extracted_text:
Контрольно-оценочное средство
для контроля индивидуальных достижений
учащихся 2-х классов за I
полугодие
по математике.

Составитель:
Прокофьева С.К.

\

Назначение КОС
Работа предназначена для
проведения  контроля индивидуальных достижений учащихся 2-го класса  по
предметной области «Математика и информатика», учебный предмет – математика.
            Основная цель
контрольной работы и её содержание (проверяемые умения, тип и содержание
заданий) определялись с учётом целей изучения математики в I
полугодии 2-го класса и подходов к оценке индивидуальных достижений учащихся
2-го класса по математике, сформулированных в рабочей программе по предмету.
            Основной целью работы
является оценка способности учащихся 2-го класса применять знания, полученные в
процессе изучения предмета.
            Форма КОС: контрольная
работа.
            Документы,
определяющие содержание КОС:
Содержание и структура
полугодовой работы по математике для учащихся 2-го класса разработана на основе
следующих документов:
1. Федеральный государственный
стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки
РФ №373 от 06.10.2009г.)
2. Рабочая программа по математике
для учащихся начального общего образования, разработанная на основе УМК
Перспектива.
3. Положение о системе проведения
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся начальных классов.

            Проверяемые
результаты обучения (кодификатор)

КОД

ПРОВЕРЯЕМЫЕ УМЕНИЯ

 1. Блок «Работа
  с текстовыми задачами»

1.1

Умение решать составные
  задачи

2. Блок «Числа и арифметические действия с ними»

2.1, 5*

-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
  в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них)

2.2

-умение выполнять сложение и вычитание с переходом через
  разрядную единицу

3. Блок «Сравнение с именованных чисел»

3.1

единицы длины  метр, дециметр, сантиметр, минута, час)

4. Блок «Геометрические фигуры и величины»

4.1

Умение чертить отрезки заданной длины.

Структура КОС и
характеристика заданий КОС

      Контрольная
работа состоит из 2-х вариантов по 5 заданий в каждом. Задания контрольной
работы разработаны для определения следующих знаний и умений учащихся 2-х
классов, сформированных за I полугодие 2016-2017
учебного года:
·
знать последовательность чисел от
1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа.
·
уметь выполнять устно сложение и
вычитание чисел в пределах 100;
·
уметь правильно выполнять устно
все два арифметических действия с числами в пределах 100;
·
уметь применять правила порядка
действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);

·
уметь анализировать и решать
составные текстовые задачи в 2 действия.
·
знать единицы измерения длины:
метр, дециметр, сантиметр; времени: час,минута.
·
уметь чертить отрезок заданной
длины, измерять длину отрезка.

Информационная
характеристика контрольной работы

№

Содержание задания

           I вариант

             II вариант

  1

Реши задачу

Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей- на 5
  больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?

Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6
  картофелин меньше.
Сколько картофелин очистили обе девочки?

2

Найди значение выражений

50-21     70-30
  46+4                          45-20      29-2     79-(30+10)   47+2
  87+3    54+(13-7)

60-23    70-30
  46+4                   63-20     40-9       63-(15+8)       56+3
  95+5      48+(20-10)

3

Сравни

10см…1м
  56см…6дм5см                                             50мин…1ч

10дм…1м
  89см…9дм8см                             100мин…1ч

4

Геометрические фигуры и
  величины

Начерти два отрезка: длина
  первого 1дм, а длина второго на 3 см короче.

Начерти два отрезка: длина
  первого 1дм, а длина второго на 1 см длиннее.

5*

Заполни
  пропуски знаками действий: «+» или «- «.

36*4*8=32
  23*40*7=70                                 50*(20*10)=80

23*7*5=25
  18*50*8=60                               20*(30-10)=0

Контрольная работа по математике за I полугодие.

Уч-ка (цы)
___класса____________________________________________

Вариант 1

1.Реши задачу.
   Маша использовала для поделок 7  шишек, а желудей – на 5
больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?

2.Найди
значения выражений:
50 – 21 =           60 – 20 =        32 + 8 =
45 – 20 =           29 – 2 =          79 – (30 + 10) =
47
+ 2 =              87
+ 3 =          54 + (13 – 7) =

3.Сравни:
10 см … 1 м                  56 см … 6 дм 5 см
50
мин…1ч

4. Начерти  два отрезка: длина первого 1дм, а длина
второго на 3 см короче.

5*. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-«, чтобы
записи были        верными:

          36 * 4 * 8 = 32               23
* 40 * 7 = 70
          50 * (20 * 10) =
80

Контрольная работа по математике за I полугодие.

Уч-ка (цы)
___класса____________________________________________

Вариант 2

1.Реши задачу.

Лена очистила 13
картофелин, а её сестра на  6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили
обе девочки?

2.Найди
значения выражений:

60 – 23 =           70 – 30 =        46 + 4 =
63 – 20 =           40 – 9 =          63 – (15 + 8) =
56
+ 3 =             95 +
5 =          48 + (20 –10) =

3.Сравни:
10
дм … 1
м                       89 см … 9 дм 8 см
100 мин…1ч

4. Начерти два отрезка: длина первого 1дм, а длина
второго на 1 см длиннее.

5*  Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-»,
чтобы  записи были верными:

  23 * 7 * 5  = 25                 18 * 50 * 8 =
60
  20 * (30* 10) = 0

Распределение заданий
контрольной работы по основным блокам программы 2-го класса (на время
проведения контрольной работы)

Блок курса

№ задания в
  работе

Числа и арифметические действия
  с ними

№ 2, № 5*

Работа с текстовыми задачами

№ 1,

Геометрические фигуры и
  величины

№ 3, № 4

Организация и проведение работы

      Основной принцип проведения контрольной работы – минимизация
стресса детей. Атмосфера в классе должна быть спокойной и
доброжелательной. Спокойная атмосфера во время контрольной работы определяется
той большой подготовительной работой, которая проведена предварительно
и которая снимает все поводы для беспокойства.
       На контрольную работу отводится один урок - 45
минут.
Оценка выполнения полугодовой контрольной работы
Отметка
«5» ставится, если:
·
работа выполнена полностью;
·
в логических  рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка
«4» ставится, если:
·
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
·
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
·
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка
«2» ставится, если:
·
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данным темам в полной мере.

Система
оценивания полугодовой контрольной работы

№
  задания

1

2

3

4

5

ИТОГО
  баллов

Балл

3

9

3

2

3

20

Оценивание
контрольной работы

№
  задания

Критерии
  оценивания

Максимальный
  балл

1

3
  балла – проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
  приводящие к ответу, получен верный ответ
2
  балл - проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, но
  допущена 1 арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в
  результате чего получен неверный ответ
0
  баллов – не проведены необходимые преобразования и рассуждения; или приведены
  неверные рассуждения; или в рассуждениях и преобразованиях допущено более 1 арифметической
  ошибки

3

2

1
  балла – правильное решение одного примера, с учётом правильно расставленного
  порядка действий   0 баллов—допущены вычислительные ошибки

9

3

3
  балла—правильно проведены все необходимые преобразования во всех равенствах

3

4

2
  балла – Правильно выполнено построение отрезков, проведены все необходимые
  преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, получен верный ответ
1
  балл - проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, но
  допущена 1 арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в
  результате чего получен неверный ответ или ошибка в построении фигуры
0
  баллов – не проведены необходимые преобразования и рассуждения; или приведены
  неверные рассуждения; или в рассуждениях и преобразованиях допущено более 1
  арифметической ошибки

2

5

3
  балла—правильно расставлены все знаки действий во всех трёх
  выражениях

3

Перевод
баллов в отметку по 5-ти балльной системе оценивания

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0-9

10-15

15-19

20

Ответы
к контрольной работе

№
  задания

I вариант

II вариант

1

7+5=12 (ж.)
  7+12=19(шт.)-всего

13-6=7 (к.)                                              13+7=20
  (к.) - всего

2

50-21=29
  60-20=40 32+8=40          45-20=25   29-2=27     79-(30+10)=39 47+2=49
  87+3=90    54+(13-7)=60

60-23=37
  70-30=40   46+4=50            63-20=43     40-9=31    63-(15+8)=40    56+3=59
  95+5=100   48+(20-10)=58

3

10см<1м
  56см<6дм5см                                                50мин<1ч

10дм=1м
  89см<9дм8см                                            100мин>1ч

4

1ый
  отрезок-10см, 2ой-7см

1ый
  отрезок-10см, 2ой-11см

5

1)+  -     2) +  =      3)  +  +

1)+  -      2) +  -       3)  -  -

Анализ контрольной работы по
математике (предметные умения)

учащихся 2______ класса по итогам I полугодия 2016-2017 учебного года
Кол-во
учеников по списку в классе_________________
Количество
уч-ся, выполнявших  работу  ______________чел., _____________%
Итоги контрольной работы:

Чел.

%

Справились

Не
  справились

Качество
  («4»-«5»)

Кол-во
уч-ся, выполнивших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

_______чел.
100%

Анализ выполнения контрольной
работы по математике

за I полугодие 2016-2017 учебного года
Класс_____________
Учитель__________________________________________
Кол-во
учеников по списку в классе_________________
Количество
уч-ся, выполнявших  работу  ______________чел., _____________%

№
зада-ния

Блок содержания

Объект контроля

Справились

Чел.               %

Допустили ошибки

Чел                  %

№1

Работа с текстовыми задачами

- анализ
  содержания,
- решение, ответ

№2

Числа и
  арифметические действия с ними

-умение
  выполнять сложение и вычитание

№2

Числа и
  арифметические действия с ними

- порядок
  действий

№3,4

Геометрические фигуры,
  величины

- действия с
  величинами (сравнение)
- умение   строить отрезок заданной
  длины

№5

Числа и арифметические
  действия с ними

- умение
  выбирать нужное действие в равенстве

Выводы___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата____________                                Подпись
учителя_______________________________

file_name: кос.мат.моро 1пг 2кл.docx

alt: Реши задачу . Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше

alt: Реши задачу . Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше

alt: Организация и проведение работы

alt: Правильно выполнено построение отрезков, проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, получен верный ответ 1 балл - проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,…

alt: Чел. % Справились

alt: Блок содержания Объект контроля

title: КОС математика 2 класс 2-ое п/г


extracted_text:
Тест 3. Общество
А1.
Что относится к характеристике семьи?
1)
совместное хозяйство                          3) границы
2)
свой язык                                              4) государственные
символы

А2.
Что относится к характеристике народа?
1)
территория                                            3) совместное хозяйство
2)
национальный костюм                        4) столица

А3.
Что относится к характеристике страны?
1)
государственные символы                3) цвет кожи
2)
жизнь под одной крышей                 4) национальные песни

А4.
Кто является главой государства в нашей стране?
1)
император              2) король             3) президент               4)
султан

В1.
Укажи резиденцию главы нашего государства.
 1)
Белый дом                                3) Букингемский дворец
 2)
Московский Кремль               4) Эрмитаж

 В2.
Что общего имеют члены семьи?
  1)
отчество                  2) имя                  3) фамилию
4) возраст

С1.
Что относится к символам государства?
  1)
танец                      2) герб                  3) язык
4) флаг

                Тест 3. Общество
А1.
Что относится к характеристике семьи?
1)
совместное хозяйство                          3) границы
2)
свой язык                                              4) государственные
символы

А2.
Что относится к характеристике народа?
1)
территория                                            3) совместное хозяйство
2)
национальный костюм                        4) столица

А3.
Что относится к характеристике страны?
1)
государственные символы                3) цвет кожи
2)
жизнь под одной крышей                 4) национальные песни

А4.
Кто является главой государства в нашей стране?
1)
император              2) король             3) президент               4)
султан

В1.
Укажи резиденцию главы нашего государства.
 1)
Белый дом                                3) Букингемский дворец
 2)
Московский Кремль               4) Эрмитаж

 В2.
Что общего имеют члены семьи?
  1)
отчество                  2) имя                  3) фамилию
4) возраст

С1.
Что относится к символам государства?
  1)
танец                      2) герб                  3) язык
4) флаг

file_name: Тест 3. Общество.doc

title: "Общество"


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
 РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
ШЫҒЫС
ҚАЗАҚСТАН ОБЛЫСЫ

Тақырыбы: «Шығыс
Қазақстан облысындағы масалардың түрлері»
Бағыты: Балалардың
зерттеу  жұмыстары  мен жобалар

Орындаған:
Тоқбаев Әлихан
2 «А» сынып
оқушысы

МАЗМҰНЫ:
Аннотация……………………………………………………… ...........2
Кіріспе
.....................................................................................................4
1.1. Зиянды жәндік...................................................................................6
1.2.
Масаның түрлері. .............................................................................6
1.3. Маса қалай
пайда болады?...............................................................8
1.4.Масаның
зияны..................................................................................12
1.5.Зерттеу
бөлімі.....................................................................................16
  Қорытынды ............................................................................................20

Пайдаланылған
әдебиеттер.....................................................................21

1.1.Зиянды
жәндік
        Табиғаттың
заңына тән күн райы жылынып, жер-ана қайта
жаңарған кейіпке енген сәтте адамды мазасыз күйге
салатын жәндіктің бірі – маса. «Қарлығаштың
құйрығы неге айыр?” мультфильмін кішкене кезімізден
көріп  келеміз. Ондағы оқиға желісі әрбір
қазақ баласына жақсы таныс. Айдаһардың ауруына
шипа болатын тәтті қан іздеген ұзын сирақ сары маса
барлық тіршілік атаулының қанын сорып, ақыр соңында
адамның, оның ішінде нәрестенің қанын дерт дауасы
деп табады емес пе. Мұның соңы нәрестеге араша
түскен қарлығаштың айдаһармен арпалысып
жүріп, құйрығының жартысынан айырылуымен
тәмамдалады. Әрине, бұл оқиға желісі
аңыздан туса да шындыққа жанасымды деуге болады. Яғни ,қанға
құмар құйттақандай жәндікке адам
денесіндегі сұйық заттың, оның ішінде мүмкін
болса сәбидің қанын ішуі оны қуаттандыратын
көрінеді. Қансорғыш жәндіктің біз біле бермейтін
басқа да құпия-сырлары жетіп жатыр.
Құйттақандай болса да қоғамның
құтын қашыратын жағымсыз жәндіктің  ерекше
қабілеттері жетіп артылады. Ең сорақысы, қадалған
жерінің қанын сорып, кісінің берекесін кетіретін бұл жәндік
безгек ауруының тасымалдаушысы ретінде адам өміріне зор қауіп
төндіреді. Бұл сырқаттан әлемде талай адам зардап
шегіп, қаншамасы көз жұмғанын ойлаудың өзі
қорқынышты.
1.2.Масаның
түрлері

 Шығыс Қазақстанда
қансорғыш масалардың 51 түрі мен түршесі
таралған. Шығыс Қазақстанда
түрлі-түсті металлургия,  уран, қорғасын, мырыш,
тау-кен, энергетикалық өнеркәсіптері орналасқан.
Бұл өнеркәсіптерден шығатын өндірістік
қалдықтар, улы заттар мен ауыр металдар, автокөліктерден
бөлінген улы түтіндердің әсерінен  Өскемен
қаласының  аймағындағы топырақ, су көздері
мен ауа  ластануда. Бұл аймақта қансорғыш масалардың
30 түрі кездесті. Шығыс Қазақстанның
әртүрлі экологиялық аймақтарында таралған Culicidae
тұқымдасының
 5
туысқа жататын («Анофелес,  «Аедес», Кулехс-, Манзониа) 30
түрі мен түршесі анықталды.

Біздің облыста  қан сорғыш
масалардың үш  түрі-«Анофелес»,   «Аедес»

және
«Кулехс» кең  тараған. Осылардың  ішінде   ең
қауіптісі- «Анофелес» масалары болып табылады, олардың  10
түрі белгілі,  солардың   кең тарағаны- қарапайым
безгек  масасы, ол  Қазақстанның  барлық  аумағын
қамтиды. Ол  безгек  қоздырғышының негізгі
тасымалдаушысы және  ақырғы иесі болып саналады.
Көптеген  жылдар бойы  жүргізілген  іс-шаралардың
нәтижесінде біздің  елімізде  жергілікті безгек  жағдайлары
1964 жылдан бері тіркелмейді.
         «Аедес»
масаларының кейбір   түрлері  туляремия,  сары қызба, денге
қызбасы т.б. жұқпалы аурулардың
қоздырғыштарын тасымалдайды.               «Анофелес»,   «Аедес»
және «Кулехс» масаларының  жұмыртқа  салуы және
пішіндері әртүрлі. «Анофелес» масалары жұмыртқаларын
су бетінде шоғырландырып және қайықша сияқты
шашып салады.
         «Аедес»
масалары   жұмыртқаларын кеуіп қалған су
көздерінің ылғалды   жеріне, не су бетіне шашып салады.
         «Кулехс»
және «Аедес»  маса личинкалары су бетіне бұрыш  жасап сифон
арқылы орналасады, «Анофелес» личинкаларында тыныс алу сифоны  жоқ,
личинкасының  соңғы буынының алдында  жұп  тыныс
тесігі бар, сондықтан суға көлденең орналасады.
Қуыршақтың  пішіні үтір тәрізді.
         «Анофелес»
қуыршақтары  басқа масалардың   қуыршағынан
тыныс  алу  түтікшелерінің құрылысымен ажыратылады.
         «Анофелес»
қуыршақтарында  тыныс алу түтікшелері конусқа
ұқсайды, олардың  төменгі  жақ
қысқыштарының ұзындығы тұмсық
ұзындығымен бірдей, ал басқа  масалардың түрлерінде
еттұмсығы ұзын.«Анофелес»  масасы қанатының ортасында
4 қоңыр дақ  болады.  «Кулехс»  масаларында  бұндай  дақтар
жоқ.
          Бұл
белгілер масаның  түрлерін  ажыратуға көмектеседі.
Қонған кезде «Анофелес»   масаларының
құрсағы  көтеріңкі болады, жазықтықта
бұрыш жасап орналасады. Басқа масалардың
құрсағы  қонған кезде иіліп,
жазықтыққа еңкейген күйде немесе  оған  параллельді
орналасады.

1.3. Маса қалай
пайда болады?

 Масалардың  жұмыртқалары,личинкалары және
қуыршақтары  суда дамиды.   Жас қанатты  анофелес масасы
алғашқы уақытта  су көздерінің қасында,
өсімдіктер арасында орналасады. Осы уақытта масалар тек қана
өсімдіктер  шырынымен қоректенеді.  Бірнеше күннен кейін,
түнге  қарай   аталық масалар  үйір құрады,
аналық масалар осы үйірге ұшып келіп,  аталықтың
біреуін  алып кетіп, қосарланады.  Ұрықтанғаннан кейін,
аналық масалар  қорек іздеп  адамның немесе
жануардың  қанын сорады. Қан маса
жұмыртқаларының дамуы үшін қажет. Аналық
масалардың  қанмен қоректенуі үшін арналған тесіп
–сорғыш  ауыз мүшелері бар.   Аталық масалардың  ауыз
аппараты өсімдік шырынымен қоректенуге бейімделген.[3]    «Анофелес»
масаларының  аналықтары көбінесе  үй-жай бар жерлерде
қоректенеді.  Олардың  таралу  аумағы шамамен 3
 км болады. Жазда  масаның  аналықтары  үйлерге  күн
батқан  кезде келеді, ал  таң алдында немесе түнге
қарай үйірден ұшып кетеді.          Қанға
тойған  аналықтар бірнеше күн қараңғы
жерлерде, өсімдіктер  арасында тығылады. Содан кейін аналық
су көзіне  қарай барып, жұмыртқа салады.
Қоректің қорытылу және  жұмыртқаның
жетілу  процесі гонотрофтық цикл деп аталады.    Аналық масалар
жұмыртқа шашқаннан кейін  қайтадан қорек
іздейді,  қан сорады, содан кейін қайтадан жаңа
гонотрофтық цикл басталады. Жылдың жылы  маусымында масаның
барлық тіршілігі осы циклдердің  қайталануынан  тұрады.[2]
          Ересек
масаға  айналу  сатысы  тіршілігінің  орташа
ұзақтығы шамамен   бір ай болады. «Анофелес»     масалары
жұмыртқаларын ағынсыз су  көздеріне салады.  Бір рет
салған  жұмыртқаларының  саны 100-500 дейін жетеді,
бірақ олардың 10 пайызы  ғана  өсіп дамиды. Соның
өзінде  аумағы 1 гектар су айдындарында  бір маусымда   солтүстік
аймақтардағы елдерде 1млн-ға дейін,  ал
оңтүстіктегі елдерде бірнеше миллион масалар  ұшып
шығады.    Жүмыртқалардың  личинкаға дейін
дамуы  сыртқы орта жағдайына байланысты, яғни
температураға, ауаның ылғалдығына,   су
айдындарындағы  оттегінің мөлшеріне және  судағы
тұздың құрамына байланысты болады  және 40
сағаттан

 8
тәулікке дейін  созылады. Мысалы    ауа температурасы  10-120
С  жұмыртқадан личинкалардың дамуы 8 тәулікке дейін, ал
16-190 С -5 тәулікке дейін,  27-290 С -46
сағатқа дейін созылады, яғни  температура
неғұрлым  жоғары болса личинкалардың даму мерзімі
қысқа болады.  Табиғатта  масалардың личинкалары
құрғақшылықтан температураның
өзгеруінен, суда ерітілген тұздардың  өте көп
мөлшерінен,  судағы оттегінің аздығынан   жойылып
кетеді.[2]

Жұмыртқалардан личинкалар шығады, олар су бетінде тіршілік
етеді. Олар  атмосфералық  ауамен тыныс алады. «Анофелес»    личинкалары
көбінесе таза суда  тіршілік етеді. Құрамында
органикалық және  зиянды заттар көп су көздері
личинкалар үшін  қолайсыз болады.  Личинкалардың  даму
уақыты судың температурасына байланысты  болады. Даму
температурасы +10 градустан төмен болмауы  керек.  Қолайлы
температура +25 градус С.  Личинкалар  бактериялармен  өсімдік
қалдықтарымен  қоректенеді. Ол  үшін  олар  ауыз
саңылауларынан  өткен  суды сүзгілеп барлық заттарды
жұтады.  Масалардың бұл биологиялық ерекшелігі су
бетіндегі улы заттарды  жою үшін қолданылады.
         Личинкалар
қуыршақтарға айналады, қуыршақтың даму
кезеңі  2-4 күнге дейін созылады,  кейде  температураның
күрт  төмендеуі   масалардың даму мерзімінің
ұзаққа созылуына әкеліп соғады.
         Қуыршақтар
имагоға, яғни  ересек масаға айналады. Ересек масалар
көмурсутегімен және ақуызбен   қоректенеді. Олар
гүлдеп тұрған өсімдіктерден  қорек жинайды, ол
қорек масаларға ұшқанда  қуат  береді, ал
масанда  жұмыртқаның дамуы үшін ақуыз
қажет, сондықтан масалар  жануарлардың немесе
адамдардың қанын сорады.
         Адамның
немесе жануарлардың  ұсақ қан тамырлары-
капиллярларынан  қан сору 3 минутқа дейін созылады. Аналық
масалар  өздерінің салмағынан  бірнеше есе   артық
мөлшерде қан сорады.
         «Анофелес»
масалары ұрпақтарының саны  жылы мезгілдің
ұзақтығына байланысты- 2 айдан 5 айға дейін созылуы
мүмкін. Күзгі аналық масалардың

майлы
денесі бар. Сондықтан имаго қыс бойы өмір сүре алады.
Аталық масалардың барлығы  күзде өледі.
Аналық масалар   қыс жылы болса   мал  қораларда,
үйдің төбесінде, ал   қыс қатты  болса
жертөлелерде, көкөніс сақтайтын қоймаларда
қыстайды.
          «Аедес»
масалары   уақытша су көздерінде- балшық арықтар,
батпақтар туады.  Кейбір  түрлерінің личинкалары кішкене
ыдыстарда- шелек,бөшке т.б. дамуы мүмкін. Шіріген органикалық
заттар оларға зян келтірмейді. Оларға  тән белгі бір рет
салынған  жұмыртқалардан личинкалар бір уақытта
шықпай, аптаға, айларға созылады. Бұл жағдай
олардың мерзіммен кейіп тұратын су көздеріне бейімделгенін
көрсетеді. Егер су   көзі   личинкалар   дамып
болғанға  дейін   кеуіп  кетсе,   олар  өледі,ал
қайтадан   су  келгенде   қалған   жұмырқалардан
личинкалар  шығады.
         «Аедес»
масаларының   кейбір түрлеріне жаз бойы  бір генерация намесе  бір
даму   процесі  тән, олар моноциклдік   деп аталады.
Басқаларына  жаз бойы  бірнеше генерациялар тән, олар полициклдік
деп аталады.  Моноциклдік түрлердің личинкалары әдетте
уақытша кебетін су көздерінде дамымайды, сондықтан
жазғы кезде олардың   жұмыртқаларының дамуы
тоқтайды. Полициклді түрлерде жазғы тоқтауға
қарама-қарсы қыс жағдайларына бейімделу тән,
яғни эволюция процесінде жұмыртқалардың күзгі-
қысқы тоқтауы пайда болған. [2]
         Ересек
«Аедес»    масаларының белсенділігі кешке қарай жоғарылайды,
бірақ олар күндіз де әсіресе  бұлтты ауа райында
қорек іздеуі мүмкін. Күндіз олар шөпте,
өсімдіктерде, шұңқырларда тығылады.
Негізінен масанын еркегінен
гөрі ұрғашысы қауіпті келетінін көп адамдар біле
бермейді. Өйткені еркек масалар қанға емес, өсімдік
тозаңымен қоректенсе, ұрғашысы адам денесіндегі
сұйық затқа құмар келеді. Осы арқылы
аналық жәндік ұрпақ өрбіту қабілетін арттырады.
Неғұрлым өз ағзасына жайлы, көбірек қан
сорса соғұрлым көп мөлшерде жұмыртқа
салады. Қанды сорып алған маса 300-ге жуық
жұмыртқа салады. Қанды сорып  алмаған жағдайда 60
жуық ғана жұмыртқа салады, Зерттеушілердің
пайымдауынша әлемде масаның 3000-ға

жуық түрі болса,
оның бірі 2-3 күн сайын 150-ге дейін жұмыртқа салса,
кейбірі 300-ге жуық ұрық тарата алады екен.
Жәндіктің мұндай көп мөлшерде
жұмыртқа салуы адам денесінен сіңірген
сұйықтығына да байланысты екенін жоғарыда айтып
өттік. Маса қан соруға келгенде өте қомағай
жәндік. Дегенмен қан оған лезде тарап,
сұйықтық оның қарнында 300
тұқымға айналып шыға келеді.
Аналық масалардың
өз олжасын оп-оңай тауып алатынын да айта кеткен жөн..Қанды
сорып алған маса ұзақ уақытқа дейін қорек
іздемейді.Жәндіктің көзі анау айтқандай
қырағы болмағанымен, тұмсығындағы
антенналарымен адам тынысынан бөлінген көмірқышқыл газы
мен тер арқылы 12 метр жерден сезетін қабілетке ие.
Масалардың жарыққа қарай  неге ұшатынын көп
ешкім біле бермейді.Олар жарықта жақсы көреді.[4]
          Бұл
жәндіктердің жұмыртқа салуы да өзіндік
сырға толы болып келеді. Бізге құрлықта ғана
жақсы таныс масаның личинкалары өмірінің бірінші
кезеңін суда өткізіліп жетіледі екен. Қансорғыш
жәндік су әлемінде 2-3 аптадай тіршілік етеді. Дамудың
барлық сатысынан өтіп, күнделікті көріп
жүргеніміздей қанаттары қатайған сары масаға
айналғасын өмірінің екінші кезеңі, яғни
құрлықтағы тіршілігін бастайды. Сондықтан
мұны қосмекенді жәндіктер қатарына жатқызады.
           Қансорғыш
жәндіктің біз біле бермейтін басқа да
құпия-сырлары жетіп жатыр. Мәселен оның
адамдардың жүйкесіне тиетін жағымсыз үні бәріміз
ойлағандай емес. Масалар қанатын сағатына 600-ге дейін
қаға алады. Міне, бізге ызың боп естілетін дыбыс оның
қанатының қағысымен ауа тербеліске түскенде туындайды.
Кішкентай масаның қанаттары
нәзік болғандықтан нәзік үн шығарады.Қансорғыш
өздігінен де дыбыс шығара алады. Алайда оның оның
қанат қағысының шапшаңдығы болмаса,
ызыңын адамдар мүлде естімеуі де ғажап емес. Сондай-ақ
жәндіктің ұшу жылдамдығы да өзгелерден ерекше.
Яғни сағатына 3,2 шақырымды құрайды екен.
         Ғалымдардың
зерттеуінше 1 млн. 200 мың маса бір адамның қанын
түгелдей сорып тауыса алады. Әрине, бұл ғылыми жорамал
ғана. Ал олардың өмір сүру деңгейін тексеру
барысында 250 жылылықта 43 күнге дейін тіршілік

ететіні белгілі болса, 10-15 0
114-119 күн жасайтыны анықталған. [10]
Қансорғыш
масалар (Culicidae)
– қосқанаттылар тұқымдасына жататын жәндіктер. Дүние жүзінде кең тараған 2500-дей
түрі белгілі. Қазақстанда 100-ге жуық түрі бар.
Денесінің ұзындығы 8 мм-дей. Денесі, кейде қанаттары да
қабыршақпен қапталған. Ауыз қуысы соруға
бейімделген, мөлшері басының ұзындығынан бірнеше есе
артық болады. Аналықтары омыртқалы жануарлардың
қанымен қоректенеді. Дернәсілдері негізінен суда және
ағаштың жарықтарында дамиды, араларында планктондары да бар.
1.4.Масаның
зияны

Қансорғыш масалар – зиянды жәндіктер, олар көптеген
жұқпалы ауру таратушы болып саналады. Масалар 46 млн. жыл бұрын сиыр, жылқы
және тағы да басқа осы тектес жануарлардың ежелгі
тектерінің қанымен қоректене бастағанын америка
ғалымдары анықтаған. Ғалымдар
масалардың тасқа айналған қаңқаларын зерттеу
барысында осындай шешімге келген. Жәндіктердің
қаңқаларында темір өте көп табылған,
яғни, гемоглобин құрамына кіретін молекулалардың
көптігіне көз жеткізілген.

Аталған  масалардың ішінде тұрғындарға ең
қауіптісі-« Anopheles- Анофелес», яғни       безгек  масасы болып
табылады.  Олар безгек қоздырғышын тасымалдап,   халық
арасында  ауру таратады.[5]
         Безгек-
ауру адамнан  безгек масаларының шағуы арқылы берілетін
тропикалық және субтропикалық елдерде  таралған  жіті
паразитарлық ауру.
         Безгек
қоздырғыштары  қарапайымдылар типіне  жатады, олардың 4
түрі белгілі.  Сілекейінде безгек қоздырғыштары бар масалар
сау адамды шаққанда безгек қоздырғышын
жұқтырады. Масаға жұқпа  көзі  болып
безгекпен ауырған адам болып табылады. Науқастың
қанымен қоректенген маса безгек қоздырғыштарын
жұтады, соның салдарынан басқа адамға таратады.
Масаның ішіне  безгек паразиттері ұрықтанып, өсіп
дамиды, нәтижесінде безгекті жұқтырған масаның
сілекейінде көптеген безгек қоздырғыштары- спорозоиттар пайда
болады. Маса шаққанда сілекейімен сау адамның организміне

спорозоиттарды
жібереді. Спорозоиттер адамның бауыр клеткаларына түседі, онда
паразиттің бұдан арғы даму процесі жүреді.
Соңғы сатыда паразиттің дамуы  қызыл қан
түйіршіктерінде -эритроциттерде  жүреді.
         Безгекті
жұқтырған науқас адамның эритроциттері
масаға жұқтыру көзі болып табылады. Безгек
қоздырғышымен залалданған қан масаның ішіне
түседі, онда паразит дамуының екінші циклі басталады. Мұндай
маса безгекті тасымалдаушы болып табылады.
                  Дүние
жүзілік денсаулық сақтау  ұйымының
деректері бойынша  безгек әлемнің 40% халқына қауіп
төндіруде. Жер бетінде жыл сайын безгекпен 500
миллион адам ауырып, бір миллионнан астам адам  осы аурудан көз
жұмады. Тропикалық
елдерде  болатын  безгектің түрі  аса  қауіпті болып
табылады, науқасқа жедел медициналық көмек
көрсетілмеген жағдайда,  тропикалық безгек өлімге
әкеп соғуы мүмкін. [11]
Паразиттің
түріне байланысты аурудың жасырын мерзімі 8-30 күнді
құрайды,  безгек қоздырғышының  кейбір
түрлерінде  аурудың жасырын кезеңі 6 айдан 3 жылға
дейін болуы мүмкін.
          Аурудың
негізгі белгілері-қалтырап тоңу, дене қызуының
көтерілуі, қатты терлеу, қаназдылық,
көкбауырдың үлкеюі. Тек қана безгек ауруына ғана
тән белгілерге - ұстамалы қызба,
яғни  алдымен   қалтырап тоңу, содан кейін дене
қызуының 39-400 С дейін жоғарлап, күрт
төмендеуі, денені тер басу. Қалтырау мен ұстамалы
қызба-қызыл қан түйіршіктерінің
(эритроциттердің) бұзылуынан паразитттердің тіршілік ету
барысында бөлінген уытты заттардың қанға
түскендігін көрсетеді. Безгек паразиттерінің біраз
бөлігі қанға түскеннен кейін жойылады, ал біразы
жаңа эритроциттерге енеді.
 Ұстамалы
қызба безгектің түріне қарай күн сайын немесе
әр 2 -3 күн сайын қайталанып отырады. Бірнеше аптадан кейін
жоғарыда аталған ауру белгілері өздігінен басылады да,
аурудың жасырын созылмалы түрі басталады. Адамның
қорғаныс күші яғни  иммунитеті төмендеген кезде
ауру белгілері қайталануы мүмкін. [1]
         Безгекпен
ауырған адамды ерте анықтау ғана  науқастардың
сауығып

кетуіне
және аурудың таралуының алдын алуға  көмектеседі.
Безгекпен ауырған адамға  өздігінен емделуге болмайды.
Аурудың  белгілері болса немесе оған сезіктенген жағдайда
дереу дәрігерге қаралып, қанды тексерту қажет.
Безгектiң алдын алу жолдарын ең алдымен  осы ауру кең
тараған елдерге баратын адамдар жақсы  бiлуге тиiстi.
         Безгек
ауруынан оған қарсы дәрі-дәрмектерді қабылдау
және масалардың шағуынан қорғану арқылы
сақтануға болады.
         Безгек
ауруына қарсы вакцинаның жоқ болуына байланысты, алдын алу
мақсатында тек химиялық препараттар қолданылады.
         Безгектің
таралуы анофелогенды суайдындары мен безгек
қоздырғыштарын тасымалдаушы  масалардың  болуына және
аумақтың климаттық ерекшеліктерге  байланысты.
          Шығыс
Қазақстан облысының аумағы  безгек
ауруының таралуы бойынша орташа топқа жатады. Алыс және
жақын шетелдерден келген туристер, маусымдық жұмысшылар,
еңбек мигранттары, қоныстанушылар безгекті  әкелген
жағдайда аурудың жергілікті жағдайлары тіркелуі мүмкін.
Пәкістаннан әкелінген безгек жағдайы  соңғы рет
2011жылы Семей қаласының аумағында тіркелді.
         Безгектің
сырттан  әкелінген жағдайының және оның
жергілікті жағдайларының   облыс аумағына таралмауының
алдын-алу  үшін    безгек бойынша қолайсыз елдерден көшіп
келген адамдарға зертханалық тексерулер жүргізіледі.
          Безгек
масаларына ауру таралатын маусым кезінде оларға  энтомологиялық
бақылау мен эпидемиологиялық қадағалау, безгекке
қарсы алдын алу іс-шаралары  жүргізіледі.
          Безгек
масаларына ауру таралатын маусым кезінде   энтомологиялық бақылау
мен эпидемиологиялық қадағалау, безгекке қарсы алдын
алу іс-шаралары  жүргізіледі.         Безгекке қарсы
күрестің барынша тиімді түрі-науқасты және
паразит тасымалдаушыны ерте анықтау болып табылады. Сондықтан,
безгек бойынша  қолайсыз, яғни эндемиялық  елдерге туристік
сапарға немесе
14
жұмыс
бойынша барған Қазақстан азаматтары  келгеннен кейін  дене
қызуы көтерілген жағдайда бірден  емдеу- алдын алу
мекемелеріне барып,  безгек ауруныа  тексерілуге міндетті.[1]
Безгектен
қорғанудың ең қарапайым жолы- масаны денеге
жолатпау болып табылады. Безгек масалары адамды түнгі уақытта
шағады, сондықтан қараңғы түскеннен кейін
үйге кіру қажет.  Кеш уақытында  денені толық жауып
тұратын киімдерді киіп, терінің ашық қалған жерлеріне
репелленттерді жұқа етіп жағу керек.
Безгек тасымалдаушыларына
қарсы күрес жүргізу шаралары:
1) Үй – жайлары
мен  су қоймаларына өңдеу жұмыстарын жүргізу.
2)
Тұрғындарды масаның шағуынан қорғау.
3) Мал арқылы
аурудың алдына қақпақыл қою (масалардың
өніп-өскен жерінен елді мекенге дейінгі аралықта мал
қораларын салу арқылы ).
         Су
айдындарындағы масалардың личинкаларын жою  үшін
Қазақстан Республикасындағы қолдануға
рұқсат етілген инсектицидтер қолданылады..          Жалпы
масалардың барлық түрлері жұқпалы
аурулардың қоздырғыштарын  тасымалдаушы болып табылады.
Мысалы  «Аедес»     масалары   шағуы қатты  қышытады,
шаққан  жерін  қасығаннан кейін ісіп кетеді, тері
күлдірейді, аллергия тудырады.
         Күресу
шаралары: Масалардың  денсаулыққа  тигізетін зиянын
ескеретін болсақ  олармен күресу шараларын жүргізудің
маңызы зор. Жеке шараларға  маса шаға алмайтын арнаулы
қорғаныс  киімін кию,әртүрлі    құрамында
масаларды жоюға арналған химиялық заттары  бар  репелленттер
қолдану, яғни масаларды үркіту үшін  жағатын май,
крем, есік-терезелерге  дәке тәріздес тұтпа  қою т.б.
жатады.  Ал қоғамдық шара ретінде масалардың
личинкаларын және ересек  түрлерін жоюға
бағытталған шаралар жүргізіледі.  Масалармен күресу
шараларына  адамды масалардан қорғау, масалардың тіршілік
ететін су көздерінде арнаулы  әрекеттер жасау жатады. Батпақтарды
кептіруге, өзендерді дұрыстауға бағытталған
гидротехникалық және мелиоративтік шаралар, су көздерін
өсімдіктерден, тұнбалардан тазарту, пайдасы жоқ
ұсақ су көздерін жою
15
жұмыстары
атқарылуы тиіс.   Су көздеріндегі маса личинкаларын жою  үшін
минералды майлар қолданылады, оларды су бетіне шашады, майлар
судағы беттік тартылысты  төмендетіп, личинкаларды су бетінде
қалдырмайды, личинкалардың тыныс алу ағзалары маймен бітеліп
қалады да  олар тыныс ала алмай  өледі.  Ұнтақ
тәрізді улар да  қолданылады, қоректену кезінде личинкалар
уды жұтып  қырылады. Климаты  жылы субтропикалық елдерде
биологиялық  әдіс ретінде  тек қана масаның
личинкаларымен қоректенетін  гамбузия балықтары қолданылады. [11]
                   Маса жойылып кетсе, балықтарда жойылып кетеді
дегенді естігем,табиғаттың тепе-теңдігі ғой,бір пайдасы
бар шығар,адамға емес тек.

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН
ӘДЕБИЕТТЕР:

1.
Әбілдаев
Ә. Губайдуллин Н.Т. Қансорғыш масалар табиғат
жыртқыштары.   Қаз ҰУ хабаршысы.Биология сериясы.- 2010. №1,91-95
б.

2.     Вернер, Дэвид. Халыққа медициналық
жәрдем көрсету жөніндегі (Анықтамалық).
Қазақ тіліне аударғандар: Айымбетов М, Бермаханов А.—Алматы:
"Демалыс", "Қазақстан", 1994— 506 бет.
3.     Дәуітбаева К.Ә.,
Омыртқасыздар зоологиясы, ІV бөлім, А., 2000;
4.     Ковшарь
А.Ф. Қазақстандағы жануарлар әлемі.-Алматы:Алматыкітап;
2004-
5.      Шаймерденов
Р.Жәндіктер елі.Алматы:Даик-ПРЕСС,2009.-10б.
6.     http://www.okomarah.ru/cikl-zhizni.html
Комары. Цикл жизни. Сайт о комарах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Масалар түрлері.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ҒЫЛЫМ

alt: МАЗМҰНЫ: Аннотация………………………………………………………

alt: Кулехс» кең тараған. Осылардың ішінде ең қауіптісі- «Анофелес» масалары болып табылады, олардың 10 түрі белгілі, солардың кең тарағаны- қарапайым безгек масасы, ол Қазақстанның барлық аумағын…

alt: Маса қалай пайда болады?

alt: Мысалы ауа температурасы 10-12 0

alt: Су көздеріндегі маса личинкаларын жою үшін минералды майлар қолданылады, оларды су бетіне шашады, майлар судағы беттік тартылысты төмендетіп, личинкаларды су бетінде қалдырмайды, личинкалардың тыныс алу…

title: "Шығыс Қазақстандағы масалар түрлері" ғылыми жоба


extracted_text:
Пособие по геометрии 7-8 класс:
практические
работы в программе Geogebra

Содержание:

1.
Простейшие
геометрические построения в программе Geogebra
(построение   медиан,  высот,
    биссектрис,   вписанной окружности).
2.
Простейшие
геометрические построения в программе Geogebra (построение серединных
перпендикуляров, описанной окружности).
3.
Геометрические
построения в программе Geogebra за рамками школьной геометрии (окружность Эйлера –
окружность 9 точек).

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ: ПОСТРОИТЬ ОСТРОУГОЛЬНЫЙ
ТРЕУГОЛЬНИК, В НЕМ ТРИ МЕДИАНЫ, ТРИ ВЫСОТЫ, ТРИ БИССЕКТРИСЫ И ВПИСАННУЮ
ОКРУЖНОСТЬ.

1.
Запустите программу GeoGebra.
2.
С помощью инструмента Многоугольник
постройте произвольный треугольник ABC (выбираем инструмент и нажимаем в
произвольных местах плоскости левой клавишей мыши ABCA не забудьте в конце
нажать по первой точке, чтобы закончить контур треугольника).

3.
С помощью инструмента Середина
или центр отметьте середины M2,M1,M отрезков AB, BC, AC (выбираем
инструмент и нажимаем левой клавишей мыши по концам отрезков,
наименование середин отрезков программа производит самостоятельно. Чтобы
изменить название точек нажимаем на точке правой клавишей мыши и выбираем переименовать
и пишем новое имя точки).

4.
Теперь строим медианы AM1, BM, CM2 с помощью инструмента Отрезок
(выбираем инструмент и нажимаем
на концах отрезка по очереди)

5.
Находим точку пересечения всех трех медиан с помощью инструмента Пересечение (выбираем инструмент и нажимаем по
очереди на две медианы, автоматически появится новая точка – точка их
пересечения, которую назовем M3)

6.
Теперь построим высоты в нашем треугольнике. Для этого выбираем
инструмент Перпендикулярная прямая и
нажимаем сначала на отрезок AC, к которому мы строим перпендикуляр, а потом на
точку B – из какой точки он будет опущен (будет проведена прямая), а затем с
помощью инструмента Пересечение найдем
точку пересечения перпендикуляра и стороны AC и назовем ее H. Аналогично,
построим высоты AH1, CH2. Находим точку пересечения всех трех высот с помощью
инструмента Пересечение (выбираем
инструмент и нажимаем по очереди на две высоты, автоматически появится новая
точка – точка их пересечения, которую назовем H3)

7.
Теперь построим биссектрисы в нашем треугольнике. Для этого
выбираем инструмент Биссектриса угла и
нажимаем по очереди на отрезки, которые образуют угол B (т.е. AB и BC), будут
проведены биссектрисы угла B (и смежного с ним угла – вторую биссектрису делаем
невидимой – нажимаем на маркере этой прямой, она нам сейчас не нужна), а затем
с помощью инструмента Пересечение найдем
точку пересечения биссектрисы и стороны AC и назовем ее E. Аналогично, построим
биссектрисы AE1, CE2. Находим точку пересечения всех трех биссектрис с помощью
инструмента Пересечение (выбираем
инструмент и нажимаем по очереди на две биссектрисы, автоматически появится
новая точка – точка их пересечения, которую назовем Е3)
8.

Теперь с помощью инструмента Перемещать
попробуйте поменять положение точек A, B, C и следить за изменениями чертежа
(можно сделать треугольник тупоугольным и увидеть, что продолжения высот
пересекаются вне треугольника).

9.
Построим вписанную окружность, зная что центр вписанной
окружности всегда лежит на пересечении биссектрис треугольника (т.е. в точке
Е3). Для этого используем инструмент Окружность
по центру и точке, нажимаем на точку E3 и увеличиваем радиус окружности
так, чтобы она касалась сторон треугольника и когда достигнет необходимого
радиуса, нажимаем на левой клавише мыши.

10.
Сохраните файл в своей папке под именем практическая работа1.

Назад к содержанию…

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ: ПОСТРОИТЬ ОСТРОУГОЛЬНЫЙ
ТРЕУГОЛЬНИК, В НЕМ ТРИ СЕРЕДИННЫХ ПЕРПЕНДИКУЛЯРА И ОПИСАННУЮ ОКРУЖНОСТЬ.
1.
Запустите программу GeoGebra.
2.
С помощью инструмента Многоугольник
постройте произвольный треугольник ABC (выбираем инструмент и нажимаем в
произвольных местах плоскости левой клавишей мыши ABCA не забудьте в конце
нажать по первой точке, чтобы закончить контур треугольника).

3.
С помощью инструмента Середина
или центр отметьте середины F3,F1,F2 отрезков AB, BC, AC (выбираем
инструмент и нажимаем левой клавишей мыши по концам отрезков,
наименование середин отрезков программа производит самостоятельно. Чтобы
изменить название точек нажимаем на точке правой клавишей мыши и выбираем переименовать
и пишем новое имя точки).

4.
Теперь построим серединные перпендикуляры в нашем треугольнике.
Для этого выбираем инструмент Перпендикулярная
прямая и нажимаем сначала на отрезок AC, к которому мы строим
перпендикуляр, а потом на точку F2 – из какой точки он будет проведен (будет
проведена прямая). Аналогично, построим серединные перпендикуляры из точек F3 и
F1. Находим точку пересечения всех трех серединных перпендикуляров с помощью
инструмента Пересечение (выбираем
инструмент и нажимаем по очереди на два перпендикуляра, автоматически появится
новая точка – точка их пересечения, которую назовем F)

5.
Построим описанную окружность, зная что центр описанной
окружности всегда лежит на пересечении серединных перпендикуляров (т.е. в точке
F). Для этого используем инструмент Окружность
по центру и точке, нажимаем на точку F и увеличиваем радиус окружности
так, чтобы она прошла через вершины треугольника и нажимаем на левой клавише
мыши на любой вершине.

6.
Меняем положение вершин треугольника с помощью инструмента
Перемещать и наблюдаем разные чертежи.

Назад к содержанию…

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ: ПОСТРОИТЬ ОКРУЖНОСТЬ ЭЙЛЕРА
(ИЗВЕСТНУЮ ОКРУЖНОСТЬ 9 ТОЧЕК).
Одна из красивых теорем геометрии – теорема об
окружности Эйлера: в неравностороннем треугольнике середины сторон, основания
высот и середины отрезков, соединяющих ортоцентр (точка пересечения высот) с
вершинами треугольника, лежат на одной окружности, центром которой является
середина отрезка, соединяющего ортоцентр с центром описанной окружности, а ее
радиус в два раза меньше радиуса описанной окружности.
Т.е. точки А1, B1, C1, A2, B2, C2, A3, B3, C3 лежат
на одной окружности, которая называется окружностью Эйлера.

Выполнения задания:
1.
Откройте программу GeoGebra.

2.
Постройте  неравносторонний        треугольник        с        помощью
         инструмента
Многоугольник (в 5 вкладке первый
рисунок): четырьмя нажатиями клавиши мыши

3.
Постройте в этом неравностороннем треугольнике середины сторон с
помощью инструмента Середина или центр (во 2 вкладке пятый рисунок): нажатиями
клавиши мыши на концы отрезков

4.
Постройте в этом неравностороннем треугольнике высоты с помощью
инструмента Перпендикулярная прямая (в 4 вкладке первый рисунок): нажатиями
клавиши мыши на вершину треугольника и противоположную сторону

5.
Постройте в этом неравностороннем треугольнике ортоцентр (точку
пересечения высот) с помощью инструмента Пересечение (во 2 вкладке четвертый
рисунок):
нажатиями клавиши мыши на две высоты треугольника

6.
Постройте в этом неравностороннем треугольнике основания высот
(точки пересечения высот со сторонами) с помощью инструмента Пересечение (во 2
вкладке четвертый рисунок): нажатиями клавиши мыши на высоту и соответствующую
(противоположную) сторону треугольника

7.
Постройте в этом неравностороннем треугольнике середины отрезков,
соединяющих ортоцентр с вершинами треугольника с помощью инструмента Середина
или центр (во 2 вкладке пятый рисунок): нажатиями клавиши мыши на концы отрезка
(ортоцентр и вершину треугольника)

8.
Постройте в этом неравностороннем треугольнике центр описанной
окружности с помощью построения серединных перпендикуляров (инструмент
Серединный перпендикуляр – в 4 вкладке третий рисунок) и точка их пересечения
(инструмент Пересечение)

9.
Постройте в этом неравностороннем треугольнике отрезок, концы
которого – ортоцентр и центр описанной окружности с помощью инструмента Отрезок
(в 3 вкладке второй рисунок)

10.
Наконец, постройте в этом неравностороннем треугольнике середину
отрезка, построенного в пункте 9 – ЭТО И ЕСТЬ ЦЕНТР ОКРУЖНОСТИ ЭЙЛЕРА

11.
И, наконец, осталось построить окружность Эйлера с помощью
инструмента Окружность по центру и точке (в 6 вкладке первый рисунок) –
нажатием клавиши мыши в центр и по любой из 9 построенных (описанных выше)
точек

Работа выполнена.
Назад к содержанию…

file_name: Пособие по геометрии 7-8 класс. Практические работы в программе Geogebra.pdf

alt: Назад к содержанию…

alt: Т.е. точки А1, B1, C1, A2, B2,

alt: Назад к содержанию…

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229» общеразвивающего вида
«Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
 и художественно-эстетического развития детей»

Картотека
музыкально – дидактических
игр
для старших дошкольников

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Елена Викторовна

г.
Новосибирск
2021г.
Оглавление
Игры на различие динамики. 3
Море. 3
Кто самый
внимательный. 3
Игры на
восприятие музыки. 4
Наши песни. 4
Чей это марш?. 4
Слушаем
внимательно. 4
Весело-грустно. 5
Игры на
различие тембровой окраски. 5
Музыкальные
загадки. 5
Музыкальные
инструменты.. 5
Кого встретил
колобок. 6
Игры на развитие
звуковысотного слуха. 6
Музыкальные
лесенки. 6
Бубенчики. 7
Лесенка-чудесенка. 7
Учёный
кузнечик. 7
Игры на
развитие чувства ритма. 8
Весёлый поезд. 8
Наше
путешествие. 8
Выполни
задание. 9

Игры на различие динамики
Море
Игровой материал: Три
карточки с изображением моря – спокойного, взволнованного, бушующего;
грамзапись.
Ход игры: Воспитатель
предлагает послушать детям пьесу Римского-Корсакого «Море» и рассказывает, что
композитор ярко выразил картины моря, какое оно бывает тихое, спокойное,
взволнованное, бушующее. При повторном прослушивании предлагает детям разложить
картинки в той последовательности, в которой они звучали.
Кто самый
внимательный
Цель: Упражнять
детей в различении четырёх динамических оттенков музыки: громко, умеренно
громко, умеренно тихо, тихо. Знать песню «Громко-тихо» Левкодимова.
Игровой материал: Три набора
аккордеонов, разных по размеру: большой(красный), средний(синий),
маленький(зелёный), очень маленький(жёлтый). Поощрительные жетоны, детский
аккордеон, ширмы, карточки с заданиями – с изображением цветных кирпичиков,
расположенных в различной последовательности: 1) красный, синий, зелёный,
жёлтый; 2) синий, красный, зелёный, жёлтый; 3) жёлтый, зелёный, синий, красный;
4) жёлтый, синий, зелёный, красный.
Ход игры: Играют 4 детей,
один из них ведущий. Он раздаёт детям по одному набору аккордеонов и ширму.
Вначале дети поют песню, прослушивают звучание каждого аккордеона, стараясь
правильно соотнести цвет с силой звучания. Затем ведущий просит прослушать
задание. Дети за ширмами выкладывают аккордеоны разной величины в соответствии
с предложенной последовательностью динамических оттенков. После этого они
проверяют выполненное задание. За правильное выполнение ребёнок получает жетон.
Игры на восприятие музыки
Наши песни
Игровой материал: Карточки-картинки,
иллюстрирующие содержание знакомых песен, металлофон, записи песен, фишки.
Ход игры: Исполняется мелодия
песни на металлофоне, проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают
песню и указывают на нужную картинку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Чей это марш?

Цель: Расширить у детей
представление о жанрах музыки, развивать умение различать характер марша.
Игровой материал: Прямоугольная
карточка (38-13см), разделённая на три квадрата. На первом  - изображены
марширующие пионеры; на втором - марширующие солдаты; на третьем – игрушечные
солдатики. Три картонные фишки (разноцветные)
Ход игры: Дети слушают три
разнохарактерные части марша, исполняемые поочерёдно. По характеру звучания, по
выразительным особенностям дети должны догадаться, чей это марш и закрыть
фишкой соответствующую картинку.
Музыкальный материал: «Детский
марш», «Маршируют солдаты», «Марш игрушечных солдатиков» Г.Левкодимова.
Слушаем
внимательно
Игровой материал: Записи
инструментальной музыки, знакомой детям, детские музыкальные инструменты
(пианино, аккордеон, скрипка).
Ход игры: Дети сидят полукругом
перед столом, на котором находятся детские музыкальные инструменты. Им
предлагают послушать знакомые музыкальные произведения и определить, какие
инструменты исполняют это произведение. Найти их на столе.
Весело-грустно
Цель: Развивать
у детей представление о характере музыки: весёлая, спокойная, грустная.

Игровой материал: Карточка
из плотного картона или дерева разделена на три квадрата: на первом изображён
ребёнок с весёлым выражением лица; на втором – спокойным; на третьем –
грустным. Три фишки с цифрами 1, 2, 3.
Ход игры: Дети слушают пьесу
весёлого, спокойного или грустного характера и закрывают соответствующую
картинку. Можно прослушать две или три пьесы, закрывая картинки в той
последовательности, какой они звучали.
Игры на различие тембровой окраски
Музыкальные
загадки
Игровой материал: Металлофон,
треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры: Дети сидят
полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты
и игрушки. Ребёнок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на одном
из инструментов, дети отгадывают. За правильный ответ  ребёнок получает
фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Музыкальные
инструменты
Игровой материал: 8 карточек
по типу лото с цветными полосками внизу (2 – красной, 2 – зелёной, 2 – жёлтой).
На 4-х карточках каждого цвета по две пустые клетки. На остальных по одной
пустой клетке. На всех остальных клетках контурное изображение музыкальных
инструментов, повторяющееся 4 раза, на 28 маленьких карточках изображены такие
же музыкальные инструменты, обратная сторона которых соответствует цвету
полосок на больших карточках. Музыкальные инструменты: триола,
 аккоррдеон, барабан, бубен, цитра, домра, металлофон.
Ход игры: Играют
четверо детей и пятый ведущий. После пения песни, ведущий напоминает звучание
каждого инструмента, и все начинают играть. На вопрос ведущего: «Какой
инструмент играет?», отвечает тот ребёнок, у которого соответствующая по цвету
полоска на карточке цвету карточке водящего. Выигрывает тот, кто первым закроет
свои рисунки на карточках цветным изображением музыкальных инструментов.
Кого встретил
колобок
Цель: Развивать
у детей представление о регистрах  (высокий, средний, низкий).
Игровой материал: Карточка
из плотного картона, разделена на две части: слева изображен весёлый колобок;
справа вырезано окошко. С обратной стороны – заклеено. В щель вставляется
полоска из картона в виде линейки, разделённой на четыре равные
части, на каждой из которой изображён тот или
иной персонаж сказки (заяц, лиса, волк, медведь). Линейка должна передвигаться,
чтобы каждый раз в окошке появлялся один из персонажей.
Ход игры: Дети вспоминают
сказку «Колобок», перечисляют всех героев, которые встречаются колобку на пути.
Затем педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы,
характеризующие персонажи сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре:
«заяц» - высокий, «лиса» - средний, «волк» - низкий, «медведь2 – очень низкий.
После прослушивания какой-либо пьесы дети отгадывают, кто изображён в музыке (кого
встретил колобок), и передвигают линейку.
Игры на развитие звуковысотного слуха
Музыкальные лесенки
Игровой
материал: Четыре комплекта карточек - с обоих сторон красного, жёлтого,
зелёного цвета. В один комплект входят 12 карточек (6пар). Каждая пара состоит
из карточки на которой нарисована лесенка, карточки с изображением кружков,
соответствуют ступенькам лесенки. Всего две карточки с 3-мя ступеньками вверх и
вниз; 2 по 4 ступеньки; 2 по 5 ступенек. Металлофон, ширма.
Ход
игры: Играют от 3-х до 7 детей, один – ведущий. Ведущий делит все карточки
поровну: карточки с кружочками складывает перед собой, карточки с лесенками
раздаёт поровну играющим. Затем показывает карточку с кружочками, дети поют
звуки в определённом порядке вниз или вверх. На вопрос ведущего, у кого есть
такая лесенка отвечает тот, у кого такая карточка. Побеждает тот, у которого
первыми подберутся парные карточки.
Бубенчики
Игровой
материал: 12 парных карточек. На их нотоносцах ноты до-2, ля-1, фа-1. 12
карточек с изображением бубенчиков на линейках соответствующих этим нотам.
Карточки с отдельными нотами и бубенчиками: красные, синие, зелёные и жёлтые.
Металлофон, ширма.
Ход
игры: Ведущий раздаёт детям карточки разноцветные с бубенчиками. Карточки с
нотами и металлофон прячут за ширму. Дети поют песню «Бубенчики», затем ведущий
показывает карточку с обратной стороны, играет звук, предлагает угадать детям,
какая эта нота. Ребёнок отгадывает и накрывает изображение у себя на карточке.
Выигрывает тот, кто первый соберёт парные карточки.
Лесенка-чудесенка
Игровой
материал: Лесенка со ступеньками, каждая ступенька разного цвета, 5 фишек,
соответствующих по цвету ступенькам.
Ход
игры: Воспитатель играет определённую мелодию, дети на лесенках выкладывают эту
мелодию (движение вверх, вниз, через ступеньку, на одном звуке и т.д.)
Учёный кузнечик
Игровой
материал: Картинка с изображением цветов и ученого кузнечика, металлофон.
Ход
игры: Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают. Ну-ка,
кузнечик, прыгай до третьего цветка, а оттуда – вниз. А теперь до пятого цветка
– и опять вниз. А теперь на второй цветок – и вниз.
Примечание.
Пение слов «Скок, скок, скок!» сопровождайте движением руки. Движение кузнечика
по цветам сопровождается на мелодическом инструменте. Ребёнок в это время внимательно
смотрит на картинки и выбирает подходящую той музыке, которую сыграл взрослый.
Кузнечика можно вырезать из картона и прикрепить его к кончику указки. Во время
пения ребёнок сможет управлять кузнечиком, пропевая слова «Скок, скок…».
Игры на развитие чувства ритма

Весёлый поезд
Игровой
материал: Небольшая игрушка паровоза с вагонами, фортепиано.
Ход
игры: Педагог исполняет музыкальную пьесу, передавая движение паровоза: сначала
он двигается медленно, затем быстрее и совсем быстро, к концу пьесы музыка
замедляется и останавливается. Пир повторном исполнении пьесы педагог
предлагает детям представить себя паровозом и вагонами и двигаться в
соответствии с музыкой.
Наше путешествие
Игровой
материал: Металлофон, бубен, ложки, барабан.
Ход
игры: Воспитатель предлагает детям придумать рассказ о своём путешествии,
которое можно изобразить на каком-нибудь музыкальном инструменте. Например: Оля
вышла из дома и побежала вниз по лестнице, затем попрыгала на скакалке, а когда
ей надоело прыгать, решила снова пойти домой и побежала вверх по лесенке к
своей квартире (показ на металлофоне).
Выполни задание
Игровой
материал: Фланелеграф, карточки с изображением длинных и коротких звуков,
музыкальные инструменты (металлофон, баян, триола, пианино).
Ход
игры: Воспитатель проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок,
ребёнок должен этот рисунок выложить на фланелеграфе. Дети, которые сидят за
столом выкладывают ритмический рисунок на столе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картотека муз дид игр для старших.docx

alt: Игры на различие динамики Море

alt: Игры на восприятие музыки Наши песни

alt: Металлофон, ширма. Ход игры:

alt: Ход игры: Вот ученый кузнечик

alt: Выполни задание Игровой материал:


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Орловской области «Орловский
технический колледж»

Подготовил: преподаватель информатики

Марина Николаевна Черная

Стрелецкий – 2018
Методическая
разработка к организации внеклассного мероприятия для обучающихся всех
специальностей (п. Стрелецкий) – БПОУ ОО «Орловский технический колледж»,2018 –
9 с.

Методическая
разработка может служить в качестве методического пособия для преподавателей,
классных руководителей.

Разработчик:
Черная М. Н., преподаватель БПОУ ОО «Орловский технический колледж»

Рецензент:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрено,
одобрено и рекомендовано к использованию в работе на заседании предметно –
цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин  БПОУ ОО «Орловский технический
колледж»
Протокол
№    от           201  г.

«Любовь к Родине начинается с любви
к природе».
Пояснительная
записка: В условиях разностороннего глубочайшего
экологического кризиса усиливается значение экологического образования в профессиональном
образовании как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка.
Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России,
ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего
экологического образования и является основанием для поиска и разработки
эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической
и методической экологической литературы, а также состояния практики
экологического образования свидетельствует о необходимости совершенствования
всей системы воспитательной работы со студентами, одной из приоритетных целей
которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной
гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в
Природе.
2.
Актуальность: Планета Земля – наш общий дом, каждый
человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя
все его ценности и богатства. Экологическое воспитание – одно из основных
направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их
сознания, взгляды и представления.
3.
Новизна состоит в том, что содержание рассматривает вопросы,
формирующие у обучающихся способности к анализу экологической ситуации,
альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию
прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по
отношению к природной и социокультурной среде.
Цель:
создание условий для осознания обучающимися своей моральной ответственности за
судьбу родной земли, формирования экологической культуры.
Задачи:
1.      Познакомить
обучающихся с историей и традициями празднования Дня Земли, влиянием
деятельности человека на экологию природы.
2.      Создать
условия для развития устойчивого внимания; умения анализировать, сравнивать,
обобщать; связной речи; навыков рефлексии.
3.      Способствовать
воспитанию чувства любви к природе, уважения ко всему живому.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация «Земля – наш дом» (Приложение 4), мяч,
расписанный под модель планеты Земля, зеленая лента, черное полотно,
символизирующее космос.
Перед
началом мероприятия группу следует разделить на 3–4 группы с помощью любой
методики.
Ход
мероприятия
Преподаватель:
Ежедневно каждый из нас несколько раз, не отдавая себе отчета, совершает
привычные и будничные дела – перешагивает через порог дома, колледжа, кабинета.
Это становится привычным и незамечаемым действием. Но есть в жизни каждого
человека такие пороги, через которые перешагнуть незаметно невозможно. Вы
когда-то впервые перешагнули порог школы, перешагнули порог детства, и пройдет
совсем немного времени, когда вы перешагнете порог, ведущий в самостоятельную
жизнь. И так уж случилось, что одновременно вы оказались и в новом тысячелетии
вместе со всей планетой. И именно вам предстоит задуматься над тем, какою же мы
оставим нашу планету будущим поколениям.
Указом
президента Российской Федерации от 10 августа 2012 года 2013 год объявлен Годом
охраны окружающей среды.
–
Какое сейчас время года?
–
С чем у вас ассоциируется весна?
–
Какие праздники мы обычно празднуем весной?
Именно
весной много так называемых экологических праздников: (Слайд 4)
22
марта – Всемирный день воды.
23
марта – Всемирный день Земли.
23
марта – Всемирный метерорологический день.
1
апреля – Международный день птиц.
7
апреля – Всемирный день здоровья.
22
апреля – День земли.
22
– 29 апреля – Марш парков.
Преподаватель:
Ребята, вы заметили, что мы дважды упомянули праздник День Земли, но это не
ошибка, это действительно так. Дело в том, что 21 марта жители всей планеты
принимают участие в акции «Час Земли».

Час
Земли – это символичная акция, в этот час сотни миллионов людей и всемирно
известные здания по всей планете выключают свет, чтобы показать свое
неравнодушие к будущему Планеты и призвать к бережному отношению к ресурсам
Земли.
Кроме
того, Всемирный фонд дикой природы призывает людей «выйти за рамки» Часа Земли
и помимо выключения света сделать какой-то конкретный шаг ради здоровья
Планеты.

В
России главная задача участников Часа Земли – собрать минимум 100 тысяч
подписей под особо важным для природы законодательством, чтобы потом оно было
рассмотрено и принято Государственной Думой РФ. 28 Марта 2019 года, в субботу,
в 20:30 (по местному времени) состоится ежегодная глобальная акция «Час Земли»
Всемирного фонда дикой природы (WWF). Это самая массовая акция в истории
человечества – в прошлом году в этой акции приняли участие 184 стран.
В
2012 году благодаря акции «Час Земли» Государственной думой РФ был принят закон
«О защите морей от нефтяного загрязнения», что стало успешным завершением
долгой и кропотливой работы WWF России и его сторонников. (Рассказ учителя
сопровождается компьютерной презентацией.)
Демонстрация
рекламного ролика «Час Земли – 2018»  (Приложение 1)
Преподаватель:
Сейчас я предлагаю вам поучаствовать во флешмобе. Вы знаете, что такое флешмоб?
В переводе с английского означает «мгновенная толпа», т. е. это заранее
спланированная массовая акция, в которой большая группа людей появляется в
общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия (сценарий) и затем
расходится.
Наш
флешмоб мы назовем «Короткая жизнь мыльного пузыря».

От
каждой группы приглашаются по 2 человека для выполнения задания: как можно
больше надуть мыльный пузырь, и как можно дольше сохранить его.
Задача
остальных участников ответить на вопрос «Как можно связать мыльные пузыри и
изменение климата на планете?»
Вывод:
мыльный пузырь очень сложно сохранить, он легко лопается, так же, как легко
разрушается экосистема нашей планеты.
Пузырь
сохраняется при медленном перемещении его руками, но если ткнуть резко пальцем
или дернуть, он лопнет. При интенсивном воздействии на экологию нашей планеты,
она не успевает приспособиться и разрушается.
Преподаватель:
Я предлагаю вам посмотреть обращение российского летчика-космонавта Романа
Романенко к жителям Земли.
Демонстрация
видеоролик с международной космической станции. (Приложение 2)
Преподаватель:
ну а теперь самое время определить, какой экологический след мы оставляем на
Земле.
Преподаватель
рассказывает о понятии «Экологический след».
Преподаватель:
что же мы можем сделать по уменьшению своего экологического следа?
Предлагаю
вам ответить на несколько вопросов, которые касаются нашей обыденной жизни.
Преподаватель:
теперь я предлагаю вам поработать творчески. Вы знаете, что такое «синквейн»? Если
вы еще не знаете что такое cинквейн, то я вам сейчас объясню.
Синквейн
(от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет
короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Синквейн
– это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1-я
строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2-я
строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3-я
строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4-я
строка – фраза, несущая определенный смысл.
5-я
строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять
cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна
развивает образное мышление.
Пример
синквейна на тему жизни:
Жизнь.
Активная,
бурная.
Воспитывает,
развивает, учит.
Дает
возможность реализовать себя.
Искусство.
Преподаватель:
Давайте теперь каждый из вас скажет, что он готов сделать для нашей планеты,
чтобы сохранить ее красоту и неповторимость.
Рефлексия
«Тонкая зеленая нить».
Ребятам
предлагается высказать свое мнение по занятию. При этом постепенно
разматывается клубок с зеленой нитью, каждый говорящий берет в руки ленту, а
предыдущий продолжает ее держать. В результате образуется «паутина»,
символизирующая наши поступки, т.у. Невидимые связи, которые поддерживают жизнь
на планете.
Библиографический список

1. Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. –
М.: АО «МДС», 1997.
2. Русскоязычные ресурсы по экологическому
образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для
устойчивого развития. – Режим доступа: http://www.aseko.org/
3.
Учебный сайт по теме охраны окружающей среды. – Режим доступа: http://www.ecosafe.nw.ru/

4.
Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции «устойчивого
развития» в России. Режим доступа: http://www.aseko.spb.ru/index.htm

Рецензия

В
условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается
значение экологического образования в профессиональном образовании как
ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об
экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей
задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования
и является основанием для поиска и разработки эффективных средств
экологического образования населения. Анализ теоретической и методической
экологической литературы, а также состояния практики экологического образования
свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной
работы со студентами, одной из приоритетных целей которой должно стать
становление экологически грамотной личности, способной гармонично
взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
Новизна
состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся
способности к анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе
способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного,
удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к
природной и социокультурной среде.
Предлагаемое
внеклассное мероприятие проводится в форме интерактивной беседы. Представленный
сценарий журнала ведет преподаватель. Беседа сопровождается презентацией. На
экран выводятся иллюстрации, фотоматериалы.

Рецензент
__________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Земля - наш дом.docx

title: Методическая разработка классного часа ко Дню Земли


extracted_text:
Одобрено
  на
методическом
  совете колледжа
Протокол
  №__ от __. __. 2020
Председатель

______________
  И.А.Середа

  УТВЕРЖДАЮ

  Директор ГБПОУ РК

  «Крымский колледж

  общественного питания
    и
  торговли

  _________ Н.С.Середа
   «_____»__________
  2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.05
Информационные технологии в профессиональной деятельности
Специальность: 08.02.11
Управление,
эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома
.

Уровень подготовки: базовый.

Симферополь, 2020

Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметно-цикловой
  комиссии Естественнонаучных дисциплин
Протокол № __
  от __.0_. 2020 г.
Председатель ПЦК
___________
  Н.А. Рогожинару

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 08.02.11
Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома (базовая
подготовка) утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 10.12.2015 г. № 1444.

Организация - разработчик: ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

Разработчик:
Бородич С.В. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

СОГЛАСОВАНО:
Заведующий
отделением:                                                  Мелюх А.М.

Начальник
отдела методической
и
воспитательной работы                                                  Кушицкая
О.С.

Методист
Семенова Е.П.

Председатель ПЦК
«Земельно-имущественных
отношений»
                                                                  Мелюх А.М

СОДЕРЖАНИЕ:
стр

1.
  Паспорт программы учебной дисциплины

3

2.
  Структура и содержание учебной дисциплины

8

3.
  Контроль и оценка результатов освоения учебной
  дисциплины (вида профессиональной деятельности)

13

4.
  Условия реализации программы учебной дисциплины

16

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Область
применения программы.
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом специальности 08.02.11
Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома, базовый уровень.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина относится к
общепрофессиональным дисциплинам.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
уметь:

- использовать информационные ресурсы для поиска и хранения информации;
    - обрабатывать
текстовую и табличную информацию;
    - использовать
деловую графику и мультимедиа-информацию;
    - создавать
презентации;
    - применять
антивирусные средства защиты информации;

- читать (интерпретировать) интерфейс специализированного программного
обеспечения, находить контекстную помощь, работать с документацией;

- применять специализированное программное обеспечение для сбора, хранения и
обработки информации в соответствии с изучаемыми профессиональными модулями;

- пользоваться автоматизированными системами делопроизводства;

- применять методы и средства защиты информации.
знать:

- основные методы и средства обработки, хранения, передачи и накопления
информации;

- назначение и принципы использования системного и прикладного программного
обеспечения;

- принципы защиты информации от несанкционированного доступа;

- правовые аспекты использования информационных технологий и программного
обеспечения;

- основные принципы автоматизированной обработки информации;

- порядок формирования документов для постановки объектов недвижимости на
государственный кадастровый учет.
ПК и ОК, которые
актуализируются при изучении учебной дисциплины для специальности 08.02.11
«Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома»:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать
проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Ставить
цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть
готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Обеспечивать
безопасные условия труда в профессиональной деятельности.
ПК 1.1.
Использовать нормативные правовые, методические и инструктивные документы,
регламентирующие деятельность по управлению многоквартирным домом.
ПК 1.2.
Организовывать рассмотрение на общем собрании собственников помещений в
многоквартирном доме, собрании членов товарищества или кооператива вопросов,
связанных с управлением многоквартирным домом и осуществлять контроль
реализации принятых на них решений.
ПК 1.3.
Осуществлять прием-передачу, учет и хранение технической и иной документации на
многоквартирный дом.
ПК 1.4.
Восстанавливать и актуализировать документы по результатам мониторинга
технического состояния многоквартирного дома.
ПК 1.5.
Формировать базы данных о собственниках и нанимателях помещений в
многоквартирном доме, а также о лицах, использующих общее имущество в
многоквартирном доме на основании договоров
ПК 2.1. Вести
техническую и иную документацию на многоквартирный дом.
ПК 2.2.
Проводить технические осмотры конструктивных элементов, инженерного
оборудования и систем в многоквартирном доме.
ПК 2.3.
Подготавливать проектно-сметную документацию на выполнение услуг и работ по
эксплуатации, обслуживанию и ремонту общего имущества многоквартирного дома.
ПК 2.4.
Обеспечивать оказание услуг и проведение работ по эксплуатации, обслуживанию и
ремонту общего имущества многоквартирного дома.
ПК 2.5.
Проводить оперативный учет и контроль качества выполняемых услуг, работ по
эксплуатации, обслуживанию и ремонту общего имущества многоквартирного дома и
расхода материальных ресурсов.
ПК 2.6.
Организовывать и контролировать качество услуг по эксплуатации, обслуживанию и
ремонту систем водоснабжения, водоотведения, отопления, внутридомового газового
оборудования, электрооборудования, лифтового хозяйства, кондиционирования,
вентиляции и дымоудаления, охранной и пожарной сигнализации, видеонаблюдения,
управления отходами.
ПК 2.7.
Организовывать и контролировать проведение соответствующих аварийно-ремонтных и
восстановительных работ.
ПК 3.1.
Организовывать проведение работ по благоустройству общего имущества
многоквартирного дома и придомовой территории.
ПК 3.2.
Организовывать и обеспечивать контроль работ, связанных с соблюдением
санитарного содержания общего имущества многоквартирного дома и придомовой
территории.
ПК 3.3.
Организовывать и обеспечивать контроль работ, связанных с обеспечением
благоприятных и безопасных условий проживания граждан в многоквартирном доме;
ПК 3.4. Вести
учетно-отчетную документацию.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 216 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 136 часов, в том числе
практических занятий - 78;
самостоятельной
работы обучающегося - 80 часа.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

216

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

136

в том числе:

     теоретические занятия

58

     практические занятия

78

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

80

в том числе:

·
  самостоятельная
  работа с литературой

10

·
  самостоятельная
  работа с интернет источниками

40

·
  выполнение
  задания на ПК

30

Промежуточная аттестация  Экзамен

2.2 Тематический
  план дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Автоматизация обработки информации

20

Тема 1.
Общая характеристика информационных технологий и систем.

Содержание
  учебного материала:

8/12

1

Понятие и инструментарий ИТ.  Правила ТБ и ОТ

2

1

2

Проблемы и преимущества ИТ. Классификация
  программных средств ИС

2

1

3

Профессиональные программы.  Основные возможности

2

1

Самостоятельная
  работа обучающихся № 1 Недостатки профессиональных программ

4

3

4

Техническая база ИТ

2

1

Самостоятельная
  работа обучающихся № 2 Альтернативные устройства ввода. Игровые манипуляторы

8

3

Раздел 2.  Базовые и
  прикладные информационные технологии

122

Тема 2.1.
Технология обработки текстовой информации. Текстовые
  процессоры.

Содержание
  учебного материала:

34/18

5

Основы MS Word. Форматирование
  символов и абзацев

2

1

6

Практическое занятие № 1 Форматирование
  символов

2

2

7

Практическое занятие № 2 Ввод простейших документов

2

2

8

Практическое занятие № 3 Создание простых документов по
  специальности

2

2

9

Практическое занятие № 4 Документы по специальности: Стандарт № 1

2

2

10

Практическое занятие № 5 Документы по специальности: Стандарт № 6

2

2

11

Практическое
  занятие № 6 Форматирование абзацев

2

2

12

Практическое занятие № 7 Создание сложных документов по
  специальности

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 3 Создание документов по специальности

12

3

13

2 сем Практическое занятие № 8 Создание финансовых документов по специальности

2

2

14

Практическое занятие № 9 Создание глоссария по специальности

2

2

15

Построение и
  форматирование таблиц, работа с графикой

2

1

16

Дополнительные
  возможности MS Word

2

1

17

Практическое занятие № 10 Создание
  простейших таблиц

2

2

18

Практическое занятие № 11 Создание сложных таблиц

2

2

19

Практическое занятие № 12 Создание таблицы
  «Смета доходов ТСЖ»

2

2

20

Практическое занятие № 13 Создание таблицы
  «Смета расходов ТСЖ»

2

2

21

Практическое занятие № 14 Создание схемы
  классификации жилищного фонда и систем теплоснабжения

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 4 Создание таблиц по специальности

6

3

Тема 2.2.
Технология
  обработки числовой информации. Электронные таблицы.

Содержание
  учебного материала:

20/6

22

Табличный
  процессор Excel: составление формул, функции

2

1

23

Работа с листом
  и данными, оформление таблицы

2

1

24

Практическое
  занятие № 15 Сортировка и фильтрация данных, связывание листов

2

22

25

Практическое
  занятие № 16 Представление данных с помощью диаграмм

2

2

26

Практическое
  занятие № 17 Создание и заполнение таблиц по специальности

2

2

27

Практическое
  занятие № 18 Выполнение расчетов и оптимизация изображения

2

2

28

Практическое занятие № 19 Использование функций
  в вычислениях

2

2

29

Практическое занятие № 20 Поиск и замена
  данных

2

2

30

Практическое занятие № 21 Работа с
  функциями Дата и Время, Логические

2

2

31

Практическое занятие № 22 Выполнение
  расчетов по зарплате

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 5 Создание документов по специальности

6

3

Тема 2.3.
Технология
  хранения, поиска и сортировки информации. Базы данных.

Содержание учебного материала:

10/6

32

СУБД ACCESS.  Создание
  таблиц, запросов

2

1

33

Практическое занятие № 23 Создание таблиц
  БД «Штатное расписание»

2

2

34

Практическое занятие № 24 Заполнение
  таблиц, создание запросов БД

2

2

35

Практическое занятие № 25 Создание
  многотабличной БД в Access

2

2

36

Практическое занятие № 26 Проработка и
  тестирование по теме Access

2

2

Самостоятельная работа для обучающихся № 6 Создание БД «Автопарк
  коммунального предприятия»

6

3

Тема 2.4.
Мультимедийные технологии

Содержание учебного материала:

18/10

37

Издательская система MS Publisher

2

1

38

Практическое занятие № 27 Создание WEB-узла
  в
  MS Publisher

2

2

39

Практическое занятие № 28 Создание буклета
  по профессии

2

2

40

Практическое занятие № 29 Создание визитки
  по профессии

2

2

41

Практическое занятие № 30 Создание презентации «Мой колледж»

2

2

42

Практическое занятие № 31 Создание презентации «Моя будущая
  профессия»

2

2

43

Практическое
  занятие № 32
  Создание презентации «1С: Учет в управляющих компаниях ТСЖ и ЖСК»

2

2

44

Практическое занятие № 33 Создание презентации «УМД на базе 1С»

2

2

45

Практическое занятие № 34 Создание презентации «1С: Расчет квартплаты и бухгалтерия
  ЖКХ»

2

2

·
  Самостоятельная
  работа для обучающихся № 7 Создание презентации «1С: Сайт ЖКХ»

10

3

Раздел 3. Телекоммуникационные
  технологии

74

Тема 3.1.
Основы обеспечения информационной безопасности

Содержание учебного материала:

14/8

46

ИТ и право. Технологии компьютерных преступлений

2

1

47

Меры защиты ИБ. Физическая безопасность

2

1

48

Уровни защиты информации

2

1

49

Правовые понятия и основные законы в РФ в сфере
  компьютерного права

2

1

50

История становления теории ИБ

2

1

51

Практическое занятие № 35 Программное
  обеспечение ИС

2

2

52

Практическое занятие № 36 Прикладное ПО,
  ОС Windows

2

2

Самостоятельная работа обучающихся № 8 Правовые методы защиты информации

8

3

Тема 3.2. Локальные и глобальные информационные системы. Сеть Internet.

Содержание учебного материала:

12/6

53

Сетевые
  технологии

2

1

54

Классификация
  веб-сайтов

2

1

55

Практическое
  занятие № 37 Работа в ЛКС в общем дисковом пространстве

2

2

56

Практическое занятие № 38 Расчет
  оборудования КС

2

2

57

Практическое занятие № 39 Классификация ПК

2

2

58

Политика безопасности работы в Интернете

2

1

Самостоятельная работа обучающихся № 9 Рейтинг лучших
  программ для IP-камер

6

23

Тема 3.3. Информационно-правовое обеспечение профессиональной
  деятельности.

Содержание учебного материал:

20/14

59

История возникновения справочно-правовых ИС

2

1

60

Российская СПС «Гарант»

2

1

61

Российская
  СПС «Консультант Плюс»

2

1

62

Российская СПС «Кодекс

2

1

63

ПО «Учет коммунальных
  услуг»

2

1

Самостоятельная работа обучающихся
  № 10 1С: Управление теплосетью и водоканалом

8

3

64

Программа управления
  многоквартирным домом

2

1

65

ПО фирмы
  1С

2

1

66

ПО «1С: Учет в управляющих компаниях
  ТСЖ и ЖСК»

2

1

Самостоятельная
  работа обучающихся № 11 1С: Управляющая компания ЖКХ и РКЦ

6

3

67

ПО «УМД на базе 1С»

2

1

68

ПО «1С: Расчет квартплаты и бухгалтерия ЖКХ»

2

1

Итого:

216

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета, который
оснащён типовым оборудованием и в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
Учебно-методическое
обеспечение:
·
рабочая
тетрадь для выполнения практических и самостоятельных работ
опорный конспект лекций

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, дополнительной литературы,  Интернет-ресурсов
Основная:
1.
Михеева Е.В.
Информационные  технологии в профессиональной
деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова.— 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия»,
2020. — 416 с.
2.
Филимонова, Елена Викторовна
Информационные  технологии в профессиональной
деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва: КНОРУС, 2019. — 482 с. —
(Среднее профессиональное образование).
3.Гасумова С.Е.
Информационные  технологии в социальной
сфере: учебник и практикум для среднего профессионального образования / С.Е.
Гасумова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 284 с. — (Профессиональное
образование). — Текст: непосредственный.
4.Михеева Е.В.
Практикум по информационным  технологиям в
профессиональной деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 2-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2018. — 288 с.
Дополнительные:
1. Прохорский, Георгий Владимирович.
Информатика: учебник / Г.В. Прохорский. —
Москва: КНОРУС, 2020. — 242 с.
2.Цветкова М.С.
Информатика. практикум для профессии и
специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. —
2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 240 с.
3.Гассуль
В.
Многоквартирный
дом: стандарты управления и инфраструктура. — СПб. Питер, 2018. —240 с.: ил.
4.Коробко,
Владимир Иванович
Экономика
многоквартирного дома: учеб. Пособие для студентов вузов, обучающихся по
специальности «Менеджмент организации», «Государственное и муниципальное
управление» / В. И. Коробко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2018. — 303 с.
5.Жуков,
Александр Петрович
Управление
жилищно-коммунальным хозяйством: учебник / А.П. Жуков, О.В. Девяткин. —Москва6
КНОРУС, 2020. — 304 с. (Бакалавриат и магистратура)

Интернет-ресурсы
1.http://usu.kz/programmy.php Программы для любого вида бизнеса
2.http://pnu.edu.ru/media/filer_public/58/56/5856b1f7-45da-4d3a-820d-73652ce3298f/lab-ms-office-zaoch.pdf
сайт Тихоокеанского государственного университета
3. https://infourok.ru/referat-po-informatike-na-temu-sozdaniya-publikaciy-v-programme-microsoft-publiser-2216716.html    Сайт Инфоурок
4.http://studbooks.net/65974/informatika/opisanie_programmy_microsoft_publisher_sozdanie_publikatsii_publisher
Функциональные возможности Microsoft Office Publisher
5.http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439631   Сайт Академик

6.https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/73899/3/978-5-7996-2677-8_2019.pdf  сайт Уральский
Федеральный университет
7.https://etp2014.ru/moodle/pluginfile.php/9022/mod_page/content/1/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE-%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B.pdf  сайт
8.https://vgkh.ru/jsk/site_jkh/
 Сайт
1С-Рарус
9.https://compress.ru/article.aspx?id=11894 Сайт Компьютер ПРЕСС
10.http://xn--d1alf1a.xn--p1ai/function.html
сайт Консалт-Информ
11.
https://kv-plata.ru/?gclid=EAIaIQobChMIho-i3vHj7AIVsxJ7Ch20O
w3kEAMYASAAEgIeb_D_ BwE сайт группа компаний Сервер
12.https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-vviedieniie-v-informatsionnuiu-bie.html
сайт Мультиурок
13.
http://inf-teh-lotos.ru/prakticheskaya-rabota-3-tablichnyj-processor-ms-excel-2010-2013-ispolzovanie-funkcij-v-vychisleniyax сайт
Информационные технологии
14.https://exceltable.com/funkcii-excel/funkciya-esli-v-excel
 сайт Excel Table
15.https://support.microsoft.com/ сайт
Microsoft
16. http://www.kolomna-school7-ict.narod.ru/st40502.htm  сайт Информатика и информационно – коммуникационные технологии
17.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office Свободная энциклопедия «Википедия»
- «Microsoft Office»
18.http://tsg-rf.ru/sites/default/files/library/08.04.2009%20-%2004:58/proff_uprav.pdf  сайт Ассоциация ТСЖ и ЖСК
19.https://kom-ivnya.ucoz.ru/index/0-2  сайт ООО
«Комунальщик»
20.http://colct.ru/ сайт Крымский
колледж общественного питания и торговли
21.https://solutions.1c.ru/catalog/jkh-tsj/features   сайт 1С.
Отраслевые и специализированные решения 1С предприятие
22.https://future2day.ru/rejting-luchshix-programm-dlya-ip-kamer
сайт Будущий дом
23.https://poznayka.org
сайт poznayka
24.https://infourok.ru/razrabotka-proekta-lokalnoy-kompyuternoy-seti-dlya-uchebnogo-kabineta-3570853.html
Сайт «Инфоурок»
25.https://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/klassifikatsiia-piersonal-nykh-komp-iutierov сайт для учителей
Копилка
26.https://books.google.com/
книги в google

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения теоретических и практических занятий, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результата

Умения:
использовать технологии сбора размещения, хранения,
  накопления преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
  информационных системах;
- использовать в профессиональной деятельности
  различные виды программного обеспечения, в том числе специального;
- применять компьютерные и телекоммуникационные
  средства;

- умения использовать все виды компьютерной
  техники
- профессиональная
  работа с офисными программами: MS Word, Excel, Access, Power Point,
  Publisher.
- умения обеспечивать информационную
  безопасность ПК
-умения осуществлять
  все варианты работы с информацией в сети Интернет

Знания:
основные понятия
  автоматизированной обработки информации;
- общий состав и
  структуру персональных электронно-вычислительных машин и
вычислительных
  систем;
-
  состав, функции и возможности использования информационных и
  телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
-
  методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления
  информации;
-
  базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
  профессиональной деятельности;
-
  основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

- понимание
  АСУ
- знания состава и
  структуры ПК
- понимание методов
  работы с информационными и телекоммуникационными технологиями в
  профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы с ПО в области профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы по информационной
  безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++БОРОДИЧ ОП.05 УМД-3 ПЕЧАТЬ__.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: стр 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план дисциплины «

alt: Тематический план дисциплины «

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Прохорский, Георгий Владимирович

alt: Информационные технологии 14

alt: АСУ - знания состава и структуры


extracted_text:
Значение творчества и семейного
досуга  в жизни  замещающей семьи
заведующая
структурным подразделением  Дегтярева В.Н.
Большинство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, переданных на воспитание в приемные семьи, имеют сложные
психологические проблемы, связанные с множественными нарушениями привязанности,
утратами, жестоким обращением, с которыми замещающие родители самостоятельно
справиться не могут.
Это связано с ранее приобретенным опытом, с
яркими воспоминаниями детства. Сейчас вспомните ваше самое яркое воспоминание
из своего детства, с кем оно связано, какой след оно оставило и какие чувства
вызывает сейчас.
(Делятся
воспоминаниями)
Все наиболее яркие и значимые воспоминания связаны с семьей
и оставляют определенный отпечаток на дальнейшей жизни человека и его
характере.
Семейный отдых, творческая деятельность не только формирует
семейный уклад, но и  способствуют решению существующих внутрисемейных проблем,
успешной интеграции приемных детей в замещающую семью, созданию семейных
традиций и позитивных взаимоотношений, снижению рисков вторичных отказов и
благоприятной социализации приемных детей.
Уникальность досуговой деятельности в том, что во всех
практических занятиях дети участвуют вместе со своими родителями, что создает
возможность сплочения членов семьи. Посредством совместной творческой или
спортивной деятельности приемные дети и их замещающие родители учатся понимать
друг друга, выявлять проблемы и совместно их решать. Хочется озвучить
конкретные методы и практики организации семейного досуга, например: к семейной
досуговой деятельности относится совместная подготовка к различным праздникам.
Новый год – наряжаем ёлку, выбираем подарки, украшаем дом,
создаем свои авторские игрушки, просмотр новогодних фильмов, передач и
советских мультфильмов.
 Рождественские праздники – изучение истории и традиций
Рождества Христова, возможно посещение службы, колядки, приготовление вареников
с сюрпризами,
23 февраля-песни, стихи, открытки для дорогих мужчин-защитников,

Масленица - печём блины, организуем совместные спортивные
игры,
8 марта – подготовка концерта для мам,
сестер и бабушек,
День Победы – просмотр военных фильмов из современных и
понятных детям очень хороший фильм «Солдатик», семейные архивы о героях семьи,
возложение цветов на мемориал, «бессмертный полк», участие во всероссийских
акциях, например «Окна Победы», «Сороковые роковые»
День семьи любви и верности – тематические семейные
прогулки в парки, пикники, участие в праздничных мероприятиях посвященных этому
дню, организация или участие в мастер-классах по созданию символа дня,
подготовка видео роликов, презентаций, фото коллажей о своей семье и традициях.

День рождения – тайная подготовка сюрпризов ко дню рождения
именинника, творческий подход к организации праздника всей семьей
(самостоятельное изготовление поздравительных стенгазет, гирлянд, фотозоны),
учитывать мнение именинника о тематике празднования дня рождения и составе
гостей.
На практике, работая со своими семьями, мы видим, что
правильно организованный семейный досуг  дает положительный результат: родители
стали лучше понимать детей, а дети – принимать родителей, уменьшилось
количество конфликтных ситуаций.
Всему этому способствует не только разовая подготовка к
семейным мероприятия, но и еженедельное семейное время препровождение. В
качестве примера приведем возможные варианты организации семейного досуга на
выходных.
Совместное приготовление пирогов и
пирожков, игры во всевозможные настольные игры мафию, монополию, карты, домино
и многие другие. Это и совместное хобби: лепка из соленого теста, пазлы,
алмазная вышивка, квилинг, выжигание по дереву, конструирование лего.
Если нет ничего из выше перечисленного, то расстраиваться
рано. Игру можно придумать и без каких-либо вложений.
Все мы помним такую игру как приведение в пододеяльниках,
можно строить дома из кресел, одеял и стульев, строить из картонных коробок.
Игры в слова. Рисование клякс на бумаге и придумывание различных животных,
химические опыты из подручных средств, сочинение историй и сказок, инсценировка
прочитанной в школе басни или литературного произведения-всё что прейдет в
голову или же подскажет великий всезнайка интернет. Главное условие!!! Делать
всё вместе! Без отговорок вроде сделай сам всё, а я посмотрю. Только совместный
подход поможет вам выстроить доверительные взаимоотношения с вашими детьми. Не
навязывайте если ребенок чего-то не хочет. Ищите то, что понравится.
Интересуйтесь современными новшествами, будьте на одной волне. Получайте
удовольствие от каждого прожитого дня рядом с дорогими и любимыми людьми!

file_name: Статья творчество и досуг.pdf

alt: Главное условие!!! Делать всё вместе!

title: Статья "Творчество и семейный досуг в жизни замещающей семьи"


extracted_text:
Приложение № 1.
Заявка на участие в
конкурсе педагогического мастерства по применению
Эор в образовательном
процессе «Формула будущего».
Ф, И, О.  Кулпина
Ольга Владимировна
Должность   учитель
начальных классов
Название организации
МБОУ ООШ № 18.
Номинация № 6
Внеклассное мероприятие патриотической направленности.

Внеклассное
мероприятие по истории родного края
«Милая точка на карте
страны…
Цель: Личностные:
осмысление себя как гражданина своей страны, своей малой Родины;
метапредметные: умение формулировать задачи деятельности, умение высказывать
свою точку зрения, полно отвечать на поставленные вопросы, осуществления
самоконтроля; Предметные: познакомить с историей и красотой Пермского  края.
Класс: 3
Время: 40 мин.
Оборудование:
конспект, проектор, презентация.

Ход занятия.

этап

примечание

1. самоопределение к деятельности
Сегодня, ребята мы с вами отправимся в путешествие по
  родной земле. Расскажите в каких городах Пермского края вы бывали, что вам
  запомнилось? Чердынь, Губаха, Соликамск, Кизел. Как много значат…

Слайд 1
Демонстрация

2. работа по теме мероприятия
велики просторы России. Почти в центре  ее находится наша
  малая родина, место, где мы живем – наш Пермский край. Часто наш край
  называют красивым словом «парма», что в переводе с языка коми означает
  «возвышенная местность». И правда, земля, на которой мы живем, славится
  своими лесами. В древних русских летописях наша местность гордо называлась
  Пермь великая.

На сегодняшний день краевым центром прикамья является
  Пермь. 20 мая 1979 года Пермь стала 19 миллионным городом в стране, ее
  называют столицей Западного Урала.

На территории Пермского края протекают две большие реки
  Кама и Чусовая. Самой крупной рекой является Кама. По протяженности она
  занимает 6 место среди рек Европы. Название реки произошло от удмуртского
  слова «кам», что значит «большая длинная река» Кама величаво катит свои воды
  через луга, леса, поля.

Тихо, чудно в лесу великом…
Сосны с прямым красноватым стволом
Высятся точно колонны, рядами
и в вышине, меж густыми ветвями,
Синее небо глазурью сквозит,
Луч шаловливый украдкой скользит,
Веет прохладой. В лесу тишина….
Разнообразна растительность Пермского края. Третью часть
  его занимают леса. Здесь царство ели и пихты. Под навесами древних великанов
  – полумрак и влага. На северо – востоке края растут лиственница и сосна
  сибирская кедровая. Удивительна природа, величавые великаны несокрушимо
  хранят свои тайны!

В районе городов Соликамска и Березники расположено 2
  место в мире по запасам месторождение солей. Из магниевых солей выплавляют
  легкий металл магний, он используется для получения легких сплавов, из
  которых делали детали для самолетов и судов.

В Пермском крае встречаются животные – кочевники – это
  лось. В народе его называют «сохатый», у лосей длинные  стройные ноги,
  массивная горбоносая голова с большими закругленными рогами. Лосята у них
  рождаются в мае.

В Пермском крае существует много целевых программ,
  направленных на улучшение качества жизни людей, вот некоторые из них...

Слайд 2
Демонстрация, ребята самостоятельно на карте находят
  границы Пермского края.

Слайд 3 – 12. Обучающиеся рассматривает слайды, устно
  высказывают, что их поразило и наиболее запомнилось. Знакомятся с историей
  края.

Слайд 13 – 18.
Обучающиеся высказывают мнение, как можно сохранить и уберечь
  красоту водных ресурсов.

Слайд 19 – 22.
Обучающиеся определяют основные лиственные и хвойные
  деревья. В группах разгадывают кроссворд.

Слайд 23 – 33.
Обучающиеся рассматривают, определяют полезные ископаемые,
  проводится взаимопроверка.

Слайд 34 – 39.
Ребята рассматривают животныхПрикамья, затем
  самостоятельно соотносят название и животного. Проводится самопроверка.

Слайд 40 – 41
Обучающиеся знакомятся с понятием «7 важных дел».
  Обсуждение: какие стороны жизни вы бы добавили...

3. подведение итогов
Продолжи предложение:
Интересно было, когда…
Мне было хорошо, потому что…
Трудно было, когда…
Наиболее запомнилось…
В заключении хотелось бы прочитать стихотворение С.
  Иванова
Европа начинается с Перми
У каменного пояса России
Живу я в центре матушки – земли
Вполне смогу сойти на роль Мессии!
Да эта роль мне пермяку претит
Лелею лишь одну мечту – старушку
Когда царь – молот в крошки превратит
Планете ненавистную царь – пушку.

Слайд 42
Обучающие высказывают свои мнения.

Гимн родной земле (ролик) Обучающиеся знакомятся, делятся
  впечатлениями.

4. Рефлексия.
у каждого есть сердечко, чтобы хотел и смог сделать каждый
  из вас для процветания и развития Пермского края.
Придумайте синквейн о своей малой Родине (Пример: Чеканова
  О, Кынкурогов А.)
Пермский край
Великий, родной, любимый
Процветает, строится, славится
Прикамье – частичка моего сердца
Гордость.

Вывешивание и обсуждение сердечек.

презентация своего синквейна.

Список литературы : Организация проектной деятельности на
уроках окружающего мира. Нач . шк. 2013. № 2.
http://krai.ru

file_name: формула - будущего.doc