extracted_text:
Новогодние представление возле елки
"Волшебные часы"
Действующие
лица:
1.
Дед
Мороз –  Плотников В.В.
2.
Снегурочка
– Чужайкина А.В.
3.
Белоснежка
– Даша
4.
Марья-искусница
–  Настя
5.
Баба-Яга
– Тутаева Т.
6.
Кикимора
– Лысова Т.
7.
Черт
– Родионов А..
8.
Волшебница–
Валерия
9.
Почтальон
Печкин –  Самохвалов.
10.
Шапокляк
 –  Абрамов Д..
11.
Несмеяна
– Захарова Н.

Новогодние представление возле елки
"Волшебные часы"
Музыка
1. «Выход Белоснежки»

Белоснежка: Здравствуйте,
ребята и взрослые! ВЫ меня не узнали? Тогда разрешите представиться. Меня зовут
Золушка. Я пришла из сказочной страны. Дед Мороз и Снегурочка  попросили меня
проводить вас в нашу страну к волшебным часам. Скоро они и сами прибудут туда. Вы
согласны пойти со мной?
(Дети отвечают)
Белоснежка: Тогда не будем
терять ни минуты. Итак, закройте глаза и повторяйте за мной слова.
Сказка
начинается (дети повторяют)
Чудо
совершается (дети повторяют)
Быть
сейчас тебе и мне (дети повторяют)
В
доброй, сказочной стране! (дети повторяют)

2. Музыка  Белоснежка
подходит к часам)
Белоснежка: А вот и волшебные
часы. Они никогда не останавливаются, всё время идут вперёд. Потому и сказки
наши добрые живут. Но если кто-то надумает остановить эти часы, то может беда в
сказках наступить.
Голос
за сценойL Помогите!!
Спасите!!! Погибаю!!! Помогите!!!
Белоснежка:
Ой,
ребята, кто-то попал в беду. На помощь зовут. Подождите меня. Я пойду,
посмотрю, что случилось.
(Белоснежка
уходит)
3. Музыка(выход нечисти)
Выход нечистой
силы.
Входят Баба-Яга, Черт и Кикимора. Баба-Яга с огромной книгой «Энциклопедия
Бабы-Яги», Кикимора тащит метлу, Чёрт ступу.)
Баба-Яга
(пританцовывая
от удовольствия):
Ха-ха-ха!!!
Поверила! Поверила! Поверила! Сколько раз я говорила этой Белоснежке – бросай
делать добрые дела! Они тебя до добра не доведут!
Кикимора:
Ну
ты, Ягуся, умная! А теперь-то что?
Баба-Яга:
А
теперь – самое главное! Наконец-то мы узнали, где находятся волшебные часы.
Есть у меня заклинание -  от прабабки досталось. Я прочту его и волшебные часы
в обратную сторону пойдут!
Чёрт:
 И
что это значит?
Баба-Яга: А это значит, что
все добрые сказки сгинут. И будут жить и над землёй кружить лишь злые,
недобрые.
Кикимора:
 И
Нового года не будет?
Баба-Яга:
Не
будет! Ни у кого, кроме нас.
Чёрт:
А
как же Дед Мороз и Снегурочка?
Баба-Яга:
А
они тоже забудут, что им делать надо. Дед Мороз подарки будет продавать, а
денежки нам отдавать. А Снегурку замуж за Кощея отдадим. Он на неё давно глаз
положил. Ну (потирает руки), начнём!
(Баба-Яга,
Кикимора и Чёрт встают около часов. Баба-Яга открывает книгу и читает
заклинание)
Баба-Яга: Стрелки я сейчас
остановлю

И порядок новый объявлю.

Время, поворачивайся вспять!

Я теперь всем буду управлять!

Баба-Яга:
Вот
и готово.( рвет бумагу с заклинанием)
Кикимора
и Чёрт
(прыгают и хлопают в ладоши): Ура! Ура! Ура! (Потом останавливаются в
задумчивости)
Кикимора:
 Ягуся,
а если кто обратное заклинание прочтёт и всё на свои места вернётся?
Баба-Яга: Зря беспокоишься,
Кики. Обратное заклинание я разделила на 3 части. И разлетелись они в разные
места, так, что собрать их никто не сможет.
Кикимора:
На
3? А почему не на 4!?
Баба-Яга:
Хватит
и на три части, все равно не найдут!
Чёрт:
Прямо
никто-никто?
Баба-Яга:
Есть
одна особа, волшебство которой может указать дорогу.
Чёрт:
Кто
это?
Баба-Яга:
Волшебница.
Да только никто не успеет. Заклинание надо прочитать до того, как наступит
полночь. Иначе будет поздно.
Кикимора:
Яга!
(показывает на детей) А они-то всё слышали! Вдруг кому расскажут.
Баба-Яга:
Только
попробуйте! (грозит детям кулаком) Я вас тогда в таракашек и жучков
превращу, на одну ладонь положу, другой прихлопну!
Кикимора
и Чёрт: Только
попробуйте! Только попробуйте! Помалкивайте, вам же лучше будет!
Песня в исполнении бабы яги
Баба-Яга:
За
мной! Пора планы обдумать.
(Уходят)
 (Возвращается
Белоснежка)
Белоснежка:
Всё
обыскала. Нигде никого нет. Кто же тогда на помощь звал? Может показалось мне…
Ребята,  Дед Мороз и Снегурочка ещё не появлялись? (Дети отвечают.
Белоснежка смотрит на часы)  А что с волшебными часами? Почему они
остановились?
(Появляется Марья-искусница)
Марья-
искусница: Здравствуй,
Белоснежка!
Белоснежка:
Здравствуй,
Марья-искусница?
Марья-
искусница: Белоснежка,
я шла к волшебным часам и вдруг услышала голос Бабы-Яги.  Я знаю, что
подслушивать нехорошо, но я спрятался за углом и вот что узнал. (Снеговик
шепчет на ушко Белоснежке, объясняя, что произошло)
Белоснежка:
Надо
спасать сказки.
Марья-
искусница: И
Новый год надо спасать. Ребята, вы пойдёте с нами на поиски заклинания, которое
баба-Яга так хитро спрятала?
(Дети отвечают)
Белоснежка:
Тогда
скорее к Марье-искуснице. Баба-Яга сказала, что только она дорогу указать
может. А чтобы идти веселее было, давайте споём песню …

4. Музыка (хоровод)на опушке у избушки
(После хоровода Марья
и Белоснежка уходят)
Действие 4

5. Музыка   Волшебница  ходит
вокруг елки, украшает ее

Белоснежка:
День
добрый, волшебница!
Марья-
искусница: Здравствуйте!
Волшебница: Добро пожаловать,
гости дорогие! С чем пожаловали в гости? С добром или худом? Присаживайтесь,
отдохните с дороги.
Белоснежка:
Спасибо.
Да только некогда нам рассиживаться. Дело у нас важное. Мы к тебе за помощью,
Марья, пришли.
Волшебница: Знаю, знаю я о
нашей общей беде – ветерок мне весточку принёс.  Опять Баба-Яга добро извести
пытается.
Марья-
искусница: Проговорилась
Баба-Яга, что ты помочь можешь – путь указать.
Волшебница: Сама-то я путь не
знаю. А вот клубочек мой волшебный поможет вам.
(Достаёт
из сундучка клубок и подаёт его Белоснежке) Возьмите. Он дорогу укажет.
Белоснежка:
Спасибо,
Марья! До свидания, приходите к нам на ёлку!
Волшебница: До свидания! Если
что, зовите!
(Волшебница  машет
МАрье и Белоснежке. Снеговик и Белоснежка бросают клубок и уходят за ним. Мария
уходит в другую сторону)

6. Музыка фоновая
(Вкатывается клубок. За ним входят Золушка
и МАрья)
Золушка
и Марья- искусница: Здравствуй,
уважаемая Шапокляк!
Шапокляк:
Здравствуйте.
Кто вы такие? Что вам нужно?
Золушка:
Нас
привёл к вам волшебный клубок. А значит, у вас недавно должен был появиться необычный
листок с надписями.
Марья-
искусница:
Он нам очень нужен. Он поможет спасти Новый год и сказки.
Шапокляк:
(мечтательно) Новый год, это
когда исполняются даже самые невероятные желания! И когда много всяких
вкусностей: печенье, варенье, тортики…
Но
у меня  нет этого листка!
Марья-
искусница: КАК
это нет! Давайте лучше поищем этот листок. А вы, чтобы было веселее искать,
ходите по кругу и пойте.
(пока дети водят
хоровод, Марья  всех осматривает, ищет под ёлкой, со стула смотрит из бинокля
по углам но пока ничего не находит)
7. Музыка хороводная маленькой
елочке
Золушка  Позвольте,
мадам. (достаёт у неё из саквояжа листочек с надписями) Вот он! Ура!!!
Шапокляк: (испугано)
Ах! Я не брала его! Как он сюда попал?
Золушка:
Не
волнуйтесь. Это проделки Бабы-Яги. Спасибо большое за помощь!
Марья-
искусница:
А нам пора на поиски остальных частей. Пока! Приходите к нам на ёлку к
волшебным часам!
Марья и Золушка
бросают клубок и уходят за ним.

8 Музыка фоновая .

(Вкатывается
клубок. За ним входят Белоснежка и Мария)
(Входит
Печкин)
Печкин: Здравствуйте! Я
тутошний почтальон, Печкин – моя фамилия. У нас тут в деревне всякие проживают.
Вот, например, бегает по деревне Шарик -  ни «здрасте», ни «приятного
аппетита». Зато я культурный и образованный, поэтому
С новым годом вас всех поздравляю,
Счастья, радости вам я желаю!
 (Вкатывается
клубок. За ним входят ведущие)
Ведущие: Здравствуйте!
Марья: Какой тёплый приём. Как вы узнали,
что мы идём?
Печкин: Я знаю обо всем, что творится в
нашем Простоквашине. А вы кто такие будите? Документы предъявите.
Белоснежка: Я – Белоснежка.
Марья: А я – Марья-искусница
Белоснежка: Мы, товарищ
Печкин,  к вам по срочному делу пожаловали. Нам листочек с частью заклинания
нужен.
Печкин: Я – человек, к
порядку приученный. И никакие бумажки, листочки, бандероли и посылки без
документов не выдаю.
Марья: Без этого заклинания, уважаемый
Печкин, сказкам опасность грозит. Да и Новый год не наступит.
Печкин: Как не наступит?!!
Это непорядок! Вы мне голову-то не заморачивайте. Ну ладно, поищу я вам эту
записку при условии, если что-то нам спляшете или споете про Новый год.
Белоснежка: Ну, ребята,
выручайте. Песню про Новый год скорее исполняйте

9. Музыка ( 3
класс) Кабы не было зимы

Печкин: Ну вот, молодцы,
теперь получите- распишитесь!
Белоснежка: Вот спасибо! Это
то, что мы искали.  Осталось найти ещё одну часть, и все будут спасены!
Марья:  Нам пора. До
свидания. Приходите к нам на ёлку к волшебным часам!

Снеговик
и Белоснежка бросают клубок и уходят за ним
Белоснежка: Вот спасибо! Это
то, что мы искали.  Осталось найти ещё одну часть, и все будут спасены!
Марья-
искусница: Нам
пора. До свидания. Приходите к нам на ёлку к волшебным часам!
Марья-
искусница
и Белоснежка бросают клубок и уходят за ним
 10. Музыка фоновая
11. Музыка Плач царевны
Несмеяна: Ничего
я не хочу.
(Топает ногами, плачет.)
Не хочу я веселиться,
Грусть унять я не могу,
И в своих слезах горючих
Очень скоро утону.
(Несмеяна плачет)

(Вкатывается
клубок. За ним входят Белоснежка и Снеговик)

Белоснежка: Добрый день,
царевна-несмеяна!
Марья- искусница: Несмеяна,
здравствуй!
Белоснежка: Что сидишь ты так
печально
В день такой прекрасный?
Вся в слезах, в печали ты
Лучше нам ты помоги
И листочек нам верни!
Несмеяна: Ничего
я не хочу, ничего вам не верну, если только рассмешите, вам тогда я помогу!
(плачет)
Белоснежка:
Ребята,
давайте попробуем развеселить Царевну - несмеяну, иначе наши часы не начнут
снова тикать, и Новый год не придет.

12.  Музыкальный
номер: (3 класс)

Царевна
 (веселая): Ой,
ребятушки, вот вы развеселили меня. Скажу вам по секрету: Вот недавно  ветер
мне листочек принес. Не его ли вы ищете?
Марья-
искусница: Ура!
Последняя часть найдена! Теперь надо поспешить к волшебным часам и расколдовать
их.
Белоснежка: Большое спасибо
за помощь! Приходите к нам на ёлку к волшебным часам!
.

 (Белоснежка и
Снеговик приходят к волшебным часам)
13.Фоновая музыка

Белоснежка: Кажется, успели.
Полночь ещё не наступила.
Марья-
искусница: Белоснежка,
скорее читай заклинание. А вы, ребята, помогите нам. Громко повторяйте.

14. Музыка  Часы начинают свой ход
 (Белоснежка
читает заклинание, дети повторяют)
Белоснежка: Всем давно понять
пора,
Что
добро сильнее зла.
Оживают
вновь часы,
Сказки
продолжаются.
Пусть
у каждого мечты
В
Новый год сбываются!
Марья-
искусница: Теперь
всё хорошо! И в сказках порядок и Новый год весело      встретим!
14.  Песня «Тик-так тикают часы»

(Забегают
перепуганные Баба-Яга, Кикимора и Чёрт)
Баба-Яга:   Что такое? Что
случилось? Что это здесь тикает?
Кикимора:   Часы волшебные
пошли…
Баба-Яга:  Как пошли?
Почему пошли?
Черт:   Видать, кто-то
заклинание всё же нашёл…
Белоснежка:
Как
нехорошо, Баба-Яга! Опять ты за своё, праздник хотела всем испортить.
Баба-Яга:  и опять у меня
ничего не получилось…
Марья-
искусница: Бросайте
свои тёмные дела,  добро – оно сильнее зла!
Баба-Яга:  Ой, простите
меня. Нашло на меня помутнение. А мне так на праздник хочется.
Кикимора
и  Чёрт:
И нас простите! И мы на праздник хотим.
Белоснежка:
Простим
их, ребята? Пусть остаются с нами на празднике.
Марья:
Ну
что ж! Дружно встанем в хоровод на веселую на польку!

15.   Хороводная
полька
16. Музыка Деда Мороза
Марья-
искусница: Ребята,
 пора уже быстрее Деда  Мороза и Снегурочку позвать, чтобы праздник начинать.
Белоснежка: Готовы, ребята?
Сейчас все вместе хором крикнем: «Дед Мороз! Снегурочка!»
Все
вместе кричат.
Входят Дед Мороз и
Снегурочка
Дед Мороз: Здравствуйте, мальчишки и девочки!
Здравствуйте, гости, мамы и папы!
Лесом
частым, полем вьюжным
Я спешил на праздник к вам,
К счастью я не опоздал.
С Новым годом поздравляю,
Пусть придет веселье к вам!
Счастья, радости желаю
Всем ребятам и гостям!
     Снегурочка:  Как хороша Новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди!
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы на ней, конфетти.
Дерева лучше нигде не найдешь.
С елкой хорошей и праздник хорош!

  Дед Мороз: Удивительно, на
ней
Не хватает лишь огней.

17.(вкл.
Музыку елочка гори)
Ну-ка вместе скажем мы -
«Елочка, гори!!!»
Снегурочка:  Мы ударим все в ладоши,
Станем в дружный хоровод!
Возле елочки нарядной
Встретим песней Новый год!
(включить елку)

17.
 Музыка
(хоровод)елки , шарики,  хлопушки

Дед Мороз:
Спасибо,
ребята, хорошо поете.
Снегурочка:  Дедушка, ребята
не только хорошо поют, они ещё и очень сообразительные.
Есть у нас игра для вас.
Я начну ее сейчас.
Вы внимательно играйте –
Я начну, вы – продолжайте.
1.
Веселится
весь народ,
Это праздник …(Новый год).
2.
У
него румяный нос,
Сам он бородатый,
Кто же это… (Дед Мороз).
Правильно, ребята!
3.
На
дворе мороз крепчает –
Нос румянит, щеки жжет,
А мы с вами здесь встречаем
Развеселый … (Новый год).
4.
Под
лазурным небосводом
В зимний день прекрасный
Поздравляем с … (Новым годом).
И желаем счастья!
Дед Мороз:
Молодцы у нас ребята. А такие ли они ловкие и шустрые? Сейчас мы это проверим.
Знаете мою любимую игру «Заморожу»? (дети отвечают) Тогда вытягивайте
руки вперёд. Да не зевайте! До кого дотронусь – выходите к ёлке.

19
. Музыка «Российский Дед Мороз»      Играют в
игру «Заморожу»

Снегурочка:  Ты, дедушка,
сам у меня Быстрый да шустрый! Сколько ребят наморозил. Как их теперь
отогревать будем?
Дед Мороз:
Пусть они нам «Цыганочку» станцуют, вот и отогреются. А мы их поддержим.

20. Мелодия «Цыганочка». Дети в кругу
танцуют. Дед Мороз и Снегурочка помогают)

Дед Мороз:
Ух, и уморился я. Отдохнуть немного надо.
Снегурочка:  Присядь,
дедушка, отдохни. А мы с ребятами споём тебе твою любимую песню «В лесу
родилась ёлочка». Согласны, ребята?

21. Музыка В лесу родилась елочка

Снегурочка:  Понравилась тебе наша песенка, Дед
Мороз?
Дед Мороз:
Очень понравилась! Вижу, хорошо ребята к празднику подготовились: песни
разучили, танцы, костюмы сшили и, наверное, ещё и стихи учили? (дети отвечают)
Становитесь дружно в ряд – всех послушаю ребят!
 (Дети рассказывают Деду Морозу стихи)
Снегурочка:  Молодцы, ребята! Столько стихов
подготовили. А сейчас вставайте в хоровод.  Есть у нас ещё новогодние песни.
22. Новогодние игрушки
     Дед Мороз: Приходит час - час
расставанья,
Пусть елка в памяти живет:
Друг другу скажем «До свидания!»,
До новой встречи, Новый год!
     Снегурочка:  Желаем счастья
и удачи,
Здоровья крепкого в придачу!
     Дед Мороз: Каникул радостных, веселых,
Но, чур, не забывать про школу!
     Снегурочка:  Учиться на "4", "5",
По дому маме помогать!
Дед
Мороз: И пусть придут в году грядущем
 К
Вам и удача и успех!
Снегурочка:   Пускай он будет самым лучшим
И
самым радостным для всех!
Дед
Мороз и Снегурочка:  До свидания,
ребята! До следующего Нового года!

23. Музыка  Дед
Мороз и Снегурочка уходят)

Песни:

1.     На опушке у избушки
2.     Маленькой елочке
3.     Елка шарики хлопушки
4.     Российский дед мороз
5.     В лесу родилась елочка
6.     Мы сперва пойдем налево
7.     Кабы не было зимы(3 кл)
8.     3 класс
9.     Тик-так
10. Новогодние игрушки

____________________________________________________________________

На
опушке у избушки,
Как-то раз под Новый год,
Стали разные зверушки
В новогодний хоровод
К волку подошла лиса
Вот такие чудеса!
Припев :
Новый год! Новый год! Новый год!
Становись скорее в хоровод,
Будем петь, танцевать,
Будем Новый год встречать!
Новый год! Новый год! Новый год!
Становись скорее в хоровод,
Будем петь, танцевать,
Будем Новый год встречать!
2. Из берлоги выполз мишка,
Появились тут как тут:
Ёжик, белочка, зайчишка,
Лось, енотик и барсук.
Ёлка засверкала вдруг,
Ей, зверушки, шире круг!

Припев.
 3. В эту сказку верим с детства,
С детства верим в чудеса.
Запоём мы звонко песню,
К нам Снегурочка-краса!
Дед Мороз, приди скорей!
Ждем подарки для детей!
Припев:

___________________________________________________________________

1.Замела
метелица город мой,
По
дорогам стелется пеленой,
Нравятся
морозы ей, ещё как,
И
румянец розовый на щеках.
1.     От зимы не
спрятаться, не сбежать,
Значит,
будем ёлочку наряжать.
Апельсины,
яблоки, ананас
Спрячем
потихонечку про запас.
Припев:
Новый год, Новый год, ёлка, шарики, хлопушки,
Новый
год, Новый год, дискотека, серпантин.
Новый
год, Новый год, всем подарки под подушкой,
Отпускать
Новый год никуда мы не хотим.
3.Хитро
улыбается Дед Мороз,
Что
он приготовил нам, вот вопрос,
Загадай
желание, сладко спи
И
получишь новенький Пи-Эс-Пи.
Припев:

2.     С горочки на
саночках кувырком,
Лучшему
товарищу в лоб снежком.
Но
друзья не сердятся, не ревут,
Синяки
до свадьбы все заживут.
Припев:

____________________________________________________________________________________

Кабы
не было зимы
В городах и селах —
Никогда б не знали мы
Этих дней веселых.
Не кружила б малышня
Возле снежной бабы,
Не петляла бы лыжня,
Кабы, кабы, кабы...
Не петляла бы лыжня,
Кабы, кабы, кабы...
*****
Кабы не было зимы —
В этом нет секрета –
От жары б увяли мы,
Надоело б лето.
Не пришла бы к нам метель
На денек хотя бы,
И снегирь не сел на ель,
Кабы, кабы, кабы...
И снегирь не сел на ель,
Кабы, кабы, кабы...
*****
Кабы не было зимы,
А все время лето –
Мы б не знали кутерьмы
Новогодней этой,
Не спешил бы Дед Мороз
К нам через ухабы,
Лед на речке б не замерз,
Кабы, кабы, кабы...
Лед на речке б не замерз,
Кабы, кабы, кабы...
*****
Кабы не было зимы
В городах и селах,
Никогда б не знали мы
Этих дней веселых!

1.     Идёт через лес по
сугробам
С огромным мешком за спиной
По непроторенным дорогам
Волшебник с седой бородой.
Мы все с малых лет его знаем,
По всюду желанный он гость,
Его мы с улыбкой встречаем -
Уж так на Руси повелось.
Припев: Российский Дед Мороз,
Российский Дед Мороз,
Российский Дед Мороз,
Дед мороз.
2. Узорами окна раскрасит,
Гирлянды на ёлке зажжёт,
Он сказочным сделает праздник ,
Весёлую песню споёт.
Мы все с малых лет его знаем,
По всюду желанный он гость,
Его мы с улыбкой встречаем -
Уж так на Руси повелось.
3. С метелью дружен я,

С холодною зимой.
Снега - мои друзья
И ветер ледяной.
Укутайтесь теплей
И берегите нос.
Встречайте у дверей, -
Подарки я принёс.
Припев:
4. Он строит дворцы ледяные,
Он прячет в сугробах дома.
Он любит просторы России
И с ним неразлучна зима.
Мы все с малых лет его знаем,
По всюду желанный он гость.
Его мы с улыбкой встречаем -
Уж так на Руси повелось.
5. С метелью дружим мы,
Со снежною зимой.
С пургою мы дружны
И с горкой ледяной.
Пусть кружит среди звёзд
Снежинок хоровод.

Пришёл к нам Дед
Мороз,
А с ним и Новый год.
Припев:______________________________________________________________________________

И
раз, два три, и раз, два три,
Сколько мальчиков хороших, посмотри.
И раз, два три, и раз, два три,
Сколько девочек хороших, посмотри.

Мы за руки возьмемся.
Мы встанем в хоровод.
Попляшем, посмеемся
И встретим Новый год.
У Дедушки Мороза
Всегда полно хлопот,
Но никогда не поздно
Нам встретить Новый год.

Припев: И раз, два три, и раз, два три,
Сколько мальчиков хороших, посмотри.
И раз, два три, и раз, два три,
Сколько девочек хороших, посмотри.
И раз, два три, и раз, два три!
Самый лучший праздник по земле идет!
И раз, два три, и раз, два три!
Даже в Африке встречают Новый Год!

Пусть кружится планета
Вокруг своей оси.
Запомни песню эту
И всем ее неси.
У Дедушки Мороза
Всегда полно хлопот,
И надо нам серьезно
Нам встретить Новый год.
Припев:

____________________________________________________________________

В Новогоднюю ночь
Ждём мы новых чудес,
В Новогоднюю ночь
Станет сказочным лес.
Станет люстрой луна,
Ну а снег - как паркет.
И звенит тишина
И минут лучше нет...
Тик-так, тикают часы,
Тикают часы, отмеряя шаг.
Тик-так, тикают часы,
Тикают часы тик-так.
Новогодняя ночь
Исполняет мечты,
В Новогоднюю ночь
Не разводят мосты.
Новогодняя ночь,
Нет на свете светлей,
Новогодняя ночь -
Чудеса для детей!
Припев:
В Новогоднюю ночь
Грусть уйдёт навсегда,
В Новогоднюю ночь
Не уснут города.
И становятся старше дети
Ровно на год,
Новогодняя ночь
Счастье всем принесёт!
Припев:

___________________________________

1. Мне однажды летом приснился Новый год.
По зелёным травам
Снегурочка идёт.
А ко мне с букетом из ромашек
Заявился Дедушка Мороз
И такой он мне ларец волшебный преподнёс.

2Новогодние игрушки, свечи и хлопушки в нём,
А весёлые зверюшки мой перевернули дом.
Завели весёлый хоровод,
До чего смешон лесной народ
И не верилось, что всё пройдёт сказочным сном.

3. Всё уносит время исчез нежданный сон.
Но порою снова ко мне приходит он.
И однажды средь вещей забытых,
Я случайно подняла ларец -
Значит сказке новогодней летней не конец.

Припев:

Дни короче, вечер рано настаёт,Незаметно реки покрывает лёд .И вьюги голос слышен,И снег лежит на крышах, -Новый год идёт!Песни новогодние метель поёт,За окном снежинки водят хоровод.Огни на ёлках светят,И радуются дети, -Новый год идёт! Новый год к нам идёт,И все мы верим,Что чудеса опять произойдут.Новый год настаёт –Откройте двери!Ведь он приходит лишь туда, где его ждут. Пусть обилие сомнений и невзгодУходящий год с собою заберёт.И пусть под снегом белымОн скроет все проблемы,Новый год идёт!Праздник отмечая, знаем наперёд,Что грядущий год нам счастье принесёт.Исполнятся желанья,Свершатся ожиданья,Новый год идёт! Новый год к нам идёт,И все мы верим,Что чудеса опять произойдут.Новый год настаёт –Откройте двери!Ведь он приходит лишь туда, где его ждут. Новый год к нам идёт,И все мы верим,Что чудеса опять произойдут.Новый год настаёт –Откройте двери!Ведь он приходит лишь туда, где его ждут.

file_name: нов год сц.docx

alt: Баба-Яга: Стрелки я сейчас остановлю

alt: Музыка фоновая (Вкатывается клубок

alt: Печкин : Как не наступит?!! Это непорядок!

alt: Входят Дед Мороз и Снегурочка

alt: А мы с вами здесь встречаем

alt: К Вам и удача и успех! Снегурочка :

alt: Кабы не было зимы В городах и селах —

alt: Дни короче, вечер рано настаёт,

title: Сценарий "Новый год 2024"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
«Слова – родственники»

Цели:
1. Познакомить с однокоренными словами, научить распознавать среди слов
однокоренные, подбирать однокоренные слова.
2.
Развивать речь, мышление.

         Сегодня
мы встретимся с нашими хорошими знакомыми – словами-необыкновенном урожае.
         Как-то
         Много
лет назад
         Посадили
странный сад.
         Не
был сад фруктовым,
         Был
он только словом.
                   Это
слово,
                   Слово
– корень,
                   Разрастаться
стало вскоре
                   И
плоды нам принесло –
                   Стало
много новых слов.
         Вот
из сада
         Вам
рассада,
         Вот
еще посадки рядом,
         А
вот
         Садовод
         С
ним садовник идет.
                   Очень
интересно
                   Гулять
в саду словесном!

-
Какие слова выросли из корня –сад-? Назовите еще слова, которые могли бы
вырасти с этим же корнем.

2
конкурс «Аукцион»
-
Подберите родственные слова к словам:
         цвет
поездка
         свет
вычислить
-
Какие слова называются родственниками? Что такое корень слова?

3
конкурс «Родственники»
а)
– Какие слова – родственники встречаются в этих строках?
         У
малышки муравья
         Муравьиная
семья:
         Сто
четырнадцать
         Братишек
–
         Рыжеватых
муравьишек.             (В.Орлов)
-
Подберите родственные слова с тем же корнем.

б)
– А какие слова-родственники здесь?
         Ель
на ежика похожа:
Еж в иголках, елка – тоже.
(С.Маршак)
- Подберите родственные слова с тем же
корнем.

в) – А в этом стихотворении только два
слова-родственника. Назовите их.
  Тропинка – тропа,
           Ты меня подвела!
  Какою ты крепкой,
           Тропинка была,
Какою
сухою и звонкой!
Но
дождик прошел…
         Я
повсюду брожу…
И
только тропинку
         Свою
обхожу
Сторонкой.
(В.Берестов)
-
По образцу этой пары (тропинка – тропа) найдите по одному родственному слову к
словам «сторонка», «дождь».

3
конкурс «Охотники за словами»
-
В тексте три группы слов-родственников. Назовите (выпишите) их.
         Люблю
грибы собирать! Под березами – подберезовики.
Ножка
тоненькая, шляпка широкая. В сухом бору гриб боровик.
Боровичок
– мужичок. Толстой ногой уперся в землю, поднатужился и поднял головой целый
ворох хвоинок и листиков. Шапка на глаза насунулась, смотрит сердито… бурый
боровик.
Вдоль
ручья – осинки. Под осинками – подосиновики. Бравые ребята в белых майках и
красных тюбетейках.

        (Н.Сладков «Грибы»)
-
Подберите другие слова с теми же корнями.

-
Каждое слово нашего богатого языка таит в себе особый смысл. Вдумайтесь в него,
и тогда слова много расскажут.
         Маленькое
слово «чаща» для того, кто понимает его –част-, рисует в воображении «частые,
непроходимые леса. «Ущелье» таит в себе узкие горные проходы, подобные щелям.
Заяц-беляк названием рассказывает о цвете своей зимней шубки.
         Многие
слова рассказывают о материале, из которого сделаны предметы. Кухонный горшок –
чугунок сделан из чугуна; временное жилище – землянка – из земли; полотенце –
из полотна.
Есть
слова, которые сами назовут свой адрес: подземелье, подполье; грибник по
названию грибов знает, где искать подберезовики, подосиновики, боровики,
моховик.
         О
назначении умывальника, мельницы, колуна расскажет каждое из этих названий.
Нетрудно догадаться о занятии кровельщика, истопника, учителя, ткача, рулевого.
Можно найти десятки таких слов, которые сами говорят о профессии человека.

            (А.Суздалев, А.Цветов)

4
конкурс «Кто лишний?»
-
вот как «интересно гулять в саду словесном!» внимательно всмотришься,
вдумаешься в слово, найдешь его корень и поймешь, что оно означает, с каким
словом родственно, от какого образовано.
         Все
ли вы хорошо умеете различать родственные и неродственные слова, покажет
маленькая сказочка..
         Вот
так родственники!
         -
В большом Словаре жили самые разные слова, были среди них и слова-родственники.
Каждое слово знало свое место, потому что Словарь требовал, чтобы они стояли
строго по алфавиту. Это иногда разлучало родственников, но слова жили спокойно,
в дружбе со своими соседями.
         Из
своего Словаря они отправлялись на работу в тетради школьников, в книги
писателей, на театральные афиши и в другие места. Трудились они хорошо, по
первому зову прибегало нужное слово.
         Однажды
Автор, который составлял учебник русского языка для второклассников, попросил
прислать ему на работы некоторые слова, но не одних, а сродственниками. То ли
устали слова накануне, то ли еще почему, но получилось так, что «гора» привела
с собой «горло» и «горняк», «оса» - «осинник», «оса», «пар» - «пара»,
«паровой», а «лимон» явился со словами «апельсин» и «мандарин».
         Удивился
Автор, когда увидел некоторых «родственников» и отправил их домой.
-
Почему удивился Автор? Какие слова он отправил назад в Словарь?

На
примере стихотворения учитель показывает роль родственных слов.
Снежная сказка
         Поплясали
по снегам
         Снежные
метели,
         Снегири-снеговики
         Песню
просвистели.
                   У
заснеженной реки

В снежном переулке
         Звонко
носятся снежки,
         Режут
лед снегурки.
А
в завьюженных лесах –
Снежные
палаты.
На
сверкающих кустах –
Снежные
халаты.
         Скрипнут
лыжи на бегу
         В
белом Снегограде,
Впишут
синюю строку
                   В
снежные тетради.
         А
вокруг в снегу одет
         Весь
простор безбрежный:
         Чем
не сказка белый свет –
         Снежный
– снежный – снежный.

(С.Погореловский)

5
конкурс «Четыре пословицы»
-
Найдите слова-родственники. Как вы понимаете эти пословицы?
         Ученье
– свет, а неученье – тьма.
         Ум
да разум надоумят сразу.
         Думай,
да чтобы не передумывать.
         Скоро
сказка сказывается, да не скоро дело делается.

6
конкурс «В чем отличие?»
-
Ветер, ветерок, ветрище,

Ты чего по свету рыщешь?

Лучше улицы мети

Или мельницы крути.

(Я.Аким)
-
Чем отличаются слова-родственники из этого стихотворения?
-
Подберите новые группы родственных слов с похожими суффиксами.

7
конкурс «Дальняя родственница»
«-
Вы кто такие?
-
Я – Гусь, это – Гусыня, это – наши Гусята. А ты кто?
-
А я ваша тетя – Гусеница»
-
Права ли гусеница? Почему ее нельзя принять в эту «семью» родственных слов?

Знаете
ли вы?
Оказывается,
слова «копейка» и «копье» были когда-то родственными, потому что на одной из
первых русских монет изображался всадник с копьем. От этого слова и
образовалась потом «копейка».
         В
русском языке было слово «ряха». Так называли аккуратного человека. Ну, а как
называют неаккуратного человека, вы знаете?

Узелки
на память.
         Родственные
слова обязательно должны быть близки по смыслу и иметь общую часть: гора,
горка, горец, горный;

на горе, горевать, горюшко, горемыка.
         Новые
родственные слова образуются с помощью суффиксов (вода – водяной),
приставок (город – пригород), с помощью приставок и суффиксов (гора – пригорок).

         Умение
быстро подбирать родственные слова важно: оно помогает понимать значения этих
слов и правильно их писать.

file_name: Слова-родственники.docx

alt: Братишек – Рыжеватых муравьишек

alt: У заснеженной реки

intro:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
«Слова – родственники»

Целью данного мероприятия является знакомство с однокоренными словами, умение распознавать среди слов однокоренные и подбирать однокоренные слова.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Слова - родственники"


extracted_text:
ВЕЧЕР
И.Никитин
Вечер ясен и   …
Спят в   …    поля;
В  …   небесах
…     пышет заря.
Золотых   …
Разноцветный  …
…          леса,
Как    …    ковер.
Вот пахнул    …,
Зашептал в тростнике;
Вот  и    …   взошел
И глядится в … .

Класс   7

Предмет: литература

Тема урока

Рассказ. Л.Н.Андреев.
  «Петька на даче».

Общие цели:

Дать
  понятие о портрете; познакомить учащихся с жизнью и
  творчеством Леонида Андреева, проанализировать рассказ «Петька на даче»;
  развитие устной речи учащихся, обогащение словарного запаса; привить чувство
  сострадания к беззащитным и обездоленным.

Тип урока

Урок усвоения
  новых знаний

Метод урока

Работа в
  группах, блиц-опрос

Этапы урока

Деятельность
  учителя

 Деятельность
  учащихся

Психологический настрой

Актуализация знаний

1.
  Организационный момент

2.
  Психологический настрой
  Создание атмосферы сотрудничества . А сейчас
  подарим  круг радости.
Тренинг “Пожелание”
 Учащиеся все
  одновременно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с
  больших пальцев и говорят:
·
  желаю (соприкасаются большими пальцами);
·
  успеха (указательными);
·
  большого (средними);
·
  во всём (безымянными);
·
  и везде (мизинцами);
·
  Здравствуйте! (прикосновение всей
  ладонью)
3.
  Деление на группы. (рассчитаться
  порядку на 1,2)
4.
  Опрос домашнего задания
Давайте,
  ребята, поработаем по домашнему заданию. Сейчас я вам раздам листочки с
  незаконченным стихотворением И.Никитина «Вечер». Вы должны будете вставить
  нужные недостающие слова с текста.

Выразительное
  чтение стихотворения «Вечер» учащимися двух групп

Приветствуют учителя.
Встают в круг, выполняют тренинг с
  помощью учителя.

Учащиеся  работают над стихотворением
  И.Никитина «Вечер»

  Учащиеся (с каждой группы) читают завершенные работы

Изучение новой темы

Закрепление

Рефлексия

Подведение итогов

Оценивание

Домашнее задание

5.     Ребята, что
  такое рассказ?

Вот сегодня мы познакомимся с рассказом Л.Н.Андреева
  «Петька на даче». Для этого вы должны прочитать рассказ самостоятельно в
  группах и понять о чем говорится в тексте

1)Группы должны пересказать друг другу прочитанные
  главы.
I группа - второй
II группа – первой
2) Работа с постером
3) Защита постера

4) Блиц-опрос
А)  Как звали героя рассказа? (Петька)
  Б) Как звали мать Петьки? (Надежда)
  В) Кем она работают? (кухарка)
  Г) Как звали парикмахера? (Осип Абрамович)
  Д) Где большую часть времени проводит Петька? (в парикмахерской)
  Е) Почему он выглядит как старик? (у него нет настоящего детства)

Ребята, заполните , пожалуйста,  кластер. Каким
  должно быть детство у детей?
Сравните детство того времени и ваше детство. В чем
  отличие?
Что вы поняли из этого рассказа?

  Мы  сегодня с вами узнали что такое рассказ, познакомились с творчеством
  Л.Н.Андреева, узнали о трудном  детстве детей 19 века.

Прочитать 3 главу рассказа «Петька на даче»

Рассказ – это небольшое произведение, в котором
  изображается одно или несколько событий из жизни героя.

I группа читает 1 часть, а II группа 2 часть. Первая
  группа попутно из текста находит антонимы в данном тексте. Вторая группа из 2
  части должна найти глаголы, которые характеризуют Петьку

Учащиеся пересказывают главы

Дети составляют постер
Члены группы защищают свой постер

Учащиеся отвечают на
  данные вопросы

Дети составляют кластер

Дети высказывают свои
  мнения

alt: ВЕЧЕР И.Никитин Вечер ясен и …

alt: Класс 7 Предмет: литература

alt: Рефлексия Подведение итогов

intro: Рассказ Петька на даче написан Л.Н.Андреевым. В этом рассказе главный герой Петька , который работает в парикмахерской у Абрамовича. Посетители и сам хозяин относились к нему очень плохо. Петька целыми днями хотел спать. Он так хотел в то место, куда он сам не знал, но в то же время, где был бы счастлив и спокоен.Однажды приехала мать и отпросила его у Абрамовича.....Знакомство учащихся с личностью Л.Н. Андреева и с рассказом "Петька на даче".

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему "Л.Н.Андреев "Петька на даче"


extracted_text:
Лепбук «Рациональное
питание»
Цель:
формирование представление у детей о полезных продуктах питания и их ценность
для организма человека.
Задачи:
o    Активизировать
познавательную деятельность; продолжать учить детей с помощью взрослых
осознавать всю пользу продуктов питания работая с различными источниками
информации;
o    Учить
устанавливать причинно – следственные связи пользы продуктов питания для
организма человека;
o    Научить
детей определять полезные и неполезные продукты;
o    Закрепляем
полученные знания на практической основе.

file_name: Лепбук (11).docx

alt: Лепбук «Рациональное питание»

title: Лепбук «Рациональное питание»


extracted_text:
№ 1206283О1.3.2021.4
от 27 ноября 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОЛИМПИАДЫ

Участник:

Купаев  Амир Гпаязович

Куратор:

Моисеева Раиса Ивановна

Класс:

2 класс

Предмет:

Окружающий мир

Название

  олимпиады

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4  (ОСЕНЬ 2021)

Результат:

Диплом
I
  степени
№ 1206283О1.3.2021.4

Правильных ответов
100%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Верно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Алексина Елена Юрьевна,
учитель истории высшей категории,
магистр истории МБОУ гимназии № 2
города Георгиевска Ставропольского края

«Афганистан:
боль в моей судьбе»
(музыкально-литературная
композиция)

1-й
чтец:
Я
не знаю, кому и зачем это нужно,
Кто
послал их на смерть
Не
дрожащей рукой,
Только
так бесполезно,
Так
зло и ненужно
Отпускали
их в вечный покой.
1-й
ведущий:
15 февраля 2020 года исполнился 31 год с момента
вывода советских войск из Афганистана. А до февраля 1989 года было почти десять
лет войны, десять лет боев, крови, страха, подвигов. На истерзанных пулями и
осколками афганских высотах, при защите мирных кишлаков, охране грузов
проявились лучшие черты наших молодых современников, солдат и офицеров. Документ-справка:
«Потери личного состава ограниченного контингента советских войск в Республике
Афганистан в период с 25 декабря 1979 года 1989 года составили: убито, умерло
от ран 13833 человека из состава 40-й армии. Ранено 49985 человек, стали
инвалидами 6759, находятся в розыске 330, из них пропали без вести 312 человек.
Кроме этого, военных советников 180 человек, переводчиков, специалистов из
других министерств и ведомств 584 человека».
2-й
ведущий:
Давайте
вспомним, как это все начиналось. Кому же нужна была эта война?  В результате апрельской
революции 1978 года в Афганистане к власти пришла Народно-Демократическая
партия. Афганистан был объявлен Демократической республикой. Главой государства
и премьер-министром назначается М.Н. Тараки, первым заместителем премьера и
министром иностранных дел Х.Амин. 19 июля Тараки и Амин ставили вопрос о вводе
двух советских дивизий в случае чрезвычайных обстоятельств. Наши советники,
чтобы как-то умиротворить Амина и Тараки, пошли на небольшую уступку: «Полагали
бы целесообразным в ближайшие дни направить в Кабул один спецбатальон и
транспортные вертолеты с советскими экипажами». 23 августа Амин поднял вопрос
о введении наших войск в Кабул.
До сих пор остается много непонятного в тех событиях.
10 октября было официально объявлено о смерти Тараки от непродолжительной
тяжелой болезни (хотя позже стало известно, что офицеры президентской гвардии
за два дня до этого задушили его по приказу Амина). Пошла охота за сторонниками
Тараки. К ноябрю 1979 года в Афганистане фактически началась гражданская война.
Постепенно появилась идея создать условия для замены Амина более прогрессивным
деятелем. В это время в Москве находился Бабрак Кармаль. Именно он возглавил
действия прогрессивных сил после смерти Амина.
12 декабря по предложению комиссии Политбюро ЦК КПСС по
Афганистану Брежневым было принято решение об оказании военной помощи. 25
декабря 1979 года в 15 часов по московскому времени начался ввод советских
войск в Афганистан. Так началась эта война…
(звучит песня А. Розенбаума «В Афганистане»).
1-й
ведущий:
За годы войны награждено орденами и медалями более 200
тысяч человек. Звания Герой Советского Союза удостоен 71 воин-афганец (таджик,
русский, ингуш, татарин, украинец, узбек, казах, калмык, белорус, молдаванин).
Двадцати пяти из них это звание присвоено посмертно.
Часто ценой жизни в ходе этой войны спасали своих
боевых товарищей наши солдаты и офицеры…
Десантник гвардии ефрейтор Александр Корявин уже после
боя увидел, что в старшего лейтенанта А. Ивонина из-за кустарников целится
спрятавшийся душман. Корявин мгновенно заслонил офицера грудью, приняв на себя
автоматную очередь. Посмертно удостоен звания Герой Советского Союза.
2-й
ведущий:
Лейтенант Александр Демаков с небольшой группой солдат
попал в засаду. Отряд противника во много раз превосходил горстку советских
воинов. Офицер приказал подчиненным отходить.
-
Отойдем все вместе, - заявили они.
-
Вместе – значит никто отсюда не
уйдет. Отходите. Это приказ… Я их задержу…
Лейтенант
взял четыре гранаты. Вступил в неравную схватку с моджахедами, был четыре раза
ранен. Последней гранатой подорвал себя и наседавших на него врагов.
Подчиненных спас. За мужество и героизм удостоен звания Герой Советского Союза
посмертно.
1-й
чтец:
Шли
сегодня танки без привала,
С
грохотом осколков по броне.
Здесь
учений нет и радуг мало
В
этой необъявленной войне.
Жаркая,
нерусская погода
Оседает
пылью на броне,
Оседает
вот уже два года
На
афганской стороне.
Пронесется
пыль в Афганистане,
Вихрем
чьи-то жизни прихватив.
Пусть
им вечным памятником станет
Этой
песни простенький мотив.
Жизнь
такая наша, без возврата
Прожитых
когда-то мирных дней,
Умирать
нам вроде рановато,
А
приказ не выполнить страшней.
(звучит песня «Афганский вальс», ребята исполняют
вальс).
1-й
ведущий:
Примеров
мужества и героизма в истории афганской войны много. И гибли на ней вдали от
Родины, несли тяготы и лишения солдаты, офицеры, генералы. Они все были
воинами-афганцами. На перевале Саланг разрывная пуля выбила предплечье
легендарному комбату десантно-штурмового батальона капитану Л Хабалову.
     Погиб в сбитом горящем
вертолете генерал-лейтенант Д. Шкидченко. Во время боевых действий был тяжело
ранен генерал Степанский. В бессильной злобе душманы изрубили на куски тело
генерал-майора В. Хахалова.
2-й чтец:
Зовут в афганской стороне
Нас непривычно – шурави,
А в наших снах, как облаках,
Летят, курлычут журавли.
Сидим за дружеским столом,
Когда кончается работа,
И екнет сердце у друзей,
Когда опаздывает кто-то.
Пожелай, пожелай, командир,
Чтоб любимая не разлюбила,
Чтобы в памяти чьей-то всегда
Наше место не занято было.
Чтобы нас ожидала семья,
И чтоб Родина нас не забыла.
(Мухин «Виват,
шурави»)
2-й ведущий:
В
предисловии к сборнику очерков «Звезды подвига» трижды Герой Советского Союза
И.П. Кожедуб писал: «Эстафета мужества передается от поколения к поколению, потому
что в основе подвигов лежат священные для каждого советского человека понятия:
Родина, дружба, воинский долг…».
Герои
Афганской войны – не какие-то необыкновенные люди, наделенные особыми
качествами. Они такие же, как все солдаты, офицеры, вчерашние школьники,
недавние курсанты.
Тот бой стал
для гвардии рядового Игоря Чмурова двадцать девятым по счету и первым, когда
рядом с ним не сражались товарищи…
1-й ведущий:
Душманы
наседали все сильнее. Вряд ли они могли предполагать, что их продвижение
задерживает всего один солдат. Где ползком, где перебежками противники
постепенно приближались к небольшой возвышенности. Их пули ложились перед
пулеметом Чмурова все плотнее, поднимая фонтаны сухой морозной пыли, которая
мешала Игорю прицеливаться. Вынужденный часто переползать с места на место,
Игорь угодил под душманскую пулю. От внезапной жгучей боли потемнело в глазах.
Пожалуй, впервые в том бою Игорь испугался. Он слышал, что от болевого шока
люди теряют сознание. Тогда ему конец. Пересилив боль, Игорь перезарядил
пулемет, выпустил по бандитам две длинные очереди. И тут же принялся за свою
рану. Главное – остановить кровь, ведь должны же подоспеть ребята. Чтобы
контролировать ситуацию, по-прежнему приходилось менять позицию. В горячке боя
Игорь почти не обращал внимания на свою рану. От большой потери крови кружилась
голова… Когда десантники ворвались на место неравной схватки, они обнаружили
гвардии рядового Чмурова в бессознательном состоянии, но руки Игоря словно
срослись с пулеметом. Понадобились усилия двух человек, чтобы их разжать.
Долго
боролись врачи за жизнь солдата, прежде чем миновала опасность. За мужество и
героизм Игорю Владимировичу Чмурову присвоено звание Героя Советского Союза.
3-й чтец:
Расплескалась синева,
расплескалась,
По беретам голубым, по
тельняшкам.
Даже в сердце синева
расплескалась,
Разлилась своим чарующим
взглядом.
Оживает над землей шум моторов,
Синева плеснет на мир свои
краски.
Ты не бойся синевы, не утонешь,
Это сказочная быль, а не
сказка.
Расплескалась синева,
расплескалась,
По тельняшкам расплескалась, по
погонам.
Я хочу, чтоб наша жизнь
продолжалась
По десантным, по гвардейским
законам.
(звучит песня
С.Назимова «Герат»).
2-й ведущий:
Старшему
лейтенанту Николаю Анатольевичу Шорникову звание Героя Советского Союза
присвоено посмертно.
          …Душманы ударили,
когда рота, разделившись на группы, спускалась с хребта в долину. Частые гулкие
выстрелы разрывали послеполуденный воздух. «Ложись!», - крикнул старший
лейтенант Шорников. Воины, с которыми он оказался на левом фланге роты, без
промедления выполнили команду и открыли прицельный огонь по бандитам. Но их
количество на вершине с каждой минутой росло…
4-й чтец:
Бой гремел в окрестностях
Кабула,
Ночь светилась всплесками огня,
Не сломало нас и не согнуло,
Видно, люди крепче, чем броня.
Знайте же, ребята мусульмане,
Ваша сила в том, что мы за вас,
И не надо лишних воздыханий,
В бой идти нам не в последний
раз.
Вспомним, ребята, мы
Афганистан,
Зарево пожарищ, крики
мусульман,
Грохот автоматов, крики за
рекой,
Вспомним, товарищ, вспомним,
дорогой.
Вспомним с тобою, как мы шли в
ночи,
Вспомним, как бежали в гору
басмачи,
Как загрохотал твой грозный
АКС,
Вспомним, товарищ, вспомним
наконец.
На костре в дыму трещали ветки,
В котелке дымился крепкий чай.
Ты пришел усталый из разведки,
Много пил и столько же молчал.
Синими замерзшими руками
Протирал вспотевший автомат
И о чем-то думал временами,
Головой откинувшись назад.
1-й ведущий:
Шорников
оценил ситуацию: «Спуститесь в долину и прикройте огнем снизу», - крикнул он
заместителю комвзвода Шевлякову. Прицельным огнем Шорников, сержант
Сайфутдинов, рядовой Комяков не позволяли бандитам приблизиться к группе,
забросать ее гранатами. Душманы заскользили с хребта вниз. Их суматошная
стрельба наполнила долину многократным эхом. Пули крошили камень, выбивали пыль
и щебень. Николай со своей группой начал отходить. Он решил занять оборону на
окраине кишлака, постараться сдержать натиск бандитов до подхода основных сил.
1-й чтец:
О, сколько было подвигов на
свете,
Они уже в преданье отошли,
Из уст в уста их повторяют дети
На всех материках большой
земли.
И будут повторять из уст в
уста,
И в каждом этом подвиге не зрима
Своя и глубина, и высота,
И красота своя неповторима.
Но из всего того, о чем мы
слышим,
И из того, что мы вершим пока,
Солдатский подвиг я считаю
высшим
И самым бескорыстным на века.
2-й ведущий:
Душманы
стремились быстрее покончить с воинами, а потом спрятаться в горах. Лобовой
атакой против горстки советских воинов они успеха не достигли. Тогда попытались
ударить во фланг, со стороны мельницы. Там их встретили Комяков, Джураев,
Юнисов, Баран. Стрельба не утихала. Душманы напирали все яростнее. На их
стороне был численный перевес, внезапность нападения, нелетная погода, которая
мешала вызвать на помощь авиацию. Николай отдал приказ отступать к реке, а сам
остался прикрывать отход. Но…кончились патроны. Николай не колебался, отбросил
ставший ненужным автомат, шагнул навстречу душманам. Стрельба разом
прекратилась. Шорников прижал спусковой рычаг гранаты, выдернул кольцо. Жить оставалось
4 секунды, которые он отмерил себе сам, спасая товарищей. Перед глазами стояли
снежные вершины Гиндукуша, а над ними огромное чистое синее небо…
2-й чтец:
Отныне навсегда в судьбе твоей
Не будет смены календарных дней
–
Отмерены тебе иные сроки.
Но не в могильную сошел ты
тишь,
Ты из страны бессмертья
говоришь
Со всеми, кто выходит в путь
далекий.
Я слышу голос твой и за тобой
Навстречу дню иду я, как на
бой,
И проникаюсь мужеством орлиным.
Рождаются герои для того,
Чтоб силою примера своего
Нас увлекать к подоблачным
вершинам.
(звучит песня С.
Кондратьева «Солдаты спецназа»)
1-й ведущий:
Подполковнику
Петру Васильевичу Рубану присвоено звание Героя Советского Союза посмертно. В
Демократической Республике Афганистан майор Рубан служил около пяти месяцев.
Командуя различными группами, комэск брал на себя самые сложные, ответственные
задания, демонстрируя образцы мужества и героизма. Сила и мощность его ударов
были таковы, что земля часто просила: «Дайте нам 141-го!». И группа,
возглавляемая 141-м, спешила в указанный район. Прежде чем разрешить своим
летчикам работать по объектам, сам отыскивал и подавлял зенитные силы
мятежников. Общий налет часов составил 1765. Жизнь Рубана оборвалась в неполные
34 года.
3-й чтец:
Звезда из некрашеной жести
Восходит над нами опять.
А что нам терять, кроме чести,
Нам нечего больше терять.
От боя до боя – недолго,
Не коротко, лишь бы не вспять.
А что нам терять, кроме долга,
Нам нечего больше терять.
В короткую песню не верьте,
Нам вечная песня подстать.
А что нам терять, кроме смерти,
Нам нечего больше терять.
2-й ведущий:
Сколько их,
героев этой необъявленной войны? Николай Афиногенов – рядовой, служил
разведчиком. Прикрывая отход товарищей от напавшей
банды душманов, и, израсходовав
все боеприпасы, Николай последней гранатой подорвал себя и обступивших его
бандитов.
4-й чтец:
Как мало лет он прожил…только
двадцать!
Но миг победы – больше, чем
года,
Как трудно умереть, чтобы
остаться,
Остаться в наших душах
навсегда.
Нет, мужество случайным не
бывает,
Оно в душе солдата родилось,
Когда он о друзьях не забывает
И с Родиной себя не мыслит
врозь.
Смотрю, смотрю в его лицо
простое,
Печальное тире между двух дат,
И верю я, что только так и
стоит
Жить на земле, как жил на ней
солдат.
1-й ведущий:
Александр
Богданов, майор. В этой схватке, давшей возможность основным силам афганских
воинов занять выгодные позиции, Богданов был трижды ранен. Собрав последние
силы, вступил в рукопашную. Миссия советника Александра Петровича Богданова
оборвалась 18 мая 1984 года выстрелом в упор.
1-й чтец:
Горит звезда над городом
Кабулом,
Горит звезда прощальная моя,
Как я хотел, чтоб Родина
вздохнула,
Когда на снег упал в атаке я…
И я лежу, смотрю, как остывает
Над минаретом синяя звезда,
Кого-то помнят, или забывают,
А нас и знать не будут никогда…
Горит звезда, декабрьская,
чужая,
А под звездой дымится кровью
снег,
И я слезой последней провожаю
Все, с чем впервые расстаюсь
навек…
2-й ведущий:
Александр
Опарин, майор, в Афганистане с 1980 года. В 1982 году за мужество и героизм
удостоен звания Героя Советского Союза посмертно…
2-й чтец:
Я тоскую по родной стране,
По ее рассветам и закатам.
На афганской выжженной земле
Спят тревожно русские солдаты.
Они тратят силы, не скупясь,
Им знакомы голод и усталость,
Дни свои не копят про запас,
Кто им скажет, сколько им
осталось…
Так что ты, кукушка, погоди
Мне дарить чужую долю чью-то,
У солдата вечность впереди,
Ты ее со старостью не путай…
1-й ведущий:
Андрей
Шахворостов, лейтенант. 14 декабря 1985 года во время столкновения с
противником был ранен, но продолжал руководить боем. В критический момент
первым поднялся в атаку, увлекая за собой подчиненных. Противник был отброшен.
Но в ходе атаки лейтенант Шахворостов погиб. Посмертно удостоен звания Героя
Советского Союза.
3-й чтец:
Мы в горы делаем бросок,
В желудке пусто, в фляге пусто,
А на зубах скрепит песок,
Как будто ем я что-то с
хрустом.
Но зубы сжав и автомат,
От пота вытерев лицо,
Шепчу себе, что путь назад
Свободен лишь для подлецов.
И я иду в безмолвье ада,
Раз надо Родине – мне надо.
2-й ведущий:
Константин
Павлюков, Владимир Задорожный, Сергей Филипченко, Владимир Неверов, Георгий
Демченко и многие, многие известные и безызвестные герои.  Всем им посвящен
памятник в старинной крепости Балла Хиссар, расположенной на холме в центре
Кабула. Граненый шпиль величественной стрелы взметнулся в голубую лазурь неба.
Пятиконечная звезда и лавровая ветвь венчают его. Внизу на черном граните
высечено на русском и дарге: «Воинам-интернационалистам». Этот памятник был
сооружен в 1985 году на средства молодежи Афганистана, в знак глубокой
признательности советскому воину за самоотверженную помощь. А всех погибших на
родную землю из далекого Афганистана увозили самолеты, которые называли «Черный
тюльпан».
(звучит песня А.
Розенбаума «Черный тюльпан»).
 1-й ведущий:
После
подписанных Женевских соглашений между Афганистаном и
Пакистаном с 15 мая 1988 года
начался вывод советских войск с территории Афганистана, который проходил в два
этапа и полностью был закончен 15 февраля 1989 года. Советский Союз и
Афганистан полностью выполнили взятые на себя обязательства в Женеве. В то же
время США и Пакистан, по сути, растоптали эти договоренности. Документ-справка:
«…США и Пакистан продолжают поддерживать оппозицию всем необходимым для
ведения подрывной деятельности
на территории Афганистана. С мая 1988 года из Ирана и Пакистана было
переброшено около 21,7 тысяч человек…»
А
закончилась ли эта война для ребят из ограниченного контингента советских
войск? Какими они вернулись? Как их встретила Родина, ради которой они воевали?
4-й чтец:
Когда мы на землю опустимся с
гор,
Когда замолчат автоматы,
Когда отпылает последний костер
–
Какими мы станем, ребята?
Когда распаленный остынет
гранит,
Когда отгремят камнепады,
Когда наши души любовь исцелит
–
Какими мы станем, ребята?
Когда мы вернемся в раздолье
берез,
Где нервы стреножить не надо,
Где высохнет соль от непролитых
слез –
Какими мы станем, ребята?
Какие тревоги еще впереди?
Какие нас ищут награды?
Когда отойдет, отомрет, отболит
–
Какими мы станем, ребята?
Когда к непогоде заноет плечо,
Пробитое возле Герата,
И память толкнется в висок
горячо –
Какими мы станем, ребята?
(звучит песня
группы «Поворот» «Мы уходим»)
2-й ведущий:
Пришли 90-е
годы, а с ними новые проблемы, стали потихоньку забывать о тех, кто вернулся.
1991-й год – распад СССР, 1994-й год – начало военных действий в Чечне, которые
сегодня продолжаются как контртеррористическая операция, новые потери среди
наших ребят, мирных жителей… А где же были те, кто вернулся на Родину из
Афганистана? Они каждую ночь просыпались в холодном поту, вспоминая ужасы той
войны, погибших друзей. Война берет жертвы, калечит судьбы, ранит сердца и
души. Зачем? Почему?
1-й чтец:
Вышли из войны, как из купели,
И, не доверяя тишине.
Перед жизнью словно оробели,
Словно бы остались на войне.
Их высокой чести и печали
Обучали пламя и свинец.
Школы до сердец не достучались,
Пули достучались до сердец.
Им сегодня тесно на Арбате,
Музыка для них невесела.
Где-то в Кардагане иль Герате
Раненая молодость прошла.
И Отчизна, что сказала: надо
Вам побыть в пороховом дыму –
На героев смотрит виновато
И сама не знает, почему…
1-й ведущий:
         Афганцы вернулись и
оказались просто на нужны. Тогда и появилось общество воинов-афганцев. В 1992
году в Москве был создан Российский Союз ветеранов Афганистана. В этом же году
союз появился и в Георгиевске. Председателем был избран Кашаев Михаил
Александрович. В составе Георгиевского Российского Союза ветеранов Афганистана 275
человек. Союз оказывает помощь семьям погибших. Моральную травму «афганцам»
наносит то, что о них просто забыли.
2-й ведущий:
Говорят,
время лечит. Но эта боль вряд ли утихнет. Война всегда война. Под ее черным
покрывалом непременно окажется чей-то дом, чья-то семья. Из нашего маленького
городка около 200 человек прошли дорогами Афганской войны.
Так давайте
же не забывать об этих людях. Не будем равнодушны и неблагодарны.
2-й чтец:
Нам товарища спас
Верный бронежелет,
А товарищ тот был
Восемнадцати лет.
Поклянемся, друзья,
Не забыть тех парней,
Тех, кто жизни отдал
На афганской земле.
Память в сердце о них
Сохраним навсегда.
Если только самим
Жизнь подарит судьба.
(звучит песня А.
Розенбаума «Караван»)

file_name: Афганистан боль в моей судьбе.doc

alt: Амина). Пошла охота за сторонниками

alt: О, сколько было подвигов на свете,

alt: Подполковнику Петру Васильевичу

alt: В желудке пусто, в фляге пусто,

title: Музыкально-литературная композиция "Афганистан: боль в моей судьбе..."


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА.
Биквадратные уравнения.

1.

ФИО (полностью)

Шевлякова
  Екатерина Александровна

2.

Предмет

Алгебра.

3.

Класс

9.

4.

Тема и номер урока в теме

Уравнения
  приводимые к квадратным. Биквадратные уравнения.

5.
Цель  урока: формировать представление о
приемах решения целых уравнений; познакомить  учащихся с биквадратными
уравнениями, способом решения биквадратных уравнений.

6. Задачи:
- образовательные
(формирование познавательных УУД):
научить
в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «целое
уравнение с одной переменной», «корень уравнения», «биквадратное уравнение»,
«алгоритм решения биквадратного уравнения», «методы решения уравнений».
- воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в пару со  сверстником и строить продуктивное взаимодействие,
воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие
(формирование регулятивных УУД)
умение
обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; представлять
информацию в табличной форме, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
7.Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.
8.Формы работы
учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная
9.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно
выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно
определяют тему, цели урока;
-выводят определение
биквадратного уравнения, алгоритм решения биквадратного уравнения;
-работают с
технологической картой при выполнении заданий;
-отвечают на вопросы;
- работа в парах;
-решают
самостоятельно задачи;
-оценивают
результаты своей деятельности на уроке.
10.Необходимое  оборудование: компьютер, проектор,
учебники по математике, раздаточный материал (технологическая карта, карточки с
дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная
презентация, выполненная в программе Power Point

11.Структура и ход
урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся, проверяет
  их готовность к уроку.
Проводит инструктаж по работе с технологической картой.

Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о работе с
  технологической картой.

II Вводная
  беседа. Актуализация знаний.
1. Устный
  фронтальный опрос: (слайды №1-2).
-
  Чем занимались мы на предыдущих уроках?
-
  Что значит решить уравнение?

   -Какие  уравнения мы решали?
-
  Какие уравнения называются целыми?
2.
  Устная работа: (слайд 3)
1) Из предложенных
  уравнений выберите те, которые являются целыми

2)Каким способом можно
  решить каждое из предложенных уравнений.
8) (х + 4)2-
  5(х + 4) = 24

Давайте еще раз проговорим,
  в чем заключается способ замены переменной и разберем решение уравнения 7 на
  доске…
3.
  Решение уравнения на доске методом замены переменной:
(х + 4)2- 5(х
  + 4) = 24

1
  Обучающиеся отвечают на вопросы устно.

2.  Отвечают на вопросы:

2.1    1,2,3,5,6,7,8,9,10, уравнение 4 – не целое.

2.2 1 -метод разложения на множители
2 - метод разложения на множители
3-  решение квадратного уравнения
5 - графический метод
6 - метод разложения на множители
7 – метод замены переменной
8,9,10 --------------------------

Один обучающийся решает уравнение с полным комментированием на
  доске, остальные в тетради.

Уравнения № 8, 9,10 не можем
  решить, т.к. не знаем способа решений таких уравнений, у нас недостаточно
  знаний…
Давайте разберем уравнение
  № 8

На какое уравнение похоже?
но у нас 4 степень…
давайте выделим квадрат
(х2)2
  – 5(х2) + 4 = 0
получили двойной квадрат…
  Недавно мы изучали на информатике двоичную систему счисления, и там очень
  часто встречалась нам какая «приставка»?
т. е.  приставка  БИ( от латинского bi – дву(х); bis – дважды) –
  часть сложных слов, указывающих на два признака, две части.
Вспомним некоторые слова с
  приставкой БИ
Например: Бинокль-два
  окуляра, два глаза.

Тогда наше «похожее» на
  квадратное уравнение как можно назвать?
- Давайте рассмотрим эти
  уравнения. Каков их общий вид?
- Что представляет собой
  левая часть уравнения?
- Чему могут быть равны
  коэффициенты? Может ли коэффициент перед  х4 быть равен
  нулю? Почему?
- Чему равна правая часть
  уравнения?
- Какие уравнения они вам
  напоминают?
- В чём отличие?
- Давайте попробуем вывести
  определение биквадратного уравнения.

 Как вы могли бы сформулировать
  цели урока,

тему урока?

Это и будут наши цели на урок. Запишите в тетрадь тему урока.

квадратное
можно представить 4 как 2*2

БИ, бинарные, «bin»

Возможные
  примеры обучающихся:  Бицепс -
  двуглавая мыщца на руке;
Бис – повторное исполнение
  номера;
Биатлон –спортивное
  состязание, включающее 2 вида: бег на лыжах и стрельба.
БИКВАДРАТНЫМ

а не должно быть равно нулю.
0
квадратные

Уравнение
  вида, где a,b,c –
  некоторые числа, причём а;
  х – переменная называются биквадратными.
Научиться решать биквадратные уравнения.
Выработать
  навык решения биквадратных уравнений……

Решение
  биквадратных уравнений.

III. Изучение нового материала

1.
  Работа над выработкой алгоритма решения биквадратного уравнения  (слайд).
Попробуем
  решить уравнение № 3

как мы с вами
  уже разобрали, что это уравнение можно записать (х2)2 – 5(х2) + 4 =
  0
Давайте попробуем его
  решить и составить алгоритм решения такого вида уравнений. Лист тетради
  разделите на 2 части – в первой будет решение уравнения, во второй части
  алгоритм.
Кто попробует решить
  уравнение и составить алгоритм?

заменим х2

Один
  обучающийся решает у доски с комментированием, на каждом  этапе делая вывод
  (составляет алгоритм). Остальные – в тетради.
В итоге:

Учащиеся
  выполняют в технологических картах Задание №1.
Записывают план
  решения задания №1. Происходит обсуждение этого плана, его корректировка.

2.  Первичное закрепление нового материала.
Решение уравнений на
  доске
Пользуясь алгоритмом решите
  уравнение № 9 и № 10 из устной работы, вызвавшие затруднения .
(2 человека по очереди на
  доске с полным комментированием)

- Проведем анализ решённых уравнений.
  Биквадратное уравнение – это уравнение 4 степени. Сколько корней может оно
  иметь?
- Примеры, что уравнение
  имеет 4 корня, 2 корня и не имеет корней нам встретились. Как вы думаете,
  может ли биквадратное уравнение иметь 1 корень? 3 корня?
- Верно, если эти уравнения
  неполные. Приведите пример биквадратного уравнения, имеющего 1 корень.(
- Приведите пример
  биквадратного уравнения, имеющего 3 корня.

- Вернёмся к полному
  биквадратному уравнению. Решив предложенные уравнения выясните, от чего зависит
  количество корней биквадратного уравнения.
Решение каждого уравнения
  частично выносится на доску, а именно значение дискриминанта, значение
  введённой переменной и количество корней, т е

Количество корней
  уравнения

2 человека по очереди на
  доске с полным комментированием

Ответы об-ся

Работа в парах.
1 ряд: Решите уравнения:
2 ряд: Решите уравнение:
3 ряд: Решите уравнение:

IV.Самоконтроль  с самопроверкой по
  эталону.

Задания для самостоятельной
  работы:

Решите уравнение:
1 вариант:

2 вариант:

3 вариант:
6 вариант:
Выполните
  самопроверку(взаимопроверку) по готовому решению.
- Поднимите руки те, кто
  справился с заданием. Молодцы!
- Не огорчайтесь те, кто
  допустил ошибки. Помните, что не ошибается лишь тот, кто ничего не
  делает!

Обучающиеся
  решают по вариантам в тетрадях и проверяют по эталону, оценивают свою работу.

V. Этап оценивания знаний учащихся. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу.
  В течение урока вы работали в картах. Оцените себя. Сосчитайте количество
  правильных ответов («+»). Поставьте себе оценку в соответствие с критериями):
Поднимите руку, кто получил
  «5», «4», «3».
Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым активным
  учащимся, комментирует отметки.

Обучающиеся
  самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев.

Обучающиеся
  поднимают руки с учетом полученных оценок.

VI. Подведение итогов урока
  - С каким видом уравнений мы познакомились?
- Какой общий вид они
  имеют?
- Каким методом решаются?
  Перечислите основные этапы этого метода.
- Сколько корней может
  иметь полное биквадратное уравнение? От чего это зависит?

Обучающиеся отвечают на
  вопросы учителя.

VII .
  Информирования учащихся о домашнем задании
Задание1:Решите уравнение:
1)
2)
3)
4)
Задание 2: Подумайте, как
  можно решить следующие уравнения. Решите их.

Обучающиеся
  записывают д\з.

Технологическая карта учащегося.

Задания, которые нужно выполнить на уроке письменно.

Рекомендации учителя

Ученик ставит в эту колонку знак «+» напротив того задания,
  которое он выполнял вместе с классом или вместе с соседом по парте.

Ученик ставит в эту колонку «+» напротив того задания,
  которое он выполнял самостоятельно(быстрее, чем на доске).

Вопросы, которые возникли при выполнении задания или после
  выполнения задания и которые не удалось выяснить на уроке.

1.Решить уравнение
х4– 5х2 + 4 = 0
Составить алгоритм решения уравнения.

Вспомнить алгоритм решения уравнения методом замены
  переменной.

2.Решить уравнение

Применить алгоритм решения уравнения
№ 1.

4. Работа в парах.

Применить алгоритм решения уравнения
№ 1.

5. Решить уравнение и сравнить с эталоном:

Применить алгоритм решения уравнения
№ 1.

file_name: Биквадратные уравнения.docx

alt: Решение уравнения на доске методом замены переменной: (х + 4) 2 - 5(х + 4) = 24 1

alt: Это и будут наши цели на урок.

alt: Первичное закрепление нового материала

alt: Технологическая карта учащегося

title: Конспект урока "Биквадратные уравнения". 9 класс


extracted_text:
Лист самооценки
профессиональной практической деятельности за
межаттестационный период

ФИО аттестующегося :
Предметная область:
ОУ, территория: МКОУ «Троицкая СОШ №50», Талицкий
городской округ

Компо
ненты деятельности

Показатели

Баллы

Сумма

Эмоционально-психологический

1.
  Создает благоприятный психологический климат при организации образовательной
  деятельности, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи

2.
  Развивает способность к обучению, научной (интеллектуальной), творческой,
  физкультурно-спортивной деятельности и др.

3.
  Формирует учебно-познавательную мотивацию обучающихся

4.
  Владеет культурой письменной и устной речи, обладает педагогическим тактом

Регулятивный

5.
  Обосновывает педагогическую деятельность с позиции нормативно-правовых
  документов

6.
  Ориентирует цели профессиональной деятельности на формирование предметных и
  метапредметных результатов, личностное развитие обучающихся

7.
  Рабочая программа  (программы) по предмету деятельности соответствует
  нормативным требованиям

8.
  Применяет в образовательной деятельности современные образовательные
  технологии (проектные, исследовательские, развивающие и др.)

Социальный

9.
  Развивает коммуникативные способности у обучающихся, формирует коллектив
  обучающихся

10.
  Применяет дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению и
  воспитанию, сопровождение обучающихся с особыми образовательными
  потребностями

11.
  Использует в профессиональной деятельности информационно-коммуникационные
  технологии

12.
  Имеет свидетельства общественного признания профессиональных успехов
  (грамоты, благодарности, публикации в СМИ и др.)

Аналитический

13.
  По итогам мониторингов, проводимых организацией, имеет стабильные результаты освоения всеми обучающимися образовательных
  программ (1 б.), достижение обучающимися положительной динамики
  результатов освоения образовательных программ (2
  б.)

14.
  По итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке,
  установленном постановлением правительства РФ (от 05.08.2013г., № 662) имеет
  стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных
  программ (1 б.), достижение обучающимися положительной динамики результатов
  освоения образовательных программ (2 б.)

15. Осуществляет анализ
  результатов образовательных достижений обучающихся
  на уровне сформированности универсальных учебных действий, личностного
  развития обучающихся

16.
  Разрабатывает дидактические и методические, контрольно-измерительные
  материалы в соответствии с требованиями Основной образовательной программы
  образовательной организации

Творческий

17.
  Вносит личный вклад в повышение качества образования, совершенствование
  методов обучения и воспитания (1 б.),  продуктивно использует новые
  образовательные технологии (2 б.)

18.
  Вовлекает обучающихся во внеурочную (в том числе проектную), внеклассную
  деятельность

19.
  Привлекает обучающихся к участию в
  олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (в
  образовательной организации - 1б., на муниципальном уровне – 2б.)

20.
  Участвует в профессиональных конкурсах (в
  образовательной организации - 1б., на муниципальном уровне – 2б.)

Самосовершенствования

21. Активно участвует в работе методобъединений педагогических
  работников (1 б.), в разработке
  программно-методического сопровождения образовательной деятельности (2 б.)

22.
  Транслирует в педагогических коллективах опыт практических результатов своей
  профессиональной деятельности (1 б.), в том числе экспериментальной и
  инновационной  (2 б.)

23.
  Повышает уровень профессиональной квалификации

24.
  Является экспертом по профилю профессиональной
  деятельности (на уровне образовательной организации - 1б., на муниципальном
  уровне – 2б.)

Шкала
  оценки:
0
  баллов – отсутствует показатель результата или наблюдается отрицательная
  динамика;
1
  балл – присутствует стабильный положительный результат;
2
  балла – наблюдается стабильная положительная динамика.
Дополнительные
  баллы (макс. - 2 балла) за участие педагога (в т.ч. в экспертной
  деятельности) и обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах на областном,
  федеральном уровнях, наличие отраслевых наград, ученой степени и др.

file_name: лист самооценки БРЯНЦЕВА С.А..docx

title: Лист самооценки учителя английского языка


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ

Личностные результаты освоения основной
образовательной программы:
Российская гражданская идентичность
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира.
 Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом
труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность
и способность к ведению переговоров).
 Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в
которые включены и которые формируют сами учащиеся; освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни.
 Развитость эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
Сформированность основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
художественно-эстетическому отражению природы).

 Метапредметные результаты:
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
смысловое чтение;  умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать инди-видуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности,
владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ- компетенции).
Предметные  результаты
обучения второму иностранному (немецкому) языку
Говорение
 Диалогическая речь Умение вести диалоги
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог —
обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9
классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9
класс). Монологическая речь Умение строить связные высказывания о фактах и
событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную
вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объём монологического
высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы).
Продолжительность монолога 1—1,5 минуты (9 класс). Аудирование Умение
воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста
. Аудирование с полным пониманием
содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а
также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания
текста — до 1 минуты.
 Аудирование с пониманием основного
содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания
текстов — до 1,5 ми нуты.
Аудирование с выборочным пониманием
предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
 Чтение Умение читать и понимать
аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации
(просмотровое/поисковое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное
в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых
слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.
 Чтение с полным пониманием осуществляется
на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём
текста для чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием
предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких
текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350
слов.
 Письменная речь умение: — делать выписки
из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях; —
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес); — заполнять несложные анкеты в
форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес); — писать личное письмо зарубежному другу с опорой на
образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о
нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов,
включая адрес. Языковые знания и навыки Орфография Правила чтения и написания
слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
 Фонетическая сторона речи Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго
иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования: 1) аффиксация: существительных с суффиксами
-ung (die Lцsung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die
Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik
(die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die
Biologie); прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glьcklich); -isch
(typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar); существительных
и прилагательных с префиксом un- (das Unglьck, unglucklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit-
(die Mitverantwortung, mitspielen); 19 глаголов с отделяемыми и неотделяемыми
приставками и другими словами в функции приставок типа erzдhlen, wegwerfen. 2)
словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное +
существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die
Schwimmhalle); 3) конверсия (переход одной части речи в другую): образование
существительных от прилагательных (das Blau, der Junge); образование
существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen). Интернациональные слова
(der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической
сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи Знакомство с новыми
грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением
(продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика
основных видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые предложения: безличные предложения (Es
ist warm. Es ist Sommer); предложения с глаголами legen, stellen, hдngen,
требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе
на вопрос Wohin? (Ich hдnge das Bild an die Wand); предложения с глаголами
beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!; все типы
вопросительных предложений; предложения с неопределённо-личным местоимением man
(Man schmьckt die Stadt vor Weihnachten); предложения с инфинитивной группой um
... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bьcher zu lesen); сложносочинённые
предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefдllt das Dorfleben, denn er
kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen). сложноподчинённые
предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist); 20
сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine
Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss); сложноподчинённые предложения с
условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);
сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als,
nachdem); сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с
относительными местоимениями die, deren, dessen); сложноподчинённые предложения
с придаточными цели (с союзом damit); распознавание структуры предложения по
формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu +
Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv); слабые и сильные
глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt; сильные глаголы со
вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen); Prateritum слабых и
сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prдsens, Perfekt, Prateritum, Futur
(anfangen, beschreiben); временные формы в Passiv (Prasens, Prateritum);
местоименные наречия (worьber, darьber, womit, damit); возвратные глаголы в
основных временных формах Prasens, Perfekt, Prateritum (sich
anziehen, sich waschen); распознавание и употребление в речи определённого,
неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных;
склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление,
предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ; местоимения:
личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand); Plusquamperfekt и
употребление его в речи при согласовании времён; количественные числительные и
порядковые числительные.
Социокультурные знания и умения Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире; сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их
символике и культурном наследии; употребительной фоновой лексикой и реалиями
страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней,
основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран,
говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта,
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы
на изучаемом иностранном языке; умением распознавать и употреблять в устной и
письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространённую оценочную лексику); умениями представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей
стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве
опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе
заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
 Общеучебные умения и универсальные
способы деятельности Формируются умения: работать с информацией: сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц; работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение
основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации; работать с разными источниками на иностранном
языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения Формируются умения: находить ключевые слова и
социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе
языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно
использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями

Предметное
содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность
и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения
(музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха.
Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и
отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры.
Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в
школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки.
Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема
выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и
странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской
местности
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни
общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы,
крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население.
Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные
даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру.

Предметное содержание речи
Виды речевой
деятельности/Коммуникативные умения

Говорение
Диалогическая речь
 диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями.
Монологическая речь
 связные высказывания о фактах
и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную
вербальную ситуацию или зрительную наглядность
Аудирование
 Жанры текстов:
прагматические, публицистические. Типы текстов: сообщение, рассказ,
диалог-интервью и др.
Аудирование с пониманием
основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным
пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Чтение
Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья,
интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Чтение с пониманием основного
содержания текста
Чтение с полным пониманием
осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на
изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной
информации.
Чтение с выборочным пониманием
предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких
текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения
Письменная речь :
 выписки из текста для их
дальнейшего использования в собственных высказываниях;
писать короткие поздравления с
днём рождения и другими праздниками, пожелания ;
заполнять несложные анкеты в
форме, принятой в странах изучаемого языка
 личное письмо зарубежному
другу с опорой на образец (краткие сведения о себе;  запрос аналогичную
информацию о нём; выражение  благодарности т. д.). .
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания
слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико- грамматического материала.
Фонетическая сторона речи,
особенности адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого второго иностранного язык,  ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные особенности  произношения различных типов предложений,
 лексические единицы,
обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы,  устойчивые словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета.
Основные способы
словообразования:
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений, коммуникативных типов предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов,  распознавания
и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в
различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях
сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных,
неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных
и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и
умения
знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка,  значение родного и иностранных языков в современном мире;
сведения о социокультурном
портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
представление  о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на немецком языке; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
представление родной страны и
культуры на иностранном языке; помощь зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения.
.

.

Тематическое
планирование

№

Разделы,
  темы

Количество
  часов

Примерная
  программа

Рабочая
  программа по классам

5
  класс

6
  класс

7класс

8класс

9
  класс

1.

Моя
  семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

3

5

4

4

3

2.

Мои
  друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные
  взаимоотношения с друзьями и в школе.

3

5

4

4

3

3.

Свободное
  время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,
  музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.
  Молодежная мода.

5

5

5

5

5

4.

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ
  от вредных привычек.

5

5

5

5

5.

Спорт.
  Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

3

6

Школа.
  Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к
  ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
  Переписка с зарубежными сверстниками.

5

5

6

5

7

  8

Выбор
  профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка
  в планах на будущее.
Путешествия.
  Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

2

2

4

5

5

1

9

Окружающий
  мир
Природа: растения и животные. Погода.
  Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской
  местности

5

5

4

10

Средства
  массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни
  общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

5

11

Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы,
  крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат.
  Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные
  праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
  люди и их вклад в науку и мировую культуру.

4

5

5

6

5

итого

34

34

34

34

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по немецкому (второму инстранному) языку 5-9 классы.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической…

alt: Unglьck, ungl u cklich); существительных и глаголов с префиксами: vor- (der

alt: Компенсаторные умения переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и…

alt: Природа: растения и животные.

alt: Тематическое планирование №

alt: Выбор профессии. Мир профессий

title: Рабочая программа по немецкому(второму иностранному ) языку для 5-9 классов