extracted_text:
Практическая работа № 7
Тема: Компьютер.
Наименование:
         Файловая система. Работа с носителями информации.
Цель работы: Сформировать
у учащихся знания о файле и каталоге.

1.
Краткие теоретические
сведения.
Понятие файла
Файл - это поименованная совокупность байтов, записанная на диск.
Файл - это и текст программы, и документ,
и готовая к выполнению программа, и любая другая информация (до появления
компьютеров английское слово file обозначало
обыкновенную папку для бумаг, рисунков, фотографий, нот).
Имя файла на диске состоит из двух частей: собственно имени
файла (filename) и
расширения (extention).
В имени файла может быть от 1 до 8 латинских букв
(прописные и строчные латинские буквы являются эквивалентными, так как DOS
переводит все строчные буквы в соответствующие прописные), цифр и специальных
знаков (! @ # $ % ^ _ ( ) { } ' &), расположенных в произвольном порядке.
Расширение
начинается с точки, за которой следуют от одного до 3-х символов, указывающих
на тип файла. Задание типа осуществляет либо сам пользователь, либо программа,
в процессе работы с которой создается файл. Наличие расширения имени файла не
является обязательным. В следующих примерах расширение выделено жирным шрифтом:
command.com; turbopas.exe;
autoexec.bat;
msdos.sys;     prim.bas;
lab.pas.
Опишем некоторые стандартные расширения, указываемые в
имени файла:
.com, .exe - готовые к выполнению
программы;
.bas - файл с
программой на языке Basic;
.bat - командные
(Batch) файлы;
.doc - файл документа (Word);
.hlp - файл интерактивного справочника;
.pas - файл с
программой на языке Pascal;
.sys - системный файл или драйвер устройства;
.txt - текстовый
файл;
.dbf - файл базы
данных и др.
При интенсивном использовании ПК число файлов на
диске неизбежно растет, и "следить за порядком" становится сложнее.
Упорядочить дисковое пространство позволяют каталоги файлов (директории), в
которых регистрируются имена файлов.
Организация
файловой системы.
Каталог – это специальное место на диске, в котором хранятся
имена файлов, сведения о размере файлов, времени их последнего обновления,
атрибуты (свойства файлов) и т.д. (Правда, если в каталоге хранится имя файла,
то говорят, что этот файл находится в данном каталоге.) Расширение имени для
каталогов обычно не используется.
На каждом магнитном носителе имеется один
главный, или корневой каталог. В нем регистрируются файлы и подкаталоги
(каталоги 1-го уровня). В каталогах 1-го уровня регистрируются, файлы и
каталоги 2-го уровня и т. д.
Получается иерархическая древообразная структура
каталогов на магнитном диске, а ее графическое изображение называется
деревом каталогов. Каталог, в котором в данный момент "находится"
пользователь, называется текущим каталогом.

Как правило, в отдельные каталоги заносят:
-
логически однородные файлы (например, текстовые файлы);
-
файлы, принадлежащие тому или иному пользователю (если их несколько);
-
файлы, относящиеся к какой-либо подсистеме (текстовому редактору, транслятору
языка и т. п.).
При сложной, древовидной структуре
каталогов на диске для поиска файла недостаточно указать только его имя. Кроме
имени, указывается и цепочка вложенных каталогов, содержащих данный файл. При
этом имена каталогов отделяются друг от друга знаком \. Такая цепочка
- путь по файловой системе.
Вот так. например, выглядит часть пути
поиска для файла .format.com:
\DOS\format.com
находящегося в каталоге DOS.
Когда идет разговор о файле, то всегда
подразумевается, что он находится на одном из дисков - гибком (сменном),
жестком или компакт-диске. Непременным атрибутом любого файла является имя диска,
на котором он записан.
В компьютере обычно имеется несколько
накопителей на магнитных дисках (дисководов). Например, в компьютере могут быть
два накопителя на гибких магнитных дисках одновременно и один накопитель на
жестком магнитном диске (винчестер). Эти накопители (как, впрочем, и другие
устройства) имеют специальные имена с тем, чтобы была возможность обратиться к
конкретному устройству, например:
А:, В: -
накопители на гибких магнитных дисках;
С:, D:, ... - логические разделы на жестком диске (винчестере);
PRN - основной принтер;
CON - при вводе - клавиатура,
при выводе - дисплей.
Таким образом, путь к файлу format.com,
записанному в директории DOS, находящейся на диске С:, выглядит так:
C:\>DOS\format.com.
Завершая разговор об организации файловой
системы, отметим, что выделение группы файлов (для поиска, копирования и т.п.)
часто осуществляется с помощью шаблонов имен файлов.
Шаблон имени файла (фильтр, "файловая маска") используется для
обозначения группы файлов, и при его записи применяются символы "*" и
"?".
Символ * служит для обозначения
любого числа произвольных символов, допустимых при записи имен и типов файлов.
Символ ? обозначает один какой-либо символ
(или отсутствие символа) в имени файла (или в расширении имени файла).
Например,
*.ехе - все файлы типа ехе ;
*.*    - все
файлы текущего каталога.
2.
Задания.
1.
Внимательно изучите теоретический материал.
2.
Какие из имен файлов:
список.txt         listfiles.txt       africa.text       list.spis.txt       error.$xt         fiqura.rar$
записаны
неверно? Почему?
3.
Среди шаблонов найдите совпадающие:
*.*         а*.*                 *.а??               ????????.???              ??.*                 а???????.*
????????.а*                  а???????.???
4.  Запишите шаблоны для групп файлов;
файлы с расширением .гаг;
файлы с расширением .ехе;
файлы с именем help
и любым расширением;
файлы с именами, начинающимися с буквы
"е";
файлы с именами, содержащими не более 5
букв;
файлы с именами, содержащими не более 3
букв, расширения которых начинаются с буквы "с".
5. Где будет отыскиваться файл line.ехе, если в командной строке
будет набрано:
а) D:GAME\LINE\LINE.EXE ;
б) C:DOS\LINE.EXE ;
в) LINE.ЕХЕ
3.
Оформление отчета:
1.
Переписать основные определения из теоретической части методического пособия в
тетрадь.
2.
Выполнить п. 2, 3, 4, 5 задания.
4.
Контрольные вопросы.
1.
Что такое файл? Как образуются
имена файлов? Для чего используются расширения?
2.
Что такое каталог? В каких случаях
целесообразно заносить файлы в отдельный каталог?
3.
Когда целесообразно прибегать к
записи шаблонов? Какие символы при этом используются?
4.
Что называется деревом каталогов?
Какой каталог называется текущим?

5.

file_name: 7_Файловая система.doc

alt: Практическая работа № 7 Тема:


extracted_text:
Рабочие программы  1 класса
составлены на основе:

·
федерального
государственного образовательного  стандарта начального общего образования
(приказ №373 от 6 октября 2009 года), требований к результатам освоения
основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной
программы начального общего образования

·
Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
·
Федерального
базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования РФ от
09.03.2004 № 1312, с учётом изменений, внесённых приказом Министерства
образования и науки РФ от 20.08.2008 № 241; приказом Министерства
образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889; приказом Министерства образования и
науки РФ от 03.06.2011 №1994; приказом Минобразования и науки РФ от 01.02.12г.
№ 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждениях Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от
09.03.04г. №1312», приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 №
69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 года № 1089».

Рекомендаций по организации
обучения первоклассников в адаптационный период

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО
от 20 апреля 2001 года N 408/13-13;

СанПиНом
2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от "29"
декабря 2010 г., N 189

Учитываются:
пункт10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10
обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
- использование
"ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока
по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);
рекомендации по организации
обучения первоклассников в адаптационный период, где сказано, что  «в течение
восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической
культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр,
уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроков-импровизаций, уроков
-путешествий и т.п. Поскольку эти уроки, также являются обучающими, то
фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный
материал. При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев четвертые
учебные часы следует планировать иначе, чем традиционные уроки. Эти сорок часов
учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку ежедневно) можно распланировать следующим
образом: 16 уроков физкультуры и 24 нетрадиционных урока, которые можно
распределить между разными предметами, использовав гибкое расписание уроков.
Например, провести последними уроками в течение сентября-октября 4-5 экскурсий
по окружающему миру, 3-4 - по изобразительному искусству, 4-6 - по труду, 4-5
уроков-театрализаций по музыке и 6-7 уроков-игр и экскурсий по математике».
В соответствии с учебным планом
уроков физической культуры в неделю 3 часа, поэтому за восемь недель будет
проведено 24ч. нетрадиционных урока физ-ры, а остальные 16 ч. распределено на
уроки музыки, технологии, изобразительного искусства и окружающего мира,
проводимых в нетрадиционной формах.
Принцип интеграции по УМК «ПНШ»
заключается в межпредметных связях, которые обеспечиваются одной сюжетной
предметной линией. Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего
не только своими средствами, но и средствами других предметов задачи по
формированию личностных результатов и УУД.

Аннотация
рабочей программы
по окружающему миру 1 класс
       Рабочая программа по окружающему
миру  разработана на основе:

требований к результатам
     освоения основной образовательной программы НОО;
программы формирования УУД;
концепции «Перспективная
     начальная школа»;
авторской программы по
     окружающему миру О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой,    Л. Г. Кудровой;

     Целью изучения курса  «Окружающий
мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места
в нём человека на основе единства рационально – научного познания и
эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми,
обществом и природой.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами
начального общего образования второго поколения и представлены в программе
тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Правила безопасной жизни».
       Согласно
учебному  плану образовательного  учреждения  всего на изучение курса
«Окружающий мир»» в 1 классе начальной школы отводится  68 часов           (2
часа в неделю).
Программу обеспечивают:
Федотова О.
Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир : Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник.2013
Федотова О.
Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А.  Окружающий мир: Тетрадь для
самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.2017
Федотова О.
Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир. : Методическое пособие. –
М.: Академкнига/Учебник.2013
Федотова О. Н., Трафимова Г. В.,
Трафимов С. А. Окружающий мир. : Хрестоматия.-
М.:
Академкнига/Учебник.2013

Аннотация
рабочей программы  по
математике 1класс
       Рабочая программа по
математике  разработана на основе:

требований к результатам
     освоения основной образовательной программы НОО;
программы формирования УУД;
концепции «Перспективная
     начальная школа»;
авторской программы по
     математике  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным
     предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2013г; проект  «Перспективная
     начальная школа».

   Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего
школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности
(логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации
(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
освоение начальных математических знаний -
понимание значения величин и способов их измерения; использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения
решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Содержание всего курса можно представить
как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных
линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической
(обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же
касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других
содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным
компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные
действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных
действий.
     Согласно
учебному  плану образовательного  учреждения   всего на изучение курса
«Математика » в каждом  классе начальной школы выделяется 132 часа (4 часа в
неделю).
Программу обеспечивают:
Чекин А.Л. Математика. 1 класс:
Учебник. В 2 ч. – М.:Академкнига/Учебник.2013
  Захарова О.А., Юдина Е. П.
Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2. – М. :
Академкнига/Учебник.2017
Чекин А. Л. Математика:
Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2013
Захарова О.А.  Проверочные работы
по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 – 4 классы:
Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.2014

Аннотация
рабочей программы
по литературному чтению  1класс
     Рабочая программа по
литературному чтению  разработана на основе:

требований к результатам
     освоения основной образовательной программы НОО;
программы формирования УУД;
концепции «Перспективная
     начальная школа»;
авторской программы по
     литературному чтению Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской.

     Литературное чтение –
один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с
русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
     Изучение курса литературного
чтения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным,
     правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
     образования младших школьников, формирование читательского кругозора и
     приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
     совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения
     работать с разными видами информации;
развитие художественно –
     творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при
     чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к
     искусству  слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
     научно – познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и
     книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
     представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к
     культуре народов России и других стран.

На изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе отводится 40 часов (4 часа в
неделю).
 Программу
обеспечивают:
Чуракова
Н.А. Литературное чтение: Учебник. В 2 ч. Части 1 и 2. – М.:
Академкнига/Учебник. 2013
Малаховская
О.В. Литературное чтение: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.:
Академкнига/Учебник. 2013
Малаховская
О. В. Литературное чтение: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. М.:
Академкнига/Учебник. 2017
Борисенкова
О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение: Методическое
пособие. – М.: Академкнига/учебник. 2013

Аннотация
рабочей программы
по русскому языку  1класс
     Рабочая программа по
русскому языку разработана на основе:

требований к результатам
     освоения основной образовательной программы НОО;
программы формирования УУД;
концепции «Перспективная
     начальная школа»;
авторской программы
     «Систематический курс русского языка» М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.
     В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой.

Цели и задачи курса:
      В системе предметов
общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и
социокультурную цели:
·
познавательная цель предполагает формирование у учащихся
представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково – символического и логического мышления учеников;
·
социокультурная  цель изучения русского языка включает
формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
     Для достижения поставленных
целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
·
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
·
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты –
описания и повествования небольшого объёма;
·
воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
       Согласно
учебному плану образовательного учреждения  всего на изучение курса «Русский
язык»» в 1 классе начальной школы отводится 50 часов (5 часов в неделю)
     Программу
обеспечивают:
Каленчук М.Л.,
Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык:Учебник..  – М.: Академкнига/Учебник.2013
Каленчук М.Л.,
Малаховская О. В.. ЧураковаН. А. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ –
М.: Академкнига/Учебник.2017
Байкова Т.А. Тетради
для самостоятельной работы №1   – М.: Академкнига/учебник.2017

Аннотация
рабочей программы
по технологии  1 класс

       Рабочая программа по
технологии  разработана на основе:

требований к результатам
     освоения основной образовательной программы НОО;
программы формирования УУД;
концепции «Перспективная
     начальная школа»;
авторской программы по
     технологии Т.М. Рагозиной, И.Б. Мыловой (разработана на основе требований
     ФГОС НОО и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной
     системы «ПНШ»).

     Цель обучения и
значение предмета выходит далеко за рамки освоения обучающимися конкретных
технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в
проектировании УУД. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание,
планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение
предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде
и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
            Характерная
особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный
процесс требований ФГОС – практико-ориентированная направленность предлагаемого
содержания, сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение УУД;
приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из
различных материалов и деталей конструктора.
       С учётом специфики данного
учебного предмета программный материал представлен следующими разделами:
«Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживания», «Технология изготовления изделий из различных материалов
(опыт практической деятельности)», «Конструирование и моделирование», «Практика
работы на компьютере (использование информационных технологий)».
        Согласно учебному  плану
образовательного учреждения  на изучение технологии  выделяется  в 1 классе 33
часа (1 час в неделю, 33 учебные недели)
     Программу обеспечивают:
Рогозина Т.М., Гринёва А.А.,
Мылова И.Б. Технология. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.2013
Рогозина Т.М., Мылова И. Б.
Технология. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.:
Академкнига/Учебник.2013

Аннотация
рабочей программы
по изобразительному искусству  1класс

       Рабочая программа по
изобразительному искусству  разработана на основе:

требований к результатам
     освоения основной образовательной программы НОО;
программы формирования УУД;
концепции «Перспективная
     начальная школа»;
программы
     по изобразительному искусству для начальной школы УМК «Перспективная
     начальная школа»: Кашекова И. Э., Кашеков А. Л. «Программы по учебным
     предметам», часть 2; издательство: Академкнига/Учебник, Москва, 2013 г.,

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на
духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала
ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления,
интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Овладение основами художественного языка, получение опыта
эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к
себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Цели курса:
-
развитие личности учащихся средствами искусства;
-
получение эмоционально-ценностного опыта,
выраженного в произведениях искусства, и опыта
художественно-творческой деятельности.
Задачи изучения курса в контексте основных педагогических
задач образования:
-
воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного
опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
-
развитие воображения,
творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и
окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
-
освоение первоначальных
знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре
и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
-
овладение элементарной
художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;
совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными
материалами.

Аннотация
рабочей программы
по обучению грамоте и чтению  1класс

       Рабочая программа по
обучению грамоте и чтению  разработана на основе:

требований к результатам
     освоения основной образовательной программы НОО;
программы формирования УУД;
концепции «Перспективная
     начальная школа»;
авторской программы
     «Систематический курс русского языка» М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.
     В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой.

Обучение грамоте: Учебник
«Азбука. Обучение грамоте и чтению», 1 класс (авторы Н.Г.Агаркова и
Ю.А.Агарков), является составной частью завершенной предметной линии «Русский
язык» комплекта «Перспективная начальная школа», направленной на реализацию
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Цель курса «Обучение грамоте» —
обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с
наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической
системы русского языка. Учет психологической характеристики современного
школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций,
продумывания особого гуманитарного статуса учебно- методического комплекта по
русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы,
которая никогда ранее не практиковалась как система.
1. Обязательный учет реальных
норм произношения на территории огромной страны.
 2. Учет того, что с каждым годом
в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а
не первым языком, на котором они говорят.
3. Учет того, что практически
каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором
логопедических проблем.
4. Учет того, что ученик
начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок.
5. Учет неврологического образа
современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях.
6. Для создания условий выживания
в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система
работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и
оперировать ею.
7. Для создания или
восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига,
герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения.
Организация фонетической работы
(начиная с 1-го класса), позволяющей значительно уменьшить количество
дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения
орфографических задач. Решение проблем развития речи опирается на разведение
представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же
сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в
конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии
работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы
устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая
линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от
поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на
литературное произведение.

Программу обеспечивают:
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук.
– М.: Академкнига/Учебник.2013
2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2, № 3. – М.: Академкнига/Учебник.
2017
3. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и
проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2.
– М.: Академкнига/Учебник.2017
 4. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. – М.:
Академкнига/Учебник.2013
 5. Лаврова Н.М. Азбука.
Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. – М.:
Академкнига/Учебник.2013

Аннотация к рабочей
программе по физической культуре 1 класс
 Рабочая программа по физической
культуре составлена на основе
·
требований
к результатам освоения основной образовательной программы НОО;

программы формирования УУД;
 «Комплексная программа
     физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой
     являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва - 2010г.

В программе В. И. Ляха, А. А.
Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В
базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного
плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету
«Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал
по подвижным играм на основе баскетбола, волейбола. Отличительной особенностью
преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод.
Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать
в форме игры.
Урок физической культуры –
основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное
значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и
исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое
состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию
движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня;
способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.
Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
 - укрепление здоровья, повышение
физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание
активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
 - развитие физических качеств:
силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам
акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических
упражнений общеразвивающей направленности;
- формирование умений проведения
физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание
культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и
соревновательной деятельности;
- воспитание интереса к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам
измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и
т.д.)
 В соответствии с требованиями
учебной программы по физическому воспитанию главными задачами для учителя
являются:
- укрепление здоровья, улучшение
осанки, содействие гармоническому физическому развитию;
- развитие координационных
способностей;
- формирование простейших знаний
о личной гигиене, режиме дня;
 - приобщение к самостоятельным
занятиям (дома), подвижным играм;
- воспитание морально-волевых
качеств;
- воспитание устойчивого интереса
к двигательной активности;
- обучение детей правилам
поведения во время занятий физическими упражнениями;
 - развитие умения контролировать
уровень своей двигательной подготовленности.
Программу обеспечивают:
1.
Физическая
культура 1-4 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений В.И.Лях-М.:
Просвещение, 2013г.

2.

file_name: Аннотация к  рабочим программам 1 класс.doc

alt: Рабочие программы 1 класса составлены на основе: · федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ №373 от 6 октября 2009 года), требований к результатам…

alt: Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической , геометрической , величинной , алгоритмической (обучение решению…

alt: России и других стран.

alt: Программу обеспечивают: Каленчук

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочие программы для индивидуального обучения


extracted_text:
МКОУ Маршанская средняя школа

Классный час на тему:
«Здоровый образ жизни»

Автор:
Учитель начальных классов
Ляхова Е. Г.

2022 год
Цель:
Дать
представление о том, что такое здоровье человека и здоровый образ жизни;
пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи:
Образовательные
Вызывать
интерес к проблеме здоровья, желание задуматься над тем, что здоровье - самое
ценное достояние человека и беречь его нужно с детства.
Сформировать
представление о значении питания, физической культуры, закаливания, режиме дня.
Попытаться
сформировать мотивацию на нетерпимое отношение к вредным привычкам.
Развивающие
Развивать
умение рассуждать, анализировать, обобщать полученные знания.
Развивать
устную речь учащихся.
Воспитательные
Воспитывать
чувства любви и заботы к собственному организму.
Формировать
у детей коммуникативные навыки.
Актуализация
Охрана
здоровья школьников является приоритетным направлением развития системы
образования. Здоровье детей – это основа нашего будущего.Воспитание у подрастающего
поколения потребности вести здоровый образ жизни невозможно без
профилактической работы, в процессе которой решается важнейшая задача по
сохранению здоровья детей. Данный классный час способствует формированию у
учащихся мотивации к здоровому образу жизни.

Ход классного часа:

1.
Организационный момент.
Учитель:
Утром ранним
кто–то странный,
Заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной!
Солнце
встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И
я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость. А я прошу
каждому из вас повернуться к соседу и подарить ему свою улыбку!
- Ребята, а
что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в хорошей форме?
На доске
буквы З,Д,О,Р,О,В,Ь,Е.(вперемежку).
Составьте из
данных букв слово. Дети составляют слово «здоровье».
2.
Сообщение темы и цели классного часа.
Учитель:
- Здоровье –
это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и
счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что
так будет всегда…
Сегодня мы с
вами поговорим о здоровье, о приобщении к здоровому образу жизни, о роли
здоровья в жизни и деятельности человека. Поговорим о том, как следует вести
себя, чтобы сохранить здоровье. Вспомним правила, которые должен каждый из вас
соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье на долгие годы, каких вредных привычек
следует избегать.
Тема
классного часа: «Здоровый образ жизни».
Учитель: Что значит быть здоровым?
Дети: Быть здоровым – это значит жить
без болезней.
Учитель: Здоровье в большей степени зависит от
нас самих. Что может повлиять на состояние здоровья?
Дети: Образ жизни, окружающая среда,
питание.
Учитель: Что же включает в себя понятие
«здоровый образ жизни? (ответы детей).
Учитель: Исходя из представленной картины,
давайте сделаем вывод:
Здоровый
образ жизни – это соблюдение режима дня; правильное питание; закаливание, физическая
культура, зарядка; соблюдение правил гигиены; нет вредным привычкам; доброе
отношение к природе, людям; правильная организация труда и отдыха.
3. Режим
дня
Учитель: Давайте вспомним, что такое режим дня?
(ответы детей).
Режим дня –
это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей
деятельности: учёба, отдых труд, питание, сон. Он помогает школьнику
становиться дисциплинированным, волевым. О том, каким должен быть режим дня
расскажут ребята, которые подготовили сообщение по этой теме.
Ученик: Режим дня – это распорядок дня (в
переводе с французского языка означает установленный распорядок жизни, работы,
питания, отдыха, сна).
Предлагаем
наш режим дня:
·
Подъем: 7.00 Нужно
пораньше встать, чтобы успеть заправить кровать.
·
Зарядка. Не
забывайте, что зарядку нужно делать лишь в хорошо проветренной комнате. После
зарядки нужно умыться в 7.20. Сначала нужно тщательно вымыть с мылом руки,
затем лицо, уши, почистить зубы. Не забудьте причесаться.
·
Завтрак: 7.30. На
завтрак можно съесть творог или сыр, или йогурт. Хлеб с маслом, вареньем. Чай
или какао с молоком. Свежие фрукты (яблоко или банан).
·
Выход из дома.
Дорога от дома до школы – это утренняя прогулка на свежем воздухе.
·
В класс мы приходим
за 10–15 минут до звонка.
·
В школе мы снова
завтракаем и получаем горячее питание. После занятий в 13.20 идем домой.
·
Обед в 13.50.
Ежедневно на обед нужно есть овощные блюда, мясные или рыбные. После обеда –
отдых в 14.15. 1,5ч-2ч. Можно поспать, почитать книгу. А также можно погулять
на свежем воздухе.
·
Затем приступаем к
выполнению домашнего задания в 16.30.
·
После выполнения
домашнего задания сделайте гимнастику.
·
В 17.50 можно
приступить к любимым занятиям: лепке, рисованию, чтению, посетить кружки,
секции. Помочь по дому.
·
Ужин в 19.00. Ужин
не должен быть плотным. Можно съесть салат из овощей, рыбу или яйца, или кусок
ветчины. После ужина можно посмотреть телевизор. Но не более 30 – 40 минут.
Перед сном нужно обязательно проветрить комнату, умыться, почистить зубы.
·
Сон в 21.00- 21.30.
Детям 9 – 10 лет рекомендуется спать 10 – 11 часов.
Если человек
после сна встает бодрый, значит продолжительность сна достаточная. Ученые
подсчитали, что человек спит треть своей жизни, около 25 лет. Чтобы хорошо
учиться, заниматься многими важными и интересными делами, отдыхать и расти
здоровыми – соблюдай режим дня! А какой режим дня у каждого из вас?  (Ответы
детей)
Я вижу, что
многие из вас не соблюдают режим дня! Об этом позже мы будем говорить на кружке
«Разговор о здоровом и правильном питании».
4.
Правильное питание.
Учитель: Зачем человек кушает? (ответы детей)
Без еды
человек не может долго прожить, еда необходима человеку в течение всей жизни.
Азербайджанская
пословица гласит «Дерево держится корнями, а человек пищей». Как вы понимаете
смысл этой пословицы? (Ответы детей).
Учитель: Не все продукты, которые человек
употребляет, ему полезны.
Сейчас
каждый из вас получит карточку, на которой перечислены названия продуктов. (
Рыба, пепси колла, кефир, фанта, сметана, чипсы, геркулес, мясо, подсолнечное
масло, торты, морковь, капуста, конфеты, сливочное масло, яблоки, груши,
сухарики, свёкла ,хлеб, творог, йогурт, молоко, яйца, рис, греча)
Выберите
продукты, которые полезны для вас и подчеркните их зелёным карандашом. (Проверка
и обсуждение)
Не все
вкусные продукты полезны!
5.Закаливание
Учитель: А как человек может закаливать свой
организм? ( Ответы детей)
Послушайте
стихотворение И. Семёнова «Всем кто хочет быть здоров»
Читают
дети.
Крепыш:
Говорил я им
зимой:
Закалялись
бы со мной.
Утром бег и
душ бодрящий.
Как для
взрослых, настоящий!
На ночь окна
открывать,
Свежим
воздухом дышать.
Ноги мыть
водой холодной,
И тогда
микроб голодный
Вас вовек не
одолеет.
Не
послушались – болеют!
Куталки:
Поздно
поняли мы ,братцы,
Как полезно
закаляться.
Кончим
кашлять и чихать –
Станем душ
мы принимать
Из водицы
ледяной.
Крепыш:
Погодите!
Ой-ой-ой!
Крепким
стать нельзя мгновенно
Закаляйтесь
постепенно!
Учитель: Закаливание – одна из форм укрепления
здоровья человека. Способов закаливания много. Очень простой и эффективный
способ закаливания – хождение босиком. Дело в том, что подошвы ног – необычный
участок кожи нашего тела. Там расположены точки – проекции наших внутренних
органов .Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное воздействие на
определенные органы. Регулярно по утрам, умываясь, потопчитесь на бугристом
коврике босыми ногами. И вы убедитесь. Как сразу же к вам придет ощущение
бодрости после сна, организм будет лучше подготовлен к умственной и физической
работе. Полезны контрастные горячее – холодные ванны.
6.
Соблюдение правил гигиены.
Чисто жить –
здоровым быть!
Учитель. Как вы понимаете эту пословицу?
Что нужно
содержать в порядке?
( руки,
ногти, уши, зубы, лицо)
Ученик.
Я - вода,
вода, водица,
Приглашаю
всех умыться,
Чтобы глазки
заблестели,
Чтобы щечки
заалели…
Зубы вам
почистить нужно,
В руку
щеточку возьмем,
Зубной пасты
нанесем.
И за дело
взялись смело,
Зубы чистим
мы умело:
Сверху вниз
и справа влево,
Снизу вверх
и снова влево.
Их снаружи,
изнутри
Ты
старательно потри.
Чтоб не
мучиться с зубами,
Щетку водим
мы кругами.
Зубы чистим
осторожно,
ведь
поранить десны можно…
А потом что?
А потом-
Зубы мы
ополоснем.
Учитель: Конечно, надо не только умываться.
Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить
обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать уборку в квартире,
содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать мусор на улице мимо урны…
Здоровый
образ жизни начинается с чистоты! Это зависит только от нас!
7. Не
заводи вредных привычек.
«Мозговой штурм» Распределите эти слова
на 2 группы (спорт, жизнь, алкоголь, курение, книги, наркотики )
На доске :
Да! Нет!
спорт
алкоголь
жизнь
курение
книги
наркотики
Учитель: Сегодня я бы хотела поговорить о
вредных привычках. Как правило, у человека бывает много различных привычек.
Привычки могут приносить человеку пользу, сохраняют его здоровье, потому их
называют полезными. Но бывают и такие, которые наносят вред здоровью – это
вредные привычки. Самые вредные привычки – это курение, употребление спиртного
и наркотиков. О влиянии этих пагубных привычек мы уже говорили неоднократно, но
сегодня поговорим еще раз.
Курение
очень вредно для легких, да и для всего организма. Ребенок, который начинает
курить, хуже растет, быстрее устает при любой работе, плохо справляется с
учебой, чаще болеет. Все это происходит потому, что в табачном дыме содержится
опасный яд – никотин и еще много других вредных веществ. У некурящего человека
легкие розовые, а у того, кто долгое время курит, они становятся серыми от
вредных веществ. Ученые посчитали, что от каждой выкуренной сигареты жизнь
человека сокращается на 15 минут. Спирт (алкоголь), который содержится в
спиртных напитках, при неумеренном употреблении вызывает заболевание желудка и
других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь для
растущего организма. Даже несколько глотков могут вызвать у ребенка сильное
отравление. Наркотики- особые вещества, разрушающие организм человека.
Попробовав наркотик раз или два, человек привыкает к нему и уже не может обходиться
без него. У него развивается тяжелая болезнь- наркомания, вылечить которую
очень трудно. Наркотик нарушает работу головного мозга и всего организма и в
конце концов убивает человека. Распространение наркотиков – опасное
преступление, за которое строго наказывают.
Чтобы
сохранить здоровье никогда не начинай курить, не пробуй спиртное, не употребляй
наркотики!
10. Итог
классного часа.
Учитель: Главное в сохранении здоровья - это
забота самого человека о своем организме. И заботиться о нем надо начиная с
детства, выполнять все необходимые правила гигиены, заниматься физической
культурой и не совершать поступков, наносящих вред здоровью. И помните, все
зависит только от нас!!!

file_name: классный час о здоровом образе жизни.docx

alt: МКОУ Маршанская средняя школа

alt: Учитель : Давайте вспомним, что такое режим дня? (ответы детей)

alt: Не послушались – болеют! Куталки:

title: Классный час "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Класс: 4
Предмет: познание мира
Урок №29
Тема: Первоначальное понятие о космосе. Звезда. Планета.
Сведения о галактике
Цель: первоначальные знания о космосе и космических телах
Все: имеют элементарное представление о космических
телах, их расположении в космосе и взаимодействии
Большинство: умеют объяснить устройство Солнечной
системы
Некоторые: подтверждают примерами из жизни важность
изучения темы
Тип урока: урок формирования ЗУН
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: репродуктивные, практические, частично-поисковые
Оборудование:  слайды

Ход урока.
1. Оргмомент.
В перемену отдохнули,
И опять звенит звонок.
Мы готовы, стол в порядке –
Начинаем наш урок.

2. Повторение (фронтальный опрос):
-
Какую тему изучали на прошлом уроке?
-
Вспомните, какие цели перед собой ставили?
Я знаю, какие условия влияют на развитие земледелия и
животноводства
Я умею объяснить, как развитие земледелия и
животноводства зависит от разных условий
-
Какие 2 вида условий влияют на развитие земледелия и
животноводства??
-
Расскажите, как погодные условия могут облегчить или затруднить
работу фермера (в земледелии и животноводстве)
-
Почему говорят, что земледелие и животноводство – сезонные
отрасли?
Проверка задания, выполненного в тетради
- Сделайте вывод о важности и сложности фермерского труда.

3. Постановка темы и задач урока
Загадка:
Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, тёмный и необычайный.
В нём живут галактики,
Звёзды и кометы,
Есть и обитаемые,
Может быть, планеты. (Космос)
- Какие ассоциации возникают у вас, когда сталкиваетесь с
понятием «космос»?
- О чем бы вам хотелось узнать из нового раздела?

- Прочитайте  тему урока.
- Чему будем учиться? Сформулируйте цель деятельности

5. Усвоение новых знаний.
А) вводная беседа по теме урока, выяснение первоначальных
представлений о космосе

Б) стр. 97- 100  в учебнике
Дети читают текст по цепочке

5. Проверка понимания учащимися нового материала
Ответы на вопросы после текста
Работа в тетради, стр. 38
Игра на внимание. Дети хлопают, если слышат верное
высказывание
ü
Солнце – это ближайшая к нам звезда.
ü
Звезда – это холодное космическое тело
ü
Планета – это раскаленный газовый шар
ü
В Солнечной системе 9 планет
ü
Земля – третья планета Солнечной системы

6. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Дома: стр. 97- 100 читать, отвечать на вопросы, в тетради
стр. 39 (пояснить)

7. Итог урока. Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 4 Предмет: познание мира

alt: Б) стр. 97- 100 в учебнике

title: Конспект урока познания мира в 4 классе "Первоначальное понятие о космосе. Звезда. Планета. Сведения о галактике"


extracted_text:
Вопросы для самопроверки по теме
7
Задание № 1. Выберите
правильные варианты: при проектировании программного обеспечения используют подходы:
1.
сверху-вниз
2.   снизу-вверх
3.   слева-направо
4.
справа-налево
Задание № 2. Ошибка
в форме записи программы – это          ошибка.

Задание № 3. Ошибка в последовательности обработки данных,
орга- низации циклов, ветвлений,
соответствий типов переменных, исполь- зуемых в выражениях, – это ошибка.
Задание № 4. Укажите типовые алгоритмические структуры,
исполь- зуемые при структурном программировании.
Задание № 5. Укажите различие между формальными и фактически- ми параметрами
подпрограмм.
Задание № 6. Укажите, какие из приведенных терминов являются ба- зовыми понятиями в
объектно-ориентированном подходе к програм- мированию:
1.
объект
2.
свойство
3.
метод обработки
4.   инструкции
5.
данные
6.
модель
7.   событие
8.
класс объектов
Задание № 7. Какой методологии программирования присуще поня- тие "Иерархия классов?
Задание № 8. . Набор операторов, выполняющих заданное действие
и не зависящих от других
частей исходного кода,
– это       .
Задание № 9. Выделите принципы, которые можно использовать при разработке программ
методом структурного программирования:
1.   принцип модульной разработки сложных программ;
2.
использование композиции
трѐх базовых структур при запи- си алгоритма
- линейных, ветвлений
и циклов;
3.
использование композиции
двух базовых структур при запи- си алгоритма
- ветвлений и циклов;
4.   использование большого количества подпрограмм.
Задание № 10. Объясните смысл понятий, используемых в
методоло- гии объектно-ориентированного программирования: объект, класс, ме- тод, наследование, полиморфизм, инкапсуляция

alt: Вопросы для самопроверки по теме 7

title: Вопросы для самопроверки по теме 7


file_name: Свидетельство Гиперопека как буллинг ребенка сигналы и последствия.docx

title: Свидетельство "Гиперопека как буллинг ребенка-сигналы и последствия"


extracted_text:
Нетрадиционное занятие по физической
культуре с элементами фитнеса
« Стоит в поле теремок»

Задачи:
-
совершенствовать     функциональные
возможности     сердечно-сосудистой системы;
-
формировать навык правильной осанки;
-
продолжать развивать двигательные умения в упражнениях с фитболами;
-
развивать физические качества, моторную память, умение сочетать темп движений с
характером музыки, скоростно-силовые качества;
-
воспитывать    творческие
способности    детей     в
двигательной    деятельности, настойчивость и целеустремлённость
в решении поставленных задач.

Материалы
и оборудование:
-оформление
среды спортивного зала;
-объемные
конусы;
-пособия:
цветные шары, письмо;
-
музыкальные фонограммы, музыка для релаксации.

Ход занятия:
Дети под музыку входят в зал. Равнение по линии.
  Приветствие детей:
 Проснулось солнышко и сладко зевнуло,
  Солнышко лучик к Вам протянуло,
  Солнышко щечку Вам полоскало,
  Доброго утро оно пожелало!
Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие, в
страну мячей. Готовы?! Направо-1-2.

Ходьба с заданиями под музыку:
-четким шагом;
-на носках, руки вверх;
-на пятках, руки за головой;
- в полуприсяде, руки на поясе;
 -высоко поднимая колени.

Медленный бег:
- по кругу;
- захлест голени;
- по диагонали.

Ходьба, восстановление дыхания.
   - Фитболы вы все берите,
      На полянку выходите.
      И девиз наш расскажите:
Мы –спортивные ребята,
      Мы фитболам очень рады.
      Ведь на них отлично
можно:
      Ловко прыгать и скакать,
      Заниматься физкультурой
      И осанку выправлять!
А теперь сели правильно на фитболы и отправляемся в
путь на поезде по  увилистой дороге.
Общеразвивающие упражнения с фитболом:
1. И.П.: о.с.,  фитбол в руках внизу, голова
опущена вниз.
    1- поднять мяч вверх, посмотреть
вверх , правая ( левая ) нога назад
на носочек;
    2- и.п
5-6раз

2.И.П.:
сидя на мяче, руки на поясе.

1- правая ( левая) рука в сторону, прыгая на мяче;

2- и.п.

3.
И.П. : сидя на полу, упор рук сзади, правая нога на мяче, носок оттянут, левая
( правая) прямая на полу.

1- катать мяч ногой вправо, влево.

2- поменять ноги.
4. И.П.: сидя на полу, ноги широко расставлены, мяч на
полу, ладони на мяче.

1- прокатить мяч как можно дальше вперед, тянуться за мячом;

2- и.п.

5.
И.П.: лежа на спине  мяч в прямых руках вверху, ноги вместе( носок оттянут).

1- поднять прямые ноги вверх, дотронуться до мяча;

2- и.п.

6.
И.П.: И.П. то же.

1- поднять прямые ноги вверх, передать мяч в ноги, зажать мяч;

2- ноги с мячом выпрямить, руки вверх  стрелочкой;

3- поднять ноги с мячом вверх, передать мяч в руки;

4- и.п.

7. И.П.: сидя на мяче – прыжки.
Танец – релаксация на мяче под музыку

 Ребята, а скажите пожалуйста, что можно делать
на мяче?
   - Рассказывать сказку.
   - Правильно!! И сейчас мы расскажем
сказку « Теремок». Приготовились, сели на фитболы.
Вдалеке, в лесу за ёлкой
На зелёненьком пригорке
Стоит красивый теремок.
Упражнение: Теремок.
Сидя на мяче, ноги вместе, руки подняты над головой.
Пальцы рук чуть касаются.
Стоит в поле теремок,
Он ни низок, ни высок.
Характерные движения руками - помешивание каши в
котелке.
Кто - кто в теремочке живёт?
Кто - кто в невысоком живее?
В теремке живут зверушки,
Варят кашу, варят щи,
Вот какие молодцы:.
Упражнение Мышка.
Лёжа на мяче на животе, руками опираясь в пол, ноги
согнуты в коленях.
Вот по полю мышка бежит, мышка - норушка, мышка -
побегушка.
Увидала теремок, хочет к терему пройти, да вот мостик
на пути.
Мостик сломанный лежит,
Надо мостик починить.
Упражнение Мостик.
   И.П. (сломанный мостик) - сидя на полу
упор сзади на
     ладони, ступни лежат на
фитболе.
Выполнение (отремонтировали) - поднять таз, упираясь
ладонями в пол и ступнями на мяч.
Пришла мышка - норушка к теремку.
А за нею по дорожке, друг за дружкой
Скачут заяц и лягушка, к теремку они спешат.
Появился первый зайка.
А за ним на порог и лягушка прыг - да скок.
Прыг да скок, прыг да скок, нас пустите на порог.
Стали они жить вместе.
Упражнение Зайчик.
Прыжки из полного приседа, с постукиванием по мячу.
Лягушка.
Лёжа на мяче на животе, обхватив мяч согнутыми ногами,
руки на полу.
Вот красавица лиса, у ней шуба хороша,
К теремочку подкралась,
на крылечко взобралась.
Высоко залезла, ловко.
Ну и хитрая плутовка.
Упражнение Лиса.
Лёжа правым (левым) боком на мяче, упор ладонями в
пол. Выполнение: держать прямые ноги на весу.

Волк подкрался незаметно.
Прыгнул в теремок он метко.
Упражнение Волк.
Балансирование на фитболе с характерными
движениями
Вот медведь к нам идёт,
Нас играть с собой зовёт.
Упражнение Медведь.
Ходьба зажав мяч между ногами, на внешнем своде стопы.
Руки полукругом, перед собой.
Мишка, Мишенька, дружок,
В теремок ты не ходи,
Домик наш ты не дави.
Живут весело зверюшки -
Заяц, мышка, волк, лиса- вот какие чудеса!
 Восстановление дыхания
Молодцы!! Ребята, а что еще можно делать на фитболах?
- Танцевать…
  Ритмический танец сидя на мячах
 Восстановление дыхания.
       Подвижная игра «
Найди свободный домик»
(используя фитболы вместо домика)

Восстановление дыхания.
 Отправляемся
дальше в путь…
Массаж
с мячиком - «ежиком»

А
теперь , ребята нам пора возвращаться назад в детский сад. В путь!!!

 Построение
в шеренгу.

 Выход
из зала под музыку четким шагом.

file_name: Нетрадиционное занятие по физической культуре с элементами фитнеса.docx

alt: Кто - кто в невысоком живее?

title: "Нетрадиционное занятие по физической культуре с элементами фитнеса"


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Задачи
  на совместную работу

Тип
  урока

Закрепление знаний и формирование навыков и умений по
  пройденной теме

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

5.5.2.3
решать текстовые задачи (например, задачи
  на совместную работу и т.д.) с помощью арифметических действий над
  обыкновенными дробями

Цели урока

Сформировать навыки решения задач на совместную работу с помощью
  арифметических действий над обыкновенными дробями.

Критерии оценивания

1. Понимает условие текстовых задач и составляет краткую запись
  задачи;
2. Умеет составлять математическую модель задачи;
3. Верно выполняет действия с обыкновенными дробями;
4. Дает верный ответ задачи.

Языковые цели

Учащиеся будут
- объяснять решение текстовых задач;
- описывать математические модели практических задач.

Привитие ценностей

Укажите ценности из Интегрированной образовательной программы и
  национальные, общечеловеческие ценности, на привитие которых направлен данный
  урок.
Привитие ценностей осуществляется посредством/через… (описание
  деятельности и/или содержания темы).

Межпредметные связи

Физика, информатика, экономика, познание,
  английский язык

Навыки использования ИКТ

Работа
  с интерактивной доской,
Использование
  Интернет ресурсов
https://www.youtube.com/watch?v=r8_U68YXuqc
http://borisova-irino4ka.narod.ru/olderfiles/2/tekstovye_zadachi_po_matematike.pdf

Предварительные знания

Действия с обыкновенными дробями

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

Приветствие учащихся.
Определение темы и цели обучения, критериев успеха.

Презентация
Слайд 1-3

Середина урока
7 мин

7 мин

3 мин

7 мин

15 мин

Актуализация знаний учащихся.
Работа в парах
Из папируса Ахмеса (Египет, ок. 2000 г. до н. э.).
Приходит пастух с 70 быками. Его спрашивают:
— Сколько приводишь ты из своего многочисленного стада?
Пастух отвечает:
— Я привожу две трети от трети скота. Сочти!
Сколько быков в стаде?
Задача Адама Ризе (XVI в.).
Трое выиграли некоторую сумму денег. На долю первого пришлось  этой суммы, на долю второго
  , а на долю третьего 17
  флоринов. Как велик весь выигрыш?
Индивидуальная работа
Составить таблицу и решить задачу .
1. Работу выполнили за 4 ч. Какую часть работы выполняли в каждый
  час?
2. Один ученик может убрать класс за 20 мин, а второй - за 30 мин.
  За сколько минут они могут убрать класс, работая вместе?
3. Путник проходит в час  пути. За сколько часов он пройдет
  весь путь?

После этого учитель предлагает учащимся формулы для вычисления
время-производительность-работа
время-расстояние-скорость
стоимость-количество-цена.
А также обращает внимание, что задачи на данные формулы легче оформлять
  с помощью таблицы.
После чего еще раз выполняется анализ задачи и получается верное
  решение.
Учитель оценивает учащихся по следующим дескрипторам:
1. Понимает условие текстовых задач и составляет краткую запись
  задачи;
2. Умеет составлять математическую модель задачи;
3. Верно выполняет действия с обыкновенными дробями;
4. Дает верный ответ задачи.
Фронтальная работа
Решаем у доски.
а) Велосипедисты за два дня проехали 48 км. В первый день они
  проехали  всего пути. Сколько
  километров они проехали во второй день?
б) Некто, имея 350 рублей, потратил  своих денег. Сколько денег
  у него осталось?
в) В тетради 24 страницы. Девочка исписала  числа всех страниц тетради.
  Сколько осталось неисписанных страниц?
Учитель осуществляет формативное оценивание в ходе решения задач
  у доски учащимися
Игра «Математический футбол»

Презентация
Слайд 4

Презентация
Слайд 5

Презентация
Слайд 6-8

Презентация
Слайд 9

Презентация
Слайд 10
Приложение

Конец урока
3 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Учитель комментирует полученные результаты, дает рекомендации.
Постановка домашнего задания.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Учащиеся оценивают свою работу по критериям:
- объяснять смысл выражений: «увеличить на столько»; «уменьшить
  в несколько раз» и т.п.;
- составлять план решения задачи;
- составлять математические модели;
- решать задачи с помощью арифметических действий над
  обыкновенными дробями.

Презентация
Слайд 11

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше
  поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения
  материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  будет организована при индивидуальной работе и работе в парах. Учитель будет
  оказывать помощь сильным и слабым учащимся, а учащиеся среднего уровня будут
  продвигаться за счет взаимопомощи сильных учащихся.
Во время работы в парах учащимся будет оказана индивидуальная
  помощь учителя. Подбор заданий от «простого» к «сложному» будет
  способствовать более успешному продвижению учащихся к достижению поставленной
  цели. Постановка проблемы в начале урока способствует развитию навыков
  логического мышления учащихся.

Понимание
  теоретического материала через фронтальную беседу. Так же оценивание и
  взаимооценивание при индивидуальной работе и работе в парах

На начало урока
  учащиеся ознакомлены с правилами поведения в кабинете

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_5 класс_Текстовые задачи_Разработка урока.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Актуализация знаний учащихся.

alt: Презентация Слайд 11


extracted_text:
Игры и квесты в обучении
детей финансовой грамотности

Юлия Дьякова, к.э.н., методолог, финансовый консультант

Дьякова Юлия Николаевна
к.э.н., методолог
образовательных проектов, независимый финансовый консультант, эксперт
EdCrunch, эксперт региональной экспертной группы АСИ по направлению
«Образование и кадры»

Email: st26@mail.ru

Для ответов на
вопросы, интересных дискуссий и обмена опытом приглашаю присоединиться к проекту
«Финансовая грамотность педагогов
и родителей»
https://vk.com/fingrampedagog
https://www.facebook.com/groups/fingrampedagog

Примерный перечень
нормативных документов, регламентирующих работу педагога по формированию основ финансовой грамотности
1.  Федеральный закон от 29.12.2012
N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об  образовании в Российской
Федерации»
2.  Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой
грамотности в
Российской Федерации на 2017 - 2023 гг.»
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71675558/

3.  План мероприятий по реализации Стратегии
повышения финансовой грамотности от 04.03.2020 https://www.minfin.ru/ru/om/fingram/directions/strategy/?id_57=129769-
plan_meropriyatii_po_ryealizatsii_strategii_povysheniya_finansovoi_gramotnosti

4.  Федеральные государственные образовательные стандарты по уровням образования
https://fgos.ru/

5.  Приказ Минтруда
России от 18.10.2013
N 544н (ред. от 05.08.2016)
"Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)«

6.
Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников https://docs.edu.gov.ru/document/f22e87b648b2a2f2654d07843942f0bb/

Финансово грамотный человек

Ø умеет ориентироваться в финансовой информации
Ø знает и разбирается в финансовых услугах
Ø умеет принимать грамотные
финансовые решения
Ø знает свои права, как потребитель финансовых услуг и
умеет
их защищать
Ø умеет зарабатывать и сохранять деньги
Ø грамотно использует финансовые инструменты для
создания капитала

https://cbr.ru/analytics/szpp/fin_literacy/fin_ed_intro/

https://nafi.ru/analytics/dve-treti-rabotayushchikh-rossiyan-gotovy-povyshat-uroven-finansovoy-gramotnosti/

Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский Василий Александрович (1918—1970)

Игрово́е обуче́ние — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение
общественного опыта во всех
его
проявлениях.

Структура игровой
технологии как деятельности

Что должны знать
дети 5-7 лет о финансовой грамотности?
Методические рекомендации Министерства Просвещения для педагогических работников по реализации основной
образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников
https://docs.edu.gov.ru/document/f22e87b648b2a2f2654d07843942f0bb/

5-6 лет

1.

Труд, работа, профессия, продукт труда, товар,
услуга

2.

Деньги, монета, купюра, доход, заработок, заработная плата

3.

Личный бюджет, карманные деньги, семейный бюджет,
домашнее хозяйство

4.

Сбережения, копилка, кошелек

5.

Покупка, цена, продажа, Необходимо разобрать цепочку
«продажа-товар- 14 № Понятие Описание обмен, расходы, покупатель,
продавец, выгодно, невыгодно, дорого, дешево

6.

Долг, должник, займ

6-7 лет

7.

План, экономия

8.

Потребность, капризы, желание, возможность

9.

Торговые предприятия: магазины, киоски, ларьки, базары, рынки, ярмарки

10.

Подарок, реклама

11

Богатство, бедность, жадность, щедрость

https://cbr.ru/analytics/szpp/fin_literacy/fin_ed_intro/

Игры для дошкольников 5-7 лет

Игровые занятия обсуждения, ролевые игры- спектакли,
 игры «Доктор», «Строитель»,
«Водитель», «Дочки-матери», «Магазин», «Больница», «Почта» и др.

https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/doshkolnoe-obrazovanie/metodicheskie- rekomendatsii/metodicheskie-rekomendatsii/03102019.html

Дошкольники 5-7 лет

ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ОБСУЖДЕНИЯ, РОЛЕВЫЕ ИГРЫ- СПЕКТАКЛИ, ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЯМИ: ИГРЫ
«ДОКТОР»,
«СТРОИТЕЛЬ», «ВОДИТЕЛЬ», «ДОЧКИ- МАТЕРИ», «БОЛЬНИЦА», «ПОЧТА»

ИГРЫ - ЗНАКОМСТВО С ДЕНЬГАМИ – НАТУРАЛЬНЫЙ ОБМЕН,
МОНЕТЫ, БАНКНОТЫ, ПЛАСТИКОВЫЕ
КАРТЫ.

КВЕСТЫ-
ПРИКЛЮЧЕНИЯ - ФИНАНСОВЫЕ СКАЗКИ, КВЕСТ КАК НАКОПИТЬ НА ИГРУШКУ, МАГАЗИН,
ФИНАНСОВЫЙ ТРАМВАЙ И ДР.

https://vk.com/fingrampedagog?w=wall-194564542_952

https://zen.me/CljY2xx1

Примеры браузерных игр для детей от 6 лет

https://fincult.info/entertainment/game/tayna-poteryannoy-kopilki/

Дьякова
Ю.Н.

Примеры браузерных игр для детей от 6 лет

https://navigator.vbudushee.ru/direction/finansovaya-gramotnost/moy-pervyy-restoran/?age=5-7

https://doligra.ru/stepuspeh

Игры для дошкольников 5-7 лет

Примеры сценариев
игр
https://www.fingram39.ru/upload/iblock/76b/76b7cd08b9535d679af0852991d68132.pdf

Картотека игр по финансовой грамотности для детей 5-7
лет https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-igr-po-finansovoi-gramotnosti-dlja-detei-5-7- let.html
Сборник
дидактических игр по финансовой грамотности дошкольников http://www.ds24bir.ru/2019/Panfilova/igry_finansovaja_gramotnost.pdf
Дидактическая игра для дошкольников на развитие финансовой грамотности Судоку
«Первые
деньги»
https://yadi.sk/i/Paz0G13J3MoeMG
ПРОГРАММА образовательного курса «ПРИКЛЮЧЕНИЯ КОТА БЕЛОБОКА, ИЛИ ЭКОНОМИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»
http://kiro46.ru/docs/BELOBOKA.pdf

Финансовая грамотность в школе

•
ФГОС по уровням школьного образования
•
Министерство просвещения Российской Федерации
•
ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования Российской академии образования» Центр оценки
качества образованияhttp://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_fl.html
Федеральные методические центры
по финансовой грамотности:
•
ФМЦ Высшей школы экономики https://fmc.hse.ru/
•
ФМЦ
"Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации"; https://www.ranepa.ru/sobytiya/novosti/rankhigs-i-minfin-rossii-zapuskayut- programmy-obucheniya-finansovoy-gramotnosti-dlya-pedagogov-so-vs/

Финансовая грамотность для младших
школьников 1-4 классы

Чему учить:
-
основы доходов и расходов
семьи, из чего они складываются, планирование
-
разумное потребление - необходимые
покупки и излишества
-     различные профессии, труд и распределение обязанностей в семье
-     основы финансовой безопасности

Игры для младших школьников

Цель – познакомить с понятиями:
карманные деньги, семейный бюджет, личный финансовый план, накопление, разумные
траты, как научиться
зарабатывать деньги, банковские вклады, кредиты, пластиковые карты, страхование, основы
финансовой безопасности.

Методические материалы
по финансовой грамотности для начальной школы ВШЭ
https://fmc.hse.ru/primarySchool
Картотека игр по финансовой грамотности для младших
школьников
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2020/03/16/kartoteka-igr-po-finansovoy-gramotnosti- dlya
Игра –приключение «Не в деньгах счастье»
https://happy-finance.ru/deti/
FinFun: комплекс
подвижных игр по финансовой грамотности от портала ХочуМогуЗнаю
https://disk.yandex.ru/d/j7KegyyM61SdpA

Настольные игры для младших школьников

https://happy-finance.ru/deti/

Настольные игры для младших школьников

https://doligra.ru/finrebus

Финансовая грамотность для школьников
5-7 классы

Чему учить:
-
бюджет семьи, доходы, расходы,
инвестиции,
карманные деньги, умение принимать
решение о разумном финансовом плане
-
как научиться зарабатывать деньги - наемные
работники и предприниматели, налоги
-   банковские вклады, кредиты,
пластиковые карты, страхование- основы
финансовой системы
-
финансовая безопасность - правила поведения
-
история развития российского предпринимательства

Игры для школьников 5-7 классов

FinFun: комплекс
подвижных игр для детей 2- 7 класса основу взяты известные
популярные дворовые
игры («Резиночка», «Вышибалы» и др.).
В процессе игр детям предлагается решать различные задачки.
Затрагиваются темы: что такое деньги;
доходы и расходы;
семейный бюджет; личные
сбережения;
кредитование; страхование; риски и финансовая безопасность; банковская карта. Уровень
сложности — простой, включает привычные действия для
детей школьного возраста: прыжки, бег и ходьбу. https://yadi.sk/d/hWP8T9JQQrpzgA
Игра «Умное счастье» https://happy-finance.ru/clever/
Командная игра для школьников от 9 лет. Игра использует механику «интерактивный пол»:
для того, чтобы
ответить на вопрос, участнику нужно «встать на правильную клетку». В
ходе состязания каждая команда должна
найти правильный выход из трех жизненных ситуаций, связанных с личными деньгами
и финансовым планированием.

Мобильное приложение «Монеткины»
https://play.google.com/store/apps/details?id=air.ru.oc3.firstmoney&hl=ru

Мобильное приложение «Финзнайка» https://play.google.com/store/apps/details?id=air.ru.oc3.finznayka&hl=ru

https://navigator.vbudushee.ru/direction/finansovaya-gramotnost/biznes-ideya/?age=11-13

Настольная игра для школьников
https://doligra.ru/finansiki

Браузерная игра для школьников 12+

Дьякова
Ю.Н.

https://edu.pacc.ru/shkolniki/articles/Stantsionnye-igry/#rasprodazha

Игровые курсы

https://fingram.ru/franchise/

(fingram.ru)

Система («рамка») финансовой компетентности взрослого населения базовый уровень и система финансовой компетентности школьников 15-18 лет

Предметные области
финансовой грамотности

1.
Доходы и расходы
2.   Финансовое планирование и бюджет
3.   Личные сбережения
4.   Кредитование
5.   Инвестирование
6.   Страхование
7.   Риски и финансовая безопасность
8.   Защита прав потребителей
9.   Общие знания экономики и азы финансовой арифметики

https://www.minfin.ru/ru/document/?id_4=69544- sistema_ramka_finansovoi_kompetentnosti_dlya_uchashchikhsya_shkolnogo_vozrasta

Игры
для старшеклассников
и студентов

Всероссийский
онлайнквест по финансовой грамотности «Финансовый детектив». https://quest.ncfg.ru/auth

Всероссийский чемпионат
по финансовой грамотности https://fincup.ru/

Кейс-игра «Азбука
финанhсtоtpв:о/й/gгaрmамe.оeтdнuоcсeтnиt»e.r.ru/#/go https://www.youtube.com/watch?v=wnLlMCji7dw&feature=youtu.be

Финансовая онлайн-игра «Portfolio» (с сайта «Финансовая грамота»)
http://fgramota.org/game/

http://game.educenter.ru/#/go

https://fingame.vbudushee.ru/

https://vbudushee.ru/library/delovaya-igra-lichnyy-finansovyy-plan/

https://vbudushee.ru/library/delovaya-igra-predprinimatelstvo/

https://edu.pacc.ru/finedu/articles/Igryisorevnovaniyadlyashkolnikovistudentov/

Благодарю за внимание!

Дьякова Юлия Николаевна

Email: st26@mail.ru
Присоединяйтесь в соцсетях

Для ответов на вопросы, интересных
дискуссий и обмена опытом приглашаю присоединиться
к коллегам в группе «Финансовая
грамотность для педагогов» https://www.facebook.com/groups/2575977349356505/
https://vk.com/public194564542

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вебинар 21.12.2021Дьякова_Ю.Н.docx

alt: Дьякова Юлия Николаевна к

alt: Финансово грамотный человек Ø умеет ориентироваться в финансовой информации Ø знает и разбирается в финансовых услугах Ø умеет принимать грамотные финансовые решения Ø знает свои…

alt: Игрово ́ е обуче ́ ние — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях

alt: Игры для дошкольников 5-7 лет

alt: Дошкольники 5-7 лет

alt: Игры для дошкольников 5-7 лет

alt: Финансовая грамотность в школе •

alt: Игры для младших школьников

alt: Настольные игры для младших школьников

alt: Игры для школьников 5-7 классов

alt: Браузерная игра для школьников 12+

alt: Stantsionnye-igry/#rasprodazha

alt: Игровые курсы https://fingram

alt: Игры для старшеклассников и студентов

alt: Благодарю за внимание!


extracted_text:
Дюймовочка.

 Инсценировка по сказке
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка» написана для постановки на сцене ребятами 3-4
классов. Сказка уже была поставлена на сцене гимназии для учащихся начальной
школы. Артисты играли трогательно и были встречены заслуженными аплодисментами.
Цель:
Создание условий для гармоничного развития детей, самореализации, приобщение
к   культурным ценностям.
Задачи: - Развитие
творческих способностей.
              - Эстетическое
воспитание, создание атмосферы радости детского

творчества, сотрудничества.
            -Помощь детям
в преодолении мышечных зажимов, избавление от
             комплексов.
          -Воспитание
чувства коллективизма, взаимопомощи, гордость за общее
          дело.

 ДЮЙМОВОЧКА.
                    (Инсценировка
по сказке Г.Х. Андерсена)
Звучит музыка. На
площадке во дворе играют дети, за ними наблюдает молодая женщина Элиза. Она
тяжело вздыхает и решительно идёт за
кулисы.
На сцене колдунья перебирает травы, мешочки, бутылочки, готовит снадобья. Стук
в дверь, заходит Элиза.
Элиза.
Здравствуйте.
Колдунья. Здравствуй,
что привело тебя ко мне, зачем ты пришла?
Элиза.
Во дворе играют такие славные ребятишки…Я тоже хочу, чтобы у меня была дочка.
Буду рада и счастлива, если ты поможешь!
Колдунья. Это
совсем непросто… Дай-ка мне подумать… (ищет что-то в мешочке). Вот тебе
ячменное зерно, это зерно не простое. Посади это маленькое зёрнышко в цветочный
горшок, а потом увидишь, что будет.
Элиза. Спасибо
большое!
Колдунья. Удачи
тебе!
         Элиза пришла
домой и посадила в цветочный горшок зёрнышко. (Звучит музыка.) Оно сразу начало
расти и вырос цветок, похожий на тюльпан, а внутри была маленькая девочка.
Элиза очень обрадовалась.
Элиза.
Какая прелестная у меня дочка, но совсем крошечная. Я буду называть   тебя Дюймовочкой.
(От радости Элиза закружилась с малюткой.)
Дюймовочка.
Хорошо, матушка. А я буду петь для тебя песенки.
    (Дюймовочка исполняет
песенку. Можно взять песню «Тоска по весне», слова Овербек, музыка В. Моцарта).
Элиза.
Спасибо большое, доченька. Такая хорошая песенка. А сейчас уже пора спать. (Она
уложила девочку спать и ушла. Появляется жаба, она заглядывает в колыбельку,
где спала Дюймовочка.)
Жаба.
Какая красивенькая! Вот славная жена будет моему сынку! (Жаба позвала сына).
Жаба
(сыну). Посмотри, какая хорошенькая. Она будет твоей женой.
Сын.
(Громко заквакал) Преква-а-а-сно! Преква-а-а –сно!!!
Жаба.
Тише ты! Разбудишь её и она убежит от нас.
 (В это время девочка проснулась,
увидела жаб и очень испугалась. Жаба поклонилась Дюймовочке.)
Жаба.
Вот мой сынок! Он будет твоим мужем. Вы славно заживёте с ним у нас в тине!
Сын.
(Громко заквакал.) Преква-а-а-сно! Преква-а-а-сно!!!
Дюймовочка.
(очень расстроенно) Но я совсем не хочу замуж!
Жаба.
(сердито) Не капризничай, жди здесь. Мы пойдём готовиться к свадьбе.
        Жабы упрыгали, а
девочка заплакала, выбежала из комнаты и стала звать Элизу. Мимо пролетал майский
жук.)
Жук. Уж-ж-асно
миленькая! Ты мне очень нравишься, хотя и не похож-ж-ж-а на майских ж-ж-жуков!
Идём, я познакомлю тебя с моими друзьями.
(Девочка согласилась,
лишь бы убежать от неприятных жаб. Они пришли на полянку. Там танцевали и
веселились разные насекомые. После танца все стали разглядывать Дюймовочку)
Муха.
У неё ж-ж-жуткие лапки!
Жук-богомол. У
неё даж-ж-ж-е нет усиков!
Бабочка.
А где-ж-ж- же у неё крылышки?
Комар.
А как ж-ж-же она летает?
Пчёлка.
А мож-ж-ж-но её уж-ж-жалить!
Все насекомые.
Она просто убож-ж-жество!!!
 (Все насекомые и даже
тот жук, который пригласил девочку улетели. Дюймовочка побрела куда глаза
глядят. Подул сильный ветер. Стало очень холодно. Девочка увидела домик и
постучалась. Там жила полевая мышь.)
Дюймовочка.
Здравствуйте! Не могли бы вы дать мне немного поесть. Я очень проголодалась и
замёрзла.
Мышь.
Ах, ты бедняжка! Проходи скорее, погрейся и поешь!
(Мышь покормила девочку и
дала ей тёплый платочек.)
Дюймовочка.
Спасибо большое! Очень вкусно!
Мышь.
Оставайся у меня на зиму. Я буду кормить тебя, а ты убирай хорошенько мой дом,
да рассказывай мне сказки – я очень люблю сказки!
(Дюймовочка осталась в
домике. Она наводила порядок, пела песенки и рассказывала мышке сказки. Прошло
некоторое время.)
Мышь.
Скоро у нас будут гости. Придёт мой сосед-крот. Он богат, у него большой дом
под землёй, и он носит чудесную чёрную бархатную шубу. Выходи, девочка, за него
замуж! Уж с ним-то ты не пропадёшь! Ты будешь рассказывать ему самые лучшие
сказки и петь песенки!
Дюймовочка.
Но я совсем не хочу замуж!
 (Раздался стук в дверь.)
Мышь.
Это он. Веди себя благоразумно!
(Зашёл крот, он был
важный и медлительный.)
Крот.
Добрый вечер, соседка. Как поживаешь?
Мышь.
Здравствуйте, сосед. Познакомьтесь с моей гостьей.
 (Дюймовочка поклонилась
и назвала своё имя.)
Мышь.
Дюймовочка, спой пожалуйста для нашего гостя.
(Девочка спела песенку,
кроту так понравилось, что он сразу влюбился, но ничего не сказал, ведь он был
очень солидный господин)
Крот.
(Обращаясь к мышке и девочке). Я хочу пригласить вас прогуляться по подземному
ходу, который я недавно вырыл.
(Мышь дала кроту лампу, и
они отправились в путь. Крот шёл впереди, но вскоре остановился.)
Крот.
Осторожно, здесь лежит какая-то птица. Но вам её нечего бояться, она мёртвая.
(Девочке стало жалко
птичку, а крот толкнул её лапами.)
Крот.
Теперь уж не посвистишь! Да, не хотел бы я родиться птичкой. Она умеет только
чирикать, да щебетать, а придёт зима- что ей делать: помирай от голода и
холода. Мои дети не будут бояться зимы и всегда будут сыты!
Мышь.
Да, да! Какой прок от этого чириканья? Песнями сыт не будешь, чириканьем зимой
не согреешься.
(Когда крот и мышь пошли
дальше, девочка погладила птичку и услышала её дыханье. Она обрадовалась.)
Дюймовочка.
Милая ласточка, я обязательно вернусь к тебе.
(Через некоторое время
крошка принесла одеяло и еду для ласточки.)
Ласточка.
Спасибо тебе, милая крошка! Я так хорошо согрелась! Скоро я совсем поправлюсь и
опять полечу на солнышко!
Дюймовочка.
Да, скоро весна и ты снова можешь полететь на волю!
(Наступила весна. Пришло
время прощаться с ласточкой.)
 Ласточка.
Девочка, полетим со мной в тёплые края!
Дюймовочка.
Дорогая ласточка, я не могу лететь с тобой. Полевая мышь спасла меня от холода
и голода, ей будет скучно и грустно без меня.
(Ласточка улетела, а
Дюймовочка осталась у мыши. Однажды мышь позвала к себе девочку.)
Мышь.
Дюймовочка! Теперь тебе нужно готовить приданное. Ты выйдешь замуж за важного
господина, за всеми уважаемого крота. Скоро закончится лето, и мы сыграем
свадьбу!
Дюймовочка.
(сквозь слёзы) Я не хочу замуж за скучного крота!
Мышь.
Глупости! Не упрямься!
(Расстроенная девочка
выскочила из домика. В это время мимо пролетала та самая ласточка, которую
спасла Дюймовочка.)
Дюймовочка.
Что же мне делать, дорогая ласточка? Мышь хочет, чтобы я вышла замуж за крота!
Ласточка.
Полетим со мной, милая крошка, туда, где всегда лето и цветут чудесные цветы!
Дюймовочка. Хорошо,
возьми меня с собой!
(Ласточка с Дюймовочкой
прилетели в тёплые края. Ласточка посадила её на самую красивую поляну с
необыкновенно красивыми цветами. Все цветы танцевали какой-то необыкновенный
танец. Из одного цветка вылетел эльф, с прозрачными крылышками и короной на
голове.)
Эльф.
(Поклонился Дюймовочке.) Я никогда не видел такой красивой девочки. Как тебя
зовут?
Дюймовочка.
(Ей тоже понравился Эльф. Она грациозно поклонилась.) Дюймовочка.
Эльф.
А я- Эльф, король всех эльфов. Милая Дюймовочка, будьте моей женой!
Дюймовочка.
Дорогой Эльф, я согласна!
(Все обрадовались и стали
дарить необыкновенные подарки! Друг Эльфа, подарил Дюймовочке прозрачные
крылышки.)

file_name: ДЮЙМОВОЧКА.docx

alt: Дюймовочка. Инсценировка по сказке

alt: Комар . А как ж-ж-же она летает?

title: Инсценировка сказки Ганса Христиана Андерсена "Дюймовочка"


extracted_text:
Лист самооценки ученика 8а класса

Задание 1. Гидроксид лития, гидроксид алюминия, гидроксид
  бария

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Оксиды

основания

кислоты

соли

распределите по ячейкам
CaO, H2S, KOH, NaCl, Ca3(PO4)2,
  N2O5, AgNO3, Al(OH)3, Mg, FeSO4,
  HNO3

ИТОГ

file_name: Лист самооценки ученика 8а класса.doc

alt: Лист самооценки ученика 8а класса

title: урок по химии 8 класс "Основные классы неорганических соединений"


extracted_text:
Предмет:
Информатика Урок: №6
 Класс:
9 Дата: 10.10.2019
Практическая
работа №3 «Работа с учебным исполнителем алгоритмов: использование
вспомогательных алгоритмов». Инструктаж по Т.Б.
Цель урока: ознакомится с вспомогательными
алгоритмами, научится строить вспомогательные алгоритмы. Научить работать в
программном режиме.
Планируемые
результаты:

Личностные
результаты:
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
 Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные
результаты:
Умение
самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Предметные
результаты:
Формирование
информационной и алгоритмической культуры.
Развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе.
Тип урока: изучение нового
материала.
Оборудование и программное обеспечение: презентации
PowerPoint. (Приложение)
Ход
урока
I. Организационный момент
Приветствие. Проверка присутствующих. Установление
психологического и эмоционального контакта с детьми.
II. Мотивация, целеполагание, постановка проблемы
Вопросы урока:

Какие алгоритмы называют
     вспомогательными?
Как оформляются такие алгоритмические
     структуры?
Что такое сборочный метод, и метод
     пошаговой детализации.

III. Практическая работа
Работа с учебным исполнителем
алгоритмов: использование вспомогательных алгоритмов (на 20 мин.)
Цель работы: закрепить
полученные знания по использованию вспомогательных алгоритмов.
Работа сопровождается
индивидуальной корректировкой со стороны учителя.

IV. Закрепление
У исполнителя Чертежник допустимые действия:

Действие

Команда в алгоритме

Нарисовать
       линию длинной 1 см в направлении стрелки.
Переместиться
       по направлению стрелки на 1 см, не рисуя линию.
Повернуться
       на 90º влево вокруг начала стрелки.

Сделать
       шаг.
Прыгнуть.
Повернуть
       налево.

Задача. Составьте алгоритм построения изображения Чертежником:

Алгоритм:
Сделать шаг
  Повернуть налево 3 раза
  Сделать шаг
  Повернуть налево 3 раза
  Сделать шаг
  Повернуть налево
  Сделать шаг
  Повернуть налево
  Сделать шаг
  Повернуть налево 3 раза
  Сделать шаг
  Повернуть налево 3 раза
  Сделать шаг
  Повернуть налево
  Сделать шаг

  – будет
отмечать начальное положение стрелки на рисунке.

Применим
       к данному алгоритму теорию вспомогательных алгоритмов.
Определите
       повторяющийся элемент в алгоритме.

Составьте
       алгоритм «Ступенька»
Как
       будет выглядеть основной алгоритм?

Алгоритм Ступенька:
  Сделать шаг
  Повернуть налево 3 раза
  Сделать шаг
  Повернуть налево 3 раза
  Сделать шаг
  Повернуть налево
  Сделать шаг

  Основной алгоритм:
Выполнить алгоритм Ступенька
  Повернуть налево
  Выполнить алгоритм Ступенька

Способ разбиения сложной задачи на несколько простых задач
называется последовательной детализацией алгоритма.
V. Рефлексия
VI. Итог
урока.

Какие
       вопросы были поставлены перед нами?
Получены
       ли ответы на поставленные вопросы?

Анализ, контроль, выставление оценок.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предмет: Информатика Урок: №6


extracted_text:
Природа мира.
Мировой океан.

1.  Мировой
океан –великая
тайна планеты
         Мировой океан покрывает 70% Земли, а его глубины до сих пор
досконально не изучены. Загрязнение водной среды может привести к необратимым
последствиям, но внести вклад в ее сохранение способен каждый.
         Океан —
наш величайший источник кислорода.
Большая
часть кислорода в нашей атмосфере поступает из крошечных морских растений в
океане, в частности, из фитопланктона и водорослей. Ученые подсчитали, что они
отвечают за 70% кислорода в
атмосфере.

2. Факты о Мировом океане

     В океане обитает почти 95% всего живого
     Более 90% форм жизни на Земле остаются неоткрытыми и находятся под
    водой.
     Если бы весь лед растаял, уровень моря поднялся бы до уровня 26-го
    этажа (на 80 метров).
     Самый длинный горный хребет на планете находится под водой, и он в
    10 раз длиннее Анд.
     Кораллы производят собственное солнцезащитное средство.
     Один айсберг может обеспечить питьевой водой миллион человек в
    течение пяти лет.
https://www.inpearls.ru/%D0%BE%D0%BA%D0%B5%D0%B0%D0%BD?page=2

3. Океаны меняются

4. Пластик убивает морскую жизнь

Даже
    микроскопический планктон наполнен пластиком. Это начинается с крошечных
    пятен на земле, распространяющих пластмассу самым большим животным в мире.
    Китовые акулы и усатые киты питаются планктоном и крилем, и эти виды
    отравляют рыбу прямо в пищевой цепи.

Природа
мира. Мировой океан
5. Великий мусорный участок

(

6. Биологическое загрязнение                                       7. Химическое
загрязнение

            8. Как WWF защищает моря?

       WWF—
 Всемирный фонд дикой природы
 — крупнейшая международная природоохранная организация. Развитие
хозяйственной деятельности в Мировом океане, браконьерство и перелов приводят к
деградации морских экосистем и сокращению популяций многих морских организмов.
Стратегия
«Устойчивое морское рыболовство»
Из-за столь
интенсивного и безответственного использования Мировой океан сейчас находится в
серьезной опасности.
ЦЕЛЬ WWF:
Сохранить продуктивность морских экосистем
и обеспечить устойчивое использование запасов лосося и белой рыбы в российских
морях

9. Станьте частью команды WWF
        Каждому под силу
пусть совсем немного, но снизить темпы загрязнения Мирового океана и разрушения
его экосистем. Не выливайте в канализацию токсичные вещества:
растворители, средства, содержащие хлор и прочее, — сдавайте на переработку
батарейки и флуоресцентные лампы. Отправляясь на пляж или морскую прогулку,
ведите себя ответственно и не оставляйте на берегу мусор, наоборот,
можно совместить отдых с небольшим импровизированным субботником.

    Ведь если не мы, то кто?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раздаточный материал Спасти Мировой океан.docx

alt: Природа мира. Мировой океан. 1

alt: Природа мира. Мировой океан 5

intro: Раздаточный материал в виде дополнительного параграфа к учебнику составлен для учащихся7- 8 класса, предназначен для проведения дополнительного, внеурочного занятия по физической географии России на тему «Спасти Мировой океан».  Компактный материал с цветными фото содержит информацию о загрязнении Мирового океана. Изучить материал более детально могут помочь представленные в материале сноски на источники. Ресурс можно использовать при групповой и индивидуальной работе, как на уроке, так и на внеклассном мероприятии;

title: Материал к внеурочному занятию по географии на тему "Спасти Мировой океан" 7-8 класс


extracted_text:
Обобщение опыта
работы учителя французского языка высшей квалификационной категории
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия» г.Гая
Бычковой Любови Ивановны по теме:
«Система работы по
формированию навыков смыслового чтения на уроках иностранного языка».
    Обязательным компонентом метапредметных результатов
освоения основной       образовательной программы является овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
   Актуальность нашей темы продиктована острой
необходимостью научить  школьников работать с текстом, как умением читать,
рефлексировать, понимать внутреннюю форму текста.
 Одним из слабых звеньев у российских школьников является
неспособность рефлексировать текст. Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ в
разделе «Чтение»  высокого уровня сложности (на проверку полного понимания
содержания прочитанного текста).
показал, что у  учащихся данные умения в должной степени не
сформированы.
Поэтому, работа с текстом требует в настоящее время
качественных, глубоких изменений.  Смысловое чтение - это
«осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации» (Из Примерной
ООП НОО)
  Основные умения смыслового
чтения:
- умение
осмысливать цели чтения;
- умение
выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
- умение
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
- умение
определять основную и второстепенную информацию;
- умение свободно
ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
публицистического и официально - делового стилей;
- умение
понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации
     В зависимости от целевой
установки, в зависимости от того какую задачу мы хотим решить, различают просмотровое,
ознакомительное, изучающее и поисковое чтение. Смысловая
сторона заключается в понимании содержания и смысле читаемого, мы подразумеваем
коммуникативный смысл текста.
   Основным положением, которым следует
руководствоваться,  является современное понимание текста как речевой единицы,
и соответственно объектом языковой подготовки становится целостный текст и его
коммуникативная система. Говоря о тексте как о системообразующей единице
целостного обучения иностранному языку, мы опираемся на определение текста,
данное Т.М. Дридзе: «Текст как целостная коммуникативная единица - это
некоторая система коммуникативных элементов, функционально (т.е. для данной
конкретной цели) объединенных в единую замкнутую иерархическую семантико -
смысловую структуру общей концепцией или замыслом (коммуникативной интенцией).
         Коммуникативный
смысл текста -  это отношение его содержания к достигаемой цели
коммуникации. Понимание коммуникативного смысла заключается в соединении и
степени совпадения смысла, вкладываемого в текст как автором, так и читателем.
Коммуникативный
смысл текста может считаться понятым, если учащиеся способны
воспользоваться прочитанным текстом в новых коммуникативных условиях.
   На первом этапе работы по данной теме мы опирались
на признанный подход при работе с любым текстом,  выделяя три основных этапа
работы (дотекстовый, текстовый, послетекстовый) с текстом. На втором этапе
работы над смысловым чтением  мы осуществили отбор методов и приемов.
  На предтекстовом этапе происходит пробуждение и стимулирование мотивации к
работе с текстом; актуализация личного опыта учащихся путем привлечения знаний
из других образовательных областей школьных предметов; прогнозирование
содержания текста с опорой на знания учащихся, их жизненный опыт, на заголовок
и рисунки и т.д. Дотекстовые упражнения направлены на прогнозирование
информации (по заголовку или по началу текста высказать предположение о
возможном содержании). При работе с текстом используем следующий  прием:
Карта «пошагового смыслового организатора»

J` attendais que…
Я ожидал, что…

Je sais que..
Я знаю, что…

J` attend que…
Я ожидаю, что…

 Текстовый этап включает в себя задания, которые
учащиеся выполняют непосредственно во время чтения. На этом этапе развиваются
коммуникативные умения чтения, он самый продолжительный во времени и может
включать несколько заданий, позволяющих провести проверку прочитанного.
Личностное восприятие текста осуществляется учащимися индивидуально, без помощи
учителя и других учеников, самостоятельно. Используем следующие виды упражнений
на использование полученной информации в речи:
             Упражнения по работе с денотатной картой текста
Ø
на понимание лексико- тематической основы текста.( изучить карту
и дополнить ее ключевыми словами из текста (прочитать текст и завершить
составление его денотатной карты);
Ø
 на установление смысловой связи между единичными фактами текста
Ø
( прочитать текст и заполнить карту. ( заполнен только 1 блок), (
прочитать текст и изучить его карту, сказать, какие сведения из текста не
получили в ней отражения);
Ø
Наиболее плодотворным считаем метод денотативного анализа текста.
Данный метод позволяет активизировать процессы осмысления, запоминания и
усвоения текстовой информации.
 Используем план составления денотатной карты текста.
(приложение 1).
   Широко используем прием смыслового организатора, в
котором пропущено смысловое звено. С учащимися заранее обсуждают отдельные
текстовые детали, существенные идеи, но ядерный смысл во время предварительной
работы остается не раскрытым. Его учащиеся определяют сами в процессе чтения.
«Смысловой организатор» представляет собой таблицу, все ячейки которой
заполняются до начала чтения текста в ходе предварительного обсуждения его
содержания. Незаполненной остается центральная ячейка, в которую после
прочтения текста учащиеся вписывают основной смысл. Например, при работе с
басней Эзопа «Лиса и виноград» таблица выглядит следующим образом .
                                      Смысловой
организатор  при работе с басней «Лиса и виноград»

Il fait chaud

Le renard
  affame

Le renard
  court le long de la
route

La grappe
 du raisin

?

La grappe est
  tres haut

Il est
  difficile а toucher le
raisin

Le renard ne
  peut pas toucher le raisin

Le renard s en
  va

 Заполнив последнюю ячейку,
учащиеся проникают в смысл басни: «Если виноград недосягаем, назови его
кислым». В результате восприятия текста его смысловые элементы подразделяются
на главный смысл, центральные и второстепенные элементы. Понимание смысла
текста тем глубже, чем выше уровень критического мышления у школьников. Для
формирования познавательных операций понимания смысла существуют приемы типа «установка
на смысловое содержание», «смысловой организатор», «мысленное вращение». Прием
« мысленного вращения». Задание: Прочитайте тексты и ответьте на вопрос:
передают ли они одно и то же содержание или разное? Можно предложить учащимся
установить ядерный смысл басни «Стрекоза и муравей», выполнив задание
(подсказку):
- вспомни смысл пословиц:
Rira bien qui rira le dernier
(хорошо смеется тот, кто смеется последним)
Qui rit vendredi, dimanche pleurera.
   Цель послетекстового этапа – интеграция чтения с
продуктивными коммуникативными умениями, а именно говорением и письмом, т.е.
учащиеся применяют полученные в ходе чтения знания в различных речевых
ситуациях. В качестве заданий можно организовать дискуссию, ролевую игру,
презентацию, написать письмо, сочинение и т. д.
   Эффективной считаем работу с модельным текстом.
Благодаря ритмичности и повторяемости структур модельный
текст обладает большим суггестивным воздействием, легко воспринимается,
усваивается и запоминается, вызывая чувство сопричастности и желание вступить в
речевой контакт. В наших условиях при обучении второму иностранному языку в
гимназии  с восьмого класса, использование таких текстов в старших классах нашло
свое место. Учащимся представляется скелет модельного текста, нужно  восполнить
пробелы. (приложение2).
   Прием «Шесть шляп мышления»
используются при подведении итогов работы с текстом. Каждому ученику
предлагается выбрать одну из шляп по цвету. Цвет шляпы указывает на основные
моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.
   На послетекстовом этапе можно
предложить следующие задания:
Прочтите текст и выразите свое
согласие (несогласие) с приведенными ниже утверждениями из текста; распределите
данные вопросы в последовательности, которая соответствует содержанию
текста,кратко ответьте на них; ответьте на вопросы к тексту; составьте план
прочитанного; скажите, какую цель, на ваш взгляд, ставил перед собой автор
текста; скажите, совпадает ли точка зрения автора по обсуждаемому в тексте
вопросу с вашей и т.д.
   В практике обучения чтению в
школе уделяется приоритетное внимание, но современные учебники оставляют желать
лучшего. В них нет полноценного комплекса упражнений на чтение.Поэтому,
разрабатывая систему заданий в разных видах речевой деятельности для понимания
коммуникативного смысла текста, мы опирались на основополагающий принцип
обучения иностранным языкам - взаимосвязанного обучения всем видам речевой
деятельности. На третьем этапе работы над смысловым чтением мы
проанализировали его эффективность.
Анализ результатов контроля
детального понимания содержания текста учащихся 11 «Б» класса (изучающих
французский как  второй иностранный язык) за три года.

   Используя приемы составления денотатной карты текста,
смыслового организатора, мысленного вращения и разработанные рекомендации для
работы с текстами, считаем, что данная система является эффективной. Работая по
этой системе, учащиеся показывают более высокие результаты. Данный опыт представлялся
на зональных педагогических чтениях в г.Гае 14.03.2014года, на городском
конкурсе методических вестников в 2014году. Возможно использование данного
опыта учителями иностранного языка при условии владения технологией смыслового
чтения.
Приложение 1.
план
составления денотатной карты текста.
1. Прочитайте текст с целью полного извлечения информации.
2. Найдите объекты (денотаты), о которых идёт речь в тексте.
3. Определите основную тему текста и выделите основную тему
текста и выделите         вершину денотатной карты (слово, фраза, предложение).
4. Постройте денотатную карту, соединяя вершину с
выделенными объектами (денотатами), используя слова (глаголы, союзы, наречия),
раскрывающие предметные взаимосвязи между денотатами.
5. Проверьте логическую взаимосвязь между денотатами.
6. Заключите глаголы в овалы, а всю остальную информацию – в
прямоугольники.

Приложение 2.
Je suis un garcon
Je s….. blond
Je s….. ……
Parfois…..., parfois…..
Je suis une fille
Je s….  …….
Je s…      ……
Parfois……., parfois….!

file_name: Бычкова Л.И.обобщение педагогического опыта..doc

alt: Прием « мысленного вращения».

title: Обобщение педагогического опыта


extracted_text:
Решите задачи.
1.
Дано составное высказывание, где
А и В - простые высказывания. В каком случае данное высказывание будет ложным?

2.
Постройте таблицу истинности для составного
высказывания F = (AvB)/\(¬Av¬B)
В каком случае данное высказывание будет истинным?

file_name: 3Строить таблицы истинности_план урока_ Ресурс 6_дифференциация. Решите задачу.docx

alt: Решите задачи. 1. Дано составное высказывание , где