extracted_text:
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И
ПЛАНИРОВАНИЕ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТА
Планирование в
фирме «Амэлектрик»
Фирма
«Амэлектрик» представляет собой диверсифицированную транснациональную
корпорацию, входящую в список 100 крупнейших корпораций, публикуемый журналом
«Форчун». Она производит энергетическое оборудование, предоставляет услуги по
его обслуживанию и ремонту.
Процесс
планирования в фирме начинается с разработки каждые два года стратегического
плана в каждом отделении, на что отводится четыре месяца (формулирование
стратегии в соответствии с прогнозируемой рыночной ситуацией, например,
стратегия проникновения на рынок конкретных товаров или снятия товара с
производства). Стратегические направления разрабатываются на трехлетний период
с экстраполяцией их на пять лет. Каждая ситуация анализируется в соответствии с
различными альтернативами, подготовленными руководством фирмы.
Схема процесса
годового планирования в фирме «Амэлектрик» может иметь следующий вид:

Сроки

Мероприятия

Март

Разработка
  стратегии и финансовых планов на основе оценки рыночной ситуации и
  составления прогноза в отношении получения заказов на будущий год.

Апрель

Представление
  предприятиям (заводам), входящим в отделение, предварительных данных о
  стратегии и финансовых планах фирмы.

Июнь - август

Получение
  предприятиями (заводами) действительных плановых показателей и начало
  разработки плановых показателей в деталях для каждого цеха. Получение
  предприятиями (заводами) данных об ожидаемых размерах инфляции, росте оплаты
  труда, товарных запасах и др. В августе предприятия (заводы) получают
  окончательные данные по нормо-часам.

Сентябрь

Руководство
  предприятия представляет годовой план и бюджет в производственное отделение.

Ноябрь

Высшее
  руководство фирмы информирует предприятия (заводы) о том, приняло оно
  представленные планы или нет.

Январь

Отделение
  направляет показатели рассмотренного высшим руководством годового плана на
  предприятия. Они могут отличаться от представленных ранее. После этого
  предприятия могут приступать к расходованию средств в соответствии с планами.

Февраль

Годовые
  планы окончательно утверждаются и, возможно, без изменений. Контроль за
  выполнением плана осуществляется отделением на месячной основе. Отклонения от
  установленных показателей должны быть обоснованы.

alt: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Планирование в фирме «Амэлектрик»


extracted_text:
ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 6 см, а ширина 4 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 6 см, а ширина 4 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 6 см, а ширина 4 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 6 см, а ширина 4 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 6 см, а ширина 4 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 6 см, а ширина 4 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 6 см, а ширина 4 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 6 см, а ширина 4 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 8 см, а ширина 5 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 8 см, а ширина 5 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 8 см, а ширина 5 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 8 см, а ширина 5 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 8 см, а ширина 5 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 8 см, а ширина 5 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 8 см, а ширина 5 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 8 см, а ширина 5 см.
Найди
  его периметр.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 7 см, а ширина 4 см.
Найди
  его площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 7 см, а ширина 4 см.
Найди
  его площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 7 см, а ширина 4 см.
Найди
  его площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 7 см, а ширина 4 см.
Найди
  его площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 7 см, а ширина 4 см.
Найди
  его площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 7 см, а ширина 4 см.
Найди
  его площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 7 см, а ширина 4 см.
Найди
  его площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 7 см, а ширина 4 см.
Найди
  его площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 5 см, а ширина 2 см.
Найди
  его периметр и площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 5 см, а ширина 2 см.
Найди
  его периметр и площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 5 см, а ширина 2 см.
Найди
  его периметр и площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 5 см, а ширина 2 см.
Найди
  его периметр и площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 5 см, а ширина 2 см.
Найди
  его периметр и площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 5 см, а ширина 2 см.
Найди
  его периметр и площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 5 см, а ширина 2 см.
Найди
  его периметр и площадь.
Дано:             Решение:

ФИ______________________
Длина
  прямоугольника 5 см, а ширина 2 см.
Найди
  его периметр и площадь.
Дано:             Решение:

file_name: Периметр и площадь.docx

title: Дополнительный материал "Периметр и площадь прямоугольника" 3 класс


extracted_text:
В настоящее время
в школах используются различные формы подачи и закрепления материала. Для того,
чтобы урок был более интересен и способствовал мотивации на изучение предмета,
предлагаю кроме обычных тестов использовать в работе разгадывание кроссвордов по
отдельным темам программы. Это будет способствовать осмысленному усвоению
знаний и умений обучающихся, а также развивать в них собственную познавательную
деятельность.
Кроссворд по ОБЖ (
8 класс)по теме: «Аварии на химически опасных объектах»

1

3

5

2

8

11

4

7

6

9

13

10

12

Вопросы
По горизонтали: 2. группа
подземных комплексов-бункеров для защиты населения от последствий применения химически-опасных
и иных веществ; 4.Зеленова-желтый газ с резким, раздражающим запахом хлорки; 5.
Средство индивидуальной защиты; 6.Вертикальное перемещение воздуха с одних
высот на другие; 8. Повышение температуры воздуха по мере увеличения высоты;
10. Средство индивидуальной защиты органов дыхания.
По вертикали: 1.
бесцветная (технический—желтоватая), маслянистая, легко подвижная жидкость с
сильным своеобразным удушливым запахом, напоминающим запах ананаса; 3.
Отравление организма ядовитыми веществами; 7. Химические препараты для борьбы с
сорняками, вредителями и с болезнями растений, оказывающие вредное воздействие
на организм человека; 9. Величина, характеризующая воздействие на организм
отравляющего вещества, измеряемая произведением его концентрации в воздухе на
продолжительность воздействия; 11. Газ с запахом тухлого яйца; 12. Бесцветный
газ с резким запахом нашатырного спирта; 13. Бесцветный газ с запахом прелого
сена и гнилых фруктов.

Ответы на кроссворд:

1х

3и

л

н

о

т

р

5п

р

о

т

и

в

о

г

а

з

п

к

2у

б

е

ж

и

щ

е

с

к

8и

н

в

е

р

11с

и

я

4х

л

о

р

к

е

и

7п

а

р

6к

о

н

в

е

к

ц

и

я

о

с

и

в

9т

т

я

о

о

и

д

к

ц

13ф

о

10р

е

с

п

и

р

12а

т

о

р

р

о

д

м

с

о

д

ы

м

г

д

о

и

е

з

а

н

а

к

Ответы:
По горизонтали:

По вертикали:

2. убежище
4. хлор
5. противогаз
6. конвекция
8. инверсия
10. респиратор

1. хлорпикрин
3. интоксикация
7. пестициды
9. токсодоза
11. сероводород
12. аммиак
13. фосген

file_name: КРОСВОРД 8 КЛАСС ХОО.doc

alt: Ответы на кроссворд: 1 х 3 и л н о т р 5 п р о т и в о г а з п к…

title: КРОСВОРД «Аварии на химически опасных объектах»


extracted_text:
Зам.
  директора по УВР
__________С.В.Лысюк

Председатель ПЦК литературы,
иностранного и  русского языков
__________________И.В.Мулик
«___»________________________
«____»________________

Государственное
профессиональное образовательное учреждение
Ярославской
области
«Ярославский
автомеханический колледж»

ВИКТОРИНА
«СВОЯ ИГРА»

Методическая разработка внеклассного
мероприятия
по дисциплине «Русский язык»

г. Ярославль
2022
г.

  Методическое пособие
рассчитано на использование преподавателями по дисциплинам «Русский язык»; русский
язык и культура речи.

Мероприятие предназначено для проведения внутри
колледжа.

Разработал:
 преподаватель русского языка
и литературы  Г.Н. Кучерявая

Цели
игры:
ü
повторение,
закрепление, углубление материала по темам: Фонетика, Фразеология, Лексика,
Литературные нормы, Морфология, Этимология, Грамматика, Морфемика
ü
стимулирование
познавательного интереса к дисциплине Русский язык
ü
формирование
чувства коллективизма и соперничества

Технология:
групповая

Оборудование:
компьютер, проектор, экран, канцелярские принадлежности для финального раунда

Участники:
2 команды по 6 человек

План игры:

I.     Организационный
момент(4 мин)

II.     Основная
часть: «Своя игра»(40 мин)

III.     Подведение
итогов(1 мин)

Ход игры:
I.
Организационный
момент

Молчат гробницы, мумии и кости,-
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.
Автор: И. Бунин Слово. 1915.

Добрый день, гости и участники игры! Я
приветствую Вас на викторине «Своя игра» для студентов первых курсов. В этой
игре участие принимают две команды: команда «Одуванчики» – капитан Морозов
Андрей и команда «Тяга» – капитан Завгородний Иван.
II.
Основная
часть: «Своя игра»

Правила игры:
«Своя игра» состоит из трёх раундов и
финала. Каждый раунд включает в себя 3 категории по 4 вопроса (12 вопросов).
Вопросы располагаются слева направо по степени сложности. Каждый вопрос имеет
свою стоимость(от 10 до 40 баллов).
Начинает игру команды по жребию. Выбор
темы и стоимость вопроса определяет капитан. Ведущий зачитывает вопрос. Даётся
время на обсуждение (не более 1 минуты), затем капитан даёт ответ. Правильный
ответ прибавляет стоимость вопроса к имеющимся очкам, неправильный – отнимает.
При неверном ответе право ответа переходит к команде-сопернику без
предоставления времени на обсуждение.
Кроме того, в игре имеются необычные
вопросы: «кот в мешке» и «вопрос-аукцион». Вопрос «кот в мешке» автоматически
переходит к команде-сопернику. «Вопрос-аукцион» даёт командам право повысить
его стоимость. Отвечает на «Вопрос-аукцион» та команда, которая назначила
большую стоимость. Верные ответы на «кота в мешке» и «аукцион» добавляют баллы,
неверные – снимают.
Каждый последующий раунд начинает команда,
имеющая меньшее количество очков.

Финальный раунд представляет собой 7
категорий. Капитаны команд поочерёдно вычёркивают те категории, которые им не
нравятся. Оставшаяся категория разыгрывается. Даётся время на обсуждение ответа
и запись его на листах. Затем капитаны зачитывают свой ответ (сдают ведущему).
Правильный ответ увеличивает общую сумму очков на сделанную ставку,
неправильный – уменьшает.
Побеждает команда, набравшая наибольшее
количество баллов.

ПЕРВЫЙ РАУНД
Фонетика
10 – Прочитайте слово лён
по звукам справа налево ( 100 очков).
Ответ:
ноль.
20 – Сколько звуков [o]в
слове молокозавод (200 очков)?
Ответ:один
(последний ударный)
30 – Решите шараду и
назовите слова (300 очков):
С глухим траву она срезает, Со звонким – листья
объедает.
Ответ:
коса – коза.
40 – Во времена Пушкина
ударение некоторых слов отличалось от современного образца. Найдите эти слова и
назовите их в соответствии с современной нормой.
Ответ:СчастлИвый,
ЭпИграфы,  мУзыка.
Фразеология
10 – Назовите русские
фразеологизмы, которые синонимичны европейским:английский: похожи как две
горошины в стручке; немецкий: похожи как одно яйцо на другое.
Ответ:
похожи как две капли воды.
20 – Этот головной убор
опасен для здоровья человека, нечистого на руку. Назовите его.
Ответ:
Шапка (фразеологизм: на воре и шапка горит)
30 – В русском языке
есть фразеологизмы начать с азов, аза в глаза не видал.Что же такое аз?
Ответ:
аз – первая буква кириллицы.
40 – Вопрос-аукцион.
Приведите русский фразеологизм,
синонимичный французскому хорошему коту – хорошую крысу.
Ответ:
Большому кораблю – большое плаванье.
Лексика
10 – «Кот
в мешке»
Этой букве, незаслуженно обиженной, в 2005
году в городе Ульяновске был поставлен памятник. Назовите ее.
Ответ:
памятник букве Ё был поставлен на родине ее автора Н.М. Карамзина
20 – Можно ли сказать:
Я взял тост?
Ответ:
можно, если тост -кусочек жареного хлеба.
30–Сапфирный, индиго,
васильковый, маренго. Какое из этих слов лишнее?
Ответ:
маренго — оттенок черного цвета, все остальные оттенки синего.
40 – В 19 веке один
английский граф нанял для своего имения в Ирландии управляющего. Он был суровым
человеком, часто наказывал крестьян и фермеров, а если у них не было денег,
чтобы оплатить аренду, без жалости выгонял их. Люди, наслышанные о его
жестокости, отказывались иметь с ним какие – либо дела. Соседи перестали с ним
разговаривать, магазины перестали его обслуживать, а в церкви не садились рядом
и не разговаривали с ним. С тех пор наказание человека полной изоляцией
именуется фамилией управляющего. Назовите фамилию управляющего.
Ответ:
Чарльз КанингэмБойкотт.

ВТОРОЙ РАУНД
Все мы ошибаемся.
10 -Древний Новгород,
красные чернила, цветное бельё.Казалось бы, эти словосочетания ошибочны – нелогичны.
Почему стали возможны подобные словосочетания?
Ответ:в
связи с утратой исторического значения имен существительных: Новгород новый
город, бельё – белое, некрашеное полотно, чернила – от глагола чернить –
«делать черным»
20– В стихотворении
В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» есть такие строки:
Этот, вот кричит:
«Не трожь тех, кто меньше ростом!»
Этот мальчик так хорош – Загляденье
просто!
В каком слове нарушена литературная
норма?
Ответ:
для придания детскости речи героя автор вместо литературной формы повелительного
наклонения глагола (не тронь) употребляет просторечную (не
трожь).
30 –Перед вами строки из
известной песни к кинофильму «Москва слезам не верит»:
Москву рябины красили,
Дубы стояли князями,
Но не они, а ясени
Без спросу наросли.
(Д.Сухарев, Ю.Визбор)
В каком слове нарушена литературная
норма?
Ответ:
авторы текста употребляют устаревшую форму князями вместо современной
литературной князьями,для того чтобы подчеркнуть древность Москвы
40–В песне А.Розенбаума
«Вальс-бостон» есть такие строки:
И со всей округи люди приходили к нам,
И со всех окрестных крыш слетались птицы,
Танцовщице золотой захлопав крыльями,
Как давно, как давно звучала музыка там.
В каком слове нарушена литературная
норма?
Ответ:
для сохранения размера стихотворения автор ставит ударение в слове танцовщИца
на предпоследний слог (литературная норма - танцОвщица).
Части речи
10 –Какая змея может
быть наречием?
Ответ:
УЖ.
20–Мыло,
печь, плачь. Сколько слов из приведенных могут быть только одной частью речи?
Ответ:
одно (плачь - глагол, существительное плачпишется без мягкого знака).
30 - Перед вами строки
из стихотворения Н.Некрасова «Рыцарь на час»:
От ликующих, праздно болтающих,
Обагряющих руки в крови
Уведи меня в стан погибающих
За великое дело любви.
Сколько существительных в этом фрагменте?
Ответ:
девять существительных(ликующие, болтающие, обагряющие, погибающие – причастия,
перешедшие в существительные + руки, кровь, стан, дело, любовь).
40 – Подберите к словам
антонимы так, чтобы первые буквы составили слово, имеющее отношение ко всем в
этом зале:
широкий
твёрдый
старый
скучный
дробный
неряшливый
Ответ:

Узкий
Мягкий
Новый
Интересный
Целый
Аккуратный    УМНИЦА
Полиглоты
10 - Назовите русским
словом то, что в дословном переводе с английского называется «поросячий банк».
Ответ:
Копилка
20 - Многие из нас
носят греческие имена, даже не подозревая об этом. Имя Алексей, например, в
переводе с греческого означает «защитник», Андрей – «мужественный», Макар – «счастливый».Часто
на нашем столе бывает блюдо, название которого восходит к греческомуи
означает, что отведать его - это испытать настоящее блаженство. Назовите это
блюдо.
Ответ:
Макароны
30 – «Кот в мешке».
Решите шараду и назовите слова:С глухим
шипящим я числительное,
Со звонким – имя существительное.
Ответ:шесть
– жесть
40 - Вопрос-аукцион.
Очень часто мы употребляем выражение баш
на баш, говоря о равноценном обмене. Вспомните просторечные названия
частей тела человека и скажите, как дословно переводится с турецкого это
выражение
Ответ:
голова за голову (просторечное слово башка имеет этот же
корень). Вероятно, этим выражением пользовались при обмене пленными

ТРЕТИЙ РАУНД

Этимология
10 - Как зовут
костлявого персонажа русских сказок?
Ответ:
Кощей (в корне мы наблюдаем чередование согласных ст/щ, ср. гостъ
– угощение, тесть – теща).
20 – Вкакой день недели
человек идет на шабашку?
Ответ:
в субботу (идти на шабашку, пошабашить — поработать в выходные;
слово шабаш в русский язык попало из идиша — еврейского диалекта
немецкого языка, там оно означало «Суббота».На древнееврейском это слово
звучит похоже — шаббат)
30 – Название этого
любимого нами фрукта в переводе с голландского означает «китайское яблоко».
Что это?
Ответ:
Апельсин
40 - «Тут ходили по
струнке,
Мчался рыжий рысак,
Тут еще до чугунки
Был знаменитый кабак»
(Анна Андреевна Ахматова, «Царскосельская
ода»)
Что раньше называли «чугункой»?
Ответ:
Железную дорогу

Грамматика
10 - Угодить, победить,
ходить, водить. Какой из этих глаголов не имеет формы первого лица единственного
числа?
Ответ:
Победить
20 – Бежать,
ругать, пугать, ломать.Какой из этих глаголов спрягается не так, как
остальные?
Ответ:
Бежать
30 – Мертвец, покойник,
кукла, дерево. Какие из этих существительных являются
неодушевленными?
Ответ:дерево
(винительный падеж множественного числа у одушевленных существительных совпадает
сродительным: вижу покойников, мертвецов, кукол, но деревья)
40 - Перед вами пары
слов: песня и стих, гол и пас, два и три.Все
вторые слова в этих парах обладают свойством, которым не обладает ни одно из
первых слов. Назовите это свойство.
Ответ:Вторые
слова могут пониматься как глагольные формы
Морфемика
10 - Мячик, лучик,
огурчик, стульчик. В каком слове суффикс не такой, как в остальных?
Ответ:в
слове стульчик суффикс -чик-, в остальных –ик
20 – Вопрос-аукцион.
Сколько приставок в слове недопонимать?
Ответ:две: недо- и по-
30 – «Кот в мешке».
Вам предложили поставить ва-банк. Сколько
очков вы поставите?
Ответ:
Все очки
40 – Сколько
корневых групп в словах: горе, гореть, пригореть, пригорок, горюшко,
горный, горевать, гористый, горец, выгореть.
Ответ:Три
группы.
I группа: горе, горюшко, горевать;
II группа: гореть, пригореть, выгореть;
III группа: пригорок, горный, гористый, горец

ФИНАЛЬНЫЙ РАУНД
Категории:
1. Имена.
2. Города и горожане.
3. Молодежный жаргон.
4. Женский род.
5. Ударение.
6. Афоризмы.
7. Другие языки.

ВОПРОСЫ
1. Имена
Этим словом древние греки и римляне называли любого
иноземца, а мы употребляем это слово, говоря о грубом, жестоком человеке.
Назовите женское имя, которое в переводе с греческого означает «чужая».
Ответ: Варвара.
2. Города и горожане
На конкурсе молодых исполнителей мы услышали такой
диалог:
- Я здесь с одним вяткинцем познакомился — отлично
играет!
- Понимаю, о ком ты говоришь... Этот вятич и с прошлого
конкурса увез гран-при...
- А мне кажется, что у этого вятчанина слишком
агрессивная манера исполнения...
Так как же правильно назвать исполнителя из Вятки?
Ответ: вятич.
3. Молодежный жаргон
В песне «Тачанка» на стихи М.Рудермана есть такие строки:
Ты лети с дороги, птица,
Зверь, с дороги уходи,
Видишь, облако клубится,
Кони мчатся впереди.
И с налета, с поворота
По цепи врагов густой
Застрочит из пулемета
Пулеметчик молодой.
Какое из слов этой строфы на современном молодежном
жаргоне означает «весело проводить время»?
Ответ: клубиться
- веселиться в ночном клубе.
4. Женский род
Тюль, толь, мозоль, аэрозоль. Какие
из этих слов относятся к женскому роду?
Ответ: мозоль.
5. Ударение
Решите шарады и назовите
слова:
Мы – для пильщиков
подставка,
Мы – для кучера сиденье.
Но попробуй-ка поставь-ка
Нам другое ударенье.
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами
Ответ: козлы
– козлы.
6. Афоризмы...
Продолжите знаменитый пушкинский афоризм: Чем
меньше женщину мы любим...
Ответ: ...тем
легче нравимся мы ей.
7. Другие языки
Название этого цветка в переводе с греческого означает
«звезда». О каком цветке идет речь?
Ответ: астра (этот
же корень находим в словах астрономия, астрология, астронавт).

III.
Подведение
итогов игры.
Вот
и подошла к завершению наша викторина.
Нам с вами, уважаемые участники, удалось
повторить, закрепить, и углубить материал по темам: Фонетика,
Фразеология, Лексика, Литературные нормы, Морфология, Этимология, грамматика,
Морфемика; вы показали прекрасную работу в коллективе, не забывая при этом о
здоровом соперничестве.
Надеюсь,
игра вам понравилась, вы узнали для себя что-то новое и интересное.
Награждение
победителей.

file_name: Своя игра (2).docx

alt: Зам. директора по УВР __________С

alt: И нет у нас иного достоянья!

alt: ПЕРВЫЙ РАУНД Фонетика 10 –

alt: Сапфирный, индиго, васильковый, маренго

alt: Новый Интересный Целый Аккуратный

alt: II группа: гореть, пригореть, выгореть;


extracted_text:
Дайындаған
тарих пәнінің мұғалімі: Мұхамадиянова А.М
Қазақстан
тарихы 10 сынып
Сабақтың
тақырыбы: Ғылым мен әдебиет.
Сабақтың
типі: Жаңа
білімді игеру
Сабақтың
түрі: Кембридждық
оқыту әдістері
Сабақта
қолданылатын модульдер: Оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер, оқушыларды жас ерекшелігіне сәйкес оқыту
және оқу, оқыту мен оқуда ақпараттық -
коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану, сыни тұрғыда
ойлауға үйрету, оқытуды басқару және
көшбасшылық, талантты және дарынды балаларды оқыту,
оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
Сабақтың
әдісі:
Оқулықпен, топпен жұмыс, сұрақ-жауап, формативті,
суммативті бағалау.
Сабақта
қолданылатын стратегиялар: «Фотолар», «Бал ара ұяшығы», «Кубизм», «Сұрақтары
бар қорап».
Сабақтың
мақсаты:

Білімділік

Дамытушылық

Тәрбиелік

Оқушылар ғылым
  мен әдебиеттің дамуына үлес қосққан көрнекті
  ғалымдар жайлы кеңінен мағлұматтармен  таныса отырып,
  олардың еңбектерінің тарихи маңыздылығын ашып
  көрсетеді, білімдерін толықтырады.

Ғылыми еңбектерді,
  көркем шығармаларды түсініп оқуға, ізденіске, танымдық қабілеттерін
  дамытуға, қорытынды жасауға дағдыланады.

Оқушылар өз
  елінің тарихын білуге, адамгершілікке, кішпейілдікке,
  имандылыққа, ұлтжандылыққа
  тәрбиеленеді.

Сабақ кезеңдері

Сабақтың
  құрылысы, барысы

Технологиясы,
  әдіс-тәсілдері

Формасы

Қолданылатын
  модульдер

Құзіреттілікті
  қалыптастыруға бағытталған жұмыстар

Білімді тексеру,
  бағалау

І. Ұйымдастыру
  кезеңі:

- Оқытушы мен
  оқушылар сәлемдеседі
- Кезекші арқылы
  оқушыларды түгендеу
- Топқа бөлу
  (Қазақ тарихындағы батырлар мен зиялы қауымдар
  есімдерімен байланыстырып)
Психологиялық
  дайындық :
«Сәттілік
  шеңбері»

Интерактивті тақта

Ұжыммен жұмыс

Ақпараттық
  құзіреттілік

ІІ. Жаңа сабаққа
  кіріспе:

Сабақтың
  мақсатын анықтау

Интерактивті тақта

ІІІ. Жаңа
  сабақ:

«Дарынды оқушымен
  жұмыс»:

1.     Қызығушылығын
  ояту: «Фотолар»
стратегиясы
Сыныпқа ғылым мен әдебиет саласына
  үлес қосқан  тұлғаны суреті арқылы табу
  тапсырмасы беріледі.

2.     Мағынаны
  ажырату:
"Бал ара ұяшығы"
  стр
-
  Әр
  топқа тапсырмалар беріледі:
"Әл-Фараби ізбасарлары"
  тобы:
  Әл-Фараби  туралы білімдерін толықтырады,  сыныпқа таныстырады;
"Жүсіп Баласағұн
  ізбасарлары" тобы:
Жүсіп Баласағұн туралы білімдерін
  толықтырады,  сыныпқа  таныстырады;
"Махмұд Қашғари
  ізбасарлары" тобы:
Махмұд Қашғари туралы білімдерін
  толықтырады,  сыныпқа  таныстырады;
"Мұхаммед Хайдар Дулати
  ізбасарлары" тобы: Мұхаммед Хайдар Дулати туралы
  білімдерін толықтырады,  сыныпқа  таныстырады;
"Қадырғали Жалайыри
  ізбасарлары" тобы: Қадырғали Жалайыри туралы
  білімдерін толықтырады,  сыныпқа  таныстырады;
-
  Әр
  топ өздеріне берілген тақырыптарды қосымша материалдарды
  қоса отырып ауызша қорғайды
Ғылым мен әдебиетке үлес
  қосқан  тұлғалар туралы қосымша
  мәліметпен таныстыру

3.     Ой-толғаныс:
 «Кубизм» бойынша топтарға сұрақтар
  қойылады:
( Қандай, сенің
  ойыңша, қашан, неге, не үшін, атап бер)

Видео
  материал

Іздендіру, зерттеу

Интерактивті тақта,
  қосымша материал

Сұрақ-жауап

Жеке, топпен жұмыс

Топпен жұмыс

Оқыту мен
  оқудағы жаңа тәсілдер,
оқыту мен оқуда
  ақпараттық - коммуникациялық технологияларды (АКТ)
  пайдалану,
оқушыларды жас
  ерекшелігіне сәйкес оқыту және оқу.
Сыни тұрғыда
  ойлауға үйрету, оқытуды басқару және
  көшбасшылық,
оқытуды басқару
  және көшбасшылық

Талантты және дарынды
  балаларды оқыту.

Ақпараттық
  құзіреттілік

Коммуникативтік
  құзіреттілік

Шығармашылық
  құзіреттілік

Өзін-өзі
  бағалау

Өзін-өзі
  бағалау

ІҮ. Үйге
  тапсырма:

41 тақырыпты оқу,
  дата, термин жазу, талапкер материалдарын жаттау.

Ү. Бағалау:

Алған білімге
  қорытынды жасау

Бағалау парағын
  толтыру

Оқыту үшін
  бағалау және оқуды бағалау.

«Бес бармақ»
  арқылы сабақ жайлы пікірлерін және  өз білімдерін «Бағалау
  парағына» бағалайды.

Бағалау
парағының үлгісі:
1)    «Формативті
бағалау әдісі»: «Бес бармақ»
арқылы бағала
• Бас бармақ – неден
қиналдыңыз
• Балан үйрек - кімге көмектестіңіз
• Ортан терек – көңіл күйіңіз
• Шылдыр шүмек – не үйрендіңіз
• Кішкене бөбек – қандай жетістікке жеттіңіз
2)    Суммативті
бағалау кезеңі:

АТЫ- ЖӨНІ:

Берілген тұлғаларды
  таныдым, өмірі мен еңбектерін дұрыс шештім.Тақырыпты
  түсіне отырып, сұрақтарға жауапты тереңінен
  ойладым, құрбыма ой қостым. Тақырыпты ұзақ
  уақыт есте сақтай аламын. Өзгелердің ойын
  ұқтым. Тақырыпты толықтай меңгердім.

5

Берілген тұлғаларды
  таныдым, өмірі мен еңбектерін шатастырдым.Тақырыпты
  түсіндім, бірақ ойымды сұраққа жауап кезінде
  жүйелей алмадым. Менің тапсырманы меңгеруіме құрбым
  көмектесті. Қосымша толықтыруды қажет етемін деп
  ойлаймын.

4

Берілген тұлғаларды танымадым,
  өмірі мен еңбектерін шатастырдым. Тақырыпты түсінуде,
  сұрақтарға жауап кезінде қиындықтар туындады.
  Өзгелердің жауаптарын қабылдай аламадым. Тапсырмаларды
  меңгеруде қиындықтар туындады. Маған қосымша
  түсіндірме қажет деп ойлаймын.

3

file_name: Сабақ жоспары Ғылым мен мәдениет.docx

alt: Дайындаған тарих пәнінің мұғалімі:

alt: Жаңа сабақ: «Дарынды оқушымен жұмыс»: 1

alt: Бағалау парағына» бағалайды.

intro: Ғылым мен әдебиет тақырыбына арналған сабқ жоспары

преподавание

group: Педагогика

title: "Ғылым мен мәдениет" Қазақстан тарихы пәнінен сабақ жоспары 10 сынып


extracted_text:
Дата:
  05/10-09/10/2020
Класс:

ФИО
  учителя:
  Нурушева А.Б.
Количество
  присутствующих:
Количество
  отсутствующих:

Раздел
  долгосрочного плана:

10.1С
  Важнейшие химические производства
Аммиак:
  производство и применение

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

10.4.2.6
  объяснять
  процесс производства аммиака;
10.4.2.7 понимать процесс
  производства аммиака как равновесный и уметь предположить воздействие
  изменения условий на выход целевого продукта;
10.4.2.8 знать области
  применения аммиака в промышленности;
10.4.2.9 оценить экологические последствия производства аммиака и
  способы сокращения выбросов заводами;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
§
  объясняет
  процесс промышленного производства аммиака (Габера-Боша);
§  прогнозирует
  смещение равновесия и предлагает условия способствующие выходу продукта
  реакции (аммиака);
§  указывает
  области применения аммиака;
§
  предлагает
  действия по снижению отрицательного экологического влияния производства
  аммиака на окружающую среду.

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
 -описать в устной и письменной форме как используется серная
  кислота
Предметная
  лексика и терминология
серная
  кислота, производство
фосфор,
  удобрения, химическая промышленность, краска, эмаль, чернила, бумага,
  взрывчатые вещества, батареи
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Большинство
  некоторое/небольшое количество серной кислоты используется для …
x
  % мирового производства используется для обработки/изготовления …
Удобрения/химическая
  промышленность используют x % мирового производства

Привитие
  ценностей

– Уважение; (Во время обсуждения различных точек зрения)
–Открытость;
– Обучение на протяжении всей жизни.

Межпредметные
  связи

Математика/Физика

Предварительные
  знания

7.2В Простые
  химические реакции
7.3B Геологические
  химические соединения
8.1B Ряд
  активности металлов
8.3С Обратимые
  реакции
9.2С Неметаллы и их
  соединения: Группы 16 и 17

Ход урока

Запланированные
  этапы урока, время

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Организация
  начала урока. Проверка отсутствующих

2-4 мин

Выход на тему урока.
Просмотр видео Билимленд
Процесс Габера
https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/10-klass/proizvodstvo-ammiaka-proizvodstvo-azotnoj-kisloty-proizvodstvo-mineralnyx-udobrenij?mid=f255eb80-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

Видео
  ресурс закреплен на слайде

5-10 мин

По схеме объяснить принцип промышленного
  синтеза аммиака, условия

Схема
  на слайде
Приложение
  1_Процесс Габера

11-23 мин

(У) Синтез аммиака и Принцип Ле Шателье
-объяснение вляния этих факторов на
  равновесие

https://bilimland.kz/ru/courses/chemistry-ru/neorganicheskaya-ximiya/ehlementy-i-ix-soedineniya/lesson/ammiak-azotnaya-kislota

24-38 мин

(К) (У) Закрепление. Обсудить с учащимися.
В указанной равновесной системе предложите изменение внешних
  факторов (t, P,C) для
  увеличения выхода продукта

N2(г) + 3H2(г) ↔2NH3(г) +Q

Факторы

Температура

Давление

Концентрация

39-40 мин

Рефлексия. Возврат к ЦО/КО

Домашнее задание

Изучить
  теоретический материал. Приложение 3_Применеие и экологические аспекты 10.1С

Приложение
  2

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

ДО/работа
  за компьютером/физическая активности/отдых для глаз с интервалами.

Общая оценка
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие аспекты
  урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: КСП Производство серной кислоты.docx

alt: Выход на тему урока. Просмотр видео

химия

group: Дисциплины

title: Производство серной кислоты


extracted_text:
Дата:
20.12.2021.
 Класс:
1 «А»
 Студентка:
Горпинченко Алена ПНК-23
 Учитель:
Бакулина Л.Н.
 Методист:
Кондауров В.Н.
Технологическая карта

Тема занятия

Открытка, посвященная
  Дню матери

Тип занятия

Открытия новых знаний.

Цель

Познакомить детей с
  праздником «День Матери». Создать условия для совершенствования у детей
  навыков работы с бумагой.

Задачи

1.
  Расширять и
  углублять у обучающихся знаний и представлений о правильном соединении
  деталей, научить детей создавать подделки ко Дню матери.
2.
  Воспитывать у
  обучающихся аккуратность, точность, самостоятельность, умение внимательно и
  уважительно относиться друг другу в процессе совместной деятельности;
  воспитывать у учащихся патриотизм, конкретизировать знания об истории
  возникновения праздника.
3.
  Развивать
  внимательность и творческие способности у учащихся, развивать воображение и
  навык работы с бумагой, картоном и ножницами.

Планируемые
  результаты

Предметные
- Выбирать необходимые
  материалы, инструменты и приемы работы с ними
- Научить соединять
  детали изделия при помощи клея
- Осуществлять
  практическую работу при помощи ножниц и клея

Метапредметные
Регулятивны:
- Выполнять учебное
  задание, используя образец
- Выполнять планирование
  своей работы и ее коррекцию при необходимости.
- Выполнять взаимопроверку
  и корректировку учебного задания.
Познавательные:
-  Ознакомление учащихся
  с историей праздника
-Объяснить значение
  новых понятий
- Планировать
  практическую деятельность на уроке
Коммуникативные:
- Организовывать
  совместную работу в группах
- Правильно
  формулировать собственное мнение при высказывании
- Адекватно использовать
  речевые средства в рамках учебного диалога
- Осуществлять
  взаимопощь демонстрируя приобретенные навыки
Личностные:
- Стремиться создавать
  праздничное настроение для окружающих и для самого себя
-Понимать  значение
  организации рабочего места

Основные понятия

Изделия « открытка»,
  День матери

Межпредметные связи

История, изобразительное
  искусство, технология

Образовательные
  ресурсы

-Мультимедийная
  презентация.
-Готовое изделие (
  открытка ко Дню матери), цветная бумага, клей, ножницы, картон.

Организация
  пространства

Индивидуальная,
  фронтальная, словесная, практическая, наглядная форма обучения.

Сценарий занятия

Этапы занятия

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Мотивация
Учебной деятельности и организация на уроке.

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Алина Сергеевна. Сегодня я проведу у вас внеурочное занятие.
-Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать
час настал.
Так что время не теряем
И работать начинам!
-Итак, давайте проверим все ли готово у вас к занятию. На ваших столах должны лежать: цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей и карандаш.

-Приветствуют учителя и проверяют готовность к занятию.

Актуализация
знаний

-Ребята, а давайте вспомним , что вы знаете о технике безопасности с ножницами?
- Молодцы, а как работать с клеем?
Умницы, вы хорошо знаете, как правильно работать с ножницами и клеем

-Ножницы хранить в определенном футляре, класть ножницы сомкнутым лезвием от работающего, передавая их держать за сомкнутые лезвия, не оставлять ножницы раскрытыми, использовать ножницы только по назначению.
-При работе с клеем пользоваться кисточкой, если это требуется, излишки клея убирать салфеткой, осторожно прижимая ее, после работы с клеем хорошо вымыть руки с мылом.

Выявление
места и причины затруднения

Ребята, послушайте и отгадайте загадку для того, чтобы узнать какое изделие мы сегодня будем делать:
Её по почте можешь ты послать
И лично подарить на день рождение.
Слова в ней приятные хорошо писать.
Она- есть часть любого поздравления.
Что же это?
Правильно,
  это открытка.
А кто знает какой ближайший праздник отмечает вся страна?
Действительно,
  в последнее воскресенье ноября во всей стране отмечается праздник- День матери.

Дети дают ответ на загадку: открытка

-День матери

Построения
проекта выхода из затруднения

А что вы знаете об этом празднике?
История этого праздника начинается еще в Древнем мире, Древние люди, считали, что на небесах живут боги и у богов, так же как у людей, обязательно есть главная богиня – богиня – мать.
Без матери не может быть жизни как на небе, так и на земле. Мать надо беречь, относиться к ней с почтением и любовью. В России День матери- молодой праздник. Но уже сложились свои традиции отмечать его в последнее воскресенье ноября. Главное, чтобы каждая мама была окружена заботой, вниманием и любовью самых близких людей, в особенности своих детей.
Президент
Российской
Федерации
поздравляет
в этот день всех матерей,  посвятивших свою жизнь семье, заботе о детях. Ведь вырастить и воспитать даже одного ребенка- нелегкий труд. Сегодня на занятии мы будем делать открытку, посвященную Дню матери

- Ответы детей.

Реализация
проекта и выхода из затруднения

-Ребята посмотрите на мое изделие. Из какого материала оно сделано?
Из каких деталей оно состоит?
Хорошо, давайте начнем работу.

-Картон, цветная бумага
- Прямоугольник, треугольник

Физкультминутки

- Вижу вы немного устали, давайте чуть-чуть отдохнем.
 - Давайте встанем рядом со своими партами, повторяйте за мной.
 На болоте две подружки,
  Две зелёные лягушки
  Утром рано умывались,
  Полотенцем растирались,
  Ножками топали,
  Ручками хлопали,
  Вправо, влево наклонялись
  И обратно возвращались.

- Дети выполняют указания учителя.

Первичное
закрепление
с проговариванием во внешней речи

-Для начала возьмите шаблон открытки, а также картон.  С обратной стороны картон. С обратной стороны картона аккуратно обведите шаблон.
Теперь аккуратно вырезаем шаблон. Это у вас получится основа для открытки в виде прямоугольника.
Берем желтую цветную бумагу и обводим шаблон. Помните, шаблон обводим в верхнем углу цветной бумаги для экономии. Это получилась середина цветка.
Теперь берем цветную бумагу оранжевого цвета и тоже обводим шаблон. Это будут лепестки нашего цветка.
Затем берем шаблон и обводим его на цветной бумаге зеленого цвета.
Далее берем получившиеся шаблоны оранжевого цвета, сгибаем  их  посередине и приклеиваем вокруг середины цветка.
После оформляем стебелек цветка, для этого вырезаем полоску по шаблону, сворачиваем его и приклеиваем к нашему цветочку.
К стебельку приклеиваем шаблон зеленого цвета, заранее  сложив их  посередине
Собираем
композицию
и оформляем нашу открытку. Аккуратно приклеиваем.
Перед вами лежит готовый текст, приклейте его внизу нашей открытки.

Выполняют
работу

Включение
в систему знаний

- Какие отличные работы у вас получились! Молодцы. Давайте устроим выставку ваших замечательные работ.
- Посмотрите на эти работы, какая из них вам  нравится больше? Какая самая аккуратная? Какая не правильно выполнена?

- Рассматриваю и сравнивают.

Обобщение
системы знаний

- А теперь ребята, скажите, что нового вы узнали на уроке?
- Давно ли появился этот праздник?
- Когда празднуется День матери?
- А что мы сегодня делали на занятии?

- Ответы детей.

Рефлексия
и итог внеклассного занятия

- Ребята, все ли у вас получилось на занятии?
 А теперь поднимите свои сигнальные карточки и оцените свою деятельность на занятии. Поднимите красную карточку – если не справились с заданием, желтую – если были трудности, а  зеленую если все получилось.
- Вы огромные молодцы, сегодня все хорошо поработали, спасибо вам за занятие. До свидания.

- Поднимают карточки.

- Прощаются с учителем.

Учитель ___________ Бакулина Л.Н.                             Методист
_______________    Кондауров В.Н.                                        Оценка__________

file_name: день матери 20.12.docx

alt: Основные понятия Изделия « открытка»,

alt: Сценарий занятия Этапы занятия

alt: А что вы знаете об этом празднике ?

title: День Матери тема "Открытка, посвященная Дню матери"


extracted_text:
Конспекты уроков с аспектным анализом

Учитель
Клещёва Фатимат Ажмамбетовна
Предмет
Геометрия
Тема:
Теорема Пифагора

Цель
урока:
изучить теорему Пифагора и показать её применение при решении задач.
Оборудование:
мультимедийный
проектор, экран, презентация, созданная в MS Power Point, листы для
выполнения проверочной работы.

Ход урока
Историческая
справка
Пифагор
родился в 576 г. До н.э. на острове Самос, расположенном в Эгейском море.
Четыре раза подряд он был олимпийским чемпионом. По совету Фалеса 22 года
Пифагор набирался мудрости в Египте. Во время завоевательных походов попал в
плен, был продан в рабство и 10 лет жил в Вавилоне. Вернувшись на родину,
Пифагор организовал Пифагорейский орден – школу философов и математиков. Во
время народного восстания в 496 г. до н.э. был убит в уличной схватке.
Проверка
домашнего задания

1.      Дано: ABCD – квадрат;
AN=BP=CR=DM,
NB=PC=RD=MA.
Доказать: что NPRM – квадрат.
2.      Дано: NPRM – квадрат, ABCD – квадрат;
AN=3см, NB=4см,
Найти: сторону квадрата NPRM.
Устная работа
1.      Сторона квадрата
равна aсм. Найдите его
площадь.
2.      Сторона квадрата
равна a+b. Найдите его
площадь.
3.      Какой треугольник
называется прямоугольным? Как называются его стороны?
4.      Как найти площадь
прямоугольного треугольника?
5.      Назовите по
рисунку гипотенузу и катеты прямоугольного треугольника MPO.

Изучение
новой темы

Закрепление
изученного

Задание
1                                                                                Задание
2

(Треугольник
XYZ не прямоугольный)
Физминутка.
Мы
немного отвлечёмся
и
гимнастикой займемся –
глазками
вращая
за
движением фигур
дружно
наблюдаем.

Задание 3                                                                                Задание
4

Проверочная
работа
Задание.
В прямоугольном треугольнике a, b – катеты, с – гипотенуза.
Заполните таблицу

a

b

с

30

50

1

1

12

15

8

10

Решение задач

Домашнее
задание
Обязательно:
п. 54, стр. 125 – 127, № 483(б – г), №486(а, б)
Творческое
задание:
найти и выучить другое доказательство теоремы Пифагора; выяснить, что такое
«пифагоровы штаны»

Рефлексия
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я
узнал …
Сегодня на уроке я
научился …
Сегодня на уроке я
познакомился …
Сегодня на уроке я
повторил …
Сегодня на уроке я
закрепил…

alt: Конспекты уроков с аспектным анализом

alt: Сторона квадрата равна a см. Найдите его площадь

alt: Задание 3

title: начало анализа


extracted_text:
Приложение
3
1.
Дан треугольник АВС. Е – середина стороны
АС. F – середина
стороны BC. 1) Найдите среднюю
линию EF, если
AB=12;
2) Найдите сторону AB, если EF=4,5.
2.
Стороны
треугольника равны 6,9 и 13 см. Найдите стороны треугольника, обравованного из
его средних линий.
3.
Дан
треугольник.  Стороны треугольника, обравованного из его средних линий, равны
5, 7 и 10 дм. Найдите стороны треугольника.
4.
Периметр
трекголька равен 24 см. Найдите периметр треугольника, обравованного из его
средних линий.
5.
Периметр треугольника,
обравованного из его средних линий, равен 15 дм. Найдите периметр треугольника.
6.
Стороны треугольника относятся как 4:3:5.
Периметр треугольника, полученный соединением середин трех сторон равен 3,6 дм.
Найдите
стороны треугольника.

Приложение
3
1.
Дан треугольник АВС. Е – середина стороны
АС. F – середина
стороны BC. 1) Найдите среднюю
линию EF, если
AB=12;
2) Найдите сторону AB, если EF=4,5.
2.
Стороны
треугольника равны 6,9 и 13 см. Найдите стороны треугольника, обравованного из
его средних линий.
3.
Дан
треугольник.  Стороны треугольника, обравованного из его средних линий, равны
5, 7 и 10 дм. Найдите стороны треугольника.
4.
Периметр
трекголька равен 24 см. Найдите периметр треугольника, обравованного из его
средних линий.
5.
Периметр треугольника,
обравованного из его средних линий, равен 15 дм. Найдите периметр треугольника.
6.
Стороны треугольника относятся как 4:3:5.
Периметр треугольника, полученный соединением середин трех сторон равен 3,6 дм.
Найдите
стороны треугольника.

Приложение
3
1.
Дан треугольник АВС. Е – середина стороны
АС. F – середина
стороны BC. 1) Найдите среднюю
линию EF, если
AB=12;
2) Найдите сторону AB, если EF=4,5.
2.
Стороны
треугольника равны 6,9 и 13 см. Найдите стороны треугольника, обравованного из
его средних линий.
3.
Дан
треугольник.  Стороны треугольника, обравованного из его средних линий, равны
5, 7 и 10 дм. Найдите стороны треугольника.
4.
Периметр
трекголька равен 24 см. Найдите периметр треугольника, обравованного из его
средних линий.
5.
Периметр треугольника,
обравованного из его средних линий, равен 15 дм. Найдите периметр треугольника.
6.
Стороны треугольника относятся как 4:3:5.
Периметр треугольника, полученный соединением середин трех сторон равен 3,6 дм.
Найдите
стороны треугольника.

file_name: Математика_7 класс_Средняя линия треугольника_Приложение 2 Доп задания.docx

alt: Приложение 3 1. Дан треугольник


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (НА НЕДЕЛЮ с 19 по 23
сентября)
Тема
периода: «Осень» продолжение
Цель:
Расширение представлений детей об осени. Развитие умения устанавливать
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы(похолодало-исчезли
бабочки), вести сезонные наблюдения.
Группа:
средняя

День недели

  Режим

Интеграция образовательных областей

  Совместная деятельность взрослого и детей с учетом

  интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Понедельник
26 сентября

Групповая,
  подгрупповая

индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Утренняя
  гимнастика.

Как
  я провёл выходные беседа Алина В, Тимоша

Во
  время еды не разговариваем еду пережевываем хорошо.

Ролевая
  игра «Парикмахерская»
Цель:
  развитие творческих способностей, развитие речи.

Информирование
  родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление
  родительского уголка по теме «Осень»

Непосредственно
  образовательная деятельность

Лепка

«Грибы»
Цель:
  Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные раннее
  приемы лепки для уточнения формы.

Физическое
  развитие

Учить
  детей сохранять устойчивое равновесие  при ходьбе на повышенной опоре; упражнять
  в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в
  прыжках с продвижение вперед.

Прогулка

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Отметить
  состояние природы и сравнить ее с погодой в выходные дни –развивать
  наблюдательность, внимание, память.

Беседа
  об осенних изменениях

Ситуативный
  разговор о том, как надо дружно играть, делиться игрушками друг с другом.

Организация
  подвижных игр «Гуси-лебеди».

Работа
  перед сном

Чтение
  сказки К. Чуковского «Тараканище»

Вечер

Гимнастика
  пробуждения. Закаливающие процедуры.
Кружки
  по интересам.

Учить
  детей составлять рассказы по картинкам, развивать речь ребенка и обогащать
  словарный запас ребенка.

Закреплять
  умение пережевывать пищу с закрытым ртом.

Сюжетно-ролевая
  игра «Мегаполис»
Цель:
  закреплять умения использовать в игре атрибуты, конструкторы, строительные
  материалы.

Прогулка

Сезонные
  наблюдения

День недели

  Режим

Интеграция образовательных областей

  Совместная деятельность взрослого и детей с учетом

  интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Вторник
27 сентября

Групповая,
  подгрупповая

индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  какие ягоды вы знаете?

Беседа
  какие знаете грибы? ДимаЧ., Варя, Никита К., Саша  Р.

Обратить
  внимание на отдельные качества ягод и грибов.

Сюжетно-ролевая
  игра «Пойдем в лес, соберем овощи»

Информирование
  родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации
  родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Ознакомление
  с природой

«Петрушка
  идет трудится »
Цель:
  Учить группировать предметы по назначению.

Музыка

По
  плану музыкального руководителя.

Прогулка

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Обратить
  внимание детей к изменения в природе.

Во
  что вы играете дома с родителями(друзьями) на улице? Гоша, Катя, Максим

Ситуативный
  разговор о том, «Как правильно одеваться?»

Отрабатывание
  навыка ходьбы (перешагиваем лужи)

Работа
  перед сном

Чтение
  сказки К.Чуковского «Айболит»

Вечер

Гимнастика
  пробуждения. Закаливающие процедуры.
Кружки
  по интересам.

Учить
  детей составлять рассказы по картинкам, развивать речь ребенка и обогащать
  словарный запас ребенка.

Закреплять
  умение за столом не разговаривать

Проведение
  игр по замыслу детей, помощь при необходимости.

Прогулка

Сезонные
  наблюдения

День недели

  Режим

Интеграция образовательных областей

  Совместная деятельность взрослого и детей с учетом

  интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Среда
28 сентября

Групповая,
  подгрупповая

индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  о пространственных представлениях и их использование (слева, справа, внизу,
  вверху и.т.д.)

Счет
  до 10 Никита Г, Полина

Учимся
  сидеть за столом молча, пережевывать медленно пищу.

Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин»

Информирование
  родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации
  родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Формирование
  элементарных математических представлений

Упражнять
  в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник.
Совершенствовать
  умение сравнивать 2 предмета разных по форме, определять их равенство и
  неравенство

Физическое
  развитие

Учить
  детей сохранять устойчивое равновесие  при ходьбе на повышенной опоре;
  упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на
  полусогнутые ноги в прыжках с продвижение вперед.

Прогулка

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Наблюдение
  за повадками птиц.

Ходьба
  с перешагиванием Дима Л., Катя, Алина В.

Ситуативный
  разговор о том, как меняется погода?

Вспоминаем
  сказки о разных временах года.

Работа
  перед сном

Чтение
  сказки Чуковского «Краденое солнце»

Вечер

Гимнастика
  пробуждения. Закаливающие процедуры.
Кружки
  по интересам.

Беседа
  о осенних изменениях в природе Никита Г, Арсений

Закреплять
  умение пережевывать пищу с закрытым ртом.

Расширение
  представлений о осенних видах спорта.

Прогулка

Сезонные
  наблюдения.

День недели

  Режим

Интеграция образовательных областей

  Совместная деятельность взрослого и детей с учетом

  интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Четверг
29 сентября

Групповая,
  подгрупповая

индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  об осени?

Беседа
  о Осени Катя, Дима Ч )

Обратить
  внимание на отдельные признаки сентября

Сюжетно-ролевая
  игра «Мегаполис»

Информирование
  родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации
  родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Развитие
  речи

Чение
  сказки Чуковского «Телефон»
Цель:
  Порадовать  детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании
  отрывков из произведения.

Музыка

По
  плану музыкального руководителя

Прогулка

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Сезонные
  наблюдения.

Какого
  цвета осенние облака? Сравнение с августовскими (Максим, Саша)

Ситуативный
  разговор о том, «Чем полезен режим дня?»

Организация
  подвижных игр «Кошки-мышки»

Работа
  перед сном

Чтение
  С.Я. Маршак «Зоопарк»

Вечер

Гимнастика
  пробуждения. Закаливающие процедуры.
Кружки
  по интересам.

Учить
  детей составлять рассказы по картинкам, развивать речь ребенка и обогащать
  словарный запас ребенка.

Закреплять
  умение пережевывать пищу с закрытым ртом.

Сюжетно-ролевая
  игра «Дочки-матери»
Цель:
  закреплять умения использовать в игре атрибуты, материалы.

Прогулка

Сезонные
  наблюдения. Организация подвижных игр.

День недели

  Режим

Интеграция образовательных областей

  Совместная деятельность взрослого и детей с учетом

  интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Пятница
30 сентября

Групповая,
  подгрупповая

индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Утренняя
  гимнастика.

Чем
  будете заниматься на выходных?( Максим, Алина П)

Кушаем
  молча.

Сюжетно-ролевая
  игра «Мегаполис»

Информирование
  родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации
  родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Организация
  образовательной деятельности

Рисование

Рисование
  по замыслу:  «Золотая осень»
Цель:
  Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать листву..

Физическое
  развитие

Упражнять
   в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер, упражнять в
  прыжках.

Прогулка

Физическое,
  познавательное, социально-коммуникативное, речевое,
  художественно-эстетическое развитие

Наблюдение
  за повадками птиц.

Помогают
  ли ребята дома убирать?

Ситуативный
  разговор о том, как одеться «по-погоде»

Организация
  подвижных игр «Найди себе пару»

Работа
  перед сном

Чтение
  сказки «Петух и лиса»

Вечер

Гимнастика
  пробуждения. Закаливающие процедуры.
Кружки
  по интересам.

Учить
  детей работать с ножницами.

Закреплять
  умение пережевывать пищу с закрытым ртом.

Сюжетно-ролевая
  игра «Мегаполис»
Цель:
  закреплять умения использовать в игре атрибуты, конструкторы.

Прогулка

Сезонные
  наблюдения

file_name: 1 неделя октября.doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Вечер Гимнастика пробуждения

alt: День недели

intro:
Планирование в средней группе первая неделя октября программа от рождения до школы под редакцией Вераксы. Соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Российской федерации.
Программа рассчитана на детей 4-5 лет. Планирование 10 стр, на каждый день недели. 2016-2017 год. Отличная программа для детского сада.

title: Планирование средняя группа 1 неделя октября От рождения до школы


extracted_text:
Тема: Аксиома параллельных прямых
 Цели: Дать представление об аксиомах геометрии;
ввести аксиому параллельных прямых и следствия из нее.
Тип урока: Комбинированный.
Задачи урока:
Образовательная: Начать формирование у обучающихся
представления об аксиоме параллельных прямых и следствий из нее.
Воспитательная: Воспитать у обучающихся интерес к
предмету через исторические справки.
Развивающая: Развитие у обучающихся умения сравнивать
через проведение изучение новой темы.
Средства урока: мел, доска, готовые чертежи, проектор и
диск к учебнику.
План урока

№ п/п

Этап урока

Время, мин

1

Проверка домашнего заданий

2

2

Актуализация опорных знаний

6

3

Изучение нового материала

12

4

Физкультминутка

3

5

Закрепление изученного материала

8

6

Формирование умений и навыков

7

7

Итоги урока

5

8

Домашнее задание

2

Ход урока
1. Проверка
домашнего задания.
Пройти посмотреть
выполнение работы.
2. Актуализация
опорных знаний.
- Что мы изучали на прошлом уроке?
- Какие прямые
называются параллельными?
- Какие признаки параллельных
прямых вы знаете? Сформулируйте их.
 3. Изучение нового материала.
Изучение материала
из  пункта 27 учебника и из Приложения 1 на с. 344-348 учебника, Приложение 2
на с. 349-351.
Записать в
тетрадях: Аксиомами называются те основные положения геометрии, которые
принимаются в качестве исходных положений, на основе которых доказываются далее
теоремы и строится вся геометрия.
Предложить
учащимся задачу, решение которой дано в начале п. 28: через точку А, не лежащую
на прямой а, провести прямую, параллельную прямой а. Решение этой задачи
доказывает существование прямой, проходящей через данную точку и параллельной
данной прямой.
Построение.
1. Провести через
точку А прямую b так, что а┴ b.
2. Провести через
точку А прямую с так, что b┴с.
Доказательство: <1=
<2=900, т.е. накрест лежащие углы равны при прямых а и с секущей b, следовательно а‖с.

Смотрим
построение.
- Всегда ли можно
провести такую прямую?
- Сколько таких
прямых можно провести?
Рассказать
учащимся о том, что в геометрии Евклида, изложенной им в книге «Начала» ответ
на данный вопрос следует из знаменитого пятого постулата. Пятый постулат
знаменит тем, что долгие годы его пытались доказать на основе остальных аксиом
Евклида. И лишь в прошлом веке, было доказано, что пятый постулат не может быть
выведен из остальных аксиом. Поэтому утверждение о единственности прямой,
проходящей через данную точку параллельно данной прямой, принимается в качестве
аксиомы.
- Является ли
утверждение: «Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую,
параллельную данной» аксиомой? Почему? (нет, оно доказывается)
- Чем отличается
вышеуказанное утверждение от аксиомы параллельных прямых? ( в аксиоме
говорится о единственности такой прямой)
4.Закрепление
изученного материала.
Устно решить
задачу №197.
Полезно на рисунке
показать учащимся два возможных случая расположения прямых:
1) все четыре
прямые пересекают прямую р;
2) одна из четырех
прямых параллельна прямой р, а три другие прямые пересекают ее.
Эти два случая
иллюстрируют ответ на вопрос задачи: по крайней мере, три прямые пересекают
прямую р.
Разъяснение смысла
понятия «следствия».
Записать в
тетрадях: следствиями называются утверждения, которые выводятся
непосредственно из аксиом или теорем.
Рассмотреть
следствия 1° и 2° из аксиомы параллельных прямых.
 № 199
Решение.
Прямые ВС и АС
имеют общие точки с прямой АВ, т.е. ВС и АС пересекают АВ, значит они
пересекают и прямую р, т.к. по условию задачи АВ ׀׀р и из следствия из аксиомы параллельных
прямых «если прямая пересекает одну из параллельных прямых, то она пересекает и
другую».
 №200.
Решение.
Прямая АD пересекает прямые АВ, АЕ и АС в точке А и прямые ВС и РQ.
АD ׀׀р, значит р пересекает прямые АВ, АЕ, АС,
ВС и РQ по следствию: если прямая пересекает одну из
параллельных прямых, то она пересекает и другую.
5. Формирование
умений и навыков.
Решение задачи №
218:
Отметим произвольную
точку, не лежащую на прямой b, и проведем
через нее прямую с, параллельную прямой b. Так как прямая а пересекает прямую b, то она пересекает и прямую с. Таким образом, прямая с пересекает
прямую а и параллельна прямой b.
Решение задачи №
219*.
Предположим
противное, что прямые а и b не
параллельны, то есть пересекаются. Тогда можно провести прямую с, которая
пересекает прямую а и не пересекает прямую b (из решения задачи № 218). Но это противоречит условию задачи.
Значит, наше предположение неверно и а || b.
 7. Итоги
урока.
- Что нового вы
сегодня узнали?
- С какими
понятиями познакомились?
- Сформулируйте определение
аксиомы, следствия.
- Сколько
следствий из аксиомы параллельных прямых вы знаете? Сформулируйте их.
  8. Домашнее
задание: п. 27 и 28 с. 59-62; №198, 217

alt: Тема: Аксиома параллельных прямых

alt: Провести через точку А прямую с так, что b ┴с

alt: Прямая А D пересекает прямые АВ,

title: Конспект урока по теме: Аксиома параллельных прямых


extracted_text:
Подготовка к публичному выступлению
Как
преодолеть волнение перед выступлением?
Разного рода
проблемы стоят перед преподавателем и его учениками. Одна из них – научить
ученика воспринимать выступление на сцене как праздник, лучшие минуты его
жизни, получать удовольствие от своей игры.
Ученику
должны нравиться пьесы, которые он играет. Только тогда он сможет с желанием и
воодушевлением выступить перед зрителями. А не думать, как бы ему не
споткнуться, не забыть те или иные такты. Тогда и выступление будет удачным, и
боязнь сцены отступить на задний план. Но, чтобы ученик смог свободно выступать
перед зрителями, преподавателю предстоит пройти с ним нелегкий путь за короткое
время: в течение одного учебного года малыш осваивает музыкальный инструмент, запоминает
ноты, знакомится с ритмическим рисунком, наконец, выучивает наизусть несколько
пьес, которые надо сыграть перед строгими экзаменаторами.
Как же
научиться ребенку за короткий срок держать себя в руках перед незнакомыми
взрослыми людьми, не растеряться и артистично исполнить программу? Да и
остальным ученикам постарше тоже, бывает, нелегко сыграть пьесу без досадных
остановок, непопаданий, элементарных текстовых ошибок.
Об этом
задумываются преподаватели – как и каким образом научить учащегося устранить
чрезмерное волнение на эстраде. М.Курбатов, автор книги «Несколько слов о
художественном исполнении на фортепиано»  утверждал, что «необходимо
формировать у учащихся культуру внимания, волю и силу характера».
Л.Бочкарев в
своей книге «Психологические аспекты формирования готовности
музыкантов-исполнителей к публичному выступлению» утверждал, что большое
значение приобретает тренировка эмоционального состояния, регулируемая самим
исполнителем. Она включает ряд приемов, основанных на выполнении физических,
дыхательных и других упражнений (на расслабление или напряжение мышц), на
использовании слова в качестве стимулятора положительных эмоций. В детском
возрасте быстрее формируются качества, присущие личности музыканта-исполнителя.
Ребенок
волнуется меньше, чем ученик постарше, который напряжен и часто паникует перед
выступлением, да и во время выступления.
Для ребенка
важное событие – первые мелодии, сыгранные на инструменте. Это не должно
остаться незамеченным ни родителями, ни преподавателями. Поддержка, похвала в
любом случае обязательна!
В публичном
выступлении раскрывается творческая индивидуальность ученика. Интересное
исполнение будит фантазию, дает наслаждение и слушателю и ученику.
Успешное
выступление зависит от многих факторов:
1.
От организованной работы в классе с учеником над программой,
оснащением всеми исполнительскими средствами, умением образно мыслить.
2.
В предконцертном режиме уделить внимание завершающему этапу работы
над программой: соотношению частей целостности произведения, шлифовке формы
произведения, динамике, кульминации всей пьесы, совершенствованию технической
стороны обеспечивающей свободу исполнения.
3.
Обязательны пробные выступления: перед другими преподавателями,
учениками класса, возможны проигрывания на уроках сольфеджио, оркестра.
Репетиции в концертном зале выявляют слабые и сильные стороны ученика; работа
над деталями пьесы, возврат к медленному темпу помогают дальнейшему
совершенствованию концертной программы. На последних репетициях целесообразно
работать над содержательным, художественным исполнением.
Учащиеся со слабой нервной системой могут выступить с ошибками,
запинаниями, а то и провалить выступление. Как этого избежать?
Главным образом, переключением внимания и воли ученика на
какую-то деталь произведения: более рельефные проведения темы, сосредоточенно
следить за развитием музыкального материала исполняемого произведения.
Преподавателю необходимо разговаривать  с учеником спокойно,
доброжелательно, поддерживать в нем уверенность в своих силах перед
выступлением.
Частые выступления не только в школе, но и на других концертах,
вечерах, в детсадах и общеобразовательных школах, участие в ансамблях
способствуют укреплению исполнительской воли. Классные концерты с приглашением
родителей учеников также помогают детям освоиться на сцене, почувствовав
дружескую поддержку от родителей.
Успешное выступление также зависит от режима дня в день
выступления. Не следует много заниматься в этот день. Лучше разыграться на
технических упражнениях, отдельно повторить технические места в произведениях.
Перед выходом на сцену следует сосредоточиться, представить себя
на сцене. Заняться аутогенной тренировкой для уверенности в себе. Неоценимо и
напутственное слово педагога.
Перед началом выступления надо мысленно пропеть начло фразы
произведения, окунуться в мир музыки, вдохновиться и своей игрой подарить
зрителю эстетическое наслаждение.
Но если не удалось сохранить самообладание и выступление было
неудачным, необходимо проанализировать, обсудить в доброжелательном ключе с
учеником причины такого выступления, наметить план дальнейшей работы над
совершенствованием исполнительского мастерства, чтобы у ученика желание
выступать и играть лучше не пропало, а возросло. Впрочем, и в случае успешного
выступления ученика необходимо обсуждение совместно с учеником, выслушав и его
мнение.
Важно учитывать различные аспекты воспитания ученика-исполнителя.
Способы воспитания выдержки должны быть заложены в процессе всей работы и
репетиций. Необходимо вырабатывать умение начинать пьесу с различных тактов, обращать
внимание на гармонию исполняемого произведения, главное – играть до конца, не
останавливаясь, как бы оно не звучало.
Выступление будет успешным, если произведение хорошо выучено,
особенно технические места. Если голова «отказывает», то пальцы, доведенные до
автоматизма, не подведут.
Если ребенок робок, то выступление лучше начинать с кантилены,
сосредоточенность на формировании музыкального образа поможет выступающему
успокоиться и закончить выступление с блеском.
К каждому ребенку необходим индивидуальный подход. Доброе слово,
поддержка, ласка помогут малышу справиться со страхом перед выступлением. С
учащимися постарше – строго, но без раздражения, так как подросток
легкоранимый.
Большое значение имеет подбор репертуара, как для учебы, так и для
концертного выступления.
Педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения учеников
в классе, на их дружескую поддержку друг друга и дисциплину в классе. Это тоже
важно для музыканта-исполнителя.

Литература
1.
Акимов, Ю. Баян и баянисты/ Ю.Акимов – в.4 –  М: Советский
композитор, 1978.
2.
Бочкарев, Л. Психологические аспекты формирования готовности
музыкантов-исполнителей к публичному выступлению / Л.Бочкарев – М: Музыка,
1975.
3.
Курбатов, М. Несколько слов о художественном исполнении на
фортепиано/ М.Курбатов – М: Советский композитор, 1899.
4.
Материалы Всеукраинской научно-практической конференции – Луганск:
Глобус, 2001.

file_name: Подготовка к публичному выступлению. Трунова docx.docx

alt: Подготовка к публичному выступлению

title: Методическая разработка "Подготовка к публичному выступлению"


extracted_text:
Литературное
чтение.
Краткосрочный
план урока №15.

Предмет:
  Литературное чтение
Урок:
  15

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

«Что такое хорошо, что такое плохо».

Тема
  урока:

В.Осеева «До первого дождя»,
  «Почему?»
Наши друзья

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

3.1.2.1 пересказывать
  подробно/ выборочно содержание произведения свободно или по совместно
  составленному плану/ драматизация
3.2.1.1 читать вслух
  бегло, сознательно и выразительно; читать по ролям / выборочно
3.3.1.1
  составлять план на основе выявления последовательности событий  и деление
  произведения на части, озаглавливать каждую часть ( с помощью учителя)

Развитие навыков:

1.2.Пересказывание
  произведения
2.1 Использование видов чтения
3.1.Составлять
  план

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся
  смогут:
-   пересказывать содержание произведения по совместно
  составленному плану;
-   читать вслух бегло, сознательно и выразительно;
составлять план
  на основе выявления последовательности событий и деления произведения на
  части.
Большинство
  учащихся смогут:
-
  пересказывать подробно
  содержание произведения по совместно составленному плану;
-    читать вслух бегло, сознательно и выразительно;
  читать но ролям с помощью учителя;
составлять план
  на основе выявления последовательности событий и деления произведения на
  части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя).
Некоторые
  учащиеся смогут:
-
  пересказывать подробно
  содержание произведения по совместно составленному плану;
-
  читать вслух бегло, сознательно
  и выразительно; читать по ролям самостоятельно;
- составлять план на
  основе выявления последовательности событий и деления произведения на части,
  озаглавливать каждую часть самостоятельно.

Языковая цель

Основные
  термины и словосочетания: Наши друзья
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
-Кого мы называем друзьями?

Материал прошедших уроков:

Свободный, подробный и выборочный пересказ. Пересказ
  по плану. Чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение; чтение
  но ролям/выборочно. Просмотровое/изучающее/чтение с пометками. Определение
  темы и основной мысли произведения. Исправление лексических и стилистических
  неточностей, орфографических и пунктуационных ошибок.

Ход
  урока:

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-1
  мин

Создание положительного
  эмоционального настроя:
Звучит
  песня «Дружба» Барбарики.

Стихотворение
https://ww\v.y
outube.com/w
atch?v=XA8N
Jcho3Qo

Середина
  урока
2-5
  мин

21-22
  мин

23-28
  мин
29-30
  мин

31-37
  мин

38-40
  мин

Проверка домашнего задания
  Актуализация жизненного опыта
-    О чем говорилось в песне?
Что же такое дружба в вашем понимании?
(Можно предложить найти смысл слова в толковых
  словарях или прочитать на слайдах презентации).
Дружба - одна из высших нравственных ценностей. Дружба - привязанность между людьми, возникающая в результате
  взаимного уважения, веры друг в друга, общности интересов и взглядов,
  совместной деятельности. Дружба - близкие отношения,
  основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Толковый словарь С.И. Ожегова (слайд 2).Как вы думаете, о чем
  пойдет речь сегодня на уроке?
Целеполагание
Цель нашего урока - научиться: пересказывать подробно содержание произведения по
  совместно составленному плану;
-    читать по ролям;
составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать
  каждую часть.
Работа но учебнику
(К) Учитель предлагает объяснить смысл высказываний
  и поделиться своим мнением по теме урока.
Не бросай друга в несчастье.
Без беды друга не узнаешь.
Работа над литературным произведением В. Осеевой «До
  первого дождя»
(К) Знакомство с творчеством В. Осеевой (И) Учащиеся
  самостоятельно читают опорные (наиболее важные) слова текста в учебнике,
  высказывают свои предположения, о чем будет рассказ. Учитель предлагает
  вспомнить памятку «чтение про себя» и прочитать текст. Нацеливает внимательно
  читать и ответить на вопросы после прочтения.
-   Назови главных героев рассказа.
-   Какую ситуацию описывает автор?
-   Найдите и прочитайте, что предложила Таня? Что
  ответила Маша?
-   Почему учительница сказала девочкам: «Ваша дружба до
  первого дождя»?
-   Почему покраснели Маша и Таня?
Словарная работа.
(К, И) Ученики выбирают незнакомые для понимания
  слова. Находят их смысл в толковом словаре.
(И) Дети строят высказывание «Что в этой истории
  поучительного?»
Динамическая пауза
(П) Интерпретация текста литературного произведения
  в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
(К,Д) Учитель предлагает прочитать скороговорку в
  рубрике «Школа ораторского мастерства», произнести её несколько раз, обсудить
  смысл.
(П) Интерпретация текста литературного
  произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
К,Д) Учитель предлагает прочитать скороговорку в рубрике «Школа
  ораторского мастерства», произнести её несколько раз, обсудить смысл.
Учитель ориентирует ребят представить себя на месте
  Маши и Тани и прочитать их разговор друг другу в парах, передав(Д, К) Динамическая
  пауза
Учитель предлагает исполнить песню о дружбе
  настроение Тани.
Работа по учебнику с правилом
(К) Учитель ставит перед детьми проблемный вопрос:
  Как вы понимаете, что такое - пересказ текста? Это тот же текст, что в книге,
  или другой? Дети строят высказывание по теме. Изучают таблицу в учебнике и
  заучивают правило. На этом уроке следует уделить внимание подробному
  пересказу, разобрать его особенности. Объяснить детям, что значит изложить
  текст близко и точно к авторскому.
Далее обсудите, на сколько смысловых частей можно
  разделить текст. Озаглавьте каждую часть. Предложите пересказать подробно
  рассказ по составленному плану. Тетрадь, задание № 5.
Разминка для глаз
Работа в тетради «Что я знаю и умею»
(И) Учащиеся выполняют задания № 1, 2,4, 6 в тетради
  самостоятельно или с помощью учителя.
Творческая работа
(Г, П) Предложите учащимся
  придумать историю о том, как друзья поддержали друг друга в трудной ситуации.
  В рассказе обязательны три части: начало, середина, окончание. Обязательно
  подобрать название к своему рассказу. Тетрадь, задание № 3.
(И) Оценить свою работу на уроке,
  используя дорожку

Толковый словарь С.И. Ожегова

Учебник

Музыка

Учебник

hups://www.y
outube.eom/w
atch?v=H4TiH
vx8Y7c

Учебник,
рабочая
тетрадь

Конец урока

Итог урока. Рефлексия.
Учащиеся подводят итог урока,
  восстанавливают предложения в учебнике: Подробный пересказ - это ... и ... к
  авторскому изложению.
Рефлексивное оценивание. Учитель
  предлагает заполнить волшебный цветок под названием «дружба», назвать
  оставляющие настоящей дружбы.

Самооценивание
Цветные
карандаши

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Учащиеся с высоким уровнем
мотивации–
интервьюирование.
Учащиеся с низким уровнем
мотивации- ответы на вопросы.
Групповая работа.
Парная работа.
Работа по вариантам.

Формативное оценивание.
- Самооценивание по дорожке успеха в тетради
  «Что я знаю и умею».
- Взаимооценивание при работе в паре, группе,
  классом.
- Результаты наблюдения учителем качества
  ответов учащихся на уроке.
- Определение уровня усвоения навыка по теме
  (тетрадь «Что я знаю и умею»)

- казахский язык
 - физическая
   культура
 -самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературное чтение В.Осеева «До первого дождя», «Почему» 3 класс.doc

title: Урок литературного чтения "В. Осеева «До первого дождя», «Почему»


file_name: Занимательная_информатика 82.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Литературно – исследовательский
классный час
«Как стать успешным?»

     Цели:
·
Всестороннее
развитие личности;
·
Развитие
исследовательских способностей учащихся
·
Социализация и
культурное осознание личности;
·
Воспитание
гражданской позиции (активного, инициативного, самостоятельного гражданина,
ценящего свою культуру и историю).
Задачи:
·
Сплочение
коллектива
·
Развитие
подростковой инициативности
·
Развитие
культурологической компетентности учащегося
·
Воспитание у
учеников ценностных отношений, культуры поведения;
·
Индивидуальная
воспитательная работа с учащимися;
·
Формирование
образа успешного человека – гражданина.
Основной вывод, к
которому должны прийти ученики: успешный человек – это счастливый человек.
Счастья добивается человек, который правильно выбрал в жизни цель и достиг ее.
Добившись, своей цели он находится, в гармонии с миром и сами собой.
Учащийся должен
определить качества характера, которые надо вырабатывать, воспитывать с
детства, чтобы добиться успеха в будущем. Это:
·
Личностные
качества;
·
Эмоциональные качества;
·
Создание своего
имиджа.
1)    Самовоспитание
Преподаватель:
Особое внимание следует
уделить самовоспитанию и работе над собой. Рекомендуется прочитать и
проанализировать вместе с учениками следующие строки:

Кто
воздвигнет тебя к небесам?
 - Только
сам.
Кто
низвергнет тебя с высоты?
- Только ты.
Где куются
ключи в твоей горькой судьбе?
- Лишь в
тебе.
Чем
расплатишься ты за проигранный бой?
 - Лишь
собой!
2) Характер
Поговорив о
самовоспитании, необходимо остановиться на индивидуальной особенности человека –
характере.
Характер не есть что-то
раз и навсегда данное. Он формируется и изменяется в течение всей жизни.
Читает ученик
Посеешь
поступок – пожнешь привычку.
Посеешь
привычку – пожнешь характер.
Посеешь
характер – пожнешь судьбу.
(У.
Теккерей)
Преподаватель
3) Воля
Так же важна и воля. Воля –
это власть человека над самим собой. Как сказал Конфуций, все победы в жизни
начинаются с победы над самим собой.
Безнравственный, без эмоциональных
качеств, но внешне успешный человек может остаться один и будет несчастен.
Успех не может быть достигнут любой ценой.
Герой должен быть добрым, честным,
порядочным человеком, таким, который не предаст, не «пойдет по головам». У него
должно быть развито чувство ответственности не только за себя, но и за
общество, за тех, кто ему доверился.
Любовь может быть к музыке,
искусству, природе… И конечно же, любовь связана с человеческим счастьем.
А.С. Пушкин в 14 лет уже писал о
любви: (читает ученик)
Так и мне
узнать случилось,
Что за птица
– Купидон;
Сердце страстное
пленилось,
Признаюсь – я
влюблен!
Преподаватель
4) Имидж
Имидж – это образ, который создает
человек в глазах других. Внешность человека – это первое, что воспринимают
окружающие люди. «Второй возможности произвести первое впечатление не представляется».
(Г. Мильор)
Русский поэт Заболоцкий в
своем стихотворении «О красоте человеческих лиц» писал:
Читает ученик
Поистине мир
и велик и чудесен!
Есть лица –
подобья ликующих песен.
Из этих, как
солнце, сияющих нот
Составлена
песня небесных высот.
В конце классного часа учащимся
предлагается сочинить стихотворение.
Пример:

Как добиться успеха
В этом мире безумном?
Надо много трудиться
И стремиться быть умным.
Кругозор свой расширить,
Свой характер улучшить.
И немного усилий,
Чтобы выглядеть лучше.
Да, про чувства людские
Не забыть очень нужно.

Про порядочность,
  честность,
Благородство и дружбу.
На душе одинокой
Доброту вновь посеять.
Протянуть руку другу
И любовь вновь лелеять.
И тогда можешь смело,
Ты в удачу поверить.
Пред тобою тотчас
Все откроются двери.

Для выполнения задания
учащиеся разбиваются на группы. Одна группа сочиняет стихотворение, другая
рисует образ успешного человека.
В заключение
преподаватель читает детям стихотворение поэта Дугласа Мэллока. Основная идея
стихотворения в том, что силы, заложенные в человеке, не имеют подобных в
природе, и лишь ему самому дано узнать, на что он способен.
Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,
Будь деревцем в долине, но только будь
Самым лучшим деревцем у родника;
Будь кустиком, если ты не можешь стать деревом.

Если ты не можешь быть кустиком, будь травой
И сделай дорогу счастливее;
Если ты не можешь быть щукой, будь просто окунем –
Но будь самым красивым окунем в озере!

Если ты не можешь быть дорогой, будь тропинкой,
Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой;
Выигрываем мы или проигрываем – неважно,
Проявляй лучшее, что в тебе есть.

Если жизненный путь
представить в виде бесконечной лестницы, ведущей вверх, то получится, что
идущий по ней с каждой ступенькой делается чуть-чуть лучше, чем был.
Человеческая душа остается живой до тех пор, пока есть необходимость чего-то
добиваться, стремиться вперед. Возможно, одним из самых ценных качеств является
способность творить. Каждый из нас обладает свободой выбора, возможностью
самостоятельно решать, каким будет его внутренний мир. Каждый волен создавать
то, что посчитает нужным. Чем больше будет красоты в душе каждого, чем
гармоничнее будет его личность, тем прекраснее мы сделаем окружающий мир.

file_name: лит-исслед.классный час.doc

alt: Кто воздвигнет тебя к небесам? -

alt: Так и мне узнать случилось,

title: Литературно-исследовательский классный час