extracted_text:
ПАПКА
ДОСТИЖЕНИЙ

ПРЕДМЕТНЫХ
И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ

УЧАЩИХСЯ
___ КЛАССА

КЛ.
РУКОВОДИТЕЛЬ: _________________

Анализ стартовой
диагностики        Дата     сентябрь                       Класс
1                    Учитель: Смородникова  Н.Н.

ФИО
  ребенка

Социальная
  готовность

Развитие
  школьно-значимых  психофизиологических  функций

Развитие
  познавательной деятельности

1. Уро
вень мо
тивации

2. Произвольность деятельности

3. Умение вести себя  адекватно

4. Организованность поведения

5. Тест «Рисунок   человека»

6. . Копирование фразы  из письменных
  букв

7. умение видеть существенные
  признаки  в образе воспринимаемого предмета

8 Развитие фонематического   слуха

9. Правильность произношения звуков

9.Кругозор   словесно-логическое  мышления

10.  Развитие  речи

11. Развитие  познавательной
  активности

12. Связная речь

Уровень

1

Вантеев
  Володя

в.с

вс

в

в

вс

в

в

вс

в

вс

вс

в

вс

в

2

Михайлова
  Кристина

вс

вс

в

вс

вс

вс

с

с

в

вс

с

в

вс

вс

3

Порохня
  Сережа

с

с

с

с

с

с

н

н

н

с

н

с

н

с

4

Порохня
  Юля

с

с

вс

с

с

с

н

н

н

с

с

вс

с

с

уровень
  выше  среднего

50%

50%

25

25

50

25

0

25

0

50

25

25

50

средний
  уровень

50%

50%

25

50

50

50

25

25

0

50

50

25

25

низкий

0%

0%

0

0

0

0

50

50

50

0

25

0

25

высокий

0%

0

50

25

0

25

25

0

50

0

0

50

0

Высокий уровень:   25%                        Выше
среднего: 25%                                 Средний:  50%                Низкий:0%

Проверка навыка чтения вслух  учащихся
__ _1_ класса МБОУ «Топкинская НОШ »

Учитель  _____Смородникова Н.Н.__учебный год2015-2016  __1 полугодие________

Способ чтения

Темп чтения

Правильность чтения

Ос мы
слен
ность

Вы рази
тель-
ность

фи учащегося

уровень

Читают по буквам

Читают по слогам

Читают по слогам + целыми словами

читают целыми словами

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Уровень ниже низкого

Читают без
  ошибок

Допускают ошибки на:

Замену, пропуск, искажение слогов и
  слов

Постановку ударения

Ошибки в окончаниях

Повторы слов

1

Вантеев В.

в

+

+

+

+

+

2

Михайлова К.

вс

+

+

+

+

+

3

Порохня С.

н

+

+

+

+

+

4

Порохня Ю.

н

+

+

+

+

+

+

Зав.школой: __________/Смородникова Н.Н./

Проверка навыка чтения вслух  учащихся
__ _1_ класса МБОУ «Топкинская НОШ »

       Учитель  _____Смородникова Н.Н.__учебный год2015-2016  __2 полугодие________

Способ чтения

Темп чтения

Правильность чтения

Ос мы
слен
ность

Вы рази
тель-
ность

фи учащегося

уровень

Читают по буквам

Читают по слогам

Читают по слогам + целыми словами

читают целыми словами

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Уровень ниже низкого

Читают без
  ошибок

Допускают ошибки на:

Замену, пропуск, искажение слогов и
  слов

Постановку ударения

Ошибки в окончаниях

Повторы слов

1

Вантеев В.

в

+

+

+

+

-

2

Михайлова К.

с

+

+

+

+

+

+

3

Порохня С.

с

+

+

+

+

+

+

4

Порохня Ю.

н

+

+

+

+

+

+

Зав.школой: __________/Смородникова Н.Н./

Проверка навыка чтения вслух  учащихся
__ _3_ класса МБОУ «Топкинская НОШ »

Учитель  _____Смородникова Н.Н.__учебный год2015-2016  __2 полугодие________

Способ чтения

Темп чтения

Правильность чтения

Ос мы
слен
ность

Вы рази
тель-
ность

фи учащегося

уровень

Читают по буквам

Читают по слогам

Читают по слогам + целыми словами

читают целыми словами

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Уровень ниже низкого

Читают без
  ошибок

Допускают ошибки на:

Замену, пропуск, искажение слогов и
  слов

Постановку ударения

Ошибки в окончаниях

Повторы слов

1

Асеева Ангелина

в

+

+

+

+

+

-

2

Асеев Кирилл

нс

+

+

+

+

+

+

+

-

3

Коробенков Никита

с

+

+

+

+

+

+

-

4

Филиппова Юля

в

+

+

+

+

+

-

Зав.школой: __________/Смородникова Н.Н./
Лист индивидуальных достижений по
окружающему миру.
класс________
учитель______________________________

№

Требования стандарта

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев В

Михайлова к

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев В

Михайлова

Порохня С

Порохня Ю

1.

Умею находить различия между городом и
  селом.

2.

Знаю
  объекты неживой
  и живой природы.

3.

Знаю
  и умею описывать
сезонные изменения в природе.

4.

Знаю
  о  свойствах  воды, о роли воды для живой
  природы.

5.

Умею
  отличать
  деревья, кустарники и травы.

6.

Знаю отличия лиственных и хвойных
  деревьев.

7.

Знаю несколько названий  деревьев,
  кустарников и трав своего края.

8.

Умею различать представителей зверей,
  птиц, рыб, насекомых.

9.

Знаю названия диких и домашних
  животных.

10.

Умею
  различать дикорастущие и культурные (деревья, кустарники,
  травы)растения.

11.

Знаю названия
  культурных растений (овощных, плодовых, зерновых, декоративных).

12.

Умею находить с помощью
  дополнительной литературы интересный материал о растениях или животных
  нашего края.

13.

Умею  выступать
  с подготовленным сообщением перед одноклассниками.

14.

Знаю различные виды транспорта и их
  назначение.

15.

Умею определять профессии
  людей  связанных с различными отраслями экономики.

16.

Знаю
  части тела человека.

17.

 Умею
  определять с помощью
  рисунка внутреннее строение тела человека

18.

Знаю правила
  сохранения и укрепления здоровья, основные правила личной гигиены, правила
  ухода за зубами.

19.

Знаю
  правила поведения на дороге, в транспорте.

20.

Различаю
  основные дорожные знаки, необходимые пешеходу.

21.

Знаю
  названия  съедобных и  несъедобны  ягод и грибов.

22.

Знаю
  и соблюдаю правила
  культурного  поведения в школе, правила вежливости при общении со взрослыми и
  сверстниками.

23.

Знаю понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта».

24.

Умею находить основные и
  промежуточные стороны горизонта.

25.

Умею различать по карте и
  показывать различные формы земной поверхности.

26.

Умею различать   разные формы
  водоемов.

27.

Умею работать с глобусом и картой и  понимаю
  условные знаки.

28.

Умею
  показывать территорию
  России, ее государственные границы на карте , глобусе.

«5»

«4»

«3»

«2»

Лист индивидуальных достижений по  математике
_________класс________
учитель______________________________

№

Требования стандарта

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Асеева Ангелина

Асеев Кирилл

Коробенков Никита

Филиппова Юля

Асеева А

Асеев К

Коробенков Н

Филиппова Юля

Асеева А

Асеев К

Коробенков Н

Филиппова  Ю

Асеева А

Асеев К

Коробенков Н

Филиппова Ю

1.

Умею
  складывать и вычитать в пределах 20.

2.

Умею
  решать уравнения.

3.

Умею
  решать выражения на порядок действий со скобками и без скобок.

4.

Умею
  сравнивать выражения.

5.

Умею
  сравнивать величины.

6.

Умею
  различать плоские и объёмные фигуры.

7.

Умею
  выполнять вычисления с величинами.

8.

Умею
  складывать двузначные числа в пределах 100.

9.

Умею
  вычитать двузначные числа в пределах 100.

10.

Умею
  одни единицы измерения переводить в другие.

11.

Умею
  решать задачи на нахождение целого и части.

12.

Умею
  находить периметр фигур.

13.

Умею
  находить площади фигур.

14.

Умею
  составить по схеме задачу и решить её.

15.

Умею
  записывать выражения и находить их значения.

16.

Знаю все
  случаи таблицы умножения.

17.

Умею
  выполнять деление, используя таблицу умножения.

18.

Умею
  решать задачи на умножение и деление.

19.

Знаю
  единицы длины.

20.

Знаю
  единицы массы.

21.

Знаю
  единицы времени.

22.

Знаю
  компоненты действий сложения и умею их находить.

23.

Знаю
  компоненты действий вычитания и умею их находить.

24.

 Знаю
  компоненты действий умножения и умею их находить.

25.

Знаю
  компоненты действий деления и умею их находить.

26.

Умею
  выполнять операции умножения с 0 и 1.

27.

Умею
  решать задачи на нахождение цены, количества и стоимости.

28.

Умею
  выполнять арифметические действия над числами.

29.

Умею
  самостоятельно работать с текстом.

30.

Умею
  определять и чертить прямые, острые и прямые углы.

«5»

«4»

«3»

«2»

 Лист индивидуальных достижений по  русскому языку
Ф.И.
__________________________________________________класс________
учитель______________________________

№

Требования
  стандарта

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев Володя

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

1.

Умею списывать печатный текст и письменный

2.

Умею различать  гласные и согласные

3.

Умею находить основу предложения.

4.

Умею делить слова для переноса

5.

Умею ставить  в слове ударение

6.

Знаю и умею правильно писать
  орфограммы:                                           А) буквосочетания жи –
  ши, ча - ща, чу - щу

7.

 Б) заглавная буква в именах собственных

8.

 В) правописание ь и ъ

9.

 Г) правописание парных согласных

10.

Д) правописание безударных гласных (проверяемых)

11.

Умею определять род и число имен существительных.

12.

Нахожу корень в группе однокоренных слов

13.

Умею определять род и число имен прилагательных.

14.

Умею определять время глаголов.

15.

Умею различать и находить части речи.

16.

Знаю и умею правильно писать непроверяемые буквы в словах
  (словарные слова)

17.

Умею оформлять предложение.

18.

Умею записывать слова и предложения под диктовку.

19.

Умею составлять предложения, текст.

«5»

«4»

«3»

«2»

Лист
индивидуальных достижений по  литературному чтению
класс________
учитель______________________________

№

Требования стандарта

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

Вантеев В

Михайлова К

Порохня С

Порохня Ю

1.

Умею читать в
  соответствии с литературными нормами

2.

Пользуюсь разными
  видами чтения

сплошным

выборочным

по ролям

3.

Пользуюсь
  справочным аппаратом в учебнике

4.

Умею самостоятельно
  составить простой план

5.

Различаю основные
  элементы книги

6.

Могу дать оценку
  прослушанному или прочитанному

7.

Умею находить в
  тексте нужную информацию

8.

Умею воспроизводить
  содержание прочитанного или услышанного

9.

Умею работать со
  словарем и другой справочной литературой

10.

Умею
  ориентироваться в каталожной карточке и др. справочной литературой

11.

Умею самостоятельно
  выбирать и читать детские книги, периодику

12.

Умею озаглавливать
  текст и его части

13.

Умею подбирать и
  создавать иллюстрации к литературному произведению

14.

Умею сочинять
  устное рассуждение на свободную тему

15.

Умею придумывать
  точную рифму

16.

Умею пересказывать
  сюжет, находить элементы сюжета

17.

Умею различать
  жанры литературного произведения

18.

Различаю
  диалогический и монологический характер произведения

19.

Ориентируюсь в
  заданиях учебника по значкам

20.

Умею выделять
  основную тему произведения

21.

Умею использовать
  понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция»

22.

Умею составлять
  описания природы, предметов

23.

Умею читать
  наизусть стихотворения разных авторов

24.

Умею отвечать на
  вопросы по содержанию текста

25.

Умею называть
  заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любого автора

«5»

«4»

«3»

«2»

Лист достижений по формированию
универсальных учебных действий.
Класс_______Учитель____________________20__-20___уч.г.

Результаты
  на конец 2 класса:

ииванов

Личностные
  УУД
Цель: обеспечивают
  развитие таких качеств личности как способность  соотносить свои поступки с
  общепринятыми этическими нормами, нормами морали, оценивать нравственный
  аспект своего поведения.  Функции:  направлены на осознание жизненных смыслов и
  ценностей

 Проявляет
  самостоятельность в разных видах детской деятельности. Оценивает  себя и свои
  поступки.

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Умеет
  адаптироваться к сложным ситуациям

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Умеет применять
  знания о безопасном и здоровом образе жизни

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Взаимодействует со
  сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности.

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Обсуждает
  возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную для
  него тему

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Понимает чувства
  других людей и сопереживает им

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Ориентируется в
  нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
  окружающих людей

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Понимает
  предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Умеет оценивать
  себя по критериям, предложенным взрослыми

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Положительно
  относится к школе

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Уважительно
  относится к другому мнению

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Бережно относится
  к материальным ценностям

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Уважает и
  принимает ценности семьи и общества

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Любит свой народ,
  край и Родину

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Регулятивные УУД
Цель: обеспечивают развитие умения регулировать свою деятельность: ставить
  цель с учетом  изученного и усвоенного; составлять план и последовательность
  своих действий; прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого
  времени; контролировать с целью установления отклонений; корректировать
  (вносить дополнения), оценка качества усвоения; волевая саморегуляция
  (способность к преодолению препятствий).
Функции: обеспечивают постепенный переход к саморегуляции и самоуправлению

Принимает и
  сохраняет учебную задачу

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

В сотрудничестве с
  учителем учитывает выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном
  материале

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Переносит навыки
  построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Владеет способами
  самооценки выполнения действия, адекватно воспринимает предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Планирует
  совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Осваивает правила
  планирования, контроля способа решения

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Осваивает способы
  пошагового итогового контроля результата

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Познавательные УУД
Цель: включают общеучебные УУД:  постановка проблемы, учебной цели,
  работа с информацией, моделирование, структурирование, рефлексия; логические
  УУД:  анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация, выход на
  следствие, причинно- – следственные связи,   логическая цепь, доказательство,
  гипотеза, обоснование; постановка и решение проблемы:  творческое
  действие. Функции: переработка информации, логические действия и
  операции

Общеучебные УУД

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Слушает и понимает
  речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Проявляет
  самостоятельность в игровой деятельности, выбирая  ту или иную игру и способы
  ее осуществления

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Умеет использовать
  предметные заместители, а также понимать изображения и описывать
  изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Находит ответы на
  вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Умеет работать по
  предложенному учителем плану

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Использует знаково
  -символические действия

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Выделяет и
  формулирует познавательную цель с помощью учителя

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Осуществляет поиск
  и выделяет конкретную информацию с помощью учителя

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Находит информацию
  в словаре

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Умеет с помощью
  учителя давать оценку одного вида деятельности на уроке

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Строит речевое
  высказывание в устной форме с помощью учителя

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Логические УУД

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Группирует
  предметы и их образы по заданным учителем признакам

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Группирует
  предметы и их образы по заданным признакам

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Устанавливает
  последовательность основных событий в тексте

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Классифицирует
  объекты  под руководством учителя

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Оформляет свою
  мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Высказывает свое
  мнение

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Постановка проблемы.

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Формулирует
  проблемы с помощью учителя
Включается в
  творческую деятельность под руководством учителя

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Коммуникативные УУД
Цель: обеспечивают социальную компетентность, учет мнения др. людей,
  умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, коррекция
  поведения.
Функции: обеспечивают возможность сотрудничества

Имеет
  первоначальные навыки работы в группе: распределяет роли, обязанности,
  выполняет работу, осуществляет контроль деятельности, представляет работу,
  осуществляет рефлексию

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Проявляет
  самостоятельность в разных видах детской деятельности.

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Оценивает себя и
  свои поступки

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Умеет слушать,
  принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Умеет
  договариваться.

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Строит простое
  речевое высказывание.

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Понимает смысл
  простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска
  информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Находит сведения
  из текста по вопросам, заданным учителем

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Определяет тему
  текста по вопросам  учителя;

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Делит текст на
  части с помощью учителя;

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Озаглавливает
  части с помощью учителя;

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Сравнивает между
  собой объекты, описанные в тексте по признаку, заданному учителем;

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Понимает текст,
  опираясь на содержащуюся в нём информацию с помощью учителя;

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Различает жанры

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Находит информацию
  в словарях с помощью учителя;

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Работает с одним
  источником информации под руководством учителя;

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

в - ____
ср_____
н______
не сформ__

Уровни сформированности: высокий- 3 балла, средний- 2 балла,
низкий- 1 балл, не сформировано- 0 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПАПКА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.doc

alt: ПАПКА ДОСТИЖЕНИЙ ПРЕДМЕТНЫХ

alt: Анализ стартовой диагностики

alt: Знаю названия диких и домашних животных

alt: Умею различать разные формы водоемов

alt: Знаю единицы времени. 22

alt: «4» «3» «2»

alt: Владеет способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей в - ____ ср_____ н______ не сформ__ в -…

title: Мониторинг УУД по всем предметам начальной школы


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_454»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Seroma suppression using
TissuGlu® in a high-risk patient post-mastectomy: a case report
Abstract
Introduction
Post-mastectomy seromas are a
common problem in modern oncological surgery. Occurrence rates of up to 59%
have been reported in the literature. High-risk patients, that is, those who
have received previous surgeries, radiation or chemotherapy, present a
particular challenge. Several surgical techniques, including progressive
tension suture application, have shown promise. Noninvasive measures such as
fibrin-based adhesives have thus far not been able to prevent seroma occurrence
effectively. A recent study using a lysine-derived urethane adhesive named
TissuGlu®, however, showed promising results in patients after abdominoplasty.
Case presentation
We used TissuGlu® to treat a
high-risk 64-year-old female patient with a history of breast cancer and severe
post-mastectomy seroma. The postsurgical period showed successful seroma
suppression, without any adverse effects or complications.
Conclusions
This type of adhesive should be
evaluated as an alternative, less-invasive option for preventing seroma in
patients after a mastectomy.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_454»


extracted_text:
Государственное бюджетное  учреждение
дополнительного образования  Детско-юношеский центр Петродворцового района
Санкт-Петербурга
«ПЕТЕРГОФ»

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
 «Возрождение:
усадьба Санс-Эннуи»

                                              Автор
проекта: Птюшкина Г.Н.,,
педагог дополнительного образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

Руководители проекта: Птюшкина
Г.Н.,,
педагог дополнительного образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,
Королева Н.Э., учитель ГБОУ СОШ № 430

Участники проекта:
1.     Востряков
Тарас
2.     Казонурдов
Антон
3.     Кувшинова
Алиса
4.     Некрасова
Маргарита
5.     Шиляев
Андрей
6.     Бородай
Анна
7.     Краснова
София
8.     Разуванова
Дарья
9.     Бойков
Андрей
10. Пузырев
Андрей
11. Амурлаев
Фарман
12. Птюшкина
Г.Н.
13. Кололева
Н.Э.
14. Титова
А.В.
15. Шиляева
О.В.

Продолжительность
проекта:  5 месяцев (октябрь 2020 – февраль 2021)

Санкт-Петербург
2021
Название проекта: «Возрождение:
усадьба Санс-Эннуи».
Введение.
Культурное
наследие - духовный, культурный, экономический и социальный капитал
невозместимой ценности. Наследие питает современную науку, образование,
культуру. Наравне с природными богатствами это главное основание для
национального самоуважения и признания мировым сообществом. Современная
цивилизация осознала высочайший потенциал культурного наследия, необходимость
его сбережения и эффективного использования как одного из важнейших ресурсов
мировой экономики. Утраты культурных ценностей невосполнимы и необратимы.
Любые потери
культурного наследия неизбежно отразятся на всех областях жизни нынешнего и
будущих поколений, приведут к духовному оскудению, разрывам исторической
памяти, обеднению общества в целом. Они не могут быть компенсированы ни
развитием современной культуры, ни созданием новых значительных произведений.
Накапливание и сохранение культурных ценностей - основа развития цивилизации.
Актуальность выбранной проблемы
очевидна. Будущее нашей России только в силе исторического, культурного и
духовного потенциала.
            Цель: привлечение
внимания населения города Ломоносова к физическому состоянию объекта
культурного наследия, расположенного на территории города.
Задачи:
1.проанализировать
научную литературу об усадьбе Санс-Эннуи;
2.подготовить в
Библиотеке семейного чтения города Ломоносова выставку литературы по теме;
3.провести анкетирование
детей «Что вы знаете о городе Ломоносове»;
4.  провести опрос
среди посетителей библиотеки с целью выяснения их пожеланий по поводу сохранения
культурного и исторического наследия края.
Результатом данного
исследования будет подготовка видеоролика с привлечением внимания к проблеме
сохранения культурного и исторического прошлого нашего города.
Участники проекта: учащиеся 2
класса, педагог дополнительного образования, учитель начальной школы, родители.
Сроки реализации: октябрь 2020 –
февраль 2021.
Продукт проекта: презентация
«Объекты культурного и исторического наследия города Ломоносова.
Поставленные выше
цели достигались в три этапа.
1 этап –
подготовительный: выбор темы; определение цели и формулирование задач,
проблемы; определение названия проекта; обсуждение плана работы, возможных
источников информации, ожидаемых результатов; выбор способов работы (используемые
методы исследования); обсуждение продукта проекта.
2 этап –
практический:
 поиск и анализ научной краеведческой литературы и СМИ; оформление выставки по
теме в библиотеке; проведение анкетирования и опроса; создание видеоролика,
представление результатов работы по проекту в библиотеке.
3 этап –
завершающий.
Формулирование выводов. Оформление проекта, подготовка презентации проекта. Продолжение
работы по выявлению культурных и исторических объектов города. Создание
презентации.
Ход проекта.
1 этап –
подготовительный. Определили
тему и название проекта, сформулировали задачи, проблемы. Наметили план работы,
источники информации нашли в Библиотеке Семейного чтения города Ломоносова;
выбрали способы работы, сообща обсудили продукт проекта: видеоролик,
презентация об объектах культурного наследия города.
2 этап –
практический. Оформили
выставку по теме в Библиотеке семейного чтения города Ломоносова. В течение
месяца каждый участник проекта по очереди дежурили в библиотеке у выставки
делая обзор для посетителей, проводили анкетирование, опрос (каждый участник
проекта со взрослыми: родителями или руководителями проекта).
Обзор у выставки. Представляем
вашему вниманию усадьбу Санс-Эннуи, расположенную в черте Петербурга, на
окраине города Ломоносова. Это одна из усадеб Российской Империи, очень тесно
связанная с историей России.
Первоначально  в
этом имении жила сестра Петра Великого, Мария Алексеевна, принадлежавшая к
семейству Милославских.  С 1722 года усадьбой владел Александр Меншиков, с
1730-х годов – генерал-майор Иван Иванович Косагов.
А вот следующим
владельцем стал Петр Третий, внук Петра Великого, император Российский. Именно
при нем усадьбу стали расширять и перестраивать. К сожалению, пользовался он ею
недолго, так как вскоре был свергнут своей женой.
В 1780 году
императрица Екатерина Вторая пожаловала усадьбу командиру Кронштадтского порта
адмиралу Грейгу. Его потомки и владели усадьбой до революции 1917 года.
В советское время
здесь был сначала санаторий, затем военный госпиталь. В июне 2017 года в
усадьбе произошел пожар, уничтоживший часть здания...
Сейчас усадьба совершенно
заброшена, ее никто не охраняет.
Все двери открыты,
давно уже нет никого, кто бы их закрыл. Можно войти внутрь.  Половина комнат
относительно цела, если не считать разобранного пола, а также выдранных труб и
проводки.
Вокруг усадьбы был
ухоженный парк. Перед нами пруд, в пруду островок с деревьями. Из пруда через
плотину летом вытекает ручей к заливу. Каким бы хорошим местом для отдыха
петербуржцев могла стать эта усадьба...
Она расположена на
берегу древнего моря, который называется "Балтийский глинт", или
иначе - береговой уступ. Он тянется отсюда на запад, мимо Лебяжьего и Красной
Горки, на десятки километров.
Теперь вид на море
заслоняют дамба и порт, а когда-то прямо из усадьбы можно было видеть морские
волны, закат над водой, парусные корабли...
Памятник истории и
культуры находится в плачевном состоянии. Нет средств на реставрацию.
Мы подумали, а что
мы можем сделать для сохранения культурного и исторического наследия нашего
города. И вот с помощью библиографа и  библиотекарей подготовили выставку
литературы об усадьбе Санс-Эннуи.
Для того чтобы
выявить насколько глубоки знания жителей города об истории родного края мы
подготовили небольшую викторину.

АНКЕТА
проверка знаний
  о городе Ломоносове

1

Назовите основной символ на гербе города
  Ломоносова.

2

Как раньше назывался город Ломоносов?

3

Кого можно считать основателем города?

4

Название первой улицы города Ломоносова.

5

Назовите имена, которые вошли в историю
  города.

6

Назовите архитектора, оставившего
  заметный след в истории города.

7

О какой исторической
  достопримечательности вы бы хотели рассказать другу?

8

Назови любой из памятников культурного и
  исторического наследия города.

9

Твои пожелания городу Ломоносову.

10

Рисунок к любому
  номеру анкеты

Было проведено анкетирование
среди посетителей библиотеки с целью выяснения их пожеланий по поводу
сохранения культурного и исторического наследия края. Были предложены следующие
вопросы:
Анкета
1. Как Вы
считаете, важно ли сохранение культурного и исторического наследия края?
Да    Нет
2. Ваши
предложения по сохранению культурного и исторического наследия края…(ваши
предложения запишите)
3 этап –
завершающий.
Формулирование выводов. Оценка результатов. Мы постарались заинтересовать нашей
деятельностью жителей города Ломоносова.
По результатам
проведенной викторины,  были сделаны следующие выводы: к  сожалению,
большинство поверхностно знают историю города, практически не ориентируются в
исторических фактах, событиях, памятных местах на территории города Ломоносова.
Проведенное
анкетирование дало несколько разных предложений:
• некоторые
посчитали важным проведение экскурсионной работы, организацию лектория;
• другие
предложили создать Интернет-сайт, а также проведение экскурсий;
• учащимся хочется
провести экскурсии, им они тоже интересны.
Каким же будет
ответ на главный вопрос:  Как сохранить культурное наследие, представляющее
историческую ценность? Мы думаем использовать с этой целью компьютерные
технологии, чтобы увековечить памятники истории и культуры не только на фотографиях,
но и в виртуальном пространстве.
Итогом нашей
работы может презентация «Объекты культурного наследия города Ломоносова» с
указанием всех объектов культурного наследия.
Данный материал
можно использовать на уроках географии, истории, на занятиях по краеведению.
Заключение. Таким образом, в
результате проведения данного исследования нами были изучены многочисленные
источники информации по выбранной теме (интернет, книги, газеты, журналы), а
также проведены консультации с работниками библиотеки. В ходе работы по проекту
нами совместно с руководителями и родителями были проведены выезды для осмотра
памятника истории, усадьбы Санс-Эннуи и прилегающего к усадьбе парка,  получены
материалы для обработки и анализа.
                                 Список используемой
литературы
1.         Беда А.М. Охрана культурного наследия. М.,
1999.
2.         Великанов Ю.С. Сохранение наследия России.
СПб., 2001.
3.         Полякова М.А. Охрана культурного наследия
России. М., 2005.
4.         http://www.pilna.ru/bandosovo/136-piar.html
5.         http://www.gttp.ru/map_NN/pilna.html

file_name: Проект_Возрождение.docx

alt: Название проекта: «Возрождение: усадьба

alt: Твои пожелания городу Ломоносову

intro: Современная цивилизация осознала высочайший потенциал культурного наследия, необходимость его сбережения и эффективного использования как одного из важнейших ресурсов мировой экономики. Утраты культурных ценностей невосполнимы и необратимы. Актуальность выбранной проблемы очевидна. Будущее нашей России только в силе исторического, культурного и духовного потенциала.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Возрождение: усадьба Санс-Эннуи"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

                                     Директор ЧШ «Билим-Ош»
                                                                                __________
Каримова Ж. М.

Положение о
школьном методическом объединении
учителей начальных классов
1. Общие положения
1.1. Методическое
объединение учителей начальных классов – структурное подразделение
внутришкольной системы управления образовательным и воспитательным процессом.
1.2. Члены
методического объединения: учителя первых – четвертых классов, воспитатели
группы продленного дня, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
1.3. Методическое
объединение учителей начальных классов взаимодействует с методическими
объединениями учителей-предметников данного учебного заведения, методическими
объединениями начальных классов других образовательных учреждений района.
2. Задачи
методического объединения учителей начальных классов
2.1. Изучение нормативной
документации по вопросам образования.
2.2. Отбор
содержания и составление рабочих программ по предметам.
2.3. Повышение
теоретического, научно-методического уровня подготовки учителей начальных
классов: ознакомление с нормативными документами, овладение современными
педагогическими технологиями, совершенствование методики преподавания учебных
предметов, изучение психологических аспектов личности и педагогики.
2.4. Обеспечение
выполнения единых принципиальных подходов к образованию и социализации
учащихся. Учет преемственности при переходе на каждую ступень образования – от
дошкольной подготовки до перехода в среднее звено. Преемственность
обеспечивается при соблюдении единых принципов обучения и воспитания, с
использованием соответствующих возрасту технологий и методик преподавания, а
также на уровне содержания образования.
2.5. Овладение
педагогическим составом начальной школы различными формами проведения урочных и
внеурочных занятий: групповой, индивидуальной (самостоятельной), парной.
2.6.
Координирование планирования, организации и педагогического анализа
учебно-воспитательных мероприятий учителей начальных классов.
2.7. Изучение,
обобщение и использование в практике передового педагогического опыта работы
учителей начальной школы.
2.8. Содействие
становлению и развитию системы учебно-воспитательной работы учителей начальной
школы.
2.9.
Координирование взаимодействия с другими методическими объединениями данного
образовательного учреждения.
2.10. Выработка единых требований к оценке
результатов освоения программы на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.

3. Функции
методического объединения учителей начальных классов
3.1. Организация
коллективного планирования и анализ деятельности педагогов и учащихся.
3.2. Координация
учебно-воспитательной деятельности классов начальной школы и организация
взаимодействия всех участников педагогического процесса.
3.3. Выработка и
регулярная корректировка педагогических принципов, методов, форм
учебно-воспитательного процесса в целях его усовершенствования.
3.4. Организация
изучения и освоения современных технологий, форм, методов учебно-воспитательной
деятельности.
3.5. Обсуждение
учебных программ, планов, расписаний, графиков.
3.6. Обобщение и
систематизация передового педагогического опыта коллектива школы, а также
коллективов других школ.
3.7. Оценивание
работы коллектива, ходатайствование о поощрении членов методического
объединения.
3.8. Организация
повышения квалификации педагогов.
4. Документация
методического объединения начальных классов
4.1. Положение о школьном
методическом объединении учителей начальных классов.
4.2.
Функциональные обязанности всех членов методического объединения учителей начальных
классов.
4.3. Анализ работы
методического объединения учителей начальных классов за учебный год.
4.4. Кадровый
состав и характеристика кадров.
4.5. Годовой план
с целями и задачами работы, поставленными с учетом тем по самообразованию
учебного заведения, начальной школы и персональных тем учителей и воспитателей.
4.6. Графики
проведения заседаний методического объединения.
4.7. Протоколы
заседаний методического объединения.
4.8. Графики
проведения срезовых (проверочных) работ в начальной школе.
4.9. Аналитические
материалы по итогам проверки тематического административного контроля.
4.10. Графики
взаимопосещения уроков учителями.
4.11. Графики
открытых мероприятий образовательного учреждения, а также районных мероприятий.
4.12. Материалы
"методической копилки" учителей образовательного учреждения.
4.13. Сведения о
работе молодых специалистов и их наставников.
4.14. План работы
с молодыми специалистами.
5. Функции
руководителя методического объединения учителей начальных классов
5.1. Руководитель
методического объединения учителей начальных классов избирается сроком на один
учебный год в августе на вводном заседании методического объединения учителей
начальных классов.
5.2. Руководитель
методического объединения учителей начальных классов отвечает за:
·  планирование, подготовку,
проведение и анализ деятельности методического объединения;
· пополнение "методической
копилки" учителей начальных классов;
· своевременное составление
документации о работе методического объединения и проведенных мероприятиях;
· проведение заседаний методического
объединения;
· проведение мероприятий по повышению
профессионального мастерства учителя (посещение уроков, повышение квалификации,
обучение на семинарах, работу над темой по самообразованию);
· повышение профессионального
теоретического и практического уровня членов методического объединения;
· выполнение членами методического
объединения своих функциональных обязанностей;
· совершенствование подготовки к
урокам.
5.3. Руководитель
методического объединения учителей начальных классов организует:
· взаимодействие учителей начальных
классов и учителей-предметников с целью обеспечения преемственности
учебно-воспитательного процесса;
· открытые мероприятия, семинары,
конференции, заседания методического объединения;
· изучение, обобщение и использование
в практике передового педагогического опыта работы учителей начальных классов;
· консультации по вопросам
учебно-воспитательной работы учителей начальных классов.
5.4. Руководитель
методического объединения учителей начальных классов координирует планирование,
организацию и педагогический анализ мероприятий учителей начальных классов.
5.5. Руководитель
методического объединения учителей начальных классов содействует становлению и
развитию системы учебно-воспитательного процесса в школе.
5.6. Руководитель
методического объединения учителей начальных классов участвует в
экспериментальной работе по внедрению современных образовательных технологий.

6. Права методического объединения
6.1.
  Методическое объединение учителей начальных классов имеет право рекомендовать
  руководству распределение учебной нагрузки при тарификации, входить с
  предложениями об установлении надбавок и доплат за ведение предметных кружков
  (факультативов), за методическую работу отдельных педагогов.
6.2.
  Методическое объединение учителей начальных классов выбирает и рекомендует
  систему промежуточной аттестации обучающихся, критерии оценок.
7. Обязанности учителей методического
  объединения
7.1.
  Каждый участник методического объединения обязан:
-
  участвовать в заседаниях методического объединения, практических семинарах;
-
  активно участвовать в разработке открытых мероприятий (уроков, внеклассных
  занятий), стремиться к повышению уровня профессионального мастерства;
-
  знать направление развития методики преподавания предметов начальной школы,
  владеть Законом «Об образовании», нормативными документами, требованиями к
  квалификационным категориям, основами самоанализа педагогической
  деятельности.
8. Организация
  деятельности методического объединения
8.1.
  Методическое объединение учителей начальных классов избирает руководителя.
8.2.
  План работы методического объединения рассматривается на заседании,
  согласуется с заместителем директора по учебно-воспитательной работе и
  утверждается директором школы.
8.3.
  За учебный год проводятся не менее 4 заседаний методического объединения
  учителей начальных классов.
8.4.
  Заседания методического объединения учителей начальных классов оформляются в
  виде протоколов. В конце учебного года заместитель директора по
  учебно-воспитательной работе учреждения анализирует работу методического объединения
  и принимает на хранение (в течение 3-х лет) план работы, тетрадь протоколов
  заседаний методического объединения, анализ работы методического объединения
  за год.

file_name: Положение о школьном методическом объединении учителей нач.классов.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: Руководитель методического объединения учителей начальных классов организует: · взаимодействие учителей начальных классов и учителей-предметников с целью обеспечения преемственности учебно-воспитательного процесса; · открытые мероприятия, семинары, конференции,…

alt: Права методического объединения 6

title: Положение о методическом объединений учителей начальных классов


extracted_text:
ТВЕРЬ – ГОРОД ВОИНСКОЙ СЛАВЫ
(сценарий внеклассного
мероприятия, посвященного Дню освобождения Калинина от
немецко-фашистских захватчиков для учащихся 5-9 классов)

Цель:
духовно-нравственное
воспитание, краеведческое образование и просвещение школьников, воспитание
патриотизма, чувства гордости за край, в котором живешь

ЗВУЧАТ
ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ

4 ноября 2010 года Твери присвоено звание «Город
воинской славы». Этого звания город удостоен за мужество, стойкость и массовый
героизм, проявленный защитниками города в борьбе свободу и независимость
Отечества.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ПЛАКАТА «ТВЕРЬ – ГОРОД ВОИНСКОЙ СЛАВЫ»

Тучи над Тверью легли очень низко.
Сотни надгробий, камней, обелисков
Напоминают о битвах кровавых
Тверь – город воинской славы!

Где-то тоскуют плакучие ивы,
Ветви свои положив на могилы.
Тихо шумят о героях дубравы.
Тверь – город воинской славы!

Каждый сантиметр земли нашей славной Твери хранит
в себе память о боях, героизме, смертях. И мы должны помнить об этом. Помнить и
чтить подвиг наших предков. И звание «Город Воинской Славы» обязывает чтить
этот подвиг вдвойне.

Чтец 1:
Ноют войны незажившие раны.
Мало осталось бойцов-ветеранов,
Ведь победили в той битве кровавой.
Тверь – город воинской славы!

Чтец 2:
Вспыхнет огонь на аллее героев.
Как нам дедов не хватает порою,
Рук их любимых, горячих, шершавых.
Тверь – город воинской славы!

Чтец 3:
Бились бойцы до последнего вздоха.
Трудное время, период, эпоха.
Финиш потоку коричневой лавы!
Тверь – город воинской славы!

Чтец 4:
Вечером гулко, тревожно и долго
Звон колокольный струится над Волгой!
В память о наших защитниках бравых!
Тверь – город воинской славы!

Непростой и нелегкой была судьба Твери. Сколько
тяжких испытаний выпало на его долю, сколькими жизнями граждан своих заплатил
ты за свое право и счастье быть Великим городом на Великой русской реке!

ФОНОГРАММА «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА»

Осень 1941 года. Враг вплотную подступил к
городу 13 октября 1941. Ревом снарядов, разрывами бомб, пламенем пожара
запомнился этот день жителям города Калинина. Горела «Пролетарка»,
«Вагжановка», Вагоностроительный завод. В районе Мигалово прорвались вражеские
танки.

Город обороняли части пятой и двести пятьдесят
шестой стрелковых дивизий, школы младших лейтенантов и истребительные
батальоны. Враг бросил сюда 15 дивизий и третью танковую группу. Силы были
неравны, и 14 октября противнику удалось захватить город. 5 декабря 1941года
войска Калининского фронта перешли в наступление.

Это было одно из тех наступлений, которое в прах
развеяло миф о непобедимости гитлеровской армии. Основная роль в освобождении
Калинина отводилась 29 и 31 армиям. Наступая с разных сторон, они должны были
соединиться в деревне Неготино.

Враги не ожидали такого натиска. Спешно оставляя
свои позиции, бросая раненых, враги отступали. После 45минутной артподготовки
утром 16 декабря начался штурм города. К 15 часам Калинин был полностью очищен
от фашистских оккупантов.

Чтец 5:
Гремел огонь по городским кварталам.
Враг отходил. Редела ночь. Светало.
Так поднялось из пламени и дыма
Шестнадцатое утро декабря!

Чтец 6:
Оно с бойцами шло неотвратимо,
Тесня врага. И новая заря
Расширилась к исходу битвы жаркой
Над городом: Заволжьем, Пролетаркой!

ДЕМОНСТАЦИЯ КАДРОВ ФИЛЬМА «ТВЕРЬ – ГОРОД ВОИНСКОЙ СЛАВЫ»

Чтец 7:
Бегут фашисты! Путь их длинен.
На перекличке городов
Освобожденный встал Калинин,
Родных приветствуя сынов!

Победа…Четыре долгих шел народ к ней полями
сражений, хороня своих сыновей, он тянулся из последних сил, но выстоял и
победил!

16 декабря 1970 года в центре Калинина там, где
речка Тьмака сливается с Волгой, был открыт Обелиск Победы. На 45 метров
взметнулся он вверх как символ священной памяти о тех, кто отдал свою жизнь за
Родину, за наше счастье. Днем и ночью пылает Вечный Огонь в нише гранитной
стены.

Застыли на курганах обелиски,
Застыли, охраняя тишину!
Они нам не заменят близких,
Отдавших жизнь, прошедших ту войну!

Почтим память Павших Героев Минутой Молчания.

МИНУТА МОЛЧАНИЯ

Помните, люди!
Помните через века!
Помните о тех, кто уже не придет никогда!
Помните!

ПЕСНЯ «ЖУРАВЛИ»

Военная операция, проведенная в  городе 16
декабря 1941 года, стала одной из первых побед советских воинов на фронтах
Великой Отечественной Войны. В
этот исторический не только для Твери, но и для всей России день мы отдаем дань
уважения ветеранам войны и вспоминаем павших воинов.

Город
Тверь - город воинской славы,
Твоим
подвигом с детства горжусь.
Моя
Тверь - это гордость державы,
Пусть
тобою гордится вся Русь.
Наш
Калинин достоин награды,
Здесь
зарделась надежды заря,
Здесь
громили врагов без пощады,
Хоть
стонала от взрывов земля.
Не
забудем мы подвиги павших
Командиров,
бойцов, партизан,
Тех,
кто выжил и всех пострадавших
От
смертельно полученных ран.
И
сегодня нам есть, кем гордиться,
С
ветеранов берём мы пример
Как
бороться, как жить, как трудиться,
Как
любить свою древнюю Тверь.

file_name: Тверь - город воинской славы.docx

alt: ТВЕРЬ – ГОРОД ВОИНСКОЙ СЛАВЫ (сценарий внеклассного мероприятия , посвященного

alt: Непростой и нелегкой была судьба

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Тверь-город воинской славы"


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий, музыкотерапии, театрализованной деятельности
(младший возраст)

Тема:
«В гостях и Бабушки-забавушки»

Программное
содержание:

Ø  Формировать устойчивый
интерес к устному народному творчеству.
Ø  Учить отгадывать
загадки, слушать потешки, песенки.
Ø  Поддерживать интерес к
театрально-игровой деятельности.
Ø  Закреплять представления
детей о домашних животных.
Ø  Побуждать детей наблюдать
за развитием действия в сказке, воспринимать содержание. Отрабатывать
технические приемы лепки из соленого теста.
Ø  Развивать интонационную
выразительность речи.
Ø  Развивать стремление
участвовать в играх со стихотворным сопровождением, выполнять движения по
показу педагога и самостоятельно.
Ø  Развивать речь детей с
помощью кукольного театра: активизация словаря словами, включенными в текст
малых литературных форм, формирование умения строить предложения.
Ø  Развивать мелкую моторику
пальцев рук.
Ø  Воспитывать умение сопереживать
персонажам узбекской народной сказки «Упрямые козы».
Ø  Создать между взрослыми и
детьми отношения доброты, сердечности и любви.
Оборудование: шапочка Курочки;
козы; петушка; театр рукавичек - две козы; игрушка коня, кошки, соленое тесто.
Предварительная
работа:
изготовление родителями театра рукавичек, разучивание потешек, песенок;
рассказывание и показ сказок.
Ход занятия:
Воспитатель
исполняет роль бабушки-забавушки, побуждая детей принять активное участие в
занятии.
Б.-з:
Здравствуйте, ребятишки! Я Бабушка-забавушка. Хочу  вас позабавить да потешить,
повеселить! Садитесь рядком, да поговорим ладком! Хотите знать, гости дорогие,
кто на моем дворе живет? Всех вам сегодня покажу. Отгадайте: про кого загадки?
1. Загадка:

Гребешок аленький,

Кафтанчик
рябенький
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех
встает,
Голосисто поет
(Петух)

Ребенок исполняет песню «Петушок».
На рассвете я встаю, Ку-ка-ре-ку (2р)
Во все горлышко пою, Ку-ка-ре-ку (2р)
Песней я бужу ребят, Ку-ка-ре-ку (2р)
Если утром долго спят, Ку-ка-ре-ку (2р)
Б.-з: Еще в
моем хозяйстве есть одна загадка:
Квохчет, квохчет
Детей созывает,
Всех под крыло
собирает (Курица с цыплятами)
Хоровод «Курочка и цыплята»
Б.-з: Во
дворе меня гуляет:
Идет, идет,
бородой трясет
Травки просит:
Ме-ме-ме, дай-ка
Вкусной мне-е-е...
(Коза)
Ребенок читает потешку «Коза рогатая»

Коза
рогатая,
Коза
бодатая,
Убежала
за плетень,
Проплясала
целый день
Ножками
коза Топ-топ
Рожками
коза Хлоп-хлоп

Б.-з.: А еще
ребятки была раньше у этой козы подружка. Вот однажды приключилась с ними одна
история. Хотите узнать?
Показ детьми театра рукавичек по мотивам узбекской
народной сказки «Упрямые козы». Воспитатель читает, дети показывают.
 Б.-з.: Смотрю,
что-то вы устали, давайте с вами отдохнем и кого-то позовем!

Он
и стройный
И
красивый
У
него густая грива
Он
копытцами : Цок-цок,
Покатай
меня дружок. (Конь).

Проводится физкультминутка «Конь»

Конь
меня в дорогу ждет,
Бьет
копытом у ворот.
На
ветру качает гривой,
Пышной,
сказочной, красивой.
Ловко
сяду на коня
И
помчит мой конь меня
Там
за дальнею рекой
Помашу
я всем рукой

5. Загадка:
Мягкие лапки -
А в лапках
цап-цапапки (Кошка)
Ребенок читает народную песенку «Про
кошку»

Какое
пальтишко у кошки моей
Оно
всех пальтишек на свете теплей!
За
хвостик я киску не дергаю, нет
Обидится
киска, уйдет за буфет.
Я
киску обедом своим накормлю,
Пусть
знает, что кошек я очень люблю.

Б.-з.: Ну вот
детушки, вы и познакомились с теми, кто на моем дворе живет. А сейчас я угощу
вас ватрушками.
Трушки-потрушки
Пекла баба
ватрушки
Ватрушки-колобрушки.

Утром испекла, да
на окошко студиться поставила.
Ой да беда-то
какая! Все ватрушки грачи унесли.
Придется снова
тесто месить, пироги печь. А вы ребятушки мне поможете?
Дети: Да!
Б.-з.: Смотрите и
повторяйте за мной! Проводится пальчиковая гимнастика:
Мы спросили нашу
печь:
-Что сегодня нам
испечь?
Печку мы спросили
Тесто замесили.
Тесто скалкой
раскатали,
Раскатали, не
устали начинили творогом
И назвали пирогом!

Ну-ка печка, Дай
творожку местечко!
Воспитатель
предлагает слепить из соленого теста ватрушки для обитателей двора
Бабушки-забавушки. В конце занятия Бабушка в благодарность угощает детей
печеньем.

file_name: 7  прилож   у баб-забавушки театр.docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии, театрализованной деятельности   Тема: «В гостях и Бабушки-забавушки»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г.
Сердобска

План
работы
с одаренными детьми
МОУ
СОШ № 1
на
2022-2023 учебный год

План работы с одаренными детьми
в 2022 -2023учебном году
Цель: объединение
усилий педагогов, родителей, с целью создания благоприятных условий для
реализации творческого потенциала детей.
Задачи:
1. Создание
оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей.
2. Реализация
принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с
повышенным уровнем обучаемости.
3. Пропаганда
интеллектуальных ценностей и авторитета знаний.
4. Создание
системы взаимодействия школа – ВУЗ.
5. Создание новых
форм и эффективных методик развития творческих способностей и опыта научного
творчества.

Содержание и формы
работы:

Выявление одаренных и талантливых детей
·
Выявление
одаренных и талантливых детей;
·
Создание
системы взаимодействия с внешкольными и культурно-просветительными
учреждениями, родителями учащихся для выявления и воспитания одаренных детей.
·
Создание
банка данных «Одаренные дети».
·
Диагностика
потенциальных возможностей детей с использованием психологической службы.
·
Анализ
особых успехов и достижений ученика.

Показатели
одаренности
1. Интеллектуальная сфера
Показатели:  наблюдательность,
хорошая память, умение излагать мысли, хорошая общая осведомленность, зачатки
мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), понятийного
мышления (интуитивное, логическое, речевое, образное).
Сфера
академических достижений:
Ø
чтение — ребенок выбирает чтение
своим частым занятием; демонстрирует богатый словарный запас; зачатки навыка
произвольного владения речью; чувствительность к синтаксической структуре
речи; желает продемонстрировать умение читать; сохраняет внимание при чтении;
Ø  математика —
ребенок проявляет интерес к вычислениям, измерениям, упорядочению
предметов; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании
математических символов; способность легко разобраться в измерении
времени, денег; чувствительность к составу числа;
Ø
естествознание — ребенок
проявляет внимание к предметам, явлениям мира; интерес к любопытным
фактам, явлениям природы, к происхождению предметов и явлений.

2. Творчество
Показатели:  пытливость;
любознательность; способность «с головой уходить» в занятие; высокий
энергетический уровень (не устает, когда занимается творчеством);
стремление делать по-своему; изобретательность в игровой, изобразительной
деятельности.

3. Общение и лидерство
Показатели: ребенок легко
приспосабливается к новым условиям; его предпочитают выбирать
в качестве партнера по играм другие дети; в общении
он сохраняет уверенность в себе; легко обращается к взрослым;
может принять на себя ответственность.
4. Художественная деятельность
Показатели:
Ø
изобразительное искусство — ребенок
демонстрирует интерес к визуальной информации; в деталях запоминает
увиденное; проводит много времени за рисованием, лепкой и т. д.; получает
удовольствие от этих занятий; использует оригинальные средства
выразительности; уделяет внимание деталям;
Ø
музыка — ребенок проявляет интерес
к музыкальным занятиям; чутко реагирует на настроение музыки; легко
воспроизводит ритм; узнает знакомую мелодию по первым звукам.

5. Двигательная сфера
Показатели: интерес к деятельности, требующей тонкой
и точной моторики; хорошая зрительно-моторная координация; любовь
к движениям; широкий диапазон движений; ребенок хорошо удерживает
равновесие; хорошо владеет темпом; демонстрирует высокий уровень освоения
двигательных навыков.

Помощь одаренным учащимся в самореализации
их творческой направленности

·
Создание
для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и
воспитание.
·
Организация
научно-исследовательской деятельности.
·
Организация
и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных
олимпиадах, научно-практических конференциях.
·
Разработка
и реализация межпредметных научно-исследовательских проектов.
·
Изготовление
компьютерных презентаций, видеороликов, исследований.

Контроль над развитием познавательной
деятельности одаренных школьников

·
Тематический
контроль знаний в рамках учебной деятельности.
·
Контроль
за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного
уровня.

Поощрение одаренных детей
·
Публикация
в СМИ, на сайте школы;
·
Награждение.

Принципы педагогической деятельности в
работе с одаренными детьми:

Ø
принцип
максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
Ø
принцип
индивидуализации и дифференциации обучения;
Ø
принцип
свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества.

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Составление
  списка детей с повышенными учебными способностями с указанием предмета или
  направления

Сентябрь

Кл.
  рук. 5-11классов

2.

Диагностика
  учебных способностей учащихся развития каждого мотивированного ребенка

октябрь

Классные
  руководители

3.

Проведение
  школьных предметных олимпиад 5-11 классы

Сентябрь-Октябрь

зам.
  директора. по УВР, учителя – предметники,

4.

Участие
  в городских, региональных конкурсах,  дистанционных олимпиадах

Постоянно

Учителя-предметники

5.

Планирование
  индивидуальной работы с детьми с повышенными учебными способностями на уроке

Постоянно

Учителя
  – предметники, рук. МО

6.

Организация
  внеурочной деятельности  по интересам, дополнительных образовательных услуг

Сентябрь
  - май

зам.
  директора по УВР
зам.
  директора по ВР

7.

Привлечение
  одаренных, мотивированных учащихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в
  классе

Постоянно

Учителя
  – предметники,

8.

Участие
  в муниципальных, региональных  предметных олимпиадах 5-11 классы

Ноябрь-декабрь

учителя
  – предметники

11.

Участие
  научно-практической конференции «Старт в науку»

Январь-февраль

 Руководители
  МО

12.

Контроль
  за соблюдением здоровьесберегающих технологий в работе с детьми

Постоянно

Педколлектив
  школы

13.

Проведение
  педагогических консультаций с родителями по вопросам: круг интересов
  учащихся, трудности в учёбе, развитие индивидуальных способностей.

В
  течение года

Кл.
  руков. учителя-предметники

14.

Консультации
  с учителями – предметниками по вопросам успеваемости.

В
  течение учебного года года

Зам.дир.
  по УВР, учителя-предметники

15.

Консультации
  для родителей «Если ваш ребенок одарен». Рекомендации по организации режима
  учебных и внеучебных нагрузок для одаренных учащихся.

Постоянно

Педагог-психолог

16.

Родительские
  собрания.
Примерная
  тематика родительских собраний:
-
  «Детская одаренность: пути развития способностей младших школьников»;
-
  «Формирование учебной мотивации»;
-
  «Развитие интеллектуальных способностей и творческого мышления младших школьников»;
-
  «Легко ли быть одаренным ребенком».

По
  графику

Педагог-психолог

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План работы с одаренными детьми.docx

alt: Содержание работы Сроки

title: План работы с одаренными детьми в школе


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ О Т ПЕРЕХОДОВ В БОРЬБУ ЛЕЖА, ПРЕСЛЕДОВАНИЙ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от узла ногой, проводимого после броска через бедро.
.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
     3.
 Изучение приема: Защита от узла ногой, проводимого после броска через бедро.- 40
минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага узла ногой,
проводимого после броска через бедро.  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

         ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита от узла ногой, проводимого после броска через бедро.

Основное
положение :
После
проведения броска через бедро с захватом головы противник, продолжая удерживать
правой рукой вашу голову, захватил левой рукой запястье вашей разноименной руки
и подводит кисть вашей руки под свою правую ногу, пытаясь провести болевой прием
узел ногой.

Способы
защиты :
Сразу
же после падения забегите ногами влево (от противника), одновременно выпрямляя в
локте и поднимая атакуемую руку.

Детали
:
Поднимите
левую руку и, помогая себе, сцепите руки в замок.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага узла ногой,
проводимого после броска через бедро.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 434. ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от узла ногой, проводимого после броска через бедро".


extracted_text:
ЯДРО

Ядро - одно из
главных органелл эукариотической клетки. Как правило, в растительной клетке
одно ядро. В ядре хранится и воспроизводится наследственная информация. Ядро -
центр управления всеми процессами в клетке, без ядра клетка погибает. Как исключение
в норме без ядра живут зрелые членики ситовидных трубок флоэмы. Размеры ядра у
разных растений разные, от 2 - 3

22

до 500 мкм. Форма
чаще округлая или чечевицеобразная. В молодых клетках ядро крупнее, чем в
старых, и занимает центральное положение. Ядро окружено двойной мембраной с
порами, регулирующими обмен веществ. Наружная мембрана объединена с
эндо-плазматической сетью. Внутри ядра заключен ядерный сок - кариоплазма с
хроматином, ядрышками и рибосомами. Хроматин - бесструктурная среда из особых
нуклеопротеидных нитей, богатых ферментами. В хроматине сосредоточена основная
масса ДНК. В процессе клеточного деления хроматин превращается в хромосомы -
носители генов. Хромосомы образованы двумя одинаковыми нитями ДНК - хроматидами
(рис. 9). Каждая хромосома близ середины имеет перетяжку - центромеру. В
соматических клетках растений имеется двойной, или диплоидный, набор хромосом,
происходящих от материнского и отцовского организма. В половых клетках растений
гаплоидный, или половинный, набор хромосом. Число хромосом у разных растений
неодинаково: от двух до нескольких сотен. Каждый вид растений имеет постоянный
набор хромосом. В хромосомах синтезируются нуклеиновые кислоты, необходимые для
образования белков. Совокупность количественных и качественных признаков
хромосомного набора клетки называют

Рис. 9. Схема
митотического деления клетки: Я - ядро; Хр - хромосомы; Цм - центромера; Вд
-веретено деления

23

кариотипом.
Кариотип играет важную роль в систематике растений, являясь одним из критериев
вида. Изменение числа хромосом происходит в результате мутаций. Наследственное
кратное увеличение числа хромосом у растений получило название полиплоидии.
Растения-полиплоиды выглядят обычно более крупными экземплярами по сравнению с
растениями с характерным для вида набором хромосом, обладают большей
устойчивостью к неблагоприятным условиям и рядом других хозяйственно полезных
свойств. Селекционеры используют их в качестве исходного материала для селекции
- для выведения высокопродуктивных сортов растений, устойчивых к заболеваниям и
вредителям.

24

intro: Клубни - утолщенные вздутые мясистые части побега, состоящие из одного или нескольких междоузлий. Клубни бывают надземными и подземными. Клубни картофеля, например, формируются из разросшихся длинных утолщенных мясистых подземных побегов - столонов (см. рис. 73, Б). У земляной груши, или топинамбура, столоны намного короче. Листья на подземных клубнях практически редуцируются, в пазухах их находятся почки - глазки (см. рис. 73, В). У картофеля глазки образуются в углублениях, у топинамбура - на возвышениях клубня. Клубни есть также у таких

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Клубни утолщенные вздутые мясистые части побега


extracted_text:
«Вечным законом да будет:
учиться и научиться всему через примеры, наставления и применения на деле».

Я.
А. Коменский

Тема: Работа с файловой структурой операционной системы.
Цели:
Обучающая:
повторить
основные операции над файлами и каталогами.
Развивающая:
формирование
умения составлять дерево файловой системы;
формирование
умения отслеживать путь по файловой системе;
практические
навыки по действиям над файлами.
развитие
познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать.
Воспитательная
воспитание
информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор, интерактивная доска; рабочие тетради; листы с
заданиями, пульты.
Ход
урока.
I Организационный момент.
(доска закрыта шторкой)
Здравствуйте,
ребята! Я рада видеть вас всех, улыбающимися. Ребята, скажите, вы любите
разгадывать ребусы? Попробуйте разгадать тот, который я нарисовала для вас к
сегодняшнему уроку.
(на доске с использованием ActivInspire-Studio
открыть шторку и показать ребус ребятам. Потом открыть весь ребус с ответом)
Слайд 1

Слайд 2
На прошлых
уроках мы говорили с вами о файлах и файловой системе. Ребята, что вы научились
делать с файлами?
(создавать,
копировать, удалять, перемещать, вставлять, переименовывать, архивировать)
Сегодня мы
обобщим и закрепим полученные знания по теме «Файлы и файловая система». Для
начала повторим основные понятия:
Слайд 3
Ø Файл (программа или данные, записанные в долговременной памяти
компьютера и имеющее имя)
Ø Каталог (специальное место на диске, где регистрируются имена
файлов и информация о них)
Ø Расширение файла (задаётся программой, в которой создан файл)
Ø Файловая система (система хранения и организации каталогов)
Ø Путь к файлу (последовательность имён каталогов. Путь задаёт маршрут к
тому каталогу, в котором находится нужный файл)
II Подготовительный этап.
Ребята,
сегодня у нас необычный урок, мы с вами проведём его в форме соревнования. У
нас 4 команды, на столах у вас находится папка, куда вы будете складывать
заработанные баллы в виде вот таких файлов. За правильный ответ команда
получает 1 балл.
Капитаны
представят свои команды и попробуют заработать балл для своей команды.
Слайд 4
(Капитаны
команд по очереди выходят к доске и записывают название команды на доске и
отвечают на вопрос учителя, за правильный ответ – 1 балл)
1 ...
(интерфейс ОС) – Осуществляет взаимодействие человека с компьютером в форме
диалога
2...
(Дефрагментация диска) – Запись файлов в секторы, расположенные
последовательно друг за другом
3... (Файловая структура диска)  – Это
совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними. Файловые структуры
бывают простыми и многоуровневыми (иерархическими).
4... (файловый
менеджер) – Программа проводник, позволяет производить над файлами операции:
архивация, удаление, переименование, перемещение.
Слайд 5
Начнём мы с
цифрового диктанта. Вам нужно ответить на вопросы: если вы согласны с данным
утверждением – поставьте цифру 1, если не согласны, то ноль. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл. У вас на столах лежат по 2 пульта.
Таким образом, в команде вы работаете парами. Итак, вы можете получит от 0 до 2
баллов. Всем всё понятно? Тогда приступайте к работе.

(На доске ActivInspire-Studio
написать: 1 – да, нет – 0. Правильные ответы говорит учитель и вручает жетоны)

1. Рабочий
стол - диалоговое окно ОС. (0)
2. В ОС Windows файловая система иерархическая. (1)
3. Диалоговые
окна служат для настройки ОС. (1)
4. Файл - это
набор однородной информации на диске с именем. (1)
5. Тип информации,
хранящейся в файле, можно определить по расширению файла. (1)
6. Значки в
папке могут быть представлены ярлыками (0)
7. Корзина
хранит удалённые объекты (1)
8. Окно -
главный объект ОС. (1)
9. Вершиной
иерархической файловой системы Windows является папка
Рабочий стол. (1)
10. Чтобы
удалить выделенный файл, нужно нажать клавишу Enter/ (0)
11. Посмотреть
объёмы папок можно из контекстного меню командой свойства. (1)
12. Разные
файлы могут иметь одинаковые имена, если они хранятся в разных каталогах. (1)
13. Чтобы
открыть Главное меню, нужно щёлкнуть на кнопке пуск Рабочего стола. (1)
14. Ярлык -
это ссылка на объект. (1)
15. Очистить
корзину можно из её контекстного меню. (1)
III Основной этап
(закрыть шторку)
Ребята, сейчас
вам предстоит  выполнить тест. На эту работу вам отводится 4 минуты. Листы с
вопросами у вас на столах.
(музыка)
Слайд 6
1)
Тестирование по теме «Файлы. Файловая система»
1.
Файл – это:
а) Единица измерения информации
б) Программа в оперативной памяти
в) Текст, распечатанный на принтере
г) Программа или данные на диске, имеющие
имя
2.
Выбери правильное имя файла:
а) 9 класс А                    б) 9 класс
«А».doc
в) 9 класс А.doc            г) 9
класс А.docum

3.
Расширение в имени файла указывает на:
а) размер файла           б) тип файла

в) атрибут файла         г) параметр файла

4.
Укажи полное имя файла:

а) A:\Windows\System\pole.exe
б) A:\Windows\System
в)  Windows\System\pole.exe
г) System\pole.exe
д) pole.exe
е) exe

5.
Укажи расширение файла:

а) A:\Windows\System\pole.exe
б) A:\Windows\System
в)  Windows\System\pole.exe
г) System\pole.exe
д) pole.exe
е) exe

6.
C:\Ivanov\Petrov\PROGS\prog1.pas. Какая папка является дочерней для папки Ivanov?
а) Ivanov
б) Petrov
в) PROGS

7.
Файловая система – это:
а) совокупность всех файлов на диске
б) совокупность всех каталогов на диске
в) совокупность всего программного
обеспечения на диске

8.
Текущий диск – это диск:
а) диск, с которым пользователь работает в
данный момент времени
б)  CD-ROM
в) жесткий диск
г) диск, на котором установлена ОС

9.
С какой файловой системой работает операционная система на компьютерах в вашем
классе:
а) простой,
б) многоуровневой,
в) сложной

10.
Какие из расширений в списке используются для файлов, содержащих графические
изображения:

a) doc;
б) jpeg;
в) zip;
г) txt;
д) bmp.

Ответы я попрошу занести в таблицу на
доске капитанов команд.

№

1
  группа

2
  группа

3
  группа

4
  группа

Ответы

1

Г

2

В

3

Б

4

А

5

Е

6

Б

7

А

8

А

9

Б

10

Б, Д

2) Задания «Кто
быстрее»
Ребята в
группах решают задания которые проецируются на доске и первый поднявший руку
отвечает. Если одна из команд даёт неправильный ответ, то другая команда может
дать свой. За каждый правильный ответ - 1 балл.
(На доске ActivInspire-Studio)
Слайд 7

Задание 1.
По дереву файловой системы
прописать полный путь к файлу Компьютерные вирусы.doc:

Дополнительные вопросы:
1.     Собственное
имя файла.
2.     Тип
файла

Слайд 8
Задание 2.
По дереву файловой системы  прописать полный путь к файлу Письмо.txt:

Дополнительные вопросы:
1.     В
каких папках хранятся фото.
2.     Петров
– файл или папка?

Слайд 9
Задание 3.
Какое из открытых окон является активным? Как вы это
определили?

                                                                                1

3

2

Слайд 11

Задание 5.

Соберите одноуровневую файловую систему.

(Одноуровневая
файловая система:
Для дисков с небольшим количеством файлов (до нескольких
десятков) удобно применять одноуровневую файловую систему, когда каталог
(оглавление диска) представляет собой линейную последовательность имен файлов.
Для отыскания файла на диске достаточно указать лишь имя файла.)

Слайд 12

Задание 6.
Соберите  многоуровневую файловую систему.

(Многоуровневая файловая система:
Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для
удобства поиска файлы организуются в многоуровневую иерархическую файловую
систему, которая имеет «древовидную» структуру (имеет вид перевернутого дерева
Вершиной ФС ОС Windows является папка Рабочий
стол).

ФИЗРАЗМИНКА

III. Самостоятельная работа

(музыка)

Слайд 13

(На доске ActivInspire-Studio)
Ребята решают на месте затем по очереди выходят и ставят «+»
там где правильный ответ)

№1 Найти имена файлов

1. В некотором каталоге
хранился файл Задача5. После того, как в этом каталоге создали подкаталог
и переместили в созданный подкаталог файл Задача5, полное имя файла
стало Е:\Класс9\Физика\Задачник\Задача5.
Каково было полное имя этого файла до перемещения?
1) Е:\Физика\Задачник\Задача5
2) Е:\Физика\Задача5
3) Е:\Класс9\Задачник\Задача5
4) Е:\Класс9\Физика\Задача5
(ответ 4)
2. Учитель работал в
каталоге
D:\Материалы к урокам\10
класс\Практические работы.
Затем перешел в дереве каталогов на уровень выше, спустился в подкаталог Лекции
и удалил из него файл Введение. Каково полное имя файла, который удалил
преподаватель?
1) D:\Материалы к урокам\10 класс\Введение
2) D:\Материалы к урокам\10
класс\Лекции\Введение
3) D:\Материалы к урокам\Лекции\Введение
4) D:\Материалы к урокам\Введение\Лекции
(ответ 2)
 3. В
некотором каталоге хранится файл Список_10_клacca.txt. В этом каталоге создали
подкаталог и переместили в него файл Список_10_класса.txt, после чего полное имя
файла стало D:\USER\CLASS\DOC\Список_10_класca.txt.
Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?
1) D:\USER\CLASS
2) DOC
3) D:\USER\CLASS\DOC
4) CLASS
(ответ 1)
4. В некотором каталоге
хранится файл Список_литературы.txt. В этом каталоге
создали  подкаталог с именем 10_CLASS и переместили в него
файл Список_литературы.txt. После чего полное имя файла стало
   D:\SCHOOL\PHYSICS\10_CLASS\Список_литературы.txt.
Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?
1) D:\SCHOOL\PHYSICS\10_CLASS
2) D:\SCHOOL\PHYSICS
3) D:\SCHOOL
4) SCHOOL
(ответ 2)

 Слайд 14

№2  Построить
дерево каталогов
(каждой
команде по 1 вопросу, выходят к доске и собирают на доске свой ответ)

1.          C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp
C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmp
C:\Мои документы\Доклад.doc
2.
C:\Мои документы\Иванов\QBasic.doc
C:\Мои документы\Петров\Письмо.txt
C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp
C:\Фильмы\Интересный фильм.avi
3.
C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
C:\Рисунки\ Зима.jpg
4.
C:\Document and Setting\Мои документы \
 Рисунки \ Животные \ Тигр.bmp
C:\ Document and Setting\Мои документы \
Рисунки\Животные\Лиса.bmp
C:\ Document and Setting\Мои документы
\Рисунки\Компьютер\Мышь.bmp
C:\Мои документы\Урок.doc

Слайд 15

№3 Творческое задание
1 команда:
Составить структуру управления школой с
помощью вложенных папок.
2 команда:
Составить структуру популяции животного
мира
3 команда:
Составить структуру растительного мира
4  команда:
Составить структуру работы в классе

IV Релаксация
Слайд 16
А сейчас задание для капитанов, вам
предстоит найти нужный файл, зная его путь. И выписать из него информацию.
Ребята, а сейчас мы с вами немного
отвлечёмся.
Я буду говорить программистские версии
известных русских пословиц и поговорок. Попробуйте вспомнить, как звучат они в
оригинале.
1.   Компьютер - лучший друг. (Книга -
лучший друг.)
2.   Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я
скажу, кто ты. (Скажи мне, какой у тебя друг, и я скажу, кто ты.)
3.   Без компьютера жить, только небо коптить. (Без
труда жить, только небо коптить.)
4.   На дисплей неча пенять, коли видеокарта
крива. (На зеркало неча пенять, коли рожа крива.)
5.   Без винчестера - полсироты, а без
материнской платы - и вся сирота. (Без отца - полсироты, а без матери - и
вся сирота.)
6.   Компьютер памятью не испортишь. (Кашу
маслом не испортишь.)
7.   Компьютер на столе не для одних только
игр. (Голова на плечах не для одной только шапки.)
8.   По ноутбуку встречают, по уму провожают. (По
одёжке встречают, по уму провожают.)
9.   На IBM PC «яблоки» не растут. (На сосне
яблоки не растут.)
10.  Дарёному компьютеру в системный блок не
заглядывают. (Дарёному коню в зубы не смотрят.)
11.  В Силиконовую долину со своим компьютером
не ездят. (В Тулу со своим самоваром не ездят.)
12.  Не Intel’ом единым жив процессорный мир. (Не
хлебом единым жив человек.)
13.  Мал микропроцессор (или ноутбук), да
дорог. (Мал золотник, да дорог.)
14.  Всякий кабель своё гнездо любит. (Всякая
птица своё гнездо любит.)
15.  Семь раз подумай - один раз апгрейдируй. (Семь
раз подумай - один раз скажи.)
16.  Утопающий за «F1» хватается. (Утопающий
за соломинку хватается.)
17.  Не всё WINDOWS, что висит. (Не всё
золото, что блестит.)
18.  Семь бед - один «Reset». (Семь бед -
один ответ.)
19.  Бит байт бережёт. (Копейка рубль
бережёт.)
20.  Не идентификатор красит файл, а файл
идентификатор. (Не имя красит человека, а человек имя.)
21.  Два раза подумай, один раз удали. (Два
раза подумай, один раз скажи.)
22.  Наудалял с три Корзины. (Наврал с три
короба.)
23.  Что из Корзины удалено, то пропало. (Что
с возу упало, то пропало.)

V Итог урока

Контрольный тест ребята по очереди выходят к доске и
выводят правильный ответ.

Тест контрольной работы
1. Что такое файл?
(последовательность произвольного числа байтов,
обладающая уникальным собственным именем)
2. Какой вид имеет файловая структура хранения данных на
компьютере?
(Иерархическая)
3. На что указывает расширение в имени файла?
(тип файла)
4. Выбери элементы, которые являются правильными именами
исполняемого файла и переместите их в активную область
(inform.exe; C:\Windows\System\inform.exe)
5. Могут ли два каталога третьего уровня иерархии иметь
одинаковые имена?
(да, если они принадлежат разным каталогам второго
уровна)
6. Задано полное имя файла C:\inform\komp.txt.
Каково собственно имя файла?
(komp.txt)
7. Какое логическое имя имеет дисковод гибких дисков?
(А)
8. Что такое папка?
(Именованная область диска)
9. Что может хранится в папке Убрать лишнее?
( Windows)
10. Как называется папка, в которой хранятся все папки и
файлы?
(корневой)

Слайд 17

А теперь я попрошу вас посчитать результаты сегодняшней
работы. И ответьте используя пульт.

Понравился вам урок? (ребята отвечают с помощью пультов)

И в завершении урока хочется
сказать слова Сюньцзы: «В учении нельзя останавливаться!»

file_name: 3. Работа с файловой структурой операционной системы.doc

alt: Вечным законом да будет: учиться и научиться всему через примеры, наставления и применения на деле »

alt: Одноуровневая файловая система :

alt: Е:\Класс9\Физика\Задачник\Задача5

alt: C:\Мои документы\Доклад. doc 2


extracted_text:
Подготовка к контрольной работе
Проверить уровень знаний и умений учащихся, осуществить контроль над
усвоением знаний и умений по данной теме, обеспечить  усвоение образовательных
стандартов  самостоятельно, осуществлять оперативный контроль процесса
обучения. Личностные цели          Способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы, развивать внимание, память, трудолюбие, способствовать пониманию
необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного
эффекта настойчивости для достижения цели.
Метапредметные цели
Понимают причины своего успеха и не успеха.
Тип урока : урок контроля знаний  и умений.
Планируемый результат:
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение
учебной задачи самостоятельно, определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение
друг к  другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность
мышления.
ХОД УРОКА 1.
Организационный этап.
Включение
учащихся   в   учебную   деятельность:
 приветствие,
проверка
подготовленности к учебному занятию, организации рабочего места.

здравствуйте , ребята!
. проверьте, всё ли у вас готово к уроку?
.
 на столе у вас должны лежать: черновик, дневник, ручка.
Ребята у вас завтра
контрольная работа , сегодня проведем подготовку
Вариант
III
1.
Сократите дроби:
2.
Сравните дроби:
3.
Выполните действия:
4. В
первый день истратили 4/9 ящика гвоздей, а во второй день на 1/12 ящика меньше,
чем в первый. Какую часть ящика гвоздей истратили за эти два дня?
5.
Найдите две дроби, каждая из которых больше 3/7, но меньше 4/7.

Вариант
IV
1.
Сократите дроби:
2.
Сравните дроби:
3.
Выполните действия:
4. В первые
сутки подводная лодка прошла 3/7 намеченного пути, а во вторые сутки она прошла
на 1/12 пути меньше, чем в первые сутки. Какую часть намеченного пути прошла
подводная лодка за эти двое суток?
5.
Найдите две дроби, каждая из которых меньше 8/11, но больше 7/11.

 Итог
урока (рефлексия)   осознание   учащимися   своей
учебной   деятельности, самооценка деятельности
Ребята, оцените свою работу  на уроке.
В чем затруднения? Ученики   отвечают   на   вопросы,
  задают   вопросы,   если   они   есть анализируют свою работу на уроке
Личностные: нравственно – этическое ориентация
Регулятивные:   оценка   результатов   деятельности,
осознание   качества   и уровня усвоения материала.
 Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного
сотрудничества
Познавательные: рефлексия способов и условий деятельности, контроль
и оценка процесса и результата деятельности.
Домашнее
задание № 381 №

file_name: Подготовка к контрольной работе №2 Виленкин 6 класс.docx

alt: Подготовка к контрольной работе

alt: Вариант IV 1. Сократите дроби: 2


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 606.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект
занятия по нетрадиционному рисованию в 1 младшей группе

Направление:
художественно-эстетическое
Образовательная
область: художественное творчество
Интеграция
образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное
творчество» (рисование), «Социализация», «Чтение художественной литературы»,
«Музыка».
Цель:
познакомить детей с техникой рисования пальчиками.
Задачи:
1)
Образовательные:
– научить
рисовать точки пальчиками;
– продолжать
знакомить с основными цветами (желтый);
2) Развивающие:
– развивать
мелкую моторику рук,
–
координацию движения рук;
3)
Воспитательные:
–
воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности;
– бережное
отношение к вещам,
–
доброжелательное отношение друг к другу.
Материалы:
а)
демонстрационные – картина курицы.
б)
раздаточные – пальчиковая гуашь желтого цвета, мокрые салфетки, листы бумаги,
на которых нарисован цыплёнок.
Предварительная
работа:
1.
Рассматривание иллюстраций с изображением курочки, цыплят.

Словарная
работа:
-Зёрнышки,клюют,
курочка-ко-ко-ко, цыплята-пи-пи-пи, клюв

Методические
приемы:
1.        Сюрпризный
момент
2.        Беседа
о курочке
3.        Физкультминутки
4.        Показ
этапов работы пальчиками
5.        Самостоятельная
работа детей
6.        Анализ
получившихся работ
7.        Итог
занятия

      Ход
занятия:

Вводная часть.

Сюрпризный момент.

 Воспитатель
приглашает детей в групповую комнату, и дети становяться полукругом.

В группе
слышится чей-то голос: «Ко-ко-ко».
Воспитатель:
- Ребята, как вы думаете, кто это сказал?( ответы детей хором «Курочка»).
Воспитатель:-
Давайте её поищем?
После того
как дети нашли курочку.
Воспитатель:-
Ребята, что курочка любит кушать? (ответы детей хором «зёрнышки»)
Воспитатель:-
Правильно.
Воспитатель:-Покажите,
как она клюёт зёрнышки?
Дети
имитируют движения пальчиками по ладошке
(Пальчиковая
гимнастика)
Воспитатель:-
А как курочка зовёт своих цыплят? (ко-ко-ко)
-Кого она
так зовёт? (ответы детей «цыплят»).
-Как цыплята
говорят? (пи-пи-пи)
- Да они
пищат. А мама курочка говорит : «Ко-ко-ко, не ходите далеко!»
А теперь мы
с вами поиграем
-Я превращаю
вас в цыпляток, а я буду мамой курочкой . ( Вокруг себя вы покружитесь и в
цыпляток превратитесь, Воспитатель одевает шапочку курочки)
Вы
повторяете все движения за мной, руки- это наши крылышки.
Звучит
запись песни « Вышла курочка гулять…..»
Вышла
курочка гулять
Свежей
травки пощипать,
А за ней
ребятки-
Жёлтые
цыплятки!
(Дети ходят
по кругу за воспитателем)
Ко-ко-ко,ко-ко-ко,
Не ходите
далеко,
Лапками
гребите,
Зёрнышки
ищите!
Съели
толстого жука,
Дождевого
червяка,
(Дети
поглаживают животик)
Выпили
водицы
Полное
корытце!
(Дети
разводят руками в стороны)
- Что
кушают ещё цыплята в песни?( жука, червяка)
-Курочка
беспокоится, что зёрнышек не найтией для своих цыплят.
Воспитатель
предлагает детям нарисовать зёрнышки для цыплят.
(Дети
присаживаются за столы)
Дети,
посмотрите – это цыплята нашей курочки.
-Цыплят
много! Сколько нужно зёрнышек для них? (хоровые ответы –«много»).
-А сколько
курочек? (Одна)
-Ко-ко-ко
(щепоткой из пальчиков постукивают по столу)
Курочка
клюёт зерно.
-Га-га-га,-гогочет
гусь,- (большой палец дотрагивается до оставшихся 4-х
Я за
зёрнышком нагнусь, сложенных вместе пальцев)
-Бал-бал-бал,
-индюк сказал,-(покрутили сложенные вместе пальцы)
Много зёрен
я собрал. (развели руки в стороны)
Стал их
петушок считать: (подняли сложенные вместе пальцы)
Много зёрен
я собрал.( развели руки в стороны)
Стал их
петушок считать : (подняли перед собой ладошку)
-Раз,два,три,четыре,пять!
(загибают пальчики в  кулачок по одному на каждый счёт)
Дети рисуют
зёрнышки. «Зёрнышки для цыплят»
-Молодцы!
(Оценить работу вместе с курочкой). Ну а пока цыплята клюют наши зёрнышки мы с
вами отдохнём,превратимся снова в цыплят (выходим на коврик)
-Куры по
двору гуляют,
-Зёрна,
крошки собирают. (наклоняем головку вверх-вниз)
-Вот хохлатая
наседка
-Погулять
выводит деток. (руки на поясе, логти вперёд- назад, ходьба с высоко поднятыми
ногами)
-Разбежались
все ребятки,
-Желтоносые
цыплятки (бег,руками хлопаем как крыльями по бокам)
Мама
квохчет: Вы куда?
-Все скорей
сюда-сюда! (машу рукой)
Шустрые
бегут комочки,
Под крыло к
мамаше-квочке (подбегают ко мне)
Итог
занятия:
-Ребята кто
к нам приходил в гости? (Курочка,одна)
-Как курочка
зовёт своих цыплят?( много цыплят)
-Что мы с
вами рисовали? (зёрнышки)
-Для кого мы
с вами рисовали? ( для цыплят).
-

КОНСПЕКТ НОД ПО ИЗО-        деятельности в 1 мл.группе

  Тема:
«Зёрнышки для цыплят»

alt: Дети поглаживают животик) Выпили водицы

alt: Тема: «Зёрнышки для цыплят»

intro: нетрадиционное рисование с детьми младшего дошкольного возраста.

title: Конспект  нетрадиционного рисования в 1 мл.группе