extracted_text:
Тема программы:
«Технология обработки металлов. Элементы машиноведения»
Тема урока: «Гибка
тонколистового металла и проволоки».
Цели урока:
Образовательная -
сформировать у учащихся общее представление о ручной обработке тонколистового
металла и проволоки.
Развивающая -
продолжить развивать основные приемы обработки металлов и проволоки резанием и
давлением.
Воспитательная -
воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность, ответственность за
результат своей работы.

Метод проведения
занятия: лекция-беседа, объяснения, демонстрация, показ, самостоятельная работа
под контролем учителя.

Меж предметные
связи: русский язык - написание и произношение слов.
математика -
геометрические тела и фигуры, измерение.
история,
профориентация, физика
Оборудование: Киянка,
молоток, слесарные тиски, оправки, гибочный штамп, круглогубцы, плоскогубцы,
заготовки металла.
Ход урока.

I Организационный момент:
Проверка готовности класса к уроку.

II Повторение:
На прошлом уроке вы изучали тему
«Приемы резания тонколистового металла и проволоки. Зачистка деталей» давайте
повторим, что же это?

Фронтальный опрос.

1.Назовите инструмент для резания
тонколистового металла и проволоки?
Тонколистовой металл разрезают
ручными слесарными ножницами.

2.В зависимости от формы лезвия
ножницы бывают?
а)прямые б)кривые

3.Для чего предназначены прямые и
кривые ножницы?
Прямы предназначены для резания
заготовок по прямым линиям и кривым линиям небольшой кривизны. А кривые для
вырезания в заготовках фасонных отверстий.

4.Для чего применяют механические
ножницы? Назовите их виды?
Их применяют на заводах для резания
прутов и листового металла большего диаметра.
а) гильотинные б) дисковые

5.Правила т/б при очистки заготовки
напильником?
а) надежно закрепить заготовку в
тисках.
б) работать только исправным
напильником.
в) края заготовки должны выступать
над губками тисков 5 мм.
г) не проверять качество зачистки
пальцами рук.
д) при зачистки заготовки
шлифовальной шкуркой надевать на руки рукавицы.
Анализ усвоения:
Вы неплохо знаете, изученный
материал, затруднялись ответить на некоторые вопросы.

III.Новый материал:
Тема нашего сегодняшнего урока
«Гибка тонколистового металла и проволоки»

Металлы играют огромную роль в
жизни человека. Из них изготавливают различные машины, строительные
конструкции, предметы быта.
Металлы обладают различными
свойствами: физическими, механическими.

Физические свойства:
электропроводность - все металлы проводят ток, теплопроводность, цвет
(демонстрация металлов), блеск, жидкотекучесть.
Механические свойства металлов:
пластичность - способность металла менять форму под действием нагрузок,
прочность - способность металла выдерживать нагрузки не разрушаясь; и
твердость.
Часто металлы используют для
изготовления изделий не в чистом виде, а в виде сплавов. Самые распространенные
сплавы: сталь и чугун (сплавы железа с углеродом), дюралюминий (сплав алюминия
с медью, магнием и др.), бронза (сплав меди со свинцом, оловом и др.), латунь
(сплав меди с цинком).
Заготовки из металлов и сплавов
производят на предприятиях в виде листов, прутков, труб, проволоки, что
значительно облегчает изготовление из них различных изделий.
Раньше листовой металл получали
ковкой (плющили нагретые заготовки молотами), эта работа была очень долгой и
кропотливой. Очень трудно было получить одинаковую толщину заготовки. Один
неверный удар мастера мог испортить всю работу
На современных предприятиях
листовой металл получают прокаткой нагретых слитков на прокатных станах, где
заготовка, попадая между валками, сжимается и приобретает форму листа.
Регулируя зазор между валками, можно получить лист нужной толщины.

Жесть (толщиной от 0,2 до 0.5 мм)
бывает черная и белая.

Кроме листового металла, в
промышленности широко применяется также проволока, которая отличается большой
длиной и незначительной толщиной. Медная и алюминиевая проволока используется
для изготовления электрических проводов и заклепок. Из мягкой стальной
проволоки изготовляют гвозди, шурупы, винты, заклепки, а из твердой - пружины,
струны и другие изделия.
Проволоку толщиной более 5 мм
получают прокаткой нагретых заготовок между валками, имеющими канавки. Такую
проволоку называют катанкой.
Более тонкую проволоку получают
волочением - протягиванием катанки через фильеры - детали с отверстием,
выполненные из очень твердых материалов и даже из алмазов. Волочильные станы
обслуживают волочильщики.
Немного истории:- давайте вспомним
для чего наши предки использовали данные знания.
Перед вами картина "В
мастерской средневекового оружейника". Что изображено на ней? А зачем они
нужны рыцарю?. А как вы считаете, какими должны быть доспехи? Из чего
изготовлены доспехи?. Доспехи изготавливались из т/л металла. Именно « Гибка
тонколистового металла и проволоки» является темой нашего урока

Во времена рыцарей проволоку
волочили в кузнях, качаясь на качелях. Волочильщик, сидя на качелях, упирался
ногами в фильеру, захватывал клещами конец проволоки, отталкивался и таким
образом протягивал поволоку. Эта проволока применялась в основном при
изготовлении кольчуг.
Гибка -
слесарная операция, с помощью которой заготовке придается необходимая форма.
Гибку небольших заготовок из тонколистового металла выполняют в тисках. Чтобы
не испортить поверхность заготовки, на губки тисков надевают нагубники.
Заготовку в тисках закрепляют так, чтобы линия сгиба находилась на уровне
нагубников.
Гибку выполняют киянкой или
слесарным молотком, но удары следует наносить не по заготовке, а по деревянному
бруску, который будет огибать металл, не оставляя на нем вмятин. Обратите
внимание, что вначале легкие удары наносятся по краям заготовки, а затем
переходят к ее средней части.
Давайте рассмотрим несколько
приемов гибки:
1)Гибка в тисках может
осуществляться:
а) "с помощью киянки;
б) "с помощью слесарного
молотка и деревянного бруска.

2.Гибка заготовок осуществляется
также с помощью оправок различной формы.

Кроме того, гибку делают с помощью
приспособлений (при массовом производстве )

показываю приемы гибки с помощью
приспособлений.
При гибке заготовок большой длины
(например, при производстве кровельных работ) используется металлическая полоса
или деревянный брусок.
На заводе листовой металл сгибают в
гибочных штампах и на профилегибочных станах. Эту работу выполняют кузнецы и
штамповщики.
Изготовлением изделий из
тонколистового металла на предприятиях занимаются жестянщики. Рабочие этих
специальностей должны знать устройство оборудования, на котором работают,
свойства металлов, уметь читать чертежи.
На заводах прокатные станы для
получения листового металла обслуживают вальцовщики.
Изготовлением изделий из
тонколистового металла на предприятиях занимаются жестянщики. Они должны знать
устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и
уметь работать на них, применяя различные инструменты.
При изготовлении изделий из
проволоки для придания заготовке нужной формы также применяется операция гибки.
Проволоку диаметром до 3мм сгибают плоскогубцами или круглогубцами. Толстую
проволоку гнут в тисках с помощью оправок.
Выполняя гибку, необходимо
соблюдать следующие правила безопасности:
"работать только исправным
инструментом;
"надежно закреплять заготовку
в тисках;
"не класть оправки и
инструмент на край верстака;
"не держать левую руку близко
к месту сгиба.
Закрепление пройденного материала:
Фронтальный опрос.

1.Что называется гибкой?
Гибка -
слесарная операция, с помощью которой заготовке придается необходимая форма.

2.С какой целью используют
нагубники?
Чтобы не испортить поверхность
заготовки, на губки тисков надевают нагубники.

3.Какими инструментами выполняют
гибку металла?
Гибку выполняют киянкой или
слесарным молотком.

4.Какую работу на заводе выполняют
кузнецы и штамповщики?
Сгибают листовой металл в гибочных
штампах или на профилегибочных станах.
Для выполнения гибки проволоки
небольшого диаметра (до 3 мм) применяются плоскогубцы или круглогубцами.
IV Практическая работа.

file_name: гибка тонколистового металла.docx

title: Конспект урока "Гибка тонколистового металла"


extracted_text:
Интегрированное
занятие в старшей группе «Космическое путешествие»
Цель:

Расширить
     представления детей о космосе.

Образовательные
задачи:

Расширять
     знания детей о космосе, о планете Земля.
Познакомить
     детей с понятием “Солнечная система”.
Пополнение,
     расширение, активизация словарного запаса детей.

Развивающие
задачи:

Развивать
     мышление, внимание, память

Воспитательные
задачи:

Воспитывать
     познавательные интересы, умение слушать воспитателя и товарищей.

Предварительная
работа:

Рассматривание
     иллюстраций на тему “Космос”, беседа о космосе, о планетах; чтение
     стихотворений и рассказов о космосе, чтение энциклопедической литературы.
     Разгадывание загадок о космосе.

Материал:
Коробки
с мукой, камушки;

Скачать
конспект
Скачать
презентацию
Воздушный
шарик, прикрепленный к леске;
Емкости
с молоком, пищевые красители, ватные палочки, средство для мытья посуды;
Модули;
Шелковые
платочки;
Нарисованные
тюбики, картинки с изображением продуктов питания;
Лист
ватмана, тонированный черной краской; поролон, пропитанный желтой и красной
краской
Презентация.
Ход:
Воспитатель:
Ребята,
сегодня к нам на занятие пришло много гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Дети:
Здравствуйте.
Дети
встают в круг, держатся за руки. (слайд 1)
Воспитатель:
Придумано
кем-то просто и мудро
При
встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе
утро солнцу и птицам!
Доброе
утро улыбчивым лицам!
И
каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть
доброе утро длится до вечера!
Ребята,
сегодня к нам в гости пришел наш знакомый, сейчас я его позову.
Кудряшкин:
Здравствуйте,
ребята! Вы меня узнали? Я Кудряшкин. Мне очень понравилось стихотворение
Владимира Степанова «Космонавт», и я хочу вам его прочитать.
В
тёмном небе звёзды светят,
Космонавт
летит в ракете.
День
летит и ночь летит
И
на землю вниз глядит.
Видит
сверху он поля,
Горы,
реки и моря.
Видит
он весь шар земной,
Шар
земной – наш дом родной.
А
вам понравилось стихотворение?
Только
вот я ничего не понял. Кто такой космонавт, куда он летит? О каком шаре здесь
говорится? Помогите мне, пожалуйста, разобраться.
Воспитатель:
Ребята, вы согласны помочь Кудряшкину?
Дети:
Да!
Воспитатель:
А вы хотели бы стать космонавтами и побывать в космосе? Я приглашаю вас в
космическое путешествие. А на чём мы отправимся в путь, вы узнаете, отгадав
загадку.
До
Луны не может птица
Долететь
и прилуниться.
Но
зато умеет это
Делать
быстрая (ракета) (слайд 3)
Ребята,
я предлагаю вам стать конструкторами. Давайте пройдём в конструкторское бюро, и
построим космический корабль-ракету. (Дети строят из модулей ракету).
Упражнение
на ориентировку в пространстве.
Положить
1.
голубой прямоугольник
2.
под прямоугольником синий квадрат
3.
над прямоугольником желтый квадрат
4.
над желтым квадратом синий треугольник
5.
слева от синего квадрата красный треугольник
6.
справа от синего квадрата желтый треугольник
7.
на прямоугольник тонкий красный круг
8.
на желтый квадрат тонкий синий круг
9.
на синий квадрат тонкий красный круг
Воспитатель:
Наша ракета готова к старту.
Встаньте,
пожалуйста, в шеренгу. (слайд 4)
Давайте
сосчитаем, сколько космонавтов отправляется в полет. (прямой счет)
Мы
скафандры надеваем
Чтобы
в космос полететь
Много
нового узнаем
Нужно
только захотеть!
-
Наш экипаж к полету готов
Внимание!
Внимание!
Отправляемся
в полет!
Занимайте
места в ракете. Приготовились к старту.
Пошел
обратный отсчет (обратный счет) Полетели! (слайды 5, 6)
Кудряшкин:
А я все равно не понимаю, почему ракета летит вверх.
Воспитатель:
Ребята, а вы как думаете?
Чтобы
понять, почему ракета поднимается в космос, проведем эксперимент.
(Запускаем
воздушный шарик.)
Запуск
ракеты похож на запуск шарика. Из шарика вырывается воздух, а из ракеты
вырывается газ, который толкает ее вверх, в космос.
Кудряшкин:
Теперь я все понял!
Воспитатель:
Начинаем наше космическое путешествие к планетам Солнечной системы. (слайд 7)
А
что же такое Солнечная система?
Дети:
Это Солнце, вокруг которого вращаются планеты. И каждая планета Солнечной
Системы движется по своей орбите.
Воспитатель:
Занимаем места в ракете и взлетаем. (слайд 8)
Мы
приближаемся к планете Меркурий. (слайд 9, 2 раза нажать)
Давайте
вместе произнесем это слово и запомним название планеты!
Эта
планета находится ближе всех к солнцу, но она и самая маленькая. При этом почти
все время поворачивается к Солнцу одной стороной. Поэтому на одной стороне
Меркурия очень жарко, а на другой очень холодно.
Вся
её поверхность покрыта впадинами – кратерами. Вам интересно узнать, как они
образовались? Я прошу вас пройти в исследовательское бюро.
(Дети
подходят к столам, на которых находятся коробки с мукой и камни разного
размера)
Представьте,
что это поверхность Меркурия (мука), а это
метеориты (камни). Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о
поверхность планеты. (Воспитатель бросает камень в муку). Посмотрите,
что образовалось на поверхности планеты – углубление, ямы, кратеры. Метеорит
тяжёлый, а поверхность планеты мягкая, покрытая толстым слоем пыли, поэтому
образовался кратер.
А
сейчас попробуйте сами, бросьте камни. Что получилось?
Дети:
Впадины.
Кудряшкин:
Я тоже хочу попробовать. Возьму большой камень. Какая большая впадина
получилась.
Воспитатель
предлагает посмотреть опыт с камнями разной величины, падающими в посуду с
мукой и оставляющими ямки на поверхности от удара.
Воспитатель:
Занимаем свои места в ракете и продолжаем наш полет. (слайд 10)
/Перелетаем
на другую планету/
Воспитатель:
А
сейчас мы пролетаем мимо самой красивой планеты Венера. (слайд 11, 2
раза)
Давайте
произнесем это слово и запомним его.
Венера
окутана серными облаками. Здесь очень, очень жарко, поэтому нет на ней ни
растений, ни животных, ни бактерий.
Продолжаем
путешествие. (слайд 12)
/Перелетаем
на следующую планету/
Воспитатель:
Ребята,
мы приближаемся к планете под названием Марс. (слайд 13, 2
раза)
Давайте
произнесем ее название и запомним его. Вся поверхность Марса покрыта пылью
красного цвета, поэтому планета выглядит красной и видна на небе, как
красноватая звезда. Есть предположения, что на Марсе возможна жизнь.
(нажать
на звук)
Вы
слышите, нам подают сигналы? Наверное, это Марсиане. (слайд 14)
Марсиане
хотят проверить вас на сообразительность и просят отгадать загадки.
Готовы? (слайды 15, 16)
1.
Человек сидит в ракете.
Смело
в небо он летит,
И
на нас в своем скафандре
Он
из космоса глядит. (космонавт)
2.
Есть специальная труба,
В
ней Вселенная видна,
Видят
звезд калейдоскоп
Астрономы
в … (телескоп)
3.
Желтая тарелка
на
небе висит.
Желтая
тарелка
всем
тепло дарит. (солнце)
4.
Специальный космический есть аппарат,
Сигналы
на Землю он шлет всем подряд.
Как
одинокий таинственный путник,
Летит
по орбите искусственный … (спутник)
5.
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной
летит объект.
Хвост
его — полоска света,
А
зовут объект… (комета)
6.
На корабле воздушном,
Космическом,
послушном,
Мы,
обгоняя ветер,
Несемся
на … (ракете)
Воспитатель:
Молодцы! С заданием справились. Прощаемся с Марсианами и продолжаем наш
полет. (слайд 17)
/Перелетаем
на другую планету/
Воспитатель:
Мы
приближаемся к планете Юпитер. (слайд 18, 2 раза)
Это
самая большая планета в Солнечной системе. На планете Юпитер нет твёрдой
поверхности. Она состоит из ядовитых газов, поэтому жить там невозможно. На его
поверхности постоянно происходят бури и вихри ветров, а сама планета, несмотря
на размеры, очень быстро вращается вокруг своей оси, как волчок. И мы пролетаем
мимо планеты.
Ребята,
пора нам подкрепиться. Вся еда у космонавтов упакована в тюбики или в
специальные пакеты. (слайд 19)
Вот
и мы будем упаковывать еду в тюбики.
Упражнение «Космический
завтрак». Возьмите под стульчиком картинку. (картинки
продуктов питания и блюда) Если в слове один слог, поместите ее в тюбик
с цифрой 1. Если 2 слога – в тюбик с цифрой 2. Если 3 слога – в тюбик с цифрой
3.
(в
тюбиках).
Мы
подкрепились и нам пора лететь дальше. (слайд 20)
/Дети
перелетают на другую планету/
Воспитатель:
Мы
подлетаем к следующей планете. (слайд 21, 2 раза)
Кто
знает название этой планеты? Что отличает её от других планет?
Дети:
Это Сатурн. У него есть кольца.
Воспитатель:
Правильно. Это планета Сатурн. Давайте произнесем название планеты и запомним
его.
Сатурн
одна из самых удивительных планет солнечной системы. Таких больших и красивых
колец нет больше ни у одной планеты.
Смотрите,
здесь живет Звездочет. (слайд 22)
Он
приготовил для вас испытание. Надо посмотреть на наборы картинок и определить,
что лишнее и почему. (слайд 23, 24, 25, 26)
Упражнение «Четвертый
лишний»
Земля,
Венера, Марс, Африка
Комета,
метеорит, звезда, глобус
Гагарин,
Леонов, Терешкова, Королев
Ракета,
спутник, лодка, луноход
Воспитатель:
И с этим заданием мы справились, Звездочет разрешает нам лететь дальше. (слайд 27)
/Дети
перелетают на другую планету/.
Воспитатель:
Впереди
я вижу следующую необычную планету — Уран! (слайд 28, 2
раза)
Таинственная
планета, седьмая по счету, которая по непонятным причинам лежит на боку и
вращается совсем не так, как другие планеты. У Урана необычный синий цвет и он
выглядит, как круглый с ровной поверхностью мячик. На ней ребята очень холодно
и сухо.
А
впереди перед нами туманность. (слайд 29)
Посмотрите,
какая она красивая, разноцветная.
Ребята,
а вы хотите поэкспериментировать и создать свою туманность?
Дети:
Да
Воспитатель:
Давайте пройдем в исследовательское бюро (слайд 30)
(рисование
на молоке)
Какие
красивые туманности у вас получились. А нам пора лететь дальше. (слайд 31)
/Дети
перелетают на другую планету под космическую музыку/.
Воспитатель:
Дети,
я чувствую, что повеяло холодом! А вы? А знаете почему? Потому что мы пролетаем
мимо самых холодных планет Нептун и Плутон. (слайд 32, 2
раза)
Ледяная
очень холодная планета Нептун, восьмая по счету, находится очень далеко от
Солнца, поэтому солнечные лучи почти не достигают поверхности этой синей
планеты. На Нептуне дуют сильнейшие ветра и поэтому погода на ней не просто
зимняя, а по космическим меркам, совсем холодная, так, что все на ней, даже газ
превращается в лёд. А Плутон такой маленький, что его называют карликовой
планетой. Его поверхность тоже окутана облаками из ледяных кристаллов.
Пожалуй,
нам пора погреться.
Физ.
минутка
Раз-
два стоит ракета, (руки в стороны)
Три
— четыре скоро взлет. (руки вверх)
Чтобы
долететь до солнца (круг руками)
Космонавтам
нужен год. (качают головой)
Но
дорогой нам не страшно (наклоны вправо, влево)
Каждый
ведь из нас атлет, (сгибают руки в локтях)
Пролетая
над Землею (разводят руки в стороны)
Ей
передадим привет. (машут руками)
Летим
дальше. (слайд 33)
Воспитатель:
Посмотрите
в иллюминаторы, мы подлетаем к самой чудесной, к самой красивой и любимой
планете Земля.
-
Ребята у планеты Земля есть свой спутник.
Только
лучше звезд видна
В
небе полная … (луна). (слайд 34)
Воспитатель:
Ребята,
а на Луне нас встречает Лунтик. (слайд 35)
Он
хочет проверить ваши знания и приготовил для вас трудные вопросы. (слайд 36)
Игра-викторина «Угадай-ка».
-
Самая большая и горячая звезда во вселенной (Солнце).
-
Человек, который летает в космос (космонавт).
-
Как называется, летательный аппарат, в котором летят в космос?
(Космический
корабль).
-
Как называется и животное, и созвездие? (Медведица).
-
Почему на земле есть день и ночь? (Планета вращается вокруг себя)
-
Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Юрий Гагарин).
-
Кто еще побывал в космосе кроме людей? (Собаки Белка и Стрелка, мыши,
крысы, кролики и даже шимпанзе).
-
Как назывался космический корабль, на котором Гагарин совершил свой первый
полет? ( «Восток»)
-
Какой праздник наша страна празднует каждый год 12 апреля?
(День
космонавтики).
Воспитатель:
Попрощаемся с Лунтиком. Нам пора возвращаться. Полетели.
(слайд
37)
Мы
в космосе, и сейчас у нас состояние невесомости. А вы знаете, что это такое?
Невесомость – странное состояние, когда сам космонавт и его вещи ничего не
весят и плавают в корабле, словно рыбы в аквариуме. Там нет ни верха, ни низа.
Там пролитая вода не растекается лужицей по полу, а собирается в шар, и шар
висит в воздухе. Когда ракета с огромной скоростью уносит человека от Земли, он
становится очень тяжёлым, а в космосе человек не весит ни грамма. Встаньте и
попробуйте полетать: медленно, плавно, красиво под музыку. А теперь возьмите
платочки, они нежные и легкие, подбрасывайте их и ловите всеми частями тела:
плечиками, ручками, носиком, коленками, носочками. (слайд 38)
Понравилась
вам невесомость? Занимаем свои места в ракете и летим домой.
(слайд
39)
Воспитатель:
Вот мы и вернулись. (слайд 40)
Понравилось
вам наше путешествие?
Дети:
Да
Воспитатель:
Что нового вы узнали?
Что
больше всего вам понравилось?
Кудряшкин:
Спасибо вам за такое интересное путешествие! Я очень много нового узнал. Теперь
я знаю, о чем говорится в стихотворении. Побегу рассказывать о космосе своим
друзьям. До свидания, ребята.
Воспитатель:
Я очень рада, что вы вернулись из путешествия в хорошем настроении.
Предлагаю
вам на память создать звездное небо. Если вам понравилось наше путешествие,
сделайте отпечаток ладошки, как звездочки желтого цвета. А если, что то не
понравилось – красного цвета.
Рисование
на молоке
Нам
потребуется:

молоко
жидкие
     красители
жидкое
     мыло или средство для мытья посуды
плоская
     миска
ватные
     палочки

-
пипетка.
Что
делаем:
1.
нальем в миску молоко
2.
при помощи пипетки добавим цветной краситель так, чтобы
образовались цветные пятна
3.
смоченной в жидком мыле палочкой, коснемся цветных пятен; они
придут в движение и образуют красивые узоры!
Запускаем
шарик
Для
проведения опыта потребуются:
-
воздушный шарик
-
пластиковая трубочка
-
скотч
-
толстая нить или леска
План
работы:
1.
Надуть воздушный шарик, закрепить так, чтобы было легко развязать
2.
Скотчем прикрепить трубочку к шарику
3.
Продеть через трубочку нитку или леску
4.
Нитку можно натянуть между двумя стульями. Я один конец привязывала
к стулу, а другой конец к потолку, чтобы «ракета» летела
вверх.
5.
Теперь отпустите шарик. Он, как настоящая ракета, полетит от
одного конца нити к другому.
Наш
Кудряшкин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегрированное занятие в старшей группе.docx

alt: Он из космоса глядит. (космонавт) 2

alt: Упражнение «Космический завтрак»

alt: Космический корабль) . - Как называется и животное, и созвездие? (Медведица)

alt: Что делаем: 1. нальем в миску молоко 2

title: Конспект занятия в старшей группе: "Космическое путешествие"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по физическому развитию детей №59» г. Оренбург.

КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«Планирование
и организация спортивных игр на прогулке».

Воспитатель:
Петрушкина Л.С.

г.
Оренбург
«Планирование
и организация спортивных игр на прогулке».

В
существующих современных программах воспитания детей, реализуемых сегодня
педагогами дошкольных учреждений, перечислены спортивные игры и спортивные
упражнения, которые могут быть включены в двигательный режим детского сада. Это
хоккей, футбол, баскетбол, городки, настольный теннис, бадминтон, а также
катание на санках, велосипеде и самокате, лыжах и коньках, плавание, скольжение
по ледяной дорожке. В спортивной и педагогической литературе описано их
содержание, однако большинство педагогов затрудняются в выстраивании системы
обучения детей той или иной игре, спортивному упражнению и чаще всего
ограничиваются тем, что выносят на прогулку спортивное оборудование и
предоставляют детям полную самостоятельность в его использовании.
     Но только целенаправленное, планомерное, не реже 1-2
раз в неделю обучение спортивным играм и спортивным упражнениям даст детям
возможность по-настоящему ощутить азарт спортивной игры и её пользу. Поэтому я
предложу вам краткое описание содержания спортивных игр и спортивных упражнений
и систему подводящих упражнений, которые помогут детям овладеть их основными
приёмами. Однако прежде чем приступить к систематическому обучению детей
спортивным играм и спортивным упражнениям, необходимо познакомить их с
различными видами спорта, спортсменами, провести экскурсию или целевую прогулку
на стадион ( городской, школьный, дворовый), рассмотреть иллюстрации. Цель их –
вызвать интерес, сформировать желание заниматься спортом. Вторым этапом
является накопление опыта общения с предметами: ракеткой, мячом, городками и т.
д. Для этого целесообразно поместить их в спортивный уголок и дать возможность
самостоятельно манипулировать ими и лишь после этого приступить к обучению. При
этом следует помнить о строгом контроле за самочувствием детей и учитывать
противопоказания при использовании отдельных видов движений. Например, детям,
имеющим плоскостопие, не следует увлекаться ездой на велосипеде, детям с
нарушением зрения противопоказан настольный теннис и т. д. А также спортивные
игры и упражнения следует подбирать и проводить, исходя из научно обоснованных
рекомендаций.

           Правила подбора
спортивных игр и упражнений.
  Главное правило подбора – соответствие спортивных игр и упражнений возрастным
анатомо-физиологическим и психологическим особенностям дошкольников.
  Функциональные возможности малышей ниже, чем  у взрослых, что
определяет ограниченное использование физических упражнений, требующих
значительной физической нагрузки, выносливости. Свойственная дошкольникам
непосредственность, некоторая импульсивность нервной деятельности ограничивает
их возможности и в быстром ориентировании.
  В работе с дошкольниками можно использовать такие спортивные игры и
упражнения, в которых максимально доступные физические нагрузки чередовались бы
с минимальными или с расслаблениями мышц. Это спортивные игры, в которые входят
основные движения – ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание мяча,
лазание, пролезание и т. д. Именно такой характер имеют плавание, ходьба на
лыжах, бег на коньках, спортивные игры - бадминтон, настольный теннис, городки,
баскетбол.
  Дошкольники ещё не умеют выполнять цепочки технических приёмов или
тактических комбинаций спортивной игры, им доступны лишь начальные,
элементарные приемы или отдельные простые комбинации.
  Например, в бадминтоне: ударом ракетки послать волан в направлении
к партнеру, а при возвращении волана – отбить; в волейболе: броском от груди
послать мяч тем же приемом на  другую сторону сетки; получая мяч от
партнера, не отбивать его, а лишь ловить, снова повторить такой же прием
броска.
  Большое значение имеет использование в режиме дня различных
спортивных игр и упражнений в комплексе. В комплекс включают упражнения, разные
по двигательному содержанию, уровню усвоения и технической сложности.
Разнообразие движений в них способствует улучшению общей физической подготовки
детей. Использование упражнений с разным уровнем сложности облегчает
организацию и педагогический контроль за их ходом. В таких условиях педагог
может уделить больше внимания контролю за более сложными упражнениями в то
время как другие дети будут самостоятельнее в простых.
   При комплексном использовании легче удовлетворить индивидуальные
склонности детей и сделать их интересы более разнообразными.
   Спортивные игры и упражнения преимущественно проводятся на
свежем воздухе. Поэтому, подбирая их, следует учитывать сезонные, погодные
условия. Так, в теплое время года отдается предпочтение спортивным упражнениям
и играм с мячом, бегу ( умеренному, быстрому, на выносливость), играм в кегли,
городки, настольный теннис, бадминтон, с элементами баскетбола, волейбола;
купанию, плаванию, езде на велосипеде; зимой - катанию на санках, развлечениям
со снежками, скольжению на беговых дорожках, ходьбе на лыжах, бегу на коньках.
Подбирая развлечения к тому или иному периоду дня, следует помнить о
педагогических задачах, которые надлежит решить в предстоящем периоде, а также
о физических нагрузках предыдущего.
Место спортивных игр и упражнений в режиме дошкольного учреждения.
Спортивные игры и упражнения в дошкольном учреждении следует использовать в
разные периоды дня.
      Утром, принимая малышей, можно привлечь к
развлечениям небольшие группы детей в зависимости от их состояния. Дети,
которые рано встают и пешком идут в детский сад, достаточно бодры, с удовольствием
выполняют определенные движения. А те , которые встают поздно, приходят иногда
сонные, вялые и не изъявляют желания двигаться. Таких ребят следует вовлекать в
двигательную деятельность постепенно.
     Утром нецелесообразно использовать спортивные игры и
упражнения, вызывающие сильное эмоциональное возбуждение или требующие больших
затрат физической энергии. Это будет истощать детей, снизит их возможности в
овладениями знаниями, навыками и умениями на занятиях.
       Это нужно учитывать и при подборе
упражнений для вечернего времени, ведь вечером, через 2-3 часа после дневного
отдыха, работоспособность детей начинает снижаться. Но и не сразу после сна,
так как  дети ещё вялые, поэтому нагрузку следует повышать постепенно,
используя например, комплексы коррегирующей
гимнастики.      На дневной прогулке  можно
использовать спортивные игры и упражнения, с максимальной физиологической и
эмоциональной нагрузкой. В эти отрезки режима дня изучаются основы техники
видов спорта, которые будут ведущими в следующем и текущем сезонах. На дневной
прогулке спортивным играм и упражнениям следует уделять больше внимания, чем во
все остальные периоды дня. Но их место в течение прогулки определяется с учетом
других видов деятельности: наблюдений за окружающим, трудом, играми, в
частности творческими, и пр.
       В начале прогулки спортивные игры и
упражнения проводить не желательно. Тут целесообразно отдать предпочтение
наблюдениям, чтобы сосредоточить внимание детей, которые ещё не увлеклись
играми.
       В дни когда нет физкультурных занятий на
воздухе, можно использовать пешие переходы, создавать условия для
самостоятельной двигательной деятельности детей, в процессе которой они могут
возвращаться и к знакомым элементам техники спорта, упражнениям.
Общие положения руководства спортивными играми и упражнениями.
Решающая роль в руководстве спортивными играми и упражнениями принадлежит
воспитателю. Дошкольники не способны регулировать величину физических нагрузок,
не умеют самостоятельно осваивать физические упражнения, предусмотренные
программой. Им нужна помощь воспитателя в освоении техники и элементов тактики
спортивных упражнений, игр. Поэтому педагог обязательно должен знать технику
упражнений и элементов спортивных игр.
   Насыщение режима дня детей разнообразными средствами физического
воспитания при широком использовании подвижных игр, спортивных упражнений,
развлечений – неотъемлемая часть повседневной воспитательно-образовательной
работы. Нужно на практике реализовать требования программы по обучению детей
спортивным упражнениям, элементам спортивных игр.
    Собственный пример педагога, физическая подтянутость,
бодрость, оптимистический настрой,  искреннее стремление привить ребятам
любовь к физической культуре благотворно влияют на них. Очень важно создать для
развлечений условия, отвечающие гигиеническим и педагогическим требованиям:
наличие свободного места, свежего воздуха, нужного оборудования и свободный
доступ к нему, удобной одежды и обуви.
      Для некоторых развлечений (например, бросание
палки-биты в «городках») выбирают отдельное место на площадке, так как движения
детей могут быть опасны для окружающих.
   Утром, на прогулках воспитатель организовывает ребят для участия в
спортивных играх и упражнениях так, чтобы не препятствовать их личным замыслам
в игровой деятельности. Поэтому не рекомендуется громко звать детей для участия
в развлечениях. Повинуясь оклику воспитателя, они оставляют свои дела, что
разрушает их творческие замыслы.
 Если же сюжет творческих игр детей начинает угасать, а действия
становятся бесцельными, можно с большой настойчивостью привлечь всех к
развлечениям.
     Руководя играми и упражнениями, воспитатель использует
общеметодические приемы обучения и воспитания детей – объяснение, показ,
вопрос, указание, оценку действий, поощрение, пример другого ребенка.
   При этом следует все время поддерживать эмоциональный подъем
детей. Длительная инструкция, детальный показ движений могут задержать начало
развлечения, которое дети с нетерпением ждут, и, таким образом, охладить их желание.
Всяческая поддержка эмоционального настроя ребят побуждает их к более
энергичному выполнению движений, действий.
     Из этих соображений объяснение и показ уместны до
начала деятельности лишь в той мере, от которой зависят начальные действия
участников, а затем в процессе деятельности можно дополнительно давать советы
или указания.
   С детьми 4-5 лет воспитатель – непременный участник развлечений,
особенно в том случае, если действия незнакомы малышам. Старшим дошкольникам
педагог помогает начать развлечение, распределить роли,  договориться о
действиях, о порядке их выполнения, а потом уже наблюдает за ходом развлечения
и вмешивается только при необходимости. Проводя спортивные упражнения с
техническими усложнениями, воспитатель должен все время принимать участие в
них.
    Организовывая игры и упражнения с детьми младшего
дошкольного возраста, воспитатель побуждает их лучше выполнять действия.
Воспитанников этой возрастной группы привлекает не роль победителя, а само
действие. Воспитатель в каждом случае словесно поощряет всех, кто правильно
выполнил действия.  Педагог следит , чтобы дети не переутомлялись.
Необходимо учитывать, что физическая нагрузка действует на весь организм и
вызывает изменение как в физиологическом, так и в психическом состоянии.
Руководя педагогическим процессом, воспитатель не может применять точных
методов контроля за физическим и психическим состоянием детей. Однако он
довольно оперативно может подсчитать частоту пульса и дыхания, что
ориентировочно просигнализирует о приближении усталости или недостаточности
нагрузки. Пульс подсчитывается за 10 с и множится на шесть, а дыхание – за 30 с
и множится на два.
    Внимательно наблюдая за внешними признаками физиологического
состояния, замечаем отрицательные изменения его от переутомления. Об этом,
например, свидетельствует покраснение или побледнение кожи лица, появление на
лице и на волосах ребенка пота, заметная отдышка. Проникая в психику,
переутомление приводит к тому, что исчезает интерес, ослабляются выдержка и
внимание.
   Вследствие переутомления детей ухудшается регулирующая роль высшей
нервной системы. Внешне это выражается в утрате точности движений,
деавтоматизации уже сформированных навыков, ухудшении пространственной
ориентировки. В жаркую погоду тренировочный процесс должен быть короче , чем в
прохладную, поскольку организм из-за большой теплоотдачи быстрее теряет влагу.
   В начале обучения определенному виду спорта, когда у детей совсем
ещё нет необходимых умений , длительность процесса должна быть ограниченной, так
как при освоении нового дети затрачивают много лишних усилий, и это быстро
истощает их. Тут следует ограничиться упражнениями в пределах 10 минут с
накоплением умений затраты энергии можно регулировать за счет знакомого:
упражняясь, дети повторяют один-два знакомых элемента спорта, а новый,
например, один элемент  техники. Благодаря этому можно повысить нагрузки,
увеличивая продолжительность упражнений. Постепенно она увеличивается до 20
минут для детей шестого года жизни с короткими паузами на отдых .

Планирование спортивных игр и развлечений.
Обучение детей спортивным упражнениям и элементам спортивных игр в основном
проводится на физкультурных занятиях, организуемых на воздухе. Но для того
чтобы дети овладели навыками спортивных упражнений и научились играть в
спортивные игры, необходимо постоянно повторять и закреплять их во время
прогулок .
В каждом плане на неделю для закрепления необходимо планировать несколько видов
спортивных игр и упражнений. В зависимости от погодных условий, наличия
спортивного инвентаря, степени овладения детьми той или  иной спортивной
игрой и упражнениями воспитатель распределяет на все прогулки недели (утренние
и вечерние). В одних случаях дети могут упражняться в нескольких видах игр,
например: одни катаются на самокатах, другие играют в настольный теннис и
бадминтон, а затем они меняются местами. В других случаях на прогулке
планируется только один вид спортивных игр, например игра в городки. При этом
дети должны играть только в присутствии воспитателя.
   К участию в спортивных играх и упражнениях воспитатель
вначале  привлекает тех детей, которые недостаточно освоили упражнения на
физкультурных занятиях. В дальнейшем нужно стремиться к тому, чтобы активно
действовали все. Дети должны не только овладеть элементами спортивных игр, но и
знать их основные правила, название частей используемого спортивного инвентаря,
уметь ухаживать за ним.
  Стоит так планировать игры на каждый день, чтобы в комплексе они
составляли разнообразную по двигательному содержанию деятельность.

Качество организации и проведения спортивных игр и упражнений- от выбора до её
окончания- зависит от психологической готовности взрослого к этой
деятельности, его педагогических знаний, опыта и умения общаться с детьми.
Но одна из главных задач руководителя – суметь войти в детский коллектив, найти
ключ к сердцу каждого ребенка, вжиться в сферу игровых действий. Иногда он
может и сам вступать в игру. Это важно в тех случаях, когда необходимо наладить
контакт или показать образец умения играть. Такое участие вызывает доверие к
педагогу, который может войти в детский мир игры, оставаясь справедливым и
авторитетным судьей.
  Искренность и доброжелательность, жизнерадостность и открытость,
сопереживание и умение помочь, заметить успехи – вот те качества, которые
притягивают детей, вызывают их симпатию и уважение к взрослому, а иногда
являются главным мотивом участия в игре.
Езда
на самокате.
Езда на самокате – упражнение, привлекательное для дошкольников. Ребенок
осваивает движения также под руководством и контролем взрослого. Ребята должны
отталкиваться попеременно как правой, так и левой ногой; катиться, поставив обе
ноги на платформу. Важно, чтобы самокат был по росту ребенка, чтобы не
создавались неблагоприятные условия для нарушения осанки, искривления
позвоночника.
Катание
на велосипеде.
Катанию на двухколесном велосипеде можно обучать детей с 3-4 лет, научив прежде
кататься на трехколесном велосипеде. Эта работа проводится на асфальтовом
покрытии в теплое время года. Катание на велосипеде оказывает сильное
воздействие на сердечно-сосудистую , дыхательную системы, способствует
укреплению мышц, особенно ног стопы. У детей развивается быстрота, ловкость,
равновесие, глазомер, координация движений, ориентировка в пространстве,
ритмичность, сила, выносливость, повышается вестибулярная устойчивость.

Подготовительные упражнения:
1.Учить детей  водить трехколесный велосипед, держа его за руль двумя
руками.
2.Учить садиться на велосипед.
Ребенок встает с левой стороны от велосипеда, переносит правую ногу через
седло. Необходимо научить ребенка плавно нажимать на педали и ездить по прямой
дорожке.
3.Катание на трехколесном велосипеде с поворотами вправо-влево, объездами
вокруг предметов.
4.Катание на комбинированном (четырехколесном) велосипеде - подготовка к
обучению езде на двухколесном велосипеде. Основная цель – научить детей
сохранять равновесие.
5.Учить водить двухколесный велосипед, держа его обеими руками за руль,
выполнять разные повороты.
6.Езда с помощью взрослого, который держит велосипед за руль и седло, а потом
только за седло.
7.Катание на велосипеде с отталкиванием от земли ногами. Это упражнение поможет
детям научиться удерживать равновесие.
8.Езда на велосипеде прямо и с поворотами. Дети должны научиться без напряжения
держать руль, глядя вперед на 5-10 м, ступни и колени – параллельно раме
велосипеда. Носки ног нажимают на педали плавно, не отрываясь от них. При
повороте руль направляют в сторону поворота. Взрослый идет рядом с ребенком,
при необходимости поддерживает его за седло или за плечи, пока ребенок не
научится двигаться свободно и уверенно.
9.Учить детей садиться на велосипед и сходить  с него. Ребенок стоит слева
от велосипеда, наклонив его к себе, переносит через седло правую ногу и ставит
её на правую педаль. Затем, отталкиваясь левой ногой от земли, ребенок нажимает
на педаль правой ногой и садится на велосипед. Сходить с велосипеда следует в
обратном порядке: велосипед останавливают, наклоняют влево, ставят левую ногу
на землю.
Можно научить детей садиться на велосипед и сходить с него другим способом.
Держа велосипед за руль, встать левой ногой на педаль и отталкиваться правой
ногой от земли, двигаться, перенося одновременно ногу через велосипед. Сходить
с велосипеда следует также в обратном порядке.
10.Езда на велосипеде восьмеркой вокруг предметов.
Бадминтон.
  Игра проводится на площадке размером от 3,5 на 8 до 5 на 10
 метров. Посередине на высоте 130 см натягивается сетка (или шнур). Играющие
попеременно отбивают волан через сетку. Если попадавший допустил ошибку (дал
упасть волану на свою площадку, отбил его за пределы площадки партнера или в
сетку, ударил ободом ракетки), то подача переходит к другому игроку. Если
ошибся защищающийся, то попадавшему   засчитывается очко. Игра продолжается
до 5,7 или 10 очков (по договоренности). Игра может состоять и из нескольких
партий. Играют один на один, два на два или с большим составом команд, но
каждому игроку очерчивают зону, за которую он не должен выходить, чтобы не
мешать другим.
         Подготовительные
упражнения:
1.Обучение детей способу правильно держать ракетку.
2.Подбрасывание волана.
3.Жонглирование воланом.
4.Техника удара ракеткой справа, слева, над головой.
5.Подача волана.
6.Игра вдвоем.
   Овладев элементарной техникой и правилами игры в бадминтон, дети
могут играть в неё через веревку или сетку в помещении и на участке.
Футбол.
     Для игры необходима площадка 30 на 15
 м и футбольный мяч. Через центр площадки поперек её проводится линия. На
торцевых сторонах стойками обозначаются ворота шириной 3-4
 м. края площадки могут быть обозначены флажками : четырьмя угловыми и двумя
средними.
      В игре участвуют 2 команды по 5-7 игроков,
включая вратаря. Один из игроков капитан. Капитаны бросают жребий, в результате
один выбирает ворота, другой производит первый удар по мячу от центра поля в
сторону команды противника. Игроки каждой команды стремятся серией передач
подвести мяч к воротам соперника и забить гол. Задача противоположной команды –
не пропустить мяч в ворота и перейти в атаку. Запрещается подставлять подножки,
ударять игроков по ногам и толкать их руками, сильно отталкивать друг друга
корпусом во время борьбы за мяч, отбирать мяч у вратаря. Игра длится 2 тайма по
15 минут.
Подготовительные
упражнения:
1.Подпрыгивая на одной ноге, подошвой другой катать мяч вперед, назад, в
стороны.
2.То же с поворотами в стороны и кругом.
3.Подбивание мяча подъемом ноги.
4.Сбивание кегли мячом с расстояния 2-3
 м удобным способом.
5. Прокатывание мяча друг другу между предметами.
6.Прокатывание мяча ударом ноги под планкой, установленной на высоте 40-50
 см.
7.Перебрасывание мяча через планку с подбиванием его подъемом ноги.
8.Ведение мяча бегом в прямом направлении.
9.Ведение мяча змейкой.
10.Передача мяча друг другу ударом ноги.
Волейбол.
   Для детского волейбола подойдет площадка 10 на 10
 м. волейбольная сетка или шнур натягивается на уровне вытянутых рук ребенка.
   Мяч перебрасывается через сетку сразу или через пас, он не должен
касаться сетки во время подачи, но это допустимо в процессе игры. Задача
играющих – не дать мячу коснуться земли на своей половине, а передавать его
так, чтобы он упал на половине соперника. При подаче и передаче мяч не должен
улетать за границы площадки, в этом случае не засчитывается очко и подача
переходит к другой команде. Очко засчитывается, если мяч, перелетев сетку,
коснулся земли на половине противника. Игра идет до 5 или 10 очков,
продолжительность – 15 – 25 минут (2-3 партии).
Подготовительные упражнения:
1.Отбивание мяча пальцами или ладонями о стену на расстоянии 1м от неё.
2.То же упражнение, но с продвижением вдоль стены приставным шагом
вправо-влево.
3.Отбивание мяча о пол ладонями рук стоя на месте.
4.То же упражнение, но с продвижением вперед.
5.Отработка техники прямой подачи мяча:  удар правой (левой - для леворуких
детей) рукой – основанием ладони или сжатым кулаком.
6.Передача мяча в парах, на месте и в движении вперед приставным шагом.
7.Передача мяча друг другу верхней подачей (расстояние 2
 м).
8Перебрасывание мяча друг другу через сетку.
Баскетбол.
С мячом диаметром 60-70 см дети играют с 3-4 лет, но в мини-баскетбол их можно
обучать игре с 5-6 лет. Эти игры организуются на спортивной площадке размером
18 на 12 м , диаметр центрального круга для спорных бросков – 3
 м, линия штрафного броска на расстоянии 3,6
 м от щита, высота щита 2,6 м, нижний край щита на высоте 2,35
 м от поверхности земли, размер щита 1,2 на 0,9
 м, прямоугольник на щите размером 45 на 59
 см, внутренний диаметр кольца 45 см, длина сетки 40
 см, вес мяча 450-500 г, окружность – 60-73
 см.
   Обучение игре  в мини-баскетбол, как, впрочем, и остальным
спортивным играм и упражнениям, следует начинать с подготовительных упражнений,
которые педагог организует по подгруппам или фронтально, последовательно
отрабатывая их по предлагаемой схеме. Переходить от одного упражнения к
следующему рекомендуется только после того, как оно освоено большинством детей
группы.
Подготовительные упражнения :
   Обучать детей правильно держать мяч, обхватив его с боков двумя
ладонями;
   Передавать мяч друг другу (от груди двумя руками, от плеча одной
рукой в сочетании с движением) ;
    Ловить мяч, летящий на разной высоте – на уровне груди, над
головой, сбоку, внизу у пола, с разных сторон. При ловле научить детей
правильному способу : встречать мяч руками как можно раньше, а как только мяч
коснулся кончиков пальцев, схватить его и подтянуть к груди мягким движением ;
   Бросать мяч в корзину двумя руками, используя способ от груди и от
плеча ;
   Ведение мяча ударами об пол одной рукой, используя разные варианты
: передавая мяч из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях,
двигаясь с остановками. ( Важно научить ребенка при ведении мяча накладывать
кисть на мяч сверху и от себя, пальцы свободно расставлены, рука согнута.) мяч
должен направляться вниз так, чтобы ударялся несколько сбоку от играющего и тот
не мог подбить его ногой. На 2 шага приходится примерно один удар мячом.
Школа
мяча.
Упражнения  с малым мячом могут быть использованы на физкультурном
занятии, прогулке, в самостоятельных играх детей начиная с 4-5 лет.
Дети дошкольного возраста могут выполнять метание мяча на дальность и в цель.
Для детей младшего возраста эти упражнения сложны, так как требуют хорошей
координации движений, умение рассчитывать силу и точность броска в зависимости
от расстояния до цели и её расположения (горизонтальная или вертикальная цель)
поэтому с малышами проводят подготовительные упражнения, которые подводят к
«Школе мяча».
Упражнения:
1.Мяч подбрасывают вверх и ловят его сначала обеими руками, а потом одной.
2.Мяч подбрасывают вверх, приседают. Дотрагиваясь пальцами носков ног,
поднимаются и ловят мяч сначала двумя руками, а затем одной.
3.встают на расстоянии 1-2 м от стены, ударяют мячом о стену снизу вверх и
ловят его сначала двумя руками, затем одной.
4.Поднятой левой рукой прикоснуться к стене, правой рукой перекидывать мяч
снизу через левую руку и ловить мяч.
5.Поднимая слегка согнутую левую ногу, правой рукой перекидывать мяч снизу
через неё и ловить мяч. При обучении этому движению можно опираться ногой о
стену.
6.Мяч перекидывают над головой из правой руки в левую и обратно.
7.Мячом ударяют о землю и отбивают его после отскока несколько раз подряд
одной, потом другой рукой (попеременно).
8.Мяч бросить высоко вверх, подпрыгнуть, повернуться на 180 или 360 градусов и
поймать двумя руками. Повороты выполняются то вправо, то влево.
9.Наклонившись вперед, бросить мяч между ногами, выпрямиться и поймать его
перед собой.
10.Мяч бросают правой рукой из-за спины и ловят его обеими руками. Усложнение :
мяч бросают левой рукой и ловят правой.
11.Мяч бросают вверх, садятся на землю и ловят его, не поднимаясь, затем опять
бросают вверх, поднимаются и ловят его.
Упражнения «Школы мяча»  можно использовать как домашнее задание для детей
в целях развития ручной моторики.
Школа
скакалки.
Прыжкам через  скакалку лучше начинать обучать на прогулке, а затем
закреплять и совершенствовать навыки на физкультурных занятиях и в повседневной
жизни. Целесообразнее предложить детям сначала короткую скакалку, так как при
упражнении с ней ребенок сам координирует движения, не согласуя их с движениями
вращающего длинную скакалку. Упражнениями с короткой и длинной скакалкой
ребенок может овладеть уже в 4-5 лет.
Короткую скакалку необходимо подобрать по росту ребенка. Для этого ребенок
встает обеими ногами на середину скакалки (ноги на ширине плеч)  и
поднимает руки со скакалкой чуть выше уровня пояса.
Упражнения:
1.Обучение упражнениям со скакалкой целесообразно начинать с выработки
правильного навыка вращения скакалки. Скакалку, сложенную вдвое, дети вращают
правой и левой рукой. Вращение скакалки производят движением кисти.
2.Вращение скакалки  одной рукой с правой и левой стороны одновременно с
подскоками. Подскок следует выполнять во время удара скакалки о землю.
3.Перебросив скакалку сзади, переступить через неё. Упражнение выполняется
сначала в медленном темпе, затем быстро.
4.Прыжок через скакалку одновременно двумя ногами.
5.Во время прыжка, выполненного выше, чем обычно, сделать два оборота скакалки.
6.Прыжки вприсядку.
7.Прыжки на одной ноге попеременно по два раза на правой и левой ноге.
8.Прыжок на одной ноге, другая нога выпрямлена вперед, назад или в сторону.
9.Бег со скакалкой с одновременным вращением и прыжками через неё.
10.Прыжки с одновременным вращением скакалки в боковом направлении :
правую руку держа сзади, левую впереди, влево - левую руку держа сзади, правую
впереди.
11.Прыжки через скакалку. Держать оба конца в одной руке и описывать круг над
землей.
12.Прыжки с разным положением ног – со скрещенными ногами, на ширине плеч, одна
нога впереди, другая сзади.
Этапы
подготовки в проведении спортивных игр:
Выбор
игры.
Подготовка места для игры.
Подготовка инвентаря.
Разметка площадки.
Расстановка играющих.
Объяснение правил и хода игры.
Распределение по командам.
Судейство.
Дозировка нагрузки.
Окончание игры.
Подведение итогов.
Серсо
  Игра легче усваивается детьми при соблюдении определенной
последовательности:
Подбросить кольцо вверх и поймать на руку;
Подбросить кольцо вверх одной рукой, поймать на кий.
   Игра вдвоем: кольца сначала ловят на руку; потом на кий с
расстояния 2-3 м ;
   Один играющий кием бросает кольца (4-6шт.), второй ловит
(расстояние 3-4 м).  Когда все кольца брошены, подсчитывают число
пойманных и меняются ролями. Выигрывает тот, кто поймал больше колец.
Кольцеброс.
   Это доска с укрепленными на ней колышками высотой 15- 20
 см. на колышки набрасывают резиновые, фанерные, пластмассовые кольца диаметром
15-20см (ширина кольца 2см).  Кольцебросы могут быть расположены
горизонтально, наклонно. Они дают возможность организовать упражнения в
метании, развивают глазомер, точность движений. Расстояние для броска
постепенно увеличиваются с 1,5 до 3-4 м.
   Одна из разновидностей кольцеброса – мишень- качалка. Один
играющий её раскачивает, второй бросает кольца, стараясь надеть их на
качающуюся стойку (высота 30-40 см).  Выигрывает  накинувший большее
количество колец.

file_name: консультация планирование и организация спортивных игр.docx

alt: Подготовительные упражнения: 1

alt: Окончание игры. Подведение итогов

title: Консультация для педагогов "Планирование и организация спортивных игр"


extracted_text:
Тема: Законы Кеплера
Цель урока:  изучить
законы Кеплера и показать возможность их применения для решения задач
ЗАДАЧИ УРОКА:
- углубить понятия
геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;
- познакомить учащихся с
историей открытия законов, их формулировкой и математической формулой;
- развивать умение работать с
дополнительной литературой, выделять главное;
- развивать мышление, память,
умение анализировать и делать выводы;
- расширять кругозор и
мировоззрение;
- показать межпредметную
связь ( астрономия- физика- математика – история – литература – информатика )
Тип урока –
комбинированный.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Приветствие студентов, проверка присутствующих на
занятии
2. Знакомство аудитории с темой и целью занятия.
Мотивация
учебной деятельности студентов.
3.Изучение нового материала.
І.
Актуализация знаний.
Учитель организует
фронтальную работу учащихся.
Вопросы для беседы:
1) В чем отличие системы
Коперника от системы
Птолемея?
2) Дайте определение
синодического
периода обращения планеты
вокруг Солнца.
3) Дайте определение
звездного периода обращения планеты вокруг
Солнца.
4) В трудах каких ученых,
получила подтверждение и
развитие гелиоцентрическая
система мира?
5) Какие открытия в пользу
гелиоцентрической системы
Коперника сделал Галилео
Галилей с помощью телескопа?
ІІ. Изучение нового
материала.
     Геоцентрическая
система мира Птоломея и гелиоцентрическая система Коперника. Древнегреческие
учёные и философы делали серьёзные попытки разработать стройные – в основном геоцентрические
– системы мира с шарообразной Землёй в центре конечной Вселенной, которую
замыкала сфера из неподвижных звёзд. Эти системы были основаны на
предположении, что вся Вселенная, весь мир и все небесные светила созданы для
Земли. Наиболее чётко геоцентрическая система мира была изложена Аристотелем (5
век до н.э.), а в последствии развита и завершена александрийским астрономом
К.Птоломеем (2в. до н.э.).
     Согласно Птоломею, в
центре Вселенной расположена Земля, окружённая 56-ю прозрачными хрустальными
сферами. Они имеют общий центр и управляют движением Луны, Меркурия, Венеры,
Солнца, Марса, Юпитера, Сатурна и звёзд. Для управления движением Солнца и Луны
выделялось ещё по одной сфере на каждое светило, с расположенной на каждой
сфере окружностью – деферентом, - по которым и двигались Солнце и Луна.
Поскольку для описания сложного движения планет и этого оказалось недостаточно,
Птоломей посчитал, что по деференту движется не сама планета, а центр другой
окружности несколько меньшего размера – так называемый эпицикл. По этому
эпициклу движется центр следующего по порядку эпицикла и т.д. планета же
обращается лишь по самому последнему эпициклу. Внешняя сфера неподвижных звёзд
совершает полный оборот вокруг оси в течение суток и приводит в движение остальные
сферы, обеспечивая тем самым видимую картину движения небесных светил. С
помощью эпициклов и деферентов удавалось довольно точно описать наблюдаемые
движения планет и предвычислять положения небесных тел.
       Учение Птоломея
продолжалось необычайно долго – свыше 1500 лет. Оно стало    основополагающим
во всех христианских странах.
       Устои теории, а заодно
и самой церкви, подорвал не кто иной, как сын купца из польского города
Кракова, родственник епископа и сам священник Николай Коперник. Он появился на
свет в 1473году. Мальчик рано лишился родителей и воспитывался в семье своего
дяди. Закончил университет в Кракове, получив медицинское и богословское
образование, и завершил его в Италии. Активно изучал астрономию, читал в
подлиннике сочинения древнегреческих классиков. Ведал финансовыми и другими
делами, но постоянно размышлял над устройством Солнечной системы.
         Поначалу Коперник
собирался всего лишь усовершенствовать теорию Птоломея. Но чем тщательнее он
изучал звездное небо, чем больше копался в старых книгах, тем больше росла в
нём уверенность:» Птоломей заблуждался». В центре мироздания находится Солнце,
а Земля лишь одна из планет, кружащих вокруг него……. Такая система была названа
гелиоцентрической.
       Коперник очень хорошо понимал,
какая взрывная сила таится в его сочинении, которое он скромно назвал Малый
комментарий. И он тянул с его опубликованием. Лишь будучи уже пожилым и тяжело
больным, Коперник рискнул отдать в печать свою книгу. Вышла она из печати всего
за несколько дней до его смерти – в конце мая 1543г.
Основы гелиоцентрической
системы мира Коперника:
·
в центре мира находиться Солнце;
·
шарообразная Земля вращается вокруг своей оси, и это вращение
объясняет кажущееся суточное движение всех светил;
·
Земля, как и все другие планеты, обращается вокруг Солнца, и это
обращение объясняет видимое движение Солнца среди звёзд;
·
Все движения представляются в виде комбинации равномерных
круговых движений;
·
видимые прямые и попятные движения планет объясняются движением
Земли.
          Кроме того,
Коперник считал, что Луна движется вокруг Земли и - как спутник вместе с Землёй
- вокруг Солнца. Постулат о равномерном движении по окружностям заставил
Коперника подобно Птоломею ввести эпициклы и сместить центры окружностей – деферентов
относительно Солнца. В итоге модель Коперника оказалась не менее сложной , чем
модель Птоломея: она содержала 48 кругов вместо 40 в геоцентрической модели, не
отличаясь большей точностью. Однако в ней было зерно научной истины, сделавшее
её фундаментом новой астрономии.
2.
БОРЦЫ ЗА ИСТИНУ

Джордано Бруно был последователем Коперника. Но в своих взглядах на
устройство Вселенной он шагнул дальше Коперника. Его мудрые речи о
множественности обитаемых миров, о безграничности Вселенной были для религии опаснее,
чем учение Коперника о движении Земли. Против него было выдвинуто страшное по
тем временам обвинение в ереси, то есть в вероотступничестве. Бруно был схвачен
и заточён в адскую « свинцовую тюрьму» римской инквизиции.
         Почти 8 лет томился
он в заточении, и все это время продолжались допросы и пытки. Палачи хотели
заставить его открыто отречься от своих убеждений. Но страх смерти был чужд
Бруно. Превыше всего он ставил борьбу за истину. И тогда церковный трибунал
постановил: отлучить Джордано Бруно от Церкви и предать его «милостивой казни
без крови».
       Гибель Джордано Бруно
вовсе не была напрасной. Весть о его мученической кончине обошла многие
университеты. Но она не запугала ученых, не отбила охоту исследовать тайну
Вселенной, наоборот, привлекла внимание науки к проблеме. За её изучение и
толкование принялись многие.
       Галилео Галилей первым, кто после смерти Бруно принял эстафету новых
астрономических знаний. С именем этого знаменитого ученого в истории астрономии
связано начало эпохи телескопических наблюдений……….
      22 июня 1633 года в
монастыре Святой Марии 69-летний больной Галилей в рубашке кающегося грешника,
с верёвкой на шее был поставлен на колени перед Евангелием. «Отрекаюсь,
проклинаю и гнушаюсь ереси движения Земли!» - читал он приготовленный для него
текст публичного отречения. Не скажи Галилей этого, не миновать ему участи
Джордано Бруно. ( В 20 столетии Бруно и Галилей были реабилитированы
Ватиканом.)
         Многие не верили в
искренность отречения Галилея. Из уст в уста передавалась легенда, будто бы
после позорной церемонии Галилей поднялся во весь рост, топнул ногой и
воскликнул: -А все-таки она вертится!
3. Первые попытки
разгадать тайну Вселенной.
Через 28 лет после выхода в
свет знаменитой книги Н.Коперника «Об обращениях небесных сфер» 27 декабря
1571г. В городке Вейль- дер –Штадт в Вюртемберге увидело свет слабое дитя,
которому суждено завершить дело Коперника и разгадать законы неба. Это был
Иоганн Кеплер, сын трактирщика……
У Тихо имелся исходный
материал – его двадцатилетние наблюдения за звёздами и планетами. Но обработать
огромный объём информации ни он, ни его ученик не могли. Тут требовался
математик очень высокого уровня. ….
Вой сундук с результатами
наблюдений Браге передаёт Кеплеру перед своей смертью.
После долгих и кропотливых
расчётов (в течение 9 лет), от которых, по признанию самого Кеплера, он «чуть
не сошёл с ума», на него снизошло прозрение. О формулирует первые два важных
закона движения планет:
Первый закон определяет
форму планетных орбит: каждая планета обращается вокруг Солнца по эллипсу, в
одном из фокусов которого находится Солнце.
Второй закон определяет
скорость движения планет по орбите: радиус вектор планеты за одинаковые
промежутки времени описывает равные площади Из этого закона вытекает, что
скорость планеты тем больше, чем она ближе к Солнцу.
15 мая 1618года после
множества неудачных попыток Кеплер установил наконец очень важное соотношение,
известное как третий закон Кеплера: квадраты периодов обращения планет
вокруг Солнца относятся как кубы их средних расстояний от Солнца. Этот закон
связал в единую стройную систему все солнечное семейство. На поиски ушли 9
трудных лет. Опять победило упорство ученого!

Законы Кеплера теоретически
развивали гелиоцентрическое учение и тем самым укрепляли позиции новой
астрономии. Астрономия Коперника, говорил Кеплер, - самое мудрое из всех
произведений человеческого ума.
Последующие наблюдения
показали, что законы Кеплера применимы не только для планет Солнечной системы и
их спутников, но и для звезд, физически связанных между собой и обращающихся
вокруг общего центра масс. Они легли в основу практической космонавтики, ибо по
законам Кеплера движутся все искусственные небесные тела, начиная с первого
советского спутника и кончая современными космическими аппаратами. Не случайно
в истории Иоганна Кеплера называют « законодателем неба»
4.
Закрепление изученного материала.

Решение задач на доске с
помощью учителя.

1.Синодический период планеты 500 суток.
Определите большую полуось её орбиты.
Решим задачу для случаев:
А) внутренней планеты;
Б) внешней планеты. (
Домашняя работа )

2.Марс дальше от Солнца, чем Земля, в 1,5
раза. Какова продолжительность года на Марсе? Орбиты планет считать круговыми.

5. Итог урока.

Познакомились с историей открытия
основных законов небесной механики – законами Кеплера и научились применять их
в решении задач.

6. Домашнее задание.
Пар.
8, задача 1(б).

file_name: Законы Кеплера.docx

alt: Тема: Законы Кеплера Цель урока : изучить законы

title: Законы Кеплера


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                   «Углянская средняя
общеобразовательная школа»

Верхнехавского муниципального
района
                                          Воронежской
области

   Общешкольное
мероприятие
    «РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР»
посвященное празднованию
23 февраля

Разработал и провёл
 учитель географии
Лаврентьева Л.Ф.

Название конкурса

Команда №1

Команда №2

1 конкурс  «ЗНАКОМСТВО»  оценивается в 5 б.

2 конкурс  «РАЗМИНКА Военные звания » Конкурс оценивается по
  количеству правильных ответов.

3 конкурс  « САМЫЙ
  БЫСТРЫЙ» (бег в мешках) 1
  место оценивается в 5 б.

4 конкурс
  «ЗАМИНИРОВАННОЕ ПОЛЕ» (бег в паре с
  шаром, огибая препятствие) 1 место оценивается в 5 б.

5 конкурс «СНАЙПЕР» (по свистку в ведро бросают по очереди  мячи) оценивается
  по количеству заброшенных мячей.

6 конкурс «ОКАЖИ ПОМОЩЬ
  РАНЕНОМУ» (правильно наложить
  повязку) 1 место оценивается в 5 б.  (участвуют мальчики 7
  классов)

7 конкурс «ВОЕННАЯ
  ПЕСНЯ» ( 1 куплет и припев) 1
  место оценивается в 5 б. (домашнее задание)

Общее количество баллов

Жюри: 1.
              2.
              3.

Учитель:                                            Лаврентьева Л.Ф.

Внеклассное мероприятие «РЫЦАРСКИЙ
ТУРНИР»
возраст учащихся 11-14 лет
Лаврентьева
Людмила Фёдоровна, учитель географии, высшая квалификационная категория,  МКОУ
«Углянская СОШ», Верхнехавского района, Воронежской области.
Мероприятие, посвященное
празднованию 23 февраля. Участники – 5-7 классы.
Цели и задачи:
•      развитие у молодежи гражданственности, патриотизма
как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей;
•      формирование  профессионально значимых качеств, умений
и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества,
особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной
служб;
•       верность конституционному и воинскому долгу в
условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и
дисциплинированности.
•      утверждение в сознании и чувствах молодежи
патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и
историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной,
особенно военной службы;
Оборудование:
тематическая  презентация,  Государственная
Символика Р.Ф., инвентарь к конкурсам.
УЧИТЕЛЬ: 23 февраля – всенародный праздник. Это день
Российской Армии, нашей защитницы и защитницы нашего Отечества. Российская
Армия состоит из 86 % юношей и  14% девушек. Много попыток завладеть нашей
землёй, захватить нашу Родину совершалось со времени начала жизни на Земле. Но
кто защитит нашу Родину? Конечно, это наша Российская Армия.

ЧТЕЦ 1: Принято считать, что рождение Красной Армии отмечают
23 февраля в честь её первой победы над германскими войсками под Нарвой и
Псковом, когда красноармейцы в 1918 году дали решительный отпор немцам и
остановили их наступление на Петроград.

ЧТЕЦ 2: Именно в этот день 23 февраля немцы объявили
большевикам ультиматум, требуя отдать Прибалтику, передать Германии часть флота
и золотой запас России. Ультиматум был принят и в начале марта заключён тягчайший
и унизительный для России Брестский договор.

 ЧТЕЦ 3: Такова история. Но она ничуть не умаляет значения
этого замечательного праздника. Ведь потом у нашей Армии было множество
настоящих побед. Этот праздник выражает наше уважение к героям страны, к
защитникам нашей Родины от вражеских полчищ во все времена.

ЧТЕЦ 4: Никогда не будут забыты герои В.О.В., те кто сложил
голову в Афганистане, Чечне, Дагестане, на боевых дежурствах…. Этот день
отмечен в календаре красным светом. Красный цвет олицетворяет кровь, пролитую
солдатами в боях за Родину.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.         К. Симонов
Чтец 5: Ежегодно мы ждём этот праздник, чтобы поздравить
наших мужчин, отцов, дедов, юношей, братьев с этим замечательным праздником.
Мужчины – это наши защитники. Мы за ними как за каменной стеной и уверены, что
они защитят нас и помогут в трудную минуту. Никогда не забудем тех, кто
выполнил свой долг перед Отечеством.

ЧТЕЦ 6: День нашей Армии сегодня,
               Сильней её на
свете нет!
               Привет
защитникам народа,
                Российской
Армии - привет!
                Нашей Армии
любимой
                День рожденья
в феврале.
                Слава ей
непобедимой!
                Слава миру на
Земле!
ЧТЕЦ 7: Наша Армия родная
                И отважна и
сильна
                Никому не
угрожая,
                Охраняет нас
она.

ЧТЕЦ 8:   Оттого мы любим с детства
                Этот праздник
в феврале
                 Слава Армии
любимой
                 Самой лучшей
на Земле!

Чтец 9:    За всё, что есть сейчас у нас,
                За каждый наш
счастливый час,
                 За то, что
солнце светит нам
                Спасибо
доблестным солдатам,
                Что отстояли
мир когда – то.
                 Спасибо
Армии родной,
                Нашим дедам и
отцам.

Чтец 10: У страны любимой Армия сильна
              Смелостью,
отвагой славится она.
              Российский воин
бережёт
              Родной страны
покой и славу.
              Он на посту - и
наш народ
               Гордится
Армией по праву.

ЧТЕЦ 11: Пусть небо будет голубым,
                Пусть в небе
не клубится дым.
                Пусть пушки
грозные молчат,
                И пулемёты не
строчат.
                Чтоб жили
люди, города..
                Мир нужен на
Земле всегда!

УЧИТЕЛЬ: 23 февраля - день защитников Отечества принято
поздравлять всех военных, тех, кто уже отслужил, и тех, кому ещё только предстоит
это сделать. Как называют смелого, честного, готового подать руку падающему,
деньги - нищему, а сердце отдать прекрасной даме? Правильно, рыцарем. Я
надеюсь, что таких здесь большинство. Время от времени рыцари должны сражаться
на турнирах, чтобы не терять формы и выявлять лучших. Устроим турнир и мы.
Посмотрим, есть ли у вас качества настоящих военных, настоящих рыцарей. А
теперь мы переходим к конкурсной программе. В рыцарском турнире участвуют 2
сборные команды мальчиков 5-7 классов, которым придется проявить находчивость и
смекалку и побороться за звание «Лучшие рыцари» нашей школы.
Оценивать конкурсы будет
независимое уважаемое жюри, в лице учащихся 11 класса. Итак, мы начинаем…
 1 конкурс  «ЗНАКОМСТВО»  оценивается в 5 б.
-название, девиз, эмблема,
приветствие болельщикам и жюри, учитывается спортивная форма одежды.
2 конкурс  «РАЗМИНКА Воинские звания »
Мальчики, как будущие
военные, должны знать воинские звания, и сейчас мы это проверим. За 1 мин.
каждая команда постарается написать звания сухопутных родов войск по
старшинству. Конкурс оценивается по количеству правильных ответов.
3 конкурс  « САМЫЙ
БЫСТРЫЙ» (бег в мешках) 1
место оценивается в 5 б.
4 конкурс «ЗАМИНИРОВАННОЕ
ПОЛЕ» (бег в паре с шаром, огибая
препятствие) 1 место оценивается в 5 б.
5 конкурс «СНАЙПЕР» (по свистку в ведро бросают по очереди  мячи) оценивается
по количеству заброшенных мячей.
6 конкурс «ОКАЖИ ПОМОЩЬ
РАНЕНОМУ» (правильно наложить
повязку) 1 место оценивается в 5 б.  (участвуют капитаны мальчики
7 классов)
7 конкурс «ВОЕННАЯ ПЕСНЯ» ( 1 куплет и припев) 1 место оценивается
в 5 б. (домашнее задание)
Подведение итогов жюри. Награждение
команд и капитанов.

Инвентарь: 2листочка, 2 ручки, 2 мешка, 2 надутых шарика, 2 ведра
или урны, 12 маленьких мячиков, 2 бинта, свисток, 2 обруча,  грамоты командам,
грамоты капитанам.

Солдатский состав:
-рядовой, ефрейтор,
младший сержант, сержант, старший сержант, старшина, прапорщик, старший
прапорщик.
Офицерский состав:
- лейтенант, старший
лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал – майор, генерал –
лейтенант, генерал – полковник, генерал – армии, маршал, генералисимусс.

file_name: РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР.doc

alt: Название конкурса Команда №1

alt: Внеклассное мероприятие «РЫЦАРСКИЙ

alt: ЧТЕЦ 8: Оттого мы любим с детства

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие, посвященное празднованию дня Российской Армии(5-7кл) и презентация к мероприятию


extracted_text:
Информация

Согласно письму начальника отдела социальной политики и защиты прав
несовершеннолетних Мэрии г. Грозного Л.И.Насаевой от 23.01.2020 г. №05-278/01-31
и Правила поступления в военный ВУЗ, в школе регулярно проводится
профориентационная работа. Ежемесячно в выпускных классах проводятся беседы о
техникумах, лицеях, институтах республики. И особое внимание уделяется
востребованным профессиям. В школе действует стенд «Все профессии нужны, все
профессии нужны». Очередной новый материал появился о военных ВУЗах.

Заместитель директора по ВР                           Сальгириева М.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инфо встреча с Военным ВУЗом.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

title: информация  по профоринетации


extracted_text:
Тема:Подвижные
  игры зимой на свежем воздухе
Развлечения
  на открытом воздухе зимой доставляют детям огромную радость и приносят
  неоценимую пользу их здоровью. Подвижные игры обогащают содержание
  прогулок, увеличивают их продолжительность.
Как
  много зимних развлечений и забав: катание на коньках, санках, лыжах, игры в
  снежки! А если прихватить на прогулку лопатки, совочки, ведерки и метелочки,
  можно построить целые города из снега!
Выходя
  на прогулку в зимнее время с ребенком или компанией детей, обязательно продумайте,
  в какие подвижные игры будете играть вы, в какие дети будут играть сами, и
  возьмите с собой все необходимое для этого.
Подвижные
  игры для младших дошкольников
Игры
  и забавы с санками
Санный
  круг
В этой
  игре участвуют несколько человек. Санки расставляются по большому кругу на
  расстоянии не менее 2—3 м друг от друга. Каждый играющий становится около
  своих санок внутри круга. Взрослый предлагает детям выступить в роли
  «шоферов». «Шоферы едут» на своих «автомобилях» по дороге (кругу). Около
  санок «автомобили» останавливаются, «шоферы» выходят и присаживаются на них
  отдохнуть. Потом они снова садятся «в машины» и едут до следующей остановки.
  Если рейс длинный (большой круг), «автомобили» двигаются до сигнала
  взрослого «Остановка!». Движение возобновляется только по указанию
  взрослого.
Веселые
  тройки
Нужно
  заранее изготовить упряжь — дугу с колокольчиками, вожжи с бубенчиками. Трое
  ребят впрягаются в упряжь и везут санки с двумя малышами. Правит тройкой
  сидящий впереди. Потом дети меняются местами.
Игры
  на снежной площадке
Зима
  пришла!
Дети
  разбегаются по площадке и прячутся (присаживаются на корточки за снежными
  валами, горкой, снеговиком). На слона взрослого «Сегодня тепло, Солнышко
  светит, идите гулять!» дети выбегают из укрытий  и разбегаются по
  площадке. На сигнал «Зима пришла, холодно! скорей домой!» все бегут на свои
  места и снова прячутся.
Снежинки
  и ветер
В этой
  игре дети будут снежинками.   Они  собираются  в кружок и
  берутся за руки. По сигналу взрослого «Ветер задул сильный, сильный.
  Разлетайтесь, снежинки!» дети разбегаются в разные стороны, расставляют руки
   в стороны, покачиваются, кружатся. По сигналу «Ветер стих!
  Возвращайтесь, снежинки, в кружок!» — собираются в кружок и берутся за руки.
Найди
  Снегурочку
Нарядите
  куклу Снегурочкой и спрячьте ее на участке.
Воспитатель.
  Ребята, сегодня к вам в гости обещала прийти Снегурочка, она хочет поиграть
  и поплясать с вами. Наверное, она спряталась, давайте ее найдем.
Дети
  ищут Снегурочку, найдя, водят с ней хороводы, приплясывают, кружатся парами.
Лиса
  в курятнике
С
  помощью считалки выбирается лиса (ведущий). Остальные дети — куры.
Дети
  взбираются на снежный вал и присаживаются (куры сидят на насесте). На противоположной
  стороне площадки сидит лиса.
Куры
  гуляют по двору, хлопают крыльями, клюют зерна, кудахчут. По сигналу
  взрослого «Лиса!» куры разбегаются, стараются взлететь на насест (взобраться
  на снежный вал). Лиса салит курицу, которая не успела сесть на насест.
Зайка
  беленький сидит
Дети,
  имитируя зайчиков, бегают, веселятся на полянке (площадке), приседают на
  корточки.
Взрослый
Зайка
  беленький сидит
И
  ушами шевелит.
Вот
  так, вот так.
Он
  ушами шевелит.
Дети
  поднимают руки к голове  и шевелят руками, как зайцы ушами.
Зайке
  холодно сидеть,
Надо
  лапочки погреть.
Хлоп-хлоп,
  хлоп-хлоп,
Надо
  лапочки погреть.
Дети
  встают, хлопают в ладоши, скрестными движениями по плечам, делают вид, что
  греются.
Зайке
  холодно стоять,
Надо
  зайке поскакать.
Скок-скок,
  скок-скок,
Надо
  зайке поскакать.
Дети
  подпрыгивают на двух ногах на месте.
Мишка
  зайку испугал. Зайка прыг... и ускакал.
Взрослый
  изображает медведя и пугает детей, они разбегаются по площадке.
Снежиночки-пушиночки
Дети-снежинки
  кружатся вокруг себя и снеговика. Через некоторое время направление движения
  меняется, хоровод кружится в другую сторону.
Взрослый:
Снежиночки-пушиночки
  устали на лету, кружиться перестали, присели отдохнуть.
Снежинки
  останавливаются, приседают отдохнуть, после чего игра возобновляется.
Забавные
  упражнения
Белые
  медведи
Дети
  залезают на снежную горку по склону на четвереньках (на прямых ногах),
  переваливаясь с боку на бок (имитируя движения белых медведей). Взобравшись
  наверх, сбегают вниз.

По
  снежному мостику
Дети
  друг за другом поднимаются на снежный вал и проходят по нему до конца,
  сохраняя равновесие, потом спрыгивают с него и возвращаются в колонну, чтобы
  пройти по валу еще раз.
Методические
  указания для педагогов: следите, чтобы дети не мешали тем, кто
  идет по валу, не торопили их, помогайте робки м и неуверенным в себе.
Кто дальше?
Дети
  становятся в шеренгу, в одной руке у них по снежку. По указанию
  взрослого   «Бросай
правой
  (левой)!» все одновременно) стараются бросить снежок как можно дальше к
  указанному ориентиру. Чей снежок пролетит дальше других,  тот считается
  победителем.
Игры
  с санками и самокатами
На
  санки!
Санки
  (на одни меньше, чем играющих) расставляют на одной стороне площадки. Дети
  бегают, кружатся на другой стороне площадки. По сигналу «На санки!» они
  должны быстро добежать до санок и сесть на них. Опоздавший остается без
  места.
Два
  на два
Играют
  четверо детей. Они по двое садятся на санки, поставив ноги на полозья. Дети
  скользят вперед, отталкиваясь недлинными палками. Победит пара, быстрее
  пришедшая к финишу.
Мороз
  Красный нос
На
  противоположных сторонах площадки обозначаются два дома, в одном из них
  располагаются играющие. Посередине площадки стоит Мороз Красный нос.
Мороз
  Красный  нос
Я
  Мороз Красный нос.
Кто
  из вас решится
В
  путь-дороженьку пуститься?
Дети
Не
  боимся мы угроз .
И
  не страшен нам мороз.
После
  этого они перебегают через площадку в другой дом,
Мороз
  догоняет и старается их заморозить (осалить). Замороженные остаются на месте
  и стоят так до окончания перебежки. Мороз подсчитывает, скольких играющих
  удалось заморозить.
При
  повторе игры выбирается новый Мороз, и уже он салит игроков в конце
  подводятся итоги
какой
  Мороз (старый или новый игнрок) больше заморозил.
Возможен
  вариант. Правила тс же, но играют два Мороза: Мороз Красный нос и Мороз Синий
  нос.
Оба
  Мороза (вместе)
Мы
  два брата молодые,
Два
  Мороза удалые,
Я
  — Мороз Красный нос,
Я
  — Мороз Синий нос.
Кто
  из вас решится
В
  путь-дороженьку пуститься?
Дети
Не
  боимся мы угроз
И
  не страшен нам мороз.
Играющие
  перебегают из одного в другой дом, но теперь два Мороза стараются их заморозить.
  Они подсчитывают, сколько играющих удалось осалить.
В
  конце игры выясняется, какая пара Морозов заморозила больше играющих.
Снежная
  карусель
Взявшись
  за руки, дети образуют круг и изображают снежинок, в середине — Снеговик.
  По сигналу взрослого они идут сначала медленно, потом все быстрее и
  переходят на бег сначала в одну сторону, потом в другую.
После
  небольшого отдыха игру можно возобновить.
Затейники
Один
  из игроков — затейник — становится в середину круга. Остальные дети идут по
  кругу, взявшись за руки и произносят:
Ровным
  кругом, Друг за другом, Мы идем за шагом шаг. Стой на месте, Дружно вместе
  Сделаем ... вот так.
Опуская
  руки, играющие останавливаются. Затейник показывает какое-нибудь движение
  из зимнего вида спорта: бег конькобежца, шаг лыжника, вращение фигуриста,
  удар клюшкой. Дети должны повторить это действие и назвать вид спорта.
При
  следующем повторении игры выбирается новый затейник.
Затейники
  должны демонстрировать движения, не повторяя уже показанных
Перетяжки
Играющие
  встают вокруг сугроба, крепко держась за руки. Как только взрослый скажет
  «Перетяжки начались!», все начинают тащить рядом стоящих в свою сторону,
  стараясь опрокинуть их в сугроб. Если это удается, игра приостанавливается,
  дети выравнивают круг. После небольшого перерыва игра продолжается.

file_name: Подвижные игры зимой на свежем воздухе.docx

alt: По снежному мостику Дети друг за другом поднимаются на снежный вал и проходят по нему до конца, сохраняя равновесие, потом спрыгивают с него и возвращаются…

title: Методическая разработка на тему:"Зимние забавы"


extracted_text:
ГОУ
ТО «Кимовская школа»

Конспект
развивающего занятия на формирование
и повышение учебной мотивации младших школьников на тему «Винни - Пух идёт
в гости»

Подготовила:
педагог – психолог
Лузгина
Е.А

г. Кимовск
2015
год

Цель: повышение учебной мотивации
с использованием ИКТ
Задачи:развивать
мыслительные операции учеников, повышать познавательную активность ребят,
прививать навыки взаимовыручки и доброго отношения к окружающим посредством
оказания помощи сказочным героям.
         Оборудование:
презентация
Форма занятия:
групповая
Продолжительность занятия:
30 минут
         Количество
учащихся:6 человек
         Присутствовали
на занятии: 6 человек

Ход занятия:
Педагог
– психолог: Здравствуйте, дорогие
ребята!
Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие вместе с
Винни-Пухом.
Как известно, Винни-Пух очень любит ходить в гости. Вот и
сегодня он решил отправиться в гости к своим друзьям. (СЛАЙД 2)
И первым делом он отправился к Чебурашке.
Винни-Пух шёл по дорожке и напевал весёлую песенку. (прослушивание
песенки Винни-Пуха)
Наконец, наш медвежонок добрался до домика Чебурашки. (СЛАЙД 3)
А Чебурашка затеял большую уборку. Он очень аккуратный, у него
все вещи находятся на своих местах и распределены по группам. Однако, за
последнее время у Чебурашки накопилось много лишних вещей, которые нужно
убрать. Но для этого необходимо сначала понять, что является лишним.
Давайте поможем Чебурашке разобраться в том, что же здесь
лишнее. (СЛАЙД 4,5,6).Дети выполняют задания.

Педагог
– психолог: Молодцы ребята! Вы
здорово помогли Чебурашке!
А Винни-Пух, погостив у Чебурашки, отправился дальше. Он решил
навестить Красную шапочку. (СЛАЙД 7)

Красная шапочка, тем временем, возвращалась домой от бабушки по
лесной дорожке и пела весёлую песенку (прослушивание песенки Красной
шапочки).
Как вы думаете, ребята, можно ли от того места где мы живём
дойти пешком до Африки? Это, наверное, не возможно, потому что Африка находится
от нас очень далеко и для того, чтобы туда попасть необходимо лететь на
самолёте. Так, что Красная шапочка нас немного запутала. Давайте поможем
Красной шапочке разобраться в том, что бывает в жизни, а что – нет.
Посмотрите на эти картинки и скажите, что перепутал художник?
Чего на самом деле не бывает? (СЛАЙД 8,9).

Молодцы ребятки! Помогли Красной шапочке.
А теперь вместе с Винни-Пухом отправляемся в гости к обезьянкам.
(СЛАЙД 10).

Скажите, вы смотрели мультфильм про обезьянок?
Ответы детей
Обезьянки большие проказники, они всё время что-нибудь
вытворяют, а их маме потом приходится всё исправлять. Вот и сейчас они
разорвали на две части бумажку, на которой были написаны слова. В результате
остался только клочок с началом слов, а конец этих слов потерялся. Но известно,
что все эти слова заканчиваются одинаково (на одни и те – же буквы). (СЛАЙД
11).

Давайте, попробуем отгадать, что это за слова?
(Если дети затрудняются с ответом, то можно дать им
подсказку.Например: “одна – печёт, вторая – течёт, третья – горит”).
Молодцы! Вы правильно угадали! (СЛАЙД 12)
Печёт печка,
Течёт речка,
Горит свечка.

А теперь давайте немного отдохнём. Встаньте, пожалуйста, около
своих парт. Сейчас я расскажу вам, что нужно делать.
Когда я скажу слово “речка” – вы начнёте плавно двигать руками,
изображая, как течёт вода, или как вы сами плывёте по реке (психолог демонстрирует
данное действие).
Когда я скажу слово “печка” – вам нужно присесть, поднять руки
вверх и двигать ими в кистях, изображая огонь (психолог демонстрирует
действие).
Когда я скажу слово “свечка” – вам нужно встать прямо и
замереть.
Слушайте меня внимательно. Приготовились. Начали.
(Помимо отдыха и раскрепощения детей данная игра даёт
психологу дополнительную информацию об уровне развития внимания отдельных
учеников).
Педагог
– психолог: Молодцы! А теперь
садимся за парты и продолжаем наше путешествие.Пока мы отдыхали, Винни-Пух
немного подкрепился, поел мёду и отправился в гости к Незнайке (СЛАЙД 13)

А Незнайка выполняет домашнее задание и, конечно же, не знает,
как его делать. Давайте немного поможем ему.
Незнайке нужно составить из букв слово. Все буквы у него уже
есть, но они расположены не по порядку. Для того, чтобы получилось правильное
слово нужно переставить местами некоторые буквы (СЛАЙД 14).

Как вы думаете, какое это слово?
Ответы детей
(Если дети затрудняются с ответом, можно подсказать им, что
это сладкий фрукт).
Правильно ребята – это груша. (СЛАЙД 15)

Одно задание Незнайки мы выполнили, но у него есть и второе
задание. Незнайке нужно подобрать пару к слову. Связь между словами в паре
должна быть такой же, как в примере. (СЛАЙД 16, 17)
Например: курица – цыплёнок, а заяц – ….
(Если дети испытывают затруднения при ответе, можно дать им
подсказку, чтобы они смогли проследить связь между понятиями: “цыплёнок – это
детёныш курицы, а детеныш зайца – это...”.Задание на слайде № 17 дети стараются
выполнить сами).

Молодцы! Незнайка с вашей помощью научился выполнять такие
задания, и теперь сможет делать домашнюю работу сам.
А мы отправляемся в гости к ещё одной сказочной героине –
Золушке. (СЛАЙД 18)

Золушка работает в поте лица. Мачеха с сёстрами уехали на бал, а
её заставили чинить старые коврики. Но у Золушки много заплаток и она не знает,
какую из них выбрать.
Как вы думаете, какая заплатка подойдёт вот к этому коврику?
(СЛАЙД 19)

А к этому? (СЛАЙД 20)

Осталось залатать последний коврик. Какая заплатка к нему
подойдёт? (СЛАЙД 21)

Я очень рада, что вы справились с заданием и помогли Золушке.
Теперь она точно успеет на бал.
А наше сказочное путешествие заканчивается. Надеюсь, что оно вам
понравилось. (СЛАЙД 22)

Педагог – психолог:До
новых встреч, ребята! Спасибо за занятие!

alt: ГОУ ТО «Кимовская школа»

alt: Ход занятия: Педагог – психолог :

alt: А Чебурашка затеял большую уборку

alt: Красная шапочка, тем временем, возвращалась домой от бабушки по лесной дорожке и пела весёлую песенку ( прослушивание песенки

alt: А теперь давайте немного отдохнём

alt: Например: курица – цыплёнок, а заяц – …

alt: А к этому? (СЛАЙД 20)

title: Для психолога


extracted_text:
Румянцев
Данила
ЦО
«Точка роста»
МОУ
«Изварская СОШ»
6
класс
Компьютер это обувь
С помощью  которой новости
приходят к нам,
Летящие со всего мира,
Приходящие из воздуха и с земли.

Веселые новости и грустные
известья
Всё это - пища для ума.
Компьютер это обувь,
Показывает то, что нужно.

Ты можешь просматривать, ты
можешь прокручивать
Осуществляя поиск в интернете.
Ты можешь найти свой идеальный
цвет.

Ты ищешь весь день и всю ночь,
Результат, словно убежавший от
драки
Он выдаст сразу,

Ты можешь искать сидя,
Ты можешь искать стоя!
И даже на иностранном языке
Что произошло, узнаешь сразу

Хочешь даму удивить
Приготовь ей что-нибудь
Рецепт найдешь ты в Гугл.
И можешь не искать книгу.

Хотите найти новости о моде
И новых стилях,
Найдёте в один клик их в интернете.

Обувь это основа, на которой мы
живем
Компьютер это основа, которой
пользуемся мы.
Управляя информацией, следуем
туда и обратно.
Они укажут направления, туда куда
хотите.

Компьютер это обувь,
Полагаться на которую будем мы
всегда
Вы можете найти ион, для вышей
домашней работы.

На этом подхожу к концу,
И мысль моя предельно ясна.
Компьютер это обувь
На этом мысль моя закончена.

file_name: Румянцев.docx

alt: Румянцев Данила ЦО «Точка роста»

title: Технический перевод стихотворения


extracted_text:
Праздник мыльных пузырей
Праздник
проходит в нарядно оформленном зале, украшенном воздушными шарами, надувными
игрушками, цветами.
  6 больших
разноцветных шаров расположены в центре зала.
Звучит
«космическая»  музыка
Цель:
создать праздничную атмосферу, доставить детям удовольствия в играх с
воздушными шарами и мыльными пузырями, развивать двигательную активность детей
и психические процессы: память, мышление, внимание

Праздник мыльных пузырей
Праздник
проходит в нарядно оформленном зале, украшенном воздушными шарами, надувными
игрушками, цветами.
  6 больших
разноцветных шаров расположены в центре зала.
Звучит
«космическая»  музыка
Цель:
создать праздничную атмосферу, доставить детям удовольствия в играх с
воздушными шарами и мыльными пузырями, развивать двигательную активность детей
и психические процессы: память, мышление, внимание
Праздник
начинается «Звучит
музыка»
Ведущая.
Добрый вечер, ребята, посмотрите, как украсили наш зал яркие воздушные шары.
Как вы думаете, для чего они нужны?
(ответы детей)
Ведущая.
Правильно для радости и хорошего настроения, а еще они нужны для удовольствия
путешествий, ведь на воздушных шарах можно летать! Давайте поиграем с ними.
Забавы с воздушными шарами
(В
шуточной эстафете участвуют 2 команды)
1 – й
этап: Взять за нитку
шарик, обежать вокруг стульчика и вернуться назад.
2 – й
этап: Пронести шарик
прижав его друг к другу м/у ладонями
3 – й
этап: с зажатыми м/у
колен шариком прыгать как кенгуру.
(команде –
победительнице вручается большой воздушный шар)
«Игра с шарами» - все дети
Ведущая.
Давайте мы с вами придумаем свое волшебное чудо – воздушное, круглое,
разноцветное, веселое и отправимся на далекую планету «Мыльных пузырей».
Отправимся на «летающей тарелке»  - если вы не боитесь, конечно.
И так в
путь!
Усаживайтесь
на стульчики поудобнее, пристегните ремни. Закройте глаза, во время полета
глаза открывать нельзя. Слушайте команду и представляйте, картину своего полета
(Звучит музыка).
(Пока дети
слушают музыку, в зал вносят множество надувных шаров. В руках у ведущего
волшебная палочка и воздушный шарик с нарисованной на нем забавной рожицей.)
Ведущая.     Шар
воздушный, шар воздушный

Вырывается из рук

Непослушный, непослушный

К потолку взлетает вдруг

Надо мне его поймать

И за хвостик привязать.
Шарик – Лошарик
приглашает вас, ребята, на праздник «Мыльных Пузырей».
Но попасть
на этот праздник не так – то просто. Сначала нужно выдержать испытание.
Воздушные шары – старшие братья мыльных пузырей, загадают вам загадки, а вы
попытайтесь их отгадать. Выбирайте, какого цвета воздушный шар загадает вам
загадку.
Ведущая.
Дотрагивается волшебной палочкой до выбранного ребятами шарика и загадывает
загадку, написанную на карточке соответствующего цвета. За правильные ответы
дети получают «пузырьки» (фишки-кружочки).
Загадки
Ведущая.
Молодцы! Вы отгадали все загадки. Шарик – Лошарик приглашает вас поиграть
Игра «Если весело живется, сделай так»
Ведущая.
Поиграли на славу, теперь можно и на праздник «Мыльных  пузырей» отправиться
·
Сейчас Шарик –
Лошарик дает каждому уз вас стаканчик с мыльным раствором и палочку с
отверстиями
·
Произнесем мы с
вами волшебное заклинание: «Буль, билль, буль» - и с помощью рожков
выдуем яркие нарядные мыльные пузыри:
- Осторожно, пузыри…
                                              - Ой, какие..!
                                              - Ой, смотри!
                                              - Раздуваются!
                                              - Блестят!
                                              - Отрываются!
                                              - Летят!
·
Звучит музыка,
дети веселятся, пускают мыльные пузыри
·
Ребята вы
подружились с мыльными пузырями, прекрасно провели время, но нам пора
возвращаться на ЗЕМЛЮ
·
На память о
посещении планеты «Мыльных пузырей» у нас останутся маленькие мыльные пузырьки
«Разноцветные круглые жевательные
резинки»
Ведущая.
Усаживайтесь поубобнее, пристегните ремни, закройте глаза. Наша «Летающая
тарелка» возвращается на Землю.
До свидания,
до новых встреч.

file_name: Праздник мыльных пузырей.docx

title: Праздник мыльных пузырей


file_name: В Совет профилактики представление.docx

alt: В Совет профилактики СОГБПОУ "ЯИТ"

title: Разработка документации социального педагога


extracted_text:
Практическое занятие № 19
Выполнение операций умножение
и деление

Умножение
и деление выполняются по-разному для чисел со знаком и без, поэтому в системе
команд процессора x86 есть отдельные команды умножения и деления для чисел со
знаком и для чисел без знака.

Умножение
чисел без знака
Для
умножения чисел без знака предназначена команда MUL. У
этой команды только один операнд — второй множитель, который должен находиться
в регистре или в памяти. Местоположение первого множителя и результата задаётся
неявно и зависит от размера операнда:

Размер операнда

Множитель

Результат

Байт

AL

AX

Слово

AX

DX:AX

Отличие
умножения от сложения и вычитания в том, что разрядность результата получается
в 2 раза больше, чем разрядность сомножителей. Также и в десятичной системе —
например, умножая двухзначное число на двухзначное, мы можем получить в
результате максимум четырёхзначное. Запись «DX:AX» означает, что старшее слово
результата будет находиться в DX, а младшее — в AX. Примеры:

    mul bl
  ;AX = AL * BL
    mul ax
  ;DX:AX = AX * AX

Если
старшая часть результата равна нулю, то флаги CF и ОF будут
иметь нулевое значение. В этом случае старшую часть результата можно отбросить.
Это свойство можно использовать в программе, если результат должен быть такого
же размера, как множители.

Умножение
чисел со знаком
Для
умножения чисел со знаком предназначена команда IMUL.
Эта команда имеет три формы, различающиеся количеством операндов:

·
С одним операндом — форма, аналогичная
команде MUL. В качестве операнда указывается
множитель. Местоположение другого множителя и результата определяется по
таблице.
·
С двумя операндами — указываются два
множителя. Результат записывается на место первого множителя. Старшая часть
результата в этом случае игнорируется. Кстати, эта форма команды не работает с
операндами размером 1 байт.
·
С тремя операндами — указывается
положение результата, первого и второго множителя. Второй множитель должен быть
непосредственным значением. Результат имеет такой же размер, как первый
множитель, старшая часть результата игнорируется. Это форма тоже не работает с
однобайтными множителями.

Примеры:

    imul cl
  ;AX = AL * CL
    imul si
  ;DX:AX = AX * SI
    imul bx,ax
  ;BX = BX * AX
    imul cx,-5        ;CX = CX * (-5)
    imul dx,bx,134h   ;DX = BX * 134h

CF = OF =
0, если произведение помещается в младшей половине результата, иначе CF = OF =
1. Для второй и третьей формы команды CF = OF =
1 означает, что произошло переполнение.

Деление
чисел без знака
Деление
целых двоичных чисел — это всегда деление с остатком! По аналогии с умножением,
размер делителя, частного и остатка должен быть в 2 раза меньше размера
делимого. Деление чисел без знака осуществляется с помощью команды DIV. У
этой команды один операнд — делитель, который должен находиться в регистре или
в памяти. Местоположение делимого, частного и остатка задаётся неявно и зависит
от размера операнда:

Размер
  операнда
  (делителя)

Делимое

Частное

Остаток

Байт

AX

AL

AH

Слово

DX:AX

AX

DX

При
выполнении команды DIV может
возникнуть прерывание:

·
если делитель равен нулю;
·
если частное не помещается в отведённую под него разрядную сетку
(например, если при делении слова на байт частное больше 255).

Примеры:

    div cl
  ;AL = AX / CL, остаток в AH
    div di
  ;AX = DX:AX / DI, остаток в DX

Деление
чисел со знаком
Для
деления чисел со знаком предназначена команда IDIV.
Единственным операндом является делитель. Местоположение делимого и частного
определяется также, как для команды DIV.
Эта команда тоже генерирует прерывание при делении на ноль или слишком большом
частном.

Пример
программы
Допустим,
в программе требуется вычислять координату какого-то движущегося объекта по
формуле:
x = x0 + v0t
+ at2/2
Все
числа в правой части — 8-битные целые без знака, а x —
16-битное целое и тоже без знака. Здесь нужно внимательно следить за размерами
операндов.

В
7-й строке промежуточный результат сохраняется в bx. В 11-й строке происходит
преобразование байта в слово, путём добавления нулевой старшей части. Такой
метод подходит для чисел без знака, но приведёт к ошибке для чисел со знаком (в
случае отрицательного числа). Прибавление x0 происходит
в два этапа (строки 17 и 18) с учётом переноса, так как мы складываем слово и
байт.

Задание
1. Напишите
программу для вычисления формулы z = (x·y) / (x + y).
Все числа 16-битные целые со знаком.

2. Напишите
программу для умножения двух 32-битных целых без знака. В результате должно
получиться 64-битное целое без знака. Подсказка: используйте комбинацию
умножения по частям и сложения, как в способе умножения столбиком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ19_Выполнение операций умножение и деление.docx

title: Практическая работа специальности 09.02.01.