extracted_text:
Техника
флокирования. Из опыта работы с детьми.

«Ум ребенка – на кончиках пальцев».
В. А. Сухомлинский.

   Формирование творческой личности - одна из
важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее
эффективное средство для этого творческие внеклассные занятия.
    Очень важно, что на занятиях дети усваивают определенные
необходимые в жизни умения и навыки, понимают, что для создания рисунка,
аппликации или поделки необходимо приложить усилия, осуществить трудовые
действия, преодолеть трудности.
  Творчество каждого из них носит личностный характер, оно
индивидуально и неповторимо. В процессе занятий у детей развиваются
нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое дело до
конца, добиваться положительного результата, помогать товарищу, быть более
самостоятельными. И пусть у детей не всегда получается все сделать красиво и
правильно, как нам хотелось бы, я всегда говорю
детям, что творцом может стать каждый… Каждому человеку под силу внести в мир
что-то интересное, дополняющее его.
  В наших силах сделать так, чтобы дети в нашем быстроменяющемся
мире, мире гаджетов, новых технологий почувствовали себя способными творить
прекрасное.
  Мы с детьми освоили новую технологию
флокирования.
Флокирование –это оформление любой поверхности, которая
позволяет сделать вещь оригинальной без особых усилий. Родиной
флокирования является древний Китай. В своей основе флокирование имеет
нанесение на поверхность ворсинок, за счёт чего изделие становится мягким и
приятным на ощупь. Многие называют этот метод пушистым.

  Суть этой технологии заключается в том,
что на определенной основе или фоне располагается ватообразная масса ниток. Вся
композиция выполняется с помощью клея.
  Этот вид работы совершенно оригинален,
получаются привлекательные изделия, которыми можно украсить свою комнату,
использовать как выставочные экспонаты, подарить друзьям или близким.

Работы
детей.

«Совушка»

«Новогодняя
елочка»

«Снегири»

«Попугай»

«Тюльпан»

«Цветы»

«Бабочка»

«Лебедь»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Техника флокирования.docx

alt: «Снегири» «Попугай»

alt: «Тюльпан» «Цветы»

alt: Бабочка» «Лебедь»

intro:
Аппликация из пряжи сегодня называют флокированием, по схожему способу декоративной отделки поверхности основы текстильными волокнами. Этот вид работы совершенно оригинален, получаются замечательные изделия, которыми можно украсить свою комнату, использовать как выставочный экспонат или выполнить подарок для родных и друзей.
  Материал предназначен для работы с детьми младших классов.


extracted_text:
Анализ
воспитательной работы за 2019-2020уч.г. учителя 1 «а» класса Мельниковой И.А.
Воспитательная
работа в 2019-2020 учебном году была направлена на
достижение такой
цели:
создание
воспитательной среды, способствующей раскрытию способностей каждого ребёнка,
формированию активной личности, способной
к саморазвитию и самореализации через
организацию внеурочной деятельности.
Для достижения целей решались
воспитательные задачи:
•
Создать
условия для успешной адаптации детей к школьным условиям.
•
Создать
условия для раскрытия творческого потенциала детей в ходе участия каждого во
внеурочных событиях.
•
Формировать
коммуникативные   навыки,   работать   над   созданием ученического коллектива детей через участие в классном
самоуправлении.
•
Формировать
интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

Для решения первой задачи были проведены :часы общения («Здравствуй, школа!», «Мы теперь
ученики», «Знание- сила»), обж
(инструктажи), девочки выступали на Благотворительном вечере. Класс принимал участие во всех школьных делах.

Для решения второй задачи были проведены : подготовка и проведение праздников (День рождения
класса, Новогодний праздник-маскарад (организаторы родители) , Февромарт,
Проводы масленицы, Мои первые итоги – видео ролик с поздравлениями для
одноклассников), экскурсии, поездки (планетарий, ДШИ №7, Пожарная часть ,
Театр-театр), творческие мастерские (готовили
сюрпризы малышам д/с 202 игрушки, подарки мамам, подарок другу на Новый год) и
досуговая деятельность проводилась совместно с ДК Чехова (спектакли),
родителями.(100% участия детей)

Для решения третьей задачи  Со второго полугодия был
избран командир класса и актив класса. Поручения менялись раз в месяц.
Ребята старались выполнять поручения.

Для решения четвёртой задачи:  исследовательская деятельность (Гурьев Демид занял 3 место в школьной НПК, Приказчикова Валерия участик
проектной работы) .  Классом
участвовали в международных конкурсах рисунков по творчеству А.С.Пушкина
(сертификаты есть), «Здоровье планеты в
моих руках», в районном конкурсе новогодних
игрушек (участвовали все), в городском конкурсе по ПДД , Международной олимпиаде «Путешествие в
Буквоград » 24  человека приняли участие, 18 призёров , в школьных предметных олимпиада.,
Большую роль играли родители. В 2019 - 2020 г. проведено 5 родительских собраний, 6
заседаний родительского комитета, организованы индивидуальные консультации для родителей по
вопросам обучения и воспитания детей.
Посещаемость
собраний составляла 98%. Родителям были предложены следующие тематические собрания: «Программа
Перспектива и внеурочная деятельность»,
«Адаптация первоклассника», «Оценка личностных, мета предметных и
предметных результатов», «Итоговое родительское собрание. Летняя
оздоровительная кампания».
В состав родительского
комитета входили: Петроченкова И.А.,
Прудникова Татьяна Михайловна,
Едовина Ирина Геннадьевна ,Красносельских Елена Сергеевна, Пандузова Светлана
Александровна Комарова Тамара Николаевна , Пономарёва Ольга Валерьевна,
Приказчикова Ольга Сергеевна. Они оказывали помощь в течение года. Родители
принимали участие в проведении праздников, экскурсий, выступлений, проводили
рейды по проверке сохранности учебников. Во время дистанционного обучения 100%
учащихся были на уроках , выполняли все задания .22 человека прислали видео со
стихами ко Дню Победы.50 % участвовали в конкурсах .
Родители учеников - люди
разного возраста, разнообразных профессий, отличаются
друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности.

Дети
были включены во внеурочную деятельность, где могли почувствовать свою
успешность и увидеть свои проблемы. Но есть дети пассивные и не желающие
развиваться, прикладывать усилия.
Задачи,  поставленные в
начале года в основном были выполнены. В целом воспитательная работа в 1 классе
была многоплановой и разносторонней

Посещаемость
собраний составляла 98%. Родителям были предложены следующие тематические собрания: «Программа
Перспектива и внеурочная деятельность»,
«Адаптация первоклассника», «Оценка личностных, мета предметных и
предметных результатов», «Итоговое родительское собрание. Летняя
оздоровительная кампания».
В состав родительского
комитета входили: Петроченкова И.А.,
Прудникова Татьяна Михайловна,
Едовина Ирина Геннадьевна ,Красносельских Елена Сергеевна, Пандузова Светлана
Александровна Комарова Тамара Николаевна , Пономарёва Ольга Валерьевна,
Приказчикова Ольга Сергеевна. Они оказывали помощь в течение года. Родители
принимали участие в проведении праздников, экскурсий, выступлений, проводили
рейды по проверке сохранности учебников. Во время дистанционного обучения 100%
учащихся были на уроках , выполняли все задания .22 человека прислали видео со
стихами ко Дню Победы.50 % участвовали в конкурсах .
Родители учеников - люди разного
возраста, разнообразных профессий, отличаются
друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности.

Дети
были включены во внеурочную деятельность, где могли почувствовать свою
успешность и увидеть свои проблемы. Но есть дети пассивные и не желающие
развиваться, прикладывать усилия.
Задачи,  поставленные в
начале года в основном были выполнены. В целом воспитательная работа в 1 классе
была многоплановой и разносторонней

file_name: анализ востит работы за 1 класс 2019-2020.docx

alt: Посещаемость собраний составляла 98%

title: Анализ воспитательной работы за 1 класс


extracted_text:
Творческая работа по теме
«Предметная неделя в
школе как форма работы по выявлению и развитию одаренных детей»

Выполнила:
Валиуллина А.Ш.

Введение
     Преобразования, произошедшие в системе образования России за
последнее десятилетие, ее переориентация на личностно-ориентированные и
развивающие образовательные технологии, изменили отношение к учащимся,
проявляющим неординарные способности. Появились образовательные
учреждения, учебные и социальные программы, основная цель которых – выявление,
обучение, развитие и поддержка одаренных детей.
Работа с одаренными необходима для развития общественного
интеллектуального потенциала, являющегося мощным фактором совершенствования
социальной системы, разрешения задачи обеспечения опережающего развития
интеллектуального уровня человека, социально-экономического,
научно-технического и культурного прогресса.
Существуют разные формы и методы работы с одарёнными детьми, но на
первый план выдвигается формирование интеллектуальных способностей. Независимо
от уровня одарённости и даже уровня интеллектуальных возможностей, необходимо
развивать и их креативные качества. Важным условием является умение отыскать
среди множества учеников талантливых детей. Процесс выявления одарённых детей
основан не только на таких объективных данных, как уровень успеваемости, но и
на опыте педагога, его интуиции. Эта задача – выявить как можно больше детей с
признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для
совершенствования присущих им видов деятельности – является одной из важнейших
в работе учителя-предметника.
Актуальность данной работы
состоит в том, что развитие способностей одаренных детей – одно из наиболее
приоритетных направлений работы с обучающимися в свете современных требований к
образованию.
Цель данной работы – выявить
наиболее эффективные формы проведения предметной недели с целью выявления и
развития одаренных обучающихся.
Задачи исследования:
1.
изучение и анализ психолого-педагогический литературы;
2.
определение понятий «одаренность», «одаренные дети»;
3.
разработка плана проведения предметной недели с целью выявления и
развития одаренных обучающихся;
4.
разработка рекомендации по организации предметной недели в школе.
Методы исследования: анализ,
обобщение, конспектирование, наблюдение.
Практическая значимость работы:
результаты исследования могут быть использованы учителями-практиками в их
педагогической деятельности в школе.

1.Теоретические основы
работы с одаренными обучающимися

Проблема разработки концепции одаренности интенсивно обсуждается в
современной психологии. Различные варианты концептуальных решений предложены
многими специалистами (Асмолов А.Г., Бабаева Ю.Д., Богоявленская Д.Б., Дьяченко
О.М., Н.С., Матюшкин А.М., Попова Л.В., Рензулли Дж., Шадриков В.Д., Холодная
М.А., Юркевич В.С., и др.). Все существующие концепции акцентируют внимание на
определенных аспектах этого сложного психического явления.
Согласно теории Дж.Рензулли, одаренность есть
сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных способностей
(превышающих средний уровень), креативности и настойчивости (мотивация,
ориентированная на задачу). Кроме этого, в его теоретической модели учтены
знания (эрудиция) и благоприятная окружающая среда.
Разработанная Дж.Рензулли концепция предполагает, что контингент
одаренных детей может быть значительно шире, чем при их идентификации по тестам
интеллекта, креативности или достижений. Автор предлагает относить к категории
одаренных тех детей, кто проявил высокие показатели хотя бы по одному из
параметров. Примечательно, что в названии термин «одаренность» заменен на
термин «потенциал».
Ю.Д.Бабаева, А.И.Савенков и другие отмечают, что важной
особенностью современного понимания одаренности является то, что она
рассматривается не как статическая, а как динамическая характеристика.
Одаренность реально существует лишь в движении, в развитии такое понимание
привело к созданию теоретических моделей одаренности, которые наряду с
факторами, характеризующими потенциал личности, включены факторы среды.
Согласно концепции А.М.Матюшкина творческий путь познавательного
процесса предполагает внутреннюю мотивацию как основное условие, необходимое
для проявления творческих возможностей, к обнаружению проблем, поиску
оригинального решения и саморегуляции процесса, образному представлению и
воображению.

1.1Методы и формы работы
У одарённых детей чётко проявляется потребность в
исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое
позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в
нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду,
самопознанию. В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует
рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала,
способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь
ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору
и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Наиболее популярные формы можно представить в таблице.

Форма

Задачи

Факультатив

Учет
       индивидуальных возможностей учащихся.
Повышение
       степени самостоятельности учащихся.
Расширение
       познавательных возможностей учащихся.
Формирование
       навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

Ученическая конференция

Развитие
       умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с
       научно-популярной, учебной и справочной литературой.

Обобщение
       и систематизация знаний по учебным предметам.
Формирование
       информационной культуры учащихся.

Предметная неделя (декада)

Представление
       широкого спектра форм внеурочной деятельности.

Повышение
       мотивации учеников к изучению образовательной области.
Развитие
       творческих способностей учащихся.

Привлечение
       учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.

Формирование
       аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого
       поиска и выполнения исследований.

Кружки, студии, объединения

Развитие
       творческих способностей учащихся.
Содействие
       в профессиональной ориентации.
Самореализация
       учащихся во внеклассной работе.

Методы и формы работы учителя должны способствовать решению
обозначенной задачи, следовательно, предпочтительно использовать в работе с
одаренными детьми следующие методы работы:

исследовательский;
частично-поисковый;
проблемный;
проектный.

Таким образом, правильно организованная работа с одаренными детьми
позволяет организовать активную самостоятельную деятельность обучающихся, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями,
 навыками и  развитие мыслительных способностей.

2.Практическое
обоснование проблемы организации работы с одаренными детьми

В целях поддержки интереса к предмету, выявления и развития
природных задатков обучающихся в школах организуются и проводятся предметные
недели, где каждый может проявить свои способности.
Эта форма по своему характеру является массовой, так как
предусматривает участие в ней широкого контингента учеников, а по своей
структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и
форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и
направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников,
развитию творческих способностей.
Проведение предметной недели – это не только и не столько
развлечение для обучающихся, сколько одна из форм организации обучения, которая
должна быть связана с основным программным курсом обучения, углублять,
дополнять его и  тем самым повышать уровень образования обучающихся,
способствовать их развитию, расширять их кругозор.
Можно выделить следующие задачи предметной недели:

вовлечение обучающихся в
     самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым
     учебным дисциплинам;
выявление обучающихся, которые
     обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению
     определенной учебной дисциплины или образовательной области;
развитие креативных способностей
     обучающихся и поддержка одаренных детей и подростков.

Проблема интересной предметной недели, как и хорошего урока – это
проблема такого сочетания различных составляющих её элементов, которые наиболее
оптимально отвечают познавательным интересам, уровню подготовленности
обучающихся и педагогическому замыслу учителя. Могут проводиться конкурсы,
викторины, интеллектуальные игры, соревнования, «блиц-турниры», конференции,
экскурсии и многое другое.
План предметной недели по информатике

№

Мероприятие

Классы

Дата

Открытие недели информатики

5 - 11

Понедельник

Конкурс рисунков «Компьютер в моей жизни»

1 - 7

Понедельник – четверг

Устный журнал «Из истории развития компьютера»

5 - 11

Вторник

Викторина «Ты, я и информатика»

9,10,11

Среда

Игра «Поле чудес»

5,6

Четверг

Игра «Информационный калейдоскоп»

7,8

Четверг

Конкурс «Интеллектуальное кафе»

10,11

Пятница

Подведение итогов недели информатики

5 - 11

Пятница

Рекомендации по организации и проведению предметной недели
В рамках предметной недели могут проводиться:

предметные олимпиады;
нетрадиционные уроки по учебному
     предмету;
мастер-классы лучших учителей
     учебного заведения;
внеклассные мероприятия на параллели
     учебных классов и между параллелями;
массовые социально значимые или
     научно-познавательные мероприятия.

Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной
наглядной информацией, которая располагается в различных помещениях учебного
заведения.
По итогам предметной недели наиболее активные ее участники (как
учителя, так и обучающиеся) могут поощряться администрацией учебного заведения,
членами попечительского совета или спонсорами.
По итогам предметной недели рекомендуется определить состав
команды учебного заведения для участия в городских (районных) предметных
олимпиадах, провести набор в научное общество учащихся, организовать
научно-практическую конференцию или творческий вечер старшеклассников.
По окончании предметной недели на заседании методического
объединения учителей-предметников должен проводиться анализ мероприятий,
организованных в ходе недели.
Заключение
Организация работы с одаренными детьми способствует формированию
сознания, самосознания и индивидуальности человека, а также формированию
мотивации к получению новых  знаний.
Безусловно, работа с одаренными детьми трудна, но богата
развивающими идеями — не только для  обучающихся, но и для педагога и
родителей. Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность
по развитию одарённости развивает   у обучающихся стремление  к
интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие
способности, навыки проектно – исследовательской деятельности. Важно, чтобы
работа с одарёнными детьми  оживляла и поддерживала чувство самостоятельности,
смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения.
Нельзя отрицать, что предметные недели помогают выявить одаренных
детей и в дальнейшем построить работу преподавателя с учетом способностей
обучающихся.
Список использованной
литературы
1.
Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности /
Под ред. В.И. Панова. – М., 1997.
2.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. –
М.; Воронеж, 1997.
3.
Одаренные дети. Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. — М.,
1991. – 376 с.
4.
Панов В.И. Одаренность, диагностика, тренинг // Бабаева Ю.Д.
Психологический тренинг для выявления одаренности. - М., 1997.
5.
Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие //
Педагогика, 2001. – №

file_name: Творческая работа Валиуллина АШ.doc

alt: Методы и формы работы У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в…

alt: Ученическая конференция

alt: Таким образом, правильно организованная работа с одаренными детьми позволяет организовать активную самостоятельную деятельность обучающихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие…

alt: Проблема интересной предметной недели, как и хорошего урока – это проблема такого сочетания различных составляющих её элементов, которые наиболее оптимально отвечают познавательным интересам, уровню подготовленности…

alt: Конкурс «Интеллектуальное кафе» 10,11