extracted_text:
Проверочная работа
по  обществознанию в 11 классе
по теме
«Социальная сфера общества»
(подготовка к
ЕГЭ)
 Часть 1
1. Запишите
слово, пропущенное в таблице.

СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ

ВИДЫ МОБИЛЬНОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКА

...

Переход
  из одной социальной группы в другую, расположенную на том же уровне

Вертикальная

Перемещение
  к позициям с более высоким или более низким престижем, доходом и властью

 2. Найдите понятие, которое является обобщающим
для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово
(словосочетание).
 Классовое неравенство, статус социальной
группы, иерархия социальных групп, социальная стратификация, сословное
преимущество.
3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением
двух, характеризуют понятие «этнос».
1) первичная группа
2) историческая память
3) монархия
4) территория
5) народность
6) язык
4. Найдите в приведенном списке проявления экономической
функции семьи. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) обучение детей трудовым навыкам
2) материальная поддержка неработающих членов семьи
3) семейное предпринимательство
4) наделение наследственным статусом
5) организация досуга
5. Найдите в приведённом ниже списке примеры,
иллюстрирующие применение формальных позитивных санкций, и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) К. присвоили звание «Заслуженный учитель РФ».
2) Коллеги похвалили С. за хорошо выполненный доклад.
3) В. получил на заводе премию за своё изобретение.
4) Л. присвоена степень доктора физико-математических наук.
5) Выступление учеников 10 класса на празднике «Последнего
звонка» вызвало аплодисменты.
6) Офицеру-подводнику присвоили очередное воинское звание.
6. Гражданин Н. создал объединение, состоящее из 10
ландшафтных дизайнеров. Большинство входящих в него людей — друзья, вместе
обучавшиеся в институте. Выберите в приведенном ниже списке признаки социальной
группы, иллюстрируемые данным примером, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) профессиональная
2) малая
3) неформальная
4) референтная
5) условная
7. Найдите в приведенных ниже примерах социальные факты,
иллюстрирующие проявление вертикальной социальной мобильности, и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) Учитель истории, переехав из области в город, перешел в
новую школу.
2) Офицер, отличившийся при проведении
контртеррористической операции, получил новое воинское звание досрочно.
3) Секретарь-референт вышла замуж за коммерческого
директора фирмы.
4) Профессор уехал по двухгодичному контракту в зарубежный
вуз.
5) После окончания вуза молодой специалист был назначен на
должность начальника отдела логистики.
8. В стране П. в ходе социологических опросов,
проведённых в 2005 и 2010 годах, предлагалось ответить на следующий
вопрос: «Как Вы относитесь к своей работе?» Полученные результаты были
занесены в таблицу.

Варианты ответа

2005, %

2010, %

Я поступил
  на работу по призванию и в соответствии с полученной
специальностью.

36

20

Я работаю
  не по специальности, но должен обеспечивать семью.

40

55

Мне нравится
  моя работа, я вполне доволен заработком.

7

10

В данный
  момент я не могу найти работу по специальности, жду подходящей
  вакансии.

17

15

            Какой вывод можно сделать на основании
полученных данных?
1) Доля граждан, вынужденных работать не по
специальности, снизилась.
2) Доля граждан, чья занятость соответствует полученной
специальности, не изменилась.
3) Количество респондентов, удовлетворённых своим
материальным положением, повысилось.
4) Уровень безработицы существенно повысился.
5) Доля респондентов, ищущих работу по своей
специальности, несколько сократилась.
9. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен
ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить
на место пропусков.

«В социологии известны четыре основных типа
социальной ________(А)рабство, касты, сословия и классы. Первые три
характеризуют закрытые ________(Б), а последний тип — открытые. Всякая
социальная ________(В) представляет собой совокупность всех функционирующих
социальных ________(Г). Человек, занимающий в этой структуре определенное
________(Д), имеет возможность переходить с одного ________(Е) на другой,
повышая или понижая при этом свой социальный статус».

Слова в списке даны в именительном падеже.
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для
заполнения пропусков.

Список терминов:

 1)
  общество

2)
  структура

3)
  уровень

4)
  стратификация

5)
  государство

6)
  мобильность

7)
  общность

8)
  положение

9)
  развитие

            В данной ниже таблице приведены буквы,
обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер
выбранного вами слова.

A

Б

В

Г

Д

Е

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 10 –13

Социальная
мобильность

Социальная
структура общества не является застывшей; в ней постоянно происходят колебания
и перемещения, т.е. ей свойственна социальная мобильность.
Социальная
мобильность – это изменение социальной группой или индивидом своей социальной
позиции. Термин «социальная мобильность» был введен в социологию
П. А. Сорокиным, который рассматривал социальную мобильность как
перемещение по социальной лестнице в двух направлениях: вертикальном – движение
вверх и вниз, горизонтальном – передвижение на одном и том же социальном
уровне. В периоды социальных изменений наблюдается массовая групповая
мобильность. В стабильные периоды социальная мобильность возрастает в момент
структурной перестройки экономики. В этом случае важным «социальным лифтом»,
обеспечивающим вертикальную мобильность восходящего вида, выступает
образование. Социальная мобильность представляет собой достаточно достоверный показатель
уровня открытости или закрытости общества. В современном обществе социальная
мобильность порождает явление социальной маргинальности.
Маргинальность
– понятие, характеризующее пограничные, промежуточные, стоящие на рубеже
культур явления, социальные субъекты и статусы… Маргинализация подразумевает
разрыв, потерю объективной принадлежности к некоей социальной общности без
последующего вхождения в иную общность или без полной адаптации в ней. Маргинал
– это человек, имеющий отношение к двум различным группам, не принадлежа ни к
одной из них полностью… Субъективное представление маргинала о себе и его
объективное положение противоречивы: он поставлен в ситуацию борьбы за
выживание. Поэтому маргинальная личность обладает рядом характерных черт: беспокойством,
агрессивностью, неоправданным честолюбием. Социальное поведение маргинала
создает сложности как самому человеку, так и общающимся с ним людям. Долгое
время в социологии маргинальность оценивалась негативно. В последнее время
социологи изменили к ней отношение, увидев в этом социальном явлении
положительную сторону.
(Минаев В.В., Архипова
Н.И., Безбородов А.Б., Косякова Н.И.)

10. Опираясь
на текст, укажите черту, определяющую сущность социальной мобильности. Каковы
(по П.А. Сорокину) основные направления социальной мобильности?

11. При
каких двух общественных условиях, по мнению авторов, образование выступает
важным «социальным лифтом»? Объясните любое из этих условий.

12. Кого
авторы называют маргиналом? Дайте определение и приведите с опорой на знания
обществоведческого курса и факты общественной жизни три примера маргинальности.

13. В
последнее время, как отмечают авторы, социологи увидели в маргинальности
положительную сторону. Укажите любые три проявления положительной стороны маргинальности.

14. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «социальная роль»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о
взаимосвязи социальной роли и социального статуса;
− одно предложение, раскрывающее суть ролевого
конфликта.

15. Назовите любые три
«лифта» вертикальной социальной мобильности и проиллюстрируйте
примером каждый из них. (Каждый пример должен быть сформулирован
развёрнуто).

Ответы к
проверочной работе по теме «Социальная сфера общества»
 Часть 1
1 - горизонтальная
2 - социальная стратификация
3 - 13
4 - 23
5 - 1346
6 - 123
7 - 235
8 - 35
9 - 412783

Часть 2
10. Опираясь
на текст, укажите черту, определяющую сущность социальной мобильности. Каковы
(по П.А. Сорокину) основные направления социальной мобильности?

Ответ:

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные
  формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

В ответе должны присутствовать
  следующие элементы:
1)
  указана черта – изменение социальной позиции (или перемещение
  по социальной лестнице);
2)
  названы два направления (по П. А. Сорокину): вертикальная
  и горизонтальная.

Указана черта, названы два
  направления

2

Указана черта, названо одно
  направление

1

Названы одно-два направления
  без черты,
ИЛИ указана одна черта без
  направлений,
ИЛИ ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

11. При каких двух
общественных условиях, по мнению авторов, образование выступает важным
«социальным лифтом»? Объясните любое из этих условий.

Ответ:

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные
  формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

В ответе должны присутствовать
  следующие элементы:
1)
  названы два условия:
-
  стабильный период развития общества;
-
  структурная перестройка экономики;
2)
  дано объяснение, например: структурная перестройка экономики
  приводит к появлению новых рабочих мест, требующих от работников высокой
  квалификации; растет спрос на специалистов новых профессий, которые
  невозможно получить без образования.
Может быть приведено другое
  объяснение.

Названы два условия, и дано
  верное объяснение

2

Названо одно условие, и дано
  верное объяснение

1

Названы одно-два условия,
  объяснение не дано,
ИЛИ дано объяснение, условия
  не названы,
ИЛИ ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

12. Кого
авторы называют маргиналом? Дайте определение и приведите с опорой на знания
обществоведческого курса и факты общественной жизни три примера маргинальности.

Ответ:

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные
  формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

В ответе должны присутствовать
  следующие элементы:
1)
  дано определение, например: маргинал – это человек, имеющий
  отношение к двум «различным группам, не принадлежа ни к одной из них
  полностью»;
2)
  приведены три примера, допустим:
-
  человек, недавно переехавший жить в город из деревни;
-
  горожанин, работающий в деревне после окончания института;
-
  представитель азиатской страны, приехавший на заработки в
  европейское государство.
Может быть дано иное верное
  определение и приведены другие примеры.

Дано определение, и приведены
  три примера

3

Дано определение, и приведены
  два примера

2

Дано определение, и приведен
  один пример,
ИЛИ приведены три примера без
  определения

1

Дано определение без примеров,
ИЛИ приведены один-два примера
  без определения,
ИЛИ ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

13. В
последнее время, как отмечают авторы, социологи увидели в маргинальности
положительную сторону. Укажите любые три проявления положительной стороны маргинальности.

Ответ:

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные
  формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

В ответе должны быть указаны
  три проявления, например:
-
  отсутствие жестко очерченных норм и связей способствует повышению
  социальной активности личности;
-
  маргиналы более восприимчивы к культурным и социальным
  нововведениям;
-
  маргиналы легче адаптируются к постоянно изменяющимся условиям
  жизни.
Могут быть указаны другие
  проявления.

Указаны три верных проявления

3

Указаны два верных проявления

2

Указано одно верное проявление

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

14. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: «Социальная роль — это модель
поведения человека, объективно заданная социальной позицией личности в системе
общественных и личных отношений».
 2) два предложения с информацией о социальной роли,
опирающейся на знания курса, например:
 — «Социальный статус определяет социальную роль, то
есть модель поведения, которую ожидает общества от носителя того или иного
статуса»;
— «В современном
обществе широкое распространение получили ролевые конфликты, возникающие в
ситуациях, когда от индивида требуется одновременное выполнение нескольких
социальных ролей с противоречивыми требованиями ».

15. В правильном ответе могут быть указаны следующие
"лифты" и примеры:
1) Брак
с представителем более высокой социальной страты. Например, девушка вышла
замуж за успешного бизнесмена, её социальный статус повысился.
2) Профессиональный
лифт (карьера). Например, успешный и социально активный учитель стал директором
школы.
3)
Армия. Например, рядовой после года примерной службы стал сержантом и был назначен
командиром отделения.

file_name: Соц. сфера, проверочная.doc

alt: Кого авторы называют маргиналом?

alt: Социальный статус определяет социальную роль, то есть модель поведения, которую ожидает общества от носителя того или иного статуса»; — «В современном обществе широкое распространение получили…

title: Проверочная работа в рамках подготовки к ЕГЭ в 11 классе "Социальная сфера общества"


extracted_text:
Тема. В.П.Астафьев. Слово о писателе.
«Гирманчи       находит друзей»
Цели.
Обучающие: познакомить
учащихся с творчеством В.П. Астафьева, пробудить интерес к личности писателя, к
его произведению, к тем местам, которые он изображает; учить
ориентироваться в тексте, определять идею рассказа; совершенствовать технику
чтения.
Развивающие: развивать
восприятие учащимися в качестве малой родины – края; расширять словарный запас
с помощью речевых средств выразительности (сравнение, эпитеты).
Воспитательные:  воспитывать
любовь к родному краю, любовь к природе, родному языку; помочь учащимся
осознать значение природы в жизни человека.
Ход урока.
Организационный момент.
Активизация познавательной деятельности
учащихся.
- Ребята,  какое произведение вы читали на
внеклассных занятиях и в библиотеке? (СЛАЙД1)
- Кто его автор?
- Почему память о В.П. Астафьеве нам
дорога?
III. Основная часть.
1. Сообщение цели урока.
- Сегодня на уроке мы узнаем о детстве
писателя, более подробнее познакомимся с его произведением «Васюткино озеро»,
определим главную мысль произведения, уточним значение малознакомых и
непонятных вам слов, выясним, почему автор так назвал свой рассказ.
2. Сообщение учащегося о детстве В.П.
Астафьева (реализация индивидуального домашнего задания). (СЛАЙДЫ 2,3)
             В.П. Астафьев родился 1 мая
1924 года в селе Овсянка, Красноярского края, на Енисее. Мальчику Вите было
семь лет, когда утонула его мама, Лидия Ильинична. Её он очень любил и страдал
без неё. Заботилась о сироте бабушка Екатерина Петровна. Склонность к
сочинительству у маленького Вити проявилась уже в 5 лет. За это бабушка
называла его «хлопушкой», что
по- сибирски значит  «врунишка». Позднее  довелось
Вите быть беспризорником и узнать, что такое детский дом. Из родных мест В.П.
Астафьев в 1942 году ушел на фронт, был тяжело ранен. Вернулся, стал писателем.
3. Слово учителя.
         В послевоенные годы будущему
писателю пришлось сменить много профессий (был составителем поездов, слесарем,
подсобным рабочим). Позднее он становится сотрудником газеты «Чусовый рабочий»,
где был опубликован его первый рассказ. Это и стало началом его творческой
биографии.
- Судьба рассказа «Васюткино озеро» очень
любопытна и сейчас мы о ней  послушаем.
4. Сообщение учащегося.
Когда писатель учился в пятом классе, он
написал сочинение на вольную тему «Как я провел лето». А летом он по настоящему
заблудился в тайге, очень сильно испугался, но зная законы тайги, через четыре
дня самостоятельно вышел к Енисею. Сочинение Вити было напечатано в журнале под
заголовком «Жив». Много лет спустя В.П. Астафьев вспомнил о нем, восстановил в
памяти все события и написал рассказ «Васюткино озеро». Это был его первый
рассказ для детей.
- Ребята, понравился вам рассказ?
- Что интересного вы в нем узнали?
- В рассказе вам встретились  малознакомые
и непонятные слова, давайте вместе разберем их значение.
5. Словарная работа.(СЛАЙД 4)
Фортуна – судьба, случай, счастье («Нет
фарту», - говорит один из героев. Значит не везет.)
Бот – небольшое плавательное судно для
ловли рыбы.
Бурелом – деревья, поваленные бурей.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие
на землю.
Затесь– зарубки на стволах деревьев.
Переметы – ловушки для рыб, которые ставят
поперек течения реки.
Паромы – сети.
Патронташ – специальная лента с гнёздами
для патронов.
Тягун – подводное течение.
6. Анализ произведения.
- назовите героев рассказа (Васютка, мать,
отец, дедушка, дядя Коляда)
- почему рыбаки из бригады отца приуныли?
(найти ответ в тексте)
- как проходили дни у рыбаков? (найти
ответ в тексте)
- чем занимался Васютка?
- зачем Васютка отправился в тайгу?
- что дала мать Васютке перед дорогой,
какими словами напутствовала? (найти ответ в тексте «На, вот краюшку. Не
задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал еще таежные законы
переиначивать»)
- какой главный таежный закон? (идешь в
тайгу - бери еду и спички)
- как Васютка шел по тайге?
- за чем он следил?
- какую птицу встретил? (прочитать отрывок
охоты на глухаря)
- в какой момент мальчик понял, что
заблудился? (найти ответ в тексте)
- с кем автор сравнивает наступление ночи?
(«..бесшумно, как сова, прилетела ночь»)
- что начал припоминать Васютка из
рассказов рыбаков и охотников?
- что значит Васютка «взял себя в руки»?
(развел
огонь; собрал сухие ветки и мох, искрошил сучки; запасся на ночь дровами; приготовил
еду; поужинал; убрал все в мешок и повесила на ветку, чтобы мыши не достали)
- какие трудности пришлось преодолевать
мальчику на своём пути? (пробирался через сухой валежник; чувствовал постоянный
страх)
- в чем Васютка видел свое спасение?
(выйти из тайги к Енисею)
- к чему вышел мальчик? (к озеру)
- чем его удивило озеро? («Столько рыбы
Васютка еще никогда не видел»)
- какая надежда у него появилась? (озеро
проточное, значит недалеко Енисей)
- что сделал мальчик, когда увидел
рыбосборочный бот? (разжёг сильнее костёр, кричал и звал, стрелял из ружья)
- что помогло Васютке выжить одному  в
тайге? (наблюдательность – видел, как отец и дед ощипывали застреленных птиц,
готовили еду на костре; умение собраться с мыслями и пуститься в дорогу – после
дождя просушил одежду, прохудившиеся сапоги; умение ориентироваться в лесу)
- как Васютка спасся? (найти ответ в
тексте)
IV. Заключительная
часть.
1.Коррекционное упражнение «Узнай и назови
одним словом» (СЛАЙД 5)
Неподвижно-тихий, сплошь хвойный, чужой,
унылый, полуголый (лес)
Молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая
(тайга)
Небольшое, унылое, подёрнутое ряской
(озеро)
Молочный, клейкий, неподвижный (туман)
Далёкие, таинственные, мерцающие (звезды)
Раньше обыкновенная, не очень приветливая,
но родная, красивая (река)
2. Итог урока.
- чему научило вас произведение В.П.
Астафьева?  (желание изучать и беречь живую природу своего края)
- в чем заключается главная мысль
произведения?(уметь находить выход в самой трудной ситуации, надеяться на
лучшее, не опускать руки)
- почему автор так назвал свое
произведение?
3. Оценивание ответов учащихся с
комментированием.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: В.Астафьев. Слово о писателе.doc

alt: Тема. В.П.Астафьев. Слово о писателе

alt: Тягун – подводное течение. 6

alt: Васютке выжить одному в тайге? (наблюдательность – видел, как отец и дед ощипывали застреленных птиц, готовили еду на костре; умение собраться с мыслями и пуститься…


extracted_text:
Оформление
приложений

В приложения включают вспомогательный материал, например,
входные и отчетные формы о деятельности анализируемого экономического объекта
исследования, математические выкладки и расчеты, таблицы, методики, описания алгоритмов и
программ задач, формы первичных документов как спроектированные автором,
так и используемые на данном объекте, шапки форм выходных документов,
формы выходных машинных документов и т. д.
Приложения приводят в конце работы после списка
литературы, оформляют как продолжение работы на последующих ее страницах,
располагая в порядке
появления ссылки в тексте.
Приложения следует начинать с новой страницы. Для каждого
приложения указывается наверху посередине страницы слово «Приложение» и его обозначение.
Приложение должно иметь содержательный заголовок, который
записывается на отдельной строке, ниже строки со словом «Приложение», симметрично тексту, с прописной буквы.
Приложения обозначаются заглавными буквами или латинского
алфавита (за исключением букв русского алфавита Ё, 3, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ и букв I, О при использовании
латинских символов). При полном использовании символов алфавита допускается
продолжать обозначать приложения арабскими цифрами.
Если в
документе одно приложение, оно обозначается как «Приложение А».
На листе
формата А4 допускается размещение нескольких самостоятельных приложений.
Если приложение размещено на нескольких листах, то на
втором и последующих
листах указывается «Продолжение приложения №», на последнем листе — «Окончание
приложения №», не повторяя с первого листа названия искомого приложения.
Приложения могут быть оформлены как продолжение работы в
виде отдельной книги, где они также расположены в порядке появления ссылок в
тексте. В содержании должны быть перечислены все приложения с указанием их обозначений и заголовков (при наличии
их).
Иллюстрации, таблицы и формулы в приложениях нумеруют в
пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение приложения, например, «Рисунок
В.2», «Таблица D.З» и т. п. При необходимости текст приложений может иметь разделение на
подразделы.

alt: Оформление приложений В приложения включают вспомогательный материал, например, входные и отчетные формы о деятельности анализируемого экономического объекта исследования, математические выкладки и расчеты, таблицы, методики, описания…

title: Оформление приложений


extracted_text:
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ
методического
совета                                       Зам. директора по ОД ЛНТ (филиала)

Протокол
№ ____ от ________20__г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Джежелий А.А.
«______»______20___г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Конкурс «Читаем Тургенева», посвященный  205 - летию со дня
рождения Ивана Сергеевича Тургенева

Подготовил:
преподаватель
русского языка и
литературы
Абдулманафова Г.С.

2023г.

Содержание

1.
Введение……………………………………………………………………..….....3
2.     Основная
часть…………………………………………………………………....4
3.     Заключение………………………………………………………………….…...12
4.     Список литературы
..…………………………..………………………...…..….13
5.     Приложение
1……………………………………………………………….…...14
6.     Приложение
2……………………………………………………………….…...15

1.     ВВЕДЕНИЕ

В данной методической  разработке рассматривается
творческий диалог современной русской литературы с личностью и творчеством
классика XIX века – И.С. Тургенева. Традиции этого писателя, его влияние на
литературу ХХ  века изучались многими учеными в разные десятилетия,
которые предписали свой отпечаток на современное видение образа писателя, его
судьбы, его произведений.
Методическая разработка включает в себя следующий подробный
сценарий литературной гостиной: введение, основную часть, заключение и список литературы.
Актуальность  мероприятия: актуальность состоит в
том, чтобы через прочтение литературы ХХI века приблизить современного читателя
к литературе XIX века, увидеть
 и интерпретировать образ «Тургеневских девушек» в современном прочтении.
Цели конкурса:
1. Образовательные:  рассмотреть образ «тургеневских девушек» через произведения
«Накануне», «Дворянское гнездо», «Рудин»; расширение литературного познания обучающихся, предусмотренного
программой.
2. Развивающие:
развивать монологическую и диалогическую  речь;  навыки
художественно-эстетической деятельности; формирование мировоззрения обучающихся;
актёрское мастерство.
3.
Воспитательные: воспитывать интеллектуально развитую личность.

Задачи конкурса:
1. Изучить
критические статьи о «Тургеневских девушках» в творчестве И.С. Тургенева.
2. Выявить черты «Тургеневских девушек» через
взаимоотношения героев в творчестве писателя.
Практическая деятельность
включает в себя следующие вопросы:
1. Знакомство с
биографией И.С. Тургенева
2. Изучение
специальной литературы, выход в Интернет.
Оборудование: компьютерная
презентация.
В основе сценария — тексты произведений И.С.
Тургенева: романы «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне».
Музыкальное сопровождение: романс «Утро
туманное, утро седое…», романс «При дороге ивы, ивушки…» из к/ф
«Дворянское гнездо» (автор текста Н. Кончаловская, муз. В. Овчинникова),
вальс «Вечерняя звезда» (Йозеф Ланнер).
Форма мероприятия: театрализованная постановка.
Участники - обучающиеся 1-2
курсов
Дата: 09.11.2023

1.
Основная
часть

Ведущая
1. Земчихина Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21
Здравствуйте,
уважаемые участники, жюри и гости. Мы рады приветствовать вас на конкурсе
«Читаем Тургенева», посвященного 205-летию со дня рождения Ивана Сергеевича
Тургенева.
Ведущий
2.
Казбеков Адиль, обучающийся группы 4РЭ21
Сегодня
мы собрались, чтобы провести конкурс и показать, что интерес к чтению русской
литературы у нас не угас.
Ведущая
1.
Земчихина
Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21
Позвольте
представить жюри конкурса:  Ананьева Вера Алексеевна, Богуцкая Ирина Николаевна,
Казанцева Ксения Владимировна, Никитина Лидия Васильевна, Тарасенко Лилия
Васильевна
Ведущий
2.
Казбеков Адиль, обучающийся группы 4РЭ21
Выступления оцениваются по следующим параметрам: выбор текста
произведения (сложность), грамотность прочтения, артистизм исполнителя, глубина
проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.
Чтец
1. Абатурова Дарья, обучающаяся группы 4РЭ31
Уже почти два века среди
литературоведческих терминов существует понятие  - «Тургеневская девушка»,
которое появилось на основе образов и характеров героинь великого
писателя-классика Тургенева. «Тургеневская
девушка»  — типичная героиня
произведений Ивана Тургенева, литературный стереотип, сформировавшийся в
русской культуре на основе обобщённого образа нескольких описанных им женских
персонажей из произведений 1850-х — 1880-х годов.
Чтец  2. Минниахметова  Анастасия, обучающаяся группы
4РЭ31
На эту тему написано
немало критических статей и исследовательских работ. Красота «Тургеневских
девушек» заключается в уникальности героинь, сам Иван Сергеевич писал: «Красота
разлита повсюду… Но нигде она не сияет с такой силою, как в человеческой
индивидуальности».
Чтец
3. Гатауллина Элиза, обучающаяся группы 4РЭ31
Так какими же
представлены «Тургеневские девушки» в произведениях классика и в чём их
индивидуальность? Писатель наделил своих книжных героинь тонкой женственностью,
 романтичностью и мечтательностью. Возможно, на первый взгляд
«Тургеневские девушки» и кажутся очень хрупкими и нежными, но на самом деле они
обладают огромной силой характера, решительностью, целеустремлённостью и
 даже способны  на самопожертвование. Они имеют богатый
внутренний мир, который не каждый сможет постичь.
Чтец  4. Таджиева Шохзода, обучающаяся группы 4РЭ31
Важной особенностью «Тургеневских девушек» является и то, что они не
очень привлекательны внешне, тем не менее, обладают своим магнетизмом, который
способен влюбить молодого человека в героиню. Тургенев размышлял: "... что
такое русская женщина? Какая ее судьба, ее положение в свете - словом, что
такое ее жизнь?" Тургеневская героиня не удовлетворяется обыкновенными
домашними заботами, она "многого требует от жизни, она читает, мечтает...
о любви... но для нее это слово много значит".
Современная
девушка 1. Пугачева Анна, обучающаяся группы 4РЭ21 (с книжкой
Тургенева в руках).
Помню,
в мае, мы девятиклассницы, готовились к очередному экзамену в школе. Шум весны
за окнами мешал сосредоточиться и вносил смуту в наши души.
Современная
девушка 2.  Плугатырёва
Дарья,9
обучающаяся группы 4РЭ31 .
(набирая
что-то в сотовом телефоне и не отрываясь от него). Почему бы тебе не сменить
причёску? Теперь тургеневские девушки не в моде.
Современная
девушка 1. Пугачева Анна, обучающаяся группы 4РЭ21
Эти
слова своей одноклассницы я теперь всё чаще вспоминаю, глядя на современных
девчонок, которые в большинстве своем и понятия не имеют, что это такое — «тургеневская
девушка». Оказывается, тургеневская девушка - это состояние души, не зависящее
ни от длины волос, ни от фасона платья, ни от времени. «Тургеневская девушка» -
 это абсолютно русское понятие. Это жертвенность и самоотречение. Чистота
и благородство. Удивительно точно это состояние передал поэт Серебряного века
Константин Бальмонт:
Есть
в русской природе усталая нежность,
Безмолвная
боль затаенной печали,
Безвыходность
горя, безгласность, безбрежность,
Холодная
высь, уходящие дали...
Современная
девушка 2.
Плугатырёва Дарья,
обучающаяся группы 4РЭ31
«Тургеневская
девушка» умна, богато одарена, не испорчена светом. Она сохраняет чистоту
чувств, простоту и сердечную искренность. В ней нет ни капли фальши и
лицемерия. Она сильна духом и способна к трудным свершениям.

Ведущая
1.
Земчихина Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21
И
всё же, какая она, тургеневская девушка, что в ней необычного, запоминающегося
на всю жизнь?

Звучит романс «Утро туманное,
утро седое…».
Открывается занавес. Одна за другой на
сцене появляются девушки.

Ведущий 2. Казбеков Адиль,
обучающийся группы 4РЭ21
Наталья Ласунская.  «Глядела
внимательно, почти пристально… На лице ее выражалась… внутренняя работа мыслей…
Страсти в ней сильные и характер тоже ой-ой!». Честная, сильная, страстная
семнадцатилетняя Наталья Ласунская знает наизусть всего Пушкина.
Ведущая
1.
Земчихина Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21
Лиза Калитина. «Взгляд честный
и невинный...», «Глаза…светились тихим вниманием и добротой…». Лиза Калитина
«вся проникнута чувством долга», музыкой, любовью к Богу.
Ведущий
2.
Казбеков Адиль, обучающийся группы 4РЭ21
Елена Стахова. «Внимательный,
немного пугливый, но ясный…взор». Елене Стаховой с детства свойственна жажда
«деятельного добра».
Ведущая
1.
Земчихина Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21

Уже
только по взгляду можно говорить о героинях, как о чутких, умных, порядочных,
добрых девушках. Героини Тургенева не всегда красивы, но, как говорится, «не
ищи красоты, а ищи доброты».
Ведущий 2. Казбеков Адиль,
обучающийся группы 4РЭ21
Но, наверное, мы никогда не смогли бы
понять, красоту и величие тургеневской героини, если бы не любовь в жизни
каждой из них. Вместе с образом «тургеневской девушки» входит в произведения
писателя и образ «тургеневской любви».
Звучит
романс «При дороге ивы, ивушки…» из к/ф «Дворянское гнездо» (автор текста
Н. Кончаловская, муз. В. Овчинникова).
Ведущая
1.
Земчихина Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21
Все тургеневские герои проходят испытание
любовью своего рода проверку на жизнеспособность. И чаще всего победителем в
этом испытании бывает героиня.
Ведущий 2. Казбеков Адиль,
обучающийся группы 4РЭ21
Каждая из этих девушек была готова на
жертву, но не все герои были способны её принять.
Ведущая
1.
Земчихина Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21
Наталья
Ласунская, героиня тургеневского романа «Рудин» принимает за чистую монету
красивую словесную игру главного героя. Она влюбляется в этого “холодного”
юношу, который только “прикидывается пламенным”. Она была готова пойти за своим
избранником, куда угодно, отказавшись от комфорта и материального благополучия.
Любовь Натальи оказывается сильнее тех чувств, которые испытывает к ней
Дмитрий…

Сцена
из романа «Рудин».  Дмитрий Рудин и Наталья Ласунская (Муллабаев Диёрбек, Чудайкина
Александра, обучающиеся  группы 4ТЭО31)

Ласунская. Дмитрий
Николаич, нам время терять некогда. Я пришла на пять минут. Я должна сказать
вам, что матушка все знает. Она вчера позвала меня к себе.
Рудин. Боже мой!
Это ужасно… Что же сказала ваша матушка?
Ласунская. Она не
сердилась на меня, не бранила меня, только попеняла мне за мое легкомыслие.
Рудин. Только?
Ласунская. Да, и объявила
мне, что она скорее согласится видеть меня мертвою, чем вашей женою.
Рудин. Неужели она
это сказала?
Ласунская. Да, и еще
прибавила, что вы сами нисколько не желаете жениться на мне, что вы только так,
от скуки, приволокнулись за мной и что она этого от вас не ожидала…
Рудин. А вы,
Наталья Алексеевна, что вы ей ответили?
Ласунская. Что я ей
ответила? — повторила Наталья. — Что вы теперь намерены
делать?
Рудин. Вы меня
спрашиваете, Наталья Алексеевна, что я намерен делать? У меня голова кругом
идет — я ничего сообразить не могу… Удивляюсь, как вы можете сохранять
хладнокровие!..
Ласунская. Вы думаете,
мне легко?
Рудин. Ваша матушка
вас не расспрашивала?
Ласунская. Она меня
спросила, люблю ли я вас.
Рудин. Ну… и вы?
Ласунская. Я не
солгала.
Рудин. Всегда, во
всем благородна и великодушна! О, сердце девушки — это чистое золото!
Но неужели ваша матушка так решительно объявила свою волю насчет невозможности
нашего брака?
Ласунская. Да,
решительно. Я уж вам сказала, она убеждена, что вы … не думаете жениться на
мне.
Рудин. Стало быть,
она считает меня за обманщика! Чем я заслужил это?
Ласунская. Дмитрий
Николаич! Мы тратим попусту время. Я пришла сюда не плакать, не жаловаться, вы
видите, я не плачу, я пришла за советом.
Рудин. Да какой
совет могу я дать вам, Наталья Алексеевна?
Ласунская. Какой совет?
Вы мужчина; я привыкла вам верить, я до конца буду верить вам. Скажите мне,
какие ваши намерения?
Рудин. Мои
намерения? Ваша матушка, вероятно, откажет мне от дому.
Ласунская. Может быть.
Она уже вчера объявила мне, что должна будет раззнакомиться с вами… Но вы не отвечаете
на мой вопрос.
Рудин. На какой
вопрос?
Ласунская. Как вы
думаете, что нам надобно теперь делать?
Рудин. Что нам
делать? — возразил Рудин, — разумеется, покориться.
Ласунская. Покориться.
Рудин. Покориться
судьбе. Что же делать! Я слишком хорошо знаю, как это горько, тяжело,
невыносимо; но посудите сами, Наталья Алексеевна, я беден… Правда, я могу
работать, нов состоянии ли вы перенести гнев вашей матери?.. Нет, Наталья
Алексеевна; об этом и думать нечего. Видно, нам не суждено было жить вместе, и
то счастье, о котором я мечтал, не для меня! Я уеду… Вы утешьтесь…
Ласунская. Вы мне
говорите, чтобы я утешилась, я не о том плачу, о чем вы думаете… Мне больно то,
что я в вас обманулась… Я прихожу к вам за советом, и первое ваше слово:
покориться…
Рудин. Но, Наталья
Алексеевна, вспомните… я не отказываюсь от слов моих… только…
Ласунская. Вы
спрашивали меня, что я ответила моей матери, когда она объявила мне, что скорее
согласится на мою смерть, чем на брак мой с вами: я ей ответила, что скорее
умру, чем выйду за другого замуж… А вы говорите: покориться! Стало быть, она
была права: вы точно, от нечего делать, от скуки, шутили со мной…
Рудин. Клянусь вам,
Наталья Алексеевна… уверяю вас…
Ласунская. Вы так часто
говорили о самопожертвовании, но знаете ли, если б вы сказали мне сегодня,
сейчас: «Я тебя люблю, дай мне руку и ступай за мной», знаете ли, что я бы
пошла за вами, знаете ли, что я на все бы решилась? Но, верно, от слова до дела
у вас далеко, и вы теперь струсили…
Рудин. Вы слишком
раздражены теперь, Наталья Алексеевна, вы не можете понять, как вы жестоко
оскорбляете меня. Я надеюсь, что со временем вы отдадите мне справедливость…
Ласунская. Может быть,
может быть, вы правы; я не знаю, что говорю. Но я до сих пор вам верила,
каждому вашему слову верила… Вперед, пожалуйста, взвешивайте ваши слова, не
произносите их на ветер. Когда я вам сказала, что я люблю вас, я знала, что
значит это слово: я на все была готова… Теперь мне остается благодарить вас за
урок и проститься.
Рудин. Остановитесь,
ради бога, Наталья Алексеевна, умоляю вас. Наталья Алексеевна, вы уходите?
Неужели мы так расстанемся?
Ласунская. Боже мой, когда
я шла сюда, я мысленно прощалась с моим домом, со всем моим
прошедшим, — и что же? кого я встретила здесь? малодушного человека…
Вы ли это, вы ли это, Рудин? прощайте…

Ведущий 2. Казбеков Адиль, обучающийся
группы 4РЭ21
Героиню романа И.С. Тургенева «Дворянское
гнездо» отличает способность любить глубоко и самозабвенно. Её избранник окажется
женатым человеком. Но чистая совесть окажется для Лизы самым важным критерием
счастья. Мечтательная и поэтичная, она станет решительной и целеустремленной,
когда это потребуется в суровой и жестокой жизни.

Сцена из романа «Дворянское
гнездо». Лиза Калитина и Фёдор Лаврецкий (Чумакина Виолетта,  Шинин Артём,
обучающиеся группы 4РЭ32)

Лаврецкий. Вот как мы должны
были увидеться,
Лиза. Да, мы
скоро были наказаны.
Лаврецкий. Наказаны.
За что же вы-то наказаны?
Лиза. Вы мне
написали: все кончено,  да, все кончено прежде чем началось.
Это
все надо забыть,  я рада, что вы пришли; я хотела вам написать, но этак
лучше. Нам обоим остается исполнить наш долг. Вы, Федор Иваныч, должны
примириться с вашей женой.
Лаврецкий. Лиза!
Лиза. Я вас прошу
об этом; этим одним можно загладить… все, что было. Вы подумаете и не откажете
мне.
Лаврецкий. Лиза, ради
бога, вы требуете невозможного. Я готов сделать все, что вы прикажете; но
теперь примириться с нею!.. Я согласен на все, я все забыл; но не могу же я
заставить свое сердце… Помилуйте, это жестоко!
Лиза. Я не требую
от вас… того, что вы говорите; не живите с ней, если вы не можете; но
примиритесь.  Вспомните вашу дочку; сделайте это для меня.
Лаврецкий. Хорошо,
это я сделаю, положим; этим я исполню свой долг. Ну, а вы в чем же ваш долг
состоит?
Лиза. Про это я
знаю.
Лаврецкий. Уж не
собираетесь ли вы выйти за Паншина?
Лиза. О нет!
Лаврецкий. Ах, Лиза,
Лиза!  как бы мы могли быть счастливы!
Лиза. Теперь вы
сами видите, Федор Иваныч, что счастье зависит не от нас, а от Бога. Я… я
хочу... Я хочу идти в монастырь.
Лаврецкий. Опомнитесь,
что Вы это, бог с Вами.
Лиза. Нет, не
говорите так; я решилась, я молилась, я просила совета у Бога; все кончено,
кончена моя жизнь… Такой урок нам недаром; да я уж не в первый раз об этом
думаю. Счастье ко мне не шло; даже когда у меня были надежды на счастье… Я все
знаю, и свои грехи, и чужие, и как папенька богатство наше нажил путём
неправедным; я знаю все. Все это отмолить надо. Не удерживайте меня…
Лаврецкий. Лиза, — неужели
мы расстаемся навсегда, сердце мое разрывается,  дайте хоть мне вашу руку
на прощание.
Лиза. Нет,
Лаврецкий не дам я вам моей руки. К чему? Отойдите, прошу Вас. Вы знаете, я вас
люблю… да, я люблю вас,  но нет… нет.
Лаврецкий. Неужели вы
мне не скажете больше ни одного слова?..
Лиза. Федор
Иваныч, вот вы теперь идете возле меня… А уж вы так далеко… далеко от меня. И
не вы одни, а…
Лаврецкий. Договаривайте,
прошу Вас!  что вы хотите сказать?
Лиза. Довольно,
прощайте. Не идите за мной.
Лаврецкий. Лиза.
Лиза. Прощайте,
прощайте!
(Лиза уходит, Лаврецкий уходит следом)

Участники литературно-музыкальной
композиции танцуют вальс
(Йозеф Ланнер Вальс «Вечерняя звезда»).
Сцена из романа
«Накануне». Елена Стахова и Берсенев. (Казанчук Денис, Насырова Диана,
обучающиеся группы 4РЭ21)
Елена. Скажите,
между вашими товарищами были замечательные люди?
Берсенев. Нет, Елена
Николаевна, сказать вам по правде, не было между нами ни одного замечательного
человека. Да и где! Было, говорят, время в Московском университете! Только не
теперь. Впрочем,  я должен оговориться. Я знаю одного студента, —
правда, он не моего курса, — это действительно замечательный человек.
Елена. Как его
зовут?
Берсенев. Инсаров,
Дмитрий Никанорович. Он болгар.
Елена. Не русский?
Берсенев. Нет, не русский.
Елена. Зачем же он
живет в Москве?
Берсенев. Он приехал
сюда учиться. И знаете ли, с какою целью он учится? У него одна мысль:
освобождение его родины.
Елена. Он говорит
по-русски?
Берсенев. Как мы с вами.
Турецкое правительство преследовало его на родине, и он, вероятно, в эти два
года подвергался большим опасностям; я раз увидел у него на шее широкий рубец,
должно быть, след раны; но он об этом говорить не любит. Он в своем роде
молчальник. Я пытался его расспрашивать — не тут-то было. Он ужасно упрям. Он
приехал в Россию, в Москву, с намерением получить образование, сблизиться с
русскими, а потом, когда он выйдет из университета…
Елена. Что же
тогда? — перебила Елена.
Берсенев. А что Бог
даст. Мудрено вперед загадывать.
Елена. Вы очень
заинтересовали меня своим рассказом.  Каков он из себя, этот ваш, как вы
его назвали… Инсаров?
Берсенев. Как вам сказать?
Да вот вы сами его увидите (Уходит).
Елена. Освободить
свою родину!  Эти слова даже выговорить страшно, так они велики.

Ведущая
1.
Земчихина Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21
Высшим идеалом самопожертвования можно назвать
Елену Стахову из романа «Накануне», полюбившую болгарина Дмитрия Инсарова.
Инсаров борется за освобождение Болгарии от турецкого ига. Восхищенная величием
и грандиозностью этой цели, Елена не сможет остаться равнодушной к благородству
души молодого болгарина и, став его женой, вместе с ним будет вести борьбу за
освобождение его родины. Этому делу его жизни она посвятит всю свою жизнь.
Сцена из романа
«Накануне».  Елена Стахова и Дмитрий Инсаров (Воропаева Александра,  Алмазов
Дмитрий, обучающиеся  группы 4РЭ31)
Стахова. Дмитрий
Никанорович!
Инсаров. Вы! вы
здесь!
Стахова. Вы шли от
нас?
Инсаров. Нет… не от вас.
Стахова. Нет?
Так-то вы держите ваши обещания? Я вас ждала с утра.
Инсаров. Я вчера,
вспомните, Елена Николаевна, ничего не обещал.
Стахова. Вы, стало
быть, хотели уехать, не простившись с нами?
Инсаров. Да.
Стахова. Как? После
нашего знакомства, после этих разговоров, после всего… Стало быть, если б я вас
здесь не встретила случайно, так бы вы и уехали, и руки бы мне не пожали в
последний раз, и вам бы не было жаль?
Инсаров. Елена Николаевна,
пожалуйста, не говорите так. Мне и без того невесело. Поверьте, мое решение мне
стоило больших усилий. Если б вы знали…
Стахова. Я не хочу
знать, зачем вы едете… Видно, так нужно. Видно, нам должно расстаться. Вы без
причины не захотели бы огорчить ваших друзей. Но разве так расстаются друзья?
Ведь мы друзья с вами, не правда ли?
Инсаров. Нет.
Стахова. Как?..
Инсаров. Я именно оттого и
уезжаю, что мы не друзья. Не заставляйте меня сказать то, что я не хочу
сказать, что я не скажу.
Стахова. Вы прежде
были со мной откровенны.  Помните?
Инсаров.Тогда я мог быть
откровенным, тогда мне скрывать было нечего; а теперь…
Стахова. А
теперь?
Инсаров. А теперь… А теперь
я должен удалиться. Прощайте.
Стахова. Ну,
прощайте, Дмитрий Никанорович,  но по крайней мере, так как мы уже
встретились, дайте мне теперь вашу руку.
Инсаров. Нет, и этого я не
могу.
Стахова. Не можете?
Инсаров. Не могу. Прощайте.
Стахова. Погодите еще
немножко. Вы как будто боитесь меня. А я храбрее вас. Я могу вам сказать…
хотите?.. отчего вы меня здесь застали? Знаете ли, куда я шла?
Я
шла к вам.
Инсаров. Ко мне?
Стахова. Вы хотели заставить
меня сказать, что я вас люблю,  вот… я сказала.
Инсаров. Елена!  Так
ты пойдешь за мною всюду?
Стахова. Всюду, на
край земли. Где ты будешь, там я буду.
Инсаров. И ты себя не
обманываешь, ты знаешь, что родители твои никогда не согласятся на наш брак?
Стахова. Я себя не
обманываю; я это знаю.
Инсаров. Ты знаешь, что я
беден, почти нищий?
Стахова. Знаю.
Инсаров. Что я не русский,
что мне не суждено жить в России, что тебе придется разорвать все твои связи с
отечеством, с родными?
Стахова. Знаю, знаю.
Инсаров. Ты знаешь также,
что я посвятил себя делу трудному, неблагодарному, что мне… что нам придется
подвергаться не одним опасностям, но и лишениям, унижению, быть может?
Елена
Инсарова.
Знаю, все знаю… Я тебя люблю.
Елена
Инсарова пишет письмо.
Елена. Милые мои родные,
я навсегда прощаюсь с вами. Вы меня больше не увидите. Вчера скончался Дмитрий.
Все кончено для меня. Сегодня я уезжаю с его телом в Зару. Я его схороню, и что
со мной будет, не знаю! Но уже мне нет другой родины, кроме родины Дмитрия. Там
готовится восстание, собираются на войну; я пойду в сестры милосердия; буду
ходить за больными, ранеными. Я не знаю, что со мной будет, но я и после смерти
Дмитрия останусь верна его памяти, делу всей его жизни.
Ведущий 2. Казбеков Адиль, обучающийся группы 4РЭ21
К концу жизни слава Ивана Сергеевича
Тургенева достигла своего апогея как в России, где он опять становится всеобщим
любимцем, так и в Европе.
Ведущая 1. Земчихина
Анастасия, обучающаяся группы 4РЭ21
Вот мы и прослушали выступления ребят, которые показали
свои умения выразительного чтения!  Жюри просим подсчитать баллы.

Заключение

Очень часто писатели свою жизнь проецируют в произведениях, в этом
ключе интересна тема «Тургеневских девушек»: почему писатель наделяет своих
героинь такими чертами.  Осветить эту тему можно по-разному.
Действительно, Иван Сергеевич Тургенев явился создателем замечательных образов
русских женщин, он раскрыл их высокий нравственный облик, душевную чистоту и
страстное стремление вырваться из сферы личной жизни на широкие просторы
общественной деятельности и борьбы.
«Тургенев,
– говорил Л.Н. Толстой А.П. Чехову, – сделал великое дело тем, что написал
удивительные портреты женщин».
И. С. Тургенев
вошел в русскую и мировую литературу как романист, обладающий превосходным
стилем. Его творчество оказало значительное влияние не только на отечественных,
но и на зарубежных авторов.

Список литературы

1.
Википедия – свободная энциклопедия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Тургеневская_девушка
2.
Курляндская Г.Б. И.С.
Тургенев и русская литература. М.: Просвещение. 1980.-194 с.
3.
Курляндская Г.Б. Метод и
стиль Тургенева - романиста, 1967 г.
4.
Курляндская Г.Б.
Художественный метод Тургенева - романиста, 1972
5.
Тургенев И.С. Дворянское
гнездо. Ася. Вешние воды. Саратов, Приволж. кн. Изд-во, 1976
6.
Якушин, Н.И.  И.С.
Тургенев в жизни и творчестве. Москва: Русское слово, 2010. 128 с.

Приложение 1
1. Заявка на участие студентов 1 курса в конкурсе «Читаем
Тургенева», посвященный
205 - летию со дня рождения Ивана
Сергеевича Тургенева

№

Фамилия, имя студента

Группа

Сцены и герои  романов

Жюри

1

Муллабаев
  Диёрбек

4ТЭО31

Роман
  «Рудин».
Дмитрий
  Рудин и Наталья Ласунская

Ананьева
  В.А.
Богуцкая
  И.Н.
Джежелий
  А.А.
Никитина
  Л.В.
Сиразетдинова
  Р.Р.
Тарасенко
  Л.В.

2

Чудайкина
  Александра

3

Чумакина
  Виолетта

4РЭ32

Появляются герои романа «Дворянское
  гнездо».
 Лиза Калитина и Фёдор Лаврецкий

4

Шинин
  Артём

5

Казанчук
  Денис

4РЭ21

Появляются
  герои романа «Накануне». Елена Стахова и Берсенев

6

Насырова
  Диана

7

Воропаева
  Александра

4РЭ31

Сцена
  из романа «Накануне».
Елена
  Стахова и Дмитрий Инсаров

8

Алмазов
  Дмитрий

9

Земчихина
  Анастасия

4РЭ21

Ведущие
  мероприятия

10

Казбеков
  Адиль

11

Абатурова
  Дарья

4РЭ31

Чтецы

12

Минниахметова  Анастасия

13

Гатауллина
  Элиза

14

Таджиева Шохзода

15

Пугачёва Анна

4РЭ21

Современные
  девушки

16

Плугатырева Дарья

4РЭ31

Протокол №___
Конкурс  «Читаем
Тургенева», посвященный

205 - летию со дня рождения Ивана
Сергеевича Тургенева

№

Студент

Группа

Сцены
  и герои  романов

Критерии оценки

Выбор текста произведения (сложность)

Грамотность
  прочтения

Артистизм
  исполнителя.

Глубина
  проникновения в образную систему и смысловую структуру текста

Итог

Место

1

Муллабаев
  Диёрбек

4ТЭО31

Роман
   «Рудин».

Дмитрий
  Рудин и Наталья Ласунская

2

Чудайкина
  Александра

3

Чумакина
  Виолетта

4РЭ32

Роман  «Дворянское гнездо». Лиза
  Калитина и Фёдор Лаврецкий

4

Шинин
  Артём

5

Казанчук
  Денис

4РЭ21

Роман
  «Накануне».

Елена
  Стахова и Берсенев

6

Насырова
  Диана

7

Воропаева
  Александра

4РЭ31

Роман
  «Накануне».
Елена
  Стахова и Дмитрий Инсаров

8

Алмазов
  Дмитрий

9

Земчихина
  Анастасия

4РЭ21

Ведущие
  мероприятия

10

Казбеков
  Адиль

11

Абатурова
  Дарья

4РЭ31

Чтецы

12

Минниахметова  Анастасия

13

Гатауллина
  Элиза

14

Таджиева Шохзода

Пятибалльная
система
Член
жюри _________ ___________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Читаем  И.С.Тургенева.docx

alt: Основная часть Ведущая 1. Земчихина

alt: Современная девушка 1. Пугачева

alt: Рудин. Вы меня спрашиваете, Наталья

alt: Рудин. Вы слишком раздражены теперь,

alt: Лиза. Теперь вы сами видите, Федор

alt: Стахова. Ну, прощайте, Дмитрий

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1 1 . Заявка на участие студентов 1 курса в конкурсе «Читаем

alt: Протокол №___ Конкурс «Читаем


extracted_text:
Кружковое занятие
со слабомотивированными учащимися
 по теме «Такие
интересные задачи»
Цель: научить решать
текстовые задачи, привить интерес к задачам, формировать вычислительные навыки
1.Вступительное
слово  педагога:
Мы будем сегодня трудиться и отдыхать. Сегодня перед вами откроется завеса
перед трудными заданиями в математике, мы будем их решать с любовью.
Располагайтесь по своему усмотрению по 3 человека в команде
1Разминка:
На листочках даны  со
сказочными персонажами  задачи трех уровней каждой группе учащихся(выбор)
– Прочитать
задания, записать только решение.

1
  уровень
1.     Избушка на
  курьих ножках за 8 часов пробежала 72 км. С какой скоростью бегает избушка?
2.     Кощей
  Бессмертный проехал на Змее Горыныче 180 км. Сколько часов они были в пути,
  если средняя скорость Змея Горыныча 90 км/ч?
3.     Иван-царевич шёл
  тропинками нехожеными 6 часов со скоростью 6 км/ч. Какова длина тех тропинок?

2
  уровень
1.     Ковер-самолет
  летит со скоростью 200 км/ч. Какое расстояние он пролетит за а часов?
2.     Ступа Бабы Яги
  пролетела x км за y часов.
  Какова скорость ступы Бабы Яги?
3.     Иван-царевич за
  3 часа проехал на волшебном коне d км. За сколько
  времени он преодолеет расстояние t, если скорость останется
  прежней?

3
  уровень
1.     Водяной
  плывет d км за 4 часа, а Баба Яга на метле это же
  расстояние пролетает за 2 часа. На сколько километров в час скорость Бабы Яги
  больше?
2.     Жар-птице нужно
  пролететь х км. Она уже пролетела а часов
  со скоростью b км/ч. Сколько ей осталось пролететь?
3.     Средняя скорость
  полета Финиста-ясного сокола b м/с, Жар-птицы – с м/с.
  На сколько метров больше пролетит Финист-ясный сокол, чем Жар-птица, за 20
  секунд?

Взаимопроверка
команд (1-3) (2-1) (2-3)
Сравните свое
решение с правильным (слайд 1).

1
  уровень

72:8=9 км/ч
180:90=2 ч
6×6=36 км

2
  уровень

200:а = (км)
x:y = км/ч
t: (d:3) = км

3
  уровень

d:2-d:4= (км/ч)
x-b×a= (км)
b×20-c×20= (км) или
       (b-c) × 20 = (км)

Педагог: Если вы решали
задания 1 уровня, и все решили без ошибок, запишите себе три балла. Задания 2
уровня соответствуют 4 баллам. 5 баллов ставит себе тот, кто решил задания 3
уровня и не допустил ни одной ошибки.
Педагог:  Что общего в
задачах, которые вы решали? (Задачи на движение).
– Какой формулой
вы воспользовались, когда решали задачи? (Формулой пути). (S=v×t)
– Как из этой
формулы можно получить ещё две? (V= s÷t; t=s÷t).
II. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
– А сейчас я вам
предложу «вкусную задачу». «На  День Матери я в напекла гору вкусных чепалгаш .
Я их выпекала в несколько приемов. В начале, я выпекала 3 чепалг в минуту.
Сколько чепалг приготовила я, работая 20 минут».
– Подберите
формулу к задаче.
– Чем эта задача
отличается от тех, которые мы решали. (Задачи были с известными величинами:
стороны и площадь; время, скорость и путь; стоимость, количество и цена. А в
этой задаче не все величины знакомы, знаем только время).
– Почему возникли
затруднения? (Новые величины, нет формул).
III. ОТКРЫТИЕ ДЕТЬМИ НОВОГО
ЗНАНИЯ
Как же назвать эту
формулу?
– Что нужно найти
в задаче? (Сколько всего чепалгаш испекла т.е. работу).
Эта формула
называется «ФОРМУЛА РАБОТЫ».
– О каких
величинах ещё идет речь? (Выпекала 3 чепалг в минуту, т.е. скорость работы).
– Скорость работы
называют «ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬЮ». Обозначим эту величину буквой «V».
– Что еще известно
в задаче? (Время работы).
– О какой величине
идет речь? (О времени).
– Какой буквой
обозначается эта величина? («t»).
Запишем
 в таблицу величины.

A

V

t

?

3 чеп/мин

20 мин

– Что нужно узнать
в задаче? (Количество всех чепалгаш , т.е. какую работу выполнила)
– Как найти
количество чепалг, которые испекла я за 20 минут, если известно, что за 1
минуту выпекаю  3штуки. (Надо 3 умножить на 20 минут: 3×20=60 штук испекла).
– Какую величину
находим? (Работу).
– Как находили?
(Производительность работы умножили на время).
– Запишем формулу
зависимости этих величин.

A
  = V×t

– Все ли формулы
открыты? (Нет).
– Чтобы их
открыть, нужно отдохнуть.
 Музыкальная физминутка

Педагог : Выведите две
другие формулы.
– По какому
правилу можно получить? (По правилу нахождения неизвестного множителя)
– Какую величину
будете находить? (Время

t
  = A÷V

– Чтобы найти
время нужно работу разделить на производительность труда.
– Какая величина
еще неизвестна? (Производительность труда)
– А что такое производительность
труда? (Это работа, выполненная за единицу времени).
–
Как найти производительность?

V=
  A÷t

– Все ли формулы
открыты? (Да)
Педагог :Давайте
закрепим , что сегодня мы для себя открыли:
а) Лейла каждый
час съедает 3 мороженых. А сколько мороженых Лейла съест за 2 часа?
(3×2=6 мороженых)
– Какую величину
находили? (Работу).
б) Тоита за одну
минуту лепит 2 штуки пельменей. Дополните условие и поставьте вопрос к задаче.
– Как называется
работа, выполненная за единицу времени?
Сколько заданий вы
выполнили за одну минуту? Это наша производительность.
– Одинаковым ли
было количество заданий у каждого из вас? (Нет, одни выполнили больше заданий,
другие – меньше).
– Что можно
сказать о производительности труда наших учеников? (Она разная. Это зависело
от того, кто сразу начал работу, кто хорошо знает таблицу умножения,..).
Педагог: Проанализируйте
свою работу. (Внимательно слушал, смотрел, сделал открытие, все получилось –
доволен собой/ не доволен).
Оцените свою
работу на полях тетради – нарисуйте лицо человечка.

– Благодарю вас!
Наше занятие я
хочу закончить пословицей о труде.
Всегда помните:
«Всякое умение трудом дается».
VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.     Придумайте задачи
на нахождение производительности, времени, работы, используя данные из таблицы.
2.     Найти пословицы и
поговорки о работе.

file_name: кружковое занятие со слабомотиврированными уч.docx

alt: Водяной плывет d км за 4 часа, а

alt: Эта формула называется «ФОРМУЛА

intro: занятие со слабомотивированными учащимися,которые не любят текстовые задачи

математика

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Занятие математического кружка


extracted_text:
5 класс
Тема урока: «Изготовление изделий из
фанеры»
Цель: научить выпиливать изделия из
фанеры лобзиком
Задачи:
Образовательная:

сформировать начальное представление
     о работе лобзиком;
научить работать с таким материалом,
     как фанера;
научить определять потребность в
     изделии и кратко формулировать задачу на изготовление изделия.

Воспитательная:

воспитание культуры поведения и
     бесконфликтного обучения;
воспитывать аккуратность, точность
     при выполнении работы;
продолжать формирование таких качеств
     как коллективизм, ответственность.

Развивающая:

развивать умение соотносить новую
     информацию с ранее усвоенной;
развивать творческое мышление и
     воображение;
развитие у учащихся самоконтроля.

Здоровье
сберегающая цель:
•
Приучать
учащихся к строгому соблюдению правил безопасности и санитарно-гигиенических
требований при выполнении практической работы.
Методы
обучения:

словесный (устное изложение, анализ задания);

наглядный (показ образцов, рассмотрение, наблюдение, работа по образцу);

практический
(работа с шаблонами, выпиливание)

Оборудование:
-
тетрадь
-
карандаш
-
линейка
-
технологическая карта
-
образцы изделий
-
фанера
-
лобзики

Тип
занятия:
комбинированный.

Оборудование
урока:
компьютер, проекционная система

Ход урока
I. Организационная часть

приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия учебных и рабочих
     принадлежностей.

II. Сообщение темы и цели занятия.
III. Изучение нового материала:
Выпиливание лобзиком изделий из фанеры.
1. Знакомство с новым материалом.
(Опережающее задание).
Рассказ 1-го ученика: Устройство и
подготовка лобзика к работе.
Много красивых изделий можно изготовить из
фанеры с помощью лобзика.
Лобзик состоит из рамки с ручкой ,
верхним  и нижним зажимными винтами. Между зажимными винтами натягивается и
крепится узкая и тонкая стальная пилка с наклоном зубьев в сторону
ручки.
Для стягивания рамки перед креплением
пилки применяют эксцентриковый зажим . После закрепления пилки винтами
эксцентриковый зажим снимают. Пилка под действием рамки натягивается. Сжимать
рамку можно и вручную. Для этого один конец рамки упирают, например, в крышку
стола, левой рукой нажимают на другой конец рамки, а правой закрепляют пилку
зажимными винтами.
Во время рассказа ученика – учитель
демонстрирует подготовку лобзика к работе
Контрольный вопрос на закрепление
материала.
– Куда при установке пилки должны смотреть
зубья?
Ответ ученика.
– Зубья должны быть направлены в сторону
ручки.
Рассказ 2-го ученика: Как производится
пиление фанеры лобзиком.
При выпиливании лобзиком в зажиме верстака
крепят специальный выпиловочный столик, называемый ласточкиным
хвостом. Заготовку укладывают на столе и придерживают левой рукой, а правой
выпиливают.
Заготовку прижимают к выпиловочному
столику сверху и лобзиком выпиливают контур по линии разметки. Лобзик
перемещают вниз и вверх без перекосов пилки с легким нажимом, чтобы не поломать
ее. В местах резкого поворота линий заготовку плавно поворачивают, не прекращая
движений лобзиком.
Вырезанные участки заготовки зачищают
шлифовальной шкуркой или надфилями. Надфили – это небольшие напильники с
мелкой насечкой. Они имеют различные профили в поперечном сечении.
Для лучшего усвоения приемов выполнения
пиления фанеры лобзиком личная демонстрация.
Рассказ 3-го ученика: Правила техники
безопасности при работе с лобзиком.
– Работать лобзиком и шилом с надежно
закрепленными и исправными ручками;
– Надежно крепить выпиловочный столик к
верстаку;
– Надежно закреплять пилку в рамке
лобзика;
– Не делать резких движений лобзиком при
выпиливании, не наклоняться низко над заготовкой.
 Для контроля усвоенных правил т/б при
работе лобзиком, повторить другими учениками (3-5 человека).
Попросить ученика обобщить подготовку и
технику выполнения выпиливания.
Спросить кто-то может иметь дополнения.
Предупреждение о возможных ошибках при
выпиливании, и о получаемых дефектах: скол одного (или нескольких слоев фанеры.

Учитель: Рассмотрев большое
разнообразие поделок и с учетом, того, что время отводится на изготовление 4
часа и с учетом, того, что будете работать в командах, нужно определить лучшую
идею – изготовить какой-то сувенир к приближающемуся празднику может быть в
подарок классному руководителю.
И так прежде чем приступить к работе я
хочу, чтобы вы создали команды
Стуктура
Тимбилдинг ("командообразование")
У
вас  на столах есть листочки с нарисованным треугольником. Напишите то, что вы
любите, если вы это любите все, напишите это слово  в треугольнике, если 1
человек - под цифрой 1 и т. д.  Теперь посмотрите какие слова у вас написаны в
треугольнике и исходя из этого придумайте название команды и Тим Чир т.
е. девиз. Условие: когда вы будете проговаривать Тим Чир, вы должны все
коснуться  руками т. е. показать, что вы команда. На это вам 2 мин.
Хай
Файв.
Пожалуйста,
познакомьте нас со своими командами,  начинает стол №1.
(Дети
проговаривают названия команд и Тим Чиры)
Теперь,
когда команды у нас сформированы,  вы можете приступить к практической работе.
Повторим
технику безопасности.
IV.
Физминутка.
Перед
работой давайте разомнёмся.
 Структура
Микс - Фриз - Груп.
Сейчас
вы будете смешиваться под музыку и замрёте, когда музыка прекратится. Я задам
вам вопрос, ответ на который должен быть в цифрах, вы объединитесь в  группы,
количество участников в которых зависит от ответа на вопрос. ( хай- файв, когда
музыка остановится)
Вопросы
на знание сказок:
1.
Сколько стоил билет в театре Карабаса Барабаса? (4 сольда)
2.
Сколько героев тянут репку? (6)
3.
Сколько желаний исполняет золотая рыбка? (3)
4.
Сколько весёлых гусей жили у бабуси? (2)
5.
Сколько волшебных стран прошла Элли? (5)
6.
Сколько букв «потерялось» в первоначальном названии яхты капитана Врунгеля?   (2)
V.Самостоятельная
работа
 И
так начнем нашу практическую работу.
Структура
Рафт (организация проектной работы)
Каждая
команда выполняет свой небольшой проект. Столы №1 и №2 изготавливают изделие
лошадка, стол №3 – динозавр, что вам необходимо, лежит у вас на рабочих местах.
Пожалуйста, приступайте к работе.
Придумайте
название вашего проекта.

Последовательность изготовления изделий:
Подготовка фанеры (выпилить и обработать)
Нанести рисунок
Выпиливание лобзиком
Зачистка
Подготовить к сборке (подгонка соединений)
Сборка на клею
Возможны любые, например, следующие лишние
операции:
Выдолбить рисунок стамеской
Сборка изделия на гвоздях
Отпилить фанеру – эта операция
также лишняя.
Анализ командами  и решение данного
задания.
Анализ учителя предложенных ответов.
Дополнительные вопросы: почему не
применили такую операцию как:
– выдолбить рисунок стамеской?
– приколотить гвоздями (сборка)?
Подведение итога по последовательности
изготовления изделия (повторить правильную последовательность).
VI. Запись домашнего
задания.
К следующему уроку написать в тетради
последовательность изготовления изделия из фанеры.
VII. Итог урока.
Рефлексия.
Общая характеристика работы учеников, анализ
конкретных допущенных ошибок.
Демонстрация положительных и отрицательных
моментов в работе.
Оценка деятельности каждого ученика.
Достижение поставленной цели в начале
урока каждым учащимся.
Что
вам понравилась сегодня на уроке?

Что
вы запомнили важного и главного для себя?

Что
вам могло бы пригодиться в жизни?
VIII. Уборка рабочих
мест.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока технологии Работа лобзиком. 5 класс.doc

alt: Тип занятия: комбинированный

alt: Вопросы на знание сказок: 1


extracted_text:
Конспект
НОД по экономическому воспитанию в старшей группе на тему «Бюджет семьи, доход,
расход»
Цель: раскрыть сущность
понятий семейный бюджет и его основные источники (заработная плата, стипендия,
пенсия); расход (обязательный и необязательный).
Задачи:
Образовательные:
- расширять представление детей о том, как складывается семейный бюджет;
- познакомить с новым понятием «расходы;
- формировать у детей представление о расходах семьи, понимать основные
потребности семьи.
Развивающие:
- развивать представление детей о понятии «деньги», «товар», «доход и расход»;
- развивать навыки свободного общения со взрослыми и детьми, умение вести
диалог; выслушивать ответы сверстников; умение высказывать предположения и
делать простейшие выводы ; излагать свои мысли понятно для окружающих;
- развивать память , внимание, воображение , творческую активность,
любознательность, познавательную мотивацию;
- развивать двигательную активность во время игр малой подвижности, внимания,
координацию движения, умение ориентироваться в пространстве.
Воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к труду других людей и его результатам;
- воспитывать трудолюбие, стремление быть полезным окружающим;
- воспитывать в детях бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги.
Обогащение словаря: заработная плата, стипендия, пенсия, бюджет.
Активизация словаря: доход, расход, товары длительного и
кратковременного пользования.
Совместная работа: сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»; дидактическая
игра «Какие бывают доходы».
Материал и оборудование: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Супермаркет»,
карточки с изображением предметов, символизирующих основные и неосновные
расходы, иллюстрации с изображением различных видов деятельно
Ход
НОД
Организационный
момент.
- Доброе утро! Я вам говорю.
Доброе утро! Я всех вас люблю!
Желаю вам хорошо заниматься!
Слушать внимательно, ума набираться!

- Ребята, послушайте загадку.
Бывают они медные,
Блестящие, бумажные,
Но для любого из людей,
Поверьте, очень важные! (Деньги, монеты
Правильно, ребята. Для чего нужны деньги?
- Покупать товар, копить, класть в банк, давать в долг, коллекционировать.
- Совершенно верно. Деньги нужны людям, в современном мире без них прожить
невозможно.

Чтение стихотворения Ш.Галлиева «Три копейки на покупку»
Маму в магазин провожает сын,
Три копейки ей дает: Вот!
Купи мне самолет.
А еще ружье, лопатку,
Танк, лошадку, шоколадку,
Самосвал, тетради, краски,
Маски, сказки и салазки!
Постарайся не забыть!
А на сдачу можешь даже
И свистульку мне купить…»

- Как вы думаете, чему учит это стихотворение? (мальчик не знает цену деньгам,
у него очень много желаний!
- Что значит «экономить?» (беречь, не тратить лишнего, делать разумные
покупки)
- Вы слышали от своих родителей такие слова?
- В каких случаях? (ответы детей)

Давайте назовём членов семьи. (мама, папа, дочь, сын, бабушка и дедушка).
- Как вы думаете, кто чем каждый из них может заниматься?
(Папа – военный, мама – врач, Бабушка и дедушка не работают, они на пенсии
на заслуженном отдыхе, старшая сестра-студентка, младший брат ходит в детский
сад).
Рассмотрим это вариант:
- Папа – военный, мама – врач они трудятся, работают и за свой труд получают
зарплату. Зарплата – это деньги, получаемые за работу. Это оплата труда за
месяц или за день или за неделю.
- Кто получает зарплату? (Папа, мама)
- За что они получают зарплату? (За свой труд)
Папа и мама кладут деньги в корзинку-копилку .Это доход.
- В семье есть дедушка и бабушка. Они уже старенькие и не работают. Дедушка и
бабушка получают пенсию. Пенсия – это деньги. Пенсию платят пожилым людям,
проработавшим много лет. (Бабушка и дедушка кладут деньги в копилку) Это тоже
доход
- Сестра – студентка она учится и денег не получает.
- Брат ходит в детский сад, он не получает денег.
- В копилке лежат деньги – это доход семьи, т.е.– это все деньги, которые
получают члены семьи.
- Вот как складывается семейный бюджет.
- А какой бюджет в вашей семье?

- Давайте посмотрим и подумаем о самых важных и необходимых тратах, а что можно
оставить и на вторую очередь или вообще обойтись без этого.
(Детям раздаются карточки, в которых обозначены расходы – это оплата за воду
и электричество, еда, оплата за детский сад, одежда, мебель, развлечения,
игрушки, сладости, лекарства).
- Представьте, что вам родители доверили распоряжаться семейным бюджетом.
- Объясните, почему именно так. (Дети по желанию защищают свой семейный бюджет
и отстаивают свою точку зрения.
- Как думаете, вы экономно распорядились деньгами?
- Если так, то на что можно их потратить? (Покупать товар, копить, класть в
банк, потратить на отдых).
- Как вы можете помочь родителям экономить? Ведь на сэкономленные деньги они
могут вам покупать игрушки, сладости, ездить в отпуск, устраивать семейные
праздники? (Дети отвечают: не лить зря воду, без необходимости не включать
электроприборы, беречь свое здоровье, чтобы не покупать лекарства, бережно
относиться к своим вещам и ухаживать за ними, помогать выращивать овощи, чтобы
не покупать их, не выпрашивать у родителей бесполезные вещи и игрушки)
- Ребята, я открою вам тайну: у нас в группе тоже находится клад, но его нужно
найти.

Физкультурная минутка
Мы нашли богатый клад, (изображают как копают клад)
Каждый кладу очень рад, (дети улыбаются друг другу).
Стали думать как нам быть (повороты головой)
Как же клад нам разделить? (руки в сторону)
Чтоб хватило всем друзьям,
Делим ровно пополам.

- Как бы вы распорядились кладом? С кем поделились? (Ответы детей.)
А сейчас мы попробуем рассчитать свой бюджет. Запомните!
- Человеку необходимо иметь три вещи. Какие? (Пища, одежда, жилье.)

- Ребята, считаете ли вы, что пища, одежда, жилье действительно необходимы
человеку для жизни? Пища нужна для того, чтобы жить и быть здоровыми. С помощью
одежды мы укрываемся от непогоды. Жилье — это место, где мы живем.
Рассказ детей по картинкам. Дети выбирают дом, одежду, продукты.

Рефлексия.
- И так, ребята, что вы сегодня много узнали . Скажите мне из чего состоит
доход семьи? Что такое зарплата? Для чего нужны деньги? Из чего состоит расходы
семьи. (ответы детей).
Молодцы! Вы все хорошо работали!

alt: Маму в магазин провожает сын,


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«НОВОУРЕНГОЙСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Название направления : Проекты, направленные
на улучшение сферы обслуживания, включая малый бизнес в области (сфере)
общественного питания, жилищно-коммунального хозяйства, организации досуга и
туризма и др. сфер.
Название проекта:  Расчёт кулинарного цеха  пиццерии на
50 мест

Разработчики: Синюгина Ксения Владимировна
                          Херкова Екатерина Петровна
                          Мамедалина Мария Федоровна

ФИО руководителя:
Смирнова Татьяна Ивановна

Краткая аннотация

Массовое питание играет важную роль в жизни общества. Питание населения
организуется в основном небольшими частными предприятиями.
Питание является необходимой жизненной потребностью большинства рабочих,
служащих, учащихся и значительного количества других групп населения страны.
Цель данного проекта: расчёт и проектирование пиццерии на 50
мест в студенческом городке.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить
следующие задачи: дать характеристику пиццерии, охарактеризовать кулинарный
цех, составить производственную программу пиццерии, рассчитать численность
работников кулинарного цеха, рассчитать площадь кулинарного цеха, описать
организацию работы  цеха.

Оглавление

Введение
1.
Характеристика  предприятия
2.
Характеристика кулинарного цеха
3.
Технологические расчёты
3.1 Расчёт численности работников кулинарного цеха
3.2 Расчёт площади цеха
4.
Организация труда работников кулинарного цеха

1.
Характеристика  предприятия
Проектируемое предприятие – закусочная - пиццерия на 50 мест. Режим
работы предприятия с 0800 до 2000 часов.
Месторасположение: г. Новый Уренгой, студенческий городок.
Проектируемая пиццерия является предприятием с неполным производственным
циклом, где   готовят несложные блюда, организуются универсальные рабочие
места, характерные для бесцеховой структуры предприятия.
Форма обслуживания – в дневное время (с 8 до 14)- самообслуживание,
вечернее (с 14-20)- обслуживание официантами.
Обеденный зал рассчитан на 50 посадочных мест. В зале десять столов
рассчитанных на 4 посадочных места и два диванчика в противоположных углах
обеденного зала рассчитанных на 5 посадочных мест. Кафе предназначено для
отдыха студентов, поэтому большое значение имеет оформление торгового зала
декоративными элементами, наличие WiFi, освещение,
цветовое решение. Стены имеют пастельные тона, мебель светлых оттенков. На
стенах магнитные или пробковые доски для сообщений и расписаний. Микроклимат
поддерживается системой приточно-вытяжной вентиляции. Мебель применяется
стандартная облегченных конструкций, столы имеют полиэфирное покрытие. Из
столовой посуды применяется: металлическая из нержавеющей стали,
сортовая стеклянная.
На базе пиццерии могут проходить практику обучающиеся, решившие
приобрести дополнительную профессию – официант.
2. Характеристика кулинарного цеха
Кулинарный  цех предназначен для приготовления широкого
ассортимента блюд, отпускаемых в залах предприятия.
Процессы приготовления и оформления горячих блюд осуществляют
в одном помещении на отдельных участках. Организуют: участок для приготовления
салатов; участок приготовления  блюд и напитков; кладовую; холодильную камеру суточного
запаса полуфабрикатов; холодильную камеру для хранения готовой продукции; моечную;
раздачу.
Основное требование к планировке рабочего места – такое его
расположение, которое свело бы к минимуму переходы повара от одного вида
оборудования к другому. Для рациональной организации труда на рабочих местах
комплектуют технологические линии. Вспомогательные операции осуществляются на
производственных столах, установленных параллельно тепловой линии. Тепловое
оборудование можно ставить не только в линию, но и островным способом.
Кулинарный  цех размещен в наземном этаже здания, со стороны раздачи
с естественным освещением, на одном уровне с залом. Он должен быть удобно
связан с моечными столовой и кухонной посуды, помещениями для нарезки хлеба,
раздачей.
3. Технологические расчёты
Производственная программа предприятия – это план суточного
выпуска продукции, включающий количество блюд, реализуемых в зале предприятия. Исходными
данными для составления производственной программы являются: количество
питающихся, коэффициент потребления блюд, примерные нормы потребления отдельных
продуктов, примерный ассортимент блюд и процентное соотношение блюд в
ассортименте. Количество питающихся определяется по графику загрузки зала
(табл.1) составленному с учётом режима работы зала, средней продолжительности
приёма пищи одним посетителем, примерного коэффициента загрузки зала, в каждый
час работы предприятия.
Общее количество посетителей определяется по формуле:  Nч = P*Y*X / 100
где Nч – количество
посетителей в час, чел.,   P –
количество мест в зале,
Y –
оборачиваемость места в зале в течении одного часа,  X
– загрузка зала в данный час ,%.
Таблица 1 График загрузки зала пиццерии на 50 мест.

Часы
  работы

Оборачиваемость
  места за 1 час

Средний
  процент загрузка зала,%.

Количество
  посетителей, чел

8-9

3

30

45

9-10

3

20

30

10-11

3

20

30

11-12

2

40

40

12-13

2

60

60

13-14

2

90

90

14-15

2

70

70

15-16

2

40

40

16-17

2

30

30

17-18

3

30

45

18-19

0,5

30

8

19-20

0,5

90

23

511

Количество блюд реализуемых за день, рассчитывается по
формуле:  n = N * m,
где N – общее  количество
посетителей,
m – коэффициент потребления
блюд (из приложения),     n = 510*2,3 = 1173
блюд
Таблица 2 Расчёт количества блюд.

Наименование
блюд

Коэффициент
  потребления

Количество
  блюд, порций

Салаты

0.4

204

Сосиски,
  сардельки

0.8

308

Пицца

0.8

508

Сладкие блюда и горячие напитки

0.3

153

2.3

1173

Расчёт количества прочих покупных продуктов определяется по нормам
потребления на одного посетителя и представлены в таблице 3
Таблица 3 Расчёт прочих продуктов кафе-закусочной на 50 мест.

Наименование

Ед. измерения

Норма на 1 человека

Количество
  продуктов на 510 человек

Горячие
  напитки

л

0,1

51

Холодные
  напитки:

Фруктовая вода

л

0,02

10,2

Минеральная
  вода

л

0,01

5,1

Натуральный
  сок

л

0,02

10,2

Напиток собственного
  производства

л

0,01

5,1

Хлеб и хлебобулочные изделия

кг

0,04

20,4

ржаной

кг

0,02

10,2

пшеничный

кг

0,02

10,2

Мучные кондитерские и булочные
  изделия собственного производства

шт.

0,5

255

Конфеты,
  печенье, шоколад

кг

0,007

3,57

Расчётное меню со свободным выбором блюд представляет собой перечень
наименования блюд с указанием выхода готового блюда и количества по видам.
С учётом типа, класса, специализации предприятия, сезонности спроса и
сборника рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного
питания, составляется расчётное меню предприятия.
Таблица 4
Расчётное меню.

№ рецептуры

Наименование
  блюда

Выход, г

Количество
  порций

Холодные блюда
  и закуски

204

Салат из
  свеклы с сыром и чесноком

100

51

Салат мясной

100

51

Винегрет
  овощной

100

51

Салат яичный

100

51

Вторые горячие
  блюда

816

Сосиски

100

204

Сардельки

100

104

Пицца  венская

400

254

Пицца
  классическая

400

254

Сладкие блюда
  и горячие напитки

153/51

Мусс лимонный

80

50

Мусс банановый

80

50

Пудинг
  творожный

100

53

Чай в
  ассортименте (чёрный, зелёный)

200

210

Кофе чёрный

200

30

Кофе со
  сливками

200

30

Какао

200

20

Горячий
  шоколад

100

10

Холодные
  напитки

30,6

Мин. вода

200

20

Натуральный
  сок

200

30

Морс
  брусничный

250

20

Морс
  клюквенный

250

20

Молочный
  коктейль

250

15

Кисель из
  лимона

250

15

Кисель из
  сухофруктов

250

12

Хлебобулочные
  и мучные кондитерские изделия

20.4 / 255

Хлеб пшеничный
  в/с

25

102

Хлеб ржаной

25

102

Булочка с
  кунжутом

40

35

Булочка с
  маком

50

35

Коржик
  молочный

75

60

Кекс Столичный

75

40

Ватрушка с
  творогом

75

85

Конфеты,
  печенье, шоколад

3,6

Конфеты “ассорти”

100

20

Конфеты “рафеэлла”

20

80

3.1 Расчёт численности работников кулинарного цеха ассортимент
Расчёт численности производственных работников
производится на основании действующих коэффициентов трудоёмкости на
приготовление блюд, а так же по нормам времени на единицу готовой продукции и
определяется по формуле: N1 = na * t / T* 3600*λ
где na - количество блюд изготавливаемых за день, шт., кг., блюд;
t
– норма выработки на изготовление единицы изделия, с;
Т
– продолжительность рабочего дня каждого работника, ч (Т=7-7,2 или Т=
8-8,2 ч.)
λ
- коэффициент, учитывающий рост производительности труда (λ= 1,14
при механизации процесса)
Норма
времени на изготовление единицы изделия – t определяют по формуле: t = K * 100
где
К – коэффициент трудоемкости;
100
– норма выработки времени, необходимого для приготовления изделия,
коэффициент трудоемкости равен 1, с.
Общая
численность производственных работников с учетом выходных и праздничных дней,
отпусков и дней по болезни определяют по формуле:    N2
= N1 * K1
где N1 -
численность работников производства, чел;
K1 - коэффициент, учитывающий выходные и
праздничные дни (K1=1,54)
. Таблица 5 Расчёт численности производственных работников

Наименование блюд

Количество
  порций шт.

Коэффициент
  трудоёмкости ķ

Норма
  выработки, c

Количество
  времени, с

Салат из
  свеклы с сыром и чесноком

51

0.5

90

4590

Салат мясной

51

0.9

60

3060

Винегрет
  овощной

51

1

90

4590

Салат яичный

51

1

30

1530

Сосиски

100

0.3

30

3000

Сардельки

100

0.3

30

3000

Пицца  венская

400

2.2

120

48000

Пицца
  классическая

400

2.2

120

48000

Пудинг
  творожный

100

0,5

50

5000

Чай в
  ассортименте (чёрный, зелёный)

200

0,1

10

2000

Кофе чёрный

200

0,1

10

2000

Кофе со
  сливками

200

0,1

10

2000

Какао

200

0,1

10

2000

Горячий
  шоколад

100

0,1

10

1000

Итого

126770

Численность
работников, непосредственно занятых в процессе производства
 N1 = 126770 / 8 * 3600 * 1,14 = 4, общая
численность работников будет  N2 = 4 * 1.59 = 7
После
расчета численности работников составляется график выхода на работу: линейный,
ступенчатый, комбинированный, двух бригадный.
3.4 Расчёт площади цеха
Общая площадь кулинарного цеха определяется с учетом
площади, занятой под оборудованием и числа одновременно работающих
производственных работников по формуле:       S общ =
(l,2....1.6) * Sпол
+ (4... 7) * N
где Sобщ - общая площадь
цеха, м2;
1,2... 1,6 - коэффициент, предусматривающий
увеличение площади на проходы, монтажные работы и требования техники
безопасности;
Sпол - площадь, занятая
под оборудованием;
4.. .7 - норма площади на одного
производственного работника, м2;
N - численность производственных работников в
максимальную смену, чел.
Площадь занятая под оборудование, рассчитывается по
форме таблицы 6
Полученная в результате расчетов общая площадь цеха
является основой для определения компоновочной площади. Компоновочная площадь
определяется графическим путем в результате правильной расстановки оборудования
на полученной расчетным путем общей площади помещения.
Таблица 6 - Спецификация оборудования кулинарного цеха

Наименование установленного
  оборудования

Тип
или марка

Габариты, мм.

Ко-личество

Площадь, мІ

длина

ширина

высота

основания единицы оборудования

Занятая оборудованием

Шкаф пекарский

ШПЭСМ

830

800

1500

1

0,66

0,66

Жарочный шкаф

ШЖСМ-2

830

800

1500

1

0,66

0,66

Плита
  электрическая

ПЭСМ-4

840

800

1500

1

0,67

0,67

Кипятильник

КНЭ-100

440

370

530

1

0,32

0,32

Стол производственный

СПСМ-1

1050

840

860

4

0,88

3,52

Стол производственный с
  встроенной моечной ванной

СПМ-1500

1500

800

860

1

1,2

1,2

Стол производственный

СП-1500

1500

800

850

1

1,2

1,2

Вставка
  секционная

ВСМ-420

420

840

860

6

0,35

1,5

Стеллаж

СП-125

580

400

1500

1

0,23

0,23

Сковорода

СЭСМ-0,2

1050

840

860

3

0,88

2,64

Холодильный
  шкаф

ШХ-0,4

750

750

1870

1

0,56

0,56

Шкаф
  холодильный

Бирюса 520

665

650

2150

3

0,43

2

Универсальный привод

ПУ

750

900

1200

3

0,675

2

Итого:

17.16

S общ = ( 1,6 ) * 17,16 + ( 7 ) * 3 = 48.46
 м2
4. Организация труда работников кулинарного цеха
В основном цехе работают повара разной квалификации.
Рекомендуется следующее соотношение поваров в горячем цехе: VI разряда —
15—17%, V разряда — 25—27%, IV разряда — 32—34% и III разряда — 24—26%.
Список литературы
Радченко Л.А. Организация производства на предприятиях
общественного питания - Учебник.- Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Смирнова И.Р. Организация производства на предприятиях
общественного питания  - Учебник. - Троицкий
мост, 2011.
Золин
В. П. Технологическое оборудование
предприятий общественного питания -  Академия,
ИРПО, 2000
http://vse-temu.org/new-kulinarnyj-biznes-kak-otkryt-kulinariyu.html
http://www.t-d.ru/service/business_solutions/horeca/kulinar_ceh/
http://studopedia.ru/2_94752_ponyatie-o-koeffitsiente-trudoemkosti-blyud.html
http://tourlib.net/books_tourism/radchenko4-5.htm
http://tourlib.net/books_tourism/radchenko_pril4.htm
http://www.pitportal.ru/chef2010/10917.html
http://kuking.net/15_1077348.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект ГБПОУ ЯНАО НУРМК.doc

alt: Характеристика предприятия

alt: Сосиски, сардельки 0.8 308

alt: Салат яичный 100 51


file_name: 2__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Спортивное
развлечение во 2-й младшей группе
«Детки в садике живут».
Ведущий:
Здравствуйте, ребята. Очень рада видеть вас в нашем зале. Ребята, вам нравится
здесь? Посмотрите, как красиво украшен наш зал.
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Ребята, а вы любите ходить на прогулку? Давайте мы и
сегодня все вместе отправимся на прогулку в осенний лес, может нам повезёт и мы
там встретим какое - нибудь животное.
Дети выстраиваются парами друг за дружкой
и идут за ведущим в обход по залу под речевку:
На прогулку мы идем
и друзей с собой ведем.
Раз, два, три, четыре, пять -
мы опять идем гулять.
Выше ножки поднимаем,
по дорожке мы шагаем.
Ведущий:
Ой, ребята, посмотрите, нам на дорожке повстречался кустик. А за ним кто-то
сидит, да не один. Потому что я слышу спор. Давайте узнаем кто это? Отгадайте
загадку:
1. Эти маленькие детки не живут в железной
клетке.
С самой курочкой играют, червячков с земли подбирают (Цыплята).
- Ребята, а вы хотите побыть немножко цыплятами? Тогда
закрывайте глазки и поворачивайтесь вокруг себя со словами: Кручусь, верчусь, в
цыпленка превращусь.
Дети под музыку играют в цыплят.
Воспитатель загадывает детям 2-ю загадку.
2. Маленькая серая веревочка по траве
ползет.
Дырочку в земле найдет и там пропадет (Червяк).
Дети «превращаются» в червячков и под музыку
проползают в туннель.
Ведущий дует в дудочку, дети  за ним
строятся парами и идут по залу.
Выглянуло солнышко и зовёт гулять.
Как приятно с солнышком вместе нам шагать!
Выглянуло солнышко, светит высоко.
По тропинке с солнышком нам бежать легко.
Ведущий: Ой, ребята, опять нам кустик на дорожке встретился, и
опять там кто-то прячется. Хотите узнать, кто там? Тогда отгадайте загадку.
3. Это животное живет очень далеко.
В сумке на животике детеныша носит легко.
С ним не расстается никогда,
Пока не вырастет, в сумке его носит всегда (Кенгуру).
Дети «превращаются» в кенгуру и под музыку
прыгают по залу, подражая кенгуру.
Ведущий: Ребята, хотите узнать, с кем наше кенгуру сидело за
пеньком?
Загадка.
4. Маленький пушистый комочек раскатал бабушкин клубочек.
Из блюдечка пьет молоко, с дивана на пол прыгает легко (Котенок).
Дети «превращаются» в котят и под музыку
выполняют движения, подражая котятам.
Ведущий дует в дудочку, дети строятся за
ним парами и идут по залу.
По тропинке с солнышком нам шагать легко.
Ярко светит солнышко, светит высоко.
Вдруг мы тучку увидали. От неё мы побежали.
Мы бежали, мы бежали, мы от тучки убегали.
Воспитатель: От тучки мы убежали, на полянку
попали и опять увидели кустик. Кто же там на этот раз спрятался?
Загадка.
5. Он по травке зеленой гулял, никого не обижал,
Но пришла лягушка – зеленое брюшко.
И съела нашего молодца, зеленого кузнеца (Кузнечик).
Дети «превращаются» в кузнечиков и под музыку
выполняют движения, подражая  кузнечику, т.е. прыгают по залу, перескакивая с
одной ноги на другую.
Ведущий: Давайте посмотрим, с кем же кузнечик прятался за
пеньком?
Загадка:
6. Он рано поутру встает, очень громко поет.
Соседям спать не дает, детишек в садик зовет (Петушок).
Дети «превращаются» в петушков и под музыку
выполняют движения, подражая  петушку, т.е. важно ходят по залу, сложив
ручки-крылышки за спиной и высоко поднимая колени.
Ведущий дует в дудочку, дети строятся за
ним парами и идут по залу.
Снова солнышко сияет, наши детушки шагают.
Дружно, весело идут и совсем не
устают.
Маленькие ножки шагают по дорожке.
Раз, два не зевай, за друзьями поспевай.
Ведущий: Опять нам пенек повстречался на пути.
Сейчас узнаем, кто же там притаился на этот раз.
Загадка
7. Белый животик, черная спинка.
По Антарктиде среди льдин он гуляет
И нас к себе в гости приглашает (Пингвин).
Дети «превращаются» в пингвинчиков и под
музыку выполняют движения, подражая  пингвинам, т.е. важно ходят по залу в
перевалочку.
Загадка.
8. Длинные ушки, серенькая спинка.
По лесу скачет, от лисы себя прячет (Зайка).
Дети «превращаются» в зайчат и под музыку
выполняют движения, подражая  зайке, т.е. на двух ногах на носочках прыгают по
залу, согнув ладошки перед грудью.
Ведущий: Ребята, вам понравилось быть сегодня зверушками?
Давайте вспомним, в каких именно зверушек мы с вами сегодня превращались? Кто
из зверушек вам понравился больше всего? А теперь пришла пора возвращаться
назад в группу.
Дети строятся парами и под музыку выходят
из зала.

Основные виды
ходьбы

1. Обычная ходьба в умеренном темпе. При такой ходьбе нога ставится на опору с
пятки, затем перекатом через ступню на носок переходит в отталкивание (по
возможности выпрямленной в колене ногой). Движения рук спокойные — согнутые в
локтях руки поочередно поднимаются вперед не выше уровня груди, затем отводятся
назад локтями вверх, кисть примерно на уровне пояса. Голова приподнята,
плечевой пояс не напряжен, живот подобран.
2. Ходьба на носках. Выполняется на более прямых ногах. Шаги короткие, туловище
выпрямлено, подтянуто. Нога ставится на переднюю часть стопы (на полупальцы),
пятка не касается поверхности. Движения рук незначительные, они несколько
расслаблены. Их можно поставить на пояс, положить за голову. При этом плечи
опущены, осанка непринужденная.
3. Ходьба на пятках. Этот вид ходьбы выполняется почти на прямых ногах. Шаги
короткие, живот подтянут, спина выпрямлена. Нога ставится на пятку, носки
подняты вверх, при этом не следует их сильно разворачивать в сторону. Движения
рук незначительные (поставить на пояс, положить за голову).
4. Ходьба высоко поднимая колени. Движения энергичные, четкие. Нога ставится
сначала на переднюю часть, затем на всю стопу. Шаги короткие, но уверенные.
Согнутая в колене нога поднимается вперед-вверх. Бедро принимает горизонтальное
положение, голень образует с бедром прямой угол, носок оттянут вниз. Активные
движения ног согласуются с движениями рук, кисти сжаты в кулаки. Продвижение
вперед незначительное. Корпус прямой, голова приподнята.
5. Ходьба широким шагом. Движения несколько замедленные. Сохраняется обычная
при ходьбе координация движений рук и ног. Нога ставится перекатом с пятки на
носок. Примерная длина шага различна для детей разных возрастов (32—35 см в 2
года, 55—60 см к 7 годам). При выполнении этого вида ходьбы нельзя чрезмерно
увеличивать длину шагов, так как это может привести к нарушению формирующейся у
детей координации движений.
6. Ходьба перекатом с пятки на носок. Выполняется этот вид ходьбы ярко
выраженной постановкой ноги на пятку, плавным и одновременно энергичным
перекатом на носок, слегка пружиня при этом и стараясь приподняться повыше.
Движения рук свободные, ненапряженные, с некоторым акцентом (остановкой) в
момент перехода на носок.
7. Ходьба приставным шагом. Может выполняться вперед, назад, в правую и левую
сторону. Шаг начинается с любой ноги: одна при этом выносится вперед, другая к
ней приставляется. Обе ноги оказываются вместе, пятки их соединяются на каждом
шаге. Не следует поворачивать ступню приставляемой ноги носком внутрь. Руки в
движении участия не принимают — их целесообразнее поставить на пояс. Этот вид
ходьбы особенно хорошо выполнять под музыку, учитывая различный ее характер:
под марш — четко, без заметного сгибания ног в коленях; под танцевальную музыку
— мягко, пружиня на одной или на обеих ногах и т. д.
8. Ходьба в полуприседе и приседе. Выполняется на полусогнутых или полностью
согнутых в коленях ногах. При ходьбе в полуприседе нога ставится на переднюю
часть стопы, а при ходьбе в приседе — на всю стопу. Спину надо стараться
держать прямо. Руки двигаются свободно. При ходьбе в полуприседе их можно
поставить на пояс, при ходьбе в приседе руки лучше держать на коленях.
9. Ходьба скрестным шагом. В этом виде ходьбы одна нога выносится вперед и
ставится перед другой немного в сторону. Продвижение вперед незначительное.
Ногу нужно ставить выпрямленной и на всю стопу. Руки целесообразно держать на
поясе, так как их активные движения могут привести к чрезмерному повороту
туловища и нарушить координацию движений.
10. Ходьба выпадами. Выносимая вперед нога ставится согнутой в колене на всю
стопу. Остающаяся сзади нога стоит на носке (по возможности ее надо держать
прямой). Толчок производится носком сзади стоящей ноги.
11. Ходьба с закрытыми глазами. Выполняется небольшими шагами, обычно
наблюдаются отклонения от прямолинейного направления.
12. Ходьба спиной вперед. Одна нога ставится назад на переднюю часть стопы или
сразу на всю стопу. Толчок производится пяткой другой ноги или всей стопой
одновременно. Координированные движения рук и ног выполняются с трудом.
13. Гимнастическая ходьба. Выполняется постановкой ноги с носка более широким
шагом, стопа ставится на опору полностью.

file_name: Детки в садике живут.docx

alt: Этот вид ходьбы особенно хорошо выполнять под музыку, учитывая различный ее характер: под марш — четко, без заметного сгибания ног в коленях; под танцевальную музыку…

title: Спортивное развлечение во 2-й младшей группе "Детки в садике живут"


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 2: Слово за словом
Методические рекомендации к уроку «Набор и
редактирование текста»

Цель урока:
·
отработать
навыки использования команд открытия и сохранения файлов в текстовом редакторе;
·
использовать
компьютерную программу для набора и редактирования текста;
·
сформировать
практические навыки по набору и редактированию текста.
Цели обучения:
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные
программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в
текстовом редакторе;
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах.
Тип урока: систематизация и
обобщение пройденного материала. Данный урок является вторым и завершающим
уроком (1 вариант урока) по данной теме, основные знания учащиеся получили на
первом уроке, а также умения и навыки, полученные в предыдущем разделе.

Необходимые предварительные знания для
изучения данного урока: рекомендуется актуализировать ранее полученные
знания, которые были изучены ранее, которые заключены в том, что учащиеся знакомы
с командами открытия и сохранения файлов при помощи компьютерной программы,
умеют запускать и завершать работу программы, использовали текстовый редактор для
набора и редактирования текста.

Повторение пройденного материала, которые
получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
В ходе урока учащиеся вспоминают
полученные знания, учащиеся закрепляют практические навыки вспоминают другие
ранее изученные термины.
Текстовый редактор предназначен для набора
текста;
Файл – информация, хранящаяся на
компьютере;
Команда открытия предназначена для
просмотра содержимого файла;
Команда сохранения предназначена для
сохранения файла под определенным именем.
Редактирование
– это внесение изменений в набранный текст, с помощью переноса, добавления,
удаления.
Приемы редактирования текста:
1)
исправление ошибок;
2)
добавление символов;
3)
перенос фрагментов текста.

На
начало урока учителю рекомендуется подготовить раздаточный материал:
-
изображения;
-
практические задания.
Рекомендуется
использовать физическую минутку в середине урока для снятия усталости у
учащихся, согласно возрастным особенностям. При выполнении физической минутки учащиеся
должны распределиться равномерно перед учителем.
Проведение
физической минутки
Учитель вместе с учащимися выполняет под музыку упражнения с помощью
стихотворения.

После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      редактирование;
2)      набор;
3)      текст;
4)      текстовый редактор;
5)      меню;
6)      курсов.

Выполнение
практических заданий.
Перед работой за компьютером учитель предлагает вспомнить
правила техники безопасности.
Задание 1: Работа
в тестовом редакторе.
·
запустите
текстовый редактор.
·
напечатайте
слово Баран.
·
вставьте
недостающие буквы, чтобы получилось слово Барабан.
·
сотрите
в слове Барабан лишние буквы, чтобы получилось слово араб.
·
переведите
текстовый курсор на новую строку.
·
на
новой строке напечатайте слова борона , облако. Исправьте их на ворона,
яблоко.
·
найдите
на клавиатуре клавиши управления курсором. Их можно использовать для
перемещения курсора по тексту. Переместите курсор в начало, а затем в конец
строки.
·
переведите
курсор на предыдущую строку, используя клавиши управления курсором.
·
на
новой строке напечатайте словосочетания: река Иртыш, озеро Алаколь, планета
Венера, поэт, просветитель Абай Кунанбаев.
·
напечатайте
фразу  Республика Казахстан, государство в Центральной Азии.
Задание
2:
создайте новый текстовый документ с именем Моя Родина. Наберите текст

Я
  горжусь своей Родиной. Это многонациональное государство Казахстан.
  Оно занимает девятое место в мире по величине территории! Казахстан — большое
  государство, построенное в непростых природных условиях. Это степи,
  полупустыни и пустыни.

После
набора текста сохраните файл. Продемонстрируйте своему соседу для проверки.
Задание
2*:
добавьте 2 предложения о своей области.

Задание 3: наберите текст.

Моей
  Родиной является прекрасная страна, Республика Казахстан.
  Это – великое государство с богатой историей, древней культурой и
  неповторимой природой. Широки просторы казахстанских земель. Когда на севере
  ещё лежит снег, у подножия гор на юге уже зацветают плодовые деревья.
  “Берёзовые ситцы” севера, могучие сосны Борового, золотые нивы целинного
  края, седые ковыли Великой Степи, высокие горы Алатау и Тянь-Шаня – всё мой
  Казахстан. Эти картины меня поражают своей невиданной красотой. Я никогда не
  перестану ими восхищаться.

Ресурсы
и литература:
1)
Ломаковская
А.В., Проценко Г.О., Ривкинд И.Я. Ступеньки к информатике, 3 класс 2013
2)
Рудченко
Т. А., Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2013.
3)      Информатика.
Учебник для 3 класса. В 2 ч.  Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др. 2013.
4)      Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев. 2010.
5)
http://www.proshkolu.ru/user/nazarovaNS/file/64185/
6)
https://learningapps.org/2197025

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Набор и редактирование_Урок 2_Методические рекомендации (1).docx

alt: Класс: 3 Раздел 2: Слово за словом

alt: После каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и акцентировать на терминологии, например: 1) редактирование; 2) набор; 3) текст; 4) текстовый редактор;…

alt: Ресурсы и литература: 1)


extracted_text:
ТЕМА: Задачи и структура
дистанции сигнализации и связи.

      Работникам хозяйства
автоматики, телемеханики и связи отводится важная роль в выполнении больших и
ответственных задач по удовлетворению потребностей народного хозяйства и
населения в перевозках. Ускорение внедрения устройств АТТ , качество их
содержания определяют дальнейшее наращивание пропускной способности ж/д,
перерабатывающей способности станций, усиление безопасности движения поездов.
      Устройства АТТ и связи
– важный компонент технического вооружения ж/д транспорта. Они обеспечивают
развитие пропускной способности и повышение безопасности движения поездов,
позволяют полнее и производительнее использовать все тех. средства транспорта,
особенно п/с, и тем самым способствуют росту производительности труда и
снижению себестоимости перевозок.
  Устройства хозяйства
сигнализации и связи подразделяют на группы:
-А и Т( устройства СЦБ -
сигнализации, централизации и блокировки);
- механ. авт. сортиров горок;
- проводной связи;
-радиосвязи;
-А пасс.х-ва;
-контроля состояния п/с.
Основные задачи дистанции
сигнализации и связи:
-качественное содержание
устройств СЦБ и связи, обеспечивающее безопасное и бесперебойное движение
поездов, быстрое устранение повреждений, выполнение графиков всех видов
ремонта;
- внедрение новейших
технологий и достижений НТП, применение передовых методов труда, повышение
уровня мех .и автом.трудоемких процессов;
- разработка мероприятий по
усовершенствованию хоз. деятельности дистанции, экономному расходованию материалов,
снижению себестоимости работ;
-подбор и расстановка кадров;
- точное выполнение ПТЭ,
приказов и инструкций.
 Дистанция сигнализации и
связи  для осуществления  производственной деятельности в соответствии с
утвержденным планом наделяется осн. фондами и оборотными средствами.

file_name: задачи и структура дистанции.doc

title: задачи и структура дистанции