extracted_text:
Сценарий
праздника «Прощай, начальная школа!»

Добрый день!
Мы приветствуем всех, кто собрался в этом прекрасном зале: достопочтейнейших
учителей, безумно волнующихся мам, пап, бабушек и дедушек, уважаемых гостей!
Сегодня
мы собрались здесь по поводу очень важного и знаменательного события в жизни
наших детей — окончания ими начальной школы.
Вечер сегодня
может быть разным.
Но обязательно
будет прекрасным.
Итоги подводим
учения в школе.
И вспомним о том,
что запомнилось более.
Но где же герои
сегодняшней встречи?
Кому говорить
будем страстные речи?

Под ваши
нескончаемые аплодисменты мы приглашаем в зал виновников сегодняшнего торжества
- наших четвероклассников.
Встречайте
выпускников 4а класса вместе со своей классной мамой Нинель Михайловной Уховой.
Они достойны всяческих похвал и ваших аплодисментов: интеллектуальные, добрые,
замечательные, непредсказуемые, находчивые, умные.
            Встречаем 4б класс со
своей классной мамой Анной Николаевной Румянцевой. Они достойны самых лестных
комплиментов: дружные, классные, веселые, заводные.

(учащиеся входят
под звуки «Полонеза» и становятся по обе стороны сцены)

Вся в цветах танцевальная зала
И паркет серебрится прохладой.
Ну, скорей бы, скорей бы начало
Выпускного первого бала!

Век сегодняшний очень уж сложен,
Но сегодня грустить не годиться,
Разве бал в наше время возможен?
Или нам этот бал просто сниться?

Распахнём же настежь двери!
И достигнет предела волненье!
Давайте все вместе в сказку
поверим
Начинается бал! Вне сомненья!!!

«Вальс»
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может чувствуем дыханье,
Приближение весны?

Нет, весна давно настала.
Она в марте нас встречала,
А сегодня, в майский день,
Дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной
Пришёл праздник выпускной.

Сегодня день у нас такой -
И грустный и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Пусть годы отчаянно мчатся и дерзко,
Как годы стремительных рек,
Но пристанью детства, весёлого детства,
Начальная школа будет навек!

«Начальная
школа»

А сейчас слово предоставляется главному
распорядителю этого бала, он же глава семьи нашей школьной – Н.А. Соколову.

Директор:
Вы стали взрослее, умнее, интересней и ответственней. Впереди много
открытий, разных предметов, испытаний и сложностей, которые
вы однозначно преодолеете, ведь одну финишную черту вы сумели
пересечь. Я поздравляю вас с этим грандиозным событием, и от
всей души хочу пожелать каждому из вас успеха и хорошего лета!
Наберитесь сил, отдохните и до встречи в 5-ом классе! Сегодня, мне выпала
огромная честь, вручить Вам …..

Старых картин золочёные рамы
В это мгновенье напомнили нам:
Мальчики - рыцари. Девочки -
дамы.
Класс - и дворец. И - театр. И -
храм.

Путь посвящения в рыцари долог.
Трудно и дамой прекрасною стать.
Что же, откинем таинственный полог.
И представленье посмотрим опять.

С кем надо рыцарям юным сразиться?
Дамам какие манера постичь?
Вот из-за полога Синяя Птица
К нам вылетает. О чём её клич?

В нём самых древних преданий
приметы.
Что же предания нам говорят?
Синяя Птица, напомни предметы,
Что изучали четыре года подряд!

Эти предметы и есть испытанья.
Мы их прошли, в благородстве
клянясь.
Прежде всего ожидает свиданье
Всех с королевою Грамотой нас!

Под музыку
появляется королева Грамота

Строго сидит королева на троне,
На недоучек глядит свысока.
и у неё не алмазы, в короне,
Правила русского языка.

Быть благородным возможно ль без правил?
Ждёт королева гонцов у ворот.
Тот, кто гонца к ней быстрее отправил,
Тот и к победе быстрее придёт.

Королева Грамота:
Ребята, я хочу поиграть с вами в игру «Десять ква»
Ранним утром на опушке
Громко квакают лягушки.
Много слов, но все слова
Всегда содержат в себе ква.
В середине и вначале,
И в разбивку и подряд…
Вы слова не раз встречали,
Пусть они заговорят.

Этот ква научит читать, (- - ква - -)
Этот – стремительно атаковать. (к - ва - - - - - -)
Этот жажду утоляет (ква -)
Этот в пустыне степенно шагает. (к - - - ва -)
Без этого конь лихой спотыкается (- - - к - ва)
Плавает в этом рыбка красавица, ( - ква - - - -)
Этот звук означая, молчит (- - ква)
Этот дает молоко и мычит (к - - - ва)
Этот не раз вы чертили в тетрадке (ква - - - -)
Этот растет в огороде на грядке (- - ква)

Встав возле трона, читает указы
Друг королевы, сэр герцог
Письмо.
Как хороши и изысканны фразы!
Будто в них солнце играет само!

Герцог:
Каждая буква танцует умело.
Каждая строчка стремится кружить.
Чтобы наладилось, всякое дело,
С герцогом нужно покрепче
дружить.

Ребята, я сейчас буду задавать
вопросы, а вы дружно хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!».

Кто из вас сюда принес песни,
шутки, смех до слез?!
(Это я…)
Кто ватагою веселой каждый день
шагает в школу?!
Кто из вас своим трудом украшает
класс и дом?!
Кто мороза не боится, на коньках
бежит как птица?!
Кто из вас такой ловкач, лучше
всех бросает мяч?!
Кто из вас, скажите хором, занят
в классе разговором?!
(И не я, и не я, и не все мои
друзья.)

Кто из вас хранит в порядке
книжки, ручки и тетрадки?!
Кто из вас скажите, братцы,
забывает умываться?!
Кто домашний свой урок выполняет
точно в срок?!
Кто из вас приходит в класс с
опозданием на час?!
Кто, играя в волейбол, забивает в
окна гол?!
Кто из вас, скажите вслух, на
уроке ловит мух?!
Кто из вас не смотрит хмуро,
любит спорт и физкультуру?!

Ведущая:        Вот какие
молодцы, а теперь также дружно подпевайте!

«Мы
маленькие дети»

Выходит госпожа Математика.
Ведущая:
К трону идёт госпожа в белой тоге.
Золото цифр на ткани горит.

Математика:
Я - Математика. Нету дороги,
Где б не был столб математики врыт.
Всем предстоит сосчитать их без счёта.
Будет без них путь намного темней.
Пусть же скорее придёт к вам забота
 О постиженье науки моей.

Отгадайте, ребята, несложные
загадки.

1. Подумайте, что легче: 1
 кг ваты или 1 кг железа?
2. Когда журавль стоит на одной ноге, он весит 3
 кг. Сколько будет весить журавль, если встанет на две ноги?
3. Одно яйцо варится 10 минут. Сколько надо времени, чтобы
сварить пять яиц?
4. Один насос за одну минуту выкачивает 1 тонну воды. За
сколько минут 5 таких насосов выкачают 5 тонн воды?

Ведущая:
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
Надо прежде всего математику знать.
            Урок  - это всего лишь небольшой перерывы между
переменами.
Но есть уроки, после которых не хочется уходить на перемену.
Уроки, на которых каждый ученик – это художник и творец.
В это время к королеве подходит
художник (мастер ИЗО)
Вот у мольберта старик с
бородою.
Он королевы закончил портрет.
Смотрит с улыбкой он молодою
И посылает всем юным привет.
И говорит, что без кистей и
красок
Будет унылым судьбы нашей фон.
Краски его - как мелькание
масок.
Мастер ИЗО называется он.

Мастер
ИЗО:
Наши все
ученики
Любят краски
и карандаши,
Чтоб
прекрасное понять…
Для того чтоб
рисовать!
Графика,
пейзаж, портрет –
Для них
проблемы вовсе нет!
Разной
техники письма
Учат в школе
их сполна!
Они рисуют целый
день
И нисколько
им не лень!
Посмотрите от
души
Как рисуют
малыши!
(вызываются
двое ребят и рисуют корову с закрытыми глазами)

«Если город танцует»

Ведущая:
Ну, а этот урок – любят все
школьники земного шара. Потому что по этому предмету все отличники! Потому что
на этом уроке можно отвечать хором, но и соло у доски тоже приветствуется!

Чтоб переплавились в праздники
будни,
Чтобы у радости не было дна,
Тихо и нежно играет на лютне
Сладкоголосая дева одна.

Музыка имя её. И свеченье
Льётся в сердца к нам из каждой
струны.
Музыка это о свете ученье.
Будем же музыке света верны.

Музыка:
Школы вы своей не посрамите,
Знания, умения свои еще раз примените.
Я думаю, вам знакомы эти инструменты
И вы знаете, все способы их применения.
(раздает инструменты)
            Вам предлагается создать шумовой оркестр и
исполнить очень популярную песню.
(включается
фонограмма песни «В траве сидел кузнечик»)
Музыка:
Я хочу вам сказать:
Марку школы своей только так
держать!
А инструменты эти по назначению
применять!

Смотрит на слабых сочувственно
хмуро
Дева другая. Сильна и добра.
Все называют её Физкультура.
Музыке дева родная сестра.

В каждом движении мощная
плавность.
В линии каждой стремительный лад.

Ходят пред нею, почтенно склоняясь.

Даже герои великих баллад.

Физкультура:
Как здоровье у вас, в порядке?
Давайте-ка сделаем все зарядку!
                                    (проводится зарядка)
Дружно с мест встаём,
Воздух в лёгкие вдохнём
И зарядку мы начнем.
Всем подтянуться, согнуться, разогнуться.
В ладоши три хлопка, головою три кивка.
Руки шире – счёт «четыре»,
А на «пять» руками помахать.
На «шесть» - чуть-чуть присесть,
На «семь» всем улыбнуться,
Вверх всем подтянуться.
На девять топаем ногами
И хлопаем ушами.
На «десять» на место садимся
И вместе дальше веселимся.

«Современный
танец»

Ведущая:
На бал наш
снова гость идет,
Книжки умные несет,
Я хочу вам подсказать,
Сэр Английский его звать!

Сэр Английский:

С детства Вам всегда твердили,
Что иностранный важен в мире.
Вот решил проверить я,
Как знаете урок мой, господа.
Окончания всех фраз
Произнесите по-английски Вы сейчас!

Громким эхом прозвенел
На урок веселый bell. (в качестве подсказки на экране появляется
русское слово «звонок» и т.д.)
Будет очень интересен
Самый первый English lesson.

Самый лучший в мире друг
Без сомненья, это book.
Жажду знаний утолит,
Если будешь много read.

Солнце встанет в ранний час,
Это утренний sunrise.
Просыпайся поскорей,
Наступает новый day.

С ветерком прокатит нас,
По дорожке желтый bus.
За окошко посмотри –
Там растет большое tree.

Он прыгучий и смешной,
Настроенье сразу joy.
Укатился вдруг под стол
Попрыгунчик, круглый ball.

Весельчак и хулиган,
Очень любит быстро run.
Только выйдешь на порог,
И залает громко dog.

Высоко он может jump,
И когтями цап-царап.
В шубку теплую одет,
Наш домашний толстый cat.

Вот и время nine o'clock,
Подошел к концу урок.
Ты слова запоминай,
До свидания, good bye!
«Я учу
английский»
Ведущая:
Сэр Английский, убедили Вас
ребята, что они уже много знают английских слов? Но это ещё не всё, их учитель иностранного
языка Кристина Викторовна, хочет, чтобы они знали язык в совершенстве и для
этого у неё есть своя методика – это любовь к своему предмету и к ученикам. Вот
смотри, что в результате получается!
Сказка на
английском языке

И, наконец, самый важный
придворный.
Он на характер немножечко крут.
Это святой, каждодневный, упорный.
Радостный, всепобеждающий Труд!

Титул всех титулов прочих превыше.
Труд ненавидит ленивых лжецов.
Мы с ним построим от пола до крыши
Здания собственных наших дворцов.

В эти дворцы наши папы и мамы
В гости придут к нам и сядут за стол.
"Мальчики - рыцари. Девочки - дамы,"
Вспомним слова, начинавшие ствол,

Ветви которого стали стихами.
Видите, дерево, нынче в цвету.
Кто на вершине его вместе с нами

Славит премудрых наук высоту?

Это знакомая Синяя Птица.
Мы вам развеем таинственный
мрак.
Синяя Птица сейчас
превратится...
В нашу учительницу! Вот так!

Как же вы раньше её не узнали?
Вот она. С белой указкой в руке.

С нею летели в заветные дали.
С ней жизнь писали на беловике.

Первая учительница наша,
Как мы благодарны Вам за всё!
И за строчки первые в тетради,
И за материнское тепло.

В памяти останется навечно,
Всё чему учили Вы порой.
Мы сегодня называем Вас сердечно
Нашей школьной мамой дорогой!

Ведущая:
Я с удовольствием хочу
предоставить слово для поздравления вашим первым школьным мамам, замечательным
педагогам Нелли Михайловне и Анне Николаевне, которым мы с вами сегодня
аплодируем, стоя!

Классные руководители:
Милые мои, любимые, дорогие
ученики! Я хочу пожелать вам, никогда не бояться! Вас ждет море
волшебных моментов, удивительных открытий, которые подарят новые знания
и эмоции. Помните, мои двери всегда для вас открыты. Я всегда
с радостью приму вас в нашем родном кабинете, выслушаю и при
необходимости дам совет. Вы лучшие, талантливые и способные,
не забывайте об этом!

Каждый из вас, ребята, поверьте, маленькая звездочка, которая с каждым днем
светит все ярче и ярче и освещает своим лучистым светом, своей улыбкой лица
взрослых, греет души родителей, счастливых лишь тем, что вы у них есть, такие
разные, такие добрые, такие талантливые, такие милые и любимые. И пусть ваши
сердца дарят тепло всем, кто вас окружает, ваши поступки будут добрыми и
благородными, мысли ваши светлыми, а душа чистой.

Школы начальной ты выпускник!
В тайны наук самых первых проник.
Много трудов у тебя позади -
Больше их будет, дружок, впереди!

Станет сложнее ваша программа,
Вряд ли решит уж задачу вам мама.
Будет и папа свой лоб потирать -
Значит, самим всё придётся решать.

Ранец самим надо будет носить -
Стыдно об этом уж маму просить.
Делать старайтесь все сами дела -
Взрослая жизнь на порог к вам пришла.

Школы вы средней теперь ученики,
И пусть лишь с пятёрками будут дневники!

Ведущая:
Еще один
выпускной вечер в Вашей жизни. Еще одно расставание с полюбившимися и ставшими
уже совсем родными ребятишками. Целых 4 года Вы были рядом с ними, вместе с
ними начали эту трудную школьную жизнь. Именно к вам бежали они со своими
радостями, к вам шли они за помощью, Вам улыбались каждое утро и громко кричали
«Здравствуйте!» И когда им было плохо, а рядом не было ни папы, ни мамы, они
тоже приходили к Вам.
Посмотрите, вот они какие стали: уже не маленькие беззащитные
первоклашки, а вполне самостоятельные ученики. И в них мы видим Вас, ведь это
Ваш большой труд.

Вы душою всегда молоды,
Опыт, радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
терпеливые учителя.

Сил вы нам отдаёте немало
И любви, несмотря ни на что.
Как ВЫ верите в нас, ТАК, пожалуй,
Верить в нас не умеет никто.

И пусть поселятся навечно
В вашем доме удача, любовь.
Желаем Вам счастья, здоровья, успехов
Конечно, талантливых учеников!

Мы знаем, в вашей жизни новой
Вы вспомните и про четвёртый  класс
Про радости и про обиды наши,
А, может где-то и взгрустнёте вы подчас .

Когда-нибудь, в осенний холод,
Победой новою гордясь,
Мы прибежим к вам в класс все снова -
Порадуетесь вы за нас!

Пройдут года, и станем  мы взрослее
Но  часто-часто будем вспоминать,
Как хорошо, легко и просто
По школе было вместе нам шагать.

В этом классе вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели.
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.

Не грусти, наш любимый учитель,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут к нам на смену другие,
Но, такие, одни Мы у вас.

Детьми мы были и подчас, увы, не замечали,
Во взгляде ваших добрых глаз заботы и печали.
Мы вас за всё благодарим.
И Вам СПАСИБО говорим. (хором).

(Ребята
дарят цветы)
«Учителя»

А наш праздник продолжает сказка,
Про наше детство пересказка.
Хоть и взрослыми мы стали,
Но сказки любить не перестали.

СКАЗКА
Три девицы под окном
Засиделись вечерком.
 «Кабы я была царица, -
Говорит одна девица,

То для школы бы родной
Закатила пир горой!
Я б кормила педагогов
Вкусно, калорийно, много,
И не просто пирогами,
Калачами и блинами,
Я бы мёдом их поила,
И при этом говорила:
- Вы заботились о нас
Каждый день и каждый час.
А теперь пируйте вволю,
А потом пускайтесь в пляс!»

«Если б я была царица, -
Говорит её сестрица, -
То для школы бы сама
Наткала бы полотна,
И любимых педагогов
Приодела бы немного.
Всё в учителях прекрасно:
Лица – светлы, мысли – ясны,
Добрая душа у них,
А зарплаты – не ахти.
Постараюсь и одену
Всех в костюмы от Кардена,
В твид английский, в шёлк китайский,
Станут краше розы майской.

"Кабы я была царица,
Третья молвила девица,
Я бы палочкой волшебной
Так взмахнула непременно,
Чтоб для лицея №3
Родились богатыри:
Все красавцы молодые,
Вундеркинды удалые!
И девицы им под стать,
Будут все умом блистать,
Слушать вас, запоминать,
Речи умные толкать.
Книги, дневники, тетрадки
У детей всегда в порядке,
А ошибок - ни одной,
И пятёрок целый рой.
А на всех олимпиадах
Ждут призы их и награды.
К педагогам - с уваженьем,
С пониманием, с почтеньем.
Будет школа процветать,
Гранты будет получать!"

Ведущая:
Как хотелось бы всё сразу, чтобы небо, да в алмазах!
Но мечтать не вредно, поэтому
будем мечтать и пусть наши мечты материализуются!
А я продолжаю наш праздник!

Мы верим, что наши звёзды
Зажгутся на школьном небе
А сейчас слова благодарности
Всем работникам школы
В сегодняшнем выступленье.

Спасибо всем, кто нас учил, лечил,
Кто охранял нас и кормил,
К кому бежали мы вприпрыжку
Взять нужную к уроку книжку.

Благодарим за доброе вниманье
И за заботу каждый день и час,
За теплоту, любовь и пониманье
За всё, чему вы научили нас.

«Достань
из кармана улыбку»

Трудно
сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы,
учителя, или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи. Сколько сил затратили
ваши родители, чтобы вы могли четыре года спокойно учиться. По моим подсчетам,
у ваших мам и пап появилось еще одно начальное образование. А сколько ночей они
не доспали, волнуясь и переживая за вас? Действительно, все то доброе и
хорошее, что есть в нашей школе – это заслуга не только детей, но и родителей.
Благодаря их заботе, помощи, желанию сблизить, сдружить ребят класса, вы из
малышей-первоклашек превратились в добрых и дружных четвероклассников, будущих пятиклассников.

Ты помнишь, мама, робким первоклашкой
Меня сюда когда-то привела?
Надела ты мне белую рубашку,
Букет цветов ты в руки мне дала.
И молвила, слезу смахнув украдкой:
"Сынок, какой ты у меня большой,
Иди вперёд, и будет всё в порядке,
Я этого желаю всей душой!"

И я пошёл. А ты со мной шагала
Извилистым путём познанья мира,
Когда мне было трудно, - помогала,
А от всего печального хранила.
Со мной делила радости и беды,
Обиды первые и разочарованья.
Всегда в мои ты верила победы.
Всегда моё ты знала расписание.

 Порой за двойки ты меня ругала,
Порой со мной писала сочиненья,
И над задачей думать заставляла,
Про падежи учить и про склоненья.
Четыре школьных года промелькнули
Вот в пятый класс шагну через порог.
Ты, мама, лишь тихонечко вздохнула:
"Какой же ты уже большой, сынок!"

Время пришло – выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые папы, милые мамы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете,
Вам аплодируют ваши дети.

Ведущая:    Вопросы родителям
А теперь я хотел бы обратиться к родителям:
1. Помните ли вы тот день, когда впервые отвели ребенка в
школу?
2. С каким чувством шел в школу ваш ребенок?
3. Ваши дети ходили в школу с желанием или под влиянием
внушения?
4. Какой радостный момент согрел ваши сердца впервые дни
учебы?

Вот такие воспоминания о далеком
счастливом детстве навевает первый класс.
Многие взрослые считают, что у детей нестандартное мышление.
Вы, конечно, далеко не дети. Сейчас мы проведем конкурс на эрудицию.
Догадайтесь, о каких известных сказках идет речь:
1. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию
овощей (Репка)
2. О преимуществе каменных строений перед соломенными (Три
поросенка)
3. О перенаселении жилой площади, что привело к разрушению
строения (Теремок)
4. О нелегком пути хлебобулочного изделия к
потребителю (Колобок)
5. Сказка о том, как экстрасенс подарил президенту радарное
устройство (Золотой петушок)
6. О первой жертве неудачного вложения денег (Буратино)
7. О том, как любовь превращает зверя в человека (Аленький
цветочек)
8. О девушке, которая три раза чуть не вступила в неравный
брак, но потом
все-таки нашла своего принца (Дюймовочка)

Я бы хотела сейчас предоставить слово вам, дорогие
родители.

Но иногда выпадает свободная минутка и у наших мам и тогда……
Сценка “Дело было вечером” (мамы играют)
Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал,
Мама Света платье шила,
Мама Алёна суп варила,
Мама Наташа песню пела
Мама Оля фильм смотрела.
Мама Алина читала журнал….
Дело было вечером,
Делать было нечего.
(выходят мамы, садятся рядком)
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Вдруг сказала мама Оля просто так:
1. Мама Оля: А у нас в тетради 5! А у вас?
2. Мама Наташа: А у нас трояк опять! А у вас?
3. Мама Алина: А у нас вчера дочурка сочинение писала.
Я придумала вступленье, дальше баба сочиняла.
1. Мама Оля: Ну, а наш играет в фишки
И кричит всё “УЕФА!”
От таких ужасных криков разболелась голова.
2. Мама Наташа: Мой сынок вчера подрался, да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала,
Да рубашку зашивала.
1. Мама Оля: Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А в-четвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает “Не успею, надо правила учить!”
4 Мама Алёна: А у нас не любит доча
Вставать в школу по утрам.
И теперь мечтаем с папой
Мы купить подъёмный кран.
5 Мама Света: Ну, а я мечтаю очень
Снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы 25,
И ребёнком стать опять!
3. Мама Алина: Я б на прыгалке скакала,
4. Мама Алёна: Я бы в классики играла,
5. Мама Света: Ну, а я б на рубль 20
Целый день могла питаться.
2. Мама Наташа : Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки.
1. Мама Оля: Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!
Наши школьные года
Улетели навсегда.
2. Мама Света: Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
1. Мама Оля: Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
2. Мама Наташа: Мне задачи 2 решить, форму школьную отшить.
3. Мама Алина: Мамы разные нужны, мамы всякие важны.
4. Мама Алёна: Странно, время пятый час, где же дети все у нас?
5. Мама Света: Давайте в школу мы пойдём, детей оттуда заберём.

А ещё, дорогие дети, родители для вас испекли пирог! (выносят пирог)
Инсценировка «Праздничный пирог»
- Из муки, муки пшеничной
Испекли пирог отличный
Есть в нём крем, есть и варенье,.
И успехи, и сомненья.
- Замесили в нём мы дружбу?

Да! Ведь локоть друга нужен!

А улыбки положили?

- Да, чтоб весело все жили!

Надо нам в пирог добавить,
Мир, покой, удачу, радость,
А ещё добавить счастье,
Пусть минуют всех ненастья!

Чтобы многого добиться,
Надо очень потрудиться.
И, поэтому, добавим трудолюбия в пирог,
Чтоб успехами в учёбе удивить нас каждый мог.

Верность, честность и упорство
Тоже надо положить.
Ведь без этих важных качеств
Очень трудно будет жить.

Сдобрим мы пирог любовью,
И заботою польём,
Пусть умножатся все знанья,
Что мы замесили в нём.

Пусть умножится стократно
Всё, что мы в него вложили.
И разделится по-братски
Всем, кому его пекли мы!

Ведущий:
А родители к клятве готовы?

Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

Ведущий:
Дорогие папы и мамы! Дедушки и
бабушки! Эти слова благодарности вам! Спасибо Вам! Благодаря вашей поддержке и
помощи мы совсем как-то незаметно преодолели этот очень важный четырехлетний
этап жизни. Вместе с нами вы учили таблицу умножения, решали примеры, изучали
звезды и явления природы. Все эти годы и дни из урока в урок, из четверти в
четверть вы заново постигали школьную науку. По моим подсчетам у вас появилось
еще одно начальное образование. Какое счастье, ребята, что у вас такие родители!

«По
небу плыву облака»

(инсценируют мальчики)
-Учителя хотят видеть нас такими (сели ровно, руки подняли, опустили);
- Мамы хотят нас видеть такими (подметают, обтряхиваются, приглаживаются
- Бабушки хотят нас видеть такими (надувают щеки и гладят живот);
- Дедушки и папы хотят нас видеть такими (показывают бицепсы, силу);
- Девочки – одноклассницы... (опускаются на одно колено, одна рука на сердце, в
другой – цветок);
- Но мы такие, какие есть, и вся правда в том, что ( вместе) Мы закончили 4
класс!

Главное, нам на пути не сломаться.
Не испугаться, коль грянет беда.
Время настало всем вместе поклясться,
Что не отступим с пути никогда.

Страшною клятвой. Прекрасною клятвой
Связаны все мы отныне, друзья.
Нет нашим знаньям дороги обратной.
Значит, и нам быть без знаний нельзя.

Мудрость гласит то, что знание - сила.
Сильный не знает про трусость и дрожь,
Нас в пятиклассники честь посвятила.
Честь! Благородней ли слово наедешь?

Мальчики - рыцари. Девочки - дамы...
Старых картин золочёные рамы...
Новые будут и лучше и краше.
Вот и закончилось действие наше.

«Дай мне
руку»

file_name: Сценарий праздника_Прощай, начальная школа.docx

alt: Пусть годы отчаянно мчатся и дерзко,

alt: Выходит госпожа Математика .

alt: Современный танец» Ведущая:

alt: Ведущая: Сэр Английский, убедили

alt: Мы знаем, в вашей жизни новой

alt: Благодарим за доброе вниманье

alt: Мама Алина: Я б на прыгалке скакала, 4

alt: Ведущий: А родители к клятве готовы?


extracted_text:
Вариант
1.
1.   Пользователь
находился в каталоге Отчёт. Сначала он поднялся на один уровень вверх,
затем поднялся на один уровень вверх, потом спустился на один уровень вниз. В
результате он оказался в каталоге

С:\школа\документы\график.

Укажите
полный путь каталога, с которым пользователь начинал работу.

1)   С:\школа\
документы \новые\отчёт
2)   С:\ школа
\отчёт
3)   С:\ школа\
документы\отчёт
4)   С:\отчёт

2.   Ваня
Сидоров, работая над проектом по геометрии, создал следующие
файлы:
D:\Геометрия\Проект\Графики.bmp
D:\Учёба\Работа\Основа.doc
D:\Учёба\Работа\Замечания.doc
D:\Геометрия\Проект\Диаграммы.bmp
D:\Геометрия\Проект\Функции.doc

Укажите полное имя каталога (папки), который останется
пустым при удалении всех файлов с расширением doc.  Считайте, что других
файлов и папок на диске D нет.

3.   Файл Растенения_степей.doc
хранился в каталоге C:\Красная книга\Евразия\Россия. Пользователь,
находившийся в этом каталоге, поднялся на один уровень вверх, потом поднялся
ещё на один уровень вверх и создал каталог Ботаника. Потом он переместил
в созданный подкаталог каталог Евразия вместе со совсем содержимым.
Каково стало полное имя файла Растенения_степей.doc после перемещения?

1)    C:\Ботаника\Евразия\Россия\
Растенения_степей.doc
2)    C:\Красная
книга\Ботаника\Евразия\Россия\ Растенения_степей.doc
3)    C:\Ботаника\Евразия\Россия\
Растенения_степей.doc
4)    C:\Красная
книг\Ботаника\Россия\ Растенения_степей.doc

4. В поисках нужного файла Вася последовательно переходил
из каталога в каталог, при этом он несколько раз поднимался на один уровень
вверх и несколько раз опускался на один уровень вниз. Полный путь каталога, с
которым Вася начинал работу:
С:\Контрольные\Рубежные\Информатика
Каким может быть полный путь каталога, в котором оказался
Вася, если известно, что на уровень вниз он спускался ровно на один раз меньше,
чем поднимался вверх?
1.     С:\Контрольные

2.     С:\Контрольные\Годовые

3.
С:\Контрольные\Рубежные\Информатика\Вариант1
4.
С:\Контрольные\Годовые\Физика

5.     Пользователь
работал с каталогом Музыка. Сначала он поднялся на один уровень вверх,
затем спустился на один уровень вниз, потом ещё раз спустился на один уровень
вниз.
В результате он оказался в каталоге:
С:\Мюзикл\Театр\Сцена\Актёры
Запишите полный путь каталога, с которым пользователь
начинал работу.
1.     С:\
Мюзикл \Золушка
2.     С:\
Мюзикл \Театр\Золушка
3.     С:\Золушка

4.     С:\Золушка\
Мюзикл

Вариант
2.
6.В поисках нужного файла Максим последовательно переходил
из каталога в каталог, при этом он несколько раз поднимался на один уровень
вверх и несколько раз опускался на один уровень вниз. Полный путь каталога, с
которым Максим начинал работу:
С:\Контрольные\Статград\Информатика
Каким может быть полный путь каталога, в котором оказался
Максим, если известно, что на уровень вниз он спускался ровно на один раз
меньше, чем поднимался вверх?
1.     С:\Контрольные

2.     С:\Контрольные\Годовые

3.     С:\Контрольные\Статград\Информатика\Вариант

4.     С:\Контрольные\Годовые\Алгебра

7. Пользователь работал с каталогом Книги. Сначала
он поднялся на два уровня вверх, затем спустился на один уровень вниз, потом
ещё раз спустился на один уровень вниз. В результате он оказался в каталоге:
С:\Библиотека\Школьная\Поэма\Лермонтов
Запишите полный путь каталога, с которым пользователь мог
начинать работу.
1.     С:\Библиотека\Школьная\Рассказ\Книги

2.     С:
\Библиотека\Школьная\Книги
3.     С:\Библиотека\Школьная\
Книги\Лермонтов
4.     С:\Библиотека\Книги

8.
В некотором каталоге хранился файл Тест.doc, имевший
полное имя D://Контрольная/Информатика/Тест.doc. В этом каталоге создали
подкаталог Логика и файл Тест.doc переместили в созданный
подкаталог. Укажите полное имя этого файла после перемещения.
1.     D://Логика/Тест.doc

2.
D://Контрольная/Логика/ Тест.doc
3.     D://
Контрольная /Информатика/Логика/ Тест.doc
4.     D://
Контрольная /Информатика/ Тест.doc

9.
В поисках нужного файла Денис последовательно переходил из
каталога в каталог, при этом он несколько раз поднимался на один уровень вверх
и несколько раз опускался на один уровень вниз. Полный путь каталога, с которым
Денис начинал работу:
С:\Животные\Птицы
Каким может быть полный путь каталога, в котором оказался
Денис, если известно, что на уровень вниз он спускался больше раз, чем
поднимался вверх?
1.     С:\Животные

2.     С:\Птицы

3.     С:\
Животные\Птицы
4.
С:\ Животные\Коршун\Сапсан
10.   Директор
работал с каталогом D:\Школа\Ученики\Адреса. Сначала он поднялся на один
уровень вверх, затем спустился на один уровень вниз в каталог Успеваемость,
потом ещё раз поднялся на один уровень вверх и после спустился в каталог Нарушения.
Укажите полный путь каталога, в котором оказался директор.

1)
D:\Школа\Ученики\Успеваемость
2)
D:\Школа\Ученики\Нарушения
3)   D:\Школа\Нарушения

4)   D:\Школа\Ученики\Успеваемость\Нарушения

Вариант
3.

11.
Пользователь работал с каталогом Девочки. Сначала он
поднялся на один уровень вверх, затем спустился на один уровень вниз, потом ещё
раз спустился на         один     уровень      вниз.  В       результате  он      оказался
    в каталоге С:\Школа\Ученики\9 класс.
Запишите полный путь каталога, с которым пользователь
начинал работу.
1.     С:\Школа\Ученики\9
класс\Девочки
2.     С:\Школа\Девочки\9
класс
3.     С:\Школа\9
класс\Девочки
4.     С:\Школа\Девочки

12.   Пользователь
работал с каталогом ОГЭ. Сначала он поднялся на один уровень вверх,
затем ещё раз поднялся на один уровень вверх, а потом спустился на один уровень
вниз. В результате он оказался в каталоге С:\Школа\Биология. Каким может
быть полный путь каталога, с которым пользователь начинал работу?
1.     С:\ОГЭ

2.     С:\ОГЭ\Школа\Биология

3.     С:\Школа\
Биология \ОГЭ
4.     С:\Тестирование\ОГЭ

13.
В некотором каталоге хранился файл Фото.jpg, имевший
полное имя G:\Экскурсия\Италия\ Фото.jpg.
 В этом каталоге создали подкаталог Венеция и
файл Фото.jpg переместили в созданный подкаталог. Укажите полное имя
этого файла после перемещения.
1.     G:\
Экскурсия \ Италия \ Венеция \ Фото.jpg
2.     G:\
Экскурсия \ Венеция \ Фото.jpg
3.     G:\
Экскурсия \ Италия \ Фото.jpg
4.     G:\
Венеция \ Фото.jpg

14.   Пользователь
работал с каталогом C://Банк/Валюта. Сначала он спустился в каталог Вклады,
после этого поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один
уровень вверх и далее спустился в каталог Процессоры. Укажите полный путь
каталога, в котором оказался пользователь.
1.     C://Вклады/Кредиты

2.     C://Банк/Валюта/
Вклады
3.     C://Банк/
Кредиты
4.     C://Банк/Валюта/
Кредиты
15.   В поисках
нужного файла Аня последовательно переходила из каталога в каталог, при этом
она несколько раз поднималась на один уровень вверх и несколько раз опускалась
на один уровень вниз. Полный путь каталога, с которым Аня начинала работу,
С:\Фильмы\Художественные\Боевик
Каким может быть полный путь каталога, в котором оказалась
Аня, если известно, что на уровень вниз он спускалась больше раз, чем
поднималась вверх?
1.     С:\Фильмы\
Художественные
2.     С:\
Фильмы
3.     С:\
Фильмы \ Художественные\Мелодрама
4.     С:\
Фильмы \ Художественные \Боевик\Фантастика

Вариант 4.
16.  В поисках нужного файла
Вася последовательно переходил из каталога в каталог, при этом он несколько раз
поднимался на один уровень вверх и несколько раз опускался на один уровень
вниз. Полный путь каталога, с которым Вася начинал работу:
С:\Животные\Собаки
Каким может быть полный путь каталога, в котором оказался
Вася, если известно, что на уровень вниз он спускался больше раз, чем
поднимался вверх?

1.
С:\Животные\Собаки
2.
С:\Собаки\ Животные \Домашние
3.
С:\Собаки
4.
С:\ Животные 17. Пользователь работал с каталогом Великая
Отечественная война. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем
спустился на один уровень вниз, потом ещё раз спустился на один уровень вниз. В
результате он оказался в каталоге:
С:\Реферат\Иванов\Сталинградская битва
Запишите полный путь каталога, с которым пользователь
начинал работу.

1.     С:\
Реферат \ Великая Отечественная война
2.     С:\
Реферат \Сталинградская битва\ Великая Отечественная война
3.     С:\
Реферат \ Великая Отечественная война \ Сталинградская битва
4.     С:\
Реферат \Иванов\Сталинградская битва\ Великая Отечественная война
18. Пользователь работал с
каталогом Рафаэль. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем
спустился на один уровень вниз, потом ещё раз поднялся на один уровень вверх. В
результате он оказался в каталоге: С:\История\Франция\Возрождение\Леонардо
Запишите полный путь каталога, с которым пользователь
начинал работу.

1.     С:\История\Франция\Возрождение\Художники\Рафаэль

2.     С:\
История\ Франция\Возрождение\Рафаэль
3.     С:\
История\ Франция\Возрождение\Рафаэль\ Леонардо
4.     С:\
История\ Франция\Возрождение\Леонардо\Рафаэль

19. Анна Петровна, работая
над проектом по литературе, создала следующие файлы:

D:\Литература\Проект\Есенин.bmp

D:\Учёба\Работа\Писатели.doc

D:\Учёба\Работа\Поэты.doc

D:\Литература\Проект\Пушкин.
bmp
D:\Литература\Проект\Стихотворения.doc

Укажите полное имя папки, которая
останется пустой при удалении всех файлов с расширением .doc. Считайте,
что других файлов и папок на диске D нет.

1)  Литература
2)  D:\Учёба\Работа
3)  D:\Учёба
4)  D:\Литература\Проект

20. Папа Андрея смотрел оценки сына,
записанные в электронном виде. Он работал с каталогом H:\Школа\Андрей.
Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился на один уровень вниз
в каталог Задания, потом спустился на один уровень вниз в каталог Математика.
Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.

1)  H:\Школа\Задания\Математика

2)  H:\Школа\Математика
3)  H:\Школа\Андрей\Задания\Математика

4)  H:\Задания

Вариант 5.
21. Пользователь работал с
каталогом Исследования. Сначала он поднялся на два уровня вверх, затем
спустился на один уровень вниз, потом ещё раз спустился на один уровень вниз.
В  результате он оказался в каталоге:
С:\Школа\Мифы\Древний Египет\Суд Осириса
Запишите полный путь каталога, с которым пользователь мог
начинать работу.
1.     С:\Школа\
Исследования
2.     С:\
Школа\Мифы\ Исследования
3.
С:\ Школа \Мифы\Древняя Греция\ Исследования
4.     С:\
Школа\Мифы\Древний Египет\ Доклад\Исследования
22. Пользователь находился в каталоге Экзамен.
Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился на один уровень
вниз, потом ещё раз спустился на один уровень вниз и ещё раз спустился на один
уровень вниз. В результате он оказался в каталоге:
C//:школа/литература/ОГЭ

 Укажите полный путь каталога, с которым пользователь
начинал работу.
1.     C://щкола/Экзамен

2.     C://
Экзамен
3.     C://школа/9
класс/ Экзамен
4.     C://школа/литература/
Экзамен
23. В некотором каталоге хранился
файл Ландыш.dос, имевший полное имя D:\2013\Весна\Ландыш.doc В
этом каталоге создали подкаталог Май и файл Ландыш.doc
переместили в созданный подкаталог. Укажите полное имя этого файла после
перемещения.

1)  D:\2013\Весна\Май\Ландыш.doc

2)  D:\2013\Весна\Ландыш.doc

3)  D:\2013\Май\Ландыш.doc

4)  D:\Май\Ландыш.doc

24. В некотором каталоге хранился
файл Газета, имевший полное имя С:\Сентябрь\Выпуск1\Газета.
Пользователь, находившийся в этом каталоге, поднялся на один уровень вверх,
создал подкаталог Вёрстка и переместил в созданный подкаталог файл Газета.
Каково стало полное имя этого файла после перемещения?

1)  С:\Сентябрь\Вёрстка\Газета

2)  С:\Bёрстка\Сентябрь\Выпуск1\Газета
3) С:\Вёрстка\Газета
4) С:\Сентябрь\Выпуск1\Вёрстка\Газета

25. Пользователь работал с
каталогом C:\2011\Избранное\Видео. Он поднялся на два уровня вверх,
затем спустился на один уровень вниз. В результате он оказался в папке Фото.
Запишите полный путь к этой папке.

1)  C:\2011\Избранное\Фото

2)  C:\2011\Фото 3)
C:\Фото
4) C:\2011\Байкал\Фото

Вариант
6.
26.
Пользователь работал с каталогом C:\Документы\Договоры\Продажа.
Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился в каталог Срочные,
затем спустился в каталог Покупка. Укажите полный путь каталога, в
котором оказался пользователь.

1)  C:\Документы\Срочные
\Покупка\Продажа
2)  C:\Документы\Договоры\Срочные
\Покупка
3)  C: \Срочные \Покупка
4)  C:\Документы\Срочные
\Покупка

27.
Пользователь работал с каталогом C:\Физика\Задачи\Кинематика.
Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один
уровень вверх и после этого спустился в каталог Экзамен. Укажите полный
путь каталога, в котором оказался пользователь.

1)  С:\Физика\Задачи\Экзамен

2)  С:\Физика
3)  С:\Экзамен 4)
С:\Физика\Экзамен

28.
Пользователь работал с каталогом C:\2011\Избранное\Видео.
Он поднялся на два уровня вверх, затем спустился на один уровень вниз. В
результате он оказался в папке Фото. Запишите полный путь к этой папке.

1)  C:\2011\Избранное\Фото

2)  C:\2011\Фото
3)  C:\Фото
4)  C:\2011\Байкал\Фото

29. Дима хотел послушать музыку
на компьютере, для этого ему нужно было включить музыкальный файл Белые_розы.mp3.
Он начал работу с каталога С:\Музыка\Хиты. Сначала он спустился на один
уровень вниз, в каталог Ретро, затем поднялся на один уровень вверх,
потом спустился на один уровень в каталог Лучшие, после чего спустился в
каталог Про_цветы и нашёл там нужный музыкальный файл. Запишите полный
путь к данному файлу.

1)  С:\Белые_розы.mp3
2)  С:\Музыка\Хиты\Ретро\Про_цветы\Белые_розы.mp3

3)  С:\Музыка\Хиты\Лучшие\Про_цветы\Белые_розы.mp3

4)  С:\Про_цветы\Белые_розы.mp3

30. В поисках нужного файла Саша
последовательно переходил из каталога в каталог, при этом он несколько раз
поднимался на один уровень вверх и несколько раз опускался на один уровень
вниз. Полный путь каталога, с которым Саша начинал работу,
С:\Контрольные\Рубежные\Информатика.

Каким может быть полный путь каталога, в
котором оказался Саша, если известно, что на уровень вниз он спускался меньше
раз, чем поднимался вверх?

1)  С:\Контрольные
2)  С:\Контрольные\Рубежные\Информатика

3)  С:\Контрольные\Рубежные\Информатика\Вариант1
4) С:\Контрольные\Рубежные\Физика\Черновик Ответы:
1. 1 2. 3
3. 2 4. 2 5. 2 6. 2
7.
1
8.
3
9.
4
10.
2 11. 4

12. 3 13. 1 14. 3 15. 4
16. 2 17. 1 18. 4
19. 2 20. 1 21. 3
22.
1
23.
1
24.
1
25.
2
26.
2
27.
4
28.
2
29.
3
30. 1

file_name: контрольная Файлы и файловая структура 7 класс.pdf

alt: В поисках нужного файла Вася последовательно переходил из каталога в каталог, при этом он несколько раз поднимался на один уровень вверх и несколько раз опускался…

alt: Вариант 2. 6.В поисках нужного файла

alt: D://Контрольная/Логика/ Тест.doc 2

alt: Вариант 3. 10. Пользователь работал с каталогом

alt: G:\ Экскурсия \ Венеция \ Фото

alt: Вариант 4. 16. В поисках нужного файла

alt: Пользователь работал с каталогом

alt: В некотором каталоге хранился файл

alt: Пользователь работал с каталогом

intro: Материал предназначен для проверки знаний и умений в 7 классе по теме "Файлы и файловая структура",  а также для подготовки ОГЭ. Работа состоит из 6 вариантов. Задания разноуровневые, в одном варианте 5 заданий. Данная работа предусматривает выбор одного нужного ответа.Формат pdf

информатика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Файлы и файловая структура" (7 класс, информатика)


extracted_text:
Комп'ютерні технології обліку сплати податків фізичними особами
Комплекс
основних АРМ щодо адміністрування податків з фізичних осіб наведено на рис.
7.3. В Україні згідно із Законом України «Про
державний реєстр фізичних осіб» створено центральну базу даних (ЦБД)
потенційних платників податків — державний реєстр фізичних осіб (ДРФО).
Інформація для ЦБД формується в податкових інспекціях, у відділі державного
реєстру фізичних осіб за допомогою АРМ ДРФО на підставі інформаційної картки П.І.Б., заповненої і поданої фізичною особою. Сформований на
основі інформації карток файл засобами електронної пошти передається на
обласний рівень АІС ДПС, а з нього — до вищого рівня системи, де за спеціальним
алгоритмом здійснюється розрахунок і присвоєння ідентифікаційного номера
фізичним особам. Після занесення до реєстру інформація про присвоєння
ідентифікаційного номера надсилається спочатку на обласний, а потім на районний
рівень.
В результаті кожному громадянину присвоюється ідентифікаційний
номер, який фігурує в усіх фінансових документах, що й дає змогу автоматизувати
облік одержаних доходів, нарахованих і сплачених податків для кожної фізичної
особи, а також подання декларацій. Присвоєння та підтримка ідентифікаційних
номерів ДРФО фактично розпочинає процес розбудови єдиного інформаційного
простору, який забезпечує одночасно не лише контроль повноти сплати податків
фізичними особами, а й надання субсидій тим, хто її дійсно потребує, нарахування
пенсій та соціальної

Рисунок 7.3 -
Структурна схема інформаційної системи обліку податків з фізичних осіб у
районній ДПІ

допомоги. Схему
інформаційних зв'язків між елементами інформаційної системи обліку податків з
фізичних осіб та інформаційними системами державних органів наведено на рис. 7.4.
Процес реєстрації на рівні податкових інспекцій для підприємців
здійснюється підрозділом державного реєстру фізичних осіб за допомогою
автоматизованої системи обліку платників та АРМ «Свідоцтво ПДВ фізичних осіб»
згідно з поданими реєстраційними документами.
            Реєстрація фізичних осіб, які не є суб'єктами
підприємницької діяльності і які мають доходів не за місцем основної роботи,
виконується через введення інформації з форми № 2 «Довідка про одержані доходи
та сплачені податки за виконання робіт за сумісництвом, за договорами
цивільно-правового характеру, разових та інших робіт, дивіденди, авторські воногороди.

Рисунок  7.4 - Схема
інформаційних зв'язків між елементами інформаційної системи обліку податків з
фізичних осіб в ДПІ та інформаційними системами державних органів винагороди,
за відповідний період часу».

В результаті
реєстрації відкриваються картки особового рахунку фізичної особи як платника
відповідних податків і ведеться оперативний облік податків фізичних осіб.
Оперативний облік
підприємницької діяльності ведеться в розрізі податків і зборів, а саме —
прибутковий податок, податок на додану вартість, акцизний збір, торговий
патент, фіксований патент, єдиний податок.
Підприємці, які є суб'єктами підприємницької діяльності, подають
всі необхідні звітні документи (незалежно від наявності результатів діяльності)
до канцелярії податкової інспекції, де вони проходять реєстрацію. У майбутньому
звітні документи реєструватимуться за допомогою АРМ «Звіт» подібно до юридичних
осіб, які за допомогою цього комплексу можуть здавати звітність в електронній
формі. По закінченні реєстрації та проходженні контролю звітні документи
підприємців спрямовуються у відділ оподатковування фізичних осіб, де за
допомогою АРМ «Облік податків і платежів» виконуються квартальні або річні
розрахунки та нарахування прибуткового податку з подальшим друкуванням
повідомлень-квитанцій для його сплати. Всі інші податки нараховуються самими
підприємцями і супроводжуються на АРМ «Облік податків і платежів» подібно до
технологій обліку платежів для юридичних осіб.
Як правило, підприємці здійснюють сплату податків через банк (за наявності
відкритого там рахунка). Інформація про сплачені податки надходить до
податкової інспекції у відділ обліку та звітності з Держказначейства у вигляді
електронних файлів. За допомогою АРМ «Облік податків і платежів» здійснюється
рознесення платежів, що надійшли за основними рахунками платників платежів. У
разі порушення терміну сплати автоматично проводиться нарахування пені разом із
відображенням суми пені на відповідну дату у файлі особових рахунків платників
за кожним видом податкового платежу окремо.
Процес контролю та обліку донарахованих сум податків і фінансових
санкцій, які відбуваються в результаті документальних перевірок діяльності
підприємців і проведених перерахунків прибуткового податку громадянам за
основним місцем роботи, реалізується за допомогою АРМ «Аудит». Інформація про
донараховані суми податків із АРМ «Аудит» автоматично інтегрується в картки
особових рахунків платників — фізичних осіб в АРМі «Облік податків і платежів».
Суб'єкти підприємницької діяльності, що займаються торгівлею і мають торгові
приміщення (магазин, кіоск, кафе), здійснюють реєстрацію касових апаратів.
Для більшості громадян, які подали річні декларації про отримані
доходи і сплачені податки, об'єктом оподаткування є сукупний оподатковуваний
дохід за звітний рік, тобто валовий дохід незалежно від джерел його походження,
зменшений на доходи, що не підлягають оподаткуванню. За допомогою АРМ «Облік
податків і платежів» у режимі «річний перерахунок» здійснюється перерахунок
прибуткового податку за сукупним річним доходом «сумісника» з урахуванням
наданих йому пільг і подальшим проведенням його донарахування або повернення. Зафіксовану
інформацію про стан розрахунків з бюджетом кожної фізичної особи через локальну
мережу мають можливість використати всі інспектори, зв'язані з оподатковуванням
фізичних осіб, для вжиття відповідних заходів щодо усунення недоїмки та
запобіганню відхиленням в оподаткуванні.
Зібрані дані про одержані доходи та сплачені податки фізичними
особами надходять до центральної бази даних із функціональних АРМ у вигляді звітних
файлів документів (форми №1ДР і № 7ДР). Форма № 7ДР містить інформацію по
підприємцях і формується автоматично з баз даних  звітів, а по сумісниках - із
баз даних оброблення форми № 2. До АІС ДПС ця інформація надходить у вигляді
електронних файлів і паперових документів.
Використання зазначених форм сприяє отриманню інформації про
реальні надходження до бюджету, забезпечує накопичення в центральній ба-зі
інформації про доходи, одержані фізичними особами протягом року з різ-них джерел,
яка потім передається до державних податкових органів за місцем постійного
проживання фізичних осіб в Україні, а щодо тих, хто не має постійного місця
проживання в Україні, — за місцем їх реєстрації.
У перспективі на базі інформації форм №1ДР і № 7Д планується
впровадити контроль достовірності поданих річних декларацій, перехресний
контроль відповідних даних з різних документів (кількох основних місць роботи,
надання пільг з прибуткового податку тощо), формування довідкової інформації
для надання субсидій, для нарахування пенсій та інших соціальних виплат.
Для підвищення достовірності системи загального декларування
доходів громадян і системи річних перерахунків податків за сукупним доходом
розпочато створення центральної інформаційної бази даних фізичних осіб. Після
впровадження повного обліку фізичних осіб, які сплачують податки та інші
обов'язкові платежі, в режимі взаємодії комп'ютерних мереж на всіх рівнях
структури податкової служби буде досягнуто високий рівень достовірності та
цілісності податкових БД. Тому сьогодні річні декларації про одержані доходи
подають тільки державні службовці і громадяни, що одержали прибутки в звітному
році за неосновним місцем роботи, а відповідні річні перерахунки до них
здійснюються інспекторами Державних податкових інспекцій за допомогою
відповідних режимів АРМ «Облік податків і платежів».

alt: Оперативний облік підприємницької діяльності ведеться в розрізі податків і зборів, а саме — прибутковий податок, податок на додану вартість, акцизний збір, торговий патент, фіксований патент,…


extracted_text:
Примеры  проблемных  ситуаций, используемых  мною на уроках  математики.
1.     Создание
проблемных ситуаций через решение задач, связанных с жизнью.
Пример №1.      Тема
«Периметр прямоугольника» ( 5 класс)
Семья
Коли летом переехала в новый дом. Им отвели земельный участок прямоугольной
формы. Папа решил поставить изгородь. Он попросил Колю сосчитать сколько
потребуется штакетника, для изгороди, если на 1 погонный метр изгороди
требуется 10 штук? Сколько денег потратит семья, если каждый десяток стоит 50
рублей.
Проблемная
ситуация:
нужно найти длину изгороди (периметр прямоугольника).

          Пример
№2. Тема «Нахождение дроби от числа» (6 класс)
1)
Решим
задачу: «Огород занимает 6 га земляного участка. На 2/3 огорода посажен
картофель. Какую часть всего земляного участка занимает картофель?» Можем ли мы
решить задачу? Как?
(6/3*2
= 4 (га))
2)
Охарактеризуйте
задачу. Отойдем от огорода и картофеля, перейдем к величинам. Что нам известно?
[целое]. Что нужно найти? [часть]
3)
Возьмем
ту же задачу, но изменим значения одной величины: «Огород занимает 4/5
земельного участка. На 2/3 огорода посажен картофель. Какую часть всего
земельного участка занимает картофель?» Изменился ли математический смысл
задачи? [нет]. Значит, опять известно целое, а ищем часть. Влияет ли
замена 6 на 4/5 на решение? Можно ли решить?  [нет].
4)
Что
за ситуацию мы получили?
[Обе
задачи на нахождение части от числа. Но одну мы можем решить зная определенные
дроби, понятие числителя и знаменателя, а вторую не можем].
Проблема:
не знаем общего правила нахождения дроби от числа. Нужно вывести это правило.

 Пример №3  Тема
“Площадь треугольника” (геометрия 8 класс)
Задача: «Три маляра должны покрасить
фронтон дома в форме прямоугольного треугольника со сторонами 3м и 4
 м. Хватит ли им 1 банки краски, если на ней написано: площадь покрытия
10г/кв.м.?»
 Переведем задачу на математический язык:
      «Найдите площадь S прямоугольного
треугольника, если один из катетов 3 м, а другой – 4 м» Отдельные
ученики догадались -  зная формулу площади прямоугольника, смогут решить эту
задачу.
Первая проблемная ситуация.
       «Как вычислить площадь
прямоугольного треугольника, зная формулу для нахождения площади
прямоугольника?»
       Дети предлагают: достроить
данный треугольник до прямоугольника.(если прямоугольный треугольник достроим
до прямоугольника, то мы получим два равных треугольника, которые равны по двум
катетам)
     Вычисляют  площадь прямоугольника, а
затем находят  площадь прямоугольного треугольника.
Вторая проблемная ситуация:  всегда ли можем
использовать получившуюся формулу , если треугольники бывают разной формы?
Задача:  «Найти площадь любого
остроугольного треугольника.»
       При помощи наводящих вопросов
ученики находят способ. Они предлагают достроить остроугольный треугольник до
параллелограмма.
•
Доказываем,
что полученные 2 треугольника равны по 3-му признаку равенства треугольников.
•
Вспоминаем
формулу площади параллелограмма;
•
Выводим
формулу площади любого остроугольного треугольника ;
•
Отвечаем
на вопрос задачи: площадь любого остроугольного треугольника равна половине
произведения его основания на высоту.
Третья  проблемная
ситуация:
«Найти площадь любого тупоугольного треугольника».
С этой проблемой ученики
справляются быстро.
Решаем основную
проблему: «Найти
площадь произвольного  треугольника”. Проанализировав  все случаи,  сделайте
вывод.
 Вопрос: «Чему
равна площадь произвольного треугольника?»
 Предполагаемый
ответ учеников: «Площадь произвольного треугольника равна половине
произведения его основания на высоту.»
Пример
№4.  Тема: «Площадь прямоугольника» ( 5 класс)
На
прошлом уроке ребята мы измеряли длину и ширину нашего класса и по формуле,
нашли его периметр. Р==   (6+9)·2=30м. Помните!
Посмотрите,
пожалуйста, на пол. Линолеум износился, много чёрных полос. Вам нравится? Мне
тоже не нравится. Я думаю, что летом нам нужно обязательно постелить новый
линолеум. Давайте с вами посчитаем,  сколько денег нужно будет собрать с каждого
родителя на замену линолеума, если 1 погонный метр стоит 800 рублей. Проблемная
ситуация.  Для решения этой задачи нам нужно найти площадь пола (площадь
прямоугольника).

10 класс тема «Возрастание и убывание
функций». До объявления темы урока предложить учащимся решение двух уравнений:
х3 =
27                                                                     х2
= 9
х3 =33                                                                       х2
= 32
х =
3                                                                        х = 3

            Уравнения решены одним и
тем же способом и относятся к одному классу. Верно ли решены уравнении? (Второе
уравнение решено неверно, кроме корня 3 имеет еще корень х = -3). У учащихся
возникает вопрос почему? Решая эти уравнения мы выяснили при каких значениях
аргумента х функция х3 принимает значение 27, а функция х2
– значение 9? Результаты получились различные. В чем же дело? Очевидно дело в
функциях х3 и х2. Вероятно, что между функциями и х2,
которые относятся к одному классу функций существует весьма существенное
различие? Для его отыскания ученикам предлагается начертить схематически
графики функций и выяснить сколько раз функция х3 может принимать
значение равное 27, а х2 – значение 9? После этого ученики легко
видят, что каждое свое значение х3 принимает только один раз, что
нельзя сказать о функции х2. Вспоминают как называются такие
функции. Затем сообщается тема урока и идет работа над определениями
возрастающей и убывающей функций.
2.     Создание
проблемных ситуаций через выполнение практических заданий.

Пример
№1. Тема «Площадь прямоугольника» .(5 класс)
На
уроке технологии Дима выпиливал лобзиком и получил различные остатки фанеры. В
каком из остатков выбрасывается фанеры больше?

Проблемная
ситуация. Нужно найти площадь данной фигуры.
Вывод:
разбить фигуру на прямоугольники, найти площадь каждой части и сложить (один из
вариантов)

Пример
№3.  Тема «Координатная плоскость» (6 класс)

На этапе активного и осознанного усвоения нового материала, а также на этапе
закрепления применяю практические  работы «Животные на плоскости», «Астрономия
и координатная плоскость». Ребята строят точки по координатам и рисуют животных
и созвездия, затем рассказывают про них. Также выполняют  творческие работы,
сами предлагают свои рисунки и по ним составляют задания.

Пример
№ 4.
Темы: «Построение треугольника по трем элементам»,
                                   «Неравенство треугольника».(7
класс)

Теорему о неравенстве треугольника вводим при изучении темы «Построение
треугольника по трем элементам», решая задачу на построение треугольника по
трем его сторонам. Предлагаем ученикам построить с помощью циркуля и линейки
треугольник со сторонами: а) 5см; 6см; 7см;      б) 9см; 5см; 6см;  в) 1см;
2см; 3см;       г) 3см; 4см; 10см.
   Ребята работают самостоятельно и приходят к тому, что построить треугольник
в последних двух примерах не удается. Возникает проблема: «При каких же
условиях существует треугольник»? Чертежи, полученные учащимися при решении
этой задачи,  дают возможность легко сделать вывод: «Каждая сторона
треугольника меньше суммы двух других сторон». Доказываем полученную теорему.

3.
Создание
проблемных ситуаций через решение задач на внимание и сравнение
Пример №5 Тема
«Сумма углов треугольника» (7 класс):
1) Построить треугольник по трем заданным
углам:
•
∟А=90°,
∟B=60°,
∟С=45°;
•
∟А=70°,
∟B=30°,
∟С=50°;
•
∟А=50°,
∟B=60°,
∟С=70°.
2) Два угла треугольника равны 118º и
62º. Найти величину третьего угла.
Пример №6. Тема:
«Площадь трапеции». (8 класс)

При выводе формулы для вычисления площади трапеции учитель предлагает учащимся
воспользоваться ранее изученными формулами для вычисления площади
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, свойствами площадей.
     Ребята предлагают различные способы:
а) провести диагональ и найти площадь трапеции как сумму площадей двух
треугольников;
б) провести две высоты и найти площадь трапеции как сумму площадей
прямоугольника и двух прямоугольных треугольников;
в) провести прямую, параллельную боковой стороне трапеции и найти площадь
трапеции как сумму площадей параллелограмма и треугольника.
 Пример №3.  Тема: «Четырехугольники». (8 класс)
    К моменту изучения темы «Квадрат» учащимся знакомы такие виды
четырехугольников как прямоугольник, ромб и их свойства. Прошу учащихся
сформулировать определение квадрата. На что они дают два разных определения:
«Квадратом называется прямоугольник, у которого все стороны равны» или
«Квадратом называется ромб, у которого все углы прямые». Оба определения
верные. Обсуждаем, почему имеет право быть каждое из них.

  4.  Создание
проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем ошибки
Пример №7  Тема
«Линейные уравнения с одной переменной» (6
класс)
 Решаю быстро уравнение:
 (3х + 7) × 2 – 3 = 17
 6х + 14 – 3 = 17
 6х = 17 – 14 – 3
 6х = 0
 х = 0
        При проверке ответ не сходится.
Проблемная ситуация. Ищем ошибку. Дети решают проблему.
5.     Создание
проблемных ситуаций  через  противоречие нового материала старому, уже известному
Пример № 8    Тема
«Формулы сокращённого умножения» (7 класс)
 Вычисляем       (2 × 5)²=
2² × 5² = 100
                          (3 ×
4)²= 3² × 4² = 9 × 16 = 144
                          (5 :
6)² = 5² : 6² = 25 : 36
                          (3 +
4)² = 3² + 4² = 9 + 16 = 25
 Попробуйте сосчитать по-другому.
 ( 3 + 4)² =7² = 49
 Проблемная ситуация создана. Почему
разные результаты?
 ( 3 +4)² ≠ 3² +
4²
6.     Создание
проблемных ситуаций через выполнение небольших исследовательских заданий.

Пример№9. Тема «Длина окружности» (6 класс)
   Ещё
древние греки находили длину окружности по формуле    - это диаметр
окружности.
Вопрос:
а что же такое ?
Работаем
в парах, выполняя необходимые измерения.
1.Опоясать
стакан ниткой, распрямить нитку, длина нитки примерно равна длине окружности
стакана. Чтобы получить более точный результат, нужно это проделать несколько
раз. Занесите данные в следующую таблицу.

  С1

  С2

  С3

  С сред.

2.Измерьте
диаметр стакана линейкой. Данные занесите в таблицу.
3.Найдите
значение , как неизвестного множителя. Можно
пользоваться калькулятором.
4.Каждой
паре занести вычисленное значение  в таблицу на доске.

Полученные значения

  1 пара

  2 пара

  3 пара

среднее
  арифметическое = ( 1 пара +2 пара +3 пара):3             Значение  от 3,1 до 3,2

 это бесконечная дробь, современные машины
могут определить до миллиона знаков после запятой.
=3,1415926…
Для
того, чтобы легче запомнить цифры  надо сосчитать количество букв в каждом
слове высказывания: «Это я знаю и помню прекрасно» или «Нужно только
постараться и запомнить всё как есть: три, четырнадцать, пятнадцать, девяносто
два и шесть!»
В
дальнейшей работе мы будем использовать значение  =3,14
Исследование
проведено. На уроке кроме исследовательской работы удачно использовалась работа
в парах. Сотрудничество и взаимопомощь  принесли  желаемый  результат. Проблема
решена.

7.Создание
проблемных ситуаций через использование занимательных заданий.
Пример
№10.
Тема: «Линейная функция»(7 класс)
Обычная
форма задания:
функция
задана формулой найдите значение функции при x = 0, 7, -5, 1.
Занимательная
форма задания: Приглашаю к доске
ученика, даю ему карточку, на которой  написано. На доске заготовлена таблица:

Х

У

 Ученик
из класса называет какое-нибудь значение х. Ученик у доски вписывает это
число в таблицу и, поставив его в формулу, находит и вписывает в таблицу
соответствующее ему значение у. Затем другой ученик из класса называет
другое значение х и ученик у доски проделывает те же операции. Задача
класса – “угадать” формулу, записанную на карточке. Проблемная ситуация
создана. Выигрывает тот ученик, который первый назовет формулу.

Пример №11.  Тема: «Координатная плоскость» (6 класс)
В
начале урока учитель демонстрирует классу хорошо знакомые предметы, например,
шахматную доску, глобус, билет в театр. Учащимся предлагается ответить на
вопрос: «Что объединяет все эти предметы?».
Поиск
ответа можно начать с чтения отрывка из первой главы романа Ж. Верна «Дети
капитана Гранта».
После
окончания чтения  учитель выстраивает подводящий диалог:
·
Почему
героям романа пришлось преодолеть столько километров пути в поисках пропавшей
экспедиции? – Не известно точное местонахождение героев.
·
Как
в географии описывается точно местонахождение объекта? – Указываются широта и
долгота (географические координаты).
·
Что
же общего у предметов, которые были предъявлены вам в начале урока? – Они
позволяют определить положение (место) человека в зрительном зале или фигуры на
шахматной доске.
Затем
учитель предлагает вернуться к математике и попробовать провести параллель
между объектами в географии и математике.
·
Как
описать положение точки на плоскости? – Ввести координаты на плоскости.
·
Какова
же тема урока? - Координаты на плоскости. (На доске появляется тема урока)
·
Географические
координаты (широта и долгота) – это воображаемые окружности на поверхности
земного шара. Что можно взять на плоскости вместо окружностей? – Прямые.
·
Сколько
прямых и каково их взаимное расположение? – Две пересекающиеся прямые.
В
заключение диалога учитель подводит итог: «Наверное, таким же образом рассуждал
ещё один великий француз – Рене Декарт, когда предложил использовать две
взаимно перпендикулярные прямые для введения координат на плоскости. С тех пор
математики всего мира так и говорят – декартова система координат». (На
слайде демонстрируется   портрет Декарта)
Далее
на уроке рассматриваются типовые задачи (нахождение координат точки и
построение точки по заданным координатам) и выполняется задание «Рисуем по
координатам».
В
качестве домашнего задания можно предложить учащимся творческую работу
«Зашифруй рисунок», а также привести примеры из повседневной жизни, где мы
встречаемся с координатами на плоскости (артиллерия, домашний адрес).
Пример № 12. Тема: «Теорема, обратная теореме Пифагора» (8 класс)
Урок
начинается с рассказа о египетском треугольнике.
Развитие геометрии
было связано в том числе и с потребностями строительной техники. Так, еще
древним египтянам требовалось умение строить прямой угол. Этим занимались
работники – «натягиватели веревки», которые назывались так потому, что
построение осуществлялось с помощью веревки с завязанными узелками,  длина
которой равнялась (3+4+5) единиц.
В землю вбивались
три кола, на которые и натягивалась веревка, так чтобы получился треугольник со
сторонами 3, 4 и 5 единиц. Египтяне знали, что угол между меньшими сторонами
будет прямым. Такой треугольник в математике до сих пор называется египетским. (На доске –
рисунок прямоугольного треугольника со сторонами 3, 4 и 5 единиц)
         Учитель
предлагает классу убедиться в верности построений древних египтян с помощью
теоремы, обратной теореме Пифагора.
В данный момент
урока уместно еще раз вспомнить:
·
о
строении любой теоремы (Дано – доказать; Условие – заключение),
·
о
связи между формулировками прямой и обратной теорем (условие и заключение
теорем «меняются местами»),
·
формулировку
теорему Пифагора.
А
затем попросить учащихся самостоятельно сформулировать обратную теорему.
Обычно
учащиеся дают следующую формулировку: «Если квадрат гипотенузы равен сумме
квадратов катетов, то треугольник прямоугольный».
В
ходе беседы выясняем, что:
·
использовать
термины «катет» и «гипотенуза» нельзя,
·
вспоминаем,
что гипотенуза – большая сторона прямоугольного треугольника,
·
заменяем
слово «гипотенуза»   словами «большая сторона», а «катеты» - на  слова «две
другие стороны».
         Учащиеся
корректируют данную ими ранее формулировку теоремы и получают: «Если квадрат
большей стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, то
треугольник прямоугольный».
         Осталось
только воспользоваться данной формулировкой, чтобы убедиться в том, что
треугольник со сторонами 3, 4 и 5 будет действительно прямоугольным.
Пример №13. Тема: «Теорема Виета» (8 класс)
         Урок
начинается с исторической зарисовки (на слайде – портрет Франсуа Виета).
XVI век. Франция.
Адвокат и советник короля Генриха III Франсуа Виет,
будучи выдающимся математиком, сумел раскрыть ключ шифра, состоявшего из 500
знаков, с помощью которого враги короля вели переписку с испанским двором. Но
среди математиков Виет известен своей теоремой о свойствах корней квадратного
уравнения.
         Далее
учащимся предлагаются задания:
1) Запишите данные
уравнения в тетрадь и подчеркните те из них, которые имеют общее
отличие от остальных. Укажите это отличие.
а) - 5х - 6х + 1 = 0;  б) 6d - 5d – 1 = 0;         в)
х - 5х + 6 = 0;

      г) 7х -
6х + 2 = 0;   д) z + 8z + 15 = 0;        е)
t - 3t – 4 = 0.
После выполнения этого задания даем
определение приведенного квадратного уравнения, записываем его в общем виде,
вводим обозначение коэффициентов.
2) Решите приведенные квадратные уравнения
и найдите сумму и произведение корней.
         На доске записываем только
условие приведенного квадратного уравнения, сумму и произведение корней:

а) х - 5х + 6 = 0
Ответ:
х + х =
  5,
х · х =
  6

б) z + 8z + 15 = 0
Ответ:
z + z = - 8,
z · z = 15

в) t - 3t – 4 = 0
Ответ:
t + t = 3,
t· t = - 4

3) Сравните
полученные числа и коэффициенты! Что интересного вы заметили?
     Запишите это свойство для уравнения х + px + q = 0.
На слайде:  х +
px + q = 0
                   х + х =
- p,
                      х · х =
q
Далее
учитель подводит итог работы: именно эту зависимость для любого квадратного
уравнения и увидел Франсуа Виет.
На слайде: ax + bx + c = 0 | : a

x + x +  = 0
Теорема Виета для
квадратного уравнения общего вида:
х + х =
- ,
х · х =

Звучат стихи
Александра Гуревича, посвященные теореме Виета:
По праву достойна
в стихах быть воспета
О свойствах корней
теорема Виета.
Что лучше, скажи,
постоянства такого?
Умножишь ты корни
– и дробь уж готова,
В числителе «с»,
в знаменателе «а».
А сумма корней
тоже дроби равна,
Хоть с минусом
дробь эта, что за беда?
В числителе «b», в знаменателе
«а»!
Пример
№ 14. Тема: «Формулы сокращённого умножения»(7 класс)
Преступники
украли в банке большую сумму денег. Их поймали, но похищенную сумму установить
не удалось. Преступники категорически отказываются назвать её, утверждая, что
записали это число в виде степени и зашифровали не только основание, но и её
показатель. Экспертам удалось узнать основание степени. Это число 597. Но каким
был показатель не говорят. После очередного допроса преступники сказали, что
показатель степени является корнем уравнения
( 2y +1)2 –
4y2 =9
y = 2
5972
= (600 – 3)2 =6002 -2 · 600 · 3 + 32 = 360000
– 3600 + 9 =356409

 Пример
№ 15.
Тема «Сумма n-первых
членов арифметической прогрессии» (9 класс)
Начать урок можно
с исторической зарисовки о детстве великого математика Карла Гаусса.
Рассказывают, что в
начальной школе, где учился мальчик Карл Гаусс, ставший потом знаменитым
математиком, учитель, чтобы занять класс на продолжительное время
самостоятельной работой, дал детям задание - вычислить сумму всех натуральных
чисел от 1 до 100. Но маленький Гаусс это задание выполнил почти моментально.
Он увидел, что…
На доске:
1 + 2 + 3 + …+ 98 + 99 + 100 =
(1+100)+(2+99)+(3+98)+…+(50+51) = 101·50 = 5050
Подводящий диалог:
Попробуем
взглянуть на условие задачи с высоты наших знаний:
·
Что
собой представляет последовательность чисел  1, 2, …,  100? - Арифметическую
прогрессию, первый член которой равен 1, n-член равен 100, а
разность равна 1.
·
Что
требуется  найти? - Сумму 100 первых членов. (Вводим обозначение. На доске: S- сумма n-первых членов
арифметической прогрессии).
·
Какова
будет тема урока? - Сумма n-первых членов арифметической прогрессии.
На доске появляется тема урока и условие
задачи:
Дано: (a) – арифметическая прогрессия,
             а = 1, а =
100,  n = 100
 Найти: S.
·
Попробуйте
связать числа 101 и 50 с данными «нашей задачи». Что интересного вы заметили? -
101 = а + а,
50 = .
·
Запишите
формулу суммы n-первых членов
геометрической прогрессии. –
      S = (а +
а)·
= ·n
·
Существует
еще одна формула суммы n-первых членов геометрической прогрессии,
которую вы получите, если  воспользуетесь формулой n-члена
арифметической прогрессии а = а+ (n – 1)·d. -  S = ·n
На доске появляются формулы:
 S = (а +
а)·
= ·n      (1)
S = ·n    (2)
Главный
фактор занимательности – это приобщение учащихся к творческому поиску,
активизация их самостоятельной исследовательской деятельности, так как
уникальность занимательной задачи служит мотивом к учебной деятельности,
развивая и тренируя мышление вообще и творческое, в
частности.

 Пример № 16
Тема
«Сумма n-первых членов геометрической прогрессии» (9 класс)
Учитель
начинает урок с индийской легенды об изобретателе шахмат.
Рассказывают, что
индийский царь Шерам рассмеялся, услышав, какую награду попросил у него
изобретатель шахмат: за первую клетку шахматной доски 1 зерно, за вторую – 2,
за третью – 4, за четвертую – 8, и так до 64 клетки. Царь приказал немедленно
выдать столь «ничтожную» по его мнению, награду, взяв зерно из кладовых дворца.
Каково же было его удивление, когда на следующее утро он узнал, что в кладовых
дворца нет требуемого количества зерен. Не оказалось его и во всем царстве
Шерама! А мудрецы, которым царь велел исчислить требуемое количество зерен,
утверждали, что если бы   удалось засеять пшеницей площадь всей поверхности
Земли, считая и моря, и океаны, и горы, и пустыни, и получить удовлетворительный
урожай, то, пожалуй, лет за пять Шерам смог бы рассчитаться с просителем. Как
вы считает – стоило  ли ему смеяться?
Какое
же количество зерен потребовал изобретатель шахмат? Попробуйте и вы ответить на
этот вопрос! (Учащимся дается 5 минут на решение задачи.)
Побуждающий
диалог:
·
Вы
смогли выполнить задание? В чем затруднение? – Нет. Очень долго считать.
·
Какой
возникает вопрос? – Нельзя ли упростить решение?  Нет ли формулы?
·
Давайте
«переведем» содержание задачи на язык математики, чтобы понять какую формулу мы
хотим получить. – Число зерен, которые потребовал мудрец за каждую клетку,
образуют геометрическую прогрессию, в которой всего 64 члена (по числу клеток
шахматной доски), первый член равен 1, а знаменатель 2.  Нужно найти  сумму n-первых членов.
·
Какова
же тема урока? - Формула суммы n-первых членов геометрической прогрессии.
На доске
появляется тема урока и условие задачи.
Дано: (b) – геометрическая прогрессия,
           b = 1, b = 2,
q = 2, n = 64
Найти: S
Далее
учащиеся под руководством учителя выводят формулу суммы n-первых членов
геометрической прогрессии.
 Пример № 17.   Тема
«НОК и НОД»  (6 класс)
В легенде рассказывается, что, когда один
из помощников Магомета – мудрец Хозрат Али садился на коня, подошедший человек
спросил его:
- Какое число делится без остатка на 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9?
Мудрец ответил:
- Умножь число дней в неделе на число дней
в месяце (считая, что в месяце 30 дней) и на число месяцев в году. Прав ли
Хозрат Али? Почему?

Таким образом,
технология проблемного обучения на уроках математики - это способ достижения
цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым практическим результатом.
Результатом моего
опыта
можно считать:
- рост мотивации к
изучению предмета;
- увеличение
количества участников и победителей олимпиад, математических конкурсов;
- рост качества
знаний учащихся
- методическая разработка серии уроков по
алгебре в 10 классе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Найдите площадь S прямоугольного треугольника, если один из катетов , а другой – 4 м»

alt: Возрастание и убывание функций»

alt: Пример №6. Тема: «Площадь трапеции»

alt: Попробуйте сосчитать по-другому

alt: Хоть с минусом дробь эта, что за беда?

alt: Найти: S . · Попробуйте связать числа 101 и 50 с данными «нашей задачи»

alt: Шерам смог бы рассчитаться с просителем

alt: Результатом моего опыта можно считать: - рост мотивации к изучению предмета; - увеличение количества участников и победителей олимпиад, математических конкурсов; - рост качества знаний учащихся…

intro: выступление на районном методическом объединении

title: Примеры  проблемных  ситуаций, используемых на уроках  математики.


extracted_text:
Реферат
 на тему:
«Гимнастика».

Подготовила:
ученица  6 «б»  класса  Мадаева  А.

         Гимнастика — один из наиболее популярных видов спорта.
Существует несколько видов гимнастики:
Оздоровительные виды гимнастики предусматривают
выполнение упражнений в режиме дня в виде упражнений утренней гимнастики,
физкультуры, физкультминутки в учебных заведениях и на производстве.                               Гигиеническая
гимнастика — используется для сохранения и укрепления здоровья, поддержания на
высоком уровне физической и умственной работоспособности, общественной
активности.
 Ритмическая гимнастика — разновидность
оздоровительной гимнастики. Важным элементом ритмической гимнастики является
музыкальное сопровождение. К образовательно-развивающим видам гимнастики
относятся: основная, женская, атлетическая, профессионально-прикладная.

         К спортивным видам гимнастики
относятся: спортивная, художественная, акробатическая, командная.

         Спортивная гимнастика  - один из древнейших
видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических
снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках. В настоящее время на
международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном
зачете (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины
и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 – у женщин, 6 – у мужчин).
Гимнастика является технической основой многих видов спорта, соответствующие
упражнения включаются в программу подготовки представителей самых разных
спортивных дисциплин. Гимнастика не только дает определенные технические
навыки, но и вырабатывает силу, гибкость, выносливость, чувство равновесия,
координацию движений.

       Художественная гимнастика — вид спорта,
выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без
предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента) .

       В последнее время выступления без
предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса. При групповых
выступлениях используются или одновременно два вида предметов (например —
обручи и мячи) или один вид (пять мячей, пять пар булав).  Победители
определяются в многоборье, в отдельных видах и групповых упражнениях.

      Все упражнения идут под музыкальное
сопровождение. Раньше выступали под фортепиано или один инструмент. Теперь
используются оркестровые фонограммы. Выбор музыки зависит от желаний гимнастки
и тренера. Но каждое упражнение должно быть не более полутора минут.
Соревнования проходят на гимнастическом ковре размером 13х13 метров.
Классическое многоборье (4 упражнения) – олимпийская дисциплина. Кроме
многоборья гимнастки, выступающие в индивидуальном первенстве, традиционно
разыгрывают комплекты наград в отдельных видах упражнений (кроме Олимпийских
игр) .

      Гимнастика -один из самых зрелищных и
изящных видов спорта.  Как вид спорта  гимнастика возникла и сформировалась в
1940-е годы. С 1984 года художественная гимнастика - олимпийский вид спорта. До
недавнего времени исключительно женский вид спорта, однако, с конца XX века —
благодаря усилиям японских гимнастов стали проводиться соревнования и между
мужчинами.

file_name: реф гимнастика.docx

alt: Реферат на тему: «Гимнастика»

title: Реферат   на тему: «Гимнастика».