extracted_text:
Класс: 4
Предмет: литературное чтение
Урок №114
Тема: Л. Лагин   «Старик Хоттабыч»
Цель: умение анализировать литературное произведение
Все: определяют жанр произведения, понимают тему и
основную мысль произведения
Большинство: умеют описать
характер главных героев через исследование поступков и действий.
Некоторые: составляют свои высказывания по
предложенной теме
Тип урока: урок формирования ЗУН
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная
Методы: репродуктивные, практические, частично-поисковые
Оборудование: опора, портрет писателя, слайды

Ход   урока.
1. Оргмомент.
Литературное чтение – прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк.
Стих это будет, сказка, рассказ!
Вы учите их - они учат вас!

2. Повторение. Проверка домашнего задания
-
Какое произведение изучали на прошлом уроке?
-
Кто его автор?
-
Почему оно так называется?

3. Постановка темы и задач урока.
- Сформулируем тему и цель сегодняшнего урока

4. Работа над произведением
А) проверка знания содержания текста:
1. По какому предмету сдавал Волька экзамен?
А) по биологии      Б) по географии     В) по истории
2. Кто подсказывал Вольке на экзамене?
А) одноклассники    Б) старик Хоттабыч     В) директор школы
3. О какой стране рассказывал Волька на экзамене?
А) об Индии     Б) об Италии     В) о Китае
4. Напиши, почему Волька не смог сдать экзамен?
_________________________________________________________________________
5. Расположи предложения по порядку:
№___Быстренько одевшись, он помчался домой, чтобы в укромном
уголке распечатать сосуд
№___- Ты всё это серьёзно Костыльков? – спросил учитель,
начиная сердиться.
№___Единственное, что он не согласился сменить, была обувь.
№___Волька выглядел уже совсем хорошо, и Павел Васильевич со
спокойной душой отпустил его домой.

Б) анализ содержания текста:

Кого освободил Волька из кувшина?
Опишите, каким вы представляете Хоттабыча?
Как Волька открыл кувшин? Что случилось с ним?
Как произошло появление Хоттабыча?
Какую историю рассказал о своём заточении Хасан Хоттабыч?
Как вы думаете, Волька поверил ему?
Какова была первая помощь Хоттабыча Вольке?
Почему он взял с собой на экзамен Хоттабыча?
Ему было неудобно отказать старому человеку? Или он
     надеялся, что сдаст экзамен с помощью волшебства Хоттабыча?
Что же получилось?
Почему весь класс смеялся над Волькой на экзамене?
Почему старик Хоттабыч был уверен в успешной сдаче
     экзамена Волькой?
Что бы вы посоветовали Хоттабычу? Вольке?

В) выяснение основной мысли текста
- Чему вас научила эта сказка?

Г) составление характеристики главных героев

5. Подведение итогов урока. Рефлексия
Дома:
на 4 – составить 3 вопроса к тексту с вариантами ответов
на 5 – написать письмо Хоттабычу  с советом

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 4 Предмет: литературное чтение

alt: Опишите, каким вы представляете

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературного чтения в 4 классе на тему: Л. Лагин "Старик Хоттабыч"


extracted_text:
Фамилия, имя__________________________________________________________7
____класс
1. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. канон

А) центральное
  католическое богослужение

2.полифония

Б) точное повторение мелодии одного голоса с небольшим опозданием в
  другом голосе

3. месса

В) многоголосие с равноправными и самостоятельными линиями всех
  голосов.

2.
Почему старинные церковные напевы католической церкви назывались Григорианскими
хоралами?    А)
Потому, что они были приурочены к Григорианскому календарю. Б) Потому,
что их систематизировал римский папа Григорий I.      В) Потому, что они
были посвящены Святому Григорию.
3. Кто участвует в исполнении
«высокой мессы си минор» И. С. Баха?  А) певцы-солисты    Б) танцоры
  В) хор   Г) оркестр   Д) фортепиано

Фамилия, имя__________________________________________________________7
____класс
1. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. канон

А) центральное
  католическое богослужение

2.полифония

Б) точное повторение мелодии одного голоса с небольшим опозданием в
  другом голосе

3. месса

В) многоголосие с равноправными и самостоятельными линиями всех
  голосов.

2.
Почему старинные церковные напевы католической церкви назывались Григорианскими
хоралами?    А)
Потому, что они были приурочены к Григорианскому календарю. Б) Потому,
что их систематизировал римский папа Григорий I.      В) Потому, что они
были посвящены Святому Григорию.
3. Кто участвует в исполнении
«высокой мессы си минор» И. С. Баха?  А) певцы-солисты    Б) танцоры
  В) хор   Г) оркестр   Д) фортепиано

Фамилия, имя__________________________________________________________7
____класс
1. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. канон

А) центральное
  католическое богослужение

2.полифония

Б) точное повторение мелодии одного голоса с небольшим опозданием в
  другом голосе

3. месса

В) многоголосие с равноправными и самостоятельными линиями всех
  голосов.

2.
Почему старинные церковные напевы католической церкви назывались Григорианскими
хоралами?    А)
Потому, что они были приурочены к Григорианскому календарю. Б) Потому,
что их систематизировал римский папа Григорий I.      В) Потому, что они
были посвящены Святому Григорию.
3. Кто участвует в исполнении
«высокой мессы си минор» И. С. Баха?  А) певцы-солисты    Б) танцоры
  В) хор   Г) оркестр   Д) фортепиано

Фамилия, имя__________________________________________________________7
____класс
1. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. канон

А) центральное
  католическое богослужение

2.полифония

Б) точное повторение мелодии одного голоса с небольшим опозданием в
  другом голосе

3. месса

В) многоголосие с равноправными и самостоятельными линиями всех
  голосов.

2.
Почему старинные церковные напевы католической церкви назывались Григорианскими
хоралами?    А)
Потому, что они были приурочены к Григорианскому календарю. Б) Потому,
что их систематизировал римский папа Григорий I.      В) Потому, что они
были посвящены Святому Григорию.
3. Кто участвует в исполнении
«высокой мессы си минор» И. С. Баха?  А) певцы-солисты    Б) танцоры
  В) хор   Г) оркестр   Д) фортепиано

Фамилия, имя__________________________________________________________7
____класс
1. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. канон

А) центральное
  католическое богослужение

2.полифония

Б) точное повторение мелодии одного голоса с небольшим опозданием в
  другом голосе

3. месса

В) многоголосие с равноправными и самостоятельными линиями всех
  голосов.

2.
Почему старинные церковные напевы католической церкви назывались Григорианскими
хоралами?    А)
Потому, что они были приурочены к Григорианскому календарю. Б) Потому,
что их систематизировал римский папа Григорий I.      В) Потому, что они
были посвящены Святому Григорию.
3. Кто участвует в исполнении
«высокой мессы си минор» И. С. Баха?  А) певцы-солисты    Б) танцоры
  В) хор   Г) оркестр   Д) фортепиано
Фамилия, имя_______________________________________________________7
________класс
1. Кто систематизировал и
обобщил католические церковные напевы? А) папа Григорий I
Б) Мартин Лютер     В)
И. С. Бах
2. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. Имитация

А) Повторение (необязательно точное) в одном голосе
  мотива, мелодии, темы, только что прозвучавшей в другом голосе.

2. Барокко

Б) Молитвенный напев в Католической или Протестантской
  церкви.

3. Хорал

В) Стиль в европейском искусстве XVII – XVIII веков.

3. Какому голосу может быть
поручено исполнение арии «Agnus Dei» в «Высокой мессе си минор»: И. С. Баха: А)
сопрано Б) контральто В) тенор   Г) контратенор   Д)
бас

Фамилия, имя_______________________________________________________7
________класс
1. Кто систематизировал и
обобщил католические церковные напевы? А) папа Григорий I
Б) Мартин Лютер     В)
И. С. Бах
2. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. Имитация

А) Повторение (необязательно точное) в одном голосе
  мотива, мелодии, темы, только что прозвучавшей в другом голосе.

2. Барокко

Б) Молитвенный напев в Католической или Протестантской
  церкви.

3. Хорал

В) Стиль в европейском искусстве XVII – XVIII веков.

3. Какому голосу может быть
поручено исполнение арии «Agnus Dei» в «Высокой мессе си минор»: И. С. Баха: А)
сопрано Б) контральто В) тенор   Г) контратенор   Д)
бас

Фамилия, имя_______________________________________________________7
________класс
1. Кто систематизировал и
обобщил католические церковные напевы? А) папа Григорий I
Б) Мартин Лютер     В)
И. С. Бах
2. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. Имитация

А) Повторение (необязательно точное) в одном голосе
  мотива, мелодии, темы, только что прозвучавшей в другом голосе.

2. Барокко

Б) Молитвенный напев в Католической или Протестантской
  церкви.

3. Хорал

В) Стиль в европейском искусстве XVII – XVIII веков.

3. Какому голосу может быть
поручено исполнение арии «Agnus Dei» в «Высокой мессе си минор»: И. С. Баха: А)
сопрано Б) контральто В) тенор   Г) контратенор   Д)
бас

Фамилия, имя_______________________________________________________7
________класс
1. Кто систематизировал и обобщил
католические церковные напевы? А) папа Григорий I
Б) Мартин Лютер     В)
И. С. Бах
2. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. Имитация

А) Повторение (необязательно точное) в одном голосе
  мотива, мелодии, темы, только что прозвучавшей в другом голосе.

2. Барокко

Б) Молитвенный напев в Католической или Протестантской
  церкви.

3. Хорал

В) Стиль в европейском искусстве XVII – XVIII веков.

3. Какому голосу может быть
поручено исполнение арии «Agnus Dei» в «Высокой мессе си минор»: И. С. Баха: А)
сопрано Б) контральто В) тенор   Г) контратенор   Д)
бас

Фамилия, имя_______________________________________________________7
________класс
1. Кто систематизировал и
обобщил католические церковные напевы? А) папа Григорий I
Б) Мартин Лютер     В)
И. С. Бах
2. Сопоставь музыкальный термин
и его значение:

1. Имитация

А) Повторение (необязательно точное) в одном голосе
  мотива, мелодии, темы, только что прозвучавшей в другом голосе.

2. Барокко

Б) Молитвенный напев в Католической или Протестантской
  церкви.

3. Хорал

В) Стиль в европейском искусстве XVII – XVIII веков.

3. Какому голосу может быть
поручено исполнение арии «Agnus Dei» в «Высокой мессе си минор»: И. С. Баха: А)
сопрано Б) контральто В) тенор   Г) контратенор   Д)
бас

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 7 класс - Духовная музыка - КАРТОЧКИ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА.docx

title: 7 класс. Карточки для закрепления материала урока.


extracted_text:
1 – 4 классы

Цель: - показать необходимость воды для всего живого на
Земле.

Задачи:
-
Закрепление системы представлений учащихся о разнообразии состояний и свойствах
воды, ее значении в природе и жизни человека.
-
Развитие наблюдательности, творческих способностей детей.
-
Воспитание любви к природе, привитие навыков экономного расходования воды в
домашних условиях.

Оборудование:
минусовая
фонограмма песенки «Синяя вода» В. Шаинского;
листы
бумаги (А3) по количеству команд 2-4 классов, фломастеры, карандаши;
2
листа бумаги (А2) для команд первоклассников;
модели
рыбок, водорослей, обрезки бумаги, салфетки, клей.

Ход праздника
Ведущий: Угадайте, о каком веществе идёт речь. Это вещество
очень распространено в природе, но в чистом виде практически не встречается.
Без этого вещества жизнь невозможна. У древних народов оно считалось символом
бессмертия и плодородия. В общем, это – самая необыкновенная жидкость на свете.

Если
руки наши в ваксе,
 Если
на нос сели кляксы,
 Кто
тогда нам первый друг,
 Снимет
грязь с лица и рук?
 Без
чего не может мама
 Ни
готовить, ни стирать,
 Без
чего, мы скажем прямо,
 Человеку
умирать?
 Чтобы
лился дождик с неба,
 Чтоб
росли колосья хлеба,
 Чтобы
плыли корабли -
 Жить
нельзя нам без ... (Воды.)

Ведущий: 22 марта объявлен Международным днем воды. И этот
день отмечается не потому, что на Земле много воды, а потому что она всё чаще
требует защиты.

Ученик:
Полезная,
нежная, просто безбрежная,
Жизнь
нам дарящая, гордая, властная,
 Холодная,
жгучая, в гневе могучая.
В
мир ты приходишь рекой, океанами,
В
доме встречаешь открытыми кранами,
 Каплей
росы, что укрыла трава,
Слезным
дождем, что нам шлют небеса.
 Жизнь
без тебя на Земле невозможна,
И
будем действовать мы осторожно,
Чтоб
сохранилась твоя чистота –
Незаменимая
наша вода.

Ученик:
В
кружево будто одеты
 Деревья,
кусты, провода.
 И,
кажется сказкою это
 А,
в сущности, только вода

Безбрежная
ширь океана
 И
тихая заводь пруда,
 Каскад
водопада и брызги фонтана,
 А
все это – только вода.

Высокие
гребни вздымая
 Бушует
морская вода.
 И
топит, как будто играя,
 Большие
морские суда.

Как
пухом зимой одевает
 Снег
белый родные поля.
 Но
время придет – все растает,
 И
будет простая вода.       А. А. Фет.

Ученик:
Какой
только воды не бывает на свете!
 Есть
вода морская и речная.
 Озерная
и ключевая,
 Мёртвая
и живая,
 Газированная
и минеральная,
 Питьевая
и индустриальная,
 Колодезная
и водопроводная,
 Дождевая
и болотная,
 Есть
даже вода тяжёлая,
 А
есть вода и весёлая,
 Солнечная,
чудесная,
 Привозная
и местная,
 Волшебная,
талая,
 Большая
и малая,
 Сточная,
проточная,
 Чистая
и грязная ...
 Ну,
в общем, очень разная.

Ведущий: А вот интересные факты о воде:
ü Вода – единственное вещество на земле, встречающееся в трех естественных
состояниях – твердом, жидком и газообразном.
ü Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на корм скоту
растительность морей и океанов, то пищи было бы достаточно для 290 миллиардов
человек.
ü Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы тела взрослого
человека.
ü За счет Мирового океана в атмосферу поступает до 50% кислорода и 82%
влаги.
ü В озерах сосредоточено более 26 тысяч км3 пресных вод.
ü Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается 10 дней, в реках
– 20 дней, озерах и водохранилищах – 7 лет, океане – 3000 лет.

Вода
– это удивительное вещество и в этом вы сейчас убедитесь. Итак, первые вопросы
о воде. Будьте внимательны!
Может
ли вода двигаться вверх?
Почему
вода в море солёная?
Какая
вода на вкус?
Какой
у воды запах?
Что
произойдёт с сахаром, если его размешать в воде?
Что
произойдёт, если воду вскипятить?
Что
произойдёт если воду вынести на мороз?

А
сейчас проведём  викторину «Реки, озёра, моря и океаны»:
1.
Сколько на нашей планете океанов? (4)
2.
Какой океан является самым большим, а какой самым маленьким? (Тихий океан,
Северный Ледовитый океан.)
3.
Почему все океаны объединяют в Мировой океан? (Нет четких границ.)
4.
Как называются части океана, которые вдаются в сушу? (Моря.)
5.
Из чего образуются ледники? (Из снега.)
6.
Как называются плавающие глыбы льда? (Айсберги.)
7.
Подземные воды выходящие на поверхность образуют ... (источник, родник).
8.
Как называется множество живых, блуждающих существ в толще воды? (Планктон.)
9.
Как называются постройки, созданные маленькими морскими животными, коралловыми
полипами? (Коралловые рифы.)
10.
Какие приспособления имеют животные для плавания? (Ласты, плавники, перепонки.)
11.
Чем питаются гиганты моря – киты? (Планктоном.)
12.
Какое животное способно выпить 250 литров воды сразу? (Верблюд.)
13.
Почему большинство озер не высыхает? (В них впадают реки.)
14.
Чем знаменито озеро Байкал?
15.Чем
различаются горные и равнинные реки? (Скоростью течения.)
16.
Какие водоемы называются естественными? Приведите примеры. (Реки, озера, моря –
возникают в природе без участия человека.)
17.
Какие водоемы называют искусственными? (Каналы, пруды, ставки, водохранилища.)
18.
Какая рыба крякает? (Морской карась.)
19.
Какой злак растет под слоем воды? (Рис.)
20
Кто ловил рыбу хвостом в проруби? (Волк.)
21.
У кого хвост бывает только в младенчестве, а потом отпадает? (У лягушки.)
22.
Какие две рыбы, «обитающие» в разных сказках, исполняют желания, поймавших их
людей? (Золотая рыбка и щука.)
23.
Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал золотую рыбку? (Тридцать лет и тир
года.)
24.
Кто без глаз, а слезами плачет? (Туча, облако, сосулька, свеча.)
25.
Как ласточки предсказывают погоду? (Перед дождем летают низко над землей, так
как насекомые тоже опускаются вниз.)
26.
Как кувшинка предсказывает дождь и показывает время? (Закрывает цветки перед
дождем и к вечеру.)
27.
Какое морское животное предсказывает о приближении шторма за 10-15 часов?
(Медуза.)
28.
Как, наблюдая за муравьями, предсказать погоду? (Перед дождем муравьи прячутся
в муравейник и закрывают все ходы.)

Ведущие: Ребята, а вы умеете отгадывать загадки? Попробуйте
отгадать наши загадки.
Приказало
солнце: стой,
 Семицветный
мост крутой!
 Тучка
скрыла солнца свет –
 Рухнул
мост, и щепок нет. (Радуга)

 Не
снег и не лёд, а серебром деревья уберёт.(Иней.)

Ног
нет, а идёт? По кустам развешан … (Снег.)

Прозрачен,
как стекло,
А
не вставишь в окно … (Лёд.)

Детки
сели на карниз
И
растут всё время вниз. (Сосульки.)

Чуть
дрожит на ветерке лента на просторе.
Узкий
кончик – в роднике, а широкий – в море. (Река.)
В
тихую погоду
Нет
нас нигде,
А
ветер подует –
Бежим
по воде. (Волны.)

День
и ночь кричит,
А
голос не устаёт? (Водопад.)

Кругом
вода,
А
с питьём беда. (Море.)

Бегу
я, как по лесенке,
По
камушкам звеня,
Издалека
по песенке
Узнаете
меня. (Ручеёк.)

Утром
бусы засверкали,
Всю
траву собой заткали
И
пошли искать их днём,
Ищем,
ищем не найдём. (Роса.)

Шумит
он в поле и в саду,
А
в дом не попадёт.
И
никуда я не иду,
Покуда
он идёт. (Дождь.)

В
новой стене,
В
круглом окне
Днём
стекло разбито,
За
ночь вставлено. (Прорубь.)

Дождь
прошёл, а я осталась
На
дорожке во дворе.
 Воробьи
во мне купались
На
потеху детворе.
Но
до завтрашнего дня
Солнце
высушит меня. (Лужа.)

Не
вода и не суша –
На
лодке не уплывёшь
И
ногами не пройдёшь. (Болото.)

Пушистая
вата плывёт куда-то
Чем
вата ниже,
Тем
дождик ближе. (Облака.)
По
небесам оравою
Бредут
мешки дырявые.
И
бывает – иногда
 Из
мешков течёт вода.
Спрячемся
получше
От
дырявой … (тучи)

Что
в руках не удержать? (Воду.)
1
ученик: Люди давно заметили, что воды
на планете Земля намного больше, чем суши. Было бы справедливым называть нашу
планету – планета Вода! А всякая ли вода годится для наших нужд? Ведь большую
её часть составляют моря и океаны – это соленая вода. Если представить, что вся
вода нашей планеты умещается в трёхлитровой банке, то пресная вода занимает
всего лишь полстакана.

2
ученик: Мы выяснили, что пресной воды
очень мало, а живым существам её нужно много. Организм человека в основном
состоит из воды: она содержится в крови; вода, входящая в состав слюны и
желудочного сока, помогает переваривать пищу; с помощью воды из организма
удаляются вредные вещества и т.д. Человек может несколько дней прожить без еды,
но без воды он не обойдется. Для чего ещё кроме питья нужна вода человеку? Где
человек использует воду? (Ответы детей.)

3
ученик: «Вода! Вода, у тебя нет ни
вкуса, ни запаха, ни цвета; тебя невозможно описать; тобой наслаждаются, не
ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама
жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами ... Ты
самое большое богатство на свете», –  писал о воде Антуан де Сент Экзюпери.
Действительно, вода – самое большое богатство, без которого ни один человек не
сможет прожить более 3-х – 5-ти дней. Но иногда люди забывают про это богатство
и разбазаривают её по пустякам.

-
А как можно экономить воду? (Вызываются две команды по 5 человек из
параллельных классов, и они вносят свои предложения по экономии воды дома и в
школе.)
Ученик:

Вы
слыхали о воде?
Говорят
она везде!
В
луже, в море, в океане
 И
в водопроводном кране.
Как
сосулька замерзает,
В
дом туманом к нам вползает,
На
плите у нас кипит,
Паром
чайника шипит,
Растворяет
сахар в чае
Мы
её не замечаем,
Мы
привыкли, что вода –
Наша
спутница всегда!
 Без
неё нам не умыться.
Не
наесться, не напиться!
Смею
вам я доложить –
Без
воды нам не прожить.

Ведущий:
Я приглашаю на сцену самых маленьких участников нашего праздника –
первоклассников. Они выполнят очень важное задание.

(На
листе ватмана два водоема: один из бумаги голубого цвета, другой – из бумаги
серого или коричневого цветов. Заранее вырезанных простейших рыбок, водоросли
надо приклеить на голубой фон, а все обрезки бумаги, кусочки смятых салфеток –
на «грязный» фон.)

Посмотрите
все сюда:
Это
чистая вода.
Так
прозрачна – все видать!
Разных
рыб – не сосчитать!

Ну
а это что такое?
Грязно-серое,
рябое…
Пятна
масла, всякий хлам…
Вот,
что скажем, братцы, вам …

Ведущий: Воду нужно беречь! Это должен понять и запомнить
каждый! Придумайте обращения к отдыхающим у воды людям, к рыбакам, туристам

Ученик:
Давайте
мы будем природу беречь
Для
очень приятных у озера встреч,
Для
встреч на поляне, купаний в реке,
Для
отдыха дома, а не вдалеке.
Чтоб
было природу кому охранять,
Нам
нужно все четко и верно понять-
Природы
король человек и венец,
Но
все ж без нее человеку – конец!

Ученик:
Гонит
капля дождевая
Ручеёк
за ручейком,
Те
бегут не унывая
 В
реки быстрые. Потом…
А
потом и синь морская!
А
за нею – океан!
 Воду
зря не выпуская,
Закрывай
покрепче кран!

1 ведущий: А сейчас дети исполнят песню «Синяя вода» из
мультфильма «Катерок», слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского.

Интересные факты о воде:
ü     Вода – единственное вещество на земле, встречающееся в
трех естественных состояниях – твердом, жидком и газообразном.
ü     Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на
корм скоту растительность морей и океанов, то пищи было бы достаточно для 290
миллиардов человек.
ü     Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы
тела взрослого человека.
ü     За счет Мирового океана в атмосферу поступает до 50%
кислорода и 82% влаги.
ü     В озерах сосредоточено более 26 тысяч км3
пресных вод.
ü     Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается
10 дней, в реках – 20 дней, озерах и водохранилищах – 7 лет, океане – 3000 лет.

file_name: день воды.doc

alt: 1 – 4 классы

alt: Жизнь без тебя на Земле невозможна,

alt: Кругом вода, А с питьём беда

alt: Интересные факты о воде: ü

title: Внеклассное мероприятие "День воды" для учащихся 1-4 классов


extracted_text:
1
класс (конец учебного года)

Два
  товарища.

     Шли по лесу два
  товарища, и выскочил на них медведь.
Один бросился бежать,
  влез на дерево и спрятался, а другой
остался на дороге.
  Делать было ему нечего – он упал наземь и
притворился мёртвым.
     Медведь понюхал
  ему лицо, подумал, что мёртвый, и
отошёл.
     Когда медведь
  ушёл, тот слез с дерева и смеётся:
- Ну что, - говорит, -
  медведь тебе на ухо говорил?
- А он сказал мне, что
  плохие люди те, которые в
опасности от товарищей
  убегают.
                                                                              (Л.Толстой)

10
20
31
33
41
42
51
59
69
73

1
класс (конец учебного года)

Собака
  и её тень.
(Басня)

     Собака шла по
  дощечке через речку, а в зубах несла мясо.
Увидала она себя в воде
  и подумала, что там другая собака мясо
несёт, - она бросила
  своё мясо и кинулась отнимать у той
собаки: того мяса вовсе
  не было, а своё волною унесло.
     И осталась собака
  не причём.

                      (Л.Толстой)

11
23
33
43
48

Тексты

для
проверки навыка чтения

1
класс (начало учебного года)

  У рощи была ива. Не руби эту иву. Эта ива наша.

  (Л. Толстой)

11

1
класс (начало учебного года)

     Пришла Настя после
  школы. Одна мама была дома. Настя
села у стола, взяла
  книжку и прочла сказку. Мама была рада.

  (Л. Толстой)

9
20

1
класс (начало учебного года)

Волк
     Летом волк ходит сытый. Дичи много.
  Придёт зимнее
время, птицы улетят, звери спрячутся.
  Нечего волку есть. Злые голодные ходят волки, ищут добычу. К деревне подойдут.
  Где сторожа нет да запоры плохи – не-сдо-бро-вать овце.

  (Е. Чарушин)

8
17
26
33

1
класс (середина учебного года)

Кубик на кубик
       Маша ставит кубик на кубик, кубик
  на кубик, кубик на
кубик. построила высокую башню.
       Прибежал Миша.
- Дай башню!
- Не дам!
- Дай хоть кубик!
- Один кубик возьми.
       Миша протянул руку и взял самый
  нижний кубик! И вмиг вся башня раз-ва-ли-лась!

  (Я. Тайц)

10
14
16
18
20
23
26
36
39

1
класс (середина учебного года)

Курица и золотые яйца
(Басня)
                У одного хозяина курица
  несла золотые яйца.  Ему
захотелось сразу побольше золота, и он
  убил курицу (он думал, что внутри её большой ком золота); а она была такая же
  как и все курицы.

  (Л. Толстой)

8
18
31
33

1
класс (середина учебного года)

Правда всего дороже
     Мальчик играл и разбил нечаянно
  дорогую чашку. Никто не видал.
     Отец пришёл и спросил:
     - Кто разбил?
     Мальчик затрясся от страха и
  сказал:
     - Я.
     Отец сказал:
    - Спасибо, что правду сказал.

  (Л. Толстой)

8
10
14
16
22
23
25
29

1
класс (конец учебного года)

Четыре желания

             Пришла весна. Митя вволю
  набегался за пёстрыми
бабочками по зеленому лугу, нарвал
  цветов, прибежал к отцу и говорит:
        - Что за прелесть эта весна! Я
  бы желал, чтобы всегда весна была.
                                                                               (К.
  Ушинский)

7
17
18
28
30

1
класс (конец учебного года)

Собака и её тень
(Басня)
       Собака шла по дощечке через
  речку, а в зубах несла мясо. Увидала она себя в воде и подумала, что там
  другая собака
мясо несёт, - она бросила своё мясо и
  кинулась отнимать у той собаки: того мяса вовсе не было, а своё волною
  унесло.
      И осталась собака ни при чём.

  (Л. Толстой)

11
22
33
43
49

1
класс (конец учебного года)

Два товарища
          Шли по лесу два товарища, и
  выскочил на них медведь.
Один бросился бежать, влез на дерево и
  спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал
  наземь и притворился мёртвым.
         Медведь понюхал ему лицо,
  подумал, что мёртвый, и отошёл.
         Когда медведь ушёл, тот слез с
  дерева и смеётся:
         - Ну что, - говорит, - медведь
  тебе на ухо говорил?
         - А он сказал мне, что плохие
  люди те, которые в
опасности от товарищей убегают.

  (Л. Толстой)

  10
20
31
33
41
42
51
59
69
73

2
класс (начало учебного года)

Собака на сене

      Собака лежала под сараем на сене.
  Корове захотелось сенца, и она подошла под сарай, засунула голову и только
  ухватила клок сена - собака зарычала и бросилась на неё. Корова отошла и сказала:
    - Хоть бы сама ела, а то и сама не
  ест, и другим не даёт.

  (Л. Толстой)

9
19
29
31
45

2
класс (начало учебного года)

        Ходили дети по лесу за грибами,
  набрали полные корзины. Вышли дети на поляну, сели на копну и считали грибы.
  За
кустами завыли волки. дети забыли про
  грибы, бросили свои грибы на сене и  ушли домой.

                                 (Л. Толстой)

9
20
29
35

2
класс (начало учебного года)

Томкины сны
       Когда Томка спит, он лает во сне,
  а иной раз и лапками шевелит, будто он бежит куда–то.
       Никита спрашивает у меня:
      - Почему это Томка лает? Ведь он
  же спит.
      - Он сны видит, - отвечаю.
      - Да, наверное, какие–нибудь свои,
  собачьи сны – про
охоту, про зверей, про птиц.

  (Е. Чарушин)

12
17
21
29
33
40
45

2
класс (середина учебного года)

Котёнок
(отрывок)
              Были брат и сестра – Вася
  и Катя, и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не
  могли
найти. Один раз они играли подле амбара
  и услыхали – над
головой что-то мяучит тонкими голосами.
  Вася влез по
лестнице под крышу амбара. А Катя стояла
  внизу и всё
спрашивала: «Нашёл? Нашёл?» Но Вася не
  отвечал ей.
Наконец Вася закричал ей: «Нашёл! Наша
  кошка… и у неё
котята; такие чудесные; иди сюда
  скорее». Катя побежала
домой, достала молока и принесла кошке.
          Котят было пять.

  (Л. Толстой)

12
22
32
41
51
59
68
76
82
85

2
класс (середина учебного года)

Муравей и голубка
(Басня)
           Муравей спустился к ручью:
  захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла
  ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку. Муравей сел на ветку
  и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и
хотел захлопнуть. Муравей подполз к
  охотнику и укусил его за ногу, охотник охнул и уронил сеть. Голубка
  вспорхнула и
улетела.

                              (Л. Толстой)

7
17
27
37
47
56
57

2
класс (середина учебного года)

Почему год круглый?
            - Потому год круглый, -
  сказало Солнце, - что Земля вокруг меня мчится по кругу. Как полный круг
  сделает, так и год.
           - И совсем не потому!
  Проскрипел Дуб. – Год потому круглый, что за год на всех деревьях годовое
  кольцо нарастает. Как год – так новое кольцо. А кольцо – тот же круг!
        - Нет, друзья, - прошептала
  Ёлка, - ведь всем известно, что мы, ёлки, круглый год зелёные. А как же мы
  могли бы быть зелёными круглый год, если бы год-то был не круглый?!

  (Н. Сладков)

7
18
19
27
37
47
54
66
76

2
класс (конец учебного года)

Гроза в лесу
        Когда я был маленький, меня
  послали в лес за  грибами. Я дошёл до леса, набрал грибов и хотел идти домой.
  Вдруг стало темно, пошёл дождь и загремело. Я испугался и сел под
большой дуб. Блеснула молния, такая
  светлая, что моим глазам стало больно, и я зажмурился. Над моей головой
  что-то
затрещало и загремело; потом что-то
  ударило меня в голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь.
       Когда я очнулся, по всему лесу
  капало с деревьев, пели птицы, и играло солнышко.

                             (Л. Толстой)

11
22
32
41
50
60
69
79
83

2
класс (конец учебного года)

Утренние лучи
         Выплыло на небе красное
  солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.
        Первый луч полетел и попал на
  жаворонка. Жаворонок поднялся высоко – высоко и запел свою серебряную
  песенку: «Ах, как хорошо на свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»
     Второй луч попал на зайчика.
  Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он
  добывать себе сочной травки на завтрак.

  (К. Ушинский)

8
14
22
30
40
41
50
59
63

2
класс (конец учебного года)

Голова и хвост змеи
        Змеиный хвост заспорил с змеиной
  головой о том, кому ходить впереди? Голова сказала: «Ты не можешь ходить
спереди: у тебя нет глаз и ушей». Хвост
  сказал: «А зато во мне сила, я тебя двигаю: если захочу да обернусь вокруг
  дерева, ты с места не тронешься». Голова сказала: «Разойдёмся!»
        И хвост оторвался от головы и
  пополз вперёд. Но только он отполз от головы, попал в трещину и провалился.
                                                                                (Л.
  Толстой)

9
17
30
41
48
58
67

3
класс (начало учебного года)

Беспризорная кошка
(Отрывок)
                 Я жил на берегу моря и
  ловил рыбу. У меня была лодка, сетка и разные удочки. Перед домом стояла
  будка,
и на цепи огромный пёс.
          Мохнатый, весь в чёрных пятнах
  – Рябка. Он стерёг дом. Кормил я его рыбой. Я работал с мальчиком, и кругом
  на три версты никого не было. Рябка так привык, что мы с ним
разговаривали, и очень простое понимал.
  Спросишь его:
«Рябка, где Володя?» Рябка хвостом
  завиляет и повернёт
морду, куда Володя ушёл.

                (Б. Житков)

11
20
25
34
46
57
64
72
76

3
класс (начало учебного года)

Пушок
(Отрывок)
           В доме у нас был ёжик, он был
  ручной.
           Когда его гладили, он
  прижимал к спине колючки и
делался совсем мягким. За это мы
  прозвали его Пушок.
       Если Пушок был голоден, он
  гонялся за мной, как собака. При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги,
  требуя еды.
      Летом я брал Пушка с собой гулять
  в сад. Он бегал по
дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и
  с аппетитом их съедал.
    Когда наступила зима, я перестал
  брать Пушка на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком,
  супом, мочёным хлебом. Наестся, бывало, ёжик, заберётся за печку, свернётся
  клубочком и спит. А вечером вылезет и начнёт по комнатам бегать. Всю ночь
  бегает, лапками топает…

  (Г. Скребикий)

9
18
27
37
49
61
70
71
80
89
97
107
114

3
класс (начало учебного года)

Услужливый
       Устал Лось бродить по лесу и
  захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
      - Разбуди меня через полчасика!
      Засуетился Заяц: ведь сам Лось
  попросил его.
      - Спи – спи! Разбужу! – пообещал
  он.
      Лось потянулся и закрыл глаза.
      - Может, тебе сена подстелить? –
  предложил Заяц.
      Притащил стог сена и давай его
  Лосю под бока пихать.
      - Спасибо, не надо! – сквозь сон
  сказал Лось.
      - Может, тебе перед сном напиться
  принести? Я мигом сбегаю!
      - Да нет, не надо… я спать хочу…
      - Спи – спи! Хочешь, я тебе сказку
  на ухо расскажу?
       Вскочил Лось на ноги и, зевая,
  поплёлся прочь.
      - Куда же ты? – удивился Заяц. –
  Ведь ещё и двадцати минут не прошло!

  (С. Михалков)

9
14
18
25
30
35
41
51
58
66
67
74
83
91
100
103

3
класс (середина учебного года)

В стране доброго
  волшебника

             Идёт человек по
  серебряно-зимнему лесу. Кругом сугробы, на деревьях тяжёлые снеговые шапки.
  Но ёлки стоят прямо, сильные еловые лапы держат снег. А берёзки
«прекрасно белые» согнулись дугой под
  тяжестью снега,
пригнувшись головой в сугроб. Да так
  низко стоят, что не пройти, только заяц может пробежать под ними.
       Но человек этот знает «одно
  волшебное средство», чтобы помочь березкам. Он нашёл увесистую палку, ударил
  по
заснеженным ветвям, снег с вершины
  свалился, берёзка
распрямилась и стоит, подняв голову,
  наравне со всем лесом. Так идёт этот человек и освобождает одно дерево за
  другим. Это ходит по лесу со своей волшебной палкой писатель
Михаил Михайлович Пришвин.

  (Л. Воронкова)

7
16
24
31
41
48
56
64
71
80
90
99
102

3
класс (середина учебного года)

Чук и Гек
(Отрывок)

        На следующий день было решено
  готовить к Новому году ёлку.
              Из чего- чего только не
  выдумывали они мастерить игрушки!
    …Из лоскутьев и ваты понашили
  зверьков, кукол. Вытянули у отца из ящика всю папиросную бумагу и навертели
  пышных цветов…
       Теперь дело было за ёлкой. Сторож
  стал на лыжи и ушёл в лес.
       Через полчаса он вернулся.
    Ладно. Пусть игрушки были не ахти
  какие нарядные… но зато такой ёлки в Москве, конечно, ни у кого не было. Это
была настоящая таёжная красавица –
  высокая, густая, прямая
и с ветвями, которые расходились на
  концах, как звёздочки.

                         (По А. Гайдару)

9
10
18
19
27
37
38
50
51
55
64
76
83
92

3
класс (середина учебного года)

Сила слова
       Однажды шёл путник по дороге и
  наткнулся на огромный камень. Наткнулся и закричал:
     - Эй ты, камень, убирайся с дороги,
  ты мне мешаешь!
      Но камень ни с места. Тогда путник
  начал его ругать. Долго ругал, а камень хоть бы пошевелился.
      В это время к камню подъехал
  всадник.
      Путник ему говорит:
      - Видал? А ещё говорят, что
  сильнее слова ничего нет на свете. Я целую гору слов наговорил, а камень – ни
  туда ни сюда. Лежит и пройти не даёт!
      Всадник слез с коня, обвязал
  камень верёвкой, и конь стащил камень с дороги.
       - Вот это другое дело, - сказал
  путник.
       - Э-э, нет, - ответил всадник. –
  слово всё-таки сильнее всего на свете. Ты мне сказал, что тебе камень мешает,
  я его и убрал. А когда ты слова на ветер бросал, у тебя ничего
не получалось.

9
13
22
32
39
46
49
59
70
76
85
89
95
102
115
127
128

3
класс (конец учебного года)

Золотой луг

          Мы жили в деревне, перед окном
  у нас был луг, весь
золотой от множества цветущих
  одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг –
  золотой».
         Однажды я рано встал удить рыбу
  и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около
  полудня домой, луг был опять весь золотой. Тогда я пошёл, отыскал
одуванчик, и оказалось, что он сжал свои
  лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и,
  сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое.
        Утром, когда солнце взошло, я
  видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять

золотым.
                С тех пор одуванчик стал
  для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики
  ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.

  (М. Пришвин)

11
19
26
37
47
57
67
78
86
94
103
104
114
121
130

3
класс (конец учебного года)

Голос дождя

     Сколько голосов у дождя? Он бил по
  стёклам, по жести подоконника, по деревянным перилам балкона, журчал в
водосточной трубе.
     Я сидел один в полутёмной комнате.
  На коленях у меня белый кот. Он тоже боялся грозы. При каждой вспышке
молнии мы вздрагивали. Кот жмурился и
  впивался когтями в мои ноги и руки.
     Наконец дождь затих. Гроза
  миновала. За окном стало светлей. Восточная труба играла всё звонче и веселей
  отбой дождю, грому и молнии. Я столкнул кота и побежал к окну. По синим
  крышам соседнего дома скользнул солнечный луч. Над Днепром будто притворил
  кто-то могучий и добрый
серую дверь. В небе вытянулась полоса
  такого яркого
бирюзового цвета, что я не мог оторвать
  взгляд. Полоса всё ширилась и светлела.

  (В. Бурлак)

10
17
19
29
38
47
51
59
68
79
87
95
103
113
116

3
класс (конец учебного года)

Отважный пингвинёнок

           Однажды я спускался к морю и
  увидал маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на
голове и коротенький хвостик.
      Он смотрел, как взрослые пингвины
  купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.
      Долго стоял на скале пингвинёнок:
  страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подошёл к краю
скалы.
               Маленький голый пингвинёнок
  стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.
     От страха пингвинёнок закрыл глаза
  и … бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался
  на камни и удивлённо посмотрел на море.
      Это был отважный пингвинёнок, он первый
  искупался в холодном зелёном море.

  (Г. Снегирёв)

8
17
21
28
34
42
52
53
59
64
72
79
86
94
97

4
класс (начало учебного года)

Утро
         Самое лучшее в мире – смотреть,
  как рождается день!                                                            В
  небе вспыхнул первый луч солнца – ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор
  и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а
  вершины гор улыбаются ласковой улыбкой – точно говорят мягким теням ночи:
        - Не бойтесь – это солнце!
       Волны моря высоко поднимают белые
  головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю,
кланяются и поют:
        - Приветствуем вас, владыка мира!
         Доброе солнце смеётся: эти
  волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные,
  их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.
                      - Добрый день! –
  говорит солнце, поднимаясь над морем. – Добрый день, красавицы! Но –
  довольно,
тише! Детям невозможно будет купаться,
  если вы не
перестанете так высоко прыгать! Надо,
  чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

  (М. Горький)

8
17
27
36
43
47
54
60
63
67
75
83
89
94
101
109
118
123

4
класс (начало учебного года)

Осень в лесу

                      Пришёл сентябрь.
  После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.
           По опушкам леса ёще растут
  грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие
  грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке
  тонконогие опёнки.
          В моховых болотах ожерельем
  рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах
  краснеют гроздья рябины.
                 Чист и прозрачен
  воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.
        На дне лесного ручья виден
  каждый камешек, каждая тонкая травинка.
      По прозрачному высокому небу бегут
  и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели
  ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать
рябчики, тетерева, куропатки. В шумные
  стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь
отправляются дикие гуси, покидают родные
  болота
длинноногие журавли.

  (И. Соколов – Микитов)

6
12
19
25
34
39
46
53
56
63
66
74
76
85
94
99
106
115
121
123

4
класс (начало учебного года)

Иван – царевич и серый
  волк
(Отрывок)

         Иван – царевич через стену
  перелез, увидел терем – на окошке стоит золотая клетка, а в клетке сидит Жар
  – птица. Он птицу взял, да засмотрелся на клетку. Сердце его и
разгорелось: «Ах, какая – золотая,
  драгоценная! Как такую
не взять!»
       Только дотронулся до клетки,
  пошёл по крепости звук, трубы затрубили, барабаны забили, сторожа пробудились,
  схватили Ивана - царевича и повели его к царю Афрону.
        Царь Афрон разгневался и
  спрашивает:
        - Чей ты, откуда?
        - Я царя Берендея сын, Иван –
  царевич.
        - Ай, срам какой! Царский сын да
  пошёл воровать… Теперь по всем городам пущу нехорошую славу про вас… Ну, да
  ладно, сослужишь мне службу, я тебя прощу. В таком- то царстве у царя Кусмана
  есть конь златогривый. Приведи его ко мне, тогда отдам тебе Жар – птицу с
  клеткой.
         Загорюнился Иван – царевич.

  (Русская народная сказка)

8
18
27
34
36
44
50
59
64
67
73
81
91
101
110
119
122

4
класс (середина учебного года)

Купание медвежат

        Наш знакомый охотник шёл берегом
  лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на
  дерево.
        Из чащи вышли на берег большая
  бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного
  медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать
  не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде
                Другой медвежонок
  испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.
          Мать догнала его, надавала
  шлепков, а потом – в воду, как первого.
         Очутившись снова на земле, оба
  медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный и им было
очень жарко в густых лохматых шубках.
  Вода хорошо
освежила их. После купания медведи опять
  скрылись в лесу,
а охотник слез с дерева и пошёл домой.

   (В. Бианки)

9
19
29
36
45
54
60
66
70
79
81
88
97
105
114
122

4
класс (середина учебного года)

Некрасивая ёлка
(Отрывок)

          В жаркие солнечные дни,
  изнемогая от зноя, деревья перешёптывались друг с другом так тихо что даже
  чуткие птицы не могли разобрать, о чём они шепчутся. Зато, как только
  поднимался ветер, в лесу начинался такой шумный разговор, что его без труда
  мог услышать всякий.
        Самой болтливой в лесу была
  Осина. Её голос, звенящий одиннадцатью тысячами листочков, не умолкал и в
  полдень. Осина любила позлословить, как, впрочем, и Берёза. А Ёлка наоборот.
  Ёлка была на редкость молчалива и задумчива. Она, в отличие от своих стройных
  и красивых сестёр, росла не очень красивой. Даже, скажем прямо, совсем
  некрасивой – однобокой и кривой.
     Ёлку не любили её лесные собратья,
  хотя ни одному из них она не сделала ничего дурного. Она не затеняла им
солнца, не лишала их влаги, не
  шелестела, как Дуб или
Ясень. Вообще, она вела себя очень
  скромно.
                                                                                (Е.
  Пермяк)

8
17
27
35
43
52
60
69
77
87
95
98
108
118
128
135

4
класс (середина учебного года)

Снежная королева
(Отрывок)

       …Кай захотел ещё раз взглянуть на
  снежную улицу. Он вскарабкался на стул и приник лицом к стеклу – там, где лёд
  немного оттаял.
      За окном кружились белые снежинки.
  Одна снежинка упала на край цветочного ящика и на глазах у Кая стала
быстро расти. Она росла, росла, и Кай
  вдруг увидел, что
перед ним стоит ослепительная красавица.
  На голову и плечи её было накинуто покрывало, сотканное из миллионов
сверкающих снежинок. Вся одежда её была
  из блестящего голубоватого льда. А глаза её сияли, как звёзды. До чего же она
  была хороша! Но каким холодным и тяжёлым был её взгляд!
        Красавица кивнула Каю и поманила
  к себе.
        Мальчик испугался. Он спрыгнул
  со стула и убежал в самый дальний угол комнаты.
        А за окном мелькнуло что-то
  белое, словно взмахнула крыльями огромная птица, и всё исчезло.

  (Х. К. Андерсен)

9
20
22
29
40
50
59
66
74
85
95
96
103
112
116
124
130

4
класс (конец учебного года)

Лягушонок

        В полднях от
  горячих лучей солнца стал плавиться снег. Пройдёт два дня, три, и весна
  загудит. Солнце так
распаривает, что весь
  снег вокруг нашего домика на колёсах покрывается какой-то чёрной пылью. Мы
  думали, где-то угли жгут. Приблизил я ладонь к этому грязному снегу, и вдруг
  – вот те угли! На сером снегу стало белое пятно: это
мельчайшие жучки
  –прыгунки разлетелись в разные стороны.
           В полдневных
  лучах на какой-нибудь час или два
оживают от снегу
  различные жучки, паучки, блошки, даже комарики прилетают.
     Случилось, талая
  вода протекла в глубь снега и разбудила спящего на земле под снежным одеялом
  маленького розового лягушонка. Он выполз из под снега наверх, решил по
  глупости, что началась настоящая весна, и отправился
путешествовать.

                                                                     (М.
  Пришвин)

9
18
27
35
45
55
62
70
78
80
89
97
105
112
113

4
класс (конец учебного года)

Каштанка

        Когда Каштанка проснулась, было
  уже светло и с улицы доносился шум, какой бывает только днём. В комнате не
было ни души. Каштанка потянулась,
  зевнула и, сердитая,
угрюмая, прошлась по комнате. Она
  обнюхала углы и
мебель, заглянула в переднюю и не нашла
  ничего
интересного. Кроме двери, которая вела в
  переднюю, была ещё одна дверь… Каштанка поцарапала эту дверь, налегла на неё
  грудью, отворила и тотчас же почувствовала странный, очень подозрительный
  запах. Предчувствуя неприятную встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в
  маленькую комнату с грязными обоями и в страхе попятилась назад.
Она увидела нечто неожиданное и
  страшное. Пригнув
к земле шею и голову, растопырив крылья
  и шипя, прямо на неё шёл серый гусь. Несколько в стороне от него, на
матрасике лежал белый кот, увидев
  Каштанку, он вскочил,
выгнул спину в дугу, задрал хвост,
  взъерошил шерсть и тоже зашипел. Собака испугалась не на шутку…

  (А. Чехов)

9
18
26
34
42
50
59
67
72
80
89
97
107
117
125
135
141

4
класс (конец учебного года)

Слово о жемчугах

        Не надо думать, что книги всегда
  были такими, какими ты видишь их теперь перед собой.
         В старину книги писались от
  руки. Работа продвигалась медленно. На изготовление одной книги уходило
  иногда пять – семь лет. Писец должен был обладать чётким и красивым почерком.
  Каждая буква часто даже не писалась,
а рисовалась.
              Подбирались чернила,
  писали даже растворенным золотом или серебром. Начальную строку новой главы
выделяли красными чернилами, отсюда
  пошло выражение – писать с красной строки.
     Для зачинки перьев – гусиных,
  лебяжьих, павлиньих - применяли ножички. Сделает писец ошибку, заметит и
подчистит ножичком, покроет подчищенное
  место белилами и напишет вновь.
        Переписанные листы украшали
  рисунками, одевали в переплёты из деревянных досок, обтянутых кожей. На
обложках помещали драгоценные камни,
  золотые или
серебряные застёжки.

  (Е. Осетров)

9
15
23
31
40
47
49
54
61
67
71
77
84
90
93
99
106
112
114

file_name: тксты для проверки техники чтения 1-4 класс.docx

alt: Кубик на кубик

alt: Правда всего дороже

alt: Собака и её тень (Басня)

alt: Собака на сене

alt: Томкины сны Когда

alt: Муравей и голубка (Басня)

alt: Голова и хвост змеи

alt: Пушок (Отрывок)

alt: В стране доброго волшебника

alt: Чук и Гек (Отрывок)

alt: Золотой луг

alt: Голос дождя Сколько голосов у дождя?

alt: Отважный пингвинёнок

alt: Осень в лесу

alt: Иван – царевич и серый волк (Отрывок)

alt: Купание медвежат

alt: Некрасивая ёлка (Отрывок)

alt: Каштанка Когда

alt: Слово о жемчугах

title: Тексты для проверки техники чтения в начальной школе


extracted_text:
ГОСУДАРСВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ТАТАРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Олимпиадные задания «Любимый русский язык»
Задания для учащихся 1-2 классов

Составители:
Бобошко Илья

                                                  2021
г.

Цель.  Выявление  талантливых детей, готовых выполнять задания
повышенной трудности и нестандартного характера.

Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы.
Ученик получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
- планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых
операций (алгоритм действий);
Познавательные
УУД
 -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Дорогой
друг, мы поздравляем тебя, ты стал участником нашей олимпиады. Предлагаем тебе
выполнить 10 заданий разного уровня по русскому языку. Задания оцениваются от 1
до 5 баллов. На выполнение работы вам дается 60 минут.
 Желаем успехов!

Фамилия Имя __________________________________ класс
__________

ЗАДАНИЕ №1.
Какая гласная стоит всегда под ударением?
а             у            я             ё
и             о
Ответ:

Максимальный балл за задание – 2.

ЗАДАНИЕ №2.
Из данных слов составьте известную пословицу и
запишите её.
Труд, портит, человека, кормит, лень, а.
Ответ:  _____________________________________________
Максимальный балл за задание – 3.

ЗАДАНИЕ № 3.
В каких словах число букв и звуков совпадает?
Поют, июнь, яма, мельница, подъезд, морковь, группа.
Ответ: ______________________________________________
Максимальный балл за задание – 2.

ЗАДАНИЕ№ 4.
 Запиши по алфавиту:

свекла,
алфавит, звонит, щавель, портфель.

Ответ:________________________________________________

Максимальный балл за задание – 3.

ЗАДАНИЕ
№ 5.

Допиши названия животных в выражения:

1)Голоден как ...
2) Труслив как...
3) Хитёр как...
4) Упрям как...
5) Нем как...
6) Драчлив как ...

Ответ:________________________________________________________

Максимальный балл за задание –  3.

ЗАДАНИЕ № 6.

Незнайка написал
записку. Он допустил 8 ошибок, найди и исправь их.
“Привет,знайка! Оченьпрашутебя
помочь мне решытьзадачю.буду ждать в сваей комнате. низнайка”

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

Максимальный балл за задание – 4.

ЗАДАНИЕ № 7.

Поставьте в словах ударение.
Торты, столяр,
банты, щавель, алфавит, туфли.

Ответ: ______________________________________________________________

Максимальный балл за задание – 4 .

ЗАДАНИЕ № 8.
В
каждом из этих слов спряталось другое слово. Найди его:
     Хлев,  зубр,  коса,  уточка,  волк

Ответ:
___________________________________________________

Максимальный балл за задание – 3.

ЗАДАНИЕ № 9. *

Разгадайте ребус.

Ответ:____________

Максимальный балл за задание – 5.

ЗАДАНИЕ № 10. *

Выпиши
имена существительные с предлогами.
(за)брать,
(за)забором, (до)рога, (до)дороги, (до)думался.

Ответ:____________________________________________________

Максимальный балл за задание – 5.
Итог:34.

КЛЮЧИ
К ЗАДАНИЯМ
1.     Ё
2.      Труд
человека кормит, а лень портит.
3.     Июнь,
подъезд
4.     Алфавит,
звонит, портфель, свекла, щавель.
5.     Волк,
заяц, лиса, баран, рыба, петух.
6.     “Привет, Знайка! Очень прошу
тебя помочь мне решить задачу. Буду ждать в своей
комнате. Незнайка”.
7.     тОрты,
столЯр, бАнты, щавЕль, алфавИт, тУфли.
8.     Лев,
зуб, оса, точка, вол.
9.     Глагол
10.  Забрать, за
забором, дорога, до дороги,  додумался.

file_name: Олимпиадные задания.docx

alt: КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ 1. Ё 2


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия
посвященное
100-ю создания СССР

«Мы родом из СССР»

Разработал и
провел:
преподаватель
истории и обществознания
Киселева И.А.

г. Белореченск,
2022

Цели:
1.
Воспитание у детей
чувства гордости и любви к своей Родине, к людям старшего поколения;
2.
Расширить
представления детей о героизме и трагедии советского народа;
3.
Воспитание
уважительного отношения к памятникам войны.
4.
Воспитание учащихся на
примере музыкальных фрагментов из произведений композиторов и песен,
посвящённых героической тематике.
Задачи:
1.
Расширить исторический
и культурный кругозор учащихся;
2.
Способствовать социализации
учащихся;
3.
Продолжить
формирование культуры речи, умения выступать перед аудиторией;
4.
Продолжить развитие
умения учащихся работать в группе;
5.
Нацелить на
самостоятельный поиск дополнительной информации;
6.
Продолжить развитие
логического мышления;
Мероприятие
проводится с использованием мультимедийных технологий, что делает его более
наглядным.

Ход
мероприятия:
«Мы
родом из СССР»
«Этапы
большого пути»
«Можно
потерять страну,
Но не
память о ней»
 (на
экране кадры разных советских республик)
Звучит
песня «Я, ты, он, она…»
(на
экране заставка, показывающая размеры, красоту и богатства страны)
Преподаватель: 30
декабря 2022 года исполняется 100 лет со дня образования Союза Советских
Социалистических республик. Россия - правопреемник Советского Союза. СССР - первое
в мире пролетарское государство.
Каким
оно было и что мы потеряли?
СССР
занимало шестую часть земной суши, половину Европы и треть Азии. 260 млн. граждан
говорили на 130 языках и пользовались при письме  пятью алфавитами, что не
мешало им понимать друг друга, совместно решать сложнейшие проблемы, создавать
материальные и духовные ценности.
Это
страна, начавшая невиданный социально-экономический эксперимент-построение
социалистического общества. (звучит песня «Широка страна моя родная…»
Преподаватель:  Для
построения этого общества необходимо было объединить все нации и народности. К
государственному объединению подталкивали и потребности развития экономики.
Зону советской власти составляли к 1921 году  независимые советские
социалистические республики - РСФСР, Украина, Белоруссия, Азербайджан, Грузия,
Армения.  У членов большевистской партии существовали различные точки по
вопросу о принципах построения единого многонационального государства. Под
руководством наркома по делам национальностей  И. В. Сталина был
разработан план объединения.
Студент I: Признать
целесообразным заключение договора между советскими республиками Украины,
Белоруссии, Азербайджана, Грузии, Армении и РСФСР о формальном вступлении
первых в состав РСФСР. Этот план И. В. Сталина получил название  плана
автономизации.
(на
экране заставка: герб СССР,  карта СССР, проекты резолюций о
взаимоотношениях республик).
Студент II: Признать
необходимым заключение договора между Украиной, Белоруссией, Федерацией
Закавказских республик и РСФСР об объединении их в Союз Советских
Социалистических Республик с оставлением за каждой из них права свободного
выхода из состава Союза. Этот план объединения получил названия ленинского,
план федерального объединения.
 (на
экране заставка: Генуэзская конференция 1922 г., Литвинов Чичерин,
дипломатические конфликты)
Преподаватель: Старт
в будущее наша страна взяла, отставая в технико-экономическом отношении от
наиболее развитых капиталистических государств на 50-100
лет.         Три четверти ее населения
не умели даже писать и читать. Добавьте к этому чудовищную разруху, голод и
нищету масс, тяжелейшие последствия  первой мировой войны, иностранной
интервенции и гражданской войн. И враждебное окружение капиталистических
держав, стремившихся ещё в колыбели  задушить первое в мире государство
рабочих и крестьян.
 (на
экране заставка: равноправие женщин, цифры по ликвидации
неграмотности)
Преподаватель: Тогда
мало, кто верил в успех невиданного социального эксперимента, Советский народ
пошел путем, которым до него не шел никто.  Ряд социальных реформ были
осуществлены в это время в СССР впервые  в мире. Очевидны успехи СССР в
области ликвидации массовой детской беспризорности и неграмотности,
осуществления равноправия женщин, создания системы охраны материнства и
детства.
Преподаватель:  Советская
модернизация затронула все стороны жизни, начиная с промышленности и сельского
хозяйства и заканчивая образованием, наукой, социальной сферой, повседневной
жизнью и бытом людей. Шел быстрый рост городского населения, ломался
традиционный уклад деревенской жизни.
СССР
вышел на первое место в
мире:
- по
выплавке стали  и добыче нефти;
- по
производству тракторов и минеральных удобрений;
- по
объему капиталовложений в народное хозяйство и по размаху жилищного
строительства;
- по
устойчивости темпов роста производства и благосостояния широких народных масс.
 (на
экране заставка: (картинки) успехи индустриализации,
коллективизации, культурной революции)
Преподаватель:  В
1930 году в СССР был построен социализм. В 1936 году была принята новая
Конституция СССР, провозгласившая равенство граждан перед законом. Успехи СССР
стали историческим опытом, полезным другим народам. (звучит гимн СССР)
Преподаватель: Серьезнейшим
испытанием для   нашей страны стала Великая  Отечественная
война, важнейшая часть Второй мировой войны, крупнейшего вооруженного конфликта
в истории человечества. Во Второй мировой войне участвовало 72 государства с 80
процентами населения Земли, однако наиболее ожесточенный характер носили
события на советско-германском фронте. 70-80 германских потерь в ходе Второй
мировой войны пришлись на Великую Отечественную войну. Победа досталась нашему
народу дорогой ценой. Из общего количества жертв Второй мировой войны (свыше 55
млн человек) наибольшие потери понес Советский Союз (27 млн).
(на
заставке портреты командующих: Баграмян, Рокоссовский, Василенко, Тимошенко и
др. Из кинофильмов - о разных национальностях)
Преподаватель: Для
Советского Союза эта война стала общенародной. Перед лицом нацистской угрозы
произошла консолидация общества. Важнейшими слагаемыми Победы стали
патриотический подъем, единство всех народов Советского Союза. В рядах Красной
Армии сражались представители всех народов СССР: украинцы, белорусы, русские,
представители Закавказья, Средней Азии, Прибалтики, Казахстана, Киргизии,
Сибири, Дальнего Востока. За мужество и героизм звания Героя Советского Союза
на фронтах войны были удостоены 8160 русских, 2069 украинцев, 309 белорусов,
161 татарин, 108 евреев, 96 казахов, 91 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 61
мордвин, 44 чуваша и т.д.
(на
заставке первый спутник Земли, Гагарин)
Преподаватель: В
1950-1970 е годы СССР демонстрировал высокие темпы экономического роста,
опережая многие страны Запада. Значительные успехи были достигнуты в области
науки и техники. СССР - первооткрыватель космоса, первый искусственный спутник
Земли был советским. Советские космические ракеты первыми преодолели земное
притяжение и вышли на межпланетные трассы. Гражданин СССР, Юрий Гагарин, был
первым человеком, совершившим полет в просторы Вселенной.
(звучит
песня «Он сказал «поехали»»)
(на
заставке карибский кризис, Заключительный акт Совещания по безопасности)
Преподаватель: СССР
- страна, которая с момента своего рождения, настойчиво, неутомимо проводила
политику мирного сосуществования государств с различным общественным строем,
активно боролась за разоружение, за развитие широкого сотрудничества всех
народов на основе равноправия и взаимной выгоды. Под влиянием СССР был подписан
военно-политический  Варшавский договор. В качестве трёх главных
направлений обеспечения мира СССР называл создание системы коллективной
безопасности в Европе, Азии, а также разоружение.
Преподаватель: Социализм
превратил в реальность то, о чем прежде мечтали.
Он
сделал народ действительно коллективным хозяином страны:
-
освободил его от всех форм эксплуатации;
 -
ликвидировал классовые, сословные, расовые, национальные и другие привилегии,
обеспечил реальное социальное равенство;
 -
создал принципиально новый тип демократии, открывший перед каждым гражданином
возможность практически участвовать в управлении производственного коллектива,
всего общества;
 -каждому
способному трудиться, гарантировал  работу по специальности, покончил с
безработицей и нищетой;
-открыл
всем, без исключения, гражданам доступ к образованию;
-сделал
бесплатной и общедоступной медицинскую помощь, социальное обеспечение,
получение комфортного жилья;
 -выдвинул
в качестве основной задачи всестороннее гармоничное развитие личности;
-
добился устойчивого роста производства и благосостояния, освободил человека от
тревоги за завтрашний день, дал ему уверенность в будущем;
-
сформулировал и на деле неуклонно проводил в жизнь политику мира и
сотрудничество между народами.
(на
заставке таблица цен на основные продукты;  цены на билеты в кино, театры;
цена на одежду и обувь; образование в цифрах).
(звучит
песня «Птица счастья с завтрашнего дня»)
Преподаватель:  Равенство
при социализме -  равные права и возможности без ограничений по
национальному, расовому, религиозному, социальному признакам. Основа равенства
- общественная собственность на средства производства. Она ликвидирует деление
общества на тех, кто владеет заводами, банками и тех, кто вынужден работать на
первых. Без этого все права и свободы остаются красивой, пустой  декларацией.
Преподаватель: В
этом доме все жили долго и счастливо. В этом доме остались великие стройки
коммунизма - именно так назывались все глобальные  проекты Советского
Союза: магистрали, каналы, станции, водохранилища. Современная Россия тратит
миллиарды на новые стройки века, сохраняя при этом существующие. И в этом
России помогает опыт СССР.
(звучит
гимн РСФСР)

file_name: Открытый урок 100 лет СССР.docx

alt: СССР вышел на первое место в мире: - по выплавке стали и добыче нефти; - по производству тракторов и минеральных удобрений; - по объему капиталовложений…

alt: (звучит гимн РСФСР)


extracted_text:
Предмет: география
Учитель: Толстая О.В.
Класс: 10
Тема: Общий обзор
стран СНГ
Цель: внедрить учащимся значение сотрудничества стран,
входящих в состав Содружества Независимых Государств, в духовной,
экономической, политической и социальных сферах
1.      Задачи: 1. Познакомить
учащихся с историей создания Содружества Независимых Государств, с составом
СНГ, государствами и их столицами, с достижениями стран СНГ в различных сферах
общественной жизни.
2.
Развивать
умение выделять главное и работать с источниками географической информации.
 3.Воспитывать толерантность,
умения слушать учителя и своих товарищей.

Ключевые идеи: Содружество
Независимых Государств, связи между Казахстаном и странами СНГ, экономические
связи
 Ожидаемые результаты: Умеют
работать в группе, знают страны входящие в СНГ их столицы  и
экономические связи
Учебные пособия,
оборудование:
1.     Политическая карта
мира.
2.
Атласы
3.
Ватманы
4.
Маркеры
5.
учебники
Методы: «Плечо
к плечу», деление на группы, приём «Защита постера» приём  «Пано дружбы».
Формы: индивидуальная,
работа в парах, групповая

Вре-мя

Этапы
  урока

Деятельность
учителя

Деятельность
  ученика

Организа-ционные
  формы

Используемые
  модули

2мин.

8мин

25мин

5
  мин

2
  мин

2
  мин

2
  мин

1.Орг.момент

2.Проверка
  Д/З

3.Сообщение
  темы.

4.Закрепление

Рефлексия

Итог
  урока

Домашнее
задание

1.Проверяет
  готовность учащихся к уроку
2.
  Игра «плечо к плечу»

Проверяю
  знания детей тестами

-На том уроке мы с вами рассмотрели
  экономические связи нашей страны с некоторыми граничащими странами.
А сегодня я хочу вас познакомит со
  странами СНГ, с достижениями стран СНГ в различных сферах общественной жизни.(слайд
  №2)
-Дайте расшифровку слову СНГ?
Кто знает какие страны вошли в СНГ?
СНГ
  - содружество Независимых государств. Возникло на
  основе развития и совершенствования сотрудничестваиз 15 союзных республик,
  входивших в СССР, 12 – объединились в СНГ. Не вошли: Литва, Латвия, Эстония.(слайд
  №2).  Состав СНГ:
Евразийские страны: Россия, Казахстан;
Европейские страны: Украина, Беларусь, Молдова;
Страны Закавказья: Армения, Грузия, Азербайджан;
Страны Средней Азии: Туркменистан, Узбекистан, Таджикистан,
  Кыргызстан.(слайд №3) Показываю каждую страну отдельно. (слайд № 4-14)
Взаимоотношения между странами основаны на обеспечении для всех
  стран равных возможностей и гарантий, созданных в соответствии с принципами
  рыночной экономики.
Работа
  по учебнику
Делю
  детей на группы с помощью конфет двух цветов

Одна
  группа изображают Связи между Казахстаном и странами СНГ
Другая
  группа Экономические связи

-На
  контурной карте обозначьте все входящие в СНГ страны и их столицы

«Панно
  дружбы» (написать  пожелания  СНГ).

Выставление
  оценок

Параграф
  44 читать подготовить вопросы (по три вопроса)

Приветствие
  учителя.
Учащиеся
  играют в игру

Дети
  меняются подготовленными дома тестами рядом с сидящим.Выпол-няют и опять
  меняются для проверки проверяют друг у друга и оценивают в оценочных листах
  по критериям оценки

Записывают
  число и тему в тетрадь

Кратко
  записывают что учитель говорит

Ученики
  показывают на карте названные страны и называют столицу

В
  оценочных листах оценивают тех кто отвечал.

Делятся
  на группы

Дети
  изучают материал по учебнику стр.192-193,193-194

Работа
  на ватманах

Дети
  работают в контурных картах

Дети
  на стикерах пишут пожелание СНГ читают и приклеивают  на доску

Учащиеся
  записывают задание в дневники

Индивиду-альная

Индивиду-альная,
  парная

Индивиду-ально

Коллективная

Индивидуальная

Групповая

Индивидуальная

Новые
  подходы к обучению,

Таланливые
  и одарённые

ИКТ

Презентация

Формативное
  оценивание

Критическое
  мышление

Лидерство

Диалоговое
  обучение

Критическое
  мышление

Сумативное
  оценивание

file_name: Предмет.docx

alt: Предмет: география Учитель:

alt: Вре-мя Этапы урока

alt: Орг.момент 2

alt: Орг.момент 2

alt: Орг.момент 2

intro:
Тема: Общий обзор стран СНГ
Цель: внедрить учащимся значение сотрудничества стран, входящих в состав Содружества Независимых Государств, в духовной, экономической, политической и социальных сферах
1.	Задачи: 1. Познакомить учащихся с историей создания Содружества Независимых Государств, с составом СНГ, государствами и их столицами, с достижениями стран СНГ в различных сферах общественной жизни.
2. Развивать умение выделять главное и работать с источниками географической информации.
 3.Воспитывать толерантность, умения слушать учителя и своих товарищей.

Ключевые идеи: Содружество Независимых Государств, связи между Казахстаном и странами СНГ, экономические связи
 Ожидаемые результаты: Умеют работать в группе, знают страны входящие в СНГ их столицы  и экономические связиразработка урока

title: Разработка урока география 10 класс"Общий обзор стран СНГ"


extracted_text:
Групповая работа по подготовке к написанию
сочинения - рассуждения по тексту В. Крупина «Сбрось мешок»   с применением  кейс
- технологии.
Цели:
отработать
навыки выполнения задания 25 (сочинение по тексту) в формате единого
государственного экзамена; учить работе с текстом; предотвратить
типичные недостатки в работе  учащихся при написании сочинения; воспитывать
мотивы учения, положительного отношения к получению знаний; способствовать
духовному становлению личности; развивать умение логично, грамотно излагать
мысль, работать в коллективе; уверенность в своих силах, настойчивость в
достижении цели.
Тип
урока–
урок совершенствования знаний, умений и навыков, целевого применения
усвоенного, урок открытия нового
Использованные
технологии обучения : -кейс-метод (метод активного обучения на основе
реальных ситуаций), ИКТ.
Оборудование: мультимедийная
установка, презентация по теме урока, кейс с заданиями.

Ход занятия:
1.Орг момент
2.Мотивация
учебной деятельности.
Чтение учителем
притчи «Первая стрела»Сегодняшнее занятие  я хочу начать с притчи, которая
называется « Первая стрела»
Мастер стрельбы из
лука предложил Ученику приготовиться к выполнению упражнения. Тот подошёл к
рубежу стрельбы, взяв лук и две стрелы. Мастер отобрал у него одну стрелу и
бросил её в сторону».  Почему ты отобрал у меня вторую стрелу? – удивился
ученик. « Я отобрал у тебя не вторую стрелу , а первую: она всё равно пошла бы
мимо цели, поскольку, стреляя. ты бы знал, что у тебя в запасе есть ещё одна
попытка».
Как можно
соотнести притчу с вашей жизнью, с работой , которую вы ведёте на протяжении
всего учебного года?
- Хотелось бы,
чтобы вы сдали ЕГЭ тоже с первой попытки и ,конечно же, пожелать удачи.
3.Актуализация
знаний, постановка целей занятия, определение темы урока:
 Постановка задачи
урока:
--Какие или какое
задание, на ваш взгляд, может вызвать затруднение при выполнении
экзаменационной работы?(сочинение)
-Да,
действительно, подготовиться к выполнению остальных заданий можно, необходимо
выучить алгоритм выполнения заданий, и регулярно тренироваться, а написать
сочинения без упорной и долгой работы нельзя.
- Почему нужно
научиться писать     сочинение, а может, достаточно выполнить только тестовые
задания?
-  Без сочинения
вы сможете набрать по 100-бальной системе 57 баллов, если не допустите ни одной
ошибки. Рискованно, да и маловато для поступления в ВУЗ.
- Что мы знаем с
вами о сочинении в формате ЕГЭ? (Сложный уровень, поэтому возникают
определённые трудности)
- Итак, определим
тему урока ( Подготовка к написанию сочинения- рассуждения)
Сегодняшнее
занятие  по теме СЛАЙД№ 1
 «Подготовка к
сочинению в формате ЕГЭ»  пройдет под девизом
СЛАЙД № 2
 «Чтобы научиться
писать, надо писать!»Д.С. Лихачёв
-Какие цели
поставим перед собой?(отрабатывать навык написания сочинения, учиться работать
с текстом, предотвращать ошибки при работе с текстом)
4.Работа по теме
урока
Сегодня мы будем
учиться писать сочинение по исходному тексту, искать наиболее эффективные пути
работы с текстом, используя уже полученные знания.
- Существуют
определённые требования к сочинению – рассуждению и критерии оценивания.

Нетрудно , на мой
взгляд, выполнять задание, зная, сколько баллов за это задание получит ученик.(СЛАЙД
№3)
Я
предлагаю вам небольшой тест по теме: «Знание критериев оценивания»
Верно+, неверно-
1. Верно ли , что за правильно
сформулированную  одну из проблем исходного
текста можно получить  1 балл(+)
2. Верно ли, что за приведение 2 правильных
примеров из прочитанного текста  по критерию К2(Комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста) можно получить 2 балла(-3балла)
3. Верно ли, что критерий К3 проверяет аргументация
экзаменуемым собственного мнения по проблеме текста, важных для понимания
проблемы.(-, Отражение позиции автора исходного текста)
4. Верно ли, что за приведение  только  одного
аргумента  из  художественной,
публицистической или научной литературы
учащийся может получить 3балла(-, 2)
5. Верно ли, что за  смысловую
цельностью, речевую связностью и последовательность изложения, отсутствие
логических ошибок, отсутствие  ошибок в  абзацном членении текста можно
получить 2 балла(+)

- Сколько баллов
можно получить за сочинение, написанное по данным критериям (24б.)

Много это баллов
или мало, безусловно,  много.

- Давайте посмотрим,
какая работа предстоит вам на экзамене
СЛАЙД №4
( Учащиеся зачитывают
задание 25 из Демоверсии)
Сформулируйте одну
из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте
сформулированную  проблему.  Включите  в комментарий два примера-иллюстрации из
прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте
позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой
зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение
аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на
знания и жизненные наблюдения
(учитываются
первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная
без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0
баллов.
Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
- С какими
проблемами и трудностями вы столкнулись? ( Формулировка проблемы,
комментарии  проблемы, выявление авторской позиции, аргументация)
Определение целей
урока
- Послушайте,
пожалуйста, ещё одну народную мудрость и попытайтесь сформулировать основную
мысль предложенного текста
- Один искатель
счастья увидел большой камень, на котором было написано : «Переверни, и ты
узнаешь что-то новое». Он долго и с огромным трудом старался перевернуть
камень. И когда он всё же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне:
«Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже
знаешь, и зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в
действие?»
( учиться
выполнять работу, используя имеющийся опыт)
4. Этап организации
работы  группы
4.1Опираясь на формулировку
задания №25 составьте
и запишите  план авторского сочинения.
1)    Вступление.
2)    Формулирование
проблемы.
3)    Комментарий.
4)    Авторская
позиция.
5)    Собственное
мнение.
6)    Первый
аргумент.
7)    Второй
аргумент.
8)    Заключение

Откройте
кейс «Памятка выпускнику», найдите предложенный вам план и сравните с
написанным вами.

КЕЙС:
Универсальный
план, который можно использовать при написании сочинения на ЕГЭ. Составлен в
соответствии с требованиями к выполнению данного задания:
1.     Формулировка
проблемы.
2.     Комментирование
проблемы.
3.     Определение
позиции автора исходного текста по данной проблеме.
4.     Собственное
мнение, согласившись вы или не согласившись с автором.
5.     Аргументы в пользу
своей точки зрения, доказательство. Не менее двух аргументов, каждый из которых
приводится в новом абзаце:
– первый из русской или зарубежной литературной классики;
– второй из собственных знаний и жизненных наблюдений.
6.     Заключение, вывод.
-Совпадает
ли план написания сочинения?
В данном плане отсутствует
вступление, так как жанр эссе позволяет начать работу непосредственно с
формулировки проблемы. Но возможно, также, написание вступления и заключения.
Это не приведет к потере баллов за задание.
Перед
нами представлена композиция сочинения.

 4.2.Стадия
“осмысления”. Операционально-познавательный этап
 Беседа с
учащимися.
- Сегодня мы будем
работать с текстом  миниатюры Вл. Крупина «Сбрось мешок» . Каждое произведение
этого автора – серьёзный разговор с читателем, который заставляет задуматься,
оглянуться на себя и свою жизнь. Всегда в произведениях Вл. Крупина поднимаются
важные проблемы, которые не оставляют равнодушными никого.
Свой кейс
знакомства с этим писателей один из вас уже пополнил. Я давала опережающее
задание….. подготовить  информацию о Вл. Крупине.
Сообщение учащегося(
необходимую для вас инфомацию можно пометить)
Владимир
Николаевич Крупин – самобытный  писатель  и интересный, незаурядный человек.
Вот уже более двадцати лет российские и зарубежные читатели открывают для себя
его творчество. Владимир Николаевич – автор около тридцати книг. По его
произведениям были поставлены спектакли, а по повести «Живая вода» снят фильм.
  Крупин родился в
солнечный воскресный день первой военной осени 7 сентября 1941 года в селе
Кильмезь, недалеко от города Вятка, что стоит на Великом Сибирском тракте. Он
стал третьим ребёнком в семье работника лесхоза Николая Яковлевича и Варвары
Семёновны Крупиных. Главным родительским уроком стал труд. Счастье искупаться в
реке, переночевать на сеновале и много других детских забав надо было заработать:
прополоть грядки, накормить скотину. Трудовые будни большой семьи по вечерам
завершал праздник, его дарила мать, которая читала детям сказки Пушкина.
Детство прошло в голодные годы войны и тяжёлое послевоенное время. Отец был
немногословен, трудолюбив, первым брался за любую работу. Поэтому и сын после
окончания школы трудился в качестве слесаря, грузчика, служил в армии. После
армии поступил в Московский областной педагогический  институт  им.
Н.К.Крупской (окончил факультет литературы и русского языка), о чем с
лирическим теплом и живым юмором рассказал в повестях "Прости,
прощай..." (1986) и "Курс молодого бойца" (1990). Лучшими
друзьями были Владимир Белов, Валентин Распутин, который писал о нём: «Владимир
Крупин – один из самых святых и честных людей нашего поколения». Работал в
районной газете, на центральном телевидении, в различных издательствах,
преподавал в школе.  Он был членом редколлегии журнала «Новый мир», главным
редактором журнала «Москва» (1989-1992). С 1994 преподает в Московской духовной
академии; с 1998 главный редактор христианского журнала «Благодатный огонь».
Тематика произведений Крупина различна. Но судьба России, проблемы духового
состояния современного общества, душа русского человека, его любовь к родной
земле, природе – вот темы, которые волнуют писателя в первую очередь, актуальны
для него всегда

-Прежде чем начнем
читать текст, я попрошу вас представить самого близкого, родного человека.
Представьте, что ему плохо, он очень устал, совершенно опустошен.
- Что бы вы
сказали ему в утешение?
Буквально 1-2
слова. Пожалуйста…

4.3. Чтение текста
В. Крупина «Сбрось мешок».
СЛАЙД
  - А теперь прочитаем
рассказ В. Крупина и посмотрим, что помогло снять груз проблем его героям.
  (Выразительное
чтение учащейся).
В девках
я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять
ртов в семье жалость заглушат.
И
вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги
подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно. Дождь
шел, промокла я, продрогла, все прокляла.
К
вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять,
как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». – «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь
– и не увидишь. Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое,
думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала –
пожар.
 Вятка
красная. Радуга во все небо. А под радугой, как
под дугой солнышко. Поглядела я – как будто умылась,
дышать легче стало
  И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, да другой,
так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала.
  Помню, пошла с
дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую
полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом, ровно кого спугнуть боюсь.
Полянка вся в землянике, красным- красна, и на ней роса играет.
  Дочка на голос
прибежала, увидела, хлоп на колени – и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды,
ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама,
ягоды трогать, давай просто так уйдем». Я засмеялась: «Милая
ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать».
И
вот чем закончу. У этой дочки своя дочь. Гуляем мы втроем в парке, она дочери
говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька,
какие облака».
 4.4. Работа по
тексту.
(Распечатки с текстом на столах)
- Что помогло
победить усталость героине крупинского рассказа?
Красота. Казалось
бы,  такая мелочь, мимолетное явление – радуга над рекой. Она не накормила, не
высушила одежду, но в ней оказалась огромная целительная сила.
1.Определите
тему рассказа «Сбрось мешок!» В.Н.Крупина (О людях, всегда умеющих замечать
красоту природы, ценить её, )
2.В каких словах
заключена основная идея произведения (Ты красоту запомни! Так слепой бы и
прожила, от него переняла и детям передала)
3. Какой смысл
вложен в выражение: «так бы слепой и прожила»? (Если бы не
отец, то девочка не научилась бы замечать красоту природы, не смогла бы
передать это умение своей дочери, внучке )
4. Определите
стиль и тип речи.
(Художественный стиль, повествование с элементами рассуждения и описания)

5. Объясните
смысл названия рассказа (Сбрось мешок – т.е. поднимись над обыденностью,
по-новому взгляни на окружающий мир, обрати взор к небу – к вечному. Забудь о
суетном, минутном. И тогда ты распрямишься и почувствуешь себя свободным и
счастливым человеком.)
6. Какова проблема
текста. Какой вопрос можно задать
к прочитанному? Сформулируйте в виде вопроса
(Что даёт человеку умение замечать красоту природы? Чем глубже
способность замечать прекрасное, тем богаче становится его жизнь)

Слово учителя: - Вы обратили
внимание, как называет мама дочь?
 Как называет Варя
отца?
Как отец относится
к Варе?
Что же объединяет
3 поколения этой семьи?
(Да, забота,
ласка, нежность, добро и чувство прекрасного – понятия неразделимые.)
  Герои Крупина
любуются красотами природы: дивной радугой, земляникой, обильно распростёршейся
по полянке, яркими цветами, пушистыми облаками.
- К чему
призывает нас автор? (Учиться видеть красоту природы, говорит о том, что
это делает человека счастливым, даёт ему возможность подняться над обыденным.
Это глубоко
философский рассказ.. Часто ли любуемся красотой осеннего леса или парка,
падающими снежинками, обращаем ли внимание на капли дождя, узоры на стекле? К сожалению,
нет. "Мешок" дневных забот и тягот, лежащий на плечах человека,
прижимает его к земле, лишает чувства полета: Сбрось мешок!- то есть поднимись
выше обыденности и по-новому взгляни на окружающий мир, именно к этому
призывает нас автор.
4.5.Практическая
часть – работа с заданиями кейса
Мы с
вами  вспомнили композицию сочинения, определили с помощью таблицы критериев
план сочинения.
-Что
такое проблема текста?(это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает
автор)
-Какие
типы проблемы бывают?(философская, социальная, политическая, нравственная,
экологическая, эстетическая)
-Мы
знаем , что в тексте обычно бывает не одна проблема, как вы думаете к какой же
лучше обратиться?( к той, к  которой легко подобрать аргументы)
-Как правильно
сформулировать проблему?( проблема + сущ в форме род падежа-проблема
милосердия; в некоторых случаях можно использовать цитату из текста, в
некоторых задать вопрос Что даёт
человеку умение замечать красоту природы?
-Какова проблемы
проблема данного текста? (Проблема великой силы природы, её очищающей роли в
жизни человека Проблема слияния человека с природой, формирования лучших душевных
качеств при общении с ней. Огромное значение воспитания в семье любви к
природе, ко всему прекрасному, к жизни вообще. Неразрывная связь поколений,
воспитание высших нравственных качеств из поколения в поколение)
-Запишите
проблему, сформулированную вами, если возникли затруднения можно обратиться к
кейсу с формулировкой проблемы:
Моя
формулировка проблемы:
-Что
есть   великая сила природы? В чём её влияние на душу человека? Эту важную для
каждого проблему поднимает Владимир Крупин. К сожалению, груз  каждодневных
забот не даёт человека остановиться на секунду, чтобы посмотреть вокруг себя,
прислушаться к пению птиц, шелесту опадающего листа, замереть в восторге, глядя
на падающую звезду, пробежаться босиком под летним тёплым дождём. А ведь всё
это даёт силу для нового дня, заряд энергии и бодрости,  вдохновение для
творчества.

-Следующий
этап работы над сочинением - комментарии к проблеме.
 Что
такое комментарий?(это пояснение, рассуждения по поводу выделенной вами
проблемы)
-Какими
бывают комментарии?(текстовыми, концептуальными)
Комментарий
должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. Нельзя пускаться в общие
рассуждения по проблеме, отрываясь от текста. Помните, вы комментируете не
проблему вообще, а именно то, как автор исходного текста рассматривает данную
проблему (сформулированную вами). Вы должны привести 2 примера из текста. Можно
пользоваться кейсом с формулировкой комментариев.

Мой
комментарий:
Чтобы
привлечь внимание читателей к данному вопросу, Владимир Крупин рассказывает историю
о девушке Варе, которая, занимаясь тяжелой физической работой, не замечает
красоты вокруг себя, и только благодаря отцу, которого она любя называет тятей, девушка увидела
радугу, от которой будто « в глазах воссияло».И если бы не слова отца «да раз, да другой, так слепой бы и прожила».А увидев всю
красота природа, смогла передать свою любовь не только дочке, но и внучке.

Теперь
обратимся к аргументам.
Что
такок аргументы?(доводы, которые опровергают или подтверждают
какую-либо мысль)
Какие
бывают аргументы? логические(реальные факты)иллюстративные(примеры из
жизни, примеры из художественных произведений), ссылки на автори тет)мнения
очевидцев,выдающихся людей, цитаты)
Сколько
должно быть аргументов? (2)
Из
какой литературы их можно взять?(художественная, научная, публицистическая)
Сколькими
баллами оценивается наличие двух аргументов?(3)
Какие
же аргументы можно подобрать к данной проблеме? Проблема великой
силы природы, её очищающей роли в жизни человека Проблема слияния человека с
природой, формирования лучших душевных качеств при общении с ней.

К.Д.Ушинский.Рассказ « Утренние лучи» Та к в рассказе«
Утренние лучи» Ушинский , словно опытный художник, до мелочей
нарисовал картину пробуждающегося дня. Все рады первому лучику солнца- и птицы,
и звери, и люди. Сколько слов восхищения  в его словах: « Как хорошо! Как
привольно!» Да, прекрасна природа  нашей страны, сколько очищающей и
облагораживающей силы таит она в себе.

М.М. Пришвин « Осиновый пух» Так , в рассказе «
Осиновый пух» он описывает , как сложно бывает осиновому семечку
выжить в  борьбе  с тысячами таких же, как оно. Но как прекрасно,
когда появились всходы, постепенно растёт ввысь эта маленькая осинка. А потом
здесь уже будет целый осиновый лес. Пришвин передаёт состояния радости и
спокойствия , которое испытывает человек, находясь  среди осинок, так
стойко сражавшихся за жизнь. Именно природа часто даёт нам, людям, то
спокойствие души, которого так часто нам не хватает в жизни.
Баландин Р., Бондарев Л.«Природа и
цивилизация»
Научно-популярная книга из серии «Мир географии». Авторы, учёные — географы,
описывают , какое благотворное влияние на человека оказывает природа: и леса, и
водные просторы, и горы- всё воздействует на человека позитивно. Сохранить эту
красоту, чистоту природы- наиважнейшая задача человечества. Природа дарит
человеку не только физическое, но и психическое, душевное здоровье¸ что
немаловажно для людей. Такова позиция авторов.
О.Генри
«Последний лист» (Джонси)
Пушкин
«Мороз и солнце день чудесный»
Тютчев
«Люблю грозу в начале мая»
Фет «Я
пришёл к тебе с приветом»

Запись
своих аргументов, проверка выполнения задания

5.Этап
информирования о выполнении домашнего задания (дописать сочинение)

6.Этап
подведения итогов урока
Сегодня
на уроке мы с вами в очередной раз обратились к трудной части ЕГЭ, это
написание сочинения- рассуждения.
Проблема,
которая была выявлена в ходе работы с текстом актуальна для нас с вами, потому
что ежедневные заботы, проблемы, бытовые обстоятельства вынуждают нас всегда
куда-то спешить, не обращая  внимание на мир, который окружает нас. А ведь
именно красота природы, её неповторимость во  все времена  вдохновляла
писателей, композиторов, художников, на создание произведений искусства,  а
нас, простых обывателей,  радовала, согревала, воспитывала, вселяла надежду на
лучшее будущее.

Хотелось
бы закончить наш урок красивой композицией.(просмотр видеоролика)

file_name: Открытый урок.doc

alt: Подготовка к сочинению в формате

alt: Слово учителя : - Вы обратили внимание, как называет мама дочь?

intro:
Групповая работа по подготовке к написанию сочинения - рассуждения по тексту В. Крупина «Сбрось мешок»   с применением  кейс - технологии.
Цели: отработать навыки выполнения задания 25 в формате единого государственного экзамена; учить работе с текстом; предотвратить типичные недостатки в работе  учащихся при написании сочинения; воспитывать  мотивы учения, положительного отношения к получению знаний; способствовать духовному становлению личности; развивать умение логично, грамотно излагать мысль, работать в коллективе; уверенность в своих силах, настойчивость в достижении цели.

title: Групповая работа по подготовке к написанию сочинения-рассуждения по тексту В. Крупина "Сбрось мешок".


extracted_text:
Методическая разработка урока

Класс: 8
Предмет: обществознание
Тип
урока:
комбинированный.
Используемые
образовательные технологии: активного редуктивного чтения,
критического мышления, дебаты.
Тема
урока: Человек,
общество, природа

Цель
урока: познакомить
учащихся с основными научными и социально-философскими подходами   о месте и
значении природы в жизни человека и о роли человека в окружающей природе.
Задачи
урока:
- обучающая:
познакомить с ключевыми понятиями (человек, общество, природа), охарактеризовать
биологические и социальные черты человека;
 - развивающая: осуществлять анализ
объектов с выделением существенных признаков, извлекать информацию из мнений и
взглядов других людей, применять освоенный понятийный аппарат, осуществлять
выбор верных критериев для сравнения, поиск нужной информации по заданной теме
в источниках разного типа;
-воспитательная:
способствовать формированию компетентности в
решении осознанного и ответственного отношения к своим поступкам.

Оборудование: учебник «Обществознание»
для общеобразовательных организаций под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой,
М: Просвещение», 2018, материал для работы в группах, мультимедийная
презентация.

Ход урока.

•
Организационный
момент.

Учитель:
Опрос.
1.
Объяснить, что «Человек –существо биосоциальное»?
2.
Какие качества человека возникли в обществе?
3.
Какова взаимосвязь между мышлением и речью?
4.
Доказать, что самореализация человека возможна только в деятельности?
Учащиеся
отвечают.
2.
Мотивационно-целевой этап.

Учитель:
Прочитайте
отрывок из рассказа американского писателя Р. Брэдбери «Всё лето в один день»
на стр. 14 учебника и ответьте на вопрос.

«В
короткий промежуток между дождями дети покинули свой подвал. Ребята
со смехом кидались на сплошную поросль, точно на живой упругий
матрац, который вздыхал под ними, и скрипел, и пружинил. Они носились
меж деревьев, скользили и падали, толкались, играли в прятки
и в салки, но главное — опять и опять, жмурясь,
глядели на солнце, пока не потекут слезы, и тянули руки
к золотому сиянию и к невиданной синеве, и вдыхали эту
удивительную свежесть, и слушали, слушали тишину, что обнимала
их словно море, блаженно спокойное, беззвучное и недвижное. Они
на все смотрели и всем наслаждались. А потом, будто зверьки,
вырвавшиеся из глубоких нор, снова неистово бегали кругом, бегали
и кричали. Целый час бегали и никак не могли угомониться.
И вдруг… редкие холодные капли упали на нос, на щеки,
на губы. Солнце затянула туманная дымка. Подул холодный ветер. Ребята
повернулись и пошли к своему дому-подвалу, руки их вяло повисли,
они больше не улыбались».
Учитель: О чем этот отрывок? О чём мечтают
дети, вывезенные на дождливую Венеру?
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Попробуйте сформулировать новую тему урока.
Учащиеся
отвечают.
Учитель:
Тема
урока: Человек. Общество. Природа.
 Проблема:
Почему человек должен научиться жить в обществе?

3.
Изучение нового материала.

ПЛАН:

1.
Природа и её значение в жизни человека.
2.
Связь человека с природой.
3.
Взаимодействие человека и окружающей природы.
4.
Человек – звено в цепи эволюции или «Вершина пирамиды».

Учитель:
Запишите
в таблицу, что вам известно по этой теме в графу «Знаю», а вторую и третью
колонки оставьте незаполненными до тех пор, пока не будет изучена новая тема.

Знаю

Узнал

Хочу еще узнать

Работа
в группах.
Класс
делится на 4 группы. На выполнение задания-15 минут.
1
группа изучает раздел: Что такое природа? (п. 2 стр. 13-14)
Дополнительное
задание:
показать на известных примерах влияние природы на хозяйственную деятельность
людей.

2
группа - Связь человека с природой (п. 2, стр. 15-16)
Дополнительное
задание:
проанализируй, что в рассказе Р. Бредбери «И грянул гром» можно отнести к
чистой фантастике, а в чем автор показал себя как реалист.
3
группа – Человек- венец природы? (п. 2, стр. 16-17)
Дополнительное
задание:
заполни таблицу: Человек – венец природы?

Аргументы
  за

Аргументы
  против

4
группа- Вершина пирамиды или звено в цепи? (п. 2, стр. 17-18)

Дополнительное
задание: В
чем разница освещения взаимоотношений человека и природы в курсах
обществознания и географии?

В
каждой группе обучающиеся выполняют свои функции: одни - работают с терминами,
понятиями; другие- с персоналиями; третьи- с хронологией.
Материал
обсуждается в группе, выполняется дополнительное задание. Выбирается лидер
группы, который рассказывает содержание своего раздела другим одноклассникам.

4.Закрепление
изученного материала

Учитель:
Обсудим
высказывание мудрых: «Природа- единственная книга, содержание которой одинаково
значительно на всех ее страницах» (И. В. Гете (1749-1832), немецкий поэт,
философ, ученый)
Учащиеся
отвечают.
5.
Рефлексия.
Учитель: Заполните вторую
и третью колонки в таблице,
Ответьте
на проблему урока. Почему человек должен научиться жить обществе? Оцените свою
работу на уроке.
Учащиеся
выполняют.
6.
Подведение итогов урока.
Учитель:
•
Человек
и природа взаимосвязаны. Природа – естественная основа жизнедеятельности людей,
среда их обитания. Уничтожив природу, человек не сможет жить на Земле.

•
Неразумная
хозяйственная деятельность, расточительное отношение к природным богатствам,
потребительское отношение к природе привели к экологическому кризису.

•
Экологическая
проблема – глобальная проблема, которая может быть решена нашими совместными
усилиями.

•
Каждый
человек может сделать мир вокруг чище. Важно, чтобы каждый из нас это осознал и
вносил собственную лепту в защиту и охрану природы.

Таким
образом, мы выяснили не только взаимосвязь между человеком, обществом и
природой, но и значимость сохранения природы. Актуальность темы выводит нас на
новый уровень учебной деятельности: метод проекта.

Домашнее
задание:
параграф 2;
 Начать
работу над проектом. Примерные темы проектов: «Экология моего района», «Мой
личный вклад в сохранение природы»;
«Озоновые дыры и их влияние на биосферу и человека».

Приложение 1

Знаю

Узнал

Хочу еще узнать

Приложение 2

Материалы для работы в группах.

1 группа

Изучить
раздел:
Что такое природа? (п. 2 стр. 13-14)

Дополнительное
задание:
показать на известных примерах влияние природы на хозяйственную деятельность
людей.

2 группа

Изучить
раздел:
Связь человека с природой (п. 2, стр. 15-16)

Дополнительное
задание: проанализируйте,
что в рассказе Р. Бредбери
«И
грянул гром» можно отнести к чистой фантастике, а в чем автор показал себя как
реалист.

3 группа

Изучить
раздел:
Человек- венец природы? (п. 2, стр. 16-17)

Дополнительное
задание:
заполни таблицу: Человек – венец природы?

Аргументы
  за

Аргументы
  против

4 группа

Изучить
раздел:
Вершина пирамиды или звено в цепи? (п. 2, стр. 17-18)

Дополнительное
задание:
В чем разница освещения взаимоотношений человека и природы в курсах
обществознания и географии?

file_name: Методическая разработка «Человек, общество, природа».docx

alt: Методическая разработка урока

alt: Приложение 1 Знаю

alt: Аргументы за Аргументы против 4 группа