extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение Тогучинского района
«Киикская средняя школа»

«Рассмотрено»
ШМО
  учителей __________________
Протокол
  № ____от _______________
Руководитель
  ШМО ______________

«Согласовано»
Зам.
  директора УВР МКОУ «Киикская средняя школа»
________________
  В.Н. Макеева
«_____»
  _______________2021г

Рабочая программа

Учебный предмет:
информатика (начальный курс)
Классы: 5,6

Составитель РП:
учитель информатики
Ливанова Т.Ю.

Пояснительная записка
Статус
документа
Рабочая программа предмета
«Информатика (начальный курс)» для 5,6 классов разработана на основе: основной образовательной программы
основного общего образования МКОУ Тогучинского района «Киикская средняя школа»,
утвержденной приказом от 01  сентября 2016 года № 130/2.
Цели
 Изучение
информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного
общего образования, способствуя в 5—6 классах:
•
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и
ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее
результаты;
• целенаправленному формированию таких общеучебных
понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
• воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Информатика (начальный курс)» относится к
предметной области «Математика и информатика». В учебном плане МКОУ
Тогучинского района «Киикская средняя школа» из части, формируемой участниками
ОУ, на изучение курса информатика (начальный курс) в 5,6 классах выделено 35 часов
(0,5 часа в неделю).

Класс

Количество
  часов в неделю

Количество
  недель в году

Кол-во
  часов в году

Кол-во
пров.
практ.

работ

5

0,5

35

17,5

0/18

6

0,5

35

17,5

0/22

УМК
1)
Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы/
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. –
88с.
2)      Босова Л.Л., Босова А. Ю.
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2017.
3)      Босова Л.Л., Босова А. Ю.
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса: — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

 Внесенные изменения в авторскую программу
и их обоснование
5, 6 классы

№

Тема

План
(в
  часах)
(5, 6
  кл.)

Факт
  (часы)

Обоснование

5 кл.

6 кл.

1

Компьютер

7

3

Час отдан на  тему «Алгоритмика»
  (6 кл) ввиду важности и сложности этой темы.

2

Объекты и системы

8

4

3

Информация вокруг нас

12

6

4

Подготовка тестов на компьютере

8

3

Два часа отданы на тему «Создание
  мультимедийных объектов», т.к. это метапредметная компетенция востребованная
  уже с 5 класса, а с текстовым процессором учащиеся знакомы с начальных
  классов.

5

Компьютерная графика

6

3

6

Информационные модели

10

5

7

Создание мультимедийных объектов

7

2

3

Два часа добавлены за счет темы
  «Подготовка текстов на компьютере»

8

Алгоритмика

8

5

1 час – за счет темы «Компьютер»
  (5 кл), 1 час из резерва.

9

Повторение

4

0,5

0,5

Итого

70

17,5

17,5

В количество всех часов уменьшены вдвое относительно
авторской программы, т.к. согласно учебному плану ОУ на изучение курса
информатика (начальный курс) в 5 и 6 классах отводится 0,5 часа, а не 1 час,
как в авторской программе.

Виды и формы текущей аттестации
1)      Практическая
работа, проводится в течение всего учебного года в соответствии с
планированием.
2)   Понятийный
диктант, проводится в течение учебного года как текущий контроль хода освоения
учащимися планируемых предметных и метапредметных результатов.

1.     Планируемые
результаты освоения учебного предмета
5 класс
Личностные
результаты— это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
•
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
•
понимание роли информационных процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;

•
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности;
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
•  владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
•  владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы;
•  владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
•  владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•  владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
•  самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
•  владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель;
•  умение
строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение
«читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
•  умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•  умение
использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных
и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения
информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных, социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
•
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•
формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация»,
«алгоритм», «модель» — и их свойствах;
•
развитие алгоритмического мышления; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
•
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных.

6
класс
Личностные
результаты— это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
•
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
•
понимание роли информационных процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;

•
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности;
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
•  владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
•  владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы;
•  владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
•  владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•  владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
•  самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
•  владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель;
•  умение
строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение
«читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
•  умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•  умение
использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных, социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования основные предметные результаты изучения
информатики в основной школе отражают:
•
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•
формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация»,
«алгоритм», «модель» — и их свойствах;
•
развитие алгоритмического мышления; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
•
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных.

2.
Содержание учебного предмета
При реализации программы учебного предмета
«Информатика» у учащихся формируется  информационная и алгоритмическая
культура; умение формализации и структурирования информации, учащиеся
овладевают способами  представления данных в соответствии с поставленной задачей
- таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; у учащихся формируется представление о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; представление об
основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
развивается алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной
деятельности в современном обществе; формируются представления о том, как понятия и
конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли информационных
технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных
исследованиях;
вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать нормы
информационной этики и права.

5 класс
Компьютер (3 часов)
Информация
и информатика. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией.
Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства
компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован
ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Программы
и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Компьютерные
объекты, их имена и графические обозначения. Элементы пользовательского
интерфейса: рабочий стол; панель задач.
Мышь,
указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.
Компьютерные
меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его структура.
Диалоговые
окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Информация
вокруг нас (6 часов)
Как
человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Код,
кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма
представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные
формы представления информации.
Хранение
информации. Носители информации. Всемирная паутина. Браузеры.
Средства
поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и
нескольким признакам. Передача информации. Обработка информации. Изменение
формы представления информации. Метод координат. Систематизация информации.
Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет.
Получение
новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные
ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и
его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация
и знания.
Подготовка
текстов на компьютере (3 часов)
Текстовый
редактор.
Подготовка
Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приемы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка
правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал и др.).
Создание
и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и
заполнение данными.
Компьютерная графика (3 часов)
Компьютерная
графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора.
Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление
ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение,
копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства
ввода графической информации.
Создание
мультимедийных объектов (2 часов)
Мультимедийная
презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.

6
класс
Объекты
и их системы (4 часа)
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия,
поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их
классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.
Персональный
компьютер как система. Файловая система. Операционная система.
Информационные
модели (5 часов)
Модели
объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели. Табличные   информационные модели.
Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение
логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы.  Наглядное
представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Создание
мультимедийных объектов (3 часа)
Мультимедийная
презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.

Алгоритмика
(5 часов)
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы
записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных
произведениях, на уроках математики и т. д.).
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертежник, Черепашка, Робот.
Резерв
учебного времени: 1 час.

3.     Тематическое
планирование
5 класс

№п/п

Раздел

Тема

1

Информация вокруг нас
(1 час)

Информация вокруг нас

2

Компьютер
(3 часа)

Компьютер – универсальная машина
  для работы с информацией

3

Ввод информации в память
  компьютера

4

Управление компьютером

5,6

Информация вокруг нас (2 часа)

Хранение  и передача информации

Кодирование информации

7

Подготовка текстов на компьютере
  (3 часа)

Текстовая информация

8

Информация, информационные
  процессы

9

Представление информации в форме
  таблиц

10-12

Компьютерная графика
(3 часа)

Компьютерн.графика

13

Информация вокруг нас
(3 часа)

Систематизация и поиск
  информации.

14

Преобразование информации по
  заданным правилам

15

Преобразование информации путем
  рассуждений. Разработка плана действий.
Обработка информации.

16,17

Создание мультимедийных объектов
(2 часа)

Создание анимации
Создание слайд – шоу

18

Повторение (1 час)

Повторение

6 класс

№п/п

Раздел

Тема

1

Объекты и системы
(4 часа)

Объекты окружающего
  мира
Компьютерные
  объекты

2

Отношения объектов
  и их множеств

3

Классификация
  объектов
Классификация
  компьютерных объектов

4

Системы объектов
Персональный
  компьютер как система
Как мы познаем
  окружающий мир

5

Информационные модели
(5 часов)

Понятие как форма
  мышления
Определение понятия

6

Информационное
  моделирование как метод познания
Словесные и
  математические информационные модели

7

Табличные
  информационные модели
Вычислительные
  таблицы

8

Решение логических
  задач с помощью таблиц

9

Графики и диаграммы
Схемы
Графы

10

Алгоритмика
(5 часов)

Определение
  алгоритма
Исполнители

11

Формы записи
  алгоритмов

12

Линейные алгоритмы
Алгоритмы с
  ветвлениями
Алгоритмы с
  повторениями

13

Управление
  исполнителем  Черепашка

14

Управление
  исполнителем Чертежник

15

Создание мультимедийных объектов
(3 часа)

Создание линейной презентации
Настройка анимации
  в презентации

16

Гиперссылки в
  презентации
Создание иллюзии
  движения средствами редактора презентации

17

Работа над
  презентацией «История развития компьютерной техники»

18

Повторение
(1 час)

Итоговый урок

file_name: рп, информатика, 5,6 кл..docx

alt: Пояснительная записка Статус документа

alt: Подготовка тестов на компьютере 8 3

alt: Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного…

alt: Табличное решение логических задач

alt: Тематическое планирование 5 класс №п/п

alt: Управление исполнителем Черепашка 14

intro: Рабочие программы по информатике (начальный курс) для 5,6 классов на 2021-2022 уч.г., УМК Л.Л. Босова, А.Ю. Босова


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку 4 класс

1.Определите, сколько твёрдых
и сколько мягких звуков обозначаются буквой - л - в стихотворении.

  Ливень льёт! Ливень льёт!
Пляшут капли в лужице.
     Плот плывёт! Плот плывёт!
Плот по луже кружится.

2.Составьте словосочетания с
прилагательными красный, в следующих значениях:

а) цвет
б) красивый

в) главный

3.Замените выражения одним
глаголом:

Делать чёрным -
становиться чёрным -

Сделать слабым -
сделаться слабым -

Превращать в лёд -
покрываться льдом -

4.
Допишите слова в предложениях:
Поступи..
в продажу дешёв.., но очень красив..тюль.
Поступи..
в продажу сладк.. яблочн.. повидло.
Поступи..
в продажу три женск.. пальт.. 48 размера.

5.
В старину слово "коло" означало "колесо, круг". Подберите
слова. произошедшие от этого корня.

6. Как называется житель этих
стран?
(Образец: Россия -
россиянин.)
Франция -
Япония -
Испания -
Дания -
Норвегия -
Индия -
Монголия -
Таиланд-

 7. Анаграммы, а попросту
«перевёртыши», - это  слова, составленные из одних и тех же букв. Попробуйте,
пользуясь всеми буквами только данных слов, составить новые слова.

Логика –
Ракета –
Каприз –
Мольба –
Каратист –

8.Расставь
правильно ударение в словах:
Алфавит,
балованный, баловать, балуясь, взяла, взялась, гнала, гналась, доверху,
договор, жалюзи, ждала.

9.
Подобрать фразеологизмы - синонимы данным.
Хлопать
ушами -
Летит
стрелой -
Как
огурцы в банке -

10.Выпиши
из текста слова, в которых допущены ошибки.
         Максим
пел о горимычной сваей доле, о золотой волюшке. Он преказывал коню вести себя в
чужидальнюю сторону. Он паручал ветру отдать паклон матери. Он начинал с
первого предмета, попадавшегося на глаза, и высказывал всё, что приходило ему
на ум.
         Наконец,
когда тоска стала глубже забирать максима, подобрал паводья, поправил шапку,
свиснул, крикнул и полител во всю конскую прыть.

Решения олимпиадных заданий  по русскому языку 4 класс
Максимальное
количество баллов – 39,75

1.Определите, сколько твёрдых
и сколько мягких звуков обозначаются буквой - л - в стихотворении.

  Ливень льёт! Ливень льёт!
Пляшут капли в лужице.
     Плот плывёт! Плот плывёт!
Плот по луже кружится.

Решение.  Твёрдых звуков - 7, мягких - 6. Один правильный ответ
– 0,25 балла.
Максимальное количество
баллов – 3,25.
2.Составьте словосочетания с
прилагательными красный, в следующих значениях:

а) цвет
б) красивый

в) главный

Решение.  а) красный берет
                   б) красна
девица
                   в) красный
угол
 Максимальное  количество
баллов – 3. За каждое правильно составленное словосочетание
ставится 1 балл.

3.Замените выражения одним
глаголом:

Делать чёрным -
становиться чёрным -

Сделать слабым -
сделаться слабым -

Превращать в лёд -
покрываться льдом -

Решение. Чернить - чернеть; ослабить - ослабеть;
оледенить - обледенеть.
Максимальное  количество
баллов – 3. За каждый правильно подобранный глагол ставится 0,5
балла.

4.
Допишите слова в предложениях:
Поступи..
в продажу дешёв.., но очень красив..тюль.
Поступи..
в продажу сладк.. яблочн.. повидло.
Поступи..
в продажу три женск.. пальт.. 48 размера.

Решение. Поступил в продажу дешёвый, но очень красивый
тюль.
Поступило
в продажу сладкое яблочное повидло.
Поступили
в продажу три женских пальто 48 размера.

Максимальное
количество баллов – 4,5. За каждую правильно дописанную часть слова
ставится 0,5 балла. За допущенные грамматические ошибки снимается 1 балл.

5.
В старину слово "коло" означало "колесо, круг". Подберите
слова. произошедшие от этого корня.

Решение. Колодец, около, кольцо
Максимальное  количество
баллов – 3. За каждое правильно подобранное слово ставится 1
балл.

6. Как называется житель этих
стран?
(Образец: Россия -
россиянин.)
Франция -
Япония -
Испания -
Дания -
Норвегия -
Индия -
Монголия -
Таиланд-
Решение. Француз, испанец, датчанин, норвежец, индиец,
монгол, таиландец.
 Максимальное  количество
баллов – 4. За каждое правильно подобранное слово ставится  0,5
балла.

 7. Анаграммы, а попросту
«перевёртыши», - это  слова, составленные из одних и тех же букв. Попробуйте,
пользуясь всеми буквами только данных слов, составить новые слова.

Логика –
Ракета –
Каприз –
Мольба –
Каратист –

Решение. Иголка, карета, приказ, альбом, артистка.
Максимальное
количество баллов – 5. За каждое правильно составленное слово ставится 1
балл. За допущенные грамматические ошибки снимается 0,5 балла.

8.Расставь
правильно ударение в словах:
Алфавит,
балованный, баловать, балуясь, взяла, взялась, гнала, гналась, доверху,
договор, жалюзи, ждала.

Решение. АлфавИт, балОванный, баловАть, балУясь. взялА,
взялАсь, гналА, гналАсь, дОверху, договОр, жалюзИ, ждалА.
Максимальное
количество баллов – 6. За каждое правильно поставленное ударение
ставится 0,5 балла. За допущенные грамматические ошибки снимается 1 балл.

9.
Подобрать фразеологизмы - синонимы данным.
Хлопать
ушами -
Летит
стрелой -
Как
огурцы в банке -

Решение.

Хлопать
ушами - ловить ворон
Летит
стрелой - мчится сломя голову
Как
огурцы в банке - как сельди в бочке
Максимальное
количество баллов – 3 (в случае дополнительного варианта ответа м.б.
больше). Один верный вариант – 1 балл.
Дополнительный
вариант ответа – 1 балл.

10.Выпиши
из текста слова, в которых допущены ошибки.
         Максим
пел о горимычной сваей доле, о золотой волюшке. Он преказывал коню вести себя в
чужидальнюю сторону. Он паручал ветру отдать паклон матери. Он начинал с
первого предмета, попадавшегося на глаза, и высказывал всё, что приходило ему на
ум.
         Наконец,
когда тоска стала глубже забирать максима, подобрал паводья, поправил шапку,
свиснул, крикнул и полител во всю конскую прыть.
Решение. Горемычной, своей, приказывал, в чужедальнюю,
поручал, поклон, Максима, поводья, свистнул, полетел.
Максимальное
количество баллов – 5. За каждое исправленное слово 0,5 балла. За
допущенные грамматические ошибки при выполнении задания снимается 1 балл.

file_name: Задания олимпиады РУССКИЙ язык.doc

alt: Олимпиада по русскому языку 4 класс 1

alt: Япония - Испания - Дания -

alt: Поступи.. в продажу три женск

alt: Максимальное количество баллов – 5

intro:
Олимпиада по русскому языку 4 класс

Олимпиада по русскому языку 4 класс

русский язык

group: Дисциплины

tags: Олимпиада по русскому языку 4 класс

title: Олимпиада по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Подвижные игры для учащихся начальной школы
Тема: Русская народная игра
«Гуси-лебеди».
Цели: формирование устойчивого, заинтересованного, уважительного
отношения к культуре родной страны. Расширять кругозор, активную мыслительную
деятельность, вызывать положительные эмоции, совершенствовать навыки быстроты,
ловкости. Воспитание организованности, дисциплинированности.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра-это жизнь,
Игра-это свет,
Мы шлем вам большой наш привет!
2. Вступительная беседа.
-Что было бы на земле, если бы люди не умели играть в подвижные
игры?
-Какой была бы жизнь?
- Кто придумал русские народные игры?
Наша страна имеет богатую культуру, свои традиции. На наших
занятиях по мы будем знакомиться с играми русского народа, узнавать о его жизни,
традициях.
Игры расширяют наш кругозор, формируют уважительное отношение к
культуре родной страны, развивают патриотические чувства: любовь и преданность
Родине. Подвижные игры укрепляют здоровье, делают человека сильным, выносливым,
ловким, красивым, помогают человеку закалить свой характер. Эти занятия
приносят удовольствия, радость, желание побеждать, дружить с другими детьми.
3. Знакомство с содержанием народной игры.
Сегодня мы познакомимся с русской народной игрой «Гуси-лебеди»,
- Кто знает, кто такие гуси-лебеди?
- Кто такой волк?
Содержание игры: участники игры выбирают волка и хозяина,
остальные - гуси-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин
и гуси, на другой - живет волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле
погулять. Гуси уходят от дома далеко. Через некоторое время хозяин зовет гусей.
Идет перекличка:
-Га-га-га.
-Есть хотите?
-Да-да-да.
-Гуси-лебеди! Домой!
-Серый волк под горой!
- Что он там делает?
- Рябчиков щиплет.
- Ну, бегите же домой
Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из
игры.
Игра кончается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый
ловкий и быстрый, становится волком.
Правила игры: гуси должны «лететь» по всей площадке. Волк может
ловить их только после слов: «Ну, бегите же домой!».
4. Выход классом на спортивную площадку (при условии плохой погоды
игру можно проводить в спортивном зале).
5. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ №1.
- Руки опущены вдоль туловища. 1-2 - руки вверх, подняться на
носки; 3-4 - вернуться в исходное положение (6-8 раз).
- Руки на пояс. 1 - поворот туловища вправо, 2 - исходное
положение, 3-4 - то же в другую сторону (6-8 раз).
- Руки на пояс. 1-2 - присесть, руки вперед 3-4 - выпрямиться,
исходное положение (6-8 раз).
- Ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 - руки в стороны, 2 -
наклон вперед - вниз, 3 - выпрямиться, руки в стороны, 4 - исходное положение
(6-8 раз).
- Руки на пояс. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с
ходьбой. 20 подпрыгиваний (3-4 раза).
6. Отработка умения играть в игру «Гуси-лебеди».
Игра повторяется несколько раз.
7. Итог занятия.
-Скажите, с какой игрой мы сегодня познакомились?
- Понравилась ли вам игра?
-Как вы думаете, что эта игра развивает у детей?
8. Возвращение в кабинет.

Тема: Русская народная игра «У
медведя во бору».
Цели: формирование уважения к Родине, к ее культуре, искусству,
традициям русского народа, его сказаниям, играм. Совершенствовать двигательные
функции младших школьников. Воспитывать чувство ответственности за порученное
дело.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Упрись в землю ногами,
Потянись к небу руками,
Воздуха чистого вдохни,
И мысленно болезни отгони!
2. Введение в тему занятия.
- Какую русскую народную игру мы разучили на предыдущем занятии?
- Почему ее называют народной? (сочинил народ)
Испокон веков в народных играх отражался образ жизни людей, их
быт, труд, национальные устои, желание обладать силой, ловкостью, быстротой,
проявлять смекалку, выдержку, находчивость, волю к победе. В народных играх
много юмора, шуток, соревновательного задора. Движения сопровождаются
считалками, жеребьевками, потешками, зачинами, песенками.
3. Знакомство с содержанием народной игры.
Сегодня мы познакомимся с русской народной игрой «У медведя во
бору».
- Кто знает, что такое бор?
Бор - густой сосновый лес (показать предметную картинку).
Содержание игры: Медведь, выбранный жеребьевкой, живет в лесу.
Дети идут в лес за грибами, ягодами, напевают песенку:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру!
Медведь постыл
На печи застыл!
Когда играющие произнесли последние слова, медведь, до сих пор
дремавший, начинает ворочаться и неохотно выходит из берлоги. Но вот медведь,
неожиданно бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится
медведем.
Правила игры: Медведь выходит из берлоги только после произношения
последних слов зачина. Дети могут не сразу бежать в свой дом, а подразнить его
песней.
4. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ № 2 (с малым мячом).
- Мяч в левой руке. 1-2 - руки вверх, передать мяч в правую руку,
3-4 - опустить руки вниз в исходное положение (6-8 раз).
- Мяч в левой руке. 1 - руки в стороны, 2 - наклон вперед - вниз,
переложить мяч в правую
руку, 3 - выпрямиться, руки в стороны, 4 - вернуться в исходное положение (8
раз).
- Мяч в правой руке внизу. 1 - руки в стороны, 2 - присесть, мяч
переложить в левую руку, 3 -встать, руки в стороны, 4 - вернуться в исходное
положение (8-10 раз).
- Сидя на пятках, мяч в правой руке. 1-4 - наклон вправо,
прокатить мяч от себя, 5-8 - вернуться в исходное положение. То же в другую
сторону, влево (по 3 раза в каждую сторону).
- Ноги вместе, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча
вправо и влево в чередовании с ходьбой (3-4 раза).
5. Отработка умения играть в игру «У медведя во бору».
Игра повторяется несколько раз.
6. Итог занятия.
- Как вы думаете, откуда до нас дошла эта игра: из села или
города?
- А можно играть в эту игру в городе?
7. Возвращение в кабинет.
Тема: Русская народная игра «Филин и пташки».
Цели: формирование устойчивого, заинтересованного, уважительного отношения
к культуре русского народа. Развивать, ловкость , быстроту, внимание.
Воспитывать чувство ответственности за порученное дело.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Физкультурой мы, друзья,
Любим заниматься.
Спорт, подвижная игра - Нужное занятие.
2. Введение в тему занятия.
На предыдущих занятиях мы с вами знакомились с русскими народными
играми.
- Какая игра вам запомнилась и понравилась?
- Персонажи каких образов вы разыгрывали? .
3. Знакомство с содержанием народной игры.
Сегодня мы познакомимся с очередной русской народной игрой. Игра
называется «Филин и пташки».
- Кто знает, кто такой филин
- Кого называют пташками?
Филин - крупная птица отряда сов. Гнезда устраивают на деревьях,
питаются мышами, мелкими грызунами. Свою добычу филины улавливают ушными
перепонками, которые расположены по обе стороны головы. Причем ушные перепонки
расположены на разной высоте: правая направлена вверх, а левая - вниз.
Содержание игры: перед началом игры дети выбирают для себя
названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать (голубь, ворона, галка,
воробей, синица, гусь, утка, журавль и т.д.). Играющие выбирают филина. Он
уходит в свое гнездо, а играющие тихо придумывают, какими птицами они будут в
игре. Птицы летают, кричат, приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям
той птицы, которую он выбрал.
На сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в
своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что это за
птица. Только верно названная птица становится филином.
Правила игры: дома птиц и дом филина нужно располагать на
возвышении. Птицы улетают в гнездо по сигналу или как только филин поймает одну
из них.
4. Выход классом на спортивную площадку (при условии плохой погоды
игру можно проводить в спортивном зале).
5. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ № 3 (в движении по
кругу): Руки к плечам, круговые движения локтями вперед, назад (по 16 раз).
- Руки на пояс, движение локтями вперед-назад (16 раз).
- Бег по кругу (50 м).
- Ходьба на пятках, на носках, на внешней и внутренней сторонах
стопы по 20 м. Шаг короткий.
- Бег приставным шагом левым боком вперед, правым боком вперед (по
50 м).
- Прыжки вперед на двух ногах, руки на пояс (25 м).
- Бег 50 м, ходьба 50 м.
6. Отработка умения играть в игру «Филин и пташки».
Игра повторяется несколько раз.
7. Итог занятия.
-С какой игрой мы сегодня познакомились?
-Понравилась ли вам игра?
- Как вы думаете, что она развивает у детей?
8. Возвращение в кабинет.

Тема: Русская народная игра «Палочка-выручалочка».
Цели: формирование нравственно-эстетических, общечеловеческих
ценностей. Развитие навыков бега, внимания, смекалки. Воспитание уважения,
терпимости друг к другу.
Оборудование: палочка небольшого размера (длиной 50-60 см,
диаметром 2-3 см).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
2. Введение в тему занятия.
- Каким бы, дети, хотели вы видеть наше занятие?
- Чем заниматься?
- Как подвижные игры влияют на наше здоровье? (Укрепляют здоровье,
улучшают настроение, помогают подружиться друг с другом, расширяют кругозор)
3. Знакомство с содержанием народной игры.
Сегодня мы познакомимся с новой русской народной игрой
«Палочка-выручалочка».
Для игры мы будем использовать небольшую палочку.
Содержание игры: дети выбирают водящего считалкой:
Я куплю себе дуду
И на улицу пойду!
Громче, дудочка, дуди,
Мы играем, ты води!
Водящий закрывает глаза и встает лицом к стене. Рядом - палочка.
Водящий берет палочку и стучит ею по стене со словами: «Палочка
пришла, никого не нашла. Кого первым найдет, тот за палочкой пойдет». Водящий
идет искать. Заметив кого-то из играющих, водящий громко называет его по имени
и бежит к палочке, стучит по стене, кричит: «Палочка-выручалочка нашла... (имя
игрока)». Так водящий находит всех детей. Игра повторяется.
Правила игры: нельзя подсматривать, когда дети прячутся. Водящий
должен говорить медленно. Искать детей нужно по всей площадке. Дети могут
перебегать с места на место.
4. Выход классом на спортивную площадку.
5. Комплекс развивающих упражнений. ОРУ №4.
- Построение в шеренгу. Потянулись, перевернулись с боку на бок,
встали.
- Пробежались по площадке (1 мин.).
- Ноги на ширине плеч, руки внизу, шаг левой назад, руки вверх,
прогнуться - вдох.
Ногу приставить, руки вниз - выдох (16 раз).
- Ноги врозь, руки вверху. Глубокое круговое вращение влево,
вправо (8 раз).
- Прыжки на месте с двух. Имитируем скакалку (20 раз).
- Бег на месте или по площадке (30 сек.).
6. Отработка умения играть в игру «Палочка-выручалочка».
Игра повторяется несколько раз.
7. Итог занятия.
- Понравилось вам играть в игру « Палочка-выручалочка»?
- Как вы думаете, какие качества характера помогает выработать
данная игра?
- С кем вы дома будете играть в эту игру?
8. Возвращение в кабинет.

Тема: Русская народная игра «Классики».
Цели: формирование эмоционально положительной основы для развития
патриотических чувств: любви и преданности Родине. Развитие ловкости, чувства
дисциплины, точности и быстроты движений. Воспитание чувства взаимопомощи,
коллективизма.
Ход занятия
1. Организационный момент.
И в мороз, И в жару
Играть на улице люблю!
2. Введение в тему занятия.
- Какие русские народные игры мы изучили на предыдущих занятиях?
- Какая игра вам понравилась больше всего?
- Вспомните правила этой игры.
Для того, чтобы быть сильными, ловкими, выносливыми, здоровыми,
народы разных стран используют различные подвижные игры. Эти игры были известны
еще в Древней Греции, Риме, в Древней Руси. Русский народ передавал содержание
и правила игры из поколения в поколение.
3. Знакомство с содержанием народной игры.
-Сегодня мы познакомимся с русской народной игрой «Классики».
-От какого класса образовалось слово классики?
Содержание игры: на земле чертят фигуру. Каждое отделение фигуры
называется классом. Играющие устанавливают очередь.
Первый играющий встает перед чертой и бросает камешек в первый
класс. Если камешек попал в класс, то он встает на одну ногу, перепрыгивает
через черту в класс, затем носком ноги выбивает камешек из первого класса и
выпрыгивает сам. Снова бросает камешек, но уже во второй класс. Прыгает на
одной ноге в первый, затем во второй класс и вновь выбивает камешек носком
ноги. Он играет, пока камешек не попал на черту. После чего игру начинает
второй игрок и т.д.
Играющий прошел все классы, дальше его ждет экзамен. Он кладет
камешек на носок ноги и идет на каблуке через все классы. Нужно пройти
осторожно, чтобы не уронить камешек и не наступить на черту. После экзамена он
заканчивает игру.
Правила игры: игру начинает очередной игрок, если у предыдущего
камешек попал на черту или не в тот класс или игрок встал ногой на черту.
Игрок, допустивший ошибку, вновь начиная игру, бросает камешек в тот класс, где
он ошибся.
4. Выход классом на спортивную площадку. .
Построение (при условии плохой погоды игру можно проводить в
спортивном зале).
5. Комплекс общеразвивающих упражнений. ОРУ №1.
- Руки опущены вдоль туловища. 1-2 - руки вверх, подняться на
носки; 3-4 - вернуться в исходное положение (6-8 раз).
- Руки на пояс. 1 - поворот туловища вправо, 2 - исходное
положение, 3-4 - то же в другую сторону (6-8 раз).
- Руки на пояс. 1-2 - присесть, руки вперед, 3-4 - выпрямиться,
исходное положение (6-8 раз).
- Ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 - руки в стороны, 2 -
наклон вперед - вниз, 3 - выпрямиться, руки в стороны, 4 - исходное положение
(6-8 раз).
- Руки на пояс. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с
ходьбой. 20 подпрыгиваний (3-4 раза).
6. Отработка умения играть в игру «Классики».
Игра повторяется несколько раз.
7. Итог занятия.
-Скажите, с какой игрой вы сегодня познакомились?
- Понравилась ли вам игра?
- Где еще можно играть в эту игру?
8. Возвращение в кабинет.

Тема: Русская народная игра «Ловишка в кругу».
Цели: формирование уважения к Родине, к ее культуре, искусству,
традициям русского народа, его сказаниям, играм. Совершенствовать двигательные
функции младших школьников. Воспитывать активность учащихся, внимательность,
ловкость и сообразительность.
Инвентарь: палка длиной меньше диаметра круга.
Ход занятия
Организационный момент.
В школе я стараюсь очень,
С лентяем игра дружить не хочет.
Сегодня мы познакомимся с новой русской народной игрой «Ловишка в
кругу».
Какими качествами должен обладать каждый играющий?
Нужно ли стремиться быть победителем в игре?
Знакомство с содержанием народной игры.
Содержание игры: на площадке чертят
большой круг. В середине круга кладут палку. Длина палки должна быть
значительно меньше диаметра круга. Величина круга от 3 м и более в зависимости
от количества играющих. Все участники игры стоят в кругу, один из них -
ловишка. Он бегает за детьми и старается кого-то поймать. Пойманный игрок
становится ловишкой.
Правила игры: ловишка во время игры не должен перепрыгивать через
палку. Это действие могут совершать только участники игры. Вставать на палку
ногами запрещается. Пойманный игрок не имеет права вырываться из рук ловишки.
Выход классом на спортивную площадку.
При условии плохой погоды игру можно проводить в спортивном зале.
Комплекс ОРУ №2 (с малым мячом).
Мяч в левой руке. 1-2 - руки вверх, передать мяч в правую руку,
3-4 - опустить руки вниз в исходное положение (6-8 раз).
Мяч в левой руке. 1 - руки в стороны, 2 - наклон вперед - вниз,
переложить мяч в правую руку, 3 - выпрямиться, руки в стороны, 4 - вернуться в
исходное положение (8 раз).
Мяч в правой руке внизу. 1 - руки в стороны, 2 - присесть, мяч
переложить в левую руку, 3 -встать, руки в стороны, 4 - вернуться в исходное
положение (8-10 раз).
Сидя на пятках, мяч в правой руке. 1-4 - наклон вправо, прокатить
мяч от себя, 5-8 - вернуться в исходное положение. То же в другую сторону,
влево (по 3 раза в каждую сторону).
Ноги вместе, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча вправо
и влево в чередовании с ходьбой (3-4 раза).
Отработка умения играть в игру «Ловишка в кругу».
Игра повторяется несколько раз.
Итог занятия.
Как вы думаете, откуда до нас дошла эта игра: из села или из
города?
-А можно играть в эту игру в городе?
Кого из друзей вы научите играть в новую игру?

file_name: Подвижные игры для учащихся начальной школы.docx

alt: Возвращение в кабинет. Тема:

title: Подвижные игры для начальной школы


extracted_text:
«Долой сквернословие».
От гнилого сердца и гнилые слова
 (Русская пословица.)

Цели: расширить знания воспитанников  о вредных привычках,
познакомить детей с губительным влиянием сквернословия на здоровье, с пагубным
влиянием его на личность; формировать стойкую неприязнь к матерщине,
сквернословию, отрицательное отношение к вредным привычкам, человеческим
порокам;
 Задачи: убедить детей в том, что нецензурная
брань несовместима со здоровым образом жизни.
побуждать к нравственному самосовершенствованию, саморазвитию.
Форма проведения: час общения.
Ход
часа:
1.Интерактивная беседа по теме «Слово с большой буквы»
Воспитатель:  Сегодня мы будем говорить о здоровье.
Приходилось ли вам слышать о такой болезни «капролалия»? ( Дети отвечают)
Это тяжёлое психическое заболевание встречается достаточно
редко. Но в последнее время совершенно здоровые люди сознательно или
бессознательно копируют симптомы этого заболевания. Но об этом позже.
Воспитатель:   Вы знаете, что рассказ о сотворении
мира в Евангелии от Иоанна начинается с   фразы: «Вначале было слово. И слово
было у бога. И слово было бог». О том, как понимать эту фразу, написаны десятки
тысяч исследований.
Россия - страна православной традиции. Православная церковь
всегда учила бережно относиться к слову. И народная мораль осуждала
многословие. Празднословие, пустословие, суесловие, болтовня – вот, сколько
слов, в которых содержится осуждение пустопорожних разговоров. Много на эту
тему и пословиц: «Слово-серебро, а молчание – золото», «Словом оправдаешься,
словом и осудишься», «Не торопись языком, торопись делом», «От доброго слова
язык не усохнет», «Кроткое слово гнев побеждает».
Ещё одна цитата. Стихотворение Вадима Шефнера «Слова».
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.

2.Игра «Эстафета добрых слов»
Воспитатель:  большой знаток слова, автор
знаменитого словаря , Владимир Даль писал: «С языком, с человеческим словом, с
речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека - это видимая,
осязаемая связь, союзное звено между телом и духом». Ещё в древности люди
заметили, что слово благое, молитва, обладает целительной силой. Молитвой,
словом исцеляли многие болезни. И в наше время к людям, пережившим трагедию, в
первые же минуты приходят на помощь психологи, которые словом лечат душевные
раны. Добрые, спокойные, утешительные слова могут поднять настроение, вернуть
человеку уверенность в себе, укрепить его дух. Какие это слова? Психологи
утверждают, что самой большой целебной силой обладают слова: добро, надежда,
вера, любовь, счастье, красота. Давайте проверим это утверждение. Предлагаю
игру «Эстафета добрых слов». Начиная с меня, каждый по цепочке должен передать
соседу какое-нибудь доброе слово, не забыв при этом назвать соседа по имени.
Ведь имя человека - это тоже очень хорошее и доброе слово. ( Дети выполняют
задание)
Мне кажется, у нас в группе стало как будто немного теплее. А
если бы такие слова звучали каждый день!
3. Информационный блок « Заразные слова».
Воспитатель:  Но, к сожалению, чаще мы слышим совсем
другие слова...   Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное
обращение со словом – необходимый признак здорового образа жизни. В противном
случае возникают болезни. Я говорила о редком психическом заболевании, симптомы
которого сейчас встречаются у многих здоровых людей. Эта болезнь называется
«копролалия». Название происходит от греческого копрос - кал, грязь и лалия -
речь. Так в медицине называют болезненное, иногда непреодолимое влечение к
циничной и нецензурной брани безо всякого повода. И вот такое влечение мы
наблюдаем в последние годы у многих наших соотечественников.
 Воспитатель:    Скверные слова присутствуют в лексике
большинства народов. Но везде и всегда их употребление было ограничено или
запрещено.
Немного истории.
Воспитатель:  Матерные слова были внесены
в нашу речь не монголо-татарами, как утверждают многие, они, к сожалению, имеют
исконно русские корни. В древней Руси мат являлся ничем иным, как заклинанием,
формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с
нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь. Но
все знали, что детей бранить нельзя матом, они будут мучимы бесами. Материться
в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя было ругаться в
лесу, леший может обидеться, на берегу реки или озера — оскорбиться водяной.
Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость?
Оставалось одно место — поле. Отсюда и выражение «поле брани».
Если же посмотреть на историю происхождения и значения слова
«мат» в изначальном варианте, то оно означает «крик», громкий голос в значении
звукоподражательном. А подражание было звуком животных – «А» и «мя» -  в
брачный период. В древней Руси считалось неприличным уподобляться скоту и орать
благим матом о том, что принадлежала к сфере интимных отношений. Мат —
отголосок ритуального колдовского проклятия, противоположность молитвы. Так
невозможно молиться и потом спокойно материться без духовных последствий.
На Руси до середины 19 века сквернословие не только не было
распространено даже в деревне, но очень долго являлось уголовно наказуемым.
Позднее, сквернословящего человека подвергали публичной порке. При Петре I была выпущена книга «Юности Честное Зерцало», где писалось, что
приличное поведение людей может быть признано лишь с полным воздержанием
бранной ругани. Скверное слово — черная энергия. Скверное слово несет
уничтожение. Страшный нож не за поясом, а на конце языка.
Самым важным и научно подтвержденным является то, что мат опасен
для здоровья, он не только способствует снижению интеллекта, провоцирует
преступление, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно,
унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские
судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.

Воспитатель:  Современные учёные, используя новейшее
оборудование, пытались доказать вредное воздействие мата. Проводились,
например, опыты на растениях: на одни растения направляли слова добрые,
ласковые, молитвы, классическую музыку; на другие - матерщину. В результате
несчастные « обруганные» растения хуже развивались, больше болели и давали
меньший урожай. Подобные опыты учёные проводили и с водой.
Вода, « заряженная» молитвой, становилась целебной, святой.
Вода, на которую лилась матерная брань, становилась просто ядовитой. Некоторые
учёные утверждают, что мат опасен и для человека. Он влияет на
наследственность, ведёт к гормональным нарушениям. С результатами этих опытов
соглашаются не все учёные. Кто-то считает, что мат помогает выпускать пар,
гасит желание « бить морду». Но и они признают, что мат - обоюдоострое оружие,
как меч без рукоятки: другого поразишь, но и сам руки обрежешь. Слово – это
связь между телом и духом. На эту связь указывает и русская пословица: «Гнилые
слова – от гнилого сердца». Гнилые слова заглушают доброе начало, огрубляют
сердце, делают человека жестоким, самолюбивым, гордым, способствуют быстрому
развитию дурных наклонностей.
Все признают, что нецензурная брань в современной России
приобрела характер эпидемии. Психологи замечают, что употребление мата
формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической. В
этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:
первая стадия, когда человек впервые
слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
вторая стадия, когда человек впервые
употребляет такое скверное слово - за компанию, для разрядки или напускной
удали;
третья стадия - человек привыкает к этому
слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем человеку же использует
эти слова, не замечая этого.
Ещё позже - он уже не может вообще
изъясняться без мата, забывает другие слова.
Мат, нецензурная брань, грязные, оскорбительные слова - раньше
их употребляли только в низших слоях общества, сейчас всё это мы слышим на
улицах, во дворах, на детских площадках, в кинотеатрах, в телепередачах, из уст
политических деятелей и артистов. Невольно вспоминаешь восточную пословицу:
«Нет ничего заразнее слова».
4. Дискуссия «Нужен ли нам мат?»
Воспитатель:  Итак, вы ознакомились с фактами,
которые касаются сквернословия. Предлагаю обсудить эти факты.
Как можно объяснить повальное распространение мата в наше
время?(низкий культурный уровень, желание подражать кумирам, боязнь прослыть
белой вороной и т. п.)
Сейчас в моде здоровый образ жизни. Люди занимаются физкультурой,
следят за своим весом, выполняют режим дня. Как вы считаете, совместимы ли
сквернословие и здоровый образ жизни?
Сквернословие - это вредная привычка. Какие ещё вредные привычки
вам известны? Почему их называют вредными?
Согласны ли вы, что нецензурная брань, сквернословие могут быть
заразными, вызывать зависимость?
Есть ли у вас зависимость от сквернословия? Собираетесь ли вы с
ней бороться?
Считаете ли вы, что мат, курение, алкоголь, наркотики помогают
расслабиться? Или для этого можно найти другие способы (туризм, спорт,
коллекционирование, музыка, другие увлечения)?
5.Творческие задания
Составление памятки «Как избавиться от сквернословия?»
Воспитатель:  Есть такая точка зрения, что мат ведёт
к развращению, отупению, вымиранию народа. И нынешняя эпидемия мата - это
угроза национальной безопасности России.
Представьте себе, что президент России поручил нам составить
памятку для молодёжи «Как избавиться от сквернословия?». Какие бы пункты вы
включили в эту памятку? ( дети высказываются).
У нас получилось много пунктов, но психологи утверждают, что
достаточно четырёх:
перестать ругаться самому, выработать отвращение и брезгливость
к сквернословию:
избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные
слова:
читать русскую классическую литературу;
запоминать стихотворения, афоризмы.
Некоторые предлагают использовать вместо нецензурных слов
заменители ( ёлки-палки, блин, фиг..) Но этого делать не следует. Это всё
равно, что вырвать сорняк, а корень его оставить в земле. Хотя в некоторых странах
с помощью слов-заменителей людей отучили ругаться. Например, в Швеции всем
членам общества по борьбе с нецензурными выражениями советовали вместо скверных
слов говорить: ро-до-ден-дрон (цветок такой ). И кому-то это помогало.

6. Составление антирекламы сквернословия.
Доказано, что мат отрицательно влияет на всех окружающих, кто
слушает нецензурную брань. Сейчас во многих городах России проводятся акции по
борьбе с татом. Самая решительная борьба развернулась в Белгороде. Всех, кто
ругается в общественных местах, ждёт штраф - от 500 до 1500 рублей. Уже собрали
штрафов на 0,5 миллиона рублей. Треть этой суммы пойдёт на премии милиционерам,
которые задержали нарушителей. Активисты акции - студенты, журналисты-придумали
остроумные лозунги против сквернословия. Это своеобразная антиреклама мата.
Например,
-Чтобы в жизни состояться матом лучше не ругаться!
-Наше условие-долой сквернословие!
Смогли бы и вы придумать такие лозунги? Давайте попробуем! (дети
выполняют задание, читают свои лозунги)

Примерные варианты лозунгов:
-Кто использует мат, тот умишком небогат (немного глуповат)!
-Мат - помоев ушат!
-Мат-дорога в ад.
-Мат уродует девчат.
-Хочешь успеха в жизни добиться – книжки читай, прекращай
материться!
-Мат-это ядов концентрат!
-В нашей группе  мы найдём управу на словесную отраву!

7.Заключительное слово.
Воспитатель:   Сейчас в России много трудностей и
проблем. Наша страна богата природными ресурсами, народ наш талантлив и
образован, но всё-таки живём мы хуже других стран. Стремительно растёт
наркомания, токсикомания, алкоголизм и курение. И это сопровождается повальной
эпидемией сквернословия. Так, может быть, нужно прислушаться к древней
библейской мудрости, которая гласит: «Если тебя преследуют неудачи, наведи
порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведёт к порядку в словах, а доброе
слово очистит и тело от болезней и вредных привычек. А здоровые люди – это
здоровый народ, процветающая страна.
 8.Подведение итогов
Воспитатель:  Изменилось ли ваше отношение к
сквернословию? Трудно ли будет отказаться от этой вредной привычки?

9.  Рефлексия.
Воспитатель:  А сейчас ребята я попрошу
вас вспомнить все, о чем мы сегодня говорили, и дополнить  предложения:
- Я сегодня задумался о….
- Мне сегодня понравилось…
- Я изменил мнение о …

Будьте здоровы!!! Берегите себя и своих близких!!! И помните:
Чтобы в жизни состояться, матом лучше не ругаться!

file_name: ДОЛОЙ  СКВЕРНОСЛОВИЕ.docx

alt: Составление антирекламы сквернословия

title: Правовая воспитательная беседа


extracted_text:
КГУ «Благовещенская общеобразовательная школа-ясли-сад»

Подготовила:
Рамазанова Айнур Кабиденовна

Технологическая карта организованной
учебной   деятельности

Образовательная
область: «Творчество»
Раздел:
Вариативный  компонент  «В  мире  прекрасного».
Тема: «Знакомство с
казахским народно-прикладным искусством»
 Образовательная
задача:   Познакомить с декоративно – прикладным искусством.
Развивающая
задача:  Формировать представление о том, что произведения
декоративно – прикладного искусства создаются на основе сложившихся  народных
традиций, передающихся от поколения к поколению.
Воспитательная
задача:   воспитывать  интерес  к  искусству  и развивать
эстетический вкус.
Материал
к занятию:
предметы быта, набор для кумыса, сумочка (аяқ
қап).
Словарная
работа:
Сумочка для посуды, табақ – людо, лента.
Билингвальный
компонент:
аяқ-қап, табақ – блюдо, басқұр – лента,
тостаған – чаша,   ожау – черпак.

Этапы деятельности

Действия   педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный
  этап

Создание выставки предметов
  декоративно-прикладного искусства под музыкальное сопровождение

Дети с интересом рассматривают содержание
  выставки.

Организационно-поисковый этап

Дидактическая
  игра:
  «Назови на казахском языке» предметы быта

Рассказать
  с сопровождением иллюстраций и предметов историю возникновения предметов быта
  казахского народа, о ремесле – декоративно-прикладном искусстве, о работе
  мастеров.
Как
  слово «мастер»  будет  на    казахском  языке? Какую  работу он  выполняет?
 Из
  чего сделаны эти изделия? Чем украшены изделия? (орнаментом).

Дидактическая
  игра:
  «Выложи орнамент».

Дети называют знакомые предметы быта.

Дети
  слушают рассказ, понимают содержание его.

Дети
  отвечают на вопросы педагога, запоминают значение нового слова.

Дети
  выкладывают орнамент на силуэте предметов быта.

Рефлексивно-корригирующий
  этап.

Игра: «Назови
  предметы быта»

Дети
  называют предметы быта на двух языках

Ожидаемый
результат:

Знать:
- понятие слова «орнамент»;
 -
название предметов быта, их предназначение, характерные
 особенности
предметов.

Иметь:
- представление о декоративно-прикладном искусстве,

произведения создаются на основе традиций народа.

Уметь:
- отвечать на вопросы;

- отличать предметы декоративно-прикладного искусства.

- внимательно рассматривать;

- замечать характерные особенности предметов быта.

file_name: Урок Рамазановой АК.docx

intro: Вариативный компонент для 5 лет

воспитание

group: Педагогика

tags: Вариативный компонент

title: Вариативный компонент "Творческая мастерская"


extracted_text:
Бакушкина Наталья Александровна
старший воспитатель
МАДОУ  г. Мурманска  № 26

«ЭФФЕКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ ДОУ
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ».

Организация взаимодействия педагога с
родителями воспитанников остается одной из наиболее сложных проблем в
деятельности дошкольной образовательной организации. Сегодня родители
демонстрируют две полярные позиции по отношению к детскому саду.
Первая, когда современные родители в
большинстве своем люди образованные, осведомленные и, знающие, как им надо
воспитывать своих детей. Такие родители не хотят прислушиваться к советам и
рекомендациям педагогов, они ведь и так все знают.
Другая позиция заключается в полной
отстраненности от воспитания детей, когда родители считают, если ребенок
посещает детский сад, то там его пусть и воспитывают, развивают, обучают
специалисты, которым за это платят деньги.
В этой связи перед коллективом ДОО стоит
непростая задача по обеспечению взаимодействия педагогов и родителей в вопросах
воспитания, развития, охраны жизни и здоровья детей.
Семья и дошкольная образовательная
организация – два воспитательных института, каждый из которых по-своему влияет
на приобретение социального опыта и  формирование личностных качеств ребенка.
Каждый из этих институтов, обладает своими
специфическими возможностями в формировании картины мира и становлении
характера будущего взрослого человека.
Их воспитательные функции различны, но для
всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Что, же такое
взаимодействие и что под этим, словом подразумевают педагоги и родители? Семья
взаимодействует с ДОО или детский сад с семьёй? Можно ли поставить знак
равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»?
В основе взаимодействия дошкольной
образовательной организации (далее – ДОО) и семьи лежит сотрудничество
педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров,
уважительное отношение взаимодействующих сторон, учет индивидуальных
возможностей и потребностей каждой семьи. Сотрудничество предполагает не только
взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие,
взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше
узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.
Вопрос поиска и осуществления современных
форм взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей на
сегодняшний день является одним из самых актуальных.
Таким образом, из выше изложенного мы
определили цель взаимодействия ДОО и семьи.
Цель:
установление
партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей
к жизни детского сада.
Для достижения поставленной цели, наметили
следующие задачи:
1.
Повышение уровня
компетентности родителей и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития
детей.
2.
Обеспечение
информационно – просветительской поддержки выбора родителями направлений в
развитии и воспитании ребенка.
3.
Создание условий для
развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности.
4.
Индивидуальная работа
с семьями воспитанников, дифференцированный подход к семьям разного типа.
Формирование позиции сотрудничества
педагогов и родителей воспитанников с целью эффективного развития и образования
каждого ребенка должно строиться на следующих принципах взаимодействия
ДОУ с родителями:

Сотрудничество, а не наставничество.

Современные
мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно,
хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому
позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли
принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы
взаимопомощи и взаимодополнения.

Индивидуальный подход к каждой семье.

Все
семьи отличаются друг от друга. Эти различия зависят от многих факторов:
родительской и человеческой культуры, традиций семьи, социального положения,
особенностей здоровья членов семьи, ее состава, жилищных условий,
образовательного ценза, внутрисемейных отношений, наличия животных в семье,
предпочитаемого вида отдыха и многого другого.

Организация совместной деятельности
     взрослых и детей

Любое, даже самое небольшое мероприятие
необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а
не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое,
плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять
на положительный имидж воспитателя и учреждения в целом.
• Доброжелательный стиль общения педагогов
с родителями.
Позитивный
настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится
вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями
неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная
администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью
на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного
общения с родителями.
Педагог общается с родителями ежедневно, и
именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.
Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит
гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Направления по вовлечению родителей
в совместную деятельность мы условно разделили на 4 блока:
- информационно-аналитический
- наглядно-информационный
- познавательный
- досуговый
Для решения поставленных задач мы
стараемся наиболее полно использовать весь педагогический потенциал
традиционных форм взаимодействия с семьей и ищем новые, современные формы
сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических
и экономических условий развития нашей страны, потребностей, интересов и
запросов самих родителей. Планируя ту или иную форму взаимодействия, мы всегда
исходим из представлений о современных родителях, как о людях, готовых к обучению,
саморазвитию и сотрудничеству. В этой связи основными требованиями к формам
взаимодействия являются: оригинальность, востребованность, интерактивность.
В настоящее время
Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая
опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в перестройке экономики и
смене политической системы, а в разрушении личности. Материальные ценности
зачастую доминируют над духовными, поэтому у детей искажаются представления о
добре, великодушии, справедливости.
В этой связи,
необходимо совершенствовать способы и методы обогащения нравственного опыта
ребенка в процессе вхождения его в мир людей.
В современном мире
маленький человек живет и развивается, окруженный разнообразными источниками
воздействия, как позитивного, так и негативного, которые влияют на его
формирующую нравственную сферу. Пережитое и усвоенное в детстве отличается
большой психологической устойчивостью.
Нравственное
развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни,
усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для
человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в
обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
Соблюдение выше
обозначенных условий, ответственного взаимодействия способствует целостному
развитию личности ребенка.
Поэтому одним из
направлений образовательной работы детского сада является вовлечение детей и
родителей в социально-значимую деятельность, а именно в различные социальные
инициативы.
Обеспечить
поддержку социальной инициативы участников образовательных отношений позволяют
такие формы работы как акции и проекты.
АКЦИЯ – это социально
значимое, деятельностное, комплексное, событийное мероприятие, действия для
достижения какой-либо цели.
Основная цель акций:
привлечение внимания всех участников
образовательных отношений детского сада к проблеме, консолидация усилий и
формирование положительных взаимоотношений между коллективом ДОО и родителями.
Акции служат хорошей пропагандой среди
родительской общественности. Дети видят отношение родителей, организацию
мероприятия и сами в ней участвуют.
Особая ценность
акций заключается в том, что, участвуя в них, ребенок
приобретает собственный опыт,
осваивает и осмысливает мир, активно общается со взрослыми и сверстниками,
становясь полноценным участником образовательного процесса.
Особенности организации акций в ДОО
Акция проходит под своим девизом, имеет
наглядную агитацию
(листовки, плакаты, памятки).
«Только вместе, только дружно, помогать
природе нужно!».
«Давайте друзья, везде, где живём,
Деревья посадим, сады разведём.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
Алгоритм проведения акций:
цель (каждая акция имеет свою цель);
задачи (выполняются общие и конкретные);
объект (на что направлено – птицы,
деревья…);
участники (дети + родители, сотрудники +
дети + родители);
этапы:
1.
Подготовительный (мотивация, разработка плана по достижению цели, сбор
информации, накопление материала, смета расходов);
2.
Организационно-практический (т.е. деятельностный, выполнение плана
деятельности);
3. Аналитически – завершающий (подведение
итогов, рефлексия). Может проходить в форме награждения, изготовление фотоальбома,
видеофильма, изготовление книжек-самоделок, проведение выставок и т.д.
Важным условием и
успехом акции является мотивация осознанного отношения к делу и действиям.
Организация различных акций в детском саду
является важным и значимым событием в жизни детей и взрослых.
Приятно осознавать, что с каждым последующим
мероприятием, количество желающих принять участие в акции, становится всё
больше и больше.
Проектная
деятельность широко используется в образовательной работе с детьми. На наш
взгляд, метод проектов содержит более глубокий развивающий и образовательный
потенциал.
Наша задача
обеспечить с помощью метода проектов максимальное проявление заинтересованности
родителей в совместной деятельности с детьми и педагогическим коллективом.
Мы учимся доверять
и предоставлять инициативу не только детям, но и родителям. Важным условием для
этого будет проявление уважения и доверия к ним, понимание насущных потребностей
и разных возможностей.
Конечно, пока
инициатив больше у детского сада, чем у семьи, но потенциально родители готовы
стать более инициативными.
И наша задача
создать им для этого условия. Мы считаем, что проектная деятельность подходит
для этого наилучшим образом.
Родители имеют
равное с детьми и педагогами право вносить идеи, касающиеся тематики,
содержания проектов, видов деятельности. Также воспитатель не является
единственным источником знаний, обеспечивающим содержание образовательной
деятельности в рамках проекта. Родители играют значительную роль в обеспечении
ресурсов развития темы и воплощения идей.
Наиболее распространено проектирование внутри одной
возрастной группы. Педагоги и дети не испытывают трудности, поскольку хорошо
знают творческие возможности и социальные качества друг друга; имеют
представление о предметно-пространственной среде группы.
         Проекты
делятся на индивидуальные и коллективные. Индивидуальный проект выполняется
автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребенка. Ценность
индивидуального проектирования неоспорима, поскольку ребенок учится проявлять
инициативу, переживать ошибки и достижения, демонстрировать способности.
В основном это краткосрочные проекты. Направлены на решение
небольшой проблемы: «Мой домашний любимец», «Путешествие капельки», «Космос далёкий и
близкий», «В гостях у эколят».

Однако
дети в душе коллективисты, они хотят взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми. Формированию у дошкольников устойчивых навыков коллективного
сотрудничества способствует постоянное и целенаправленное приобщение детей к
созданию общих работ. Дети учатся объединяться в подгруппы, вместе обсуждать
пути осуществления замысла, поэтапно планировать и согласовывать свои действия,
распределять между собой обязанности и задания, помогать друг другу,
беспокоиться о качестве не только своей части работы, но и всей в целом.
Поэтому для детского развития необходимы коллективные проекты, которые выполняются
всем коллективом. Это Проекты средней продолжительности. Рассчитаны на
решение проблемы в течение нескольких дней, недель: «Динозавры! Где вы?»,
«Ореховая сказка», «Хочу быть здоровым», «Театр – это интересно», «Малахитовая
шкатулка».
Наиболее
сложны открытые проекты, реализующиеся в контакте с семьей, учреждениями
культуры и общественными организациями. Но именно они дают высокий результат в
развитии ребенка, расширяя пространство его жизнедеятельности. А если ещё
этот проект реализован с привлечением дополнительных средств (гранта), то он
становится символом гордости детей, родителей и сотрудников. Это в основном долгосрочные проекты (от одного до нескольких
месяцев). Решают крупную проблему, для преодоления которой требуются усилия и
достаточное время.
Реализованные проекты: «Мини-музей в
детском саду»;  «Знакомьтесь: саамский уголок
в детском саду»; «Мы – помним! Мы – гордимся!»; «Экологическая тропа в детском
саду»; «Гордимся краем мы родным!» являются историей
конкретных детей, педагогов и родителей и служат лишь примером эффективного
взаимодействия с семьями воспитанников.
Такой подход, как
организация творческих мастерских,  позволяет обеспечить высокое качество и
позитивный эффект, основанный на активности всех участников образовательных
отношений, и родителей в том числе. Мы намеренно делаем акцент на участии родителей
в совместных творческих начинаниях своих детей.
На сегодняшний
день можно сказать, что у нас сложилась новая система в работе с родителями, а
использование разнообразных форм взаимодействия с семьями воспитанников
детского сада даёт положительные результаты в развитии личности ребенка,  его
позитивной социализации.
Хочется еще раз
подчеркнуть, что для формирования взаимодействия в
ДОО с семьями важно представлять коллектив
как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет. Именно
такой неформальный, творческий подход к взаимодействию с семьями, делает
родителей помощниками, союзниками, единомышленниками, а жизнь детей в детском
саду ярче, разнообразнее и радостнее.

Таким
образом, нетрадиционные, креативные формы работы с родителями создают единый,
сплоченный, дружный коллектив детей, родителей и педагогов, раскрывают
широчайшие возможности для организации совместной работы в триаде «cемья –
ребенок – детский сад» являясь эффективным механизмом реализации ФГОС
дошкольного образования.

file_name: «ЭФФЕКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ ДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ».docx

alt: Таким образом, нетрадиционные, креативные формы работы с родителями создают единый, сплоченный, дружный коллектив детей, родителей и педагогов, раскрывают широчайшие возможности для организации совместной работы в…


extracted_text:
ПОСЛЕДНИЙ
КЛАССНЫЙ ЧАС В 4 КЛАССЕ
ЗВУЧИТ
МУЗЫКА

                   Вика
Светло
и нарядно сейчас в этом зале

И пышные всюду букеты стоят.

Сегодня мы праздник весёлый встречаем,

                  И каждый, событию этому рад!

       Никита Класс
сегодня улыбками ярок…

Сколько бабушек, мам  и сестёр!

Даже дедушка с  папой и братом

К нам сегодня на праздник пришёл!

     Самира Приветствуем
Вас дорогие родители!

Сегодня день может быть разным,

Но быть он обязан сегодня, прекрасным!

            Итоги
подводим учения в школе,

И вспомним о том, что запомнилось более.

Егор Вд.Но где же герои сегодняшней встречи,

Кому говорить будем страстные речи?
                        А ну,
друзья, входите в зал!

Оставьте шутки и приколы.

Мы будем чествовать сейчас

ВМЕСТЕ  Ученика начальной школы.

ЗВУЧИТ
МУЗЫКА выходят дети и становятся полукругом

все: А вот и мы!

Егор Воз :Добрый день, дорогие друзья!

Хотим представить мы себя

все: 4-ым «А»  наш класс зовут

Егор Воз И мы нужны то там, то тут

все: мы – классные ребята

Даша: Нам 10 лет – и это много

К учёбе мы относимся все строго

Много чем мы увлекаемся

Любим книги, жизнь, цветы

Уважаем позитив, много смеха и актив

 Театр, солнце, отдых, лето

все: Все мы очень любим это!

Артур: Сегодня в теплый майский вечер

Улыбки озаряют нас

Учеников сегодня встретит

ВСЕ: Последний раз четвертый класс!

Лена: Сегодня волненье сдержать невозможно-

Последний наш праздник сегодня у нас.

На сердце у нас и тепло, и тревожно,

Ведь выросли дети –
ВСЕ:  и нам в пятый класс.

ПЕСНЯ 1 «Школа Пришли сюда мы малышами»

Пришли сюда мы малышами, держа в руках цветов букет.
А папы, мамы волновались, давали мудрый нам совет.
Но время быстро пробежало и повзрослели мы чуть – чуть.
А так хотелось детским взглядом на школу нам еще взглянуть.

Школа, школа - двери распахни.
Школа, школа - уроки, перемены.
Школа, школа - учитель у доски.
И твоей любовью мы согреты.

Мы входим в класс и ежедневно родная парта, стул, тетрадь.
Английский, русский, рисование – смогли вы много рассказать.
Мы с вами пели и читали, играя Вы учили нас.
Спасибо школа дорогая, ведь знать науки – это класс!

ЗАСТАВКА        ДЕТИ СЕЛИ

ПЕРЕЛИСТАЕМ
СТРАНИЦЫ НАШЕЙ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Я Так давайте
вспомним, как все начиналось! Вспомним наши первые ученические шаги, наши уроки
и перемены, наши победы и промахи. И самая первая страница нашей школьной жизни
называется «Первый раз в первый класс».
Звучит
заставка

1СТРАНИЦА
ПЕРВЫЙ РАЗ В 1 класс СЛАйД1

Валера:
Однажды, не в студёную, а в жёлтую, тёплую пору привели нас в эту школу наши
родители, чтобы мы уму-разуму учились. Но вот только забыли предупредить, что
ученье это будет длиться одиннадцать лет. Какими мы были маленькими, когда пришли в школу!
Никита: Первые дни в школе давались нелегко. Ребята учились садиться за
парту и вставать, правильно вести себя на уроках. А как трудно было начинать
писать. Как не слушались буквы! Как учились писать свои первые палочки! Это
было давно, что даже не верится, что когда-то вы были путаниками и неумейками.
ЗАСТАВКА
Римма
Алдонина « Тетрадь» ГЛЕБ
Мне 10 лет,
Совсем стал взрослый
В пятый класс уж перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.

Моя тетрадь, Булычева Глеба,
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова…
Ой, как же я тогда писал!

Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Ну и толстуха
буква «А»!
 Ну, просто
как лягушка!
У «Я» свернулась
голова,
У «Е» пропало
ушко.
А это что за
ерунда?
Четыре палки
скачут!
Все наклонились
кто куда,
Как наш забор на
даче!
Я показал свою
тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.

Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!

(Фотомонтаж
- первоклашки)

Я: А вы знаете, что
такое школа? (ответ будущих первоклассников- нет)
Это храм науки и  для нас слово Школа стало родным и близким.
А вы, знаете, что у нас
происходит в школе?
Гости отвечают, нет. ЗАСТАВКА

Захар: Первый класс букварь читает,
Пятый класс бежит в спортзал,
А десятый расщепляет на молекулы журнал.
Кто-то пишет, кто-то скачет,
Кто-то глобус откусил.
А учитель чуть не плачет, бедный, выбился из сил.
Следующая
страница
2 страница - ПАРАД
ШКОЛЬНЫХ НАУК             СЛАйД2
заставка
Матвей
Саша
М: За 4 года выучили около 60 правил по русскому языку и  математике.
С:- Узнали произведения более 100 авторов.
М:Научились рисовать, клеить.
С:- Научились озорничать на переменах и правильно вести себя на уроках.
М: Узнали строение своего организма и как правильно заботиться о нём.
С:- Научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу и
учительнице.
М:Не разучились задавать массу вопросов.
- Узнали о строении солнечной системы, о Земле и ее обитателях.
М:Выучили наизусть около полусотни стихов.
С:-  Потеряли и изломали
несчетное количество ручек, линеек, ластиков и карандашей.
М: Каждый побывал дежурным около 80 раз.
С:-  Мы крепко сдружились и полюбили школу.
М:А сколько  смешных
историй у нас, хоть сейчас снимай тележурнал "Ералаш"!
заставка
ЕРАЛАШ
1-я
сценка.Егор
Вд,. Два Ярика Артур
1-й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную
страницу! Я сама видела.
2-й ученик: Вот бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!
заставка ЕРАЛАШ
2-я сценка. НАстя Денис
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерёшься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
заставка ЕРАЛАШ
3-я сценка. Саша Артур
Учитель: Артур, ты
подсказываешь Матвею. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Глебу! Может быть, поставите четыре?
заставка ЕРАЛАШ
4-я сценка. Даша Вика
Учитель: Вика, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей
сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
заставка ЕРАЛАШ
5-я
сценка Ярослав П   Валера
Учитель. Валера,
признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик. Честное
слово, не знаю, я рано лёг спать.
заставка ЕРАЛАШ
6-я сценка. Лена Егор Вд.
 Учитель: Что такое дремучие леса?
Ученик: Это такие леса, в
которых ... хорошо дремать.
заставка ЕРАЛАШ
7-я сценка Артур Захар
-З: Ты все решил?
- А:Нет, сдал пустой листок.
--З:  Я тоже!
- А:Ты, что! А вдруг Оксана Сергеевна подумает, что мы друг у друга
списали.
заставка ЕРАЛАШ
8-я сценка. Лена Никита Ярослав К
Учитель: Теперь решите
самостоятельно задачу номер 125.
Ученики принимаются за дело.
Учитель: Никита! Ты почему
списываешь у  Ярослава?
Ученик: Нет,  это он у
меня списывает, а я просто проверяю - правильно ли он это сделал!
Я: Ребята,
какой вам предмет больше нравиться в школе?
- Звонок!
ФОНОГР
ЗВОНОК
Третья
страница «Весёлая переменка» СЛАйД3       заставка
За 4 года вы услышали трели
школьного звонка 6500 раз.

Учитель : А
сейчас - поиграем в игру, которая называется - "Мальчики или девочки,
девочки или мальчики". Нужно правильно закончить фразу. Где нужно, надо
сказать слово "девочки, девчонки", а где нужно - "мальчики,
мальчишки". Только игра эта с подвохом, слушайте внимательно.
И еще одно условие. Девочки должны говорить только слово "мальчики,
мальчишки". А мальчики должны говорить слово "девочки,
девчонки". Можно начинать, все приготовились слушать внимательно?

1. На розыгрыш по мотогонкам
Стремятся только лишь...
Мальчишки.

2. Играют в бантики и мишки,
Конечно, только лишь...
Девчонки.

3. Любой ремонт устроят тонко,
Конечно, только лишь...
Мальчишки.

4. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Девочки.

5. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Мальчишки.
6. Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно...
Девочки.
7. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли...
Мальчики.
8. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...
Девчонки.
9. При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь...
Мальчишки.
10. Носили форменные фартучки
В старинной школе только...
Девочки.
ДЕТИ СТАНОВЯТСЯ ПОЛУКРУГОМ      ЗАСТАВКА
ПЕРЕМЕНА песня 2
Наша перемена

Вот утро настает – идем с тобой мы в школу –
Поскорей, поскорей!
Ведь школа – это мир, и шумный, и веселый –
Он открыт для друзей!

Вот звонок на урок, –
Но не пройдет и часа – снова
Зазвенит звонок!
Ты слышишь

Припев:
Это перемена!
Снова перемена!
Это перемена -
Наша перемена!

Ах, сколько нужно нам решить задач нелегких,
Сколько книг прочитать!
Ах, как же долго длятся сложные уроки –
Некогда помечтать!

Вот звонок на урок, -
Но не пройдет и часа – снова
Зазвенит звонок –
Ты слышишь
ДЕТИ СТОЯТ
 Я :Интересно,  какими хотят
нас видеть окружающие?
 Все дети повторяют
движения
Даня:Учителя хотят видеть нас такими…(Руки сложили)
Лена: Мамы хотят видеть нас такими…(Подметают)
Валера: Папы хотят видеть нас такими…(Показывают мускулы)
Денис:Бабушки хотят видеть нас такими…(Надувают щеки и гладят живот)
Захар:(мальчикам цветы)Девочки-одноклассницы хотят видеть нас
такими…(Опускаются на колено, одна рука на сердце, а в другой – цветок )
ВСЕ : А мы такие, какие мы есть. ДЕТИ САДЯТСЯ
4 страница     А
мы такие, какие мы есть. СЛАйД5       заставка

Миниатюра “Дело было вечером”.
Егор Воз: Дело
было вечером,
Делать было нечего.
Кто на улице гулял,
Кто на завалинке отдыхал.
Яря К: А у нас на кухне
газ. А у вас?
Виолетта: А у нас водопровод. Вот.
- Яря К: А из нашего окна
Школа средняя видна.
Виолетта А из нашего окошка —
Кабинет труда немножко.
Данил:А у нас веселый класс!
Это раз.
- Мы нашли противогаз — это два.
- А в-четвертых, наш учитель
Приходил ко мне домой,
Потому что в коридоре
Я носился как шальной.
Яря К: - Как шальной? Ну что ж такого?
А вот к второклассникам, например,
Приходил милиционер.
Виолетта - Милиционер?
Данил:- Да! У нас на физкультуру
Настя принесла ружьё.
И теперь наш физкультурник
Где-то дома, ё – моё.
- Виолетта А у нас подбили глаз.
А у вас?
Яря К:А мы сожгли случайно класс.
А у вас?
Данил А вот к нам из института
Практиканток привели.
Мы одну из них случайно
До инфаркта довели.
- В классе-то сосед соседа
Книжкой бил после обеда.
Виолетта Книжкой? Это ерунда.
Вот портфелем — это да!
-Яря К:А вот мы на русском в среду
Зарядили динамит,
И теперь портрет Толстого
Правым глазиком косит.
Виолетта Но у нас учителя клевые,
- Очень добрый и веселый,
Данил: Образцово-показательные,
- Словом, просто
- Замечательные! (Хором)
Егор Воз:Дело было вечером,

Спорить было нечего
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит   ВСЕ: в пятый класс.
РОЛИК ВЫПУСК 4
5 страница     ПЕРЕХОДИМ
В 5 КЛАСС СЛАйД5       заставка
 (грамоты, благодарственные письма, фото)

Давайте вспомним тех учителей, которые помогали вам идти по дороге
знаний в начальной школе
……………ТОМА ,ЖАНАТ, СЕРГЕЙ ИВАНОВИЧ
Давайте дружно их поблагодарим СПАСИБО!!
Но не расстраивайтесь, они никуда не денутся, а продолжат с вами
работать в 5 классе.
ПоДВЕДЁМ итоги нашей с вами кропотливой работы.
ГРАМОТЫ,  пони мони              Письма родителям
СЛОво родителям???????????????????????????

Я. Говорят, что чудес на
свете не бывает... Поверьте, они существуют и даже находятся рядом с нами.
Одно из прекрасных чудес света — это наши дети. Они, словно цветы,
украшают нашу жизнь и наполняют ее особым смыслом... Хотите увидеть чудесный
цветник, который мы с вами, вырастили вместе. Давайте посмотрим.
КОРЗИНА!!!!!!
ДЕТИ ВЫХОДЯТ ПО ОЧЕРЕДИ И ГОВОРИТ ПОЖЕЛАНИЯ (_СОБИРАЮТ КОРЗИНУ
ЦВЕТОВ)
Хотите я предскажу вам будущее

СТРАНИЦА  БУДУЩЕГО
ПРЕЗЕНТАЦИЯ Я ГОВОРЮ, А ТЫ ЛИСтАЙ ПО
1СЛАЙДУ
- А что дальше?
- 2041год…
Приходит весна…
Мы ваши в газетах
прочтем имена…
Егор Вдовиченко - ученый известный,
Валера служил – и
уже капитан!
Старпом у него наш
Егорка – тихоня,
Теперь он
командует четко и громко.
А Виолетта на конкурсе
танцев
Сразили изяществом
всех иностранцев.
А конкурс моделей
смотрели вчера?
Там Сашенька
наша была хороша.
А кто так удачно
ей образ создал?
Ярик Кндратьев–
художник - профессионал.
Артур – бизнесмен, хозяин
автопарка.
Вот только с
бензином, как раньше, запарка.
Кривило Денис  погрузился в
науку,
Открыл он зачем–то
теорию звука,
Еще поработал –
теорию света,
И лауреатам ста он
за это.
Подумайте только: Самира
!
Живёт и работает здесь
безизменно.
Лучший детской
доктор и это несомненно!
Елена  –отличный
ветеринар.
Друзей приводите к
ней. Будете рады!
Варвара едет к нам на
гастроли,
Играет она лишь
главные роли.
Матвей- он серьезный
такой и угрюмый
Теперь депутат
Государственной Думы!
 Вика
и Даша – спортсменками,    стали,
Они покорили все
пьедесталы.
Ещё есть Данила, защитник
 известный.
С футболом вся
жизнь его связана. Честно!
И наш Глеб
футболист
Играл за «Спартак»
он и стал чемпион- теперь для мальчишек он эталон!
  Никита
– директор школы вот этой!
Уже возглавляет он
все педсоветы.
В институте работает
Настя
Знает школьные все
уловки и напасти.
Она у студентов своих
без издёвки
Ликвидирует шпоры
быстро и ловко.
Вот уселись все в
автобус,
Там за рулем -наш Ярослав.

Любой подъём ему
нипочём!
С таким водителем
не пропадём
«Хорош профессионал!»
- говорят о нем.
За ним обгоняя
сильный ветер,
Мчит Захар  на мотоцикл
епо шоссе ярок и светел,
Он лучший
супергонщик на планете!
Хоть на одном
проедет колесе.
Конечно- это шуточное
предсказание, а на самом деле мне бы очень хотелось, чтобы  …

Заставка ДЕТИ
ГОТОВЯТСЯ К ТАНЦУ
ТАНЕЦ «Пусть осень
придёт золотая»
Потом становятся
полукругом

Настя:Теперь, когда мы чуть взрослее,
Учёбой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
Для нас не страшен пятый класс.
Матвей:Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
И каждый ученик отважен
В учебе и непогрешим!
Денис: Пусть будут трудные задачи
И сочинения у нас,
Наш класс способен на удачи,
Ведь мы сегодня пятый класс!
Варя:Не беспокойтесь папы, мамы,
За двойки в дневниках у нас,
Мы самый умный и упрямый,
Мы самый, самый в школе класс!
Егод Вд:Преувеличили немного
Мы похвалы свои сейчас,
но не судите нас вы строго,
А пожелайте: "В добрый час!"

ПОСЛЕДНЯ ПЕСНя

1. Между первым и последним
звонком,
Между первой и последнею партой
Годы детства пролетают легко,
Годы юности встречая с азартом.
Собирая первоклассных друзей,
Необъятных знаний мудрый хранитель,
Провожает своих повзрослевших детей
Терпеливый и любимый учитель.

Припев:
Это – школа, это – шумный наш дом,
Самый добрый и уютный на свете.
В нашем доме – и твоем, и моем –
Круглый год учебный солнышко светит.
Так живёт родная школа моя,
Занимаясь делом важным и мирным.
Изучаем все от «А» и до «Я»,
И прекрасный открывается мир нам.

2. Много знать, читать, писать и считать,
Прививая вкус гранита науки,
Учит школа и дружить, и мечтать –
В карусели дней нет места для скуки.
И на разных говорить языках,
Побеждать во всем и много трудиться,
Чтоб планету держать, словно глобус, в руках,
И сказать: «Ты нами можешь гордиться!»

3.В череде уроков и перемен,
На вопросы у доски отвечая,
Ждем каникул, но вот в чем феномен:
На каникулах по школе скучаем.
Годы детства пролетают легко,
Годы юности встречая с азартом,
Между первым звонком и последним звонком,
Между
первой и последнею партой.

file_name: Сценарий праздника2021.doc

alt: ПОСЛЕДНИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС В 4 КЛАССЕ

alt: Уважаем позитив, много смеха и актив

alt: Звучит заставка 1СТРАНИЦА

alt: Егор Вд,. Два Ярика Артур 1-й ученик:

alt: Ученик: Это такие леса, в которых

alt: Конечно, только лишь... Девчонки

alt: Яря К : А у нас на кухне газ

alt: Кривило Денис погрузился в науку,

alt: Для нас не страшен пятый класс

alt: Много знать, читать, писать и считать,

title: Сценарий  выпускного классного часа в 4 классе


extracted_text:
Беседа № 8.
Тема: «Зимние
дороги»
Задачи:
- расширить знания
детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время.
- дать детям знания
о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро
остановить
транспортное средство.
- воспитывать умение
сдерживать себя, быть внимательными, не играть на дороге.
Ход:
1. Рассматривание
сюжетных картин с изображением зимних дорог, улиц.
2. Беседа о правилах
поведения на дороге и улице в зимних условиях:
- в гололедицу: На дорогах скользко. Вполне можно
упасть. Водителю трудно
остановить машину
(автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным. Нельзя
перебегать перед
близко идущим транспортом, так как даже если водитель
затормозит, машина
будет на скользкой дороге передвигаться какое-то время
дальше. Надо
терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть
светофор, надо
дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины
успели притормозить,
и только после этого спокойно переходить дорогу.
- в снегопад: стекло машины залеплено снегом и водителю
плохо видно пешеходов и светофор, пешеходу также трудно правильно оценить
ситуацию.
3. Объяснение
слов: «снегопад», «гололед»,
«гололедица». Объяснить, чем они
отличаются, чем
опасны эти явления для водителя и пешехода?
4. Вопросы: В какие игры вы любите играть зимой? (Ответы детей)
5. Чтение
стихотворения:
Скрылись под снегом
газоны с
травой.
Скользко машинам на
мостовой,
Льдом затянуло русло
реки,
Плюшевый мишка встал
на коньки.
-Только катается не
на катке…
Вышел на улицу с
клюшкой в руке.
Долго ли, дети,
здесь до беды?
Есть для хоккея
катки и пруды.
Только ботинки с
коньками надень,
Лед будет петь под
коньками весь
день.
-А мостовая -
опасный каток.
Нужно во двор
возвращаться,
дружок.
Попросить детей
объяснить, почему нельзя кататься на мостовой? (Ответы детей)
Запомнить
правила:
- надо быть очень
осторожным
- нельзя
перебегать перед близко идущим транспортом
- нельзя
перебегать перед близко идущим транспортом
- надо дождаться
зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины
успели
притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: беседа №8.docx

alt: Беседа № 8. Тема: «Зимние дороги»

title: Беседа по ОБЖ с детьми 3-4 лет на тему "Зимние дороги"