extracted_text:
Урок русского языка, 2 класс,
Система развивающего обучения
2018 – 2019 учебный год. Февраль

Учитель Л.В.Шаповал
Тема: «Имя
числительное как часть речи»

Цели урока:
1.
Создание
условий для формирования представлений об имени числительном как о части речи;
2.
Формирование
умений распознавать числительные среди других частей речи и правильно писать  некоторые
из них;
3.
Развитие
устойчивости внимания, зрительной памяти, логического мышления, устной и
письменной речи;
4.
Развитие
и воспитание коммуникативных навыков  и навыков учебного труда;
5.
Воспитание
любви к родному языку, формирование интереса к национальному наследию.

Задачи урока:
1.
Формировать
умения распознавать числительные среди других частей речи. употреблять  и
правильно писать  простые числительные;
2.
Активизировать
познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные
процессы через творческую деятельность;
3.
Способствовать
созданию положительного настроя  на уроке,  формированию коммуникативной компетенции
через парную и коллективную  работу; развитию навыков учебного труда;
4.
Воспитывать
 любовь  к родному языку, формировать  интерес  к национальному наследию.

План урока

Этапы урока.
  Цель этапа

Время

1

Мобилизующий этап
  урока.
 Цель: обеспечение
  высокого уровня вовлечённости школьников в учебную деятельность посредством
  выполнения упражнений на развитие наглядно – действенного  мышления, внимания,
  памяти, наблюдательности

2 мин

2

Мотивационный
  этап. Формирование темы и цели урока
Цель: создание
  мотивационной ситуации для формулирования темы и цели урока, определение
  содержательных рамок урока;

6 мин

3

Пробное учебное
  действие в парах и фиксация индивидуальных затруднений  в пробном действии.
  Репродуктивно – поисковый этап урока
Цель: организация
  коммуникативного  взаимодействия, направленного  на приобретение недостающих
  знаний  и умений;  создание условий для развития аналитического мышления,
  речи, внимания, актуализации опорных  знаний; для  организации пробных
  действий и фиксации затруднений;

6  мин

4

Пробное
  учебное действие в парах
Цель:
  организация
  коммуникативного  взаимодействия, направленного  на приобретение недостающих
  знаний  и умений; фиксация способа действия с помощью опорного сигнала, и преодоления
  трудностей. Развитие умений сравнивать, анализировать, классифицировать;
развитие
  и воспитание  навыков учебного труда;

6 мин

Валеологическая
  пауза

3 мин

5

Закрепление
  знаний с проговариванием во внутренней речи
Цель: осуществление
  проверки  на основе сопоставления с образцом умения применять знания по теме
  «имена числительные», организация рефлексии  усвоения  данной темы  по
  результатам выполнения самостоятельной работы

 6 мин

6

Вовлечение
  учащихся  в систему расширенных знаний
Цель:
  расширение
  учебного  содержания,   необходимого  для обеспечения  содержательной
  непрерывности

6  мин

7

Аналитический
  этап урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: рефлексивный
  анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований урока;  развитие
  адекватной самооценки учащихся  при достижении цели урока, воспитание добра и
  положительных эмоций в ситуации успеха

5 мин

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Мобилизующий
  этап урока – 2 мин
 Цель: обеспечение
  высокого уровня вовлечённости школьников в учебную деятельность посредством
  выполнения упражнений на развитие наглядно – действенного  мышления, внимания,
  памяти, наблюдательности.

Всем говорим мы: “Здравствуйте!
День наступил прекрасный,
Потому что в нём ВЫ и Я!”
Мозговая
  гимнастика
Упражнение 1.  «Качания головой» - 15
  секунд
- Дышите глубоко, расправьте плечики,
  уроните головку вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в
  сторону. Подбородок вычерчивает изогнутую линию на груди.
Упражнение 2 «Ленивые восьмёрки» - 15
  секунд
-Левой рукой нарисуйте в воздухе
  восьмёрки в горизонтальной плоскости. То же самое сделайте и правой рукой. А
  сейчас двумя руками вместе.

Упражнение 3.  «Шапка для размышлений» -
  15 секунд
-Наденьте шапку.
(ребёнок должен мягко завернуть ушки от
  верхней точки мочки вверх – 3 - 5 раз)
- Все спокойны, добры и приветливы.
  Протяните ладошки друг другу, а сейчас мне. Почувствуйте, как происходит
  обмен доброй энергией, силой духа. Выдохните нерешительность  и беспокойство.
  Вдохните свежесть морозного утра, тепло солнечных лучей.  Я желаю вам
  хорошего настроения и бережного отношения  друг  к другу! И мы начинаем урок
  русского языка.

Учащиеся стоя выполняют упражнения.
Упражнение  1. Стимулирует мыслительные
  процессы.

Упражнение 2.  Активизирует структуры
  мозга, обеспечивает запоминание,
повышает устойчивость внимания.

Упражнение 3.
 Улучшает внимание, ясность восприятия и
  речи.

2.      Мотивационный
  этап. Формирование темы и цели урока –  6  мин
Цель: создание
  мотивационной ситуации для формулирования темы и цели урока, определение
  содержательных рамок урока;

- Дорогие
  ребята, мы продолжаем работу в нашем научно – исследовательском институте
  Грамматики.
   Николай Васильевич Гоголь, великий
  русский писатель, сказал о нашем языке так: «Дивишься драгоценности нашего
  языка, что ни слово, то подарок: всё зернисто, крупно, как сам жемчуг»
- В чём смысл этих слов?
- Сегодня вы вновь убедитесь  в верности
  данного высказывания. И поможет нам  в этом мудрый профессор Грамотей.
- Внимание, на
  слайд.  Профессор Грамотей  приготовил для вас одну интересную запись.
  Прочитайте её, пожалуйста:
 Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
-   Что вы
  прочитали?
 - Задумывались
  ли вы когда – нибудь, почему считалка называется «считалкой»?
-  К какому
  жанру они относятся?
- Найдите в
  считалке имена существительные, подпишите их. Докажите правильность
  выполнения задания.
 - Что такое
  «имя существительное»?

- Рассмотрите
  следующий слайд. Прочитайте математическую запись по – разному.   (6+3=9)
- Что объединяет
  считалку и математическое выражение?
-  Назовите
  числа выражения.
 - Назовите
  числа  в считалке.
- К какой группе
  вы отнесёте слова «две, три»?
-  Назовите эти
  слова с вопросами.
- Попробуйте
  подобрать название для новой части речи в русском языке   (родственное от
  слова «число»)
 - Вы уже
  догадались, наверное, что главной хозяйкой урока будет новая часть речи,
  которая так и называется «Имя числительное»
-  С чего начнём
  урок?
-  Попробуйте
  сформулировать их:
·
  Формирование
  знаний …
·
  Развитие
  умений …
·
  Воспитание
  навыков …

- Прочитайте, на какие
  контрольные вопросы  мы должны ответить в ходе урока:
1.
  Что такое
  «имя числительное»?
2.
  Где и когда
  чаще всего употребляются имена числительные?
- Кто-то уже сейчас может что –
  нибудь рассказать о новой части речи? Что можете рассказать?
- Определяем главную
  орфографическую задачу урока -  учиться распознавать, применять  и
  грамотно писать  простые имена числительные.

Высказывания
  детей.

Считалку

Считалка – это стишок,
  со счетом в различных детских играх. В народной речи считалка
  имеет и такие названия: счет, счетки, пересчет, сосчиталочки.
Считалки
  относятся к малым жанрам фольклора, устному народному творчеству.

Учащиеся
  выполняют работу в парах на карточках, находят и подписывают имена сущ.

Объединяют
  числа.

Эти слова
  обозначают количество (число) предметов и отвечают на вопрос «сколько». Учащиеся дают
  название новой части речи.

С постановки
  целей урока.

Формирование
  знаний об именах числительных как о самостоятельной части речи;
Развитие умений
  распознавать эти слова среди других частей речи,  правильно писать простые
  числительные;
Воспитание
  навыков общения и навыков учебного труда;

3.       Пробное учебное
  действие в парах и фиксация индивидуальных затруднений  в пробном действии.  Репродуктивно
  – поисковый этап урока - 6 мин
Цель: организация
  коммуникативного  взаимодействия, направленного  на приобретение недостающих
  знаний  и умений;  создание условий для развития аналитического мышления,
  речи, внимания, актуализации опорных  знаний; для  организации пробных
  действий и фиксации затруднений;

Упражнение 1.
(пробные
  действия,  выполняются  на карточках коллективно)
- Имя числительное пришло к нам из
  глубины веков. Добывая пищу, людям приходилось считать. Первоначально
  использовали для счёта слова «Один» и «Много». Позднее научились считать на
  пальцах рук и ног. Специальные названия чисел появились много позднее. В
  русском языке «Имя числительное» как часть речи – самая молодая, но одна из
  часто употребляемых.
- Что же любят числительные?
- Так давайте посчитаем.
- Начнём считать:
Один,
  одна –  моя страна.
Здесь
  наш родной, любимый дом.
Отчизна,
  Родина – она
У
  каждого из нас одна.
-  Какие числительные вы обнаружили  в
  этом стихотворении?
- Выпишите числительные с согласуемыми именами
  существительными.
- Что обозначают числительные?
- На какие вопросы они могут отвечать?

Упражнение 2
(пробные
  действия,  выполняются  в парах самостоятельно)
- Ребята, почему
  в народе  говорят: «Одна голова хорошо, а  две лучше»?
- Назовите имена
  числительные. Докажите, что слова «один, две» - числительные.
- Сейчас вы
  будете  выполнять работу в парах. Давайте посмотрим, что это за работа.
- Прочитайте
  задание.
- Кому понятно
  задание?
- Прочитайте
  слова.
- Согласуйте
  свои  действия с соседом.
- Желаю вам
  творческих успехов!

-  На карточках слова:
    два, ранняя, пятерня, зима,
  первый, трое, десять, десятка.
- Выберите  слова, которые могут
  дополнить группу имён числительных.
- Выпишите их, устно подставляя вопрос к
  каждому слову.
-  Надо ли было выписывать слова:
  пятерня, десятка?
- Что обозначают эти слова?
- Что обозначает слово «первый»? Надо ли
  его выписывать?
- Что ещё могут обозначать числительные?

 - На какой вопрос могут отвечать?

-  Какое задание
  мы выполняли?
-  Где возникли
  затруднения?
-  Кто из вас
  затруднялся  в выборе имён числительных?
-  Почему
  возникли затруднения?
- Что будем
  делать дальше?
- А зачем  вам
  это нужно делать?

Числительные
  любят счёт.

Выписываем:
Один … (дом).
Одна … (страна,
  Отчизна, Родина).
Фиксация
  затруднений;

Выписывают
  слова: два, первый, трое, десять

Слова «пятерня и
  десятка» не выписываем. Они отвечают на вопрос «что», это имена сущ.
«Пятерня» - по - древнерусски означает
  «кисть руки» - пять.
Слово «первый»
  обозначает порядок при счёте и отвечает на вопрос «который» - это имя
  числительное.

4.      Валеологическая
  пауза     2 – 3 минуты

- А я предлагаю
  вам немного отдохнуть.
Упражнение  1 «Блиц»
1.      Сколько месяцев
  в году? Попрыгайте на ножках столько раз, чтобы на каждой было поровну (по 6)
2.      15 разделить на
  5. Выполните наклоны туловища столько раз.   (3 раза)
3.      Сколько сезонов
  в году?  Подтянитесь столько раз.  (4 раза)
4.      Сколько раз
  нужно отмерить прежде, чем один раз отрезать?  Выполните приседания столько
  раз.     ( 7 раз)
Упражнение 2
  «Хлопните в ладошки»
Условие:
Когда
  прозвучит имя числительное – хлопните в ладошки:

Арифметика еды
Я на завтрак съел
  батон
Весом в двадцать
  с лишним тонн.
Один центнер сахара-песка,
Двести ведер молока,
Одну тонну  пустяков:
Масла, сыру,
  колобков,
Зраз, азу, и
  шашлыков.

Съел цистерну
  щей в обед,
Больше тысячи
  котлет,
Больше тысячи
  бифштексов.
Ужин был куда
  скромней:
Полвагона
  овощей,
Грузовик блинов
  и сушек,
Два вагона вкусных
  сушек,
Три – различных
  пустяков:
Сдоб, оладий,
  пирожков.
Завтрак, ужин и
  обед
Продолжался сорок
  лет.

5.      Закрепление
  знаний с проговариванием во внутренней речи – 6 минут
Цель: осуществление
  проверки  на основе сопоставления с образцом умения применять знания по теме
  «имена числительные», организация рефлексии  усвоения  данной темы  по
  результатам выполнения самостоятельной работы

-  Далее
  работать вы будете самостоятельно.
- В кружочке
  обозначьте своё настроение на данный момент  урока.
- А в квадратике
  обозначьте цифрой, какое количество ошибок вы можете допустить при выполнении
  заданий.
- А в
  треугольнике проставьте себе предварительную оценку за работу.
- Вам предстоит
  выполнить  тест и одно из двух   упражнений.
Тест
1. Имя числительное – это:
-  Член предложения;
 - Часть речи;
-  Часть слова;

2. Числительное обозначает:
 - Предмет;
 - Признак предмета;
 - Количество предметов;
 - Порядок при счёте;

3. Имя числительное  отвечает на
  вопросы:
- Кто? Что?
- .Сколько?
- Который при счёте?
 - Что делает?

- Обобщите
  сказанное и сверьте с учебником на стр. 75
     (автор
  Н.В.Нечаева)

-  У каждого
  народа есть своё заветное любимое число.
-  Как вы
  считаете, какие это числа у русского народа?
- Назовите сказки и  сказочных героев, в
  названии которых употреблено  число три.
- Молодцы, вы
  очень хорошо потрудились, а сейчас прошу проверить себя в  самостоятельной
  работе, выбирая задание  по силам.
- Какие задания
  вам предлагаются?

Упражнение 3А
- Особенно большим почётом в древности
  была окружена семёрка.
- Подумайте, что обозначают пословицы:
Семь
  бед – один ответ.
Лук
  от семи недуг.
Семеро
  одного не ждут.
Семь
  пятниц на неделе.

- Спишите любую из пословиц.
- Найдите и укажите  числительное в ней
  (числ.)
- А как понимаете образное выражение
  «Семь пятниц на неделе»? У кого так бывает?
- А почему именно «пятница»?

   Ранее пятница
  была базарным днём. Именно в пятницу покупали, продавали, обещали на
  следующей неделе привезти заказанный товар и рассчитаться за него. Но
  обещания не всегда выполнялись. Поэтому о непостоянных людях, на которых
  нельзя положиться, говорили «Семь пятниц на неделе»

Упражнение
  3Б
 Фразеологизмы
  – это устойчивые словосочетания в русском языке.
-
  К данным фразеологизмам найдите его значение и соедините стрелочкой:

фразеологизм

значение

в
    один голос

очень быстро

в
    два счета

 очень
    похожи

как
    две капли воды

дружно,
    единодушно

заблудиться
    в трех соснах

не
    выходить из дому

сидеть в
    четырех стенах

запутаться
    в чём-то простом

-
  Найдите и подпишите числительные

-  Вспомните, в
  чём были ваши затруднения?
- Смогли вы их
  преодолеть?
- Кто
  почувствовал себя  увереннее?
- Кто допустил
  ошибки? В чём они заключаются?
- Подсчитайте и
  укажите количество ошибок в левом квадратике, поставьте себе оценку за эту
  работу. Не забудьте оценить старание и прилежание на уроке.
-  Настроение
  свое покажите в правом кружочке. Сравните его  с тем, какое было в начале
  урока, что изменилось?

Это числа 3 и 7

3 девицы, 3 богатыря, 3 поросёнка, 3
  медведя, 33 богатыря, тройка лошадей, троекратные повторы в сказках и т. д.

Число 7 употребляется в значении «Все».
  Это число долгое время было предельным при счёте.

Так говорят о том человеке, кто часто
  меняет своё решение, постоянно отступает от своего слова.

Учащиеся
  выбирают по силам и выполняют упражнение  3, работая индивидуально.

Проверка
  выполненного осуществляется  по эталону (на слайдах)

При условии
  времени пословицы объясняются детьми вслух.

Рефлексия
  деятельности.

6.      Вовлечение
  учащихся  в систему расширенных знаний – 6  минут
Цель: расширение
  учебного  содержания,  необходимого  для обеспечения  содержательной
  непрерывности

В стране родного языка много
  правил и тайн.
Будь настойчив,
  мой друг, и всё узнавай!
   Грамотей
  остался доволен вашей работой и приготовил  вам  сказочный сюрприз.
-   Прочитайте сказку.

-  Что
  интересного заметили?
Сказка.
Десять цыплят.
  Жила – была  на
  опушке леса в маленьком уютном домике курочка со своими (десять)  маленькими
  цыплятами. Им было по (один) месяцу. Каждый день мама – курица  выводила своих
  детей на прогулку.  На прогулке они знакомились с окружающей природой.  Мама -
   курочка учила цыплят быть добрыми, не обижать маленьких зверей. Цыплятки
  маму слушались.
  Недалеко от них в
  лесу жила семья лисиц. Кроме мамы с папой в семье дружно жили (два) лисёнка с
  (три)  лисичками. Родители   учили своих (пять) лисят быть хитрыми и злыми.
    Как-то утром на
  тропинке повстречались лисята и цыплята. В природе они были врагами. Но наши
  герои  были еще маленькие. Они подружились и стали играть на полянке вместе.
  Когда курочка пришла
  на эту поляну, она  очень испугалась за своих деточек. Понаблюдав за дружной
  игрой  цыплят и лисят, она   обрадовалась. Может быть, у ее (десять) цыплят
  будет теперь на (пять)  врагов меньше!
- Прочитайте
  сказку, изменив форму числительного  по смыслу.
- Правописание
  числительных в нужной форме – это тема следующего урока.

7.Аналитический
  этап урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке – 5 мин
Цель: рефлексивный
  анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований урока;  развитие
  адекватной самооценки учащихся  при достижении цели урока, воспитание добра и
  положительных эмоций в ситуации успеха

Мы сейчас начнём рассказ,
Как урок прошел у нас.

- Вспомните,
  какой была тема урока.
- Какие цели
  ставили  перед собой?
- Удалось ли нам
  достичь этих  целей?
- Какую главную
  орфографическую задачу решали на уроке?
- Как вы
  справились с её решением?
- На  какие
  контрольные вопросы получили ответы?
- Каким был наш
  урок?
- Каким был ты
  на этом уроке?
- Пояснения к
  домашней работе    (Упр. 167)

- Перед началом
  урока  и я ставила перед собой цели. Я хотела, чтобы вам было интересно,
  чтобы наш урок принёс вам полезные знания, чтобы вам на уроке было хорошо и
  спокойно. Как вы думаете, я достигла своих целей? Выскажите своё мнение. Я
  благодарю вас за добрые слова.

Учащиеся
  отвечают на поставленные учителем вопросы.

Карточка для работы по теме:   «Имя
числительное как часть речи»

Начинается
считалка:      на берёзу села галка,
Две вороны,
воробей,      три сороки, соловей.

- Найдите в
считалке имена сущ., подпишите их.

Контрольные
вопросы по теме:
1.      Что такое «имя числительное»?
2.      Где и когда чаще всего
употребляются имена числительные?

Упражнение
1
Один, одна –  моя страна.    Здесь наш родной, любимый
дом.
Отчизна, Родина – она   у каждого из нас одна.
- Выпишите  числительные
с согласуемыми именами существительными:
Один                              Одна

Упражнение 2  (работа в парах)

-
Одна голова хорошо, а  две лучше
- Укажите  имена числительные  (числ.)
- Из слов:    два, ранняя,
пятерня, зима, первый, трое, десять, десятка-
- Выберите и
выпишите  слова, которые могут дополнить группу имён числительных, устно
подставляя вопросы:

  Сколько
ошибок ты
 можешь
сделать
в самостоятельной
работе?                     Поставь  оценку                         Отметь
настроение

Тест «Имя числительное»
отметь галочкой верные суждения
1. Имя числительное – это:
-  Член предложения;           - Часть речи;
-  Часть слова;

2. Имя  числительное обозначает:
 - Предмет;      - Признак предмета;       -
Количество предметов;     - Порядок при счёте;

3. Имя числительное  отвечает на вопросы:
- Кто? Что?      - Сколько?        - Который при счёте
- Что делает?        - Какой?

Упражнение 3А     - Подумайте, что
обозначают пословицы:
Семь
бед – один ответ.
Лук
от семи недуг.
Семеро
одного не ждут.
Семь
пятниц на неделе.
- Спишите любую из пословиц.

- Найдите и укажите  числительное в ней (числ.)

фразеологизм

значение

в
  один голос

очень быстро

в
  два счета

 очень
  похожи

как
  две капли воды

дружно,
  единодушно

заблудиться в
  трех соснах

не
  выходить из дому

сидеть в
  четырех стенах

запутаться
  в чём-то простом

Упражнение 3Б   - К данным
фразеологизмам найдите его значение и соедините стрелочкой. Найдите и подпишите
числительные

Сколько
ошибок ты сделал?                                                                            Твоё
настроение.
Твоя оценка за урок?
Сказка
о дружбе.
      Жила –
была  на опушке леса в маленьком уютном домике курочка со своими (десять)
маленькими цыплятами. Им было по (один) месяцу. Каждый день мама – курица  выводила
своих детей на прогулку.  На прогулке они знакомились с окружающей природой.
Мама -  курочка учила цыплят быть добрыми, не обижать маленьких зверей.
Цыплятки маму слушались.
      Недалеко
от них в лесу жила семья лисиц. Кроме мамы с папой в семье дружно жили (два)
лисёнка с (три)  лисичками. Родители   учили своих (пять) лисят быть хитрыми и
злыми.
      Как-то
утром на тропинке повстречались лисята и цыплята. В природе они были врагами.
Но наши герои  были еще маленькие. Они подружились и стали играть на полянке
вместе.
     Когда
курочка пришла на эту поляну, она  очень испугалась за своих деточек.
Понаблюдав за дружной игрой  цыплят и лисят, она   обрадовалась. Может быть, у
ее (десять) цыплят будет теперь на (пять)  врагов меньше!

file_name: открытый урок имя числительное 2 кл.docx

alt: Урок русского языка, 2 класс,

alt: План урока Этапы урока

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: Что же любят числительные? -

alt: Имя числительное отвечает на вопросы: -

alt: Найдите и подпишите числительные -

title: Открытый урок по русскому языку по теме "Имя числительное" 2 класс


extracted_text:
Проект
Программа развития
школы

ПАСПОРТ
проекта

Актуальность: соответствует актуальным задачам
развития образования, среди которых:
–
оказание
постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических
работников по вопросам реализации ООП ООО, использования инновационного опыта
других организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в соответствии
с требованиями к кадровым условиям реализации ООП ООО;
–
стимулирование
непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их
методологической культуры, личностного профессионального роста, использования
ими современных педагогических технологий в соответствии с ФГОС.
–
реализация
потребностей каждого человека в образовательной сфере, постоянное повышение
образовательного уровня населения страны;
–
приведение
системы воспитания и обучения в соответствие с образовательными потребностями
личности, общества и государства, нормами отечественного и международного
права;
–
подготовка
новых поколений граждан к жизнедеятельности в условиях современного
демократического общества, его социокультурных, научных и технологических
достижений;
–
социальная
интеграция различных групп общества независимо от их этнической принадлежности,
психического и физического здоровья, доходов, религиозных и политических
убеждений;
–
обеспечение
равных стартовых возможностей в сфере образования;
–
формирование
и развитие единого образовательного пространства на федеральном и мировом
уровнях.
Реализация проекта способствует интенсификации учебно-воспитательного
процесса, повышению эффективности усвоения материала, активизации учебной
деятельности обучающихся, формированию коммуникативной компетенции и мотивации
обучения, развитию умений рационального подхода работы, обеспечению обучающихся
доступным качественным образованием в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта, созданию модели управления
качеством образования, созданию внутришкольной воспитательной системы,
включающей в себя воспитание личности, отвечающей требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения демократического
гражданского общества, созданию единой социальной среды развития для учеников,
основанной на тесном взаимодействии семьи, школы, социума.

Проблемы:
·
 низкое качество общего
образования (результаты ГИА – ОГЭ), независимых диагностик и мониторингов не в
полной мере соответствует ФГОС и национальному проекту «Образование»;
·
малая доля детей,
участвующих в региональных, муниципальных, российских и международных конкурсах
и олимпиадах;
·
малое количество
значимых партнёров школы в различных областях деятельности (научной,
технической, инновационной, культурной, спортивной, художественной,
творческой);
·
устаревшая
система материально-технического обеспечения образовательного процесса;
·
отсутствие
возможностей для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность.
Цель проекта – повышение качества образования, соответствующего
современным потребностям личности, общества, государства в рамках реализации
национального проекта «Образование».

Показатели проекта и их значения по годам:

№ п/п

Показатель

Тип показателя

Базовое значение

Период, год

2020

2021

2022

2023

2024

1.

Показатель исполнения
  муниципального задания на оказание услуг (выполнение работ) в соответствии с
  перечнем

основной

100 %

100

100

100

100

100

1.1.

Показатель выполнения учебного
  плана

аналитический

100 %

100

100

100

100

100

1.2.

Степень удовлетворенности потребителей
  качеством предоставления услуги

аналитический

95 %

95

95

95

95

95

1.3.

Процент участия в мониторинговых
  исследованиях по оценке качества образования

аналитический

20 %

20

25

50

75

100

1.4.

Количество реализуемых
  социально-образовательных проектов.

аналитический

2

2

4

6

8

8

2.

Доля педагогического персонала,
  имеющего высшую и первую квалификационные категории

основной

70%

70

72

75

80

85

2.1

Доля педагогических работников,
  принявшая участие в профессиональных конкурсах, фестивалях, олимпиадах

аналитический

10 %

20

25

30

35

40

2.2

Доля педагогических работников
  распространяющих педагогический опыт, через публикации, выступления, участие
  в профессиональных конкурсах т.д.

аналитический

7 %

10

15

20

30

40

2.3

Доля педагогов, прошедших обучение по
  обновленным программам повышения квалификации

аналитический

50

50

75

100

2.4

Доля педагогических работников
  состоящих в цифровых профессиональных сообществах

аналитический

40 %

40

50

50

65

80

3.

Доля учащихся, посещающих
  дополнительное образование

основной

70 %

70

72

72

75

80

3.1

Доля учащихся школы включены в
  исследовательскую и проектную деятельность

аналитический

10 %

20

40

50

70

70

3.2

Доля учащихся, ставших победителями
  и призерами городских, окружных и всероссийских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

аналитический

5 %

5

10

15

20

25

4.

Доля оснащенности современным
  компьютерным оборудованием

основной

30 %

30

40

50

60

70

4.1

Обеспечение доступом к сети
  Интернет с высокой скоростью (выше 100 Мб/с)

аналитический

90 %

100

100

100

100

100

4.2

Создание и функционирование единой
  информационной системы «Цифровая школа» для обеспечения полного электронного
  документооборота деятельности образовательной организации

аналитический

50 %

70

80

80

90

100

4.3

Доля учащихся, использующих
  «Электронное портфолио обучающегося»

аналитический

2 %

2

10

20

30

50

4.4

Доля педагогических работников
  использующих «Электронный кабинет учителя»

аналитический

4 %

4

10

25

45

50

5.

Доля включения родителей (законных
  представителей) в различные формы активного взаимодействия со школой

основной

10 %

10

20

20

30

40

5.1

Доля проектов и программ,
  направленных на формирование и развитие родительских компетенций

аналитический

2

2

3

4

5

5

5.2

Количество мероприятий
  организованных с помощью родительской общественности

аналитический

2

2

5

8

10

15

Задачи проекта:
·
Достижение
качества образования, соответствующего требованиями ФГОС, через
совершенствование форм, технологий, учебно-методического обеспечения, обновление
содержания и совершенствование методов обучения.
·
Модернизация
системы материально-технического обеспечения образовательного процесса.
·
Разработка и
внедрение комплекса мер по участию общественности в управлении учреждением и
оценке качества образования.
·
Развитие системы
непрерывного повышения профессионального мастерства и квалификации
педагогических работников с вовлечением в национальную систему
профессионального роста педагогических работников.
·
Формирование
эффективной системы выявления, поддержки и развития одаренных детей.
·
Совершенствование
единой информационной системы «Цифровая среда».
·
Создание условий
для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность.

Результаты проекта:
·
Обеспечение 100%
обучающихся доступным качественным образованием в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта.
·
Реализация модели
образовательного комплекса посредством объединения научно-практического опыта,
материально- технического обеспечения и инфраструктурной составляющей
образовательного пространства образовательного учреждения.
·
Эффективное
внедрение технологии индивидуальных образовательных (для обучающихся) и
профессиональных (для педагогов) траекторий развития.
·
Создание модели
управления качеством образования.
·
Эффективное
внедрение системы работы по развитию талантов школьников.
·
Расширение
партнѐрских связей со сторонними организациями в интересах развития
школы.
·
Создание
внутришкольной воспитательной системы, включающей в себя воспитание личности,
отвечающей требованиям информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения общества.
·
Создание единой
социальной среды развития для учеников, основанной на тесном взаимодействии
семьи, школы, социума.

Реестр
заинтересованных сторон:
Учителя, работники
общеобразовательных организаций.
Руководители
общеобразовательных организаций, в которых работают учителя.
Обучающиеся.
Родители обучающихся.

Реестр рисков и
возможностей проекта.
Риски проекта.
1.
Неполнота
отдельных нормативно-правовых документов, предусмотренных на момент разработки
и начало внедрения Программы.
2.
Неоднозначность
толкования отдельных нормативно-правовых документов, регламентирующих
деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса школе в
целом.
3.
Нестабильность и
недостаточность бюджетного и внебюджетного финансирования.
4.
Недостаточность
профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по внедрению
инновационных образовательных технологий.
5.
Недостаточная
инициатива участия в различных конкурсных мероприятиях, в создании новых
программ и ресурсов
6.
Неполнота
ресурсной базы для реализации проектов программы.

     Возможности проекта.
    Создание информационно-образовательного пространства,
позволяющего удовлетворить интересы и потребности всех участников
образовательного процесса за счѐт реализации принципов доступности и
качества образования. Увеличение количества предоставляемых дополнительных
образовательных услуг и охват ими обучающихся. Заинтересованность родителей и
обучающихся в дополнительных образовательных услугах. Увеличение степени соответствия
количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и
обучающихся. Повышение результативности предоставляемых образовательных услуг
(наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.).

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

№
  п/п

Перечень
  видов запланированных учебно-методических
работ по
  реализации проекта

Контрольные
  точки реализации проекта (сроки выполнения)

2.1.

Обновление содержания программ,
  составляющих основу образовательной программы, в связи с реализацией ФГОС ООО

2020-2022

2.1.

Разработка новых дополнительных
  общеразвивающих программ, направленных на организацию работы с одаренными
  детьми на основе построения индивидуальных образовательных траекторий с
  учетом изменений в технологических и организационно-педагогических условиях
  образовательного процесса.

2020-2021

2.2.

Обновление содержания
  адаптированных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья

2020-2024

2.3.

Внедрение лучших практик обмена
  опытом между обучающимися с привлечением представителей работодателей, в том
  числе в онлайн формате

2021-2024

2.4.

Создание системы непрерывного
  планомерного повышения квалификации, в том числе на основе использования
  современных цифровых технологий

2020-2022

2.5.

Увеличение количества реализуемых
  социально-образовательных проектов, новых дополнительных программ и программ
  внеурочной деятельности.

2020-2024

2.6.

Создание эффективной системы
  взаимодействия родительских комитетов, Совета отцов и Управляющего совета.

2021-2024

2.7.

Создание универсальной модели
  дополнительного образования (в том числе с учетом сетевого взаимодействия),
  учитывающем индивидуальные потребности детей.

2021-2024

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
  РАБОТА

3.1.

Внедрение системы мониторинга
  одаренности детей

2020

3.2.

Обновление материально-технического
  обеспечения образовательного процесса с учетом изношенности.

2020-2024

3.3.

Обновление
  информационно-коммуникационного пространства с учетом современных требований.

2021-2024

3.4.

Модернизация кабинетов

2020-2024

3.5.

Реализация проекта по озеленению и
  благоустройству пришкольной территории.

2020-2024

3.6.

Закупка современного оборудования,
  отвечающим целям и задачам программ дополнительного образования и реализации
  внеурочной деятельности.

2020-2024

3.7.

Обеспечение открытости школы, доступность
  актуальной информации. Модернизация система оповещения всех участников
  образовательного пространства с использованием современных мессенджеров.

2020-2021

3.8.

Участие педагогических работников в
  конкурсах профессионального мастерства разных уровней.

2020-2024

3.9.

Включение педагогов в национальную
  систему педагогического роста, в том числе внесение изменений в должностные
  инструкции педагогических работников, руководителя образовательной
  организации

2020-2024

3.10.

Создание и функционирование единой информационной
  системы «Цифровая школа» для обеспечения полного электронного
  документооборота деятельности образовательной организации.

2020-2024

3.11.

Внедрение современных цифровых
  технологий в образовательный процесс.

2020-2024

3.12.

Оказание методической, психолого-педагогической,
  диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям).

2020-2024

4.1.

Разработка паспорта проекта.

2020

4.2.

Проведение мониторингов
  эффективности реализации проекта.

2020-2024

4.3.

Анализ результатов реализации проекта

2020-2024

4.4.

Отслеживание положительных и
  возможных отрицательных результатов работы системы.

2020-2024

4.5.

Написание статей о реализации
  проекта с целью распространения опыта научного и методического сопровождения
  проекта.

2022-2024

Модель функционирования результатов проекта
МБОУ «Щетинская ООШ» - статусное
общеобразовательное учреждение, которое будет обеспечивать высокое качество
общего образования, обладающее высокой степенью информационной открытости,
имеющее форму образования с широкой сетью дополнительных образовательных услуг,
внедряющее инновационные технологии в образовательный процесс и процессы
управления и администрирования. Будущая модель школы, в первую очередь,
предполагает обновление содержания образования, на основе обновления
федеральных государственных образовательных стандартов, с учетом национального
проекта в сфере образования. Особенностью усвоения содержания образования в
школе станет перенос акцента с позиции жесткой установки формирования знаний,
умений и навыков, использования классно-урочной системы на позицию формирования
средств и способов самостоятельного продвижения ученика в образовательном
процессе. Обновленное содержание образования потребует нового подхода и к
оценке образовательных результатов обучающихся. Предполагается переход от
оценки - как инструмента контроля, к оценке - как инструменту управления
качеством образования. В результате реализации проекта образовательная система
школы будет обладать следующими чертами:
· школа предоставляет обучающимся качественное
образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов
второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
· выпускники школы конкурентоспособны
в системе высшего и среднего профессионального образования;
· в школе действует воспитательная
система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
· деятельность школы не наносит ущерба
здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных
влияний внешней среды;
· в школе работает
высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;
· педагоги школы применяют в своей практике
современные технологии обучения;
· школа, имеет эффективную систему
управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и
развитие, используются механизмы государственно-общественного управления
школой;
· школа имеет современную
материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает
необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
 · школа имеет социальных партнеров.

Список использованных источников
литературы

1.     Федеральный закон от 29.12.2012 N
273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации» //
«Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598
2.     Концепция долгосрочного
социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. №1662-р) //
«Собрание законодательства РФ», 24.11.2008, N 47, ст. 5489.
3.     Государственная программа Российской
Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 792)  // «Собрание
законодательства РФ», 28.04.2014, N 17, ст. 2058.
4.     Федеральная целевая программа
развития образования на 2016- 2020 гг. (Постановление Правительства Российской
Федерации от 23.05.2015 г. № 491) с изменениями  // «Собрание
законодательства РФ», 01.06.2015, N 22, ст. 3232.
5.     Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №
377 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» с
изменениями и дополнениями [Электронный ресурс]
6.     Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» с изменениями и дополнениями [Электронный ресурс]

7.     Аманацкий, Ю.В. Современное
отечественное образование  в системе национальной безопасности России
[Текст] / Ю.В. Аманацкий // Юридическая наука: история и современность. — 2017.
— № 3. — С. 88-95.
8.     Болотов, В.А. Российская система
оценки качества образования: главные уроки [Текст] / В.А. Болотов // Вопросы
развития российской системы оценки качества образования. – 2019. — С. 86-90.
9.     Боярских, Е.В. Система управления
качеством образования в муниципальном автономном образовательном учреждении
[Текст] / Е.В. Боярских // ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», г.
Тюмень. – 2019 — №1 (15). — С. 13-14.
10. Зверева, Л.Г. Реформирование российской системы
образования [Текст]  / Л.Г. Зверева // «Научно-практический журнал Аллея
Науки». —  №6(22). – 2018. — С. 1-3.
11. Ковальчук, О.В. Методологические аспекты оценки
эффективности образовательной деятельности в муниципальных образованиях
[Текст]  / О.В. Ковальчук // Современные проблемы науки и образования. –
2017. – № 6. — С. 87-88
12. Козий, С.В. Тенденция финансирования системы
образования [Текст]  / С.В. Козий // «Научно-практический журнал Аллея
Науки». — №4(20). – 2018. – С. 4
13. Кондратенков, А. Е. Сельская общеобразовательная школа
на современном этапе [Текст]  / А.Е. Кондратенков // Экономика и социум. –
2020. – С. 275
14. Неборский, Е.В. Оценка индикаторов эффективности
системы образования на муниципальном уровне [Текст] / Е.В. Неборский // Вестник
Удмуртского университета. Социология. Политология. Международные отношения. —
2017. — Т. 1. — № 2. — С. 124-131.
15. Осипова, М.Б. К проблеме создания системы школьной оценки
качества образования [Текст] / М.Б. Осипова // Научный журнал Дискурс. — 2018.
— № 1 (15). — С. 95-110.
16. Павлова, Н.В. Управление образованием на муниципальном
уровне: тенденции и перспективы [Текст] / Н.В. Павлова // Научно-практический
журнал Аллея Науки. — №6(22). – 2018. — С. 4
17. Панфил, А. Т. Состояние и перспективы малокомплектной
сельской школы / А.Т. Панфил // «Научно-практический журнал Аллея Науки» — №10
– 2017. – С. 3
18. Пасынок, Ю.Ю. Новая система оценки качества
образования, ориентированная на современные результаты образования
(инновационный проект) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/652381//.
19. Прокудина, Е.Д. Сравнительный анализ систем образования
в России и за рубежом [Текст]  / Е.Д. Прокудина // Интеграция наук. —
2017. — № 6 (10). — С. 98-105.
20. Родионова, С.Ю. Система образования в РФ [Текст]
/ С.Ю. Родионова // Социальное образование в России. – 2019 (№8). – С. 34-35
21. Романова, В.П. Главное конкурентное преимущество
российского ребёнка: чему научить сегодня, чтобы он был счастливым завтра?
[Текст]   / В.П. Романова // Современное образование: проблемы и
перспективы. – 2018. — №8. С. 137
22. Соколова, Е.В. Модернизация российской системы
образования в современных условиях развития общества [Текст]  / Е.В.
Соколова // Дельта науки. — 2017. — № 1. — С. 82-84.
23. Фищенко К.С. Современные подходы к определению
качества образования в различных системах оценки эффективности // Экономика и
менеджмент инновационных технологий. — 2019. — № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://ekonomika.snauka.ru/2016/01/10729.
24. Единая информационная система обеспечения деятельности
Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс] – URL: http://eis.mon.gov.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект Программа развития.docx

alt: Проект Программа развития школы

alt: Реализация проекта способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности усвоения материала, активизации учебной деятельности обучающихся, формированию коммуникативной компетенции и мотивации обучения, развитию умений рационального подхода работы,…

alt: Доля учащихся, посещающих дополнительное образованиеосновной 70 %7072727580 3

alt: Задачи проекта : ·

alt: ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА 3

alt: · педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения; · школа, имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие,…

title: Проект программы развития школы


extracted_text:
Рабочая
программа учебной дисциплины "Информатика" для специальностей среднего
профессионального образования 15.02.12 «Монтаж, техническое обслуживание и
ремонт промышленного оборудования (по отраслям)» технического профиля

Составитель (и):
– Феоктистова С.Д., преподаватель ГБПОУ «ВКМиС»

Рабочая
программа учебной дисциплины "Информатика"    разработана на основе примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины "Информатика"  для
профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением "Федеральный институт развития
образования" (ФГАУ "ФИРО")в качестве примерной программы для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол
№ 3 от 21 июля 2015 г.).
Содержание
рабочей  программы реализуется в пределах освоения обучающимися основной
профессиональной образовательной программы СПО ППССЗ  по специальности СПО 15.02.12
«Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по
отраслям)» с получением среднего общего образования, разработанной учетом
требований ФГОС среднего общего образования и  ФГОС СПО.

Эксперты:
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ

№

Наименование
  раздела

Стр.

1.

Паспорт рабочей программы учебной
  дисциплины

4

2.

Структура и содержание учебной
  дисциплины

7

3.

Условия реализации программы  учебной
  дисциплины

14

4.

Контроль и оценка результатов
  освоения учебной дисциплины

16

1.паспорт
рабочей   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»

1.1 .Пояснительная записка
Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для изучения
информатики  в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена
15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (
по отраслям) технического профиля.
  Рабочая программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Информатика», в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2.Общая характеристика учебной
дисциплины «Информатика»
Данный курс призван
обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности
информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся
необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с
современными информационными технологиями.
Учащиеся
приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и
программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается
изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами,
СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой
предполагается проведение практических работ, направленных на отработку
отдельных технологических приемов.
Текущий
контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного
опроса, проведения контрольных работ. Изучение курса заканчивается проведением дифференцированного
зачета.
Изучение
информатики в имеет следующие цели:
- освоение
знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
- воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
1.3.  Место учебной дисциплины в учебном
плане
Учебная
дисциплина «Информатика» является профильной учебной дисциплиной из
обязательной предметной области «Математика и информатика» ФГОС среднего общего
образования.
Учебная
дисциплина «Информатика» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана
ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования.
1.4. Результаты освоения учебной
дисциплины
               Освоение
содержания учебной дисциплины "Информатика" обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:

• личностных:
-
 чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям
отечественной информатики в мировой индустрии информационных технологий;
-
осознание своего места в информационном обществе;
-
готовность и способность к самостоятельной и ответственной
творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
-
умение использовать достижения современной информатики для
повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
-
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной
работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств
сетевых коммуникаций;
-
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с
использованием современных электронных образовательных ресурсов;
-
умение выбирать грамотное поведение при использовании
разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий как в
профессиональной деятельности, так и в быту;
-
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в
избранной профессиональной деятельности на основе развития личных
информационно-коммуникационных компетенций;
• метапредметных:
-
умение определять цели, составлять планы деятельности и
определять средства, необходимые для их реализации;
-
использование различных видов познавательной деятельности для
решения информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения,
описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
-
использование различных информационных объектов, с которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении
явлений и процессов;
-
использование различных источников информации, в том числе
электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
-
умение анализировать и представлять информацию, данную в
электронных форматах на компьютере в различных видах;
-
умение использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение публично представлять результаты собственного
исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы
представляемой информации средствами информационных и коммуникационных
технологий;
предметных:
-
сформированность представлений о роли информации и информационных
процессов в окружающем мире;
-
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов
формального описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических
конструкций, умение анализировать алгоритмы;
-
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю
подготовки;
-
владение способами представления, хранения и обработки данных на
компьютере;
-
владение компьютерными средствами представления и анализа данных
в электронных таблицах;
-
сформированность представлений о базах данных и простейших
средствах управления ими;
-
сформированность представлений о компьютерно-математических
моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта
(процесса);
-
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом
языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
языка программирования;
-
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами информатизации;
-
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
-
применение на практике средств защиты информации от вредоносных
программ, соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией
и средствами коммуникаций в Интернете.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Объем образовательной программы

126

Всего во взаимодействии с преподавателем:

По учебной  дисциплине,
в том числе:

теоретическое обучение

56

лабораторные работы

-

практические занятия

64

Консультации

6

Промежуточная аттестация в виде
2 семестр  зачета (дифференцированного)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  ОУДп09.Информатика

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем часов

1

2

3

Введение

Содержание учебного материала

2

Роль информационной
  деятельности в современном обществе, его экономической,
социальной, культурной,
  образовательной сферах. Значение информатики при освоении специальностей СПО.

2

Раздел I. Информационная
  деятельность человека

14

Тема 1.1
Основные этапы развития информационного общества.

Содержание учебного материала

4

1.
Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных
  ресурсов.

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

В том числе практические занятия:

1. Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные
  ресурсы. Работа с ними. Виды профессиональной информационной деятельности
  человека с использованием технических средств и информационных ресурсов
  социально-экономической деятельности (специального ПО, порталов, юридических
  баз данных, бухгалтерских систем).

2

Тема 1.2
Правовые нормы информационной деятельности

Содержание учебного материала

4

1.
  Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной
  сфере, меры их предупреждения. Электронное правительство.

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические
  занятия
1. Правовые нормы информационной деятельности. Стоимостные
  характеристики информационной деятельности. Лицензионное программное обеспечение.
Открытые
  лицензии. Обзор профессионального образования в социально-экономической
  деятельности, его лицензионное использование и регламенты обновления
  (информационные системы бухгалтерского учета, юридические базы данных). Портал
  государственных услуг.

2

Раздел
  II. Информация и информационные процессы

38

Тема 2.1
Понятие и измерение
  информации

Содержание учебного материала

8

Подходы
  к понятию и измерению информации. Информационные объекты
различных
  видов.
Универсальность
  дискретного (цифрового) представления информации.
Представление
  информации в двоичной системе счисления.

2

2
2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические занятия
Дискретное
  (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и
  видеоинформации.

2

Тема 2.2. Основные
  информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка,
  хранение, поиск и передача информации.

Содержание учебного материала

22

1. Принципы обработки информации при помощи
  компьютера. Арифметические и логические основы работы компьютера. Алгоритмы и
  способы их описания.

2

2.
Хранение информационных объектов
  различных видов на разных цифровых носителях. Определение объемов различных
  носителей информации. Архив информации.

2

3.
  Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных
  системах управления в социально-экономической сфере деятельности.

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические занятия
1.
  Программный принцип работы компьютера. Примеры компьютерных
  моделей различных процессов.
2.
  Проведение исследования в социально-экономической сфере на основе
  использования готовой компьютерной модели.
3.
  Создание архива данных. Извлечение
  данных из архива.
4.
  Файл как единица хранения
  информации на компьютере. Атрибуты файла и его объем. Учет
  объемов файлов при их хранении, передаче.
5.
  АСУ различного назначения, примеры их
  использования.
Демонстрация
  использования различных видов АСУ на практике в социально-
экономической
  сфере деятельности.

2

2

2

2

2

Раздел
  III. Средства информационных и
  коммуникационных технологий

22

Тема 3.1.
  Архитектура компьютеров

Содержание учебного материала

8

1.
  Основные характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие
  внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
2.
  Виды программного обеспечения компьютеров.

2

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические занятия

1.
  Операционная система. Графический интерфейс пользователя.
2.
  Примеры использования внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в
учебных
  целях. Программное обеспечение внешних устройств.
Примеры
  комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с целями
его использования для различных направлений
  профессиональной деятельности.

2

2

Тема 3.2.
Локальная сеть

Содержание учебного материала

6

Объединение
  компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных компьютерных
  сетях.

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические занятия

Разграничение
  прав доступа в сети, общее дисковое пространство в локальной
сети.
Защита информации, антивирусная защита.

2

2

Тема 3.3.
  Информационная безопасность

Содержание учебного материала

6

Безопасность, гигиена, эргономика,
  ресурсосбережение.

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические занятия

Эксплуатационные
  требования к компьютерному рабочему месту.
Профилактические
  мероприятия для компьютерного рабочего места в соответствии
с его комплектацией для профессиональной
  деятельности.

2

Раздел IV. Технологии создания и преобразования
  информационных объектов

26

Тема 4.1.
Понятие об
  информационных системах

Содержание учебного материала

22

1.
  Возможности настольных издательских систем: создание, организация и
основные способы преобразования (верстки) текста.
2.
  Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая обработка
  числовых данных.
3.
  Представление об организации баз данных и системах управления ими.
4.
  Структура данных и система запросов на примерах баз данных различного
  назначения: юридических, библиотечных, налоговых, социальных, кадровых и др.
  Использование системы управления базами данных для выполнения учебных заданий
  из различных предметных областей.

2

2

2

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические занятия

1.
  Использование систем проверки орфографии и грамматики.
2.
  Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов (для
  выполнения учебных заданий). Гипертекстовое представление информации.
3.
  Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для
  выполнения учебных заданий.
4.
  Формирование запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев,
  книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей.
  Электронные коллекции информационных и образовательных ресурсов,
  образовательные специализированные порталы.
5.
  Организация баз данных. Заполнение полей баз данных. Возможности систем
управления
  базами данных.
6.
  Формирование запросов для поиска и сортировки ин-
формации
  в базе данных.
7.
  Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных
  презентаций для выполнения учебных заданий. Использование
  презентационного оборудования.

2

2

2

2

2

2

Раздел V. Телекоммуникационные
  технологии

20

Тема 5.1. Технические и программные средства телекоммуникаци-
онных технологий.

Содержание учебного материала

14

Интернет-технологии,
  способы и скоростные характеристики
подключения, провайдер.
Поиск
  информации с использованием компьютера. Программные поисковые
сервисы.
  Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия
  поиска.
Передача
  информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.
Создание
  ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование
  адресной книги.
Примеры
  сетевых информационных систем для различных направлений профессиональной
  деятельности

2

2

2
2

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические занятия

Браузер.
  Примеры работы с интернет-магазином, интернет-СМИ, интернет-турагентством,
  интернет-библиотекой и пр.
Пример
  поиска информации на государственных образовательных порталах. Поисковые
  системы. Осуществление поиска информации или информационного объекта в
  тексте, файловых структурах, базах данных, сети Интернет.

2

2

Тема 5.2.
  Обеспечение деятельности в сетях

Содержание учебного материала

6

Возможности
  сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в
  глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная
почта,
  чат, видеоконференция, интернет-телефония. Социальные сети.
  Этические нормы коммуникаций в Интернете. Интернет-журналы и СМИ.

2

В том числе лабораторные
  работы:(не предусмотрены)

Практические занятия

Использование
  тестирующих систем в учебной деятельности в локальной сети
профессиональной образовательной организации СПО.

2

Дифференцированный зачет

2

Всего:

120

Внутри каждого
раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание
учебного материала (в дидактических единицах),наименования необходимых
лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду),
контрольных работ. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3
(отмечено звездочкой *).

Темы
индивидуальных проектов:

1.
QR-коды. Их создание и применение.
2.
Виртуальные обучающие системы,
тренажеры.
3.
Инфографика и инфографисты.
4.
Искусственный интеллект. Модели,
проектирование, разработка.
5.
Комбинированная оптимизация и её
реализация.
6.
Компиляторы и интерпретаторы.
7.
Компьютерное моделирование в будущей
профессии.
8.
Мертвые языки программирования.
9.
Метод (алгоритм) шинглов.
10.
Моделирование гармонических колебаний в
среде табличного процессора MS Excel.
11.
Нейрокомпьютеры и их применение.
12.
Обработка информации с применением
генетических алгоритмов, муравьиных алгоритмов, нейронных сетей,
ориентированных и неориентированных графов.
13.
Определение числового кода символа и
ввод символа по числовому коду в текстовых редакторах.
14.
Применение информационных технологий в
будущей профессии. Применение современных моделей автоматизации
(математическое моделирование, процессное моделирование, нейронные сети, метод
графов и пр.).
15.
Проектирование с применением диаграмм
процессов
16.
Развитие операционных систем для
локальных сетей.
17.
Развитие технологий соединения
компьютеров в локальные сети.
18.
 Технология распознавания
лиц
19.
Трехмерное измерение
20.
Человеческий фактор в информационной
безопасности.
21.
Сортировка массивов. Разработка нового
метода сортировки.
22.
Таксономия (Классификация) Флинна.
23.
Шифрование с использованием закрытого
ключа.
24.
Эпоха «Smart». Проблемы, особенности,
перспективы развития.
25.
Роль
компьютерных технологий в развитии средств мировых коммуникаций.
26.
История
внедрения и перспективы применения компьютерных технологий в современной
медицинской науке и практике.
27.
Искусственный
интеллект: его возможности и потенциал.
28.
Влияние ПК
на здоровье человека.
29.
Преимущества
и недостатки работы с ноутбуком, нетбуком, карманным компьютером.
30.
Негативное
воздействие компьютера на здоровье человека и способы защиты.
31.
Информационные
технологии в системе современного образования.
32.
Современные
технологии и их возможности.
33.
Сканирование
и системы, обеспечивающие распознавание символов.
34.
Всемирная
сеть Интернет: доступы к сети и основные каналы связи.
35.
Основные
принципы функционирования сети Интернет.
36.
Разновидности
поисковых систем в Интернете.
37.
Программы,
разработанные для работы с электронной почтой.
38.
Беспроводной
Интернет: особенности его функционирования.
39.
Темы
проектов по информатике на создание презентаций:
- Разработка учебного
пособия на тему "История возникновения систем счисления".
- Разработка электронного
учебного материала по теме "Великая теорема Ферма".
- История развития
информатики как науки.
- История появления
информационных технологий.
- Основные этапы
информатизации общества.
- Кейс-технологии как
основные средства разработки программных систем.

3. условия реализации  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Материально-техническое
обеспечение
               Учебная
дисциплина реализуется в  учебном  кабинете "Информатики, математики и
основ проектной деятельности".
Оборудование
учебного кабинета:
–
рабочий стол преподавателя,
–
посадочные места по количеству обучающихся,
–
настенная доска

Технические
средства обучения:

Средства
обучения:

комплект инструкций для
     проведения лабораторных   работ и  практических занятий
комплект карточек – заданий для
     контрольных работ по темам\

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания

3.2.2. Электронные издания (электронные
ресурсы)
1.
Угринович,
Н.Д. Информатика : учебник / Угринович Н.Д. — Москва : КноРус, 2020. — 377
с. — (СПО). — ISBN 978-5-406-07314-8. — URL: https://book.ru/book/932057 (дата
обращения: 14.06.2019). — Текст : электронный.
2.
Ляхович, В.Ф. Основы
информатики : учебник / Ляхович В.Ф., Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. — Москва :
КноРус, 2020. — 347 с. — (СПО). — ISBN 978-5-406-07596-8. — URL:
https://book.ru/book/932956 (дата обращения: 17.12.2019). — Текст :
электронный.
3.2.3  Дополнительные источники:
1.
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С.
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014.
2.
Бубнов, В.А. Информатика
и информация. Знаково-символьный аспект : монография / Бубнов В.А. — Москва :
Лаборатория знаний, 2015. — 323 с. — ISBN 978-5-9963-2782-9. — URL:
https://book.ru/book/923845 (дата обращения: 17.12.2019). — Текст :
электронный.
3.
Златопольский, Д.М. Занимательная
информатика : учебное пособие / Златопольский Д.М. 3-е издание — Москва :
Лаборатория знаний, 2015. — 427 с. — ISBN 978-5-9963-2554-2. — URL:
https://book.ru/book/923982 (дата обращения: 17.12.2019). — Текст :
электронный.
4.
Угринович, Н.Д. Информатика
: практикум / Угринович Н.Д. — Москва : КноРус, 2018. — 264 с. — (СПО). — ISBN
978-5-406-06186-2. — URL: https://book.ru/book/924220 (дата обращения:
17.12.2019). — Текст : электронный.
5.
Информационная безопасность : учебник / Мельников В.П. под
ред., Куприянов А.И. — Москва : КноРус, 2020. — 267 с. — (СПО). — ISBN
978-5-406-07382-7. — URL: https://book.ru/book/932059 (дата обращения:
17.12.2019). — Текст : электронный.

Перечень Интернет-ресурсов
1.       Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР. URL:www.fcior.edu.ru  Дата обращения:  15.06.2019
2.       Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов URL:www.school-collection.edu.ru Дата обращения:  15.06.2019
3.       Открытые интернет-курсы «Интуит» по
курсу «Информатика»  URL:www.intuit.ru/studies/courses Дата обращения:  15.06.2019
4.       Открытые электронные курсы «ИИТО
ЮНЕСКО» по информационным технологиям URL:www.lms.iite.unesco.org Дата обращения:  15.06.2019
5.       Открытая электронная библиотека
«ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании. URL:http://ru.iite.unesco.org/publications Дата обращения:  15.06.2019
6.       Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия,
разделы «Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет» URL:www.megabook. Ru Дата обращения:  15.06.2019
7.       портал
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании» URL:www. ict. edu. Ru Дата обращения:  15.06.2019
8.       Справочник образовательных ресурсов
«Портал цифрового образования» URL:www. digital-edu. Ru Дата обращения:  15.06.2019
9.       Единое окно доступа к
образовательным ресурсам Российской Федерации URL:www.
window. edu. Ru Дата обращения:  15.06.2019
10.   портал Свободного программного
обеспечения URL:www. freeschool. altlinux. Ru Дата обращения:
15.06.2019
11.   Учебники и пособия по Linux URL:www. heap. altlinux. org/issues/textbooks Дата
обращения:  15.06.2019
12.   Электронная книга «ОpenOffice. org: Теория и практика» URL:www. books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice Дата обращения:
15.06.2019

4. Контроль и
оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ
Дисциплины
               Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

результаты

формы и методы контроля
  и оценки

личностные
− сформированность представлений о математике
  как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов,
  идеях и методах математики;

Педагогическое наблюдение
  за выполнением анализа текста, предложенных понятий по изучаемой теме,
  процесса;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Анализ
  составления алгоритма деятельности, процесса, структурной схемы, разработки
  буклета, памятки, интеллект-карты

− понимание значимости математики для
  научно-технического прогресса, сформированность отношения к математике как к
  части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития
  математики, эволюцией математических идей;

Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  составления алгоритма деятельности, процесса, структурной схемы, разработки
  буклета, памятки, интеллект-карты

−
  развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
  культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
  профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;

Анализ
  выполнения сочинения, эссе, составления отзыва;
Анализ
  составления алгоритма деятельности, процесса

−
  овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
  жизни, для освоения смежных естественно-научных дисциплин и дисциплин
  профессионального цикла, для получения образования в областях, не требующих
  углубленной математической подготовки;

Индивидуальный,
  фронтальный, комбиниро ванный опрос;
Тестирование;
Педагогическое
  наблюдение за решением задач, выполнением упражнений-тренажёров, чтением
  чертежей

·
  готовность и способность к
  образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности; готовность к продолжению
  образования и повышению квалификации в избранной профессиональной
  деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
  компетенций;

Педагогическое
  наблюдение за выполнением индивидуальных проектных заданий;
Педагогическое
  наблюдение за выполнением самоанализа;
Анкетирование,
  тестирование

·
  умение самостоятельно добывать
  новые для себя знания; готовность и способность к самостоятельной творческой
  и ответственной деятельности; креативность мышления;

Педагогическое
  наблюдение за выполнением индивидуальных проектных заданий, подготовки
  презентаций, рефератов, сообщений

·
  готовность к коллективной
  работе, сотрудничеству со сверстниками, единомышленниками, детьми младшего
  возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной,
  общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
  деятельности; умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной
  работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств
  сетевых коммуникаций;

Анализ
  защиты группового проекта
Педагогическое
  наблюдение за участием в регламентированной беседе;
Педагогическое
  наблюдение за участием в ролевой, деловой игре, работы в микрогруппе

·
  отношение к профессиональной
  деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
  государственных, общенациональных проблем;

Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Оценка
  решения ситуационных задач

·
  умение управлять своей
  познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного
  интеллектуального развития, в том числе с использованием современных
  электронных образовательных ресурсов

Педагогическое
  наблюдение за выполнением устных и письменных сообщений
Педагогическое
  наблюдение за выполнением самоанализа
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос

·
  формирование мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Педагогическое наблюдение
  за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии, обсуждении;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;

·
   толерантное сознание и
  поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нём взаимопонимание, находить в нём общие цели и
  сотрудничать для их достижения;

Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  защиты группового проекта;
Педагогическое
  наблюдение за участием в регламентированной беседе;
Анализ
  выполнения сочинения, эссе, отзыва;
Педагогическое
  наблюдение за участием в ролевой, деловой игре, работы в микрогруппе

·
  эстетическое отношение к
  миру;
·
  совершенствование духовно-нравственных
  качеств личности, воспитание чувства любви к…;

Педагогическое
  наблюдение за участием в устой беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  выполнения сочинения, эссе, отзыва

·
  использование для решения
  познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

Анализ
  выполнения устных и письменных сообщений

метапредметные
·
  умение самостоятельно определять
  цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
  осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
  возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
  деятельности;

Анализ
  выполнения индивидуальных проектных заданий, подготовки презентаций, рефератов,
  сообщений;
Анализ
  составления алгоритма деятельности, процесса;
Педагогическое
  наблюдение за участием в процессе взаимоконтроля

·
  умение самостоятельно выбирать
  успешные стратегии в различных ситуациях общения; умение выбирать грамотное
  поведение при использовании разнообразных средств ИКТ как в профессиональной
  деятельности, так и в быту;

Анализ
  выполнения устных и письменных сообщений;
Анализ
  решения ситуационных задач;
Педагогическое
  наблюдение за участием в ролевой игре;
Педагогическое
  наблюдение за участием в дисциплинарных конкурсных мероприятиях

·
  владение навыками
  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
  методов решения практических задач, применению различных методов
  познания;обладание навыками безопасной работы;

Анализ выполнения
  индивидуальных проектных заданий, подготовки презентаций, рефератов,
  сообщений;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  выполнения практических заданий, лабораторных работ

·
  готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Анализ
  выполнения индивидуальных проектных заданий, подготовки презентаций,
  рефератов, сообщений;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  выполнения эссе, отзыва, сочинения

·
  владение языковыми средствами:
  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
  адекватные языковые средства; овладение нормами речевого поведения в
  различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  выполнения устных и письменных сообщений;
Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Педагогическое
  наблюдение за участием в ролевой, деловой игре, работы в микрогруппе

·
  владение навыками познавательной
  рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
  результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств для их достижения;

Анализ
  выполненияиндивидуальных проектных заданий, подготовки презентаций,
  рефератов, сообщений;
Анализ составления
  алгоритма деятельности, процесса;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ решения ситуационных
  задач

·
  целеустремленность в поисках и
  принятии решений, сообразительность и интуиция, развитость пространственных
  представлений;

Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ решения ситуационных
  задач

·
  способность воспринимать красоту
  и гармонию мира;

Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Анализ
  выполнения эссе, сочинения;
Анализ
  составления отзыва;
Анализ
  разработки проектных заданий;
Анализ
  подготовки презентаций;

·
  умение понимать проблему,
  выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
  подтверждения собственной позиции, выделить причинно-следственные связи в
  устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение устанавливать
  причинно-следственные связи, строить рассуждение,умозаключение (индуктивное,
  дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы;

Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  выполненияустных и письменных сообщений;
Анализ
  выполненияконспектирования материала;
Анализ
  составленияеинтеллект-карты, диаграмм, графиков;
Анализ
  созданиясхем, заполнения таблиц;
Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Анализ
  решения ситуационных задач

·
  умение публично представлять
  результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично
  сочетая содержание и формы представляемой информации;использование основных
  интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа
  и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления
  причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для
  изучения различных сторон объектов, явлений и процессов, с которыми возникает
  необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Анализ выполнения устных и
  письменных сообщений; Индивидуальный, фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  защитаы индивидуального или группового проекта;
Анализ
  выполненияпрезентации;
Педагогическое
  наблюдение за участием в ролевой, деловой игре, работы в микрогруппе;
Анализ
  решения ситуационных задач

·
  умение использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности;

Анализ
  выполненияустных и письменных сообщений;
Подготовка
  презентации;
Анализ
  выполненияпрактических заданий, лабораторных работ;
Анализ
  выполненияпрезентации;
Педагогическое
  наблюдение за участием в ролевой, деловой игре, работы в микрогруппе

·
  генерирование знаний о
  многообразии взглядов различных ученых по вопросам…;

Анализ выполнения устных и
  письменных сообщений, рефератов;
Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос

·
  способность к самостоятельному
  проведению исследований, постановке естественно научного эксперимента;

Анализ
  защиты индивидуального или группового проекта;
Анализ
  выполненияпрактического задания, лабораторной работы

·
  объективное осознание значимости
  компетенций;

Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Анализ
  решения ситуационных задач

·
  формирование потребности
  соблюдать нормы;исключение из своей жизни вредных привычек; воспитание ответственного
  отношения к …;

Педагогическое
  наблюдение за участием в устной беседе, коллоквиуме, диспуте, дискуссии,
  обсуждении;
Анализ выполнения самостоятельной работы

·
  освоение приемов действий;
·
  умение оказывать первую помощь

Анализ решения ситуационных
  задач;
Анализ выполнения
  практического задания, лабораторной работы

предметные

·
  сформированность представлений о
  роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
·
  владение навыками
  алгоритмического мышления и понимание методов формального описания
  алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение
  анализировать алгоритмы;
·
  использование готовых прикладных
  компьютерных программ по профилю подготовки;
·
  владение способами
  представления, хранения и обработки данных на компьютере;
·
  владение компьютерными
  средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
·
  сформированность представлений о
  базах данных и простейших средствах управления ими;
·
  сформированность представлений о
  компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия
  модели и моделируемого объекта (процесса);
·
  владение типовыми приемами
  написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с
  использованием основных конструкций языка программирования;
·
  сформированность базовых навыков
  и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
  ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
·
  понимание основ правовых
  аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным
  информационным сервисам;
·
  применение на практике средств
  защиты информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной
  безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в
  Интернете.

Индивидуальный,
  фронтальный, комбинированный опрос;
Педагогическое наблюдение
  за выполнением практических заданий, лабораторных работ;
Анализ решения ситуационных
  задач;
Педагогическое наблюдение
  за выполнением самостоятельных и контрольных работ;
Анализ решения задач,
  выполнения упражнений-тренажёров,
Анализ выполнения устных и
  письменных сообщений;
Анализ защиты проектов;
Анализ составления
  интеллект-карты, диаграмм, графиков, заполнения таблиц, выполнения
  схем;
Анализ текста, предложенных
  понятий по изучаемой теме, процесса;
Анализ выполнения
  терминологической работы и т.п.

*Результаты
переносятся из паспорта программы. Перечень форм контроля следует
конкретизировать с учетом специфики обучения по программе учебной дисциплины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Информатика актуализ 1 курс СПО.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ №

alt: Интернет; - умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; - умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Таксономия (Классификация) Флинна

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Информационная безопасность : учебник /

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Анализ защиты группового проекта

title: Рабочая программа по информатике 1 курс СПО ТОП-50


extracted_text:
Эссе
«В книжной памяти - мгновения войны»
«То,
что вечно-человечно»
(по
повести В. Закруткина «Матерь человеческая»)
Городова
Т.П., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №47 г. Белгорода

Принятие
войны есть принятие трагического ужаса жизни.
И
если в войне есть озверение и потеря человеческого облика,
то
есть в ней и великая любовь, преломленная во тьме.
Н.
Бердяев
     Война…  Кто бы мог подумать, что в XXI
веке она опять так близко приблизится к нам. Страшно, горько, обидно, что мы
вновь слышим разрывы ракет и снарядов, летящих на нашу родную землю, на территорию
Белгородской области, почти ежедневно узнаем о раненых и погибших.
     Прислушиваюсь к шуму ночного города,
радуюсь  тишине  и сажусь готовиться к очередному  уроку литературы. Завтра в
моем 10 «А» урок внеклассного чтения  «Произведения художественной литературы о
Великой Отечественной войне».
       Книг много… Но что предложить
старшеклассникам, чтобы зацепило, заставило задуматься, оставило след, чтобы
сегодняшнее молодое поколение понимало,  за что боролись их деды и прадеды, и
за что приходиться сегодня  воевать их отцам и братьям?  А еще хочется показать
ребятам, что,  по словам русского философа  Н. Бердяева,  «принятие
войны есть принятие трагического ужаса жизни. И если в войне есть озверение и
потеря человеческого облика, то есть в ней и великая любовь, преломленная во
тьме».
          Вспомнилась удивительная повесть
Виталия Закруткина «Матерь человеческая».  Я прочитала эту книгу, когда мне
было лет шестнадцать, и с тех пор образ Марии, главной героини повести, живет
во мне как идеал русской женщины-матери, способной на ежеминутную, величайшую
любовь ко всему живому. «Матерь человеческая» - гимн русской женщине.
         История
создания произведения известна из воспоминаний самого Виталия  Закруткина. Он
был военным корреспондентом, поэтому исколесил много дорог. «Я
своими глазами увидел все, что натворили гитлеровцы… Горы слегка присыпанных
снежком трупов женщин и детей, противотанковые рвы, заполненные расстрелянными,
городские кварталы, сожженные от начала до конца».   В одном из
сожжённых врагом хуторов солдаты увидели плачущую молодую женщину. От
гитлеровцев она спряталась в кукурузе. Вернувшись домой, увидела сожжённые
избы. Женщине пришлось поселиться в погребе, который чудом уцелел.  Потерпевшая
стала прототипом героини рассказа «О живом и мертвом», опубликованном в 1944 г.
После войны В. Закруткину посчастливилось побывать в Прикарпатье. Там он увидел
изваяние Мадонны с младенцем на руках. Оно, спустя несколько лет, подтолкнуло к
созданию повести «Матерь человеческая». Год написания – 1969.

«Матерь человеческая» -  произведение,  повествующее о тяжелой судьбе русской
женщины в годы войны,  силу воли и доброту которой не смогли перетереть жернова
истории.
        Смысл произведения в том,  что
Мария, несмотря на свои трудности,  не теряет силы и продолжает бороться. Она
помогает всем просто так,  не надеясь на какое-либо вознаграждение.  Война
изменила сущность женщины. Она становится сильнее и не боится брать
ответственность за судьбы других людей. Мужество,  с которым она
переносит  несчастья,  достойна уважения.  А главное,  она не
потеряла надежду на мирную жизнь без войны. Не случайно автор дает своей
героине имя Мария.  Как известно Дева Мария непорочная  девушка, символ чистоты
и милосердия.
         Я перелистываю страницы повести…
Потрясает стойкость, мужество Марии. Откуда в этой хрупкой невысокой женщине
столько силы и выдержки?  Как смогла она пройти испытания
ужасом оккупации, смертью близких людей, но при этом не озлобиться, а, напротив,
стать выше мстительной ненависти, снова научиться жить и любить.
        В своём произведении В. А.
Закруткин поднял тему суровых условий военного времени. Он описал нужду, голод,
опасность, разруху той эпохи.  Автор наглядно показал читателю непростую
женскую судьбу во время войны. Она занимает центральное место в повести.
Женщинам приходилось по крупицам восстанавливать разрушенную жизнь и трудиться
до кровавых мозолей, чтобы не умереть с голоду и поднять детей. Писатель  также
поднял тему доброты и милосердия. Мария могла бы убить Вернера, но она пожалела
его. Разруха никогда не закончится, если все будут мстить друг другу, если цена
человеческой жизни будет настолько мала.
         А еще в повести раскрывается тема
самопожертвования,  и она  не менее значима. Главная героиня не боялась
пожертвовать собственной жизнью ради спасения других. Так, она попыталась
спасти Саню, рискуя быть замеченной.
        И, конечно же, главная тема - тема
материнства. Мария с материнской нежностью относилась ко всему живому, собирала
свое хозяйство по крупицам. Детей из блокадного Ленинграда она считала своими и
содержала ценой своего труда. Именно это помогло Марии создать оазис жизни
посреди руин.
        Пробирают
до дрожи строки  «ненависть и горячая и слепая злоба
захлестнули  Марию, сдавили сердце…: убей убийцу.  За «полураздавленным
недобитым  гадёнышем»  она увидела «раскачивающегося на тополевой ветке Ивана,
и босые ножки повисшей на тополе Фени, и чёрную удавку на детской шее
Васятки…». Но жизнь повернула всё по- своему.
          Раненый мальчишка успел сдавленно
выкрикнуть единственное слово «мама»… «Слабый крик … пронзил её сердце, а
короткое слово «мама» заставило содрогнуться от нестерпимой боли.». …
«Перед смертным концом
проснулась его совесть, и он плакал горькими слезами, и меня, чужую русскую
женщину, называл мамой, и руки мне целовал, и в тот последний час его жизни,
наверное, все женщины, которые живут на земле, показались ему одной матерью,
которая всех любит, жалеет, голубит, и плачет, и терзается, и места себе не
может найти, когда убивают ее родных мальчиков, деток ее любимых…».
        Милосердие победило злобу, погасило чувство мести. И как награда за
эти сострадание и мудрость к Марии возвращаются голуби, невольно напоминая
читателям о христианском символе Святого Духа. «Вдруг старый красный голубь…,  напугав
Марию хлопаньем крыльев, сел ей на колени, завертелся и, надув прекрасную,
отливавшую перламутром шею, стал ворковать, призывая свою стаю. И вся стая
опустилась у ног Марии, доверчиво окружила руку  и просительно встряхивая
крыльями». Мария стала названой матерью своего врага и,
сама того не  ведая, вступила  на путь
утешительницы, помощницы, заступницы…
         Произведение
является очень поучительным. Оно призывает читателя быть стойким, мужественным
и решительным. Жизнь все равно побеждает смерть, любовь побеждает ненависть.
Такова главная мысль повести «Матерь человеческая».
          За  окном глубокая ночь… Я снова прислушиваюсь к тишине.
Завтра обо всем том, что прочувствовала сейчас, перелистывая страницы
повести, я расскажу своим любимым ученикам…

русская литература

group: Дисциплины

title: Эссе "В книжной памяти - мгновения войны"


extracted_text:
Карточки
для деления на группы

Карточки
для определения пар

Карточки
для определения пар
«Соискатели»

alt: Карточки для деления на группы

alt: Карточки для определения пар

title: Карточки для деления на группы к уроку "Ярмарка вакансий"


extracted_text:
ЧАС ПАМЯТИ «СВЯТОЙ ДЕНЬ
ОСВОБОЖДЕНИЯ»
ВЕДУЩИЙ:-Дорогие ребята! Мы
родились и выросли в мирное время, никогда не слышали воя сирен, извещающих о
военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что
такое скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь
оборвать так же просто, как утренний сон. Для нас война — история. Славной
победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний
день.

-Сегодня будет день
воспоминаний,
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвигах и доблести отцов.

Песня: «Русский солдат»

Музыка «Вставай страна огромная»

ВЕДУЩИЙ:- 22 июня 1941 года. Страшная дата. День, когда для
миллионов жителей нашей огромной страны рухнули все планы на будущее -
каникулы, экзамены, свадьбы... Вся жизнь перевернулась. Все поникло, ушло
куда-то очень далеко, в прошлое, перед зловещим словом «война».

-Ушла война,
 Оставив списки
погибших в праведном бою,
 Застыли скорбью
обелиски в подвижном каменном строю.
 "Пал смертью
храбрых" - отвечаем,
 И вновь живем
грядущим днем,
 Минутой скорбного
молчанья
 Сегодня павших помянем.
 Давайте  встанем на мгновение и
в скорби  постоим и помолчим.
Минута молчания.

 -Пусть гадают
потомки, какими мы были,
С
богатырскою статью, со взглядом орла?
Нет, мы были
простыми, мы шутки любили,
Нас хорошая
песня за сердце брала.
Мы любили
любимых, оставшихся где-то
И без спроса
входящих в тревожные сны.
Мы любили
без нас подрастающих деток…
Мы мечтали живыми
вернуться с войны!

Песня: «Журавли»

ВЕДУЩИЙ:-Не обошло военное лихолетье и жителей нашего села.
 И в период с 11 июля
1942 года по 19 декабря 1942года, более 6 месяцев, жители нашего села,
находились под тяжестью оккупационного режима, подвергались бесчисленным
унижениям со стороны фашистов; причинен невосполнимый ущерб народному хозяйству
села,  района. Долгожданное освобождение пришло ранним утром 19 декабря
1942 года

         -Всё помнят
деревенские дороги:
Как
шли по ним солдаты на войну,
И
стон колёс, и вдов босые ноги,
И
сена полусгнившую копну.

И
то, как отощавшую корову-
Кто
за ноги, кто за рога – подняв,
Везли
на дровнях те же вдовы
На
первые проталинки, в луга..

Исхлёстанные
ливнями тревоги,
Изрытые,
в воронках и в пыли,
Всё
помнят деревенские дороги,
Которые
к Победе нас вели.

Песня; «О той весне»

ВЕДУЩИЙ:-Сегодня – 19декабря
-  мы отмечаем 72 годовщину со Дня Освобождения села Павловка от
немецко-фашистских захватчиков!

  -День освобожденья не
забыть вовек,
   Коль во имя жизни
гибнет человек

   Цену дорогую довелось
платить,
  Чашу горя выпить, душу
сохранить
   На снегу, на белом,
красной розой кровь
   Как же
беспредельна к Родине любовь!
   Слово
«ПАТРИОТЫ» вспомните, друзья.
   Подвиг
бескорыстный позабыть нельзя.

Песня: «Зажгите свечи»

ВЕДУЩИЙ:-В битве за родную
землю стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках. А фашисты свирепели.
На передовой от взрывов снарядов и бомб не осталось целым ни единого клочка
земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши бойцы.
В огне боев, от бомб и снарядов, из фашистского плена спасали солдаты
мирное население - женщин, детей, стариков

С. Я. Маршак
Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок —
Последний гражданин села.
Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы —
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.
При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в войну,
И за ребёнка на снегу.

ВЕДУЩИЙ:-Память о войне, о
жертвах войны... Она набатом стучит в наших сердцах, повелевая не забывать
подвиг народа, бережно хранить мир, завоеванный ценой более 20 миллионов
человеческих жизней. Почет и вечная слава тем, кто в годы войны защищал Родину
от врага, кто стоял в тылу у станков и выращивал хлеб на полях, всем тем, кто
своим трудом и ратным подвигом приближал долгожданную победу.

Песня: «Победная весна»

ВЕДУЩИЙ:-В память о тех,  кто освобождал нашу
землю, мы возложим венки и цветы.
Возложение венков и цветов.

Музыка «День Победы»

file_name: 19 декабря.doc

alt: ЧАС ПАМЯТИ «СВЯТОЙ ДЕНЬ ОСВОБОЖДЕНИЯ»

alt: ВЕДУЩИЙ:- Не обошло военное лихолетье и жителей нашего села

title: ЧАС ПАМЯТИ «СВЯТОЙ ДЕНЬ ОСВОБОЖДЕНИЯ»