extracted_text:
Тренинг «В профессию
первые шаги»

Цели:
-   расширить у учащихся
знания о мире профессий или актуализировать уже имеющиеся знания;
-   на ассоциативном,
образном уровне научить учащихся соотносить человека (в том числе, самого себя)
с профессиями и, таким образом, повысить их готовность различать
профессиональные стереотипы;
-   осознать специфические
моменты профессиональной деятельности.
Задачи:
-   создать позитивную
эмоциональную установку на доверительное общение;
-   повысить уровень
ориентации в мире профессионального труда;
-   выработать умения
соотнести качества работника с требованиями профессии;
-   развитие навыков
рефлексии.
Ожидаемый результат: осознание учащимися необходимости
соотнесения своих возможностей с требованиями предполагаемой профессии.
Материально-дидактическое обеспечение занятия: стулья,
магнитная доска, магниты, ватман, маркеры, запись с релаксационной музыкой,
компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Форма проведения: профориентационное занятие с элементами
тренинга, основой которого является игровая технология.
Форма работы: групповая.
Возрастная категория: учащиеся
9 класса. Продолжительность занятия: 40 мин (блочное).

План занятия:

1.Вступительное
слово
Здравствуйте,
дорогие ребята, мне очень приятно видеть вас всех на нашем занятии!
Самоопределение в жизни – это очень ответственный выбор, который может
существенно повлиять на дальнейший жизненный путь каждого из вас.
Я считаю, что
выбор профессии – это один из самых важных шагов, который делает каждый
человек. От того, каким он будет – это первый шаг – зависит многое.
 Существует множество  разнообразных
профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но
востребованных в стране и мире.
Вряд ли кто из
вас мечтает стать космонавтом, разведчиком, оперной певицей, а тем более –
скульптором или дворником. Основная масса  нынешних выпускников скорее всего
выберет более обыденную профессию.
Давайте мы
выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор.
Как мы уже
говорили, существует много подходов к выбору профессии, но мы с вами сегодня
воспользуемся самым приемлемым для нас – житейским.
Само слово житейский
говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди
руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств,
своего опыта и возможностей.
Итак, что же мы должны учитывать при
выборе профессии, следуя этому методу?
1.   Востребованность на
рынке труда.
2.   Доходность.
3.   Требования к
физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).
4.   Нервно-эмоциональная
напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер).
5.   Образованность (врач,
учитель, психолог, ученый).
6.   Возможность проявить
творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной).
7.   Положительное влияние
на семейную жизнь.
8.   Общение в труде (работа
в коллективе или индивидуальная работа).
9.
Возможность карьерного роста (важно или не важно).
В нашем регионе большую роль играет
пункт: ―востребованность на рынке труда‖. Вот именно поэтому вы и
не мечтаете стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам
профессии. Сегодня мы с вами проведѐм тренинг «Шаг в профессию» Напоминаю
правила поведения в тренинговой группе.
-   активность,
-   право на отказ,
-   конфиденциальность,
-   «здесь и сейчас»,
-   взаимопомощь и
взаимовыручка.

К перечисленным правилам желающие учащиеся могут добавить
свои правила.

Слово  социального- педагога: Проблема выбора
профессии стара как мир. Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и
позитивное представление человека о себе и усиливает удовлетворенность жизнью.
Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный
выбор. Выбор профессии только тогда будет верным, когда он осознан,
самостоятелен и когда ему предшествует большая кропотливая работа по
самопознанию и изучению мира профессий. Первое упражнение- это «Профессия на
букву…».

1. Упражнение «Профессия на букву…».

Цель: расширить знания учащихся о мире профессий.

Педагог-психолог: Сейчас мы с вами поиграем в интересную
игру – «Города». Только вместо городов мы будем называть профессии, т. е.
первый участник называет какую-нибудь профессию, следующий участник называет
профессию, начинающуюся на букву, на которую закончилась предыдущая профессия и
т. д.

Обсуждение:
-   Какие трудности вы
испытали подбирая профессию на заданную букву?
-   Какую новую профессию
вы узнали?

Слово социального-педагога: В 17 в.   было всего 200
профессий. Теперь только в промышленности и строительстве насчитывается 3 тыс.
А ведь это не считая сельского хозяйства, транспорта, сферы обслуживания.
Специалисты утверждают, что сейчас в мире существует более 40 тыс. различных
профессий и специальностей. Мир профессий многообразен.

 2. Упражнение «Угадай профессию».

Цель: развить умения соотносить личностные качества с
требованиями различных профессий.

Педагог-психолог: угадайте загаданную профессию.

Примеры синквейнов:
1.
Считающий, ответственный. Учитывает, осваивает, исполняет. Сохраняет
средства для предприятия. (Экономист-бухгалтер).
2.
Многогранный, экстравагантный. Творит, украшает, создает. Всегда
неповторимый результат труда. (Дизайнер-художник).
3.
Разбирающийся, предприимчивый. Чертит, конструирует, внедряет. Может
обслуживать технику и руководить. (Механик-инженер).

4.
Изысканный, творческий. Одаривает, волнуется, развивается. Часто
предстает в разных образах. (Актер).
5.
Бдительный, бесстрашный. Контактирует, организовывает, отвечает.
Награждают, присваивая внеочередное звание. (Полицейский).

Обсуждение:
- Какие трудности возникли во
время работы? - Чему вы научились, выполняя данное упражнение?

Слово социальног- педагога: Психологи считают, что
при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими
особенностями человека и характеристиками будущей работы. Если тебе нравятся
животные, растения, то тебе будет интересно в своей профессиональной
деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если ты любишь технику —
интерес к ней будет поддерживать тебя в деятельности инженераконструктора.
Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые
«профессионально важные качества», например, корректору важно внимание,
художнику — образное мышление. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно
осознать, есть ли у тебя СПОСОБНОСТИ. В ситуации сомнения выбирай ту профессию,
где твои способности будут максимально реализованы, и где ты добьешься
наибольшего успеха.

3. Упражнение «Цепочка профессий».

Цель: развить умение выделять общее в различных видах
трудовой деятельности; показать участникам группы, что не следует
ограничиваться только одним профессиональным выбором, так как очень часто то,
что они ищут только в одной профессии, может оказаться в других, более
доступных профессиях.

 Социальный- педагог: Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку
профессий». Я назову первую профессию, например, учитель, следующий назовет
профессию, в чем-то близкую учителю, например артист. Следующий ученик называет
профессию, близкую к артисту и т. д. По ходу игры педагогпсихолог задает
уточняющие вопросы, типа: ―В чем же сходство вашей профессии с только что
названной?‖. Окончательное решение о том, удачно названа профессия или
нет, принимает группа.

Обсуждение:
-   Легко или трудно было
подбирать профессию к ранее заданной?
-   Удивил ли вас выбор
одноклассников?

Слово  социального- педагога: Такие неожиданные связи между
самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться
только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что вы ищите в
одной профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях.

4. Энергизатор «Встаньте те, кто.».

Цель: снять напряженность и усталость.

Педагог-психолог стоит в центре круга и просит поменяться
местами тех кто:

•  Кто хочет работать в СТ
районе?
•  Кто хочет получать много
денег?
•  Кто хочет работать в школе?
•  Кто хочет получить высшее
образование?
•  Кто интересуется машинами?
•  Кто не хочет идти работать?
•  Кто выбирает профессию как у
родителей?
•  Кто еще не выбрал профессию?

•  Кто хочет стать известным?

5.
Упражнение «Кто есть кто?».

Цель: соотнести образ участника тренинга с требованиями
различных профессий.

 Социальный педагог называет профессию, каждый в течение
нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта
профессия подойдет в наибольшей степени. Далее педагог-психолог хлопает в
ладоши и все по команде должны показать рукой на выбранного человека. Показав
рукой на товарища, все замирают, а ведущий подсчитывает, сколько рук показывает
на каждого человека, т. е. чей образ, по мнению игроков, в наибольшей степени
соответствует данной профессии (учитель, экономист, зоотехник, врач, эколог,
автомеханик, водитель, летчик, руководитель предприятия).

Обсуждение:
- Какие чувства возникли во
время выполнения упражнения? - Легко ли было соотнести профессию с конкретным
человеком?

6.
Творческое задание «Составление синквейна».

Цель: осознать особенности профессий, развить навыки
конструктивного взаимодействия в малой группе, активизировать творческий
потенциал.

 Социальный педагог: Синквейн – это стихотворение из 5
строк. Сейчас мы рассчитаемся на 1-й, 2-й, 3-й и разделимся на три группы. Для
работы в команде мы приготовили вам все необходимые материалы. Каждая команда
выберет себе понравившуюся профессию и составит синквейн. Вам необходимо
отразить в вашей совместной работе особенности профессиональной деятельности
людей данной сферы, профессионально важные качества (правила составления
синквейна я вам приготовила). По окончанию каждая команда презентует нам свой
синквейн, а остальные участники попытаются угадать профессию.

Обсуждение:

-   Что вам было легко,
что трудно в выполнении задания?
-   Определите наиболее
активных участников выполнения задания, легко или трудно было определить лидера
команды?

Слово педагога-психолога: наше занятие я хочу завершить
высказыванием Г. К. Жукова: «Далеко в жизни уходит тот, кто идет твердо к
избранной цели. Найди в молодости свою профессию, определи жизненную дорогу и
иди по ней упорно к намеченной цели – тогда удастся у тебя жизнь».
8.Тест:
согласны ли вы с утверждениями?
           Предлагаю выполнить
небольшой тест, вопросы которого перед вами, если вы согласны с
утверждениями, то ваш ответ будет «да» и вы, если не согласны, то «нет».
1.     Профессия
выбирается раз и навсегда.
2.     Выбирать
профессию надо «за компанию»
3.     Выбирать
профессию по признаку престижности
4.      Профессия предназначена человеку
от рождения.
5.     Психолог
не помощник в выборе профессии, он работает с «психами».
6.     По
названию вуза можно судить о том, кого он готовит.
7.     Профессию
можно выбрать, опираясь на знания родителей и друзей.
8.     Профессию
следует выбирать, уже став взрослым.
9.     Чтобы
получить хорошее образование, нужно идти в престижный вуз.
. На самом деле, все девять
утверждений относятся к заблуждениям, которые часто мешают человеку выбрать
профессию.

9.
Подведение итогов. Рефлексия занятия.

Цель: подведение итогов занятия. (Это упражнение позволяет
психологу взглянуть на занятие глазами учеников, проанализировать его с точки
зрения ценности для каждого ученика).

 Социальны-педагог:

-   Какие
чувства вы испытываете сейчас?
-   Какие
упражнения тренинга вам больше всего понравились?
-   Самое
важное открытие, которое вы сделали на этом занятии? - С каким цветом
ассоциируется занятие? (зелѐный, жѐлтый, красный)

Встать в круг. Педагог-психолог вытягивает правую руку
ладонью вверх, учащиеся кладут поочередно свои правые руки в руку
педагога-психолога, называя привлекательную, на их взгляд профессию. В
завершении делается салют из рук.

file_name: Тренинг. В профессию первые шаги.docx

alt: Тренинг «В профессию первые шаги»

intro: первые шаги в профессию. Первая специализация.

социальная работа

group: Педагогика

tags: профориентация. Первые шаги в профессию.

title: Тренинг. В профессию первые шаги.


extracted_text:
АКТ (заключение)
о невозможности проведения аудиторского контроля
для
заказчика __________________________

В разделе 1 «Основания для проведения аудиторского
контроля» заключения указывают задание аудиторской организации. В тех
случаях, когда аудит назначают без привлечения аудиторской организации,
указывают договор с заказчиком от __________ 199 _ г. № ______, приводят данные
об аудиторе
(фамилия,
имя, сертификат, лицензия на аудиторскую деятельность).

В разделе 2 «Лица, ответственные за финансово-хозяйственную
деятельность предприятия-заказчика» указывают ответственных за
финансово-хозяйственную деятельность лиц в соответствии с Уставом предприятия,
а также отмечают участие их в проведении аудита.
В разделе 3 «Вопросы, поставленные на решение
аудиторского контроля» приводят вопросы, поставленные заказчиком для
решения аудитом.
В разделе 4 «Перечень предоставленных материалов» указывают
материалы, предоставленные для проверки аудитору:
первичные документы, учетные регистры (машинограммы),
отчетность, бухгалтерские балансы, коммерческую корреспонденцию и др., за
какой период и каких финансово-хозяйственных операций, процессов они касаются.
Указывают также, какие из представленных материалов проверены сплошным или
выборочным способами и за какие месяцы.
В разделе 5 «Исследование аудитора» изучают и
исследуют представленные для аудиторского контроля материалы, обосновывают мотивы,
по которым аудитор не может сделать выводы по поставленным вопросам (неполнота
или недостоверность информационного обеспечения, некомпетентность аудитора и
др.).
В разделе 6 «Выводы аудитора» обобщают
результат исследования вопросов и представленных материалов для аудиторского
контроля, обосновывают причины, мешающие проведению аудита и составлению
заключения о достоверности отражения финансово-хозяйственной деятельности
заказчика в бухгалтерском учете и отчетности. Тут же приводят предложения по устранению
этих причин, после чего может проводиться аудиторский контроль.

Аудитор
П. К. Бурдейный
г.
Киев
20
января 199_г.

Бурдейный
Павел Кириллович
253218,
Киев-218,
ул.
Радужная, 63, кв. 90,
тел.
512-57-48


extracted_text:
Дидактическая
игра Круги Луллия
Что из чего
сделано
Цель: формировать обобщенное
понятие, что каждый объект создан из какого-либо материала; развивать речь,
внимание, наблюдательность, память, способствовать развитию познавательных
процессов, расширению кругозора, воспитывать эстетические чувства.

file_name: Дидактическая игра Круги Лулли1.docx

alt: Дидактическая игра Круги Луллия

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Организация и проведение радиогазеты.

Подготовила
Светлана Юрьевна Арефина
учитель высшей категории
МБОУ «Школа № 4»г. Ростова-на-Дону,
художественный
руководитель МБУК СДК х.Победа.

 СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН РАДИОГАЗЕТЫ
«СЛАВА ПОБЕДИТЕЛЯМ!»
9 мая 2020 г.
08.00 – 21.00
Культурно-досуговое
онлайн-мероприятие,
посвященное
75-летию Победы в
Великой
Отечественной войне.

9 мая — День Победы в войне над фашистской Германией —
является в России, в бывших советских республиках и многих странах мира одним
из самых важных, трогательных и славных военных праздников.
В
условиях пандемии, самоизоляции и выполнения санитарных норм, великий праздник
впервые проводится в форме онлайн радиогазеты.

Цель: Патриотическое и гражданское воспитание,
чувства любви к своей Родине, создание условий для
формирования чувства гордости за свою Родину, сохранения памяти о подвиге наших
солдат в Великой Отечественной войне; содействие
формированию у участников мероприятия качеств человека, которые составляют
основу его коммуникативной и социальной активности. Формирование нравственно – патриотических чувств через любовь к
Родине, родному краю, уважение к старшему поколению, сохранение национальных
патриотических традиций.

Задачи:
ü Обучающая: развитие интереса детей
и молодежи к историческому прошлому нашей страны, военной истории Отечества; противодействовать
попыткам фальсифицировать события Великой Отечественной войны 1941 – 1945 г.г.; развитие чувства гордости за свою
Отчизну; воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений народного и профессионального искусства, получение
новых знаний об истории России, закрепление знаний, полученных в различных клубных
объединениях.
ü Развивающая: вызвать
желание активно участвовать в общественной жизни; развитие
интеллекта, памяти, творческих и физических способностей молодежи и подростков,
логического мышления, активности, внимания, коммуникативных навыков,
артистических качеств.
ü Воспитательная: воспитание чувства собственного
достоинства у участников мероприятия, как представителей своего народа;
воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей;
воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к
своему народу, уважения к её традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре. Пропаганда песен военных лет и стихотворений
военной тематики.
Оформление: баннер, георгиевские
ленты, цветы, плакаты, окна украшены согласно Положению и участию в конкурсе
«Окна Победы».
Оборудование: Праздник проводится на площади
МБУК СДК х. Победа, для его проведения необходимы: музыкальная аппаратура и
микрофоны, оформление крыльца флаг России, флаг Победы, баннер, цветы, георгиевские ленты, в окнах портреты «Бессмертный полк».
Музыкальное
сопровождение: песни военных лет, современные песни о
войне, видеоряд: проекция песни «Прадедушка».

Подготовительные
мероприятия:
ü информационно-просветительская
работа: анонсы на сайте, во всех социальных сетях, на страницах Дома Культуры
х. Победа, п. Каяльский, с. Новотроицкое, афиши по Задонскому сельскому
поселению, информационное сопровождение (радиооповещение);
ü организация
и проведение онлайн-конкурсов и акций: «Бессмертный полк», «Окна
Победы», «Великой Победе – 75» включает в себя этапы: литературные «Нашей
Победе 75» и «История Победы в стихах», творческие «Победе – 75» (поделки),
«Эстафета поколений» (рисунки), музыкальный «Песни Победы»; награждение
победителей и призеров конкурсов «ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ-75» (публикация результатов,
рассылка грамот в электронном виде 7 мая);
ü мероприятия
по благоустройству памятников ЗСП;
ü оформление
– «Календарь Победы», баннеры, «Окна Победы»;
ü онлайн-акция
«Виртуальный музей боевой славы Задонского сельского поселения»;
ü подготовка
сценария радиогазеты, ведущих, выступающих, участников конкурсов;
ü запись
радиогазеты в условиях онлайн-режима.

Участники: жители ЗСП.
Радиооповещение: информация о трансляции радиогазеты в День Победы, песни и
произведения военных лет.
Ход радиогазеты*.
08.00 – 10.00 час.
ТРАНСЛЯЦИЯ.
ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ.
09.30 – 10.00 час.
Автопробег по Задонскому
сельскому поселению «Дороги войны – дороги Победы» с
поздравлением (радиооповещение), аудио трансляция песен о
ВОВ.

Первая
часть. 10.00 – 10.30 час. ПРОЛОГ.
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.

Вторая
часть. 10.30 – 12.00 час.
О
проведении онлайн-конкурсов – Е.Матчанова.
Трансляция
выступлений участников онлайн-конкурсов.
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.
Трансляция
концерта творческих коллективов Задонского СП «Салют Великой Победе!».

Третья
часть «Бессмертный полк».
12.00
– 14.00 час.
Трансляция
выступлений участников онлайн-конкурса «Мы – правнуки победителей».
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.

Аудио-проект
«Задонское: Земля и люди» (история поселения в годы ВОВ).
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.

Медиа-
акция с участием сельской библиотеки «Письма с фронта».
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.

Трансляция
выступления председателя Совета ветеранов боевых действий А.Матчанова «Память
пылающих лет» (история памятников Задонского СП).
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.
Медиа-проект
памяти нашего земляка, Белоусова Семена Моисеевича «Война и судьба».
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.
Медиа-проект
памяти Недорубова Константина Иосифовича «Донской казак, лихой и бравый, он три
войны прошел со славой!»
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.

Четвертая
часть (на площади многоквартирных домов)
14.00
– 14.30 час.
Исполнение
песни «День Победы».
Пени
военных лет под гармонь.
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.

19.00
– 19.30
Трансляция
«МИНУТА МОЛЧАНИЯ».

Финал
21.00 – Акция
памяти «Свеча в окне».

СЦЕНАРИЙ РАДИОГАЗЕТЫ 9
мая 2020 года «СЛАВА ПОБЕДИТЕЛЯМ»
Трансляция ведется в
онлайн-режиме (запись).
Ведущие: С.Арефина,
Е.Матчанова, А.Матчанов.

№

Действующее
  лицо

Содержание,
  слова, действия

Хронометраж

Примечания,
  добавление

Действие
  1. Пролог. 10.00 час.

1.

ВЕДУЩИЕ

по
  очереди

Добрый день!!! Уважаемые жители
  Задонского сельского поселения.
Поздравляем вас с самым
  значительным праздником – Днем Победы.
Это «радость со слезами на глазах», в
  этот день и радость, и скорбь рядом.
Нет в России семьи, которую война обошла
  стороной. Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на
  полях сражений, и тех, кто после войны налаживал мирную жизнь.
Поздравляют
  тех воинов Великой Отечественной, которые живут сегодня, их становится все
  меньше, сегодня самым молодым солдатам последнего военного призыва уже далеко
  за восемьдесят.

У многих ветеранов растут не только
  внуки, но и правнуки, и даже праправнуки.
Война… Это бесстрашие защитников Бреста,

Это 900 дней блокадного Ленинграда,
Это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад,
  за нами Москва!».
Это добытая огнем и кровью победа под
  Сталинградом,
Это подвиг героев Курской дуги,
Это штурм Берлина,
Это память в сердцах всего народа.
Забыть прошлое – значит предать память о
  людях, погибших за счастье Родины.
Мы, сегодняшнее поколение России, всегда
  будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной
  войны и передавать эту память своим детям и внукам!
Пусть навечно останутся в наших сердцах
  имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.
Непобежденным, непокоренным, бессмертным
  солдатам Великой Отечественной войны посвящается!

3
  мин.

На
  фоне музыкальной заставки.

2.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАСТАВКА.

1
  мин.

3.

ВЕДУЩИЙ
  1

Две странички календаря.

1
  мин.

4.

ВЕДУЩИЙ
  2

Два
  дня жизни планеты Земля.

5.

ВЕДУЩИЙ
  3

Два
  дня истории Человечества.

6.

ВЕДУЩИЙ
  1

22
  июня 1941 года...

7.

ВЕДУЩИЙ
  2

9
  мая 1945 года...

8.

ВЕДУЩИЙ
  3

Они отмечены в календаре разными
  цветами.

9.

ВЕДУЩИЙ
  1

Один – чёрный лист
с ощетинившимися штыками и
  падающими бомбами.

10.

ВЕДУЩИЙ
  2

Другой – красный лист
с переливами радуг победного салюта

и символами воинской доблести и
  славы.

11.

ВЕДУЩИЙ
  3

День
  9 мая. Праздник Победы
советского
  народа в Великой Отечественной войне.

12.

С.Арефина

Наш светлый май!
  Наш май идет!
  На праздник вышел весь народ,
  Вся площадь Красная поет!

  Поет о радостной весне
  И о далеком славном дне
  О Дне Победы на войне!

Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?

1
  мин.

«Наш
  светлый май!»

13.

МУЗЫКАЛЬНАЯ
  ЗАСТАВКА.

1
  мин.

14.

ВЕДУЩИЙ
  1

Родина, суровая и милая,
  Помнит все жестокие бои.
  Вырастают рощи над могилами,
  Славят жизнь по рощам соловьи.

3
  мин.

15.

ВЕДУЩИЙ
  2

В ходе Великой Отечественной войны Советскими Вооружёнными
  силами
было проведено 6 гигантских битв
около 40 наступательных операций, которые заканчивались
  разгромом вражеских группировок и соединений,
тем самым умножая героизм и подвиг солдата и тружеников
  тыла.

16.

ВЕДУЩИЙ
  3

1418 дней и ночей полыхали бои.
1418 дней и ночей вёл советский народ освободительную
  войну.
Долог и труден был путь к Победе!
Погиб каждый восьмой.

17.

ВЕДУЩИЙ
  1

Их, погибших более 20 миллионов.
Среди живых не осталось человека, который не ведал горечи
  потери.
20 миллионов ушли в бессмертие, чтобы жили мы.

18.

ВЕДУЩИЙ
  2

Вы мужеством мир удивили,
  Звенит, не стихая, молва,
  Собою страну заслонили
  От самого страшного зла.

19.

ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ.

20
  мин.

Действие 2. О
  проведении онлайн-конкурсов – Е.Матчанова. 10.30 час.

20.

Е.Матчанова

Мы всегда должны помнить, что новая
  война начинается тогда, когда вырастает поколение, забывшее войну предыдущую.
Наш
  долг – сохранить и защитить память о наших героях! Мы должны быть достойны
  подвига наших отцов, дедов и прадедов.

3
  мин.

21.

Чтоб снова на земной планете
  Не повторилось той беды,
  Нам нужно, чтобы наши дети
  Об этом помнили, Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
  Чтоб не забылась та война:
  Ведь эта память – наша совесть.
  Она, как сила нам нужна…

22.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАСТАВКА.

1
  мин.

23.

Е.
  Матчанова

К 75-летию Великой Победы в
  Задонском сельском поселении стартовали онлайн- конкурсы стихов, рисунков,
  песен, поделок «ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ-75», в которых приняли участие все, кому дорог
  Праздник Великой победы.
Награждены :

1
  мин.

24.

ТРАНСЛЯЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ
  ОНЛАЙН-КОНКУРСОВ – ЧТЕЦЫ, ПЕСНИ.

30
  мин.

Поочередно:
  награжденные - выступление

25.

Н.А.Арнаутова
  и её дочь Полина Арнаутова

-
  Что  это? Ты слышишь?
-
  Да. Это колокола…. Колокола памяти …
-
  Памяти? А разве такие  бывают?
-
  Бывают, слушай! Это говорит сама память …
-
  Но разве память бывает живой?
-
  А ты не веришь?
И
  будет день с улыбками слезами
Утихнет
  боль поймем мы смерти нет!
Они
  всегда в строю навеки вместе с нами
В одном святом строю идут и внук и
  дед!

26.

Полина
  Арнаутова

Читает
  стихотворение собственного сочинения.

4
  мин.

27.

МУЗЫКАЛЬНАЯ
  ЗАСТАВКА.

1
  мин.

КОНЦЕРТ
  (онлайн-трансляция). 11.15 час.

28.

ВЕДУЩИЙ
  1

Возвращались солдаты с войны.
  По железным дорогам страны
  День и ночь поезда их везли.
  Гимнастерки их были в пыли
  И от пота еще солоны
  В эти дни бесконечной весны.

1
  мин.

29.

ВЕДУЩИЙ
  2

Сквозь кровь и пот, через огонь и
  воду,
  Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад.
  Отстаивая право на свободу,
  К Победе шел, Россия, твой солдат.

30.

ВЕДУЩИЙ
  3

И не сломила сердце, не сгубила,
  И душу не растлила им война
  Видать, нечеловеческая сила
Ему - Солдату русскому, дана!

31.

ТРАНСЛЯЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ
  ОНЛАЙН-КОНЦЕРТА.

5
  мин.

32.

ВЕДУЩИЙ
  1

Война закончилась. И заживают раны,
  И в День Победы по восторженной земле,
  Блестя наградами, шагают ветераны,
  Фронтовики, герои, совесть наших дней.

2
  мин.

33.

ВЕДУЩИЙ
  2

Война закончилась. Но с каждым
  годом
  Редеет славная гвардейская родня,
  И все цветы свои весна в венок вплетает
  И с ним склоняется у Вечного огня!

34.

ВЕДУЩИЙ
  3

Война закончилась. Но память
  поколений,
  Как фронтовая дружба, вечна и тверда.
  Нас никогда, никто не ставил на колени
  И не поставит ни за что и никогда!

35.

ВЕДУЩИЙ
  1

Война закончилась. Но песней
  опаленной
  Над каждым домом до сих пор она кружит,
  И не забыли мы, что двадцать миллионов
  Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.

36.

ВЕДУЩИЙ
  2

Война закончилась. И пушки
  замолчали.
  И годы сгладили великую беду.
  И мы живем. И мы опять весну встречаем,
  Встречаем День Победы –
лучший день в году.

37.

ТРАНСЛЯЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ
  ОНЛАЙН-КОНЦЕРТА.

5
  мин.

38.

ВЕДУЩИЙ
  3

Победа! Славная Победа!
  Какое счастье было в ней!
  Пусть будет вечно ясным небо.
  А травы будут зеленей.

1
  мин.

39.

ВЕДУЩИЙ
  1

Победа! Славная Победа!
Во имя отчизны – победа!
  Во имя живущих – победа!
  Во имя грядущих – победа!

40.

ВЕДУЩИЙ
  2

Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной
  Победителю – солдату
  Сотни раз поклон земной!

41.

ВЕДУЩИЙ
  3

Благодарим солдаты вас,
За жизнь, за юность и весну
  За тишину,
  За мирный дом,
  За мир, в котором мы живем.

42.

ТРАНСЛЯЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ
  ОНЛАЙН-КОНЦЕРТА.

5
  мин.

43.

ВЕДУЩИЙ
  1

Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши дед
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!

1
  мин.

44.

ВЕДУЩИЙ
  2

Пусть не будет войны
  никогда!
Пусть спокойные спят
  города.
Пусть сирены
  пронзительный вой
Не звучит над моей
  головой.
Ни один пусть не рвётся
  снаряд,
Ни один не строчит
  автомат.
И пусть мирно проходят
  года,
Пусть не будет войны
  никогда!

45.

ТРАНСЛЯЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ
  ОНЛАЙН-КОНЦЕРТА.

5
  мин.

46.

ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ.

20
  мин.

Действие
  3. «БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК». 12.00 час.

47.

ВЕДУЩИЕ

ПООЧЕРЕДНО

Бессмертный
  полк опять в строю !!!
Участвует
  в торжественном параде.
Портреты
  победителей несут,
Бессмертие
  представлено к награде.

В
  поблекших снимках разных лет
Видна
  война - эпоха лихолетья,
Грудь
  в орденах за множество побед,
За
  мир в стране на многие столетия.

По
  площади идёт неровный строй
Их
  дети, внуки, вдовы и сироты.
Для
  каждого из них Он  был герой,
В
  атаку шёл на вражеские дзоты.

Победный
  гром салюта в Вашу честь!
Бессмертны
  в памяти людской остались.
Святой
  была фашистам  Ваша месть,
Вернуться
  с той войны не всем досталось.

Бессмертный
  полк опять в строю !!!
Нам
  не забыть, о той войне далёкой.
Вы,
  не щадили в битве жизнь свою
И
  уходили в вечность Вы…  до срока.

1
  мин.

48.

Е.Матчанова

30 апреля
  стартовала онлайн-акция «БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК»!
Участники
  рассказали об участниках ВОВ в их семьях.
Сегодня в День
  Победы они звучат в радиогазете «СЛАВА ПОБЕДИТЕЛЯМ»!
Все видеоролики
  будут опубликованы на сайте СДК х. Победа.

1
  мин.

49.

Трансляция выступлений участников
  онлайн-конкурса «Мы – правнуки победителей».

4
  мин.

50.

ВЕДУЩИЕ

ПООЧЕРЕДНО

Участники
  бессмертного полка:
фронтовики,
  труженики тыла,  малолетние узники фашистских лагерей,
жители
  оккупированных деревень и городов сейчас с нами!
Эти
  скромные люди не думали, что в годы войны совершали подвиг.
Это
  люди, чья жизнь в годы войны стала сплавом мужества, стойкости,
  самоотверженности.
Именно
  им мы благодарны своей жизнью! Им –  фронтовикам!
Сегодня
  они с нами.
Они,
  кто в годы войны защищал Родину от врага,
Они,
  кто ковал оружие победы на заводах,
растил хлеб, кто отдал жизнь за наше мирное будущее.

1
  мин.

51.

Трансляция выступлений участников
  онлайн-конкурса «Мы – правнуки победителей».

4
  мин.

52.

ВЕДУЩИЕ

ПООЧЕРЕДНО

Память
  о ветеранах не должна предаваться забвенью.
«Бессмертный
  полк» -  яркое тому подтвержденье!
Ежегодно,
  как символ нетленности памяти людской,
парадными
  колоннами идут вечно живые участники войны.
Ежегодно
  летят в праздничное небо воздушные шары,
как
  майский салют в честь наших дедов, и прадедов.
И
  сейчас наш бессмертный полк продолжает свое шествие по волнам памяти.

1
  мин.

53.

Трансляция выступлений участников
  онлайн-конкурса «Мы – правнуки победителей».

4
  мин.

54.

Слово о Серищеве Н.И.
75 лет Великой Победе!
95 лет исполнится единственному
  нашему ветерану – Николаю Ивановичу Серищеву.
Двадцатилетним юношей он встретил
  Победу!
Фронтовая дорога его началась на
  реке Миус возле Таганрога.
С войсками четвертого Украинского
  фронта он дошел до Германии.
Николай Иванович награжден Орденом
  Красной Звезды,
Медалями:
За отвагу
За взятие Кенигсберга
За доблесть и отвагу
За победу над Германией.

2
  мин.

55.

ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ.

12
  мин.

56.

Е.Бондаренко

Медиа-акция с участием библиотеки
  «Письма с фронта». 12.30 час.

10
  мин.

57.

ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ.

10
  мин.

58.

Трансляция выступления председателя
  Совета ветеранов боевых действий А.Матчанова «Память
  пылающих лет» (история памятников Задонского СП). 12.50 час.

59.

А.Матчанов

Дед,
  вставай, посмотри,
как
  мало осталось твоих
в
  этом частом строю…
Дед
  вставай….
Через
  десятки годов,
что
  за лица увидят
мои
  внуки 9 мая?
Кем
  будут гордиться?
Ты
  не встанешь, я знаю…
но
  я пронесу твою честь,
ведь
  я твоя честь,
ведь
  я твоя кровь, ведь я твоя память.
Дед,
  я знаю, ты видишь, мы в строю!
Здесь
  твой правнук с красавицей дочкой,
И
  когда я уйду, встанут внуки Его,
потому что так надо и точка.

 1
  мин.

60.

История
  памятников Задонского СП.

5
  мин.

61.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАСТАВКА.

1
  мин.

62.

А.Матчанов

Память…
  Память… За собой позови…
В
  те далекие тревожные дни.
Ты
  героев ушедших сейчас оживи,
А
  живущим ныне юность храни.
Память…
  Память…
Ты
  же можешь, ты же должна…
Стрелки
  на мгновенье повернуть.
Мы
  хотим не просто вспомнить имена,
Мы
  хотим им в глаза заглянуть.

63.

Медиа-проект памяти нашего земляка,
  Белоусова Семена Моисеевича «Война и судьба».

5
  мин.

64.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАСТАВКА.

1
  мин.

65.

А.Матчанов

В
  каждой семье сегодня вспоминают отцов, дедов, прадедов, которые защищали нашу
  Родину. Они защитили наше право жить.

66.

Медиа-проект памяти Недорубова
  Константина Иосифовича «Донской казак, лихой и бравый, он три войны прошел со
  славой!»

5
  мин.

67.

ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ.

13
  мин

ФИНАЛ.
  13.20 час.

68.

Давно закончилась война.
  Давно с войны пришли солдаты.
  И на груди их ордена
  Горят, как памятные даты.
  Всем тем, кто вынес ту войну –
  В тылу иль на полях сражений, –
  Принес победную весну, –
  Поклон и память поколений.

5
  мин.

69.

Мы
  всегда должны помнить, что новая война начинается тогда, когда вырастает
  поколение, забывшее войну предыдущую.

70.

Наш
  долг – сохранить и защитить память о наших героях! Мы должны быть достойны
  подвига наших отцов, дедов и прадедов.

71.

Еще тогда нас не было на свете,
  Когда в военной буре огневой
  Судьбу решая будущих столетий,
  Вы бой вели, священный бой.

72.

Еще тогда нас не было на свете,
  Когда с победой вы домой пришли,
  Солдаты Мая, слава вам навеки
  От всей земли, от всей земли.

73.

Еще тогда нас не было на свете,
  Когда гремел салют из края в край.
  Солдаты, подарили вы планете
  Великий Май, победный Май.

74.

Трансляция записи исполнения песни «День
  Победы» и песен военных лет на площади МКД (на балконах).

10
  мин.

75.

ПРИГЛАШЕНИЕ
  К АКЦИИ
«СВЕЧА ПОБЕДЫ» в 21.00 час.

76.

ПЕСНИ
  ВОЕННЫХ ЛЕТ.

В
  течение дня.

77.

ПРЯМАЯ
  ТРАНСЛЯЦИЯ «МИНУТА МОЛЧАНИЯ».

19.00
  час.

78.

Акция
  «Свеча Победы».

21.00
  час.

file_name: Урок памяти  Радиогазета в  ДЕНЬ ПОБЕДЫ 2020.docx

alt: Организация и проведение радиогазеты

alt: Воспитательная: воспитание чувства собственного достоинства у участников мероприятия, как представителей своего народа; воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей; воспитание патриотизма и чувства гордости за…

alt: Участники : жители ЗСП. Радиооповещение: информация о трансляции радиогазеты в

alt: ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ. Вторая часть

alt: ВЕДУЩИЙ 1 Родина, суровая и милая,

alt: ВЕДУЩИЙ 2 Вы мужеством мир удивили,

alt: Е. Матчанова К 75-летию

alt: ВЕДУЩИЙ 1 Возвращались солдаты с войны

alt: ВЕДУЩИЙ 2 Война закончилась

alt: ВЕДУЩИЙ 3 Победа! Славная Победа!

alt: Бессмертие представлено к награде

alt: Участники рассказали об участниках

alt: Медиа-проект памяти нашего земляка,

intro:
Культурно-досуговое онлайн-мероприятие,
посвященное 75-летию Победы в
Великой Отечественной войне.

9 мая — День Победы в войне над фашистской Германией — является в России, в бывших советских республиках и многих странах мира одним из самых важных, трогательных и славных военных праздников.
В условиях пандемии, самоизоляции и выполнения санитарных норм, великий праздник впервые проводится в форме онлайн радиогазеты.
Огромная предварительная работа - онлайн-конкурсы "Великой Победе 75!" - видеозаписи чтения стихотворений о войне, песни военных лет, фото рисунков, поделок, боевых листков. Награждение победителей и имена всех участников конкурсов озвучены в радиогазете.

title: Урок Памяти "Радиогазета "Слава Победителям!"к 75-летию Великой Победы 9 мая 2020 г.


extracted_text:
ГБПОУ СО “ Каменск-Уральский
педагогический колледж“
Конструкт проведения НОД
ПМ 02 Организация различных видов
деятельности и общения детей дошкольного возраста
Ивановой Марии Константиновны.
(специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, группа 231
Дата:

ДОО:
МБДОУ
«Детский сад №83»
Воспитатель:
Возрастная
группа:
средняя группа (4-5 лет).
Вид
деятельности : изобразительная
деятельность (художественный труд) .
Тема:
«Пингвины»
Образовательная
область: художественно-эстетическое
развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Формы:
фронтальная,
индивидуальная.
Цель: развитие
композиционного мышления, выражать свои мысли в процессе поделки пингвина,
способность договариваться друг с  другом во время работы.
Планируемый
результат:
•
Дети проявляют интерес к птицам, желание отражать в аппликации
эстетические эмоции и полученное представление.
•
Демонстрируют   сенсорные способности (восприятие  цвета, формы,
величины, пространственных отношений и др.) в процессе восприятия и анализа
аппликации пингвина.
•
Дети умеют строить простую композицию, работать по схеме.

ЗАДАЧИ
образовательной программы

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательная:

•
  Воспитывать
  интерес к птицам, желание отражать в поделке эстетические эмоции и полученное
  представление о пингвине;
Развивающая:
•
  Развивать
  сенсорные способности (восприятие  цвета, формы, величины, пространственных
  отношений и др.) в процессе восприятия и анализа поделки пингвинов;
•
  Развивать
  творческую активность, умение работать по схеме;
Обучающая:

Изобразительная: Учить делать
  пингвина.
Техническая:
  Совершенствовать технику вырезания ножницами.
Цветовая: Побуждать
  детей к выбору цвета.
Композиционная: Строить
  простую композицию.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
•
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
•
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
•
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
•
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
•
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы
воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание
положительного
эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения:  принцип
доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности,
принцип научности, принцип активности.
Методы
воспитания:
беседа, поощрение.
Методы
обучения:
беседа, демонстрация, показ, стимулирование занимательным содержанием.
Учебно-методический
комплект:
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство
образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
•
И.А.Лыкова
«Изобразительная деятельность в детском саду»
•
От
рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования/ под ред.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
-3-е
изд.,испр. и доп-М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016.-105;
Предварительная
работа: просмотр
мультфильма.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Действия, деятельность детей.

Планируемый
  результат

1.Мотивация на
  совместную деятельность
Задача:
заинтересовать
  детей на предстоящую деятельность, вызвать эмоциональный отклик.

Беседа
  стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель
  создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к постановке игрой цели.
Эта птица не летает
В
  Антарктиде обитает.
А
  одета, в черный фрак
С
  белою рубашкой.
Может
  плавать и нырять,
Вперевалочку
  шагать.
(пингвин)
- Да, правильно, это пингвин.
Посмотрите какой пингвиненок он заблудился и ему
  грустно и скучно и нет друзей как бы ему помочь?
(ответ детей:
  предположения детей)

Дети подходят к
  воспитателю разглядывают  пингвина, слушают, высказывают свое предположение.

Демонстрируют
  заинтересованность на предстоящую деятельность.

2. Актуализация
  знаний  необходимых для предстоящей деятельности
2.1. Восприятие
Задача:
Формировать
  представления о форме, цвете предмета, умение анализировать, выделять части
  целого

Беседа
Демонстрация
Объяснение

-А какие они будут, Кто может описать пингвина. Что
  есть у пингвина; какого цвета голова, спинка, животик, крылья, лапы,
  клюв?
(ответы детей:…)
Ребята
  а давайте попробуем сделать с вами пингвинят.
  Из чего вы можем сделать ?
  ( ответ детей: из бумаги, картона)
  Давайте рассмотрим мою работу.
  Из чего у нас будет туловище ?
  ( ответ детей: из обведенной руки)
  А животик из чего?
  ( ответ детей:из круга)
  А глаза?
  ( ответ детей: из круга)
  И можем ещё украсть
  А чем мы можем украсить ?
  ( ответ детей : снежинками)
Давайте
  повторим технику безопасности. Ножницы мы
берём
  в правую руку, ножницами не размахиваем, ножницы всегда в закрытом виде лежат
  на столе.

Сотрудничают с
  воспитателем, вступают в диалог, отвечают
Рассматривают,
  сравнивают, называют форму, цвет предмета. устанавливают
  соотношение частей

Умеют
  анализировать, выделять части целого, представляют форму, цвет предмета.

2.2.Совместное
  планирование способов действий
Задача:
Сформировать
  представление о способах аппликации. Выстригать ножницами, приклеивать и
  обводить аккуратно. Учить, по схеме делать пингвина.

Объяснение
Беседа
Демонстрация

Побуждаю детей к
  обсуждению приемов рисования, демонстрирую приемы рисования.
Спрашиваю
  у детей, какую поделку мы будем делать? После того как дети ответили
  показываю последовательность работы.
  Посмотрите ребята как мы будем с вами делать.
А что
  бы нам было легче делать и запоминать ,я приготовила вам схемы. Они нам будут
  помогать.
  Внимательно смотрите. Сначала я беру бумагу черного цвета.
На
  какой мы стороне обводим?
(Ответ
  детей: там где белая сторона)
Правильно.

И
  обводим кисть руки.
Аккуратно
  что бы получилось красиво.
Затем
  мы будем с вами выстригать животик. Он у нас круглый.
  Срезаем только уголочки
Что
  нам нужно ещё сделать?
  Правильно глаза, глаза у нас уже заготовлены, ещё нам нужно сделать клювик,
  клювик у нас треугольный. Они у нас тоже заготовлены.
  Остаётся только всё это собрать.
Затем
  приклеиваем.
Используем
  при этом салфетку.

Сотрудничают с
  воспитателем
Выражают свои
  мысли.

Участвуют в
  диалоге, понимают алгоритм поделки пингвина, способы
  поделки, представляют о конечном продукте деятельности.
Работают по
  схеме.

3.Смена видов
  деятельности
Физкультминутка
  « Девочки
  и мальчики прыгают, как мячики»
Задача:
снять мышечное
  напряжение

Объяснение
Показ
Упражнение
Повторение
Эмоциональное
  стимулирование

Девочки и
  мальчики прыгают, как мячики
(после слов
  выполняют прыжки под музыку),
Ручками хлопают
(хлопки три
  раза),
Ножками топают
(топают три
  раза),
Глазками
  моргают
(ритмичное
  зажмуривание глаз),
После
  отдыхают
(приседают, руки
  свободные).

Повторяют за
  воспитателем действия

Дети
  расслаблены, отдохнули.
Готовы к
  дальнейшей деятельности.

4.Словесное
  воспроизведение способов действий
(вопросы на
  уточнение)
Задача:
Закрепить
  алгоритм поделки пингвина
(воспроизвести
  план работы рисования)

Беседа
Демонстрация
Упражнение

Наблюдение
Эмоциональное
  стимулирование

Прежде чем мы
  начнем работать, вспомним последовательность наших действий.
Воспитатель
  рассказывает о последовательности создания поделки по схеме.
  Ребята, что мы сегодня будем делать?
Что бы
  нам сделать пингвина, что нам нужно сделать?
  Сначала нам нужно приготовить материалы, которые нам будет нужны. С чего мы
  будем начинать?
(с обведения рук,
  затем выстригаем, затем выстригаем
животик это у нас
  круг.) А как мы выстригаем круг?
Ответ детей:
  И всё это приклеиваем и украшаем (теперь мы положили картон что дальше?)
  Приклеиваем тело. Животик. Глаза и клювик.
Соблюдаем технику
  безопасности

Слушают
Отвечают
Запоминают

Запоминают
  алгоритм поделки
Проговаривают
  последовательность
действий

5.Практическое
  применение способов действий.
Задача:
 создать условия
  для изобразительной деятельности, совершенствовать Умения работать аккуратно,
  внимательно, и соблюдать технику безопасности.
Доводить дело до
  конца.

Демонстрация
Беседа
Упражнение
Наблюдение
Эмоциональное
  стимулирование

Давайте повторим
  технику безопасности.
Ножницы мы берем
  в правую руку, ножницами мы не размахиваем, ножницы всегда в закрытом виде
  лежат на столе.
Ребята садись за
  столы правильно, спина пряма, ноги вместе.
У нас на столах
  лежат тарелочки с нужными материалами. У каждого своя тарелочка.
Наблюдаю за
  деятельностью детей и корректирую в случае необходимости:
Держать ножницы
  правильно, доводить дело до концы

Дети
  самостоятельно выполняют поделку.

Дети делают поделку,
  аккуратно работают с бумагой и внимательно, соблюдают технику безопасности в
  работе с ножницами.
Доводят дело до
  конца

6. Анализ работ
  продуктов действия детских работ.
Задачи:
Побуждать детей
  к анализу поделки.
Сравнивают с
  образцом.

Беседа

Поощрение
Демонстрация

Воспитатель
  благодарит, поощряет детей, которые вносят в рисунки интересные дополнения.
-Молодцы,
  ребята. Вы все постарались и у нас получились замечательные пингвины.
Ребята, а вам
  понравилось делать пингвина.
И теперь у
  каждого пингвина будет друг и ни кто один не остался.
А как зовут
  ваших пингвинят?
Ребята, выберите
  наиболее понравившегося  вам пингвина  и объясните, почему вы выбрали именно
  его.

Дети слушают,
  вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог
 Анализируют
  поделки, объясняют выбор.

Умеют сравнивать
  свою работу с образцом.
Демонстрируют
  умение контроля, коррекции

7. Открытость.
Задача:
ориентировать
  детей на самостоятельную деятельность  в режимных моментах.

Эмоциональное
  стимулирование
Беседа

Воспитатель
  уделяет внимание результату каждого ребенка, побуждает к
  "продолжению" деятельности.
-Ребята, я вам
  приготовила вот такие раскраски, которые вы можете раскрасить в группе или
  дома.

Слушают
Отвечают
Проявляют
  интерес к самостоятельной деятельности

Вступают в
  диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы

file_name: Конструкт по Художественному труду.docx

alt: Задача : Сформировать представление о способах аппликации

alt: Беседа Демонстрация Упражнение

title: Конструкт по художественному труду в средней группе


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Шахтерский ясли – сад  №6»

ПРОЕКТ

«Нетрадиционные техники рисования как
средство развития изобразительного творчества у детей 2-ой младшей группы»

(«Проектная деятельность по художественно
эстетическому развитию детей» из опыта работы.)
   (согласно годового плана
МБДОУ на 2022 – 2023 учебный год)

Подготовила
:

             воспитатель

             2 младшей группы

            Чумаколенко Е.Г.

Май 2023  год

Пояснительная
записка

В проекте представлена разработанная и апробированная система работы по
развитию у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в процессе
экспериментирования с разнообразным художественным материалом. Именно
изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных
изобразительных техник и нетривиального изобразительного материала, является
наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, в ней
особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

Тип проекта: обучающий, творческий
Сроки реализации:
 долгосрочный (Октябрь 2022 г. – май 2023 г.)
Место
реализации проекта: II-младшая
группа МБДОУ «Шахтерский ясли – сад №6»
Участники проекта:
  Дети II-ой младшей группы
  Воспитатель
  Родители воспитанников

                                              Актуальность проекта
           Известно, что ранний
возраст играет важную роль в развитии психических процессов ребенка. Наиболее
значимым и актуальным в данном возрасте является рисование. Рисование – очень
интересный и в тоже время сложный процесс. Используя различные техники рисования,
в том числе и нетрадиционные, мы прививаем любовь к изобразительному искусству,
вызываем интерес к рисованию, желанию творить самому. Развиваем в детях
уверенность в своих изобразительных способностях. В детском саду могут
использоваться самые разнообразные способы и приемы нетрадиционного рисования.
Многие ученые считают, что все виды нетрадиционного рисования можно вводить с
раннего возраста, знакомя детей с особенностями техники (Эйнон Д.,  Колдина
Д.Н. и др.). Отличие состоит лишь в степени участия педагога  или родителя в
процессе рисования.
         Существует много
техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они
позволяют детям быстро достичь желаемого результата.
        Для того чтобы
дети занимались творческой практикой, необходимо определенное руководство со
стороны взрослых. Поэтому важно вовремя раскрыть перед родителями
способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации, которые
помогают им развить творческие способности своих детей. . Однако в настоящее время все больше появляются новые или
забытые старые разнообразные изобразительные технологии рисования, которые
позволяют разнообразить изобразительную деятельность и предоставить ребенку
больше шансов для самовыражения. Учитывая вышесказанное, я решила организовать
работу по ознакомлению детей с нетрадиционными изобразительными технологиями,
т.к. в каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить
как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью
шедевра. Не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно
выразить себя в линии, кто-то не понимает и не принимает разнообразие цветовой
гаммы. Пусть каждый выберет технологию, близкую ему по духу, не заставляющую
испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных
детей. Считаю, что детям следует предлагать, а не навязывать, помогать детям, а
не заставлять их. А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему
как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная
изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать,
пробовать и т.п. Задумавшись над тем, как можно раскрепостить детей, вселить в
них уверенность в своем умении, заставить их поверить в то, что они очень
просто могут стать маленькими художниками и творить чудеса на бумаге, решила
попробовать в работе с детьми нестандартные подходы к организации
изобразительной деятельности, которые удивляют и восхищают детей, тем самым,
вызывают стремление заниматься таким интересным делом. Ведь оригинальное
рисование раскрывает креативные возможности ребенка, позволяет почувствовать
краски, их характер и настроение. Видя актуальность своего исследования в том,
что именно изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных
изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого
развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны
развития ребенка, определило тему творческого проекта: «Нетрадиционные техники
рисования как средство развития изобразительного творчества у детей дошкольного
возраста». Суть проекта заключается в моделировании системы работы с детьми по
изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного
материала с целью формирования творческих способностей

Цель: Знакомство детей 2-ой
младшей группы с техниками нетрадиционного
  рисования, формирование
интереса к рисованию.

Задачи:

Для детей:
*Знакомить детей младшего
дошкольного возраста с нетрадиционными способами
   рисования, формировать интерес к изобразительной деятельности.
*Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими
приемами
   работы с различными изобразительными материалами.
*Побуждать воспитанников
самостоятельно применять нетрадиционные техники
   рисования. Научить создавать свой неповторимый образ в
рисунках.
*  Развивать мелкую
моторику рук и тактильное восприятие;
*  Воспитывать
наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость,
 усидчивость.
*Формировать навыки контроля и самоконтроля.

Для родителей:
*  Содействовать
знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования;
* Стимулировать их совместное
творчество с детьми;
* Способствовать установлению
партнерских отношений родителей и педагогов в
   вопросах воспитания и образования
детей;

 Предполагаемый
результат
Дети
*   Сформированность  у детей
знаний о нетрадиционных способах рисования;
* Владение
дошкольниками простейшими техническими приемами работы с
   различными изобразительными
материалами;
* Умение воспитанников самостоятельно
применять нетрадиционные техники
   рисования;
* Развитие мелкой моторики пальцев
рук, воображения, самостоятельности.
* Проявление творческой активности
детьми и развитие уверенности в себе.
Родители
*  Повышение компетентности родителей
воспитанников в вопросе рисования с
   использованием нетрадиционной
техники;
*Приобретение родителями знаний и
практических навыков при взаимодействии с
   ребенком.
*Становление партнерских отношений
родителей и педагогов в совместной
   организации жизни группы.

Формы работы с детьми:
 *Создание игровой ситуации,
 *проговаривание последовательности
работы,
 *наблюдения,
 *беседы с рассматриванием презентаций,

 *чтение художественной литературы,
 *совместная деятельность воспитателя
и детей,
 *самостоятельная деятельность детей.

                                        Этапы реализации
проекта
1 этап подготовительный
1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической
литературы, интернет – ресурсов по данной теме; подбор программно-методического
обеспечения по данной теме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.
2. Разработка содержания проекта: «Использование разнообразных
техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 3-4 лет».
3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на
реализацию проекта.
4.Социалогический опрос родителей.
5.Мониторинг.

2 этап основной
1.  Отбор наиболее доступных нетрадиционных техник рисования.Создание
условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей детей
младшей группы.
2. Формирование навыков художественной деятельности детей 2 младшей
группы, организация совместной деятельности педагога, детей и родителей.

3 этап заключительный
1. Организация фото отчетов, открытое занятие.
2. Участие в конкурсах, фестивалях (районных, краевых,
международных)
Продукты проектной деятельности: рисунки, выставки.
Мониторинг:
        Для выявления уровня развития
художественного творчества и самостоятельной творческой активности в создании
работы по заданной теме, с детьми II-ой младшей группе была
проведена диагностика по пяти заданиям. Выполнение задания проходило в дневное время,
с подгруппой детей. Задание предлагалось в виде творческой игры «Поднос с
фруктами» Обследовалось 10детей, было выявлено, что дети имеют минимальные
навыки изображения, не уверены, самостоятельно не приступают к работе.
Показатели дали нам возможность перейти к следующему этапу нашей работы.
Деятельность по осуществлению проекта:
Перспективный план совместной деятельности по рисованию
с
использованием нетрадиционных техник

Месяц

Тема занятия

Образовательные задачи

Оборудование материалы, инструменты.

Октябрь
1

Рисование гуашью, восковыми мелками.
«Воздушные шары»

Вызвать интерес к созданию воздушных
  шаров гуашевыми красками. Учить рисовать предметы овальной и круглой формы:
  создавать контурные рисунки- замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя
  очертания нарисованной формы, дополнять изображение карандашным рисунком
  (ниточка на шарике) Развивать глазомер, координацию рук, навыки работы с
  гуашью.

Лист А3 светлый тон. Гуашь, восковые
  мелки, кисть №8, тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть. Шарики
  воздушные для показа.

Октябрь
2

Рисование ладошками.
«Солнышко»

Вызвать интерес к рисованию гуашью.
  Формировать умение изображать круглые предметы используя 2 краски. Закреплять
  умение замыкать линию в кольцо, раскрашивать. Учить дополнять изображение
  деталями лучи используя технику рисования руками. Развивать глазомер,
  координацию рук, навыки работы с гуашью, аккуратность.

Лист А3 светлый тон. Гуашь, кисть №8,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть, влажные салфетки.

Октябрь
3

Рисование
  восковыми мелками, мелом и фломастерами.
«Цветные клубочки для Мишки»

Учить
  детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от
  бумаги, правильно держать его, в процессе рисования использовать разные цвета
  и изобразительные материалы. Развивать координацию рук.

Лист А4светлого тона, фломастеры, восковые
  мелки, мел. Клубочки.  Игрушка медведь.

Октябрь
4

Рисование гуашью.
«Идет дождь»

Учить детей передавать в рисунке
  впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно
  держать карандаш, видеть в рисунке образ явления. Развивать желание рисовать.
  Формировать умение закрашивать изображение, не выходя за контуры. Познакомить
  с использованием ватных палочек, ставить точки.

Лист А3 светлый тон, с контуром зонта.
  Гуашь, кисть №4, тряпочка, 2 банки с водой, ватные палочки, подставка под
  кисть. Фломастеры.
Зонт.

Октябрь
5

Рисование гуашью + оттиск ладошкой
«Листопад»

Учить
  правильно держать кисточку. Закрепления алгоритма действия с гуашевыми
  красками. Учить оставлять отпечаток на бумаге ладошкой – знакомство с
  техникой. Создавать условия для художественного экспериментирования: показать
  возможность получения оранжевого цвета путем смешивания жел. и красн. цвета.
  Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к ярким, красивым
  явлениям природы, желание передавать в рисунке свои впечатления.

Лист А3 светлый тон. Гуашь, кисть №8,4,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть. Баночка для смешивания красок
  на каждого ребенка.

Ноябрь
6

Рисование гуашью.
«Карандаши»

Учить детей рисовать линии сверху вниз,
  стараться проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на
  кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю. Закреплять
  алгоритм действия с гуашевыми красками. Продолжать знакомить с цветами.
  Развивать эстетическое восприятие.

Лист А3 светлый тон. Гуашь, кисть №8,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть. Карандаши на каждого ребенка.

Ноябрь
7

Рисование гуашью.
«Красивый полосатый коврик для щенка»

Учить
  детей рисовать линии слева на право, вести кисть по ворсу неотрывно.
  Закрепление навыка работы с гуашевыми красками. Учить рисовать разным цветом,
  аккуратно не заходя на те места где уже нарисовано. Закрепление алгоритма
  действия ватными палочками в творческой деятельности. Развивать восприятие
  цвета, закреплять знания о цвете. Воспитывать
  доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.

Лист А3 светлый тон. Гуашь, кисть №8,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть,ватные палочки.
Щенок.

Ноябрь
8

Рисование гуашью+ пластилиновая
  живопись+ рисование ватными палочками.
«Мухомор»

Закрепление навыка работы с гуашевыми
  красками. Учить рисовать разным цветом, аккуратно не заходя на те места где
  уже нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знания о цвете.
Познакомить детей с новой техникой
  рисования пластилином (точки на шапке и травка) Воспитывать аккуратность в
  работе.

Лист А3 с контурным изображением
  мухомора или без него. Гуашь красная, белая. Кисть №4, пластилин зеленый,
  тряпочка, 2 банки с водой, ватные палочки, подставка под кисть. Салфетка для
  палочки. Карточки с грибами или муляжи.

Ноябрь
9

Рисование
«Дорожка для колобка.»

Учить рисовать изогнутую линию на всем
  пространстве листа. Учить дополнять рисунок деталями, трава используя разные
  приемы, прикладывание кисти или ватными палочками. Развивать координацию рук.
  Воспитывать аккуратность в работе.

Лист А3 светлый тон. Гуашь, кисть №8,4,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть.
Ватные палочки.
Колобки из бумаги для каждого ребенка.

Декабрь
10

Рисование+ пластилиновая мозаика.
«Елочка нарядная»

Закрепление навыка работы с гуашевыми
  красками. Учить рисовать краской, аккуратно не заходя на те места где уже
  нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знания о цвете.
  Закрепление навыков рисования ватными палочками.
Познакомить детей с новой техникой
  рисования пластилином (шарики, украшенные поедками) и рисование гелем. Воспитывать
  аккуратность в работе.

Лист А4 с изображением елки. Гуашь.
  Кисть №4, пластилин тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть.
  Гель,поедки.

Декабрь
11

Рисование
  «Нарядное платье для куклы»
(рисование
  кисточкой; дорисовывание деталей)

Учить детей правильно держать кисть,
  ритмично наносить мазки на силуэт платья; развивать восприятие цвета;
  закреплять знание основных цветов; развивать интерес и желание рисовать.

Гуашь 4-х цветов: красная, синяя,
  зелёная, жёлтая на выбор детей; платья-заготовки (по количеству детей),
  кисточки, баночки с водой, ватные палочки, салфетки.

Декабрь
12

Рисование на снегу и по сырому на
  бумаге.
«Экспериментируем»

Познакомить с возможностью рисовать на
  снегу и возможности использовать природное явление в своем творчестве.
  Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с
  материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных
  техниках. Закрепить умение самостоятельно.

Снег на тарелочке, гуашь, кисти №8,4,
  Лист А3, тряпочки.

Декабрь
13

Рисование
«Поросенок в луже»

 Учить детей экспериментировать
  смешивать краски для получения розового цвета. Познакомить с приемом
  набрызга, щеткой. Закрепление умения детей закрашивать, не выходя за контуры. Продолжать
  учить детей правильно держать кисть; закреплять приобретённые ранее навыки
  рисования; закреплять знания цветов (красный, белый, синий, коричневый);
  продолжать формировать интерес к рисованию; развивать эстетическое
  восприятие.

Лист А3 с изображением поросенка. Гуашь,
  белая, красная, синяя, коричневая, баночка для смешивания красок, щетка.
  Кисть №8, 2 банки с водой.

Январь
14

Рисование на готовом фоне
«Снеговик»

Учить
  детей рисовать предметы круглой формы- делать оттиск картофелем.  Учить
  создавать образ, передавая форму и пропорции. Продолжать освоение способа
  рисования ватной палочкой  изображая снег . Развивать интерес к рисованию и
  освоение разных способов рисования.

Готовый лист с фоном с занятия 12.
Гуашь, кисть №8, тряпочка, 2 банки с
  водой, подставка под кисть.
Ватные палочки, картофель.

Январь
15

Рисование гуашью
«Облачко для папы»

Учить тонировать лист приемом растяжки
  краски по листу, используя один цвет, получая разные оттенки. Закрепление
  умений рисовать приемом примакивания, поролоном, изображать пушистое облачко.
  Развивать умение дорисовывать элементами, передавая ему характерные,
  индивидуальные черты. Воспитывать аккуратность в работе.

ЛистА3.Гуашь, кисть №8, тряпочка, 2
  банки с водой, подставка под кисть.
Ватные палочки, поролон.

Январь
16

Рисование гуашью
«Огонек»

Закрепления
  умений рисовать длинные  предметы разной величины с натуры.
Развивать
  способности к изобразительной деятельности  с помошью губки .(чувство цвета,
  формы, композиции);
Закреплять
  признаки и свойства предметов: цвет, форма, размер. Воспитывать аккуратность
  в дорисовывание мелких деталей кистью №4.

ЛистА5тонированный.Гуашь, кисть №8,4,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть, губка.
Огонек картинка.

Февраль
17

Рисование по сырому
«Следы котенка»

Учить тонировать лист приемом растяжки
  краски по листу, используя разные цвета, получая разные оттенки, прямо на
  листе бумаге. Познакомить со знакомым изобразительным материалом, в новом
  назначении,гелем. Учить дополнять рисованными элементами аппликативные
  детали(котик)

ЛистА5, Гуашь. Кисть №8, 2 банки с
  водой. Гель, 2 картинка котик с клейкой основой.

Февраль
18

Рисование жесткой полусухой кистью
«Ежик»

Помочь детям освоить
  новый способ изображения - рисование жесткой полусухой кистью. Развивать
  творческие способности детей в дополнение своего рисунка
  деталями,развиватьмелкую моторику рук, воспитывать заботливое отношение к
  животным.

ЛистА5тонированный. Гуашь. Кисть №4, 2
  банки с водой. Тряпочка. Кисти для клея.

Февраль
19

Рисование воздушными шарами.
«Гусеница»

Учить
  рисовать круги нетрадиционным способом, воздушным шариком, оставлять
  отпечаток на бумаге.
Учить
  самостоятельно смешивать цвета, для получения оттенка.
Развивать мелкую моторику, координацию
  движений.
Развивать творческий подход в
  дорисовывание сюжета. Воспитывать аккуратность в работе с красками.

ЛистА3тонированный.Гуашь, кисть №8,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть. Пластиковая тарелка,
  небольшой воздушный шарик.

Февраль
20

Рисование картошкой.
«Закрываем помидоры»

Познакомить с новым способом рисования картошкой. Развитие мелкой
  моторики рук и тактильного восприятия; Пространственной ориентировки на листе
  бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
 Внимания и усидчивости;
 Изобразительных навыков и умений,
  наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.

Основа банка на листе. Гуашь, кисть №4,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть. Пластиковая тарелка, картошка
  разрезанная.

Март
21

Рисование гуашью
Рыбки в аквариуме.

Учить
  рисовать рыбок гуашевыми красками, красиво сочетая форму, размер и цвета. Использовать
  прием оттиск ладошкой  в своей работе, проявляя творчество в применение.
  Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к отражению
  своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве.

ЛистА3тонированный.Гуашь, кисть №8,4,
  тряпочка, 2 банки с водой, подставка под кисть.

Март
22

Пластилиновая живопись+гуашь.
«Моя ракета»

Познакомить детей с новым приемом
  рисование пластилином. Развивать мелкую моторику рук, вкрапление мелких
  предметов в пластилин (песок, поедки)
Познакомить с техникой набрызг.
  Воспитывать аккуратность в работе с красками.

Картон черный или фиолетовый.
Пластилин, стеки, клеенка, тряпочка,  гель
  с блестками, зубные щетки, гуашь.

Март
23

Рисование
«Поднос с фруктами»

 Учить смешивать краски на листе бумаге,
  получать многоцветное изображение. Закреплять умения рисовать предметы круглой
  формы, разными приемами- кистью(замыкая круг и закрашивать)
  паралоном(оставлять отпечаток), ватной палочкой. Развивать практические
  навыки работы с гуашью. Закрепление приемов рисования пальцами.Закрепление
  умения использовать в работе пластилин, изображая круглые ягоды. Развивать
  мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе.

Лист А3 в виде подноса, гуашь, кисть №4,
  паралон, ватные палочки, 2банки с водой, подставка под кисть. Влажные
  салфетки. Картинки яблок, вишни и смородины.
Картинки фруктов.

Март
24

Рисование
«Подсолнух»

Учить сочетать в работе несколько
  нетрадиционных техник рисования. Закрепление умений работать с кистью,
  оставлять мазок(примакивания) проводит линии разной толщины, рисовать контур
  и заливать цветом. Развивать мелкую моторику рук, используя в работе
  пластилиновую живопись. Закрепление умений использовать дополнительный
  природный материал(семечки) Воспитывать аккуратность в работе. Воспитывать в
  детях индивидуальность в выборе изобразительных приемов изображения семян,
  краской или пластилином с семечками.

Лист А3 тонированный
Гуашь, кисть №8, тряпочка, 2 банки с
  водой, подставка под кисть. Пластилин, семечки подсолнуха.

Апрель
25

Рисование
«Салют»

Учить тонировать лист, используя темные
  оттенки, широкой синтетической кистью. Учить наносить мазки в одном
  направлении, получая разные оттенки.
Познакомить детей с рисованием
  картонными трубками, печатание.
Развивать желание экспериментировать с
  красками.
Воспитывать аккуратность в работе.

Лист А3, гуашь, широкая кисть, картонные
  рулончики,тарелочки с краской, гель с блестками, влажные салфетки.
Ноутбук, Видео «Салют»

Апрель
26

Рисование гуашью+ аппликация.
«Поле с божьими коровками»

Учить проводить прямые линии разной
  толщины. Закрепление умений использовать в работе прием тычка поролоном.
  Закрепление умений дорисовывать элементы аппликации, недостающими деталями.
  Закрепление навыков работы с пластилином. Развивать умение сочетать в работе
  несколько нетрадиционных техник рисования. Воспитывать интерес к живой
  природе.

Лист А3 тонированный светлым цветом.
Гуашь, кисть 8, тряпочка, ватные
  палочки,2 банки с водой, подставка под кисть. Пластилин, клей карандаш
  красные круги и полукруги для насекомых, поролон.

Апрель
27

Рисование
«Ведерко с песком»

Учить изображать элементы узора,
  чередовать их. Самостоятельно подбирать цвет для своего объекта. Учить
  использовать в своей работе песок, для придания образу выразительности и
  реальности.
Воспитывать аккуратность в работе.

Лист А3 тонированный светлым цветом.
Гуашь, ватные палочки,кисть 4, тряпочка,
  2 банки с водой, подставка под кисть.  Изображение ведра, клей карандаш,
  песок.

Апрель
28

Рисование восковыми мелками и акварелью.
«Морковка для зайки»

Учить работать с восковыми мелками.
  Познакомить с алгоритмом действия с акварельными красками.
Воспитывать аккуратность в работе. Учить
  закрашивать, не выходя за границы.
Развивать познавательный интерес.

Лист А3.
Акварель, кисть 8, тряпочка, 2 банки с
  водой, восковые мелки, подставка под кисть.  Зайка, морковка..

Апрель
29

Рисование восковыми мелками и акварелью.
«Кит на волнах»

Закрепление умений и навыков работы
  гуашью. Познакомить с приемом скручивание кисти (кисточка танцует) изображая
  волны и облака.
Воспитывать доброжелательное отношение к
  животным.

Лист А3.
Гуашь, кисть 8, тряпочка, 2 банки с
  водой, ватные палочки, подставка под кисть.  Изображение кита.

Май
30

Рисование
«Одуванчик»

Учить рисовать прямые линии.
  Самостоятельно подбирать цвет для своего объекта. Самостоятельно закрашивать,
  не выходя за контуры. Учить использовать в своей работе кисть №4, для
  рисования тонких линий.
Воспитывать аккуратность в работе.
  Закрепление навыков рисования ватными палочками и паралоном.

Лист А4 тонированный, кисть№8,4, гуашь,
  банка с водой, ватные палочки.
Паралон, глазки,клей карандаш.

Май
31

Рисование гуашью
«Стрекоза»

Закрепление алгоритма действия с
  гуашевыми красками. Закрепление умений распологать рисунок на всем
  пространстве листа. Развивать мелкую моторику рук.
Закрепление техники набрызга.

ЛистА3 тонированный.
гуашь, 2банки с водой, подставка под
  кисть,кисти №8,4. Щетка.

Май
32

Рисование  восковыми мелками и гуашью.
«Зайка
  с мыльными пузырями»

Закрепление навыков работы восковыми
  мелками. Познакомить с рисованием печатаньем рулончиками.
Воспитывать аккуратнось в работе.
  Развивать познавательный интерес, желание рисовать.

Лист А3 с изображением зайца.
Восковые мелки,. тубус от туалетной
  бумаги.  2банки с водой, кист№4.

Май
33

Рисование ватными палочками.
«Добрая тучка»

Учить смешивать краски, для получения
  нужного цвета(голубой). Закрепление навыков рисования ватными палочками и
  восковыми мелками. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в
  работе. Развивать познавательный интерес, желание рисовать.

 Лист А3 тонированный.
Гуашь, ватные палочки, влажные салфетки.
  Восковые мелки Банки с водой, кист№4.

Май
34

Рисование
«Мишка на севере»

Учить рисовать образ  мишки. Закрепление
  навыков рисования  паралоном в изображении снега и сугробов. Развивать мелкую
  моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе. Развивать познавательный
  интерес, желание рисовать.

 Лист А3 тонированный.
Гуашь, влажные салфетки. Паралон. Банки
  с водой, кист№4.

Май
35

Рисование ладошками
«Тюльпаны»

 Учить самостоятельно тонировать лист.
  Закрепление умений изображать изобразительные объекты ладошкой. Закрепление
  навыков рисования ватными палочками. Развивать мелкую моторику рук.
  Воспитывать аккуратность в работе. Развивать познавательный интерес, желание
  рисовать.

 Лист А5
Гуашь, ватные палочки, влажные салфетки
  2 банки с водой, кист№8,4.

 Родителям были предложены консультации:
·
«Использование нетрадиционных техник рисования в развитии
креативности детей»
·
«Развивайте творчество детей»
·
«Необычное рисование штампами».

Мастер класс для родителей:
·
«Изготовление поролонового тычка и способы рисования»
·
Беседа с элементами практикума
«Рисуя –играем»
·
Пополнение уголков по
изобразительной деятельности нетрадиционными материалами рисования (зубные щетки, ватные
палочки, ватные диски, коктейльные трубочки, нитки, свечи, пробки)

Мониторинг
При проведении мониторинга в
заключении проекта с детьми II-ой младшей группе, обследовалось
10детей, был отмечен рост творческого развития каждого ребенка, уверенные
действия в изображение фруктов, самостоятельно брали материал. Уже не ждали
помощи, советовались при затруднениях. Диагностика также проводилась в виде
творческой игры «Поднос с фруктами». Задания проходило в дневное время, с
подгруппой детей. Показатели дали нам возможность наметить работу на следующий
год.

  Заключение

Работа, проведённая по изобразительной деятельности, с использованием
нетрадиционных техник рисования и материалов показала, что каждый ребенок
представляет собой маленького исследователя, с радостью открывающего для себя
незнакомый и удивительный мир творчества.
        Детей очень привлекают нетрадиционные материалы,
чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать.
Поэтому ознакомление младших дошкольников с нетрадиционными техниками рисования
позволяет не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и
способствует развитию творческого воображения, уверенности в своих
способностях.
     Применение нетрадиционных техник рисования создает
атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы,
самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного
изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность
ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к
деятельности. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает
возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.
    Организация образовательной
деятельности по художественному творчеству с применением нетрадиционной
техники рисования способствует развитию:
                     Ориентировочно-исследовательской
деятельности, дошкольников.  Ребёнку предоставляется возможность
экспериментирования (смешивание краски с мыльной пеной, клейстером,
нанесение гуаши или акварели на природные материалы и т.д.).
                     Мелкой
моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны
коры головного мозга.
                     Психических
процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления)
                     Тактильной чувствительности
(при непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее
свойства: густоту, твердость, вязкость);
                     Познавательно-коммуникативных
навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята
начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.
Нетрадиционное рисование основано на
творческой фантазии, интересно тем, что рисунки у всех детей получаются
разными. Оно привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность
использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А
главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом
развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или
поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих
способностях.
Для того чтобы дети занимались
творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых.
Поэтому важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и
дать соответствующие рекомендации, которые помогают им развить творческие
способности своих детей.
В настоящее время ребята владеют
многими нетрадиционными техниками: рисование пальчиками, ладошками, печатками
из овощей, рисование штампом, картонным тубусом, вилками и т.д. Малышам очень
нравится разнообразие техник. Работы стали более интересными, разнообразными
содержательные, замысел богаче, украшают не только наш детский сад, но и радуют
родителей.
Приложение 1.
Детские работы принимали участие в различных
творческих конкурсах, где занимали и призовые места. (Всероссийский интернет
конкурс творческих работ «Осенний ежик» Семенов Максим, работа « Ежик в
яблоках», Международный марафон творческих работ «Осенняя мастерская -2017»
Николаева Ярослава ,работа «Деревья мои» и др.

  Список литературы:

1. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2 – 3 лет. – М., 2010.

2. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,

   планирование, конспекты занятий.  Под ред. Р.Г. Казаковой. – М., 2007.

3. Белкина В.Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие. – Ярославль, 1998.

4. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.

5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Младшая    группа. –

М., 2010.
      6. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного
рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

7. Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной форме // Дошкольное воспитание. –

1995. - №11

8. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники,

планирование, конспекты занятий.  Под ред. Р. Г. Казаковой. – М.  ТЦ
Сфера,

2005.
 9.Литвинова
О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста
(изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности. -
СПб. 2014.
10.Костикова
Н.М. Творчество с малышами рисование, лепка, игры с детьми до3лет. -Москва
«Манн, Иванов и Фербер»2016

11. Гончарова Д. Школа фатазеров.Уроки творчества. Рисуем. Для детей 3-4лет

ООО «Хатбер-пресс»,2013

   Приложение1.

file_name: proekt Чумаколенко НТР.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Актуальность проекта

alt: Деятельность по осуществлению проекта:

alt: Мухомор»Закрепление навыка работы с гуашевыми красками

alt: Воспитывать аккуратность в работе

alt: Февраль 20Рисование картошкой

alt: Заключение Работа, проведённая по изобразительной деятельности, с использованием нетрадиционных техник рисования и материалов показала, что каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью открывающего для…

alt: Познавательно-коммуникативных навыков

alt: Список литературы: 1

alt: Приложение1.

title: ПРОЕКТ "Нетрадиционные техники рисования как средство развития изобразительного творчества у детей 2-ой младшей группы". ("Проектная деятельность по художественно-эстетическому развитию детей" из опыта работы.)


extracted_text:
Предмет:
русский язык
Класс:
6
Тема
урока: Имена существительные общего рода.
Цели:
Дать понятие об общем роде имен
существительных.
Формировать  умение определять род
имен существительных в контексте; правильно употреблять имена
существительные общего рода в устной и письменной речи; умение находить
ответ на проблемный вопрос, умение решать учебную проблему с помощью
поисковых действий;
Развивать
орфографическую зоркость, мыслительные процессы,  развивать творческие способности
учащихся.
Воспитывать умение
работать самостоятельно и в паре, принимать решение, улаживать разногласия и
конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.
УУД:
познавательные:
-
 создать условия  для развития  у обучающихся
орфографической зоркости, мышления,  применять полученные знания на практике;
личностные:
-
формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
-умение
проводить самооценку.
коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме;
-
развитие  умения слушать и понимать других;
-
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-
умение  работать в самостоятельно и в паре.
регулятивные:
-
развитие  умения высказывать свое предположение на основе работы с
материалами;
-
оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
-
прогнозирование  предстоящей  работы;
-
осуществление  познавательной  и личностной  рефлексии.
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Технология:
проблемное обучение.

Ход урока.
1.
Организационный момент.
Добрый день, ребята! Меня зовут Лилия Николаевна, и сегодня я
проведу урок в вашем классе. Я надеюсь, что у всех  отличное настроение, и наш
урок пройдёт интересно и познавательно. Желаю вам удачи и вдохновения (доброжелательная атмосфера, безопасная и
комфортная образовательная среда)
Обратите
внимание, у вас на партах карточки, с которыми мы будем работать на уроке. А
так же лист самооценивания. Подпишите эти листы. На них вы будете оценивать
работу на уроке.
2.
Актуализация знаний.
Мне бы хотелось начать наш урок с небольшого стихотворения
Знаю я
теперь отныне-
Есть одно такое имя -
Назовет любой предмет
И на все нам даст ответ.
Это главная часть речи,
Обозначает все на свете,
Без нее никак нельзя.

Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты –
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ах, какие
все слова восхитительные!
Называются они …

- Вы, наверное,
догадались, что тема нашего урока будет связана с именем существительным. Но
прежде чем мы перейдем к новой теме, мне бы хотелось узнать, что вы знаете об
имени существительном. А для этого я предлагаю вам игру «Верю - не верю».
Я вам буду
зачитывать утверждения. Если вы с ним согласны, то вы показываете класс, если
нет, то прижимаете ладоши к парте.

Раздаточный материал.

1.
  Имена существительные обозначают признак предмета.

2.
  Имена существительные отвечают на вопросы что делать? что
  сделать?

поддержка образовательной успешности для всех обучающихся

3.
  Имена существительные бывают собственными и нарицательными.

4.
  Имена существительные изменяются по лицам.

5.
  Имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными.

6.
  Имена существительные изменяются по числам и падежам.

7.
  Имена существительные относятся к 1,2 или 3 склонению

8.
  Имена существительные относятся к 1 или 2 спряжению.

9.
  Имена существительные изменяются по родам.

Проверка с
комментариями.

Ребята,
некоторые из вас ошиблись, когда говорили, что имена существительные изменяются
по родам. Давайте повторим, какого рода бывают существительные.
Распределите
имена существительные по родам в три столбика (презентация) (создание на уроке ситуаций для выбора), структурирование
информации в разных форматах – электронном.
ЛИСТЫ САМООЦЕНИВАНИЯ

 У какого существительного трудно было определить род? (умница)
А я говорила
Тане, что она умница? А Серёже говорила¸ что он умница?

Значит, так
сказать можно о мальчике и о девочке?
Какого рода
это слово? Мужского или женского? (использование проблемных ситуаций)

3. Постановка учебной задачи.
Мы должны выяснить, что это за существительные, к какой группе
слов они относятся; какая форма рода им свойственна, будем учиться определять
их род; выясним, в каких стилях употребляются данные существительные.
Чтобы
определить, какого рода — мужского, женского, среднего — подобные
существительные, выполним задание.
Мини-исследование:
Отгадайте,
о ком идет речь — о мальчике или девочке.

«Умница,
дочка!» – сказала мама.
«Что же ты за непоседа, внучок!?» – воскликнула
бабушка.

«Брат, ну ты и соня!» – не выдержал
папа.
Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений, формулирование проблемы урока, целей

Назовите род
выделенных слов. Что помогло вам его определить? (ключевые слова:
дочка, внучок, брат)
С какими
существительными вы познакомились? Какое противоречие вы заметили? (Oдно и то же слово
может обозначать лиц как мужского пола, так и женского пола).
Как вы считаете можно ли
их род назвать общим? (Можно).
Как будут называться
такие существительные? (Существительные общего рода).
( Запись
темы урока) Тема урока: «Имена существительные общего рода».

Вернемся к нашему
исследованию. В какой же столбик нужно записать слово умница?
Когда
существительные общего рода выступают в роли существительных мужского рода? А
когда в роли женского рода?

А теперь давайте
сформулируем цели нашего урока. Для этого обратимся к нашему дереву знаний. Его
корни представляют цели нашего урока.Я буду говорить опорные слова, а вы дополните
их.
-
ПОЗНАКОМИТЬСЯ     (с понятием «общий род» имен существительных);
- НАУЧИТЬСЯ
ОПРЕДЕЛЯТЬ   ( род имен сущ-х);
- ПРАВИЛЬНО
УПОТРЕБЛЯТЬ (имена сущ-ые общего рода).

4. Изучение
нового материала.
Попробуйте сформулировать
понятие «ОБЩИЙ РОД».
Обратимся к
слайду: обратите внимание на окончания этих слов.
Что обозначают эти
слова? (лиц женского и мужского пола).
Итак, имена
существительные с окончанием –а-я-, которые обозначают лиц женского и мужского
пола, называются существительными общего рода.

5. Закрепление.
Докажем, что имена прилагательные согласуются с именами существительными в
роде, выполним упражнение 277.
1.      Сережа
– кругл..    сирота. Маша – кругл..  сирота. 2. Миша – больш..  забияка.
Марина – удивительн…   забияка.  3. Как..  ты зазнайка Петя
удивилась мама. Как..   ты зазнайка  Люба удивилась мама.
Листы
самооценивания
6. Физминутка.
 Немного отдохнем. Давайте проведем такую игру, встаньте. Я
буду называть словосочетания и маленькие предложения. Если имя существительное
мужского рода, поднимаете руки вверх и хлопаете в ладоши, если существительное
женского рода - приседаете.
ИТАК,  Серёжа большой неряха (хлопок),  Маша маленькая
плакса (присесть),  Коля трехлетний непоседа (хлопок),   Максим настоящий умница (хлопок),
тихоня Света проснулась (присесть), невежда Катя не выучила географию
(присесть),
- Молодцы, садитесь на свои места.

Мы теперь знаем, что существительные общего рода
характеризуют человека, то есть дают ему оценку.

С какой стороны? (с
положительной и отрицательной).
 Правильно, сущ.
общего рода имеют оценочное значение и эмоциональную окраску.

7. Работа в
паре. Задание: соединить слова с их лексическим значением.

1.Обжора

ненасытный,
  прожорливый человек.

2.Плакса

тот,
  кто много и часто плачет.

3.Грязнуля

неопрятный,
  грязный человек.

4.Всезнайка

тот,
  который много знает

5.Хитрюга

очень
  хитрый человек

6.Тихоня

тихий,
  смирный человек

7.Растяпа

неловкий
  человек, делающий всё рассеянно и плохо.

8.Пустомеля

тот,
  кто болтает вздор, пустяки.

9.Чистюля.

Очень
  чистоплотный, аккуратный человек

Что объединяет все
слова в таблице? (Они характеризуют человека) Составьте небольшой текст с
данными словами. Начните его словами: Однажды на необитаемом острове
встретились……
Молодцы! Не
забудьте отметить свою успешность в листах самооценивания.
8. Закрепление.
 Ребята, вы ,наверное, устали, предлагаю вам послушать сказку.
            Среди частей речи прошел слух, что
заболело Существительное. Его приятели Прилагательное и Местоимение
забеспокоились. Поспешили узнать, что случилось. Оказалось, что дети путают род
Существительного. Прилагательное предложило Существительному
свою помощь.“Не грусти, мы поможем тебе. Постараемся не оставлять тебя в
одиночестве, будем с тобой рядом и поможем определить твой род: соломенная
шляпка, тяжелый рюкзак”, - сказало Прилагательное. “Я тоже помогу
ребятам узнать твой род”, - сказало Местоимение. (Мой рюкзак, моя
соломенная шляпка.) Особенно мы пригодимся ребятам при определении рода таких
слов, как тихоня, лакомка, грязнуля, задира, сластена, неряха, ведь их род
можно узнать только тогда, когда мы стоим рядом: большой (этот) грязнуля и
большая (эта) грязнуля. Повеселело Существительное от дружеской
поддержки и стало выздоравливать. Не напрасно в народе говориться: “Друзья
познаются в беде!”. воспитательный
эффект урока и педагогической деятельности
О
чем эта сказка? Как бы вы ее озаглавили? Кто герои этой сказки? Как помогли
местоимение и имя прилагательное имени существительному?
 (
Ребята, с какой стороны характеризуют человека эти слова? А каких слов больше?
Ребята,
а если ваш товарищ неряха и грязнуля, вы должны ему об этом сказать?
Обязательно должны сказать. Ведь мы должны помогать друг другу. Можно ли
перевоспитать такого человека?
Задачу по перевоспитанию
человека ставила и наша художественная литература. Перед вами отрывки из басен
Крылова. Найдите в них существительные общего рода.
Что они
обозначают?
К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит.

"Эх, эх! - ей Моська отвечает, -
Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.

«Ах, ты, обжора! ах, злодей!»
Тут Ваську Повар укоряет:

А ведь, признайся,
есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть».

Домашнее задание. Составить с существительными, которые вы
подчеркнули предложения.

Вернемся
к нашему оценочному листу. Посчитайте ваши баллы.
Поставьте
оценку.

Этап рефлексии
Учитель: Ребята,
подведем итоги нашего урока. Давайте вернемся к той цели, которую вы для себя
поставили в начале урока. А для этого допишите, пожалуйста, предложения:

Я знал…
Сегодня на уроке я открыл для себя…
Было трудно…
Я научился …

Доволен ли я результатами урока?
Понравился ли мне урок?

Ребята, теперь давайте вернемся к
нашему «Дереву знаний». У вас на столе лежат листочки, нарисуйте на них улыбку,
если вам все понравилось, и недовольство, если возникли затруднения.

К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит.

"Эх, эх! - ей Моська отвечает, -
Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.

«Ах, ты, обжора! ах, злодей!»
Тут Ваську Повар укоряет:

А ведь, признайся,
есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть».

file_name: Сществительные общего рода.docx

alt: Предмет: русский язык Класс: 6

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: Сережа – кругл.. сирота.

alt: К несчастью, то ж бывает у людей:

title: Урок "Имена существительные общего рода"


file_name: 1С20 шегінде қосу және алу_ДИДАКТИКА (1).docx


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Состав слова»
Вариант 1
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы в
окончаниях числительных. двадцат__ век о девяност_ тысячах дв_ тысяч_
тринадцат__ год шесть_десять_ сёлами двумяст___ килограммами ожидаем около
пол_тор_ часов пол_тор_ минутами раньше
Задание 2.
Выберите слова, в которых выделенные части являются
словообразовательными морфемами.
А)  безволен
Б)  вкрутую
В)  переустановленный
Г)  синева
Д)  стригущий
Е)  семеро
Ж)  колоситься
З)  интересоваться
Задание 3.
Выберите слова, в которых выделенные части являются
словообразовательными морфемами.
А)  застеклить
Б)  бережливость
В)  испёкши
Г)  переосмысление
Д)  неудивительно
Е)  комментировать
Ж)  согласованный
З)  программист
Задание 4.
Выберите слова, в которых выделенные части являются
словообразовательными морфемами.
А)  усталый
Б)  волчий
В)  выливать
Г)  чей-то
Д)  длиннее
Е)  слегка
Ж)  приоткрыть
З)  узнала
Задание 5.
Выберите слова, в которых выделены только
формообразовательные морфемы.
А)  чайник□
Б)  везти
В)  самовар□
Г)  дочери
Д)  умнейший
Е)  смеющийся
Ж)  запомнить
З)  написав
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах которых корни выделены
правильно.
А)  об-рад-оваться, образц-овый
Б)  про-буд-ились,
преоб-раж-ается
В)  по-крас-ка, обсидиан-овый
Г)  без-алабер-ный, за-каз-анный
Задание 7.
Выберите ряды, во всех словах которых корни выделены
правильно.
А)  раз-глаш-ение,
из-вин-ение
Б)  замечат-ельный, грел-ка
В)  люб-ить, творож-ник
Г)  кармаш-ек, рас-стил-ать
Задание 8.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
дорога
А)  дороженька, подорожник, дорожный
Б)  дороговизна, подорожание, дорогонько
В)  дорожка, дорожник, по-дорожному
Г)  железнодорожный,
ремавтодор, дорого Д)  бездорожье, дороговатый, дорогостоящий
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах которых приставки выделены
правильно.
А)  по-верить, за-бросить, при-горок
Б)  не-грамотно, до-клад, за-пад
В)  по-люс, на-помнить, бес-порядок
Г)  вы-печь,
во-первых, про-нумеровать
Д)  об-новить, интер-национально,
с-наружи
Задание 10.
Выберите ряды, во всех словах которых приставки выделены
правильно.
А)  пред-определить,
за-думка, не-знакомка
Б)  раз-у-верить, о-без-заразить, контр-атака
В)  раз-у-беждать, из-далека,
пере-вы-полнил
Г)  за-глянул, пред-у-сматривать, ис-пытать
Д)  из-гиб, пре-не-приятный, вос-хвалить
Задание 11.
Различив по смыслу и стилистически дифференцировав
употребление суффиксов, установите соответствие.
А)   существительные на -НИЕ
обозначают процесс; книжные слова    Б)   существительные на -НЬЕ
обозначают результат процесса, продукт; обиходные слова
Варианты ответов:
1) варен…е мыла   2) вкусное клубничное
варен…е   3) шоколадное печен…е   4) печен…е пирога в духовке   5)
воспитан…е подрастающего поколения   6) злорадное хихикан…е

Ответ

А

Б

Задание 12.
Выберите ряды, во всех словах которых окончания выделены
правильно.
А)  пробуждени[й-э],
лекци[й-а], санаторий-□
Б)  наподоби[й-э],
оттепель-□, канцеляри[й-а]
В)  горяч-ий, жарк-ое, согласен-□
Г)  элементарн-о,
собрани[й-э], будт-о
Д)  спонтанн-ый,
тираж-□,, телерадиоэфир-□
Е)  ваш-□,
концептуальн-ый, диаграмм-а
Задание 13.
Выберите ряды, в словах которых все окончания нулевые.
А)  любить, пальто
Б)  волчий, хорош
В)  шалаш, горяч
Г)  чисто, кино
Д)  папин, мышь

Ответы к
заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: ый, а, е, и, ый,
ю, ю, ами, у, а, у, а
Задание 2.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 3.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Е, З
Задание 4.
Правильный ответ: Б, Г, Е, Ж
Задание 5.
Правильный ответ: Б, Г, Д, З
Задание 6. Правильный ответ:
А, В
Задание 7.
Правильный ответ: А, В, Г
Задание 8. Правильный ответ:
А, В
Задание 9.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

1, 4, 5

2, 3, 6

Задание 12. Правильный
ответ: А, В, Д, Е
Задание 13.
Правильный ответ: Б, В, Д

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Состав слова»
Вариант 2
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы в окончаниях числительных.
к четыр__ тысяч__ шест_ст__ дв__
прибавить пятьсот девяност_ девять равняется пят_ тысяч__ дв__ст__ одн___ в
восьм_ст__ сем_десят_ пят_ метрах массой в тысяч_ пятьсот тонн за полтор_
минуты о двадцат_ дв__ днях
Задание 2.
Выберите слова, в которых выделенные части являются
словообразовательными морфемами.
А)  погружение
Б)  переизбранный
В)  закрепощённый
Г)  по-лебединому
Д)  бесхитростный
Е)  интригующе
Ж)  заблокировать
З)  декретированный
Задание 3.
Выберите слова, в которых выделенные части являются
словообразовательными морфемами.
А)  взлёт
Б)  лечь
В)  постель
Г)  светлейший
Д)  снежный
Е)  бегущий
Ж)  докрасна
З)  длина
Задание 4.
Выберите слова, в которых выделенные части являются
словообразовательными морфемами.
А)  выпустить
Б)  где-то
В)  умываться
Г)  удлинитель
Д)  идём
Е)  книжный
Ж)  держа
З)  пригород
Задание 5.
Выберите слова, в которых выделены только
формообразовательные морфемы.
А)  грибник
Б)  читать
В)  покраснеть
Г)  матери
Д)  пригород
Е)  писал□
Ж)  красивее
З)  изначальный
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах которых корни выделены
правильно.
А)  груб-о-зерн-истый, параллел-о-грамм, вер-о-исповед-ание, ксер-о-граф-ия
Б)  закон-опо-слуш-ный, голов-о-лом-ка, пив-о-вар, врем-япрепро-вожд-ение
В)  газет-но-журналь-ный, радио-пере-да-ча, главн-о-команд-ующий, верт-и-шей-ка
Г)  даль-не-восточ-ный, град-о-строи-тель, голов-о-круж-ительный, велик-о-душ-ие
Задание 7.
Выберите ряды, во всех словах которых корни выделены
правильно.
А)  басн-о-пис-ец, ветр-о-двиг-атель, жизн-е-рад-остность, коф-е-вар-очный
Б)  век-о-веч-ный, восточн-о-африкан-ский, о-глуш-ительно-звон-кий, тепл-о-воз
В)  вер-о-уч-ение, снег-оза-держ-ание, древн-е-рус-ский, глуб-око-уваж-аемый
Г)  тр-ёх-ярус-ный, рыб-о-вод-ческий, свет-о-воздуш-ный, верх-о-лаз
Задание 8.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
гусиный
А)  гусь, гусеница, гусевод
Б)  гусёк, гусёночек, гусыня
В)  гуськом, гусельный, гусачок
Г)  гусёнок, гусята, гусыня Д)
 гусеничка, гусеничный, гусли
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах которых приставки выделены
правильно.
А)  о-светительный, от-рапортовать, у-знать
Б)  до-хнуть, при-влечение, по-краснеть
В)  по-езд, вы-ходной, о-чарованье
Г)  при-ятна,
про-щальная, у-вяданье
Д)  про-бегать, вз-мётываться,
на-ступил
Задание 10.
Выберите ряды, во всех словах которых приставки выделены
правильно.
А)  пре-в-носил, о-бес-кровил, по-за-растал
Б)  под-на-жать, о-бес-смертить, о-битают
В)  не-тронутый, без-о-говорочно, инъ-екция
Г)  пере-на-сыщать, при-вести,
суб-культура
Д)  пред-воз-вестить, раз-гонять,
от-чётливо
Задание 11.
Объяснив правописание гласных в суффиксах существительных,
установите соответствие.
А)   -АРЬ- с буквой А    Б)   -ОК-,
-ОТН-, -ОТ-, -ОВН-, -ОВСК-, -ОСТЬс буквой О
Варианты ответов:
1) крас…та    2) мерзл…та    3)
бегл…сть    4) Поликарп…вна    5) клок…т    6) пек…рь

Ответ

А

Б

Задание 12.
Выберите ряды, во всех словах которых окончания выделены
правильно.
А)  ночёвк-а,
бесчисленн-ый, отпереть-□
Б)  накрахмаленн-ый,
метелиц-а, шёлк-□
В)  заменил-□,
ярч-е, дрожал-и
Г)  стальн-ой,
морозн-ы (ночи), период-□
Д)  осень-□,
ненасть[й-э], цоколь-□
Е)  обзор-□,
засветл-о, птичь[й-а]
Задание 13.
Выберите ряды, в словах которых все окончания нулевые.
А)  гром, дач
Б)  молод, отрежь
В)  такси, беречь
Г)  пыль, разбит
Д)  гольф, убирая
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: ём, ам, и, ам,
ум, о, и, ам, ум, ам, ому, и,
ах, и, и, и, у, , ы, и, ух
Задание 2.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Ж
Задание 3.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж
Задание 4.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 5.
Правильный ответ: Б, Г, Е, Ж
Задание 6.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 7.
Правильный ответ: А, В, Г
Задание 8.
Правильный ответ: Б, Г
Задание 9.
Правильный ответ: А, В, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Г
Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

6

1, 2, 3, 4, 5

Задание 12. Правильный
ответ: Б, Г, Д
Задание 13.
Правильный ответ: А, Б, Г

file_name: Тест по темам по русскому языку (55).pdf

alt: Г) переос мысл ени е Д) неу див ительно

alt: З) написа в Задание 6. Выберите ряды, во всех словах которых корни выделены правильно

alt: А) пробуждени[й- э ], лекци[й- а ], санаторий- □

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: А) вз лёт Б) ле чь В) по стель

alt: Д) при город Е) писа л □

alt: Б) накрахмаленн- ый , метелиц- а , шёлк- □

alt: Задание 6. Правильный ответ: