extracted_text:
Номер
урока

Содержание
  (разделы, темы)

Коли-чество
  часов

Дата
  проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные
  учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

Подго-товка
  к ГИА

план

факт

 Введение
  (1ч)

1

Личностные: понимание русского языка как одной из
  основных национально-культурных ценностей русского народа
Коммуникативные: владение всеми видами речевой
  деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного
  сообщения; владение разными видами чтения; Регулятивные:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Предметные: Знать содержание и назначение УМК,
  условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный
  язык; роль русского языка в жизни человека, необходимость его изучения

1

Общие сведения о языке. Русский язык
  как государственный язык РФ.

1

01.09

Компьютер, проектор, презентация

Повторение изученного в 5 кл (15ч)

Личностные: осознание эстетической ценности
  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
  культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Коммуникативные: способность свободно, правильно
  излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике
  речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических;
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
  определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности
Предметные: Знать  теоретический материал по темам:
  фонетика и орфография; части речи; словосочетание; простое и сложное
  предложение; прямая речь; диалог.
Понятие текст. Стили текста
Уметь: выполнять морфологический и синтаксический разборы;
  оформлять в тексте прямую речь и диалог. Выполнять комплексный анализ текста

2

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

1

02.09

Компьютер, проектор, презентация

3

Орфограмма.

1

03.09

Компьютер, проектор, презентация

4

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

1

05.09

Компьютер, проектор, презентация

5

Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

06.09

Компьютер, проектор, презентация

6

Части речи. Морфологический разбор слова.

1

07.09

7

Орфограммы в окончаниях слов.

1

08.09

Компьютер

8

Словосочетание.

1

09.09

Компьютер

9

Р/р.  Сочинение «Памятный день летних каникул».

1

10.09

Компьютер, проектор

10

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого
  предложения.

1

12.09

Компьютер, проектор

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Словарный
  диктант

1

13.09

Компьютер, проектор

12

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

1

14.09

Компьютер

13

Самостоятельная работа  по теме «Повторение изученного в 5
  классе»

1

15.09

14

 Прямая речь. Диалог.  Разделительные и выделительные знаки
  препинания

1

16.09

Компьютер, проектор

15

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5
  классе»

1

17.09

16

Работа над ошибками. Повторение. Предложение

1

19.09

Лексика и фразеология     (15ч.)

Личностные: понимание русского языка как одной из
  основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
  родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных
  качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.
Коммуникативные: овладение приёмами отбора и
  систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной
  деятельности, последовательность действий

Регулятивные: проектировать траектории развития
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,
  продуктивной кооперации
Предметные: Знать теоретический материал по
  лексике, изученный в 5 классе; понятия исконно  русские  слова.
  Заимствованные  слова. Общеупотребительные  слова. Профессионализмы,
  диалектизмы,  жаргонизмы.  Нейтральные  и  стилистически  окрашенные  слова.
  Устаревшие  слова.  Неологизмы. Фразеологизмы

17

Повторение изученного в 5 классе по теме «Лексика и фразеология»

1

20.09

Компьютер, проектор, презентация

18-19

Р/р. Сочинение-описание по картине  М.Герасимова
  «После дождя».

2

21.09
22.09

Компьютер, проектор, презентация

20

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления

1

23.09

Компьютер, проектор, презентация

21

Профессионализмы. Терминологическая лексика. Диалектизмы.

1

24.09

Компьютер, проектор, презентация

22

Жаргонизмы. Общеязыковые индивидуально-окрашенные слова

1

26.09

Компьютер, проектор

23

Устаревшие слова и неологизмы.  Словари устаревших слов и
  неологизмов

1

27.09

Компьютер, проектор

24

Общеязыковые и  эмоционально окрашенные слова. Словарный
  диктант

1

28.09

25

Исконно-русские и заимствованные слова

1

29.09

Компьютер

26

Р/р. Контрольное  изложение

1

30.09

27

Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы , особенности
  их употребления в речи.

1

01.10

Компьютер, проектор, презентация

28

Самостоятельная работа   по теме «Лексика и фразеология»

1

03.10

Компьютер, проектор

29

Фразеологические словари русского языка и их использование.

1

04.10

30

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

1

05.10

31

Работа над ошибками. Повторение по теме «Лексика и  фразеология»

1

06.10

Словообразование и орфография  (32 ч.)

Личностные: осознание эстетической ценности
  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
  культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Коммуникативные: способность свободно, правильно
  излагать свои мысли в устной и письменной форме;соблюдение в практике
  речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
  стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
  основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
  определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности
Предметные: Знать
  теоретический материал по словообразованию, изученный в 5 классе. Основные
  способы  образования  слов  в  русском  языке Понятие -  этимология  и
  этимологический  разбор  слов Правописание  чередующихся  гласных  о  и
  а  в  корнях  -гор- - -гар-,-кос- -   -кас-.  Правописание
  гласных  в  приставках  пре-  и  при-,  буквы  ы  и  и
  после  приставок  на  согласные.  Правописание  соединительных  гласных  о
  и  е.   Уметь  согласовывать  со  сложносокращёнными  словами
  прилагательные  и  глаголы  в  прошедшем  времени. Систематизировать
  материал  к  сочинению; составлять  сложный  план. Выборочно  пересказывать
  исходный  текст. Пользоваться этимологическим словарём

32

Повторение изученного по словообразованию и орфографии в 5 классе.

1

07.10

Компьютер, проектор, презентация

33

Повторение изученного по словообразованию и орфографии в 5 классе.

1

08.10

Компьютер, проектор, презентация

34

Р/р.Описание помещения. Структура текста. Языковые особенности.

1

10.10

Компьютер, проектор, презентация

35

Основные способы образования слов.

1

11.10

Компьютер, проектор, презентация

36

Образование слов с помощью морфем. Словарный диктант

1

12.10

Компьютер, проектор, презентация

37

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов
  образования слов.

1

13.10

Компьютер, проектор, презентация

38

Виды сложения .Сложение как способ словообразования

1

14.10

Компьютер, проектор, презентация

39

Этимология слов. Словообразовательные и этимологические словари.

1

15.10

Компьютер, проектор, презентация

40

Комплексный анализ текста по теме «Словообразование»

1

16.10

Компьютер, проектор, презентация

41

Буквы О и А в корне -кас-кос.

1

17.10

Компьютер

42

Буквы О и А в корне -гар- гор.

1

18.10

Компьютер

43

Буквы О и А в корне -гар- гор.

1

19.10

44

Буквы Ы и И после приставок

1

20.10

45

Самостоятельная работа по теме «Словообразование»

1

21.10

Компьютер, проектор

46

Гласные в приставках пре- при. Неясное значение приставок

1

24.10

Компьютер, проектор

47

Приставки с трудно определяемым значением. Словарный диктант

1

25.10

Компьютер, проектор

48

Контрольная работа по теме «Словообразование»

1

26.10

Компьютер, проектор

49

Работа над ошибками. Повторение. Словообразование

1

27.10

Компьютер, проектор

50

Гласные в корнях и приставках.(гор – гар, кас-кос,
  зар-зор; пре-, при-)

1

28.10

Компьютер, проектор

51

Соединительные -О и Е в сложных словах.

1

29.10

Компьютер, проектор, презентация

52-53

Р/р. Выборочное изложение

2

07.11
08.11

54

Соединительные -О и Е в сложных словах.

1

09.11

Компьютер, проектор, презентация

55

Сложносокращённые слова. Словарный диктант

1

10.11

56

Род сложносокращённых слов

1

11.11

57-58

Р/р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

2

12.11
14.11

Компьютер, проектор, презентация

59

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

15.11

Компьютер, проектор

60

Самостоятельная работа по теме «Словообразование и
  орфография»

1

16.11

Компьютер, проектор

61

Повторение пройденного по теме «Словообразование и орфография».

1

17.11

62

Контрольный диктант по теме  «Словообразование».

1

18.11

63

Работа над ошибками. Повторение. Словообразование

1

19.11

Морфология
  . Орфография. Культура речи. (127 ч. )

Имя существительное (23ч.)

Личностные: понимание русского языка как одной из
  основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
  родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных
  качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.
Коммуникативные: владение всеми видами речевой
  деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного
  сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию
  из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
  учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями
  различного типа, справочной литературой;
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
  определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности
Предметные: Знать основные сведения об
  имени существительном, полученные в 5 классе.
 Склонение  существительных  на  -мя.
  Несклоняемые  существительные.  Текстообразующая  роль  существительных.
  Словообразование  имён  существительных.
НЕ  с  существительными.
  Правописание  гласных  в  суффиксах  -ек, -ик;
  буквы  о  и  е  после  шипящих  и  ц  в  суффиксах  -ок
  (-ек), -онк, -онок.  Согласные  ч  и  щ  в  суффиксе  -чик
  (щик

64

Повторение сведений об имени существительном, полученных в
  5 классе.

1

21.11

Компьютер, проектор, презентация

65

Падежные окончания имён существительных

1

22.11

Компьютер, проектор, презентация

66

Закрепление. Падежные окончания имён существительных

1

23.11

Компьютер, проектор, презентация

67

Разносклоняемые  имена существительные.

1

24.11

Компьютер, проектор, презентация

68

Закрепление. Разносклоняемые  имена существительные.

1

25.11

Компьютер, проектор, презентация

69

Буква -Е- в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ-.

1

26.11

Компьютер, проектор, презентация

70

Склоняемые и несклоняемые имена существительные.

1

28.11

Компьютер, проектор, презентация

71

Род несклоняемых существительных.  Словарный диктант

1

29.11

Компьютер, проектор, презентация

72

Имена существительные  общего рода.

1

30.11

Компьютер, проектор, презентация

73

Комплексный анализ текста по теме «Имя существительное».

1

01.12

Компьютер, проектор, презентация

74

Морфологический разбор имени существительного.

1

02.12

Компьютер, проектор, презентация

75

Р/р. Контрольное сочинение «Первый раз в
     музее» и др. темы.

1

03.12

Компьютер, проектор, презентация

76

Не с именами существительными.

1

05.12

Компьютер

77

Закрепление. Не с именами существительными

1

06.12

78

Буквы Ч и Щ в суффиксе -ЧИК- (ЩИК)

1

07.12

79

Закрепление. Буквы Ч и Щ в суффиксе -ЧИК- (ЩИК). Словарный
  диктант

1

08.12

80

Гласные  в суффиксах существительных -ЕК и ИК

1

09.12

Компьютер, проектор, презентация

81

Самостоятельная работа   по теме «Имя существительное»

1

10.12

Компьютер, проектор, презентация

82

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

1

12.12

Компьютер, проектор, презентация

83

Комплексный анализ текста по теме «Имя существительное»

1

13.12

Компьютер, проектор, презентация

84

Повторение  изученного по теме «Имя  существительное»

1

14.12

85

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

15.12

86

Работа над ошибками. Повторение. Имя существительное

1

16.12

Имя прилагательное(33 ч.)

Личностные: осознание эстетической ценности
  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
  культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Коммуникативные: способность свободно, правильно
  излагать свои мысли в устной и письменной форме;соблюдение в практике
  речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
  стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
  основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
  определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности
Предметные: Знать: основные сведения об имени
  прилагательном, полученные в 5 классе; Качественные,  относительные  и
  притяжательные  прилагательные.  Степени  сравнения  прилагательных;
Не  с  именами  прилагательными.  Буквы  о
  и  е  после  шипящих  и  ц  в  суф-фиксах  прилагательных;
  правописание  гласных  и  согласных  в  суффиксах  -ан-  (-ян-), -ин-,
  -онн- (-енн-)  в  именах  прилагательных;  различение  на  письме
  суф-фиксов  -к-  и  -ск-.  Слитное  и  дефисное  написание
  сложных  прилагательных.
Уметь: правильно образовывать степени сравнения
  прилагательных; соблюдать  правильное  ударение  при  образовании  степеней
  сравнения,  определять  значение  суффиксов  в  именах  прилагательных
  (уменьшительно-ласкательное  и  неполноты  качества).
Умение  употреблять  в  речи  прилагательные  в
  переносном  значении.

87

Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5классе

1

17.12

Компьютер, проектор, презентация

88

Краткие прилагательные .Гласные О и Е после шипящих в окончаниях
  имён прилагательных.

1

19.12

Компьютер, проектор, презентация

89

Р/р.Описание природы. Подготовка, подбор материала

1

20.12

Компьютер, проектор, презентация

90

Полные и краткие  качественные  прилагательные,
их грамматические признаки

1

21.12

Компьютер, проектор, презентация

91

Употребление краткой формы в роли сказуемого

1

22.12

Компьютер, проектор, презентация

92

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1

23.12

Компьютер, проектор, презентация

93

Работа на ошибками. Степени сравнения имён прилагательных.

1

24.12

Компьютер, проектор, презентация

94

Простая  и составная формы  сравнительной степени.

1

26.12

Компьютер, проектор, презентация

95

Простая форма превосходной степени.

1

27.12

Компьютер, проектор, презентация

96

Составная форма превосходной степени.
Словарный диктант

1

28.12

Компьютер, проектор, презентация

97

Разряды имён прилагательных по значению

1

29.12

Компьютер, проектор, презентация

98

Качественные прилагательные.

1

30.12

Компьютер, проектор, презентация

99

Р/р. Текст как речевое произведение. Сочинение -описание природы.

1

11.01.

Компьютер, проектор, презентация

100

Относительные прилагательные.

1

12.01

Компьютер, проектор, презентация

101-102

Р/р. Контрольное изложение

2

13.01
14.01

Компьютер, проектор, презентация

103

Притяжательные прилагательные.

1

16.01

Компьютер, проектор, презентация

104

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

17.01

Компьютер, проектор, презентация

105

Правописание НЕ с именами прилагательными.

1

18.01

Компьютер, проектор, презентация

106

Слитное написание НЕ с именами прилагательными. Словарный
  диктант

1

19.01

Компьютер, проектор, презентация

107

Раздельное написание НЕ с именами  прилагательными.

1

20.01

Компьютер, проектор, презентация

108

Самостоятельная работа по теме «НЕ с именами
  прилагательными и существительными»

1

21.01

Компьютер, проектор, презентация

109

Буквы -О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1

23.01

Компьютер, проектор, презентация

110

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1

24.01

Компьютер, проектор, презентация

111

Закрепление . Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1

25.01

Компьютер, проектор, презентация

112

Закрепление. Правописание имён прилагательных

1

26.01

113

Различение на письме суффиксов прилагательных -К и СК-.

1

27.01

Компьютер, проектор, презентация

114

Самостоятельная работа   по теме «Имя прилагательное»

1

28.01

Компьютер, проектор, презентация

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

30.01

Компьютер, проектор, презентация

116

Комплексный анализ текста по теме «Имя прилагательное»

1

31.01

Компьютер, проектор, презентация

117

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

01.02

Компьютер, проектор, презентация

118

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

02.02

119

Работа над ошибками.. Правописание имён прилаг.

1

03.02

Имя числительное (15 ч. )

Личностные: понимание русского языка как одной из
  основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
  родного языка
Коммуникативные: свободно пользоваться словарями
  различного типа, справочной литературой;
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
  определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности
Предметные: Знать: Синтаксическая  роль
  имён  числительных  в  предложении.  Числительные  количественные  и
  порядковые.  Числительные  простые  и  составные.  Текстообразующая  роль
  числительных.
Склонение  количественных  числительных.
  Правописание  гласных  в  падежных  окончаниях;  буква  ь  в
  середине  и  на  конце  числительных.  Слитное  и  раздельное  написание
  числительных.

120

Имя числительное как часть речи

1

04.02

Компьютер, проектор, презентация

121

Буква Ь знак на конце и в середине числительных.
Словарный диктант

1

06.02

Компьютер, проектор, презентация

122

Простые и составные числительные

1

07.02

Компьютер, проектор, презентация

123

Разряды числительных. Склонение числительных

1

08.02

Компьютер, проектор, презентация

124

Числительные, обозначающие целые числа. Составные количественные
  числительные

1

09.02

Компьютер, проектор, презентация

125
  - 126

Р/р. Контрольное выборочное изложение по сказке-были М.
  Пришвина «Кладовая солнца»

2

10.02
11.02

Компьютер, проектор, презентация

127

Дробные числительные, склонение дробных  числительных

1

13.02

Компьютер, проектор, презентация

128

Собирательные числительные. Склонение собирательных числительных

1

14.02

Компьютер, проектор, презентация

129

Склонение порядковых числительных.  Словарный диктант

1

15.02

Компьютер, проектор, презентация

130

Правописание гласных в падежных окончаниях.

1

16.02

Компьютер, проектор, презентация

131

Комплексный анализ текста по теме «Имя числительное»

1

17.02

Компьютер, проектор, презентация

132

Морфологический разбор имени числительного

1

18.02

Компьютер, проектор, презентация

133

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

1

20.02

134

Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Имя
  числительное»

1

21.02

Местоимение (24 ч. )

Личностные: осознание эстетической ценности
  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
  культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Коммуникативные: способность свободно, правильно
  излагать свои мысли в устной и письменной форме;соблюдение в практике
  речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
  стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
  основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
  определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности
Предметные: Знать: Синтаксическая  роль
  местоимений  в  предложении.  Разряды  местоимений.  Склонение  местоимений.
  Текстообразующая  роль  местоимений.
Раздельное  написание  предлогов  с
  местоимениями.  Буква  н  в  личных  местоимениях  третьего  лица
  после  предлогов.
Уметь: употреблять  личные  местоимения  третьего  лица
  в  соответствии  со  смыслом  предшествующего  предложения.
  Правильно  использовать
  местоимения  как  средство  связи  предложений  и  частей  текста.

135

Местоимение как часть речи.

1

22.02

Компьютер, проектор, презентация

136

Вопрос о местоимении в системе частей речи. Синтаксическая роль
  местоимений

1

27.02

Компьютер, проектор, презентация

137

Разряды местоимений. Склонение местоимений.

1

28.02

Компьютер, проектор, презентация

138

Личные местоимения. Раздельное написание предлогов с мест. Буква Н
  в личных местоимениях 3-го л. после предлогов.

1

01.03

Компьютер, проектор, презентация

139

Возвратное местоимение СЕБЯ

1

02.03

Компьютер, проектор, презентация

140

Р/р. Рассказ по сюжетным рисункам, его структура, его строение

1

03.03

Компьютер, проектор, презентация

141

Вопросительные местоимения

1

04.03

Компьютер, проектор, презентация

142

Относительные местоимения.

1

06.03

Компьютер, проектор, презентация

143

Неопределённые местоимения. Образование местоимений.

1

07.03

Компьютер, проектор, презентация

144

Дефис в неопределённых местоимениях.
Словарный диктант

1

09.03

Компьютер, проектор, презентация

145

НЕ в неопределённых местоимениях.

1

10.03

Компьютер, проектор, презентация

146

Отрицательные местоимения.

1

11.03

Компьютер, проектор, презентация

147

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных
  местоимениях

1

13.03

Компьютер, проектор, презентация

148

Самостоятельная работа  по теме «Правописание местоимений».

1

14.03

Компьютер, проектор, презентация

149

Притяжательные местоимения.

1

15.03

Компьютер, проектор, презентация

150

Р/р. Контрольное  сочинение-рассказ по воображению «Рассказ
  старого …» (зонта, учебника…)

1

16.03

Компьютер, проектор, презентация

151

Комплексный анализ текста по теме «Местоимение»

1

17.03

Компьютер, проектор, презентация

152

Указательные местоимения

1

18.03

Компьютер, проектор, презентация

153

Определительные местоимения

1

20.03

Компьютер, проектор, презентация

154

Морфологический разбор местоимения.

1

21.03

Компьютер, проектор, презентация

155

Контрольная работа по теме «Местоимение»Словарный диктант

1

22.03

Компьютер, проектор, презентация

156

Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного по теме
  «Местоимение»

1

23.03

Компьютер, проектор, презентация

157

 Самостоятельная работа  по теме «Местоимение»

1

24.03

158

Работа над ошибками. Повторение. Местоимение

1

25.03

Глагол( 32 ч.)

Личностные: понимание русского языка как одной из
  основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
  родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных
  качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.
Коммуникативные: владение всеми видами речевой
  деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного
  сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию
  из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
  учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями
  различного типа, справочной литературой;
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
  определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности
Предметные: Знать: пройденный материал
  о  глаголе  в  5  классе.
Переходные  и  непереходные  глаголы.
  Изъявительное,  условное  и  повелительное  наклонения. Раздельное
  написание  частицы  бы (б)  с  глаголами  в  условном  наклонении.
  Буквы  ь и  и  в  глаголах  в  повелительном  наклонении.
  Разноспрягаемые  глаголы. Безличные  глаголы. Текстообразующая  роль
  глаголов.     Словообразование  глаголов.
Правописание гласных  в  суффиксах  -ова
  (ть), -ева (ть) и  -ыва (ть), -ива (ть)
Уметь: употреблять  формы  одних  наклонений  в  значении
  других  и  неопределённую  форму (инфинитив) в  значении  разных  наклонений.

159

Повторение пройденного в 5кл.

1

03.04

Компьютер, проектор, презентация

160

Глагол как часть речи

1

04.04

Компьютер, проектор, презентация

161

Спряжение глагола

1

05.04

Компьютер, проектор, презентация

162

Р\р. Контрольное сочинение- рассказ по сюжетным рисункам

1

06.04

163

Разноспрягаемые глаголы

1

07.04

Компьютер, проектор, презентация

164

Переходные и непереходные глаголы

1

08.04

Компьютер, проектор, презентация

165

Употребление переходных и непереходных глаголов. Словарный
  диктант

1

10.04

Компьютер, проектор, презентация

166

Наклонение глагола. Изъявительное  наклонение

1

11.04

Компьютер, проектор, презентация

167
  - 168

Р/р. Изложение. Пересказ текста от лица кого-либо из его
  героев. «Витькина гайка».

2

12.04
13.04

Компьютер, проектор, презентация

169

Условное  (сослагательное) наклонение. Раздельное написание
  частицы (бы) б

1

14.04

Компьютер, проектор, презентация

170

Изменение по родам глаголов в форме
условного  наклонения

1

15.04

Компьютер, проектор, презентация

171

Р\р. Составление текста «Если бы я был (а) учителем».

1

17.04

Компьютер, проектор, презентация

172

Повелительное наклонение.

1

18.04

Компьютер, проектор, презентация

173

Буква Ь  в глаголах  повелительного наклонения.

1

19.04

Компьютер, проектор, презентация

174

Правописание глаголов  во 2-м  лице  множественного числа
  повелительного наклонения

1

20.04

Компьютер, проектор, презентация

175

Закрепление. Правописание глаголов  повелительного наклонения

1

21.04

Компьютер, проектор, презентация

176

Повелительное наклонение. Закрепление

1

22.04

177

Употребление наклонений

1

24.04

178

Безличные глаголы.  Словарный диктант

1

25.04

179

Правильное употребление глаголов речи.

1

26.04

Компьютер, проектор, презентация

180

Морфологический разбор глагола.

1

27.04

181-182

Р/р. Рассказ на основе услышанного , его строение,
  языковые особенности

2

28.04
29.04

Компьютер, проектор, презентация

183

Правописание гласных в суффиксах  -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть),
  -ива(ть).

1

02.05

Компьютер, проектор, презентация

184

Самостоятельная работа  по теме «Глагол»

1

03.05

185

Правописание гласных в суффиксах  -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть),
  -ива(ть)

1

04.05

Компьютер, проектор, презентация

186

Контрольный диктант по теме  «Глагол».

1

05.05

187

Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»

1

06.05

Компьютер, проектор, презентация

188

Обобщение изученного по теме «Глагол»

1

08.05

189

Комплексный анализ текста по теме «Глагол»

1

10.05

190

Повторение. Глагол

1

11.05

Повторение и систематизация пройденного в 6 кл   (14 ч. )

Личностные: осознание эстетической ценности
  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
  культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Коммуникативные: способность свободно, правильно
  излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение основных правил
  орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
Предметные: Знать: основные термины и понятия,
  изученные в 6 классе
Уметь: применять теоретические знания на практике

191

Разделы науки о языке

1

12.05

Компьютер, проектор, презентация

192

Орфография. Словарный диктант

1

13.05

Компьютер, проектор, презентация

193

Орфографический  разбор

1

15.05

Компьютер, проектор, презентация

194

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

16.05

Компьютер, проектор, презентация

195-196

Р\р. Сочинение «Майский день, каким я увидел (а) его
  сегодня».

2

17.05
18.05

Компьютер, проектор, презентация

197

Лексика и фразеология.

1

19.05

Компьютер, проектор, презентация

198

Контрольная   работа по теме «Повторение изученного за 6 класс»

1

20.05

Компьютер, проектор, презентация

199

Словообразование

1

22.05

Компьютер, проектор, презентация

200

Морфемный и словообразовательный разбор.

1

23.05

Компьютер, проектор, презентация

201

Морфология.

1

24.05

202

Морфологический разбор.

1

25.05

203

Синтаксис.

1

26.05

204

Синтаксический разбор.

1

27.05

file_name: КТП -рус.яз 6класс.doc

alt: Номер урока Содержание (разделы, темы)

alt: Коммуникативные : способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского…

alt: Буквы о и е после шипящих и ц в суф-фиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных;…

alt: Коммуникативные : свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

title: КТП русский язык 6 класс ФГОС


extracted_text:
Классный час в начальных классах на тему: Права детей - забота
государства (3 класс)….
Цель:
Способствовать осознанию у учащихся
ответственности за свои права, формировать у них положительное отношение к
правам других

Задачи:
1.Создание условий для успеха, формирование
ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.
2.Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей
на основе анализа разговора литературных героев.
3.Воспитание интереса у учащихся в изучении законов
о правах несовершеннолетних.

Оформление:
• книжная выставка «Знать законы, значит -
защищать свои права»;
• презентация «Конвенция о правах ребёнка»
• раздаточный материал (текст о правах ребёнка на основании «Конвенции о правах ребёнка») - 9 шт.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости.
Мы с вами проведем классный час, посвященный правам детей: «Права детей –
забота государства».
Сегодня у нас презентация важного документа
международного значения - «Конвенции о правах ребёнка».
- «презентация» - подарок, представление;
- «конвенция» - договор, соглашение;
- «Конвенции о правах ребёнка» - соглашение государств о правах ребёнка.
Вы познакомитесь с правами ребёнка, с защитой прав детей
Познакомитесь с законами , где закреплены основные
положения «Конвенции о правах ребёнка».
Мы работаем под лозунгом:
«Знать законы - значит защищать свои права».
- Что такое право?
(это отсутствие ограничений, разрешение на
что-либо).
- Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан
страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права
детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
-Дети имеют право на особую заботу и помощь. Т.
к. положение детей в стране и во всем мире зависит от взрослых. В Конвенции
речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. И все взрослые
должны иметь одинаковые обязанности.
Что же такое Конвенция о правах ребенка? Это
международный документ о правах детей, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 20
ноября 1989 года. Конвенция подписана всеми государствами мира, кроме Сомали и
США. На территории нашей страны она начала действовать 15 сентября 1990 года.
В её содержании учтены все проблемы по защите детей и детства. Она призвана
побудить все государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем.
Наше государство тоже подписало её в 1990 году.
- Как вы думаете, все ли дети Земли живут
хорошо? Почему? (ответы детей)
«ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от
болезней, которые поддаются лечению».
«около 100 млн. детей существует за счет
воровства, изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими
семьями».
«120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены
возможности ходить в школу»
Дети более уязвимы, чем взрослые, к условиям
жизни.
Дети более подвержены влиянию действий или
бездействия правительств.
Дети особенно уязвимы к эксплуатации и дурному
обращению.
Дети не голосуют, не имеют политического и
экономического влияния. Слишком часто их голоса не слышны.
- Для того, чтобы уменьшить страдания детей
большинство государств в мире, проявляют заботу о детях и разработали документ,
направленный на обеспечение прав детей на Земле. Конвенция – это большой
документ, содержащий около 50 статей.

Сейчас мы ознакомим вас с небольшим перечнем
прав ребенка, признанным Конвенцией. (см. презентацию).
Согласно определению, данному в Конвенции
(ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения
18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не
достигает совершеннолетия раньше».
Каждый ребенок, независимо от расы, цвета кожи,
пола, языка, религии, достатка и социального происхождения, обладает всеми
правами,
предусмотренными данной Конвенцией. Никто не
должен подвергаться
дискриминации. Значит, на каком бы языке дети не
разговаривали, какого бы цвета не была их кожа, они имеют равные права.
С момента рождения ребенок имеет право на имя,
фамилию и на приобретение гражданства. (ст.7)
- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы
пользуетесь этим правом.
Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
Ребенок имеет право на образование
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг
(ст.31)
Каждый ребенок имеет право на охрану своего
здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного
питания.
Государства должны обеспечивать сокращение
детской смертности и проводить информационные кампании по распространению
знаний о здоровье.
Любой ребенок имеет право:
на жизнь со своими родителями;
на уровень жизни, необходимый для его
умственного, физического и духовного развития.
Родители несут ответственность за воспитание и
развитие ребенка.
Государство должно оказывать родителям
надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, а также обеспечивать развитие
сети детских учреждений.
Любой ребенок имеет право на досуг, игры и
участие в культурной жизни.
- Вы пользуетесь этим правом?
Каждый человек имеет право на свободный труд.
Каждый может выбрать труд по своему желанию. Принудительный труд
запрещен.
Государство должно предоставлять детям-инвалидам
возможность учиться,
лечиться, готовиться к трудовой деятельности,
отдыхать, быть максимально
самостоятельным, то есть жить полноценной
жизнью.

Давайте посмотрим эпизод из нашей с вами жизни.
Сценку подготовили наши ребята.
Семья: бабушка вяжет, мама готовит, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Миша
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть.
(Садится за стол, начинает есть)
Мать: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством,
что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд,
мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я
тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости, папа. Мы сегодня с
Конвенцией о правах ребёнка
знакомились!
- Скажите, прав ли сын в этой семье?
- Согласны ли вы с тем, что были нарушены его
права?
Взаимопонимание, уважение прав друг друга –
единственный способ решения конфликта родителей и детей.
Найдите ошибки в поведении членов семьи.
(Ответы детей)
У каждого человека есть не только права, но и
обязанности.
соблюдать правила личной гигиены;
помогать старшим;
добросовестно учиться.
В каких сказках нарушено право на личную
неприкосновенность, жизнь и свободу?
Какой литературный герой мог бы пожаловаться,
что нарушено его право на неприкосновенность жилища?
Помните, пользуясь своими правами, надо уважать
права других людей.
Дети определяют будущее, потому что они уже
живут будущим.
Человечество должно стремиться к процветанию,
чтобы жизнь детей была счастливой и прекрасной. Было больше радости в жизни
детей. Ярко светило солнце, было мирное небо над головой, чтобы чаще слышался
детский смех, чтобы рядом всегда были мама и папа.
Ребята, вы имеете право расти в условиях
свободы, развиваться физически и духовно здоровым, нормальным путём.
Ни один ребёнок не может быть объектом произвола и должен
постоять за себя. Вы имеете на это права.
Наше мероприятие подходит к концу. Мы сегодня с
вами затронули очень важную тему о правах человека. В каком международном
документе записаны права детей?
Какие основные права вы запомнили?
Кто является ответственным за обеспечение прав
ребенка?

alt: Сын: Мам, так кушать хочется!

title: Классный час в начальных классах на тему: Права детей - забота государства (3 класс).


extracted_text:
Никита Сергеевич Хрущев – деятель КПСС, стоявший во главе СССР с 1953 по 1964 гг. Годы
его правления вошли в историю как годы «оттепели».
В качестве основных направлений
деятельности Никиты Хрущева мы можем выделить:
·
Десталинизация общества. (Уже с 1957 года начался пересмотр дел ранее осужденных;
важнейшим событием стал XX съезд КПСС, состоявшийся в 1956 году. На этом съезде
Хрущев выступил с докладом о культе личности и его последствиях. Он был назван
несовместимым с принципами социализма. После съезда начался пересмотр дел, была
демонтирована система ГУЛАГа)
·
Либерализация, обновление советского государства. (Разработано новое уголовное законодательство, принято
положение о прокурорском надзоре, расширялись права союзных республик в области
законодательства).
·
Реформы в области сельского хозяйства. (Так в частности были повышены закупочные цены на с/х
продукцию; расширилась финансовая поддержка государства. В 1957 году новый
закон о пенсиях для колхозников; фактически было отменено полукрепостное
положение для крестьян и введены паспорта (для них же))
·
Реформы в области промышленности. (Начало освоения космоса и нефтегазовых месторождений;
быстрые темпы развития машиностроения и приборостроения)
·
Обновление духовной жизни советского общества. (Были реабилитированы многие деятели культуры – жертвы
политических репрессий, стали издаваться книги Веселого, Васильева, Бабеля и
др. Был сформирован союз писателей РСФСР, Союз художников РСФСР, Союз
работников кинематографии СССР. Годы «оттепели» наиболее весомо отразились
именно в духовной жизни советской страны, были созданы произведения,
затрагивающие проблемы сталинских репрессий, создан журнал «Новый мир», ставший
духовным компасом для интеллигенции. Важное значение приобрели поэтические вечера
в Политехническом музее.)
Деятельность Хрущева многие историки считают
противоречивой и непоследовательной, наряду с плюсами отмечают много минусов.
Много непоследовательных волюнтаристских движений, не имевших основы, а также
нереализованные цели и задачи вызывали ряд недовольств. Многие из проводимых
реформ были непоследовательны и противоречивы, они заранее были обречены на
неудачу. Наряду с этим начиналось духовное возрождение общества, изменился
облик страны на международной арене. Бурлацкий писал о нем: «Глазки,
маленькие карие глазки, то насыщенные юмором, то гневные, излучавшие то
доброту, то властность, только, повторяю, эти глазки выдавали в нём человека
сугубо политического, прошедшего огонь, воду и медные трубы и способного к
самым крутым поворотам, будь то в беседе, в официальном выступлении или в
государственных решениях».

alt: Никита Сергеевич Хрущев – деятель

title: Хрущёв


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 65»

Конспект ООД
по познавательному развитию
для детей подготовительной к школе группе
(от 6 до 7 лет)
Тема: «Какого цвета наша доброта?»

Составила воспитатель:
высшей квалификационной категории,
Кисина Елена  Александровна

г.о. Электросталь
Московская обл.

Конспект ООД по
познавательному развитию
для детей
подготовительной к школе группе
«Какого
цвета наша  доброта?»
Программное
содержание:
1)      Ввести
детей в православное понимание мира, как доброго и красивого. Формировать
нравственное сознание на основе базовых понятий, духовности, нравственности и норм
христианской этики (о добре).
2)      Проверка
и закрепление знаний и умений об осени.
3)      Развивать
умение наблюдать природу, учить связно высказывать свои мысли, умение
импровизировать. Обогащать и активизировать словарь детей.
4)      Воспитывать
интерес, доброе, бережное, внимательное отношение ко всему живому.
5)      Наполнить
жизнь детей удивительными впечатлениями. Вызвать эмоциональное радостное
настроение. Разбудить творческую активность дошкольников.

Предварительная
работа:
Наблюдение,
беседа познавательного цикла, заучивание стихотворений, чтение рассказов.
Материал:
Письмо,
поляна - 2 брёвнышка, 2 пенька, 3 дерева (берёза, ель, дерево Добра),
кроссворд, фломастеры, корзинка, печёные яблоки.
Методические
приёмы:
Игровая
мотивация, наглядность, беседа, стихотворение, музыкальное сопровождение.

Ход
организованной образовательной деятельности:
Дети
заходят в зал. Игра на внимание (с показом).
«Дружит
орёл – с небом
А
земля – с хлебом.
Дружит
радуга – с дождём,
А
облако – с ветром.
Ручьи
– с овражками,
Пчелки
– с ромашками.
Дымок
голубой дружит с трубой,
А
мы – с тобой!»
-
Ребята, времена года вы знаете?
-
А сейчас - какое время года?
_
Что происходит в природе?
-
А признаки осени вы знаете?
-
Приметы, пословицы об осени можете рассказать?
Ответы
детей:
-
В сентябре и лист на дереве не держится.
-
Сентябрь – листопадник.
-
Сентябрь – птиц в дорогу торопит.
-
Сентябрь – холоден, да сыт.
-
Октябрь – то плачет, то смеётся.
-
Сентябрь – пахнет яблоками, октябрь – капустой.
-
Октябрь – золотая осень, листобой.
-
Октябрь – месяц полных кладовых.
-
Октябрь землю покроет где листком, где снежком.
-
Замечательно, вы меня просто удивили своими знаниями.
(Звучит
музыка, будто птичка пролетела)
-
Ой, что это? Весточка! Весточка!
Добрые
вести всем на радость!
Письмо!
Вот здорово! Нам письмо пришло!
Приятно
получать письма, правда, ребята?!
Интересно,
от кого это?
Кто
же нам прислал это письмо? (вскрываем конверт)
С
неба свалилось?!
-
Ах, вот кто к нам весточку на хвосте прислал?!
Ну
что, ребята, пойдём на лесную полянку?
Вот
и прекрасно!
-
А знаете, что даже мы взрослые встречаемся на лесных тропинках с неведомым,
таинственным, удивительным. Что ни шаг, куда не глянь, то новое чудо.
Всюду
чудеса живут.
Погляди-ка,
там и тут –
Всюду
чудеса живут:
Чудо
– каждый новый день,
Чудо-
ландыш и сирень,
Чудо
– горы, лес, трава,
Чудо
– добрые слова,
Чудо
– ты, и чудо – я,
Чудо
– все твои друзья.

-
Давайте побыстрее одевайтесь и – в путь.
Пойдём-те,
друзья, по тропинке лесной ответы искать под осенним шатром. (под песенку «Если
добрый ты». Дети идут друг за другом по тропинке, перепрыгивая ручей, по кочкам
- перешагиваем).
-
Смотрите, какой чудесный, сказочный лес перед нами. Как легко дышится. Как
говорят про лес, если растут одни берёзы – берёзовая роща, дубы – дубрава,
осины- осинник, ели – ельник, еловый лес, сосны – сосновый бор.
-
А какие деревья в нашем лесу? (березы, ели, клёны)
-
Если все деревья разные? (лес смешанный).

Игра
«Деревья».
-
Смотрите, а вот и наша полянка!
(Рассматриваем
дерево, дупло, белку, муравейник, брёвна, пеньки).
-
Присаживайтесь, ребята! А вот и лукошко. Заглянем в него. Кто его забыл? Да это
нам сорока оставила. Здесь и задания.
Задание
1.
Вспомните
и назовите, какие вы знаете главные правила жизни добрых детей.
Ответы
детей:
-
Не обижать (словами, делами).
-
Не мешать.
-
Желать всем здоровья.
-
На грубые слова не отвечать, со злыми людьми не дружить.
-
Не ссориться.
-
Не осуждать.
-
Делать добро всем людям.
Задание
2.
Дерево,
возле которого вы сидите, - не обычное, а с сюрпризами. Хотите узнать название
этого волшебного дерева? – Отгадайте кроссворд!

1)      Она
бывает после дождя (разного цвета.).
2)      Круглое,
жёлтое, доброе, тёплое (лучистое).
3)      Это
что за потолок?
То он низок, то высок.
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый,
Кружевной и синий-синий.
4)      Оно
бывает большое и маленькое, горячее и холодное, пульсирует (бьётся в груди
человека).
5)      Бывает
кислым, бывает сладким.
Бывает зелёным, жёлтым, красным.
6)      Ромашка,
василёк, колокольчик, ландыш - ?
7)      Рождество
Христово, Пасха,  Покров, День Святой Троицы - ?
- Ребята, так как же
называется наше дерево?
- Правильно, дерево
Добра!!!
Дети читают стихотворение
про доброту.

Доброта.
Добрым быть совсем –
совсем не просто,
Не зависит доброта от
роста,
Не зависит доброта от
цвета.
Доброта не пряник, не
конфета,
Только надо, надо добрым
быть
Заповедал нам Господь
любить.
Он прощал, и ты прощать
умей,
Добротой сердца людей
согрей.
Доброта с годами не
стареет,
Доброта от холода
согреет.
Если доброта, как солнце,
светит,
Радуются и взрослые и
дети.
- Ребята, когда вы
делаете добро, вы доставляете себе и другим радость. Сделали доброе дело, и
сразу становится радостно на душе. Когда вы радуетесь?
Ответы детей:
Радость – это когда
праздник, кода светит солнце, когда у бабушки не болит сердце. Мама говорит,
что я её – радость.
- Вы знаете, что лук –
горький, а лимон? А торт?
- А каков же вкус
солнечного света?
Мы знаем, что трава
зелёная, а небо? А луна?
- А какого же цвета
доброта?
-
На нашем дереве добра – есть яблочки. Яблоки – это добрые качества души,
которые несут радость. Давайте нарисуем на яблочке свою маленькую радость.
Под
песню «Дорога добра» дети рисуют.
-
Молодцы ребята! Вот мы и справились со всеми заданиями! За Деревом Добра нас
ждёт сюрприз (печёные яблочки). Ребята, давайте повесим свою «радость» на
Дерево Добра, пусть и лесные жители порадуются.
-
Смотрите, какое красивое дерево стало! (Что такое красота? – Это сердца
доброта!)
Недаром
в народе говорят, что в добре и радости: и розы краснее, и фиалки голубее, и
солнце ярче, и яблоки слаще.
«ЖИЗНЬ
ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА!»
-
Живите в радости и добре, соблюдая главные правила жизни!!!
-
Хоть и жалко расставаться с полянкой, но нам пора возвращаться домой.
Играет
музыка «Дорога добра», уходим с яблоками.

file_name: Конспект ООД какого цвета наша доброта.docx

alt: Не обижать (словами, делами). -

alt: Вы знаете, что лук – горький, а лимон?

title: конспект ООД "Какого цвета наша доброта?"


extracted_text:
ПРИМЕРНЫЕ
ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
1 класс
(2 четверть)
Котёнок

Грустно Веронике. Пропал любимый котёнок.
Папа подарил ей смешного пу-шис-то-го котёнка. Вероника назвала его Пушок. Он
был весь серый. Розовый носик всегда был в молоке. А ещё ему нравился клубок
ниток. "Где клубок?" – ворчала бабушка.
А теперь друг пропал!
     Однажды вечером Вероника открыла дверь. На пороге сидел мокрый и голодный
Пушок. Беглец вернулся!
(53 слова)

Вопросы
и задания:
1. Какой подарок сделал папа дочке?
2. Расскажи, какой был котёнок.
3. Прочти только те предложения, в которых говорится о пропаже любимого котёнка
и его появлении.
4. Как в тексте называли котёнка?

2 класс (2 четверть)

Спор животных

Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.
– Конечно, меня, – говорит лошадь, – я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу
вожу; сам он на мне в город ездит; пропал бы он без меня совсем.
– Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова, – я всю его семью молоком
кормлю.
– Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.
        Послушал хозяин этот спор и говорит: "Перестаньте спорить
по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте".
(К.Д.Ушинский)
(81 слово)

Вопросы
и задания:
1. О чём спорили
лошадь, собака и корова?
2. Какую пользу приносят человеку все эти животные? Расскажи.
3. Что хозяин ответил животным? Найди в тексте эти слова и прочти их.
4. Объясни значение выражения "спорить по-пустому".

2 класс
(2 четверть)
Кот
Тимофей
Как-то на
даче подошёл к нам соседский Славка. И говорит:
– Мой кот Тимофей за рыбой нырял.
Мы с усмешкой взглянули на Славку. К его выдумкам все уже привыкли.
– Не верите? – загорячился Славка. – Айда на реку!
– Сто раз тебе говорили – не завирай.
– Ладно, не верите, значит. А он нырял там, где тростник. Вообще он у меня всё
ест. Вчера ел грибной суп и рисовую кашу с вареньем. Не верите? Пошли – сами
увидите.
Я не выдержал.
– Идём, – говорю.
И мы отправились к Славке. Кот увидел нас и скрылся.
…На днях снова пришёл Славка и выпалил:
– Мой кот стащил и умял целый банан. Сенсация!
Все рассмеялись. Только папа серьёзно спросил:
– С кожурой?
(О. Тихомиров)
(108 слов)  Вопросы и задания:
1. Каким
ты представляешь себе Славку? Опиши его.
2. Зачем Славка пригласил к себе домой своих друзей? Что он решил им доказать?
3. О чём он сообщил друзьям на второй день? Почему он это делал?
4. Как ты думаешь, почему папа задал Славке вопрос: "С кожурой?"
5. Как дети относились к выдумкам Славки? Нравилось ли им это?
6. Что бы ты посоветовал Славке?

2 класс
(2 четверть)
Большое
счастье

Однажды два мальчика решили слепить снеговика. Скатали комки, вместо носа
сунули картошку, а на голову надели горшок. Снеговик получился таким смешным,
что над ним стали все смеяться. Когда наступила ночь, он решил уйти в лес, но в
лесу над ним тоже все смеялись.
      "Пойду я на детскую площадку, – подумал он. – Может быть, там
кому-нибудь приглянусь". Наутро снеговик пришёл к самым маленьким детям.
Но и они стали над ним смеяться. От огорченья у снеговика появились слёзы.
     Маленькая Маша подошла к снеговику и увидела слёзы. Она побежала домой,
взяла самое красивое своё ведёрко и самую красную морковку. Платочком утёрла
она снеговику слёзы, сделала ему красивый нос и шляпу.
     Снеговик стал самым счастливым снеговиком в мире!
(113 слов)
Вопросы
и задания:
1. Как ты
читал самое начало рассказа? Настороженно? Весело? Удивлённо? Почему так?
2. Как чувствовал себя снеговик после своего рождения?
3. Почему он пошёл к самым маленьким детям? На что он надеялся?
4. Оправдались ли его надежды? Расскажи, что произошло с ним.
5. Какое чувство возникло у тебя после прочтения этого текста?
6. Определи жанр этого произведения:
Это
рассказ. Это сказка. Подчеркни
нужное.

3 класс
(2 четверть)
Пустые
страхи

Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.
Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.
Сова закричала.
– Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.
     Думает Мишка, как прощенья просить, – волк завыл.
– Волк меня держит!
     Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть
волчат не задавил.
"Что волку-то сказать?" – думает Мишка и чует – по спине кто-то
бегает, по лапам, по животу.
– Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, –
ужас!
      Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила,
пятку медвежонку пощекотала.
    Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой
зацепился.
(В. Бахревский)
(107 слов)

Вопросы
и задания:
1. Что
мерещилось Мишке в ночном лесу?
2. Почему он так боялся совы, волка, пауков?
3. Кто "спас медведя" и "помог" ему выбраться из леса?
4. Объясни, почему автор назвал текст "Пустые страхи".

3 класс
(2 четверть)
Розовое
озеро

Когда наш самолёт пролетал над границей Уганды и Танзании, я увидел, что под
крылом лежит удивительное, вытянутое цветной тарелкой, розовое озеро.
– Смотрите, смотрите, – сказал я соседу, – розовая вода!
– Не может быть. – Он пожал плечами и потянулся к окну.
     И тут озеро дрогнуло. Оно шевельнулось, поднялось в воздух и рассыпалось
вихрем розовых искр. Тысячи птиц – розовые фламинго. Они до того стояли в воде
– испуганные самолетом, закружились над степью. Озеро сразу потеряло цвет и
стало серым, скучным. Жалко, ах как жалко!
     А впрочем, ничего. Улетит самолёт, успокоятся птицы, вернётся стая, и
снова замерцает, закипит бледно-красное замечательное озеро.
(С. Сахарнов)
(95 слов)

Вопросы
и задания:
1.     Какое удивительное
зрелище наблюдали пассажиры самолёта?
2. Приходилось ли тебе видеть розовых фламинго? Расскажи, какие это птицы.
3. Прочитай отрывок, как розовое озеро превратилось в серое.

3 класс
(2 четверть)
Дядюшка Ау
История вторая "Господин Ау и больное дерево".

Утром дядюшка Ау проснулся бодрым.
Он посмотрел в окошко. Жёлтый лист пролетел мимо окна. Господин Ау вздрогнул.
    "Что? Яблоня, должно быть, болеет. Каждую осень это дерево теряет
листья. Я должен помочь ему".
    Он разыскал в ящиках пластырь, иголку, нитку, ножницы, дедушкино лекарство
от кашля и от облысения и вышел на улицу.
На улице было удивительно светло. Жёлтый лист зацепился за шип розы. Под яблоней
лежали и другие жёлтые, красные листья.
Дядюшка Ау принёс лестницу и осторожно взобрался на неё. Он приклеивал листья
пластырем, пришивал их к веткам, приматывал нитками и красил в зелёный цвет.
Потом он вылил все лекарства на корни дерева и вернулся домой.
"Молодец я!" – хвалил себя дядюшка.
     Он даже написал плакат на листе бумаги: "ДЕРЕВУ БЫТЬ ЗЕЛЁНЫМ!" –
и ходил с этим плакатом вокруг яблони, пока не стемнело.
    К вечеру он настолько устал, что лёг спать. Он лежал и мечтал: "Если
дерево будет с листьями всю зиму, значит, у меня будут зимние яблоки".
Он был доволен собою, господин Ау!
(Х.Мякеля, Э.Успенский)
(160 слов)     Вопросы и задания:
1. Как ты
думаешь, кто такой господин Ау, или дядюшка Ау? Опиши его.
2. Что показалось тебе забавным в его поведении?
3. Найди и прочитай лозунг дядюшки Ау. Какое благородное чувство он вложил в
свой лозунг?
4. Какую закономерность в природе пытался доказать этот сказочный герой? Чем
закончится его идея?
5. Советуем тебе прочитать эту интересную книгу.

4 класс (2 четверть)
Енот-полоскун

Енота ещё называют енотовидной собакой. Он и вправду похож на собачку с
короткими ногами, длинным и пушистым мехом. Енот хорошо лазает по деревьям. Он
живёт в дуплах деревьев и норах, которые не любит рыть сам. Часто он забирается
в старые барсучьи и лисьи норы. Своё жильё енот выбирает поближе к ручью или
речке под кучей хвороста. Днём он спит, но, как только стемнеет, вылезает из
норы и бродит по лесу в поисках пищи. Енот любит ягоды, орехи, желуди.
Попадётся еноту птичье гнездо – он яйца съест, поймает кузнечика – тоже съест.
На болоте он ловит лягушек. Но чаще всего его можно встретить на мелководье
ручья или речки. Там он ловит раков, рыбу. Перед тем как съесть рыбу, енот
долго полощет её в воде. Вот и прозвали его полоскуном.
Зимой в сильный мороз енот спит в своей норе или дупле дерева. Как потеплеет,
просыпается и выходит на охоту. Енот бегает плохо, собаки и даже охотники на
лыжах легко догоняют его. Енот хотя и небольшой зверь, да взять его не просто.
Лиса знает острые зубы его, длинные когти и не нападает на енота. Только для
волков и рыси енот – желанная добыча.
(Г. Снегирев)
(187 слов)
Вопросы
и задания:
1.
Расскажи, что собой представляет енотовидная собака.
2. Почему енота называют "полоскун"?
3. Чьи норы любит занимать енот? Почему?
4. Кого ему следует опасаться в лесу? Прочитай это место в тексте.
5. Попробуй заменить выражение "желанная добыча" синонимом.

4 класс
(2 четверть)
Птица-зима
      На
вершине высокой Ледяной Горы, посреди Северного полюса, живет Птица-Зима. Один
раз в год поднимается она со своего гнезда и летит над полями и лесами в
дальние страны.
    Мерно взмахивает Птица своими огромными белыми крыльями, поднимая бураны и
метели.
    Спешит Зима. Только раз в год разрешается ей хозяйничать на Земле. Только
раз в год, на долгие три месяца, прилетает она в наши края.
    Торопится белоснежная птица, и пух из её широких крыльев всё летит и летит
на Землю, засыпая холмы за рекой, дома и деревья.
Но, смотри, что это за свёрток несёт в своём клюве волшебная Птица-Зима? Из
далёких краёв вечной мерзлоты бережно несет она этот сверток. В нём, завёрнутый
в белые пуховые пелёнки, сладко спит розовый младенец – Новый год.
        Каждый год в одно и то же время опускается Птица-Зима на площадь
Старого города. На главной башне уже бьют старинные часы. А малыши и взрослые
стоят, затаив дыхание в ожидании чуда. С последним двенадцатым ударом волшебных
часов из таинственного свертка вдруг выскакивает задорный малыш – Новый год.
      Дети с весёлыми криками бегут ему навстречу. А малыш, смеясь, водит с
ними хороводы и зовёт Дедушку Мороза, который обязательно принесёт ребятам
долгожданные подарки.
      Как мы рады тебе, Новый год!
(М. Кондратенко)
(198 слов)        Вопросы и задания:
1.
Просмотри текст и выдели слова, которые требуют пояснений? Разъясни их смысл.
2. Кратко перескажи этот текст.
3. Выдели части текста. Придумай заголовки к каждой из них.

4 класс
(2 четверть)
Земляника под
снегом

(Японская сказка)
          Давным-давно это случилось. Жила в одной
деревне вдова. И было у неё две дочери: Тие – неродная дочь, а младшая, Хана, –
родная.
      Родная дочь в нарядных платьях ходила, а падчерица – в лохмотьях. На долю
родной дочери доставались ласка да баловство, а на долю падчерицы – колотушки
да чёрная работа. Падчерица и воду носила, и стирала, и обед варила, и ткала, и
пряла, и весь дом обшивала.
          А родная дочь была ленивица. Не любила она трудиться, а любила
лакомиться всласть.
          Пришла холодная зима. Вот дочка и говорит: "Ох, как мне жарко,
хочется холодненькой земляники!"
       Позвала мачеха падчерицу и приказала ей :
"Эй, ты, лентяйка, живо иди в лес и набери целую корзинку земляники. А не
наберешь, домой не возвращайся".
"Матушка, разве растёт земляника в середине зимы?" – говорит
падчерица.
          Но мачеха вытолкнула её за порог и закрыла дверь. Постояла девочка и
пошла в горы.
          В горах тихо. Снег валит хлопьями. Кругом сосны стоят, словно белые
великаны.
         Ищет Тие землянику в глубоком лесу, а сама думает: "Верно, мачеха
послала меня сюда на погибель". Заплакала девочка, бредёт, не разбирая
дороги. Наконец от усталости и холода упала она в сугроб.
          Вдруг кто-то окликнул её по имени. Подняла она голову. Видит:
наклонился над ней старый дед с белой бородой. "Скажи, Тие, зачем ты
пришла сюда в такой мороз?" – спрашивает он.
"Матушка велела мне набрать земляники", – ответила Тие.
"Разве она не знает, что зимой земляника не растёт? – ворчит дед. – Но не печалься,
я тебе помогу". Стало Тие вдруг тепло и радостно. Шагает старик по снегу
легко-легко. Тие за ним бежит. И вот диво: на поляне спелая земляника. Собрала
девочка целую корзину ягод, а старик куда-то пропал, одни сосны кругом.
"Спасибо, дедушка!" – крикнула она, низко
поклонилась и побежала домой…
(278
слов)
Вопросы
и задания:
1.
Какую сказку напоминает тебе эта японская народная сказка?
2. Какое отличие по содержанию ты заметил? Расскажи.
3. Как ты думаешь, чем закончится эта сказка?
4. Выдели вступление и основную часть сказки.
5. Выдели слова, которые требуют пояснений. Попробуй объяснить их значение,
исходя из содержания текста.

file_name: ПРИМЕРНЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ 2 четверть.doc

alt: ПРИМЕРНЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ

alt: Каким ты представляешь себе Славку?

alt: Пустые страхи Шёл

alt: Х.Мякеля, Э.Успенский) (160 слов)

alt: Птица-зима На вершине высокой

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБПОУ УФИМСКИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ
имени Героя Советского Союза
Султана Бикеева

Согласовано:
Зам. Директора по НМР
_________________ Э. М. Прохорова
«_____» ___________________
  2021 г.

Утверждаю:
Зам. директора по УПР
__________________ М. П. Захарова
«_____» ___________________
  2021 г.

Рассмотрено
На заседании ПЦК ПЦ
Протокол №_____ от «_____» _______2021 г.
_________________ С. Ш. Сатаева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 03 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО УСТРОЙСТВУ ПАРКЕТНЫХ ПОЛОВ

по профессии: 08.01.05
Мастер столярно-плотничных и паркетных работ

2021
г.
Рабочая программа профессионального модуля ПМ.04
Выполнение работ по устройству паркетных работ разработана на основе ФГОС СПО
по профессии 08.01.05 Мастер столярно-плотничных и паркетных работ с учетом
требований профессионального стандарта «Столяр строительный», стандартов
Ворлдскиллс по компетенции «Столярное дело», запросов работодателей, политикой
региона в области профессионального образования.

Организация-разработчик: ГБПОУ Уфимский
профессиональный колледж имени Героя Советского Союза Султана Бикеева.

Разработчики: Хасанова Айсылу Фануровна, преподаватель
первой квалификационной категории.

ОДОБРЕНО: ПЦК профессионального
цикла
Протокол № от «_____»________________
2021г.
Председатель П(Ц)К_________________
Сатаева С. Ш.

РЕКОМЕНДОВАНО:
Методическим советом
ГБПОУ УПК
Протокол № от
«_____»________________ 2021 г.
Председатель МС ________________
Прохорова Э. М.

Содержание

1. Общая
характеристика рабочей программы ПМ 03 Выполнение работ по устройству паркетных
полов. 4
2. Структура и содержание ПМ 03
Выполнение работ по устройству паркетных полов. 6
3. Условия реализации программы
профессионального модуля. 11
4. Контроль и оценка результатов
освоения профессионального модуля. 12

1.
Общая характеристика рабочей программы ПМ 03 Выполнение работ по устройству
паркетных полов

1.1. Область
применения рабочей программы.
Рабочая программа
профессионального модуля является частью основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО 08.01.05 Мастер столярно-плотнических и паркетных
работ, входящий в состав укрупненной группы 08.00.00 Техника и технология
строительства.

1.2. Цель и
планируемые результаты освоения профессионального модуля.
В результате изучения
профессионального модуля студент должен освоить основной вид деятельности и
соответствующие ему профессиональные компетенции:

Код

Наименование видов
  деятельности и профессиональных компетенций

ВД 3

Выполнение работ по
  устройству паркетных полов

ПК 3.1.

Организовывать рабочее
  место в соответствии с требованиями охраны труда и техники безопасности

ПК 3.2.

Выполнять подготовительные
  работы

ПК 3.3.

Устраивать полы из досок и
  индустриальных материалов на основе древесины в соответствии с технической
  документацией

ПК 3.4.

Устраивать паркетные полы
  из щитового и штучного паркета в соответствии с технической документацией

В результате освоения профессионального
модуля студент должен:

Иметь практический опыт

-организации рабочего
  места;
 -подготовки оснований под
  разные виды полов;
-устройства полов из
  отдельных досок, брусков, клееных щитов, древесноволокнистых и
  древесностружечных плит, ламината, паркета

Уметь

 -выносить отметки уровня
  чистого пола,
-устраивать паро-, гидро-,
  тепло- и звукоизоляцию под полы,
-выполнять сборные и
  монолитные стяжки;
- укладывать лаги и
  настилать полы из различных материалов,
- устанавливать плинтусы;
- пользоваться ручными
  инструментами и электрифицированными машинами;
- выполнять требования
  охраны труда,

Знать

-виды и свойства материалов
  для устройства полов;
- виды и устройство
  инструментов и электрифицированных машин;
-способы подготовки
  оснований под полы;
-способы и приемы настилки
  паркетных полов;
-виды и способы ремонта
  паркетных полов;
-виды технической
  документации на выполнение работ; -правила охраны труда при выполнении
  паркетных работ

1.2.1. Перечень общих
компетенций

Код

Наименование общих
  компетенций

ОК 01

Выбирать способы решения
  задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

ОК 02

Осуществлять поиск, анализ
  и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности

ОК 03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК 04

Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

ОК 05

Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста

ОК 06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе общечеловеческих ценностей

ОК 07

Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях

ОК 08

Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической
  подготовленности

ОК 09

Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности

ОК 10

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

ОК 11

Использовать знания по
  финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере

Общие и профессиональные компетенции, указанные во ФГОС СПО могут быть
дополнены.
В рабочей программе профессионального модуля на основе:
– анализа требований соответствующих профессиональных стандартов;
– анализа актуального состояния и перспектив развития регионального рынка
труда;
– обсуждения с заинтересованными работодателями.

1.3. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 519 ч.
– максимальной учебной нагрузки обучающегося – 129 часов, включая:
– практическая работа – 39 ч;
– обязательная аудиторная учебная нагрузка – 94 ч;
– самостоятельная работа – 35 ч;
– учебная и производственная практика –   390ч;

2.
Структура и содержание ПМ 03 Выполнение работ по устройству
паркетных полов

2. 1.
Структура профессионального модуля.

Коды
профессиональных компетенций

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося,
часов

Учебная,
часов

Производственная,
часов
(если предусмотрена
  рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 3.1 – ПК 3.4

МДК 03.01
  Технология выполнения паркетных работ

129

94

39

35

ПК 3.1 – ПК 3.4

УП 03 Учебная
  практика

150

150

ПК 3.1 – ПК 3.4

ПП Производственная
  практика

240

240

Всего

519

94

39

35

150

240

2.2. Содержание
обучения по профессиональному модулю ПМ 03. Выполнение работ по
устройству паркетных полов

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа

Объем
 часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

МДК 03.01 Технология выполнение паркетных работ

200

Раздел 1 Организация производства при выполнении
  паркетных работ

Тема 3.1.
Общие сведения о паркетных полах

Содержание.

20

–
  Виды паркетных полов.

1

1

–
  Паркетные доски.

1

–
  Паркетные щиты.

1

–
  Мозаичный паркет.

1

–
  Штучный паркет.

1

– Художественный паркет.

1

– Ламинированный паркет.

1

– Виды и свойства материалов, применяемые для
  устройства паркетных полов.

1

– Конструктивные схемы устройства паркетных полов.

1

– Техническая документация на выполнение работ, виды и
  назначение.

1

– Лакокрасочные вещества для паркетных работ. Паркетные клеи. Мастика.

1

– Шпатлевка. Масляные пропитки.

1

Практическая работа № 1. Сравнительная характеристика
  видов паркета (примеры их применения, метод
крепления, состав, достоинства и недостатки, эскиз).

1

2

Практическая работа № 2. Сравнительная характеристика
  видов паркета (примеры их применения, метод
крепления, состав, достоинства и недостатки, эскиз).

1

Практическая работа № 3. Сравнительная характеристика видов
ЛКМ для паркета
(назначение, метод нанесения, время высыхания…)

1

Практическая работа № 4. Сравнительная характеристика видов
ЛКМ для паркета
(назначение, метод нанесения, время высыхания…)

1

Практическая работа № 5.
  Сравнительная характеристика инструментов для паркетных работ (назначение, описание…)

1

Практическая работа № 6.
  Сравнительная характеристика инструментов для паркетных работ (назначение, описание…)

1

Практическое № 7. Изучение
  конструктивных схем устройства паркетных полов.

1

Практическое
  № 8. Изучение конструктивных схем
  устройства паркетных полов.

1

Раздел 2. Устройство паркетных полов

Тема 3. 2.
Основания под паркетные
полы

Содержание.

15

–
  Виды оснований под паркетные полы. Устройство оснований.

1

1

–
  Цементно-песчаная стяжка.

1

–
  Основание из древесно-волокнистых плит.

1

–
  Основание из древесно-стружечных плит.

1

–
  Устройство основания из фанеры.

1

– Устройство основания пола
с подогревом.

1

–
  Основание пола из ГВЛ.

1

– Требования охраны труда и
  техники безопасности при устройстве паркетных работ.

1

–
  Организация рабочего места и безопасность труда при производстве паркетных
  работ.

1

Практическая
  работа № 9. Изучение материалов для
  устройства оснований под паркетные полы

1

2

Практическая
  работа № 10. Изучение материалов
  для устройства оснований под паркетные полы

1

Практическая
  работа № 11. Разработка
  технологического процесса на устройство основания под паркетные полы.

1

Практическая
  работа № 12. Разработка
  технологического процесса на устройство основания под паркетные полы.

1

Практическая
  работа № 13. Разработка
  технологического процесса на устройство основания под паркетные полы.

1

Практическая
  работа № 14. Разработка
  технологического процесса на устройство основания под паркетные полы.

1

Тема 3.3.
Устройство паркетных
полов

Содержание.

30

2

–
  Организация рабочего места при устройстве паркетных полов.

1

1

–
  Безопасность труда при выполнении настилки паркета.

1

–Настилка
  полов из паркетных досок.

1

–
  Контроль точности и качества
  укладки конструкции.

1

–
  Настилка полов из щитов.

1

–
  Контроль точности и качества
  укладки конструкции.

1

–
Настилка полов из штучного паркета с фризом и без него.

1

–
  Контроль точности и качества
  укладки конструкции.

1

–
  Настилка штучного паркета в «ёлку».

1

–
  Контроль точности и качества
  укладки конструкции.

1

–Укладка
  квадратами из разного размера

1

–
  Контроль точности и качества
  укладки конструкции.

1

–Укладка штучного паркета на деревянное основание.

1

–
  Контроль точности и качества
  укладки конструкции.

1

–
  Укладка ламината.

1

–
  Устройство полов из древесно-волокнистых плит.

1

–
  Устройство полов из древесно-стружечных плит.

1

–
  Крепление плинтусов и галтелей.

1

Практические
  работа № 15. Изучение
  инструкционно-технологических карт на настилку паркетных полов из паркетных
  досок.

1

2

Практические
  работа № 16. Изучение
  инструкционно-технологических карт на настилку паркетных полов из паркетных
  досок.

1

Практические
  работа № 17. Разбор
  технологического процесса настилки штучного паркета по картам трудового
  процесса.

1

Практические
  работа № 18. Разбор
  технологического процесса настилки штучного паркета по картам трудового
  процесса.

1

Практические
  работа № 19. Разработка технологического
  процесса настилки пола из щитов.

1

Практические
  работа № 20. Разработка
  технологического процесса настилки пала из штучного паркета, с фризом.

1

Практические
  работа № 21. Разработка
  технологического процесса настилки пала из штучного паркета, с фризом.

1

Практические
  работа № 22. Разработка
  технологического процесса различных видов крепления плинтусов и галтелей.

1

Практические
  работа № 23. Технологический процесс
укладки мозаичного паркета
(эскиз укладки, разметка, инструмент, порядок, расчет
количества щитов, возможные
  дефекты)

1

Практические
  работа № 24.  Технологический процесс
укладки мозаичного паркета
(эскиз укладки, разметка, инструмент, порядок, расчет
количества щитов, возможные
  дефекты)

1

Практические
  работа № 25.  Технологический процесс
укладки ламинированного паркета
(эскиз укладки, разметка, инструмент, порядок, расчет
количества ламината, возможные дефекты

1

Практические
  работа № 26.  Технологический процесс
укладки ламинированного паркета
(эскиз укладки, разметка, инструмент, порядок, расчет
количества ламината, возможные дефекты

1

Тема 3.4
Отделка паркетного пола

Содержание

11

–
  Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда при подготовке напольного покрытия под отделку.

1

1

–
Подготовка поверхности к отделке. Циклевание паркетного пола.

1

–
  Шпатлевание. Шлифование.

1

–
Нанесение мастик.

1

–
Лакирование.

1

–
Установка плинтусов. Виды плинтусов. Методы крепления.

1

Практическая работа № 27.
  Технологический процесс подготовки поверхности к отделке (последовательность, основные материалы, метод
  нанесения или применяемый инструмент, возможные дефекты…)

1

2

Практическая работа № 28.
  Технологический процесс подготовки поверхности к отделке (последовательность, основные материалы, метод
  нанесения или применяемый инструмент, возможные дефекты…)

1

Практическая работа № 29.
  Технологический процесс
нанесения мастики (последовательность, время
высыхания, количество слоёв,
возможные дефекты…)

1

Практическая работа № 30.
  Технологический процесс
нанесения мастики (последовательность, время
высыхания, количество слоёв,
возможные дефекты…)

1

Практическая работа № 31.
  Технологический процесс
лакирования (последовательность, время высыхания, количество слоёв, возможные дефекты…)

1

Практическая работа № 32. Технологический процесс лакирования (последовательность, время высыхания, количество слоёв, возможные дефекты…)

1

Тема 3.5
Ремонт паркетных полов

Содержание

10

2

– Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда
при ремонте паркета.

1

1

–
Виды и способы ремонта паркетных полов.

1

–
  Ремонт полов из штучного паркета. Частичный ремонт. Зыбкость и скрип полов.

1

–
  Ремонт полов из щитового паркета.

1

–
  Ремонт полов из мозаичного паркета.

1

–
  Ремонт полов из художественного паркета.

1

–
  Устранение истирания и механического повреждения покрытия.

1

Практическая работа № 33. Технологический процесс проведения ремонта         паркета (определение необходимых работ, последовательность, материалы, инструменты…)

1

2

Практическая работа № 34. Технологический процесс проведения ремонта         паркета (определение необходимых работ, последовательность, материалы, инструменты…)

Практическая работа № 35. Разработка технологического процесса ремонта
  паркетных
полов.

1

Тема 3.6
Требования   безопасности

при      проведении
паркетных работ

Содержание

5

–
  Требования безопасности при проведении паркетных работ.

1

1

Практическая работа № 36.
  Требование безопасности при использовании инструмента для
  проведения паркетных работ
  (необходимый инструмент, вид
работ, правила Т.Б., возможные травмы и последствия…)

2

2

Практическая работа № 37.
  Требование безопасности при использовании инструмента для
  проведения паркетных работ
  (необходимый инструмент, вид
работ, правила Т.Б., возможные травмы и последствия…)

2

Раздел 3. Электротехническое оборудование

Тема 3.7
Инструменты и электрифицированных машины для
  паркетных работ

Содержание.

3

– Виды, устройство,
  назначение ручных инструментов.

1

1

–
Электрифицированными машины, виды, назначение и устройство.

1

–
  Методы и приёмы работы ручными и электрофицированными инструментами и
  машинами.

1

Всего

94

Самостоятельная
  работа при изучении раздела ПМ 03
Систематическая
  работа с конспектами занятий, учебной и специальной литературой, подготовка к
  практическим занятиям с использованием методических указаний преподавателя,
  оформление практических работ.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы
-
  Выполнить реферат на тему: «Устройство паро-, гидро-, теплои звукоизоляции
  под полы, выполнение сборных и монолитных стяжек» (5 часов).
-
  Выполнить таблицу «Инструменты и электрифицированные машины для устройства
  паркетных полов» (5 часов).
-
  Выполнить сообщение на тему: «Технологические процессы устройства паркетных
  полов»(10часов).
-
  Выполнить реферат на тему: «Устройство полов из различных видов материалов» (15часов).

35

3

УП
  03 Учебная практика
Виды
  работ:
-Устройство
  основания пола из ДВП
-Устройство
  основания пола из древесностружечной плиты или фанеры
-Устройство
  основания из сборных элементов ГВЛ Укладка штучного паркета
-Укладка
  щитового паркета
-Укладка
  паркетной или ламинированной доски

150

3

Производственная
  практика
Виды
  работ:
-Устройство
  всех видов оснований под паркетные полы
-Устройство
  теплого пола
-Настилка
  штучного паркета
-Настилка
  щитового паркета
-Настилка
  пола их паркетной и ламинированной доски
-Подготовка
  напольного покрытия под отделку
-Установка
  плинтусов

240

3

Всего

519

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используется следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание
ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу.
3. – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3.
Условия реализации программы профессионального модуля

3.1. Реализация программы модуля предполагает наличие учебного кабинета основ строительного
производства; а также столярной мастерской.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

– столы;
– стулья;
– доска;
Технические средства обучения:
– компьютеры;
– программное обеспечение;
– видеофильмы;
– видеомагнитофон.
– проектор.
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской:
– рабочие места по количеству обучающихся;
– столярные верстаки;
– деревообрабатывающие станки:
– токарный,
– сверлильный,
– фрезерный, шлифовальный и др.;
Реализация программы модуля предполагает обязательную
производственную практику, которую рекомендуется проводить рассредоточено.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основная литература:
1. Крейдлин Л. Н. Столярные, плотнические, стекольные
и паркетные работы: Учеб. для нач. проф. образования/Л. Н. Крейдлин – М.:
Академия, 2009, – 352 с.
2. Степанов Б. А. Технология плотничных, столярных и
паркетных работ: Учеб. для нач. проф. образования/Б. А. Степанов – М.:
Академия, 2009, – 336 с.
Дополнительные источники:
1. Клюев Г. И. Столярно-плотнические, стекольные и
паркетные работы: учебное пособие для НПО. – М.: ИЦ : Академия, 2007, – 240 с.
2. Степанов Б. А. Материаловедение профессий,
связанных с обработкой дерева: Учеб. для нач. проф. образования/Б. А. Степанов.
– М.: ИЦ Академия, 2008. – 328 с.
3. Коротков В. И. Деревообрабатывающие станки. Учеб.
для нач. проф. образова- ния/В. И. Коротков М.: ИЦ Академия, 2007. – 304 с.
4. Куликов О. Н. Охрана труда в строительстве: Учеб.
для нач. проф. образования/О. Н. Куликов, Е. И. Ролин М.: Академия, 2007. – 288
с.
Интернет-ресурсы
1. http://www.bestlibrary.ru  On-line библиотека.
2. http://www.lib.msu.su/ научная библиотека МГУ.
3. http://www.vavilon.ru/ Государственная публичная научно-техническая
библиотека России.
4. http://www.edic.ru
Электронные словари

3.3. Особенности организации образовательной
деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Обучение по образовательным программам среднего
профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется на основе образовательных программ среднего
профессионального образования, адаптированных при необходимости для обучения
данной категории обучающихся.
Образование обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья организовано совместно с другими обучающимися.
Обучение по образовательным программам среднего
профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.
В колледже созданы специальные условия для получения
среднего профессионального образования, без которых невозможно или затруднено
освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья:
– создание специальных социально-бытовых условий,
обеспечивающих возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные
помещения, столовые, туалетные и другие помещения колледжа, а также их пребывания
в указанных помещениях (пандусы с входными группами, телескопические пандусы,
перекатные пандусы, гусеничные мобильные подъемники, поручни) для лиц с
нарушениями опорно-двигательного аппарата;
– использование в образовательном процессе специальных
методов обучения и воспитания (организация отдельного учебного места вблизи
размещения демонстрационного оборудования, дублирование основного содержания
учебно-методического обеспечения в адаптированных раздаточных материалах,
обеспечение облегченной практической деятельности на учебных занятиях,
предупреждение признаков переутомления с помощью динамических пауз, соблюдение
рационального акустического режима и обеспечение надлежащими звуковыми
средствами воспроизведения информации, замедленный темп индивидуального
обучения, многократное повторение, опора на сохранные анализаторы, функции и
системы организма, опора на положительные личностные качества);
– обеспечение преподавателем-предметником организации
технической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;
– дублирование справочной информации, расписания
учебных занятий в адаптированной форме в зданиях колледжа на информационных
мониторах и наличие адаптированного официального сайта колледжа по адресу www.upkisb.ru для слабовидящих;

4.
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

Код и наименование профессиональных и общих
  компетенций, формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК 3.1
ОК 1-11

Оценка подготовки
  инструментов, материалов, оборудования, СИЗ к использованию в соответствии с
  требованиями стандартов рабочего места и охраны труда.

Тестирование
Экспертное наблюдение выполнения практических работ
  на учебной и производственной практиках:
– оценка процесса;
– оценка результатов.

ПК 3.2
ОК 1-11

Оценка процесса подготовки основания пола под устройство напольного
  покрытия.

Тестирование
Экспертное наблюдение выполнения практических работ
  на учебной и производственной практиках:
– оценка процесса;
– оценка результатов.

ПК 3.3
ОК 1-11

Оценка процесса выполнения
  устройства полов из досок и индустриальных материалов на основе древесины, в
  соответствии с технической документацией;
 Оценка качества
  выполненных работ.

Собеседование
Экспертное наблюдение выполнения практических работ
  на учебной и производственной практиках:
– оценка процесса;
– оценка результатов.

ПК3.4
ОК 1-11

Оценка выполнения
  устройства полов из, различного вида паркета в соответствии с технической
  документацией;
Оценки качества выполненных
  работ.

Тестирование
Экспертное наблюдение выполнения практических работ
  на учебной и производственной практиках:
– оценка процесса;
– оценка результатов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП ПМ.03 третий курс.docx

alt: ГБПОУ УФИМСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

alt: Общая характеристика рабочей программы

alt: инструмент, порядок, расчет количества щитов, возможные дефекты)1

alt: Практическая работа № 37

title: ПМ 03 Выполнение работ по устройству паркетных работ. Рабочая программа


file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1. Математический диктант: -