extracted_text:
Лабораторная работа № 6.  Логические
переменные и функции.

Что осваивается и изучается?
Логические
  переменные.
  Логические функции И, ИЛИ, НЕ, ЕСЛИ.

Задание
1. Составьте электронную таблицу для решения уравнения вида

с анализом дискриминанта и
коэффициентов a, b, c. Для обозначения коэффициентов,
дискриминанта и корней уравнения применить имена.
Выполнение.
В ячейки A3, В3 и С3  введем значения коэффициентов квадратного
уравнения и обозначим эти ячейки именами a, b и с_. Ячейку А4, где будет размещаться значение
дискриминанта, обозначим именем D. Для вычисления
дискриминанта в      ячейку А4 введем формулу =b^2-4*a*c_ , затем
для вычисления корней в ячейки А5 и А6 введем функцию ЕСЛИ
с соответствующими условиями для a, b, c, и d и  формулами для корней (-b+КОРЕНЬ(D))/(2*a)
и (-b-КОРЕНЬ(D))/(2*a).
Вид электронной
таблицы может иметь  следующий вид.

Задание 2. Дана таблица с итогами экзаменационной сессии.
Итоги экзаменационной
сессии

№ п/п

Ф. И.О.

Математика

Эконом. Теория

Информатика

1.

Макаров С.П.

8

7

6

2.

...

...

3.

Составить
электронную таблицу, определяющую стипендию по следующему правилу:
По рассчитанному среднему баллу
за экзаменационную сессию (s) вычисляется повышающий
коэффициент (k), на который затем умножается минимальная
стипендия (m).
Повышающий коэффициент
вычисляется по правилу:
если 4 £ s < 8, то k=1.5,
если 8 £ s < 10, то k=1.8,
если s= 10,
то k=2.0
Если же s<4
или s>10, то стипендия не назначается и поэтому
нужно в этом случае коэффициент k вычислять специальным
образом, например, присвоить k текст «Неправильные
данные»
Выполнение.
1.   Составить
исходную таблицу:
Итоги экзаменационной
сессии

№ п/п

Ф. И.О.

Математика

Эконом. Теория

Информатика

1.

Макаров С.П.

8

7

6

2.

...

...

3.

…

Средний балл

2.   Составить электронную
таблицу для выплаты стипендий.

№ п/п

Ф.И.О.

Средний балл

Коэффициент

Стипендия

1.

Макаров С.П.

7

2

...

...

3

·
Построить таблицу по образцу
·
Графу Ф.И.О. скопировать с исходной таблицы.
·
Графы средний балл и стипендия рассчитать по соответствующим
формулам с использованием логических функций ЕСЛИ, И, ИЛИ, НЕ.
Дополнительные пояснения даны здесь.

Задание 3.
По результатам сдачи сессии группой студентов
(таблица Итоги экзаменационной сессии), определить
-
количество сдавших сессию на "отлично" (9 и 10 баллов);
-
 на "хорошо" и "отлично" (6-10 баллов);
-
 количество неуспевающих (имеющих 2 балла);
-
самый "сложный" предмет;
-
фамилию студента, с наивысшим средним баллом.
Дополнительные пояснения даны здесь.

Задание 4.
Пусть в ячейках A1,A2,A3 записаны
три числа, задающих длины сторон треугольника.
Написать
формулу:
-
определения типа
треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний),
-
определения типа
треугольника (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный),
-
вычисления
площади треугольника, если он существует. В противном случае в ячейку В6
вывести слово "нет".
Дополнительные пояснения даны здесь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Логические переменные и функции.doc

alt: Если же s <4 или s >10, то стипендия не назначается и поэтому нужно в этом случае коэффициент k вычислять специальным образом, например, присвоить k…

математика

group: Дисциплины

title: Логические переменные и функции


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки
Республики Дагестан
МР «Тарумовский район»
МКОУ "Калиновская
СОШ"

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей математики‚ информатики и физики
________________________
Гасанова
  Н.Г.
Приказ №
от «    » _________2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________________
Мусаева
  О.И.
Приказ №
от «    » _________2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
________________________

Черников
  А.Г.
Приказ №
от «    » _________2023 г.

   Рабочая программа

      факультативного
учебного предмета

  «Подготовка к ЕГЭ по
математике»

       для 11  класса
         на 2022-2023 учебный год

 Составила:Гаджиева
Анжела Таджидиновна,
                                       учитель
математики

2023
 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
 Факультативный курс “Подготовка к ЕГЭ по математике ”
соответствует Государственному стандарту среднего образования по математике.
При разработке данной программы учитывалось то, что факультативный курс как
компонент образования должен быть направлен на удовлетворение познавательных
потребностей и интересов старшеклассников, на формирование у них новых видов
познавательной и практической деятельности.
  В предлагаемом курсе разработана система заданий для
подготовки старшеклассников к ЕГЭ. Количество учебных часов – 34. Основное
содержание курса соответствует современным тенденциям развития школьного курса
математики, идеям дифференциации, углубления и расширения знаний учащихся.
Данный курс дает учащимся возможность познакомиться с нестандартными способами
решения математических задач, способствует формированию и развитию таких
качеств, как интеллектуальная восприимчивость и способность к усвоению новой
информации, гибкость и независимость логического мышления. Поможет учащимся в
подготовке к ЕГЭ по математике.
Каждая тема включает в себя: краткий справочник
(основные определения, формулы, теоремы и пр.), примеры с решениями,
тренировочные упражнения (на базовом и повышенном уровнях) и тесты в формате
ЕГЭ.
Цели курса:
обобщить и систематизировать знания учащихся по
основным разделам математики;
познакомить учащихся с некоторыми методами и приемами
решения математических задач;
сформировать умения применять полученные знания при
решении «нетипичных», нестандартных задач.
Задачи курса:
дополнить знания учащихся теоремами прикладного
характера, областью применения которых являются задачи;
расширить и углубить представления учащихся о приемах
и методах решения математических задач;
помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных
умений на уровне свободного их использования;
развить интерес и положительную мотивацию изучения
математики.

Планируемые результаты освоения факультивного
учебного предмета
      Личностные :
1) ответственное отношение к учению,
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
2) осознанный выбор и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развитие опыта участия в социально значимом труде;
3) умение контролировать, оценивать и
анализировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
4) умение самостоятельно работать с
различными источниками информации (учебные пособия, справочники, ресурсы
Интернета и т. п.);
5) умение взаимодействовать с
одноклассниками в процессе учебной деятельности;
 6) критичность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные:
1) самостоятельно определять цели, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
2) организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
 3) выбирать оптимальный путь достижения
цели с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях
этики и морали;
4) критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
 5) при осуществлении групповой работы
быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях
(генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.);
6) развернуто, логично и точно излагать
свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств;
7) представлять публично результаты
индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед
незнакомой аудиторией;
8) точно и емко формулировать как
критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках
деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных
суждений.
Предметные:
1) владеть базовым понятийным
аппаратом:
2)  иметь представление о задачах с
аналитическим способом решения задач (уравнений, неравенств и систем уравнений
и неравенств),
3) владеть графическим способом;
4) пользоваться изученными
математическими формулами;
5) применять общий метод решения
линейного уравнения и неравенства;
6) исследовать квадратный
трѐхчлен, параметр, как фиксированное число;
7) решать задачи, сводящиеся к
исследованию расположения корней квадратичной функции;
8) решать квадратные неравенства;
находить ОДЗ уравнения; исследовать дробно рациональные уравнения;
9) исследовать уравнения и неравенства
на количество решений;
10)
применять
графические приѐмы решения задач, определять количество решений уравнений
и их систем.

    Содержание
факультативного учебного предмета
Формы
организации учебного занятия – индивидуальная работа, коллективная
работа.
Виды
учебной деятельности –
работа с открытым банком заданий, работа с демонстрационным вариантом.
1.
Вычисления и преобразования (3 часа).
Преобразования числовых рациональных выражений.
Преобразования алгебраических
выражений и дробей. Преобразования числовых иррациональных выражений.
Преобразования буквенных иррациональных выражений. Вычисление значений
степенных выражений. Вычисление значений тригонометрических выражений.
Преобразования числовых тригонометрических выражений. Преобразования буквенных тригонометрических
выражений.
2.
Уравнения. (3 часа).
Линейные, квадратные, кубические уравнения.
Рациональные и иррациональные уравнения. Показательные уравнения. Тригонометрические
уравнения.
3.
Графики функций (4)
Область определения и область значений функции. Взаимное
расположение графиков функций. Свойства функций. Производная. Первообразная и
площадь.
4.
Планиметрия (3)
Решение прямоугольного треугольника. Решение
равнобедренного треугольника. Треугольники общего вида.
Четырехугольники. Вписанные и описанные окружности. Правильные многоугольники.
5.
Стереометрия (4)
Прямоугольный параллелепипед и куб. Площадь
поверхности составного многогранника. Объем составного многогранника. Призма.
Цилиндр. Конус. Пирамида. Шар. Комбинации тел.
6.
Текстовые задачи (4)
Задачи на проценты, сплавы и смеси.
Задачи на движение по прямой. Задачи
на движение по окружности. Задачи на движение по воде. Задачи на совместную
работу.
7.
Задачи с прикладным содержанием (3)
Квадратные и степенные уравнения и неравенства.
Рациональные уравнения и неравенства. Иррациональные уравнения и неравенства.
Показательные уравнения и неравенства. Тригонометрические уравнения и
неравенства.
8.
Наибольшее и наименьшее значения функций (3)
Исследование степенных и иррациональных функций.
Исследование частных. Исследование произведений. Исследование показательных и
логарифмических функций. Исследование тригонометрических функций. Исследование
функций без помощи производной.
9.
Теория вероятности (2).
Классическое определение вероятности. Теоремы о вероятностях
событий.
10.
 Стереометрическая
задача
(3 часа)
Расстояние между прямыми и плоскостями.
Расстояние от точки до прямой и до плоскости. Сечения многогранников
11.
Финансовая математика. (2 часа).
Вклады. Кредиты. Задачи на оптимальный выбор.

Тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Вычисления и преобразования
  (3)

1

Вычисление значений степенных выражений

1

2

Преобразование алгебраических выражений.

1

3

Формулы тригонометрии. Преобразование тригонометрических
  выражений.

1

Уравнения (3)

4

Линейные, квадратные, кубические уравнения

1

5

Рациональные и иррациональные
  уравнения.

1

6

Тригонометрические уравнения.

1

Графики функций (4)

7

Гиперболы

1

8

Кусочно-линейная функция

1

9

Параболы

1

10

Синусоиды

1

Планиметрия (3)

11

Треугольники общего вида

1

12

Четырехугольники.

1

13

Окружность.

1

Стереометрия (4)

14

Прямоугольный параллелепипед и куб.

1

15

Призма.

1

16

Цилиндр. Конус. Шар.

1

17

Комбинации тел.

1

Текстовые задачи (4)

18

Задачи на проценты, сплавы и смеси

1

19

Задачи на движение по прямой

1

20

Задачи на движение по воде

1

21

Задачи на совместную работу

1

Задачи с прикладным
  содержанием (3)

22

Квадратные и степенные уравнения и неравенства

1

23

Рациональные и иррациональные уравнения и
  неравенства

1

24

Показательные, логарифмические и
  тригонометрические уравнения и неравенства.

1

Наибольшее и наименьшее значения функций(3)

25

Исследование
  степенных и иррациональных функций

1

26

Исследование
  произведений и частных

1

27

Исследование
  показательных, логарифмических функций и тригонометрических функций.

1

Теория вероятности (2)

28

Классическое
  определение вероятности

1

29

Теоремы
  о вероятностях событий

1

Стереометрическая задача (3)

30

Расстояние
  между прямыми и плоскостями

1

31

Сечения
  многогранников

1

32

Угол
  между плоскостями

1

Финансовая математика (2)

33

Вклады

1

34

Кредиты.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа факультатив 11 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Тематическое планирование

alt: Вклады 1 34


extracted_text:
Многовариантная самостоятельная работа по теме
 «Прямолинейное равноускоренное движение».
Физика 9 класс (базовый и повышенный уровни)

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 1А
   1.За какое время
  ракета приобретает вторую космическую скорость
11,2 км/с, если она движется с ускорением 50 м/с2?
   2.Определите, какую скорость развивает велосипедист
  за время 20 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,2 м/с2 .
   3.Какой путь проходит
  автомобиль за 20 с, двигаясь со скоростью
54 км/ч, имея ускорение 0,5 м/с2?
  Какую скорость приобретёт автомобиль за время 4 с?
   4*.При аварийном
  торможении автомобиль остановился через 2 с. Най-дите тормозной путь
  (перемещение) автомобиля, если он начал торможение при скорости 36 км/ч.

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 2А
   1.Каково ускорение автомобиля, движущегося со
  скоростью 72 км/ч, если через 20 с он остановился?
   2.Какую скорость приобретает троллейбус за 10
  с, если он трогается с места с ускорением 1,2 м/с2?
   3.Какой путь
  проходит гонщик-мотоциклист за 30 с, трогаясь с места с ускорением 1,4
  м/с2? Какую скорость он приобретёт за время 5 с?
   4*.Рассчитайте длину взлётной полосы (перемещение),
  если скорость самолёта 324 км/ч, а время разгона 40 с?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 3А
   1.Мотоциклист при торможении с ускорением  -0,4 м/с2,
  останавливается через 10 с после начала торможения. Какую скорость
  имел мотоциклист в момент начала торможения?
   2.Автомобиль за 10 с увеличил скорость с 18
  км/ч до 27 км/ч. Определите ускорение автомобиля. Каково
  перемещение,пройденное автомобилем за это время?
   3.Через сколько секунд после отхода от станции
  скорость поезда метрополитена достигнет 72 км/ч, если ускорение при
  разгоне 1 м/с2?
   4*.Первые 40 м пути, автомобиль прошёл за 10
  с. С каким ускорением он двигался и какую скорость при этом развил?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 4А
   1.Трамвай трогается с места с ускорением 0,2
  м/с2. Определите, за какое время он сможет развить скорость 36 км/ч.
   2.Поезд,
  движущийся со скоростью 18 км/ч, останавливается при торможении в
  течение 10 с. Найдите ускорение поезда?
   3.Какой путь
  проходит автомобиль за 30 с,двигаясь со скоростью 72 км/ч, имея
  ускорение 0,2 м/с2? Какую скорость приобретёт автомобиль за
  время 5 с?
   4*.Определите, за
  какое время троллейбус, двигаясь из состояния покоя, на пути 500 м
  приобрёл скорость 54 км/ч. С каким ускорением он при этом двигался?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 5А
   1.При подходе к
  станции поезд, имея начальную скорость 90 км/ч, остановился за 50 с.
  Определите его ускорение при торможении.
   2.Шарик начинает
  скатываться с жёлоба с ускорением 3 м/с2. Какое расстояние
  он пройдёт за 2 с и какую скорость он приобретёт за это время?
   3.Трамвай, отходя от остановки, движется с ускорением
  0,3 м/с2. Через какое время от начала движения скорость
  трамвая достигнет 15 м/с?
   4*.Автомобиль, двигаясь
  со скоростью 43,2 км/ч, останавливается при торможении в течение 3
  с. Какое расстояние он пройдёт до остановки?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 6А
   1.Вагонетка движется из состояния покоя с ускорением 0,25
  м/с2. Какую  скорость будет иметь вагонетка через 10 с от
  начала движения?
   2.Поезд,
  движущийся с ускорением  - 0,5 м/с2, через 30 с после
  начала торможения остановился. Чему равен тормозной путь (перемещение), если
  начальная скорость поезда 15 м/с?
   3.С каким ускорением двигался мотороллер, развив
  скорость 43,2 км/ч из состояния покоя за 2 мин?
   4*.Мотоциклист, имея
  начальную скорость 10 м/с, стал двигаться с ускорением 1 м/с2.
  За какое время он пройдёт путь 192 м и какую скорость приобретёт в
  конце этого пути?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 7А
   1.Автомобиль при
  торможении двигается с ускорением  -0,5 м/с2 и
  останавливается через 20 с после начала торможения. Какую скорость
  имеет автомобиль в момент начала торможения?
   2.Какое
  расстояние пройдёт автомобиль за 10 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением
  0,6 м/с2 ? Какую скорость приобретёт автомобиль за это
  время?
   3.Автобус,
  двигаясь из состояния покоя, на пути 500 м приобретает скорость 54
  км/ч. С каким ускорением он двигался?
   4*.При аварийном
  торможении автомобиль, движущийся со скоростью
36 км/ч, остановился через 2 с. Найдите
  тормозной путь (перемещение)
автомобиля.

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 8А
   1.Какую скорость разовьёт мотоцикл, двигаясь 0,5
  мин из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с2 ?
   2.Автомобиль,
  движущийся со скоростью 36 км/ч, останавливается при торможении в
  течение 2 с. Найдите ускорение автомобиля и его тормозной путь?
   3.Лыжник скатывается с горы за 10 с. Начальная
  скорость его 18 км/ч, а ускорение 0,2 м/с2. Найдите
  длину горы (перемещение) и скорость в конце спуска.
   4*.Поезд,
  двигаясь с начальной скоростью 6 м/с начал торможение с ускорением -
  0,6 м/с2. Определите время торможения и путь, пройденный при
  торможении до остановки поезда.

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 9А
   1.С каким ускорением должен затормозить автомобиль,
  движущийся со скоростью 36 км/ч, чтобы за 10 с остановиться?
   2.За какое время велосипедист проедет 30 м,
  начиная движение с ускорением 0,75 м/с2. Какую скорость он
  приобретёт на этом пути?
   3.Какую скорость приобретает троллейбус за 5
  с, если он трогается с места с ускорением 1,2 м/с2? Какой
  путь он пройдёт за это время?
  4*.Пуля, летящая
  со скоростью 400 м/с, ударяет в земляной вал и проникает в него на глубину (перемещение) 20 см. Сколько
  времени двигалась пуля внутри вала, пока не остановилась?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 10А
   1.Поезд подходит к станции со скоростью 36
  км/ч и останавливается через
1,2 мин после начала торможения. С каким ускорением
  двигался поезд?
   2.Определите, какую скорость развивает мотоцикл
  за 15 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 1,4 м/с2?
  Какой путь проехал мотоцикл за это время?
   3.Какой должна быть длина взлётной полосы, если
  известно, что самолёт должен для взлёта приобрести скорость 234 км/ч,
  а время разгона самолёта равно 30 с?
   4*.Спортсмен съехал на лыжах с горы длиной 40
  м за 5 с. Определите ускорение движения и скорость спортсмена у
  подножия горы.

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 11А
   1.Определите, какую скорость развивает велосипедист
  за время 10 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,3 м/с2.
  Какое расстояние он пройдёт за это время?
   2.Санки скатились с горы за 60 с. С каким
  ускорением двигались санки, если длина горы 36 м? Какова скорость
  санок в конце спуска?
   3.Определите
  тормозной путь (перемещение) автомобиля, если при аварийном торможении,
  двигаясь со скоростью 72 км/ч, он остановился через 5 с.
  4*.За какое время
  от начала движения мотоциклист проезжает путь 20 м, двигаясь с
  ускорением 0,4 м/с2?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 12А
   1.За 3 с от начала движения автобус прошёл 13,5
  м. Каково ускорение автобуса на этом пути?
   2.Начав торможение с ускорением -0,5 м/с2,
  поезд прошёл до остановки
225 м. Определите время торможения.
   3.Вагонетка в
  течение 0,5 мин катится под уклон с ускорением 0,05 м/с2.
  Какой путь она пройдёт за это время, если начальная скорость вагонетки равна
  нулю?
   4*.За 15 с
  от начала движения трактор прошёл путь 180 м. С каким ускорением
  двигался трактор? Какой путь он пройдёт за 30 с?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 13А
   1.Какую скорость будет иметь велосипедист через 30
  с после начала движения, если он движется с ускорением 0,3 м/с2?
   2.При подходе к
  светофору, за время 8 с автомобиль уменьшил свою скорость с 43,2 км/ч
  до 28,8 км/ч. Определите ускорение автомобиля и длину тормозного пути
  (перемещение).
   3.Через сколько секунд от начала движения автомобиль
  достигнет скорости
54 км/ч при ускорении 0,2 м/с2?
   4*.Скорый поезд,
  отходя от станции, движется с ускорением 0,5 м/с2. На
каком расстоянии и за какое
  время он приобретёт скорость 36 км/ч?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 14А
   1.Автомобиль при
  торможении движется с ускорением  -0,5 м/с2  и
  останавливается через 20 с после начала торможения. Какую скорость
  имел автомобиль в начале торможения?
   2.Троллейбус
  двигался со скоростью 18 км/ч и,затормозив, остановился
через 4 с. Определите ускорение и тормозной путь
  троллейбуса.
   3.Автомобиль
  начал торможение с ускорением  -3 м/с2 и снизил скорость
  движения с 72 км/ч до 18 км/ч. Определите время торможения и
  тормозной путь.
   4*.Отходя от
  станции, катер, двигаясь равноускоренно, развил скорость
57,6 км/ч на пути 640 м. Найдите ускорение катера
  и время, за которое он достиг этой скорости.

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 15А
   1.Вагонетка в
  течение 1 мин катится под уклон с ускорением 0,15 м/с2.

Какую скорость приобретёт
  она за это время, если начальная скорость вагонетки равна нулю?
   2.Скорость самолёта за время 10 с увеличилась
  с 180 км/ч до 360 км/ч. Определите ускорение самолёта и
  пройденный им за это время путь.
   3.Определите,
  через какое время после начала движения, автобус достигнет скорости 54 км/ч
  при ускорении движения 0,2 м/с2?
  4*.За 10 с
  от начала движения автомобиль прошёл путь 40 м. С каким ускорени-ем он
  двигался и какую скорость при этом развил?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 1Б
   1.Пуля, летящая со скоростью 400 м/с, ударяется в
  земляной вал и проникает в него на глубину 40 см. С каким ускорением и
  сколько времени двигалась
пуля внутри вала?
   2.Определите, какую скорость развивает велосипедист
  за время 10 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,1 м/с2.
  За какое время велосипедист увеличит свою скорость до 18 км/ч. Какой
  путь он за это время пройдёт?
   3.Автомобиль, двигаясь с ускорением 2 м/с2,
  за 5 с прошёл путь 125 м.
Найдите начальную скорость
  автомобиля.
   4.Движение тела задано уравнением Х = 2 + 2t + t2.
      а) Определите: Х0,
  V0х , ах.
      б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела через 5 с, а
  перемещение  –  через 10 с.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 2Б
   1.Спортсмен съехал на лыжах с горы длиной 40 м
  за время 5 с. Определите
ускорение движения и скорость лыжника у подножия горы?
   2.Тормоз легкового автомобиля считается
  исправен, если при скорости движения 8 м/с его тормозной путь равен 7,2
  м. Каково время торможения и ускорение автомобиля?
   3.Пассажирский поезд при торможении движется с
  ускорением  -0,15 м/с2. На
каком расстоянии от места включения тормоза скорость
  поезда станет 3,87 м/с, если в момент начала торможения его скорость
  была 54 км/ч?
   4.Движение тела задано уравнением Х = 2 + 4t2.
     а) Определите: Х0,
  V0х, ах.
     б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
 через 3 с, а
  перемещение  –  через 5 с.
     в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер
  движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 3Б
   1.Автомобиль
  движется равноускоренно с начальной скоростью 5 м/с и ускорением 2
  м/с2. За какое время он проедет 150 м пути? Какова будет
  его скорость в конце пути?
   2.Поезд достигнув
  скорости 54 км/ч, стал двигаться равнозамедленно с  ускорением  -0,4
  м/с2. Через сколько времени скорость поезда уменьшится до
18 км/ч и какой путь он пройдёт за это время?
   3.Первые 40 м пути автомобиль прошёл за 10
  с. С каким ускорением он двигался и какую скорость при этом развил?
   4.Движение тела задано уравнением Х = 5 + 4t - t2.
      а) Определите: Х0 , V0х
  , ах.
      б) Запишите уравнение скорости и перемещения.
  Найдите скорость тела
через 5 с, а
  перемещение  –  через 1 мин.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 4Б
   1.Поезд, идущий
  со скоростью 36 км/ч, проходит до остановки путь 100 м.
Через сколько времени поезд остановится? Каково ускорение
  движения поезда?
   2.Велосипедист, двигаясь со скоростью 2
  м/с начал движение с ускорением, причём, за время 20 с проехал 250
  м. Найдите конечную скорость велосипедиста.
   3.Автомобиль, двигаясь со скорость 43,2
  км/ч, останавливается при торможении в течение 3 с. Какое расстояние
  он пройдёт до остановки?
   4.Движение тела задано уравнением Х = - 4 + t - 2t2.
      а) Определите: Х0, V0х,
  ах.
      б) Запишите уравнение скорости и перемещения.
  Найдите скорость тела
через 5 с, а
  перемещение – через 40 с.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 5Б
   1.Мотоциклист,
  имея начальную скорость 10 м/с, стал двигаться с ускорением 1
  м/с2. За какое время он пройдёт путь в 192 м и какую
  скорость приобретёт в
конце этого пути?
   2.Чему равно ускорение пули, которая, пробив стену
  толщиной 35 см (перемещение), уменьшила свою скорость с 800 м/с
  до 400 м/с?
   3.Автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч,
  начинает тормозить и останавливается через 2 с. Каков тормозной путь
  автомобиля?
   4.Движение тела задано уравнением Х = - 5t + t2.
      а) Определите: Х0,
  V0х, ах.
      б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
через 4 с, а
  перемещение – через 1 мин.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 6Б
   1.Автомобиль движется прямолинейно с  ускорением 2
  м/с2, имея в данный
момент скорость 10 м/с. Какой пройденный путь
  автомобилем за 4 с до этого?
На сколько изменилась скорость автомобиля?
   2.При аварийном торможении автомобиль,
  движущийся со скоростью 20 м/с, остановился через 5 с. Найти
  тормозной путь автомобиля?
   3.Определите начальную и конечную скорости
  электрички, если за 8 с она про-шла путь 160 м, двигаясь с
  ускорением 2 м/с2.
   4.Движение тела задано уравнением Х = 2t + 4t2.
      а) Определите: Х0, V0х,
  ах.
      б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
через 2 с, а
  перемещение – через 1,5 мин.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 7Б
   1.Поезд, идущий
  со скоростью 36 км/ч, проходит до остановки путь 100 м.
Через сколько времени поезд остановится? Каково ускорение
  движения поезда?
   2.Мотоциклист, через 10 с после начала
  движения приобретает скорость 6 м/с. Через какое время от начала
  движения скорость мотоциклиста станет 9 м/с?
Какой путь проедет мотоциклист за это время?
   3.С какой скоростью двигался поезд до начала
  торможения, если при торможе-
нии он прошёл до остановки 450 м с ускорением  -0,25
  м/с2 ?
   4.Движение тела задано уравнением Х = - 3 - t - t2.
     а) Определите: Х0,
  V0х, ах.
     б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
через 6 с, а
  перемещение – через 50 с.
    в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 8Б
   1.Трамвай, отходя от остановки, движется с ускорением
  3 м/с2. На каком расстоянии от начала движения скорость
  трамвая достигнет 15 м/с?
   2.Пуля пробила стену толщиной 45 см
  (перемещение), причём её скорость уменьшилась от 700 м/с до 200
  м/с. Определите время движения пули в стене.
   3.С какой скоростью нужно вести автомобиль, чтобы
  перейдя на движение с
ускорением 1,5 м/с2, можно было пройти
  путь 195 м за время 10 с? На сколько
при этом возрастёт скорость?
   4.Движение тела задано уравнением Х = - 4 + 3t + 8t2.
      а) Определите: Х0, V0х,
  ах.
      б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
через 6 с, а
  перемещение – через 2 мин.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 9Б
   1.За какое время велосипедист проедет 30 м,
  начиная своё движение с ускорением 0,75 м/с2?
   2.В момент падения на сетку акробат имел скорость
  9 м/с. С каким ускорнием происходило торможение, если до полной остановки
  акробата сетка прогнулась на 1,5 м?
   3.Автомобиль, двигаясь со скоростью 5 м/с
  начинает тормозить и останавлвает-ся через 10 с. Определите ускорение
  и тормозной путь автомобиля.
   4.Движение тела задано уравнением Х = 1 + t - 4t2.
     а) Определите: Х0, Vх,
  ах.
     б) Запишите уравнение скорости и перемещения. Найдите
  скорость тела через
5 с, а перемещение – через 2,5 мин.
     в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения тела?

file_name: Ф9_РУскДвиж_БПу.docx

intro:
Многовариантная самостоятельная работа по теме  «Прямолинейное равноускоренное движение».
Физика 9 класс (базовый и повышенный уровни). Работа представлена вариантами базового и  повышенного уровня сложности, что позволяет индивидуализировать  работу учащихся. Работа способствует отработке знаний, умений и навыков обучающихся по теме расчёта перемещения тела при равноускоренном движении; нахождением сопутствующих перемещению других кинематических величин. Самостоятельная работа позволяет учителю проконтролировать знания детей, а далее, и скорректировать свою работу с учащимися по данной теме.


extracted_text:
6.   На
острове живут рыцари и лжецы. Рыцари всегда говорят правду, а лжецы всегда
лгут. Трое жителей острова — А, В и С — разговаривали между собой в саду.
Проходивший мимо незнакомец спросил у А: «Вы рыцарь или лжец?» Тот ответил, но
так неразборчиво, что незнакомец не смог ничего понять. Тогда незнакомец
спросил у В: «Что сказал А?» «А сказал, что он лжец», — ответил В. «Не верьте
В! Он лжет!» — вмешался в разговор островитянин С. Кто из островитян В и С
рыцарь, а кто лжец?

file_name: Занимательная_информатика 411.docx

alt: На острове живут рыцари и лжецы

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Опросник САН

Используется для оценки
самочувствия, активности и настроения.
Цель: определяется,
насколько благоприятно состояние  самочувствия, активности, настроения
респондента.
Описание
методики: опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по
которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой
шкалу, на которой испытуемый отмечает степень актуализации той или иной
характеристики своего состояния.
Обработка и оценка результатов: при
подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в
один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары в семь
баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но
положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные -
низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории и
подсчитывается количество баллов по каждой из них.

1. Самочувствие хорошее

3210123

Самочувствие плохое

2. Чувствую себя сильным

3210123

Чувствую себя слабым

3. Пассивный

3210123

Активный

4. Малоподвижный

3210123

Подвижный

5. Веселый

3210123

Грустный

6. Хорошее
  настроение

3210123

Плохое настроение

7.
  Работоспособный

3210123

Разбитый

8. Полный сил

3210123

Обессиленный

9. Медлительный

3210123

Быстрый

10.
  Бездеятельный

3210123

Деятельный

11.
  Счастливый

3210123

Несчастный

12. Жизнерадостный

3210123

Мрачный

13.Напряженный

3210123

Расслабленный

14.Здоровый

3210123

Больной

15. Безучастный

3210123

Увлеченный

16.
  Равнодушный

3210123

Взволнованный

17. Восторженный

3210123

Унылый

18. Радостный

3210123

Печальный

19. Отдохнувший

3210123

Усталый

20. Свежий

3210123

Изнуренный

Самочувствие (сумма баллов по шкалам):
1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.  Активность (сумма баллов по
шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27,28.  Настроение (сумма баллов по
шкалам): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные
результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4
Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого,
оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния
лежат в диапазоне 5,0 - 5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе
функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей,
но и их соотношение.
Инструкция:
Вам предлагается описать свое состояние, которое вы испытываете в настоящий
момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в
каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше
состояние и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности
данной характеристики.

21.  Сонливый
        3210123          Возбужденный
22.  Желание отдохнуть
    3210123          Желание работать
23.  Спокойный
     3210123          Озабоченный
24.  Оптимистичный
         3210123          Пессимистичный
25.  Выносливый
   3210123          Утомляемый
26.  Бодрый
          3210123          Вялый
27.  Соображать
трудно                 3210123          Соображать легко
28.  Рассеянный
                 3210123          Внимательный
29.  Полный
надежд           3210123          Разочарованный
30.  Довольный       3210123
         Недовольный

alt: Отдохнувший 3210123

title: Для психолога


file_name: Психофизиология в схемах 106.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Буква
  Р -
  На мачте парус,
  Вдаль плывёт,
  Небес касаясь.

Р   р

  _________________________________
Р_________________________________

Буква Р обозначает согласные буквы
  [ P ]   и  [ Р' ]  .

1. Напиши все знакомые буквы на свои места.

_ _ _ _

_ _ _ _

_ _ _ _ _ _

_ _ _ _

2. Прочитай слоги.

ра
  – ра – ра
ро – ро – ро
ру – ру – ру
ры – ры – ры

ра
  – ар
ро – ор
ру – ур
ры – ыр

ра – ро – ру – ры
ру – ры – ра – ро
ры – ро – ра – ру
ро – ру – ра – ры

В
  схемах согласный звук [ Р ] синего цвета, а согласный звук [ Р' ] зелёного
  цвета.

ра

ро

ру

ры

ри

Сравни!

ра
  – ри
ро – ри

ру
  – ри
ры – ри

3. Прочитай слова.

рак
лак

рис

риск

рот
ротик

рука
руки

кора
нора

кран
крот

утро
астра

карта
карты

крыса
крысы

4. Прочитай имена детей.

Ирина
Карина

Рита
Руслан

Лариса
Раиса

5. Буква Р потерялась. Напиши её.

_ ак
       к_от      то_т
      аст_а     ка_та

Рах
  – трах – тарарах!
Раскатился гром в горах,
Прогремел над чёрной
  тучей,
Прорычал над рыжей
  кручей.
Пусть в горах гуляет
  гром!
Всё равно гулять пойдём!

Подчеркни все
буквы Р.
1. Раскрась
схемы.

раки

астры

кран

рис

2. Прочитай
предложения.

У  Иры и  Рины краски.
    Лариса
открыла кран.
    У
Раи котик.
    У
Риты и Ларисы астры.
3. Повторим
согласные буквы. Подчеркни согласные буквы Р, К, Т, Л нужным цветом.

Прыгнул кот Пушок на стул,
    Клубком
свернулся и уснул.
    Очень
кот Пушок устал:
    Он весь
день с хвостом играл.
Выучи
стихотворение. Нарисуй картинку.

Разум силу победит.

Подчеркни
знакомые гласные буквы. Выучи пословицу.

4. Учись говорить скороговорки. Выучи. Говори быстро.
Проворонила ворона воронёнка.
Подчеркни
букву Р нужным цветом.

5. Прочитай слова с буквой Р.

рак
рана
рынок

кран
крот
крик

картина
росинка
рисунок

6. Укрась грибную полянку буквами Р.

7. Пиши красиво букву Р.
Р
________________________________

file_name: Работа с буквой Р.doc

alt: Буква Р - На мачте парус,

alt: Разум силу победит.

title: Работа с буквой Р


extracted_text:
Год Экологии
─ в традициях юннатства
Авторы: «Павловский» Зимарева Н.А., Мальцева Л.С., Киреева
Е.А., педагоги ДДТ «Павловский»
В.А.Сухомлинский отмечал, что «духовная
жизнь в годы детства и отрочества требует того, чтобы природа стала не каким-то
придатком, фоном умственных интересов, а самой сутью жизненной среды».Все
юннатские детские  проекты и движения, такие как  «Школьные лесничества»,
станции и кружки «Юных натуралистов» объединяло и объединяет одно слово – «неравнодушие».В
этом учебном году исполняется 80-летний юбилей Дома детского творчества
«Павловский», 100-летний юбилей юннатского движения, и 65-лет «российских
школьных лесничеств». В сентябре этого года, в процессе подготовки к юбилеям,
мы нашли уникальные архивные материалы «Отчет кружка школьных лесничих» за 1982
год с черно-белыми фотографиями юннатов 80-х. Они натолкнули нас на мысль
перелистнуть «странички из прошлого». Начинается отчет словами «На базе Дома
пионеров города Павловска и Павловского парка создан отряд юных лесничих (30
человек), в который входят учащиеся школы № 315 и железнодорожной школы №14.
Юные лесничие принимают активное участие в смотре «Руку дружбы – природе», в
операциях «Зеленый наряд Отчизны», «Живое серебро», «Зернышко», «Птицеград»
др. За отчетный период 1982 года  юными лесничими было собрано 50 кг семян, 80
кг  ягод рябины, 200 кг желудей для подкормки животных и птиц. Во время
операции  «Зимний сад» проводился конкурс на лучшее оформление и озеленение
классов школ и Дома пионеров г. Павловска…».

Вглядитесь в старые выцветшие
фотографии, которым уже четверть века. Возможно, вы найдете на них себя или
своих знакомых. Главное, что «эстафета доброты» не прерывается и сегодняшним
ребятам также важно заботиться о братьях наших меньших или о вязах, заболевших
голландской болезнью в нашем городе. Двадцать пять лет спустя ребята вновь
спешат «делать добрые дела», собирая бумагу и батарейки, ухаживая за животными,
проводя акции на особо охраняемой природной территории в долине реки Поповки,
реализуют интересные природоохранные, краеведческие и туристические проекты в
своем районе, в городе и даже на всероссийском уровне.
Как известно
потенциал местности  окрестностей города Павловска для ее естественнонаучного
изучения всегда привлекал сюда ученых естествоиспытателей. Истоки юннатского
движения в Санкт-Петербурге зарождались еще до 1918 года (официально год
возникновения юннатского движения – 1918, когда появилась первая юннатская
станция в Москве в Сокольниках). Давайте обратимся к истокам этого движения в
Петербурге-Петрограде.
Нам кажется важным тот факт, что именно в
Павловске более ста лет назад в 1910 году появилась «Первая школьная биостанция
в России». Это был Практический институт природоведения. Идея популяризации
естествознания, передачи знаний увлекала  многих педагогов и нашла воплощение в
созданной ими биостанции-институте. Этот институт располагался в Павловске, на
территории бывшей Александровой дачи. Правда, он просуществовал сравнительно
недолго и перерос в идею создания первой «школьной экскурсионной станции». В
Петрограде  с 1918 года  эти занимался известный педагог, автор учебника «Три
царства природы» И.И.Полянский.  Ещё до революции он стал одним из
педагогов-методистов естествознания.
В декабре 1918
года И.И. Полянский предложил проект открытия школьных станций, но уже более
масштабный, предполагавший большее число станций. Кроме того, проект активно
обсуждался на заседаниях Общества по распространению естественноисторического
образования (ОРЕО) стало первым в России обществом, ставившим своей целью
именно популяризацию естествознания. В общество входили многие известные ученые
и педагоги. На первом же собрании ОРЕО было сформировано экскурсионное бюро,
которое возглавил И.И. Полянский, заметно повлиявшее на развитие краеведения и экскурсионного
дела не только в Петербурге, но и в России. Проект И.И. Полянского, хотя и с
некоторыми изменениями, удалось реализовать. При Отделе единой трудовой школы
Наркомпроса была создана Экскурсионная секция, окончательно сформировавшаяся к
февралю 1919 г. Основной задачей на первом этапе существования секции стало
создание вышеупомянутой системы загородных естественнонаучных экскурсионных
станций. К маю 1919 г. удалось организовать шесть экскурсионных станций
(расположившихся как в пригородах, так и в черте города), в том числе  Павловскую
(в г. Павловск). Естественнонаучная школьная экскурсионная станция только за
лето пропускала десятки тысяч школьников города.
К лету1921 г.
в Петрограде и его окрестностях существовали уже не менее десяти естественнонаучных
школьных экскурсионных станций, были организованы съезды
педагогов-естественников, стал регулярно выходить журнал«Естествознание в
школе», освещавший работу ОРЕО.В1921г. Экскурсионная секция, в подчинении
которой находилась станция, стала издавать специализированный журнал
«Экскурсионное дело». Редакторами издания были И.И. Полянский и В.М. Шимкевич.
Одной из первых и самых крупных была Павловская станция. Она располагалась в
Павловске на территории, так называемой, Анненковой дачи, получив в качестве
помещения для работы два двухэтажных деревянных здания  бывшие дачи.
Вспомнив
несколько фактов из истории зарождения и развития школьных биологических и
экскурсионных станций в Павловске,  вернемся к юннатскому движению,
продолжающемуся и в настоящее время. Инструкторская биостанция им. В.В.
Половцова в г. Павловске, архив
семьи Райковых
Мы нашли в
архивах журнал «Юный натуралист» за 1989 год (Юный Натуралист 1989-05, страница
4), где есть статья  «Навстречу юннатскому слету», в которой  рассказывается об
исследованиях юннатов шестиклассников в Павловске (Антон Калюжный, Павел
Митрофанов, Алеша Пинкевич, Павел Драга – юные исследователи водоемов
Павловска, рук. Н.Я. Машарская ). Ребята докладывали о результатах своих
исследований на слете юных друзей природы в Артеке. В статье «Прудам быть
чистыми» Антона Калюжного читаем: «Вот уже три года я занимаюсь в кружке
гидробиологии…
Наша
группа провела в окрестностях Павловска 10 дней. Мы
историю
прудов,  самого города и реки Славянки, жизнь животных и растений,
устанавливали  причины        загрязнения водоемов, источники пополнения воды.
К сожалению, пруды и река Славянка сильно загрязнены…».
Идет время, а детский интерес к
окружающему
          миру
неизменным.
 И         сегодня многие из тем, которые были популярны у юннатов 80-х и 90-х
годов.
                Сегодня      в      Доме
творчества
«Павловский» кипит работа в  традициях      юннатства инновационными подходами
с учетом современных тенденций естествознания и      экологии.       Но       одно

неизменным – все образование
строится на познавательном интересе детей и их неравнодушии.
Попробуем  вспомнить поразмышлять
об этом вместе с воспитанниками      и                      их странички      отзывов
         и весело шагать…»:
Есть в Павловске такое место, цветы и поют птицы.
Туда
кого малышами уже назвать нельзя. Это экологический отдел
ДДТ «Павловский». Мне, как родителю, кажется, что именно здесь могут раскрыться
таланты и лучшие качества ребенка в полной мере: от умения общаться до самых
лучших особенностей его души – любви, заботы, сострадания. То, что однажды
возникло по отношению к братьям нашим меньшим, обязательно вернется к нам,
родителям. И еще одна уникальная особенность этого места, здесь всегда рады не
только детям, но и их родителям…Мы, действительно,
всегда открыты  для детей и родителей. Познакомить их со своими детьми, помочь
увидеть в них то, что в семейных буднях не разглядеть  – одна из наших задач. Особо важна  установка на
союзничество с ребенком, на понимание его интересов…
Одним из
привлекательных мест, своеобразным «магнитом» для детей и взрослых стал «Живой
уголок», в котором работают Курчавова Н. И., Рябчикова С.А. и другие педагоги.
Вот как вспоминает свою историю наша выпускница Курчавова Настя: «Я занималась в ДДТ с 5-го класса. Пришла в
«Живой уголок» и осталась здесь навсегда, до выпуска. Для меня этот отдел –
второй дом, т.к. здесь меня всегда ждут, понимают,  помогают и словом, и делом.
Сейчас я просто не представляю свою жизнь отдельно от своих питомцев…
С годами пришли знания, мы стали
выезжать наразличного уровня конкурсы и олимпиады, успешно представлять свои
проекты и исследования. Во время подготовки к серьезным мероприятиям, я
познакомилась с ребятами, занимающимися в других направлениях ДДТ, открыла
много нового и интересного для себя. Я поняла, что в «этом доме» любят детей,
здесь можно заниматься всем тем, что вызывает интерес и любопытство. Наш отдел
я люблю за то, что здесь учат любить друг друга, ценить дружбу, беречь и
охранять природу. Отношения с преподавателями здесь очень близкие, они нам
каждая, порой, как мама.  Уверена, что в отделе меня ждут всегда, в каком бы
настроении я не находилась. Здесь педагоги ко всему очень ответственно
относятся и учат нас быть таковыми».Все детские исследования объединяет одно
слово «увлеченность». Здесь преподают не только
науки, но воспитывают широту души… Подтверждение тому слова нашего выпускника
Карпича Андрея: «Мне симпатично, что здесь
прокладывают к человеку дорогу не со стороны рацио, а через его душу. Сегодня
эта российская идея душевности и духовности особенно важна, потому что помогает
противостоять натиску на человека современного общества…Я не противник
технического прогресса, но я решительно возражаю против вычеркивания временем
из российского словаря понятий: доброта, бескорыстие, сердечность, любовь к
родной земле. Всему этому и учат в ДДТ « Павловский».Откуда подобная мудрость? Почему доброта? Потому что
любовь! Именно в ее сопровождении течет жизнь в нашем Доме творчества.
Педагогику здесь рассматривают исключительно как искусство любви к детям. Важна педагогическая мысль, но не менее весомо
педагогическое чувство, только оно решает успех дела. «Как любить ребенка?» –
 спрашивал Януш Корчак и ответу на этот вопрос
посвятил целую книгу. Дети –  это живые
жизни, и жизни замечательные, поэтому относиться к ним надо как к товарищам,
уважать их права. Первое из которых –  право
на радость. Поэтому в нашем коллективе с первых дней было множество интересных
игровых форм. Умение любить детей такими, какие они есть, чтобы от этой любви
они становились лучше, –  еще один штрих к
портрету коллектива Дома творчества. Вот что пишет мама троих детей,
занимающихся в объединениях эколого-краеведческой направленности  ДДТ
Ячменькова Э.А.:«Тут умудряются видеть в человеке то, что он сам в себе (пока!)
еще не видит. И умеют провести переоценку ценностей»–  говорят наши выпускники и родители: «Это замечательное
место, где дети учатся самостоятельности и общению, получают хорошие крепкие
знания, которые помогают в учебе, и жизни. Сюда, в наше неспокойное время, не
страшно отпустить ребенка в различные поездки и лагеря, так как особая
атмосфера доброжелательности общение с незаурядными людьми – преподавателями,
учителями, наставниками, увлечет и изменит даже проблематичных
(неорганизованных) детей.Любовь к природе,  всему живому, которая обязательно
здесь проснется, поможет определить свой дальнейший жизненный путь…».
Нельзя не вспомнить и еще об одном объединении Дома детского
творчества – «Экобум», который возглавляет
Кузнецова Т.В.  Она учит ребят подмечать красоту в природе и создавать ее
своими руками, а ее фильмы, созданные совместно с ребятами, покоряют и детей, и
взрослых.
Всегда рядом с экологами педагоги туристического и краеведческого
направления. Это один отдел, в рамках которого творят опытные краеведы Сафонова
Т.К.,  Лазаренкова Н.А., Родимина М.П., Матюшичева В.С.  и туристы Байчурины
А.А. и Е.И., Михайлова
Н.В.,
Тужиков А.В.  под началом Лейдикер Я.Г.
В общих проектах «Клуб путешественников», «Листая зимние страницы»,
«Краеведческие чтения им. Б.В.Януша», «Арктика  –  душа моя» и других объединяются, казалось бы, разные и,
в тоже время, родственные направления.
И вновь говорят дети:
•     «ДДТ
для меня – второй дом...»;
•
«я занимаюсь в ДДТ почти 3 года, он стал для меня вторым домом.
Здесь я научилась многому, здесь я чувствую себя легко и уверенно: могу
защитить проект или …, или пополнить «Копилку добрых дел»…;
•     «…
это место, где ребята могут узнавать новое о животных: как они выглядят, чем
питаются, как появляются на свет»;  «это маленький уголок природы…»;

•     «
это маленький уголок природы, где легко дышится»;
•     «Объединение
«Следопыты» меня многому научило. Это родной коллектив. Мне здесь интересно
заниматься, особенно выезжать на городские мероприятия».

alt: Год Экологии ─ в традициях юннатства

alt: Наша группа провела в окрестностях

intro:
Статья по экологии (6 класс) на тему:  Год Экологии ─ в традициях юннатства  Инструкция по технике безопасности при работе на пришкольном участке включает:
- общие требования безопасности;
- требования безопасности перед началом работы;
- требования безопасности во время работы;
- требования безопасности при возникновении чрезвычайной ситуации;
- требования безопасности по окончанию работ .


extracted_text:
Театрализованная
деятельность в ДОУ.

Вaжнейшая задaча дошкольного обрaзования —
сформировать внутренний и эмоциональный мир ребенка, его
духовно-нравственный облик; рaзвивать способность не отрывать восприятие
явлений жизни от их эмоционально-нравственной оценки, видеть мир целостно
и не отделять самого себя от окружающей действительности. Обрaтимся
к целевым ориентирам, которые определяет ФГОС ДО, на этапе завершения
дошкольного образования:
-
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности —
игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании
и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности; -
ребенок облaдает устaновкой положительного отношения к миру, к рaзным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы
и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты; -
ребенок облaдает развитым воображением, которое реaлизуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формaми
и видами игры, различает условную и реaльную ситуации, умеет
подчиняться рaзным правилам и социальным нормам;
-
ребенок достaточно хорошо владеет устной речью, может выражaть свои мысли
и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности; -
у ребенкa рaзвита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения
и управлять ими;
-
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормaм
поведения и правилам в рaзных видах деятельности, во взаимоотношениях
со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены;
 -
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе,
о природном и социальном мире, в котором он живет; ребенок
способен к принятию собственных решений, опирaясь на свои знания
и умения в рaзличных видах деятельности.
 В
соответствии с дaнными ориентирами вaжно строить всю педагогическую
работу, исходя из понимания педагогом самобытности дошкольного детства,
уникальности кaждого ребенка, ценности его своеобразия. Поэтому на первый плaн
необходимо выдвинуть художественно-эстетическую деятельность, как облaдающую наибольшими
развивающими возможностями, соответствующую природе детствa, в которой
полнее проявляется потребность ребенка в преобразовании. Проявлением такой
деятельности для дошкольника становится прежде всего театрализованная,
поскольку:
 -
основывaется на театральном искусстве, являющимся синтетическим (объединяющим
все виды искусства);
 -
близка к игре — нaиболее доступной деятельности ребенка
в дошкольном детстве, вместе с сюжетно-ролевыми играми имеет общую
основу, являясь одним из видов творческих игр.

Теaтрализованная деятельность дошкольников — это специфический вид
художественно-творческой деятельности, в процессе которой ее учaстники
освaивают доступные средствa сценического искусства, и согласно выбранной
роли (aктера, сценариста, художника-оформителя, зрителя и т. д.), учaствуют
в подготовке и разыгрывании разного вида театральных представлений,
приобщаются к театральной культуре. Включение ребенка в детскую
театрализованную деятельность создаёт огромные возможности для развития его
творчества, а именно: -
обеспечивает целостность и глубину воздействия, обусловленную
синкретичностью данного феномена, включающего ритмические, музыкальные,
словесные воздействия, а также воздействие игрового пространства, усиленное
эффектом групповой деятельности; -
позволяет создавать ситуацию импровизационного действия, которая дает
участникам высокую степень свободы самовыражения; -
обеспечивает безоценочность ситуации, что позволяет кaждому участнику более полно
и aдекватно выражать собственные чувства, не опасаясь оценки
и сравнения; -
обеспечивает высокий уровень включенности в происходящее действо; -
создaет ситуацию вынужденного успеха, способствует творческому самовыражению,
позволяя каждому ощутить себя в качестве успешного субъектa деятельности; -
позволяет символически изменить реaльность в рамках происходящего, создает
условия для участников труппы на модели реaльности обучаться эффективным
способам поведения и взaимодействия; -
создает атмосферу коллективного эстетического переживания, что является
значимым фактором успешности, обеспечивая благоприятный эмоциональный фон.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков
поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для
детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта,
смелость, дружба и т. д.). Благодаря теaтру ребенок познает мир не
только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение
к добру и злу. Теaтрализованная деятельность помогает ребенку
преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр
в детском саду научит ребенка видеть прекрaсное в жизни и в
людях, зaродит стремление сaмому нести в жизнь прекрасное и доброе.
Таким образом, теaтр помогает ребенку развиваться всесторонне.
  Литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
[Текст] — М.: Центр педагогического образования, 2014.
Томчикова, С. Н. Подготовка студентов к творческому развитию
дошкольников в театрализованной деятельности [Текст]. — Магнитогорск:
МаГУ, 2002. — С. 3.

 Мингазеева, Н. В. Волшебный мир теaтра для
дошкольников [Текст]/ Мингазеева Н. В. // Психология
и педагогика: методика и проблемы практического применения. —
2012. — № 25–1. — С. 238–241.

file_name: Театрализованная деятельность в ДОУ.docx

alt: Театрализованная деятельность в

alt: Проявлением такой деятельности для дошкольника становится прежде всего театрализованная, поскольку: - основывaется на театральном искусстве, являющимся синтетическим (объединяющим все виды искусства); - близка к игре…

intro: Теaтрализованная деятельность дошкольников — это специфический вид художественно-творческой деятельности, в процессе которой ее учaстники освaивают доступные средствa сценического искусства, и согласно выбранной роли (aктера, сценариста, художника-оформителя, зрителя и т. д.), учaствуют в подготовке и разыгрывании разного вида театральных представлений, приобщаются к театральной культуре. Включение ребенка в детскую театрализованную деятельность создаёт огромные возможности для развития его творчества.

title: Театрализованная деятельность в ДОУ.


extracted_text:
ИГРЫ
РАЗУМА

Цели:

·
ознакомить детей с логическими задачами и способами их решения;
·
формировать позитивное отношение к умственному труду;
·
 побуждать к саморазвитию, самосовершенствованию;
·
воспитывать умение работать в группе.

Оборудование:

ü
сделать ксерокопии страницы с логическими задачами (по одной на
парту);
ü
тетрадные листки для решения задач (положить на парту каждому
ученику).
План классного часа

       I.
Интерактивная беседа по теме «Почему нам нравятся детективы?»
    II.
Демонстрация «Как решать логические задачи».
 III.
Игры разума.
IV.
Заключительное слово.
   V.
Подведение итогов (рефлексия).

Ход
классного  часа

      I.
Интерактивная беседа по теме «Почему нам нравятся детективы?»

Воспитатель.  Ребята, ни для кого не секрет, что самые популярные книги и
фильмы - это детективы. Как вы думаете, почему?

Примерные ответы детей:

ü Потому
что в реальной жизни сейчас тоже много преступлений.
ü Потому
что там есть захватывающий сюжет.
ü Читатель
или зритель как бы участвует в расследовании, может  догадаться, кто
преступник.
ü Интересно
следить за ходом расследования, за поиском преступника.
ü Нравится,
когда побеждает справедливость, преступник наказан. В жизни не всегда
справедливость торжествует.

Воспитатель.  Действительно, многие любят активы именно за то, что в них есть
какая-то логическая задача: ответом в конце. Такие логические задачки в
повседневной жизни людям приходится решать нечасто. А мозг человека постоянно
требует материала для работы, буквально жаждет пищи для ума. Мозг человека -
это очень мощный инструмент. Но если им не пользоваться, этот инструмент может
заржаветь, прийти в негодность. Мозг - он как нож: чтобы он сохранял остроту,
его тоже нужно грамотно использовать - точить и править. И оттачивать мозг
лучше всего на решении логических задач.

   II.
Демонстрация «Как решать логические задачи»

Воспитатель.  Сегодня мы и будем решать такие задачи - назовем это играми
разума. Это игры для ума. Они развивают наше мышление, логику, интеллект.
Логические задачи, с которыми вы сегодня познакомитесь, лучше всего решать с помощью
таблиц. У вас на партах лежат листочки с условиями задач. С первого взгляда эти
задачи могут показаться неразрешимыми. Но не торопитесь сдаваться - поработайте
головой. Сейчас я покажу вам, как можно решить первую задачку (читает
условие): «В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад,
квас |и вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит
между кувшином и сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вода. Стакан стоит
около банки и сосуда с молоком. Квас находится: 1) в бутылке; 2) стакане;3)
кувшине; 4) банке; 5) бутылке или кувшине».

                      Для
начала рисуем такую таблицу:

Бутылка

Стакан

Кувшин

Банка

Молоко

Лимонад

Квас

Вода

Затем внимательно читаем условие и ставим в соответствующих ячейках
значок «минус» или «плюс».

      (Читает
условие, объясняет действия, один из учеников ставит минусы и плюсы в таблице
на доске.)

1.
Вода и молоко не в бутылке (ставим минусы в соответствующих
ячейках).
2.
Сосуд с лимонадом стоит между кувшином (значит, в кувшине не
лимонад - ставим минус  и сосудом с квасом (значит, в кувшине не квас - ставим
минус).
3.
В банке не лимонад и не вода (ставим минусы).
4.
Стакан стоит около банки и сосуда с молоком (значит, в стакане и в
банке не молоко - ставим минусы).
5.
После этого сразу видно, что в строке «Молоко»  только одна  свободная
ячейка - «Кувшин» (ставим плюс).
6.
В кувшине не может одновременно находиться молоко и вода (ставим минус в столбике «Кувшин»).
7.
В столбике «Банка» только одна свободная ячейка - «Квас» (ставим
плюс).
8.
В строке «Квас» две пустые ячейки - «Бутылка» и «Стакан» (ставим
минусы, так как квас находится в банке).
9.
В строке «Вода» одна пустая ячейка - «Стакан» (ставим плюс).
10.
В столбике «Стакан» одна пустая ячейка - «Лимонад (ставим минус,
так как в стакане вода).
11. В столбике «Бутылка» осталась одна пустая ячейка «Лимонад» (ставим плюс).

        После
этого сразу становится понятно, какие напитки находятся в сосудах. А значит, задача решена. Таблица приобретет такой вид:

Бутылка

Стакан

Кувшин

Банка

Молоко

-

-

+

-

Лимонад

+

-

-

-

Квас

-

-

-

+

Вода

-

+

-

-

III.
Игры разума

           Воспитатель.  А
теперь попробуем сами решить такие задачки - дадим поиграть нашему уму.

          (Дети решают
задачи. Желающие могут объяснить решение 1 -2 задач у
доски.)

1

В
  бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода.
  Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между
  кувшином и сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вода. Стакан
  стоит около банки и сосуда с молоком. Квас находится:
1)    бутылке;
  2) стакане; 3) кувшине; 4) банке; 5) бутылке или кувшине

2

Квадрат,
  круг, ромб и треугольник вырезаны из белой, синей, красной и зеленой бумаги.
  Известно, что круг не белый и не зеленый; синяя фигура лежит между ромбом и
  красной фигурой; треугольник не синий и не зеленый; квадрат лежит между
  треугольником и белой фигурой.
Из
  зеленой бумаги вырезан...?

3

В
  лагерь приехали три друга: Миша, Володя и Петя. Каждый из них имеет одну из
  фамилий: Иванов, Семенов, Герасимов. Миша не Герасимов, отец Володи инженер.
  Володя учится в 6 классе. Герасимов учится в 5 классе. Отец Иванова слесарь.
  Фамилия Володи:
1)
  Иванов; 2) Семенов; 3) Герасимов; 4) Иванов или Семенов; 5) Семенов или
  Герасимов

4

Боря,
  Витя, Гриша и Егор встретились на олимпиаде. Ребята приехали из разных
  городов: один - из Твери,  другой - из Омска, третий - из Томска, а
  четвертый - из Казани. Известно, что Боря жил в одной комнате с мальчиком из
  Казани и ни один из них никогда не был ни в Твери, ни в Томске. Гриша играл,
  а одной команде с мальчиком из Твери, а против них обычно сражался приятель
  из Казани. Егор и мальчик из Твери увлекались игрой в шахматы. Город, откуда
  приехал Витя:
1)
  Тверь; 2) Омск; 3) Томск; 4) Казань; 5) определенно сказать нельзя

5

В
  оркестр приняли на работу трех музыкантов: Брауна, Смита и Вессона, умеющих
  играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и трубе. Известно, что:
  Смит самый высокий; играющий на скрипке меньше рос том играющего на флейте;
  играющие на скрипке и флейте и Браун любят пиццу; когда между альтистом и
  трубачом возникает ссора, Смит мирит их; Браун не умеет играть ни на трубе,
  ни на гобое. На каких инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый
  владеет двумя инструментами?

6

Три
  дочери писательницы Дорис Кей - Джуди, Айрис и Линда - тоже очень талантливы.
  Они приобрели известность в разных видах искусств - пении, балете и кино.
  Все они живут в разных городах, поэтому Дорис часто звонит им в Париж, Рим и
  Чикаго. Известно, что:
- Джуди
  живет не в Париже, а Линда - не в Риме;
- парижанка
  не снимается в кино;
- та,
  которая живет в Риме, певица;
- Линда
  равнодушна к балету.
Где
  живет Айрис и какова ее профессия?

7

В
  поезде Москва - Ярославль едут пассажиры Иванов, Петров, Сидоров. Такие же
  фамилии имеют машинист, электрик и кондуктор бригады поезда. Известно, что:
  1) пассажир Иванов живет в Москве; 2) кондуктор живет на полпути от Москвы до
  Ярославля; 3) пассажир, однофамилец кондуктора, живет в Ярославле; 4)
  пассажир, живущий ближе к месту жительства кондуктора, чем другие пассажиры,
  точно втрое старше кондуктора; 5) пассажиру Петрову в тот день исполнилось
  20 лет; 6) Сидоров (из бригады) недавно выиграл у электрика партию на
  бильярде. Какая фамилия у машиниста?

8

Три одноклассника,
  Влад, Тимур и Юра, встретились через 10 лет после окончания школы.
  Выяснилось, что один из них стал врачом, другой - физиком, а третий -
  юристом. Один полюбил туризм, другой бег, страсть третьего - регби. Юра
  сказал, что на туризм у него нет времени, но его сестра - единственный врач
  в семье, - заядлый турист. Врач сказал, что он разделяет увлечение коллеги.
  Забавно, но у двоих из друзей в названиях их профессий и увлечений не
  встречается ни одна буква их имен. Кто чем любит заниматься в свободное время
  и у кого какая профессия?

IV.
Заключительное слово

Воспитатель. Наш классный час подходит к концу. Но игры разума продолжаются. Я
не даю ответов на эти задачки, попробуйте поломать голову дома, может быть, ваши
родители смогут вам помочь. В таких играх не нужны дополнительные стимулы в
виде призов и наград - самой большой наградой в них является радость решения,
когда хочется, как и Архимед, воскликнуть «Эврика!».

   V.
Подведение итогов (рефлексия)

Воспитатель. Удалось ли вам испытать радость открытия? С чем можно сравнить
это чувство?

Примерные
ответы детей:
ü Радость открытия - это
приятно, но и азарт во время решения тоже сильное чувство.
ü Чувствуешь себя
Ломоносовым!
ü Такой прилив сил -
начинаешь верить в себя.
ü Чувствуешь себя
победителем.
ü Хочется сказать: «Yes!»

Дополнительный
материал
Ответы
2.

Квадрат

Круг

Ромб

Треугольник

Белая

-

-

+

-

Красная

-

-

-

+

Синяя

-

+

-

-

Зеленая

+

-

-

-

3.

Миша

Володя,
  отец -инженер 6 класс

Петя

Иванов,
  отец-слесарь

+

-

-

Семенов

-

+

-

Герасимов,

5
  класс

-

-

+

4.

Тверь

Омск

Томск

Казань

Боря

-

+

-

-

Гриша

-

-

+

-

Витя

+

-

-

-

Егор

-

-

-

+

5.

Скрипка

Флейта

Альт

Кларнет

Гобой

Труба

Браун

-

-

+

+

-

-

Смит

-

+

-

-

+

-

Вессон

+

-

-

-

-

+

6.

Париж

Рим

Чикаго

Пение

Балет

Кино

-

-

+

Джуди

+

-

-

+

-

-

Айрис

-

+

-

-

-

+

Линда

-

-

+

7.

Иванов
  (Москва)

Петров
  (20 лет, Ярославль)

Сидоров

Машинист

-

-

+

Электрик
  (не Сидоров)

+

-

-

Кондуктор
  (между Москвой и Ярославлем)

-

+

-

8.

Влад

Тимур

Юра

Профессия

юрист

врач

бег

Увлечение

регби

турист

физик

file_name: ИГРЫ РАЗУМА.docx

alt: ИГРЫ РАЗУМА Цели: · ознакомить детей с логическими задачами и способами их решения; · формировать позитивное отношение к умственному труду; · побуждать к саморазвитию, самосовершенствованию;…

alt: В кувшине не может одновременно находиться молоко и вода ( ставим минус в столбике «Кувшин»)

alt: Три одноклассника, Влад, Тимур и

alt: Тверь Омск Томск

title: ИГРЫ РАЗУМА


extracted_text:
«Великолепный
мир природы»
Игра-викторина
для старшего дошкольного возраста.

Подготовила воспитатель:
                                                                           Гильманова
Рафиля Рашитовн

Сургут, 2021
   Описание работы: Данный материал окажет эмоциональное
воздействие,  формируя гуманное отношение к природе. Игра-викторина поможет
интересно организовать досуг.
Цель: Закрепить
и уточнить знания о природе.
Задачи:
1.
расширить знания об обитателях леса;
2.
воспитывать бережное отношение к природе;
3.
формировать умение работать в команде.
Оборудование: картинки
с изображением природы, детские рисунки, материал для рисования, призы,
музыкальное сопровождение, ИКТ.
Предварительная
работа: совместные прогулки родителей с детьми, экскурсии на
природу, конкурсы детских рисунков, фотографии семейных прогулок в
лесопарковой  зоне города, подготовка эмблем для команд, призов.

                                        Ход игры-викторины:

Психологическое упражнение «Моя галактика».
Цель:
помочь осознать свои личностные особенности, своё эмоциональное восприятие
окружающих людей.

    Ход упражнения.
Звучит
музыка и слайд.
 Воспитатель: Каждый
вечер на ночном небе зажигаются звезды. На первый взгляд кажется, что все они
одинаковы, но вот прошла минута- две, и мы замечаем, что одна звезда больше
остальных, другие светят ярче, третьи отличаются светом, который шлют на землю:
голубой,  розовый, белый.
        Каждый
человек – как звезда: на первый взгляд -  у нас много похожего, но если
приглядеться – все мы уникальны, неповторимы, каждый единственный в своем роде.
И у каждого есть свой мир, в котором он живет - своя  Галактика.
         А
сейчас закройте глаза и представьте, что только-только начало темнеть, звезд
еще не видно. Вы продолжаете вглядываться в ночное небо. Вдруг на небе зажглась
первая звезда. Приблизьте её к себе, чтобы получше рассмотреть: она больше
других звезд, меньше или такая же?
Какого
цвета ваша звезда? Какой свет она излучает – теплый или холодный ?
А
теперь уменьшите свою звезду до размеров теннисного мячика. Положите ее на
ладонь. Она чудесна, не правда ли? Пошлите ей свое тепло, нежность, шепните ей:
«Ты прекрасна!»
  Воспитатель: А сейчас мы вам
предлагаем отправиться в путешествие, в мир природы.
 Слайд:
шум леса, пение птиц.
Воспитатель: что
это за звуки вы слышите? Мы любим родную природу. Сегодня мы поиграем и
посоревнуемся (выбор членов жюри, предлагается делиться на команды, выбирают
капитана команды).  Итак, у нас соревнуются две команды - «Берёзки» и
«Калинки». Оценивать Вас будет представительное жюри. В конце викторины жюри
подведёт итоги: определит победившую команду. Победит команда, которая наберёт
наибольшее количество баллов. Задания даются каждой команде по очереди. За
каждый правильный ответ даётся 1 балл. Капитан команды даёт ответ. Если ответ
неверный, то отвечает вторая   команда.
Задание
1. Отгадайте загадки.
На
полянке у дорожки
Красные
горошинки.
Кто
мимо пройдёт,
Всяк в
рот себе кладёт.
(Малина.)
Богатырь
стоит богат,
Угощает
всех ребят:
Ваню-земляникой,
Таню-костяникой,
Машеньку-орешком,
Петю-сыроежкой,
Катеньку-малинкой,
Ваню-хворостинкой!
(Лес.)
Под
сосною у дорожки
Кто
стоит среди травы?
Ножка
есть, но нет сапожек.
Шляпка
есть-нет головы.
(Гриб.)
На
спине иголки,
Длинные
и колкие,
А
свернётся он в клубок-
Нет ни
головы, ни ног.
(Ёж.)
Кто с
высоких тёмных сосен
В
ребятишек шишку бросил,
И в
кусты через пенёк
Промелькнул,
как огонёк?
(Белка.)
Бегу я
как по лесенке
По
камушкам звеня,
Издалека
по песенке
Узнаете
меня.
(Ручеёк.)
Задание
2.
Скороговорки.
Играют
капитаны команд. Один говорит: «Скажи такую скороговорку». И произносит её
медленно и внятно. Другой должен запомнить эту скороговорку и произнести
 без запинки. Выигрывает команда, которая произнесёт без запинки больше
скороговорок.
1. На
дворе трава,

На траве дрова;

Не руби дрова

На траве двора!
2.
Течёт речка, печёт печка,

  Течёт речка, печёт печка!
3.
Летят три пичужки

Через три пустые избушки.
4.
 Погода размокропогодилась.
5.
Щетина у чушки,

Чешуя у щучки.
Задание
3.
Ответьте
на вопросы:
1.Какие
грибы растут под берёзой?
(Подберёзовики.)
2.Сильный
ветер со снегом.
(Метель.)
3.Самое
пугливое животное.
(Заяц.)
4.Пушной
зверёк, который живёт в дупле?
(Белка.)
5.Сок,
какого дерева сладок?
(Берёзы.)
6.Самое
неуклюжее и косолапое животное?
(Медведь.)
7.Прибор
для измерения температуры?
(Термометр.)
8.Какое
животное больше похоже на человека?
(Обезьяна.)
9.Кто
такой гиппопотам?
(Бегемот.)
10.
Царь зверей.
(Лев.)
11.Король
пустыни.
(Верблюд.)
12.
«Разлинованная лошадка».
(Зебра.)
13.Самое
высокое животное на земле.
(Жираф.)
14.Самое
колючее животное.
(Ёж.)
Задание
4. Соберите картинку ( пазл).
Выигрывает
тот, кто быстрее соберёт картинку и назовёт время года, изображённое на ней.
Капитаны
составляют рассказ по картинке.
Жюри
подводит итоги и называет лучшую команду.
Воспитатель: Благодарим
всех участников и вручаем вам призы, которые будут напоминать о нашей игре.
 Рефлексия.
Совместное формулирование общих выводов по
обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:
Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
Какая часть вызвала особый интерес?
Ваши предложения и пожелания на будущее.

file_name: Мир природы.docx

alt: Описание работы : Данный материал окажет эмоциональное воздействие, формируя гуманное отношение к природе


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   89.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Методическая разработка классного часа
«Этикет светского человека»

Шляхтенко Ольга Леонидовна
воспитатель, ФГКОУ Московский кадетский корпус
«Пансион воспитанниц Министерства Обороны Российской
Федерации»,
Россия, г.Москва

         На протяжении тысячелетий, а
может быть миллионов лет человек во многом остается существом загадочным: он
прекрасно знает, что такое хорошо и что такое плохо, и, тем не менее, способен
совершать скверные поступки, которые совершались людьми и прежде.

 Актуальность темы классного часа в том, что усвоить умом правила поведения не значит следовать этим
правилам. Искусство воспитания состоит в том, чтобы правила эти стали сущностью
человеческой личности. Надо всем своим существом чувствовать главное правило
своего поведения на людях – дома ли, в учебном заведении, на работе, в
общественном транспорте, кино, театре, гостях, в кафе – всюду вести себя так,
чтобы всем людям, которые соприкасаются с тобой, было удобно и хорошо.

Цель - воспитать личность, способную строить жизнь, достойную человека.
Человек будущего будет прекрасен во всех отношениях – гармоничен. А это значит:
не только трудолюбив, но и изящен, доброжелателен, красив, воспитан –
по-настоящему красив во всем.

Задачи: растить человека гармоничного, высокой политической и
нравственной культуры, воспитывать в человеке чувство товарищества, скромность,
честь и достоинство.

Форма
организации –
коллективно-групповая.

Средства: плакат «Манеры делают человека»,
тест –20 шт., выставка литературы.

Методы: словесно-дедуктивные, наглядно-дедуктивные,
практически-дедуктивные.

Приемы: беседа, тестирование с элементами
дискуссии и игровыми ситуациями.

Подготовительный
этап
Каково же содержание
этических занятий с воспитанницами?
Содержание имеет два плана:
нормативно-поведенческий и отношенческий.
Первый реализую в
занятиях по этикету, ознакомлению и тренингу в умениях выполнять предписания
этикета.
Второй осуществляю через
систему осмысления нравственных отношений между людьми и ознакомление с
научно-этическими положениями, отражающими этические явления в жизни человека.
Программа занятий по
этикету  задаётся совокупностью правил этикета, собранное в единое целое рядом
книг. Сейчас они выпускаются самым широким тиражом.
Важно подобрать материал
в подчинении какой-либо логике: по сферам жизни (этикет поведения в
общественных местах, кинотеатре, театре, дискотеке, этикет поведения за столом,
этикет поведения за столом, этикет поведения в учебном заведении и т.д.); по
ролям, которые играет человек (поведение человека, зрителя, покупателя, гостя,
учащегося, мужчины, женщины); по ситуациям, часто повторяющимися в жизни (день
рождения, праздник, знакомство и т.д.).
Освоение, усвоение и
присвоение этикета должно состояться в начальной школе, в более старшем
возрасте лишь напоминать воспитанницам и корректировать их поведение.
Правда, такое возможно
при условии поведенческих традиций в учебном заведении, которые позволяют воспитаннице
свободно строить свое поведение в согласии с изученным этикетом.
Важно определить сумму
поведенческих умений воспитанниц, которыми необходимо вооружить их, чтобы они
понимали смысл взаимоотношений между людьми: быть доброжелательными и
приветливыми; точными во времени и в словах; щедрыми материально и духовно;
ответственными перед собой и другими; деликатными, чистоплотными; умели слушать
и слышать человека; умели смотреть и видеть другого; умели отмечать достоинства
другого и защищать свои достоинства; умели молчать, умели говорить и
спрашивать; оказывать помощь и просить помощи у другого.
К классному часу
подготовка идет заранее. По желанию воспитанницы выбирают роли и ситуации,
которые будут обыгрывать, готовят атрибуты, выставку книг по эстетическому
воспитанию. Подготавливают классную комнату.

Слово педагога

Мы живем в атомном веке.
Природа открывает нам последние секреты и уже давно общество, основанное на
традициях, уступило место новым структурам. Стоит ли в таких условиях
заниматься проблема хорошего тона?
Люди иногда задумываются,
отвечать ли сегодняшнему дню старые правила, тирания этикета? Не обломки ли
установленного нашими предками порядка качаются на смывших его волнах времени?
Если это так, то они не
способны править миром, лицо которого постоянно меняется. Но может быть, они
все-таки еще живы и принадлежат к тем ценностям человеческой этики, без которых
мы не можем взбираться по ступенькам нашей судьбы.
Мы верим: вежливость
далеко не бесполезна, и эту драгоценность необходимо хранить. Конечно, формы
могут меняться, проверяться разумом. Но мы не можем и не должны забывать, до
какой степени эта самая вежливость стала частью нашей жизни, как она помогает
сделать приемлемым общество, в котором мы живем.
Хороший тон – это
произвольная надстройка к нашим социальным структурам, его корни лежат в
глубоком чувстве, в лишенной всяких противоречий гармонии между поведением и
этикой, между манерами и моралью.
Нет, хороший тон – это не
бесполезный набор бессмысленных правил. Хороший тон – достояние человека, точно
знающего свое место: он также далек от пошлой угодливости, как от убийственной
бесцеремонности эгоиста.
Происхождение самого
слова «этикет», обозначающего установленный порядок поведения, в этом смысле
весьма типично. Как ни странно покажется, слово «этикет» возникло … из
запрещения ходить пол газонам! Главный садовник Людовика XIY поместил на
свежезасеяных лужайках молодого Версальского парка призывы не топтать их.
Поскольку этими призывами
часто пренебрегали дворяне-фрондеры и просто невнимательные люди, - садовник
обратился к его высочеству с просьбой издать специальный указ, напоминающий о
том, что «Не следует пренебрегать надписями» (ettiquette)
И вот таким образом слово
вошло в жизнь, обозначив поведение, соответствующее установленному порядку.
На нашем классом часе мы
должны вспомнить, а кто не знает – узнать правила поведения в учебном
заведении, театре, кинотеатре, дискотеке и в гостях.
Для решения этой задачи
вам предлагается тест, где каждый из учащихся должен выбрать правильный вариант
ответа и набрать определенное количество баллов. Для наглядности мы обыграем
некоторые ситуации.

Тестирование (тест прилагается)

Во время тестирования
идет ролевое обыгрывание ситуаций:
В музее: можно ли трогать
руками музейные экспонаты?
В кинотеатре, театре: Как
проходят по ряду перед сидящими зрителями?
На дискотеке: Как
пригласить девушку на танец?
Если у вас день рождение:
Как следует принимать подарки?
Идет активное обсуждение,
после чего каждый выбирает свой вариант ответа.

 Подведение итогов.
На доске вывешиваются
правильные варианты ответов.

В музее:
1. в
2. б
3. а
В кино:
1. в
2. в
3. б
4. б
5. а
6. б
7. в
8. в
На дискотеке:
1.     а
2.     б
3.     а
4.     б
5.     б
6.     а
7.     в

На дне рождения:
1.     б
2.     б
3.     б
4.     в
5.     б
6.     а
7.     а
8.     а
9.     б
10. а
11. в
12. б

Воспитанницы сверяют со
своими ответами и подсчитывают баллы.
Всего баллов 30.
 Заключительное слово педагога.
По итогам тестирования
те, кто набрал 25 и более баллов могут считать себя воспитанным человеком.
У кого от 20 до 35 баллов
– тем необходимо поработать над своими манерами.
У кого менее 20 баллов –
тем необходимо задуматься, как изменить свое поведение в обществе.

Приложение
к
методической разработке
 классного
часа
 «Этикет
светского человека»
Тест
В музее:

1.     Можно ли трогать руками музейные
экспонаты?
а)
Можно, если вы
уверены в прочности материала, из которого они изготовлены.
б)
Нежелательно.
в)
Ни в коем случае.

2.     Допустимо ли шумное выражение
восторга в музее, на выставке?
а)
Допустимо.
б)
Нежелательно. В
любом случае предпочтительна сдержанность.
в)
Шумное поведение
допустимо везде

3.     Нужно ли слушать экскурсовода, если
его рассказ вам не интересен?
а)
Нужно.
б)
Не нужно.
в)
Постараться дать
понять экскурсоводу, что его рассказ не достаточно увлекателен.

В кино:

1.     В какой одежде ходят в кино?
а)
В нарядной.
б)
В спортивной.
в)
В будничной.

2.     Обязательно ли снимать в кинотеатре
головной убор?
а)
И юноше, и
девушке обязательно.
б)
На усмотрение
юноши и девушки.
в)
Юноше –
обязательно, девушке, если у нее высокая или большая шляпа (шапка).

3.     У кого должны находиться входные
билеты?
а)
У девушки
б)
У юноши.
в)
У того, кто их
приобрел.
4.     Как проходят по ряду перед сидящими
зрителями?
а)
Спиной к сидящим,
наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену.
б)
Лицом к сидящим.
в)
Боком к сидящим,
наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену.

5.     Следует ли извиняться перед сидящими
в театре, кино, проходя к середине ряда?
а)
Следует.
б)
Не следует.
в)
Желательно.

6.     Как сидят в театре юноша и девушка?
а)
Юноша справа от
девушки.
б)
Юноша слева от
девушки.
в)
Юноша садится
туда, куда укажет ему девушка.

7.     Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
а)
Можно.
б)
Нежелательно.
в)
Нельзя.

8.     Можно ли отправляться в гардероб,
если занавес еще не опустился?
а)
Можно.
б)
Нельзя.
в)
Допускается в
крайних случаях, если вы спешите на поезд, или на последний автобус.

На
дискотеке:

1.     Приглашая на танец, должен ли юноша
застегнуть все пуговицы пиджака?
а)
Да, именно все.
б)
Верхняя пуговица
может быть расстёгнута.
в)
Нижняя пуговица
может быть расстёгнута.

2.     Должна ли девушка выразить свою
радость по поводу приглашения на танец?
а)
Должна – это
будет приятно партнёру.
б)
Следует держаться
спокойно, с достоинством.
в)
Следует
изобразить безразличие – это беспроигрышно.

3.     Можно ли, отказав одному партнеру,
принять приглашение на танец у другого?
а)
Можно.
б)
Нельзя.
в)
На усмотрение
девушки.
4.     Может ли юноша в случае отказа
пригласить на танец девушку, сидящую рядом с той, которая ему отказала?
а)  Можно.
б) Нельзя.
в) На свое усмотрение.

5.     Может ли юноша класть руку на голую
спину партнёрши, если на её платье сзади глубокий вырез?
а)
Может – ведь
платье к этому «располагает».
б)
Не может – в этом
случае он должен держать руку на боку своей партнерши.
в)
Девушек в таком
платье лучше вообще не приглашать.

6.     Следует ли проводить на место девушку
после «белого танца»?
а)
Обязательно
б)
Не обязательно
в)
Желательно

7.     Можно ли в условиях домашней
вечеринки танцевать в домашних тапочках?
а)
Можно
б)
Не желательно
в)
Ни в коем случае

На дне
рождения:

1.     Как следует принимать подарки?
а)
Поблагодарить, не
раскрывая подарка.
б)
Развернуть,
порадоваться и поблагодарить.
в)
Развернуть, и
сдержано поблагодарить, чтобы восторгом не обидеть гостей, преподнёсших менее
удачные и значительные подарки.

2.     Какие цветы лучше подарить молодой
девушке?
а)
Розы, каллы,
орхидеи.
б)
Ландыши, фиалки,
сирень.
в)
Хризантемы,
гвоздики, гладиолусы.

3.     Как должна поступить девушка, после
того, как, придя к ней на день рождения, юноша подарил ей цветы?
а)
Поблагодарить,
понюхать их и отложить в сторону.
б)
Поблагодарить и
тут же поставить цветы в воду.
в)
Поблагодарить и
положить цветы в холодное место, чтобы не завяли.

4.     Нужно ли дарить дарственную надпись
на книге?
а)
Нужно.
б)
Не нужно.
в)
Лучше надписать
дарственную открытку и вложить её в книгу.

5.     Какие подарки не следует дарить в
связи с народными приметами?
а)
Красные розы и
утюги.
б)
Носовые платки и
острые предметы.
в)
Набор восковых
свечей и сломанную подкову.
г)
Постельное белье
и сантехнику.

6.     Обязательно ли снимать с подарка
ярлык с ценой?
а)
Обязательно.
б)
Необязательно.
в)
Если ярлык
свидетельствует о высокой цене или престижной фирме-изготовителе, то его лучше
оставить.

7.     Может ли девушка отказаться от
интимного подарка, сделанного юношей?
а)
Не только может,
но и должна.
б)
Если интимный
подарок по душе, то лучше его принять.
в)
Всё определяется
близостью отношений между юношей и девушкой.

8.     Может ли девушка дарить интимные
подарки юноше?
а)
Не может, если
юноша – не муж и не близкий человек.
б)
Может, поскольку
девушка находится в привилегированном положении по отношению к юноше.

9.     Можно ли дарить подарки «общего
пользования» - кастрюли, сковородки, гладильные доски и т.д.?
а)
Да, это  нужные
вещи в доме.
б)
Предметы общего
пользования не могут быть подарком кому-то одному.
в)
Эти подарки можно
делать только старшим по возрасту.

10.  Какие подарки разрешается дарить
семье?
а)
Абсолютно любые,
включая интимные подарки.
б)
Все, кроме
интимных подарков.
в)
Желательно
интимные подарки – кто же, кроме близких их преподнесёт.

11. Можно ли ребёнку дарить деньги?
а)
Конечно,
особенно, если это доллары США или немецкие марки.
б)
Небольшую сумму,
чтобы купил себе то, что хочется.
в)
Деньги не могут
заменить конкретный подарок, и потому нежелательны.

12. Можно ли дарить подарки учителям?
а)
Пока учишься в
школе – конечно.
б)
Любые, но только
после окончания школы.
в)
Учитель – самая
бескорыстная профессия. К чему тут подарки.
г)
Зарплата учителя
не так уж велика – подарок никогда не будет лишним.

Список литературы:

1.     Василевская Н.Ф. Золотая книга
хорошего тона. -  Смоленск, 1997.
2.
Никулина М.П. Будьте
добры. - Свердловск, 1985.

file_name: Этикет светского человека!!!.doc

alt: Средства : плакат «Манеры делают человека», тест –20 шт

alt: Хороший тон – это произвольная надстройка к нашим социальным структурам, его корни лежат в глубоком чувстве, в лишенной всяких противоречий гармонии между поведением и этикой,…

alt: В музее: 1. в 2. б 3. а

alt: Не следует. б) Желательно

alt: Как следует принимать подарки? а)

alt: Необязательно. б) Если ярлык свидетельствует о высокой цене или престижной фирме-изготовителе, то его лучше оставить

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного часа "Этикет светского человека"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная)
школа – интернат
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья

ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО
ОБУЧЕНИЯ

Беседа:

«День Защитников Отечества»

Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)

Ногинск.

Цель:
сформировать представление о мужестве, долге, чести, ответственности,
нравственности, понимание того, что без патриотизма невозможно привести Россию
к возрождению.

Задачи:
1) познакомить с героическими и трагическими
страницами истории Отечества;
2) воспитывать уважение молодёжи к ветеранам, подвигам
военнослужащих, защитников Отечества, осознание необходимости увековечения
памяти павших героев;
3) способствовать формированию у молодёжи готовности к
защите Родины.

23 февраля – любимый праздник мужчин и день, к
которому любящие их дамы начинают готовиться практически сразу же после
окончания новогодних праздников. Однако, получая подарки, мало кто из
представителей сильного пола задумывается о том, откуда появился этот важный
праздник и почему его отмечают именно в холодном феврале. День рождения Красной
Армии принято связывать с Декретом о Рабоче-Крестьянской Армии. Однако историки
утверждают, что этот документ был принят 15 января 1918 года. На создание армии
было выделено 20 миллионов рублей, что по тем временам огромная сумма. На
фронте царила полная неразбериха- никто толком не мог знать за кого воевать и
стоит ли жертвовать своей жизнью. Новое советское правительство решило
сформировать новую армию, но этот процесс шел очень напряженно. Первый пункт по
набору добровольцев был открыт 21 февраля в Петрограде. С призывом вступить в
новую армию, защищающую Социалистическое Отечества, выступал вождь советского
государства. Красную Армию удалось собрать, но о значимости первых побед до сих
пор спорят историки. Годовщину Красной Армии планировалось отмечать в день
подписания декрета, но в итоге назначили праздник на воскресенье, выпавшее в
том году на 23 февраля. По непонятным причинам о празднике забыли на несколько
лет. А торжественное воскрешение произошло в 1922 году. В конце января того
года было принято постановление ВЦИК о праздновании четвертой годовщины Красной
Армии, а год спустя праздник отмечался в масштабах всей страны уже под новым
именем –День Красной Армии, утвержденным Реввоенсоветом республики.

В 1938 году в свет вышел «Краткий курс истории ВКП(б)
написанный  Иосифом Сталиным. Суровый вождь ни разу не упомянул о Ленинском
декрете.  Власти окружили эту дату различными мифами о первых значимых успехах,
утверждая, что 23 февраля 1918 года красноармейцы одержали решительные победы
под Нарвой и Псковом. По всей вероятности, так пытались уничтожить факты
поражений и подписание германского ультиматума. С 1946 года полюбившийся
праздник стал называться днем Советской Армии и Военно-Морского флота.
Традиционно в этот день чествовали всех военных, к которым мог себя отнести
любой после войны гражданин. Постепенно в этот день стали чествовать всех
мужчин, даже тех кто не служил.

В 1995 году Государственная Дума приняла Закон о днях
воинской славы в России. Этим Указом 23 февраля обрело новое название – День
победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 году – День
защитника Отечества.  В 2002 году Государственная Дума объявила его
нерабочим днем. И была стерта связь победы над кайзеровскими войсками, как факт
несоответствующей действительности. Современный день Защитника Отечества не
лишен военной окраски, но не связана только с военными. Сегодня этот праздник
считают своим не только те кто защищают Отечество, но и свою семью, свой дом. Это
праздник доблести, мужества, чести и любви к Родине.  В этот день принято
поздравлять мужчин всех профессий и возрастов, в том числе и самых юных, которым
еще предстоит всать на защиты своей Родины. Не надо забывать в этот день и о
женщинах которые тоже рискуют своей жизнью защищаю своих соотечественников о
разных катаклизмов. Поэтому в этот день чествуют и женщин.

В этот день к памятникам героических воинов возлагают
цветы и венки, транслируют праздничные поздравления и концерты. Вечером в
городах героях, а также в населенных пунктах, где расположены штабы военных
округов, флотов небо освещают праздничные салюты.

Литература: Большая Советская энциклопедия.
Заметки газеты «Красная Звезда».

file_name: 23 февраля..docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Беседа:  «День Защитников Отечества»