extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «ШКОЛА № 88 г. ДОНЕЦКА»

Организация и осуществление внеурочной
деятельности в общеобразовательных организациях

Выполнил:
Белоконенко Александр
Григорьевич,
 учитель физической
культуры

Донецк -2021

            Здоровье
подрастающего поколения – предмет пристального внимания государства, общества,
системы образования. Постоянное усложнение образовательного процесса, требующее
все большего умственного и нервно-психического напряжения, приводит к тому, что
более 70% обучающихся образовательных учреждений ведут малоподвижный образ
жизни, проводят большую часть времени за уроками и перед компьютером.
         Современная
школа по-прежнему ищет пути построения образовательного процесса,
обеспечивающего сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Предпосылки к
построению такого образовательного процесса прослеживаются в
нормативно-правовых документах последних лет, в частности, в Конституции ДНР,
Законе ДНР «Об образовании», Законе «О физической культуре и спорте» (ст. 39),
Приказе МОН ДНР «Об утверждении базисного учебного плана» и других.
         Основой образования по
физической культуре является двигательная (физкультурная деятельность), которая
непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В
рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет
школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье,
осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать
психические процессы и нравственные качества, формировать творческий подход.
         Актуальность. Проблема сохранения и укрепления
здоровья детей в наши дни становится все более актуальной: наблюдается резкое
снижение процента здоровых детей.
         Этому может быть много
объяснений: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение уровня жизни
некоторых слоев населения, значительные нервно-психические нагрузки и др.
Существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть
здоровыми, незнание элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранения
здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному
распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в
том числе курения, алкоголизма и наркомании.
В современных условиях
проблема здоровья детей приобретает глобальный характер. Здоровье ребёнка,
определяется воздействием внешних и внутренних воздействий на его организм, с
одной стороны, и возможностями самого организма противостоять этим воздействиям.
Учащихся необходимо научить правильно и целесообразно выбирать средства и формы
для формирования здорового организма.
Необходимость построения
внеурочной деятельности нужна для того, чтобы ученик сохранил физическое и
духовное здоровье, укрепил веру в свои силы, сформировал симпатию к людям,
окружающим его в лицее, проявил интерес к содержанию школьной жизни.
Одним из главных факторов
спортивной жизни школы является организация и проведение учебной и внеурочной
 физкультурно-оздоровительной и спортивной работы.
Дни здоровья
Дни здоровья проводятся
один раз в четверть с охватом всех учащихся 1-11 классов. В программу
соревнований входят спортивные и подвижные игры, «Веселые старты» и эстафеты.
Выбирается лучший спортивный класс и лучший спортсмен школы.
Недели
физической культуры
         В
течение недели проводятся различные спортивные мероприятия во всех классах. В
рамки недели физкультуры включены следующие мероприятия:

Веселые старты»

1-2 классы

«Веселые старты»

3-4 классы

Конкурс спортивных   стенгазет

5-9 классы

«Чемпионат веселого мяча»

5-9 классы

«А, ну-ка, парни!»

10-11 классы

Соревнования по настольному теннису

5-11 классы

Формы внеклассной работы

Важной составной частью и отличительной
особенностью организации внеурочной деятельности в  школе  является
подготовка и проведение спортивно - массовых мероприятий.
 «Часы
игр» проводятся во внеурочное время, а также и каникулярный период, причём
сбор детей для участия в играх назначается в определенный день и час в школе
или на площадке. В хорошую погоду осенью и зимой, а также в летнее время игры
проводятся на открытом воздухе; лишь в ненастную, ветреную и холодную погоду
они проводятся в закрытом помещении, где температурные условия для игр на
воздухе те же, что и для занятий другими упражнениями. Проводимые игры всегда
 соответствуют  возрасту и подготовленности играющих, доступны для
мальчиков и девочек, просты по содержанию, легко объяснимы, интересны и увлекательны.
Комплекс игр составляется  так, чтобы в нем были игры с различным содержанием,
и нагрузкой и  эти игры правильно чередуются. В одно занятие вводятся игры
спокойные и игры с большой подвижностью.
В начальных классах школы
большое применение имеют командные игры, близкие по своему содержанию к
спортивным. К ним относятся «Эстафеты», «Лапта», «Гонка мячей», «Охотники и
утки» и многие другие.
Как любимое занятие детей
во внеурочное время, игры проводятся не только в специальные «часы игр», но
также на  праздниках, прогулках, экскурсиях.
Спортивные соревнования
являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеурочной работы по
физическому воспитанию в начальной школе. Они содействуют привлечению учащихся
к систематическим занятиям физическими упражнениями дома и в коллективе
физкультуры, повышают физическую подготовленность учащихся, сплачивают детский
коллектив.
Соревнования, как и
другие виды внеурочной  работы, включаются в общий годовой план работы
школы. В начале учебного года точно определяются сроки проведения, положение и
программы соревнований. С учетом этих сроков заблаговременно проводится
подготовка к соревнованиям.  Каждое соревнование проводится в соответствии
с положением, в котором указываются: цели и задачи соревнования, руководство,
время и место проведения, участники, программа, условия проведения и зачет, порядок
награждения лучших участников команд, форма заявки и сроки ее представления.
С учащимися начальных
классов школы  проводятся соревнования по играм. В программу соревнований
по играм включаются подвижные игры из школьной учебной программы и игры, которые
были хорошо разучены на внеурочных  занятиях.
         Программа любых соревнований
разрабатывается с учетом физической подготовленности учащихся.  Спортивные
соревнования в школе  проводятся в классе между командами, а в школе между
классами.

Спортивные праздники
Спортивные праздники
обычно посвящены тематическим датам. В школе традиционно проводятся следующие
мероприятия, посвященные знаменательным датам: «А, ну-ка, парни!», «Вперед,
девчата!», Смотр строя и песни  и другие.
Количество школьников,
принимающих участие во внеурочных мероприятиях, с каждым годом увеличивается,
что свидетельствует о возрастании интереса ребят к физической культуре лично,
появлению целевой установки на здоровый образ жизни.

Работа школьного
спортивного клуба «Виктория»

С целью реализации
федеральных государственных образовательных стандартов в Донецкой Народной
Республике определены новые подходы к реформированию учебного процесса в
образовательных организациях и организации внеурочной деятельности обучающихся.
Одним из важнейших направлений реформирования образовательного процесса является
создание школьных спортивных клубов в каждой образовательной организации Донецкой
Народной Республики до 2025 года.
Школьный спортивный клуб -
общественная организация учителей, родителей и учащихся, способствующая
развитию физической культуры, спорта и туризма в школе.
Школьный спортивный клуб в МБОУ
«Школа №88 г. Донецка» создан с целью организации и проведения
спортивно-массовой работы во внеурочное время. Общее руководство клубом осуществляется
Советом клуба. Клуб имеет название, свой флаг, спортивную форму и  эмблему .
Задачами спортивного клуба «Виктория»
являются:
·
активизация
физкультурно-спортивной  работы и участие всех учащихся в спортивной
жизни школы;
·
укрепление
здоровья и физическое совершенствование учащихся на основе систематически
организованных внеклассных спортивно-оздоровительных занятий   для детей,
учителей, родителей;
·
закрепление
и совершенствование умений и навыков, полученных на уроках физической культуры,
формирование жизненно необходимых физических качеств;
·
воспитание
общественной активности и трудолюбия, творчества и организаторских
способностей;
·
привлечение
к спортивно-массовой работе в клубе известных спортсменов, ветеранов спорта,
родителей учащихся;
·
профилактика
таких асоциальных проявлений в детской и  подростковой среде как
наркомания, курение, алкоголизм, сексуальная распущенность, выработка
потребности в здоровом образе жизни.
          Спортивный клуб ежегодно на собрании представителей
классов избирает совет из 5-9 человек (председатель, его заместитель,
секретарь, председатель коллегии судей и члены клуба), который непосредственно
руководит его работой. Между членами совета распределяются обязанности по
руководству комиссиями:
         Комиссия по спортивно-массовой работе помогает
руководству школы, классным руководителям и учителям ФК в организации
физкультурно-оздоровительных мероприятий, «Дня здоровья»;
         Комиссия по пропаганде физической культуры, спорта и
здорового образа жизни организует свою работу через стенную печать, лекционную
работу, спортивные праздники, показательные выступления спортсменов. Она создает
уголок физической культуры, помещая в нем иллюстрированные и печатные материалы
о спорте, организует беседы на темы о значении физической культуры, правилах
гигиены, режима питания, двигательной активности, привлекая для этого
педагогов, родителей, представителей медицинского персонала;
          Комиссия по подготовке общественных инструкторов и
судей помогает учителю физической культуры готовить и направлять общественных
инструкторов, судей и физоргов для организации и проведения
физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий в школе;
          Хозяйственная комиссия содействует руководству
школы в благоустройстве спортивных сооружений, обеспечении сохранности и пополнении
спортивного оборудования и инвентаря.
         Совет клуба отчитывается один раз в году перед
конференцией представителей классов. Свою работу совет организует с помощью
представителей классов и спорторгов, являющихся непосредственными
организаторами физкультурных мероприятий в классах.
         Среди
членов школьного спортивного клуба есть ребята с различными заболеваниями, в
том числе, хроническими: ослабленное зрение, сколиоз и другие. Программа
работы  клуба помогает каждому ребенку (здоровому и не совсем здоровому)
активно жить, достигать успехов в разнообразной деятельности, отдавая свои силы
на созидание и решение задач, связанных с творчеством и спортом. Членство в
клубе способствует закладыванию в учащихся понятия «здоровый образ жизни» со
школьных лет.
         Как
особые виды социальной деятельности, физкультура и спорт связаны с воспитанием
ребенка в широком смысле слова. Вовлечение в спорт детей через масштабную
работу школьных спортивных клубов  определяет такую устойчивую позицию юных
членов, которая делает их склонными к тому, чтобы взять на себя какие-то
определенные обязательства, и выполнять их не только по личному желанию, а в
силу необходимости этих действий для коллектива. Одновременное существование
этих двух моментов (личное желание и долг перед коллективом) оказывает
существенное влияние на воспитание человека, особенно школьника подросткового
возраста, так как именно в этот период в характере закрепляются качества,
которые становятся основополагающими всей его жизни.
         Отношения,
складывающиеся в процессе спортивной деятельности ШСК, становятся источником
формирования у школьников таких нравственных качеств, как: гармония
общественного и личного, оценка значимости личности по заслугам перед
обществом. Общественная значимость - явление специфическое для спортивной
деятельности. Оно связано с большим общественным влиянием физкультуры и спорта
на воспитание общественной активности, под которой понимается процесс включения
человека в общественно-значимую деятельность, усвоение опыта социальной жизни,
образцов поведения, социальных норм.

Выводы
         Физическое воспитание
часть общего воспитания; социально-педагогический процесс, направленный на
укрепление здоровья, гармонического развитие форм и функций организма человека,
его физических способностей и качеств, на формирование и совершенствование
двигательных навыков и умений, необходимых в быту и производительной
деятельности, и, в конечном итоге, на достижение физического совершенства.
         Главным целевым
ориентиром ставят достижение интеллектуального, духовно-нравственного и
физического развития школьника, становление и проявление их индивидуальности
организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию самих себя и
окружающей действительности.

Список литературы
1.
Культура здоровья школьников. 5-11 классы: комплексно-тематические
занятия/ К.Е. Безух – Волгоград: Учитель, 2011.-263 с.
2.
Организация работы спортивных секций в школе: программы,
рекомендации/А.Н. Каинов.- Волгоград: Учитель, 2011.-167 с.
3.
 Справочник учителя физической культуры/П. А. Киселев, С.Б.
Киселева- Волгоград: Учитель, 2010.-239 с.
4.
Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. – М.:
Физкультура и спорт, 1988.
5.
Брыкин А.Т.  Гимнастика. Оздоровительные виды гимнастики и
программированное   обучение упражнениям: метод.разработки для
ИФК.-М.,1980.Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физкультуры. – М.:
Физкультура и спорт, 1998.
6.
Талага Е. Энциклопедия физических упражнений/ Пер. с польск. – М.:
Физическая культура и спорт, 1998.
7.
Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: Пособие
для учителя/ В.П. Богословский, М.Н. Дробышев и др. М.: Просвещение, 1985.
(Б-ка учителя физической культуры).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Белоконенко.doc

alt: З доровье подрастающего поколения – предмет пристального внимания государства, общества, системы образования

alt: А, ну-ка, парни!» 10-11 классы

alt: Спортивный клуб ежегодно на собрании представителей классов избирает совет из 5-9 человек (председатель, его заместитель, секретарь, председатель коллегии судей и члены клуба), который непосредственно руководит…

alt: Вывод ы Физическое воспитание часть общего воспитания; социально-педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, гармонического развитие форм и функций организма человека, его физических способностей и качеств,…


extracted_text:
Межрегиональная
конференция
«Психолого
- педагогическое сопровождение детей и родителей мигрантов»
(Проблемы
и пути решения)
11
мая – 14 мая
Резолюция
Тезисы от выступающих:
1.     Нормативная
база – Г.К.
Прием
детей Ю.А.
2.     Детский
сад: С.Г.
3.     Начальное
образование – С.В.
4.     Общее
образование –Анна Вениаминовна (школа 194)
5.     Ранняя
профориентация (школа 66)
6.     Профессиональное
обучение – институты

file_name: Межрегиональная конференция.docx


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу учебной дисциплины ОП. 01
Экономика организации для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт
(по отраслям) базовая подготовка среднего профессионального образования
Автор программы: Шумская Л.А. — преподаватель ГПОУ
Донецкий электрометаллургический техникум

Рабочая программа по данной дисциплине
разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям) (№ 525от 17.09.2015г., per. Минюст
ДНР № 561 25 сентября 2015 г). Рабочая программа
по данной дисциплине относится к обязательной части программы подготовки
специалистов среднего звена ГОС СПО по специальности 38.02.01. В структуре
программы подготовки специалистов среднего звена учебная дисциплина ОП.01
«Экономика организации» относится к профессиональному циклу и является
общепрофессиональной дисциплиной (обязательная часть).
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.
01 «Экономика организации» состоит из следующих разделов:
1. Паспорт рабочей программы учебной
дисциплины.
2. Структура и содержание учебной
дисциплины.
3. Условия реализации программы учебной
дисциплины.
4. Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины.
В паспорте программы сформулированы цели и
задачи освоения дисциплины, направленные на овладение обучающимися общими и
профессиональными компетенциями.
Данное количество часов, выделенное на
освоение учебной дисциплины, позволит:
- сформировать у обучающихся необходимые
профессиональные и общие компетенции;
- получить необходимые знания и умения,
которые можно применять в дальнейшем на практике.
Тематический план имеет оптимальное
распределение часов по разделам и темам по очной форме обучения, в соответствии
с учебным планом.
Каждый раздел программы отражает тематику
и вопросы, позволяющие, в полном объеме, изучить необходимый теоретический
материал. Проведение практических занятий и выполнение курсового проекта,
предусмотренных рабочей программой, позволяют закрепить теоретические знания,
приобретенные при изучении данной дисциплины.
Содержание рабочей программы учебной
дисциплины соответствует требованиям Государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям).
Изучение данной дисциплины способствует
эффективной и качественной подготовке молодых специалистов в области экономики и
бухгалтерского учета.
Рабочая программа содержит минимум
литературы, необходимой для изучения данной дисциплины.
Разработанная программа учебной дисциплины
соответствует требованиям программы подготовки специалистов среднего звена
Государственного образовательного стандарта и рекомендуется для использования в
учебном процессе при подготовке обучающихся по
специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям).
Рецензент
_____________________ Е.Д. Вишнивецкая, методист техникума,
преподаватель-методист высшей категории  ГПОУ Донецкого
электрометаллургического техникума
 «29»
августа 20   г.


extracted_text:
Конспект урока
"Вязание
крючком"
Предмет: Технология
Класс: 7
Учитель
технологии: Глушенкова Наталья Васильевна
Цели:
ознакомить учащихся с историей вязания крючком; инструментами,
материалами и приспособлениями;
сформировать навыки по организации рабочего места;
научить правильным приемам работы;
прививать интерес к культуре и искусству, совершенствовать
эстетический вкус;
развивать сенсорные и моторные навыки.
 Оборудование: образцы вязания крючком, схемы
для вязания крючком.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Изучение нового материала.
Слово учителя
а) Актуальность вязания крючком.
Сейчас рукоделие для женщины стало просто приятным развлечением.
У современной женщины отпала необходимость заниматься кройкой и вязанием. Ей
проще купить все в магазине. Но каждая женщина понимает, что купленный свитер
это одно, а связанный своими руками совсем другое.
Один из самых распространенных видов декоративно- прикладного
искусства – вязание крючком. Вязание крючком просто,
многообразно и доступно каждому!
Поклонниц вязания крючком с каждым годом все больше.
Кроме того, можно не опасаться встретить похожую вещь. Вы
становитесь собственным дизайнером, и каждая ваша вещь эксклюзивна. Ни у одного
другого человека на всей планете нет такой же.
Вязание крючком позволяет выразить свою индивидуальность, уйти
от традиционных взглядов на моду, как в костюме, так и домашнем интерьере.
Вязанные изделия наиболее стабильны даже в русле капризной моды и могут подолгу
украшать интерьер и гардероб.
б) Историческая справка о вязании крючком.
Вспомним древнегреческий миф о Тезее и Ариадне. Тезей спас
Ариадну от Минотавра – чудовища с головой быка и человеческим торсом. Чтобы
герой не заблудился в лабиринте Минотавра, Ариадна дала ему клубок.
Размотавшаяся нить указала обратный путь. Из этого мифа следует, что древние
греки знали вязание. И шерстяная нить, подобно нити Ариадны, уводит нас сквозь
лабиринт столетий в седую древность.
Вязание было известно и в Древнем Египте. На дошедших до нас
памятниках искусства египтяне изображены в соблазнительно облегающих платьях.
Причем платья облегают фигуру так тесно, что некоторые искусствоведы считают их
вязаными.
В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую
туфлю. Как установили ученые-археологи, находка эта относится к третьему
тысячелетию до нашей эры.
В V веке вязание процветает на Востоке. Интересно, что вязали, в
основном, мужчины, а женщины выполняли лишь подсобные работы. И крючок
выглядел, как ровная палочка. Вязаные вещи были найдены в древних захоронениях
Египта, Греции и Рима.
После крестовых походов на восток, где-то в IX веке, вязание
крючком проникло в Европу.
В Европе мастерством вязания славились испанцы, шотландцы и
французы. Национальному головному убору шотландцев – вязаному берету – уже
несколько веков! Во Франции начало ручного вязания относится к XIII веку. Этим
способом изготовляли шапки, береты, перчатки.
В 1589 году был изобретен первый вязальный станок. И казалось,
что машинное вязание при дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание.
Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий
массового машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные
своими руками. Особенно это относилось к вязанию крючком, потому что, вязание
на спицах очень похоже на машинное, а в вязании крючком всегда очевидна
уникальность, единичность изделия. Начиная с XVI века вязаное кружево, предметы
одежды и домашнего обихода пошли “гулять по Европе”, а в XIX веке это искусство
стало поистине ювелирным.
Вязаные изделия того времени, сохранившиеся в музеях и частных
домах, восхищают красотой и изяществом, поражают трудоемкостью и мастерством.
Наибольшее развитие вязаные кружева получили в Ирландии. Взяв за пример очень
дорогое брюссельское кружево, которое им было не по карману, бедные и
неграмотные ирландские крестьянки довели искусство вязаного кружева до уровня
шедевра. Так называемое ирландское кружево и по сей день в цене.
В России вязание крючком получило распространение с конца
прошлого столетия, и заниматься им стали женщины. На территории Новгородской
области данный вид рукоделия появился в 30–40-е годы ХХ века. До этого местные
мастерицы увлекались вышивкой. Поэтому не случайно узоры для вязания были
заимствованы именно у нее.
Крючки были самодельными, чаще всего из проволоки, заточенные с
одного конца. Потом крючки появились в продаже. Нитки вначале тоже
изготавливались в домашних условиях, льняные, и лишь позднее стали применять
катушечные. Схемами узоров тогда не пользовались, а перевязывали их друг с
друга. Основные, самые распространенные мотивы – различные геометрические
фигуры, цветы.
Пройдя через века, вязание дошло до наших дней, стало очень
популярным и вошло в ряд любимейших занятий рукодельниц.
Множество красивых, полезных, необходимых в повседневной жизни
вещей можно изготовить, умея вязать.
в) Инструменты и материалы.
Крючки для вязания бывают различной толщины и изготавливаются из
разных материалов . Самые тонкие сделаны из стали, более толстые – из алюминия,
пластмассы и дерева.
Толщина крючка обозначается номером, который соответствует
диаметру крючка в миллиметрах. Чем больше цифра, тем толще крючок. Тонкие
крючки производятся с рукояткой и наконечником, который надевают на хрупкое
острие крючка для его защиты.
Крючки для вязания нитками изготавливают также из
никелированного алюминия, они имеют номера от 0,6 до 1,75. Крючки для шерстяной
пряжи, изготовленные из алюминия, имеют номера от 2,0 до 7,0, а изготовленные
из пластмассы – номера от 2,5 до 15.
Чтобы получить желаемый результат, номер крючка должен
соответствовать толщине пряжи. Плотность вязания зависит и от индивидуального
стиля каждой вязальщицы. Поэтому тот, кто вяжет рыхло, должен взять более
тонкий крючок, а тот, кто вяжет плотно – более толстый крючок .
Один из наиболее распространенных видов пряжи, используемых для
вязания крючком – хлопок. В современной моде он занимает
ведущее место. Хлопковые нити разнообразны по цветовой гамме и качеству
(блестящие, матовые, меланжевые, шелковистые). Они используются для вязания
любых узоров и видов изделий.
Из льна производят очень прочные, чаще всего
неотбеленные нити, которые применяются для вязания декоративных изделий.
Шерстяная пряжа – натуральный
материал, получаемый из шерсти животных. Она хорошо сохраняет тепло, обладает
гигроскопичностью. Шерстяная пряжа идеальна для гладких, рельефных и
многоцветных узоров.
Блестящей пряжей называют вискозные и
акриловые нити, добавленные в основную пряжу, придают ей золотистый или
серебристый эффект.
Пряжа, изготовленная по особой технологии с добавлением
различных по цвету и качеству волокон, синтетических, металлизированных нитей
называется фасонной пряжей.
Фантазийная пряжа изготавливается из
смешанных природных и синтетических волокон с добавлением металлизированных
нитей различной фактуры.
Вязать крючком можно также из лыка, толстой ковровой пряжи,
тесьмы и других материалов.
г) Оборудование рабочего места.
Рабочее место для вязания должно быть хорошо освещено. Сидеть
надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Кроме крючка могут понадобиться и
дополнительные инструменты: штопальная игла, ножницы.
На рабочем месте должен быть порядок. Перед началом и после
окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно оставались
всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц пряжи.
д) Основные виды петель.
Положение крючка в руке.
Крючок можно держать в руке по-разному. Обычно человек привыкает
к одному положению. Одно из положений – держать крючок как карандаш . При этом
крючок лежит на руке, большой и указательный пальцы держат его близко к концу.
Можно держать крючок в руке, как нож . При этом крючок находится под рукой,
конец крючка удерживается большим и указательным пальцами.

 Начальная петля.

Для вязания крючком сначала вывязывается начальная петля. Для
этого на расстоянии 15 см от конца нитки нужно сделать петлю. Ввести в нее
крючок, захватить рабочую нить и протянуть ее через петлю . После этого нужно
потянуть за оба конца нитки, чтобы затянуть петлю на крючке .
Воздушная петля.
Воздушная петля образует основу для вязания первого ряда.
Используется для поворота вязания, то есть для перехода от одного ряда к
другому. Применяется в узорах филейного и ажурного вязания.
Воздушные петли надо вязать одинаковыми по размеру и не очень
плотными, чтобы в них мог легко войти крючок при вязании первого ряда.
Крючок держат в правой руке, начальную петлю придерживают
большим и средним пальцами левой руки. Захватывают крючком нить с пальца,
накидывая ее на крючок против часовой стрелки. Этот прием называют накидом и
обозначают сокращенно “н”. После этого протягивают нить через петлю на крючке.
Получается воздушная петля.
Цепочка воздушных петель.
Вслед за начальной петлей вывязывают цепочку воздушных петель,
которые станут основой первого ряда.

После вывязывания первой воздушной петли движение повторяют
несколько раз, пока не вывяжут цепочку из воздушных петель нужной длины. Чтобы
сосчитать количество вывязанных в цепочке воздушных петель, поворачивают
цепочку к себе лицевой стороной, следя, чтобы она не перекрутилась. Начальная
петля и петля, лежащая на крючке (она называется “рабочая петля”) , в подсчет
не включаются (рисунок ). Если необходимо связать большую начальную цепочку из
воздушных петель, легко ошибиться в расчетах, чтобы облегчить себе задачу,
воспользуйтесь маленькой хитростью. Начальную цепочку свяжите из ниток с
отдельного клубочка, затем аккуратно привяжите новую нить к первой петле начальной
цепочки и продолжите вязание по схеме, таким образом, вы легко сможете либо
довязать недостающие петли начальной цепочки, либо распустить лишние, не
распуская проделанной работы.
Соединительный столбик.
Применяется он в филейном вязании для убавления петель.

Крючок вводят во вторую от начала цепочки (ряда) петлю и
подхватывают с пальца рабочую нить, накидывая ее на крючок. На крючке находятся
две петли. Через них протягивают нить. Получился соединительный столбик (соед.
ст.). Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют движение на
оставшихся воздушных петлях.
Столбик без накида.

Применяется во многих узорах для получения плотной ровной
поверхности. Крючок вводят в третью от начала цепочки петлю. Подхватив с пальца
рабочую нить, накидывают ее на крючок и протягивают через петлю. На крючке
находятся две петли. Еще раз берут крючком нитку с пальца и протягивают ее
сразу через две петли. Получился столбик без накида (ст. б/н). Чтобы вывязать
нужное количество таких петель, повторяют движение на оставшихся воздушных
петлях или петлях предыдущего ряда.
Столбик с накидом.
Он в два раза выше, чем столбик без накида. Это самый
распространенный вид петель для крючка, выполняется легко и быстро.
Накинув нитку на крючок, его вводят в четвертую от начала
цепочки петлю. Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают ее на крючок и
протягивают только через эту воздушную петлю. На крючке находятся три петли.
Еще раз берут крючком нитку с пальца и протягивают ее через две воздушные
петли. На крючке остались две петли. Еще раз берут крючком нитку с пальца и
протягивают ее через эти две петли . Получился столбик с накидом (ст. с/н).
Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют вязание на оставшихся
воздушных петлях (петлях предыдущего ряда).

Для выполнения следующего ряда поворачивают работу и делают три
воздушные петли. Они будут считаться первым столбиком с накидом в новом ряду.
3. Практическая работа.
Вязание основных видов петель:
цепочка воздушных петель;
столбик без накида;
столбик с накидом;
столбик с двумя накидами;
столбик с тремя накидами.
Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует
правильность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности.
4. Закрепление изученного материала.
Пройти мини – тест по вязанию.
Вопросы к тесту:
1. С чего начинается любое вязание?
а) с вязания изнаночных петель;
б) с вязания столбиков без накида;
в) с набора петель.
2. Какие петли называются кромочными?
а) те, которые находятся в середине вязаного
полотна;
б) те, которые образуют последний ряд;
в) те, которые образуют кромку, - первая и
последняя петли.
3. Спицы должны быть толще нити:
а) в 2 раза;
б) в 3 раза;
в) в 4 раза.
4. Чему должны соответствовать спицы?
а) качеству пряжи;
б) толщине пряжи;
в) длине нити.
5. Что делают с кромочными петлями?
а) провязывают изнаночными петлями;
б) снимают не провязанными;
в) первую петлю снимают, а последнюю
провязывают.
6. Провязывание накидов спицами в рисунке
дает возможность получить:
а) плотный узор;
б) ажурную вязку;
в) платочное вязание.
7. Чередование в ряду лицевых и изнаночных
петель называют:
а) резинкой;
б) чулочной вязкой;
в) ажурной вязкой.
8. Чулочная вязка получается:
а) чередованием лицевых и изнаночных рядов;
б) чередование лицевых и изнаночных петель;
в) чередованием лицевых петель и накидов;
9. Первую петлю при вязании спицами:
а) вяжут лицевой петлей;
б) снимают, не провязывая;
в) вяжут изнаночной петлей.
10. Чем пользуются для поднятия спущенных
петель при вязании спицами?
а) иглой;
б) крючком;
в) любым другим острым предметом.
11. Петли, образующие цепочку при вязании
крючком, называют:
а) вытянутыми;
б) кромочными;
в) воздушными.
12. Какие из перечисленных кружев можно
считать самыми популярными среди распространенных видов домашнего рукоделия?
а) плетенные на коклюшках;
б) плетенные челноком;
в) вязаные крючком.
13. Сколько нужно спиц для вязания носков,
варежек?
а) 3;
б) 5;
в) 2.
14. Кто является самыми искусными
вязальщиками в древности?
а) испанцы;
б) арабы;
в) итальянцы.
15. Условные обозначения петель – это…
а) рисунок;
б) схема;
в) описание.
16.Что является  элементарной
частицей, «кирпичиком» вязаного изделия?
а) спица;
б) пряжа;
в) петля.
17. Прием, который не относится к технике
вязания крючком?
а) столбик с накидом;
б) воздушная петля;
в) лицевая петля.
18.Что можно изготовить из пряжи, не
пользуясь обычными спицами и крючком?
а) кофту;
б) носки;
в) помпон.
19. Наиболее распространенный вид пряжи:
а) шерсть;
б) хлопок;
в) акрил.
20. Богиня Древней Греции, которая давала
людям мудрость и знания, учила их ремеслам и искусствам:
а) Арахна;
б) Афина;
в) Венера.
Ключ к тесту:
1в, 2в, 3а, 4б, 5в, 6б, 7а, 8а, 9б, 10б, 11в,
12в, 13б, 14б, 15б, 16в, 17в, 18в, 19а, 20б.
Вопросы:
Как нужно держать крючок?
Какие изделия можно связать тонкими и толстыми нитками?
Что означает номер крючка?
5. Итог урока.
Проверка и оценивание выполненной работы учащимися. Выявление и
устранение ошибок, допущенных в процессе вязания.
6. Домашнее задание.
Выполнить и оформить наглядное пособие “Основные виды петель”.

file_name: Конспект урока Вязание крючком  7 класс.docx

alt: Конспект урока "Вязание крючком"

alt: Вспомним древнегреческий миф о

alt: Получился столбик без накида (ст

title: Конспект урока "Вязание крючком"  7 класс


extracted_text:
МКОУ Ц.О."Юлдаш"

ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока по табасаранскому
языку в 4-ом классе
 на тему:
"ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
МЕСТНЫМИ                   ПАДЕЖАМИ"

Составитель:Магомедова Лейла Абдулгамидовна,

учитель родного(табасаранского)языка

и роднойлитературы
                                                                   МКОУ
Ц.О."Юлдаш"

Хучни-2019

Дарснан кIул: Йишван падежар.
Дарснан
метлеб: йишван
падежарихъди  урхурайидар таниш апIуб; йишван падежар арайиз гъюбан гъаврикк ккауб; существительнйир  йишван
падежариз дигиш апlуз улупуб; йишван
падежар жара апlуз удукьувал.

Дарснан
алатар: 4- пи
классдин учебник, ноутбук, йишван падежар арайиз гъюбан слайдар, схемйир,
карточкйир, словарь ва гь. ж.
Дарснан гидишат.
I.Класс гьязур апIуб.
-Саламалейкум
аьзиз баяр-шубар, ва учухьна дуфнайи хялар.
-Гизаф
вахтна гюзлемиш апIурайи зенг
гъивну.
Ккебгъра
дарс.
Духьну
ккунду ихь къайдайиъ
Ручкйир ,
китабар ва тетрадар.
Мурад.
Учу тебрик
апIурча хялар,
КIваз ккуни мялимар.
Вари
танишдариз ,танишдарудариз,
Ижмидариз ва
шадудариз.
Саид.
Дубгъай
бабан чIал.
Фикриинди,
юкIв хъади, аькьвлиинди.
Аьхю пешкеш
учвуз ккилибгура.
Думу пешкеш
дидиъ чаъ а.
Ихь
девиз.
Умуд ктрабтIувал, умуд ктрабтIувал!
Вари кIули гъабхуб, вари дубгъуб.
-Гьамус
лигай чиб-чпихьинди, аьлхъяй , сар-сариз ужувлар   ккун апIинай.
-Сарун ктучIвурхьа ихь дарснахьинди.
-БикIай гъирин число ва классдин ляхин.

II.Хулан ляхин ахтармиш апIуб.
-Читинвалар
алахьнийин учвуз хулан ляхин апIруган?
(бицIидарин жавабар)
       III. Ккудушу дарс мюгькам апIуб.
1
а) ученик.Ригъ,  мялим -асул падежариз дигиш
апIуб ва са-саб предложение
ктабгъуб(доскайихь)
б)
ученик. 5
къанажагълу ва 5 къанажагъсуз существительнйир дикIуб ва дурар актив падеждиъ дивуб.
в)
ученик.5 хас  ва
5 жинс существительнйир дикIуб ва
тевбан падеждиъ дивуб.

2.
4-ученикди
чпихьна тувнайи карточкйир ишлетмиш апIури , чпиз улупнайи табшуругъар тамам апIуру.
а)
Къанажагълу ва къанажагъсуз существительнйир жара апIуб.
б)  Бай,
гату -ялгъуз ва гизаф кьадарнаъ асул падежариз дигиш апIуб.
в) Жара дапIнайи гафарин падеж ва кьадар  тяйин
апIуб.
г)Скобкйириъ
айи гафар тувбан падеждиъ диври, кибикIуб.
     3.
Орфографияйиан
айи аьгъювалар ахтармиш апIуб.
Учители
гафар ктухуру, хъа ученикари дурар дикIуру.
Месела:

ЦIигь, сул,  гамуш, жанавар , швеъ,
фил, хюни, гьяят,  хулар , аба, гьавйир.
Сар-сарин
ляхин ахтармиш апIуру ва чиб-чпиз
кьиматар дивру.ГъалатIарин
зиин ляхин апIуру.
4.
Теория
текрар апIуб.
- Учв гъидикIу гафар фуну чIалнан пайнак кахьра?
(Сущ.)
-Фтиз кIуру  существительное?
-Фицдар шулу
существительнйир?
-Къанажагълу
ва къанажагъсуз сущ-йир фици жара апIуру?
-Хас ва жинс
сущ-йир фици жара апIуру?
-Сущ-йир
фици дигиш шулу?(падежариз ва кьадарариз)
-Табасаран чIалнаъ швнуб жюрейин падежар а?
         Физминутка.
Къанажагълу
сущ-йир ктухруган ккарччлар йивуб.
(нир, аба,
балугъ, доска,бажи, ими, укI
марчч, парта, журнал, духтир,  шаир, сумка, Асли, Шамиль, стул ,газет, хюни,
пеъ, бай , хала , ппази, бицIир,
рякъ, аьхюр. )

IV. ЦIийи дарс ктибтуб.
ЦIийи дарс аьгъю апiбан  бадали учители слайддик кайи
текстнакан мянфяаьт ктабгъуру.
Дадайи
сундхиъ вичар ахьу. Дугъу сундхик ачрар кахьну. Адашди сундхикк гакIвлин кьатIар ккивну. Сундхихь курси дивнайи.
Замири сундхихъ китабар айи чанта хъипну. Сундхиин цIийи газет дипна. Сундхигъ бицIирин хил гъябхъну.
Текст
урхбалан кьяляхъ ученикари суалариз жавабар тувру.
-Сундух
кIуру гаф фици дигиш шулаш , фикир
тувай.
Думу гафназ
гьар предложениейиъ суалар тувдихьа.
........?
.......?
.......?
- Йишван
падежари мутмйирин саб тмунубдиз дилигну ерлешмиш хьпан саягъ ва дурарин
чип*ина гъюрайи ва гьудубчIвну
гъябгъюрайи гьяракат жигьатнаан айи гьял улупуру.
Мялимди
давам апIуру.
Табасаран чIалнаъ, иллагьки , йишван падежарин
кьадар гизаф ву.
Табасаран чIалнан йишван падежариз 7(ургуб) жюре
а.
Дурари:
1. айитI;
2. улихь;
3. гъвалак;
4. кьяляхъ;
5. кIанакк;
6. кьялягъ;
7. зиин
ерлешмиш хьувал улупуру.
Йишван
падежар арайиз гъюбан схемайин  учители слайддикан гъаврикк ккаъру.
Актив
падеж---сикинвалин п.(-ъ,-гь(-хь),-к,-хъ,-кк,-гъ,-ин)
ГьучIвбан п.(-на), гьудучIвбан п.(-ан), сатIивалин п.(-ди).
Табасаран чIалнаъ айи йишван падежар  6
группайикан арайиз дуфна, 4-пи классдиъ урхурайидар анжагъ 1
группайихъди(сикинвалин) таниш шулу.
Учители
ученикар гафар йишван падежариз  дигиш хьупан гъаврикк ккаъбан бадали, гьаму
таблицайихъди гьарсаб рядназ саб гаф падежариз дигиш апIуз гъитру.
1. Вич,
2.доска, 3.китаб.
Йишван
падежариъ айи гафар предложениейиъ обстоятельствйир вуди шулу, саспиган чап
дополнениера шулу.
Балин жибдиъ
хифар а.
БицIидари доскайик бикIурайи.
Риш чвуччвухъди
гъюра.
     V. ЦIийи дарс мюгькам апIуб.
1. 161 -пи илчIихуб;
Предложенйир,гъидирчнайи
гьярфар гъяъри , кибикIай.

2.Гьамус апIурхьа саб тамаши"Юкьубпиб лазим дару"
Доскайик
дидикIна гафар. Гьарсаб дуниъ лазим дару
гаф а.
столи          стулиъ
         дадайин                    бицIидар
заву             уьлиъ
бабан                         газетдиин
Рубас          бай
китабдиз                   жанаврар
гатди           атIниъ
кьабирин                    кьалмар
3. Дарснан натижа йивуб.

 VI. Хулан  ляхин.
 159-пи илчIихуб.

file_name: ПЛАН местные падежи в 4 классе.docx

alt: МКОУ Ц.О."Юлдаш " ПЛАН-КОНСПЕКТ урока по табасаранскому языку в 4-ом классе на тему: "ОЗНАКОМЛЕНИЕ

alt: Дарснан к I ул: Йишван падежар

alt: Фикриинди, юк I в хъади, аькьвлиинди

alt: I ури , чпиз улупнайи табшуругъар тамам ап

alt: VI . Хулан ляхин. 159-пи илч

title: План открытого урока на тему "Местные падежи в табасаранском языке"


extracted_text:
Разговор с обучающимися по теме:
 «Человека встречают по одежке, а
провожают…?»

Одежда
диктует поведение.
Майя Плисецкая

Каждый
должен быть произведением искусства — или носить на себе произведение
искусства.
Оскар Уайльд
Цель: в ходе проблемной дискуссии установить
взаимозависимость внешнего и внутреннего мира человека
Задачи: найти ответы, сформулировать и
аргументировать свою точку зрения на проблемные вопросы: «Связаны ли внешний
вид и внутренний мир человека?», «Как одежда влияет на восприятие человека
окружающими?», «Справедлива ли пословица «По одежке встречают, по уму
провожают»?»
В работе были использованы методы: проблемно - аналитический;
сопоставительный.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные, групповые,
коллективные.
Подходы: личностно-ориентированный, системно -
деятельностный, исследовательский, рефлексивный

Ход
занятия
8.30
Приветствие.
Знакомство   (Слайд №1)
Здравствуйте,
дорогие ребята! Я рада видеть вас. Прежде, чем начать нашу с вами беседу,
давайте познакомимся и лучше узнаем друг друга.
Я –
Перепелюк Ирина Викторовна, учитель технологии школы  № 4 г.Чебаркуль.
Ребята,
перед входом вы выбрали конфеты с тем цветом,
который вам нравится и сели рядом со своими друзьями. А я попрошу вас
пересесть, рядом с одноклассником, у которого конфета такого же цвета. (Слайд №2)
Сядьте
поудобнее, возьмитесь за руки, почувствуйте тепло друг друга. Я надеюсь, что
это ощущение тепла и поддержки сохранится на протяжении всей нашей встречи.
Мотивация
-
Сегодня для разговора вы выбрали интересную и актуальную тему : «Человека
встречают по одежке, а провожают…?»(Слайд №3)

Введение
в тему.

- Скажите, пожалуйста, по какому принципу вы выбирали конфету?
(ответы ребят по величине или яркому цвету обертки).
 Но знаете ли вы, какая начинка внутри? Быть может, вам она совсем
не понравится. Может быть такое?(Слайд №4)
Есть одно очень интересное высказывание: «Человеческое общество -
как коробка конфет. Внешне красивые, правильной формы, в яркой обертке, но
никогда не знаешь, какая начинка ждет тебя внутри».
Как по-вашему, справедливо ли такое утверждение?
( участники отвечают на вопрос, предложенный учителем, выражая
свое согласие с точкой зрения автора)
Демонстрация
видеофрагмента.
Сейчас
я предлагаю вам посмотреть видеоролик, который бы популярен в социальных сетях
в 2012 году.
(Демонстрация
видеоролика).
Холодным
январским утром на станции метро Вашингтона расположился мужчина и стал играть
на скрипке. Он был одет в обычную одежду — джинсы и теплый шерстяной свитер. На
протяжении 45 минут он сыграл 6 произведений. Был час пик, и за это время мимо
него прошло более тысячи человек. Большинство из них шли на работу.
Несколько
минут музыканта никто не замечал. За 45 минут игры только 6 человек ненадолго
остановились и послушали игру музыканта. Еще 20 человек, не останавливаясь,
бросили деньги. В общей сумме заработок музыканта составил 32 доллара.
Никто
из прохожих не знал, что скрипачом был Джошуа Белл — один из лучших музыкантов в
мире. И играл он сложные произведения из когда-либо написанных. И инструментом
ему служила не обычная скрипка, а уникальная скрипка Страдивари, стоимость
которой —3,5 миллиона долларов.
Следует
отметить, что за два дня до этого выступления в метро, на концерте Джошуа Белла
в Бостоне, где средняя стоимость билета составляла $100, был полный аншлаг.

Работа
в группах. Дискуссия(социализация)
Я предлагаю вам поработать в группах и составить небольшие
рекомендации, которые мы с вами и все присутствующие здесь должны соблюдать.
Группа первая выберет из предложенных афоризмов те,
которые должны убедить нас, что внешний вид очень важен для человека, ведь
встречают нас все-таки по одежке. (желтые карточки)
Группа вторая выберет из предложенных афоризмов те,
которые должны убедить нас, что, несмотря на несомненную важность нашей
«одежки», провожают нас все-таки по уму. (зеленые
карточки)
Афоризмы для первой группы:
«Спустя определенное количество лет наши лица становятся нашими
биографиями» (Синтия Озик, американская писательница, поэтесса).
«Оденьте даже самую некрасивую женщину в красивое платье, и она
будет бессознательно стараться быть достойной его» (Леди Дафф-Гордон, модельер,
осталась в живых после гибели «Титаника»).
«Хранимое в сердце отражается на лице» (Абазинская пословица)
«Каким тебя видят - таким ты и кажешься, каким ты кажешься – таким
и считают. (Адыгская пословица)
«Всмотрись в лицо человека и отдай ему его долю» (Абхазская
пословица)
По облику человека и о душе его судят. (Индонезийская пословица)
Какова еда, такова и миска, каков человек, такова и одежда
(Татарская пословица) (Слайд №5)
Афоризмы для второй группы:
«И об одежде что заботитесь? … Помните, что и Соломон во всей
славе своей не одевался в пышные одежды». (Евангелие от Матфея)
«Надеюсь, люди понимают, что под волосами есть мозги, а под грудью
– сердце» (Долли Партон, американская певица).
«Внешний вид человека редко отражает его сущность» (Английская
пословица)
Люди выглядят по-разному из-за одежды: раздеть всех догола — и все
окажутся одинаковыми (Вьетнамская пословица)
«Хорошая одежда плохого хорошим не делает» (Осетинская пословица)
«Я надеваю на себя глупое лицо и делаю то, что от меня ожидают.
Сегодня я даже не расчесывалась – чтобы интервью получилось настоящим» (Кэсс
Элиот, американская певица). (Слайд №6)
(участники афишируют результаты своей работы)
Время
работы – 3 минуты.
Листы
бумаги закрепляются на доске магнитами под соответствующими заголовками.
Учитель
зачитывает варианты ответов:
Вывод: Благодарю вас. (Слайд №7) Мы выяснили, что ни в коем случае
нельзя судить о человеке по его «одежке», не узнав его хорошенько. Порой
хорошие качества прячутся глубоко в душе за не совсем привлекательной
внешностью. Но при этом мы не должны забывать, что чтобы людям захотелось нас
узнать, мы должны производить благоприятное впечатление, то есть, заботиться о
своем внешнем виде. Как сказал А. П. Чехов: «В человеке должно быть все
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Проблемная беседа (оперирование к личному опыту учащихся)
- Поднимите руки те, кто является активным пользователем
социальных сетей. Как вы думаете, почему в настоящее время среди молодежи так
популярно общение в социальных сетях? Ведь проблема подмены реального общения
виртуальным стоит очень остро.
(участники дают свои ответы)
- Многие молодые парни и девушки, испытывая неуверенность в себе
по поводу своей внешности, предпочитают дистанционное общение реальному.  Боясь быть непринятыми, отвергнутыми,
они стремятся к тому, чтобы виртуальный друг сначала узнал его внутренний мир.
В Сети возможно сделать то, что невозможно в реальной жизни. Можно заменить свою
реальную фотографию любой понравившейся аватаркой: котом, цветочком, героем
любимого мультфильма, может быть, даже какой-то публичной персоной.
Пользователи будут думать: «Какой оригинал!», не догадываясь об истинных
мотивах, побудивших сделать так. Знакомая ситуация?
- Скажите, пожалуйста, читали ли вы роман О. Уайльда «Портрет
Дориана Грея»? А, может
быть, смотрели фильм? Нет? У вас есть уникальная возможность посмотреть
созданный мною специально для вас трейлер к этому фильму. Смотрите и слушайте
внимательно.
(просмотр видеоклипа к фильму «Портрет Дориана Грея»)
- Как этот фильм связан с темой нашей беседы?
(учащиеся отвечают, что под красивой, обаятельной внешностью
главного героя скрывалась гнилая, ядовитая душа. Он поддавался разного рода
соблазнам, совершал дурные поступки, преступления, пока все вокруг восхищались
его красотой)
Вывод: Далеко не всегда под яркой упаковкой
скрывается вкусная начинка.(Слайд № 8) Не
всегда под дорогой одеждой скрываются по - настоящему хорошие качества, которые
важны для общения и дружбы. Без которых все эти дорогие вещи ничего не стоят.
Например, искренность, щедрость, доброта, умение поддержать словом или делом…
Можно ещё долго перечислять. К сожалению, люди забыли, что является истинными
ценностями. Для некоторых людей свойственно мыслить поверхностно.
 Мы с вами выяснили, что внешний и
внутренний облик человека зачастую не совпадает. Но что же тогда, внешний облик
не имеет никакого значения? Существует такая очень интересная легенда о том,
как кардинально изменившийся внутренний облик человека может кардинально
изменить и внешний. (Слайд № 9)
«При создании картины «Тайная вечеря» Леонардо столкнулся с
огромной трудностью: он должен был изобразить Добро, воплощенное в образе
Иисуса, и Зло — в образе Иуды, решившего предать его на этой трапезе. Однажды,
когда художник присутствовал на выступлении хора, он увидел в одном из юных
певчих совершенный образ Христа и, пригласив его в свою мастерскую, написал с
него Христа. Прошло три года. «Тайная вечеря» была почти завершена, однако
Леонардо пока так и не нашел подходящего натурщика для Иуды. Но однажды после
многодневных поисков художник увидел валявшегося в сточной канаве человека —
молодого, но преждевременно одряхлевшего, грязного, пьяного и оборванного.
Леонардо приказал своим помощникам доставить его прямо в собор, что те и
сделали. Он толком не понимал, что происходит, а Леонардо запечатлевал на
холсте греховность, себялюбие, злочестие, которыми дышало его лицо. Когда он
окончил работу, нищий, который к этому времени уже немного протрезвел, открыл
глаза, увидел перед собой полотно и вскричал в испуге и тоске:
— Я уже видел эту
картину раньше!
— Когда? —
недоуменно спросил Леонардо.
— Три года назад,
еще до того, как я все потерял. В ту пору, когда я пел в хоре и жизнь моя была
полна мечтаний, какой-то художник написал с меня Христа.» («Дьявол и сеньорита
Прим»)
- Скажите, соответствовал ли внешний облик героя внутреннему?
- Да, безусловно, причем настолько, что знаменитый художник
написал с него абсолютно противоположные образы. То есть внешний образ также
может быть предельно информативен. Так как же быть? Встречать ли по одежке или
все-таки нет?

8.47
Рефлексия
В
заключение нашей встречи я желаю вам, что бы вы научились ценить главное и
видеть скрытое. Оглянитесь, ведь  среди тех ребят,   которые внешне не
производят на вас особого впечатления, есть человек, который мог бы стать вам
настоящим и преданным другом. Надеюсь, наша беседа поможет вам в этом. Теперь вы можете съесть те конфеты, которые вы выбрали в
начале нашего занятия. У них у всех вкусная начинка. И я желаю, чтобы вы и те
люди, которые встречаются на вашем пути, внутренне всегда соответствовали своей
несомненно яркой обертке.
Спасибо
за общение, я получила  удовольствие от нашего
сотрудничества.

 До свидания!(Слайд №10)

Использованные ресурсы
1. Великие мысли великих женщин. Мысли и афоризмы. – М.: Рипол
классик, 2010.
2 .Золотая коллекция пословиц и поговорок/ Т.В. Скиба. – Ростов
н/Д: Владис, 2011.
3. Коэльо Пауло. Дьявол и сеньорита Прим/ - ООО «София», 2006.
4. icite.ru›23857/citaty/frankl_viktor/v…chelovek
5. youtub.com/ «Dorian_Grey», 2009.

«Человеческое коробка   конфет.
правильной формы
но    никогда    не
начинка ждет тебя
общество - как Внешне красивые,
в яркой обертке, знаешь, какая   внутри».

«Спустя определенное количество лет наши лица становятся нашими
  биографиями».
 (Синтия Озик, американская писательница, поэтесса).

«Оденьте даже самую некрасивую женщину в красивое платье, и она
  будет бессознательно стараться быть достойной его».
 (Леди Дафф-Гордон, модельер, осталась в живых после гибели
  «Титаника»).

«Хранимое в сердце отражается на лице»
 (Абазинская пословица)

«Каким тебя видят - таким ты и кажешься, каким ты кажешься –
  таким и считают.
(Адыгская пословица)

«Всмотрись в лицо человека и отдай ему его долю» (Абхазская
  пословица)

По облику человека и о душе его судят. (Индонезийская пословица)
Какова еда, такова и миска, каков человек, такова и одежда
(Татарская пословица)

«И об одежде что заботитесь? … Помните, что и Соломон во всей
  славе своей не одевался в пышные одежды».
(Евангелие от Матфея)

«Надеюсь, люди понимают, что под волосами есть мозги, а под
  грудью – сердце»
 (Долли Партон, американская певица).

«Внешний вид человека редко отражает его сущность» .
(Английская пословица)

«Люди выглядят по-разному из-за одежды: раздеть всех — и все
  окажутся одинаковыми». (Вьетнамская пословица)

«Хорошая одежда плохого хорошим не делает».
 (Осетинская пословица)

«Я надеваю на себя глупое лицо и делаю то, что от меня ожидают.
  Сегодня я даже не расчесывалась – чтобы интервью получилось настоящим».
 (Кэсс Элиот, американская певица).

Афоризмы –
«встречают по одежке»
_________________________________

Афоризмы –
«провожают по уму»
_________________________________

Очень часто мы судим о человеке по его внешнему виду.
Как говорится в известной пословице: Встречаем по одежке.
В русском фольклоре есть и другие пословицы по этому
поводу. Попробуйте сформулировать эти пословицы и объяснить их смысл.
·
Красота
дерева в листьях, а человека – в одежде.
·
Чистота
человека прибавляет уважение к нему.
·
Плохая
одежда красавицу старит, а старуху превращает в ведьму.
1.      Итак,
как вы считаете, в жизни внешний вид, внешний облик имеет важное значение?
Лет
двадцать назад в Германии был проведен эксперимент: актера, переодетого в
темный костюм бизнесмена, держащего в руках дорогостоящий кейс, поставили на
углу улицы просить милостыню. Он сочинил историю о том, что якобы забыл дома
бумажник, а за автобус надо платить. Другие бизнесмены останавливались,
разговаривали с ним, многие давали ему денег. А некоторые даже предлагали ему
деньги на такси. За день актер заработал несколько сотен марок.
На
следующий день актер надел поношенные джинсы и ветровку. Он стоял на той же
улице и просил мелочь на телефонный разговор. Он говорил, что хочет позвонить
по объявлению в газете о найме на работу. На этот раз реакция была совершенно
другой — люди останавливались в нерешительности. Ему не верили. В конце дня он
собрал меньше 20 марок.
Наконец,
на третий день актер оделся в самую плохую одежду и выглядел как бомж. На той
же улице он протянул шляпу и стал просить милостыню. Практически все проходили
мимо. За целый день остановилось всего несколько человек. Из всех собранных за
день денег не наскреблось и одной марки.
Один
и тот же человек в разной одежде и — три разных результата. В чем же дело?
Психологи  убеждены: люди охотнее помогут тому, кто выглядит благонадежным, чем
тому, кто плохо одет.
И если вы знакомитесь с человеком приятной наружности,
с приветливым лицом, аккуратно и со вкусом одетым, то впечатление о нем тоже,
скорее всего, будет приятным. И, как бы ни развивались ваши отношения в
дальнейшем, вы будете вспоминать это первое впечатление и оно будет оказывать
на вас существенное влияние.
Вывод, нужно следить за своим внешним видом?
2.
А как вы думаете, что может произойти, если человек
будет чрезмерно увлекаться своим внешним видом? (зазнайство, высокомерие)
А что может произойти вследствие чрезмерного доверия
внешнему виду других людей? (таких людей могут легко обмануть, обокрасть и даже
убить)
Так как же отличить настоящую красоту человека от
искусственной? (по его поведению, поступкам.Время – самое надежное испытание
для человека и его красоты).
И народная мудрость говорит нам об этом, послушайте
пословицы:
·
Хоть и красит одежда человека, но не облагораживает.
·
Красота без ума – ничто.
·
Одежда – это лишь скорлупа для красивых духом.
3.
Увы,
но часто плохая одежка мешает увидеть хороший ум. Если вы одеты в рабочий
комбинезон или будничную, затрапезную одежду, людям будет очень сложно оценить
ваши таланты и способности.
(Далее рассказ сопровождается
показом видеоролика)
Холодным январским утром на станции
метро Вашингтона расположился мужчина и стал играть на скрипке. Он был одет в
обычную одежду — джинсы и теплый шерстяной свитер. На протяжении 45 минут он
сыграл 6 произведений. Был час пик, и за это время мимо него прошло более
тысячи человек. Большинство из них шли на работу.
Несколько минут музыканта никто не
замечал. За 45 минут игры только 6 человек ненадолго остановились и послушали
игру музыканта. Еще 20 человек, не останавливаясь, бросили деньги. В общей
сумме заработок музыканта составил 32 доллара.
Никто из прохожих не знал, что
скрипачом был Джошуа Белл — один из лучших музыкантов в мире. И играл он одни
из самых сложных произведений из когда-либо написанных. И инструментом ему
служила не обычная скрипка, а уникальная скрипка Страдивари, стоимость которой
—3,5 миллиона долларов.
Следует отметить, что за два дня до
этого выступления в метро, на концерте Джошуа Белла в Бостоне, где средняя
стоимость билета составляла $100, был полный аншлаг.
4.
Ребята,
а как добиться того, чтобы у окружающих о нас складывалось правильное
впечатление?
·
Учиться
одеваться красиво и со вкусом. (А кто нам в этом поможет?)
·
Всегда
содержать в чистоте и порядке свою одежду.
·
Научиться
одеваться в соответствии с обстоятельствами.
Возьмите,
пожалуйста, памятки с советами, которые я для вас приготовила. Следуя этим
советам, вы всегда будете производить на окружающих правильное впечатление.
И
в заключение нашей беседы я хочу предложить вам послушать стихотворение
Заболоцкого «Некрасивая девочка».
Я
желаю вам, что бы вы научились ценить главное и видеть скрытое. Оглянитесь,
ведь  среди тех ребят,   которые внешне не производят на вас особого
впечатления, есть человек, который мог бы стать вам настоящим и преданным
другом. Надеюсь наша беседа поможет вам в этом.

Час общения на тему:
«Встречают по одежке…»
Цель: в ходе проблемной дискуссии установить взаимозависимость
внешнего и внутреннего мира человека
Задачи: найти ответы, сформулировать и аргументировать свою точку
зрения на проблемные вопросы: «Связаны ли внешний вид и внутренний мир
человека?», «Как одежда влияет на восприятие человека окружающими?»,
«Справедлива ли пословица «По одежке встречают, по уму провожают»?»
В работе были использованы методы: проблемно - аналитический;
сопоставительный.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные, групповые, коллективные.
Подходы: личностно-ориентированный, системно - деятельностный,
исследовательский, рефлексивный
1.
Организационный
момент. (Слайд №1)
- Здравствуйте, дорогие друзья!
Меня зовут Чухрай Евгения Валерьевна. Я рада приветствовать вас и уверена, что
сегодняшний час общения будет интересным и полезным для всех нас. Но прежде чем
мы начнем работать, выберите себе по одной конфетке.
( учитель предлагает конфеты
2-х разных цветов, по одной для каждого участника, после чего те рассаживаются
по группам в соответствии с цветом обертки).
2.
Мотивация
познавательной деятельности.
- Друзья мои, скажите,
пожалуйста, по какому принципу вы выбирали конфету? Наверняка, по величине или
яркому цвету обертки, правда? Но знаете ли вы, какая начинка внутри? Быть
может, вам она совсем не понравится. Может быть такое?(Слайд №2)
Есть одно очень интересное
высказывание: «Человеческое общество - как коробка конфет. Внешне красивые,
правильной формы, в яркой обертке, но никогда не знаешь, какая начинка ждет
тебя внутри». Как по-вашему, справедливо ли такое утверждение?
( участники отвечают на
вопрос, предложенный учителем, выражая свое согласие с точкой зрения автора)
- Спасибо, это довольно непростой, философский
вопрос, но я предлагаю сегодня вместе искать ответы на него. Итак, тема нашего
часа общения: «Встречают по одежке…» (Слайд
№3)
3. Погружение в тему.
- Посмотрите, пожалуйста, на
слайды. (Слайд №4) Перед вами портреты двух молодых
девушек ( на экране портреты Соньки-Золотой ручки и Зои Космодемьянской).
Расскажите, какие эмоции вызывают у вас эти фотографии? Предположите, какое
происхождение у каждой из этих девушек, чем они занимаются.
(участники высказывают свои
предположения)
- Спасибо, вы хорошо работаете. У
вас очень интересные наблюдения. А хотите знать, правы вы или нет? Кто же эти
девушки?
(на экране высвечиваются имя,
фамилия и краткая биографическая справка о каждой из девушек)
- Перед вами по-своему знаменитые героини прошлого века.
Первая из них – Софья Блювштейн, больше известная как Сонька-Золотая ручка. (Слайд №5) Ее имя вызывает уважение у самых
отпетых рецидивистов криминальных кругов прошлого и настоящего времени.
Жестокая, безжалостная, аморальная женщина, мошенница, воровка, аферистка, по
заслугам отправленная на каторгу.
Вторая девушка – знаменитая Зоя
Космодемьянская. (Слайд №6)
Вы наверняка знаете, кто она. Семнадцатилетняя комсомолка, участница
партизанского движения во время ВОВ, она была взята в плен фашистами. После
многочисленных мучительных пыток была повешена. Смерть приняла гордо, умерла
как раньше умирали великомученицы. Зоя Космодемьянская была посмертно
награждена орденом «Герой Советского Союза».
- Скажите, совпадают ли ваши
предположения с действительными, историческими фактами? Почему? Чем
руководствовались вы, давая свою оценку?
(участники дают свои ответы)
Вывод: Довольно интересно, правда? Прекрасная, нежная, тонкая Соня
на самом деле была опасной преступницей, использовавшей людей в своих целях. А
внешне непримечательная Зоя Космодемьянская не пожалела своей жизни ради
спасения людей. Всю информацию для ваших ответов дал внешний вид этих девушек.
Как видите, не всегда это оправдано.
3.
Работа по теме
занятия. (Слайд №7)
-Что означает пословица
«Встречают по одежке, а провожают по уму?»
(участники дают свои ответы)
- Эта старинная фраза знакома нам
с детства. Ее любила повторять моя бабушка, когда речь шла о разочаровании в
каком-то человеке. Ведь как мы оцениваем того, кого первый раз видим?
Естественно, по внешнему виду. Потому что пока ничего больше о нем не знаем.
(Слайд №8) Ситуация первая. Давайте от исторических примеров перейдем
к обычной, повседневной жизни. Представьте такую ситуацию. К примеру, лежит на
лавочке в парке человек. Грязный, брюки мятые, рубашка нестираная… Вывод все
сделают один и тот же: пьяница несчастный, напился и валяется. Все с
брезгливостью будут проходить мимо. Согласны?
(Слайд №9) Ситуация вторая. Но если на той же лавочке, в той же
позе будет находиться кто-то в отглаженном костюме, начищенной до блеска обуви,
с дорогими часами на руках, от которого пахнет дорогим парфюмом -отношение к
нему прохожих будет совершенно другим. Почти все решат — человеку плохо, нужно
вызвать врача. Согласны?
(Слайд №10) Ситуация
третья. Представьте, что вы работаете на предприятии. В коллектив приходит
новый человек. Одет с иголочки, гладко выбрит, пахнет от него дорогим
одеколоном, движения изящные… Но вот проходит время и оказывается, что с
порученной работой наш герой еле справляется, ненадежный и безответственный. И
так постепенно из эффектного мачо, новый работник переводится коллективом в
разряд тех, о которых говорят: «Этот что-нибудь как скажет… уж лучше б молчал».
Вывод: Вот вам яркие примеры того, что мы для
определения того, кто перед нами, сначала используем информацию о внешнем виде
и заключение всегда делаем на ее основании. Мы смотрим, дорогая ли у человека
одежда, качественная ли, от знаменитой ли фирмы… Мы смотрим на черты его лица,
на его походку, жесты, осанку, фигуру. Мы смотрим на поверхностный характер
человека. На его «обёртку».
(Слайд №11) Но, как правило, первое впечатление часто
бывает обманчиво. Ни в коем случае нельзя судить о человеке, не узнав его
хорошенько. Порой хорошие качества прячутся глубоко в душе за не совсем
привлекательной внешностью.
4.
Проблемная
беседа (оперирование к личному опыту учащихся)
- Поднимите
руки те, кто является активным пользователем социальных сетей. Как вы думаете,
почему в настоящее время среди молодежи так популярно общение в социальных
сетях? Ведь проблема подмены реального общения виртуальным стоит очень остро.
(участники
дают свои ответы)
- Многие
молодые парни и девушки, испытывая неуверенность в себе по поводу своей
внешности, предпочитают дистанционное общение реальному. (Слайд №12) Боясь быть непринятыми, отвергнутыми,
они стремятся к тому, чтобы виртуальный друг сначала узнал его внутренний мир.
В Сети возможно сделать то, что невозможно в реальной жизни. Можно заменить
свою реальную фотографию любой понравившейся аватаркой: котом, цветочком,
героем любимого мультфильма, может быть, даже какой-то публичной персоной.
Пользователи будут думать: «Какой оригинал!», не догадываясь об истинных
мотивах, побудивших сделать так. Знакомая ситуация?
- Скажите,
пожалуйста, читали ли вы роман О. Уайльда «Портрет Дориана Грея»?(Слайд №13) А, может быть, смотрели фильм?
Нет? У вас есть уникальная возможность посмотреть созданный мною специально для
вас трейлер к этому фильму. Смотрите и слушайте внимательно.
(просмотр
видеоклипа к фильму «Портрет Дориана Грея»)
- Как этот фильм
связан с темой нашего занятия?
(учащиеся
отвечают, что под красивой, обаятельной внешностью главного героя скрывалась
гнилая, ядовитая душа. Он поддавался разного рода соблазнам, совершал дурные
поступки, преступления, пока все вокруг восхищались его красотой)
Вывод: Далеко не всегда под яркой упаковкой скрывается
вкусная начинка.(Слайд № 14) Не
всегда под дорогой одеждой скрываются по - настоящему хорошие качества, которые
важны для общения и дружбы. Без которых все эти дорогие вещи ничего не стоят. Например,
искренность, щедрость, доброта, умение поддержать словом или делом… Можно ещё
долго перечислять. К сожалению, люди забыли, что является истинными ценностями.
Для некоторых людей свойственно мыслить поверхностно.
5.
Разрыв
– Мы с вами выяснили, что внешний и внутренний
облик человека зачастую не совпадает. Но что же тогда, внешний облик не имеет
никакого значения? Существует такая очень интересная легенда о том, как
кардинально изменившийся внутренний облик человека может кардинально изменить и
внешний. (Слайд №15)
«При
создании картины «Тайная вечеря» Леонардо столкнулся с огромной трудностью: он
должен был изобразить Добро, воплощенное в образе Иисуса, и Зло — в образе
Иуды, решившего предать его на этой трапезе. Однажды, когда художник
присутствовал на выступлении хора, он увидел в одном из юных певчих совершенный
образ Христа и, пригласив его в свою мастерскую, написал с него Христа. Прошло
три года. «Тайная вечеря» была почти завершена, однако Леонардо пока так и не
нашел подходящего натурщика для Иуды. Но однажды после многодневных поисков
художник увидел валявшегося в сточной канаве человека — молодого, но
преждевременно одряхлевшего, грязного, пьяного и оборванного. Леонардо приказал
своим помощникам доставить его прямо в собор, что те и сделали. Он толком не
понимал, что происходит, а Леонардо запечатлевал на холсте греховность,
себялюбие, злочестие, которыми дышало его лицо. Когда он окончил работу, нищий,
который к этому времени уже немного протрезвел, открыл глаза, увидел перед
собой полотно и вскричал в испуге и тоске:
— Я уже видел эту картину раньше!
— Когда? — недоуменно спросил Леонардо.
— Три года назад, еще до того, как я все потерял.
В ту пору, когда я пел в хоре и жизнь моя была полна мечтаний, какой-то
художник написал с меня Христа.» («Дьявол и сеньорита Прим»)(Слайд №16)
- Скажите,
соответствовал ли внешний облик героя внутреннему?
- Да,
безусловно, причем настолько, что знаменитый художник написал с него абсолютно
противоположные образы. То есть внешний образ также может быть предельно
информативен. Так как же быть? Встречать ли по одежке или все-таки нет?
(участники дают свои ответы)
6.
Социализация
Работа по
группам
Мы сегодня
много работали, много рассуждали. Я предлагаю вам еще немного потрудиться в
группах и составить небольшие рекомендации, которые мы с вами и все
присутствующие здесь должны соблюдать.
Группа
первая выберет из предложенных афоризмов те, которые
должны убедить нас, что внешний вид очень важен для человека, ведь встречают
нас все-таки по одежке.
Группа
вторая выберет из предложенных афоризмов те, которые
должны убедить нас, что, несмотря на несомненную важность нашей «одежки»,
провожают нас все-таки по уму. (Слайд
№17)
Афоризмы для
первой группы:
«Спустя
определенное количество лет наши лица становятся нашими биографиями» (Синтия
Озик, американская писательница, поэтесса).
«Оденьте даже
самую некрасивую женщину в красивое платье, и она будет бессознательно
стараться быть достойной его» (Леди Дафф-Гордон, модельер, осталась в живых
после гибели «Титаника»).
«Хранимое в сердце
отражается на лице» (Абазинская пословица)
«Каким тебя
видят - таким ты и кажешься, каким ты кажешься – таким и считают. (Адыгская
пословица)
«Всмотрись в
лицо человека и отдай ему его долю» (Абхазская пословица)
По облику
человека и о душе его судят. (Индонезийская пословица)
Какова еда,
такова и миска, каков человек, такова и одежда (Татарская пословица)(Слайд
№18)
Афоризмы для второй группы:
«И об одежде
что заботитесь? … Помните, что и Соломон во всей славе своей не одевался в
пышные одежды». (Евангелие от Матфея)
«Надеюсь, люди
понимают, что под волосами есть мозги, а под грудью – сердце» (Долли Партон,
американская певица).
«Внешний вид
человека редко отражает его сущность» (Английская пословица)
Люди выглядят
по-разному из-за одежды: раздеть всех догола — и все окажутся одинаковыми
(Вьетнамская пословица)
«Хорошая одежда
плохого хорошим не делает» (Осетинская пословица)
«Я надеваю на
себя глупое лицо и делаю то, что от меня ожидают. Сегодня я даже не
расчесывалась – чтобы интервью получилось настоящим» (Кэсс Элиот, американская
певица).
(участники
афишируют результаты своей работы)
Вывод: Благодарю вас. (Слайд
№19) Мы выяснили, что ни в
коем случае нельзя судить о человеке по его «одежке», не узнав его хорошенько.
Порой хорошие качества прячутся глубоко в душе за не совсем привлекательной
внешностью. Но при этом мы не должны забывать, что чтобы людям захотелось нас
узнать, мы должны производить благоприятное впечатление, то есть, заботиться о
своем внешнем виде. Как сказал А. П. Чехов: «В человеке должно быть все
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
7.
Рефлексия. Итог
занятия.
- Надеюсь, наша встреча была
полезной для всех нас. В тех листах, которые лежат у вас на столах, отметьте,
как вы поступите с теми знаниями, которые получили сегодня. (Слайд №20)
(учащиеся отмечают в листах
нужную картинку)
- Наша встреча на этом завершена.
Я благодарю вас за работу, я получила настоящее
удовольствие от нашего сотрудничества. Теперь вы можете съесть те конфеты,
которые вы выбрали в начале нашего занятия. У них у всех вкусная начинка. И я
желаю, чтобы вы и те люди, которые встречаются на вашем пути, внутренне всегда
соответствовали своей несомненно яркой обертке. До свидания!(Слайд №21)
Использованные
ресурсы
1. Великие
мысли великих женщин. Мысли и афоризмы. – М.: Рипол классик, 2010.
2 .Золотая
коллекция пословиц и поговорок/ Т.В. Скиба. – Ростов н/Д: Владис, 2011.
3. Коэльо
Пауло. Дьявол и сеньорита Прим/ - ООО «София», 2006.
4.
icite.ru›23857/citaty/frankl_viktor/v…chelovek
5. youtub.com/ «Dorian_Grey», 2009.

Добрый день!
Меня зовут Наталья Николаевна.
У меня к
вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза…, улыбнитесь (обязательно от души),
откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок
засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас
счастливые и добрые лица. А значит, здесь собрались добрые люди.
- Сегодня в
вашем классе я проведу классный час, по выбранной вами теме«Человека
встречают по одёжке, а провожают …».
1.
Вступительное слово учителя:
- Ребята,
существует даже поговорка «По одежке встречают, по уму провожают». Как бы вы
объяснили эту поговорку?
Я предлагаю
посмотреть видеоролик, в котором показаны примеры иллюстрирующие данную
поговорку.
Одежда,
нередко определяет отношение к человеку
«Первое
впечатление о человеке складывается за время от 5 секунд до 5 минут. Чтобы его
впоследствии изменить, потребуется вся жизнь».
Игра.
Поиграем в
игру «Характер»: я показываю рисунок, а вы по внешнему виду пробуете определить
и рассказать о характере этого человека. (Учитель показывает несколько
рисунков)
Вывод: По
внешнему виду нельзя определить характер человека
Назначение
одежды.
В древности
называли одежду – одёжа, предки считали, что одежда это оберег.
- От чего
может оберегать одежда? (От непогоды, от сглаза, от воздействия внешних
факторов(царапин, ожегов и др.))
Одежда
имеет назначение удерживать тепло человека. Поэтому она должна соответствовать
сезону года, климату. Для зимней одежды используют шерстяные ткани, которые
хорошо сохраняют тепло. Летнюю одежду шьют из легких светлых тканей – они
отражают солнечные лучи.
Шелк с
хлопком изобильны теплотою,
Льну не присуще качество такое.
Тепла верблюжья иль овечья шерсть,
Хоть сухость в ней и грубоватость есть.
- Одежда
различается по назначению?
Одежда
может быть разной по назначению. В доме ты должен  иметь удобную легкую
одежду. А еще одежда должна быть удобной, легкой и чистой. Будничная одежда
должна отличаться от праздничной, одежда для прогулок – от той, в которой вы
ходите в школу.
Игра «Одень
куклу» и работа по карточкам.
Оденьте
свою куклу так, чтобы они пошли:

в театр;
в школу;
в туристический
     поход;
поиграть на улице;
пойти на День
     рождения к подружке (другу);
помочь маме по
     дому.

«Почему
люди выглядят неряшливо?»
Дети
рассуждают о необходимости быть аккуратным, следить за своей одеждой.
Стихотворение
Лившица «Неряха»
Тротуар ему
не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок.
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, непонятно –
Что он делал?
Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином?
И расстегнут воротник?
Кто он – этот ученик?  (Неряха)
А мы можем
определить какой характер у мальчика, как он учится в школе только по внешнему
виду?
Приведу
пример, Альберт Инштейн – ученый, не носил носков, не посещал парикмахрской. И
только потому, что считал это бесполезной тратой времени. Это не помешало ему
стать великим физиком.
- Необходимо
ли быть аккуратным, следить за своей одеждой?
Волшебный
мешок (зеркало, расческа, мыло, одежная щетка, носовой платок, утюг, зубная
щетка и др.)
Мудрец в
нем видел мудреца,
Глупец - глупца, баран - барана,
Овцу в нем видела овца и обезьяну - обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого. (Зеркало.)
Целых 25
зубков для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком лягут волосы рядком. (Расческа.)
Ношу их
много лет, а счету не знаю.
Не сеют, не сажают - сами вырастают. (Волосы.)
Вроде ежика
на вид, но не просит пищи.
По одежде пробежит - она станет чище. (Платяная щётка.)
Гладко,
душисто, моет чисто,
Нужно, чтоб у каждого было что, ребята?... (Мыло.)
Волосистою
головкой в рот она влезает ловко
И считает зубы нам по утрам и вечерам. (Зубная щетка.)
Лег в
карман и караулю реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез, не забуду и про нос. (Носовой платок.)
Вот какой
забавный случай! Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят... (душ).
9. В
Полотняной стране по реке Простыне
плывет пароход то взад, то вперед,
а за ним такая гладь - ни морщинки не видать. (Утюг.)
Во мне дева
“К” писать не забывайте,
Таким, как
я, всегда бывайте. О ком идёт речь? (Аккуратный человек.)
Для чего
необходимы эти вещи?
- Как вы
считаете, всегда ли красивая одежда поможет выглядеть хорошо? А.В.Суворов в
своей книге «Наука побеждать» писал: «Чистота, здоровье, опрятность, бодрость,
смелость, храбрость – Победа, Слава!» Великий полководец в один ряд со
смелостью и храбростью поставил чистоту и опрятность, считая их необходимым
условием победы и славы. Неряшливый, грязный, небрежно одетый человек обычно
бывает и внутренне несобранным, не дисциплинированным, не умеет или плохо умеет
контролировать свои поступки.
«В человеке
должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Рефлексия. «Ромашка
дружбы»
Дети
выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения.
Затем все лепестки собирают в общий цветок.

Красный- на уроке
     было комфортно и всё понятно
Синий – на уроке
     немного затруднялся, не всё понятно
Белый – на уроке
     было трудно, ничего не понял

Скачано с www.znanio.ru

alt: Скажите, пожалуйста, читали ли вы роман

alt: Человеческое коробка конфет

alt: Когда? — недоуменно спросил Леонардо

alt: Наша встреча на этом завершена

alt: Добрый день! Меня зовут Наталья

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект  урока истории в 7 классе
по теме: « Рождение новой европейской науки»

         Цель: формирование
знаний о становлении современной научной картины мира в Европе XVI-XVII вв.
Задачи: образовательные: познакомиться  с развитием новой
европейской науки: с учёными, которые внесли свой весомый вклад в развитие
науки; закрепить знания об
особенностях современной научной картины мира; дать учащимся представление об
основных представителях, создавшим современную естественнонаучную картину
мира.
развивающие: развивать умения работать  с
учебником и иллюстрациями,
находить нужную информацию; развивать
умение анализировать исторический источник.
воспитательные: воспитывать у учащихся уважение к науке и научному
знанию; прививать привычки самообучения и влечения к учебе; пробудить у
учащихся понимание желательности у человека эрудированности и понимания мира в XXI веке.
Основные термины и понятия: каноник, инквизиция, индукция.
Оборудование:
- Учебник
«Всеобщая история. История нового времени 1500-1800» Юдовская и другие;
- Проектор;
- ПК;
- Презентация PowerPoint;
- Доска и мел;
 Тип урока: Комбинированный.
Ход урока.
1.
Организационное начало
урока.
2.
Проверка  знаний
учащихся:
Тест.
1.
Родиной
эпохи Возрождения была:
1)
Англия
2)
Испания
3)
Германия
4)
Италия.
2.
Гуманисты
– это…
1)
Жители
больших городов
2)
Служители
Католической церкви
3)
Человеколюбящие
4)
Владельцы
мануфактур
3.
Какое
из перечисленных положений составляет основу взглядов гуманистов:
1)
вера
человека в его возможности
2)
убеждённость
в ценности загробной жизни перед земной
3)
отказ
от радостей и  удовольствий мирской жизни
4)
отрицание
способности человека изменять свою судьбу
4.
Кто
из представителей гуманистов  являлся автором романа « Гаргантюа и Пантагрюэль»
1)
Эразм
Роттердамский
2)
Томас
Мор
3)
Франсуа
Рабле
4)
Уильям
Шекспир
5.
Мигелю
Сервантосу принадлежит произведение:
1)
«
Гамлет»
2)
«
Дон Кихот»
3)
«Остров
Утопия»
4)
«
Похвала Глупости»
6.
«
Мадонна Литта», « Джоконда» принадлежат кисти:
1)
Рафаэля
Санти
2)
Леонардо
да Винчи
3)
Микеланджело
Буонаротти
4)
Питеру
Брейгелю – старшему

1.Сообщение
темы и целей урока.
План
урока:
1.
Рождение
новой науки
2.
Николай
Коперник
3.
Джордано
Бруно
4.
Галилео
Галилей
5.
Исаак
Ньютон
6.
Фрэнсис
Бэкон
7.
Рене
Декарт
2.Актуализация знаний учащихся:
Беседа с классом по вопросам:
Как
средневековый человек представлял себе мир, землю?
Как
представлял себе людей, живущих в другой части света?
Какие события
средневековья изменили представления людей?
Как развитие
торговли сказалось на развитии науки и образования?
Почему стали
возможными Великие географические открытия?
Как они
изменили представления людей о мире?
3.
Изучение нового
материала.
 Средневековое
знание строилось на авторитетах.
Авторитеты.
Для
богословов - Священное писание и святые отцы.
Для географии
– Птолемей,
для медицины
– Гиппократ,
для физики –
Архимед,
 для
философии – Аристотель.
Френсис Бекон выдвинул теоретические
основы европейской науки, он полагал, что знания должны строиться не на
авторитетных высказываниях,  а на наблюдении и опыте. Иными словами он выдвинул
идею экспериментального знания.
Черты Нового времени
1) усиливается интерес человека
к окружающему миру;
2) в результате географических
открытий раздвинулись границы мира
3) подтвердилась шарообразность
Земли;
4) растут города
5) развитие мануфактурного
производства и мирового рынка.
- Изменилась
и духовная жизнь людей. Рядом с постоянной заботой верующих о вечном всё ярче
проявлялся интерес к жизни земной. В эпоху Средневековья европейская наука
соблюдала принцип авторитета. Рост любознательности и критического
отношения к действительности заставляет людей лично наблюдать явления природы.
Первыми на этот путь встали гуманисты, которые признавали за человеческим
разумом возможность понять и объяснить мир.
            Хотя
наука не была свободна от религиозных взглядов, а многие  великие учёные были
верующими людьми, образованные люди хотели найти разумное объяснение всех
явлений природы и в своих исследованиях не опирались на религию.
Эпоха
Возрождения подарила европейцам независимость мышления, главным достижением
которого было растущее убеждение в том, что человечество может улучшить мир, в
котором живёт путём достоверных знаний.
Учащиеся заполняют таблицу,
стр.  87
         Сообщение учащегося:  Николай
Коперник
Николай Николаевич Коперник (1473-1543) —
польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира. Совершил переворот
в естествознании, отказавшись от принятого в течение многих веков учения о
центральном положении Земли. Объяснил видимые движения небесных светил
вращением Земли вокруг оси и обращением планет (в т. ч. Земли) вокруг Солнца.
Свое учение Коперник изложил в сочинении «Об обращениях небесных сфер» (1543),
запрещенном католической церковью с 1616 по 1828.  Коперник родился 19
февраля 1473 года в польском городе Торуни в семье купца, приехавшего из
Германии. Он был четвертым ребенком в семье. Начальное образование он получил,
скорее всего, в расположенной неподалеку от дома школе при костеле ев Яна. До
десяти лет Коля рос в обстановке благополучия и довольства. Беззаботное детство
закончилось внезапно и довольно рано, едва Николаю минуло десять лет, как
«моровое поветрие» — эпидемия чумы, частый гость и
грозный бич человечества в то время, посетило Торунь, и одной из первых его
жертв оказался Николай Коперник-отец. Заботы об образовании и дальнейшей судьбе
племянника принял на себя Лукаш Ваченроде, брат матери.
Во второй половине октября
1491 года Николай Коперник вместе с братом Анджеем прибыл в Краков и записался
на факультет искусств местного университета. По его окончании в 1496 году
Коперник отправился в длительное путешествие в Италию.

Наблюдая за небесными телами
сделал вывод о том, что Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. В
1543 году была напечатана книга « О вращении небесных сфер», в которой он
изложил свои взгляды. Сегодня никто не знает, где находится могила Коперника,
его учение нашло своих последователей.

 Сообщение учащегося:  « Враг всякого закона,
всякой веры». Джордано Бруно.
Сторонником теории Коперника был итальянец Джордано
Бруно (1548—1600). Однако из нее он сделал выводы, которые самому
Копернику как священнику и верующему христианину были глубоко чужды.
Джордано Бруно родился неподалеку
от Неаполя. С ранних лет он воспитывался в монастыре и стал монахом
доминиканского ордена. Юноша проводил много времени над книгами в монастырской
библиотеке, тайком читал трактаты, запрещенные инквизицией, размышлял над
идеями итальянских «ересиархов» и европейских реформаторов. Постепенно он
проникся презрением к схоластической богословской науке и доминиканцам,
стоявшим на страже ее. Опасаясь доносов и обвинений в ереси, Бруно бежал из
монастыря и много лет провел в тех странах, где восторжествовала Реформация — в
Англии, Германии, чешских землях, Швейцарии. Повсюду он встречался с
учеными-гуманистами, участвовал в диспутах, выступал с лекциями.
Джордано Бруно испытывал влияние
античных философских и естественнонаучных теорий. Он считал, что мир — вечен, а
Вселенная — бесконечна. В ней существует бесчисленное множество миров и, быть
может, обитаемых. Каждая планета, каждая звезда — это особый мир. Такие идеи
противоречили библейской картине мироздания, согласно которой Бог создал мир, и
значит он имел начало и был единственным. По сути, идеи Бруно носили откровенно
языческий характер и были чужды как деятелям католической, так и протестантской
церкви, поэтому Бруно нигде не удавалось надолго найти пристанище.
В 1591 г. его пригласили
преподавать в Венеции, но, вернувшись в Италию, Бруно оказался в ловушке. По
доносу он был арестован инквизицией и передан в Рим, где восемь лет провел в
тюрьме. Все эти годы католические теологи убеждали Джордано отречься от своих
взглядов. Но он упорно отказывался сделать это. Тогда его подвергли пыткам, но
безуспешно. Инквизиционный трибунал осудил его на сожжение. 17 февраля 1600 г.
Бруно был сожжен на площади Цветов в Риме.

Изучая учения Коперника, Джордано пришёл к выводу:
1)      Вселенная
не имеет края, она безмерна и бесконечна.
2)      Вселенная
не имеет центра
3)      Вселенная-
это бесчисленное множество звёзд.

Учитель: « Человек
незаурядной воли, ума и мужества…» . Галилео Галилей.
Галиле́о Галиле́й (итал. Galileo Galilei;
15 февраля 1564,
Пиза — 8 января 1642,
Арчетри) — итальянский физик, механик, астроном, философ и математик, оказавший
значительное влияние на науку своего времени. Он первым использовал телескоп для наблюдения небесных тел[1] и сделал ряд выдающихся
астрономических открытий. Галилей — основатель экспериментальной
физики. Своими экспериментами он убедительно опроверг умозрительную метафизику Аристотеля и заложил
фундамент классической механики
При жизни был известен как
активный сторонник гелиоцентрической
системы мира, что привело Галилея к серьёзному конфликту
с католической церковью.
Галилей родился в 1564 году в итальянском городе Пиза, в семье родовитого, но обедневшего дворянина Винченцо Галилея,
видного теоретика музыки и лютниста. О детстве Галилея известно немного. С
ранних лет мальчика влекло к искусству; через всю жизнь он пронёс любовь к музыке и рисованию, которыми
владел в совершенстве. В зрелые годы лучшие художники Флоренции — Чиголи, Бронзино и
др. — советовались с ним в вопросах перспективы и
композиции; Чиголи даже утверждал, что именно Галилею он обязан своей славой[5]. По сочинениям Галилея можно
сделать также вывод о наличии у него замечательного литературного таланта.
Начальное образование Галилей получил в расположенном
неподалёку монастыре Валломброза. Мальчик очень любил учиться и стал одним из
лучших учеников в классе. Он взвешивал возможность стать священником, но отец
был против.
Вскоре финансовое положение отца ухудшилось, и он оказался
не в состоянии оплачивать далее обучение сына. Просьба освободить Галилея от
платы (такое исключение делалось для самых способных студентов) была отклонена.
Галилей вернулся во Флоренцию (1585), так и не получив
учёной степени. К счастью, он успел обратить на себя внимание несколькими
остроумными изобретениями (например, гидростатическими весами), благодаря чему познакомился с
образованным и богатым любителем науки, маркизом Гвидобальдо дель
Монте. Маркиз, в отличие от пизанских профессоров, сумел его
правильно оценить. Уже тогда дель Монте говорил, что со времени Архимеда мир не видел
такого гения, как Галилей.[3] Восхищённый необыкновенным
талантом юноши, маркиз стал его другом и покровителем; он представил Галилея тосканскому герцогу
Фердинанду
I Медичи и ходатайствовал об оплачиваемой научной должности для
него.
В 1589 году Галилей вернулся в Пизанский
университет, теперь уже профессором математики. Там он начал
проводить самостоятельные исследования по механике и математике. Правда,
жалованье ему назначили минимальное: 60 скудо в год (профессор медицины получал
2000 скудо).[8] В 1590 году Галилей написал трактат «О
движении».
В 1591 году умер отец, и ответственность за
семью перешла к Галилео. В первую очередь он должен был позаботиться о
воспитании младшего брата и о приданом двух незамужних сестёр.
В 1592 году Галилей получил место в
престижном и богатом Падуанском
университете (Венецианская
республика), где преподавал астрономию, механику и математику. По
рекомендательному письму венецианского дожа университету можно судить о том, что
научный авторитет Галилея уже в эти годы был чрезвычайно высок
- Запишем в тетрадь:
1)       Открыл
новые звёзды;
2)      Наблюдал
горы на Луне и пятна на Солнце
3)      Сформулировал
закон падения тел, движение маятника и др. законы физики
4)      Написал
книгу « Диалоги о двух системах»

« Завершил  создание
научной картины мира». Исаак Ньютон

Исаак Ньютон (1643-1727) — английский математик,
механик, астроном и физик, создатель классической механики, член (1672) и
президент (с 1703) Лондонского королевского общества. Один из основоположников
современной физики, сформулировал основные законы механики и был фактическим
создателем единой физической программы описания всех физических явлений на базе
механики, открыл закон всемирного тяготения, объяснил движение планет вокруг Солнца
и Луны вокруг Земли, а также приливы в океанах, заложил основы механики
сплошных сред, акустики и физической оптики.
Фундаментальные труды «Математические начала натуральной
философии» (1687) и «Оптика» (1704)., высказал гипотезу, сочетавшую корпускулярные
и волновые представления. Построил зеркальный телескоп.
Исаак Ньютон сформулировал основные законы классической
механики. Открыл закон всемирного тяготения, дал теорию движения небесных тел,
создав основы небесной механики. Пространство и время считал абсолютными.
Работы Ньютона намного опередили общий научный уровень его времени, были
малопонятны современникам. Был директором Монетного двора, наладил монетное
дело в Англии.
Известный алхимик, Исаак Ньютон занимался хронологией
древних царств. Теологические труды посвятил толкованию библейских пророчеств
(большей частью не опубликованы).

Открыл закон Всемирного тяготения, создал оптическую
лабораторию, произвёл легендарный опыт разложения света,  в 1641 году построил
маленький  зеркальный телескоп и законы распространения света и новые методы
математических вычислений.
Фрэнсис Бэкон — английский государственный деятель и философ.
Филисофия -  форма общественного сознания, мировоззрение, система идей,
взглядов на мир и на место в нем человека; исследует познавательное,
социально-политическое, ценностное, этическое и эстетическое отношение человека
к миру. Исторически сложившиеся основные разделы философии: онтология (учение о
бытии), гносеология (теория познания), логика, этика, эстетика.,
родоначальник английского материализма. Лорд-канцлер при короле Якове I. В трактатеТрактат
(от латинского tractatus — рассмотрение) — научное сочинение, в котором
рассматривается отдельный вопрос или проблема; рассуждение на специальную тему.
«Новый органон» (1620) провозгласил целью науки увеличение власти человека над
природой, предложил реформу научного метода — очищение разума от заблуждений
(«идолов», или «признаков»), обращение к опыту и обработка его посредством
индукции, основа которой — эксперимент. Автор утопии «Новая Атлантида».
Акцентирование значения метода
позволило Бэкону выдвинуть важный для педагогики принцип, согласно которому
цель образования – не накопление возможно большей суммы знаний, а умение
пользоваться методами их приобретения. Все существующие и возможные науки Бэкон
разделял соответственно трём способностям человеческого разума: памяти
соответствует история, воображению – поэзия, рассудку – философия, включающая в
себя учение о боге, природе и человеке.
Причиной заблуждения разума Бэкон считал ложные идеи –
«призраки», или «идолы», четырёх видов: «призраки рода» (idola tribus),
коренящиеся в самой природе человеческого рода и связанные со стремлением
человека рассматривать природу по аналогии с самим собой; «призраки пещеры»
(idola specus), возникающие благодаря индивидуальным особенностям каждого
человека; «призраки рынка» (idola fori), порожденные некритичным отношением к
распространённым мнениям и неправильным словоупотреблением; «призраки театра»
(idola theatri), ложное восприятие действительности, основанное на слепой вере
в авторитеты и традиционные догматические системы, сходные с обманчивым
правдоподобием театральных представлений. Материю Бэкон рассматривал как
объективное многообразие чувственных качеств, воспринимаемых человеком;
понимание материи у Бэкона не стало ещё механистическим, как у Г. Галилея, Р. Декарта и Т. Гоббса.
Учение Бэкона оказало огромное влияние на последующее
развитие науки и философии, способствовало становлению материализма
Т. Гоббса, сенсуализма Дж. Локка и его последователей. Логический
метод Бэкона стал отправным пунктом развития индуктивной логики, особенно у
Дж. С. Милля. Призыв Бэкона к экспериментальному изучению природы
явился стимулом для естествознания XVII в. и сыграл важную роль в создании
научных организаций (например, Лондонского королевского общества).
Классификация наук Бэкона была принята французскими просветителями –
энциклопедистами.
 «
Я мыслю, следовательно, я существую». Рене Декарт.
Французский философ, физик, математик и физиолог Рене Декарт
(латинизированное имя – Картезий; Cartesius) родился в Лаэ близ Тура в знатной,
но небогатой семье. Образование получил в иезуитской школе Ла Флеш в Анжу
(окончил в 1614 г.) и в университете в Пуатье (1616). В 1617 г. (в
начале Тридцатилетней войны) поступил на военную службу, которую оставил в
1621 г.; после нескольких лет путешествий переселился в Нидерланды (1629),
где провёл двадцать лет в уединённых научных занятиях. Здесь вышли его главные
сочинения – «Рассуждение о методе...» (1637, рус. пер. 1953), «Размышления о
первой философии...» (1641, рус. пер. 1950), «Начала философии» (1644, рус.
пер. 1950). В 1649 г. по приглашению шведской королевы Кристины
переселился в Стокгольм, где вскоре умер.
Считается
основоположником науки и философии Нового времени. Вывел формулу: человек
мыслит             сомневается
рождаются
научные знания.
Создал свою
аналитическую геометрию, ввёл понятие переменной величины и алгебраические
обозначения
4.
Подведение
итога урока.
Игра
« Крестики – нолики»

Х

  1

О
2

Х
3

О
4

О
5

О
6

Х
7

О
8

Х
9

1.
Одной из черт Нового времени стало усиление интереса человека к окружающему
миру ( Х)
2.
В эпоху Средневековья европейская наука не принимала  за истину мысли великих
учёных древности. (О)
3.
Н. Коперник сделал вывод о том, что Земля вращается вокруг Солнца и своей оси
(Х)
4.
Галилео Галилей доказал, что Вселенная не имеет края, она безмерна и
бесконечна. (О)
5.
За отступление от взглядов церкви Галилео Галилей был сожжён на костре. ( О)
6.
Джордано Бруно построил маленький телескоп, позволяющий видеть небесные тела
(О)
7.
Закон Всемирного тяготения принадлежит Исааку Ньютону (Х)
8.
Рене Декарту принадлежат слова : « Самое лучшее из всех доказательств есть
опыт» (О)
9.
Рене Декарт считал, что источником достоверных знаний является разум человека.
(Х)

6.
Домашнее задание:
Параграф
10, вопросы, записи, задания.

Николай Коперник (1473 -1543 гг.) – великий
польский астроном. Совершил переворот в науке, отказавшись от принятого в
течение тысячелетий учения о неподвижности Земли. 30 лет наблюдал небесные
светила с помощью простых приспособлений. Сложные вычисления помогли ему
сделать вывод: Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. Ион решил свои
знания оставить людям. В 1543 году была напечатана его книга «О вращении
небесных сфер», но ее автор был уже при смерти. Сегодня никто не знает, где
могила Коперника, но его книга осталась. Учение нашло своих последователей.
Джордано Бруно (1548 – 1600 гг.) –
последователь Н.Коперника. Развивая его учение, пришел к выводу, что «Вселенная
не имеет края, она безмерна и бесконечна». Она не имеет центра – ни Земля, ни
Солнце не являются центрами мира. Вселенная – это бесчисленное множество звезд,
она существует вечно, и исчезнуть не может. В 28 лет бежал из Рима из-за
преследования инквизиции. Провел жизнь полную скитаний и всюду проповедовал
свое учение, но мало кто способен был его понять. Вернувшись в Италию был
арестован инквизицией и 8 лет просидел в тюрьме, но не отказался от своего
учения. В 1600 году на рассвете на площади Цветов Джордано Бруно был сожжен на
костре по приговору инквизиции. Когда зачитывали приговор ученый воскликнул:
«Вы с большим страхом объявляете мне приговор, чем я выслушиваю его!».
Галилео Галилей (1564 – 1642 гг.) – великий
ученый, первый астроном, наблюдавший небо в телескоп, физик, поэт, автор
комедий. Первые наблюдения небесных светил в телескоп помогли открыть новые
звезды – спутники Юпитера. Затем он наблюдает горы на Луне, пятна на Солнце.
Все его открытия, сделанные с помощью телескопа, подтверждали учение Коперника
и означали переворот в представлениях людей о строении Вселенной. Галилей
открыл не только новые миры – он сформулировал законы падения тел, движения
маятника и другие законы физики. Свои наблюдения он изложил в «Звездном
вестнике» и книге «Диалоги о двух системах мира», но инквизиция осудила его
работу. Папа Римский вызвал 70-летнего Галилея в Рим на суд инквизиции. Пять
месяцев продолжались допросы больного пожилого человека. 22 июня 1633 года в
монастырской церкви в одежде кающегося грешника, в присутствии членов суда
Галилей, опустившись на колени, прочитал отречение от своего учения. До конца
своих дней он находился под надзором инквизиции, ему было запрещено писать
книги. Позже люди сложили легенду, что после слов отречения, встав с колен
Галилей воскликнул: «А все-таки она вертится!» Хотелось верить, что задушить
науку нельзя.
Исаак Ньютон (1643 – 1727 гг.) – опираясь на
труды Коперника и Галилея, завершил создание новой картины мира. За заслуги в
развитии науки восхищенные современники избрали его членом Королевского
общества. Ньютон стал академиком, не достигнув еще и 30 лет. Он открыл закон
всемирного тяготения, своими руками создал оптическую лабораторию, произвел
опыт разложения солнечного света, построил маленький зеркальный телескоп,
позволяющий видеть небесные тела лучше, чем в большие со стеклянными линзами. В
книге «Математические начала натуральной философии» изложил основные понятия
механики (три закона движения Ньютона). Ученый открыл законы распространения
света и новые методы математический исчислений. Его теория утверждала, что
природа подчиняется точным законам механики.
Фрэнсис Бэкон (1561 – 1626 гг.) – юрист,
дипломат, политик, оратор, историк, литератор, лорд – канцлер Англии, считается
создателем новой философии. Крупнейшая заслуга ученого заключается в
том, что он предложил новый метод изучения природы – рассуждение, основанное на
опыте, эксперименте. Ведь только при помощи опыта, опирающегося на эксперимент,
можно поверить достоверность знаний. Бэкон считал, что истинные знания могут быть
получены только при соединении теории с практикой.
Рене Декарт (1596 – 1650 гг.) – видел главную
цель науки в завоевании человеком господства над силами природы, которые
следует заставить служить людям. В познании мира Декарт огромное значение
придавал математике, считая ее идеалом и образцом для всех других наук. Он
создал аналитическую геометрию, ввел понятие переменной величины, на уроках
алгебры и сейчас мы пользуемся введенными им алгебраическими обозначениями. В
отличие от средневековых ученых, Рене Декарт отводил разуму главную роль в
научном исследовании. «Мыслю, следовательно, существую…» - говорил он.
IV. Итоги урока
В 16-17 веках происходит бурное развитие науки, особенно в области
математики и естествознания. Рождается новый метод исследования природы –
сочетание опыта (практики) и теории (разума).
V. Домашнее задание. Параграф 10, заполнить
таблицу после параграфа на стр.91

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока истории в 7 классе Рождение новой европейской науки.doc

alt: К онспект урока истории в 7 классе по теме: «

alt: Гамлет» 2) « Дон Кихот» 3) «Остров

alt: Во второй половине октября 1491 года

alt: Закон Всемирного тяготения принадлежит

title: Конспект урока истории в 7 классе по теме: " Рождение новой европейской науки".