extracted_text:
Чирчик давлат педагогика институти табиий фанлар
факультети 5А110401-аник ва табиий фанларни Укитиш методикаси (Биология)
мутахассислиги 2-курс магистранти Эргашева Нодира СОДИКЖОН кизининг ”Махаллий
ва хорижий ловия наъмуналарини махаллий ловия навлари билан киёсий тахлил килиш
методикасини Урганиш” мавзусидаги магистрлик академик даражасини олиш учун
тайёрлаган диссертациясига ишига
ТАКРИЗ
Дунёда билим ва интелектуал
бойликлар инсон капиталининг энг асосий ажралмас кисми эканлиги халкаро
кенгашларда тасдикланиб келинмокда. Келажак авлоднинг билимли ва интелектуал
бой бУлиши, уларда дастлаб пайдо бУлган иктидорни уз вактида англаш, уни тугри
тамил килиб, йУналиши доирасида ривожлантириш заруратини кУрсатади. Узбекистон
Республикасида таълим-ижтимоий сохада устувор йУналиши саналиб, баркамол шахсни
тарбиялашда, шахснинг илмий саводхонлигини шакллантириш келажак кадрларни етук
мутахассис килиб ШаКЛЛаНТИРИШНИНГ асоси этиб белгиланган.
Магистрант талаба томонидан олиб борилган илмий
тадкикот иши юкоридаги вазифаларни ечишга камда Укувчиларда илмий-тадкикотчилик
кУникмалари асосида, уларда табиий-илмий саводхонликни ривожлантиришга
багишланган. Нодира Эргашева томонидан илмий тадкикот ишини олиб бориш
жараёнида куйидаги янгиликларга эришилди:
1.    Республика
ва хорижий давлатларда Укувчиларда тадкикотчилик кУникмаларини Урганган олимлар
ишини тамил килиш асосида, биология Фани бУйича Укувчиларда тадкикотчилик
кУникмаларининг мазмуни ёритиб берилган;
2.    Илмий
тадкикот методологиясини тахлили ва фаразлари натижасида, биология фанидан
Укувчиларда илк тадкикотчилик кУникмаларини шакллантириш мезонлари аникланди;
З. 6- синф ботаника фанидан лаборатория ишларини
бажаришда хорижий ловия наънуналарини махаллий ловия навлари билан киёсий
тахлил килиш оркали Укувчиларда дастлабки ТЩЏ<ИКОтЧИЛИк кУникмалари
шакллантирилди.
4. Эшитдим-кУрдим-бажардим”
тамойили асосида Укувчилардаги тадкикотчилик кУникмаларини шакллантириш
методологияси ИШЛаб чикилди.
Тадкикот натижаларининг амалий ахамияти шундан
иборатки, Укувчиларнинг тцКикотчилИК фаолиятини ШаКЛЛаНТИРИШНИНГ
амалийлаборатория шакли анимаштирган, Укувчилар ТиКИКОТчИЛИК фаолиятини
шакллантиришда ”Эшитдим-кУрдим-бажардим” тамойилидан фойдаланиб, ботаникадан
лаборатория ишларни ташкил этишнинг методик ТаЪМИНОТНИ ишлаб чиккан ва
самарадорлиги аниклангани билан изохланади.
Ушбу магистрлик диссертация иши КИРИШ, учта боб,
хулоса, адабиётлар рУйхати ва иловалардан иборат. Тадкикотнинг КИРИШ КИСМИ
куйидагиларни кискача уз ичига олган, магистрлик диссертацияси мавзусининг
асосланиши ва унинг долзарблиги, ТаДКИКОТ обекти ва предмети, тадкикот максади
ва вазифалари, илмий янгилиги,тадкикотнинг асосий масалалари ва фаразлари,
тадкикотда кУлланилган методиканинг тавсифи, тадкикот натижаларининг назарий ва
амалий ахамияти, иш тузилмасининг тавсифи берилган.
Магистрлик диссертациясининг биринчи боби
”Укувчиларда тадкикотчилик кУникмаларининг
шаклланишининг методик асослари” га багишланган бУлиб, тадкикотчилик кобилияти
ва Укувчиларда тадкикотчиликнинг шакиллантириш даражаси, укувчиларда
тадкикотчилик фаолиятининг ШаКЛЈИНИШИНИНГ психологик ва педагогик жикатлари ва
биология УКИТИШ жараёнда тадкикот кобилиятларини шакллантиришга каратилган укув
фаолиятини ТаШКИЛ етишнинг асосий тамойиллари кенг ёритиб берилган.
”Укувчиларда тадкикотчилик кУникмаларини дуккакли Усимликларни киёсий тахлил
килиш оркали шакллантириш методикаси”га багишланган иккинчи бобда, лаборатория
дарсларида Укувчиларнинг илмийтадкикот фаолиятини ташкил еТИШ тамойиллари, Уруг
мавзусини ”эшитдимкУрдим-бажардим” тамойили асосида ловия Усимлиги мисолида
тажриба ишларида Урганиш ва Укувчиларнинг илмий-тадкикот фаолияти асосида
хорижий ва махаллий ловия навларининг узаро ухшашлигини аниклаш олиб борилган.
Илмий тадкиот ишининг учинчи боби ”Лаборатория
дарсларида Укувчиларда тадкикотчилик кУникмаларини шакллантиришнинг
статистикматематик асослари” мавзусига аталган бУлиб, унда педагогик - тажриба
синов ИШЛаРИНИ ташкил этиш ва амалга ОШИРИШ хакида суз юритилади. Тажриба синов
ишлари Чирчик шахридаги 8-таянч умумтаълим мактаби 6- синф Укувчилари иштирокида
олиб борилган ва тажриба синов ишларининг тахлили ва самарадорлиги аникланган.
Магистрант томонидан бажарилган илмий магистрлик
тадкикот иши тугулланган, Юкоридагиларни инобатга олган холда Н.Эргашеванинг
олиб борган илмий тадкикот иши талабаларда ”Эшитдим, курдим ва бажардим”
тамоили асосида амалий билимларни хаётда тадбик ЭТИШГа каратилган долзарб
масалани хал килишга йУналтирилган илмий тадкикотлардан бири хисобланади.
Магистрлик диссертация иши КИРИШ, адабиётлар шаржи,
тадкикот объекти ва иш услублари, тадкикот натижалари, хулосалар, фойдаланилган
адабиётлар рУйхати ва иловадан таШКИЛ топган. Ишни ёритиш учун битирувчи жадвал
ва расмлардан фойдаланилган. Диссертация ишида бир катор орфографик ва
стилистик камчиликлар учрайди, мазкур камчиликлар диссертация ишининг илмий
мазмуни ва мохиятига таъсир ЭТМаЙЩИ.
Хулоса килиб айтганда, Н.С.Эргашеванинг бажарган иши
магистрлик дисертацияси ишига кУйилган талабларга тула жавоб беради ва уни
кимояга тавсия этаман.
Низомий номидаги Тошкент
давлат педагогика универ
Табиий фанлар факультет 38
”Зоология ва анатомия“ к
УщитувчисиИ. Хамдамова

file_name: Такриз Хамдамова .pdf

alt: ТаДКИКОТ обекти ва предмети, тадкикот максади ва вазифалари, илмий янгилиги,тадкикотнинг асосий масалалари ва фаразлари, тадкикотда кУлланилган методиканинг тавсифи, тадкикот натижаларининг назарий ва амалий ахамияти, иш…

title: тақриз химоя учун


extracted_text:
Мастер-класс

Развитие музыкально-ритмических способностей  через игровую
деятельность у детей дошкольного возраста
«Волшебные звуки весны».

Муз.рук.Булавинова О.В.
МКДОУ»Воробьевский д/с№1»

Цель:
Освоение и последующее
применение различных методов и приемов для развития музыкально-ритмических
способностей дошкольников.
Задачи:
• Представить участникам
мастер-класса приёмы и методы современных технологий для развития музыкально-ритмических
способностей  детей дошкольного возраста.
• Показать педагогам актуальность
развития музыкально-ритмических способностей у детей дошкольного возраста
инновационными приёмами и методами.

      «Библия музыканта
начинается словами : «Вначале был ритм»»-  в такой образной форме великий
педагог-музыкант Г.Г.Нейгауз выразил роль ритма в музыкальном искусстве и
музыкальной деятельности.
Вся наша жизнь соткана из
равномерных отрезков времени  -коротких и длинных. (День, ночь, времена
года, человеческое дыхание и т.д.)
Чувство ритма есть у всех
детей, но не у всех оно достаточно развито для того, чтобы выразить себя во
всех видах музыкальной деятельности: игре на музыкальных инструментах, в
музыкально- ритмических  движениях, в пении, в творческих проявлениях. Без
развития ритмических способностей невозможно  музыкальное  развитие ребенка. И
сегодня я представлю вам некоторые методы и формы музыкально-ритмического  развития
детей.
(Включаю видео –А. Вивальди
 »Весна»)
Ах, как я люблю весну! А
вы ее любите? А как же ее не любить?
Ах,
как же я люблю весну,
Листву зеленую, деревья.
Когда течет иначе время
И мир являет красоту.
Ах, как же я люблю весну!
(Марта Ильина)

Сейчас вы слышите музыку А.Вивальди
«Весна». Как красиво в музыке это время года, как завораживает своим
пробуждением, яркими красками, ароматами свежести… А какие приятные чувства
возникают в душе: первый подснежник, молодость, восторг и торжество жизни.  Я
думаю, что мелодия весны тронула и вас, потому  что вы очень музыкальны.
Да-да, это именно так.
Поэтому  я хочу поспорить с известным выражением «ему медведь на ухо наступил».
Я считаю, что каждый человек музыкален и сейчас это вам докажу. Мы с вами
исполним музыкальную композицию, но не будем использовать музыкальные инструменты.
Вы услышите музыку жестов.
Итак, приготовились.
Начинаем рассказывать нашу весеннюю историю. И вы теперь музыканты!
«Весенний дождь»
Весенний вдруг закапал
дождь.(Щелчки пальцами)
Кап-кап-кап-кап.(Хлопаем
в ладоши)
И по лужам ты идешь.(Ритмично
притопываем)
Так-так-так-так.(Хлопаем
по коленям)
Ветер шелестит листвой.(
Ритмично потираем ладонь о ладонь)
Ш-ш-ш-ш.(Потираем  с
большей амплитудой)
Спрятал кудри под травой.(Стучим
по груди)
Тш-тш-тш-тш.
(Ритмично потираем
ладонями о колени)
Дождь сильнее застучал. .(Щелчки
пальцами)
Тук-тук-тук-тук.(Хлопаем
в ладоши)
Скоро дождик ливнем стал.
.(Щелчки пальцами)
Тук-тук-тук-тук,
тук-тук-тук-тук.
( Хлопаем более
ритмично в ладоши)

Вот какая замечательная
мелодия у нас получилась.
Звучащие жесты – игры со
своим телом, на поверхности своего тела. Речь, музыка и жесты должны быть очень
тесно взаимосвязаны, дополнять друг друга. Благодаря этим трём компонентам
развивается музыкальный слух, память, внимание, ритмичность.
 (Раздаю по 2 палочки)
 Использование речевых
упражнений  в сочетании с музыкальными инструментами развивает артикуляцию,  дикцию
и, конечно же, чувство ритма. Поэтому сейчас мы исполним музыку с помощью
деревянных палочек, ложек и деревянных кубиков ритмическим рисунком, заложенным
в словах.
«Телеграмма  дятла»
Дятел сел на толстый сук
- тук да тук, тук да тук,
Всем друзьям своим на юг - тук да тук, тук да тук,
Телеграммы срочно шлёт -тук да тук, тук да тук
- Что весна уже идёт –  тук
да тук, тук да тук.
 Что растаял снег вокруг - тук да тук, тук да тук.
Что подснежники цветут - тук да тук, тук да тук
Щедро солнышко сияет - тук
да тук, тук да тук
Дождик землю поливает - тук
да тук, тук да тук
И на радость лягушат - тук
да тук, тук да тук
Звонко капельки стучат - тук
да тук, тук да тук

Мы  как- будто побывали в
весеннем лесу  и услышали, как
Дождик песенку поет,
Нас в весенний лес зовет,
Приглашает всех
гулять,
С капельками поиграть!

 (Включаю  музыку–  видео
«Капельки»)
Ах, какая звонкая песенка
получилась у капелек.
Мы тоже можем спеть свою песенку.
Для этого я хочу пригласить фокус – группу.  Сейчас мы  сконструируем свою
песенку.
Итак, наша весенняя
история продолжается:
И теперь мы -
композиторы.
 Капельки - это ноты.
Большие капельки будут дольше   и  ниже пропеваться,  а маленькие – быстрее и
выше. Капелькам дадим песенку «Кап» Складываем свои песенки в  живые ритмические
цепочки.(Сначала  пропеваю  сама, затем участники).
Это современный метод -
метод моделирования музыкального языка . Он показывает выразительные средства
музыки: звуковысотные, темповые, динамические, ритмические.
Прекрасно поработали,
наверное, устали? Давайте расслабимся, усядемся  поудобнее и послушаем
прекрасную мелодию современного композитора  Поля де Сенневилля.
(Звучит фрагмент мелодии)
(На фоне мелодии читаю
стихотворение)
Весна.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
Алексей Плещеев
Да, такую мелодию хочется
не только слушать, но и танцевать под нее, и петь. А давайте-ка,  и  мы споем
сейчас… хором. Но хор у нас будет необычный «Хор рук».  (взяли атрибуты).
Итак, вы - певцы. А я буду ваш дирижер.
 Наша весенняя история
продолжается. Сейчас мы с вами проживем один день пробуждения весны.
«Хор рук»
Применение инновационной
технологии «Хор рук»  направлено на развитие двигательной фантазии детей,
способствует развитию чувства ритма, развивает чувство ансамблевой слаженности.
Спасибо фокус - группе.
Мне было очень приятно с вами работать.
Вы любите весну, как
люблю её я? Меня восхищают и умиляют картины нежной весенней красоты.  Сразу
появляется желание расправить плечи и идти навстречу солнцу. Весной мне очень
хорошо  и  комфортно,  а вам -  пусть будет тепло и уютно в любое время года!
    Вы очень музыкальны!
Дружите с музыкой, дарите ее окружающим и своим воспитанникам. В этом вам пусть
помогают методы и приемы  современных технологий, которые я сегодня вам
показала
Ну, что ж, я старалась
подарить вам сегодня только положительные эмоции. И если это у меня получилось,
если вам понравился мой мастер-класс. пойте вместе со мной.

file_name: Мастер класс конспект.docx

alt: Мы тоже можем спеть свою песенку

alt: Хор рук». (взяли атрибуты).

intro: Как через игровую деятельность на музыкальных занятиях можно развивать музыкально-ритмические способности у дошкольников

музыка

group: Дисциплины