extracted_text:
Конспект
ОД по окружающему миру на тему «Подкормим птиц зимой»
Цель: Воспитывать
заботливое отношение к птицам.
Задачи:
Образовательные:
·
 формировать
у детей представление о зимующих птицах, о сезонных изменениях в природе;
·
 учить
детей различать и называть зимующих птиц;
·
дать
детям представление о видах питания зимующих птиц;
·
 формировать
основы экологического воспитания.
Развивающие:
·
 развивать
познавательный интерес к жизни зимующих птиц, к наблюдению за зимними
явлениями;
·
развивать
наблюдательность, внимание при рассматривании птиц.
Воспитательные:
·
воспитывать
заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях;
·
воспитывать
бережное отношение к природе.
Методы:
Наглядный:
показ презентации
Словесный:
беседа, вопросы к детям
Практический:
физкультминутка «Птички»; д/и «Кого не стало»
Материалы и оборудование: презентация
«Зимующие птицы», плакат с изображением зимующих птиц, кормушка для птиц, корм
для птиц, игрушка снеговик, игрушка воробей, аудиозаписи голосов зимующих птиц.
 Предварительная работа: беседы о птицах;
наблюдение на прогулке за птицами; рассматривание дидактических картинок
«Зимующие птицы»; чтение художественных произведений.

Ход занятия.
1.Вводная часть
Организационный момент
Дети сидят на стульчиках,
полукругом
Воспитатель:
Ребята, какое у нас время года? Ответы детей
Воспитатель: Правильно!
Молодцы! Посмотрите, какой красивый, зимний парк (слайд –зимний парк).
2.Основная часть
Зима - очень красивое
время года, но зимою наступают холода, сильные морозы, дует холодный ветер,
метут метели.
Воспитатель:
Ребята, слышите звуки, кто-то к нам пришел
Сюрпризный момент (появляется
игрушка снеговик и воробей)
Снеговик:
Здравствуйте, ребята! Я со своим другом узнал, что в эту группу ходят  самые
добрые ребята. Воробью и другим птицам нужна ваша помощь.
Воспитатель:
Не волнуйтесь, мы обязательно вам поможем. Ребята, птицам приходится очень
тяжело зимою. Им холодно и голодно, поэтому некоторые улетели в тёплые края! Но
не все птицы улетели, некоторые остались с нами зимовать и таких птиц называют
- зимующими.
Прослушивание аудиозаписи
голосов зимующих птиц (воробей, синица, снегирь).
Воспитатель:
дети, послушайте, чьи голоса вы слышите?
Дети:
Птички поют.
На слайде появляются по
очереди птицы (воробей, снегирь, синица)
Воспитатель:
- Дети, как одним словом можно назвать этих птиц, которые не улетели в теплые
края, а остались с нами зимовать? (зимующие).
Физкультминутка «Птички»
Птички прыгают, летают
(Дети прыгают)
Крошки птички
собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили
(изображают)
Птички летают, поют
(машут руками)
Зёрнышки клюют
(наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели
(улетают», садятся)
Молодцы, присаживайтесь
на места!!
Работа по описанию и
сравнению птиц.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи? (у
всех птиц есть туловище, голова, лапки, клюв, крылья, хвост, а тело покрыто
перьями).
Воспитатель:
- Зачем птицам крылья? (летать)
Воспитатель:
- Зачем птицам лапки? (передвигаться по земле, цепляться за ветки)
Воспитатель:
- Зачем птицам клюв? (есть, пить) – демонстрация заводной игрушки – «птичка
клюет зернышки»
Воспитатель:
- Ребята, чем отличаются эти птицы друг от друга?
Воспитатель:
- Правильно, воробей и синица поменьше, а снегирь  побольше. И по окраске они
разные: у снегиря грудка красная, а у синицы желтая.
Воспитатель:Но
мы ведь так и не разобрались, что любят есть разные птицы. Летом и осенью
синицы и воробьи питались жуками, кузнечиками, гусеницами. Но сейчас, зимой,
жуки и кузнечики спят под двумя одеялами –птицам холодно и голодно. Птицам
тяжело найти себе корм под снегом. Кто может им помочь зимой? (человек, птицы
прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них
корм). Показ кормушки
Воспитатель: Вот
такую замечательную кормушку сделали нам родители. А как вы думаете, для чего
на кормушке нужна крыша? Крыша нужна для того, чтобы снег не падал на кормушку,
а птицы легко могли отыскать корм. Если мы забудем насыпать в кормушку корм, то
птицы останутся голодными. Птицам трудно зимой выжить без помощи людей.
Воспитатель предлагает
послушать стихотворение Г. Ладонщикова «Наши друзья»
«Каждый день, когда
встаём,
Мы с братишкою вдвоём,
Взяв крупы и хлебных
крошек,
На крыльцо бежим скорей.
Много ласковых, хороших
Прилетают к нам друзей.
На кормушках сидя, птицы
Чистят клювики свои.
Тут снегирь, чижи, синицы
И конечно, воробьи.
Все привыкли, не боятся,
Хоть руками их бери».
- Что делают ребята
каждое утро?... (кормят птиц).
- А они делают доброе
дело или нет?
Воспитатель
- Ребята, скажите, чем питаются птицы? (хлебом, крошками, семечками).
Воспитатель -
Правильно, ребята. Хотите, узнать, какая птица, чем питается? Сейчас птички вам
сами об этом расскажут. Понимаете ли вы птичий язык? Слушайте внимательно, если
что-то не поймете, я подскажу, потому что я хорошо понимаю язык птиц.
 Прослушивание
аудиозаписи голосов зимующих птиц (воробей, синица, снегирь).
Продолжение беседы «Кто
чем питается?».
Воспитатель:
Воробьи питаются зёрнышками, крошками, семечками.
Воспитатель:
Синицы питаются зёрнышками, крошками, семенами, любимое их лакомство – сало.
Воспитатель: Снегири
едят семена, любят клевать ягоды рябины.
Проводится д/и «Кого не
стало» (ребята закрывают глаза и с экрана исчезает одна из птиц. Они должны
угадать какая)
3.Заключительная часть
Воспитатель: Ребята,
с какими зимующими птицами вы познакомились?  (ответы детей.)
Воспитатель: Как
взрослые и дети помогают птицам зимой?
Снеговик:
Молодцы ребята! Теперь птицам не страшна зима. Я со своим другом знаю, что вы
придете на помощь и накормите их. До свидания!
Воспитатель: Ребята,
вместе мы разобрались, что надо положить птицам в кормушку. Давайте положим
корм в кормушку, а когда пойдем на прогулку – подвесим ее на ветку дерева для
наших пернатых друзей (дети выкладывают корм из блюдечек в кормушку).

file_name: Покормите птиц зимой.docx

alt: Воспитатель: Правильно! Молодцы!

alt: Воспитатель: - Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи? (у всех птиц есть туловище, голова, лапки, клюв, крылья, хвост, а тело…

title: Конспект Од " Покормите птиц зимой"


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное учреждение
«Зугрэсская
специальная школа-интернат №  31»

План
самообразования
учителя-дефектолога
Глушковой
Елены Александровны
на
2019 – 2020 учебный год

Проблема
школы 2019 - 2020:
1. Формирование
коммуникативной компетенции у обучающихся с ОВЗ как основное условие их
успешной социализации.
2.
Гражданско – патриотическое воспитание обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Проблема
учителя 2019 – 2023:
Использование инновационных
педагогических технологий в условиях специального обучения.
Проблема
воспитателя 2019 – 2023:
Гражданско – патриотическое
воспитание обучающихся в условиях специального образования.
Цель
работы педагога над проблемами:
-
внедрение инновационных педагогических технологий в работу с детьми с ОВЗ;
-
реализация
гражданско – патриотического воспитания в системе специального образования.
Задачи
самообразовательной деятельности учителя:
-  повышение
качества проведения учебно – воспитательных мероприятий на основе внедрения инновационных
педагогических технологий;
-
разработка методических,  учебных, дидактических материалов;
-
диссеминация опыта работы на школьном, республиканском уровне.
Перечень
вопросов по самообразованию:
- изучение
нормативно правовых документов, психолого-педагогической литературы;
- разработка
программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
-
изучение
методологических вопросов дефектологии;
- анализ
и оценка результатов своей деятельности и деятельности восп;
-
изучение
и внедрение в практику передового педагогического опыта;
-
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного
процесса.
Предполагаемые
результаты самообразовательной деятельности:
-
разработка рабочих программ образовательной деятельности в соответствии с ГОС
ДО;
- участие
в республиканских семинарах, школьных семинарах, педсоветах,  в работе  МО
учителей начальных классов;
-
участие и обмен опытом работы в педагогических  интернет – сообществах;
-
участие
в республиканских, всероссийских, школьных профессиональных конкурсах;
-
представление работ обучающихся на республиканских, всероссийских, школьных
конкурсах, предметных олимпиадах;
- повышение
самообразовательного уровня через обучение на дистанционных курсах.
Форма
отчёта по проделанной работе:
создание
портфолио самообразовательной деятельности педагога
План самообразовательной
деятельности:

Этап

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Теоретический

Август2019-
  август 2020

Изучение нормативно - правовых
  документов

Закон
  Донецкой Народной Республики «Об образовании»

Август
  2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио.

Типовое
  положение о дошкольном образовательном учреждении ДНР (приказ МОН ДНР №23 от
  29.01.2015)

Август
  2019-сентябрь 2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Приказ
  МОН ДНР от 15.08.2019 г. № 1138 "Об организации и осуществлении
  образовательной деятельности в образовательных организациях по образовательным
  программам дошкольного образования в 2019-2020 учебном году "

Август
  2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим
  личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Котова Л.Н, Макеенко
  Е.П., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Кобзарь О.В., Михайлюк С.И. – Донецк: ГОУ
  ДПО «Донецкий РИДПО», 2018.

Август
  2019-сентябрь 2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Коррекционная
  программа Программно-методический комплекс «Музыкальное воспитание детей
  дошкольного возраста с умственной отсталостью»/Авт.- сост.Дуброва И.Н.,
  Лощеных В.П., Василевская О.О. - Донецк, 2018.

Август
  2019-сентябрь 2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Программно-методический
  комплекс «Ознакомление с окружающим  миром и развитие речи детей дошкольного
  возраста с умственной отсталостью»/Авт.-сост. Дуброва И.Н., Лощеных В.П. –
  Донецк, 2016.

Август
  2019-сентябрь 2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Программа
  по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста с ограниченными
  возможностями здоровья «Мир природы: познаём, любим, бережем»/ Донецк, 2018.

Август
  2019-сентябрь 2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Воспитательно-образовательная
  программа для детей дошкольного возраста «Донбасс – мой край родной» / сост.
  Арутюнян Л.Н., Сипачёва Е.В. и др.- 2-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО
  «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018.

Август
  2019-сентябрь 2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Программно-методический
  комплекс для детей дошкольного возраста с расстройствами аутического спектра
  «Особенный ребёнок»/ сост. Василевская О.О., Дуброва И.Н. – Донецк, 2016.

Август
  2019-сентябрь 2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Государственный
  образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью.

Август
  2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Методические
  рекомендации по осуществлению образовательной деятельности в
  общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2019-2020
  учебном году.

Август
  2019

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

ПИСЬМО МОН
  ДНР  от 13.08.2019 г. № 23551/18.1-30 "О
  календаре образовательных событий на 2019-2020 учебный год"

Август
  2018

Изучить
  документ, добавить эл. вариант документа в портфолио

Изучение психолого-педагогической
  литературы

«СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» Под
  редакцией Е. А. Стребелевой.

Октябрь
   2019

Изучить
  материалы учебника, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Екжанова
  Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание
  дошкольников: Методические
  рекомендации.- М.: Просвещение, 2011.

Декабрь
  2019

Изучить
  материалы учебника, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Программа
  воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью./
  Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. /СПб.:
  Издательство «СОЮЗ», 2003. - 320 с.

Январь
  2020

Изучить
  материалы учебника, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Аутизм:
  коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах : пособие для
  учителя-дефектолога / С.С. Морозова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
  2007.

Февраль
  2020

Изучить
  материалы учебника, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Забрамная
  С.Д., Боровик О.В. От Диагноститки к развитию. Пособие для
  психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных
  классах школ. Изд. 2-ое, перераб.и доп. М.: Институт общегуманитар.
  исследований, 2004.

Апрель
  2020

Изучить
  материалы пособия, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Работа над проблемами педагога

Сальникова Т.П. Педагогические технологии:
  Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005.

Декабрь
  2019

Изучить
  материалы пособия, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Селевко
  Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. — М.: Народное
  образование, 1998.

Февраль
  2020

Изучить
  материалы пособия, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Саватеев А.Д. Концепция
  гражданского образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях //
  Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002. № 4.

Март
  2020

Изучить
  материалы пособия, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Хвалевко Н.Г., Семенкова Т.Н. Гражданское воспитание
  школьников: проблемы, теоретические основы, пути решения / Коллективная
  монография – Кемерово, издательство КРИПК и ПРО, 2006г.

Апрель
  2020

Изучить
  материалы пособия, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Методологические вопросы дефектологии

Дульнев
  Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе: учеб.пособие для
  учителей; под ред. Власовой Т.А., Петрвой В.Г.- М.,1980г.

Ноябрь
  2019

Изучить
  материалы пособия, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Обучение
  детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика /под
  ред. Б.П.Пузанова.- М., 2000

Март
  2020

Изучить
  материалы пособия, добавить эл. вариант пособия в портфолио, использовать в
  работе

Практический

Август
  2019 -
Август
  2020

Изучить
  Государственный образовательный стандарт дошкольного образования Донецкой
  Народной Республики (приказ МОН ДНР № 287 от 04.04.2018).

Август
  2019

Изучить
  материалы стандарта, добавить эл. вариант стандарта в портфолио, использовать
  в работе

Разработка
  рабочих программ образовательной деятельности в соответствии с ГОС ДО для
  дошкольной(старшей) группы.

Сентябрь
  2019

Составить
  рабочие программы, использовать в работе

Участие
  в республиканских, всероссийских, школьных профессиональных конкурсах.

Сентябрь
  2019 – май 2020

Пополнение
  профессионального портфолио

Представление
  работ обучающихся на республиканских, всероссийских, школьных конкурсах,
  предметных олимпиадах.

Сентябрь
  2019 – май 2020

Пополнение
  портфолио достижений воспитанников

Посещение
  занятий, уроков, внеклассных мероприятий коллег и участие в обмене опытом.

Сентябрь
  2019 – май 2020

Повышение
  самообразовательного уровня через обучение на дистанционных курсах.

В
  течение года

Прохождение
  курсов

Рефлексивный

Периодически
  проводить самоанализ профессиональной деятельности.

В
  течение года

Выступления
  на м/о учителей нач.классов, м/о воспитателей, педсоветах

Пополнение
  эл. портфолио педагога.

Август
  2019 – август 2020

Пополнение
  профессионального портфолио.

Пополнение
  портфолио достижений воспитанников.

Август
  2019 – август 2020

Пополнение
  портфолио достижений воспитанников

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: план самообразования 19-20.docx

alt: Проблема школы 2019 - 2020: 1

alt: МО учителей начальных классов; - участие и обмен опытом работы в педагогических интернет – сообществах; - участие в республиканских, всероссийских, школьных профессиональных конкурсах; - представление…

alt: Август 2019-сентябрь 2019Изучить документ, добавить эл


extracted_text:
Тема выступления
«Внеурочная деятельность в условиях ФГОС НОО»

В
настоящее время проблема развития творческих способностей младших школьников является
 актуальной.
Основной задачей для педагогов является формирование
творчески-активной личности, постоянно думающей, стремящейся к творческому
подходу в решении любых поставленных задач.
 Творчество оживляет познавательный процесс, активизирует
познающую личность и формирует её.
 По
словам  Б. Астафьева «Ребенок испытывающий радость творчества, даже в самой
минимальной степени, становится другим»

Наиболее благоприятны для развития творческого
потенциала ребёнка занятия внеурочной деятельности по  литературному чтению.

Литературное творчество- часть общего развития детей.
Литература  влияет на чувства, прокладывает через них
путь к разуму, выводам. Книга закладывает основу будущего мировоззрения
ребёнка, то есть взглядов на мир. Она даёт возможность оценить, что справедливо
и прекрасно, а что недостойно, отталкивающе.
Задача взрослых – научить детей  читать правильно,
вдумчиво.
Чему
же можно научить детей, читая с ними книги?
1.
Не быть безразличными - ведь
безразличный человек никого не защитит, ничего не создаст.
2.
Научить замечать прекрасное
3.
Надо научить внимательности, ведь
внимательно читая произведение, человек вырастет внимательным к людям
Вся работа по развитию творческих способностей ведётся в системе
на протяжении года с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, в
атмосфере сотрудничества учителя и ученика.

В настоящее время в
связи с переходом на новые образовательные стандарты происходит модернизация
внеурочной деятельности.
Не секрет, что
современные дети не любят   много времени уделять чтению. В дальнейшем это
сказывается не только на неграмотность и не знание литературы, но и непонимание
окружающего мира в целом. Это проблема нашего общества. Поэтому, в своей работе
большое внимание я уделяю внеурочной деятельности именно  по предмету
литературного чтения.

Воспитать
творческую личность без книги невозможно: чтение развивает познавательные
процессы, личную культуру, формирует восприимчивость.  Поэтому проблема
формирования правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения
волнует  учителей и родителей, ведь чтение является основой всего последующего
образования.

  Отсутствие
заинтересованности, мотивации, вот основные причины по которым так сложно
младших школьников усадить за книгу.
 Задача
педагога показать ребенку этот необыкновенный мир книжного волшебства. Но в
рамках учебных занятиях не всегда удается использовать те средства, которые
обеспечат возникновение и развитие интереса к чтению в процессе формирования
чтения. Зато, они прекрасно могут быть реализованы во
внеурочной деятельности.

Что использую и применяю в своей работе? Как
помогаю школьникам заинтересоваться миром чтения и книг? Как же развиваю их
творческие способности?
В моей практике присутствуют такие формы
внеурочной деятельности: внеклассное чтение, викторины, презентации,
собственные сочинения сказок, рассказов, стихов, загадок, литературные конкурсы,
сотрудничество с библиотекой,   исследовательские работы и проекты, участие в
театральных постановках (инсценирование), литературные вечера, интегрированные
занятия  с такими направлениями внеурочной деятельности как художественный
труд, изобразительная деятельность.

Во
внеурочной деятельности у нас есть возможность выйти за рамки школьной
программы по литературе и познакомить учащихся с новинками детской литературы,
яркими и красочными книгами, современными героями.
Остановимся подробно на некоторых из этих  форм.
1.На занятиях внеурочной деятельности по литературному  чтению  ребята
пробуют свои силы в качестве писателей и поэтов. На первых этапах работа бывает
коллективной, далее групповой или в парах. В итоге у некоторых получаются
неплохие произведения. Естественно, далеко не у всех детей есть литературные
творческие способности, умение сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее,
таланты каждого ребёнка можно развивать.
2. С большим интересом школьники участвуют в различных
конкурсах и выставках разного уровня, ведь там можно опробовать свои силы,
оценить свои знания и умения. Мы принимали участие в таких конкурсах как  «Книга
мой друг», «Как хорошо уметь читать», «Юный читатель» и т.д.
3. Активно используется
социокультурное пространство нашего города. Проводятся занятия на базе детской
районной библиотеки, где учащихся знакомят со знаменательными датами в истории
литературы. Организуются экскурсии  в другие библиотеки города, где проводятся
увлекательные мероприятия и квесты, викторины, КВН для учащихся, к нам  в школу
приходят гости из библиотеки, ребята с радостью участвуют в проводимых
мероприятиях.
4.
Ежегодное принимаем  участие в  конкурсах чтецов на разную тематику, в этом
году ребята из класса принимали участие в городском конкурсе художественного
слова «Нить Поколений», посвящённого 74-ой годовщине разгрома
немецко-фашистских войск в Заполярье и 80-летию Мурманской области.
5. Исполнительская деятельность тоже может подняться до
уровня искусства, до самовыражения: в драматизации сказки ученик входит в роль
сказочного героя, и тогда в произнесении реплик он поднимется до самовыражения.
Принимаем участие  в театральной неделе, здесь мы играем сказку «Как мужик
корову продавал»,непередаваемые ощущения именно в подготовке,
заинтересованности ребят
6.
С огромным удовольствием ученики младших классов принимают участие в
литературных конкурсах и викторинах. Часто провожу их, используя сказочные
произведения.  В процессе занятий используются
игры «Из какой сказки персонаж?», «Отгадай загадку», «Кто играет в прятки?»,
проводятся соревнования по командам, литературные часы «Книга месяца»,
устраиваются кукольные представления по сказкам. Ведется доска «Посоветуй книгу
другу».
7. Интересен приём интеграции  внеурочной деятельности по
литературному чтению  с изобразительным искусством, художественным трудом.
Особенно успешно это организовывается в рамках внеурочных
интегрированных занятий.
Провожу активно интегрированные занятия с
центром  внешкольной  работы.  Мною и педагогом дополнительного образования
было  проведено   открытое мероприятие  «В гостях у сказки» по мотивам  русской
народной сказки «Теремок». Ребята узнали много интересного и познавательного из
истории театра, сделали  из бумаги и картона персонажей сказки «Теремок», а
затем сами побывали в роли актёров,  разыграли сказку. Много эмоций, прекрасное
настроение, развитие творческих способностей ребят.   Ещё одно интегрированное  занятия
также проведено совместно  с кружком   «Я актёр», разыгрывали знаменитую сказку
«Репка».

 Таким образом,  через данные занятия мы можем косвенно влиять на
процесс развития интереса к чтению у младших школьников.
Практическая
реализация предложенных приемов показывает значительный рост интереса учащихся
к литературным произведениям, активизации мыслительной деятельности и, как
следствие, улучшается качество чтения и общий рост эстетического и
интеллектуального образования, а также развитие творческих способностей
учащихся.

Хочется
закончить своё выступление словами В.В. Путина:
«Образование
должно быть направлено на раскрытие творческого потенциала и инициативы
личности, на формирование восприимчивости к новизне и готовности изменять мир и
себя».

file_name: Тема Внеурочная деятельность в условия ФГОС НОО.doc


extracted_text:
МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ  КОММУНИКАТИВНЫХ
СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам
необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из
них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос
положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если
отрицательный, то «–». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь
над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
Вопросы:
1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию
ими Вашего мнения?
2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической
ситуации?
3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то
легко ли Вы отступаете от задуманного?
5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами
различные игры и развлечения?
6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было
выполнить сегодня?
7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в
соответствии с Вашим мнением?
8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за
невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас
обстановке?
11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое
дело?
12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих
интересы Ваших товарищей?
14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?
16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение,
если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для
своих товарищей?
18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении
большой группы своих товарищей?
Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных
склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы
и  отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По
полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития
коммуникативных способностей
подростка:
·
низкий уровень – 0,1–0,45,
·
ниже среднего – 0,46–0,55;
·
средний уровень – 0,56–0,65;
·
выше среднего – 0,66–0,75;
·
высокий уровень – 0,76–1.

·

alt: МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Автор
Егоров Вадим Валерьевич,  учитель
истории и обществознания высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия № 67»
г. Н. Новгород

Тест по
истории на тему: «Начало индустриальной эпохи. Страны Европы и США в первой
половине XIX в.»

Аннотация:
Настоящий тест посвящён истории Европы и США в первой половине XIX в. Особое
внимание в тесте уделяется экономическому, культурному, социальному,
юридическому и  военно-политическому аспектам развития Европы и США в
означенный в теме период. Тест составлен по пп. 1–14 Всеобщая история. История
Нового времени. 9-й класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [А.Я. Юдовская
и др.] ; под ред. А.А. Искендерова. – М.: Просвещение, 2021.  – 239 с. :  ил.,
карт. – ISBN 987-5-09-078136-7.
Ключевые
слова: промышленная революция, научные открытия,
монархия, политика, реформы, декларация принципов.

№

Вариант 1

Вариант 2

1.

Укажите, какие ресурсы сыграли главенствующую роль в
  промышленной революции с 30–40-х гг. XIX в.?
а) нефть и газ
б) водохозяйственные ресурсы и ядерное топливо
в) уголь и чугун
г) ни один их представленных ответов не является верным

Что такое протекционизм?
а) направление в экономической теории, политике и
  хозяйственной практике, провозглашающее свободу торговли и невмешательство
  государства в экономику
б) защита национальных рынков с помощью высоких таможенных
  пошлин
в) теория и практика раздачи необоснованных обещаний с
  целью приобрести популярность электората
г) ни один их представленных ответов не является верным

2.

Укажите период, когда Европу покинули 82 млн. чел.?
а) 1800–1810 гг.
б) 1815–1914 гг.
в) 1915–1918 гг.
г) 2000–2020 гг.

Укажите, после какого года в большинстве европейских стран
  установился режим Реставрации?
а) 1801 г.
б) 1813 г.
в) 1815 г.
г) 1920 г.

3.

Что подразумевалось под «невидимой рукой рынка»?
а) свобода выбора профессии
б) коммерциализация разных сфер жизни
в) закон спроса и предложения
г) закон экономии времени

 Укажите, какая премия была учреждена в 1901
   г.?
а) Нобелевская премия
б) Премия ТЭФИ
в) Премия Оскар
г) Премия Каннского кинофестиваля «Золотая камера»

4.

Укажите, кто создал теорию о сложном строении атома?
а) М. Фарадей
б) В.К. Рентген
в) Л. Пастер
г) Дж. Томпсон, Э. Резерфорд, Н. Бор

Укажите знаменитых писателей XIX в.?
а) Э. Роттердамский, М. Сервантес
б) Д. Дефо, Д. Свифт
в) В. Гюго, Ч. Диккенс
г) Р. Брэдбери, С. Кинг

5.

Укажите, кто в 1903
   г. совершил первый продолжительный полёт на аэроплане собственной
  конструкции?
а) братья У. и Э. Райт
б) Г.В. Чкалов, Г.Ф. Байдуков, А.В. Беляков
в) Н.Ф. Гастелло, А.А. Бурденюк, А.А. Калинин, Г.Н. Скоробогатый

г) Г.С. Жжёнов, А.А. Васильев, Л.А. Филатов

Укажите, в каком году Наполеон I стал императором Франции?
а) 1799 г.
б) 1800 г.
в) 1801 г.
г) 1804 г.

6.

Укажите, в каком году Франция напала на Россию?
а) 1805 г.
б) 1807 г.
в) 1812 г.
г) 1814 г.

Укажите монарха, который вступил на французский престол
  после смерти Людовика XVIII?
а) Карл IX
б) Карл X
в) Генрих III Валуа
г) Генрих IV

7.

Чартизм – это
а) движение за экологические права
б) движение против внедрения машин в ходе промышленной
  революции
в) движение за улучшение положения рабочих
г) ни один их представленных ответов не является верным

В каком году была издана «Народная хартия»?
а) 1800 г.
б) 1838 г.
в) 1856 г.
г) 1900
   г.

8.

В каком году сардинский король Виктор Эммануил II был провозглашён королём Италии?
а) 1850 г.
б) 1861 г.
в) 1863 г.
г) 1911 г.

Что такое ландтаг?
а) союзное собрание
б) помещик Пруссии
в) Таможенный союз
г) двухпалатный представительный орган

9.

Укажите, кого называли «железным канцлером»?
а) Фридриха Вильгельма IV
б) Отто фон Бисмарка
в) Камилла Кавура
г) Клеменса фон Меттерниха

Укажите, какой титул носили Габсбурги в Тироле?
а) короли
б) великие воеводы
в) графы
г) ни один их представленных ответов не является верным

10.

Как в Османской империи называлась эпоха реформ, начатая
  Абдул Меджидом?
а) просвещённый абсолютизм
б) эра Джолитти
в) танзимат
г) ни один их представленных ответов не является верным

«Доктрина Монро» – это
а) Устав ООН
б) отрицание европейского вмешательства в дела Западного
  полушария и претензия на его превращение в сферу влияния США
в) биржевой крах в США
г) второе название Гражданской войны в США

Ответы:

№

Вариант 1

Вариант 2

1.

в) уголь и чугун

б) защита национальных рынков с помощью высоких таможенных
  пошлин

2.

б) 1815–1914 гг.

в) 1815 г.

3.

в) закон спроса и предложения

а) Нобелевская премия

4.

г) Дж. Томпсон, Э. Резерфорд, Н. Бор

в) В. Гюго, Ч. Диккенс

5.

а) братья У. и Э. Райт

г) 1804 г.

6.

в) 1812 г.

б) Карл X

7.

в) движение за улучшение положения рабочих

б) 1838 г.

8.

б) 1861 г.

г) двухпалатный
  представительный орган

9.

б) Отто фон Бисмарка

в) графы

10.

в) танзимат

б) отрицание европейского вмешательства в дела Западного
  полушария и претензия на его превращение в сферу влияния США

file_name: Егоров В.В. Тест по истории для 9 кл.doc

alt: У. и Э. Райт б) Г.В. Чкалов,

alt: Нобелевская премия 4

история

group: Дисциплины

tags: промышленная революция

tags: декларация принципов.

tags: научные открытия


file_name: 1 ЕГЭ. Структура и содержание раздела Письмо..docx


extracted_text:
Тема: Тренинг по сценической речи с элементами актерского
мастерства для детей 6–7 лет
Дата проведения: 13.05.2021г.
Цели и задачи:
•
развивать голосовые данные (дикцию, тембр, артикуляцию, речевой посыл) через
упражнения на развитие дикции и артикуляции, работу со скороговорками
•
развивать умение изображать эмоции, используя голос, мимику, жесты
•
развивать интонационную выразительность
•
развивать творческий потенциал каждого ребёнка, способности к импровизации
•
формировать творческое воображение, фантазию
Место
проведения: актовый зал

Ход занятия
Артистическая
разминка «Поздороваемся»
Скажем: «Доброе утро! Мы рады Вас
видеть!», со
следующей интонацией:
-радостью
-удивлением
-как
президент страны
-как
иностранец, плохо говорящий по-русски.
Игра
на развитие дикции «Снежки»
Бросаем
вверх воображаемый «снежок» со звуками: птки-пткэ-птка-птко-птку-пткы, бдги, вспи,
взжи, вздри… и тд…
Затем «играем в снежки».
Произносим четко и громко, бросая воображаемый снежок, скороговорки:
«Бобр добр для бобрят»,
«Жужжит над жимолостью жук»,
«Лежебока рыжий кот отлежал себе
живот»,
«В грязи у Олега увязла телега,
сидеть тут Олегу до самого снега»,
«Лена искала булавку, а булавка упала
под лавку»,
«Шесть мышат в камышах шуршат»
Упражнение
"Эхо".
Известно, что эхо повторяет всё, что слышит дважды.
Попробуйте произнести знакомое с детства "Ау-у-у!". Педагог
произносит, посылая звук детям 1 раз, им же, поскольку они «эхо», необходимо
дважды произнести слово, отправленное педагогом, причем активно посыла звук.
Губы при этом вытянуты, а из рук делается большой «рупор». А
теперь «бросаем» каждое
слово из скороговорки
«Кот ловил мышей и крыс, кролик лист
капустный грыз»
Виды
эмоций
Показать эмоции при помощи мимики и
жестов:
радость, грусть, удивление, испуг, злость, неприязнь
Интонационная
выразительность.
Фразы: «Ну вот и всё…», «Я люблю манную кашу», «Ура! Скоро новый год!»
Произнести:
•
кровожадно,
•
печально,
•
радостно,
•
злостно,
•
удивлённо,
•
устало.
«Главное слово»
(«ударное слово»,
выделяется интонационно)
Используем чистоговорки и скороговорки, давая задание
выделить интонационно то или иное слово, обратить внимание на то, как меняется
смысл фразы, при переносе интонационного ударения на «главное» слово»:
«Аня гладила кота»
«У Оли новое пальто»
«Кукушка кукушонку купила капюшон»
«Слишком много ножек у сороконожек»
«Муха Горюха села на ухо»
«Везёт Сенька Саньку с Сонькой на
санках»
«Галка села на забор, грач завел с
ней разговор»
Упражнение
на беспредметное действие - «Моё утро».
Каждый участник тренинга играет этюд на тему «Моё утро». Важно,
чтобы действие выполнялось не формально, а подробно, учитывая все мелочи утренних процедур,
например в ванной:
открыть краны, умыться, почистить зубы, одеться и тд.
Включить спокойную музыку, способствующую размеренному физическому
действию.
Игра «Перевертыши»
Предложить детям самостоятельно «зашифровать» (необходимо подобрать
противоположные по смыслу слова) названия сказок:
«Аленький цветочек» (Зелёненький листочек)
«Красная шапочка» (Синий носок)
«Кот в сапогах» (Мышь босиком)
«Три толстяка» (Один худыш)

Список литературы:
1.
Щетинин М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой. / М. Н. Щетинин – М.:
Метафора, 2006. – 128 с.
2.
Леокарди, Е. И. Дикция и орфоэпия [Текст]: сборник упражнений по сценической речи.
/ Е. И. Леокарди. – М.: Просвещение, 1967г.
3.
Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л. П.
Федоренко – М.: Просвещение, 1984 г
4.
Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников / Изд-во Института
Психотерапии. – М., 2001.
5.
Л. М. Шихматов Сценические этюды / «ПРОСВЕЩЕНИЕ», М.,
1986.
6.
К. С. Станиславский. Работа актера над собой. Ч. 1 – М.: Изд. “Искусство”,
1954
7.
Театр,где играют дети:
Учеб. - метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов. / Под
редакцией А. Б. Никитиной–М.: Изд. центр ВЛАДОС,2001 .- 286 с.
8.
Куликовская Т. А. Чистоговорки и скороговорки / Изд. «Гном и Д», 2010
9.
В. Дмитриева Скороговорки и чистоговорки для развития речи / АСТ,
Астрель, 2008

file_name: тренинг.docx

title: Тренинг  с элементами актерского мастерства для детей 6–7 лет


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВЫАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ЯСЛИ – САД»
№3 ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
КОМБИНИРОВАННОГО
ТИПА ГОРОДА ДЕБАЛЬЦЕВО
                                                                                Микрорайон
Восточный, 7а,  г. Дебальцево 284700

Методическая
разработка " Дед Мороз в технике оригами"

Воспитатель: Скуригина Е.В.

2023г.

Методическая разработка
" Дед Мороз в технике оригами"
Оригами — это техника
создания фигурок из бумаги, дословно с японского это определение переводится
как «сложенная бумага». Искусство складывания поделок из бумаги появилось на
Востоке, постепенно распространившись по всему миру. Бумажные поделки
универсальны, ведь для самых популярных фигурок не нужно ничего, кроме бумаги и
вдохновения.
Данный мастер-класс знакомит с последовательностью изготовления новогодней
поделки в технике оригами
Кроме того, участники мастер-класса знакомятся с педагогическими технологиями, методами
и приемами педагогической деятельности:
• Личностно-ориентированная технология.
• Информационно-коммуникационная технология.
• Активные методы обучения.
• Метод сотрудничества.
• Приёмы универсальных ученых действий.
• Приёмы самостоятельной работы.
Результатом увлекательного занятия является освоение новой художественной
техники.
Тема, цель и задачи данного мастер-класса рассчитаны на аудиторию педагогов и
могут быть успешно реализованы участниками с различным уровнем подготовки.
Мастер-класс рассчитан на работу одной группой участников
(10-15 человек).

Ребята, а хотели бы вы украсить новогоднюю
ёлочку игрушкой, сделанной своими руками? Я предлагаю вам рассмотреть этого
замечательного Деда Мороза, который выполнен в технике «оригами». Но чтобы нам
с вами сконструировать такую фигурку, необходимо поближе познакомиться с
историей искусства Оригами. 3. Знакомство с искусством «Оригами».
Оригами – удивительное, загадочное
слово. Произведения искусства Оригами рождены в стране восходящего солнца – Японии.
В переводе с японского «ори» означает «сложенный», а «ками» - «бумага», «бог».
Можно предположить, что человек, творивший из бумаги, уподоблялся Богу – творцу
Всего из Ничего, а сам результат работы – бумажная фигурка – был самым желанным
даром для множества богов на протяжении столетий.
Искусством складывания из бумаги в
основном занимались женщины и дети. Возрождение оригами тесно связано и со
страшной трагедией произошедшей 6 августа 1945
года, когда на японский город Хирасима сбросили атомную бомбу. Погибло очень
много людей. Среди погибших были дети. В память о жертвах атомной бомбардировки
в Хирасиме заложили парк Мира. Там был открыт монумент, посвященный погибшим
детям. Памятник изображает бомбу, на вершине и по бокам которой размещены
фигуры детей с поднятыми к небу руками. Именно тогда возникло поверие о
свободной птице, символе жизни – журавлике. Дети искренне верили, что,
смастерив из бумаги 1000 журавликов, они исцелятся. Удивительная детская
солидарность волной прокатилась по всем странам мира. Япония стала получать
миллионы посылок со всего мира – бумажных журавликов, собранных в гирлянды по
1000 штук. Эти гирлянды и сегодня украшают памятник. Это движение возродило
интерес к оригами. Япония объявила оригами своим национальным искусством, и
каждый уважающий себя японец мастерит фигурки чуть ли не с трех лет (рассматривание
разных фигурок, выполненных в технике – оригами ). Различные бумажные
конструкции: зайчики, веера, фонарики – стали в
Японии непременным украшением праздников. В каждом доме обязательно есть шар,
сделанный своими руками, «Касудама», - шар, приносящий счастье, как ласково
называют его японцы. Такой шар и многие другие поделки вы можете сделать сами.
А так как к нам приближается праздник Новый год, то мы с вами смастерим на
елочку фигурку Деда Мороза (В Японии Деда Мороза называют «Тосигами»).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Методическая разработка " Дед

другое

group: Педагогика

title: Мастер-класс для родителей Методическая разработка " Дед Мороз в технике оригами"


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_64.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_64


extracted_text:
Фамилия
и имя ученика_________________________________________________________
Класс
2_______
Школа
_________________________________________

1
задание

Общий
кругозор (оценка психосоциальной зрелости).
1.Сколько
тебе лет?
2.
Как зовут твоих родителей? (имя и отчество).
3.
Кем работает твоя мама?
4.
Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
5.
Сколько тебе лет будет через год? (два)
6.
Сейчас утро, вечер или день?
7.
Какое сейчас время года: весна, зима осень или лето? Почему ты так считаешь?
8.
Что делают почтальон, строитель, повар, машинист, полицейский?
9.
Каких диких и домашних животных ты знаешь? Каких птиц?

2
задание

Инструкция: «Послушайте
внимательно пары слов и воспроизведите слова, которые стояли вторыми в паре в
течение 2 минут».

Корова - молоко              Петух – кричать
Щетка - зубы                   Чернила - тетрадь
Бабочка - муха                 Снег - зима
Паровоз - ехать                Музыка – играет
Лампа – вечер                  Груша - компот

3
задание

Инструкция: из перечисленных
слов четвертое слово не подходит, назови его.

1.Лодка,
тачка, мотоцикл, велосипед.
2.Добрый,
ласковый, веселый, злой.
3.Федор,
Степан, Иванов, Василий.
4.Дом,
изба, хижина, здание.
5.Молоток,
клещи, топор, гвоздь.
6.Молоко,
сметана, масло, сало.
7.Береза,
липа, осина, сосна.
8.Медведь,
лиса, волк, корова.
9.Темный,
красный, светлый, тусклый.
10.Гнездо,
нора, берлога, курятник.

4
задание

Придумай
окончание предложения:
1.
Если в комнату принести кусок льда, то он …
2.
Если поранишься, то…
3.
Если ты хочешь что-то купить, то…
4.
Если сломалась машина, то…
5.
Если на улице стало темнеть, то…
6.
Если положить в чай очень много сахара, то…
7.
Если на улице стало светлеть, то…
8.
Если воду поставить на мороз, то …
9.
Если бросить бумагу в костер, то…
10.
Если пошел сильный дождь, а ты не смог нигде спрятаться, то…

5
задание

1.
  Бежать

  стоять

2.
  Паровоз

  вагоны

3.
  Нога

  сапог
4.
  Коровы

  стадо
5.
    Малина

  ягода
6.
  Рожь

  поле

7.
  Театр

  зритель

8.
  Пароход

  пристань

9.
  Смородина

  ягода
10.
  Болезнь

  лечить

Кричать________________________________
а)
  молчать, б) ползать, в) шуметь, г) звать,
д)
  конюшня
Конь__________________________________
а)
  конюх, б) лошадь, в) овес, г) телега,
д)
  конюшня
Глаза__________________________________

а)
  голова, б) очки, в) слезы, г) зрение, д) нос
Деревья________________________________
а)
  лес, б) овцы, в) охотник, г) стая, д) хищник
Математика____________________________
а)
  книга, б) стол, в) парта, г) тетради, д) мел
Яблоня________________________________
а)
  садовник, б) забор, в) яблоки, г) сад,
д)
  листья
Библиотека_____________________________
а)
  полки, б) книги, в) читатель, г) библиотекарь,
д)
  сторож
Поезд_________________________________
а)
  рельсы, б) вокзал, в) земля, г) пассажир,
д)
  шпалы
Кастрюля______________________________
а)
  плита, б) суп, в) ложка, г) посуда, д) повар
Телевизор______________________________
а)
  включить, б) ставить, в) ремонтировать,
г)
  квартира, д) мастер

6
задание

Уровень
развития речи.
- Я
буду говорить тебе слова. Ты должен назвать их одним словом.
2.Тарелка,
стакан, миска, вилка, нож.
3.Рубашка,
брюки, юбка, колготки, кепка.
4.Кроссовки,
туфли, шлепанцы, валенки, тапочки.
5.Суп,
каша, хлеб, пицца, печенье.
6.Одуванчик,
роза, ромашка, колокольчик, незабудка.
7.Береза,
липа, ель, сосна, вяз, дуб.
8.Стол,
табуретка, кресло, кровать, диван.
9.Воробьи,
голуби, вороны, гуси, синицы.
10.Караси,
окуни, щуки, сомы, сельдь.
11.Ежевика,
малина, клубника, черника, брусника.
12.Морковь,
помидор, капуста, свекла, редис.
13.Яблоки,
груши, сливы, апельсины, абрикосы, персики.

file_name: Бланк для 2 класса.doc

alt: Если на улице стало светлеть, то… 8

title: Диагностический материал для выявления уровня развития познавательной сферы учащихся начальных классов


extracted_text:
Эссе
На тему:
«Шахматы в школе. Межпредметная интеграция с шахматами».

Шахматы воспитывают склонность к самостоятельному мышлению, а
поэтому не стоит их поощрять.
                                            Прусский король
Фридрих Великий

                На мой взгляд ,  в этих словах заложен
огромный смысл. Опасения короля понятны, шахматы «заставляют» думать, а не всем
нужны думающие подданные. Но ведь, наша задача, как учителей, напротив,
всячески поощрять склонность к самостоятельному мышлению, к критическому
мышлению.
И сам король, того не ведая, даёт нам прекрасную подсказку:
играйте в шахматы!
Шахматы, будучи, до сих пор игрой «не для всех», постепенно и
планомерно входят в нашу школьную жизнь. Как же органично вплести эту канву в
современный урок?
            Я всегда обращала внимание на то, что дети,
посещающие шахматную школу, преуспевают   в математике. И это логично. Шахматы
развивают внимание, критическое мышление, логику, память, всё что необходимо
для точной науки. А значит, введение изучения шахмат в математику будет более
чем органично, начиная даже с 1 класса, в котором я сейчас и работаю.
Есть немалое количество заданий, которые можно предложить
ученикам на уроке математики.
Например, глядя на шахматное поле можно изучать вертикальные
и горизонтальные линии, натуральный ряд чисел и геометрические фигуры.
Сложение, вычитание, а в дальнейшем умножение и  деление - всё
это можно изучать с помощью шахматной доски!
А можно ли связать шахматы с предметами гуманитарного цикла?
Конечно!
Я предлагаю своим первоклассникам упражнения на развитие
мелкой моторики рук,  посредством штриховки, что опять-же благотворно действует
на развитие мыслительных процессов.   Можно раздать детям шаблоны шахматных
фигур (упоминая их названия) и дать задание обвести по контуру и заштриховать.
А на уроках ИЗО и технологии те же фигуры нарисовать,
раскрасить,
 «оживить», слепить из пластилина, сделать аппликацию,
оригами и т.д.
Логическим продолжением урочной деятельности, является
внеурочная.
Многое уже перепробовали: шахматные турниры, экскурсию в
шахматную школу, подвижные ролевые игры на переменах. Но наибольший интерес у
ребят вызывает игра в шахматное лото.
Особый интерес вызывает у учеников и  составление
мнемотаблиц.
Их мы составляли опять-таки на шахматную тематику, используя
высказывания известных в мире шахмат людей. К примеру:
Пешка-душа шахмат.( Андре Филидор)
Шахматы-это крестики-нолики Всевышнего.( Ашот Наданян)
Шахматы-гимнастика для мозгов.( Блез Паскаль)
             И
такая  целенаправленная работа дает положительные результаты. Игра в шахматы
организует чувства ребенка, его нравственные качества, воспитывает характер и
силу воли. Желание побеждать, заставляет ребёнка серьезнее заниматься, а любая
ошибка или поражение – это только новая возможность для развития. Бесспорно-
шахматы стали эффективной составляющей в школьном образовании, формируя
интеллектуальное развитие ребёнка.

alt: Эссе На тему: «Шахматы в школе

title: Эссе на тему " «Шахматы в школе. Межпредметная интеграция с шахматами».


extracted_text:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ
«ПУТЕШЕСТВИЕ
В КОСМОС»
Цель
занятия:
 Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10;
 Уметь
сравнивать два числа с помощью знаков.(больше, меньше или равно)
Упражнять детей в ориентировке на листе бумаги в клетку;
 Упражнять в решении примеров на сложение и вычитание (в пределах 10)
 Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
 Учить решать логические задачи: развивать слуховое внимание, мышление, память;
 Закрепить знания о днях недели, времен года, месяцев года;
Развивающие задачи:
Учить
составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на 2 числа.
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
 Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно.
 Воспитывать интерес к математическим занятиям.
 Воспитывать желание делать добрые поступки.
Материалы
картинки с изображением космоса и космонавтов (для оформления);
 карточки с примерами (больше, меньше или равно)
 картинки с предметами
 демонстрационный лист в клетку (с точкой);
 силуэтная модель пришельца
 карточки с примерами; набор цифр;
 картинка – перевертыш («Молодая леди - пожилая дама»)
карандаши.

Ход
занятия:
- Ребята, к нам на занятие сегодня пришли гости, давайте поздороваемся!
Приветствие.
Здравствуй,
небо!(Руки поднять вверх)
Здравствуй,солнце!(Руками
над головой описать большой круг)
Здравствуй,планета
Земля!(Описать большой круг перед собой)
Здравствуй,
большая наша семья!(Все дети берутся за руки и поднимают их вверх)
-Ребята,
кто из вас знает какой праздник  отмечает вся страна в апреле? ( день
космонавтики).
-Молодцы, правильно, а кто из вас знает, кто такие космонавты?
(космонавты
– это люди, которые летают в космос на космических кораблях.
-Ребята,
а вы знаете, как звали этого космонавта?
-Когда
Ю. Гагарин полетел в космос, вся страна следила за его полётом, все люди
сначала очень волновались, а затем радовались, когда он успешно приземлился,
облетев вокруг Земли на космическом корабле «Восток». Они выходили на улицы
городов и устраивали праздник. Мы все гордимся, что именно российский гражданин
первым в мире отправился в космос.
Ребята,
а вы хотите отправиться в космическое путешествие?
Сегодня
у нас с вами необычное занятие. Я хочу вам предложить отправиться в
путешествие. Давайте я буду вашим капитаном, а вы мои помощники. Для этого мы
должны выполнить первое космическое задание
-Давайте
рассмотрим иллюстрации. (рассматривают иллюстрации с видами воздушного
транспорта – вертолет, самолет, воздушный шар, ракета). На чем мы сможем
отправиться в межпланетное путешествие?
-
Мы отправимся в космическое путешествие на ракете. Нам с вами ее нужно собрать
из модулей головоломки ТАНГРАМ, вот они.  Предлагаю Вам стать сегодня самыми
настоящими инженерами –конструкторами и
построить каждый свою ракету из головоломки танграм пройдите к столам.
Образец
ракеты перед вами .
-
Ракеты у всех готовы, но ракеты такие высокие и чтобы забраться в ракету нам
понадобиться лестница. Постройте лесенку с помощью палочек Кюизенера.
 -
Расскажи, Данил, как ты построил лесенку?
- Наш
космический корабль готов к полету. Космонавты,внимание! Объявляется минутная
готовность! Занимаем места в ракете.
Пальчиковая
гимнастика «Ракета»
Пристегнуть
ремни! (Соединить кулачки)
Завести
моторы (Вращательные движения руками).
Соединить
контакты (Частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться
к запуску ракеты
Начинаем
отсчет в обратном порядке 5, 4, 3, 2, 1…
Пуск!
( Руки тянутся вверх)
10
секунд- полет нормальный, 20 секунд- полет нормальный….
Начинаем
обратный  отсчет.10… пять, четыре,
три, два, один. Пуск! (Звучит звуковой фон работы двигателей) ( музыка)
Первый
этап нашего полета выполнен. Мы оторвались от Земли и летим в космос!  Звучит
музыка (земля в иллюминаторе)
 Ребята
на наш корабль поступило тревожное сообщение от жителей планеты  Они просят нас
о помощи. Что же нам делать? (Отправиться на планету)
– Чтобы узнать, какие жители живут на этой планете мы узнаем, выполнив задание.
Графический диктант
 – Кто у вас получился? ( Инопланетянин).
- Ребята что-то мы засиделись в отсеках. Предлагаю выйти в открытый космос и
намного размяться (проводиться физкультминутка).
Физкультминутка

Раз,
два – стоит ракета.
Три,
четыре – самолёт.
Раз,
два – хлопок в ладоши,
А
потом на каждый счёт.
Раз,
два, три, четыре –
Руки
выше, плечи шире.
Раз,
два, три, четыре –
И
на месте походили.
Игра «Расставь
знаки».
-
Ребята пока мы были в открытом космосе, у нас закончилось топливо. А вот
топливо у нашей ракеты не простое. Оно из математических неравенств. Чтобы
заполнить полный бак топливом нам нужно поставить знак «больше», «меньше» или
«равно» между числами. (воспитатель раздает примеры, где нужно поставить знак
больше, меньше или ровно, между числами 1 и2, 3и 5, 7 и 4, 5 и 9, 9 и 6,6 и 3,
8и 2, 9и 3,4 и 3, 8 и 4.)
-
Ребята перед вами лежат карточки со звездочками, вам нужно поставить
соответствующую цифру и между ними знаки «больше», «меньше»,
или «равно».
-Теперь
вам нужно подобрать родственные слова к слову звезда.
-
Звёздочка, звёздный, созвездие, звездочет, звездолёт, звездопад
 -
Ребята, а вы знаете, что такое родственные слова? (У родственных слов общий
смысл, слова родные друг другу).
-
Ребята, а как вы понимаете слово звездопад?
-
Как вы думаете слово звездопад сложное или простое?
(
Слово звездопад сложное, потому что состоит из двух частей).
-
Молодцы ребята, и с этим заданием вы справились.(Звучит космическая музыка)
Но
что, же это смотрите мы попали с вами под метеоритный дождь. А давайте поиграем
с метеоритом (Игра с мячом «»)
Воспитатель бросает мяч каждому ребенку индивидуально:
Воспитатель: Я буду бросать метеорит и называть число, вы, бросая мне метеорит
обратно будете называть предыдущее и последующее числа.
Какой
сегодня день недели?
Сколько
всего дней в неделе?
Как
называется пятый день недели?
Про
какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
Как
называются «выходные дни» недели?
Сколько
месяцев в году?
Очень хорошо! Просто замечательно Звучит космическая музыка.
-
Мы приближаемся к планете Венера. Все жители этой планеты были прекрасными
молодыми девушками. Но планету заколдовал злой колдун , и все девушки
превратились в старых бабушек.
Показать
картинку -перевертыш.
-Чтобы
их расколдовать, надо подобрать шифр, а для этого надо решить примеры.Возьмите
карточки с примерами. (по одному примеру)
5+3=
3+3=
4+3=
4+4=
6+2=
6-4=
8-3=
8-5=
7-2=
8-4=
-Мы
подобрали вместе шифр и расколдовали планету. Все жители опять стали красивыми,
молодыми девушками.
Воспитатель
незаметно переворачивает картинку - перевертыш.
-Миссия
выполнена, а нам пора лететь дальше.  Звучит космическая музыка.
-Но
что такое? Кажется, мы сбились с курса. Придется обратиться за помощью к
говорунам. Держим курс на планету Говорунов.
Поставить
картинку птицы Говорун.
-Птица
Говорун отличается умом и сообразительностью.
-Птица
Говорун укажет нам путь, если мы ответим на ее хитрые вопросы.
Вопросы
от Говоруна: (вывешиваются картинки)
В космос полетело
4 ракеты и 3 летающие тарелки. Сколько всего летающего транспорта полетело в космос?
-Назовите
условие задачи?
-Вопрос
задачи?
-Назовите
ответ задачи.
10
марсиан в футбол играли
1
домой позвали.
Он
глядит в окно, считает
сколько
их теперь играет? - 9.

 Шесть
веселых марсиан
За звездой спешат.
Но один марсиан отстал.
А теперь ответ найди!
Сколько марсиан впереди? 5
-Молодцы, вы ответили на все вопросы, и мы можем возвращаться на Землю. Ведем
обратный счет: 10,9,8,7 и т.д. до 0.
все
задания мы выполнили успешно и готовы вернуться на Землю.
За-зо-зу
(произносится утвердительно).
Зя-зе-зю
(произносится удивленно).
Зве-звя-зви
(произносится вопросительно).
Зву-зво-звы
(произносится радостно).
Звучит
космическая музыка.
-Мы
приземлились, вы можете выйти из нашего космического корабля. Пришельцы с
других планет благодарят вас за помощь и отличную работу. Вы проявили не только
смекалку и ум, но и доброту, и отзывчивость!
-
Сегодня вы были космонавтами:
смелыми, здоровыми, выносливыми, любознательными, целеустремленными, умными,
заинтересованными, любопытными, отважными, сообразительными. Вы
все получаете значок космонавта. Молодцы!

file_name: зан косм.docx

alt: ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ

intro: Конспект открытого занятия в подготовительной группе "Путешествие в космос"

title: «ПУТЕШЕСТВИЕ В КОСМОС»


extracted_text:
Консультация для родителей
(подготовительная к школе группа)

Инструктор по физической культуре

Лукьянова Евгения Андреевна

Великая ценность каждого
человека – здоровье. Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание
родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед дошкольным учреждением.
Развитие ребенка тесно
связано с образом жизни семьи и родителям необходимо заботиться о правильном
физическом развитии детей, регулярно заниматься с ними физкультурой.
 Что может дать родитель
своему ребенку, если он сам не очень здоров.  Так давайте вместе решать проблему
оздоровления всех членов семьи.  Человек должен постоянно находиться в
движении.
Движение – это не только
естественная потребность человека, но и необходимый компонент сохранения и
укрепления его здоровья – физического, психического, умственного.   Мама
пятилетнего Саши в беседе с психологом призналась, что раньше старалась
останавливать своего сына, когда он, по ее мнению, очень  много бегал и шумно
играл. Вскоре она заметила, что ребенок стал раздражительным, хуже спит, чаще
простужается. Родители начали регулярно заниматься вместе с сыном утренней
зарядкой, совершать прогулки на свежем воздухе, и эти негативные явления
прошли.
Для занятий физическими
упражнениями всей семьей подойдет любое место в комнате, которое следует
освободить от посторонних и опасных вещей (стульев, табуреток, бьющихся
предметов и т.п.) Хорошо, если оно будет постоянным: это дисциплинирует,
подчеркивает важность занятий физкультурой и серьезное отношение к ним
родителей. Практически все великие люди во все времена начинали свой день с
утренней  гимнастики. Это не значит, что они непременно приседали, делали махи
руками и ногами, отжимались. Каждый по-своему настраивал свой организм на
рабочий лад. Например, китайский мудрец Лаоцзы медитировал, А.С. Пушкин, «обув
железом острым ноги», мчался по замерзшему озеру, а М.М. Пришвин совершал
длительные прогулки по лесу.
Для совместных занятий
желательно приобрести следующий инвентарь: скакалку, роликовый массажер,
набивной      мяч весом 1 кг, гантели разного веса ( от 0,5 до 1
 кг), гимнастическую палку размером 70-80
 см, перекладину для подтягиваний (устанавливается в проеме двери), коврик для
упражнений лежа и сидя (на расслабление, статические и дыхательные), эспандер
для развития еще слабых мелких мышц кисти и пальцев рук. Хранить спортивный
инвентарь нужно в специальном месте. Не забудьте о специальной обуви и одежде,
которые должны содержаться в чистоте и использоваться только для физкультурных
занятий.
Если возможно, проводите
занятия на свежем воздухе – во дворе, в близлежащем парке или сквере.  В этом
случае потребуются мячи (футбольный, волейбольный, баскетбольный или простой
резиновый). Хорошо, если хотя бы раз в неделю вы будете выезжать на природу для
активных занятий физической культурой и пешеходных прогулок. Помимо
тренировочного эффекта встречи с природой обогащают ребенка эмоционально и
эстетически. Возьмите с собой скакалки, небольшой мяч для метания, ракетки и
воланы для бадминтона. Можно пробежаться с ребенком по лесу или пройтись в быстром
темпе. А велосипедные прогулки – так это просто здорово! Зимой особенно полезны
лыжные походы – прекрасное средство оздоровления, тренировки
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, мышечного аппарата. Дети с
удовольствием занимаются физическим упражнениями вместе с  родителями.
Семья, в которой растет
ребенок, во многом определяет его поведение и установки. Пример взрослых в этом
вопросе чрезвычайно важен. Как вы относитесь к физической культуре, так и будет
относиться к ней и ваш ребенок.
Успехов вам и
удачи!

file_name: Физкультура для всех и вместе.doc

alt: Для совместных занятий желательно приобрести следующий инвентарь: скакалку, роликовый массажер, набивной мяч весом , гантели разного веса ( от 0,5 до ), гимнастическую палку размером…

title: Консультация  для родителей «Физкультура для всех и вместе"