extracted_text:
Функциональная
грамотность.
Занятие
по естественно – научной грамотности. Тема: «Волшебный магнит»
Цель: формирование у
обучающихся способностей наблюдать, эксперементировать, выявлять свойства
предметов, делать выводы и использовать полученные знания для решения проблем в
реальных ситуациях
Задачи:
- формировать  у детей  представление  о магните  и
его  свойстве притягивать предметы; выяснить, как воздействует магнит  на
различные  материалы
- определять опытным путем, какие предметы притягивают
магнит;
- доказывать с помощью опыта, что магнитная сила
действует через стекло;
- показывать с помощью опыта, что магнит может
намагничивать металлические предметы;
-  развивать коммуникативные качества, умение делать
выводы, работать в коллективе
Планируемые
результаты освоения темы
Личностные результаты
- уметь сотрудничать со
взрослыми и сверстниками в различных ситуациях
Метапредметные результаты
Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать объекты;
Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- уметь отличать правильно выполненное задание от
неверного;
- оценивать правильность выполнения действий:
знакомство с критериями оценивания, самооценка и взаимооценка
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого
текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе
Предметные результаты
- способность осваивать и использовать естественно -
научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых
знаний, для объяснения естественно- научных явлений и формулирования основанных
на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные особенности
естествознания как формы человеческого познания
Ход
занятия:
- Добрый день, ребята! Уважаемые гости! Я  очень рада видеть
вас!
 - Начинаем наше очередное  занятие по
естественно – научной грамотности.
-Ребята,  какое настроение вы хотите взять с собой на
наше занятие? (хорошее, плохое, радостное, веселое, грустное, приподнятое?)
Конечно же, чтобы на протяжении всего занятия сохранить работоспособность, нам
нужно хорошее настроение
-Ребята, повернитесь лицом
друг к другу, возьмитесь за руки, почувствуйте тепло, представьте, что к нам на
наше занятие пришла фея поддержки, каждому из нас нашла нужное слово, чтобы
успокоить и поддержать. Одним она сказала бы: « Не беспокойся, ты докажешь свои
знания», другому так: «Не волнуйся, ты все знаешь». Я думаю, что и для меня у
нее нашлись бы добрые слова: «Не тревожьтесь, занятие пройдет удачно!»
-Ребята, послушайте, пожалуйста, текст. Однажды папа
принес домой что-то красиво упакованное. Рома заинтересовался, что же это может
быть. Папа сказал, что это новые шахматы, но они не совсем обычные, у фигурок
есть помощник. И загадал загадку:
Бывает маленьким, большим.
Железо очень дружит с ним.
С ним и незрячий непременно
Найдет иголку в стоге сена.
- Ребята, а вы догадались, что это за помощник?
(показать магнитные шахматы)
- Ребята, а как вы думаете, о чем мы сегодня с вами
будем говорить? ( О магните), а чем мы будем заниматься, какие у нас стоят
задачи, вы узнаете, отгадав ребус. Слова: наблюдение, опыт, свойства, вывод
исходя из этих слов, какие задачи мы с вами можем поставить на нашем занятии?  (наблюдать
за магнитом, проводить опыты с магнитами, выявлять какими свойствами обладает
магнит, и, конечно же, делать выводы)
Ребята! А скажите мне, пожалуйста, в повседневной
жизни, где вы видели магниты? (магнитная доска, холодильник, магнитная азбука,
компас, магнитные фотографии, магнитный ключ, банковская карта, магнитные
браслеты, а также магнитами поднимают грузы, используют магнитные приборы в
больницах для лечения и диагностики ) Молодцы!
Вечером Рома с папой стали играть в шахматы и завели
беседу о магнитах.
Природа полна тайн и загадок. И необыкновенная
способность магнитов притягивать к себе предметы вызывала у людей удивление.

В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнес
пас овец
Он заметил, что его сандалии, подбитые железным
наконечником, липнут к черным камням, которые в изобилии валялись под ногами.
Пастух перевернул палку с наконечником вверх  и
убедился. Что дерево не притягивается к странным камням. Снял сандалии  и
увидел, что босые ноги тоже не притягиваются.
Магнес понял, что эти странные камни не признают
других материалов кроме железа.
Пастух захватил несколько таких камней домой и поразил
своих соседей. От имени пастуха и появилось название « Магнит»
Папа предложил Роме провести опыты с магнитами, и
мальчик с удовольствием согласился. Папа принес разные магниты. Это кольцевой,
этот дугообразный, а это полосковый.
Задание 1.
- Ребята у вас на столах лежат карточки, с
изображением магнитов, внимательно посмотрите, и подумайте, какое название
можно дать, каждому из магнитов? А теперь под каждым магнитом дайте названия
магнитов. Давайте, проверим. (Дети зачитывают ответы)
Задание 2.
- Какие же предметы притягивает магнит? Проверим?-
предложил папа и попросил Рому принести предметы, сделанные из разных
материалов: кусок ткани, бумажку, зубочистку, скрепку, кнопку, пластмассовую
крышку и другие.
- Мы тоже свами проверим, какие предметы притягивает
магнит.
- У вас на столах находятся шкатулки с разными
предметами, разложите их на столе, поднесите к каждому предмету магнит, что
происходит? Проверили? А теперь впишите в таблицу №2 знак  « + » если предмет
притягивается,  « - « если предмет не притягивается
Вывод: магниты обладают
способностью притягивать предметы из железа или стали, никеля и некоторых
других металлов. Дерево, ткань, бумага, пластмасса не притягиваются
Задание 3.
- Как ты думаешь, - спросил папа, может ли магнитная
сила проходить через предметы?
- Нам ведь тоже это интересно, не правда ли? И поэтому
мы тоже с вами это проверим!
1. Приготовим стакан с водой, канцелярскую кнопку,
скрепку, пластмассовый шарик.
2. Прислоните магнит к стенке стакана и понаблюдайте,
как ведут себя предметы, медленно передвигайте магнит по стенке вверх.
Вывод: Это происходит
потому, что магнитная сила действует через воду (кнопка и скрепка двигаются за
магнитом)
Физкультминутка.
Задание 4.
- А сейчас проведем опыт с измерениями, сказал папа
Роме.
- И мы тоже с вами не упустим возможность провести
такой опыт!
Ребята, у вас на столах лежат листы, линейка,
карандаш, скрепка и магнит.
1. Нарисуйте на бумаге линию и положите на нее
скрепку.
2.Теперь потихоньку пододвигайте к этой линии магнит.
На каком – то расстоянии от линии скрепка « Скакнет» и прилипнет к магниту.
Отметь это расстояние.
3.А теперь проведите этот же опыт с другим более
сильным магнитом.
- Какой вывод мы можем сделать, исходя из этого опыта?
Вывод: Магниты действуют
на расстоянии. Чем сильнее действие магнита, тем больше его расстояние до
скрепки.
Задание 5.
- Папа, а как магнит работает? Спросил Рома.
- Магнит содержит в себе миллионы частиц, которые
обладают крохотной магнитной силой. Эти частицы, выстраиваясь в определенном
порядке, способны притягивать некоторые металлы.
Папа подумал, а потом сказал:
- Хочешь увидеть фокус?
- А вы ребята хотите увидеть фокус?  Тогда   берем
ножницы, подносим к ним скрепку, отпускаем,что произошло?  (скрепка упала)
- А теперь приложите сильный магнит к ножницам и
немного подержите. Уберите магнит и поднесите скрепку. Что произошло? (скрепка
не падает) Какой вывод сделаем?
Вывод: Ножницы
намагнитились и стали магнитом.
- А сейчас цирковое представление.  У нас будут
выступать скрепки – акробаты.
- Возьмите магнит и поднесите к нему скрепку, затем к
первой скрепке поднеси вторую скрепку, третью…
- Нарисуй столько скрепок, сколько тебе удалось
прикрепить цепочкой к магниту.
Вывод: Скрепки
примагнитились друг к другу
- Стукните по магниту. Что произошло? (скрепки
рассыпались)
-Попробуйте поднести любую из этих скрепок к другой.
Что происходит? (скрепки примагнитились
Тоже самое произойдет со всеми железными детальками (гвоздиками,
гайками, иголками), если они некоторое время побудут в магнитном поле. Частицы
внутри них выстроятся в ряд так же, как и частицы в магнитном железе, и они
приобретут свое собственное магнитное поле.
Вывод: Магнит может
намагничивать металлические предметы. Магнитное поле можно создать
искусственно, то есть самим
В ходе нашего занятия мы узнали много интересного о
магните и его свойствах. Магнит и человек тесно взаимосвязаны, поэтому его
нужно изучать и применять свои знания на практике.
- Вам понравилось занятие? Или не понравилось? А что
именно понравилось?  Все ли было вам понятно на занятии? Как вы работали на
занятии? Задания были для вас трудными?
Синквейн
1.      Магнит
2.      2
прилагательных (Какой? Чей?) (Большой, сильный, маленький, кольцевой,
дугообразный, мощный, природный, нужный)
3.      3
глагола  (Что делает?) (держит, работает, соединяет, притягивает, заставляет,
помогает)
4.      Предложение.
Суть урока (Магнит притягивает металлические предметы)
5.      Отношение
к теме. (Притяжение, холодильник, магазин, компас)

6.

file_name: волшебный магнит.docx

alt: Функциональная грамотность.

alt: Предметные результаты - способность осваивать и использовать естественно - научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно- научных явлений…

title: План конспект  занятия  по естественно – научной грамотности. Тема: «Волшебный магнит»


extracted_text:
Буквы –О, -А в корнях с чередованием.
Корни, правописание которых зависит
от значения слов (-мак- // -мок-, -равн- // -ровн-)

-
Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть
сегодняшний урок принесет нам радость общения, интересные открытия и хорошие
оценки.

Открывайте тетради и записывайте число.
15 окт – не просто дата в календаре, сегодня особенный день. 205
лет назад появился на свет талантливый русский писатель, автор многих
стихотворений, поэм, романов, М. Ю. Лермонтов.   Его творчество – одна
из самых высоких вершин нашей литературы (Слайд 1 портрет, дата)

 …. Я бы хотела начать наше занятие с замечательного стихотворения
(Слайд 2 (осень, ели) + музыка)
«Осень»
Листья в поле пожелтели,                         Зверь, отважный, поневоле
И кружатся и летят;                                    Скрыться где-нибудь
спешит
Лишь в бору поникши ели                         Ночью месяц тускл, и поле
Зелень мрачную хранят.                             Сквозь туман лишь серебрит
Под нависшею скалою
Уж не любит, меж цветов,
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.

- Как вы думаете, почему я
выбрала именно это стихотворение?  - (За окном осень, …)
- а вы любите осень? А за
что? А почему нет? (Дождь)
-Конечно, разделяю ваше
мнение: никому не хочется мокнуть под дождем    3 мин

Обратите внимание на слайд –
записаны два слова МАКНУТЬ    МОКНУТЬ.
Чем они различаются?
(ударением, буквами а-о, значением)
Давайте обратимся к толковому
словарю

Макнуть -  Опустить во что н. жидкое.    М. хлеб в мёд. М. кисть в
краску.
Мокнуть - Под действием влаги становиться
мокрым, сырым.           М. под дождём.

На
прошлых уроках вы изучали способы словообразования, вспоминали морфемы.
_
Что такое морфема?
-
А в какой части слова содержится лексическое значение?
-
Подберите однокоренные слова к тем, что вы видите на экране, и выделите корни в
этих словах

Перед нами слова, похожие, но
тем не менее разные. А как же нам узнать, когда писать в корне О, а когда А?
(по значению)

Верно.
Итак, тема нашего занятия : Чередующиеся Буквы –О, -А в корнях, правописание
которых зависит от значения слов (-мак- // -мок-, -равн- // -ровн-)
5 мин
КАК вы думаете, чему мы
будем сегодня учиться? Попробуйте сформулировать цель

Корни –мак- -мок- встречаются тогда, когда говорится, что кто-то
или что-то становится мокрым. Мокрым можно стать в двух случаях:
-мак- = погружать в жидкость, обмакнуть.
-мок- = пропускать жидкость, вымокнуть.

 Цепляю и на доску

- Сформируйте правило правописания корня –мак- -мок- .
(Слова, обозначающие то, что пропиталось жидкостью, пишем с корнем –мок-
, слова, обозначающие то , что окунают в жидкость, пишем с корнем –мак).

_перейдем к след корням
Корень
равн-ровн, как вы думаете, что означает корень –равн-?    Равн означает
одинаковый по форме, размеру, значению
Математическое
умножение, как нельзя кстати, проиллюстрирует нам отличный пример.
                Цепляю и на доску
Еще,
как я уже сказала,  корень –равн- обозначает сходство по размеру.
Вот
мальчик и девочка, что одинаковое у них? Верно-рост.  Сравните их рост, в слове
корень равн.
              В ТЕТРАДЬ     !           -равн- = «равный, одинаковый»,
Запомните,
есть еще слова со значением другого корня, но тем не менее пишутся через
а-равняйсь и равнина.

Разберемся
со вторым корнем ровн
Вот улица, а вдоль ее идут
дома, они стоят как? ровненько. их выровняли по дорожке. корень ровн

Исключение: поровну уровень,
Исключение: равнина, равняйсь!

Запись в тетр : ---
                            --- -ровн- = «ровный, прямой»

- Сформируйте правило правописания корня –равн- -ровн- .
(Слова, обозначающие то, что равно, одинаково, пишем с корнем –равн- ,
слова, обозначающие то , что ровное, прямое, гладкое, пишем с корнем –ровн).
                                                                                11 мин
Сейчас перейдем к закреплению темы.
Дальше пару слов разбираем у доски
вместе, корень, значение, буква
выровнять, уравнять, вымакивать
варенье, пом…чить

Потом
двое у доски с карточками мак-мок,               равн-ровн
вым…кнуть                                             нер..вность,
вым...кать всё содержимое                    выр…внивать
зонт пром…кает                                     зар…внять
канаву
м…кание                                                 плоская
р…внина

вым…кший под дождём                             держать р…внение в
рядах
м…кать печенье в мёд                                р…внобедренный
зам…чить
бельё                                          обр..внять края
м…кнуть в
соль                                          подр…внять  кусты
Остальные
в это время работают с упр – потом меняются тетр и  проверяют по слайду (ключ).
В это время двое  у доски тоже меняются, проверяют друг друга, а  я их.

                                                                            20
отм…кать                                         плащ пром…кает
все р..вно                                           разм…чивание
по ур..вню                                         р..внять дорожки
палатка вым…кла                            зам..чить белье
р..вняться пяти метрам                   разм…кший
м..кнуть
в воду                                 неср..вненная красота,
непром..…каемая
куртка                р..весник,
прим..кивать

Обращаюсь
ко всем: Поднимите руки, кто без ошибок. У кого-1-2? Обратите внимание на
доску, ваши одн-ки тоже выполняли задание, не/допустили ошибки. Будьте
внимательны

Физминутка
                           23-25 мин
В Австралии поднялся ветер (трём ладошки).
Начинает капать дождь (щёлкаем пальцами).
Дождь усиливается, (хлопаем ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень (хлопаем по бёдрам).
А вот град- настоящая буря (топаем ногами).
Но что это? Буря стихает (хлопаем по бёдрам).
Дождь стихает (хлопаем по груди)
Редкие капли падают на землю(щёлкаем пальцами).
Солнце! Ура! (руки вверх)

Представим,
что мы все-таки промокли под дождем.
Промокнуть
– синонимы, словосочетания, близкие по смыслу
Увлажниться,
пропитаться жидкостью, стать мокрым.  А Антоним? – высохнуть.

Маленькие
дети, какими еще вы недавно были, любят после дождя макать в лужу разные
предметы, чаще всего это палки. К слову МАКАТЬ подберите синоним
Погружать,
окунать

Отлично!
У вас хороший словарный запас. А давай те составим словосочетание с одним из
слов. А Устойчивое словосочетание??
Работа
с фразеологизмом – сровнять с землей фразеологизм «сровнять с
землей»  разрушить до основания
 Или
просто предложение составить и записать
Молодцы!

давайте
вспомним,
какую цель мы ставили, и достигли ли
результата.
 - Вы запомнили, каким
правилом нужно руководствоваться, чтобы правильно писать гласные в корнях МАК
МОК РАВН РОВН

Инструктаж по домашнему заданию
составить орфографический диктант по
изученному правилу (подобрать слова для диктанта). Кому не сложно, выделяют
корни в словах, объясняя их написание. Высокий уровень: составить по 2
предложения с каждой парой корней.

Поднимите руки, кто  считает , что работал на 5. А на 4?

alt: Буквы –О, -А в корнях с чередованием

alt: Верно. Итак, тема нашего занятия :

title: План-конспект урока русского языка в 6 классе на тему "Чередование гласных О-А в корнях Мак-Мок, РАВН-РОВН""


extracted_text:
Цели
работы:
ü  систематизация
математических знаний и практических умений по разделу «Стереометрия»;
ü  развитие
познавательной способности и активности, самостоятельности, ответственности и
организованности;
ü  знакомство
с историей развития математики.

Содержание
работы:
Часть 1
(изложение теории):
1.1.
Понятие перпендикулярности для прямых и
плоскостей. Определения и признаки.
1.2.
Почему мы изучаем эти понятия. Примеры из
жизни.
Часть 2
(решение задач):
2.

2.1.
В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 найти
диагонали BD и AC1, если
он имеет размеры 7 м, 5 м и 3 м.
2.2.
Через вершину угла C
треугольника ABC проведена плоскость,
параллельная гипотенузе, на расстоянии 1 м от нее. Проекции катетов на эту
плоскость равны 3 м и 5 м. Найти гипотенузу.
Часть 3
(изготовление модели):
3.

3.1.
Изготовление модели правильной пятиугольной
призмы (указать длину ребер, количество вершин, ребер, граней, площадь
поверхности, объем).
3.2.
Изобразить диагональное сечение модели.
Часть 4
(решение задач по теме: «Декартовы координаты»):
4.

4.1.
Заданы координаты точек A(1;1;-3),
B(1;-6;-3). Построить эти точки
в заданной системе координат. Определить расстояние между A и B.
4.2.
Заданы координаты точек A(-1;4;-3),
B(7;0;-1), C(1;3;-6),
D(0;4;-3). Определить:
а)
координаты векторов AB и CD;
б) длину
векторов AB и CD;
в) сумму
векторов AB+CD;
г)
скалярное произведение векторов AB и CD;
д) угол
между векторами AB и CD.

Часть 1 (изложение теории):

1.1.
Понятие перпендикулярности для прямых и
плоскостей. Определения и признаки.

Перпендикулярность двух прямых

Определение 1:
Две
прямые называются перпендикулярными, если они пересекаются под
прямым углом.

Теорема 1:
Если
две пересекающиеся прямые параллельны соответственно двум перпендикулярным
прямым, то они тоже перпендикулярны.

______________________________________________________________

Перпендикулярность прямой и плоскости

Определение 2:
Прямая,
пересекающая плоскость, называется перпендикулярной этой
плоскости, если она перпендикулярна любой прямой, которая лежит в данной
плоскости и проходит через точку пересечения данной прямой и плоскости.

Теорема 2 (признак перпендикулярности прямой и плоскости):
Если прямая перпендикулярна
двум пересекающимся прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна данной
плоскости.

Теорема 3 (свойство перпендикулярных прямой и плоскости):
Если плоскость перпендикулярна
одной из двух параллельных прямых, то она перпендикулярна и другой.

Теорема 4 (свойство перпендикулярных прямой и плоскости):
Две прямые, перпендикулярные одной и той же плоскости,
параллельны.

______________________________________________________________

Перпендикулярность трех прямых

Определение 3:
Перпендикуляром,
опущенным из данной точки на данную плоскость, называется отрезок, соединяющий
данный отрезок  с точкой плоскости и лежащий на прямой, перпендикулярной
плоскости.
Определение 4:
Наклонной,
проведенной из данной точки к данной плоскости, называется любой отрезок,
соединяющий данную точку с точкой плоскости, не являющийся перпендикуляром к
плоскости.
Определение 5:
Отрезок, соединяющий основания
перпендикуляра и наклонной, проведенных из одной и той же точки, называется проекцией
наклонной.

Определение 6:
Расстоянием от точки до
плоскости называется длина перпендикуляра, опущенного из
этой точки на плоскость.

Определение 7:
Расстоянием от прямой
до параллельной ей плоскости называется расстояние от
любой точки этой прямой до плоскости.

Определение 8:
Расстоянием между
параллельными плоскостями называется расстояние от
любой точки одной плоскости до другой плоскости.

Теорема 5 (теорема о трех перпендикулярах):
Если прямая, проведенная на
плоскости через основание наклонной, перпендикулярна ее проекции, то она
перпендикулярна наклонной. И обратно: если прямая на плоскости перпендикулярна
наклонной, то она перпендикулярна и проекции наклонной.

Определение 9:
Общим перпендикуляром двух
скрещивающихся прямых называется отрезок с концами на этих прямых, являющийся
перпендикуляром к каждой из них.

Теорема 6:
Две скрещивающиеся прямые
имеют общий перпендикуляр, и притом только один. Он является общим
перпендикуляром параллельных плоскостей, проходящих через эти прямые.

Определение 10:
Расстоянием между
скрещивающимися прямыми называется длина их общего
перпендикуляра.
______________________________________________________________
Перпендикулярность двух
плоскостей

Определение 11:
Две пересекающиеся плоскости называются
перпендикулярными, если третья плоскость, перпендикулярная прямой
пересечения этих плоскостей, пересекает их по перпендикулярным прямым.

Теорема 7 (признак перпендикулярности плоскостей):
Если плоскость проходит через
прямую, перпендикулярную другой плоскости, то эти плоскости перпендикулярны.

______________________________________________________________

1.2.
Почему мы изучаем эти понятия. Примеры из
жизни.

Данный раздел
изучается для:
ü изучения
закономерностей между геометрическими объектами в пространстве;
ü дальнейшего
использования при решении задач, связанными с геометрическими телами;
ü применения
полученных знаний по изученной теме в жизненных ситуациях.
Приведем примеры применения данной темы в жизненных ситуациях:
ü окружающая нас обстановка дает много примеров, иллюстрирующих перпендикулярность
прямой и плоскости: непокосившийся телеграфный столб стоит прямо, т.е.
перпендикулярно к плоскости земли; так же расположены колонны здания по
отношению к плоскости фундамента, линии пересечения стен по отношению к
плоскости пола и т.д.;
ü когда мы говорим, что некоторый предмет, например, лампочка
уличного фонаря, находится на высоте 6 м от земли, то имеем ввиду, что
расстояние от лампочки до поверхности земли измеряется по перпендикуляру,
проведенному от лампочки к плоскости земли;
ü в обыденной жизни мы часто встречаемся с предметами, состоящими из
перпендикулярных плоскостей: двускатные крыши зданий, полураскрытая папка,
стена комнаты совместно с полом и т.д.
ü в черчении применяется ортогональное проектирование, т.е.
параллельное проектирование прямыми, перпендикулярными плоскости проекции;
чертежи деталей машин получаются путем ортогонального проектирования на одну,
два или три перпендикулярные плоскости, эти плоскости называются плоскостями
проекций.

Часть 2 (решение задач):
1.

2.

2.1.
В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 найти
диагонали BD и AC1, если
он имеет размеры 7 м, 5 м и 3 м.

 Дано: ABCDA1B1C1D1 – прямоуг. параллелепипед;
его размеры – 7 м, 5 м и 3 м

Найти: BD и AC1

Решение:
  1)
Рассмотрим случай, когда AB = 7
м, AD = 5 м, AA1 = 3
м.
Рассмотрим ΔABD
–
прямоугольный (т.к. ABCD – прямоугольник):
По теореме
Пифагора: BD2 = AB2 + AD2 = 72 +
52 = 49 + 25 = 74
BD
=  м;
  2)
Рассмотрим случай, когда AB = 5 м, AD = 3 м, AA1 = 7 м.
Рассмотрим ΔABD
–
прямоугольный (т.к. ABCD –
прямоугольник):
По теореме
Пифагора: BD2 = AB2 + AD2 = 52 +
32 = 25 + 9 = 34
BD
=  м;
  3)
Рассмотрим случай, когда AB = 7 м, AD = 3 м, AA1 = 5 м.
Рассмотрим ΔABD
–
прямоугольный (т.к. ABCD –
прямоугольник):
По теореме
Пифагора: BD2 = AB2 + AD2 = 72 +
32 = 49 + 9 = 58
BD
=  м;
  4)
По теореме о длине диагонали прямоугольного параллелепипеда:
AC12
= AB2 + AD2 + AA12 = 72
+ 52 + 32 = 49 + 25 + 9 = 83; AC1 =  м
Длина
диагонали прямоугольного параллелепипеда не зависит от того, какие именно его
ребра являются длиной, шириной или высотой.
Ответ: BD =  м, либо BD =  м, либо BD =  м, AC1 =  м.
1.

2.

2.1.

2.2.
Через вершину угла C
треугольника ABC проведена плоскость,
параллельная гипотенузе, на расстоянии 1 м от нее. Проекции катетов на эту
плоскость равны 3 м и 5 м. Найти гипотенузу.

Дано: ΔABC – прямоугольный;  ; ;  1 м;
проекция BC на  равно 3 м;
проекция AC на  равно 5 м

Найти: AB
Решение:
  1)     Построим  и , тогда получим:
CA1 – проекция AC на  Þ CA1 = 5 м
CB1 – проекция BC на  Þ CB1 = 3 м
 AA1 = BB1 = 1 м;

  2)     Рассмотрим ΔCAA1 – прямоугольный:
По теореме
Пифагора: AC2 = AA12 + CA12 = 12 +
52 = 1 + 25 = 26
AC
=  м;

  3)     Рассмотрим ΔCBB1 – прямоугольный:
По теореме
Пифагора: BC2 = BB12 + CB12 = 12 +
32 = 1 + 9 = 10
BC
=  м;

  4)     Рассмотрим ΔABC – прямоугольный:
По теореме
Пифагора: AB2 = AC2 + BC2 = 26 + 10
= 36
AB =  м.

Ответ: AB = 6 м.

file_name: Перпендикулярность прямых и плоскостей.docx

alt: Цели работы: ü систематизация математических знаний и практических умений по разделу «Стереометрия»; ü развитие познавательной способности и активности, самостоятельности, ответственности и организованности; ü знакомство с…

alt: Часть 1 (изложение теории): 1

alt: Перпендикулярность прямой и плоскости

alt: Перпендикулярность двух плоскостей

alt: Почему мы изучаем эти понятия

alt: Часть 2 (решение задач): 1

alt: Через вершину угла C треугольника

title: Дидактический материал по теме: "Перпендикулярность прямых и плоскостей"


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
2. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Прочитайте
текст.

(1)Известно, что сегодня в исследованиях учёных
по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей
отводится главное место, требуются заучивание правил и постоянная тренировка в
образовании форм; в других больше внимания уделяется употреблению речевых
образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо
учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (3)Как же
современная школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не
занижается, но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям
подходят с позиции понимания сущности языка: язык – речь – коммуникация. (5)Из
этого вытекает необходимость анализа не только структуры грамматических единиц,
но и функционирования их в речи.

Укажите
варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным
изъяснительным.
2) Предложение 2 сложное.
3) Предложение 3 односоставное безличное.
4) В предложении 4 одна из грамматических основ
– позиции подходят.
5) Предложение 5 осложнено однородными членами.

ЗАДАНИЕ
3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

Расставьте
знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Ясная Поляна (1) чудесное место. Оказавшись в
этом уютном уголке (2) расположенном всего лишь в 200 км от столицы (3) и в 10
минутах езды от Тулы (4) ощущаешь себя на краю земли. Природа поражает своей
красотой (5) и время здесь словно останавливается. Берёзовая аллея (6)
яблоневые сады (7) парки (8) и пруды настраивают на творческий лад.
Неудивительно (9) что в этих местах творил гениальный писатель Л.Н. Толстой.

ЗАДАНИЕ 4. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Замените словосочетание «кожаная куртка»,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.

ЗАДАНИЕ
5.ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.

Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.

1) ОБОЗНАЧЬ (направление) – буква Ь обозначает
мягкость предшествующего согласного.
2) НЕМЕЦКИЙ (станок) – в относительном
прилагательном, образованном от существительного с основой на -Ц, пишется
суффикс -К-.
3) ОЧАРОВАНИЕ – в корне слова пишется
непроверяемая безударная гласная.
4) ЦЫПЛЁНОК – в корне слова написание буквы Ы
после Ц не определяется правилом (является исключением).
5) (дверь) НЕ ЗАКРЫТА – частица НЕ с
деепричастием пишется раздельно.

Прочитайте текст и выполните задания
  6–9.

(1)У дверей стояло трое
ребятишек: две девочки и мальчик. (2)Дед догадался, что они одноклассники
внука.
– (3)Андрей Лысов тут живёт? –
спросила полноватая девочка.
– (4)Тут, – признался дед.
– (5)Мы пришли высказать ему осуждение,
– продолжила девочка.
(6)Дед и внук стояли рядом и
на сто процентов были роднёй: круглолицые, голубоглазые. (7)Наверное, поэтому
часть Андрейкиной вины само собой переходила на деда.
– (8)У нас в дневнике всё
записано, – сказала толстушка и передала тетрадку Александру Клавдиевичу.
– (9)«Дёргал Аллу Иванову за
волосы», – грустно прочитал дед.
– (10)А ещё, когда Иванова
заплакала, он обозвал её мокрой цаплей, а извиняться не стал, – сказал
мальчик.
(11)Когда ребята ушли, дед
обратился к внуку:
– Та-ак… (12)Зачем же ты эту
Аллу за косу дёргал?
– (13)Так просто, – буркнул
мальчик.
– (14)А я вот знаю и зачем, и
почему! (15)Она тебе нравится, а на тебя, противного троечника, внимания не
обращает. (16)Так, что ли?
(17)Сломленный дедовой
проницательностью, внук заговорил:
– (18)Мы же раньше с ней
дружили! (19)А теперь она всё: Толик да Толик. (20)Я раньше её дёрну – она меня
книжкой – хлоп! (21)И обоим смешно! (22)А сейчас чуть-чуть тронешь – как плакса
плачет...
(23)Дед слушал его
внимательно, прищурив глаза.
– (24)Извиняться тебе перед
ней придётся, и так, чтобы это отложилось в садовой твоей голове надолго.
(25)Мы сейчас идём к ней, ты извиняешься и даришь ей цветы, а иначе миру
между нами не бывать.
(26)Миром с дедом внук
дорожил, и поэтому он понял, что не миновать ему ни извинения, ни цветов.
(27)В его голове плохо
запечатлелось, как в магазине они купили пахнущие горелой листвой и снегом
астры, как брели по осеннему парку прямо к Алкиному дому.
(28)Перед выходом из парка дед
остановился, они сели на скамейку.
– (29)Небось, никогда
девчонкам цветы не дарил? (30)Ты хоть посмотри, что даришь.
– (31)Чего смотреть, на
болонок похожи, –  убитым тоном сказал внук.
– (32)Нет, болонка – собака
глупая и трусливая, а эти чистые, гордые, как изо льда, и ведь смелые, до
самого снега на клумбах стоят.
(33)Мальчик взглянул на цветы
и подумал: «И правда, какие чистые... ледянистые...»
(34)Вся встреча с Алкой
Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно вихрь. (35)Уже перед
самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз. (36)Но дед кратко
сказал: «Не трусь!» – и поставил его рядом с собой.
(37)Дверь открыла Алла.
(38)Андрейка кое-как промямлил извинения и сунул в руки потрясённой Алки
астры:
– Это тебе... эти
ледянистые...
(39)Алка ничего ему не ответила,
осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и
вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.
(По В.И. Одноралову*)
* Одноралов
Владимир Иванович (род. в 1946 г.) – современный российский
поэт, прозаик, публицист и детский писатель.
6. Анализ содержания
текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

Дед
     и внук были очень похожи.
Дед
     хотел наказать внука за плохое поведение в школе.
Дед
     заставил внука извиниться перед девочкой, потому что хотел, чтобы внук
     стал благородным и смелым человеком.
Рассказчик
     пришёл к дому Алки вместе со своим дедом.
Алка
     отказалась брать цветы.

7. Анализ средств
выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых нет сравнения.

–
     А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей,
     а извиняться не стал, – сказал мальчик.
Вся
     встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно
     вихрь.
Уже
     перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз.
Алка
     ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо
     льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления
     девчоночьих глазах.
Но
     дед кратко сказал: «Не трусь!» – и поставил его рядом с собой.

8. Лексический
анализ.
В предложениях 34–39
найдите разговорный синоним к слову «сказал». Выпишите этот
синоним.

file_name: русский язык. тест (вариант пробного огэ) 9.docx

alt: ЗАДАНИЕ 2. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ


extracted_text:
Формы
проведения предметной недели «Химии».

Объявление о проведении предметной недели вывешивается
в техникуме за месяц до её проведения. В объявлении указываются все
мероприятия, сроки их поведения,  условия и критерии оценивания конкурсов,
сроки подведения
итогов.
Примерный перечень мероприятий:
1.      Конкурс
рефератов и презентаций.
2.      Компьютерное
тестирование по органической и неорганической химии.
3.      Открытый
классный час «Вредные привычки и наследственность».
4.      Викторина
«Занимательная химия».
5.      Подведение
итогов и награждение.
Классный
час
 по
теме «Вредные привычки и наследственность»
Цели:
Учебные – ознакомление
обучающихся с историей возникновения, механизмом действия на организм, а также
влияние на наследственность курения и наркомании.
Воспитательные
– формирование у обучающихся негативного отношения к курению и
наркомании, а также готовности вести здоровый образ жизни.
Развивающие –
развитие у обучающихся умений самостоятельной работы с научно-популярной  и
справочной литературой, а также расширение кругозора обучающихся развитие у них
самостоятельно делать выводы и формировать свою точку зрения.

Подготовка
к классному часу  начинается с изучения обучающимися научно-популярной
литературы с целью поиска ответов на поставленные преподавателем вопросы  о
истории курения и наркомании и о влиянии их на организм человека.
Четверо обучающихся готовят выступления. Двое обучающихся
рисуют плакаты,  которые показывают состав табачного дыма и влияние ядов на
печень. Трое обучающихся готовят сценку-миниатюру «Курильщица». На классный час
приглашается врач-нарколог, демонстрируется видеофильм.

Ход
классного часа.
Преподаватель:
Сегодня мы будем говорить  о вредных привычках, то  есть о тех, которые вредят
нашему организму и более того, влияют на наследственность человека. Поэтому
наши цели сегодня:
1.      Узнать
о происхождении, механизме действия и влиянии на наследственность курения и
наркомании.
2.      Услышать
и понять ваше отношение к этим явлениям, т. е. я приглашаю вас к общению.
Первая часть нашего разговора называется «Курить или
не курить?»  Как часто многие из вас задают себе этот вопрос и, к сожалению,
решают его в пользу курения, считая это лёгкой забавой. Давайте разберёмся, так
ли это!  С небольшой экскурсией в историю этого явления выступит обучающийся
(Ф.И.)
Обучающийся №1
Слово табак происходит от названия острова Табаго в
Северной Америке. Археологические раскопки показали, что около четырёх тысяч
лет назад североамериканские индейцы уже использовали это растение, тачному
дыму тогда приписывались магические и целебные свойства. В 1492г.
экспедиция Колумба заметила, что местные жители словом «табаго» называли
большие скрученные листья, предназначенные для ритуального
курения.     Впоследствии,  моряки из экспедиции  Колумба завезли листья  и
семена табака в Европу, и, несмотря на запреты инквизиции, европейцы начали культивировать
табак. В Росси это растение появилось в начале 18 века, т. е. уже четвёртый
век как табакокурение в России набирает обороты.
Преподаватель
: О действии вредных веществ табачного дыма коротко расскажет
обучающийся (Ф.И.)
Обучающийся №2
Если провести анализ табачного дыма, то можно выделит
из табака 91 органическое вещество. Самые опасные вещества  для организма
изображены на плакате:                                                 Никотин
-  вызывает заболевание  кровеносных сосудов, сердца, легких,
дыхательных путей, желудочно-кишечного тракта, нервной
системы.                                                                             Синильная
кислота - болезни сердца и крови.
Радиоактивные вещества – раковые заболевания, болезни
крови, лёгких.                                          Канцерогенные
смолы - раковые заболевания, повреждение зубной эмали,
воспаление слизистых
оболочек.
                    Угарный газ – нарушение дыхания,
болезни сердца.                                                                       Стирол
– нарушение слуха, зрения, поражение органов обоняния и осязания.
Преподаватель:
Какие ещё опасные заболевания вызывает курение и как оно влияет  на наследственность?
 Слово врачу-наркологу. После выступления нарколога обучающиеся задают свои
вопросы.
Преподаватель:
А теперь давайте послушаем типичную современную историю о курильщице Танюше
преподавателе и мастере п/о, все действующие лица вам очень знакомы. Сценка
«Курильщица»
Мастер:
Опять
Танюша с сигаретой?

А
ну, отдай цигарку эту!
Ты
что, не знаешь, что она
До
невозможности вредна?

Преподаватель:
Последних
пару сантиметров
Вреднее
первых раза в три
Курит
вообще предельно вредно-
Ты
на плакат наш посмотри!

Мастер:
От
этой милой сигареты
Сосудов
спазм, гастрит, колит,
Вся
слизистая рта разъета,
И
развивается бронхит!

Танюша:
Вы
что стращаете меня?
Как
ведьмы злые налетели!
Да
я без этого огня
И
жит – то не могу на свете.

Он
мне думать помогает,
Мою
активность повышает.
В
работе – это первый друг!
Я
с сигаретой нравлюсь всем вокруг.

Преподаватель:
А
ну-ка брось её из рук!
Да
ты сама- то понимаешь,
Что
ерунду нам здесь вещаешь?

Мастер:
Отдай,
отдай её Танюша
И
нас немножечко послушай.

Танюша:
К
тому же фильтр защитит…

Мастер:
Ну
как ребёнок говорит!
Да
фильтр на 25 процентов
Лишь
поглощает никотин,
К
тому же с остальным букетом
Не
может справится один.

Преподаватель:

Полоний,
скандий и мышьяк
Угарный
газ и аммиак,
Цианистая
кислота
В
ней бензоприрен и СО2…

Танюша:
Да
что такое? Прекратите!
Аж
разболелась голова
Вы,
кажется,  всерьез хотите
Совсем
свести меня с ума?!

Мастер:
Да
мы добра тебе желаем,
Хотим
помочь, а как не знаем.
Ты
расскажи-ка нам сама
Как
закурила первый раз.

Танюша:
Дело
было вечером…
Дело
было нечего.
Я
с ребятами сидела
И
на мальчика глядела,

Тут
один и говорит?
«Возьми,
Танюша, закури!»
Сигарету
предложил,
Зажигалочку
включил.

Тут-то
бес меня попутал-
Я
конечно, закурила…
Силы
воли не хватило отказать
Так
вот в сети и попала…

Преподаватель:
Танюша,
ты б взяла
Да
и бросила курить,
Чтоб
здоровью не вредить

Танюша:

Я
умом-то понимаю,
Что
прескверно поступаю…
Мне
бы мужества набраться
И
с куренем разобраться!
Может,
брошу как-нибудь…

Преподаватель:
Ну,
ступай!
В
счастливый путь!

Преподаватель:  давайте поговорим
об этой сценке, скажите,  можно ли по внешнему виду определить, курящая девочка
или нет?

Обсуждение
вопроса.
Преподаватель:
А
серьезна ли причина, по которой закурила Танюша? И возможны ли другие причины,
по которым надо курить?
Обсуждение
вопроса.
Преподаватель:
 И
всё-таки выбор в вопросе «Курить или не курить?» должен каждый выбрать для себя
сам. Но чем больше мы будем говорить о курении, открывать для себя новые
стороны этой вредной привычки, знать о влиянии курения нашу наследственность,
тем больше вы будете склонны, принять решение не курить!
Следующая
част нашего классного часа посвящена такой страшной привычке как наркомания.
Что представляет собой это явление нам расскажут следующие обучающиеся (Ф.И.)

Обучающийся
№3:
Термин «наркомания» происходит от двух греческих слов «narke» - оцепенение,
онемение и «тania» - безумие, страсть,
влечение. Наркоманию определяют как состояние характеризующиеся нестерпимой
потребностью в наркотике добыванием его всеми возможными способами, стремление
к постоянному увеличению дозы, и приводящее к физической и моральной деградации
человека. Главный признак наркомании психическая зависимость. Это состояние,
при котором употребляемое вещество вызывает чувство удовлетворения и
психического подъёма. Со временем организм начинает требовать постоянного
введения наркотика, чтобы избежать дискомфорта.

Обучающийся
№ 4:
Какое влияние оказывает наркотическое вещество на организм? Известно, что печень в организме
обезвреживает ядовитые вещества, присутствующие в крови, а если больной
наркоман, то в организм поступает наркотик- яд. После участия в обмене веществ,
он разрушается в клетках печени до токсических веществ (уксусной кислоты и
уксусного альдегида), которые под действием печёночных ферментов распадаются на
углекислый газ и воду. Но возможности печёночных ферментов не безграничны, с
увеличением наркотика их становится недостаточно, чтобы полностью
нейтрализовать вредные вещества, что вызывает заболевание, при котором
поражаются клетки печени- цирроз печени. Если у больного циррозом  поражено
более 50% печени, то больной проживает не более 6 лет. Здесь медицина
бессильна.
Наркотик
нарушает обмен веществ и разрушает ферменты, наркотики имеют схожее строение с
витаминами, гормонами, которые участвуют в обмене веществ, поэтому наркотик
включается в обмен веществ вместо витаминов или гормонов и может изменить
направление обмена веществ. Сначала наркотик вызывает эффект возбуждения, а
затем – угнетения и депрессии.
Преподаватель:

Какие
ещё заболевания вызывают наркотики и как они влияют на нашу наследственность.
Об этом нам расскажет врач-нарколог.
Выступление
врача-нарколога. Ответы на вопросы обучающихся.
Преподаватель:

В
подтверждение слов нарколога о влиянии наркотиков на будущего ребёнка матери
-наркоманки я хочу зачитать отрывок из повести «У края пропасти», которая
напечатана в книге «Дети Кубани против наркотиков»
«в
отделение доставлен малыш всего двух с половиной недель от роду. Слабенький,
недоношенный мальчик лежал на кровати словно кукла, цвет его кожи напоминал
грубую пластмассу, малыш плакал и выгибался словно мостик, судорожно сжимал
пальцы в кулачок. Мы не могли понят, что у него болит. Но прочитав в карточке
данные о матери, догадались , что у него «ломки», снят их можно только применив
наркотическое средство.
Мать
– наркоманка – страшный диагноз. За что она на всю жизнь  наказала своего сына,
обрекла мучиться, расплачиваться за собственные ошибки? Судорожное состояние
тела  и посинение удалось снять. После  дополнительного обследования
выяснилось, что заболеваний у крохи оказалось гораздо больше, чем у других
детей…»
Преподаватель:

В
заключение нашего классного часа давайте посмотрим фильм «О наркоманах»
Санкт-Петербургских тележурналистов, которые сняли документальные кадры о
наркоманах в подвалах города.
Просмотр
и обсуждение фильма.
Преподаватель:
Какое
впечатление на вас производят эти кадры? Как попали молодые люди в такую беду?
Можно ли им помочь?

Преподаватель:
Если
вы узнали, что ваш близкий друг или родственник начал употреблять наркотики,
что бы вы ему сказали?
Выступление
обучающихся.

Преподаватель:
Если
вы хотите помочь кому-то из друзей или с вами случилась такая беда, то не
стесняйтесь,  говорить об этом своим родным, преподавателям, мастерам, не
бойтесь обращаться к наркологу за помощью, иначе эта дурная привычка затянет
вас на самое дно  жизни или даже приведёт к смерти.
У
нас в районе постоянно действует кабинет № 38 врач – нарколог Ф.И.О. № телефона
886153…., он всегда даст необходимую консультацию и окажет помощь. Есть и
другие лечебные заведения, например Православный центр реабилитации
наркозависимых, который очень давно действует в нашем крае. Но лучше, конечно,
чтобы эта беда с вами не случилась. Берегите себя!

Викторина

«Занимательная
химия»
Цели:
Учебные – закрепление у
обучающихся знаний и умений  по неорганической химии в игровой,
соревновательной форме.
Воспитательные
– формирование у обучающихся умение работать в команде, достигать общей цели.
Развивающие –
развитие у обучающихся умений  демонстрировать химические опыты и выступать
перед публикой а также развивать кругозор обучающихся через  межпредметные
связи и изучение дополнительной литературы.

Организация и проведение:
викторина проводится  как заключительный этап декады  по химии, обучающиеся  старших
курсов, демонстрируют опыты, являются ведущими, помогают членам жюри вести
протоколы и засекать время конкурсов. В викторине участвуют команды первокурсников:
готовят название команды, приветствие и эмблему. Всего четыре команды, в
команде играет 5 обучающихся,  болельщики также помогают командам получать
дополнительные баллы.

Ход
викторины
Ведущий: Наша викторина о
самой занимательной и древней науке – химии. Кстати,  вы знаете, как
переводится слово «химия». Эта наука возникла в древнем Египте, люди изучали
почву, извлекая из неё различные вещества. В древнем Египте почву называли
«хумулюс» (гумус), отсюда и произошло название науки о веществах «химия».
Ну, а сейчас вы, ребята посоревнуетесь в своих знаниях и умениях по химии,
желаю вам успеха и интересной  игры. Судит нашу игру будет жюри в следующем
составе (представление жюри). Перед началом конкурсов проведём жеребъёвку.
1.Конкурс  «Визитная карточка»
Команды в порядке взятых номеров говорят приветствие,
название команды, отдают жюри эмблему.
2. Конкурс « Разминка»
Условия конкурса: за 1 минуту назвать наибольшее
количество правильных ответов. Жюри отмечает время и считает количество
правильных ответов. Ведущий читает вопросы в течение минуты.
1.      Из
сколки видов атомов состоят простые вещества?
2.      Что
больше ядро или протон?
3.      Чей
это закон: «Сколько от одного атома убудет, столько к другому присовокупится» ?
4.      Химия
– это наука о …?
5.      Как
заряжен нейтрон?
6.      Как
называется вещество, состоящее из двух элементов, один из которых кислород?
7.      Что
общего между скорлупой яйца и зубами?
8.      Что
образуется из кислорода во время молнии?
9.      Какой
буквой обозначают тепловой эффект?
10.   Как
переводится слово «атом»?
11.   Сколько
нейтронов в атоме водорода?
12.  Чем
можно распознать любую кислоту?
13.  Кто
открыл периодический закон?
14.  Сколько
атомов в молекуле хлора?
15.  Самый
твёрдый минерал в природе?
16.  Валентность
у железа может быть…?
17.  Фенолфталеин
это-…?
18.  Самый
пластичный металл?
19.  Из
чего делают бумагу?
20.  Назвать
химическую формулу угля.
21.  Как
звали Менделеева?
22.  Самый
распространённый металл в электротехнике?
23.  Как
называют реакцию между кислотой и щелочью?
24.  Назовите
формулу аммиака.
25.  Самый
универсальный растворитель в природе.
26.  Фосфор
бывает белый, чёрный и … .
27.  Крахмал
распознают при помощи … .
28.  Формула
соляной кислоты.
29.  Каким
металлом можно вышивать?
30.  Какой
период в таблице Менделеева не завершён?
31.  Нагревательный
прибор на жидком топливе для химических опытов.
32.  Назовите
жидкий металл.
33.  Сколько
электронов на одной обитали?
34.  В
честь какого государства назван элемент «полоний»?
35.  Реакция
в результате, которой из простых веществ получаются сложные, называется … .
36.  Чьи
эти слова: «Периодическому закону будущее не грозит разрушением, а только
развитие…»
37.  Натрий
реагирует с водой или нет?
38.  Самая
распространённая химическая посуда?
39.  1
моль любого газа занимает объём равный … .
40.  Какая
степень окисления у кислорода в перекиси?
41.  Окисление,
которое сопровождается выделением тела и света, называется … .
42.  Что
легче: лёд или вода?
43.  Кто
предложил планетарную модель атома?
44.  Сера
бывает кристаллическая и … .
45.  Сколько
групп в периодической системе?
46.  В
честь какого государства назван элемент «рутений»?
47.  Из
какого металла делают линии электропередач?
48.  Какой
символ у молярной массы?
49.  Как
заряжены катионы?
50.  Реакция
в результате, которой из сложного вещества образуются простые вещества,
называется …
51.  Какой
заряд у электрона?
52.  Какую
кислоту называют «матерью всех кислот»?
53.  Сталь
это сплав железа с … .
54.  Ионы,
какого металла содержатся в яблоках, свекле, клубнике?
55.  Самый
распространённый элемент в космосе?
56.  Температура
кипения воды … .
57.  Самый
распространенный элемент в земной коре?
58.  В
металлической решётке свободные частицы это - … .
59.  Какое
условие необходимо для реакции горения?
60.  Как
можно определить заряд ядра атома элемента?
61.  Из
скольких атомов  состоят молекулы газов?
62.  Какой
питательный элемент  содержится в аммиачной селитре?
63.  Как
тушат спиртовку?
64.  Степень
окисления золота?
65.  Сколько
процентов кислорода в воздухе?
66.  Назовите
формулу сухого льда.
67.  Назовите
факторы, вызывающие химическую коррозию?
68.  Биологические
катализаторы это - … .
69.  Процесс
потери электронов называется … .
70.  Сколько
рядов в периодической системе?

3.Конкурс «Алхимики и
учённые»
Ведущий:
Во время крестовых походов Египет был захвачен арабами. Из науки химии арабы
сделали «алхимию», все алхимики занимались поисками способа получения золота из
различных веществ. Алхимиками была проделана масса опытов, которым алхимики не
давали научного объяснения, а демонстрировали их пред толпами как «чудеса»,
говоря при этом о своём божественном даре, который есть только у них. Но пришли
времена, когда появились люди, усомнившиеся в этих чудесах. Сейчас перед вами в
роли алхимиков выступят обучающиеся 2 курса. Они будут перед вами творить
«чудеса». Ваша задача дать научное объяснение каждому «чуду». Чем  научнее
будет объяснение, тем больше баллов вы получите.
Чудо№1 «Несгораемый
платок»
Платок смачивают в воде,
отжимают, затем смачивают в этловом спирте, также отжимают,  закрепляют в
держателе и поджигают платок. Платок горит, но не сгорает. Обучающийся,
демонстрирует и комментирует это как чудо. Команде надо дать научное объяснение
с указанием химических формул и названием химических и физических явлений.
Чудо №2
«Вино из воды»
Сливают растворы щелочи и
фенолфталеина, образуется «малиновое вино», приливают кислоту, снова образуется
«вода». Команда даёт научное объяснение.
Чудо №3 «Исцеление
ран»
Смазывают руку роданистым
калием,  а нож в хлориде железа (III),
проводят ножом по руке, образуется «кровь», вытирают ваткой, остаётся «шрам».
Команда объясняет чудо научно.
Чудо №4
«Самовозгорание свечей»
Фитиль свечей смачивают
спиртом, затем стеклянную палочку смачивают в концентрированной серной кислоте
и присыпают палочку перманганатом калия. Палочкой потирают об фитиль и свеча
вспыхивает. Команда научно объясняет это чудо.
4.Конкурс «Чёрный ящик»
Задача команд, используя
подсказки ведущего, отгадать, что содержится в «чёрном ящике». Отгадывать
команда будет по этапам, чем меньше полсказок будет использовано, тем больше
баллов получает команда.
Задание команде №1
1.В
ящике содержится лекарственный и душистый раствор, им пользовались ещё во
времена Юлия Цезаря.
2.Этим
раствором пользуются и сейчас, особенно пожилые люди, как растиркой.
3.Этот
раствор выпускают на парфюмерных фабриках.
4.Это
настойка из трёх трав.
5.
Это одеколон.
Ответ: Тройной
одеколон
Задание команде №2
1.С
этим веществом познакомились ещё до нашей эры, занимаясь виноделием.
2.
Образовывалось оно из вина, когда сосуд  оставляли открытым.
3.
На вино поселялись особые бактерии, которые в присутствии кислорода перерабатывали
его в другое вещество.
4.В
первое время  люди не знали, как использовать это вещество и выливали прокисшее
вино.
5.В
настоящее время это вещество добавляют в салаты, используют в качестве маринада
и консерванта.
    Ответ: Уксус
Задание команде №3
1.Это
вещество умели варить ещё в древних германских племенах из определённых частей
животных и золы.
2.
Это было средство гигиены.
3.
Изначально  в нём не было красителей и ароматизаторов.
4.
Это соли высших карбоновых кислот.
5.
В настоящее время его производят в огромном количестве в твёрдом и жидком виде.
                                         Ответ: Мыло
Задание команде №4
1.В
ящике содержится вещество, которое добывают в шахтах или открытым способом.
2.Несколько
веков назад это вещество выступало в качестве денег.
3.Оно
придаёт вкус растительной и животной пищи.
4.Это
вещество было очень дорогим, если его просыпать, то была ссора.
5.
Эта вкусовая добавка всегда у нас на столе.
Ответ: Соль
5.Конкурс «Пойми меня»
Ведущий:
От каждой команды в порядке жеребьевки подходит один обучающийся и выбирает
задание (перевёрнутая карточка), в котором первую строку прочту я, а оставшуюся
часть
предложения участник команды должен в течение 3-х минут показать своей команде
жестами, за каждое угаданное слово команда получает 1 балл.
Задание №1
При взаимодействии
карбоната кальция и кислоты происходит (показать жестами: бурное
выделение углекислого газа).
Задание №2
При появлении в воздухе
большого количества аммиака, необходимо (показать жестами: закрыть
дыхательные пути мокрой повязкой).
Задание №3
В составе воздуха 78%
азота,  но этот газ (показать жестами:
не пригоден для дыхания животных и человека).
Задание №4
Серная кислота обугливает
органические вещества, потому что (показать жестами: она отнимает у
веществ воду).
6.Конкурс «Баллы от болельщиков»
 Ведущий:
Болельщикам каждой команды в порядке жеребьевки  будет показана карточка
размером 15х25 см с заданием, в котором надо убрать лишнее: химическую формулу
вещества, обозначение частиц или величин и дать пояснение, таким образом вы
можете добавить команде 1 и 2 балла.
Карточка №1
+11 p,
0 1n,
w, e
(лишнее w, остальные частицы в
составе атома).
Карточка №2   He,
Ne, At,
Kr (лишний элемент At,
остальные – инертные газы).
Карточка №3
S, P,
Si, Мg
(лишний элемент Мg, остальные-  неметаллы).
Карточка №4 NaCl,
Na2O,
Na2CO3
Na2S
 (лишнее
вещество Na2O,
остальные- соли).

Подведение итогов, награждение
команд.

Ответы
на вопросы в Конкурсе №2 «Разминка»
1.      Одного
вида.                                                                   39.22,4л
2.      Ядро
                          40. «-1»
3.      Ломоносов
                           41.Горение
4.      Веществах
                           42. Льда
5.      Нет
заряда                                                                     43.Резерфорд
6.      Оксид
                       44.Пластическая
7.      Кальций
                       45.  8
8.      Озон
                         46.России
9.      «кю»
Q
                         47.Медь
10.  «Неделимый»
                          48.М
11.  Ноль
                          49.Положительный
12.  Лакмусом
(или индикатором)                                     50.Разложения
13.  Менделеев
                        51.Отрицательный
14.  Два
                         52.Серная кислота
15.  Алмаз
                        53.С углеродом
16.  2,3
                         54.Ионы железа
17.  Индикатор
                          55.Водород
18.  Золото
                          56.1000
19.  Древесина
                         57.Кремний
20.  С-
углерод                                                                       58.
Электроны
21.  Дмитрий
Иванович                                                       59. Кислород
22.   Медь
                                                                              60.По
порядковому номеру
23.  Нейтрализация
                          61.2
24.  NH3
                                                           62.Азот
25.  Вода
                          63.Колпачком
26.  Красный
                         64.+3
27.  Йодом
                          66.СО2
28.  HCl
                           67.Вода и кислород
29.  Золотом
                           68.Ферменты
30.  7
                                       69. Окисление
31.  Спиртовка
                          70.10 рядов
32.  Ртуть
33.  2
34.  Польши
35.  Соединения
36.  Менделеев
37.  Да
38.  пробирка

file_name: Методические рекомендации к проведению предметной декады по предмету Химия.docx

alt: Ход классного часа. Преподаватель:

alt: Мастер: Опять Танюша с сигаретой ?

alt: В ней бензоприрен и СО 2… Танюша:

alt: Обсуждение вопроса. Преподаватель:

alt: Викторина «Занимательная химия»

alt: Чей это закон: «Сколько от одного атома убудет, столько к другому присовокупится» ? 2

alt: Сколько групп в периодической системе? 2

title: Методические рекомендации к проведению предметной декады по предмету "Химия"