extracted_text:
Тема
урока:
« Сложение и вычитание десятичных дробей»                            Дата:
Тип
урока: «открытие нового знания» (ОНЗ)
Планируемые
образовательные результаты:
личностные:
-овладеть умением правильно и корректно
выражать собственное мнение;
-овладеть умением учиться самостоятельно;
-овладеть умением выражать свои мысли в
письменной форме;
-научиться
применять полученные знания и умения к решению новых проблем
овладеть
умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
метапредметные:
-умение понимать и
использовать математические средства наглядности (таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
-умение выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
-понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
-умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
-умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.

предметные:
- овладение смыслом
понятий «десятичные дроби», «равные десятичные дроби», «сложение и вычитание
десятичных дробей»;
-формирование
умений строить алгоритмы сложения и вычитания десятичных дробей;
-
формирование умений складывать и вычитать десятичные дроби;
-
понимать и правильно употреблять в устной и письменной речи математические
термины «десятичные дроби», «целая и дробная части десятичных дробей», «равные
десятичные дроби», «сложение и вычитание десятичных дробей», понимать их в речи
учителя;
-
применять в различных ситуациях  (от простой к более сложной)  умение складывать
и вычитать десятичные дроби
Ход
урока:
 Раздаточный
материал:
·карточки с
алгоритмом сложения и вычитания десятичных дробей;
·эталон для
самопроверки.
1.
Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте
ребята, начинаем урок.
Откройте
тетради, запишем сегодняшнее число.
Ребята,
с каким настроением вы пришли на урок?
Нарисуйте
в тетрадях смайлик, который будет отражать ваше настроение на уроке.
Сегодня
на уроке мы должны выяснить чего мы не знаем и найти самостоятельно выход из
затруднения.
−
Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? (Повторить те знания,
которые нам понадобятся на уроке.)

Посмотрите на
доску и вспомните, что мы  знаем об этих числах:
2,13;
0,50; 13,63; 15,800; 0,500, 223,0; 2,130
Прочитайте
десятичные дроби.
Назовите
целые и дробные части.
Какие
дроби можно записать короче?
Назовите
равные дроби.
Что
мы еще умеем делать с десятичными дробями?
 Сравните
дроби:  3,6 и 3,15;       5,31 и 5,127;       0,713 и  0,8
- Каким
алгоритмом мы пользуемся при сравнении двух десятичных дробей?
1)    Уравнять число
знаков после запятой, приписав к одной из них справа нули.
2)     Отбросив запятую,
сравнить получившиеся натуральные числа.

2.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
Выполните
действия:
1526 + 2321
134 + 5631
- По
какому алгоритму складываются натуральные числа?

- По
какому алгоритму складываются смешанные числа?
3,6 +4,271=?
-
Что нового вы увидели в этом задании? (примеры на сложение десятичных дробей)
-Сможете ли вы
выполнить это задание?
3.
Выявление места и причины затруднения.
−
Какое задание нужно выполнить? (Сложить десятичные дроби.)
−
Подойдут ли к нашему заданию известные алгоритмы? (Нет.)
−
Где же возникло затруднение?
−
Почему же вы не смогли справиться с этим заданием? (Мы не знаем алгоритм
сложения десятичных дробей.)
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
−
Чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Учиться складывать и вычитать
десятичные дроби)
−
Сформулируйте тему урока. (Сложение и вычитания десятичных дробей.)
-Запишите
тему урока.
-Мы
знаем алгоритмы сложения  смешанных чисел. Можно ли им воспользоваться для
сложения десятичных дробей? (Можно.)
-Найдите
сумму десятичных дробей, представив каждую десятичную дробь в виде смешанного
числа.
3,6
+ 4,271 = 3,600+4,271=3 + 4= 7 = 7,871
-Проанализируем
результат выполнения действия.
-
Запись десятичной дроби больше похожа  на запись смешанного числа или на запись
натурального числа? (На запись натурального числа.)
-Как
складываются натуральные числа? (По разрядам.)
-Найдите
сумму десятичных дробей, используя запись сложение в столбик. (Возможны
различные варианты.)

-Сравниваем
результаты сложения смешанных чисел и десятичных дробей.
5.
Реализация построенного проекта.
После
обсуждения решения учащиеся  выбирают правильный ответ.
На
доске

3,600
+

4,271

7,871

-
Сформулируйте алгоритм сложения десятичных дробей.
1.
Уравнять
в этих дробях количество знаков после запятой;
2.
Записать
их друг под другом так, чтобы запятая была под запятой;
3.
Выполнить
сложение, не обращая внимания на запятую;
4.
Поставить
в ответе запятую под запятой в данных дробях.

Ребята
в парах проговаривают алгоритм.
-
Как вы думаете, поможет ли данный алгоритм достижению цели нашего урока?
Физкультминутка.
−
Если я называю натуральное число, вы поднимаете руки вверх, а если десятичную
дробь  – приседаете.
25;
732;  18,5;  22;  99; 147,15;  87,2;  92;  610; 15,33;
750;  2,11.
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 А
сейчас я предлагаю вам  выполнить №761 (стр.149)
Выполните
сложение (выполнение действия у доски с проговариванием вслух).
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
a)
 23,4+5,37=
(28,77)
б)
14,16+31,12=     (45,28)
в)
824,5+4,17=      (828,67)
г)
7,4+3,256=         (10,656)
д)
 0,023+6,4=         (6,423)

Эталон
для самопроверки:
1.
Уравнять
в этих дробях количество знаков после запятой;
     23,4+5,37=  23,40+5,37
      14,16+31,12=
      824,5+4,17=  824,50+4,17=
      7,4+3,256=7,400+3,256=
      0,023+6,4=0,023+6,400=
2.
Записать их друг
под другом так, чтобы запятая была под запятой:

3.
Выполнить
сложение, не обращая внимание на запятую;

4.
Поставить
в ответе запятую под запятой в данных дробях.

-
Оцените свою работу.
8. Включение в
систему знаний и повторение.
-
Какое
действие непосредственно связано со сложением? (вычитание)
-
Как вы думаете, будет ли отличаться алгоритм вычитания десятичных дробей от
алгоритма сложения. (нет)
-
Сформулируйте алгоритм вычитания десятичных дробей.
1.
Уравнять
в этих дробях количество знаков после запятой;
2.
Записать
их друг под другом так, чтобы запятая была под запятой;
3.
Выполнить
вычитание, не обращая внимание на запятую;
4.
Поставить
в ответе запятую под запятой в данных дробях.

Выполните
вычитание десятичных дробей по алгоритму:
23,4-5,37=
23,40-5,37=18,03                        7,4-3,256=7,400-3,256=4,144

-
Сформулировать алгоритм для сложения и вычитания десятичных дробей.
1.
Уравнять
в этих дробях количество знаков после запятой;
2.
Записать
их друг под другом так, чтобы запятая была под запятой;
3.
Выполнить
сложение (вычитание), не обращая внимание на запятую;
4.
Поставить
в ответе запятую под запятой в данных дробях.

-Откройте
учебник на стр.148 и прочитайте алгоритм

9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1)
Было
ли вам сегодня интересно на уроке?
2)
Что
нового вы узнали на уроке?
3)
Какие
числа мы научились складывать и вычитать? (Десятичные дроби).
4)
Как
складывают и вычитают десятичные дроби? (Формулировка алгоритма).
5)
Какие
цели вы сегодня ставили?
6)
Достигли
вы этих целей?
7)
Уверены
ли вы, что поняли новый материал? Поднимите сигналы.
8)
Кто
сможет выполнить домашнее задание самостоятельно? Поднимите сигналы.
Рефлексивная
деятельность учащихся (ответы на вопросы) следующего характера:
Каким
опытом  вы владеете  в данный период времени? (Подчеркните)
-
умею слушать и слышать
-
умею выслушать товарища
-
активно участвовал  в ходе урока
-
могу объяснить учителю  новую тему
-
могу объяснить товарищу эту тему
-
могу придумывать сам дроби для сложения и вычитания.
-
подумайте,  над какой проблемой можно завтра работать на уроке при сложении и
вычитании дробей?
-
ребята, с каким настроением вы заканчиваете урок?

Нарисуйте
в тетрадях смайлик, который  отражает ваше настроение сейчас.

Домашнее
задание:
Откроем
дневники и запишем домашнее задание: п.4.3, стр.148-149 (выучить алгоритм
сложения и вычитания десятичных дробей), №759, №771

file_name: сложение десятичных дробей.docx

title: сложение десятичных дробей


file_name: урок по астрономии в 11 кл строение солнечной системы.docx


extracted_text:
Карточка
Подчеркни существительные мужского рода.

1           год
2             чужбина
3             время
4             дело
5             жизнь
6             день
7             рука
8             работа
9             слово
10           место
11           вопрос
12           лицо
13           глаз
14           страна
15           друг
16           сторона
17           дом
18           случай
19           ребенок
20           голова
21           система
22           вид
23           конец
24           отношение
25           город
26           часть
27           женщина
28           природа
29           земля
30           решение
31           власть
32           машина
33           закон
34           час
35           образ
36           отец
37           история
38           ноченька
39           вода
40           война
41           возможность
42           компания
43           результат
44           дверь
45           болото
46           народ
47           область
48           число
49           голос
50           развитие
51           группа
52           жена
53           минута
54           условие
55           книга
56           ночь
57           суд
58           дорога
59           уровень
60           начало
61           государство
62           стол
63           средство
64           связь
65           имя
66           президент
67           форма
68           путь
69           организация
70           качество
71           действие
72           статья
73           общество
74           ситуация
75           деятельность
76           школа
77           душа
78           дорога
79           язык
80           взгляд
81           момент

file_name: Карточка. Сущ мужского рода.docx

title: Карточка по теме "Род имени существительного" 2 класс


extracted_text:
Test 5 (time: 50 minutes) 80 marks

Reading

Read the texts. Then do Exercise A.

a
Ralph
Adams
‘This
year my family went on a hiking tour in the Andes mountains in South America. We walked on a highway that had been built about 600 years ago by the ancient
Incas to make travelling between their mountain cities easier. While you’re
walking up and down the mountains, the climate keeps changing, so it’s like
entering a different world each time – it was fantastic! There were so many
kinds of plants, animals and birds – we even saw condors high up in the sky.
Every night we camped at a different place. The best part of the tour is that
it was environmentally friendly – we only ate fresh, local food and we weren’t
allowed to leave any rubbish behind or to do anything to pollute the
environment. And I almost forgot – the archaeological sites were great, too.
I’d like to go on a similar holiday again, but to a different place.’

b
Edith
Rogers
‘My
dad had the chance to go to Tanzania on a volunteer holiday, and he took all of
us with him. It was great! In a way, it wasn’t really a holiday for my dad
because he worked hard in the animal rescue centre at Serengeti National
  Park, but he enjoyed every minute of it. We loved Tanzania – I hadn’t known
that the highest mountain (Mount Kilimanjaro) and the largest lake (Lake Victoria) in Africa are located there. There were plenty of mountains to climb, and of
course we went on a safari. We saw lots of animals. One weekend, we took a trip
to the nearby island of Chumbe, where we swam with dolphins and turtles –
they’re protected there and are quite friendly. I hope we go on a volunteer
holiday again next year!’

c
Penny
Holden
‘I
was one of ten lucky winners of a competition in an international teen magazine
and went to an adventure camp in Australia for two weeks. It was fantastic! I
met kids from other countries who’d also won, and we had a great time. We went
snorkelling and diving along the Great Barrier Reef – a biologist told us all
about the reef and how it was starting to die because of the rising sea
temperatures caused by global warming. It was very sad. After that, we spent a
week working on a ranch in the outback country, helping take care of the
animals and doing other small jobs. We also had the chance to see some of the
famous Australian wildlife like kangaroos and koalas. I really enjoyed myself
and hope I can visit Australia again.’

d
Robert
Langton
‘Last
year there was a huge fire in the forest not too far from our town. A group of
local people started the Save the Mountain club, where volunteers work together
to try to make the forest green again and to keep it safe. We stayed at the
club’s camp in the centre of the forest. Every day we got up at sunrise, ate,
and set off to do our day’s work. Most of our time was spent planting trees,
which hopefully will grow quickly. In the evenings, we sat around our campfire
and talked or sang. Sometimes biologists and  ecologists came and told us lots
of interesting things about the forest and the animals that lived there. It was
a great experience and I plan to do it again next year.’

A Write the letter of the text(s) which talk(s) about: [10 points]
0 a teenager who swam with animals.  b
1 a teenager who took care of animals. ____
2 teenagers who did something to protect the
environment. ____ and ____
3 teenagers who spent time in/near mountains.
____ and ____
4 a teenager who doesn’t plan to visit the same
place next year. ____
5 a teenager who didn’t go abroad on holiday.
____
6 a teenager who worked very hard. ____
7 teenagers who travelled with their families.
____ and ____

Vocabulary

B Complete with the correct form of the word in brackets. [5 points]
0
The travellers were exhausted after their nine-hour
flight. (travel)
1
Many people think that the _________ of space is a waste of money. (explore)
2 My
village has about 200 _________ . (inhabit)
3
A ‘workaholic’ is someone who has an _________ to work. (addict)
4
The _________ of King Tutankhamon’s tomb was an important event. (discover)
5
You have to speak English very well to get a job in _________ . (tour)

C Choose the correct answer. [5 points]
0
It’s unusual / weird for Ben to be late for school
– he’s always on time.
1
There was a delicious stink / smell of freshly baked cookies
coming from the shop.
2
The climate / weather isn’t very good today – you’d better take
an umbrella.
3 My
mum prefers to cook with natural gas / air rather than with
electricity.
4 The
teacher complimented / flattered me on my English.
5
A hat and sun cream are weights / essentials on a summer holiday.

D Choose the correct answer. [10 points]
Last
week we set 0) ____  to climb Mount Everest. We had unsuccessfully tried
the climb before, but this time we knew we were capable 1) ____ getting
to the top. I was responsible 2) ____ the equipment and decided to drop 3)
____ anything we didn’t need at a nearby village and to pick it 4) ____
on the way back. The villagers were very kind and interested 5) ____ our
expedition. We had to go to our base camp 6) ____ foot because it was
snowing too hard to go 7) ____ car. Mike slipped and cut his hand, but
fortunately, several of our team members were very experienced 8) ____
first aid and helped him. After several days of hard climbing, we finally
reached the top. It was a fantastic adventure, but now I’m looking forward to
getting home. Our plane is taking
9) ____ soon and we will arrive 10) ____ London tomorrow.

0 a on  b in  c up  d
off
1 a on  b by  c of  d at
2 a in  b with  c for  d of
3 a in  b off  c out  d on
4 a from  b off  c up  d out
5 a in  b for  c with  d at
6 a by  b with  c to  d on
7 a by  b with  c to  d on
8 a at   b with  c in  d on
9 a up  b off  c in  d out
10 a by  b out  c at  d in

E Complete with these words. [5 points]
average, dramatic, remote, spectacular, urban, warm

0 When
I’m on holiday, I like to be far away from crowded urban areas.
1 We
camped on a(n) _________ island in the middle of the Mediterranean.
2
The woman’s _________ smile made us feel welcome.
3
The _________ age of our climbing team members is 18.
4 There
was a(n) _________ view from the top of the mountain!
5
The _________ rescue of the injured climber was talked about all over the
world.

F Complete with these words. [5 points]
drip, float, flow, pour, rinse, soak

0
The little boy watched his toy boats float on the water.
1
Would you like me to _________ some coffee for you?
2 Wash
your hair well with the shampoo first, and then _________ it.
3 These
jeans are very dirty – I’ll have to _________ them before I wash them.
4
These rivers both _________ through the mountains.
5 You
must fix your tap so that it doesn’t _________ .

Grammar

G Choose the correct answer. [5 points]
Jack: Have
you made any plans for your summer holiday?
Helen: Yes,
0) I will go work / am going to work
as a volunteer at a wildlife rescue centre.
Jack: That
sounds like fun. Tell me all about it.
Helen: Well,
the flight 1) arrives / will arrive in Nairobi at midnight. From there we
2)
will travel / are going to travel to the rescue centre by
bus.
Jack: That’s
a long trip – you 3) will probably be / are probably going to
be tired when you get there.
Helen: Maybe
– but I 4) won’t worry / don’t worry about that now.
Jack: You
know – your volunteer holiday sounds great. I think I 5) will go /
am going along with you. Can I?
Helen: Why
don’t you come with me to the volunteer office and talk to the person in
charge?
Jack: That’s
a great idea. Let’s go!

H Complete with will, going to, the present
simple or present continuous form of the verb in brackets. [10 points]
0
I hope Marion won’t be (not be) late again!
1
The airport bus _____________ (leave) at 3.00 every day.
2
Look at those clouds – it ______________ (snow).
3
I think that I ______________ (meet) Jim at the cinema.
4
I ______________ (have) a party on Saturday – it’s all arranged.
5
I promise I ______________ (be) there on time.

I Complete the sentences with one word. If none is needed,
write −. [5 points]
0
As I was walking down the street, I found a wallet full of
money!
1
I was surprised when I went _________ the castle – it was freezing inside.
2
Don’t walk across this road. It’s safer to go _________ the bridge.
3
The explorers were exhausted after walking _________ the desert.
4
When we entered _________ the room, everyone stopped talking.
5 We
had to make our way _________ the jungle to get to the river.

Writing

J Read this advertisement for a working holiday and write a
letter (120-150 words) applying for a position. [20 points]

FRIENDS
OF ANIMALS, a volunteer organisation, is looking for young people who like
animals to work in our local shelters this summer. Most of our animals had been
living on the streets and need lots of love and care. Duties also include
helping visitors find the right pet and teaching them how to take care of it.

Remember to:

mention
     the reason for writing
give
     details about your age, qualifications, experience, when you are available
     for work, etc
use
     formal language

file_name: Smash 4 Test 05 formatted AP 2.3.07.doc

alt: Test 5 (time: 50 minutes) 80 marks

intro: TEST 5

английский язык

group: Дисциплины

title: HOW TO CHECK THE LEVEL OF LEARNERS PART 5


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
муниципального образования города Братска

РАССМОТРЕНО
Протокол № 2
от  29.08.2022г.
руководитель ШМО
             Н.В.Смирнова

СОГЛАСОВАНО
Протокол № 1
от  30.08.2022г.
председатель  МС
               Т.В.Толмачева

УТВЕРЖДАЮ
Приказ   от  30.08.2022г.
№ 149
директор МБОУ «СОШ № 5»
                             Т.А.Лукина

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
 индивидуального обучения
 по русскому языку
ученика  5 класса
Александра
Л.

Предметная область: «Русский язык и литература»

Разработала: Белорыбцева
Алёна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

Братск
2022
Адаптированная рабочая программа  индивидуального обучения
по русскому языку  для ученика 5 класса  Лазо Александра составлена на основе
Федерального  государственного образовательного стандарта основного   общего
образования, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
основного  общего образования обучающихся с  задержкой психического развития  в
соответствии с основной образовательной программой основного  общего
образования МБОУ «СОШ №5» города Братска и авторской программой под редакцией
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 5-9 классы»
Москва: Просвещение, 2015 г и обеспечивается учебником для общеобразовательных
организаций в двух частях, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростенцова и др. «Русский язык, 5 класс». Просвещение, 2019 г.

            При
обучении детей с РАС  русскому языку ставятся те же цели и задачи, что и в
общеобразовательном классе.

        Целью
изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося
средствами предмета, а именно:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку,
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию
и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах
русского литературного языка и речевого этикета;
• обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и
ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
• применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В соответствии с
этой целью ставятся задачи:

–овладение
русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую
информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников,
включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

     Особенности
развития детей указанной категории обуславливают дополнительные коррекционные
задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на
повышение познавательной активности детей, на создание условий осмысления
выполняемой учебной работы.

Данная
рабочая программа разработана для  обучающегося 5 класса, который находится на
индивидуальном обучении. По результатам ПМПК  ребёнок является обучающимся с
РАС,  с инвалидностью, и нуждается в организации специальных образовательных
условий. Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение с
учётом  психологических и психофизических особенностей обучающегося:
• Концентрация внимания, объем
внимания развиты недостаточно.
•Ниже возрастной нормы все виды
памяти: кратковременная, долговременная и оперативная.
• Наглядно-образное мышление не
соответствует возрастной норме.
• Активный словарь недостаточный.
Словарный запас беден.

            На изучение курса «Русский язык» в 5 классе  в адаптированной
программе  отводится 4ч в неделю. Программа рассчитана на 136ч.

Программа
предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления
изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний,
комбинированных,  интегрированных уроков, уроков – исследований, уроков с
дидактической и ролевой игрой, уроков развития речи.
Контроль над уровнем достижений  по русскому языку
проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических
заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа сформирована с учетом рабочей программы
воспитания, призвана обеспечить достижение личностных результатов.
Личностными
результатами освоения программы по русскому языку являются:
1. Понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
2. Осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
3. Достаточный
объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.

Программа
обеспечивает достижение следующих метапредметных и предметных результатов:

Метапредметными
результатами освоения обучающимися программы по русскому языку
являются:
1. Владение
всеми видами речевой деятельности:
− адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
− владение
разными видами чтения;
− способность
извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
− овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и
информационных технологий;
− способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
− способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
− умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
2. Применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного языка,
истории и других).
3.
Коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.

Предметными
результатами освоения обучающимися программы по русскому языку
являются:
1. Представление
об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и общества;
2. Понимание
места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
 3. Усвоение
основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
 4. Освоение
базовых основ лингвистики;
5. Овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6. Опознавание и
анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
 7. Проведение
различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
 8. Понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9. Осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Ввиду психологических особенностей детей с РАС, с целью усиления
практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая
включает следующие направления
Совершенствование
движений и сенсомоторного развития:
развитие мелкой
моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной
моторики.
Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
коррекция –
развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция –
развитие памяти;
коррекция –
развитие внимания;
Развитие
различных видов мышления:
развитие
наглядно-образного мышления;
развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).
Развитие
основных мыслительных операций:
развитие умения
сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие
понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
умение планировать деятельность.
Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения
преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной
самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание
правильного отношения к критике.
Коррекция –
развитие речи:
 развитие
фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи;
коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие
лексико-грамматических средств языка. Расширение представлений об окружающем
мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основные
формы коррекционной работы по русскому языку:
1. Организация работы по формированию прочных орфографических и
грамматических знаний и умений.
2. Усиление
практической направленности обучения русскому языку по вопросам теории, которые
служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений
и навыков.
3. Усвоение
теоретических сведений в процессе практической деятельности учащихся при
анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных
видов лингвистического разбора.
4.Совершенствование
всех видов речевой деятельности учащихся  (говорения, аудирования, чтения и
письма): овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование умений и навыков
связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
5.
Совершенствование умений и навыков каллиграфического письма.
Большое
внимание на уроках русского языка уделяется не столько запоминанию
грамматической теории и орфографических правил, сколько умению применять
изученные грамматико – орфографические материалы в речевой практике в ее устной
и письменной форме.
Требования к
результатам реализации программы:
К концу V класса обучающийся должен овладеть следующими умениями и
навыками:
•знать основные
сведения о языке, изученные в 5 классе;
•роль русского
языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
•смысл понятий:
речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
•основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
•особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
•признаки текста
и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного
языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащийся должен
уметь:
аудирование
•понимать
основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста,
воспринимаемого на слух;
 • выделять
основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и
графика
•выделять в
слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
• различать
ударные и безударные слоги;
• не смешивать
звуки и буквы;
• свободно
пользоваться алфавитом, работая со словарями;
•разбирать слова
фонетически;
орфоэпия
•правильно
произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
•опознавать
звукопись как поэтическое средство;
• использовать
логическое ударение для усиления выразительности речи;
• разбирать
слова орфоэпически;
•работать с
орфоэпическим словарем;
лексика
• употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением;
• толковать
лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
•опознавать
эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
•пользоваться толковым словарем;
 словообразование

• выделять
морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах
несложной структуры);
•подбирать
однокоренные слова с учетом значения слов;
 •по типичным
суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
•разбирать слова
по составу;
• пользоваться
словарем морфемного строения слов;

 морфология
•
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
• правильно
определять грамматические признаки изученных частей речи;
•образовывать
формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
•разбирать слово
морфологически;
синтаксис
 •выделять
словосочетания в предложении;
• определять
главное и зависимое слово;
• определять вид
предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию
второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
•составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
• разбирать
простое предложение синтаксически;
 орфография
• находить в
словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать
слова с изученными орфограммами;
•правильно
писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;  •пользоваться
орфографическим словарем;
 пунктуация
•находить в
предложениях места для постановки знаков препинания;  обосновывать выбор знаков
препинания;
•расставлять
знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами; связная
речь
•определять тему
и основную мысль текста, его стиль;
• составлять
простой план текста;
•подробно и
сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания
предметов, животных);
• писать
сочинения повествовательного характера;
•совершенствовать
содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым
материалом).

Обучающийся
должен  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

•осознания роли
родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности,
значения родного языка в жизни человека и общества;
•развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
•удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
•увеличения
словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств,
развития способности к самооценке;
•получения
знаний по другим учебным предметам.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Язык – важнейшее средство
общения.  (1 ч)
Повторение  изученного в
начальных классах.  (6 ч)
Части слова. Орфограмма. Место
орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и
согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя
существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в
надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после
шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в
надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол:
лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м
лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное
написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи. (18 ч)
Основные синтаксические понятия
(единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о
языке.   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа
предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные
предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не
связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и;
запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания
при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ
как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя
главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми
предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда,
который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки
препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Умение интонационно правильно
произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения, а также предложения с обобщающим словом.
Речь устная и письменная;
диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги.
Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и
орфография. Культура речи. (8ч)
Фонетика как раздел науки о
языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение
в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные.
Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический
разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке.
Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы;
прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические
словари.
 Умение соблюдать основные
правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить
гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении
слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
 Типы текстов. Повествование.
Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели,
адресата высказывания.
Лексика. Культура речи. (8ч)
 Лексика как раздел науки о
языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные
и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
 Умение пользоваться толковым
словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять
слова в свойственном им значении.
 Создание текста на основе
исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного
на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи. (16ч)
 Морфемика как раздел науки о
языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование
слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в
слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке.
Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы
з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях
-лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и
после ц.
Умение употреблять слова с
разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и
морфемными словарями.
 Рассуждение в повествовании.
Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи. (33 ч)
Самостоятельные и служебные
части речи – 1 ч.
Имя существительное (8 ч)
 Имя существительное как часть
речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные
одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей,
в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание
гласных в падежных окончаниях имен существительных.
 Умение согласовывать
прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых
может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение правильно
образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок,
мест) падежей множественного числа.  Умение использовать в речи
существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения
неоправданного повтора одних и тех же слов.
Доказательства и объяснения в
рассуждении.
Имя прилагательное (8 ч)
 Имя прилагательное как часть
речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие
прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой
на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких
- по родам и числам.
 Умение правильно ставить
ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение
пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
 Описание животного. Структура
текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (16ч)
Глагол как часть речи.
Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола
(инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь
(-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид
глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях
глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- -
-бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- -
-стил-. Правописание не с глаголами.
 Соблюдение правильного ударения
в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал,
понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать
глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным
среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах
имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи
глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения)
для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
Понятие о рассказе, об
особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по
сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация
изученного в 5 классе (7ч)
Разделы науки о языке.
Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в
предложениях с прямой речью.
Развитие речи – 6 часов.

Тематическое планирование

№ п.п.

Наименование
  разделов и тем

Количество

 часов

Диктанты

Развитие
  речи

Сочинение

Изложение

(кол-во)

1

Язык –
  важнейшее средство общения.

1 ч.

2

Повторение
  изученного в начальных классах.

6 ч.

1

1

3

Синтаксис.
  Пунктуация. Культура речи.

18 ч.

1

1

4

Фонетика.
  Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

8 ч.

5

Лексика.
  Культура речи.

8 ч.

1

6

Морфемика.

16 ч.

1

1

7

Морфология:

Самостоятельные и служебные
  части речи.

33 ч.
1 ч.

Имя
  существительное.

8ч.

1

Имя
  прилагательное.

8 ч.

1

Глагол.

16 ч.

1

1

 8

Повторение
  и систематизация  изученного в 5 классе.

7 ч.

1

1

Итого:

136 ч.

7

3

3

file_name: Лазо Русский язык.docx

alt: Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения…

alt: Развитие основных мыслительных операций : развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение…

alt: Учащийся должен уметь: аудирование •понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;…

alt: Обучающийся должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: •осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности,…

alt: Имя существительное как часть речи

alt: Тематическое планирование № п


extracted_text:
Упражнение
 в  распознавании  имён  существительных  1-го  склонения
Предмет: русский
язык
Класс: 4А
Дата урока: 17.11.2022
Тип урока: урок  обобщения  и  систематизации
 знаний.
Цель: распознавание имен существительных
1-го склонения и применение  способов  проверки
  написания  безударных  падежных  окончаний.
Задачи:
·
закрепить знания обучающихся об именах
существительных  1-го  склонения;
·
углубить  знания  обучающихся о  способах  проверки
написания  безударных  падежных  окончаний;
·
развивать интерес к учению  применением ЭОР;
·
содействовать воспитанию аккуратности, сосредоточенности,
ответственности.
УУД

Регулятивные:
·       умение  формулировать  тему  и  цели урока;
·       умение  составлять  алгоритм  и  последовательность
действий;
·       умение контролировать свою  деятельность  способом  сравнения
с  образцом;
·
умение оценивать процесс
и результат деятельности.
Познавательные:
·       умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и
её решение;
·       поиск и выделение необходимой информации;
·
установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные:
·       умение слушать и слышать учителя, ученика;
·       вступать в диалог;
·       сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;
·
адекватно оценивать себя,
работу в паре, формулировать собственное мнение.
Личностные:
·
воспитывать
культуру поведения на уроке;
·
создать условия для формирования интереса к учебной
деятельности;
·
развивать
способность к самооценке.
Формы работы: фронтальная работа, работа в парах,
индивидуальная работа, работа в группах.
Методы работы: словесный,
наглядный, практический.
Оборудование: учебник, презентация, рабочие
листы с заданиями.

Ход урока
I. Организационный момент
- Сегодня у
нас необычный урок, на нашем уроке присутствуют гости. Как гостеприимные
хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их.
– Спасибо, ребята! Тихонечко присаживайтесь.
- Будем
надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием
понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.
- Прочитайте пословицу.
(«Каждый день жизни прибавляет частицу
мудрости»)
- Как вы её понимаете? (Мы узнаём что-то новое)
II. Самоопределение к   деятельности
1) Психологический настрой на урок.
- Закройте
глаза и нарисуйте в воздухе ту отметку, которую вы хотите получить сегодня на
уроке (рисуют  в воздухе с закрытыми глазами отметку)
- Возьмите
дневник, нашепчите туда отметку (шепчут отметку в дневник)
- Мы
совершили магический ритуал, и, надеюсь, ваши желания исполнятся!
2)  Запись  даты  и  классной  работы.
- Если вы выбрали отметку 5, то прибавьте 12; если 4,
то прибавьте 13; если 3, то прибавьте 14. Какое число получилось? (17).
Это дата сегодняшнего урока. Открываем тетради и записываем.
- Сегодня 17 ноября, классная работа.
III. Актуализация знаний   и постановка
учебной задачи
-  Прочитайте  слова  на  доске.
Ил..я,   з..мля,   л..са,    р..ка.
- Какие правила в них спрятались?
 (Орфограммы)
- Какие орфограммы?
(Ребята  называют  вид  орфограммы и способ проверки. Разделительный
мягкий  знак, а  в  других  словах – проверяемая  безударная  гласная в корне)
-  Запишите  слова  в  тетрадь.
-  На какие  две  группы можно  разделить  эти слова?
(Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.)
- Какое  слово  можно  считать  лишним  и  почему?
(Слово  Илья -  орфограмма  разделительный
мягкий  знак, а  в  других  словах – проверяемая  безударная гласная. Илья –
имя собственное, а остальные слова – нарицательные   имена   существительные.)
- Задайте к  каждому слову вопрос и  сделайте вывод, к
какой  части  речи  они  принадлежат.
(Ребята  задают  вопросы  к каждому  слову и
делают  вывод, что  это имена  существительные, которые отвечают на вопрос кто?
что?)
- В  каждом  слове  выделите  окончание и  определите
род. Какой можно сделать вывод?
(Ребята  выполняют  задания и делают  вывод о  том,
что это существительные  1– го  склонения женского и мужского рода.)
- О каких  именах  существительных  пойдёт  речь
сегодня на уроке?
(Обучающиеся   формулируют  тему   урока. Сегодня
на  уроке  мы  будем  говорить о существительных 1-го склонения.)
- Тема нашего урока
«Упражнение  в  распознавании  имён  существительных  1-го  склонения».
- Какие задачи стоят перед нами? Посмотрите на экран и
продолжите фразы.
1)  Вспомнить
... (какие
имена существительные относятся к 1 склонению)
2)  Учиться
находить  ...  (существительные 1-го  склонения в речи)
3)  Учиться
правильно  писать   ... (безударные падежные окончания имён существительных
1-го склонения)
IV. Обобщение и
систематизация знаний.
1) Работа
в  группах.
- Сейчас мы с вами будем работать в группах. Наша
задача вспомнить, какие имена существительные относятся к 1 склонению;
составить  алгоритм определения склонения у имён существительных; найти имена
существительные 1 склонения  в  речи.
Задание
для  1  группы
Задание:
- Прочитайте  разные  понятия, которые даны  на
карточках. Выберите и обведите только те, которые относятся к 1 склонению.
Карточки  с  понятиями:

прилагательные

существительные

средний  род

местоимения

глагол

женский
  род

мужской
  род

окончание
  – я

1
  склонение

окончание
  – о

окончание
  – а

окончание
  нулевое

Вывод  учеников  1  группы:
К  1 склонению   относятся  имена  существительные
женского и мужского рода с окончаниями – а, – я. (Можно
попросить  повторить  эту  информацию  ребят  из  других  групп.)

Задание  для 2  группы
Задание:
- Прочитайте  разные  понятия,  которые  даны  на
карточках. Составьте  из  них  алгоритм (1, 2, 3, 4, 5, 6), по которому  можно
определить 1 склонение  имени  существительного.
Карточки  с  понятиями:

прочитай  слово

1  склонение

выдели
  окончание

поставь слово в
  начальную  форму

если  м.р. или
  ж.р. с окончаниями – а, –  я

определи   род

Вывод  учеников  2  группы:
Надо  прочитать  слово,  поставить  в  начальную
форму (при необходимости), определить род,  выделить  окончание, если  окончания
– а, – я, то это 1 склонение. (Можно  попросить
представителя  другой группы определить склонение существительного, используя
этот алгоритм.)

Задание  для  3  группы
Задание:
- Прочитайте  слова. Среди данных  слов  найдите только
имена существительные 1 склонения.
Карточка  с  текстом:

Картина,  огурец,  квартира,  метель,  Илья,  картофель,  юноша,  чувство,
    яблоня,  шоссе,  дедушка,  горизонт, заря,  улица,  восток,   погода.

Вывод  учеников  3  группы:
Среди  данных слов  мы  выбрали  существительные 1
склонения: картина,  квартира,  Илья,
юноша,   яблоня,   дедушка,  заря,
улица,  погода. Все эти слова женского  или  мужского  рода  с  окончаниями –
а, – я. (Можно предложить детям
других  групп  найти  лишнее слово  среди  предложенных на слайде.)
2) Безударные   падежные   окончания
  имён   существительных  1-го  склонения.
- Ребята, напомните, пожалуйста, тему урока.
(Обучающиеся   вспоминают  тему   урока.)
- А что такое склонение?
(Это изменение имён существительных по падежам.)
- А сейчас мы поработаем в парах, ваша задача просклонять
существительные 1-го склонения:  лиса и звезда. Поставьте ударение, выделите
окончание.
(Обучающиеся   склоняет  имена существительные, ставят
ударение, выделяют окончание.)
- Обратите  внимание  на окончания этих
слов. Какие они?
(Ударные)
3) Физкультминутка
- Сейчас мы
проведём физкультминутку, а заодно потренируемся в распознавании 1-го
склонения. Я буду показывать картинки, если они 1-го склонения то подпрыгните
вверх, если не 1-го то вы присаживаетесь.
- Давайте сейчас откроем учебник на стр. 91 и
прочитаем таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения».
(Ребята открывают учебник и  читают таблицу «Падежные
окончания имён существительных 1 склонения».)
- Но окончания имён существительных не всегда бывают
ударными. И тогда может возникнуть  проблема.
- Для написания  какой  новой  орфограммы  мы  можем
использовать эту таблицу?
(Безударное падежное окончание имён существительных
1-го склонения.)
- Я предлагаю вам выполнить задание на формирование
умения писать безударные падежные окончания имён существительных 1-го
склонения. С. 92  упр. 159, просклоняем только два слова дедушка и дядя.
(Ребята выполняют упражнение в тетради и у доски, используя
таблицу падежных  окончаний.)
V. Самостоятельная   работа с
проверкой по эталону.
- Сейчас я
предлагаю поработать самостоятельно, выполнив тест на листочке.
1) Продолжите
предложение.  Склонение – это…
А) изменение  имён  существительных
по  числам
Б) изменение
имён  существительных по  падежам
В) изменение
имён  существительных по родам
2) Найдите
имя  существительное 1  склонения.
А)
лось                              Б)  дедушка
В)
метель                          Г)  внук
3) Найдите  имя  существительное,
которое    не  относится  к  1  склонению.
А)
сирень                          Б) папа
В)
ваза                               Г) Коля
4) Определите
имя  существительное  по  его  признакам:  ж.р.,  1 скл.,  ед. ч.,  П.п.
А) о
скатерти                   Б) к  лошадке
В) на
сцене                       Г) без  билета
5) Определите
падеж   имён существительных  в  словосочетаниях: читаю  книгу,  смотрю  на
луну.
А)
Родительный
Б)
Именительный
В)
Винительный
Г)
Предложный.
(Обучающиеся
отвечают на вопросы теста и затем сверяют  результат с эталоном. Ребята  вместе
с  учителем  анализируют допущенные ошибки.)
VI. Рефлексия.
- Ребята,
давайте  вернёмся к началу урока и выясним,  все ли  поставленные задачи мы
выполнили.
(Ребята
делают вывод о том, что все поставленные  задачи выполнены.)
- Кто считает, что ему удалось достичь цели, поднимите
зеленый кружок.
- А кто думает, что ему нужно еще потренироваться, поднимите
красный кружок.
- Оценивание урока учителем.
VII. Домашняя работа: с. 92 упр. 160
- Ребята,
мне очень приятно было с вами работать. Вы большие молодцы!!! Спасибо вам за
урок!!!

alt: Запись даты и классной работы

alt: Обучающиеся формулируют тему урока

alt: А что такое склонение? ( Это изменение имён существительных по падежам

alt: VI I . Домашняя работа : с. 92 упр

title: Методическая разработка открытого урока по русскому языку в 4А классе на тему: «Упражнение  в  распознавании  имён  существительных  1-го  склонения»


extracted_text:
Этапы урока

Ход урока

1.
  Орг момент.

 Сели тихо, спинки прямо.
Все с улыбкою вздохнём.
И урок литературного чтения начнём.
А вот чтобы всё
  у нас с вами получилось на уроке, что нам необходимо? ( хорошо работать,
  слушать друг друга, работать в команде). Мы настроили себя на деловой лад и
  пусть всё у нас получится.

Сообщение темы урока.

Каждый урок литературного чтения это
  новая встреча. А с кем и с чем можно встретиться на уроке , впрочем сейчас
  вы сами всё узнаете.
Вы узнали писателя, кто это?
Константин Георгиевич Паустовский.
Какие произведения этого автора вы
  знаете?
Давайте вспомним немного из биографии
  писателя, где родился Паустовский и с кем провёл детство?
Зная его произведения, что можете
  сказать об авторе? Каким он был человеком?
Какую светлую память о себе оставил
  К.Г.Паустовский?
Какой была любимая тема писателя?
Кто были его героями?
( слышится мяуканье кота)
Ребята, вы привели на урок кота?
А откуда он взялся?
Кажется  я догадалась, откуда он взялся?
  А вы догадались?
Вы считаете, что это герой нашего
  произведения?
Давайте проверим, откройте содержание
  книги, посмотрите, может у нас есть произведение, связанное с котом?
Сформулируйте тему урока:
  К.Г.Паустовский « Кот- Ворюга».
Что можно предположить по названию
  нашего рассказа ?
О ком пойдёт речь?

Давайте мы с вами задумаемся над
  значением слова  Ворюга.
Кто такой  ворюга?
А кто такой вор?
Ребята, но ведь К.Г.Паустовский не
  назвал свой рассказ кот- вор, он сказал кот- ворюга?
Значит, слово  ворюга несёт в себе
  какой- то дополнительный смысл. А какой?
  Что значит  ворюга?
Трудно объяснить? А где мы с вами сможем
  найти ответ на этот вопрос? Как нам проверить это?
Что у меня в руках? Словарь Ожегова. В
  этом словаре собраны значения русских слов, в том числе есть толкование слова
  ворюга.
 Взгляните на экран.
Ворюга ( презрит)- тоже, что и вор.
Вы были правы, когда сказали, что слово
  ворюга- это вор.
Но на что надо обратить внимание? Какая
  есть особенность? Что написано в скобках? ( презрит).
Что значит презрит?
Люди с презрением относятся к тому, кто
  ворует, берёт чужое. Понятно?
Кот- Ворюга!
Каким вы его себе представляете?
А вот как кота увидел художник?
Предположите содержание рассказа по
  иллюстрации.
Где вы можете проверить свои
  предположения о коте?
Совершенно верно, мы должны его
  прочитать.
Сейчас мы будем читать текст, вести
  диалог с автором, задавать автору вопросы, сами искать на них ответы и
  проверять по ходу чтения.
За этим котом наблюдали рассказчик,
  деревенские мальчишки, Рувим  Фраерман  друг писателя и сам Паустовский, а
  теперь и мы с вами.
У вас на столах оценочные листы, не
  забывайте оценивать свою работу и в конце урока поставить оценку.

Первичное чтение рассказа.

Текст читает вслух учитель, дети следят.

Оцените себя , как вы поработали по
  содержанию текста.

Физминутка.

История с котом закончилась. Но не
  закончилась наша работа. Мы с вами устали, давайте отдохнём.

Физминутка

Ребята, кот остался с людьми. А
  изменился ли он?
Очень интересно пронаблюдать, какие
  изменения произошли с котом.

Работа в группах.
Вспомнить правила работы в группе.

Работаем  по    исследованию текста.
 (на столах у групп карточки: внешний вид, действия и
  поступки, авторская оценка).
1 –я группа Найти и подчеркнуть информацию о том как выглядит
  кот, внешний вид.
 рыжий кот, разорвано ухо, отрублен кусок грязного хвоста, дикие
  глаза, тощий, огненно – рыжий с белыми подпалинами на животе.

2 – я группа Найти и подчеркнуть информацию действия и поступки
  кота.
Обворовывал, ловко прятался, воровал всё: рыбу, мясо, сметану и
  хлеб; разрыл жестяную банку с червями, уронил колбасу, решился на  «отчаянный
  поступок», украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, противно выл, отчаянно
  упирался, вцепился зубами в рыбешку, вцепился мертвой хваткой.

3 – я группа Как автор называл кота в начале текста и в конце .
Кот,  кот бродяга и бандит, «ворюга», кот – беспризорник.
Кот хозяин, сторож, милиционер.
4 – я группа Собрать  из деталей кота, наклеить на бумагу. Это
  будет кот, герой нашего произведения.
Оцените свою работу в группе. Поставьте
  оценку в оценочный лист.

Подведение
  итога урока по тексту.

Изменилось отношение к коту?
А что еще изменилось? ( изменилась кличка кота)
Как его называли в начале текста, а в конце?
Мы с вами составили схему, а схема это текст.
А как по другому можно озаглавить текст?
Что произошло? ( из ворюги превратился в милиционера)

( зачитывают на слайде хором)
Превращение кота Ворюги в  кота Милиционера.
Сейчас вы назвали не только текст рассказа но и тему нашего
  урока.
Как вы думаете, какое качество людей помогло совершить это
  превращение?
Ребята, а только ли с котом могла случиться эта история?
А с кем ещё?
Может ли человек под влиянием другого человека измениться в
  лучшую сторону?
Какой урок даёт нам К.Г. Паустовский написав это произведение.
Слайд
«Твори добро на всей земле» и мир изменится в лучшую сторону.

( останется время дети выполняют тест).
Самый внимательный читатель.

Оцените свою работу по тесту.

Рефлексия

Ребята, что вам больше всего понравилось на уроке
Начните свой ответ со слов:
Сегодня мне было интересно--------------------
Мне захотелось-----------------------
Мне было трудно------------------------
Я научился ----------
Я смог-------

Оценки

 Выставление оценок в
  оценочных листах. А теперь оцените урок. Если у вас было весёлое настроение
  ,то возьмите весёлого смайлика, если было грустное возьмите грустного смайлика.

Урок наш окончен и выполнен план.
Спасибо, ребята огромное вам.
За то, что упорно, усердно трудились.
И знания ваши нам всем пригодились.

Оценивание

Домашнее задание

На столе лежит билетик на выход,
  выберите себе домашнее задание по  выбору.

file_name: урок литер. чтения Кот -Ворюга..doc

alt: Этапы урокаХод урока 1

alt: Подведение итога урока по тексту

title: Конспект урока К.Г.Паустовский " Кот Ворюга"


extracted_text:
Группа: старшая №1
Тема: «Мамулечку
свою очень я люблю»
Период проведения: 6.03 – 10.03
Цель: Организовывать
все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять
гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что
мужчины должны внимательно и уважительно
относиться к
женщинам. Привлекать воспитанников к изготовлению подарков мамам, бабушкам,
воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям,
потребность радовать близких добрыми делами.
Интеграция образовательных областей: познавательное,
социально-коммуникативное развитие, речевое, художественно-эстетическое,
физическое развитие.
Форма проведения итогового мероприятия: праздник 8
марта
Дата проведения итогового мероприятия: 06 .03
Сотрудничество организации с
семьей, партнерство с семьей: фотовыставка «Моя мамочка всех краше и милее» Консультация:
«Осторожно, тонкий лед»
Корригирующая гимнастика
после сна. Комплекс
Цель: способствовать
пробуждению после дневного сна. Тонизировать весь организм, воздействуя на
биологические активные точки. Предотвращать простудные заболевания.
1.
«Глазки просыпаются».
Глазки нужно открывать,
Чудо чтоб не прозевать.  И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.
1-2 - зажмурить глаза; 3-4 - широко открыть рот. Повторить 6 раз
2.   «Ротик
просыпается.
Ротик должен просыпаться,
Чтоб пошире улыбаться.  И. п. -лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - открыть широко ротик; 3-4-закрыть ротик и улыбнуться.
«Ручки просыпаются»
Ручки кверху потянулись,
До солнышка дотянулись  И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.
1-2 - поднять правую руку вверх; 3—4 - отвести правую руку вверх за голову. То же левой рукой. Повторить 6 раз
3.    «Ножки
просыпанной».
Будем ножки пробуждать,
Их в дорогу у собирать.  И. п. - лежа на спине, руки вверху. 1-2 - потянуть на себя правую ногу носком;
3-4 - и. п. То же левой ногой. Повторить 6 раз.
4.    «Вот мы и проснулись».
К солнышку мы потянулись
И друг другу улыбнулись!
И.
п. - встать около кровати на коврик. 1-4 - поднять руки вверх, встать на
носочки и потянуться вверх.

Совместная
  деятельность взрослого и воспитанников

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности воспитанников

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность в режимных моментах

Понедельник, 6.03

Физическая культура

 (по плану инструктора)

2. Познавательное
  развитие.
Тема:
  «Весенний день 8 марта»
Цель: Вызывать любовь, нежность и уважение к
  самому родному человеку на земле – маме; -умение ценить материнскую заботу и
  любовь;
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/02/22/konspekt-zanyatiya-v-starshey-gruppe-8-marta-mezhdunarodnyy-zhenskiy

Первая
  половина дня:
Беседа «Праздник мам»
Цель: настроить, сделать все возможное, чтобы
  порадовать мам, поднять им настроение.
Артикуляционная гимнастика: «Чашечка», «Лопатка»
Цель: разрабатывать движение языка
Дыхательная гимнастика: ««Воздушный поцелуй маме»
Цель: на развитие дыхания
Пальчиковая гимнастика: «Дружная семейка»
Индивидуальная работа: учимся
  различать материалы (Арина, Лева)
Цель: учить различать предметы по
  материалу, из которого они изготовлены, выявлять и правильно называть их свойства.
Труд: «Дежурство по столовой»
 Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
  обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного
  правильно сервировать стол, убирать посуду после еды; сметать щеточкой со
  столов и подметать пол. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть
  непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Словесная игра: «Добавь слово»
Цель: учить подбирать глаголы, обозначающие действия.
Чтение художественной
  литературы: Благинина Е. «Мамин день», «Посидим в тишине»
Прогулка 1.
Наблюдение за
  снегом
Цель – учить
  вести наблюдение за сезонными изменениями в
природе; закреплять знания о
  взаимосвязях, происходящих в неживой природе (солнце — снег).
Ход наблюдения
      Беседа:
  На безобразных зимних перекрестках
Ещё лежал позавчерашний снег,
Он не любил весенних теплых нег,
Но уберечься было так непросто!
Есть приметы: если снежные хлопья
  стали крупными — жди оттепели; снегирь поет зимой на снег, вьюгу и слякоть —
  жди ранней весны. Что происходит со снегом, когда припекает солнце? Каким
  цветом становится снег? Где быстрее тает снег – в тени или на солнце?
Исследовательская деятельность.  Измерить
  глубину снега на солнце и в тени.
П/и: «Ловишки парами»
Цель: упражнять в ловкости, беге
Индивидуальная работа: "Зайцы".
  "Не задень".
Цель: Прыжки через веревку на высоте
  15—20 см.
Труд на участке: Расчистка
  дорожек от мусора.
Цель: прививать трудолюбие
Вторая
  половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за высотой стояния
  Солнца
Цель – закреплять знания о
  влиянии солнечной энергии  на  жизнь растений, животных и человека.
Ход наблюдения
Беседа  Что выше леса, Краше света,

  Без огня горит?     Без него плачемся,

  А как появится —    От него прячемся. (Солнце.)
Чем
  выше солнце, тем теплее и длиннее день. От тепла  тает снег, нагревается
  земля и появляются проталинки. Начинает расти
трава.
  Что же еще происходит в природе? (Установить и
  закрепить представления об экологических связях.) Где
  восходит, где
заходит
  солнце?
Исследовательская
  деятельность
Дотрагиваясь
  до металлических предметов, определить, где солнце греет сильнее. Ответить,
  какие предметы быстрее нагреваются: темные или светлые? С помощью чего можно
 долгое
  время смотреть на солнце? (Темных
  стекол.)
П/и: «Охотники и зайцы»
Цель: упражнять детей в прыжках
Индивидуальная работа: " Солнце и планеты".
  "Автомобили".
Цель: Прыжки в длину с места.
Труд на участке: Организация помощи дворнику в
  чистке бордюра вокруг участка.
Цель: формировать желание
  помогать взрослому
Вечер:
ОБЖ Беседа
  «Поведение в транспорте»
Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте.

Вечер стихов «Расскажи мне,
  дружок, выразительно стишок!»

Сюжетно – ролевые игры:  «Дочки-матери»
Цель: Игра учит взаимоотношению в семье.
Варианты игры: «Мама и дети»,  «Встреча гостей»,  «Мамин
  День рождения», «Мамины помощники» и др.

Рассматривание иллюстраций: «Мамы всякие нужны, мамы
  всякие важны».
Цель: Формировать представление о труде мам, расширять
  кругозор

Книги для чтения и рассматривания:
внесение иллюстраций, с изображением праздника «8 Марта»

Вторник, 7.03

1 Музыка
(по плану муз. руководителя)

2.Познавательное развитие
(ФЭМП) № 24
Измерение длины
(Петерсон стр.137)
Цели: сформировать представление об измерении длины
  предметов с помощью мерки;
закрепить представления о сложении и вычитании групп
  предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные
  умения;
тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции,
  мелкую моторику рук.

3. Физическая культура на воздухе (по плану
  инструктора)

Первая
  половина дня:
Беседа чтение
  стихотворения Крючкова «Моя мама»
Цель: расширять
  представления о празднике, которой мы отмечаем 8 марта, учить отвечать на
  вопросы по содержанию стихотворения, рассказывать о своих планах, связанных с
  поздравлением своих мам, бабушек.
Артикуляционная гимнастика: «Вкусное варенье»,
  «Качели»
Цель: разрабатывать движение языка
Дыхательная гимнастика: ««Подуй на цветок»
Цель: на развитие дыхания
Пальчиковая гимнастика: «Мамины помощники»
Индивидуальная работа: классификация
  (Азалия, Дима Б.)
Цель: закрепить классификацию
  предметов
Труд: приготовить
  раздаточный материал к занятию
Цель: желание помогать старшим,
  формировать самостоятельность
Словесная игра: «Скажи какой»,
цель: Учить выделять и называть
  признаки  предмета
Чтение художественной
  литературы:
Прогулка 1.
Наблюдение свойства воды
Цель
  – закреплять знания об изменениях воды в зависимости от температуры; обучать
  исследовательским действиям.
Ход наблюдения
Беседа  На солнышках согрелась ель,  Подтаяла
  сосна.
В лесу апрель, звенит капель. В
  лесу у нас весна.
С какой стороны сосульки длиннее
  — с солнечной и теневой? (С солнечной.)
Почему? (Солнце пригревает больше, и от этого они  «растут».)
В морозный день сосулька растет
  или уменьшается? (Уменьшается,
  так как разрушается от мороза и ветра)
А в солнечный день? (Растет.)
С какой стороны сосульки тают
  быстрее? (С солнечной — солнце греет лед, и
  он превращается в воду.)
 Давайте проверим. Один сосуд
  ставим под сосульки с теневой стороны, другой — с солнечной. Посмотрим, в
  какой сосуд больше накапает воды. А как вы думаете, где вода от сосулек будет
  чище — на участке детского сада или возле проезжей части? Чтобы точно
  узнать, давайте поставим еще один сосуд под сосульки, которые находятся возле
  дороги.
Наблюдение проводится на
  следующий день. Воспитатель спрашивает детей, в
  каком сосуде воды больше, в каком она чище.
П/и: «Хитрая лиса»
Цель: упражнять в беге, ловкости, хитрости, смекалке.
Индивидуальная работа: "Пятнашки",
  "Не замочи ноги". Цель: Прыжки через
  препятствия
Труд на участке: помощь
  дворнику в уборке снега на участке
Вторая
  половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за таянием снега
Цель – учить устанавливать взаимосвязи в природе.
Ход наблюдения
Беседа   Снег теперь уже не тот —   Потемнел
  он в поле,

  На озерах треснул лед,  Будто раскололи.

  Облака бегут быстрей,  Стало небо выше,

  Зачирикал воробей      Веселей на крыше.
Обратить
  внимание на то, что весной по утрам  на снегу часто образуется
  ледяная корочка — наст. Происходит это потому, что солнце светит ярко, снег
  сверху подтаивает а ночью еще морозно. Подтаявший снег замерзает, превращаясь
  в ледяную корочку.
Исследовательская
  деятельность
Рассмотреть
  снег в сугробах, талый снег и воду из лужи. Сравнить наст, образованный в
  тени, с настом, образованным на солнце.
П/и: «Мы- веселые ребята»
Цель: упражнять в беге.
Индивидуальная работа: "Волк и коза".
  "Самолеты".
Цель: Метание мяча
  правой и левой рукой.
Труд на участке: убрать
  крупный мусор на участке.
Цель: приучать к трудолюбию и
  порядку.
Вечер:
Мультзал: мультфильм «Подарок»
Ц: расширить представления о
  празднике и подарках, формировать первоначальные представления о правилах
  вручения подарка. Приобщать к общечеловеческим нормам и правилам поведения.

Настольно-печатная игра «Домино» - развивать внимание,
  логическое мышление, речь

Игры с выносным материалом: рули,
  машины. Создать условия для развертывания  с/р игры «Гараж», закреплять умение
  договариваться о  исполнении выбранной роли. П/и по желанию детей.

Четверг, 9.03

1.
  Музыка (по плану муз. руководителя)

2. Аппликация
  (коллективная)
Тема: «Весенний
  букет» (И.Л.Лыкова ИЗО в детском саду стр. 146 З. № 66)
Цель: вырезание
  цветов (тюльпанов) и листьев из бумажных квадратов и прямоугольников,
  сложенных пополам; декорирование цветка разными приёмами.

Первая
  половина дня:
Беседа «Моя мама- лучшая
  самая»
Цель: учить рассказывать о
  маме, о ее человеческих качествах, передавать в рассказе свое отношение к
  маме. Пробуждать нежные чувства.
Артикуляционная гимнастика: ««Чашечка», «Лопатка»
Цель: разрабатывать движение языка
Дыхательная гимнастика: «Воздушный поцелуй маме»
Цель: на развитие дыхания
Пальчиковая гимнастика: «Дружная семейка»
Цель: на м. м. п. р.
Индивидуальная работа: работа
  в тетрадях по математике (Максим, Динар, Данил)
Цель: закрепить пройденный темы
Труд: «Ремонт книг»
 Цель: приучать подклевать книги, правильно пользоваться
  клеем и ножницами, пользоваться салфетками.
 Развивать трудовые умения и навыки, глазомер, мелкую
  моторику рук, творческое воображение. Воспитывать желание трудиться для блага
  других, бережно относится к книгам и игрушкам.
Словесная игра: :«Вчера, сегодня, завтра»
Цель: закреплять умения детей соотносить происходящие
  явления со временем.
Чтение художественной
  литературы: Демыкина Г. «Мама»; Емельянов Б. «Мамины руки»
Прогулка 1.
Наблюдение
  за рябиной
Цель
  – закреплять знания о рябине; развивать способность наблюдать, устанавливать
  причинно-следственные связи.
Ход наблюдения
Беседа  Весной зеленела,  Летом
  загорела,

  Осенью надела   Красные кораллы. (Рябина.)
Когда
  зацветает рябина? (В мае.)
Как
  выглядят ее соцветия? (Кремово-белые
  соцветия.) Кто переносит пыльцу рябины? (Пчелы.)
Почему
  рябину называют неприхотливым деревом?
(Хорошо себя чувствует в тени и на открытых местах, привычна
  к морозным зимам.)
Какие
  звери любят ягоды рябины? (Лоси, ежи,
  белки, бурундуки, снегири, свиристели.)
Почему
  птицы сбрасывают ягоды рябины на землю? (Они под снегом лежат как консервированные, а весной
  находят сброшенные ягоды, и готово угощение.)
Что
  дает рябина людям? (Из ягод варят
  варенье,
джем, мед, из древесины делают посуду, из веток плетут
  красивые корзины.)
П/и: «Два Мороза»
Цель: упражнять в беге, ловкости.
Индивидуальная работа: "Что
  растет в родном краю?". "Вышибало".
Цель: Метание мяча.
Труд на участке: наведение
  порядка после игр (убрать лопатки).
Цель: приучать к порядку.
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за ветром
Цель – уточнить представление о ветре.
Ход наблюдения
Беседа Ветер, ветер, ты могуч, Ты
  гоняешь стаи туч.

  Вы волнуешь сине море,   Всюду веешь на просторе.
Воспитатель
  предлагает понаблюдать, как раскачиваются ветви деревьев.
Каким
  бывает ветер? Почему дует ветер?
Воздух
  в атмосфере нагревается по-разному: теплый воздух, более легкий, поднимается
  вверх, а холодный, более тяжелый, стелется понизу. Происходит движение
  воздуха. Сила ветра зависит от разницы температур холодного и теплого
  воздуха. Чем быстрее передвигаются массы воздуха, тем сильнее ветер.
Назовите
  наиболее сильные ветры. (Ураганы,
  тайфуны, метели, бураны.) Слабый ветер называется бриз.
  Люди, наблюдающие за силой и направлением ветра, называются метеорологами, синоптиками.
  Можно ли увидеть следы ветра?
Исследовательская
  деятельность
Определить
  направление ветра по компасу. Определить силу ветра с помощью флюгера.
П/и: « по желанию детей
Цель: на бег, ловкость.
Индивидуальная работа: "Кто быстрее?".
  "Дальше и выше".
Цель: Перебрасывание мяча друг другу снизу.
Труд на участке: Сбор
  веток на участке.
Цель: уборка территории.
Вечер:
Кружок: «Родной свой край люби
  и знай»
Тема: «Славные дочери родного
  края»
Цель: знакомить с именами героев
  разных войн и их подвигами, с улицами, названными в их честь. Воспитывать
  гордость за земляков, патриотические чувства.
Составление рассказа по картине В.
  Гербовой «Случай в автобусе» (ПДД)
Упражнять в составлении сюжетного
  рассказа по картине, используя личный опыт; закреплять знания и поведении в
  общественном транспорте

Рисование «Любимая мама»
  формировать желание делать своим близким подарки

Решение проблемных ситуаций: «Могут ли спички быть
  подарками?»
Формировать
  представления о том, что не все предметы могут быть подарками. Продолжать
  объяснять, что нельзя брать спички, к чему это может привести.
Формировать
  умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно
  отвечать на него, говорить в нормальном
  темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Пятница, 11.03

1. Развитие речи
Тема:
  Составление рассказов по картинкам
Цель:
  Учить детей  составлять рассказ по картине. Учить работать с картинками с
  последовательно развивающимся действием.
(«Развитие
  речи в детском саду» В.В.Гербова   Зан.№ 100, стр. 50)

2. Рисование
Тема: «Картинка к празднику 8 Марта»
Программное содержание:
Вызвать у детей желание нарисовать красивую картину о
  празднике 8 марта; - закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребёнка,
  передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе; -
  воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.
(Т.С.
  Комарова «ИЗО в детском саду» Зан.№74, стр. 117)

Первая
  половина дня:
Беседа Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна
  мама?»;
Артикуляционная гимнастика: «Часики».
Цель: укреплять мышцы языка.
Дыхательная гимнастика: «Ветерок».
Цель: увеличение жизненного объема легких.
Пальчиковая гимнастика: «Умные пальчики».
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений.
Индивидуальная работа: дифференциация
  звуков з-с, б-п.
Цель: провести работу по
  коррекции звукопроизношения.
Труд: «Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»
 Цель: учить самостоятельно и эстетично расставлять
  игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. Развивать
  трудолюбие, умение видеть непорядок. Воспитывать эстетический вкус, желание
  трудиться для блага других.
Словесная игра: «назови,
  что сделал Умейка».
Цель: учить составлять
  предложения с однородными сказуемыми.
Чтение художественной
  литературы: Успенский Э. «Если был бы я девчонкой»
Прогулка 1.
Наблюдение Растения и кустарники на участке
Цель – закреплять представление о том, что любое дерево,
  кустарник — живое существо.
Ход наблюдения
Беседа Тополечек не сажала, Сам он вырос
  под окном.
Но
  придется мне, пожалуй,  Позаботиться о нем, —
Тополек
  я пожалела, Сорняки убрать сумела,
Поливала
  — сбилась с ног. Хорошо ли, тополек?
Проверить,
  как перезимовали деревья (много ли поломанных веток). Какие еще произошли
  изменения?
Какое
  состояние кроны деревьев на участке?
Как
  страдают деревья от загрязнения воздуха? (Отмирают ветви по краям кроны.)
П/и: «День-ночь»
Цель: Бег на ловкость
Индивидуальная работа: "Извилистая тропинка".
Цель: Ходьба приставным шагом и бег с захлестом.
Труд на участке: Сбор поломанных веток на участке,
  подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников.
Вторая
  половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за собакой
Цель – систематизировать
  представления о жизни животных весной; учить отыскивать причины изменений в
  жизни животных, устанавливать причинно-следственные связи;  развивать
  доказательную речь;  воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили.

Ход наблюдения
Беседа  Мой
  щенок похож немного  На бульдога и на дога,
На собаку-водолаза  И на всех
  овчарок сразу.
Как вам кажется: этот щенок —
  "мальчик" или "девочка"?
Какое имя (кличка) щенку
  подходит?
Какое у щенка настроение?
Чем, по-вашему, щенок больше
  всего любит заниматься? Собака, которую взяли в дом, признает вас хозяином.
Она будет с вами везде, готова переносить
  ради вас любые лишения. Ведь собака — преданный друг человека. Но и мы должны
  помнить, что о ней нужно заботиться, правильно кормить и содержать. Но
  прежде всего нужно любить ее.
П/и:
  «Добеги
  и прыгни», «Попрыгунчики».
Цель: развивать
  двигательную активность, умение прыгать в
  длину.
Индивидуальная работа: Совершенствовать
  технику прыжка (упражнения с длинной скакалкой).
Цель: развитие движений
Труд на участке: разобрать
  выносной материал
Цель: безопасность
Вечер:
«Запомните детки, таблетки – не
  конфетки!»
Лекарства и бытовая химия.(ОБЖ)
Разъяснить, когда лекарства бывают
  полезны, а когда опасными для жизни.
Экскурсии в медицинский
  кабинет.
(Как хранятся лекарства).

Творческая театральная
  деятельность:
Изобрази свою маму.

Игровые действия с конструкторами..
Разыгрывание небольших сюжетов
  с атрибутами  к играм «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница».
Игры с любимой игрушкой –
  персонажем и ролевыми атрибутами. Рассматривание иллюстраций по
  противопожарной безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НЕДЕЛЯ 1    Мамулечку свою очень я люблю1.docx

alt: Ход наблюдения Беседа:

alt: Исследовательская деятельность

alt: Определить направление ветра по компасу

alt: Тема: «Картинка к празднику 8

intro: План работы на неделю. Включает в себя все виды деятельности

воспитание

group: Педагогика

title: Неделя "Мамочку свою,  очень я люблю"(планирование ст. гр.)


extracted_text:
Как обеспечить интерактивность цифровыми инструментами?

Георгий
Аствацатуров,
директор
научно-исследовательского центра внедрения информационно-образовательных
технологий,
руководитель
образовательного интернет-проекта ДИДАКТОР
(http://didaktor.ru/)
ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ЛЮБЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НЕВОЗМОЖНА
БЕЗ ЦИФРОВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Абсолютное
большинство имеющихся НО…
мультимедийных уроков – это
линейное представление учебной
информации.
                                                                                …
Слайдовое мышление НО…
Представление учебного материала от слайда к слайду приводит к тому, что
ученик воспринимает изучаемую тему не целостно, а как последовательность не
связанных между собой фактов и событий
Большинство уроков в школе – объяснительно-иллюстративный метод в
мультимедийной оболочке
ИНТЕРАКТИВНОСТЬ В
ОБРАЗОВАНИИ –
педагогическое взаимодействие

УРОВЕНЬ УЧИТЕЛЯ

УРОВЕНЬ УЧЕНИКА

Управление:
Запуск, остановка, возвращение к
предыдущему

фрагменту. Простейшие средства навигации

Оперативное реагирование на
запросы
  программ и
задания
  учителя

УРОВЕНЬ УЧИТЕЛЯ

УРОВЕНЬ УЧЕНИКА

Контроль над программой, выбор
траектории учебного занятия

Управление программой или ресурсом:
  выбор темпа, объема,
траектории изучения материала

УРОВЕНЬ
  УЧИТЕЛЯ

УРОВЕНЬ
  УЧЕНИКА

Моделирование и конструирование
учебного занятия инструментами обучающей среды

Взаимодействие
  с обучающей средой.
Моделирование реальных объектов и
процессов. Управление элементами среды.
Решение сложных учебных задач

РЕАКТИВНОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ АКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБОЮДНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

(приёмы МЕДИАДИДАКТИКИ)
ЭКРАН        Принцип одного общего экрана, на
котором появляются вызываемые в любом
порядке объекты.

в программах презентаций
ЭКРАН                    PowerPoint, OpenOffice и др.
•       отказываемся от кнопок возврата
(гиперссылки к первому слайду);
•       дублируем меню на всех слайдах;
•       размещаем объекты на всех слайдах в
одном и том же месте. (приёмы МЕДИАДИДАКТИКИ)
ЭКРАН

Интерактивный                      современное многофункциональное
средство обучения с широкими
плакат                       возможностями для организации
учебного процесса
Укрупнённая
дидактическая единица

Элементы:
Интерактивный • Создание режима «скрытого
изображения»
(возможность включения и выключения плакат разъясняющей информации;
•
Иллюстрированный
опорный конспект;
•
Многоуровневый
задачник;
•
Набор
иллюстраций, интерактивных рисунков, анимаций, видеофрагментов;
•
Конструктор
(инструмент, позволяющий учителю и ученику делать пометки, записи, чертежи
поверх учебного материала)
ИНТЕРАКТИВНАЯ ОПОРНАЯ
СХЕМА

Интерактивный опорный конспект

Интерактивный рабочий
  лист

цифровое
  средство организации учителем учебной деятельности обучающихся с помощью
  облачных

сервисов и
веб-инструментов
•
Изложение
учебного материала
•
Дополнительные
сведения (видео, анимации, источники)
•
Тренажёры
•
Тестеры
ПОСТОЯННАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ С УЧАЩИМИСЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(приёмы МЕДИАДИДАКТИКИ)
Виртуальная     рабочее пространство, на котором все
участники
образовательного процесса
интерактивная      могут  рисовать схемы, писать текст,
доска                       делать пометки

Виртуальная           рабочее пространство для
оперативного размещения интерактивная   разнохарактерных образовательных
стена                        ресурсов

Основа ФОРМИРУЮЩЕГО
Тесты с обратной ОЦЕНИВАНИЯ
•
определение
индивидуальных
связью              достижений каждого обучающегося
•
оперативная
обратная связь
•
получение и
анализ результатов преподавания учителя
•
принятие решений
о предстоящих и последующих обучающих действиях
•
сопровождении
роликов текстом,
Интерактивное         • вопросами,
видео                          • тестами;
•
соблюдение
высокого темпа обучения;
•
оперативная
обратная связь с обучаемыми.

Интерактивная
  инфографика

вид инфографики, в котором пользователю предлагается управлять
  отображением данных
Идеально выполненная инфографика представляет собой законченный

информационный блок, который можно усвоить самостоятельно,
без чьей-либо помощи, причём весьма эффективно.
ученик в такой инфографике может
находить дополнительные
смыслы,
анализировать, делать собственные
выводы
Интерактивная      - многоуровневая электронная
дидактическая единица, позволяющая
карта                    организовать диалог учащегося с
заложенной в ряд слоёв визуальной
информацией.
Инструменты:
•
наведение
указателя мыши,
•
увеличение или
уменьшение объектов,
•
ввод данных для
расчёта маршрута, расстояния

(приёмы МЕДИАДИДАКТИКИ)
С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО СОЗДАВАТЬ?

С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО
СОЗДАВАТЬ?
Сервисы офлайн                                             Онлайн
конструкторы

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Георгий АСТВАЦАТУРОВ georgii_ast@mail.ru http://didaktor.ru/

file_name: Как обеспечить интерактивность цифровыми инструментами.pdf

alt: НЕВОЗМОЖНА БЕЗ ЦИФРОВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

alt: Слайдовое мышление НО… Представление учебного материала от слайда к слайду приводит к тому, что ученик воспринимает изучаемую тему не целостно, а как последовательность не связанных…

alt: УРОВЕНЬ УЧИТЕЛЯ УРОВЕНЬ УЧЕНИКА

alt: МЕДИАДИДАКТИКИ) ЭКРАН

alt: ЭКРАН PowerPoint,

alt: ЭКРАН

alt: Элементы: Интерактивный •

alt: ИНТЕРАКТИВНАЯ ОПОРНАЯ СХЕМА

alt: Интерактивный опорный конспект

alt: ПОСТОЯННАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ С УЧАЩИМИСЯ

alt: Тесты с обратной ОЦЕНИВАНИЯ • определение индивидуальных связью достижений каждого обучающегося • оперативная обратная связь • получение и анализ результатов преподавания учителя • принятие решений…

alt: МЕДИАДИДАКТИКИ) С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО

alt: Георгий АСТВАЦАТУРОВ georgii_ast@mail

title: "Как обеспечить интерактивность цифровыми инструментами"


extracted_text:
9 класс.
Контрольная работа 2 четверть.

1. Read the text:
Canada is the second biggest country in the world after Russia. It
is situated on the North American continent. It is washed by the Atlantic Ocean
in the east, the Pacific Ocean in the west and the Arctic Ocean in the north.
The capital of Canada is Ottawa. The official head of the state is
Queen Elizabeth II but the Prime Minister rules the country. There are two
official languages in the country: English and French.
Answer the questions:
Is Canada a big
or small country?___________________________________________________
Where is it
situated?_____________________________________________________________
Who rules the
country?___________________________________________________________
Who is the head
of the country?____________________________________________________
How many
languages do the Canadians speak?________________________________________
True or false:
  Canada is
the biggest country in the world.___
It is washed by three oceans.___

The capital of Canada is
Toronto.___
 Canada has a president.___
  Official
languages are English and German.___

Образуйте слова, противоположные по смыслу. Переведите их.
Example: kind – unkind
pleasant –
healthy –
avoidable –
fair –
usual –
Fill in the
gaps with the reflexive pronouns.
1.     He
built a boat all by ______ .
2.     I
hurt _____ quite badly falling down the stairs.
3.     The
children did everything _____ without any help.
4.     Maria
and Alison, you should look after _____ better.
5.     She
blames _____ for what happened.
6.     Bob
taught ______ to type last summer

 Match the words in the columns. Use each of them only
once.

1) customs a) reclaim
2) passport b) form
3) declaration c) illness
4) in case of d) control
5) baggage e) officer
1.     Fill
in the articles when necessary.

1.

1.     Do
you know where … Mississippi is?
2.     …
Cardiff is the capital of … Wales.
3.     What
nations make up … Russian Federation?
4.     …
Virgin Islands are now popular tourist centres.
5.     If
you want to see … Lake Victoria, go to … Kenya.

file_name: к.р.9 класс 2 четв..docx

alt: Контрольная работа 2 четверть. 1

title: контрольная работа по английскому языку по английскому языку для учащихся 9 класса за 2 четверть.


extracted_text:
Тема: Healthy  diet

Цели урока:
повышение мотивации учащихся в изучении английского языка посредством связи
процесса изучения языка с реальной жизненной ситуацией;  формирование
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся  в рамках изучения модуля 6
«Еда и здоровье/Food&Health» УМК «Английский в фокусе -10 (Spotlight)».
Задачи:
 - развивающий
аспект:
развивать коммуникативные
умения ( формулирование основной мысли высказывания);
развивать умения
работать с информацией; исследовательские умения;
развивать и поддерживать
интерес к предмету, умение сотрудничать.

- обучающий
аспект:
систематизировать
материал по теме «Healthy diet»;
формирование
активного словаря по теме;
анализировать
продукты питания с точки зрения их пользы для здоровья;
оценивать важность
здорового питания;
развивать у
учащихся умение творчески использовать усвоенный материал в новых  ситуациях.

- воспитательный
аспект:
воспитывать
здоровые привычки
культуру здорового
питания;
расширять знания о
влиянии различных продуктов питания на организм;
формировать  ответственное
отношение к здоровью;
создать
предпосылки для формирования активной позиции по вопросам  здоровьесбережения.

Оборудование:
 мультимедиа
проектор, ПК, мультимедиа презентация по теме «Healthy Eating Guide», упаковки
от различных продуктов питания с информацией об их
составе.

Ход урока
I      Организационный
момент урока
Hello, dear friends!
Glad to meet you! Let’s begin our lesson.(слайд1)  Look
at these words. How do you understand them? Предполагаемые
ответы учащихся могут быть, например, следующими: если человек ест овощи и
фрукты и не ест мясо и рыбу, то он вегетарианец. Или если человек не ест
свинину, то он мусульманин. Или если человек не ест говядину, то он индус. Если
человек правильно питается, то он будет здоров. И т.д.) Учитель спрашивает о
том, какая будет тема, и о чём будем говорить на уроке? ответы учащихся) As you guess, at this lesson we are going to continue working at our topic “Healthy Diet”. I am
sure it is very important to be healthy. Health was valued greatly in all times
and in all countries. People can buy different things but they can't buy their
health. You can't be good at your studies or work, when you are ill. Our health
depends on many things: the food we eat, our good or bad habits, our physical
activity
T: What do you
want to know at our lesson today? (на доске)
P1:I want to know
about healthy products.
P2:I want to learn
more about healthy food.
P3:I want to learn
how to talk about healthy eating.
P4:I want to make
a healthy menu.

II Основной этап урока.
1.
Check
of homework.
 T: At home you
read the text .  What is this text
about?
Р: Rainbow
diet (Диета-радуга).
Т: What is it?
What is rainbow diet? (Что такое диета-радуга?)
Р: The color of
food influences on its characteristics. There are 5 main types of food, each
has its own peculiarities (Цвет продуктов влияет на их характеристики. Существует 5
основных типов еды, и у каждого свои особенности).
Т: What color types of food do you know? (Какие типы еды
по цвету вы знаете?)
P: Yellow, green, orange, red, purple (Желтый, зеленый,
оранжевый, красный, фиолетовый/синий). What products of a
certain color give us?  We will work in pairs.  (I distribute colors, children
look for the answer 2 minutes, answer.)   Check your answers on the screen.

Red food
get you moving
give you extra
boost
protect you from
serious illnesses
keep older people
active for longer

orange food
are brain food
keep your mind on
things
improve your power
of concentration
have lots of
vitamin C
help fight off
infections
are fantastic for
your eyesight

green food
are great for
relaxing, calming down
keep your emotions
under control
contain vitamins
and minerals
keep your teeth
and bones strong

yellow food
help you to stay
happy
make you more
optimistic
help feel better
emotionally
keep you grinning
for longer

blue food
are a quick snack
are soothing for
emotions and body
prepare you for a
good night’s rest

purple food
make people more
creative
can keep you
looking young

 Let’s do ex.4 p.
102  from the textbook.

2.(a
slide "Pyramid")
T: What  can you
say looking at this slide.
Pupils discuss
what elements are contained in products, and then come to a conclusion that
healthy food has to be balanced, include carbohydrates, vitamins, minerals,
fibre, proteins and fats.
3.Результаты исследования
T: Do you always
eat healthy food? Is your diet correct?
 Your
classmates carried out a survey of the pupils from our class. These are the results
of their survey.
Выступление  группы. Our
group had to find out if students of our class can eat correctly. We  carried
out  a survey and got such results:
Most of the
students eat three-five times a day.  Two of three students have breakfast
before going to school. More than half  of the students   eat vegetables and
fruit every day.
All the pupils
have dairy products every day. But almost all the children turned out to be
sweet-tooth. They like to treat themselves with sweets, cakes, biscuits,
ice-cream. Many students  prefer fried and fat food.
 In conclusion,
many of  our classmates have a healthy   meal, but they should pay attention on
the ways of cooking food.

T:What tips would
you give to your classmates? Какие советы вы бы дали учащимся по здоровому питанию?

(ответы учащихся)

4.Минутка релаксации.
T: Relax a little. Sit up,
close your eyes and imagine your favourite food.
Open your eyes.
What did you imagine? Is it healthy food?

5. Работа в группах.
Для каждой группы
выдается упаковка от различных продуктов питания, задача каждой группы –
проанализировать состав продукта и дать рекомендации по употреблению продукта. Your
task is to analyse structure of  these
products and give the recommendation of usage.  Например:
Chips contain
much oil, salt, artificial additives. Besides they contain  many carbohydrates,
it’s high fat product. They don’t have any vitamins and useful nutrients. We
don’t  recommend this product for everyday eating because it is not a healthy
meal.

White chocolate
contains milk, almond, cocoa , cocoa-nut . Besides we know that  there is
viramin P  in chocolate  which is good for  digestion and it protects our
heart-vessel system. But   chocolate  is high-fat product because it contains
much sugar, fat, artificial additives. You shouldn’t  eat this product often
because it has many carbohydrates   and fats.

Mixed frozen
vegetables contain pepper, carrot, green pea, corn and   haricot.  They have
not many   carbohydrates  and   proteins but have a lot of fibre, vitamins and
minerals. It is absolutely healthy product . Vegetables help us grow and stay
healthy. A lot of fibre  keeps our    digestive system in order. You can eat
this vegetables as often  as you want, they are useful for  health.

Sausages are made
of poultry, beef, pork, sugar , salt, spices, soy and milk protein. So they
contain many proteins and fat. But also they contain artificial additives and
oil. We can’t  say that it is a healthy product and recommend this product for
everyday eating, but sometimes you can eat for dinner.

6.Объяснение домашнего задания: I
think that you got enough information to мake  our  mini- project (it will be
your homework) -  each of you will work out  healthy and useful menu  for one
day. Then all these sheets we will collect in the brochure under the title
“healthy and useful menu for  a week”.  It can look approximately so (slide)

III. Заключительный этап урока. Рефлексия. Подведение итогов урока.
T: What new
information have you learned?   What do you think about the lesson? Was it
useful for you? Was it interesting?  (ответы учащихся)

T: I think that
today we had a very  useful lesson. I am satisfied with your work. You are
really bright and industrious. Thank you for your answers and your creative
work. Remember, that the best way to health is balanced eating. Учитель оценивает работу
учащихся, комментирует оценки.
Good-bye!

file_name: Разработка урока английского языка 10 класс.docx

alt: Тема: Healthy diet Цели урока: повышение мотивации учащихся в изучении английского языка посредством связи процесса изучения языка с реальной жизненной ситуацией; формирование иноязычной коммуникативной компетенции…

alt: As you guess , at this lesson we are going to continue working at our topic “

alt: Let’s do ex.4 p. 102 from the textbook

alt: Open your eyes. What did you imagine?

title: Разработка урока английского языка по теме "Здоровое питание" 10 класс