extracted_text:
«ӨШПЕСТЕЙ
МҰРАСЫ БАР-Ы.АЛТЫНСАРИН»
Еженгалиева
Арайлым Жолдыханқызы
Ең
алғаш мектеп тұрғызып, өзін ұстаздық
қырынан танытып, қазақ халқының сауатын ашып,
еңбегі сіңген Қазақтың аса көрнекті жазушы,
этнограф, фольклоршы, қоғам қайраткері, жас
ұрпаққа қалдырған өшпестей мұрасы бар
- Ыбырай Алтынсарин халық ұстазы.
Ы.Алтынсаринның
ең алғашқы мектебі 1864 жылы Торғайда ашылған
болатын. Ол кезде балаларды оқытуға бірде-бір әдістемелер,
оқулықтар болмады. Бірақ, Ыбырай атамыз оған мойымай
өзінің оқулықтарын басып шығарды.
«Мектеп
- білімнің тірегі, мұғалім - мектептің жүрегі» деген
асыл сөзімен  мұғалімдердің қолында адам
тағдыры, болашақ ұрпақтың тәрбиесі
тұрғанын, мұғалім болу оңай шаруа еместігін,
әр оқушының көңілінің кілтін тауып,
олардың тұлға болып қалыптасуына сүбелі
үлес қосатын жан болу әр адамның қолынан келе
бермейтінін айтқысы келгендей. Себебі,  Ыбырай атамыздың  мұғалімдерге
арнап жазған  хаттары,  мұғалімдердің  тілегі мен
қажеттілігіне ерекше мән беріп, оларға ақылшы, жанашыр
болғандығын біздерге байқатады.
          Ыбырай
Алтынсаринның балалар әдебиетіне қосқан үлесі
зор. Ол жас ұрпақты білімге, өнерге, еңбекке,
жақсылыққа шақыру мақсатында өлеңдер
мен әңгімелер жазып, қалам тербеген.  Өз
заманының ғана емес, қазіргі яғни XXI
ғасырдың әдебиетінен шығармалары жоғалмай, жас
ұрпақтың жадына сақталып, мақтанышқа
айналған ұлы тұлға.  Ы.Алтынсаринды жырына
қоспаған ақын, өлеңін жатқа білмейтін
пенде  қоғамда кемде-кем десекте болады.
          "Кел,
балалар, оқылық!" өлеңі жастарды
оқуға, білім алуға шақырады:
                                 Оқысаңдар,
балалар,

Шамнан шырақ жағылар.

Тілегенің алдыңнан

Іздемей-ақ табылар.

     Кел, балалар, оқылық!

Оқығанды көңілге

Ықыласпен тоқылық!
Өлеңнің
әр шумағында оқудың әр жақты пайдасы
айтылған. Енді ғана мектеп табалдырығын аттаған
оқушы  атамыздың осы бір  өлеңімен таныс болып,
ақын өлеңдеріне деген махаббатын оята түседі.
Ы.Алтынсаринның
бастауыш сынып оқулықтарының  мазмұнында берілген
шығармалары оқушылардың танымдық қабілеттерін
арттырып, ойлауларын дамытып, сөздік қорын көбейтіп, мәнерлеп
оқу дағдыларын қалыптастырып, сахналау кезінде актерлік
шеберліктерін арттырады, сүйіспеншілік, достық
қарым-қатынастарын нығайтып, адамдық қасиеттерін,
өмірдегі өз борыштарын түсінуге мүмкіндік береді.
Ыбырай
атамыз  жастардың оқыған адам болғандағы
мақсаты өз халқының бір керегіне жарау, оны "Тастан
сарай салдырып, айшылық алыс жерлерден көзіңді
ашып-жұмғанша, жылдам хабар алғызатын"
елдердің қатарына жатқызу деп түсінді. Әр
сөзінің жаны бар, тіршілікте терең із қалдырған
Ыбырай Алтынсарин-ұлы дала ағартушысы.

file_name: Ы.Алтынсарин Мақала Еженгалиева.docx

alt: ШПЕСТЕЙ МҰРАСЫ БАР-Ы.АЛТЫНСАРИН»

title: «ӨШПЕСТЕЙ МҰРАСЫ БАР-Ы.АЛТЫНСАРИН»


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области -
детский сад комбинированного вида "Лучик"

п.Садовый, 2020

Сведения об
обучающихся с ОВЗ

№ п/п

Сведения об обучающемся

Программа обучения

Направление
  работы педагога-психолога

Фамилия, имя обучающегося

Дата рождения

Посещаемая группа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Расписание
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ

Фамилия, имя обучающегося

Время проведения занятия

День недели

Форма работы

Расписание групповых
коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ

Наименование группы

День недели/Время

Наименование программы

Количество человек

Учёт индивидуальных
коррекционно-развивающих
занятий с обучающимися с ОВЗ

Месяц:
____________________________

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Дата занятий

Общее количество, посещённых занятий

1

Указываем фамилию и имя ребёнка

05.09

07.09

11.09

15.09

4

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Учёт групповых коррекционно-развивающих

занятий с обучающимися
с ОВЗ

Наименование
программы: ____________________________________________

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Месяц:

Дата

Тема занятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Наименование
программы: ____________________________________________

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Месяц:

Дата

Тема занятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Учёт диагностических
мероприятий
с обучающимися ОВЗ

№
п/п

Сведения об обучающемся

Дата проведения диагностики

Используемые методики

Фамилия, имя обучающегося

Дата
рождения

Посещаемая группа

1

Старшая

15.10.18

Тест тревожности (Теммл Р.,
  Дорки М., Амен В.)

2

3

4

5

6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Журнал по работе с детьми ОВЗ.doc

alt: Сведения об обучающихся с ОВЗ № п/п

title: ЖУРНАЛ учёта форм работы педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ


extracted_text:
Стартовая
контрольная работа по английскому языку для учащихся 7 класса

1.
Аудирование
Прослушайте
описание путешествия по побережью Австралии и ответьте на вопросы 1—7. Вы услышите запись дважды.
Dongara     D           Northampton    N
Port Gregory   P            Shark Bay

Which two places will be visited on the journey up
north?       1. ____              2. ____
Which TWO places will be visited on the return
journey?        3. ____              4. ____
5. How many days will the journey take?
A) 3 days                 B) 17 days              C)
21 days              D) 5 days
6. What time does the bus start on the day of
departure?
A) 6.15 pm              B) 6.15 am              C) 6.50
am              D) 8.30 pm
7. What will they see at Monkey Mia?
A) geological formation                             C)
wildflowers
B) historical
sites                                       D) dolphins and dugongs
2.
Чтение.
Прочитайте
текст и выполните задания 1—5, обведя букву А, В, С или D, соответствующую
варианту ответа, который вы считаете наиболее правильным.
William Shakespeare, the greatest English writer of
drama, was born in 1564 in Stratford-on-Avon. We do not know everything about
Shakespeare's early life. But we know that he studied at the Grammar School in
Stratford, and that he became interested in the theatre when he was still a
boy.
In 1586 Shakespeare went to London, where he worked in
the theatre for some years before he began to write his own plays.
 Shakespeare soon became well-known in London literary
circles. Every play that he wrote was good news to the people of the capital.
Queen Elizabeth I liked Shakespeare's plays, and the actors were often invited
to play before the Queen and later before the King James - a great honor in
those days. By the end of the 16th century Shakespeare and his friends had
enough money to build their own theatre - the famous Globe Theatre.
But Shakespeare had quite many difficulties in his
life. Less talented writers, whose plays were worse than his, often quarreled
with Shakespeare and attacked him, the actors in his own theatre sometimes
turned against him.
 Now people in many countries love and honor
Shakespeare for his plays, comedies and tragedies that are still modern and
well-known all over the world.
1. The text is about
A)  Shakespeare's life.                    B)  the
life of English people in Shakespeare's time.
C)  the queen's and king's life.        D)  the
writers who lived in England in the 16th century.
2.  Shakespeare was especially good at
A)  novels.           B)  detective stories.
C)  mystery plays.         D)  dramas.
3.  Find the wrong statement:
A)  In his childhood Shakespeare got interested in the
theatre.
B)  The King and Queen of England liked his plays.
C)  Shakespeare was widely known for his Globe
Theatre.
D)  Shakespeare had difficulties in his life.
4.  What kind of man was Shakespeare?    .
A)  He was a man who liked to quarrel with people.
B)  He was a man who was fond of saving money.
C)  He was a man who tried to perform only in the
king's palace.
D)  He was a man who wrote many plays and acted
himself.
5. Why do you think Shakespeare is well-known
throughout the world?
A) He was an English writer.              B) His
actors disliked him.
C) He built his own theatre.                C) He
wrote a lot of brilliant plays.

Прочитайте текст о необходимости экономного использования воды. Определите,
какие из приведённых утверждений 6 – 9  соответствуют содержанию текста (1 —
True), какие не соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть
на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа
(3-Not stated).

We
may take it for granted, but water is the most important resource on Earth. It
covers eighty percent of the Earth's surface and it's the only substance that
can be found naturally in three forms: solid, liquid and gas. Water also makes
up sixty-six percent of the human body and without it we can't live for more
than a week.
      Although water is the most common substance on
Earth, we should use it carefully because only one percent is drinkable and one
third of all the people in the world can't get enough clean water. Today we use
three times more water than in 1950, and people in rich countries use ten times
more than those in poor ones. So where does it all go? Well, a single dripping
tap can waste up to 7,600 litres of water in a year and a leaking toilet can
waste about 260 litres in a day.
      At home we can help by fixing broken taps and
toilets. Having showers instead of baths could save about 300 litres of water a
week. We should also avoid using chemicals that pollute the water, because we
can't increase the amount of fresh water in the world. We can only change the
way we use it.
6. Sixty-six per cent of the Earth's water is
drinkable.
1)True            2) False            3) Not stated
7. Humans can live for seven days without water.
1)True            2) False            3) Not stated
8. Most people prefer having showers to save water.
l) True            2) False            3) Not stated
9. We can't increase the fresh water supply.
l) True            2) False            3) Not stated
3. Грамматика и лексика

Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце
строк, обозначенных номерами 1—7 так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.
  Australia is situated on the fifth and the
1_____________ of the continents. It is           SMALL
the 2 ___________ island in the world. It is smaller
than the United States and much      LARGE
bigger than the British Isles. Besides the continent
Australia consists of a number of
small islands. The official name of the country is the
Commonwealth of Australia.
It 3 ___________ by   the seas from all sides. The
climate in Australia                            ROUND
4 _____________from tropical and cool to temperate.
The official language of the           VARY
country is English. The capital of Australia
5______________ Canberra, not Sydney.            BE
Australia is a federation of six states. The
Parliament 6_____________ laws. The             MAKE
government 7______________by the Prime
Minister.                                                         HEAD

Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в
конце строк, обозначенных номерами 8—12 так, чтобы они грамматически и
лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.
Saltwater crocodiles 8 ___________ in Australia, India
and Asia. They live in rivers            LIFE
and in places  near the sea. They can adapt to
9_____________ types of water. They are DIFFER

very good 10_________, and can swim distances of 1,000
kilometres in the sea.                SWIM
Saltwater crocodiles are 11____________ very big —
between three and five metres      USUAL
long.
       Not all types of crocodiles are 12 ____________,
but saltwater crocodiles attack  DANGER
humans. Every year they kill one or two people.

TEST
Reading
Read the following four reports and complete the
following chart.

shape

size

colour

lights

movements

other details

1st report

2nd report

3rd report

4th report

Report No 1
"People laugh if you say you have seen one. I
found that out. I was lying in bed last night when an object flew past my
bedroom window very fast. I went to the window and saw the object disappear
over the houses. I went back to bed and a few moments later the object went
back past my window. It looked like a huge spinning top. It was 16 meters
across. It was made of grey metal and there were yellow, pink and orange lights
all round it. It had a red light on the top and a large square door on the
side. I did not report it because I didn't know whom to tell. I'm sure it did
not come from our world."
Report No 2
"I was staying with friends in Hastings. In the
middle of the night, two of my friends woke me. We watched it together for
about five minutes, then it climbed and we watched it flying over the house and
then without making any noise, it disappeared quickly behind some trees.
Report No 3
"There were three of us at the hotel. It was just
after midnight. The object was about 300 yards from the hotel when he saw it.
It was moving over some trees. It had twenty or thirty lights and was round. It
looked like a disc made of grey metal. It was about thirty feet across. It
moved over the trees until it found an open place and then it came down slowly
to the ground where it stayed for thirty minutes. I had always thought that
these UFO reports were crazy, but we saw this thing — we all saw it!"
Report No 4
A new 'flying saucer' has baffled a town's police.
Gordon Walker called the police when he saw a round, silver object in the sky.
Walker, 56, said, "I saw a bright, ball-shaped light and it started
climbing. There were blue and green lights on it with a red light round
them." Checks were made but the UFO was not found on radar screens. One
policeman said, "I have never seen anything like it in 20 years of night
work."
Use of
English
Rewrite the text. Put the words in brackets into the
correct tenses.
Glad
They Decided Not to Choose
     A merry young man who (earn) his living as a
drummer in a band just (marry), and he and his wife (look) for somewhere to
live. They (see) a lot of places, but there (be) always something that one of
them (not/like) about the places. At last, however they (find) a house which
both of them really (like). But they (not/can) decide whether they should take
one of the ground-floor flats or one of the upstairs ones.
    At last they (decide) on an upstairs one
not too low down and not too high up — and (move) in. After they (buy)
furniture, carpets and all other things they (need) to set up house, they
(give) a big party to celebrate their setting.
    It (be) a merry and noisy party, as all
the young man's friends from the band (come) and (play) their instruments. The
guests (dance), (sing) and (practise) on the drums. After a time telephone
(ring). The young man's wife (go) into the hall to answer it. Then she (come)
back with a happy smile on her face and (say) to her husband, "That (be)
the man who just (move) into the flat that (be) under our flat. I (be) so glad
we (decide) not to choose it. He (say) it (be) terribly noisy down there."
Choose the right answers.
1. She usually __________    to her office at 8.30.
A. is going      B. goes     C. has gone            D.
went
2. I __________ my granny last week.
A. has visited  B. visits   C. was visiting D. visited
3. Look! It __________ heavily.
A. is raining      B. rains    C. is going to
rain      D. has rained
4. When I left home, the sun _____________ .
A. shone         B. shines       C. was shining
D. is shining
5. He ____________ lunch at school yesterday.
A. was having B. had    C. has           D. has had
6. I ____________ my music lesson yet.
A. didn't do       B. hadn't done     C. hasn't
done     D. wasn't doing
7. She   _________ since 5 o'clock.
A. works         B. has been working     C. was
working     D. has worked
8. He has a great influence     ____ me.
A. at    B. by     C. on  D. after
9. They always buy all the necessary things ________.
A. themselves B. theyselves      C. theirselves
D. themselfs
10. Apples ________ on the trees.
A. grow          B. have grown       C. grown  D. are
grown
11. English _________ all over the world.
A. is spoken         B. speaks   C. are spoken  D.
speak
12. The flowers__________  in the evening.
A. be bought   B. will buy      C. will be bought
D. buy
13. We ___________ on a show if we get tickets.
A. will go        B. go      C. have gone            D.
are going
14. If I _______          to bed late, I'll see the
sunset.
A. going          B. go   C. will go        D. am
going
15. He is the _________tennis player in our school.
A. goodest      B. better   C. good         D. best
16. It is the ________dangerous route.
A. most           B. much     C. more    D. many
17. I don't like pizza. __________    do I.
A. No      B. Either   C. So     D. Neither
18. I bought two ice-creams. _________      did Peter.
A. So       B. Such     C. No    D. Also
19. John          _________ Peter to go away.
A. said B. answered    C. asked          D. wondered
20. Peter wanted to know if Robert    _________ to
London.
A. was B. was being     C. had been   D. has been
21. The play __________ yesterday was a great success.
A. performing   B. was performed   C. performed
D. was performing
22. The man _________ to Tim is my brother.
A. talking        B. talked     C. being talked
D. was talking
23. I don't want her _________ my questions.
A. answering  B. answer     C. being answered     D.
to answer
24. Mum always __________           me go where I want
to.
A. having let   B. let       C. to let          D.
letting
25. I heard John ___________          the violin.
A. playing       B. to play    C. played D. being
played
26. I like reading books ___  art.
A. in    B. about    C. on         D. for
27. My Mum ____________ cooking by that time.
A. finished      B. was finishing     C. had finished    D.
has finished
28. She said that Madrid        the capital of Spain.
A. has been      B. was    C. had been D. is
29. John wrote they ____________   Alaska.
A. were reaching        B. reached    C. have reached D.
had reached
30. They voted  ________ this law.
A. for     B. on    C. about          D. under
31. Judging _________ her words he is a rude person.
A. about          B. for     C. by D. at
32. I __________ to Spain at 11 o’clock on Friday.
A. fly      B. will be flying     C. am flying    D.
will fly

Read the text and choose the correct word А, В, С or D
for each space.
Everything
Except the Weather
My (1) _______friend, Harrison, had lived in the
Mediterranean for many years before he returned to England. He had often
(2)________of retiring in England and had planned to settle down in the
country. He had no sooner returned then he bought a fine house and went to (3)
_______there. Almost (4)__________he began to complain about the weather, for
even though it was (5) __________ summer, it rained continually and it was often
bitterly cold. After so (6)________years of sunshine, Harrison got a shock. He
acted as if he had (7)________lived in England before. In the end, it was more
than he could (8)__________ . He had hardly had time to settle down when he sold
the house and (9) ___________the country. The dream he had had for so many
years ended there. Harrison had thought of (10) ___________except the weather.

1. A ancient    В old   С aged   D antique
2. A invented   В imagined      С dreamed  D fancied
3. A survive   В exist  С be      D live
4. A immediately  В at once    С directly  D promptly
5. A but     В still     С however     D besides
6. A much     В numerous     С many     D long
7. A ever    В never    C anytime     D no one
8. A carry  В allow   С bear    D like
9. A departed    В retired    С went     D left
10. A something    В everything    С anyone    D all

file_name: контрольные.doc

alt: A. is raining B. rains

alt: A. for B. on C. about

title: контрольные работы


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

 «Мораль
и закон»

Разработал и провел:
преподаватель
фармацевтических дисциплин:

Евсюкова Н.Ю.

Белореченск, 2022

Цель:  Формирование
гражданской позиции, правовой и нравственной культуры обучающихся.
Задачи:
1.
Способствовать
развитию у учащихся критического осмысления своих и чужих поступков.
2.
Формировать
активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить «нет» в ситуации
нравственного выбора.
Предварительная работа:
         Изучение статей
административного и уголовного кодекса.
         Сочинение- размышление «Моё
отношение к десяти заповедям».
         Подготовка к инсценировке
игры.
         Создание « Азбуки
нравственности» для младших школьников.
Эпиграф
                  Истинный
показатель цивилизации-
                   Не уровень
богатства и образования,
                   Не величина
городов, не обилие урожаев,
                   А облик человека,
воспитанного страной.

Р.Эмерсон

Есть две морали: одна пассивная,
запрещающая
                    делать
зло, другая – активная, которая повелевает делать добро.

               Д.Льюи

Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан.

                               Н.Некрасов

Ход классного часа

1.     Обсуждение
притчи
(Ведущий рассказывает
притчу)
         Много
лет тому назад люди жили совсем не так, как теперь. И окружающий их мир тоже
был совсем не таким.
         Луна светила ночью в
зависимости от своего настроения: хорошее настроение- светила ярко, и всякий
путник без труда находил дорогу к дому, плохое настроение - трудно было людям
добираться к своему очагу.
         Так вела себя не только
луна. Также вели себя звёзды и солнце, день и ночь, моря и реки. Словом всюду
царил хаос. Люди устали от непредсказуемости природы, процессов и явлений. Они
обратились к самому мудрому человеку с вопросом: « Как можно изменить своё
существование, чтобы оно было предсказуемым и устроенным?»
         Самый мудрый человек
ответил: «Нам нужно написать законы, которые коснутся не только природных
явлений, но и самого человека. Если мы это сделаем правильно, человеку только
останется их чётко исполнять и его жизнь станет лёгкой, радостной и счастливой»
         Вопросы для обсуждения:
1.
Прав
ли был мудрец?
2.
Нужны
ли людям законы?
3.
Всегда
ли человек соблюдает законы и правила, от чего это зависит7
4.
Почему
человек преступает закон?
5.
Что
значит слово «заповедь»?
6.
Какие
заповеди вы знаете?
7.
Чем
заповеди отличаются от законов?

2.     Обсуждение
сочинений- размышлений
Ведущий. Какие жизненные
заповеди считаются незыблемыми в вашей семье?
Подтвердите своими размышлениями,
которые вы написали, готовясь к классному часу.

3.     Работа
в группах
 “Моральное” лото.
Разделиться на
группы. Каждая группа получает карточки с полем лото. Зачитываются номер
вопроса и определение нравственного понятия. Происходит обсуждение, к какому
понятию относится определение. По угаданному номеру закрывают поле лото. У кого
первым заполнится ряд? Зачитывают все определения до конца.
Приготовить несколько
карточек с полем для лото, пример:

5

13

17

19

3

14

6

1

11

9

18

20

7

2

12

4

16

10

8

15

         Вежливость- качество,
характеризующее поведение человека. Оно основывается на внимании,
доброжелательности, уважении к людям.
         Выдержанность- умение
человека контролировать свои поступки, действовать сообразно своим целям,
несмотря на трудности и препятствия.
         Верность- качество,
характеризующее отношение человека к другим людям в повседневном поведении.
         Гордость- это
нравственное чувство, которое отражает внутреннее достоинство человека,
самодостаточность и независимость личности.
         Грубость- качество
личности человека, которое характеризуется следующими признаками: отсутствие
доброжелательности к людям, раздражительность, бестактность, невнимание к
интересам других людей.
         Доверие- это
отношение к человеку или группе людей, основанное на убеждённости в их правоте.
         Заносчивость -
негативное отношение человека к людям, которое проявляется в высокомерии,
неоправданной переоценке своих личностных качеств.
         Искренность- качество,
характеризующее человека и его действия. Искренний человека и его действия.
Искренний человек честен с собой и другими людьми.
         Любовь- чувство
глубокой привязанности к кому- либо или чему- либо.
         Нравственная культура-
показатель того, насколько требования нравственных законов жизни воплотились в
поступках человека.
         Милосердие- принцип
поведения человека, основанный на сочувствии, сострадании и готовности делать
добрые дела.
         Патриотизм - нравственный
принцип, которым руководствуется человек, уважающий историческое прошлое своего
народа, гордится его достижениями, небезучастен к интересам своего народа,
считает независимость и свободу своей страны и личности главной ценностью.
         Правдивость- это
качество характера человека, которое проявляется в адекватной оценке людей и
явлений окружающей действительности.
         Способность к прощению - это
качество характера человека, проявляющееся в умении забыть обиду и не ставить
человеку в вину дурную мысль или плохой поступок.
         Скромность- это
качество характера человека, проявляющееся в умении адекватно оценивать свои
личностные качества и не выпячивать их перед другими людьми.
         Совесть – способность
человека к осуществлению нравственного самоконтроля.
         Сострадание – это
умение проникнуться чужим страданием и горем, соединенное с желанием помочь в
его преодолении.
         Трудолюбие – это
качество личности, которое проявляется в отношении к трудовой деятельности. Оно
характеризуется степенью проявляемого усердия, старания человека.
         Тактичность – это
степень проявления вежливости человека по отношению к другим людям.
         Честь – качество
личности человека, требующее от него проявления принципиальности, правдивости,
верности принятым обязательствам, искренности.

4.     Сейчас
давайте разберемся  по каким нормам живет человек в обществе.
Есть
две нормы жизни: мораль и право.

 Рассмотрим их отличия.

мораль

право

определение

Мораль –
  совокупность норм и правил, принятых в обществе, регулирующих поступки
  человека.

В широком смысле Право –
  это обоснованная свобода и возможность поведения, принятые в обществе. Юридическое Право –
  это система общеобязательных норм (правил), установленных или санкционированных
  государством, направленных на урегулирование общественных отношений и
  обеспечиваемых мерами государственного принуждения.

источник

Эти нормы нигде не записаны.

Конституция, законы.

кто
придумал

Люди знают, что такое добро,
  что такое зло, что такое справедливость. Зная это, они определили для себя,
  что можно делать в обществе, а чего нельзя.

Государство

ответственность

За их нарушение наступаетморальная
  ответственность (моральное порицание, неодобрение) в виде осуждения
  со стороны тех, кто с ним не согласен.

Государство следит за тем,
  чтобы эти нормы обязательно соблюдает. Если же этого не происходит,
  государство принуждает их соблюдать. Тогда наступает
  его правовая (юридическая) ответственность.

5.     Ребята
получат конверты, в которых лежат карточки с записанными на них нравственными
понятиями. Они должны их объяснить максимально доходчиво, проиллюстрировать
примерами. Это необходимо сделать в виде яркой «азбуки нравственности» для
младших школьников.
         Слова для работы в группах:
         Группа 1: вежливость,
гордость, любовь, нравственная культура.
         Группа 2: скромность,
милосердие, выдержанность, грубость.
         Группа 3: доверие,
совесть, сострадание, честь.
         Группа 4: трудолюбие,
тактичность, патриотизм, правдивость.
         Группа 5: искренность,
заносчивость, верность, способность к прощению.

6.     Самооценка
нравственных качеств
 Какие
поступки регулируются моралью, а какие – правом:

Распивать
  алкогольные напитки

Ловить рыбу

Угрожать расправой

Бить стекла

Завидовать

Лгать

Не дружить со слабыми

Разводить костры

Не платить налоги

Брать чужие вещи

Ломать деревья

Учащимся
раздаются листочки с записанными на них качествами личности
(которые были предметом обсуждения в
предыдущем задании) и предлагается проранжировать эти качества по степени их
наличия и проявления у себя.
         Затем учащимся предлагается
назвать те качества и нравственные категории, которые они считают самыми
важными в жизни, с помощью которых они смогут состояться, будучи взрослыми.

7.     Инсценировка
и обсуждение ситуаций
Ситуация 1. Саша
возвращался из школы в метро с одноклассниками. Вдруг один
из друзей заметил, что у девушки,
которая идёт впереди, из заднего кармана торчит кошелёк, и предложил Саше
вытащить его. Остальные только одобрили эту идею.
         Ситуация 2. Мама разбудила Толика в 9 часов утра и
попросила сходить в магазин. Он пролежал в постели, уставившись в телевизор, до
11 часов. После завтрака, прихватив пару яблок, вышел погулять с собакой. Тут
же пнул ее ногой (лаяла от радости). Мама просила быть дома в 13 часов – к
обеду. Встретил одноклассника. Тот напомнил, что по математике задали трудную
задачку. Во время разговора Толик начал грызть второе яблоко. Вернулся домой в
14 часов. После обеда мама сказала, что пора делать уроки. “А нам не задали”, –
сказал Толик. В 16 часов он пошел в парк играть в футбол. Мяч застрял на
дереве. Толик выломал из куста длинную ветку и сбил мяч. Возвращаясь домой,
увидел на земле кошелек. Озабоченная женщина, глядя в землю, ходила рядом.
Толик незаметно поднял кошелек и побежал покупать мороженое. У перехода через
улицу стояла слабовидящая старушка. Толик рванулся через улицу прямо к
магазину.
         Ситуация 3. Ребята
веселились на дне рождения, а потом пошли провожать девочек домой. По дороге
они увидели машину без хозяина, дверь была приоткрыта. Мальчики предложили
прокатиться, а потом поставить её на место.
         Ребята инсценируют ситуации,
а затем анализируют их по следующим критериям:
1.
Бывают
ли такие ситуации в реальной жизни7
2.
Чем
могут закончиться подобные ситуации?
3.
Как
можно избежать неприятностей в подобной ситуации?
4.
Предложите
модели поведения учащихся в данных ситуациях.

8.     Заключительная
часть.

бюджетное
учреждение
среднего профессионального образования
ХМАО ЮГРЫ

              Подготовила и провела:

                             Телегина Л.Ю.

Ханты-Мансийск

                                               2013

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25Мораль и закон.docx

alt: За их нарушение наступает моральная ответственность (моральное порицание, неодобрение) в виде осуждения со стороны тех, кто с ним не согласен

alt: Подготовила и провела:


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад «Галактика»  г. Перми

Краткосрочная образовательная практика
«Чудесный Paint»

Бывальцева
В.И.

Пермь,
2022-2023 уч.год

Краткосрочная
образовательная практика «Чудесный Paint»
Пояснительная
записка
Процесс
создания компьютерного рисунка значительно отличается от традиционного понятия
«рисование». С помощью графического редактора на экране монитора можно
создавать сложные многоцветные композиции, редактировать их, меняя и улучшая,
вводить в рисунок различные шрифтовые элементы, получать на основе созданных
композиций готовую печатную продукцию. За счет автоматизации выполнения
операций создания элементарных форм – эллипсов, прямоугольников, треугольников,
а также операций заполнения созданных форм цветом и других средств создания и
редактирования рисунка становится возможным создание достаточно сложных
изобразительных композиций.
Цель: развитие
интеллектуальных и творческих способностей у детей старшего дошкольного
возраста через использование современных информационных технологий.
Задачи: 1.
Ознакомление с функциональной структурой компьютера, его основными устройствами
и приемами работы в среде «Windows».
2.
Формирование начальных навыков работы в графическом редакторе «Paint» и
текстовом редакторе «Word».
3.
Развитие психических процессов, ассоциативного, образного, пространственного
мышления.
4.
Развитие творчества: графических навыков, художественных, творческих
способностей ,развитие мелкой моторики рук.
5.Воспитание
умения работать в группе, самостоятельно оценивать и анализировать свою идею.
Сентябрь

 «Звездное
небо» (знакомство
с инструментом «Карандаш».) Познакомить с панелью инструментов графического
редактора «Paint». Развивать навыки работы с инструментами «Карандаш», «Кисть»,
эстетический вкус, творческое воображение. Формировать наглядно – образное
мышление.
Октябрь

 «Солнечная
система»
(Знакомство с инструментом «Овал») Познакомить со встроенным
инструментом «Овал». Закрепить умения пользоваться «выбором» при создании
виртуального рисунка. Развивать геометрическую зоркость, умение анализировать и
сравнивать предметы по форме.
Ноябрь

 «Космический
транспорт» (знакомство с инструментом «Палитра») Познакомить с
палитрой цветов, понятием «замкнутый контур» и инструментом «Заливка».
Закрепить названия цветов. Развивать творческие способности.
Декабрь

 «Роботы
помощники (знакомство с инструментом «Распылитель») Познакомить с инструментом
«Распылитель». Закреплять навыки работы в среде графического редактора.
Расширять представления о роботах-помощниках. Развивать творческие способности.
Январь

 «Созвездие
большой медведицы» (знакомство с инструментом «Линия») Познакомить с
инструментами «Линия», «Прямоугольник». Развивать навыки геометрического
моделирования и конструирования.
Февраль

 «Солнце
- самая яркая звезда» (знакомство с инструментом «Ластик»)
Познакомить с инструментом «Ластик», с панелью команд: «Файл» - «Создать».
Развивать навыки работы с инструментами «Карандаш», «Кисть», эстетический вкус.
 Март

 «Планета
Земля»
(знакомство с инструментом «Кривая линия» Познакомить с инструментом
«Кривая линия» и принципами работы. Формировать геометрическое мышление и
пространственное восприятие. Развивать творческие способности
Апрель

Тема:
«День космонавтики» (знакомство с инструментом «Текст»)
Познакомить с текстовым редактором «Word», названием и функцией основных
клавиш. Учить создавать текстовый документ. Совершенствовать навыки работы с
мышью. Закреплять названия букв. Развивать мышление, память.
Май

«Звездные
сказки».
Обобщить знания по программе «Paint», панель инструментов. Закрепить
представления о приметах весны. Развивать самостоятельность, фантазию,
художественные способности.

Список
литературы:
1.Босова
Л.Л. Графический редактор Paint как инструмент развития логического
мышления // М.: ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). 2009. №
12.
2.Босова
Л.Л., Босова А.Ю., Погребняк Л.А. Практикум по компьютерной графике для младших
школьников // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование».
№ 5–2009. – М.: Образование и Информатика, 2009.
3.Дуванов
А. А. Рисуем на компьютере. Книга для ученика. СПБ.:БХВ-Петербург, 2005. –
342с.

ПРИЛОЖЕНИЕ
СЕНТЯБРЬ
«Звездное
небо» (знакомство
с инструментом «Карандаш».) Познакомить с панелью инструментов графического
редактора «Paint». Развивать навыки работы с инструментами «Карандаш», «Кисть»,
эстетический вкус, творческое воображение. Формировать наглядно – образное
мышление.
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей : 6-7 лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
 -Ребята, отгадайте загадку:
Угли пылают – совком не достать
Ночью их видно, а днем не видать
Что это? (Звезды.)
Воспитатель показывает картину звездного неба и спрашивает:
-Ребята, вы любите смотреть на небо ночью? (Да.)
- А что можно увидеть на небе (Звёзды, Луну.)
-Сколько звезд на небе? (Очень много).
-Светятся звезды, светятся….
Даже порою не верится,
Что так велика Вселенная.
В небо смолисто-черное
Гляжу, все забыв на свете…
А все-таки это здорово,
Что ночью нам звезды светят.
Мир звезд необычайно разнообразен. В безоблачный ясный вечер небо
усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому
что находятся далеко от Земли. На самом деле звезды – это огромные газовые
шары, похожие на Солнце. Более горячие из них голубого цвета. Есть звезды –
гиганты, а есть маленькие – карлики. Каждая звезда имеет название. Самые яркие
из них – Сириус, Вега, Полярная звезда. Загадочный мир звезд и планет с давних
времен притягивал к себе внимание людей. Но ближе и доступнее он стал только с
проникновением человека в космос.
- Весь необъятный мир, который находится за пределами Земли зовут,
космосом. Космос называют и другим словом - Вселенная.
-Почему человек захотел полететь в космос? (Он хотел узнать,
почему звёзды такие яркие.)
- Как называют людей, которые летают на космических кораблях в
космос к звёздам? (космонавтами).
-Кто же был первым космонавтом на Земле (Ю. А. Гагарин.)
- Скоро наша страна отмечает «День космонавтики». Исполняется 55
лет с момента полета в космос первого человека - Ю. А. Гагарин. (показ иллюстраций).
- Юрий Гагарин совершил полет вокруг земли на корабле «Восток» вся
страна следила за его полетом, все люди волновались. И когда он приземлился, то
все радовались. Все гордились, что именно российский гражданин первым в мире
полетел в космос.
-Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (Здоровым, сильным,
знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым и т. д.)
– Правильно, ребята! Чтобы космонавтом стать, надо потрудиться:
день с зарядки начинать, хорошо учиться!
Физкультурная минутка:
Все готово для полета, (дети поднимают руки вверх)
Ждут ракеты всех ребят. (соединяют руки над головой)
Мало времени для взлета, (маршируют на месте)
Космонавты встали в ряд. (ноги врозь – руки на поясе)
Поклонились вправо, влево, (делают наклоны в стороны)
Отдадим земной поклон. (делают наклон вперед)
Вот ракета полетела (прыжки на месте)
Опустел наш космодром. (приседают на корточки)
-Ну а теперь, предлагаю вам нарисовать «Звездное небо»
(с помощью графического редактора Paint)
Тематический план проведения КОП

№

Тема

Оборудование

продукт

1

«Звездное
  небо»

ноутбук

Рисунок
  созданный в графическом редакторе Paint

ОКТЯБРЬ
«Солнечная система» (Знакомство с
инструментом «Овал») Познакомить со встроенным инструментом «Овал».
Закрепить умения пользоваться «выбором» при создании виртуального рисунка.
Развивать геометрическую зоркость, умение анализировать и сравнивать предметы
по форме.
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей : 6-7лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
(просмотр
развивающий мультфильма для детей  «Запоминай-ка Планеты Солнечной Системы».
Запоминай-ка
Планеты Солнечной Системы. Развивающий мультик для детей Наше всё! -
Яндекс.Видео (yandex.ru)
 Тематический план
проведения КОП

№

Тема

Оборудование

продукт

1

«Солнечная
  система»

ноутбук

Рисунок
  созданный в графическом редакторе Paint

НОЯБРЬ
«Космический
транспорт»
(знакомство с инструментом «Палитра») Познакомить с палитрой цветов,
понятием «замкнутый контур» и инструментом «Заливка». Закрепить названия
цветов. Развивать творческие способности.
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей : 6-7 лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
-Здравствуйте дети! Издавна люди мечтали
подняться в небо. Древняя легенда гласит, что Икар мечтал подняться в воздух
как птица и полететь. Он собрал перья, скрепил их воском, одел готовые крылья
на спину и полетел, но, к сожалению, он забыл о просьбе отца не подниматься
высоко к солнцу, т.к. горячие его лучи могут растопить воск тогда перья
разлетятся и Икар разобьётся о скалы. К сожалению, так и получилось. Но люди не
потеряли надежду научиться летать. То о чем они мечтали, они рассказывали в
сказках.
-На чём летали люди в сказках? Или какие сказочные летательные аппараты вы
знаете? (ответы детей)
В 19 веке учёные запустили в небо первый воздушный шар. Потом изобрели самолет.
А 1961 году, космическое пространство покорил человек. Это был Советский
космонавт Юрий Гагарин. И теперь каждый год 12 апреля во всём мире отмечается
День Космонавтики.
В детстве многие мечтали
В звёздный космос полететь.
Чтоб из этой звёздной дали
Нашу землю осмотреть
- А что вы знаете о космосе? Какие планеты находятся в нашей Солнечной системе?
-А Вы сможете отгадать космические загадки? (да).
Тогда слушайте?
Загадки
• Космическая профессия
Очень интересная.
Каждый мальчишка стать им рад
Названье профессии (космонавт).
• Название нашей планеты, друзья,
Назовёт и ребёнок, конечно… .(Земля).
• Остроносая машина
Облетает всю планету.
Транспорт космоса… .(ракета).
- Молодцы, ребята, с космическими загадками вы отлично справились.
- А, что связано со словом КОСМОС?
Небо, планеты, Земля, звёзды, ракета, спутники, хвостатые кометы. (рассмотрение
иллюстрации)
А теперь давайте порисуем «Космический
транспорт» (с помощью графического редактора Paint)
Тематический план проведения КОП

№

Тема

Оборудование

продукт

1

«Космический
  транспорт»

ноутбук

Рисунок
  созданный в графическом редакторе Paint

ДЕКАБРЬ
«Роботы помощники (знакомство с
инструментом «Распылитель») Познакомить с инструментом «Распылитель». Закреплять
навыки работы в среде графического редактора. Расширять представления о
роботах-помощниках. Развивать творческие способности.
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей : 6-7 лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
В. Ребята хочу у вас спросить  вы помогаете взрослым (маме,
папе, бабушке, дедушке.)
Ответы  детей.
В.  Ребята, скажите, пожалуйста, а всю работу человек может
выполнить (тяжелую, монотонную, опасную, которая находиться в недоступных
местах)
Ответы детей
В.  Правильно ребята, конечно, нет  и по этому, человек
создал для себя машины  - помощники
В.  Какие машины – помощники  вы знаете?
Дети: бытовая техника: пылесос, мультиварка, кофеварка, миксер,
микроволновка…..  все эти приборы помогают по хозяйству, с их помощь
человек  готовит, убирается.
В.  А теперь я вам предлагаю немного поговорить о более
совершенной машине, а как человек  называл ее, мы узнаем, если отгадаем
загадку.
Нет руля и нету шин,
Но я – родственник машин.
Хоть с квадратной головой,
Я почти как вы, живой:
Я стою, и я хожу,
Кто захочет, с тем дружу.
Пусть немного твердолобый,
Но я очень добрый… (робот).
Дети: - Робот!
 Воспитатель показывает игрушку-робота, включает его, робот
двигается, танцует и поет.
В. Что же такое
робот?
Ответы детей
Роботы – это необычный тип
машин, которые сконструированы таким образом, чтобы выполнять сложные виды
работ самостоятельно – без участия человека.
(Презентация: разновидности
роботов).

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/08/07/prezentatsiya-k-razvlecheniyu
Сегодня  в  жизни человека присутствует большое
количество роботов. Несмотря на их высокую стоимость, численность промышленных
роботов в странах с развитым производством быстро растёт
Физкультинутка «Робот»
К нам пришел сегодня робот (дети шагают)
Две руки, две ноги, голова на месте. (показывает руки, ноги
,повороты головой руки на ушах)
В детском садике играть,  хочет снами вместе.
В: Предлагаю вам сегодня нарисовать роботов, с помощью графического редактора Pain
В. Ребята, о чем мы сегодня говорили?
Для чего нужны роботы человеку?
Кому мы помогали?
Тематический план проведения КОП

№

Тема

Оборудование

продукт

1

«Роботы
  помощники»

ноутбук

Рисунок
  созданный в графическом редакторе Paint

ЯНВАРЬ
«Созвездие
большой медведицы» (знакомство с инструментом «Линия») Познакомить с
инструментами «Линия», «Прямоугольник». Развивать навыки геометрического
моделирования и конструирования.
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей : 6-7лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
Ребята,
предлагаю вам сегодня отравиться в путешествие. А вот куда, вы узнаете, отгадав
загадки.
-Ну-ка,
кто из вас ответит,
Белые цветочки
Не
огонь, а больно жжет,
 вечеров расцветают,
Не
фонарь, а ярко светит,
 а утром увядают (звезды)
И
не пекарь, а печет (солнце)
Над
домами у дорожки висит кусок лепешки (луна)
-Угадали,
молодцы. Звезды, солнце и луна – это все планеты. А где находятся планеты?
-
В космосе.
-
Значит, путешествие будет у нас космическое. Космос- это бесконечное безвоздушное
пространство. А что можно увидеть в космосе?
-Звезды.
-
Занимайте посадочные места в нашем звездолете. Отправляемся в путешествие.
(гаснет
свет, звучит музыка, мерцают звезды)
-Когда
смотришь на звезды, в  голове рождаются всякие сказки. Древние люди оставили
нам много сказок про звезды, и я хочу вам одну из них рассказать. Идите скорее
все сюда.
Воспитатель
над головой  раскрывает большой черный зонтик, усыпанный звездами с
внутренней стороны, звучит спокойная сказочная музыка.
-
Видите 7 ярких звезд? Это большой ковш.  У царя страны Аркадии была дочь
Калипсо. Она была красивее всех девушек на свете. Рядом с ней померкла красота
прекрасной богини Геры. И тогда богиня рассердилась на девушку и превратила
прекрасную Калипсо в безобразную медведицу. Хотел заступиться за беззащитную
девушку всемогущий Зевс, да не успел. Жалко Зевсу стало красавицу. Взял он
медведицу, потащил на небо и превратил ее в яркое созвездие.
Можно
ли жить на звездах?
-Нет,
звезды такие же горячие как Солнце.
Скажите,
а звезды большие или маленькие?
-
Большие. Они далеко от нас, но мы их все равно видим. Значит, они очень
большие.
-Люди
заметили, что звезды на небе медленно перемещаются. (Начинает вращать
зонт). Все, кроме одной. За ее «постоянность» люди прозвали ее Гвоздем
неба, а позднее она получила другое имя – Полярная Звезда.
-
А теперь, чтобы нам лететь дальше, нужно пройти подготовку – космическую
тренировку.
Звучит
космическая музыка.
Пальчиковая игра «Космос».
Космонавтами
мы станем,                 Дети
поднимают руки вверх,
На
ракете полетим.
         Пальцы соединяют «шалашиком»
Желтую
луну достанем
  Из пальцев обеих рук образуют шар.
И
на звезды поглядим.
      Кулаки обеих рук соединяют в

   «подзорную трубу».
Выстроим
на Марсе город,                Кулак
ставят на кулак.
На
Венере – детский сад.
  Создают угол («крышу») пальцами обеих

    рук, соединив их подушечками под

    углом. Большие пальцы соединяют по

   прямой линии.

       С нами в космосе огромном
        Поднимают руки вверх, скрещивают,

               Разводят в стороны.

       Все дела пойдут на лад.
                Выставляют большой
палец.

- А сейчас, ребята, я вам предлагаю нарисовать созвездие Большой
Медведицы,
- А теперь, нам пора возвращаться домой.

Тематический план проведения КОП

№

Тема

Оборудование

продукт

1

«Солнечная
  система»

ноутбук

Рисунок
  созданный в графическом редакторе Paint

ФЕВРАЛЬ

«Солнце
- самая яркая звезда» (знакомство
с инструментом «Ластик») Познакомить
с инструментом «Ластик», с панелью команд: «Файл» - «Создать». Развивать навыки
работы с инструментами «Карандаш», «Кисть», эстетический вкус.
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей :6-7лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
Что такое солнце?
Слайд
1. Земля – это шар. Огромное пространство, которое окружает землю, называется
космос.
Слайд
2. Это пространство заполнено разными космическими телами – звёздами,
планетами, метеоритами.
Слайд
3. Звёзды – это огромные огненные шары. Но для нас они кажутся маленькими,
потому что находятся очень далеко. Самая близкая к нам звезда – солнце.
Она даёт нашей планете свет и тепло, без неё не было бы жизни на земле.
Слайд
4. Солнце образовалось из космического облака 4,6 млрд. лет
назад.
Слайд
5. Что происходит на поверхности солнца? Вспышки – извержения, во
время которых всего за несколько минут локально выделяется энергия,
соответствующая взрыву сразу нескольких бомб, мощностью 2 т тротилового
эквивалента каждая
Слайд
6. Температура на поверхности Солнца-20 млн. градусов. Нам кажется, что солнце –
маленький кружочек. Это потому, что оно находится от Земли на очень большом
расстоянии. На самом деле Солнце огромное. Оно в 109 раз больше Земли. Солнце- шар-
великан. Если бы можно было поставить Солнце рядом с
Землёй, это выглядело бы как большой футбольный мяч рядом с
горошиной. От Земли до Солнца 150 млн. км. Поэтому солнечные лучи
не сжигают, а только согревают и освещают нашу планету.
Слайд
7. Без Солнца не было бы жизни на земле. Растения,
животные и люди живут только потому, что жизнь им даёт Солнце.
Это поняли ещё древние люди и поклонялись Солнцу, как богу. Они
благодарили его за тепло и приветствовали его восход по утрам.
Слайд
8. Солнечный свет и тепло необходимы всем живым организмам
для нормального роста и развития.
Тематический план проведения КОП

№

Тема

Оборудование

продукт

1

«Солнце
  - самая яркая звезда»

ноутбук

Рисунок
  созданный в графическом редакторе Paint

МАРТ
«Наша планета Земля» (знакомство
с инструментом «Кривая линия») Познакомить с инструментом «Кривая линия»
и принципами работы. Формировать геометрическое мышление и пространственное
восприятие. Развивать творческие способности
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей : 6-7 лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
«Земля
– наш общий дом»
1
слайд.
Наша Земля – голубая
планета,
Воздухом
свежим и солнцем одета.
Нет,
вы поверьте, Земли голубей
От
синевы рек, озёр и морей.
Горы,
равнины, леса и поля –
Всё
это наша планета Земля.
Ветры
поют, с облаками играя,
Ливни
шумят… И от края до края
Вы
не найдёте чудесней на свете
Нашей
прекрасной и доброй планеты!
Наш
дом родной, наш общий дом –
Земля, где с вами мы
живем!
2
слайд.
Какая
удивительная планета – Земля! Земля единственная планета солнечной системы, на
которой есть жизнь.
3
слайд.
А
чем же удивительна наша планета?
Плещутся
моря и океаны
Текут
реки и ручьи
Расстилаются
равнины
Шумят
леса
Поднимаются
высокие горы
Летают
птицы
Плавают
рыбы
Резвятся
животные
-
Как это все называется?
-
Природа.
Разнообразен
и прекрасен мир природы.
4
слайд.
Частью
природы так же являемся и мы с вами. Наши родители и наши друзья. Все люди,
живущие на планете – это часть природы.
5
слайд.
У
каждого человека есть свой дом, у каждого животного есть свой дом. И у
насекомых, цветов и деревьев есть дом Ребята, а как можно назвать наш общий дом? - Земля.
6
слайд.
Наш
дом родной, наш общий дом –
Земля, где с вами мы
живем!
7
слайд.
Наш общий дом – это
планета Земля, которая вращается вокруг солнца.
У
всех жителей планеты Земля, одна общая голубая крыша – это небо.
Под
ногами общий пол – земля, по которой мы ходим.
Один
на всех источник света, который нам светит и согревает нас – это солнце.
У
нас даже общий водопровод – это тучи, из которых идёт дождь.
Тематический план проведения КОП

№

Тема

Оборудование

продукт

1

«Наша
  планета Земля»

ноутбук

Рисунок
  созданный в графическом редакторе Paint

АПРЕЛЬ
«День
космонавтики»
(знакомство с инструментом «Текст») Познакомить с текстовым редактором
«Word», названием и функцией основных клавиш. Учить создавать текстовый
документ. Совершенствовать навыки работы с мышью. Закреплять названия букв.
Развивать мышление, память.
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей : 6-7лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
Воспитатель: - Прошло много веков, прежде чем человечество
нашло способ преодолеть земное притяжение и подняться в космическое
пространство. --- Ребята, вспомните сказки и легенды. На чем только не летали
сказочные герои! (На летучих мышах и орлах, на коврах-самолетах и бородах
волшебников, на Коньке-Горбунке и волшебных стрелах...).
Еще несколько столетий назад никому и в голову не могло
прийти, что самый удобный «транспорт» для перемещения — это ракета. Пороховые
мини-ракеты издавна применялись для устройства фейерверков или подачи сигналов
в военном деле. В России, в середине прошлого века, боевую функцию ракете
придал генерал артиллерии К. И. Константинов. Его ракеты могли преодолеть
расстояние до трех километров.
Первым, кто увидел в ракете снаряд, способный
вынести землян в межпланетные пространства, был великий русский ученый К. Э.
Циолковский. Он так говорил по этому поводу: «Земля — наша колыбель, но нельзя
жить вечно в колыбели». Ракете не нужен воздух, значит, она может летать в
пустоте, в космосе, и развить там огромную скорость. Создать первую ракету
стоило многих трудов. Ее построили русские ученые, рабочие, инженеры. Именно в
нашей стране был запущен первый искусственный спутник Земли. Ребята, а вы
знаете, кто был первым космонавтом? Что вы знаете об этом человеке? Когда был
совершен первый космический полет?
(Взрослый выслушивает ответы детей, задает
уточняющие вопросы).
Юрий Алексеевич Гагарин впервые поднялся в космос на корабле
«Восток-1». Его позывной «Кедр» узнали все жители нашей планеты. Хотя Гагарин и
пробыл в космосе всего 108 минут, совершив при этом лишь один виток вокруг
Земли, но это было только начало — начало освоения человеком космического
пространства. С тех пор прошло полвека, но за это время в космосе побывали
космонавты многих стран, как мужчины, так и женщины. Первый полет человека в
космос открыл эру международных космических станций, стремление освоить
ближайшие к Земле планеты — Марс и Венеру.
Динамическая пауза «Космонавты»
(Показ физических упражнений, вовлекая в
свои действия детей).
Чтоб космонавтом, дети, стать.
Нужно с самых малых лет
Приучать себя к порядку:
Застилать свою постель,
Выполнять физкультзарядку.
Встанем прямо, плечи шире,
Руки вверх, держись прямей.
От таких вот упражнений
Станешь крепче и сильней.
МАЙ
«Звездные
сказки».
Обобщить знания по программе «Paint», панель инструментов. Закрепить
представления о приметах весны. Развивать самостоятельность, фантазию,
художественные способности.
 (созданное с помощью графического
редактора Paint)
Цель: Познакомить с графическим редактором Paint, его
функциями и инструментами.
Задачи:1. Научить
выполнять несложные рисунки, сохранять их в памяти компьютера для дальнейшего
использования.
2.
Развивать умение работать с мышью;
3.
Воспитывать терпение, усидчивость, самостоятельность;
Предполагаемый
результат (продукт): Ребята получили
радость и удовлетворение от рисунка, нарисованного в графическом редакторе Paint
Срок реализации программы КОП:

1  занятие в месяц во 2-ю половину дня.

Практика ориентирована на детей : 6-7 лет
Перспективы дальнейшей организации КОП: В результате
посещения краткосрочной образовательной практики дети: получать знания при
создании рисунка в
графическом редакторе Paint.;
Беседа
Детская сказка про Луну и удивительные приключения маленькой девочки в космосе.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочная образовательная практика Чудесный PAINT.docx

alt: Список литературы: 1.Босова Л

alt: Предполагаемый результат (продукт) :

alt: Роботы помощники» ноутбук

alt: Слайд 6. Температура на поверхности

alt: Земля – наш общий дом » 1 слайд

alt: Перспективы дальнейшей организации


extracted_text:
Сводные правила передачи
английских имен собственных и названий

При передаче имен
собственных переводчику необходимо усвоить ос-новные правила, а затем изучить
случаи отклонения от этих правил, объясняе-мые влиянием переводческой традиции.
Приведем основные закономерности передачи имен собственных и названий с
английского языка на русский.

1.
Географические названия:

а)
переводятся:

Lake
Superior                 – Озеро Верхнее

the
Pacific Ocean        – Тихий океан

Rocky
Mountains         – Скалистые горы

б)
транскрибируются:

New
Mexico                      – Нью-Мексико

Pearl
Harbor                   – Перл-Харбор

В
некоторых случаях
сохраняется традиционная, хоти и искаженная транскрипция: Texas – Техас.

в)
передаются смешанным способом:

North
Dakota                  – Северная Дакота

Black
Hills                          – горы Блэк-Хилс

При переводе с английского языка
иноязычных названий (немецких, французских и др.) сохраняется устоявшаяся
традиционная форма:
Mexico
City                       – Мехико

Munich                                  – Мюнхен

Venice                                    – Венеция

Nice                                          – Ницца

2.
Названия  компаний  традиционно
передавались  с  помощью  тран-

скрипции:

Paramount
Pictures                   – Парамаунт Пикчерз

BBC                                                          – Би-Би-Си

CNN                                                         – Си-Эн-Эн

General
Electric Corp.            – Дженерал Электрик Корпорейшн

Однако в последнее время все чаще
непосредственно включаются в перевод с введением поясняющего слова: AT&T
– компания AT&T.

3.
Названия периодических изданий,
кораблей, улиц, площадей и теат-

ров также транскрибируются:

The
Wall Street Journal          – «Уолл Стрит Джорнэл

(артикль
опускается)

Mayflower                                           – «Мэйфлауэр»

Downing
Street                               – Даунинг-стрит

Bedford
Square                              – Бедфорд Сквер

Но:
Trafalgar Square               – Трафальгарская площадь

4.
Названия партий,
международных организаций и государственных служб, как правило, переводятся:
Conservative Party                      – Консервативная партия

U.S. Department of State       – Госдепартамент США

Однако
и здесь есть свои исключения:

Labour
Party                                    – Лейбористская (а не Трудовая) партия

Foreign
Office                                 – Форин Офис (а не иностранная конто-

ра)
– МИД Соединенного Королевства

Scotland
Yard                                  – Скотленд Ярд (а не шотландский двор)

-
управление лондонской полиции

Очень часто перед
транскрибированным названием добавляются со-ответствующие поясняющие слова,
например, газета, компания, автомобиль-ная корпорация (если
известно, к какой отрасли экономики она относится).

5.
Имена и фамилии
людей: а) транскрибируются;

б)
передаются согласно переводческим традициям:

Charles
Dickens     – Чарльз Диккенс

Но:
Charles I             – Карл Первый

George
V             – Георг Пятый

в)
клички и прозвища, а также «говорящие» имена и фамилии пере-

водятся:

Jack the Ripper – Джек Потрошитель
Emiric the Evil – Эмерик Жестокий

Задание 1. Передайте следующие имена
собственные и названия с английского языка на русский. Объясните,
какие переводческие приемы вы ис-пользовали и почему.

А.

1.

King
  James I

5.

Bloody
  Mary (cocktail)

2.

James
  Madison

6.

St
  Paul’s Cathedral

3.

Queen
  Bloody Mary

7.

Paul
  Verhoeven

4.

Mary
  Shelly

B.

1.

Oscar
  Wilde

4.

John
  Galsworthy

2.

Bernard
  Shaw

5.

Somerset
  Maugham

3.

Evelyn
  Waugh

6.

William
  Thackeray

C.

1.

the
  English Channel

3.

Strait
  of Dover

2.

the
  Hague

4.

Ivory
  Coast

D.

1.

Illinois

5.

Iowa

2.

Kentucky

6.

Beijing

3.

Michigan

7.

New
  England

4.

Ohio

8.

The
  Lake District

E.

1.

Legal
  Consulting Agency

4.

Debevoise
  & Plimpton LLP

2.

Ernst
  & Young

5.

Squire,
  Sanders & Dempsey LLP

3.

Allen
  & Overy

6.

Baker
  & McKenzie

F.

1.
Gold Tooth Frenchy

2.
Charlie Chopper

3.
Sir John Fielding –
known as ‘The Blind Beak’

§
2. Передача русских имен
собственных и названий на английском языке

Переводчику довольно
часто приходится передавать русские имена и названия на английский язык: при
переводе различных документов, заполнении анкет, оформлении шапок бланков,
визитных карточек, написании адреса в личной и деловой переписке и т.п.
Передача русских имен собственных также может вызывать трудности.

Задание 2. Напишите свое имя и
фамилию на русском языке на листе бумаги и передайте соседу по
парте, который в свою очередь передаст вам лист бумаги со своим именем.

Напишите имя и фамилию соседа на
английском языке. Затем напишите свое имя и фамилию на английском языке
(напишите ан-глийский вариант вашего имени так, как вы считаете правильным,

а
не так, как
они указаны в заграничном паспорте, водительских правах или других документах).

Сравните варианты написания друг
друга. Совпадают ли они? Было ли вам сложно выполнить это задание? Совпадает ли
ваш вариант написания с вариантом в официальных документах?

В     отличие от передачи английских имен
на русский, где преобладает прием транскрипции, русские имена и названия
передаются преимущественно с помощью транслитерации. Объясняется это
тем, что расхождения в написании
и
произношении в русском языке не
столь велики, поэтому слова обычно чита-

ются так, как пишутся. К
транскрипции мы прибегаем в редких случаях, когда намеренно хотим подчеркнуть
звуковую форму того или иного имени, напри-мер: Настя – Nahstya
(а не Nastya), Горбачев – Gorbachov (а не Gorbachev),
Шут – Shoot (а не Shut). Можно
сказать, что транскрипция как способ передачи русских имен
собственных на английский язык играет второстепенную роль.

Некоторые
русские имена собственные пишутся по-английски таким об-разом, как они пишутся
издавна, например: Чайковский – Tchaikovski (а не Chayhovskiy).

Заметим
попутно, что название способа передачи имен собственных не относятся к таким
давно вошедшим в английский язык географическим назва-ниям как the Caspian
Sea, Moscow, the White Sea, the Caucasus, Siberia и др.

Для
правильной передачи русских имен собственных на английском языке необходимо
знать соответствия букв русского языка английским бук-вам и буквосочетаниям.

Русские буквы и буквосочетания

Английские буквы и буквосочетания

Примеры

А а

A a

Alla

- ая

aya

Belaya

Б б

B b

Boris

В в

V v

Viktor

Г г

G g

Galin

Д д

D d

Dmitri(y)

Е е

E e, ye

Elizaveta,
  Yelizaveta

- ей

- ei

Sergei

- ев

- yev, - iev

Ananyev,
  Prokofiev

Ё ё

yo, io

Seryozha,
  Seriozha

Ж ж

zh

Zhanna,
  Sozh

З з

Z z

Zinaida

И и

I i

Ivan,
  Nina

- ий

- y

Dolgoruky

Й й

Y y

Yoshkar-Ola

К к

K k

Kursk

Л л

L l

Leonid

М м

M m

Marina

Н н

N n

Nikolai

О о

O o

Olga

П п

P p

Pyotr

Р р

R r

Raisa

С с

S s

Svetlana

Т т

T t

Timofey

У у

U u

Ufa,
  Gus Khrustalny

Ф ф

F f

Fyodor

Х х

kh

Sakhalin

Ц ц

Ts

Tsaritsyn

Ч ч

ch

Chelyabinsk

Ш ш

sh

Sholokhov

Щ щ

shch

Shcherbakov

ы

y

Syzran

- ый

y

Krasny

ь (перед
  гласной)

y

Demyan

Э э

E e

Eduard

Ю ю

yu, iu

Yuri,
  Liudmila

Я я

ya

Yakov

При
передаче имен собственных с русского языка на английский необ-

ходимо иметь в виду, что некоторые
из них переводятся, при этом часть

названия может передаваться
с помощью транслитерации.

·
названия предприятий
транслитерируются и частично переводятся СП «Хруничев-Энергия-Локхид» (транслитерация
+ перевод) “Khrunichev-Energiya-Lockheed” JV (правописание
последнего ком-

понента
должно сохраняться как в оригинале)

Главмосстрой (транслитерация) “Glavmosstroy”

Научно-производственное
объединение  «Прикладная  механика»

(полный перевод названия)

“Applied Mechanics”Research Production Association

Акционерноеобщество«Свежийветер»(перевод+

транслитерация)

“Svezhiy Veter” Joint Stock Company

Обратите внимание на то,
что аббревиатуры российских (равно как и за-рубежных) названий
организационно-правовых форм типа ООО, ОАО и др. транслитерируются:

ООО
«Минин и Пожарский»

“Minin i Pozharskiy” Limited Liability Company (OOO)

ОАО «Минин и Пожарский»

“Minin i Pozharskiy” Public Joint-Stock Company (OAO)

ЗАО «Минин и Пожарский»

“Minin i Pozharskiy” Private Joint-Stock Company (ZAO)

Само
название нужно брать в кавычки или выделять курсивом.

·
Названия партий:
Социал-демократическая партия (перевод) – The Social
Democratic party; Союз правых сил (транслитерация) – Soyuz Pravykh Sil.

·
Названия периодических изданий
не переводятся, а транслитери-

руются:
Коммерсант – Kommersant; Известия – Izvestiya.

·
Названия органов
государственного управления, судов, учебных за-ведений, музеев
и театров переводятся:

Федеральное Собрание – The Federal Assembly

МГЮА – Moscow State Law Academy Театр Сатиры – Satire Theatre

Государственныймузейизобразительныхискусствим.

А.С.Пушкина – A.S. Pushkin State Fine Arts Museum

Исключения:
Большой и Малый Театры – Bolshoi and Maly Theatres

Отдельно следует отметить
случаи, когда переводчик имеет дело с ино-странными именами неанглоязычного
происхождения, которые используются в русском языке. Они должны даваться в
оригинальной орфографии языков, в ко-торых используется латинский алфавит: Станислав
Ежи Лец (польск.) – Stani-slaw Jerzy Lec ( а не Stanislav
Iezhi Lets)

Переводчик с русского
языка на английский обязан работать со слова-рями и справочниками,
консультироваться с людьми, знающими другие языки, чтобы не допускать ошибок в
написании иностранных имен собственных, например:

Жан-Клод Моне – Jean Claude Monet

Гете – Goethe

Дюма – Dumas

Штраус – Strauss

Хосе – Jose

Креди Лионе (банк) – Credit Lyonnais

Люфтганза – Lufthansa

Пуччини – Puccini

Задание 3.
Напишите по-английски следующие имена собственные и названия.

А.

1.
Федор Достоевский

2.
Павел Палажченко

3.
Юлия Высоцкая

4.
Дмитрий Шостакович

5.
Антон Чехов

6.
Родион Щедрин

7.
Мисима Юкио

8.
Анджей Сапковский

В.

1.
Московский
государственный технический университет имени Н.Э.Баумана

2.
ЦСКА

3.
газета «Московский комсомолец»

4.
ОАО Кондитерская фабрика
«Ударница»

file_name: 19 Сводные правила передачи английских имен собственных и названий.docx

alt: C. 1. the

alt: Русские буквы и буквосочетания

alt: При передаче имен собственных с русского языка на английский необ- ходимо иметь в виду, что некоторые из них переводятся, при этом часть названия может передаваться…

alt: ЗАО « Минин и Пожарский » “Minin i

alt: Переводчик с русского языка на английский обязан работать со слова-рями и справочниками, консультироваться с людьми, знающими другие языки, чтобы не допускать ошибок в написании иностранных…

alt: ОАО Кондитерская фабрика «Ударница»


extracted_text:
Урок литературы в 10 классе

ТЕМА. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ РОМАНА И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ».
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭПОХИ 60-х ГОДОВ XIX Века
Цели: напомнить учащимся позицию писателя
в литературной и общественной борьбе в период работы над романом; подчеркнуть особенности
таланта Тургенева «улавливать» современность, откликаться на все новое, только
что зарождавшееся в русской жизни; рассказать об истории написания романа,
выяснить смысл названия, обменяться первоначальными впечатлениями о прочитанном
произведении; на материале романа «Отцы и дети» охарактеризовать эпоху 60-х
годов XIX века.
Ход уроков
I. Беседа с учащимися по вопросам:
1. Каково значение журнала «Современник» для И. С.
Тургенева?
2. В чем причина разрыва писателя с «Современником» и
Н. А. Некрасовым?
3. Расскажите о русской общественной жизни 60-х годов XIX
века.
(В 60-е годы XIX века началась новая эпоха русской жизни.
Определились враждующие силы общества: консерваторы, защищающие
старые порядки,  либералы,  выступающие за постепенные
изменения в общественно-политической жизни России (сам Тургенев – сторонник
постепенных реформистских преобразований в стране), и демократы,
настроенные  на  немедленное  разрушение  старых  и
 установление  новых порядков (герой Тургенева – Базаров –
относится к этим силам.)
И. С. Тургенев был свидетелем торжества
революционеров-демократов над либералами. Он восхищался мужеством русских
революционеров, но не верил в перспективы их деятельности,
поэтому особенно остро ощущал недостатки и крайности революционного движения
шестидесятников, получивших в романе «Отцы и дети» название «нигилизм».
Нигилисты, по словам современного литературоведа Н. И. Пруцкого, действительно
«готовы были отрицать прекрасное, искусство, эстетику… Нигилисты называли себя
«ужасными реалистами», сторонниками беспощадного анализа, поклонниками точных
наук, эксперимента».
Роман «Отцы и дети» – роман злободневный, во многом
объясняющий жизнь русского общества. Тургенев «уловил и развернул» в романе
основной конфликт кризисной эпохи – бескомпромиссную борьбу либералов с
революционерами-демократами. В книге Тургенев размышляет о смене поколений, о
вечной борьбе старого и нового, о бережном отношении к культурному наследию.
Эти вечные проблемы обрели емкую формулировку в заглавии  романа  «Отцы
 и  дети»  –  это  «универсальный  охват
действительности»  во  всей  ее  полноте:  от
 прошлого  через настоящее к будущему.)
II. Реализация индивидуального задания.
Сообщение учащегося.
история написания романа
«Отцы и дети» создавались в тревожную эпоху. Роман был
задуман в 1860 г. в Англии, во время летнего отдыха Тургенева. Продолжал работу
над романом писатель в Париже. Но, судя по письмам к друзьям, дело продвигалось
медленно. В мае 1861 года Тургенев приехал в Россию, в Спасское-Лутовиново. Под
влиянием непосредственных впечатлений работа пошла успешно.
Роман «Отцы и дети» был завершен к августу 1861 года.
В период работы над книгой Тургенева постигли
разочарования. Одним за другим следовали разрывы с людьми, которых он ценил.
После романа «Накануне» и статьи Н. Добролюбова «Когда же
придет настоящий день?» Тургенев порвал с «Современником», с которым его
связывало многое, он был его сотрудником в течение пятнадцати лет.
Затем возник конфликт с И. А. Гончаровым, что привело к
разрыву отношений, вслед за этим (летом 1861 г.) произошла ссора с Л. Н.
Толстым, чуть не закончившаяся дуэлью.
Рушилась вера Тургенева в силу дружеских чувств.
Роман «Отцы и дети» был напечатан в журнале «Русский
вестник» в феврале 1862 года, посвящен В. Г. Белинскому, направлен «против
дворянства как передового класса».
И. С. Тургенев: «В основание главной фигуры,
Базарова, легла одна поразившая меня личность молодого провинциального врача
(он умер незадолго до 1860 г.). В этом замечательном человеке воплотилось… то
едва народившееся, еще бродившее начало, которое потом получило название
нигилизма. Впечатление, произведенное на меня этой личностью, было очень сильно
и в то же время не совсем ясно: я… напряженно прислушивался и приглядывался ко
всему, что меня окружало… Меня смущал следующий факт: ни в одном произведении
нашей литературы я даже намека не встречал на то, что мне чудилось повсюду…»
О прототипах Тургенев писал: «Николай Петрович
[Кирсанов] – это я, Огарев и тысячи других; Павел Петрович [Кирсанов] –
Столыпин, Есаков, Россет, тоже наши современники».
В характере Николая Петровича Тургенев запечатлел очень
много автобиографического, отношение писателя к этому герою сочувственное.
У Павла Петровича Кирсанова оказались прототипы: Алексей
Аркадьевич Столыпин, офицер, друг и родственник М. Ю. Лермонтова; братья
Александр, Аркадий и Климентий Россет, гвардейские офицеры, близкие знакомые
Пушкина.
III. Анализ содержания романа «Отцы и дети».
Вопросы и задания:
1. Когда происходят события? Прочитайте начало романа.
2. Кто приезжает вместе с Аркадием? (Николай
Петрович Кирсанов ожидает приезда сына, но Аркадий приезжает вместе с
Базаровым, демократом-разночинцем, героем новой эпохи.)
3. Анализ пейзажа (описан в 3-й главе романа), представшего
глазам Аркадия и Базарова по дороге в Марьино.
Чтение со слов: «Места, по которым они проезжали, не могли
назваться живописными…»
4. Каково  положение  крестьян?  Какие
 детали  пейзажа  об  этом  говорят?
5. Почему, на ваш взгляд, Тургенев избегает ярких эпитетов,
рисующих жизнь природы? (Перед нами социальная функция пейзажа. Автор
отбирает в природе лишь то, что прямо или косвенно связано с условиями жизни
крестьян. Нищета, бедность во всем. Пруды с «худыми плотинами», «деревеньки с
низкими избенками», разоренные кладбища: задавленные нищетой живые забыли о
мертвых… «Сердце Аркадия понемногу сжималось».)
6. Анализ второй части пейзажа (3-я глава). Чтение со слов:
«А пока он размышлял, весна брала свое…» Какие чувства возникают после
прочтения? (Писатель полон оптимизма. Пейзаж прекрасен! Жизнь природы
захватывает. Нет ни одной детали, омрачающей настроение!)
7. На материале романа расскажите о взаимоотношениях
крестьян и помещиков. («Лес… только я его продал», «…земля отходит к
мужикам…», «…оброка не платят…», «размежевался с крестьянами…» Николай Петрович
переводит крестьян с барщины на оброк, забирает себе хорошие земли, использует
труд вольнонаемных рабочих, вырубает лес, который должен отойти к мужикам,
делает все, чтобы защитить свои интересы. Крестьяне сопротивляются
по-своему – отказываются от выполнения барских повинностей.)
8. Кто же будет осуществлять необходимые
преобразования? (Конечно же, новые люди новой эпохи, такие как Базаров,
разночинец по происхождению и убеждениям.)
Домашнее задание.
1. Составить характеристику Н. П. Кирсанова.

file_name: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ РОМАНА И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ»..docx

alt: Урок литературы в 10 классе

alt: Впечатление, произведенное на меня этой личностью, было очень сильно и в то же время не совсем ясно: я… напряженно прислушивался и приглядывался ко всему, что…

intro: план урока в 10 классе

русская литература

group: Дисциплины

title: План урока по литературе в 10  классе на тему "История создания романа И.С. Тургенева "Отцы и дети "


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в старшей
группе «Откуда хлеб пришел»
Сафарова
З.К.

Цель: способствовать активизации речи детей в разных
видах деятельности.
Задачи:
обогащать словарь детей по данной теме, подбирать
однокоренные слова, слова – антонимы, образовывать существительные
множественного числа, развивать умение составлять рассказ, делать вывод;
совершенствовать навыки связного высказывания.
Материал:
посылка; иллюстрации по теме “Хлеб всему голова”,
колоски на каждого ребенка, компьютерная игра «Логический поезд».
Ход:
Воспитатель:
-
Посмотрите, нам сегодня прислали посылку. Как вы думаете, что в ней? Давайте ее
потрясем. Она тяжела. Давайте ее понюхаем. Чем это пахнет таким знакомым?
Догадались, что лежит в посылке?
Дети:
- В этой посылке хлеб.
Воспитатель:
Вот он – хлебушек душистый,
Вот он – теплый, золотистый,
В нем здоровье, наша сила,
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
Воспитатель:
- Как вы думаете, о чем мы
будем сегодня говорить? (о хлебе)
- Откуда берется хлеб,
который каждый день покупаем в магазине?
- Какие вы знаете зерновые
культуры? (пшеница, рожь, кукуруза, ячмень, овес).
-Какие хлебобулочные изделия
вы знаете?
Артикуляционная
гимнастика.
Же – же –же – испекли мы хлеб
уже,
Жа – жа – жа – угостим сейчас
ежа.
Пальчиковая
гимнастика:
Солнце, солнце – солнышко,
(сжимать кулачки)
Золотые щечки,
Обогрей ты солнышко (вращение
ладоней)
Родной край скорее.
Здравствуй, солнце золотое,
(поочередно загибать пальцы)
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, добрый колосок.
Мы живем в одном краю,
(сжимать и разжимать кулачки)
Всех вас приветствую!
Воспитатель
загадывает загадку:
Золотист он и усат
В ста карманах сто ребят
(колос)
Воспитатель
раздает каждому ребенку по колоску.
Рассматривают колосья.
- Из чего состоит колос?
(стебель, зерно, усики)
- Как называются профессии
людей, которые выращивают хлеб? (хлеборобы).
Рассматривается картина
“Уборка урожая”
- Кто собирает урожай на
полях?
- Что делают трактористы?
- Кто работает на комбайне?
- Куда везут зерно на
машинах? (на элеватор)
- Что такое элеватор?
(здание, где хранят зерно)
- Что означает пословица:
“Зернышко к зернышку, будет мешок”?
Физкультминутка:
Едем в поле (дети встают друг
за другом)
Ду-ду-ду (“едут” на машинах)
На кочку наехали
(подпрыгивают),
В ямку заехали (приседают)
Горки объехали (делают
поворот вправо, влево)
И на поле приехали
(кланяются)
Компьютерная
игра: «Логический поезд»
(что сначала – что потом)
Д/игра
“Скажи наоборот”
Один большой, а другой
маленький,
- высокий – низкий,
- толстый –
- длинный –
- полный –
- прямой -      и т.д.
Д/игра
“Назови родственные слова к слову - хлеб”
Хлеб – хлебница, хлебный,
хлебушек, нахлебник.
Д/игра
“Какой?”
Хлеб из пшеницы – пшеничный,
Хлеб из ржи - …
Хлеб из сдобы - …
Вспомни
пословицы, объясни их значение
Хлеб - всему голова.
Хорошо трудиться – хлеб
уродится.
Что посеешь, то и пожнешь.
Урожай не от росы, а от пота.
Д/игра
“Сосчитай”
Например:
одно зернышко, два зернышка, три зернышка, четыре зернышка, пять зернышек и
т.д. (колос, кукуруза, початок)
Составь
рассказ.
“Что сначала – что потом”.
Каждой
команде дается набор картинок (зерно, тракторист, пашет землю, колос, комбайн,
мельница, печка, каравай).
Воспитатель
предлагает выложить логическую цепочку и объяснить, что было сначала, что –
потом, составить рассказ.
Воспитатель
вносит каравай, читает стих.
Он бывает с толокном, с
рисом, с мясом и пшеном,
С вишней сладкою бывает, в
печь сперва его сажают.
А как выйдет он оттуда, то
кладут его на блюдо.
Ну, теперь зову ребят!
По кусочку все съедят.
Дети
приглашаются к столу на чаепитие.

file_name: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.docx


extracted_text:
Практическая работа №9
Тема: Связанные таблицы. Расчёт промежуточных итогов в
таблицах MS Excel.
Цель: - связывание листов электронной книги. Расчет
промежуточных итогов. Структурирование таблицы.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание
1. Рассчитать зарплату за декабрь и
построить диаграмму. Создать итоговую таблицу ведомости квартального начисления
заработной платы, провести расчет промежуточных итогов по подразделениям.
Ход работы
1.
Запустите редактор электронных
таблиц Microsoft Excel и откройте созданный файл «Зарплата».
2.
Скопируйте содержимое листа
«Зарплата ноябрь» на новый лист электронной книги. Не забудьте для копирования
поставить галочку в окошке Создавать копию.
3.
Присвойте скопированному листу
название «Зарплата декабрь». Исправьте название месяца в ведомости на декабрь.
4.
Измените значение Премии на 46%,
Доплаты – на 8%. Убедитесь, что программа произвела пересчет формула (Рис. 1).

Рисунок 1 - Ведомость зарплаты за декабрь
5.
По данным таблицы «Зарплата за
декабрь» постройте гистограмму доходов сотрудников. В качестве подписей оси Х
выберите фамилии сотрудников. Произведите форматирование диаграммы. Конечный
вид гистограммы приведен на рис. 2.

Рисунок 2 - Гистограмма зарплаты за декабрь
6.
Перед расчетом итоговых данных за
квартал проведите сортировку по фамилии в алфавитном порядке (по возрастанию) в
ведомости начисления зарплаты за ноябрь – декабрь.
7.
Скопируйте содержимое листа
«Зарплата за ноябрь» на новый лист. Не забудьте для копирования
поставить галочку в окошке Создавать копию.
8.
Присвойте скопированному листу
название «Итоги за квартал». Измените название таблицы на «Ведомость начисления
заработной платы за 4 квартал».
9.
Отредактируйте лист «Итоги за
квартал» согласно образцу на рис. 3.

Рисунок 3 - Таблица для расчета итоговой квартальной
заработной платы
Для этого удалите в основной таблице (см. рис. 1)
колонки Оклад и % Премии, Доход и строку 19 «Всего». Удалите также строки с
расчетом максимального, минимального и среднего доходов под основной таблице.
Вставьте пустую третью строку.
10.
Вставьте новый столбец
«Подразделение» между столбцами «Фамилия» и «Всего начислено». Заполните
столбец «Подразделение» данными по образцу (см. рис.3).
11.
Произведите расчет квартальных
начислений, удержаний и суммы к выдаче как сумму начислений за каждый месяц
(данные по месяцам располагаются на разных листах электронной книги, поэтому к
адресу ячейки добавится адрес листа).
Краткая справка. Чтобы вставить в формулу адрес или диапазон ячеек с
другого листа, следует во время ввода формулы щелкнуть по закладке этого листа
и выделить на нем нужные ячейки. Вставляемый адрес будет содержать название
этого листа.
В ячейке D5 для расчета квартальных начислений «Всего
начислено» формула имеет вид = ‘Зарплата декабрь’!F5 + ‘Зарплата ноябрь’!F5.
Аналогично производите квартальный расчет «Удержания»
и «К выдаче».
Примечание. При выборе начислений за каждый месяц делайте ссылку
на соответствующую ячейку из таблицы соответствующего листа электронной книги
«Зарплата». При этом произойдет связывание информации соответствующих ячеек
листов электронной книги.
12.
В силу однородности расчетных
таблиц зарплаты по месяцам для расчета квартальных значений столбцов
«Удержание» и «К выдаче» достаточно скопировать формулу из ячейки D5 в ячейки
E5 и F5 (Рис. 4).
Для расчета квартального начисления заработной платы
для всех сотрудников скопируйте формулы в столбцах D, E и F. Ваша электронная
таблица примет вид, как на рис. 4.

Рисунок 4 - Вид таблицы начисления квартальной заработной
платы после
сортировки по подразделениям.
13.
Для расчета промежуточных итогов
проведите сортировку по подразделениям, а внутри подразделений – по фамилиям.
14.
Подведите промежуточные итоги по
подразделениям, используя формулу суммирования. Для этого выделите всю таблицу
и выполните команду Данные – Структура – Промежуточные итоги (рис. 5).

Рисунок 5 - Окно задания параметров расчета промежуточных
итогов
Задайте параметры подсчета
промежуточных итогов:
При каждом изменении в –
Подразделение;
Операция – Сумма;
Добавить итоги по: Всего
начислено, Удержания, К выдаче.
Отметьте галочкой операции
«Заменить текущие итоги» и «Итоги под данными».
Примерный вид итоговой
таблицы представлен на рис. 6.

Рисунок 6 - Итоговый вид таблицы расчета
квартальных итогов по зарплате
15.
Изучите полученную структуру и
формулы подведения промежуточных итогов, устанавливая курсор на разные ячейки
таблицы. Научитесь сворачивать и разворачивать структуру до разных уровней
(кнопками «+» и «-»).
Краткая справка.
Под структурированием
понимаются многоуровневая группировка строк и столбцов таблицы и создание
элементов управления, с помощью которых легко можно скрывать и раскрывать эти группы.
16.
Сохраните файл «Зарплата» с
произведенными изменениями.
Задание 2. Исследовать
графическое отображение зависимостей ячеек друг от друга.
Скопируйте содержимое листа
«Зарплата ноябрь» на новый лист. Удалите столбец «Доплата». Для расчета «Всего
начислено» используйте формулу Всего начислено = Оклад + Премия, а
столбцы «Удержание», «К выдаче» рассчитаются автоматически. Копии присвойте имя
«Зависимости». Откройте панель «Зависимости» (Формулы – Зависимости формул –
Панель зависимостей) (рис. 7). Изучение назначение инструментов панели,
задерживая на них указатель мыши.

Рисунок 7 - Панель зависимостей
Устанавливайте курсор на
ячейку в каждом столбце и вызывайте зависимости кнопками Влияющие ячейки и
Зависимые ячейки панели «Зависимости». Появятся стрелки, указывающие на
зависимость ячейки от других ячеек и ее влияние на другие ячейки. Примерный вид
таблицы с зависимостями приведен на рис. 8. Сохраните файл «Зарплата» с
произведенными изменениями.

Рисунок 8 -
Зависимости в таблице расчета зарплаты

file_name: 0113. ПР_Связанные таблицы. Расчёт промежуточных итогов в таблицах MS Excel.doc

alt: Практическая работа №9 Тема:

alt: Рисунок 2 - Гистограмма зарплаты за декабрь 1

alt: Краткая справка. Чтобы вставить в формулу адрес или диапазон ячеек с другого листа, следует во время ввода формулы щелкнуть по закладке этого листа и выделить…


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике.
6 класс

Вариант
1
Базовый уровень

1.
Найдите значение выражения:
 4,6 – 12,3 + 8,5 – 1,9;
2.
Найдите неизвестный член пропорции: 1,3 : 3,9 = х : 0,6.
3.
Засеяли 20 га поля пшеницей. Найдите площадь поля, если пшеницей
засеяли 80 % поля.
4.
В первом ящике в 5 раз больше мандаринов, чем во втором. Когда из
первого ящика взяли 25 кг мандаринов, а во второй положили еще 15 кг, то в
обоих ящиках мандаринов стало поровну. Сколько килограммов мандаринов было в
каждом ящике сначала?
5.
Найдите координаты точки пересечения отрезков АС и КР,
если А (– 4; –1), С (4; 3),
К(–3; 2), Р (3; 0).

Повышенный уровень

1.  Решите
уравнение: 4(3 – х) – 11 = 7(2х – 5).
2.  Найдите значение
выражения:
                                                              4    
                                    
315      
 2,5

9
Высокий уровень
1.
Сумма трех чисел равна 24,6. Второе число составляет 48% от первого
числа, а третье число составляет  второго числа. Найдите каждое из трех
чисел.

Вариант
2
Базовый уровень

1.      Найдите
значение выражения:
 5,8 – 16,2 + 9,5 – 3,4
2.      Найдите
неизвестный член пропорции: х : 4,2 = 3,4 : 5,1.
3.
Отремонтировали 40% дороги. Найдите длину дороги, если
отремонтировали 24 км.
4.      На
одном участке было в 3 раза больше саженцев, чем на другом. Когда из первого
участка увезли 30 саженцев, а на втором посадили еще 10 саженцев, то на обоих
участках саженцев стало поровну. Сколько саженцев было на каждом участке
сначала?
5.      Найдите
координаты точки пересечения отрезков ВС и МD, если В (0;
3), С (–2; –3), М(–3; 4), D (1; –4).

Повышенный уровень

1.Решите уравнение: 3(5 – х)
+ 13 = 4(3х – 8).
2. Найдите значение выражения:
2 5 34 11
3,75
                   6       5     9
Высокий уровень
1. Сумма трех чисел равна 21.
Второе число составляет 32% от первого числа, а третье число равно  от
второго числа. Найдите каждое из трех чисел.

Критерии оценивания итоговой работы
Задания
базового уровня 1 балл
Задания
повышенного уровня 2 балла
Задание
высокого уровня 3 балла

Отметка

Критерии оценки

баллы

5

Ставится за правильно
  выполненные все задания или
за правильно
  выполненные задания базового уровня ,одно задания повышенного уровня и
  высокого уровня

10-12 баллов

4

Ставится за правильно
  выполненные 5 задания базового уровня и одно или два задания повышенного
  уровня

7-9
  баллов

3

Ставится за правильно
  выполненные 4 – 5 задания базового уровня

4-5
  баллов

2

Другие случаи, не
  соответствующие указанным критериям

Ответы.

1 Б

2 Б

3 Б

4 Б

5 Б

6 П

7 П

8 В

Вариант
  1

‒
  1,1

0,2

25

50 кг и
10 кг

(0; 1)

2

15;
  7,2;
2,4

Вариант
  2

‒
  4,3

2,8

60

60 и 20 саженцев

(‒ 1; 0)

4

15;
  4,8;
1,2

alt: Вариант 2 Базовый уровень 1

alt: Критерии оценивания итоговой работы

intro: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс (разноуровневая работа:базовый уровень,повышенный уровень и сложный уровень) с критериями оценивания (задания каждого уровня оценивается определенным количеством баллов в зависимости от сложности).Данная работа проводится в конце учебного года для определения уровня знаний каждого обучающегося.


file_name: Самостоятельная работа по информатике №4 для 11 классов.docx

title: Самостоятельная работа по информатике  для 11 классов


extracted_text:
Игра «Съедобное –
несъедобное»
Для игры понадобится мяч.
Цель: закрепление лексики
по теме.
Игроки выстраиваются на
некотором расстоянии от водящего. Водящий по очереди бросает мяч каждому
игроку, называя при этом нечто съедобное или несъедобное. Если предмет
съедобный, игрок должен поймать мяч и сделать шаг вперед, а если несъедобный –
игрок мяч не ловит и тоже делает шаг. Если игроки ошибаются, они остаются на
месте. Побеждает тот, кто первым доходит до водящего.
Эта игра уместна для
отработки лексики по любой теме.

Игра «Эстафета»
Цель: закрепление лексики
по пройденной теме.
Игра проводится по всей
изученной лексике темы.
Разделить доску на две
половины и на каждой стороне написать в столбик изученные лексические единицы
(набор слов одинаковый, а последовательность разная). Класс делится на две
команды. Для каждой команды предназначена своя половина доски. Участники по
очереди подходят к доске и пишут соответствующий русский вариант напротив
каждого английского слова. Если один из участников заметил ошибку, то он может
израсходовать свой подход к доске на исправление этой ошибки, но тогда другое
слово написать не сможет. Побеждает та команда, которая первой правильно
справилась с заданием.

Игра «Цифры»
Цель: повторение
количественных числительных.
Образуются две команды.
Справа и слева записывается вразброску одинаковое количество цифр. Учитель
называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и
вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, быстрее
справившаяся с заданием.

Игра «Числительные»
Цель: закрепление
количественных и порядковых числительных.
Образуется две команды.
Учитель называет порядковое или количественное числительное. Первая команда
должна назвать предыдущее число, вторая – последующее (соответственно
порядковое или количественное числительное). За каждую ошибку команда получает
штрафное очко. Выигрывает команда, получившая меньшее количество штрафных
очков.

Игра «How many pages?»
Цель: повторение
количественных числительных.
Учитель приносит несколько
интересных книжек. И спрашивает: ”How many pages are there in the book?”
P.1: There are
three hundred and fifty pages.
- No, less.
P.2: Three
hundred.
- Less.
P.3: Two
hundred and fifty.
- More.
P.4: Two
hundred and eighty.
- That’s right.
Угадавший получает право
первым посмотреть книгу.

Игра «Цвета»
Цель: закрепление лексики
по пройденным темам.
Cтавится задача назвать
предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше
предметов, животных и т.д. одного цвета.

Игра «This is my nose»
Цель: закрепление лексики
по теме, развитие внимания.
Показывая руку, учитель говорит:”Oh, something is wrong with my foot!” Ученик исправляет "with your hand!” Но учитель продолжает:”I don’t hear, something is wrong with my
nose!” (показывая на ухо, например). Дети
смеются и исправляют. Далее роль ведущего исполняет ученик, который обращается
по очереди к одноклассникам. Если вызванный ученик исправляет правильно – он
становится ведущим.

Игра «Утро школьника»
Цель: закрепление лексики
по теме.
Группа детей выходит к
доске и каждый из них жестами и мимикой имитирует какой-либо действие.
Учитель: Guess what each pupil is doing.
P.1: This boy
is doing his morning exercises.
P.2: That girl
is washing her face.
P.3: This boy
is putting on his red scarf. и т.д.

Игра «My aunt went to town»
Цель: повторение лексики
по теме, развитие памяти.
Учитель объясняет, что
ученики должны дополнить фразу My aunt went to town and bought… словом,
обозначающим предмет школьного обихода или одежды.
P.1: My aunt
went to town and bought a book.
P.2: My aunt
went to town and bought a book and a bag.
P.3: My aunt
went to town and bought a book, a bag and a ruler.
Если ученик не может
назвать своё слово, он выбывает из игры.

Игра «Time»
Цель: закрепление лексики
по теме.
Дети разбиваются на две
команды. Игра имеет несколько вариантов:
1. Берут макет часов со
стрелками, которые легко двигать. Передвигая стрелки, учитель по очереди
спрашивает учеников из обеих команд What time is it now? За каждый правильный
ответ команда получает один балл.
2. Учитель начинает
рассказ, но не заканчивает последнее предложение. Например, I have a friend. Her name is Anna. She
gets up at…. И ставит стрелки на 7 часов.
Ученик повторяет последнее предложение и заканчивает его словами seven o’clock
in the morning. Если он ошибается, команда получает минус. Выигрывает та
команда, игроки которой допустили меньше всего ошибок.
3. Учитель ставит стрелки
часов на 7:15 и просит каждого сказать, что он делает в это время. Ответы могут быть такими: I open the window and do my morning
exercises at 7:15. My mother lays the
table at 7:15.
4. С помощью макета часов
можно повторять или закреплять употребление глаголов в прошедшем или будущем
времени. Учитель, передвигая стрелки,
спрашивает: What did you do yesterday at half past four? What
will you do on Tuesday at a quarter to 5?

Игра «Crossing the
river»
Цель: закрепление лексики
по теме, развитие координации.
На доске схематично
изображён ручей. Две команды переходят через него в разных местах по камушкам,
условно обозначенным квадратиками (по 10 квадратов на каждую команду). Чтобы
наступить на камень, в каждый квадрат надо вписать слово из пройденной темы.
Если слово написано неправильно или не соответствует теме, команда пропускает
ход. Выигрывает та команда, которая быстрее переберётся через ручей.

Игра «Последняя буква»
Цель: активизация лексики
по изученным темам.
Образуются две команды.
Представитель первой команды называет слово, обучаемые из другой команды должны
придумать слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой
командой, и т. д. Выигрывает та команда, которая последней назовёт слово.

file_name: Игры на уроках в начальной школе.docx

alt: Игра «Съедобное – несъедобное»

intro: Игры на уроках в начальной школе

title: Игры на уроках в начальной школе


file_name: Свидетельство Особенности формирования навыка чтения.docx

title: Свидетельство "Особенности формирования навыка чтения"