extracted_text:
Краткосрочный план урока по
физической культуре № 4

Раздел
  1. Обучение навыкам бега, прыжкам и метаний

Школа:

Класс: 5

Ф.И.О. педагога:
  Чуб Наталья Дмитриевна

Дата: 5 «  »
  «___»________20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Изучение техники
  бега на средние и длинные дистанции.
ОБЖ «Город (поселок) как источник
  опасности»

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

5.3.2.1 Знать и
  понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям
  и техники восстановления

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать
  технику безопасности.
Учащиеся знают  о
  видах бега на средние и длинные дистанции
Ориентироваться в
  пространстве площадки.
Развивать
  познавательный интерес к занятиях физической культуры;

Большинство
  учащийся будут уметь:

Техника выполнения
  специально беговых упражнений.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Контролировать
  выполнение упражнения, соотнося с опытом, что уже умеют и что делали раньше.
Применять навыки
  рационального дыхания дыхания  во время бега.

Критерии
  успеха

Применяют
  технику бега на средние и длинные дистанции и применяют их на практике.
Самостоятельно
  показывают технику бега на дистанцию.

Привитие
  ценностей.

Воспитывать у учащихся  потребность и умения сознательно
  применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья.

Языковая цель

Учащиеся могут
  продемонстрировать координированную работу рук и ног при выполнении ходьбы и
  бега; умения согласовывать свои действия с действиями других учеников при
  выполнении заданий.

Предметная
  лексика и терминология:

Разминка, техника
  безопасности, бег, ускорение, старт, финиш, беговая дорожка, части тела:
  локти, руки, колени, голова, бедра, плечи.

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

Для
  чего нужны соблюдать правило поведения на спортивной площадке?
Как
  можно минимизировать риски при беге?
Какие
  качества личности формируют ежедневные занятие бегом?
Какие
  мышцы укрепляют ходьбу?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, почему важно заниматься физкультурой?
Важна ли физическая
  активность для здорового образа жизни?
Можете ли вы, от
  чего зависит быстрота бега?
Почему необходимо
  соблюдать последовательность выполнения упражнений?
Зачем нам
  необходимо делать разминку, прежде чем выполнять физические действия?
Какие упражнения
  для разминки вы знаете, которые безопасны и соответствуют возрасту?

Межпредметные
  связи

Связь с предметом
  английский язык,  художественный труд, физическая культура

Навыки
  использования ИКТ

На данном уроке для
  учащихся    используется ноутбук

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  знания по легкой атлетике и обладают навыками, полученными в предыдущих
  классах и во внеурочное время.
Учащиеся говорят,
  каких спортсменов бегунов на средние и длинные дистанции знают, и за какую
  страну они выступают.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К,Г,И)
  Построение. Приветствие.
 Создания
  колаборативной среды «Крокодил».
Учитель
  делит класс на две группы. Каждая группа выбирает одного животного которого
  будут показывать другой группе, вторая группа должна угадать, и так по
  очереди.                                      Сообщение темы и задач урока.

ОБЖ
  «Город (поселок) как источник опасности»
Объяснение
  темы урока: Изучение техники бега на средние и длинные дистанции.

Разновидности
  ходьбы:
ходьба
  на носках, руки на поясе;
ходьба
  на пятках, руки за спиной;
ходьба
  на внешнем своде стопы;
ходьба
  на внутреннем своде стопы;
ходьба
  с перекатом с пятки на носок;
руки
  вперед, в полуприседе;
ходьба
  в полном приседе;
прыжки
  из полного приседа, с продвижением вперед.
Ходьба,
  спортивная ходьба, медленный бег.
Специально
  беговые упражнения:
с
  высоким подниманием бедра;
с
  захлестыванием голени;
шаг
  подскока вверх, с одной ноги на другую;
семенящий
  бег;
бег с
  ускорением.
Спортивная
  ходьба, ходьба.
Восстановление
  дыхания.
Перестроение
  в две шеренги.

ОРУ
  (на месте).
1.И.п. – узкая стойка.
1 –
  руки вперед,
2- в
  стороны,
3 –
  вверх,
4 –
  и.п.
2.И.п. – узкая стойка, руки вперед.
1-4 –
  круговые движения кистями вправо,
5-8 –
  круговые движения кистями влево.
3.И.п. – узкая стойка руки к плечам.
1-4 –
  круговые движения вперед,
5-8 –
  то же назад.
4.И.п. – узкая стойка, руки в стороны,
  ладони вниз.
1 –
  поворот туловищем влево,
2 –
  и.п.,
3 –
  то же вправо,
4 –
  и.п.
5.И.п. – о.с.
1 –
  подъем на носках, руки вверх, 2 – и.п.
6.И.п. – узкая стойка, руки на пояс.
1 –
  наклон влево,
2 –
  и.п.,
3 –
  вправо,
4 –
  и.п.
7.И.п. – стойка.
1 –
  присесть колени врозь, руки вперед,
2 –
  и.п.
8.И.п. – узкая стойка, руки в стороны.
1 –
  мах левой, хлопок руками под ногой,
2 –
  и.п.,
3 –
  то же правой,
–
  и.п.
9.И.п. – стойка, руки на пояс.
1 –
  выпад в право,
2 –
  и.п.,
3 –
  выпад в лево,
4 –
  и.п.
10.И.п. – стойка, руки на пояс.
1 – 4
  – прыжки на месте.
Упражнения
  на восстановление дыхания.
1-2
  руки через стороны вверх – задержали дыхание (полный вдох);
3-4
  руки через стороны вниз – полный медленный выдох

Свободное
  просторное пространство.
Использования
  на уроке ноутбук.
Слушают
  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

Презентация

При
  выполнении упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание
  травматизма учащихся. По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох –
  выдох.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во время
  выполнения физических упражнений

Середина
  урока

(К,Г,И) После разминки учащиеся делятся
  на 2 группы методом «Атомы и молекулы».
Участники группы разбредаются по классу под негромкую
  «космическую» музыку. Учитель говорит: «Каждый из вас — одинокий атом,
  блуждающий в пространстве. Вы встречаетесь с другими атомами, иногда даже
  случаются легкие столкновения. Но иногда вы получаете возможность
  объединиться в молекулы. Вы будете делать это по моей команде. Число атомов в
  молекуле я назову».
Через некоторое время учитель хлопает в ладоши, музыка
  останавливается, и он произносит, например: «Четыре» «Два». Участники быстро
  составляют группы по четыре человека.

Бег за
  флажками

Играющие
  делятся на две равные команды. Каждая из них располагается по
  противоположным сторонам места для игры, за линиями. Параллельно этим линиям
  посередине площадки обозначается полоса шириной 2-3
   м, на которой раскладываются флажки. По сигналу учителя игроки обеих команд
  быстро выбегают к поперечной полосе и стараются собрать возможно большее
  количество флажков, а затем с флажками возвращаются за свои линии и строятся
  в шеренгу. Капитаны команд собирают и подсчитывают принесенные своими
  игроками флажки. За каждый флажок команде дается одно очко. Команда,
  получившая большее количество очков, выигрывает. Каждый игрок может собирать
  любое количество флажков. Отнимать флажки нельзя: за каждое нарушение этого
  правила команда штрафуется на одно очко. На полосу с флажками забегать
  нельзя.
 Учитель
  проводит небольшой опрос по поводу  самочувствия учащихся после игры.
1.Какие
  качества развивались при игре?
2.Какие
  игры можно проводить для развития выносливости и быстроты?
Учащиеся
  выбирают карточки в которых даны термины
-
  бег на средние дистанции
-
  бег на длинные дистанции
По
  выбранным карточкам учащиеся делятся на 2 группы.
Задание
  №1.
Дидактический
  материал для самостоятельной работы учащихся  на 5-7 минуты. Учащиеся
  самостоятельно в группе работают по карточке. В карточке дана информация на 3
  языках с рисунками для создания представления о технике бега на средние и
  длинные дистанции . После этого учащиеся выполняют еще несколько пробежек на
  отрезках 5—30 м и показывают другой группе. Необходимо именно на этой стадии
  выявить и исправить все возникающие ошибки.
Раздача
  смайликов учащимся, которые активно отвечали по карточке и применяли термины
  на английском и казахских языках.
Оцениваниеучащихся
  по критериям данных в таблице.
Учитель
  задает вопросы учащимся:
1.
  Что оказалось для вас самым сложным при показе техники выполнения бега?
2.
  Что лучше всего у вас получилось?

Большое
  свободное пространство
Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

Критерии
  успеха

Знают
  какие игры можно проводить для развития выносливости и быстроты?

Конец
  урока

Рефлексия

Предлагает
  оценить свою работу на уроке при помощи смайликов

Домашнее
  задание: Умения измерять пульс в покое и в движении.

Досвидание.

Круги:
  зеленый, желтый, красный

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  на уроке осуществляется по способностям каждого ученика.
Способствовать
  развитию познавательной активности, качеств ума и творческих проявлений в
  двигательной деятельности.
Умения
  объективно оценивать приобретаемый двигательный опыт, анализировать его и
  рационально пользоваться им.

Наблюдение
  за  обучение

Опасность
  возникновения травм:
при
  падении на  твердом покрытии;
при наличии
  посторонних предметов на площадке и вблизи;

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Предлагает
  оценить свою работу на уроке при помощи смайликов.

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

file_name: Урок № 4.docx

alt: Начало урока (К,Г,И)

alt: К,Г,И) Построение. Приветствие

alt: Конец урока Рефлексия


extracted_text:
МОУ «Ломоносовская
  средняя
общеобразовательная школа
имени М.В. Ломоносова»
МО «Холмогорский
муниципальный  район»
Архангельской области

  (81830) 3-70-08
E-mail: Lomonosov300@ya.ru

Исх.
    № ____

от
    ____ ____________2010 г.

Архангельский колледж культуры и
  искусства

  Характеристика студентки Шубной
Марины Юрьевны, проходившей практику в МОУ «Ломоносовская СОШ имени
М.В.Ломоносова» в период с 13 апреля по 9 мая  2011 года.
 Студентка Шубная Марина Юрьевна
проходила практику с 13 апреля по 9 мая 2011 года. Занималась следующими видами
деятельности:
Проведение:
·   провела 12 уроков: технология -7
часов, искусство (ИЗО и музыка) – 3 часа, интегрированный урок (ИЗО+
технология) – 2 часа в паре;
·   1 общешкольное мероприятие: «Ивашкины
кармашки»;
·   Занятие в кружке «Мукосольки» - 1 час;
·   Приняла участие в субботнике – у 2-х
групп;
·   Провела занятия в группе продлённого
дня – 8 смен;
·   Провела творческие работы в Доме
Культуры – 5 раз;
·   Приняла активное участие в Митинге,
посвящённом Дню Победы;
·   Приняла активное участие во внеклассном
мероприятии - праздновании Дня Победы на базе Дома Культуры;
·   Работала по ремонту  методических
пособий – 2 раза;
·   Написала отзывы на каждый посещённый
урок в школе у учителей - предметников;
Посещение:
·   Посетила  16 уроков: искусство (ИЗО  и
музыка) – 3 часа, из них 1 час в музее М.В.Ломоносова, в котором приняла
активное участие;
·   Технология – 1 час;
·   Окружающий мир – 2 часа;
·   Литературное чтение – 4 часа;
·   Математика – 1 час;
·   История – 1 час;
·   Русский язык – 2 часа;
·   Английский язык – 1 час;
·   Музей – 2 час (из них один описан в
разделе «Проведение»);
·   Мастер- класс – 1 занятие;
·   Занятие в кружке «Мукосольки» - 1
занятие;
·   Приняла активное участие в паре с
мастером на занятияз кружка «Мукосольки» - 2 занятия;

  Несмотря на короткий срок прохождения
практики  в нашей школе проявила себя старательной, интересующейся,
компетентной, ответственной, инициативной, трудолюбивой, стремящейся  к
получению знаний, умений и навыков, дисциплинированной студенткой. Смогла
охватить большой объём необходимой информации. Посещала уроки у педагогов –
стажистов разного направления.
Ко всем заданиям своей педагогической  практики
относилась очень ответственно, поручения выполняла аккуратно. Практическая деятельность
студентки  заслуживает оценки – «отлично».
«____________»                     Директор
школы____________/Шеремет Н.С./

Руководитель

педагогической

практики_________________/Степаненко Т.В./

file_name: Харктеристика на студента практиканта.doc

alt: МОУ « Ломоносовская средняя общеобразовательная школа имени

alt: Несмотря на короткий срок прохождения практики в нашей школе проявила себя старательной, интересующейся, компетентной, ответственной, инициативной, трудолюбивой, стремящейся к получению знаний, умений и навыков, дисциплинированной…

title: Характеристика студента-практиканта


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром на тему
«Путешествие в космос»  в подготовительной группе
Обучающие задачи.
Уточнить представление о космосе. Закрепить знания детей об
истории развития космонавтики. Вызвать интерес к космосу. Активизировать
словарь дошкольников.
Развивающие задачи.
Развивать фантазию, воображение, сообразительность,
мыслительные и речевые способности, зрительное внимание и восприятие, мелкую
моторику рук, умение анализировать, сравнивать, рассуждать.
Воспитывающие задачи.
Воспитывать интерес и любовь  к космосу; воспитывать
доброту, отзывчивость,  умение слушать педагога и товарищей, интерес к
познавательной деятельности.
Методические приёмы.
-наглядный: рассматривание планет, космического
пространства, звезд, фотографий покорителей космического пространства;
-слушание аудиозаписей (космическая музыка);
-словесные: беседы, вопросы, напоминание, чтение стихов.
-игровые: игра на внимание.
Оборудование.
Музыкальный центр, ноутбук, мультимедийная установка.
Музыкальный зал оформлен для полета в космос (звезды, кометы).
Демонстрационный материал.
Разрезные картинки; изображения планет Солнечной системы,
космических кораблей, телескопа, фотографии покорителей космического
пространства.
Предварительная работа.
Знакомство с историей покорения космического пространства;
с космонавтами нашей страны, чтение стихов и рассказов о космосе и
рассматривание космических иллюстраций.
Ход занятия:
I. Вводная часть:
Знаете ли вы?.
Кто полетел к планетам первый?
Какой в апреле праздник раз в году?
О космосе слагаются легенды,
Герои космонавты на виду:
Им на земле спокойно не живется,
Их почему-то вечно тянет ввысь,
Им звезды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом зажглись.
Воспитатель: Ребята, вы уже догадались, о чем мы
свами будем говорить?
- Правильно, о космосе!(слайд 2)
- С давних времен загадочный мир планет, притягивал к
себе внимание людей, манил их своей таинственностью.(слайд 3)
- Давным давно, когда люди только начинали осваивать
Землю, они представляли ее чашей, которая находится на трех гигантских слонах
стоявших на панцире черепахи. Эта черепаха плавала в море, а мир накрыт куполом
неба со множеством звезд.(слайд 4)
- С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле
выросло много поколений умных и добрых людей. Они построили корабли и совершили
кругосветное путешествие. Узнали, что земля круглая, а астрономы доказали, что
Земля летает в космосе.(слайд 5)
 - Потом люди научились подниматься в небо на
воздушном шаре, позже на самолете, вертолете. Но ученые мечтали о космосе.(слайд6)
- Ученый Константин Циолковский был первым, кто заговорил
о полетах в космос. Он придумал космический корабль. Люди смеялись над ним и
говорили, что летать в космос невозможно.(слайд 7)
А конструктор Сергей Королев, взял и построил такой корабль. (слад 8)
- Прежде всего ученые проверили
безопасность полетов на собаках. Первыми на этой ракете полетели собаки  -
Белка и Стрелка. Они побывали в космосе, но ничего не могли рассказать о своем
путешествии.(слайды 9 и 10)
-Для изучения космоса разработаны специальные корабли.
Первый полет в космос был совершен 12 апреля 1961 г.   Юрием
 Алексеевичем Гагариным. Корабль, на котором Ю.А. Гагарин совершил свой
легендарный полет вокруг Земли, назывался “Восток”. Весь мир следил за этим
путешествием. (слайд 11)
- И теперь каждый год наша страна отмечает этот праздник
как День космонавтики и авиации.(слайд 12)
- После Гагарина в космос летали сотни космонавтов, даже
женщины. Первую женщину космонавта звали Валентина Терешкова.(слайд 13)
- Полет Юрия Гагарина был трудным и опасным, он  был
очень важен для дальнейшего изучения космоса. Сейчас космонавты исследовали
Луну и почти все планеты Солнечной Системы.
II. Основная часть:
А сейчас ребята вам
Я один вопрос задам,
Школу юных космонавтов
Собираюсь я открыть,
Вы хотели бы ребята в эту школу поступить?
Дети: Да!
Воспитатель: Для того чтобы полететь в космос
нужно быть здоровым! Начинаем подготовку, выходи на тренировку.
Физминутка:
ТЕКСТ ДВИЖЕНИЯ
Все готовы для полета
(Дети поднимают руки сначала вперед, затем вверх)
Ждут ракеты всех ребят
(Соединяют пальцы над головой, изображая ракету)
Мало времени для взлета
(Маршируют на месте)
Космонавты встали в ряд
(Встали прыжком, ноги врозь, руки на пояс)
Поклонились вправо, влево
(Делают наклоны в сторону)
Отдадим земной поклон
(Делают поклон вперед)
Вот ракета полетела
(Делают прыжки на двух ногах)
Опустел наш космодром
(Приседают на корточки, затем поднимаются)
Воспитательг: Вы ребята молодцы! Вы здоровы и к
полету готовы! Но для полета вкосмос нужно быть не только здоровым, но и
умным. И готовым справиться с непредвиденными ситуациями.
Игра
называется «Один – много» (с мячом)
Планета
– планеты.
Космонавт
- космонавты
Астронавт
- астронавты
Полёт
- полёты
Ракета
- ракеты
Корабль
- корабли
Комета
- кометы
Звезда
- звёзды
Тренировка
- тренировки
Скафандр
- скафандр
Шлем
– шлемы
Иллюминатор
– иллюминаторы.(слайды 14, 15,16)
Воспиаттель: –
Космонавтам нужно хорошо питаться. Как вы думаете, мы можем взять кастрюли с
борщом, котлетами, компотом?
Дети: –
Нет нельзя. Ведь в космосе невесомость и вся еда будет летать по ракете. Нужно
брать специальные тюбики с едой.
Воспитатель:–
Ребята, а какие продукты питания могут быть в тюбиках?
Дети: –
Борщ, суп, каша, компот, какао и др.
Воспитатель: - Ребята, а
какая одежда нужна космонавту? (ответы детей)(слайд 17)
У космонавта не простая одежда, а специальная. Это
скафандр. Он должен не только защищать и поддерживать жизнь человека, но и быть
удобным для работы. В комплект снаряжения входят оболочка, шлем, перчатки,
ботинки. (слайд 18)
В космосе нет  воздуха и обычный человек в нем не
сможет дышать. Именно поэтому на космонавта, который полетел в космос, одели
вот в такой скафандр. Скафандр очень теплый и защищает космонавта от холода
даже в космосе. Кроме того – в скафандре человек может дышать – он снабжает
человека воздухом.
Воспитатель: – Молодцы! А вы хотели бы прямо сейчас отправиться в космос?
- А
на чем мы туда можем полететь?
   - Я предлагаю
вам стать конструкторами и сами построить свой космический корабль.
Строительство
ракеты из модулей.
Воспитатель:– Вот какой
интересный, необычные, современный получился у вас космический корабль!
Ребята,
 я предлагаю вам дать название нашему кораблю.
Дети
отвечают.
Воспитатель:
– Чтобы начать наше путешествие, нужно отгадать какое слово лишнее: планета,
ракета, луна, кошка.
Дети: – Кошка.
-
Ребята,  мы все теперь экипаж ракеты, мы должны быть дружными,
внимательными….
Воспитатель: –
 Наш девиз дружбы:
Дети: –
Один за всех и все за одного!
Воспитатель: -  Вы молодцы,одеваем скафандры (имитация
движений одевание скафандра)  и отправляемся на космодром, нас ждет
ракета.(Слайд 20)
Воспитель:–
Объявляется пятиминутная готовность, начинаем отсчет:10,9,8,7,6, 5, 4, 3, 2, 1.
Взлет.
(Слайд 21)(звучит музыка)
Воспитатель:–
Ребята, вот мы и в космосе! Посмотрите, сколько звёзд! Полюбуйтесь их сиянием.(слайд 22)
 В
древности люди тоже любили наблюдать за звездами, и они соединили группы звёзд
в созвездия.(слайды 23, 24)
Воспитатель: - У меня есть одно испытание для вас, это
игра «Семейка слов», нужно образовать слова к слову «звезда».
- Как можно ласково назвать звезду? (звездочка)
- Если на небе много звезд, то мы скажем какое оно? (звездное)
- Как в сказках называют волшебника, который
предсказывает будущее по звездам?(звездочет)
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, что то не так на звездном небе.
Игра «Звездное небо».
(«Найди место звезде»)
(С
помощью лазера на темной шторе имитируется падение звезды)
Воспитатель: – Ой, что это такое пролетело?
Дети: – Это, наверное, звезда упала.
Воспитатель: – Ребята, Есть такая примета: когда падает
звзда, нужно загадать желание и оно обязательно сбудется. Давайте, каждый про
себя загадает желание.
(Звучит спокойная музыка)(Возвращение в ракету)
Воспитатель:-
Нам пора продолжать наше путешествие(слайд 25)
Воспитатель: – Внимание! Наш космический корабль
приближается к спутнику Земли Луне. (слайд 26)
Поверхность Луны состоит из кратеров. Хотите посмотреть,
как они образуются?
Опыт: “Метеориты и метеоритные кратеры”
- Представьте, что мука – это поверхность планеты, а шар -
это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о
поверхность луны. Посмотрите, что образовалось на поверхности Луны –
углубление, ямы, кратеры. Ребята, почему образовался кратер? (Метеорит тяжёлый,
а поверхность Луны мягкая, покрытая толстым слоем пыли, поэтому образовался
кратер).
Воспитатель:- Друзья, мы же не
привыкли к состоянию невесомости. Наверное, некоторые из вас уже устали.
Давайте мы вспомним пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая
гимнастика
 «Космонавт»
В
тёмном небе звёзды светят.
Сжимают,
разжимают кулачки.
Космонавт
летит в ракете.
Ладони
соединены под острым углом.
День
летит и ночь летит
И
на Землю вниз глядит.
Указательным
и большим пальцем делают«очки» возле глаз.
Видит
сверху он поля,
Загибают
по одному пальцу.
Горы,
реки и моря.
Видит
он весь шар земной,
Шар
земной - наш дом родной.
Ладонями
изображают шар.
Воспитатель
- А теперь мы отправляемся к планетам солнечной системы.
- Посмотрите на экран - как выглядит наша планета в
космическом пространстве. (Показ слайда 27) .
Воспитатель:- Ребята, я вам предлагаю сложить нашу планету
– Земля.
Д/и “Разрезные картинки ”.(Красочное изображение Земли разрезано на
фрагменты разными способами. Дети объединяются в пары и выкладывают картинку.
Каждой паре детей предлагается для складывания картинка с разрезами различной
степени сложности в зависимости от индивидуальных особенностей детей) .
Восптатель:- Ученые выяснили, что наша
планета в Солнечной системе не одна. А что же такое солнечная система?(слайд 28)
- Это солнце – вокруг
которого, вращаются девять планет, множество мелких планет – астероидов и
комет.
-
Планеты и солнце напоминают дружную семью. Глава этой семьи – Солнце! Среди
планет есть большие и маленькие. Одни из планет находятся ближе к солнцу,
другие – дальше от него. Каждая планета движется по своей собственной орбите.
Ни одна из планет никогда не сталкивается с другой не покидает пределы
Солнечной системы.
-Ребята, давайте вспомним, какие планеты есть в нашей
солнечной системе.
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть -Сатурн,
Семь — Уран,
За ним -Нептун.
Он восьмым идет по счету.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Итог:
Внимание,
мы возвращаемся на Землю, пристегнуть ремни! Поехали!
Начать
обратный отсчет! (звучит космическая музыка)
Приземление
прошло успешно, спасибо за полет!

file_name: окр мир.docx

alt: Правильно, о космосе ! (слайд 2) -

title: Конспект занятия по окружающему миру в подготовительной группе на тему "Путешествие в космос"


extracted_text:
Автор:учитель истории и права
ГКОУ РД «РЦДОДИ»
Сефербеков Физули Шихмагомедович
Михаил Илларионович  Кутузов
Русский полководец, генерал-фельдмаршал князь Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов родился 16 (5
по старому стилю) сентября 1745 года
(по другим источникам - 1747 года) в Санкт-Петербурге в семье инженер-генерал-поручика.
Русский полководец, генерал-фельдмаршал князь Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов родился 16 (5 по старому стилю) сентября 1745 года (по другим источникам - 1747 года) в Санкт-Петербурге в семье инженер-генерал-поручика.
В 1759 году окончил с отличием Дворянскую артиллерийскую школу и был оставлен при ней преподавателем
математики.
В 1761 году Кутузов был произведен в офицерское звание инженер-прапорщика и направлен для продолжения службы в Астраханский пехотный полк.
С марта 1762 года временно состоял адъютантом ревельского генерал-губернатора, с августа был назначен командиром роты Астраханского пехотного полка.
В 1764-1765 годах служил в войсках, находившихся в Польше.
С марта 1765 года продолжил службу в Астраханском полку командиром роты.
В 1767 году Михаил Кутузов был привлечен для работы в Комиссии по составлению нового Уложения, где приобрел обширные знания в области права, экономики и социологии.
С 1768 года Кутузов принимал участие в войне с польскими конфедератами.
В 1770 году он был переведен в 1-ю армию, находившуюся на юге России, и принимал участие в начавшейся в 1768 году войне с Турцией.
В период русско-турецкой войны 1768-1774 годов Кутузов, находясь на строевых и штабных должностях, принимал участие в сражениях при урочище Рябая Могила, реках Ларга и Кагул, где проявил себя храбрым, энергичным и инициативным офицером.
В 1772 году он был переведен во 2-ю Крымскую армию, где выполнял ответственные поручения по разведке, командуя гренадерским батальоном.
В июле 1774 года в бою близ деревни Шумы (ныне Верхняя Кутузовка) к северу от Алушты Михаил Кутузов был тяжело ранен в левый висок пулей, вышедшей у правого глаза. За мужество Кутузов был награжден орденом Святого Георгия IV класса и отправлен на лечение за границу. По возвращении ему поручили формирование легкой кавалерии.
Летом 1777 года Кутузов был произведен в полковники и назначен командиром Луганского инженерного полка.
В 1783 году он командовал Мариупольским легкоконным полком в Крыму. За успешные переговоры с крымским ханом, уступившим России свои владения от Буга до Кубани, в конце 1784 года Кутузов был произведен в генерал-майоры и возглавил Бугский егерский корпус.
В 1788 году, во время осады Очакова, отражая вылазку турок, он был вторично тяжело ранен в голову: пуля пробила щеку и вылетела в затылок.
В 1789 году Кутузов принимал участие в сражении при Каушанах, в штурмах Аккермана (ныне город Белгород-Днестровский) и Бендер.

В декабре 1790 года при штурме Измаила, командуя 6-й колонной, Кутузов проявил высокие волевые качества, бесстрашие и настойчивость. Для достижения успеха он своевременно ввел в бой резервы и добился разгрома противника на своем направлении, что сыграло важную роль в овладении крепостью. Суворов дал высокую оценку действиям Кутузова. После взятия Измаила Михаил Кутузов был произведен в генерал-поручики и назначен комендантом этой крепости.
15 (4 по старому стилю) июня 1791 года Кутузов внезапным ударом разгромил турецкое войско при Бабадаге. В Мачинском сражении, командуя корпусом, показал себя искусным мастером маневренных действий, обойдя противника с фланга и атакой с тыла разгромив турецкие войска.
В 1792-1794 годах Михаил Кутузов возглавлял чрезвычайное русское посольство в Константинополе, сумев добиться для России ряда внешнеполитических и торговых преимуществ, значительно ослабив французское влияние в Турции.
В 1794 году он был назначен директором Сухопутного шляхетского кадетского корпуса, в 1795-1799 годах - командующим и инспектором войск в Финляндии, где выполнял ряд дипломатических поручений: вел переговоры с Пруссией и Швецией.
В 1798 году Михаил Кутузов был произведен в генералы от инфантерии. Был литовским (1799-1801) и петербургским (1801-1802) военным губернатором.
В 1802 году Кутузов попал в опалу, был вынужден уволиться из армии и уйти в отставку.
В августе 1805 года во время русско-австро-французской войны Кутузов был назначен главнокомандующим русской армией, направленной на помощь Австрии. Узнав во время похода о капитуляции австрийской армии генерала Макка под Ульмом, Михаил Кутузов предпринял марш-маневр от Браунау до Ольмюца и искусно вывел русские войска из-под удара превосходящих сил противника, одержав в ходе отступления победы при Амштеттене и Кремсе.
Предложенный Кутузовым план действий против Наполеона не был принят Александром I и его австрийскими военными советниками. Несмотря на возражения полководца, фактически отстраненного от руководства русско-австрийскими войсками, союзные монархи Александр I и Франц I дали Наполеону генеральное Аустерлицкое сражение, окончившееся победой французов. Хотя Кутузов сумел спасти отступившие русские войска от полного разгрома, он подвергся опале Александра I и был назначен на второстепенные посты: киевского военного губернатора (1806-1807), командира корпуса в молдавской армии (1808), литовского военного губернатора (1809-1811).
В условиях надвигавшейся войны с Наполеоном и необходимости завершить затянувшуюся войну (1806-1812) с Турцией император был вынужден в марте 1811 года назначить Кутузова главнокомандующим
молдавской армией, где Михаил Кутузов создал подвижные корпуса и перешел к активным действиям. Летом под Рущуком (ныне город в Болгарии) русские войска одержали крупную победу, а в октябре Кутузов окружил и взял в плен под Слободзеей (ныне город в Приднестровье) всю турецкую армию. За эту победу он получил титул графа.
Будучи опытным дипломатом, Кутузов добился подписания выгодного для России Бухарестского мирного договора 1812 года, за что получил титул светлейшего князя.
В начале Отечественной войны 1812 года Михаил Кутузов был избран начальником Петербургского, а затем Московского ополчения. После оставления русскими войсками Смоленска в августе Кутузов был назначен главнокомандующим. Прибыв в армию, он принял решение дать генеральное сражение войскам Наполеона под Бородино.
В Бородинском сражении французская армия не добилась победы, но стратегическая обстановка и недостаток сил не позволили Кутузову перейти в контрнаступление.
Стремясь сохранить армию, Кутузов без боя сдал Наполеону Москву и, совершив смелый фланговый марш-маневр с Рязанской дороги на Калужскую, остановился в Тарутинском лагере, где пополнил войска и организовал партизанские действия.
18 (6 по старому стилю) октября Кутузов под селом Тарутино нанес поражение французскому корпусу Мюрата и вынудил Наполеона ускорить оставление Москвы. Преградив под Малоярославцем путь французской армии в южнорусские губернии, он заставил ее отступать на запад по разоренной Смоленской дороге и, энергично преследуя противника, после ряда боев под Вязьмой и Красным окончательно разгромил его главные силы на реке Березине.
Благодаря мудрой и гибкой стратегии Кутузова русская армия одержала блестящую победу над сильным и опытным противником. В декабре 1812 года Кутузов получил титул князя Смоленского и был награжден высшим боевым орденом Георгия I степени, став первым в истории ордена полным Георгиевским кавалером.
В начале 1813 года Кутузов руководил военными действиями против остатков наполеоновской армии на территории Польши и Пруссии, но здоровье полководца было подорвано, и смерть помешала ему увидеть окончательную победу русской армии.
28 (16 по старому стилю) апреля 1813 года светлейший князь скончался в небольшом силезском городке Бунцлау (ныне город Болеславец в Польше). Его тело было забальзамировано
и перевезено в Петербург, похоронено в Казанском соборе.
Полководческое искусство Кутузова отличалось широтой и разнообразием всех видов маневра в наступлении и обороне, своевременным переходом от одного вида маневра к другому. Современники единодушно отмечали его исключительный ум, блестящие полководческие и дипломатические дарования и любовь к Родине.
Михаил Кутузов был награжден орденами Святого апостола Андрея Первозванного с алмазами, Святого Георгия I, II, III и IV классов, Святого Александра Невского, Святого Владимира I степени, Святой Анны I степени. Он был кавалером большого креста ордена Святого Иоанна Иерусалимского, удостоен австрийского военного ордена Марии Терезии I степени, прусских орденов Черного Орла и Красного Орла I степени. Ему была вручена золотая шпага "за храбрость" с алмазами и дарован портрет императора Александра I с бриллиантами.
Михаилу Кутузову были воздвигнуты памятники во многих городах России и за рубежом.
Во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов были учреждены ордена Кутузова I, II и III степеней.
Именем Кутузова в Москве был назван Кутузовский
проспект (1957), а также Кутузовский проезд и Кутузовский переулок. В 1958 году именем полководца была названа станция метро Филевской линии Московского метрополитена.
Михаил Кутузов был женат на Екатерине Бибиковой, дочери генерал-поручика,
ставшей впоследствии статс-дамой, светлейшей княгиней Кутузовой-Смоленской. В браке родились пять дочерей и сын, умерший во младенчестве.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Автор:учитель истории и права

alt: В июле 1774 года в бою близ деревни

title: Кутузов Михаил Илларионович


extracted_text:
ГОРОДСКОЙ
ОКРУГ
«АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ
РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

Согласована методическим
  советом
Протокол  от  29 августа 2016
  г. №1

«Утверждаю»
Руководитель
  ОУ
__________/
  О.Н. Малюкина/
Приказ
  № 272 от  29.08.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ
«МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ»
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАССА
Срок реализации программы 2016-2017 г.

Автор рабочей программы:
Морозова  Ирина Викторовна

г. Александровск-Сахалинский,
2016

Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности  по математике
для 7-х классов предназначена для базового уровня и разработана в
соответствии с:
·
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральным государственным стандартом основного общего
образования, утверждённым приказом  Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» с
изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644.
Рабочая программа разработана с учетом:
·
Примерной образовательной программы основного общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15).
·
Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации
обучения в общеобразовательных организациях, утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.
·
Программой  развития познавательных
способностей учащихся. 5—8 классы / Н. А. Криволапова. — М.: Просвещение, 2012. — 47 с. — (Работаем
по новым стандартам).

Одной из особенностей современной технологической эпохи,
имеющей существенное значение для школы, является значительный рост объёма
информации, обязательной для восприятия и усвоения школьниками в рамках
программы различных учебных дисциплин.
Для того чтобы произошло познание, учащийся должен совершить
комплекс познавательных действий, используя различные приёмы мыслительной
деятельности. Но нередко учитель слишком облегчает ученикам осуществление этого
процесса. Учитель сам ставит задачи урока (ученики запоминают), просит что-то
вспомнить для понимания нового (ученики вспоминают), предлагает классу новую
информацию (дети должны запомнить), выделяет главное (ученики запоминают).
Опасность заключается в том, что сам ученик не обращается к познавательным
действиям. Он не познаёт, а механически запоминает. Мыслительная деятельность,
учебные умения не формируются, не обогащаются и не развиваются, поскольку
деятельность учащихся направляется не на познание, а на запоминание. Это
приводит к резкому расхождению между ростом объёма подлежащей усвоению
информации с переходом из класса в класс и уровнем сформированное™ умений,
необходимых для переработки и усвоения знаний. Перегрузка учащихся домашними
заданиями, вследствие того что они не успевают должным образом усвоить учебный
материал на уроках и поэтому вынуждены многое доучивать и дорабатывать дома,
а дома не умеют рационально организовать выполнение домашнего задания, делает
проблему формирования общеучебных умений и навыков особенно актуальной.
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования предъявляет новые требования к результатам
освоения обучающимися основной образовательной программы. При этом очень
важная роль отводится ориентации образования на формирование универсальных
(метапредметных) общеучебных умений и навыков, общественно-значимого
ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих
способностей и интересов.
Особое место в этом ряду отводится общеучебным умениям и способам
деятельности, т.е. формированию универсальных учебных действий (УУД), которыми
должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий проявляется
в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают
целостность общекультурного личностного и познавательного развития и
саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса,
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо
от её специально-предметного содержания.
Овладение универсальными учебными действиями в конечном счёте
ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и
компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.
Умение учиться выступает существенным фактором повышения
эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования
компетенции, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного
морального выбора.
Программа курса направлена на формирование универсальных
(метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны
овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и
интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном
аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в
форме предметно-ориентированного тренинга.

Программа рассчитана на учащихся
7-х  классов (34ч).

Цель данной программы —
сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать
условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят
общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей
активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных
образовательных результатах.
Основными задачами курса являются:
— развитие психических познавательных процессов: мышления,
восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего
предметно-ориентированного тренинга;
— формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов
мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе
учёта индивидуальных особенностей учащихся;
— формирование собственного стиля мышления;
— формирование учебно-информационных умений и освоение-
на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации,
умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных
видах;
— освоение приёмов творчества и методов решения творческих
задач.

Занятия курса разнообразны  и по тематике, и форме. Программа
содержит практические задания, развивающие игры, ребусы, тренинги. Разнообразны
и методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от
противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование
свойств, морфологический ящик; способы чтения, структурирования, обработки и
представления учебной информации; правила поиска информации в библиотеке,
работы с каталогами; способы планирования и проведения наблюдений и исследований;
правила сохранения информации, приёмы запоминания.

Содержание курса

1.
Секреты, и методы творчества 2ч
Как
развивать творческие способности. Практические задания, развивающие игры.
2.
Поиск закономерностей 2ч
Поиск
закономерностей. Представление закономерностей в различных видах.
Практические    задания, развивающие игры.
3.
Логические цепочки 2ч
Тренинг
внимания. Установление функциональных отношений между понятиями. Сравнение.
Аналогия.
4.
Логические цепочки. Причинно-следственные связи
2ч
Установление
причинно-следственных связей. Логические рассуждение. Умозаключения. Практические
задания, развивающие игры
5.
Как решать изобретательские задачи 2ч
Как
рождаются изобретения. Постановка и разрешение пpoблем. Мозговой штурм.
Практикум изобретателя.
6.
Мы наблюдатели. Развитие наблюдательности 2ч
Тренинг
внимания. Умение быть наблюдательным. Правила наблюдения.
7.
Развитие  воображения 2ч
Интеллектуальная
разминка. Ребусы. Составление рассказа по  вопросам. Тренинг воображения.
Творческие задачи.
8.
Учимся оценивать и применять альтернативные
стратегии действия 1ч
Умение
анализировать, выбирать и обосновывать свое решение, действие.
9.
Изобретательское творчество 2ч
Что
такое изобретение. Из истории изобретательства. Альфред Нобель. Практические
задания, развивающие игры.
10.
Методы решения -изобретательских задач. Метод
разрешения противоречий 2ч
Методы
решения изобретательских задач: мётод проб и ошибок. Что такое противоречие.
Свойство и антисвойство. Функции и противоположные функции предметов.
Практические задания, развивающие игры.
11.
Решение задач методом разрешения
противоречий" 2ч
Приёмы
разрешения противоречий: изменения окраски, предварительного исполнения,
«заранее подложенной подушки», приём «на- оборот». Практические задания,
развивающие игры.
Способы
разрешения противоречий: во времени, в пространстве, в воздействии. Практические
задания, развивающие игры.
12.
Творчество и фантастика 2ч
Что такое фантастика. Фантастика в литературных произведениях.
Изобретательские приёмы в литературных произведениях.
13.
Методы решения творческих задач 2ч
Задачи
Шерлока Холмса. Дедуктивный метод.
14.
Методы решения творческих задач: преобразование
свойств 1ч
Метод
преобразования свойств: сущность, метода. Практические задания, развивающие
игры.
15.
Методы решения творческих задач: метод фокальных
объектов 1ч
Метод
фокальных объектов: сущность метода. Практические задания, развивающие игры.
16.
Методы решения творческих задач: идеальный
конечный результат 2ч
Что
такое идеальный конечный результат. Методы решения творческих задач.
Практические задания, развивающие игры.
17.
Методы решения творческих задач: морфологический
ящик 2ч
Метод
морфологического ящика: сущность метода.
18.
Методы решения творческих задач 2ч
Методы
решения творческих задач: творческий практикум. Принципы решения
изобретательских задач.
19.
Решение творческих задач 1ч
Творческие
задачи (проводится по задачам, подобранным учащимися).

Учебно-тематическое планирование

№
урока

Тема
  урока

Количество
  часов

1-2

Секреты
  и методы творчества

2ч

3-4

Поиск
  закономерностей

2ч

5-6

Логические
  цепочки

2ч

7-8

Логические
  цепочки. Причинно-следственные связи.

2ч

9-10

Как
  решать изобретательские задачи

2ч

11-12

Мы
  наблюдатели. Развитие наблюдательности

2ч

13-14

Развитие
  ... воображения

2ч

15

Учимся оценивать и применять альтернативные
  стратегии действия

1ч

16-17

Изобретательское творчество

2ч

18-19

Методы решения -изобретательских задач. Метод
  разрешения противоречий

2ч

20

Решение задач методом разрешения
  противоречий"

1ч

21

Решение задач методом разрешения противоречий

1ч

22-23

'Творчество и фантастика

2ч

24-25

Методы решения творческих задач

2ч

26

Методы решения творческих задач: преобразование
  свойств

1ч

27

Методы решения творческих задач: метод фокальных
  объектов

1ч

28-29

Методы решения творческих задач: идеальный
  конечный результат

2ч

30-31

Методы решения творческих задач: морфологический
  ящик

2ч

32-33

Методы решения творческих задач

2ч

34

Решение творческих задач

1ч

Планируемые
результаты курса внеурочной деятельности.

Изучения курса обеспечивает достижение
следующих результатов развития:
личностных:
·
ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
·
формирования коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
·
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
·
представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
·
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при
решении математических задач;
·
умения контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
·
формирования способности к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметных:
·
способности самостоятельно планировать альтернативные пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способности решения
познавательных и творческих задач;
·
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые
коррективы;
·
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность
выполнения творческой задачи, ее объективную трудность и собственные
возможности ее решения;
·
умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
·
умения создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения познавательных творческих
задач;
·
развития способности организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие
способы работы: умения работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
формирования учебной и общепользовательской компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
·
первоначального представления об идеях и о методах математики как
универсальном языке науки и техники,;
·
развития способности видеть математическую задачу в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
·
умения находить в различных источниках информацию, необходимую
для решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
·
умения понимать и использовать математические средства
наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
·
умения выдвигать гипотезы при решении творческих задач, понимания
необходимости их проверки;
·
понимания сущности алгоритмических предписаний и умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
·
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать
алгоритмы для решения учебных математических проблем;
·
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную
на решение задач исследовательского характера;
предметных:
·
владения
базовым понятийным аппаратом: иметь представления о правилах конструирования определений, формулирования
выводов, правилах классификации и сравнения,
·
знать
методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного,
мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств,
морфологический ящик;способы чтения, структурирования, обработки и представления
учебной информации; правила поиска информации в библиотеке, работы с
каталогами; способы планирования и проведения наблюдений и исследований;
правила сохранения информации, приёмы запоминания;
·  умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать,
систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать
выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности,
строить умозаключения;
·
умения
слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками
информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический
поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах
(вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом),
преобразовывать из одного вида в другой;
·
умения
проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент,
исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять
результаты наблюдений в различных видах;
·
 владеть
монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст,
составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде,
составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных
признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по
карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;
·
умения
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с
файлами и каталогами.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема

Содержание

Количество часов

1-2

Секреты, и методы
  творчества

Как развивать творческие способности. Практические задания, развивающие
  игры.

2

3-4

Поиск закономерностей

Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных
  видах. Практические    задания, развивающие игры.

2

5-6

Логические цепочки

Тренинг внимания. Установление функциональных отношений между понятиями.
  Сравнение. Аналогия.

2

7-8

Логические цепочки.
  Причинно-следственные связи

Установление причинно-следственных связей. Логические рассуждение.
  Умозаключения. Практические задания, развивающие игры

2

9-10

Как решать изобретательские
  задачи

Как рождаются изобретения. Постановка и разрешение пpoблем.
  Мозговой штурм. Практикум изобретателя

2

11-12

Мы наблюдатели.
  Развитие наблюдательности

Тренинг внимания. Умение быть наблюдательным. Правила наблюдения

2

13-14

Развитие ...
  воображения

Интеллектуальная разминка. Ребусы. Составление рассказа по
  вопросам. Тренинг воображения. Творческие задачи

2

15

Учимся оценивать и применять альтернативные стратегии действия

Умение анализировать, выбирать и обосновывать свое решение, действие

1

16-17

Изобретательское творчество

Что такое изобретение. Из истории изобретательства. Альфред Нобель.
  Практические задания, развивающие игры

2

18-19

Методы решения -изобретательских задач. Метод разрешения
  противоречий

Методы решения изобретательских задач: мётод проб и ошибок. Что
  такое противоречие. Свойство и антисвойство. Функции и противоположные
  функции предметов. Практические задания, развивающие игры

2

20

Решение задач методом разрешения противоречий"

Приёмы разрешения противоречий: изменения окраски, предварительного
  исполнения, «заранее подложенной подушки», приём «на- оборот». Практические
  задания, развивающие игры

1

21

Решение задач методом разрешения противоречий

Способы разрешения противоречий: во времени, в пространстве, в воздействии.
  Практические задания, развивающие игры

1

22-23

'Творчество и фантастика

Что такое фантастика. Фантастика в литературных произведениях.
  Изобретательские приёмы в литературных произведениях

2

24-25

Методы решения творческих задач

Задачи Шерлока Холмса. Дедуктивный метод

2

26

Методы решения творческих задач: преобразование свойств

Метод преобразования свойств: сущность, метода. Практические
  задания, развивающие игры

1

27

Методы решения творческих задач: метод фокальных объектов

Метод фокальных объектов: сущность метода. Практические задания,
  развивающие игры

1

28-29

Методы решения творческих задач: идеальный конечный результат

Что такое идеальный конечный результат. Методы решения творческих задач.
  Практические задания, развивающие игры

2

30-31

Методы решения творческих задач: морфологический ящик

Метод морфологического ящика: сущность метода

2

32-33

Методы решения творческих задач

Методы решения творческих задач: творческий практикум. Принципы
  решения изобретательских задач

2

34

Решение творческих задач

Творческие задачи (проводится по задачам, подобранным учащимися)

1

file_name: элективный курс математика 7 класс.docx

alt: ИКТ-компетентности); · первоначального представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники,; · развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах,…

alt: Развитие ... воображения

alt: Методы решения творческих задач

математика

group: Дисциплины

title: элективный курс по математике "МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ»


extracted_text:
Таблиця Д2.
Об'ємна маса, теплопровідність і теплоємність
будівельних, теплоізоляційних та інших матеріалів

Матеріал

ρ, кг/м3

t,ºC

λ, Вт/мºК

С, кДж/кгºК

1

2

3

4

5

Азбестовий
картон

900

-

(0,16…0,17)·
10-3t

0,816

Азбестовий шнур

800

-

(0,13…0,15)
10-3t

0,816

Бетон із
кам’яною
щебінкою

2000

0

1,28

0,84

Залізобетон
набивний

2200

0

1,55

0,84

Шлакобетон

1500

0

0,7

0,8

Папір звичайний

-

20

1,14

1,51

Вата бавовняна

80

30

0,042

-

Гіпс (формований сухий)

1250

20

0,43

0,8…0,92

Глина

2000…1500

20

0,9…0,7

0,84

Глина вогнетривка

1845

450

1,04

1,09

Дерево:
дуб упоперек
волокон
дуб вздовж
волокон
сосна упоперек
волокон
сосна вздовж
волокон

825

819

546

-

0…16

12…50

0…50

20…25

0,2…0,21

0,35…0,72

0,14…0,16

0,35…0,72

2,39

2,39

2,72

2,72

Цегла:
червона
машинного
формування,
червона
ручного
формування,
силікатна

1800

1700
1900

0

0
0

0,77

0,7
0,81

0,88

0,88
0,84

Вапняна
штукатурка

1600

0

0,7

0,84

Азбозурит

700

0

0,16

-

Повсть
будівельна

300

0

0,06

-

Шкіра

-

20

0,14…0,16

-

Лід

917

0

2ґ.2

2,26

Льняна тканина

-

-

0,088

-

Крейда

2000

50

0,9

0,88

Міканіт

-

20

0,21…0,41

-

Мармур

2800

0

3,5

0,92

Пісок річковий
дрібний (сухий)

1520

0…160

0,3-0,38

0,8

Пресшпан

-

20…50

0,26…0,22

-

Коркові плити
сухі

148-198

80

0,042…0,053

1,76

Гума:
тверда
звичайна
м’яка

1200
1200
-

0…100
0…100-
20

1,57…0,16
1,57…0,16
0,13…0,16

1,38
1,38
1,38

Слюда (упопе-рек шарів)

2600…3200

20

0,49…0,58

-

Скло звичайне

2500

20

0,74

0,67

Скляна вата

154…220

88

0,051…0,059

-

Текстоліт

1300…1400

20

0,23…0,34

1,46…1,51

Фарфор

2400

95

1.04

1,09

Ебоніт

1200

20

0,157…0,17

-

Фанера клеєна

600

0

0,15

2,51

Сталь вуглецева

7800

100…600

52,4…33,5

-

Сталь нержавіюча

7800

100…90

15,5…22

-

Мідь

8800

0…600

393…354

0,393

Латунь

8600

0…600

100…151

-

Алюміній

2700

0…600

202…422

-

Бронза

8000

20

42

-

Чавун

7220

20

65

-

Залізо котлове

7800

0…600

63…31

-

file_name: Таблиця Д2.doc

alt: Таблиця Д 2 . Об'ємна маса, теплопровідність і теплоємність будівельних, теплоізоляційних та інших матеріалів


extracted_text:
.

Цель: Рассказать детям об истории
Георгиевской ленты.

Георгиевская лента – это лента от ордена
св. Георгия, утверждённого в начале 18-ого века как орден за доблесть,
проявленную в реальном бою. Со временем георгиевская лента стала употребляться
и более широко  - появились Георгиевские петлицы, штандарты, трубы и т.д.
Георгиевская лента и орден св. Георгия были вновь утверждены как символы
воинской чести и доблести в 1992 году.(слайд 1)
Одним из самых известных посмертных чудес святого Георгия
является убийство копьем змея (дракона), опустошавшего землю одного языческого
царя в Бейруте. Как гласит предание, когда выпал жребий отдать на растерзание
чудовищу царскую дочь, явился Георгий на коне и пронзил змея копьем, избавив
царевну от смерти. Явление святого способствовало обращению местных жителей в
христианство. (слайд 2)
Георгиевская лента — двухцветная лента к
ордену Святого Георгия, Георгиевскому кресту, Георгиевской медали. Также
георгиевские ленты на бескозырке носили матросы гвардейского экипажа корабля,
награжденного Георгиевский флагом. (Слайд 3,4)
Георгиевская лента — двухцветная лента к
ордену Святого Георгия, Георгиевскому кресту, Георгиевской медали. Также
георгиевские ленты на бескозырке носили матросы гвардейского экипажа корабля,
награжденного Георгиевский флагом. (слайд 5)
Цвета ленты — чёрный и жёлто-оранжевый — означают «дым
и пламя» и являются знаком личной доблести солдата на поле боя.
В годы Великой Отечественной войны, продолжая боевые
традиции русской армии, 8 ноября 1943 года  был учрежден орден Славы трех
степеней. Его статус так же, как и желто-черная расцветка ленты, напоминали о
Георгиевском кресте. Затем георгиевская лента, одтверждая традиционные цвета
российской воинской доблести, украсила многие солдатские и современные
российские наградные медали и знаки.(слайд 6)
В канун празднования Дня Победы и дни проведения акции
каждый участник надевает себе на лацкан одежды, руку, сумку или антенну
автомобиля Георгиевскую ленточку в знак памяти о героическом прошлом, выражая
уважение к ветеранам, отдавая дань памяти павшим на поле боя, благодарность
людям, отдавшим всё для фронта в годы Великой отечественной войны.(слайд 7)

file_name: ГЕОРГИЕВСКАЯ лента.doc

alt: Цель: Рассказать детям об истории

alt: Великой отечественной войны.(слайд 7)

title: Георгиевская лента


extracted_text:
Вписанная в треугольник окружность.

Повторяем теорию.

Окружность
называется
вписанной (в угол, в треугольник), если она касается всех его сторон.
В этом случае треугольник называется описанным около окружности.

Свойства
1.      Центр вписанной в угол окружности лежит на биссектрисе угла.

Окружность
с центром О вписана в угол ВАС, следовательно. ∠ВАО = ∠САО.

2.      В любой треугольник можно вписать окружность и притом только
одну.
3.
Центром     вписанной     окружности     треугольника     является точка пересечения его биссектрис.

В △ АВС
О    –   центр   вписанной                       окружности, следовательно, ВО,
СО, АО – биссектрисы углов
△ АВС.

4.     Радиус           вписанной            окружности равностороннего   треугольника   равен одной трети  его    биссектрисы (она           же является медианой               и    высотой     равностороннего треугольника).
△ АВС – равносторонний,
BH– биссектриса, высота,
медиана O – центр
вписанной окружности,

r– радиус вписанной
окружности, 𝑟 = 1
3

𝐵𝐻

Если сторона треугольника равна а, то   𝒓 =     𝒂 .
𝟐√𝟑

5.
Площадь S треугольника равна произведению полупериметра p этого треугольника на радиус r вписанной
окружности этого треугольника:
𝑆 = 𝑝𝑟

6.      Если треугольник прямоугольный, то
𝒓 = 𝒂+𝒃−𝒄 .
𝟐

Проверяем себя.

Т1. Вписанная
в треугольник окружность изображена на рисунке:

а)

б)

в)

г)

Ответ: в)

Т2. Какие из данных
утверждений верны?
а) В любой треугольник можно вписать окружность.
б)    Центром   вписанной   в    треугольник   окружности   является       точка пересечения
его биссектрис.
в) Площадь
круга больше квадрата
длины его диаметра.
г) Для точки, лежащей
на окружности, расстояние до центра окружности равно радиусу.
д) Из
двух хорд окружности больше та, середина которой находится дальше от центра окружности.
е) Для точки, лежащей
внутри круга, расстояние до центра круга
меньше его радиуса.
Ответ: а), б), г), е)

Т3. Выберите
верное утверждение:
1)    Центр   вписанной   в    треугольник   окружности   совпадает   с точкой пересечения его…
а) Медиан.
б) Биссектрис.
в) Серединных перпендикуляров.

2)
Центр вписанной в треугольник окружности равноудален от… а) Сторон.
б) Углов.
в) Вершин
треугольника.

3)    Если   центр   вписанной   в   треугольник   окружности   является точкой пересечения
его медиан, то этот треугольник:
а)
Прямоугольный. б) Равнобедренный. в)
Равносторонний.

4)    Окружность называется вписанной в треугольник, если… а) Все его
стороны касаются окружности.
б) Все его вершины
лежат на окружности.
в) Все его стороны
имеют общие точки с окружностью.

5)    Радиус вписанной в
треугольник окружности равен расстоянию от центра окружности до…
а) Сторон треугольника. б) Вершин
треугольника. в) Углов
треугольника.

6)    Центр   вписанной  в   равнобедренный   треугольник  окружности может лежать…
а) На любой из его высот. б) На одной из его медиан.
в) На любом из его серединных перпендикуляров.

7)    Если   центр   вписанной   в   треугольник   окружности   является точкой пересечения
его биссектрис, то этот треугольник может быть…
а) Произвольным.
б) Только
равносторонним. в) Только
прямоугольным.
Ответ: 1.б); 2.а); 3.в); 4.а); 5.а); 6.б); 7.а)

Решаем задачи

1.   а) Периметр
треугольника равен 48, одна из сторон равна 18, а радиус вписанной в него
окружности равен 3. Найдите площадь этого треугольника.
Ответ: 72
б)
Периметр треугольника равен 71, одна из сторон равна 21, а радиус вписанной
в

него окружности равен 6. Найдите
площадь этого треугольника.
Ответ: 213
в)
Периметр треугольника равен 56, одна из сторон равна 19, а радиус вписанной в
него окружности равен 5. Найдите площадь этого треугольника.
Ответ: 140

2.
       а)
Сторона равностороннего треугольника равна 2 √3 . Найдите радиус окружности, вписанной в этот треугольник.
Ответ: 1
б)
Сторона равностороннего треугольника равна
6 √3 . Найдите радиус окружности, вписанной
в этот треугольник.
Ответ: 3
в) Сторона равностороннего треугольника равна 4 √3 . Найдите радиус окружности,
вписанной в этот треугольник.
Ответ: 2

3.
      а) Радиус окружности, вписанной в равносторонний
треугольник, равен 5. Найдите высоту этого треугольника.
Ответ: 15
б)
Радиус окружности, вписанной в равносторонний треугольник, равен 7. Найдите
высоту этого треугольника.
Ответ: 21
в)
Радиус окружности, вписанной в равносторонний треугольник, равен 8. Найдите
высоту этого треугольника.
Ответ: 24

4.
      а)
Радиус окружности, вписанной в равносторонний
треугольник, равен 2√3 . Найдите длину стороны этого треугольника.
Ответ: 12
б)
Радиус окружности, вписанной в равносторонний
треугольник, равен 4√3 . Найдите длину стороны этого треугольника.
Ответ: 24

в) Радиус окружности, вписанной
в равносторонний треугольник, равен
6√3. Найдите длину стороны этого
треугольника.
Ответ: 36

5.
   а) Найдите радиус окружности, вписанной в правильный
треугольник, высота которого равна 132.
Ответ: 44
б)    Найдите   радиус   окружности,   вписанной   в правильный
треугольник, высота которого равна 96.
Ответ: 32
в) Найдите
радиус окружности, вписанной
в правильный треугольник, высота которого равна 15.
Ответ: 5

6.
(При решении данной задачи можно использовать как готовую формулу 6, так и другой способ.)

а) В треугольнике АВС
АС = 4, ВС = 3, угол С равен 90°. Найдите радиус вписанной окружности.
Ответ: 1.
б)
В треугольнике АВС АС = 12, ВС = 5, угол С равен 90°.
Найдите радиус вписанной окружности.
Ответ: 2
в)
В треугольнике АВС АС = 8, ВС = 6, угол С равен 90°.
Найдите радиус вписанной окружности.
Ответ: 2

7.
а) Окружность, вписанная в равнобедренный
треугольник, делит в точке касания одну из боковых сторон на два отрезка, длины которых равны 9 и 1, считая
от вершины, противолежащей основанию. Найдите периметр треугольника.
Ответ: 22
б) Окружность, вписанная в равнобедренный треугольник, делит в точке
касания одну из боковых сторон на два
отрезка,    длины    которых    равны    15    и    4,    считая    от                 вершины, противолежащей основанию. Найдите
периметр треугольника.
Ответ: 46
в)
Окружность, вписанная в равнобедренный треугольник, делит в точке касания одну из боковых сторон на два отрезка, длины которых равны 12 и 1, считая от
вершины, противолежащей основанию. Найдите периметр треугольника.
Ответ: 28.

Задачи с развернутым ответом.

a.      Найдите периметр
прямоугольного треугольника, если радиус
вписанной окружности 2 см, а гипотенуза 13 см.
Ответ: 30 см.

file_name: 3.29 Вписанная в треугольник окружность.docx

alt: Вписанная в треугольник окружность

alt: Площадь S треугольника равна произведению полупериметра p этого треугольника на радиус r вписанной окружности этого треугольника: 𝑆 = 𝑝𝑟 2

alt: Найдите площадь этого треугольника

alt: Задачи с развернутым ответом

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 8 класс"

title: 3.29 Вписанная в треугольник окружность


extracted_text:
Таблица - Результаты
расчета расхода основных материалов, кг

Наименование оборудования

Легированная сталь

Печь
  спекания таблеток

107856

Печь сушки
  таблеток

92360,7

Итого:

200216,7


extracted_text:
Сценарий мероприятия
«ЗИМНИЕ ПОСИДЕЛКИ».
7 класс.
Цели:
·
Приучить
учащихся самостоятельно мыслить, проявлять инициативу, творческую активность;
·
Развивать
навыки межличностного общения учащихся;
·
Раскрыть
литературные и артистические способности учащихся.
Подготовительный этап:
Команда не более 6 человек. От каждой команды: Стенгазета,
поделка, сценка на 3 минуты из любого литературного произведения.
Ход мероприятия.
Ведущий: Зима – одно из любимых времен года многих людей. Свои
стихи зиме посвящали поэты, писатели.
Конкурс №1
Каждая команда должна соотнести ПОЭТА и его Великое творение.

ПОЭТ
СТИХОТВОРЕНИЕ
А. С. Пушкин
Зимний вечер
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.

Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?

Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя: где же кружка?
Сердцу будет веселей.

А.А. Фет
Мама! глянь-ка из окошка...
Мама! глянь-ка из окошка -
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело -
Видно, есть мороз.

Не колючий, светло-синий
По ветвям развешен иней -
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.

Уж теперь не будет спору:
За салазки да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
"Ну, скорей гулять!"

Ф. И.Тютчев
Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит...

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…

Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

С. А. Есенин
Поет зима - аукает
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.

А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.

Озябли пташки малые
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.

А. Л. Барто
Зимний сон
Мне ночью снились горы…
Высокая гора,
Та самая, с которой
Катались мы вчера.
Мы до деревни ближней
Неслись по целине,
И ночью снег и лыжни,
Блестящий снег и лыжни
Всё время снились мне.

И.А. Бунин
Родина

Под небом мертвенно-свинцовым
Угрюмо меркнет зимний день,
И нет конца лесам сосновым,
И далеко до деревень.

Один туман молочно-синий,
Как чья-то кроткая печаль,
Над этой снежною пустыней
Смягчает сумрачную даль.
ВЕДУЩИЙ
Конкурс №2
Каждая команда подготовила сценку на 3 минуты из любого
литературного произведения.
Давайте взглянем, что у ребят получилось
 ВЕДУЩИЙ
Конкурс №3
Выпишите зимующих птиц нашего края:
Список зимующих птиц
нашего края
1.
Воробей
полевой
2.
Воробей
домовой
3.
Синица
длиннохвостая.
4.
Тетеревятник
5.
Перепелятник.
6.
Зимняк.
7.
Белохвост.
8.
Сапсан.
9.
Дербник.
10.
Куропатка.
11.
Рябчик.
12.
Тетерев.
13.
Глухарь.
14.
Голубь
сизый
15.
Филин.
16.
Сова
белая.
17.
Сова
ястребиная.
18.
Сова
ушастая.
19.
Сыч
многоногий.
20.
Сыч
воробьиный.
21.
Неясыть
серая.
22.
Неясыть
длиннохвостая.
23.
Неясыть
бородатая.
24.
Желна.
25.
Дятел
седой.
26.
Дятел
зелёный.
27.
Дятел
большой.
28.
Дятел
малый.
29.
Дятел
белоспинный.
30.
Дятел
трёхпалый.
31.
Сорокопут
серый.
32.
Сойка.
33.
Кукша.
34.
Сорока.
35.
Галка.
36.
Грач.
37.
Ворона
серая.
38.
Ворон.
39.
Кедровка.
40.
Свиристель.
41.
Королёк.
42.
Рябинник.
43.
Синица
длиннохвостая.
44.
Пухляк.
45.
Гаичка
черноголовая.
46.
Синица
хохлатая.
47.
Лазоревка.
48.
Поползень.
49.
Пищуха.
50.
Воробей
полевой.
51.
Воробей
домовой.
52.
Зеленушка.
53.
Чиж.
54.
Щегол.
55.
Чечетка.
56.
Еловик.
57.
Снегирь.
58.
Дубонос.
59.
Овсянка
обыкновенная.
60.
Подорожник.
61.
Пуночка.
Конкурс №4
Каждая команда должна ответить на 6 вопросов:
1.Правда ли, что зимой деревья тоже растут?
Нет, зимой их рост приостанавливается
2.Жир на зиму бобр накапливает именно в этой части тела. В какой?
В хвосте
3.На 95% снежинки состоят именно из этого. Из чего?
Из воздуха
4.Верно ли утверждение, что в мире не существует двух одинаковых
снежинок?
Да, действительно, многолетние исследования это подтвердили
5.Какое животное каждый год 2 февраля вылезает из норы в
американском городе и предсказывает погоду?
Сурок Фил
6.Какой царь ввел обычай праздновать Новый год и ставить елки в
домах?
Петр I
ВЕДУЩИЙ
.
ВЕДУЩИЙ
Конкурс №5 «Зимние загадки».
1. Сверху дыра, снизу дыра,
Посередине огонь да вода. (Самовар)
2. Горшочек умен,
Семь дырочек в нем. (Голова человека)
3. Рогат да не бык,
Пищу берет да не сыт. (Ухват)
4. Сани бегут, а оглобли стоят. (Река и берега)
5. С хвостом, а не зверь,
С перьями, а не птица. (Рыба)
6. Сито свито, золотом покрыто,
Кто взглянет, всяк заплачет. (Солнце)
7. Избушка нова, жильца нет.
Жилец появится, изба развалится. (Яйцо)
8. Кину — крошка, а вырастет с лукошко. (Тыква).

1. Новая посудина, а вся в дырах (сито, решето).
2. Мочили, колотили, рвали, крутили и на стол клали (скатерть).
3. Бычок рогат, в руках зажат Еду хватает, а сам голодает (ухват).
4. Гибкий лес на плечи залез (коромысло).
5. Сяду на конь и поеду в огонь (горшок на ухвате).
6. Кривой конь лезет в огонь (кочерга).
7. Четыре ноги, два уха, один нос, да брюхо (самовар).
8. Всех кормлю с охотою, а сама безротая (ложка).

- Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(Зима).
- Одеяло белое не руками сделано
Не ткалось и не кроилось
С неба на землю свалилось.
(Снег).
- Какая красавица
Раз в году наряжается?
(Елка).
- В огне не горит, в воде не тонет.
(Лед).
- Ой, насыпало снежка!
Вывожу коня – дружка,
За веревочку веду,
С горки вниз на нем лечу,
А назад его тащу.
(Санки).
- Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней).
- На зимней реке
В круглой дыре,
Днем стекло разбито
За ночь вставлено.
(Прорубь).
- Вырос лес, белый лес
На моем окне
Пешком в него не войти
Не въехать на коне.
(Морозные узоры).
- Меня растили, из снега слепили
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза – угольки, губы – сучки.
Холодный, большой. Кто я такой?
(Снеговик).
Конкурс №6 «Пословицы о зиме».
 Каждый участник получает
пословицу, и должен ее объяснить и раскрыть содержание, своими словами.
- Декабрь год кончает, зиму начинает.
- Мороз не велик, да стоять не велит.
- Зимой солнце светит, да не греет.
- Январь – году начало, зиме середина.
- Зимой тулуп всякому люб.
- Снегу много – хлеба много.
-Январю батюшке – морозы, а февралю – метели.
- В зимний холод всякий молод.
Конкурс №7 «Собери снеговика».
Ведущий: У меня два конверта. В каждом из них вот такой разрезанный
рисунок Снеговика (показываю слайд). Необходимо правильно и быстро собрать эти
кусочки так, как вы собираете пазлы.
Конкурс №8 «Угадай, из какой сказки эти
строчки?».
- «Скатали они снежный ком, ручки, ножки приладили, сверху
снежную голову приставили. Вылепили носик, ротик, подбородок. Смотрит она и
улыбается».
«Снегурочка».
- «Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы.
Мы жили дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала Эльфов…»
«Снежная Королева».
- «Делать нечего, взял ведра и пошел на реку за водой. Подошел
он к проруби, зачерпнул воды, и попала ему щука в ведро.
Обрадовался…»
«По щучьему веленью».
- «Долго – долго сидел
Волк у проруби, целую ночь не сходил с места, хвост его и приморозило.
Попробовал было приподняться:
не тут-то было!»
«Лиса и Волк».
- «Добрался крестьянин до места и стал рубить дерево, махать
топором. От работы ему все жарче, все с себя снял, рукавицы даже бросил. А я
забрался в дырявую шубу, в шапку, в рукавицы и давай их морозить…»
«Два Мороза».
- «Злая мышиная королева Мышильда превратила прекрасную
принцессу в орех. Смелый принц спас ее, а сам превратился в деревянную игрушку
для раскалывания орехов. И вот в ночь под Рождество, все игрушки ожили…»
«Щелкунчик».
- «Королева захотела к Новому году получить в подарок подснежники.
Ей говорили, что это невозможно. Но она не хотела слушать и объявила всем о
большой награде тому, кто принесет во дворец корзину подснежников…»
«12 месяцев».
- «Подошло рождество, елочку срубили. Ей было грустно
расставаться с родным лесом, с тем уголком, где она выросла. Она знала, что
больше никогда не увидит своих милых подруг – елей, сосен, кустов и даже
пташек! Как тяжело и грустно!»
«Ель».
Конкурс № 9  «Попади снежком в ведро».
Ведущий: У каждого из вас по три листа бумаги. Сначала мы сделаем из них
снежки. Для этого берем лист бумаги в руки - мнем его и сжимаем до образования
вот такого шарика. Затем команды по очереди бросают снежки в ведра. Необходимо
точно попасть ими в ведро.
Конкурс №10. «Песенки о Зиме».
Ведущий: Необходимо вспомнить и напеть как можно больше песен о зиме.
Ведущая: Дальше бой скороговорок разрешите нам начать. Кто-то пусть
скороговорит, остальных прошу молчать.
Ведущая: Слушайте, запоминайте, да складно быстро
повторяйте.

 Конкурс №11. Скороговорки.

По
очереди участники достают из туеска свитки и зачитывают скороговорки.
1. У осы не усы, не усищи, а усики.
2. Мамаша Ромаше дала сыворотки из-под простокваши.
3. Щетина у чушки, чешуя у щучки.
4. Пекарь Петр пек пирог.
5. Ткач ткет ткани на платок тане.
6. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
(Подведение итогов, награждение победителей)

file_name: зимние посиделки.docx

alt: Сценарий мероприятия «ЗИМНИЕ

alt: К нам в окошко застучит.

alt: Сердцу будет веселей. А.А

alt: Ф. И.Тютчев Чародейкою Зимою

alt: Сорока. 2. Галка. 3.

alt: Одеяло белое не руками сделано

alt: Вместо носа ловко вставили морковку

alt: Два Мороза» . - «Злая мышиная королева

title: Воспитательное мероприятие "Зимние посиделки".