extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Мужевская средняя
общеобразовательная школа
имени Н.В. Архангельского»

РАССМОТРЕНО
на заседании   МО
учителей     физической культуры и ОБЖ.
Протокол №____от «____» _________.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы

Приказ №_____ от «____»_________.

Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
мини-футбол

1
класса.

Учитель:   Терентьева Александра Николаевна

с.Мужи
Пояснительная записка.
Данная
программа позволяет решать задачи физического воспитания обучающихся, формируя
у них целостное представление о физической культуре, ее возможностях в
повышении работоспособности и улучшении состояния здоровья, а главное — воспитывая личность, способную к
самостоятельной, творческой деятельности.
Программа
создана на основе курса обучения игре в мини-футбол. Технические приемы,
тактические действия и игра в мини-футболе таят в себе большие возможности для
формирования жизненно важных двигательных навыков и развития физических
способностей детей.
Программа
решает основные задачи физического воспитания:
·  укрепление
здоровья и повышение работоспособности обучающихся;
·  воспитание
у школьников морально-нравственных качеств;
·  развитие
основных двигательных качеств.
Материал
программы дается в четырех разделах:
1. Основы знаний
2. Общая физическая подготовка
3. Специальная подготовка
4. Примерные показатели двигательной подготовленности.
В разделе
«Основы знаний» представлен материал, способствующий расширению знаний
обучающихся о собственном организме, гигиенических требованиях, избранном виде
спорта, о возможностях человека.
В разделе
«Общая физическая подготовка» даны упражнения и другие необходимые действия,
которые способствуют формированию общей культуры движений, развивают
определенные двигательные качества.
В разделе
«Специальная подготовка» представлен материал по баскетболу, способствующий
обучению школьников техническим и тактическим приемам.
В разделе
«Примерные показатели двигательной подготовленности» приведены упражнения и
тесты, помогающие следить за уровнем подготовленности обучающихся.
Выполнение
задач обучения зависит от подбора подводящих упражнений, четкого и доступного
объяснения разучиваемых двигательных действий, широкого использования наглядных
пособий и технических средств обучения.

Планирование
и учет.
Дополнительное
образование на занятиях по «Мини-футбол» проводится круглогодично согласно
плану работы. Планирование занятий строится на основе учебных материалов,
изложенных в данной программе. При планировании необходимо учитывать местные
климатические условия. Примерное количество занятий в неделю для групп новичков
составляет 1 час в неделю. Численный состав группы 15-20 человек.
Секция
проводится в форме организованного урока по общепринятой схеме согласно
расписанию.
Основные задачи группы новичков:
·
укрепление здоровья, повышение всестороннего физического
развития,
·
 привитие интереса к занятиям по мини-футболу
·
воспитание спортивного трудолюбия и волевых качеств
·
изучение основных приемов техники игры и простейших тактических
действий в нападении и защите
·
приобретение начального опыта участия в соревнованиях.
Основными
документами учета является журнал.

Содержание
работы
по
периодам годичных тренировочных циклов.
.
На первом
этапе подготовительного периода основное внимание уделяется ОФП и СИФ. ОФП и
СФП на данном этапе отводится около 60-65%времени
от каждого занятия; технической подготовке —25-30% и тактической подготовке — 10-15% времени.
Основные
средства подготовки: ОРУ без предметов, с предметами и на снарядах, ходьба,
бег, волейбол, футбол. Этап пред соревновательной подготовки ставит своей
задачей приобретение спортивной формы. На этом этапе проходит совершенствование
специальной физической и технической подготовки, налаживание тактических
взаимодействий против различных систем нападения и защиты.
Основные
средства подготовки данного периода: специальные комбинированные упражнения,
приближенные к условиям соревнований, учебно-тренировочные двусторонние игры.

Направление:
спортивно-оздоровительное
Класс:  1
Возраст детей:   7 - 8
лет
Вид программы по сроку
реализации:  ознакомительная (1 год)

                                   Цели и задачи
ЦЕЛИ:
-
Гармоничное развитие физических и духовных сил подрастающего поколения;
- Подготовка спортивных резервов в футболе, достижение обучающимися спортивных
результатов.
Достижение вышеуказанных целей требует решения целого ряда задач:
-
формирование  у  подростков  потребности  в  регулярных занятиях  физической
культурой  испортом, в соблюдении здорового образа жизни;
-
овладение обучающимися основам техники и тактики современного футбола,
последовательное повышение уровня освоения необходимых навыков;
-
приобретение обучающимися необходимых теоретических знаний по гигиене и
физиологии, по основам техники и тактики игры, организации тренировок;
-
развитие и  совершенствование спортивно-силовых и двигательных качеств,
осуществление
общей физической и специальной физической подготовки юных футболистов;
-
воспитание необходимых черт личности спортсмена: целеустремленности,
настойчивости,выдержки, самообладания, дисциплины, трудолюбия, коллективизма.
Воспитанники научатся:
•
Терминологию
избранной игры.
•
Правила
и организацию проведения соревнований по футболу (мини-футболу).
•
Технику
безопасности при проведении соревнований и занятий.
Воспитанники получат возможность  научиться:
•
Подготавливать
места занятий.
•
Помогать
в судействе.
•
Организовывать
и проводить подвижные игры и игровые задания.

НОРМАТИВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ,

№ п/п

Содержание
  требований

1 –й год обучения
(8-9 лет)

1.
Упражнения и нормы по физической подготовке

1

2

3
4

5
6
7
8
9

Челночный бег 3x10
или
  бег 30 м с высокого старта, сек.
Метание теннисного мяча
  в цель с 6 метров из
трех
  попыток (кол-во попаданий)
Кросс
  без учета времени, м
Многоскоки (8 прыжков-шагов с ноги
на
  ногу), м
Лазание
  по канату с помощью ног, м
Ходьба
  на лыжах, км
Полоса
  препятствий, кол-во балов
Выпрыгивание
  вверх с места, см
Прыжки
  в длину с места, см

10.0
6.0

1
300

10.5
1.5
1
12
40
100

2. Упражнения и нормы по
специальной физической и технической подготовке

1.

Удар по мячу на
  дальность, м.

24

2.

Комплексное упражнение
  10 м., обводка трех стоек, поставленных на 12-метровом отрезке, с последующим
  ударом в цель (2.5x1.2 м) с

расстояния 6 м. - из
  трех попыток, сек.

12

3.

Бег на 30 м. с ведением
  мяча, сек.

20

4.

Жонглирование
  мячом ногами, кол-во ударов

4

5.

Жонглирование
  мячом головой, кол-во раз

3

Используемая литература:
Ø  Решитько В.Л.
«Техническая подготовка юных футболистов»: методические рекомендации-М.,1994.
Ø  СуворовВ.В.
«Техническая подготовка юных футболистов на основе учета структуры
соревновательной деятельности».

УМК:
Ø
«Физическая культура в школе» -
Москва, 2010
Ø
«Физкультура и
спорт» - Москва, 2010

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Мини-футбол.
(1
классы)

№

Наименование
  раздела, темы

УУД деятельность учащихся.

Дата

Кол-во
  часов

План

Факт

1

Правила ТБ на занятиях по мини-футболу в спортивном
  зале. История возникновения и развитие отечественного футбола.
  Комбинированные упражнения с перемещением из различных исходных положений.

Знать историю возникновения и развития мини-футбола.
  Уметь выполнять ОФП и СФУ.

2

05.10
12.10

05.10
12.10

2

Влияние ОФП и СФУ на развитие двигательных
  способностей. ОРУ в движении. Эстафеты с быстрым изменением движений.
  Обучение ударом по мячу.

Знать ТБ в спортзале.
Уметь выполнять удар по мячу.

3

19.1026.1009.11

19.1026.10
  09.11

3

Различные стойки иперемещения футболиста.Специальные
  упражнения.Передача мяча сверху, приёммяча снизу.Обучение ударом по
  мячу.Упражнения на координациюдвижений

Уметьвыполнять ОФП и СФУ.

3

16.11
23.11
30.11

16.11
23.11
30.11

4

Упражнения с набивными мячами. Прыжки с доставанием
  предмета. Гигиенические требования к одежде Беговые упражнения с ускорением.
  Совершенствование навыков удара по мячу.

Знатьгигиеническиетребования кодежде. Уметьвыполнять
  ОФП
Применять комбинированные упражнения.

3

5

СУ с
  футбольнымимячами. Прыжки наодной и двух ногах надальность.Перепрыгивания
  через набивные мячи с отталкиванием от опорыдвумя ногами.   Стойки
  ипередвижения на площадке. Обучение отбору мяча у соперника.

. Уметь выполнять ОФП
Применять комбинированные упражнения.

3

6

Удары
  понеподвижному икатящемуся мячу.   Стойки и передвижения на площадке.
  Обучение отбору мяча у соперника. Эстафеты с мячами.

3

7

Ускорения.
  ОРУ и СУ. Стойки и передвижения на площадке. Удары по неподвижному и
  катящемуся мячу.   Удары внутренней стороной стопы. Эстафеты с мячами на
  ускорение.

3

8

Упражнения
  на координациюдвижений. Прыжки и бег сизменением направлениядвижения.
  Остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы.  Остановки мяча
  подошвой. Подвижные игры.

3

9

Упражнения на координациюдвижений. Прыжки и бег
  сизменением направлениядвижения. Обучение розыгрышу мяча в стандартных
  положениях. Ведение мяча по прямой. Ведение мяча по кривой. Подвижные игры с
  мячами

3

10

Медленный бег до 6 минут.Рывки и ускорения
  изразличных исходных положений. Быстрыеперемещения. Обучение розыгрышу мяча в
  стандартных положениях (штрафной).  Подкаты, отбор мяча,выбивание мяча. Игра
  «Борьба за мяч».

2

11

ОРУ и СУ с мячами. Ведение мяча по прямой.Обучение
  розыгрышу мяча в стандартных положениях (штрафной).  Игра в мини-футбол.

2

file_name: шапка - мини-футбол 1 класс.docx

alt: Пояснительная записка. Д анная программа позволяет решать задачи физического воспитания обучающихся, формируя у них целостное представление о физической культуре, ее возможностях в повышении работоспособности и…

alt: Цели и задачи ЦЕЛИ: -

alt: НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, № п/п

alt: Используемая литература: Ø

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Удары понеподвижному икатящемуся мячу

intro: Программа по мини-футболу

физическая культура

group: Дисциплины

title: Программа по мини-футболу


extracted_text:
10 класс
Самостоятельная
работа с учебником
Тема:
"Одноатомные спирты"

Вариант
1

Вариант
2

1)
Функциональная группа спиртов:

      а)           О                    б)
- ОН
      ─
С                               в) - СН3

1)
Число гидроксильных групп в одноатомных спиртах:

а) Одна      б) Две   в) Много

.
Н

2)
Химическая формула этилового спирта:    2) Химическая формула древесного
спирта:

а)
СНзОH

б)
С6H12O6
в) С2H5OH

а)
CH3OН            б.СзН7OН
в)C2H6

 3)
Вид химической связи между молекулами спирта:
 а)
Водородная  б) Металлическая  в) Ионная

3)
Агрегатное состояние низших спиртов:

 а)
Газообразное    б) Твердое     в) Жидкое

4)
Причина высоких температур кипения спиртов по сравнению с углеводородами:
а)
Ассоциация молекул
б)
Наличие углеводородного радикала
в)
Образование прочных водородных связей

5)
Реакция отщепления воды:
а)
Гидратация            б) Дегидратация
            в) Гидрирование

6)
Главный продукт межмолекулярной
дегидратации спиртов:
а) Сложные эфиры    б) Алкоголята
            в) Простые эфиры

7)
Цвет пламени горения этанола в воздухе:

а) Коптящий  б) Бесцветный
в)
Синеватый

8)
Химические свойства, характерные для одноатомных спиртов:
а)
Взаимодействие с щелочными металлами
б)
Взаимодействие с оксидами металлов
в)
Взаимодействие с галогеноводородами

4)
Современный способ получения этанола на производстве:
а)
Сбраживание сахаристых веществ
б)
Гидратация этилена
в)
Гидролиз крахмала и сбраживание
    образовавшейся глюкозы

5)
Условия протекания внутримолекулярной дегидратации спиртов:
а)
t <140 °С
б) t > 140 °С   в)
Н2SO4 (конц)

6)
Основной продукт окисления первичных
спиртов оксидом меди (II),
а) Сложные эфиры    б) Алкоголята
            в) Простые зфиры

7)
Исходные вещества, необходимые для
образования
сложных  эфиров:
а) Спирт и метан            б) Спирт и кислота
            б) Спирт и бензол

8)
Химические свойства, характерные для одноатомных спиртов:
а)
Гидрирование
б)
Дегидратация
в)
Взаимодействие с кислотами

Самостоятельная работа
«Кислородсодержащие органические соединения»
 Выберите правильный ответ
1.
Функциональная группа предельных одноатомных спиртов:
А)
–СОН     Б) –ОН     В) –СООН
2.
Многоатомные спирты содержат в своем составе:
А)
только одну гидроксильную группу
Б)
только три гидроксильные группы
В)
несколько гидроксильных групп
3.
В углеводородных радикалах предельных одноатомных спиртов, все связи м/у
атомами углерода:
А)
одинарные
Б)
имеют одну двойную связь
В)
имеют одну тройную связь
4.
Названия спиртов оканчиваются на суффикс:
А)
–ал     Б) –ол   В) –овый
5.
Спирты отличаются от углеводородов, наличием:
А)
функциональной группы
Б)
углеводородного радикала
В)
одинарных связей
6.
2, 3 диметилпентанол-3, относится к:
А)
многоатомным спиртам
Б)
одноатомным спиртам
7.
Предельные одноатомные спирты могут быть только:
А)
твердыми веществами
Б)
жидкостями
В)
и жидкостями и твердыми веществами
8.
Для одноатомных спиртов не характерно свойство:
А)
внутримолекуярная дегидратация
Б)
взаимодействие с активными металлами
В)
брожение
9.
При попадании какого спирта в организм более 50 мл вызывает смерть:
А)
СН3СН2ОН      Б) СН3ОН     В) С3Н7ОН
10.
Этанол широко используется в промышленности для получения:
А)
антифризов
Б)
лекарственных средств
В)
взрывчатых веществ
Г)
волокон
11.
Древесный спирт – это:
А)
СН3СН2ОН      Б) СН3ОН     В) С3Н7ОН

12.
Изомером  для «2-метил 3-этил бутанол-2» является:
А)
3метил 3этилбутанол-1    Б) гексанол-2     В)
2метилпентанол-1

file_name: Самостятельная 10 кл Спирты.doc

alt: Самостоятельная работа с учебником

intro: Тест по химии в 10 классе "Спирты" 2 варианта

title: Тест по химии в 10 классе "Спирты"


extracted_text:
Индивидуальный
маршрут помощи ученику с  трудностями межличностного взаимодействия
1.
Общая
характеристика трудности
Неумение включаться в совместную
деятельность, строить совместную деятельность.
Причина
трудности: ограниченность общения в семье и со сверстниками в дошкольный период
развития.
2.
План
мероприятий.
2.1. Создание на уроках
атмосферы взаимного уважения. Класс — сообщество, где каждый несёт
ответственность. Поддержка положительного климата в классе, основанного на
доверии, уважении и поддержке. Приоритет положительных эмоций, связанных с
достижением успеха, что способствует повышению эффективности любой
деятельности.
2.2. Работа в паре,
позволяющая учиться друг у друга, обратиться к соседу за советом, помощью,
обменяться информацией, проявить понимание, терпение:
«Повтори задание по частям своему соседу»,

«Поправь друга»,
«Внимательно слушай другого»,
«Будь уважителен со всеми»,
«Попробуй решить пример ещё раз» и др.
Составление учителем совместно с учащимися
инструкции для работы в паре (группе); контроль и самоконтроль каждого шага
инструкции.
Инструкция: «Как мы будем выполнять
работу».
2.3. Организация
совместной деятельности (работа над групповым проектом, подготовка стенгазеты,
пособий) для создания опыта сотрудничества, уважительного отношения друг к
другу, к мнению участников учебного диалога.
2.4. Накопление опыта
успешной совместной деятельности: обсуждение проблем,  в ходе которого каждый
может высказать своё мнение; совместное исправление ошибок, придумывание
заданий и текстов; составление совместного плана решения учебной задачи.
2.5. Система тренинговых
игровых занятий, формирующих умение сотрудничать. Организация игр, позволяющих
учиться учебному диалогу («Карусель», «Пересадки»,  «Суета», «Иду в гости» и
др.)

title: маршрут 4


extracted_text:
Новогодняя квест – игра для младших
школьников «Верь в чудеса!»

Цель: организация
досуга младших школьников средствами работы органов ученического
самоуправления.

Реквизит: шарики, маркеры (фломастеры).

Ход
игры:
Звучит песня «Что такое Новый год» (слова М.
Пляцковского, музыка Ю. Чичкова).
На сцене появляются ведущие - Маша, Таня и Дима.

Маша:
Всем, всем, всем!
Кто пришел, кто уже здесь
Объявляем важную весть:
На Руси давным-давно
Царем Петром заведено
Новый Год зимой встречать
И друг друга привечать.

Таня:
Песней, шуткой озорной
Или пляскою лихой.
Как велел наш Петр — царь:
Приближается январь —
Елки ставим, ждем гостей,
Поздравлять спешим друзей.

Дима:
Да ну! Надоело! Каждый год одно и тоже: мишки,
зайчики, хороводы. Скууучно!

Маша:
А что ты хочешь? Что тебе нужно, чтобы было
весело

Дима: Приключения!!!

Таня:
Да где мы тебе найдём приключения? Летом ещё
можно что – то придумать, например, сходить в поход, а вот зимой…

Вдруг
раздаётся грохот, на метле верхом, распевая частушки, появляется Баба – Яга:

Растяни меха, гармошка,
Поддержи старушечку!
Подыграй Яге немножко,
Затяну частушечку.

До чего Мороз сердитый,
Ёлки раскудрявые!
Подостыли мои ножки -
Валенки дырявые.

Вот зачем замёл к избёнке
Узкую тропинушку?
Ведь гостей к себе ждала,
Обидел сиротинушку!

Филин ухает спросонок
В такт частушечке моей.
Встретить Новый год мечтала
Я в компании друзей...

Какой Мороз проказник -
Хотел подпортить праздник!
Это что тут за веселье, шум и гам?
Ну – ка, быстро расходитесь по домам!

Таня:
Уважаемая Баба Яга, мы сегодня проводим игру
новогоднюю!

Баба
Яга:
Вам указ свой объявляю:
Праздники все запрещаю!
Зиму холодную отменяю,
Лето будем мы встречать,
Косточки отогревать!
Полечу на встречу я Кощею,
Вдвоём нам будет, ух, теплее!

Баба –
Яга улетает на метле из зала.

Маша:

Это что сейчас было, я что – то не
поняла? По сценарию у нас совсем не должно быть никакой Бабы - Яги.

Таня:
Вот и мне кажется всё это странным! Ой, смотрите,
Баба – Яга потеряла какую – то записку, сейчас я прочту её:
Карту вы секретную возьмите,
По станциям с заданьями идите,
Чтобы праздник вам вернуть опять,
Слово волшебное нужно угадать,
И все заданья выполнить на пять!

Маша:
Ребята, мне кажется, что здесь
творится что – то не ладное и надо скорее
отправляться искать это волшебное слово.

Дима:
Ты думаешь? Тогда это мне уже начинает нравиться.
Ура, вперёд, за приключениями!

Ученики
вынимают из шляпы записки с «зимними» словами: снежинка, мороз, сугроб,
сосулька, иней и делятся на команды. Команды получают маршрутные листы с
указанием станций, на которых они выполняют различные задания. За правильно
выполненное задание команда получает букву – подсказку. В роли ведущих станций
– учителя в
образе Волшебницы - Зимы, Снеговика, Льдинки, Собаки, Бабы – Яги.

1
станция – «В салоне Волшебницы - Зимы».

Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я,
Дел у меня немало — я белым одеялом
Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, белю дома. Ну, как зовут меня?… Зима.

Зима:
А сейчас я предлагаю вам полюбоваться
картинами художников М. Кулакова, К.Коровина, В, Васнецова, И. Левитана,
И.Шишкина,
Ваша задача, отгадать название картин!

Михаил
Кулаков. «Тройка».

Константин
Коровкин. «Русская зима».

В.
Васнецов. «Зимний сон»

Исаак
Левитан. «Лес зимой»

Иван
Шишкин. «Зима в лесу»

Зима:
Ребята, я знаю, что вы все любите играть,
давайте поиграем в очень интересную игру на внимательность «Сугробы и снежинки», повторяйте
вместе со мной слова и движения.

Мы мороза не боимся, мы внимательны во всем:
Скажу «сугробы» — мы садимся (приседаем),
Скажу «сосульки» — мы встаем (поднимаем руки
вверх),
Скажу «снежинки» — мы кружимся (кружимся),
«Елочки» — хлопаем руками (хлопаем).

По окончанию игры участники получают букву –
подсказку и переходят на следующую станцию.

2
станция – «Зимние забавы со Снеговиком»

Снеговик:
Вокруг меня веселье,
Ребячий шум и крик.
Сегодня новоселье
Справляет Снеговик.

Ведёрко на головке,
Отличный нос морковкой.
Всю зиму за порядком
Я во дворе слежу.

Глазами-угольками
По сторонам гляжу.
Чтоб было больше толку,
Мне дворник дал метёлку!
Предлагаю время не терять,
Зимние загадки отгадать.

1.Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке,
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а хоккей.

2.Дождались зимы друзья;
По реке бегут, скользя,
Лёд срезают, как ножи,
Выполняя виражи.
Коньки.

3.Две новые, кленовые,
Подошвы двухметровые.
В них поставил две ноги –
И по большим снегам беги.
Лыжи.

4.Гоняют клюшками по льду
Её у нас всех на виду,
Она в ворота залетит,
И кто – то точно победит.
Шайба.

5.Снег катали и месили,
Человека мы слепили,
Вместо глаз – два уголька,
Там, где нос – морковка,
А в руках – метёлка,
Кто он, наш Егорка?
Снеговик.

6.Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили.
И скатились все потом
С моего горба гуртом.
Ледяная
горка.

7.Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы.
Санки.

8.Этой палкой бей смелее,
Чтоб удар был как из пушки,
Эта палка - для хоккея,
И она зовётся – клюшка.

Снеговик:

Молодцы, ребята, все загадки
отгадали, предлагаю поиграть.

Конкурс
– «Символ 2018 года»
Снеговик вручает каждому игроку
воздушный шар и цветной маркер. Задача каждого участника - сделать из шарика
символ 2018 года – Собаку.

3
станция – «В гостях у Льдинки».
В дни, когда трещат морозы,
Кружат вьюги по земле,
Я хрустальной дивной розой
Расцветаю на стекле,
Как сокровище сверкаю.
Очень жаль, что я растаю.
Станет плаксою-водинкой
По весне красотка льдинка.

Льдинка:
Ребята
давайте поиграем, встаем в круг,  а я постараюсь вас заморозить.

Дети встают в хоровод и вытягивают ручки в рукавичках вперед.
Взрослый встает в центр круга и старается коснуться своей рукой ручек детишек.
Дети должны быстро прятать руки за спину. Если кого-то коснулся взрослый – то
его «заморозили».

Ребята, я знаю, что вы любите наряжать ёлочку
шариками, фонариками, мишурой, а я предлагаю вам повесить на ёлочку всякие «вкусняшки»,
а какие именно, вы узнаете, отгадав мои загадки:

Среди самых разных фруктов
Новогодний есть один –
Сладкий, сочный, очень спелый,
Это - вкусный мандарин.

Если сахар растопить,
Затем в формочку залить.
Остудить и, наконец,
Мы получим – леденец.

Каждый вкус наш сладкий знает,
Все нас просто обожают,
В яркий фантик мы одеты,
Называют нас – конфеты.

Очень ароматные,
Сладкие и мятные,
Сверху мы в глазурном глянце,
Словно в радостном румянце.
Пряники.

Зелёные, жёлтые, красные,
С кислинкой и очень уж сладкие,
Их любят взрослые и дети,
Они известны всем на свете.
Яблоки.

Льдинка:
Ребята, вы молодцы на все мои загадки
нашли ответы,  держите подсказку и переходите на следующую станцию.

4
станция – «Аттракционы с Бабой – Ягой».

Баба – Яга держит в руках большие валенки и
напевает:
Валенки – валенки,
Ой, да не подшиты, стареньки.

Внимание, внимание,
Приглашаю на состязание

Баба
– Яга:
Ребята, а вы знаете, что ни один
новогодний праздник не обходится без танцев. Поэтому объявляю танцевальный конкурс, а
ну – ка, ребятки, ко мне подходите и записочку с названием танца получите. Команды
вытаскивает записку с названием танца и вся команда задорно и весело
отплясывает у ёлочки. Это может быть «Танец маленьких утят», «Буги – Вуги», «
Летка – енька»….

Баба –
Яга: Ох, ребятки, как здорово мы потанцевали! И я
сразу с вами согрелась и повеселела, ладно уж, раз пошло такое веселье, лето
отменяю, зиму снежную встречаю! Одно слово – молодцы! Получите от меня букву –
подсказку.

5
станция – «Новогодние игры с Собачкой».

Собака:

Кукарекал, кукарекал,
А тут взял и улетел,
Может за поле иль за реку,
Ладно, Петя твой удел,
Теперь меня встречайте,
Я вам кричу – гав-гав,
Не укушу, вы точно знайте,
У меня хороший нрав!

Конкурс
- «Песенный»
На листках бумаги пишутся слова
новогодней тематики: мороз, снег, лед, елочка, иней, хоровод и т.п. Все
складывается в коробку или шляпу. Собачка подходит к участникам игры по
очереди, просит вытянуть карточку и спеть строчку из песни, где встречается
вытянутое слово. Другие участники также присоединяются — вспоминают и поют.
Побеждает тот, кто вспомнит строчку из песни последним.

Конкурс
«Угадайте - кто я?»
Каждому из участников выдается
карточка, с наименованием новогоднего персонажа.
Это могут быть: заяц, волк, лиса, и тд.
Участники без слов должны изобразить своего
героя. Сделать это можно при помощи жестов, походки или мимики. Выигрывает тот
артист, персонажа которого отгадали быстрее всего.
Собака:
Ребята, вы правильно угадали волшебное словосочетание
 – Счастья   в Новом 2018 году!
Таня:
Дорогие друзья, вот и подошла к концу
наша праздничная игра!
Маша:
Мы все активно участвовали во всех конкурсах и
играх!
Дима:
И я думаю, что настроение веселья,
радости, ожидания чуда нам удастся сохранить на весь год!

file_name: Новогодний КВЕСТ.doc

alt: Иван Шишкин. «Зима в лесу»

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий нового года в начальных классах


extracted_text:
Билет 5
1.   Искусство
Византии. Особенности византийской архитектуры. Эволюция византийских храмов:
базилика, крестово-купольный храм. Собор Св. Софии в Константинополе.
Византийская мозаика, иконопись.
      В
безоблачном небе над берегами Босфора парил орел со змеёй в когтях. Змея
извивалась, пытаясь ужалить врага, но орёл камнем упал вниз и раздробил ей
голову ударом мощного клюва. Победу царя пернатых встретили радостными криками
посланники римского императора Константина, искавшие место для новой столицы.
Битву орла со змеёй они истолковали как знак свыше. На месте старой греческой
колонии Византии был основан город Константина — Константинополь, который 11
мая 330 г. официально провозгласили столицей Римской империи, новым Римом.Византи́йская импе́рия, Византи́я — название Восточной Римской империи в западной
исторической науке. Название «Византийская империя» государство получило в
трудах западноевропейских историков уже после своего падения. Сами византийцы
называли себя римлянами — по-гречески «ромеями», а свою державу —
«римской», «ромейской»Западные источники также
называют Византийскую империю «Романия» (Romania,
Ρωμανία на греческом языке). В течение
большой части её истории многие из западных современников называли её «империя
греков» из-за господства в ней греческого населения и культуры. В Древней Руси
её также обычно называли «Греческим царством», а её столицу —
«Царьградом».Византии, в отличие от западной части Римской империи, удалось
избежать опустошительных набегов варваров; она осталась главной хранительницей
античного наследия, центром науки и культуры. Наряду с греческими и римскими, в
Византии творчески перерабатывались элементы художественной культуры Ирана,
Сирии, Древнего Египта и др. стран; этот сложный сплав преобразовался в самобытный
художественный стиль византийского искусства, тесно связанный с христианским
вероучением (в 325 г. христианство стало государственной религией Римской
империи). В византийском искусстве тесно переплелись утончённая декоративность
и пышная зрелищность, условность художественного языка и глубокая
религиозность, эмоциональность и догматизм, экспрессия и философская глубина,
служение Высшему началу и восхищение красотой мира. Византийская архитектураВ
архитектуре Византии неразрывно слиты утонченная декоративность, стремление к
пышной зрелищности и глубокая религиозность. Византийцы создали художественную
систему, в которой господствуют строгие нормы и каноны, а красота материального
мира рассматривается лишь как отблеск неземной, божественной красоты. Эти особенности
византийского искусства ярко проявились в архитектуре.
Здесь возводятся великолепные сооружения,
призванные укреплять авторитет государства и церкви — храмы, дворцы, ипподром,
триумфальные арки и различные инженерные сооружения. Большого расцвета
византийская культура достигает в VI в., когда были заложены основы новой
архитектуры. Возникает особый архитектурный стиль, особенно проявившийся в
строении храмов.
Тип
античного храма был переосмыслен в соответствии с новыми религиозными
требованиями. Теперь он служил не местом хранения
статуи божества, как это было в античную эпоху, а местом собрания
верующих для участия в таинстве приобщения к божеству и слушания «слова
божьего». Поэтому главное внимание уделялось организации внутреннего пространства.Строились
церкви двух основных типов: базилики и крестово-купольные церкви Базилики
представляли собой прямоугольные, вытянутые в длину здания, разделенные на
продольные помещения — нефы, из которых средний был выше боковых. Часто они
пересекались широким поперечным нефом, образуя в плане вытянутый, так
называемый латинский крест. В восточной части базилики находился алтарь.
Античные базилики в Византии были приспособлены для христианского культа.

Позднее наибольшее распространение получил
тип крестово-купольной церкви — квадратное в плане здание, в центральной части
которого находились четыре столба, поддерживающие купол. От центра расходились
четыре сводчатых рукава, образуя ясно читающийся равноконечный, так называемый
греческий крест. Иногда базилика соединялась с крестовокупольной церковью. В
самой Византии возобладал крестово-купольный храм. В результате
соединения обоих типов возникает пятикупольная система над планом в форме
равностороннего или «греческого» креста (Храм св. Апостолов в Константинополе).
Мавзолей
Галлы Плацидии - один из древнейших христианских храмов. Это центрическое
здание, крестообразное в плане, является типичным примером внутренней
архитектуры, столь характерной для ранних христианских храмов: ее аскетичный,
неприхотливый внешний вид резко контрастирует с богатством внутреннего
интерьера.
Внешнюю кирпичную поверхность
стен "украшают" только плоские вертикальные выступы - лопатки,
соединенные со столь же плоскими арками ("глухая аркада").
Внутри мавзолея стены на половину высоты
облицованы полированным мрамором. Остальные поверхности стен, купол и люнеты
арок сплошь покрыты великолепной мозаикой, в которой еще очень сильны античные
мотивы. Под куполом в ярко-синем небе сияют звезды, голуби пьют из чаши, олени
пасутся у озера, золоченые виноградные лозы вьются по аркам.Собор
Святой Софии
Закладка его состоялась 23 февраля 533
года. На строительстве его работали      10 000 человек. Юстиниан не жалел
никаких денег и сам каждый день посещал стройку. Все доходы империи за пять лет
не покрыли расходов на сооружение храма. Только на амвон и хоры был потрачен
годовой доход от Египта.
По приказу императора все
провинции и города империи поставляли в Константинополь самые замечательные
остатки античных зданий и мрамор. Рим, Афины, Эфес прислали колонны, которые и
сейчас вызывают восхищение. Из Проконеза доставляли белоснежный мрамор, из
Каристоса — светло-зеленый, из Ясоса — бело-красный, из Фригии — розовый с
прожилками.
Много необычного было в строительстве
этого собора. Известь изготовляли на ячменной воде, в цемент добавляли масло.
Для верхней доски престола был изобретен новый материал: в растопленную массу
золота бросали ониксы, топазы, жемчуг, аметисты, сапфиры, рубины — словом, все
самое дорогое.
Постройка храма, его размеры и
украшения производили на современников неизъяснимое впечатление, поэтому не
удивительно, что вокруг всего этого сразу же стали складываться легенды и мифы.
Рассказывали, что план здания был вручен императору Юстиниану во сне ангелом.
Когда между императором и архитекторами возникали споры (например, сколько окон
делать над главным алтарем), Юстиниану якобы во сне опять явился ангел и
приказал сделать три окна в честь Святой Троицы 29
мая 1453 года храм захватили турки и разграбили его драгоценное убранство.
Молящихся убили. Султан Махмед II, зайдя в собор, был ослеплен его
великолепием, так что приказал обосновать здесь мечеть. Вскоре к собору
пристроили 4 минарета, назвав мечеть Айя-София.В 1847 году по приказу султана
Абдула I в мечети провели реставрацию. На колоннах здания разместили 8-метровые
деревянные щиты, обтянутые кожей, с написанными на них именами Аллаха и пророка
Магомета
10 июля 2020 года Госсовет Турции отменил
решение 1934 года о превращении собора Святой Софии в музей и постановил, что
это здание может использоваться в качестве мечети. В этот же день президент
Турции Тайип Эрдоган подписал указ о превращении Айи-Софии в мечеть
24 июля 2020 года в мечети Айя-София
впервые за 86 лет состоялся пятничный намаз. Намаз
совершил также сам Реджеп Тайип Эрдоган. Изображения христианских святых на
время намаза были закрыты тканью. Молящиеся разместились как внутри здания, так
и на территории перед ним
Основным видом живописи была иконопись. Иконопись развивалась, в основном, на территории Византийской
империи и стран, принявших восточную ветвь христианства – православие. Иконопись
вместе с христианством приходит сначала в Болгарию, затем в Сербию и Русь.
Владимирская икона Божией Матери (начало XII в.,
Константинополь)
По церковному преданию, икону написал евангелист Лука. Икона попала в
Константинополь из Иерусалима в V в. при императоре Феодосии.
На Русь икона попала из Византии

Скачано с www.znanio.ru

alt: Билет 5 1. Искусство Византии

title: Искусство Византии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение
Кутузовская коррекционная
  общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными
  возможностями здоровья

  Конспект
  открытого урока по чтению
в 3 классе
Тема: В.А.Осеева «Хорошее»

    Урок разработала и
  провела:

  учитель начальных классов
                                                     первой
  категории
                                                     Шачнева
  Наталья Ивановна

2017 - 2018 учебный год

Тема: В. Осеева «Хорошее»
Тип урока: урок первичного предъявления новых
знаний
Цель урока: познакомить учащихся с рассказом
В. Осеевой "Хорошее"
Задачи урока:
Обучающие:
- способствовать
формированию целостного представления об основной идее рассказа;
- содействовать
формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло,
сознательно и правильно читать, находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать
героя;
- создать
условия для выразительного чтения;
Развивающие:
- формировать
коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного
произведения; развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении
произведения;
Воспитательные:
- воспитание
нравственных чувств и этического сознания: способствовать сплочению детского
коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке, осознанию обучающимися ценности дружбы, поддержки,
взаимовыручки;
- воспитание
трудолюбия: уважение к труду и творчеству, бережное отношение к результатам
своего труда и труда других людей, осознание ценности совместной деятельности;
Планируемые
результаты обучения и формирования УУД:
Предметные умения:
- читать текст
осознанно, выразительно и без ошибок;
- читать текст
по ролям;
- составлять
план текста, используя иллюстрации;
Метапредметные
умения:
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание по алгоритму;
- адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания;
Познавательные:
- определять
тему и основную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
- подбирать
пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;
Коммуникативные:
- адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;
Личностные
умения:
- проявлять
желание читать произведения о дружбе;
- проявлять
эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;
Оборудование:
Учебник,
карточки с пословицами, презентация, выставка книг В. Осеевой;
Приёмы
работы: технология
критического мышления, обращение к личному опыту.

Ход урока.
I. Организация
детей:
Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок.
-Мы
пришли сюда учиться. Не лениться, а трудиться.
Работаем
старательно, слушаем внимательно!
На уроке наши глаза внимательно смотрят
И всё……. (видят)
Уши внимательно слушают
И всё……(слышат)
Голова хорошо……(работает). Тихо сели.
Рапорт дежурного. (число, день недели, урок, кто
отсутствует)
II.
Подготовка к работе
Дыхательная
гимнастика.
·
       Вдох через
нос – выдох через нос;
·
       Вдох через
нос – выдох через нос; (частями)
·
       Вдох через
рот – выдох через рот;
·
       Вдох через
рот  – выдох через рот; (частями)
Разминка
речевого аппарата
- На
уроке будем много читать и говорить, поэтому подготовим свой речевой аппарат.
Посмотрите на экран. Прочитайте и скажите, что это?
Про
пёстрых птиц поёт петух,
Про
перья пышные, про пух.
- О
ком говорится в скороговорке? (О петухе)
- Для
чего нужны скороговорки? (Чтобы правильно произносить все звуки языка.
Улучшается речь, дикция - Какие правила чтения скороговорок мы знаем? (Сначала
надо читать медленно, затем в обычном темпе, а потом быстро.)
-
Проговорите шёпотом медленно, проговаривая каждый звук. Теперь прочитайте в
обычном темпе. А сейчас постарайтесь прочитать быстро.  Прочитайте с
интонацией: весело, грустно, с удивлением.
III. Проверка
домашнего задания.
IV.  Подготовка к
изучению нового материала
- Я
не зря подготовила для вас именно эту скороговорку.
-
Недавно мы с вами читали одно произведение, где одним из героев тоже был
петушок, который так любил свою хозяйку, но хозяйка эта не очень хорошо
поступила  как с ним так и с другими своими друзьями. Послушайте из какого
рассказа данные строки?
"Жила-была
девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:
-
Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!"
-
Догадайтесь, о коком рассказе идёт речь? А кто его автор?  (В.Осеева
"Добрая хозяюшка")
Давайте проверим, хорошо ли вы знаете рассказы В.А. Осеевой.
- Как звали мальчика из рассказа “Волшебное слово”? (Павлик)
- Как называется рассказ, в котором Алеша упал с ветки?
(Отомстила)
- Мальчик не умел играть с игрушками. (Сторож)
- Как называется рассказ, в котором мама мешала ложечкой
неначатый чай, а бабушка жевала корочку черного хлеба? (Печенье)
- О ком разговаривали женщины около колодца? (Сыновья)
- Как называется рассказ, в котором Валя не пришла в класс, а
дома лежала с завязанной щекой? (Навестила)
- Прочитаем наш
девиз - пословицу : Жизнь дана на добрые дела!
-
Чему нас учит этот девиз? (Жить и совершать только добрые поступки)
V. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
1. Волшебные слова. -Кто из вас был внимательным: с какого
слова я начала урок? (здравствуйте) -А ккое это слово? (волшебное) – А какие
ещё влошебные слова вы знаете? (спасибо, добрый день, пожалуйста, досвидания,
прости, спокойной ночи, извините) - Как еще иначе называют эти слова?
(вежливые) - Ребята, а говорить вежливые слова хорошо? (Да)
- Почему? (Потому, что, когда мы говорим
вежливые слова, мы выражаем свое доброе отношение к людям).
- А какие хорошие поступки вы можете
назвать? (Помогать родителям, уступать место старшим, ухаживать за больными
людьми, за животными и др.)
2. Работа с пословицами. - У вас на столе лежат карточки. Возьмите
карточку с заданием № 1. Задание: Из данных слов составьте 2 пословицы и
объясните, как вы понимаете их значение. Работать будете в парах. – Чья пара
будет готова, поставьте руки домиком.
- Какие пословицы у вас получились? (За
добро добром и платят)
- Как вы понимаете значение этой
пословицы? (Если ты поступишь с людьми хорошо, то и с тобой хорошо поступят)
- Какую еще пословицу вы сложили? (Добрый
человек добру и учит)
- Как вы понимаете значение этой
пословицы? (Если человек добрый, хороший, то он и учит хорошему).
- Рассказы
какого автора нам  в этом помогают? ( рассказы Валентины Александровны Осеевой)

ПОРТРЕТ

- Что интересного из жизни писательницы вы
знаете?
На доске лента жизни писательницы.

1937                  1951                     1969 – год смерти
(Осеева прожила 67 лет
1
ученик:
Валентина Александровна Осеева родилась в
1902г. на Украине. (В юные годы Валентина Осеева
мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет.
В
1923г. семья Осеевых переезжает в Москву.
 С 1937г. она начинает печатать свои книги. Она
писала стихи, сказки, короткие рассказы для малышей .
Учитель:
Но однажды, она  увидела беспризорных детей, и поняла, что ее
настоящее призвание – воспитывать детей. Она работала педагогом в детских
колониях для беспризорников, где  проработала 16 лет педагогом, помогала
вернуть детям радость и стать достойными гражданами страны.
В свободное от работы  время она  сочиняла
для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Сочиняла
стихи, короткие рассказы. Она любила придумывать игры.
-
Ребята, кто такие беспризорники? (Человек, оставшийся без присмотра,
живущий на улице, бездомный.)
2
ученик
В
1951 году она получила Сталинскую премию за повесть “Васёк Трубачёв и его
товарищи”. Это трилогия. По II части создан кинофильм “Отряд Трубачёва
сражается”.
  3
ученик
 1969год
– год смерти. Осеева прожила 67 лет.
3.
ПЕРЕХОД К НОВОЙ ТЕМЕ (ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ)
- Для детей, читающих её книги, писательница написала вот это
письмо.
–
Как вы думаете, в каком из конвертов оно находится?
«Дорогие
ребята!
 Когда
я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что
могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
 –
Понравился тебе рассказ?
 Я
ответила:
 –
Не знаю. Я о нём не думала.
 Мама
очень огорчилась.
 –
Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.
 С
тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек
и мальчиков, а иногда и о своих собственных. И так как в жизни мне это помогло,
то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать
и думать».
-Чему
хотела научить детей В.А.Осеева?  (нужно не только уметь читать, но и уметь
думать)
- О
чём, о ком её рассказы,  догадались? ( О детях, их хороших и плохих
поступках
- Сегодня
мы прочитаем ещё один рассказ В. Осеевой.
-
Чтобы отгадать его название, мы поработаем в парах. Откройте конверты . выньте
карточку с заданием № 2

ППУПХУУПОПУРППОУУШУЕППЕПУПП

- Зачеркнёт
буквы П и У – прочитайте  название из тех букв, что остались.

ХОРОШЕЕ

- Зная тему урока, пользуясь опорными
словами, поставьте его задачи.
Познакомиться … (с новым произведением
В.А.Осеевой).
Учиться правильно …(и выразительно читать её
произведение «Хорошее»).
Проанализировать … (поступки героя).
- А еще сегодня обсудим проблемы, которые
В.Осеева поднимает в своих произведениях, и подумаем, как надо вести себя в
подобных ситуациях.
VI Знакомство
с рассказом:
( название и рисунок мечтающего мальчика)
-Кто
нарисован на картинке?
- Что
делает мальчик? (о чём-то думает , мечтает)
- О
хорошем или о плохом думает мальчик? (о хорошем)
- А
почему вы так думаете? ( название рассказа подтверждает)
-Послушайте
 внимательно рассказ. Посмотрм,  правильно ли вы ответили.?
Чтение
рассказа учителем.
VII Обсуждение.
- Скажите,
правильно ли мы предположили, что мальчик мечтает сделать что-то хорошее?
(мы предположили правильно, мальчик мечтал сделат что-то хорошее)
- Как
зовут главного героя?
- В
какое время суток происходит действие рассказа?
-
Какая погода была в тот день? Найдите и прочитайте эти строки.
-
Какое желание однажды появилось у Юрика? (сделать самому что-то хорошее)
-Что
мечтал совершить Юра? ( совершить подвиг)
Словарь:

ПОДВИГ

По́двиг —
доблестное, важное для многих людей действие; героический поступок,
совершённый в трудных условиях.
Героический
– отличающийся
героизмом (отважный, решительный)
- В тексте
встречается слово « КОЛОДЕЦ» , что оно обозначает?

Колодец
(рисунок)

(Коло́дец —сооружение
 для добывания грунтовых вод, обычно представляющее собой вертикальное
углубление с укреплёнными стенками и механизм подъёма воды на поверхность
(ведро на верёвке)
Чтение
трудночитаемых слов :
ПРО -
СНУЛ - СЯ ПРОСНУЛСЯ
ЗА-ХО-ТЕ-ЛОСЬ
ЗАХОТЕЛОСЬ
СЕСТ-РЁН-КОЙ
СЕСТРЁНКОЙ
Подготовка
детей к чтению:
- Самостоятельное
чтение детьми (по цепочке)
- Прочитайте,
что хорошего хотел сделать Юра?
 (Что,
если б моя сестренка тонула, а я бы её спас?»
- Подумайте, что вы
можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая-спасти
сестрёнку.)
- Что
хорошего он мечтал совершить потом? (Вот если б на няню волки напали, а
я бы их застрелил)
- Что можете сказать
об этой мечте? (спасти няню от волков)
-
Прочитайте , что хорошего он хотел сделать ещё?? (Вот если б Трезорка в
колодец упал, а я бы его вытащил)
- Что можете сказать
об этой мечте? (мечтал спасти Трезора)
-
Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были
хорошие, он мечтал совершить подвиг, помогая своим близким.
А
на самом деле?)
-Давайте
посмотрим на его поступки.
-
Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.
Какой
хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)
- А
как он поступил? (Он обидел сестру)
- Как
он ее обидел? (Грубо ее прогнал)
- Как
он разговаривал с сестрой?  (Резко, недовольно)
- Что
сестрёнка испытывает в этот момент? (она обиделась и отошла)
- Прочитай,
что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи.
не мешай думать)
- Ребята, а когда мы
просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)
- Был
ли Юра занят? (Нет, он просто думал)
-
Прочитайте диалог Юры и няни.
-
Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)
- А как он
поступил? (Обидел няню)
- Как
он с ней разговаривал? (Грубо)
-
Прочитай, что он ей сказал? (Некогда мне)
- Что
няня испытывает в этот момент? (она покачала головой)
- А
когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)
- Действительно
ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)
-
Прочитайте, как Юра общался с Трезором.
-
Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).
- Как
он поступил с Трезором? (Прогнал его)
-Что испытывает
Трезорка? (закрыл Трезорка пасть и полез в кусты)
- О
ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его
похвалили, хочет прославиться)
- В
каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать хорошее можно тогда,
когда думаешь не о себе, а о других людях)
-
Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания
Юры)
-А что же было не
очень хорошее? (Поступки Юры)
-
Каким вы себе представляете Юру, был ли он плохим, злым мальчиком? (Нет, просто
он не знал, как он может сделать хорошее)
-
Найдите и прочитайте какой совет дала Юре мама.
- Какой совет
вы можете дать Юре? (не думать о хороших поступках, а совершать
их)
-
Чему учит нас рассказ В.А. Осеевой «Хорошее»?
- Хорошее
надо совершать на деле , а не в мыслях.
-Прочитаем
пословицу:

Лучше хорошо
  поступить, чем хорошо говорить

-
Объясните, как вы её понимаете. ( Лучше меньше говорить о хороших
поступках, а делать их) - Подходит ли эта пословица к нашему рассказу ?
(Да подходит, именно такой совет мы даём Юре)
VIII Физкультминутка:
«  Добрые дела»
Я готов
для всех всегда
Делать добрые дела.
Совершив такой поступок,
Говорю я — да, да, да!
Будем
старших уважать? -Да!
Будем
дерево сажать? ---Да!
Будем маме помогать? --Да!
А братишку
одевать? -Да!
Позаботимся о кошке? --Да!
Птицам мы насыплем крошки? -Да!
Позаботимся
о друге? ---Да!
И цветы польем на клумбе? -Да!
Будем добрыми всегда?
Кто мне скажет»  -Да! Да! Да!
Закрыли
глазки, посчитали до 5 (один, два, три, четыре, пять)
Открываем,
поморгаем, и читать мы начинаем.
Чтение
по ролям: - Сколько
действующих лиц в рассказе? (6 – автор, Юра, сестра, няня, мама, Трезор)
-Как нужно читать
мысли Юры? (мечтательно)
А
слова, обращённые к сестре, няне и Трезору? (грубо, резко) Чтение
детьми.
Задание: У
меня на доске цитатный план. Посмотрите , правильно
ли я его написала, если надо измените номер.
1 «Вот если бы на няню…» 3
2 «Вот если бы Трезорка…» 4
3 «Что, если б моя сестренка…» 2
4 Захотелось мальчику самому что-нибудь
хорошее сделать. 1
Работа
с иллюстрациями к рассказу.
Пронумеруйте
картинки по порядку и подберите к каждой картинке заголовок. (1. Юра
проснулся. 2. Просьба сестрёнки. 3. Нянина просьба
4.
Трезорка хочет воды. 5. Совет мамы.
- Что
получилось, когда вы расположили картинки по порядку? (картинный план) -
Что получилось, когда вы дали название каждой картинке? (сотавили словесный
план)
IX.
Домашнее задание:
- Подготовиться к выразительному чтению рассказа, пересказ по словесному плану.
- Оценки
за урок: - Вы все молодцы, были активны и внимательны. Спасибо. Получите
подарки за работу- открытки с портретом В.А. Осеевой
X.  Итог урока - С каким новым
рассказом В.А. Осеевой вы познакомились?
-
Подходит ли наш девиз к этому рассказу? Жизнь дана на добрые дела ?
- Кто
согласен , похлопайте, пожалуйста!
- Как
вы думаете, зачем В.Осеева написала рассказ «Хорошее»? (Чтобы дети совершали
хорошие дела)
-
Как вы себя чувствуйте, когда рядом с вами добрый человек? (хорошо, радостно,
уютно, тепло) А при какой погоде вы чувствуете себя хорошо, радостно? (когда
светит солнце)
-
Сегодня у нас на уроке прозвучало так много хороших слов, хороших дел  и
поступков, что к нам на урок заглянуло солнышко, но не простое, а волшебное
доброе солнышко.
-
Оно так и называется Доброта.  Слайд
- А
теперь давайте посмотрим на лучики нашего солнца.
Показываю
каждый лучик: «вежливые слова», «хорошие поступки», «уважение к людям», «доброе
отношение к животным», «бережное отношение к природе», «бескорыстие».
Мы
можем сравнить доброту с солнцем, а его лучами являются добрые слова.
Желаю
счастья и добра
Всем детям и взрослым  с самого утра!
- Ребята, я
предлагаю вам выйти к доске, и передавая цветок  доброты произнести свои добрые
пожелания.
(Дети
передают друг другу цветок и произносят свои добрые пожелания).
-Я желаю
всем здоровья!
-Я желаю всем радости!
-Я желаю всем доброты!
-Я желаю всем солнечного дня!
-Я желаю всем верных друзей!
-Закончить урок мне хочется словами:
Я хочу,
чтоб добрыми вы были! Слов волшебных не забыли!
Чтобы
добрыми словами. Говорили вы с друзьями!  Песня «Дорогою добра» . Дети под песню выходят из класса.
Задание №
1. Составь пословицу из данных слов. Прочитай, объясни значение.

Задание №
2.

ППУПХУУПОПУРППОУУШУЕППЕПУПП

Задание №
3.

н

б

с

е

с

т

р

а

ю

а

ф

о

и

т

е

ц

у

н

я

н

я

щ

ъ

г

т

с

щ

е

Т

р

е

з

о

р

х

ъ

к

м

а

м

а

к

у

ш

ч

о

л

ж

alt: Волшебные слова . -Кто из вас был внимательным: с какого слова я начала урок? (здравствуйте) -А ккое это слово? (волшебное) –

alt: Объясните, как вы её понимаете

title: Методическая разработка (Открытый урок) В.А.Осеева «Хорошее»