extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. И.И. Тарасенко ст. Выселки

МО Выселковский район Краснодарского края

Методическая разработка «Урок Победы»,
для конкурса, посвященного 75-летию Победы
 в Великой Отечественной войне.

Номинация: «Лучший классный час».

Автор-  учитель начальных классов
Гнатенко Ирина Алексеевна

Ст. Выселки
2019 год

Классный час «Урок
Победы»  в 1  классе.
         Цель:
 познакомить
детей с героическими подвигами народа в годы Великой Отечественной Войны.
Задачи: - расширять
представления детей о Великой Отечественной войне 1941-45 г.г.
-
развивать связную речь, через рассказ о прадедушке, стихотворений о ВОВ,
-
воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уточнить знания детей о событиях
Великой Отечественной Войны, воспитывать уважение к истории своей семьи.
Оборудование: георгиевские
ленты, фото героев «Бессмертного полка», мультимедийная презентация, листы
бумаги, карандаши.
         Предварительная
работа родителей с детьми:
-
Беседа родителей с детьми о родственниках - участниках Великой Отечественной
войны.
-
Подбор фотографий родственников - участников Великой Отечественной войны,
героев «Бессмертного полка».
Ход урока:
1.     . Орг. момент     Звучит
песня «Победная весна 45-ого» детской вокальной группы «Саманта» - видео.
По главной улице с оркестром мы сегодня пройдем
Однополчан, героев славных, мы сегодня найдем
Горят на солнце боевые, огневые ордена
Салют Победы для тебя, моя любимая страна!
             Победная весна сорок пятого
Кружилась в вальсе вместе с солдатами
И маршалы счастливых слез не прятали
Победною весной сорок пятого!
            Поем мы песню про землянку и про синий платок
Споем мы песню про смуглянку и дунайский венок
Про то, как три танкиста смело побеждали в бою
И песню про Катюшу я, конечно, спою!
            По главной улице с оркестром мы сегодня пройдем
Весна и радость постучат сегодня в каждый наш дом
Под мирным небом пусть живет моя любимая страна
Пускай цветущей и поющей будет каждая весна!
           Победная весна сорок пятого
Кружилась в вальсе вместе с солдатами
И маршалы счастливых слез не прятали
Победною весной сорок пятого!
Мир, весна, победа!!!

2.     Самоопределение  к
деятельности. Постановка целей и задач.
 Учитель: О каком празднике поется в песне?
Дети: О празднике
Победы.
Учитель: Да, в 2020 году
наш народ будет отмечать 75 лет великой Победы.
-Что
это за праздник, кто объяснит?
Дети: 9 Мая – это День
Победы нашего народа над немецко-фашистскими захватчиками.
Учитель: В этот день и
радость, и скорбь рядом.  Радость – от победы, скорбь и печаль – от
воспоминаний о тех, кто погиб на полях сражений.
-Закройте глазки и мысленно перенесемся в
далекий 1941 год. 22 июня. Люди мирно спали после жаркого трудового дня. (Слайд
2 )
 И вдруг:— Война! Война! (Слайд 3 )

3.     Актуализация
знаний: Презентация - Песня «Священная война»
         22
июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры,
словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла.
Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась четыре года.
         Нелёгким
был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и
самолётов. Наши армии отступали (слайд 4-5).
Бои
шли на земле, в небе, на море. Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у
заводских станков и на полях страны. Советские люди (Советский Союз — так
называлась в те годы наша страна) делали всё, чтобы остановить фашистов. Даже в
самые тяжёлые дни они твёрдо верили: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!
»
(Слайд 6-7 )
Учитель: Чудеса героизма и
храбрости проявили наши люди, защищая от фашистов родную землю. Про героев
сложено немало стихов: (Слайд 8 )
УЧЕНИК
1:
Была война.
И гибли люди.
И шёл за Родину солдат.
Он воевал.
И был он храбрым.
И бил фашистов всех подряд.
И так дошёл он до Берлина.
Четыре года воевал.
Чтоб я о бабушкином папе
Всем в День Победы рассказал.

Учитель: И вот пришел
день, когда наступление захватчиков было остановлено. Советские армии погнали
фашистов с родной земли. И снова битвы, битвы, бои, сражения. Всё мощнее, всё
несокрушимей удары советских войск. За что, как вы думаете,  наши солдаты
отдавали свою жизнь?
Дети: За то, чтобы
больше не было войны, чтобы дети спокойно жили, учились..
Учитель: ДА!  И наступил
самый долгожданный, самый великий день. Наши солдаты дошли до границ Германии и
штурмом взяли столицу фашистов — город Берлин. Был 1945 год. Цвела весна. Был
месяц май.
(слайд 9)
         Фашисты
признали полное своё поражение 9 мая. С той поры этот день стал нашим великим
праздником — Днём Победы. (Слайд 10 )

УЧЕНИК
2
 Праздник
Победы - это праздник весны,
День
пораженья жестокой войны,
День
пораженья насилья и зла,
День
воскрешенья любви и добра.
Воспоминаний
о тех, кто себе
Целью
поставил, чтоб впредь этот день
Символом
стал всех стараний людей -
В
мире и счастье растить малышей

Учитель: Война затронула
каждую семью нашей великой родины, и мою семью тоже. Мой дедушка Комиссаров
Иван Кузьмич  ушел на войну и не вернулся.  Он погиб при форсировании  реки
Днепр.  Моей бабушке пришло извещение о том, что мой дедушка без  вести пропал
на войне. Только благодаря сайту «Подвиг народа» в прошлом году мы нашли место
его захоронения.
 Ваши прадеды  тоже участвовали в боях за
освобождение нашей земли, и трудились в тылу. Расскажите о них.

По
очереди дети рассказывают о своих родственниках и показывают их фотографии.
4.      Применение знаний
и умений в выполнении коллективного дела: создания галереи класса «Бессмертный
полк».

5.
Обсуждение: Учитель:
В День Победы люди прикалывают на лацкан одежды георгиевскую ленточку в знак
памяти о боевых заслугах нашего народа. (Слайд 11 )
-Что означает георгиевская ленточка?
Ответы детей: Это символ –
выражение нашего уважения к ветеранам, дань памяти павшим на поле боя,
благодарность людям, отдавшим все для фронта. Всем тем, благодаря кому мы
победили в 1945 году.

-А какие цвета на георгиевской ленточке и что они означают?
Ответы
детей:-
чёрный
цвет означает дым, а оранжевый – огонь.
 Сегодня
такие ленточки вручаю и вам, чтобы вы гордились и помнили о боевых подвигах
ваших прадедов и прапрадедов.

6.     Рефлексия:
Долгих 4 военных года люди  ждали Победу. Связь с домом,
была только через фронтовые письма. Письма писали на листочках из обычной
тетрадки, чаще всего карандашом, потому что ни чернил, ни ручки в окопах не
было.
Но
сворачивали вот так в виде треугольника, чтобы оно не разворачивалось. На
чистой стороне треугольника писали адрес. Письма  назывались солдатский
треугольник . Вот такие родным приходили письма с фронта - «фронтовые письма».(слайд
12)

Давайте
сделаем подарок ветеранам -  «фронтовое письмо».

У детей  на столе лежат альбомные листы .
Это шаблон «фронтового письма» На обратной стороне каждого листа мы нарисуем салют.
 (Дети рисуют карандашами салют).
А теперь сложим лист треугольником чтобы
получилось «фронтовое письмо»  (Показ, как сложить письмо: верхний край листа загнуть,
получается треугольник.
Получившийся
треугольник складываю еще раз пополам. На  оставшейся снизу полоске листа, с
обеих сторон загибаю уголки и заправляю внутрь.)
Учитель: Ещё живут на
свете люди, которые прошли фронтовыми дорогами Великой Отечественной войны,
трудились для Победы в тылу. Ещё можно взглянуть на лица этих людей, посмотреть
в их глаза, услышать рассказы о тех временах. Сейчас они стали совсем
старенькими и с каждым годом их становится всё меньше и меньше. Когда вы со
своими родителями в День Победы пойдёте на праздник и увидите этих дедушек и
бабушек с орденами и медалями на груди, склоните перед ними голову и
поблагодарите за Победу.
(слайд 13)
         Спасибо
и низкий поклон им за то, что они выстояли, освободили нашу Родину и другие страны.
За то, что своей молодостью, надеждами и жизнью они оплатили наше право жить,
ходить в детский сад и школу, работать, надеяться и любить.
В нашей станице Выселки  тоже живут
ветераны Великой Отечественной войны. Давайте подарим им  праздничные фронтовые
письма в  благодарность за мирное, светлое небо над головой.
Очень  дорогой ценой досталась Победа.
Погибло великое множество людей, но память о них вечно будет жить в наших
сердцах. Мы благодарны ветеранам за их подвиг. Мы гордимся поколением победителей.  Почтим их память
Минутой молчания…

Ученики 5 класса  (стих
Ю.С.Павлова)
Люди! Замрите!
Минута молчания.
Пусть только сердце бьется отчаянно…
Пусть только птиц не смолкает звучание-
Им так положено, и не случайно!

Эта минута – минута молчания-
Не от отчаянья, не от отчаянья!
Эта минута – от жизни минута!
Память кому-то! Память кому-то!
Пусть поживут среди нас хоть минуту!

В это мгновенье  их так помянуть бы:
Всех-  поименно! Всех  - по минуте!
И в миллионах бесценных минут
Десятилетия скорби пройдут…

 ИТОГ:  Выставка
детских работ -  «фронтовых писем».

file_name: МБОУ СОШ 2 Урок Победы Гнатенко.docx

alt: МБОУ СОШ №2 им. И.И. Тарасенко ст

alt: Классный час «Урок Победы» в 1 классе

alt: Самоопределение к деятельности

alt: Ученики 5 класса (стих Ю.С

title: Методическая разработка урока Победы в 1 классе


extracted_text:
«Виртуализация / цифровизация: pro et contra»
Не являюсь ярым адептом цифровизации, но и в противники не спешу
записываться. Есть понимание того, что прогресс не остановить, и нравится это кому-то
или не нравится, но новые технологии уже вошли в нашу жизнь. Абсолютно нелепо сегодня
уподобиться луддитам и вдребезги колотить компьютеры, андроиды, и прочие электронные
прибамбасы. «Цифра» начинает доминировать. Это факт.
Цифровизация стала для современности ключевым словом, которое
характеризует не только уровень актуального производства, торговли, рынков труда
и товаров, но и уровень повседневной жизни разных групп населения, включая средства
обучения, социализации, развлечения, коммуникации, мобильности и т. п.

Обучение / образование
+ Цифровые технологии гармонично внедряются в
образовательный процесс (технология совместных экспериментальных исследований, «виртуальная
реальность», технология «панорамных изображений», «3D моделирование»,
«образовательная робототехника», технология МСИ (использования малых средств
информатизации), мультимедийный учебный контент, интерактивный электронный
контент, технологии мультимедиа, скринкаст, видеоскрайбинг и т.д.).
-
Электронное обучение не должно полностью заменять традиционное
обучение, оно должно его дополнять.
+ Использование компьютерных технологий в
системе обучения позволяет: организовать систему дистанционного обучения с
использованием системы видеовещания и электронного документооборота; создавать
он-лайн порталы для студентов, воспитанников, включающие в себя электронные
библиотеки и базы методических материалов; внедрить единую компьютеризированную
систему оценивания; создавать для каждого уникальные рабочие условия для
получения практических навыков.
+ Технология виртуализации может быть использована на всех
уровнях образовательного процесса.
-
Отстранения преподавателя / педагога от обработки результатов
+ Электронные книги, интерактивные доски и столы, планшеты,
ноутбуки, 3D-принтеры – все это уже сейчас помогает улучшить образовательный
процесс и сделать его эффективнее.
+ Новым в образовании становятся именно
дополненная и смешанная реальность (AR и MR). Это технологии, которые дополняют
реальную окружающую картину мира виртуальными элементами. Дополненная
реальность расширяет существующее окружение, дополняя его новыми виртуальными
элементами, и часто с ними можно взаимодействовать самыми разнообразными
способами; позволяет сконцентрировать внимание учащегося на самом важном, не
отвлекая на второстепенные элементы виртуального мира.
+ Доступность для лиц с ОВЗ и маломобильных групп
населения.
-
Риски, связанные с возможным недостаточным пониманием сложности проблемы
виртуализации образования на уровне управления и практических механизмов реализации
отдельных задач цифровой трансформации.
-
Неоднозначность понимания механизмов достижения поставленных целей
цифровизации (виртуализации) образования на практике.
-
Цифровая трансформация образования способна вызвать у некоторых
техностресс (термин введен Э. Тоффлером), который может снизить
производительность и  мотивацию труда. Существует угроза на фоне цифровизации
образования сократить количество дисциплин социальногуманитарного профиля, что
может привести к технократизации образования, а затем – и  всего общества.

Социум / общество
+ Через портал Госуслуг сегодня зарегистрированные пользователи
могут оплатить налоги, штрафы ГИБДД, судебные задолженности и госпошлину со скидкой
в размере 30 %, причем, не выходя из дома. Удобно еще и то, что в личном кабинете
хранится история транзакций.
-
Утечка данных. Доступ к персональным данным.
+ Командные VR квесты — это новый, нестандартный формат так
уже всем полюбившихся классических квестов в реальности.
+ Кино в формате виртуальной реальности одна из активно
развивающихся сфер применения виртуальной реальности.
+ Очки виртуальной реальности можно использовать в любой
области, актуально в экспозиционных целях.
-
Меняются не только технологии, меняются ценности, смыслы. Уже растут
новые поколения, которые испытывают трудности с офлайнкоммуникацией.
-
Старшему поколению – «аналоговым» людям – часто трудно найти общий
язык с «цифровыми людьми» / поколением Z.
± Рост контактов в интернете ведет к изменению механизма
построения личных отношений. Романтические знакомства тоже уходят в сеть

Государственное и муниципальное управление
+ Информационные технологии дают возможность повышения
качества предоставления государственных услуг и результативности и
эффективности госуправления, а также более полно задействовать потенциал
удаленных территорий.
+ Внедрение цифровых технологий в государственное
управление является нацелено на предоставление гражданам и организациям доступа
к приоритетным государственным услугам и сервисам в цифровом виде, создание
национальной системы управления данными, развитие инфраструктуры электронного
правительства («Умное правительство», smart government), применение сквозных
платформенных решений в государственном управлении.
+ Цифровые технологии в так называемом «новом
государственном управлении» позволяют эффективно принимать решения,
разрабатывать цифровые административные кодексы и машиночитаемые законы,
выстраивать сообщества государственных IT-разработчиков.
+ Новые профессии. Например, аналитик Big
Data (Big Data Analyst) - это специалист, работающий по направлению обработки
объемных массивов данных (структурированных и неструктурированных), выявляющий
закономерности и связи в них по определенным критериям и извлекающий из
массивов информации сведения, используемые в бизнесе и имеющие ценность для
принятия оптимальных управленческих решений.

Молодежь в условиях цифровизации /
виртуализации
+ «Зеты» думают не только о технологиях, но и об окружающем мире:

так, НИУ ВШЭ и «ВКонтакте» провели исследование
(апрель 2021 года), опросив более 10 тыс. представителей поколения Z в возрасте
от 14 до 24 лет. Оказалось, что 66% респондентов в целом волнует проблема экологии,
а 43,5% предпочитают экологически ответственные бренды и предпринимают меры по защите
природы: участвуют в уборке, используют энергосберегающие технологии, экономят воду.

+ Современная молодежь активно следит за
собственным самочувствием и стараются придерживаться принципов правильного питания.
Этому тренду не в последнюю очередь способствует развитие технологий в медицине
(онлайн-консультации и специализированные платформы для поиска врача по любому направлению).
Использование фуд-приложений (например, для подсчета калорийности блюда по
фотографии).
молодежь сегодня предпочитает жить одним днем и испытывает неуверенность
в завтрашнем дне. Среди самых распространенных страхов - страх угрозы здоровью и
жизни близких людей, страх не реализовать себя, страх войны. Главные стремления
- обрести счастье в личной жизни, стать обеспеченными и создать свой собственный
бизнес.
- Современная молодежь обладает одной чертой – легкость в принятии
решений, смене интересов, места жительства. Всему этому способствует виртуальная
среда, цифровизация общества. Современный мир постоянно живет в онлайн-режиме.

Цифровизация — это уже не стратегия, а
норма…

file_name: Виртуализация. Конференция. Контакт.15062021.pdf


extracted_text:
ЗАСТАВКА 404 New Year not found!
Костюмы: Гринч, Дед Мороз и Снегурочка
Дед Мороз: Здравствуйте, мои ребятки, я Дедушка Мороз! Со
мной приключилась большая беда! По дороге к вам у меня украли мешок с
подарками, который я нес для вас. Кто мог это сделать, я не знаю… К вам на
праздник торопился и в сугроб я провалился, и пока я выбирался, и пока до вас
добрался и сейчас я растерялся! И куда мешок девался?!
Снегурочка: Дедушка, боюсь, что у нас украден не только
мешок, но и весь Новый год! Новогодние вечеринки проводить нельзя, собираться
компаниями тоже нельзя, фейерверка на площади не будет, да и в «Островах» без
взрослых появляться теперь тоже нельзя.
Дед Мороз: А, вот насчет Островов я согласен, а то зимой,
как ни зайди туда, ребятишек больше, чем на концерте Моргенштерна!
Снегурочка: Так что ребята такая у нас с вами задача: спасти
Новый год во что бы то ни стало, вернуть себе настроение и повеселиться
настолько, насколько это возможно.
(Заходит Гринч с мешком и выходит)
Снегурочка: А, ну-ка, товарищ зеленый похититель празднеств,
постой! Не дедушкин ли мешок ты утащил и испортил нам весь праздник!
Гринч: А, вы не смотрите на меня так, я тут совсем не при
чем. Я бы и рад стянуть чего-нибудь новогодне-рождественского, да этот год уж
сильно отличился, ни праздника вам, ни настроения.
Снегурочка: Отличился не то слово! Дети то учились, то не
учились, отменяли экзамены, запрещали концерты, да и Новогодние вечера нынче
под запретом.
Дед Мороз: Послушайте! Это не дело. Новому году быть! И мы
его вернем ребятам, во что бы то ни стало! А вы, товарищ, Гринч, давайте свой
мешок, мне он дюже пригодиться нынче.
Гринч: Ладно! Раз уж я товарищ априори вредный, буду делать
все наоборот в этом году. Буду ребятам делать праздник. А они мне в этом
помогут. Согласны?
(дооооо)
Дед Мороз: Вот и прекрасно! Давайте разделимся на три
команды и поиграем с вами в салочки, шарады, буриме.
Снегурочка: Дедушка, позволь мне взять инициативу в свои
руки. Ребята у нас тут современные и развлечения им нужны соответствующие.
Гринч: Верно! Я как раз на досуге Квиз соорудил, думаю
ребята оценят.
Снегурочка: Итак, давайте разделимся на 3 команды и
придумаем названия.
(делятся на команды, садятся вместе, каждой команде дают
пищалку, названия записываются на доске)
Заставка - ГРИНЧ КВИЗ
ЗАДАНИЕ 1 ВОПРОСИКИ
Снегурочка: Сейчас я вам буду задавать вопросы на зимнюю
тему, вы не выкрикиваете ответы, та команда, которая первая нажмет на пищалку –
отвечает.
1.       Как
называется судно, прокладывающее путь другим судам в замерзающих бассейнах?
(Ледокол)
2.       Как
называется красивое и грозное весеннее природное явление на реках? (Ледоход)
3.       Из
чего Кай складывал слово «вечность» в хоромах Снежной королевы? (Из льдинок)
4.       Что
служит причиной многочисленных зимних травм людей, которые они получают на
улицах? (Гололёд, гололедица)
5.       С
чем обычно пьют напитки, желая освежиться? (Со льдом)
6.       Самый
большой кусок льда - это... Что? (Айсберг)
7.       Как
называется отверстие, прорубленное во льду на реке, в водоёме? (Прорубь)
8.       Отчего
снег под ногами скрипит? (Скрип вызван трением и разрушением маленьких
кристалликов снега. Звук от разрушения одного кристаллика не слышен, но когда
разрушается много кристалликов, то скрип хорошо слышен)
9.       Как
называется элементарная частица – кристаллик снега? (Снежинка)
10.   Как говорят о чём-то
совершенно неожиданном (о событии, госте и т.д.)? (Как снег на голову)
11.   Какие ягоды
сохраняются под снегом, и их можно собирать весной? (Клюква, брусника)
12.   Название какой горной
системы Азии означает «обитель снегов»? (Гималаи)
Дед Мороз: Я знал, что в нашей школе учатся только самые
сообразительные ребята! Знаете, когда летом мне совсем становится грустно, я
смотрю новогодние фильмы и ностальгирую. Следующее задание – угадать фильм.
Гринч: Эээээ, деда. Я тут тоже приуныл на досуге и
переснялся во всех этих фильмах и их теперь немножко сложно узнать, но, думаю,
ребята справятся!
ЗАДАНИЕ 2 – Оскар для Гринча.
Отгадай новогодний фильм картинки, закрыты гринчами и
коровами.
Снегурочка: Ай да ребята, ай да молодцы! Столько фильмов
знают! А вот я люблю песни петь со своей подружкой.
Дед Мороз: Снежка, так мы с тобой вдвоем живем, откуда у
тебя подружки?
Снегурочка: Так ее Сири зовут, мы вместе караоке поем на
досуге. Песни современные разные..
Гринч: Ну, так пускай Сири нам споет, а ребята отгадают.
ЗАДАНИЕ 3 – Песнь Сири.
Дед Мороз: Ну, а теперь ребятки, я вам заготовил вопросов
разных. Они посложнее, где-то нужно подумать, покумекать. Все они при зимушку,
про новый год.
ЗАДАНИЕ 4 – Текстовые вопросы
ДЛЯ (9-11 классов)
1. В штате Мэн был сооружен самый большой в мире ОН, у которого роль ресниц
выполняли лыжи. Назвали ЕГО в честь сенатора от штата Мэн Олимпии Сноу.
Назовите ЕГО.
Ответ: Снеговик
2. В 2002 году журнал "Форбс" представил список 15
богатейших вымышленных героев, таких, например, как Скрудж МакДак, Голдфингер
или Великий Гэтсби. Первую строчку занял герой с такими характеристиками:
состояние — плюс бесконечность, возраст — более 1600 лет, семейное положение —
женат. Назовите этого героя.
Ответ: Санта Клаус
3. Двойной вопрос про новый год, все как мы любим!
1. Историческая статья, посвященная перипетиям судьбы
чиновников в средневековом Китае, называется "Горько-сладкая жизнь
ИХ". Назовите ИХ одним словом.
 2. Автор одной исторической статьи предполагает, что ЭТОМУ
ПОВАРУ не сразу понравилось варварское нежелание русских есть его блюдо
послойно. Назовите его фамилию.

Вариант для 5-8 классов.
Загадки от Деда:
"Чудо-ящик — в нем окно,
В том окошечке — кино".
(Телевизор)
"В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой.
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты".
(Холодильник)
"Как на нём легко сидится,
И приятно, сладко спится!
Спинка мягкая, подушки...
Что ещё для счастья нужно?"
(Диван)
"В кругленьком окошке
Мокрые одежки".
(Стиральная машина)
"Я готов к учебным стартам,
Скоро сяду я за..."
(Парта)
"Богатырь у стены
В нём — рубашки и штаны".
(Шкаф с одеждой)
"К нам домой под Новый год
Кто-то из лесу придет,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью..."
(Ёлка)
"Наведет
Стеклянный глаз,
Щелкнул раз —
И помнит нас".
(Фотоаппарат)
"Черный с белым — оба братца
В животе ее хранятся".
(Хлебница)
"Чтоб не мерзнуть, пять ребят
По чуланчикам сидят".
(Перчатки)
"Я из дома на порог
Лишь один шагнул шажок,
Дверь закрылась за спиной,
Нет пути передо мной.
Я и дома — и не дома,
Между небом и землей.
Отгадайте-ка, друзья,
Где же я?"
(Балкон)
Гринч: Что-то у меня чувство в животе странное, как будто я
бабочку проглотил, и в груди так легко!
Снегурочка: Гринчушка, миленький, это ты добреньким стал и
чувствуешь радость и вдохновение.
Дед Мороз: Надеюсь и ребята почувствовали сегодня хоть
немного новогоднего настроения.
Снегурочка: Ну, а нам пора идти к другим ребятам, а вам мы
желаем всего самого наилучшего.
Грин: Чтоб от мандаринов ломился стол и оливье в тазах не
скисало.
Снегурочка: Чтобы учителя мало задали на каникулах и
родители по утрам рано не будили.
Дед Мороз: А самое главное – здоровья! Берегите себя, своих
близких и родных! С наступающим ребята.
ДО СВИДАНИЯ!

file_name: сценарий нг.docx

alt: ЗАСТАВКА 404 New Year not found!

title: Сценарий нового года "Как Гринч похитил Новый год"


extracted_text:
Сказка по профилактике ПАВ для
младших школьников «Теремок» (для инсценировки)
Стоял в поле теремок
Был не низок не высок.
«Терем Жизни!» назывался
И жить мог в нём только тот,

Кто здоровье бережёт,
Сигареты кто не курит
И спиртное кто не пьёт.
Как то мышка пробегала
Теремок тот увидала,
Как понравился он ей
Поселилась в нем скорей.
Стала жить в нем,  поживать
И гостей поджидать…
Видит – прыгает лягушка:
- Приходи ко мне подружка!
Будем вместе мы дружить,
В теремочке нашем жить!
Вместе радостно живут
И не курят и не пьют
Плюшки, пироги пекут.
Скачет зайчик по полянке
Чует – пахнет пирогами:
- Дай-ка в гости загляну
Может,  там друзей найду:
- Зайка, Зайка, заходи,
Да  с дороги отдохни
С нами пообедай
Пирожков отведай.
Говорит лягушка зайцу:
- Хочешь, с нами жить
останься,
Будем вместе петь, играть
Здоровье наше укреплять.
Стали жить они втроём…
Ходит грустная лисичка,
Хочет с кем-то подружиться,
Как печально без друзей:
- Заходи же в дом скорей!
(мышка)
В терем лисонька зашла
И гостинцев принесла,
Стала в теремочке жить,
Некогда теперь грустить.
Спортом стали заниматься,
Водой холодной обливаться,
Прыгать, бегать и играть,
И друг другу помогать!
Дружно, весело живут
И танцуют и поют,
Вовремя ложатся спать,
 Чтобы утром рано встать.
Серый волк идет-бредёт
Песню грустную поет,
Одинокий и больной
Воет Серый под луной.
Голова болит у волка
Сел он под большую ёлку,
Пачку сигарет достал
И вдруг кашлять громко стал.
Звери в теремочке спали
И вдруг кашель услыхали,
Вышли, видят волк сидит
С грустью на друзей глядит:
- Серый, что тебе не спится
Надо срочно подлечиться:
- К доктору тебе пора.
Ты наверно простудился,
Ледяной воды напился!
Волк заплакал, говорит:
- Голова моя болит
Я, друзья совсем ослаб,
Я здоровым быть бы рад,
Но теперь я слаб и болен,
Как собой я недоволен!
- Почему же ты больной,
Ведь совсем ты молодой?
- Ах,  какой несчастный я,
Начал я курить, друзья
И поэтому болею,
И бледнею, и слабею,
Больше не хочу курить!
Я  хочу здоровым стать,
С вами вместе поиграть!
- Срочно ты бросай курить,
Приходи в наш домик жить!
Но курить у нас нельзя:
- Нет, не буду я, друзья!
Очень с вами жить хочу,
Все болезни излечу!
- Ну а станешь ты курить,0
Так тебе с нами не жить!
- Всё, бросаю сигареты
Лучше буду есть конфеты!
Волк с тех пор здоровым стал
–
Ведь курить он перестал,
Он теперь сильнее всех
И к нему пришел успех.
Если вы хотите быть умными и
бодрыми
Не курите никогда
И будете здоровыми!

file_name: сказка по профилактике ПАВ Теремок.docx

alt: Может, там друзей найду: -

intro: Сказка по профилактике ПАВ для младших школьников "Теремок" подходит для инсценировки

воспитание

group: Педагогика

title: Сказка по профилактике ПАВ "Теремок"


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка класс  5
учитель Худоян Н.Р.

Тема урока:  «День книги в
  школе»

Тип урока:  Урок актуализации
  знаний и умений (урок повторения)

Цель урока:

Формирование ключевых языковых компетенций на уроке
  английского языка
  «День книги в школе» в ситуациях реального общения.

Задачи урока:

Практическая:
–
  навыки
  УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью
  сложности.
Образовательная:
–
  активизировать
  и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
–
  развивать
  настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

–
  активизировать
  познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную
  компетентность.
Развивающие:
–
  содействовать
  установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым
  опытом познавательной и практической деятельности;
–
  формировать
  и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль,
  самостоятельная работа, коллективная деятельность);
–
  развивать
  способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.

Формируемые УУД:

Личностные:
–
  формирование
  познавательных мотивов обучающихся; – развитие мысленного воспроизведения
  ситуации.
Регулятивные:
–
  планирование
  алгоритма построения диалога с партнером;
–
  владение
  навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
–
  продуктивное
  взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи; – участие в
  небольших устных высказываниях, «удерживая» логику повествования. Познавательные:

–
  импровизация,
  высказывание предположений;
–
  самостоятельное
  создание способов решение проблем поискового характера; – комплексный анализ
  приобретенных знаний на уроке.

Формы организации деятельности
  учащихся:

Урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная,
  парная и групповая формы работы.

Используемые технологии:

В ходе урока используются
  элементы следующих педагогических технологий :
-
  личностно-ориентированное
  обучение;
-
  здоровьесберегающие
  технологии; -
  технология сотрудничества;
Применяются следующие методы:

-
  проблемное
  изложение
-
  Словесные: беседа,  вопросно-ответные
  упражнения.
-
  Наглядно-демонстрационные: использование
  мультипликационного фильма. - Практические: работа в группе
Приемы:

-
  прием
  сравнения.
-
  прием
  самоконтроля.

Структура
  урока:

1)
  Организационный
  момент

2)
  Воспроизведение
  и коррекция знаний, навыков и умений учащихся
3)
  Первичное
  восприятие и усвоение нового теоретического материала

4)
  Постановка
  цели и задач урока
5)
  Актуализация
  знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности

6)
  Применение
  знаний и умений в новой ситуации
7)
  Обобщение и
  систематизация знаний
8)     Рефлексия деятельности   и
  подведение итогов урока 9) Подведение итогов урока

Этап урока

Цель урока

Время,
  мин

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Примечание

1. Организационный момент

Создание
  атмосферы иноязычно го общения.

1
  мин

 Проверка готовности к уроку.
  Учитель приветствует учащихся.

Проверяют  свою готовность к
  уроку. Учащиеся здороваются с учителем.

Коммуникативные: умение            отвечать
  вопросы

на

Принятие

сигнала            к
началу
  учебной деятельности. Создается психологическ ая готовность к переходу от
  отдыха            к учебной деятельности.

2.
  Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся

Опрос
  лексики по изучаемой
теме

 5
  мин

Учитель
  начинает  урок с обсуждения темы прошлого урока. Подводит  детей к
  формулированию темы и постановке целей урока. Раздает раздаточный материал:
  тексты с заданиями по теме «День книги в школе». Класс поделен на две
  группы.

Учащиеся
  рассматривают тексты с заданиями и начинают ставить цели своей деятельности.

Личностные: распознавать информацию
  текстовом графическом виде

в и

Развитие речи
учащихся

Повторени

10  мин

Учитель
  подводит  детей к формулированию

Ребята                        просматривают

Метапредметные:

Развитие

Ход
урока

е,
  опрос лексики по изучаемой теме

темы и
  постановке целей урока. Просмотр мультипликационного фильма «Малыш и Карлсон»
  на английском языке.  Учитель
  дает задание ученикам на повторение лексики:
a) Watch the cartoon and answer the
  following questions:

1.
  Try
  to find the words on topic “My daily routine” and write them.

2.      What is the name of
  this cartoon?
3.      Who is the author of the book?

мультипликационный
  фильм «Малыш и Карлсон» на английском языке. Учащиеся пытаются найти знакомые
  лексические единицы по пройденной теме. Высказывают свои предложения,
  формулируют цели урока.

умение
  работать с интерактивной доской. Личностные: распознавать информацию
  текстовом графическом виде

в и

умения
  предполагать, анализировать
 ,            делать
выводы,

ставить цели своей деятельности  Использование наводящих вопросов.

Выслушивают ся                    ответы
  учащихся. Просмотр мультипликац ионного
фильма

 «Малыш        и
Карлсон»
             на английском языке.

3.Первичное восприятие и усвоение
  нового теоретического материала.

Осмыслен
ное восприятие окружающ
его, развитие позитивноэмоционал
  ьного
настроения
.

5
  мин

 Учитель
  дает ответы на поставленные в тексте вопросы и рассказывает об авторе книги
  «Карлсон на крыше» - Астрид
Линдгрен.

Учащиеся с
  удовольствием слушают новую информацию и ее связь с другой культурой языка,
  литературой.

Межпредметные:
привлечение
  интересного материала даёт    возможность   с разных сторон познать явление,         понятие,
  добиться            целостности знаний.

Привлечение
  интересного материала даёт возможность с разных сторон познать явление,
  понятие, добиться целостности знаний.

4.Постановка цели и задач урока

Мотивация учебной деятельнос ти
  учащихся. Нацеливан
ие
  учащихся на решение учебной
задачи

3
  мин

 Учитель раздает картинки с
  изображением героев мультипликационного фильма «Малыш и Карлсон». Объясняет,
  что каждому участнику группы необходимо составить распорядок дня известных
  героев и исполнить их роли. Использовать лексические единицы по теме « Мой
  распорядок дня» на обратной стороне каждой картинки.

Учитель
  ставит перед учениками задачу – выяснить, чем похож, а чем отличается день
  обычного человека от распорядка дня различных героев.
Каждому
  участнику кроме имени дается

Ученики
  через наводящие вопросы приходят к выводу, что цель – рассказать о том, как
  проводят свой день известные персонажи.

После
  этого,  ученики вытягивают листок с описанием своего героя и на основе
  указанных слов составляют небольшой рассказ о себе.

Личностные:  положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности, осознание и принятие себя в новой
  роли;
Регулятивные: нацеливание своей деятельности
  на решение поставленной задачи

Планирование учащимися способов
  достижения намеченной цели

дополнительная
  информация, используя которую они должны подготовить, как краткое сообщение о
  себе.

üCarlson  (a handsome man, a smart man,
  to get up, to sleep much, to get dressed, a modern man, do my morning
  exercises, to have breakfast).
üFreken
  Bok  (a
  house-keeper, a pretty woman, to get up, to put on, to take a shower, to have
  breakfast, to cook, to clean the house every day).

üMatilda (a nice cat, to get up, to eat
  much, to have
  a rest, to sleep, to adore).
üMother (a teacher, to have much work, to
  make the beds, to cook breakfast, to wash dishes, to make laundry).
ü Father (a diplomat, to read my
  newspaper, to leave home, to go to work on foot, to have supper, to watch
  football on TV).
üMalysh (10, to get up, to have breakfast, to take me, to get to school, to have
  lessons, to play computer games).

5.
  Актуализация знаний и умений учащихся.
Мотивация
  к учебной
деятельности

Отработка лексики, грамматик и,
  навыков говорения
и чтения

10
  мин

Учитель выступает в
  роли ведущего и просит участников представиться.

Учитель просит каждую группу
  прочитать текст «CARLSON’S ROUTINE».
В этом тексте есть
  задания по лексике данной темы.

Учитель
  награждает  победителей из каждой команды, благодарит и оценивает их работу.

Ученики  представляют себя.

Good
  morning. My name is Fraken Bok. I am a house-keeper. I am a pretty woman. I
  am an honest per-
son. As a
  rule, I get up at 8 a.m. I put on my dressing-gown and sleepers go into
  bathroom to take a shower. In the morning I like to have breakfast. It is a
  cup of tea and my lovely buns. I like to cook. Cooking is my hobby. I clean
  the house every day.
Welcome to my house.

Учащиеся       сами    выбирают
  победителей.

Познавательные:  приминение навыков работы с
  различными видами деятельности на уроке: говорение, чтение. Умение составить
  полное грамматически правильное предложение о себе на основе отдельных
  фактов. Регулятивные: воспринимать и понимать речь
  учителя и одноклассников Личностные:

повышение
  интереса к изучению английского языка

6. Применение
  знаний и умений в новой ситуации

Вовлечени
  е учащихся в речевую
деятельнос
ть

10
  мин

Учитель раскладывает различные
  предметы, которые соответствуют  теме «День книги в школе».
Учитель берет часы и показывает
  время.

Ученик должен выбрать
  эти предметы и ему нужно составить свой распорядок дня, используя эти
  предметы. Участники рассказывают о своем распорядке дня всем учащимся.

Отвечают на вопросы  учителя.

Коммуникативные: возможность вступать в учебный
  диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая
  правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, строить
  небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
  парах  Регулятивные: умение
работать в сотрудничестве,
  осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения поставленной
  учебной задачи

Учащиеся
  вспоминают правила работы в группе, учатся анализировать.

Личностные: использование фраз повседневного
  общения в учебной ситуации (tell me, please; answer my question; as for me;
  me too; thank you etc.)

7. Обобщение и
  систематизация знаний

Решение поставленн ой учебной
задачи

5  мин

Учитель
  напоминает о цели урока  – закрепление и повторение лексики
Учитель дает итоговое задание:
  составить Синквейн.  Это стихотворение, написанное по следующим правилам:
1
  строка
  – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2
  строка
  – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3
  строка
  – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4
  строка
  – фраза, несущая определенный смысл.
5
  строка
  – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Учащиеся приходят к выводу, что и
  у людей и сказочных героев есть  свои обязанности, но у каждого они свои
  (ходить в школу или помогать людям). Сказочные и мультикаплиционные герои
  отличаются поведением, присущим именно их персонажу, в то время как человек
  может сам распоряжаться своей деятельностью.

Учащиеся
  произносят свои предложения по строкам в логическом порядке. Если предложения
  верны – то в конце получается связный стих на английском языке по заданной
  теме.

Регулятивные: достижение поставленной учебной
  задачи , формулировка выводов на основе пройденного материала
Личностные:  оценивать жизненные ситуации  с
  разных
точек зрения

Синквейн развивает
  образное мышление.

8. Рефлексия деятельности   и
  подведение итогов урока

Цель – формирова
ть у
школьнико
в
самооценк
у.
Контроль усвоения,
обсуждени
е
допущенн ых ошибок и
  их коррекция.

5 мин

Учитель
  спрашивает, что понравилось детям, а что нет. Задает вопросы о возникших
  трудностях с целью дальнейшего их устранения, выявления пробелов в знаниях
  учащихся

Чему
  вы научились на уроке?
Что нового узнали?

Ученики
  обсуждают возникшие трудности, планируют направление своей деятельности по
  устранению пробелов в знаниях
Участвуют в устной беседе,
  подводят итоги.

Регулятивные: самооценка учащимися
результатов своей учебной
  деятельности, самоанализ своих знаний.

Взаимооценка и самооценка.

Таким образом,
предложенная разработка урока реализует концепцию ФГОС второго поколения,
обеспечивает вовлеченность всех учащихся в образовательный процесс,
соответствует возрастным особенностям учащихся, формирует интерес к учебной
деятельности.

file_name: Методическая разработка техн.карта День книги в школе.pdf

alt: Используемые технологии:

alt: Этап урока Цель урока

alt: Этап урока Цель урока

alt: Постановка цели и задач урока

alt: Актуализация знаний и умений учащихся

title: Технологическая карта "День книги в школе"


extracted_text:
Ядро
1.      Дайте определения
понятиям: прокарионы и эукариоты.
2.      Рассмотрите
рисунок. Подпишите основные структурные компоненты ядра.

3.      Заполните таблицу
«Строение и функция клеточных структур»

Структура

Особенности
  строения

Функция

4.      Заполните таблицу «Строение
и функции ядерных структур»

Структура

Особенности
  строения

Функция

5.      Дайте определение
понятиям: хромосомы, хроматин, хроматиды, кариотип, соматические клетки,
половые клетки (гаметы), гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом,
гомологичные хромосомы.

6.      В таблице дано
число хромосом с гаплоидным и диплоидным набором. Заполните пропуски.

Организм

Набор
  хромосом

В
  гаметах

В
  соматических клетках

Аскарида

2

Муха-дрозофила

4

Человек

46

Собака

78

Речной
  рак

59

Минога

174

title: карточки по теме ядро


extracted_text:
МБДОУ № 14
Учитель-логопед Дубовая И.А
Конспект логоритмического занятия «В лес за грибами» для детей
старшей группы с ЗПР и ОНР

Описание: Данный материал будет полезен для воспитателей
коррекционных групп, логопедов, музыкальных руководителей , работающих с детьми
с ЗПР и ОНР, для родителей таких детей.
Задачи:
Образовательные:
-Закрепить знания по теме «Грибы»
Коррекционные:
-Уточнить артикуляцию звука [А]
-Формировать правильное речевое и
физиологическое дыхание.
-Развивать слуховое внимание
-Развивать силу голоса в упражнениях и играх.
Воспитательные:
-Воспитывать бережное отношение к природе
Оборудование: Муз. центр, карточки по теме "Грибы",
муляжи грибов, корзинки, карточка с буквой А
Ход занятия
Подготовительная часть
Воспитатель: Ребята, кто знает, какое у нас
сейчас время года (осень). А вы знаете, что в лесу в это время растет много
грибов?(да) Тогда давайте тоже с вами отправимся в лес за грибами.
Дети идут под музыку (марш), когда музыка
замолкает, останавливаются.
Основная часть
Двигательные
упражнения «Прогулка в лес»
В лес отправимся гулять, Будем весело
шагать (ходьба
обычная)
Мы шагаем по дороге, поднимаем выше ноги (ходьба, высоко поднимая
колени руки на поясе)
Руки в стороны расставим, дружно на носочки
встанем (ходьба
на носках, руки в сторону)
Чок-чок-чок наступлю на каблучок (ходьба на пятках, руки за
голову, локти отвести назад)
На носочки встали, по лесу побежали (лёгкий бег на носках, руки
согнуты в локтях)
Скачут зайцы прыг да скок на лесной опушке, а у
зайчиков торчат ушки на макушке (прыжки с продвижением вперёд, руки на поясе).
Дыхательная
гимнастика
Воздух свежий мы вдыхаем (под медленную музыку)
Руки к солнцу поднимаем
Выдохнули, опустили
И ещё раз повторили.
Упражнения
для развития речевого дыхания
Тихо в лесу, но вот налетел легкий ветерок
(легонько подули), затем он стал сильнее(сильнее подули) и еще сильнее.
Подул-подул и тучи с собой пригнал.
Упражнения
для развития силы голоса
Пошел дождик. Сначала слабый (говорим тихо)
кап-кап-кап, затем сильнее (говорим громче), и еще сильнее. А потом закончился.
Двигательные
упражнения-загадки «Я в лесок пошла»
А теперь давайте отгадаем загадки.
Мы в лесочек пошли.(маршируют)
Под березой что нашли?(наклон вперед)
Какой гриб? Подберезовик
Дальше в лес пошли.
Под осиной что нашли?
Какой гриб? Подосиновик.
Дальше в лес пошли.
На пенечке что нашли?
Какой гриб? Опенок
Еще дальше в лес пошли,
И под дубом что нашла?
Какой гриб? Белый гриб
Маме дома рассказали,(ритмичные хлопки)
Где грибы в лесу искали.
Все грибы, перечисленные в стихотворении,
показывают на тематических картинках.
Упражнение
для деления на слоги
А теперь, давайте название каждого гриба
прохлопаем.
Подосиновик, подберезовик, опенок, белый гриб и
тд.
Дети по очереди проговаривают и прохлопывают
слоги.
Артикуляционная
гимнастика
1. Трубочка-заборчик
2. Окошко
3. Чистим зубы
4. Чашека-лопатка
Фонетическая
гимнастика
Воспитатель: Ах сколько грибов выросло в лесу.
Ой, как мы рады им, покажите ребята.
карточка звук [А]
И.П. - Стоя, руки вытянуты вперед собой. Развели
руки в стороны.
Ротик открыли широко, губы - окошко круглое,
большое; воздух выходит свободно, горлышко поет - А-А-А-А
Присели на корточки, обхватили руками, колени
голову наклонили к коленкам «спрятались» - 3 раза.

Пальчиковая
игра
Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулаки)
Мы пошли в лесок гулять. (Загибают пальцы, начиная с
большого)
Этот пальчик по дорожке,
Этот пальчик по тропинке,
Этот пальчик за грибами,
Этот пальчик за малинкой,
Этот пальчик заблудился,
Очень поздно возвратился.
Двигательные
упражнения «За грибами»
Вырос у дорожки
Гриб на тонкой ножке.
Рома мимо шел,
Грибок не нашел,
Миша мимо шел,
Грибок не нашел,
Пробежал Антошка,
Гриб– в его лукошке.
Аня мимо шла,
Грибок не нашла.
Зато у Ани
Малина в стакане.
А у Мишки
В кармане шишки.
Поочередно
разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча.
Чередовать с маршированием.
Упражнение
на развитии слухового внимания «Гриб, дерево, кочка».
А сейчас мы поиграем в игру, где надо быть очень
внимательными.
Если вы услышите команду: - гриб
Вы должны остановиться поднять руки над головой
и соединить их, сделать шляпку гриба.
Если услышите команду: - дерево
Вы должны встать прямо, поднять руки
вверх.
А когда услышите команду: - кочка
Вы приседаете, обхватив колени, опустив голову.
Подвижная
игра «Соберем грибы в корзинки»
На полу раскладываются муляжи грибов.
А теперь, ребята, возьмите корзинки и мы
посмотрим, кто больше соберет грибов.
(дети
под быструю музыку собирают грибы).
Заключительная часть
Воспитатель: Молодцы, много грибов набрали, а
теперь вернемся домой.
Дети
идут по кругу под спокойную музыку, восстанавливая дыхание.
Итог занятия
Пора
ребята нам возвращаться. Давайте вспомним зачем мы ходили в лес.

file_name: логоритмика 1.docx

alt: МБДОУ № 14 Учитель-логопед Дубовая


extracted_text:
Предмет:
Физика
Учитель:
Казиев Н.Б
Тема: Смачивание
Смачивание
— это поверхностное явление, заключающееся во взаимодействии жидкости с
поверхностью твёрдого тела или другой.
Смачивание
бывает двух видов:
1.
Иммерсионное(вся поверхность твёрдого тела контактирует с жидкостью)
2.
Контактное(состоит из 3х фаз - твердая, жидкая, газообразная)
Смачивание
зависит от соотношения между силами сцепления молекул жидкости с молекулами
(или атомами) смачиваемого тела (адгезия) и силами взаимного сцепления молекул
жидкости (когезия).
Степень
смачивания характеризуется углом смачивания. Угол смачивания (или краевой угол
смачивания) это угол, образованный касательными плоскостями к межфазным
поверхностям, ограничивающим смачивающую жидкость, а вершина угла лежит на линии
раздела трёх фаз. Измеряется методом лежащей капли. В случае порошков надёжных
методов, дающих высокую степень воспроизводимости, пока(2008) не разработано.
Предложен весовой метод определения степени смачивания, но он пока не
стандартизован.
Измерение
степени смачивания весьма важно во многих отраслях промышленности
(лакокрасочная,
фармацевтическая, косметическая и т.д.). К примеру, на лобовые стёкла
автомобилей наносят особые покрытия, которые должны быть устойчивы против
разных видов загрязнений. Состав и физические свойства покрытия стёкол и
контактных линз можно сделать оптимальным по результатам измерения контактного
угла.
К примеру,
популярный метод увеличения добычи нефти при помощи закачки воды в пласт
исходит из того, что вода заполняет поры и выдавливает нефть. В случае мелких
пор и чистой воды это далеко не так, поэтому приходится добавлять специальные
ПАВ. Оценку смачиваемости горных пород при добавлении различных по составу
растворов можно измерить различными приборами.
При
соприкосновении жидкости с поверхностью твердого тела возможны два случая:
жидкость смачивает твердое тело и не смачивает его. Если, например, капли ртути
поместить на поверхность чистого железа и на чистое стекло, то на поверхности
железа они будут растекаться, а на поверхности стекла иметь форму, близкую к
шарообразной (рис.1.1).

а Ɵ б Ɵ
рис 1.1
Для выяснения причин этих явлений
рассмотрим отдельную молекулу, находящуюся на поверхности жидкости и
соприкасающуюся с погруженным в жидкость твердым телом. Например, если описать
вокруг молекулы М (рис.1.2) сферу действия молекулярных сил радиусом r0.
Сила Fж воздействия всех молекул жидкости, входящих в сферу
молекулярного действия, направлена по биссектрисе прямого угла, образованного
стенкой и поверхностью жидкости, внутри жидкости. Кроме того, со стороны
твердого тела на молекулу М действуют молекулярные силы Fт,
которые направлены перпендикулярно поверхности твердого тела. Равнодействующую
F этих двух сил находят по правилу параллелограмма. В зависимости от
соотношения Fж и Fт равнодействующая направлена в сторону
твердого тела (рис.1.2,а) или жидкости (рис.1.2,б).
FT
м Fт м
ro
rо
F
Fж Fж
F
а) рис 1.2
б)
Если силы
взаимодействия молекул твердого тела и молекул жидкости больше сил
взаимодействия между молекулами жидкости, то жидкость смачивает твердое тело
(ртуть-железо). В другом случае жидкость не смачивает твердое тело
(ртуть-железо).
Искривлённая
поверхность жидкости в узких цилиндрических трубках или около стенок сосуда
называется мениском. Поверхность смачивающей жидкости вблизи твердого
тела поднимается, а мениск – вогнутый (рис.1.3,а). У несмачивающей жидкости ее
поверхность вблизи твердого тела несколько опускается, и мениск – выпуклый
(рис.1.3,б).
Определить,
смачивающей или несмачивающей по отношению к твердому телу является жидкость,
можно пол краевому углу Ɵ
(угол между поверхностью твердого тела и касательной к поверхности жидкости в
точке М; рис.1.1 и 1.3).
Для
жидкости, смачивающей поверхность твердого тела, краевой угол Ɵ острый (Ɵ <
π/2); чем лучше смачивание, тем меньше Ɵ.
Для полного смачивания Ɵ
= 0. Для несмачивающих жидкостей краевой угол изменяется в пределах π/2
< Ɵ
< π; при полном не смачивании Ɵ
= π.
У
смачивающей жидкости мениск вогнутый, у несмачивающей – выпуклый.
Смачивание
зависит от соотношения между силами сцепления молекул жидкости с молекулами
(или атомами) смачиваемого тела (адгезия) и силами взаимного сцепления молекул
жидкости (когезия).
Степень
смачивания характеризуется углом смачивания. Угол смачивания (или краевой угол
смачивания) это угол, образованный касательными плоскостями к межфазным
поверхностям, ограничивающим смачивающую жидкость, а вершина угла лежит на линии
раздела трёх фаз. Измеряется методом лежащей капли. В случае порошков надёжных
методов, дающих высокую степень воспроизводимости, пока не разработано.
Предложен весовой метод определения степени смачивания, но он пока не
стандартизован.
Измерение
степени смачивания весьма важно во многих отраслях промышленности
(лакокрасочная, фармацевтическая, косметическая и т.д.). К примеру, на лобовые
стёкла автомобилей наносят особые покрытия, которые должны быть устойчивы
против разных видов загрязнений. Состав и физические свойства покрытия стёкол и
контактных линз можно сделать оптимальным по результатам измерения контактного
угла.
К примеру,
популярный метод увеличения добычи нефти при помощи закачки воды в пласт
исходит из того, что вода заполняет поры и выдавливает нефть. В случае мелких
пор и чистой воды это далеко не так, поэтому приходится добавлять специальные
ПАВ. Оценку смачиваемости горных пород при добавлении различных по составу
растворов можно измерить различными приборами.
Смачиваемость воды
Это свойство
очень явственно проявляется и в способности воды «прилипать» ко многим
предметам, то есть смачивать их. При изучении этого явления установили, что все
вещества, которые легко смачиваются водой (глина, песок, стекло, бумага и др.),
непременно имеют в своем составе атомы кислорода. Для объяснения природы
смачивания этот факт оказался ключевым: энергетически неуравновешенные молекулы
поверхностного слоя воды получают возможность образовывать дополнительные
водородные связи с «посторонними» атомами кислорода. Благодаря поверхностному
натяжению и способности к смачиванию, вода может подниматься в узких
вертикальных каналах на высоту большую чем та, которая допускается силой
тяжести, то есть вода обладает свойством капиллярности.
Капиллярность
Капиллярность (от лат. capillaris — волосяной)
— физическое явление, заключающееся в способности жидкостей изменять уровень в
трубках, узких каналах произвольной формы, пористых телах. Поднятие жидкости
происходит в случаях смачивания каналов жидкостями, например воды в стеклянных
трубках, песке, грунте и т. п. Понижение жидкости происходит в
трубках и каналах, не смачиваемых жидкостью, например, ртуть в стеклянной
трубке. На основе капиллярности основана жизнедеятельность животных и растений,
химические технологии, бытовые явления (например, подъём керосина по фитилю в
керосиновой лампе, вытирание рук полотенцем). Капиллярность почвы определяется
скоростью, с которой вода поднимается в почве и зависит от размера промежутков
между почвенными частицами. Капиллярами называются тонкие трубки, а также самые
тонкие сосуды в организме человека и других животных.
Особенно
хорошо наблюдается искривление мениска жидкости в тонких трубках, называемых капиллярами.
Если в сосуд с жидкостью опустить капилляр, стенки которого смачиваются
жидкостью, то жидкость поднимается по капилляру на некоторую высоту h
(рис.1.4). это объясняется тем, что искривление поверхности жидкости вызывает
дополнительно молекулярное давление. Если поверхность выпуклая и имеет
сферическую форму, то добавочное давление составит
Рл=2а/r,
(2.1)
где r-
радиус кривизны поверхности.

r
рис.1.4
Давление Рл алгебраически
складывается с атмосферным. В случае выпуклого мениска (r > 0) суммарное
давление больше атмосферного и жидкость опускается по капилляру. Если мениск вогнутый
(r < 0), суммарное давление меньше атмосферного и жидкость поднимается по
капилляру. Жидкость поднимается (или опускается) до тех пор, пока
гидростатическое давление р = ρqh столба жидкости высотой h не
компенсирует добавочное (лапласовское) давление рл. (Лаплас
установил зависимость этого давления от формы мениска.) В этом случае
2а/r =
ρqh, (2.2)
где ρ
– плотность жидкости; g – ускорение свободного падения. Из (2.1) можно
определить
h = 2a/
ρqr. (2.3)
Явление капиллярности в быту, природе и технике
Явление
капиллярности в быту играет огромную роль в самых разнообразных процессах,
происходящих в природе. Например, проникновение влаги из почвы в растения, в
стебли и листья обусловлено капиллярностью. Клетки растения образуют
капиллярные каналы, и чем меньше радиус капилляра, тем выше по нему поднимается
жидкость. Процесс кровообращения тоже связан с капиллярностью. Кровеносные
сосуды являются капиллярами.
Особенно
большое значение имеет капиллярность почвы. По мельчайшим сосудам влага из
глубины перемешивается к поверхности почвы. Если хотят уменьшить испарение
влаги, то почву рыхлят, разрушая капилляры. С целью увеличения притока влаги из
глубины почву укатывают, увеличивая количество капиллярных каналов. В технике
капиллярные явления имеют большое значения в процессах сушки, в строительстве.

file_name: СМАЧИВ И КАП).docx

alt: Предмет: Физика Учитель: Казиев

title: физика


extracted_text:
Входной тест, вариант № 1

Предмет

Русский
  язык

Класс

2

Учебник

Русский язык (в 2 частях)

Вопрос №1
Установи соответствие: Что из чего состоит?
А) речь                            1. из звуков
В) предложение               2. из слов
С) слова
3. из предложений
1)   А - 3, В - 1, С - 2
2)   А - 3, В -2, С - 1
3)   А - 1, В - 2, С - 3
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №2
Определи, где слова, а где предложение:
А) рождения, раз,бывает, году, день, раз,
только                              1. предложение
В) День рождения бывает только
раз в году.                                     2.слова
1)   А - 1, В - 2
2)   А - 2, В - 1
A)     1
B)     2
Вопрос №3
Вставьте подходящее по смыслу слово:
А) Деревня от рынка была________________.
1. молоко
В) Старушка пошла
продавать___________________.       2. далеко
1)   А - 1, В - 2
2)   А - 2, В - 1
A)     1
B)     2
Вопрос №4
Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова:
А) Зеленые___________ распускаются в весеннем
воздухе.                    1. снежинки
В) Ослепительно белые____________
кружатся в морозном саду.            2. листочки
1)   А - 1, В - 2
2)   А - 2, В - 1
A)     1
B)     2
Вопрос №5
Установите соответствие. Подходящие по смыслу слова:
А) перочинный_______________                       1. глаза

В) грецкий_________________                          2.
руки
С) карие______________                                   3.
нож
Д) кромешная______________                          4. тьма

Г)
золотые____________                                   5. орех
1)   А-1, В-2, С-3, Д-4,
Г-5
2)   А-3, В-5, С- 1, Д-4,
Г-2
A)     1
B)     2
Вопрос №6
Вставьте подходящее по смыслу слово:
А) Залаяла громко собака__________________.
1. чуть свет
В) В окно постучала
старуха______________.                  2. в ответ
1)   А-1, В-2
2)   А-2, В-1
A)     1
B)     2
Вопрос №7
Установи соответствие: Как различить?
А) устная речь                          1. пишем , читаем
В) письменная
речь                  2. говорим, слушаем
1)   А-1, В-2
2)   А-2, В-1

A)     1
B)     2
Вопрос №8
Гласными называются:
1)
звуки, которые произносятся свободно, без преград
2)   звуки, которые
произносятся через преграду (губы, зубы, язык)
A)     1
B)     2
Вопрос №9
Согласными называются:
1)
звуки, которые произносятся свободно, без преград
2)   звуки, которые
произносятся через преграду (губы, зубы, язык)
A)     1
B)     2
Вопрос №10
Установи соответствие: Как различить?
А) звуки                         1. произносим и слышим
В) буквы
2. видим и пишем
1)   А-1, В-2
2)   А-2, В-1
A)     1
B)     2
Вопрос №11
Установи соответствие. Согласный- преграда, с помощью
которой он образуется:
А) губы                          1. Б               4. Р
В) зубы                          2. Д               5. П
С) язык
3. Ш              6. Ж
1)   А-1, 5,  В-3, 6,
С-2,4
2)   А- 2,4,  В-3, 6,
С-1,5
3)   А-3,6,   В- 1, 5, С-2,
4,
A)     1
B)     2
C)     3

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ
— B Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — A

file_name: Тест Входной тест, вариант № 2 (русс.яз 2 класс).pdf

alt: Входной тест, вариант № 1

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
Человек
и окружающая среда. Экологическое путешествие.
Учитель
биологии МОУ Лопандинской сош       Смирнова Л.А.

Игра включает подготовительный
этап, который занимает 5-7 дней. На данном этапе формируются отряды
путешественников, подготавливается конкурс «Домашнее задание». Вывешивают
приглашение на игру всех желающих. Ответственные за оформление зала вместе с
учителем собирают материал, разрабатывают эскизы.
В игре принимают участие две команды по 6 человек -
«пассажиры» вагонов; двое ведущих-«проводников», зрители-«провожающие»; жюри.
Путешествие открывают ведущие (на сцене находится плакат
«Вокзал»).
Ведущий 1:    Стали люди
сильными, как Боги,
И судьба земли
у них в руках!
Но темнеют
страшные ожоги
У земного шара
на боках.
Ведущий 2:    Мы давно освоили
планету,
Широко шагает
новый век,
На земле уж
белых пятен нету.
Черные сотрешь
ли, человек?
Ведущий 1:    Сегодня мы с вами совершаем
экологическое путешествие.
Ведущий 2:     Участников команд-
пассажиров - просим занять места в вагонах, согласно купленным билетам.
Ведущий 1:     В нашем
экологическом поезде всего два вагона, первая команда занимает места в вагоне
«Живая вода», а вторая - «Чистый родник».
Ведущий 2:    Первое место займут
пассажиры, которые, проехав все станции, наберут больше очков.
Ведущий 1:    теперь позвольте
представить вам жюри.
Ведущий 2:     Задания
оцениваются в зависимости от станции прибытия. Сегодня наш поезд проезжает
следующие станции: Разминочная, Пантомима, пойми меня, Проблемная ситуация,
Игровая.
Ведущий 1:    Внимание!
«Провожающие могут пожелать своим командам счастливого пути. Наш экологический
поезд отправляется. Следующая станция «Разминочная» (Ставит плакат
«Разминочная».) Ведущий 2: Мы рады вас приветствовать на первой станции. Чтобы
поезд мог двигаться дальше, пассажирам необходимо ответить на вопросы. Каждый
вагон получает по 4 вопроса, которые вы выбираете с помощью  «Ромашки».
Вопросы:

Назовите источники загрязнения атмосферы.
За счет каких факторов происходит загрязнение атмосферы
     при сжигании топлива? К чему это приводит?
Какие вредные вещества могут попасть в организм человека с
     пищей?
Что является причиной избыточного накопления нитратов в
     растениях?
Какие химические вещества способствуют усилению
     парникового эффекта? В чем его сущность?
Чем объясняют образование озоновой дыры? Какое влияние это
     оказывает на Землю?
Назовите химические источники загрязнения гидросферы.
Назовите химические источники загрязнения почвы.

Ведущий 1: На обдумывание ответа
– одна минута. Максимальный балл-5. Оценка жюри.
Ведущий 2:  Наш поезд продолжает
свой путь, и впереди нас ожидает станция «Пантомима». От каждого вагона
необходимо выделить по два самых артистичных участника. Им предстоит
изобразить: 1

- Растение, которое «переудобрили» минеральными удобрениями;
2-Животное, которое живет в лесу рядом с полем, и попавшим под распыление
химических веществ для уничтожения на поле вредных насекомых. Участники
конкурса могут выйти из зала для подготовки.
Ведущий 1:    пока наш поезд
совершит небольшой поворот на станцию «Пойми меня». (Ставит плакат.) На этой
станции мы проверим взаимопонимание наших пассажиров.
Ведущий 2:    Познакомимся с
условиями конкурса.
Ведущий 1:    От каждой команды
на сцене остается один человек, остальные выходят из зала. Сейчас участникам
сообщат экологическое понятие. Вы должны объяснить игроку своей команды смысл
этого понятия, не употребляя слов, входящих в него. Можно использовать жесты,
мимику.
Ведущий 2:    на задание
отводится 2 минуты. Объяснение каждого участника не должно превышать 30 секунд.
Максимальный балл -3.
Ведущий 1:    вагон «Живая вода»
объясняет смысл понятия «сточные воды».
Ведущий 2: Вагон «Чистый родник»
объясняет смысл понятия «кислотный дождь».
Ведущий 1:    Подводим итоги
конкурса.
Ведущий 2:     Посмотрите, нас
догнали пассажиры, которые отстали от поезда на станции «пантомима». Посмотрим,
что они скажут в свое оправдание. (Ставит плакат «Пантомима».) Максимальный
балл-5.
Ведущий 1:    Слово вагону
«Чистый родник», а затем «Живая вода».
Ведущий 2:    Итоги конкурса.
Ведущий 1:    Я слышу гудки
отходящего поезда. Поспешим занять свои места. Следующая станция «Проблемная
ситуация». (Ставит плакат.)
Ведущий 2:    На этой станции
можно попасть в проблемную ситуацию, из которой необходимо с честью выбраться.
Максимальный балл-5.
Ведущий 1:    Время обдумывания-1
минута. Теперь, внимание, ситуация пассажирам вагона «Живая вода»:
«Вы отправляетесь на
экологическую конференцию в Канаду. В аэропорту Внуково при таможенном досмотре
у вас в багаже обнаруживают рыжего таракана без одного уса! Вас обвиняют в
контрабанде. Как вы поступите?
Ведущий 2:     ситуация для
пассажиров вагона «Чистый родник »:
«Вы спешите на первое свидание.
Но вдруг на улице пошел дождь, и вы стали замечать, что на вашей одежде
проявляются и все больше увеличиваются дырочки. Зонтика у вас нет.  Ваши
действия?
Ведущий 1:    Подводим итоги
конкурса.
Ведущий 2:     Впереди нас ждет
последняя станция «Игровая». (Ставит плакат «Игровая».) На этой станции
пассажиры должны показать домашнее задание на тему: «Без чистой воды ни туды и
ни сюды».
Ведущий 1:    Слово вагону «Живая
вода», а затем – «Чистый родник».
Ведущий 2:    Оценка жюри.
(Ставит плакат «Вокзал».)

file_name: Человек и окружающая среда мероприятие.doc