extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО
МАТЕМАТИКЕ
«ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ
СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ»,

Предмет: Математика
Класс: 1
Тема: Переместительное
свойство сложения

Цель: повторить
свойство сложения, учить его применять
Задачи
Образовательные:
-систематизировать знания детей о составе
чисел от 1 до 10, закрепить навыки счёта в пределах 10; повторить состав чисел;
продолжить работу по обучению детей составлению и решении задач на сложение и
вычитание

Развивающие:
- развивать умение определять тему урока по  опорным
числовым выражениям,  ставить цель урока, исходя из темы;  развивать логическое
мышление, познавательные интересы, творческие способности; способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания.

Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету; воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах
(планировать работу, совместно оценивать результат работы).

Личностные:
Формировать мотивационную основу учебной деятельности,
положительное отношение к уроку, понимание цели урока.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Способствовать к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.

Регулятивные:
Способствовать выполнению пробного учебного действия –
поиска задачи.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих
действий в соответствии с поставленной целью урока  и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою
деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение.
Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:
Способствовать осуществлению взаимодействия учащихся при
работе в парах.

Познавательные:
Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать,
планировать, контролировать,
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

Планируемые результаты
На основе знания состава чисел от 1 до 10 выполняют
сложение и вычитание однозначных чисел .
Находят значение числовых выражений в одно действие.
Умеют записывать результат
сравнения чисел, используя знаки: <, >, =.
Составляют и решают простые текстовые задачи на сложение и
вычитание; меняют условие и вопрос задач, соотнося с числовым выражением.
Правильно употребляют в речи математические понятия и
термины.

Оснащение: памятки для
учащихся ( состав числа, переместительное свойство сложения а+в=в+а) ,
индивидуальные карточки для учащихся ( разноуровневая работа)

Этап  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Организационный момент

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой
  учащихся:
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
(
  создание ситуации успеха)

Подготовка к уроку, самонастрой к
  деятельности

Самоопределение к деятельности.
  Постановка учебной задачи в парах

Побуждает в парах  определить тему и
  цель урока по  карточкам, расположенным на доске:
7+1, 6+3, 1+7, 6+4, 4+6, 3+6
Проблемный вопрос: Для чего нужно знать
  переместительное свойство сложения?

-Какие задания нужно выполнить для
  достижения цели урока?

Определяют тему урока по данным числовым
  выражениям, ставят  вытекающую из темы цель урока .

Составляют план достижения цели и
  определяют средства достижения цели через математические задания

Актуализация знаний

Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
Проводит «Мозговой штурм»
-Назови седьмой день недели
-сколько углов у квадрата
-сколько ушей у трёх мышей
 -какое число было вчера
-сколько пальцев на двух руках
-когда приходит новый год
-на сколько пара меньше двух
-сумма 4 и 4 – это
-разность 7 и 5 –
-увеличь 2 на 4
-уменьши 8 на 3
-на сколько сумма чисел 2 и 7 больше
  чем сумма 7 и 2
Проблемный вопрос: Для чего проведён
  «Мозговой штурм»?

Выполняют задание, тренирующее отдельные
  способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Физминутка

Если ответ 10 – хлопок в ладоши, если
  меньше 10  - топнуть ногой
Сумма 2 и 8
Разность 10 и 1
Увеличь 5 на 3
Уменьши 10 на 0
Слагаемые 3 и 7
На сколько 9 больше 1

Применение полученных ранее знаний.
Выполнение физминутки в соответствии с
  заданием

Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия.
  Первичное обобщение.
Практическая
  работа.
– Ребята,
  давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения.
 – Встаньте
  три мальчика (называются имена), а теперь 6  девочек. Сколько всего человек
  стоят?
  –
  Встаньте 3  девочки и   6мальчиков. Сколько человек стоят сейчас?
-Что-то
  изменилось оттого, в каком порядке вы вставали? Почему?
-Как записать это в виде числового
  выражения?

–
  Переместительное свойство сложения принято записывать в виде формулы с
  помощью латинских букв.
-Как
  думаете: как выглядит буквенная запись переместительного закона сложения?
  а+в=в+а
Проблемный вопрос: Что доказывает данное
  выражение?
Решите любое числовое выражение,
  используя эту формулу.
Какую цель урока выполнили? Как можно
  применить переместительное свойство сложения?
Какие виды математических заданий
  выполняем на уроке математики?
К данному выражению составить задачу:
  а-5=4
Составление уравнений на нахождение
  неизвестного слагаемого и на нахождение  уменьшаемого

Участие группы детей в практическом
  задании

Выполняют  задание с проговариванием
  закона сложения  вслух.

Решают в тетради числовые выражения с
  использованием переместительного закона, составляют обратное действие.

Отвечают на поставленные вопросы

Записывают своё числовое выражение по
  формуле
Взаимопроверка

Решение задачи на нахождение остатка,
  решение уравнений, составленных учащимися

Физминутка

Физкультминутка.
Встали
  дружно, потянулись,
Руки
  в стороны и вверх,
Повернулись,
  улыбнулись.
Вы,
  конечно, лучше всех!

Выполнение учащимися физминутки

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по заданным критериям

Организует деятельность по применению
  новых знаний.
Индивидуальная  карточка – работа по
  уровням
1 уровень
Реши числовые выражения:
2+7=                     9-7=
3+4=                     9-2=
7+2=
  7-4=
4+3=                     7-3
2 уровень
Реши уравнение:
х+4=10
х=
3 уровень
Реши задачу:
Было – 7 шаров
Лопнули – 2 шара
Осталось - ? шаров
_______________
Ответ: ______________

Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку каждого
  уровня, пошагово сравнивая с эталоном, самооценка своей работы

Итог урока

Учитель организует краткий анализ
  учебной деятельности учащихся, включает в диалог
Какая тема урока была?
Где пригодились полученные знания?
Какие задания помогли  достижению  цели
  урока?

Отвечают на вопросы, кратно анализируя
  цель учебной деятельности  на уроке

Рефлексия деятельности учащихся

В правом нижнем
  углу своей карточки нарисуйте кружок. Закрасьте его зелёным цветом, если у
  вас всё получилось, и вы не испытывали никаких затруднений; жёлтым, если вы
  испытывали какие-то трудности; красным, если у вас пока ничего не получилось.

Осуществляют самооценку собственной
  учебной деятельности.

Анализ
урока в соответствии с требованиями ФГОС

Дата: ___________ г.

Класс, учитель: 1, Самедова Р.А.,

Предмет: математика

Тема урока: «ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ»
Тип урока: общеметодологическая направленность

1. Содержание урока соответствует решению
дидактической задачи. Применяются различные формы и методы для усвоения
алгоритма применения переместительного свойства сложения для случаев разного вида

Используются самостоятельная
работа, взаимопроверка, самопроверка, проблемные задания.

2.Результативность решения
дидактической задачи определена при выполнении самостоятельной работы.

Содержание
урока
Основное содержание урока
соответствует содержанию программы и учебника
Методы
обучения
Приемы обучения и учения
позволяют решить триединую образовательную цель: образовательную,
воспитательную и развивающую.
Формы
обучения
1.Для решения основной
дидактической задачи урока применены такие формы обучения, как фронтальная,
индивидуальная и коллективная
2.Предложенные задания,
используемые на уроке, позволяют достичь основной дидактической задачи.
Результативность
урока
Цель урока достигнута,
основные дидактические задачи решены.
Практическая
направленность урока
Предлагаемые задания служат
для мотивации учебной деятельности, учащиеся обсуждают, делают выводы,
комментируют.

Самостоятельная работа
школьников как форма организации учебной деятельности
1.Уровень самостоятельности
школьников при решении дидактической задачи урока: коллективно-воспроизводящий
2. Характер самостоятельной
учебной деятельности – творческий
3. Используется взаимопроверка
при выполнении самостоятельной работы
Формирование универсальных
учебных действий на каждом этапе урока
Личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные УУД успешно используются учителем
Формирование
ИКТ-компетентности
ИКТ на уроке используются,
способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, повышают объем
выполняемой работы на уроке, обеспечивают эффективность обучения
Структура
урока
Структура урока соответствует
основной дидактической задаче
Педагогический
стиль
Присутствует демократический
стиль общения
Использование современных
образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета
Применяются
современные образовательные технологии:
1.       Технология
дифференцированного обучения.
- Цель применения:
дифференцированный подход в обучении, развитие индивидуальности ребенка,
учебной мотивации
- Эффект применения технологии
проявляется при выполнении творческих работ.
2. Здоровьесберегающие
технологии.
- Цель применения: укрепление
и развитие здоровья школьников
- Эффект применения:
воспитание культуры здорового образа жизни
3. Игровые технологии
- Цель применения: создание
условий для творческой самореализации учащихся
- Эффект применения: выработка
коммуникативных свойств личности

Применение
здоровьесберегающих технологий
В учебном кабинете
поддерживаются температурный режим, проветривание, нормы освещения. Здоровье
учащихся поддерживается чередованием видов деятельности, динамическими паузами,
созданием положительного микроклимата в классе, стимулированием внешней и
внутренней мотивации к обучению.

Учитель начальных классов
____________Букаров М.Э.

Отзыв
об открытом уроке
математики в 1 классе по теме:
 «Переместительное
свойство сложения»,
 проведенного учителем начальных
классов
МКОУ
«Ново-Усурская СОШ»»
Самедовой Римой Алиевной

Цели урока поставлены правильно. Части урока
взаимосвязаны. Этапы
урока, учебный материал
соответствуют типу урока. Правильно проведена
актуализация опорных знаний и
умений, использовались различные формы работы для
актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия
новых.  На уроке обучающиеся раскрывают определённые возможности
для формирования универсальных учебных действий. Учителем учтены новые
требования к современному уроку по ФГОС.
Компетентно при изучении нового материала
используется технология
проблемного диалога, открытие
нового знания с учащимися организовано в
парах. При работе в парах
 учащиеся получали необходимую им помощь.
Использованы игровые приёмы на
этапах актуализации знаний, применения
новых знаний. Для активизации и
мотивации мыслительной деятельности
использованы различные приемы и
средства.
В рефлексии урока оценивают настроение.
Осуществлялся дифференцированный подход к
учащимся на основе диагностики и их реальных учебных достижений. Урок
соответствует поставленным целям. На уроке создан психологический комфорт:
доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающим. Педагог поощрял
детей, тем самым создавая благоприятную обстановку в классе. Учитель сумел
мотивировать детей на продуктивную деятельность. Создавал
условия для проявления самостоятельности учащихся.     Санара Даштемировна
рационально использовал средства обучения: учебники, пособия, технические
средства. Учитель четко следовала замыслу урока и гибко перестраивал его ход
при изменении учебной ситуации.
Урок соответствует поставленным целям и
заслуживает очень хорошей оценки.

Учитель начальных классов_______________
Муртузова З.Г.

file_name: урок 2 и отзывы.docx

alt: Познавательные : Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать, планировать, контролировать,


extracted_text:
Авдеева Елена Викторовна
учитель математики
Беседа с
родителями «Ваш ребенок – пятиклассник»
Переход из младшей школы в среднюю – один из наиболее важных
периодов в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым:
новый классный руководитель, новый состав учителей, другая форма обучения,
которая в средней школе становится предметной, иногда и новые одноклассники.
Кроме того, нередко дети переходят из одного здания школы в другое, тогда им
приходится привыкать еще и к новому помещению, множеству кабинетов.

Детям необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу
и стилю жизни. Ведь пятиклассники адаптируются не только к своей социальной
роли, но и прежде всего к особенностям усвоения знаний в новых условиях.

Как показывают наблюдения, состояние детей в этот период с
педагогической точки зрения обычно характеризуется низкой организованностью,
учебной рассеянностью, недисциплинированностью, снижением интереса к учебе. С
психологической  - повышением ситуативной тревожности, нередко, снижением
самооценки. Трудно в этот период и педагогам: в силу своего эмоционального
состояния дети порождают множество организационных трудностей.

Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хочется быть
активными, умными и независимыми, нужными и успешными; хочется, чтобы новый
учитель оценил и увидел все самое лучшее в них.

Конечно, есть дети, которые легко и свободно вписываются в
школьную систему требований, норм и социальных отношений, но большинство
учащихся 5-х классов подвержены дезадаптации: становятся невнимательными,
безответственными, тревожными, неуверенными в себе, хуже учатся по сравнению с
начальной школой, испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями.

Насколько легко и быстро младший подросток приспособится к
условиям средней школы, зависит не только и не столько от его интеллектуальной
готовности к обучению. Важно, чтобы были сформированы умения и навыки,
определяющие, на наш взгляд, успешность адаптации:

умение осознавать требования учителя и соответствовать им;
умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;
умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;
навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;
навыки уверенного поведения;
навыки совместной (коллективной) деятельности;
навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем;
 навыки адекватной оценки собственных возможностей и
способностей.

Уважаемые родители!
Предлагаем Вам некоторые рекомендации
по содействию школьной адаптации Вашего ребенка:

Главное – абсолютное принятие ребенка со всеми его
достоинствами и недостатками. Создайте атмосферу сотрудничества. Это залог
взаимопонимания в доме.
Обеспечьте своему ребенку соблюдение оптимального для этого
возраста режима дня и удобное рабочее место.
Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в
ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам
сориентироваться в новых требованиях школьной жизни. Постарайтесь понять, с
какими трудностями сталкивается ребенок. Помогайте ему в подготовке домашнего
задания, если он просит. При этом не делайте ничего вместо него, делайте вместе
с ним.
Помогите пятикласснику запомнить имена и отчества новых
педагогов. Познакомьтесь с ними, установите контакт.
Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый
авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания.
Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом
авторитет учителя. Старайтесь не высказываться при ребенке негативно о школе,
об учителях, даже если вам кажется, что для этого есть повод.
Создавайте ребенку эмоциональный комфорт дома.  Важно, чтобы
у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с
друзьями в семье, с родителями.
Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе,
многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Позаботьтесь о
том, чтобы у вашего ребенка были друзья в классе, приглашайте их в свой дом.
Помогайте классному руководителю в организации и проведении внешкольных
мероприятий.
Создавайте условия для развития самостоятельности в
поведении ребенка.  У пятиклассника непременно должны быть домашние
обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.
Не упустите время, вы можете очень много дать своему
ребенку. Это хорошее время для посещений музеев, театров, путешествия и
экскурсий. Если ребенок будет видеть ваш интерес к чему-то, он заинтересуется
этим и сам. Но если вы следуете за ним с кислым выражением лица, как будто
отбывая повинность, не надейтесь посеять «разумное и вечное». И не удивляйтесь
потом, что вашего ребенка «ничего не интересует».
Совместные прогулки не должны подменятся хождением по
магазинам в поисках покупок, нужных маме. Или еще одна распространенная
ситуация: мама болтает с подругой, а ребенку рассеянно предлагает «не мешать,
пойти погулять». При этом считается, что мама проводит время с ребенком. Нужно
помнить, что иметь ребенка – это большая ответственность. Умение понимать,
учитывать интересы  и потребности вашего ребенка необходимо.
Хорошее время для доверительных бесед – перед сном. Ребенок
расслаблен и расположен посекретничать и пооткровенничать, не лишайте его и
себя такой возможности. Это великолепная возможность  поговорить о событиях
прошедшего дня, обсудить увиденное или прочитанное, говорить на «трудные» темы.
Такие вечерние доверительные разговоры могут стать важной частью
детско-родительских отношений. Это поможет также избегать ежевечернего нытья по
поводу нежелания идти спать. Нытье и жалобы как раз и служат сигналом того, что
ребенок эмоционально неудовлетворен, ему не хватает родительского внимания и
тепла.
Радуйтесь достижениям своего ребенка вместе с ним. Не
позволяйте себе сравнивать его с другими детьми. Давайте оценку поступкам
ребенка, а не ему самому.
Когда, откуда и в каком бы виде ни вернулся ваш ребенок
домой, встречайте его с любовью!
Если Вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных
делах, желательно обратиться за консультацией к учителю или школьному
психологу.
И многое другое, что подскажут Вам интуиция и любовь к
Вашему ребенку, незамутненные огорчениями, которые, хоть и случаются, но вполне
преодолимы!

Удачи Вам и благополучия!

file_name: Беседа с родителями «Ваш ребенок – пятиклассник».docx

alt: Уважаемые родители! Предлагаем

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Протокол
№5
от
26.01.22г.
Повестка
дня
1.     Итоги
1 полугодия
2.     Обсуждение
проверок документации классных руководителей
3.     Работа
внеурочной деятельности
4.     Разное

По первому вопросу слушали зам.дир.по УВР
– Авлакову С.Н., которая подготовила отчет по первому полугодию, рассказала и
показала на презентации об успеваемости учащихся школы, большое внимание
уделила старшей школе,по подготовке к ВПР и ОГЭ для 9 кл.
По второму вопросу слушали рук.ШМО
Отарчиеву П.А..., которая зачитала справку по проверке документации классных
руководителей. По проверке личной документации классных руководителей было
выявлено, что не все кл.рук. добросовестно относятся к своим обязанностям. У
многих не заполняется лист учета посещаемости в классном журнале, нет подписей
родителей  в личных делах учащихся и в дневниках.
При проверке личных дел учащихся 5-9кл
наблюдалась следующая картина

По третьему вопросу выступила также зам.дир.
по УВР Авлакова С.Н., которая рассказала о внеурочной работе школы. Внеурочная
деятельность является основной частью учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени учащихся. Целью внеурочной деятельности
является создание условий для реализации детьми своих потребностей, интересов,
способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной
жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий
и в рамках основных образовательных дисциплин. В нашей школе открыты кружки:
«Умелые руки», «Бисероплетение», «Пластилиновая страна», «Летящий мяч». Все
желающие могут записаться и заниматься любимым делом.
По четвертому вопросу выступила зам.дир.по
ВР Камалутдинова М.К.,  которая сказала о посещаемости и успеваемости слабых
учащихся. Есть дети, которые пропускают учебные занятия без уважительной
причины. Следовательно и успеваемость этих учащихся нулевая. Классным
руководителям нужно усилить контроль за посещаемостью этих детей. Внешний вид
многих учащихся не соответствует требованиям единой школьной формы. В основном
это касается старшей школы.

Постановление:
1.
Всем
классным руководителям усилить контроль над посещаемостью и успеваемостью
учащихся
2.
Сдать
списки детей, посещающих кружки
3.
Классным
руководителям привести в порядок документацию

Руководитель
ШМО классных руководителей_________________      /Отарчиева П.А./

alt: Протокол №5 от 26.01.22г.

alt: По третьему вопросу выступила также зам

title: МО классных руководителей (протокол за январь)


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника в средней группе
 «Туфелька Снегурочки»
Музыкальный руководитель Серегина Юлия Ивановна

Цель: доставить
детям и взрослым радостное настроение от праздника.
Задачи:
- закреплять певческие и танцевальные навыки у детей;
- развивать творческие способности
детей;
- воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

Действующие лица: (взрослые)
Фея –
Дед Мороз -
Баба Яга –

Дети:
Снеговики (мальчики): 1-
                                       2-
                                      3-
Снегурочка –
Лисичка –
Белочка –
Зайка –
Гномы (мальчики):
                                   1-
                                  2-
                                 3-
Девочки – конфетки.

Что нужно для праздника: костюмы; туфелька; 3 фонарика; 3 метелки; снежок;
колокольчики с корзинкой.

Музыка:
1.
Песня-танец «Ёлочка-ёлка» муз. и
сл. М.Д. Быстровой (ф-);
2.
Музыкальная игра «Передай снежок»
(ф+);
3.
Саночки (ф+);
4.
Танец с колокольчиками (ф+);
5.
Музыкальная игра «Если весело
живется» (ф+);
6.
Танец-песня конфеток;
7.
Хоровод с Дедом Морозом «Хлоп,
хлоп, Новый год» муз. и сл. Е.           Обуховой (ф-);
8.
Музыкальные игры с Дедом Морозом;
9.
Весёлый танец (ф+).

Ход праздника:
***(Дети под музыку входят в зал держась за руки и
заводят хоровод вокруг елочки)
1* Песня-танец «Ёлочка-ёлка» муз. и сл. М.Д. Быстровой
(ф-)
Фея:
Здравствуйте, ребята!
Я – добрая Фея, на праздник к
вам пришла!
С Новым годом поздравляю
И от всей души желаю
Крепкого здоровья вам
И большим и малышам!
Ребята, а на нашей ёлочке не
горят огни.
Давайте скажем дружно:
«Ёлочка, гори!»
Дети: «Ёлочка, гори!»
***(Звучит фонограмма, ёлочка не зажигается)
Фея:
Мы подуем на иголки (дети
дуют)
Скажем ёлке: «Раз, два, три!
Светом радости гори!»
***(Огни на ёлочке загораются, дети хлопают в ладоши и
садятся на стульчики)
1-й ребенок:
Наша ёлка хороша,
Вся сияет от огня-
Шарики, хлопушки,
Красивые игрушки!
2-й ребенок:
Ёлочка чудесная
На праздник к нам пришла
И много, много радости
Детишкам принесла!
Фея:
Говорят, под Новый год
Чудеса бывают,
Тот, кто чудо очень ждёт,
В сказку попадает…
А вы хотите, ребята, попасть
в волшебный лес?
(Дети отвечают: да)
Фея:
Тогда прямо сейчас отправимся
в сказочный лес на санках.
2* Дети встают парами и делают саночки, едут под
музыку «Саночки» (ф+),
(после садятся на стульчики)

(выходят трое детей – Снеговиков)
1-й Снеговик:
Я весёлый Снеговик,
К снегу, холоду привык.
Я без дела не сижу
И метёлкою мету!
2-й Снеговик:
Эй, ребята, не зевайте!
Поскорее подметайте!
***(трое Снеговиков метут под музыку метелками)
3-й Снеговик:
Что я вижу, вот дела…
Чья же это туфелька?
Фея:
Здравствуйте, Снеговики!
Вы нашли Туфельку?
Снеговики (все): Да!
Фея:
Чья же это туфелька?
Может кто-то из ребят её
потерял, сейчас я проверю?
Ну-ка, покажите мне свои
ножки…
(ходит и смотрит на ножки ребят)
 Фея:
 Чья же это туфелька?

***(Под музыку выбегает Зайка- ребенок со снежком в
руках)
Зайка:
Новый
год встречать собрался:
Долго-долго
умывался,
Даже
хвостик причесал,
Вот
какой красивый стал!
Фея:
Зайка,
это не твоя туфелька?
Зайка: нет!
Фея:
Что
же делать?
Зайка:
Давайте
в снежок поиграем.
3* Музыкальная игра «Передай снежок» (ф+),
(после дети садятся)
***(Под музыку выходит Лисичка с корзиночкой, в ней
лежат колокольчики)
Лисичка:
Я –
Лисичка непростая,
Шубка
очень золотая.
Танцевать
я мастерица,
День
и ночь могу кружиться!
(кружится)
Фея:
Лисичка,
может быть это твоя туфелька?
Лисичка:
Туфельку
я не теряла,
Колокольчики
нашла
И
ребяткам отдала!
4* «Танец с колокольчиками» (ф+),
(после дети садятся)
***(Под музыку выходит Белочка)
Белочка:
Я –
Белочка пушистая
И
шубка серебристая.
Люблю
я прыгать и скакать,
Будем
весело играть.
5* Музыкальная игра «Если весело живется» (ф+),
(после дети садятся)
Фея:

Может
быть, Белочка, потеряла эту туфельку?
Белочка:
Нет,
я не теряла! (убегает, и садятся на стульчик)

(Свет в зале гасится)
Фея:
Как
кругом в лесу темно.
Все
дорожки замело!
И
куда теперь идти?
Не
видать нигде пути.
Кто
покажет нам дорогу?
Кто
придёт нам на подмогу?

***(Выходят три мальчика - Гнома)
1-й
Гномик:
Мы –
гномики лесные,
Мы
весело живём.
2-й
Гномик:
И
фонари волшебные
С
собою мы несём!
***(Гномики бегают вокруг ёлочки с
зажженными фонариками)
Фея:
Молодцы,
Гномики, осветили нам дорогу!..
Ой,
ребята, посмотрите
Домик
сказочный стоит.
Свет
таинственный горит.
Я в
окошко постучу,
Кто
живёт здесь, я спрошу… (стучит)

***(Выходит Баба Яга)
Баба
Яга:
Вон
туда (показывает пальцем и идёт на право)
Или
туда (показывает пальцем и идёт налево)
Просто с памятью беда!
До чего довёл Мороз,
Видно, у меня склероз!
А ещё радикулит,
В стужу так спина болит!
Сколько можно мне лечиться
От простуды и от гриппа?
А лекарства дорогие!
И противные такие! ...
Вы чего ко мне явились?
И совсем не запылились?
Фея:
Ты, Бабуся, не ворчи!
Туфельку ты не теряла?
Баба Яга:
Ох, со мной аж, дурно стало…
Ну-ка, посмотрю – ка я! (смотрит)
Нет, такую не теряла,
Ох, как жарко даже стало!..
Лучше б дали мне конфет,
Ох, как плохо! Мочи нет…
Фея:
Мы дадим тебе конфет!
Эй, конфеточки - подружки,
Веселушки - хохотушки,
Выходите-ка скорее и спляшите
нам быстрее!
6* «Песня-танец Конфеток» (танцуют девочки)
Баба Яга:
Ох, как сразу сладко стало и
немного полегчало…
А за этот танец ваш,
Получите погремушку,
Очень хитрую игрушку!
Только стоит позвенеть,
Дед Мороз к вам вмиг придёт
И подарки принесёт!
Ну а мне уж спать пора (зевает
и уходит)
До свиданья, детвора! (уходит
в домик)
(Фея звенит погремушкой)
                           ** *(Под
весёлую музыку входит Дед Мороз)
Дед Мороз:
Иду! Иду!
Я - весёлый Дед Мороз.
Шутки, игры вам принёс!
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю.
Не чихать и не болеть,
Здоровье крепкое иметь.
На ёлке весело смеяться
И Дед Мороза не бояться!
В
круг скорее вы вставайте
Звонко
песню запевайте!
7* Песня-хоровод с Дедом Морозом «Хлоп, хлоп, Новый
год» муз. и сл. Е. Обуховой (ф-),
8*Музыкальные игры с Дедом Морозом,
(после дети садятся)
Фея:
Дед Мороз, у нас беда!
Кто-то потерял туфельку, а
кто мы не знаем!
Дед Мороз:
Ну, это не беда, у меня же
волшебный посох есть!
Я три раза в посох стукну, и
сразу появится тот, кто потерял туфельку!
(Стучит посохом три раза)
*(Выходит под музыку грустная Снегурочка)
Дед Мороз:
Внученька, почему ты
грустная? Что случилось?
Снегурочка:
Очень я люблю плясать,
Песни петь и танцевать!
Только вот вчера в лесу
Я с лисичкою гуляла,
Туфельку я потеряла.
Фея:
Вот хозяйка и нашлась!!!
Туфельку ты получи,
Вместе с нами попляши!
Снегурочка: Спасибо! (одевает туфельку)
9* Весёлый танец «Повторялка» (ф+)
Дед Мороз:
Мои милые друзья,
Вам принес подарки я!
Будьте счастливы, ребята,
Дорогие дошколята!
(Дед Мороз и Фея раздают подарки детям, прощаются и
уходят)

file_name: Новый год средняя группа Серегина Ю.И..doc

alt: Снеговиков) 1-й Снеговик: Я весёлый

alt: День и ночь могу кружиться! (кружится)

alt: Под весёлую музыку входит Дед Мороз)

intro:
Главные герои взрослые: Фея, Баба Яга и Дед Мороз.
Дети лесные герои: Лисичка, Белочка, Заяц; а также Гномики, Снеговички, Конфетки. Дети все задейственны на празднике.

title: Сценарий новогоднего праздника в средней группе "Туфелька Снегурочки"


extracted_text:
Проект

«Осенний
урожай»

                  Воспитатель:
Байбакова Д. Н.

Тема

«Осенний урожай»

Тип и вид проекта

игровой, групповой, краткосрочный

Возраст

дети младшей группы

Актуальность

По мнению ученых, игра-это не пустая забава, а очень важный вид
  деятельности для маленького человека. Наблюдая окружающий мир и деятельность
  населяющих его людей, ребенок очень хочет стать его участником, но в полной
  мере, как взрослый, еще не может этого сделать. А вот в игре он может все!
  Может построить мост, сделать операцию, сшить костюм, испечь пирог,
  дрессировать животных. В это время в игре по-настоящему работают воображение,
  мышление, речь, по-настоящему надо строить отношения с партнерами (даже если
  в их роли выступают простые игрушки). Я считаю, что в игровой деятельности
  ребенок может узнать что-то новое, а также закрепить полученные знания.
  Поэтому мой проект направлен на закрепление познавательного, речевого,
  социально-коммуникативного развития через игровую деятельность. Он поможет
  детям младшего дошкольного возраста научиться классифицировать овощи и
  фрукты, познакомит с их свойствами и пользе для здоровья.

Цель

Создание условий для дополнения и закрепления полученных знаний
  об овощах и фруктах у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой
   деятельности.

Задачи

Обучать детей различать, называть и
       классифицировать овощи о фрукты, используя для распознания различные
       анализаторы.  Обучать описывать внешний вид овощей и фруктов,
       делать простые выводы о их произрастании.
Совершенствовать познавательные
       способности детей, способствовать тому, чтобы дети стремились узнавать
       новую информацию о продуктах.

·
  Воспитывать доброжелательные отношения детей друг к другу в игровой
  деятельности.

Основные виды деятельности детей

Игровая деятельность:
Сюжетно-ролевые игры:
«Готовим обед кукле»,  «Магазин овощей и фруктов».
Дидактические игры:
«Сад-огород», «Чудесный  мешочек», «Доскажи словечко».
Пальчиковые игры:
«Приглашаем в огород», «Морковка», «Картошка», «Пирожки»,
  «Арбуз», «Вишня», «Слива», «Яблоко».
Подвижные игры:
 «Овощи или фрукты», «Вагончик овощей, вагончик фруктов»,
  «Вкусный обед», «Вершки и корешки».
Художественно – эстетическая:
Чтение художественной литературы: загадки про фрукты и
  овощи, «Сказка про овощи», рассматривание иллюстрации «Сбор урожая».

Методы работы

Наглядные, словесные (беседы, художественное слово),
  практические (совместные  и самостоятельные игры).

Предполагаемый результат

Дети классифицируют фрукты и овощи. Дети описывают внешний вид
  овощей и фруктов, делают простые выводы об их произрастании.

Этапы проведения и реализации проекта:
1.     Информационно-накопительный:
Сбор и анализ литературы по теме «Фрукты и овощи» для младшего
дошкольного возраста.

Организационно-практический:

Срок

Цель

Форма
  проведения

   1неделя

Сюжетно-ролевая игра «Готовим обед для
  куклы»
Цель: Учить выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий
  в процессе приготовления обеда, готовить посуду для супа, салата, компота,
  мыть фрукты и овощи, варить, накрывать на стол, кормить куклу, развивать
  умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной
  совместной игре.

Совместная и самостоятельная деятельность

Дидактическая игра «Сад-огород»
Цель:
  Учить определять пространственное расположение предметов; уточнить знания
  детей об овощах и фруктах, и месте их произрастания, пользе для человека;
  учить различать овощи и фрукты по внешнему виду, описывать их по характерным
  признакам; развивать внимание, память, усидчивость, координацию движений,
  мелкую моторику рук.

Совместная
  и самостоятельная деятельность

Пальчиковая игра «Картошка», «Яблоко»
Цель:
  улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на
  умственное развитие ребенка.

Совместная
  деятельность

Загадывание загадок про овощи.
Развивать
  логическое мышление.

Совместная
  деятельность

Подвижная игра "Овощи и фрукты"
Цель: Развивать быстроту реакции детей; закреплять знания об
  овощах и фруктах.

Совместная
  деятельность

Чтение сказки про овощи
Цель:
  Формировать словарь; учить различать и называть существенные признаки овощей.

Совместная
  деятельность

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель: учить детей различать фрукты на ощупь, называть
  их; учить их ориентироваться на окончания слов при согласовании
  существительных и прилагательных в роде.

Совместная
  деятельность

Пальчиковая игра «Пирожки», «Арбуз»
Цель:
  улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на
  умственное развитие ребенка.

Совместная
  деятельность

Подвижная игра «Вкусный обед»
Цель: Развивать
  умение ориентироваться в пространстве, быстро действовать по сигналу; учить
  ритмично двигаться под музыку.

Совместная
  деятельность

Чтение потешек «Морковка», «Помидор»
Цель:
  Формировать словарь; учить различать и называть существенные признаки овощей.

Совместная
  деятельность

2неделя

Сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и фруктов»
Цель:
  закрепить знания детей об обобщающем понятии «магазин», а также знания об
  овощах и фруктах; формировать социальный опыт детей посредствам игровой
  деятельности.

Совместная
  и самостоятельная деятельность

Пальчиковая игра «Вишня», «Морковка»
Цель:
  улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на
  умственное развитие ребенка.

Совместная
  деятельность

Дидактическая игра
 «Доскажи словечко»

 Цель: развитие внимания, памяти, совершенствование знаний
  об овощах и фруктах.

Совместная деятельность

Чтение потешек «Груша», «Яблочко»
Цель: Формировать словарь; учить различать и называть
  существенные признаки овощей.

Совместная деятельность

Чтение русской народной сказки "Вершки и корешки"
Цель: Формировать словарь; учить различать и называть
  существенные признаки овощей.

Совместная деятельность

Подвижная игра « Вершки и корешки»
Цель: закреплять
  знания о способе произрастания овощей, развивать внимание, зрительное и
  слуховое восприятие, память.

Совместная
  деятельность

Пальчиковая игра «Приглашаем в огород», «Слива»
Цель:
  улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на
  умственное развитие ребенка.

Совместная
  деятельность

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель: учить детей различать фрукты на ощупь, называть
  их; учить их ориентироваться на окончания слов при согласовании
  существительных и прилагательных в роде.

Совместная
  и самостоятельная деятельность

Чтение и заучивание потешек «Редиска», «Лучок»,
  «Чеснок-чесночок»
Цель:
  Формировать словарь; учить различать и называть существенные признаки овощей.

Совместная
  деятельность

Подвижная игра «Вагончик овощей, вагончик фруктов»
Цель: Развивать
  внимательность и быстроту реакции; закреплять умение классифицировать овощи и
  фрукты.

Совместная
  деятельность

              3.
Контрольно-рефлексивный
              Подведение
итогов.
В результате проделанной работы пришли к выводу, что именно посредством
игровой деятельности совершенствуются познавательные способности детей младшего
дошкольного возраста.

file_name: Проект Осенний урожай.docx

alt: Проект «Осенний урожай»

alt: Тема «Осенний урожай»

alt: Чтение потешек «Груша», «Яблочко»

title: Проект Осенний урожай


extracted_text:
Тема:
«Связь
слов в предложении».
Планируемые
результаты  в  соответствии  с  ФГОС:
Регулятивные:  осуществлять
анализ  с  выделением  существенных  признаков,  делать  самостоятельно
простые  выводы,  переводить  информацию  из  одного  вида  в  другой.
Коммуникативные:
 создавать
высказывания  разных  видов (в  устной  и  письменной  форме)  для  решения
различных  коммуникативных  задач,  адекватно  строить  их  и  использовать  в
них  разнообразные  средства  языка.
Познавательные:
применять
разные  способы  фиксации  информации  (словесной,  схематичный),
использовать  эти  способы  в  процессе  решения  учебных  задач;  понимать
информацию,  представленную  в  изобразительной,  схематичной  форме;
переводить  её  в словесную  форму.
Личностные:
ориентирование
ученика  на  учет  чужой  точки  зрения;  устойчивый  учебно-познавательный
интерес  к  новым  общим  способам  решения  задач;  адекватное  понимание
причин  успешности/неуспешности  учебной  деятельности.
Характеристика
деятельности  учащихся:   устанавливать  при  помощи  вопросов  связь  слов
между  членами  предложения;  составлять  предложения  из  слов.
Оборудование:

·
интерактивная
доска «InterWrite»., мультимедийный
проектор;
·
электронное
приложение  к  учебнику;
·
компьютеры;
·
карточки
с  заданиями  для  работы  в  парах:
·
рисунки
и  карточки  словарных  слов (яблоко,  яблоня)

ХОД УРОКА
I.
Оргмомент.
Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Всем-всем… (ДОБРЫЙ ДЕНЬ!!!)
- Тихонечко садитесь на свои места.
Психологический
настрой.
-
В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый
его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и
придаст сил и уверенности в знаниях.  А для этого нужно сесть красиво и слушать
учителя.
II.
 Актуализация
знаний.
–
Какое сейчас время года? (Осень)
– Назовите признаки осени.
(Реже
светит  солнце.  Дни  стали  короче. Всё  чаще  льёт  дождь.  С деревьев
облетают  листочки.  В  лесу  и  поле  стало  намного  тише.  Птицы
собираются  в  стаи.)

–
Сейчас вам нужно будет составить 1 предложение об  осени.
(дети
составляют  свои  предложения)

–
А вот   наш  друг  Незнайка  без  нас  здесь  побывал  и  составил  своё
предложение…  (карточки)
дождь
улице   на   идёт   сильный

-
Получилось  ли  предложение  у  Незнайки?
-
Что  вам  не  понравилось?
(Предложение
начинается  с  большой  буквы,  заканчивается  точкой,  восклицательным
знаком  или  вопросительным  знаком.
Предложение
должно  иметь  законченную  мысль.

Слова
должны  быть  связаны  по  смыслу.
-
Давайте  сформулируем  тему  нашего  урока.
С
В Я З Ь    С Л О В    В    П Р Е Д Л О Ж Е Н И И

III.
  Целеполагание
–
Значит, какая тема сегодняшнего урока? (Связь слов в предложении.)
– Чему мы должны научиться на уроке? (Устанавливать связь слов в предложении по
вопросам.)
– А для чего нам нужны эти умения? (Чтобы правильно строить предложения.)
IV.
Минутка
чистописания.

- Я тетрадь свою открою
  Уголочком  положу.
  Я,  друзья,  от  вас  не  скрою,
  Ручку  правильно  держу!
              (упражнение  для  рук)
- Записываем число, классная работа.

- Подумайте, о каком звуке идет речь:

Везде найдешь ты этот звук –
И в золоте, и в розе,
В земле, в алмазе, в бирюзе,
В заре, в зиме, в морозе.

- Правильно, это звук [з].
- Что мы знаем о звуке [з]? (Согласный, твердый,
звонкий)
- Что мы знаем о звуке [з']? (Согласный, мягкий,
звонкий)
- Какой буквой обозначается звук [з] на письме?
(Буквой З)

- Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать
букву З заглавную и букву з строчную.

Показ по образцу со счетом «раз-и-два-и…», письмо по
воздуху.
- Прописываем первую строку.

Зи     Зл    За     зи    зл    за

- Найдите самое красивое буквосочетание и поставьте
под ним точку.

V.
Новый
материал.
1.       Работа  у  доски.
–
Давайте вернёмся  и  запишем предложение Незнайки  и подчеркнем главные члены
предложения,  найдём  его  основу  и  выделим  её.
 (
у  доски  один  ученик  записывает  предложение  и  разбирает  его)
На
улице  идёт  сильный  дождь.
Ученик: В предложении
говорится о дожде. Это подлежащее. Подчеркиваем одной чертой.  Дождь  (что
делает?) Идёт. Это сказуемое. Подчеркиваем двумя чертами.
–
Как связаны между собой главные члены предложения? (Вопросами.)
– А теперь давайте посмотрим, как связаны подлежащее и сказуемое с другими
словами?
– Как вы думаете, какое слово поясняет подлежащее дождь? (СИЛЬНЫЙ)
– Поставьте вопрос. (Дождь    какой?   сильный)
– В предложении эту связь принято показывать стрелками. От какого слова задаем
вопрос, от того слова и ведем стрелку.
– Какое слово поясняет сказуемое идёт? (на  улице)
– Почему вы так думаете? (Задали вопрос.  Идёт    (где?  на  чём?)  на  улице)

                          (Схема
на  доске)
                          П.                    С.

Какой?         На  чём?  Где?
–
Сейчас давайте составим алгоритм, который будет помогать нам устанавливать
связь слов в предложении.
– Что мы будем делать 1 шагом? 2 шагом? и т.д.
·
Находим
в предложении подлежащее и сказуемое.
·
Находим
слова, которые связаны с подлежащим и показываем связь.
·
Находим
слова, которые связаны со сказуемым и показываем связь.
2.
Работа с учебником.
-
Откройте учебники на странице 37.
-
Прочитайте, чему  мы  с  вами  сегодня  научимся?
-Найдите
упражнение 43.
-
Прочитайте задание.
-
Прочитайте два  предложения  и  найдите  распространённое  предложение,
прочитайте…

Спелое  яблоко  упало  с  яблони.
-
Назовите  основу  предложения?   (Яблоко  упало.)
-
Что  называют  основой  предложения?  (подлежащее  и  сказуемое)
-Какое
слово  поясняет  подлежащее?  Как  определить?
  (задать
вопрос)     Яблоко  (какое?)  спелое.
-
Какое  слово  поясняет  сказуемое?  (вопрос)

Упало  (откуда?)  с  яблони.
(cоставляем  схему
предложения)   МУЗ.  ФИЗМИНУТКА
3.
Словарная работа.    - Отгадайте загадку:
Стоит чудо-дерево,
            На дереве – мячики:
            Летом – зеленые,
            Осенью – румяные.
                                    Ответ: Яблоня

                                               Само с кулачок,
красный бочок,
                                               Потрогаешь -
гладко, откусишь - сладко.
                                               Ответ: Яблоко
(карточки)

-
Какое лексическое значение имеет слово «ЯБЛОНЯ»?

ЯБЛОНЯ     Фруктовое
дерево  с бело-Розовыми  пахучими цветами   весной,  а  осенью  с  очень
вкусными  и  полезными    плодами
ЯБЛОКО.   Плод яблони. Антоновские, анисовые, коричные
яблоки. Летние сорта яблок. Сушеные, моченые, печеные яблоки. Компот из яблок.

* «Яблоку негде упасть»
(разг.) - о большой тесноте.
 «Яблоко   от яблони
недалеко падает» ( о том, кто унаследовал плохое, неблаговидное поведение от
отца, матери).
-
Составьте предложение со словом «ЯБЛОКО».

4.
Игра «Составь   и   докажи».

(работа  в  парах)
-
Придвиньте к себе листочки с №1.
-
Один – читает  слова,  второй  записывает  предложение  правильно,  находим  о
его  основу.

1.              в,
бушевала, день, лесу, целый, гроза.
2.              в, слышна,
жаворонка, небе, высоко, песня.
3.              в,
извилистая, уводит, тропинка, лес
4.              на, лучи,
играют, солнца, изумрудных, полянах
5.              дрожат,
под, солнечные, деревьями, зайчики
6.              пестрит,
в, от, глазах, цветов
7.              над,
звенят, лесом, веселые, песни
8.              поспела,
в,  лесу, черника,  хвойном
9.              девочки,
по,  дороге,  домой,  шли
10.  много,  осенью,
в,  грибов,  лесу
11.  посадили,  дубки,
мы,  лужайке,  на,  зелёной
12.  берлоги,
медведь,  из,  вылез
13.  окном,  за,
месяц,  сияет

-
Из данных слов составьте предложения.
-
Как мы будем писать каждое новое предложение?
-
Что будем ставить, когда предложение закончится?
-
Будем ли мы ставить запятые после каждого слова? Почему?

-
1 вариант, установите связь между словами третьего предложения (алгоритм на
доске)
Проверка.

-
Кто не допустил ни одной ошибки?
-
Кто допустил одну ошибку?
-
Кому было легко выполнять это задание?
VI. Закрепление.  Игры  на
компьютере.
Работа
с  электронным  приложение   на  индивидуальных  компьютерах.  (диск  Канакина
«Русский  язык»  2 класс)

VII. Итог. Рефлексия.
–
Чему мы сегодня учились на уроке? (Учились устанавливать связь между словами в
предложении.)
-
Что нового вы узнали на уроке?
-
У вас на партах лежит маленькие листочки, на которых нарисован кружок. Если у
вас хорошее настроение сейчас, в конце урока, закрасьте его зеленым. Если у вас
что-то чуть-чуть не получилось сегодня, закрасьте его синим. Если вы чего-то не
поняли на уроке и у вас плохое настроение, закрасьте кружок черным карандашом.
VI.
Домашнее задание
–
Составить 2 предложения об  осени, разобрать и показать связь слов в
предложении.

file_name: Как установить связь слов  в предложении.docx

alt: Тема: «Связь слов в предложении»

alt: Ученик: В предложении говорится о дожде

alt: ЯБЛОКО . Плод яблони. Антоновские, анисовые, коричные яблоки

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Как установить связь слов  в предложении"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области
«Талицкий лесотехнический  колледж им. Н.И.Кузнецова»
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дата
___________
Шкала оценки: 0- признак не проявляется  1- признак
проявляется частично 2- признак проявляется в полной мере
Перевод
в 5-балльную систему оценки: «21-24» – «5»; «17-20» – «4»; «12-16» – «3».

Освоенные компетенции

Показатели оценки результата

Фамилия Имя Отчество
  студента

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

Инициативность и
  ответственность

Конструктивное решение
  проблемных ситуаций

ОК.02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности
ПК
  3.4. Участвовать в подготовке документации для лицензирования
  производственной деятельности структурного подразделения.

Поиск  необходимой
  информации и правильное её интерпретирование.

ОК.03.
  Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие

Определение жизненных и
  профессиональных приоритетов

ОК.04. Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами

Принятие
  решений по всем вопросам для группового обсуждения

Сравнительная оценка идей, высказанных участниками групповой
  работы

ОК.05. Осуществлять устную
  и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с
  учетом особенностей социального и культурного контекста

Способность
  свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

ОК.06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

Поведение на уроках на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК.07. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

Выполнение
  профилактических мероприятий для компьютерного рабочего места в соответствии
  с его комплектацией для профессиональной деятельности

ОК.09.Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности
ПК 2.4. Вести учетно-отчетную документацию по
  техническому обслуживанию и ремонту подъемно-транспортных, строительных,
  дорожных машин и оборудования.
ПК
  3.3. Составлять и оформлять техническую и отчетную документацию о работе
  ремонтно-меха-нического отделения структурного подразделения

Использование Интернет
  ресурсов для поиска информации, представление обработанной информации в
  различных программах

ОК.10. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Использование
  профессио-нальной документации при выполнении работ

ОК.11.
  Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере
ПК 3.1. Организовывать работу
  персонала по эксплуатации подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин
  и оборудования;
ПК 3.2. Осуществлять контроль за
  соблюдением технологической дисциплины при выполнении работ;
ПК 3.3. Составлять и оформлять
  техническую и отчетную документацию о работе ремонтно-механического отделения
  структурного подразделения;
ПК 3.4. Участвовать в подготовке
  документации для лицензирования производственной деятельности структурного
  подразделения.

Защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством;

Количество
  баллов

Оценка

Преподаватель
_____________/_М.Ф.Силантьев___________________/

file_name: Оценочный лист по ПОПД.doc


extracted_text:
1. Задания на неделю на каждый день по
математике. 2 класс

Понедельник
Реши задачи.
1.
  У
  Лены было 6 тетрадей в линейку, а в клетку – на 3 тетради больше. Сколько
  всего тетрадей было у Лены?

2.
  На тарелке было 18 персиков. Когда Лунтик угостил ими своих друзей, на
  тарелке осталось 3 персика. Сколько персиков Лунтик отдал своим друзьям?
3.
  Начертите
  ломаную из 5 звеньев: первое зв.- 3 см, вто-рое зв. – 4 см, третье
  зв. – 1 см, четвёртое зв. – 2 см, пятое зв. – 6 см. Найдите
  длину ломаной.

Четверг
Реши задачи.
1.
  В
  лодке 4 гребца, а в байдарке на 2 гребца больше. Сколько всего гребцов в
  лодке и в байдарке вместе?

2.
  Длина
  красной ленты 9 см, а длина жёлтой ленты 3 см. На сколько красная лента
  длиннее жёлтой?

3.
  Одна сторона четырёхугольника
  равна 3 см, вторая сторона – 4 см, третья сторона – 2 см, четвёртая сторона
  -5 см. Найди периметр этого четырёхугольника.

Вторник
Реши задачи.
1.
  Валя
  решила 17 примеров на сложение, а на вычитание – на 5 примеров меньше.
  Сколько всего примеров решила Валя?

2.    На поляне выросли 7
  лисичек и 8 сыроежек. Когда пришёл ёжик и унёс несколько грибов, то на поляне
  осталось 6 грибов. Сколько грибов унёс ёжик?

3.
  Начерти два отрезка. Первый
  отрезок длиной 1 дм 2 см, а второй – на 5 см короче.

Пятница
Реши задачи.
                           1. Школьники посадили 20 кустов, а деревьев – на
  6 меньше. Сколько     деревьев посадили школьники?

2.      В букете Алисы 15
  одуванчиков и 8 васильков. На сколько больше одуванчиков в букете?

3.     Начертите треугольник со сторонами 3 см, 4 см и 3
  см. Найдите периметр этого треугольник.

Среда
Реши задачи.
1.    Марина купила 11 штук
  мармелада, а пастилы – на 2 штуки меньше. Сколько всего сладостей купила
  Марина?

2.    В корзине было 36
  апельсинов. Когда несколько апельсинов переложили в пакет, в корзине осталось
  6 апельсинов. Сколько апельсинов переложили в пакет?

3.    Начертите прямоугольник со сторонами 2 см и 6 см.
  Найдите периметр прямоугольника.

Дополнительные
  задания
Реши задачи.
1.
  Возле
  магазина стояло 25 машин. Вскоре уехало 10 машин, а к вечеру приехало 5.
  Сколько машин у магазина?

2.
  За
  лето Миша и Маша сварили 15 банок сливового варенья и 4 банки абрикосового
  варенья. Съели 6 банок варенья. Сколько банок варенья у них осталось?

3.
  Начерти два отрезка. Первый
  отрезок длиной 1 дм 1 см, а второй – 8 см. На сколько сантиметров первый
  отрезок длиннее, чем второй?

2. Задания на неделю на каждый день по
математике. 2 класс

Понедельник
Реши задачи.
1.       В столовую завезли 23
  кг белого хлеба и 10 кг чёрного. После того как несколько килограммов хлеба
  продали, осталось 20 кг. Сколько килограммов хлеба продали?
2.       Реши примеры.
9 +
  8 – (14 – 7)                 15 – (6 +5) + 7                  (20 – 10) + (8
  – 6)
13 –
  (7 + 3)                        (8+7) – (12 – 4)                4 + (16 – 9)
3.       Одна сторона четырёхугольника равна 5 см, вторая
  сторона – 3 см, третья сторона – 6 см, четвёртая сторона -8 см. Найди
  периметр этого четырёхугольника.

Четверг
Реши задачи.
1.
  Ястреб живёт
  30 лет, а лошадь – 40. На сколько лет лошадь живёт дольше ястреба?
2.
  Реши примеры.
7 +
  8 – (12 – 7)                 17 – (7 + 6) + 5                  (18 – 10) + (5
  – 3)
12 –
  (5 + 2)                        (6 + 9) – (8 – 5)                8 + (17 – 9)
3.      Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 7 см.
  Найдите периметр прямоугольника.

Вторник
Реши задачи.
1.
  У Мальвины было 19 тетрадей. Когда Мальвина исписала несколько
  тетрадей, чистых осталось 6. Сколько тетрадей исписала Мальвина?
2.
  Реши примеры.
(14 – 6) + (7 + 2)                 (7
  + 5) + (11 – 9)                  16 – (8 +7) +5
6 + (15 – 6) – 8
  18 + (17 – 15) – 4                19 – (9 + 4)
3.
  Начертите ломаную из 6 звеньев: первое зв.- 2 см, второе зв.
  – 5 см, третье зв. – 3 см, четвёртое зв. – 2 см, пятое зв. –
  4 см, шестое зв. – 1см. Найдите длину ломаной.

Пятница
Реши
  задачи.
1.
  В отделе электротехники 19 бытовых приборов: 2 телевизора, 4
  видеоплеера и несколько магнитофонов. Сколько магнитофонов в отделе?
2.
   Реши примеры.
(15 – 6) – (12 – 3)                20
  – (5 + 7) + 5                        17 + (11 – 8) – 12
8 + (17 – 9) –
  15                     20 – (19 – 15) – 8                    8 + (4 + 3) – 6
3.        Начерти
  два отрезка. Первый отрезок длиной 1 дм 2 см, а второй – 7 см. На сколько
  сантиметров второй отрезок короче, чем первый?

Среда
Реши задачи.
1.
  На
  тарелке 43 банана и 30 киви. На сколько меньше киви на тарелке, чем бананов?
2.
  Реши примеры.
(20 – 9) – (13 – 4)
  17 – (7 + 6) + 8                        17 + (11 – 8) – 12
7 + (14 – 8) –
  5                     20 – (19 – 15) – 8                    8 + (4 + 3) – 6
3.
  У треугольника стороны равны 6
  см, 2 см и 3 см. Найдите периметр этого треугольник.

Дополнительные задания
Реши задачи.
1.
  В подсобном хозяйстве кота Матроскина появились 19 животных: 7 коз, 3
  коровы и несколько овец. Сколько овец в хозяйстве Матроскина?
2.
  Реши примеры.
(12 – 5) + (4 + 3)
  (9 + 4) + (16 – 10)                  14 – (9 +2) + 6
8 + (13 – 7) – 10
  8 + (15 – 11) – 6                     20 – (9 + 9)
3.
  Ломаная состоит из двух звеньев. Длина первого звена 1 дм 3 см, второе
  звено на 5 см короче. Найди длину ломаной. Выполни чертёж, запиши решение.

file_name: Задания на неделю на каждый день по математике. 2 класс.docx

intro: Материал можно использовать как на уроке, так и для дополнительной работы.

title: Математика. 2 класс. Задания на каждый день (1 - ая и 2 - ая недели)


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением физики,математики,

русского языка и литературы»
г. Верхняя Салда

3D технологии в
школе

Рафиля Равильевна
Гилязова,
учитель изобразительного
искусства и черчения

      Современная школа- это учитель, который   владеет современными
технологиями обучения детей и находится в постоянном поиске новых подходов,
растет и совершенствуется  в педагогическом мастерстве. Современная школа- это
ещё и современные дети- цифровые мастера.
       Каждый учитель должен «реализовывать
образовательные программы
с применением электронного обучения, средств наглядности…» (Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»[1]). Использование
в обучении 3D-технологий – это новый мощный образовательный инструмент,
способный вызывать интерес детей
к изучаемому материалу, желание исследовать и познавать мир. 3D
технологии
развивают связи между основами учебных дисциплин: черчение, физика, математика,
информатика, изобразительное искусство. Константин Дмитриевич Ушинский, великий педагог XIX века,  отметил, что
«в обучении должна присутствовать наглядность».[2]
На уроках и на занятиях в учреждениях дополнительного образования   используя
возможности программ Sculptris или Blender
можно изучить и создать модель человека
и животных. Овладев программой Компас-3D,
учитель сумеет   использовать на уроках 3D
модели как наглядный материал.  Объекты просматриваются  со всех сторон, с
добавлением анимации по необходимости. Например, ребята на уроках «Черчение и
графика» с удовольствием наблюдают, как из чертежа преобразуется объемная 3D
деталь, исследуют проекционные виды, создают свои конструкторские модели.  Углубляют
свои знания, обучаясь работе в программе Компас-3D
на занятиях в центре образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка
роста» при Школе №2. Владение школьниками инновационными средствами (программы
3D моделирования, 3D
принтер, интерактивная доска)  даёт дополнительные возможности для  воплощения
собственных дизайнерских идей,  определиться с профессией.  На занятиях в
«Точке роста»  ребята создают свои прототипы, распечатывают на 3D
принтере модели. Владеют интерактивной доской, которую используют во время
занятий в целях изучения нового материала и при решении творческих задач. Здесь
присутствует, как писал
К.Д. Ушинский,  «жажда серьезного труда».
Современному учителю надо быть вдохновителем для ребенка. Необходимо привлечь
детей к учебе, привить потребность в умственном труде, развивать способности. Важным
примером для детей  должен стать  учитель, способный учиться на протяжении всей
жизни, основываться на  идее К.Д.Ушинского «Ученье
есть труд и должно остаться трудом, но трудом полным
мысли, так, чтобы самый интерес учения зависел от серьезной мысли, а не от
каких-нибудь не идущих к делу прикрас»[3].
        Применение 3D
моделирования в обучении стимулирует у учащихся интерес к получению знаний,
развивает пространственное мышление и воображение, повышает творческий
потенциал личности. На занятиях
в центре дополнительного образования «Точка роста» ребята обсуждают свои разработки,
помогают друг другу в решении технических задач. Также работают над
индивидуальными проектами, создают практические работы, которые смело
представляют обществу, проводят занятия, мастер- классы  как для участников
группы, класса,  так и для жителей города. Обучение 3D
моделированию адаптирует учеников в современном мире.  Сотрудничество с ВСАМК
«Верхнесалдинский авиа- металлургический колледж», ежегодное посещение мастер-
классов «3D моделирование -
актуальная реальность» дает возможность для профессионального общения
школьников и студентов. В 2022 году стали участниками открытия муниципального
образовательного проекта по 3D
моделированию. В 2023 году активно участвовали
в организации фестиваля «Полет в будущее» образовательного проекта осенней
техносмены. Обучение в «Точке роста», общий интерес к 3D
моделированию  и общее участие в проектах дает возможность почувствовать детям
значимость своей деятельности, открывает новые возможности.
       Юные цифровые мастера готовы
развиваться, осваивать учебный материал через  3D
технологии. Научить, направить, поддержать социальное становление личности
ребенка - работа современного учителя.  И сегодня,
в Год педагога и наставника хочется пожелать быть по одну сторону школьного
пути  от современных детей, основываться в педагогической практике актуальными
идеями Константина Дмитриевича Ушинского.

Список
литературы

1.
Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 тт. Под ред. А. М. Егорина.
М-Л., 1948 г

2.
Ушинский К. Д. Предисловие к 1-му изд. «Детского
мира». — Собр. соч., т. 5. — М.;1949 г.
3.
Федеральный закон от
29.12.2012№273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской
Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023)

4.
Скачано с www.znanio.ru

[1] Федеральный закон от
29.12.2012№273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании
в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023)

[2] Ушинский
К.Д. Собрание сочинений в 11 тт. Под ред. А. М. Егорина. М-Л., 1948 г

[3]
Ушинский К. Д. Предисловие к 1-му изд. «Детского
мира». — Собр. соч., т. 5. — М.;1949

file_name: 3D технологии в школе.doc

alt: Обучение 3 D моделированию адаптирует учеников в современном мире

title: 3D технологии в школе


extracted_text:
Муниципальное образовательное  учреждение
средняя общеобразовательная школа пст.Якша

Адаптированная программа

«Школа будущего первоклассника»

Автор: Дубчак Н.В.
 (учитель начальных классов)

Возраст детей: 5 -6 лет

Срок реализации: 1 год

Пояснительная записка

Программа «Школа
будущего первоклассника» является основой для организации образовательной
деятельности  группы дошкольного образования детей 6 - 7 лет, рассчитана на 1
год.
Данная программа направлена на развитие
речи и совершенствование содержания образования  детей старшего
дошкольного возраста.
Основная цель программы -
обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного
образования.
Программа «Школа будущего первоклассника» отражает потребность школы в
качественном дошкольном образовании, представляет собой эффективный способ
выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в первый класс начальной
школы.
Задачи программы:
1.
Создание
развивающей среды.
2.
Охрана
и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры.
3.
Развитие
личностных качеств ребенка, его мышления, воображения, памяти, речи,
эмоциональной сферы.
4.
Формирование
опыта самопознания.
В соответствии с основными целями,
задачами государственной образовательной системы «Школы России»
концепция программы «Школа будущего
первоклассника» дошкольного  образования  отвечает общему
подходу к процессу образования, который носит развивающий, вариативный,
гуманистический, личностно ориентированный характер.
Принципы построения программы «Школа будущего первоклассника»:
1.
Принцип
адаптивности – создание адаптивной модели воспитания и развития дошкольников,
обеспечивающей гуманный подход к личности ребенка.
2.
Принцип
развития – целостное развитие личности и  ее готовности к дальнейшему развитию.
3.
Принцип
психологической комфортности -  обеспечение эмоционального комфорта, создание
условий для самореализации.
4.
Принцип
систематичности -  реализация единых линий развития и воспитания.
5.
Принцип
обучения деятельности -  организация видов деятельности, во время которых
ребенок  сам делает «открытия».
6.
Принцип
креативности -  обучение дошкольников творчеству.
Программа «Школа будущего первоклассника»  готовит детей к обучению как
новому для них виду деятельности (формируется мотивационная готовность,
осуществляется познавательно-речевое развитие, формируется навык работы  в
коллективе, общения с взрослыми и сверстниками).
Данная программа обеспечивает полноценное
личностное развитие ребенка:
Познавательное  развитие   - собственно
знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности,
обеспечивающие познавательную деятельность.
Результатом дошкольного образования должна стать готовность ребенка к школьному обучению.
Программа «Школа будущего первоклассника» составлена на основе учета максимального объема учебной нагрузки
дошкольников. Занятия
проводятся  в  форме  урока  общей  продолжительностью  30  минут, что является
академическим часом для учащихся данного возраста (п.12.11 СанПин 2.4.1.2669-10
с изменение от 20.12.2010 г.),   прерываемого  динамической  паузой  5  минут.
Периодичность занятий 1 раз в неделю в субботу.

Ведущим  методическим  приёмом  на  уроке  в  Школе будущего первоклассника
выступают  дидактическая  игра  и  игровые  упражнения.

Учитель прививает детям элементарные учебные умения: слушать объяснения
учителя, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес
к предлагаемой деятельности. Учитель поддерживает усилия детей качественно
выполнить задание с помощью похвалы, положительной оценки; поощряет
высказывания и суждения  детей, способствует становлению у них  положительной
самооценки.

Структура программы

№ п/п

Наименование предмета

Наименование модулей

Количество учебных часов в год

1

Познавательно – речевое развитие детей

Ø Подготовка
  руки к письму
Ø Развитие
  речи
Ø Ознакомление
  с окружающим миром

15

2

Развитие логического и пространственного мышления

Ø Математика и логика
Ø  Конструирование
Ø  Лепка

15

Познавательно – речевое развитие детей (15 часа)
Модуль «Развитие речи» (6 часов)

Цель – развитие устной речи детей, формирование коммуникативных умений, обогащение активного и пассивного
словаря ребят.
Задачи обучения:
1.
Развивать умения говорения, слушания.
2.
Обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь;
развить грамматический строй речи, умение связной речи с опорой на речевой опыт
ребенка- носителя языка.
3.
Развивать общеучебные умения: умение работать в
коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно,
сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия.
4.
Развивать умение общения с взрослыми, со сверстниками,
умение видеть мир глазами другого человека.

Предметное содержание
1.
Лексическая
и грамматическая работа:
·
обогащение
словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
·
употребление
новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
2.
Развитие
связной речи:
·
ответы
на вопросы, участие в диалоге;
·
подробный
пересказ текста по зрительной опоре;
·
составление
рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
3.
Развитие
звуковой культуры речи и фонематического слуха:
·
знакомство
с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным
обозначением;
·
выделение
звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

К концу года дошкольники должны знать и
уметь:
1. Речь является сложнейшим средством общения.
2.
Элементарные правила общения в школе и гостях;
-
уметь слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
-
уметь говорить перед коллективом, отвечать
на вопросы взрослого;
-
уметь строить простые речевые конструкции.

 Тематическое планирование занятий.

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

1.

Давайте познакомимся. Речь – средство общения.

1

2.

Ох, уж эти загадки!

1

3.

Потешки. Слово веселит, огорчает, утешает

1

4.

Пословицы и поговорки о труде, родине, матери

1

5.

B гостях у сказки.  Игры с ударением

1

6.

Слова – противоположности. Многозначные
  слова

1

Модуль «Подготовка руки к письму» (3 часов)
Цель – развитие графических движений, зрительно-моторной
координации, тонкоординированных движений рук, совершенствование зрительного
восприятия и зрительной памяти.
Задачи обучения:
1.
Научить
детей ориентироваться в тетради и на листе бумаги.
2.
Научить
детей правильной посадке при письме, правильно располагать тетрадь на парте во
время письма, умению держать шариковую ручку.
3.
Научить
штриховать в разных направлениях: сверху вниз, с наклоном влево, слева направо,
с наклоном вправо, штриховке петлями, полуовалами, волнистыми линиями.
4.
Познакомить
с основными правилами штриховки:
- не
выходить за контуры фигуры;
-
соблюдать параллельность линий;
- не
сближать штрихи.
Предметное содержание.
1.
Знакомство
с правилами письма и разлиновкой тетради.
-
Правильная посадка, положение листа.
-
Обведение по контуру узоров, составление узоров, штриховка.

Предполагаемые
результаты:
1.
Правильно
сидеть (правильная поза: положение туловища, рук, головы, положение тетради или
листа).
2.
Правильно
держать ручку.
3.
Аккуратно
штриховать фигуры.
4.
Обводить
ровно и аккуратно по контуру.
5.
Аккуратно
разукрашивать фигуры.

Тематическое планирование занятий

  №
  п/п

                                              Тема
  занятий

       Кол – во
          часов

1

Знакомство с
  правилами письма, с правильной посадкой при письме, с положением листа,
  карандаша (ручки) при работе в тетради. Обведение по контуру узоров.

1

2

Составление
  узоров по аналогии и самостоятельно.

1

3

Обведение по контуру и штриховка

1

Модуль «Ознакомление с окружающим миром»
(3 часов).

Цель -  знакомство дошкольников с целостной картиной мира в
процессе решения ими задач по осмыслению своего опыта через творческие
проблемные задачи; развитие ребенка в целом; осуществление речевого развития.
Задачи обучения:
1.
Расширить представления дошкольников о растительном и
животном мире.
2.
Развивать наблюдательность у дошкольников,
исследовательский подход к доступным объектам окружающей действительности, что
даст ребенку возможность разумно действовать в реальной жизни.
3.
Воспитывать бережное ответственное  отношение к природе.
4.
Учить следовать экологическим правилам  поведения в
природе, эстетическим правилам поведения в обществе.

Предметное содержание.
1.
Времена
года. Явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени
года. Основные признаки сезона. Сутки. Режим дня.
2.
Природа
живая и неживая. Основные характеристики.
3.
Характерные
особенности домашних и диких животных, обитающих в близлежащей климатической
зоне, в нашей стране, в других странах. Растения. Характерные особенности
культурных и дикорастущих растений. Правила поведения в природе.
4.
Наша
страна. Столица. Мой родной город. Моя семья.

Планируемые
результаты.
Знать:
ü
времена
года;
ü
части
суток;
ü
отличие
живой и неживой природы;
ü
название
страны и города, в котором живет
Уметь:
ü
различать
диких и домашних животных;
ü
различать
культурные и дикорастущие растения;
ü
называть
характерные признаки времен года;
ü
различать
части суток;
ü
рассказать
о своей семье.

Тематическое планирование занятий.

№п/п

Тема занятий

Количество
  занятий

1

Мир вокруг нас. Времена года. Части суток. Режим дня.

1

2

Природа
  живая и неживая.

1

3

Дикие
  и домашние животные.

1

4

Культурные
  и дикорастущие растения. Правила поведения в природе.

1

5

Россия
  - наше государство. Столица России. Наш поселок.

1

6

Расскажи
  о себе. Моя семья.

1

Развитие логического и пространственного мышления (15 часов)
Модуль «Математика и логика» (10 часов)
Цель - развитие мотивации учения дошкольников, ориентированной на
удовлетворение познавательных интересов, радость творчества; формирование
мыслительных операций; развитие образного и вариативного мышления, фантазии,
воображения, творческих способностей.
Задачи обучения:
1.
Формировать мотивацию учения, ориентированную на
удовлетворение познавательных интересов.
2.
Развивать образное мышления (ощущение, восприятие,
представление).
3.
Формировать мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
4.
Развивать    вариативность    мышления,    творческие
способности,    фантазию, воображение, конструктивные умения.
5.
Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания,
строить простейшие умозаключения.
6.
Воспитывать интерес к предмету и процессу обучения в
целом.
Предметное
содержание.
1.
Общие понятия.
·
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
·
Группы предметов или фигур, обладающих общим признаком.
Сравнение двух групп предметов.
·
Взаимосвязь между целым и частью.
2.
Числа и операции над ними.
·
Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и
ритмический счет.
·
Образование следующего числа путем прибавления единицы.
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками.
3.
Пространственно-временные представления.
·
Отношения: на - над - под, слева - справа - посередине,
спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче,
толще - тоньше, раньше - позже, позавчера - вчера - сегодня - завтра -
послезавтра, вдоль, через и др..
·
Установление последовательности событий.
·
Последовательность дней в неделе.
·
Последовательность месяцев в году.
·
Ориентировка на листе бумаги в клетку.
4.
Геометрические фигуры и величины.
·
Формирование умения выделять в окружающей обстановке
предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат,
прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, куб.
 Планируемые
результаты.
Дети должны знать и уметь:
1. Распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры.
2.
Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал.
3. Устанавливать совокупности предметов, обладающие общими
признаками.
4. Выражать словами местонахождение предмета,
ориентироваться на листе бумаги.
5. Устанавливать временные отношения.
6.
Считать в пределах 10 в прямом и обратном
порядке.
7. Устанавливать взаимосвязь между целым и частями.
                                          Тематическое планирование занятий.

№ п/п

Тема занятий

Кол-во часов

1

Знакомство
  c плоскими геометрическими фигурами

1

2

Знакомство
  c объёмными геометрическими фигурами

1

3

Свойство
  предметов

1

4

Группы предметов

1

5

Пространственные отношения

1

6

Временные отношения

1

7

Название, последовательность и
  обозначение чисел от 1 до 10. Прямой и обратный счет.                                1                                                                                1 ~

1

8

Взаимосвязь между
  целым  и частью

1

9

Решение логических
  задач

1

10

Итоговое
  занятие

1

Модуль «Волшебные пальчики» (лепка из
пластилина) (5 часов)
Цель -  развитие мелкой моторики пальцев.
Задачи обучения
1.
Развитие координации движений пальцев и кистей рук;
2.
Развитие тонких движений пальцев;
3.      Умение работать по инструкции, в группе, помогая друг другу.
4.
Развитие
творческих способностей, мышления, произвольного внимания, самоконтроля;
5.
Создание условий для развития речи ребёнка.
6.
Развитие эстетического вкуса.

Предметное содержание.
1.
Объемная
лепка
     Выполнение изделий самых простых объемных форм: шара,
конуса, цилиндра.
2.
Рисуем
жгутиками из пластилина.
Выполнение
изделий из жгутиков пластилина
3.
Плоскостная
лепка
Выполнение
изделий из пластилина на плоскости

Ожидаемые
результаты.
Ø
Владеют
техническими приёмами: скатывание, раскатывание, расплющивание, оттягивание.
Ø
Лепят
работы разными способами: пластическим, конструктивным, комбинированным.
Ø
Лепят
предметы, передавая их  характерные особенности.
Ø
Рассказывают
о последовательности выполнения своей работы и работы, отвечая на
вопросы педагога.
Ø
Уметь планировать свою деятельность, работать
целенаправленно, доводить начатое дело до конца.
Ø
Проявлять аккуратность в процессе деятельности.

Тематическое планирование занятий

№

Тема занятий

Количество часов

1.

Вводное
  занятие.   Лепка «Кукла».

1

2.

Лепка
  «Ваза с фруктами»

1

3.

Лепка
  «Рыбки»

1

4-5.

Рисуем жгутиками
  из пластилина

2

alt: Структура программы № п/п

alt: Пословицы и поговорки о труде, родине, матери 1 2

alt: Предметное содержание. 1.

alt: Взаимосвязь между целым и частью

alt: Предметное содержание. 1.

intro:
Программа «Школа будущего первоклассника» является основой для организации образовательной деятельности  группы дошкольного образования детей 6 - 7 лет.
Данная программа направлена на развитие речи и совершенствование содержания образования  детей старшего дошкольного возраста.
Основная цель программы -  обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования.
Программа «Школа будущего первоклассника» отражает потребность школы в качественном дошкольном образовании, представляет собой эффективный способ выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в первый класс начальной школы.
Задачи программы:
1.	Создание развивающей среды.
2.	Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры.
3.	Развитие личностных качеств ребенка, его мышления, воображения, памяти, речи, эмоциональной сферы.
4.	Формирование опыта самопознания.
В соответствии с основными целями, задачами государственной образовательной системы «Школы России» концепция программы «Школа будущего первоклассника» дошкольного  образования  отвечает общему подходу к процессу образования, который носит развивающий, вариативный, гуманистический, личностно ориентированный характер.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Документация

3

3

3

3

38

1

1

1

Унитаз

Труба -50х3,4

Ревизия

Раковина

Ванная

Сборочные
    единицы

План

Пояснительная записка

5

4

3

2

1

Масса

Наименование

Обозначение

КП.МДК03.02.08.02.07-4А-18.ОФ.ПЗ

ГБПОУ КК АМТТ

Д

2

1

Савраев

Подп.

Листов

Лист

Лит.

Дата.

№ докум.

Лист.

Изм.

Утв.

Н.контр.

Пров.

Разраб.

КП.МДК.03.02.08.02.07.4А-18.ОФ
    ПЗ

 КП.МДК.03.02.08.02.07.4А-18.ОФ.ВО.ПЛ

Проектирование
    системы канализации трехэтажного жилого здания, место расположения г.
    Казань с использованием профессиональных программ проектирования

file_name: Спецификация курсовой работы 08.02.07..doc

alt: Документация 3 3 3 3 38 1 1 1

title: Курсовая работа специальности 08.02.07.


extracted_text:
Урок английского
языка в 9 классе “Travelling to London”
Учитель:
Абдуризаева Г.Г
Тема:
«Путешествие
в Лондон»
Тип урока: урок  актуализации знаний и умений

Цели
урока:
Образовательные: актуализация
и закрепление знаний, умений и навыков по теме «Путешествие»; обучение
различным видам деятельности (чтение, письмо, монологическая речь, аудирование)
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Развивающие: развивать
произносительные навыки, навыки монологической речи, навыки аудирования с
пониманием общего содержания; чтения с полным пониманием, письма; развивать
языковую догадку и воображения, творческое мышление, память; развивать навыки
работы с опорами.
Воспитательные: воспитывать
уважение к культуре страны изучаемого языка; повышать интерес к изучению
английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного
отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника, работать в
группах.
В
процессе обучения формируются следующие блоки УУД:
Личностные
УУД:
формирование мотивации изучения английского языка и стремление к
совершенствованию; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
формирование ответственного отношения к учению; развитие таких качеств, как
целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.
Регулятивные
УУД:
формирование волевой саморегуляции, умения настроить себя на работу,
контролировать свою готовность к уроку; формирование умения самостоятельно
контролировать свое время и управлять им; формирование умения самостоятельной
работы; умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной
деятельности на английском языке.
Познавательные
УУД:
умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в
системе своих знаний; построение логических рассуждений.
Коммуникативные
УУД:
формулирование собственного мнения; получение возможности определять проблему,
аргументировать ее актуальность, делать свои выводы; использование языковых
средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Предметные
умения:
находить необходимую информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
строить диалогическое высказывание; Систематизировать имеющиеся знания в
соответствии с коммуникативной задачей.
Языковой
материал:
слова по теме «Путешествие», названия достопримечательностей.
Оборудование: компьютер,
видеопроектор, экран,  мультимедиа презентация, раздаточный материал (задания
по аудированию, чтению, кроссворд), иллюстрации с достопримечательностями,
видеофильм: “Top 10 Attractions in London”и“Song for London”.
Используемые
технологии на уроке:

Игровая
     технология;
Технология
     коммуникативного обучения иноязычной культуре Е. И. Пассова;
Технология
     проектного обучения;
Проблемная
     технология;
Здоровьесберегающая
     технология;
ИКТ
     технология.
Дифференцированная
     технология;
Групповая
     технология;
Педагогика
     сотрудничества.

План
урока
1.Организационно-мотивационный
этап.
2.Warm
up. Постановка цели урока.                                                                                3.Основная
часть урока:
v  Просмотр
фильма «О достопримечательностях Лондона»;
v  Выполнение
задания по аудированию (работа в парах);
v  Фронтальный
опрос;
v  Выполнение
и затем проверка задания (раздел грамматика/лексика);
v  Чтение
диалога по ролям;
v  Проект
о королеве Елизавете 2;
v  Физкультминутка;
v  Выполнение
и проверка задания (раздел чтение);
v  Кроссворд;
v  Round
table;
v  Просмотр
и исполнение «Песня для Лондона».
4.Рефлексия.
Подведение итога. Выставление отметок.

Ход урока

I.Организационно-мотивационый
этап.
– Good morning, my dear pupils. I’m glad
to see you today. Look at each other and please, smile. I hope we’ll have an
interesting lesson and all of you will work very hard as usual and you will get
a lot of useful knowledge today. So, let’s begin our lesson.
II. Постановка цели урока.
                               –  First of all, I want you answer
my questions.
Do
you like
travelling?
Have you ever been to any foreign countries? What
countries?                                                        What
interesting did you see there?
Who went there with you?                                                                                What
country would you like to visit? Why?
And what do you remember when you hear words Great Britain?
(учащиеся составляют кластер на доске)
(The
Royal family, A foggy island, old castles, red buses, football, tea, Big Ben,
Buckingham Palace…)
–
Thank you very much, you are right. But I think you have already guessed the
theme of our lesson.                                                                                (Ответы
учащихся о теме урока) (на экране появляется презентация,
СЛАЙД №1)
–
You are right again. But today we’ll speak about Travelling to London. Well,
welcome to our trip.
III. Основная часть урока.
(презентация, СЛАЙД №2)
                                                    – Now, please, look at the
screen and see a wonderful film “Top 10 travel attractions in London”.But be
attentive, please, because after watching you will have to do some tasks. Take
this sheet of paper, look through it. You can see 10 pictures and 10 word
combinations. You have to match them.It’s your task after watching the film.
(учащиеся смотрят фильм о достопримечательностях
Лондона “Top 10 travel attractions in London”
https://yadi.sk/i/ARGXG_ud38eYRS
)
–
So. Do you remember about your task? You can do it. (Приложение
№1) Match the pictures on the left with their definitions on the right. You’ve got
2 or 3 minutes. You can do the task in pairs. (Приложение №1)
(учащиеся выполняют задания: соотнести
картинку и словосочетание после просмотренного фильма, задание делают в парах)
(презентация, СЛАЙД №3)
– Sorry,
but your time is up, shall we check up your work?
(учащиеся проверяют выполненное задание)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

j

f

i

h

d

c

e

b

g

a

–
That’s right. I know that some of you have already visited different foreign
countries. And it won’t be hard for you to complete the dialogue. Take
Supplement 2 andusing the words in the box to complete the dialogue. You’vegot
2 or 3 minutes. (Приложение
№2)
(учащиеся выполняют задание:
вставляют слова)

Agent: British Airways. May I help
you?
Passenger: Yes. I’d like some
information about flight (1) schedules
from Moscow to London.
Agent: Well, what would you like to
(2) now?
Passenger: Could you tell me how long
the flight takes?
Agent: It (3) depends on when you fly. There’s a flight
at 6:30 in the morning. That takes about three and a half hours. Do you (4) mind leaving at 6:30 a.m.?
Passenger: I’d (5) rather not leave that early.
Agent: Well, there’s a flight at 9:30
a.m. But there’s a (6) stopover,
so it takes a little longer.
Passenger: Do I have to (7) changeplanes?
Agent: No, it’s a (8) directflight.
Passenger: Do you (9)serveany (10) meals on that flight?
Agent: Yes, we serve lunch.
Passenger: Okay. I’d like to (11)reservea seat on that flight and I’d like
to order a (12) special meal.
Agent: What (13) kind of meal would you like - seafood?
vegetation? low fat?
(презентация, СЛАЙД №4)
–
Shall we check up the task? Well, I’ll say
a number and you, please, say your variant of word.
(проверка диалога)

–
And now two of you will read the dialogue.
(чтение диалога по ролям)
– And now one more dialog. It was your
homework. Please, go to the blackboard and act it.
(проверка домашнего задания; учащиеся декламируют
диалог)
A:
Good morning, can I have your ticket and your passport, please?
B:
Sure. Here you are.
A:
Thank you. Would you like an aisle or a
window seat?
B:
Aisle, please.
A:
OK, and how many pieces of luggage are
checking in?
B:Just
one seat.
A:
Can you put it on the conveyor belt to
weighed, please?
B:
Sure! I hope it’s not too heavy.
A:
No, it’s fine! Did you pack your bag
yourself?
B:Yes,
I did.
A:Now,
this is important. Could you have a look at this sign, sir, please? Are you
carrying any of these items in your hand bag?
B:
Err..let’s..no, none.
A:
OK, that’s fine. Here is your boarding
pass. Boarding is at gat 34 at two fifteen. Enjoy your flight!
–
You are good pupils and my next question. What must we do before travelling
anywhere? I hope you have known some rules for travelers. What are they?
(Возможные
варианты ответов: to get a visa, to buy tickets,
to book a hotel, to visit a travel agency,  to pack languages, don’t (not to)
forget to take a passport, to fill in customs declaration, to think about
interesting places)
(презентация, СЛАЙД №4)
–
If we plan to go to London we will have to see such sights like Trafalgar
Square, the Houses of Parliament, the London’s Eye, Westminster Abby and, of
course, Buckingham Palace.
–
But tell me, please, who lives there?  You are right, the Queen of The UK. And
what’s your name?
–
OK, you will see a presentation “10 interesting facts about Elizabeth II”.
Listen and see very attentively. After watching it you will answer some of my
questions.
(презентация
про королеву Елизавету 2, переход по ссылке на текущем слайде)
(презентация, СЛАЙД №5)
v How
many children has the Queen got? (4)
v Who
taught her? (Her father did).
v When
did she meet her future husband? (When she was 8.)
v What
did she like reading? (Detective stories)
v Has
she got a passport?(No, she hasn’t)
(Физкультминутка)
–
Are you tired? And I think you have to rest a little.  Shall we do some
exercises for your eyes? Look at me and do like me.
1,2,3,4.
Look at the window, look at the door,
Look at the ceiling, look at the floor.
1,2,3,4.
Look left, look right,
Look up, look down, look around.
Close your eyes.
Open, wink, open and smile.
Your eyes are happy again.
–
We speak enough about the Queen of Great Britain and some sights of London. But
I’m sure you also wonder London’s parks. Shall we continue our lesson and do
this task. You have to read the text and then say which facts TRUE, FALSE or
NOT STATED. You’ve
got 3-5 minutes
to do
the text.
(Приложение №3)
(презентация, СЛАЙД
№6)
(учащиеся проверяют выполненное  задание)
–
Your time is up, so, shall we check up your work?

1

2

3

4

2 (False)

2 (False)

3 (Not Stated)

1 (True)

–
That’s right. Though you’re big enough but I know that you like to play. OK,
shall we play? Take this sheet of paper to remember all you have known during
our lesson and do the crossword. You’ve got 3-4 minutes.
(учащиеся делают кроссворд)
(презентация, СЛАЙД №7)
–
Your time is up. Shall we check up the crossword? At first, you’ll read words
from 1 to 9 down (in vertical line) and then across.
(учащиеся
проверяют кроссворд)

2

3

1

B

4

P

A

R

K

С

U

A

1

P

A

L

A

C

E

R

4

T

K

L

P

H

I

I

3

B

I

G

5

I

N

A

C

T

D

G

M

A

O

R

H

E

D

W

A

A

N

I

E

L

M

 2

 T

R

 A

F

A

L

G

E

R

6

5

M

U

S

E

U

M

6

H

Y

D

E

Q

U

7

A

B

8

7

C

I

R

C

U

S

R

B

E

8

W

H

I

T

E

D

N

9

G

9

G

A

L

L

E

R

Y

O

N

D

O

N

Round table
–And
now I’ve got a surprise for you. I think it’s a very interesting and unusual exercise.
But before doing it you have to divide into two groups.
–
Look at this sheet of paper. You can see 10 sentences without beginning. You
have to fill them. You’ve got 2-3 minutes.
(проверка упражнения)
1.…London……. is the capital of the UK.
2…London’s Eye…………. is one of the biggest wheel
in Europe.
3…Buckingham Palace…..is the London home of the
Queen.
4…The Houses of Parliament..is the seat of the
British government.
5…Big
Ben……………………..………..… is really a big bell.
6 It
was a prison, a palace, London’s Zoo. Now The
Tower of London………... is a museum.
7…Westminster Abby…………………………… is a royal church.
8…Trafalgar  Square…………………….…….. is the main
square.
9…Elizabeth II……………….. is the Queen of Great
Britain now.
10…Regent’s …Park…………………..is the home of London
Zoo.
–
Please, read your own sentence.                                                                                (презентация, СЛАЙД №8)  (видеоролик
“Song for London”)
–
As you see I like to surprise. I have found “Song for London” in the Internet
and I’d like to  offer to sing it all together. It will be very easy because
it’s a karaoke. Look and sing.
(учащиеся поют песню Song
for London)
(презентация, СЛАЙД
№9)
4. Рефлексия.
Подведение итога. Выставление отметок.
–
And the time of our lesson is over.  And I’d like to listen to your opinions
about our lesson. Please, continue the sentences:
     I’ve
learnt … at our lesson.
     I’ve
known …at our lesson.

What have you done during our lesson?

–
Thank you very much for your fine work. Your marks are …In memory of our lesson
let me give you a souvenir.
(Учитель раздает
каждому присутствующему по магнитику на холодильник, на котором изображены
различные достопримечательности и слова “Travel
around the
world”)
–
I hope you have liked our Traveling to London.  You have worked very well. Our
lesson is over. See next time.

Приложение
№1

1

a)
  five churches

2

b) a tour the city

3

c) vegetable garden and restaurants

4

d)  many secrets

5

e) boats and ships

6

f) change of guides

7

g) around fountains

8

h) 1894

9

i) Big Ben

10

j) the largest Ferris Wheel

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Приложение
№2
Complete the dialogue using the words
in the box. You’ve got 2 or 3 minutes.

now, stopover, special, schedules, serve, mind, reserve, depends,
  direct, meals, change, rather, kind.

Agent: British Airways.
May I help you?
Passenger: Yes. I’d like some
information about flight (1)_________
from Moscow to London.
Agent: Well, what would you like to (2)________?
Passenger: Could you tell me how long
the flight takes?
Agent: It (3)________
on when you fly. There’s a flight at 6:30 in the morning. That takes about
three and a half hours. Do you (4)_______
leaving at 6:30 a.m.?
Passenger: I’d (5)_______ not leave that early.
Agent: Well, there’s a flight at 9:30
a.m. But there’s a (6)________ , so
it takes a little longer.
Passenger: Do I have to (7)________ planes?
Agent: No, it’s a (8)_______ flight.
Passenger: Do you (9)________ any (10)_________
on that flight?
Agent: Yes, we serve lunch.
Passenger: Okay. I’d like to (11)_______ a seat on that flight and I’d like
to order a (12)_______ meal.
Agent: What (13)_______ of meal would you like - seafood?
vegetation? low fat?
Приложение
№3
Millions
of Londoners and tourists visit Royal Parks which were once used only by kings
or queens and their court; these days they are open to everyone. Parks provide
perfect opportunities for fun, recreation and healthy living in the heart of
the capital.
The
northern part of central London is famous for Regent’s park (officially The
Regent’s Park). Regent’s park is a delight. It has several gardens with more
than 30,000 roses of 400 varieties, a boating lake (with herons and ducks), an
open air theatre, children’s playgrounds and sports pitches.
A
large variety of sports are played in the park including tennis, netball,
cricket, softball, hockey, Australian football and rugby. The sports pitches
and athletics tracks are available to hire. The park was scheduled to play a
significant role in 2012 Summer Olympics, hosting baseball and softball, but
those sports have been dropped from Olympic programme. However, the cycling
road race cut through Regent’s Park.
The
north-east corner of Regent’s Park has been home to London Zoo since 1828. The
Zoo plays an important part in animal conservation and research and helps to
protect rare species. It houses about 5,000 animals – everything from giraffes
and tigers to alligators.
Regent’s
Park was designed by Crown Architect John Nash in 1811 for Prince Regent (later
King George IV). The park was first opened to the general public in 1845,
initially for two days a week. Now the park is open from 5 am until dusk all
year round.

1

Royal
  Parks were set up by the Royal family for Londoners.

1)
  True

2)
  False

3)
  Not stated

2

In
  2012 the Olympic baseball and softball matches were held in Regent’s Park.

1)
  True

2)
  False

3)
  Not stated

3

London
  Zoo is one of the largest in the world.

1)
  True

2)
  False

3)
  Not stated

4

Nowadays
  everyone can enjoy walking and playing spots in Regent’s Park.

1)
  True

2)
  False

3)
  Not stated

Приложение
№4
The Roud Table

1.
……………………………….…….
is the capital of the UK.
2.
……………………………….
is one of the biggest wheel in Europe.
3.
………………………..…………..is
the London home of the Queen.
4.
………………………………..is
the seat of the British government.
5.
………………………………………..………..…
is really a big bell.
6.
It
was a prison, a palace London’s Zoo.   ………..…….………...... is a museum now.
7.    …………..…………………………………………
is a royal church.
8.    ………….………………………………….……..
is the main square.
9.    ………….………………………..
is the Queen of Great Britain now.
10. …………………………………………..is
the home of London Zoo.

Приложение
№5

Down

Across

You have to
  choose only one word

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

7

7

8

8

  9

9

2

3

1

B

4

P

С

1

P

4

P

3

B

5

T

 2

 T

6

5

M

S

6

H

7

B

8

7

C

B

8

W

9

9

G

L

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие в Лондон 9 класс.doc

alt: Урок английского языка в 9 классе “

alt: Оборудование : компьютер, видеопроектор, экран, мультимедиа презентация, раздаточный материал (задания по аудированию, чтению, кроссворд), иллюстрации с достопримечательностями, видеофильм: “

alt: Do you like travelling?

alt: B: Sure. Here you are. A: Thank you

alt: Физкультминутка ) – Are you tired?

alt: B 4 P

alt: O

alt: I’ve known …at our lesson.

alt: Приложение №1 1 a) five churches 2 b) a tour the city 3 c) vegetable garden and restaurants 4 d) many secrets 5 e) boats…

alt: Big Ben 10 j) the largest

alt: Приложение № 4 The Roud Table 1

alt: Приложение № 5 Down

title: Урок английского языка по теме: "Путешествие в Лондон" 9 класс