extracted_text:
Методическая
разработка классного часа «Вежливость в гости к нам идет».

Цель: Дать детям
понятие, что такое доброта, ее значение в жизни человека, продолжать
формировать у детей мотивацию на совершение добрых поступков. Учить делать
выводы.
Задачи:

Формировать у
     детей представления о доброте, как важном качестве человека;
Развивать
     умение отмечать плохое от хорошего; поощрять стремление детей совершать
     добрые поступки;
Воспитывать у
     детей любовь  и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким
     людям;

Развивающие:

Развивать
     связную речь, слуховое внимание, память, умение выражать свои мысли.
Развивать
     общую и мелкую моторику.

Воспитательная:
Воспитывать
дружелюбное отношение детей к взрослому, друг к другу,  отзывчивость,
доброжелательность, вежливость, сострадание к окружающим.

Материалы: разноцветные
круги с символами (улыбка, ладошка, сердце, солнце), картины с
изображением хороших и плохих поступков людей, радостный и грустный смайлик,клей,плакат дерево, раздаточный материал: корни, цветы, плоды со словам.
На ковре разложены
разноцветные круги, воспитатель предлагает детям встать возле них.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, у нас сегодня круг радости с секретом!
- Возьмите круг,
возле которого вы стоите, переверните его, рассмотрите, на нем изображен способ
того, как вы сегодня поприветствуете друг друга.
Другу
руку протяну,
Слово доброе скажу,
С ним сердечно обнимусь
И, конечно, улыбнусь!
- У кого
нарисована улыбка — улыбнитесь другу, у кого ладошка — пожмите руку, у кого
сердечко — обнимет друга, у кого солнце — скажет доброе слово.

-Сегодня
мы собрались с вами, чтобы поговорить о самых важных качествах
человека-вежливость и доброта.
-Вежливость - одно
из важнейших качеств воспитанного человека. До XVI в. слово «вежа»
означало «знаток» - тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго
отношения к людям.
Правила
вежливости:
1.
В вежливости проявляется отношение к другим людям.
2.
Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.
3.
Вежливый человек всегда здоровается и прощается.
4.
Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
5.
Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.

Игра
"Вежливо - невежливо".
-Попробуем
определить, знаете ли вы правила вежливости.Для этого поиграем в
игру «Вежливо - невежливо». Я называю ситуацию, а вы определяете
вежливыми или нет были действия в ней. Если вежливыми, то хлопаете в ладоши,
если нет, то сидите тихо.
- Поздороваться
при встрече ... (вежливо).
- Толкнуть,
не извиниться ... (невежливо).
-
Помочь подняться, поднять упавшую вещь ... (вежливо).
-
Не встать, обращаясь к учителю ... (невежливо).
- Взять
билет в трамвае ... (вежливо).
- Не
уступить место пожилому ... (невежливо).
Чтение
и работа над стихотворениями.
-А
теперь поговорим о ситуациях, которые встречаются в нашей жизни
на каждом шагу. Каковы должны быть поступки с позиции вежливого человека.
Стихотворение
С.Маршака «Урок вежливости».
Медведя
лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
-
В гостях, медведь, нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться,
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не
наступать на лапу,
И
не ловить зубами блох,
И
не ходить на четвереньках.
Не надо чавкать и зевать,
А
кто зевает всласть,
Тот
должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушен
будь, и вежлив будь,
И уступай прохожим путь,
И
старших уважай.
И
бабушку медведицу
В туман и гололедицу
До дома провожай,
Так
мишку лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
Хоть
с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым.
Он
кланялся соседям -
Лисицам и медведям,
Знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А
незнакомым наступал
Всей
пяткою на лапу.
Совал,
куда не нужно, нос,
Топтал траву и мял овес,
Наваливался брюхом
На
публику в метро,
И
старикам, старухам
Грозил
сломать ребро.
Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
Но,
видно, воспитатели
Напрасно время тратили.

Ребята, как
     вы думаете, что такое доброта? (стремление помогать другим,
     заботливое отношение ко всему живому)
Ребята, как
     вы думаете, где живет доброта? (в сердцах, делах и поступках)
Можно ли
     добро услышать?
С чем можно
     сравнить добро? (семья, мама, улыбка, радуга, солнце)

Учитель: Ребята,
сейчас мы с Вами поговорим и поиграем в небольшую викторину. Хотите? В процессе
викторины каждая команда за выполненное задание получит фишку. Выигрывает та
команда, у кого к концу викторины будет больше фишек. Давайте вспомним правила,
которые необходимо соблюдать во время проведения викторины:
(дети вместе с
воспитателем повторяют правила провидения викторины)
Правила:
- Слушать вопрос
до конца.
- Поднимать руку,
не выкрикивать с места.
- Не перебивать
товарищей.
- Не подсказывать.
- Можно дополнить
того, кто отвечает.
Для провидения
викторины нам нужно объединиться в команды. У вас на бейджах изображены цветные
геометрические фигуры. Итак, начинаем.

Учитель: Давайте
вспомним, какие добрые слова вы знаете. Я начну, а вы закончите, но не
выкрикивайте, а по одному отвечайте.
1. Конкурс
Игра «Замени добрыми словами»
Злой
– добрый
Грубый – ласковый
Отнять – отдать, подарить
Поругать – похвалить
Ленивый
– трудолюбивый
Жадный – щедрый
Обидеть – защитить
Огорчить – обрадовать
Грустный
– весёлый
Сломать – починить
Порвать – заклеить
Учитель: Спасибо
всем! Какое настроение у вас бывает, когда вы говорите добрые слова друзьям и в
ответ  друзья также говорят добрые слова ? (ответы детей)
- Добрыми бывают
не только слова, но и поступки. Добрый поступок — это поступок в котором,
проявляется забота о человеке, животном, предмете, уважительное отношение к
нему, внимание). А теперь переходим к следующему конкурсу нашей викторины он
называется:
2. Конкурс «Оцени
поступок»
Предлагаю детям
картинки с изображением разных поступков(приложение) и объясняю правила игры:
Учитель: Ребята, у
вас на столах лежат конверты в них картинки, внимательно посмотрите на них,
подумайте хорошие или плохие поступки совершают дети, изображенные на них.
Ребята, у которых дети на картинках ведут себя правильно – подходят к
радостному смайлику, а картинки, на которых дети поступают неправильно, нужно
отнести к грустному смайлику.
Воспитатель:
Объясните свой выбор, как ты думаешь, мальчик (девочка) поступает
правильно? Почему? Все так считают?
Воспитатель:
Молодцы. Вижу, что вы знаете, какие поступки могут огорчить ваших близких.
Теперь немного поиграем в весёлый шуточный конкурс.
Учитель: Доброта- какое старое слово, очень часто её в жизни не хватает и от этого страдают люди. Оглянитесь вокруг, какими недружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу.
Какого человека мы называем добрым?
(работа в группе)
Добрый : отзывчивый, хороший, нравственный ,честный , порядочный, вежливый, заботливый и т.д.
Как вы понимаете слово доброта?
(работа в группе) (стремление помогать людям, отзывчивость.)
Так что же такое доброта? Обратимся за помощью к толковому словарю (работа в группе)
Давайте прочитаем.
Добро- все положительное, хорошее, полезное
Как вы думаете, где живёт доброта?
(работа в группе)
Доброта прежде всего живет в наших сердцах. Она очень нужна нам всем, нашим родным людям, друзьям, и просто тем, кто нас окружает.
Вспомните слова , в которых спряталось добро. Какие слова вы можете назвать с корнем добр?
(работа в группе) Давайте прочитаем слова на слайде.
Доброта
Добросердечный
Как вы понимаете это слово?
(обладающий добрым сердцем)
Доброжелательный
Добропорядочный
Объясните это слово
(достойный одобрения)
Доброго здоровья
Добросовестный – честно выполняющий свои обязанности
Добрый день
Как вы считаете, трудно ли быть добрым?
(Выходит ученица, читает стихотворение)!!!!!!!
Добрым
быть совсем непросто,1
Не
зависит доброта от роста
Не
зависит доброта от цвета
Доброта
не пряник не конфета.

Доброта
приносит людям радость
И
взамен не требует награды
Доброта
с годами не стареет
Доброта
от холода согреет
Если
доброта как солнце светит
Радуются
взрослые и дети

Учитель: А сейчас давайте послушаем рассказ В. Донниковой «Канавка».
Дождь перестал. Мальчики выбежали на поляну, играют в мяч. В посёлке после дождя земля долго не просыхает. Трава вся в брызгах, края канавки влажные, и вода в ней блестит. Кто переходит канавку, тот непременно поскользнётся, за ветки орешника схватится и канавку бранит.
Витя подбрасывает мяч, но всё видит. Вот пожилая женщина прошла с бидоном- чуть не упала.
-А чтоб тебя!- рассердилась она на канавку.- Вот сколько молока пролила!
А вот девочка не удержалась, упала в глину руками. Вытерла руки- платье запачкала.
-Противная канавища!- топнула девочка ногой и убежала.
Слышит Витя, как бранят его любимую канавку.
«А чем она противная?- думает он.- Из неё птицы воду пьют. Возле незабудки цветут. Сколько корабликов плавало в ней!»
Когда все ушли, Витя пошёл в рощу, набрал сухих веток… сделал переход.
Теперь можно было переходить спокойно.
Люди переходили. Никто не падал. Никому не было скользко. И никто не знал, кто сделал такой удобный переход. Да это и неважно!
-Для кого постарался Витя, когда сделал переход через канавку?
(для людей)
-Ребята, можно назвать поступок Вити добрым? Какой Витя?
(заботливый, внимательный, готовый прийти на помощь людям)
Что никогда не сделает добрый человек?
(работа в группе)
Добрый человек никогда: не обманет, не обидит, не украдет, не ударит, не сделает больно, не бросит в беде, не оставит без помощи, не будет драться, ругаться)

Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло.
Эту мысль они отразили и в пословицах, которые передаются из уст в уста.
Прочитайте пословицы и вставьте пропущенные слова.
1) Жизнь дана на……………….дела
2) Мир не без……………людей
3)
……….. слово и железные ворота открывает.
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
( С помощью доброго ласкового слова можно найти подход к любому человеку.)
4)
…………… слово человеку, что дождь в засуху.
А эту пословицу как вы понимаете?
( От доброго слова на душе у человека становится приятно.)
5). На добрый привет,………….ответ.
Да, непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые добрые сказки.

Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте, ребята, вспомним сказочных героев, которые творили добрые дела, приносили радость окружающим. Послушайте и узнайте сказочного героя.
1)Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и часто ношу ей пирожки.
(Красная Шапочка)
2) Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне пришлось сражаться с Людоедом.
(Кот в сапогах)
3) Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка.
(Настенька)
4) Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку.
(Дюймовочка)
5) Я спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр.
(Буратино)
6) Я лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
7)
 Я спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
8) Я помогла выздороветь больному мальчику, используя последний лепесток.
(Женя из Цветика-семицветика Катаева)
9) Я помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка.
(Кот в сапогах)
10)  Я помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни.
(Элли)

А сейчас ,ребята, давайте немного отдохнём,
Физминутка барбарики
(Если я называю доброго героя, то вы хлопаете в ладоши , а злого – закрываете глаза руками)
Игра «Сказочный герой –добрый и злой»
Иван-царевич
Кащей Бессмертный
Золотая Рыбка,
Дюймовочка,
Карабас-Барабас,
Золушка
Красная Шапочка,
Гуси-лебеди,
Баба Яга,
Морозко,
Мальвина,
Папа Карло
Учитель: Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди, как лучи этого солнца добротой своей согревают нашу Землю.
Для
нас Солнце - это жизнь. Без него не было бы ни воздуха, ни воды на нашей
планете, под Солнцем появилась жизнь.
Солнце дает жизнь на Земле, значит, на Доброй земле должны цвести сады, петь птицы, потому что природа тоже радуется доброте.

Ребята, давайте создадим картину доброты. Для этой работы мы разделились на 3 команды. Посмотрите на дерево.
Может ли это дерево расти?
(конечно же нет) Почему? ( нет корней)
Дерево вырастет крепким только тогда ,когда у него будут добрые корни . Первой команде нужно выбрать из слов только те, которые относятся к добрым людям и наклеить их на корни дерева.
(Развязный, добрый , вежливый , грубый, чуткий, отзывчивый, вспыльчивый,
ласковый, наглый, внимательный, жадный, крикливый.)
Наше дерево будет расти, появятся листья, затем цветы и плоды.

Второй команде нужно выбрать добрые мысли наклеить цветы дерева.
(пожелать здоровья, радоваться успехам друга ,пожелать хорошей учёбы , иметь верных друзей, обижать товарищей ,сердиться на замечания ,смеяться над пожилым человеком, проявлять любовь к ближним, обзывать одноклассников)

Третьей команде нужно выбрать добрые дела и наклеить плоды дерева.

( помогает в беде , прощает обиды, часто ссорится, заботится о человеке, подкармливает животных, изготавливает кормушки, разоряет гнёзда, ломает ветки, уступает место в транспорте, благодарит за помощь)

Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Команды готовы. Выходят ребята 1 команды, назовите слова, которые вы выбрали. Наклеиваем корни дерева.
Выходят ребята 2 команды. Назовите словосочетания, которые вы выбрали.
Наклеиваем цветы.
Выходят ребята 3 команды. Назовите словосочетания, которые выбрали вы. Наклеиваем плоды.
Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась.
Мне кажется, что здесь кого – то не хватает .Конечно же нас !
Наших добрых сердец!!!

Добрые сердца – сады
Добрый человек-тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и бережет её. А любовь и желание помочь согревают нас самих, как солнце. Доброта – это стремление человека сделать счастливее других людей.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами, чаще размышляйте о своих совершённых поступках.

Волшебный сундучок
-В
народе говорят: «Добро творит чудеса». У меня есть сундучок, он не простой , а
с сюрпризом. В нем конфеты непростые , а магические. и отныне все, кто
попробует эти конфеты, превращаются в волшебника. Включите свою фантазию,
представьте, что каждый из вас стал добрым волшебником. Чтобы вы сделали, став
волшебником? Начните так:
-
Если бы я стал волшебником, я бы сделал ...

Минутка доброты.
-
Слушая вас, я поняла, какие вы добрые, и недаром говорят, что добро живет в
душе каждого человека. И именно поэтому душа бессмертна. Сейчас на отпечатках
своих ножек нарисованных на листках бумаги вы напишете добрые дела, которые
сделали кому-то. Образуем тропу доброты. Солнце доброты + тропинка доброты
 Упражнение «Солнце доброты». Работа в группах.
-
Давайте зажжем «Солнце доброты». Для этого на лучиках напишите черты, присущие
хорошему человеку. (Дети пишут на солнечных лучиках)
-Отзывчивость
-Жалость
-Милосердие
Соболезнование
-Сопереживание
И
т.п. рефлексия солнце доброты класса

Итог.
-
Сегодня вы протоптали тропу доброты, желаю вам, детки, чтобы эта тропа
превратилась в широкий путь, которым вы будете идти уверенно, даря всем радость
и любовь. Если вы будете вежливыми и добрыми мир отплатит вам тем же и в Вам
всегда в гости придет доброта и вежливость.

(Выходит ученик, читает стихотворение)
Я
говорю вам «здравствуйте»,
Желаю
вам здоровья.
Я
говорю вам добрый день,
Желая
вам добра.

Слова
все эти повторять
Мне
радостно, не скрою.
И
говорить готова я
С
утра и до утра.

Здравствуйте,
спасибо,
Рады
бесконечно,
С
добрым утром,
Щедро
вас благодарю.
Мне
для всех нисколько
Добрых
слов не жалко,
С
радостью большою
Их я
повторю!

Я
говорю спасибо вам
За
добрые слова.
Пусть
на земле от добрых слов
Прибавится
добра.

Пусть
будет добрым каждый день,
А
также каждый час,
И
солнце светит на земле
Для
каждого из нас.

Учитель: Сегодня я всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за работу и хочу пожелать вам:

Чтобы
добрыми вы были
Слов
волшебных не забыли
Чтобы
добрыми словами
Говорили
вы с друзьями

Дарите
друг другу тепло и улыбки!
Прощайте
обиды, чужие ошибки
Улыбка
всесильна и стоит награды.
Всего
лишь улыбка - и Вам будут рады!

Мы знаем, что в сказке есть добро и есть зло, и мы знаем, что в конце сказки добро всегда побеждает зло, и тебе повезло, если в твоем окружении много добрых людей. Нести добро для них естественно и даже необходимо. Твори добро и будь добрым человеком.

Список использованных источников:

1.
Материалы
интернета.
2.
Учебно-воспитательные
занятия в группе продленного дня. / Авт.-сост.Н.А.Касткина.-Волгоград: Учитель,2007.-С324-327
3.
Шаповалова
О.А.Сценарии праздников в начальной школе. –Саратов :Лицей, 2005.-С.125-130
4.
Журналы
«Начальная школа»
5.
Вкладки к журналу« Начальная школа» «Практика»
6. Сказки
7. Рассказ
В. Донниковой «Канавка».
8.Пословицы

Приложение

file_name: классный час вежливость в гости к нам идет. — копия.docx

alt: Итог. - Сегодня вы протоптали тропу доброты, желаю вам, детки, чтобы эта тропа превратилась в широкий путь, которым вы будете идти уверенно, даря всем радость…

alt: Приложение

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Вежливость к нам приходит"


extracted_text:
Классификация текущих затрат и структура
себестоимости

Издержки
– это денежное выражение затрат производственных факторов, необходимых для
осуществления предприятием своей производственной деятельности.
В странах с
развитыми рыночными отношениями существуют два подхода к оценке издержек:
бухгалтерский и экономический.
Бухгалтерские
издержки представляют собой стоимость израсходованных ресурсов, измеренную
в фактических ценах их приобретения. Это издержки, представленные в виде
платежей за приобретаемые ресурсы (сырье, материалы, амортизация, труд и т.д.).
Однако для принятия
решений о целесообразности продолжения деятельности своего предприятия
владельцы должны учитывать экономические издержки.
Экономические
издержки – это количество (стоимость) других продуктов, от
которых следует отказаться или которыми следует пожертвовать, чтобы получить
какое-то количество данного продукта.
Для
отечественной экономики характерен бухгалтерский подход к оценке издержек. Если
принять это во внимание, то термины «издержки» и «затраты» можно считать
синонимами.
Для целей
учета затраты классифицируются по различным признакам:
1) по
экономической роли в процессе производства:
– основные
– затраты, связанные непосредственно с технологическим процессом, а также с
содержанием и эксплуатацией орудий труда.
– накладные
– расходы на обслуживание и управление производственным процессом,  реализацию
готовой продукции;
2) по
методу отнесения затрат на производство конкретного продукта:
– прямые
– затраты, связанные с изготовлением только данного вида продукции и относимые
непосредственно на себестоимость данного вида  продукции;
– косвенные
– при наличии нескольких видов продукции не могут быть отнесены
непосредственно ни на один из них и подлежат распределению косвенным путем;
3) по
отношению к объему производства продукции:
– переменные
– затраты, общая величина которых на данный период времени находится
в непосредственной зависимости от объема производства и реализации;
– постоянные
– затраты, сумма которых в данный период времени не зависит
непосредственно от объема и структуры производства и реализации.
К переменным
обычно относят затраты на сырье и материалы, топливо, энергию, транспортные
услуги, часть трудовых ресурсов, т.е. те издержки, уровень которых изменяется с
изменением объема производства (рис. 1, а).

Однако, если
рассмотреть средние переменные издержки (издержки на единицу продукции), можно
заметить, что их уровень остается примерно одинаковым при различных объемах
производства. На единицу продукции расходуется примерно одинаковое количество
сырья, электроэнергии и т.д. (рис. 1, б).
К постоянным
издержкам относятся отчисления на амортизацию, арендная плата, заработная плата
управленческого персонала и прочие затраты, которые имеют место, даже если
предприятие не производит продукцию. В определенном диапазоне выпуска общая
сумма этих издержек остается практически неизменной (рис. 2, а).
Что касается
средних постоянных издержек (на единицу продукции), они снижаются с ростом
объема производства и увеличиваются при его снижении (рис. 2, б).

Сумма
постоянных и переменных издержек составляет валовые издержки предприятия.
С увеличением объема производства и реализации продукции валовые издержки на
единицу продукции снижаются за счет снижения постоянных расходов.
Деление затрат
на постоянные и переменные лежит в основе метода, который широко распространен
в экономике. Впервые он был предложен в 1930 г. инженером Уолтером
Раутенштраухом как способ планирования, получивший известность под названием
графика критического объема производства, или графика безубыточности (рис. 3).
График
безубыточности в различных его модификациях широко используется в современной
экономике. Несомненным преимуществом этого метода является то, что с его
помощью можно быстро получить довольно точный прогноз основных показателей
деятельности предприятия при изменении условий на рынке.
При построении
графика безубыточности предполагается, что не происходит изменений цен на сырье
и продукцию за период, на который осуществляется планирование; постоянные
издержки считаются неизменными в ограниченном диапазоне объема продаж;
переменные издержки на единицу продукции не изменяются при изменении объема
продаж; продажи осуществляются достаточно равномерно.
При построении
графика по горизонтальной оси откладывается объем производства в единицах
изделий или в процентах использования производственной мощности, а по
вертикальной - затраты на производство
и доход. Затраты откладываются с подразделением на постоянные (ПОИ) и
переменные (ПИ). Кроме линий постоянных и переменных издержек, на графике
отображаются валовые издержки (ВИ) и выручка от реализации продукции (ВР).

Рис. 3. График
безубыточности

Точка
пересечения линий выручки и валовых затрат представляет собой точку
безубыточности (К). Эта точка интересна тем, что при соответствующем ей объеме
производства и продаж (Вкр) у предприятия нет ни прибыли, ни
убытков. Объем производства, соответствующий точке безубыточности, носит
название критического. При объеме производства меньше критического предприятие
своей выручкой не может покрыть затраты и, следовательно, результатом его
деятельности являются убытки. Если объем производства и продаж превышает
критический, предприятие получает прибыль.
Точка
безубыточности может быть определена и аналитическим методом.
Выручку от
реализации продукции определяют по выражению

ВР = ПОИ + ПИ + П,                                           (1)
где    ПОИ –
постоянные издержки;
ПИ –
переменные издержки;
П – прибыль.
Если учесть,
что в точке безубыточности прибыль равна нулю, то точку критического объема
производства можно найти по формуле

ВР = ПОИ + ПИ.                                                (2)
Выручка от
реализации представляет собой произведение объема продаж и цены продукции.
Общая сумма переменных издержек может быть рассчитана как произведение
переменных издержек на единицу продукции и объема производства,
соответствующего объему продаж. Поскольку в точке безубыточности объем
производства (продаж) равен критическому, предыдущая формула принимает
следующий вид:
Ц  Вкр
= ПОИ + СПИ   Вкр,                                        (3)
где    Ц – цена
единицы продукции;
СПИ –
переменные расходы на единицу продукции;
Вкр
– критический выпуск.
Теперь можно
рассчитать критический выпуск:
                                                        (4)
При помощи
анализа безубыточности можно не только рассчитать критический объем
производства, но и объем, при котором может быть получена запланированная (целевая)
прибыль. Этот метод позволяет выбрать лучший вариант при сравнении нескольких
технологий и т.д.
Преимущества
разделения затрат на постоянную и переменную части используются многими
современными предприятиями. Наряду с этим широко применяется учет затрат по
полной себестоимости и соответствующая их группировка.
Себестоимость
продукции конкретного предприятия определяется условиями, в которых оно
действует. Такая себестоимость называется индивидуальной.
Если на основе
индивидуальной себестоимости предприятий определить средневзвешенную величину
затрат по отрасли, такая себестоимость будет называться среднеотраслевой.
Среднеотраслевая себестоимость ближе к общественно необходимым затратам
труда.
Основным
документом, которым руководствуются при формировании себестоимости продукции на
предприятии является «Положение о составе затрат по производству и реализации
продукции (работ, услуг) и о порядке формирования финансовых результатов,
учитываемых при налогообложении прибыли».
Элементы
себестоимости – это однородные по своему характеру затраты всех
служб и цехов на производственные и хозяйственные нужды.
Затраты,
образующие себестоимость продукции (работ, услуг), группируются в соответствии
с их экономическим содержанием по следующим элементам:
· материальные затраты (за вычетом
стоимости возвратных отходов);
· затраты на оплату труда;
· отчисления на социальные нужды;
· амортизация основных средств;
· прочие затраты.
Материальные
затраты отражают стоимость: приобретаемого со стороны сырья и материалов;
покупных материалов; покупных комплектующих изделий и полуфабрикатов; работ и
услуг производственного характера, выплачиваемых сторонним организациям;
природного сырья; приобретаемого со стороны топлива всех видов, расходуемого на
технологические цели, выработку всех видов энергии, отопления зданий,
транспортные работы; покупной энергии всех видов, расходуемой на
технологические, энергетические, двигательные и прочие нужды.
Из затрат на
материальные ресурсы, включаемых в себестоимость продукции, исключается
стоимость реализуемых отходов.
Под отходами
производства понимаются остатки сырья, материалов, полуфабрикатов,
теплоносителей и других видов материальных ресурсов, образовавшихся в процессе
производства продукции, утративших полностью или частично потребительские
качества исходного ресурса. Они реализуются по пониженной или полной цене
материального ресурса в зависимости от их использования.
Затраты на
оплату труда отражают затраты на оплату труда основного производственного
персонала предприятия, включая премии рабочим и служащим за производственные
результаты, стимулирующие и компенсирующие выплаты.
Амортизация
основных средств отражает сумму амортизационных отчислений на полное
восстановление основных средств.
Прочие
затраты – это налоги, сборы, отчисления во внебюджетные фонды, платежи по
кредитам в пределах ставок, затраты на командировки, по подготовке и
переподготовке кадров, плата за аренду, износ по нематериальным активам,
ремонтный фонд, платежи по обязательному страхованию имущества и т.д.
Группировка
затрат по экономическим элементам не позволяет вести учет по отдельным
подразделениям и видам продукции, для этого нужен учет по статьям калькуляции.

alt: Рис. 3. График безубыточности

alt: Ц В кр = ПОИ + СПИ В кр , (3) где


extracted_text:
Тема: Какие бывают растения.
Оборудование:
·
Фотографии
·
Слайды
·
Ноутбук
·
Интерактивная
доска
·
Школьный
словарик «Разнообразие и красота растений»
·
Картинки
с изображением растений
·
Книга
«Зеленые страницы»
·
Выставка
книг
·
Раздаточный
материал для работы в парах
У учащихся:
·
Фломастеры
·
Цветные
карандаши
·
Альбомный
лист
·
Рабочая
тетрадь (стр.39-41)
Тип урока: овладение новыми
знаниями, накопления и осмысления фактического материала.
Цель урока: создание условий
для формирования первоначальных представлений детей о деревьях, кустарниках,
травах.
Задачи урока:
·
Образовательные: учить на какие
группы можно разделить растения.
·
Развивающие: уметь выделять и
сравнивать признаки этих групп, делать выводы на основании рассуждений
·
Воспитательные: учить замечать и
ценить красоту мира растений.
Основные термины и понятия: деревья,
кустарники, травы.
Личностные результаты:
Приводить примеры деревьев, кустарников,
трав, уметь их различать.
Рассматривать и сравнивать растения гербария и школьного жвора; устанавливать
саязь между строением, приспособленностью и условием жизни деревьев,
кустарников, трав.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
·
Освоение
способов решения проблем исследовательского характера;освоение основ
познавательной рефлексии;
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, общения, классификации по признакам
Регулятивные УУД
·
Понимать
учебную задачу урока и стремится ее выполнить;
·
Формировать
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные УУД
·
Активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных
технологий для решения познавательных задач;
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения;
·
Умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

I

Организационный
  момент

II

Актуализация
  занятия

Сегодня
  мы с вами совершим путешествие.
  – Куда! Это вы узнаете отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт,
  Он резною крышей крыт.
  Заходи в зеленый дом
  Чудеса увидишь в нем. (Лес)
– Наше путешествие будет в лес. Надо
  быть очень внимательными, чтобы не пропустить какие-нибудь чудеса, происходящие
  в лесу.
  Хозяином леса будет Десовичок.
  – Как нужно себя вести в лесу? Почему?
  Выберите правила вежливости для встречи с лесом:
  – Ветки не ломайте, деревья не калечьте.
  – Ни травинку, ни лист зря не рвите.
  – Костры не разводите.
  – В лесу можно поиграть, листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать.
  Подумаешь, много зелени – еще вырастет!
  – Наконец-то можно пошуметь, покричать, и главное, ты никому не помешаешь!
  – Старайтесь не шуметь, а то лес испугается , затаится, и мы не узнаем ни
  одной тайны.
  – Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц,
  можно прогнать, а лучше бы их совсем не было!
  – Животные всякие нужны – животные всякие важны. Каждый из них делает в
  природе свое полезное дело.

Отгадывают загадку.

  Делают вывод:
В лесу растут растения, которые очищают
  воздух, и живут разные насекомые, которые приносят пользу человеку. Лес – это
  чужой дом и нужно не мешать его жителям.

Личностные:
  Способность откликаться на добрые чувства
Коммуникативные:
  Проявляют интерес к общению на уроке
Регулятивные:
  Понимают цель и смысл выполненных заданий

III

Самоопределение
  к деятельности

Задания
  Лесовичка.
  Он пришел не один, а со своими друзьями.
  Предлагает поиграть в игру «Угадайка» (см. Приложение
  1)
  Назовите друзей Лесовичка. (см.Приложение
  2)

Фронтальная
  работа.
  Дети предлагают ответы. Ответы детей: деревья, кустарники, травы.
  Работа в тестах цветными карандащами.
  Индивидуальная работа.

Регулятивные:
  Понимают цель и смысл заданий.
Познавательные:
  Умение обобщать по признакам.
Коммуникативные:
  Умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

IV

Работа
  по теме урока.
  1. Работа по учебнику

Рассмотрите
  схему на стр.56.
  Проверьте себя.

Выполните
  задание на стр.56.
  Прочитать текст

Познавательные:
  Умение выявлять сущность, особенности объектов, добывать новые знания,
  находить ответы на вопросы используя учебник, свой опыт и информацию,
  полученную на уроке
Коммуникативные:
  Умение работать в паре, умение строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами.
Регулятивные:
  Умение определять успешность выполнения задания

2.Выполнение
  заданий в рабочей тетради

Выполнение
  заданий в рабочей тетради стр.39

Самостоятельное
  выполнение.
  Проверка в парах

3.Работа
  по учебнику

Прочитайте
  вопросы на стр. 57. Обсудите в парах

Читать
  вопросы на стр.57.
  – Какие деревья, кустарники, травы своего края ты знаешь?
  Выполни задания в электронном приложении к учебнику.
  Проверь себя стр.140 вопросы для самопроверки.

4.
  Выполнение в рабочей тетради

Выполнение
  заданий в рабочей тетради стр.49 №2 (работа в парах).

Заполните
  пропуски в тексте.
  У ________________ растений листья в виде пластинок.
  У ________________ растений листья в виде хвоинок.
  Какое слово вы вставили в 1 предложение?
  Какое слово вы вставили во 2 предложение?

V

Физминутк

По
  дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке (подскоки на
  правой ноге). И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке (подскоки
  на левой ноге). По тропинке побежим, До лужайки добежим (бег на
  месте). На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки (прыжки на месте
  на обеих ногах). Стоп! Немного отдохнем. Дальше мы пешком пойдем
  (ходьба на месте)

Личностные: сохранение
  здоровья.
Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение.

VI

Продолжение
  работы по теме урока.
  Самостоятельная работа

1.Выполнение
  задания на электронном приложении.
  2. Игра «Угадайка».
  Отгадав загадку, вы должны правильно написать название растения в таблицу.
  Русская красавица Стоит на поляне. В зеленой кофточке, В белом сарафане.
  (Береза)
  Весной зеленела, Летом загорела Осенью надела Красные кораллы. (Рябина)
  Никто не пугает, А она вся дрожит. (Осина)
  Кудри в речку опустила, И о чем-то загрустила. А о чем она грустит Никому не
  говорит. (Ива)
  Что же это за девица? Не швея, не мастерица. Ничего сама не шьет, А в иголках
  круглый год. (Ель)

Дети
  вписывают название растений в таблицу

Деревья

Кустар-ники

Трава

Проверяют результаты (на слайде таблица
  с ответами). Оценивают свою работу на дорожке успеха.
  – менее 4-х правильных ответов;
  – 4-5 правильных ответа;
  – 6-7 правильных ответов;
  – 8-9 правильных ответов.

Познавательные: выполняют
  логические действия, проводят сравнения.
Регулятивные:
  Контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Личностные: проявляют стремление к успешности в учебной деятельности.

VII

Подведение
  итогов урока

Мы
  сегодня совершили путешествие в лес.
  – Какую тему мы сегодня изучали?
  – Что нового мы узнали по этой теме?
  – Что показалось вам самым интересным?
  – Что еще вам бы хотелось узнать о растениях?

Ответы
  детей

VIII

Рефлексия

Предлагаем
  рефлексию в технике.
  Закончите предложения.
Ученики отвечают на вопросы учебника
  стр.59 в рамке.

Учащиеся
  формулируют конечные результаты своей работы на уроке, закончив любое из
  предложений:
  Сегодня я узнал … Было интересно … Мне было трудно … Я выполнял задания Я
  понял, что… Теперь я могу … Я почувствовал, что У меня получилось… Я смог … Я
  попробую … Меня удивило … Мне захотелось …
  1.Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы? 2. Чем отличаются
  лиственные и хвойные растения?

Регулятивные: умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IX

Домашнее
  задание (по выбору)

Записывают
  в дневник.
  1. Прочитать в книге «Зеленые страницы» рассказ о растении. Подготовить о нем
  сообщение.
  2. Подготовить фоторассказ на тему «Красота растений».
  3. Рабочая тетрадь №5 стр.40.
  4. Придумать свое творческое задание, выполнить его, предложить другим.
  5. Творческое задание (учащиеся выбирают один из вариантов) (см.Приложение
  4):
  1. Нарисовать сказочный цветок.
  2. Придумать и описать фантастическое растение.
  3. Запиши свой рассказ о красоте растений.
  4. Наклей одну из своих фотографий, показывающих удивительную красоту
  растений.
  Какие еще творческие задания хотели бы вы выполнить по этой теме?
  – составить книжку-малышку о любимом дереве; – сделать аппликацию; –
  подготовить сообщение; – составить кроссворд

Познавательные: поиск
  необходимой информации.
Личностные:
  Стремление к успешной учебной деятельности.

Литература
1.      Учебник: А.А.
Плешаков. Окружающий мир.2 класс. М.: Просвещение, 2013.
2.      Плешаков, А.А. От земли до неба:
атлас – определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /
А.А.Плешаков. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 222 с.: ил. – (Зелёный
дом).
3.      А.А.Плешаков. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь для 2 класса. М.: Просвещение, 2013.
4.      С.Васильева. Цветы и деревья.
Издательство: Школьная пресса, 2011.
5.      А.Смирнов. Мир растений.
Издательство: Молодая гвардия, 1988.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Какие бывают растения.docx

alt: Тема: Какие бывают растения.

alt: выполнения задания

alt: Ель)Дети вписывают название растений в таблицу

alt: IX Домашнее задание (по выбору)

intro:
Цель урока: создание условий для формирования первоначальных представлений детей о деревьях, кустарниках, травах.
Задачи урока:
•	Образовательные: учить на какие группы можно разделить растения.
•	Развивающие: уметь выделять и сравнивать признаки этих групп, делать выводы на основании рассуждений
•	Воспитательные: учить замечать и ценить красоту мира растений.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Какие бывают растения


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ

Диагностическая работа по курсу математики
5 класса

1. Назначение диагностической работы -  определить уровень
достижения учащимися предметных планируемых результатов по всем изученным темам
за год, а также выявить уровень достижения
метапредметных результатов. Каждое задание базового уровня в
диагностической работе оценивает конкретный предметный планируемый результат,
задания повышенного уровня сложности позволяют оценить и предметные, и
метапредметные планируемые результаты.
2. Планируемые
результаты:
Проверить уровень достижения  результатов по основным темам курса математики 5
класса
для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом
уровне.
3. Критерии
оценивания диагностической работы
Максимальное количество заданий – 12. В
работе представлены задания двух уровней сложности: базового и повышенного.
Задания расположены не по нарастанию трудности.
Максимальный балл за выполнение работы
составляет – 15 баллов. На основе баллов, выставленных за выполнение всех
заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по
пятибалльной шкале (таблица 1).
Таблица 1
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла

Количество баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

73-100

12-15

5

Повышенный

48-73

8-11

4

33-47

5-7

3

Базовый

Менее 33

Менее 5

2

Недостаточный

3.
Документы, определяющие содержание работы.
Содержание работы определяется в
соответствии: с Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273
«Об образовании в Российской Федерации»; с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего
образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241); с
требованиями ФГОС основного общего образования (утвержден Приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897).

4. Содержание
работы.
Продолжительность  диагностической работы
45-60 минут.

Распределение заданий по основным разделам
содержания

№ п/п

Разделы содержания

Количество заданий базового уровня
  сложности

Количество заданий повышенного уровня
  сложности

1

Действия
  с натуральными числами

4

1

2

Делимость
  чисел

2

1

3

Равенство
  фигур

1

1

4

Многогранники

2

Всего

9

3

Распределение заданий по планируемым
результатам обучения представлено в таблице:

№ раздела содержания

Код

Планируемые результаты обучения

Действия с натуральными числами

3.2

Применять
  взаимосвязь умножения и деления для нахождения неизвестных компонентов этих
  действий

3.3

Вычислять
  значения числовых выражений, содержащих действия разных ступеней, со скобками
  и без скобок.

3.4

Оперировать
  с символической записью степени числа, заменяя произведение степенью и
  степень произведением.

3.5

Решать
  текстовые задачи арифметическим способом, используя зависимость между
  скоростью, временем, расстоянием.

Делимость чисел

6.1

Формулировать
  определения понятий «делитель» и «кратное» числа. Находить наибольший общий
  делитель и наименьшее общее кратное двух чисел, использовать соответствующие
  обозначения.

6.5

Выполнять
  деление с остатком при решении текстовых задач и интерпретировать ответ в
  соответствии с поставленным вопросом.

Треугольники и прямоугольники

7.1

Измерять
  длины сторон, величины углов треугольников. Классифицировать треугольники по
  углам, по сторонам.

7.2

Изображать
  прямоугольники от руки на нелинованной и клетчатой бумаге, строить, используя
  чертёжные инструменты, по заданным длинам сторон.

7.3

Разбивать
  фигуры на равные части, складывать из равных частей

Многогранники

10.3

Вычислять
  объёмы параллелепипедов, кубов по соответствующим правилам и формулам. Вычислять
  объёмы многогранников, составленных из параллелепипедов

План
диагностической работы

№ задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Код

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения (мин)

Максимальный балл

1

Действия
  с натуральными числами

Умножение
  и деление натуральных чисел

3.2

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

2

Действия с натуральными числами

Порядок
  действий в вычислениях

3.3

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

3

Действия с натуральными числами

Степень
  числа

3.3

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

4

Действия
  с натуральными числами

Задачи
  на движение

3.5

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

5

Делимость
  чисел

Делители
  и кратные

6.1

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

6

Делимость
  чисел

Делители
  и кратные

6.1

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

7

Треугольники
  и прямоугольники

Равенство
  фигур

7.3

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

8

Многогранники

Объем
  параллелепипеда

10.3

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

9

Многогранники

Объем
  параллелепипеда

10.3

Базовый

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

3-4

1

10

Действия
  с натуральными числами

Задачи
  на движение

3.5

Повышенный

Со
  свободным, кратким однозначным ответом

6-8

2

11

Делимость
  чисел

Деление
  с остатком

6.5

Повышенный

С
  развернутым ответом

6-8

2

12

Треугольники
  и прямоугольники

Треугольники
  и их виды. Прямоугольники

7.1
7.2

Повышенный

С
  развернутым ответом

6-8

2

45-60 мин

15
баллов

Инструкция по проверке и оценке работ

№ задания

Объект оценивания

Правильный ответ

Максимальный балл

Вариант 1

Вариант
  2

1

Умножение
  и деление натуральных чисел

153

35

1

2

Порядок
  действий в вычислениях

52

4312

1

3

Степень
  числа

1600

900

1

4

Задачи
  на движение

54 км

68 км

1

5

Делители
  и кратные

2,3,3; 18

2; 2

1

6

Делители
  и кратные

44, 88, 132; 44

30,60,90; 30

1

7

Равенство
  фигур

42 см2

32 см2

1

8

Объем
  параллелепипеда

180 см3

176 см3

1

9

Объем
  параллелепипеда

81 куб. ед

81 куб. ед

1

10

Задачи
  на движение

4 часа

4 часа

2

11

Деление
  с остатком

19; 9

11; 15

2

12

Треугольники
  и их виды. Прямоугольники

40 см2; 17 см 4 мм

15 см2; 8 см 8 мм

2

15

file_name: Спецификация_ДР_итоговая.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

alt: Действия с натуральными числами

title: Спецификация к итоговой контрольной работе по математике 5 класс.


extracted_text:
ОБЛІК
ВЛАСНОГО КАПІТАЛУ, ЗАБЕЗПЕЧЕНЬ ЗОБОВ’ЯЗАНЬ І ЦІЛЬОВОГО
ФІНАНСУВАННЯ
Тести
1.     Акціонерне товариство реалізувало комп’ютер. Як ця господарська
операція вплинула на статутний капітал підприє- мства?
а) зменшився на суму виручки; б) збільшився на суму виручки; в) залишився без змін;
г) зменшився на суму виручки
за мінусом зносу.

2.
Яким записом відображаються в обліку внески в
статут- ний капітал іншого підприємства нематеріальними активами?
а) Д-т 40          К-т 12;
б) Д-т 14          К-т 12;
в) Д-т 15          К-т 12;
г) Д-т 12           К-т 14;
д) немає вірної відповіді.

3.
Якою проводкою
відображається передача
об’єктів основ-
них засобів як
вклад в статутний капітал іншого підприємства?
а) Д-т 10          К-т 40;
б) Д-т 14          К-т 10;
в) Д-т 14          К-т 40;
г) Д-т 14           К-т 311;
д) немає вірної відповіді.

4.  Чи збільшується статутний
капітал при введенні в експ- луатацію нових основних засобів на державному
підприємстві?
а) збільшується;
б) не збільшується;
в) збільшується тільки у випадку
внесків засновником ос- новних засобів
в статутний капітал, якщо величина статутного капіталу в установчих документах не визначена;
в) збільшуються залишки на
рахунку «Неоплачений капі- тал».

5.     Що
розуміється під терміном “забезпечення майбутніх витрат і платежів”?
а) борг банкам за кредитами;
б)
кошти, що за рішенням підприємства резервуються для забезпечення
майбутніх витрат і платежів і
включені до витрат поточного періоду;
в)
кошти, що за рішенням підприємства резервуються для забезпечення
майбутніх витрат і платежів і не
включені до вит- рат поточного
періоду;
г) створення резерву для покриття боргу працівникам підприємств з оплати праці.

6.
Що означає бухгалтерський запис Д-т 944
“Сумнівні та безнадійні борги”–К-т
38 “Резерв сумнівних
боргів”?
а) списання безнадійних боргів;
б) створення резерву сумнівних та безнадійних боргів;
в) акумулювання
всіх сумнівних боргів на
одному рахунку; г) зменшення
резерву безнадійних боргів в
результаті зміни
фінансового становища дебіторів.

7.   В результаті якої господарської операції з основними
за- собами в акціонерному
товаристві може бути збільшений ста- тутний капітал?
а) при
надходженні основних засобів на підприємство; б) при безкоштовному надходженні основних засобів;
в) при надходженні
основних засобів як внески в статутний капітал;
г) при викупі акцій;
д) величина статутного фонду в акціонерних товариствах не пов’язана з рухом основних
засобів.

8.
Бухгалтерський запис Д-т 443 “Прибуток
використаний у звітному
періоді”–К-т 40 “Статутний капітал” означає:
а) збільшення статутного капіталу за рахунок збільшення номінальної вартості акцій;

б) надходження коштів
як оплата зобов’язань по підписці на акції;
в) збільшення статутного капіталу за рахунок безкоштовно одержаних цінностей;
г) збільшення статутного фонду за рахунок реінвестування дивідендів.

9.
Бухгалтерський запис Д-т 40 “Статутний капітал”–К-т 451 “Вилучені акції” означає:
а) зменшення статутного капіталу за рахунок анулювання акцій;
б) зменшення статутного капіталу за рахунок
зменшення номінальної вартості
акцій;
в) нараховані дивіденди за акціями;
г) списаний статутний
капітал у сумі заборгованості учас-
никам.

10.    Бухгалтерський запис Д-т 443 “Прибуток використаний у звітному періоді”–К-т 671 “Розрахунки
за нарахованими ди- відендами” означає:
а) нарахування дивідендів акціонерам; б) виплату доходів акціонерам;
в) заборгованість підприємства акціонерам після випуску акцій; г) заборгованість акціонерів по підписці на акції до реєст-
рації АТ.

11.
На кінець року рахунок 791”Фінансові результати від операційної діяльності”:
а) може мати залишок;
б) не може мати залишку;
в) може бути залишок лише за кредитом;
г) може мати залишок лише за дебетом.

12.     При
поверненні внесків учаснику у статутний капітал ним же внесеними
основними засобами:
а) нараховується податок з доходів
фізичних осіб;

б) нараховується ПДВ в бюджет;
в) ніяких відрахувань та нарахувань не здійснюється.

13.     Підприємство повертає учаснику, у зв’язку з його ви- ходом з товариства, внески у
статутний капітал та належну йому долю накопиченого капіталу коштами.
Обкладається по- датком з доходів фізичних
осіб:
а) лише внески у статутний капітал;
б) лише належна учаснику доля накопиченого капіталу;
в) обкладаються податком з доходів фізичних осіб як повер- нення
внесків у статутний капітал, так і видача частини нако- пиченого
капіталу.

14.   Підприємство видає учаснику, що виходить з товариства частину накопиченого капіталу готовою
продукцією. У такому
випадку зобов’язання з ПДВ:
а) виникають;
б) не виникають;
в)
виникають лише у випадку видачі частини накопичено- го капіталу товаром.

15.
При конвертації облігацій у акції емісійний доход:
а) може виникати;
б) не може виникати;
в) може виникати лише при продажу акцій за грошові
кошти.

16.
При проведенні дооцінки основних засобів
власний ка- пітал підприємства:
а) збільшується; б) зменшується;
в) величина власного капіталу не змінюється.

17.
Чи можливі випадки,
коли власний капітал
на звітну дату має від’ємне значення?
а) можливі;
б) неможливі;

18.    Якщо підприємство перерахувало аванс
за матеріальні цінності, які будуть використовуватись у виробничій діяльності, і на звітну дату їх не отримало то виникають:
а) відстрочені податкові активи;
б) відстрочені податкові зобов’язання;
в) можуть виникати як податкові активи, так і податкові
зо- бов’язання.

19.
Підприємство витратило на організацію вечора у
зв’яз- ку з святом 8 березня 1000 грн. У цьому
випадку виникають:
а) витрати операційної діяльності; б) валові витрати;
в) витрати операційної діяльності та валові витрати.

20.
Доход при отриманні
коштів цільового фінансування відображається:
а) при отриманні коштів цільового фінансування;
б) після повного
використання коштів цільового
фінансу- вання за призначенням;
в) одночасно
з витратами у сумі понесених
витрат.

21.
Що означає бухгалтерська проводка за дебетом
рахун- ку 23 та кредитом
рахунку 471?
а) нараховані відпускні;
б) виплачені відпускні;
в) створено резерв на виплату відпусток.

22.    Сума вилученого
капіталу:
а) виключається з величини власного капіталу;
б) не виключається з величини власного капіталу;
в) виключається з власного капіталу
лише при прийнятті рішення про зменшення
величини статутного капіталу.

23.
Створення забезпечень виплат
відпусток для підприєм- ства є:
а) обов’язковим;

б) необов’язковим;
в) обов’язковим лише за умови, коли забезпечення виплат
відпусток передбачене обліковою політикою підприємства.

24.
Підприємство витратило на організацію вечора у
зв’яз- ку з святом 8 березня 1000 грн. У цьому випадку виникають:
а) тимчасові різниці з прибутку;
б) постійні різниці
з прибутку;
в) не виникають ні тимчасові ні постійні різниці з прибутку.

25.
Залишки по рахунку доходів майбутніх періодів призво- дять до виникнення:
а) відстрочених податкових активів;
б) відстрочених податкових зобов’язань;
в) не призводять до виникнення відстрочених податкових активів та податкових зобов’язань;
г) призводять одночасно як до виникнення відстрочених податкових активів,
так і податкових зобов’язань.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОБЛІК ВЛАСНОГО КАПІТАЛУ, ЗАБЕЗПЕЧЕНЬ

alt: Неоплачений капі- тал».

alt: Що розуміється під терміном “забезпечення майбутніх витрат і платежів”? а) борг банкам за кредитами; б) кошти, що за рішенням підприємства резервуються для забезпечення майбутніх витрат…

alt: Бухгалтерський запис Д-т 40 “Статутний капітал”–К-т 451 “Вилучені акції” означає: а) зменшення статутного капіталу за рахунок анулювання акцій; б) зменшення статутного капіталу за рахунок зменшення…

alt: Якщо підприємство перерахувало аванс за матеріальні цінності, які будуть використовуватись у виробничій діяльності, і на звітну дату їх не отримало то виникають: а) відстрочені податкові…


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 8: Текст, звук и
  презентация

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Работа с текстом

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом
  редакторе
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст
  в документ
3.3.1.1
  использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов
  на конкретные вопросы

Цели урока

·
  развить навыки использования поисковой системы
·
  сформировать навыки работы в текстовом редакторе

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  могут
•
  Набирать
  текст в текстовом редакторе
•
  Выделять
  текст
•
  Копировать
  текст
•
  Вставить
  текст
•
  Вырезать
  текст
•
  Осуществлять
  поиск информации в Интернете

Языковые цели

Языковые
  цели
· использовать терминологию,
  связанную с редактированием текста и поиска информации;
· обсуждать вопросы важности  использования
  поисковых систем Интернета для нахождения ответов на конкретные вопросы.

Лексика
  и терминология:
· вырезать,
  копировать, вставить;
· начертание, выравнивание;
· горячие клавиши;
· интернет,
  поисковые системы;

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
· Для изменения
  текста нужно…
·  Чтобы найти информацию в
  интернете нужно использовать…
· К командам, редактирования текста
  относятся...

Привитие
  ценностей

Формирование
  уважения к национальным и культурным ценностям народов Казахстана.
Привитие
  ценностей осуществляется через поиск информаций в Интернете.

Межпредметные
  связи

Қазақ
  тілі

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют навыки работы в текстовом редакторе, открытие и сохранения файлов.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин

Актуализация
  знания.
Какие текстовые
  редакторы Вы знаете для набора текста?
Целеполагание.
Учитель знакомит
  учащихся с целями обучения и критериями оценивания

Презентация

Середина урока
5-10 мин

10-20 мин

20-35 мин

Индивидуальная
  работа 5 мин.
Найдите
  информацию о празднике «Наурыз» используя поисковые системы Интернета

Индивидуальная работа 10 мин
•
  Создайте
  новый текстовый документ
•
  Выделите
  в тексте нужную информацию
•
  Скопируйте
  выделенный текст
•
  Вставьте
  скопированный текст в созданный документ
Индивидуальная работа 15 мин
•
  Выделите
  в тексте первое предложение
•
  Вырежьте
  выделенное предложение
•
  Вставьте
  выделенное предложение в конец текста

Интернет

Презентация

Презентация

Конец урока
35-40 мин

Вопросы для
  закрепления материалов
Что мы можем
  сделать с текстом?
•
  Выделить
•
  Копировать
•
  Вставить
•
  Вызерать

Чем отличается
  команда «Копировать» от команды «Вырезать»?
•
  При
  выполнении команды «Копировать» выделенный текст сохраняется
•
  При
  выполнении команды «Вырезать» выделенный текст удаляется

РЕФЛЕКСИЯ
•
  Что
  было интересным на сегодняшнем уроке
•
  Чему
  мы научились
•
  Как
  нам это пригодится в жизни?

Презентация

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Работа с текстом_ Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план

alt: Чему мы научились •

title: 1Работа с текстом_ Краткосрочный план


extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗАГАДКИ

Семь
сестренок очень дружных,

Каждой
песне очень нужных.

Музыку
не сочинишь,

Если
их не пригласишь. (Ноты)

Ими
друг о друга бьют,

А
они в ответ поют

И
блестят, как две копейки, —

Музыкальные...
(тарелки)

Круглый,
звонкий, всем знакомый,

Все
линейки с нами в школе.

Дробь
на нем стучим всегда,

Громкий
звук — не ерунда.

Инструмент
не зря нам дан,

Чтоб
стучали в... (барабан)

Он
пишет музыку для нас,

Мелодии
играет,

Стихи
положит он на вальс.

Кто
песни сочиняет? (Композитор)

Нужен
музыке не только «сочинитель»,

Нужен
тот, кто будет петь. Он... (исполнитель)

Тот,
кто песни не поет, а слушает,

Называется,
ребята, ... (слушатель)

Пять
линеек — дом для нот,

Нота
в каждой здесь живет.

Люди
в мире разных стран

Зовут
линейки... («нотный стан»)

Он
ключ, но ключ не для двери,

Он
в нотоносце впереди. (Скрипичный ключ)

Если
ноты в ряд стоят,

Эти
ноты —... (звукоряд)

Если
текст соединить с мелодией

И
потом исполнить это вместе,

То,
что вы услышите, конечно же,

Называется
легко и просто — ... (песня)

Барабан
не стал звучать,

Стали
по нему стучать.

Мы
играли, мы стучали,

Барабаны
проверяли.

Удался
эксперимент,

Стал
рабочим... (инструмент)

Звенит
струна, поет она,

И
песня всем ее слышна.

Шесть
струн играют что угодно,

А
инструмент тот вечно модный.

Он
никогда не станет старым.

Тот
инструмент зовем... (гитарой)

Эту
песню нам пела мама,

Когда
колыбель качала. (Колыбельная песня)

 Балы...
балы... и музыка играет,

На
танец даму кавалеры приглашают.

Французский
танец движет силуэт,

А
танец называем... (менуэт)

Запись
нот объединяет

Инструментов
голоса,

Что
в оркестре-то играют:

Птичка
— флейта, волк — труба.

Запись
нот в такой текстуре

Называют...
(партитурой)

Все
герои спектакля на сцене танцуют –

Не
поют, не играют и не рисуют...

Прекраснее
спектакля в театрах нет,

А
называется он просто — ... (балет)

В
театре очень интересно,

Когда
в спектакле все поют.

И
музыку играл оркестр.

Спектакль
как же назовут? (Опера)

Инструмент
зовем роялем,

Я
с трудом на нем играю.

Громче,
тише, громче, тише —

Все
игру мою услышат.

Бью
по клавишам я рьяно,

Инструмент
мой — ... (фортепиано)

 На
нотную запись смотрю да смотрю,

Все
понимаю и говорю:

«Мелодию
делим в отрезки, вот так!

И
видим, что каждый отрезок — ... (такт»)

Писали
ноты, между ними

Черту
все время проводили.

Вертикальная
палочка та —

Это...
(тактовая черта)

Пары
танцуют. Шаги «раз-два-три».

Что
то за танец? Узнал? Говори! (Вальс)

Вставим
диск мы в граммофон,

Запоет
в мгновенье он.

Диск
и дырка в серединке,

Он
зовется... (грампластинкой)

Этот
музыкальный строй

Из
октавы ни ногой.

Звукоряд
определяет,

А
название все знают.

Вы
спросите у ребят,

Что
такое это? (Лад)

Гармонь,
гитара, балалайка.

Их
общим словом называй-ка! (Инструменты)

Вместе,
в ногу, раз, два, три!

Как
шагают, посмотри!

Не
поют и не танцуют,

Строем
дружно... (маршируют)

 Музыкантам
машет он

Палочкою,...
(дирижёр)

Слышится
песня. Красиво звучит,

Она
о русских святых говорит.

В
их честь песнопения звуки пролиты,

И
все узнают: эта песня — ... (молитва)

Три
струны, играет звонко

Инструмент
тот — «треуголка».

Поскорее
узнавай-ка,

Что
же это? (Балалайка)

За
обедом суп едят,

К
вечеру «заговорят»

Деревянные
девчонки,

Музыкальные
сестренки.

Поиграй
и ты немножко

На
красивых ярких... (ложках)

Вышел
в поле пастушок,

Заиграл
его... (рожок)

За
руки беремся дружно,

Кругом
встанем — это нужно.

Танцевать
пошли, и вот —

Закружился...
(хоровод)

Если
вместе все поют,

Это...
назовут  (хором)

Этот
законченный эпизод

Играет
оркестр, один поет. (Ария)

В
переводе с немецкого это «рог».

С
трубою схожа, вам скажет народ.

Духовой
инструмент, без сомнений, бесспорно,

А
зовется красиво он — это... (валторна)

Инструмент
играет весело.

Есть
меха, клавиатуры у него.

Если
поиграет хоть немножко,

Все
узнают инструмент — ... (гармошка)

Если
пение инструментальное,

То
сонатою зовется,

А
когда оно вокальное,

Голосом
одним поется,

Будет
зваться не соната,

Называется...
(кантата)

 Это
клавиш набор,

Звук
при каждом ударе.

Даже
аккордеон

Им
снабжен, есть в рояле. (Клавиатура)

Инструмент
музыкальный,

Он
духовой,

С
тростью он одинарной,

Красивый
такой.

И
изящней его,

Видно,
в музыке нет.

Всем
понятно, о чем я?

Это...
(кларнет)

Мы
на сцене выступали,

Мы
играли на рояле,

Третий
класс нам танцевал,

Пятый
класс маршировал.

Песни
пели и плясали;

Нам
оценки выставляли

Из
жюри потом эксперты.

Любим
школьные... (концерты)

Танец
дома, в коридоре,

Репетировала
я.

Все
движения из танца

Выучила
вся семья.

Знает
даже кошка Мурка,

Как
танцуется... (мазурка)

Под
музыку танцы,

Под
музыку встряска

Зовется
понятно всем, просто.

То...
(пляска)

На
балах он танцевался

И
торжественным считался.

Кто
не знал, тот и не лез.

Ну
а танец — ... (полонез)

Куплет
один красиво спев,

Я
начал петь простой... (припев)

Мы
дружно поем,

И
нас певучей нет...

Когда
нас четверо,

Получится...
(квартет)

Эта
ноты высота

Относительно
проста.

И
не нужно быть магистром,

Чтоб
определить... (регистр)

Окраску
звука так зовут.

С
ним высота и громкость тут.

И
рядом длительность идет.

Кто
признак первый назовет? (Тембр)

Коллектив
музыкантов, что вместе играют,

И
музыку вместе они исполняют.

Бывает
он струнный и духовой,

Эстрадный,
народный и всякий другой. (Оркестр)

Ах,
в танце быстроты-то сколько!

Зовется
танец просто — ... (полька)

Песню
запоем все вместе,

Зазвучит
по школе песня.

Складно,
слаженно и дружно.

Вместе
петь, ребята, нужно.

Песней
полон коридор —

Так
старается наш... (хор)

file_name: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ.docx

alt: Нужен музыке не только «сочинитель»,

alt: Удался эксперимент, Стал рабочим

alt: Все герои спектакля на сцене танцуют –

alt: Это... (тактовая черта)

alt: Палочкою,... (дирижёр)

alt: Закружился... (хоровод)

alt: Звук при каждом ударе. Даже аккордеон

alt: Все движения из танца Выучила вся семья

alt: И не нужно быть магистром,

intro: Данный материал будет полезен музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования при подготовке и написании сценария любого праздника. Дети очень любят отгадывать загадки, а с показом отгадки, они становятся еще интереснее, получается некий сюрприз.

title: "Музыкальные загадки"


extracted_text:
Пояснительная записка
         Рабочая программа
предназначена для преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в
8 классе по учебнику   Виноградовой
Н.Ф., Смирнова Д.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, в соответствии с Рабочими программами по Основам
безопасности жизнедеятельности для 5-9 классов.
Форма обучения – очно –
заочная.
 Нормативная база:
1. Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (с
изменениями).
2.Закон Свердловской области
от 15.07.2013 № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области» (с изменениями)
3. Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность".
4.Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (с изменениями).
5.Образовательная программа
ГКОУ СО «Нижнетагильской вечерней школы № 1» на 2020/2021 учебный год.
6.Учебный план ГКОУ СО
«Нижнетагильской вечерней школы № 1» на 2020/2021 учебный год.
7. Положение № 54 от 20.04.2020 Об использовании
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ.
Учебно – методический
комплекс:
1.Учебник: Виноградова Н.Ф.,
Смирнов Д.В., Сидоренко Л.В. Основы безопасности жизнедеятельности.
7-9 классы. М., ВЕНТАНА-ГРАФ, 2019. (2.1.2.7.1.1.2. в Федеральном перечне учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
утвержденном приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 254 от
20.05.2020)
2. Рабочая программа: Рабочая программа. ОБЖ. 5–9
класс. Виноградовой Н. Ф.
ВЕНТАНА-ГРАФ, 2017.
Учебный
план школы на изучение курса ОБЖ при очно – заочной форме обучения в 8 классе
отводит 1 час в неделю (35 часов в год).
Главная особенность
реализации программы связана с организацией  учебно - воспитательного
процесса в условиях исправительного учреждения, поэтому важно создать
такую систему педагогических действий,  которые будут способствовать
формированию у обучающихся современного уровня культуры безопасности,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения. Опасные и чрезвычайные ситуации становятся все
более частым явлением в нашей повседневной жизни и требуют получения
обучающимися знаний, умений, навыков и компетенций личной безопасности в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций социально сложного и технически
насыщенного окружающего мира. Однако, организация обучения в условиях
исправительного учреждения, ограничивает
возможность получения знаний через практическую деятельность.

Требования к результатам
освоения учебного предмета
«Основы безопасности
жизнедеятельности»

Личностные результаты должны отражать:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование
ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты должны отражать:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе
альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные
возможности её решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по
аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

Предметные результаты
должны отражать:
1)
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством
осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
2)
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
3)
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
4)
понимание роли государства и действующего законодательства в
обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и
терроризма;
5)
понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
6)
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий
употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
7)
формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
8)
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
9)
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности,
общества и государства;
10)
знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций;
11)
умение оказать первую помощь пострадавшим;
12)
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников,
готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
13)
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
14)
овладение основами экологического проектирования безопасной
жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

Содержание
учебного предмета
Модуль 1. Основы
безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной
безопасности
Мероприятия по защите
населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой, предельно
допустимые концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые
приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания.
Основные
правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой
химии, персональными компьютерами и др. Безопасность на дорогах. Правила безопасного
поведения пешехода, пассажира и велосипедиста. Средства индивидуальной
защиты велосипедиста. Пожар его причины и последствия. Правила поведения
при пожаре при пожаре. Первичные средства пожаротушения. Средства
индивидуальной защиты. Водоемы. Правила поведения у воды и оказания помощи на
воде. Правила безопасности в туристических походах и поездках. Правила
поведения в автономных условиях. Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы
на них. Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера (квартира,
улица, подъезд, лифт, карманная кража, мошенничество, самозащита покупателя).
Элементарные способы самозащиты. Информационная безопасность подростка.
Защита населения
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Чрезвычайные ситуации техногенного
характера и защита населения от них (аварии на радиационно-опасных, химически
опасных, пожароопасных и взрывоопасных, объектах экономики, транспорте,
гидротехнических сооружениях). Рекомендации по безопасному поведению. Средства
индивидуальной и коллективной защиты. Правила пользования ими. Действия по
сигналу «Внимание всем!». Эвакуация населения и правила поведения при
эвакуации.
 Модуль 2. Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа
жизни
Вредные привычки и их факторы
(навязчивые действия, игромания употребление алкоголя и наркотических веществ,
курение табака и курительных смесей), их влияние на здоровье. Профилактика
вредных привычек и их факторов.
Основы медицинских знаний
и оказание первой помощи
Первая помощь при ожогах,
отморожениях и общем переохлаждении. Основные неинфекционные и инфекционные
заболевания, их профилактика. Первая помощь при отравлениях. Первая помощь
при тепловом (солнечном) ударе. Первая помощь при укусе насекомых и змей.
Первая помощь при остановке сердечной деятельности. Первая помощь при коме. Особенности
оказания первой помощи при поражении электрическим током.

Тематическое
планирование

№ п.п.

Тема раздела, урока

Домашнее задание

Модуль  1.
  Основы безопасности личности, общества и государства (25 часов)

1

Пожары в жилых и общественных зданиях

П. 1.1 ? с. 12

2

Профилактика пожаров в повседневной жизни и
  организация защиты населения

П.1.2 ? с. 21

3

Права, обязанности и ответственность граждан в области
  пожарной безопасности

П. 1.3 ? с. 28

4

Нулевой срез: Пожарная безопасность

5

Причины ДТП и травматизма людей

П. 2.1 ? с. 38

6

Организация дорожного движения

П. 2.2 ?. с. 48

7

Велосипедист – водитель транспортного средства

П. 2.3 ? с.55

8

Безопасное поведение на водоемах

П. 3.1 ? с. 64

9

Безопасный отдых на водоемах

П. 3.2 – 3.3 ? с.77

10

Загрязнение окружающей природной среды и здоровье
  человека

П. 4.1 ? с. 92

11

Правила безопасности при неблагоприятной экологической
  обстановке

П. 4.2 ? с. 99

12

Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного
  характера

П. 5.1. ? с. 105

13

Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные
  последствия

П. 5.2 ? с. 114

14

Аварии на химически опасных объектах и их возможные
  последствия

П. 5.3 ? с. 121

15

Пожары и взрывы на взрывопожарных объектах экономики и
  их возможные последствия

П. 5.4 ? с. 124

16

Аварии на гидротехнических сооружениях и их
  последствия

П. 5.5. ? с. 129

17

Контрольный срез: Чрезвычайные ситуации
  техногенного характера

18

Обеспечение радиационной безопасности населения

П. 6.1 ? с.137

19

Обеспечение химической защиты населения

П. 6.2. ? с. 146

20

Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
  взрывопожарных объектах

П. 6.3 ? с. 153

21

Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
  гидротехнических сооружениях

П. 6.4 ? с. 157 - 158

22

Организация оповещения населения о чрезвычайных
  ситуациях техногенного характера

П. 7.1 ? с.164

23

Эвакуация населения

П. 7.2 ? с. 169

24

Мероприятия по инженерной защите населения от
  чрезвычайных ситуаций техногенного характера

П. 7.3 ? с. 177

25

Зачет № 1: Основы комплексной безопасности

Модуль 2.
  Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 часов)

26

Здоровье как основная ценность человека

П. 8.1 ? с. 184

27

Индивидуальное здоровье человека

П. 8.2 ? с. 188

28

Репродуктивное здоровье – составляющая здоровья
  человека и общества

П. 8.3 ? с. 190

29

ЗОЖ как необходимое условие сохранения и укрепления
  здоровья человека и общества

П. 8.4 ? с. 195

30

ЗОЖ и профилактика основных неинфекционных заболеваний

П. 8.5 ? с. 200

31

Профилактика вредных привычек

П. 8.7 ? с. 210-211

32

ЗОЖ и безопасность жизнедеятельности

П. 8.8. ? с. 214

33

Итоговый срез: Здоровый образ жизни

34

Первая помощь при отравлении аварийно химически
  опасными веществами, тепловом ударе, укусе насекомых и змей

П. 9.1 – 9.2 ? с. 225, 228

35

Первая помощи при травмах, утоплении, остановке
  сердца, коме

П. 9.3 – 9.4 ? с. 231, 236

file_name: ОБЖ  8  класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Опасные и чрезвычайные ситуации становятся все более частым явлением в нашей повседневной жизни и требуют получения обучающимися знаний, умений, навыков и компетенций личной безопасности в…

alt: Содержание учебного предмета

title: Рабочая программа по ОБЖ 8 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
«Здравствуй, лето!»

Цель: развивать быстроту, ловкость, умение
работать в команде детей, формировать привычку к здоровому образу жизни.
Действующие лица:

Лето
Мишка
Дети

}

Педагоги

Ход развлечения:
♫(Дети
выстраиваются друг за другом около детского сада. Под «Песенку о лете» входят
на спортивную площадку, заранее украшенную шариками и флажками. Здесь их
встречает Лето.)
Лето: Здравствуйте, ребята! Я очень радо,
что ко мне пришло столько много гостей. Я – самая веселая, беззаботная пора.
Сегодня я с вами буду играть и хочу посмотреть, какие вы крепкие, сильные,
ловкие и здоровые.

Лету, лету красному,
Небу, небу ясному,
Солнышку, что всех ребят
Превращает в шоколад,
Крикнем громко, детвора,
Наш физкульт…
Дети: Ура!
1-ый ребенок:
Хорошо, привольно летом
Зеленеет весь наш сад.
Смотрит с ласковым приветом
Солнце жаркое на нас!
2-ой ребенок:
Мы на солнце загорели,
Стали все как шоколад,
Даже мамы еле-еле
Узнают своих ребят.
3-ий ребенок:
Лето, лето, много света,
Много солнечных лучей.
На простор из душных комнат
Выходите поскорей!
4-ый ребенок:
У нас на воздухе с утра
Идет веселая игра.
Мы стали загорелыми,
Проворными и смелыми!
5-ый ребенок:
Надо, надо закаляться
И привычку завести
Умываться, не бояться
Физкультурой заниматься!
6-ой ребенок:
Простуды не боимся,
Пускай мороз ревет,
Мы летом закаляемся
На целый долгий год!
7-ой ребенок:
Будем мы на радость маме
С детства закаленными.
Скоро вырастем и сами
Станем чемпионами!
8-ой ребенок:
Чтоб нам не болеть
И не простужаться,
Мы зарядкою всегда
Будем заниматься!
Лето:
На площадке по порядку
Становись скорее в ряд,
На зарядку, на зарядку
Вызываю всех ребят!

♫(Под
музыку дети встают в колонны, выполняют упражнения с султанчиками.)
Лето:

Кто из вас, ребята, знает,
Что закалке помогает,
И полезно вам всегда…
Дети (хором): Солнце, воздух и вода!
1-ый ребенок:
Есть у вас веселый мячик,
Посмотрите, как он скачет,
Надо нам друзей позвать
С новым мячиком играть!

Конкурсы с мячом
1. «Кто быстрее» (передача мяча на вытянутых
вверх руках).
2. «Мяч в корзину» (сначала ведешь мяч ногой
между кеглями, затем бросаешь в корзину).
Лето: Ребята, к нам на площадку пришли
цветочки.

Танец «Вальс цветов и ягод»
Игра «Кто быстрее соберет букет»
1-ый ребенок:

У нас сегодня весело,
Мы в прыгалки играем,
По очереди прыгаем,
Друг друга догоняем!
2-ой ребенок:
Крутится скакалочка
Словно заводная,
Прыгаем, прыгаем
Мы не уставая!

Конкурсы со скакалками
1. Пробежки со скакалочками «Кто быстрее».
2. «Удочка».
Танец утят
(На площадке стоит заранее приготовленный домик.
Оттуда раздается стук. Лето подходит к домику.)
Лето: Тук-тук-тук. Кто стучится тут?
(Выходит Медведь.)
Лето: Здравствуй, Мишенька! Ты пришел к нам
на праздник? А почему такой грустный?

Мишка:
Я немного толстоват,
Я немного косолап.
Вы поверьте мне, ребята,
В этом я не виноват.
Лето:
А скажи, Мишутка, нам,
Чем ты занят по утрам?
Мишка:
Я, ребята, долго сплю,
До полудня я храплю.
Лето:
Расскажи нам попорядку,
Часто делаешь зарядку?
Спортом занимаешься?
Водою закаляешься?
Мишка (качает головой):
Нет! Зарядку-то, ребята,
Я не делал никогда.
Закаляться? Страшно, братцы,
Ведь холодная вода!
Может, средство есть такое,
Чтобы сильным, ловким стать,
От других не отставать?
1-ый ребенок:
Есть такое средство, есть!
Надо меду меньше есть.
2-ой ребенок:
Утром долго не валяться.
Физкультурой заниматься!
3-ий ребенок:
Бегать, прыгать и скакать,
Душ прохладный принимать!
Мишка (чешет лапой затылок):
Ой, ой, ой! Мне не суметь!
Я же все-таки медведь!
Лето:
Ничего, не бойся, Мишка!
Ты – медведь, а не трусишка!
Рядом с нами ты вставай,
Все за нами повторяй!

(Дети выполняют движения под музыку, Мишка
неуклюже подражает им. Дети предлагают Мишке пролезть под дугой, в обруч,
попрыгать через веревочку.)
Игра «У медведя во бору»
Лето: А катаются ли медведи на велосипеде?
Мишка:
Катаются, катаются,
Вот это получается!
(Лето дает Мишке велосипед.)
Мишка:
У меня велосипед,
Все ребята смотрят вслед.
Динь-динь, берегись!
На пути не становись!
Соревнования на велосипедах
Эстафета «Полоса препятствий»
Мишка:

Таких спортсменов ловких
Увидел я сейчас.
Что значит тренировка,
Ну просто высший класс!
Мне тоже захотелось
Таким спортсменом стать,
Ни в ловкости, ни в силе,
Ни в чем не уступать!
Займусь теперь зарядкой,
Спортсменом стану я,
И значит, чемпионом
Я вырасту, друзья!
Лето:
А мне пора прощаться,
Играйте все, друзья.
За все вам всем спасибо,
До свидания!

♫(По
песню «Вместе весело шагать» дети уходят с площадки.)

сегодня показали, как вы много умеете и знаете. Я
думаю, что в следующий раз вы все будете победителями. Наш праздник окончен.

file_name: Здравствуй лето.doc

title: Сценарий развлечения "Здравствуй лето"


extracted_text:
Добрый день, уважаемые гости! Я рада вас
приветствовать на заключительном этапе нашего методического дня. На протяжении
всей сегодняшней встречи мы говорили о современной школе, об умной школе, о
технологиях настоящего и будущего. Вы посетили 4 школы: это школа управления,
школа общения, школа активного поколения и школа безопасности. Хотелось бы
немного послушать вас, что нового вы узнали  и пригодятся ли эти знания вам в
вашей профессии? Начнем с участников Школы управления.
Спасибо, я прошу представителя от вашей группы
пригласить на доску табличку с названием школы, которую вы сегодня посетили. А
теперь отзыв о  Школе Общения.
Благодарю за отзыв и так же прошу вас поместить вашу
табличку, посмотрим – получится ли у нас собрать пазл. Что же интересного было
в  Школе Активного Поколения? Самую Активную школу прошу прикрепить свою
табличку.
Ну и конечно же современная школа должна быть
Безопасной. Участники Школы безопасности – вам слово.
Я благодарю вас за ваш ответ! И прошу прикрепить
четвертую часть нашего пазла. Как мы видим – чего-то не хватает! А чего именно,
мы сейчас с вами вместе и узнаем!

Американский философ и педагог Джон Дьюи сказал:
«Если мы будем учить сегодня так, как
мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Современный мир меняется с невероятной скоростью. И
мы, как учителя, имеющие дело с подрастающим поколением, в каком-то смысле
ответственны за будущее страны. Поэтому нам важно увидеть перемены, войти в
них, а это значит быть современным, быть со временем, "оказаться во
времени".
Но, всё же, основной формой обучения в школе сегодня
по-прежнему остаётся урок. Урок, его планирование (проектирование) и
проведение – это то, с чем имеет дело учитель ежедневно, это то, что ему
понятно...
Если вдуматься, то требования нового стандарта не
являются чем-то абсолютно новым для практикующих учителей. И всё же у многих
педагогов они вызывают тревогу и неуверенность в своих силах. Как
спроектировать урок по-новому, который формировал бы не только предметные, но и
метапредметные результаты? Какие из предложенных в учебнике задания
целесообразно отобрать для урока? Какие методы и приёмы работы будут
эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять?
Нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм
работы с обучающимися? И, наконец, как же учителю сохранить собственное лицо и
учесть при этом новые требования ФГОС? И это далеко не все вопросы, которые
сегодня задаёт учитель, реализующий новый стандарт образования.
Сегодня мы с вами постараемся разработать современную
карту урока, опираясь на те знания, которые вы получили сегодня на занятиях.
Уважаемые гости, перед вами лежат технологические карты стандартного урока
английского языка во 2 классе. Предлагаю вам наполнить ее так, чтобы получился
современный, качественный, цифровой урок. Время на выполнение 5 минут.
Давайте посмотрим, что же у вас получилось (Гости
предлагают свои вариант)
Спасибо Вам огромное! Как мы видим, единый
методический день не прошел для вас зря и вы достаточно легко смогли применить
полученные знания. Мы все прекрасно понимаем, что современная школа  - это
цифровая (умная школа) и в центр нашего пазла я креплю название нашей
сегодняшней пятой школы. Вот и собралась полная картина!

file_name: хакатон.docx

title: "Хакатон" на уроках английского языка


extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи
во
второй младшей группе
«В
гости к сказке»
Цель: развитие
речевой активности детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать
учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав. Продолжать учить узнавать
животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия
животных. Закрепить понятие “домашние животные”.
Развивающие:
Развивать
связную речь детей, слуховое восприятие и фонематический слух, память,
мышление, воображение.
Воспитывающие:
Воспитывать
у детей желание внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения;
способствовать развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять
активность, любознательность. Воспитывать нравственные качества малышей:
сострадание, желание прийти на помощь.
Оборудование: письмо
в конверте, цветы, дерево, домик, кот, собака, мышь, музыкальное сопровождение,
угощение для детей - пирожки.
Предварительная
работа:
1. Совместная
деятельность: cвободное общение по сказке «Репка»,
беседа о героях сказки. Рассматривание картин с изображением персонажей
участников сказки. Отгадывания загадок. Аппликация и лепка «репки».
2. Образовательная
деятельность в ходе режимных моментов: дидактические игры
на развитие математических способностей. Разрезные картинки и пазлы по сказке
«Репка». Подвижные игры.
3. Самостоятельная
деятельность детей: рассматривание иллюстраций по
сказкам, настольный театр. Рисование и лепка героев сказки. Игры-драматизации с
элементами костюмов (шапочки) и атрибутами как внешними символами роли.
4. Словарная
работа: обогащение словаря словами (заплатка,
геометрические фигуры, витамины).

       Ход занятия:
1. Вводная часть
Воспитатель:
Мы сегодня не одни!
Гости в группу к нам пришли
Чтобы вежливыми быть
Нужно здравствуйте
говорить.
- Давайте ребята
поздороваемся с нашими гостями!
Вот и солнышко взошло, с
собой сказку привело.
Что за сказочка такая, ты
попробуй, угадай:
Кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
В огороде урожай
собирали?
Ответы детей.
Воспитатель: Ой,
ребята, посмотрите что это? (на столе лежит письмо).
Дети: Письмо.
2. Основная часть
Воспитатель: Давайте
прочитаем, что же там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала
бабушка, из сказки «Репка». Она пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить
репку в огороде, помогите ему, пожалуйста».
Воспитатель: Ребята,
вы хотите помочь дедушке вытащить репку?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда
мы с вами отправимся к ним в гости. А поедем мы на паровозе. Чтобы попасть на
него необходимо слово отгадать. Кто первый назовет слово, тот и становится за
мной. Начинаем:
• слон большой, а мышка -
… маленькая
• кубик квадратный а мяч-
… круглый
• лук горький, а сахар -
…. сладкий
• волк злой, а зайчик -….
добрый
• зимой холодно, а летом
- ….тепло
• днем светло, а ночью -
…темно
(дети по очереди
становятся в паровозик)
Посмотрите, какой у нас
поезд длинный получился.
Воспитатель: Поехали.
(Играет музыка про
паровоз «Паровоз-букашка»)
Воспитатель:  Вот,
ребята, мы и приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем
их аромат.
Дыхательная
гимнастика:
«Аромат цветов» - через
нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем «А — ах!».
Воспитатель: Ребята
кто это у нас тут?
Посмотрите, кто это
сидит? (Ворона)
- А ворона где
сидит? (На дереве)
- А как кричит ворона? (Кар-кар)
Воспитатель: Посмотрите,
ворона волнуется. Она говорит, что у бабушки и дедушки пропали животные. Они
убежали из избушки и заблудились в лесу, поэтому они не могут вытащить репку.
Ребята, а как мы узнаем, кто пропал? Может, отгадав загадки, мы с вами и
узнаем, кто пропал:
Громко лает на дворе,
отдыхает в конуре,
Сторожит хозяйский дом, и
виляет мне хвостом.
Дети: Собака.
Воспитатель: Назовем
собаку ласково (Собачка).
- Что собака
делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет кости, бегает, виляет
хвостом)
- Как она лает? (Гав-гав). Загадку
мы отгадали, о собачке поговорили, но ее мы не нашли. Где же она? А я знаю, как
ее найти, ее надо позвать. Скажите мне ребята, мы в какой сказке с Вами?
Дети: (варианты
ответов) Репка.
Воспитатель: А
как звали собачку в сказке Репка?
Дети: (варианты
ответов) Жучка. (дети зовут собачку –
воспитатель достает собачку - игрушку).
Воспитатель: Ой,
смотрите, а чей это хвостик?
Физкультминутка.
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили. (имитация
движения)
А теперь ее
потянем, (имитация движения)
И из репки кашу сварим,(имитация
движения)
И будем мы от репки,
здоровые и крепкие! (показать силу)
У нас еще загадка:
В мягкой шубке ходит,
песенки выводит,
Молоко из плошки пьет,
возле норки мышку ждет.
Дети: Кошка.
Воспитатель: А
как она говорит? (мяу-мяу)
Давайте ласково назовем
кошку? (Кошечка, кисонька) А что любит делать кошка? (Ловить
мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет)
А какая кошка? (Мягкая,
пушистая). Давайте позовем кошку. Как нужно позвать кошечку?
Дети: Кс-кс-кс.
Воспитатель: А
вот и наша кошечка. Ребята, а какие это животные? Домашние или дикие? (Домашние) А
почему? (Потому что они живут дома) Но в сказке «Репка»
 был еще один зверек. Кто это? Ребята давайте вспоминать.
Дети: (варианты
ответа) Мышка.
Воспитатель: А
где же она? Давайте найдем ее. Вот она!
Как ласково мы назовем
мышь? (мышка, мышенька) А как пищит она?
Как хорошо, что мы всех
нашли. Теперь можем идти дальше.
Воспитатель: Ребята,
давайте поможем животным вернуться домой к бабушке и дедушке. (Приносят
и отдают животных бабушке).
Бабушка: Спасибо
ребятки за помощь. Помогли мне найти моих помощников. А я приготовила для вас
угощение - вкусные пирожки. Угощайтесь! (протягивает корзинку с
угощением)
 3.
Заключительная часть
Воспитатель: Ребята,
какие вы молодцы! Помогли бабушке, ну а теперь нам пора возвращаться в детский
сад.  (Становятся друг за другом, едут на поезде)
Вот
мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки из сказки
«Репка»). А что мы у них делали? (Помогали домашним животным
найти дорогу домой).
Вот и солнышко заходит,
С собой и сказочку
уводит.
Мы сегодня молодцы,
постарались от души.
Сказку вспоминали и
героям помогали!

file_name: Конспект открытого занятия по развитию речи.docx

alt: Дети: Кс-кс-кс. Воспитатель:

intro: Представлен конспект занятия для детей 2 младшей группы по выявлению у детей знаний ранее изученных сказок. Расширять и углублять представление детей о русских народных сказках; продолжать учить отгадывать загадки. Развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать у детей любовь к народным и литературным сказкам; создать положительное эмоциональное настроение от участия в совместной деятельности.