extracted_text:
Ознакомление дошкольников с основами здорового образа жизни.
Цыганкова С.П.
Здоровье это большой дар, без которого трудно сделать жизнь
счастливой, интересной и долгой. Здоровье потерять легко, вернуть же его очень
трудно.
Ребенок должен расти здоровым. Здорового ребенка легче растить,
учить и воспитывать. У него быстрее формируются необходимые умения и навыки. Он
лучше приспосабливается к смене условий и адекватно воспринимает все
предъявляемые к нему требования. Здоровье – важнейшая предпосылка правильного
формирования детского характера, развития воли, природных способностей.
Ознакомление дошкольников с основами здорового образа жизни -
важная педагогическая задача. Однако ее решение затрудняется недостаточной
разработанностью системы педагогических воздействий, средств и условий, при
которых обеспечивается в должной мере формирование представлений об основах
здорового образа жизни. Вопрос о содержании указанного взаимодействия взрослого
и ребенка в соответствии с возрастными особенностями дошкольников разных групп
в теории и практике дошкольного образования остается недостаточно изученным.
Цель и
задачи  формирования представлений о ЗОЖ у детей дошкольного возраста.
 Общей целью при создании программ является следующее:
сформировать у дошкольников представление о здоровом образе жизни, привить
навыки осознанного выполнения правил здоровьесбережения и ответственного
отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.
Для достижения такой цели необходимо решить следующие задачи:
1.     сформировать у детей
адекватное представление об окружающих людях (о строении собственного тела);
2.     помочь ребенку создать
целостное представление о своем теле,
3.     научить  «слушать» и
«слышать» свой организм;
4.     осознать самоценность
своей и ценность жизни другого человека;
5.     формировать потребность в
физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни;
6.     привить навыки
профилактики и гигиены, первой медицинской помощи, развивать умение предвидеть
возможные опасные для жизни последствия своих поступков для себя и своих
сверстников;
7.     развивать охранительное
самосознание, воспитывать уважение к жизни другого человека, умение
сочувствовать, сопереживать чужой боли;
8.     ознакомить с правилами
поведения на улице, в быту;
9.     научить ребенка
обращаться с опасными для здоровья веществами;
10.   ознакомить детей с травмирующими ситуациями, дать представления о
правилах ухода за больным (заботиться, не шуметь, выполнять просьбы и
поручения).
11.   формировать правильное
поведение ребенка в процессе выполнения всех видов деятельности.
Задачи по формированию представлений ЗОЖ с детьми разных
возрастов.
Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на
котором можно будет выстроить здание потребности в здоровом образе жизни. Оно
зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и
личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в
его сознании этого понятия.
Дети младшего дошкольного возраста понимают, что такое болезнь, но
дать самую элементарную характеристику здоровью еще не могут. Вследствие этого
никакого отношения к нему у маленьких детей практически не складывается.
В среднем дошкольном возрасте у детей формируется представление о
здоровье как «не болезни». Они рассказывают о том, как болели, у них
проявляется негативное отношение к болезни на основании своего опыта. Но что,
значит, быть здоровым и чувствовать себя здоровым, они объяснить еще не могут.
Отсюда и отношение к здоровью, как к чему-то абстрактному. В их понимании быть
здоровым — значит не болеть. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть,
многие дети отвечают, нужно не простужаться, не есть на улице мороженого, не
мочить ноги и т.д. Из этих ответов следует, что в среднем дошкольном возрасте
дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды (холодно,
дождь, сквозняк), а также своих собственных действиях (есть мороженое, мочить
ноги и т.д.).
В старшем дошкольном возрасте благодаря возрастанию опыта личности
отношение к здоровью существенно меняется. Но наблюдается смешение понятий
«здоровый», как большой, хороший (вот здорово!) и «здоровый», как не больной,
дети по-прежнему соотносят здоровье с болезнью, но более отчетливо определяют
угрозы здоровью как от своих собственных действии («нельзя есть грязные
фрукты», «нельзя брать еду грязными руками» и пр.), так и от внешней среды. При
определенной воспитательной работе дети соотносят понятие «здоровье» с
выполнением правил гигиены.
Они начинают соотносить занятия физкультурой с укреплением
здоровья и в его определении (как, собственно, и взрослые) на первое место
ставят физическую составляющую. В этом возрасте дети (хотя еще интуитивно)
начинают выделять и психическую, и социальную компоненты здоровья («там все так
кричали, ругались, и у меня голова заболела»). Но, несмотря на имеющиеся
представления о здоровье и способах его сохранения, в целом отношение к нему у
детей старшего дошкольного возраста остается достаточно пассивным. Причины
такого отношения кроются в недостатке у детей необходимых знаний о нем, а также
не осознании опасностей не здорового поведения человека для сохранения
здоровья.
Нездоровое поведение в ряде случаев приносит удовольствие (как
приятно съесть холодное мороженое, выпить целую бутылку охлажденного лимонада,
пробежать по луже, поваляться подольше в постели и т.п.), а долговременные
негативные последствия таких поступков кажутся ребенку далекими и
маловероятными.
Значительная часть самоохранительного поведения детей старшего
дошкольного возраста определяется их представлениями о здоровье. При
целенаправленном воспитании, обучении, закреплении в повседневной жизни правил
гигиены, соответствующей мотивации занятий физкультурой отношение детей к
своему здоровью существенно меняется. Сформированность отношения к здоровью как
к величайшей ценности в жизни (на доступном пониманию детей уровне) становится
основой формирования у детей потребности в здоровом образе жизни.
12.   В свою очередь, наличие
этой потребности помогает решить важнейшую психологическую и социальную задачу
становление у ребенка позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья
окружающих

Для
каждой возрастной группы поставлены свои задачи.
Младшая группа:
1.     Формировать представление
о себе как отдельном человеке; рассказать о способах заботы о себе и окружающем
мире; показать модели социального поведения.
2.     Знакомить с правилами
выполнения физических упражнений (внимательно  слушать сигнал, ждать друг
друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнера,
контролировать и координировать движения).
3.     Рассказывать о правилах
поведения на улице города: переходить улицу на зеленый цвет светофора только за
руку с взрослым, двигаться по правой стороне тротуара, не наталкиваться  на
прохожих, внимательно смотреть под ноги и вперед.
4.     Рассказывать об
источниках опасности в квартире и групповой комнате; разъяснить правило
«нельзя».
5.     Рассказывать о правилах
поведения за столом; познакомить с предметами и действиями, связанными с
выполнением гигиенических процессов: умывание, купание, уход за телом, внешним
видом, чистотой жилища.
Средняя группа:
1.     Продолжить
идентифицировать свое имя с собой; познакомить с внешними частями тела; дать
представление о способах выражения своих состояний с помощью мимики и жестов
(подняты брови, сжаты губы надуты щеки); ценить свое тело; знать основные
правила заботы о нем; устанавливать связи между строением органа и его
назначением, между своим состоянием и способами заботы о себе и окружающем
мире. Учить одеваться и раздеваться самостоятельно, застегивать пуговицы,
зашнуровывать ботинки, аккуратно складывать и убирать одежду на место; вежливо
обращаться за помощью к сверстнику или взрослому.
2.     Уточнить знания ребенка
об имени, фамилии, возрасте, своем доме.
3.     Продолжать формировать
устойчивую привычку к режиму двигательной активности; рассказать, что человек —
живой организм, чтобы жить, необходимо активно двигаться, для этого и
предназначены органы человека: ноги, руки, туловище, голова. Рассказать о
здоровье (как можно познать и изменить себя, как найти свою тропинку к
здоровью); познакомить с профилактикой заболеваний: самомассаж, закаливание,
правильное дыхание, чередование активного движения и отдыха.
4.     С помощью взрослого
устанавливать связь между совершаемыми действиями, привычками и состоянием
организма, настроением, самочувствием. «Я буду заниматься бегом, как папа,
чтобы стать здоровым и сильным». «Я каждый день правильно чищу зубы, значит,
они у меня не будут болеть».
5.     Развивать настойчивость,
целеустремленность в уходе за своим телом, физкультурно-оздоровительной
деятельности.
6.     Рассказывать о Правилах
дорожного движения.
7.     Рассказывать о правилах
первой помощи при травмах и обморожениях: замерзло лицо на морозе — разотри
легко шарфом, но не снегом; озябли ноги — попрыгай, пошевели пальцами; промочил
ноги — переоденься в сухое.
8.     Рассказывать о культуре
еды, правилах поведения за столом, о последовательности одевания, умывания,
правил гигиены; учить рациональным способам самообслуживания. Учить
самостоятельно мыть руки, лицо, шею; после умывания смывать мыльную пену с
раковины, крана.
9.     Рассказывать, как
садиться за стол, правильно пользоваться вилкой, ложкой, есть аккуратно, не
спешить, не отвлекаться, не играть столовыми приборами, не набивать рот, не
разговаривать с полным ртом, не чавкать брать хлеб, печенье с общей тарелки, но
не менять взятое; не мешать другим детям; пользоваться салфеткой, спокойно
выходить из-за стола, говорить «спасибо».
10.   Рассказывать о микробах, доказать необходимость использования мыла
и воды. Научить заботиться о здоровье окружающих: при чихании и кашле
прикрывать рот и нос платком, если заболел, не ходить в садик.
Старшая группа:
1.     Расширять знания ребенка
о себе, своем имени, фамилии, возрасте, наследственных особенностях организма,
телосложении, походке, реакции на некоторые продукты питания; рассказать, для
чего нужно сердце, почему оно стучит, для чего нужны уши, глаза, как мы
двигаемся, дышим, общаемся с другими людьми. представлять в общих чертах
развитие человека; младенец, дошкольник, школьник, мама (папа), бабушка
(дедушка), различать половую принадлежность по внешнему облику (черты лица,
особенности телосложения)
2.     Бережно относиться к
своему организму, осознавать назначение отдельных органов, условия их
нормального функционирования. «У меня есть замечательный помощник — скелет, он
помогает мне стоять, сидеть и защищает внутренние органы: сердце, печень,
легкие от повреждений, поэтому нужно его беречь, учиться правильно падать на
лыжах, на коньках. Тренироваться, заниматься гимнастикой и физическими
упражнениями».
3.     Ответственно относиться к
внутренним органам, выполнять основные валеологические правила:  помоги
своему сердцу работой всех мышц, занимайся ежедневно физическими упражнениями;
помоги своим легким дышать свежим воздухом, не ленись ежедневно гулять в парке,
на участке, сон с открытой форточкой; помоги работе желудка и кишечника,
пережевывай «33 раза» каждый кусочек пищи; помоги своему мозгу мыслить, думать,
береги от ушибов свою умную голову, совершай добрые поступки.
4.     Знакомить с разными
видами закаливания, дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах
литературных героев показать способы заботы о своем здоровье, организме.
Беседовать о режиме активности и отдыха, необходимости планировать свое время,
об оздоровительной гимнастике, прогулке при любых Погодных условиях, приеме
пищи, сне с открытой форточкой. Осознанно выполнять физические упражнения,
понимая их значимость для здоровья.
5.     Рассказывать, что на
улице нельзя бросаться камнями и снежками, ходить около домов во время таяния
снега (могут сорваться сосульки, пласты снега); нельзя дразнить животных, нужно
остерегаться бездомны собак и кошек. Не есть незнакомые ягоды, лезть в водоемы.
Учить ребенка предвидеть последствия своих действий на основе разных ситуаций
(если ты потерялся в парке, встретился с незнакомым человеком).
6.     Беседовать о правилах
личной безопасности в быту и в разных жизненных ситуациях.Знать, что если
загорелась квартира, нужно немедленно покинуть помещение и позвать на помощь, а
не прятаться; нельзя играть со спичками и огнем, трогать газовые краны у плиты,
включать электроприборы. Знать телефон пожарной охраны — 01.
7.     Формировать систему
представлений о культуре быта человека; познакомить с основными правилами
этикета, поведения, питания, общения за столом. Выполнять гигиенические
процедуры, самостоятельно следить за чистотой тела. Следить, за чистотой и
опрятностью одежды, владеть приемами чистки. Быстро одеваться, раздеваться,
соблюдать порядок. Выполнять поручения взрослых и действовать по собственной
инициативе: пылесосить, вытирать пыль, игрушки, сушить одежду и обувь, садиться
за стол причесанным, в опрятном виде, с чистыми руками. Не мешать сверстникам
за столом, убирать свое место после еды.
Подготовительная группа:
1.     Формировать положительную
оценку и образ себя; обращать внимание на свою внешность; отвечать на вопросы
(Тебе нравится свое имя, хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как? Какое у
тебя полное имя, отчество, а мамы и папы? Какая у тебя семья, твои домашние
обязанности?).
2.     Рассказать о способах
бережного отношения человека к своему телу, о неприятностях, которые
подстерегают человека, не выполняющего правила жизненной безопасности.
Познакомить детей с чувствами и настроениями человека, показать, как они
отражаются на его лице (страх, усталость, обида, радость, тревога, удивление,
бодрость, смех, раздражение, испуг, слезы, беспокойство, уныние, благодушие,
дружелюбие, восхищение, ужас, интерес). Рассказать о здоровье человека, о
сохранении целостности органов.
3.     Называть характерные признаки
состояния здоровья и нездоровья, рассказывать о ситуациях, которые произошли
или могут произойти при нарушении правил, из-за лени, неумения.
4.     Рассказывать о
рациональном отдыхе, развивать, стойкую привычку к спорту, физической культуре,
зарядке.
5.     Рассказывать, что такое
здоровье, красота, гармония и совершенство, сила, грация; понимать особенности
функционирования человеческого тела, строение организма человека; активно
использовать физические упражнения.
6.     Рассказывать об основных
правилах безопасности поведения на улице и в помещениях.
7.     Учить, как
самостоятельно, с опорой на картинку, схему рассказывать о ситуациях
безопасности, как не нанести вред себе и другим людям, почему человек растет,
почему нужно заботиться о своем теле, быть в ладу с самим собой.
8.     Рассказывать о
человеческих качествах: аккуратность, чистоплотность, общительность, красота,
любовь, драчливость, доброта, настойчивость, вежливость, воспитанность,
образованность, талант, сила.
9.     В процессе бытовой,
игровой деятельности уточнить и систематизировать знания детей о полезной и
вредной пище; учить содержать вещи в порядке. Формировать представление о
правилах поведения за столом, личной и общественной гигиены.
10.   Учить обслуживать себя, осуществлять контроль за самочувствием
после физической нагрузки; самостоятельно выполнять правила гигиены,
контролировать качество мытья рук, ног, шеи; уметь отдыхать, расслабляться;
правильно и красиво есть, удобно сидеть за столом, не откидываться на спинку
стула, не расставлять локти, пользоваться столовыми приборами, при
необходимости вести беседу.
Такая дифференциация задач гарантирует доступность для детей и
создание, тем самым, благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового
образа жизни каждым ребенком.

Содержание и формы организации ознакомления дошкольников с
основами ЗОЖ.
Для организации ознакомления дошкольников с основами здорового
образа жизни в детском саду созданы следующие условия:
1.     музыкально-физкультурный
зал, оборудованный современным оборудованием;
2.     физкультурный уголок в
групповой комнате. Пособия, которые  стимулируют активные движения детей,
способствуют закреплению двигательных умений, освоенных на занятиях
физкультурой. Каждое пособие остается в уголке не более 5-7 дней, пока оно
вызывает интерес у детей и правильно ими используется, а затем заменяется
другим. По все групповой комнате «расчерчены» следы, классы, линии.

3.     спортивная площадка (на
участке детского сада),
4.     уголок релаксации в
групповой комнате;
5.     медицинский кабинет.

Физкультурно – оздоровительная деятельность  включает в себя:
1.     Создание системы
двигательной активности в течение дня: утренняя гимнастика (ежедневно);
 физкультурные занятия (3 раза в неделю);  музыкально – ритмические
занятия (2 +2  раза в неделю);  прогулки с включением подвижных игр;
оздоровительный бег (ежедневно); пальчиковая гимнастика (ежедневно во время
режимных моментов); зрительная, дыхательная, корригирующая гимнастика на
соответствующих занятиях); оздоровительная гимнастика после дневного сна
(ежедневно); физкультминутки и паузы (на малоподвижных занятиях, ежедневно);
эмоциональные разрядки, релаксация; ходьба по массажным коврикам, песку, гальке
(босохождение); спортивные досуги, развлечения, праздники (1 раз месяц).
2.     Дни здоровья (с
привлечением родителей) – 1 раз в квартал.
3.     Летняя оздоровительная
площадка.
Реализация программы  осуществляется через занятия, через
режим, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность.
Используются  следующие методические приемы: рассказы и
беседы воспитателя;  заучивание стихотворений; моделирование различных
ситуаций; рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов;
сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-тренинги; игры-забавы; подвижные
игры; психогимнастика; пальчиковая  и дыхательная гимнастика; самомассаж;
физкультминутки.
Художественное слово, детская книга - важное средство воздействия
на детей. Поэтому кроме бесед и рассматривания иллюстраций и картинок
 воспитатели широко используют художественную литературу. Беседа после
прочитанной книги углубляет ее воспитательное воздействие.
Видное место занимают игры, кукольный и пальчиковые театры,
фланелеграф, прослушивание аудио дисков и т.д.
При проведении работы используют положительную оценку, похвалу,
поощрение. Известно: похвала подстегивает, а сердитое слово, наоборот, обижает.
Особое место  уделяют работе с родителями. Семья играет
важную роль, она совместно с ДОУ является основной социальной структурой,
обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к
ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна даже самая лучшая программа и методика не
могут гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются
совместно с семьей, если не создано детско-взрослое сообщество (дети – родители
- педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и
интересов каждого, его прав и обязанностей.
Мероприятия по формированию основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста
в течение  дня, правильно составленный режим дают свои результаты: дети
спокойны, активны, отсутствует плач, возбуждение, дети не отказываются от еды,
они спокойно и быстро засыпают, крепко спят и просыпаются бодрыми.
Находясь в помещении и на воздухе в соответствующей одежде,
обширное умывание прохладной водой, босоножье, сон при открытой форточке,
активное занятие физкультурой на воздухе - всё это моменты закаливания, которые
можно использовать в работе.

file_name: Ознакомление дошкольников с основами здорового образа жизни.docx

alt: Учить обслуживать себя, осуществлять контроль за самочувствием после физической нагрузки; самостоятельно выполнять правила гигиены, контролировать качество мытья рук, ног, шеи; уметь отдыхать, расслабляться; правильно и…

title: Тема выступления на вебинаре "Занимательная физкультура для детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Главное управление образования и науки
Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное
учреждение
для обучающихся и воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
«Барнаульская общеобразовательная школа- интернат №5»

 Рабочая программа
по кружку «По
страницам знаменательных дат»
на 2021/ 2022учебный
год

Составитель:   Н.В. Туливетрова

          Педагог- библиотекарь

Барнаул 2021

Рабочая  программа  кружка «По страницам знаменательных дат» для  специальной
коррекционной  школы  VIII  вида  составлена  на основании  следующих
нормативно – правовых  документов:
1.     Закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 № 273-ФЗ
·
Ст.75,
п.2 – «Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на
общеразвивающие и предпрофессиональные, дополнительные общеразвивающие
программы реализуются как для детей, так и для взрослых»
·
Ст.75,
п.4 – «Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по
ним определяются общеобразовательной программой, разработанной и утвержденной
организацией, осуществляющей образовательную деятельность.»
2.     ФЗ от 24.07. 1998
№ 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ.»
3.     Приказ Минобрнауки
России от 29.08.2013 № 1008 «Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
·
П.9
– «Занятия в объединениях могут проводиться по дополнительным образовательным
программам различной направленности»
·
П.10
– «Организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют
дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники,
культуры, экономики, технологий и социальной сферы»
4.     СанПиН
2.4.2.2821-10:
·
Требования
к наполняемости детских объединений;
·
Рекомендуемый
режим занятий в объединениях различного профиля
5.Устав
школы

 Пояснительная
записка.

Актуальность
программы
 Знаменательные даты и праздники являются неотъемлемой частью культурной жизни
нашей страны. Каждая знаменательная дата и праздник несет в себе обычаи,
традиции, приобщает людей к всенародному почтению, вызывает стремление вовремя
поздравить близкого человека, подарить подарки. Поэтому так важно дать детям
представление о праздниках и событиях, об их традициях, обычаях, культуре.
Реализация программы способствует развитию
интеллектуальных, творческих способностей и интересов детей, вооружает их
приемами познавательной деятельности, расширяет знания и практические навыки,
развивает память и внимание. Программа способствует воспитанию трудолюбия,
ответственности, целеустремленности.
             Цель программы заключается в создании условий для развития и формирования,
понимания и значения памятным датам. А так же
расширить
кругозор и повысить общую культуру.
 Воспитать чувства уважения,
гордости, патриотизм.

Уважать и бережно относиться к праздникам
как к историческому наследию своего народа, событию.
Задачи:

·
Расширять
кругозор обучающихся.
·
Формировать
интерес к книге.

·
Научиться
определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям в российской
истории, отстаивать свою точку зрения.
·
Воспитывать
патриотическое чувство к Родине, интерес к изучению истории Отечества;
Программа
адаптирована к условиям специальных (коррекционных) школ.
Курс
предназначен для обучающихся 5  классов.
Срок
реализации 1 год, всего 34 часа (1 часа в неделю).
По
целевой направленности программа развивающая и корригирующая.
Формы
и методы обучения и воспитания –  рассказ, диалог, беседа, игры, поделки,
рисунки, просмотр познавательных фильмов, презентаций.
Учитывая
психические и интеллектуальные особенности обучающихся детей, занятия
рекомендуется проводить, применяя разнообразные методы обучения с
использованием наглядных материалов и образцов.

Обучающиеся
должны знать:
·
что
такое календарь знаменательных дат;
·
что
такое знаменательная и памятная дата;

Дети должны уметь:
·
самостоятельно
работать с книгой как с источником информации;
·
отстаивать
свою точку зрения;
·
пользоваться
календарем, находить праздники и знаменательные даты.
        Материально-техническое
оснащение, оборудование:
·
Книги
(справочная, художественная, познавательная литература, периодические издания
для детей);
·
Технические
средства (компьютер, экран, диски с записями, периодические издания,
справочники, энциклопедии, сеть интернет.
·
Канцелярские
принадлежности (клей, бумага, скотч, картон, краски, маркеры, карандаши,
ручки);

Содержание
тем учебного курса

№
п/п

Название
  темы

Количество
  часов

1.

Вводное занятие

1час

2.

День Пожилых людей в России

1 час

3.

Всемирный день хлеба

1 час

4.

День Учителя в России

1 час

6.

День народного единства

1 час

7.

День Матери

2 час

8.

Синичкин
  день (экология)

1 час

9.

День
  энергосбережения

1час

10.

Праздник Белых журавлей

1 час

11.

День Доброты

1 час

12.

День Героев Отечества

1 час

13.

Международный день борьбы с коррупцией

1 час

14.

День Конституции

1 час

15.

Новый год

1 час

16.

Рождество Христово

1 час

17.

Татьянин день

1 час

18.

День российской науки

1 час

19.

День защитника Отечества

1 час

20.

Масленица

2 час

21.

Международный женский день

1 час

22.

Всемирный день здоровья

1час

23.

Всемирный
  день защиты прав потребителя

1 час

24.

Всемирный день здоровья

1 час

25.

Жаворонки

1 час

26.

День защиты Земли

2 час

27.

День космонавтики

1 час

28.

Вербное воскресенье

1 час

29.

Пасха (Светлое Христово Воскресенье)

1 час

30.

Праздник весны и труда

1 час

31.

День Победы

2 час

32.

Подведение итогов

1 час

Итого:

34
  часа

Календарно – тематическое
планирование

№
  п/п

Дата

Тема
  занятия

Формы организации и
  виды деятельности

План

Факт

1.

Вводное занятие

Знакомство ребят с программой кружка.
  Рассказать о календаре знаменательных дат.

2.

День
  пожилого человека.
  Праздник этот учредили для того, чтобы обратить внимание общества на проблемы
  людей пожилого возраста.

История
  праздника. Беседа. Изготовление открыток, для старшего
  поколения.

3.

Всемирный день хлеба.
Каждый год в октябре отмечается вкусный
  праздник, посвящён одному из самых популярных продуктов в мире — хлебу.

История
  праздника.
Видеофильм
  «Хлеб – всему голова»
Знакомство
  с книжной выставкой « Всё о хлебе»
Игры,
  загадки и сказки о хлебе.

4.

День
  Учителя.

Описание
  праздника. История праздника. Осознание ответственности профессии «учитель». Разучивание
  стихов, творческое поздравление учителей.

5.

День
  воинской славы России — День народного единства.
 Отмечается ежегодно 4 ноября, начиная с
  2005 года. Этот государственный праздник установлен в честь важного события в
  российской истории — освобождения Москвы от польских интервентов в 1612 году,
  и приурочен к Дню Казанской иконы Божией Матери.

История
  праздника. Историческая обоснованность праздника. Осознание себя частью
  большой общности. Чтение  стихов и рассказов о Родине.

6.

День Матери.
День
  почитания матери.

История
  создания праздника День матери. Чтение стихов о маме. Изготовление открыток  своими
  руками.

7.

День Матери.
День
  почитания матери.

Чтение
  стихов о маме. Изготовление открыток  своими руками.

8.

Синичкин день.
12 ноября мы празднуем Синичкин день. Это необычная
  традиция утверждена относительно недавно, но история праздника уходит в
  глубокую древность. Тогда наши предки отмечали день Святого Зиновия Синичника
  – покровителя лесных птиц, охотников и рыболовов.

История праздника.  Узнаем, как праздновался этот день, и
  какие птицы почитаются у других народов России.
Книжная
  выставка. Знакомство с энциклопедиями о птицах. Игра « отгадай птицу»

9.

День энергосбережения.
Международный день энергосбережения, приходится на 11 ноября.

История
  и значение праздника. Фильм о энергосбережении. Читаем рассказы и сказки о
  энергосбережеии.

10.

Праздник
  Белых журавлей. Праздник
  духовности и поэзии, способствующий укреплению дружбы народов нашей  многонациональной
  России. День памяти всех погибших солдат во всех воинах мира.

История
  праздника.
Изготовление
  фигурок  журавликов в технике оригами.

11.

Всемирный день доброты.

История
  и традиции праздника. Знакомимся с рассказами и стихотворениями о доброте. Рисуем
  добрые рисунки.

12.

День
  Героев Отечества.
  Памятная дата, которая отмечается в России ежегодно,
9
  декабря.

История
  праздника, его содержание. Знакомство с героями отечества. Книжная выставка о
  героях отечества.

13.

Международный день борьбы с коррупцией
Отмечается ежегодно 9 декабря,

История.
  Читаем Антиккорупционные сказки. Беседа.

14.

День
  Конституции.
Праздник
  посвящен принятию основного закона Российской Федерации. День Конституции
  имеет особое значение для законотворцев, которые создавали документ,
  участников голосования за него, политических и общественных деятелей, которые
  стояли у истоков российской государственности и юридического устройства
  страны.

История
  праздника, его содержание. Знакомство с Конституцией РФ.

15.

Новый год.
Новый
  год — праздник, наступающий в момент перехода с последнего дня года в первый
  день следующего года. Отмечается многими народами в соответствии с принятым
  календарём.

История праздника. Оформление книжной
  выставки «Новогодний калейдоскоп» Изготовление  новогодних игрушек.

16.

Рождество Христово.
Рождество Христово — великий христианский
  праздник, отмечается он в церкви и дома в семье.

История
  праздника, его содержание. Традиции, обычаи, поздравления, приметы. Как правильно
  отмечать Рождество Христово. Чего нельзя делать. Христианские традиции и
  обычаи. Приметы на Рождество. Как поздравить с Рождеством Христовым.

17.

Татьянин день.
«Татьянин день» стал праздноваться сначала
  как день рождения университета, а позднее и как праздник российского
  студенчества.

История праздника и его традиции.
Читаем на свободную тему.

18.

День российской
  науки.
День российской науки установил Указ
  Президента РФ Б. Ельцина от 7 июня 1999 года № 717. Дата праздника имеет
  символическое значение. Она приурочена к образованию Российской академии наук
  императором Петром I 8 февраля (28 января – по старому стилю) 1724 года.

Беседа
  о науке. Книжная выставка. Знакомство с энциклопедиями о науке.
Интересные
  факты о науке.

19.

День защитника Отечества.
В день 23 февраля принято поздравлять всех
  военных защитников Отечества. Нужно вспомнить и тех, кто защищал нашу землю
  от врагов. Это Дмитрий Донской, Александр Невский, герои Отечественной войны
  1812 года и многие другие. Их образ воспитывает в нас ценности мужества и
  смелости, самоотверженности и героизма.

История о празднике. Изготовление открыток
  для пап.

20.

Масленица.
Праздник обновления в природе — проводы зимы.
  Праздник, сохранившийся на Руси с языческих времён. Обряд празднования
  Масленицы связан с проводами зимы и встречей весны.

История
  праздника, его содержание. Традиции, обычаи, поздравления, приметы. Как правильно
  отмечать. Как праздновать масленицу.

21.

Масленица.
Праздник обновления в природе — проводы зимы.
  Праздник, сохранившийся на Руси с языческих времён. Обряд празднования Масленицы
  связан с проводами зимы и встречей весны.

Игры
  и конкурсы на масленицу для детей (играем)

22.

Международный женский день. Этот праздник связан с нежностью и теплотой к женщине, с
  доверительным и ласковым отношением к маме, признательностью за её заботу.

История праздника, его содержание.  Изготовление открыток для мам. Выучить  наизусть
  стихотворение о маме.

23.

Всемирный день защиты прав потребителя.
Отмечается ежегодно 15 марта. В этот день чествуют выдающихся
  деятелей сферы защиты потребительских прав. В международном празднике
  участвуют сотрудники отделов по защите прав потребителей, активисты
  общественных движений.

История
  праздника. Понятие о праве потребителя. Играем, приводим примеры о защите
  прав потребителя. Разбираем ситуации.

24.

7 апреля. Всемирный день здоровья – праздник здоровой
  нации.

История
  праздника. Беседа « Как сберечь здоровье».  Видеофильм «В здоровом теле,
  здоровый дух».

25.

Жаворонки.
В народной традиции праздник «Жаворонки»
  означает встречу весны. 22 марта. Сороки зазывают весну, в образе её вестника
  — жаворонка. Основным обрядом, приуроченным к этому дню, было выпекание
  печенья в форме птичек, которое называлось «жаворонки». Этот праздник больше
  всех отмечали дети. Дети бегали, подбрасывая печёных птах с песнями —
  веснянками и песнями — заклинаниями, а потом их крошили для прилетевших птиц.

История праздника,
  его содержание.
Работа с аппликацией
  (наклеивание птичек).

26.

День защиты Земли.
Быстрый рост промышленности,
  производства, научно-технический прогресс в XX веке не прошли бесследно.
  Хозяйственная деятельность человека привела к загрязнению окружающей среды.
  Чтобы привлечь внимание людей к глобальным экологическим проблемам, был
  создан специальный праздник.

История праздника,
  его содержание.
Рисунки
  на экологическую тему.

27.

День защиты Земли.
Быстрый рост промышленности,
  производства, научно-технический прогресс в XX веке не прошли бесследно.
  Хозяйственная деятельность человека привела к загрязнению окружающей среды.
  Чтобы привлечь внимание людей к глобальным экологическим проблемам, был
  создан специальный праздник.

Рисунки на экологическую тему.
Викторина по экологии.

28.

День космонавтики. Отмечаемая в России 12 апреля дата, установленная в
  ознаменование первого полёта человека в космос.

История праздника,
  его содержание.
Книжная выставка о космосе.
Рисуем космос.

29.

Вербное воскресенье.
Великий двунадесятый православный праздник,
  посвященный торжественному появлению Иисуса Христа в Иерусалиме накануне Его
  мученических страданий и смерти. В этот день принято посещать богослужения,
  освящать в храмах вербные или ивовые ветви и украшать ими в доме иконы.

История праздника, его содержание.
Рисунки домой к вербному воскресенью.

30.

Пасха (Светлое Христово Воскресенье). Самый главный и торжественный
  христианский праздник. Он совершается каждый год в разное время и относится к
  подвижным праздникам. День Светлого Христова Воскресения для христиан — это
  время особого торжества и духовной радости, когда верующие собираются на
  службы славословить воскресшего Христа, а вся Пасхальная седмица празднуется
  «как един день».

История праздника, его содержание. Изготовление
  открыток своими руками.

31.

Праздник весны и труда.
1 мая во многих странах мира отмечается
  международный праздник - День труда, который изначально носил название День
  международной солидарности трудящихся.

История праздника, его содержание.
Играем (игры на выбор).

32.

День Победы.
День Победы, который отмечает вся страна 9
  Мая, является общенародным праздником. Идея его заключается в сохранении
  памяти о людях, принёсших победу в Великой Отечественной войне. Для детей и
  взрослых их подвиг в боях и на трудовом фронте является образцом
  самоотверженности.

Беседа о ВОВ. Книжная выставка. Чтение
  рассказов о войне.

33.

День Победы.
День Победы, который отмечает вся страна 9
  Мая, является общенародным праздником. Идея его заключается в сохранении
  памяти о людях, принёсших победу в Великой Отечественной войне. Для детей и
  взрослых их подвиг в боях и на трудовом фронте является образцом
  самоотверженности.

Чтение рассказов о войне.
Рисунки о ВОВ.

34.

Подведение итогов.

Игра – викторина « Путешествие по знаменательным датам и
  праздникам».

Источники:

1.Печёрская А.Н. Большая энциклопедия любимых праздников.-Москва,
2002.
    2.
Джек Чаллонер. Мир науки. Илюстрировання энциклопедия ждля детей. Россия ЛТД,
2002.
    3.Галина
Шалаева. Большая книга Российских праздникогв. Москва, 2007.
Праздники
народов России. Энциклопедия. Москва»Росмэн», 2002.
    4.Амелькин, А.О., Кретинин, С.В.,
Филюшкин, А.И. Всемирная история в лицах для детей.- Воронеж, 1998.
    5. Амелькин А. О. Дни воинской
славы России / Рец.: д-р ист. наук М. Д. Карпачёв. — 2-е изд., измененное и
доп. — Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2014.
6.     Бенедиктов, Н. А.,
Бенедиктова, Н.Е., Базурин, Е.Н. Энциклопедия
русской
истории. – М., 2000.
7.     Вурста, Н.И.
История России: Даты, события, личности. - Рн/Д:
Феникс,
2013.
8.     Школьник, Ю.К.
История России: От древнейших времен до начала
XX
века: Полная энциклопедия / Ю.К. Школьник. - М.: Эксмо, 2012.

Интернет- ресурсы:
1.     http://rsl.ru
-
Интернет
хранилище Российской Государственной библиотеки
2.     http://www.hist.ru – исторический
альманах «Лабиринт времен»
3.     http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая
библиотека
4.     http://www.hrono.info/literatura.html  - библиотека
Хроноса
5.
http://www/museum.ru  - Музеи России
6.
www.ru.wikipedia.org/wiki/История
(Википедия. Свободная энциклопедия)
7.
www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/History_Russia.php (Библиотека Гумер-история
– история России)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знаменательные даты и праздники. Кружок.docx

alt: Главное управление образования и науки

alt: Пояснительная записка.

alt: Содержание тем учебного курса № п/п

alt: Пасха (Светлое Христово Воскресенье)1 час 30

alt: История праздника, его содержание

alt: Пасха (Светлое Христово Воскресенье)

alt: Источники: 1.Печёрская

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа кружка "По страницам знаменательных дат"


extracted_text:
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____
             Общие
обязанности военнослужащего в бою
Каждый военнослужащий должен в совершенстве знать и содержать в
постоянной боевой готовности свое оружие и боевую технику, мастерски владеть
ими и умело применять, быть в готовности заменить выбывшего из строя товарища.
                                                   Каждый
военнослужащий обязан:

знать способы и приемы действий в бою, иметь
     отработанные до автоматизма навыки действий с оружием (при вооружении
     боевой машины) на поле боя в различных условиях обстановки;
знать и понимать полученную задачу;
знать сигналы управления, взаимодействия,
     оповещения и порядок действий по ним;
уметь вести разведку противника и местности,
     при выполнении боевой задачи постоянно вести наблюдение, эффективно
     применять оружие (вооружение боевой машины), своевременно обнаруживать и
     поражать противника;
уметь правильно выбирать и оборудовать
     огневую позицию (место для стрельбы), использовать защитные и маскирующие
     свойства местности и боевых машин для противодействия огню противника;
знать размеры, объем, последовательность и
     сроки оборудования фортификационных сооружений; уметь быстро оборудовать
     окопы и укрытия, в том числе с применением взрывчатых веществ,
     осуществлять маскировку;
стойко и упорно действовать в обороне, смело
     и решительно - в наступлении; проявлять храбрость, инициативу и
     находчивость в бою; оказывать помощь товарищу;
уметь вести огонь по низколетящим самолетам,
     вертолетам и другим воздушным целям противника из стрелкового оружия;
знать способы защиты от оружия массового
     поражения и высокоточного оружия противника; умело использовать местность,
     средства индивидуальной защиты и защитные свойства боевых машин;
     преодолевать заграждения, препятствия и зоны заражения; устанавливать и
     обезвреживать противотанковые и противопехотные мины; проводить
     специальную обработку;
не оставлять без разрешения командира своего
     места в бою; при ранении или поражении радиоактивными, отравляющими
     веществами, биологическими средствами, а также зажигательным оружием
     принимать необходимые меры само- и взаимопомощи и продолжать выполнение
     полученной задачи;
уметь готовить вооружение и боеприпасы к
     боевому применению, быстро снаряжать патронами обоймы, магазины, ленты;
     следить за расходом боеприпасов и заправкой боевой машины горючим,
     своевременно докладывать своему командиру об израсходывании 0,5 и 0,75 запаса
     ракет (боеприпасов) и заправки горючего; при повреждении боевой машины
     принимать меры по ее восстановлению.

Каждый сержант и солдат обязаны защищать командира в бою, в случае
его ранения или гибели смело брать командование подразделением на себя.

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ
КАРТА №____
Нормы Международного гуманитарного права
Военнослужащие Вооруженных Сил РК должны знать и неукоснительно
соблюдать нормы международного гуманитарного права.
Международное гуманитарное право представляет
собой применяемую в период вооруженных конфликтов систему правовых принципов и
норм, содержащихся в международных договорах (соглашениях, конвенциях,
протоколах) или являющихся следствием установившихся обычаев ведения боевых
действий.

К запрещенным способам (методам) ведения боевых действий
относятся:

убийство или ранение гражданских лиц;
убийство или ранение лиц, которые, сложив
     оружие или не имея средств защищаться, сдались в плен;
убийство парламентера и
     сопровождающих его лиц;
нападение на лиц, покидающих на
     парашюте терпящее бедствие воздушное судно и не совершающих враждебных
     действий в течение всего времени спуска на землю до предоставления
     возможности сдаться в плен (за исключением лиц, совершающих десантирование
     в составе воздушных десантов и в других случаях использования
     десантирования с парашютом для выполнения боевой задачи);
принуждение подданных противной
     стороны принимать участие в боевых действиях, направленных против их
     государства, даже в том случае, если они были на его службе до начала
     войны;
отдача приказа никого не оставлять в
     живых, угрожать этим или вести боевые действия на этой основе;
взятие заложников;
вероломство;
использование не по назначению
     международной отличительной эмблемы Красного Креста (Красного Полумесяца),
     международных отличительных знаков гражданской обороны и культурных
     ценностей, международного специального знака особо опасных объектов,
     белого флага парламентера, других международно-признанных отличительных
     знаков и сигналов, использование форменной одежды противника и
     отличительной эмблемы Организации Объединенных Наций, кроме как с
     разрешения этой Организации;
нападение неизбирательного характера,
     в том числе поражение объектов (целей), которое может повлечь потери среди
     гражданского населения и ущерб гражданским объектам, несоразмерные
     преимуществу над противником, которое предполагается получить в результате
     боевых действий;
террор в отношении гражданского
     населения;
использование голода среди
     гражданского населения для достижения военных целей; уничтожение, вывоз
     или приведение в негодность объектов, необходимых для его выживания;
нападение на медицинские
     формирования, санитарно-транспортные средства, имеющие надлежащие
     отличительные эмблемы (знаки) и использующие установленные сигналы;
огневое поражение населенных пунктов,
     портов, жилищ, храмов, госпиталей при условии, что они не используются в
     военных целях;
уничтожение культурных ценностей,
     исторических памятников, мест отправления культа и других объектов,
     составляющих культурное или духовное наследие народов, а также их
     использование в целях достижения успеха в боевых действиях;
уничтожение или захват собственности противника,
     кроме случаев, когда такие действия вызываются военной необходимостью;
отдача на разграбление города или
     местности.

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____
Кодекс
поведения военнослужащего ВС РК – участника боевых действий

Кодекс поведения военнослужащего
  Вооруженных Сил РК – участника боевых действий
В
  ходе боевых действий знай и соблюдай следующие правила:
1.
  Применяй оружие только против противника и его военных объектов/
2.
  Не нападай на лица и объекты, обозначенные отличительными эмблемами и
  знаками, если они не совершают враждебных действий.
3.
  Не причиняй излишних страданий. Не наноси большего ущерба, чем необходимо для
  выполнения боевой задачи.
4.
  Подбирай раненых, больных и терпящих кораблекрушение, которые воздерживаются
  от враждебных действий. Оказывай им помощь.
5.
  Пощади, разоружи и передай своему командиру сдавшегося в плен противника.
  Относись к нему гуманно. Не подвергай его пыткам.
6.
  Гуманно относись к гражданскому населению, уважай его собственность. Мародерство
  и грабеж запрещены.
7.
  Удерживай своих товарищей от нарушения настоящих правил. О случаях нарушений
  докладывай своему командиру.
Нарушение этих правил не только
  бесчестит Родину, но и в установленных законом случаях влечет уголовную
  ответственность!

Относись с уважением к лицам и объектам,
  обозначенным этими эмблемами и знаками:

медицинский (духовный) персонал,
    медицинские формирования, санитарно-транспортные средства, сотрудники
    международных и национальных гуманитарных организаций;

персонал и объекты гражданской
    обороны;

культурные ценности;

особо опасные объекты (дамбы, плотины,
    атомные электростанции);

белый флаг (флаг парламентера,
    используемый для переговоров).

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____
Действия при подготовке к наступлению.
 В наступлении солдат действует в
составе отделения.
До
начала наступления из положения непосредственного соприкосновения с противником
он в составе отделения скрытно занимает указанную командиром позицию.
 В
исходном положении солдат при необходимости дооборудует занимаемый участок
траншеи дополнительной ячейкой.
Затем
он подготавливает приспособление для выскакивания из траншеи, проверяет
исправность оружия и средств индивидуальной защиты.
Далее
необходимо доснарядить магазины (ленты), подготовить к действию ручные гранаты.
 При
подготовке к наступлению ночью солдат, кроме того, изучает местность в
направлении движения, запоминает местные предметы, которые могут служить
ориентирами ночью.
 Для
корректировки огня в тёмное время магазины снаряжаются дополнительно патронами
с трассирующими пулями.
До
начала движения в атаку солдат ведёт огонь по противнику.
При атаке в пешем порядке.
По команде «Отделение, приготовиться к атаке» солдат заряжает оружие полным магазином
(лентой), присоединяет штык-нож, подготавливает к применению ручные гранаты.
Если необходимо, устанавливаются приспособления для быстрого выскакивания из
траншеи.
При атаке на БМП (БТР).
Во время огневой подготовки атаки происходит посадка личного состава в БМП
(БТР). По командам командира отделения «К машине», «По местам» солдат быстро
занимает своё место в машине и изготавливается для ведения огня.

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____
Действия в атаке.
Атака —
стремительное и безостановочное движение подразделений в боевом порядке,
сочетающееся с огнём наивысшего напряжения и осуществляемое в целях уничтожения
противника.
При атаке в пешем порядке.
По команде «Отделение, в атаку — вперёд» солдат одновременно с другими
солдатами быстро выскакивает из окопа (траншеи) и двигается вперёд бегом или
ускоренным шагом в цепи отделения неотступно за танком, а где его нет —
самостоятельно при поддержке огня БМП. При движении в цепи отделения солдат
равняется по передним, выдерживает установленный интервал и своим огнём
уничтожает огневые средства противника, в первую очередь противотанковые (рис. 1).

Рис. 1 .
Мотострелковое отделение наступает в пешем порядке (вариант)
Приблизившись к противнику в
траншее на 25—40 м, солдат по команде командира отделения «Отделение, гранатами
— огонь» забрасывает его гранатами и с криком «Ура» врывается на передний край
обороны. Уничтожая противника огнём в упор и штыком, солдат, не задерживаясь,
вслед за танками продолжает атаку в указанном направлении.
При атаке на
БМП (БТР). Солдат атакует противника, ведя огонь через бойницы (поверх
борта), уничтожая его живую силу и огневые средства (рис. 2).

Рис. 2.
Мотострелковый взвод наступает на бронетранспортёрах (вариант)
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____
Преодоление заграждений.
Заграждения перед передним краем
обороны противника преодолеваются под прикрытием огня своих войск. При атаке
противника в пешем порядке солдат преодолевает минное поле в составе отделения
вслед за танком (БМП) по его колее или по проделанному проходу.
При подходе к минному полю
солдат по команде командира «Отделение, за мной, в колонну по одному (по два),
в проход, бегом — МАРШ» быстро занимает своё место в колонне отделения и
стремительным броском преодолевает заграждение (рис). Надо помнить, что задержка
и скучивание недопустимы, иначе противник может нанести своим огнём
значительные потери. Преодолев заграждение, солдат по команде командира
«Отделение, в направлении такого-то предмета, направляющий — такой-то — к бою,
ВПЕРЁД» занимает своё место в цепи и стремительно продолжает атаковать.

                Мотострелковое отделение
преодолевает смешанное минное поле вслед за танком

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____

file_name: УТК Тактические нормативы НАСТУПЛЕНИЕ.docx

alt: УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____

alt: УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____

alt: УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____

alt: УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____

alt: УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____

alt: УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____

alt: УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА №____

title: УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ КАРТА 1


extracted_text:
Театрализованное
представление
«Сундучок
осени»
Группа
«Золотая рыбка»

Воспитатель:
Астапова М.Н.

Задачи: доставить детям радость;
вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; способствовать открытому
проявлению эмоций и чувств.
Оборудование: билеты, сундучок с
осенними подарками: загадки об овощах - карточки; костюмы овощей, лейка.

Участники: дети старшей группы.
Действующие лица: сказочница,
хозяйка, помидор, капуста, огурец, лук, ворона.
Ход
Зал украшен  осенним пейзажем, на фоне осеннего
пейзажа оформлен зелёный огородик
Сказочница: Здравствуйте, дети!
Сегодня в нашем театре вас ожидает удивительная встреча с интересными героями.
В сказках происходят чудеса. Может быть, чудеса начинаются именно сейчас с этой
музыки (звучит музыка «В гостях у сказки»). – песня «Чудо - сказки»
Сказочница: Ребята, отгадайте
загадку:
Листья пожелтели,
С веток облетели,
Солнце светит мало,
Уж похолодало… (осень).
По дороге золоченной,
Осень щедрая идет.
Убранный листами клёна,
Нам корзиночку  несёт.
Корзиночка  с её приданым,
Полона солнечных даров:
Много тут брусники рдяной,
Спелых яблок и грибов.
- А вот что нам , осень подарила, узнаем с помощью
загадок?
Загадки (об овощах)
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я … ! (Капуста)

И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом … . (Картошка)

Кто в земле укрылся ловко?
Это рыжая … . (Морковка)

Вот
зеленый молодец.
Он зовется … . (Огурец)

Он на
солнце греет бок,
Дарит нам томатный сок.
Любят люди с давних пор
Красный, спелый … . (Помидор)
В огороде вырастала,
Под дождями мокла,
Созревала-созревала
И созрела … . (Свёкла)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а … . (Лук)
- Где растут овощи? - Для чего нужны овощи человеку?
- Что можно приготовить из овощей, нам помажет узнать
осенний листочек
Вы ребята не зевайте, в круг скорее все вставайте, и
листочек передавайте:
Динамическая пауза  - игра «Ты беги листок по кругу, по рукам, по рукам, у кого
остановился на вопрос ответит нам»
Сказочница: Всё
вы правильно сказали, на вопросы ответили, но в сказках овощи ведут себя совсем
иначе -  бывает и такое, что ссорятся, хвастаются. Предлагаю заглянуть в один
из огородов. Посмотреть сказку о том,  почему помидор стал красным. Садитесь
поудобнее, мы начинаем. Звучит музыка.

«Сказка о том,  почему
помидор стал красным» (ложковый театр)
Сказочница: В
давние времена жили на одном огороде овощи – Танец – песня  «Овощей» -
хороводная  (По одному выходят овощи и представляются).
Матвей:
- Я веселый молодец,
                    Я
зеленый огурец.

Юлианна:
- Без меня на грядке пусто,
                      А
зовут меня капуста.

Кристина:       -
Без меня вы как без рук,

                        В
каждом блюде нужен лук.

Егор:
- Любят дети с давних пор

Вкусный сладкий помидор.

Сказочница: Хозяйка
любила свой маленький зеленый огородик,  и каждый день поливала его.
Песня
«Веселый огород»

Хозяйка: (ходит
с леечкой и «поливает» овощи).
- Я
полью свой огород,
Он ведь тоже воду пьёт.
Сказочница: Овощи
с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно,  никогда не ссорились. Но однажды
помидор решил, что он лучше всех и начал хвастаться.

Помидор: Я
на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее,
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на
свете.

Огурец:
Слушай, это просто смех –
Хвастать, что ты лучше
всех.

Лук: Не
поймет никак он, братцы, -
Некрасиво задаваться.

Сказочница: А
помидор все свое твердил.

Помидор: Я
на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее,
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на
свете.
Овощи (хором)
Хвалился, хвалился

И с куста свалился!

Сказочница: В
это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед. Всех с собой
взяла, а помидор не заметила.
Танец
помидоров

Хозяйка
уводит все овощи. Летела мимо ворона.
Ворона:
Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами
дружен,
Будешь никому не нужен!
Сказочница: Стыдно
стало помидору. Заплакал он… и покраснел от стыда.
Помидор:
Вы меня, друзья, простите,
                  Вы с
собой меня возьмите.
Сказочница: Услышала
эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и взяла его с собой.
Хотите,  верьте, хотите, нет, но с тех пор осенью помидоры всегда становятся
красными.
Все участники:
Не верите – посмотрите сами.
Сказочница: Понравилась
вам сказка? Актёры выходите на поклон.
Звучат аплодисменты,
актёры кланяются, занавесь закрывается.

file_name: как помидор красным стал.docx

alt: Вот зеленый молодец. Он зовется …

alt: В каждом блюде нужен лук .

intro: развлечение для детей с использованием ложкового театра

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Театрализованное представление"Сундучок Осени"


extracted_text:
I вариант
II вариант

1. Выполни вычисления:
                                       1. Выполни вычисления:

       23
52             34            89            70             95                                14
49           66           78            90           37
     +75
+48          +58           -43           -48
-56                              +82          +21         +25        -
46           -32          -29

2. Вычисли:                                                                                2.
Вычисли:

39 + (50 – 20)
=
     58 - (40 – 10) =

3. Реши
уравнение:                                                                                3.
Реши уравнение.

                                       х
– 20 = 40                                                                                70
– у = 30

4. Найди периметр
прямоугольника.                                                    4.
Найди периметр квадрата.

     5 см                                                                                3
 см

 3 см

5. В первом аквариуме 12 рыбок, во втором – на 3
рыбки                      5. В первой клетке 8 кроликов, во второй – на
2 кролика
больше, чем в первом, а в
третьем – на 5 рыбок меньше, чем                меньше, чем в первой, а в третьей
– на 3 кролика больше,
во втором. Сколько рыбок в
третьем аквариуме?                                     чем во второй. Сколько
кроликов в третьей клетке?

file_name: Математика КР 13.02.doc

alt: I вариант

title: Тексты контрольных работ по математике (2 класс)


extracted_text:
Как начать работать репетитором? Личный опыт.
Когда вы задумываетесь о подработке репетитором (или начинаете рассматривать
это как основной вид заработка), перед вами встает вопрос – как найти
учеников?!

Как начать работать репетитором: даем объявление
Не советую пользоваться дедовскими методами – клеить объявления или кидать
рассылку в почтовые ящики. Даже в наш век новых технологий почти на каждом
заборе висит реклама услуг репетитора. Как вы думаете, что приходит на ум
потенциальному ученику, который видит такие объявления?  Преподаватель не
умеет пользоваться интернетом? У него не хватает денег для размещения
объявлений на сайте или нет компьютера?  Он не ценит труд дворников,
которые потом это все срывают?
В интернете есть много бесплатных специализированных сайтов,
помогающих разместить рекламу своих услуг (но вам придется заплатить
определенную сумму после получения нового ученика), есть форумы жильцов
микрорайонов, куда, скорее всего не бесплатно, вы также можете подать свое
объявление, чтобы найти учеников.
На сайте зарегистрировались, следующий этап – презентация
услуг. Кроме стандартного описания своих данных и загрузки подходящего
фото вам нужно:

обозначить цену на занятия и их формат
рассказать, какой язык вы преподаете (общий или для
     специальных целей) и к каким экзаменам готовите (если готовите)
занимаетесь у себя или на выезде, а также занимаетесь ли
     дистанционно
обозначить желаемый возраст учеников, их уровень
     подготовки и цели обучения
рассказать о себе

Как начать работать репетитором: рассказываем о своих услугах
Цена занятий складывается из нескольких параметров:

популярность языка, который вы преподаете
     (преподаватели редких языков вроде корейского или польского имеют полное
     право просить больше, т.к. их мало кто знает, по сравнению с тем же
     английским)
ваш профессиональный опыт (и иногда образование –
     если вы закончили престижный ВУЗ, например, МГУ или МГИМО, можно слегка
     поднять цену)
место проведения занятий (если
     преподаватель выезжает к ученику, цена занятия будет выше)
репутация и отзывы. Набрали учеников, подготовили
     к экзаменам, они их успешно сдали – подвесили на сайт дипломы,
     опубликовали отзывы – и можно повышать цену на занятия. Хороший репетитор,
     как правило, стоит дороже.

Исходя из этих факторов, и просмотрев, сколько стоят репетиторы с похожими
параметрами в вашем городе, надо определить продолжительность ваших
занятий. До 7 лет обычно занимаются по 45 минут, с 7 – 14/15 по 60
минут, с 15 лет для большей эффективности лучше заниматься около 90 минут.
Вы можете преподавать общий язык
(например, General English)  или язык для специальных целей (Business
English, Law English и т.д.). Последний, как правило, стоит дороже.
Дороже и подготовка к экзаменам. Исключением из правила
может стать, разве что, ЕГЭ – к нему готовится очень много школьников, причем
ученик часто занимается с 2-3 репетиторами по нескольким предметам
одновременно, а кошелек родителей не резиновый – вот и оплачивается этот
экзамен также, как и остальные занятия. А вот подготовка к международным
экзаменам, типа TOEFL или IELTS, стоит больше обычных занятий.
Странной выглядит ситуация, когда репетитор (особенно почти без опыта
работы) пишет, что он готовит ко всему – ЕГЭ, международные сертификаты,
деловой английский … Складывается впечатление, что он хватается за все, и
ничего не знает достаточно глубоко. Репетиторы с опытом работы, как правило,
специализируются на чем-то одном – обучение деловому языку, подготовка к ЕГЭ
или какому-то международному сертификату, и становятся экспертами в своем деле.
Место занятий. Идеальным мне кажется вариант, когда у
репетитора есть свой кабинет, в котором он может создать рабочую атмосферу, где
у него все под рукой. Ведь на занятия приходится таскать кучу вещей – книги
(иногда их несколько к одному ученику), доп.материалы (слава богу у нас есть
планшеты – туда вмещается значительная часть материалов к занятиям), для
младших школьников – мяч, наглядные пособия, игрушки и т.д.
Отмечу еще занятия по skype, которые сейчас чрезвычайно популярны.
Лично для меня их эффективность крайне сомнительна, хотя такие занятия очень
удобны для ученика и учителя – никуда не надо ехать, комфортная обстановка,
печеньки и кофе под рукой…
Многие начинающие репетиторы (и со мной такое тоже было) начинают хвататься
за все возможные заказы, боясь не найти работы. Не переживайте, это просто дело
времени! Если вы ответственно и с любовью относитесь к своему делу, ученики к
вам потянутся. Главное – определитесь, с каким возрастом вам
комфортнее всего работать. Как правило, легче работать либо со старшими
школьниками, либо со взрослыми людьми. Для работы с детьми у вас должна к этому
лежать душа, и нужно понимать психо-физиологические особенности разных
возрастов, так что это дело вкуса.
Не берите учеников, с которыми вам потом будет некомфортно работать,
просто из-за страха никого не найти!
Как начать работать репетитором: рассказываем о себе
Потенциальные ученики уже знают  все нужные факты о вас, теперь нужно
рассказать о себе. Вы можете посмотреть популярные странички
репетиторов и как они себя рекламируют. Я в такой анкете кратко описываю свою
методику, какие предъявляю требования к ученикам, и чего им следует ждать на
занятиях. Это экономит и мое время, и время ученика – становится понятно, нужен
ему такой репетитор или нет. Можно также указать, почему вы выбрали именно эту
профессию и чем она вас привлекает. Поверьте, ученик всегда заметит, если вы
любите предмет, которому обучаете, а еще лучше будет, если сумеете заразить и
его своим энтузиазмом!
Итак, объявление готово, осталось отслеживать новые заказы и отбирать те,
которые вам подходят (лучше по всем параметрам), чтобы потом занятия приносили
радость и вам, и ученику!

file_name: Как начать работать репетитором.doc

alt: Как начать работать репетитором?

alt: Итак, объявление готово, осталось отслеживать новые заказы и отбирать те, которые вам подходят (лучше по всем параметрам), чтобы потом занятия приносили радость и вам, и…

title: Как начать работать репетитором


extracted_text:
План-конспект
урока в 7 классе.

Тема.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Цели:
познакомить учащихся со случаями слитного и раздельного написания не с
причастиями; формировать навыки правописания не с причастиями; воспитывать
чувство коллективизма, ответственности за совершённые поступки.
Этапы
урока:
І.
Организационный
момент.
ІІ.
Проверка домашнего задания:
1.Упражнение
307.
2.
Словарная работа ( слайды 2-4)
-
Записать слова  в тетрадь, вставить пропущенные гласные.
Птиц..,
ц..ркуль, Птиц..н, ц..гейка, ц..ган, ц..нк, ц..кнул, ц..плёнок, экспедиц..я,
ц..ганята, дисц..плина, операц..я, ц..ц, молодц.., куц..й.
Проверим.
( слайд  3)
Птицы,
циркуль, Птицын, цигейка, цыган, цинк, цыкнул, цыплёнок, экспедиция, цыганята,
дисциплина, операция, цыц, молодцы, куцый.
 3.
Вспомним раннее изученное.   ( слайды 5-7)
А)
Причастие – это … .
Причастие
совмещает в себе признаки … .
Причастия
бывают … .
Действительные
причастия образуются при помощи … .
Страдательные
причастия образуются при помощи … .
Б)
Причастиями являются  все слова ряда: (слайд 7)

а) словесный, солёный;

б) читающий, соломенный;

в) летящий, сбежавший;

г) могучий, нёсший;

д) бегущий, вышитый.
 Проверим
(слайд 8)
в)
летящий, сбежавший;
д)
бегущий, вышитый
ІІІ.
Изучение нового материала
1.
Формулировка целей урока (дети сами формулируют цели урока. Учитель только
корректирует их) ( слайд 9)
2.
Работа с алгоритмом ( слайды 10-11)
Правописание
не с причастиями

ІV.Физкультминутка.
(Под музыку песни «Точка, точка, запятая» дети выполняют движения руками и
ногами, т.е. рисуют человечка).
V.Работа
с учебником: стр. 165, упражнение 327.(слайд 13)
VI. Закрепление
изученного (слайд 14)
1. 1 группа.

С помощью приставки или частицы не сделайте признак по действию отрицательным.
Запишите полученные выражения.

Высказанная вслух мысль, газета выпущена, в скошенной траве, убранное
хлеборобами поле, написанное письмо, книга прочитана.

2 группа

Вместо полного причастия употребите краткое.
Например,
незавязанный бант – бант не завязан.

Ненапечатанная статья, несобранный портфель, незаписанное домашнее задание,
неприготовленный обед, непосаженные деревья.
(
Проверка выполненного задания в группах).
2.Выполнение
упражнений учебника: упр. 329 и 331.

3. Итоговый тест (слайд 16)
1.
Укажите варианты слитного написания не с причастиями:
а)
(не)потерянная, а найденная мамой книга;
б)
(не)доумевающий взгляд;
в)
урок (не)выучен.
2.
Укажите варианты раздельного написания не с причастиями:
а)
вовсе (не)подготовленный;
б)
(не)прочитано, (не)сделан;
в)
(не)подкованный, (не)выученный.
3.
Выберите варианты, в которых допущена ошибка:
а)
деревья непосажены;
б)
недопитое мною молоко;
в)
не допечённый пирог.
Взаимопрверка.
Ребята обмениваются тетрадями и проверяют работы. Результаты на проекторе,
слайд 17)
1.
Б
2.
А, Б
3.
А, В
VII.
Рефлексия (слайды 18-21)
•
Пригодятся
ли вам знания, приобретенные на этом уроке в дальнейшей жизни?
•
Что
вы считаете нужным запомнить?
•
Над
чем ещё надо поработать?
Я
хочу сказать:
•
Мне
больше всего удалось …
•
Было
трудно …
•
Было
интересно …
•
Мои
ощущения …
•
Мои
достижения на уроке …
•
Научился
…
Светофор
Сравни
своё настроение с одним из сигналов светофора:
          Зеленый кружочек -  Побольше таких уроков
         Желтый кружочек  -
Понравилось,
но не всё
         Красный кружочек- Не
понравилось
Выставление оценок.
VIII.Домашнее задание. § 31,
упр. 333 ( 5предложений).

file_name: План-конспект урока.doc

alt: План-конспект урока в 7 классе

alt: V. Физкультминутка. (Под музыку песни «Точка, точка, запятая» дети выполняют движения руками и ногами, т

title: План урока в 7 классе. Правописание НЕ с причастиями


file_name: 65. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Урок
86
Тема: Вычитание из числа 10
Педагогическая цель: создать
условия для закрепления приёма вычитания на основе связи между суммой и
слагаемыми; развития навыков счёта, умения измерять и сравнивать длину
отрезков; решения задач изученных видов.
Планируемые
результаты (предметные): уметь использовать приём вычитания
на основе связи между суммой и слагаемыми.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные:
уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные: проявляют
интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории
(учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Сценарий урока
I. Каллиграфическая
минутка.
1    0    1    0    1    0
10   10   10   10
II. Подготовка к изучению
нового материала. Повторение состава числа 10.
–
Заполните таблицу.

10

9

8

5

3

4

– Отгадайте загадки.
Шла лисица
Вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят
И пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
– Сколько всего грибов несла лисица? (5+5=10
(гр.).)
Пошла
курица гулять,             Беспокоится их мать
Собрала
своих цыплят.           И не может сосчитать.
Семь
бежали впереди,             – Сосчитайте-ка, ребята,
Три
остались позади.              Сколько было там цыпляток?
(7+3=10
(ц.).)

  * * *
Вот
  восемь зайчат
По
  дорожке идут.
За
  ними вдогонку
Двое
  бегут.
Так
  сколько ж всего
По
  дорожке лесной
Торопится
  в школу
Зайчишек
  зимой?
(8+2=10 (з.).)

               * * *
Ниночка рисует дом,
Окон очень много в нем.
Тут их шесть, четыре
  там.
Посчитай все окна сам.
(6+4=10
  (ок.).)

III. Изучение нового
материала.
1.
Вычитание из числа 10, основанное на связи между суммой и слагаемыми.
На доске
запись:
10 – 9 =     10 – 8  =       10 – 6 =
        10 – 3  =
– Какие примеры на сложение помогут
решить данные?
(10 = 9 + 1;   10 = 8 +
2;  10 = 6 + 4;  10 = 3 + 7.)
2. Закрепление знания
приёма вычитания.
Учащиеся выполняют с комментированием
задание 1 (с. 34 учебника).

IV.
Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 34
учебника).
– Является ли прочитанный вами текст
задачей? (Да.) Докажите.
– Прочитайте условие. О чём в задаче
спрашивается?
– Каким действием будете решать
задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что в соседнем
доме на 3 этажа больше.)
– Запишите решение. (5 + 3 = 8
(эт.).) Дайте ответ на вопрос задачи.
Учащиеся решают самостоятельно (с последующей
взаимопроверкой) задачу 1 (с. 20 тетради).

V.
Развитие навыков счёта (задания 3, 4, с. 20 тетради).
Задание 3 выполняют самостоятельно, проверка
с использованием сигнальных карточек.
Задание 4 выполняют в парах с
последующей фронтальной проверкой.
VI.
Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертеж в задании 3 (с.
34 учебника). Что хотите сказать?
– Какова длина голубого отрезка?
Зелёного?
– На сколько сантиметров голубой
отрезок длиннее зелёного?
– На сколько сантиметров зелёный
отрезок короче голубого?
– Выполните задание 5 на смекалку (с.
33 учебника).
Решение:

VII.
Итог урока.
Вопросы:
Чему научил вас урок? Какую работу хотелось бы выполнить ещё? Что бы вы
изменили в уроке?

file_name: Урок 86. Вычитание из числа 10.rtf

alt: Урок 86 Тема : Вычитание из числа 10

title: Тема: ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЛА 10


extracted_text:
Periodic law and Periodic system of chemical elements of D. I.
Mendeleev in the light of the doctrine of the structure of the atom
The
purpose of the lesson: to give an idea of attempts to classify chemical
elements and their consistency, which Were developed by D. I. Mendeleev's
predecessors, as well as basic information about the discovery of the law by D.
I. Mendeleev; to teach to give a formulation of the law according to Mendeleev,
as well as modern ones based on the doctrine of the structure of the atom; to
consolidate knowledge of the structure of the periodic system; the physical
meaning of the period number, group number, ordinal number.
Basic
concepts: Periodic law, Periodic system, isotopes, chemical element, physical
meaning of ordinal number, period number, group number; structure of the
periodic system, periodicity vertical, diagonal, horizontal, "star".
Equipment:
Mendeleev PSCE, portraits of D. I. Mendeleev in different years; portraits of
"chemists-predecessors".
Lesson
progress
I.
Checking the completion of homework
The
answers to the questions of § 4
 No.
1. the Valence capabilities of chemical element atoms are determined by the
number of unpaired electrons, the presence of free orbitals, and the presence
неподеленныхof unpaired electron pairs in the atom.
 No.
2. at the second energy level, it is possible to open four orbitals: 2s — one
orbital and 2P-three orbitals.
#
3. Valence — the number of common electron pairs that an atom forms with other
atoms.
No.
4. S. O. — a conditional charge that an atom acquires in a compound, if it is
considered that an ionic bond is connectedto an ionicbond.
In
both cases, electrons are involved.
№
5

№
6.

Valence:

№
17. Sulfur (S): + 16, 16e-.

Valence
capabilities of a sulfur atom in the ground state.

The
valence is two, since there are two unpaired electrons; the donor atom may have
a valence of 3 and 4.
Valence
possibilities of the sulfur atom in the excited state.
First
excited state

The
valence is four, just like the donor atom is five.
The
second excited state

The
valency is six.

I.
Independent work

Option I

Option II

1. Compare the
  valence capabilities

of oxygen and
  sulfur atoms

of nitrogen and
  phosphorus

in the ground
  and excited States. Whether they are the same. Give a reasonable answer.

2. Determine the
  valence and CP of elements in compounds

3. Determine the
  Maximum number of elements in a compound

II.
Learning new material
Plan
of presentation
1.
Introduction to the study of this issue (the word of the teacher). D. I.
Mendeleev's periodic law and Periodic system of chemical elements are the basis
of modern chemistry. They relate to such scientific regularities that reflect
phenomena that actually exist in nature and therefore will never lose their
meaning (textbook, p. 26 § 5).
While
studying this question, think about the following: many scientists were
searching for a natural classification of chemical elements, were in equal
conditions, had the same prerequisites (see the textbook, pp. 26-29). Why did
none of them, except D. I. Mendeleev, manage to discover the Periodic law?
Then
there are messages from students on certain issues and a teacher's story.
If
there are no messages, then students can work with the textbook at the time of
the teacher's story in the same sequence as the students ' messages were
supposed to be.
2.
student Messages (or a teacher's story, working with the text of the textbook
on leading questions according to the topics of messages).
If
student messages are provided, then the plan is as follows:
Message
1
Prerequisite
for the discovery of D. I. Mendeleev's Periodic law. Congress of chemists in
Karlsruhe.
This
report reveals the work of scientists who were D. I. Mendeleev's predecessors:
—
the classification of Berzelius;
-
triadsThe döbereiner (1816);
-
the Chancourtois spiral Шанкуртуа(1862);
-
octavesNew landsen (1865);
-
Meyer's table (1864).
The
failure of attempts at classification is explained, and students are also
introduced to the important significance in the opening of the Periodic law of
the Congress of chemists in Karlsruhe in 1860.
Message
2
D.
I. Mendeleev's discovery of the Periodic law.
In
this message:
1)
acquaintance with the personal qualities of the Russian scientist D. I.
Mendeleev, his life, creative heritage;
2)
the main points on which D. I. Mendeleev relied in his discovery;
3)
structure of the Periodic system proposed by D. I. Mendeleev: natural groups,
periods;
4)
change in the properties of chemical elements, simple substances, as well as
complex compounds or formed in periods-horizontal periodicity:
5)
the Periodic law formulated by D. I. Mendeleev on March I, 1869 (textbook, p.
32).
Then
the teacher can explain the periodic patterns: vertical (in groups) and
diagonal.
Best
of all, the diagonal periodicity of the properties of non-metals is
characterized by the diagonal B-Si—As-Te—At, which conditionally divides
elements into metals and non-metals (or the diagonal C— P—Se—I). The two diagonals
AI-Le-Sb and Zn-Tn-Pb include elements and their compounds with amphoteric
properties.
Vertical
periodicity shows changes in the properties of elements and compounds formed by
them in groups or major subgroups. With the growth of the ordinal number,
increasing metallicity is the main character of compounds, non-metallicity
weakens неметалличность, the strength of volatile hydrogen compounds decreases,
and their acidity increases.
If
you combine the horizontal vertical and diagonal periodicity, you can get a
"star periodicity". The ego allowed D. I. Mendeleev not only to
predict and describe the properties of substances formed by yet undiscovered
chemical elements, but also to indicate the ways of their discovery, natural
sources from which the corresponding simple substances could be obtained.
Message
3
The
story of the predictions of the elements No. 21 — acabar, 31 — aqualumiere
Mendeleev and opening them.
However,
new scientific discoveries began to contradict the formulation of the Periodic
law according to D. I. Mendeleev: the discovery of isotopes made it possible to
consider as chemical elements the types of atoms characterized by the same
charges of the nucleus, i.e. containing the same number of protons.
Isotopes
are known in all chemical elements. In nature, most of them exist as a mixture
of isotopes. The relative atomic mass of an element is equal to the average
value of the relative atomic mass of all its natural isotopes, taking into
account their distribution.
Task.

1)
N — the number of atoms of the isotope mixture.

In
the Periodic table, under the symbols of chemical elements, the average values
of their relative masses are given.
It
should be concluded that the presence of isotopes proves that the properties of
chemical elements are determined not so much by their atomic mass, as suggested
by D. I. Mendeleev, but by the charge of their atomic masses.
This
explains the position of four pairs of elements in the system, placed in
violation of the principle of increasing atomic masses.

The
genius of D. I. Mendeleev, the manifestation of his scientific intuition
consists in the fact that he preferred to arrange by similarity in properties,
thereby predicting the true order of placement of chemical elements by
increasing the charges of their atomic nuclei, although he did not know
anything about the structure of their atoms. Theoretically, van de Broek
(Holland) and experimentally, the city of London.Moseley (Germany) proved that
the charge of the nucleus of an atom corresponds to its ordinal number.
Thus,
the discovery of isotopes and the correspondence of the nuclear charge to the
ordinal number of a chemical element allowed us to give a modern definition of
the Periodic law.
Properties
of chemical elements and substances formed by them are in periodic dependence
on the charges of their atomic nuclei.

III.
Consolidation and synthesis of the studied material on key issues
1.
Initial provisions, which were based on the discovery of the law by D. I.
Mendeleev.
2.
Formulation of the Periodic law by D. I. Mendeleev.
3.
The frequency of vertical, horizontal, diagonal, "star".
4.
Isotopes. Modern formulation of the Periodic law.
5.
The structure of periodic system:
a)
periods;
b)
groups.
6.
The physical meaning of:
a)
serial number;
b)
period numbers;
C)
group numbers in the light of the structure of the atom. Explain using the
example of elements # 18, 101, and 74.

IV.
Homework assignment
§
5 before the section "Preparation for chemical dictation".
Answers
to self-study questions
Option
I
1.
Oxygen

Ground
state

Sulfur

Ground
state

Atoms
on the external energy level have two unpaired electrons and there are two
pairs of paired electrons, these are donor atoms, the valence possibilities are
the same — two, three, four. The oxygen atom cannot have an excited state,
because at the second energy level there is no possibility of opening the
sublevel d, and the steaming of electrons at 3s requires a huge expenditure E,
which is impossible.
The
sulfur atom can have an excited state, because at the third energy level, the
d-sublevel opens.

Valence
four and five, like a donor atom.

Valency
six.

Option
II
1.
Nitrogen

Phosphorus

Atoms
in the ground state have three unpaired p-electrons and a pair of s-paired
electrons at the external energy level.

They
can manifest valences of three and four, like donor atoms.
The
nitrogen atom cannot have an excited state, because there is no sublevel d at
the second energy level; the transition to the third energy level requires a
huge expenditure of energy, which is impossible. At the phosphorus atom, the
excited state is possible, since the 3d sublevel opens.

The
valence of the phosphorus atom is 5.

file_name: Урок 7.docx

alt: No. 4. S. O. — a conditional charge that an atom acquires in a compound, if it is considered that an ionic bond is connectedto…

alt: States. Whether they are the same

alt: Periodic law formulated by D. I

alt: The oxygen atom cannot have an excited state, because at the second energy level there is no possibility of opening the sublevel d, and the…

title: chemistry lesson


extracted_text:
«РЕБЕНОК - ЭТО НЕ СОСУД,
КОТОРЫЙ НАДО НАПОЛНИТЬ,
А ОГОНЬ, КОТОРЫЙ НАДО
ЗАЖЕЧЬ»
… Чем больше мастерства в
детской ладошке, тем умнее ребенок»
В.А.Сухомлинский
Тема по самообразованию, над которой я работаю, называется: «Формирование
художественно эстетического  развития детей младшего дошкольного возраста через
использование нетрадиционной техники рисования. Задачами ее работы
являлись: знакомство детей младшего возраста с техниками нетрадиционного
рисования, формирование интереса к рисованию и развитие психических процессов
(внимание, речь, восприятие, мышление, воображение). Развитие творческих
способностей и экспериментирование. Воспитание чувство прекрасного.
Моя цель: овладеть методикой нетрадиционного рисования; создать
педагогические условия для развития художественно-творческих способностей через
нетрадиционные способы рисования.
Для достижения поставленной
цели необходимо решить следующие задачи:
1.
Изучить и проанализировать теоретические источники, программы, передовой
педагогический опыт. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
литературу по проблеме формирования изобразительного творчества дошкольников;
2.
Изучить и теоретически обосновать эффективность использования нетрадиционных
техник рисования в процессе развития творческих и изобразительных способностей
детей младшего дошкольного возраста.
3.
Рассмотреть педагогические условия для реализации нетрадиционных техник
рисования на занятиях по художественно эстетическому  развитию.
4. Разработать и реализовать
программу  для детей по развитию творческих способностей с использованием
нетрадиционных техник рисования.

Актуальность. Не у кого не вызывает сомнений, что все дети любят
рисовать, но занятия в привычных традиционных формах им могут довольно быстро
наскучить. Некоторые дети боятся рисовать, боятся сделать не правильно, в связи
с этим переживают, испытывают стресс. И ребенок подавляет в себе творческие
возможности, которые, может быть, заложены в
нем.
А нестандартные подходы к организации занятий  по рисованию напротив способны
неожиданно обрадовать, удивить, оживить детей, заставить их глаза блестеть от
восторга.
Познакомившись с
нетрадиционными методиками рисования, я решила использовать их в своей работе,
так как опыт работы показывает, что занятий по разработанным Т.С.Комаровой и
Т.Г.Казаковой методикам явно недостаточно для выработки у детей необходимых
навыков и умений свободного рисования. Ведь не всем детям дано владеть кистью
или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии. Это влечѐт за собой
отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведѐт
к детской неуверенности. Решить данную проблему помогают нетрадиционные способы
рисования. Ведь изначально рисовать, а на чѐм и чем, а уж фантазии у
современных детей более чем достаточно.
Я остановила свой выбор на
таких нетрадиционных техниках рисования, как рисование пальчиком, ладошкой,
тычком (жѐсткая кисть или ватная палочка), прижми и отпечатай (поролон,
крышки, пробки,  отпечатками листьев.). Техника рисования: «монотипия», смятой
бумагой, .  Работу начала от простого к сложному, а методики рисования, которые
я использую, являются наиболее доступными для детей младшего возраста.
Рисование пальчиком вызывало у ребѐнка особое удовольствие, когда
обмакнув пальчик в краску, он оставлял свой след на листе бумаги. Учились
рисовать кончиком пальчика сверху вниз травку для зайчика, божьей коровке
рисовали пальчиком пятнышки на крыльях чѐрной краской, украшали крылья
бабочки и т.д. Рисовали ладошкой. Нарисовали коллективную работу – «Букет для
мамочки». Каждый ребѐнок прикладывал к листу бумаги свои ладошки, которые
сначала обмакивали в краску, а потом прикладывали их, я направляла детей. Дети
испытали огромное удовольствие от коллективной работы. Техника рисования пальчиками
и ладошкой даѐт возможность детям испытать необыкновенное наслаждение
от тактильных ощущений при работе с краской, бумагой и водой.
Другой интересный вариант
рисования, который я использую – метод тычка. Для этого метода достаточно взять
ватную палочку или жѐсткую кисть. Что мы делаем? Опускаем ватную палочку
или жѐсткую кисть в краску( дети эти методом уже владеют очень хорошо) и
точными движениями делаем тычки
по
альбомному листу. Этим методом с помощью ватной палочки рисовали падающий снег,
украшали рукавичку, галстук и др. Метод тычка позволяет детям придать
изображѐнному животному лохматость, что дети простой кисточкой не смогут
сделать. Так же использую в своей работе с детьми технику «Прижми и отпечатай».
Рисуем пробками, крышками, поролоном,  листьями. Применение таких помощников в
рисовании очень нравится детям. Ведь так быстро можно нарисовать шарик, божью
коровку, цыплѐнка, - стоит только раскрасить верхнюю часть пробки и
отпечатать еѐ на лист. Получившийся ровный круг дополняется воображением
ребѐнка. Для того, чтобы нарисовать цыплѐнка такой техникой мы
берѐм одну крышку, желательно маленькую, другую немного побольше.
Закрашиваем верхнюю часть, отпечатываем, дорисовываем ножки, клювик, глазик. И
цыплѐнок оживает, таким методом рисования можно нарисовать и гусеницу.
Техника рисования прижми и отпечатай, развивает у детей воображение,
ребѐнок начинает домысливать, а что же получится в результате?
Особый интерес я проявила к
программам по изо деятельности Г.С.Швайко «Программа по
художественно–эстетическому воспитанию дошкольников» и О.А.Белобрыкиной
«Маленькие волшебники или на пути к творчеству», Лыковой И.А. «Цветные
ладошки». Здесь предлагаются методы и приемы, развивающие воображение и
фантазию, при этом используются разнообразные методы рисования. Кроме этого
мною была изучена специальная литература по теме «Нетрадиционные способы
рисования», таких авторов, как Давыдова Г.Н., Никитина А.В., Колдина Д.Н.,
Смирнова М.Г. и многих других. В данных работах предлагаются описания
разнообразных нетрадиционных способов рисования, здесь представлены
рекомендации, занятия, дидактические игры, упражнения.
Я, считаю, что техники
рисования пальцами, ладошкой, тычком, пробками, поролоном и др. позволяет
сделать работы детей более интересными и красочными. Изобразительная деятельность
с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у
ребенка:
мелкой
моторики рук и тактильного восприятия;
пространственной
ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
творческого
воображения;
внимания, мышления и
усидчивости;

Именно
нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности,
открытости, раскованности, самостоятельности детей, создают
эмоционально-положительное отношение к деятельности.
В заключение хотелось бы
сказать следующее: рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд,
который очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно открывая перед ним
новые возможности изобразительной деятельности. А главное то, что нетрадиционное
рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь
самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности:
формирование уверенности в себе, в своих способностях. Это и есть главный
аспект в моей работе, чтобы занятия приносили детям только положительные
эмоции.
Вывод: Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий
потенциал ребенка, повышает интерес к художественной деятельности, развивать
психические процессы.
Опыт работы
показал, что у детей возрос интерес к нетрадиционной технике рисования,
овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную
радость. Продолжить работу по освоению новых нетрадиционных техник рисования.

file_name: Формирование худ.эстет. развития.Статья.docx

alt: РЕБЕНОК - ЭТО НЕ СОСУД, КОТОРЫЙ

title: "Формирование художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста через использование нетрадиционной техники рисования"


extracted_text:
ТЕСТ
по теме «Леса и
подмости»

№

Задание

Вариант ответа

Баллы

1

Подмости
  – это приспособление для работы на высоте:

А)
  до 3 метров
Б)
  до 5 метров
В)
  до 10 метров

1

2

Дощатый
  настил подмостей собирают из досок толщиной:

А)
  25 мм
Б)
  30 мм
В)
  40 мм

1

3

Перечислите
  виды подмостей

3

4

Закончите
  высказывание: для подъема-спуска подмости оборудуются…

2

5

Для
  предотвращения падения инструмента с настила прибивается доска высотой:

А)
  100 мм
Б)
  150 мм
В)
  200 мм

1

6

Назовите
  высоту ограждения подмостей

2

7

Деревянные
  подмости (козлы) собираются из:

А)
  досок толщиной 50 мм
Б)
  брусков сечением 40х40 мм
В)
  досок толщиной 80 мм

1

8

Величина
  зазора между досками настила допускается:

А)
  не более 15 мм
Б)
  не более 10 мм
В)
  не более 20 мм

1

9

Назовите
  приспособление для работы на высоте и перечислите его элементы

5

10

Обоснуйте
  длину применяемых гвоздей при сборке деревянных подмостей

3

11

Назовите
  способ соединения элементов дощатого настила

2

12

Строительные
  леса предназначены для работы на высоте:

А)
  до 25 метров
Б)
  до 50 метров
В)
  до 40 метров

1

13

Перечислите
  основные технологические операции при изготовлении плотничного щита

5

14

Утолщения
  в нижней части стоек строительных лесов называют

А)
  башмаками
Б)
  туфельками
В)
  сапожками

1

15

Назовите
  вид приспособления для работы на высоте, перечислите элементы:

6

16

Назовите
  требования к установке лестниц на строительных лесах

2

17

Перечислите
  требования безопасности к дощатому настилу

6

18

Назовите
  назначение данного приспособления

3

19

Закончите
  предложение: При установке лесов и подмостей допускается укладывать под
  отдельные стойки подкладки из…..

2

20

Назовите
  требования к установке материала на дощатом настиле

2

Максимальное
количество баллов – 50
Оценка
«отлично» - 45-50 баллов
Оценка
«хорошо» - 40-45 баллов
Оценка
«удовлетворительно» - 35-40 баллов

ОТВЕТЫ
к тесту по теме
«Леса и подмости»

№

Ответ

Баллы

1

Б)
  до 5 метров

1

2

В)
  40 мм

1

3

Инвентарные,
  блочные, подвесные струнные

3

4

Инвентарными
  лестницами

2

5

Б)
  150 мм

1

6

40-50
  см и 1 метр

2

7

А)
  досок толщиной 50 мм

1

8

Б)
  не более 10 мм

1

9

Деревянные
  подмости состоят из каркаса, дощатого настила, ограждения, оборудуются
  лестницей

5

10

Должна
  быть больше суммарной толщины соединяемых элементов, чтобы загнуть с
  внутренней стороны для большей прочности соединения

3

11

Доски
  соединяются поперечными планками с креплением каждой доски на 2 гвоздя

2

12

В)
  до 40 метров

1

13

-
  Строгание досок
-
  Торцовка досок по длине
-
  Укладка досок с допустимым зазором до 1 см
-
  подготовка поперечных планок
-
  Крепление поперечных планок гвоздями

5

14

А)
  башмаками

1

15

Строительные
  леса состоят из вертикальных стоек с башмаками, горизонтальных прогонов,
  соединительных хомутов,  дощатого настила, ограждений и лестниц

6

16

Располагают
  в шахматном порядке

2

17

Доски
  настила толщиной 40 мм, зазор между ними – до 1 см, не должно быть трещин и
  сколов, оборудуется страховочной доской и ограждением

6

18

Крепление
  строительных лесов к стене строящегося здания

3

19

Досок

2

20

Материал
  устанавливают равномерно, не перегружая настил

2

file_name: Тест-плотничные-Леса и подмости.docx

alt: ТЕСТ по теме «Леса и подмости» №

intro:
ТЕСТ
по теме «Леса и подмости»

tags: ТЕСТ по теме «Леса и подмости»

title: ТЕСТ по теме «Леса и подмости»