extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №10» имени учителя В.А. Смирнова
города Ржева Тверской области

Пасха на войне. Воспоминания
очевидцев

Работу выполнила:
Козлова Нонна
Юрьевна
обучающая МОУ «Гимназия №10»
6 – Б класс
Руководитель:
Иванова Марина Алексеевна
Директор МОУ «Гимназия №10»

Ржев
2017

Из
воспоминаний о  праздновании Пасхи Христовой чинами Русской Императорской
Армии и Флота во время боевых действий в трех войнах конца
XIX - начала XX вв.: войны с Турцией 1877-78 гг.,
русско-японской войны 1904-1905 гг. и Первой мировой войны.

Пасха
на поле боя. Светлый праздник на позиции. Иван Верунин (Болдыжев):

Разбитая
наголову армия Сулеймана-паши рассыпалась по разным направлениям - к Адрианополю,
Константинополю и  Босфору. Небольшая часть оставшихся башибузуков ушла
в Радопские горы, где разбросано много «помакских» деревень, засела там
и по окончании войны произвела восстание в среде помаков. Но известие
об этом восстании передавалось пока только как слух, не основанный
ни на каких фактических данных.
В то время
балканская весна 1878 года стояла в полном разгаре, сады, поля, Радопские
вершины и долины - все было покрыто яркой зеленью. Благодатная
теплынь вызывала радостное настроение в предчувствии Великого праздника.
Был Страстной четверг.  Наш стрелковый батальон стоял в городе Станимаке,
против главного ущелья Радопских гор. В то время мы отдыхали
после тяжелой войны и ничего не делали. И офицеры,
и солдаты были совершенно свободны от боевых трудов.
Мы (офицеры)
решили пойти в греческую церковь и помолиться. Но греческое
богослужение, сходное с нашим по обрядности, все-таки для нас было
малопонятным. Душа и сердце болезненно сжимались от скорби
и жалости, что мы не в России и обречены встретить
Светлое Христово Воскресение во время начавшейся оккупации!  Вдруг
командира нашего батальона внезапно вызвали из церкви. Говорят, казак
приехал с донесением, и, кроме того, с каким-то сообщением прибыли
из подгорной деревни болгарские гонцы. Вскоре и нас всех попросили
в квартиру батальонного командира.
Оказалось,
что горцы и башибузуки ровно в 12 часов ночи под Великий день
обещались напасть на село Таплытах, сжечь его и вырезать всех
братушек, жен их и детей. Это обещание свое горцы выразили
в прокламации, наклеенной тайно на церковные ворота. Ужас обуял
братушек, и вот они отправили в наш отряд посыльных с просьбой
о немедленной помощи. Казак в свою очередь привез из пикета
донесение, что одиночные люди замечены на ближайших Радопских вершинах,
окаймляющих главное ущелье.
На маленьком
«военном совете» в квартире начальника было решено: одной роте стрелков
немедленно же выступить в село Таплытах, лежащее у подножия гор,
в двенадцати верстах от города Станимака. Бросили жребий -
и решилась боевая участь первой роты. Собрались мы в поход почти
по тревоге и с тревожными думами двинулись в невеселый
путь.
Тяжелая
ночь! Не видно ни зги. Вместо обычных приготовлений к празднику
мы готовились в случае надобности лечь костьми на бранном поле.
С рассветом
мы вступили в болгарское селение. Восторгам и радости жителей
не было конца: они плакали от умиления.
«Осветив»
местность, тоесть приняв все меры наружного охранения, мы расположились
на новой стоянке боевым биваком.
В селе
болгары готовились к празднику. Для наших стрелков привезли
из Станимака вина, водки, пирогов, яиц и какое-то подобие пасхи.
Прибыл и взвод артиллерии, то есть два орудия под командой безусого
прапорщика и полусотня казаков. Составился небольшой отрядец из трех
родов оружия под общим начальством нашего капитана; капитан был уполномочен
на самостоятельные военные действия в зависимости от обстановки
и боевых условий. Но о бунтовщиках не было никаких сведений:
они нигде не появлялись. Только перед вечером с  ближайшего пикета
доставили в Таплытах двух братушек, убитых турками по дороге
в Станимак.
Рассказывали,
что казаки погнались было за разбойниками, но те скрылись
в заросших густым кустарником горных буераках. Братушки были застрелены
крупной дробью - «волчатником». Потом оказалось, что горцы охотились
на болгар, выслеживая из кустов свою добычу. Они
и не грабили братушек, а только уничтожали их.

Приближалась
полночь. Темень страшная, хоть на небе и вызвездило. Болгары
не спят, женщины готовят праздничные яства, а мужчины приготовляются
к самозащите: осматривают старинные свои кремневые «пущки» (ружья),
ятаганы, ножи, пистолеты. Русских нет на биваке: они все на позиции
и на сторожевых постах, в пикетах и секретах. Все
приготовились к бою. Орудия заранее были наведены на ближайшие пути
наступления. Для успокоения братушек решили ровно в двенадцать часов ночи
произвести три боевых священно-салютационных орудийных выстрела: дать знать,
что «Христос воскрес». Болгарская церковь была заперта и темна
со всех сторон. Мы посмотрели на часы - ровно двенадцать.
- Двенадцать,
господа, - сдавленным голосом прибавил капитан.
- Да,
двенадцать… -  беззвучно как-то повторили и мы и сразу
почувствовали, как у каждого словно что-то шевельнулось в груди.
- Первое!
- громко скомандовал артиллерийский прапорщик.
Грянул
густой орудийный выстрел и эхом загрохотал по Радопским вершинам.
На одной из них ярко вспыхнула как бы крупная звезда,
и свежее эхо ответило оттуда об удачном разрыве гранаты.
Мы сняли шапки и перекрестились.
- Второе!
- скомандовал артиллерист.
Снова
вся окрестность дрогнула, и снова загудела орудийная граната. Волной
повторило эхо наш привет православной стране.
- Третье!
- снова раздалась команда.
И третья
граната понеслась по Радопскому ущелью и разорвалась в густом
сумраке ночи.
- Христос
воскресе! - сняв фуражку, торжественно проговорил капитан.
И все
мы похристосовались.
- Христос
воскресе, братцы! -  обратился капитан в ту сторону, где были
солдаты.
В густой
темноте послышался шорох, и оттуда раздалось:
- Воистину
воскресе, ваше высокородие!
- Похристосуйтесь,
братцы, между собою! -  громко приказал начальник, и в темноте
снова задвигались, зашептались и раздались троекратные лобзания «серых».
Так
на боевой позиции наступил Светлый праздник. Вокруг все было спокойно.
Ни с казачьих пикетов, ни со сторожевых пехотных постов
никаких донесений не было; значит, впереди все обстояло благополучно.
Только к утру казачий разъезд наткнулся в ущелье на одного
вооруженного турка, как видно, желавшего с рассветом тайно высмотреть наши
силы и боевое расположение. Турок этот заявил на допросе, что
в Радопских горах идет «форменное» восстание горцев, ничего
не знающих о заключении мира: султан не присылал им еще
«копии» со своего ультиматума, освященного печатью правоверных.
Под
казачьим конвоем пленного отправили в Станимак, а оттуда его
препроводили опять в горы и отпустили на все четыре стороны.
Говорят, что турок с умилением благодарил препровождавшего и потом
освободившего его казачьего сотника, на добрые намерения которого
он вовсе не рассчитывал. Турку отдали даже все его вооружение!
До утра
мы все были, что называется, начеку: авось да и нагрянут азиаты.
Но утро настало ясное, доброе и теплое. Тишина кругом -
невозмутимая. Видно, в Светлое воскресенье и природа ликовала вместе
с успокоившимися братушками.
- Искус
выдержали все порядочный! - громко сказал начальник отряда.
- Слава
Богу, что благополучно окончилось все! - ответили мы.
Солдатики
сняли шапки и начали креститься.
- Вот
так это яичко на Великдень. Такого у нас дома никогда не бывало!
- произнес один из них.
Показавшееся
из-за Радопских гор солнышко мягко и нежно осветило, словно лаская, всю
нашу долину, глубокое ущелье, лежавшее впереди, и болгар, собравшихся
на площади, суетившихся около выставленных праздничных столов.
Из церковной ограды с крестом и святой водой вышел священник;
на площади воцарилась мертвая тишина.
По окончании
богослужения к «галемому капитану» (начальнику отряда) прибыла депутация,
испрашивавшая разрешение дозволить солдатам и всем «капитанам» вместе
с ними разговеться.
Сняли
лишние пикеты и сторожевые посты, оставив только необходимые, восстановили
дневную очередь боевого служебного наряда - и все свободные
от службы отправились на болгарское разговение.
Разных
яств было приготовлено много. Там были и жареные бараны, и поросята,
составлявшие редкость, так как турки не терпели свиней, и куры, сыр,
молоко, яйца, сметана, блины (сладкий пирог) - все, чем кто богат.
Но пасхи не было ни у кого. Красного и белого вина
нашлось в ямах предостаточно.
Разделившись
по семействам, наши солдатики стали христосоваться с братушками,
и братушки просто бросались к ним с радостными объятиями.
Уселись в круг по-турецки наши стрелки, разместились артиллеристы
и казаки, сели и сами братушки.
В два
часа дня началось в церкви торжественное богослужение. Церковь
не вместила всех молящихся, и их много стояло на дворе,
в церковной ограде. Болгары плакали, плакали от радости. Молились
и наши солдатики о благополучно проведенной ночи под Светлый
праздник!
Богослужение
продолжалось не более часа. Странно было слышать праздничный благовест:
вместо обычного у нас колокольного звона с болгарской церковной
колокольни раздались частые удары по деревянной доске - что-то вроде
набата: турки запрещали братушкам иметь на церквах колокола (разрешалась
только деревянная или чугунная доска).
По окончании
богослужения в церкви все жители вышли на нашу боевую позицию
и просили показать им стрельбу из орудий. Начальник отряда велел
сделать три шрапнельных выстрела, и орудия загромыхали. Толпа болгар
дрогнула. Но потом, смеясь, вернулась опять на площадь, где затеяли
уж народный болгарский пляс около (вроде нашего хоровода, но только
не замкнутым кругом, а в одну линию) под музыку двух так
называемых «коз».
Братушки
веселились до позднего вечера. На ночь мы опять выступили
на боевую позицию, и так продолжалось ровно три ночи. Затем нас
сменили другие стрелки. Мы отслужили свое.
Так
провели мы Светлое Христово Воскресение на боевой позиции.
(Верунин
И. Из воспоминаний о войне 1877-1878 гг.)

Иван Иванович Болдыжев (Иван Верунин)  - подполковник, военный писатель,  родился в 1859 г. Почти всю службу провёл в 231-м пехотном Пензенском
полку, вместе с которым принимал участие в русско-турецкой войне 1877-1878
гг.,  во время которой получил орден св. Георгия 4-й степени, и в
русско-японской войне 1904-1905 гг. Хорошо зная психологию солдата, Болдыжев
написал под псевдонимом Иван Верунин ряд рассказов для солдат и пьес для
народно-солдатского театра. С 1909 г. редактировал в Харькове журнал для нижних
чинов «Воин» и составил историческую памятку Пензенского полка. Умер 15 февраля 1910 г. Похоронен в Харькове на Иоанно-Усекновенском кладбище, которое было снесено в годы
советской власти. Его рассказ «Пасха на поле боя. Светлый праздник
на позиции» был
напечатан в журнале «Нива»
в 1893 году.

Пасха
1904 года
Капитан
1 ранга барон Мирбах:

Миноносец
«Грозовой».

В
страстную субботу адмирал Макаров приказал миноносцам «Грозовой»
и «Выносливый» приготовиться к походу и перед выходом
в море подойти к флагманскому кораблю.

Миноносец
«Выносливый».

Перед
заходом солнца оба миноносца отшвартовались у борта броненосца «Петропавловск».
Вскоре появился адмирал Макаров и приказал всей команде собраться
на палубе и  его окружить. Тут адмирал, со свойственной ему
особенной серьезностью и сердечностью, обратился к нам с кратким
словом, что «наступает Св. Праздник Воскресения
Христова,
наш наибольший христианский праздник, но сейчас война, и вот
я вас избрал в эту ночь охранять всех нас, дабы все остальные могли
на короткое время забыть войну и сосредоточиться в молитве. Дай
Бог вам исполнить этот святой долг»!
Как
засверкали во всех глазах энтузиазм, гордость и радость за такое
доверие. Обоим командирам - Шельтингу и Рихтеру - он пожал
руку и ушел на свой корабль, а мы в море. Какая была
темная ночь! Только легкая рябь покрывала море и густые облака только
изредка пропускали свет звезд.

Броненосец
«Петропавловск».

Но в нас
было светло, никогда еще мы так жадно не ожидали увидеть неприятеля
и накинуться на него, как в эти часы. Мы почему-то были
уверены, что в эту ночь непременно будет стычка с ним, либо миноносцы
появятся, или вновь брандера, но проходил час за часом. Около
полуночи к нам прибыл сам адмирал Макаров и провел два часа
на «Выносливом», а потом пересел к нам на «Грозовой». Стоит
на мостике, иногда пройдется по палубе, осматривает орудия
и минные аппараты 152 - и везде разжигает восторг
и внимание. Час проходит за часом и на востоке появляется
светлая полоса. Внимание всех обращено на темный западный горизонт,
с надеждой, что, может быть, покажется неприятель, но и это
тщетно. Адмирал приказывает идти в гавань, высаживается
на «Петропавловск» и, прощаясь говорит:
«Через
час буду у вас разговляться». Вновь охватывает всех
восторг. Не чувствуется усталость напряженной ночи. Вот появляется
аналой, священник, откуда-то куличи и яйца и уже по набережной
приближается адмирал, кивает священнику и радостно, торжествующе
раздается: «Христос Воскресе из мертвых»!.. и эти же люди,
которые только что ночью не только готовы были жертвовать своею жизнью,
но даже досадовали, что всё еще не было неприятеля, теперь рады,
что - живы и невредимы и славят Господа Бога своим пением
«Христос Воскресе»!
По окончании
богослужения адмирал сказал, что Господь был милостив, что охранял нас эту ночь
от кровопролития, потом похристосовался со всеми и оставил
неизгладимую память у всех нас, участвующих.
Это
была моя самая лучшая Пасха!
(Порт-Артур.
Воспоминания участников. Издательство имени Чехова. Нью-Йорк. 1955).

Об авторе этих воспоминаний историк Р. М. Мельников во второй
части своего труда  « “Цесаревич”. Линейный корабль 1906-1925г.г.» говорил
следующее -
«столь же опытным боевым офицером (участник обороны
Порт-Артура), знающим специалистом (штурманский и минный классы) и образованным
человеком (владел английским, датским и немецким языками) был старший минный
офицер "Цесаревича" лейтенант барон P.P. Мирбах (1882-1965г.г.,
Берлин). В 1914 г. он стал флагманским минным офицером штаба Командующего
Морскими силами Балтийского моря». В краткой биографии размещённой в интернете
о нём сказано следующее: Рудольф
Романович, барон фон Мирбах 2-й  родился 18.03.1882 г, скончался
12.04.1965г. Капитан 2-го ранга с 6.12.1914г. Окончил Морской кадетский корпус
в 1902 году. Во время русско-японской войны участвовал в обороне Порт-Артура и
в сражении в Желтом море 28.07.1904г. Находился в распоряжении русского
морского агента в Китае с 1904 по 1905г, г. Исполнял должность флагманского
минного офицера Штаба 1-й Минной дивизии в 1913-1914г,г. Флагманский минный
офицер Штаба командующего Флотом Балтийского моря 1914-1915г,г. Командир
посыльного судна "Кречет"  с 8.09.1915г. Назначен исполнять должность
главного минера Балтийского флота  в 14.01.1917г. Уволен в отставку 30.04.1918г.
После гражданской войны в эмиграции. Умер в Западном Берлине.

Дневник
полкового священника. Священник Митрофан Сребрянский:

Свящ.
Митрофан Сребрянский. Литургия у передовых позиций Русско-японской войны, 1904
- 1906 годы.

14
апреля
Наступил
Великий четверг. Мы выступаем в поход далекий и опасный,
еще верст на тридцать к западу от железной дороги и нашей
армии; в общем выйдет верст восемьдесят пять от станции Гунчжулин.
Оторваны будем буквально от армии; придется жить в местности
низменной, сырой (прибрежье реки Даляохэ) и кишащей хунхузами; ведь
до Монголии десять-двенадцать верст! О, мечтал я  на  Страстной
и Святой неделях насладиться чудным нашим богослужением!
И не я один. Можно сказать, все в отряде ждали великого
праздника: распределили порядок служб; украсили по возможности церковь;
даже послали в Харбин за свечами, чтобы на «страстях»
и пасхальной заутрене все воины имели в руках свечи; раздобыли
хорошей муки для просфор. И вдруг все рухнуло! Ох, тяжело!
Кстати,
о просфорах. Вопросом этим здесь мучаются священники, но меня
Ксенофонт, спасибо ему, всегда выручает. Китайцы не имеют печей,
а в каны вмазаны котлы, в которых они варят себе пищу. Так вот
в этих-то котлах Ксенофонт и умудрился печь просфоры: разогреет
пустой котел, посадит просфоры и сверху закроет крышкой  - получается
хорошая печь. Зная трудность печения просфор, я сказал Ксенофонту, чтобы
он пек только по пяти просфор на службу. Каково же было мое
удивление, когда утром перед литургией он притащил целую корзину,
не менее трехсот просфор! «Что это?» - «Да на запивку
солдатикам: ведь в России то, бывало, каждому дают по просфоре; вот
я и здесь потрудился, всю ночь пек, солдатам-то будет очень приятно».
Так все гонение и прошло у нас по-российски, то есть
на запивке каждый причастник получал просфору, а всего приобщилось
больше четырех тысяч человек, и Ксенофонт успевал, дай Бог ему здоровья.
Приготовились
мы к пасхальным торжествам, и вдруг приказ: конному отряду
генерала Степанова 14 апреля перейти на тридцать верст к западу
от города Юшитая, занять деревню Цудяваза и разведывать долину реки
Даляохэ. Прочли и ахнули. Вот и отпраздновали Пасху! Когда теперь
придем в эту Цудявазу и устроимся? Да и деревушка то,
говорят, совсем плохая. Ну, что ж делать? Смиримся. А теперь нужно
собираться в поход. Пошли в церковь, скрепя сердце все уложили; велел
разобрать и взять с собою деревянный крест, пред которым
мы молились в неделю Крестопоклонную (до прихода обоза
и церкви). Не хватило духу с ним расстаться: слишком много
духовного восторга, отдохновения пережито под его святою сению;
да к тому же поклонение этому кресту было после Мукдена.
Вернулся в фанзу, уложил свои вещи, простился с Н. К. Преженцовым.
Он, по болезни, уезжает в Россию. Добрый Н. К., узнавши, что
у меня пропала под Мукденом кровать походная, подарил мне свою,
и теперь я снова без страха ожидаю начала бивачной жизни.

О.
Митрофан Сребрянский.

Час
дня. «К коням! Садись!» - раздалась команда, и мы тронулись.
Грустно было проезжать по улицам Юшитая: на войне как-то быстро
сживаешься с людьми, с обстановкой. Вот и здесь уже многие
китайцы стали нам «шибко знакомы»; некоторых я даже полюбил. Теперь они
стоят на улице, машут шапками, приседают, прощаются с нами,
а маленькие китайчата (нищие) снуют между лошадьми и орут во все
горло, приложивши руку ко лбу: «Капетан, шибко знаком, моя куш-куш надо,
моя денга меюла, капетан денга ю». Юшитайским нищим теперь плохо будет:
с китайцев много не получишь, а русские «капетаны» были очень
щедры.
Выехали
из города и свернули на юго-запад; верст десять проехали
благополучно, а потом начались муки обоза. Местность, чем ближе
к реке, тем становилась все низменней, и почва во многих местах
была совершенно как подушка: едешь, а она опускается и вздымается,
как будто дышит. Некоторые повозки, особенно арбы, прямо сели, то есть
колеса более чем наполовину ушли в трясину, и затем людьми уже тащили
и повозки и мулов. Как прошла наша артиллерия эти места -
не могу понять. Местность страшно печальная: ни одной большой
деревни, а все отдельные «импани», поместья, окруженные высокой глиняной
стеной с бойницами и башнями по углам. Везде небольшие
перелески, рощицы, нарочно посаженные для укрепления почвы. Дичи всевозможной
масса; особенно же много дроф, гусей, уток и подобного. Глушь
ужасная, первобытная. А мы все едем и ждем не дождемся,
когда-то встретят нас высланные рано утром вперед квартирьеры.
Наступила
уже темнота. Меня немного лихорадило. В мыслях невольно проносились
картина за картиной из прошлой, мирной жизни; ведь, бывало,
в это время я читал уже в родном своем храме страстные
Евангелия.
На встречающихся
изредка китайцев со всех сторон сыплются вопросы: «Ходя, доше
(сколько) ли (одно ли равно половине версты) Цудяваза?» «Цудавяза?
— непременно переспросит китаец и потом ответит: - Пага (восемь)
ли». «Слава Богу, осталось только пага», - говорят солдаты, то есть четыре
версты, восемь ли. Действительно, в 8 часов вечера встретил нас
квартирьер, корнет Педашенко, и проводил в отведенную фанзу -
импань, при чем сообщил, что деревня эта тянется отдельными импанями верст
на семь. Вот как будет разбросан наш отряд! Я так устал, что
не дождался кровати, лег прямо на кан и уснул как убитый.
15
апреля
Лихорадка
потрепала-таки немного меня, но милый наш молодой врач господин
Пиотровский так взялся за меня, что скоро все болезни изгнал,
и к обеду я уже пошел осматривать окрестности. Наша резиденция
(импань) окружена хорошей рощей: высокие, могучие деревья, между ними дорожка,
на деревьях суетятся, вьют гнезда грачи. Ах, как напомнило родные края!
Несколько минут стоял я как бы в забытьи. Выбрал место, где
поставить церковь для пасхальной службы, нашел и удобную полянку.
Окрыленный надеждой, вернулся я в фанзу: может быть, и недаром
рискнули мы взять сюда церковь. Именно рискнули: мы ведь
на аванпостах, представляем из себя летучий конный отряд и взяли
двуколку с церковью только ради Пасхи, а 18 апреля отправим
ее с конвоем обратно в город Юшитай. Долго пришлось мне делать
прогулку, так как до самого вечера денщики чистили фанзу нашу
и оклеивали окна белой бумагой. Отряд наш начал особенно трудную службу: здесь
не только везде расставлены часовые и ездят вооруженные патрули,
но ежедневно два эскадрона уходят на берег реки Даляохэ
и высылают разъезды по всем направлениям.

Походная
полковая церковь. Пасха.

В 3
часа я прочитал Евангелие и пропел «Благообразный Иосиф», про себя
конечно. Вечером все наши, то есть генерал Степанов и оба штаба,
бригадный и полковой, собрались в нашей половине ужинать и пить
чай. А мне Господь послал такую радость, что я мог попоститься всю
Страстную неделю: как раз на шестой неделе, в конце, получил сразу
четыре посылки от доброй Александры Сергеевны, и в них оказались
грибы, маслины, сушеные фрукты. Вот спасибо-то! В штабе бригады «спасся»
после Мукдена большой самовар, и вот он теперь появился на столе
утешать нас. Я, конечно, изображал хозяйку и разливал всем чай. Оживленно
говорили за чаем, и все об одном: что-то теперь делается дома!
16
- 21 апреля
Невеселое
было мое пробуждение 16 апреля: шум сильного ветра ясно доносился до моего
слуха. Вскочил я, оделся и прямо бегом в рощу. Смотрю: гнутся,
скрипят деревья, ветер - буря, и если так будет до вечера,
то церковь ставить немыслимо. Где же тогда мы будем служить
завтра заутреню? Фанз нет - теряюсь. Ну, что Бог даст!
Великая
суббота. 2 часа дня 16 апреля. Ветер все усиливается  - надежда
на церковное празднество окончательно уходит.
Да и не на одно церковное: кажется, и разговляться
придется сухарями. Давно уже послали в Харбин купить куличей, но вот
до сих пор посланные не вернулись, а сегодня с чаем
мы доели последний кусок черного хлеба. Все-таки наварили кур и даже
накрасили яиц: солдаты умудрились. Краски, конечно, нет, но они набрали
красной китайской бумаги, положили ее в котел, вскипятили,
и получилась красная масса, в нее опустили яйца, и вот во всем
отряде появилось утешение - красные яйца!
7
часов вечера. Буря продолжается. Идем с Михаилом в эскадроны освящать
«пасхи», то есть то, что приготовили. Везде ожидают: вот-вот привезут
«разговенье», а его все нет и нет. Из 11- й батареи долго
провожали меня все офицеры, говорили о красоте нашего богослужения, причем
один офицер-магометанин признался, что знает наши церковные напевы, любит
их и был даже регентом военного церковного хора. Еще раз пришлось убедиться,
какого утешения и духовного наслаждения лишают себя многие русские люди,
не посещая служб церковных и не изучая священных наших напевов.
Если магометанин любит наше богослужение, то как же должен бы
любить его православный христианин!
8
- 8.30 вечера вернулись мы домой. В душе мучительный вопрос:
где же будем прославлять Воскресение Христово? Буря продолжается,
а фанза, в которой живем мы, слишком мала. Вдруг у меня блеснула
мысль: во дворе нашем стоит довольно большой глиняный сарай с окнами;
в нем устроилась теперь наша бригадная канцелярия. Иду туда.
Действительно, человек до ста может поместиться, а для остальных
воинов, которые будут стоять на дворе, мы вынем окна,
и им все будет слышно и даже отчасти видно, так как
в сарае-то свечи не будут тухнуть.
Спрашиваю
писарей: «А что, если у вас мы устроим пасхальную службу?»
«Очень приятно, батюшка, мы сейчас все уберем и выметем»,- отвечают.
«Ну, вот спасибо! Так начинайте чистить, а я через час приду». Как
будто тяжесть какая свалилась с души, когда нашел я это место.
Конечно, литургии служить нельзя: слишком грязно и тесно;
но мы постараемся облагообразить, насколько возможно, и хоть
светлую заутреню отслужим не в темноте.
Работа
закипела, а я побежал в свою фанзу: надо ведь устраивать
и у себя пасхальный стол для всех нас. Стол, довольно длинный,
мы раздобыли; скатертью обычно служат у нас газеты,
но нельзя же так оставить и на Пасху: я достал чистую
свою простыню и постлал ее на стол. Затем в средине положил
черный хлеб, присланный нам из 6-го эскадрона, прилепил к нему
восковую свечу - это наша пасха. Рядом положил десять красных яиц,
копченую колбасу, немного ветчины» которую мы сберегли про черный день еще
от Мукдена, да поставил бутылку красного вина. Получился такой
пасхальный стол, что мои сожители нашли его роскошным.
В 10
часов пошел в свою «церковь», там уже все было убрано. Принесли походную
церковь, развесили по стенам образа, на столе поставили полковую
икону, везде налепили свечей, даже на балках, а на дворе
повесили китайские бумажные фонари, пол застлали циновками, и вышло
довольно уютно. Я сел на канн. Смешанное чувство наполнило сразу
душу: и радостно, и грустно. Почему? Слишком назойливо лезло
в голову сравнение настоящего с прошлым, и воспоминания прямо
давили. И то - велика милость Божия к нам, грешным, что так
устроились!
К 12
часам ночи наша убогая церковь и двор наполнились богомольцами всего
отряда. Солдаты были все в полной боевой амуниции на всякий случай: война!
Я облачился в полное облачение, роздал генералу, господам офицерам
и многим солдатам свечи, в руки взял сделанный из доски
трехсвещник, и наша сарай-церковка засветилась множеством огней. Вынули
окна, и чудное пение пасхальных песней понеслось из наших уст.
Каждение я совершал не только в церкви, но выходил
и на двор, обходил всех воинов, возглашая: «Христос Воскресе!»
Невообразимо чудно все пропели: «Воскресение Христово видевше, поклонимся
Господу Иисусу!» Правда, утешения религии так сильны, что заставляют забывать
обстановку и положение, в которых находишься. Как жаль, что
я не имею писательского таланта, чтобы описать это наше ночное
богослужение! С каким чувством все мы христосовались!
Окончилась
заутреня; убрали мы свою церковь, иду в фанзу. Вошел, взглянул
на стол и глазам своим не верю: стоят два кулича, сырная пасха,
красная писанка, сахарные яйца. Господи, да откуда же это взялось?
Оказалось, во время заутрени приехал из Харбина наш офицер Гуров
и привез мне из Орла посылку, в которой и находились все
эти блага, а сырную пасху он купил в Харбине. Наше смирение
вполне вознаградилось: собирались разговляться черным хлебом, а Господь
прислал настоящую пасху. Слава Ему и благодарение добрым людям!
Разговелись, попили чайку и к 3 часам улеглись.
В 7
часов утра я проснулся и мысленно похристосовался со всеми
близкими сердцу, которые в этот час там, далеко, в милой сердцу
России прославляют воскресшего Христа. Весь день продолжалась буря; часов
с восьми утра присоединился еще и дождь, так что я просидел все
время в фанзе.
18
апреля отправили Ксенофонта с церковной двуколкой обратно в город
Юшитай  на соединение с дивизионным обозом: слишком опасно здесь
держать все время церковь. Если даст Бог погодку, то к воскресенью
пошлем конвой и привезем сюда церковь для богослужения. Сегодня, 21-го,
ветер стал стихать. Слава Богу!

Об
авторе. Сергий (Сребрянский Митрофан Васильевич), архимандрит. Митрофан
Васильевич Сребрянский родился 31 июля 1870 г. в семье священника. Учился на
ветеринара, затем закончил духовную семинарию, женился. Матушка - Ольга
Владимировна была верной спутницей в жизни о. Митрофана. О. Митрофан
дьяконствовал в с. Лизиновка Воронежской губернии. В 1894 г. служил в Рыпине
Полоцкой губернии полковым священником 47-го Драгунского Татарского полка, с
1896 г. - в Орле при 51-м драгунском Черниговском полку. В Орле у о. Митрофана
было много почитателей. Во время русско-японской войны полк принимал участие в
боевых действиях в Манчжурии. Шефом полка была Великая Княгиня Елизавета
Федоровна, основательница Марфо-Мариинской обители, ныне прославленная в лике
преподобномученицы. О. Митрофан не оставлял своих "солдатиков", как
он их ласково называл, ни во время отдыха ни во время боя. Своим близким,
опасавшимся за его жизнь о. Митрофан писал, что является священником полковым,
а не обозным. Он переносил с ними все тяготы и лишения, участвуя в дерзких
рейдах по тылам противника, прикрытии отхода русской армии. Везде о. Митрофан
был с полком, стараясь использовать всякий случай, дабы отслужить хотя бы
молебен, а возможность совершить Литургию было для него истинной радостью. Отца
Митрофана горячо любили не только драгуны Черниговского полка но и солдаты и
офицеры других частей, где ему доводилось служить. На собрании духовенства
частей, участвующих в кампании, о. Митрофан сделал доклад, в котором говорил о
необходимости выделения священнику, служащему в кавалерийских частях двух
верховых лошадей для священника и церковника, с тем, что бы те всегда могли
находиться при части. Полагавшаяся же по штату повозка позволяла это лишь в
относительно мирных обстоятельствах. Всюду отца Митрофана сопровождал его
верный помощник церковник Михаил Максимович Сытник. Через всю кампанию прошла с
ними и походная церковь, подаренная полку великой княгиней Елизаветой
Федоровной. Во время манчжурской кампании отец Митрофан вел дневник,
впослествии опубликованный под названием "Дневник священника 51-го
Драгунского Черниговского Ее Императорского Высочества Великой княгини
Елисаветы Феодоровны полка Митрофана Васильевича Сребрянского с момента
отправления его в Манчжурию 11 июня 1904 г. по день возвращения в г. Орел 2
июня 1906 г". Его дневниковые записи позволяют не только восстановить ход военнных
действий в которых участвовал Черниговский полк, узнать о быте русских солдат и
офицеров во время кампании, но и являются свидетельством подлинного героизма
русского воинства, величия духа русского солдата. Крайне тяжело переживал отец
Митрофан кампанию по очернению русской армии, развязанную в большинстве
российских газет. Невеселой вестью стало для него и драгун полка известие о
заключении позорного как считалось мира. 2 июня 1906 г. о. Митрофан вернулся в
Орел. В это время великая княгиня Елизавета Федоровна, потерявшая в 1905 г.
мужа великого князя Сергея Александровича, убитого террористом, занималась
основанием светской общины сестер милосердия. Отец Митрофан, которого великая
княгиня знала еще до войны, предложил свой проект устава общины, который был во
многом близок взглядам великой княгини. Вскоре он был приглашен в Москву.
Нелегко было решиться о. Митрофану на переезд из Орла, любовь горожан которого
к батюшке была столь велика, что в день его отъезда на вокзале собралась такая
толпа, что путь поезду, увозившему священника в Москву удалось расчистить лишь
конной полиции. В Москве о. Митрофан стал духовным руководителем обители,
помощником и наставником настоятельницы. На пасхальной неделе 1918 г. великая
княгиня была арестована и увезена в Алапаевск, где 18 июля приняла мученическую
кончину. Отец Митрофан продолжал окормлять сестер общины вплоть до закрытия
общины в 1926 г. Вскре он был арестован и приговорен к смерти. Сидел в камере
смертников. Незадолго до ареста о. Митрофан по благословению Оптинского старца
Анатолия принял постриг с именем Сергий. Однако с выходом в 1927 г. известной
"Декларации" митрополита Сергия Страгородского, где выражалась
лояльность церкви к Советской власти, что спасло жизнь многим священникам,
расстрел отцу Сергию (Сребрянскому) был заменен ссылкой. Долгие 16 лет о.Сергий
провел в лагере и ссылке. Последним местом ссылки было с. Владычне Калининской
обл. Сюда к батюшке приезжали из Москвы за наставлениями как к старцу
(сохранились свидетельства о прозорливости батюшки). Весной 1948 г. накануне
Благовещания архимандрит Сергий (Сребрянский) отошел ко Господу. Его похоронили
на сельском кладбище. Через два года не стало матушки, в постриге - Инокини
Елизаветы. Ее похоронили в ту же могилу. Когда гроб матушки опускали крышка гроба
отца Сергия сдвинулась - тело его оказалось нетленным.

У Колодца.
Первая Пасха на войне. Воспоминания офицера Р.М.

Наш
отряд занимал большой луг. Были вырыты глубокие окопы, где
мы и жили. Против нас стояла венгерская пехота, тоже окопавшаяся. Мы наблюдали друг
за другом, но в дело не вступали. На этом участке
фронта царило полное затишье.
Галицийская
весна давно вступила в свои права, покрыла землю сочной травой. Солнце
жгло, в полдень стояла духота. Людей мучила жажда, воды нигде
не было.
Посредине
луга, между нами и венгерцами, чернел низкий колодезный сруб, а над
ним - багор, одинокий, покинутый. Вероятно, раньше здесь находилась ферма,
но артиллерия, свирепствовавшая в течение многих дней, сделала свое
дело; уцелел только колодец и багор.
Занялся
день.
- Братцы,
да ведь сегодня-Пасха. Христос Воскресе! -  раздался чей-то хриплый
голос.
- Воистину
воскрес! - вяло раздалось в ответ.

Пасхальная
композиция из снарядов.

Удивительное
дело: с каким нетерпением ожидался Светлый Праздник, как внимательно
считали недели, дни, и вдруг… равнодушие. Вот они - лишения-то! Чего
с людьми не сделают.
Кой
у кого просветлели лица. Заглушенно послышались пасхальные приветствия.
Где-то христосовались.
- Хорош
праздничек! - иронизировал кто-то.
- Кабы
водицы, то ничего бы.
Солнце
поднималось все выше, становилось душно.
Вдруг
в окопах народ поредел. Я высунул голову. Вижу, двое моих солдат
направляются к колодцу, за ними еще человек десять, Хотел было
крикнуть, да почему-то не сделал этого. Я полез к своему месту
за биноклем. Смотрю - вся моя рота и другие мирно стоят
у колодца, по очереди прикладываются к ведру и, напиваясь,
отходят и дают место товарищам.
Никто
не отдавал солдатам приказания, никто не разрешал. Как так? Мысленно
ругаюсь, мысленно угрожаю, но через момент оправдываю их -  жажда!
Гляжу
в бинокль: венгерцы лежат, ружья у них на прицел, не сводят
глаз с колодца, но не стреляют. Ждут, видно, что будет дальше.
Время
тянется мучительно долго, минута кажется часом. Ну, на душе полегчало:
люди мои идут обратно. Но не спешат, точно за спиной
свои же. А что, если неприятель вдруг откроет огонь?
Но нет - тихо.
Наконец-то!
Молитвенно поднимаю глаза к небу, уста невольно шепчут благодарственные
слова: все кончилось благополучно. Люди на своих местах, никто
не пострадал, ничто не изменилось.
Один
только солдатик еще на лугу. Что-то держит бережно в одной руке,
а другой машет перед неприятельскими окопами.
Прислушиваюсь,
и до ушей явственно долетает:
- Ну,
честной враг, теперь твоя очередь! Выходи, напейся! Христос Воскресе!
Там
поняли. Один за другим выпрыгивают из окопов венгерцы
и направляются к колодцу. Противника, видно, тоже донимает жажда.
У колодца повторяется та же картина, только действующие лица иные:
вместо грязных хаки, пестрые венгерские куртки.
Проходит
полчаса. Напились и враги. Почему-то решаю пробрать своих людей. Отнимаю
бинокль от глаз - предо мною солдатик, тот самый, что задержался
на лугу дольше всех.
- Ваше
благородие, с великим праздничком! Христос Воскресе! Извольте испить.
У меня
перед носом фляга, полная воды. Забыв все, хватаю флягу, опорожняю ее. Хочется
ее  самое проглотить. Но тут же бросаю ее в сторону
и обнимаю солдатика:
- Воистину
воскрес!
Сзади
раздался сигнал о наступлении. Зашевелилось все в окопах
у нас - «там» тоже. Началась перестрелка, затявкал, как злая собака,
пулемет, за ним другой, третий.
Пошли
в атаку, завязался бой.
Через
час вокруг колодца, где так мирно утоляли свою жажду противники, валялись
убитые, стонали раненые.
По-прежнему
чернел колодезный сруб и возвышался багор, молчаливый свидетель столь
быстро сменившихся картин боевой жизни.
(«Задушевное
слово». № 24. Журнал для старшего возраста. Пасхальный номер. 10 апреля
1916 года).

Литература:

www.pravmir.ru/pasxa-na-vojne-vospominaniya-ochevidcev-foto.

Информационное
агентство «Белые Воины». Православие и Мир. 8.05.2013.

Пасха на поле боя. Светлый
праздник на позиции [Текст]: из воспоминаний о войне 1877-1878 гг.  И. Верунин.
Новая книга России. - 2008. - N 4.
- С. 9-10

На алтарь Победы. Воевали, верили, победили. Автор-составитель: Владимир
Зоберн. Год издания: 2016. Эксмо. Москва.
Дневник
полкового священника, служащего на Дальнем Востоке- преподобномученик Митрофан
Сребрянский.  Дневник полкового священника. М., 1996

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пасха на войне.docx

alt: Из воспоминаний о праздновании

alt: Тяжелая ночь! Не видно ни зги.

alt: Братушки веселились до позднего вечера

alt: Броненосец «Петропавловск».

alt: О. Митрофан Сребрянский. Час дня

alt: Походная полковая церковь. Пасха

alt: Сегодня, 21-го, ветер стал стихать

alt: Пасхальная композиция из снарядов

title: Пасха на войне. Воспоминания очевидцев


extracted_text:
Порядок ведення особових справ
Особовi справи ведуться на керiвникiв пiдприємства, їх
заступ- никiв, начальникiв структурних пiдроздiлiв, служб, вiддiлiв, секцiй,
спецiалiстiв, якi ведуть самостiйнi роботи, а також на матерiально
вiдповiдальних працiвникiв.
Особова справа – це добiр рiзних
документiв, якi характеризують
бiографiчнi,
дiловi та особисті якостi працiвника. Вона необхiдна для вивчення, добору i
використання персоналу на пiдприємствi.
Особовi справи систематизуються в алфавiтному порядку або за структурними пiдроздiлами у вiдповiдностi із затвердженим штатним розкладом. Окремо зберiгають особовi справи матерiально вiдповiдальних
осiб.
Кожнiй особовiй справi присвоюють порядковий номер, який вiдповiдає номеру в штатно-посадовiй книзi.

Особову
справу працiвника комплектують з таких документiв:
·
опис документiв;
·
доповнення до особового листка з
облiку кадрiв;
·
особовий листок з облiку кадрiв;
·
автобiографiя;
·
копiї документiв про освiту;
·
заява про приймання на роботу;
·
копiї документiв
про призначення на посаду;
·
атестацiйнi листи;
·
копiї наказiв
про заохочення i покарання.
Опис документiв складає працiвник
служби персоналу пiд час первiсного
оформлення документiв особової справи, а подальшi запи- си заносять пiсля одержання вiдповiдних документiв.
Форма
опису особової справи дає можливiсть працiвникові служ- би персоналу враховувати тимчасове вилучення з
неї документiв.
Особовий
листок з облiку кадрiв є одним
з основних документiв у особовiй
справi. Вiн вiдображає
автобiографiчнi
данi про працiвника, його
трудову дiяльнiсть, сiмейний стан, наявнiсть урядових
нагород, перебування за кордоном тощо. Правильнiсть
заповнення особового листка облiку кадрiв обов’язково звiряє iнспектор з персоналу з оригiналами
(або копiями) документiв працiвника: паспортом, трудо- вою книжкою, дипломом (посвiдченням), вiйськовим бiлетом тощо. При цьому дати та iншi показники документiв звiряються з тими, що вказанi в
особовому листку з облiку кадрiв.

alt: Порядок ведення особових справ

alt: Особову справу прац i вника комплектують з таких документ i в: · опис документiв; · доповнення до особового листка з обл i ку кадр i…

title: Порядок ведення особових справ


extracted_text:
Министерство
образования и науки
Луганской народной республики
Государственное бюджетное образовательное
учреждение среднего профессионального образования Луганской народной республики
«Луганский колледж автосервиса им. А.А.Гизая»

« Люби и знай свой край»

                             Подготовила:
преподаватель:
А.Н.Зубарева

                      2021
Цели урока:

·
содействие формированию исторической памяти, воспитанию
патриотических, гражданских чувств;
·
пропаганда лучших достижений культурного и духовного наследия
Луганской области;
·
расширение и обогащение знаний
и представлений учащихся о родном крае
·
развитие интереса к изучению своего края – Луганской области,
родного города Антрацита;
·
воспитание уважения к людям, которые внесли свой вклад в
развитие области;
·
формирование
у детей чувства собственной ответственности за судьбу своего родного края,
активной жизненной позиции, способствующей процветанию Луганщины в будущем.
познавательные — осознавать познавательную задачу,
читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные
— участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные
— принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — осознавать
свое единство с окружающим миром.

карта Луганской области, символы
государства, иллюстрации с изображением памятных мест Луганщины, фото
выдающихся людей родного края, компьютер, аудиозаписи, видеозаписи, выставка
книг поэтов нашего города.

Ход урока

Преподаватель:
 Наш урок начинается с гимна
ЛНР.  Славная
история Луганской
области - это часть бессмертной истории нашей
Родины, и  хороший
повод для того, чтобы чаще задавать себе
вопрос: кто мы, откуда, где наши истоки, каким
будет наше ближайшее будущее? (слайд
1)

С детства каждому из нас дороги слова известной песни
нашего земляка Михаила Львовича Матусовского «С чего начинается Родина»
(Звучит песня
аудиозапись )

Родиной мы называем ту землю, где
родились ,впервые услышали мамину колыбельную, сделали первые шаги, познали
радость и огорчения, ощутили первые победы и неудачи, научились ценить дружбу,
преданность, мир. Ее не выбирают, как и не выбирают родителей. Это земля наших
истоков, это-наше начало .Для кого-то –это большой город, широкие автострады, супермаркеты
,кафе ,театры, скверы. Для других-сельская улица в цветущих садах, дом с
калиной и бархатцами под окном, посаженными мамой, с семейными реликвиями в
углу, украшенном рушником.
Родная земля…Она для каждого из нас
единственная и неповторимая! Отношение к отчему краю передал своими строками В.
Малик;
«В час радости или горя все чувства,
помыслы наши мы отдаем тебе, родная земля ,отчизна дорогая! И пока в груди
бьется сердце, мы не перестанем любить тебя ,родная земля!»

 (слайд 2):

Обучающийся:
Луганщина - прекрасный, живописный,
щедрый степной край. Первый луч солнца в
нашей стране согревает
Луганскую землю: (слайд 3) ее бескрайние поля, покрытые золотыми колосьями пшеницы, терриконы на горизонте, (слайд 4)
древние курганы с
седыми ковылями, величественный
Северский Донец ...

Обучающийся:
Луганщина - наша малая родина,
край шахтерской славы, трудовой отваги и
мужества. И наш город – Луганск – является областным
центром луганского края (слайд 5)

На фоне инструментальной мелодии А. Петрова (аудиозапись
)

Чтец
1:
Тихо на рассвете на
Лугани.
Сквозь гирлянды ранних огоньков
Вырастает контурами зданий
Город мой, ровесник двух веков.
На корабль сверкающий
похожий,
Отовсюду виден далеко,
Мне столичных сутолок дороже
Город заводчан и горняков.

Чтец 2:
Ты
два века цветёшь – расцветаешь,
И растёшь у людей на глазах
Серых будней ты, видно, не знаешь,
И по жизни - на всех парусах.

Как свежи твои чистые росы,
Как заманчивы воды Донца,
И берёзок зелёные косы
Песни летней не знают конца.

Преподаватель:
А знаете ли вы свой родной край? Давайте проведём
викторину и выявим знатоков родного края в нашем классе.

Викторина-блицопрос.

1.
Как раньше называлась Луганская
область? (Славяносербский уезд Екатеринославской губернии)
2.
Когда образовалась наша область?
(3 июня 1938 года)
3.
Сколько городов входит в состав
Луганской области? (37 городов)
А сколько районов? (14 районов)
4.
Какое степное животное является
символом Луганщины? (байбак. Он изображён на гербе области). С какой страной граничит Луганская область? (с
Россией). Как называется памятник в г. Краснодоне
перед музеем «Молодая гвардия»? («Клятва»)
5.
Какую тайну хранит Гремучий лес в
г. Ровеньки? (расстрел пятерых молодогвародейцев в 1943 году)
6.
Где в Луганске находится памятник
памяти афганцев? (В парке «Дружба народов» возле библиотеки им. Горького)
Кто из известных русских писателей побывал
на Луганщине, назвав её «Донской Швейцарией»?  (А.П.Чехов)
7.
 У кого из наших выдающихся
земляков был псевдоним «Казак Луганский»? (У В. И. Даля)
8.
 Кто автор книги «Толковый
словарь живого великорусского языка»? (В. И. Даль)
9.
 Назовите самую известную в
Украине книгу нашего земляка Бориса Гринченко ( «Словарь украинского
языка»)
10.
 Назовите фамилию
шахтера-земляка, родоначальника «стахановского движения» (Алексей
Стаханов)
11.
 Какой страницей истории
футбольной команды «Заря» гордится Луганщина? (футбольная команда
«Заря» в 1972 году выиграла чемпионат СССР)
12.
 Является ли команда «Заря»
чемпионом Украины? (нет)

Не беда, если кто-то не знал правильного ответа на
вопрос викторины. У вас всё впереди. Главное – не забывать, что «любовь к
родному краю, знание его истории - основа, на которой только и может
осуществиться рост духовной культуры всего общества» (Д. С. Лихачёв)
  Что же представляет собой Луганская область сегодня? Сегодня на
уроке мы более подробно поговорим о своем родном крае- Луганщине.

Просмотр видеоролика о Луганской области
Обучающийся 3:

   3 июня 1938 года была основана Ворошиловградская область, в состав
которой вошли 4 города, 28 районов. На январь 1939 года в области проживало 1
млн. 837 тыс. человек, из которых - 65,8% сельского населения, 34,2% -
городского. В 1958 году область была переименована в Луганскую, в 1970 году - в
Ворошиловградскую, а с 1990 года - снова в Луганскую область.

Преподаватель:
Предлагаю вам посмотреть кинохронику о жизни нашего
города. Всмотритесь в эти кадры. Может быть, некоторые места окажутся вам
знакомыми.
Просмотр видеоролика «Кинохроника Антрацита»
Учитель:
Сегодня же ЛНР- молодая республика. Она пытается
наладить и развивать свой экономический потенциал в тесной связи со многими
регионами СНГ и странами дальнего зарубежья, поддерживать
торгово-экономические и гуманитарные отношения с другими странами мира.

Обучающийся 4:

    Но, кроме того, Луганщина является важным культурным центром
страны. В ней действуют четыре театра: Луганский областной украинский
музыкально-драматический, Луганский областной русский драматический, Луганский
областной театр кукол, Северодонецкий городской театр драмы; работают областная
филармония и государственный цирк. Большим успехом пользуется симфонический
оркестр.

Оьучающийся:

      Луганщина - талантливая земля и многогранное творчество людей
этого славного края возрождает духовность.  Давайте же сейчас вспомним имена
тех, кто прославил наш край.

                       Доклад поисковых групп.

              Дополнительное задание для поисковых групп.
Ученики класса делятся на 4 поисковые
группы. (задания дать ребятам заранее до проведения урока, чтобы было время
хорошо подготовиться)
1 группа.
В каком населенном пункте нашей
области находятся:
-«Стрелецкая степь»
-музей «Молодая гвардия»
-литературный музей В.И.Даля
-музей гончарного мастерства
-Академический театр кукол
-памятник В.Ляхову.
Чем они известны?
Что вы знаете о самом старинном
храме, здании, усадьбе, парковом комплексе, памятном знаке в вашей местности?
2 группа.
-Знаете ли вы , людей прославивших
наш город. Чем они прославились?
-Известны ли вам произведения
писателей, поэтов, композиторов, музыкантов, художников, воспевающих Луганский
край?
3 группа.
Самостоятельно или с одноклассниками,
друзьями, родителями подготовьте презентацию, плакат, коллаж, фотомантаж  на
тему «Мой родной край- Луганщина»
4 группа.
Закончите предложение:
-Самое старинное здание нашего
города, поселка---------------------------------------
-Самая длинная улица ,ее длина---------------------------------------------------------------
-Центральная улица
называется----------------------------------------------------------------
-Самое высокое здание нашего города,
его высота--------------------------------------
-В нашем городе,  поселке проживают
(кол-во) жителей------------------------------
-Самая многочисленная семья нашего
города---------------------------------------------
-Долгожителем нашего города ,поселка
является(ему, ей сейчас лет)------------
-Какие
крылатые выражения, поговорки о родной земле ты знаешь? Придумай свою крылатую
фразу о Луганщине--------------------------------------------

                 Дополнительная информация
(подготовить слайды, картины, портреты.)

 (Слайд )
Владимир Иванович Даль широко известен
сегодня как автор «Толкового словаря живого великорусского языка». Но это не
все его таланты: он был разносторонней личностью, успешно занимался медициной и
литературой. Памятник В.И.Далю установлен в Луганске возле литературного музея
В.И.Даля. Его именем названа улица, на которой расположен музей.
Судьба случайно завела
Бориса Гринченко, 24-летнего
учителя, вместе с женой Марией и дочерью Настей,
в живописное село на Луганщине. Ему предложили
должность учителя в Алексеевской народной школе,
и Гринченко, пылкий
сторонник демократизации образования, согласился.
Борис Дмитриевич Гринченко - украинский писатель,
учёный, переводчик, народный учитель, общественный и политический деятель,
автор первого фундаментального «Словаря украинского языка». В селе Алексеевка
Перевальского района находится музей и памятник Б.Гринченко.

(Слайд )
Климент Ефремович Ворошилов - уроженец села Верхнее Бахмутского уезда
Екатеринославской губернии (ныне город  Лисичанск). Профессиональный революционер,
советский государственный, партийный и военный деятель, Маршал Советского
Союза, Герой Советского Союза. Памятник К. Ворошилову установлен на ул.
Коцюбинского в Луганске напротив здания Луганского городского совета. Квартал в
пос. Юбилейном носит имя Ворошилова.
Алексей Стаханов установил мировой рекорд добычи
угля, нарубив за смену 102 тонны топлива, в 14 раз превысив существующую тогда
норму. Как отмечалось в те дни, факт этот стал непреходящим достоянием трудовой
истории целого государства. Таким образом, Алексей Григорьевич Стаханов стал основоположником Стахановского движения. Памятник ему
установлен в городе, который носит его имя.

(Слайд )
В 1953 г. Владислав Титов поступает в Луганский
горный техникум. Затем армия. Женитьба на девушке Рите, с которой познакомился
в Луганске. Вскоре молодая семья уезжает на шахту «Северная» в Донецкую
область, но Титов проработал там всего лишь год. Спустившись 14 апреля 1960
года под землю, Владислав и не предполагал, что этот день полностью изменит его
судьбу.
Груженная углем вагонетка сорвалась с рельсов и,
ударив в электрокабель высокого напряжения, пробила его. Короткое замыкание.
Огонь приближается по кабелю к трансформатору. Сейчас будет взрыв, и в шахте
может погибнуть много людей. «Отключить!» Он срывается с места, бежит к камере
и резко отбрасывает ручку влево, до щелчка, но… корпус ячейки оказался под
напряжением! Руки пришлось ампутировать. Для молодого человека это оказалось
трагедией. Он признался, что даже хотел покончить с собой. Но позже понял: надо
стиснуть зубы и жить. Единственным звеном, связывающим Титова с миром, стали
книги, журналы и музыка -- песни Владимира Высоцкого. Когда знаменитый бард
приехал с концертом в Ворошиловград, Титов, вручая ему свою книгу, признался:
«Ваши песни помогли мне выжить… »
Писал свои книги, зажав карандаш в зубах, или диктовал
своей жене, которая оставалась верным другом Владиславу Андреевичу до конца его
жизни. Сейчас на кв. Гаевого в квартире, где жили Титовы, находится музей, где
собраны вещи, книги писателя.
Борис Леонтьевич Горбатов - прозаик, публицист, драматург, автор романа
«Непокорённые», пьес «Одна ночь», «Закон зимовки», «Юность отцов»,
киносценариев фильмов «Это было в Донбассе», «Суд народов», «Дорога на Берлин»,
«Донецкие шахтеры». В г. Первомайске, где
родился Горбатов, установлен памятник.
Всеволод Михайлович Гаршин родился в родовом имении «Приятная долина» Бахмутского
уезда Екатеринославской губернии (неподалеку от нынешнего Старобельска), где и
провел первые годы своей жизни.  Выдающийся
русский писатель, автор произведений для взрослых и сказок для детей («Сказка о
жабе и розе», «Лягушка-путешественница»). В городе Старобельске установлен
памятник писателю.

(Слайд )
Михаил Львович Матусовский родился в Луганске, учился в 13-й школе.   Популярный
поэт-песенник, написавший такие всем известные песни, как: "Школьный
вальс", "Подмосковные вечера", "На Безымянной высоте",
"С чего начинается родина?", "Летите, голуби", «Вместе
весело шагать»  и многие-многие другие. Возле областной филармонии установлен
памятник поэту.
Павел Борисович Луспекаев - советский актёр театра и кино, заслуженный артист
РСФСР, Лауреат Государственной премии России (за фильм «Белое солнце пустыни»,
посмертно). Появился на свет Павел
Луспекаев где-то здесь, в довоенном Луганске, одноэтажном рабочем городе,
жившем своей жизнью. В Каменном Броде до сих пор сохранились дороги, по многим
из которым, наверняка, бегал Пашка Луспекаев.
Роль Верещагина в фильме «Белое солнце пустыни» стала
для Павла последней. Из-за болезни сосудов у Луспекаева были ампутированы
ступни ног, он ходил на протезах. Ему, конечно, было трудно, но он старался
этого не показывать. Работа Луспекаева в фильме "Белое солнце
пустыни" была подвигом в самом высоком и буквальном смысле этого слова. В
Луганске памятник Павлу Верещагину (Луспекаеву), выполненный из кованой меди,
был установлен у здания центрального офиса
Луганской таможни в память о легендарном таможеннике Верешагине,
которого сыграл П. Луспекаев.

 (Слайд )
Николай Францевич Гастелло - выпускник
Ворошиловградского высшего авиационного училища штурманов. Боевое крещение
получил на Халхин-Голе. С первого дня войны Н. Гастелло на фронте. 26 июня 1941
 г. Во время военной операции Гастелло направляет объятый пламенем самолет на
скопление немецких автомашин. Посмертно Гастелло присвоено звание Героя
Советского Союза. Герой Советского Союза посмертно.  Памятник Гастелло
установлен на территории бывшего военного городка на Острой Могиле. Одна из
улиц Луганска носит его имя.
Александр Игнатьевич Молодчий родился в Луганске, окончил Ворошиловградскую
военно-авиационную школу пилотов. Лётчик, один из четырёх дважды Герой
Советского Союза, совершил 311 боевых вылетов, участвовал во многих
бомбардировках крупных военных объектов врага. При выполнении боевых заданий
налетал в общей сложности 600 тысяч километров. Около 190 тысяч километров
пролетел самолёт А.А. Молодчего над территорией врага, свыше 200 тонн бомб
сбросил он на его различные военные и промышленные объекты. В Луганске два
памятника А. Молодчему: один установлен в Луганске в сквере Института культуры
на Красной площади, а второй у здания 13-й школы, где он учился. Школа носит
имя А. Молодчего.

(Слайд )
«Звездный городок» – одно из самых вожделенных мест
практически для всех мальчишек Советского Союза 60-70 годов. Мечтали миллионы,
но попадали в отряд космонавтов единицы…
Советская система отбирала лучших из лучших, и ни
блат, ни родственные связи в этих стенах значения не имели. И здесь, в
«звездном», в галерее лучших, под одной из фотографий в графе происхождение
стоит: «Антрацит, Луганская область».
Владимир Афанасьевич Ляхов - советский космонавт, дважды Герой Советского Союза,
награжден 3 орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции, медалями. Герой
Республики Афганистан, награжден афганским орденом "Солнце свободы" и
болгарским орденом "Народная республика Болгария«, удостоен золотой медали
имени К.Э.Циолковского АН СССР.
Георгий Степанович Шонин родился 3 августа 1935года в городке Ровеньки. Герой
Советского Союза, лётчик-космонавт СССР, кандидат технических наук,
лётчик-истребитель, инструктор-космонавт и ведущий инженер – испытатель Центра
подготовки космонавтов им. Ю. Гагарина, генерал - лейтенант авиации запаса.

(Слайд )
Михаил Васильевич Голубович - народный артист Украины, лауреат премий Союза
театральных деятелей им. А. Бучмы, полный кавалер ордена «За заслуги», кавалер
ордена «Знак почета» 2-й и 3-й степени, художественный руководитель Луганского
академического украинского музыкально-драматического театра, генерал казацкого
войска. Михаил Васильевич сыграл много ролей и в театре, и в кино. На слайде –
кадры из всем вам известного фильма, «Кортик», в котором Голубович играет роль комиссара
Полевого.

(Слайд )
Татьяна Валерьевна Снежина – молодая (1972-1995), но ставшая очень популярной,
поэтесса и певица. И, хотя Татьяна жила далеко от Луганска, но родилась она
здесь, на нашей земле. Автор лирических песен, которые исполняют многие
известные певцы (М. Шуфутинский, А. Пугачёва, Л. Лещенко, Лолита Милявская, К.
Орбакайте, Т. Овсиенко и многие другие).
Если я умру раньше времени,
Пусть меня унесут белы лебеди
Далеко, далеко, в край неведомый,
Высоко, высоко, в небо светлое…
Это
слова из романса, которые стали пророческими. Татьяна исполнила романс на одной
из презентаций, а на третий день микроавтобус
«Nissan», в котором ехала Таня со своим женихом и друзьями, столкнулся с
грузовым автомобилем «МАЗ». В результате этого ДТП погибли, не приходя в
сознание, все шесть пассажиров микроавтобуса
23 года жизни, но великое наследие – сборники стихов,
книги,  альбомы с записями песен самой Татьяны и других исполнителей. В
Луганске в сквере ВЛКСМ установлен памятник Татьяне Снежиной.
Владимир Давидович Спектор - поэт, публицист, лауреат международных литературных
премий, руководитель Межрегионального Союза писателей Украины, член
Национального Союза журналистов Украины, главный редактор литературного
альманаха «Свой вариант», научно-популярного журнала «Трансмаш», автор 20 книг
стихотворений и очерковой прозы, член Исполкома Международного сообщества
писательских союзов и Президиума Международного Литературного фонда.
Луганск
- это звезды донецких степей,
Это море шахтерских огней,
Нет любимей его и родней.
Луганск - это город надежды моей.
Плеск
фонтанов и шум тополей.
Это город хороших людей.
Луганск, о тебе буду помнить всегда,
Как о родном человеке.
Есть в мире Нью-Йорк, и Париж, и Москва,
Но ты в моем сердце навеки!

(Слайд )
Поэтесса и журналист из Черкасс Елена Буевич, побывав
в Луганске всего один раз, воодушевилась творчеством известного луганского
поэта Владимира Спектора и положила слова его стихотворения «Я жил на улице
Франко…» на собственную музыку.
Елена Буевич была однажды в Луганске, ей тут очень
понравилось, после этого она написала интереснейшую статью «Путешествие в
Луганскоград». В этой статье Елена Буевич также ссылалась на стихотворение
луганского поэта.
«Из Луганска – в Ворошиловград и обратно. Именно такой
маршрут неизбежно ждет путешественника, волею судьбы заброшенного в этот
замечательный город, два с половиной столетия назад выросший посреди Донецких
степей… здесь каждый человек работает на своем месте (из тех,
кого пришлось встретить), и каждый живет тем делом, которому отдает свою жизнь.
А не просто зарабатывает на кусок хлеба, как часто бывает в Москве… К этому
наверное привыкаешь, но это надо ценить…»

Луганщина дала миру 10 олимпийских чемпионов: (слайд )
Виктор и Ольга Брызгины, Сергей Бубка (лёгкая
атлетика), Валерий Кривов и Фёдор Лащенов (волейбол), Олег Кучеренко
(греко-римская борьба), Анатолий Чуканов (велогонка), Григорий Мисютин и Игорь
Коробчинский (спортивная гимнастика), Владимир Беляев (волейбол), Николай
Чужиков (гребля на байдарке и каноэ.

Но не только люди прославляют свой родной край. Сама
природа Луганщины притягивает своей удивительной красотой. Недаром А.П.Чехов, впервые увидев донскую степь, полную
неповторимых красок и очарования, и был от неё под большим впечатлением.
Писатель называет наш край «Донской Швейцарией».  Очаровывающая природа,
свободный воздух, вдохновляли писателя на создание новых произведений, а цветущие
вишневые сады, которыми был богат поселок Боково-Платово, в котором он жил,
по-видимому, породили пьесу "Вишневый сад" и многие другие
прпоизведения, в которых Чехов даёт описание луганских степей, простору и
раздолью.

Чтец 5:
Лугами
город наш прославился издревле,
У тихой речки, что Луганью мы зовем.
Годами рос он под небесной сенью...
Акаций запах да капели нежный звон.
Преподаватель:
Человек живет не только
в природной среде, но и в среде, созданной культурой предков и им самим. Сохранение
культурной среды - задача не менее важная, чем сохранение окружающей среды. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда не
менее необходима для духовной и нравственной жизни, для преданности родным местам,
следования заветам предков, для моральной самодисциплины.

Для того, чтобы привлечь внимание подрастающего
поколения к наиболее популярным памятникам истории и культуры области, помочь познать Луганщину
с ее неповторимыми пейзажами, интересной историей и
богатыми туристическими возможностями, был создан проект «Чудеса Луганщины».
12 памятников определены краеведами
и специалистами областного
и региональных краеведческих
музеев как наиболее
весомые. Среди них:
- Деркульский конный завод (Беловодск район)
- Мемориальный комплекс «Борцам революции»(г.
Луганск)
- Макаров Яр (с. Пархоменко)
- Мемориальный комплекс «Миус-фронт» (г.
Красный Луч)
- «Успенская церковь» (Новопсковский район)
- Усадьба Мсциховского (Перевальский район)
- «Старобельский женский
монастырь» (г. Старобельск)
- Парк-музей каменных статуй (г. Луганск)
- Мергелева гряда (Перевальский район)
- «Черемшинское чудо»:
Королевские скалы, Провальская степь и
   провальский дуб (Свердловский
район)
- Заповедное место «Киселева балка» (г.
Луганск)
- Заповедное место «Дубовый гай» (южнее
г. Кременная)

На фоне инструментальной мелодии (аудиозапись )

Преподаватель. А
сейчас ребята прочитают стихи авторов которые жили или живут в нашем городе.
        Чтец 7:
“   Антрацит “            автор  Н. Разенко
                 Среди
холмов, среди лесов зеленых,
                 Среди
степей-ковыльных,золотых

В оправе, темно-синих терриконов.

Как самоцвет-мой город Антрацит.

Раскинулся, высотными домами,

Украсился каскадами прудов.

Из чебреца, душистыми коврами,

Повыстелил, округу горняков.

Он соткан весь, из солнца и из ветра.

Над ним шелк неба нежно-голубой.

Но ярче всех, в палитре его спектра,

Рабочий класс-могучий, боевой…
 Преподаватель.
Наш город славится не только памятными местами, но и
его                                         людьми

Чтец:8

     “Слава мастерам  автор Р.Лубенченко.
Мы
славим своих мастеров, уменья у них не отнять.
Своим
благородным трудом, всегда будут нас восхищать!
Искусство
народа они хранят, развивают и чтут,
Большую
духовность свою, потомкам они отдают.
Они
удивляют всех нас талантом своим, красотой.
И
пусть воспитает тот цех, подмастерьев отряд молодой.
Преподаватель:
На этом мы закончим наш урок, но у нас впереди
классные часы, посвящённые нашему родному краю.  Помните, что самое главное – уметь радоваться
жизни. Не каким-то материальным благам, а, например, тому, что вы чего-то
добились, хорошей погоде, жизни в целом, тому, что родились ни где-то, а именно
здесь, на славной земле под названием Луганщина. Любите свой край, цените труд
других людей и стремитесь сами сделать что-то полезное для своей малой родины. Спасибо за внимание!

Звучит песня «Грай, музико моя, про рідний край»
(аудиозапись )
               Чтец 9:

                            ‘’Юному
современнику’’.                     Автор  Ф. Казун

            Мой юный друг, коль ты
мужчиной стал.
           Чтоб жизнь не стала
безнадежно серой.
Наполни душу, словно
светом, верой
Святой, как хлеб, и  чистой, как
кристалл.                                                              Поверь,
как веришь маминым
очам,                                                                     В тот
ствол, где родились твои истоки,
В родник неиссякаемый,
глубокий,
Как верит тополь
солнечным лучам.
Верь в ордена на дедовой
груди,
В них наша совесть, наша честь и
слава,                                                      Отлитые из
трудового
сплава.
Попробуй на земле такой найти.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: « Люби и знай свой край».doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Цели урока: · содействие формированию исторической памяти , воспитанию патриотических , гражданских чувств ; · пропаганда лучших достижений культурного и духовного наследия

alt: Ход урока Преподаватель:

alt: Чтец 1: Тихо на рассвете на

alt: Словаря украинского языка». В селе

alt: Дорога на Берлин», «Донецкие шахтеры»

alt: Далеко, далеко, в край неведомый,

alt: Луганщина дала миру 10 олимпийских чемпионов : (слайд )

alt: Парк -музей каменных статуй ( г

intro:
•	содействие формированию исторической памяти, воспитанию патриотических, гражданских чувств;
•	пропаганда лучших достижений культурного и духовного наследия Луганской области;

история

group: Дисциплины

title: « Люби и знай свой край»


extracted_text:
Консультация для родителей «Учите детей
самостоятельности»

Развивающих методик в педагогике более чем достаточно, но не всем детям они
помогают. Потому что за каждым ребенком родные со своими представлениями о том,
как нужно его воспитывать. И порой выходит, что развитие воспитанию рознь.
Ребенок, которого с детского садика заставляют поступать по правилам старших,
зачастую уже к первому классу не способен предложить свое собственное решение.
Он скован запретами и боится нарушить установленные взрослыми правила. В него
заложен страх мысли, наказания, неодобрения. Такому ребенку помочь сложнее
всего.
Наблюдений за развитием творческого мышления детей более чем достаточно. Вот
одно из них. Более всего развитию ребенка мешает обилие запретов и правил, а
лучше всего схватывают новое и осваивают сложное дети, не отягощенные
чрезмерной родительской опекой.
Каждый ребенок имеет право на ошибки. Каждый ребенок имеет право выбора. Лишив
маленького человека возможности ошибаться, искать варианты, снова ошибаться и,
наконец, самостоятельно находить лучшее решение, взрослые закладывают в него
страх действий. А потом удивляются, почему у любимого чада в жизни все не так.
Вот одна из ситуаций для примера самостоятельных творческих решений. Девочка
шестиклассница, оказалась в чужом городе без вещей и без денег. До отхода
последнего автобуса часа полтора. Что делать? Идти в милицию? Умолять водителя,
чтобы провез бесплатно? Но не задержат ли вместо помощи? Девочка обвела
взглядом вокзал, людей и нашла другое решение проблемы. Сняла с шеи серебряную
цепочку, (единственное, что у нее было) и оставила ее в залог продавщице за 50
рублей. Купила на все деньги расписание движения электричек и автобусов,
сделала с него копии, продала их в два раза дороже на перроне, сделала копий
еще, продала ... Затем вернула цепочку, купила билет на автобус и мороженое
себе в награду за пережитые волнения. Вышла из опасной ситуации с минимальными
потерями. А вот просивший милостыню пьяный мужик за это время ничего не собрал.

Жизнь каждого человека не раз и не два ставит в сложные, иногда, кажется, безвыходные
ситуации. И одни из таких ситуаций выходят с потерями, а другие находят способ
превратить неудачи в удачу. Наверное, потому, что знают, как надо расположить
два минуса, чтобы получился плюс.
Крайне важно учить ребенка мыслить самостоятельно с первых лет жизни. Но не
принуждением, а играми и развлечениями, когда совместными, когда нет. Сегодня,
через детские журналы появилась возможность помочь в становлении творческого
мышления тысячам. Головоломки, загадочные страницы, сканворды, палиндромы, конкурсы,
юмор - все это работает на развитие ребёнка. Заметьте, я не советую, а лишь даю
информацию к размышлению.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Элементы
  теории вероятностей

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Классы:
  10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Вероятность
  события. Классическое определение вероятности

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

9.3.2.3 знать классическое
  определение вероятности и применять его для решения задач;

Цели
  урока

·
  знать классическое
  определение вероятности;
·
  применять классическое
  определение вероятности.

Критерии
  оценивания

Ученик
  достиг цели, если:
·
  знает
  классическое определение вероятности
·
  решает
  задачи на классическое определение вероятности

Языковые
  цели

Учащиеся:
Представляют
  устные и письменные  отчеты о том, как проводился эксперимент.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Иметь
  вероятность…
вычислять
  вероятность,
невозможный,
  определенно нет, вполне вероятно; равновозможное, возможный, вероятно, весьма
  возможно, определенный, точный.
Перечислите
  возможные результаты
сформулировать
  гипотезу
случай,
  испытание, таблица результатов, случайным образом; необъективный,
  справедливый, поставить /провести эксперимент, умножение/сложение
  вероятностей.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Гипотеза, которую мы хотели
  проверить
Другими
  словами, мы хотели выяснить,
что…
таким
  образом, мы поставили эксперимент над…
первая/вторая/последняя
  часть
  эксперимента была…
Эксперимент
  был проведен несколько
раз
Количество
  случаев/испытаний

Мы
  провели несколько
  испытаний
Предполагаемые
  результаты
Предположения
  вероятности
  следующие…
Результаты
  были следующими
Наши
  предположения были точно доказаны /наши предположения были неправильны
Таким
  образом, гипотеза доказала, что…
Наши
  заключения …

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать
  свое время

Межпредметные
  связи

Физика, информатика, экономика и т.д.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи;
  использование ноутбуков.

Предварительные
  знания

Учащиеся
  понимают понятие вероятности и могут моделировать случайные эксперименты для
  исследования вероятности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

I. Организационный момент:
‒
  концентрация
  внимания учащихся
‒
  совместно
  с учащимися определить цели урока/ЦО
‒
  определить
  «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.

Презентация

15 мин

15 мин

10 мин

II. Введение. Что изучает
  теория вероятностей? Рассматриваются примеры задач на презентации, имеющих
  однозначные и многозначные результаты.
 С
  помощью этих примеров учащиеся должны прийти к выводу о том, что в теории
  вероятностей изучаются закономерности массовых случайных событий. Также
  рассматриваются примеры моделей, исследуемых геометрией и физикой, и сравниваются
  с моделями, рассматриваемыми теорией вероятностей.
III. Случайные события. В теории
  вероятностей рассматривается следующая модель изучаемых явлений реальной
  жизни: делается опыт (испытание), в результате происходят случайные события
  (часто говорят просто — события). Учащимся предлагается рассмотреть примеры
  таких опытов (экспериментов), как бросание игральной кости и монеты.(описание
  в презентации) С помощью игральных костей рассматриваются такие понятия, как
  несовместные и совместные события, события, благоприятствующие другому
  событию.
IV. Классическое определение
  вероятности события. Пусть множество исходов опыта состоит из  равновероятных
  исходов. Если  из них благоприятствуют событию , то
  вероятностью события  называется число

Пример
  1.
  Какова вероятность того, что при бросании игральной кости выпадет четное
  число очков?
Пример
  2. Бросили две монеты. Какова вероятность того, что на
  каждой монете выпал герб?
V. Тренировочные
  упражнения. Приложение(нечетные номера).

Статистика.
  Вероятность. Комбинаторика_Бродский Я.С_2008 -544с

Конец
  урока
2 мин

Домашнее
  задание. Приложение(четные номера)
Рефлексия
-
  Что узнал, чему научился?
-
  Что осталось непонятным?
-
  Над чем необходимо работать и т.д.

Презентация

Дифференциация
Более
  способным учащимся предлагаются задания более сложного уровня.

Оценивание
Формативное
  оценивание учителя в течение урока – учитель следит за выполнением
  упражнений.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Рефлексия по уроку
×
  Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
×
  Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
×
  Если
  нет, то почему?
×
  Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
×
  Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
×
  Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1Классическое опр.вероятности_План урока.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке


extracted_text:
Доклад
«Игра — важнейший вид детской деятельности».
Личностные качества ребенка формируются
в активной деятельности, и прежде всего в той, которая
на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение
к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В
дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. Игра любимейшее
занятие дошкольников. Потребность в игре появляется в раннем возрасте, когда
стремление ребенка к самостоятельности, желание быть «как взрослые» очень
велики, а возможности малыша ещё крайне ограничены. Есть только одно средство,
способное разрешить это противоречие и удовлетворить притязания ребенка - игра.
Главное в детской игре
– проявлять по отношению к ребенку любовь, ласку, чаще употреблять ласковые
слова, поглаживание, хвалить малыша за каждое проявление доброжелательности к
людям (улыбнулся, отдал игрушку, обучать способам выражения сочувствия,
внимания (погладить
плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться и т. д.).
Нельзя разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым
и детям и тем более подкреплять эти действия положительно оценкой (малыш бьет маму по лицу, а та
радуется и смеется). Ребенок очень восприимчив в этом возрасте к
оценке взрослого, он как бы «прощупывает» правильность своего поведения через
эту оценку и быстро усваивает, что вызвало положительную реакцию, а что –
отрицательную.
На протяжении всего дошкольного детства пока
ребенок растет и развивается, приобретает новые знания и умения, детская
игра остается наиболее характерным видом его деятельности.
Игра органически связана с условиями жизни общества. Её место в
жизни детей, содержание и форма опосредствованно определяются содержанием и
формой труда и быта взрослых. В связи с этим детские игры
имеют определенное значение для преемственности опыта, привития определенных
навыков, правил поведения молодому поколению, вступающему в жизнь.
Отечественные педагоги и психологи
рассматривают игру как одно из первых проявлений детской
самостоятельности, в общении с окружающими, в познании мира,
самого себя, в испробовании своих разносторонних возможностей.
В дошкольном возрасте потребность в игре
достигает расцвета. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре
дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию
общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.
Типичные игры для этого возраста – это игры с сюжетом на бытовые темы («дочки-матери» и
т. д.). Чем старше становятся дети, чем выше уровень их общего развития и
воспитанности, тем более значимой является педагогическая направленность игры
на формирование поведения, взаимоотношений детей на воспитание активной
позиции. Игры у детей среднего дошкольного возраста не только на бытовые темы,
в них уже преобладают производственные сюжеты («железная дорога», «строительство» и т. п.); среди старших
дошкольников популярны игры с общественно-политическим сюжетом («космос», «война», «новые русские» и
т. п.).
Важнейшие условия игры – улыбка, радость, похвала, искренняя
заинтересованность старших. При этом нельзя забывать, что перехваливание –
похвала не по заслугам – может и навредить. Нужно стараться помочь ребенку
открыть резерв собственных возможностей, вселить уверенность в своих силах.
Как может взрослый без прямого
вмешательства стимулировать игровую деятельность?Для этого необходимо:
• Создать эмоционально благоприятные условия для её появления;
• Проявлять уважительное отношение
к играющим детям;
• Показывать, что воспитатель понимает и
принимает детскую игру без малейшего намека на
цензуру, оценку, порицание, упрек, похвалу или комплимент;
• Поощрять самостоятельность детей; предоставлять комнату или её
часть для игры; готовить игрушки и другой материал, необходимый для игры;
• Воздерживаться от оценок и объяснений; позволять ребенку
выражать свои чувства, реализовывать свои планы;
• Создавать условия для возникновения совместных игр, поощряя
дружеские взаимоотношения между детьми;
• Поощрять активность и творчество детей.
Решая игровые задачи, дети проявляют
максимальную компетенцию, они действуют уверенно, не задавая вопросов взрослому
и не спрашивая у него разрешения. Игра – это арена детских успехов
и достижений. Задача взрослых – закрепить у ребенка уверенность в себе,
проявляя положительное отношение к его игровой деятельности.
Кроме того, каждый из детей в любой момент своей жизни должен быть уверен в
том, что родители и воспитатели любят и уважают его, несмотря на его неудачи и
плохое поведение. Драчливого и непокорного ребенка любят точно также, как
общительного и дружелюбного. Это важнейшее условие развития.
Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами.
Игра предоставляет детям возможность ставить и решать
собственные задачи. Это способствует мобилизации сил, творческой энергии,
раньше не находившей выхода. Дети, имеющие большую игровую практику, легче
справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.
Свободно выражать свои чувства.
Часто дети, стремясь угодить родителям или воспитателю,
стараются не обнаружить чувства, желания, к которым отрицательно относится
взрослый. Это самым пагубным образом отражается на игре. Ребенок, живущий под
постоянным, неусыпным контролем взрослых, начинает вести себя неестественно. Он
недостаточно смел и решителен, для того, чтобы обнаруживать свои подлинные
чувства, отчего его поведение становится скованным. Возникают барьеры в
общении. Поэтому для того, чтобы ребенок вел себя естественно, взрослые должны
положительно относиться к его неподдельным эмоциям и сами проявлять
естественность и чистоту отношений. Говорить с самим собой, интуитивно
познавать себя.
Дети говорят сами с собой на языке
эмоций. У них нет ещё развернутой внутренней речи, и поэтому им нужно время,
чтобы, играя, поговорить с собой.
Переживать свой гнев, зависть, тревогу, беспокойство.
В свободных играх детей
страх, агрессия и напряжение находят выход и ослабевают, что
значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.
Детские игры развивают у детей способности отображать свои
впечатления об окружающем мире. При разыгрывании роли творчество ребенка
принимает характер перевоплощения. Успешность его непосредственно связана с
личным опытом играющего, степенью развития
его чувств, фантазии, интересов. Дети проявляют большую изобретательность,
подбирая игрушки, предметы необходимые для игры, старшие дошкольники сами
мастерят игрушки, помогающие полнее реализовать замысел, лучше справиться с
ролью.
И так делая вывод, можно сказать, что
огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему
виду детской деятельности. В свободное время дети с
упоением играют в придуманные ими игры. В детских
играх, называемых «жизненной лабораторией», наиболее полно проявляется
личность ребенка. Поэтому игра является средством
всестороннего развития - умственного, эстетического, нравственного,
физического.
Через игру ребенок входит в мир
взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный
опыт. Можно считать, что в игре ребенок получает впервые урок коллективного
мышления. Это обстоятельство имеет принципиально важное
значение, если принять во внимание, что будущее ребенка связано
с общественно-полезным трудом главнейшее качество которого – совместное,
коллективное решение задач, направленных на достижение общей цели.

file_name: Доклад для педагогов.docx

alt: Игры у детей среднего дошкольного возраста не только на бытовые темы, в них уже преобладают производственные сюжеты ( «железная дорога» , «строительство» и т

alt: Свободно выражать свои чувства


extracted_text:
Урок
4. Первопечатник Иван Федоров.

 Цели: ознакомить
учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова; закрепить знания о
рукописных книгах Древней Руси; прививать им интерес к чтению, истории;
продолжить формирование навыков связной речи; провести подготовку к составлению
сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Планируемые
результаты: учащиеся должны иметь представление о старинных и современных
книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге;
читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивая темп чтения при повторном чтении текста; обобщать полученную
информацию по истории создания книги; работать в паре, выслушивая мнения друг
друга; составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Федоров».
Оборудование:
карточки с текстом речевой разминки.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
—
Прочитайте медленно жужжащим способом.
Книга
— учитель, книга — наставница,
Книга
— близкий товарищ и друг.
Ум,
как ручей, высыхает и старится,
Если
ты выпустишь книгу из рук.
Бедным
считайте такое жилище,
Где
вся забота — набить бы живот,
Где
калорийная вкусная пища
Пищу
духовную не признает.
Книга
— советчик, книга — разведчик,
Книга
— активный борец и боец,
Книга
- нетленная память и вечность,
Спутник
планеты Земля, наконец...
В.
Боков
(Затем
проводят коллективное плавное чтение, выразительное чтение, беседу после
прочтения.)
—  О
чем это стихотворение?
—
Какие главные мысли заключены в нем?
—  Как
автор называет книгу?
III. Повторение пройденного
—  С
какими книгами мы познакомились на прошлом уроке? (С рукописными книгами
Древней Руси.)
—  Как
выглядели рукописные книги?
—  Кто
их обычно писал и переписывал?
—  О
чем рассказывалось в летописях?
—  До
какого времени рукописные книги были единственными книгами в России?
—
Когда в нашей стране появилась первая печатная книга? (В 1564 г.)
IV. Работа по теме урока
—  Сегодня вы узнаете, как печатались первые книги. Откройте учебник на с. 8—9.
Что вы
видите  на этих страницах? (Старинные книги; людей, работающих
на станках; памятник.) Как вы думаете, кому поставлен этот памятник?
(Ивану Федорову.)
Что вы
о нем узнали? ( и есть дети, подготовившие сообщения, им дается слово.)
—
Прочитайте задание (с. 8), выполните его с другом.
V. Физкультминутка
Буратино
потянулся,
Раз
нагнулся, два нагнулся.
Руки в
стороны развел,
Ключик,
видно, не нашел.
Чтобы
ключик нам достать,
Надо
на носочки встать.
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Первичное
чтение. Словарная работа
—
Прочитаем текст на с. 10—12.
—
Найдите значение выделенных слов в словаре.
Посох
- длинная и толстая трость.
Друкаръ
— типограф, печатник.
Напраслина
- ложное обвинение.
(Чтение
текста учителем и хорошо читающими учащимися.)
2. Работа
над текстом после чтения
—  Что
нового вы узнали об истории создания книг?
—  Чем
отличается рукописная книга от печатной?
—
Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием?
—
Какие слова помогают понять, что царю понравилась работа Ивана Федорова?
3. Чтение
в лицах диалога первопечатника и царя
—  Как
вел себя Иван Федоров при встрече с Иваном Грозным?
—
Какие чувства испытывал царь? Передайте при чтении настроение, чувства героев.
—
Проверьте себя по вопросам.
1. Кто
приказал строить государев печатный двор?
2. Где он
был построен?
3. Кто
создавал первую печатню?
4. Сколько
месяцев печатали первую книгу?
5. Как
называлась первая книга?
6. Как
были напечатаны заглавные буквы?
7. Когда
была напечатана первая книга?
Ответы:
1) царь Иван Васильевич; 2) близ Кремля, в районе Китай-города; 3)
Иван Федоров и его помощник Петр Тимофеев; 4) десять месяцев; 5) «Апостол»; 6)
красной краской — киноварью; 7) 1 марта 1564 г.
VII. Подведение итогов урока
-  Как
звали первопечатника?
—  В
каком году вышла первая печатная книга в нашей стране?
VIII. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия
Учитель
раздает детям распечатки текста Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок» без указания
автора. Дети читают 2 минуты, подсчитывают количество слов, сдают листы
учителю. На отдельных листах или в тетради отвечают на вопросы по содержанию,
записанные заранее на доске.
Текст
для проверки техники чтения см. в приложении.
Домашнее
задание (по выбору)
Подготовить
краткий рассказ о первых книгах или рассказ об Иване Федорове.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Урок 4. Первопечатник Иван Федоров

alt: Напраслина - ложное обвинение

title: урок по литературному чтению  на тему: Урок 4. Первопечатник Иван Федоров.  (3 класс)


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_154»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Tumefactive perivascular
spaces mimicking cerebral edema in a patient with diabetic hyperglycemic
hyperosmolar syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Acute cerebral edema is a
significant cause of death in patients treated for diabetic ketoacidosis and
hyperglycemic hyperosmolar syndrome.
Case presentation
We present the case of a
44-year-old African American woman admitted with acute severe headache and
diagnosed with diabetic hyperglycemic hyperosmolar syndrome. Computed
tomography of the head showed diffuse leukoencephalopathy, but sparing of the
cortex. We were concerned for acute cerebral edema secondary to hyperglycemic
hyperosmolar syndrome. Magnetic resonance imaging of the brain showed numerous
collections of cystic spaces in the white matter of both hemispheres
representing tumefactive perivascular spaces. Her headache improved with
correction of the hyperglycemic hyperosmolar state.
Conclusion
Although the clinical presentation
and head computed tomography were concerning for cerebral edema, the distinctive
features on brain magnetic resonance imaging helped to clarify the diagnosis
and differentiate it from other processes.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_154»


extracted_text:
тема: «Безопасность ребенка – наша
  главная цель»

Цель: Повышение активности родителей, как
участников воспитательного процесса. Формирование у детей и взрослых знаний и
навыков безопасного поведения, опыта, учить применять правила в различных
жизненных ситуациях.

Ход
мероприятия
Добрый день уважаемые родители!
   - Воспитатель:
Самое ценное в жизни взрослых – это дети.
Зачастую наших детей подстерегает множество опасностей. Задача нас,
взрослых, - остерегать и защищать ребенка. Правильно подготовить его к встрече
с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями
   Безопасность и здоровый образ
жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, стиль жизни, адекватное поведение
в различных, в том числе неожиданных ситуациях. Главной задачей педагогов и
родителей является стимулирование развития у детей самостоятельности и
ответственности за свое поведение.
   В период дошкольного
детства ребенок знакомиться с большим количеством правил, норм,
предостережений, требований. Нередко  в силу различных причин их
выполнение оказывается мало эффективным. Определяя основное содержание и
направление развития детей мы с Вами, должны выделить такие правила поведения,
которые должны выполнять дети неукоснительно, так как от этого зависит их
здоровье и безопасность. Эти правила нам с Вами следует подробно разъяснять
детям и следить за их выполнением.
   Тема детской безопасности
актуальна в любой день и час. Ведущие специалисты насчитали около ста
шестидесяти ситуаций, в которых ребенок может пострадать. Например с дорожно –
транспортными происшествиями связано - семнадцать ситуаций, с качелями – пять,
с ожогами пять ситуаций.
    Самый пик травматизма
связан с сезонными изменениями и приходится он на май, средняя степень на –
конец августа, начало сентября, затем – январь, а самый низкий пик травматизма
на ноябрь. Также травматизм соотносится между мальчиками и девочками 4:1. В
травматизме ведущую роль играют эмоции, необдуманный риск. Вот так и
получается, что мальчики чаще попадают в больницы.
     Большой процент
травматизма дают дорожно-транспортные происшествия, затем ушибы и
черепно-мозговые травмы, которые происходят в быту, очень много отравлений,
укусов собак и других несчастных случаев, которые происходят дома.
    Безопасный образ жизни
– понятие емкое.  В рамках старшего дошкольного возраста мы включаем в
него, как минимум два компонента:
- знание различных правил безопасности;
- умение их применять в различных
жизненных ситуациях.
    Учитывая особенности
познавательного развития детей 5-6 лет, выражающееся в стремлении находить
новые сведения о мире, в средней группе мы больше изучаем с детьми различные
правила безопасности
    С какими же правилами
безопасности можно знакомить детей 5 - 6 лет? эти правила делятся на 2 группы:
1. Правила, которые необходимо знать
всем детям;
2. Правила, определяются
особенностями места проживания детей;
К первой группе правил безопасности
относятся следующие:
- Ребенок потерялся или заблудился
   Если обратиться к анализу
бесед с детьми, то по их результатам мы видим, что наши дети не смогут
правильно выйти из ситуации. Так как большинство из них не знают домашний
адрес, как зовут родителей, домашний телефон, не знают, как нужно обратиться за
помощью к взрослым.
    Чтобы помочь себе
ребенок должен знать следующее:
- в  случае неприятности обратиться
за помощью к взрослому;
- знать и называть свое имя и фамилию;
- знать и называть свой возраст,
ближе  к шести годам – дату рождения;
- знать и называть свой полный домашний
адрес (город, улицу, дом, квартиру)
- знать, называть уметь записывать свой
домашний телефон (телефон близких родственников);
      А сейчас мы
с детьми покажем Вам фрагмент беседы, которые мы проводим в детском саду
(воспитатель приглашает детей, дети рассаживаются на заранее приготовленные
места)
      -
Воспитатель:
- Очень давно, люди  научились
добывать огонь. Огонь, верно, служит человеку. И сегодня  без огня не
обойтись, он согревает и кормит нас. Но когда люди забывают об осторожном
обращении с огнём, он становится смертельно опасным. Огонь, выходя из
повиновения, не щадит ни кого и ничего, возникает пожар. Пожар не случайность,
а результат не правильного поведения.
- Скажите мне, можно ли оставлять
включенным телевизор? (ответы детей).
- Почему детям не разрешается включать
газовую плиту?
- Как вызвать пожарную машину, если
случился пожар?
- Что нужно сообщить, набрав номер
пожарной службы?
   А сейчас поиграем в игру
«Если возник пожар»
(Дети стоят в кругу. В руках у воспитателя
воздушный шар. Играющий должен быстро сказать последнее слово и передать шар
другому.)
Воспитатель:

Этот шар в руках не даром

Раньше, если был пожар,

Ввысь взмывал сигнальный шар –

Звал пожарных в бой с пожаром.

Где с огнем беспечны люди,

Там взовьется в небо шар,

Там всегда грозить нам будет

Злой…..
Ребенок:     Пожар

Воспитатель:

Раз, два, три, четыре –

            У кого
пожар………?
Ребенок:     В
квартире

Воспитатель:

Дым столбом поднялся вдруг,

Кто не выключил ……?
Ребенок:
Утюг

Воспитатель:

Красный отблеск побежал,

        Кто со спичками………..?
Ребенок:
Играл.

Воспитатель:  Кто бросал в огонь при
этом

Не знакомые ………..?
Ребенок:
Предметы.

Воспитатель:   Помни каждый
гражданин

Этот номер…….
Все дети вместе: Ноль один

Воспитатель:  Дым увидел – не зевай

И пожарных …….
Дети:
Вызывай.

Воспитатель: Спасибо, ребята, вы свободны.

     Таким
образом,  дети пяти лет должны знать следующие правила безопасности:
- нельзя играть со спичками и вообще с
огнем;
- нельзя трогать газовые краны, баллоны;
- нельзя трогать и включать в сеть
электроприборы;
- если увидишь где-нибудь пожар, беги и
позови людей;
- если пожар возник по твоей вине – то
самый правильный выход – это немедленно покинуть помещение, а не прятаться,
позвать помощь и вызвать пожарную службу 01
    Следующие правила,
которые относятся к первой группе – это правила безопасности в природе
     Природа – основа
нашей жизни, но беспечных и беззаботных она наказывает.
    Детям следует
знать следующие правила:
- не бросайся камнем и твердыми снежками;
- во время снеготаяния, не ходи возле
высоких домов, откуда в любой момент могут упасть сосульки, пласты снега;
- не дразни животных;
- не рви и не бери в рот плоды, растений,
которые ты не знаешь;
- не лезь в воду, если не видишь мелкого
дна;
- если промокнешь, немедленно переоденься
и переобуйся;
- не поджигай в лесу сухую траву;

А сейчас немного отдохнем и узнаем какие
же правила знают родители.
(воспитатель приглашает детей)
1-ы ребенок:

- Представьте уважаемые родители, вам пять лет, нужно

перейти улицу, как вы это сделаете? (ответы родителей)

- Извините, но одному в пять лет гулять не рекомендуется.
2-ой ребёнок:

- Выберите,  пожалуйста, из этих зубных щеток себе самую
лучшую
(ответы родителей)

- Извините, этими щетками пользоваться нельзя, они чужие.
3-ий ребёнок:

- Светофор не работает на перекрестке улиц Мира и Гагарина,

ваши действия? (ответы родителей)

- Найти другой переход, как бы далеко он не находился.

Воспитатель: (отпускает детей)
   Как вы уже поняли к правилам
безопасности первой группы относятся и правила пешехода.
     Правила
пешехода
необходимо знать всем, даже тем, кто живет в отдалении от оживленных дорог.
Рано или поздно мы все оказываемся в роли пешеходов. Без знаний элементарных
правил дорожного движения жизнь ребенка будет подвергнута опасности. Чтобы
избежать их ему нужно уже в пять знать следующие правила:
(выставляет сопровождающие картинки на
мольберт)
- переходить улицу можно только на зеленый
свет;
- переходить улицу нужно только в местах,
предназначенных для перехода (зебра, подземный переход, светофор)
- на шоссе ходи только по краю,
предназначенному для пешеходов, на улице только по тротуару.

   К наиболее частым относятся
так называемые механические травмы – ушибы, ссадины порезы. Электротравмы
связаны с любознательностью детей, когда они шпилькой или гвоздем
пытаются ковырять в розетке.

    Воспитатель приглашает
детей и предлагает им сыграть в д/игру «Знайки» Воспитатель заранее прячет
опасные предметы: таблетки, иголки, ящик на краю стола, стеклянная бутылка,
кнопки и тд.
- Воспитатель:  Дети  найдите
предметы, которые опасны для жизни (если дети находят не все предметы, то
обращаемся за помощью к родителям).
 - Воспитатель благодарить детей.

   Таким образом, оставаясь одни
дома детям следует знать такие правила:
- не подходить к розетке, не включать
телевизор;
- не брать в рот таблетки и другие
медикаменты;
- не подходить к плите и не включать её;
- остерегаться колющих и режущих
предметов;
- не открывать дверь незнакомым людям.

   Воспитатель:
- Уважаемые родители вторая группа правил,
как я уже говорила выше, связана с особенностями места жительства детей.
Отбирать и формулировать конкретные правила безопасности, связанные с вашим
районом вам необходимо самостоятельно. Все вводимые правила следует обязательно
обосновывать своим детям, давать элементарные объяснения: почему то или иное им
запрещают делать.
  Каждый из нас может оказаться в
непредвиденной ситуации, кто же поможет человеку, оказавшемуся в опасности?
Прежде всего он сам! Понять это -  значить сделать первый, самый
важный  шаг в изучении основ безопасности жизнедеятельности. Мы взрослые
должны быть главными помощниками на этом пути. Должны научить детей предвидеть
опасные ситуации и избегать их, а в крайнем случае быть максимально к ним
готовыми.
 - Я надеюсь, что своим личным
примером Вы научите детей соблюдать правила и совместно с детьми применять эти
правила в жизни!

Доброго
безопасного пути Вам и вашим детям! До новых встреч!

Индивидуальная работа: разучивание с
детьми стихов
Наглядная информация: плакаты с
изображением различных опасных ситуаций в быту, в лесу, с огнем, на дороге
Предварительная работа: беседы с детьми,
анкетирование родителей, рассматривание с детьми альбомов «Опасные ситуации»,
д/игры: «Правила для пешехода», «Пожароопасные предметы», «Будем беречь и
охранять природу», «Если ты заблудился».
Литература

Анастасова Л.П. Жизнь без опасностей.
     – М.: Вентона Граф, 1996.
Артемова Л.В. Окружающий мир в
     дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.
Белая К.Ю. Как обеспечить
     безопасность дошкольников. – М.: Просвещение, 2001.
Васильева И. Учим правила
     безопасности. – М.: Дошкольное воспитание, №2 1980.
Гаврина С.Е. Безопасность вашего
     ребенка. – Ярославль, Академия развития, 1998.
Клочанов Н.И. Дорога, ребенок,
     безопасность. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2004.

file_name: безопастность детей.docx

alt: Учитывая особенности познавательного развития детей 5-6 лет, выражающееся в стремлении находить новые сведения о мире, в средней группе мы больше изучаем с детьми различные правила…

alt: Красный отблеск побежал,

воспитание

group: Педагогика