extracted_text:
Керш-Борковский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Сокольниковской средней общеобразовательной школы
Моршанского  района Тамбовской области

Рекомендована
Утверждена приказом
 методическим объединением                               МБОУ Сокольниковской
СОШ
учителей математики, физики
 и информатики                                                       от
29.08.2016  .   №  300
протокол №1 от 25.08.2016г.

Рабочая программа
учебного курса
по математике для 9  класса

Составитель программы: учитель математики Горбунова И. В., I
квалификационная категория

2016-2017уч. год

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по математике 9 класса составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. Срок реализации программы 1 год. Данная рабочая программа ориентирована
на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующих документов:
1.     Программа для общеобразовательных школ, гимназий,
лицеев:
Сборник “Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика.
5-11 кл.”/ Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 3-е изд., стереотип.- М. Дрофа,
2009; 4-е изд. – 2010г.
2.     Стандарт основного общего образования по математике.
Стандарт основного общего образования по математике //Математика в школе. –
2010г,-№4.
3.     Концепции развития математического образования в Российской
Федерации (распоряжение правительства РФ от 24.12.13 г. №2506-п
Курс математики 9
класса включает следующие разделы: алгебра,  геометрия, которые
изучаются модулями.  К каждому модулю предоставляется своя программа.
В задачи обучения математики входит:
·
развитие мышления учащихся,
формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания;
·
овладение учащимися знаниями об
основных математических понятиях, законах;
·
усвоение школьниками алгоритмов
решения уравнений, задач, знание функций и их графиков;
·
формирование познавательного
интереса к математике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов
учения, подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Цель изучения:
·
овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе:

·
ясность и точность
мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
·
формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
·
приобретение
конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирование
языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания
обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления,
в формирование понятия доказательства.
Общая характеристика учебного предмета
         Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
         Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
         Алгебра Изучение алгебры нацелено на
формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных
предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики
как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального
мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения
алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как
важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и
др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
         Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования,
необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры,
для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в
развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
         Элементы
логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся
обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и
практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования
функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ
комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и
подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
         При
изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
Принципы отбора основного содержания в рабочую
программу связаны с преемственностью целей образования на разных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных и межпредметных связей, а также с
учетом возрастных особенностей обучающихся.
    Результаты обучения представлены в Требованиях к
уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать учащиеся после изучения каждой темы. Требования
структурированы по трем компонентам: «знать, уметь, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Данная программа позволяет образовательные и
воспитательные задачи обучения алгебре решать комплексно с учётом возрастных
особенностей учащихся 9 класса, организовать образовательный процесс на основе
принципов личностно – ориентированного подхода.
         Таким
образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
         развить
представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать
практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений,
развить вычислительную культуру;
         овладеть
символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические
умения и научиться применять их к решению математических и нематематических
задач;
         изучить
свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей;
         развить
пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты
и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
         получить
представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;
         развить
логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить
несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
         сформировать
представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.
Согласно федеральному базисному учебному плану на
изучение математики в 9 классе отводится не менее 170 часов из расчета 5 ч в
неделю, при этом разделение часов на изучение алгебры и геометрии следующее:
3 часа в неделю алгебры, итого 102 часа; 2
часа в неделю геометрии, итого 68 часов.
Программа по изучению алгебры в 9
классе рассчитана на нагрузку 3 часа в неделю ( всего 102 часа). Обучение
является в значительной мере ориентационным на этот предмет. На этом этапе
обучение у ученика более или менее устойчивое наличие интереса к математике и
намерение выбрать после

окончания школы связанное с математикой учебное учреждение. При
планировании учебного материала был использован УМК автора А.Г. Мордкович. Алгебра.
9 класс. В 2 ч. Ч.1. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ А.Г.Мордкович, П.В.Семенов – 12-е изд., стер. –
М.: Мнемозина, 2014.
Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч.2. Задачник для учащихся общеобразовательных
учреждений/ [А.Г.Мордкович, Л.А.Александрова, Т.Н. Мишустина и др.]; под ред.
А.Г.Мордковича. -  12-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2014.
Основными темами  модуля «Алгебра» в 9
классе  являются: решение неравенств второй степени, решение целых уравнений,
элементарное исследование функций и построение их графиков, преобразования
графиков, решение систем графически, последовательности, степени с дробными показателями.
Примерная программа  по модулю «Алгебра» рассчитана на 102 учебных часа. При
этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 18 учебных
часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
В настоящей рабочей программе  по модулю
«Алгебра» для 9 класса изменено соотношение часов на изучение тем, добавлены
темы элементов статистики.

Сравнительная таблица

Раздел

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Рациональные неравенства и их системы

12

16

Системы уравнений

13

15

Числовые функции

21

25

Прогрессии

16

16

Элементы комбинаторики, статистики и теории
  вероятностей

-

12

Резерв. Повторение

24

18

Внесение
данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе,
повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно
осуществлять индивидуальный подход к обучающимся.
Согласно Федеральному
базисному учебному  плану рабочая  программа по модулю «Геометрия»  рассчитана
на 2 часа в неделю,  т. е. всего на 68 часов, из которых 6 часов отведено на
контрольные работы и 7 часа на обобщающее повторение. Контрольные работы
составлены с учетом обязательных результатов обучения. Формой промежуточного
контроля являются: самостоятельные работы; диктанты; тесты. При этом в ней предусмотрен резерв свободного
учебного времени в объеме 7 учебных часов для реализации авторских подходов,
использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий.  Рабочая программа
ориентирована на учебник: Геометрия 7 – 9: учебник для общеобразоват.
учреждений / [ Л. С. Атанасян,  В. Ф. Бутузов,  С. Б. Кадомцев и др.]  - М.:
Просвещение, 2014. Данный учебник соответствует перечню учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
общеобразовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы и
имеющих государственную аккредитацию. Принципы отбора основного содержания в
рабочую программу по модулю «Геометрия»  связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
и межпредметных связей, а также возрастными особенностями развития
обучающихся.
Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и
геометрической наглядности. Увеличивается теоретическая значимость изучаемого
материала, расширяются внутренние логические связи курса.  Изложение материала
характеризуется постоянным обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей
на всех этапах обучения и развитием геометрической интуиции на этой основе.
Повышается роль дедукции, степень абстрактности изучаемого материала. Учащиеся
овладевают приемами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве
теорем и решении задач.      Рабочая программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по
темам. В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов
на изучение некоторых тем.
Сравнительная таблица
приведена ниже.

Раздел

Количество часов в примерной
  программе

Количество часов в рабочей программе

Вводное повторение

2

9,10.   Векторы.
  Метод координат.

18

21

11.   Соотношения между сторонами и углами
  треугольника. Скалярное произведение векторов.

11

15

12.
  Длина окружности и площадь круга.

12

12

13.
  Движения.

8

9

14.  Начальные сведения из стереометрии.

10

2

15.
  Резервное время.  Повторение

9

7

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
 В программе сформулированы требования к знаниям и
умениям обучающихся по каждой теме.
Данная программа позволяет образовательные и
воспитательные задачи обучения геометрии  решать комплексно с учётом возрастных
особенностей учащихся 9 класса, организовать образовательный процесс на основе
принципов личностно – ориентированного подхода.
Курс геометрии 9 класса – заключительное звено математического
образования на этапе основного общего образования. На этом этапе заканчивается
формирование основных понятий планиметрии, необходимых человеку в повседневной
практике. Необходимо завершить формирование навыков решения всех типов
текстовых задач, в дальнейшем эти навыки будут только совершенствоваться в
курсе стереометрии. Серьёзное внимание уделяется формированию умений
рассуждать, делать выводы, давать обоснования выполненных действий.
Рабочая программа по математике  предусматривает различные
виды деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую,  фронтальную,
самостоятельную, выполнение самостоятельных работ,  математических диктантов,
тестов, контрольных работ.
Система уроков,  представленная в рабочей программе,
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Программа
предусматривает формирование у обучающихся ни только общеучебных умений и
навыков, но и универсальных способов  деятельности, а также следующих  ключевых
компетенций: учебно – познавательных; ценностно-смысловых; информационно –
коммуникативных; общекультурных;  рефлексивных; социально-трудовых; компетенций
личностного самосовершенствования и т. д.
Одним из условий формирования данных компетенций
является внедрение инновационных педагогических технологий, таких как личностно
– ориентированное обучение, проблемное  обучение,  обучение в сотрудничестве,
здоровьесберегающие технологии,  информационные и интерактивные обучающие
технологии, технология учебного проектирования.
Наряду с инновационными технологиями применяются и
традиционные технологии,  обеспечивающие классно- урочный процесс, который
предусматривает  следующие обязательные этапы урока: проверка усвоения
пройденного материала; объяснение нового материала; закрепление полученных
знаний; домашние задания. Те и другие технологии успешно сочетаются с
технологиями активных форм и методов.
Форма организации учебного процесса – классно –
урочная система.

Основное содержание ПО МОДУЛЮ «АлгЕБРА».
Рациональные неравенства (16
часов).
   Линейное и
квадратное неравенство с одной переменной, частное и общее решение,
равносильность, равносильные преобразования. Рациональные неравенства с одной
переменной, метод интервалов, кривая знаков, нестрогие и строгие неравенства.
Элемент множества, подмножество данного множества, пустое множество.
Пересечение и объединение множеств. Системы линейных неравенств, частное и
общее решение системы неравенств.
Основная цель:
    формирование представлений о частном и
общем решении рациональных неравенств и их систем, о неравенствах с модулями, о
равносильности неравенств;
     овладение умением совершать
равносильные преобразования, решать неравенства методом интервалов;
     расширение и обобщение сведений о
рациональных неравенствах и способах их решения: метод интервалов, метод замены
переменной.
Знать:
·
терминологию и символику, связанные с отношением
неравенства, свойства числовых неравенств;
·
графические представления для исследования
неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
·
разнообразные приёмы доказательства неравенств;
уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических
задач и задач из смежных предметов, практики;
Уметь
решать квадратное неравенство
алгебраическим способом. Уметь решать квадратное неравенство с помощью графика
квадратичной функции.
·
Уметь решать квадратное
неравенство методом интервалов. Уметь находить множество значений квадратичной
функции.
·
Уметь решать неравенство ах2 +вх+с.≥0
на основе свойств квадратичной функции.
Форма
контроля:
Контрольная
работа №1по теме: «Рациональные
неравенства».
Межпредметные связи
при
решении расчетных задач по физике, технологии, химии.
системы уравнений
(15 часов).
      Рациональное
уравнение с двумя переменными, решение уравнения с двумя переменными,
равносильные уравнения, равносильные преобразования. График уравнения, система
уравнений с двумя переменными, решение системы уравнений с двумя переменными.
Метод подстановки, метод алгебраического сложения, метод введения новых
переменных, графический метод, равносильные системы уравнений.
Основная цель:
   формирование представлений о системе двух
рациональных уравнений с двумя переменными, о рациональном  уравнении с двумя
переменными;
      овладение умением
совершать равносильные преобразования, решать уравнения и системы уравнений с
двумя переменными;
     отработка навыков решения
уравнения и системы уравнений различными методами: графическим, подстановкой,
алгебраического сложения, введения новых переменных.
Знать методы решения уравнений:

 разложение на множители;
введение
     новой переменной;
графический
     способ.

Уметь решать целые
уравнения методом введения новой переменной.

Уметь
     решать системы 2 уравнений с 2 переменными графическим способом.
Уметь
     решать уравнения с 2 переменными способом подстановки и сложения.
Уметь
     решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением систем
     уравнений.

Форма
контроля:
Контрольная
работа №2 по теме: «Системы уравнений».
Межпредметные связи
при
решении расчетных задач по физике, технологии, химии.

Числовые функции
( 25 часов).
     Функция,
область определение и множество значений функции. Аналитический, графический,
табличный, словесный способы задания функции. График функции. Монотонность
(возрастание и убывание) функции, ограниченность функции снизу и сверху,
наименьшее и наибольшее значения функции,  непрерывная функция, выпуклая вверх
или вниз. Элементарные функции. Четная и нечетная функции и их графики.
Степенные функции с натуральным показателем, их свойства и графики. Свойства и
графики степенных функций с четным и нечетным показателями, с отрицательным
целым показателем.
Основная цель:
     формирование
представлений о таких фундаментальных понятиях математики, какими являются
понятия функции, её области определения, области значения; о различных способах
задания функции: аналитическом, графическом, табличном, словесном;
      овладение умением
применения четности или нечетности, ограниченности, непрерывности, монотонности
функций;
   формирование умений находить наибольшее и
наименьшее значение на заданном промежутке, решая практические задачи;
     формирование понимания того, как
свойства функций отражаются на поведении графиков функций.
Знать основные свойства функций, уметь находить промежутки
знакопостоянства, возрастания, убывания функций.
Уметь
находить область определения и
область значений функции, читать график функции.
·
Уметь строить график функции у=ах2
, выполнять простейшие преобразования графиков функций.
·
Уметь строить графики функций,
выполнять простейшие преобразования графиков функций.
·
Уметь находить по графику нули
функции, промежутки, где функция принимает положительные и отрицательные
значения.
·
Уметь находить токи пересечения
графика функции с осями координат.
Форма
контроля:
Контрольная
работа №3по теме: «Числовые функции».
Контрольная
работа №4 по теме: «Квадратичная
функция».
Межпредметные
связи
Физика - используются функционально-графические
представления для описания и анализа реальных зависимостей.

Прогрессии (16
часов).
    Числовая
последовательность. Способы задания числовой последовательности. Свойства
числовых последовательностей, монотонная последовательность, возрастающая
последовательность, убывающая последовательность. Арифметическая прогрессия,
разность, возрастающая прогрессия, конечная прогрессия, формула n-го члена
арифметической прогрессии, формула суммы членов конечной арифметической
прогрессии,  характеристическое свойство арифметической прогрессии.
Геометрическая прогрессия, знаменатель прогрессии, возрастающая прогрессия,
конечная прогрессия,  формула n-го члена геометрической прогрессии, формула
суммы членов конечной геометрической прогрессии, характеристическое свойство
геометрической прогрессии.
Основная цель:
     формирование
преставлений о понятии числовой последовательности, арифметической и
геометрической прогрессиях как частных случаях числовых последовательностей; о
трех способах задания последовательности: аналитическом, словесном и
рекуррентном;
   сформировать и
обосновать ряд свойств арифметической и геометрической прогрессий, свести их в
одну таблицу;
    овладение умением
решать текстовые задачи, используя свойства арифметической и геометрической
прогрессии.
Знать формулу n –го
члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии,
способы задания арифметической прогрессии. Знать, какая
последовательность  является геометрической, уметь выявлять, является ли
последовательность геометрической, если да, то находить q.
Уметь применять формулу
суммы n –первых членов арифметической прогрессии при решении задач.
·
Уметь вычислять любой член
геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов геометрической
прогрессии.
·
Уметь применять формулу при
решении стандартных задач.
·
Уметь применять формулу S=
в/1-q   при решении практических задач.
·
Уметь находить разность
арифметической прогрессии.
·
Уметь находить сумму n первых
членов арифметической прогрессии.
·
Уметь находить любой член
геометрической прогрессии.
·
Уметь находить сумму n первых
членов геометрической прогрессии.
·
Уметь решать задачи.

Форма
контроля:
Контрольная
работа №5 по теме: «Прогрессии».
Межпредметные
связи
История.
обществознание– владение математическим языком и математическим моделированием
позволяет ученику лучше ориентироваться в природе и обществе.
элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
 ( 12 часов).
      Методы решения простейших
комбинаторных задач (перебор вариантов, построение дерева вариантов, правило
умножения). Факториал. Общий ряд данных и ряд данных конкретного измерения,
варианта ряда данных, её кратность, частота и процентная частота, сгруппированный
ряд данных, многоугольники распределения. Объем, размах, мода, среднее
значение. Случайные события: достоверное и невозможное события, несовместные
события, событие, противоположное данному событию, сумма двух случайных
событий. Классическая вероятностная схема. Классическое определение
вероятности.
Основная цель:
     формирование преставлений о  всевозможных комбинациях, о методах статистической
обработки результатов измерений, полученных при проведении эксперимента, о
числовых характеристиках информации;
      овладеть умением
решения простейших комбинаторных и вероятностных задач.
·
Знать формулы числа перестановок, размещений,
сочетаний  и  уметь пользоваться ими.
·
Уметь пользоваться формулой комбинаторики  при
вычислении вероятностей
Форма
контроля:
Контрольная
работа №6 по теме: «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей».
Межпредметные связи
при
решении расчетных задач по физике, технологии, химии.
Резервное время.
повторение (18 часов).
Цель: Закрепление знаний, умений и навыков,
полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 9 класса).
Форма
контроля:
Итоговая
контрольная работа №7

Контрольных работ – 7
часов из 102.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
·
 История, обществознание -
владение математическим языком и математическим моделированием позволяет
ученику лучше ориентироваться в природе и обществе.
·
Физики - используются
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей.
·
Черчение -  изучение математики
способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества
математических рассуждений, восприятию геометрических форм, развивает
воображение, пространственные представления.

Учебно -  тематический
план по модулю «Алгебра».

Тема

Количество
 часов

Виды
контроля

Тема
  1. Рациональные неравенства.

16 ч.

К.Р.-1

Тема
  2. Системы уравнений.

15 ч.

К.Р.-1

Тема 3. Числовые функции.

25 ч.

К.Р.-2

Тема
  4. Прогрессии.

16 ч.

К.Р.-1

Тема
  5. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей.

12 ч.

К.Р.-1

Тема
  6. Итоговое повторение.

18 ч.

К.Р.-1

Итого

102 ч.

К.Р.- 7

Требования к уровню подготовки обучающихся
по модулю «Алгебра»

В результате изучения
математики учащиеся должны знать/понимать:

·
существо понятия математического
доказательства; примеры доказательств;
·
существо понятия алгоритма;
примеры алгоритмов;
·
как используются математические
формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
математических и практических задач;
·
как математически определённые
функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого
описания;
·
как потребности практики привели
математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
·
вероятностный характер многих
закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и
выводов;
·
смысл идеализации, позволяющий
решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры
ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика

Уметь:
·
выполнять устно арифметические
действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя
знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными
дробями с однозначным знаменателем и числителем;
·
переходить от одной формы записи
чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в
простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты -  в виде дроби и
дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием
целых степеней десятки;
·
выполнять арифметические действия
с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа;
находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней;
находить значения числовых выражений;
·
округлять целые числа и десятичные
дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку
числовых выражений;
·
пользоваться основными единицами
длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные
единицы через более мелкие и наоборот;
·
решать текстовые задачи, включая
задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и
процентами;
использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
решения несложных расчётных
практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера;
·
устной прикидки и оценки
результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием
различных приёмов;
·
интерпретации результатов решения
задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
процессов и явлений;

Алгебра
Уметь
·
составлять буквенные выражения и
формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку
одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
·
выполнять основные действия со
степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений;
·
применять свойства арифметических
квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений,
содержащих квадратные корни;
·
решать линейные, квадратные
уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним; системы двух линейных
уравнений и несложные нелинейные системы;
·
решать линейные и квадратные
неравенства с одной переменной и их системы;
·
решать текстовые задачи алгебраическим
методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя
из формулировки задачи;
·
изображать числа точками на
координатной прямой;
·
определять координаты точки
плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений
линейного неравенства;
·
распознавать арифметические и
геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и
суммы нескольких первых членов;
·
находить значения функции,
заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение
аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
·
определять свойства функции по её
графику; применять графические представления при решении уравнений, систем,
неравенств;
·
описывать свойства изученных
функций, строить их графики;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выполнения расчетов по формулам,
для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для
нахождения нужной формулы в справочных материалах;
·
моделирования практических
ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
·
описания зависимостей между
физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных
практических ситуаций;
·
интерпретации графиков реальных
зависимостей между величинами;

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей

Уметь
·
проводить несложные
доказательства, получать простейшие следствия из известных ранее или полученных
утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать
примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
·
извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, составлять таблицы, строить
диаграммы и графики;
·
решать комбинаторные задачи путём
систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила
умножения;
·
вычислять средние значения
результатов измерений;
·
находить частоту события,
используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
·
находить вероятности случайных
событий в простейших случаях;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выстраивания аргументации при
доказательстве (в форме монолога и диалога);
·
распознавания логически
некорректных рассуждений;
·
записи математических утверждений,
доказательств;
·
анализа реальных числовых данных,
представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
·
решения практических задач в
повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с
числами, процентов, длин, площадей, объёмов, времени, скорости;
·
решения учебных и практических
задач, требующих систематического перебора вариантов;
·
сравнения шансов наступления
случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических
ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
·
понимания статистических
утверждений.

Литература и средства обучения по модулю «Алгебра»

·
Программы по алгебре для 7 – 9
класса. Автор А.Г. Мордкович.
·
Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч.1.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г.Мордкович, П.В.Семенов
– 12-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2014.
·
Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч.2.
Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [А.Г.Мордкович,
Л.А.Александрова, Т.Н. Мишустина и др.]; под ред. А.Г.Мордковича. -  12-е изд.,
испр. – М.: Мнемозина, 2014.
·   Л.А. Александрова. Алгебра – 9. Самостоятельные
работы. Под ред. А.Г. Мордковича.2014г.
·   Л.А. Александрова. Алгебра – 9. Контрольные работы.
Под ред. А.Г. Мордковича.2014 г.
·   А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. Алгебра, 7 – 9.
Тесты.
·   Сборник заданий для ГИА. 9 класс. 2014 г.
·   П.И. Алтынов. Дидактические материалы. Алгебра.
Устные упражнения и диктанты. 7 -9 класс. Учебно-методическое пособие.2013 г.
·   А.Г. Мордкович. Алгебра 7 – 9. Методическое пособие
для учителя. 2013г.
·   А.Г. Мордкович, П.В. Семёнов. Алгебра – 9. Методическое
пособие для учителя. 2014 г.

Утверждено приказом

МБОУ Сокольниковской СОШ

от 29.08.2016 г № 300
Календарно- тематическое планирование по модулю
«Алгебра» в 9классе

Номер урока

Содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Корректировка даты

1.

§1.
  Линейные и квадратные неравенства (повторение).

1ч.

5.09

2.

§1.
  Линейные и квадратные неравенства (повторение).

1ч.

7.09

3.

§1.
  Линейные и квадратные неравенства (повторение).

1ч.

8.09

4.

§2.
  Рациональные неравенства.

1ч.

12.09

5.

§2.
  Рациональные неравенства.

1ч.

14.09

6.

§2.
  Рациональные неравенства.

1ч.

15.09

7.

§2.
  Рациональные неравенства.

1ч.

19.09

8.

§2.
  Рациональные неравенства.

1ч.

21.09

9.

§3.
  Множества и операции над ними.

1 ч.

22.09

10.

§3.
  Множества и операции над ними.

1ч.

26.09

11.

§3.
  Множества и операции над ними.

1ч.

28.09

12.

§4.
  Системы рациональных неравенств.

1ч.

29.09

13.

§4.
  Системы рациональных неравенств.

1ч.

3.10

14.

§4.
  Системы рациональных неравенств.

1ч.

10.10

15.

§4.
  Системы рациональных неравенств.

1ч.

12.10

16.

Контрольная работа № 1.

1 ч.

13.10

17.

§5.
  Основные понятия.

1ч.

17.10

18.

§5.
  Основные понятия.

1ч.

19.10

19.

§5.
  Основные понятия.

1ч.

20.10

20.

§5.
  Основные понятия.

1ч.

24.10

21.

§6.
  Методы решения систем уравнений.

1ч.

26.10

22.

§6.
  Методы решения систем уравнений.

1ч.

27.10

23.

§6.
  Методы решения систем уравнений.

1ч.

29.10

24.

§6.
  Методы решения систем уравнений.

1ч.

2.11

25.

§6.
  Методы решения систем уравнений.

1ч.

3.11

26.

§7.
  Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций.

1ч.

7.11

27.

§7.
  Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций.

1ч.

9.11

28.

§7.
  Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций.

1ч.

10.11

29.

§7.
  Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций.

1ч.

21.11

30.

§7.
  Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций.

1ч.

23.11

31.

Контрольная работа №2

1 ч.

24.11

32.

§8Определение
  числовой функции. Область определения. Область значений функций.

1ч.

28.11

33.

§8Определение
  числовой функции. Область определения. Область значений функций.

1ч.

30.11

34.

§8Определение
  числовой функции. Область определения. Область значений функций.

1ч.

1.12

35.

§8Определение
  числовой функции. Область определения. Область значений функций.

1ч.

5.12

36.

§9.
  Способы задания функции.

1ч.

7.12

37.

§9.
  Способы задания функции.

1ч.

8.12

38.

§10.
  Свойства функций.

1ч.

12.12

39.

§10.
  Свойства функций.

1ч.

14.12

40.

§10.
  Свойства функций.

1ч.

15.12

41.

§10.
  Свойства функций.

1ч.

19.12

42.

§11.
  Чётные и нечётные функции.

1ч.

28.12

43.

§11.
  Чётные и нечётные функции.

1ч.

29.12

44.

§11.
  Чётные и нечётные функции.

1ч.

12.01

45.

Контрольная работа № 3.

1 ч.

16.01

46.

§12.
  Функции , их свойства и графики.

1ч.

18.01

47.

§12.
  Функции , их свойства и графики.

1ч.

19.01

48.

§12.
  Функции , их свойства и графики.

1ч.

23.01

49.

§12.
  Функции , их свойства и графики.

1ч.

25.01

50.

§13.Функции
  ,
  их свойства и графики.

1ч.

26.01

51.

§13.Функции
  ,
  их свойства и графики.

1ч.

30.01

52.

§13.Функции
  ,
  их свойства и графики.

1ч.

1.02

53.

§14.
  Функция , её свойства и график.

1ч.

2.02

54.

§14.
  Функция , её свойства и график.

1ч.

6.02

55.

§14.
  Функция , её свойства и график.

1ч.

8.02

56.

Контрольная работа № 4.

1 ч.

9.02

57.

§15.Числовые
  последовательности.

1ч.

13.02

58.

§15.Числовые
  последовательности.

1ч.

15.02

59.

§15.Числовые
  последовательности.

1ч.

16.02

60.

§15.Числовые
  последовательности.

1ч.

27.02

61.

§16.
  Арифметическая прогрессия.

1ч.

1.03

62.

§16.
  Арифметическая прогрессия.

1ч.

2.03

63.

§16.
  Арифметическая прогрессия.

1ч.

6.03

64.

§16.
  Арифметическая прогрессия.

1ч.

9.03

65.

§16.
  Арифметическая прогрессия.

1ч.

13.03

66.

§17.
  Геометрическая прогрессия.

1ч.

15.03

67.

§17.
  Геометрическая прогрессия.

1ч.

16.03

68.

§17.
  Геометрическая прогрессия.

1ч.

20.03

69.

§17.
  Геометрическая прогрессия.

1ч.

22.03

70.

§17.
  Геометрическая прогрессия.

1ч.

23.03

71.

§17.
  Геометрическая прогрессия.

1ч.

27.03

72.

Контрольная работа № 5.

1 ч.

29.03

73.

§18.
  Комбинаторные задачи.

1ч.

30.03

74.

§18.
  Комбинаторные задачи.

1ч.

3.04

75.

§18.
  Комбинаторные задачи.

1ч.

5.04

76.

§19.
  Статистика – дизайн информации.

1ч.

6.04

77.

§19.
  Статистика – дизайн информации.

1ч.

17.04

78.

§19.
  Статистика – дизайн информации.

1ч.

19.04

79.

§20.
  Простейшие вероятностные задачи.

1ч.

20.04

80.

§20.
  Простейшие вероятностные задачи.

1ч.

24.04

81.

§20.
  Простейшие вероятностные задачи.

1ч.

26.04

82.

§21.
  Экспериментальные данные и вероятности событий.

1ч.

27.04

83.

§21.
  Экспериментальные данные и вероятности событий.

1ч.

27.04

84.

Контрольная работа № 6.

1 ч.

3.05

85.-95

Резерв. Повторение.

12

4.05- 10.05

96.

Итоговая контрольная работа.

1 ч.

11.05

97.- 102

Резерв. Повторение.

5

12.05-24.05

ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО МОДУЛЮ «ГЕОМЕТРИЯ»
Вводное
повторение (2 часа)
Знать:
- понятия: медиана, биссектриса, высота,
треугольника, параллелограмм, трапеция,
ромб, квадрат.
Уметь:
- выполнять
задачи из разделов курса 8 класса, используя теорию: теорема Пифагора, свойство
средней линии треугольника, формулы вычисления площади треугольника; свойства,
признаки параллелограмм, ромба, прямоугольника
Глава 9,10.  Векторы. Метод координат. (21час)
выполнять задачи из разделов
курса VIII класса, используя теорию: теорема Пифагора, свойство
средней линии треугольника, формулы вычисления площади треугольника; свойства,
признаки параллелограмма, ромба, прямоугольника. Понятие
вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора
на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой.
Применение векторов и координат при решении задач.
Цель:
научить обучающихся выполнять действия над векторами как направленными
отрезками, что важно для применения векторов в физике; познакомить с
использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач.
         Знать :
понятие вектора, равенство векторов, сложение и вычитание векторов, умножение
вектора на число, разложение вектора по двум неколлинеарным векторам,
координаты вектора, уравнения окружности и прямой, нулевого вектора, длины вектора, коллинеарных векторов.
Уметь: выполнять операции над векторами (складывать векторы по
правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух
данных векторов, а также вектор, равный произведению данного вектора на данное
число):
На примерах показывается, как векторы могут применяться к решению
геометрических задач. Демонстрируется эффективность применения формул для
координат середины отрезка, расстояния между двумя точками, уравнений
окружности и прямой в конкретных геометрических задачах, тем самым дается
представление об изучении геометрических фигур с помощью методов
алгебры.
Зачёт№1по теме: «Векторы.
Метод координат».
Контрольная
работа №1 по теме: «Векторы.».
Контрольная работа
№2 по теме: «Метод координат».

Глава 11.   Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение векторов. (15 часов)
Синус, косинус и
тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное
произведение векторов и его применение в геометрических задачах.
Цель: развить
умение обучающихся применять тригонометрический аппарат при решении
геометрических задач.
Знать:
Синус, косинус и тангенс угла.  Теоремы синусов и косинусов.
Уметь:
Применять скалярное произведение векторов для решения геометрических задач.
 Синус и косинус любого угла от 0° до 180° вводятся с помощью
единичной полуокружности, доказываются теоремы синусов и косинусов и выводится
еще одна формула площади треугольники (половина произведения двух сторон на
синус угла между ними). Этот аппарат применяется к решению треугольников.
Скалярное произведение векторов вводится как в физике
(произведение для векторов на косинус угла между ними). Рассматриваются
свойства скалярного произведения и его применение при решении геометрических
задач.
Основное внимание следует уделить выработке прочных навыков в
применении тригонометрического аппарата при решении геометрических задач.
Зачёт №2 по теме:
«Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
векторов».
Контрольная
работа №3 по теме: «Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение векторов».

Глава 12.
Длина окружности и площадь круга. (12 часов)
Правильные
многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и
вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности.
Площадь круга.
Цель: расширить знание обучающихся о многоугольниках; рассмотреть
понятия длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления.
         Знать: определение
правильного многоугольника, вписанной и описанной окружности, формулы
связывающие радиус окружности и длину стороны многоугольника, формулу площади
круга, формулу длины окружности и длины дуги, формулу площади кругового
сектора.
уметь: решать задачи с применением изученных формул,
выполнять чертежи по условию задачи с соблюдением основных соотношений
В начале темы
дается определение правильного многоугольника и рассматриваются теоремы об
окружностях, описанной около правильного многоугольника и вписанной в него. С
помощью описанной окружности решаются задачи о построении правильного
шестиугольника и правильного 2л-угольника, если дан правильный л-угольник.
         Формулы,
выражающие сторону правильного многоугольника и радиус вписанной в него
окружности через радиус описанной окружности, используются при выводе формул
длины окружности и площади круга.
Зачёт №3 по теме:
«Длина окружности и площадь круга».
Контрольная
работа №4 по теме: «Длина окружности и площадь круга».

Глава 13. Движения.
(9 часов)
Отображение
плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии.
Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения.
Цель: познакомить
обучающихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами движений,
со взаимоотношениями наложений и движений.
Знать: понятия отображения плоскости на себя и движения,
что такое осевая и центральная симметрия и свойства движений.
Уметь:
строить фигуры симметричные
относительно прямой и точки, выполнять поворот фигур на заданный угол и
параллельный перенос на заданный вектор.
Движение
плоскости вводится как отображение плоскости на себя, сохраняющее расстояние
между точками. При рассмотрении видов движении основное внимание уделяется
построению образов точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и
центральной симметриях, параллельном переносе, повороте. На эффектных примерах
показывается применение движений при решении геометрических задач.
Понятие наложения
относится в данном курсе к числу основных понятий. Доказывается, что понятия
наложения и движения являются эквивалентными: любое наложение является движением
плоскости и обратно. Изучение доказательства не является обязательным, однако
следует рассмотреть связь понятий наложения и движения.
Форма
контроля:
Зачёт№4по теме: «Движения».
Контрольная
работа №5 по теме: «Движения».
Начальные сведения из
стереометрии. (2 часа)
         Резервное
время. Повторение. Решение задач. (7 часов)
         Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и
навыков за курс геометрии 9 класса.
Форма
контроля:
Итоговая
контрольная работа №6
Контрольных работ 6
часов из 68 часов
Зачётов 4 часа из 68
часов
Межпредметные связи
·
Физика – умение решения
практических задач, связанных с нахождением геометрических величин;
·
Черчение – умение выполнять
построения геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир);
·
Алгебра - умение использовать
математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для
решения математических и практических задач.

Учебно –
тематический план по модулю «Геометрия»

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

В том
  числе на:

уроки

Зачёт

Контрольные
 работы
колич. часов

1.

Вводное повторение

2

2

2.

Метод координат

21

18

1

2

3.

Соотношения между
сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов

15

13

1

1

4.

Длина окружности и площадь круга.

12

10

1

1

5.

Движения

9

7

1

1

Начальные
  сведения из стереометрии.

2

2

6.

Резервное время. Повторение

7

6

1

68

58

4

6

Требования к уровню подготовки обучающихся
по модулю «Геометрия»
:

В ходе преподавания геометрии
в 9 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе
знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными
способами деятельности, приобретали опыт:
         планирования
и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
         решения
разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути и способов решения;
         исследовательской
деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и
формулирования новых задач;
         ясного,
точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования различных языков математики (словесного, символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
         проведения
доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
         поиска,
систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии.

В
результате изучения курса геометрии 9 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
·
существо понятия математического
доказательства; примеры доказательств;
·
существо понятия алгоритма;
примеры алгоритмов;
·
как используются математические
формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
математических и практических задач;
·
как математически определенные
функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого
описания;
·
как потребности практики привели
математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

·
вероятностный характер многих
закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и
выводов;
·
каким образом геометрия возникла
из практических задач землемерия;  примеры геометрических объектов и утверждений
о них, важных для практики;
·
смысл идеализации, позволяющей
решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры
ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
·
пользоваться языком геометрии для
описания предметов окружающего мира;
·
распознавать геометрические
фигуры, различать их взаимное расположение;
·
изображать геометрические фигуры;
выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
·
распознавать на чертежах, моделях
и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
·
в простейших случаях строить
сечения и развертки пространственных тел;
·
проводить операции над векторами,
вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
·
вычислять значения геометрических
величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям
углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них,
находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности,
площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
·
решать геометрические задачи,
опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя
дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи
симметрии;
·
проводить доказательные
рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая
возможности для их использования;
решать простейшие
планиметрические задачи в пространстве.

Литература
и средства обучения по модулю «Геометрия»
·
Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов  основного общего
образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089).
·
Временные
требования к минимуму содержания основного общего образования (утверждены
приказом МО РФ от 19.05.98 № 1236).
·
Примерная
программа по математике (письмо Департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г № 03-1263)
·
Примерная программа общеобразовательных
учреждений по геометрии 7–9 классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов
(авторы Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др., составитель
Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008 – М: «Просвещение», 2008. – с.
19-21).
·
Геометрия:   учеб,   для   7—9 кл.
/ [Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.]. — М.: Просвещение,
2010 - 2015.
·
Оценка качества подготовки
выпускников основной школы по математике/ Г.В.Дорофеев и др.– М.: Дрофа, 2012.
·
Изучение геометрии в 7, 8, 9
классах: метод, рекомендации: кн. для учителя / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов,
Ю. А. Глазков и др.]. -М.: Просвещение, 2010 — 2014.
·
Гусев В. А. Геометрия: дидакт.
материалы для 9 кл. / В. А. Гусев, А. И. Медяник. — М.: Просвещение,
2012—2014.
·
Зив Б. Г. .Геометрия:   дидакт.
материалы  для   9 кл. / Б. Г. Зив, В. М. Мейлер. — М.: Просвещение, 2012—2014.

Дополнительная
литература:

Математика 5-11 классы:
     нетрадиционные формы организации контроля на уроках / авт.-сост. М.Е.
     Козина, О.М. Фадеева. - Волгоград, Учитель, 2014;
Конструирование
     современного урока математики: кн. для учителя / С.Г. Манвелов. – М.:
     Просвещение, 2013.
Гаврилова
     Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2013

Утверждено приказом

МБОУ Сокольниковской СОШ

от 29.08.2016 г. № 300
Календарно - тематическое планирование учебного
материала
по модулю «Геометрия » в 9 классе.

№
п/п

Раздел, название урока в
поурочном планировании

Коли-
чество
 часов

Дата

Корректи
ровка

1

Повторение. Некоторые
  свойства треугольников и четырехугольников.

1

2.09

2

Повторение. Некоторые
  свойства треугольников и четырехугольников.

1

6.09

3

Понятие вектора. Равенство
  векторов.

1

9.09

4

Откладывание вектора от
  данной точки.

1

13.09

5

Сумма двух векторов. Законы
  сложения векторов. Правило параллелограмма.

1

16.09

6

Сумма нескольких векторов.

1

20.09

7

Вычитание векторов.

1

23.09

8

Умножение вектора на число.

1

27.09

9

Решение задач. Умножение
  вектора на число

1

29.09

10

Применение векторов к
  решению задач.

1

4.10

11

Средняя линия трапеции.

1

11.10

12

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  № 1 по
  теме «Векторы».

1

12.10

13

Разложение вектора по двум
  неколлинеарным векторам.

1

14.10

14

Координаты вектора.

1

18.10

15

Решение задач. ЗАЧЕТ №1.

1

21.10

16

Связь между координатами
  вектора и координатами его начала и конца.

1

25.10

17

Решение задач.

1

28.10

18

Уравнение линии на
  плоскости. Уравнение окружности.

1

1.11

19

Уравнения окружности.
  Решение задач.

1

8.11

20

Уравнение прямой.

1

11.11

21

Решение задач.

1

22.11

22

Решение задач.

1

25.11

23

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  № 2 по теме
  «Метод координат».

1

29.11

24

Синус, косинус, тангенс
  угла, основное тригонометрическое тождество.

1

2.12

25

Формулы приведения. Формулы
  для вычисления координат точки.

1

6.12

26

Решение задач

1

9.12

27

Теорема о площади
  треугольников. Теорема синусов.

1

13.12

28

Теорема косинусов.

1

16.12

28

Ключевые задачи по теме
  «Решение треугольников».

1

20.12

29
30

Решение треугольников.

2

23.12
27.12

31

Измерительные работы.

1

30.12

32

Измерительные работы.

1

13.01

33

Решениезадач.
ЗАЧЕТ №2.

1

17.01

34

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  № 3 по
  теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника».

1

20.01

35

Угол между векторами.
  Скалярное произведение векторов. Скалярное произведение векторов в
  координатах.

1

24.01

36

Скалярное произведение векторов
  в координатах и его свойства.

1

27.01

37

Применение скалярного
  произведения векторов к решению задач.

1

31.01

38

Правильный многоугольник.
  Окружность, описанная около правильного многоугольника.

1

3.02

39

Окружность, вписанная в
  правильный многоугольник.

1

7.02

40

Формулы для вычисления
  площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной
  окружности.

1

10.02

41
42

Решение задач на вычисление
  площади, сторон правильного многоугольника и радиусов вписанной и описанной окружности.

2

14.02
17.02

43

Построение правильных
  многоугольников.

1

24.02

44

Длина окружности.

1

28.02

46

Площадь круга.

1

3.03

47

Площадь кругового сектора.

1

7.03

48

Решение задач.

2

10.03
14.03

49

Решение задач по теме главы
  «Длина окружности и площадь круга». ЗАЧЕТ №3.

1

17.03

50

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4 по
  теме «Длина окружности и площадь круга».

1

21.03

51

Отображение плоскости на
  себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии.

1

24.03

52

Параллельный перенос.

1

28.03

53
54

Поворот.

2

31.03
4.04

55
56
57

Решение задач по теме
  «Параллельный перенос. Поворот».

3

7.04
18.04
21.04

58

Зачет по теме «Движения».
ЗАЧЕТ №4.

1

25.04

59

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 по
  теме «Движения».

1

28.04

60

Начальные сведения из
  стереометрии.

1

2.05

61

Начальные сведения из
  стереометрии.

1

2.05

62

Треугольник. Окружность.

1

5..05

63
64

  Четырехугольники.
  Многоугольники.

2

12.05
12.05

65

. Векторы. Метод координат.

1

16.05

66

Движения.

1

18.05

67

Итоговая контрольная работа
  №6

1

23.05

68

Итоговое занятие.

1

23.05

file_name: 9 класс.docx

alt: Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира,…

alt: Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 9 классе отводится не менее 170 часов из расчета 5 ч в неделю, при этом разделение…

alt: Вводное повторение 2 9,10

alt: Одним из условий формирования данных компетенций является внедрение инновационных педагогических технологий, таких как личностно – ориентированное обучение, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии, информационные…

alt: Основная цель: формирование преставлений о понятии числовой последовательности, арифметической и геометрической прогрессиях как частных случаях числовых последовательностей; о трех способах задания последовательности: аналитическом, словесном и…

alt: МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: ·

alt: Итого 102 ч. К.Р

alt: Алгебра Уметь · составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного…

alt: · готовые статистические данные; · находить вероятности случайных событий в простейших случаях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :…

alt: Утверждено приказом

alt: Методы решения систем уравнений

alt: Функции , их свойства и графики

alt: Статистика – дизайн информации

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Синус, косинус и тангенс угла

alt: Утверждено приказом

alt: Координаты вектора. 1 18

alt: Решениезадач. ЗАЧЕТ №2. 1 17

alt: Отображение плоскости на себя

title: Программа по математике 8 класс


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»

                           Директор ________________________

_______________________________

      «_____» _____________ 20___г.

ПЛАН
спортивно-массовых
мероприятий
____________________________________________________________________

на 2019-2020
учебный год.

№

Наименование
  мероприятия

Срок
  проведения

Классы

Сентябрь

1.

«День Здоровья»

по
  Положению

1-9

2.

Первенство школы по
  футболу

2-3-я
  неделя

3-9

3.

Первенство школы по
  легкой атлетике

в
  течение месяца

4-9

4.

Первенство школы по
  мини-футболу

4-я
  неделя

5-9

Октябрь

5.

Лапта народная

в
  течение месяца

5-9

6.

Осенний кросс
  «Золотая осень»

3-я
  неделя

5-9

Ноябрь

7.

«Весёлые старты»

каникулы

1-2

8.

Соревнования по
  скипингу

3-я
  неделя

3-5

9.

Соревнования по
  шашкам и шахматам

4-я
  неделя

3-7

Декабрь

10.

Соревнования по
  скипингу

1-я
  неделя

6-7

11.

Первенство школы по
  подвижным играм

2-3-я
  неделя

3-5

12.

Показательные
  выступления по гимнастике

в
  течение месяца

3-6

Январь

13.

«Весёлые старты»

каникулы
  1-2-я неделя

3-5

14.

Первенство школы по
  мини-баскетболу

3-4-я
  неделя

5-9

Февраль

15.

Соревнования по
  настольному теннису

в
  течение месяца

5-9

16.

Первенство школы по
  ОФП

2-я
  неделя

5-9

17.

Соревнование,
  посвященное «Дню защитника Отечества»

3-4-я
  неделя

5-9

Март

18.

Соревнования для
  девочек «Артемида»

1-я
  неделя

7-9

19.

Первенство школы по
  подвижным играм

каникулы

6-7

Апрель

20.

Первенство школы по
  футболу

2-3-я
  неделя

3-9

21.

Лапта народная

в
  течение месяца

5-9

22.

Весенний кросс

3-4-я
  неделя

5-9

Май

23.

Первенство школы по
  пионерболу

1-2-я
  неделя

5-9

24.

Легкоатлетическая
  эстафета

3-я
  неделя

5-9

25.

Участие в районных,
  городских спортивных соревнованиях и физкультурно-массовых мероприятиях.

в
  течение года по графику

1-9

Составил: учитель физической
культуры: _____________________ / ____________

alt: УТВЕРЖДАЮ»

intro: План спортивно-массовых мероприятий на учебный год

физическая культура

group: Дисциплины

title: План спортивно-массовых мероприятий на 2019-2020 учебный год


extracted_text:
Тест по темам «GRAMMAR», «VOCABULARY & TOPICS»,
«SPEAKING», «ALPHABET», «Sounds», «Spelling»
Вариант 1
Задание
1.
Дополните предложения необходимым
предлогом. We don`t have classes … the weekend.
А)  on
Б)  in
В)  at
Задание
2.
Для каждой прописной буквы укажите соответствующую строчную
букву.
А)  h   Б)  d   В)  b
Варианты ответов:
1) H   2) D   3) B

Ответ

А

Б

В

Задание 3.
Для каждой прописной
  буквы укажите соответствующую строчную букву.
А)  q   Б)  l
  В)  y
Варианты ответов:
1)
  Q   2) L   3) Y

Ответ

А

Б

В

Задание
4.
Для каждой прописной буквы укажите соответствующую строчную
букву.
А)
 q   Б)  l   В)  y
Варианты ответов:
1) Q   2) L   3) Y

Ответ

А

Б

В

Задание
5.
Прослушайте и повторите за диктором. Для каждого слова
укажите соответствующий согласный звук.
А)  [h]    Б)  [f]    В)  [t]
Варианты ответов:
1)  a hall   2)  a floor   3)  a
table

Ответ

А

Б

В

Задание
6.
Вставьте пропущенные буквы.
This is our d_ning-room. There is a table in the c_nter of
the room. There are four ch_irs at the table. There is a nice c_rpet on the
flo_r.
Задание
7.
Прослушайте текст и выберите название комнаты, которая
описана в тексте.
А)  a living-room
Б)  a dining-room
В)  a bedroom
Задание
8.
Прослушайте текст и выберите название комнаты, которая
описана в тексте.
А)  a living-room
Б)  a dining-room
В)  a bedroom
Задание
9.
Распределите слова по группам.
А)  a shelf   Б)  a table   В)  a
sofa   Г)  a bedroom   Д)  a sitting-room   Е)  a
living-room
Варианты ответов: 1) furniture   2)
rooms

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
10.
Вставьте пропущенные буквы.
This is my bedroom. You can see a b_d at the wall. There is
a w_rdrobe at the bed. There is a mi_ror on the w_ll. My bedroom is n_ce.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
В
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 6.
Правильный ответ: i,
  e, a, a, o
Задание 7.
Правильный ответ: В
Задание 8.
Правильный ответ: А
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

1

1

2

2

2

Задание
10.
Правильный ответ: e, a, r, a, i

Тест по темам «GRAMMAR», «VOCABULARY & TOPICS»,
«SPEAKING», «ALPHABET», «Sounds», «Spelling»
Вариант 2
Задание
1.
Дополните предложения необходимым
предлогом. We have holidays … summer.
А)  on
Б)  in
В)  at
Задание
2.
Для каждой прописной буквы укажите соответствующую строчную
букву.
А)
 r   Б)  n   В)  g
Варианты ответов:
1) R    2) N    3) G

Ответ

А

Б

В

Задание 3.
Для каждой прописной
  буквы укажите соответствующую строчную букву.
А)  a   Б)  i
  В)  u
Варианты ответов:
1)
  A   2) I   3) U

Ответ

А

Б

В

Задание
4.
Для каждой прописной буквы укажите соответствующую строчную
букву.
А)
 q   Б)  p   В)  f
Варианты ответов:
1) Q   2) P   3) F

Ответ

А

Б

В

Задание
5.
Прослушайте и повторите за диктором. Для каждого слова
укажите соответствующий звук.
А)  [g]    Б)  [v]    В)  [ʤ]
Варианты ответов:
1)  August    2)  November    3)
June

Ответ

А

Б

В

Задание
6.
Вставьте пропущенные буквы.
Many anim_ls live in the fo_est. They are hares, wol_es,
be_rs, foxes. They are w_ld animals.
Задание
7.
Прослушайте текст и выберите название комнаты, которая
описана в тексте.
А)  a living-room
Б)  a kitchen
В)  a bedroom
Задание
8.
Прослушайте текст и выберите название комнаты, которая
описана в тексте.
А)  a living-room
Б)  a dining-room
В)  a bedroom
Задание
9.
Прочитайте текст. Выберите название комнаты, которая
описана в тексте.
It
is a small room. There is a table in the center of the room. There are four
chairs around the table. There is a fridge at the wall, we keep food in it. Mum
cooks in this room.
А)  a living-room
Б)  a kitchen
В)  a bedroom
Задание
10.
Распределите слова по группам.
А)  a chair   Б)  a wardrobe   В)  a
bed   Г)  a book   Д)  a mirror   Е)  a vase
Варианты ответов:
1) furniture   2) interior articles

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ: Б Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание
6.
Правильный ответ: a, r, v, a, i
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
Б
Задание
9.
Правильный ответ: Б
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

1

1

2

2

2

file_name: Тест  «GRAMMAR», «VOCABULARY & TOPICS», «SPEAKING», «ALPHABET», «Sounds», «Spelling».pdf

alt: Тест по темам «GRAMMAR», «VOCABULARY &

alt: Правильный ответ: А

alt: Задание 3.


extracted_text:
ОГБПОУ «КТВТ»

Доклад
по
дисциплине «Информатика»
на
тему: «Организация проектной деятельности обучающихся на уроках информатики».

Выполнил(а): преподаватель
Поликша Т.В.

Касимов,
2019
г.

    Важные цели
образования - это:

Развитие у обучающихся
     самостоятельности и способности к самоорганизации;
формирование
     высокого уровня правовой культуры;
развитие способности
     к созидательной деятельности, сотрудничеству;
толерантность,
     терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить
     содержательные компромиссы.

Обучающийся не должен быть объектом
педагогического воздействия, а должен быть субъектом познавательной
деятельности. Образовательный процесс должен быть направлен на поиск и развитие
задатков, способностей, заложенных природой в каждом обучающемся.
Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику
преподаваемого мною предмета  «Информатика», определяю цель: подготовить
выпускников, владеющих современными технологиями,  способных
адаптироваться к быстро меняющемуся миру.
Исходя из этой цели,  ставлю задачи:

Помочь
     обучающимся освоить приемы, которые позволят расширять полученные знания
     самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации,
     производить ее структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;
Способствовать
     развитию творческого потенциала обучающихся;
Создать
     условия для формирования адекватной самооценки;
Способствовать
     формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

         Поставленные задачи
реализую на всех этапах образовательного процесса, выстраивая свою
деятельность в рамках образовательных программ, в которых определены цели,
задачи, содержание обучения, программное, методическое и техническое
обеспечение, принципы использования программ и критерии оценки их
эффективности.
Реализация этих программ невозможна без использования эффективных
педагогических технологий.
         В своей деятельности  использую проектную технологию, предполагая, что, если метод
проектов применять спланированной и постоянной составляющей частью
образовательного процесса, то будут созданы условия для:

формирования
     и развития внутренней мотивации обучающихся к более качественному
     овладению общей компьютерной грамотностью;
повышения
     мыслительной активности обучающихся и приобретения навыков логического
     мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;
речевого
     развития обучающихся, совершенствования коммуникативной компетенции в
     целом;
развития
     индивидуальных особенностей обучающихся, их самостоятельности, потребности
     в самообразовании;
изменения
     роли учителя в образовательной среде;
более
     результативного решения задач образования, развития и воспитания личности обучающегося.

Сущность метода проектов.
Е. С. Полат дает такое
определение методу проектов в современном понимании: «…метод»,
предполагающий «определенную совокупность учебно-познавательных приемов,
которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий
учащихся с обязательной презентацией этих результатов».
Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда
ориентирован на самостоятельную работу обучающихся. С помощью этого метода
студенты не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются
приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения
познавательных и практических задач.
Остановимся на основных требованиях к использованию метода
проектов:
1.     Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного
знания, исследовательского поиска для ее решения.
2.     Практическая, познавательная значимость предполагаемых
результатов.
3.     Самостоятельная деятельность учащихся.
4.     Структурирование содержательной части проекта.
5.     Использование исследовательских методов, предусматривающих
определенную последовательность действий:
·
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
·
выдвижение гипотез их решения;
·
обсуждение методов исследования;
·
обсуждение способов оформление конечных результатов;
·
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
·
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
·
выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Для определения типа проекта
используются следующие признаки:
·
Доминирующая
в проекте деятельность: исследовательская,
поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и
прочие;
·
Предметно-содержательная
область: моно проект; межпредметный проект;
·
Характер
координации проекта: непосредственный (жесткий,
гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для
телекоммуникационных проектов).
·
Характер контактов (среди участников одного учебного
заведения, группы, города, региона и т.д.).
·
Количество
участников проекта.
·
Продолжительность
проекта.
         Учебный
проект с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия
своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат.
         Следует остановиться и на общих подходах к
структурированию проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества
участников.
2. Далее
преподавателю  необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно
исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются обучающимися
с подачи преподавателя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению
проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая
атака" с последующим коллективным обсуждением.
3. Распределение задач по группам,
обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих
решений.
4. Самостоятельная работа участников
проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим
задачам.
5. Промежуточные обсуждения
полученных данных в группах (на уроках или на занятиях кружка, в групповой работе
в библиотеке и т.д.).
6. Защита проектов.
7.
Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
В
процессе реализации проекта у обучающихся формируется готовность к
целеполаганию, готовность к оценке, готовность к действию и готовность к
рефлексии. Велико разнообразие учебных проектов. Проектом может быть и
компьютерный курс изучения определенной темы, и компьютерная игра и
тематическое общение по электронной почте и многое другое. Проектная
деятельность, обеспечивающая формирование информационно-коммуникационной
компетентности, может быть представлена тематическими проектами, реализуемыми в
течение одного или нескольких уроков до длительных проектов, с их продолжением
и расширением на курсах по выбору, факультативах, кружках.
Кроме
тематических проектов, программой курса информатики  для  СПО предусмотрено
выполнение проектов из других предметных областей: история, математика, химия,
обществознание и др. Для успешной реализации межпредметных проектов,
преподавателю информатики рекомендуется организовать совместную деятельность обучающихся
с преподавателем соответствующей предметной области. Выполненные в результате
проектной деятельности работы могут стать методическим или справочным пособием
по соответствующему предмету.
На
уроках информатики обучающиеся приобретают опыт комплексного использования
теоретических знаний и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных
с учебной и практической деятельностью.
Презентацию
результатов проектирования целесообразно проводить на уроках обобщения, а также
на студенческой научной конференции техникума.
Для
того чтобы создать условия для самостоятельной творческой проектной
деятельности обучающимся необходимо проводить подготовительную работу. Должны
быть предусмотрены ресурсы учебного времени, для того чтобы избежать перегрузки
обучающихся и педагогов. Приступая к работе, обучающийся должен владеть
необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовые ЗУН) в содержательной
области проекта или исследования. Ему понадобятся до определённой степени
сформированные умения и навыки (проектирования или исследования) для
самостоятельной работы. Новые знания для обучающихся в ходе проекта преподаватель
может дать, но в очень незначительном объёме и только в момент его
востребованности обучающимися.
         Каждый проект должен быть
обеспечен всем необходимым. Необходимо предусмотреть материально-техническое и
учебно-методическое оснащение, кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые
участники, специалисты), информационные (фонд и каталоги библиотеки, Интернет,
CD-Rom аудио и видео материалы и т.д.) и информационно-технологические ресурсы
(компьютеры и др. техника с программным обеспечением), организационное обеспечение
(специальное расписание занятий, аудиторий, работы библиотеки, выхода в
Интернет), отдельное от урочных занятий место (не ограничивающее свободную
деятельность помещение с необходимыми ресурсами и оборудованием — медиатека).
Разные проекты потребуют разное обеспечение. Проектная деятельность обучающихся
побуждает к организации информационного пространства
образовательного учреждения.
При
оценке успешности обучающегося в проекте необходимо понимать, что самой
значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности
(успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень
достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков
проектной деятельности важно для преподавателя, работающего над формированием
соответствующей компетентности у обучающегося. Можно оценивать:
·
степень
самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
·
степень
включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
·
практическое
использование предметных ЗУН;
·
количество
новой информации использованной для выполнения проекта;
·
степень
осмысления использованной информации;
·
уровень
сложности и степень владения использованными методиками;
·
оригинальность
идеи, способа решения проблемы;
·
осмысление
проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
·
уровень
организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта,
обеспечения объектами наглядности;
·
владение
рефлексией;
·
творческий
подход в подготовке объектов наглядности презентации;
·
социальное
и прикладное значение полученных результатов.
Применение
метода проектов является поиском путей решения проблем, которые в рамках
традиционно используемых методов обучения решить невозможно в связи с различным
стартовым уровнем знаний и умений обучающихся по информатике.
В настоящее время метод проектов активно внедряется
учителями информатики в образовательный процесс. Как показывает опыт учителей,
данный метод является эффективным методом обучения.
Пример проекта по информатике для 1 курса.

Проект "Любую ли информацию можно
закодировать?"
Данный проект рекомендуется проводить в рамках изучении
темы "Информация" курса информатика.
Основная цель: обобщение и систематизация имеющихся у обучающихся
знаний по вопросам кодирования и представления различных видов информации.
Проект можно реализовать совместно с преподавателем литературы.
Основополагающий вопрос: Как
сохранить секрет?
Цели:
систематизация и обобщение знаний по
теме "Информация. Кодирование информации";
расширение знаний о способах
кодирования текстовой, графической, звуковой и числовой информации;
научиться различать виды информации
(по способу восприятия и представления) в различных сферах жизнедеятельности;
формирование
у учащихся различных способов кодирования и декодирования информации;
формирование
информационной компетентности, развитие креативных способностей, критического
мышления;
овладение
обобщенными практическими умениями и навыками проведения исследований;
приобретение навыков проектной деятельности;
Темы исследований:
"Кодирование
конкретной информации";
"Способы
представления различных видов информации",
"Какие
существуют виды информации?",
"Существуют
ли в мировой практике примеры кодирования информации в художественном
произведении?",
"Можно
ли создать собственный способ кодирования?" и т.д.

План работы над проектом.
Этап I.
Подготовительный.
На первом уроке изучения данной темы преподаватель
проводит беседу с обучающимися "Как сохранить секрет?". Постановка
проблемного вопроса "Любую ли информацию можно закодировать?".
Формирование групп и выбор темы исследований. Составление плана работы над
проектом. Обсуждение возможных источников информации. Определение формы
представления результатов: буклет, презентация, web-сайт.

Роль учителя – консультирование, помощь, направление
деятельности учащихся в методически нужное русло.
Этап
II.
Аналитико-практический.
Сбор информации по заданной теме из
различных источников (внеурочная деятельность, рассчитанная на 2 недели).
Анализ
и систематизация информации. Реализация идей средствами информационных
технологий (разработка презентаций, буклетов …). Обучающиеся в группах проводят
самоанализ результатов деятельности. Предварительный просмотр полученных
результатов.
Этап
III.
Защита проектов.
Каждой группе на защиту проектов представляется 4 минуты. Далее – ответы на
вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: преподаватели и
студенты. Проект оценивают и студенты и преподаватель. Рекомендуется заранее
разработать оценочные листы проектов.
Рефлексия.
Группы оценивают работу каждого участника. Преподаватель оценивает работу групп
в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых
исследований по темам проекта.
Подведение итогов.
Защита
творческих проектов

Литература
1.
Педагогические
технологии обучения в условиях реализации государственного стандарта
образования. Сб. Педагогические технологии. Информатика и ИКТ./ авт. сост.
Ананичева С.В., Левицкова Л.А. Ульяновск.: УИПКПРО, 2014. 64стр.
2.
Учебные
проекты с использованием Microsoft Office: Методическое пособие для учителя. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3.
Учебные
проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2014.
4.     Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред.
Е.С.Полат – М., 2000

file_name: ДОКЛАД..docx

alt: Важные цели образования - это:

alt: Сущность метода проектов. Е

alt: Применение метода проектов является поиском путей решения проблем, которые в рамках традиционно используемых методов обучения решить невозможно в связи с различным стартовым уровнем знаний и…

alt: Способы представления различных видов информации", "Какие существуют виды информации?", "Существуют ли в мировой практике примеры кодирования информации в художественном произведении?", "Можно ли создать собственный способ…

title: Доклад по дисциплине "Информатика" на тему "Организация проектной деятельности обучающихся на уроках информатики"


extracted_text:
ООД
развитие речи
Тема:
Беседа «Путешествие в космос»
Цель:
Создание социальной ситуации развития в процессе речевой деятельности.
Задачи:
Словарь,
грамматика: пополнять и обогащать словарь по теме «Космос»; учить образовывать
прилагательные от существительных;
Связная
речь: развивать умение поддерживать разговор на определённую тему, развивать
связную речь, умение подбирать прилагательные к существительным.
ЗКР:
звук –Л, Ль с словах, чистоговорках, стихах.
Интеграция
ОО:
речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Виды
деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная.
Материалы
и оборудование: Иллюстрации планет Солнечной системы.

Предварительная
работа: Заучивание наизусть стихов с движениями
(физкультминутка «Летим в
космос»)
Словарная
работа: космос, космонавт, скафандр, ракета, планета.
Ход ООД:
1.
Организационная часть.
-Ребята,
вы любите путешествовать? (Да)
-Я
вам предлагаю отправиться в космическое путешествие. На чем летают в
космос?
(На ракете).
Садитесь
поудобней. Надеваем скафандры, пристегиваем ремни. Завели
моторы
(вращение вытянутых рук, (произносим звук Ж-Ж-Ж)
Соединить
контакт (соединить кисти рук)
Приготовить
к запуску ракеты (руки над головой)
Считаем:
пять, четыре, три, два, один. Пуск.
2.
Основная часть.
-Итак,
мы в космосе! Так выглядит космос, видите, как много планет в нем.
А
так выглядит наша планета из космоса.
-
Какой она формы? (ответы детей)
-Правильно!
Какие ещѐ предметы вы знаете круглой формы? (ответы
детей)
Наша
планета, на которой мы живѐм, называется Земля. Люди, растения и
животные
живут на Земле потому, что на ней есть вода, пища и воздух.
Днем
нашу планету согревает и освещает Солнце.
Вечером
на небе мы можем увидеть Луну и звезды. Люди всегда хотели
побывать
на Луне.
Солнце
– это звезда, самая ближайшая к нам, это центр планетной системы и
могучий
источник жизни на Земле. Без солнечного света ни одно живое
существо
не могло бы жить.
Солнце
не одиноко, у него есть семья – это планеты. Семья солнца
называется
Солнечной системой. В ней 9 планет. Планеты – это небесные
тела,
которые намного меньше звезд. Они не излучают свет, а пользуются
теплом
и светом Солнца. В Солнечной системе царит порядок: никто не
толкается,
не мешает друг другу. Каждая планета имеет свою дорожку, по
которой
она движется вокруг Солнца. (Картинка Солнечной системы)
-
Кто знает название этих планет? (Ответы детей)
-Чтобы
лучше запомнить названия планет есть астрономическая считалочка:
Солнце,
а вокруг,
Есть
планеты, девять штук.
Вам
планеты по порядку,
Перечислю
я сейчас…
-
Один! Меркурий,
-
Два! Венера,
-
Три! Земля,
-
Четвѐртый – Марс.
-
Пять! Юпитер,
-
Шесть! Сатурн,
-
Семь! Уран,
-
Восьмой – Нептун.
Номер
«девять» звать Плутон,
Тот,
кто лишний – выйди вон!
-Меркурий
– самая близкая к солнцу планета. Она каменистая.
Венера
– покрыта толстым слоем облаков. Здесь царит испепеляющая жара.
Это
самая яркая планета.
Земля
– есть вода, кислород, растения и животные.
Марс
– есть 4 времени года, покрыт красными песками.
Юпитер
– самая большая планета солнечной системы. На ней могли бы
уместиться
все планеты.
Сатурн
– состоит из жидкости и газа. Известна своими кольцами.
Уран
– «лежачая планета», вращается вокруг Солнца, как бы лежа на боку.
Нептун
– холодная и синяя. Самые сильные ветры на планете.
Плутон
– самая дальняя и крошечная планета.
Физкультминутка
«Летим в космос»
–
5, 4, 3, 2, 1!
(Поднимают
руки рывками через стороны)
Вот
мы в космос летим!
(Соединяют
руки в «замок»)
Мы
взлетаем высоко,
(Бегут
по кругу)
Мчит
ракета быстро.
Полетим
мы далеко
К
звездочкам лучистым.
Вокруг
звезд мы облетели,
(Кружатся)
Выйти
к звездам захотели.
В
невесомости плывем
(Ходят,
делая плавные движения руками)
Рядом
с нашим кораблем.
Снова
дальше летим,
(Садятся
на свои места)
В
иллюминаторы глядим.
-Молодцы.
А теперь пора возвращаться домой. Займите удобное положение
на
сиденье. Надеваем скафандры, пристегните ремни. Завели моторы
(вращение
вытянутых рук, произносим звук Ж-Ж-Ж)
Соединить
контакт (соединить кисти рук)
Приготовить
к запуску ракеты (руки над головой)
Начинается
отсчет времени: пять, четыре, три, два, один старт! Ракета
вздрагивает,
начинают работать двигатели. Впереди Земля! Объявляется
общая
готовность к посадке корабля на родную планету. Поздравляю вас,
посадка
прошла успешно! Открывайте глаза, наш космический корабль
успешно
приземлился полет окончен.
Вот
мы и дома.
3.
Рефлексия
-
Ребята, вам понравился полет в космос? (ответы детей)
-
Давайте запишем в бортовой журнал, где мы с вами побывали и что вам
больше
всего понравилось.
(Можно
предложить детям дома нарисовать ту планету, которая больше
всего
понравилась)

file_name: ООД развитие речи беседа  о космосе.docx

alt: Два! Венера, - Три! Земля, -

title: конспект беседы о Космосе


extracted_text:
Задача
10
спортсменов-многоборцев принимают участие в соревнованиях по 5 видам спорта. По
каждому виду спорта спортсмен набирает определенное количество очков.
Спортсмену присваивается звание мастер, если он набрал в сумме не менее k
очков. Сколько спортсменов получило звание мастера?
Решение:

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Предмет : математика
Тема: «Цифра «2». Счет»
Возрастная группа:  5- 6 лет
Описание методической разработки.

Урок включен в блок «Натуральные числа. Счет в пределах 10» и составлен в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями ФГОС. Дети в игровой форме
вспомнят полученные ранее навыки счета, посмотрят обучающее видео, выполнят
творческое задание, научатся писать цифру «2», поработают раздаточным
материалом. Методическая разработка составлена с учетом вех возрастных и
психологических особенностей детей дошкольного возраста. Все необходимые для
проведения занятия материалы можно найти в разделе «Приложение».
Цель занятия:
1.
Развитие и формирование счетных навыков
2.
Развитие логического и образного мышления
3.
Развитие памяти и внимания
4.
Развитие мелкой моторики
Оборудование:
1.
Проектор
2.
Большая картинка цифры- королевы «2» (см.
приложение)
3.
Зеркальце
4.
Числовая прямая
5.
Мяч
6.
Карточки билеты (см. приложение)
7.
Раздаточный материал прописи (см.
приложение)
Ход занятия.
1.      Вводная часть
На отдельном столике находится королева – Двойка
(приложение)

-
Ребята, посмотрите, кто нас встречает! Это хозяйка Волшебной страны «Дведва».

Учитель напоминает, что о каких-то словах мы скажем
ДВА, а о каких –то – ДВЕ. Хотите отправиться в эту страну?

Дети:
Да, хотим!
2.      Формирование и развитие счетных навыков
На столах лежит распечатка – билеты (приложенипе)
У:
Тогда возьмите билеты и скажите, сколько предметов.
Назовите
их одним словом (закрепление обобщающих понятий ).

Дети находят на «билете» два предмета и говорят о них
ДВА или ДВЕ, например, два платья, две машинки…
3.      Устная коллективная работа
Можно отправляться в дорогу. Но наша королева хочет
проверить, как вы сможете ориентироваться в стране.

Вот и зеркало - коверкало. Оно хочет узнать, знаете ли
вы свое тело.
(Учитель
показывает зеркало нескольким ученикам)
Назовите,
какие части тела у нас парные, про что скажем ДВА, а про что - ДВЕ.

Дети
называют парные части тела: две руки, две ноги, две коленки, два локтя, два
глаза. Два уха, две щеки, две брови, две губы.
4.      Коллективная игра
Поиграем в игру «Зеркало-коверкало». Если я скажу
правильно, то надо двумя руками закрыть эти части тела, а если скажу
неправильно, то закрывать не надо.

У.:
Две ноги (дети кладут ладошки на ноги). Два глаза (дети закрывают ладошками
глаза). Два коленки (дети не должны закрывать коленки, т.к. логопед сказал
неправильно).

5.      Просмотр видео про цифру «2»
https://youtu.be/GCI3ZE1arEk

Показать
цифру 2 на числовой прямой и назвать ее соседей.
6.      Письмо цифры 2 (распечатка)
Учитель комментирует письмо на доске.
Давайте
попробуем написать цифру «2» воздухе карандашами.
Учитель
раздает детям распечатки – прописи с цифрой «2»
7.Игра с мячом «Правильный счет»
Дети встают в круг. Перед началом договариваются, в
каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и называют
число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему
игроку.

8.Итог занятия. Домашннее задание.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Ребята,
возвращаясь из путешествия, мы обычно привозим сувениры. Давайте сделаем такой
сувенир - сюрприз своими руками.
Учитель раздает листки бумаги,– «открытки». Задание:
выполнить аппликацию пластилином

file_name: Урок математики Цифра 2. Письмо и счет, 5-6 лет.docx

alt: Предмет : математика Тема: «Цифра «2»

преподавание

group: Педагогика

title: Урок математики "Цифра 2. Письмо и счет", 5-6 лет


extracted_text:
Приложение  1
1 группа: «Горняки».
 Рабочий лист
____________________________________________________
по теме "Металлы ковали Победу"
Задание. Изучите внимательно  выданные вам карты.
Ответьте на вопросы.
1. Залежи, каких металлических руд находились  на
территории РСФСР до начала войны? Какие виды промышленности функционировали?
Какие металлы получали на территории нашей страны до начала ВОВ?
2. Почему в 1941 году произошел «переброс»
предприятий, в том числе – металлургических заводов, на территорию Урала и
Сибири?
3. Почему людей, работавших в годы войны на
заводах, называют ветеранами, тружениками тыла? В чем их героический подвиг?
4. Соотнесите название и формулу руды:
1. Al2O3                                                      А) киноварь
2.  HgS
Б) красный железняк
3.  FeS2
В)боксит
4.  Fe2O3                                                     Г) пирит

1

2

3

4

5. Решите задачу:
Вычислить массу алюминия, который содержится в 1 тонне руды с массовой
долей оксида алюминия 10%.

6. Заполните  рабочую таблицу " Металлы, их
свойства и применение в ВОВ"

№

Название
  металла

Особенности
  металлов и их сплавов

Применение
  металла в ВОВ

1

Алюминий

Легкий
  , пластичный, плотность - 2,7
  г/см3.
Крылатый

Дюралюминий,
  Самолеты, фольга

2

Железо

3

Свинец

4

Магний

5

Медь

6

Молибден

7

Никель

8

Серебро

9

Лантан

10

Ванадий

11

Олово

12

Вольфрам

 13

Германий

 t
  пл. = 938,25°C
плотность германия 5,33 г/см3.

Радиолокаторы

2 группа: «Металлурги».
 Рабочий лист ____________________________________________________
по теме "Металлы ковали Победу"
Ответьте
на вопросы:
1.
Какой
металл является ключевым в создании брони?
2.
Почему
немецкие танки по качеству не могли превзойти советские?
3.
Какова
роль металлов в создании оборонной техники?

Наименование оборонной техники, снаряда,
  прибора

Сплав

Металл

Танк

Броневая сталь

Fe, Ti, Cu, Mo ,Cr,
   Ni

Самолет

Дюралюминий

Al, Cu,  Mn,   Mg

Аккумулятор в танке, измерительные
  приборы

Pb,  Hg

Торпеды, снаряды, броня

Легированые сплавы

Fe, Ti, Cu, Mo ,Cr,  Ni, W

4.
Изучите
данные таблицы. Из каких сплавов изготавливали оборонную технику, приборы,
снаряды? Используя ряд напряжения металлов  и ранее приобретенные на уроках
знания, напишите уравнения реакций получения металлов  промышленным способом
(выделены жирным шрифтом).

5.
Решите задачу.

 Сколько
  килограммов меди получается из 120 т обогащённой горной породы, содержащей
  20% сульфида меди (I), если выход меди составляет 90% от теоретически
  возможного?

6. Заполните  рабочую таблицу " Металлы, их
свойства и применение в ВОВ"

№

Название
  металла

Особенности
  металлов и их сплавов

Применение
  металла в ВОВ

1

Алюминий

Легкий
  , пластичный, плотность - 2,7
  г/см3.
Крылатый

Дюралюминий,
  Самолеты, фольга

2

Железо

3

Свинец

4

Магний

5

Медь

6

Молибден

7

Никель

8

Серебро

9

Лантан

10

Ванадий

11

Олово

12

Вольфрам

 13

Германий

 t
  пл. = 938,25°C
плотность германия 5,33 г/см3.

Радиолокаторы

3 группа: «Ученые-химики».
 Рабочий лист ____________________________________________________
по теме "Металлы ковали Победу"
Ответьте
на вопросы:
1.
В чем героический подвиг народа, находившегося в тылу?
2.
Какова роль ученых - химиков  в годы ВОВ?
3.
Кто из ученых химиков стал лауреатом Нобелевской премии?
4.
Выполни
задание "Самый самый..."
1.Самый легкий металл?

2.Самый тяжелый металл?

3.Самый мягкий металл?

4.Самый твердый металл?

5.Самый легкоплавкий металл?

6.Самый тугоплавкий металл?

7.Самый  жидкий металл?

8.Самый пластичный металл?

9.Самый распространенный металл в земной
коре?

5.
Решите задачу:
В промышленности вольфрам получают, восстанавливая оксид
вольфрама(VI) водородом. Вычислим массу металла, полученного при восстановлении
концентрата вольфрамовой руды массой 200 кг, и объем водорода (н.у.), который
для этого потребуется, если известно, что массовая доля оксида вольфрама(VI) в
концентрате равна 92,8%.

6. Заполните  рабочую
таблицу " Металлы, их свойства и применение в ВОВ"

№

Название
  металла

Особенности
  металлов и их сплавов

Применение
  металла в ВОВ

1

Алюминий

Легкий
  , пластичный, плотность - 2,7
  г/см3.
Крылатый

Дюралюминий,
  Самолеты, фольга

2

Железо

3

Свинец

4

Магний

5

Медь

6

Молибден

7

Никель

8

Серебро

9

Лантан

10

Ванадий

11

Олово

12

Вольфрам

13

Германий

 t
  пл. = 938,25°C
плотность германия 5,33 г/см3.

Радиолокаторы

file_name: рабочие листы.docx

alt: Приложение 1 1 группа: «Горняки»

alt: Заполните рабочую таблицу "

title: Рабочие листы  к уроку " Металлы ковали Победу"


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы: ListBox компонентімен
практикалық жұмыс
Сабақтың
мақсаты:
Visual Basic бағдарламасында
шығармашылықпен жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру
Сабақтың міндеттері:
Білімділік:
Объектілі бағдарланған программалау бойынша алған білімдерін
саралау.
Дамытушылық: Әр оқушының сабаққа
деген ынта мен қабілетін біріктіріп, қызығушылығын
арттыру.
Тәрбиелілік: Туған жерге, елге деген сүйіспеншілік пен
патриоттық сезімін ояту
Сабақтың
түрі: практикалық - ізденіс сабағы
Сабақтың
әдіс-тәсілі:
түсіндіру,практикалық тапсырманы орындау
Сабақтың көрнекілігі: практикалық тапсырма
Сабақтың
құрал-жабдықтары:
компьютер
Сабақтың түрі: практикалық-ізденіс сабағы
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру
кезеңі
Оқушылармен сәлемдесу,
түгендеу;
Оқушылардың сабаққа
дайындығын тексеру, назарын аудару.
Үй тапсырмасын
тексеру:
1. ListBox басқару элементінің
қызметін атаңдар.
2. ListBox басқару элементінің
қасиеттерін атаңдар.
ListBox Тізім басқару элементі ListBox
батырмасымен жасалады және мәндер тізімін бейнелеу үшін
қолданылады. Пайдаланушы тізімде кейін бағдарлама мәтінінде
қолданылатын бір немесе бірнеше мәндер таңдай
алады.Тізімнің ең жиі қолданылатын қасиеттерін атап
өтсек:
ListBox - Пішінге бірнеше қатардан
тұратын жазулар тізімін шығарады.
List – қатарға мән беру
немесе оның мәнін анықтау
ListIndex – толтырылған тізімнен
қатардың нөмірін анықтайды.
ListCount – тізімдегі қатарлар санын
анықтайды.
Column – тізімдегі бірнеше
бағандарға бөліп көрсету мүмкіндігін орнатады.
Практикалық
тапсырма
1-тапсырма. Айлар тізімі қосымшасын құру.
1)    Пішінде ListBox1, CommandButton басқару элементтерін
орналастыр.
2)    Осы басқару элементтері үшін келесі
қасиеттерді орнатыңдар:

Объект

Объект аты

Қасиеті

Мәні

Пішін

Form1

Caption

Айлар тізімі

Басқару батырмасы

Command1

Caption

Шығару

3)    Command1 басқару
элементі үшін Click процедурасын таңдап, келесі кодты жазыңдар:
4)    Private Sub Command1_Click( )
List1.AddItem “Қаңтар”
List1.AddItem “Ақпан”
List1.AddItem “Наурыз”
List1.AddItem “Сәуір”
List1.AddItem “Мамыр”
List1.AddItem “Маусым”
List1.AddItem “Шілде”
List1.AddItem “Тамыз”
List1.AddItem “Қыркүйек”
List1.AddItem “Қазан”
List1.AddItem “Қараша”
List1.AddItem “Желтоқсан”
End Sub
5)    Қосымшаны іске қосыңдар. Шығару
батырмасын басыңдар, терезеде айлар тізімі шығады.

2-тапсырма. «Оқыту
пәндері» қосымшасын құру.

 Сабақты
қорытындылау
Жаңа материалды пысықтау,
оқушылардың меңгерген білімдерін талдау, бағалау.
Үй тапсырмасы:
«Қазақстан тәуелсіздігінің шежіресі»
тақырыбында материал дайындап келу.

1991 жыл – Қазақстан тәуелсіздігін алды.
1992 жыл -  Қазақстан БҰҰ-ның
мүшелігіне қабылданды.
1993 жыл - Ұлттық теңгеге көшу жылы.
1995 жыл -  ҚР- ның қазіргі Конституциясы
қабылданды.
1996 жыл - Алматы қаласында
Тәуелсіздік монументі ашылды.
1997 жыл – «Қазақстан-2030» даму
стратегиясы жарияланды.
1998 жыл – Астананың тұсауы кесілді.
1999 жыл - Ұрпақтар бірлігі мен
сабақтастық жылы.
2000 жыл - Мәдениетті қолдау жылы
2001 жыл - Тәуелсідігіміздің 10
жылдығы деп жариялады
2002 жыл
-  «Астана-Бәйтерек» монументі салынды.
2003 жыл –«Ауылды қолдау» жылы
2004 жыл – «Мәдени мұра»
мемлекеттік бағдарламасы қабылданды
2005 жыл – байқоңырдың 50
жылдығы
2006 жылы«Желтоқсан
оқиғасының » 20 жылдығы.
2008 жыл - Астана қаласында
«Қазақ елі» монументі ашылды.
2009 жыл - ҚР Ұлттық
санағы өткізілді.
2010 жыл-  ҚР Еуропадағы
қауіпсіздік және ынтымақтастығы ұйымына
төрағалық етті.
2011 жыл -  Тәуелсіздіктің 20
жылдығы
2012 жыл –
2013 жыл -
2014 жыл -
2015 жыл -

alt: List1.AddItem “ Ақпан ” List1

title: информатика