extracted_text:
Родительское собрание в 4
классе, 1 четверть
Тема: «Взрослый младший
школьник»
Форма проведения:
родительский лекторий.
Цель: формирование у родителей знаний о психологии кризиса
подросткового возраста, обучение их приемам общения с ребенком в кризисный период.
Задачи:
- дать
знания об изменениях в личностной, психической, физической сферах жизни ребенка
в кризисные периоды;
- проанализировать
проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми;
- найти
пути преодоления проблем в общении с детьми.
Ход собрания
Уважаемые родители! Четвертый класс!  Этот
период  – важная ступень в жизни ребенка. Они уже осознают себя старшими в
начальной школе. С одной стороны, испытывают чувство гордости за свой статус, с
другой стороны,- страх перед переходом в среднее звено. Мы, взрослые, не
забываем напоминать им об этом лишний раз, когда необходимо указать ребенку на
его промахи, тем самым повышая уровень тревожности перед встречей с новыми
условиями обучения, новыми учителями, одноклассниками или даже школой.
Перед учащимися 4 класса может встать ряд проблем,
возникающих в этот период:
1.Трудности при взаимодействии с учителями.
2.Тревожность при ответах у доски.
3.Страх перед контрольными работами.
4.Неспособность писать и думать в задаваемом учителем темпе.
5.Увеличение учебной нагрузки при выполнении домашних
заданий.
Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной
степени тревожной.
Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова:
«Мой ребенок становится неуправляемым», «Как трудно стало с ним общаться» и
т.п. В чем причины такого поведения? Виноват сам ребенок? Или, может быть, на
него кто-то оказывает дурное влияние? Ребенок переживает в таких условиях
эмоциональный дискомфорт. Такое состояние часто сопровождается внутренней
напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и
личностных решений.
Причины подросткового кризиса
Четвероклассник подходит к периоду кризиса в его развитии.
Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными,
непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение психики ребенка,
его эмоций, приобретается жизненный опыт, расширяются возможности.
·
Более
значимой становится оценка сверстников;
·
Ведущей
деятельностью стала не учеба, а общение со сверстниками;
·
Происходит
осознание своей индивидуальности, неповторимости;
·
Дети
начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки
зрения того, как его можно изменить;
·
У
подростков оформляются взгляды на смысл жизни, на отношения между людьми.
Давайте подробнее рассмотрим психолого-педагогические
особенности развития младших подростков.
Во многом они определяются кардинальными изменениями в
организме ребенка. Особая роль принадлежит акселерации, т. е. ускорению
физических и физиологических процессов.
У подростка все больше проявляется потребность во «взрослом»
обращении. Возникновение чувства взрослости у школьника – одно из главных
достижений этого возраста. Способствуют этому условия, требующие от ребенка
самостоятельности, помощи старшим, а также уважительный тон обращения к нему со
стороны окружающих людей.
В чем проявляется стремление ко взрослости? Дети становятся
очень чувствительными к внешним формам обращения к себе как к большим. Меняется
манера ходить, одеваться, разговаривать. Подростки овладевают в общении со
взрослыми многими полезными навыками и умениями.
Общение детей в этом возрасте выходит далеко за рамки учебы,
становится содержательнее, сложнее, многообразнее. Взаимоотношения со
сверстниками для них обладают большей ценностью, чем с родителями. Основным
содержанием общения становится поиск взаимопонимания, взаимодействия. Отсюда
требование: взаимная откровенность, сопереживание и умение хранить тайну. В
общении дети начинают учитывать требования сверстников, ориентироваться на них.
Даже разговоры «по пустякам» имеют огромное психологическое значение в познании
мира человеческих отношений.
Одна из самых главных, основополагающих потребностей раннего
подросткового возраста – потребность самоутвердиться, занять достойное место в
коллективе. Они очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их
престижу в глазах товарищей.Для самоутверждения подросток может выбрать одну из
следующих «ролей»:
·
«Умные»
- дети,
претендующие на признание своих интеллектуальных способностей;
·
«Сильные,
смелые, волевые» - ребята, утвердившие себя спортивными достижениями;
·
«Активисты» - учащиеся, нашедшие себя
в общественной деятельности;
·
«Талантливые» - подростки,
самоутверждение которых идет по пути развития каких-то творческих способностей;
·
«Увлеченные» - дети, которым
свойственна тяга к хобби типа коллекционирования:
·
«Надежный
друг, верный товарищ» - сверстники, главное достоинство которых заключается в умении
дружить.
Как видите, наши дети становятся все более независимыми от нас,
стремятся разделить свои переживания со сверстниками. Они уходят от
родительской опеки. А желание мам и пап контролировать их воспринимается как
вмешательство в их внутренний мир. Поэтому взрослым, чтобы не потерять доверия
ребенка, не разорвать духовных связей с ним, надо постараться быть терпимее к
проявлениям переходного возраста, снисходительнее к его эмоциональным вспышкам.
Преодолев проблемы подросткового кризиса вместе со своим ребенком, вы по-новому
посмотрите на него, будете им гордиться, станете ему старшими товарищами,
советчиками.
Итоги I четверти (Внеурочная
деятельность)
В
начале первой четверти наш класс принял участие в акции «Помоги пойти учиться!», собранные учебные принадлежности были отправлены семьям,
попавшим в сложную жизненную ситуацию. Выражаю огромную благодарность родителям за
отзывчивость, это очень ценно, что вы воспитываете в своих детях неравнодушное
отношение к окружающим.
По
традиции 8 октября является днем открытия городской краеведческой игры «Я –
тагильчанин», которое прошло в нашем классе. По итогам прошлого года наш класс
занял 1-е место в этой игре. Эта игра для
учащихся начальных классов – подготовительная ступенька к их дальнейшему
гражданскому самоопределению. Возможности игры-путешествия «Я – тагильчанин»
создают условия для развития личности, формируют знания об окружающем мире.
Через поисково-краеведческую деятельность в игре организуется взаимодействие
юного тагильчанина с городом.
Основная тема Игры на
2022–2023 учебный год – «Нижний Тагил – город возможностей» –
посвящается году педагога и наставника.
Цель Игры:
воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родному городу, осознания
принадлежности к нему, формирование активной жизненной позиции в отношении к
родному городу. Игра проходит в течение учебного года с сентября 2022 года по
май 2023
года.
План
мероприятий на ближайшее время (представлен на экране, также будет размещен в
родительском чате).
Уважаемые родители, прошу Вас обратить внимание на заполнение дневника. Помните,
дневник – это документ обучающегося. Ваша задача как родителя, еженедельно
просматривать дневник, расписываться и не забывать контролировать расписание
уроков, а также готовность к уроку (часто не готовы к ИЗО, технологии, забываем
учебники и тетради). Обратите внимание на наполняемость пенала (сталкиваемся с
тем, что у многих отсутствуют линейки, ручки, простые карандаши)
В
этом учебном году у нас произошли некоторые изменения (представлены на экране).
Просьба записать в дневник правильное расписание с начало 2 четверти.
Следим за школьной формой учащихся, формой на физкультуру. В зал белая футболка без рисунков. Внешний вид, причёска.
Гигиена.  Ногти у всех должны быть подстрижены. Наличие сменной обуви
обязательно!
Если ребенок по каким-то причинам не может прийти в школу, то
необходимо написать заявление и обязательно предупредить учителя. Также не
забываем, что начало 1 урока в 08.10, приходим в 07: 55 минут.
Итоги
первой четверти. В классе 27 учащихся, из них……..
(представлены на экране)
А
сейчас более подробно остановимся на контрольных работах (представлены на
экране)
Впереди
первые каникулы, которые будут длиться с 31.10.22 – 06.11.22. В школу выходим 7
ноября по расписанию недели.
Чтобы каникулы принесли радость детям, в
классе будет проведен инструктаж по технике безопасности. Памятку вклею в
дневник.
Необходимо так организовать каникулы,
чтобы отдых был не только приятным, но и полезным.
Благодарю за внимание!

file_name: Родительское собрание в 4 классе, 1 четверть.docx

alt: Надежный друг, верный товарищ » - сверстники, главное достоинство которых заключается в умении дружить

title: Родительское собрание в 4 классе на тему «Взрослый младший школьник, итоги I четверти»


extracted_text:
Урок по русскому языку  по
теме  «Морфемика. Словообразование. Морфемы, их типы, функции».

Написание словарного диктанта.
Комментированное письмо, работа по цепочке  с графическим обозначением
орфограмм.

Внимание,
воображение, воспоминание, восприятие, дисциплинированность, самооценка,
идентификация, индивидуальность, интуиция, меланхолик, темперамент,
настойчивость, обоняние, обаяние, обобщение, остроумие, осязание, отношение,
ощущение, припоминание, раздражение, рефлексия, самостоятельность, тестирование,
умозаключение, уравновешенность, характер, целеустремленность, эволюция,
эксперимент, эмоции.

1.      Повторение
 изученного теоретического  материала.

1)      Что
такое морфема? Морфе́ма — наименьшая единица языка, имеющая
некоторый смысл
2)      Какие
морфемы вы знаете? Что они обозначают?
3)      В
чем отличие корня от других морфем?
4)      Как
называются все морфемы, кроме корня?
5)      Что
такое однокоренные слова? Чем они отличаются от формы слова?
6)      Что
такое приставка, суффикс, постфикс?
7)      Что
такое основа слова?
8)      Для
чего нужны служебные морфемы?
9)      В
какой части слова заключено лексическое значение?
10)  Какие части слова
выражают грамматическое значение?
11)  Почему морфемы можно
разделить на словоизменительные (формообразующие)  и словообразовательные?
12)  Какие части речи не
имеют окончания?
13)  Что такое нулевое
окончание? Как его определить?
14)  В какой части речи в
слове можно выделить два окончания?
15)  Вспомните
орфографические правила, которые опираются на умение выделять морфемы в слове?

2.      Отработка
умений и навыков. Работа с раздаточным материалом.

А) Распределительный диктант с
обозначением части речи,  графическим выделением основы и окончания (если оно
есть): есть формы словоизменения / нет формы словоизменения.

Купаный, ведь, два, дочь,
веселее, луна, стойко, играючи, смеясь, могуч,

конечно, дело, мышь, никогда, можно, нарочно, нельзя,
фойе, синий, краснеющий, горяч, около, вследствие, погасив, пополам, сторож,
впоследствии, чуть, невтерпеж, покрасив.

Б)  Распределительный диктант.
Делим слова на две группы, учитывая функции выделенных морфем:
                           1)
слова со словоизменительными (формообразующими)

морфемами;
                           2)
слова со словообразовательными морфемами.

Делай-те, рас-трепать, леп-и-ть,
величествен-ее, наи-лучший, велич-ав-ый,
крепч-е, висе-л-а, высоч-айш-ий, счаст-лив-ый,
при-чудливый,
де-маскировать, лис-ий, ярк-ий, мил-ейш-ий,
красне-я.

В)  «Две  минуты  на ответ».
         1) Можно ли по морфеме определить часть речи?
Докажите.

          -ЕШЬ  ,   -ИТ  ,  -ОГО  ,  -Л- ,  -ИЕ  ,  -И И .

2)      Можно
ли, не определяя часть речи, правильно разобрать по составу слова   СТЕКЛО,
КРАСИВО ?  Почему?  Объясните графически.

Г)  В каждом ряду однокоренных слов найдите лишнее.
Обоснуйте свой выбор. Как называются такие корни?

1)      Любить,
любой, любовь, любитель;
2)      духовность,
духовный, духи;
3)      долина,
доля, обездолить, бездольный;
4)      долгий,
долго, долгота, долг;
5)      плен,
пленник, пленарный, пленить;
6)      липа,
липкий, липняк, липовый;
7)      клад,
кладоискатель, укладка;
8)      город,
городской, горожанин, загородка;
9)      бурить,
бурильщик, буря;
        10)  воротник, воротить, возврат;
        11)  мель, отмель, мельник;
        12)  носить, носовой, носильщик;
        13)  дорога, железнодорожный, дороговат;
        14)  направо, правопорядок, (уголовное) право;
        15)  делимое, подельник, делитель;
        16)  молитва, молить, моль;
      17)  сель, сельский,
односельчане;
      18)  гулять, с гулькин нос,
гулянка;
        19)  мина, миновать, заминировать;
        20)  манная (крупа), манок, заманить.

3.      Самостоятельная
работа, выполнение тестового задания.

1.      В
каком ряду все слова однокоренные?
1)      Дрожать,
продрогнуть, вздрагивать;
2)      кусать,
закуска, вкусный;

3)      воспитать,
питание, подписка;
4)      утроить,
третий, трефовый.

2.      В
каком ряду во всех словах выделяется нулевое окончание?
1)      Вбок,
вброд, ввысь;
2)      вверх,
вдаль, взлет;
3)      ввоз,
вдох, взгляд;
4)      вниз,
вдоль, взмах.

3.      В
каком ряду все слова не имеют окончания?
1)      Крюк,
номер, насквозь;
2)      мышь,
здесь, четверо;
3)      издавна,
заново, лишь;
4)      напрокат,
самокат, вдоволь.

4.      В
каком слове выделяются два окончания?
1)      Кареглазый;
2)      что-либо;
3)      семьдесят;
4)      кафе-бар.

5.      В
каком ряду во всех словах выделенные морфемы являются словоизменительными
(формообразующими)?
1)      Наи-меньший,
от-плыть, напева-я;
2)      сдела-л-а,
велич-айш-ий, наи-худший;
3)      красив-ее,
вынес-л-а, снов-а;
4)      пере-пилить,
ши-л-и, весел-ей.

6.      В
каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?
1)      Надпись,
надуманный, надоедать;
2)      надрез,
надомница, надувной;
3)      надломленный,
надкусить, надсечка;
4)      надрубка,
надрываться, надежность.

7.  В каком ряду во всех словах выделяется приставка ис-?
1)  Искалеченный, исколесить,
искрометный;
2)  искореженный, искоса,
искательница;
 3)
искривленный, искуситель, исключительный;
 4)
искупление, исклеванный, ископаемые.

               8.   В каком ряду во всех
словах выделяется окончание -ите?
                       1)
Тратите, поднесите, толкните;
                       2)
хотите, красите, согните;
                       3)
строите, караулите, позволите;
                       4)
берегите, подчеркните, соберите.

              9.   В
каком слове есть суффикс -чик-?
                        1)   Пончик;
                        2)   зайчик;
                        3)   ключик;
                        4)   грузчик.

  Ключ к
тесту:

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ответ

1

3

3

3

2

3

4

3

4

4.      Подведение
итогов урока.

5.      Домашнее
задание: составить словарный диктант (30-40 слов) на тему «Искусство»,
повторить правила  правописания приставок (пре/при; на  -с-/-з-)

alt: В) «Две минуты на ответ»


extracted_text:
Игры для дошкольников в помещении

1: Волшебная цепочка
Ведущий называет любое слово, а игроки должны придумать слова,
которые бы начинались с этой буквы. Например, ведущий говорит: »Придумайте
слова, которые бы начинались с буквы «р». Игроки: «река, репка...
5: Найди и промолчи
Ученики
находятся в комнате, лицом к воспитателю. Воспитатель показывает детям ленточку
и предлагает ее найти, после того, как он ее спрячет. Тот, кто найдет ленточку,
должен подойти к воспитателю, ти...
8: Пройди по линии
На полу
рисуется линия. Участникам игры завязываются глаза. Их задача пройти по этой
линии ни разу не оступившись. Выигрывает тот, кто "ровнее" всех
прошел.

10: Прыгни дальше
На полу
расставить 4 - 6 игрушки на расстоянии 15см одну от другой. Прыгнуть вдоль
игрушек как можно дальше, отталкиваясь двумя ногами. Длину прыжков определяют
по игрушкам.
11: Да или нет
Игроки выбирают ведущего. Он загадывает слово. Это может быть
предмет, человек, фрукт, животное. Другие игроки стараются отгадать загаданное
слово, ставя ведущему вопросы, на которые он должен отвечат...

12: Испорченный телефон
Дети выбирают ведущего. Все остальные игроки садятся на стулья,
поставленные в ряд. Ведущий очень тихо (на ухо) говорит тому, кто сидит первым
в ряду, какое нибудь слово, а тот передает его следующему...
2. РОББИ
Для игры нужно от 5 и более человек. Ведущий
произносит некоторые команды. Если он скажет: Робби говорит .... (сделать
то-то), то остальные выполняют команду. Если же ведущий просто говорит команду
(сделать то-то), то ее выполнять не нужно. Кто допустит ошибку, выходит из
игры. Команды могут быть следующие: закрыть глаза, поднять руки, опустить руки,
подпрыгнуть вверх, мяукнуть и т.д. Выигрывает тот, кто остается
последним.
. ЗАПОМНИ ВЕЩИ
На стол выкладываются 15-20 различных предметов. Игрокам дается 30 секунд для
того, чтобы их запомнить. После чего предметы накрываются. Каждый участник
пишет то, что он запомнил. Выигрывает тот, кто больше предметов запомнил. Игру
можно сделать командной, т. е. запоминает не один чело- век, а команда;
выигрывает команда, которая назвала больше предметов.
 ПОТЕРЯННАЯ ОВЕЧКА
Детская игра на тему: "Иисус - добрый
Пастырь". Основная мысль: Господь всегда знает, где мы, и всегда может
найти нас, как добрый Пастырь. Играют 5-50 человек. Один желающий выходит из
комнаты, в это время прячется "овечка" - какой-нибудь предмет. Входит
"пастырь" и начинает искать, а все остальные помогают ему, хлопая в
ладоши, по принципу "холодно-горячо".
5. МЕШОК
Игра хороша при разборе Библейской истории об исцелении слепых. Ведущий
предлагает детям представить себя слепыми и угадывать предметы на ощупь. Для
этого берется мешочек, в который складываются самые разные предметы: часы,
яблоко, спички, стакан и т.п. По желанию каждый может протянуть руку в мешочек
и вытащить один за другим предметы, угадывая их.
. КРОКОДИЛ
Для игры требуется как минимум 4 человека.
Игроки делятся на две команды с примерно одинаковым количеством человек. Первая
команда загадывает какое-нибудь слово, например, "ученик". Затем они
вызывают одного любого игрока из противоположной команды и говорят ему это
загаданное слово. Задача этого игрока - в пантомиме изобразить это слово для
своей команды, чтобы та угадала его. Когда игрок будет показывать загаданное
слово, то его команда вслух начинает угадывать. Например: ты показываешь школу?
На что игрок может отвечать кивком головы, но не должен произносить никаких
слов или звуков. Когда слово угадано, команды меняются ролями.
. ДИРИЖЕР
Для игры требуется не менее 5 человек. Все становятся в круг, один игрок
выходит. Выбирается один человек, который будет "дирижером". Он будет
показывать, как будто играет на музыкальных инструментах, а все повторять за
ним. Угадывающий игрок входит, и все начинают играть, повторяя за
"дирижером", угадывающий игрок же должен узнать, кто
"дирижер". Если он угадал меньше, чем с трех попыток, то становится в
круг, а вместо него выходит "дирижер", а если ему не удалось угадать
двух раз, то он опять угадывает, только выбирают нового дирижера.
11. В МОНЕТКУ
Требуется 10 - 20 человек. Все делятся на две
команды, становятся или садятся напротив друг друга, руки пряча за спины
соседей. Ведущий располагается с одного конца цепочек. С другого конца кладется
какой-нибудь предмет: яблоко, спичечный коробок и т.д. Ведущий подбрасывает
монетку, а крайние игроки команд смотрят, что выпадает, при этом все остальные
должны смотреть на яблоко (коробок). Если выпадает "решка", то ничего
не происходит, и монета перебрасывается, если выпадает "орел", то крайние
игроки команд должны пожать руку своему соседу, а тот передает сигнал дальше,
пока он не дойдет до противоположного конца. Последний, получив сигнал, должен
схватить яблоко. В той команде, которая схватила яблоко, делается передвижение:
схвативший садится на противоположный конец цепочки, а все сдвигаются. Теперь
он наблюдает, как выпадет монетка. Побеждает команда, в которой быстрее пройдет
передвижение всех игроков.
14. ЗАПОМНИ ДЕТАЛИ
Для игры необходимо 5-15 человек. Ведущий с одним игроком выходят и меняют
какую-нибудь деталь во внешности этого игрока. Например, расстегивают одну
пуговицу, подкатывают рукав или изменяют прическу. Затем они возвращаются к
остальным игрокам, которые должны угадать, что изменилось.
15. ЧЕМОДАН
Игра на развитие памяти. Играют 3-12 человек. Первый игрок говорит: "Я
беру чемодан и кладу в него ...огурец". Второй игрок продолжает: "Я
беру чемодан и кладу в него огурец, дерево". И так далее. Каждый добавляет
свое слово к цепочке. Выигрывает тот, кто последним назовет правильно всю
цепочку.
25. ЧТО Я БЕРУ С СОБОЙ ЗА ГРАНИЦУ?
Играют 10-15 человек. Можно, чтобы 2-3 человека знали, в чем суть игры. Ведущий
- это представитель таможни.
Итак, каждый по очереди говорит: "Я еду за границу и беру с собой ....
(стол, курицу, вулкан и т.д.). Если человек называет предмет по первой букве
своего имени, то ведущий (таможенник) говорит: "Пропускаю". Например:
Дима - деньги, Таня - телевизор
В противном случае таможенник не пропускает. Задача игроков понять, по какому
же критерию пропускают за границу
Загадки

1: Мышка
Маленькая, серенькая, а хвостик, как шило. (Мышка)

2: Заяц
Летом серый, а зимой белый. (Заяц)

3: Ежи
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки
На меня они глядят
Молока они хотят.
(Ежи)

4: Жираф
Узнать его нам просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста
И видит далеко.
(Жираф)

5: Слон
В зоопарке,
Верь, не верь,
Проживает
Чудо-зверь.
У него рука - во лбу
Так похожа на трубу!
(Слон)

6: Лиса
У кого из зверей
Хвост пушистее и длинней?
(Лиса)

7: Лиса
Рыжая, с пушистым хвостом,
хивет в лесу под кустом.
(Лиса)

8: Лиса
Рыжая плутовка,
хитрая да ловкая,
в сарай попала,
кур пересчитала.
(Лиса)

9: Утки
Они крикуны ужасные, на ножках ласты красные.
(Утки)

10: Собака
Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет она знать дает.
(Собака)
16: Белка
Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу.
(Белка)

17: Медведь
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)

18: Кролик
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(Кролик)

19: Заяц
На гору бегом, с горы кувырком.
(Заяц)

20: Заяц
Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык!
(Заяц)
Физкульт -минутки
2: Наши ручки
Руки
кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Игры для дошкольников в помещении.doc

alt: Игры для дошкольников в помещении 1:

alt: МЕШОК Игра хороша при разборе

title: Игры в помещении


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
2
  Абөлім: «Сандардың
  заңдылықтарын зерттеу»

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  1А

Қатысқандар
  саны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың
  тақырыбы

Екі-екіден
  сана

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

СШ1.6
1.1.1.6
  Екіденсанау, 20-ғадейінгіжұп/тақсандардыбілу
1.1.2.3
  20 көлеміндебіртаңбалысандардыңжұптарынқұру

Сабақ
  мақсаттары

Екіден
  санауды, 20-ға дейінгі жұп/тақ сандарды біледі;
Көлемінде
  бір таңбалы сандардың жұптарын құру;

Жетістіккритерийлері

Заттарды
  екіден санағанда қолайлы заттарды таңдай алады.

Тілдікмақсаттар

Тірек
  сөздерді үш тілде айтып үйренеді.
Жұппен
  санау, тақ сандар, жұп сандар, екіден санау.

Құндылықтардыдарыту

Жауапкершілік,
  сыйластық, өзаратүсіністікқұндылықтарынқалыптастыру.

Пәнаралықбайланыстар

Тірек
  сөздерді қолдану арқылы қазақ тілі,
  ағылшын тілі, орыс тілі пәндерімен байланыс орнады.Заттарды санау
  арқылы АКТ, дүниетану, ғылымға кіріспе
  сабағымен байланыс орнады.

АКТ
  қолданудағдылары

Санау
  нәтижесін презентация арқылытанысып біледі.

Бастапқыбілім

Оқушылар күнделікті өмірде немесе балаларбақшасындаретімен
  санауды үйренутәжірибесіне сүйенеді.

Сабақбарысы

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5
  мин

Оқушылар
  көңілді шеңберге жиналады
Бір,екі ,үш
Сынып іші тып –тыныш
Жалқаулықты тастайық
Сабағымызды бастайық.
Оқушылардың зейінін
  тұрақтандыру.Сабаққа дайындығын бақылау.
Сабақтың мақсатымен таныстыру.
Бүгін сендер екі-екіден санап үйренесіңде.Слайд1
(Ұ) Сынып бөлмесіндегі заттарды зерттеу.
  Санау түрлерін (жұп, тақ сандар) қолданады.
 Қане, есімізге түсірейікші. Біз кеше не
  өттік?
Қанеки, сыныпта қандай жұп заттар бар?Ал енді сыныптағы
  тақ заттарды анықтайықшы.
Терезе-3, тақ
Парталар-20, жұп
Есік-2, жұп
Тақта-2, тақ
Оқушылар-20, жұп
Орындық-20, жұп

Ресурстарды
  санау.
1
  -100 дейінгі сандар жазылған карточкалар, сан қатары.

Презентация

Сабақтың
  ортасы
10мин

20мин

(Ұ) Оқушылар
  көңілді шеңберге жиналады.
Қолдарына 20-ға дейінгі
  сандар беріледі.
Оқушылар жұппен бір
  сызық бойы тұрады. Бірінші жұп 1-2, екінші жұп 3-4,
  келесі жұп 5-6... деп жұптарын нөмірлейді Сөйтіп
  сынып оқушылары толығымен нөмерленіп шығады. Оқушылар
  жұптарымен тұрады, олар өз нөмірлерін естігенде
  ортаға шығады (2, 4, 6,8,10 нөмірлері айтылуы тиіс),
  бұл сандар жұп сандарды білдіретіні туралы талқылайды.
  Оқушылар жұп сандардың реті қалай жалғасатынын
  ойланады. Сан қатарында 2 қадам аттай отырып, сандарды табады.
Жұп сандар және тақ
  сандар болып бөлінеді.
Қай қатар жұп сандар?
  Екі қолдарыңды көтеріңдер
Қай қатар тақ сандар?
  Бір қолдарыңды көтеріңдер.

2,4,6,8,0-ге аяқталған
  сандар жұп сандар
1,3,5,7,9,-ға
  аяқталған сандар –тақ сандар
Слайд2
Балалар, заттарды қалай
  санауға болады?
Бір оқушыны шығарып
  дәптерді санату.
Басқаша қалай санауға болады?
Екіден санау тәсілін
  көрсету.
Жинаулы дәптерлерді екіден санау.
Қандай тиімділігі бар екен?
Олай болса,сыныптағы парталарды
  екіден санаңдаршы.
Сыныптағы орындықтарды
  екіден санау.
Слайдпен жұмысСлайд 3
Осылайша екі екіден санауға
  болады.Бұлай санауды жұппен санау деп атайды.
(Ұ) оқулықпен
  жұмыс
1.Би жарысқа неше жұп биші
  қатысты. Екі-екіден сана. Барлық қатысушылар саны
  қанша?
2.Барлығы неше
  дөңгелек бар?
Суреттегі велосипедтердің
  дөңгелегін қалай тез санауға болады?
Шығарып көр
Суретте неше қоңыз, неше
  көбелек бар? Екі-екіден сана. Неше жұп болады?
Ойлан!
Аяқ киіміне
  қарап,қанша бала суға түсуге келгенін сана.
Орындап көр. Сыныпта
  қандай заттар көп. Оларды екі-екіден сан.Неше жұп пайда
  болды?
(Т)
1топ Моншақтар тізбегін екі-екіден
  әр түрлі түске боя.
2 топ Жұп заттарды қызыл
  түспен қорша, тақ заттарды жасыл түспен қорша
3 топ Жұп заттарды боя
4 топ Тақ сандарды қорша

Жұмыс дәптері.
Әр қоянда екі сәбізден
  бар? Әр қоянда неше сәбізден бар?.
(Ж/Ө,Қ)
Сан түзуінде жұп
  сандарды қызыл түспен қарындашпен, тақ сандарды
  көк қарындашпен жаз.
(Т)алғашқы 20 жұп
  санды ретімен жазып алуды ұсынылады
(Ж)Жұп
  сандар: 2,4,6,8,10,12,14,16,18,20...
Тақ сандар:1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21

Оқулық,
  жұмыс дәптері.

Дидактикалық
  материалдар
Қалыптастырушы
  бағалау жұмысы

Сабақтың
  соңы
5мин

Бүгін
  не өттік?
Жұп сандарды атаңдар:
  2,4,6,8,10,12,14,16,18,20...
Тақ сандарды атаңдар:
1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21
Рефлексия

 Бәрін
  түсіндім

  Кейбір нәрселерді толық түсінбедім

  Мен түсінбедім

Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау
  –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Заттардыжұппенсанаудақиналатыноқушығадербесқолдаукөрсету.

Заттарды
  жұппенсанаудыбақылауарқылыбағалау. Киналатын оқушыларды жазып алу.

Сергіту
  сәттерін өткізу.

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Сабақ барысында оқушылар, оқу мақсатына сай, біліммен қамтамасыз етілді. Жоспарға сай
сабақ кезеңдері сәтті өтті. Оқушылар сынып бөлмесіндегі заттарды қолдана отырып, заттарды екі-екіден санау тәсілін толық меңгерді. Мұның қорытындысы ретінде оқушылардан алынған қалыптастыру бағалау жұмысының нәтіижесін айтуға болады.

2:
  Бірлесе құрастырылған сабақ жоспарының тиімділігін айтуға болады.

Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
  Уақытты үнемді пайдалануды басшылыққа алу.

2:
  Оқушылардың  топпен жұмысын жандандыру

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1ССандардың заңдылықтарын зерттеу» Екі-екіден сана  ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Терезе-3, тақ Парталар-20, жұп

alt: Орындап көр. Сыныпта қандай заттар көп

alt: Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі ( оқыту туралы да , оқу туралы да ойланыңыз )? 1:


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Дата
проведения урока: 24.11.2022
Учебный
предмет:  Литературное чтение
Класс: 3в
Учитель: Дегтева Н.С
УМК «Перспектива». Авторы учебника: Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская
Тема
урока:«Сказка Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»»
Цели урока:познакомить детей
с творчеством Д.Н.
Мамина - Сибиряка. Формировать
основы читательской самостоятельности.Стимулировать желание читать произведения
о животных и птицах. Обогащать словарный запас обучающихся. Учить давать
характеристику героев, отвечать на вопросы, выделять главную мысль. Сформировать
представлениео значимости познавательных и художественных текстов.
Научить:определять тип, жанр текста и обосновывать своё мнение;проводить
исследование художественного и познавательного текстов. Отрабатывать навыки
выразительного чтения. Развивать память, речь, логическое мышление. Воспитывать
доброту и милосердие.
Планируемые
результаты:
Предметные- учащиеся должны
уметь выразительно читать произведение вслух, передавая интонацией настроение.
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Использование
разных видов чтения. Прогнозировать содержание произведения; понимать поступки
героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки.
Метапредметные:

Регулятивные – формирование
учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока, оценивание своей работы на уроке.
Познавательные–анализ
художественного текста, выделение главной мысли.
Коммуникативные – ответы на
вопросы учителя и учебника на основе художественного произведения, обсуждение в
паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения. Планировать работу
на уроке.
Личностные
–воспитание
доброты и милосердия. Способствовать формированию компонентов учебной
деятельности приемам рефлексии и самооценки; формировать культуру общения и
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Оборудование
Мультимедийное
оборудование, электронная презентация, презентация PowerPoint,учебник
Используются
активные формы организации деятельности учащихся, продолжается работа над
развитием самоконтроля и формированием оценочной деятельности учащихся

Этап урока,
цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые
  УУД

1.Оргмомент
Подготовка к восприятию

1.Учитель
  определяет готовность учащихся к проведению урока, мотивирует к деятельности.
Мне очень
  хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас.
Доброе утро, ребята!
Доброе утро всем, кто присутствует на нашем
  уроке!

2.Артикуляционная
  разминка
Дыхательная
  гимнастика
Жаба,
  журавль и желтый сверчок
В
  гости к ежихе шли на лужок
-Прочитайте
  скороговорку медленно, с ускорением.
-
  Для чего нам это нужно?

Определяют собственную готовность к уроку.
Осознают значимость данного урока.
Анализируют увиденное, услышанное
Читают
  и работают с скороговоркой

Личностные
  умения:
проявлять
  желание читать
  произведения о животных и птицах.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки
  произведения.

Познавательные
  умения:
определять
  зависимость
состояния
  животного от состояния природы и обосновывать своё мнение;
определять
  роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение.
определять тип текста и обосновывать
  своё мнение;
определять жанр произведения и
  обосновывать своё мнение;
проводить
  исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные
  умения:
выполнять
  учебное задание, используя план, алгоритм;
выполнять
  взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
  учебного задания.

Коммуникативные
  умения:
адекватно
  взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;
использовать
  речевые средства для представления результата деятельности.
определять
  зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё
  мнение;
определять
  роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение.

Предметные
  умения:
описывать
  героя произведения;
составлять;
оформлять
  результаты   исследования художественного ипознавательного текстов в таблице.
Инсценировать рассказ

2.Проверка домашнего задания
Мотивация к учению

3.
  Работа с выставкой книг.
-
  Какой раздел мы изучаем?
-С
  какими произведениями из этого раздела мы уже познакомились? Какого они
  жанра?
-
  Кто их авторы?

3.Актуализация знаний
Актуализировать имеющиеся
  знания о жанрах литературы, о классификации сказок, введение в тему урока,
  познакомить с автором

4.Целеполагание
Постановка учебной задачи на
  урок, составление плана её решения

– Какое слово зашифровано в таблице?
-  Прочитайте ключ к шифру.

1

2

3

А

к

ш

а

Б

п

а

д

В

к

с

з

 - Как называются
  сказки, которые сочинил народ?
-А, которые сочинили поэты и писатели?
- С какой сказкой познакомились на
  прошлом уроке?
- Как вы думаете какая тема сегодняшнего
  урока?
( Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»)
- Раз это не первый урок, какие будут
  задачи урока?
     Сформулируем задачи урока.
·       Продолжить
  знакомство с творчеством Д.Мамина-Сибиряка;
·       Продолжим
  анализировать произведение « Серая Шейка»;
·       Учиться отвечать
  на вопросы;
·       Будем давать
  характеристику героям сказки;
·       Учиться выделять
  основную мысль;
·       Учиться
  составлять план к произведению;

Учащиеся вспоминают жанры
  литературы, отличия сказок от других жанров, классифицируют сказки, называют
  отличия и сходство авторской и народной сказки, работая.

Слайд
  1
Ставят перед собой учебную задачу. Определяют действия её
  решения.

5. Проверка домашнего задания

1.
  Какие
  интересные факты из биографии ДН Мамина Сибиряка  вы нашли из дополнительных
  источников.
2.
  Какие
  профессии освоил Мамин –Сибиряк.
3.
  Какая
  профессия стала для него основной в его жизни?
4.
  Почему
  Мамин Сибиряк начал писать сказки? ( дочь Алёнка)
5.
  Как
  назывался сборник его сказок?
6.
  Сколько
  сказок в сборнике?

В
  число этих сказок входит и сказка Серая Шейка.
-
  Какие признаки жанра сказки  в ней можно выделить?
-Докажите,
  что это сказка?
(
  троекратный повтор, животные разговаривают, добро побеждает зло.)

Фронтальный опрос  учащихся.

7.
  Работа
  по теме урока. Анализ произведения.

-
  Назовите главных героев сказки.
-Дадим
  характеристику героям. Поработаем в  группах.
Я
  раздам каждой группе конверты. В котором  картинка с  героем и
  слова-подсказки. Ваша задача выбрать только те слова, которые подойдут вашему
  герою.
1
  группа: ищет описание осенней и зимней природы .
2
  группа: собирает картинка с  героем и слова-подсказки и даёт характеристику
  героя
3
  группа: собирает пазл и даёт характеристику героя
4
  группа: собирает пазл и даёт характеристику героя
5
  группа: собирает пазл и даёт характеристику героя

Физминутка

Физкультминутка

Выполняют упражнения

5.Работа
  по теме урока
Анализ
  произведения.

-  Группа,
  которая  работала над характеристикой Серой Шейки.
-Прочитайте
  какие слова вы выбрали, а остальные группы проверяют правильность . (
  карточки)
А
  теперь 1 группа  группа, прочитает описание осенней природы.
 (
  дети читают).
-
  Для чего автор вводит описание осенней природы?

  (Говорят дети)
-
  Посмотрите как автор  описывает состояние природы и  тем самым показывает
  внутреннее состояние  Серой Шейки в этот момент. Ей в этот момент страшно,
  одиноко, жутко. Она беззащитная, испуганная.
А
  теперь 1 группа прочитает описание зимней природы.
-
  Посмотрите как изменилась природа?
-
  Что происходит с Серой Шейкой?
Почему
  СШ была в отчаянии?
(замерзнет
  полынья, её схватит лиса)
 -
  Она не замечает красоты наступившей зимы.

Описание
  зимней природы готовит нас к тому , что  Серой Шейке будет очень трудно
  пережить зиму.

И
  так  еще раз мы с вами убеждаемся , что через описание природы автор
  показывает переживание главной героини.

А
  каким вы себе представляете зайца?
 Слушаем
  2 группу.
_
  Он положительный или отрицательный герой
-
  А кто ещё положительный герой  в сказке?

 Слушаем
  3 группу.
Старик
  какой он?

А
  какой герой отрицательный?
Слушаем
  4 группу.
-
  Какая лиса?

-На
  чьей стороне автор? И почему? ( потому что он любит природу, даже в своей
  сказке проявляет милосердие)
-
  Кто из героев помогает выжить Серой Шейке?
-
  А если бы их не было, как бы сложилась судьба Серой Шейки?
 -Назовите
  главную мысль произведения?

Главная мысль сказки в том, что любую беду
  можно пережить, если тебе помогают друзья, что не надо отчаиваться, всё может
  измениться в лучшую сторону.

- Чему учит сказка?

( учит быть добрым, отзывчивым, бдительным, сопереживать
  другим. Учит не терять надежды и верить в лучшее. Учит дружбе.)
Домашним заданием будет пересказать сказку, а что мы обычно
  делаем, чтобы подготовиться к пересказу?
Составить план?
Какие  планы мы умеем составлять?
( назывной, цитатный, картинный)
-Сегодня составим картинный план по частям.
 По группам расставьте картинки по порядку событий в тексте.

Посмотрите
  какой необычный план у нас получился в виде фильма. Сейчас мы его озвучим.
Чтение
  по ролям.

6.Подведение
  итогов урока.
.Рефлексия

Подведём
  итог нашего урока. Вернёмся к задачам.

·       Продолжить
  знакомство с творчеством Д.Мамина-Сибиряка;
·       Продолжим
  анализировать произведение « Серая Шейка»;
·       Учиться отвечать
  на вопросы;
·       Будем давать
  характеристику героям сказки;
·       Учиться выделять
  основную мысль;
·       Учиться
  составлять план к произведению;
Все
  задачи  урока мы выполнили.
-
  А сейчас оцените свою работу на уроке.
-
  Если вы были активными, выберите зелёное перо, если были внимательными -
  розовое, если были артистичными – оранжевое.
-
  Пожалуйста,  покажите свой выбор.
-
  Смотрите, какое разноцветье сегодня в классе, вы действительно активные,
  внимательные, артистичные.
-
  Спасибо за урок.

Слайд 1

7.Домашнее
  задание

 подготовить
  пересказ , пройти тест или отгадать кроссворд на рабочем листе, а так же
  посмотреть мультфильм по кбаркоду.

Серая Шейка — добрая и
отважная уточка.

Сумела выжить, хоть и была
с раненым крылом.

Находчивая и бесстрашная.

Лиса — хитрая, ловкая и
злая.

Хотела съесть Серую шейку,
но чуть не погибла от выстрела.

Заяц — весёлый,
неунывающий. Верный друг.

Селезень — отец Шейки.
Суровый, неумолимый.

Утка — мать Шейки. Добрая,
отзывчивая.

·       Продолжить
знакомство с творчеством Д.Мамина-Сибиряка;
·       Продолжим
анализировать произведение « Серая Шейка»;
·       Учиться
отвечать на вопросы;
·       Будем
давать характеристику героям сказки;
·       Учиться
выделять основную мысль;
·       Учиться
составлять план к произведению;

·       Продолжить
знакомство с творчеством Д.Мамина-Сибиряка;
·       Продолжим
анализировать произведение « Серая Шейка»;
·       Учиться
отвечать на вопросы;
·       Будем
давать характеристику героям сказки;
·       Учиться
выделять основную мысль;
·       Учиться
составлять план к произведению;

file_name: Технологическая карта урока Сказка Д.Н.Мамина-Сибиряка Серая Шейка.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Этап урока, цель этапа

alt: Подведение итогов урока. .Рефлексия

alt: Утка — мать Шейки. Добрая, отзывчивая


extracted_text:
Игры на командообразование/сплочение
Путаница
Участники
образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны быть
сцеплены с руками разных людей. Задача: не расцепляя рук, распутать узел и
образовать круг.
Это упражнение дает возможность участвовать всем в выработке стратегии.
 Секретный
фарватер
Еще одно упражнение на преодоление препятствий. 7-8 участников
выстраиваются паровозиком и держатся друг за друга. Всем кроме первого
завязываются глаза. Первый участник – рулевой. Рулевой должен провести свой
корабль до противоположной стены минуя препятствия-мины без единого слова.
Основная сложность заключается в том, что «хвост» имеет свойство вилять и
налетать на «мины», чтобы этого не случилось каждый участник должен в точности
повторять движение предыдущего. Упражнение можно усложнять, увеличивая длину
корабля и количество мин.

Живой мост
Группа встает в две шеренги, лицом друг к другу. Противоположные люди
крепко держат друг друга за руки. Человек ложится на руки и как по «живому
мосту» перемещается в конец. Затем следующий и т.д.

Геометрическая фигура
Длинные веревки связываются в два больших кольца (веревочных колец столько,
сколько создается групп, длина веревки зависит от количества участников). Дети
становятся в круг, держась за веревочное кольцо обеими руками. Вожатый
предлагает ребятам построить квадрат, треугольник, пирамиду, звезду, ромб,
закрыв глаза и не отпуская из рук веревку. Участники имеют право советоваться,
разговаривать вслух, искать решение в точно отведенное время.

Гуру
Участники закрывают глаза и начинают ходить по комнате, выставив перед
собой руки в защитной позе. Ведущий прикасается к плечу одного из участников,
который становится Гуру (учителем). Он открывает глаза, но с этого момента он
не имеет права разговаривать. Все остальные ходят по комнате с закрытыми
глазами. При встрече они спрашивают друг друга: «Ты – Гуру!?». Если кто-то не
получает ответа, это значит, что ему выпало неслыханное счастье – встретить на
своем пути Гуру. Он кладет руки на плечи учителя и идет за ним, открыв глаза. С
этого момента он тоже должен молчать. Если встречаются 2 «обычных» игрока, на
вопрос: «Ты – Гуру!?» оба отвечают: «Гуру!» - и оба продолжают дальнейшие
поиски. Игра заканчивается, когда все игроки нашли Гуру и выстроились за ним
цепочкой.

Доверчивое падение (старшие)
Человек стоит на высоте (стул, стол и т.п.). Группа стоит сзади в две
шеренги, вытянув вперед руки и образуя коридор. Человек складывает на груди
руки (чтобы не задеть окружающих по лицу) и падает на выставленные руки стоящих
внизу. Падать можно спиной или лицом.
Техника безопасности:
• Для стоящих.
Стоять следует плотной группой, ноги должны стоять устойчиво (позиция на упор,
вытянутые вперед руки согнуты в локтях, руки каждого человека проходят между
руками напарника, то есть руки стоящих в обоих шеренгах чередуются. Hаиболее
сложно удерживать кости таза. Головы отклонить назад. Если в группе есть очень
слабый человек, то его может страховать более сильный, стоящий сзади и
подсовывающий свои руки под его.
• Для падающего.
Руки должны быть сложены на груди.
Надо следить, чтобы человек не упал мимо группы. Нельзя сгибать ноги в коленях.
Перед падением необходимо спросить, готова ли группа и дождаться четкого
ответа. Желательно, чтобы начавший упражнение выполнил его до конца, но сильно
принуждать к этому нельзя. Если человек долго не решается, можно использовать
следующий способ: Все встают не шеренгами, а плотной кучкой и вытягивают руки в
сторону падающего. В результате он видит в группе друзей, готовых поддержать
его. Так выполнить упражнение гораздо легче, но желательно потом повторить в
первоначальном варианте. Упражнение должно выполняться с максимальной
осторожностью и внимательностью. Ни в коем случае нельзя допустить ситуации,
когда группа человека не поймает, так как это сильно подрывает доверие к
группе. Если же это произошло, по возможности следует обсудить ситуацию и очень
осторожно повторить.

Коридор доверия (старшие)
Группа стоит в две шеренги лицом друг к другу вытянув руки вперед. Человек пробегает
между шеренгами и в последний момент перед его лицом руки по очереди
поднимаются вверх. Пробегать необходимо с открытыми глазами не нагибаясь.
 «Поздороваться
носами»
За
минуту необходимо поздороваться с как можно большим количеством человек.
Здороваться можно чем угодно: руками, носами, коленками, губами и т.д.
 «Передай
другому»
Необходим небольшой чистый предмет, который без особого усилия можно взять
руками. Здесь могут оказаться яблоко, апельсин, мягкая игрушка, спички,
воздушный шарик, мячик, деревяшка и т. д.
Можно разбить отряд на две команды. Команды стоят в кругу. Надо передавать
"кто быстрее" предмет по кругу, но так, чтобы не брать их руками. Кто
уронит предмет или схватит руками, безжалостно удаляется из игры. Помогать себе
можно всем чем угодно, только не руками.
Существуют некоторые условные требования к передачи предметов, которые следует
соблюдать обязательно.
- Воздушный шарик
должен передаваться только при помощи локтей (действуем согнутыми в локтях
руками),
- Яблоко
передается при помощи зубов (надо его надкусить и, удерживая зубами, передать
дальше),
- Апельсин
передается при помощи шеи (зажимается между подбородком и плечом),
- Мягкая игрушка
передается коленками.
«Подставлю другу
колено»
Ребята стоят в
кругу, глядя спина в спину. Необходимо присесть на колено сзади стоящего, не
падая. Далее группа должна сделать три (на усмотрение) шага вперед, один в
сторону. И так далее.
 Игровые мячи
Участники встают
паровозиком, держа между собой мячи. Цель группы пройти определенное расстояние,
не держа мячи руками.
 «На льдине»
Участники делятся на команды по 5 — 7 человек (желательно, чтобы все команды
были одинакового размера, и между ними равномерно распределились парни и
девушки). Каждой из команд выдается большой газетный лист, который они
расстилают на полу. Ведущий зачитывает инструкцию: «Представьте себе, что вы
оказались на отколовшейся льдине, дрейфующей посреди бушующего моря. Льдина -
это ваша газета. Вам всем нужно разместиться на ней и продержаться несколько
минут, чтобы дождаться спасателей. Касаться пола за пределами газеты нельзя -
кто сделает это, тот считается «утонувшим». Когда участники разместятся на
своих «льдинах» и продержатся в таком положении 15 — 20 секунд, ведущий
сообщает, что шторм отломил по кусочку от каждой из льдин, и отрывает примерно
по 1/4 части от каждой из газет, предлагая участникам разместиться на том, что
остаюсь. Так повторяется 2 — 3 раза. Если в команде «тонет» один человек, она
получает предупреждение, если два или больше - выбывает из игры («ваша льдина
перевернулась»). Победившей считается та команда, которая продержится дольше
других.
Данное упражнение
способствует сплочению, формированию взаимного доверия. Кроме того, она
наглядно демонстрирует основной принцип командной работы: выиграть
индивидуально невозможно, это могут сделать только все вместе. Зато проиграть
можно и индивидуально («упасть со льдины»), поставив этим под угрозу действия
всей команды.
Обсуждение.
Сначала участники
делятся эмоциями и чувствами, возникшими в процессе выполнения упражнения,
потом - своими соображениями по поводу того, что позволило победившей команде
лучше справиться в такой ситуации, а что «сгубило» остальных. После этого
ведущий просит привести примеры жизненных ситуаций, где проявляются сходные
механизмы.
 «Ковер-самолет»
Для выполнения этого упражнения нужен прочный палас или ковер размером
примерно 2x2 м, который не жалко отдать «на растерзание» участникам (не
исключено, что он будет порван). На нем размещаются 5 — 6 человек, которым дается
задание - переместиться вместе с этим ковром в другой конец аудитории, не
сходя с него и не касаясь чего-либо за его пределами.
Обсуждение: сначала
участников просят поделиться эмоциями, возникшими в процессе выполнения
упражнения (скорее всего, они будут весьма яркими), потом высказаться по поводу
того, каким жизненным ситуациям можно уподобить эту игру.
 Ассоциации
Дети садятся в круг. Ведущий уходит. Дети загадывают одного человека из
круга. Ведущий возвращается и задает разным участникам вопросы: с каким деревом
ассоциируется у тебя этот человек, с какой музыкой и т.д. Можно спрашивать про
любые ассоциации. Задача ведущего – угадать, кого загадали.
 Айсберг
Берем
2 большие газеты, кладем на пол. Это 2 айсберга. делим на 2 команды детей.
Размер газеты должен соответствовать количеству детей. вожатый - касатка, дети
- пингвины. сначала все хаотично бегают и когда вожатый говорит
"Касатка!" команды должны запрыгнуть на свой айсберг, кто не успел,
тот выходит. Постепенно газеты сворачиваются. Суть в том что ребята помогают
друг другу удержаться на льдинке и тем самым сплочаются.
 Счет на
пальцах
Сколько
пальцев показал ведущий, столько человек должны встать одновременно не
договариваясь.
 МММ
Группа
сидит в кругу. Первый человек долго тянет звук м-м-м-м-м... на определенной
высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так
далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался.
 Нужный
цвет
Предложите команде сыграть в следующую игру: по команде ведущего необходимо
дотронуться до определенного цвета, причем нельзя касаться этого цвета на себе
и на ведущем. Игра “на вылет”, то есть последний коснувшийся выбывает, однако
на тех, кто не играет касаться цветов можно. Довольно забавное зрелище,
особенно когда остается несколько человек, и они стоят буквально на низком
старте, азартно пытаясь успеть дотронуться до нужного цвета раньше соседа.
 Атомы
Все
играющие хаотично бродят по площадке, по команде ведущего оно должны
объединиться в молекулы с заданным числом атомов (например, по пять). Игра “на
вылет”.
Ведущий постоянно
говорит цифры, а дети становятся в группы (точнее хватаются друг за друга,
например, ведущий сказал 5 и дети сбегаются по 5 человек кто не успел собраться
по 5 человек тот выходит из игры
Ведущий предлагает
всем участникам представить себя атомами, задача которых, перемещаясь по
комнате, собраться в различные молекулы, соблюдая разные условия, например,
собраться в молекулу из 5 атомов и т.д.
!!!!!! Совет:
Разбивка на группы может также осуществляться по знаку зодиака, по месту
жительства, по увлечению и т.д. Интересен вариант, когда разбивка происходит
следующим образом: всем участникам в случайном порядке раздаются заранее
заготовленные треугольники, квадратики, кружочки (разнообразие форм зависит от
количества групп, которые вы хотите создать). И у вас готовы мини-группы: те,
кто получили квадратики – одна группа, треугольники – другая и т.д. Возможен
другой вариант – разрежьте 5 открыток на столько частей, сколько участников
предполагается в каждой из 5 групп и раздайте их ребятам – у вас готовы пять
мини-групп.
 Зоопарк
Эта
игра - розыгрыш, но никто из игроков не должен знать, что его разыгрывают. Для
игры необходимо не менее 12 человек. Все становятся в круг. В центре круга -
ведущий. Все игроки держат друг друга под локти. Ведущий начинает игру
следующими словами. "Сейчас мы будем играть в игру, которая называется
"Зоопарк". Каждому из вас я сейчас на ухо шепну название какого-либо
животного, которое вы не должны никому говорить. Затем, когда все получат
название животных, я буду называть их в своем рассказе. Если вдруг выпадет
название животного, которое кто-то получил, то этот игрок должен немедленно
присесть и утянуть за собой двух соседних игроков, которых он держит сейчас под
локти Задача же этих соседних игроков вовремя удержать его. Понятно?"
Затем ведущий подходит к каждому и шепчет ему на ухо одно и то же, например,
"гиппопотам".
Но каждый игрок
думает, что название этого животного только у него. Когда ведущий раздает
названия, то он должен сделать вид, что выдумывает каждый раз новое, чесать
затылок, говорить: "Что ж мне для тебя придумать?" и т.д. Затем,
когда он всем раздаст названия животных, то начинает свой рассказ.
Он звучит примерно
так: "Вчера я ходил в зоопарк. Прохожу мимо одной клетки, а там сидит ... слон.
- при этом все в напряжении, но никто не присел - Иду дальше, в другом вольере
... лиса. Посмотрел я на нее и вижу прямо напротив нее сидит огромный
ГИППОПОТАМ! - в это время каждый игрок, услышав слово, которое говорилось на
ухо "только ему одному" резко приседает. Получается, что весь круг
падает. Розыгрыш удался!
 "Найди
пару"
Играющим
на спину крепятся таблички с именами сказочных героев (старик, старуха) или
части имен (царь, Горох). Необходимо найти свою пару (царю найти Гороха, Ивану
– царевичу – лягушку). Нельзя спрашивать прямо: «Что написано у меня на
спине?».
 Игра
«Разгадай-ка»
Игроки
в команде делятся на две команды. Через жеребьевку определяется, кто начинает
игру первым. Первая команда выбирает игрока из команды противника и загадывает
ему слово, пословицу, название фильма или песни (по выбору команды определяется
тематика игры), а выбранный участник должен пантомимой изобразить своей команде
загаданное ему задание, чтобы его команда смогла бы его разгадать. На
отгадывание такого задания - 1–3 минуты. Побеждает, та команда, которая
отгадает больше заданий или придумает для противника большее число сложных
ситуаций, чтобы те не смогли отгадать и выполнить задание.
1.    Количество
участников: команды по 6-8 человек в каждой.
Оборудование: стулья, по количеству участников, листы бумаги и карандаши или
ручки; нарисованные на листах простые картинки (дом, цветок) или простые слова
(мама, кукла, дерево).
Условия проведения: стулья поставить один за другим в ряды по 6-8 стульев, в
зависимости от кол-ва участников. Причем спинки стульев должны быть повернуты в
сторону, чтобы сидящие участники не облокачивались. Участники садятся так,
чтобы видеть затылок впереди сидящего. Первый участник получает лист бумаги и
карандаш, а последний лист с картинкой или словом.
Ход проведения:
Каждая команда
работает как телефакс. Начиная с последнего, у которого — картинка, все члены
команды пытаются как можно быстрее и точнее переправить сообщение. Картинка
передается путем «рисования» ее пальцем на спине впереди сидящего, И так далее.
При этом участники не должны переговариваться. Когда сообщение дойдет до
первого, он изображает на листе бумаги тот предмет, который, как ему кажется,
рисовали на его спине, и кричит «Готово!». После сравниваются обе
карточки.
Завершение упражнения:
  «Гусеница»
команда
становиться друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих
приготовлений, ведущий объясняет, что команда – это гусеница, и теперь не может
разрываться. Гусеница должна, например, показать как она спит; как ест; как
умывается; как делает зарядку; все, что придет в голову.
  «Мечты»
Материалы:
бумага и маркеры.
Предложите
участникам подумать в течение нескольких минут о том, как каждый из них видит
свое будущее. Затем обменяйтесь мыслями о своих мечтах или даже изобразите их
на бумаге. Далее пусть каждый участник определит, какие три конкретные вещи,
действия, люди... могут помочь, а какие три — помешают ему осуществить мечту, и
что человеку нужно делать/сделать, чтобы мечта сбылась.
  «Привет»
Цель: сплочение
группы, создание теплой атмосферы. Время: 5-10 мин. Количество участников: от
10 до 30. Возраст: любой. Материалы: мяч. Участники должны бросать друг другу
мяч со словами: “Привет! Ты сегодня хорошо выглядишь”; “Доброе утро! Я рад тебя
видеть такой счастливой!”
 «С миру по
нитке»
Один из участников начинает рассказ, предлагая одно предложение, затем
следующий по кругу добавляет к нему свое предложение, следующий — свое и так до
тех пор, пока очередь не дойдет до начавшего. Затем кому-нибудь из группы
предлагается вспомнить и рассказать все получившееся целиком.
«Яблочко»
Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими
командами. Этим предметом теперь будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав
между подбородком и шеей. Руки за спину, итак,… Начали!
Если у вас не
оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно использовать апельсин
или теннисный мяч.
 «Сандалики»
Для этой игры нужно организовать не меньше трех команд. Команды выстраиваются в
колонны, расположенные на одной линии, но предварительно разувшись. После того,
как команды построятся, вожатый собирает всю обувь ребят, сваливает ее в кучу и
перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: «Это небольшая веселая эстафета.
Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в
свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему.
Выигрывают умеющие быстро обуваться».
 Узнай,
кого нет
Все участники
закрывают глаза, а ведущий в это время трогает кого-нибудь за плечо. Тот, кого
он тронул, бесшумно уходит. По сигналу ведущего все открывают глаза и смотрят,
кого нет. Кто первым назовет отсутствующего игрока, тот выигрывает.
 Слон
Все участники за
ограниченное время (1-2 минуты) должны выложить на полу из веточек, палочек,
пуговиц, шишек и других мелких предметов изображение слона. Главное условие –
задание выполнять в полной тишине.
 Океанский
круг
Все участники
встают в океанский круг друг за другом в одном направлении (левая рука на плече
соседа, правая – на поясе соседа). После этого ведущий предлагает всем
присесть, затем сделать вместе шаг правой ногой, а дальше – ваша фантазия.
 Титаник
Участники сидят на
скамейках. Ведущий (вожатый) начинает: «Вы находитесь на «Титанике», который
начинает тонуть. Ваша задача: спасти как можно больше людей. Итак, под воду
уходит правый борт, левый и т.д.». При этом ведущий обозначает, сколько места
остается, а дети стараются поместиться на предложенной площади. Игра
продолжается до тех пор, пока обозначенная вожатым площадь не станет предельно
маленькой.
 Дирижёр и
оркестр
Это очень забавная игра, а играть в нее интересно, когда много
народу.  Каждый из участников выбирает для себя музыкальный инструмент, на
котором он впоследствии буде «играть». Лучше всего, если выберут разные
инструменты. Выбирается ведущий — «дирижер». Он становится лицом к «оркестру»,
и по сигналу «оркестр» начинает играть!  Дирижер делает движения, будто он
играет на своем инструменте (например, изображает барабанный бой, надувает
щеки, будто играет к флейте и т. д.). Остальные участники оркестра делают такие
движения, будто играют каждый на своем инструменте, но при этом не сводят глаз
с дирижера. Вдруг дирижер «переходит» на другой инструмент - начиная изображать
игру на музыкальном инструменте, выбранном другим участником.  Игрок, на
чьем инструменте начал играть дирижер, тут же должен прекратить все движения и
зажать уши руками. Все остальные участники игры теперь переключаются на тот
инструмент, который выбрал дирижер. Через некоторое время дирижер возвращается
к своему первоначальному инструменту, и гости тоже возвращаются к своим.
Итак, дирижер «играет» то на своем, то на чужом музыкальном инструменте, а
игроки стараются уловить все движения и не ошибиться.
 Картина
Игра направлена на достижения групповой сплоченности, и ее основная цель -
дать детям и подросткам почувствовать радость совместного творчества, дать
группе ощутить себя чем-то целым. Все сидят лицом в круг. Ведущий: «Сейчас мы
все вместе будем рисовать картину, и делать это мы будем не карандашами или красками,
а словами. Я беру большой лист бумаги (показывает руками) и рисую на нем линию
горизонта. Теперь я передаю эту картину тебе, ... (имя сидящего рядом
участника). Участник «берет картину и говорит: «Я вижу на этой картине линию
горизонта, которую нарисовал ... (имя ведущего) и рисую на ней (называет то,
что хочет внести в картину), теперь я передаю эту картину ... (имя следующего
по кругу участника)». Таким образом, каждый участник называет все, что до него
«нарисовали» другие, в том порядке, в каком эти предметы появились на картине,
при этом, добавляя к названию каждого предмета: «... который нарисовал (имя
автора)»  Когда картина обошла круг, и каждый участник добавил в нее
что-то свое, она вновь оказывается у ведущего, и он опять перечисляет все предметы
и авторов по порядку. Затем ведущий подводит итог: «Вот такая у нас получилась
картина». Если дети, услышав инструкцию, выражают тревогу, что они не смогут
запомнить, кто что «нарисовал», ведущий успокаивает их обещанием подсказать.
 Заколдованная
тропинка
Цель игры:
развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам. Один из
детей - ведущий, он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке
через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут. Тот из
детей, кто сбился с пути, превращается в «елочку». Задача команды — спасти его,
расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять,
погладить.
 Разговор
через стекло

Цель игры:
обучение использованию мимики и жестов в общении. Дети делятся на пары. Педагог
дает задание: представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой
остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине.
Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя,
потому что в магазине очень толстое стекло и через него ничего не слышно.
 Что
изменилось?

Цель игры:
развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения. Из
числа участников выбирается водящий. На какое-то время он выходит из комнаты. В
этот момент в группе производится несколько изменений: в одежде или прическе
детей, можно пересесть на другое место. Задача водящего - правильно под- ?
метить происшедшие изменения. Каждый ребенок по очереди становится водящим.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры на командообразование.docx

alt: Игры на командообразование/сплочение

alt: Обсуждение: сначала участников просят поделиться эмоциями, возникшими в процессе выполнения упражнения (скорее всего, они будут весьма яркими), потом высказаться по поводу того, каким жизненным ситуациям…

alt: Разговор через стекло

title: Игры на командообразование


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 24.04.2020
1.     Присутствовала
на рабочей планерке.
2.     Провели
онлайн Утреннюю гимнастку
-младшей
, средней гр
-
старшей , подготовительной гр  ( см приложение 1,2)
3.      провела
развевающие  музыкальные  игры
-младшей
, средней гр
-
старшей , подготовительной гр
      4.
подготовила Консультация
для родителей «Консультация
для родителей:
«Игровой
физкультурный тренинг
для
всей семьи».

5.оформила  электронное
портфолио https://infourok.ru/portfolio-instruktora-po-fizicheskoj-kulture-pavlovoj-anny-aleksandrovnoj-mdoau-detskij-sad-91-rosinka-kombinirovannogo-vida-g-o-4268844.html?is_new

Уважаемые,
родители!

Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ: «Человек»
и все что с ним связанно. 20.04.2020

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1 познавательный
  видео ролик

1.
  веселая утренняя  гимнастика

2.развивающие занятие  играем все  вместе

 https://www.youtube.com/watch?v=k0Yj6jb-D-k

(Мл. и ср. группы)
https://www.youtube.com/watch?v=XcpJqTjT6Hk&t=41s
 (Ст.
  и подгот. Группы)
(мл.
  и ср.й группы)

https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw
https://www.youtube.com/watch?v=hgM8e7zLNTo&t=15s
(Ст.
  и подгот. Группы)
https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw

https://www.youtube.com/watch?v=HP_jHLbPMJE

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=233430376462320450&text=ДВИЖЕНИЕ+ЖИЗНЬ+ДЕТСКИЙ+РОЛИК&where=all
смотри
  вместе с родителями

                                   Здоровье
в порядке, спасибо

Приложение
2

График онлайн занятий
                                            с детьми

Время

Утренняя гимнастика

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

8:30-9:00

Играм все вместе

Понедельник

(Мл. и ср. группы)
Занятие с платочком
  (Ст. и подготовительной группы)
 Занятие со шнуром (скакалкой)

Вторник

Занятие с обще развивающими упражнениями
( ОФП)

Среда

(Мл. и ср. группы)
Занятие с игрушкой ( ОФП, с Бычком)
  (Ст. и подготовительной группы)
Занятие с баночками
( 3-4 не высоких банки )

Четверг

Музыкальные игры

Пятница

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 24 04.2020.docx

alt: Приложение 2

alt: График онлайн занятий с детьми

alt: Музыкальные игры Пятница

title: Отчет Павловой Анны Александровны проведенной  образовательной работе за 24.04.2020


extracted_text:
Внеурочное
занятие на тему: «Станем волшебниками» 3в класс

Работу выполнила
студентка группы Ш-37
Бахарева Вера
Андреевна
Проверил учитель
от школы
Бычина Наталья
Леонидовна
______________________
Проверил методист
колледжа
Якушева Галина
Ивановна
____________________
Отметка «   »
_____________

2021
Цели: Закрепить умение
работать в нетрадиционной технике рисования: рисование пластилином.  Создать
образ кошки в технике «пластилинография»
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей придумывать содержание своей
работы, передавать строение фигуры кошки, положение туловища животного,
закрепить приемы изображения предмета из отдельных частей.
Развивающие: Развивать технические навыки владения основными приёмами лепки
(раскатывание,  прищипывание, сглаживание границ соединения). Развивать
образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство цвета.
Воспитательные: Прививать любовь и бережное отношение к «братьям меньшим».
Воспитывать умение доводить начатое до конца.
Личностные:  иметь эстетическую потребность в общении
с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в
самостоятельной практической творческой деятельности; уметь обсуждать и
анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
Регулятивные: совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию,
делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные: пользоваться языком изобразительного
искусства.
Материал и оборудование:
пластиковые
крышечки для контейнеров;
плотный картон любого светлого цвета, размер  А5, степлер;
наборы пластилина;
салфетки для рук;
доски для лепки;
стеки;
иллюстрации с изображением разных пород кошек;

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Орг
  момент

Здравствуйте,
  сегодняшнее занятие проведу у вас я- Вера Андреевна

стиц

сейчас
  вы услышите загадку о главном герое нашего сегодняшнего занятия.
Хвост
  пушистый и усы…
Нет
  приятнее красы!
Лапки
  - мягкие подушки
Кверху
  поднятые ушки.
Ну,
  подумайте немножко,
Догадались?
  Это…
Сегодня
  на занятии мы с вами поговорим о ваших домашних питомцах(кошках). Выполним
  кошку в технике пластилинография.

кошка

Основная
  часть

Верно.
  Назовите, пожалуйста, кошек, которые являются  персонажами известных
  мультфильмов, сказок
Что
  вызнаете интересного о кошках: как они появились на земле, их повадки, их
  отношение к людям?

Кошка
  – это домашнее животное. А когда – то,  очень – очень давно кошки были
  дикими и приходились близкими родственниками тиграм, леопардам, рыси. Древние
  люди приручили дикую кошку, и она стала жить с человеком, но при этом мало
  изменила своим привычкам, продолжает охотиться на мышей и птиц. Любят своих
  хозяев, свой дом, им нравится понежиться в тепле и уюте, подремать на
  солнышке или в мягком кресле. И очень не любят когда с ними плохо обращаются
 У
  некоторых ребят на столе лежат пазлы. Ваша задача выйти к доске и составить
  картину. Какие части тела есть у кошки?
В
  мире существует много разных пород кошек. Вы должны были подготовить рассказ
  о своих кошках. Давайте послушаем.

кот
  в сапогах, кот Леопольд, кот Базилио,  Матроскин,  тётя Кошка, котёнок
  по имени «Гав».

Дети
  рассказывают о своих кошках.

Практическая
  часть

Посмотрите,
  какие портреты кошек я нарисовала (показ картин, выполненной в технике
  «Пластилинография»).
 Ход
  работы:
1)Скатывание
  шарика путем круговых движений небольшого кусочка пластилина в ладонях.
2.
  Между ладонями прижать, чтобы получилась лепешка.
3)
  Приложеить лепешку к туловищу придавить и размазывать ее до тонкого слоя,
  закрывая поверхность картона.
4)
  Таким же способом вы делаете все части тела кошки: размазывая маленький шарик
  по картону, или, размазывая лепешку.
5)
   Можно оттянуть кусок пластилина, если этого требует какой-то элемент.
  Полученные шарики, полоски можно сплющить уже на поверхности (учитель
  демонстрирует этапы работы).
  Пеоред работой отдохнем.
Физминутка.
Зайцы
  скачут:  скок-скок-скок!
(Прыжки,
  руки согнуты вперёд, кисти вниз)
Да
  на беленький снежок.
Приседают,
  слушают:
(Присели,
  руки возле ушей, «прислушиваются)
Не
  идёт ли волк.
Раз
  – согнуться, разогнуться.
Два
  – подняться, потянуться.
Три
  – в ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка.
Зайка
  маленький устал.
Хочет
  спрятаться в кустах
А
  теперь  приступайте к работе.
Вы
  сегодня маленькие художники по пластилинографии.
В
  конце нашего занятия устроим выставку под названием «Такие разные кошки» (название
  выставки вывесть на доску).

итог

Выставка
  работ
 Молодцы
  ребята. Какие у вас получились замечательные пластилиновые  рисунки.
О
  чём мы сегодня с вами вспомнили? (Ответы детей) (Кошка – это домашнее
  животное, которое приручил человек. У неё мягкая и пушистая шерсть, круглая
  голова с треугольными ушками, длинный хвост. Существуют разные породы
  кошек.)  Портрет кошки мы рисовали в технике «пластилинография». Вот
  какие красивые картины у вас получились. Они украшают ваш  класс, и ещё долго
  будем любоваться красивыми и оригинальными картинами!

file_name: Бахарева Кошки Пластилинография.docx

alt: Цели : Закрепить умение работать в нетрадиционной технике рисования: рисование пластилином

alt: Этапы Деятельность учителяДеятельность учеников

title: Внеурочное занятие на тему:" Кошки.Пластилинография"


extracted_text:
Визначення векселів та їх класифікація.

Вексель – це складне
за встановленою законом
формою безумовне письмове
боргове грошове зобов’язання, видане однією стороною
(векселедавцем) іншій стороні
(векселеутримувачу).
Бухгалтерський облік вексельного
обігу враховує подвійну природу цього фінансового інструменту. З одного боку, він є борговим зобов’язанням і використовується для
розрахунків за товари (роботи, послуги), з другого – цінним папером,
придбаним за гроші. Як останній,
вексель відноситься до об’єктів інвестування і відображається у складі фінансових інвестицій. В Україні
вексельний обіг має переважно
товарний характер.
Векселі видаються на забезпечення поставок, у результаті яких у підприємства виникла заборгованість перед
постачальниками за надані товари (роботи, послуги).
Відповідно до вексельного права видача векселя
погашає кредиторську заборгованість перед постачальниками, тобто змінює цю кредиторську заборгованість іншим вексельним
зобов’язанням.
Облік розрахунків за векселями
регламентується Постановою ВРУ «Про
застосування векселів у господарському
обороті України» від 17.06.1992р., Наказом
Президента України «Про розширення сфери обігу векселів»
від 26.07.1995р., листом Мінфіну України
«Про бухгалтерський облік вексельного обігу» від 17.08.1992р. №18 – 4116 і листом ДПАУ від 17.01.1997р. №15 – 0214.
Основним документом, який
визначає умови і порядок випуску і обігу цінних паперів, є ЗУ «Про цінні
папери і фондову біржу» від 18.06.1991р. №1201 – ХІІ, ст..3 якого вексель
відносить до цінних
паперів.
Відповідно до цього Закону вексель – це цінний папір, який посвідчує
безумовні грошові зобов’язання векселедавця сплатити після настання
терміну певну суму грошових коштів власнику векселя
(векселедержателю). Векселі застосовують у випадках, коли необхідно
провести відстрочку платежу, або коли є потреба оперативно провести фінансову операцію.Учасниками обігу векселів можуть виступати (рис. 1.1)
Відповідно до законодавства в Україні вексельний обіг має наступні
особливості:
1.
Використовувати векселі,
а також виступати векселедавцями,
індосантами і авалістами можуть юридичні особи – суб’єкти підприємницької
діяльності, котрі визначаються такими відповідно до чинного законодавства України.
2.
Векселі можуть видаватися тільки
для оплати за поставлену продукцію,
виконані роботи і надані послуги за винятком векселів Мінфіну, НБУ і комерційних банків України.
Відповідно до законодавства в Україні вексельний обіг має наступні
особливості:

3.
Використовувати векселі, а також
виступати векселедавцями, індосантами і авалістами можуть юридичні особи – суб’єкти
підприємницької діяльності, котрі визначаються такими відповідно до чинного законодавства України.
4.
Векселі
можуть видаватися тільки для оплати за поставлену продукцію, виконані роботи і надані послуги за винятком векселів
Мінфіну, НБУ і комерційних банків України.

Рис. 1.1. Вексельний обіг в Україні

5.
Використовувати
векселі, а також виступати векселедавцями, індосантами і авалістами можуть юридичні особи – суб’єкти
підприємницької діяльності, котрі визначаються такими відповідно до чинного законодавства України.
6.
Векселі можуть видаватися тільки
для оплати за поставлену продукцію,
виконані роботи і надані послуги за винятком векселів Мінфіну, НБУ і комерційних банків України.
7.
У господарському обліку можуть використовуватися прості і переказні
векселя.
8.
Вексельний бланк може
заповнюватись як друкарським так і недрукарським способами.
9.
Сума платежу за векселем
обов’язково зазначається цифрами
і літерами.

10.
Вексель підписується керівником і головним бухгалтером юридичної особи і засвідчується печаткою.
Для України 6.01.2000р. (лист НБУ від 27.01.2000р. №18 – 211/224 – 550) набрали
чинності Женевські вексельні конвенції1930р. а саме: Конвенція, якою введено
уніфікований закон про переказні векселі
та прості векселі
(далі - УВЗ), Конвенція про
врегулювання деяких колізій про переказні векселі та прості векселі, Конвенція про гербовий збір. До
зазначених Конвенцій Україна приєдналась 06.07.1999р. №826 – ХІV, №827 – ХІV, №828 – ХІV.
Для того, щоб організувати бухгалтерський облік векселів,
необхідно пам’ятати про принципи підготовки фінансової звітності викладені
в П(С)БО 1:
Ø
По –
перше,
принцип нарахування і відповідності доходів і витрат: він важливий
визначені доходів і витрат у вигляді відсотків.
Ø
По – друге принцип обачності:
цей принцип повинні використовувати всі особи,
які поставили свій підпис на вексельному бланку, - вони є солідарно відповідальними за векселем. Оскільки
при опротестуванні векселя
в неакцепті або неплатежі з кожного з них може бути стягнута
вексельна сума, то відповідно до П(С)БО 11 (набув
чинності з 01.07.2000р.). існує можливість
стоку ресурсів, які втілюють у собі економічні вигоди. Тому підприємство повинно визнати умовне зобов’язання у
відповідному розмірі і відобразити таке
зобов’язання у примітках до фін. Звітності.
Ø
По – третє принцип превалювання змісту над формою:
операції повинні враховуватися відповідно до їх економічної суті, а не тільки виходячи
з юридичної форми. Цей принцип
особливо важливий у тому випадку,
наприклад, коли вексель номінальною вартістю 100 тис. грн. видається в оплату за товар вартістю 80 тис. грн.. Це
означає, що по суті до номінальної вартості векселя
закладені відсотки в розмірі 20 тис. грн., які повинні
враховуватися як доходи (витрати) відповідного періоду (згідно з
принципом нарахування).
Векселя можуть
використовуватись в операціях
4-х видів:
-
товарних     –    операціях,    пов’язаних     з    купівлею    –продажем
продукції виконанням робіт та виконанням послуг;
-
фінансових – операціях пов’язаних з отриманням грошових
коштів.
-
бюджетних – операціях пов’язаних з припиненням зобов’язань бюджету перед бюджетом;
-
фіктивних    –     операціях    не    пов’язаних    з    рухом    товарів, бюджетних зобов’язань.
Така широка сфера застосування векселів викликана особливостями, що виникають з його
правової природи як абстрактного боргового зобов’язання, оформленого як
документ.
По характеру векселі можуть бути
необоротні або оборотні, тобто довгострокові
або поточні. Векселі отримані становлять активи підприємства, векселі
видані – його зобов’язання.
Якщо у векселі необумовлений
час, вважається, що він повинен бути пред’явлений
до платежу протягом року від дати складання.
Векселі можуть видаватися:
Ø
на строк більше 1 року або тривалості
операційного циклу – довгострокові векселі;
Ø
на строк менше 1 року або
тривалості операційного циклу – короткострокові векселі.
За формою та способом
використання векселі поділяють на: прості і переказні.

В простому векселі (соло) беруть
участь дві сторони: векселедавець і векселеотримувач.
В ньому фіксується безумовне зобов’язання векселедавця сплатити вказану суму пред’явнику векселя або особі, вказаній у
векселі через певний час.
Переказний вексель
(трата) є письмовим
документом, що містить
безумовний наказ векселедавця платнику сплатити вказану
суму грошових коштів
у визначений термін у зазначеному місці отримувачу або за його наказом.
В операціях
з переказними векселями
беруть участь три особи:
-   векселедавець (трасант);
-   векселеотримувач (ремітент);
-   платник (трасат).
Переказний вексель
виписується кредитором, тобто постачальником (трасантом). Він містить наказ векселедавця платнику
(трасанту) сплатити пред’явнику пред’явнику векселя
(ремітенту) певну суму у казаний у векселі термін
. Переказний вексель має бути акцептований платником (гарантом) і тільки в цьому разі він набуває юридичну
силу.
Переказний вексель за сутністю є
борговою розпискою. Він призначений для
переміщення цінностей з розпорядження однієї особи в розпорядження іншої.
Будь – який переказний вексель може бути переданий шляхом індосаменту,
тобто передавального надпису на векселі. Індосамент має бути простим
і нічим необумовленим. Індосамент має бути написаний
на переказному векселі або на приєднаному
до нього аркуші та підписаний особою,
що володіє векселем на підставі індосаменту – індосаментом. Особа, в якої знаходиться переказний вексель, вважається законним
векселеотримувачем.
Переказний вексель
може до настання строку платежу
бути пред’явлений векселеотримувачем для акцепту платнику за місцем
його проживання. Акцепт
– це згода платника на оплату переказного векселя.
Платіж за переказним векселем
може бути забезпечений повністю або в частині вексельної суми через аваль.
Вексельне поручництво (аваль).
Вексельне право передбачає, що платіж за
векселем може бути забезпечений повністю або в частині вексельної суми через аваль. Це забезпечення дається
третьою особою (звичайно банком) або однією з осіб, яка підписала вексель
як за векселедавця, так і за кожну зобов’язану за векселем особу.
Аваль – вексельна порука, у силу якої особа (аваліст), яка
здійснила її, переймає на себе відповідальність за виконання зобов’язання
будь – якою зобов’язаною за векселем особою
–акцептантом, векселедавцем, індосантом.
Аваль може бути здійснений при
видачі векселя або на будь – якому іншому
етапі його обігу.
Негативна якість переказних
векселів: використання підприємствами, які
мають податкову заборгованість, переказних векселів для розрахунків з постачальниками мат. Цінностей дає змогу таким підприємствам, як і при звичайному бартері,
ухилятися від сплати нарахованих податків і зборів.
Усі особи які видали,
акцептували, індо сували,
авалювали вексель несуть солідарне зобов’язання перед його утримувачем. Завдяки праву регресу
утримувач векселя має право на отримання коштів з усіх відповідальних за векселем осіб.
Умовно всі векселі можна поділити на:

Відсотковий і «безвідсотковий»
векселі. Таке розділення векселів носить умовний
характер. За природою всі векселі відсоткові, тому що обслуговують комерційний кредит, який завжди
платний.
В Україні найбільше поширення
отримали так звані «безвідсоткові» векселі,
які на відміну від відсоткових, що вказують суму платежу і ставку нарахування
відсоткові, включають суму відсотків у свою номінальну вартість. Наслідком
цього є вища ціна товару,
що реалізується за вексель, ніж за грошові
кошти. Використовуючи такий вексель, кредитор
отримує кошти, які дорівнюють теперішній вартості номінальної суми векселя. При цьому ставка дисконтування дорівнює
фактичній ставці відсотка.
Іноді безвідсотковий вексель
називають дисконтова ним.
В залежності від мети і характеру
здійснених операцій розрізняють наступні векселі:
Ø
казначейські – випускаються державою
з метою одержання додаткових джерел фінансування державних
потреб, реалізується переважно
серед банків та інших кредитних
установ.
Ø
комерційні – видаються
позичальниками під заставу товару (виконання робіт і послуг) він засвідчує купівля
– продаж товарів
в кредит;
Ø
фінансовий – випуском і
розміщенням даних векселів займаються банки та
кредитні організації, використовується не для оплати заборгованості, а
для мобілізації грошових
коштів;
Ø
дружній – вексель виданий однією
особою іншій без наміру векселедавця провести
по ньому платіж, а з метою одержання коштів шляхом взаємного обліку векселів в банку (можуть
видавати партнерам, що безумовно довіряють
один одному);
Ø
бронзовий – вексель, який не має
майнового забезпечення і видача якого має
на меті штучне збільшення боргів особи у разі її неплатоспроможності. Таким можуть створюватись фальшиві
кредитори, за рахунок яких частка майна,
яка поправу належить справжнім кредиторам, може зберігатись у особи, яка збанкрутувала;
Ø
доміцильований –
вексель,
що має умову про сплату третьою особою певному місці (місці проживання);
Ø
забезпечений – зберігається на депонованому
рахунку позичальника, не призначений для обігу і береться у випадку
існування довгострокової заборгованості, а позичальник не є обов’язковим і надійним.
Облік векселів виданих
ведемо на рахунках:
51
«Довгострокові векселі видані» 62 «Короткострокові векселі видані»
За кредитом рах. 51; 62 відображається видача векселів на забезпечення поставок (робіт, послуг), за дебетом – погашення
заборгованості за виданими векселями.
Облік векселів
отриманих ведемо на рахунках:
162 «Довгострокові векселі одержані»
34 «Короткострокові векселі одержані»
За дебетом рах. 162; 34 відображається сума векселів отриманих
в рахунок відвантаженої продукції (виконаних робіт і послуг),
а за кредитом отримання грошових
коштів за отриманими векселями
Вартість індосованих векселів відображається на забалансовому рах.
042 «Непередбачені зобов’язання».
Облік руху бланків векселів
ведемо на забалансовому рах. 08 «Бланки суворої
звітності».

Аналогічний облік ведеться за виданим і отриманим векселем
та за сторонами їх
погашення.
Обліковим регістром по рах. 16,
34, 51, 62 є журнал №3. у відомості 3.4 ведеться
аналогічний облік векселів виданих і отриманих.

alt: Визначення векселів та їх класифікація

alt: Відсотковий і «безвідсотковий» векселі

title: Визначення векселів та їх класифікація