extracted_text:
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования по учебно – методическому комплексу «Школа
России» на
основе авторской программы «Литературное чтение» авторов Л. Ф.
Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Личностными
результатами изучения предмета «Литературное чтение»
являются следующие умения:
•
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство
достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
•
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•
проговаривать последовательность действий на уроке;
•
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
•
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные
УУД:
•
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
•
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника, обеспечивающие 1-ю
линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
•
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
•
слушать и понимать речь других;
•
выразительно читать и пересказывать текст;
•
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
•
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения курса «Литературное чтение»
является сформированность следующих умений:
•
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
учителя, учащихся;
•
осмысленно, правильно читать целыми словами (темп чтения – 30 – 40 слов в
минуту).
•
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
•
подробно пересказывать текст;
•
составлять устный рассказ по картинке;
•
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
•
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
•
различать рассказ и стихотворение.

2. Содержание учебного предмета.
Обучение
грамоте - чтение (92 ч)
         Знакомство с учебником. Составление рассказа
по картинке.  Речь письменная и устная. Предложение. Предложение и слово. Слово
и слог.  Слог, ударение. Деление слов на слоги. Звуки речи: гласные и
согласные. Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков. Гласный звук [а], буквы А, а.
Звук [о], буквы О, о. Звук [и], буквы И,
и. Гласная буква ы, звук [ы]. Звук [у], буквы У,
у Звуки [н], [н’], буквы Н, н. Звуки [с],
[c’], буквы С, с. Звуки [к], [к’], буквы К,
к. Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Звуки
[л], [л’], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’],
буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквы В,
в. Гласные буквы Е, е, обозначающие
звуки [й’э]. Чтение слов с буквой Е. Согласные звуки [п], [п’],
буквы П, п.  Согласные звуки [м], [м’], буквы М,
м. Чтение слов и текстов с буквами М, м.
Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.  Согласные
звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б],
[б’], буквы Б, б. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,
д. Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д,
Т, т. Буквы Я, я,
обозначающие звуки [й’а]. Буква Я – показатель мягкости
согласного. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Согласный
звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква ь в
конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Твердый согласный
звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твердый
согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Буквы Ё,
ё, обозначающие два  звука [й’о]. Буква Ё, ё
– показатель мягкости. Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й.
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.  Буквы
Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].  Обозначение
буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный
звук [э]. Буквы Э, э. Мягкий согласный звук [щ’],
буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Мягкий и
твердый разделительные знаки. Русский алфавит.
Как
хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина. К. Д.
Ушинский. Наше Отечество. В. Крупин. Первоучители словенские. В. Крупин. Первый
букварь. Творчество А. С. Пушкина – сказки. Л. Н. Толстой о детях.  К. Д.
Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях. Творчество К. И.
Чуковского («Телефон», «Путаница»). В. В. Бианки. Первая охота. Творчество С.
Я. Маршака. Творчество М. М. Пришвина.
Литературное чтение (40
ч.)
Вводный урок (1 ч)
Жили-были
буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С.
Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки,
потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из
зарубежного фольклора.
Апрель,
апрель! Звенит капель (6 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т.
Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (7 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М.
Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (6 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В.
Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,
С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении
общаться  друг с другом и со взрослыми.
О братьях
наших меньших (6 ч)
Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В.
Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова,
Д. Хармса, К. Ушинского.

3.Тематическое планирование с указанием
количества часов на освоение каждой темы.

№
  п/п

  Тема урока

1 четверть
Обучение грамоте (34 час.).

1.

"Азбука
  - первая учебная книга.

2.

Здравствуй,
  школа! Устная и письменная речь. Предложение.

3.

Кто
  любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.

4.

Люби
  всё живое. Слово и слог.

5.

Не
  нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.

6.

Согласие
  крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.

7.

Край
  родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.

8.

Век
  живи, век учись. Как образуется слог.

9.

Повторение
  - мать учения.

10.

Азбука
  - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А,а, их функции.

11.

Кто
  скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О,о, их функции в
  слоге-слиянии.

12.

Нет
  друга - ищи, а нашёл - береги. Звук [и]. Буквы И,и, их функции в
  слоге-слиянии.

13.

Не
  стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в
  слоге-слиянии.

14.

Ученье
  - путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У,у, их функции в слоге-слиянии.

15.

Труд
  кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буквы Н,н.

16.

Старый
  друг лучше новых двух. Звуки [с], [c’]. Буквы С,с.

17.

Каков
  мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буквы К,к.

18.

Согласные
  звуки [к], [к’]. Буквы К,к.

19.

А.С.Пушкин
  "Сказки". Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

20.

Согласные
  звуки [т], [т’], буквы Т, т.

21.

К.Чуковский
  "Сказки". Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

22.

Согласные
  звуки [л], [л’], буквы Л, л.

23.

А.С.Пушкин
  "Сказка о рыбаке и рыбке". Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

24.

Век
  живи, век учись. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

25.

Русская
  народная сказка. Гласные буквы Е, е, обозначающие
  звуки [й’э].

26.

Гласные
  буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э].

27.

Красуйся,
  град Петров! Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

28.

Москва
  - столица России. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м .

29.

Чтение
  слов и текстов с буквами М,м. Обобщение изученного о звуках и буквах.

30.

О
  братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

31.

Закрепление
  умения чтения предложений с буквами З,з.

32.

А.С.Пушкин
  "Сказка о царе Салтане". Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

33.

Закрепление
  знаний о буквах Б,б. Сопоставление букв Б-П

34.

Чередование
  звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.

2 четверть
Обучение грамоте (29 час.)

35.

Чередование
  звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.

36.

Терпение
  и труд всё перетрут. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

37.

Буквы
  Д,д (закрепление). Сопоставление букв Д-Т в слогах и словах.

38.

Россия
  - Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буквы Я,я. Двойная роль букв Я,я.

39.

Сад,
  садовые растения. Чтение текстов с буквой Я.

40.

Чтение
  текстов с изученными буквами.

41.

Не
  делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,
  г.

42.

Закрепление
  знаний о буквах Г,г. Смысловая связь слов в предложении.

43.

Делу
  время, а потехе час. Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Правописание ЧА-ЧУ.

44.

Буквы
  Ч, ч (закрепление).

45.

Красна
  птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь в конце и в
  середине слова для обозначения мягкости согласного.

46.

Ь
  как показатель мягкости согласного звука.

47.

Мало
  уметь читать, надо уметь думать. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

48.

Буквы
  Ш, ш (закрепление).

49.

Где
  дружбой дорожат, там враги дрожат. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

50.

Буквы
  Ж,ж, сочетания жи – ши (закрепление).

51.

Люби
  всё живое. Звуки [й’о], [’о].
  Буквы Ё,ё.

52.

Буква
  Ё (закрепление).

53.

Жить
  – Родине служить. Звук [й’].

54.

Звук
  [й’] (закрепление).

55.

Без
  труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буквы Х,х.

56.

Чтение
  текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х,х.

57.

Обобщающий
  урок. Чтение текстов морально – этического характера. Звуки [х], [х’]. Буквы
  Х,х.

58.

С.Я.Маршак
  «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [у]. Буквы Ю,ю.

59.

Буквы
  Ю,ю (закрепление).

60.

Делу
  время, потехе час. Звук [ц], буквы Ц, ц.

61.

Звук
  [ц], буквы Ц, ц (закрепление).

62.

Звук
  [ц], буквы Ц, ц (закрепление).

63.

Как
  человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э.

3 четверть
Обучение грамоте (29 час.)

64.

Гласный
  звук [э]. Буквы Э, э  (закрепление).

65.

Руская
  народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание
  сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

66.

Звук
  [щ’], буквы Щ, щ (закрепление).

67.

Звук
  [щ’], буквы Щ, щ (закрепление).

68.

«Играют
  волны, ветер свищет…» Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

69.

Звуки
  [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

70.

Бог
  не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ.

71.

Буквы
  Ь и Ъ (закрепление).

72.

Доброе
  дело – великое счастье. Отработка техники чтения.

73.

Русский
  алфавит.

74.

Русский
  алфавит.

75.

Русский
  алфавит.

76.

Отработка
  техники чтения.

77.

В.Д.Берестов
  «Читалочка». Е.И.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

78.

«Наше
  Отечество» К.Д.Ушинского.

79.

Чтение
  и анализ статьи В.Н.Крупина «Первоучители словенские».

80.

«Первый
  букварь» В.Н.Крупина.

81.

А.С.Пушкин.
  Отрывок из сказки «О мёртвой царевне».

82.

Л.Н.Толстой.
  Рассказы для детей.

83.

Рассказы
  К.Д.Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь
  скучно».

84.

Сказка
  К.И.Чуковского «Телефон».

85.

К.И.Чуковский
  «Путаница».

86.

В.В.Биаки
  «Первая охота».

87.

С.Я.Маршак
  «Угомон», «Дважды два».

88.

М.М.Пришвин
  «Предмайское утро», «Глоток молока».

89.

А.Л.Барто
  «Помощница», «Зайка».

90.

А.Л.Барто
  «Игра в слова».

91.

С.В.Михалков
  «Котята», Б.В.Заходер «Два и три», В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с
  другом».

92.

Презентация
  проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.

Литературное чтение (40 час.)

Вводный урок (1 час)

93.

Знакомство
  с учебником.

Жили-были буквы (7 часов)

94.

В.Данько
  «Загадочные буквы».

95.

И.Токмакова
  «Аля, Кляксич и буква А».

96.

С.Чёрный
  «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

97.

Г.Сапгир
  «Про медведя». Проект «Создаём музей «Город букв».

98.

М.Бородицкая
  «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?»

99.

И.Гамазкова,
  Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26»

100.

Обобщение
  и проверка знаний по разделу «Жили-были буквы». Проект «Создаем город букв».

4 четверть
Сказки,
  загадки, небылицы (7 часов)

101.

Русская
  народная сказка «Курочка Ряба». Е Чарушин «Теремок».

102.

Е
  Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».

103.

Загадки.
  Песенки. Потешки. Небылицы.

104.

Рифмы
  Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.

105.

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане…». К.Ушинский «Гусь и Журавль»  Л.Толстой «Зайцы и
  лягушки».

106.

Русская
  народная сказка «Петух и собака».

107.

Обобщение
  и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Апрель,
  апрель. Звенит капель (6 часов).

108.

А.Майков
  «Ласточка примчалась…» А.Плещеев «Травка зеленеет..»

109.

А.Майков
  «Весна» Т. Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель».

110.

И.Токмакова
  «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки»

111.

Е.Трутнева,
  И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

112.

Р.Сеф
  «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

113.

Проект
  «Составляем сборник загадок». Оценка своих достижений.

И в шутку и всерьёз (7 часов).

114.

И.Токмакова
  «Мы играли в  хохотушки». Я.Тайц «Волк»

115.

Г.Кружков
  «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»

116.

К.Чуковский
  Федотка» О.Дриз «Привет»  О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и
  Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

117.

К.Чуковский
  «Телефон»

118.

М.Пляцковский
  «Помощник».

119.

Из
  старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо
  тому, кто добра не делает никому».

120.

Обобщение
  и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз»

Я и мои друзья (6 часов).

121.

Ю.Ермолаев
  «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» Проект «Наш класс – дружная семья».

122.

В.Орлов
  «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» С.Маршак «Хороший день».

123.

Р.Сеф
  «Совет»  В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» «Сердитый
  дог Буль» (по М.Пляцковскому)

124.

И.Пивоварова
  «Вежливый ослик» Я.Аким «Моя родня» Ю.Энтин «Про дружбу»

125.

Д.Тихомирова
  «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы.

126.

Обобщение
  по теме "Я и мои друзья".. Оценка своих достижений. Проект «Наш
  класс - дружная семья»

О братьях наших меньших (6 часов).

127.

С.Михалков
  «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»

128.

В.Осеева
  «Собака яростно лаяла» В.Лунин «Никого не обижай»

129.

И.Токмакова
  «Купите собаку» Научно-познавательный текст о собаках. С.Михалков «Важный
  совет»

130.

М
  Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» Научно-познавательный текст о
  кошках. Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж»

131.

В.Берестов
  «Лягушата» Научно-познавательный текст о лягушках. С.Аскаков «Гнездо»

132.

Обобщение
  по теме "О братьях наших меньших". Разноцветные страницы. Оценка
  своих достижений.

file_name: р.п. литературное чтение 1 кл..docx

alt: Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; • осмысленно, правильно…

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. По новым требованиям в программе обозначены три пункта: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России ФГОС


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально-педагогический колледж
имени А.П.Раменского»

Технологическая карта урока по литературному чтению
Для 3 «В» класса
На тему:
«Произведение В. Белова «Малька провинилась. Ещё про
Мальку»»

Выполнила:
Студентка группы Ш-47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель от школы:
Корсакова Любовь Леонидовна

Отметка «     »   (
)

Соликамск, 2020 г.
Структура технологической карты

Тема
  урока

«Произведение
  В. Белова «Малька провинилась. Ещё про Мальку»»

УМК

Школа
  России

Цели
  деятельности уроки

Формирование
  и развитие ценностного отношения к совместной деятельности по определению и
  применению способов работы с художественным текстом как источником
  нравственного опыта.

Тип
  урока

Комбинированный
  урок

Планируемые
  образовательные результаты

Образовательные:
·
  познакомить с произведением В. И. Белова «Малька провинилась».
Развивающие:
·
  развивать умение работать с текстом, умение анализировать,
  сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание, память, речь,
  мышление учащихся;  развивать познавательные интересы.
Воспитательные:
·
  воспитывать любовь и уважение к животным, любознательность,
  интерес к чтению.
УУД: Личностные: умение
  оценить поступки героев с точки зрения моральных норм; развитие готовности к
  сотрудничеству; интерес к общему делу; самоконтроль, самооценка.
Регулятивные: определение и
  формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;  умение
  прогнозировать текст; умение оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.
Коммуникативные: слушание и понимание
  речи других; умение работать в паре, умение договориться.
Познавательные: ориентирование в
  учебнике; анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез;
  определение основной и второстепенной информации; осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме; извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов различных жанров; установление
  причинно-следственных связей; постановка и решение проблемы.

Методы
  и формы обучения

Формы
  обучения: фронтальная, индивидуальная.
Методы
  обучения: словесный, наглядный, практический

Оборудование
  и инвентарь

Аудио
  и мультимедиа, доска, мел.

Этапы урока

Обучающиеся и развивающиеся компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации со взаимодействия

Универсальные учебные действия

1.Орг.момент.
(Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой).

-Добрый день, ребята. Меня зовут Екатерина Алексеевна,
  урок литературного чтения проведу я. Проверьте, у вас на партах должно
  лежать: учебник, дневник, письменные принадлежности, раздаточный материал
  (покажу какой).

Ум и сердце
  в работу вложи,
Каждой
  секундой в труде дорожи!

Приветствуют
  учителя.

Фронтальная

Коммуникативные:
  приветствие учителя; Регулятивные: умение организовать себя и своё рабочее
  место. Соблюдать дисциплину.

2.СТИЦ

-
  Ребята, как называется раздел, который вы начали изучать?
-
  Что означает слово любовь?

-
  Между кем может возникнуть любовь?

-
  Любовь бывает разная:
*любовь
  между мужчиной и женщиной;
*любовь
  родителей к детям;
*любовь
  детей к родителям;
*любовь
  к своим родственникам и друзьям;
*любовь
  к животным.

-
  С каким произведением из этого раздела вы познакомились?
- Кто такой
  Листопадничек?

- Какой вывод для себя
  сделал зайчонок, когда вернулся домой?

- О какой любви
  говорилось в этой сказке?
 -Предположите, о чём
  сегодня на уроке мы будем говорить?
-Любовь матери к своему
  ребенку – это очень сильное чувство. Из-за своего ребенка мама способна
  преодолеть любые трудности и препятствия.
-
  Способны ли животные любить своих детей так, как люди?
- На этот вопрос нам
  надо ответить в конце урока. В нашем учебнике есть замечательный рассказ,
  который поможет нам дать правильный ответ.
- Дома вы уже
  познакомились с рассказом, который написал Василий Иванович Белов «Малька
  провинилась».
-Предположите какая
  тема урока.
Тема
  урока: «Произведение В. Белова «Малька
  провинилась. Ещё про Мальку»»

«Люби животное»

Предположения детей

«Листопадничек»

-Маленький
  зайчонок, который родился осенью.

-Лучше родного
  дома и родной мамы нет никого на свете.

-О любви детей к
  родителям.
-О животных, о
  любви матери к своему ребёнку.

Мнения детей

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;
  Регулятивные: определение задач урока с помощью учителя;

3.Подготовка
  к восприятию текста.

1.Краткая
  биографическая справка об авторе

2.Выставка
  книг

3.Словарная
  работа

-Чтобы приступить к
  произведению, я предлагаю вам познакомится с биографией автора. Посмотрите
  портрет автора.
В.И.Белов родился
  23 октября 1932 г. в Вологодской области в крестьянской семье. Его отец погиб
  в 1943 г. на войне, когда мальчику было 11 лет. Еще мальчишкой, Белов начал
  работать в колхозе, помогая матери поднимать четверых младших детей. Ещё до
  школы он научился читать. В.И.Белов прочитал множество книг, и очень много
  написал произведений для детей. Российский писатель, публицист и сценарист
  Василий Белов скончался 4 декабря 2012 года на 81- м году жизни.

-Для детей он
  написал много произведений, например такие как :Катюшин дождик, Каникулы, Маленькая
  детская повесть,На сенокосе,Шарик, Жадный петух и произведение с которым мы
  сегодня познакомимся «Малька провинилась».
-С данными
  произведениями, вы можете познакомиться взять из библиотеки школы или
  библиотеки города.

-В произведение вам
  встретятся непонятные слова, прочитайте слова про себя со слайда, вслух
  прочитает…
-Кто знает значение
  слова БАТЯВКЕ?
БАТЯВКЕ- это
  гуляющий человек без какой либо цели или смысла.
-Кто знает значение
  слова  ПЛЁСО?
ПЛЁСО-
  широкое водное пространство между островами, перекатами, изгибамирески или
  большого водоема.

-Итак, мы с вами
  познакомились с Василием Беловым, познакомились с произведениями, которые он
  писал для детей, а так же познакомились с новыми словами.
-Чтобы приступить к
  чтению произведения я предлагаю вам немного отдохнуть. Сейчас я включу вам
  видеофрагмент, вы вместе со мной повторяете движения.

Знакомство с
  автором

Знакомство с
  книгами автора

Разбор
  слов, которые встретятся в произведении

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение выслушать мнение одноклассника, аргументировать собственное мнение.

Регулятивные:
  контроль выполнения задания; коррекция ошибок.

Личностные:
  проявление познавательного интереса к знаниям;

4.Физ.минутка

Видеофрагмент

Фронтальная

Личностные:
-Умение слушать

5.
  Первичное чтение.

-Сейчас я предлагаю
  прочитать проивзедение В.Белова «Малька провинилась. Еще про Мальку.»
-Откройте учебник
  на странице 68. Сейчас я включу аудиозапись, в это время вы ставите пальчик и
  следите за чтецом.
Поставьте пальчик и
  мы начинаем читать.

6.Проверка
  первичного чтения.

-Что вас удивило в
  произведении?
-Какие чувства у
  вас возникли по отношению к Мальке?
-Стало ли вам жалко
  ее?

7.Беседа
  по содержанию.

1.
  Как
  вы думаете, кто такая Малька?
2.
  В
  чем провинилась Малька?

3.
  Кто такие кутята? Где они стали жить?

4.
  Найдите
  этот отрывок в тексте. Зачитаем его.

5.
  Какие
  чувства испытала Малька, оставшись без щенков?

6.
  Куда
  и зачем бегала Малька через день?

7.
  Какие
  препятствия встречались на её пути?

8.
  Какой
  увидел автор Мальку при встрече с ней?
Найдем
  этот отрывок в тексте, зачитаем его.  («Однажды смотрю: по тропке из
  соседней заречной  деревни бежит Малька. Одна-одинешенька. Бежит домой
  деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом
  снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё
  каждый день и всегда в  одно и то же время».)

Вывод
  учителя:
  Автор говорит, что Малька была кривоногой собачкой. Видимо, она была
  непородистая, неказистая, не очень красивая собака. Но это не мешало ей
  любить своего щенка, и, не взирая, ни на какие преграды и трудности,
  заботиться  о нем.

9.
  Какое
  открытие сделал автор?
Докажите
  это открытие словами из текста.

10.
  Какие
  чувства испытал автор?

11.
  Чему
  можно научиться у Мальки?

12.
  Что
  можете сказать о главной героине после знакомства с рассказом «Малька
  провинилась»?

13.
  Как
  можно озаглавить рассказ? Какие названия вы бы придумали?

Обобщающее
  слово учителя:
Всех матерей
  всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и
  великое терпение. Любовь матери к своему ребенку – это очень сильное чувство.
  Из-за своего ребенка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия.
  Не испугалась этих препятствий и маленькая, неказистая собачка, у которой
  оказалось доброе сердце, способное на глубокие высокие чувства. Прочитав
  рассказ Василия Белова, я думаю, вы станете добрее и лучше. Вы не будете
  «равнодушны ко всему живому - будь то синица, постучавшаяся в замороженное
  окно, одинокий  пыльный кустик у дороги», или собака, стремящаяся покормить
  свое дитятко, несмотря на  трудности и преграды.

1.
  Маленькая
  собачка
2.
  Малька
  провинилась в том, что принесла кутят,  и теперь Лидии надо было думать, что
  с ними делать и куда их девать.
3.       Щенки Мальки. Одного кутенка забрал тракторист,
  а второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню.
4.
  «Потом я
  слышал, что одного щенка забрал тракторист, который часто проезжал через
  деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню»
5.
  Малька
  испытала чувства огорчения, печали, разочарования, тревоги, страха, отчаяния,
  волнения, любви, тоски и др.
6.
  Малька бегала
  в заречную деревню кормить своего щенка.
7.
  Первым
  препятствием была её хозяйка, которая её запирала, не пускала к щенку и
  ругала её. Второе препятствие - дальняя дорога. В любую погоду, несмотря ни
  на какие опасности, Малька пробегала два  километра в деревню и столько же
  обратно.
8.
  Автор
  отметил, что Малька была очень озабочена, бежала деловито, торопясь, ни на
  что не оглядываясь.

9.
  Он открыл для
  себя то, что Малька очень хорошая мама. («Вот так, думаю, Малька! Верная
  оказалась мамаша.»)
10.
  Автор испытал
  чувства восхищения, удивления, уважения, восторга, радости за Мальку.
11.
  У
  собаки Мальки можно научиться  преданности, верности, смелости, упорству и
  др.
12.
  Малька
  была доброй,  любящей, мужественной собакой.
13.
  Предположения
  детей

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;

8.
  Итог урока.

-О чем мы сегодня
  говорили?
-Над чем вас
  заставил поразмышлять рассказ о Мальке?
-Какие чувства у
  вас были на протяжении урока, после прослушивания рассказа? Поделитесь своими
  эмоциями, впечатлениями.

Подведение итогов
  урока

Д/З

Прочитать «Мышонок Пик»
  + ответить на вопросы.

9.Рефлексия.

-Ребята, у вас на
  столах лежат круги, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему
  впечатлению от урока:
ü  Было интересно;
ü  Было сложно, но интересно;
ü  Было сложно,  неинтересно.
-Поднимите вверх и покажите,
  какую часть вы закрасили.

file_name: Малька провинилась. Еще про Мальку. (2).docx

alt: Структура технологической карты

alt: Какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков? 2

alt: Какое открытие сделал автор?

alt: Д/З Прочитать «Мышонок

title: Технологическая карта урока по  литературному чтению: "Малька провинилась"


extracted_text:
TEST-1 (Module-1)
Variant-1

I.
VOCABULARY PRACTICE. Translate the following phrases into English:
1. уверенный
2. упрямый
3. надежный
4. эгоистичный
5. легкий
в общении

II.
IDIOMS. Complete the sentences with the appropriate idiom using the words: ice,
mind, pain, mad.

1.
I’m honest but unreliable. I_______ my best friend _______ because I’m never on
time.
2. I’m
sensitive and shy. I can never find the right thing to say to _______
the________.
3.
I’m optimistic and easy-going and never afraid to ________ my _________.
4.
I’m stubborn and impatient and I can be a _______in ________ at times.

III.
PHRASAL VERB “GET”. Complete the phrasal verb with the correct
prepositions:
1.
The sooner we start writing an essay, the sooner we get it ________.
2. I
have difficulty to get _______my ideas about summer holidays _______to you.
3.
It’s easy to get _________ with Anna as she always looks on the bright side of
the life.
4.
It took me much time to get _________ this strange disease.

IV.
DEPENDENT PREPOSITIONS. Fill in the gaps with the correct preposition.
1.
I’m very fond ________ sports.
2.
Don’t be nervous ______ taking exams.
3.
She isn’t patient _______ stubborn people.
4. He’s keen _________
foreign languages/
5.
We’re close _______ our parents.

V.
PRESENT TENSES. Fill in the correct form of the verb in brackets:
1. The
concert _______ (start) at 9 o’clock.
2. We ___________
(go) to the cinema tonight. Why don’t you join us?
3.
Jane________ (work) at her dad’s restaurant every Friday
night.
4.
I never________ (be) in England.
5.
How long _________ (you/live) in this place?
6. How
long _________ (she /know) you?
7. We________(just
/come) from the party.
8.
The children ________ (play) in the garden now.
9.
He never ________ (come) home on time.
10.
She ________ (always / tell) lie.

VI. Present
Simple or Present Continuous. Use the correct form of the verb in brackets:
1.
I think the soup _________ (taste) a bit funny.
2.
Why _________ (smell) the flowers? - Because they ______
(smell) perfectly.
3. You ______
(look) fantastically in this new dress.
4. He _______
(think) his friend is dishonest.

VII. PAST
SIMPLE OR PAST CONTINUOUS. Use the correct form of the verb in brackets.

1.
I_______ (clean) my attic when I _________ (come) across
my school diary.
2.
I ________ (meet) my friend yesterday when I________ (do) the
shopping in Mega Mall.
3.
My parents_______ (rarely / leave) us home alone when we were
young.
4.
We ________ (watch) TV while our mum ________ (bake) a
cake.
5.
He__________( writing) the test at 3 pm yesterday.

VIII. EXPRESSING
FUTURE ACTIONS. Use the correct form of the verb to express future.
1.
The train ________ (leave) in ten minutes.
2.
Watch where you are going! You _______ ( fall) into the hole.
3.
It’s hot in the room. I _______ (open) the window.
4.
I believe he _______ (pass) his exam successfully. He has revised the whole
material.
5.
She _______(see) her friend tonight.

TEST-1 (Module-1)
Variant-2

I.
VOCABULARY PRACTICE. Translate the following phrases into English:

1. этикет общения
2. семейное положение
3. обнять кого-либо
4.
приемлемые темы для разговора
5.обидеть
кого-либо

II.
IDIOMS. Complete the sentences with the appropriate idiom using the words: tongue,
nerves, crazy, mind
1. If
you’re disagree with something, don’t be afraid to ________ your ________.
2. I
want you to turn off that music. It ______ me _______.
3. She
wanted to tell me Mike’s secret but then decided to ______ her _______.
4.
She’s so annoying. She _______ on my ________.

III.
PHRASAL VERB “GET”. Complete the phrasal verb with the correct
prepositions:
1. Do
you __________ with your brother?
2. This
grammar material is so difficult. The teacher fails to _________ it _______ to
the students.
3. This
rainy weather _______ me _________.
4. She
couldn’t ___________ the fact that her son had failed the exam.

IV.
DEPENDENT PREPOSITIONS. Fill in the gaps with the correct preposition.

1. My
friend is popular ___________ all our classmates and teachers.
2. She
is a brilliant student and very good ________ sports.
3.
Her parents are very proud ______ her success.
4. Jane
is very close _______ her mum. She always shares
secrets with her.
5. You
shouldn’t be jealous ______ other people’ success.

V.
PRESENT TENSES. Fill in the correct form of the verb in brackets:
1. Why
are your clothes dirty? Because I_________ (work) in the
garden all morning.
2.
______ you______(ever / meet) a pop star?
3. What
time________ (train / leave)?
4. ________
(your mum / cook) well?
5. I_______ (see) the
dentist today.
6. How
long_______ (you / study) English?
7.
We ________ (not see) Tina for ages.
8.
My brother_______ (always /throw) all things around the house,
this annoys me very much.
9. I
_______ (play) a computer game at the moment.
10.
We __________(know) the Smiths for 5 years already.

VI. Present
Simple or Present Continuous. Use the correct form of the verb in brackets
1. I _______
(think) of taking a break and coming to visit my aunt in France.
2. What _______
(think) of her character?
3. What ________
(look) at? – At the photo: the place ______ (look) familiar
to me.
4. The
food _______ (taste) delicious.

VII. PAST
SIMPLE OR PAST CONTINUOUS. Use the correct form of the verb in brackets.

1. While
he __________(walk) his dog, he _______ (meet) his
old friend.
2. Yesterday
I_________(get up) at 6 o’clock a.m.
3. We _________(
watch) the film when somebody _______(knock) on the
door.
4. At
this time yesterday he _________(drive) to the countryside.
5.
Mary_________(wash up) while her mother ________(iron).

VIII.
EXPRESSING FUTURE ACTIONS. Use the correct form of the verb to express future.

1. I’ve
already booked tickets. I _______(fly) to Madrid next
Saturday.
2. She________
(be) 15 in two months.
3. He
looks bad. - Yes he_________(faint).
4. My
train ______ (arrive) at 5p.m.
5. - What
do you plan to do at the weekend?- I_________(visit) my
grandmother.

file_name: контрольная 1.docx

alt: TEST-1 (Module-1) Variant-1

alt: How long _________ (she /know) you? 7

alt: TEST-1 (Module-1) Variant-2

alt: I_______ (see) the dentist today

intro: Самостоятельная работа Spotlight 8 Module 1

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 «Компьютерный гений»

В связи с применением в
различных сферах деятельности информационных технологий основанных на
использовании новейших средств техники возникает необходимость углубленного
изучения информатики. Это возможно как  на аудиторных занятиях, так и во
внеурочное время.
Внеклассная работа по
информатике является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной
работы. Она углубляет знания школьников, способствует развитию
их интеллекта, расширяет кругозор.
При организации
внеклассных занятий важно задуматься над их содержанием, и  методикой
проведения. Цель их проведения состоит в том, чтобы удачно соединить игровые и
учебные мотивы.
Задания для каждой
возрастной группы печатаются на листах определённого цвета: младшая группа 3-5
классы – жёлтый цвет, 6-7 классы – синий цвет, 8-9 классы- розовый цвет.
Цель данной игры:
показать значимость и роль  информатики в современном динамично развивающемся
обществе.  Способствовать развитию познавательной активности, творческих
способностей, смекалки, сообразительности, находчивости.

Форма проведения:
игровая программа
Участники:
школьники трёх возрастных групп (3-5, 6-7, 8-9 классы)
Оборудование:
карточки с заданиями, для каждой возрастной группы,
компьютер,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, бейджики с соответствующим
возрастной группе цветом.

Слайд 1
Алгоритм
проведения игры.
Добрый
день уважаемые ребята, жюри и коллеги! Сегодня мы собрались на очередную
районную игру «Компьютерный гений». Эпиграфом к нашей  игре я хотела бы взять  перефразированную
пословицу «Плох тот компьютерщик, который не мечтает стать компьютерным
гением».
Условия
игры остаются прежними. Все участники делятся на три возрастные группы: младшая
группа (3-5 класс) индивидуальный цвет красный, средняя группа (6-7 класс)
индивидуальный цвет жёлтый и старшая группа (7-8 класс) индивидуальный цвет
синий.
Сегодня
мне будут помогать :
А
оценивать вашу работу будет компетентное жюри:

Слайд
2
Сегодня
мы будем разгадывать ребусы, поговорим об учёных в данной области, найдем
решение некоторых логических задач, разгадаем кроссворд, познакомимся с
некоторыми интересными фактами, проверим знания по теме «Клавиатура».
Слайд
3
Первый тур
РЕБУСЫ
Ребус
- вид загадки, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с
буквами или цифрами. (Щ) Правила разгадывания - запятые перед картинкой
обозначают, сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в
конце рисунка обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова. Если буква
перечеркнута, ее нужно убрать из слова, если стоит знак равенства, значит одну
букву нужно заменить на другую.
Слайд 4
Второй тур
УЧЁНЫЕ…
Сейчас мы с вами поговорим о людях,
которые тем или иным образом связаны с историей развития информационных
технологий. У каждого из вас есть лист с названием «Дополнительные баллы».
После того, как я прочитаю подсказку об учёном, вы поднимаете руку,  но ответ
не говорите. Мои помощники подходят к вам и вы пишите правильный ответ. Если
ответ верный то вы получаете жетон, который наклеиваете на лист, этот лист
сдаёте в конце игры, если у вас есть дополнительные баллы. Готовы? Тогда
начинаем
Слайд 5
1.     Дочь
лорда Джорджа Гордона Байрона, великого английского поэта. Она считается первой
в мире программистом. В честь неё был назван язык программирования  (ответ Ада
Лавлейс) (Щ)
Слайд 6
2.     Основатель
отечественных вычислительных машин. Под его руководством в 50-х годах были
построены серийные ламповые ЭВМ БЭСМ-1, БЭСМ-2, М-20. В то время эти машины
были одними из лучших в мире. (ответ Лебедев Сергей Алексеевич) (Щ)
Слайд 7
3.     Создатель
аналитической счётной машины, он потратил на её разработку 10 лет, но не увидел
своё детище в действии. В конце 20 века её воссоздали – и она заработала.
(ответ Чарльз Беббидж) (Щ)
Слайд 8
4.     Первая счётная
машина была сконструирована в 17 веке фр. математиком, физиком, философом и
писателем. Это (ответ Блез Паскаль) (Щ)

Слайд
9

5.
Первым он взял Вену, затем Каскад,
после этого – Иерусалим. Ещё несколько побед – и его узнала вся страна. Каждой его
новой победы ждали с нетерпением, ведь он утверждал, что создал лекарство
против «чумы XX века». Осенью 1988 года, обнаружив в Госплане вирус Vienna, создал программу-антивирус, назвав её Aidstest. В дальнейшем
занимался её совершенствованием. В 1990 году заключил договор о распространении
программы Aidstest с
Научным центром СП «Диалог» при Вычислительном Центре АН СССР (ныне —
ЗАО «ДиалогНаука»). 5 июля 2004 года приступил к работе в компании «Доктор Веб», где занял пост
заместителя генерального директора.  Кто же он? (ответ Дмитрий Лозинский) (Щ)

Слайд 10
 Третий тур
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Данный
тур проверяет ваше логическое мышление. Вам предстоит решить логическую задачу.
Время на выполнение данного задания 7  минут.

Задание для старшей группы:
 Ниже приведен
фрагмент сказки:
“Срубил Илья Муромец Змею Горынычу голову, а взамен две выросли. Срубил 2 –
выросли 4, срубил 4 – выросли 8, срубил 8 – выросли 16, срубил 16 – выросли 32,
срубил 32 – выросли 63, срубил 63 – выросли 128, срубил 128 – выросли 256. А
как срубил Илья 256 голов, тут и настал Змею Горынычу конец, потому что был
Горыныч восьмиразрядный!” Какие три ошибки имеются в приведенном фрагменте?
Ответ. Если срубить 32 головы, то должно отрасти 64. Из 63 – 126.
Восьмиразрядный Горыныч должен умереть после срубания 128 голов.

Задание для средней
группы:
Какой
объем имеет двусторонняя дискета, если каждая сторона разбита на 80 дорожек по
15 секторов на дорожке? Объем каждого сектора 4096 бит.
(Ответ:
9830400 бит = 1228800 байт = 1200 Кбайт )

Задание для младшей
группы:
Встретились три подруги: Белова, Краснова,
Чернова. Девочка в белом платье говорит Черновой: «Нам надо всем поменяться , а
то цвет наших платьев не соответствует фамилиям». Кто в какое платье одет?
(ответ : Белова в чёрное, Краснова в белое,
Чернова в красное)

Слайд 11
 Четвёртый тур
ЭТО ИНТЕРЕСНО …

Как и в любой области
науки есть очень интересные факты, о которых мы порой и не задумываемся.
Слайд 12
1.     А
знаете ли вы, что компьютерную мышь изобрёл Дуглас Карл Энгельбарт. Именно он и
придумал, и назвал устройство "мышью". Патент на мышь, срок действия
которого сейчас уже исчерпан, оказался крайне неудачно составленным: он
распространялся не собственно на идею манипулятора, а всего лишь на механизм
считывания координат с помощью двух ортогонально расположенных колес.
Современные мыши имеют иные механизмы считывания, и поэтому компании, их
выпускающие, свободны от каких-либо обязательств перед изобретателем. А как вы
думаете, сколько лет компьютерной мыши? (Щ)
(ответ 9 декабря 1968
года 45 лет)
Слайд 12
2.     Именно
эта птица стала   талисманом операционной системы Linux. Однажды Линуса Торвальдса, ещё до
того, как он создал операционную систему Linux, в зоопарке укусила эта
удивительная птица.. Это стало одной из причин выбора талисмана Линукс. (Щ)
(ответ  пингвин Такса)
Слайд 14
3.     Когда
Ларри Пейдж и Сергей Брин придумывали название новой поисковой системы, они
захотели выразить в нём огромное количество информации, которое система способна
обрабатывать. Их коллега предложил слово, котором в математике называют число
из единицы со ста последующими нулями. Тут же он проверил доменное имя на
занятость и, обнаружив, что оно свободно, зарегистрировал. Причём в написании
слова он сделал ошибку, но Ларри свежее изобретённое слово понравилось и
утвердилось в качестве названия. (Щ)
(ответ: ‘googol.com’ ввёл
‘google.com’)

Слайд
15
 Пятый тур
КРОСВОРДЫ
Каждому
игроку в каждой возрастной группе выдаётся кроссворд, на решение которого
даётся 10 минут.

Слайд
16

Шестой
тур
«Весёлые
клавиши»
А сейчас мы проверим , как хорошо вы знаете клавиатуру. Необходимо
с помощью стрелок указать название клавиши.

Пока
жюри подводит итоги игры , мы с вами немножко отдохнём.
Объявление
победителей игры и выдача сертификатов участников.

Слайд 17

Вот
настал момент прощанья,
Будет
краткой  наша речь  —
Не говорим
мы: «До свиданья,
А говорим: «До новых встреч!»

Литература
1.     Клуб весёлых
информатиков: занимательные уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.Н.
Горбунова, Т.П. Лунина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 113 с.
2.     Информатика. 2-11
классы : внеклассные мероприятия, Неделя информатики / авт.-сост. А.Г.
Куличкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 152 с."
3.     Агеева И.Д.
Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.
4.     В данной
разработке были использованы материалы из газет “Информатика», Приложение к
газете “Первое сентября”

иллюстрации
взяты со следующих сайтов:
изображение учёных: Ада Лавлейс, Лебедев С.А., Чальз Беббидж, Блёз Паскаль,
Линус Торвальдс
http://ru.wikipedia.org
Изображение маркера галочки
 http://mareesdoctorate.com/2013/07/31/confirmation
фото изобретателя первой компьютерной мыши
 http://tehnopuls.ru/computers/in-out-devices/7390
логотип операционной системы Linux
 http://www.sigir.ru/novosti/v-yadre-linux-vyyavlena-lokalnaya-0-day-uyazvimost.html
логотип поисковой системы Google
 http://podrobnosti.ua/internet/2010/04/09/677906.html
фото основателей компании Google Сергей Брин и Ларри Пейдж
http://ny.russianamerica.com/common/arc/?id_cat=50&id_story_top=373835
изображение ребуса по информатике
 http://allforchildren.ru/rebus/rebus11.php?page=33
фото Дмитрия Лозинского
 http://www.pcweek.ru/security/article/detail.php?ID=119751

Приложение
 Задание  к пятому туру

Задание для младшей группы

1.     Ограниченная
рамкой область экрана.
2.     Центральный …
3.     Устройство для
хранения информации.
4.     До появления
компьютера она использовалась как основное средство хранения информации.
5.     Это устройство
названо именем маленького зверька с длинным хвостом.
6.     Знания об
окружающем мире.
7.     При нажатии на эту
кнопку открывается Главное меню.
8.     Устройство для
ввода информации.
Ответ :        1.  Окно 2. Процессор 3.
Память 4. Книга 5. Мышь 6. Информация 7. Пуск 8. Клавиатура

Задание
для средней группы:
1.     Гибкий магнитный
диск. (Дискета.)
2.     Устройство вывода
информации на бумажный носитель. (Принтер.)
3.     Информация,
хранящаяся на устройстве внешней памяти под определенным именем. (Файл.)
4.     Устройство вывода
информации. (Монитор.)
5.     Алгоритм,
записанный на языке, которым пользуется компьютер. (Программа.)
6.     Совокупность четко
сформулированных правил для решения задачи за конечное число шагов. (Алгоритм.)
7.     Единица измерения
информации для хранения одного символа. (Байт.)
8.     Наименьшая единица
измерения информации. (Бит.)
9.     Жесткий диск.
(Винчестер.)
10. Оптическое устройство ввода
информации. (Сканер.)
11. Программа для подготовки текста.
(Редактор.)
Ответы : 1.
Дискета 2. Принтер 3. Файл 4. Монитор 5. Программа                   6.
Алгоритм  7. Байт 8. Бит 9. Винчестер 10. Сканер 11. Редактор

Задание для
старшей группы:
По горизонтали:
4. Устройство для записи, считывания и длительного хранения
информации на гибких магнитных дисках (дискетах).
7. Устройство, предназначенные для вывода на экран текстовой и
графической информации.
9. Ячейки памяти, которые служат для кратковременного хранения и
преобразования данных и команд.
11. Линия связи к которой подключена сеть.
13. Устройство для записи, считывания и длительного хранения
информации на жестких магнитных дисках.
14. Устройство ввода звуковой информации.
15. Системная магистраль передачи данных.
По вертикали:
1. Устройство для вывода чертежей на бумагу.
2. Электронная схема, которая управляет работой какого-либо
внешнего устройства.
3. Устройство для обмена информацией между компьютерами через
телефонные, оптоволоконные и др. сети.
5. Вспомогательный процессор, предназначенный для выполнения
математических и логических действий.
6. Небольшая электронная схема, выполняющая все вычисления и
обработку информации.
8. Устройство вывода звуковой информации.
10. Устройство для считывания графической и текстовой информации в
компьютер с бумажных носителей информации.
12. Печатающее устройство, предназначенные для вывода информации на
бумагу.
14. Манипулятор для ввода информации в компьютер.
Ответы:
По горизонтали: 4. Дисковод. 7. Монитор. 9. Регистры. 11.
Магистраль. 13. Винчестер. 14. Микрофон. 15. Шина.
По вертикали: 1. Плоттер. 2. Адаптер. 3. Модем. 5. Сопроцессор. 6.
Микропроцессор. 8. Колонки. 10. Сканер. 12. Принтер. 14. Мышь.
Приложение

Задание
для шестого тура
Задание
для старшей группы

@

#

&

^

~

Амперсенд

Диез

Крышка

Эт или лягушка

Тильда

Задание
для средней группы

клавиша удаления
  символа слева от курсора

клавиша фиксации
  верхнего регистра

управляющие клавиши,
  используются для изменения назначения других клавиш;

клавиша верхнего
  регистра

клавиша ввода
  команды;

Enter

Shift

Ctrl,
  Alt

Caps
  Lock

Backspace

Задание
для младшей группы

Shift
  +7

Shift
  +1

Shift+3

Shift +6

Shift
  +2

№

?

:

«

!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие Компьютерный гений.docx

alt: Слайд 1 Алгоритм проведения игры

alt: Задание для старшей группы:

alt: Слайд 12 1. Именно эта птица стала талисманом операционной системы

alt: Приложение Задание к пятому туру

alt: Задание для средней группы: 1

alt: Задание для старшей группы:

alt: Приложение Задание для шестого тура


extracted_text:
Практическая работа: «Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и современных карт».
Используя
карты:

III век до н.э. Мир по Эратосфену

II век н.э. Изображение Земли на карте Птолемея

Современная карта полушарий

ВОПРОСЫ ДЛЯ
СРАВНЕНИЯ:
1. Сравните размеры Европы на картах.
2. Укажите три (любые) отличия карт Эратосфена и
Птолемея.
3. Что есть на карте Птолемея, но нет у
Эратосфена?
4. Объясните, почему размеры (охват) территории,
показанной на картах Эратосфена и Птолемея различаются.
5. Укажите один (любой) географический объект, подписанный на
современной карте, изображение которого на всех трех картах, по вашему мнению,
больше всего совпадает и один (любой), изображение которого наиболее сильно
различается.

! СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД:
ответив на вопрос: какая из карт более напоминает современную карту мира?

file_name: Пр Сравнение карт.docx

alt: Практическая работа: «Сравнение карт

alt: Современная карта полушарий


file_name: История России 20 век 211.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Экзаменационные
билеты по физике для проведения промежуточной
аттестации
  в 7 классе.
Билет 1.
1.    Физика
– наука о природе, Физические тела. Физические явления. Наблюдения и опыты.
2.    Лабораторная
работа «Измерение объема жидкости и твердого тела»
Билет 2
1.    Физические
величины. Измерение физических величин. Цена деления прибора.
2.    Графическая
задача на механическое движение.
Билет 3
1. Строение вещества. Атомы и молекулы. Броуновское движение.
2. Задача на расчет давления твердого тела.
Билет 4
1.    Движение
и взаимодействие молекул. Диффузия.
2.    Задача
на расчет пути движения.
Билет 5
1. Агрегатные состояния вещества. Молекулярное строение твердых
тел, жидкостей  и газов.
2. Задача на расчет выигрыша в силе.
Билет 6
1. Механическое движение. Виды движения.
2. Задача на расчет выталкивающей силы.
Билет 7
1.    Скорость.
Расчет пути и времени движения. Графическое изображение движения.
2.    Задача
на расчет плотности твердого тела.
Билет 8
1. Закон инерции. Масса тела.
2. Лабораторная работа «Определение КПД  наклонной плоскости»
Билет 9
1. Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его
плотности.
2. Задача на расчет механической работы.
Билет 10
1. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость.
2. Лабораторная работа «Выяснение условия равновесия рычага».
Билет 11
1. Сила упругости. Закон Гука. Равнодействующая.
2. Задача на расчет давления в жидкости и газах.
Билет 12
1. Сила трения. Трение в природе и технике.
2. Лабораторная работа «Измерение плотности  твердого тела».
Билет 13
1. Давление твердых тел. Способы уменьшения и увеличения давления.
2. Задача на расчет мощности.
Билет 14
1. Давление  газов. Закон Паскаля.
2. Лабораторная работа  «Определение предела измерения и цены
деления измерительного прибора».
Билет 15
1.    Давление
в жидкости. Расчет давления на дно и стенки сосуда.
2. Лабораторная работа «Измерение веса тела динамометром»
Билет 16
1.  Атмосферное давление. Опыт Э.Торричелли.
2. Задача на расчет равнодействующей двух сил, направленных в одну
сторону.
Билет 17
1. Атмосферное давление на разных высотах. Барометр-анероид.
2. Лабораторная работа «Измерение массы тела»
Билет 18
1. Сила Архимеда. Закон Архимеда.
2. Задача на расчет силы тяжести.
Билет 19
1. Механическая работа. Единицы измерения работы.
2. Задача на «Золотое правило» механики.
Билет 20
1. Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
2. Задача на определение веса тела.
Билет 21
1. Рычаг. Условие равновесия рычага. Правило моментов.
2. Лабораторная работа «Измерение скорости движения тела».
Билет 22
1. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
2. Задача на определение  средней скорости на участке пути.
Билет 23
1.  Мощность. КПД механизма.
2. Задача на расчет равнодействующей двух сил, противоположно
направленных.
Билет 24
1.  Механическая энергия. Закон сохранения механической
энергии.
2. Лабораторная работа «Измерение коэффициента трения скольжения»
Билет 25
1. Сообщающиеся сосуды. Применение закона сообщающихся сосудов в
жизни».
2. Задача на вычисление силы упругости.

Приложение
к экзаменационным материалам за курс 7 класса.
Билет
№2
Графическая
задача на движение. По графику зависимости скорости от времени найти путь
пройденный телом за 5 секунд его движения.

Билет
3
Станок
весом 12000Н имеет площадь опоры 2,5 м2 . Определите
давление станка на фундамент.
Билет
4
Паровоз
движется со скоростью 36км\ч. Какое расстояние он пройдет за 10 минут?
Билет
5
Какую
силу нужно приложить к меньшему поршню гидравлического подъемника площадью 0,1
м2 , чтобы поднять тело весом 500 Н, находящееся на поршне
площадью 5 м2?
Билет
6
Определите
архимедову силу, действующую на стальной шарик объёмом 200м3,погруженный в керосин? Плотность керосина равна 800кг/м3.
Билет
7
Рассчитайте
плотность пробки массой 120 кг, если её объём равен 0,5 м3.
Билет
9
Определите
работу, совершаемую при поднятии груза весом 4 Н на высоту 4м.
Билет
11
Рассчитайте
давление воды на глубине 10 м.
Билет
13
Лыжник
за 5 с совершил работу 4800 Дж. Какую мощность он при этом развил?
Билет
16
Человек,
масса которого 70 кг, держит на плечах ящик массой 20кг. С какой силой человек
давит на землю?
Билет
18
Чему
примерно равна сила тяжести, действующая на мяч массой 0,5 кг?
Билет
19
Плечи
рычага равны соответственно 4 см и 12 см. На меньшее плечо действует сила 60 Н.
 Чему равна сила, действующая на большее плечо?
Билет
20
Масса
языка человека всего 50 г. Определите его вес.
Билет
22
Автомобиль
за первые 10с прошел путь 80м, а за последующие 30с- 480 м. Определите среднюю
скорость автомобиля на всём пути.
Билет
23
На
тело действуют две силы: влево, равная 10Н, и вправо, равная 16Н. Куда направлена
и чему равна равнодействующая этих сил?
Билет
25
Какую
силу надо приложить к концу проволоки, жесткость которой 100 кН/м, чтобы
растянуть её на 1 мм?
Решение задач к
экзаменационным билетам по физике 7 класс
Билет №2
Графическая задача на механическое
движение.
По графику зависимости скорости от времени найти путь пройденный
телом за 5 секунд его движения. Дайте характеристику
участкам графика

Билет № 3
Станок
весом 12000Н имеет площадь опоры 2,5 м2 .
Определите давление станка на фундамент.
Дано:

          Решение:
Р =
12000Н.
                      Р
= F = P;
   p =
S =
2,5 м2
         p = = 4800
Па = 4,8 кПа
p - ?

Ответ: 4,8 кПа
Билет 4
Паровоз
движется со средней  скоростью 36км/ч. Какое расстояние он пройдет за 10
минут?
Дано:

          Решение:
υ = 36
км/ч.
                  S = υ · 𝚝         S = 36 км/ч
·  1/6ч   = 6 км
𝚝= 10 мин
 = 1/6ч
 S - ?

    Ответ: 6 км
Билет 5
Какую
силу нужно приложить к меньшему поршню гидравлического подъемника площадью 0,1
м2 , чтобы поднять тело весом 500 Н, находящееся на поршне
площадью 5 м2?
Дано:

          Решение:
S 1= 0,1
м2
                      =

         :
 = 10 H
Р2 =
500 Н
 S2 = 5 м2

 F1 -
?
                    Ответ: 10
H
Билет 6
Определите
архимедову силу, действующую на стальной шарик объёмом 20 0 м3, погруженный в керосин? Плотность керосина равна
800кг/ м3.
Дано:

          Решение:
V = 200
см3.      = 0,0002 м3
       Fa = рк ·
g  · V      Fa  = 800 кг/м3 ·
9,8 Н/кг ·

рк = 800
кг/м3
                      0,0002
м3 = 1,6 Н
 S
- ?

Ответ: 1,6 Н
Билет 7
Рассчитайте
плотность пробки массой 120 кг, если её объём равен 0,5 м3.
Дано:

          Решение:
m = 120 кг
V = 0,5
м3.
  р =
  p =  =
240 кг/м3·

Р -
?
                  Ответ: 240 кг/м3
Билет 9
Определите
работу, совершаемую при поднятии груза весом 4 Н на высоту 4м.
Дано:

          Решение:
Р = 4 Н.

                    F = P =
mg;    A = P · h
 h
= 4 м
      A= 4 H
· 4 м = 16 Дж
A - ?

Ответ: 16 Дж
Билет 11
Рассчитайте
давление воды на глубине 10 м.
Дано:

          Решение:
p = 1000
 кг/м3
       Р =pgh   P
= 1000 · 9,8 · 10 ≈ 100000 = 100 кПа
 h
= 10 м

Р - ?

Ответ: 100 кПа
Билет 13
Лыжник
за 5 с совершил работу 4800 Дж. Какую мощность он при этом развил?
Дано:

          Решение:
А = 4800
Дж
Р =
             P = 4800 : 5 = 960  Вт

 t
= 5 c

P - ?

Ответ: 960 Вт
Билет 16
Человек,
масса которого 70 кг, держит на плечах ящик массой 20кг. С какой силой человек
давит на землю?
Дано:

          Решение:
m1 = 70
кг
          P =
mg;     m = m1 + m2
 m2 = 20
кг
    P= (70
+ 20) кг · 10 Н/м2 = 900 Н
Р - ?

Ответ: 900 Н
Билет 18
Чему
примерно равна сила тяжести, действующая на мяч массой 0,5 кг?
Дано:

          Решение:
m1 = 0,5
кг
         F =
mg;         F= 0,5
кг · 10 Н/м2 = 5 Н
F - ?

Ответ: 5 Н
Билет 19
Плечи
рычага равны соответственно 4 см и 12 см. На меньшее плечо действует сила 60 Н.
 Чему равна сила, действующая на большее плечо?
Дано:

          Решение:
l 1= 4 cм

                 =

         :

            10 H
l2 =
12 см
F1 =
60 Н
    F2 = 60 · 4 : 12 = 20 H

F2 -
?
                    Ответ: 20
H
Билет 20
Масса
языка человека всего 50 г. Определите его вес.
Дано:

          Решение:
m1 = 50 г
   = 0, 05 кг          Р = mg;
    Р= 0,05
кг · 10 Н/м2 = 0,5 Н
Р - ?

Ответ: 0,5 Н
Билет 22
Автомобиль
за первые 10с прошел путь 80м, а за последующие 30с - 480 м. Определите среднюю
скорость автомобиля на всём пути.
Дано:

          Решение:
t1 = 10
c.          Uср =  ;

S1 = 80 м

𝚝2 = 30 c           Uср =   = 14 м/с
 S2 = 480 м

 Uср - ?

        Ответ: 14 м/с
Билет 23
На
тело действуют две силы: влево, равная 10Н, и вправо, равная 16Н. Куда
направлена и чему равна равнодействующая этих сил?
Дано:

          Решение:
F 1= 10 H
   F 1

  F 2
F2 = 16 H

     F p   =
F2 -  F 1               16 – 10 =6
H
 Fp - ?

                 Ответ: 6 H,
вправо.
Билет 25
Какую
силу надо приложить к концу проволоки, жесткость которой  100 кН/м, чтобы растянуть
её на 1 мм?
Дано:

          Решение:
k = 100
кН/м    = 100000 Н/м             F = Fy
=    l · k

l = 1
мм             = 0,001 м
           F = 100000 · 0,001 = 100 H

F  - ?

                 Ответ: 100 Н

Лабораторные
работы

Билет
№ 1.
Тема: Измерение объема жидкости и твердого тела»
Цель: определить объем жидкости и твердого тела
с помощью измерительного цилиндра.
Оборудование: мензурка, стакан с водой,
цилиндр на нити.
Указания
к работе.

Определите цену деления мензурки.
Налейте в мензурку воды.
Определите ее объем.
Опустите в воду цилиндр, удерживая
     его на нити.
Определите объем цилиндра.
Результаты
     занесите в таблицу. Сделайте вывод.

Начальный объем
  жидкости  ()

Объем
  жидкости и цилиндра ()

Объем тела
V=- )

Билет № 8.
Тема:
« Определение КПД наклонной плоскости».
Цель: убедится
на опыте в том, что полезная работа, выполненная с помощью наклонной плоскости,
меньше полной.
Оборудование: доска,
динамометр, штатив, брусок, линейка.
Указание к работе.
1.
Установите доску наклонно.
2.
Измерьте длину и высоту наклонной плоскости.
3.
Измерьте вес бруска.
4.
Измерьте силу тяги, равномерно двигая брусок по доске с помощью
динамометра.
5.
Вычислите полезную и полную работу.
6.
Занесите данные в таблицу.
7.
Вычислите КПД наклонной плоскости.

Высота наклонной
  плоскости h (м)

Вес
  бруска P (H)

Полезная работа
 =
  P×h (Дж)

Длина наклонной плоскости
L
  (м)

Сила тяги
F
  (H)

Полная работа
=F×L
(Дж)

КПД
  =  ×
  100%

Билет
№ 10.
Тема: «Выяснения условия равновесия рычага».
Цель: проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг
находится в равновесии. Проверить правило моментов.
Оборудование: рычаг на штативе, грузы,
линейка.
Указания
к работе.

 Уравновесьте рычаг.
Подвесьте два груза на левой части
     рычага и три на правой.
Добейтесь равновесия рычага.
Запишите
     данные в таблицу.

Сила  (Н)

Плечо (см)

Сила  (Н)

Плечо (см)

Проверьте правило моментов.
Сделайте вывод.

Билет
№ 12.
Тема:
«Измерение плотности твердого тела».
Цель: определить
плотность цилиндра с помощью весов и мензурки.
Оборудование: весы
с разновесами, мензурка с водой, цилиндр на нити.
Указание к работе.
1.
Измерьте массу цилиндра на весах.
2.
Измерьте объем цилиндра с помощью мензурки.
3.
Рассчитайте плотность, используя необходимую формулу.
4.
Результаты занесите в таблицу.
5.
Сделайте вывод.

Масса
   m (г)

Объем
  V(

Плотность 𝓟(

Плотность
𝓟 ( )

Билет
№14.
Тема: « Определение предела измерения и цены деления
измерительного прибора»
Цель: определить цену деления лабораторной
мензурки и ее предел измерения.
Оборудование: лабораторная мензурка.
Указание к работе.
1.
Рассмотрите шкалу мензурки и определите числовое значение
 предела измерения (верхнего нумерованного штриха).
2.
Выберите два соседних нумерованных штриха.
3.
Вычтите из большего значения меньшее.
4.
Рассчитайте количество делений между этими нумерованными штрихами.
5.
Вычислите цену деления, используя необходимую формулу.
6.
Сделайте вывод.
Билет
15.
     Тема: «Измерение веса тела динамометром»
     Цель: с помощью динамометра
определить вес металлического цилиндра
     Оборудование: динамометр
лабораторный, металлический цилиндр с
      крючком.
Указание к работе.
1.
Возьмите динамометр за кольцо и расположите его вертикально.
2.
Прикрепите к крючку динамометра цилиндр.
3.
Расположите динамометр так, чтобы его стрелка располагалась на
уровне глаз.
4.
Определите вес цилиндра.
5.
Сделайте вывод.
Билет № 17.
Тема:
« Измерение массы тела».
Цель: с
помощью рычажных весов определить массу тела.
Оборудование: весы с
разновесами, цилиндр, массу которого надо определить.
Указание к работе.
1.
Уравновесьте  весы.
2.
На левую чашку весов положите взвешиваемое тело.
3.
На правую чашку, учитывая правила взвешивания, положите
необходимое количество гирек, до полного равновесия весов.
4.
Подсчитайте общую массу гирь.
5.
Данные занесите в таблицу.

Масса
  гирь (г)

Масса
  цилиндра (г)

Билет № 21.
Тема:
«Измерение средней скорости движения тела».
Цель:
определить среднюю скорость, используя формулу и проводя необходимые измерения.
Оборудование: штатив,
желоб, шарик, измерительная лента, секундомер.
Указание к работе.
1.
Желоб укрепите наклонно в лапке штатива.
2.
Цилиндр положите в нижней части желоба.
3.
Скатывайте шарик, замечая время его движения.
4.
Измерительной лентой измерьте путь, пройденный телом.
5.
Рассчитайте  по формуле среднюю скорость движения шарика.
6.
Занесите все данные в таблицу.
7.
Сделайте вывод.

Время
  (с)

Путь
  (м)

Скорость
  (  )

Билет
№ 24.
Тема:
«Измерение коэффициента трения скольжения»
Цель: используя
необходимое оборудование, определить коэффициент трения скольжения.
Оборудование: брусок,
динамометр, груз, дощечка.
Указание к работе.
6.
Положите брусок на дощечку.
7.
Прикрепите к нему динамометр.
8.
Двигая брусок равномерно, снимите показания динамометра.
9.
Определите вес бруска.
10.
Рассчитайте по формуле значение коэффициента трения скольжения.
11.
Занесите показания в таблицу.
12.
 Сделайте вывод.

 (Н)

N =
  P (Н)

μ=

Предварительный просмотр:

Критерии
  оценки устного ответа учащегося на экзамене
 Оценка «5» - «отлично» ставится за
  развернутый, полный, безошибочный устный ответ, в котором выдерживается план,
  содержащий введение, сообщение основного материала, заключение,
  характеризующий личную, обоснованную позицию ученика по спорным вопросам,
  изложенный литературным языком без существенных стилистических нарушений.
Оценка «4» -  «хорошо» ставится за
  развернутый, полный, с незначительными ошибками или одной существенной
  ошибкой устный ответ, в котором выдерживается план сообщения основного
  материала, изложенный литературным языком с незначительными стилистическими
  нарушениями.
Оценка «3» - «удовлетворительно» ставится за
  устный развернутый ответ, содержащий сообщение основного материала при
  двух-трех существенных фактических ошибках, язык ответа должен быть
  грамотным.
Оценка «2» - « неудовлетворительно» ставится,
  если учащийся во время устного ответа не вышел на уровень требований,
  предъявляемых к «троечному» ответу.
Оценка «1» - «очень плохо» ставится, если
  учащийся не смог ответить по заданию учителя даже с помощью наводящих
  вопросов или иных средств помощи, предложенных учителем.
Оценка лабораторных и
  практических работ
Оценка «5» ставится в том случае, если
  учащийся:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
  последовательности проведения опытов и измерений;
б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
  все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
  обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
  записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
г) правильно выполнил анализ погрешностей;
д) соблюдал требования безопасности труда.
Оценка «4» ставится в том случае, если
  выполнены требования к оценке 5, но:
а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной
  точности измерений;
б) или было допущено два-три недочета, или не более одной
  негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не
  полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или
  если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:
а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к
  получению результатов с большей погрешностью,
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
  ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
  схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной
  работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ
  погрешностей,
г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной
  части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
  основным, принципиально важным задачам работы.
Оценка «2» ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части
  работы не позволяет сделать правильные выводы,
б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
  неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
  недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда
  учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности
  труда.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее
  рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал
  тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя
  может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Оценка решения задач.

Оцениваемые элементы знаний, умений, навыков

1.
  Ознакомление с условием задачи. В том числе:

–
  Краткая запись условия.

–
  Использование физической символики.

–
  Запись единиц измерения и перевод их в СИ.

–
  Хорошее оформление работы, четкие рисунки и чертежи.

–
  Нахождение и запись необходимых табличных и дополнительных данных.

–
  Запись формул.

2.
  Осуществление решения. В том числе:

–
  Вывод расчетных(ой) формул(ы).

–
  Умение решить задачу в общем виде.

3.
  Проверка правильности решения задачи. В том числе:

–
  Вычисления.

–
  Математические операции с единицами измерения физических величин.

–
  Краткое объяснение решения.

–
  Оригинальный способ решения.

–
  Анализ полученных результатов.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без
ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней:
а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
б) или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится в том случае, если ученик
правильно решил не менее половины задачи или допустил:
а) не более одной грубой ошибки и одного недочета,
б) или не более двух-трех негрубых ошибок,
г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,
д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок и
недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик
не приступал к выполнению работы.
Грубыми
считаются следующие ошибки:
·
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических
величин, единиц их измерения;
·
незнание наименований единиц измерения,
·
неумение выделить в ответе главное,
·
неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений,
·
неумение делать выводы и обобщения,
·
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
·
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов,
·
неумение пользоваться учебником и справочником по физике и
технике,
·
нарушение техники безопасности при выполнении физического
эксперимента,
·
небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.

К
негрубым ошибкам следует отнести:
·
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
·
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные
с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения
измерительных приборов, оптические и др.),
·
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий
работы измерительного прибора (неуравновешенны весы, не точно определена точка
отсчета),
·
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточность графика и др.,
·
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный
план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными),
·
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
·
неумение решать задачи в общем виде.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Билеты по физике 7 кл.docx

alt: Задача на расчет силы тяжести.

alt: Сделайте вывод. Время (с)

alt: Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно решил не менее половины задачи или допустил: а) не более одной грубой ошибки и одного недочета,…

title: Билеты по физике за курс 7 класса с задачами


extracted_text:
Исследовательская работа на тему:
 «Солдатский
треугольник -пылающий адрес войны»
Тематика:
«Человек на войне»

Работу выполнила:  Лесникова Татьяна Сергеевна,
ученица 11-го класса (+79374233380; lesnikovaaaaa27@gmail.com)
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Чаадаевка Городищенский
район Пензенская область ул. Рабочая 25  88415842707 nfl1920@yandex.ru
Руководитель:  учитель русского языка и литературы  Маракаева
Ольга Владимировна( 89273740861; marakaeva.olya@mail.ru)

2021 год

Содержание
I.Введение. 3
Описание проблемы.. 3
II.Основная
часть. 6
Глава 1. Семейный архив. 6
Глава 2. Спас-Деменск. 7
Глава 3. Драгоценные
письма. 8
Глава 4.  История боя, в
котором погиб Григорий Степанович. 11
III.
Заключение. 12
IV.Список
использованных источников. 16
Приложения. 17

Я
читаю письмо, что уже пожелтело с годами.
На
конверте в углу номер почты стоит полевой.
Эти
письма поныне
Не
теряют, не жгут,
Как
святыню, в доме их берегут.
Андрей
Дементьев

I.Введение
Описание
проблемы

Война…В этом слове слышатся
боль и страдания, представляется ужас в глазах матерей и плач ребенка,
последний стон солдата, скорбь в глазах стариков. Война – это безумие и страх,
смерть и горе. С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но
время не имеет власти над тем, что люди пережили в этот момент испытаний.  Идут
годы, сменяются десятилетия, и многое из того, что у нас превозносилось как
славные деяния, которые проживут века, померкло, но всё же этому подвигу –
подвигу народа в Отечественной войне – суждено навсегда остаться в истории.
Я родилась в счастливое,
мирное время, но много слышала о войне, ведь горе и беда не обошли стороной и
моих родных и близких.
На уроках истории,
литературы мы изучали историю нашей Родины. Немало времени уделяли   материалу,
связанному с Великой Отечественной войной. Произведения о войне, художественные
фильмы и исторические хроники,  в которых отображены мужество и героизм людей, сражавшихся
 за нашу Родину, тяжелые испытания,  выпавшие  на долю детей и взрослых в
военные годы, воспоминания фронтовиков, тружеников тыла поразили меня. Судьбы
этих людей захватили мою душу, заставили мысленно пережить эту трагедию...
  Страшно представить,
что такое происходило всего чуть более 75 лет тому назад на территории нашей
Родины. Возникло желание больше узнать о военном времени, о людях, внесших свой
бесценный вклад в Победу над фашизмом. О людях, которым мы многим обязаны.
  Несколько лет  назад
тема войны, которой я заинтересовалась, скрывалась в  письмах с фронта.
Пожелтевшие треугольники бумаги, чёрно-белые снимки,  небольшие воспоминания
родных...  Как мало, но одновременно много во всём  этом.. С этого всё
началось.  Я решила обязательно узнать правду из далекой и страшной войны о
моих близких людях. О моих корнях, которыми должна гордиться.
Объект исследования
Семья, семейная история Великой Отечественной войны.
Предмет исследования
Судьба прапрадеда, участника Великой Отечественной войны 1941-1945
годов.

Я решила узнать
о судьбе  и гибели моего прапрадеда, Жаткина Григория
Степановича, в годы Великой Отечественной войны и собрать
необходимый материал через архивы и поисково-патриотический клуб, познакомить
со своими исследованиями как можно больше людей.(Приложение 1).В этом
заключается практическое значение моей  работы.
Цель
исследования: доказать через
историко-документальный материал и через воспоминания живых свидетелей, что
судьба каждого человека есть отражение судьбы страны.
Для
достижения цели были поставлены задачи:
1. Изучить
биографию Жаткина Григория Степановича
, его пребывание на фронте и героическую гибель.
2. Показать,
как отразилась война на судьбе родного человека, оказавшегося на  фронте.
3. Узнать,
какой ценой досталась Великая Победа советскому народу.
4.
Подготовить отчёт о проделанной работе  в форме исследования.
В ходе поиска
информации определились этапы работы:
1. Изучение
семейных альбомов и периодической печати.
2. Работа с
архивными материалами.
3. Оформление
работы.
4.
Выступление с исследованием.
5. Подготовка
материалов для публикации в газете "Городищенский вестник".
6. Участие в
социально-патриотическом проекте, посвящённом Великой Отечественной войне.

Актуальность
Наше прошлое
включает огромный идейный, нравственный заряд, помогающий делать человеческую
личность гордой за нашу Родину, наших людей, которые в смертельных схватках с
врагами отстояли свободу и независимость государства. Священна память о
народных героях, бессмертен подвиг советского человека, солдата и труженика, в
Великой Отечественной войне. Именно поэтому важно  обращать внимание на
самоотверженность и героизм нашего народа в борьбе за свободу и  показывать
это  на конкретных примерах, на фактах из биографий своих родственников.
Время
неумолимо. С каждым годом все меньше и меньше остается ветеранов той страшной
войны. Но воспоминания и об этих людях,  и о тех, кто не вернулся , должны
сохраниться.
Основу гипотезы исследовательской работы  составило
предположение о том, что в результате изучения истории своей семьи,
установится более тесная связь во взаимоотношениях родственников, основанная на
доверии и познавательном интересе, следовательно,  будет передаваться из
поколения в поколение история о герое.
В ходе исследования были
использованы следующие группы методов:
·
Теоретические –
анализ
событий, моделирование общей гипотезы исследования и проектирование результатов
и процессов их достижения на различных этапах
поисковой работы;
·
Эмпирические
– опросно-диагностические
методы (переписка, беседы).
Самое главное я поняла, что многое  уходит в историю: страдания
людей, героизм и  самопожертвование.  Наше поколение имеет возможность
прикоснуться к войне 1945 года через архивные документы и воспоминания
свидетелей того времени. Это я и хочу показать в своей работе.

II.Основная часть
Глава 1. Семейный архив

В нашем семейном архиве
хранятся военные письма  и фотографии (Приложение 2)  трёх защитников
Отечества: Жаткина Григория Степановича, его сына Жаткина Василия Григорьевича,
и  Бегаева Фрола Семеновича, однополчанина прапрадеда, сообщившего семье о
гибели Григория Степановича в наступательном бою в 1943
 году  в деревне Ртинка Спас-Деменского района Калужской области.  Эти письма с
фронта помогли мне понять, как выстояли и победили наши прадеды. Написанные
огрызками карандашей в окопах, они доходили до близких, сохраняя тепло родных
рук, сердец и душ.  Советское правительство понимало, как важно общение воинов
с их близкими. Весточки из дома давали силу всё выдержать. Было организовано чёткое
почтовое сообщение. У миллионов людей была возможность в годы войны через почту
узнавать о родственниках. Война - тяжелое испытание для человека. Выдержать его
и бить врага помогала связь с домом. В письмах воины старались успокоить
близких, верили, что враг будет разгромлен, верили в Победу, просили родных
писать почаще, рассказывать всё, что происходит дома, о родственниках, соседях.
Письма содержали мало подробностей о войне. Они могли попасть в руки врагам.
Цензура проверяла солдатские треугольники и на письмах,  одобренных к отправке,
ставила штамп «Проверено цензурой».
Очень долго наша семья не
владела полной информацией о гибели Григория Степановича. Мне и моей бабушке –
Вере Васильевне Мухратовой (Жаткиной) - предстояла очень долгая работа. Мы
посещали архивы  Пензенской области,  где могла бы находиться хоть какая-то
информация о том, где похоронен мой прапрадедушка. Одним летним вечером мы
наткнулись на поисковый сайт, где решили разместить информацию о Жаткине Григории
Степановиче, надеясь, что кто-то откликнется. Именно этот вечер и изменил
судьбу нашей семьи. (Приложение 9).

Глава 2. Спас-Деменск

На сайте «Поугорье» мы
познакомились с поисковиками Спас-Деменских земель. Они рассказали нам подробно
про сражение, в котором  погиб мой прапрадедушка. Вот  о чём нам поведал один из
поисковиков-историков тех мест:
  "Григорий
Степанович погиб за высоту, расположенную восточнее деревни Ртинка.  «Вязовневская
горка»  была  важным  местом, через которое шла дорога на Спас-Деменск. За эту
горку и шел бой. Из-за весенней распутицы продвижение было возможным только по
дороге. Вязовневскую горку так и не смогли тогда взять. Много убитых оказалось  в
списках о безвозвратных потерях 344 ст. дивизии в эти мартовские дни".
 9 мая 2014 года был
открыт мемориал с известными именами погибших в тех землях наших воинов. Моей
бабушке удалось присутствовать в тот день в Спас-Деменске и увидеть имя родного
человека на мемориале. Списки погибших с каждым годом пополняются, так как во
время ежегодных поисковых работ находят останки погибших в страшные годы ВОВ.
 Уже в 2015 году и мне
удалось посетить те места с моей бабушкой. После долгого общения на интернет -портале
и после первой встречи моей бабушки с поисковиками у нас сложились хорошие
отношения. Эти люди стали нам почти родными.  По приезде в 2015 году они
показали нам много мест, где происходили сражения. Мы посетили Братскую могилу
в Слободке (Калужской области), Зайцеву гору, музей на Зайцевой горе. На
мемориале, находящемся на братской могиле, я увидела инициалы моего родного
человека, которого никогда не видела. Притронувшись к надписи «Жаткин Г.С.», я
впервые почувствовала такое невероятное тепло от холодного мрамора. Это тепло
заставило мое сердце замереть на доли секунд.

Глава 3. Драгоценные письма

 Перечитывая письма
родного человека, я поняла,  что в них отражена огромная трагедия советских людей
в годы войны  и в то же время глубокая вера, огромное желание жить, защитить
близких, помочь им даже в момент испытаний. В письмах прапрадеда я чувствую
невероятную любовь к своей семье. Единственное, о чём он просил в своих письмах
– это писать ему чаще. Он безумно скучал по своему семейству и хотел бы хоть на
минуточку оказаться рядом с ними. По мере своих возможностей он отсылал деньги,
хотя самому приходилось очень туго.
Из письма Григория
Степановича 3 июня 1942 г: «Здравствуйте, мое незабываемое семейство!
Посылаю я Вам отцовский привет. Желаю Вам быть здоровыми. Во-первых, кланяюсь
своей супруге Стефаниде Сергеевне.  Дорогая моя Стеша, не спасибо Вам.
Наверное, меня понемногу стали забывать. Я в каждом письме прошу почаще писать
мне письма. А Вы, наоборот, не пишете. Есть кому писать. Кланяюсь своей теще
или же моей матери- молитесь за нас, мамаша. Посылаю своим золотым деткам:
Василию, дочке Оле и самым маленьким золотым - Ане Григорьевне и Павлу
Григорьевичу отцовский привет. Послал Вам денег 300 руб. 4 января. Вы их,
наверное, не получили до сих пор. Дочка Оля, я не получаю письма 2 месяца.
Нахожусь в Смоленской области. Мой товарищ ,Фрол Бегаев, всегда со мной. Пишите
все домашние новости. Я питаюсь хорошо, денег у меня - 75 рублей. Моего
командира ранило, он в госпитале. Я пока живой. Мне бы взглянуть на Вас. Очень соскучился,
особенно о маленьких» . (Приложение 4 )
6 ноября 1942 год.:  «Дорогая
Стеша, как же я соскучился о своем семействе, даже не могу сказать и подумать.
Хоть бы остаться живым, но  вряд ли.  Дорогая Стеша, молитесь больше Богу за
нас, теща или же, мамаша, молитесь за нас. Я нахожусь от бешеного зверя- немца
только за 500 м и под пулями, но и ему ,бесу,  тоже не даем жить. Доченьки, я вас
не забываю и каждую ночь вижу во сне. Еще есть у меня незабываемый сынок -
Вася, мой любимый -не знаю, как назвать его лучше ласковыми словами. Дорогая
Стеша, Васе пошли посылочку: масло, яйца, тетради, но с точным адресом. И мяса
пошли и спроси его, курит он или нет. Попроси, чтобы не курил. Дорогая Стеша, я
бы тоже просил посылочку, но боюсь, что не дождусь. Дорогая Стеша, прошу меньше
надо плакать, больше молиться Богу. Хоть пишу плохо, но сам!» (Приложение
3)
8 декабря 1942г. : «Дорогая
Стеша, от золотого сынка Васи получил письмо и от вас, которым я очень рад.
Дорогая теща или же моя мамаша, Матрена Яковлевна, желаю свидеться с Вами, с
детьми. Золотые мои детки, растите большими. Целую я вас крепко и не забываю
вас. Нас питают хорошо-900 г хлеба дают, 2 раза в день - суп, вечером -  каша,
35 г сахара -  в день и 180 г - водки. Питания мне хватает. Обмундирование
теплое, дают валенки, рукавицы и шапку. Нахожусь в Смоленской области. Пишите.
В письмо положите мне карандаш. Дойдет, не пропадет. Пишите чаще письма.» (
Приложение 4)
28 декабря 1942 г. : «Дорогая
моя Стеша, вы, наверное, на меня крепко сердитесь и из-за этого не пишете мне
писем нисколько. У меня нет времени, а вы дома, вам можно писать хоть днем,
хоть ночью. От дорогого сына Васи получил  два письма, но сейчас его адрес я
после боя все пораскидал. Был в бою, но слава Богу остался еще жив. Вы не пишете
писем, мне думается, что, наверное, Вам не нужен стал. Мне обидно очень,
дорогая моя Стеша. Как Вы питаетесь? Есть ли у вас хлеб, что есть из скотины.
Знаю, Стеша, трудно Вам. У меня есть 50 рублей. Постараюсь их Вам послать.
Напишите, сколько у вас имеется хлеба, я болею душой за вас.
Прошу Вас, дорогая
мамаша, молиться за нас больше. Еще, мои золотые детки, доченька Оля,  золотая
моя, которая пишет правой золотой ручкой мне радостные письма. Дочка Оля, я
хорошо разбираю Ваши письма и читаю до слез. О вас, дочка, думаю, о сынке Васе,
он еще молодой, ему придется страдать и страдать. Он пишет мне из училища -в
ботиночках ходит. Наверное, он не взял из дома валенки.»  (Приложение
5 )
26 января 1943 год: «Дорогая
моя Стеша, желаю я Вам жить без тоски и печали, без расстройств. Прошу вас,
Стеша, не надо плакать, этим нас не вернешь. Дорогая моя, любимая Стеша,
отлично знаю, что вам тяжело. Но делать нечего, война, Стеша, всем нелегко,
всем. Не так радостно, что вы написали в письме, что едите хлеб с мешанкой. Не
морите себя, зарежьте еще одну свинку лучше. Пишите, сколько у вас хлеба, есть
ли соль, керосин? Напиши, Стеша, как живут шабры и брат, какой хлеб едят,
передайте всем от меня привет -всем родным и знакомым. Наверное, сердятся на меня,
что не пишу писем. Нет у нас света, Стеша, а днем нет времени. Расскажи им о
моем положении".  (Приложение 6 )
25 февраля 1943 год: «Здравствуйте,
мое семейство. Во-первых, кланяюсь своей супруге, Стефаниде Сергеевне. Сообщаю
Вам, что, жив и здоров. Чувствую себя хорошо. За меня много тужить не надо.
Дорогая моя мамаша, ваш зять Гриша просит вас больше молиться за нас, чтобы
остаться живыми и приехать с победой домой. Дорогая моя, золотая, незабываемая
Стеша, еще пишу своим золотым деткам -доченьке Оле, беленькой моей Ане, сыночку
Павлику -растите, мои дорогие детки, большими. Я не то, что о вас думаю, я о
вас тужу и горюю и во сне вас вижу и днем думаю только о вас и сынке Васе.
Дорогая доченька Оля, я Ваши письма получаю аккуратно и в каждом письме свежий
листочек бумаги». (Приложение 7  )
 Огромным ударом для
семьи прапрадеда стало письмо, полученное от его сослуживца.  Он рассказал в
нём о гибели близкого человека.
Письмо от Фрола
Семеновича Бегаева: «Добрый день, Стефанида Сергеевна! Посылаю вам свой
фронтовой привет и также вашим детям и вам желаю быть здоровыми. Это пишет вам
дигилёвский  Бегаев Фрол Семенович, который с вашим мужем Григорием
Степановичем вместе служил  с начала войны. Наверное, он вам писал, что вместе
мы находились до сего времени. Ну, Стефанида ,теперь я тебе должен сообщить
большую неприятность -ваш муж Гриша убит 21 марта 1943 г в шесть часов вечера -
в наступление ходили. Я пока жив остался. Погиб он в Смоленской области.
Наверное, сообщат вам из полка о том, что убит ваш муж, Стефанида. Пишите мне
письма, если буду жив, конечно. Жалко мне, и плакал, но ничего не поделаешь. До
свидания. Бегаев Ф.С. Мой адрес: 239 полевая почта, часть 860.» (Приложение
8)

Глава 4.
 История боя, в котором погиб Григорий
Степанович

  Начав 2 марта 1943 г
Ржевско-Вяземскую наступательную операцию,  войска Западного и Калининского
фронтов предполагали срезать в сторону советских войск, в так называемый
Ржевско-Вяземский плацдарм, который образовался в период зимнего 1941-1942 гг.
наступления Красной Армии в обороне врага (160км в глубину и 200 км в ширину).
Немецкое командование придавало ему особое значение как плацдарму для
очередного наступления на Москву. Закончилась эта операция 21 марта 1943 г - линия
фронта отодвинулась от Москвы на 130-160 км. Противник упорно сопротивлялся.  5-6
оборонительных полос были насыщены бронированными пулеметными точками, дзотами,
блиндажами и другими инженерными сооружениями. Передний край прикрывали
проволочные заграждения и сплошные минные поля. Преодоление такой обороны
противника представляло большие трудности применения танков и артиллерии,
мешала  болотистая местность. На стороне противника были и
дорожно-климатические условия -глубокий до 80 см сырой снег и начавшаяся
весенняя распутица. (Приложение 9).
Битва была за высоту,
расположенную восточнее деревни Ртинка.  «Вязовневская горка»  была  важным
местом, через него шла дорога на Спас-Деменск. За эту горку шел бой. Здесь и
погиб мой прапрадед, как и сотни других простых людей. Безусловно, они защищали
свою Родину, семью, дом, думали о мирном будущем, но понимали, что многим не
суждено будет вернуться.
Мартовское поле боя
осталось в д. Ртинка на ничейной территории до августа 1943 г, когда наши
войска взяли Ртинку. Там все было заминировано до 1946 г. После войны армия
выделила саперов для зачистки минных полей. (Приложение 10).

III. Заключение

  Время не всегда властно
над нашей благодарной памятью, но неизбывно горе матерей, вдов, сирот. В одном
строю сражались воины разных национальностей. В братских могилах, не разделенных
по национальному признаку, лежат павшие герои. Более 500 братских могил на
Калужской земле. Любовь к Отечеству -это главное в Победе. Все, кто шел на Русь
с огнем и мечом, приняли бесславную смерть. Знамена, на которых было начертано:
«Весь мир - для немцев! Германия превыше всего!», -  были брошены к подножью
Мавзолея 24 июня 1945 года. Долгим, трудным был путь к Победе. Поколение
молодых должно соизмерять свою жизнь и поступки с жизнью их предшественников,
чтобы никогда не повторилась чудовищная трагедия войны.(Приложение 11).
 В Слободку
Спас-Деменского района Калужской области в 20 метрах от Варшавского шоссе в
братскую могилу перенесены останки воинов, похороненных вдоль трассы и из
окрестных деревень. Вокруг захоронения растут высокие березы. В могиле вечным
сном спят погибшие и умершие от ран защитники -всего 548 воинов. В их числе
Жаткин Григорий Степанович, рядовой, стрелок 1154 ст. полка 344 ст.дивизии, 50
армия, Западный фронт. Призван в первые дни войны Городищеским РВК. (Приложение
12).
«Живая связь ушедших,
настоящих и будущих поколений россиян помогает нам быть достойными наследниками
великой Победы, достигнутой благодаря несгибаемому духу нашего народа !"-
эти слова произнёс Климент, митрополит Калужский и Боровский на митинге,
посвящённом Дню Победы, где присутствовали и мои родные. ( Книга Памяти
Калужской обл.). Сколько истины в этом высказывании для нас, современных людей!
  Своим исследованием  я
хотела показать нашему  поколению, как проявлялась любовь к Родине, стойкость в
испытаниях в те далекие военные годы, как были непоколебимы лучшие человеческие
качества: патриотизм, чувство долга, ответственность, самоотверженность, стойкость.
К сожалению, в наше  время они проявляются все меньше и меньше. Я поняла, что
даже в  судьбе одного человека отражается судьба всей страны, всего народа.
Мой прапрадед, - доказательство этому. Как жаль, что дети не дождались своего
отца, мать - сына, жена - мужа. (Приложение 13).
  Память об этом
удивительном, честном, героическом человеке  я хочу сохранить на всю свою жизнь
и передать будущему поколению.   Жаткин  Григорий Степанович всегда будет
примером для  моей семьи. Мы гордимся  им! Мы, конечно, гордимся этой Великой
Победой! Солдатские треугольники  стали для нас  пылающим адресом  войны.
 Хотелось бы закончить
свою работу стихотворением моего прадеда – Жаткина Василия Григорьевича. Он
посвятил его своему отцу и моему прапрадеду –Жаткину Григорию Степановичу. (Приложение
14).

ЗА РУСЬ РОДНУЮ

Хлебнул отец
немало лиха
         В советско-финскую войну.
         А через год был призван снова
         Спасать Советскую страну.

Для процветания
Отчизны,
         Чтоб в мире жил ее народ,
         Он не жалел ни сил, ни жизни,
         Чтоб Русь избавить от господ.

К нему на смену
торопился
         Фашистов бить его пацан,
         В семнадцать лет с родней простился,
         Схватившись с «тигром» на таран.

Отец сражался в
Подмосковье,
         А сын его на огненной дуге,
         Досталось им пехоты долье,
         Сражаться в огненной пурге.

Горжусь всегда,
отец, тобою,
         Сам знаю, что такое бой,
         Погиб ты, жертвуя собою,
         За Русь святую, как герой.

Я знаю, нас любил
ты нежно
         И делал все, что только мог,
         Чтоб дети жили безмятежно,
         Не зная горе и тревог.

Ты ненавидел ложь
и подлость
         И честно жить и нас учил,
         За Русь испытывал ты гордость,
         За Русь и голову сложил.

Ты испытал
невзгоды жизни,
         Как пахарь, воин рядовой,
         И отдал все за честь Отчизны
         На поле битвы, наш Родной.

IV.Список использованных источников

1. Академия наук СССР.
Институт истории СССР. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны.
Издательство М., «Наука», 1978.
2. Алещенко Н. М. Во имя
победы. М., «Просвещение», 1985.
3. Книга Памяти ( т.16 и т.
19 Правительство Калужской обл.2008 и 2011 г.г.)
4. «Хроника освобождения
Спас-Деменского района в августе 1943 г» -  И. Фетисов.  Издательство "Москва.
Наука ", 2014 г.
5.Всероссийская Книга Памяти
Пензенской области, том 3
6.Статья Л Рудневой в  СМИ.«Этот
славный путь пройти довелось и мне» (Утенков Василий Петрович), опубликованная 25.
11. 2019 г .
7. Исследовательская работа
 на тему: «344 стрелковая дивизия» Блиновой Ксении ( Основная Общеобразовательная
школа с. Красная Зорька Барышского района Ульяновской обл. ).
8. Письма с фронта
Жаткина Григория Степановича семье и его однополчанина Бегаева Ф.С. о гибели
боевого друга.

Приложения

Приложение 1

Жаткин Григорий Степанович, 1905г.р.,
рядовой,
стрелок 1154 ст. полк 344 стр.
дивизии .50 Армия. Западный фронт

Приложение 2

Жаткин Г.С. и  его  однополчане

Приложение 3

Только перед войной Григорий
Степанович научился писать.

Приложение 4

Первое письмо с фронта

Письмо от
16.11.1941г.

Боевой приказ 344ст дивизия
21.02.1942.

Приложение 5

Письмо от 20.07.1941г.

Приложение 6

Письмо от  21.07.1942г

Приложение 7

Письмо от 3.01.1943г
Приложение 8

Письмо жене Жаткина Г.С. от боевого
друга Бегаева Ф.С. о гибели однополчанина

Приложение 9

Ответ ЦАМО на запрос родных Жаткина
Г.С.

Приложение 10

Книга Памяти Калужской области Т16
стр.477

Приложение 11

Братская могила в д.Слободка,
Калужской области.

Приложение 12

Братская могила в Слободке Калужской
области

Август 2015г. в
Слободке

В музее на Зайцевой горе

Приложение 13

Дети Григория Степановича -  Ольга и
Павлик - не дождались возвращения отца с фронта.

Приложение 14

Стихотворение погибшему на фронте
отцу от сына Василия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНКУРС ПОИСКОВЫХ И ИСТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ.docx

alt: Исследовательская работа на тему: «

alt: В ходе поиска информации определились этапы работы : 1

alt: Эти люди стали нам почти родными

alt: ЗА РУСЬ РОДНУЮ Хлебнул отец немало лиха

alt: Чтоб дети жили безмятежно,

alt: IV . Список использованных источников 1

alt: Приложения

alt: Приложение 1 Жаткин Григорий

alt: Приложение 2 Жаткин Г

alt: Приложение 3 Только перед войной

alt: Приложение 4 Первое письмо с фронта

alt: Боевой приказ 344ст дивизия 21

alt: Приложение 5 Письмо от 20

alt: Приложение 6 Письмо от 21

alt: Приложение 7 Письмо от 3

alt: Приложение 8 Письмо жене

alt: Приложение 10 Книга Памяти

alt: Приложение 11 Братская могила в д

alt: Приложение 12 Братская могила в

alt: В музее на Зайцевой горе

alt: Приложение 13 Дети Григория

title: Исследовательская работа об участнике Великой Отечественной войны


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229»
общеразвивающего вида «Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
 и художественно-эстетического
развития детей»

Выступление
на педагогическом совете
«Взаимодействие
музыкальных руководителей
и воспитателей в ДОУ»

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Е.В.

г. Новосибирск
2020г.
Работа музыкального руководителя в
дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым
содержанием – растить человека, способного к самостоятельному творческому
труду, личность активную, ищущую.
Участие воспитателя в музыкальном занятии
зависит от возрастной группы, музыкальной подготовленности детей и конкретных
задач данного занятия.
Особенно важно участвовать воспитателю в
работе с младшими группами, где ему принадлежит главная роль в игре, пляске,
песне. Чем младше дети, тем активнее приходится быть воспитателю - оказывать
помощь каждому ребенку, следить, чтобы дети не отвлекались, были внимательными,
наблюдать, кто и как проявляет себя на занятии. В старшей и подготовительной
группах,  детям предоставляется больше самостоятельности, но все же помощь
воспитателя необходима. Он показывает движения упражнений вместе с музыкальным
руководителем, исполняет пляску вместе с ребенком, у которого нет пары,
осуществляет контроль за поведением детей, качеством выполнения всего
программного материала.
Совместно педагоги должны развивать
музыкальность детей, воспитывать их нравственную сферу, психические процессы и
личностные новообразования. Таким образом, музыкальный руководитель и
воспитатель должны предусмотреть целостность музыкального образования:
обучение, воспитание, развитие.
Тесное взаимодействие воспитателя и
музыкального руководителя обеспечивает эффективность решаемых задач
музыкального образования, индивидуально-дифференцированный подход к детям.

Педагоги должны субъективно
взаимодействовать с детьми. Такой стиль взаимодействия педагога с ребенком
предоставляет ребенку право выбора (песни, игры) для разучивания. Игровая
мотивация, наличие диалога и полилога (т. е. взаимодействие музыкального
руководителя с воспитателем, игровым персонажем и детьми) делает занятие очень
динамичным.
В процессе субъектного взаимодействия
педагоги постоянно ставят детей в позицию экспериментатора, задают им много
вопросов, побуждают их постоянно мыслить и искать ответ на поставленный вопрос.
Именно такое взаимодействие прекрасно влияет на развитие интеллектуальных
способностей детей.
Воспитывая ребенка средствами музыки,
педагоги «дошкольники» должны хорошо понимать ее значение в гармоничном
развитии личности.
 Для этого педагогу-воспитателю
необходимо:
1. Знать программные требования
по музыкальному воспитанию.
2. Знать музыкальный репертуар
своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на
музыкальных занятиях.
3. Оказывать помощь музыкальному
руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара,
показывать образцы точного выполнения движений.
4. Разучивать движения с отстающими
детьми.
5.
Углублять музыкальные впечатления детей путем
прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических
средств.
6. Владеть элементарными навыками игры на
детских музыкальных инструментах (металлофоне, тембровых
колокольчиках, деревянных ложках и др.).
7. Учитывать индивидуальные возможности и
способности каждого ребенка.
8. Развивать самостоятельность, инициативу
детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на
занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной
деятельности.
9. Привлекать детей к творческим играм,
включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.
10. Использовать имеющиеся у
детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам
деятельности.
11.
Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных
моментов.
12. Принимать непосредственное участие в
диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных
умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.
13. Принимать активное участие в
подготовке и проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов,
кукольных спектаклей.
14. Готовить тематические подборки
поэтического материала к развлечениям и музыкальным утренникам.
15. Оказывать помощь в изготовлении
атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.

file_name: 2. пед совет«Взаимодействие музыкальных руководителей.docx