extracted_text:
Тема
Китай, 7 класс
Цели и задачи урока:
Образовательные:
·
способствовать формированию страноведческих знаний;
·
создать общее представление о своеобразии, неповторимости, истории и культуре Китая.
Развивающие:
·
продолжить обучение методам географического исследования:
·
совершенствование навыков работы с атласом и картами;
·
оценивание физико-географического
положения страны;
·
установление взаимосвязей компонентов природы и хозяйственной
деятельности населения страны.
Воспитательные:
·
воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие
географических объектов.
Тип урока: урок
формирования новых знаний и умений
Формы организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Метод проведения: словесно-иллюстративный, практический.
Оборудование урока: мультимедийная
доска, учебник, атлас, политическая
карта мира.
Ход
урока
1. Организационный
момент
Приветствие учащихся, проверка
готовности к уроку, проверка отсутствующих, знакомство учеников с планом прохождения урока.
2. Актуализация
знаний
Проверка знаний.
1.      1. Где
находится и как называется город, который
раньше назывался Константинопль и Царьград? (Стамбул
в Турции на проливе Босфор)
2.      2. В
какой стране изготавливают знаменитые персидские ковры? (в
Иране)
3.      3.
Перечислите центры религиозного паломничества. (Иерусалим, Мекка, Медина)
4.      4.
Почему Центральную Азию называют "краем
пустынь и гор"? (Здесь расположены крупнейшие
горные системы Памир, Тянь-Шань, а
также большие песчаные пустыни - Каракумы
и Кызылкум)
5.      5. Чем
можно объяснить наличие в пустынных районах Центральной Азии довольно крупных
рек? Какие это реки? (Горные
ледники дают начало многим рекам и питают их, в том
числе и самые крупные - Амударью
и Сырдарью)
6.      6.
Перечислите крупнейшие нагорья Юго-Западной
Азии. (Малоазиатское, Армянское и Иранское)
7.      7.
Какие горы выделяются на территории Монголии? (Монгольский
Алтай в системе древнейших гор на Земле Алтай)
8.      8. Как
называется традиционное жилище казахов и монголов? (Юрта)
9.      9. Как
называются сельские поселения в Азии? ( кишлаки, аулы)
10.  10.
Жители, какой страны искусно владеют луком? (
Монголии)
11.  11.
Как называют монгольских кочевников-скотоводов (Арат)
12.  12. В
какой стране самые многочисленные стада скота (в
Монголии)
13.
Площадь Евразии 54 млн. км2
14.
Крайние точки ЕвразииЧелюскина, Рока, Дежнева, Пиай
15.
Самый большой полуостров в мире? Аравийский
16.
Какой океан омывает Евразию с востока? Тихий
17.
Укажите горы,
по
которым проходит условная граница двух частей света – Азии и Европы. Уральские
18.
Назовите самую высокую точку материка. Джомолунгма (Эверест)
19.
Полюс холода Северного полушария? Оймякон
20.
К какому бассейну океана относится река Хуанхэ? Тихому
21.
Какое озеро самое большое по площади? Каспийское
22.
Какая река в Евразии с китайского переводится как «желтая река»? Хуанхэ
3. Изучение
нового материала
Сегодня мы рассмотрим такие страны, как Япония, Китай и Индия.
Начнём сегодняшний урок с изучения одной из крупнейших стран по площади и
крупнейшей страны по населению, страны
с богатой историей и уникальной культурой. Какая
это страна?
(Китай)
Итак, Китай. Теперь давайте подумаем зачем и как нам могут
пригодиться знания про Китай.
1. Какие
ассоциации у вас возникают при упоминании Китая?
2. Создателями
чего являются китайцы?
3. Хотели
бы вы посетить Китай и почему?

Молодцы, представление
о Китае вы имеете, а
сейчас начнем изучение Китая, для
начала давайте разберем Китай по плану (работа
проводится по группам, каждой
группе дается один вопрос):
1. Географическое
положение
- В какой части материка расположена страна?
Китай
находится в восточной части Евразии,  на западном побережье Тихого океана.
-
Между какими широтами расположена эта страна? Приблизительно 98% территории Китая
расположено между 20° и 50° северной широты, большая часть
страны принадлежит к умеренному  и субтропическому поясам.
- С какими странами граничит? На
северо- востоке? Китай
граничит с Кореей на северо-востоке.
На
севере? С
Россией и Монголией — на севере.
На
юго-западе?
С
Афганистаном,
Пакистаном, Непалом, Бутаном и Индией —
на юго-западе.
На
юге?
С Бирмой,
Лаосом
и Вьетнамом — на юге.
На
востоке и юго-востоке?  КНР имеет морские
границы с Японией, Филиппинами, Малайзией, Брунеем и
Индонезией.
- Как называется столица?
Столица- Пекин.
2. Особенности
рельефа
- Общий характер поверхности, основные
формы рельефа, преобладающие и
максимальные высоты, полезные
ископаемые
Богата и многообразна природа Китая. 88% занимают
горы и предгорья, среди которых особо выделяется
самое обширное и высокое нагорье, "крыша
мира" - Тибет, к которому примыкают
высочайшие горные системы Гималаи, Куньлунь, Каракорум. На
востоке страны выделяется своими размерами Великая Китайская равнина, сложенная преимущественно наносами реки Хуанхэ и ее притоков.
3 Хозяйство
Китая.
Современный Китай - индустриально-аграрная страна, занимающая
высокие места по объему продукции различных отраслей. В
магазинах всего мира продается множество товаров с надписью "Сделано в Китае". В
стране выплавляют сталь, добывают
уголь, производят цемент, удобрения, автомобили, одежду
и обувь, телевизоры и игрушки. Выращивают
рис, сою, пшеницу, просо. На юге - чай, овощи и фрукты, хлопок и виноград.
4. Внутренние
воды (реки и озера) их
роль в хозяйстве
В Китае насчитывается 1,6 тыс. рек. Величайшие реки - Янцзы и Хуанхэ. Они
берут начало в горах к северу от Тибета и текут на восток к Тихому океану. Янцзы самая длинная река Евразии. Хуанхэ́ — река в Китае, одна из крупнейших рек Азии. В переводе с китайского языка её название — «Жёлтая
река».
Хуанхэ называют «Желтой рекой» из-за цвета воды, который река
приобретает после прохождения лёссового плато, легко размываемого
из-за отсутствия
травяного покрова.
Лёсс
— это известковая осадочная горная порода палевого цвета, которую китайцы
нередко называют «желтой землей». Высокая
консистенция взвешенных частиц лёсса и придает реке желтый цвет, не меняющийся в
течении всего года. В среднем Хуанхэ несет 35-40 килограммов на
кубический метр и за год сбрасывает в Желтое море (тем самым
окрашивая и его) до 2 миллиардов тонн осадочных пород. Чтобы понять, насколько это
много,
можно
привести следующее сравнение. Египетская пирамида Хеопса, например, по приблизительным
подсчетам весит около 6 миллионов тонн. Таким образом
получается,
что
каждые сутки Хуанхэ в весовом отношении уносит в море по одной пирамиде Хеопса! Желтая Хуанхэ —
это мигрирующая река, она очень часто меняет свои русла. Для китайцев это
всегда носило катастрофические последствия: в результате
возникающих наводнений множество поселений оказывалось погребенными под
трехметровым слоем ила. Строительство плотин на реке из-за мягко грунта и
постоянно меняющегося русла не давало полного успеха.
Именно
благодаря лёссу море, в которое впадает река, называется Жёлтым. Бассейн Хуанхэ считается местом
формирования и становления китайского этноса.
Хуанхэ
берёт начало в восточной части Тибетского нагорья на высоте свыше 4000 м. По разным
данным длина реки от 4670 км до 5464 км, а площадь её бассейна
от 745
тыс. км² до 771 тыс. км².
Реки Китая имеют дождевое питание, т.е. они получают воду во время летних муссонных ливней. В результате этих сильных дождей реки выходят из берегов и
устремляются на равнину, сметая
все на своем пути. Огромные площади плодородных и
густозаселенных земель подвергаются катастрофическим наводнениям. В зимний же период осадков практически нет, и реки
сильно мелеют. С целью регулирования стока воды и для защиты от наводнений вдоль
русел рек построены крупные гидротехнические сооружения: земляные
валы и дамбы, иногда в несколько рядов. Сооружены
плотины, водохранилища, каналы. На реке Янцзы построен огромный гидроузел "Три
ущелья". Еще в средневековье сооружен Великий Китайский канал
протяженностью почти 2 тыс. км, соединяющий бассейны Янцзы и
Хуанхэ. На территории Китая берут начало крупнейшие реки Азии - Инд, Брахмапутра, Салуин, Меконг и другие.
Крупных озер в Китае немного и большинство соленые. Наиболее известные - Лобнор, Кукунор, Дунтинху.
5.
Природные зоны и их особенности
Значительные территории заняты пустынями и полупустынями - Гоби, Алашань, Такла-Макан.
Леса сосредоточены на северо-востоке
и юго-востоке страны. Причем
это совершенно разные леса. На
севере - это хвойные леса (тайга), а на юге - тропические
джунгли. Однако большая часть Китая безлесна, если
не брать в расчет горные леса.
Природа щедро одарила Китай разнообразными минеральными ресурсами: углем, по запасам которого Китай
занимает первое место в мире, железной
рудой, оловом, бокситами, марганцем, калийной
и поваренной солями, вольфрамом и др.
6.Народы
населяющие страну, их быт
и основные занятия
Почти каждый пятый житель планеты - гражданин
Китая. Население страны удваивается примерно через 40-50 лет. Высокий уровень населения
вызывает множество проблем. Поэтому
с 70-х годов прошлого века в Китае проводится жесткая демографическая
политика. В Китае высокий процент молодых людей, а
также численность мужчин превышает численность женщин. Китай
многонациональная страна. Помимо
китайцев здесь проживают уйгуры, казахи, монголы, тибетцы и др. Жители разных частей Китая отличаются по внешним физическим
признакам. Сложен и религиозный состав населения. Здесь
исповедуют ислам, буддизм-ламаизм, есть христианство, шаманизм, но
большинство верующих исповедуют даосизм и конфуцианство. Многие
китайцы живут в городах-гигантах
(Шанхай, Гуанчжоу, Пекин и др.)
4. Закрепление
(ученики работают в своих рабочих тетрадях и по окончанию работы
ими обмениваются с соседом, оглашаются
правильные ответы и ученики ставят оценки соседу)
С помощью карт атласа заполните пропуски в предложениях.
1. Китай
граничит с_____________ на севере- вотоке, с ______  и с ____________на севере, с  ____________ с ____________ с___________на юге .
2. В юго-западной части Китая находится огромное нагорье _________, а к северу от него хребет ___________________
и пустыня ______________.
3. На
востоке территория Китая омывается Южно-Китайским
,_______ и __________ морями.
4. Крупнейшие
реки Китая ___________ и ____________ протекают
по _________________ равнине.
5. Выставление
оценок
Молодцы, справились с заданием, а сейчас я предлагаю посмотреть видеофрагмент « Интересные факты Китая»
Интересных
фактов о Китае и китайцах:
1. В Китае уровень загрязнения воздуха
превышает допустимый во много раз
В
Пекине с 2002
по 2011 год случаи
заболевания раком увеличились с 63 до 10000. По всей стране за
последние 3
десятилетия, в период
экономического и индустриального прорыва, смертность от рака
легких возросла на 465%.
2. В Китае добавляют усилитель вкуса во все
пищевые продукты
Усилитель
вкуса,
или
глутамат натрия, в Китае является такой же популярной пищевой добавкой, как перец. Без него не
готовится ни одно блюдо, и он доступен во всех магазинах и
продается на витринах рядом с сахаром и солью
3. В ресторанах суп подают в двухлитровых
тарелках
Суп
в Китае представляет собой не полноценное блюдо, а бульон. И употребляют его
после основного приема пищи. Вообще, у китайцев
традиционно сложилось обедать не по одному, а всей компанией, и эта 1 тарелка супа
всегда заказывается на всех. Поэтому, заказывая в
ресторане маленькую порцию супа, рассчитывайте примерно на 2 литра бульона. Кстати, аналог русского
словосочетания «кушать суп» с китайского дословно переводится как
«пить
суп».
4. Субпродукты
животных в Китае стоят дороже мяса
У китайцев так
сложилось,
что
они очень любят кушать печень и почки, желудки и лапки, даже головы. Для нас эта еда
специфична,
но у
них – деликатес. Поэтому при заказе любого дорогого супа в Китае, не удивляйтесь, если случайно
выловите куриную голову или лапку.
7. Китайская
непосредственность
Китайцы
во многих поступках напоминают детей. Они ничем себя не обременяют и не
сдерживают.
Лечь
спать в зале ожидания, развалившись на всю лавочку – обычное дело. Зевая, они даже не
прикроют рот,
а в
общественном месте могут плюнуть и рыгнуть. Поэтому в
китайских поездах повсюду кроме надписи «не курить», везде виднеется
надпись «не
плевать».
8. Китайские живые
амулеты и брелоки
Китайский
народ никогда не отличался особой жалостью к животным. В Китае даже
поговорка есть такая: «Едим все, что на четырех
ногах,
кроме
стола;
все, что летает, кроме самолета; все, что на двух ногах, кроме родителей; и все, что с волосами, кроме расчески». Поэтому животные у
них используются во всех сферах, где можно заработать. А именно, в повсеместной
практике они берут маленьких черепашек и рыбок Петушков, которых помещают в
пакеты из пластика размером примерно 5×5 сантиметров. Затем эти пакеты
цепляют к ключам с помощью карабина. Такой аксессуар продержится не
долго;
через
день-два, когда животное
умрет,
придётся
покупать новый.
9. В Китае разрешено
приходить со своими напитками в кафе
В
Китае на каждом шагу можно встретить закусочные эконом-класса. Еда там дешевая, сытная и вкусная, поэтому мало
иностранцев,
живущих
в Китае,
готовят
себе еду.
Действительно, всего за 10-20 юаней там можно
заказать огромную тарелку с макаронами и мясом. Напитки там тоже
продаются,
но
если вы принесете воду с собой, то никто возражать не станет.
10. В Китае проживает 56 национальностей
Китай
– многонациональная и многорелигиозная страна. Те китайцы, к которым мы
привыкли – ханьцы, составляют 92% всего населения, а остальные 5% – это малочисленные
народы:
чжуан, хуэй, уйгуры, и, мяо, маньчжуры, тибетцы, монголы и т.д. Подавляющее
большинство китайцев – атеисты – так сложилось со времен китайского социализма. Но
немногочисленное население Китая исповедует буддизм, ислам, христианство и
другие религии.
11. Китай и Япония –
заклятые враги
Многие
русские,
не
особо интересующиеся восточной культурой, зачастую даже
путают Китай и Японию между собой. На самом деле, Китай и Япония –
заклятые враги уже на протяжении многих столетий. Причина этому
разногласию в том, что Япония претендует на некоторые китайские острова, за которые велись
войны.
Япония
оккупировала северо-восток Китая в 1931 году. Японская агрессия
длилась 14
лет, вплоть до сентября
1945
года.
К
каким последствиям это привело Китай:
·
35,879
миллионов
людей были ранены и убиты.
·
300000
человек
гражданского населения и пленных солдат были жестоко убиты в Нанкине в декабре 1937 года.
·
Финансовые
убытки размером 600 миллиардов долларов.
·
Более
930
китайских
городов и половина территорий Китая пали жертвой японских захватчиков во время
войны.

·
8
миллионов
захваченного населения были взяты в рабство.
·
Около
40000
китайцев
были вывезены в Японию, 6830 человек погибли там от пыток и физического
насилия.

·
Более
20000
проб
биологического оружия были протестированы на китайском населении в 18 китайских
провинциях – так, например, во время войны Япония бомбила Китай
блохами,
инфицированными
бубонной чумой.
12. Китайские дети –
маленькие Будды, им можно все
В
Китае детям до 5 лет позволяют совершенно все – их никогда не ругают, считая святыми
созданиями.
Поэтому
если ребенок шалит, его не ругают, и в туалет он может сходить посреди
улицы или кафе.
На
улице на это не обращают внимания, а в кафе на этот случай предусмотрена
уборщица,
которая
тут же подойдет и приберётся. Еще одной причиной такой лояльности
является установленный законом лимит – один ребенок в семье.
В
связи с чрезмерной любовью к детям, связанной с законом «одна семья – один
ребенок»,
в
последние годы все больше китайских детей стали страдать лишним весом. Особенно часто это
случается в тех семьях, где совместно с родителями еще проживают
бабушки и дедушки. На данный момент Китай стал второй страной по
количеству детей, страдающих ожирением.
13. Знакомства в
переходах
Несмотря
на многочисленность нации, китайцы страдают от того, что не могут найти
свою половинку.
Жизнь
китайской молодежи складывается таким образом, что сначала они
усердно учатся в школе, потом в университете, а после
устраиваются на работу. И никак иначе в условиях усиленной
конкуренции.
Поэтому
у них просто не остается времени на развлечения и личную жизнь. И они придумали
выход – в подземных переходах нескольких китайских городов можно найти места, специально
отведенные для объявлений о знакомствах. Эти объявления
представляют собой маленькие записочки и стикеры, на которых
молодежь оставляет свои контакты и пожелания, приклеивает их на
стену,
в
надежде найти свою вторую половинку.
14. Вкусовые
странности китайцев
В
китайских супермаркетах помимо привычного ассортимента продукции можно найти те
товары,
которые
для обычного российского покупателя будут в диковину.
Например:
·
сладкая
копченая колбаса;
·
круглые
сладкие пряники с желтком и луком;
·
булочки
с фасолью или горохом;
·
печенье
из каштанов;

·
жареные
каштаны;

·
семечки
с различными вкусами: масла, мяты и так далее;
·
мясные
конфеты;

·
конфеты
из муки;

·
конфеты
со вкусом кукурузы;
·
цветной
хлеб;

·
куриные
копченые лапки и многое другое.
Сладкие
помидоры также являются отличительной особенностью китайской кухни. Их посыпают
сахаром не только в сыром виде, порезав на дольки, но и когда готовят
яичницу с помидорами.
15. Китайцы не едят
творог и не пьют молоко
Испокон
веков так сложилось, что китайцы почти не употребляют молочную продукцию. По этому поводу
существует много теорий, например:
·
Корова
в древние века была очень дорогой и практически не водилась на территории Китая.
·
У
китайцев непереносимость к молоку (эта теория не имеет никакой научной
основы).
Сейчас
в Китае есть говядина, но она дороже свинины примерно в 2 раза. Молоко можно найти
в супермаркетах, но только пастеризованное. Творога и кефира в
магазинах нет совсем, а сыр только импортный и рассчитан исключительно на
иностранного потребителя. Китайцы его не едят.
16. Каждый год в Китае
срубают 20
миллионов
деревьев чтобы изготовить 80 миллиардов пар одноразовых палочек для еды
17. Китайские богачи, приговоренные к
тюремному заключению, нанимают своих двойников, чтобы те вместо
них отбыли наказание
18. Китайский
миллиардер Ли Цзиньюань взял в отпуск на лазурный берег Парижа 6400 сотрудников своей
компании.
Сначала
Ли Цзиньюань забронировал 140 отелей в Париже, где он вместе со
своими подчиненными посетил Лувр и другие достопримечательности одного из самых
известных и почитаемых городов мира. Затем огромная группа туристов
отправилась на лазурный берег, где было забронировано 4760 номеров в 79 четырех  пятизвездочных
отелях Канн и Монако.
19. Китайская фабрика
по производству комаров
Китай
создал самый большой в мире завод по производству комаров в провинции Гуанчжоу. В общем счете они
выпускают на волю около 1 миллиона стерилизованных комаров в неделю. Распространение
стерилизованных комаров в дикой природе – инновационная попытка борьбы с
лихорадкой денге. На данный момент не придумано еще ни вакцин, ни лечения от этой
болезни,
которая
ежегодно уносит за собой 22000 жизней, в основном среди
детей.
20. Около 50% китайцев
предпочитают не брать отпуск
По
данным социального опроса, специалисты, работающие в
государственных органах, учреждениях и предприятиях, не готовы брать
оплачиваемый отпуск из-за опасений оставить плохое впечатление и
показаться ленивыми, что может повлиять на карьерный рост.
6. Рефлексия
Учащиеся анализируют свою работу на уроке.
7. Домашнее задание
п. 56, вопросы с 1-4
после параграфа; вопрос №5 письменно в тетрадях.

file_name: Китай 7 класс.rtf

alt: Тема Китай, 7 класс Цели и задачи урока :

alt: Укажите горы , по которым проходит условная граница двух частей света –

alt: На юге - чай , овощи и фрукты , хлопок и виноград

alt: Зевая , они даже не прикроют рот , а в общественном месте могут плюнуть и рыгнуть

alt: Китайские дети – маленькие Будды , им можно все

alt: Творога и кефира в магазинах нет совсем , а сыр только импортный и рассчитан исключительно на иностранного потребителя

intro: Разработка урока по географии по теме "Китай" для 7 класса. Урок представлен в виде изучения новой темы с проверкой знаний предыдущих уроков по большой теме "Евразия". Также в урок включены интересные факты об изучаемой стране, что делает урок более интересным для учащихся.

title: Разработка урока по географии 7 класс на тему "Китай"


extracted_text:
Программы, которые должны быть на компьютере
каждого пользователя.
Когда нажимаешь "пуск" - "все программы", то
выскакивает огромное количество установленных на вашем компьютере программ.
Часть из них служебные и вас они не должны волновать. Они работают как бы сами
по себе. А об остальных поговорим по порядку.
1. Windows 7
(или XP) включает основные программы, н-р, Paint, WordPad, Блокнот.
Paint - для создания простейших рисунков на компьютере.
WordPad - программа вроде Word (для набора и чтения текстов), только с
урезанными функциями, но необходимый минимум для печати текстов там все же
есть.
Блокнот -
программа для печати текстов. Она мало интересна, потому что текст печатается
сплошняком без оформления. Но зато размер файла, созданный в блокноте и сохраненный
в txt, на порядок меньше файла, созданного в ворде (Word).
А вообще в этой
программе программисты верстают сайты. Любой файл html можно открыть в
программе блокнот и посмотреть его код. Для обычного человека это будет
абракадабра. Также используется для снятия форматирование текста через
«блокнот».
2. MS
Office (OpenOffice).
Пакет приложений, созданных корпорацией Microsoft для операционных систем
Microsoft Windows и Apple Mac OS X. В состав пакета входит программное
обеспечение для работы с различными типами документов: текстами, электронными
таблицами, базами данных и др. Для начинающих пользователей достаточно иметь
пакет, включающий в себя: Microsoft Office Word - текстовый редактор, Microsoft
Office Excel- табличный редактор, Microsoft Office Outlook - персональный
коммуникатор, Microsoft Office PowerPoint - программа для презентаций, MS
Office Picture Manager - простая программа для работы с изображениями.
Коротко о
последней программе. С ней легко обработать цифровые фотографии, а самое
главное все сразу, не мучаясь с каждой по отдельности. Например, уменьшить
размер выделенных фотографий для отправки по электронной почте.
Кроме того, загрузив к себе в компьютер MS Office, вы автоматически станете
обладателем позиций, упомянутых в п.п. 8 и 12 нашего списка.
3. Программы
антивирусники. Например, Касперский, доктор Веб, avast , Nod32 и другие.
Быстрый и надежный Dr.Web , если нет возможности купить, есть бесплатный
вариант Dr.Web CureIT , для удаления новых вирусов.
Они служат для защиты ПК от вирусов и вредоносных программ. Особенно необходимы
при работе в Интернете.
4.
Архиваторы. Например, WinRAR, UnZIP и другие. Эти программы нужны каждому
пользователю. Дело в том, что многие файлы, которые можно скачать из Интернета,
размещены там в сжатом виде в архиве - для уменьшения их размеров.
Следовательно, время на закачку их из Интернета гораздо ниже. После закачки с
помощью архиваторов можно легко распаковать все файлы их архива.
5.
Браузеры. Mozilla Firefox (мазилла), Internet Explorer или сокращенно IE
(Интернет Эксплорер), Opera (Опера), Google Chrom (Гугл Хром) и другие. Без
этих программ вообще не выйти в Интернет. Хотя бы одну нужно иметь, а лучше
несколько. Дело в том, что иногда некоторые браузеры могут глючить и тогда на
помощь приходит его конкурент.
6. Почтовый
клиент. К
примеру, The Bat.
Тут уж на ваш вкус. Но, если у вас Интернет не безлимитный и низкоскоростной,
то пребывание в нем вам обойдется в копеечку. Эти программы быстро скачивают
вашу почту со всех ваших почтовых ящиков сразу и вы потом, отключившись от
Интернета, спокойно
можете их читать.
7. Менеджер
закачек. Тоже вещь нужная. Например, Download Master - программа
бесплатная, удобная и постоянно обновляется.
Эти программы служат для ускорения закачек файлов из Интернета. Порой разница
может составлять 5-10 раз! Плюс эти программы могут защитить скачиваемый вами
файл от обрывов связи, а, следовательно, не придется повторять закачку заново.
8. Текстовый
редактор. Стандартный Microsoft Word служит для печати текстов и их
оформления. Альтернатива: AbiWord
9. Программы
для записи на CD и DVD диски. Самый популярный вариает - программа Nero . Она может записывать
диски, очищать их, копировать с одного на другой и т.д. Стандартная программа
записи в Windows дает возможность только записывать на CD и DVD. А это совсем
неудобно.
10.
Программы просмотра изображений. Например ACDSee или XnView. С их помощью можно просматривать
картинки, фотографии и редактировать их. Менять цвет, экспозицию, резать
фотографии на части, удалять эффект красных глаз, создавать виньетки и рамки,
другие интересные эффекты оформления.
11.
Проигрыватели музыки и видео. К примеру, Media Player Classic или VLC media player. Таких
проигрывателей существует много и лучше установить их несколько (2-3). Дело в
том, что разные фильмы могут читаться разными программами. Несмотря на то, что
многие из них читают многие форматы видео, но все же не все. Если у Вас не
показывает фильм или нет звука, значит, вам нужно установить кодеки Codec Pack
Standard .
12.
Программа Excel. Главное ее предназначение - это создание таблиц, в которых можно
считать значения по формулам довольно быстро. Это вам не калькулятор! Очень
удобна в прикладных целях: составление сметы, составления большого списка
предметов с их общими и отдельными характеристиками и т.п.
13. Adobe
Reader. Программа
для оаботы с PDF-файлами. Именно в PDF-формате используются многие книги,
буклеты и журналы. Без этой программы вы их не откроете: Adobe Acrobat reader .
Бесплатно можно скачать здесь: Adobe Reader
14.
Программы очистки и восстановления ПК. Типа CCleaner . Со временем компьютер
захламляется, работает медленнее, для этого и нужны такие программы, попросту
для удаления мусора.
15.
Программы для общения. К ним относятся Agent MailRu, Скайп, ICQ. С их помощью можно
удобно общаться через Интернет. В том числе бесплатные СМС, бесплатные звонки и
даже видеозвонки! Тем, кто предпочитает текстовое общение, нужна ICQ -
чат-программа, лидер в мире. Ну а кто с микрофоном, можно общаться с близкими и
друзьями с помощью Интернет-телефона Skype . Возможности разговора, тестового
чата, передача файлов и в последней версии передача видео изображения, с вашей
веб-камеры. Хорошая возможность сэкономить деньги на телефонных счетах,
особенно при звонках за границу близким.

file_name: Урок № 4 Программы, которые должны быть на компьютере каждого пользователя. Д 31.docx

alt: Браузеры. Mozilla Firefox (мазилла),

alt: Программы для общения. К ним относятся


extracted_text:
Past Simple (to be)
Complete the sentences with filling
the gaps.
1)
____
you at school yesterday?
2)
He
_____ (not) at the park last week.
3)
We_____
at the cinema last month.
4)
I
liked Mathematics when I_____ a pupil.
5)
She_____
really tired after her job.
6)
They____
(not) at the theatre last Tuesday.

7)

file_name: was were.docx

английский язык

group: Дисциплины

tags: was were упражнение английский

title: Упражнение на английском was were


extracted_text:
ЭКСПЕДИЦИЯ
К ВОЛХОВСКИМ ПОРОГАМ
Всемирно
известный геолог и географ, знаменитый путешествиник и исследователь Сибири и
Центральной Азии, академик Владимир Афанасьевич Обручев (1864 - 1956) в конце
своей долгой жизни написал: «Мое призвание определилось во время студенческой
геологической практики после третьего курса, которой руководил профессор И.В.
Мушкетов, исследователь Туркестана. Мы шли с ним вдоль берега р. Волхова и он
рассказывал нам о далеком прошлом Земли, об образовании гор и врезании речных долин,
показал, что в береговых скалах можно найти остатки морских животных минувших
периодов и по ним восстановить картину давно исчезнувшей жизни».
Такое
признание маститого ученого побудило меня подробнее изучить его биографию. И
вот что я узнала.
В
июне 1884 года группа студентов Горного института совершила путешествие по
маршруту Петербург – река Волхов – Ладожский канал – река Нева – Петербург. Возглавлял
будущих разведчиков недр профессор Иван Васильевич Мушкетов (1850 - 1902),
прославленный исследователь Средней Азии, Урала, Кавказа и юга России,
талантливый ученый и педагог, создатель целой школы русских геологов.
После
его безвременной кончины В.А. Обручев написал о своем учителе теплый очерк,
который был опубликован в «Ежегоднике по геологии и минералогии» (СПб., 1902
г., т. VI, вып. 1). Свои
воспоминания о Мушкетове Обручев начал с той памятной для него поездки на
берега Волхова.
«В
Гостинополье, - писал будущий академик, - мы, человек 40 студентов, приехали
под вечер и расположились на ночлег в маленькой гостинице, заполнив все ее
номера. Было очень душно, и мы пооткрывали все окна, хотя Иван Васильевич
(Мушкетов) предупреждал, что берега Волхова славятся обилием комаров, которые
не дадут нам спать».
Предупреждение
профессора, по-видимому, не раз приезжавшего в эти места, было не напрасным:
никто из молодых людей не мог заснуть в эту ночь. «Поэтому, - вспоминал В.
Обручев, - чуть свет мы все были на ногах, заказали самовары и с эгоизмом
молодежи стали шуметь на дворе, чтобы поднять Ивана Васильевича и заставить его
пустится в путь раньше назначенного времени. Иван Васильевич вышел к нам в 5
часов утра, бодрый и веселый, посмеиваясь добродушно над нашими злоключениями.
С ним во главе мы пошли пешком вниз по правому берегу р. Волхова,
представлявшему довольно многочисленные выходы коренных пород, которые
подвергались осмотру и объяснению».
Во
время этой прогулки молодые студенты имели, возможность убедится в выносливости
Мушкетова. После первых пяти километров стало жарко и многие из них шли с
трудом; иные натерли себе ноги, другие при каждой остановке садились отдыхать,
третьи каждые 5 минут пили воду из реки.
«К
обеденному привалу в Дубовиках, - продолжает Обручев, - большинство из нас уже
устало, хотя пройдено было всего около 12 километров, а Иван Васильевич был
бодр, точно только что вышел из дома, и своим примером показал, как должен
вести себя геолог на полевой работе. Столь же неутомимым Иван Васильевич
оставался до вечера, когда мы пришли в Старую Ладогу. В общем вся экскурсия
была очень интересна и внушила нам уважение как к физическим, так и к
интеллектуальным силам Ивана Васильевича, который не уставал беседовать с нами
с утра до вечера, отвечая на многочисленные вопросы, часто наивные и
бестолковые. Он держал себя с нами совершенно просто, как старший товарищ».
Во
время этой поездки студенты Горного института впервые воочию увидели
геологические разрезы в районе Волховских порогов, учились определять возраст
пород, подмечать признаки залегания полезных ископаемых. Все увиденное оставило
глубокий след в душе молодого Обручева. «Лично для меня, - писал он, - эта
экскурсия имела большое значение, так, как я заинтересовался геологией». Более
того, он признавался, что до этого «ни один из предметов, излагавшихся на
младших трех курсах, не заинтересовал меня, и я даже подумывал бросить Горный
институт и попробовать свои силы на литературном поприще, но экскурсия по
Волхову, интересные лекции Мушкетова изменили мои намерения».
Впрочем,
и в литературе В.А. Обручев оставил впоследствии заметный след: им написано
несколько научно-фантастических и приключенческих романов («Земля Санникова»,
«Плутония», «В дебрях Центральной Азии» и др.), которые продолжают волновать
воображение читателей.
Интересно
отметить, что вместе с Обручевым в той же экспедиции к Волховским порогам
принимал участие еще один будущий знаменитый геолог.
Карл
Иванович Богданович (1864 - 1947) после окончания Горного института стал
профессором и зав. кафедрой физической геологии и рудных месторождений, сменив
на этом посту И.В. Мушкетова после его смерти. В 1914 – 1917 гг. К.И.
Богданович был директором Геологического комитета России. После революции он
переехал в Польшу, где в 1921 году занял должность профессора Горной Академии в
Кракове, а с 1930 года возглавлял Государственный геологический институт
Польши. Его имя, наряду с именами И.В. Мушкетова и В.А. Обручева, увековечено
на карте мира. В их честь названы минералы, хребты, ледники и вулканы.

file_name: 9ЭКСПЕДИЦИЯ.docx

alt: ЭКСПЕДИЦИЯ К ВОЛХОВСКИМ ПОРОГАМ

title: ЭКСПЕДИЦИЯ К ВОЛХОЛВСКИМ ПОРОГАМ


extracted_text:
Повторительно-обобщающий материал по
теме «Лексика. Фразеология»
В – 3 (1)

Военное
  дело

Медицина

Искусство

Перейти в наступление, позолотить пилюлю, сорвать маску,
играть первую скрипку, через час по чайной ложке, понюхать пороху, встретить в
штыки, поставить диагноз, переменить декорации, сойти со сцены, дать бой.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Повторительно-обобщающий материал по теме «Лексика. Фразеология»
В – 3 (1)


extracted_text:
№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

Глава I. Натуральные числа

§ 1. Натуральные числа и
  шкалы. (15)+1

1.1.1

Обозначение натуральных чисел

3

02.09

1.2.2

Обозначение натуральных чисел

03.09

1.3.3

Обозначение натуральных чисел

04.09

4

Входная диагностическая контрольная
  работа

1

06.09

1.4.5

Отрезок. Длина отрезка. Треугольник

3

06.09

1.5.6

Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.

09.09

1.6.7

Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.

10.09

1.7.8

Плоскость Прямая. Луч.

2

11.09

1.8.9

Плоскость. Прямая. Луч.

13.09

1.9.10

Шкалы и координаты.

3

13.09

1.10.11

Шкалы и координаты

16.09

1.11.12

Шкалы и координаты.

17.09

1.12.13

Меньше или больше.

3

18.09

1.13.14

Меньше или больше.

20.09

1.14.15

Меньше или больше.

20.09

1.15.16

Контрольная работа
  №1 «Натуральные числа и шкалы»

1

23.09

2. Сложение и вычитание
  натуральных чисел. (21)

2.1.17

Сложение натуральных чисел и его свойства.

5

24.09

2.2.18

Сложение натуральных чисел и его свойства

25.09

2.3.19

Сложение натуральных чисел и его свойства

27.09

2.4.20

Сложение натуральных чисел и его свойства

27.09

2.5.21

Сложение натуральных чисел и его свойства.

30.09

2.6.22

Вычитание.

4

01.10

2.7.23

Вычитание.

02.10

2.8.24.

Вычитание.

04.10

2.9.25

Вычитание.

04.10

2.10.26

Контрольная работа №2 по теме «Сложение
  и вычитание натуральных чисел»

1

07.10

2.11.27

Числовые и буквенные выражения.

3

08.10

2.12.28

Числовые и буквенные выражения.

09.10

2.13.29

Числовые и буквенные выражения.

11.10

2.14.30

Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

3

11.10

2.15.31

Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

14.10

2.16.32

Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

15.10

2.17.33

Уравнение.

4

16.10

2.18.34

Уравнение.

18.10

2.19.35

Уравнение.

18.10

2.20.36

Уравнение.

21.10

2.21.37

Контрольная работа №3 по темам «Числовые
  и буквенные выражения», «Уравнение»

1

22.10

§3. Умножение и деление
  натуральных чисел. (27)

3.1.38

Умножение натуральных чисел и его свойства.

5

23.10

3.2.39

Умножение натуральных чисел и его свойства.

25.10

3.3.40

Умножение натуральных чисел и его свойства.

25.10

3.4.41

Умножение натуральных чисел и его свойства.

05.11

3.5.42

Умножение натуральных чисел и его свойства.

06.11

3.6.43

Деление.

7

08.11

3.7.44

Деление.

08.11

3.8.45

Деление.

11.11

3.9.46

Деление.

12.11

3.10.47

Деление.

13.11

3.11.48

Деление.

15.11

3.12.49

Деление.

15.11

3.13.50

Деление с остатком.

3

18.11

3.14.51

Деление с остатком.

19.11

3.15.52

Деление с остатком.

20.11

3.16.53

Контрольная работа по теме №4 по теме
  «Умножение и деление натуральных чисел»

1

22.11

3.17.54

Упрощение выражений.

5

25.11

3.18.55

Упрощение выражений.

26.11

3.19.56

Упрощение выражений.

27.11

3.20.57

Упрощение выражений.

29.11

3.21.58

Упрощение выражений.

29.11

3.22.59

Порядок выполнения действий.

3

02.12

3.23.60

Порядок выполнения действий.

03.12

3.24.61

Порядок выполнения действий.

04.12

3.25.62

Степень числа. Квадрат и куб числа.

2

06.12

3.26.63

Степень числа. Квадрат и куб числа.

06.12

3.27.64

Контрольная работа №5 по теме «Упрощение
  выражений»

1

09.12

§ 4. Площади и объемы. (12)

4.1.65

Формулы.

2

10.12

4.2.66

Формулы.

11.12

4.3.67

Площадь. Формулы площади прямоугольника.

2

13.12

4.4.68

Площадь. Формулы площади прямоугольника.

13.12

4.5.69

Единицы измерения площадей.

3

16.12

4.6.70

Единицы измерения площадей.

17.12

4.7.71

Единицы измерения площадей.

18.12

72

Промежуточная диагностическая контрольная
  работа

1

20.12

4.8.73

Прямоугольный параллелепипед.

1

20.12

4.9.74

Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.

3

23.12

4.10.75

Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.

24.12

4.11.76

Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда

25.12

4.12.77

Контрольная работа  № 6 по теме
  «Площади и объемы»

1

27.12

Глава II. Дробные числа

§ 5. Обыкновенные дроби.
  (23).

5.1.78

Окружность и круг.

2

27.12

5.2.79

Окружность и круг.

13.01

5.3.80

Доли. Обыкновенные дроби.

4

14.01

5.4.81

Доли. Обыкновенные дроби.

15.01

5.5.82

Доли. Обыкновенные дроби.

17.01

5.6.83

Доли. Обыкновенные дроби.

20.01

5.7.84

Сравнение дробей

3

21.01

5.8.85

Сравнение дробей

22.01

5.9.86

Сравнение дробей

24.01

5.10.87

Правильные и неправильные дроби

2

24.01

5.11.88

Правильные и неправильные дроби

27.01

5.12.89

Контрольная работа №7 по теме «Доли.
  Обыкновенные дроби»

1

28.01

5.13.90

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

3

29.01

5.14.91

31.01

5.15.92

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

31.01

5.16.93

Деление и дроби.

2

03.02

5,17.94

Деление и дроби.

04.02

5.18.95

Смешанные числа

2

05.02

5.19.96

Смешанные числа.

07.02

5.20.97

Сложение и вычитание смешанных чисел.

3

07.02

5.21.98

Сложение и вычитание смешанных чисел.

10.02

5.22.99

Сложение и вычитание смешанных чисел.

11.02

5.23.100

Контрольная работа №8 по теме «Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями и смешанных чисел»

1

12.02

§6 Десятичные
  дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. (13)

6.1.101

Десятичная запись дробных чисел.

2

14.02

6.2.102

Десятичная запись дробных чисел.

14.02

6.3.103

Сравнение десятичных дробей.

3

17.02

6.4.104

Сравнение десятичных дробей.

18.02

6.5.105

Сравнение десятичных дробей.

19.02

6.6.106

Сложение и вычитание десятичных дробей.

5

21.02

6.7.107

Сложение и вычитание десятичных дробей.

21.02

6.8.108

Сложение и вычитание десятичных дробей.

25.02

6.9.109

Сложение и вычитание десятичных дробей.

26.02

6.10.110

Сложение и вычитание десятичных дробей.

28.02

6.11.111

Приближенные значения чисел. Округление чисел.

2

28.02

6.12.112

Приближенные значения чисел. Округление чисел.

02.03

6.13.113

Контрольная работа № 9 по теме
  «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»

1

03.03

§7. Умножение и деление
  десятичных дробей. (26)

7.1.114

Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

3

04.03

7.2.115

Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

06.03

7.3.116

Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

06.03

7.4.117

Деление десятичных дробей на натуральные числа

5

10.03

7.5.118

Деление десятичных дробей на натуральные числа

11.03

7.6.119

Деление десятичных дробей на натуральные числа

13.03

7.7.120

Деление десятичных дробей на натуральные числа

13.03

7.8.121

Деление десятичных дробей на натуральные числа

16.03

7.9.122

Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление десятичных
  дробей на натуральные числа»

1

17.03

7.10.123

Умножение десятичных дробей

5

18.03

7.11.124

Умножение десятичных дробей

20.03

7.12.125

Умножение десятичных дробей

20.03

7.13.126

Умножение десятичных дробей

31.03

7.14.127

Умножение десятичных дробей

01.04

7.15.128

Деление на десятичную дробь

7

03.04

7.16.129

Деление на десятичную дробь

03.04

7.17.130

Деление на десятичную дробь

06.04

7.18.131

Деление на десятичную дробь

07.04

7.19.132

Деление на десятичную дробь

08.04

7.20.133

Деление на десятичную дробь

10.04

7.21.134

Деление на десятичную дробь

10.04

7.22.135

Среднее арифметическое чисел

4

13.04

7.23.136

Среднее арифметическое чисел

14.04

7.24.137

Среднее арифметическое чисел

15.04

7.25.138

Среднее арифметическое чисел

17.04

7.26.139

Контрольная работа №11 по теме «Умножение
  и деление десятичных дробей»

1

17.04

8.1.140

Микрокалькулятор

2

20.04

8.2.141

Микрокалькулятор

21.04

8.3.142

Проценты

5

22.04

8.4.143

Проценты

24.04

8.5.144

Проценты

24.04

8.6.145

Проценты

27.04

8.7.146

Проценты

28.04

8.8.147

Контрольная работа №12 по теме
  «Проценты»

1

29.04

8.9.148

Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

3

04.05

8.10.149

Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

05.05

8.11.150

Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

06.05

8.12.151

Измерение углов. Транспортир.

3

08.05

8.13.152

Измерение углов. Транспортир.

11.05

8.14.153

Измерение углов. Транспортир.

12.05

8.15.154

Круговые диаграммы.

2

13.05

8.16.155

Круговые диаграммы.

15.05

8.17.156

Контрольная работа №13 по теме
  «Измерение углов. Транспортир»

1

15.05

157

Натуральные числа. Действия с натуральными числами.

1

18.05

158

Числовые и буквенные выражения

1

1905

159

Буквенные выражения. Преобразование буквенных выражений.

1

20.05

160

Упрощение выражений.

1

21.05

161

Упрощение выражений.

1

22.05

162

Уравнение.

1

22.05

163

Уравнение.

1

25.05

164

Проценты

1

26.05

165

Проценты

1

27.05

166

Контрольная работа №14 (итоговая)

1

28.05

167

Формулы.  Площадь прямоугольника.

1

28.05

.

168

Объем прямоугольного параллелепипеда

1

29.05

169

Объем прямо-угольного параллелепипеда

1

29.05

170

Сложение и вычитание смешанных чисел

1

30.05

Рабочая программа
по предмету:
«Математика»
на 2020-2021 учебный год

      5 класс

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.docx

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Порядок выполнения действий

alt: Контрольная работа №7 по теме «Доли

alt: Проценты 27.04 8


extracted_text:
Спецификация к
контрольной работе
Работа по
русскому языку состоит из 2-х частей и включает в себя 21 задание, различающихся
формой и уровнем сложности.
Часть А содержит
16 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится четыре варианта
ответа, из которых верен только один. Максимальное количество баллов - 16
Часть В содержит
5 заданий, к которым требуется дать краткий ответ. Задание с кратким ответом
считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в форме, которая
предусмотрена инструкцией по выполнению задания. Максимальное количество баллов
- 10
Шкала
перевода тестового балла в пятибалльную оценку

Количество
  баллов

Менее
  16

16-19

20-24

25-26

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Ключ
к контрольной работе:

Часть
А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

г

б

г

а

в

д

б

в

г

в

г

в

б

в

г

г

Часть
В

1

2

3

4

5

Снежок,
  скачок

Клубочек

Путь

Замирает

Контрольное тестирование по русскому языку
за I полугодие
(промежуточный контроль)
6 класс, ФГОС
Дата
«____»______________ 2016 г
Работу
выполнил (-а) ________________________________________________________

Часть А
А
1. Укажите  слово,  строение  которого  соответствует  схеме: приставка, корень
суффикс, окончание, суффикс
а)
Пришкольный   б) Приготовился   в) Удивительный   г) Приближаться
А
2. Найдите
слово, в котором написание гласной в корне проверяется ударением.
а)
Выр..сли   б) Д..лина   в) Бл..стеть    г) Соб..рать
А
3. Укажите
слово, в корне которого пишется о.
а)
Р..стение   б) К..сание   в) Распол..гаться    г) Разг..реться   д) Отр..сль
А
4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква
а)
овц..вод, пр..рвать
б)
раз..скать, пр..глушить
в)
пр..ключение, пр..пятствие
г)
пр..дорожный, без..нтересный
А
5. Найдите разносклоняемое существительное
а)
Санаторий   б) Галерея   в) Пламя   г) Аллея   д) История
А
6. Укажите
существительное, у которого в окончании пишется -и
а)
По галере.. . б) На топол.. . в) О елк.. . г) По дорог.. . д) В гербари..
А
7. От какого слова образуется существительное со значением профессии с
суффиксом –щик?
а)
грузить б) погонять в) рассказывать г) летать
А
8. Найдите
существительное с приставкой не-.
а)
(Не)место красит человека, а человек место.
б)
Вася — (не)ряха.
в)
(Не)решительность шахматиста.
г)
(Не)настье задержало нас в пути.
А
9. Найдите
среди данных слов заимствованное
а)
Весна. б) Полотер. в) Праздник. г) Акварель. д) Земля.
А
10.
Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а)
Женя положила ключ и телеграмму на край стола и вышла из комнаты.
б)
Красивый пейзаж вызывает у людей радостное чувство, отвлекает от грустных
мыслей.
в)
Я вспоминаю то утро когда отец вернулся из экспедиции.
г)
Ветер нагнал к веранде кучу листьев, и теперь они лежали маленькой горкой.
А
11. Выпишите фразеологизм:
а)
Кузьмич заткнул рукавицы за пояс и вышел из избы.
б)
С еловой ветки мне на голову упал снег.
в)
В чистой воде озера хорошо было рыбам.
г)
Мы везде искали ключи, но они как в воду канули.
А
12. Каким способом образовано слово СОТРУДНИК?
а)
приставочным
б)
суффиксальным
в)
приставочно-суффиксальным
г)
бессуффиксным
А
13. В каком варианте склоняются и имя, и фамилия?
а)
Владимир Короленко
б)
Жюль Верн
в)
Александр Дюма
г)
Даниэль Дефо
А
14. В каком ряду одно из существительных не относится к общему роду?
а)
невежда, разиня
б)
сирота, забияка
в)
непоседа, малышка
г)
плакса, неряха
А
15. В каком ряду оба существительные среднего рода?
а)
интервью, авеню
б)
пенальти, метро
в)
Сочи, тире
г)
стремя, Онтарио
А
16. В каком слове есть суффикс -чик?
а)
перчик   б) пальчик   в) огурчик  г) помидорчик

Часть В
Прочитайте текст и
выполните задания

      (1)Не
замирает жизнь в зимнем лесу. (2) Искрится пушистый снежок. (3) По снегу
катится сероватый клубочек. (4) Это заяц-беляк. (5) Сделал скачок и пропал в
снегу. (6) Трудно лисе найти заячий путь.

В1.
Выпишите слова, правописание которых определяется правилом « После шипящих под
ударением в суффиксах имён существительных пишется буква О».

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В2.
Выпишите из предложений 1-3 слово, правописание которого определяется правилом
«Если при склонении существительного выпадает гласный, то в существительном
пишется буква Е».

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В3.
Выпишите из предложений 3-6 разносклоняемое существительное.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В4.
Выпишите из предложений 1-3 слово с чередующейся гласной в корне.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В5.
Произведите синтаксический разбор предложения 1.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: Контрольное тестирование по русскому языку за 1 полугодие. 6 класс.docx

alt: Спецификация к контрольной работе

title: Контрольное тестирование по русскому языку за 1 полугодие (6 класс)


extracted_text:
Педагогик жараёнда стрессли
вазият ва уларнинг ечимлари
Стресс сабаби:
жуда кўп иш.
Мақсад:
иш ҳажмини тартибга солиш.
Ечимлар қуйидагича:
Вазифаларни
аҳамиятлилик даражасига қараб тақсимлаш (биринчи ўринга
қўйиш) - биринчи навбатда унчалик аҳамиятга эга бўлмаган
вазифаларни ҳал қилиш ёки уларни ваколатларини бўйсунувчилардан
бирига топшириб, уларни бажариш учун бериш;
Сиз
унчалик жиддий бўлмаган вазифаларни тезроқ бажаришга ва
муҳимроқ вазифалар учун вақт ажратишга имкон бериб, иш
жадвалингизни яхшиланг. Аниқ жадвал вақт ва асабни тежашга ёрдам
беради, чунки сиз бундан кейин нима қилиш кераклигини доимо билиб оласиз;
Энергия
фаоллигининг энг юқори нуқтасини аниқланг ва айни пайтда энг
муҳим вазифаларни ҳал қилинг. Агар, масалан, эрталаб ишлаш
яхши бўлса, унда иш кунининг бошида сиз шошилинч масалалар билан шуғулланишингиз
керак. Агар кучнинг кўтарилиши кун давомида сезилса, эрталаб иккинчи даражали
вазифаларни ҳал қилиш яхшироқдир;
Агар
ўзингизнинг ҳаракатларингиз билан стресс сабабларини бартараф эта олмасангиз,
иш ҳажмини камайтириш тўғрисида илтимос билан юқори
раҳбариятга мурожаат қилишингиз керак. Баъзида бошлиқлар,
ўзларининг иш билан таъминланишлари сабабли, менежментнинг қуйи
даражасида нима содир бўлаётганини билишмайди ва иш бошқарувчилар
ҳамда ходимларнинг иш билан ҳаддан ташқари юкланганлигини
билишмайди.
Стресс сабаби:
ишга бўлган қизиқишни йўқотиш.
Мақсад:
ишга бўлган аввалги қизиқишни тиклаш.
Ечимлар қуйидагича:
Ташаббусни
ўз зиммангизга олинг ва ўзингизнинг ишингизда янги, қизиқарли жиҳатларни
топишга ҳаракат қилинг. Бу масалан, янги мижозларни жалб қилиш,
стажёрга зарур касбий кўникмаларни эгаллашда ёрдам бериш кабилар бўлиши мумкин.
Бундай ташаббуслар нафақат бизнесга бўлган қизиқишни
жонлантиради, балки мутахассисга ўз мартаба истиқболларини рўёбга
чиқариши учун қўшимча имкониятлар очиши мумкин;
Шахсан
ўзингизга ғамхўрлик қилинг. Ишда “ёниб кетган” одамлар кўпинча
шахсий ишларига бепарво қарашади. Оилага кўпроқ вақт ажратиш
шарт. Спорт билан шуғулланишдан воз кечмаслигингиз керак, чунки бу
ўзингизни кўнглингизни кўтаришнинг ажойиб усули. Сендвичларни йўлда “тутиб олиш”
ўрнига тўлиқ овқатланиш учун вақт ажратишингиз керак. Яхши
овқат одамни бахтли қилади.
Иш
кунини камроқ монотон қилинг. Агар сизнинг кунингиз одатда
ҳужжатларни расмийлаштиришдан бошласа, бунинг ўрнига баъзи муҳим
қўнғироқларни амалга оширишга ёки электрон почта хабарларига
жавоб беришга ҳаракат қилишингиз мумкин. Бундай ҳолда, бугун
энди айнан кечаги каби кўринмайди. Охир оқибат, бу куч ва яхши кайфият
қўшиши керак.

file_name: Педагогик жараёнда стрессли вазият ва уларнинг ечимлари.doc

alt: Шахсан ўзингизга ғамхўрлик қилинг


extracted_text:
Эссе
 «Кому необходимо раннее развитие»

Я думаю, что ранее развитие ребенка должно
быть нужно стране, в которой ребенок родился и растет. Нашей стране нужны
интеллектуально развитые люди, способные творчески решать сложные задачи,
которые нам ставит современность. Но, конечно, это надо и родителям. Всем
родителям хочется, чтобы их дети достигли в жизни большего, чем они сами. Ведь
многие взрослые жалеют, что не умеют играть на каком-нибудь музыкальном
инструменте или не знают никаких языков, кроме родного. Здесь всегда существует
соблазн сделать из своих детей более удачный вариант самих себя. Но наши дети —
это не мы сами. И если мы создаем себе образ «идеального ребенка», то пытаемся
нашего собственного с его интересами, желаниями, потребностями подогнать,
втиснуть в этот созданный нами образ.
Именно поэтому предлагаемые методы раннего
развития ребенка могут стать достаточно опасными в руках фанатичных родителей.
Результаты могут привести к изоляции ребенка от его среды, нарушениям в
эмоциональном и социальном развитии. Родители могут, желая ребенку добра,
навязывать ему какие-либо занятия, поскольку авторитет родителей у детей
дошкольного возраста очень велик. Причиной стрессов детей и неудач в занятиях
является не избыток информации, а именно поведение родителей.
Итак, я могу сказать, что больше всего
раннее интеллектуальное развитие нужно самому ребенку — развивающейся личности.
Не все зависит от таланта, данного Богом или генетически заложенного, а многое
от среды, созданной малышу в первые годы жизни. Начиная «занятия» с малышом с
рождения, зная, что и как делать, родители могут предоставить своему ребенку
широкие возможности, помочь ему овладеть инструментами для познания жизни ради
него самого.

alt: Эссе «Кому необходимо раннее развитие»

title: Эссе  «Кому необходимо раннее развитие»


extracted_text:
Лаборатория
« Тайны внутри нас» 4 класс»
Разработчик: Людмила Викторовна Шаповал
Цели: обобщение и систематизация знаний
учащихся о строении организма человека, повторить изученные
анатомо–физиологические понятия,провести исследование индефикации
массы тела ,измерение пульса с помощью лаборатории «Нашараша»
·
образовательные
-
создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся обобщат и
систематизируют знания  о строении организма человека, повторят изученные
анатомо–физиологические понятия, познакомятся с лабораторией «Наша раша»,
узнают свой индекс массы тела.
·
развивающие
- создать
условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать
выводы,
- развивать умение работать в группе, укреплять чувство ответственности за
результат своей работы и за работу группы, умение считаться с мнением
товарищей,
- развивать умение оценивать свою работу, рефлексировать,
- развивать произвольное внимание и умение классифицировать объекты по
разным признакам,
·
воспитательные
- на
основе понимания связи всех систем органов человеческого организма сформировать
бережное отношение к своему здоровью, воспитывать интерес к предмету, чувство
ответственности за здоровье своего организма.
Необходимое оборудование и материалы: Компьютер, интерактивный
проектор, мультимедийная презентация, лист оценки для жюри, весы, ростометр,
лаборатория «Нашараша» с секцией измерения пульса.
1.
Организационный момент. Мотивация к игре.
-
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада видеть вас в этот замечательный день.
-
Сегодня наше занятие я хочу начать с притчи.
Одного
мудреца спросили:
-
Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или
слава?
Подумав,
мудрец ответил:
- Ни богатство, ни
слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!
- Как вы понимаете
это высказывание?
2. Целеполагание
-Как
вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить в лаборатории?
-Что
такое лаборатория?
-Что
делают в лаборатории?
-
На этом занятии мы проверим, как вы знаете свой организм, узнаем, как нужно
заботиться о своём здоровье, какие правила соблюдать, чтобы не навредить своему
организму. А также будем учиться работать в командах, поиграем в игру
«Биологический бой», вы узнаете  свой индекс массы тела и каждый измерит свой
пульс в лаборатории.
     3. Подготовка
учащихся к  игре
Учитель знакомит детей с
жюри ( из родителей ) , которые будут следить за ходом игры и проводить
оценивание команд. Родители объявляют правила игры, победителю игры достанется
приз  витаминный чай в виде шара ( при заваривании шар распускается в цветок).
Слайды №2-3
Знакомит с секторами и
правилами игры, которые прописаны на слайде
- Право ответить на
вопрос имеет первый поднявший руку (за этим следят помощники). Каждый
правильный вопрос дает вам 2 балла. Отвечая на некоторые вопросы, нужно будет
работать с таблицами органов человека, показывая их строение.
В ходе игры дети на
муляжах показывают органы человека. Скелет, внутренние органы, строение глаза,
строение пищеварительной системы.
4. Проведение
игры «Биологический тир»
Слайды № 4-32
После
2 тура проводится физкультминутка.
Мы
ладонь к глазам приставим,
 Ноги
крепкие расставим.
 Поворачиваясь
вправо,
 Оглядимся
величаво.
 И
налево надо тоже
 Поглядеть
из-под ладошек.
 И
– направо! И еще
 Через
левое плечо!
5.
Вычисление индексации массы тела. Родители помогают измерить рост и вес
учащихся. Вычисление проводится по формуле: возьмите свой вес в килограммах и разделите его на квадрат
роста в метрах. Например, ИМТ для девушки ростом 170 см (1,7 м) и весом 54 кг,
составит 18,69.
т.е. 54: 1,7²=18,69
Нормы
веса и роста

Меньше
  среднего

Средний

Больше
  среднего

Вес, кг

2.46 – 2.88

2.88 – 3.86

3.86 – 4.42

Длина, см

46.1 – 48.0

48.0 – 51.8

51.8 – 53.7

ИМТ

11.1 – 12.2

12.2 – 14.8

14.8 – 16.3

Девочка

Проценты

Возраст

5
(Сильный Недостаточный вес)

10
(Недостаточный Вес)

50
(Нормальный Вес)

85
(Избыточный Вес)

95
(Тяжелое Ожирение)

 10

 13.4

 14.2

 16.9

 20.7

 23.4

 11

 13.8

 14.6

 17.7

 20.8

 22.9

 12

 14.8

 16.0

 18.4

 21.5

 23.4

Мальчик

Проценты

Возраст

5
(Сильный Недостаточный вес)

10
(Недостаточный Вес)

50
(Нормальный Вес)

85
(Избыточный Вес)

95
(Тяжелое Ожирение)

 10

 13.9

 14.6

 17.1

 21.4

 25.0

 11

 14.0

 14.3

 17.8

 21.2

 23.1

 12

 14.6

 14.8

 18.4

 22.0

 24.8

 13

 15.6

 16.2

 19.1

 21.7

 24.5

Мальчики

                         Девочки:

 6. Лаборатория
«Нашараша»
Измерение пульса. Нормы
пульса у детей:
 8-10 лет –  88 ударов за минуту;
      10-12 лет – 80
ударов за минуту;
7.Работа с микроскопом.
Кровь, вода.

8. Подведение итогов игры
Помощники подсчитывают
количество баллов. Дети участвуют в подведении итогов, сверяют количество
набранных баллов. Награждение команд. Подарки «Витаминный чай»
    6. Итог
урока. Рефлексия.
- Какие чувства и
ощущения возникали у вас в ходе занятия?
- Каков ваш главный
результат занятия, благодаря чему он достигнут?
- Какие тайны вы узнали?
- Я благодарю вас за
интересную игру и желаю крепкого здоровья!
- Спасибо за урок.

file_name: Лаборатория. Тайны внутри нас.docx

alt: Как вы понимаете это высказывание? 2

alt: Вычисление индексации массы тела

alt: Мальчики

alt: Лаборатория «Нашараша» Измерение пульса

title: Внеклассное занятие в декаде начальной школы "Лаборатория.Тайны внутри нас"


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова»

Технологическая
  карта
пробного урока по
  окружающему миру
на тему «Равнины и горы
  России»

Составила студентка 341
  группы
Карпова Полина Андреевна
МАОУ СОШ №36, класс 4 «е»,
  каб. №15
Дата проведения занятия: 29.09.2022
Смена 2 Номер урока 3
Начало урока
ФИО учителя школы:
Коптяева Елена Александровна
ФИО преподавателя-консультанта:
Фотиева Светлана Владимировна
Допущена к проведению урока:
____________________, дата ________

  (Подпись
  преподавателя)
_____________________ дата _______

                       (Подпись
  учителя)

Цель:

Содержательная: формирование у учащихся представление о равнинах и
  горах России.
Деятельностная: создать условия для развития УУД.
Личностные:
- способствовать
  воспитанию любви к своей стране, родному краю; воспитывать
  патриотов своего Отечества
Предметные:

- познакомить
  с равнинами и горами на территории России, формировать умения работать с
  физической картой России.
Метапредметные:
А)
  Познавательные:
-
  пользуются действиями анализа, синтеза, классификации и т.п.
-
  осуществляют поиск и выделение необходимой информации;
-
  составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
  компоненты.
Б)
  Регулятивные:
- формулируют
  учебные задачи совместно с учителем;
- умеют
  работать согласно инструкции;
-
  осуществляют самоконтроль и самооценку.
В)
  Коммуникативные:
- умеют
  слушать и понимать речь других;
-
  оформляют свои мысли в устной и знаковой форме;
- умеют
  работать в группе.

Оборудование:
  мультимедиа и
  ноутбук.
У учителя:
  учебник, презентация, конверты.
У
  учащихся: учебники, тетради, карандаш, ручка, фломастеры и маркеры, листы А4.

Этапы:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формы:

1. Организационный
  момент

-
  Здравствуйте, ребята, меня зовут Полина Андреевна, и сегодня урок окружающего
  мира у вас проведу я.
-
  Для начала проверим вашу готовность к уроку. Что у вас должно быть на столе?
-
  У всех всё есть? Тогда можно начинать наш урок.

-
  Посмотрите на слайд. Прочитайте фразу известного русского писателя,
  Константина Паустовского (по поднятой руке.)
«Любовь
  к родной стране начинается с любви к природе».
-
  Как вы её понимаете?
-
  Верно, молодцы!  Любовь к родной стране,
  действительно, начинается с любви к природе, потому
  что с самого детства природа окружает нас своей красотой, удивляет
  своей безграничностью и величием. А взамен мы стараемся ей отдать
  свою любовь и заботу, то есть беречь её.

-
  учебник окружающего мира, пенал, дневник
Выполняют
  проверку готовности.

Прием «Эмоциональное вхождение в урок»

Прием «Высказывание известного человека»

Фронтальная
  работа

3. Постановка
  целей и задач урока.

- Ребята, сейчас
  посмотрите на слайд и попробуйте отгадать ребусы.

- Итак, кто
  отгадал первый ребус? Каким будет ответ?
- Какой будет
  ответ на второй ребус?
- И на третий?
- Получив ответы
  на данные ребусы, кто-то уже догадался, о чем мы сегодня будем говорить на
  уроке? Как будет звучать тема урока?
- Тема нашего
  урока «Равнины и горы России».
- Как вы думаете,
  если у нас такая тема, что мы с вами сегодня будет делать? Над чем работать?
- Ребята, сейчас
  на слайде появятся пункты плана. Вам нужно выбрать подходящие к нашей теме:
План:
1.
  Узнать, что такое
  рельеф, равнины и горы;
2.
  Повторить планеты
  Солнечной Системы
3.
  Работа с картой;
4.
  Самостоятельная
  работа.
- Какие пункты вы выбрали?
- Почему не подходит 2
  пункт?
- Мы должны
  попробовать показать на карте горы и равнины?
- Должны ли мы самостоятельно
  поработать и закрепить знания?
- Верно, молодцы!

- Итак, вы видите
  готовый план на доске. Начнем работать!
План:
1. Узнать,
  что такое рельеф, равнины и горы;
2. Работа с
  картой;
3. Самостоятельная
  работа.

Угадывают ребусы

- Рельеф.
- Горы
- Равнины

Предполагают

Предполагают
- Что такое
  рельеф, равнины, горы

- 1,3,4
Ответы детей
- Да, должны
- Да

Прием «Ребус»

Прием «Выбери одно неверное»

4.  Открытие нового знания

- Итак, как
  называется первый пункт плана?
- Да, мы с вами
  сейчас узнаем, что такое рельеф, равнины и горы.
- Но сделаем мы
  это в необычной форме, а в виде кластера. Кто-то из вас знает, что такое
  кластер?
- Кластер
  – это схематический рисунок, с помощью которого можно легче получить и узнать
  информацию.
- Если мы
  обсуждаем сейчас рельеф, что будет в центре нашего кластера?
- А кто может
  сказать определение рельефа?
- Давайте
  попробуем дать определение рельефу. Для этого давайте посмотрим на карту.
- Как на карте
  изображается рельеф?
- Каким цветом
  изображаются равнинный рельеф?
- Каким цветом
  изображаются горный рельеф?
- Итак, что же
  такое рельеф тогда?
- Сейчас на
  слайде вы увидите слова. Ваша задача составить из этих слов определение
  рельефа.
Рельеф – это совокупность неровностей поверхности Земли.
- Итак, в центре
  нашего кластера появляется «рельеф» и его определение, отлично.
- А вы знаете,
  каким бывает рельеф?
- Рельеф бывает
  равнинный и горный.
- Где у нас
  появятся эти два понятия? Как мы их обозначим?
- Так, от
  «рельефа» идут две стрелочки: «равнинный» и «горный».
- А как вы
  думаете, что такое равнина?
- Сейчас на
  слайде появятся определения этого слова. Вам нужно выбрать только одно
  верное.
НА СЛАЙДЕ:
1. Равнина – это участок земли.
2. Равнина – это ровный или почти ровный
  участок Земли.
3. Равнина – это участки земной поверхности,
  сильно возвышающиеся над окружающей местностью.
- Итак, кто хочет
  назвать, что он выбрал?
- Почему это не 1
  определение?
- Почему это не 3
  определение?
- Теперь
  посмотрите в учебнике на странице 58-59 карту и найдите там равнины.
  Перечислите их. (Показ учителем у доски) При показе учитель говорит (Восточно-Европейская,
  или Русская- холмистая, которая расположена на западе нашей России.
 Западно-Сибирская
  равнина – плоская, расположена в центре, Среднесибирское плоскогорье – она
  тоже расположена в центре России)

- Хорошо, а теперь
  выберете определение, что такое горы?
1) Горы
  – это участок земли.
2) Горы – это ровные или возвышенные участки
  земли.
3) Горы – это участки земной поверхности,
  сильно возвышающиеся над окружающей местностью
- Итак, какое
  определение верное?
- Может ли первое
  определение быть верным? Почему?
- Подходит ли
  второе определение? Почему?
- А подходит ли
  нам 3 определение? Верное ли оно?
-  Теперь
  посмотрите в учебнике на странице 58-59 карту и найдите там горы. Перечислите
  их. (Показ учителем у доски) При показе учитель говорит: (Кавказские
  горы - самые высокие горы России, расположены на юге, между черным и
  каспийским морем.
Уральские горы
  – протягиваются, делят Европу и Азию.
Алтай и Саяны
  – по южной границе протянулись России и Китая)

А теперь давайте
  попробуем на карте найти равнины и горы. Значит к какому пункту плану
  мы с вами переходим?

На доске
  физическая карта России.
- Ребята,
  перечислите горы, которые мы только называли.
- Теперь кто-то
  из вас выйдет и покажет нам на карте горы.
- Молодцы! А
  теперь перечислите равнины.

- Кто-то из вас
  выйдет и покажет на карте равнины.

- Мы с вами
  прошли второй пункт плана и назывался он?
- Какие выводы
  можно сделать по данной работе?
- Молодцы! А
  сейчас мы переходим к последнему пункта плана, и он будет самым интересным.
- Мы разделимся с
  вами на 6 групп. Каждая группа получит свой объект (равнину или горы) и кейс.

1 группа –
  Кавказские горы;
2 группа – Восточно-Европейская,
  или Русская
3 группа – Уральские
  горы;
4 группа – Западно-Сибирская
  равнина;
5 группа –
  Среднесибирское плоскогорье
6 группа – Алтай
  и Саяны;

- Что такое кейс?

- Кейс –
  это пакет с материалами.
- Поскольку мы с
  вами будем работать в группах, давайте вспомним правила работы в группах.

- Группы получили
  кейсы. Давайте посмотрим, что там будет?

- Если материалов
  будет недостаточно, чем вы можете еще воспользоваться?
- Обратите
  внимание на алгоритм работы с кейсом. Он будет вашим рабочим листом.

- Если у вас
  возникнут вопросы, тихонько поднимите руку, я к вам подойду.
- Вопросы
  определены, кейсы получены. Вы можете приступать к работе. По истечение 10
  минут каждая группа защитит свой кейс.

- Узнать, что
  такое рельеф, равнины и горы

-Да/нет

- Слово «рельеф»
Предполагают

- Изображается
  цветом
- Зеленым
- Коричневым
Затруднение

Предполагают.

- Обозначим
  стрелкой от «рельефа»

Предполагают

Выбирают

Высказывают

Дети смотрят на
  доску

Предполагают

 Отвечают.

- 2, Работа с
  картой.

- Кавказские
  горы, Уральские горы, Алтай и Саяны.

- Восточно-Европейская,
  или Русская, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье

- Работа с картой

Предполагают

- Слушать друг
  друга, уметь уступать, уметь договариваться

- Информация,
  изображение, шаги работы, алгоритм
- Учебником и
  рабочей тетрадью.

Изучают
  рабочий лист:
Дети знакомятся с
  содержимым кейса. Изучают предложенные материалы. Находят ответы только на
  свой вопрос. Оформляют работу. Готовят выступление.

Метод кластера

Фронтальная и групповая работа

Прием
«Верное/неверное утверждение»

Прием
«Верное/неверное утверждение»

Метод «кейсов»

5. Закрепление
  нового знания

- Ребята, давайте
  сейчас все встанем и проведем физкультминутку.

- Время для
  подготовки подошло к концу. Теперь каждая группа представит свой материал.
  Перед тем, как начать выступление на карте нужно показать, где находится ваш
  объект.
- Давайте
  пригласим первую группу для представления своего доклада. Остальные ребята
  внимательно слушают для того, чтобы вы могли потом на карте показать этот
  объект и дать его характеристику.
(Выходит 1
  группа) (На слайде появляется картинка)

- Молодцы.
  Спасибо! Ребята, кто сможет выйти и показать на карте горы. Что вы запомнили
  про них?
- Ребята,
  посмотрите на карте, что идет следующим за Кавказскими горами?
- Верно. Теперь 2
  группы нам представит свой доклад.
(Выходит 2
  группа)

- Спасибо,
  садитесь на место.  Ребята, кто сможет выйти и показать на карте равнину. Что
  вы запомнили про нее?

-  Ребята, как вы
  думаете, какая группа будет выступать следующей?
- Правильно,
  сейчас 3 группа представит нам свой доклад на тему «Уральские горы».
(Выходит 3
  группа)

- Молодцы.
  Спасибо!  Ребята, кто сможет выйти и показать на карте горы. Что вы запомнили
  про них?
- Ребята,
  посмотрите на карте, что идет следующим?
- Верно. Теперь 4
  группы нам представит свой доклад.
(Выходит 4
  группа)

- Спасибо,
  молодцы! Садитесь на свое место.  Ребята, кто сможет выйти и показать на
  карте равнину. Что вы запомнили про нее?

- Как вы думаете,
  какая группа будет выступать следующей?

- Правильно,
  сейчас 5 группа представит нам свой доклад на тему «Среднесибирское
  плоскогорье»
(Выходит 5
  группа)

- Спасибо,
  молодцы! Садитесь на свое место.  Ребята, кто сможет выйти и показать на
  карте плоскогорье. Что вы запомнили про него?
- Ребята, какая
  же группа осталась?
- Верно. Сейчас
  последняя 6 группа представит нам свой доклад.
(Выходит 6
  группа)

- Спасибо!  Ребята,
  кто сможет выйти и показать на карте горы. Что вы запомнили про них?
- Ребята, вы все
  большие молодцы. Очень интересные доклады у вас получились.

Проводят
  физминутку.

1
  группа представляет доклад.

-
  Восточно-Европейская равнина

2
  группа представляет доклад.

- 3, на тему Уральские
  горы
3 группа
  представляет доклад.

-
  Западно-Сибирская равнина
4 группа
  представляет доклад.

- 5 группа,
  Среднесибирское плоскогорье.
5 группа
  представляет доклад.

- 6 группа, Алтай
  и Саяны.
6 группа
  представляет доклад.

Физкультминутка

6.  Рефлексия деятельности Подведение итогов урока

- В течение урока
  мы с вами работали над пунктами нашего плана.  В конце урока каждая группа
  работала над своим кейсом.
- Какой вывод по
  нашему уроку вы можете сделать?
- Россия – это
  страна огромных равнин и величественных гор.
  - Перечислите равнины нашей страны.
- Молодцы! А
  теперь перечислите горы.
- Я надеюсь, этот
  урок был не только полезным, но и интересным.
- Ребята, кого вы
  можете похвалить за урок?
- А теперь давайте
  оценим вашу работу. Вам нужно дополнить фразу.

- Урок окончен.
  До свидания!

Делают выводы.

Перечисляют
Перечисляют

Прием «обратная связь»
Фронтальная работа

file_name: Конспект - Равнины и горы России.docx

alt: Этапы:Деятельность учителя:Деятельность ученика:Формы: 1

alt: Ребята, какая же группа осталась? -

title: Конспект урока по окружающему миру "Равнины и горы России", 4 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества города
Крымска муниципального образования Крымский район

Методическая разработка

Тема: «Развитие
музыкального мышления и техники игры на шестиструнной гитаре»

Подготовила
педагог
дополнительного образования С.И. Черных

г. Крымск
2016 год

Успех обучения зависит от того, как взаимодействуют
занятия, проводимые педагогом в классе и самостоятельные домашние занятия
ученика. Занятия за инструментом позволяют воспитанникам ускорить практическое
освоение основ музыкальной грамоты, что дает возможность в дальнейшем играть в
ансамблях разного типа. Развивать внутренний музыкальный слух, научиться
подбирать по слуху мелодии, аккомпанировать голосу. При всей доступности и кажущейся
простоте, гитара достаточно сложный инструмент. Ребенок, севший за инструмент,
должен решать одновременно множество задач. Грамотно исполнять музыкальный
текст, правильно прочитать ноты, соблюдая при этом знаки альтерации,
аппликатуры, нюансировку, решая задачи метроритма, темпа. Учитывать правильное
соотношение мелодии и аккомпанемента. Слушать, интонировать и петь пальцами
правой руки музыкальные фразы и предложения. Постоянно следить за координацией
обеих рук. Очевидно, что задач при игре на гитаре множество, и каждая из них
представляет собой определенную теоретическую, координационную или техническую
сложность и требует определенного времени в изучении и практического усвоения
на грифе гитары.
Занятия в учреждении дополнительного образования в
классе с педагогом составляют  80  минут  в неделю. Этого недостаточно для
уверенного, глубокого усвоения учебного материала. Очень важно правильно
организовать домашнюю работу. Задача классной работы заключается в том, чтобы
подготовить ученика к самостоятельному творческому труду. Ученику важно понять,
что систематические занятия на гитаре, главное условие овладения
исполнительским мастерством. В этом ребенку совершенно необходима помощь
родителей, особенно, если ребенок младшего школьного возраста. Важно научить
ученика трудиться самостоятельно.
Следует помнить о том, что абстрактное мышление у
ребенка 7-8 лет еще не полостью сформировано. Поэтому в домашней работе за
 инструментом нужно в первую очередь ориентироваться на образное мышление,
развитие является одним из ведущих принципов музыкального обучения. Вся
самостоятельная работа должна протекать в непрерывном слуховом контроле.
Периодически  следует проводить контрольные уроки, имитирующие домашние
занятия. Педагог должен не вмешиваться в процесс, наблюдать, изредка делая
замечания. Важно установить контакт с родителями, ознакомиться с условиями их
жизни помочь наладить твердый порядок для учащегося. Поскольку любое
музыкальное произведение всегда несет в себе эмоционально-образное содержание,
то считается целесообразным чередовать школьные и музыкальные домашние занятия,
например русский язык-музыка, математика-музыка и.т.д.  Этот принцип
приготовления домашних заданий позволяет равномерно по очереди соединять
нагрузку и отдых.
В первые недели обучения, ученик учится ходить
пальцами по струнам и ладам. Это сложное занятие требует много терпения и
внимания, как со стороны ученика, так и со стороны родителей, так как дети 7-8
лет физически не в состоянии сконцентрировать свое внимание на такой работе
более нескольких минут. Здесь ученику необходима помощь родителей во время
первых занятий. Сначала на гитаре нужно овладеть техническим приемом арпеджио.
Пальцы правой руки должны видеть и слышать. Движение пальцев правой руки легче
поддаются анализу, когда они не связаны с левой рукой. Простейшее арпеджио
восходящее p.i.m.a. Большой палец правой руки играет с опорой (апояндо), в этот
момент все три пальца указательный, средний, безымянный одновременно ставятся
на 1.2.3. струну, струны располагаются между кончиками пальцев и ногтей, легким
нажатием на струны, пальцы поочередно извлекают звук. Фиксакция струны между
подушечкой пальца и ногтем, обеспечивает наиболее эффективную передачу усилий,
минимальный люфт в ногтевом суставе. Пальцы левой руки обеспечивают минимальный
подъем над грифом, создавая минимум усилий для их движения. Минимальное
давление на струны предохраняет их от перегрузки, замедляет появление
усталости. Вертикальное положение пальца достигается касанием струны на грифе
ближе к ногтю. Желательно заниматься с метрономом, причем, чтобы выработать
ощущение пульса, нужно метроном настраивать на вторую долю. Упражнения и гаммы
требуют постоянного внимания за артикуляцией контролируемой и неуправляемой,
когда ухо контролирует и не контролирует скорость исполнения в самых быстрых
темпах. Очень важно слышать затакт ритмически и мелодически, мысленно связывать
его со следующей сильной долей, рассматривать его как трамплин к сильной доле.
Важно, чтобы ученик во время игры следил за движениями обеих рук, очень важна
артикуляция между правой и левой рукой. Пальцы правой руки готовятся, ставятся
заранее на нужные струны, пальцы левой руки находят ноту, пальцы правой руки
извлекают звук. Большой палец правой руки опирается на 6 струну при игре гамм и
упражнений. Ценность этих упражнений и занятий важна по мере увеличения темпа
или появления более мелких длительностей,  контроль сознания уступает
место приобретенным рефлексам. Очень важно развить технику правой руки, чем
больше времени для подготовки звука, тем глубже контроль. То, что, в конечном
счете, производит впечатление легато, происходит в ровной интенсивности и
ритмической точности.
       Поскольку музыка есть искусство, которое не может
существовать вне времени, для  любого исполнителя необходимо обостренное
чувство метроритма, как основы любого музыкального произведения. Для
выразительного исполнения помимо тембра, ускорений и замедлений темпа, нужно
научиться вытягивать из гитары звук и ритм. Это можно сделать при помощи
движений рук, мысленно сосредоточиться на таком упражнении, левая рука, прижав
струну  на грифе, делает скрытое движение в левую сторону, а правая рука в
этот момент - в правую, как пружину растягивая звук, создавая напряжение, а
потом расслабление, оно должно соответствовать внутренней пульсации. Это очень
интересный момент в исполнительной технике выдающихся гитаристов, на эту тему я
хочу написать следующую мою работу, посвященную анализу исполнительского
мастерства ведущих гитаристов. Одним из методов воспитания чувства метроритма
является работа со счетом в слух, особенно на начальной стадии обучения,
постепенно у ученика вырабатывается внутреннее ощущение метроритма. Схема
счета, которую я применяю, выглядит так. Целая нота считается Та-а-а-а,
половинная Та - а, четвертная Та,
Восьмая Та-ти, шеснадцатые Та-ра-ти-ри. Эта схема проста, легко
запоминается, легко проговаривается.

Описание основных методов и методик

Хорошая игра на любом музыкальном
инструменте – следствие долгих тренировок. Классическая методика обучения на
гитаре предполагает движение от простого к сложного, т.е., чтобы сыграть
произведение Баха, сначала следует выучить сольфеджио, разобрать детально
длительности, написать с десяток диктантов и разобрать сотню более простых
произведений. Естественно, чтобы выдержать такую методику, надо обладать
стальной усидчивостью, да и, как показывает практика, сыграть того же Баха,
может любой, кто хорошо овладел переменным штрихом, обладает хорошим слухом.
Тем не менее, знания из классической гитарной методики, а именно, сольфеджио,
импровизация, гармония – они гитаристу необходимы. Стало быть, чтобы обучение
шло правильно и интересно, лучше держаться золотой середины – играть то, что
нравится  и параллельно учиться играть программные произведения, этюды, гаммы.
Если
ученик уже владеет основными приемами игры и занимается профессионально, то
построение занятий лучше осуществлять таким образом:
10% времени –  разминка, повторение прошлых произведений.
25% времени – упражнения на штрих.
25% времени – легато и арпеджио
25%  времени – разбор произведений.
15%  времени - творчество.
Естественно, количество часов не
указывается, поскольку бюджет свободного времени у каждого разный. Но, как
правило, заниматься надо минимум по 2 часа в день. Причем делать это лучше
как-то подряд, давая себе небольшие перерывы на отдых, поскольку, штрих и
легато дают возможность рукам разогреться, а также лучше отработать
координацию, «накачать» мышцы пальцев. Понятное дело, перед концертами,
методика обучения игры на гитаре будет меняться – количество упражнений
уменьшается, время работы над произведением увеличивается.
Данная  методика – это всего лишь
«физкультура». Помимо этого, как уже было упомянуто, необходимо заниматься
теорией музыки. Чтобы себя не перегружать, достаточно сольфеджио уделять час  в
день. Неслучайно любая методика преподавания гитары обязательно включает работу
с нотным станом, диктанты, разбор произведения по нотам. Помимо игры по нотам,
полчаса в день рекомендуется тратить на развитие слуха, т.е. играть  популярные
произведения на слух. Техника игры и музыкальное мышление развивается от этого
кардинально.
В отечественной учебно-методической
литературе методы развития техники игры на гитаре разработаны бессистемно и
освещены явно недостаточно. Поэтому в целях повышения исполнительской культуры
отечественных гитаристов назрела необходимость детально разобраться в этом
вопросе именно на начальном этапе обучения и определить основные принципы
построения подобных систем для развития исполнительской техники удовлетворяющей
«мировым стандартам». Педагогу следует обратить внимание на то чтобы занятия,
направленные на развитие исполнительской техники носили развивающий характер и
не были исключительно только ради одной техники. Здесь особенно важен
творческий и индивидуальный подход. Например, когда на основе полученных на
уроке знаний ученики стремились бы придумывать новые развивающие
упражнения-этюды. На каждом уроке целесообразно подробно рассматривать
какой-нибудь один из специфических исполнительских приемов, а затем для
приобретения устойчивого навыка обучающимся следует отрабатывать его
самостоятельно дома минимум до следующего урока, т.е. одну неделю. Очень
полезно время от времени возвращаться к пройденному материалу. Но работа над
техникой исполнения всегда должна носить циклический характер, подобно спирали,
когда возвращение к изученным ранее приемам происходит с постоянным
усложнением. Все упражнения должны проигрываться в различных темпах, громко и
четко. Следует избегать механических бесконтрольных повторений. Это достигается
только с помощью постоянного анализа действий. Очень полезно пользоваться
методом преувеличения формы и активности игровых движений и их слухового
осознания. По внутренним ощущениям следует стремиться к тому, чтобы в процессе
звукоизвлечения вся энергия или сила была направлена в последнюю фалангу (самый
кончик) пальца (особенно это касается правой руки, в случае с левой рукой
исключение составляет прием баррэ) при обязательном условии
расслабленного состояния всех мышц тела. Если в процессе занятий в какой-либо
части тела (мышце или группе мышц) происходит зажим, то дальнейший технический
рост будет замедлен или вообще остановлен. Анализом и развитием правильных
внутренних ощущений следует серьезно заниматься не ранее чем с десятилетнего
возраста, когда ребенок психологически подготовлен к самоконтролю и самоанализу
не на самом примитивном уровне.

Работа над музыкальным произведением.

Начиная работу над музыкальным произведением, необходимо проанализировать его с
точки зрения формы, тонального плана, гармонии, фразировки, динамики,  а также
внимательно отнестись к авторскому тексту, обратить внимание на все
обозначения, музыкальные термины. Педагог должен ознакомить ученика с
творчеством композитора, особенностями  его стиля, со спецификой данного
произведения.

Большое значение имеет правильный выбор аппликатуры, подходить к этому надо
творчески, в соответствии с фразировкой и характером музыки, используя
тембровые возможности инструмента, учитывая индивидуальные особенности аппарата
ученика.

В старших классах учащийся должен уметь самостоятельно работать над музыкальным
произведением. После тщательного разбора ряда произведений в классе педагог в
качестве домашнего задания дает учащемуся пьесу для самостоятельного анализа.

              Посадка гитариста.

С первых же уроков необходимо постоянно следить за правильной посадкой и
постановкой рук ученика. Без этого невозможно чистое  извлечение звука и
развитие  техники.

Обучающийся должен сесть на стул ближе к краю, левую ногу поставить на
подставку (скамеечка высотой 12-18 см.), корпус гитары положить выемкой  на
левое  бедро (головка грифа должна находиться на одном уровне с плечом или
немного выше); правую ногу отодвинуть  в сторону. Нижняя дека должна касаться
груди и располагаться  вертикально. Предплечье правой руки у локтя кладется на
большой изгиб обечайки. Корпус  играющего слегка наклонен вперед, плечи на
одном уровне, не напряжены. Гитара в руках должна быть устойчива, руки
свободны.

        Постановка правой руки.

Кисть устанавливается свободно над струнами, по возможности, отвесно
(получается естественный угол между предплечьем и кистью ).

Пальцы округлены. Запястье не должно проваливаться или выгибаться наружу.
Большой палец отставлен от остальных в сторону и располагается на басовой
струне примерно на середине розетки. Указательный, средний и безымянный пальцы
касаются струн  у розетки, вправо у большого пальца. Мизинец в игре участвует
очень редко. Звук извлекается кончиками пальцев с подушечки на ноготь. В
начальных классах полезно начинать играть безногтевым способом, чтобы укрепить
мышцы пальцев.

Постановка левой руки.

Пальцы левой руки прижимают лады около  металлических порожков. Большой палец в
игре не участвует. Находясь за грифом, он служит опорой для четырех играющих
пальцев. Место расположения большого пальца в 1 позиции – напротив второго
пальца, на середине шейки грифа. Большой палец не должен выступать из-за грифа,
упираться в него. Он только поддерживает гриф, располагаясь параллельно ладам.
Струны прижимаются крайними  фалангами пальцев (без ногтей), которые  ставятся
на лады перпендикулярно плоскости грифа наподобие молоточков. Пальцы округлены
(особенно нужно следить за мизинцем) и не прогибаются в суставах. Запястье не
должно быть зажато или выгибаться наружу. Локоть не отставляется, не
прижимается к телу, плечо и предплечье свободны, не напряжены.

Способы звукоизвлечения.

Существует два основных способа извлечения звука.

1) апояндо – опираясь на соседнюю струну (при этом сила удара должна исходить
от первого, ближайшего к ладони, сустава);

2) тирандо – по направлению к соседней струне, но не касаясь её.

Первый способ применяется при исполнении мелодии, одиночных звуков, гамм,
гаммообразных пассажей, для выделения мелодии в арпеджированной фактуре.

Вторым способом играют аккорды, арпеджио, аккомпанирующие звуки как аккордовые,
так и одиночные. Большой палец правой руки, в основном, извлекает звук способом
апояндо.
Специфика технически развивающих
упражнений для обучающихся младших и старших классов имеет существенные
различия. Кратко рассмотрим их.
Вся работа над развитием техники
начинающих гитаристов должна быть направлена на формирование основ
исполнительской «школы». Этому способствует изучение и исполнение всевозможных
арпеджио в стандартной аппликатуре для правой руки (палец p играет на 6, 5, 4
струнах, а пальцы i, m, a на 3, 2, 1
струнах соответственно). Изучение техники игры интервалами, аккордами (в
типовой аппликатуре) и тремоло (на любой струне кроме первой) рекомендуется
также ввести на начальном этапе обучения. Далее по мере стабилизации постановки
рук и музыкально-технического развития учащихся-гитаристов младших классов
можно приступать к работе над гаммами. Гаммы лучше всего сразу начинать играть
приемом «апояндо» и использовать типовую аппликатуру А. Сеговии. В отношении
изучения в младших классах технического легато и мелизматики педагогу следует
особенно внимательно контролировать выполнение восходящего легато, а в работе
над мелизмами следует ограничиться исполнением различных форшлагов и коротких
трелей на одной струне в стандартной позиции (нормальном расположении) без
аккордового сопровождения.
В старших классах, когда уже заложена
основа классической «школы» игры на гитаре, для достижения ощущения свободы и
расширения исполнительских возможностей следует целенаправленно отходить от
типовых аппликатурных формул. В свете этой идеи интересна система развития
техники правой руки, предложенная профессором Высшей школы музыки Дортмундского
университета (г. Мюнстер, Германия) Р. Эверсом. Она построена на использовании
всевозможных, в том числе и нелогичных аппликатурных вариантов исполнения
«ломанного» арпеджио Этюда №1 Э. Вила Лобоса. Данную идею можно использовать и
в старших классах детской музыкальной школы во всех видах арпеджио.
Развитие аккордовой техники
старшеклассников целесообразно осуществлять в рамках метода импровизации и
творческой интерпретации, который позволяет стимулировать развитие
гармонического слуха, импровизационных навыков, способности подбора
аккомпанемента по слуху с применением буквенно-цифрового обозначения аккордов.
Исполнение аккордовых последовательностей в различных тональностях способствует
развитию стабильности и мобильности
двигательно-моторных навыков, чувства исполнительской свободы,
интерпретаторских возможностей, необходимых для достижения высокого уровня
исполнительской культуры.
Пассажную технику обучающихся-гитаристов
старших классах следует развивать в работе над гаммами. Известно, что гаммы во
всех тональностях в аппликатуре А. Сеговии рекомендуется исполнять приемом
«аппояндо» в двух и трех пальцевой аппликатуре правой руки во всевозможных
комбинациях и в различном ритмическом оформлении (например: дуолями, триолями,
квартолями, квинтолями и т.д.). К вышеописанным гаммам полезно будет добавить
изучение гамм в широком расположении (расширенных позициях).
Прием тремоло старшеклассникам следует
отрабатывать в различных аппликатурных решениях (например: p, a, m, i // p, i, m, a // p, i, a, m, i // p, a, i, m, a).
Работа над техническим легато включает в
себя освоение этого приема в расширенных позициях в различных голосах с
применением аккордов. Элементы мелизматики учащимся-гитаристам старших классов
следует осваивать как на одной струне (техническое легато), так и на разных
струнах (арпеджио).
Обучающимся старших классов, особенно тем,
кто планирует заниматься гитарой профессионально, следует в обязательном
порядке развивать мизинец правой руки. Причем комплекс упражнений для его
разработки должен строиться на исполнении арпеджио, гамм и расгеадо.
Таким образом, ускорению музыкально-технического
развития обучающегося-гитариста способствует грамотная и рациональная
модернизация учебного процесса в музыкальной школе, позволяющая системно
подойти к решению задачи повышения технического мастерства учащихся-гитаристов,
необходимого для полноценного развития их исполнительской культуры. Работа в
этом направлении должна иметь развивающий характер, творческое начало и
индивидуальный подход к каждому ученику.
         Чтобы вызвать у детей желание заниматься, важно
заинтересовать ребенка с первых минут. Для этого необходимо предварительно
продумать методические приемы, которые помогут решать поставленные задачи.
                   Поставленные задачи будут успешно
решаться только при использовании открытых педагогических принципов и методов
обучения, а именно:
Принцип доступности и индивидуальности, -
предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка. Одним из
основных условий доступности является преемственность и постепенность
усложнения заданий – это достигается правильным распределением материала на
занятии. Индивидуальность – это учет индивидуальных особенностей. Каждый
ребенок имеет свои функциональные возможности, поэтому материал усваивается
по-разному.
Принцип постепенного повышения требований,
заключается в постановке перед ребенком все более трудных заданий и их
выполнения. Для этого целесообразно чередовать нагрузки с отдыхом.
Принцип систематичности – непрерывность и
регулярность занятий. Систематические занятия дисциплинируют ребенка, приучают
его к методичной и регулярной работе.
Принцип наглядности является основным в
обучении детей игре на гитаре. Педагог исполняет пассаж, этюд, пьесу, а дети
слушают, затем  играют вместе. Очень хорошо, когда проводятся классные часы с
прослушиванием произведений в исполнении известных музыкантов.
         Занятия
обеспечиваются рядом методических приемов,  которые вызывают у ребенка желание
заниматься. Педагог для каждого задания, выбирает наиболее эффективный путь
объяснения данного задания – это такие методы как показ, словесный, игровой,
иллюстративно-наглядный.

Для успешного обучения старайтесь с первых уроков
найти с учеником психологический контакт. Не стремитесь вести занятия только со
способными детьми. Каждый ребенок – это индивидуальность, личность, искусство
педагога заключается в том, чтобы любой ученик стал прекрасным исполнителем,
приобрел устойчивый интерес к музыкальным занятиям, который может сохраниться
на всю жизнь. Для этого необходимо составить такой режим домашней работы
ученика, при котором соблюдается чередование школьных и музыкальных предметов,
приучить ребенка заниматься за инструментом каждый день. В течение первых
месяцев обучения, по возможности родители должны присутствовать на уроке, чтобы
потом могли контролировать выполнение домашнего задания. С первых шагов
обучения приучить ученика к самостоятельной работе за инструментом. Строго
соблюдать гигиенические и физиологические условия для занятий ребенка.
Использовать удобный жесткий стул необходимой высоты, подставку для левой ноги,
чтобы избежать искривления позвоночника. Соблюдать тишину во время занятий.
Внимательно относиться к физическому и эмоциональному состоянию ученика.
Посещать годовые концерты и конкурсы в месте с родителями. Постоянно
формировать у ребенка потребность слушать классическую музыку и анализировать
услышанное. Учить детей как вести себя на сцене, выход, поклон, уход. Работайте
уверенно, с уважением и любовью к ученику, гитаре, музыке. Постоянно анализируйте проведенные
занятия.

file_name: организация работы при обучении игре на гитаре.docx

alt: Работа над музыкальным произведением

alt: Постановка левой руки.

alt: В старших классах, когда уже заложена основа классической «школы» игры на гитаре, для достижения ощущения свободы и расширения исполнительских возможностей следует целенаправленно отходить от типовых…

intro: Успех обучения зависит от того, как взаимодействуют занятия, проводимые педагогом в классе и самостоятельные домашние занятия ученика. Занятия за инструментом позволяют воспитанникам ускорить практическое освоение основ музыкальной грамоты, что дает возможность в дальнейшем играть в ансамблях разного типа. Развивать внутренний музыкальный слух, научиться подбирать по слуху мелодии, аккомпанировать голосу.«Развитие музыкального мышления и техники игры на шестиструнной гитаре»

доп. образование детей

group: Другое