extracted_text:
Урок 24. Таинство Причастия
Слайд
1. Название урока
Вы узнаете:
- Как Христос передал Себя ученикам
- что такое церковное Таинство
Предварительная беседа
Слайд 2. Тайна.
Что такое, по-вашему,
тайна? (дети отвечают)
Тайна - 1. То, что
намеренно скрывается от других; секрет.
2. То, что еще не
известно, не стало доступным познанию.
(щелчок) У южно-сибирских народов слово «тай»
означает преграду в виде огромной стены. Например, высокие труднодоступные
горы, густой непроходимый лес.
(щелчок) Тайга, Алтай. Т.е. «тай» - это предел,
завершение того, что доступно. Дальше начинаются непроходимые земли. Что там, за горами или лесом находится, неизвестно.
(щелчок) Вот и слово «тайна» означает, что
человек как бы стоит перед некой стеной, за которой скрыто невидимое,
недоступное и непонятное.
Как вы думаете, Церковь
Христова скрывает что-нибудь от людей? Делает ли что-нибудь тайной? (дети отвечают)
Нет, все, что известно
Церкви, она, по заповеди Самого Христа, основавшего Ее, проповедует всем людям,
всем народам. Таинственны в Церкви не  действия людей, а действия Бога.
Слайд 3. Стена - грех.
А как вам кажется,
почему мы не понимаем, как действует Бог? Что за стена мешает человеку? (дети отвечают)
Наводящий вопрос: Отчего
приходил спасать человека Иисус Христос?
(щелчок) Грех не позволяет человеку слышать и
понимать Бога, мешает соединиться с Богом.
Слайд 4. Грех.
Давайте вспомним, что
такое грех. (дети отвечают)
(щелчок) Грех – это «промах», «ошибка»,
неправильное действие, нарушение закона, преступление. Преступление – это когда
человек переступает, переходит допустимые границы нормы.
А какой синоним у слова
«грех»? (дети отвечают)
(щелчок) Зло – это «беда, несчастье, вред». Несчастье – это быть без части чего-то.
Например, есть такое правило
безопасности для жизни, основанное на законах природы: не умеешь плавать, не
заходи далеко в воду. Но человек преступает это правило и что происходит? (дети отвечают)
(щелчок) Человек начинает тонуть. Если его
спасут, он, нахлебавшись воды, будет болеть. Т.е. он лишится части здоровья. А
если некому будет помочь, то он утонет. Т.е. уже не останется никакой части
здоровья, даже самой маленькой.
(щелчок) И так во всем – где нарушение законов
природы, там вред здоровью.
(щелчок) Люди часто думают, что если они
поступают так, как им хочется, а не так, как гласят правила и законы – это и
есть свобода. Однако, преступая законы природы, человек теряет здоровье и
становится зависимым.
(щелчок) Он зависит от лекарств, врачей, других людей,
ему нужно будет соблюдать режим, диету и т.п. Болезнь ограничивает человека в
движении, в возможностях. Т.е. законы не ограничивают свободу, а охраняют ее.
Слайд 5. Болезнь души.
Тело здорово, если человек
соблюдает законы природы.
А какие законы нужно
соблюдать, чтобы была здоровой душа? (дети
отвечают)
(щелчок) Душа живет по нравственным законам.
(щелчок) Нарушение нравственных законов приводит
к болезни души  - к потере какой-то части духовного здоровья. Или даже к
духовной смерти.
(щелчок) Болезнь души – это когда душа видит все
в искаженном виде, в тумане или белое ей кажется черным, а черное – белым.
(щелчок) А духовная смерть – это когда душа
человека совсем не переносит света, т.е. добра, боится его и всегда живет во
тьме.
Но откуда в мире появился
грех? Ведь все, что сотворил Бог, есть добро. Давайте обратимся к библейской
истории.
Слайд 6. Возникновение греха.
Мы уже знаем, что первым
Бог сотворил ангельский мир. Сначала все ангелы слушались Бога и потому были
святыми.
(щелчок) Но потом один ангел, которого звали
Люцифер (что значит «светоносец»), возгордился, стал считать себя равным Богу и
сделался злым дьяволом. Он смутил много других ангелов и они стали бесами. Восставшие
против Бога ангелы были низвержены с Небес святым воинством во главе с
архангелом Михаилом. Так, через непослушание и своеволие, в мир пришел грех и с
ним зло.
Слайд 7. Грехопадение.
Первые люди Адам и Ева, живя
в раю, непосредственно общались с Богом - чувствовали, что Бог живет вместе с
ними, а они с Богом.
(щелчок - Грехопадение) Дьявол очень завидовал людям, хотел
погубить их и стал соблазнять Адама и Еву на непослушание Богу. Первые люди не
устояли, захотели стать как боги, и в их сердцах поселилась гордость. Адам и
Ева задумали жить не по заповеди Божией, а только по своей воле. Так,
заразившись грехом, люди отдалились от Бога.
 (щелчок - Бог-Отец наказывает
Адама и Еву за ослушание) Бог
по любви Своей дал им возможность признаться в содеянном и покаяться. Однако
гордость не позволила Адаму и Еве этого сделать.
(щелчок – Изгнание из рая) И Бог изгнал их из рая, чтобы люди
почувствовали, что грехи хуже добрых дел и поняли, что без Бога противостоять
дьяволу и очистить свое сердце от греха им не под силу.
Бог мог бы сразу исцелить
Адама и Еву от греха, но ведь Он дал человеку свободу и потому желает, чтобы
люди по своей воле обращались к Нему за помощью.
Как вы думаете, почему
человек сам, без помощи Божией, не может справиться с грехом? (дети отвечают)
Слайд 8. Исцеление от греха.
Может ли человек, если не обладает
определенными знаниями в медицине исцелить сам себя? Нет, он должен знать, как
устроено тело, какие процессы в нем происходят. И сейчас врачи не все болезни
могут излечить, потому что у человечества нет полных знаний о мире.
(щелчок)  Все известно и возможно только Тому,
кто этот мир сотворил – Богу. А как устроена душа, не знает ни один человек.
Потому и излечить ее сами люди не могут.
Психотерапевты и
психиатры не исцеляют самой души, а только убирают некоторые последствия и то
не всегда и не навсегда. Как, скажем, таблеткой снять головную боль, а причину
головной боли не лечить.
Слайд 9. Распространение
греха.
Со временем люди стали
забывать Бога и грех все больше овладевал человечеством. Но Бог не забывал о
людях и всегда помогал тем, кто к Нему обращался.
Самостоятельное чтение
ВРЕЗКА
Слайд 10. Ветхий и Новый
Заветы.
↓Выражения
«Ветхий Завет» или «Новый Завет» имеют два значения. Прежде всего - это
состояние отношений между Богом и людьми на разных этапах библейской истории.
Бог заключал с людьми несколько последовательных заветов (союзов): с Адамом
(первым человеком), с Ноем (главой семьи, выжившей при потопе), Авраамом
(родоначальником еврейского народа) и Моисеем. Собственно, именно завет с
Моисеем и называется «Ветхим». Он, как и завет с Авраамом, заключен только с
одним еврейским народом. Новый Завет заключен Христом со всем человечеством.
История и содержание первых четырех Заветов излагаются в «Священном Писании
Ветхого Завета». Новый Завет заключен Христом через Его жертвенную Кровь, а описано
это событие апостолами-евангелистами в книгах Нового Завета.
Как вы думаете, о чем
Бог заключал заветы (т.е. союзы) с ветхозаветными праведниками? (дети отвечают)
Ветхий Завет состоял в
том, что Бог обещал даровать людям Божественного Спасителя и готовил их к Его
принятию.
А в чем заключается Новый
Завет? (дети отвечают)
Слайд 11. Спаситель.
Новый Завет состоит в том,
что Бог действительно даровал людям Божественного Спасителя, Единородного Сына
Своего Иисуса Христа.
(щелчок) Своей Крестной смертью и Воскресением
Иисус Христос разрушил оковы греха и победил смерть. Так Бог совершил дело Спасения
всего человечества. А дальше все зависит от самого человека – принять от
Господа спасительный дар или нет. Раскрыть свое сердце для любви Божией или
нет. Каждый человек сам должен захотеть с Божьей помощью окончательно
очиститься  от греха.
Слайд 12. Церковь.
В помощь человеку Иисус
Христос создал Свою Церковь и установил Таинства. Самое главное место в церковных
богослужениях и в жизни Православной Церкви занимает Таинство Причастия.

Самостоятельное чтение
Слайд 13. Опережающее задание.
При чтении обратите
внимание:
Что произошло на Тайной
Вечери?
Что вкушается в Таинстве
Причастия?
Какая связь между
Таинством Причастия и будущим воскресением человека?
Посредством чего совершается
Таинство?
Что такое церковная
соборность? Частичкой чего становятся христиане?

Перед Своим уходом на Крест Христос собрал апостолов. Это
была прощальная трапеза. Она так и называется на разных языках – «Последний
ужин» или «Тайная вечеря». Взяв в руки чашу с вином, Христос сказал апостолам:
«Пейте все. Это – кровь Моя нового завета, которая за вас и за многих
изливается».
После этого он разломил хлебную лепешку и протянул
апостолам: «Вкусите (ешьте). Это – Тело Мое, ломимое во оставление грехов».
Христос завещал – «творите это в Мое воспоминание».
Мы с вами уже знаем, что, согласно Евангелиям, Христос,
хотя и принял смерть на кресте, но затем воскрес. Мы также с вами уже говорили
о том, что христиане надеются вслед за Христом стать участниками радостного
всемирного Воскресения.
Связью между этими двумя пасхами считается причастность
каждого христианина телу воскресшего Христа: «если воскресло тело Христа, то я
ради того, чтобы моя бессмертная душа вновь соединилась с моим же телом, то
есть ради своего воскресения я сам должен стать частичкой Христа».
А чтобы люди стали частичками Христа, Его «причастниками»,
Христос на Тайной Вечере дал людям Свое Тело. Но чтобы люди не пугались – Свои Тело
и Кровь Христос дал людям в виде хлеба и вина.
Первыми «причастниками» стали апостолы. Затем ту святыню,
которой они стали причастны, они передали другим людям.
Мы помним, что в жизни христиан есть очень важное для них
слово – «благодать». Это добрый дар от Бога к людям, а точнее – действие Бога в
человеке. Так вот, согласно Библии, Христос Своим апостолам дал обещание
отзываться на их молитвы. «Где двое  или трое собраны во имя Мое – там и Я
есть» - сказал Он им.
Это означает, что у собрания христиан появляется новое и
неожиданное качество: человеческая ограниченность восполняется от бесконечной
Божественной силы и любви. На языке православной мысли это называется чудом
церковной соборности. Жизнь Церкви нельзя описать только теми словами и
законами, которыми описывают жизнь любого человеческого общества.
Там, где собирались апостолы, они молились, и  Христос
вновь придавал обычным лепешкам те же свойства, что и во время Тайной Вечери.
То есть хлеб становился больше, чем хлебом, а вино становилось больше, чем
вином. Это не проявлялось в перемене вида или вкуса. Просто апостолы и
причащаемые ими христиане ощущали, что с этим хлебом в них входят Христова сила
и благодать. Они понимали теперь слова Христа – «Пребудьте в любви Моей…
Радость Моя в вас да будет и радость ваша будет совершенна».
Там, где течет кровь живого существа – там его жизнь и  его
тело. Если христианин принимает кровь Христа – он становится частичкой Тела
Христа. А где Тело Христа - там Его дух и Его любовь. Вот почему христиане не считают
невыполнимой самую странную заповедь Христа – «любите врагов ваших». То, что
неисполнимо для людей, по уверению Христа станет возможным, если вместе будут
человек и Бог. Любовь Христа, описанная в Евангелиях, безгранична, и
простирается даже не тех, кто сами себя считали Его врагами. Тот, кто причастен
Христу, причастен этой Его любви. И поэтому сможет с помощью Христа исполнить и
заповедь о прощении и любви к своим врагам.
Анализ текста
Заполняем с детьми таблицу
1 (прилагается).

ДЕЙСТВИЕ

ВИДИМО

ТАИНСТВЕННО

человек

Бог

Слайд 14. Тайная Вечеря.
  Живаго С.А. Что произошло на Тайной
  Вечери?

прощальная трапеза (ужин)

установление Таинства Причастия

Слайд 15. Приготовление
  Даров (Проскомидия). Что вкушается в
  Таинстве Причастия?

хлеб и вино

Тело и Кровь Христовы

Слайд 16. Освящение
  (преложение) Даров. Посредством чего
  совершается Таинство?

молитвы

сила и благодать Божия

Слайд 17. Причащение. Что такое церковная соборность?

единое общество верующих во Христа

единое Тело Христово

Слушаем и заполняем таблицу
Слайд 18. Таинства Церкви.
В процессе объяснения заполняем
с детьми таблицу 2 (прилагается).
В Церкви Христовой много
происходит таинственного. Но самых важных Таинств в Церкви - семь:  Причастие (или
Евхаристия), Крещение, Миропомазание, Брак (Венчание), Покаяние,
Священство, Соборование (Елеосвящение).
Слайд 19. Крещение.
Для спасения души каждому
человеку прежде всего необходимо сделаться христианином. Для этого нужно
веровать во Христа Бога нашего и креститься. Щелчком по слову «Крещение» переходим на скрытый слайд
19.
В Таинстве Крещения
человеческая душа перерождается, делается безгрешной и близкой к Богу так, как
близки дети своим родителям.
Как вы думаете, сколько
раз в жизни принимается Таинство Крещения? (дети отвечают)
Таинство Крещения совершается
над человеком единственный раз в жизни.
Щелчком по стрелке
возвращаемся на слайд 18.
Для того чтобы сохранить
близость с Богом, данную в Таинстве Крещения, человеку нужна сила в делании
добра. Эту силу Бог дает человеку в Таинстве Миропомазания.
Щелчком по слову
«Миропомазание» переходим на скрытый слайд 20.
Слайд 20. Миропомазание.
При совершении Миропомазания
человек освящается Святым Духом и становится членом Православной Церкви. В
Православной Церкви принято совершать Миропомазание непосредственно после
Крещения.
Как вы думаете, сколько
раз в жизни принимается Таинство Миропомазания? (дети отвечают)
Один раз.
Щелчком по стрелке
возвращаемся на слайд 18.
Близок человек к Богу
может быть тогда, когда он живет вместе с Богом, а Бог живет в человеке.
Какое Таинство дал для
этого Господь? (дети
отвечают)
Щелчком по слову
«Причастие» переходим на скрытый слайд 21.
Слайд 21. Причастие.
Для соединения человека с
Самим Богом Господь дал Таинство Причастия.
Сколько раз в жизни
должен причаститься христианин? (дети отвечают)
Христиане должны как можно
чаще причащаться Святых Христовых Таин.
Щелчком по стрелке
возвращаемся на слайд 18.
Соединению человека с
Богом мешают грехи в человеке.
Как называется
Таинство, в котором прощаются грехи? (дети отвечают)
Щелчком по слову
«Покаяние» переходим на скрытый слайд 22.
Слайд 22. Покаяние.
Бог прощает грехи
человеческие в Таинстве Покаяния.
Сколько раз в жизни
должен исповедоваться христианин? (дети отвечают)
Исповедь – это примирение
человека с Богом. Потому исповедоваться нужно как можно чаще. От этого душа
будет только чище и здоровее.
Щелчком по стрелке
возвращаемся на слайд 18.
Эти четыре Таинства -
Крещение, Миропомазание, Причастие и Покаяние - дал Иисус Христос для спасения
всякого человека. В них Бог дает Свою особенную силу или благодать, необходимую
каждому христианину.
Есть еще три Таинства,
которые установил Сам Бог. Эти три Таинства нужны не для каждого христианина, а
для всей Церкви Христовой.
Как вы думаете, любой
христианин может служить и совершать Таинства в Церкви? (дети отвечают)
Служит в церкви и
совершает Таинства не всякий христианин, а священник. Священник не сам
присваивает себе эту власть, а получает ее от Бога в особом Таинстве, которое
называется Таинством Священства.
Щелчком по слову
«Священство» переходим на скрытый слайд 23.
Слайд 23. Священство.
Видимое действие в
Таинстве Священства — возложение рук с молитвой, а невидимое — получение благодати
Божией для совершения Таинств над христианами и для учения народа вере
христианской.
Рукоположение может
совершаться трижды, соответственно степени священства: в дьяконы, из дьяконов в
священники и из монашествующих священников в архиереи.
Щелчком по стрелке
возвращаемся на слайд 18.
Следующее Таинство, которое
необходимо не для каждого христианина - это Таинство Брака.
Щелчком по слову «Брак»
переходим на скрытый слайд 24.
Слайд 24. Брак.
Некоторые люди всю жизнь
живут холостыми или остаются в девицах, а другие женятся и выходят замуж. Брак
есть такое Таинство, в котором Сам Бог соединяет Своей благодатью жениха и
невесту для семейной жизни.
Как вы думаете, сколько
раз можно совершать Таинство Брака? (дети отвечают)
Семейный союз совершается раз
и навсегда. Для христианина второй брак непозволителен, а лишь терпим.
Щелчком по стрелке
возвращаемся на слайд 18.
Седьмое Таинство
называется Соборованием.
Щелчком по слову
«Соборование» переходим на скрытый слайд 25.
Слайд 25. Соборование.
Таинство называется Соборованием,
потому что его принято было совершать "собором" семи священников. В
этом Таинстве один или несколько священников с молитвой помазывают больного
елеем (маслом), а Господь дает больному силу выздороветь от болезни и
очиститься от грехов.
Соборование может совершаться
в жизни христианина неоднократно, по мере необходимости.

ТАИНСТВО

Количество
  раз в жизни

ДЕЙСТВИЕ

Крещение

1

Под действием благодати Божией душа
  человека перерождается, делается безгрешной и близкой к Богу.

Миропомазание

1

Благодатью Божией дается сила в
  делании добра, чтобы сохранить близость к Богу.

Причастие

постоянно

Благодать Божия дает силу, питает и
  оживляет душу человека, соединяет с Богом для вечной жизни в Царстве
  Небесном.

Покаяние

постоянно

Благодатью Божией прощаются грехи,
  которые мешают соединению с Богом.

Священство

3

Дается благодать Божия учить народ
  вере Христовой и совершать Таинства.

Брак

1 - (2)

Бог соединяет Своей благодатью жениха
  и невесту для семейной жизни.

Соборование (Елеосвящение)

по необходимости

Больному благодатью Божией дается сила
  выздороветь от болезни и очиститься от грехов.

Щелчком по стрелке
возвращаемся на слайд 18.

Самостоятельное чтение

ХРИСТИАНСКИЕ ТАИНСТВА
Причастие Христу в Церкви называют «таинством». Таинство не
потому, что это секрет (мол, мы-то знаем, что и как, но другим не скажем!), а
потому что тайна. Даже священник не знает, как же происходит претворение хлеба
в Тело Христа. Человек вполне может знать только то, что он делает сам. А
таинство, с христианской точки зрения – это действие не человека, а Бога.
То, что Христос сказал, передается через Писание. То, что
Он сделал для людей (соединение их с Богом) – передается через Церковь.
Поскольку Христос оставил людям не только свои слова, но и всего Себя - Свою
Жизнь, Тело и Кровь, то Он нашел возможность передавать все эти Свои дары всем
людям (а не только апостолам). Эта возможность - Церковь и Таинства, совершаемые
в ней Духом Христа.
Важнейшие таинства Церкви – это  Причастие и Крещение. Они
совершаются священниками и поэтому посвящение на священническое служение в
православии тоже считается Таинством. В православном понимании священник похож
на почтальона, который посылки от Бога разносит людям.
Задача Церкви – разнести по всем странам и по всем эпохам
те дары, которые Христос две тысячи лет назад дал двенадцати апостолам.
Православные говорят: во дни Своей жизни на земле Христос спас человечество, а
до каждого отдельного человека это спасение доносится через его участие в жизни
Церкви и в ее таинствах.
Через апостолов и их учеников (патриархов, епископов и
священников) Бог совершает таинства в христианской Церкви. Поэтому православные
люди убеждены, что Церковь – это не просто собрание одинаково верящих людей.
Церковь – это присутствие Христа в мире. Апостол Павел называл Церковь «Телом
Христа».
Таинство святого Причастия совершается на службе, которая
называется Литургия. Это слово в древней Греции означало «общее дело», а также
то, что совершается не ради денег, а просто ради пользы людей.
Христиане идут в храм именно ради участия в Таинствах
Церкви, главным из которых является Причастие. Это означает, что они идут в
храм не для того, чтобы туда отнести что-то свое, а для того, чтобы получить от
Христа через Церковь то, что нельзя изготовить самим. Человек может сам
молиться, изучать Евангелие, делать добрые дела. Но Тело Христа можно только
принять.
В религии есть то, что люди делают ради Бога. А есть то,
что Бог делает ради людей. Евангелие говорит не о той жертве, которую люди
приносят Богу, а о той, которую Бог принес людям. Ради людей Христос когда-то
взошел на Крест. И ради людей Тело Христа дарит Свои пасхальные свойства тем,
кто готов его принять.
Анализ текста
Слайд 26. Литургия.
↓1.
Как главная надежда христианина связана с Литургией?
Слайд 27. Литургия.
↓2. Что
происходит во время Литургии?
Слайд 28. Причастие.
↓3. Что
значат слова Причастие и Тайная Вечеря?
Слайд 29. Храм.
↓4. В
чем главное назначение Церкви? Зачем христиане строят храмы и почему так важно ходить в
них?
Щелчком по граммофончику
звучит песня «Яко с нами Бог» православного автора и
исполнительницы Анны Пирковой.

ВРЕЗКА
↑Выражения
«Ветхий Завет» или «Новый Завет» имеют два значения. Прежде всего - это
состояние отношений между Богом и людьми на разных этапах библейской истории.
Бог заключал с людьми несколько последовательных заветов (союзов): с Адамом
(первым человеком), с Ноем (главой семьи, выжившей при потопе), Авраамом
(родоначальником еврейского народа) и Моисеем. Собственно, именно завет с
Моисеем и называется «Ветхим». Он, как и завет с Авраамом, заключен только с
одним еврейским народом. Новый Завет заключен Христом со всем человечеством.
История и содержание первых четырех Заветов излагаются в «Священном Писании
Ветхого Завета». Новый Завет заключен Христом через Его жертвенную Кровь, а
описано это событие апостолами-евангелистами в книгах Нового Завета.
ВОПРОСЫ
↑1.
Как главная надежда христианина связана с Литургией?
↑2. Что
происходит во время Литургии?
↑3. Что
значат слова Причастие и Тайная Вечеря?
↑4. В
чем главное назначение Церкви?
_____________________________________________
Урок 24. Таинство Причастия
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_24._%D0%A2%D0%B0%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%8F
__________________________________________________

Что такое грех?
Миссионерский центр Московской
патриархии
http://missionary.su/rejecting/1.htm

Я знаю, что это
такое. Это всякие ограничения, которые клерикалы придумали, чтобы не дать
нормально пожить, чтобы отобрать у человека свободу и удовольствия. Это нельзя,
то нельзя, всё кругом - грех. Кому нужна такая религия? Как можно говорить, что
религия - это нечто положительное?

Да, действительно,
современное нерелигиозное сознание под грехом понимает очень часто ни что иное,
как узко выраженную волю Божию, которую человек нарушает.
Но грех - не есть
нарушение воли господина, за что господин гневается и накажет. Грех - это
нарушение законов человеческого естества, человеческой природы. Как мы не можем
нарушать законы окружающей природы, не пострадав, так и нарушая законы
нравственные и духовные, мы не можем не страдать. Грех является ничем иным, как
причиняемым себе злом.
Не Бог меня
наказывает, когда на морозе я пытаюсь лизнуть языком топор. Это законы природы
таковы, что мой язык прилипнет и будет вопль великий. Не Бог меня наказывает,
когда я с пятого этажа выпрыгиваю и ломаю руки и ноги. Это законы природы
таковы, что потенциальная энергия переходит в кинетическую, а последняя ломает
кости при гашении скорости об асфальт. Не правда ли, заповедь "не нарушай
законы природы, а то повредишь себе сам" абсолютно разумна?
Наряду с законами
физическими, есть твердо установленные (и вполне понятные для совести) законы
нравственные и духовные, нарушить которые нельзя, не причинив себе вред. Не
знаем, надо ли давать иллюстрации.

Пьянство к чему
приводит? Человек опускается, теряет свой облик, его увольняют с работы, от
него постепенно отходят друзья (зато приходят собутыльники), в семье растет
напряжение и горе, ссоры и скандалы. Налицо негативные последствия нарушения
нравственного закона. Пьянство продолжается, и в конце-концов заканчивается
смертью под забором. Или в больнице. Человек вредит себе и близким, и в первую
очередь - себе. У одного из разработчиков этого сайта от пьянства умер сосед -
молодой человек двадцати пяти лет. Приступ с печенью. Вызвали скорую, но до
больницы не довезли. Помер. Он нарушил закон человеческого естества,
человеческой природы, - и получил по полной программе. Это что, его Бог что ли
наказал? Нет, человек, это "наказали" тебя последствия твоего греха.
Есть закон и есть последствия его нарушения. Все кажется ясно. Не причиняй сам
себе вреда, человек! На христианском языке - не греши. А наркомания? Все то же
самое, только в превосходной степени, страшнее и быстрее, да плюс преступления,
чтобы раздобыть денег на дозу. Примеры с воровством, завистью, ленью, блудом,
враньем, тщеславием, лестью, человекоугодничеством и проч. можешь привести себе
сам.

Это очень важный
момент, который надо у с л ы ш а т ь. Именно неверно трактуемое понятие греха
отталкивает подчас человека от христианства.

Отталкивает чем?
Вот этот Бог напридумывал всяких заповедей! А заповедь - это что такое? Это
препятствие к вольной жизни! Зато без Бога - широка дорога. Сразу становится
свободно и хорошо жить. Можно пить кислоту, сидеть на колу, ходить с десятого
этажа... Никаких ограничений, полная свобода. А тут придумали эти христиане -
чистую воду, стулья, лестницы какие-то, ступени и прочие благоглупости! А
современный человек - далеко не глупец. Он стоит на позициях науки, зачем ему
религиозные басни про грех? Что-что? Что вы там говорите? Грех вредит человеку?
Пьяница наказывает себя сам? Наркоман страдает из-за своего греха? Блудник
заразился неприличной болезнью (или еще что похуже)? Прелюбодея выгнали из
семьи? Да полноте, нет этого! Я же разумный человек и все понимаю не хуже вас!
Вы же врете. А мне нужна свобода, радости жизни, а не уход от неё и биение лбом
об пол. Не надо меня пугать.

На деле христианство
не отнимает никаких нормальных житейских радостей. Обрати на это внимание и
передай другим. Первое, с чего начал Христос, это было чудо, чудо в Канне
Галилейской. Христос пришел на свадьбу! Пришел туда, где люди веселились, ели
вкусную пищу, пели песни, смеялись, - все как и положено на свадьбе, а вовсе не
плакали и молились, уныло согнувшись. И Христос не счел это для Себя зазорным
или неблагочестивым. Более того. Уж кто - кто, а Он-то точно должен был вино в
воду превратить! Верно? А Он сделал наоборот, надо же! Причем когда сделал-то?
Когда не хватило вина!
Мы вот этих простых
вещей не понимаем. Все думают, что христианство - это какое-то препятствие к
нормальной человеческой жизни. Какой абсурд! Христианство говорит: женись,
выходи замуж, ешь, пей, но не блуди, не упивайся и не обжирайся. То есть
говорит - сиди на стуле, а не на колу. Только и всего. "Человек, - говорит
христианство, - живи, радуйся, но не вреди себе, это грех!"
__________________________________________

Болезнь или преступление?
Что такое "грех"
Протоиерей Константин Гипп
http://www.foma.ru/article/index.php?news=1440

Сегодня человек
очень много слышит о грехе, но почти ничего о нем не знает. Современная
массовая культура так часто использует это слово не по назначению, что оно
постепенно лишается своего истинного содержания. В супермаркете симпатичная
девушка в форменном наряде предлагает продегустировать вино “Исповедь
грешницы”. Мужественный профиль Брюса Уиллиса на огромных рекламных щитах
рекламирует блокбастер “Город грехов”. А в эфире FM-радиостанций уже лет десять
гоняют шлягеры с названиями “Грешной души печаль”, “Грешный ангел” и т.п. В
результате массовым сознанием грех сегодня воспринимается как нечто запретное,
но чрезвычайно привлекательное, что очень хочется совершить, хотя по непонятным
причинам это очень не нравится Богу. Поэтому Он сурово наказывает тех, кто все
же на это отваживается.
В общем, по
отношению к греху в современном мире действует психология школьного хулигана:
нарушая все, что только можно нарушить, получаешь запретное удовольствие и
одновременно – зарабатываешь репутацию смелого и независимого человека.
При этом для всех
совершенно очевидно церковное происхождение слова “грех”, но далеко не все
способны приложить усилия к тому, чтобы выяснить, как же понимает грех сама
Церковь? А ведь в христианском вероучении борьба с грехом, победа над грехом и,
наконец, свобода от греха являются понятиями фундаментальными. И неправильно
понимая слово “грех”, невозможно правильно понять христианство вообще.
Наверное, проще
всего рассмотреть учение Церкви о грехе на фоне нескольких устоявшихся в
общественном сознании заблуждений.

Что случилось в
Райском саду?
Одно из самых
распространенных заблуждений относится к грехопадению первых людей – Адама и
Евы. У невоцерковленных людей существует довольно вульгарное мнение, что смысл
его таков: Адам и Ева, наевшись яблок (почему-то запрещенных к употреблению)
спрятались в кустах и впервые предались там плотской любви. За что и были с
позором изгнаны из Рая. Таким образом, все, что связано с интимной жизнью
человека, якобы – греховно.
Это наглядный пример
того, что может произойти с религиозным сознанием народа в отдельно взятой
стране, где семьдесят лет люди могли знакомиться со Священным Писанием исключительно
по лекциям Союза воинствующих безбожников (впоследствии стыдливо
переименованного в общество “Знание”). Человеку, который хотя бы однажды держал
в руках Библию, подобный бред никогда не пришел бы в голову. Потому что на
первых же ее страницах ясно написано: Адам познал свою жену уже после изгнания
из Рая, а следовательно – после грехопадения, которое, таким образом, ну никак
не могло заключаться в плотском соитии первых людей. Более того, Апостол Павел
прямо пишет, что “брак – честен, и ложе – нескверно есть…”. А Церковь уже в
середине третьего века выразила свое отношение к половой жизни в браке,
определив в первом правиле Гангрского Собора: “Аще кто порицает брак, и женою
верною и благочестивою, с мужем своим совокупляющеюся, гнушается, или порицает оную,
яко не могущую внити в царствие: да будет под клятвою (т.е. – отлучен)”.
Так что же такое
грехопадение – с христианской точки зрения? Церковь утверждает, что нарушение
первыми людьми заповеди Божией – это не просто личный поступок, имевший для них
печальные последствия. В христианском вероучении грехопадение рассматривается
как глобальная катастрофа, которая поразила Адама и Еву, все их потомство и
весь сотворенный мир на много тысячелетий вперед. По церковному преданию, Бог
сотворил человека, вложив в его естество начатки всего, что было сотворено Им
ранее. Человек стал венцом творения, потому что все творение было в нем
представлено, и он обладал такой полнотой ведения о мире, которую современным
ученым невозможно даже вообразить. При этом, Бог, создавая человека по Образу и
Подобию Своему, вложил в него духовное начало. Человек – единственное
духовно-телесное существо во Вселенной, и в этой двойственности своего естества
– уникален. По Божественному Замыслу он должен был объединять в себе мир телесный
с миром духовным. Предстоя Богу от лица всего материального мира, он
господствовал над этим миром, неся в себе Божественное начало. Адам был царем
мира по самой своей природе. Через него все творение было призвано иметь
радость бытия в любви и единении со своим Создателем.
Вот это единство
взаимной любви и было разрушено в грехопадении. Нарушив по подсказке сатаны
заповедь о невкушении плодов с древа познания добра и зла, человек, по сути –
совершил предательство по отношению к Богу. Он переступил некую грань в
отношении к своему Создателю. И для любви за этой гранью места уже не было.
Человек как бы сказал Богу: Ты говоришь, “не вкушай этих плодов, потому что
умрешь”? Я Тебе не верю. Сатана говорит, что, вкусив их, я стану во всем равен
Тебе. А значит, смогу жить без Тебя.
Это душевное
устроение и оказалось тем страшным результатом нарушения заповеди, о котором
Бог предупреждал человека. Стремление к бытию без Бога глубоко вошло в
человеческую природу. Трагедия грехопадения заключалась в том, что человек был
задуман Богом как помощник, и в общую картину мироздания он был вписан как
наместник Бога на Земле. Отпав от Творца, он, конечно же, не стал равным
Творцу. А вот царственное предназначение свое утратил. Когда вместо воли Божией
человек начал исполнять свою волю, сотворенный мир просто перестал его
воспринимать. И из царя природы, человек превратился всего лишь в ее часть,
подчинив себя общим законам материального мира. Но и это не было самым
страшным. Гораздо трагичнее было то, что послушав однажды совет диавола,
человек, в сущности, исполнил его желание. Иначе говоря, пожелав обрести
независимость от Бога, он тут же начал исполнять волю сатаны. И искусно
управляя желаниями человека, сатана получил власть и над материальным миром.
Поэтому Христос в Евангелии и называет сатану “князем мира сего”. Эта власть,
конечно же, не является абсолютной, она ограничена Божиим Промышлением о мире и
значительно уменьшившимися возможностями человека в его падшем состоянии. Но
суть от этого не меняется – свое царское предназначение человек уступил сатане.
Это и было тем трагическим для всей Вселенной результатом грехопадения
человека, о котором Библия рассказывает такими простыми словами.

Болезнь и Врач
Но возникает вопрос:
а почему все многочисленные поколения потомков Адама и Евы должны нести
ответственность за грехопадение прародителей? Ведь их дети, внуки, правнуки, и
уж тем более такие отдаленные потомки, как мы, не виновны в том, что первые
люди нарушили заповедь. Почему же мы рождаемся и живем в мире, который
по-прежнему находится во власти греха, и наполнен жестокостью, ненавистью и
страданиями? Получается, Бог наказывает детей за грехи родителей? Но в таком
случае, это, наверное, очень жестокий и несправедливый Бог!
Примерно так
выглядит еще одно распространенное заблуждение, связанное с темой греха. Оно
вызвано специфическим пониманием проблемы, которое в богословии называется
“юридическим методом”. Суть его заключается в том, что грех рассматривается как
преступление, Бог – как судья, причем очень строгий, а человек – как
преступник, который обязательно должен понести тяжелое наказание. Это понимание
греха характерно для католического и протестантского богословия. Не вдаваясь в
его подробности, нужно просто отметить: в таком богословии предполагается, что
в Адаме лично согрешили все последующие поколения людей, не исключая и нас с
вами. И не ищите здесь не только любви, но и элементарной справедливости.
Православное же
богословие использует совершенно иные категории. Для него грех – это
смертельное заболевание, человек – тяжело больной пациент, а Бог – любящий
врач. И это не просто образ, использованный каким-то автором с художественной
целью. Шестой Вселенский Собор прямо определяет грех – как болезнь души. А в
литургической практике Православной Церкви такое понимание греха выражено в
многочисленных молитвословиях, и самые известные из них – в чине Исповеди.
Человеку, исповедающему свои грехи, говорится: “Внемли убо, понеже бо пришел
еси во врачебницу, да не неисцелен отыдеши”. Да и само греческое слово амартиа,
переводящееся как “грех”, имеет еще несколько значений, одно из которых –
болезнь.
При таком
определении греха легко понять, почему потомки страдают из за грехопадения
прародителей. Сегодня всем известно, что целый ряд серьезных заболеваний
передаются по наследству. Никого не удивляет, что дети алкоголиков, например,
могут иметь наследственную предрасположенность к алкоголизму, не говоря уже о
целом букете сопутствующих заболеваний. И если грех – это болезнь, он вполне
может передаваться по наследству.
Всякая болезнь
причиняет страдание. Последствия греха в православной аскетике также называются
страстями. Есть очень выразительный образ, употребленный прп. Макарием
Египетским, в котором он уподобляет действие греха на человеческую природу –
действию дрожжей на тесто. “Как преступивший заповедь, Адам принял в себя
закваску страстей, так и родившиеся от него, и весь род Адамов, по преемству
стали причастниками оной закваски; а при постепенном преуспеянии и возрастании
до того уже умножились в людях греховные страсти, что простерлись они до
прелюбодеяний , непотребств , идолослужений, убийств и других непотребных дел,
пока все человечество не вскисло пороками”.
В русской литературе
есть стихотворение, очень точно описывающее действие греха на человеческую
природу. Это стихотворение Зинаиды Гиппиус, которое так и называется:

“Грех”
И мы простим, и Бог
простит.
Мы жаждем мести от
незнанья
Но злое дело –
воздаянье
Само в себе, таясь,
хранит.

И путь наш чист, и
долг наш прост:
Не надо мстить, не
нам отмщенье.
Змея сама, свернувши
звенья,
В свой собственный
вопьется хвост.
И мы простим, и Бог
простит.

Но грех прощения не
знает,
Он для себя себя
хранит,
Своею кровью кровь
смывает,
Себя вовеки не
прощает –
Хоть мы простим, и
Бог простит…

Вопрос о жестоком
наказании за грех, таким образом, попросту отпадает как очевидная бессмыслица.
Больного и страдающего человека не нужно наказывать, он сам себя уже наказал.
Его нужно лечить. Поэтому Бог в православном богословии не судья, и уж никак не
палач, приводящий приговор в исполнение. Христос – это врач, пришедший исцелить
сотворенное Им человечество, страдающее от смертельного заболевания. В утреннем
правиле есть чудная молитва к Божией Матери, где так и говорится: “…Врача
рождшая, уврачуй души моея многолетныя страсти”.

Смертоносный
промах
У святых отцов есть
разделение греха на три категории: первородный, родовой и личный. Первородный и
родовой грех - это, скорее, греховное поражение человеческой природы. И только
личный грех подразумевает персональную ответственность человека за содеянное.
Об этом стоит поговорить подробнее.
Если мы попытаемся
определить сущность греха, то с удивлением обнаружим, что у греха – нет
сущности. Само зло в православном вероучении – несубстанционально, оно паразитирует
на добре, искажая его сущность. Так, образование ржавчины возможно лишь при
наличии железа. Болезнь возможна лишь при наличии здоровья. А грех паразитирует
на здоровых импульсах человеческой природы. Все наши влечения (включая
сексуальные и прочие физиологические потребности), с точки зрения православной
аскетики, нужны, добры и заложены в нас Господом. А грех рождается как не
вовремя и невпопад реализованный добрый импульс. Простой пример: человек хочет
есть. Простая и вполне естественная потребность. Но можно просто пожарить себе
яичницу, а можно отобрать завтрак у первоклассника. Можно взять деньги и пойти
в хороший ресторан, а можно пообедать в этом ресторане и сбежать, не заплатив
по счету. Можно утолить свой голод, а можно объесться и умереть от заворота
кишок. Так что, грех рождается не в богоданной природе человека, а в тумане его
личного выбора, как неверно выбранное направление действия воли.
Как мы уже говорили,
греческое слово амартиа, обозначающее грех, имеет несколько значений. А
буквально оно переводится как “промах”. Промахивается же человек оттого, что
стреляет не в ту цель. Совершая грех, он нацеливается на что-то, попадет, но
потом оказывается, что цель была иллюзорной и, кроме вреда, ничего не принесла.
Потому что Бог ставил перед ним совсем другую цель, а человек своим духовным
зрением, помраченным страстями, ее даже не заметил. Эти промахи ранят прежде
всего самого человека, и в конце концов – убивают его.
Во второй половине
двадцатого века, когда наука начала активно изучать деятельность мозга высших
животных, физиологами был поставлен любопытный эксперимент. В мозгу крысы были
найдены нервные центры, формирующие импульсы удовольствия. В эти центры были
вживлены электроды, а крысу научили нажимать мордочкой на педаль, которая включала
слабый ток. Ученые собирались исследовать поведение крысы после того, как она
научится получать удовольствие в обход законов своей, крысиной природы. Но их
ожидало разочарование. Крыса жала на педаль до тех пор, пока не сдохла от жажды
и голода. Удовольствие победило даже страх смерти. Наверное, так умирают люди,
имевшие несчастье пристраститься к тяжелым наркотикам…
Замечательный
английский писатель-христианин Клайв Льюис в “Хрониках Нарнии” писал: “Каждый
человек получает в жизни то, чего хочет. Но не каждый после этому рад”. Бог
создал человека с волей, свободной в выборе добра и зла. И никогда не отнимал у
него этой свободы. Всю человеческую жизнь Бог терпеливо ждет, когда человеку
надоест калечить себя грехами. И если он поймет, что смертельно болен и
обратится к Богу за помощью, Господь с радостью исцелит раны, которые тот сам
себе наносил всю жизнь. А если посчитает себя здоровым, то просто убьет себя
собственными грехами. Даже Бог не может спасти нас вопреки нашей воле…
И на рекламных щитах
рядом со словом “грех” вместо героического профиля Брюса Уиллиса правильнее
было бы изобразить совсем другой портрет. Символ греха – это мертвая крыса,
уткнувшаяся мордочкой в заветную педаль…
__________________________________________________

http://azbyka.ru/tserkov/duhovnaya_zhizn/sem_tserkovnyh_tainstv/prichaschenie/
Иеромонах Иннокентий (Ивлев): Есть в современной медицине такая операция: человеку
переливают его же собственную кровь. Ее пропускают через фильтры, очищают от
вредных веществ насыщают необходимыми полезными компонентами и снова вливают
человеку.
Нечто подобное совершает с нами и Христос.
Две тысячи лет тому назад Бог воплотился, принял наше человечество. Очистив его
от греха, проклятия и смерти, преобразив, Он подает нам его же в Таинстве Причащения.
И мы, причащаясь, получаем исцеление. Получаем возможность изменить, исправить
свою жизнь. Исцелить свою человеческую природу. И, таким образом, получаем
возможность спастись.
_______________________________________________
Яко с нами Бог
Зинаида Полякова

Он зовёт нас повечерять с Ним,
 Чтоб своей Любовью поделиться.
 Дать тому, кто жаждою томим,
 Из Живого родника напиться.
 Мы же заняты совсем другим,
 Не хотим взлететь духовной птицей.
 В суете, не зная, что творим.
 Не даем Ему в себе родиться.
 Не впускаем в сердце Красоту,
 Не хотим дышать Его Любовью
 Дверь не открываем  мы Христу,
 Не хотим Его Креста и боли.
 Как же мало тех, кто нищ  душой -
 Без Христа гордыню не разрушишь.
 В них живут смиренье и покой.
 Свет, от них идущий, не потушишь.
 Скоро Боготечная Звезда
 Возвестит Рождение Христово.
 Пусть яслями станут все сердца,
 Жаждущими принять Бога-Слово!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 24.docx

alt: Урок 24. Таинство Причастия Слайд 1

alt: Бог мог бы сразу исцелить Адама и

alt: Своей Крестной смертью и Воскресением

alt: Первыми «причастниками» стали апостолы

alt: Анализ текста Слайд 26. Литургия

alt: Что такое грех? Миссионерский центр

alt: За что и были с позором изгнаны из

alt: Это и было тем трагическим для всей

alt: И путь наш чист, и долг наш прост:

title: таинство


extracted_text:
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Тема «Дикие животные» (занятие № 1)
Цель:
— активизация и расширение словаря по теме;
— формирование обобщающего понятия;
— практическое употребление существительных в творительном падеже без предлога
и предложного падежа существительных с предлогом в;
— развитие мелкой моторики, внимания, памяти.
Оборудование: картинки диких животных.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Ты, дружочек, не зевай, на вопрос мой отвечай».
Логопед задает детям самые разнообразные вопросы, например: «Какое сейчас время
года? Огурец — это овощ? Сколько ног у курицы? В какой сказке живет Михайло
Иванович?»
2. Развитие мелкой моторики. Упражнения «Идем в лес», «Деревья».
3. Введение в тему. Логопед говорит, что в лесу никого не видно,
необходимо взять бинокли (упражнение «Бинокль»). На доске появляются картинки
диких животных — зайца, кабана, лося, медведя, лисицы, ежа... Дети друг за
другом называют этих животных: «Я вижу...». Логопед делает обобщение: «Кто это?
Где они живут? Кто им добывает пищу? Кто делает жилище? — Вот таких животных мы
называем дикими».
4. Употребление существительных в творительном падеже. Логопед просит
представить ситуацию, когда дикие животные придут к нам в гости. Чем бы мы
смогли их угостить?
·
Зайца — морковкой, капустой (уточняется, что в лесу он ест кору
деревьев, траву, веточки листьев, молодые побеги).
·
Белку — орехами, грибами, шишками.
·
Медведя — малиной, медом, рыбой.
·
Лося — ветками, сеном, травой.
·
Ежа — яблоками, грибами, молоком.
Можно выставить картинки с перечисленным кормом, дети получат возможность
сделать выбор с опорой на них.
5. Физкультминутка. «Три медведя».
Три медведя шли долой, дети идут по кругу,
Папа был большой-большой, руки — вверх,
Мама — чуть поменьше ростом, руки на уровне груди,
А сынок — малютка просто, присели,
Очень маленький он был, покачивание в приседе,
С погремушками ходил. «звенят» погремушками.
6. Расширение словаря прилагательных. Логопед рассказывает детям о
том, кого встретили медведи в лесу по дороге домой. Сначала они встретили
хитрую рыжую пушистую лису (уточняется, какая была лиса). Еще они встретили
трусливого беленького длинноухого зайца, маленькую прыгучую глазастую белочку.
А еще огромного доброго рогатого лося, круглого колючего ежа. Злого голодного
зубастого волка. После беседы можно еще раз уточнить, с кем встретились
медведи.
7. Употребление существительных в предложном падеже с предлогом в. «Долго
добирались медведи домой, наконец, пришли. Как называется их дом? — Берлога».
Логопед сообщает, что и остальные звери, попавшиеся им по дороге, тоже спешили
домой, и просит детей назвать их дома. Белочка (куда?) — в дупло, волк — в
логово, зайка — под куст, лиса — в нору.
8. Закрепление материала. Читается стихотворение.
Спит в берлоге бурый мишка, под кустом дрожит зайчишка,
Лисичка рыжая — в норе, ежик спит в сухой траве.
Волчица в логове сидит, а белка из дупла глядит.
Еще раз закрепляются названия жилищ диких животных. Стихотворение дети учат
с воспитателем вечером.
9. Итог занятия. «С кем сегодня познакомились? Почему мы называем их
дикими?»
Тема «Дикие животные» (занятие № 2)
Цель:
— продолжаем расширять и активизировать словарь детей по теме;
— отработка практического употребления притяжательных прилагательных;
— практическое употребление существительных в творительном падеже.
Оборудование: картинки диких животных, разрезанные на части, домики
зайца и лисы.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Чтение стихотворения «Кто где спит» (хором, см. занятие
№ 1).
2. Развитие мелкой моторики. Упражнения «Ежик» и «Зайка».
3. Употребление притяжательных прилагательных. Логопед вывешивает на
доску две картинки: ледяной дом лисы и лубяной — зайца, предлагает вспомнить
сказку «Лиса и заяц». «Чей ледяной дом? — Лисы. — А чей лубяной? — Зайца. — Что
случилось с лисьим домиком? — Растаял. — Кто выгнал непрошеного гостя из
заячьей избушки?» «Заяц на радостях пригласил в дом гостей. Сейчас мы узнаем,
кого». Из-за дома виднеется хвост лисы. «Чей это хвост?» В дальнейшем
обговаривается ситуация с заячьими ушами, ежиными иголками, медвежьей лапой,
лосиными рогами.
4. Употребление существительного в творительном падеже. На столах у
детей предметные картинки с изображением овощей, фруктов и ягод. Логопед говорит,
что все гости собрались, сели за накрытый стол. «Чем же можно угостить гостей?»
Ребенок поднимает подходящую картинку и говорит: «Ежа угостим яблоком. Белочку
угостим орехами. Зайца угостим морковкой и т.д.».
5. Физкультминутка. Игра «Кто быстрее». У детей картинки с частями
туловищ животных. Сначала уточняется, что нарисовано на картинках: лисий хвост,
ежиное туловище, медвежья лапа, лисьи ушки и т.д. Дети начинают бегать по
группе, но по сигналу логопеда начинают складывать картинки лисы, медведя и ежа.
Кто окажется быстрее, чей портрет мы увидим первым? После окончания
соревнования задать вопрос, чей портрет у вас получился.
6. Развитие памяти, употребление существительного в родительном падеже. Игра
«Кого не стало». «Нагостились звери у зайца, пришло время прощаться, и сейчас
мы узнаем, кто ушел первым». Дети вспоминают, кто был в гостях у зайца, кого
уже нет. Затем дети закрывают глаза, а в это время логопед убирает по одной
картинке животного. Дети определяют, кого не стало. «Не стало волка, медведя,
лося».
7. Закрепление материала. Игра «Кого я вижу в лесу». Логопед дает
инструкцию, по которой дети-охотники начинают движение от воображаемой черты
(дома). Они должны сказать фразу: «Я вижу... (лису, медведя, лося, ежа,
волка)». Назвав какого-либо животного, сделать шаг вперед. Победителем
считается тот, кто ближе всех подойдет ко второй черте — «лесу».
8. Итог занятия. «У кого мы сегодня были в гостях? Кто еще приходил в
гости?»
Тема «Дикие животные» (занятие № 3)
Цель:
— обогащение словаря детей существительными, обозначающими детенышей диких
животных;
— практическое употребление существительных единственного и множественного
числа в именительном и родительном падежах;
— отработка практического построения простого предложения.
Оборудование: предметные картинки: дикие животные и дикие животные с
детенышами, мяч.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра с мячом «Скажи, чей хвост?».
2. Развитие мелкой моторики. Пальчики превращаются в человечков и
идут в лес (упражнение «Прогулка»). Логопед во время упражнения задает вопросы:
«Кто здесь живет? Почему мы называем их дикими?»
3. Употребление существительных в именительном и родительном падежах. Логопед
загадывает загадки.
Летом бродит без дороги,
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)
Рыжая с пушистым хвостом, живет под кустом. (Лиса)
Зимой беленький, летом серенький,
Никого не обижает, а сам всех боится. (Заяц)
Серый, зубастый, по полям рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
Картинки угаданных животных выставляются на доску. Логопед сообщает, что у
всех животных есть маленькие детеныши. Выставляются картинки диких животных с
детенышами. «Кто у лисицы? — У лисицы лисята. — У лисицы много кого? — Лисят».
Подобным образом дети отвечают и про других детенышей — ежат, медвежат, бельчат,
зайчат и т.д.
4. Образование множественного числа существительного. Игра «Один —
много».
Лисята — лисенок,
ежата — ежонок,
медвежата — медвежонок,
волчата — волчонок,
зайчата — зайчонок,
бельчата — бельчонок.
5. Физкультминутка. Детеныши диких животных очень любят играть на
полянке. Детям предлагается изобразить маленьких детенышей, резвящихся на
полянке (под грамзапись).
6. Закрепление нового материала. Игра «Найди свою маму». Детям
раздаются картинки с изображением диких животных, а у логопеда — картинки их
детенышей. Логопед объясняет, что заигрались зверята и потерялись. Нужно помочь
им отыскать своих мам. Логопед показывает картинку и задает вопросы: «Кто это?
У кого его мама? Как зовут маму? Кто это у лисицы?..».
7. Итог занятия. Детям вручаются силуэты животных. «Кто это? Кого я
тебе подарила?»
Тема «Дикие животные» (занятие № 4)
Цель:
— активизация словаря по теме;
— расширение словаря прилагательных;
— развитие связной речи;
— развитие мелкой моторики, внимания, памяти.
Оборудование: предметные картинки диких животных и их детенышей.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Кто с кем пришел в гости?». На доске выставлены
картинки диких животных с детенышами. Дети отвечают на вопрос логопеда: «Кто к
нам пришел? — В гости пришла лиса с лисятами и т.д.».
2. Расширение словаря прилагательных. Игра «Кто знает больше слов?»
(подбираются слова-определения к диким животным).
Лиса (какая?) — пушистая, рыжая, хитрая, быстрая, осторожная...
Заяц (какой?) — трусливый, быстрый, длинноухий, белый, быстроногий, пушистый,
пугливый, боязливый...
Медведь (какой?) — косолапый, неуклюжий, бурый, сильный...
3. Развитие мелкой моторики. «Сказка про зайцев». «Жили-были два
зайца (пальцами изображаются зайцы). Один хвастается: «Я умею ушами шевелить
быстро — вот так» (шевелим ушами). — И я умею (шевелим «ушками» на другой
руке). — А я умею ушки складывать (складывает поочередно). — И я умею
(показываем на другой руке). — А я умею ходить на ушах (два пальца-ушка
двигаются по столу). Увидела мама-зайчиха хвастунишек и говорит: «А ну,
хвастунишки, быстро чистите ушки» (два пальчика потираются друг о друга).
4. Развитие связной речи. На столе перед детьми разложены картинки
диких животных. Логопед сообщает детям, что сейчас они будут учиться составлять
загадки по следующему образцу: «Это дикое животное. Живет в наших лесах. Она
рыжая, пушистая, хитрая. Живет в норе, ест мышей. Кто это?» Логопед обращает
внимание детей на то, что само животное не называется, а только рассказывается
о нем. Дети самостоятельно придумывают загадки по своим картинкам. Животного,
про которого составляется загадка, изображают на пальцах. Заслушиваются 5—6
загадок, и в конце упражнения выясняется, у кого загадки получились лучше, как
настоящие.
5. Итог занятия. «Чем мы сегодня занимались на занятии?»
Тема «Дикие животные» (занятие № 5 —
КВН)
Цель:
— закрепление полученных знаний о диких животных;
— практическое употребление притяжательных прилагательных, существительных в
творительном падеже;
— развитие связной речи;
— развитие внимания, памяти;
— воспитание волевых качеств, умения применять знания в необычной обстановке.
Оборудование: картинки диких животных, животных с детенышами,
картинки с ошибкой художника, для развития связной речи (картины-схемы).
ХОД ЗАНЯТИЯ
Логопед выполняет роль ведущего и объясняет детям условия состязания.
1. Разминка. Каждой команде задается по три вопроса.
·
Кто живет в логове? Кто живет на дереве?
·
Что ест заяц зимой? Кто любит малину?
·
У кого на лбу лес растет? У кого задние лапы длиннее передних?
2. Аукцион. Команды по очереди называют диких животных, и выигрывает
та команда, которая называет животного последней.
3. «Кто с кем пришел?» На мольбертах выставлены картинки диких
животных с детенышами. Представители от команд (по три человека) должны без
ошибок сказать, кто пришел в гости.
Лиса с двумя лисятами. Ежиха с тремя ежатами.
Зайчиха с двумя зайчатами. Белочка с одним бельчонком.
Волчица с тремя волчатами. Медведица с двумя медвежатами.
4. Конкурс внимательных (найди ошибку художника). Представители
команд определяют, какие ошибки допустил художник в своих картинах. Выиграет
тот, кто найдет и правильно назовет все ошибки.
У лисы медвежьи уши. У ежа заячьи уши.
У лисы заячий хвост. У ежа беличий хвост.
5. Домашнее задание. Каждая команда готовит «домашнее задание». Оно
состоит в следующем: необходимо загадать команде-противнику загадку о диком
животном в любой форме — в виде описательного рассказа, текста, драматизации...
6. Следопыты. Каждой команде предлагается картинка-схема «Следы на
снегу». Надо отгадать, чьи это следы, придумать и рассказать какую-либо
историю.
7. Назови животного по-разному. Вспомнить как можно больше названий
зайца (для одной команды) и лисы (для другой).
Заяц — зайчонок, зайчик, зайчишка, зайка, русак, длинноухий, трусишка...
Лиса — лисичка, лисонька, лисица, рыжая, плутовка, Лиса Патрикеевна...
8. Жюри подводит итоги. Называет лучшие ответы, лучших игроков. Всем
участникам КВН вручаются призы.

file_name: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.docx

alt: Закрепление нового материала.

title: Лескическая тема по развитию речи "Дикие животные"


extracted_text:
Виртуальный урок: идеи, находки, решения (из опыта работы учителя)
Паршина Снежана Вадимовна,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ «Лицей №1
 им. академика Б.Н. Петрова» г.
Смоленск

2020 год изменил нашу
жизнь и нашу школу. Виртуальный урок… Для многих российских учителей решение
этого вопроса сегодня является актуальной проблемой. В условиях пандемии
переход на дистанционное обучение стал внезапным, но необходимым условием,
поэтому опыт, представленный мной в
статье, имеет практическую значимость и может быть полезен как учителям русского языка, так и
другим учителям-предметникам.
«Под
дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные
технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных
сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и
педагогических работников»[1],
- такое определение дает Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации». Вести уроки в дистанционном режиме, несомненно, оказалось делом
непростым. Но самое главное – и учителям, и обучающимся, и их родителям стало
понятно, что качественное образование должно быть доступно не только в школе,
но и дистанционно, поэтому в педагогической среде широко обсуждается вопрос: как эффективно
провести виртуальный урок?
В своей педагогической практике с марта 2020 года в связи с пандемией я
применяла несколько электронных образовательных ресурсов. Среди них ЯКласс
как один из инструментов для достижения качественных образовательных
результатов.
Что даёт ЯКласс мне как учителю? Появляется дополнительная возможность организации
образовательного процесса с применением инновационных технологий за счет:
·
реализации
системно-деятельностного подхода в процессе обучения;
·       реализации
принципа построения индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
·       организации
учебного процесса во внеурочной время (дистанционно);
·       реализации
дифференцированного подхода (разноуровневые задания);
·       использования
естественного мотивирующего фактора. У детей формируется психологическая
уверенность в собственных силах;
·       повышения
ИКТ-компетентности обучающихся;
·       наличия
большого спектра заданий для самостоятельной работы;
·       автоматического
учёта результатов. Результаты выполнения работ сразу отображаются в разделе
«Результаты учащихся»;
·       анализа
усвоения учебного материала и выявления проблемных тем.
Учителям
предлагаются бесплатные вебинары в онлайн-трансляции, именные сертификаты высылаются
на почту участникам. Ознакомиться со всеми мероприятиями можно в разделе
«Вебинары» на сайте yaklass.ru. Проверочные работы
выдавать ученикам можно разными способами, а не только через одноимённый раздел.
Самый очевидный вариант — тесты. Тесты — простой и, вопреки
распространённому мнению, не самый скучный способ проверки знаний, который в
условиях дистанта может облегчить жизнь и педагогам, и родителям. Плюсы
тестирования:
·
объективность;
·
быстрота
проверки — на некоторых онлайн-сервисах можно сделать это автоматически;
·
можно
использовать для нескольких групп/классов одновременно, что экономит усилия
учителя при подготовке.
Тесты универсальны. Их
можно использовать во время онлайн-занятия — включить демонстрацию экрана,
вывести на онлайн-доску или отправить ученикам ссылку на опрос. Такой небольшой
тест из 4–5 вопросов поможет определить, насколько дети усвоили материал
конкретной темы.
Тесты для домашних работ
могут быть более объёмными, в том числе включать задания с развёрнутым ответом,
как в некоторых ОГЭ и ЕГЭ — у учеников будет время и порассуждать, и, если
необходимо, потренироваться в экзаменационном формате.
Для контрольной работы
пригодятся тесты большего объёма с заданиями разного уровня и типа — это даст
возможность объективнее оценить результаты.
Самые распространённые
задания: закрытого (простой и сложный выбор, определение
соответствия/последовательности и др.) и открытого типов (ученик вписывает
ответ сам — дополняет контекст или формулирует ответ в свободной форме).
Если нет времени
создавать проверочную с нуля, поможет «ЯКласс».
На портале есть возможность
задавать ученикам как
тренировочные тесты (отлично подойдут для домашних заданий), так и проверочные
(они видны только учителю, и заранее прорешать их не удастся). Тесты
проверяются автоматически, к тому же у преподавателя есть возможность
корректировать и комментировать ответы, а также просматривать и общие
результаты класса/группы, и детальные (каждого ученика).
«ЯКласс» даёт учителю
возможность сэкономить усилия и подготовить разные типы проверочных работ (для доступа к разделу
необходима действующая подписка Я+). Это могут быть диагностические,
контрольные, самостоятельные и домашние работы.
Если вы пользователь
«ЭлЖур», то с помощью «ЯКласс» можно создать проверочную или домашнюю
работу— она появится у учеников в электронном дневнике, а у
вас - в электронном журнале. Кроме того, на «ЯКласс» можно найти весёлые и познавательные тесты в
разделе «Переменка».
Итак, тесты могут стать
большим подспорьем как для педагога, так и для родителя — удобный,
интерактивный, универсальный способ проверить знания ребят, и сделать это будет
просто, эффективно и объективно.
С «ЯКласс» подготовить
школьников к итоговым работам будет легко. На портале в разделе «Предметы»
учитель может создать и загрузить авторскую рабочую программу, проверочную
работу как для всей параллели, так и для отдельно взятого класса. Экономится
время на поиск подходящих заданий, нужно только выбрать уже готовые и разбитые
по тематике степени сложности задания. Созданную проверочную работу можно
назначить для выполнения как всему классу, так и одному или нескольким
ученикам, пропустившим урок или получившим неудовлетворительную оценку. Каждый
ученик получает свой вариант заданий. Готовый результат учитель получает
моментально, имеет возможность распечатать отчёт о проведённой проверочной
работе или вывести его на экран интерактивной доски.
Ссылки
заданий мои ученики получали с помощью email рассылки.
Что
даёт ЯКласс обучающимся? Этот портал можно рассматривать как
тренажёр, в основе которого – обучение на собственных ошибках, поэтому он помогает
ученику самостоятельно освоить любую тему, найти задания для подготовки к
контрольным, Всероссийским проверочным работам и государственным экзаменам.
Кроме
того, ученики имеют возможность
·
бесконечно
выполнять задания, которые никогда не повторяются. В случае ошибки система
пошагово объясняет, как правильно выполнить задание, отсылает к теоретическому
материалу, что реально помогает понять учебный материал;
·     выбора
индивидуальной траектории обучения, т. е. каждое задание имеет десятки новых
генераций, что позволяет каждому ученику в классе иметь собственное задание,
при этом отсутствует возможность списывания;
·     видеть
отсчёт времени при выполнении заданий и учиться работать в указанных временных
рамках;
·     получить
независимую оценку своей работы, что положительно влияет на отношения между
учителем и учеником;
·     повторить
нужную тему перед контрольной или проверочной работой;
·
самостоятельно
и дистанционно обучаться;
·
улучшить
свой результат по любому предмету;
·
проявить
себя и стать лидером в классе или даже в школе;
·
дети
могут решать задания удалённо, над ними никто не будет смеяться, если что-то
пойдёт не так;
·
те,
кто преуспевает по школьной программе, могут решать более интересные и сложные
задания, даже олимпиадного уровня;
·
использование
разноуровневого контента позволяет создать «ситуацию успеха».
Что
дает ЯКласс родителям? Это не просто образовательный сайт, а
дистанционная возможность:
·
участвовать
в образовательном процессе;
·     видеть
результаты работы своего ребёнка, полученные от независимого эксперта. В
разделе «Портфолио учащегося» собраны наиболее важные данные: в каком объёме
ребёнок выполняет домашние и контрольные работы учителя; реальное количество
времени, затраченное на обучение; список тем и задач, с которыми школьник
хорошо или плохо справляется;
·       помочь
ребенку устранить пробелы в знаниях без репетитора;
·       повысить
ИКТ-компетентность ребенка.
Данная
образовательная платформа обладает удобной навигацией, доступна для школьников
разных возрастов, включает предметы школьной программы.
Прежде чем приступать к выполнению задания, дети могут
повторить или изучить теорию по предмету. Каждое задание имеет определённый вес
в баллах, система ведёт их подсчет и накопление. Мотивом к выполнению заданий
является накопление баллов для определения и поощрения обучающегося. Это
удобный инструмент для индивидуального подхода. В разделе «ТОПы» дети видят
свои баллы и своё место в рейтинге класса, школы, города. И
здесь речь не о соревновательном моменте, а о вовлечении ученика в управление
собственной успеваемостью. Выполнив две проверочные, которые учитель сделал
специально для него, ребёнок видит, что поднялся в ТОПе на строчку. Это даёт
дополнительный стимул продолжать стараться.
Электронный
образовательный ресурс ЯКласс создаёт условия для заинтересованности обучающихся,
для успешной деятельности каждого ученика, чем помогает  разнообразить форму
работы с индивидуальными образовательными маршрутами и достичь положительных результатов.
Образовательная
онлайн-платформа Учи.ру, которой я также пользовалась, сейчас имеет более 30
000 интерактивных заданий в игровом формате. Начать пользоваться
ресурсом просто. Достаточно зарегистрироваться на сайте http://uchi.ru в качестве учителя, получить
доступ к личному кабинету, раздать логины и пароли своим ученикам, распечатав
приглашения (в них также указаны коды доступа для родителей).
Преимущества платформы - сервис оценивает успехи ребёнка в заданиях и может
сам определить, какие задачи нужно решать ему сейчас, подобрать сложность и
последовательность для изучения, основываясь на прошлых результатах и ошибках
школьника.
Основные преимущества:
· улучшение
результатов в школе;
· увеличивается
интерес к обучению;
· повышается усвоение
школьного материала;
· уникальные решения
для детей с особыми потребностями в обучении;
· статистика ребёнка
в реальном времени для родителей и учителей.
Для учителей Учи.ру предлагает удобный инструмент для анализа успехов
ученика, построения индивидуальной программы для обучения и упрощения работы.
Задания могут быть выданы в качестве домашних, а также использованы как
закрепление материала или дополнительная подготовка для тех детей, которые еще
плохо усвоили материал.
Для родителей данный сервис будет полезен, ведь они могут следить за
статистикой ребёнка, анализировать проблемы и предметы, с которыми ученик плохо
справляется, узнать, сколько времени он потратил на выполнение заданий и так далее.
С помощью функций
«Создать задание из карточек» и «Создать проверочную работу» можно дать ученикам темы на
самостоятельную отработку, а затем оценить их усвоение. Раздел «Повторение»
поможет освежить знания за предыдущий класс в начале учебного года. Сервис удаленной работы позволит общаться с ребятами по видеосвязи и в чате,
демонстрировать видео и файлы со своего компьютера, выделяя важные моменты
виртуальными указкой и маркером, и вызывать отвечающих. В личном кабинете находятся
отчеты о прохождении учениками курсов на Учи.ру: какие разделы уже освоены,
какие — нет, когда последний раз ребенок заходил на платформу. Онлайн-встречи со специалистами платформы и приглашенными экспертами помогают
разобраться со всеми функциями Учи.ру и развивать навыки, полезные в
профессиональной сфере. Кроме того, на платформе часто проходят бесплатные
олимпиады, которые тренируют у школьников наблюдательность и умение находить
нестандартные решения, а также расширяют их кругозор. Соревновательный эффект и
награды поддерживают мотивацию и интерес к учебе. Используя инструменты Учи.ру,
я облегчаю свою нагрузку и делаю уроки разнообразными. Занятия
на платформе Учи.ру повышают успеваемость учеников на 30%. Эффективность
подхода подтвердила научная и педагогическая экспертиза РАН. Интерактивные задания полностью
соответствуют ФГОС и ПООП.
Также я
работала на платформе РЭШ. «Российская электронная школа» – это
интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей
страны. Данные уроки строятся на основе специально разработанных авторских
программ, успешно прошедших независимую экспертизу. Они полностью соответствуют
ФГОС и примерной основной образовательной программе общего образования.
Упражнения и проверочные задания в уроках даны по типу экзаменационных тестов и
могут быть использованы для подготовки к государственной итоговой аттестации в
форме ОГЭ и ЕГЭ.
Уроки «Российской электронной школы» - это выверенная последовательность
подачи дидактического материала на протяжении всего периода обучения,
преемственность в изложении тем, формирование связей между предметами. В
«Российской электронной школе» можно учиться постоянно, а можно заглянуть,
чтобы повторить пропущенную тему или разобраться со сложным и непонятым
материалом. Это отличная возможность для учителей побывать на «открытых уроках»
своих коллег и перенять лучший опыт или подобрать к своим урокам разнообразные
дополнительные материалы. Родители смогут по-новому взглянуть на школьное
образование, и, если появится такое желание, снова «сесть за парту» вместе со
своими детьми.
Интерактивная
рабочая тетрадь Skysmart мной стала использоваться в апреле и
показалась также очень удобной в работе, необходимо только зарегистрироваться
на сайте https://edu.skysmart.ru. Для того чтобы отправить задание
обучающимся, достаточно выбрать необходимые предметы и темы, скопировать высланную
системой ссылку и отправить ее ученикам любым удобным способом: Вконтакте,
Whatsapp, Viber, по электронной почте.
Достоинства тетради:
·
задания
проверяются автоматически;
·
все
материалы в свободном доступе;
·
работает
с компьютера, планшета и телефона.
На данной платформе стали
доступными УМК по русскому языку 5-11 классы: Ладыженской Т.А., Бархударова
С.Г.; Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В.И. и др.; Рыбченковой Л.М.,
Александровой О.М., Нарушевича А.Г. и др.; УМК по литературе Коровиной В.Я.,
Журавлева В.П., Коровина В.И. и др..
В личном кабинете и вам,
и вашим ученикам показываются одинаковые баллы. Если вам присылают скриншот с
более высокими баллами, ориентируйтесь на результат в вашем личном кабинете.
Создатели тетради заблокировали возможность скопировать текст задания, чтобы
ученики не искали ответ в Интернете. Также можно ограничивать время выполнения
задания. По ссылке на задание для каждого ученика генерируются уникальные
варианты. На основе типовых заданий алгоритмы формируют новые, которые
невозможно найти в Интернете. Автоматическая проверка работ экономит до двух
часов времени в день. Сервис очень удобен для работы с часто или длительно
отсутствующими учениками. Он позволяет ребенку изучать материал самостоятельно,
а учителю — своевременно аттестовать ребенка. Тетрадь зарекомендовала себя как
хорошее решение для промежуточного контроля с доступными, но эффективными
заданиями, и как инструмент организации самостоятельной работы обучающихся. Skysmart
входит в федеральный перечень рекомендованных цифровых ресурсов.
За данный
период дистанционного обучения мне не поступило информации от обучающихся о
том, что какой-то урок являлся для них трудным. Все задания присылали
обучающиеся вовремя, а тренировочные работы имели ограничение во времени для
выполнения и проверялись системой. Тренажеры и тесты помогают обучающимся быстрее и глубже освоить учебный материал, дают
возможность учителю осуществлять оперативный контроль уровня усвоения учебного
материала. По результатам выполнения контрольных заданий я выставляла оценки и
давала комментарии. За счет использования автоматизированных обучающих и
тестирующих систем, заданий для самоконтроля ускоряется
процесс получения образования. Это позволяет обучающимся разумнее, рациональнее
планировать свое время, совершенствует умения взаимодействовать с компьютерной
техникой, самостоятельно принимать ответственные решения.
На Учи.ру  карточки
разработаны таким образом, что подходят под любой УМК и соответствуют
современным образовательным стандартам. Во время выполнения каждого задания
система строит диалог с ребенком, реагируя на правильность и даже скорость
принятия ответа. В случае правильного решения хвалит ученика и предлагает новое
задание. В случае ошибки система задает вопросы, которые помогают ученику
прийти к верному решению. При этом система подбирает персональные задачи и
уровень сложности. Таким образом, обучающийся с учетом индивидуальных особенностей изучает материал, строя
собственную образовательную траекторию
развития. Для каждого ученика в личном кабинете имеются разделы «Портфолио», «Вебинары», «Олимпиады». Учитель в личном кабинете имеет разделы «Главная», «Мои
классы», «Портфолио», «Вебинары».
Программа
«Российской электронной школы» полностью соответствует федеральным
государственным образовательным стандартам, поэтому можно использовать
материалы уроков для подготовки к контрольным работам, Всероссийским
проверочным работам, экзаменам в форме ОГЭ и ЕГЭ. Имеется открытый доступ к
банку заданий, которые использовались на экзаменах прошлых лет. Упражнения и
проверочные задания в уроках даны по типу экзаменационных тестов.
Одним
из способов повышения мотивации в изучении русского языка является участие
школьников в олимпиадах. Особенностью участия в олимпиадах на платформе Учи.Ру
является то, что каждый ученик, вне зависимости от уровня обучаемости и обученности, может
принять участие в олимпиадах различного уровня, сделать это совершенно
бесплатно. Есть уникальная возможность разбора олимпиадных задач прошлых лет,
задач повышенного уровня сложности. Каждый участник получает сертификат, призер
– похвальную грамоту, победитель – диплом, учитель и учебное заведение -
благодарственные письма. Наградные материалы можно скачать и распечатать.
Каждый ученик получает возможность самостоятельно изучить курс в комфортном для
себя темпе с необходимым именно для него количеством повторений и отработок вне
зависимости от уровня подготовки, социальных и географических условий.
Для работы по
подготовке к ЕГЭ можно использовать образовательный портал «Решу ЕГЭ» http://rus.reshuege.ru/, интерактивный
информационно-обучающий сайт «Русский на 5» http://russkiy-na-5.ru/, открытый банк заданий ГИА 11 класс, 9 класс http://opengia.ru/, тренировочные упражнения на сайте «Самоподготовка» http://samopodgotovka.com/. На РЭШ и в интерактивной тетради https://edu.skysmart.ru. также есть карточки и тесты для подготовки к ЕГЭ и
ОГЭ, для каждого ученика генерируются свои варианты.
Современная школа предъявляет к оснащению рабочего места учителя новые
требования. Это автоматизированное рабочее место учителя, которое кроме
телевизора и компьютера (ноутбука), должно включать в себя проектор и экран, принтер,
сканер, цифровую видеокамеру, наушники, колонки,  веб-камеру. Все это позволяет
готовить материал к уроку для демонстрации на экране и для распечатки
раздаточного материала, приглашать к компьютеру детей во время урока и давать
им индивидуальное задание, предоставлять обучающимся возможность провести свое
мультимедиа выступление, выводить нужную информацию (в том числе и из
Интернета) на экран. Техника для интерактивного обучения для школ не
сертифицируется, но обязательно сопровождается технической документацией
качества от производителя.
Оборудование школьных кабинетов (стол, шкафы, стеллажи, стулья для
учеников)  должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям САНПИН.
Оно должно быть изготовлено из экологически безопасных материалов, поддающихся
незатруднительной уборке, быть пожаробезопасным, отвечающим нормативам охраны
труда.
Работая
дистанционно с учениками, учитель должен как-то с ними общаться, чтобы
организовать учебный процесс. Многие используют социальные сети или видеочаты,
однако большинство полагается на электронную почту. Трудности возникают с любым
из этих способов коммуникации: и чаты, и почта одинаково быстро засоряются, так
что уже через несколько минут становится трудно что-либо найти в потоке
информации. Чтобы это происходило в меньшей степени, я попросила обучающихся
делать соответствующие пометки в теме письма, отправляя домашние задания на
проверку, в вайбере создала целые группы классов для передачи им информации, установила
время для общения для каждого класса отдельно. У всех моих учеников, к счастью,
есть доступ к Интернету, несмотря на это список заданий я готовила на
количество уроков в неделю, чтобы ученики могли своевременно узнать необходимую
информацию. Достаточно трудно для меня было работать в прямом эфире:
требовалось много времени для подготовки уроков, и не все дети смогли выходить
на видеосвязь. Конечно же, дистанционное обучение создает определенные проблемы
в коммуникации, и одной из таких проблем является предоставление обратной
связи. На все поступающие вопросы я старалась отвечать своевременно, но чаще
дети задавали мне их лично, и на это уходило много времени. Среди
достоинств дистанционного обучения назову возможность одновременного включения
в процесс обучения обучающихся, находящихся в разных районах города.
В
заключение можно сказать, что дистанционное обучение сегодня востребовано,
приобретает всё большую значимость и, следовательно, будет быстро развиваться с
ростом технических и интеллектуальных возможностей.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) «Об
образовании в Российской Федерации»; ст.16, ч.1; http://www.consultant.ru

file_name: Виртуальный урок. Паршина С.В..docx

alt: Что даёт ЯКласс мне как учителю?

alt: Итак, тесты могут стать большим подспорьем как для педагога, так и для родителя — удобный, интерактивный, универсальный способ проверить знания ребят, и сделать это будет…

alt: Что дает ЯКласс родителям? Это не просто образовательный сайт, а дистанционная возможность: · участвовать в образовательном процессе; · видеть результаты работы своего ребёнка, полученные от…

alt: Также я работала на платформе

alt: На данной платформе стали доступными

intro: Опыт работы учителя во время дистанционного обучения

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: Дистанционное обучение


extracted_text:
САМОПОЗНАНИЕ 1-2-2

Раздел
  II

 ДРУЖНАЯ
  СЕМЬЯ

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

МОЙ
  ДОМ

Цель:

дать определение
  понятию «семья» через проявление ценности Любовь.

Задачи:

1.
  Раскрыть
  понятие «дружная семья».
2.
  Развить
  у детей стремление проявлять любовь в семье.
3.
  Воспитать уважение к старшим.

Ценность:

Любовь.

Качества:

любовь в семье,
  уметь делиться, дружба, уважение к старшим.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке
Методические
  рекомендации

Ресурсы

1. Организационный
  момент.
Позитивный
  настрой.

Под звуки музыки учащиеся повторяют за учителем
  слова, сопровождая их движениями:

Луч солнца золотой.
Луч
  любви везде со мной.
Любовь
  в тебе,
Любовь
  во мне,
Любовь
  кругом,
Любовь
  везде.

2.     Проверка
  домашнего задания

в качестве
  опережающего домашнего задания рекомендовано прочтение рассказа Ы. Ал-
  тынсарина «Отец и сын». Для определения усвоения учащимися прочитанного
  материала выбранного учителю необходимо задать вопросы по содержанию.
Отец и сын
По
  Ы. Алтынсарину
Отец
  и сын шли с поля и увидели на дороге подкову.
Отец
  сказал сыну:
–
  Сынок, подбери подкову, возьмём её с собой.
Сын
  отцу:
–
  Отец, зачем мне эта сломанная подкова?
Отец
  промолчал, наклонился и сам поднял подкову. Подкову, что подобрал ,отец
  продал кузнецам за три монеты.
Пока
  они шли, на дороге встретили людей, что торговали вишней. Отец купил на
  только что приобретённые три монеты свёрток вишни и начал её есть, не обращая
  внимания на сына. Пока они шли, отец выронил одну вишенку. А сын, что плёлся
  сзади, обрадовался и подобрал эту самую вишенку. Ну и, соответственно, съел
  её. Тут упала ещё одна вишенка... ещё одна... и ещё одна... и так раз десять.
  Сын наклонялся за каждой. В конце концов отец повернулся к сыну со свёртком
  вишни и говорит:
Видишь,
  сынок, за сломанной подковой ты поленился наклониться один раз, когда за
  вишней, которую мы купили на деньги со сломанной подковы, ты наклонился
  десять раз. Запомни: не захочешь делать одну работу - нарвёшься на много
  работ; не будешь рад малому - лишишься многого.

3.     Позитивное
  высказывание (цитата)

Учитель
  знакомит учащихся с казахской пословицей, предложенной на этапе урока
  «Позитивное высказывание»:
Дружная семья гору сдвинет.
Пословицу
  рекомендуется использовать на двух уроках. Короткая и запоминающаяся
  пословица с глубоким нравственно-духовным смыслом выражает суть ценности,
  которая изучается на уроке.
Вначале
  пословицу зачитывает учитель. Для запоминания рекомендуется повторить ее
  хором, затем поочередно, сначала повторяют девочки, затем мальчики. Для
  закрепления в памяти учащихся пословицы учитель задает вопрос: Как вы
  понимаете смысл этой пословицы?
Беседуем
Вопросы,
  представленные в рубрике «Беседуем», помогут развернуть тему урока на более
  глубокий уровень восприятия учащимися качеств изучаемой ценности.
Каждый
  ответ, данный учащимися, учитель должен внимательно выслушать. Важно обратить
  внимание на мнение каждого ученика. Если ученик не может ответить на вопрос,
  то необходимо задать наводящие вопросы. После ответов учитель делает заключение.
1.
  Чему
  научил сына отец?
2.
  Как
  вы понимаете выражение « не будешь рад малому - лишишься многого» ?
3.
  Какой
  мудрости научили вас ваши родители?

4.
  Рассказывание истории (беседа)

В
  качестве рубрики «Рассказывание истории» учитель выбирает из своей
  библиотеки подходящую историю, рассказ, сказку, нравственно-духовного
  содержания, отвечающие теме урока. Истории, сказки, рассказы учитель предлагает
  в качестве дара от себя лично. Для глубокого раскрытия темы урока они должны
  быть поучительными и нести в себе оттенок нравственных уроков.

5.
  Творческая деятельность, групповая работа

Задание
  1.
Рассмотрите
  рисунки. Какие поступки делают семью дружной?
Задание
  2 (выполняется в тетради).
Нарисуйте в тетради рисунок к пословице. Свой дом -
  самое лучшее место.

6.
  Домашнее задание

рассказ
  Я. Чабаевского «Одинаковые».

Новая информация

В семье мы учимся добру, взаимопомощи, состраданию,
  проявлению заботы.
Будет
  мир в семье - будет мир в доме, будет мир в доме - будет мир в стране, будет
  мир в стране - будет мир во всём мире.

7. От сердца к сердцу
Групповое пение

Данный этап урока предназначен для
  исполнения песни хором. Учитель предлагает учащимся спеть песню «Моя семья».
  Текст песни можно вывесить на доску либо распечатать и раздать каждому
  учащемуся. Учитель обязательно должен исполнять песню вместе с детьми.
Моя семья
Сл. и муз. А. Ермолова
Лежит передо мной игрушек куча,
Но всем уже давным-давно известно,
Что мне одной играть довольно скучно
И совсем-совсем неинтересно.
А вот когда со мной мои родные
И самые любимые мне люди,
Я сразу забываю про унынье.
И всегда так было, есть и будет...
Припев:
Будет
  день счастливый и чудесный самый,
Если
  рядом будут папа и мама.
Буду
  я весёлой, буду очень рада,
Если
  будут рядом сестрёнка с братом.
А
  ещё я буду бесконечно рада,
Если
  рядом дедушка и бабушка рядом.
Ну
  а больше всех буду рада я,
Если
  будет рядом вся семья,
Вся моя семья.
И надо мне
  признаться папе с мамой,
Что иногда бываю
  я, конечно,
Немного
  непослушной и упрямой,
Но люблю, люблю
  Вас бесконечно!
Меня не напугают
  неудачи,
Не страшен будет
  мне холодный ветер,
Со мной моя
  семья, а это значит:
Я счастливей
  всех на этом свете!
Припев.

http://mp3prima.com/song/132390753/Aleksandr+Ermolov+Moya+sem+ya

Анализ
  хода урока
(заполняет
  учитель после проведенного урока)

1.Стиль учителя:

2.Дисциплина на уроке:

3.Раскрытие нравственно-духовной
  глубины темы урока:

4.Творческий подход учителя:

5.Ведение рабочих тетрадей:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: САМОПОЗНАНИЕ 2.docx

alt: САМОПОЗНАНИЕ 1-2-2 Раздел

alt: Задание 1. Рассмотрите рисунки

alt: Стиль учителя: 2

title: Краткосрочное планирование по самопознанию для 1 класса на тему: "МОЙ ДОМ"


file_name: Физика 8 контрольная работа №2.docx

title: Физика 8 класс контрольная работа


extracted_text:
(слайд 1)                                                                                Тема.
А. Блок. Стихи о любви.  «Стихи о прекрасной даме»                           Цели.
                                                                                Обучающая:
формирование интереса к личности поэта; расширения круга чтения учеников;
развитие умственной частично-поисковой познавательной деятельности; познакомить
с основными этапами жизни и творчества А. Блока; отметить своеобразие
поэтического мира раннего Блока, проявление его творчества в символизме;
рассмотреть основные темы и образы первого сборника «Стихи о Прекрасной Даме».
                                                       Воспитательная:
способствовать формированию толерантности, уважения к окружающим и
самоуважения, атмосферы свободного выбора и доверительности.
Развивающая:
способствовать формированию последовательного, логического мышления, устной и
письменной речи, воли и самостоятельности, умения работать в группе.

Ход урока
(слайд 3)
                                                                                Блок
является одним из чудотворцев русского стиха...                                                 Обыкновенный
поэт отдает людям свои творения, людям самого себя.

Н. Гумилев
       Сегодня в центре нашего внимания - судьба и
творчество Александра Александровича Блока. Его наследие уже целый век не
теряет своей ценности для русского читателя. (слайд 4) Вот как пишет об
этом доктор филологических наук профессор Л. Ф. Алексеева: «Теперь, когда XX
век позади, по-новому воспринимается творческое наследие многих поэтов. Опять,
как и в 1910-1920-е годы, выделяется на многообразном и пестром фоне литературы
этих исторических десятилетий поэтический голос Александра Блока. В нем не
только предельная искренность, то есть достоверность чувств и настроений
конкретной неординарной личности, свидетеля эпохи, воспринимающего ее всеми
силами души, но и глубокое предчувствие перспективы истории, способность
расслышать в звуках современности голоса грядущего».
                                 - Что вы знаете об этом поэте, может
быть, раньше уже читали его стихи?                Блок - одна из ярких фигур
поэзии серебряного века. Его читали и почитали не только простые читатели, но и
поэты разных литературных течений.                                   (слайд 5)
М. Цветаева посвятила ему такие строки:
Имя твое - птица в руке,                                                                                Имя
твое - льдинка на языке.                                                                                Одно-единственное
движение губ.                                                                                Имя
твое - пять букв.
          БЛОКЪ - так по правилам грамматики
дореволюционной России писали это имя.
Сегодня наш урок пройдет несколько необычно. Главным действующим лицом
будет, конечно, А.А. Блок. Услышим мы и Л.Л. Менделееву, и голоса людей,
которые были современниками Александра Александровича, его знакомыми и
близкими.  А познакомит нас с биографическими датами и событиями в жизни поэта
Биограф.                                                                                Итак,
слово Биографу.   (слайд 6)
Биограф. Александр Блок родился и воспитывался в высококультурной
дворянско-интеллигентской семье 16 ноября (28 ноября) 1880
 г. (слайд 7) Его отец, Александр Львович, вел свой род от врача Иоганна
фон Блока, приехавшего в Россию в середине XVIII
века из Мекленбурга, и был профессором Варшавского университета по кафедре
государственного права. По отзывам сына, он был способным музыкантом, знатоком
литературы и тонким стилистом. Однако его деспотический характер стал причиной
того, что мать будущего поэта, Александра Андреевна, литератор, переводчица,
была вынуждена уйти от мужа. Так в 1881 году А. Л. Блок возвращается в Варшаву,
а А. А. Бекетова-Блок остается в Петербурге в доме своего отца,(слайд 8)
Андрея Николаевича Бекетова, известного ученого-ботаника, общественного
деятеля, ректора Санкт-Петербургского университета. В семье Бекетовых многие
занимались литературным трудом. Дед Блока был автором не только солидных
трудов, но и многих научно-популярных очерков. Бабушка, Елизавета Григорьевна,
всю жизнь занималась переводами научных и художественных произведений. «Список
ее трудов громаден», - вспоминал позднее внук. Литературной работой
систематически занимались и ее дочери - мать Блока и его тетки.
                                                     Атмосфера
литературных интересов очень рано пробудила в нем непреодолимую тягу к поэзии.
В 1894 г. становится «редактором-издателем» домашнего рукописного журнала
«Вестник», готовит переводы, пародии, рецензии, стихотворные и прозаические
опыты, привлекает к сотрудничеству двоюродных и троюродных братьев. В 1894-1897
годах гимназист Блок выпускает 37 номеров журнала.(слайд 8)
«Тогда уж меня пленила в нем (Блоке) любовь к технике литературного дела и особенная
аккуратность», - вспоминал Сергей Соловьев, кузен Блока, будущий  поэт-младосимволист.
В юности Александр Блок мечтал стать актером,
занимался декламацией, участвовал в любительских спектаклях.
1 августа  1898 года, будучи в гостях в соседнем имении
Менделеевых  Боблово (где и познакомился со своей будущей женой, дочерью
(великого русского химика Дмитрия Ивановича Менделеева, Любой), играл в сценах
из трагедии Шекспира «Гамлет». Роль Гамлета исполнял Блок, роль Офелии - Любовь
Менделеева. Так начиналась история любви. (слайд 10)
      Диалог по письмам и воспоминаниям А. Блока и
Л. Менделеевой Выразительное чтение или чтение наизусть подготовленными
учениками.
     Менделеева.
Первый и единственный за все эти годы мой более смелый шаг навстречу Блоку был
вечер представления «Гамлета». В костюме и гриме я чувствовала себя смелее.
Венок, сноп полевых цветов, распущенный напоказ всем плащ золотых волос,
падающий ниже колен... Блок в черном берете, со шпагой. Мы сидели за кулисами,
в полутайне, пока готовили сцену. Блок сидел у моих ног, потому что табурет мой
стоял выше. Мы говорили о чем-то более личном, чем всегда, а главное, жуткое: я
не бежала, я смотрела в глаза, мы были вместе, мы были ближе, чем слова
разговора. Да, был и этот разговор, и возвращение после него домой. Как-то
вышло, что после спектакля мы ушли с Блоком в костюмах (переодевались дома) и
очутились вдвоем Офелией и Гамлетом в этой звездной ночи. Мы были еще в мире
того разговора, и было не страшно, когда перед нами в широком небосводе
медленно прочертил путь сияющий голубизной метеор.
Перед природой, перед ее жизнью и ее участием в
судьбах мы с Блоком, как оказалось потом, Дышали одним дыханием...
Даже руки наши не встретились, и смотрели мы прямо
перед собой. И было нам шестнадцать и семнадцать лет.
Блок. Помните Вы-то эти
сумерки? Вдруг в тусклом свете появлялась ваша фигура. Когда я догонял Вас, Вы
оборачивались, смотрели всегда сначала недружелюбно, скрытно, умеренно. Рука
еле дотрагивалась (и вообще-то Ваша рука всегда торопится вырваться)... Я
путался, говорил ужасные глупости, падал духом; вдруг душа заливалась какой-то
душной волной. И вдруг, страшно редко, - но ведь было же и это! - тонкое слово,
лёгкий шепот, крошечное движение... После этого опять еще глуше, еще неподвижнее.
Менделеева.
(звучит музыка Л. Бетховена, соната №14, «Лунная») Раз, идя по Садовой
мимо часовни у Спаса на Сенной, я заглянула в открытые двери. Образа, трепет
бесчисленных огоньков восковых свечей, припавшие, молящиеся фигуры. Сердце
защемило от того, что я вне этого мира, вне этой древней правды... Я пошла
дальше и почти машинально зашла в Казанский собор. Я не подошла к богатой, в
бриллиантах, чудотворной иконе, а дальше - за колоннами - остановилась у
другой Казанской. Я опустилась на колени, еще плохо умея молиться... Потом это
стала наша Казанская, к ней же приходила за помощью и после смерти Саши... Я
стала приходить в собор к моей Казанской и ставить ей свечу.
В сумерки октябрьского дня я шла к собору и встретила
Блока. Мы пошли рядом. Я рассказала, куда иду и как все это вышло. Позволила
идти с собой.
 Блок.
Вошли внутрь. В соборе почти никого не было. Вас  поразила высота,
громада, торжество, сумрак. Голос понизили  даже. Потом ходили по диагонали.
Солнце лучилось косо. Отчего   вам тогда хотелось сумрака, пугал Вас
рассеянный свет из окон? Oh портил собор, портил мысли, что же
еще? Стало поздно, вышли, прошли на Сенную... Мне показалось ужасно близко!
  Менделеева. Так начались соборы - сначала
Казанский, потом и Исаакиевский. Встречи наши на улице продолжались.   Мы все
еще делали вид, что они случайны. Но часто... мы шли  вместе далекий путь и
много говорили. Все о том же. Много о  стихах. Раз Блок спросил, что я думаю о
его стихах. Я ответила,  что думаю, что он поэт не меньше Фета. Это было для
нас громадно! Мы были взволнованы оба, когда я это сказала, потому что в ту
пору мы ничего не болтали зря.
 Биограф.  История любви двух молодых людей не
была безмятежной. Было и недопонимание, и временный разрыв отношений. А. Блок
болезненно переживал разлуку с любимой девушкой, которая стала его поэтической
Музой. (слайд 11) 29 января  1902 года Блок пишет ей: «...Моя
жизнь... немыслима без исходящего от Вас ко мне некоторого непознанного, а
только еще  смутно ощущаемого мной Духа». В дневниках Блока даже появляется
тема самоубийства.
Еще в 1898 году Блок стал студентом юридического
факультета Петербургского университете, но растет увлечение литературой и
философией, ив 1901 году Блок начинает учиться на 1 курсе славяно-русского
отделения историко-филологического факультета Петербургского университета. В
этом же году он начинает писать стихи, которые позже войдут в сборник «Стихи о
Прекрасной даме». (слайд 12) В 1903
 г. в книге «Северные цветы. Третий альманах книгоиздательства «Скорпион»
опубликован цикл из 10 стихотворений «Стихи о Прекрасной Даме». Именно в этом
году состоялся литературный дебют Блока.
30 декабря состоялась премьера спектакля «Балаганчик»
в театре В. Комиссаржевской.
В 1906 году под впечатлением от знакомства с актрисой
театра Комиссаржевской Натальей Волоховой Блок пишет цикл  стихотворений
«Снежная Маска».  (слайд 14)
В 1913 году слушает оперу «Кармен» в постановке петербургского
Театра музыкальной драмы. Заглавную партию пела Любовь Дельмас. Еще не будучи
знаком с актрисой, поэт пишет ей: «Я смотрю на Вас в «Кармен» третий раз, и
волнение мое растет с каждым разом. Прекрасно знаю, что я неизбежно влюбляюсь в
Вас, едва Вы появитесь на сцене». В течение марта этого года пишет цикл
стихотворений «Кармен». (слайд 15)
Наш небольшой экскурс по страницам жизни Александра
Блока хочется закончить строками из его письма. Это ответ на предложение стать
крестным отцом маленького мальчика. Эти строки, написанные незадолго до смерти,
стали не просто добрыми пожеланиями новорожденному, это обращение к «человеку
близкого будущего», рожденному в России:
... пусть, если только это будет возможно, он будет
человеком мира, а не войны, пусть он будет спокойно и медленно созидать
истребленное... годами ужаса. Если оке это невозможно, если кровь все еще
будет в нем кипеть и бунтовать и разрушать, она во всех нас, грешных, - то
пусть уж его терзает всегда и неотступно прежде всего совесть, пусть она хоть
обезвреживает его ядовитые, страшные порывы, которыми богата современность наша
и, может быть, будет богато и ближайшее будущее.
Поймите, хотя я говорю это, говорю с болью
и отчаяньем в душе... Если он будет хороший, какой он будет мученик, он будет
расплачиваться за все, что мы наделали, за каждую минуту наших дней. (слайд
19)                                               Лирика Блока -
явление уникальное. При всем многообразии ее проблематики и художественных
решений, при всем отличии ранних стихотворений от последующих - она выступает
как единое целое, как одно развернутое во времени произведение, как отражение
пройденного поэтом пути. На эту особенность указывал и сам Блок. Центральный
цикл первого тома стихов Блока - «Стихи о Прекрасной Даме». В нем нашли
отражение любовь молодого поэта к своей будущей жене Л. Д. Менделеевой и увлечение
философскими идеями Вл. Соловьева. Наиболее близко в это время поэту было
учение Соловьева о существовании Души Мира, или Вечной Женственности, которая
может примирить «землю» и «небо» и спасти находящийся на грани катастрофы мир
через его духовное обновление. Живой отклик у поэта-романтика получила мысль
философа о том, что сама любовь к миру открыта через любовь к женщине.
Многопланов облик героини. С одной стороны, это вполне
реальная, «земная» женщина: «Она стройна и высока,   Всегда надменна и сурова».
Герой видит ее «каждый день издалека». С другой же стороны, перед нами
небесный, мистический образ «Девы», «Зари», «Величавой Вечной жены»,
«Святой»... То же можно сказать и о герое цикла. «Я и молод, и свеж, и
влюблен», - вполне «земная» характеристика. А далее он же «безрадостный и
темный инок» или «отрок», зажигающий свечи. Для усиления мистического
впечатления Блок щедро использует эпитеты «призрачные», «неведомые тени» или
«неведомые звуки», «надежды нездешние» или «нездешние видения», «непостижимая
тайна», «грусть несказанных намеков» и т. п. (слайд 20)
Об этой особенности данного цикла В. Я. Брюсов писал: ...В
стихах о «Прекрасной Даме» как бы совсем нет ничего реального, - все чувства,
все переживания перенесены в какой-то идеальный мир. Всему, что совершалось в
жизни, поэт в стихах придает смысл иносказаний. В ранних стихах Блока река —
не просто река, но символ границы, отделяющей его от Идеала, белая церковь
вдали, которая утром кажется приближенной, не просто церковь; «терем»,
«дверь», «ступени», «дорога», «заря», «небеса» - едва ли не все слова берутся
поэтом в особом условном значении. Надо освоиться с этим языком иносказаний,
чтобы верно понимать смысл стихов...(слайд 21)
И все же это стихи о любви. Так считал поэт Н.
Гумилев, называвший Блока «одним из чудотворцев русского стиха»: О
блоковской Прекрасной Даме много гадали - хотели видеть в ней - то Жену,
облаченную в Солнце, то Вечную Женственность, то символ России. Но если
поверить, что это просто девушка, в которую впервые был влюблен поэт, то, мне
кажется, ни одно стихотворение в книге не опровергает этого мнения, а сам
образ, сделавшись ближе, станет еще чудеснее и бесконечно выиграет от этого в
художественном отношении. В этой книге... нам явлен новый лик любви; любви, которая
хочет ослепительности, питается предчувствиями, верит предзнаменованиям и во
всем видит единство; любви, которая лишний раз доказывает, что человек - не
только усовершенствованная обезьяна.
Подведение итогов урока.
-  Каковы ваши впечатления от первой встречи с поэтом
и человеком  Александром  Александровичем   Блоком?   (можно предложить
письменно ответить на вопрос).
Заключительное слово учителя. (слайд 22)
Что такое поэт? Человек, который пишет стихами. Нет,
конечно. Он называется поэтом не потому, что он пишет стихами; но он пишет
стихами, то есть приводит в гармонию слова и звуки, потому что он — сын
гармонии, поэт.
Что такое гармония? Гармония есть согласие мировых
сил, порядок мировой жизни.                                                                                Порядок
— космос, в противоположность беспорядку — хаосу.
Поэт — сын гармонии; и ему дана какая-то роль в мировой культуре.
Три дела возложены на него: во-первых — освободить
звуки из родной безначальной стихии, в которой они пребывают, во-вторых —
привести эти звуки в гармонию, дать им форму, в-третьих — внести эту гармонию
во внешний мир». (слайд 23)
Александр Блок блестяще исполнил все эти три дела,
возложенные на него.
«Блок изумительно красив как поэт и как личность.
Завидно красив, — писал М. Горький. — Нравится мне его строгое лицо и голова
флорентинца эпохи Возрождения». (слайд 24)
И мне нравится. Я люблю Александра Блока и его поэзию.
Закончу стихами которые посвящены  Александру Александровичу Блоку:

 Он прав — опять фонарь, аптека,         Нева,
безмолвие, гранит...                               Как памятник началу
века,                                   Там этот человек стоит.
Когда он Пушкинскому дому,            Прощаясь, помахал рукой
И принял смертную истому                                Как
незаслуженный покой.
(слайд 25)

«И вечный бой, покой нам только снится!»
 Пускай я умру под забором, как пёс,
Пусть жизнь меня в землю втоптала, —
               Я верю: то Бог меня снегом занёс,
То вьюга меня целовала!
Одним словом: Поэт. Гений (слайд 26)

Домашнее
задание.                                                                                1.
Пользуясь материалом лекции и статьи в учебнике на с. 159-162, рассказать, в
чем особенности раннего творчества Блока и стихов цикла «Стихи о Прекрасной
Даме».
2. Прочитать статью (с. 162-166 учебника) и ответить
на вопрос, какое содержание и настроение проникает в творчество Блока в
1905-1908 гг.
3. Индивидуальное задание:
- В чем проявляется в «Стихах о Прекрасной Даме»
отражение реальной жизни, родной природы, отголосков мировых событий? (Вопрос
1, с. 179.) (слайд 27)

file_name: Блок.Стихи о любви.doc

alt: Имя твое - птица в руке,

alt: Соловьева о существовании Души

alt: Домашнее задание. 1