extracted_text:
Тема: А.С. Пушкин.
Поэма «Цыганы» как лиро-эпическая поэма. История создания поэмы
Цель:  познакомить с
историей создания поэмы, дать характеристику цыганского быта и нравов в
противопоставлении городской культуре, охарактеризовать образы Земфиры, старого
цыгана, развивать связную речь учащихся, воспитывать интерес к изучению
предмета
Ход урока
1 Орг. момент
2 Проверка Д.З.
3 Объявление темы
урока,  погружение в нее
-На прошлых уроках
вы познакомились с новым для вас понятием – романтизмом. Вы уже знаете, что
такое романтизм, когда развивалось данное направление, кто был наиболее видным
представителем романтизма, какие исторические события послужили причиной для
развития  романтизма на западе, каковы  отличительные особенности романтизма,
как развивался романтизм в России и в чем его отличие от западноевропейского.
Сегодня мы будем говорить о поэме А.С. Пушкина «Цыганы».
-В конце урока нам
необходимо ответить на вопрос о том,  какую направленность имеет это
произведение, в чем заключается особенность пушкинского романтизма в этой
поэме.
Поэма  написана в
1824 году. Она является завершением романтического периода творчества А.С.
Пушкина. Время написания поэмы совпадает с очень важными событиями в жизни
автора. Начатая на юге в январе 1824 года поэма закончена в Михайловском 10
октября 1824 года.
4 Изучение нового
материала
-Я предлагаю вам
прослушать фрагмент из музыкального произведения «Дорога», которое композитор
Е. Дога написал к кинофильму «Табор уходит в небо», снятого по мотивам
произведения А.С. Пушкина «Цыганы». Попытайтесь мысленно представить или
нарисовать  картины, которые предстают перед вами и выскажите свое мнение.
3.1 Прослушивание
музыкального произведения
-Какие картины
возникли в вашем воображении?
-Давайте прочитаем
отрывок  из поэмы
(от слов «Цыганы  шумною толпой» до слов «Ночным подернутое паром»)
 -Какие слова
является ключевыми для понимания живописности, романтической приподнятости
описания быта цыган?
-Совпали ли ваши
представления, возникшие в процессе прослушивания музыки, с теми, которые
сформировались после прочтения отрывка?
-Итак, какова жизнь
цыган? В чем ее привлекательность? (цыгане ведут кочевую, вольную жизнь, и в
этом ее привлекательность)
-Как вы думаете,
почему Пушкин выбрал именно эту нацию? (для него она была «необыкновенной»,
обстановка соответствует романтизму)
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
У
Пушкина были особенные отношения  с цыганами. Дело в том, что, находясь в Южной
ссылке почти 3 года (с сентября  1820 г по август 1823г) Пушкин среди
незнакомого  ему народа изучил его историю, фольклор, литературу и даже язык
постиг настолько, что понимал разговорную речь. Он знал много цыганских песен и
очень любил их.
Поэма Пушкина
достаточна биографична. Действительно, летом 1821 году Пушкин странствовал с
цыганским табором в Молдавии, о чем он и написал в эпилоге поэме. Пушкин был
влюблен в цыганку, которая была брошена своей материю на попечение отца.
Цыганка, в которую был влюблен Пушкин, убежала  из табора, а позднее была
зарезана ревнивым женихом. Поэтому  автобиографичность поэмы отразилась ив
именах. Сравните имена: Алеко- Александр, Мариулой названа жена старого цыгана,
а Земфирой, в которую  по преданию влюбился в таборе Пушкин – главная героиня
поэмы.
-Рассмотрите
иллюстрации К. Клементьевой «Цыганский табор», Н. Альтман «Цыганы». Какие
эпизоды цыганской жизни изображены  на иллюстрациях?
-Соответствует  ли
данные иллюстрации поэме А.С. Пушкина с точки зрения романтической поэмы?
-Как появляется в
таборе Алеко? Что заставляет Алеко присоединиться к цыганскому табору? Найдите эпизод в
тексте. Прочитайте. («Но вот она. За нею следом». – «Готов идти за мною всюду»)
-Что можно сказать
о Земфире? Каким вы представляете внутренний мир девушки?
-Прочитайте
отрывок отца Земфиры при встрече с Алеко (ст. 31). Как он реагирует на
появление Алеко? Чем можно объяснить такое отношен6ие к герою? Как в  образе
старого цыгана показана философия  жизни цыган? (старик темный,
невежественный. Его чувства глубоко человечны. В нем есть приветливость,
гостеприимство, доброжелательность)
-Алеко
противопоставлены Земфира и старик. Как вы думаете, каково понятие свободы у
Земфиры?
(Земфира – легкомысленная, изменчивая, но искренняя, храбрая)
3.2 Чтение поэмы
С. 31-37 (от слов
«Светло. Старик тихонько бродит…» до слов «В шатре и тихо, и темно»)
-Что заставляет
Алеко присоединиться к табору? Что Алеко находит у цыган?
-Каковы
особенности европейского «городского общества»? (душные города,
люди в кучах за оградой, любви стыдятся и т.д.)
-Каково значение
песни «Птичка божия не знает…» для понимания характера Алеко с обществом?
-В чем выражается
конфликт цыганского табора и светского общества? (поведении
героев, их отношении друг другу)
4 Подведение
итогов урока
-Данное
произведение относится к жанру лиро-эпической поэмы. Давайте прочитаем материал
учебника
Ст. 50-51
-Скажите, почему
Пушкин поднимает тему человеческой свободы и смысла человеческого существования
именно в романтической поэме «Цыганы», ведь он мог с успехом написать
реалистическую поэму?
5 Д.З.
Прочитать поэму до
конца

file_name: История создания Цыганы.docx

title: А.С. Пушкин. Поэма "Цыганы". История создания


extracted_text:
Структура портфолио аттестующегося педагога при аттестации на
первую квалификационную категорию

Раздел 1
 «Общие сведения о педагогическом работнике»
1) Фамилия, имя, отчество (при наличии).
2) Наименование должности на дату проведения аттестации.
3) Дата заключения по этой должности трудового договора (копия
первого и последнего из заполненных листов трудовой книжки).
4) Уровень образования и (или) квалификации по специальности или
направлению подготовки (копии дипломов об образовании).
5) Информация о получении дополнительного профессионального
образования по профилю педагогической деятельности (копии дипломов по
направлению переподготовки).
6) Результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения) –
копия аттестационного листа.
7) Копии документов о наличии ученой степени, звания, награды,
дипломы различных конкурсов.
Раздел 2
«Результаты педагогической деятельности»

 № пп

Критерий

Документальное подтверждение

1.

Организация профессиональной деятельности в соответствии с основной
  образовательной программой образовательной организации

- Соответствие рабочих программ локальным актам образовательной
  организации – аналитическая справка о наличии, рассмотрении, утверждении
  рабочих программ.
- Аналитическая справка о реализации образовательных программ:
  выполнении теоретической и практической части; успешность, качество и иные
  показатели освоения образовательных программ; итоги мониторинга, проводимого
  образовательной организацией и педагогом.

2.

Социализация
  воспитанников

- Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты
  реализации рабочих программ дополнительного образования, кружков, секций,
  факультативов, творческих объединений, элективных курсов, курсов по выбору

3.

Сравнительный анализ деятельности педагога за последние три года

- Аналитическая справка, отражающая наличие и результаты
  реализации учебных программ

4.

Благоприятный нравственно-психологический климат на уроках

- Аналитическая справка на основе наблюдения, анкетирования,
  опроса, социометрии.

Раздел 3
«Научно-методическая деятельность»

№ пп

Критерий

Документальное подтверждение

1.

Активное использование педагогических технологий (проектных,
  исследовательских и др.) в образовательном процессе: на уровне методических
  приемов или отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы

- Аналитическая справка об использовании современных технологий
  в образовательном процессе
- Методические разработки, выполненные в конкретной технологии
  (1-2 примера)

2.

Использование информационно-коммуникационных технологий,
  электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе

- Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых
  образовательных ресурсов, использование элементов дистанционного обучения.
- Создание и ведение собственного сайта или страницы
  сайта;
- Приложение из 1-2 примеров использования цифровых
  образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессиональной
  деятельности

3.

Эффективная организация образовательного пространства

- Аналитическая справка о материально-техническом оснащении
  кабинета, подтверждающая выполнение практической части образовательной
  программы;
- - информация о наличии в учебном кабинете авторских
  разработок педагога

4.

Привлечение обучающихся к созданию электронных образовательных
  ресурсов

- Аналитическая справка об организации деятельности обучающихся
  по созданию электронных образовательных ресурсов;
- Приложение: 1-2 разработки, выполненные обучающимися

5.

Повышение квалификации в предаттестационный период (за последние
  пять лет).

Документы, подтверждающие повышение квалификации.

6.

Характер (степень) участия педагога в программах и проектах
  инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности

- Полный перечень разработок.
- Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются

7.

Эффективность научно-методической,инновационной деятельности
  педагога

- Тема самообразования. План самообразования.

8.

Наличие методических и дидактических разработок и материалов
  (образовательных, воспитательных, культурно–досуговых, экскурсионных,
  профилактических, коррекционных, социально-педагогических, и др.)

- Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и
  дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.
- Материалы 1 -2-х лучших разработок прилагаются.

9.

Презентация собственной методической системы через проведение
  мастер-классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки,
  программы,участие в конкурсах и выставках инновационных проектов

- Аналитическая справка о презентации методической системы и
  распространении опыта педагогом (с указанием масштабов распространения
  опыта).
(Справки составляются на основании следующих материалов:
- план методической работы ОО, РМО, ММС;
- видеозаписи мастер-классов;
- программы и материалы семинаров, курсов повышения
  квалификации, конференций, совещаний с участием конкурсанта;
- дипломы с выставок инновационных проектов;
- рецензии специалиста на заявленные мастер – классы)
- Прилагаются выписки из протоколов заседаний педсоветов,
  методических объединений, планы и программы семинаров и конференций.
- Тезисы 1 -2-х лучших выступлений прилагаются.

Раздел 4
«Внеурочная деятельность по предмету»

№ пп

Критерий

Документальное подтверждение

1.

Активное участие обучающихся в жизни образовательной организации

- Аналитическая справка об участии обучающихся в жизни
  образовательной организации.
- Отзывы, дипломы, грамоты, программы конференций, праздников и
  др.

2.

Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах,
  спортивных соревнованиях: на различных уровнях

- Аналитическая справка о позитивной динамике участия
  воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их
  достижениях.
- Дипломы, сертификаты и др. документы

3.

Работа по укреплению здоровья детей; отсутствие случаев
  травматизма во время образовательного процесса

- Аналитическая справка об использовании здоровьесберегающих
  технологий;
- Справка б отсутствии травматизма (или копии документов по
  итогам расследования: акты, объяснительные)

Раздел 5
«Выполнение функций классного руководителя»

№ пп

Критерий

Документальное подтверждение

1.

Взаимодействие с родителями в вопросах обучения и воспитания

Аналитическая справка о формах и методах взаимодействия и их
  эффективности

2.

Введение педагогом совместно с детским коллективом новых
  традиций в жизнь образовательной организации

- Аналитическая справка о содержании нововведения, его роли
  в жизни образовательной организации

Раздел 6
«Учебная и материальная база»

№ пп

Критерий

Документальное подтверждение

1.

Наличие
  справочной литературы, наглядных пособий, технических средств по предмету,
  аудио и видео пособия

Аналитическая справка об используемых средствах

Раздел 7
«Отзывы о педагогической деятельности, ее результатах»

№ пп

Критерий

Документальное подтверждение

1.

Наличие положительных отзывов
  руководителей, коллег, родителей, выпускников

Справка об имеющихся отзывах

2

Наличие информации
  по мониторингу качества образования по предмету, статьи о педагоге, грамоты

Справка об имеющихся документах

Раздел 8
«Общественная
деятельность»

№ пп

Критерий

Документальное подтверждение

3.

Участие в творческих профессиональных общественных организациях
  и объединениях

- Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании
  посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и
  объединениях.
- Копии сертификатов и других документов, подтверждающих участие
  в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях

8.

Участие в конкурсах профессионального мастерства

- Перечень конкурсов с указанием уровня, и результатов участия
- Копии дипломов, сертификатов и других документов,
  подтверждающих участие.

alt: Социализация воспитанников -

alt: Эффективная организация образовательного пространства-

title: Struktura_portfolio_dlya_attestatsii_pedagogov_na_1_kategoriy


extracted_text:
Тест по темам «Планиметрия», «Геометрические фигуры»,
«Распознавание геометрических фигур», «Круг»
Вариант 1
Задание 1.
Радиус окружности с центром в
точке O2 на 7
см больше радиуса окружности с центром O1. Найдите радиусы окружностей, если AC = 30 см.

Ответ:
O1B = _ см,
O2B
= __ см.
Задание 2.

Из всех частей, на которые
разрезана данная фигура, можно составить две фигуры из нижеприведенных. Укажите
их.
А)
Б)
В)
Задание 3.

Лист бумаги сложили и обрезали, как показано на рисунке.
Выберите изображение, которое получится, если лист развернуть снова.
А)
Б)
В)
Г)
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 4, 11
Задание 2. Правильный ответ:
А, Б
Задание 3.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Планиметрия», «Геометрические фигуры»,
«Распознавание геометрических фигур», «Круг»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите точки, лежащие на
окружности.

А)  S
Б)  N
В)  M
Г)  Y
Д)  A
Е)  P
Ж)  D
З)  O
И)  C
Й)  B
Задание 2.

Из всех частей, на которые разрезана данная фигура, можно
составить две фигуры из нижеприведенных. Укажите их.
А)
Б)
В)
Задание 3.

Лист бумаги сложили и обрезали, как показано на рисунке.
Выберите изображение, которое получится, если лист развернуть снова.
А)
Б)
В)
Г)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2. Правильный ответ:
А, Б
Задание 3.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Геометрические фигуры», «Распознавание геометрических фигур», «Круг 4 класс.pdf

alt: А) Б) В) Задание 3

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 3.

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Гемолитическая болезнь новорождённого (ГБН) —                    это заболевание, обусловленное иммунологическим конфликтом из-за
несовместимости крови матери и плода по эритроцитарным антигенам.

Частота
ГБН – 3 – 5% новорожденных
В
структуре перинатальной смертности ГБН составляет 2,5%

Развитие ГБН возможно лишь при контакте
крови матери и плода:

1). При резус-конфликте, если у матери
резус отрицательный, а у плода резус положительный.

 2). При групповой несовместимости у
матери преимущественно 0(I) группа крови, а у плода А(II) или реже В(III).
ПРОФИЛАКТИКА ГБН

ϒ
У всех беременных женщин, наблюдающихся в консультации, определяют групповую и
резус принадлежность крови будущей матери и отца ребенка

ϒ Женщина с Rh(-)
кровью не рекомендуется делать аборт при первой беременности

ϒ Женщин с Rh(-) берут на особый учет, выясняют: были ли
ранее переливания донорской крови, аборты, выкидыши, рождение детей с ГБН,
мертворождение

ϒ Ежемесячно определяется титр антирезусных антител в крови
матери, проводится непрямая проба Кумбса

ϒ     Женщинам с Rh (-) кровью, беременная Rh (+) плодом, вводится антирезусный иммуноглобулин на 28-34-й
неделях беременности и в первый день после родов, аборта, выкидыша, при
внематочной беременности и антенатальной гибели плода. Иммуноглобулин разрушает
резус-положительные эритроциты плода прежде, чем наступает иммунный ответ и
предупреждает формирование собственных антирезусных антител в организме матери

ϒ УЗИ-мониторинг плода на протяжении всей беременности

ϒ При нарастании титра антирезусных антител проводится
индивидуальное специфическое лечение:

На 16 -32 неделе беременности 2 -3 кратно с интервалом в 4 -6 -8
недель – плазмаферез

Внутриутробное заменное переливание крови при отечных формах
(профилактика тяжелых форм)

ϒ Для
укрепления плаценты, улучшение кровообращения и сохранение беременности
применяются:

*витамины (фолиевая кислота,вит B, С)
* глюкоза, кальция глюконат (оказывает
противоаллергическое, противовоспалительное действие)
*препараты железа
*антигистаминные препараты (они уменьшают выраженность
аллергических реакций, оказывают успокаивающее действие на нервную систему)
*дипиридамол (улучшает кровообращение, благодаря
расширению сосудов и разжижению крови)
*эссенциале (улучшает функцию печени)
*кокарбоксилаза
*актовегин (улучшают обмен веществ и питание тканей)

Наш адрес:
г.Красноярск
ул.Инструментальная д.12
т. 8(391)264351

ПРОФИЛАКТИКА ГЕМОЛИТИЧЕСКОЙ БОЛЕЗНИ НА РАННИХ СРОКАХ
БЕРЕМЕННОСТИ

Разработала студентка 3 курса группы 310
специальности 31.02.02 Акушерское дело Кунашова Валентина Михайловна

file_name: памятка ГБН.docx

title: Профилактика Гемолитической Болезни Новорожденного на ранних сроках беременности


extracted_text:
В ПЛЕНУ ИЛЛЮЗИЙ
Урок вопросов и ответов
Не
пейте вина, не огорчайте своего сердца табачищем, и вы проживете столько,
сколько прожил Тициан.
                   И.
П. Павлов
Примечание. Итальянский живописец Тициан жил около 1476/77–1576 гг.,
то есть ровно сто лет.
Цель: формирование четких позиций, оценочных суждений в
отношении тех или иных аспектов наркомании.
Задачи:
1. Выяснить, насколько
значима проблема наркомании с точки зрения самих подростков.
2. Оценить степень
информированности учащихся по проблеме.
3. Создать условия, при
которых каждый ребенок получает возможность высказывать свое мнение.
Предварительная подготовка.
Для конкурса плакатов
необходимо подготовить лист ватмана и фломастеры (цветные карандаши), листовки
«Помоги себе сам».
Ход урока
Ведущий. В одном из рекламных роликов звучит вопрос: «Почему люди
курят?». Ответ: «Чтобы у нас работа была». И работа есть. Причем не только у
жевательной резинки, но и у целой табачной индустрии. А если есть работа,
значит, есть и доходы. Огромные доходы. Достаточно закурить пару сигарет, и ты
гарантированный поставщик денег на много лет вперед. Почему?
О т в е т: Никотин –
наркотическое вещество. Попадая в организм, он становится частью обмена
веществ, как, например, витамины или белки. Что произойдет, если в организм
перестанет поступать белок – главный строительный компонент клеток? Появится
недомогание, слабость, истощение, нарушение нормальной работы всего организма.
Нечто похожее происходит, если в организм какое-то время не поступает никотин:
из-за физического недомогания человек становится нервным, раздражительным,
впадает в депрессию. Не каждый может выдержать такое напряжение. Не остановят
ни разговоры об инфарктах или раке легких, ни даже опасность, которая грозит
близким людям. Так, американец Г. Миллер подсчитал, что жены курильщиков
умирают на 4 года раньше среднестатистических сроков. Как вы думаете, с чем это
связано?
О т в е т:
Женщина, муж которой курит, очень часто сама становится пассивным курильщиком.
При этом, вдыхая табачный дым, она получает ни чуть не меньше токсичных и
ядовитых веществ, чем ее курящий супруг. Еще более восприимчив к табачному дыму
организм ребенка. А курение беременной женщины вообще можно назвать преступным.
Почему?
О т в е т:
Никотин и прочие вредные вещества через кровеносную систему попадают в организм
плода. И не надо потом удивляться выкидышам, врожденным уродствам,
болезненности, нервным расстройствам. То же самое касается и кормящих мам.
Только в этом случае отрава попадает в организм ребенка с грудным молоком.
Ведущий. Фраза «люди курят не потому, что хотят, а потому что не
могут бросить» уже стала крылатой. Действительно, избавиться от этой вредной
привычки не так то просто. Да и не привычка это, как, например, постоянное
желание есть перед телевизором, а биологическая зависимость от никотина. Но нет
предела совершенству. Вот откровение одного, уже пожилого, курильщика со
стажем: «Курильщики, как известно, бывают разные. Можно выкуривать одну
сигарету в 2–3 дня, а я курил по 20–30 в день, тем более, что курил без фильтра.
Согласитесь, многовато для одного человека, да и кашель замучил по утрам.
Поэтому я критично пересмотрел свой стиль курения и придумал ряд четких правил.
Помогло, хотя иногда, в напряженные моменты, и об этих разумных правилах
забываешь. Но жить хочется, а значит, надо сдерживать себя как можно жестче».
Ведущий. Возможно, кто-то из вас тоже не прочь хоть немного сбавить
темпы курения. Прочитайте внимательно эти правила и найдите в себе силы
выполнить хоть несколько из них (раздает листовки).
Содержание листовки «Помоги
себе сам»
Во-первых, прежде чем
рука нащупала сигарету, спроси себя, хочешь ли ты курить. Чаще всего
оказывается, что движение было просто автоматическим. Соблюдение этого простого
правила позволяет заядлым курильщикам сократить число выкуриваемых сигарет
примерно вдвое.
Во-вторых, не курить
на ходу, поднимаясь по лестнице или в гору. Как можно дольше не курить после значительной физической нагрузки, тем
более во время выполнения физической работы или физических упражнений, потому
что в это время дыхание очень интенсивно и находящиеся в табаке канцерогены,
которые являются непосредственной причиной рака, попадают в самые отдаленные
части легких.
В-третьих, не курить
на голодный желудок, особенно по утрам, так как продукты сгорания табака, смешиваясь
со слюной, поражают слизистую желудка, а попадая в кишечник, сразу же
всасываются в кровь. По той же причине не курить во время еды.
В-четвертых,
предпочитать сигареты с фильтром, не докуривать сигарету до конца, выбрасывать
ее недокуренной на одну треть, так как именно в этой части скапливается
наибольшее количество канцерогенов и никотина; еще лучше выбрасывать сигарету
сразу после 2–3 затяжек.
В-пятых, подсчитывать
количество выкуренных за день сигарет, стараться, чтобы сегодня было выкурено
меньше, чем вчера; время от времени устраивать дни без курения.
Ведущий. Кроме этих
нехитрых способов избавления от вредной привычки можно использовать и
достижения современной медицины. Например, весьма популярны в последнее время
жевательные резинки с никотином: «Гамебазин», «Никоретт». Они свободно
продаются в аптеках. При жевании в организм поступает сниженная доза никотина.
Главное – привыкнуть, что вместо сигареты у вас теперь жевательная резинка.
Можно ли таким образом избавиться от вредной привычки? Есть ли какие-то плюсы в
употреблении жевательных резинок?
О
т в е т: Помимо никотина в табачном дыму содержится огромное количество других
вредных веществ: углекислый газ, синильная кислота, аммиак, вещества,
вызывающие раковые опухоли, деготь и т. д. По крайней мере, используя
жевательную резинку, человек избавляется от этих сопутствующих никотину
«вредителей». Но в то же время зависимость от никотина остается.
Ведущий. Как только
человек бросает курить, в его организме происходит множество благотворных
перемен. Вам предлагается их перечень, а вместо многоточий вы должны вписать
конкретные промежутки времени, такие как: двадцать минут, восемь часов,
двадцать четыре часа, сорок восемь часов, от двух недель до трех месяцев, от
одного до девяти месяцев, один год.
…Кровяное давление и
частота пульса опускаются до нормы, до нормы же нагреваются ладони и ноги. ...
уровень окиси углерода в крови опускается до нормы, до нормы поднимается
уровень кислорода в крови. … уменьшается вероятность сердечного приступа. …
начинают отрастать нервные окончания, обостряется вкус и обоняние, ходить
становится легче. … улучшается кровообращение; легкие работают на треть лучше
прежнего. … все меньше беспокоит кашель, гайморит, усталость, одышка; отрастают
легочные реснички. … риск заболевания сосудов сердца вдвое меньше, чем у
курильщика.
О т в е т: Двадцать минут,
восемь часов, двадцать четыре часа, сорок восемь часов, от двух недель до трех
месяцев, от одного до девяти месяцев, один год.
Ведущий. Несмотря на очевидность пользы отказа от курения, некоторые
все же не решаются на столь смелый шаг. Особенно представители прекрасной
половины человечества, ведь после отказа от курения человек начинает быстро
полнеть. Страх испортить фигуру – гораздо более весомый аргумент, чем угроза появления
ранних морщин (до 30 лет еще так далеко, а привлекательной хочется быть и
сейчас). Как вы думаете, обоснованы ли эти страхи?
О т в е т: Причиной
появления лишнего веса является не отказ от курения как таковой. Просто многие,
пытаясь заглушить желание курить, начинают много и бесконтрольно есть, что и
приводит к полноте. Но если вместо булочек и шоколада попробовать использовать
безобидные леденцы или жевательную резинку (только не натощак!) – проблем с
лишними килограммами не возникнет.
Ведущий. Прикрываясь страхом «потерять форму», человек просто
оправдывает себя в собственных глазах. Но это еще полбеды. Есть и такие, кто,
стремясь как можно быстрее сбросить лишние килограммы, вместо длительных и
изнуряющих тренировок предпочитает уникальную диету: кофе и сигареты. Как вы
считаете, каковы могут быть последствия такого «похудения»?
О т в е т: Во-первых,
абсолютное голодание неминуемо приводит к истощению и дистрофии. Ведь в
организм перестают поступать не только жиры и углеводы – наиболее калорийные
составляющие пищи – но и белки – строительный материал клеток, витамины,
минеральные соли. Во-вторых, кофе, безусловно, обладает тонизирующим действием.
Но в нем содержится и целый ряд веществ, которые вызывают привыкание: человек
все больше увеличивает дозы и крепость напитка, что очень отрицательно скажется
на работе сердечно-сосудистой системы. В третьих, посмотрите: вокруг сколько
угодно полных людей с сигаретами в зубах. Курящих толстяков сегодня столько,
что если бы курение действительно могло избавить от полноты, то одна из
важнейших проблем человечества – ожирение – была бы решена, а все диетологи
остались без работы. К сожалению, это только сказка, миф. На самом деле, полный
человек кроме одной проблемы – проблемы лишнего веса приобретает еще одну –
курение. Отсюда нарушения обмена веществ, гормонального фона, нормального
пищеварения, особенно, если вы постоянно курите на голодный желудок, что еще
больше способствует полноте. Не верьте в обманчивый мираж, подумайте о себе и
своем здоровье!
Ведущий. Кроме курения, которое американцы назвали чумой
ХХ, а теперь уже и ХХI века, опасность для здоровья представляет еще одна, не
менее «вредная» привычка – пристрастие к алкоголю. Пьянство существует не одно
тысячелетие. Впрочем, в былые времена оно отнюдь не носило столь массовый
характер. В Древней Греции, например, употребляли только сильно разбавленное
вино (в порции три части воды и одна часть вина). Тех, кто пил чистое вино,
считали пьяницей и подвергали изгнанию. Но это случалось редко. В Древнем Риме
вино не имел право пить мужчина моложе 30 лет. В Индии и Египте до сих пор
зафиксировано полное воздержание от алкоголя. В России крепкий спиртной напиток
– водка – впервые появился в 1428 году. Ее привезли из Генуи. Правда, как
только в России познакомились с ее действием, ввоз напитка был тут же запрещен.
Лишь спустя 150 лет она вновь начала распространяться на Руси, благодаря
созданию кабаков Иваном Грозным. Правда, грозный царь тоже быстро спохватился и
строго запретил пить водку всем, за исключением своих опричников. Только при
Петре I водка стала открыто поступать в продажу, а при Екатерине II спаивание
народа вообще стало повсеместным. Как вы думаете, почему такие, казалось бы,
прогрессивные правители не приняли никаких мер по ограничению пьянства?
О т в е т: Пьянство превратилось
в выгодную статью дохода. Во время правления Екатерины II прибыль от питейных
домов составляла чуть ли не треть бюджета страны. Кроме того, именно Екатерине
принадлежат слова: «Пьяным народом легче управлять…».
Ведущий. Вам предлагается в качестве примера рассмотреть несколько
поводов, которые могут оправдать желание выпить. Определите, в каких случаях
действие алкоголя обманчиво, ложно.
Повод первый. «Пришел усталый, расстроенный. На работе одни
неприятности. Выпил немного – стало легче, расслабился».
О т в е т: Алкоголь не
снимает напряжения, а только создает иллюзию. Напряжение не только сохраняется
в головном мозге и нервной системе, но, вследствие воздействия алкоголя, еще и
возрастает. Отсюда видимость «приподнятого настроения». Но чем больше очаг
возбуждения, тем быстрее наступает утомление нервной системы, человек впадает в
уныние, депрессию.
Повод второй: «Пришли гости. Сколько лет, сколько зим! Естественное
желание усадить за стол и распить бутылочку».
О т в е т: Настоящего
веселья не получится. Веселье – это отдых нервной системы. Веселье под
действием алкоголя – это первая стадия наркотического возбуждения, вслед за
которым приходит головная боль, общая разбитость и слабость организма.
Повод
третий: «Во всем теле ломота: то ли
простуда, то ли грипп…Сто граммов – лучшее лекарство».
О т в е т: Под действием
алкоголя больной организм ослабевает. Кроме бактерий и вирусов ему приходится
бороться и с алкоголем, который даже в незначительных количествах является
ядовитым веществом.
Ведущий. Вам предлагается ряд высказываний (предварительно записаны
на доске) в каждом из которых пропущено ключевое слово. Попробуйте его угадать.
Вариант ответа запишите на листе бумаги.
1. Алкоголь – лучшее
средство лишить человека… самого ценного, что дано ему природой.
О т в е
т: Разума.
2. «И что удивительнее
всего, – пишет Лев Николаевич Толстой, – это то, что люди гибнут и губят
других, сами не зная, зачем они это делают. В самом деле, если каждый спросит
себя, для чего люди … он никак не найдет никакого ответа».
О т в е
т: Пьют.
3. Долгожители, прожившие
«на игле» … лет, большая редкость, которая только подтверждает правило. Но при
ближайшем рассмотрении живыми их можно назвать весьма относительно.
О т в е т: 9–10 лет.
Вопросы
и задания для команд
Ведущий.
От каждой команды приглашается по одному
игроку. На доске нарисован треугольник, который разделен на четыре ступеньки (вариант:
треугольник вырезан из ватмана). Каждый игрок получает четыре карточки, на
которых написано следующее:
1. Хронические алкоголики.
2. Пьяницы.
3. Часто пьющие.
4.
«Культурно» пьющие.
Ведущий. Люди употребляют спиртные напитки в разных количествах.
Перед вами пирамида. Расположите те или иные категории людей в зависимости от
их многочисленности. Игрок, который быстрее справится с заданием, приносит
своей команде 1 балл. Учтите, что предложенный вариант нужно прокомментировать.
За четкий и обоснованный ответ жюри может присвоить вам еще 1 балл.
После конкурса ведущий
прикрепляет карточки к соответствующим ступеням пирамиды.
Ведущий. Интересно, но если перевернуть пирамиду, то получится
воронка – своеобразный вход на кладбище, куда попадают алкоголики.
Пиво – один из популярных
слабоалкогольных напитков. Бытует мнение, что пиво само по себе безвредно, так
как содержит лишь незначительный процент алкоголя. Но безопасных доз алкоголя
не существует! Одна-две бутылочки в день, и очень скоро ты уже не сможешь
отказать себе в удовольствии попить пивка. Причем не обязательно в жару, чтобы
охладиться, не обязательно с друзьями, за компанию, а просто так. Просто ты не
хочешь признать, что уже зависим от этого напитка. Кроме того, для того чтобы
добиться большего опьянения, любителям пива приходится порой выпивать очень
много. Обилие жидкости приводит к отечности, нарушает работу почек. Обилие
углеводов ведет к ожирению.
Ведущий задает команде вопрос:
Кто идет за «Клинским?». Игроки должны назвать какой-либо эпитет. Например:
конечно, самый умный (самый красивый, самый богатый и т. д.). Другая
команда должна опровергнуть ответ. Например, если он идет ни раз и не два, то
умным быть перестает, так как алкоголь разрушает клетки головного мозга.
Ведущий. К сожалению, на путь приобщения к алкоголю иногда толкают и
близкие люди. Если ребенок с малых лет видит, что веселье за праздничным столом
приходит только после того, как выпито изрядное количество спиртного, он,
невольно приобщается к этой традиции и «безобидной» привычке. Но бывает и хуже.

Тамара выросла в богемной семье.
Отец – театральный художник, мама – костюмер. Чуть ли не каждый день в доме
были гости. Тамара привыкла делать уроки, читать, засыпать под говор, звон
бокалов, смех и непристойное пение. Подростком она нередко сиживала с гостями,
упоенно слушая бесконечные театральные истории. Тамаре было лет пятнадцать,
когда отец решил приучить дочку к вину. На слабые возражения жены он заявил:
«Тамара должна научиться пить под родительским крылом. Пусть выпьет бокал-другой
дома, чем напьется по неумению где-нибудь на улице».
Ведущий. Как вы относитесь к позиции отца? Может ли это спасти от
проблем с алкоголем, или, напротив, усилит их? Как поступить, если за столом
друзья ваших родителей предлагают поднять с ними бокал? Как вы думаете,
отразилось ли умение «правильно» пить на дальнейшей жизни Тамары?
Ведущий. Вскоре Тамара стала королевой вечеринок, где она пила и
веселилась до утра. Через несколько лет веселой жизни она почувствовала, что ни
дня не может прожить без спиртного. Все чаще впадала в депрессию, становилась
раздражительной. Первым не выдержал муж. После развода в доме почти каждый
вечер начиналось застолье. Вставать на работу становилось все трудней. Число
поклонников неумолимо уменьшалось. В стадии привлекательной женщины, учитывая
ее пристрастие к спиртному, Тамара продержалась героически долго (назовите
возраст) – до 35 лет.
Ведущий. Это не единственная история, о которой можно было бы
рассказать. Существуют и сотни других, один в один похожих друг на друга.
Родители держали Наташу в ежовых
рукавицах. Ее жизнь была строго регламентирована. Не мудрено, что, поступив в
институт и поселившись в общежитии, она почувствовала себя узником, отпущенным
на свободу. Свобода ощущалась как нечто приятное, но непривычное.
Перво-наперво, Наташа сшила себе экстравагантные наряды, за которые ее всегда
ругали дома. Новая одежда с природной привлекательностью придала уверенность,
но в кругу друзей она все равно чувствовала себя скованно и неуютно. Как-то на
одной вечеринке подруга посочувствовала: «Что же ты жмешься? Выпей водки, и
тебе сразу полегчает». Наташа поднесла к губам рюмку…
Как бы
вы поступили на месте Наташи? Есть ли другой путь избавиться от ненужных
комплексов?
Ведущий. К сожалению, многовековая борьба с алкоголизмом пока так и
не увенчалась успехом. Мы по-прежнему поднимаем бокал «За здоровье!», хотя с
каждым новым бокалом здоровья становится все меньше и меньше. Правда, есть и
те, кому знакомства с алкоголем оказалось недостаточно. Те, кто в погоне за
сильными ощущениями шагнул еще дальше навстречу пропасти и начал принимать
наркотики. Само слово «наркотик» в переводе означает оцепенение, онемение. И
это вполне соответствует действительности. Принимая наркотики, человек
постепенно впадает от них в зависимость, причем не только физическую, но и в
психологическую. В результате вся жизнь летит под откос. Друзья, родные, семья,
учеба, карьера теряют свою значимость. Остается одно – достать наркотик. Хотя,
возможно, у вас есть другое мнение на этот счет.
Ведущий. Я читаю список утверждений. Игроки первой и второй команды
соглашаются с правильностью этих утверждений и приводят соответствующие
аргументы «за». Игроки третьей и четвертой команды, напротив, отрицают
правильность этих утверждений и приводят свои аргументы «против». После того
как зачитано пять утверждений, команды меняются ролями.
1.
Наркотики употребляют сильные и
талантливые люди.
2.
Наркотик делает человека свободным.
3.
Наркотики бывают «всерьез» и «не
всерьез».
4.
Наркотик избавляет от обыденности
жизни.
5.
Наркотик помогает решать жизненные
проблемы.
6.
Наркоману не добиться успеха в жизни,
мысли о будущем ему только мешают.
7.
Наркоман теряет контакт с родными и
близкими, любовь, привязанности для него – помеха.
8.
Наркоман не может создать собственной
семьи, вряд ли кто-то согласится связать свою жизнь с больным человеком.
9.
Наркоман не в состоянии получить
образование, профессию, занять достойное место в жизни.
10. Удел наркомана –
одиночество, так как в конце концов он становится обузой для семьи, близких и
общества.
Ведущий. Вам предлагается нарисовать плакат, который отражает
содержание одной из предложенных фраз (записаны на доске):
1.
С тобой этого не случится.
2.
Тебе не придется воровать вещи у своих
близких.
3.
Твоя девушка не будет тебя стыдиться.
4.
В школе тебя не будут называть тупицей.
5.
Тебе не придется корчиться от боли.
6.
Этот ребенок родится не у тебя.
7.
Ты не умрешь в 25 лет.
Ведущий. Как правило, мы считаем, что злоупотребление алкоголем и
наркомания – это совершенно разные вещи, но, если присмотреться внимательнее, в
них можно найти много общего. Вам предлагаются карточки, на которых записан ряд
утверждений. Выпишите номера тех, которые, по вашему мнению, отражают сходство
между употреблением наркотиков и употреблением алкоголя.
1. Изготовление, хранение и
распространение запрещено законом.
2. Человек способен пойти
на любое преступление, чтобы добыть это вещество или деньги для его покупки.
3. Иногда даже одной дозы
этого вещества достаточно, чтобы попасть в зависимость.
4. Человек теряет контроль
над собой и не отвечает за свои поступки.
5. Вещество абсолютно
доступно: его можно купить в каждом магазине.
6. При регулярном
употреблении формируется физическая и психическая зависимость.
7. Привыкание идет годами.
8. Даже в небольших
количествах отрицательно действует на организм человека.
9. Болезнь уже получила
массовое распространение.
10. Человек, использующий
это вещество, всегда ищет правдоподобное оправдание своей слабости.
О т в е т. Следует исключить
номер 3 и 5. Однако после оглашения результатов возможна дискуссия. Это даст
возможность, с одной стороны, научиться отстаивать свою точку зрения, а с
другой – получить более детальные объяснения со стороны учителя.
Ведущий. Объясните значение ключевых слов в следующих предложениях:
Борьба с наркоманией
требует:
 быть терпеливым к тем, кто только начинает
принимать наркотики и хочет избавиться от этого;
 быть безжалостным к тем, кто отказывается лечиться;
 быть беспощадным к тем, кто вовлекает других и
принуждает к употреблению наркотиков.
Ведущий. Борьба с наркоманией – сложная и многогранная
проблема, опасность, которая живет рядом с нами. Она скрывается, таится за
улыбками друзей, которые предлагают закурить, выпить, уколоться. Она в каждом
из нас: это любопытство, желание изведать что-то новое. Один раз увидеть, а не
сто раз услышать. Но и одного раза может быть достаточно, чтобы навсегда
превратиться в машину для добывания денег на очередную дозу. Ты думаешь, с
тобой этого не случится? Но чем ты отличаешься от других, кто думал точно так
же, а теперь готов продать родную мать, только чтобы получить еще один укол?
Каждый имеет право на выбор. Сделай свой: живи и будь здоров!

file_name: Урок вопросов и ответов В плену иллюзий.docx

alt: В ПЛЕНУ ИЛЛЮЗИЙ Урок вопросов и ответов

alt: Число поклонников неумолимо уменьшалось

социальная работа

group: Педагогика

title: В ПЛЕНУ ИЛЛЮЗИЙ Урок вопросов и ответов


extracted_text:
Мектеп
  №25 орта мектеп
Мұғалімнің
  аты-жөні Б.Ж.Искакова
Сынып
  7

Сабақтың
  тақырыбы

Құрамында
  дәрежесі бар өрнектерді түрлендіру.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

7.1.2.5
  Алгебралық өрнектерді ықшамдауда дәрежелердің
  қасиетін қолдану.
7.2.3.1Құрамында дәрежесі бар
  сандар тізбегінің  заңдылығын және жетіспейтін
  мүшелерін анықтау.

Сабақтың
  мақсаттары

Барлық оқушылар:
Сандардың дәрежесін таба алады.
Көптеген
  оқушылар:
Дәреженін қасиеттерін өрнектерді
  ықшамдауда  қолданады
Кейбір
  оқушылар:
 Құрамында дәрежесі бар сандар
  тізбегінің заңдылығын және жетіспейтін
  мүшелерін анықтап таба алады.

Бағалау
  критерийі

Сандардың
  дәрежесін таба алады
Дәреженін
  қасиеттерін  біледі
Дәрежесі
  бар өрнектерді ықшамдай алады
Заңдылықтарды
  қолданып белгісіз мүшені анықтай алады.

Тілдік
  мақсаттар

-дәреженінің
  қасиеттерін ауызша және жазбаша түсіндіреді
-есептер
  шығаруда ауызша болжап , өз таңдауларын негіздейді.

Құндылықтарға
  баулу

Шығармашылық
  және сын тұрғысынан ойлау, денсаулық, достық
  және айналадағыларға қамқорлық
  көрсету, қарым-қатынас жасау қабілеттері артады,
  тарихтың, мәдениет пен тілдің тұтастығы.

Пәнаралық
  байланыс

Физика(сандардың
  дәрежесін табу), қазақ тілі(нақыл сөз)

Алдыңғы
  білім

Сабақ
  барысы

Жоспарланған
  уақыт

Ұйымдастыру

Ресурстар

Басталуы
5
  минут

Психологиялық
  ахуал. Оқушыларға
  жайлы ахуал ұйымдастыру мақсатында ширату жаттығуын
  жүргіземін

Топтастыру:
  «Адасқан сандар  бойынша үш топқа
  бөлінеді.
1
  топ  2,4,8,16
2
  топ 3,9,27,81
3
  топ 4,16,64,256
4
  топ 5,25,125,625

Тапсырма
  1.
  Оқушылардың білім деңгейін анықтау
Қолданылатын
  әдіс-тәсіл: «Сұрақты қағып ал?
-

-

-

-

-
  .
«Бас
  бармақ» әдісі арқылы бағалау

Бұршақ
  салынған қапшық

Ортасы
22
  минут

Тапсырма
  2. Есептер
  шығару арқылы жасырылған сөйлемді тауып,
  мағынасын ашу

«Жапсырмалы
  смайликтер»
  арқылы бағалау

Ақпарат
  жазылған А 4

Тапсырма
  3.  Қолданылатын әдіс-тәсіл: «Ойлан –жұптас

«Бес саусақ» әдісі арқылы сәтті шыққан
  топты бағалау

А
  3, түрлі-түсті қаламдар
Суреттері
Смайликтер

Аяқталуы
3
  минут

Ішкі
  жиынтық бағалау
15
  минут
Үйге
  тапсырма

(ҚБ)
  «Асық » әдісі  арқылы бағаланады.
Жасыл
  -
  Мен жақсы меңгердім.
Қызыл
  -
  Маған әлі де қолдау қажет.
Көк
  -
  Мен түсінбедім.
Кері
  байланыс:
«Досыма
  сыйлық» әдісі қолданылады.
Сабақта
  жанындағы досы белсенді қатысса сыйлық ұсынады.
  Егерде белсенділік танытпаса жақсы тілек айтады.

Саралау.

Барлық
  оқушылар: Сандардың дәрежесін таба алады
Көптеген оқушылар:                                                                 Дәреженін
  қасиеттерін  өрнектерді ықшамдауда  қолданады
Кейбір
  оқушылар: Құрамында дәрежесі бар
  сандар тізбегінің заңдылығын және жетіспейтін
  мүшелерін анықтап таба алады.

ҚБ: «Бес
  саусақ», «Бас бармақ»,
«Асықтар»
  , «Смайлик» әдістері  арқылы бағаланады.
Кері
  байланыс: «Досыма сыйлық» әдісі
  қолданылады.

 Сабақ
  бойынша рефлексия                                 Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз

-Кім
  критерийлерге  жетті?
-Қандай
  қиындықтар болды?
-Қандай
  тапсырма қызықты  болды?
«Өз
  жетістігін бағалау»  парағы
Оқушыларға
  жасыл  және  сары  стикерді  таңдап,  өз жеке  жетістігін
  бағалау  ұсынылады.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы
  да  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары
туралы нені
  білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

alt: Б) «Асық » әдісі арқылы бағаланады

title: начало анализа


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Счастливый случай»
для 4 класса
по немецкому языку
по теме
«Волшебная страна  Братьев Гримм»
Das
Spiel “Ein glücklicher Zufall”.

Цели:
·
привлечение
внимания школьников к значимости чтения и его роли в нашей жизни;
·
обучение чтению
художественных произведений с пониманием основного содержания, выражать свое
отношение к прочитанному;
·
расширение знаний
о писателях-сказочниках;
·
расширение
кругозора учащихся, знакомство с традициями, обычаями страны изучаемого языка;
·
повышение
мотивации к изучению языка;
·
формирование и
развитие ключевых компетентностей учащихся в различных видах речевой
деятельности;
·
формирование
положительного отношения к иноязычной культуре;
·
развитие
творческих способностей учащихся;
·
развитие
внимания, способности к сравнению, сопоставлению, обобщению.

Задачи:
·
расширять
лингвистический кругозор учащихся;
·
развивать
творческие способности учащихся;
·
формировать
потребности в новых знаниях и мотивации к изучению немецкого языка;
·
воспитывать у
учащихся интерес и уважение к культуре и истории Германии;
·
содействовать
развитию интеллектуальной культуры учащихся.
Оснащение: карта Германии, портреты Братьев
Гримм, плакаты с названием каждого раунда, творческие работы учащихся для
выставки, эмблемы участников команд, карандаши, листы чистой бумаги, раздаточный
материал для учащихся, карточки для игр, воздушные шары для оформления.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
мультимедийный экран, мультимедийная презентация, выполненная учителем в программе Microsoft PowerPoint
Краткое
описание игры «Счастливый случай».
В игре принимают участие
две команды. Игра проходит в пять раундов, на каждый раунд отводится от 5 - 8 минут.
Описание раундов:
1-й раунд «
Дальше…дальше…»
Игроки отвечают на вопросы ведущего по очереди.
2-й раунд «Ты мне, я -
тебе» Проверка
домашнего задания. Каждая из команд подготовила отрывки из сказок в форме
загадки.
3-й раунд «Черная
лошадка»
A) Рассмотрите рисунки и вспомните, в
каких сказках встречаются изображённые предметы. ( слайд 7)
B) Разгадайте кроссворд, найдите героев
сказок Братьев Гримм.
4 –й раунд «Заморочки
из бочки» Командам
предлагается ответить на вопросы. Среди вопросов есть «подкова», которая дает
команде 1 балл.
5-й раунд «Гонка за
лидером»
a.)    Продолжите название сказки.
b.)    Назовите сказку по опорным словам:
 Реплики для
проведения мероприятия: Unser Spiel beginnt! Die 2. Runde beginnt! Prima! Gut! Wie schade! Und spielt die
1. (2.) Mannschaft .Unser Spiel ist zu Ende! Den 1. Preis bekommt die 1. (2.)
Mannschaft. Sie hat mehr gesprochen und weißt mehr. Sie war aktiv und in
gutem Tempo gearbeitet. Nun, los. Das Wort hält Jury. Wir gehen in die
folgende Runde über.

Рекомендации по
организации и проведению праздника.
Заранее следует сообщить
о предстоящем мероприятии, об организации выставки рисунков по сказкам, ориентируя
тем самым на сбор материала. Данное мероприятие предусматривает участие
учащихся как одного класса, так и всей параллели. Заранее вывешивается
объявление о дате и месте проведения мероприятие.
Этап подготовки.
Выделяются несколько
групп учащихся старших классов.
Первая группа является
ведущими игры.
Вторая группа занимается
оформлением помещения.
Третья группа отвечает за
технические средства.

Ход
мероприятия

Зал украшен разноцветными шарами. Звучит музыка телеигры «Счастливый случай» (слайд1)

Ведущий I:Guten Tag, Kinder!
Ведущий II: Guten Tag, Kinder! Wir  freuen uns, euch zu sehen. Heute
findet unsere Stunde in Form “Ein glücklicher Zufall” statt.

Звучит музыка из
мультфильма «Бременские музыканты» (слайд 2)
Ведущий I: (слайд3)
Дорогой
доброй сказки
Идем
мы без опаски
И
дружно говорим:
Идем
мы к братьям Гримм!
И
встретят нас герои,
Красавицы
и тролли,
Лягушка
и горшок,
И боб,
и уголек.
И
музыкантов Бремена
Узнаем
мы уверенно,
И
Розочку с Беляночкой
На
сказочной поляночке.
И
снова повторим:
Пришли
мы к братьям Гримм!
Ведущий II: Wir werden heute in der Stunde über die Märchen von
Brüdern Grimm sprechen. Die Mannschaften sind da. Heute arbeitet auch Jury.
Also, unser Spiel beginnt!
Ведущий I: Мы с вами на игре «Счастливый случай». Именно счастливый случай свел нас
сегодня вместе, чтобы еще раз вспомнить великолепные сказки Братьев Гримм. Наше
мероприятие посвящается знаменательной дате – 200 лет изданию сборника «Детские
и семейные сказки».
Ведущий II: Этой теме мы и посвящаем нашу игру. Главными действующими лицами будут
две команды. Команды, прошу представиться.

Команда
«Эрудит». Девиз «Книга – наш лучший друг, без нее, как без рук»; Команда «Всезнайки».
Девиз «Кто много читает, тот много знает».

Звучит музыка телеигры  «Счастливый случай»
Ведущий I: I. Die 1.Runde heißt” Und es geht
so weiter!” (слайд 4)
In dieser Runde
bestimmen wir die beste Mannschaft. Antwortet auf die Fragen der Reihe nach! Für die richtige Antwort bekommt ihr einen Punkt.(Вопросы задаются командам по очереди, отвечая,
получают балл, определяется лучшая команда.)
1.     В каком веке родились братья? (В
18 веке)
2.     В какой стране жили братья? (В
Германии)
3.     Как звали братьев? (Вильгельм и
Якоб)
4.     Как назывался провинциальный городок
в ландграфстве Гессен-Кассель, в котором появились на свет братья Гримм? (Ганау)
5.     Кто был старше? (Якоб)
6.     Сколько детей было в семье братьев
Гримм? (6: Якоб, Вильгельм, 3 брата и сестра)
7.     За сколько лет братья закончили
обучение в Кассельском лицее? (за 4 года)
8.     На какой факультет Марбургского
университета поступили учиться Якоб и Вильгельм Гримм? (Юридический)
9.     Кем служил Якоб у брата Наполеона
Бонапарта? (Библиотекарем)
10. Как назывался первый сборник сказок братьев Гримм? («Детские
и семейные сказки» 1812 г.)
11. Через, сколько лет братья выпускают 2 том сказок? (Через
3 года)
12. Сколько всего сказок вошло в 2 тома? (200 сказок)
Ведущий II: II. Die 2.Runde heißt
“Wie du mir, so ich dir“ (слайд 5)
Wir prüfen
die Hausaufgabe. Jede Mannschaft hat  Auszüge aus den Märchen
vorbereitet. Die 1.Mannschaft liest, die 2. Mannschaft rät. (Команды читают отрывки из сказок
Братьев Гримм, подготовленные дома, отгадывают их.
Задание I команды:
Жил в одном немецком
городе портной; целый день сидел он у окошка и шил. Куртки шил, жилетки, штаны…
А потом случилось так, что пришлось ему побороться с великаном, потом с
разбойниками и, наконец, с единорогом. Всех одолел не силой, а хитростью… Кто
это? Как его зовут? (Ганс из сказки «Храбрый Портной».)
Когда рабочие выпустили
всю воду из пруда, то увидели на дне страшного человека. Кожа его была цвета
ржавого железа, ногти – как у дикого зверя, а волосы с головы и бороды
спускались до колен… Кто это? (Железный Ганс из одноименной сказки.)
Задание II команды:
1.Она старалась во всем
угождать старухе и всякий раз так сильно взбивала перину, что перья взлетали
кругом. (Падчерица из сказки «Госпожа Метелица»).
2.Обе они были добрые,
скромные и послушные. Одна – беленькая, а другая – темненькая. Одна из них
любила бегать по лугам и полянам, собирала цветы, а другая сидела дома возле
матери, помогала ей по хозяйству или читала ей вслух…(Беляночка и Розочка из
сказки «Беляночка и Розочка»).

Ведущий I: III. Die 3. Runde heißt “Ein
schwarzes Pferd “.( слайд 6)
a)
Seht die
Leinwand an! Hier sind einige Fotos. Seht, Bilder  aufmerksam an!
Sagt, aus welchem
Märchen ist das? ( слайд 7)
b)
Die
Aufgabe ist ein Kreuzworträtsel für jede Mannschaft. Findet die
Helden der Märchen von Bruder Grimm. Die Vorbereitungszeit ist etwa 5
Minuten.

H

U

N

R

I

O

L

K

J

H

U

Y

T

A

E

R

H

G

H

U

U

A

U

E

R

G

N

D

F

U

R

E

R

G

S

Y

S

T

A

S

C

H

N

E

I

D

E

R

L

E

I

N

A

Y

O

D

T

N

A

N

W

K

L

L

S

W

T

L

G

E

R

S

S

D

L

E

K

U

E

R

L

Y

L

I

D

E

Y

N

D

I

T

R

E

E

U

K

C

E

L

U

O

F

J

I

S

D

F

J

I

H

T

I

T

L

O

H

K

Ведущий II: IV. Die 4. Runde ist “Ein geheimnisvolles
Fässchen”. (слайд 8)
Im Fässchen
sind die Fragen. Man muss auf diese Fragen antworten. Unter ihnen gibt es “Hufeisen”. Das gibt 5 Punkte.
( Командам предлагается ответить на вопросы.)
1.     «Была у одной вдовы дочь, была у нее
еще и падчерица. Падчерица прилежная, красивая, а дочь и лицом нехороша, и
лентяйка страшная…» («Госпожа Метелица»)
2.     Жил в одном немецком городе портной;
целый день сидел он у окошка и шил. Куртки шил, жилетки, штаны… А потом
случилось так, что пришлось ему побороться с великаном, потом с разбойниками и,
наконец, с единорогом. Всех одолел не силой, а хитростью… Кто это? Как его
зовут? (Ганс из сказки «Храбрый Портной»).
3.     Что было написано на поясе Храброго
портняжки? (“Побил семерых одним махом”)
4.     Что случалось с людьми, которые
хотели выдернуть перо у Золотого гуся? (Они к нему прилипали)
5.     К кому попала падчерица, спрыгнув в
колодец за веретеном? (К госпоже Метелице)
6.     Когда рабочие выпустили всю воду из
пруда, то увидели на дне страшного человека. Кожа его была цвета ржавого
железа, ногти – как у дикого зверя, а волосы с головы и бороды спускались до
колен… Кто это? (Железный Ганс из одноименной сказки.)
7.     Она старалась во всем угождать
старухе и всякий раз так сильно взбивала перину, что перья взлетали кругом.
(Падчерица из сказки «Госпожа Метелица».)
8.     Обе они были добрые, скромные и
послушные. Одна – беленькая, а другая – темненькая. Одна из них любила бегать
по лугам и полянам, собирала цветы, а другая сидела дома возле матери, помогала
ей по хозяйству или читала ей вслух… (Беляночка и Розочка из сказки «Беляночка
и Розочка»).
9.     «Положил король ребенка в походный
ларец и поскакал с ним на коне дальше. Подъехал он к глубокому омуту, бросил
ларец в воду и подумал: «Вот я и спас свою дочь от непрошеного жениха». («Черт
с тремя золотыми волосами»).
10.
.Во что
превращалось всё, что попадало в колодец Железного Ганса? (В золото)
11.
Что должен был
сделать каждый желающий в сказке «Горшок каши», чтобы проехать из деревни в
город? (Он должен был проедать дорогу в каше).
Ведущий I: V. Die 5.Runde heißt”Wer
ist der beste Spitzenreiter?” (слайд 9)
a.) Продолжи
название сказки.
·
Храбрый… (портной)
·
Бременские… (музыканты)
·
Король… (Дроздобород)
·
Госпожа… (Метелица)
·
Железный… (Ганс)
·
Горшочек… (каши)
·
Золотой… (гусь)
·
Король-лягушонок…
(или Железный Генрих)
·
Беляночка и
…(Розочка)
b.) Назови сказку
по опорным словам:
1.     Мать, две дочки, розовые кусты,
медведь, карлик, борода, ножницы. («Беляночка и Розочка»)
2.     Король, королевна, колодец, золотой
мячик, лягушонок. («Королевич-лягушка, или Железный Генрих)
3.     Вдова, дочь, падчерица, веретено,
колодец, яблоня, избушка, старушка, золотой дождь, петушок. («Госпожа
Метелица»)
4.     Мельник, осел, собака, кот, петух,
дом, разбойники. («Бременские музыканты»)
5.     Дети, лес, ведьма (Гензель и Гретель)
6.     Мухи, великан, единорог (Храбрый
портняжка)
7.     Девочка, старушка, мама, каша (Волшебный
горшочек)
Анализ, подведение
итогов: награждение
команд и активных учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мероприятие.doc

alt: Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийный экран, мультимедийная презентация , выполненная учителем в программе

alt: Всех одолел не силой, а хитростью…

alt: Продолжи название сказки. ·

title: Мероприятие "Карнавал"


extracted_text:
Қысқа мерзімді
  жоспары

Бөлім

3D баспа

Педагогтың
  аты-жөні

Күні

Сынып 6

Қатысушылар
  саны

Қатыспағандар
  саны

Сабақтың
  тақырыбы:

3D -редактор
  құралдары

Оқу бағдарламасына
  сәйкес оқыту мақсаттары

6.3.1.3 3D-редакторының графикалық примитивтерді
  құруға арналған құралдарын пайдалану

Сабақтың
  мақсаты:

Барлық оқушылар:

 3D -редактор  құралдарының сипаттамасын біледі.

Көптеген оқушылар:

 3D-редакторының құралдарын қолданады.

Кейбір оқушылар:

Paint графикалық
  редакторы мен SketchUp программасындағы құралдардың
  қызметіндегі ұқсастықтар мен  айырмашылықтарын
  анықтайды

Сабақтың
барысы:

Сабақтың
  кезені/ уақыт

Педагогтың
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы

1.Оқушылармен
  амандасу.
2.Сабақтың
  тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Өткен
  сабақты пысықтау.
«Жұптасып – ойлан- бөліс»
  әдісі.

-2 D
  графикасының қолмен салынған қандай
  артықшылығы бар?
- 2 D графика мен
  3 D
  графикаға арналған қандай программаларды білесің?
-2
  D графика мен
  3 D
  графиканың бір-бірінен қандай айырмашылығы бар?

ҚБ:
  смайлик /1балл/

1.Мұғаліммен
  амандасады.
2.Сабақтың
  тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың
  мақсаттарымен танысады.

Смайлик
/1балл/

Сабақтың
  ортасы

Жаңа
  тақырып.
Көрсетелім.SketchUp
  программасында пайдаланылатын негізгі құралдармен танысамыз.

Топтық
  жұмыс. 1-тапсырма. 1-кесте
Дұрыс
  жауапты таңдаңыз және жазыңыз.

Дескриптор:
-құрал
  саймандарды қызметімен сәйкестендіреді.

ҚБ:
  смайлик /4 балл/

Жеке
  жұмыс. 2-тапсырма.
Оқулық
  § 2.2, 47-48 бет «Практикада қолдану»

Дескриптор:
- SketchUp
  редакторды іске қосады;
-Прямоугольник
  батырмасын пайдалану арқылы көлемді фигура жаса алады.
-Окружность
  /шеңбер/ батырмасын пайдалану арқылы баскиім
  құрастыра алады;
-Заливка
  құралын пайдалану арқылы  керек түсті таңдап,
  бояйды.
ҚБ:
  смайлик /1 балл/

Жеке
  жұмыс. 3-тапсырма. «Баспалдақ» моделін құрастыр.

Дескриптор:
- SketchUp
  редаторды іске қосады;
-прямоуголник,
  линия, тяни/толкай, заливка құралдаржы пайдалану арқылы
  «Баспалдақ» моделін құрастыра алады.

ҚБ: смайлик
  /1балл/

Жеке
  жұмыс. 4-тапсырма.

- Paint графикалық
  редакторы мен SketchUp программасындағы құралдардың
  қызметіндегі ұқсастықтар мен 3 айырмашылықты
  анықта.

Дескриптор:
- Paint графикалық
  редакторы мен SketchUp программасындағы құралдардың
  қызметіндегі ұқсастықтар мен 3 айырмашылықты анықтайды.

ҚБ:
  смайлик /3балл/

SketchUp программасында
  пайдаланылатын негізгі құралдармен танысады

Өзара
  талқылап карточкаға жауаптарын жазады

SketchUр
  программасында көдемді фигураларды жасайды

«Баспалдақ»
  моделін құрастырады

Сұраққа
  жауап береді

Смайлик
/4балл/

Смайлик
  /2аблл/

Смайлик
/2балл/

Смайлик
  /1балл/

Интербелсенді
  тақта /компьютер

Карточка

Оқулық

Сабақтың
  соңы

1.Оқушыларға
  өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «+; - ; қызықты»
  әдісі.
/стикер/ Оқушылар
  бір жағында(+)белгісі бар, осы тақырып бойынша түсінгенін
  жазады, келесі бетінде (-) белгісі, осы тақырып бойынша не
  түсініксіз болғанын жазады, және осы сабақта
  ұнаған тапсырма, әдістерді жазады

Өзін-өзі
  бағалау.

стикерге  бір жағында(+) белгісі бар, осы тақырып бойынша
  түсінгенін жазады, келесі бетінде (-) белгісі, осы тақырып
  бойынша не түсініксіз болғанын жазады, және осы
  сабақта ұнаған тапсырма, әдістерді жазады

стикерлер

Үй
  тапсырмасы

§ 2.2,
  49-бет  «Бағалау» тапсырмасы

1-кесте.

Дескриптор:
-құрал
саймандарды қызметімен сәйкестендіреді.

file_name: 6-сынып кмж 11.doc

alt: Бөлім 3 D баспа Педагогтың аты-жөні

alt: Сабақтың ортасы Жаңа тақырып

title: 3D - редактор құралдары