extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
спортивного праздника
«ПАПА, МАМА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ».

Спорт приходит в каждый дом,
Даже в тот, где мы живем.
Спортом ты скорей займись,
Будь здоровым на всю жизнь.
«Спорт помогает нам везде:
 в семье, учебе и труде!»
Цели и задачи:
1.Укрепление здоровья детей и их
родителей.
2.Воспитание любви к физической культуре и
спорту, чувства дружбы.
3.Пропаганда здорового образа жизни,
приобщение семьи к физической культуре и спорту
4.Создание
эмоционально положительного настроя в процессе совместной деятельности;
Оборудование
и инвентарь:
Секундомер,
свисток, стойки (флажки или кегли), воздушные шары, скакалки, обручи, шапки, шарфы,
валенки, вилки ,тарелки, стаканы,фартуки.
Участники: семейные команды
(папа, мама и ребенок) по 2 семьи от класса.
Место проведения: большой
спортивный зал
Ход праздника:
Ведущий: Позвольте
открыть наш чемпионат по семейному многоборью «Папа, мама, я – спортивная
семья!» и поприветствовать команды участников соревнований.
Ведущий
папы – (делают
шаг вперед)
Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в
чем-то непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои
места).
Ведущий
мамы – (делают
шаг вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита,
бег по магазинам, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не
выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон
своим командам (мамы делают шаг назад).

Ведущий

И,
наконец, наши дети! (дети
делают шаг вперед)
Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными
тренировками и объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед
собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.

Спортивный
праздник мы начинаем с разминки и со спортивной клятвы.

 -
Мы участники соревнований, торжественно клянёмся участвовать в этих
соревнованиях, соблюдая правила, по которым они проходят и уважать
заведомо слабого соперника. Клянёмся!

-
Клянемся громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не кидать. Клянемся!

- Маме
с папой помогать – где держать, а где толкать, И соперникам подножку ни за что
не подставлять.  Клянёмся!
-
Клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во имя чести
своей команды. Клянемся!

Разминка
по музыку.

1.     Домашнее задание.
Название:
Девиз:

2. Конкурс «Веселое
такси»
Инвентарь: обручи, сигнальные
фишки.

В: В этом конкурсе
участвуют все члены семьи: мамы, папы и капитаны команд. Папы берут в руки
обруч – руль. Тем самым становятся водителями. С обручем-рулем папы бегут до
сигнальной фишки и таким же образом возвращаются назад. На старте в качестве
пассажира к ним присоединяются мамы, которые берут пап за спины и уже вдвоем
двигаются к сигнальной фишке (папы не забывают рулить обручем). Возвращаются на
старт, к ним присоединяются капитаны команд. И импровизированное такси уже в
полном составе двигается к сигнальной фишке и возвращается на старт.

Выигрывает та команда, которая раньше всех справится с заданием.
   ВАЖНО:
во время движения команды не должны расцепляться, при расцеплении команда
возвращается на то место, где расцепились, и продолжает движение. При не
соблюдении правил будут начисляться штрафные баллы. (0,5)

2.     Конкурс «Кто
быстрее соберется на прогулку»

Инвентарь: стулья, шапки,
шарфы, валенки.

Конкурс начинает капитан команды, который бежит к линии финиша с расположенным
на ней стулом и одеждой. Берёт шапку, возвращается на линию старта, надевает
шапку на папу, затем папа в шапке бежит к стулу берёт валенки, возвращается на
старт и надевает валенки на маму, мама в валенках бежит за шарфом, возвращается
на старт и завязывает его ребёнку. Как только шарф будет завязан, капитан
должен поднять руку вверх.

Побеждает та команда, которая раньше всех завершит дистанцию.

3.     Конкурс
«Бадминтон»

Инвентарь:
воздушные
шарики, сигнальные фишки, бадминтоновые ракетки.

В
этой эстафете участвуют все члены команды. Задача
догнать воздушный шар ракеткой до фишки, обратно инвентарь в руки и бегом.
Побеждает
та команда, которая быстрее справится с заданием.

ВАЖНО: участнику дается на каждый забег по одной попытке; штраф – 1 балл
снимается за то, что участники трогают мяч руками.

5.Конкурс
«Пойми меня без слов»

Инвентарь:
листочки с названием вида спорта

 Следующий конкурс,
выявит умение наших семей, понимать друг друга без слов.
Ведущий раздает одному из участников название вида спорта, участник должен без
слов показать этот вид спорта, а остальная команда угадать, команда сама
выбирает, кто будет показывать, а кто угадывать.

(баскетбол,
футбол, фигурное катание, волейбол, хоккей, настольный теннис, лыжи, лёгкая
атлетика, гимнастика).

ВАЖНО: На отгадывание
вида спорта дается три попытки.
6. Конкурс
«Накрой стол»

Инвентарь:
тарелки, салфетки, вилки, стаканы, торты, фартуки,
свечи, спички, столы.

Итак. Мамы добегают до ограничителя, надевают фартук, берут три тарелки и бегут
ставить их на стол, возвращаются к команде, передавая фартук – эстафету папам.
Продолжают папы, они надевают фартук, бегут до ограничителя, берут три
салфетки, раскладывают их на столе, далее необходимо расположить на столе
бокалы, вилки, торт, свечку. Когда свечку воткнули, необходимо ее зажечь.
Накрыв стол, папы и мамы берут за руки капитана  команды, несут его до
стола. Подбежав к столу, капитан должен задуть свечку. Побеждает та команда,
которая справилась с заданием первой.

ВАЖНО: время ограниченно – 10 мин., штрафные очки снимаются, если не
передается эстафета, если папа или мама ставит на стол сразу все приборы.

7. конкурс «Большая
стирка».
Ведущий:
Скажите
семьи, а кто дома стирает бельё?
Следующий
наш конкурс называется «Большая стирка».
Правила игры:

На натянутую веревку ребенок поочередно вешает прищепки, мама
-   платочки,   папа   снимает
платки   и   прищепки. Побеждает команда, выполнившая
задание за минимальное количество времени.
Игра начинается по сигналу судьи. Заступать за линию старта запрещается.
Прищепки и платки вешать и снимать по 1 штуке.

8.конкурс
«Интеллектуальный»
Загадки
для команд:
Меня
хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой.
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили,
А потом с меня, крутой,
Все скатились гурьбой.
(Горка)

Ног
от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом
(Лыжи)

На
рояль я не похож,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет.
Как зовусь?
(Велосипед)

Взял
дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки.
Дайте снег! Готовы...
(Санки)

Обгонять
друг друга рады,
Ты смотри, дружок, не падай!
Хороши они, легки, быстроходные...
(Коньки) Он лежать совсем не хочет,
Если бросишь — он подскочит.
Бросишь снова, мчится вскачь.
Отгадай, что это?
(Мяч)

-
Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы?
Рыболовы?
Что
за невод во дворе?
-
Не мешал бы ты игре,
Ты
бы лучше отошел.
Мы
играем в …(Волейбол)

Силачом
я стать хочу.
Прихожу
я к силачу:
-
Расскажите вот о чем –
Как
вы стали силачом?
Улыбнулся
он в ответ:
-
Очень просто. Много лет
Ежедневно,
встав с постели,
Поднимаю
я …       (Гантели )
Вот
серебряный лужок,
Не
видать барашка,
Не
мычит на нем бычок,
Не
цветет ромашка.
Наш
лужок зимой хорош,
А
весною не найдешь.(каток)

Есть,
ребята, у меня
Два
серебряных коня.
Езжу
сразу на обоих.
Что
за кони у меня?
(Коньки)

Во
дворе с утра игра,
Разыгралась
детвора.
Крики:
"шайбу!", "мимо!", "бей!" -
Значит
там игра - …
(Хоккей)

По
пустому животу
Бьют
меня невмоготу;
Метко
сыплют игроки
Мне
ногами тумаки.(футбол)

Палка
в виде запятой
Гонит
шайбу пред собой. (клюшка)

Для
подведения итогов слово предоставляется жюри.
Подведение
итогов, награждение.
Награждение
по номинациям:
«Самая
сплоченная семья»;
«Самая
волевая семья»;
«Самая
быстрая, ловкая, умелая»

Ведущий:
Сегодня
проигравших нет,
Есть просто лучшие
из лучших.
Пусть в каждом
сердце дружбы свет
Зажжет поступков
добрый лучик.
Спасибо вам и до
свидания!
До новых встреч в
спортзале этом.
Соединяйте спорт и
знания,
И душу грейте
добрым светом!
Пусть в семье
вашей будет царить любовь, счастье, взаимопонимание, и пусть всегда в вашем
доме звенит детский смех!

file_name: мама папа я1.docx

alt: СЦЕНАРИЙ спортивного праздника «ПАПА,

alt: Поднимаю я … (Гантели )

alt: Зажжет поступков добрый лучик

title: Сценарий спортивного праздника " Мама, папа, я - спортивная семья!"


extracted_text:
Как могут помочь родители детям в преодолении дисграфии?

Для успешного овладения письмом (его техникой) у ребенка уже в
дошкольном возрасте должны быть сформированы следующие необходимые предпосылки
письма:
1.  Различение на слух всех звуков речи, включая акустически и
артикуляторно близкие (звонкие-глухие, мягкие-твердые, свистящие-шипящие,
Р-Л-Й).
2.  Правильное произношение всех речевых звуков (в плане отсутствия
замен одних звуков другими, типа СЫСКА вместо ШИШКА, ЛОЖОК вместо РОЖОК и пр.).
3.  Владение простейшими видами анализа, доступными детям дошкольного
возраста, а именно:
а)        выделение звука на фоне слова (например: «Есть ли звук Р
в слове РЫБА?  А  в словах ШАР, КАРТИНА?»);
б)        определение
места звука в слове (начало, середина, конец). Например: «На каком месте в
слове МАШИНА находится звук Ш — в начале, в середине или в конце? А в словах
ШУБА, ЕРШ?»;
в) выделение ударного гласного звука из начала и конца слова,
например: «Какой первый звук в слове АИСТ? Какой последний звук в слове МАК?»
В процессе специального обучения по программе
детского сада дошкольники овладевают и более сложными видами звукового анализа слов.
4. Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений
(умение различать предметы и геометрические фигуры по форме, величине,
расположению в пространстве (круг, овал, квадрат, треугольник; большой — маленький,
больше — меньше; вверху-внизу, справа-слева), что необходимо для прочного
усвоения  зрительных образов букв.
В случае несформированности названных предпосылок письма к началу
обучения грамоте ребенок неизбежно встретится с большими трудностями при
усвоении начертаний букв, при соотнесении каждой буквы с соответствующим звуком
и при определении порядка следования букв при записи слова, что и приведет
к появлению у него дисграфических ошибок, не связанных с незнанием грамматических
правил. До правил здесь еще просто не дошло — ребенок «застрял» на гораздо
более раннем этапе, на этапе овладения самой техникой письма. В дальнейшем к
этому неизбежно добавятся и грамматические ошибки (таким детям труднее усваивать
правила), которые будут «сосуществовать» с дисграфическими.
Надо сказать и о возможной несформированности у ребенка к началу
школьного обучения грамматических систем. Это выражается в неправильном согласовании
слов в устной речи, в ошибках при употреблении предлогов и пр. Например,
ребенок говорит НА СТУЛЬЕВ вместо НА СТУЛЬЯХ, ГОЛУБАЯ НЁБО вместо ГОЛУБОЕ НЕБО,
ПЯТЬ БЕРЕЗОВ вместо ПЯТЬ БЕРЕЗ и т. д. Естественно, что все это также будет
отражаться на письме и существенно затруднит усвоение грамматических правил.
Такого рода ошибки тоже принято относить к дисграфическим.
Помимо строго дифференцированного подхода к разным группам ошибок
в работе над ними очень важна и сама организация этого процесса, особенно в
«трудных» случаях.
Поскольку ребенок уже привык считать себя «безграмотным», и
предшествующие безрезультатные или почти безрезультатные занятия с ним
оставили в его душе нежелательный след, постарайтесь прежде всего коренным
образом изменить само его отношение к домашним занятиям над ошибками.
Поговорите с ребенком, объясните ему, что теперь вы будете заниматься совсем
иначе, что ошибки у него обязательно исчезнут, и очень скоро он сам это
увидит. Основная цель такого разговора - успокоить ребенка и заинтересовать его
предстоящей работой, вызвать у него искреннее желание «писать без ошибок». Этот
положительный эмоциональный настрой совершенно необходим, поскольку занятия по
принуждению, при негативном отношении к ним со стороны ребенка не дают и не
могут дать положительного результата.
Занимайтесь с ребенком обязательно ежедневно, но недолго. Определите
заранее вместе с ним ту «норму», которую ему предстоит выполнить (в количестве
строк или минут и четко соблюдайте ее, никогда не требуя лишнего). Зная
заранее о небольшом и вполне определенном объеме работы, ребенок спокойно
возьмется за нее и постарается выполнить как можно лучше.
Проводите занятия таким образом, чтобы ребенок каждый раз имел
возможность видеть их положительный результат, проявляющийся в полном отсутствии
ошибок. Каждый раз обязательно похвалите за это ребенка, скажите ему, что
«ошибки сдаются», и закончите занятия на оптимистической ноте, обусловленной
уверенностью в успехе.
Во всех случаях тренировочные упражнения лучше всего начинать с
так называемых предупредительных диктовок, основной целью которых является предупреждение
ошибочного написания слов. Для этого перед записью каждого «сомнительного»
слова необходимо спрашивать ребенка, как он собирается это слово написать. И
только по мере упрочения навыка правильного написания слов можно постепенно
переходить к контрольным диктовкам и к упражнениям на вставку самим ребенком
пропущенных букв.
Соблюдение именно такой последовательности в письменных
упражнениях приучит ребенка думать, прежде чем писать, что исключит
возможность проявления ошибок при письме. Только таким путем можно «приучить» и
его руку к правильному написанию слов, что в конечном итоге позволит довести
навык правильного письма до автоматизма.
Несколько советов о том, как снять страх ребенка перед
непреодолимыми (на его взгляд) трудностями, как помочь ему поверить в себя, как
научить работать, не боясь неудач.
Не сравнивайте своего ребенка с товарищами, знакомыми, братьями и
сестрами, подчеркивая его неудачи или успехи других детей.
Часто родители делают это из лучших побуждений: «Видишь, у тебя
некрасиво, а у Иры красиво», «С Алешей у меня никаких забот, а ты сам уроки
сделать не можешь как следует». Все это травмирует ребенка, обостряет ситуацию
неудачи. Кстати, оценка (оценивание) ребенка взрослым и особенно учителем
оказывает серьезное влияние не только на самоощущение и самооценку. Общеизвестно,
что от этой оценки во многом зависит отношение к ребенку одноклассников («Я с
ним сидеть не хочу: Галина Васильевна ему все время замечания делает») и
взрослых, своих и чужих. Представьте, как неуютно, одиноко и страшно малышу,
который не только не может сам справиться с трудностями, но и ощущает вокруг
себя неприязнь, чувствует негативное отношение к себе. «Я всегда с большой тревогой
думаю о психозе погони за отличными отметками, — писал В.А.Сухомлинский. —
Этот психоз рождается в семье и захватывает педагогов, ложится тяжелым
бременем на юные души школьников, калечит их. У ребенка нет в данное время
способностей, чтобы учиться на «отлично», а родители требуют от него только
пятерок, в крайнем случае, пятерок с четверками, и несчастный школьник, получая
тройки, чувствует себя чуть ли не
преступником».
Если есть хоть малейший прогресс, похвалите, подбодрите, подчеркните
старание ребенка.
Если не за что похвалить, не ставьте оценку, но обязательно
подбодрите. Похвала, одобрение дают уверенность и способны разорвать
«заколдованный круг» неудач. Иная мама скажет: «За похвалу он и гору готов
свернуть», но как-то с укором, осуждением и добавит: «Но хвалить-то не за что».
Да и дети часто не могут вспомнить, за что мама хвалила и когда.
Не встречайте ребенка сакраментальным вопросом: «Что ты сегодня
получил?» Даже если вы не будете его ругать за неудачу, даже если вы найдете в
себе силы подбодрить, посочувствовать (увы, такое бывает очень и очень редко),
вы все равно иногда не сможете скрыть своего огорчения. На вопрос: «Из-за чего
ты больше переживаешь — из-за плохих отметок или из-за того, что мама (папа,
бабушка) нервничает?» — дети, как правило, отвечают: «От того, что взрослые
переживают». Больше того, многих мам первоклассников возмущает «безразличие»
ребенка к оценке, и они всеми способами стараются заставить его волноваться,
а потом удивляются, почему у него появился невроз.
Не надоедайте ребенку упреками по поводу домашних заданий. Не
стоит переоценивать их значение, особенно на первых порах: ведь во второй
половине дня работоспособность снижена, сказывается утомление, и непрерывная
работа больше 15—20 минут порой ему не по силам. Если вы будете сидеть все
время «над душой», следя за каждым его движением, то это еще один повод
поверить в собственную беспомощность. Можно и нужно помочь ему разобраться в
том, что непонятно, сложно, а дальше предоставить возможность работать
самостоятельно. Во время приготовления уроков или во время занятий не дергайте
ребенка, не делайте бесконечные замечания типа «опять не так сделал», «положи
тетрадь на место», «не вертись», «если бы не отвлекался, давно бы закончил
учить уроки» и т.д.
Не ограничивайте любимые занятия (в кружке, в секции) из-за неудач
в школе, не лишайте любимого дела. Запреты типа «не будешь рисовать», «не
подойдешь к компьютеру, пока не исправишь отметки»
— не дадут желаемого результата, а, наоборот, могут вызвать реакцию
протеста, достаточно резкую по форме (и грубость, и слезы, и даже угрозы).
Нельзя исключить и такую ситуацию, когда лишение любимого дела
вызовет только желание забросить уроки, несмотря на давление родителей и
всякого рода наказания.
Наоборот, при школьных неудачах нужно дать ребенку возможность
реализоваться в чем-то другом, доказать
(прежде всего себе самому, а потом окружающим), что есть дело, которое
он может сделать хорошо. Если такого дела
нет, его надо искать и обязательно найти.
Определите причину трудностей, не скрывайте ее от малыша,
объясните, почему что-то не получается и что нужно сделать, чтобы исправить
положение, пообещайте свою поддержку. Подчеркните при этом, что ваше отношение
к ребенку не зависит от его неудач.
Как видите, проблема помощи ребенку с трудностями освоения
навыка  письма  совсем непроста, главное — знать, что почти все трудности
преодолимы. Нужны только желание, доброта, терпение родителей, учителя и
логопеда и их совместная работа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конс.для родит..docx

alt: В случае несформированности названных предпосылок письма к началу обучения грамоте ребенок неизбежно встретится с большими трудностями при усвоении начертаний букв, при соотнесении каждой буквы с…