extracted_text:
Познавательно-развлекательная  игра «Все профессии нужны, все
профессии важны»
Цели:
·         Познакомить
детей с новыми профессиями;
·         Формировать
положительное отношение к осознанному, профессиональному выбору, к
профессиональному росту;
·         Побуждать
детей к поиску информации о различных профессиях, к самовоспитанию,
саморазвитию.

 Задачи:

Активизировать личное участие в формирование своего будущего;
Пробуждать у воспитанников   интерес к знакомству с
     различными профессиями.
Способствовать сплочению воспитанников

Предварительная работа:

 1. Подбор ребусов, викторин, стихотворений   про профессии.

2. Подготовка атрибутов к конкурсам.
3.  За месяц до данного мероприятия предлагается всем
группам, нарисовать рисунки на тему «Все профессии важны, все профессии нужны»

4. Подбор музыки для конкурсов.
 5. За неделю оформляется фото –
выставка  «Ателье мод из бумаги» (Дети  рассматривают фотографии
платьев из бумаги)
6. Приглашение юных танцоров из
танцевальной группы  и жюри на мероприятие.
7. Закупка призов и подарков для
награждения.

Оборудование: бланки для жюри; ребусы и карточки для конкурсов;
карандаши, фломастеры; аудиозапись песен; разная цветная бумага, газеты,
бросовый материал (бумажные маски, декоративные шляпки, сумочки, бижутерия,
ножницы, булавки, скотч, клей; детские машинки с тесьмой; полотно – 4 шт.,
емкость с голубой краской для  рисования, шприцы без игл; посуда: тарелка глубокая, тарелка плоская, стакан, ложка,
вилка, нож, салфетка поднос –  по 4 экз.;  кубики- 40 шт.; детская
машина – самосвал – 4 шт.; маленькие  автомобили с  тесьмой – 4 шт.;
каска, верхонки – 4 шт; шары разного цвета и формы – 52 шт., насос для надувания
шаров – 4 шт., образцы фигур из шаров - 16 фото на каждый стол
Оформление:  плакаты с
высказываниями и мыслями о труде и людях труда, пословицы и поговорки о труде,
рисунки детей о профессиях, фото разных профессий, воздушные шары, фотографии с
моделями из бумаги

Ход  мероприятия
Входят  ведущие (два воспитателя и две воспитанницы)

Воспитатель 1
Который выбрать путь?
Профессий нынче всем
хватает.
Кем быть? Врачом?
Неэстетично...
Бухгалтером?
Неромантично...
Искусствоведом?
Непрактично...
Домохозяйкой?
Неприлично...
Геодезистом?
Трудновато...
Экономистом?
Скучновато...
Парашютистом?
Страшновато...
Пенсионером?
Рановато...
Одна мечта: иметь
диплом бы,
Хоть для анкет,
Хоть для апломба.
Призванье в деле — вещь
благая.
Я, этот монолог слагая,
Взяла высказывание
одно,
Оно не столь уж
мудрено.
Изрек однажды академик:
«Я не скажу вам «се ля
ви».
Не попрошу огромных
денег,
Прошу работу по любви!»
Он прав. И этой правды
ради
Я всем твержу —
профессий много,
Но выбирайте лишь одну!

Воспитатель 1

- Здравствуйте, дорогие ребята, воспитатели и гости! Мы рады приветствовать вас
на нашем мероприятии «В мире профессий» Вы уже догадались, что речь пойдет о
профессиях.
  Каждый человек в
своей жизни  встает перед вопросом, «Кем хочу быть, какую
профессию выбрать?». Но времени на выбор отводится очень
мало,  поэтому
присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас.
Может быть, данное  мероприятие поможет  некоторым
ребятам сделать правильный выбор и определиться в выборе профессии.
Ребенок 1
Какие на свете профессии
есть?
Их много, их море, их просто не счесть:
Учитель, водитель, врач, адвокат,
Политик, чиновник и депутат,
Бухгалтер, банкир, композитор, поэт,
Юрист, парикмахер, разносчик газет…
Их много, их море, их просто не счесть!
Все важные в мире профессии есть!

Ребенок 2

Стол, за которым ты
сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь,
И каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба!

Воспитатель  2

- Предоставляем вашему внимание членов жюри (жюри будет оценивать конкурсы по
4-х бальной системе)

- С членами жюри мы познакомились, пришло время  познакомиться с
командами  (предлагается каждой команде придумать название, связанное с
трудом или профессией людей ). И далее необходимо написать его на бумаге.
-  Капитаном
команды становится  самый старший воспитанник. Он будет, распределять
участников на участие в конкурсах и т. д.

1 конкурс  Воспитатель 1
- Про профессии
сложено много песен. А открыть, наше мероприятие предлагаем песней «Все
профессии важны, все профессии нужны». Кто знает эту песню, то подпевайте.
- После прослушивания песни будет задание.  Кто будет
внимательно слушать, тот сможет заработать для команды «4» балла.
(После окончания песни  команды отвечают на вопрос «Сколько
профессий прозвучало в этой песне?» За более точный ответ команда получает 4
балла.)

2 конкурс, ребенок 2

Провожают
по уму,
Но встречают по одежке!
Нам хотелось бы немножко,
С модой тоже быть в ладу.
Ткани чтоб повеселей
И покрой чтоб не "мешком",
Обувь с прочным каблуком,
И духов хороших шлейф.. .
Прославляем тех людей,
Из-под чьих волшебных рук
Возникает чудо вдруг,
Много нужных нам вещей.
Мы надеемся на вас -
Модельеров и ткачих,
Парфюмеров и портных.

Воспитатель 2
         - Пришло время
начать работу в  ателье мод из бумаги. На конкурс  приглашаем 2-х
желающих, кто хочет быть модельерами, и которые сотворят модную одежду из
разной бумаги. Модельеры могут выбрать  воспитателя в роли
помощника.  Жюри будет оценивать ваши модели на качество, а не на время,
кто быстрее. (Дети и воспитатель, уходят за ширму и моделируют одежду для балла
или выпускного вечера)

3 конкурс , воспитатель 1  «Оформитель праздников»

         - За
последнее  время появилось много новых профессий. Одна из таких,
называется – оформитель праздников. Оформитель праздников делает положительную атмосферу на любом
мероприятии – будь то День рождения, детский праздник , как наш, например,
 и др. мероприятия. Праздничное украшение шарами сделает любое торжество
поистине ярким событием. Давайте каждый из вас попробует себя в роли оформителя
праздника. И мы сделаем наше мероприятие самым радостным и незабываемым.
- Каждой команде раздаются по 3 пакета:
В 1-ом пакете находятся образцы фигур из шаров,
Во 2-ом – шары разной формы, цвета и насос для надувания шаров,
В 3-ем – разноцветные нити для завязывания шаров.
      - После того как вы надуете шары, вам надо
украсить стену фигурой из шаров, которую вы выбрали.
- Жюри будет оценивать ваши работы за быстроту и оригинальность.
Под музыку дети надувают шары и украшают стену фигурой из шаров.
Слово жюри.

4 конкурс,
воспитатель  2  «Профессии на букву своей фамилии»

Цель конкурса  состоит в том, чтобы как можно быстрее написать профессии
на буквы своих фамилий. Затем все  списки передают  жюри, которые
подсчитают, какая команда знает больше профессий.

Ребенок1
Шуршат по дорогам
Весёлые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины…
А в кузове — важные,
Срочные грузы:
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Работа шофёров
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!

5 конкурс, воспитатель 1
«Конкурс водителей»

Проводится 2 раза с детьми и 1 раз с воспитателями.

    К игрушечным машинкам
привязываются нити, длинной 5 метров. Концы нити закрепляются на карандашах,
которые вручаются участникам. По сигналу участники должны быстро намотать нить
на карандаш. Тот, чья машина приедет к финишу первой, приносит своей команде
победу. За
нарушения правила конкурса  жюри будет снимать очки.

Проводится
2 раза с детьми и 1 раз с воспитателями.

6 Игра, воспитатель  2 «Угадай профессию»

Каждой команде задается  по 6 вопросов.
Специалист по отделке
зданий или помещений. (Маляр.)
Специалист по
изготовлению изделий из металла. (Токарь.)
Специалист по воспитанию
и обучению детей. (Педагог.)
Специалист по сборке и
наладке механического оборудования. (Слесарь.)
Специалист по обработке
металлов давлением. (Чеканщик.)
Специалист по
обслуживанию и ремонту радиоаппаратуры. (Радиомастер.)
Мастер по ручной ковке
металла. (Кузнец.)
Специалист с высшим
техническим образованием. (Инженер.)
Владелец
сельскохозяйственного предприятия с использованием земельного участка.
(Фермер.)
Специалист по разведению
фруктово-ягодных кустарников. (Садовод.)
Специалист по технологии
соединения деталей конструкции путем их местного сплавления. (Сварщик.)
Специалист по уходу за
лошадьми. (Коневод.)
Специалист по духовым и
клавишным инструментам. (Музыкант.)
Специалист, владеющий
ножницами и расческой. (Парикмахер.)
Специалист по изучению
процессов, происходящих в земной атмосфере. (Метеоролог.)
Специалист по обработке
дерева. (Столяр.)
Специалист, наносящий
рисунок на ткань. (Раклист.)
Специалист по
обслуживанию электрических сетей и электрического оборудования.
(Электромонтер.)
Специалист по передаче
информации с помощью волн. (Радист.)
Специалист по возделыванию
сельскохозяйственных культур. (Агроном.)
Работник торговли.
(Продавец.)
Специалист по изображению
предметов (машин, сооружений, технических устройств и приспособлений) в
соответствии с установленными едиными требованиями. (Чертежник.)
Рабочий на стройке.
(Каменщик.)
Сотрудник, занятый
изданием газеты, журнала. (Редактор.)

7 конкурс  Ребенок 2 « Нарисуй мне небо»
Словно волшебнику радужной сказки,
Бог дал Художнику кисти и краски,
Чудо – палитру, мольберт и холстину,
Чтоб сотворил он такую картину,
Где будут горы, восход и закаты,
Синее море и злые пираты,
Желтый песок, белоснежные льдины…
Все, что в душе – то на этой картине.
В это творенье вложил он всю душу,
Сердце свое беспокойное слушал.
Глянул Всевышний, слегка удивился –
На полотне целый мир уместился!
7
Конкурс художников, воспитатель
1 «Нарисуй мне небо»

 С каждой команды приглашается по одному художнику.
Цель «художника»: как можно быстрее
нарисовать на полотне голубое небо, чтобы не оставалось белых пятен.
      Для этого на противоположной стороне расположено
белое   полотно. На старте, около каждого участника стоит емкость с голубой
водой. По сигналу, каждый участник   заливает в
шприц    воду  и быстро вылевает на полотно. Возвращается
обратно за водой. И так пока не нарисует «голубое небо».

- Жюри будет оценивать художника  за быстроту и правильность выполнения
задания.

Слово жюри.

8
конкурс, воспитатель 2  “Угадай профессию”.

Каждой команде раздаются карточки с указанной там профессией.

Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи
жестов и мимики, без слов. Команды должны угадать, какую профессию им демонстрируют.
Прилагаемый список
профессий:

Плотник, пилот, жонглер, штукатур, доярка, швея, врач, художник, дрессировщик,
прачка, телеведущий, ветеринар, артист, массажист.
9 Конкурс Ребенок 2
Официант
– не просто человечек,
Который преподносит теплый суп,
О том, как ресторан клиент оценит,
Понять, возможно, на него взглянув.
Салфетка чистая, достоинство в осанке –
Вот качества, что ценятся везде.
И потому всегда в официанте,
Увидите Вы это в полноте.

9 «Конкурс официантов», воспитатель 1

С каждой команды предлагается по три человека. Один участник встает на финиш. В
руках у него большой  пустой поднос. Второй - становится на стартовой
линии. В руках у него поднос  с посудой: 2 тарелки, ложка, вилка, нож,
стакан, салфетка. А третий официант – по сигнал, со стартовой линии берет,
вначале  салфетку расстилает её на подносе, а потом бежит за посудой к
старту. Берет один предмет посуды, ставит на салфетку и так  пока не
перетаскает всю посуду.

После того когда официант принесет последнюю посуду, они бегут к старту.

Победит, та команда, которая  первой прибежит на старт и  не уронит
посуду.  Если с подноса  упадет посуда, то участник должен вернуться
на то место, куда упала посуда. И продолжить задание. За нарушения правила
конкурса  жюри будет снимать баллы.

10
конкурс «Ребусы про профессии» воспитатель1

         Каждой команде предлагаются
ребусы.  При помощи таймера устанавливается время   - 5 минут.
За это время участники команд должны разгадать все ребусы. По сигналу таймера
ответы с ребусами капитаны команд отдают жюри.

11 Конкурс
«Строителей», ребенок 1

Всех
профессий очень много.
Их нельзя все перечесть.
Не везде работу видно.
Хоть подняться, хоть присесть.

Есть профессия такая.
Все видны её дела.
Были здесь бурьяны, ямы.
А теперь стоят дома.

Нет видней такой работы
И не спрячешь никуда.
Что построит нам строитель,
Это будет навека!

11
«Конкурс  строителей», воспитатель 1

- Строитель  один не сможет построить ни одно здание, ни один дом. Ему
помогают люди разных профессий: водители, грузчики, штукатуры,
крановщик   и люди других профессий. Мы тоже сейчас будем
строить  дом из кирпича.

-Приглашается с каждой команды по три человека: строитель, который будет
строить дом. Водитель, который будет подвозить строителю по одному кирпичу. И
грузчик, который будет загружать кирпич в самосвал.

Грузчик  остается на стартовой линии, строитель отправляется на финиш, а
водитель по сигналу на «самосвале» подвозит  кирпич.

Строитель должен укладывать кирпич на кирпич, но при этом не поправлять
нижние кирпичи. Дом должен удержаться в течении 5 секунд.

- Вы,  ребята будите выполнять задания, как взрослые в защитных средствах.

 - За
нарушения правила конкурса  жюри будет снимать баллы.

12 конкурс «Угадай
профессию»  воспитатель 1

Цель конкурса: необходимо  добавить окончания пословиц о труде и
профессии.  Для этого каждой команде выдается по две карточки. На одной
карточки – начало пословицы, а на другой  окончание. Командам надо
расставить слова пословицы правильно в течении 3 минут.

Конкурс «Модельеров» Н.А.
  Если не успеют, то конкурс «Почтальонов»
Воспитатель
2
         -
А сейчас наступило время оценить наших дизайнеров с ателье мод. Пожалуйста,
манекенщицы продефилируйте нам по подиуму. А жюри будет оценивать ваши работы
(под светомузыку девочки показывают наряды из бумаги)
Конкурс
«Почтальонов»
Ребенок
2
Шагает с
сумкой кожаной и кипою газет,
Простых, с ответом вложенным, каких тут только
нет!
И пишут письма люди на запад, на восток,
А почтальоны носят шуршащий тот поток!
Кто доставит телеграмму,
Почту шустро разнесет?
Почтальоны, будьте славны!
В непогоду, в гололёд
Вы несете людям вести,
Труд достоин похвалы!
Скажем мы о вас без лести –
Вы отважны и смелы!
13
«Конкурс почтальонов»
Воспитатель1

Люди данной профессии очень трудолюбивые, смелые, им не страшна любая погода и
в дождь и в мороз, они доставляют почту до адресата.   Участвуют с каждой
команды по 6 человек. Команды строятся в колонну друг за другом.  Первые
участники встают на стартовую линию, и по сигналу ведущего бегут до финиша.
При  этом необходимо  держать ладонь вертикально. А к ладони
прикладывают газету. Во время бега газета не должна упасть на пол, газету
нельзя придерживать. Если газета упадет, то участник с этого места,
должен  поднять её и продолжить задание.

За неточное выполнение задания жюри будет снимать баллы.
Выходят
все ведущие:
Ребенок
2
         Строитель нам построит дом,
И мы в нем дружно заживем.
Костюм нарядный, выходной
Искусно нам сошьет портной.
Даст книги нам библиотекарь,
Хлеб испечет в пекарне пекарь.
Учитель выучит всему -
Научит грамоте, письму.
Письмо доставит почтальон,
А повар сварит нам бульон.
Я думаю, ты подрастешь
И дело по душе найдешь!

Ребенок 1
Желаю вам такой профессии,
Чтоб на всю жизнь с ней оставаться,
Чтоб быстро по служебной лестнице
Могли вы смело подниматься,
Желаю вам коллег порядочных,
Начальства умного и справедливого,
Чтоб на работу вы бежали с радостью,
А своим творчеством делились искренне.

Воспитатель 1
На земле очень много
профессий.
О профессии каждый мечтал.
Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когда-то,
И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребят,
Чтобы вырос из вас Человек!
 Кем вы станете,
ещё не знаете,
но прошу всех это
учесть:
 «Прекрасных
профессий на свете не счесть,
 и каждой
профессии слава и честь»

Воспитатель 2

- Посмотрите (обращает внимание на стенд с фотографиями, о которых говорили на
мероприятии) о скольких профессиях мы с вами поговорили. Это только малая часть
всех профессий. В мире много разных профессий, их насчитывается более
50 000. Некоторые профессии отражены в ваших рисунках

- А сейчас, мы подведем итоги конкурсов рисунков на тему «Все профессии важны.
Все профессии нужны».
Каждый участник
приглашается к ведущим и награждается мороженным

Воспитатель 1

- Слово предоставляется  жюри.

Подведение итогов за конкурсы.
Награждение.

Ведущие:

- До свидание!
- До новых встреч!

file_name: Все профессии нужны, все профессии важны.docx

alt: Тетрадь, ботинки, пара лыж,

alt: Оформитель праздников» -

alt: Игра, воспитатель 2 «Угадай профессию»

alt: Глянул Всевышний, слегка удивился –

alt: Каждой команде предлагаются ребусы

alt: Чтоб на работу вы бежали с радостью,

title: Классный час: познавательная игра «Все профессии нужны, все профессии важны»


extracted_text:
Контрольная работа № 5 по теме «Арифметическая прогрессия»
Вариант№ 1
1.     Последовательность
задана формулой п-го члена: ап = п(п + 1).
а) Запишите первые
5 членов этой последовательности; найдите а100.

б) Является ли
число 132 членом этой последовательности.
2.     Дана
арифметическая прогрессия: (хп): 12; 8; 4; ….
Запишите еще 3 члена этой прогрессии. Найдите ее 12-й
член.
3.     Чтобы накопить
денег на покупку велосипеда, Андрей в первую неделю отложил 100
рублей, а в каждую следующую откладывал на 50 рублей больше, чем
в предыдущую. Какая сумма у него будет через 10 недель?
4.     Сколько
положительных членов в арифметической прогрессии: 87,4; 82,8; …?
5.     Между числами –
4 и 5 вставьте пять таких чисел, чтобы они вместе с
данными числами образовали арифметическую прогрессию.
6.     Сумма первых
четырех членов арифметической прогрессии равна – 40, разность
прогрессии равна – 3. Найдите сумму 15 первых
членов этой прогрессии.

Вариант№ 2
1.     Последовательность
задана формулой п-го члена: хп = п(п – 1).
а) Запишите первые
5 членов этой последовательности; найдите х20.

б) Является ли
число 380 членом этой последовательности.
2.     Дана
арифметическая прогрессия: (ап): – 15; – 12; – 9; ….
Запишите еще 3 члена этой прогрессии. Найдите ее 18-й
член.
3.     Турист в первый
день прошел 20 км, а в каждый следующий день он проходил на 2
км меньше, чем в предыдущий. Какое расстояние прошел турист за 7
дней?
4.     Сколько отрицательных
членов в арифметической прогрессии: – 20; – 18,2; …?
5.     Между числами –
3 и 11 вставьте шесть таких чисел, чтобы они вместе с
данными числами образовали арифметическую прогрессию.
6.     Сумма первых пяти
членов арифметической прогрессии равна – 80, разность прогрессии
равна – 3. Найдите сумму 15 первых членов этой
прогрессии.

Вариант№ 3
1.     Последовательность
задана формулой п-го члена: вп = п(п + 2).
а) Запишите первые
5 членов этой последовательности; найдите в50.

б) Является ли
число 442 членом этой последовательности.
2.     Дана
арифметическая прогрессия: (ап): 100; 200; 300; ….
Запишите еще 3 члена этой прогрессии. Найдите ее 10-й
член.
3.     Андрей готовился к
экзамену по геометрии. За пять дней ему нужно было выучить 30
билетов. Успел ли Андрей выучить все билеты, если в первый день он выучил 4
билета, а в каждый следующий день учил на 1 билет больше, чем в
предыдущий?
4.     Сколько отрицательных
членов в арифметической прогрессии: – 37,8; – 35,1; …?
5.     Между числами –
6 и 6 вставьте семь таких чисел, чтобы они вместе с
данными числами образовали арифметическую прогрессию.
6.     Сумма первых
четырех членов арифметической прогрессии равна – 44, разность
прогрессии равна – 4. Найдите сумму 20 первых
членов этой прогрессии.

Вариант№ 4
1.     Последовательность
задана формулой п-го члена: сп = п(п – 2).
а) Запишите первые
5 членов этой последовательности; найдите а100.

б) Является ли
число 90 членом этой последовательности.
2.     Дана
арифметическая прогрессия: (хп): 100; 95; 90; ….
Запишите еще 3 члена этой прогрессии. Найдите ее 15-й
член.
3.     Делая зарядку в
первый день весенних каникул, Кирилл прыгнул через скакалку 20
раз, Каждый следующий день он делал на 15 прыжков больше, чем в
предыдущий. Сколько всего прыжков сделал Кирилл за 5 дней
школьных каникул?
4.     Сколько
положительных членов в арифметической прогрессии: 5,6; 5; …?
5.     Между числами –
9 и 3 вставьте пять таких чисел, чтобы они вместе с
данными числами образовали арифметическую прогрессию.
6.     Сумма первых пяти
членов арифметической прогрессии равна – 55, разность прогрессии
равна – 4. Найдите сумму 25 первых членов этой
прогрессии.

file_name: Арифметическая прогрессия.docx

alt: Вариант№ 4 1. Последовательность задана формулой п -го члена: с п = п(п – 2)

title: "Арифметическая прогрессия". Контрольная работа. Алгебра 9 класс. УМК Г.В. Дорофеев и др.


extracted_text:
Консультация
учителя-логопеда Турушевой И.В. для воспитателей по теме:
«Речь
и математика»

Как связано развитие речи и математика?
Коммуникативные
навыки - это навыки, позволяющие человеку получать и передавать информацию.
Развитие речи это один из главных
аспектов развития ребенка, его успешности среди сверстников.
Словарь, который усваивается детьми на занятиях по математике, по
мнению З. А. Михайловой, Р. Л. Непомнящей складывается из отдельных слов,
представленных существительными, глаголами, прилагательными, наречиями,
предлогами, частицами, и словосочетаний. А специфическая особенность математики заключается
в преобладании таких частей речи, как числительные,
прилагательные, наречия, предлоги, которые в обыденном речевом
общении детей используются редко и не всегда точно.
Поэтому мы предлагаем, в процессе развития
математических представлений и речи использовать словесные игры и
упражнения.
Дети в непринужденной форме закрепляют математические
понятия и термины. Именно поэтому, словесная игра поможет ребенку овладеть
в легкой, непринужденной форме логико-математическими представлениями.
Их можно использовать во всех формах работы по развитию математическихпредставлений у детей
дошкольного возраста: занятиях; в режимных моментах; в повседневной
жизни; активном отдыхе и непосредственно в самостоятельной деятельности.
Дети правильно отвечают на поставленные вопросы простыми и
распространёнными предложениями, используя в своей речи предлоги,
местоимения, числительные и математические понятия, умеют правильно
объяснить.
Словесные игры можно условно разделить на лексические,
грамматические, а также игры, способствующие развитию связной речи.
Это игры которые вы проводите на непосредственно образовательной деятельности
по математике на систематизацию, уточнение представлений, знаний и
умений, расширение области их применения. Когда даете новую информацию, или на
закрепление полученной ранее информации. Так же в совместной, индивидуальной
деятельности, или даже на прогулках, в повседневных видах детской деятельности,
и в познавательно-игровой деятельности. Словесные игры с математическимсодержанием помогают детям:
– в знании терминов и понимании и символов изучаемых математических объектов
и отношений между ними;
– в умении использовать термины и символы математических
понятий в математической речи;
– в осознании законов построения и структуры выражений математического
языка, конструирования математических предложений;
– в
понимании логической структуры определения понятий, алгоритма решения задач;
–в
умении сравнивать объекты по указанному признаку, выделять существенные
признаки для их сравнения;
–в
умении проводить классификацию понятий по заданному и самостоятельно найденному
признаку;
– в
умении формулировать, противоположное значение;
– в
умении логически правильно обосновывать свой ответ;
Это такие игры как: «Парные картинки», «Один-много», «Математическое лото», «Скажи, где находиться?», «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», «Чем отличается», «Узнай по описанию», «Я начну, ты продолжи», «Цепочка слов», «Чего не стало?», «Разложи по полочкам», «Посчитай», «Четвёртый лишний».
Так, словесная игра «Цепочка слов» используется для увеличения
словарного запаса слов и развития памяти старших дошкольников.
Детям предлагается запомнить тройки слов,которые воспитатель называет один раз: круг,
треугольник, квадрат; больше, меньше, столько же; слева, справа, прямо; пятый,
шестой, седьмой; вверху, внизу, между; наблюдай, считай, сравнивай. Педагог
произносит только первое слово тройки, а второе и третье вспоминают и
произносят дети. Анализируя ответы детей, следует обращать внимания на способ
запоминания таких групп слов, которые связаны по смыслу. В играх с
правилами продумываются различные варианты.
«Посчитай».
Цель:
Закреплять умение правильно согласовывать числительные до десяти с
существительными. Правильно ставить ударения в существительных и
числительных. Развивать активный словарь, память, внимание,
восприятие.
Игра «Концовка» используется для развития речи
детей, включения в активный словарь терминов «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий» и др.
Сначала воспитатель произносит начало предложения, затем дети продолжают его
(желательно подобрать иллюстрации, по которым будут задавать вопросы,например: «Если
сосна выше, чем березы, то береза … (ниже сосны). Если ствол дуба толще ствола березы, то
ствол березы. (тоньше
ствола дуба)». Воспитатель предлагает закончить сочетания, используя
слова «толстый», «тонкий», «круглый», «высокий», «низкий». Например,
«колобок. (круглый, Буратино. (тонкий, дядя Степа. (высокий, гном (низкий).
«Составь загадку».
Дети сочиняют математические загадки, для чего им
потребуется выделить в них существенные свойства предмета и представить их в
образной форме. Воспитатель показывает детям хорошо знакомую геометрическую
фигуру (цифру).
Коллективно выделяют его характерные признаки для составления загадки. Предмет
прячут. Кто-то из ребят загадывает ведущему загадку. Ведущий по описанию
узнает, какой предмет спрятан. Впоследствии загадку-описание дети составляют
без помощи педагога.
«Четвёртый лишний».
Цель:
Закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он
лишний. Развивать словесно-логическое мышление, умение
классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать пространственно-временные,
причинно-следственные, логические связи. Воспитывать умение точно
следовать инструкции, целеустремленность.
Словесные дидактические игры, несомненно, способствуют
обогащению словарного запаса детей новой лексикой, совершенствуют чёткое и
внятное произношение детьми звуков, формируют умение строить
лексико-грамматические конструкции и развивают связную речь в
целом в соответствии с возрастом.
Еще нам бы хотелось
сказать про речь педагога которая должна соответствовать некоторым требованиям:
-
полная ясность, соответствие речевой динамики возрастным особенностям;
-научность,
логическая обоснованность рассуждений;
-соблюдение правил этимологии и синтаксиса (правильное употребление
падежей, союзов,);
- литературность (живость, образность изложения);
- четкость,
лаконичность.
Не случайно считается, что речь человека – его визитная
карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его
успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности.
Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи педагога,
работающего с детьми дошкольного возраста.
Дошкольный возраст является сенситивными периодом речевого развития
ребенка, и одним из основных механизмов овладения детьми родным языком
является подражание.
М. М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок
перенимает "не только все тонкости произношения, словоупотребления,
построения фраз, но также и те несовершенства, и ошибки, которые встречаются в
их речи".
Именно поэтому, к речи педагога дошкольного
образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования. Качество
речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов
и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном
учреждении. И напоследок повторю, что математика предоставляет
настоящему педагогу большие возможности для обогащения лексики, не только за
счет накопления словаря, но и за счет практического овладения речью, а
также развития грамматического строя речи и связной
речи в целом.

file_name: Консультация  Речь и математика.docx

alt: Консультация учителя-логопеда

alt: Это такие игры как : «Парные картинки» , «Один-много» , «

alt: Например, «колобок. (круглый,

alt: М. М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает "не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства, и ошибки, которые…

title: Консультация учителя-логопеда для воспитателей "Речь и математика"


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_123.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_519»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Defecation pain and
coccydynia due to an anteverted coccyx: a case report
Abstract
Introduction
Defecation pain is a common
problem with many etiologies implicated. Elucidating a cause requires a
thorough medical history, examination and appropriate investigations, which may
include endoscopy, barium enema, examination under anesthesia and magnetic
resonance imaging or computed tomography. Coccydynia is a term used to describe
pain in the region of the coccyx, often due to abnormal mobility of the coccyx.
Non-surgical management options remain the gold-standard for coccydynia with
surgery being reserved for complicated cases.
Case presentation
This is a case of a 67-year-old
Caucasian man who presented with a two-and-a-half-year history of worsening
rectal pain.
Conclusion
To the best of our knowledge, we
describe the first case in the literature of an abnormally mobile anteverted
coccyx causing predominantly defecation pain and coccydynia, successfully
treated by coccygectomy. When first-line investigations fail to elucidate a
cause of defecation pain one must, in the presence of unusual symptoms,
consider musculoskeletal pathologies emanating from the coccyx and an
orthopedic consultation must then be sought for diagnostic purposes.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_519»


extracted_text:
Шифры взбивания
Стойкость шифра можно значительно увеличить, если использовать линейное
преобразование — шифрование с помощью алгебры матриц (раздел 5.3)
][X
где   теперь   элементами
случайной  матрицы  [L]   являются  0  и  1,   а, следовательно,
det[L] = ì0 .  Поэтому  можно
 использовать  только  такие  случайные  матрицы  [L],
î1
детерминант которых равен 1 (т.е. невырожденные
матрицы).
Шифры на основе
этого преобразования называют скремблерами или взбивалками (как повара омлет).
Однако доля невырожденных
матриц среди случайных очень быстро убывает с увеличением их размера.

Для того чтобы матрица [L] была и случайной, и невырожденной, и при
расшифровке не надо было бы производить много вычислений, американскими
криптографами был
предложен алгоритм, суть одного
шага которого можно представить следующей схемой.
Входной блок текста битового потока
делится пополам на левую L' и правую R' части. Выходной массив формируется так,
что его левая часть L'' как сумма L' и R' операций XOR, а правая R'' представлена левой частью L'. Далее идет
перестановка с заменой.
Все операции могут быть обращены, и расшифровывание
осуществляется за число операций линейно зависящего от размера блока.

S-преобразование

После
нескольких взбиваний можно считать, что каждый бит шифровки может зависеть от
каждого бита исходного текста.

Эта схема
легла в основу национального стандарта шифрования США — DES.

file_name: Шифры взбивания.docx

alt: Для того чтобы матрица [L] была и случайной, и невырожденной, и при расшифровке не надо было бы производить много вычислений, американскими криптографами был предложен алгоритм,…

title: Шифры взбивания.docx


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРА
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
10
КЛАСС
Пояснительная
записка
           Литература является способом познания жизни
и обладает эмоциональным воздействием на читателя.  Как учебный предмет
литература способствует формированию духовных, нравственных ценностей, которые
отражены в художественных произведениях.  Учебный предмет «Литература», входит
в предметную область «Филология» и способствует развитию мыслительных
процессов, формированию коммуникативных умений и развитию речи учащихся.
Рабочая программа составлена на основе примерной
Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 класс. Базовый и
профильный уровень  под редакцией Чертова В.Ф.М.: Просвещение, 2018  в
соответствии с требованиями ФГОС и предназначена для углубленного изучения
литературы в 10 классе.  Для реализации программы используется Учебник
Литература. Базовый и углубленный уровни. 10 класс. В 2-х частях. М.:
Просвещение, 2019. Программа по литературе реализует деятельностный подход,
который предполагает овладение умениями и навыками, связанными с чтением,
анализом и интерпретацией текстов художественных произведений и способствует
практическому применению для создания устных и письменных высказываний,
творческих и исследовательских работ.  В 10 классе основу составляют
произведения русской литературы второй половины 19 века (реализм), которые дают
картину художественного мира писателей, вводится понятие литературного процесса
с учетом особенностей эпохи. В программе предусмотрены рубрики:
o
Теория
литературы;
o
Развитие
речи;
o
Связь
с другими видами искусства;
o
Внеклассное
чтение;
Цель: знакомство с
произведениями  отечественной и мировой литературы; формирование читательских
умений и навыков литературоведческого анализа, соответствующего задачам и
возрастным особенностям учащихся.
Планируемые результаты освоения программы (углубленный
уровень)
Личностные:
o
Осознание
своей причастности к Родине, патриотизм, готовность к защите Отечества,
уважение и гордость за свой край, уважение к прошлому и настоящему
многонационального народа России;
o
Гражданская
позиция члена российского общества, уважающего законы, традиции, национальные и
общечеловеческие ценности;
o
Нравственное
сознание и поведение на основе общечеловеческих ценностей, уважение и доброжелательное
отношение к другому человеку;
o
Формирование
позиции и способности к выбору добра, сопереживанию на основе нравственных
чувств: чести, долга, справедливости, дружелюбия и милосердия;
o
Способность
к образованию и самообразованию;
o
Бережное
отношение к природе, формирование экологической культуры;
o
Формирование
положительного образа семьи на основе принятия ценностей семейной жизни;
o
Потребность
в труде, ответственное отношение к различным видам трудовой деятельности;
o
Ощущение
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
o
Самостоятельно
определять цели, ставить задачи своей деятельности;
o
Выбирать
оптимальные пути достижения целей;
o
Сопоставлять
имеющиеся возможности, определять критерии для определения достижения цели;
o
Сопоставлять
и оценивать полученный результат.
Познавательные УУД
o
Критически
оценивать информацию, распознавать противоречия, использовать логико-смысловые
средства, схемы для представления информации;
o
Осуществлять
поиск, находить обобщенные способы решения задач;
o
Анализировать
и преобразовывать проблемные ситуации;
o
Использовать
разные позиции в учебной деятельности, управлять совместной познавательной
деятельностью.
Коммуникативные УУД
o
Осуществлять
сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Аргументированно и точно излагать
свою точку зрения;
o
Выполнять
разные роли при групповой форме работы;
o
Предотвращать
конфликты, распознавать конфликтные ситуации;
o
Публично
представлять результаты индивидуальной и групповой работы перед различными
аудиториями;
o
При
формулировке замечаний в адрес других людей избегать личностных оценочных
суждений.
Предметные результаты (углубленный уровень)
o
Демонстрировать
знание произведений русской и мировой литературы;
o
Анализировать
в устной и письменной форме произведения во взаимосвязи с другими видами
искусства и отраслями знаний;
o
Ориентироваться
в историко-литературном процессе 19 века.
o
Обобщать
и анализировать свой читательский опыт;
o
Осуществлять
исследовательскую и проектную деятельность, используя ресурсы сети Интернет;
o
Пополнять
свои представления о закономерностях литературного процесса; участвовать в
научных и творческих мероприятиях, представляя результаты своей деятельности.
Место предмета:
На изучение курса «Литература»  (углубленный уровень)
отводится 175 часов в соответствии с программой и учебным планом школы.
Виды деятельности:
o
чтение
o
анализ

o
развитие
устной и письменной речи

Содержание  программы
Литературный процесс.  Литературное произведение в
историко-литературном процессе (2 часа)
Художественные открытия русских писателей первой
половины 19 века (7 часов)
А.С.Пушкин. Жизнь и
творчество (повторение). Стихотворения «Погасло
дневное светило...», «Демон», «Свободы сеятель пустынный...», «Разговор книгопродавца
с поэтом», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»),
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Из Пиндемонти», «Отцы пустынники
и жены непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Дар
напрасный, дар случайный...», «Два чувства дивно близки нам...».
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (повторение).
Стихотворения «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Есть речи — значенье...», «Журналист, читатель и писатель»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою
окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»),
«Выхожу один я на дорогу...».
Своеобразие художественного мира Лермонтова.
Особенности эволюции творчества. Романтические и реалистические тенденции в
творчестве поэта. Развитие пушкинских тем, мотивов и образов. Поэма «Демон». Творческая
история поэмы. Образ Демона. Развитие традиций западноевропейской и русской
литературы. Тема добра и зла. Своеобразие композиции поэмы. Художественная
функция диалога Демона и Тамары. Смысл финала поэмы.
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (повторение). Повесть «Нос».
Основные этапы творчества Гоголя. Романтические
и реалистические тенденции в прозе писателя. Тема Петербурга в творчестве
Гоголя. Образ города в цикле «петербургских повестей». Соотношение мечты и
действительности, фантастики и реальности.
Практикум. Анализ литературного произведения в контексте творчества
писателя.
Обобщение представлений о творческом пути писателя. Программные
произведения в творчестве писателя. Черты индивидуального стиля в
произведениях, созданных в разные периоды творчества. Примерный план анализа
литературного произведения в контексте творчества писателя (на примере
произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя).
Зарубежная литература второй половины 19 века. Художественный мир реализм
(7часов)
О.де
Бальзак. Слово о писателе.
Повесть «Гобсек». Сюжет и
композиция повести. Социальная и нравственная проблематика. Образ ростовщика.
Изображение человека и мира вещей. Тема денег. Семейные отношения.
 Г. де Мопассан. Слово о писателе. Новелла «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы. Отражение грустных
раздумий автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о
высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.
Практикум.  Исследовательские и творческие проекты (2 часа)
Русская литература второй
половины 19 века, обзор (3 часа)
Ф.И.Тютчев (8 часов). Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом
Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс. И
тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»),
«День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...», «Певучесть есть в
морских волнах...», «Цицерон», «Тени сизые смесились...», «Предопределение».
Поэзия Тютчева и литературная традиция.
Философский характер и символический подтекст  стихотворений Тютчева. Основные
темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и
история в лирике Тютчева. Тема «невыразимого».  Любовь как стихийное чувство и
«поединок роковой».  Особенности «денисьевского цикла».  Художественное
своеобразие поэзии Тютчева.
 А.А.Фет (8 часов). Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Это утро, радость
эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали...», «Еще майская ночь», «На заре ты ее не буди...», «Я тебе ничего не
скажу...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...»,
«Еще одно забывчивое слово...», «На стоге сена ночью южной...». Поэзия Фета и
литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике
Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики.
Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики
Фета, ее связь с искусством импрессионизма.
А.Н.Островский (12 часов). Жизнь и
творчество. Драма «Гроза». Психологический,
семейный и социальный конфликт  в  драме. Основные стадии развития действия.
Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов», трагических сторон
купеческого быта. Образы Волги и города Калинова. Катерина в системе образов.
Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное  в образе
Катерины. Нравственная проблематика пьесы. Тема греха, возмездия и покаяния.
Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Соединение  драматического,
сатирического, лирического и трагического в пьесе. Новаторство
Островского-драматурга. Комедия «Таланты
и поклонники». Жанр комедии в творчестве Островского. Тема искусства
и образы провинциальных актеров в пьесах драматурга. Люди театра и актерский
быт в комедии. Особенности конфликта. Система образов персонажей. Смысл
названия комедии. Драма «Гроза» в
критике: Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве» (фрагменты). Д. И. Писарев. «Мотивы русской драмы» (фрагменты). А. А. Григорьев. «После „Грозы“ Островского» (фрагменты). А. В. Дружинин. «„Гроза“ Островского» (фрагменты).
Практикум.  Анализ драматического произведения. (2
часа)
И.С.Тургенев (14 часов). Жизнь и творчество. Роман «Отцы
и дети». Творческая история романа. Отражение в романе
общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов
романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности,
мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова.
Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи.
«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа.
Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его
жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера,
пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.
Роман «Отцы и дети» в критике: Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты). М. А. Антонович. «Асмодей нашего времени» (фрагменты). Н. Н. Страхов. «„Отцы и дети“ И. С. Тургенева» (фрагменты).
Н.А.Некрасов (10 часов). Жизнь и
творчество. Стихотворения «Вчерашний
день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери
гроба!..», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая
ужасам войны...», «Рыцарь на час», «Сеятелям».
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные
темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие
решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба
поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека.
Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии
Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое
своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций.
Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический
характер некрасовской поэзии.
Поэма «Кому
на Руси жить хорошо».
История создания поэмы. Связь содержания
произведения с историческими, политическими событиями, идейной и литературной
борьбой. Сюжет, композиция, жанровое своеобразие поэмы. Русская жизнь в
изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и
«народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков.
Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в
поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта.
Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности
стиля Некрасова.
Российская действительность в произведениях литературы второй половины 19
века (17 часов)
И.А.Гончаров (4 часа). Жизнь и творчество. Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции
романа. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее художественная
функция в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и
Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и
нравственная проблематика романа. Обломов и «обломовщина». Образ Захара. Роль
пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Фольклорные темы
и образы. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Место
образа Обломова в национальной культуре. Авторская позиция и способы ее
выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. Роман «Обломов» в критике: Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?» (фрагменты). А. В. Дружинин. «„Обломов“, роман И. А. Гончарова» (фрагменты).
 Н.Г.Чернышевский (2 часа) Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Что делать?». Эстетические
взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Полемическая направленность
произведения. Особенности жанра и композиции. Изображение «допотопного мира» в
романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного
человека» Рахметова. Художественная функция снов. Четвертый сон Веры Павловны
как социальная утопия. Смысл финала романа. Место романа «Что делать?» в
политической и литературной борьбе эпохи.
Н.С.Лесков (3 часа) Жизнь
и творчество (обзор). Повесть «Очарованный
странник». Особенности сюжета и композиции повести. Религиозно-филрсофская основа в
содержании произведения и в его художественной форме. Тема дороги и изображение
этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция
народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого
русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской
повествовательной манеры. Н. С. Лесков. «Леди Макбет Мценского
уезда».
М.Е.Салтыков-Щедрин (4 часа) Жизнь и творчество (обзор). Роман «История одного города».
Обличение деспотизма, невежества власти,
бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского
государства. Собирательные образы градоначальников и глуповцев. Образы
Органчика и Угрюм-Бурчеева. Жанровое своеобразие «Истории...». Особенности
композиции. Черты антиутопии в произведении. Смысл финала «Истории...».
Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения:
сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции русской сатиры в
творчестве Салтыкова-Щедрина.
А.К.Толстой. Жизнь и
творчество (обзор). Стихотворения «Двух
станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...», «История государства
Российского от Гостомысла до Тимашева».
      Своеобразие
художественного мира А. К. Толстого. Связь творчества поэта с
идейными и эстетическими исканиями эпохи. Основные темы, мотивы и образы
поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной
и романтической традиции. Жанровое многообразие творческого наследия Толстого.
Практикум. Работа с критической
литературой (2 часа)
Систематизация сведений о работе со
справочной и критической литературой. Подготовка тезисов критической статьи.
Правила оформления конспектов. Работа над рефератом. Использование справочной и
критической литературы при подготовке к занятиям, написанию сочинения.
Оформление цитат из печатных источников и материалов, размещенных в Интернете.
Жанр романа в мировой литературе (6
часов)
Диккенс «Приключения Оливера Твиста»,
В. Гюго «Собор Парижской богоматери»,
О.Уайльд  «Портрет Дориана Грея»
Ф.М.Достоевский (19 часов)
Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа
и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.
Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание.
Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Образ
старухи-процентщицы. Второстепенные персонажи. Образы детей. Приемы создания
образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала
автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Портрет,
пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. «Преступление и
наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек
зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы
Достоевского. Роль внутренних монологов, снов и видений героев в романе. Язык
романа. Злободневное, конкретно-историческое и вечное, вневременное в
произведениях писателя. Художественные открытия Достоевского и мировое значение
творчества писателя. Роман «Преступление
и наказание» в критике: Н. Н. Страхов. «Преступление и наказание» (фрагменты). Д. И. Писарев. «Борьба за жизнь» (фрагменты).
Практикум. Анализ индивидуального стиля автора.  (4
часа)
Повторение и обобщение сведений о
стиле. Понятие индивидуального стиля. Анализ литературного произведения в
аспекте стиля. Подготовка к сочинению о художественных особенностях творчества
конкретного писателя.
Л.Н.Толстой (22 часа). Жизнь и творчество. Роман «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа.
Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система
образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки
личности. «Внутренний человек» и «внешний человек». Путь идейно-нравственных
исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и
авторская концепция «общей жизни». Изображение светского общества. «Мысль
народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и
Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль
эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в
романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны
1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины
партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в
изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и
Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два
нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм романа. Приемы
изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа,
диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика
романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества
писателя. Роман «Война и мир» в
критике: П. В. Анненков. «Исторические и эстетические вопросы в романе графа
Л. Н. Толстого «Война и мир» (фрагменты). Н. Н. Страхов. «Война и мир» Л. Н. Толстого» (фрагменты).
Практикум.  Конкретно-историческое и
общечеловеческое в литературном произведении (2 часа)
Соотношение  конкретно-исторического
и вневременного в литературном произведении.  Исторический контекст и формы его
обнаружения в тексте. «Вечные» темы в произведении. Подготовка плана сочинения
об одной из «вечных» тем в ранее изученных произведениях.
А.П.Чехов (14 часов). Жизнь и творчество. Рассказы «Попрыгунья», «Студент», «Дом с мезонином»,
«Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Случай из практики»,
«Дама с собачкой», «Невеста». Повесть «Палата
№ 6». Проблема периодизации творчества Чехова. Эволюция повествовательной
манеры. Сочетание трагического и комического, высокого и низкого, идеального и
обыденного в художественном мире Чехова. Темы, сюжеты и проблематика чеховских
рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького
человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности обыденной
жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты
человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни.
Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной
детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Драма «Три сестры». Новаторство Чехова-драматурга. Своеобразие
конфликта. Система образов. Тема неизменности жизни, ее обыденности. Мечты и
реальность в пьесе. Тема будущего и ее своеобразное воплощение в монологах
героев. Смысл финала пьесы. Особенности чеховского диалога. Символический
подтекст. Элементы поэтики абсурда. Комедия «Вишневый
сад». Особенности
сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого
сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как
представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образы Лопахина, Пети
Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль
авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности диалога. «Подводное
течение». Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Традиционное и
новаторское в драматургии Чехова.
Практикум.  Психологизм как стилевое явление в литературе (3 часа)
Обобщение представлений о
психологизме. Психологизм скрытый и открытый. Приемы психологического
изображения: психологический анализ и самоанализ (в форме внутренних монологов,
дневников, писем). Художественная функция снов и видений героев. Подготовка к
сочинению об особенностях психологизма в ранее изученных произведениях.
Символы в мировой литературе (6
часов)
А. Рембо «Пьяный
корабль». Традиции
романтизма в эстетике французского символизма. Понятие символа. Основные темы,
мотивы и образы символистской поэзии. Символизм в контексте культуры эпохи.
Французский символизм и русский символизм.
 Г. Ибсен «Кукольный дом». Социальная и
нравственная проблематика «драмы идей». Проблемы социального неравенства и прав
женщины. Жанровое своеобразие драмы. Изображение жизни-игры, образ Норы и
символический образ «кукольного дома». Ретроспективная композиция.
Смысл финала драмы.
Календарно-тематическое планирование

№

Раздел

Тема

Кол-во час

Дата

1

Литературный процесс.

Литературное произведение в историко-литературном
  процессе

2

2
3
4

Художественные открытия русских
  писателей первой половины 19 века (7 часов)

А.С.Пушкин Жизнь
  и творчество (повторение). Стихотворения.
  Поэма «Медный всадник»

3

5
6

М.Ю.Лермонтов
Жизнь и творчество (повторение).
Стихотворения. Поэма «Демон»

2

7

Н.В.Гоголь «Нос»

1

8

Художественные интерпретации
  произведений русской литературы 1 половины 19 века

1

9
10

Зарубежная литература второй половины 19
  века. Художественный мир реализм (7часов)

Повесть О. де Бальзака «Гобсек».
  Гобсек и Плюшкин.

2

11
12

Теккерей «Ярмарка тщеславия». Черты
  реализма в романе

2

13

Ги де Мопассан «Ожерелье»

1

14

Тема власти и денег в зарубежной
  литературе 19 века

1

15

Защита рефератов по зарубежной
  литературе

1

16
17

Практикум. Исследовательские и творческие проекты

Исследовательские и творческие
  проекты. Презентация результатов

2

18
19
20

Русская литература второй половины 19
  века

Своеобразие русской литературы.
  Западничество и славянофильство. Критика и публицистика.

3

21
22
23

Ф.И.Тютчев

Творчество поэта. Человек и природа
  в лирике. Философская проблематика

3

24
25

Любовная лирика. Образ России в
  поэзии Тютчева.

2

26
27
28

Выразительное чтение.
  Сопоставительный анализ. Особенности стихотворений Тютчева

3

29
30
31

А.А.Фет

Творческий путь А.А.Фета. Человек и
  природа в лирике. Философская проблематика

3

32

Любовная лирика.

1

33
34

Выразительное чтение. Особенности
  поэтического синтаксиса в лирике Фета

2

35
36

Сочинение о поэзии Фета. Анализ
  сочинений

2

37

А.Н.Островский

Творчество Островского

1

38
39

Образ города Калинова. В драме
  «Гроза». Развитие конфликта в драме

2

40
41
42

Анализ 3 действия. Образ Катерины.
  Особенности финала драмы

3

43
44

Драма в оценке критиков.
  Художественный мир драматургии Островского

2

45
46

Постановки пьес на сцене.
  Презентации проектов

2

47
48

Сочинение и его анализ по драме
  Островского

2

49
50

Практикум

Анализ драматического произведения

2

51
52

И.С.Тургенев

Творчество И.С.Тургенева. Роман
  «Отцы и дети»

2

53
54
55

Русское общество в романе.
  Своеобразие конфликта. Анализ сцен споров.

3

56

Женские образы в романе

1

57

Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов

1

58

Тема любви в романе

1

59
60

Смысл финала. Образ Базарова в
  критике

2

61

Психологизм романа

1

62

Презентация исследований

1

63
64

Сочинение по роману и анализ

2

65
66
67

Н.А.Некрасов

Жизнь и творчество Некрасова. Тема
  поэта и поэзии. Образ России в лирике

3

68

Любовная лирика.

1

69
70

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Народные
  образы в поэме

2

71
72

Своеобразие стиля поэта.
  Выразительное чтение

2

73
74

Образы современников в поэзии
  Некрасова. Сочинение по поэзии

2

75
76
77

Российская действительность в
  произведениях литературы второй половины 19 века

И.А.Гончаров Жизнь и творчество.
  Роман «Обломов». Анализ «Сон Обломова»

3

78
79

Образ Обломова. Имена собственные в
  романе

2

80
81

Н.Г.Чернышевский «Что делать?»
  сюжет и композиция. Анализ сна Веры Павловны

2

82
83

М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного
  города». Прием гротеска.

2

84
85

Н.С.Лесков «Леди Макбет Мценского
  уезда. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова

2

86

Образ России в русской поэзии

1

87
88

Смех Гоголя и Салтыкова-Щедрина.
  Творческие проекты

2

89
91
92

Практикум

Работа с критической литературой. Сопоставительный
  анализ

3

93
94
95
96

Жанр роман в мировой литературе

Роман Ч. Диккенс «Приключения
  Оливера Твиста», В. Гюго» Собор Парижской богоматери», О.Уайльд «Портрет
  Дориана Грея»

4

97
98

Ф.М.Достоевский

Жизненный и творческий путь. Жанр
  романа в творчестве

2

99
100

Петербург в романе «Преступление и
  наказание». История семьи Мармеладовых

2

101-
103

Истоки теории Раскольникова.
  Своеобразие сюжета. Раскольников и его двойники.

3

104
105

Раскольников и Разумихин. Анализ
  эпизода Легенда о воскрешении Лазаря

2

106

Образ Сони Мармеладовой

1

107
108

Раскольников и Порфирий Петрович.
  Мастерство в изображении психологического состояния героев

2

109
110

Роль эпилога. Библейские образы и
  мотивы в романе

2

111
112

Легенда о великом инквизиторе в
  романе «Братья Карамазовы». Князь Мышкин в романе «Идиот»

2

113-115

Презентация творческих работ.
  Сочинение и его анализ

3

116-119

Практикум

Анализ индивидуального стиля автора

4

120-122

Л.Н.Толстой

Л.Н.Толстой Жизнь и творчество.
  История создания романа «Война и мир». Исторический комментарий

3

123-125

Светское общество в романе. «Мысль
  семейная». Нравственные искания Андрея Болконского.

3

126
127

Болконский и Безухов. Бал Наташи
  Ростовой.

2

128-130

Главные герои пред войной.
  Изображение военных событий. Образы Кутузова и Наполеона.

3

131
132

Нравственные искания Пьера
  Безухова. Платон Каратаев.

2

133
134

Прием антитезы. Приемы
  психологической характеристики героев

2

135
136

Наташа Ростова и Марья Болконская.
  Эпилог

2

137
138

Образ Анны Карениной

2

139
140

Презентация проектов

2

141
142

Сочинение и анализ

2

143
144

Практикум

Историческое и общечеловеческое в
  литературном произведении

2

145-147

А.П.Чехов

Биография и творчество. Тема
  «человека в футляре». «Дама с собачкой»

3

148
149

«Чайка» в контексте эпохи

2

150-152

«Вишневый сад» анализ 1 действия.
  Конфликт. Особенности диалогов

3

153-155

Сцена после торгов. Система
  образов. История Лопахина

3

156-157

Смысл финала. Интерпретации комедии

2

158-159

Художественное своеобразие комедии.
  Режиссерский комментарий

2

160-163

Сочинение. Анализ сочинения.
  Презентация проектов

4

164-167

Практикум

Психологизм в литературе

3

168
169

Символы в мировой
  литературе

Рембо «Пьяный корабль»

1

169

Г.Ибсен «Кукольный дом»

1

170
172

Символические образы в
  произведениях разных направлений. Символизм в живописи и музыке

2

173

Итоговая контрольная работа

1

174
175

Подведение итогов. Рекомендация
  книг для летнего чтения

2

file_name: Рабочая программа  Литература углубленный уровень 10 класс.docx

alt: Связь с другими видами искусства; o

alt: Своеобразие художественного мира

alt: Новаторство Островского-драматурга

alt: А.К.Толстой. Жизнь и творчество (обзор)

alt: Проблема нравственного выбора.

alt: Литературный процесс.

alt: Образ города Калинова. В драме «Гроза»

alt: Сочинение по роману и анализ2 65 66 67

alt: Измайлова2 86 Образ России в русской поэзии1 87 88

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Литература (углубленный уровень) 10 класс


extracted_text:
Сценарий проведения экологической
интеллектуально познавательной игры «Экологическое лото Здоровым быть - Здорово!»

Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Администрации города Нижний
Тагил
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов»

«Экологическое лото Здоровым быть - Здорово!»»

(Сценарий
проведения экологической интеллектуально познавательной игры для детей среднего школьного возраста)

Тип: дополнительное образование детей.
Категории и группы
участников: учащиеся среднего звена
различного типа образовательных учреждений, учащиеся любой формы обучения в
возрасте
от 11 до13 лет.
Объем игрового времени: 2 часа.
Составители: Еремина Галина Владимировна. Кадочникова Елена
Николаевна.,

Нижний Тагил
2020

Пояснительная записка.

Самое драгоценное, что есть у человека – это –
здоровье. Только здоровый, всесторонне развитый, образованный человек способен
быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны. А чтобы
научиться заботиться о здоровье своем и близких, необходимо познать себя. Знать
строение своего тела, почему оно устроено именно так, что находится внутри нас,
взаимосвязь всех систем, секреты правильного питания.
Большое значение в воспитании детей имеет такой педагогический
метод, как игра. Игра «Экологическое лото Здоровым быть - Здорово!»
является интеллектуально – познавательной игрой здоровье сберегающего
направления. Во время, этой игры ребята узнают много нового о себе и для своего
здоровья.
Цель игры: воспитание
 основ экологической культуры учащихся.
Данная игра позволяет решать следующие задачи:
1.Закрепить знания детей о
правильном питании, строении своего тела.
2.Формировать желание как
можно больше знать о своем организме, его строении, функциях.
3.Заботиться о своем здоровье.

Игра представляет собой иллюстрированное лото. На
больших картах, раздаваемых играющим, имеются цветные картинки. Маленькие
карточки содержат текст, дающий описание отличительных особенностей или
характерной приметы объекта, изображенного на большой карте. Игра состоит из 16
больших карт и 128 маленьких карточек с текстом.
Данная разработка игры рассчитана на учащихся
начального звена различного типа образовательных учреждений.
Содержание игры.
Для
организации экологической игры «Экологическое лото Здоровым быть Здорово!» необходимо:
-наличие участников;
-ведущий;
-большие карты;
-мешочек с маленькими карточками;
-правила игры.
Правила игры.
Играющие
берут себе большие карты в любом количестве, но так, чтобы у всех было поровну.
Ведущий
поочередно берет из мешка предварительно перемешанные маленькие карточки и
читает написанный на них текст.
Тот
из игроков, на чьей карте имеется соответствующий тексту рисунок, говорит, что
это такое. Если ответ правильный – получает карточку и закрывает свой рисунок.
Например, ведущий объявляет: «Какой лопатой ничего не
вскопаешь?
 Тот,
у кого есть изображение Лопатки, говорит – « Лопатка», получает карточку и
закрывает ею окошко на большой карте.
Для
проверки в случае незнания вопроса малые карточки и рисунки на больших картах
снабжены соответствующими номерами.
Выигрывает
тот, кто быстро и правильно закроет свои карты.
Ход игры.
Ведущий встречает детей в
костюме врача.
Добрый день, дорогие ребята!
Мы очень рады видеть вас на нашей игре. Здоровым быть -  Здорово! – это знает
каждый, но, к сожалению, не каждый знает,  как это сделать. Одним из главных
условий здоровья человека является правильное питание. Ведь не зря говорят: «Я-
то, что я ем». О секретах правильного здорового питания и  не только об этом
пойдет сегодня речь.
А сейчас, дорогие ребята,
 приглашаю вас послушать,
Что и как вам нужно кушать.
Я раскрою вам несколько
секретов.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить,
смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть.
Нужно правильно питаться
Вопросы игры
«Экологическое лото Здоровым быть - Здорово!»»».
1. Знаете ли вы, какие
питательные вещества содержатся в нашей пище?  (белки, жиры, углеводы,
витамины).
2. Питание должно быть
(полноценным)
3.У двух матерей по пяти
сыновей. Одно имя им всем. (Пальцы).
4. Чтобы вырасти, ты
мог, В пище должен быть (белок).
5. Он является каркасом человеческого тела. (Скелет).
6.Этот орган всасывает всю оставшуюся воду от
переработанной пищи. (Толстая кишка).
7.В Европе в XYIII веке ежегодно погибало от этой болезни около 440 тысяч
человек. (Оспа).
8.Это топливо для клеток. (Углеводы).
9.Этот человек с детства учится владеть своим телом,
что потом творит чудеса. (Йог).
10. С помощью чего происходит механическая обработка
пищи? (Зубы).
11. Для защиты и
тепла его природа создала (Жир).
12.В нем образуется гормон роста. (Гипофиз).
13.Они пронизывают все тело так же густо, как корни
трав и деревьев землю. (Кровеносные сосуды).
14.Он сильный яд для печени. (Алкоголь).
15.Он является накопителем пыли в квартирах. (Ковер).
16.Назовите стройматериал для строительства клеток.
(Белки).
17.Как называют людей, отдающих свою кровь? (Донор).
18.Какой газ выделяет человек?  (Углекислый газ).
19. Этот овощ содержит фитонциды, которые убивают
микробы, разносящие болезни. (Лук).
20. Благодаря им человек может сгибать и разгибать
руки и ноги. (Сустав).
21.Они являются переносчиками вредных микробов.
(Тараканы).
22. С помощью какой системы человек дышит?
(Дыхательная система).
23. Название это произошло от глагола «кишеть».
(Кишки).
24.При недостатке этого витамина ребенок страдает
рахитом. (Витамин D).
25.Этот ученый считал, что в сердце попадает питание,
которое там вскипает, заставляя его вздрагивать. (Аристотель).
26.Она передает сигналы. (Нервная клетка).
27.Сок этого растения очищает и заживляет раны.
(Подорожник).
28.Эти паразитические черви живут внутри человека. (Гельминты)
29.Если ее делать каждый день, то она укрепляет и
повышает работоспособность. (Утренняя зарядка).
30.Какой лопатой ничего не вскопаешь? (Лопатка).
31.Поглотительная функция клеток. (Фагоцитоз).
32.Без какого газа человек погибнет? (Кислород).
33.Этот ученый доказал, что сердце – насос для
перекачки крови. (Английский ученый Уильям Гарвей).
34.Это основные «кирпичики», из которых построено
человеческое тело. (Клетка).
35.Этот овощ в отваренном виде египтяне подавали в
конце обеда как сладкое блюдо.  (Капуста).
36.Она забирает кислород и образует токсические
вещества.  (Газовая плита).
37.Самозащита организма от бактерий. (Воспаление).
38.Сложнейший оптический прибор нашего организма.
(Глаз).
39.Она имеет 2 свода, которые пружинят при ходьбе.
(Стопа).
40.Что выделяет печень в двенадцатиперстную кишку?
(Желчь).
41.Очень долгое время он использовался как украшение
одежды царских особ.  (Носовой платок).
42.Ажурное и прочное строение кости было заимствовано
при строительстве…? (Высотные здания).
43.Археологи доказали, что первый хлеб был изготовлен
из плодов этого дерева.  (Желудь).
44.Он необходим зубам. (Фтор).
45.Она отделяет наш организм от внешней среды. (Кожа).
46.Этот орган, пропуская через себя по 1,5 литра крови
ежеминутно, уничтожает микробов и обезвреживает яды. (Печень).
47.Этот процесс неизбежен. (Старение).
48Эти «военные корабли» пожирают микробов в нашем
организме. (Лейкоциты).
49.Они необходимы, когда есть нарушения зрения.
(Очки).
50.Благодаря ему мы сохраняем равновесие. (Лабиринт).
51.Аромат этой травы улучшает сон. (Мята).
52.Эта болезнь чаще всего поражает легкие.
(Туберкулез).
53.Плечами люди пожимают, и лишь немногие- то знают, какой
пояс при этом поднимают. (Плечевой пояс).
54.Как называется наука, изучающая строение человека? (Анатомия).
55.Этот орган раньше назывался «желудь». (Желудок).
56.Оно входит в состав гемоглобина. (Железо).
57. Первоначально его изготовляли из козьего жира и
буковой золы. (Мыло).
58.Оно сокращает жизнь человека на 5 лет. (Курение).
59.Из этого овоща можно сделать не только посуду,
игрушки, плот, но и приготовить кушанья. (Тыква).
60.Воспользуйтесь им при небольшом порезе. (Йод,
бинт).
61.Эти органы регулируют объем жидкости в организме.
(Почки).
62.В доме, какого животного располагаются слуховые
рецепторы? (Улитка).
63.Это животное может стать переносчиком энцефалита.
(Коза).
64.Назовите продовольственные и топливные склады на
черный день. (Жиры).
65.От имени этой богини произошло слово
«гигиена».(Богиня «Гигиея»).
66.Назовите самую большую клетку организма.
(Яйцеклетка).
67.Название этого фрукта произошло от двух немецких
слов - яблоко из Китая.(Апельсин).
68.Он имеет крылья. (Нос).
69.Этот орган в 3-4 раза длиннее человеческого роста.
В нем всасывается жидкая пища. (Тонкая кишка).
70.Без него нас убили бы болезни. (Иммунитет).
71.От этого позвоночник постепенно искривляется.
(Неправильная посадка).
72.Его много в неочищенных злаках, бобовых, печени,
яйцах. (Витамины группы В).
73.Назовите переносчика бешенства. (Собака).
74.Своими складками и извилинами он похож на половинку
грецкого ореха. (Мозг).
75.Это растение в 1960г. в нашей стране было запущено
в космос. (Традесканция).
76.Они необходимы нашему организму. (Витамины).
77.Он имеет луковицу. (Волос).
78.Этот цвет является возбуждающим. (Красный).
79.Они нужны для того, чтобы двигались кости. (Мышцы).
80.Этот антибиотик впервые начали принимать во время
Великой Отечественной Войны. (Пенициллин).
81.Этот самый главный инструмент для зубов. (Зубная
Щетка).
82.Благодаря этому органу арабские врачи много сотен
лет назад изобрели увеличительную линзу из стекла. (Хрусталик).
83. Какой
приём пищи должен быть самым плотным? (обед)
84.Эту коробку человек носит всегда с собой. (Череп).
85.Эти клетки придают крови ярко-красный цвет.
(Эритроциты).
86.Это одно из защитных приспособлений глаза.
(Ресницы).
87.Этот узел нельзя развязать. (Нервный).
88.Этого витамина много в ягодах шиповника. (Витамин
С).
89С помощью него мы можем изучать строение клетки.
(Микроскоп).
90.Это дерево растет у нас вниз кроной. (Бронхи).
91. Как
называются приёмы пищи в разное время суток?
(завтрак, обед, полдник, ужин)
92.Каким органом нас мама целует перед сном? (Губы).
93.Это животное лечит от рака. (Акулий хрящ).
94.Этот цвет создает тревожное настроение, навевает
грустные мысли. (Фиолетовый).
95.Он «роет себе могилу зубами». (Обжора).
96.Это вещество регулирует содержание сахара в крови.
(Инсулин).
97.Она является причиной аллергии весной. (Пыльца).
98.Назовите производное кожного эпителия. (Ногти).
99.В ней много витамина А.(Морковь).
100.Их необходимо есть каждый день. (Фрукты).
101.Этот цвет создает праздничное настроение.
(Оранжевый).
102.На лице, на коже, сокращаются они, в результате –
рожи. (Мимические мышцы).
103.Это животное является домашним лекарем. (Кошка)
104.В нашем организме ее больше всего. (Вода).
105.Крошечный,
просто устроенный организм, способный жить только внутри клетки. (Вирус).
106.Эти воздушные мешочки очень похожи на виноградную
кисть. (Альвеолы).
107.Доктор в нашем доме. (Каланхое).
108.В этой раковине никто не живет. (Ушная раковина).
109.Как называется процесс слияния половых клеток.
(Оплодотворение).
110.Их у нас 12.(Ребра).
111.Этот орган страдает от нехватка йода в организме.
(Щитовидная железа).
112.Так звучала первая в вашей жизни колыбельная
песенка. (Стук сердца).
113.Это можно увидеть с закрытыми глазами. (Сон).
114.Какие клетки закрывают своим «телом» царапины,
раны?  (Тромбоциты).
115.Запах этого растения стимулирует
сердечно—сосудистую систему (Сирень).
116.Этот отдел мозга отвечает за координацию движений.
(Мозжечок).
117.Название этой кости связано с предметом
хозяйственного обихода. (Таз).
118.Без него не скажешь даже плохонькое «р-р-р».
(Язык).
119.Этот цвет оказывает успокаивающее действие.
(Голубой).
120.Это вещество названо в честь греч. «гликис» –
сладкий. (Глюкоза).
121.Назовите «управляющий центр» клетки. (Ядро).
122.Самая длинная кость скелета. (Бедренная).
123.Эта ягода занимает первое место по содержанию
железа. (Земляника).
124.При этом опасном заболевании воспаляются мозговые
оболочки. (Менингит).
125.Его можно прощупать пальцами. (Пульс).
126.Оно является зеркалом души. (Лицо).
127.Этим нужно заниматься, чтобы быть здоровым.
(Спорт).
128.От его недостатка возникает «куриная
слепота».(Витамин А).
Учебно – методическое обеспечение.
1.Название игры.
2.Большие карты с рисунками.
3.Мешочек с маленькими карточками .
4. Если игра проводится во время изучения нового
материала, необходимо вывешивать на доску соответствующие данной теме наглядные
пособия.
Список литературы.
1.Биология
в таблицах, схемах, рисунках. Серия «Школа в клеточку», М «Лист», 1997.
2.Залесский М. Занимательная анатомия. М.РОСМЭН, 2000
3.Марков В.В. «Основы здорового образа жизни и
профилактика болезней» : Учеб. пособие для пед. учебн. зав. М. Изд. «Академия»,
2001.
4.Миркин Б.М. Ролевые игры по экологии. Пособие для
учителей.—М.: Устойчивый мир, 2000.

file_name: Игра лото.docx

alt: Это можно увидеть с закрытыми глазами

intro: Игра "Экологическое лото Здоровым быть - Здорово!" имеет здоровье сберегающее направление, закрепляет знания детей о правильном питании, строении своего тела. Способствует формированию основ экологической культуры, здоровье сберегающих компитенций.

tags: здоровый образ жизни

tags: правильное питание

tags: экологическая культура

tags: строение тела

tags: рацион питания

title: Сценарий экологической интеллектуально - познавательной игры "Экологическое лото Здоровым быть - Здорово!"


extracted_text:
Интеллектуально-развлекательная
игра
«Всем
ребятам надо знать, как по улицам шагать»
(подготовительные
группы)
Цель: Закрепить знания детей
о правилах поведения на улице.
Задачи:
·
Закрепить
знание о правилах дорожного движения, о сигналах светофора, о что люди ходят по
тротуару, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора.
·
Развить
умение видеть то что предоставляет опасность на дороге, для жизни и здоровья.
·
Воспитывать
культуру поведения на дороге и в транспорте.
Ход игры.
В. Всем, всем, всем!
Сегодня у нас
большой
И интересный день
Любимый всеми КВН.
1 ребёнок:
Правил дорожных,
На свете не мало,
Все бы их выучить
Нам не мешало
Но основное из
правил движения
Знать, как
таблицу!
Должны умножения!
Вед: Здравствуйте
дорогие друзья
Сегодня мы
встретились на интеллектуально
Развлекательной
игре КВН
А соревноваться мы
сегодня будем по ПДД

Ведь так хочется как
можно дольше побегать на улице,
Играть в разные
игры и кататься на велосипеде.
Но чтоб не
волновались
Каждый день
родители
Чтоб спокойно
мчались
Улицей водители
Вы должны хорошо
соблюдать
И строго выполнять
Правила дорожного
движения!
2 ребёнок:
Детям знать
положено
Правила дорожные
Ты дружок доверься
им
Будешь цел и
невредим.
(Ребята делятся на
две команды и выбирают капитана) .
Я с удовольствием
представляю вам членов жюри.
Заместитель
заведующей по ВиМР – Филиппова Арина Владимировна,
Воспитатель нашего
детского сада  - Мезенцева Людмила Александровна.
Медсестра – Зотова
Любовь Геннадьевна
Инспектор ГИБДД –
Фролова Светлана Владимировна.

Первый
раунд. Приветствие
команд: название, девиз. (Готовят с воспитателями заранее)

Второй
раунд «Соберем светофор». И расскажем всё о нём.
Расставить
сигналы светофора по порядку. Рассказать о значении каждого сигнала.

Ребёнок: С виду – грозный и
серьезный,
Очень важный
светофор.
С перекрестка, с
перекрестка
На меня глядит в
упор.
Все, что хочет он
сказать,
Я умею по глазам
его читать.
Различать ты
должен ясно
Цвет зеленый, желтый, красный
Вед.  Выполняй закон
простой
Красный свет
зажегся…. СТОЙ!
Жёлтый вспыхнул…
ПОДОЖДИ!
А зелёный свет …
.ИДИ!
Ведущая: А давайте
поиграем со светофором.
Красный круг:
стоят молчат
Жёлтый круг:
Хлопают в ладоши.
Зелёный круг:
Шагают на месте.
Третий
раунд «Азбука дорожных знаков»

Вед.Раньше счета и
письма,
Рисованья, чтения,
Всем ребятам надо
знать
Азбуку движения!
(Ведущий задает
загадки командам по очереди)
1. Я хочу спросить
про знак
 Нарисован знак
вот так.
В треугольнике
ребята,
Со всех ног бегут
куда то.  «Осторожно дети»
2. Человек идущий
в черном
Красной черточкой
зачеркнут
И дорога в роде,
но
Здесь ходить
запрещено.
«Движение
пешеходов запрещено»
3. Что за знак
такой весит
Стоп машинам он
велит
Пешеход идите
смело
По дорожкам
чёрно-белым! «Пешеходный переход»
4. Заболел живот у
Ромы,
Не дойти ему до
дома
В ситуации такой,
Нужно знак найти
какой?
«Пункт первой
медицинской помощи»
5. В этом месте
пешеход
Терпеливо
транспорт ждет
Он пешком устал
шагать
Хочет пассажиром
стать.

«Автобусная
остановка»
6. Круглый знак, а
в нем окошко
Не спеши тут
сгоряча,
А подумай-ка
немножко.
Что здесь свалка
кирпича.
«Въезд запрещен»
7. Вот так знак
глазам не верю
Для чего тут
батарея
Помогает ли
движенью
Паровое отопление!
«Железно дорожный
переезд со шлагбаумом»
8. Красный круг, а
в нём мой друг
Быстрый друг-
велосипед
Знак гласит- здесь
и во круг
На велосипеде
проезда НЕТ!
«Езда на
велосипеде запрещена»

* * *
Пока жюри
оценивает раунд.
Вед. Ребята про что мы
сейчас с вами отгадывали загадки?
(ответ детей)
А для чего детям
положено знать дорожные знаки?
(Ответы детей)
Четвертый
раунд Капитанов «Собери дорожный знак»
Собери дорожный знак
И поведай что и
как. Собрать из частей дорожный знак и рассказать о нем.
Вед. А кто еще
регулирует движение на дороге?
(Ответы детей)
Пятый раунд
«Лишние предметы».

Ведущий сообщает,
что необходимо помочь регулировщику. Среди необходимых для его работы предметов
имеются «лишние». Дети убирают ненужные для работы регулировщика предметы.
Поясняют свой выбор.
  Игра
«Регулировщик» (играют все дети)
Для игры
необходимо 3-4 флажка разного цвета. Играющие разбиваются на 3-4 команды.
Каждая команда становиться в кружок. В центре каждого кружка – регулировщик с
флажком в руке. По первому сигналу (хлопок в ладоши) все дети, кроме
регулировщиков, разбегаются по площадке. По второму сигналу разбежавшиеся
игроки останавливаются, приседают и закрывают глаза, а регулировщики по
указанию ведущего переходят на другое место. После слов ведущего: «Все к своим
регулировщикам! » игроки открывают глаза и спешат к флажкам своего цвета для
того, чтобы образовать круг. Команда, образовавшая круг первой, выигрывает.
Шестой
раунд «Ситуации на дорогах»

Командам
предлагаются картинки с различными ситуациями дети должны проанализировать их и
ответить на вопросы: Какое правило дорожного движения нарушили или выполнили
правильно дети?

Частушки.
А
пока наши участники готовятся к ответу – музыкальная пауза.

Седьмой
раунд «Вопрос ответ».
1. Кто следит за
порядком на дороге?
2. какие бывают
светофоры? (пешеходный и для транспорта)
3. Кому дает
команды пешеходный светофор? (пешеходам)
4. Как называют
человека, который пользуется транспортом?  (пассажир)
5. Где ожидает
транспорта пассажир? (На остановке)
6. Как правильно
перейти дорогу, выйдя из автобуса? (Надо подождать, пока автобус отойдет. Внимательно
посмотреть по сторонам дороги и затем переходить. А если рядом есть
обозначенный пешеходный переход, надо переходить только по нему.)
7. Как называют
людей идущих по улице? (пешеходы)
Назовите часть
улицы, которая предназначена для пешеходов? (тротуар)
8. Как узнать где
пешеходный переход?
9. Какие группы
дорожных знаков ты знаешь?
10. Какие
автомобили могут проезжать на красный свет?
11. Со скольких
лет разрешается управлять велосипедом на улицах поселка, города?
12. При помощи
чего инспектор ДПС регулирует дорожное движение?
Жюри подводит
итоги и озвучивает их.
Ребенок. И cказать вам в
заключенье
Я хочу, мои друзья
Что без правил
поведенья
И дорожного
движенья
Обойтись никак
нельзя!
НАГРАЖДЕНИЕ!
Сегодня на КВН, мы
закрепили, основные привила: сигналы светофора, дорожные знаки. Вы уже стали
большими и скоро пойдёте в школу.
Вы должны быстро
находить верные и безопасные решения в проблемных ситуациях на дорогах.
Старайтесь быть
предельно внимательными, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким
вам людям.

file_name: КВН под.гр..doc

alt: Игра «Регулировщик» (играют все дети)

alt: Жюри подводит итоги и озвучивает их

intro:
Интеллектуально - развлекательная игра проводится в конце учебного года и направлена на проверку у  дошкольников знаний правил дорожного движения,навыка повседневно использовать данные знания на практике и тем самым предупредить детский травматизм на дорогах. В игре принимают участие дети из двух подготовительных групп.
В ходе игры дети закрепляют  знание о правилах дорожного движения, о сигналах светофора, дорожных знаках и о частях дороги, отгадывают загадки и могут попробовать себя в роли регулировщика.

title: Интеллектуально-развлекательная игра  «Всем ребятам надо знать, как по улицам шагать» (подготовительная группа)


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет: Информатика

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 10

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

Программное обеспечение

Тема урока

Тенденции развития программного обеспечения

Предварительные
  знания

- учащиеся имеют  практические навыки работы
  в различных программах

Цели обучения

10.4.1.1 писать код на языке
  программирования, используя функции и процедуры

Критерии успеха

- знает типы
  программного обеспечения
- умеет определять программы к
  соответствующим типам ПО
- перечисляет тенденции развития ПО

Языковые
  цели

- применение
  соответствующей терминологии по теме при изучении нового материала

Привитие
  ценностей

- ответственность  и
  обучение на  протяжении жизни осуществляется посредством изучения нового
  материала;
- академическая
  честность: при формативном оценивании;
- уважение: умение
  слушать друг друга.

Межпредметные
  связи

Предмет

Этап

-Искусство

-при разработке постера

Дифференциация

- по уровню  поддержки учащихся: при
  закреплении материала;
- по конечному  результату и ответу: при
  закреплении материла;

Навыки использования
  ИКТ

- поиск необходимой информации  в Интернет;
- сравнение программ между собой

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

- тайменеджмент: при работе за ПК,
- соблюдение правил  ТБ в компьютерном
  кабинете

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

4 минут

1.    Организационный
  момент.
  Приветствие учащиеся.
Подведение к теме
  урока.
       - Какие
  ассоциации вызывает у вас данный рисунок?
Объявление
  темы урока, цели обучения и критериев успеха.

презентация
1-3 страницы

7 минут

2 минуты

19 минут

12 минут

        2 . Первоначальное изучение материала
Учитель предлагает обсудить вопросы в парах и
  записать ответы, потом сравнить их с определениями, тем самым узнать
  насколько учащиеся были близки

Что такое
       программа?
Что такое
       программное обеспечение?
Какова роль
       программного обеспечения?

         3. Учитель
  предлагает обсудить такие вопросы:
Какие программы Вы используете?
Можно ли классифицировать программное
  обеспечение компьютера?
Предложите варианты категории программного
  обеспечения

  4. Исследовательская работа
(4
  минуты на объяснение задания, 15 минут на исследовательскую работу)
 Учитель
  делит класс на 3 группы, если количество детей большое можно распределить
  точные роли в группах:
один
  ищет определение
второй
  ищет примеры и т.д.

  5. Проверка  уровня усвоения  материала
Далее
  учитель дает каждой группе 4 минуты на выступление

презентация
4-5 страницы

презентация
6 страница

презентация
7-8 страницы

приложение
дополнительная информация

презентация
8 страницы

Конец урока
1 минута

Рефлексия:
Дети делятся своими
  эмоциями по уроку - как устно так и на стикерах по желанию

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: Тенденции развития программного обеспечения.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Первоначальное изучение материала


extracted_text:
«Краски
осени»
Зал празднично
украшен, звучит музыка, входят мальчик и девочка и читают:
Ведущий 1.
На
гроздья рябины дождинка упала,
Листочек
кленовый кружит над землей.
Ах, осень,
опять ты врасплох нас застала
И
снова надела наряд золотой!

Ведущий
2.
Приносишь
с собой ты печальную скрипку,
Чтоб
грустный мотив над полями звучал,
Но
мы тебя, осень, встречаем с улыбкой
И
всех приглашаем в наш праздничный зал!

Под музыку песни «Пришла к нам в гости осень»
парами входят дети, становятся на определенные места, танцуют. Выходят ведущие:
1ый вед.: Кто стучит за окном?
Дети: Дождь идет
в тишине!
2ой вед.: Кто шуршит за окном?
Дети: Ветер в
мокрой листве!
1ый вед.: Кто свистит за окном?
Дети: Ветерки,
ветерки!
2ой вед.: Кто кричит за окном?
Дети: Журавли,
журавли!
1ый вед.: Кто молчит за окном?
Ребенок: Там никто
не молчит:
Это осень
шуршит,
Это
дождик стучит,
И
журавлик кричит.
Только
я и молчу,
Всех
послушать хочу!

В
записи звучат «Звуки осени».
Песня «Осень в гости к
нам пришла»
1. Осень,
осень за окошком:
Дождик
сыплется горошком,
Листья
падают шурша…
Как
ты осень хороша!

2.
Листья золотом расшиты,
Тропки
дождиком умыты,
В
ярких шапочках грибы,
Все,
нам, осень, даришь ты!

3.
Листья в небе кружатся,
Капают
дождинки.
Мы
бежим по лужицам,
По
лесной тропинке.

4.
Солнце улыбается,
Золотом
сверкая.
Всем
нам очень нравится
Осень золотая!

5.  Если
б Осень потерялась,
Чтобы
лето нам осталось,
Чтобы
сразу в зиму- прыг
За
один могли б мы миг!
Под тревожную музыку в зале появляется Злая
Волшебница.
Волшебница: Я- Волшебница злая, могучая!
Соберу
сейчас я тучи,
Всю осеннюю
листву
Я с
собою заберу!
Не
хотите осень, дети?
Так
не быть же ей на свете!
Будет
сразу вам зима!
Холод,
лед, снега и тьма!
Уходит. Выбегает белочка.
Белка: Как, из
лета в зиму сразу?
Не
успела я запасы
Так
в дупло себе собрать!
Что,
придется голодать?
Убегает.
Выбегает заяц.
Заяц: Перед
зимой всегда линяю-
Шубку
серую меняю,
А
теперь меня Лисица
Вдруг
заметит? Не годится!
Убегает. Выбегает медведь.
Медведь: Время
спать, а мне не спится!
Это
просто не годится!
Не
готов ко сну медведь…
Хоть
бы лечь и захрапеть!
Медведь уходит. Появляется сорока.
Сорока: Хоть спешит к нам Дед Мороз,
Опечален
он до слез!
Приготовить
не успел подарки,
Хоть
ему их и не жалко,
Но мешок
он не собрал,
А
спешит уже на бал!
Сорока улетает. Выходят Девочка и Мальчик.
Девочка: Да и мы
ведь не готовы,
Танцев
мы не знаем новых!
Нам
без осени нельзя!
Что
вы скажите, друзья?
Мальчик: Осень ждем, вернись скорей,
В
теплый круг своих друзей!
Ну-
ка, музыка, звучи!
Осень ждем, ну приходи!
Под
музыку в зал входит Осень (девочка).
Осень: Вы меня
освободили
И на
место возвратили:
Между
летом и зимой
Вновь
вернулась я домой
В
настроении чудесном
От
друзей своих прелестных!
Будем
дружно поживать,
Будем
весело играть!
Игра «ЛИСТОПАД»
(вариант конкурса со стульчиками, только ходят вокруг листочков, музыка
закончилась подняли, кому не хватило выходит из игры)
Осень: Проходит быстро
месяц,
За
днями дни летят,
Природа
постепенно
Меняет
свой наряд.
Забот
и дел немало,
Есть
дочки у меня,
И
каждую помощницу
Зову
к вам в гости я.
Познакомиться,
друзья,
Вы
хотите с ними?
Дети: Да!
Под музыку в зал вбегает девочка
Сентябринка в венке из листьев, в руках корзинка с овощами.
Сентябринка: Я, ребята,
- Сентябринка,
Паутинка
– серебринка.
Листья
крашу в яркий цвет,
Лучше
красок в мире нет.
Поспевать
велю плодам,
Урожай
хороший да
Сентябринка: Чтобы
овощи и фрукты
У
нас были на столе,
Потрудиться
всем нам нужно,
Непременно
в сентябре!
Игра «Собери
урожай»  А вот интересно, знаете ли
вы, что нужно сделать, чтобы всю зиму лакомиться овощами, кроме как вырастить
урожай? Совершенно верно, собрать его и сохранить. А для этого урожай нужно
собрать в мешки, правильно? Так вот, я приготовила для вас мешки-скороходы,
забираясь в которые вы превращаетесь в урожай. И тот, кто быстрее и без падений
оббежит кеглю и возвратится обратно, будет считаться самым удачливым и
рачительным хозяином, сохранившим свой урожай от холодной зимы. Задание
понятно? Итак, на старт, внимание, марш…
Выбегает Октябринка в серебристом парике.
Октябринка: Я, ребята,
Октябринка,
Золотинка
и дождинка.
Много
дел и у меня:
Шубку
зайчиков проверю,
Приготовлю
им кору
И
листвою постараюсь
Потеплей
укрыть нору!
Игра «Загадочный мешок» (на ощупь узнать
что в мешке).
Выбегает Ноябринка в плаще,с зонтиком в
руке
Ноябринка: Я, ребята,
Ноябринка,
Холодинка
и снежинка.
Задремали
лес, поляны,
На
луга легли туманы
То
дождинки застучат,
То
снежинки налетят.

Ребенок: После
дождичка грибочки
Так
и лезут из- под кочки!
Посмотрите-
ка, ребята,
Тут
маслята, там опята!
Танец
«Грибочки»
Осень: А сейчас по секрету вам скажу: очень я стихи
люблю.
Кто смелее, выходите и стихи свои прочтите.
7 ребенок: Осень в город невидимкой
Потихонечку вошла,
И волшебную палитру
Нам собою принесла.
8 ребенок: Краской красною рябины
Разукрасила в садах
Брызги алые калины
Разбросала на кустах.
9 ребенок: Желтой разрисует осень
Тополя, ольху, березки
Серой краской дождик льется,
Солнце золотом смеется.
10 ребёнок: Клен оранжевый стоит,
И как будто говорит:
Посмотрите же вокруг –
Как красиво стало вдруг!
11 ребёнок: Листья золотом расшиты,
Тропки дождиком умыты,
В ярких шапочках грибы
Всё нам, осень, даришь ты!
Игра «Да и нет»
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Туманы
осенью плывут?
Ну,
а птицы гнёзда вьют?
А
букашки прилетают?
Урожай
все собирают?
Птичьи
стаи улетают?
Солнце
светит очень жарко?
Можно
детям загорать?
Куртки,
шапки одевать?
Часто,
часто льют дожди?
Молодцы!

Ведущий: -Ребята ,а какие вы знаете овощи?
·
Орехи в земле,
листья на земле. (Картошка.)
·
Над землей трава,
под землей - алая голова. (Свекла.)
·
Красная девица
росла в темнице. (Морковь.)
·
Рос ребенок - не
знал пеленок, стал стариком — сто пеленок на нем. (Капуста.)
·
Сидит баба на
грядках - вся в заплатках, кто заплатку оторвет, тот заплачет и уйдет. (Лук.)
·
Лежит Егор под
межой, накрыт зеленой фатой. (Огурец.)
·
Растет на грядке
зеленая ветка, а на ней - красные детки. (Помидор.)
·
Сидит Федосья,
распустивши волосья. (Лук.)
·
Кругла, да не луна, с хвостом, да
не мышь, красна, а не девица. (Свекла.)
Ведущий:- Молодцы, все загадки отгадали.

Ведущий:Как известно всем,
подружки –
Мастерицы
петь частушки.
И
вы, парни не зевайте
И
девчатам помогайте.

Мальчики:
Осень
щедрая такая
Всех
одарит за труды.
Мы
на праздник Урожая
Принесли
ее плоды.

Девочки:
Ох,
художница ты, Осень,
Научи
так рисовать.
Мы
тогда в твоей работе
Тебе
будем помогать!

Мальчики:
Мы
пололи сорняки,
Не
боясь колючек.
Среди
нас, поверьте, нет
Нежных
белоручек.

Девочки:
Мы
секрет румян достали
У
прабабки Фёклы -
Лучше
всех румян заморских
Сок
от нашей свеклы!

Мальчики:
Не
болеем больше гриппом,
Не
боимся сквозняка.
Все
таблетки заменяет
Нам
головка чеснока!

Девочки:

Мы
на праздник Урожая
Натащили
овощей.
После
выставки наш повар
На
год нам наварит щей!

ВСЕ:

Мы
частушки вам пропели
Хорошо
ли, плохо ли.
А
теперь мы вас попросим,
Чтоб
вы нам похлопали!
Ведущий: А ещё, осенью, убирают самый главный
урожай. Вот отгадайте загадку: «Золотист он и усат, в ста карманах
сто ребят» (колос). На полях созревает хлеб. Хлеб!
Какое привычное и все-таки необычное слово. В самом деле вдумайтесь! Словом
«хлеб» называют непохожие друг на друга растения, зерно, муку, изделия из муки.
1 ученик:    Только снег сошел в
апреле,
       Как поля зазеленели.
2 ученик:     Золотой простор
бескрайний.
       Там работают комбайны.
       Мы говорим: «Хлеб!»
3 ученик:     Вот зерно течет рекой,
       Чтобы сделаться мукой.
       Мы говорим: «Хлеб!»
4 ученик:     Тесто кружится в квашне,
       Запекается в огне.
       Мы говорим: «Хлеб!»
5 ученик:     Ешь его, расти и помни:
       В мире нет труда огромней,
       Чтоб на стол к тебе явился
       Свежий хлеб.
6 ученик:     Хлеб! Наскучит ли он?
Никогда!
       Без него обойтись и не
пробуй -
       Без него человеку – беда.
7 ученик:     Он не падает к нам с неба

       Появляется не вдруг.

       Чтобы вырос колос хлеба.

       Нужен труд десятков рук.
Ведущий:   Вот какое коротенькое, но емкое слово –
«хлеб».
Сколько всего хорошего принесла нам осень. И грибы и
овощи. И листопад и дождик. И солнышко и первый снежок. И все же осень – это
прекрасная пора.
И  любить  её надо за щедрость, за
красоту, за редкие, но славные теплые денечки!

file_name: наш сценарий.docx

alt: Краски осени» Зал празднично украшен , звучит музыка, входят мальчик и девочка и читают :

alt: Только я и молчу, Всех послушать хочу!

alt: Солнце золотом смеется. 10 ребёнок :

title: Разработка сценария к празднику осени "Краски осени"