extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПМ.02 Изготовление
лекарственных препаратов в условиях аптечных организаций и ветеринарных
аптечных организаций

для
специальности
33.02.01
Фармация

ФОРМА
ОБУЧЕНИЯ
очная

Белореченск, 2023 г.

Рабочая
программа учебной практики разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
33.02.01
Фармация.
При
разработке рабочей программы учебной практики в основу положены:
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 13 июля 2021 г. No
449 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 33.02.01 Фармация»
(Зарегистрировано в Минюсте России 18 августа 2021 г. No 64689);
Приказ
Минтруда России от 31.05.2021 No 349н "Об утверждении профессионального
стандарта "Фармацевт" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.06.2021 N
64003)

Автор программы:
Князева И.Л. – преподавателя фармацевтических
дисциплин ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Рецензенты:
Овчинникова Е.А. – председатель цикловой комиссии фармацевтических дисциплин ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Программа
одобрена цикловой комиссией дисциплин специальности
«Фармация» «28»
августа 2023 г., протокол
№ 1.

Председатель
ЦК_______________Е.А. Овчинникова

Программа
рассмотрена и рекомендована к использованию в учебном процессе педагогическим
советом, от
«28» августа 2023 г.
протокол № 1

СОДЕРЖАНИЕ

1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
4 УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ  ПРАКТИКИ
6 ПРИЛОЖЕНИЕ

1 ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1 Область применения рабочей программы учебной
практики
Рабочая программа учебной практики является частью программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности 33.02.01 Фармация в соответствии
с ФГОС среднего профессионального образования в части освоения основного вида
деятельности (ВД): «Изготовление лекарственных препаратов в условиях аптечных
организаций и ветеринарных аптечных организаций».

1.2 Цели и задачи учебной практики
Учебная практика направлена на формирование у обучающихся
практических профессиональных умений, приобретение первоначального
практического опыта, реализуется в рамках модуля ОПОП СПО по основному виду
деятельности (ВД) «Изготовление лекарственных препаратов в условиях аптечных
организаций и ветеринарных аптечных организаций» для последующего
освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной
специальности.
Цель практики: расширение теоретических знаний, развитие и
закрепление практических навыков и умений для решения конкретных задач по
изготовлению и оценке качества лекарственных средств на основании теоретических
положений, требований НД, физико-химических свойств
ингредиентов.
С целью овладения указанным видом профессиональной
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями
обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
- приготовления лекарственных средств;
- проведения обязательных видов внутриаптечного контроля
лекарственных средств и оформления их к отпуску.
уметь:
- готовить твердые, жидкие лекарственные формы;
- проводить обязательные виды внутриаптечного контроля качества
лекарственных средств, регистрировать результаты контроля, упаковывать и
оформлять лекарственные средства к отпуску, пользоваться нормативной
документацией.

1.3 Количество часов на освоение программы учебной практики
Очная форма обучения
Учебная практика проводится в соответствии с утвержденным учебным
планом и графиком учебного процесса.
Количество часов -36
Форма промежуточной аттестации – дифференцированный
зачет.

1.4 Формы проведения учебной практики
Учебная практика
проводится в форме практической деятельности обучающихся под
непосредственным руководством и контролем руководителя практики от колледжа.

1.5 Место и время проведения учебной практики
Учебная практика проводится в оснащенных кабинетах
образовательного учреждения.
Время прохождения учебной практики определяется графиком
учебного процесса и расписанием занятий.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

В результате прохождения учебной практики обучающийся
должен освоить основной вид деятельности «Изготовление лекарственных
препаратов в условиях аптечных организаций и ветеринарных аптечных
организаций» и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные
компетенции.

Перечень
общих компетенций

Код

Наименование
  общих компетенций

ОК
  01.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

ОК
  02.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК
  03.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК
  04.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

ОК
  05.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК
  07.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

ОК
  09.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  10.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Перечень
профессиональных компетенций

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД
  2

Изготовление
  лекарственных препаратов в условиях аптечных организаций и ветеринарных
  аптечных организаций

ПК
  2.1.

Изготавливать
  лекарственные формы по рецептам и требованиям медицинских организаций

ПК
  2.2.

Изготавливать
  внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства для последующей
  реализации

ПК
  2.3.

Владеть
  обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств

ПК
  2.4.

Оформлять
  документы первичного учета по изготовлению лекарственных препаратов

ПК
  2.5.

Соблюдать
  правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и
  противопожарной безопасности, порядок действия при чрезвычайных ситуациях

3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

3.1 Тематический план учебной практики в рамках ПМ.02
«Изготовление лекарственных препаратов в условиях аптечных организаций и
ветеринарных аптечных организаций».
МДК.02.01 Технология изготовления лекарственных форм
Виды работ:
(30 часов)
1. Использование нормативной документации при изготовлении
лекарственных форм.

2. Изготовление твердых и мягких лекарственных форм.
3. Изготовление жидких лекарственных форм, концентратов, внутриаптечных
заготовок.
4. Изготовление стерильных и асептических лекарственных форм.
5. Оформление отчета

Раздел практики/тема

Действия студентов

Количество часов

Знакомство с деятельность производственной аптеки

-знакомство со структурой аптечного учреждения и правилами
  внутреннего распорядка.
- знакомство с документацией рецептурно- производственного
  отдела аптеки

2

Использование нормативной документации при изготовлении
  лекарственных форм

-проведение оценки качества лекарственных веществ по их
  физико-химическим свойствам в соответствии с требованиями
  нормативной документации;
- оформление штангласов в соответствии с требованиями
  нормативно- технической документации;
- определение свойств лекарственных веществ с помощью
  Государственной фармакопеи;
- выполнение требований нормативной документации при
  работе с взрывоопасными, огнеопасными, ядовитыми веществами.

2

Дозирование в аптечной
  технологии

- взвешивание твердых лекарственных веществ на ручных
  весах;

- взвешивание различных веществ на ручных, электронных, тарирных
  весах;
- отмеривание с помощью мерной посуды;

- отмеривание малых количеств жидкостей с помощью
  каплемера;

- отмеривание с помощью бюреточной
системы.

4

Изготовление твердых
  лекарственных форм.

- подготовка рабочего места к изготовлению твердых лекарственных
  форм;

- проведение измельчения лекарственных веществ в порошках;
- проведение смешивания ингредиентов с учетом физико-химических
  свойств;
- осуществление фасовки твердых лекарственных форм;

- упаковка и оформление к отпуску твердых лекарственных
  форм;

- проведение оценки качества твердых лекарственных форм;

- оформление паспорта письменного контроля при изготовлении
  твердых лекарственных форм

6

Изготовление жидких лекарственных форм, концентратов,
  внутриаптечных заготовок.

- организация рабочего места для изготовления жидких
  лекарственных форм;

- проведение расчетов лекарственного вещества и
  растворителя;
- проведение растворения лекарственных веществ;

- осуществление фильтрования растворов;

- использование таблиц для расчетов этанола;
- упаковка и оформление к отпуску жидких лекарственных форм;

- проведение оценки качества жидких лекарственных форм;
- оформление ППК в жидких лекарственных формах.

4

Изготовление жидких лекарственных форм, концентратов,
  внутриаптечных заготовок.

-организация рабочего места для изготовления жидких
  лекарственных форм;

- проведение расчетов лекарственного вещества и растворителя;
- разбавление и укрепление растворов;
- проведение оценки качества жидких лекарственных форм;

4

Изготовление водных извлечений из лекарственного расти
  тельного сырья

- осуществление подготовки сырья к экстракции;
- проведение расчетов экстрагента и сырья;
- упаковка и оформление к отпуску настоев и отваров;

- проведение оценки качества настоев и отваров;
- оформление ППК при изготовлении настоев и отваров.

4

Изготовление мягких
  лекарственных форм

- подготовка рабочего места для изготовления мягких
  лекарственных форм; - осуществление расчетов мазевой основы
  лекарственных веществ;
- подбор мазевой основы с учетом физико-химических
  свойств лекарственных веществ;
- введение лекарственных веществ в состав мази;
- упаковка и оформление мягких лекарственных форм;
 - проведение оценки качества мягких лекарственных форм;
- оформление ППК для мягких лекарственных форм.

4

МДК 02.02
Контроль качества лекарственных средств

(6
часов)

Виды
работ:
1.
Анализ лекарственных форм и концентратов.
2.
Анализ фармацевтической субстанции и лекарственных форм.
3.
Анализ воды очищенной и воды для инъекций.
4. Оформление результатов анализа.

Раздел практики/тема

Действия студентов

Количество часов

Знакомство с организацией работы по контролю качества
  лекарственных препаратов

- изучение:

А) общих методов оценки качества ЛС, Б)возможность использования
  каждого метода в зависимости от способа получения ЛС, исходного сырья,
  структуры ЛС, физико-химических процессов, которые могут происходить во время
  хранения и обращения ЛС;

В) основных принципов получения ЛС;
Г) факторов, влияющих на качество ЛС на всех этапах жизненного
  цикла ЛС;
- определение главных факторов в зависимости от свойств ЛС
  (окислительно-восстановительных, кислотно-основных, способности к гидролизу,
  полимеризации), влияющих на качество ЛС на всех этапах жизненного цикла ЛС

2

Анализ лекарственных веществ (фармацевтических субстанций)

Внутриаптечный контроль порошков.
- анализ ЛС в соответствии с их формой по НД и оценивать
  их качество по полученным результатам;
- установление подлинности ЛС по реакциям на их структурные
  фрагменты;
- определение общие показатели качества ЛС: растворимость,
  температуру плавления, плотность, кислотность и щелочность, прозрачность,
  цветность, золу, потерю в массе при высушивании;
- идентифицировать ЛВ в субстанции и лекарственных формах;
- установление количественное содержания ЛВ в субстанции и
  лекарственных формах титриметрическими методами;

- устанавливление количественное содержание ЛВ в субстанции и
  лекарственных формах физико-химическими методами.

2

Анализ лекарственных форм и концентратов

Внутриаптечный контроль жидких лекарственных форм

- анализ ЛС в соответствии с их формой по НД и оценивать
  их качество по полученным результатам;
- установление подлинности ЛС по реакциям на их структурные
  фрагменты;
- определение общие показатели качества ЛС: растворимость,
  температуру плавления, плотность, кислотность и щелочность, прозрачность,
  цветность, золу, потерю в массе при высушивании;
- идентифицировать ЛВ в субстанции и лекарственных формах;
- установление количественное содержания ЛВ в субстанции и
  лекарственных формах титриметрическими методами;

- устанавливление количественное содержание ЛВ в субстанции
  и лекарственных формах физико-химическими методами.
- проводение испытания на чистоту ЛВ и устанавливать пределы
  содержания примесей химическими и физико-химическими методами;
- анализ отдельных лекарственных форм;
- выполнение анализа и контроля качества ЛС аптечного
  изготовления в соответствии с действующими требованиями.

2

4 УСЛОВИЯ
ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

4.1 Требования к условиям допуска обучающихся к учебной
практике
К учебной практике допускаются обучающиеся, успешно
освоившие курс МДК.02.01 Технология изготовления лекарственных форм и МДК 02.02
Контроль качества лекарственных средств, прошедшие предварительный и
периодический медицинские осмотры в порядке, утвержденном действующим
законодательством (при необходимости).

4.2 Требования к учебно-методическому обеспечению Реализация
программы учебной практики предполагает наличие:
 Рабочей программы учебной практики;
 Задания на учебную практику;

 Методических рекомендаций по ведению дневника и оформлению
Отчета учебной практики

4.3 Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы производственной практики модуля ПМ.02
Изготовление лекарственных препаратов в условиях аптечных организаций и
ветеринарных аптечных организаций предполагает наличие:
Лаборатория технологии изготовления лекарственных форм
1) специализированная мебель: столы для обучающихся,
стулья,
доска магнитно-маркерная; рабочее место преподавателя, кондиционер;
2) технические средства обучения, служащие для представления
учебной информации большой аудитории: видеопроектор, экран
настенный, компьютер преподавателя с выходом в Интернет.
3) наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных
пособий.

Спецоборудование:

- металлические шкафы для хранения штангласов с субстанциями,
оборудования, расходных материалов;

- аналитические весы,

- штангласы с субстанциями в ассортименте,

- ступки,
- лопатки в ассортименте,

- плитка электрическая одноконфорочная,

- кастрюля водяной бани.

Лаборатория контроля качества лекарственных средств
Оборудование:

1) специализированная мебель: столы для обучающихся, посадочные
места по количеству обучающихся, доска меловая; рабочее место
преподавателя;

2) технические средства обучения, служащие для представления
учебной информации большой аудитории: видеопроектор, экран
настенный, компьютер преподавателя с выходом в Интернет;
3) наборы демонстрационного оборудования и учебно- наглядных
пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие рабочим
программам дисциплин (модулей): тематические настенные плакаты по химии,
вытяжной шкаф, рефроктометр – 3 шт., штатив для бюреток – 2 шт., штатив
для пробирок – 6 шт., спиртовка – 3шт.

Лаборантская

Оборудование: металлические шкафы для хранения штангласов с
субстанциями, оборудования, расходных материалов.

Наборы демонстрационного оборудования, обеспечивающие практические
занятия и лабораторные работы по технологии изготовления лекарственных форм и
контроля качества лекарственных средств:
посуда для проведения лабораторных работ (колбы, бюретки, бутыли,
пробирки, флаконы, ступки, воронки в ассортименте), штангласы с субстанциями,
подобранные в соответствии с учебной программой, весы аналитические
равноплечные с различными чашами – 3 шт., весы электронные – 1 шт., миски,
пестики, мензурки, пипетки, этикетки в ассортименте, колбы, пробирки, мензурки,
таймеры, расходные материалы для выполнения всех видов практических
работ.

Технические средства обучения:

- компьютеры с выходом в интернет;
- мультимедийный проектор, экран настенный

Лицензионное программное обеспечение и базы данны: Microsoft WINHOME 10 Russian Academic OLP ILicense
Сублицензионный договор No67307590
от 31.08.2018 бессрочный)
Google Chrome
(Свободно распространяемое ПО), Антивирусная программа 360 Total Security
(Свободно распространяемое ПО).
Автоматизированная система, на платформе информационной
оболочки портала InStudy https://dist.fknz.ru/
Электронно-библиотечная система - Образовательная платформа
Юрайт: https://urait.ru/

Электронно-библиотечная система Лань https://e.lanbook.com

Библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет

- комплекты учебной мебели

- компьютерная техника с подключением к сети «Интернет», доступом
в электронную информационно-образовательную среду и электронно-библиотечную
систему

Помещения для самостоятельной работы

- комплекты учебной мебели

- компьютерная техника с подключением к сети «Интернет» и доступом
в электронную информационно-образовательную среду.
4.4 Информационное обеспечение реализации программы
Основные электронные издания:
1. Полковникова, Ю. А. Технология изготовления и производства
лекарственных препаратов: учебное пособие / Ю. А. Полковникова, С. И.
Провоторова. — 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 240 с. — ISBN 978-5-8114-5604-8. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. —URL: https://e.lanbook.com/book/143134
2. Сливкин, А. И. Контроль качества лекарственных средств.
Лабораторный практикум: учебно-методическое пособие для спо / А. И.
Сливкин, О. В. Тринеева. — 5-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 80
с. — ISBN 978-5-8114-7434-9. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/159527
Дополнительные электронные издания:
3. Полковникова, Ю. А. Технология изготовления лекарственных форм.

Жидкие лекарственные формы: учебное пособие для спо / Ю. А. Полковникова,
Н. А. Дьякова, Ё. С. Кариева. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань,
2021. — 256 с. — ISBN 978-5-8114-7420-2. — Текст:
электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/159522
4. Полковникова, Ю. А. Технология изготовления лекарственных форм.
Твердые лекарственные формы: учебное пособие / Ю. А. Полковникова, Н. А.
Дьякова, В. Ф. Дзюба, А. И. Сливкин. — Санкт-Петербург: Лань, 2019. — 128 с. — ISBN 978-5-8114- 3355-1. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/111912
5. Полковникова, Ю. А. Технология изготовления лекарственных форм.
Мягкие лекарственные формы: учебное пособие для спо / Ю. А. Полковникова, Н. А.
Дьякова, В. Ф. Дзюба, А. И. Сливкин. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань,
2021. — 156 с. — ISBN 978-5-8114-7422-6. — Текст:
электронный // Лань: электронно- библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/159523
6. Дьякова, Н. А. Технология изготовления лекарственных форм.
Жидкие гетерогенные лекарственные формы: учебное пособие для спо / Н. А.
Дьякова, Ю. А. Полковникова. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. —
84 с. — ISBN 978-5- 8114-8722-6. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/179612
7. Полковникова, Ю. А. Технология изготовления лекарственных форм.
Педиатрические и гериатрические лекарственные средства: учебное пособие / Ю. А.
Полковникова, Н. А. Дьякова. — Санкт-Петербург: Лань, 2019. — 96 с. — ISBN 978-5- 8114-3609-5. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/118639
8. Дьякова, Н. А. Технология изготовления лекарственных форм.
Стерильные и асептически изготовленные лекарственные формы: учебное пособие для
спо / Н. А. Дьякова, Ю. А. Полковникова. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 200
с. — ISBN 978-5- 8114-8010-4. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/180801
9. Саушкина, А. С. Способы расчета в фармацевтическом анализе:
учебное пособие для вузов / А. С. Саушкина. — 3-е изд., стер. —
Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 428 с. — ISBN
978-5-8114-8004-3. — Текст: электронный // Лань: электронно- библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/171890

10. Краснюк, И.И. Фармацевтическая технология: учебник для
студентов учреждений сред. проф. образования / И.И. Краснюк, Г.В.
Михайлова, Л.И. Мурадова, – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2021. – 560 с.
11. Плетенева, Т.В. Контроль качества лекарственных средств:
учебник/ Т.В. Плетенёва, Е.В. Успенская; под ред. Т.В.
Плетенёвой. – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2019. – 544 с.
Дополнительные источники (нормативные документы, официальные,
справочно-библиографические и периодические издания, электронные базы
периодических изданий)
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 24 декабря 2020 г. No 44
«Об утверждении санитарных правил СП 2.1.3678-20 "Санитарно-
эпидемиологические требования к эксплуатации помещений, зданий,
сооружений, оборудования и транспорта, а также условиям деятельности
хозяйствующих субъектов, осуществляющих продажу товаров, выполнение работ
или оказание услуг».
13. Государственная Фармакопея 14 издания - http://pharmacopoeia.ru/
14.Приказ Минздрава России от 26.10.2015 No 751н
«Об утверждении правил изготовления и отпуска лекарственных препаратов для
медицинского применения аптечными организациями, индивидуальными
предпринимателями, имеющими лицензию на фармацевтическую деятельность».
15. Алфавитный указатель лекарств и субстанций – https://www.rlsnet.ru/tn_alf.htm
16. Медицинский справочник - http://www.idoktor.info

17. База «Российские научные медицинские журналы» - https://rnmj.ru/

18. Фармацевтический вестник https://pharmvestnik.ru/

4.5 Общие требования к организации практики

Реализация программы модуля предполагает обязательную практическую
подготовку, являющуюся обязательной частью рабочей программы
профессионального модуля и представляющую собой вид учебных
занятий, обеспечивающих практико- ориентированную подготовку обучающихся.
Практическая подготовка обучающихся включает виды учебной
деятельности, предусмотренные образовательными программами, и связанные с
необходимостью участия обучающихся в фармацевтической деятельности для
достижения результатов освоения образовательных программ.
Практическая подготовка (далее практика) в соответствии с ФГОС
предусматривает следующие виды практик: учебная и производственная.
Практика является завершающим этапом освоения профессионального
модуля по виду деятельности.
Учебная практика по специальности направлена на формирование у
обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта и
реализуется в рамках профессиональных модулей ОПОП СПО по основным видам
профессиональной деятельности для последующего освоения ими общих и
профессиональных компетенций по избранной специальности, на
изучение и участие в разработке организационно- методических и нормативных
документов для решения отдельных задач по месту прохождения практики.
Учебная практика проходит в образовательном учреждении под
руководством руководителя практики из числа преподавателей дисциплин
профессионального цикла.
Учебно-методическое руководство учебной практикой
студентов от образовательного учреждения осуществляет предметная (цикловая)
комиссия (ПЦК) профессионального учебного цикла. ПЦК разрабатывает программу
практики, коллективные и индивидуальные задания для студентов, проводит
консультации, принимает и проверяет индивидуальные задания и отчеты о практике,
организует защиту отчетов о практике.
Обучающиеся при прохождении практики в организациях обязаны:
-иметь спецодежду (медицинский белый халат, сменную
обувь, медицинскую шапочку);
-соблюдать требования охраны труда, техники безопасности,
пожарной безопасности, а также правила внутреннего трудового распорядка,
действующие в аптечной организации;
- детально ознакомиться с программой практики;
-соблюдать режим работы и выполнять индивидуальные задания,
предусмотренные программами практики;
- собрать и систематизировать практический материал для
отчета; - проходить практику ежедневно;
- вести дневник практики;
- получить характеристику от руководителя практики со стороны
организации;
- представить руководителю практики от колледжа отчет;
- подготовиться к зачету по практике.
Образовательная организация, реализующая подготовку по программе
профессионального модуля, обеспечивает организацию практической
подготовки и проведение текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации
по практике доводятся до сведения обучающихся до начала практики.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе
практики. Основными формами текущего контроля являются устный опрос,
наблюдение за действиями обучающихся, анализ результатов практики.
Аттестация по итогам учебной практики проводится с учетом
(или на основании) результатов, а также с учетом освоение обучающимся общих и
профессиональных компетенций при прохождении практики по основному виду
деятельности. По результатам практики представляется соответствующие документы
и отчет с последующей защитой.
Практика завершается дифференцированным зачетом при условии
положительного отзыва по практике руководителей практики от
образовательной организации на обучающегося по освоению компетенций
в период прохождения практики; полноты и своевременности представления дневника
практики и отчета о практике в соответствии с заданием на практику.
В процессе прохождения практики каждый обучающийся в
хронологическом порядке ведет ежедневный учет проделанной работы в
дневнике прохождения практики в форме кратких записей о выполненных
мероприятиях, а также фиксирует свои выводы и предложения.
Дневник регулярно проверяется и подписывается руководителем
практики от организации.

4.6 Общие требования к оформлению документов

По окончании практики студенты представляют руководителю практики
отчет на 20-25 листах бумаги формата А4 (поля: вверх, низ – 2, левое – 3,
правое – 1, шрифт 14 Times New Roman,
междустрочный интервал 1,5, выравнивание по ширине). Пронумерованные
листы отчета брошюруются в папку-скоросшиватель, которая оформляется по
установленному образцу.
Отчет должен состоять из ряда разделов и
содержать иллюстративный материал в виде таблиц, схем, диаграмм,
графиков.
В заключение отчета формируются выводы и предложения. Кроме
того, важным разделом отчета о практике являются приложения: первичные
документы, рецептурные бланки, заполненные этикетки и др.
При оформлении отчета по практике его материалы располагаются в
следующей последовательности:
1.
Титульный лист

2.
Задание на учебную практику

3.
Рабочий график (план)

4.
Дневник прохождения практики

5.
Характеристика руководителя практики о работе студента

6.
Содержание отчета

7.
Введение к отчету

8.
Основная часть отчета

9.
Заключение

10.
Список использованных источников

11.
Приложения (графики, схемы, таблицы, алгоритмы, иллюстрации и
т.д.)

4.7 Оснащение
баз практик

Учебная практика реализуется в кабинетах и лабораториях образовательного
учреждения и требует наличия оборудования, инструментов, расходных материалов,
обеспечивающих выполнение всех видов работ, определенных содержанием программ
профессиональных модулей.
Оборудование организаций и технологическое оснащение рабочих
мест производственной практики соответствует содержанию
профессиональной деятельности и дает возможность обучающемуся овладеть
профессиональными компетенциями по виду деятельности: «Изготовление
лекарственных препаратов в условиях аптечных организаций и ветеринарных
аптечных организаций» с использованием современных технологий,
материалов и оборудования.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух
основных направлениях:
- оценка уровня прохождения учебной практики;
- оценка компетенций обучающихся.

Формы и методы контроля результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся сформировавшиеся профессиональные компетенции (ПК) и
общих компетенций (ОК), обеспечивающие их умения, практические навыки и
практический опыт.

Код и наименование профессиональных и общих компетенций,
  формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК 2.1. Изготавливать лекарственные формы по рецептам и
  требованиям медицинских организаций

изготовление твердых, жидких лекарственных форм;

- получение воды очищенной и воды для инъекций,
  используемые для изготовления лекарственных препаратов;

- пользование лабораторным и технологическим
  оборудованием;

- использование современных информационно-коммуникационных
  технологий, прикладных программам обеспечения фармацевтической
  деятельности для решения профессиональных задач;

- осуществление предметно- количественного учета
  лекарственных средств;

- проверка соответствия дозировки лекарственной формы
  возрасту больного;

- проведение обязательных расчетов, в том числе по предельно
  допустимым нормам отпуска наркотических и психотропных лекарственных средств;

- применение средств
  индивидуальной защиты

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
– решения проблемно- ситуационных и расчетных задач;
- практических
  действий.

ПК 2.2. Изготавливать внутриаптечную заготовку и фасовать
  лекарственные средства для последующей реализации

- изготовление концентрированных растворов, полуфабрикатов,
  внутриаптечной заготовки;

- осуществление фасовкиизготовленных лекарственных препаратов;

- пользование лабораторным и технологическим оборудованием;
– использование современныхинформационно-коммуникационных
  технологий, прикладных программ обеспечения фармацевтической
  деятельности для решения профессиональных задач;
- применение средств
  индивидуальной защиты;

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
– решения проблемно- ситуационных и расчетных задач; -
  практических действий.

ПК 2.3. Владеть обязательными видами внутриаптечного контроля
  лекарственных средств

- проведение обязательных видов внутриаптечного контроля
  качества лекарственных средств;

- пользование лабораторным и технологическим
  оборудованием;
– использование современных информационно-коммуникационных
  технологий, прикладных программ обеспечения фармацевтической
  деятельности для решения профессиональных задач

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
– решения проблемно- ситуационных и расчетных задач; -
  практических действий.

ПК 2.4. Оформлять документы первичного учета по изготовлению лекарственных
  препаратов

- упаковывание и оформление лекарственных средств к отпуску,
  пользование нормативной документацией;
- регистрирование результатов контроля;

- ведение отчетных документов по движению лекарственных
  средств;

- маркирование изготовленных лекарственных препаратов, в том
  числе необходимыми предупредительными надписями и этикетками;
-
  заполнение паспорта письменного контроля при изготовлении лекарственных
  препаратов;

- пользование современными
  информационно-коммуникационными технологиями, прикладными программами
  обеспечения фармацевтической деятельности для решения профессиональных
  задач;

- интерпретирование условий хранения, указанные в
  маркировке лекарственных средств;

- проведение обязательных расчетов, в том числе по нормам отпуска
  наркотических, психотропных лекарственных средств;

- оформление документации при изготовлении лекарственных
  препаратов

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
– решения проблемно- ситуационных и расчетных задач; -
  практических действий.

ПК 2.5. Соблюдать правила санитарно- гигиенического
  режима охраны труда, техники безопасности и противопожарной
  безопасности, порядок действия при чрезвычайной ситуации

- соблюдение правил санитарно- гигиенического режима, охраны
  труда, техники безопасности и противопожарной безопасности при
  изготовлении лекарственных препаратов в аптечной организации;

- применение средств
  индивидуальной защиты

Контроль за соблюдением выполнения правил охраны труда, техники
  безопасности, противопожарной безопасности и санитарно- гигиенического
  режима на рабочем месте.

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности применительно к различным контекстам

- распознавание задачи и/или проблемы в профессиональном и/или
  социальном контексте;

- анализирование задач и/или проблем и выделение её
  составных частей;
- определения этапов решения задачи;
- выявление и
  эффективный поиск информации, необходимой для решения задачи
  и/или проблемы;
- составление плана действий;

- определение необходимых ресурсов;

- владение актуальными методами работы в
  профессиональной и смежных сферах;

- реализация составленных планов;

- оценивание результатов и последствий своих
  действий (самостоятельно или с помощью наставника)

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
– решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

- определение задач поиска информации;

- определение необходимых источников информации;

- планирование процесса поиска;

- структурирование получаемой информации;

- выделение наиболее значимой в перечне
  информации;

- оценивание практической значимости результатов
  поиска;

- оформление результатов
  поиска

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
–
  решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное
  и личностное развитие

- определение актуальности нормативно-правовой
  документации в профессиональной деятельности;

- применение современной научной
  профессиональной терминологии;
- определение и выстраивание траектории профессионального
  развития и самообразования

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
–
  решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

- организация работы коллектива и команды;

- взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами в
  ходе профессиональной деятельности

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
–
  решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
  социального и культурного контекста

- грамотное изложение своих мыслей и оформление документов
  по профессиональной тематике на государственном языке
  Российской Федерации, проявление толерантности в рабочем
  коллективе

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
–
  решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях

- соблюдение нормы экологической безопасности;

- определение направления ресурсосбережения в рамках
  профессиональной деятельности по специальности

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
–
  решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 09. Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности

- применение средств информационных технологий для решения
  профессиональных задач;

- использование современного
  программного обеспечения

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
–
  решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией
  на государственном и иностранном языках

- понимание общего смысла четко произнесенных высказываний
  на известные темы (профессиональные и бытовые);
- понимание текстов на базовые профессиональные темы;

- участие в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;

- построение простых высказываний о себе и о
  своей профессиональной деятельности;

- краткое обоснование и объяснение своих действий
  (текущие и планируемые);

- написание простых связных сообщений на знакомые или
  интересующие профессиональные темы

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
–
  решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 11.Использовать знания по финансовой грамотности,
  планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

- анализирование задач и/или проблем и выделение её
  составных частей;

- определения этапов решения задачи;

- выявление и эффективный поиск информации,
  необходимой для решения задачи и/или проблемы;
- составление плана действий;
- определение
  необходимых ресурсов;
- владение актуальными методами работы в профессиональной
  и смежных сферах;

Экспертное наблюдение и оценка выполнения:
–
  решения проблемно- ситуационных и расчетных задач

ОК 12. Оказывать первую помощь до оказания медицинской
  помощи гражданам при несчастных случаях, травмах, отравлениях и других
  состояниях и заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью.

- соблюдение нормы экологической безопасности;
- определение направления ресурсосбережения в рамках
  профессиональной деятельности по специальности

Контроль за соблюдением выполнения правил охраны труда, техники
  безопасности, противопожарной безопасности и санитарно- гигиенического
  режима на рабочем месте

Дифференцированный зачет предусматривается в виде защиты
отчета по учебной практике по профессиональному модулю ПМ.02
«Изготовление лекарственных препаратов в условиях аптечных организаций и
ветеринарных аптечных организаций». Защита отчета по практике
представляет собой устную беседу (ответы на вопросы) с преподавателем –
руководителем практики от образовательной организации.
Устная беседа (опрос) – это средство контроля, организованное как
специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с
прохождением практики, и рассчитанное на выяснение обучающимся объема
знаний по определенному разделу, теме, решение профессиональных задач.
Критерии оценки – правила определения численной или вербальной
оценки при сравнении показателей оценки с результатами (процесса или
продукта) действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым.
При оценивании отчета по практике учитываются:
- полнота выполнения студентом задания по практике;
- уровень его теоретической подготовки по различным
дисциплинам, междисциплинарным курсам, профессиональному модулю в целом, знание
нормативных документов, регламентирующих профессиональную деятельность при
реализации лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента;
- уровень аналитического мышления, способность творческого решения
поставленных задач;
- отношение к работе, знание современного ассортимента готовых
лекарственных средств, применение современных технологий и умение давать
обоснованные рекомендации при отпуске товаров аптечного ассортимента, оказывать
консультативную помощь, знание характеристики препаратов, синонимы и аналоги,
показания и способ применения, противопоказания, побочные действия и
требования к качеству лекарственного растительного сырья; нормативных
документов, основ фармацевтической этики и деонтологии, общий и
культурный уровень развития, коммуникабельность, принципы эффективного
общения, особенности различных типов личностей клиентов;
- выводы о практической деятельности студента в ходе
прохождения практики;
- содержание и качество оформленных, согласно заданию на практику,
документов (приложений к отчету по практике);
- состояние дисциплины студента в период прохождения практики.
Критерии оценивания отчета по практике:
Оценка «отлично»:
- выполнение задания по практике в полном объеме;
- полное, последовательное, грамотное, логически выстроенное
изложение материала в отчете:
- оформление отчета по практике с приложением всех требуемых
документов (согласно методическим рекомендациям);
- соблюдение требуемого форматирования текста отчета и его объема;

- четкая демонстрация в ходе устной беседы с преподавателем
приобретенных в ходе практики знаний, умений, навыков, четкое
изложение материала, свободный ответ на вопрос преподавателя.
Оценка «хорошо»:

- выполнение задания по практике не в полном объеме;

- полное, последовательное, грамотное, логически выстроенное
изложение материала в отчете:

- оформление отчета по практике с приложением всех требуемых
документов (согласно методическим рекомендациям);
- некоторое несоблюдение требуемого форматирования текста отчета и
его объема;
- демонстрация в ходе устной беседы с преподавателем
приобретенных в ходе практики знаний, умений, навыков, четкое
изложение материала, свободный ответ на вопрос преподавателя.
Оценка «удовлетворительно»:

- выполнение задания по практике не в полном объеме;

- неполное, непоследовательное, неграмотное, логически не
выстроенное изложение материала в отчете:

- оформление отчета по практике с приложением всех требуемых
документов (согласно методическим рекомендациям);
- несоблюдение требуемого форматирования текста отчета и его
объема;
- слабая демонстрация в ходе устной беседы с преподавателем
приобретенных в ходе практики знаний, умений, навыков, четкое
изложение теоретического материала, затруднительный ответ на вопрос
преподавателя.
Оценка «неудовлетворительно»:

- невыполнение задания по практике/частичное выполнение;

- неполное, непоследовательное, неграмотное, логически не
выстроенное
изложение материала в отчете:

- не предоставление требуемых документов/оформление требуемых
документов с существенными нарушениями (согласно методическим
рекомендациям);

- несоблюдение требуемого форматирования текста отчета;
- демонстрация в ходе устной беседы с преподавателем
отсутствия знаний, умений, навыков, которые должны быть приобретены
в ходе прохождения практики, незнание теоретического материала, отсутствие
ответа/затруднение ответа на вопрос преподавателя.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ

Дата

Тема

Описание выполняемых работ

Общая оценка:________
  _____________________________________

  (подпись руководителя  практики)

М.П.

ЧУПОО
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»
г. Белореченск

ДНЕВНИК

по учебной практике
(для получения первичных
  профессиональных навыков)

Студента(ки) ______
  курса(семестра), группы   ______________________
по
  специальности________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
(ФИО)

по профессиональному
  модулю____________________________________
_______________________________________________________________
(название и номер)

Сроки практики:      начало____________________

  окончание__________________

Руководитель практики:
_______________________________________________________________
(ФИО)

ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ

Дата

Тема

Описание выполняемых работ

ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ

Дата

Тема

Описание выполняемых работ

Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

ОТЧЕТ
о проделанной работе во время учебной
практики

ПМ.02 Изготовление лекарственных препаратов в
условиях аптечных организаций и ветеринарных аптечных организаций 33.02.01 Фармация

студента
(ки)
_______________________________________________________________________
курса ________
группы _________

Срок прохождения
_____________

Студент
(подпись)_______________

Руководитель
практики (роспись)__________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП УП.02.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 1

alt: Формы проведения учебной практики

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 3

alt: ППК для мягких лекарственных форм

alt: УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

alt: Основные электронные издания : 1

alt: Практика завершается дифференцированным зачетом при условии положительного отзыва по практике руководителей практики от образовательной организации на обучающегося по освоению компетенций в период прохождения практики; полноты…

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ОК 11.Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере - анализирование задач и/или проблем и выделение её составных частей; - определения этапов…

alt: Критерии оценивания отчета по практике:

alt: - невыполнение задания по практике/частичное выполнение; - неполное, непоследовательное, неграмотное, логически не выстроенное изложение материала в отчете: - не предоставление требуемых документов/оформление требуемых документов с…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ

alt: ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ Дата


file_name: Астрономия 11 кл проверочная работа Основы современной космологии вар2.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
Презентация опыта работы по теме « Формирование
функциональной грамотности младших школьников».
Комина Ольга Ивановна, учитель
МОУ «СОШ № 9»
г.Энгельса Саратовской области
Мы живем в эпоху стремительного развития информационных технологий.
На каждого человека обрушивается бесконечный поток информации. И потому важнейшим
умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую
информацию. Функциональная грамотность - способность работать с информацией для
решения жизненных задач.
Функционально грамотная личность - это такая личность, которая
свободно ориентируется в окружающем его мире, действует в соответствии с ценностями,
интересами, ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен, инициативен, готов
обучаться всю свою жизнь, способен принимать нестандартные решения.
Со временем понятие
функциональной грамотности уточняется и расширяется. Если раньше под ней понимали
только умение работать с текстовой информацией, то теперь в ее контексте мы говорим
про математическую, естественнонаучную, финансовую грамотность, про креативное мышление
и глобальные компетенции. Другими словами, чем больше вызовов бросает нам современность,
тем больше компетенций вбирает в себя понятие функциональной грамотности.
Как известно, основы функциональной грамотности закладываются
в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности.
Перед учителем встает проблема, как же развивать у обучающихся функциональную грамотность?
Подобрать интересные задания к уроку для выстраивания линии в развитии функциональной
грамотности бывает непросто. Приходится тратить много времени на поиски, прежде,
чем найти что-то стоящее. Чтобы справиться с этим, учителю приходят на помощь современные
образовательные платформы. Уроки с их использованием особенно актуальны в начальной
школе. Ученики младших классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно
строить обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала,
вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение.
В своей работе я использую бесплатную цифровую образовательную платформу Учи.Ру
и хочу рассказать, как её задания помогают формировать у обучающихся функциональную
грамотность.
В основе функциональной грамотности лежит функциональное чтение:
оно помогает извлекать и понимать информацию, представленную в разных видах (это
могут быть - тексты, фото, графики и так далее) работать с ней, интерпретировать,
анализировать, сравнивать. Без него другие виды функциональной грамотности будут
ребенку недоступны, потому что каждый из них опирается на базовое умение работать
с информацией. Функциональное чтение важно развивать именно с младшего школьного
возраста. Это умение человека понимать и использовать прочитанное, соотносить информацию
со своим опытом и знаниями, интерпретировать ее.
Рассмотрим задания, которые я использую на уроках для формирования
читательской грамотности. Я стараюсь выбирать не только художественные тексты,
но и научные, бытовые, учебные. Например, ученикам необходимо прочитать текст, найти
в нём необходимую информацию и соотнести её с рисунком. Само по себе это достаточно
сложное умение. Нужно помнить, что внимательное чтение требует от младших школьников
больших усилий. При работе с карточками Учи.Ру нужно начинать с простых текстов,
доступных детям по содержанию.
На платформе доступно много заданий, направленных на работу
с текстом. Такие упражнения помогают ученикам лучше увидеть структуру текста и развить
навыки функционального чтения. Так, например, в третьем классе при изучении темы
«Виды предложений по цели высказывания и интонации» ребята учатся искать побудительные
предложения в мессенджерах, соотносят предложения диалога со схемой.
Задания на формирование читательской грамотности помогают детям
учиться работать с информацией: понимать и использовать прочитанное, соотносить
информацию со своим опытом и знаниями и интерпретировать ее.
Следующий вид функциональной грамотности младшего школьника
- математическая грамотность. Это способность применять математику для решения
проблем реального мира. В Учи.Ру есть не только классические, но и современные задачи.
Они расширяют кругозор и знакомят детей с достижениями прогресса. Задания покажут
детям, что математика окружает нас повсюду, а умение считать пригодится и за пределами
класса. Такие задания повышают учебную мотивацию, потому что отвечают на вопрос
«Зачем нужна математика».
На платформе можно найти много заданий, направленных на анализ
и извлечение информации, представленной в виде диаграмм, схем или таблиц.
Особое значение в своей деятельности я уделяю формированию логической
грамотности у обучающихся. Здесь мне на помощь приходят карточки Учи.Ру, где
можно найти подборки развивающих нестандартных заданий на развитие логического мышления.
Так, например, ребятам предлагают методом перебора собрать варианты костюмов для
сборной по фигурному катанию, решить различные головоломки. Умение действовать в
нестандартных ситуациях очень пригодится детям в реальной жизни.
Важной составной частью функциональной грамотности является
естественнонаучная грамотность. Это способность
человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Одна из задач
повышения уровня естественнонаучной грамотности - использование учебных заданий
с учётом реальных жизненных ситуаций. Например, ученики при помощи небольшого плана
- конспекта смогут узнать название самой быстрой птицы, при изучении темы электричество
ребята смогут определить места, где опасно находиться во время грозы.
Такие задания учат извлекать и использовать информацию, представленную
на рисунке, отбирать только необходимые данные и отсеивать лишние, использовать
свой личный опыт.
При изучении темы «Материки и океаны», ребята учатся по контуру
определять названия материков. Такие задания направлены умение читать и извлекать
необходимую информацию, работать с картой, а также тренируют зрительную память.
Использование вышеперечисленных заданий на уроках окружающего
мира существенно повышает уровень естественнонаучной грамотности учащихся, позволяет
сделать процесс обучения творческим и увлекательным.
Следует отметить, что сервис не стоит на месте и методисты Учи.Ру
постоянно пополняют темы с новыми карточками с заданиями, также появляются новые
предметы.
 Главным плюсом заданий по функциональной грамотности в Учи.Ру
является то, что они ориентированы не на проверку читательской грамотности, а именно
на ее развитие.
Важно понимать, что Учи.Ру не должен быть единственным инструментом
для формирования функциональной грамотности,а будут  являться примером, на который
учителю удобно будет ориентироваться.
На платформе предлагается не только сервис с автоматической
проверкой, но и грамотные задания, полезные для формирования функциональной грамотности
и интересные детям. Эти задания выверены методически и являются отличными образцами,
по которым можно работать дальше над формированием функциональной грамотности школьников.

file_name: Презентация опыта работы Формирование функциональной грамотности.RTF

alt: Презентация о пыта работы по теме «

другое

group: Педагогика

title: Презентация опыта работы "Формирование функциональной   грамотности младших школьников"


extracted_text:
Параметры метода Main()
Выполнение программы сводится к вызову
методов в определенной последовательности. Методу могут передаваться аргументы, а из метода
– возвращаться значение.

программа
С другой стороны сама программа может быть запущена
из другой программы и может запускать другую программу.

В
рамках данного вопроса рассмотрим вариант, когда программа за- пускается из среды исполнения. Поскольку
метод Main() выполняется первым при
запуске программы, то именно через этот метод производит- ся прием
аргументов.
Для
запуска программы в среде исполнения формируется команда. Команда должна содержать спецификацию
исполнимого файла и воз- можно аргументы, которые в команде
указываются через пробел.

PR

PR

BIN

DEBUG

C:\PR\PR\BIN\DEBUG\pr.exe_аргумент1_ аргумент2_... _аргументN

Состав параметров метода Main фиксирован:   Main (string[]
args)
Метод принимает
параметры из команды в виде массива строк. Каж- дая строка хранит
символьное представление одного
аргумента.
Пример
Разработать
программу, предназначенную для хранения в виде мас- сива цен на товары и их изменения на заданную сумму. Изменение
вы- полняется методами
·
Plus – увеличение
·
Minus – уменьшение
Исполняемый файл хранится в файле pr.exe.
Соглашение об аргументах в команде
1.
Сумма
2.
Вид операции
·
Плюс (в
любом регистре) или +
·
Минус (в любом регистре) или –
3.
Фамилия оператора
(ключ)
Пример команды
C:\PR\PR\BIN\DEBUG\pr.exe_50_Плюс_Иванов

Массив args
в Main()              0
1

2

public static void Plus(double[] p, double s)
// массив
цен, сумма, на которую увеличиваем
{
for (int i = 0; i <
p.Length; i++) p[i] += s;
}
public static
void Minus(double[] p, double s)

{
for (int i = 0; i <
p.Length; i++) p[i] -= s;
}
public static Main(string[] args)
{
double[] pr; //массив с ценами
double delta;
//сумма
string key = "Иванов"; //ключ
pr = new double[]
{ 100.0, 200.0, 300.0 };

//проверяем
сколько аргументов нам передали
if (args.Length != 3) return;
//завершение программы - ошибка1

//проверка фамилии
if (args[2]
!= key) return;
//завершение
программы - ошибка2

//пересчет цен
delta = double.Parse(args[0]);

//чтение операции
switch (args[1].ToUpper())
{
case "ПЛЮС":
case "+": Plus(pr,
delta); break; case "МИНУС":
case "-": Minus(pr, delta); break;
}

цен

return;
}

alt: Length; i++) p[i] -= s; } public static

title: Параметры метода Main()


extracted_text:
Технологиялық карта                           ________________________
Сала
(область): «Творчество»
Бөлімі
(предмет)
: Рисование (аникулы)
Тақырыбы
(тема):
Студия творчества «Осенняя паутина» (коллективная работа)
Мақсаты
(цель): Нарисовать осенние листочки по
мокрому.
Міндетітер (задачи)- Образовательная: Обобщить представление
детей о времени года «Осень».
Закрепить знания детей о форме осенних листьев и их названия.
Познакомить с техникой рисование листьев по мокрому фону.
Учить смешивать краски прямо на листьях.
Развивающая: Развивать пространственность зрительного восприятия,
зрительно-двигательную координацию.
Воспитательная: Воспитывать
целеустремленность. Умение работать в коллективе.
Билингвальный
компонент: күз – осень, күздік парақлар –
осенние листья, өрмекшінің өрмегі –паутина.
Сөздіқ(/
словарь):
паутина,
осенние листья, листопад.
Көрніліқ /
Оборудование:
трафареты
листьев, акварельные краски, ножницы, опавшие листья с деревьев, имитация окна
на ватмане с нарисованной паутиной.

Әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің әрекеті
Деятельность воспитателя

Балалардың әрекеті
 Деятельность детей

Мотивациялық
  қозғаушы кезең

1.
  Чтение стихотворения.
2.
  Беседа по содержанию:  О каком времени года, говорится в стихотворении? Назовите осенние месяцы?  Как можно назвать осень в сентябре (в
  октябре, в ноябре)? Рассматривание
  картинно-графического плана
Что
  можно сказать про солнце осенью?
Какое
  осенью небо? Что происходит осенью
  с деревьями? Как называется
  явление в природе, когда опадают листья?
Листья
  осенью что делают?

Слушают

Отвечают на
  вопросы, рассуждают.

Ізденіс
  ұйымдастыру кезең

2. Игра «Найди
  пару»
3. Рассматривание
  окраски осенних листьев.

4. Показ приемов и
  последовательности рисования.
   А) нарисовать по
  трафарету листья.
   Б) намочить
  губкой лист.
   В) кисточкой
  набрать краски, поочередно разного цвета, нанести на лист (цвета смешаются).
   Г) подождать
  когда высохнут, затем вырезать листочки по контуру, прикрепить к паутинке.
5. Повторение П. Б.
  при работе с ножницами.
6. Пальчиковая
  гимнастика
7. Самостоятельная
  работа.
    (во время
  высыхания работ, проводится физминутка)

Ищут одинаковые
  листочки.
Обсуждают, какие
  смешались краски.
Смотрят,
  запоминают.

Называют правила.
Выполняют
  упражнения.
Рисуют листочки.
Имитируют полет
  листьев.

Рефлексия

Итог: По окончании
  работы, листья прикрепляются к паутине. Выделить те работы, где дети проявили
  самостоятельность, аккуратность.

Оценивают свои
  работы и работы товарищей.

Художественное слово

Стихотворение
Листья с деревьев в лесу
  осыпаются.
Дождик уныло по крышам
  стучит.
Светлое небо с землею
  прощается.
Хмурая осень в окошко
  глядит.

Физминутка:
Листья осенние тихо
  кружатся,
Листья нам под ноги тихо
  ложатся.
И под ногами шуршат,
  шелестят,
Будто опять закружиться
  хотят.

Есеп

Что,
  как и кем усвоен материал занятия

Что,
  как и кем не усвоен материал занятия

Ожидаемый
результат
Знать: о сезонных изменениях в природе.
Иметь: представление о новой технике
рисования.
Уметь: самостоятельно обводить трафарет,
смешивать краски, вырезать лист по контуру.

file_name: занятие по рисованию.docx

alt: Художественное слово

intro:
Тақырыбы (тема): Студия творчества «Осенняя паутина» (коллективная работа)
Мақсаты (цель): Нарисовать осенние листочки по мокрому.
Міндетітер (задачи)- Образовательная: Обобщить представление детей о времени года «Осень».
Закрепить знания детей о форме осенних листьев и их названия.
Познакомить с техникой рисование листьев по мокрому фону.
Учить смешивать краски прямо на листьях.
Развивающая: Развивать пространственность зрительного восприятия, зрительно-двигательную координацию.
Воспитательная: Воспитывать целеустремленность. Умение работать в коллективе.
Билингвальный компонент: күз – осень, күздік парақлар – осенние листья, өрмекшінің өрмегі –паутина.Студия творчества «Осенняя паутина» (коллективная работа)

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Смоленское
областное государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Ярцевский
индустриальный техникум»

И.о.
  директора СОГБПОУ «ЯИТ»
_____________
  /Н.А. Новикова/
 «___»________2022г

ПРОГРАММА
по выявлению интеллектуальных и творческих
способностей
обучающихся техникума
«Путь к успеху»

г.
Ярцево
2022
Содержание

Введение

4

1.

Направления
  реализации программы

4

2.

Мониторинг эффективности реализации
  программы

6

Введение
Программа
выявления способностей студентов основана на основной стратегии российского
образования, закрепленной в Федеральном государственном образовательном
стандарте - формирование всесторонне развитой личности. Программа направлена на
развитие интеллектуальных и творческих способностей, учащихся среднего
профессионального образования, приобщает их к творчеству, проектной и
исследовательской деятельности.
Цель: создание условий для
выявления, поддержки и развития творческих способностей, обучающихся через
преподаваемые дисциплины, создание условий для самореализации способностей
обучающихся через творчество.
Задачи:
1.
создание
системы целенаправленного выявления обучающихся, создание системы симулирования
творческой деятельности обучающихся;
2.
вовлечение
обучающихся в систему внеурочной самостоятельной работ;
3.
расширение
возможностей для участия обучающихся в проектной деятельности, олимпиадах,
конкурсах, конференциях различного уровня.
Педагогические методики: метод проектов
Л.С.Выготский, метод индивидуального подхода Е.И. Пассов, Г.А. Китайгородская,
личностно-ориентированное и развивающее обучение И.С. Якиманская.
Показатели результативности: способность к
рефлексии и самоанализу, умение работать с информацией, развитие творческой
активности, создание портфолио, обучающимися и их участие в олимпиадных и
творческих конкурсах.
Основные способы выявления у обучающихся
способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности строится по
двум направлениям: выявление и развитие.

выявление способностей:
     психолого-педагогические диагностики, педагогическое наблюдение; изучение
     результатов деятельности учащихся;
развитие способностей: проведение элективных
     курсов, кружковая работа. Участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах
     различного уровня, участие в научно-практических конференциях. Включение в
     учебный процесс решения задач повышенной сложности, побуждение к прочному
     усвоению изучаемого материала, углубленному изучению предмета, обучение
     студентов самооценке результатов своей работы, формирование навыков
     публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов решения
     различных задач повышенной сложности.

Направления
реализации программы
Для
реализации современных направлений по выявлению способностей требуется:

разработка индивидуальных форм работы;
внедрение в учебный процесс
     современных педагогических технологий для развития творческих способностей
     обучающихся;
использование активных форм и методов
     организации образовательного процесса;
создание образовательных курсов,
     направленных на поддержку одаренных обучающихся при выстраивании
     индивидуальной траектории развития обучающихся;
развитие системы внеурочной учебной и
     внеклассной деятельности обучающихся, которая позволит студентам
     демонстрировать свои достижения на конкурсах, смотрах различного уровня.

Принципы педагогической деятельности в
работе с обучающимися по выявлению и развитию способностей:

принцип доверия и поддержки;
принцип добровольности;
принцип индивидуальности;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха;
принцип привлекательности
     результатов;
принцип обратной связи.

Формы работы по выявлению и развитию
творческих способностей обучающихся:

наблюдения;
диагностика;
беседы с участниками образовательного
     процесса;
консультации;
дифференцированные задания;
учебные задания практикоориентированной
     направленности;
проектная деятельность;
ролевые игры;
предметные олимпиады и конкурсы;
конкурсы, конференции творческого и
     исследовательского характеров.

Основные мероприятия по реализации
программы.
I. Диагностика:
1.
Изучение
диагностических методик, основанных на валидности, доступности, информативной
емкости.
2.
Создание
банка тестов для диагностирования обучающихся по определению интеллектуальных
способностей; банка данных талантливых обучающихся.
3.
Изучение
круга интересов умственной деятельности обучающихся путем анкетирования.
4.
Изучение
личностных потребностей одаренных обучающихся путем собеседования.
II. Развитие творческих и познавательных
способностей:
1.
привлечение
обучающихся к проведению конкурсов и олимпиад, созданию
учебно-исследовательских проектов.
2.
использование
в практике работы с одаренными обучающимися следующих приемов:

выполнение творческих тематических
     заданий;
выполнение проблемных поисковых
     работ;
выступления в лекторских группах;
назначение ответственными за
     проведение групповых и коллективных работ;
повышение степени сложности заданий;
интеграция учебных и
     научно-исследовательских заданий.

Наименование педагогических методик
любознательность
(Л); воображение (В); сложность (С) и склонность к риску (Р). Несмотря на ее
адресованность юношескому возрасту, она не утрачивает своей прогностичности и в
зрелом возрасте.
Тест
креативности Торренса
Э.
Торренс разработал 12 тестов, сгруппированных в вербальную, изобразительную и
звуковую батарею. Тест состоит из трех заданий. Ответы на все задания даются в
виде рисунков и подписей к ним. Время выполнения задания не ограничено, так как
креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента
творческой деятельности.
Мониторинг
эффективности реализации программы
Ожидаемые результаты
1.
формирование
системы работы с одаренными обучающимися;
2.
формирование
банка, технологий и программ для ранней диагностики способных и одаренных
студентов. Выработка
стратегии
и тактики функционального, педагогического, социально-психологического и
научно-методического обеспечения для изучения и развития способных и одаренных
студентов колледжа.
3.
повышение
качества образования, индивидуализация обучения и воспитания.
4.
увеличение
количества обучающихся, принявших участие в предметных олимпиадах, конкурсах,
фестивалях; повышение показателей успешности обучающихся в конкурсах различного
уровня.
5.
изменение
показателей социального статуса, социального интеллекта и успеваемости.
6.
расширение
диапазона мероприятий для раскрытия способностей обучающихся;
7.
нормативное
и методическое обеспечение деятельности, направленной на работу с одаренными
студентами;

Интерпретация
теста диагностика личной креативности (Е.Е. Туник)
Основные критериальные проявления
исследуемых факторов:

Любознательность. Субъект с
     выраженной любознательностью чаще всего спрашивает всех и обо всем, ему
     нравится изучать устройство механических вещей, он постоянно ищет новые
     пути (способы) мышления, любит изучать новые вещи и идеи, ищет разные
     возможности решения задач, изучает книги, игры, карты, картины и т. д.,
     чтобы познать как можно больше.
Воображение. Субъект с развитым
     воображением: придумывает рассказы о местах, которые он никогда не видел;
     представляет, как другие будут решать проблему, которую он решает сам;
     мечтает о различных местах и вещах; любит думать о явлениях, с которыми не
     сталкивался; видит то, что изображено на картинах и рисунках, необычно, не
     так, как другие; часто испытывает удивление по поводу различных идей и
     событий.
Сложность. Субъект, ориентированный
     на познание сложных явлений, проявляет интерес к сложным вещам и идеям;
     любит ставить перед собой трудные задачи; любит изучать что-то без
     посторонней помощи; проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели;
     предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется
     необходимым; ему нравятся сложные задания.
Склонность к риску. Проявляется в
     том, что субъект будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на
     реакцию других; ставит перед собой высокие цели и будет пытаться их осуществить;
     допускает для себя возможность ошибок и провалов; любит изучать новые вещи
     или идеи и не поддается чужому мнению; не слишком озабочен, когда
     одноклассники, учителя или родители выражают свое неодобрение;
     предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится.

Инструкция к тесту
Это задание поможет вам выяснить,
насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких
предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем
другие. Их следует отметить знаком «Х» в колонке «В основном верно». Некоторые
предложения подходят вам лишь частично, их следует пометить знаком «Х» в
колонке «Отчасти верно». Другие утверждения не подойдут вам совсем, их нужно
отметить знаком «Х» в колонке «Нет». Те утверждения, относительно которых вы не
можете прийти к решению, нужно пометить знаком «Х» в колонке «Не могу решить».
Делайте пометки к каждому предложению и не
задумывайтесь подолгу. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте
первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено
во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к
каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете.
Ставьте знак «Х» в ту колонку, которая более всего подходит вам. На каждый
вопрос выберите только один ответ.
Тестовый материал

Если я не знаю правильного ответа, то
     попытаюсь догадаться о нем.
Я люблю рассматривать предмет
     тщательно и подробно, чтобы обнаружить детали, которых не видел раньше.
Обычно я задаю вопросы, если
     чего-нибудь не знаю.
Мне не нравится планировать дела
     заранее.
Перед тем как играть в новую игру, я
     должен убедиться, что смогу выиграть.
Мне нравится представлять себе то,
     что мне нужно будет узнать или сделать.
Если что-то не удается с первого
     раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это.
Я никогда не выберу игру, с которой
     другие незнакомы.
Лучше я буду делать все как обычно,
     чем искать новые способы.
Я люблю выяснять, так ли все на самом
     деле.
Мне нравится заниматься чем-то новым.
Я люблю заводить новых друзей.
Мне нравится думать о том, чего со
     мной никогда не случалось.
Обычно я не трачу время на мечты о
     том, что когда-нибудь стану известным артистом, музыкантом, поэтом.
Некоторые мои идеи так захватывают
     меня, что я забываю обо всем на свете.
Мне больше понравилось бы жить и
     работать на космической станции, чем здесь, на Земле.
Я нервничаю, если не знаю, что
     произойдет дальше.
Я люблю то, что необычно.
Я часто пытаюсь представить, о чем
     думают другие люди.
Мне нравятся рассказы или
     телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.
Мне нравится обсуждать мои идеи в
     компании друзей.
Я обычно сохраняю спокойствие, когда
     делаю что-то не так или ошибаюсь.
Когда я вырасту, мне хотелось бы
     сделать или совершить что-то такое, что никому неудавалось до меня.
Я выбираю друзей, которые всегда
     делают все привычным способом.
Многие существующие правила меня
     обычно не устраивают.
Мне нравится решать даже такую
     проблему, которая не имеет правильного ответа.
Существует много вещей, с которыми
     мне хотелось бы поэкспериментировать.
Если я однажды нашел ответ на вопрос,
     я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.
Я не люблю выступать перед группой.
Когда я читаю или смотрю телевизор, я
     представляю себя кем-либо из героев.
Я люблю представлять себе, как жили
     люди 200 лет назад.
Мне не нравится, когда мои друзья
     нерешительны.
Я люблю исследовать старые чемоданы и
     коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть.
Мне хотелось бы, чтобы мои родители и
     руководители делали все как обычно и не менялись.
Я доверяю свои чувствам,
     предчувствиям.
Интересно предположить что-либо и
     проверить, прав ли я.
Интересно браться за головоломки и
     игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.
Меня интересуют механизмы, любопытно
     посмотреть, что у них внутри и как они работают.
Моим лучшим друзьям не нравятся
     глупые идеи.
Я люблю выдумывать что-то новое, даже
     если это невозможно применить на практике.
Мне нравится, когда все вещи лежат на
     своих местах.
Мне было бы интересно искать ответы
     на вопросы, которые возникнут в будущем.
Я люблю браться за новое, чтобы
     посмотреть, что из этого выйдет.
Мне интереснее играть в любимые игры
     просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.
Мне нравится размышлять о чем-то
     интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.
Когда я вижу картину, на которой
     изображен кто-либо незнакомый мне, мне интересно узнать, кто это.
Я люблю листать книги и журналы для
     того, чтобы просто посмотреть, что в них.
Я думаю, что на большинство вопросов
     существует один правильный ответ.
Я люблю задавать вопросы о таких
     вещах, о которых другие люди не задумываются.
У меня есть много интересных дел как
     на работе (учебном заведении), так и дома.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ТЕСТА
При оценке данных опросника используются
четыре фактора, тесно коррелирующие с творческими проявлениями личности. Они
включают Любознательность (Л), Воображение (В), Сложность (С) и Склонность к
риску (Р). Мы получаем четыре «сырых» показателя по каждому фактору, а также общий
суммарный показатель.
При обработке данных используется либо
шаблон, который можно накладывать на лист ответов теста, либо сопоставление
ответов испытуемого с ключом в обычной форме.

Ключ к тесту
Склонность к риску (ответы, оцениваемые в
2 балла)
• положительные ответы: 1, 21, 25, 35, 36,
43, 44;
• отрицательные ответы: 5, 8, 22, 29, 32,
34;
• все ответы на данные вопросы в форме
«может быть» оцениваются в 1 балл;
• все ответы «не знаю» на данные вопросы
оцениваются в -1 балл и вычитаются из общей суммы.

Любознательность (ответы, оцениваемые в 2
балла)
• положительные ответы: 2, 3, 11, 12, 19,
27, 33, 37, 38, 47, 49;
• отрицательные ответы: 28;
• все ответы «может быть» оцениваются в +1
балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.

Сложность (ответы, оцениваемые в 2 балла)
• положительные ответы: 7, 15, 18, 26, 42,
50;
• отрицательные : 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;
• все ответы в форме «может быть»
оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.

Воображение (ответы, оцениваемые в 2
балла)
• положительные: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45,
46;
• отрицательные: 14, 20, 39;
• все ответы «может быть» оцениваются в +1
балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.
В данном случае определение каждого из
четырех факторов креативности личности осуществляется на основе положительных и
отрицательных ответов, оцениваемых в 2 балла, частично совпадающих с ключом ( в
форме «может быть»), оцениваемых в 1 балл, и ответов «незнаю», оцениваемых в -1
балл.
Использование этой оценочной шкалы дает
право «наказать» недостаточно творческую, нерешительную личность.
Этот опросник разработан для того, чтобы
оценить, в какой степени способными на риск (Р), любознательными (Л),
обладающими воображением (В) и предпочитающими сложные идеи (С) считают себя
испытуемые. Из 50 пунктов 12 утверждений относятся к любознательности, 12 – к
воображению, 13 – к способности идти на риск, 13 утверждений – к фактору
сложности.
Если все ответы совпадают с ключом, то
суммарный «сырой» балл может быть равен 100, если не отмечены пункты «не знаю».
Если испытуемый дает все ответы в форме
«может быть», то его «сырая» оценка может составить 50 баллов в случае
отсутствия ответов «не знаю».
Конечная количественная выраженность того
или иного фактора определяется путем суммирования всех ответов, совпадающих с
ключом, и ответов «может быть» (+1) и вычитания из этой суммы всех ответов «не
знаю» (-1 балл).
Чем выше «сырая» оценка человека,
испытывающего позитивные чувства по отношению к себе, тем более творческой
личностью, любознательной, с воображением, способной пойти на риск и
разобраться в сложных проблемах, он является; все вышеописанные личностные
факторы тесно связаны с творческими способностями.
Могут быть получены оценки по каждому
фактору теста в отдельности, а также суммарная оценка. Оценки по факторам и
суммарная оценка лучше демонстрируют сильные (высокая «сырая» оценка) и слабые
(низкая «сырая» оценка) стороны ребенка. Оценка отдельного фактора и суммарный
«сырой» балл могут быть впоследствии переведены в стандартные баллы и отмечены
на индивидуальном профиле учащегося.

Тест Торренса
Этап первый: нарисовать
картинку. В данном случае вам понадобится овал, схожий по размерам с куриным
яйцом. Цвет его определять только вам самим, но лучше, чтобы он был одинаковый
у всех испытуемых. В связи с этим, проще всего будет взять белый цвет, сделав
овал из обычной бумаги.
Испытуемый должен нарисовать что-то в
овале, чтобы овал превратился в нечто конкретное благодаря вашей дорисовке.
Обязательно нужно дать этому рисунку название. Рисовать можно все, что придет
вам в голову. Время теста — 1 минута.

Этап второй: ассоциативность
мышления. По приведенной ниже таблице нужно сделать следующее. Дорисуйте каждую
картинку так, как вы ее видите и дайте ей название. Время теста — 3 минуты.

Этап третий: регулярное
мышление. Распечатайте снова картинку, которая приведена ниже. К каждому
одинаковому элементу (в данном случае, это пара горизонтальных кругов)
необходимо дорисовать что-либо уникальное, чтобы получилось нечто самобытное,
осмысленное и понятное. Грубо говоря, рисунки и их интерпретации не должны
повторяться. Всего может получиться 30 рисунков. Время теста — 5 минут.

Подсчет баллов
Креативность оценивается в 5 этапов:
продуктивность, оригинальность, продуманность, открытость, логика.
Продуктивность. Оценивается по 2 и 3
этапам. Подсчитайте общее количество ответов испытуемого — сколько он дорисовал
картинок, столько и получит баллов. Балл не засчитывается, если:

исходная часть рисунка не была
     использована;
если нет смысла в рисунке или его
     названии;
повторения.

Оригинальность. Оценивается по всем трем
заданиям теста. Тут самое главное, чтобы любые ваши рисунки не повторялись.
Если статистические данные, но разновидностей теста очень много, поэтому
предлагайте его проходить многим людям, чтобы было с чем сравнивать. Именно
поэтому сначала попробуйте дать этот тест пройти хотя бы 40-50 людям, чтобы
потом увидеть свои результаты. На основе всех тестов выбираются одинаковые
рисунки. Это сделать нетрудно, если проводить тест в аудитории, где все
испытуемые сидят вместе и находятся в равных условиях.
Каждый оригинальный ответ — это один балл.
Оригинальность определяется следующим образом: если рисунок из любого задания
есть хотя бы у 50% испытуемых, то он уже не оригинален. Все остальные варианты
считаются оригинальными и дают вам 1 балл. Если рисунка и названия как у вас
нет ни у кого, то это дает вам сразу 5 баллов. Если испытуемых больше 100, то
10 баллов вы получите за оригинальный ответ.
Продуманность. За каждый продуманный
рисунок в любом из двух последних тестов дается по 1 баллу. Продуманность
заключается в наличии не только контурных дорисовок, но и мелких деталей внутри
каждого рисунка. В первом рисунке каждый дополнительный балл начисляется за
деталь рисунка, которая не меняет смысла, но дополняет его и делает рисунок
более понятным, точным и разборчивым.
Открытость. Оценка проводится только по
второму тесту. Если фигура не превращается в замкнутый рисунок, то вы получаете
0 баллов. Если, например, нос превратился в часть головы, то вы получите 2
балла за каждый такой рисунок. Если вы нарисовали усы без лица — это 0, а вот
если эти усы являются частью полного лица, то это 2 балла.
Логика. Подсчитывается в тестах №1 и №2.
Тут важно уловить суть названия — насколько оно соответствует рисунку.

Если название нелогично или состоит
     из одного слова, которое ясно описывает картинку, то вы получаете 0
     баллов.
Название со свойствами, например,
     горячая булочка или красивые усы, приносят по 1 баллу.
Любые абстрактные названия,
     отражающие какой-то смысл, приносят 3 балла. Примеры: Тщетность бытия,
     грустный весельчак и так далее.

Интерпретация
результатов теста Торренса.
Просуммируйте
баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность»,
«абстрактность названия», «сопротивление замыканию» и «разработанность») и
поделите эту сумму на пять.
Полученный
результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:
30
— плохо
30—34
— ниже нормы
35—39
— несколько ниже нормы
40—60
— норма
61—65
— несколько выше нормы
66—70
— выше нормы
>70 — отлично

file_name: ПРОГРАММА по выявлению талантов Путь к успеху 22.docx

alt: Содержание Введение 4 1

alt: Направления реализации программы

alt: Любознательность (ответы, оцениваемые в 2 балла) • положительные ответы: 2, 3, 11, 12, 19, 27, 33, 37, 38, 47, 49; • отрицательные ответы: 28; •…

title: Программа по выявлению творческих способностей студентов


extracted_text:
СПОРТСМЕНЫ  И
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

В настоящее время изучение иностранных языков является немаловажным
аспектом жизни современного человека.  Иностранный язык дает нам возможность
познакомиться с культурой и традициями многих стран, помогает развиваться
мышлению, воображению и памяти. Владение иностранным языком необходимо для
эффективного взаимодействия государств друг с другом во многих сферах жизни
(науке, политике, спорте, культуре, искусстве и т. д.). Знание  иностранного
языка в наши дни – одно из условий профессиональной компетенции.
Сейчас в мире наблюдается процесс глобализации – возникновения гибридной
мировой культуры, смешения национальных традиций, усиления сотрудничества между
нациями. Он проявляется в унификации и единении самых различных аспектов
жизнедеятельности людей – их мировосприятия и мировоззрения, политики и
экономики, социальной жизни и производства, науки и образования, культуры и
искусства, религии и языка, спорта и т. д.
Процессы мировой глобализации и интеграции привели к бурному росту
межкультурных контактов во всех сферах нашей жизни. В нее прочно вошли такие
ситуации межкультурного общения, как учеба в школе и в вузе по обмену,
стажировки ученых, международные конференции, совместные предприятия,
туристические поездки, выставки, гастроли, спортивные соревнования и т. д.
Таким образом, важным условием успешной адаптации в социальном пространстве
становится владение иностранными языками .
Среди иностранных языков английский язык
стоит на первом месте, который  уже давно вышел на международный уровень.
Сегодня повсюду используется английский язык – бизнес, путешествия, спорт,
наука, обучение, интернет, фильмы и т.д. Английский язык объединяет людей и
помогает получать знания из разных сфер жизни.
Сегодня
вопрос, зачем изучать английский
язык, звучит несколько странно. Поскольку ответ на него
равнозначен ответу на вопрос, зачем изучать математику или физику. Это также
актуально, как и правильно говорить, читать и писать на русском языке.
Будучи
международным средством общения и государственным языком многих стран,
английский прочно вошел в нашу жизнь. Его знание позволяет читать в оригинале
произведения зарубежных писателей, смотреть новые фильмы без перевода,
пользоваться иностранными сайтами, прослушивать
выставление оценок судейской коллегией, и, конечно, беспрепятственно
понимать население фактически любой страны мира.
Кроме того, в настоящее время  средства массовой
информации, такие как интернет, телевидение и пресса, дают неограниченный
доступ ко многим данным и получению новых знаний. 80 % этой информации
опубликовано именно на английском языке. Конечно, можно быть образованным и
начитанным, зная лишь свой родной язык. Другое дело, если необходимо найти
материал в какой-то специфической области, где разработки ведутся только
зарубежными исследователями. Язык англичан, в этом плане, является ключиком к
новым знаниям. 95 % статей в Science Citation Index написаны на английском
языке. Также можно читать оригиналы произведений Шекспира и других известных
писателей, смотреть международные спортивные телевизионные каналы, например «Eurosport» и быть в курсе всех новостей.
Так для чего же
нужен английский язык тем людям, чья жизнь тесно связана со спортом? Давайте
попробуем ответить на это вопрос.
Когда встает вопрос об уровне владения английским
языком, то имеется  в виду, в первую очередь, общеупотребительная разговорная
лексика. Однако для каждой профессии в английском, как и в любом другом языке,
существует узкая специальная лексика, освоение которой помогает  быть «своим» в
кругу профессионалов. И спорт здесь не исключение.
Конечно,
спортсмены путешествуют по всему миру, и потому им совершенно необходимо знать
ставший интернациональным английский язык. Для ориентации в чужой стране совсем
не будет лишним владение разговорным  языком.
А
вот профессиональная узконаправленная лексика пригодится  на соревнованиях: комментирование,
выставление оценок.
Следует
отметить, что в каждом виде спорта присутствуют свои устоявшиеся выражения и
неформальные термины, многие из которых невозможно найти  ни в одном словаре.
Интересно, что в профессиональной спортивной терминологии есть множество слов,
которые употребляются в переносном значении или сразу в нескольких значениях в
зависимости от вида спорта.
Так, например, в автомобильном спорте часто
употребляются «несловарные» выражения «groove» (лучшая, наиболее эффективная
траектория прохождения круга) или «dialed in» (хорошая управляемость
автомобиля).
Вместе
с тем следует подчеркнуть, что в кёрлинге английским словом «end» (конец)
обозначают не финал игры, а один из 10 ее периодов. Или Inside («внутри») в
футболе – это наименование игрока линии атаки. Можно отметить, что  слово
«draw» применительно к футболу означает «ничья», но в кёрлинге это «бросок», а
еще это же слово может употребляться в значении «жеребьёвка».
Интересно,
что многое зависит и от разновидности английского: привычный нам футбол в
Соединенных Штатах называют «соккером»(«soccer»), а вот
слово «футбол» («football») применяется к такой игре со шнурованным мячом
яйцевидной формы, которую в остальном мире называют американским
футболом. Но американцы вовсе не были авторами нового названия игры, а
позаимствовали слово «соккер» у англичан, которые в свое время называли футбол
«association football», что в сокращении дает сленговое название «soccer».

Нельзя
не отметить, что и в тренерской карьере английский язык так же
необходим. Не секрет, что  российские мастера тренируют не только
отечественных, но и зарубежных спортсменов. Если новичкам спорта будет
простительна некоторая языковая «неловкость», то маститому тренеру – нет.
Умение точно и четко выражать мысли на английском – один из залогов успеха
тренерской работы. В качестве примера можно обратиться к карьере, таких тренеров,
как Валерий Непомнящий, Виктор Бондаренко или Анатолий Бышовец, которые
работали и тренировали не только отечественных футболистов, но и зарубежных.
Уместно
обратить внимание на то, что английский язык – необходимая часть
 программы для тренеров и инструкторов, основная цель которых – построение
успешной карьеры в фитнес-индустрии и достижение международного
фитнес-признания.. Владение иностранным языком поможет позволить работать с
иностранными клиентами. Для этого необходимо знать  самые распространенные
фразы, которые помогут  во время тренировочного процесса, специальную
терминологию профессионального тренера, а также навыки самопрезентации.
Но
даже если выпускники спортивных заведений  не собираются работать за рубежом,
знание данного языка значительно повысят  профессиональную ценность и расширят
возможности для карьерного роста, в том числе и на международном уровне. Знание
английской терминологии поможет  выгодно выделиться  на конкурсах и кастингах
всех уровней сложности.
  Анализируя все сказанное выше, можно прийти к выводу, что знание английского,  открывает новые возможности.
С хорошим знанием этого языка можно делать удивительные вещи. Английский язык
не только очень полезен и повсеместно распространен. Он также один из самых
простых в изучении. Ведь его можно изучать не только под контролем
преподавателя в рамках учебного процесса, но и самостоятельно.
Для спортсменов, овладевающих английским языком изданы такие
замечательные книги, как «English for athletes»
(«Английский для спортсменов») Г.В. Жулкевской.
Можно также отметить, что издательство Oxford University Press порадовало всех
любителей футбола учебником «English for Football». Заслуживает внимания
русско-английский словарь по зимним видам спорта Ю.Л. Успенской и много другой
литературы.
Помимо этого, сейчас появилось много
англоязычных спортивных форумов, таких как Форум клуба DC United или Форум
клуба Chicago Fire. На начальном этапе вовсе не
нужно вступать в дискуссию с другими собеседниками. Прежде всего, необходимо
задаться целью - понять, о чем идет речь. Таким способом можно запомнить
узконаправленную лексику, а уже в дальнейшем стараться ее употреблять.  Здесь
же уместно упомянуть о спортивных сайтах, которые тоже очень полезно посещать
при изучении иностранного языка. На сегодняшний день существуют такие
спортивные сайты, как «Who scored.com»,«Sport.ru»,
«Sportbox.ru», где мы можем услышать комментирование на английском
языке, почитать новости в сфере спорта, обогащая свой словарный запас.
На основе вышесказанного можно сделать
вывод, что изучение любого иностранного, в том числе и английского –
упорная, кропотливая, тяжелая, ежедневная работа. Но самой важной составляющей в любом деле, в том числе и в изучении
иностранного языка, является мотивация и цель. Именно наличие этих двух
составляющих гарантирует успех в изучении английского языка, который может
продвинуться вперед в карьерном росте любого спортсмена.
  Список
информационных источников:
1)
Кристал  Д.
Английский язык как глобальный. М., 2002. - С.31-32.
2)
Бахурова Е.П. Учим
английский язык. М., 2016. - С.46-59.
3)
Уилер М., Томпсон Д.
Оксфордский словарь английского языка. Oxford University Press, 2016. - С.100-109.

file_name: Спортсмены и английский язык.docx

alt: СПОРТСМЕНЫ И АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

alt: Но американцы вовсе не были авторами нового названия игры, а позаимствовали слово «соккер» у англичан, которые в свое время называли футбол «association football», что в…

title: Статья на тему "Спортсмены и английский язык"