extracted_text:
МБОУ
«СОШ № 11 МО
«Ахтубинский
район»
2020-2021
учебный год

Утверждено:
            Согласовано:
                  Рассмотрено:
«__»_______________2020г.
     «__»__________2020г.                                                               на
заседании МО
Директор
                                                                     Зам.
директора  по УВР                                                             протокол
№ 1
___________
Ж. Д. Утешева                                                                   ______Л.
А. Воронина                                                              «__»_______2020г.

Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык» 4
класс

Составитель: Э.А. Жунусова
учитель начальных
классов

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования и авторской  программы - Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4
классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2019.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании
младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших
школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного
предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский
язык» основных задач образовательной области «Филология»:
1.
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи.
3.
Развитие
коммуникативных умений.
4.
Развитие
нравственных и эстетических чувств.
5.
Развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение
которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
•развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
•формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
•воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
•пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе
следующими содержательными линиями:
•система
языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
•орфография и
пунктуация;
•развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее
изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура
программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или
иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала
и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и
развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими
норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач
общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников
представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве
человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его
содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения,
чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности
заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь,
анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных
умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в
программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон
языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической
и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их
роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.
Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова
и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих
учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой,
фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой,
грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная
языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по
языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению
текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа
(текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом
замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и
др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение
учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений
пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания
содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе
школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические
умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников
представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует
пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению
роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций
и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный
словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию
фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических
понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение
грамматических понятий становится            процессом      умственного   и          речевого         развития:
у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)
универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на
основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений
различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать
её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по
правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.         Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных
навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать,
оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также
создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.)
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках
знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования
гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание
эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к
языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоначальными
научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и
единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,
средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является основным каналом социализации личности,
основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к
организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм,
принятых в обществе.
«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном
звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на
качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к
дальнейшему образованию.
Место
учебного предмета в учебном плане
На реализацию программы
по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 4  классе
136 часов ( 4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Личностные, метапредметные  и предметные  результаты
освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1.
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
чувства других людей и сопереживания им.
9.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
1.
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
3.
Использование
знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6.
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.
Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной
деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения
окружающих.
10.
Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11.
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13.
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные результаты:
1.
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4.
Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5.
Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.
Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7.
Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8.
Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи.
9.
Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Планируемые результаты обучения
Личностные  результаты
У выпускника будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса
к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
•осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем
этого языка;
•понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека;
•способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью;
•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
•уважительное отношение
к иному мнению, истории и культуре других народов;
•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и
окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов
курса русского языка;
•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности,
к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном
поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
ууд
Ученик научится:
•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и
контроле способа решения;
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по  результату,
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
•понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные
УУД
Выпускник научится:
•использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная
литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться
словарями и справочниками различных типов;
•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
•ориентироваться  на  разнообразие  способов  решения  учебных
задач,  осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  в зависимости от конкретной
языковой или речевой задачи;
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц
языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую
информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно
или письменно содержание текста;
•осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты устной и письменной формах;
выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя
аудио-, видео- и графическое сопровождение;
•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие
на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные
УУД
Выпускник научится:
•слушать и слышать собеседника, вести диалог;
•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные для
партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
•признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
•стремиться к более точному выражению собственного мнения и
позиции;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и
конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая
нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли и др.);
•активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.
Предметные результаты
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации
общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста;
•владеть монологической формой речи; под руководством учителя
строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять
части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять
план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на
основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям
картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему,
по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных
жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять
и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную
или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически
контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и
научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать
в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
•оформлять  результаты  исследовательской  работы;
•редактировать собственные  тексты,  совершенствуя правильность
речи,  улучшая  содержание,  построение  предложений и выбор языковых средств.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика.
Обучающийся научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать  звуки  русского  языка:  гласные  ударные —
безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные
глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по
заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического
словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям
русского языка или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава
по самостоятельно определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика.
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
•подбирать синонимы  для  устранения повторов в тексте;
•находить в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения ; оценивать уместность употребления этих слов в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•оценивать уместность использования слов в устной и письменной
речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из
способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать  опыт  редактирования  предложения  (текста).
Состав слова (морфемика).
Обучающийся научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать однокоренные слова среди других (не однокоренных) слов
(форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень,
приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах,
использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять
в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать,  классифицировать  слова  по  их  составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи); образовывать слова с этими  морфемами для передачи соответствующего
значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или
суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического
значения слова;
•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксов и приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с
целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического
образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками
и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология.
Обучающийся научится:
•определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в
собственных речевых высказываниях;
•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•определять грамматические признаки имён существительных — род,
склонение, число, падеж;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); иметь представление  о склонении личных местоимений; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять
в речи формы личных местоимений;
•распознавать неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном
числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем
времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
•определять  грамматические  признаки  личного  местоимения в начальной
форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по
падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;
•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение
в речи;
•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль
при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы  не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•разграничивать самостоятельные и служебные части  речи;
•сравнивать  и  сопоставлять  признаки,  присущие  изучаемым
частям  речи;  находить  в  тексте  слова  частей  речи  по  указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или
отсутствию освоенных признаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в
косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения
в предложении и тексте;
•различать родовые и личные окончания глагола;
•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные,
возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис.
Обучающийся научится:
•различать  предложение,  словосочетание  и  слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым
при помощи вопросов;
•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по
смыслу и по форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них
однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в
речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и
союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
•находить  в  предложении  обращение;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения,  синтаксический),
оценивать  правильность  разбора.
Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
а)  применять ранее изученные правила правописания:
•раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; •перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•проверяемые  безударные гласные в  корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек
— замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные  падежные  окончания  имён  прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с  другими  словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б)  подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам
в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными
правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая  между  частями  в  сложном  предложении;
б) объяснять   правописание  безударных      падежных      окончаний
имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г)  объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание
фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических
или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и
ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание   учебного текста. Выборочное чтение
с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом
с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и
согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая
роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных
в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Начальная  форма  имени  существительного.  Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о
местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений.
Числительное. Общее представление о
числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых
числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что
сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее,
будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные
глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический
разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица.
Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании  главного  и  зависимого  слов  при  помощи
вопроса.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; •перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые  безударные гласные в  корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне  слов);  непроверяемые  буквы орфограммы гласных и согласных звуков в
корне слова;
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
рожь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек
— замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные  падежные  окончания  имён  прилагательных;
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице
единственного числа (читаешь, учишь);
•мягкий  знак в глаголах в сочетании -ться;
•безударные  личные  окончания  глаголов;
•раздельное написание предлогов с  другими  словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•запятая  при  обращении  в  предложениях;
•запятая между частями  в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить
устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение
с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет
функционально-синтаксическое.
Значительное место уделяется частям речи и их существенным
признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён
существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных,
личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием.
На этом этапе начинается работа над формированием сложных
орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имён существительных,
имён прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных
окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его
сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической,
синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в процессе
изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются
навыки культуры речи . Одновременно четвероклассники получают и новые сведения
о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом
значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Учебно – методическое обеспечение программы
Программа обеспечена следующим
учебно-методическим комплектом:
1. Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для
учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В.
Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2019.
2. Учебник – Русский язык. 4 класс. Учеб.
для общеобразоват. организаций./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.– М.: Просвещение,
2019.
Материально –
техническое обеспечение программы
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для
комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». –
Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». –
Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
 Наглядные пособия:
1.
Таблицы - алфавит, изображение  письменных
букв
2.
Демонстрационный материал: фишки величиной 10 X 10 см
3.
Касса букв
4.
Пособие «окошки», лента с гласными буквами, лента с согласными
буквами
Технические средства обучения:
1. Ноутбук
2. Мультимедийный проектор
3. Экран проекционный

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол–во
часов

Дата
проведения

Корректировка

Примечание

Повторение

10

1

Знакомство
  с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

1

2

Язык и
  речь. Формулы вежливости

1

3

Текст и
  его план

1

4

Обучающее
  изложение

1

5

Анализ
  изложения. Типы текстов

1

6

Предложение
  как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1

7

Диалог.
  Обращение

1

8

Основа
  предложения. Главные и второстепенные члены предложения

1

9

Контрольный
  диктант по теме «Повторение»

1

10

Словосочетание

1

Предложение

6

11

Однородные
  члены предложения (общее понятие)

1

12

Связь
  однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
  членами

1

13

Сочинение по картине И.И.
  Левитана «Золотая осень»

1

14

Наши
  проекты

1

15

Простые
  и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

1

16

Контрольный
  диктант по теме «Предложение»

1

16

17

Слово и
  его лексическое значение

1

18

Многозначные
  слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие
  слова

1

19

Синонимы,
  антонимы, омонимы

1

20, 21

Фразеологизмы.
  Обобщение знаний о лексических группах слов

2

22

Состав
  слова. Распознавание значимых частей слова

1

23

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов

1

24

Правописание
  приставок и суффиксов

1

25

Обучающее
  изложение

1

26

Анализ
  изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

1

27

Склонение
  имён существительных и имён прилагательных

1

28

Имя
  числительное. Глагол

1

29

Наречие
  как часть речи

1

30

Правописание
  наречий

1

31

Сочинение-отзыв
  по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

1

32

Контрольный
  диктант по теме «Части речи»

1

Имя существительное

30

33

Распознавание падежей
  имён существительных

1

34

Упражнение
  в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых
  имён существительных

1

35

Упражнение
  в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах

1

36

Повторение
  сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена
  существительные

1

37

Три
  склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён
  существительных

1

38

Сочинение
  по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1

39

2-склонение
  имён существительных

1

40

Упражнение
  в распознавании имён существительных 2-го склонения

1

41

3-е
  склонение имён существительных

1

42

Упражнение
  в распознавании имён существительных 3-го склонения

1

43

Обучающее
  изложение

1

44

Анализ
  изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения
  единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён
  существительных

1

45

Именительный
  и винительный падежи

1

46

Правописание
  окончаний имён существительных в родительном падеже

1

47

Правописание
  окончаний имён существительных в дательном падеже

1

48

Упражнение
  в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и
  дательном падежах

1

49

Правописание
  окончаний имён существительных в творительном падеже

1

50

Правописание
  окончаний имён существительных в предложном падеже

1

51

Правописание
  безударных окончаний имён существительных во всех падежах

1

52

Сочинение по картине В.А.
  Тропинина «Кружевница»

1

53

Контрольный
  диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён
  существительных в единственном числе»

1

54

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

55

Склонение
  имён существительных во множественном числе

1

56

Именительный
  падеж имён существительных множественного числа

1

57

Родительный
  падеж имён существительных множественного числа

1

58

Дательный,
  творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1

59

Обучающее
  изложение

1

60

Анализ изложения.
  Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и
  множественном числе

1

61

Контрольный
  диктант за первое полугодие

1

62

Анализ
  контрольного диктанта. Наши проекты

1

Имя прилагательное

25

63

Имя
  прилагательное как часть речи

1

64

Род и
  число имён прилагательных

1

65

Описание
  игрушки

1

66

Склонение
  имён прилагательных

1

67

Сочинение на тему «Чем мне
  запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

1

68

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

69

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и
  родительном падежах

1

70

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

1

71

Именительный,
  винительный, родительный падежи

1

72

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
  предложном падежах

1

73

Выборочное
  изложение описательного текста. Наши проекты

1

74

Анализ изложения.
  Склонение имён прилагательных женского рода

1

75

Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

76

Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

1

77

Винительный
  и творительный падежи имён прилагательных женского рода

1

78

Изложение
  описательного текста

1

79

Анализ
  изложения. Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

80

Сочинение-отзыв
  по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

1

81

Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

82

Родительный
  и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

1

83

Дательный
  и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

84

Обобщение
  по теме «Имя прилагательное»

1

85

Сочинение-отзыв
  по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

86

Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное»

1

87

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

Местоимение

7

88

Местоимение
  как часть речи. Личные местоимения

1

89

Изменение
  личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

1

90

Изменение
  личных местоимений 3-го лица по падежам

1

91

Изменение
  личных местоимений по падежам

1

92

Изложение повествовательного
  текста с элементами описания

1

93

Контрольный
  диктант по теме «Местоимение»

1

94

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

Глагол

27

95

Роль
  глаголов в языке

1

96

Изменение
  глаголов по временам

1

97

Неопределённая
  форма глагола

1

98

Изменение
  глаголов по временам

1

99

Изложение повествовательного
  текста по цитатному плану

1

100

Анализ
  изложения. Спряжение глаголов

1

101

Спряжение
  глаголов

1

102

2-е
  лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственного числе

1

103

Сочинение
  по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

1

104

I и II
  спряжение глаголов настоящего времени

1

105

I и II
  спряжение глаголов будущего времени

1

106

Наши
  проекты

1

107-109

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

3

110

Возвратные
  глаголы

1

111

Правописание
  -тся и -ться в возвратных глаголах

1

112

Закрепление
  изученного. Составление рассказа по серии картинок

1

113

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

1

114

Изложение
  повествовательного
  текста по вопросам

1

115

Контрольный
  диктант по теме «Глагол»

1

116

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

117, 118

Обобщение
  по теме «Глагол»

2

119

Изложение повествовательного
  текста

1

120

Проверка
  знаний по теме «Глагол»

1

121

Анализ
  изложения, тестовой работы. Повторение

1

Повторение

15

122

Язык.
  Речь. Текст

1

123, 124

Предложение
  и словосочетание

2

125

Лексическое
  значение слова

1

126

Сочинение на тему «Мои впечатления
  от картины И.И. Шишкина «Рожь»

1

127, 128

Состав
  слова

2

129,
130

Части
  речи

2

131

Изложение повествовательного
  текста по цитатному плану

1

132

Анализ
  изложения. Части речи

1

133

Итоговый
  контрольный диктант

1

134

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

135

Звуки и
  буквы

1

136

Игра
  «По галактике Частей Речи»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 русский язык.docx

alt: Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка…

alt: В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание…

alt: Познавательные УУД Выпускник научится: •использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и…

alt: Выпускник научится: •слушать и слышать собеседника, вести диалог; •ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; •понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать…

alt: ИКТ; •оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; •владеть…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: •выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: •оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •иметь представление о…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: •понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; •понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; •узнавать образование…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: •разграничивать самостоятельные и служебные части речи; •сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по…

alt: Синтаксис. Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; •составлять из заданных слов словосочетания, учитывая…

alt: Орфография и пунктуация. Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания: •раздельное написание слов; •сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; •сочетания чк, чн,…

alt: Морфология . Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Склонение имён существительных и имён прилагательных1 28Имя числительное

alt: Игра «По галактике Частей Речи» 1