождения нашей территории
от фашистских захватчиков. Молодой боец Курцев прошел с боями Литву, Латвию. В
октябре его полк вышел к Балтийскому морю. Далее продвижение продолжалось вдоль
Балтийского моря к границам Восточной Пруссии. Девятого апреля исполняется 74
года с тех пор, как в ходе Восточно-Прусской операции советские войска
«разгрызли» крепкий орешек немецкой обороны - Кенигсберг. Это был важный
стратегический объект. Немцы его хорошо укрепили. Взятие этого города -  огромный
успех,  один  из символов побед Красной армии заключительного периода Великой
Отечественной войны.
   Ад для Кенигсберга начался 6
апреля 1945 года.  В 9 часов утра советская артиллерия обрушила на
крепость лавину огня, сметая укрепления противника. Уже к полудню передовые
отряды, пехота и танки перешли в наступление. Штурму предшествовали
активные действия авиации и масштабная артиллерийская подготовка. Шквал огня
был такой, что деревья на вершинах кенигсбергских укреплений
были снесены полностью.
     Наши войска начали штурм. Боевой дух солдат всегда был
на высоте. Перед атакой команды офицеров звучали всегда чётко: «Вперёд, за
Родину! За Сталина!» Эти слова в несколько раз  делали сильнее бойцов. «Было
такое чувство,  что попали в ад: земля горит, рвутся снаряды, мины, бомбят
сверху, земля устлана трупами,  всюду страшный гул. Было страшно. Но человек,
тем более русский солдат, ничего не боится», - вспоминает Александр
Иванович.  Немцы отчаянно сопротивлялись, не хотели отдавать хорошо укреплённый
город. Наши разведчики  за следили за «кукушками» - отдельными солдатами или
группами солдат с радиостанциями, которые передавали информацию о передвижении
и сосредоточении наших войск. Это были группы по три человека. Прятались они в
полях, в подвалах на хуторах, в ямах. А над головами нашими постоянно летали
самолеты Ил-2, немцы называли их «черная смерть». В течение первых суток штурма
советскими войсками города-крепости Кенигсберг главная радиостанция окруженного
гарнизона пыталась последовательно вести передачи на сорока трёх частотах, но
во всех случаях совершенно безуспешно, ибо каждая новая частота тут же
забивались советскими средствами радиоподавления.
    Обязанности Александра Ивановича были важными –
обеспечить бесперебойной связью командование стрелкового полка с вышестоящими
командирами и соседями  по фронту. Работы  было много,  но отважный радист
работал отлично.  Город взяли штурмом. Но фашисты не желали сдавать важный
опорный пункт.  В Кенигсберге «чистили» район улиц  Зеленой, Нарвской
и других. Немцы обороняли каждый дом. Улицы были забаррикадированы, середина -
заминирована. Нужно было обеспечивать бесперебойную связь.  Александр, молодой
радист, выполнял свою боевую задачу на «отлично».
     9 апреля комендант Кенигсберга начал переговоры о
капитуляции, а через несколько часов в Москве прошел салют, посвященный взятию
города-крепости. Правда, последние очаги сопротивления были подавлены 10 апреля
- в этот день сдались башни «Дона» и «Врангель», бастион «Астрономический». В
боевых действиях со стороны Советской Армии участвовало свыше 137 тысяч
человек, около 5000 орудий и минометов, более 500 танков и
самоходно-артиллерийских установок и около 2500 самолетов. Во время
героического штурма и взятия Кенигсберга советские войска уничтожили 42 тысячи
солдат и офицеров противника и 92 тысячи взяли в плен.  Всего медалью «За
взятие Кенигсберга» награждено более 760 тысяч человек.
    Наш  земляк, радист Александр
Курцев,  получил награду Родины – медаль за освобождение Кёнигсберга.  В этом
городе  А.И. Курцев узнал о великой Победе.
Здание Кенигсбергского университета
Альбертина после бомбежки. Сейчас - один из корпусов БФУ им. И. Канта на улице
Университетской. Репродукция из экспозиции калининградского музея «Бункер».
Послевоенное время
С сентября 1947 по июнь
1950 года Александр Иванович обучался в лесном техникуме по специальности
«лесовод». В свободное от учёбы время подрабатывал. По окончании техникума был
направлен в Старо-Бинарадское лесничество Ново-Буянского лесхоза в Самарской области,
где работал заместителем лесничего до июня 1951 года. Затем Александра  приняли
на работу инструктором Ново-Буяковского райкома партии, а в сентябре направили
на учёбу в Куйбышевскую областную партийную школу, где учился почти 3 года, до
августа 1955 года. После окончания этой школы несколько лет трудился по
партийной линии.  В августе 1955 года избран секретарём парторганизации
Зубовской машинно-тракторной станции и работал до её ликвидации (апрель 1957
года).
Личная
жизнь
Началась мирная жизнь. В
ноябре 1956 года А.И. Курцев женился. Избранницей Александра стала Прасковья
Ефремовна Стрельникова. Она, закончив мединститут, работала детским врачом в
селе Зубовка. В семье Александра и Прасковьи родились дети: дочь Наталья и сын
Александр. По прошествии многих лет, Александр Иванович не только счастливый
дедушка, имеющий внуков: Павла, Алексея, Наташу, Марию, но и правнуков
Александра, Дарью, Дмитрия, Анну, Арину. (Рис. 2, А. И. Курцев со своей женой
Прасковьей Ефремовной и детьми).
Переезд в г. Бузулук
В мае 1957 года Александр
с женой переехали в город Бузулук, где приняли на работу инструктором
городского комитета партии. В этой должности проработал с 26 мая 1957 года по
16 сентября 1963 года. В этом же месяце был переведён директором мебельной фабрики,
где трудился          6 лет, до увольнения по собственному желанию, в январе
1969 года. Значительный период  жизни Александра  связан с Западным
предприятием электрических сетей города Бузулука. Там он работал на разных
должностях с 10 июня 1969 года по10 августа 2001 года, в общей сложности, 32
года! Начинал с должности инженера по гражданской обороне, затем старшим
инженером, начальником штаба по гражданской обороне. Таким образом, его общий
трудовой стаж, согласно документам, составляет 55 лет,                  6
месяцев, 5 дней! Конечно же, боевой и трудовой путь А. И Курцева отмечен
наградами.
Ордена, медали, почётные
грамоты, благодарственные письма
Во время Великой
Отечественной войны, за активное участие в боях против немецко-фашистских
захватчиков награждён тремя орденами «Красная Звезда», орденом «Отечественной
войны» II степени, медалями «За отвагу», «За взятие Кёнигсберга», «За победу
над Германией в ВОВ 1941-1945 гг.», письменной благодарностью
Главнокомандующего И.В. Сталина «За взятие Кенигсберга».
В мирное время награждён
медалями «За доблестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В.И.
Ленина», «Ветеран труда», многочисленными почётными грамотами и благодарностями
как ведомственными, так и от городского комитета партии. В 2014 году
Александру было присвоено звание «Почётный гражданин города Бузулука».
Встречи с молодёжью
Александр Иванович
вспоминает: «Вместе с коллегами из городского Совета ветеранов приходится часто
встречаться с молодёжью и в школьных аудиториях, и в краеведческом музее, где
мы делимся воспоминаниями о годах войны, передаём свой жизненный опыт.
Художником А.В. Побежимовым, к одному из юбилеев Великой Победы, был написан
мой портрет, хранящийся в Бузулукском краеведческом музее. В заключение хочется
пожелать, чтобы люди мирно и счастливо жили и трудились, без тягот и лишений
войны, какие довелось испытать нашему поколению».

file_name: КУРЦЕВ КОРОТКО.docx

alt: Славный путь ветерана Великой

alt: А. И. Курцев с товарищем; город

alt: Личная жизнь Началась мирная жизнь

title: Очерк "Славный  путь ветерана Великой Отечественной войны"


extracted_text:
МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА.
1КЛАСС
Пояснительная
записка
            Программа
учебного курса «Мир природы и человека» составлена на основе Примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучения для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) и
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).

Цель
предмета
заключается

в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе;
понимании
простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека
Курс
«Мир природы и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:
уточняет
имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дает новые знания об
основных ее элементах;
на
основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о
взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к
условиям внешней среды;
вырабатывает
умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания,
использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические
данные;
формирует
первоначальные знания обучающихся о природе своего края;
конкретизирует
понятийный аппарат, развивает аналитико-синтетическую деятельность обучающихся
на основе предоставляемого материала;
вырабатывает
умения делать элементарные выводы, устанавливать несложные
причинно-следственные связи;

формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека,

учит детей бережному отношению к природе.

Общая характеристика учебного предмета
Одной
из важнейших составляющих комплексного развития личности ребенка с нарушением
интеллекта является более раннее восприятие им законов окружающего мира природы
и способах их правильного применения, переноса этих знаний в практическую
повседневную деятельность.
Парадигма
современного образовательного учреждения как развивающейся системы уже на
начальном уровне образования предполагает уделять большое внимание формированию
природоведческих знаний, соответствующих современному уровню представлений о
природе. Усвоение детьми систематических и последовательных знаний об
окружающем мире природы, ее объектах и явлениях, становится обязательным
компонентом образования и воспитания детей, так как заложенные на их основе
первичные представления о среде обитания человека позволят ,в дальнейшем,
формировать правильное и гуманное мировоззрение, создадут необходимые условия
для успешного усвоения всего цикла природоведческих дисциплин.
Результаты,
полученные в ходе изучения представлений о мире природы у детей с
интеллектуальными нарушениями, дают основание считать, что уже на ранних этапах
обучения возможно начинать организованную работу по формированию различных
представлений о природе и природных явлениях, готовить детей к последующему
изучению систематического курса природоведческих дисциплин, что сформирует
необходимую основу для их успешного усвоения. Кроме того, изучение целостности
мира природы и человека в младших классах будет способствовать развитию
мировоззренческих взглядов, необходимых для становления личности.
Курс
«Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих
знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся начальных классов
понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
При
отборе материалов для рабочей программы «Мир природы и человека» учтены
современные научные данные об особенностях познавательной деятельности,
эмоционально волевой регуляции, поведения обучающихся с интеллектуальными
нарушениями.
Программа
реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который
выдвигает на первый план обеспечение:
–
полисенсорности восприятия объектов;
–
практического взаимодействия обучающихся с интеллектуальными нарушениями с
предметами познания, по возможности в натуральном виде в естественных условиях;
–
накопления представлений об объектах и явлениях окружающей среды через
взаимодействие с различными носителями информации;
–
закрепления представлений в различных формах и видах деятельности;
–
постепенного усложнения содержания, преемственности изучаемых тем.
С
одной стороны, содержание рабочей программы курса «Мир природы и человека» базируется
на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает учителю
возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные,
следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями
природы.
С
другой стороны, курс «Мир природы и человека» должен заложить основы для
изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Природоведение»,
«Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний.
Курс
«Мир природы и человека» построен по концентрическому принципу, а также с
учетом преемственности тематического планирования навесь курс обучения. Такой
принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года,
дополнять их новыми сведениями.
Курс
«Мир природы и человека» не строится по принципу планирования на определенный
период, в нем представлены тематические блоки, последовательность и время
изучения которых может варьироваться в зависимости от выбранного
образовательным учреждением учебного графика (обучение по модулям, четвертям,
триместрам).
На
уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения:
натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, различные
мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания
требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических
работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных
явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под
руководством учителя.
Знания
и умения по курсу «Мир природы и человека» необходимо реализовывать на уроках
таких предметных областей, как язык и речевая практика, математика, искусство,
технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.

Место
учебного предмета , курса в учебном плане

Согласно учебному
плану КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»  учебный
предмет   «Мир природы и человека»  относится к обязательной части учебного
плана  и является составной частью предметной области «Естествознание».
Сроки изучения
учебного предмета – 4 года
Кол-во часов на
изучение предмета в 1 классе -2 часа в неделю.
Кол-во учебных
недель -25.
Кол-во часов на
изучение в 1 классе за учебный год-50 часов
Кол-во часов на
изучение  предмета на весь период обучения -152 часа.

Личностные и предметные результаты
освоения предмета
Для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями  очень важно, чтобы все обучение
носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения
программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных
умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия
носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека»
представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на
развитие следующих личностных умений и навыков:
-
осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;
-
адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
-
способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения
учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих
нуждах и правах в организации обучения;
-
способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при
взаимодействии в совместной деятельности;
-
владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной
жизни;
-
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия
(т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
-
осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной
организации через содержание курса «Мир природы и человека»;
-
осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
-
овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.
Для
решения задачи социальной адаптации, важнейшим, является развитие коммуникативной
функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными
нарушениями умение общаться и
использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение
задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить
конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.
Работа
над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально
организованную на уроке работу по освоению общеучебных  навыков, таких как:
выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока,
планирование работы, отчет о работе и  т. д.
Таким
образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен
на овладение следующими коммуникативными навыками:
умением
вступать в контакт и работать в группах;
умением
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками,
сверстниками, учителями;
умение
обращаться за помощью и принимать помощь;
умение
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности
и быту;
сотрудничать
с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми;
договариваться
и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
В
рамках изучения курса «Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные
учебные действия:
входить
и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу
(школьный звонок, разрешение учителя);
самостоятельно
ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного
помещения);
использовать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и
т. д.) в учебное время;
самостоятельно
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под
руководством учителя;
корректировать
свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под
руководством учителя);
принимать
цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе.
В
процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках
предмета «Мир природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями
научаются следующим познавательным учебным действиям:
выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей
действительности,
характеризовать
предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

находить
задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;
Использовать
условные знаки, символические средства с помощью учителя;
работать
с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);
называть
и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные
обобщения;
знать
и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;
знать
и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.
Таким
образом, для решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены
задания на развитие той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты
живой и неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных
компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек»
отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения принятыми
ритуалами взаимодействия и т.д.
Предметные
результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть
минимальными и достаточными.
Минимальным
уровнем является формирование следующих умений:
правильно
и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
различать
объекты живой и неживой природы;
выделять
части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть
наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
называть
и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
соблюдение
элементарных санитарно-гигиенических норм;
Достаточный
уровень не является обязательным для всех обучающихся с
интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки:
овладение
представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы;
узнавание
и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;
отнесение
изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам;
знание
правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями;

Основное
содержание учебного предмета
Первый
год обучения должен заложить основу для формирования у обучающихся базовых
представлений о природе.
Порядок
изучения тем, а также время и количество часов, отведенное для изучения каждой
из них, могут быть изменены учителем.
Содержание
дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира
и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между
природными явлениями и жизнью человека.
Содержание
программы одного периода обучения от другого отличается увеличением объема
предъявляемого учебного материала, его усложнением и расширением, сложностью
видов работ по той или иной теме.
                        Структура
курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая
природа», «Живая природа» (в том числе «Человек» и «Безопасное поведение»).
                        Раздел
«Безопасное поведение» отдельным блоком не выделяется, отдельные темы по этому
разделу расположены в разделах «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая
природа».
Неживая
природа (5ч)
Названия
и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце,
облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день,
вечер, ночь, их признаки.
Деятельность
человека в течение суток.
Земля:
песок, камни, глина.
Солнце
– источник тепла и света.
Элементарные
представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных,
человека; о влиянии солнца на смену времен года.
Сезонные
изменения в природе (13ч)
Сезонные
изменения в неживой природе
Влияние
солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь
замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и
осенью.
Знакомство
с временами года и их названиями.
Формирование
первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное
время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад,
таяние снега, сосульки.
Погода.
Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения
и животные в разное время года
Наблюдения:
изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев,
набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев.
Береза, клен, мать-и-мачеха[1].
Наблюдения
и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
Животные
зимой. Медведь, заяц.
Одежда
людей, игры детей в разное время года
Живая
природа (21ч)
Растения
Выявление
представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы,
цветковые растения(различия этих групп не разбираются).
Части
растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения
за жизнью растений в своей местности :рост, цветение, образование плодов и
семян; приспособление к смене времен года.
Элементарные
представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения
жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.
Животные
Общие
представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы,
рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).
Элементарные
представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные
жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.
Знакомство
с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении
к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).
Человек.
Безопасное поведение(11 ч)
Пол,
возраст, имя, фамилия.
Внешний
облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.
Правильная
осанка человека. Кожа. Порез, ожог.
Первая
помощь при порезах, ожогах кожи.
Лицо
человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.
Органы
чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
Элементарные
представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо –
орган слуха и т. д. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.
Критерии и нормы оценки достижения планируемых
результатов освоения программы учебного предмета
В
соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке
подлежат личностные и предметные результаты
Личностные
результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в
различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Предметные
результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной
области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности. Оценку этой группы
результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2-го класса, т. е. в
тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные
навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет
привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством
учителя.
В
текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа: «удовлетворительно» (зачет),
если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; «хорошо» — от 51% до
65% заданий. «очень хорошо» (отлично) свыше 65%. Такой подход не исключает
возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале,
однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при
оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать
такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций, умений, способность их применять в практической деятельности.
Оценку этой группы результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2-го
класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы
некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная
деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать
под руководством учителя.

Тематический план
(2 часа в неделю, 51  час)

№
п/п

Наименование раздела. Темы

Кол-во часов

всего

теоретические

практические

1.

Неживая природа

  5

4

1

2.

Сезонные изменения в
  природе

13

9

4

3.

Живая природа

21

18

3

4.

Человек. Безопасное
  поведение.

12

7

5

Учебно-методическое
и
материально-техническое обеспечение
образовательного
процесса

1.Средства
обучения:
1.
Наглядные пособия:
1)      Комплект
динамических раздаточных пособий  .
2)      Плакаты
природоведческого содержания
3)      Таблицы

2.
Технические средства обучения:
1.
Компьютер.
2.Телевизор.

Рекомендуемая
учебно-методическая литература
          1.Федеральный
государственный образовательный стандарт обучающихся с               интеллектуальными
нарушениями и документы по его реализации
2.         Комплект
примерных рабочих программ для 1класса по отдельным учебным предметам и
коррекционным курсам для обучающихся с умственной отсталостью (
интеллектуальными нарушениями).2017г.
3. Н.
Б. Матвеева  М. А. Попова, Мир природы и человека, 1–4 классыобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы
для детей с нарушением интеллекта, Методические рекомендации
          4.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина « Мир природы
и человека» 1-2 часть. М. « Просвещение»2017г.

5.            Худенко Е.Д., Кремнева С.Н. Развитие речи: Учебник для
специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс

6.  Е.Д. Худенко, Д.И. Барышникова. Планирование уроков развития речи в 1
классе специальных (коррекционных) школ VIII вида,- М. 2003.

7.  С.В Кудрина Окружающий мир: учеб. для 1 кл. специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. М.:Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2009.¬111с.

Скачано с www.znanio.ru

[1]

file_name: МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА ПЗ.docx

alt: МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА. 1КЛАСС

alt: С одной стороны, содержание рабочей программы курса «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает учителю возможность постепенно…

alt: Для решения задачи социальной адаптации, в ажнейшим, является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными…

alt: В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным учебным…

alt: Знакомство с животными своей местности

title: Пояснительная записка по учебному предмету "Мир природы"


extracted_text:
Классный час «Урок победы»,
посвященный празднованию 75летия победы в Великой Отечественной войне.
Цель: Сформировать представление учащихся о
Великой отечественной войне и её героях. Показать, какое большое историческое
значение имеет День Победы – 9 Мая в истории развития нашей страны.
Содействовать воспитанию интереса к истории своего Отечества. Развитие и
воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии,
храбрости и мужества народа. Воспитывать чувство долга, патриотизма, любви к
Родине и осознания того, что долг каждого гражданина – защита Родины.

Ход урока:
1.     Мотивирование к учебной деятельности.

          Звучит песня «День Победы»
-Добрый
день. Посмотрите в окно. Как ярко светит сегодня солнышко. У вас замечательное настроение.
Улыбнулись друг другу, товарищу своим партнёрам?
2. Актуализация
знаний.
 - С
чем связана эта песня? (С Днем Победы.)
Кто
знает, когда отмечает наша страна  праздник День Победы?
-А как
вы думаете, должны мы помнить об этом дне? Почему? (Мы живем в мирное время).
- Сколько
лет прошло, как закончилась Великая Отечественная война?(75)
- Да,
ребята, Великая Отечественная война давно закончилась, но ее отголоски слышны
во всем мире до сих пор. В 2020 году 9 мая наша страна будет отмечать 75 -летие
со Дня Победы.
- Сегодня
мы проведем не совсем обычный Урок Знаний. Догадайтесь, чему он будет посвящен?
-Что такое День Победы?
Ученик:Что такое День
Победы?
                Это
утренний парад:

  Едут танки и ракеты,
                Марширует
строй солдат.

 Что такое День Победы?
                Это
праздничный салют:

  Фейерверк взлетает в небо,

  Рассыпаясь там и тут.

 Что такое День Победы?

 Это песни за столом,

 Это речи и беседы,

 Это дедушкин альбом.

 Это фрукты и конфеты,

 Это запахи весны…
                Что
такое День Победы –
                Это
значит – нет войны.

3. Открытие нового знания.
-Как вы
считает, война это плохо? Почему?
Да, война
это самое страшное на земле, потому что погибают люди, разрушаются города и в
мире столько боли и тревоги за своих близких и родных.
Представьте
себе мирное летнее утро 22 июня 1941г.
пение птиц,
роса на траве, едва слышный шелест листьев, когда все люди еще спят, и вдруг..
рев
самолетов, взрывы снарядов, воздушная тревога, - вот так вероломно немецкие
фашисты начали войну против нас. Они хотели завоевать весь мир. А самым главным
руководителем у них был Адольф Гитлер – это жестокий человек, который обманул
свой народ и хотел сделать всех людей рабами немецких фашистов 22 июня 1941
года они перешли границу СССР. Вы спросите, как же все люди об этом узнали?
Ведь Интернета и даже телевизоров в то время не было!

Но зато на улицах стояли специальные громкоговорители, и 22 июня
около них собралось много людей. (звучит
голос Левитана)
  Сегодня накануне Великого праздника 75-летия Дня Победы  мы
поговорим   о подвиге  таких   же  девчонок   и
мальчишек, как вы.  О таких  же,  как вы детях, которые в
грозные годы Великой Отечественной  войны   1941-1945  годов
стали в шеренге  бойцов – рядом с отцами, матерями, старшими братьями и
сестрами. О военном подвиге, о трудовом подвиге, о том, как дети  вместе
со взрослыми  приближали  Победу, как они  не жалея сил, не
жалея  своей жизни   боролись  за родную землю. О том, как они
 побеждали страх и голод, холод и усталость.  О том, какие испытания
выпали   на их долю.
Мальчишки  и девчонки страшных
военных лет  не играли в войну. Они жили по суровым военным законам.

Война
прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было
трудно, трудно для страны,
Но детство
изувечено серьезно:
Страдали
тяжко дети от войны…
Их называли
– ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что же о
них знаем мы?

Дети войны
– и веет холодом,
Дети войны
– и пахнет голодом,
Дети войны
– и дыбом волосы:
На челках
детских седые волосы
Земля омыта
слезами детскими
Детьми
советскими и несоветскими.
Трава
поникла, где дети плакали.

Маленькие
герои большой страны. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями.
Сражались повсюду: на море, в небе, в партизанском отряде, в Брестской
крепости, в подполье. И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Отложив в
сторону игрушки, недочитанные книжки и школьные учебники, дети старались помочь
взрослым. Мальчишки и девчонки собирали лекарственные растения, ухаживали в
больницах за ранеными. Выступали с концертами в госпиталях. Не жалея сил днем и
ночью работали в цехах заводов и на колхозных полях. Так они помогали фронту и
приближали победу.
Многие
мальчики и девочки по зову своих юных сердец стали подпольщиками, пришли в
партизанские отряды, чтобы мстить врагу за погибших родных и друзей, за
сожженные жилища – за все злодеяния, совершенные фашистами на  нашей
земле.

Рассказы
о героях:
Валя Котик (слайд 10,11) – Родился в
селе колхозного плотника в украинском селе Хмелевка.
В 6 лет пошел в школу. 7 ноября 1939 года на торжественном сборе
принят в пионеры. Он стал подпольщиком, потом ушел в партизаны, и начались
дерзкие мальчишечьи вылазки с диверсиями и поджогами. Юный партизан, он владел
навыками конспирации, собирал оружие для партизан прямо под носом у фашистов.
Он прожил 14 лет и еще неделю, награжден орденом Отечественной войны 1 степени,
похоронен в садике перед школой, в которой учился. Президиум Верховного Совета СССР
присвоил ему звание Героя Советского Союза. Известный советский поэт Михаил
Светлов посвятил юному партизану стихи:
Мы вспоминаем о боях недавних, В них совершен был подвиг не
один. Вошел в семью героев наших славных Отважный мальчик – Котик Валентин.
Марат Казей (слайд 12,13) –
партизан-разведчик, немало полезных сведений добыл он. В очередной разведке он
попал в окружение фашистов, дождался, пока кольцо сомкнётся, и взорвал себя
вместе с врагами. Марат
был разведчиком штаба партизанской бригады им. К. К. Рокоссовского. Ходил в
разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах. Подрывал
эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда, раненый, он поднял своих товарищей в
атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил медаль «За отвагу» и
«За боевые заслуги». 11 мая 1944-го года, возвращаясь с задания, Марат и
командир разведки наткнулись на немцев. Командира убили сразу, Марат,
отстреливаясь, залег в ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда, да и
возможности не было - Марат был тяжело ранен. Пока были патроны, держал
оборону, а когда магазин опустел, взял в руки свое последнее оружие - две
гранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в немцев, а вторую оставил.
Когда немцы подошли совсем близко, взорвал себя вместе с врагами. Звание Героя
Советского Союза Марату Казею было присвоено в 1965 году, через 21 год после
гибели. В Минске герою установлен памятник, изображающий юношу за мгновение до
геройской смерти.
Лёня Голиков (слайд 14). Он был, как и мы,
школьником. Жил в деревне, в Новгородской области. В 1941 году стал партизаном,
ходил в разведку, вместе с товарищами взрывал вражеские склады, мосты. Лёня
подбил гранатой легковой автомобиль, в котором ехал фашистский генерал Рихард
Виртц. Генерал бросился бежать, но Леня метким выстрелом уложил захватчика,
забрал портфель с ценными документами и доставил в партизанский лагерь. В
декабре 1942 года партизанский отряд был окружен немцами. После жестоких боев
удалось прорвать окружение, в строю осталось 50 человек. Продовольствие и
боеприпасы заканчивались. Ночью в январе 43 года к деревне Остро-Лука вышли 27
партизан. Заняли три хаты, разведка не заметила гарнизона немцев,
располагающихся поблизости. Под утро, отбиваясь, пришлось отходить к лесу. В
том бою погиб весь штаб бригады и Леня Голиков. За героический подвиг в борьбе
с немецко-фашистскими захватчиками и особые заслуги в организации партизанского
движения Леня Голиков был награжден посмертно званием Героя Советского Союза.
 В 1942
году Саша Ковалев окончил
школу юнг Северного флота на Соловецкихостровах. Он мечтал быть мотористом на
торпедном катере и добился этого. В апреле 44 года их катер потопил транспорт
противника и подвергся нападению немецких катеров. В бою был ранен сигнальщик.
Командир приказал заменить его юнгой. Встав повыше на подставку, Саша наблюдал
за боем и докладывал, куда падают вражеские снаряды. За мужество и отвагу
проявленную в этом бою Саша был награжден Орденом Красной Звезды. Майской ночью
44 года катер возвращался на базу после тяжелого боя. Неожиданно на моряков
обрушился огонь с трех «Фоке-вульфов». Один самолет моряки подбили, но два
вновь и вновь совершали боевые заходы. Катер получил повреждения. Коллектор
получил пробоину. В любой момент выйдет из строя двигатель. Набросив на себя
ватную куртку Саша закрыл собой пробоину, сдерживая напор пока не подошли
боевые друзья. Помогли морякам советские истребители. А через день 9 мая Саша
Ковалев погиб. В катере неожиданно взорвались бензоцистерны. Пламя охватило
моторный отсек, где находились мичман Д.Д.Капралов и Саша Ковалев. Все попытки
оказать им на помощь оказались безуспешными. Оба погибли. За героизм,
проявленный в боях, Саша был посмертно награжден орденом Отечественной войны 1
степени.
Валя Зенкина (слайды
7,8) Брестская крепость первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы,
снаряды, рушились стены, гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых
минут ушёл в бой Валин отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие
защитники Брестской крепости. А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в
крепость, чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в
крепость пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них
орудия, указала место их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она
перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам. В крепости не
хватало воды, её делили по глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя снова и
снова отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым. Когда командование
Брестской крепости приняло решение вывести детей и женщин из-под огня,
переправить на другой берег реки Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не
было, - маленькая санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но
приказ есть приказ, и тогда она поклялась продолжить борьбу с врагом до полной
победы. И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она
выдержала. Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде.
Воевала смело, наравне с взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной Звезды
наградила Родина свою юную дочь.
Зина Портнова (слайд 9) – подпольщик. Война
Зину застала в деревне, куда она приехала на каникулы. Она участвовала в
дерзких операциях против врага, распространяла листовки. Её выдал предатель.
Отважная юная патриотка была зверски замучена, но до последней минуты
оставалась стойкой. Она распространяла листовки, зная немецкий язык, в тылу
врага добывала важные сведения о противнике. Казнена немцами и посмертно
удостоенная звания Героя Советского Союза.
Дети изо всех сил помогали взрослым во всех делах: выращивали
зеленый лук для госпиталей, участвовали в сборе вещей для Красной Армии, сборе
лекарственных растений для госпиталей и фронта, в сельскохозяйственных работах.
Тысячи тонн черного и цветного металлолома собрали пионеры и школьники в дни
Отечественной войны. Одно слово “фронт” вдохновляет ребят. В школьных
мастерских с большой любовью и тщательно они изготовляют различные детали для
мин, другого орудия.
Учитель: По призыву школьницы Ады
Занегиной по стране шел сбор денег на строительство танка «Малютка». Она
написала редактору газеты.
Выходит ученица начальной школы. В руках у неё карандаш и листок
бумаги
Ученица: « Я, Ада Занегина, мне 6 лет.
Пишу по печатному. Я хочу домой. Я знаю, что надо разбить Гитлера, и тогда
поедем домой. Я собрала деньги на куклу 122 рубля 25 копеек, а теперь отдаю их
на танк. Дорогой дядя редактор! Напишите в своей газете всем детям, чтобы они
тоже свои деньги отдали на танк. И назовем его «Малютка». Наш танк разобьет Гитлера
и мы поедем домой. Моя мама врач, а папа танкист».
Учитель: Это письмо вызвало отклик у
тысяч ребят. Удалось собрать 179 тысяч рублей. Так был построен танк «Малютка»,
водителем которого был танкист-орденоносец Екатерина Петлюк.
 Список имен и фамилий детей, защищавших нашу
Родину можно продолжить на несколько страниц. Совсем юные герои, многие
награждены медалями посмертно. Они удостоены самой высокой награды Родины –
звания Героя Советского Союза.
Учитель. В 2020 году День Победы наша страна будет праздновать так же,
как и в далеком уже 45-м. Этот праздник остается радостным и трагическим.
Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу, память о
страшной цене, которую за нее заплатил наш народ. Более 20
миллионов жизней унесла та война. Но эти жертвы не были напрасными, фашисты
были разбиты. 9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал. Все небо
взорвалось салютом долгожданной победы. Это не все герои. О многих из них мы
даже ничего не знаем.
Сейчас мы
поведем небольшую игру в загадки ко Дню Победы
4.
Первичное
закрепление.
Игра
«Загадки  ко Дню Победы»
С врагом
Егорка —
Скороговоркой
Поговорил —
И страх внушил.
Просто хват
Говорливый …
(Автомат)
Глазами не
увидишь, руками не возьмешь,
А без него в атаку не пойдешь.
(Боевой клич УРА!!!)
Из ограды
ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это … (Пулемет)
Он готов в
огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.  (Солдат)
Нрав у
злодейки буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная …  (Граната)
Самолет
парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …(Летчик)

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (Танкистом)
Подрасту, и
вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)
Здесь
чеканит шаг
Воинов отряд,
Реет гордый флаг.
Смотрим что? - … Парад
Любой
профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …(Войны)
В небе
праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Все узнали этот день? День Победы
Всегда им
победить охота,
Идет вперед, примкнув штыки …
Пехота
Имя девичье
носила
И врага огнем косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная … Катюша
Все
веселятся: ребята и взрослые
Песни победные звонко поют,
В небе ночном рассыпается звездами
Праздничный, всеми любимый … Салют
Он на
фронте воевал.
И давно седым уж стал.
По-военному одет,
Ветеран войны – мой … Дед

     5.
Закрепление.
Учитель: Ребята, давайте закончим наш классный час
 замечательными строками из стихотворения Л. Некрасовой. (Читают все вместе.)
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо.
И травы будут зеленей!  (на экране)
Радовались все: и взрослые, и дети. В приближении этого дня принимали
участие весь народ: и стар, и млад.
О жизни ребят в трудное довоенное время вы
можете прочитать в книгах Ирины
Преклоним
колени пред памятью павших,
И всем ветеранам поклонимся нашим.
За нашу Победу, за их ордена и медали,
За мир и покой, и счастливую жизнь, что нам дали.
Спасибо военным, опоре для нашей страны,
Что мир охраняют, чтоб не было больше …
Войны
6.
Самостоятельная
работа «Раскрась георгиевскую ленточку»
7.
Итог
классного часа. Рефлексия.
Что
нового узнали? Заключение.
Чтение стихотворения С.Маршака
Разговор с внуком
Позвал я внука со двора к открытому окну:
- Во что идет у вас игра?
- В подводную войну!
- В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ. Потом пришел опять
И тихо спрашивает: Дед, а как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
    Почтим память всех погибших
воинов, защищающих нашу страну, нашу Родину минутой молчания.

file_name: «Урок победы», посвященный празднованию 75летия победы в Великой Отечественной войне..docx

alt: А цветущая весна Дарит им тюльпаны,

alt: Чтение стихотворения С.Маршака

title: «Урок победы», посвященный празднованию 75 летия победы в Великой Отечественной войне.


extracted_text:
Выполнила
студентка группы 3251зо Александрова Ирина Игоревна
Проект
«Тематическая неделя»
Название: неделя
экологии «Судьба Земли – наша судьба!»
Цель: обобщение
накопленных экологических знаний и воспитание экологического образования
обучающихся.
Задачи:
·
Активация
познавательного интереса учащихся к экологии через проведение тематической
недели.
·
Формирование
интереса школьников к окружающему миру и привлечение их внимания к
экологическим проблемам родного края и всей планеты.
·
Формирование
экологической ответственности.
·
Воспитание
экологической культуры и здорового образа жизни.
·
Привитие
любви и бережного отношения к родной природе через практическую деятельность.
Список мероприятий:
1. Виртуальная экскурсия
«Галерея Красной книги нашего края» (1-11 классы)
2. Конкурс «Собираем
крышки – защищаем природу!» (1-11 классы)
3. Организация экскурсии
в экологический центр или природный заповедников (1-4 классы)
4. Создание чек-листа по
экологическим привычкам и его реализация (5-11 классы)
5. Оформление плаката
«Сохраним природу нашего края!» (5-11 классы)
6. Проведение
мастер-классов по изготовлению сувениров из бросовых материалов (9-11 классы
для 1-4 классов)
7. Проведение дебатов по
вопросам экологической проблематики (9-11 классы)
8. Проведение экологической
викторины для учащихся «Вода и воздух – источники жизни!» (1-4 классы)
9. Проведение беседы «Мусор
Земле не к лицу…» (1-11 классы)
Пространство школы:
В экологическую неделю пространство школы может быть
организовано таким образом, чтобы активизировать учеников и привлечь их
внимание к вопросам экологии и устойчивого развития. Ниже представлены
несколько идей, как использовать пространство школы во время экологической
недели:
1. Выставка, посвященная экологии: в различных
помещениях школы можно создать экологическую выставку, на которой будут
представлены информационные стенды с фотографиями, диаграммами и презентациями
о различных экологических проблемах и способах их решения. Эти выставки могут
быть как постоянными, так и временными, и изменяться от года к году.
2. Организация выставки «Красная книга»: во время
экологической недели можно организовать выставку с фотографиями и кратной
информацией о животных и растениях, которые занесены в Красную книгу родного
края.
3. Классные проекты: каждому классу можно предложить
выполнить проект по экологии. Это может быть исследование экосистемы, изучение
различных видов растений и животных, выяснение причин загрязнения окружающей
среды или проект по устойчивости энергопотребления. Классы могут представить
свои проекты на конкурс или выступить с презентацией перед остальными
учениками. А продукт, который они получили, представлен рядом с их кабинетом.
4. Уроки в природе: вместо обычных классных занятий,
уроки могут проводиться в природных парках, садах или лесах рядом со школой.
Это позволит ученикам изучать окружающую среду, наблюдать за животными и
растениями, а также стимулировать их интерес к природе.
5. Организация «Живого уголка»: во время экологической
недели можно организовать живой уголок с комнатными растениями школы. Каждый
день за живым уголком будут ухаживать и следить разные классы школы.
6. Организация выставки работ «Вторая жизнь неНУЖНЫХ
вещей»: дети разных классов могут изготовить из бросового материала не просто
поделку, а вещь которой можно пользоваться в жизни, и
представить ее на выставке.

Традиции школы после проведения
тематической недели:
1. Сбор макулатуры и крышек в каждом месяце.
2. Проведение мастер-классов по изготовлению из
бросового материала нужных вещей.
3. Создание уголка с комнатными цветами, за которым
каждую неделю ухаживает и несет ответственность определенный класс.
4. Ежемесячная уборка территории школы и
облагораживание участка.

file_name: Проект Тематическая неделя.docx

alt: Выполнила студентка группы 3251зо

экология

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Тематическая экологическая неделя «Судьба Земли – наша судьба!»


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_76.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_76


extracted_text:
Классный час на тему «В здоровом теле –
здоровый дух!»

Цели: сформировать у обучающихся
потребность в здоровом образе жизни.
Задачи:
-побуждать детей к соблюдению
навыков здорового образа жизни;
-содействовать воспитанию у детей
чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.
-развивать навыки работы в группах,
коммуникативные способности, внимание, фантазию, смекалку, творческие
способности, речь;
План.
1.Интерактивная беседа «Что имеем,
не храним, потерявши, плачем»
2.Мини-лекция «Что такое здоровье?»
3.Составление таблицы «Здоровый
образ жизни»
4.Выступление учащихся на тему
«Вредные привычки»
5.Правила здорового образа жизни
для учащихся
6.Игра «Счастливый случай»
7.Заключительное слово.
8.Подведение итогов.
Ход классного часа.
1.         Интерактивная беседа
«Что имеем, не храним, потерявши, плачем»
Тема нашего классного часа –
здоровый образ жизни.
Каждый взрослый человек вам скажет,
что здоровье – это величайшая ценность, но почему-то современная молодёжь в
числе главных ценностей называет деньги, карьеру, любовь, славу, а здоровье
ставит только на 7-8 место.
Мудрая пословица гласит: «Что
имеем, не храним, потерявши, плачем». Как вы думаете, какое отношение эта
пословица имеет к теме нашего разговора?
Мы знаем, как хранить деньги, как
сберечь вещи. А знаете ли вы о том, как хранить здоровье?
Сегодня мы будем говорить о том,
что нужно делать, чтобы не жалеть о потерянном здоровье.
2. Мини-лекция «Что такое
здоровье?»
Итак, сегодня мы говорим о
здоровье. Как вы понимаете это слово?
Действительно, долгие годы здоровье
и понималось как отсутствие болезней и физических недостатков. Но в наше время
установилась другая точка зрения. Согласно этой точке зрения, здоровье бывает
физическое, душевное и социальное.
Физическое здоровье – это состояние
правильной работы всего организма. Если человек физически здоров, то он может
все свои текущие обязанности без излишней усталости. У него достаточно энергии,
чтобы успешно учиться в школе и делать все необходимые дела дома.
Душевное здоровье проявляется в
том, что человек доволен собой, нравится самому себе таким, каков он есть, он
удовлетворён своими достижениями и может сделать выводы из своих ошибок. Для
поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать, получать новые впечатления,
общаться с друзьями.
Социальное здоровье проявляется в
отношениях с другими людьми. Социально здоровые люди умеют ладить с
окружающими. Они уважают чужие права и могут отстоять свои. Они поддерживают
добрые отношения с родственниками, умеют находить новых друзей, умеют выразить
свои потребности и нужды так, чтобы они стали понятны окружающим.
Здоровым можно назвать только
такого человека, который обладает всеми тремя видами здоровья.
3.Составление
таблицы «Здоровый образ человека»
Итак, здоровье – это
великая ценность, но многие начинают это понимать, когда заболеют. Учёные
утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет жизни. А у нас
сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему?
Что мешает людям жить
долго?
Главное для здоровья
– это умение человека работать над самим собой, над своим здоровьем. Все учёные
сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ жизни.
А вот из чего
складывается ЗОЖ, мы узнаем при составлении таблицы. Я загадаю 5 загадок,
каждая из которых – фактор здоровья.
1.Равномерное
чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня)
2.Постоянная
тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к
заболеваниям. (Закаливание)
3.Мероприятия,
направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена)
4. Порядок приёма
пищи, её характер и количество (Правильное питание)
5. Активные действия,
в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт)
Итак, что же у нас
получилось. Из чего складывается здоровый образ жизни, который дарит человеку здоровье
и долголетие?
Я предлагаю добавить
в этот список ещё один пункт – отсутствие вредных привычек. Вы согласны со
мной?
Действительно,
человек может выполнять все пункты здорового образа жизни, но одна вредная
привычка, например, курение или алкоголизм, сведёт на нет все его усилия. А
какие ещё вредные привычки есть у человека? Послушаем своих одноклассников.

4.Выступление
учащихся на тему «Вредные привычки»
Токсикомания
- это не просто
вредная, но и очень опасная привычка. «Мания» - это психическая болезнь, когда
человек постоянно думает о чем-то одном. Токсикоман постоянно думает о яде.
«Токсикомания» с латыни так и переводится как «мания к яду» (токсин - значит
яд). Эти яды попадают в организм человека при вдыхании ядовитых паров и
вызывают сильные отравления. Очень быстро появляется привыкание, наступают
изменения в психике, но главное - разрушается здоровье человека, так как яды
постепенно накапливаются в организме.

Наркомания
Наркотики - отрава
еще более серьезная, она рассчитана на простаков, которые, привыкнув к ним, не
смогут без них жить и станут платить большие деньги, чтобы поскорее умереть.
Наркотики нюхают, курят, вкалывают, принимают в виде таблеток. Они моментально
попадают в кровь. Наркомания действует своими ядами сильно и быстро - буквально
с первого раза человек может стать наркоманом! У человека появляются
галлюцинации, кошмары.

Алкоголизм
Еще одна вредная
привычка - пьянство. Пьянство очень быстро перерастает в манию - алкоголизм.
Алкоголь - самый распространенный наркотик, ежегодно убивающий сотни людей. Это
тоже яд, он нарушает работу всех внутренних органов. Пьяный человек -зрелище
отталкивающее. Но алкоголику безразлично мнение окружающих, он теряет
человеческий облик и становится рабом своей вредной привычки. От алкоголизма страдают
не только сами пьяницы, но и близкие им люди: матери, жены, дети. Огромное
количество преступлений совершается на почве пьянства, разрушается много семей,
ломаются судьбы.

Курение
- это зависимость от
наркотика, имя которому никотин. По своей ядовитости никотин равен синильной
кислоте -смертельному яду. Ученые подсчитали, что курильщик сокращает свою
жизнь на б лет. Все органы человеческого тела страдают от табака. В табаке
содержится 1200 ядовитых веществ. Научно доказано, что курение вызывает 25
заболеваний. У курильщиков плохая память, плохое физическое здоровье,
неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат. Даже внешне курильщики
отличаются от некурящих: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы.
От курения страдают некурящие. Половина вредных веществ, которые есть в
сигарете, курильщик выдыхает, отравляя воздух. Этим воздухом вынуждены дышать
окружающие, которые становятся пассивными курильщиками.

Игромания
- та вредная привычка
начинается безобидно - игровые автоматы, компьютерные игры, карты, рулетка. А
может закончиться разрушением психики, преступлением, даже самоубийством.
Игромания не щадит ни детей, ни взрослых. Даже благоразумные старушки
становятся игроманками и заканчивают свою жизнь в голоде и нищете.

Сквернословие
Сегодня нередко можно
встретить людей, которые уже не ругаются, а разговаривают матом. А между тем
эта вредная привычка - сквернословие - очень опасна для здоровья человека.
Причем вредно не только говорить, но и слушать матерные слова.

Вот такие вредные
привычки могут погубить здоровье человека, нанести организму колоссальный вред.

5. Правила
здорового образа жизни для учащихся
1.Заниматься
физкультурой 3-5 раз в неделю, не перенапрягаясь интенсивными нагрузками.
Обязательно найти именно для себя способ двигательной активности.
2.Не переедать и не
голодать. Питаться 4-5 раз в день, употребляя в пищу необходимое для растущего
организма количество белков, витаминов и минеральных веществ, ограничивая себя
в жирах и сладком.
3.Не переутомляться умственной
работой. Старайся получать удовлетворение от учебы. А в свободное время
занимайся творчеством.
4.Доброжелательно
относись к людям. Знай и соблюдай правила общения.
5.Выработай с учетом
своих индивидуальных особенностей характера и организма способ отхода ко сну,
позволяющий быстро заснуть и восстановить свои силы.
6.Занимайся
ежедневным закаливанием организма и выбери для себя способы, которые не только
помогают победить простуду, но и доставляют удовольствие.
7.Учись не
поддаваться, когда тебе предложат попробовать сигарету или спиртное.

6. Игра
«Счастливый случай»
Я подготовила вам
игру. У нас в игре 2 команды. В игре 3 тура.
1тур. «Да, нет,
не знаю»
1.Согласны ли вы, что
зарядка – это источник бодрости и здоровья? Да .Правда, что недостаток солнца
вызывает у людей депрессию? да
2.Верно ли, что
жвачка сохраняет зубы? Нет 2. Правда, что летом можно запастись витаминами на
целый год? нет
3.Верно ли, что
шоколадные батончики входят в 5-ку самых вредных продуктов питания? Да. Правда,
что надо ежедневно выпивать 2стакана молока? Да
4 Правда ли, что
бананы поднимают настроение? да 4Правда, что сладкие напитки входят в 5-ку
самых вредных продуктов питания? да
5.Верно ли, что от
курения ежегодно помирают более 10000 человек? да    5.Правда, что минута смеха
равна 45 минутам пассивного отдыха? Да
6.Верно ли, что
морковь замедляет процесс старения организма? Да           6. Согласны ли вы,
что стресс полезен для здоровья? Нет
7.Правда ли, что есть
безвредные наркотики? Нет    7. Согласны ли вы, что картофельные чипсы полезны
для здоровья? Нет
8.Отказаться от
курения легко? Нет. 8 Верно ли, что от одного укола можно стать наркоманом? Да
9.Правда, что
большинство людей не курит? да        9.Верно ли, что молодому растущему
организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов? Да
10.Правда, что «совы»
любят работать по утрам? нет           10.Верно ли, что сосиски полезны для
здоровья? нет

2 тур.
«Заморочки из бочки»
1.Назовите комнатное
растение, которое: во-первых, съедобно – можно положить 1-2 листочка в салат
или съесть просто так, без приправ; во-вторых, лечит горло, голосовые связки,
заживляет раны, а его сок улучшает пищеварение (каланхоэ)
2.Какое лекарственное
животное пропагандировал Дуремар – персонаж сказки Алексея Толстого?
(Медицинскую пиявку. Они высасывают кровь, снижают кровяное давление,
вырабатывают гирудин, предотвращающее свёртываемость крови)
3.Почему нельзя
собирать ягоды, грибы и лекарственные растения вдоль автомобильных дорог? (В
них накапливаются вредные вещества)
4.В Арктике и
Антарктиде, несмотря на холод, люди мало болеют простудными заболеваниями, а в
средней полосе – часто. Почему? (Воздух там практически стерилен, поскольку
болезнетворные бактерии и вирусы погибают. В средней полосе в воздухе много
вирусов, вызывающие болезни)

3тур
"Народная мудрость гласит"

Команды получают
карточки с незаконченными пословицами. Задача участников – закончить пословицы
о здоровье. В конце конкурса представители команд зачитывают свои варианты
окончания пословиц. За каждый правильный ответ команда получает по одному
баллу.

Чистота –
___________________________________________.
(Ответ: залог
здоровья.)

Здоровье в порядке –
_______________________________.
(Ответ: спасибо
зарядке.)

Если хочешь быть
здоров – _______________________________.
(Ответ: закаляйся.)

В здоровом теле –
____________________________________.
(Ответ: здоровый
дух.)

Итак, победила
команда …..
7. Заключительное
слово.
Ребята, сегодня мы
говорили о том, что здоровье – самая большая ценность для человека. На наше
здоровье влияет множество факторов: и климат, и политика, и экономика, и много
чего ещё. Что-то мы не в силах изменить. Но очень много зависит и от нас. Чтобы
быть здоровым, чтобы жить долго и счастливо, нужно вести здоровый образ жизни. И
это под силу каждому человеку. Только
нужно понимать, что здоровый образ жизни - это не какое-то временное действие,
это ежедневные, на всю жизнь принятые правила.

Чистота –
____________________________________________________________________

Здоровье в порядке –
___________________________________________________________

Если хочешь быть
здоров – ______________________________________________________

В здоровом теле –
______________________________________________________________

Чистота –
____________________________________________________________________

Здоровье в порядке – ___________________________________________________________

Если хочешь быть
здоров – ______________________________________________________

В здоровом теле –
______________________________________________________________

Чистота –
____________________________________________________________________

Здоровье в порядке –
___________________________________________________________

Если хочешь быть
здоров – ______________________________________________________

В здоровом теле –
______________________________________________________________

Чистота –
____________________________________________________________________

Здоровье в порядке –
___________________________________________________________

Если хочешь быть
здоров – ______________________________________________________

В здоровом теле –
______________________________________________________________

Чистота –
____________________________________________________________________

Здоровье в порядке –
___________________________________________________________

Если хочешь быть
здоров – ______________________________________________________

В здоровом теле –
______________________________________________________________

file_name: В здоровом теле, здоровый дух.docx

title: В здоровом теле, здоровый дух


extracted_text:
Комитет по делам образования города Челябинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 10 г.ЧЕЛЯБИНСКА»

ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА  ПО ГЕОГРАФИИ
Тема:
Школа-территория
экологии

Автор: Лузанова К.С. 9 А
класс
Руководитель:
Егорова Т.В.(учитель географии)

Челябинск,
2017
Содержание
1.Актуальность
проекта…………………………………………………………..3
2.Наш
школьный двор…………………………………………………………….4
3.Экскурсия
по школьному двору……………………………………………….4

3.1.Тополь………………………………………………………………………...4

3.2.Туя…………………………………………………………………………….4

3.3.Можжевельник……………………………………………………………….5

3.4.Рябина………………………………………………………………………...5

3.5.Розы…………………………………………………………………………...5
4.
Загрязнение
атмосферы выбросами автотранспорта………………………..6
5.Викторина
для начальных классов…………………………………………….7

5.1.Цветы
из сказки……………………………………………………………..8

Введение
Тема
моего проекта  «Школа-территория экологии». Я выбрала эту тему, потому что меня
волнует проблема экологии в целом. Так как мы обучаемся в школе, мы можем
поддерживать хорошую экологию на ее территории. Мне захотелось показать
ученикам, что важно ухаживать за школьным двором.
Цель
моей работы - ознакомить учащихся с актуальностью проблемы экологии в школьном
дворе и провести небольшую экскурсию по нашему школьному двору.
Проектным
продуктом будет – презентация и викторина для учащихся начальных классов.
-
Определение темы проекта (последняя неделя января 2017г.)
-
Поиск и анализ проблемы (начало февраля  2017 г)
-
Постановка цели проекта (начало февраля  2017г.)
-
Сбор и изучение информации (первая половина февраля 2017г.)
-
Выполнение плана работы над индивидуальным учебным проектом февраль
-
Поправки окончательного варианта проекта (на протяжении февраля 2017г.)

Сбор
информации:
Интернет
ресурсы -
Библиотека-

Задачи:
1.
Познакомить
учащихся с актуальностью проблемы экологии.
2.Оценить состояние
территории МБОУ гимназии 10 и прилегающей территории.
3.
Провести
небольшую экскурсию по школьному двору МБОУ гимназии 10.
4.Придумать
задания для учащихся связанные с нашим школьным двором.
5.
Рассчитайте
приблизительно количество выхлопных газов, которые выбрасывают автомобили рядом
с нашей школой.
6.Создать
небольшую викторину для учащихся младших классов.
Актуальность проекта
          В
настоящее время вопросам экологии во всем мире придается большое значение.
Создаются международная научно-образовательная программа, единая
государственная система экологического мониторинга (ЕГСЭМ). Но не у всех сформировано
правильное экологическое сознание и экологическое поведение. Человеческое
общество может жить и развиваться, только находясь в гармонии с природой. Для
этого необходимо знать законы природы и её реакцию на вмешательство человека.
          Проблема
заключается в том, что   многие жители нашего города считают, что решать задачи
по охране окружающей среды должно руководство города, а не каждый горожанин.
Приоритетность экологического образования сегодня
признана всем мировым сообществом. Поэтому в настоящее время люди стали все
больше внимания обращать на состояние территорий, прилегающих к их дому, месту
работы, учебным заведениям и другим объектам социального значения. И многие из
указанных территорий, зачастую, требуют значительного благоустройства.
«Театр начинается с гардероба, а школа со школьного
двора, потому что двор – это лицо школы». Проблема благоустройства школьной
территории стала актуальной с первых лет ее существования. Разбит школьный сад,
учебно-опытный участок, клумбы, имеются спортивные площадки. По мере роста и
развития школы эта проблема остаётся актуальной для нас и в настоящее время,
что способствует воспитанию у детей этического вкуса, формирования чувства
ответственности за свою школу и желания изменить облик школы. Школьный двор становится
эффективным средством формирования экологической культуры обучающихся,
становления их нового гражданского сознания.
До сих пор представители многих племен и народностей
считают, что прежде, чем устроить на новой территории дом, нужно поставить хотя
бы шест - символическое дерево. С незапамятных времен считалось, что человек
должен в жизни сделать три дела: посадить дерево, построить дом, вырастить
ребенка, причем «посадить дерево» стоит на первом месте.

Наш
школьный двор
Красивый, ухоженный пришкольный участок воспитывает в
обучающихся чувство прекрасного, любовь к родному краю. Школьный участок –
место, где обучающиеся проводят много времени на переменах, после уроков,
отдыхая летом в пришкольном лагере. Любовь к природе, необходимость
слияния с ней - составная часть генетического наследия человека, она связана с
биологической пользой природы для человека, как среды обитания и источника
пропитания.
Зеленый цвет оказывает успокаивающее и приятное
эмоциональное воздействие. Именно поэтому в нашей школе есть растения на
этажах, а летом весь двор усажен различными растениями.
Летом, по нашему школьному двору можно проводить целую
экскурсию! Здесь вы сможете найти клены, рябину обыкновенную и
черноплодную, вишню, черемуху, розы, сирень, сосны, ель обыкновенную. И
огромное количество цветов.
Вокруг каждой школы есть школьный двор ,где растет
большое количество цветковых растений . На нашем школьном дворе каждое лето  растут
календула, тагетес,  алиссум, агератум, петуния, портулак, розы, лилии  и
др....
Экскурсия
по школьному двору
Я считаю, что наш школьный двор может послужить
примером. Летом, в нашем школьном дворе особенно красиво. В нашем школьном
зеленом дендрарии растет множество различных цветов, за которыми мы ухаживаем на
летних каникулах. Цветковые, или покрытосеменные, растения
разнообразны. Среди них есть растения пигмеи и гиганты, однолетние, двулетние и
многолетние, деревья, кустарники и травы, растения, однократно цветущие и
плодоносящие, потом отмирающие и многократно цветущие, а также сорняки , но все
они  украшают нашу жизнь, радуют, облагораживают человека, делают его
восприимчивым к природе, музыке, стихам, живописи. Вот почему мы должны не
только любить природу, но и охранять её.
Тополь
Мы начинаем экскурсию по нашему школьному двору. Наша
первая остановка у тополя. Род быстрорастущих деревьев семейства
Ивовые. Еще в Древней Греции ими обсаживали площади и улицы и называли народным
– «populus», поэтому род тополей и стал называться этим именем. Тополи
прекрасные поставщики кислорода в атмосферу. Ну а тополиный пух каждую весну и
вовсе окутывает улицы приятным и симпатичным белым, пушистым «одеялом». Детвора
в этом видит забаву.
Туя
Вторая остановка у деревьев с северной стороны школы
вдоль забора. Род хвойных растений семейства Кипарисовые. Устойчива
к загрязнению воздуха. Все виды вечнозеленые с плотной кроной, а
хвоя хорошо переносит холода и загрязненность воздуха. Поэтому они идеально
подходят для благоустройства городов в умеренных широтах. В древесине туи
содержаться ароматические эфирные масла, которые придают растению приятный
запах. Эти растения называют деревом жизни.
Можжевельник
Известно, что фитонциды
обладают не только антисептическими свойствами, но и являются хорошими
ионизаторами воздуха. Вдыхание такого воздуха стимулирует деятельность
сердечно-сосудистой, дыхательной и кроветворной систем, усиливает биотоки
мозга, снижает уровень сахара в крови, снимает головную боль и усталость,
улучшает самочувствие, поднимает настроение. Может поэтому так легко здесь
дышится? «Особенные целители» – это можжевельники, ведь они выделяют фитонцидов
примерно в шесть раз больше, чем другие хвойные породы и в пятнадцать раз
больше, чем лиственные. Считают, что можжевельники укрепляют нервы, помогают
бороться с напряженностью, беспокойством и тревогой. Можжевельники хороши в
самых разнообразных композициях: и в полутени под деревьями, и на солнце в
каменистых садах.  У разных народов существуют свои мифы. Наиболее известный
миф с можжевельником это миф об путешествии аргонавтов. Почти
в каждой стране, где растет можжевельник, он считается защитным растением.
Согласно итальянской легенде, он спас жизнь младенцу Иисусу во время
бегства в Египет.
Рябина
Род деревьев семейства
Розоцветные. Растет везде. У русского народа рябина – одно из самых любимых и
популярных растений. О ней сложено много песен и пословиц. В России в прошлом
веке существовал обычай при закладке нового дома сажать рядом молодую рябинку.
Она должна была оберегать дом от злых духов.
Розы
Ро́за —
собирательное название видов и сортов представителей рода Шиповник, выращиваемых
человеком. Большая часть сортов роз получена в результате длительной селекции
путём многократных повторных скрещиваний и отбора. Некоторые сорта являются
формами дикорастущих видов. Дальнейший уход за розами, состоит в
частом рыхлении почвы, обильном поливе, удобрении раствором коровяка и срезании
отцветших цветов, чтобы получить более обильное цветение, чем мы и занимаемся
на летних каникулах.

Летом, на нашем школьном
дворе можно увидеть огромное количество красивых цветов. Цветы разводят с
глубокой древности, и они играют важную роль в жизни всех народов. С ними
связано множество красивых историй. Каждый цветок имел свою историю, а очень
древняя история превращалась в легенду. Вероятно, на Земле нет ни одной страны
, в которой не существует мифов,  сказок или легенд о растениях. Часто легенды
и предания возникали благодаря оригинальной форме корней, листьев, цветков или
плодов растений. Сколько волшебных историй, легенд и мифов можно вспомнить
глядя на те или иные растения.
На нашей клумбе растут
бархатцы, гортензии, розы и др.  Но для того, чтобы еще лучше познакомиться с
нашим двором, я предлагаю учащимся выполнить несколько заданий, в игровой форме.
Первое задание.
Учащиеся фронтально изучают растения клумб школьного двора. Учитель предлагает
сосчитать число видов. Ученики затем дают обоснование подсчетам, решают
проблему, можно ли все эти растения объединить в один тип, класс, семейство.
 Второе задание.
Учащиеся,  пользуясь определительными  карточками, распределяют растения по
семействам. Делают выводы об  общих признаках  данных семейств.
Третье задание.
Используя характерные признаки семейств растений определить растения на клумбах
школьного двора.
Загрязнение
атмосферы выбросами автотранспорта
В настоящее время, в мире большие проблемы с
экологией. Конечно же, растения помогают нам очищать воздух от выхлопных газов,
именно поэтому в нашем школьном дворе очень много растительности. Я решила
рассчитать приблизительно количество выхлопных газов, которые выбрасывают
автомобили рядом с нашим школьным двором. Известно, что один легковой
автомобиль выбрасывает за сутки 1 кг выхлопных газов, в состав которых входит
до 30г угарного газа, окиси азота, соединений свинца.
Примерный расчёт:
1.В сутках: 24х60х60=86 400 (с)
Сутки – 24 часа
1 час – 60 мин, 1 мин – 60 с
2. Скорость автомобиля:
V=50км/час или 14м/с
3.За одну секунду автомобиль выбрасывает:
1000/86 400х1с (грамм газов)
4.Определение общего количества:
М=1000г/86 400с х Т х N
где М – количество выбрасываемых газов
Т – время (с), затраченное автомобилем на проезд возле
школы (10с)
N – количество автомобилей за определённое время (52
автомобиля)
На основе примерных расчетов я выяснила, что общее
количество выбрасываемых газов составляет:
М=1000г/86 400с х 10с х 52
М= 6г в сутки
Викторина
для учащихся начальных классов
1.Какие растения растут на
территории школьного двора?
2. Что вы знаете  об этих
растениях?
3. Какие растения
называются дикорастущими и культурными? Почему?
4.Возможна ли жизнь без
цветов?
5.Что нужно для того,
чтобы поддерживать клумбы в идеальном состоянии?
6.Какие цветы вы знаете?
7.Как можно украсить
клумбу?
8.Как можно высаживать
растения: рассадой,  семенами?
9.Какую роль растения
играют в жизни человека?
10.Как вы думаете, нужно ли
ухаживать за школьным двором и заниматься его развитием?
11.Какое дерево дает витамин
C? (Ответ: сосна; Источник: викторина
по теме «Цветочные барометры»)
12.Как называется цветок с
отличной памятью? (Ответ: незабудка; Источник: викторина по теме «Цветочные
барометры»)
13.Это королева цветов. Она
цветет летом и прекрасно пахнет. (Ответ: роза; Источник: викторина по теме
«Цветочные барометры»)
14.Как называется цветок,
который носит имя самовлюбленного принца? (Ответ: нарцисс; Источник: викторина
по теме «Цветочные барометры»)
15.Назовите ядовитое
растение с темно-синей ягодой. (Ответ: вороний глаз; Источник: викторина по
теме «Цветочные барометры»)
Цветы
из сказки
1.В какой сказке девочка с
голубыми волосами, умываясь утром, пудрила щечки и носик цветочной пыльцой, а
после пыталась научить грамоте непослушного деревянного мальчишку, заставляя
писать его волшебный диктант: “А роза упала на лапу Азору”? (А. Толстой
“Приключения Буратино”)
2.В какой сказке маленькая
девочка спасла незадачливых садовников от гнева их хозяйки – очень злой
Карточной королевы? Эта особа приказала отрубить им головы за то, что они
посадили в саду не красные розы, а белые, и, чтобы исправить свою ошибку,
садовники решили покрасить цветы красной краской. За этим занятием их и застала
королева со своей свитой. (Л. Кэрролл “Алиса в стране чудес”)
3.В какой сказке лепестки
удивительного цветка помогли девочке получить горы игрушек, много-много
сладостей, побывать на Северном полюсе…, и, наконец, понять, что счастливым
человек можно стать лишь тогда, когда помогаешь другим, заботишься о ком-то?
(В.Катаев “Цветик-семицветик”)
4.В какой волшебной сказке
фея за доброту и приветливость сделала милой девушке такой подарок: “…с
нынешнего дня каждое слово, которое ты промолвишь, упадет с твоих губ либо
цветком, либо драгоценным камнем”? (Ш.Перро “Подарки феи”)
5.Как называется сказка, в
которой очень самоуверенная королева зимой, под Новый год придумала “новый
закон природы”? (С.Маршак “Двенадцать месяцев”)
6.В какой сказке младшая
дочка поклонилась в ноги отцу и попросила привезти “цветочек, которого бы краше
не было на белом свете”? (С.Аксаков “Аленький цветочек”)
Источник: Викторина по теме «Цветочные барометры»

file_name: Школа-территория экологии.docx

alt: Комитет по делам образования города

alt: Содержание 1. Актуальность проекта…………………………………………………………

alt: В.Катаев “Цветик-семицветик”) 4

title: проектная работа Школа - территория экологии


extracted_text:
муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение  Тогучинского района «Златоустовская
основная школа»

Классный час на тему:

«ШКОЛЬНАЯ СЛУЖБА
МЕДИАЦИИ»

Подготовила: руководитель школьной

службы медиации

Вернер Елена Юрьевна

                                               с. Златоуст, 2022
Классный час на тему «Школьная служба медиации» (для 7-9 классов)

Цель: распространение среди участников образовательного процесса
цивилизованных форм разрешения споров и конфликтов.

Задачи: познакомить обучающихся с понятиями «медиация»,
«медиатор», «Школьная служба медиации»;
 развивать коммуникативные умения и навыки;

воспитывать
доброе отношение друг к другу, потребность и готовность к конструктивному взаимодействию
с окружающими.

 Формы организации деятельности
учащихся: работа со словарём, обсуждение видеоролика, работа в группах,
рефлексия, подведение итогов.

Содержание классного часа:
1.     Вступительное слово учителя;
2.     Работа со словарём;
3.     Демонстрация видеоролика;
4.     Организация обсуждения;
5.     Знакомство со школьной службой медиации;
6.     Работа в группах;
7.     Рефлексия;
8.     Подведение итогов.
Результаты: освоение обучающимися этики школьного медиатора, этапов примирения,
осознанное ответственное
отношение к своему здоровью, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Источники:
А.Ю Коновалов «Школьная служба примирения». – М., 2012;
 А. Коновалов «Школьная служба
примирения и восстановительная культура отношений». – М., 2012; Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в
школе. – СПб., 2002
I. Организационный момент.
1.Вступительное слово.

Притча «Коробочка»
Один человек всю
жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил
немало башмаков, обойдя много стран. Наконец, в одном городе на площади он
увидел толпу. Все стремились пробиться к стоявшей в середине коробочке и
заглянуть в одно из ее окошек. Когда это удалось нашему страннику, то он был
потрясен, очарован тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь.
Вечером, счастливый, он расположился на отдых под крепостной стеной. Рядом
пристроился такой же бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал
описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он
увидел совсем другое. Как так? Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.

Издавна люди старались понять
окружающий мир и друг друга. Но не всегда это можно сделать, потому что не все
люди видят проблемы одинаково. Между
людьми возникает непонимание, это ведет к спорам и ссоре. Возможно, они просто
не захотят больше общаться, но могут прибегнуть и к силе. Ссора может перерасти
в конфликт.
 Каждый человек сталкивается с
конфликтами. Это могут быть конфликты с другими людьми или с самим собой,
незначительные или приводящие к глобальному разрыву отношений.
2. Работа со словарем.
-  Скажите, ребята, что такое
«конфликт» в вашем понимании? (ответы детей)
  - Обратимся за подсказкой к Толковому
словарю русского языка С. И. Ожегова: «Конфликт - это столкновение, серьезное
разногласие, спор» (с. 292).
 Одним словом, конфликт –
это противодействие или противоборство двух сторон при принятии какого-нибудь
решения, когда их взгляды, интересы, желания не совпадают. (слайд 2). Если
есть конфликт, то обязательно должен быть выход из конфликтной ситуации. Избежать
и преодолевать конфликты – необходимое умение человека.
II. Демонстрация видеоролика.
-Давайте
с вами посмотрим мультфильм «Мост», а потом вы выскажете своё мнение.
(Ссылка:
https://www.youtube.com/watch?v=7MwA0u5Xot4 )
Организация
обсуждения.
 -Какие у вас впечатления после просмотра видеоролика?
--Были ли у вас подобные ситуации? Вспомните, пожалуйста, и опишите,
как вы обычно выходите из конфликтных ситуаций. (ответы детей)
(Вывод: зверята сумели договориться)                                                                                В
действительности существует множество выходов из конфликтных ситуаций.
III. Знакомство со
Школьной службой медиации.

Все вы учитесь в школе, а школьная жизнь – это сложный
процесс, включающий в себя не только учебные ситуации, но и совершенно разные
уровни взаимодействия большого количества людей: родителей, педагогов,
учащихся.
В ходе этих отношений нередко возникают конфликтные
ситуации. Что в этом случае делать? Как мирным путём разрешить конфликт?

Если вдруг вы поругались или подрались, у вас
что-то украли, вас побили и вы знаете обидчика, вас обижают в классе или
другое, то вы можете обратиться в Службу школьной
медиации (примирения). (слайд 3)
Что такое
Школьная служба примирения и с какой целью она создана?
Школьная служба
медиации — это команда школьников и взрослых,
которая, пройдя специальную подготовку, выполняет в школе общественную работу
по мирному урегулированию школьных конфликтов таким образом, чтобы наладить
между конфликтующими сторонами взаимопонимание и примирение. (слайды 4,5)

К ним можно подойти и попросить о помощи.
ШСМ рассматривает следующие конфликты:
-   межличностные
конфликты;
-   нецензурные
оскорбления;
-   угрозы;
-   причинение
незначительного материального ущерба;
-   взаимные обиды;
-   длительные прогулы в
результате конфликта;
-   изгои в классе;
-   конфликты с учителями,
с родителями.
Что
такое медиация?
Понятие "медиация" происходит от латинского
"mediare" - посредничать.
Медиация -
это переговоры с участием третьей, нейтральной стороны, которая является
заинтересованной только лишь в том, чтобы стороны разрешили свой спор
(конфликт) максимально выгодно для конфликтующих сторон. (слайд 6) В моем представлении медиация связана, знаете, с таким
детским стишком «Мы делили апельсин, много нас, а он один».
В процессе медиации
каждый участник, как ребенок, так и взрослый, как обидчик, так и «жертва»,
может рассчитывать на то, что будет выслушан, услышан, его постараются понять,
он сможет высказать свою позицию и видение ситуации, а также может предложить
свою альтернативу разрешения конфликта. (слайд
7)
Сегодня мы познакомимся с новым
для вас понятием как «медиатор». (слайд 8)

Кто же такой медиатор?
Медиатор – нейтральный посредник, помогает сгладить острые
углы, лучше разобраться в ситуации и быстрее найти верное решение, устраивающее
обе стороны.  Медиатор организует примирительную встречу только при
добровольном согласии обеих сторон и в их интересах и потому он предварительно
встречается с каждым из участников отдельно. Медиатор в равной степени
поддерживает обе стороны в стремлении решить конфликт.
-Ребята, и в нашей школе есть медиаторы, которые всегда
готовы вам помочь, и они работают в Школьной службе медиации (назвать
участников).
IV. Работа в
группах.
- Я сейчас предлагаю вам поработать в группах:

1 группа – необходимо определить образ медиатора и какими
качествами ему необходимо обладать; (выполняет задание на ватмане – выбор
листочков и создание образа) (Открытый, общительный, тактичный,
внимательный, вызывающий доверие, принимать людей такими, какие они есть,
умение понять другого, терпеливый, безоценочно воспринимать другого, независимый,
эмоциональный, уметь анализировать причины, управлять другими, уметь повлиять
на другого, честный, наказать за проступок, встать на сторону обидчика,
рассудить каждого, дать совет, осудить за проступок, лидер, рассудительный,
вспыльчивый, агрессивный, непостоянный).
Правильные ответы: Открытость,
общительность, тактичность, внимательность, умение вызвать доверие и уважение,
принимать людей такими, какие они есть, умение понять другого человека, умение
безоценочно воспринимать другого человека, умение быть независимым, умение
анализировать причины конфликта.

2 группа – необходимо определить
принципы работы медиатора (выполняет задание на ватмане – выбор листочков и
определение принципов и объяснение) (Добровольность, информированность,
нейтральность, конфиденциальность, ответственность, заглаживание вреда
обидчиком, самостоятельность, научность, наглядность, доступность, контроль,
системность, качественность, хаотичность).
Правильные ответы: Добровольность,
информированность, нейтральность, конфиденциальность, ответственность,
заглаживание вреда обидчиком, самостоятельность.

3 группа – необходимо определить
алгоритм решения конфликтной ситуации – выполняет задание на ватмане –
(выбор листочков и создание алгоритма решения конфликта) (Подготовительный, сбор
информации, соблюдение критериев, Встреча со стороной, подготовить
конфликтующие стороны к встрече, выслушать точку зрения каждого , совместно
рассмотреть различные выхода из конфликта, Примирительная встреча сторон
, выслушать взгляды участников конфликта, организация диалога о разрешении
конфликта, заключение примирительного договора, Аналитическая беседа, получение
обратной связи о выполнении договора). (слайд 9)
Правильные ответы:
1. Подготовительный.( слайд 10,11)
·
сбор информации;
·
соблюдение критериев.
2.  Встреча со стороной. (слайд 12)
·
подготовить конфликтующие стороны к встрече;
·
выслушать точку зрения каждого;
·
совместно рассмотреть различные выхода из конфликта.
3. Примирительная встреча сторон. (слайд 13)
·
выслушать взгляды участников конфликта;
·
организация диалога о разрешении конфликта;
·
заключение примирительного договора.
4. Аналитическая беседа. (слайд 14)
·
получение обратной связи о выполнения договора.
- Представьте ваш результат работы с объяснением причин выбора.
Люди, ведущие примирительную встречу, не будут судить,
ругать, кого-то защищать или что-то советовать. Их задача – помочь вам самим
спокойно разрешить свой конфликт. То есть главными участниками встречи будете
вы сами. (слайд 15)
На встрече
выполняются следующие правила:
1) Поскольку каждый человек имеет право высказать свое
мнение, то перебивать говорящего человека нельзя. Слово будет дано каждому
участнику.
2) На встрече нужно воздержаться от ругани и оскорблений.
3) Чтобы не было сплетен после встречи, вся информация о
происходящем на встрече не разглашается.
4) Вы в любой момент можете прекратить встречу или
просить индивидуального разговора с ведущим программы примирения.
Что даёт участие в Школьной службе примирения? (слайд
16)
V. Рефлексия «Дерево мира» (слайд 17)
- Давайте подумаем, что ценного мы с вами
сегодня узнали?
- Как
вы поняли, что же такое медиация?
- Кто
такой медиатор?
- Какими
качествами должен обладать медиатор? (добрый, справедливый, внимательный,
дружелюбный, тактичный)
- А
кто у нас в классе может быть медиатором? Почему?
 - А еще можно просто сказать друг другу «Давайте жить
дружно!» и никогда не ссориться!
Будьте открытыми, добрыми, честными, чаще
улыбайтесь, говорите людям добрые слова.
Напишите
на цветных листочках добрые позитивные послания людям, приклейте на «Дерево
мира» (наглядность на доске)
Спасибо
вам за внимание, ребята. Я желаю всем вам и себе, чтобы в нашей жизни, как
можно меньше было конфликтов. Я надеюсь, что вам пригодятся знания, полученные
сегодня на классном часе.
VI. Подведение итогов.
- С какой целью создаются в школе Школьные службы примирения?
Итог: Школьная служба примирения – новое направление в работе для всех,
и данная служба необходима среди школьников, так как она помогает научить детей
разрешать конфликты, учит действовать согласованно, находить компромисс при
разрешении конфликта.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: классный час Школьная служба медиации.docx

alt: Открытый, общительный, тактичный, внимательный, вызывающий доверие, принимать людей такими, какие они есть, умение понять другого, терпеливый, безоценочно воспринимать другого, независимый, эмоциональный, уметь анализировать причины, управлять…

alt: Спасибо вам за внимание, ребята

intro: Особое место занимает школьная служба медиации (примирения), целью деятельности которой является помощь учащимся, педагогам и родителям в разрешении конфликтных ситуаций. Задачами деятельности школьной службы являются: проведение примирительных встреч для участников школьных конфликтов, обучение школьников, педагогов, родителей методам урегулирования межличностных конфликтов.


extracted_text:
Найди игрушку
Цель.   Развитие
координации движений.
Оборудование. Небольшая яркая
игрушка или кукла.
Описание игры.

Вариант 1. Дети стоят полукругом. Педагог
показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребенок или уходит из
комнаты, или отходит в сторону и отворачивается, а в это время, педагог прячет
у кого-нибудь из детей за спиной игрушку. По сигналу «Пора» водящий идет к
детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к
ребенку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если отдаляется,
хлопки стихают. По силе звука ребенок отгадывает, к кому он должен подойти.
После того как будет найдена игрушка, водящим назначается другой ребенок.
Вариант 2. Дети сидят на стульчиках
полукругом. Один ребенок водит (он уходит в другую комнату или отворачивается).
Воспитатель прячет куклу. По сигналу водящий входит, а дети ему говорят:
Кукла Таня убежала,
Вова, Вова, поищи,
Как найдешь ее, то смело
С нашей Таней попляши.
Если водящий оказывается в том месте, где
спрятана кукла, дети громко хлопают в ладоши, если отдаляется, хлопки стихают.
Ребенок находит куклу и пляшет с ней, все
дети хлопают в ладоши.

file_name: Найди игрушку.doc

alt: Найди игрушку Цель . Развитие координации движений

title: Игра "Найди игрушку"