extracted_text:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету
«Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на основе Федерального
компонента стандарта начального общего образования и авторской программы
Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1-4 классы»
(учебно-методический комплект «Школа России»).
Изобразительное
искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направленно в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
-
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, готовности выражать и отстаивать свою позицию в
искусстве и через искусство;
-развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески;  способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
-овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественной деятельности и различными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Данные
цели реализуются в конкретных задачах обучения:
-
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
-
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и пр.)
-
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы
состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип
«от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются
базисом формируемого миро отношения.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса —
развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления
в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть
не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка,
средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе
изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:
живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и
декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия
с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества
и человека.
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная
деятельность;
—  декоративная художественная
деятельность;
—  конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного
освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности
— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и
является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Основные
содержательные линии предмета «Изобразительно искусство» во втором классе
представлены содержательными блоками: «Чем и как работает художник?»,
«Реальность и фантазия», «О чем говорит искусство?», «Как говорит искусство?».
Второй год обучения развивает представление детей о трёх формах художественной
деятельности (изображение, украшение, постройка) изучаемых в первом классе. По
мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности и с
жизнью искусства, с жизнью человека.
Программа
«Изобразительно искусство» предусматривает чередование индивидуального
практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками
различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.),
постоянную смену художественных материалов.
Практическая
творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками
представлена в следующих направлениях:
·
использование
различных художественных материалов, приемов и техник,
·
изображение
предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по
представлению и на основе фантазии;
·
передача
характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку,
обществу;
·
выражение
художественными средствами настроение;
·
компоновка
на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;
·
использование
в художественно-творческой деятельности основы цветоведения;
·
использование
знаний графической грамоты;
·
использование
навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
передача
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
·
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
·
сотрудничество
с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Место учебного предмета  в учебном плане
На изучение
предмета отводится 1 ч  в  неделю, всего за год  — 34 ч

Учебно-тематический
план

№

Содержание
  программного материала

Количество часов

1

Чем и как работает
  художник?

8 ч

2

Реальность и фантазия

7 ч

3

О чем говорит
  искусство?

11 ч

4

Как говорит искусство?

8 ч

ИТОГО

34 часов

Содержание программы (34
часа)

№

Наименование разделов/Количество часов

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

1

Чем
  и как работает художник?
(8
  часов)

Выразительные возможности через краски, аппликации,
  графические материалы, бумагу. Выразительность материалов при работе  в
  объеме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения школьных
  заданий с использованием учебной литературы; овладевать основами языка
  живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
  художественного конструирования.

2

Реальность
  и фантазия (7 часов)

Формирование художественных представлений через
  изображение реальности и фантазии. Украшение реальности и фантазии. Постройка
  реальности и фантазии.

Понимать условность
  и субъективность художественного образа. Различать объекты и явления
  реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять
  разницу. Выполнять учебные действия в материализованной форме.

3

О чем говорит
  искусство? (11 часов)

Выражение характера в изображении животных, мужского
  образа, женского образа. Образ человека и его характера, выраженный в объеме.
  Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера и намерений
  человека через украшения.

Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений
  искусства, пробуждение чувств печали, сострадания, радости, героизма,
  бескорыстия, отвращения, ужаса и т.д. Передавать характерные черты
  внешнего облика, одежды, украшений, отражающие обычаи разных народов.
Передавать с
  помощью цвета и характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

4

Как говорит
  искусство? (8 часов)

Цвет как средство выражения. Линия как средство
  выражения. Пропорции.

Различать основные
  теплые и холодные цвета. Передавать с помощью ритма движение и
  эмоциональное состояние в композиции на плоскости. Создавать элементарные
  композиции на заданную тему, используя средства выражения.

Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы
состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип
«от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются
базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса —
развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления
в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть
не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка,
средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу обучения во втором классе у
младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах
произведений изобразительного искусства известных центрах народных
художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся
пользоваться художественными материалами и применять главные средства
художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и
художественных музеев искусства.
В результате изучения
изобразительного искусства второклассник научится:
Ø
понимать, что
такое деятельность художника (что может изображать художник – предметы, людей,
события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст,
картон, карандаш, кисть, краски и пр.)
Ø
узнавать
основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды
произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и
архитектура) изобразительное искусство;
Ø
называть
известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец,
Дымково);
Ø
различать
основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый,
коричневый) цвета;
Ø
различать
теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый)
цвета;
Ø
знавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
Ø
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
Ø
использовать
художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки,
тушь, уголь, бумага);
Ø
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах –
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Ø
пользоваться
простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
Ø
выполнять
простейшие композиции из бумаги и бросового материала;
Второклассник получит
возможность научится:
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни,
для самостоятельной творческой деятельности;
·
воспринимать
произведения изобразительного искусства разных жанров;
·
оценивать
произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
·
применять
практические навыки выразительного исполнения линии и штриха, пятна, цвета,
формы, пространства в процессе создания композиций.

Планируемые результаты освоения
предмета.
Личностные результаты.
В ценностно-эстетической сфере у
второклассника будет формироваться:
- эмоционально-ценностное отношение
к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
        - толерантное
принятие разнообразие культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций;
        -
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков. Явлений окружающей жизни;
В  познавательной
сфере у второклассника будет развиваться:
- способность к
художественному познанию мира;
         - умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
В трудовой сфере у второклассника будут
формироваться:
        – навыки
использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование);
        - стремление
использовать художественные умения для создания красивых вещей или их
украшения.
Метапредметные
результаты.
У второклассника
продолжится формирование:
o
умения
видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
o
желание
общаться
с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
o
активное
использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература,
окружающий мир, родной язык и др.)
o
обогащение ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
o
мотивации и умений
организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
o
способности
оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметные результаты.
У второклассника
продолжатся процессы:
¾
формирование
первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном
развитии человека;
¾
формирование
основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
¾
овладения практическими умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
¾
овладения элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.)
¾
овладения навыками коллективной деятельности
в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
¾
развития
навыков сотрудничества с
товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
Объектом оценки результатов
освоения предмета «Изобразительное искусство» является способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценки достижения
предметных результатов ведет как в ходе текущего и промежуточного оценивания,
так и входе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной
оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируется в
форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда
общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию
результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку
действовать конструктивно в пределах собственных возможностей.
Оценка деятельности учащихся
осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по
уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или
операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать
самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ является следующие параметры:
оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания
объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование
различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации
работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
Формы
контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.Активность
участия.
2.Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4.Самостоятельность.
5.Оригинальность
суждений.
Критерии и
система оценки творческой работы
1.Как решена
композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как
выражена общая идея и содержание).
2.Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3.Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих
компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
        Формы контроля уровня
обученности
1.
Викторины
2.
Кроссворды
3.
Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ.
Для реализации
программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.    Коротеева Е.И. Изобразительное
искусство. Искусство и ты. 2 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений. /Под
редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
2.    Горяева Н.А., Неменская
Л.А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь. 2 класс.– М.: Просвещение, 2013.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока

Тема и тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля, МТБ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Как и чем  работает художник? (8 ч.)

1

Три
  основных краски, строящие многоцветие мира.
«Цветочная
  поляна».
Решение частных задач

Находить в окружающей
  действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
  детьми.
Рассматривать иллюстрации
  (рисунки) в детских книгах.

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
-
  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
  мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Наблюдать цветовые
  сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на
  листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными
  живописными навыками.
Изображать на основе
  смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Самостоятельная работа
(С/р)
http://pedsovet.su/load/120-1-0-39574

2

Пять
  красок – все богатство цвета и тона.
«Радуга
  на грозовом небе».
Решение частных задач

Находить, рассматривать
  красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в
  выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую
  форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья
  на основе выявления их геометрических форм.

Учиться
  различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с
  белой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы
  гуашью.
Создавать живописными
  материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению
  природных стихий.

С/р
http://viki.rdf.ru/item/1906/

3

Пастель
  и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. «Осенний лес»
Решение частных задач

Использовать пятно как основу
  изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с
  опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить
  потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его
  путем дорисовки.
Воспринимать и
  анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
  иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
  краской.

Расширять знания о
  художественных материалах.
Понимать красоту и
  выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы
  пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными
  знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).
Изображать осенний лес,
  используя выразительные возможности материалов.

С/р
http://www.myshared.ru/slide/123214/

4

Выразительные
  возможности аппликации.
Аппликация
  «Осенний ковер» (коллективная работа)
Решение частных задач

Находить выразительные,
  образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность
  большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ
  исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными
  навыками изображения в объеме.

Овладевать техникой и
  способами аппликации.
Понимать и использовать
  особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему
  осенней земли, опавших листьев.

С/р
http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/osennijj-kover.html

5

Выразительные
  возможности графических материалов.
«Графика
  зимнего леса»
Решение частных задач

Овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
  графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать
  линии и их ритм в природе.

Понимать выразительные
  возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания
  художественного образа.
Осваивать приемы работы
  графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой
  деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя
  графические материалы, зимний лес.

С/р
http://viki.rdf.ru/item/587

6

Выразительность
  материалов для работы в объеме. «В мире животных» (лепка животных родного
  края)
Решение частных задач

 Овладевать
  приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание,
  защипление).
Создавать объёмное
  изображение живого с передачей характера.

Сравнивать, сопоставлять выразительные
  возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в
  скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с
  целым куском пластилина.
Овладевать приёмами работы
  с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать объёмное
  изображение живого с передачей характера.

С/р
http://viki.rdf.ru/item/2488/

7
  – 8

Выразительные
  возможности бумаги.
«Игровая
  площадка»
Решение частных задач

Овладевать приемами работы
  с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги
  объекты игровой площадки.

Развивать навыки создания
  геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки
  перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы
  с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги
  объекты игровой площадки.

С/р
Выставка
http://900igr.net/prezentatsii/kosmos-gorod-transport/Detskie-razvlechenija-2.files/Igrovaja-ploschadka.html

Реальность и фантазия  (7ч.)

9

Изображение
  и реальность.
«Наши
  друзья: птицы»
Решение частных задач

Умение
  всматриваться, видеть. быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть
  мир вокруг нас.

Рассматривать,
  изучать, анализировать строение реальных животных.
Изображать
  животных
  ,выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении
  характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от
  общего к частному.

С/р
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2014/10/12/prezentatsiya-moi-druzya-ptitsy-k-uroku-izobrazitelnogo-iskusstva-2

10

Изображение
  и фантазия.
«Сказочная
  птица»
Решение частных задач

Придумывать выразительные
  фантастические образы животных.
Изображать сказочные
  существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать
  навыки работы гуашью

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
-
  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира
  в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Размышлять о возможностях
  изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и
  изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная
  резьба и т.д.).
Придумывать
  выразительные
  фантастические образы животных.
Изображать сказочные
  существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать
  навыки работы гуашью.

С/р
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/izo-izobrazitelnoe-iskusstvo-risovanie/vo-2-klasse/skazochnaya-ptica

11

Украшения
  и реальность.
«Узоры
  паутины»
Решение частных задач

Находить природные узоры
  (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать
  в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы,
  созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и
  украшениях.
Осваивать простые приемы
  работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической
  росписи, монотипии и т. д.

Наблюдать
  и учиться видеть
  украшения в природе.
Эмоционально
  откликаться
  на красоту природы.
Создавать с помощью
  графических материалов, линий изображения различных украшений в природе
  (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы
  тушью, пером, углем, мелом.

С/р
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2012/12/10/uzory-pautiny

12

Украшения
  и фантазия.
«Кружевные
  узоры»
Решение частных задач

Сравнивать,
  сопоставлять
  природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на
  посуде.
Осваивать: приёмы создания
  орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать
  украшения
  (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать
  графическими
  материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.

С/р
http://www.proshkolu.ru/user/yuiop147/file/1602698/

13

Постройка
  и реальность.
«Подводное
  царство»
Решение частных задач

Осваивать
  навыки
  работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы
  подводного мира.
Участвовать в создании
  коллективной работы.

Рассматривать природные
  конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на
  красоту различных построек в природе.
Осваивать
  навыки
  работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы
  подводного мира.
Участвовать в создании
  коллективной работы.

С/Р
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2010/08/22/urok-podvodnoe-tsarstvo-2-klass

14

Постройка
  и фантазия.
«Городок
  – коробок» (коллективная работа)
Решение частных задач

Сравнивать,
  сопоставлять
  природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать
  приемы
  работы с бумагой.
Придумывать разнообразные
  конструкции.
Создавать макеты
  фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании
  коллективной работы.

С/р
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2012/08/14/gorodok-korobok

15

Братья-Мастера
  Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Ёлочные
  игрушки.
Контроль и коррекция знаний

Конструировать
  (моделировать) и
  украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для
  новогодней елки.
Обсуждать творческие
  работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
  деятельность и деятельность своих одноклассников.

Повторять
  и закреплять
  полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать
  роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).
Конструировать
  (моделировать) и
  украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для
  новогодней елки.
Обсуждать творческие
  работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
  деятельность и деятельность своих одноклассников.

Выставка
http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/izo_music/10894.html

О чём говорит искусство? (11 ч.)

16

Выражение
  характера изображаемых животных.
«Четвероногий
  друг»
Решение частных задач

Входить
  в образ
  изображаемого животного.
Изображать
  животного
  с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы
  гуашью.

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
-
  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
  мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Наблюдать
  и рассматривать
  животных в различных состояниях.
Давать
  устную
  зарисовку-характеристику зверей.
Входить
  в образ
  изображаемого животного.
Изображать
  животного
  с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы
  гуашью.

С/р
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2012/03/17/2-klass-izo-chetveronogiy-geroy-programma-nemenskogo

17

Изображения
  характера человека: мужской образ.
Сказочный
  мужской образ.
Решение частных задач

Изображая,
  художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и
  нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера:
  отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.
Возможности
  использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Задание: изображение
  доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы: гуашь
  (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,
обои,
  цветная бумага

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
-
  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
  мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Характеризовать доброго и злого
  сказочных героев.
Сравнивать
  и анализировать
  возможности использования изобразительных средств  для создания доброго и
  злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать
  живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого
  героя (сказочные и былинные персонажи).

С/р
http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-48911

18

Изображение
  характера человека: женский образ. Женский образ русских сказок.
Решение частных задач

Изображая
  человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого
  человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта
  и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами
  искусства.
Задание: изображение
  противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две
  части: одни изображают добрых, другие – злых.
Материалы:
  гуашь
  или пастель, мелки, цветная бумага.

Создавать
  противоположные
  по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и
  Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические
  средства.

С/р
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2013/12/05/prezentatsiya-k-uroku-izo-zhenskiy-obraz-russkikh-skazok

19
  – 20

Образ
  человека и его характер, выраженный в объеме.
«Скульптура
  сказочного героя».
«Здание
  для сказочного героя»
Решение частных задач

Возможности
  создания разнохарактерных героев в объеме.
Скульптурные
  произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения,
  созданные в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к
  миру, его чувства и переживания.
Задание: создание в
  объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба
  яга и т. д.).Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Сравнивать
  сопоставлять
  выразительные возможности различных художественных материалов, которые
  применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания
  образов из целого куска пластилина.
Овладевать
  приемами
  работы с
пластилином
  (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме
  сказочные образы с ярко выраженным характером

С/р
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2013/03/12/prezentatsiya-obraz-zdaniya

21

Изображение
  природы в различных состояниях.
Решение частных задач

Разное
  состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное,
  спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу,
  выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником,
  обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных
  состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
Материалы: гуашь, крупные
  кисти, большие листы бумаги.

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
-
  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
  мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Наблюдать природу в
  различных состояниях.
Изображать живописными
  материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические
  навыки работы гуашью.

С/р
http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2013/11/09/razrabotka-uroka-izo-vo-2-klasse-izobrazhenie

22
  – 23

Выражение
  характера человека через украшение.
«Человек
  и его украшения»
Решение частных задач

Украшая
  себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый
  воин-защитник или агрессор).
Украшения
  имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту,
  нежность, для мужчин – силу, мужество.
Задание: украшение
  вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
Материал: Гуашь, кисти
  (крупная и тонкая).

Понимать роль украшения в
  жизни человека.
Сравнивать
  и анализировать
  украшения, имеющие разный характер.
Создавать декоративные
  композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники,
  воротники).
Украшать кокошники,
  оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

С/р
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/izo-izobrazitelnoe-iskusstvo-risovanie/vo-2-klasse/chelovek-i-ego-ukrasheniya

24
  – 25

Выражение
  намерений человека через украшение.
«Флот
  царя Салтана и пиратов» (коллективно- индивидуальное создание панно)
Решение частных задач

Через
  украшение мы не только рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои цели,
  намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся
  по-другому.
Задание: украшение двух
  противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и
  злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.
Материалы: гуашь, крупная и
  тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Сопереживать,
  принимать
  участие в создании коллективного панно.
Понимать
  характер
  линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух
  противоположных по намерениям сказочных флотов.

С/р
http://festival.1september.ru/articles/598319/

 26

Обобщение
  материала раздела  «О чем говорит искусство».
Контроль и коррекция знаний

Выставка
  творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение
  выставки.

Повторять
  и закреплять
  полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие
  работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
  деятельность и деятельность одноклассников.

Выставка
http://www.proshkolu.ru/user/gordeeva27/folder/259722/
(все презентации 3 четверть)

Как говорит искусство? (8 ч.)

27

Цвет
  как средство выражения:
тёплые
  и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
Решение частных задач

Цвет
  и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и
  холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков.
  Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание: изображение
  горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа
  по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются
  прямо на листе, черная и белая краски не применяются).
Материалы: гуашь без
  черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
-
  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
  мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Расширять
  знания
  о средствах художественной выразительности.
Уметь составлять
  тёплые и холодные цвета.
Понимать эмоциональную
  выразительность тёплых и холодных цветов.
Уметь видеть в природе
  борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы
  работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические
  навыки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с
  колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и
  т.п.).

С/р
http://www.proshkolu.ru/user/gordeeva27/file/2791272/

28

Цвет
  как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Решение частных задач

Смешение
  различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых
  и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с
  помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на
  картинах художников.
Задание: изображение
  весенней земли (по памяти впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить
  созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство
  Снежной королевы ). Главное — добиться колористического богатства цветовой
  гаммы.
Материалы
  :
  гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Уметь составлять на
  бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об
  эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.
Уметь
  наблюдать
  многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.
Изображать борьбу тихого
  (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю
Создавать колористическое
  богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять
  умения
  работать кистью.

С/р
http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2013/03/11/prezentatsiya-k-uroku-izo-vo-2-klasse-tsvet-kak

29

Линия
  как средство выражения: ритм линий.
Решение частных задач

Ритмическая
  организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением
  содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого.
  Разное эмоциональное звучание линии.
Задание: изображение
  весенних ручьев.
Материалы: пастель или
  цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли
  (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа).
  Можно также работать гуашью на чистом листе.

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
-
  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
  мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Расширять знания о
  средствах художественной выразительности.
Уметь
  видеть линии
  в окружающей действительности.
Получать
  представление
  об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать,
  изображать
  весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в
  качестве подмалевка - изображение весенней земли).
Развивать навыки работы
  пастелью, восковыми мелками.

С/р
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/izo-izobrazitelnoe-iskusstvo-risovanie/vo-2-klasse/liniya-kak-sredstvo-vyrazheniya

30

Линия
  как средство выражения: характер линий.
Решение частных задач

Выразительные
  возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные,
  спокойные и порывистые.
Умение
  видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток
  (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых
  сучьев).
Задание: изображение
  нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально
  или по два человека; по впечатлению и памяти).
Материалы: гуашь, кисть,
  или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

Уметь
  видеть
  линии в окружающей действительности.
Наблюдать,
  рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным
  материалом можно создать художественный образ.
Использовать
  в
  работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать
  ветки
  деревьев с определенным характером и настроением.

С/р
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/izo-izobrazitelnoe-iskusstvo-risovanie/vo-2-klasse/liniya-kak-sredstvo-vyrazheniya

31

Ритм
  пятен как средство выражения.
Решение частных задач

Ритм
  пятен передает движение.
От
  изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его
  композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или
  медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Задание: ритмическое
  расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или
  коллективная).
Материалы: белая и темная
  бумага, ножницы , клей.

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
-
  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
  выполнения коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

-
  Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
  мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Расширять знания о
  средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
 Уметь передавать
  расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Развивать навыки
  творческой работы в техники обрывной аппликации.

С/р
http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2012/01/25/ritm-pyaten-letyashchie-ptitsy

32

Пропорции
  выражают характер
Решение частных задач

Понимание
  пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции -
  выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ,
  выражать характер изображаемого.
Задание: конструирование
  или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка -
  большой клюв).
Материалы: бумага белая и
  цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Расширять знания о
  средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое
  пропорции.
Создавать выразительные
  образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

С/р
http://www.proshkolu.ru/user/gordeeva27/file/4086604/

33

Ритм
  линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы).
«Весна.
  Шум птиц» (коллективное панно)
Решение частных задач

Ритм
  линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором
  говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
  Постройки, создавая про- изведения в области живописи, графики, скульптуры,
  архитектуры.
Задание: создание
  коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Материалы:
  большие
  листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей.

Повторять
  и закреплять
  полученные знания и умения.
Понимать роль различных
  средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную
  творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать
  с
  товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться,
  объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

С/р
http://www.myshared.ru/slide/125959/

34

Обобщающий
  урок.
Контроль и коррекция знаний

Выставка
  детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий
  школьной жизни.
Игра-беседа,
  в которой вспоминают все основные темы года.
Братья-Мастера
  — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники
  художника, работающего в области изобразительного, декоративного и
  конструктивного искусств.

Анализировать
  детские
  работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
  товарищей и произведений художников.
Понимать
  и уметь называть задачи,
  которые решались в каждой четверти.
Фантазировать
  и рассказывать
  о своих творческих планах на лето.

Выставка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: календарно-темат изо.doc

alt: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: живопись, графику,…

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: О чем говорит искусство? (11 часов)

alt: В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится: Ø понимать, что такое деятельность художника (что может изображать художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов…

alt: Критериями оценивания работ является следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация…

alt: Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь…

alt: Выставка http://www.o-detstve

alt: Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей , - находить варианты решения различных художественно-творческих задач ; -…

alt: Решение частных задач

title: урок изо планирование


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование по изобразительному искусству 4  класс (34ч)

№
урока

Кол-во часов

Тема

Планируемые
  результаты

Д/з

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

Истоки родного искусства (8ч)

1

1

Вводное занятие.
  Пейзаж родной земли.

чувство
  гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное
  отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание
  особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
  человека;

Регулятивные
  УУД:
Проговаривать
  последовательность действий на уроке.

Познавательные
  УУД:
Ориентироваться
  в своей  системе знаний:отличать новое от  уже известного с помощью
  учителя.
Делать
  предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике
  (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные
  УУД:
Уметь
   пользоваться языком изобразительного искусства:
Уметь
   слушать и понимать высказывания собеседников.

знание
  видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
  скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
  прикладные виды искусства);
знание
  основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание
  образной природы искусства;
эстетическая
  оценка явлений природы, событий окружающего мира;

Вспомнить, найти репродукции пейзажей
  художников , с которыми уже знакомы, а также незнакомых художников. Принести
  в класс.

2

1

Пейзаж родной
  земли.

Домашнего задания нет

3

1

Гармония жилья с
  природой.

Найти и принести в класс изображения
  древнерусских городов.

4

1

Деревня –
  деревянный мир.

Домашнего задания нет

5

1

Образ русского
  человека (женский образ).

Найти изображения мужских образов  в
  произведениях искусства, соответствующие представлению о русском богатыре и
  пахаре.

6

1

Образ русского
  человека (мужской образ).

Домашнего задания нет

7

1

Воспевание труда
  в искусстве.

Вспомнить все, о чем говорили и
  показывали в первой четверти

8

1

Народные
  праздники.

Домашнего задания нет

Древние города нашей земли (7ч)

9

1

Древнерусский
  город - крепость.

сформированность
  эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
  фантазии;
сформированность
  эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
  самостоятельной практической творческой деятельности;

Регулятивные
  УУД:
 Учиться
  отличать верно  выполненное задание от неверного.
Учиться
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД :
 Добывать
  новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой
    жизненный  опыт   и  информацию,  полученную
   на уроке.
 Перерабатывать
  полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы
  всего класса.
Коммуникативные
  УУД:
 Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в
  школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться
  согласованно работать в группе:
а)
  учиться планировать работу  в группе;
б)
  учиться распределять работу  между участниками проекта;
в)
  понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть
  работы;
г)
  уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя,
  критика).

способность
  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
  произведений русского и мирового искусства;
умение
  обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
  содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
  и художественных
  музеев своего региона;

Найти в книгах, альбомах, интернете
  изображения древних городов.

10

1

Древние соборы.

Собрать материалы об историческом центре
  и архитектурных памятниках своего города

11

1

Древний город и
  его жители.

 Домашнего
  задания нет

12

1

Древнерусские
  воины – защитники.

Найти в книгах, Интернете
  изображения русских богатырей, воинов

13

1

Города Русской
  земли

Домашнего задания нет

14

1

Узорочье
  теремов.

Найти в книгах, Интернете изображения
  русских теремов

15

1

Праздничный пир
  в теремных палатах.

Домашнего задания нет

Каждый народ – художник (11ч)

16

1

Образ японских
  построек.

овладение
  навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
  команде одноклассников под руководством учителя;
умение
  сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение
  обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Регулятивные
  УУД:
 Учиться
  отличать верно  выполненное задание от неверного.
Учиться
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на уроке.

Познавательные
  УУД :
 Добывать
  новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
   свой  жизненный  опыт   и  информацию,  полученную
   на уроке.
 Перерабатывать
  полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы
  всего класса.

Коммуникативные
  УУД:
Совместно
  договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках
  изобразительного искусства и следовать им.
Учиться
  согласованно работать в группе:

умение
  видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
  доме, на улице, в театре, на празднике;
способность
  использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
  материалы и художественные техники;
способность
  передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
  состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение
  компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  Рассмотреть архитектуру Японии.

17

1

Образ
  человека, характер одежды в японской культуре

Найти в книгах, Интернете изображения
  природы, человека японскими художниками.

18

1

 Отношение
  к красоте природы в японской культуре.

Домашнего задания нет

19

1

 Народы гор и
  степей

Найти в книгах, Интернете изображения
  природы, человека

20

1

Города
  в пустыне

Домашнего задания нет

21

1

Древняя
  Эллада. Образ красоты древнегреческого человека

Почитать мифы Древней Греции

22

1

Древняя
  Эллада. Древнегреческая архитектура

Домашнего задания нет

23

1

Древняя
  Эллада.         Олимпийские игры в древней Греции

Найти
  в книгах, Интернете изображения предметы быта, относящиеся к Древней Греции.

24

1

Европейские
  города Средневековья (архитектура)

Найти в книгах, Интернете изображения
  средневековых соборов и замков Западной Европы

25

1

Средневековые
  готические костюмы. Ремесленные цеха.

Найти в книгах Интернете изображение средневековых соборов,
  замков.

26

1

Многообразие
  художественных культур в мире.

Закончить работы.

Искусство объединяет народы (8ч)

27

1

Материнство

чувство
  гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное
  отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание
  особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
  человека;
сформированность
  эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
  фантазии

Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному
  учителем плану.
Учиться отличать верно  выполненное
  задание от неверного.

Познавательные УУД
Добывать новые  знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник,  свой жизненный   опыт
  и  информацию,  полученную  на уроке.
 Преобразовывать информацию из
  одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради
  алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь  слушать и понимать
  высказывания собеседников.
Уметь  выразительно читать и
  пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах
  общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и
  следовать им.

освоение
  умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения,
  основ графической грамоты;
овладение
  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
  средствами аппликации и коллажа;
умение
  характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
  различных регионов нашей страны;
умение
  рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
  способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
  самобытную художественную культуру;

Найти репродукции картин, стих, песни
  рассказы, посвященные материнству

28

1

Мудрость
  старости

Домашнего задания нет

29

1

Мудрость
  старости

Подумать
  о людях, которые живут рядом с нами, которым трудно из-за болезни, старости.
  Рассказать, что делают для них окружающие люди и ты сам.

30

1

Сопереживание
  великая тема искусства

Вспомнить произведения живописи, песни,
  рассказы о людях, проявивших большую доброту и самоотверженность в помощи
  другим

31

1

Герои-защитники

Нарисовать картину посвященную Великой
  Отечественной войне.

32

1

Юность
  и надежды

Закончить работы.

33

1

Искусство
  народов мира. (Обобщение темы)

Подготовить работы для выставки и стен-
  газеты.

34

1

Каждый
  народ – художник.
 Итоги
  года

Домашнего задания нет

file_name: КТП ИЗО 4 кл.docx

alt: Западной Европы 25 1

title: Календарно тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс  УМК "Школа России"


file_name: Сертификат онлайн-тренинга Такие разные дети.docx

title: Сертификат онлайн-тренинга "Такие разные дети"


extracted_text:
Хеллоуин
Комментарии для учителя: перед проведением данного
праздника учитель знакомит учащихся с историей данного праздника, разучивает с
ними стихи и песни. Можно организовать конкурс на лучшую открытку или рисунок к
данному празднику.
Дети готовят соответствующие костюмы и маски.
Мероприятие может быть проведено во внеурочное время или в рамках урока
иностранного языка. В качестве ведущего может выступать учитель или ученики.
Кабинет английского языка оформляется стенгазетой, вырезанными из бумаги привидениями,
скелетами, пауками с паутиной, тыквами с вырезанными глазами, носом и ртом, в
вечернее время можно зажечь свечи. Отдельно оформляется стенгазета и стенд с
работами детей; открытками и при глашениями на праздник.
Примерное содержание стенгазеты:
Out tonight for trick and treat,
Halloweeners roam the street.
Bats and ghosts fly through the air,
Witches, goblins everywhere.
Costume beggars on the run,
Playing tricks to have some fun.
Jack-o'-lanterns glowing bright
On this spooky, festive night.
Хеллоуин отмечается каждый год 31 октября. Дети
особенно любят этот праздник, несмотря на то, что школьные занятия в этот день
не отменяются. Утром к школам стекаются странные существа в масках и живописных
костюмах, ведь в большинстве школ устраиваются праздники с угощением -
Halloween parties. Но самое интересное начинается после уроков, когда дети в
своих костюмах отправляются по домам «выпрашивать» сладости. Конечно, хозяйки к
этому дню заранее запасаются чем-нибудь вкусным для этих гостей, но все же, придя
в дом, полагается сказать: "Trick or treat", что значит примерно
«Если не угостите, то мы вам насолим». Этой фразой посетители предупреждают
хозяев, что если они не получат чего-нибудь вкусного, то сыграют над хозяевами
какую-нибудь неприятную шутку. В последнее время все более популярными
становятся конкурсы по разрисовыванию витрин и окон. Магазины, банки,
поликлиники, различные учреждения предоставляют свои окна и витрины в
распоряжение школьников, которые специальной легко смывающейся краской раскрашивают
их так, как подсказывает им их фантазия.
Задолго до праздника преображаются и жильцы дома.
Традиционное украшение - "Jack-o'-lantern" - пустая тыква с
вырезанными глазами, носом и ртом, внутрь которой ставится зажженная свеча.
Тыквы (pumpkins), скелеты (skeletons), приведения (ghosts), черные кошки,
ведьмы (witches), домовые -goblins),гадания (fortune-telling) — все это
атрибуты Хеллоуина, а его цвета - черный и оранжевый,
Возможно, все эти символы пришли из далеких времен,
когда люди, жившие на территории Англии, Ирландии и Шотландии и называвшие себя
кельтами, устраивали специальные празднества.
Кельты сжигали зерно и животных, принося их в жертву
злым силам, чтобы не причинили людям вреда. Некоторые наряжались в костюмы и
занимались предсказанием судьбы. Похожие традиции были и в других странах,
например, в Уэльсе. Люди, наряженные в костюмы, устраивали шествия, собирая по
дороге у жителей угощения. Костюмы надевали еще и для того, чтобы напугать и
прогнать ведьм и прочую нечистую силу. Для этого же люди носили с собой факелы
и самодельные фонари — вот откуда появился "Jack-o' lantern".
Празднование Хеллоуина стало популярно в США примерно в начале XIX века с
приездом в Америку эмигрантов с Британских островов. И сегодня никто не
удивляется, увидев на остановке девушку с кошачьим хвостом, спешащего на работу
«призрака», или встретив в лифте соседа в маске вампира. Дети тоже идут в школу
в костюмах, с раскрашенными лицами и в масках. Хеллоуин — прекрасный повод
повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Ход мероприятия
—Good evening, boys and girls! Welcome to
our Halloween party!
—On the thirty first of October is
Halloween, ghosts and witches are free and you can expect to meet them. A long
time ago people were afraid and stayed at home on Halloween. But now in Britain
it is a day for fun. There are always a lot of parties that night. Some people
wear masks, others dress as  ghosts and witches. Everybody is happy. At the
parties both adults and children have fun, they play different merry games.
Don't be afraid if you see ghosts, goblins
and black cats today at our party. Perhaps you don't know much about Halloween.
What is it like?
К доске выходят двое учащихся, которые рассказывают
стихотворения, посвященные празднику.
Ghosts and witches, ghosts and witches!
Gather here! Gather here! Halloween is coming! Halloween is coming! Can't you
here? Can't you here? Bats and rats and witches' cats, Skeletons in bowler
hats. Don't be scared! It's Halloween — Spooks and spirits can be seen!
- Now we shall see the play which tells us
about this funny and at the same time horror holiday.
Ученики разыгрывают пьесу
"Rodrigo from Brazil".Rodrigo. Oh... are you sure I'm going to like
it? It sounds very unusual.
Mrs Brown. It's a holiday for children.
They dress up in funny clothes and go from house to house and say "Trick
or treat". Rodrigo. Trick or treat? What do you mean? Nick. Nothing
dangerous. If people give us a treat-some sweets, nuts, or cakes - we'll say
"thank you" and go away. But if they don't we'll play a trick on
them. Jane. People put pumpkins on the window sill. They draw  eyes, noses and
mouths on the pumpkins and put candles into them. So the pumpkin looks like a
face.
(Стук в дверь.
Заходят
4-5 детей в костюмах.)
Инсценировка
"Rodrigo from Brazil"
Действующие лица:
Mr Brown, Mrs Brown, Nick, Jane, Mr
Rodrigo de Abrea, Children (4-5 pupils).
Mrs Brown. Where are you going tonight,
Nick?
Nick. To the party. My friend Sam will
come to me at seven o'clock, (стук в дверь)
Mr Brown. Somebody is knocking at the
door.
Mrs Brown . Come in. Oh, it's your friend
Rodrigo.
Mr Brown. My friend from Brazil! How are
you?
Rodrigo. Just fine. I went to London two
hours ago.
Jane. Have you ever been to England?
Rodrigo. No, I haven't.
Mrs Brown. I can see you are wearing the
light clothes.
Rodrigo. You are right. The weather was
warm and dry.
Jane. But in England the weather is not
very good today. It's rainy
and windy.
Nick. It's all the same. It's a nice day
today.
Rodrigo. Why do you think so?
Nick. On the 31st of October the English
people celebrate a nice holiday-Halloween.
Rodrigo. It can be a stupid question, but
I'm afraid I don't know much about this holiday.
Mr Brown. I'm sure you'll enjoy it. People
dress up in strange costumes and pretend they are ghosts or witches.
Children. Trick or treat! (Мистер
Браун дает детям яблоки.)
C h i l d r e n . Trick
or treat! (Миссис Браун дает детям конфеты.)
C h i l d r e n . Trick or treat! (3
раза. Детям на третий раз ничего не дают, они достают воздушный шар и
неожиданно хлопают его. Хозяева дают детям орехи, и они уходят.)
Jane . It's a nice, funny and tasty
holiday, isn't it?
- Let's play games now.
Учитель проводит различные игры с учениками.
Ghosts and Witches
Для этой игры нужно разделиться на две команды и
выстроиться вдоль противоположных стен комнаты напротив друг друга. Это все
привидения — ghosts. Из каждой команды нужно выбрать двух ведьм — witches,
которые завязанными глазами стоят в центре между двумя командами. «Привидения»
из каждой команды по одному пытаются перейти на противоположную сторону: один -
справа от «ведьм», другой - слева. Если ведьма слышит, как крадется привидение из
команды соперников, она говорит: "I heard a ghost". Если она права,
то приведение выбывает из игры. Если она ошибется, то приведение из ее команды
покидает игру. Цель ведьм —поймать как можно больше привидений из
противоположной команды.
Find the Halloween Words
- I think it is unusual but merry holiday.
And now J want three pupils to do the first task. The game
is called
"Find the
Halloween Words". Три ученика
получают карточки с заданием: найти и обвести слова по теме праздника.
Ключи:
skeleton, pumpkin, mask, goblin, treat,
ghost, trick,monster, witch, jack-o'-lantern.
Время на выполнение задания - 3-5 мин.
Halloween Words
Ученики делятся на команды по три человека в каждой.
Учитель заранее готовит для каждой команды по листку бумаги с написанным на нем
словом Halloween. По сигналу за 5 мин каждая команда должна написать как можно
больше слов, состоящих из букв, которые есть в слове Halloween. Учитывается не
только скорость, но и правильность написания.
Pumpkin Bean Bag
Вырежьте из картона маску и раскрасьте ее желтым или
оранжевым цветом. Вместо носа, глаз и рта вырежьте отверстия, в которые можно
было бы бросить небольшой мячик. Дети по очереди пытаются попасть в эти
отверстия и получают за попадание в «рот» — 5 очков, «нос» — 10, и по 20 очков
за каждый «глаз». Американские дети обычно бросают «bean bag» - мешочек,
наполненный бобами, отсюда и название игры.
Who Stole ту Broomstick?
Дети выстраиваются полукругом. Водящий берет метлу и, держа
ее за спиной, отворачивается. Один из играющих забирает метлу у водящего и
прячет ее за спину. Остальные игроки прячут за спину руки и хором кричат
"We stole your broomstick!"Водящий с двух попыток пытается отгадать,
у кого в данный момент находится метла.
What Was I?
Для этой игры все дети по очереди должны ненадолго
перевоплотиться в призраков. Первый из играющих становится лицом ко всем, и
ведущий спрашивает его: «What did you do before you died?», на что играющий
отвечает: «Before I died I was...» и изображает какую-нибудь профессию. Только
говорить призрак должен настоящим голосом привидения — «in a spooky voice». Тот,
кто догадается, кем было привидение в жизни, становится им сам.
Blow the Ghost
В этот раз игроки двух команд будут иметь дело с
привидением, правда, не настоящим, а вырезанным из тонкой папиросной бумаги.
Начинают соревнование ведущие двух команд, при этом приведения лежат на полу
перед каждым из них. Передвигать привидения в сторону обозначенной линии на
другом конце комнаты нужно, помахивая, как веером, небольшим листомкартона или
плотной бумаги. Привидение как бы летит, подгоняемое ветерком от ваших
движений.
Skeleton Fun
Игрокам двух команд дается задание собрать скелет из
«костей» (bones), которые предварительно нужно вырезать из плотного картона.
Чем больше «костей», тем сложнее и интереснее.
—Do you like this holiday? Can you recite
any poems about Halloween?
Ученики по очереди выходят к доске и декламируют
стихи, заранее разученные к празднику.
On October's last night (
It's very dark and dreary.
As you know at midnight
There is a ball for devilry.
With no sun and no lights
And only jack-o-lanterns,
One can watch some creatures' flights:
Devils, witches, and goblins.
A lady ghost, wearing white,
Expects Dracula's dance.
A little goblin takes delight In giving
her
a glance. They all look happy,
very gay, The smiles are clearly
seen. Such parties aren't every
day -Only on Halloween.
-
I hope you have enjoyed our party today.
What games do you like most of all? Thank you for your work. Good-bye,
children.

-

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку  Хэллоуин.docx

alt: I think it is unusual but merry holiday


extracted_text:
Решение экономических задач в Excel
 (файл .xls на странице  www.matburo.ru/sub_appear.php?p=l_excel )
Тема: встроенные функции
Excel
Оглавление

Задание 1.......................................................................................................................................................................................... 3
Задание 2........................................................................................................................................................................................ 10
Задание 3........................................................................................................................................................................................ 14

Задание 1

Задание 1 выполняется на основе выполненных практических
заданий 1 и  2 из раздела «Примеры типовых практических заданий ». В
контрольной работе необходимо привести скриншоты требуемых по условию задачи
таблиц из практической работы.
Задание на основе практического задания 2. На основании
таблицы «Приход», с помощью функции СУММЕСЛИ(), рассчитайте общий размер НДС и
суммарные затраты (без учета НДС) на покупку товаров.

Сначала выполняем практическое задание 2.
Начало таблицы «Обороты»

Таблица «Приход»

Таблица «Расход»

Окончание таблицы «Обороты»

Далее по заданию.
На основании таблицы «Приход», с помощью функции
СУММЕСЛИ(), рассчитайте общий размер НДС и суммарные затраты (без учета НДС) на
покупку товаров.
Результаты сведем в таблицу «Обороты»
Скроем ненужные ячейки, оформим заголовок.

По каждому товару рассчитаем размер НДС:

Далее по каждому товару рассчитаем суммарные затраты.

Задание 2

1.
Изучить работу функций АПЛ(), АСЧ() и ДДОБ(). Привести краткую справку
по этим функциям.
2.
По исходным данным, в соответствии со своим вариантом, вычислить период
амортизации.
3.
По исходным данным, в соответствии со своим вариантом, вычислить
величины амортизационных отчислений линейным способом, способом списания
стоимости по сумме чисел лет срока полезного использования и способом
уменьшаемого остатка. Провести данные вычисления как с помощью функций Excel,
так и с помощью математических формул. При использовании функций АПЛ(), АСЧ() и
ДДОБ() параметр «ост_стоимость» задать равным нулю.
4.
Рассчитать период амортизации, при котором, в случае метода
уменьшающегося остатка, остаточная стоимость будет меньше 10% от начальной.

НС = 559022 руб.
НА = 25%
КА = 2

Решение.
Функция АПЛ.
Возвращает величину амортизации актива за один период,
рассчитанную линейным методом.
Синтаксис
АПЛ(нач_стоимость;ост_стоимость;время_эксплуатации)
Нач_стоимость – затраты на приобретение актива.
Ост_стоимость – стоимость в конце периода амортизации
(иногда называется остаточной стоимостью имущества).
Время_эксплуатации – количество периодов, за которые
собственность амортизируется (иногда называется периодом амортизации).

Функция АСЧ.
Возвращает величину амортизации актива за данный период,
рассчитанную методом «суммы (годовых) чисел».
Синтаксис
АСЧ(нач_стоимость;ост_стоимость;время_эксплуатации;период)
Нач_стоимость – затраты на приобретение актива.
Ост_стоимость – стоимость в конце периода амортизации
(иногда называется остаточной стоимостью имущества).
Время_эксплуатации – количество периодов, за которые
собственность амортизируется (иногда называется периодом амортизации).
Период – период (должен быть измерен в тех же единицах, что
и время полной амортизации).

Функция ДДОБ.
Возвращает значение амортизации актива за данный период,
используя метод двойного уменьшения остатка или иной явно указанный метод.
Синтаксис
ДДОБ(нач_стоимость;ост_стоимость;время_эксплуатации;период;коэффициент)

Нач_стоимость – затраты на приобретение актива.
Ост_стоимость – стоимость в конце периода амортизации
(иногда называется остаточной стоимостью имущества).
Время_эксплуатации – это количество периодов, за которые
собственность амортизируется (иногда называется периодом амортизации).
Период – это период, для которого требуется вычислить
амортизацию. Период должен быть измерен в тех же единицах, что и
время_эксплуатации.
Коэффициент – процентная ставка снижающегося остатка. Если
коэффициент опущен, то он полагается равным 2 (метод удвоенного процента со
снижающегося остатка).
Важно. Все пять аргументов должны быть положительными
числами.
Примечание. Результаты округляются до двух знаков после
запятой.

Поскольку норма амортизации составляет НА = 25%, то период
амортизации = 100% / (КА * 25%)  = 2  года.

Линейный метод.

По числу лет.

Уменьшаемого остатка.

Через 4 года остаточная стоимость 34 938,88 руб.
будет меньше 10% от начальной стоимости 55 902,2 руб.

Задание 3

По условиям договоров некоторая организация (продавец)
делает несколько продаж товаров другой организации (покупатель) на суммы (с учетом
НДС), эквивалентные Sk у.е. в иностранной валюте, где k- номер продажи.
Себестоимость товаров для продавца составляет Pk рублей (без НДС). Переход
права собственности на товары происходит в момент передачи их покупателю. Сумма
расходов на продажу у продавца составляет Rk рублей Расчеты производятся после
отгрузки ценностей в рублях по курсу иностранной валюты на дату отгрузки.
Рассчитать финансовый результат от продаж товаров продавцом в табличном
редакторе Excel. Значения курса валют, для собственного варианта контрольной
работы, взять в сети Интернет.
Следует обратить внимание, что в случае положительного
значения уточненного финансового результата по товарам дебет=90.9, кредит=99. В
противном случае дебет=99, кредит=90.9. Таким образом, средствами Excel
необходимо организовать автоматическое заполнение данных полей исходя из знака
уточненных финансовых результатов. Совокупный финансовый результат
рассчитывается как сумма финансового и уточненного финансового результата по
каждой продаже.

Исходные данные по продажам.

№ продажи

Валюта

S
  (тыс)

P

R

Дата
  по договору

Дата отгрузки

Ставка
НДС

1

JPY

370000

75000

8000

14.09.2013

16.09.2013

18%

2

EUR

100000

360000

27000

19.09.2013

25.10.2013

18%

3

SEK

82000

220000

14000

28.09.2013

03.10.2013

18%

Находим курсы валют на даты договора
и отгрузки.

Курс валют

Дата 1

Дата 2

JPY

0,3284

0,3284

EUR

43,08

43,72

SEK

5,03

5,06

Составляем сводные таблицы по продажам.

Продажа № 1

Содержание хозяйственной операции

Сумма, рублей

Корреспонденция
  счетов

Дебет

Кредит

Выручка
  от реализации (С НДС)

121 508,00 ₽

62

90.1

Начисление
  НДС

18 535,12 ₽

90.3

68

Списание
  проданных товаров

75 000,00 ₽

90.2

41

Расходы
  на продажу

  8 000,00 ₽

90.2

44

Финансовый
  результат от реализации товаров

19 972,88 ₽

90.9

99

Поступление
  ден. средств от покупателя

121 508,00 ₽

51

62

Суммовая
  разница (с НДС)

0,00 ₽

62

90.1

НДС
  по суммовой разнице

0,00 ₽

90.3

68

Уточнение финансового результата по товарам

19 972,88 ₽

90.9/99

99/90.9

Продажа № 2

Содержание хозяйственной операции

Сумма, рублей

Корреспонденция
  счетов

Дебет

Кредит

Выручка
  от реализации (С НДС)

4 308 000,00 ₽

62

90.1

Начисление
  НДС

657 152,54 ₽

90.3

68

Списание
  проданных товаров

360 000,00 ₽

90.2

41

Расходы
  на продажу

  27 000,00 ₽

90.2

44

Финансовый
  результат от реализации товаров

3 263 847,46 ₽

90.9

99

Поступление
  ден. средств от покупателя

4 372 000,00 ₽

51

62

Суммовая
  разница (с НДС)

64 000,00 ₽

62

90.1

НДС
  по суммовой разнице

9 762,71 ₽

90.3

68

Уточнение финансового результата по товарам

3 254 084,75 ₽

90.9/99

99/90.9

Продажа № 3

Содержание хозяйственной операции

Сумма, рублей

Корреспонденция
  счетов

Дебет

Кредит

Выручка
  от реализации (С НДС)

412 460,00 ₽

62

90.1

Начисление
  НДС

62 917,63 ₽

90.3

68

Списание
  проданных товаров

220 000,00 ₽

90.2

41

Расходы
  на продажу

  14 000,00 ₽

90.2

44

Финансовый
  результат от реализации товаров

115 542,37 ₽

90.9

99

Поступление
  ден. средств от покупателя

414 920,00 ₽

51

62

Суммовая
  разница (с НДС)

2 460,00 ₽

62

90.1

НДС
  по суммовой разнице

375,25 ₽

90.3

68

Уточнение финансового результата по товарам

115 167,12 ₽

90.9/99

99/90.9

file_name: 27. встроенные функции Excel.pdf

alt: Решение экономических задач в

alt: Таблица «Приход»

alt: Окончание таблицы «Обороты»

alt: По каждому товару рассчитаем размер

alt: Задание 2 1. Изучить работу функций

alt: По числу лет. Уменьшаемого остатка

alt: Валюта S (тыс) P

alt: Расходы на продажу 27 000,00 ₽ 90

математика

group: Дисциплины

title: встроенные функции Excel


extracted_text:
Тема поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова

План
I. Место темы поэта и поэзии в лирике
Лермонтова. П. Высокая гражданская миссия поэта.
1. «Нет, я не Байрон, я другой...».
Высокое предназначение поэта.
2. Судьба потерянного поколения.
3. Стихотворение «Поэт». Поэзия, ставшая
игрушкой.
4. Предназначение и судьба пророка.
III. Гражданский пафос стихотворений
Лермонтова.

Тема поэта и поэзии занимает особое
место в лирике Лермонтова; ей посвящено его первое юношеское стихотворение
«Поэт», а также стихотворение, принесшее ему славу -«Смерть поэта», где он
оплакивал безвременную гибель гения, обвинял в его смерти царя. В этом же
произведении он заговорил о величии миссии Поэта:
Не мог щадить он [Дантес] нашей славы;
Не мог понять в сей миг кровавый, На что он руку поднимал! —
говорит он об убийце поэта. На что же
поднял руку Дантес? На славу и гордость, на совесть России. В стихотворении
«Нет, я не Байрон, я другой...» Лермонтов утверждает -поэт равен самому Богу:
Кто может, океан угрюмый, Твои изведать
тайны? Кто Толпе мои расскажет думы? Я - или Бог - или никто!
Талант - это не только Божий дар, это
еще и огромная ответственность. Размышляя о судьбе своего поколения, ленивого,
бездействующего «под бременем познанья и сомненья», Лермонтов видит причину
пустого или темного будущего «без счастья и без славы» в постыдном равнодушии к
добру и злу, в неумении понять «мечты поэзии, создания искусства».
О роли поэзии в жизни общества Лермонтов
пишет в стихотворении «Поэт», построенном на развернутом сравнении. Первая часть
стихотворения описывает старинный кинжал, превратившийся из грозного когда-то
оружия в украшение:
... Игрушкой
золотой он блещет на стене —
Увы, бесславный и безвредный!
Поэт тоже в современном обществе
превратился в игрушку, «на злато променяв ту власть, которой свет внимал в
немом благоговение». Поэт забыл о своем долге, о былом влиянии на жизнь народа:
Бывало, мерный звук твоих могучих слов
Воспламенял бойца для битвы,
Он нужен был толпе, как чаша для пиров,
Как фимиам в часы молитвы.
... Звучал, как колокол на башне вечевой
Во дни торжеств и бед народных.
В понимании Лермонтова, поэзия - это
гражданский долг, и если поэт не выполняет этого долга, то он уподобляется
заржавленному кинжалу - безвредной игрушке. Размеренно, торжественно, как
колокольный звон, как набат, звучат вдохновенные строки; гневным, горьким
вопросом-упреком оканчивается стихотворение:
Проснешься ль ты опять, осмеянный
пророк? Иль никогда на голос мщенья Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,
Покрытый ржавчиной презренья?
Но мало того, чтобы голос пророка
прозвучал, - он должен быть услышан. Стихотворение Лермонтова «Пророк»
заставляет вспомнить одноименное произведение Пушкина: Бог отправил своего
посланца в мир, чтобы тот нес истину, «глаголом жег сердца людей». Пушкин не
говорит, как люди встречают слово истины; об этом - стихотворение Лермонтова:
С тех пор как высший судия Мне дал
всеведенье пророка, В очах людей читаю яСтраницы злобы и порока.
Пророку нет места среди людей. Его
презирают за гордость, дерзость, не верят в его избранность. Только в пустыне
пророка слышат и звезды, и «тварь земная», покорные завету Предвечного. Жители
шумных городов никогда не услышат Божьего слова, ведь старцы «с улыбкою
самолюбивой» говорят детям о пророке как о лжеце.
Стихи Лермонтова о поэте и поэзии
проникнуты высоким гражданским пафосом. В них звучит скорбь души, возмущенной
духовным обнищанием соотечественников, утратой идеалов, торжеством пошлости. В
лирике Лермонтова поэт - это человек, наделенный божественным даром, который накладывает
на стихотворца высокие требования и в то же время делает его фигурой
трагической, страдающей.

file_name: Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова.doc

alt: Тема поэта и поэзии в лирике

title: Подготовка к ЕГЭ по литературе.  Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова


extracted_text:
Ашық
сабақ
Сабақтың
тақырыбы:  Бір  орында тұрып ұзындыққа  секіру

                          Дене
тәрбиесі  пәні  мұғалімі :    М.Қазиев

  №266
мектеп –лицей   2016 жыл

Сабақтың
бөлімі:
Жеңіл  атлетика
Сабақтың
тақырыбы:  Бір
орында  тұрып  ұзындыққа  секіру
Сабақтың
міндеті:
а) Бір орында тұрып  секіру  әдісін үйрету

ә) Эстафеталық  таяқшамен  жүгіру әдісін
жетілдіру

б) Эстафеталық  ойындар  ж.л
элементтерімен
Сабақтың  мақсаты: Оқушыларды  ұқыптылыққа,достыққа
,еңбек  сүйгіштікке  тәрбиелеу.
Сабақтың
әдісі:
сөз қолдану, көрсету,жарыс.
Сабақтың
формасы:    топтық
Қатынасты
класс:    7
«е» ер балдар
Өткізілетін
орны:
Спорт алаңы:
Өткізілетін
күні:
21.04.2016 ж
Керекті
құрал  жабдықтар: эстафеталық таяқша,секундомер,секіру
орны.

Сабақтың
  бөлімі

  Сабақтың  мазмұны

Уақыт
  мөлшері

Әдістемелік
  нұсқаулар..

Кіріспе
  дайындық бөлімі:
13-15
  мин

1.Сапқа
  тұрғызу,рапорт қабылдау, сәлемдесу,сабақтың
  мақсаты   міндеттерін  түсіндіру.
2.Саптағы
  жаттығулар.оңға,солға,артқа  бұрылу.
3.Жүру
  жаттығулары. Екі  қолды  жоғары көтеріп
  аяқтың  ұшымен,қолды  желкеде ұстап
  өкшемен,Қол белде ұстап табанның ішімен  және
  сыртымен  жүру.Қол  белде  жартылай отырып жүру.Қол
  желкеде  толық отырып  жүру.
4.Жәй
  жүгіру. Оң қапталмен  қолды  алдыға,сол
  қапталмен қолды артқа  айналдыру.Оң  қапталмен
  және сол  қапталмен аяқты  қайшылап  жүгіру.
Тізені
  көтеріп  жүгіру,аяқты артқа  тастап  жүгіру.Жылдамдықпен
  жүгіру.
5.Жәй
  жүру  алаңның  ортасынан төрт қатар сап
  түзеу.
6.Жалпы
  дене  дамыту  жаттығулары.
-б.қ.а.а.и.к.
  қол  белде басты  оңға  4 рет  солға  4 рет
  айналдыру.
-б.қ.а.а.и.к.
  қолдың  басы иықта  4 рет  алға,4 рет артқа
  айналдыру.
-б.қ.а.а.и.к.
  оң қолды  4 рет, сол қолды 4 рет көтеріп
  қайшылау.
-б.қ.а.а.и.к.
  қол  кеуде  алдында  1-2  жазбай сермеу,3-4 жазып сермеу.
-б.қ.а.а.и.к.
  оң қол жоғарыда сол қол белде 1-2 оңға
  иілу,3-4 солға  иілу
-Аяқтың
  арасын  алшақ  ұстап  бір оң аяққа отыру ,екі
  ортаға ,үш  сол аяққа отыру.
-Қолдың
  басы тізеде   4 рет  ішке,4 рет сыртқа  айналдыру.
-Оң
  аяқпен  10 рет, сол  аяқпен  10 рет,қос аяқпен  10
  рет секіреміз.
Дем алу дем
  шығару  4  қатардан  бір  қатар
сап
  түзеу

1 мин

20-30 сек

2 мин

5 мин

20-30сек

6-7 рет

6-7 рет

6-7 рет

6-7 рет

6-7 рет

4-5 рет

6-7 рет

4-5рет

Оқушылардың
  спорттық  киіміне және  бұйрықты дұрыс
  орындалуына  көңіл бөлу.
Бұйрықты
  дұрыс  орындалуын  қадағалау.

Денені
  тік  ұстау,басты  көтеруге  назар  аудару.

Қолды
  шынтақтан  жазып ұстау,аяқты  тізеден  бүкпеу,
Ара
  қашықтық  сақтап  бір-біріне  кедергі  жасамай
  орындау.

Арақашықтық
  сақтап  тоқтау.

Денені
  тік  ұстау,басты  толық  айналдыру

Денені
  тік  ұстау,иықты  толық айналдыру

Қолды
  шынтақтан  жазып  орындау

Қолды
  жанға  тік  жазып орындау

Денені
  толық  90 гр бұру

.

Сабақтың
  бөлімі

  Сабақтың  мазмұны

Уақыт
  мөлшері

Әдістемелік
  нұсқаулар.

Негізгі
  бөлім  25-27 мин

Эстафеталық
  таяқшаны  беру  әдісін  жетілдіру:;
1)
  Орында
  тұрып  қайталау
2)
  жүріп
  қайталау
3)
  жүгіріп
  қайталау
Эстафеталық
  таяқшаны  қабылдаушы  жоғарыдан  және  төменнен
  беру.Таяқша  беруші «хоп» дыбысын беріп,қабылдаушы  дұрыс
  қабылдауға ыңғайланып,дыбыс арқылы  қолды
  артқа созады,беруші  қолға  дұрыс беруге  тырысу
  керек.

Бір  орында
   тұрып  ұзындыққа  секіруді үйрету.
Оқушыларды
  сапқа  тұрғызып, бір  орында  тұрып
  ұзындыққа  секіру  әдісін  түсіндіру,
  орындалуын  көрсету.

Оқушыларды
  екі  топқа  бөліп  бір  орында  тұрып
  ұзындыққа  секіруден   жарыс  ұйымдастыру.Әр
  топтың  секіру  қашықтығына  қарай  белгіленіп  есептеледі.

Эстафеталық
  ойындар  ұйымдастырып  ойнату  ж.л  элементтерімен

10  мин

10 мин

5 мин

Оқушылар
  ысқырық  арқылы  орындату.
Эстафеталық
  таяқшаны  хоп  деген  уақытта  қолды  артқа  созып
  алақанды  ашып  қабылдаймыз.Таяқшаны  беруші адам  хоп деп
  оң  қолымен  созып  алақанына  тигізіп  ұстату.
Таяқшаны
  түсіріп  алмай  мұқият қабылдау.

Екі
  топқа  бөліп  сызық  бойына  орналастырып  аяқ
  арасын  иық  көлеміндей  ашып,көтерілу кезінде  тепе
  –теңдікті сақтап  қашықтау  жерге түсу
  үшін  қозғалыстар жасайды.Ұзындыққа
  секірудің  қарапайым түрі  аяқты  бүгіп
  секіру.

Қортынды
  бөлім
5 мин

Оқушыларды
  сапқа  тұрғызып ,жәй  жүру  арқылы тыныс
  алу  жаттығуларын.
Сабақты
  қортындылау
Оқушыларды
  бағалау
Үйге
  тапсырма  беру
Оқушылармен
  қоштасу.

5 мин

Сабақ
  барысындағы  қателіктерін  айту.
Жақсы
  орындаған оқушыларды  бағалау.

Ескертулер
  жасау.

alt: Ашық сабақ Сабақтың тақырыбы:

alt: Сабақтың бөлімі: Жеңіл атлетика

title: ICT