extracted_text:
Передача
информации между компьютерами. Проводная и беспроводная
Цели занятия:

Учебная:

освоение основных
  характеристик передачи информации с использованием технических средств.

Воспитательная:

развитие навыков
  самообразования с использованием информационных и коммуникационных
  технологий.

Развивающая:

формирование навыков
  свободного ориентирования в информационной среде.

Литература:
Основная: Информатика и ИКТ: учебник для нач. и сред. проф.
Образования, Цветкова М.С., Великович Л.С., М. : Издательский центр
«Академия», 2012
Дополнительная: Интернет – ресурсы: Модульная объектно-ориентированная
динамическая учебная среда СДО Moodle http://www.pk13.ru/lms

Теоретический
материал урока (содержание лекции)
Передача
информации между компьютерами
1. Передача
информации
Обмен информацией производится по каналам передачи информации.
Каналы передачи информации могут использовать различные физические принципы.
Так, при непосредственном общении людей информация передается с помощью
звуковых волн, а при разговоре по телефону — с помощью электрических сигналов,
которые распространяются по линиям связи. Компьютеры могут обмениваться
информацией с использованием каналов связи различной физической
природы: кабельных, оптоволоконных, радиоканалов и др.
Общая схема передачи информации включает в себя отправителя
информации, канал передачи информации и получателя информации. Если
производится двусторонний обмен информацией, то отправитель и получатель
информации могут меняться ролями.
Каналы передачи информации – каналы связи – это технические
устройства, обеспечивающие передачу данных. Они бывают аналоговые и цифровые,
телефонные и телеграфные, радиочастотные и телевизионные, инфракрасные и
оптические, выделенные и коммутируемые.
Коммутируемые каналы связи используются конкретной сетью только на
момент связи. В территориальных и глобальных компьютерных сетях, как правило,
используются телефонные каналы общего назначения, которые по вызову подключаются
(коммутируются) к данной сети. Коммутируемые каналы являются
низкоскоростными в отличие от выделенных каналов.
Дуплексный канал связи
(лат. duplex двойной) – канал, по которому передача данных происходит в
оба направления одновременно.
Симплексный канал (лат. simplex
– простой) – канал, по которому передача данных в каждый момент времени
происходит только в одном направлении.
Основной характеристикой каналов передачи информации является
их пропускная способность (скорость передачи информации).
Пропускная способность канала
равна количеству информации, которое может передаваться по нему в единицу
времени.
Обычно пропускная способность измеряется в битах в секунду (бит/с)
и кратных единицах Кбит/с и Мбит/с. Однако иногда в качестве
единицы измерения используется байт в секунду (байт/с) и кратные ему
единицы Кбайт/с и Мбайт/с.
Соотношения между единицами пропускной способности канала передачи
информации такие же, как между единицами измерения количества информации:
1 байт/с = 23 бит/с = 8 бит/с;
1 Кбит/с = 210 бит/с = 1024 бит/с;
1 Мбит/с = 210 Кбит/с = 1024 Кбит/с;
1 Гбит/с = 210 Мбит/с = 1024 Мбит/с.
2. Компьютерные сети
При работе на персональном компьютере в автономном режиме
пользователи могут обмениваться информацией (программами, документами и так
далее), лишь копируя ее на дискеты, диски или флэш-память.
Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью
совместного использования информации пользователями, работающими на удаленных
друг от друга компьютерах. Сети предоставляют пользователям возможность не
только быстрого обмена информацией, но и совместного использования принтеров и
других периферийных устройств и даже одновременной работы с документами.
Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном
помещении (например, школьный компьютерный класс) или в одном здании (например,
в здании школы могут быть объединены в локальную сеть несколько десятков
компьютеров, установленных в различных предметных кабинетах).
Локальная сеть объединяет
несколько компьютеров и дает возможность пользователям совместно использовать
ресурсы компьютеров, а также подключенных к сети периферийных устройств
(принтеров, плоттеров, дисков, модемов и др.).
Локальные сети обычно объединяют несколько десятков компьютеров,
размещенных в одном здании, однако они не позволяют обеспечить совместный
доступ к информации пользователям, находящимся, например, в различных частях
города. На помощь приходят региональные сети, объединяющие
компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).
Многие организации, заинтересованные в защите информации от
несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.), создают
собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная
сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в
различных странах и городах.
Потребности формирования единого мирового информационного
пространства привели к созданию глобальной компьютерной сети Интернет.
Интернет — это глобальная
компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные
сети и включающая сотни миллионов компьютеров.
Интернет является крупнейшей сетью передачи данных.
Интернет позволяет любому пользователю, имеющему выход в сеть, получить доступ
ко всем информационным ресурсам, хранящимся на сайтах (компьютерах-серверах) по
всему миру. Сеть Интернет обеспечивает работу электронной почты,
позволяющей передавать сообщения другим пользователям сети и принимать
сообщения от них.
3. Проводная и беспроводная связь
Существует несколько различных способов подключения к Интернету,
которые различаются предоставляемыми пользователю возможностями и стоимостью
подключения. Наилучшие возможности обеспечиваются при непосредственном
подключении к Интернету с помощью высокоскоростного (оптоволоконного или спутникового)
канала связи.
По мере увеличения разнообразия имеющейся в сети Интернет
информации (совершен поразительный качественный скачок от простых текстовых
файлов к сложной графике, анимации, передаче аудио и видеосигналов) растет
потребность в организации именно высокоскоростного доступа,
позволяющего получать все многообразие имеющейся в сети Интернет информации.
Системы передачи данных могут быть проводными, что
означает соединение компьютеров с помощью кабелей, или беспроводными,
в которых подключения выполняются посредством радиоволн.
Классификация систем передачи данных

Проводные системы передачи данных можно разделить на системы, использующие витую пару
телефонных проводов, и системы, использующие оптоволоконные
кабели, - к этой категории также следует отнести системы, в которых вместе
с оптоволоконными кабелями используются также и коаксиальные кабели.
Коаксиальный кабель (коаксиальная
пара), (от лат. co — совместно и axis — ось, то есть «соосный») — пара,
проводники которой расположены соосно и разделены изоляцией.
4. Передача информации по коммутируемым телефонным каналам
Модем. Модуляция и демодуляция
На протяжении многих лет большинство пользователей Сети
подключались к узлу через коммутируемые (т.е. переключаемые) телефонные линии.
Такое подключение производится с помощью специального устройства, которое
называется модемом. Слово «модем» — это сокращенное объединение
двух слов: «модулятор» — «демодулятор».
Модем выполняет преобразование дискретного сигнала (выдаваемого
компьютером) в непрерывный (аналоговый) сигнал (используемый в телефонной
связи) и обратное преобразование.
Осуществлять передачу информации по коммутируемым телефонным
линиям компьютеры не могут, так как обмениваются данными с помощью цифровых
электронных импульсов, а по телефонной линии можно передавать только аналоговые (непрерывные)
сигналы.
Для подключения компьютера к телефонной линии используется модем.
На передающей стороне реализуется модуляция аналогового
электрического сигнала определенной частоты (несущей) последовательностями
электрических импульсов. Компьютер посылает модему последовательности
электрических импульсов, а модем преобразует цифровые сигналы компьютера
в модулированный аналоговый сигнал.
Простейшим случаем модуляции, известным из курса физики, является амплитудная
модуляция, в этом случае несущий аналоговый сигнал с постоянной амплитудой
в процессе модуляции преобразуется в аналоговый сигнал с переменной амплитудой.
Модулированный аналоговый сигнал передается по телефонной линии.
На принимающей стороне модем производит обратное преобразование — демодуляцию,
то есть преобразует входящий аналоговый сигнал в последовательность
цифровых импульсов.
Подключение по телефонной линии с помощью модема
Модем обеспечивает модуляцию и демодуляцию сигнала при его
передаче по телефонным линиям.
Модемы различаются по конструктивному исполнению на внутренние и внешние.
Внутренние модемы устанавливаются в один из слотов системной платы, а внешние
подключаются к последовательному порту компьютера.
Внутренний модем Внешний модем
Основной характеристикой модема является предельная
скорость передачи данных. В разных моделях она колеблется в диапазоне от
1 200 бит/с до 56 000 бит/с.
К сожалению, скорость передачи аналогового модема в значительной
мере зависит от качества телефонной линии и установленного соединения. Именно
поэтому получить максимальную скорость передачи данных практически невозможно
(обычно модем с заявленной скоростью в 33,6 Кбит/с позволяет работать со
скоростью 28,8 Кбит/с, в лучшем случае 31,2 Кбит/с).
Невысокая цена и совместимость практически с любой телефонной
линией сделали аналоговые модемы основным выбором индивидуальных пользователей.
5. Проводные системы передачи данных
5.1. Оптико-волоконные и волоконно-коаксиальные системы
Оптическое волокно — нить
из оптически прозрачного материала (стекло, пластик), используемая для
переноса света внутри себя посредством полного внутреннего отражения.
Кабели на базе оптических волокон используются в волоконно-оптической связи, позволяющей передавать информацию на большие расстояния с более
высокой скоростью передачи данных, чем в телефонных линиях.
Развитие современной волоконной технологии началось в 1950-х
годах. Изобретение лазеров сделало возможным построение волоконно-оптических линий
передачи, превосходящих по своим характеристикам традиционные проводные
средства связи.
Оптико-волоконные и волоконно-коаксиальные системы изначально
создавались для кабельного телевидения и передачи видеосигнала. Благодаря тому,
что эти системы по определению являются широкополосными, разрабатывалась именно
такая технология, которая позволила бы использовать данное преимущество для
высокоскоростной передачи данных, в основном для организации доступа в Интернет
частных пользователей.
Двунаправленная система кабельного телевидения позволяет
передавать нисходящий поток передачи данных в полосе частот от 50 МГц до 750
МГц, которая поделена на каналы 6 МГц. Полоса частот, выделенная для
восходящего потока данных, делится между всеми пользователями, к которым
проложен коаксиальный кабель. Обычно это частотный диапазон от 5 МГц до 40 МГц.
Телефонная сеть общего пользования, ТСОП, ТфОП (англ. PSTN, Public Switched Telephone Network) — это сеть, для
доступа к которой используются обычные проводные телефонные аппараты, мини-АТС и
оборудование передачи данных.
Один видеоканал, имеющий номинальную полосу частот 6 МГц, может
использоваться для передачи данных из сети Интернет со скоростью до 30 Мбит/с.
Общая скорость восходящего потока данных до 10 Мбит/с, но практикуемый метод
коллективного использования в реальности для каждого отдельного пользователя
дает гораздо меньшее значение.
Развитие оптико-волоконной техники и развертывание сетей
оптико-волоконных кабелей является очень дорогим удовольствием. Особенно если
сравнивать внедрение этой технологии с другими технологиями. Имеет ли смысл
прокладывать новые дорогие линии связи до каждого пользователя, если
подавляющая часть этих пользователей уже подключена как минимум к одной
телекоммуникационной компании – телефонной. Гораздо целесообразней обратить
свое основное внимание (не отставая при этом, разумеется, от технического
прогресса) на то богатство, которое имеется у нас под ногами - кабельную
телефонную сеть, состоящую из витых пар проводов.
5.2. Использование витой пары и абонентских телефонных проводов
для передачи данных
Витая пара (англ. twisted
pair) — вид кабеля связи, представляет собой одну или несколько пар
изолированных проводников, скрученных между собой (с небольшим числом витков на
единицу длины, что позволяет снизить нежелательные помехи), покрытых
пластиковой оболочкой.
Витая пара — один из компонентов современных структурированных
кабельных систем. В настоящее время, благодаря своей дешевизне и легкости в
монтаже, является самым распространенным решением для построения локальных
сетей.
Использование витой пары для доступа в сеть Интернет
Непрофессиональные пользователи сети Интернет могут использовать
 аналоговые модемы, но рано или поздно любой из них сталкивается с
проблемами, связанными с низким качеством соединения и перегрузками телефонной
сети общего пользования. Эта сеть, в своем существующем на данный момент виде,
совершенно не предназначена для того, чтобы передавать трафик сети Интернет.
Технологии xDSL позволяют значительно увеличить скорость передачи
данных по медным парам телефонных проводов, при этом не требуя глобальной
модернизации абонентской кабельной сети.
хDSL (англ. digital subscriber line, цифровая абонентская линия) —
семейство технологий, позволяющих значительно повысить пропускную способность
абонентской линии телефонной сети общего пользования. В аббревиатуре xDSL
символ «х» используется для обозначения первого символа в названии конкретной
технологии
Именно возможность преобразования существующих телефонных линий,
при условии проведения определенного объема подготовительных технических мероприятий,
в высокоскоростные каналы передачи данных и является основным преимуществом
технологий xDSL. При этом предусмотрено и сохранение нормальной работы обычной
телефонной связи, вне зависимости от «общения» пользователей с сетью Интернет.
Современные технологии xDSL дают возможность организовать
высокоскоростной доступ в сеть Интернет для каждого индивидуального
пользователя или каждого небольшого предприятия, превращая обычные телефонные
кабели в высокоскоростные цифровые каналы.
Технологии xDSL предоставляют телекоммуникационным компаниям
возможности, от которых они просто не могут отказаться. Они создают быстрый и
недорогой метод дополнительного использования существующей кабельной сети, а
также базу для перехода к технологиям будущего.
6. Беспроводные системы передачи данных
Беспроводное соединение позволяет
работать на компьютерах в любом месте без использования кабелей.
Отсутствие проводов и, как следствие, привязки к какому-то
конкретному месту всегда было значимо для мобильных пользователей, которым
оперативный доступ к информации нужен постоянно, независимо от места их
нахождения. Беспроводные сети эффективны, прежде всего, при передаче данных на
расстояния до нескольких сот метров, и отличаются низкой стоимостью реализации.
Ассортимент беспроводного сетевого оборудования может включать в себя
беспроводные видеокамеры и прочие устройства. Развитие беспроводных систем
доступа идет в трех основных направлениях. Это спутниковые системы, наземные
СВЧ-системы и системы персональной сотовой связи, которые
позволяют обеспечить доступ мобильных пользователей. Разумеется, каждое из этих
средств имеет свои достоинства и недостатки.
6.1. Спутниковые системы
Для полноценного функционирования как спутникового, так и любого
другого Интернета (в отличие от телевидения) необходима передача данных не
только К пользователю, но и ОТ пользователя.
Если по телевидению мы просто смотрим то, что нам показывают, то находясь в
Интернете, мы сами «заказываем», что именно мы хотим увидеть. Таким образом,
для работы в Интернете необходимо 2 канала: исходящий или
запросный (от пользователя) и входящий (к пользователю).
Таким образом, Спутниковый интернет бывает синхронный (и
запросный, и входящий каналы организованы через спутник) и асинхронный (через
спутник организован только входящий канал). В основном используется асинхронный
Спутниковый интернет, т.к. подключение синхронного Спутникового интернета стоит
значительно дороже и большинству пользователей просто не нужно, кроме того, там
более дорогой трафик (примерно в 3 раза дороже, чем при асинхронном Спутниковом
интернете).
Односторонний спутниковый Интернет
Спутниковая антенна является принимающим устройством, и умеет
только ПРИНИМАТЬ сигнал для спутникового Интернета. А так как Интернет работает
исключительно при наличии двух каналов (входящий и исходящий), то необходим ещё
и запросный (исходящий) канал. Запросный канал для спутникового Интернета может
быть организован как угодно – например, линия телефонной связи и модем. Часто
используется "мобильный интернет", т.е. GPRS-модем любого из
операторов сотовой связи. GPRS обеспечивает низкую скорость передачи данных и
достаточно дорог, но это всего лишь запросный канал. Ведь, кликая по ссылке,
пользователь отправляет короткий запрос на сервер, а всё то, что у пользователя
открывается на экране, он получает уже со спутника.
А так как объем исходящей от пользователя информации намного
меньше, чем объем входящей к нему на компьютер (примерно в 10 раз), то такая
схема работы очень оправдана.
Пользователю необходимо обязательно установить спутниковую
антенну, СВЧ-ресивер и карту декодера прямо в персональный компьютер.
Спутник охватывает большую зону на поверхности Земли и является
наиболее «широко охватывающей» технологией доступа в Интернет с географической
точки зрения.
Спутниковые системы доступа имеют не очень высокую скорость
передачи данных (порядка 400 Кбит/с по направлению к пользователю) и работают
не очень быстро. Представьте себе, что вы хотите загрузить какой-либо материал
на экран вашего компьютера. Щелкнув на него мышью своего компьютера, вы подали
сигнал запроса, который должен пройти по вашей телефонной линии, через
провайдера и по обычному тракту в сети Интернет, а после ответа сигнал
передается на спутник вверх и вниз, что в общей сложности составляет около 70
тысяч километров. Даже обладая скоростью света, данное средство доступа в
Интернет остается достаточно медленным. Это особенно заметно при осуществлении
двусторонней связи в режиме реального времени.
Несмотря на широкую зону охвата, спутниковые системы имеют ряд недостатков,
связанных, в частности, с необходимостью приобретения и настройки достаточно
дорогостоящего оборудования.
Впрочем, существует целый ряд экстремальных ситуаций, когда
невозможно организовать доступ в сеть Интернет никаким другим образом, кроме
как через спутник (простой пример - корабль, находящийся посреди океана).
Двусторонний (синхронный) спутниковый Интернет
Здесь тарелка (антенна) работает как на исходящий, так и на
входящий каналы. Сфера применения такого спутникового Интернета - небольшие офисы,
несколько коттеджей и тому подобное. Сегодня нет ничего быстрее синхронного
спутникового Интернета - это самая быстрая технология для любой точки Земного
шара, куда не дотянулись провода.
6.2. СВЧ-системы
В радиорелейных линиях в качестве носителя сигнала
использовался не кабель, а радиоканал. Работая на сверхвысоких частотах
(диапазон СВЧ) одна радиорелейная линия способна поддерживать
работу тысяч телефонных каналов и нескольких телевизионных каналов
одновременно.
Использование данного диапазона частот приводит к необходимости
размещать ретрансляторы на небольшом расстоянии друг от друга
(до 30 километров) в пределах прямой видимости (сверхвысокочастотный сигнал не
может завернуть за угол или перепрыгнуть даже через небольшую горку).
Ретранслятор —
оборудование связи, которое соединяет два или более радиопередатчиков,
удалённых друг от друга на большие расстояния. В случае использования
космических средств связи говорят о спутниках связи или о
спутниках-ретрансляторах.
Необходимость строить через определенное расстояние
ретрансляционные вышки с антеннами делает данную технологию достаточно дорогой
при организации связи на большое расстояние, но данная технология может найти
свое применение, например, для организации фиксированного радиодоступа –
высокоскоростной передачи данных между двумя зданиями (со скоростью от 2 Мбит/с
и выше). Во многих случаях такое решение будет иметь меньшую стоимость по
сравнению с прокладыванием между зданиями оптико-волоконного кабеля (например, в
городах, где проложить кабель не всегда просто, или в том случае, когда эти
здания разделяет река).
В условиях недостатка частотного ресурса были созданы, успешно
применяются и развиваются беспроводные системы фиксированного доступа,
работающие в инфракрасной области (на основе ИК светодиодов и
полупроводниковых лазеров). Они обеспечивают рабочую дальность от 300 м до 1-3
км при скорости передачи до 155 Мбит/с.
Инфракрасный канал – канал, использующий для передачи данных
инфракрасное излучение.
Инфракрасное излучение  занимает полосу частот
электромагнитного спектра от 50-100 ГГц до 400 ТГц.
Инфракрасный канал работает в диапазоне высоких частот, где
сигналы мало подвержены электрическим помехам, передача данных осуществляется с
небольшим числом ошибок и высокими скоростями.
Активно развивающаяся технология передачи данных с помощью
инфракрасных оптических модемов получила название беспроводной
оптической связи.
Локальная инфракрасная сеть – беспроводная локальная сеть, в
которой передача сигналов осуществляется по инфракрасным каналам.
Сфера применения ИК делится на две четко разграниченные области:
короткие линии связи с периферийными устройствами и соединения внутри ЛВС (или
даже между ЛВС). В обоих случаях требуется располагать устройства на линии
прямой видимости.
ИK-соединения отличаются высокой степенью защищенности информации.
Обеспечивая среднюю скорость передачи данных, системы данного типа
позволяют организовать канал передачи на достаточно большое расстояние. В то же
время подверженность внешним помехам и зависимость от географических условий
(обязательная необходимость прямой видимости) делают применение таких систем не
всегда целесообразным.
6.3. Системы персональной сотовой связи
Доступ в сеть Интернет может быть организован посредством
существующей системы сотовой связи с использованием аналоговых модемов (модемов
для передачи по телефонным каналам). Так как каналы сотовой связи имеют
достаточно узкую полосу частот, скорость передачи данных невелика (в процессе
постепенного развития систем сотовой связи и усовершенствования технологий
скорость передачи данных постепенно росла от 9,6 Кбит/с до 19,2 Кбит/с).
Главное достоинство сотовой связи заключается в мобильности и
возможности выхода в сеть Интернет из любого места, а не только из квартиры или
офиса, которые с помощью кабеля привязаны к провайдеру. К недостаткам можно
отнести достаточно высокую стоимость услуг сотовой связи, а также не
стопроцентный охват территории компаниями сотовой связи и наличие зон
неуверенной связи.
Выводы:
Различные каналы связи различаются тремя основными
свойствами: пропускной способностью, помехоустойчивостью, стоимостью.
По параметру стоимости самыми дорогими являются оптоволоконные
линии, самыми дешевыми — телефонные.
Практически не подвержены помехам оптоволоконные линии.
Пропускная способность телефонных линий — десятки и сотни Кбит/с;
пропускная способность оптоволоконных линий и линий радиосвязи измеряется
десятками и сотнями Мбит/с.
Кабельная связь обычно используется на небольших расстояниях
(между разными провайдерами в одном городе). На больших расстояниях выгоднее
использовать радиосвязь. Все большее число пользователей в наше время переходят
от коммутируемых низкоскоростных подключений к высокоскоростным некоммутируемым
линиям связи.

Закрепление изученного
материала (выполнение тестов)
1.
Могут ли меняться ролями отправитель и получатель информации?
1.
да
2.
нет
2.
Коммутируемые каналы связи используются конкретной сетью:
1.
только на момент связи
2.
постоянно
3.
Слово «коммутируются» означает:
1.
подключаются
2.
изменяются
3.
передаются
4.
Коммутируемые каналы в отличие от выделенных каналов:
1.
являются низкоскоростными
2.
являются высокоскоростными
5.
Канал, по которому передача данных происходит в оба направления
одновременно, называется:
1.
дуплексный
2.
симплексный
6.
Канал, по которому передача данных в каждый момент времени
происходит только в одном направлении, называется:
1.
дуплексный
2.
симплексный
7.
Пропускная способность канала связи – это:
1.
количество информации, которое может передаваться по каналу связи
в единицу времени
2.
количество файлов, которое передается по каналу связи за единицу
времени
8.
Единицы измерения пропускной способности канала связи:
1.
бит в секунду, байт в секунду
2.
бит, байт
3.
килобит, килобайт
4.
мегабит, мегабайт
9.
1 байт/c – это:
1.
23 бит/с
2.
22 бит/с
3.
28 бит/с
10.
1 Кбит/с – это:
1.
210 бит/с
2.
220 бит/с
3.
230 бит/с
11.
1 Мбит/с – это:
1.
210 бит/с
2.
220 бит/с
3.
230 бит/с
12.
1 Гбит/с – это:
1.
210 бит/с
2.
220 бит/с
3.
230 бит/с
13.
Объединяет компьютеры, установленные в одном помещении или в одном
здании:
1.
локальная сеть
2.
региональная сеть
14.
Объединяют компьютеры в пределах одного региона (города, страны,
континента):
1.
региональные сети
2.
локальные сети
3.
корпоративные сети
15.
Интернет – это:
1.
глобальная сеть
2.
локальная сеть
3.
корпоративная сеть
16.
Более высокоскоростной канал связи:
1.
оптоволоконные кабели
2.
витая пара
3.
коаксиальные кабели
17.
Выполняет преобразование дискретного сигнала (выдаваемого
компьютером) в непрерывный (аналоговый) сигнал (используемый в телефонной
связи) и обратное преобразование:
1.
модем
2.
сканер
3.
плоттер
18.
Обеспечивает модуляцию и демодуляцию сигнала при его передаче по
телефонным линиям:
1.
модем
2.
сканер
3.
адаптер
19.
По телефонной линии можно передавать только:
1.
аналоговые сигналы
2.
дискретные сигналы
20.
При передаче информации с помощью модема по телефонным линиям на
передающей стороне реализуется:
1.
модуляция аналогового электрического сигнала
2.
демодуляция аналогового электрического сигнала
21.
При передаче информации с помощью модема по телефонным линиям на
принимающей стороне модем производит:
1.
модуляцию аналогового электрического сигнала
2.
демодуляцию аналогового электрического сигнала
22.
Преобразование аналогового электрического сигнала определенной
частоты (несущей) последовательностями электрических импульсов – это:
1.
модуляция
2.
демодуляция
23.
Преобразование аналогового сигнала в последовательность цифровых
импульсов – это:
1.
модуляция
2.
демодуляция
24.
Зависит ли скорость передачи аналогового модема от качества
телефонной линии?
1.
да
2.
нет
25.
Оптическое волокно — нить из оптически прозрачного материала
(стекло, пластик), используемая для переноса света внутри себя посредством:
1.
полного внутреннего отражения
2.
интерференции
3.
дифракции
4.
поляризации
26.
Позволяет передавать информацию на большие расстояния с более
высокой скоростью передачи данных:
1.
кабели на базе оптических волокон
2.
витая пара
3.
коаксиальные кабели
27.
Оптико-волоконные и волоконно-коаксиальные системы являются:
1.
широкополосными
2.
узкополосными
28.
Практически не подвержены помехам:
1.
оптоволоконные линии
2.
линии радиосвязи
3.
спутниковая связь
4.
телефонные линии
29.
Телефонная сеть общего пользования (это сеть, для доступа к
которой используются обычные проводные телефонные аппараты, мини-АТС и
оборудование передачи данных) – это:
1.
ADSL
2.
ТфОП
3.
xDSL
30.
Вид кабеля связи, представляет собой одну или несколько пар
изолированных проводников, скрученных между собой, покрытых пластиковой
оболочкой:
1.
оптоволокно
2.
витая пара
3.
коаксиальный кабель
31.
Пару изолированных проводников скручивают между собой (получается
витая пара) для:
1.
снижения нежелательных помех
2.
для скрепления проводов между собой
3.
для обеспечения безопасности
32.
Является самым распространенным решением для построения локальных
сетей:
1.
оптоволокно
2.
витая пара
3.
коаксиальный кабель
33.
Цифровая абонентская линия:
1.
ADSL
2.
ТфОП
3.
xDSL
34.
При использовании технологии xDSL при работе в сети Интернет:
1.
сохраняется нормальная работа обычной телефонной связи
2.
невозможно пользоваться телефоном
35.
Превращает обычные телефонные кабели в высокоскоростные цифровые
каналы:
1.
технология xDSL
2.
оптоволоконная технология
36.
Позволяет работать на компьютерах в любом месте без использования
кабелей:
1.
СВЧ-системы
2.
xDSL-технологии
37.
В основном используется:
1.
асинхронный спутниковый Интернет
2.
синхронный спутниковый Интернет
38.
В основном через спутник организован только:
1.
входящий канал
2.
запросный канал
39.
Обычно объем исходящей от пользователя информации:
1.
намного меньше, чем объем входящей к нему на компьютер
2.
намного больше, чем объем входящей к нему на компьютер
40.
Для корабля, находящегося посреди океана, возможен только:
1.
спутниковый Интернет
2.
СВЧ-система
3.
система персональной сотовой связи
41.
Самая быстрая технология для любой точки Земного шара, куда не
дотянулись провода:
1.
спутниковый Интернет
2.
СВЧ-система
3.
система персональной сотовой связи
42.
Использование сверхвысоких частот приводит к необходимости
размещать ретрансляторы:
1.
в пределах прямой видимости
2.
каждые 100 км
3.
каждые 10 км
43.
В радиорелейных линиях в качестве носителя сигнала используется:
1.
кабель
2.
радиоканал
44.
Оборудование связи, которое соединяет два или более
радиопередатчиков, удалённых друг от друга на большие расстояния:
1.
ретранслятор
2.
трансформатор
3.
компилятор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 44. Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная.doc

alt: Передача информации между компьютерами

alt: Локальные сети обычно объединяют несколько десятков компьютеров, размещенных в одном здании, однако они не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям, находящимся, например, в различных…

alt: Проводные системы передачи данных можно разделить на системы, использующие витую пару телефонных проводов, и системы, использующие оптоволоконные кабели , - к этой категории также следует…


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ________
протокол №_____________
от «____»__________2019_г.
Председатель ЦК
_______________________
«_____»__________ 2019_ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
____Лешкова О.В._________
  «______»____________2019 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа учебной дисциплины

иностранный язык
(английский) В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

для подготовки
специалистов среднего звена
основной
профессиональной образовательной программы

15.01.31 МАСТЕР
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ И АВТОМАТИКИ

(36 часов)

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) и является частью основной
профессиональной образовательной программы. Рабочая программа учебной дисциплины
«Иностранный язык (английский) в профессиональной деятельности» предназначена
для  изучения английского языка в учреждениях начального и среднего профессионального
образования по профессии среднего профессионального
образования 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики.

Организация–разработчик:  Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение  Мурманской области «Полярнозоринский энергетический  колледж».

Разработчик: Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель
английского  языка  ГАПОУ  МО  «Полярнозоринский энергетический колледж»,
первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык (английский) в
профессиональной деятельности.

1.1. Область применения рабочей
программы
Рабочая программа  учебной дисциплины
является частью основной  профессиональной образовательной программы  в
соответствии с ФГОС по профессии среднего профессионального образования:
15.01.31 Мастер контрольно-измерительных
приборов и автоматики.
Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании.

1.2. Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина относится к циклу английский язык в
профессиональной деятельности.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения учебной дисциплины.
Цель:
развитие и формирование общей коммуникативной компетенции и
профессионально-коммуникативной компетенции.
Задачи:
-   систематизация, активизация, развитие языковых, речевых,
социокультурных знаний, умений, формирование опыта их применения в различных
речевых ситуациях, в том числе ситуациях профессионального общения;
-   развитие навыков самостоятельной работы, творческих и
интеллектуальных способностей обучающихся.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
в устной речи:
- общаться на иностранном языке на профессиональные и повседневные
темы;
-    вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их
комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой,
социокультурной и учебно-трудовой сферах с использованием аргументации,
эмоционально-оценочных средств;
- рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать
сообщения;
- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации.
В аудировании:
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на
изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
-  понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов
познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно
извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение
к ней. В чтении:
- переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
направленности;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,
художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
-   тексты, построенные на
языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе
инструкции и нормативные документы по специальностям СПО.
В письменной речи
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;
-  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Обучающийся должен уметь самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» (базовый уровень) обучающийся должен
знать:
-   лексику (1200-1400 лексических единиц), значения новых
лексических единиц, связанных с тематикой   курса и с соответствующими
ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику,
единицы речевого этикета и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых
тем;

      Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы  выполнения профессиональных задач.
ОК3.Принимать решения в стандартных и  нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами и руководством.
ОК7.Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ОК10.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Студент должен использовать приобретенные знания и умения в
практической и профессиональной деятельности, а также в повседневной жизни.

1.4. Рекомендуемое количество часов  на
освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 54
часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
студента  36 часов
самостоятельной работы  студента 18
час.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины
и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов/зачетных единиц

Максимальная учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

     практические занятия, из них

34

     контрольные работы

2

Самостоятельная работа студента (всего)

18

Итоговая аттестация в форме  зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины  иностранный язык (АНглийский) в профессиональной деятельности

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Введение

Раздел
  1.

Организация и выполнение
  монтажных и слесарных работ.

Тема 1. Чертежи и техническая
  документация.

Содержание учебного материала

10

1

 Условно-графические
  изображения и буквенные обозначения на электросхемах. Введение лексики.
  Актуализация лексики в упражнениях.  Ознакомительное чтение.

2

2

Технологические карты и их применение
  при выполнении монтажных и слесарных работ.

2

3-4

 Введение ЛЕ. Письменный
  перевод текста. Единицы измерения.

2

5-6

Изучение профтерминов на основе
  работы с текстом.

2

7-8

Изучение нормативных
  документов.

9-10

Чтение и перевод профтекстов.

Контрольные работы

Самостоятельная работа: самостоятельная
  работа с текстом (аудиторно), выполнение грамматических упражнений,
  заполнение анкеты. (внеаудиторно).

4

Тема 2. Инструменты и
  оборудование.

Содержание учебного материала

10

11-12

 Контрольно-измерительные
  приборы. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях. .

2

13-14

Ручные инструменты и
  электрические машины. Введение ЛЕ по теме. Диалоги.
В мастерской..

2

15-16

Металлорежущие станки и
  инструменты.
Развитие навыков диалогической
  и монологической речи.

2

17-18

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.
Профессиональное общение.
.

2

19-20

Информативное чтение.
  Монологическая речь.

Диалоги профессиональной
  направленности.

Самостоятельная работа
  студентов: изучение новой лексики, чтение и перевод профтекстов.

5

Раздел
  2. Профессиональная деятельность специалиста.

Тема 1. Основные операции
  при выполнении монтажных и слесарных работ.

Содержание учебного материала

10

21-22

Введение лексики. Актуализация
  лексики в упражнениях. Работа над текстом .
Что значит быть профессионалом.
  Тематическая беседа.

2

23-24

Средства измерений

2

25-26

Расчеты и геометрические
  построения..

2

27

Монтаж средств автоматики и
  средств измерения..

2

28

Монологическая и диалогическая
  речь.  Активизация навыков устной речи.

2

29

Чтение профессиональных текстов
  с полным извлечением информации. Оформление словаря делового человека.

30

Перевод со словарем текстов
  профессиональной направленности.

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа
  обучающихся: изучение новой лексики; самостоятельная работа с текстом;
  выполнение грамматических упражнений(аудиторно); подготовка словаря делового
  человека, написание резюме (внеаудиторно).

5

Тема 2. Профессиональные ситуации и задачи.

Содержание учебного материала

                4

31

Перевод технических текстов.

2

32

Обучение составлению аннотаций
  технического текста.

2

33

Решение профситуации или задачи
  с использованием словаря профессиональной лексики..

2

34

Подготовка презентации о своей
  профессии.

2

35

Контрольная работа – подготовка
  презентации « Мои  профдостижения и успехи »

36

Деловая игра
  «На промышленном предприятии» .

2

Самостоятельная работа
  обучающихся: изучение новой лексики; выполнение грамматических упражнений;
  самостоятельная работа с текстом (аудиторно); подготовка высказываний о своей
  профессии.  Презентация постера о своей профессии (внеаудиторно).

4

 ЗАЧЕТ

54

  ВСЕГО:

2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета иностранного языка.

Оборудование учебного кабинета:
–посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место  преподавателя;
–комплект учебно-наглядных пособий, включающих
географические карты стран изучаемого языка, слайды по страноведческой
тематике, грамматические таблицы.
Технические средства обучения:
– компьютер с лицензионным программным обеспечением;
– медиапроектор;
–  магнитофон;

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:

Агабекян И.П.  Английский язык для студентов
энергетических специальностей. Учебное пособие. Феникс, 2016.
Агабекян И.П. Английский язык для ссузов: учебное
пособие. - М.: «Проспект», 2016.
Агабекян И.П. Английский язык для технических вузов.
Учебное пособие. – Ростов-на-Дону, 2015.
Бонк Н.А. и др. Учебник английского языка в 2-х томах./
Н.А. Бонк, Г.А. Котий, Н.А. Пукоянова. - М.: «Деконт», 2016.
Голубев А.П. Английский язык для технических
специальностей.- Москва. « Академия» , 2017.
Дополнительные источники:
What the English we read: Универсальная хрестоматия текстов на английском языке
/ Сост. Шишкина и др. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. – 792с.
Деловая переписка и образцы документов / Тэйлор, пер.
с англ. Могилевского. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 384с.
Иностранный язык: Текстовые задания для аттестации
студентов в вузе. Практикум. Выпуск 1/ Под ред. Дмитриева. – М.: МИЭМП, 2007. –
48с.
Практика английского языка. Сборник рассказов и
упражнений для домашнего чтения / Чарекова, Баграмова. – СПб.: Изд-во «Союз»,
2001. – 320с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 1-2
/ Алексеева и др. - М.: Вече, 2000. – 640с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 3 /
Памухина и др. – М.: Вече, 2000. – 336с.
Деловое общение. Business
Communication: Учеб. пособие / Колесникова. – 3-е изд., испр. – М.:
Флинта: Наука, 2004. – 152с.
Новый англо-русский словарь: Ок. 170 000 слов и
словосочетаний / Мюллер. – 11-е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. – Медиа,
2004. – 946с.

         Интернет-ресурсы:
www.ioso.ru/distant/community
http://school-collection.edu.ru – аудио файлы
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http://www.onestopenglish.com/
http://www.funology.com/
www.eun.org
www.usembassy.ru/english.htm Все
для учителей английского!
www.vestnik.egu.ru Журнал
Вестник образования.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестового контроля, а также выполнения студентами индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

–аудировать, читать и
  извлекать информацию из  страноведческих и профессиональных текстов;

– анализ результатов выполненных
  заданий
( тестовый контроль, устный
  и письменный опрос)

–свободно использовать
  изученный лексико-грамматический материал как в письменной,  так и в устной
  речи;

демонстрация умения в ходе:
–ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–общаться на иностранном
  языке по профессиональной тематике;

демонстрация умения в ходе:
– ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–переводить иностранные
  страноведческие тексты и тексты по специальности.

демонстрация умения в ходе:
– ответов на вопросы;
– беседы;
– письменного перевода

Итоговой формой контроля
  умений
является зачет

Знания:

–лексический (1200
  лексических единиц) минимум, необходимый для чтения и перевода иностранных страноведческих
  текстов и текстов профессиональной направленности;

–практические задания

–свободные и устойчивые
  словосочетания;

–практические задания
–устные вопросы
–ситуативные диалоги

–литературный,
  официально-деловой, научный стили;

–практические задания
–устные вопросы

–грамматическое строение
  иностранного языка;

–практические задания
–устные вопросы
–тестовый контроль

 –фонетику иностранного
  языка

–практические задания

Итоговой формой контроля
  знаний
является  зачет

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: МКИП-2 36 часов (англ и проф.деят) - копия.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В аудировании: - понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; - понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro: Это программа для студентов колледжа, которые обучаются по специальности МАСТЕР КИП.

английский язык

group: Дисциплины

title: Английский в профессиональной деятельности.


extracted_text:
«Духовное завещание
поколений»
Духовно-нравственное воспитание дошкольников
средствами художественной литературы.

Духовно-нравственное воспитание  на сегодняшний день является одним из
важнейших направлений развития современного общества. К сожалению, в наше время
область дозволенного, нравственно допустимого, резко сузилось. В заботах о
материальном достатке родители меньше общаются с детьми «по душам», не
обсуждают детские проблемы, не вникают в их интересы и запросы. Проще всего
дать гаджеты, компьютер, телевизор. Ребенок что-то смотрит, не балуется, значит
все хорошо. Материальные ценности преобладают над духовными, у детей
формируется искаженное представление о добре и зле, справедливости и подлости,
милосердии и жестокости.

Актуальность концепции развития непрерывного воспитания детей и учащейся
молодежи Донецкой Народной Республики, а также Концепции патриотического
воспитания детей и учащейся молодежи заключается в том, что обществу
необходимы   не только высокообразованные, но и духовно богатые, инициативные
граждане, способные адекватно относиться к происходящим в мире и стране
событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, к
понимание себя, своего места в обществе, к принятию ответственных решений в
сложных ситуациях, прогнозированию возможных последствий совершаемых действий,
открытые к взаимодействию, мобильные, активные, сопричастные к судьбе Отечества.
            Опора
на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям
окружающего мира. Одним из средств духовно-нравственного воспитания является
художественная литература.
                Актуальность проблемы
не только  в сохранении интереса к книге, к чтению, но и в том влиянии, которое
она оказывает на развитие человека с раннего возраста и на всю дальнейшую
жизнь. Современная техника дает готовые зрительные и слуховые образы, но она не
объясняет  мир человеческих взаимоотношений и чувств, не требует напряжения
мысли, не развивает воображение и мышление детей, не позволяет  фантазировать,
дети получают готовые штампы поведения, не осознавая где зло, а где добро.
Конечно, огромное значение имеет и познавательное развитие дошкольника. Через
книги ребенок получает информацию об окружающем мире, обогащается лексический
состав речи ребенка, прививается любовь к семье, к природе  и  к  Родине.
Что такое духовность? Это система
ценностей человека, его представления   о
мире, о себе, о добре и зле, способность к сопереживанию,
состраданию. И кому как не нам, педагогам понимать, то, что упустили в детстве
уже не возродить в молодом и более зрелом возрасте.   Может поэтому современное
общество стало таким равнодушным и циничным, потому что высмеиваются моральные
понятия, размывается идея национальной общности и культурного наследия. А что
такое нравственность? Это внутренние, духовные качества,
которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения,
определяемые этими качествами. (Ожегов С.И.) Проанализировав
понятия «духовность» и «нравственность», мы  понимаем,  что они
 взаимосвязаны.  Данную точку зрения
разделяют многие современные ученые и педагоги (И.А.Галицкая, А.Я Данилюк, А.М.
Кондаков, И.В.Метлик, Т.И. Петракова, Т.Г.Русакова, В.А. Тишков, Н.П.
Шитякова и др.).
      Качественная художественная
литература -  это источник педагогического воспитания.  Произведения русской
и советской детской художественной литературы отличают нравственные  принципы,
устои, нормы и идеалы. Дети дошкольного возраста,
слушая сказку или рассказ, глубоко сопереживают герою, отождествляют себя с
ним, стараются выяснить кто хороший, а кто плохой, а когда размыты грани
хорошего и плохого ребенку трудно определиться,  как поступить, кому подражать.
А подражать ребенок все равно будет и от нас зависит, кто будет его героем.
Ребенок
дошкольного возраста не является  читателем,  в
действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется
взрослым человеком. От взрослого
зависит, станет ли ребенок увлеченным читателем или встреча с книгой так и не
состоится. Проблема еще и в том, что чтение – это не только грамотность и
образованность, но и кругозор, внутренний мир человека, творческие способности,
умение самостоятельно думать. Любой человек, а тем более ребенок не
воспринимает нудные нотации или грубые одергивания. А с помощью книги можно
дать элементарные представления о нормах морали и нравственности. Ребенок может
представить себя в роли героя и испытать,  что чувствует тот или иной персонаж,
как бы он себя повел в той или иной ситуации. Ценность художественной
литературы в том, что она позволяет установить
прочный эмоциональный контакт с ребёнком.

Анализ последний исследований и публикаций по данной проблеме показывает, что воспитание вдумчивого, чуткого читателя — процесс
длительный и сложный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых
соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного
детства невозможно, поскольку он крепчайшими нитями связан с последующими ступенями
литературного образования и во многом определяет их.  (Гурович Л. М.,
Курочкина Н. А., Ходькова А. И. «Ребенок и книга»).
      Л.Д. Шеховцова рассматривает
данную проблему  как развитие самостоятельности, умения анализировать, предугадывать.
 Эти качества важны для того, чтобы справляться с жизненными проблемами и
заботами, находить решения для самых сложных задач. Книги формируют
мировоззрение, ценности, убеждения, личную философию. Все это указывает влияние
на уровень жизни. Книга открывает перед ребенком новый, еще неизведанный и
огромный мир. Если дети будут видеть в книгах и в чтении источник информации,
то для них будут открыты все накопленные человечеством знания. Книга — это
очень важная форма общения между ребенком и родителями. (Шеховцова,
Л. Д. Роль книги в развитии ребенка) Э.Н. Романова показывает, что книга вводит
ребёнка в самое сложное, в жизни — в мир человеческих чувств, радостей и
страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит
«вглядываться» в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность.
Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга,
прочитанная в зрелом возрасте. (Романова, Э. Н. Роль книги и чтения в
жизни детей /   О. А. Данилова, М. Л. Ведерникова, М. Н. Чернышева.) Проживая
жизнь того или иного героя ребенок впитывает  духовный опыт, и этот опыт со
временем становится его личным, который влияет  на его действия и поступки.

Сюжеты литературных произведений становятся сюжетами детских игр. А какие
жизненные представления впитывают дети из гаджетов, телевизоров, компьютеров,
где  смотрят бесконтрольно все подряд. А вы знаете, какая новая игра появилась
у дошкольников? В блогеров! Пример: дети скандалили, ссорились. На мой вопрос:
Что это за игра? Они ответили: мы ссоримся, чтобы нас заметили. Кто? Все
вокруг. Как же упала ценность нашей жизни, если ребенок  искренне считает, что
он станет авторитетным и популярным, не потому что сделал какой-то полезный
поступок, создал что-то ценное, красивое, помог кому-то делом, советом, а
потому что  привлек к себе внимание в лучшем случае пустой суетой, а в худшем
травлей кого-либо, где будет считать себя героем сильным и смелым.
   Решая задачу
нравственности у дошкольников, детская художественная литература играет большую
роль, у воспитанников формируются нравственные качества:
- умение оценивать свой поступок и
поступок товарищей;
- применяет полученные знания в
общении с детьми, в общении со старшими;
- умение сопереживать и сочувствовать
героям художественных произведений.
   В работе с детьми дошкольного
возраста широко используется художественное слово.  Интересное содержание
произведения привлекает внимание ребенка, оказывает на него воспитательное
воздействие. Начиная с первых дней пребывания в детском саду, ребенок слышит
рифмованные строчки, сопровождающие его при умывании, пробуждении, за завтраком
и ужином. Такой подход не только обогащает речевую среду, но и
способствует всестороннему развитию детей. Таким образом, обычная повседневная деятельность
в режимных моментах,  с помощью художественного слова, становится для
детей намного интереснее и веселее.  У детей расширяется и
обогащается словарный запас, появляется интерес к художественному слову, повышается речевая
активность, что в наше время для детей просто необходимо. Художественное слово
содействует  переключению внимания дошкольников с одного вида деятельности на
другой. Используемый материал  переплетается с каждым режимным моментом
в детском саду и  помогает  обыграть работу с детьми во всех видах
деятельности. Художественное слово является не только средством развития речи,
ее образности и выразительности, но и развивает умение применять полученные
знания в жизни, воспитывает нравственный  потенциал дошкольника.

Писатели прошлого и настоящего создали много прекрасных литературных
произведений для детей о проявлениях всех нравственных качеств. Любая
беседа, творческая игра, трудовая деятельность  пройдет интереснее если будет
сопровождаться художественным словом. Например, в беседе  «Как я понимаю дружбу»
интересно использовать стихотворение
 И. Гамазковой «Суровая дружба», в
ситуативном разговоре «Какие поступки были сегодня» можно прочитать вместо
нотаций стихотворение
Э. Мошковской «Обида».
Можно просто попросить детей назвать  вежливые
слова, а можно прочитать стихотворение  А.Шибаевой «Добрые слова» взгляд как-бы
со стороны делает разговор более открытым, непринужденным, снимает барьеры,
дети высказываются   более искренне.
Беседу на тему «Что
такое трудолюбие» можно провести после прочтения детям таких произведений «На
горке» Н. Носова, В.
Сухомлинский «Не потерял, а нашел», В. Осеевой «Сыновья» и т.д. Дети
становятся более искренними  не после поучительного воспитания, а прослушав,
например рассказ Л. Толстого «Разбитая чашка», А. Кушнира «Кто разбил большую
вазу». Конфликтные ситуации решаются наиболее эффективно после прочтения
мирилок  М. Карем «Мирная считалка»
Как рассказать детям, что жадность это
нехорошо, чтобы это отложилось в душе ребенка, не вызвало негативной реакции
конечно прочитать такие рассказы Сухомлинского  как »А сердце тебе ничего не
сказало».
Понравившуюся историю дети просят
прочитать еще и еще раз, каждый раз проживая знакомую ситуацию, которая близка
ребенку и которая учит поступать правильно, учить думать,  анализировать на
кого я хочу быть похожим на отрицательного или положительного героя?
В  игровом упражнении «Обидка» после
беседы и прочтения стихотворения Э. Мошковской «Обида» дети учатся уметь
утешить, обиженного и подбодрить его. Дети, которые нашалили и хотят скрыть
свою вину, очень критично воспринимают шуточные стихотворения из книги Г.
Остера «Вредные советы». Юмор разряжает обстановку и дети без нотаций и
нравоучений понимают, что ведут себя неправильно.
Как  объяснить детям, что нельзя обижать
своих гостей, что любой подарок надо принимать с благодарностью, конечно
прослушав стих А. Барто «Несли мы облако с собой»
В
двигательной деятельности хорошо использовать фольклор (считалки, жеребьевки,
хороводы) для развития эмоциональной сферы, активности, зарождения воли к жизни
и деятельности, в закладывании основ характера.
 Чтобы детей быстро организовать на утреннюю гимнастику   можно
использовать короткие стихотворения речевки, кричалки например:

«Кто начинает день с
  зарядки,

У того дела в порядке;

А кто неженкой растёт,

Тот
  болеет круглый год».

«Для
чего нужно зарядка» и т.л.
Во
время умывания для младших дошкольников уместно использовать потешки,
прибаутки. Со старшими дошкольниками можно разучить более объемные тексты и
произносить их перед началом гигиенической процедуры
создавая положительные эмоции на выполняемые действия во время умывания.
Например:
«Умываемся
мы быстро
Вытираемся
мы чисто,
Так
опрятны, аккуратны,
Всем
смотреть на нас приятно»
Как воспитывать к-г навыки во время еды,
не используя строгие инструкции и нотации, а используя  весёлые художественные
тексты, направленные на обучение детей приёму пищи?
«Зеркало
любит чистые лица.
Зеркало
скажет: - надо умыться.
Зеркало
охнет: - где же гребенка?
Что
же она не причешет ребенка?
Зеркало
даже темнеет от страха,
Если
в него поглядится неряха!»
«За столом»
«Вот
и полдник подошел, сели дети все за стол.
Чтобы
не было беды, вспомним правила еды.
Наши
ноги не стучат, наши язычки молчат.
За
столом ты не сори, насорил, так убери».
 Художественное слово
поможет в игровой форме навести порядок в игровом уголке, воспитать
положительное отношение к труду. Во время одевания на прогулку поможет в
воспитании аккуратности, собранности, поторопит медлительных ребят.
«Кто бросает вещи в беспорядке.
С тем они потом играют в прятки.
Вещи надо убирать,
Не придется их искать».
Поможет обогатить прогулку, воспитать бережное отношение к природе.
  «На прогулке»
«Мы
цветочки рвать не будем,
Пусть
растут на радость людям.
Красные
и голубые
Все
красивые такие!»
    Игровая деятельность на прогулке тоже может сопровождаться
художественным словом (считалки, мирилки и т.д). Удачно можно
применять художественное слово во время проведения подвижных игр, игр-развлечений,
игр с природным материалом. Эффективно использовать его можно, проводя
индивидуальную работу с детьми. При организации трудовой деятельности детей на
прогулке уместно использовать предлагаемые произведения, воспитывающие
положительное отношение к труду. Задуматься о его пользе и назначении
дошкольникам старшего возраста помогут пословицы и поговорки. Во время
пробуждения детей воспитателю уместно использовать стихи-приговоры, которые
помогут дошкольникам плавно перейти от сна к состоянию бодрствования, поднять
им настроение и заняться закаливающими процедурами. Гимнастика пробуждения
может быть в стихотворной форме.
   Следуя из вышесказанного можно
сделать вывод, что духовно – нравственные понятия, которые представлены
в образах героев, и других художественных формах закрепляются в реальной жизни,
  превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки.
Забота о детском чтении –
это забота о будущем нашей республики, ее интеллектуальном, нравственном,
духовном развитии.

alt: Духовное завещание поколений»

alt: Что такое духовность? Это система ценностей человека, его представления о мире, о себе, о добре и зле , способность к сопереживанию, состраданию

alt: Гурович Л. М., Курочкина Н. А

alt: Как воспитывать к-г навыки во время еды, не используя строгие инструкции и нотации, а используя весёлые художественные тексты, направленные на обучение детей приёму пищи? «Зеркало…

intro: Духовное-нравственное воспитание дошкольников средствами художественной литературы"

title: статья "Духовное завещание поколений"


extracted_text:
Дата занятия

02.06.2020

Группа

ЗИО  11

Дисциплина

Химия

Преподаватель

Ерофеева Евгения Геннадьевна

Изучаемые
  темы

Практическое занятие: Химические свойства белков
Тема: Полимеры. Белки и полисахариды
  как биополимеры.

e-mail преподавателя

erofeevaevg@mail.ru

(новый
  адрес

)

Срок
  исполнения

9.06.2020

Содержание материала

1.
Практическое занятие: Химические свойства белков
1.1.
Теоретический материал
1.2.
Практическая часть
2.
Тема: Полимеры. Белки и полисахариды как биополимеры.
3.
Задание для контроля освоения темы
4.
Список источников для изучения темы.

Практическое
занятие: Химические свойства белков

Теоретический материал

Практическая часть

Опыт 1. Денатурация белка
Растворили белок куриного яйца в воде. В пробирку налили
немного этого раствора и нагрели. Наблюдаем помутнение раствора — произошла
денатурация. После охлаждения и разбавления раствор все равно остался мутным,
т. к.
денатурация — процесс необратимый.

Опыт 2. Осаждение белка солями тяжелых металлов
В одну пробирку наливаем немного раствора белка и по
каплям добавляем раствор CuSO4 при встряхивании. Наблюдаем
образование труднорастворимого осадка.
В другую пробирку налили немного раствора белка и добавили
по каплям (CH3COO)2Pb при встряхивании. Также наблюдаем
образование трудно растворимого осадка.

Опыт 3. Цветные реакции белков а) Ксантопротеиновая
реакция
В пробирку налили немного раствора белка и прибавили
несколько капель концентрированной азотной кислоты. Пробирку нагрели. Наблюдаем
образование желтого осадка. Содержимое пробирки охладили и прилили раствор
аммиака до щелочной реакции. Наблюдаем изменение цвета осадка на оранжевый.
б) Биуретовая реакция
В пробирку налили немного раствора белка и добавили
немного раствора гидроксида натрия и медного купороса. Наблюдаем окрашивание
раствора в сине-фиолетовый цвет.
                Просмотр      видео      «Денатурация
     белка»      Доступно      по       ссылке
https://youtu.be/fipUNkMCAwI
Просмотр видео «Опыты по химии.
Денатурация белков: нагреванием; взаимодействие с кислотой, солями тяжелых
металлов» Доступно по ссылке https://youtu.be/LGXgR_yWYEw
Просмотр видео «Опыты по химии.
Цветные реакции белка: биуретовая; ксантопротеиновая» Доступно по ссылке https://youtu.be/geyz_MDx4UE

Тема: Полимеры. Белки и полисахариды как
биополимеры.

Биологические полимеры ‒
это высокомолекулярные органические соединения, макромолекулы которых состоят
из большого числа повторяющихся звеньев ‒ мономеров.
        К биополимерам относятся белки, нуклеиновые
кислоты, полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза, пектиновые вещества, хитин
и др.). Мономерами для них служат соответственно аминокислоты, нуклеотиды и
моносахариды.

Полисахариды
Полисахариды – это природные
высокомолекулярные углеводы, макромолекулы которых содержат сотни и тысячи
остатков моносахаридов.
Наибольшее
распространение из полисахаридов имеют крахмал, гликоген (животный крахмал),
клетчатка (целлюлоза).

Общая формула полисахаридов (C6H10O5)n

В отличии от моно- и дисахаридов полисахариды не обладают
сладким вкусом, нерастворимы в воде.
Крахмал – аморфный порошок
белого цвета, нерастворимый в воде. В горячей воде он набухает и образует
коллоидный раствор – клейстер.

Структура макромолекул  крахмала: а)
линейная; б) разветвленная.

 Крахмал    широко      распространен
    в        природе,     является     продуктом фотосинтеза. Часть глюкозы,
образующейся в зеленых астениях при фотосинтезе, превращается в крахмал:

В качестве резервного питательного
вещества крахмал накапливается в клубнях, плодах, семенах растений. Так, клубни
картофеля содержат до 24% крахмала, зерна пшеницы – до 64 %, риса – 75%,
кукурузы – 70%.

Биологическая
роль крахмала. Гликоген.

Крахмал -  ценный питательный
продукт и наряду с сахарозой является основным источником углеводов в
организме. Непосредственно крахмал не усваивается организмом, сначала он
подвергается гидролизу под влиянием ферментов. Этот процесс начинается уже при
пережевывании пищи в полости рта под действием фермента слюны – птиалина
и заканчивается в пищеварительном тракте образованием глюкозы. Часть глюкозы
организм усваивает сразу, а избыток ее превращается в гликоген (животный
крахмал).
Гликоген – полисахарид. Он
накапливается в печении мышцах. В организме он служит резервным питательным
веществом, которое по мере необходимости гидролизуется до глюкозы.
Целлюлоза (клетчатка), как и
крахмал, является природным полимером. Это твердое волокнистое вещество белого
или серого цвета, нерастворимое в воде и в обычных органических растворителях.

Ориентация макромолекул целлюлозы в природных
волокнах:

Задание для контроля освоения темы

Задание: используя
теоретический материал, приведенный выше и учебник Естествознание Химия
О.С.Габриеляна ответить на  вопросы в тетради:

Практическое
занятие: Химические свойства белков

Ответить письменно в тетради на вопросы

1.     Денатурация
белка   – это …
2.     Биуретовая
реакция – это..
3.     Запишите
схему биуретовой реакции
4.     Ксантопротеиновая
реакция – это … 5. Запишите
схему ксантопротеиновой реакции

Критерии оценивания работы

«5» (отлично) - даны полные ответы на
все поставленные вопросы
«4» (хорошо) - даны полные ответы на
все поставленные вопросы, но допущены незначительные ошибки
«3» удовлетворительно – даны ответы
не на все поставленные вопросы

Тема: Полимеры. Белки и полисахариды как
биополимеры.

Ответить письменно в тетради на вопросы

1.
Биологические полимеры – это …
2.
Какие вещества относят к биополимерам?
3.
Полисахариды – это …
4.
Крахмал – это…
5.
Зарисуйте структуру макромолекул  крахмала.
6.
Что такое гликоген?

Список источников для изучения темы
1.
Гаршин, А. П.  Органическая химия в рисунках, таблицах, схемах :
учебное пособие для среднего профессионального образования / А. П. Гаршин. —
3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. Классификацию
углеводов  с. 98-108 Доступно по ссылке https://urait.ru/viewer/organicheskaya-himiya-v-risunkah-tablicah-shemah-454130?share_image_id=#page/98
2.
Видео         «Денатурация    белка»       Доступно   по      ссылке

https://youtu.be/fipUNkMCAwI
3.
Видео «Опыты по химии. Денатурация белков: нагреванием;
взаимодействие с кислотой, солями тяжелых металлов» Доступно по ссылке https://youtu.be/LGXgR_yWYEw
4.
Видео «Опыты по химии. Цветные реакции белка: биуретовая;
ксантопротеиновая» Доступно по ссылке https://youtu.be/geyz_MDx4UE

alt: Дата занятия 02.06.2020

alt: Практическая часть Опыт 1

alt: Биуретовая реакция – это.. 2

title: Методическая разработка по химии: Химические свойства белков