extracted_text:
Тема 6 Функции менеджмента

Задание 6.1
Цель задания: формирование умения и навыков в выделении и реализации общих функций менеджмента: планирования, органи-зации, координации, мотивации, контроля.
Содержание задания: деловая игра «Менеджер».
Введение. Деловая игра «Менеджер» относится к имитационным деловым играм, в процессе которых моделируется управленческая,
производственная и финансовая деятельность организации
в усло-виях рыночных отношений.
При проведении игры ставятся различные цели, главные из них: • приобретение практических навыков в области менеджмента,
развитие у студентов организаторских способностей;
• развитие самостоятельного мышления при решении управлен-ческих задач;
• «материализация» управленческих и экономических категорий и определений, закрепление теоретических знаний по ме-неджменту;
• формирование умения и навыков в выделении и реализации общих функций менеджмента: планирования, организации,
координации, мотивации и контроля;
• активизация студентов, повышение интереса к занятиям по менеджменту;
• тестирование как итог наблюдения за поведением и результатами работы каждого студента в нестандартных условиях.
В деловой игре имеются элементы противоборства участников при взаимодействии как друг с другом, так и группы с группой.
При этом возможны неформальные монопольные объединения, образуемые студентами стихийно.
Игра имеет четко выраженную целевую функцию, что придает игре направленный характер, базирующийся на личном и группо-вом интересах.
Количество ходов в одном цикле игры не лимитируется, и един-ственным ограничением является время, устанавливаемое препода-вателем для каждого этапа.
Игра является комплексной и при полном ее развитии требует проявления знаний основ менеджмента, экономики, планирования и организации деятельности, в том числе и принципов нормирова-ния и стимулирования труда.
Следует иметь в виду, что проведение игры является не целью, а средством, поэтому самой ответственной и продуктивной частью занятий является заключительный анализ игры, когда студенты раз-бирают свои действия, обосновывают решения; здесь допустима

критика партнеров и самокритика. Преподаватель при подведении итогов игры не только оценивает действия студентов, но и на при-мерах хода и результатов игры «материализует» управленческую и экономическую терминологию (в этой деловой игре наглядно про-являют себя все общие функции менеджмента: планирование, орга-низация, координация, мотивация и контроль; реализация их на предприятии в виде специфических и частных функций; а также экономические показатели: валовая выручка, валовой доход, себе-стоимость, оборотные средства, валовая и чистая прибыль и др.).
Подготовка деловой игры: игра «Менеджер» основана на имита-ции трудовой деятельности, поэтому требует наличия и подготовки для игры предметов труда. Так, в качестве предметов труда могут быть использованы детали детского конструктора, а результатом
(продуктом) труда — выбранная преподавателем любая сборная
конструкция (самолет, дом, машина и т.д.), основные требования к которой: наличие запаса деталей, позволяющего одновременно со-бирать не менее 25 конструкций, в том числе иметь не менее 6 эта-лонов сборной конструкции; относительно низкая трудоемкость сборки (наличие наглядных эталонов), позволяющая каждому за время, отведенное на этап производственной деятельности, изгото-вить три — пять конструкций; простота контроля качества сборки;
возможность предварительной подготовки комплектов деталей для
каждой конструкции в отдельной упаковке; производительность на
разборке конструкции для обеспечения оборота деталей должна
быть на порядок выше, чем при сборке.
Для обеспечения наглядности финансовых операций необходимо изготовить денежные знаки различного достоинства на общую сум-му, вдвое превышающую теоретически возможное (максимальное) производство товарной продукции всей группы студентов. Не следует
обязательно стремиться к жизненно реальному масштабу цен, наобо-рот, желательно обеспечить простоту арифметических расчетов. Для
проведения игры желательно подготовить раздаточный материал, в
котором зафиксированы нормативы (табл. 6.1), и поставить цель.

Т а б л и ц а 6.1 Исходные данные для проведения игры

Наименование показателя

Единица измерения

Величина

Примечание

Цена            готовой продукции (ГП)

Руб.

1000

По
   этой     цене
   «Заказчик»
принимает ГП от снабжен-ческо-сбытовой организации

Цена      комплекта
деталей

Руб.

500

По
   этой     цене
   «Заказчик»
продает
  их     снабженческо-сбытовой организации

Структура взаимоотношений между организациями и предпри-ятиями определяется схемой, представленной на рис. 6.1.

Цены между предприятиями и снабженческо-сбытовыми орга-низациями на поставку деталей и готовых конструкций, как и усло-вия поставки, определяются двусторонним договором.
Проценты за краткосрочный кредит, как и условия его погаше-ния, также устанавливаются по договору между банками и органи-зациями (предприятиями).
Цель игры:
1) максимизация валового дохода организации (предприятия) за счет всех видов деятельности при соблюдении социальной спра-ведливости, изначально принимая квалификацию всех участни-ков игры равной, а труд — равноценным и необходимым;
2) по результату фактической деятельности распределить вало-вой доход на каждого члена предприятия (организации).
Распределение ролей: для примера распределения ролей возьмем группу из 25 студентов.
Первая группа — производственный сектор — составит 15 чело-век; три предприятия численностью по четыре человека и одно предприятие — три человека.
Вторая группа — снабженческо-сбытовые организации — соста-вит шесть человек, две организации по три человека в каждой. Тре-тья группа — банки — составит четыре человека, два банка по два человека в каждом.
Возможно и другое распределение, важно обеспечить создание внутренних и внешних производственных ситуаций, сочетание лич-ного и группового интересов:
• разделение труда, в том числе выборность руководителей или появление неформальных лидеров;
• коллективность в принятии решений;

• выработка принципов распределения дохода между членами коллектива.
Постановка задачи. Общая ситуация: снабженческо-сбытовые организации покупают за наличный расчет комплекты деталей у
«Заказчика» (преподаватель) и организуют снабжение ими предпри-ятий также за наличные деньги по договорным ценам и по дого-ворным условиям поставки, т.е. при заключении соответствующих договоров в письменной форме следует предусмотреть возможные
ситуации, которые могут возникнуть по ходу игры.
Предприятия собирают по эталону конструкции и продают их снабженческо-сбытовым организациям за наличные деньги по до-говорным ценам.
Для обеспечения финансовых операций банки под договорные проценты и условия возврата выдают кредит организациям (пред-приятиям). Банки проводят работу по страхованию и разрешают
споры между организациями.
Игровая часть занятий проходит в два этапа.
П е р в ы й этап продолжительностью не менее двух часов — на разработку производственных программ предприятий, расчета пла-нового валового дохода и его распределения в соответствии с вы-бранными принципами и организацией производства. Здесь очень
четко выступает значение функции планирования. В соответствии с условиями игры очень важно составить напряженный, но выпол-нимый план. Для этого при разработке плана следует четко проду-мать организацию производственного процесса, применяя нормиро-вание и хронометраж выполнения отдельных операций при сборке конструкций. В итоге каждое предприятие должно определить как суммарный валовой доход по плану, так и в расчете на одного иг-рающего, а также личные планы каждого работника, и сдать эту информацию преподавателю.
Снабженческо-сбытовым организациям, учитывая установлен-ные лимиты на единовременную (начальную) закупку партии дета-лей, необходимо также заключить договоры, организовать свою ра-боту, определить план дохода всей организации, а также в расчете на одного играющего и личные планы каждого работника. Важ-нейшим моментом работы этих организаций является правильное
определение уровня договорных цен.
Наиболее трудные теоретические задачи, требующие широты мышления, падают на работников банков. Фактически они должны
смоделировать всю производственную ситуацию и, основываясь на принципах социальной справедливости, определить проценты за кредит, которые определяют доход каждого служащего банка, пла-новую величину которого они сообщают преподавателю.

Для мотивации взятия организациями напряженных (но выпол-нимых) планов студентам сообщаются условия определения конеч-ного результата:

Р = П+Ф, если П < Ф или П=Ф; Р = Ф, если П> Ф,

где Р — расчетный валовой доход организации по условиям иг-ры, руб.;
П — плановый валовой доход на одного работника, руб.;
Ф — фактический валовой доход на одного работника, руб.

Выигрывает тот, у которого максимальный плановый доход, т.е. взят и выполнен напряженный план. Все это сообщается группе в
качестве постановки задачи на первый этап игры.

Т а б л и ц а 6.2 Условия подсчета результата

Предприятие

Валовой доход
на одного работника (план)

Валовой доход на одного работ-
ника (факт)

Итоговый результат

1 2 3

500 500 1000

600 500 900

1100 1000 900

В т о р о й этап игры продолжается от 20 мин. до одного часа (продолжительность этапа устанавливается преподавателем). Время данного этапа определяет условно годовую производственную про-грамму работы всех организаций, т.е. это время есть время сборки,
купли-продажи комплектов деталей и готовой продукции. Как
только время, установленное на этот этап, закончится, игра пре-кращается. В результате этого могут остаться нереализованная про-дукция и незавершенное производство.
Каждое предприятие и организация по результатам деятельно-сти составляют отчет.
Эту работу целесообразно рассматривать как домашнее задание. Примечание. Преподаватель в предложенной игре выполняет
функции некой внешней среды, которая финансирует банки по их за-явкам, выдает по твердым ценам комплекты деталей и принимает го-товую продукцию. Он обеспечивает денежный и материальный оборот в системе. При этом необходимо знать:
• общее количество комплектов ограничено наличием запаса (Н — комплектов) и оборотом
в процессе купли-продажи готовых
кон-струкций, которые разбираются и вновь пускаются в производст-во. Поэтому в начальный (пусковой) период для каждой снаб-

женческо-сбытовой организации может быть установлен лимит одновременной поставки комплектующих деталей, который ра-вен Н – М/С, где Н — максимальное количество комплектов,
имеющихся в игре; М — количество комплектов,
используемых в качестве эталонов; С — количество
снабженческих организаций. В последующем поставки деталей ограничены временем
полного оборота (продажа деталей, транспортировка, сборка, сбыт гото-вой продукции и разборка ее на детали). Разборка конструкций
входит в функции сбытовых организаций или специально выде-ленной группы студентов с оплатой по тарифу;
• рынок готовых конструкций не ограничен (что может быть и из-менено), вместо одной конструкции (монопродуктовая модель игры) допустимо ввести две и более модификаций. Например,
одну
из модификаций возвести в ранг госзаказа, т.е. установить повышенную цену, гарантировать бесперебойность поставки де-талей,
ограничить потребность, обязательность размещения —
основное требование к работе снабжения (организаций), что мо-жет стимулироваться не только ценой, но и дополнительными санкциями в случае невыполнения. Однако
все это усложняет
игру и может быть рекомендовано только при хорошей подготов-ке играющих,
большего игрового времени и более тщательной
подготовке к проведению игры;
• каждому предприятию и снабженческо-сбытовой организации на весь период игры выдаются эталоны конструкций, которые обес-печивают правильность сборки и контроль качества на стадии приемки
готовой продукции. На первом этапе только предпри-ятиям выдается
еще один комплект
деталей или собранная кон-струкция для освоения процесса
сборки, тренировки, нормиро-вания
и разделения труда, т.е. организации процесса производ-ства.
К концу этапа этот дополнительный комплект должен быть изъят;
• необходимо четко определить, что принимается за основные и оборотные фонды предприятий и организаций, обозначить их стоимость;
• как уже упоминалось ранее, детали для сборки выдаются только под наличные денежные знаки, поэтому банки должны рассчи-тать общую потребность денежной массы. Целесообразно уста-новить небольшой процент платы за выданные
суммы, т.е. банки
первоначально сами берут деньги под процент у своих условных «вкладчиков»; этот процент должен заставить участников игры —
работников банков — обоснованно подойти к определению по-требности денежной массы и не завышать ее;
• важным моментом является установка времени по этапам игры. Если есть возможность, то на первом этапе рекомендуется дать студентам не два, а три часа. Как показывает
практика проведе-ния деловой игры, студенты принимают многие решения
без

достаточных обоснований из-за нехватки времени. Количество времени, отводимое на второй этап, определяется исключитель-но трудоемкостью сборки и может быть сведено к минимуму,
т.е. продолжаться не более 20—30 минут;
• после окончания второго этапа игры необходимо зафиксировать фактический доход каждого предприятия и организации. Группа,
как правило, очень возбуждена, поэтому переходить сразу к рас-четам и распределению дохода, а тем более к анализу игры не
рекомендуется. Следует сделать длительный перерыв или дать
домашнее задание: завершить расчетную часть, проанализиро-вать свои действия и результат, найти свои ошибки. На следую-щем
занятии собрать отчеты и подытожить формальную сторону игры в соответствии с целевой установкой, после чего перехо-дить к подробному разбору деловой игры, ее результатов и по-ведения студентов.
Анализ деловой игры: анализ деловой игры — самая ответствен-ная часть занятий — проводится по следующей схеме:
• заслушивание отчетов руководителей предприятий и органи-заций, которое включает сопоставление результатов различ-ных групп, выявление причин успеха или провала, обоснова-ние действий на всех этапах игры;
• разбор игры преподавателем;
• закрепление экономических понятий на основе разбора одно-го или двух правильно составленных отчетов (валовая выруч-ка, валовой доход и др.) предприятий или организаций.
При заслушивании отчетов следует обратить внимание на рас-крытие следующих вопросов, которые являются основой организа-ции дискуссии в группе:
• краткий отчет о результатах работы в цифрах, раскрытие при-чин успеха или неудовлетворения работой;
• принципы разделения труда в организации, мотивы выбора руководителя, оправданность этого выбора в работе, появле-ние неформального лидера и его деятельность;
• методы нормирования труда и методы планирования, т.е. обоснование производственной программы и доходов;
• принципы распределения дохода между членами коллектива;
• обоснование соглашения по договорным ценам и процентам за кредит;
• оформление договоров и их выполнение;
• наличие разногласий и способы их преодоления.
После отчетов участников игры преподаватель подробно оста-навливается на тех вопросах, которые требуют новых знаний, и подводит итог дискуссии.
Несмотря на то что студенты, как правило, до начала игры тео-ретически владеют основными экономическими понятиями, на

практике эти знания используются слабо. Практика проведения этой игры показывает, что многие решения студентами принима-ются без должного обоснования, даже в тех случаях, когда имеются
или можно найти четкие основания для принятия решения.
После окончания игры становится ясно, что победителем в игре выходит не всегда тот, кто произвел большее количество продукции
(в штуках), а тот, кто теоретически верно решал задачи и в первую очередь правильно обосновал свой план и соответственно этому
получил доход, согласовал договорные цены и проценты за кредит,
осуществил учет и контроль произведенной продукции и получения
денежных средств в процессе игры. Изначально ставилась задача
распределения доходов на основе принципа социальной справедли-вости, т.е. если все работники предприятия работали с равной отда-чей, то должны получить равный доход на каждого члена. Это ос-новная предпосылка расчетов, так как оценка предприятий ведется по этому показателю, чтобы устранить тот фактор, что предприятия могут отличаться по численности работников.
Рассмотрим пример расчета.
Согласно условиям игры цена готовой конструкции равна 1000 руб., а комплекта деталей — 500 руб. Всего играющих 25 человек,
в том чис-ле в производственном секторе — 15 человек,
снабженческо-сбытовых
организациях — 6 человек, в банках — 4 человека.
Из этого условия следует:
собрав хотя бы одну конструкцию, вся система предприятий, орга-низаций и банков получает от «Заказчика» 1000 – 500 = 500 руб. дохо-да, который должен распределиться следующим образом:
производственный сектор — 15 человек, следовательно, 500 : : 25 ½ 15 = 300 руб. должно остаться у каждого предприятия от каждой собранной конструкции независимо от членов коллектива.
Аналогично определяется доля снабженческо-сбытовой организации: 500 : 25 ½
½ 6 = 120 руб., банку остается 500 : 25 ½
4 = 80 руб.
Однако следует учесть, что банк получает свои доходы за счет выдачи кредитов предприятиям и организациям, поэтому 50% этой
суммы он получит напрямую от предприятий, вторую часть — от сбы-товых организаций. Эта величина, следовательно, должна быть вклю-чена в первичный доход этих организаций за счет договорных цен. Поэтому, выходя на переговоры по поводу договорных цен, предпри-ятия
и снабженческие организации должны ориентировочно исходить
из того, что на операции продажи комплекта деталей и купли готовой кон-струкции снабженцы должны получить около 120 руб. Далее — вопрос торга (согласования).
Отсюда цена готовой конструкции по договору составит около 940 руб., а цена комплекта деталей — 560 руб. без учета особых условий поставки или доставки.
При расчетах процентов за кредит банк должен исходить из этих же расчетов,
но дополнительно потребовать от предприятий и органи-

заций план производства и план оборота деталей или планы доходов. Поэтому банк должен сделать прогноз общего объема производства и,
устанавливая проценты, исходить либо из пропорционального деле-ния общего дохода на каждого работника банка,
либо основываясь на
двусторонних отношениях с каждой организацией (предприятием).
Например, одно из предприятий приняло план, равный пяти конст-рукциям, и берет кредит, исходя из фронта работ в пусковой период, в размере 1120 руб., т.е. на два комплекта деталей. Учитывая,
что с ка-ждой конструкции банк должен получить 80 руб., платежи за кредит
должны составить 80 ½ 5 ½ 100 : 1120 = 35,7%. Следует иметь в виду,
что кредит берут не только предприятия, но и снабженческо-сбытовые организации, следовательно, получение дохода банком с каждой
кон-струкции может быть обеспечено за счет двух источников. Платежи за кредит для каждого из них при этом могут составить 80 : 2 ½ 5 ½
½ 100 : 1120 = 17,8%. Банк, собирая сведения о планах производства
предприятий, может способствовать увеличению производственной
программы и стимулировать это снижением процентных отчислений, предполагая компенсировать его за счет снабженческих организаций.
Несмотря на всю условность игры, в ней возникает много эко-номических тонкостей, которые могут явиться поводом для углуб-ления экономических знаний. Так, при подведении окончательных результатов игры можно ввести расчет таких показателей как: себе-стоимость, материальные затраты, амортизация, заработная плата и
начисления на нее, валовая и чистая прибыль.
Примерный отчет о работе предприятия (организации) пред-ставлен ниже (табл. 6.3).

Т а б л и ц а 6.3 Отчет о работе предприятия (организации)

Наименование показателя, статьи расходов (доходов)

Нормативы, цены

План

Факт

Примечание

1

2

3

4

5

1. Численность работников, чел.

2

2

2. Произведено
готовой
про-дукции, шт.

6

7

3. Валовая выручка, руб.

940 руб./шт.

5640

6580

4. Материальные затраты, руб.

560 руб./шт.

3360

3920

5. Процент за кредит

15%

168

168

Окончание табл. 6.3

1

2

3

4

5

6. Валовой доход, руб.

2112

2492

7. Валовой доход на одного работника, руб.

1056

1246

Задание 6.2
Цель задания: научиться формулировать миссию организации. Содержание задания:
1) сформулировать миссию следующих организаций различных объемов и направлений деятельности:
— розничная торговая организация; — оптовая торговая организация;
— объединение розничных торговых организаций;
— оптово-розничное объединение торговых организаций; — производственно-торговое объединение;
2) оформить задание в виде следующей таблицы:

№ п/п

Организация

Миссия организации

1

Розничная торговая организация

…

...

Задание 6.3
Цель задания: уметь раскрывать содержание общих функций ме-неджмента в коммерческих организациях.
Содержание: раскройте содержание общих функций менеджмента в процессе оптовой закупки товаров, используя следующую таблицу:

№ п/п

Общая функция

Конкретная работа (частные функции)

1

2

3

1

Планирование

1.1 1.2 1.3
и т.д.

2

Организация

1.1 1.2

1

2

3

1.3
и т.д.

3

Координация

1.1 1.2 1.3
и т.д.

4

Мотивация

1.1 1.2 1.3
и т.д.

5

Контроль

1.1 1.2 1.3
и т.д.

Задание 6.4
Цель задания: приобретение навыков системного планирования.
Содержание задания: начертить план-график и сетевой график
открытия предприятия быстрого обслуживания «Русское бистро» на 40 посадочных мест и сравнить их. Перечень этапов и сроки вы-полнения работ по вводу предприятия размещены в табл. 6.4.

Т а б л и ц а 6.4 План открытия ПБО «Русское бистро»

Начальное событие

Завер-шающее событие

Содержание работы

Продолжи-тельность (дни)

Ответ-ственный

1

2

3

4

5

—

1

Разработка плана мероприятия

—

1

2

Регистрация пред-приятия через юри-дическую фирму

21

1

3

Маркетинг, выбор места

30

2,3

4

Заключение догово-ра аренды

7

4

5

Регистрация догово-ра аренды

60

Окончание табл. 6.4

1

2

3

4

5

4

6

Разработка и согла-сование проекта

90

4

7

Оформление пас-порта на рекламу

90

6

8

Поставка оборудо-вания мебели и ин-вентаря

60

6

9

Проведение строи-тельно-монтажных работ

90

7

10

Изготовление и монтаж внешних световых вывесок

14

8,9

11

Доставка и монтаж оборудования, мебе-ли и инвентаря

7

9,11

12

Получение заклю-чения ЦГСЭН, Гос-пожнадзора. Заклю-чение договоров на вывоз ТБО и др.

21

5,10,12

13

Получение разре-шения на торговлю. Открытие предпри-ятия

7

Ответы на с. 180—181.

Задание 6.5
Цель задания: концентрация внимания на терминах, связанных с реализацией функций менеджмента.
Содержание задания: найдите в приведенном ниже тесте Мюн-стерберга не менее 50 терминов, прямо или косвенно связанных с реализацией функций менеджмента.

Тест Мюнстерберга
вракцептизакционерометакцияфанализмаудитубовидевыживание лагармониявидекомпозициялиомидиагностикарадинамикадозадачас тиерархиялинформациякодыкомпозициямакомпьютерралкозаконтро

ллингафконтрольхикоординациятакоррекциямаметодинамотивация менемодельтапыпецобъектусорганизациячетофертабипланированиет еподходокипринципопроблемажупроцессофоразвитиелипрационали
зацияравиревизиясореинжинирингутшорешениесмаруководительняв иперсамосохранениенойсинергиялюсинтезыкасистематистагнациява статикаторюстимуляцияхонатаструктуракиалсубъективитехнологияп
аритипежекуправлениемруставихаризмаразлявлениет

alt: Т е м а 6 Фу н к ции м е н е д ж м е н т а

alt: П р е п о д а в а т е л ь п р и п о д в е д е н и…

alt: Ст р у к т у р а в з а и м оо т н о ш е н и й м е ж…

alt: П о с т а н о вк а з а д а ч и

alt: Д л я м о т и в а ц ии в з я т ия о р г а н и з а ц…

alt: Н – М /С , г д е Н — м а к с и м а л ь н о е к о л…

alt: К о л и ч е с т в о в р е м е ни , о т в о д и м о…

alt: П р а кт и к а п р о в е д е н ия э т о й и г р ы п…

alt: П о э т о м у б а н к д о л ж е н с д е л а т ь п…

alt: Ок о н ч а н и е т а б л . 6

alt: К оор д и н а ци я 1 . 1 1

alt: Ок о н ч а н и е т а б л . 6

alt: лл и н г а ф к о н т ро л ь х и к оо р д и н а ц и я…

title: Тема 6 Функции менеджмента


extracted_text:
Приложение 1
к Положению о правилах организации
наличного денежного обращения на
территории Российской Федерации
от 05.01.98 № 14-П

ОКУД

БИК

0408020

Расчет

на установление предприятию лимита остатка кассы и
оформление разрешения на расходование наличных денег из выручки,
поступающей в его кассу на           год

наименование
(штамп) предприятия

номер
счета

наименование учреждения банка

Налично-денежная выручка за последние 3 месяца*

(фактическая)***

тыс. руб.

Среднедневная выручка**

тыс. руб.

Среднечасовая выручка**

тыс. руб.

Выплачено наличными деньгами за последние три

месяца (кроме расходов на заработную плату и

выплаты социального характера) (фактически)***

тыс. руб.

Среднедневной расход**

тыс. руб.

Сроки сдачи выручки: ежедневно, на следующий день,

1 раз в

 дней, при образовании сверхлимитного

oстатка (нужное подчеркнуть)

Часы работы предприятия с

час.

мин. до

час.

мин.

Время сдачи выручки: в объединенную кассу при
  предприятии,

инкассаторам, в кассу банка, на почту (нужное подчеркнуть)

час.

мин.

Испрашиваемая сумма лимита

тыс. руб.

(сумма
прописью)
Просим разрешить расходование
выручки на

(указать
цели расхода)

*

-

В случае резких изменений в объеме выручки или расхода
  приводятся данные за

последний месяц.

**

-

Сумма выручки (расхода), деленная на число рабочих дней
  (часов) предприятия.

***

-

Вновь организуемые предприятия показывают ожидаемую сумму
  выручки (расхода).

Руководитель предприятия

(Ф.И.О.)

Главный бухгалтер

(Ф.И.О.)

РЕШЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ БАНКА

Установить лимит остатка кассы в сумме

тыс. руб.

(сумма
прописью)
Разрешено расходование выручки на

(указать
цель)

Руководитель учреждения банка

(Ф.И.О.)

title: limit-kassy


extracted_text:
T

tropical fruit
/ diseases тропические фрукты / болезни trouble sb with sth беспокоить
кого
show one’s true self показать свое истинное «я»
trust one’s
instincts довериться своим инстинктам
to tell (you) the truth откровенно говоря / если честно

tropical

тропикл

[

]

adj тропический, жаркий (климат)

the tropical rain forests тропические джунгли

trouble

трабл

[

]

n, v проблема; неприятность; беспо

коить

We’re having
a lot of trouble with the new computer system. У нас много проблем с новой
компьютерной системой.

There’s one
thing that’s been troubling me. Есть одно обстоя тельство, которое меня
беспокоит.

syn bother

true                                           тру:

[tr   ]                                            adj истинный, правдивый

No, honestly,
it’s a true story. Нет, честное слово, это правди вая история.

ant false

trust                                          траст

[tr     ]                                          n, v доверие; фонд, трест; доверять

At first
there was a lack of trust between them. В первое время между ними не было
доверия.

Can they be trusted to
look after the house? Можно ли доверить им смотреть за домом?

ant
distrust,
mistrust

truth                                         тру:с

[tr      ]                                         n истина, правда

How do we know you’re
telling the truth? Откуда нам знать, что ты говоришь правду?

ant lie

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_435.docx

alt: T tropical fruit / diseases тропические фрукты / болезни trouble sb with sth беспокоить кого show one’s true self показать свое истинное «я» trust one’s…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»
Методическое
пособие
по выполнению практической
работы 11
по дисциплине: «Метрология,
стандартизация и сертификация»
для_ 4__ курса   группы   «А»         очной    формы обучения

2021

специальность
151034 «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»
Преподаватель
Казетов Сергей Николаевич

Практическая работа № 11
Работа с ГОСТ 8.497-83 Амперметры, вольтметры,
ваттметры, варметры. Методика
поверки
Цель работы:
-
изучить ГОСТ
8.497-83 Амперметры, вольтметры, ваттметры, варметры. Методика поверки, (приложение 7);
-
рассмотреть
структуру и содержание ГОСТ 8.497-83 Амперметры, вольтметры, ваттметры, варметры. Методика поверки.
Выполнение работы:
-   рассмотреть
структуру   и   содержание   ГОСТ   8.497-83   Амперметры,
вольтметры, ваттметры, варметры. Методика поверки;
-
кратко законспектировать;
-
ответить на контрольные вопросы.
-
сделать вывод о проделанной
работе.
Контрольные вопросы
1
Когда был принят ГОСТ 8.497-83?
2
На что распространяется данный
стандарт?
3
Какие требования безопасности соблюдаются
при проведении поверки?
4
Как оформляются результаты
поверки?

(Измененная редакция, Изм. № 1).
1. ОПЕРАЦИИ И
СРЕДСТВА ПОВЕРКИ
1.1. При проведении поверки выполняют
операции и применяют средства поверки, указанные в таблице.

Наименование операции

Номер
  пункта

Средства
  поверки и их нормативно-технические

стандарта

характеристики

Внешний осмотр

4.1

-

Опробование

4.2

-

Проверка электрической прочности
  и

4.3

Омметр по ГОСТ 23706 с
  погрешностью не более

сопротивления изоляции

30%; пробойная
  установка типа ВУФ5-3 или УПУ-10 (см. справочное приложение 2)

Определение основной погрешности,

4.4

-

вариации   показаний   и
  остаточного

отклонения   указателя
  приборов   от

нулевой отметки:

при
  поверке на постоянном токе:

амперметров

4.4.6.1

Амперметр
  класса точности 0,2 по ГОСТ 8711;
потенциометрическая
  установка постоянного тока
типа   УЗ55
  с   пределом   допускаемой   основной
погрешности
  0,01-0,035%;
калибратор
  постоянного тока типа П321 с пределом
измерений 10-10'6-10 А и погрешностью измерений
0,01-0,05%;
установка       для       поверки       и       градуировки
электроизмерительных
  приборов типа У300;
измерительная
  установка типа У358

вольтметров

4.4.6.2

Вольтметры классов точности 0,1; 0,2; 0,5 по ГОСТ
8711;
калибратор напряжения постоянного тока типа В1-
12  (мера напряжения)  с  пределом  допускаемой
основной
  погрешности 0,005-0,01%;
программируемый    калибратор    типа    П320    с
пределом    допускаемой    основной    погрешности
0,005-0,01%;
цифровой   вольтметр   типа   Щ1516   с   пределом
допускаемой
  основной погрешности 0,01-0,06%;
потенциометрическая
  установка;
установка      для      поверки      и      градуировки
электроизмерительных приборов и измерительная
установка по
  п. 4.4.6.1

ваттметров

4.4.6.3

Ваттметры классов точности 0,1 и 0,2 по ГОСТ
8476;
потенциометрическая и измерительная установки
по п. 4.4.6.1

при поверке приборов на
  переменном

4.4.7

Установка
  типа У1134 с приборами класса точности

токе

0,2  по ГОСТ  8711,  аттестованными в  качестве
образцовых;
амперметры классов точности 0,1; 0,2; 0,5 по ГОСТ
8711;
вольтметры по
  п. 4.4.6.2, ваттметры по п. 4.4.6.3;
измерительный комплект типа К5 05 с приборами
класса точности 0,5 по ГОСТ 8711, аттестованными
в качестве
  образцовых;
поверочная установка постоянного и переменного
тока типа УЗ551 с пределом допускаемой основной
погрешности      0,03-1,5%      или     универсальная
полуавтоматическая поверочная установка УППУ-
1М с пределом допускаемой основной погрешности

0,04-0,3%;
установка    для    поверки    микроамперметров    и
милливольтметров  типа  УПМА-ЗМ  с  пределом

допускаемой
  основной погрешности 0,1-0,2%; цифровой   вольтметр   типа   Ф4830   с
  пределом допускаемой основной погрешности 0,01-0,1%; дифференциальный
  цифровой вольтметр типа ВЗ-58 с пределом допускаемой основной погрешности
  0,03-0,1%;
прибор   для
  поверки  вольтметров  типа  В1-9  с усилителем    Я1В-22,    с    пределом
  допускаемой основной погрешности 0,03-0,1%

Примечания:
1.  Допускается применять другие средства поверки,
удовлетворяющие по точности требованиям настоящего
стандарта.
2. Электрическую прочность и сопротивление изоляции
определяют только при выпуске приборов из производства и
после ремонта.
3.  Соотношение пределов допускаемой абсолютной
основной погрешности образцовых средств измерений и
поверяемых амперметров и вольтметров
для каждой проверяемой отметки шкалы должно быть не более 1:5 при поверке
приборов всех классов точности.
Допускается соотношение не более 1:3 при поверке амперметров и вольтметров
классов точности 0,05-0,5 и не более
1:4 - классов точности 1,0-5,0, при этом вариация показаний прибора,
аттестованного в качестве
образцового, не должна превышать половины абсолютного значения предела его
допускаемой
основной погрешности.
Соотношение
пределов абсолютной основной погрешности образцовых средств измерений и
поверяемых ваттметров и варметров должно быть не более 1:3 для каждой
проверяемой отметки шкалы при поверке приборов классов точности 0,05-0,5 и не более 1:4 - при поверке приборов
классов точности 1,0-5,0, при этом вариация показаний прибора, аттестованного в качестве образцового, не должна
превышать половины абсолютного значения предела его допускаемой основной погрешности. Допускается указанные
соотношения принимать равными 1:2,5, но при этом необходимо вводить поправки к показаниям образцового
средства измерений с тем, чтобы выполнить требования, указанные выше.
4.  Диапазоны частот и измерений образцовых средств
измерений должны включать соответствующие диапазоны
поверяемого прибора.
(Измененная редакция, Изм. № 1).
2. УСЛОВИЯ
ПОВЕРКИ И ПОДГОТОВКА К НЕЙ
2.1. При проведении поверки
должны быть соблюдены следующие условия:
температура окружающего воздуха:
(20±2) °С - для классов точности 0,05-0,5; (20±5) °С - для классов
точности 1,0-5,0; относительная влажность
воздуха 30-80%; атмосферное давление 84-106 кПа.
Нормальные значения остальных
влияющих величин и допускаемых отклонений - по ГОСТ 8711 и ГОСТ 8476.
2.2.   Поверяемые
приборы должны быть подготовлены к работе в соответствии с технической
документацией (далее - ТД) на приборы конкретных типов.
2.1,2.2 (Измененная
редакция, Изм. № 1).
2.3. Прибор допускается поверять без
взаимозаменяемых вспомогательных частей.
2.4.      Прибор,
применяемый с ограниченно взаимозаменяемыми и невзаимозаменяемыми
вспомогательными частями, поверяют совместно с последними. Если прибор и
ограниченно
взаимозаменяемая вспомогательная часть имеют собственное обозначение класса
точности, допускается
ограниченно взаимозаменяемые вспомогательные части испытывать отдельно от
прибора.
(Измененная редакция, Изм. № 1).
2.5.  Показания приборов
отсчитывают в направлении, перпендикулярном к шкале.
2.6.  Приборы,
отградуированные с калиброванными проводами, поверяют совместно с этими
проводами. Приборы, отградуированные с соединительными проводами определенного
сопротивления, поверяют совместно с эквивалентным сопротивлением, равным
сопротивлению этих проводов.
2.7.  Трехфазные
приборы поверяют при симметричном напряжении и равномерной нагрузке фаз по
ГОСТ 8476.
Примечание.
Трехфазные многоэлементные ваттметры допускается поверять в однофазной схеме
включения (при последовательно
соединенных токовых цепях и параллельно соединенных цепях напряжения), если
такое указание имеется в ТД на приборы конкретных типов.
2.8. Приборы постоянного и
переменного тока поверяют следующим образом:
2.8.1.  Приборы,
аттестованные в качестве образцовых, поверяют на том роде тока, на котором их
применяют.
2.8.2. Приборы, используемые
в качестве рабочих, поверяют на постоянном и переменном токе.
2.8.3.   При
периодической поверке рабочие электродинамические приборы частотой до 100 Гц
допускается поверять только на постоянном токе.(Измененная редакция,
Изм. № 1).
2.9. При
поверке на постоянном токе приборов магнитоэлектрической системы в качестве
образцовых
средств измерений применяют приборы этой же системы, а при поверке приборов
других систем - приборы
электродинамической и электромагнитной систем.
2.10.  Поверку
рабочих приборов на переменном токе следует проводить при нормальных значениях
частоты. Если не указано нормальное значение частоты или указан диапазон
нормальных значений частот,
включающий частоту 50 Гц, то поверку проводят на частоте 50 Гц. Если указан
диапазон нормальных
значений частот, который не включает частоту 50 Гц, то поверку проводят на
частоте, рассчитанной по
формуле

Примечание.
Если прибор используют при определенных частотах внутри диапазона частот, то
при эксплуатации и хранении поверку проводят на этих частотах. При выпуске
приборов из производства и после ремонта поверку проводят на одной частоте внутри диапазона нормальных
значений частот и на крайних частотах диапазона.
2.11. Поверку
приборов, аттестованных в качестве образцовых, на переменном токе проводят на
частотах
50 Гц, частоте, рассчитанной по формуле (1) и на конечной частоте диапазона.
Если указан диапазон
нормальных значений частот, который не включает частоту 50 Гц, то прибор
следует поверять и при
начальной частоте диапазона.
2.12.  Многодиапазонные
приборы допускается поверять на всех числовых отметках шкалы лишь на
одном диапазоне измерений, на остальных диапазонах достаточно проводить поверку
на двух отметках
шкалы: на числовой отметке, соответствующей нормирующему значению шкалы, и
числовой отметке, на
которой получена максимальная погрешность на полностью проверяемом диапазоне
измерений.
Многодиапазонные приборы,
применяемые в качестве образцовых, поверяют на всех числовых отметках шкалы на
тех диапазонах измерений, на которых их используют. На остальных диапазонах их
поверяют на двух отметках шкалы, как указано выше.
Приборы с несколькими шкалами или
приборы, измеряющие несколько величин, должны быть поверены на каждой шкале и
по каждой измеряемой величине отдельно.
Приборы с двусторонней шкалой поверяют на всех числовых отметках левой и
правой частей шкалы.
2.13.     Рабочие
щитовые приборы допускается поверять без демонтажа со щита или панели с
использованием электрокоммутирующих элементов, не влияющих на метрологические
характеристики приборов.
2.14.     Если
перед началом поверки средства измерений находились в условиях, отличающихся от
нормальных условий применения, то поверку следует начинать после выдержки их в
нормальных условиях в течение времени, установленного в технической
документации на конкретный прибор.(Измененная редакция, Изм. № 1).
2.15. Перед поверкой должны
быть выполнены следующие подготовительные операции.
2.15.1. Указатель
поверяемого прибора устанавливают механическим корректором на нулевую отметку
шкалы при отключенных цепях тока и напряжения.
Примечание. В процессе поверки вновь устанавливать
указатель на нулевую отметку не допускается.
2.15.2.          Приборы включают в цепь и
прогревают их с целью установления рабочего режима в течение
времени и при нагрузках, указанных в ТД на приборы конкретных типов. Если в ТД
время прогрева не
предусмотрено, приборы предварительному прогреву не подвергают, и основную
погрешность определяют
сразу после включения прибора в цепь.
2.15.3.      Указатель
ваттметров и варметров классов точности 0,5-5,0 устанавливают на отметку
механического нуля непосредственно после того, как на прибор подано номинальное
напряжение, причем цепь тока должна быть разомкнута при включенном источнике
тока.
2.15.4.      Приборы,
в   устройстве   которых   имеются   органы   управления,   настройки  и
коррекции, предварительно настраивают или регулируют в соответствии с требованиями
ТД на приборы конкретных типов.
2.15.5. Приборы с малыми
пределами измерения (микро-миллиамперметры, милливольтметры) защищают от
возникновения токов утечки и термоэлектродвижущих сил в соответствии с ТД на
приборы конкретных типов.
2.15.6. Если на приборе есть
условный знак (стрелка), указывающий положение прибора в земном магнитном поле,
то прибор устанавливают таким образом, чтобы эта стрелка была направлена по магнитному
меридиану.
3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
3.1. При поверке приборов
должны быть соблюдены, требования электробезопасности по ГОСТ 12.1.006, ГОСТ
12.3.019 и ГОСТ 12.2.007.0. При этом должны быть соблюдены "Правила
технической эксплуатации электроустановок потребителей" и "Правила
техники безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей",
утвержденные Госэнергонадзором.
4. ПРОВЕДЕНИЕ ПОВЕРКИ
4.1.      Внешний осмотр
При внешнем осмотре прибора
должно быть установлено: отсутствие внешних повреждений и повреждений покрытия
шкалы; четкость всех надписей по ГОСТ 8711 и ГОСТ 8476;
укомплектованность прибора
запасными частями, принадлежностями, необходимыми для проведения поверки.
4.2.      Опробование
При опробовании должно быть
установлено надежное закрепление зажимов приборов, плавный ход и четкая
фиксация переключателей.
4.3.      Проверка
электрической прочности и сопротивления изоляции
4.3.1. Электрическую
прочность и сопротивление изоляции проверяют по ГОСТ 8711 для амперметров и
вольтметров и по ГОСТ 8476 - для ваттметров и варметров при помощи установки,
технические характеристики которой приведены в справочном приложении 2.
Электрическое сопротивление
изоляции не должно быть меньше значения, установленного в ГОСТ 8711 для
амперметров и вольтметров и в ГОСТ 8476 - для ваттметров и варметров.
Примечание. Допускается
электрическую прочность изоляции проверять на постоянном токе, если это
предусмотрено в ТД на приборы конкретных типов.      .
(Измененная редакция, Изм. №
1).
4.4.      Определение
основной погрешности, вариации показаний и остаточного отклонения указателя
приборов от нулевой отметки
4.4.1.   Основную погрешность
и вариацию показаний одно диапазонных приборов классов точности 0,05;
0,1 и 0,2 определяют на
каждой числовой отметке шкалы.
Примечание. Для приборов
класса точности 0,5 и менее точных, а также для приборов с равномерной шкалой,
у которых числовых отметок более 10, допускается определять основную
погрешность и вариацию показаний лишь на пяти отметках шкалы, равномерно
распределенных по диапазону измерений.
(Измененная редакция, Изм. №
1).
4.4.2.   Основную погрешность
приборов в процентах от нормирующего значения вычисляют по формуле
4.4.3.
Вариацию показаний прибора на
проверяемой отметке шкалы определяют как абсолютное значение разности
действительных значений измеряемой величины при одном и том же показании
прибора, полученном при плавном подводе указателя сначала со стороны меньших, а
затем со стороны больших значений при неизменной полярности тока.
Для приборов, поверяемых при двух
направлениях тока, за вариацию в каждой точке шкалы принимают наибольшее из
полученных значений. Вариацию определяют по результатам измерений, полученным
при определении основной погрешности.
Вариация показаний рабочих приборов
не должна превышать значений, установленных в ГОСТ 8711 и ГОСТ 8476. Вариация
показаний приборов, аттестованных в качестве образцовых, не должна превышать
половины значений предела допускаемой основной погрешности этого прибора.
4.4.4.   Для
определения остаточного отклонения указателя от нулевой отметки следует
отметить
положение указателя поверяемого прибора после плавного уменьшения значения
измеряемой величины от
конечной отметки шкалы до нуля.
Остаточное отклонение указателя прибора от
нулевой отметки шкалы не должно превышать значений, указанных в ГОСТ 8711 и
ГОСТ 8476.
4.4.5. Приборы
постоянного и переменного тока классов точности 0,05 и 0,1 и приборы классов
точности
0,05; 0,1; 0,2 и 0,5, аттестованные в качестве образцовых, должны быть поверены
при двух направлениях
постоянного тока при уменьшении и увеличении показаний.
В случае необходимости определения
поправок основную погрешность поверяемого прибора определяют для каждой
проверяемой отметки шкалы как среднее арифметическое из четырех значений
погрешности.
Ни одно из значений погрешности,
полученных при четырех измерениях не должно превышать значения предела
допускаемой основной погрешности поверяемого прибора.
4.4.5.1. Приборы, не указанные в п. 4.4.5,
должны быть поверены при одном направлении постоянного тока. Погрешность таких
приборов определяют при плавном подводе указателя к каждой проверяемой отметке
шкалы со стороны меньших и больших значений измеряемой величины.
Ни одно из значений погрешности,
полученных при двух измерениях, не должно превышать значения предела
допускаемой погрешности поверяемого прибора.
В случае необходимости определения
поправок основную погрешность поверяемого прибора определяют для каждой отметки
шкалы как среднее арифметическое из двух значений погрешности.(Измененная
редакция, Изм. № 1).
4.4.6. Поверка на постоянном
токе
4.4.6.1.     Амперметры
классов точности 0,1-0,5 поверяют методом прямых измерений при помощи
калибратора или косвенных измерений при помощи потенциометрической установки.
Амперметры классов точности 1,0-5,0 поверяют методом непосредственного сличения
при помощи образцовых амперметров и установки для поверки и градуировки электроизмерительных
приборов по схемам, приведенным в ТД на образцовые средства измерений.
4.4.6.2.     Вольтметры
классов точности 0,1-0,5 поверяют методом прямых измерений при помощи
калибратора или потенциометрической установки (вместо потенциометра может быть
применен цифровой вольтметр), классов точности 1,0-5,0 - методом
непосредственного сличения при помощи образцовых вольтметров и установки для
поверки и градуировки электроизмерительных приборов по схемам, приведенным в ТД
на образцовые средства измерений.
4.4.6.3.     Ваттметры
классов точности 0,1-0,5 поверяют методом косвенных измерений при помощи
потенциометрической установки, ваттметры классов точности 1,0-5,0 - методом
непосредственного сличения с образцовыми ваттметрами по схемам, приведенным в
ТД на образцовые средства измерений.
Примечания:
1. Амперметры, вольтметры и ваттметры класса точности 0,5 допускается
поверять методом непосредственного сличения с амперметрами, вольтметрами и
ваттметрами класса точности 0,2 (с введением поправок) или 0,1.
2.    Амперметры, вольтметры и ваттметры класса точности
0,5, аттестованные в качестве образцовых допускается поверять методом
непосредственного сличения только с амперметрами, вольтметрами и ваттметрами
класса точности ОД.
3.
Амперметры классов точности
1,0-5,0 допускается поверять методом прямых или косвенных измерений.
4.
Вольтметры классов точности
1,0-5,0 допускается поверять методом прямых измерений.
5.
(Измененная редакция, Изм. № 1).
6.
4.4.7.  Поверка на
переменном токе
4.4.7.1.  Амперметры
классов точности 0,1-0,2 поверяют методом сличения при помощи компаратора,
амперметры классов точности 0,5-4,0 - методом непосредственного сличения с
образцовыми амперметрами
или методом сличения при помощи компаратора по схемам, приведенным в ТД на
образцовые средства
измерений.
4.4.7.2.   Вольтметры
классов точности 0,1-0,5 поверяют методом непосредственного сличения с
образцовыми вольтметрами или методом прямых измерений, либо методом сличения
при помощи
компаратора. Вместо компаратора может быть применен цифровой вольтметр
переменного тока,
измеряющий среднее квадратическое значение напряжения. Вольтметры классов
точности 1,0-5,0 поверяют
методом непосредственного сличения с образцовыми
вольтметрами по схемам, приведенным в ТД на образцовые средства измерений.
Примечание.
Вольтметры классов точности 1,0-5,0 допускается поверять методом прямых
измерений или методом сличения при помощи компаратора.
4.4.7.3. Ваттметры классов
точности 0,1-0,2 поверяют методом сличения при помощи компаратора, ваттметры и
варметры классов точности 0,5-5,0 - методом непосредственного сличения с
образцовыми ваттметрами и варметрами или методом сличения при помощи
компаратора по схемам, приведенным в ТД на образцовые средства измерений.
4.4.8.    Амперметры,
вольтметры, ваттметры классов точности 0,1-0,5, аттестованные в качестве
образцовых, следует поверять по пп. 4.4.6 и 4.4.7.
4.4.9.    Результаты
поверки приборов классов точности 0,05-0,5 заносят в протокол, форма которого
приведена в приложении 1.
Результаты поверки переносных
приборов классов точности 1,0-5,0 оформляют протоколом произвольной формы.
Примечание.
В случае применения автоматических поверочных установок с регистрацией
погрешности поверяемых приборов в
цифровой форме на цифропечатающем устройстве протокол поверки заполняют по
форме, указанной в ТД на установку.
(Измененная
редакция, Изм. № 1).
5. ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОВЕРКИ
5.1. Положительные результаты
должны быть оформлены:
первичной поверки - записью в
паспорт прибора, удостоверенной в порядке, установленном
предприятием-изготовителем;
периодической государственной
поверки образцовых приборов - выдачей свидетельства по форме, установленной
Госстандартом, и нанесением оттиска поверительного клейма в месте, исключающем
доступ внутрь прибора. На оборотной стороне свидетельства указывают род тока,
на котором прибор поверен, и вариацию показаний прибора;
периодической ведомственной поверки
образцовых приборов - выдачей свидетельства о поверке, составленного
ведомственной метрологической службой и нанесением поверительного клейма. На
оборотной стороне свидетельства указывают род тока, на котором прибор поверен,
и вариацию показаний прибора;
периодической государственной и
ведомственной поверок рабочих приборов - нанесением оттиска поверительного
клейма.
5.2. При
отрицательных результатах поверки, клеймо предыдущей поверки гасят, приборы
запрещают к
выпуску в обращение и применение. Свидетельство о предыдущей поверке
аннулируют, и в паспорт заносят
запись о непригодности.

file_name: ПЗ №11.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Практическая работа № 11 Работа с

alt: Измененная редакция, Изм. № 1)


extracted_text:
5.
Двум
англичанам, путешествующим в дебрях Амазонки, и двум их проводникам из местного
племени требуется переправиться на противоположный берег реки. В распоряжении
путешественников имеется небольшая надувная лодка, способная вместить только
двух человек.

Англичане подозревают, что их
проводники из племени людоедов, и чувствуют себя в безопасности только тогда,
когда находятся вдвоем. Как устроить безопасную переправу?

file_name: Занимательная_информатика 412.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Занятие 15
Звук [м] в начале слова.
Согласные звуки
Цели:
учить
выделять звук [м] в начале слова; дать понятие «согласный звук»; коррекция
слухового восприятия на основе упражнений в узнавании и различении; закрепить
понятие о предложении.
О б о р у д о в а н и е: картина «В
лес по ягоды»; картинки с изо-бражением предметов, в названиях которых звук [м]
в начале слова.
Ход занятия
I. Артикуляционная
гимнастика.
1)
«Веселый язычок».
2)
Скороговорка:
Мимо
кошки-мышеловки
Прошмыгнула
мышка ловко.
II. Беседа по картинке «В лес по ягоды».
–
Куда пошли дети?
–
Что они собирают?
–
Что в руках у мальчика? у девочки?
–
Что еще найдут дети?
–
Дайте им имена.
Повтор
рассказа.
–
Какое предложение первое?
–
Сколько слов? Какое первое? второе? И т. д.
–
Кто нарисован у картинки слева?
–
Как их назвать одним словом? (Животные.)
–
Что нарисовано ниже? (Грибы, ягоды.)
III. Физкультминутка.
 Я возьму трубу свою
Я
возьму трубу свою,
Громко,
громко запою:
(Восемь
раз поднять и опустить пальцы от стола.)
Тру-у-у,
у-у-у.
Громко,
громко запою.
(С
поворотом туловища направо, затем налево, руки согнуты вперед кверху, «сыграть
на трубе».)
Ты,
труба, труби, труби,
На
переменку всех зови.
(Руки
согнуты вперед, ладони вниз, сгибать и разгибать пальцы.)
Тру-у-у,
у-у-у,
Переменку
объяви.
(Повторить
«игру на трубе», а затем расслабленно потрясти пальцами.)
Воспитатель. Физкультминутка нам
подсказала, с каким звуком мы познакомились на прошлом занятии. (У-у-у.)
–
Назовите слова, в которых первым слышим звук [у].
–
Какой звук мы еще знаем? ([а].)
–
[А] и [у] – какие это звуки?
Сегодня
мы познакомимся с новым звуком.
–
Какое домашнее животное мычит?
–
Как мычит корова?
–
Какой звук слышим в начале?
–
Произнесем его. (М-м-м.)
Губы
у нас плотно сомкнуты. Они образуют преграду для выдыхаемого воздуха. Звук [м]
– согласный.
Согласный
звук обозначается синим кружочком.
IV. Упражнения по выделению нового звука
[м].
Слова:
малина, медведь, муравьи, мухомор, мошка, муха.
Условно-графическое
обозначение его в слове:

V. Итог занятия.
–
С каким новым звуком вы познакомились?
–
Какой это звук?

alt: Занятие 15 Звук [м] в начале слова

title: "Школа первоклассника" занятие 15