extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 80» г. Владивосток

Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
спортивно-оздоровительного
направления
 «Волейбол»  для 5-9 классов

составитель:
                         Старикова Т.А. учитель физической культуры МБОУ «СОШ
  №80»

1.Результаты
освоения курса внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительного
направления
 «Волейбол».
Изучение предметной области
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» обеспечивает:
физическое, эмоциональное,
интеллектуальное и  социальное  развитие личности обучающихся с
учётом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной
области;
формирование и развитие установок
активного, экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
понимание  личной и общественной
значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
овладение
основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание
ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы
безопасности жизни;
понимание роли государства и
действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты
населения;
развитие двигательной активности
обучающихся, достижение
положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях
физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии
в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
установление  связей между
жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.
Личностные результаты освоения
учебного предмета освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
1)  воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
3) формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания
и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной
компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ
экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения
учебного предмета освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
1)  умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно
планировать пути  достижения целей,  в том числе
альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и
делать выводы;
7) умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
11) формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные
результаты изучения предметной области «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности»  должны отражать:
Физическая культура:
1) понимание роли и значения
физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в
здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о
физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению
и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и
олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и
регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и
лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
3) приобретение опыта организации
самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением
правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения
оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта
совместной деятельности в организации и проведении занятий физической
культурой, форм активного отдыха и досуга;
4) расширение опыта организации
и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование
умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических
качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее
воздействие на него занятий физической культурой посредством использования
стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять
индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями  с разной целевой ориентацией;
5) формирование умений выполнять
комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений,
учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и
режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и
физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в
разнообразных формах игровой  и соревновательной деятельности; расширение
двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных
физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем
организма, в том числе в подготовке к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
"Готов
к труду и обороне" (ГТО).
Предполагаемые
 результаты реализации  программы
 Результаты освоения программного материала
оцениваются по трём базовым уровням и представлены соответственно личностными,
метапредметными и предметными результатами.
Личностные
результаты:
Первый уровень:
усвоение школьником социально значимых знаний, дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей; умение управлять своими
эмоциями в различных ситуациях; умение оказывать помощь своим сверстникам. Это
в первую очередь знание норм и традиций того общества, в котором он живёт.
Знание об истории волейбола и развития его в нашей стране.
Второй уровень:
развитие социально значимых отношений. Сформированное положительное отношение к
систематическим занятиям волейболом. Высокий уровень взаимоотношений в команде.
Развитое чувство патриотизма, любви к Родине и физическому труду. Понимание
ценности своего здоровья и неприязнь к вредным привычкам.
Третий уровень:
приобретение школьником опыта осуществления социально значимых действий
Понимание
роль волейбола в укреплении здоровья. Умение самостоятельно составлять свой
режим дня и график тренировок. Умение  самостоятельно подбирать упражнения
для своего физического развития.
Метапредметные
результаты:
Учащиеся научатся:
- следовать при выполнении задания
инструкциям учителя
- понимать цель выполняемых действий
- различать подвижные и спортивные игры
- определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- находить ошибки при выполнении заданий и
уметь их исправлять;
- объективно оценивать результаты
собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- принимать решения связанные с игровыми
действиями;
- взаимодействовать друг с другом на
площадке
- договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре.
Предметные
результаты:
Иметь
представление об  истории развития волейбола в России; о правилах личной
гигиены, профилактики травматизма; технически правильно выполнять двигательные
действия  в волейболе; играть в волейбол по правилам; умение вести
наблюдение за показателями своего физического развития.
Данная
программа  делает  акцент на формирование у учащихся активистской
культуры здоровья и предполагает:
- потребность в систематических занятиях
спортом, регулярном участии в спортивных соревнованиях, стремление показывать
как можно более высокие результаты на соревнованиях;
- умение использовать полученные знания
для успешного выступления на соревнованиях;
- спортивный образ (стиль) жизни,
предусматривающий активные занятия спортом и регулярное участие в спортивных
соревнованиях;
- стремление индивида вовлечь в занятия
волейболом  свое ближайшее окружение (семью, друзей и т.д.).
 По окончании
реализации программы ожидается достижение следующих результатов:
- достижение высокого уровня физического
развития и физической подготовленности у 100 % учащихся, занимающихся по данной
программе;
- победы на соревнованиях школьного
и районного уровня;
- повышение уровня технической и
тактической подготовки в данном виде спорта;
- устойчивое овладение умениями и навыками
игры;
- развитие у учащихся потребности в
продолжение занятий спортом как самостоятельно, так и в спортивной секции,
после окончания школы;
- укрепление здоровья учащихся, повышение
функционального состояния всех систем организма;
- умение контролировать психическое
состояние.

2.Содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.
Изучение
теоретического материала осуществляется в форме 5 – 10-минутных бесед, которые
проводятся, как правило, в начале занятий (как часть комплексного занятия).
Теоретические сведения сообщаются в процессе проведения практических занятий.
При изучении теоретического материалаиспользуются наглядные мультимедийные
пособия, видеозаписи, учебные кинофильмы. В конце занятия рекомендуется
специальная литература для самостоятельного изучения.
Инструкторская
практика проводится не только в отведённое учебным планом время, но и в
процессе учебно-тренировочных занятий. Задача инструкторской практики – научить
подавать строевые команды, правильно показывать и объяснять упражнения,
самостоятельно проводить занятия с группой.
         Практические
занятия по физической, технической и тактической подготовке проводятся в форме
игровых занятий по общепринятой методике. Учащимся  даются  задания для
самостоятельного совершенствования физических качеств и индивидуальной техники
владения мячом.
Практические
занятий проводятся в спортивном зале.
В зависимости от
возрастных особенностей в планировании занятий по физической подготовке
делается акцент на воспитание определённых физических качеств. Для
эмоциональности занятий широко применяются игры, эстафеты и игровые упражнения,
включаются элементы соревнований, используются  волейбольные мячи.
Следует
учитывать, что в процессе занятий, имеющих основную направленность на
совершенствование техники и тактики игры, развиваются одновременно и физические
способности занимающихся. В учебных играх и соревнованиях по волейболу у
занимающихся совершенствуется весь комплекс подготовки, необходимый волейболисту
- его техническая, тактическая, физическая и волевая подготовка.
         Для
эффективности обучения техническим приёмам игры используется учебное
оборудование: спортивный зал, уличная волейбольная
площадка, волейбольная сетка  (1 с металлическими тросами), стойки для
волейбольных сеток, настенные крепежи, волейбольные мячи, насос с иглой для
надувания мячей, свисток судейский, секундомер, табло перекидное, мишени (для
выработки точной подачи и нападающего удара), скамейки гимнастические, набивные
мячи весом 1—2 кг., баскетбольные и футбольные мячи, шведские стенки, скакалки
гимнастические, инструкции по технике безопасности, разработанные и
утверждённые тесты и нормативы по контролю ОФП, технической, тактической и
теоретической подготовок.

№

Учебный материал

классы

5

6

7

8

9

Перемещения

1

Стойка игрока (исходные положения)

Р

З

С

+

+

2

Перемещение в стойке приставными шагами: правым, левым боком,
  лицом вперед

Р

З

С

+

+

3

Сочетание способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки
  вверх)

+

+

+

+

+

Передачи мяча

1

Передача сверху двумя руками вперед-вверх (в опорном положении)

Р

З

З

С

С

2

Передача сверху двумя руками в прыжке (вдоль сетки и через
  сетку)

Р

Р

3

Передача сверху двумя руками, стоя спиной в направлении передачи

Р

4

Передача мяча снизу двумя руками над собой

Р

З

С

С

+

5

Передача мяча снизу двумя руками в парах

Р

З

З

С

+

Подачи мяча

1

Нижняя прямая

Р

З

З

С

С

2

Верхняя прямая

Р

З

С

С

Атакующие удары (нападающий удар)

1

Прямой нападающий удар (по ходу)

Р

Р

2

Нападающий удар с переводом вправо (влево)

Р

Прием мяча

1

Прием мяча снизу двумя руками

Р

З

З

С

С

2

Прием мяча сверху двумя руками

Р

З

З

С

С

3

Прием мяча, отраженного сеткой

Р

З

Блокирование атакующих ударов

1

Одиночное блокирование

Р

З

С

2

Групповое блокирование (вдвоем, втроем)

Р

3

Страховка при блокировании

Р

З

С

Тактические игры

1

Индивидуальные тактические действия в нападении, защите

Р

Р

З

З

З

2

Групповые тактические действия в нападении, защите

Р

З

3

Двухсторонняя учебная игра

+

+

+

+

+

Подвижные игры и эстафеты

1

Игры и эстафеты на закрепление и совершенствование технических
  приемов и тактических действий

+

+

+

+

+

2

Игры развивающие физические способности

+

+

+

+

+

Физическая подготовка

1

Развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных
  способностей, выносливости, гибкости

+

+

+

+

+

Судейская практика

1

Судейство учебной игры в волейбол

+

+

Условные обозначения:
Р — разучивание двигательного действия;
З — закрепление двигательного действия;
С — совершенствование двигательного
действия;
(+) — указывает на использование данного
материала в уроке.
 Стойки и перемещения игроков
1. В стойке волейболиста: выпад вправо,
влево, шаг вперёд, назад; приставные шаги вправо, влево от одной боковой линии
площадки до другой; двойной шаг вперёд, назад.
2. Скачок вперёд одним шагом в стойку.
3. Подпрыгнуть, вернуться в стойку волейболиста и выполнить шаг или выпад: а)
вперёд; б) в сторону.
4. По сигналу (в беге) остановка в стойку и прыжок вверх толчком двух ног.
5. В стойке перемещения по сигналу в
стороны, вперёд, назад.
6. Эстафеты с перемещениями различными способами, с выполнением различных
заданий.
Передача сверху двумя руками вперед-вверх
(в опорном положении)
Передача мяча сверху двумя руками
1. Имитация перехода из стойки волейболиста в исходное положение для приёма и
передачи мяча.
2. Имитация передачи мяча двумя руками
сверху на месте и после перемещения.
3. Освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, мяч на полу. Кисти рук
располагаются таким образом, чтобы
большие пальцы были направлены друг к другу, указательные — под углом друг к
другу, а все остальные обхватывали мяч сбоку-сверху. Мяч поднимается с пола в
исходное положение над лицом.
4. В стойке волейболиста подбросить мяч одной рукой над собой, поймать обеими
руками и одновременно начать разгибание рук и ног, имитируя передачу.
5. В парах. Один из партнёров набрасывает мяч в удобное для выполнения передачи
положение, второй ловит мяч в стойке и имитирует передачу, разгибая ноги и
руки.
6. В парах. Один из партнёров набрасывает мяч другому, который передаёт мяч
сверху двумя руками.
7. Передачи мяча над собой на месте, в движении (приставными шагами, лицом
вперёд, спиной вперёд), с изменением высоты полёта мяча.
8. Две-три передачи мяча над собой и
передача партнёру. (в опорном
9.Передачи мяча в парах с варьированием
расстояния и траектории.
10. В тройках. Игроки второй позиции выполняют верхнюю передачу мяча над собой,
затем делают шаг в сторону и заходят за спину игроков третьей позиции. Игроки
третьей позиции выполняют передачи мяча игрокам первой позиции. Игроки первой
позиции верхней передачей возвращают мяч игрокам, находящимся на
противоположной боковой линии.
11. Передачи мяча в тройках. Расположение игроков в треугольнике: зоны 6—3—4,
6—2—3, 6—2—4; 5—3—4, 5—2—3, 5—2—4; 1—3—2, 1—4—3, 1—4—2.
12. Передача в парах, передвигаясь приставными шагами по длине игровой
площадки.
13. В парах. Передача мяча через сетку.
14. Передачи мяча на точность: в мишени, расположенные на cтене, на игровой
площадке (гимнастические обручи и др.).
15. Подвижные игры с верхней передачей мяча: «Эстафета у стены», «Мяч в
воздухе», «Мяч над сеткой», «Вызов номеров» и др.
 Нижняя прямая подача
1. Имитация подачи мяча.
2. Подача в стену с расстояния 6—9 м.
3. Подачи в парах (игроки на боковых линиях).
4. Подачи через сетку с расстояния 3, 6, 9 м от сетки.
5. Подача через сетку из-за лицевой линии.
6. Подачи в правую и левую половины площадки.
7. Подачи в ближнюю и дальнюю части площадки.
8. Подачи на точность: последовательно в зоны 1, 6, 5, 4, 2; на партнёра,
располагающегося в различных точках площадки; между двух партнёров, стоящих
рядом на расстоянии от 2 до 1 м друг от друга.
9. Соревнования: на большее количество подач подряд без ошибок (в заданный
участок), на заданное число попыток (учёт ошибок).
Прием мяча снизу двумя руками
1. Имитация приёма мяча в исходном
положении.
2. Имитация приёма мяча после перемещения (вперёд, назад, в стороны).
3. В парах. Один давит на мяч, лежащий на предплечьях другого игрока (стоящего
в исходном положении), и тот имитирует приём.
4. Стойка волейболиста, держа на выпрямленных руках лежащий на запястьях мяч:
а) покачивание руками вверх-вниз и в стороны;
б) разгибание и сгибание ног, имитируя приём и передачу
мяча.
5. Подбрасывание мяча невысоко над собой и приём его на запястья выпрямленных
рук.
6. Подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками на месте. Движение рук выполняется
за счёт разгибания ног.
7. Подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками с продвижением: лицом
вперёд; боком приставными
шагами.
8. Приём мяча, наброшенного партнёром. Расстояние 2—3 м, затем постепенно
увеличивается до 9—12 м.
9. В парах. Приём мяча снизу и передача партнёру сверху двумя руками.
10. Приём мяча после отскока от пола (в парах или у стены).
11. Приём мяча в зоне 6, мяч через сетку
набрасывает партнёр.
 Верхняя прямая подача мяча
1. Имитация подачи мяча.
2. Подача в стену с расстояния 6—9 м.
3. Подачи в парах (партнёры стоят на боковых линиях площадки).
4. Подачи через сетку с расстояния 6 и 9 м от сетки.
5. Подача через сетку из-за лицевой линии.
6. Подачи в правую и левую половины площадки.
7. Подачи в ближнюю и дальнюю части площадки.
8. Подачи на точность: в каждую из 6 зон площадки; на партнёра,
располагающегося        в различных точках
площадки; между двух партнёров, стоящих рядом на расстоянии от 2 до 1 м друг от
друга.
9. Соревнования: на большее количество подач подряд без ошибок (в заданный
участок), на заданное число попыток (учёт ошибок).
Передача мяча через сетку в прыжке
1. Имитация верхней передачи мяча в прыжке
через сетку: с места; с небольшого разбега.
2. Верхняя передача мяча в прыжке через сетку после предварительного
подбрасывания над собой (прыжок выполняется с места).
3. Передача в прыжке после предварительного подбрасывания мяча вперёд-вверх и
небольшого разбега.
4. Построение в колонны по обеим сторонам
сетки в зоне 6 и по одному учащемуся в зонах 3 и 4. Верхняя передача мяча с
одной стороны площадки из зоны 6 в зону 3, оттуда в зону 4, из которой
выполняется передача мяча в прыжке через сетку в зону 6. То же выполняют
занимающиеся с противоположной стороны площадки.
5. То же упражнение, но передача выполняется из зоны 6 в зону 3, оттуда в зону
2, из которой передача мяча в прыжке через сетку в зону 6.
6. Приём мяча снизу над собой и передача сверху в прыжке через сетку. Мяч с
противоположной стороны площадки набрасывает партнёр.
7. Передача мяча в парах через сетку в прыжке.
8. Передача мяча в прыжке на точность через сетку (цель: гимнастические обручи,
гимнастические маты, расположенные на противоположной стороне волейбольной
площадки).
Передача мяча сверху двумя руками назад (в
опорном положении)
1.     Имитация
передачи мяча.
2.     В парах. Один
стоит спиной к другому, с собственного подбрасывания он выполняет передачу
двумя руками через голову своему партнёру.
3.     В тройках, стоя
на одной линии на расстоянии 3 м друг от друга. Первый набрасывает волейбольный
мяч броском снизу игроку, находящемуся в центре. Тот после выхода на мяч
выполняет передачу за голову находящемуся сзади
партнёру и поворачивается кругом лицом к нему, чтобы передать направленный
третьим игроком мяч в обратном направлении первому партнёру.
4. То же, но игроку в центре мяч направляют верхней передачей.
5. В тройках. Игроки располагаются на одной линии на расстоянии 3 м друг от
друга. Первый верхней передачей направляет мяч игроку в центре. Тот выполняет
передачу назад за голову третьему игроку, стоящему сзади, который возвращает
мяч длинной передачей первому игроку над партнёром в центре .
6. В парах. Занимающийся выполняет передачу сверху над собой на высоту 1—1,5 м,
поворачивается на 180о и выполняет передачу, стоя спиной к партнёру.
7. В четвёрках (в линию). Первый верхней передачей направляет мяч игроку 3, тот
выполняет передачу за голову игроку 4. Он передаёт мяч игроку 2. Тот за голову
игроку 1
8. Передача мяча из зоны 3 за голову в зону 4.
9. Передача мяча из зоны 3 за голову в зону 2.
10. Передача мяча сверху двумя руками через сетку назад. Учащийся стоит спиной
к сетке в зоне 3. Мяч набрасывает партнёр из зоны 6 любым способом.
11. Передачи мяча на точность в мишени, расположенные на стене, на игровой
площадке.
Прием мяча, отраженного сеткой
1.     Приём мячей, отскочивших от сетки с
собственного набрасывания.
2.     Один из занимающихся (или сам учитель)
бросает мяч в сетку, другие принимают его снизу двумя руками после отскока от
сетки
3.     То же, но мяч направляется в сетку ударом.
Прямой нападающий удар
1. Прыжок вверх толчком двух ног с места;
с разбега в один, два и три шага.
2. Имитация нападающего удара: в прыжке с
места; с разбега (с одного, двух, трёх шагов).
3. В парах. Первый игрок подбрасывает мяч
вверх, а второй — с места, с двух-трёх шагов разбега ловит мяч обеими руками в
высшей точке прыжка
4. Броски теннисного мяча в прыжке с места
и разбега (2—3 шага) через сетку в различные зоны площадки.
5. В парах. Первый подбрасывает мяч вверх,
его партнёр разбегается и выполняет нападающий удар в прыжке (расстояние между
партнёрами 2—3 м).
6. В парах. Первый из зоны 4 выбегает к
сетке и выполняет нападающий удар по мячу, подброшенному партнёром вертикально
вверх примерно на высоту 1—1,5 м над сеткой.
7. То же упражнение, но нападающий удар
выполняется из зоны 2.
8. Нападающий удар через сетку из зоны 4 с
передачи из зоны 3.
9. Нападающий удар через сетку из зоны 2 с
передачи из зоны 3.
10. Нападающий удар через сетку из зоны 3
с передачи из зоны 4.
11. Нападающий удар из зоны 3 с передачи
мяча из зоны 2.
12. Нападающий удар после встречной
передачи. Из зоны 4 (2) от линии нападения верхняя передача мяча разыгрывающему
игроку в зону 3, из зоны 3 — в зону 4 (2), из которой выполняется нападающий
удар через сетку.
13. Нападающий удар со второй передачи.
Занимающиеся располагаются в зонах 6—3— 4. Из зоны 6 следует передача мяча в
зону 3, из зоны 3 — в зону 4, из которой выполняется нападающий удар через
сетку.
14. То же упражнение, но занимающиеся
располагаются в зонах 6—3—2.
Одиночное блокирование
1. Имитация блокирования: прыжок вверх с
места с выносом рук над сеткой.
2. Передвижение вдоль сетки, остановка и прыжок вверх с выносом рук над сеткой.
3. В парах (через сетку). Прыжки вверх с места, касаясь ладонями друг друга над
сеткой.
4. То же упражнение, но с выносом рук влево и вправо над сеткой.
5. В парах. Один стоит на возвышении (гимнастической скамейке) с мячом в руках
над сеткой, второй имитирует блок.
6. В парах. Занимающиеся располагаются с противоположных сторон сетки. Один
набрасывает мяч на верхний край сетки, другой, выпрыгивая вверх, ставит блок и
отбивает мяч на противоположную площадку.
7. То же упражнение, но мяч набрасывают над сеткой несколько левее или правее
блокирующего, а тот, переместившись в сторону, прыгает и ставит блок.
8. Три-четыре игрока располагаются с мячами вдоль одной стороны сетки на
расстоянии 1,5—2 м друг от друга. Остальные строятся в колонну по одному с
противоположной стороны в зоне 4. Первые поочерёдно подбрасывают мяч над
сеткой, вторые, продвигаясь вдоль сетки приставными шагами вправо, ставят блок
9. То же упражнение, но игроки строятся в
колонну по одному в зоне 2 и перемещаются вдоль сетки влево.
10. В тройках. Игроки располагаются возле сетки: два игрока с одной стороны,
один — с другой. Первый набрасывает мяч второму, второй выполняет нападающий
удар, а третий ставит блок.
11. Блокирование нападающего удара, выполненного:
из зоны 4 в зону 5;
из зоны 2 в зону 1;
из зоны 4 в зону 1;
из зоны 2 в зону 5;
из зоны 3 в зону 6.
Нападающий удар с переводом
1. Имитация нападающего удара с переводом
рукой вправо (влево): без блока; при наличии одиночного блока.
2. После передачи мяча из зоны 4 нападающий удар из зоны 3 с переводом вправо.
3. После передачи мяча из зоны 3 нападающий удар из зоны 4 с переводом вправо.
4. После передачи мяча из зоны 2 нападающий удар из зоны 3 с переводом влево.
5. После передачи мяча из зоны 3 нападающий удар из зоны 2 с переводом влево.
6. Нападающий удар против одиночного блока из зоны 4 с переводом вправо
(блокирующий закрывает удар по линии).
7. Нападающий удар против одиночного блока из зоны 2 с переводом мяча влево.
Групповое блокирование (двойной блок)
1. Имитация группового блокирования.
2. Двое занимающихся стоят на расстоянии 2 м друг от друга с одной стороны сетки,
с другой — партнёр с мячом. Партнёр набрасывает мяч на верхний край сетки между
ними, а занимающиеся согласованно перемещаются к месту постановки блока,
одновременно прыгают и отбивают мяч на противоположную площадку.
3. То же упражнение, но мяч набрасывается напротив одного блокирующего, другой
перемещается к нему, и они вместе прыгают на блок.
4. Выполнение двойного блокирования нападающего удара по ходу из зоны 4, в
блоке участвуют игроки зон 3 и 2, стараясь закрыть зону 5.
5. Выполнение двойного блокирования нападающего удара по ходу из зоны 2, в
блоке участвуют игроки зон 3 и 4, стараясь закрыть зону 1.
          Индивидуальные тактические
действия в нападении, защите
Тактические действия при выполнении подач
1. Подача в 3-метровые коридоры площадки.
2. Подача в зоны 1 и 5 в углы площадки.
3. Подача к боковым и лицевым линиям.
4. Подача между игроками (расположение игроков моделируется).
5. Подача на игрока, вступившего в игру после замены (смоделировать ситуацию).
6. Подача на игрока, слабо владеющего навыком приёма подачи.
7. Чередование подач с различной траекторией и скоростью полёта мяча.
 Тактические действия при выполнении передачи мяча
1. Передача мяча в разные зоны площадки
соперника: после подачи принимающий мяч игрок защищающейся команды передаёт его
своему партнёру, находящемуся возле сетки (зона 3), а тот передаёт мяч на
правый или левый фланг (зоны 4 и 2), где получивший от него игрок передаёт мяч
в ту зону площадки соперника, которая оказывается менее защищённой; после
подачи принимающий мяч игрок защищающейся команды передаёт его своему партнёру,
находящемуся возле сетки (зона 3), а тот передаёт мяч в зону 1, 5 или 6. Игрок,
за которым остаётся третье касание мяча, направляет его через
сетку, стараясь попасть в наименее защищённые места площадки соперника.
2. Неожиданные передачи мяча через сетку на площадку соперника: после подачи
принимающий мяч игрок защищающейся команды передаёт его своему партнёру,
находящемуся возле сетки (зона 3), а тот быстрой передачей неожиданно переводит
его на площадку соперника.
Индивидуальные тактические действия в
защите (при приеме подач)
1.Челночное передвижение обучающихся
приставными шагами от одной боковой линии до другой — по сигналу имитация
приёма.
2. Челночный бег от лицевой линии до линии нападения (лицом вперёд) и обратно
(спиной вперёд) — по сигналу имитация приёма мяча.
3. Приём мяча, переброшенного через сетку из зоны 6 в различные зоны и на
разной высоте.
4. Приём подач, выполненных из зоны 6 и из-за лицевой линии в различные зоны и
с различной траекторией полёта мяча.
Индивидуальные тактические действия в
защите (при приеме нападающего удара)
1. Учитель (стоя на возвышении у сетки на
пересечении средней и боковой линий) подбрасывает мяч перед собой и выполняет
нападающий удар (через сетку) в различные зоны и с различной силой. Защитник
должен быть готов к перемещению в зону полёта мяча и к его приёму.
2. Приём нападающих ударов, выполненных через сетку. Два защитника
располагаются на задней линии. Нападающие удары выполняют из зон 2 и 4.
Защитники внимательно следят за действиями нападающего (направление разбега,
положение бьющей руки) и стремятся занять наиболее удобное
Тактические действия при блокировании
1.     Блокирование
нападающих ударов в зоне 4 (2), перемещаясь из зоны 3.
2.     Блокирование
нападающих ударов в заданном направлении; зону, откуда последует удар, задают
по сигналу: вначале в соседние зоны, затем в крайние.
Индивидуальные тактические действия в
нападении (при выполнении передачи для нападающего удара)
1. Подбрасывание мяча над собой и передача
партнёру, меняющему своё место.
2. Передача мяча из зоны 3 нападающему зоны 4, который даёт сигнал рукой: рука
вверху — высокая передача для нападающего удара на край сетки; рука в сторону —
удалённая от сетки передача.
3. Игроки находятся в зоне 6 (5, 1), их партнёры — в зонах 4, 2 (нападающие), 3
(связующий). Мяч в зону 6 направляет через сетку соперник передачей с
собственного подбрасывания. При высокой и средней траектории — первая передача
на удар нападающему (в зону 4 или 2), при низкой — связующему для второй
передачи.
Индивидуальные тактические действия в
нападении (при выполнении нападающего удара)
1.Чередование нападающих ударов из зоны 4
(2) с передачи из зоны 3 в зависимости от действия блокирующего игрока: блок
поставлен — обманный удар; нет блока — силовой удар.
2.Нападающие удары из зоны 4 (2) с
передачи из зоны 3 с блоком и страховкой: есть блок и страховка — удар по ходу;
есть блок, но нет страховки — обманный удар.
 Групповые тактические действия в
нападении
1. Приём подачи в зоне 1 (5) и первая
передача сразу на удар в зону 3.
2. Мяч из задней зоны передают игроку, находящемуся возле сетки (зона 3). Игрок
зоны 4 начинает разбег или выпрыгивает для нанесения нападающего удара, а игрок
зоны 3 направляет мяч через голову игроку зоны 2, который завершает комбинацию.
3. Игрок зоны 3, приняв подачу, направляет первую передачу игроку зоны 2, но
ближе к зоне 3. Пасующий игрок зоны 2 смещается и передаёт мяч для нападающего
удара назад через голову игроку зоны 3, который забегает сзади него.
Групповые тактические действия в защите
1. Нападающий или обманный удар
производится соперником из зоны 3. Блок ставит игрок зоны 3 обороняющейся
команды. Игрок зоны 6 осуществляет страховку в зоне нападения. Он становится
сзади блокирующего на линии нападения и страхует мячи, падающие в 2—3 м от
блокирующего.
Игроки зон 4 и 2 стремятся занять такую позицию, чтобы быть открытыми от блока
для приёма мяча.
2. Нападающий или обманный удар производится из зоны 4. Блок ставит игрок зоны
3 обороняющейся команды. Игроки зон 2 и 6 выполняют функцию страхующих,
располагаясь по обе стороны от блокирующего. Игроки зон 4 и 5 занимают позиции
для приёма нападающего удара в направлениях, не закрытых блоком.
3. Нападающий или обманный удар производится из зоны 4. Блок ставит игрок зоны
2 обороняющейся команды. Игроки зон 3 и 1 выполняют функцию страхующих. Игрок
зоны 6 занимает позицию для приёма нападающего удара в направлении, не закрытом
блоком.
4. Нападающий или обманный удар производится из зоны 2. Блок ставит игрок зоны
4 обороняющейся команды. Игроки зон 5, 3, 6 выполняют функцию страхующих. Игрок
зоны 1 занимает позицию для приёма нападающего удара в направлении, не закрытом
блоком.
Игры на закрепление и совершенствование технических
приемов и    тактических действий.
Игры с перемещениями игроков
1. «Спиной к финишу».
Игроки построены в одну шеренгу за лицевой
линией, спиной к финишу. Интервал между ними 4—5 м. По сигналу игроки бегут 18
м спиной вперёд (до противоположной лицевой линии). Побеждает игрок, который
первым пересечёт линию финиша.
2. «Бег с кувырками».
 Команды построены в колонну по одному за лицевой линией
площадки (линия старта - финиша). На расстоянии 9 м перед командами кладут по
гимнастическому мату. По сигналу первые игроки команд бегут до гимнастического
мата, выполняют кувырок вперёд и продолжают бег до противоположной лицевой
линии. Заступив одной ногой за линию, игроки возвращаются спиной вперёд,
выполняют на мате кувырок назад и продолжают бег спиной вперёд до линии
старта-финиша. Победитель приносит своей команде 1 очко. Следующие игроки
выполняют то же задание. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество
очков.
3. Эстафета «Челночный бег с переносом кубиков».
Предварительно на обеих половинах волейбольной площадки устанавливают по три
кубика (можно кегли) на линиях разметки: два на пересечении линии нападения и
боковых линий (по одному с каждой стороны) и один в центре на средней линии. В
эстафете принимают участие две команды по шесть человек, которые располагаются
на противоположных лицевых линиях. По сигналу первые участники от каждой
команды, добежав до пересечения линии нападения с боковой линией (на своей
стороне площадки), берут в руки кубик, бегут обратно и ставят его на лицевую
линию. Затем то же действие выполняют со вторым кубиком, находящимся на
противоположной стороне от первого кубика. После чего устремляются к средней
линии, берут третий кубик, возвращаются назад и передают его второму участнику
своей команды. Тот в свою очередь выполняет это же задание, только в обратной
последовательности и т. д. Выигрывает команда, последний участник которой
первым закончит перенос и установку кубиков в исходное (до игры) положение.
Игры с передачами мяча
1. Игровое задание «Художник».
Передачами мяча сверху обозначить на стене
какую-либо геометрическую фигуру, букву или цифру.
2. «Мяч над головой».
Занимающиеся разбиваются на команды с
равным числом игроков. Время игры (обычно 1—1,5 мин) объявляется заранее.
Одновременно могут играть две и более команды. При нехватке волейбольных мячей
команды вступают в игру по очереди. Игроки каждой команды произвольно
располагаются на отведённой им части площадки. Одна команда отделяется от
другой меловой линией или линиями имеющейся разметки. Каждый участник получает
волейбольный мяч. От команды выделяется один человек, который контролирует игру
команды-соперницы. По сигналу все играющие начинают выполнять верхнюю передачу
над собой. Игрок, уронивший мяч или поймавший его, выбывает из игры и садится
на скамейку. Побеждает команда, у которой после сигнала об окончании игры на
площадке осталось больше игроков. Игру повторяют 2—3 раза.
3. «Обстрел чужого поля».
На боковых линиях волейбольной площадки
обозначают два круга диаметром 2 м один
напротив другого. По очереди игроки заходят в круг и выполняют передачу мяча
сверху двумя руками, стараясь попасть в противоположный круг. Если мяч не
попадает в цель, игрок получает штрафное очко. Побеждает игрок, набравший
наименьшее количество штрафных очков.
4. «Не урони мяч».
Игроки делятся на пары и располагаются на
расстоянии 4 м друг от друга. У каждой пары — волейбольный мяч. По сигналу
начинают встречную произвольную передачу мяча в парах. Пара, поймавшая или
уронившая мяч, садится на скамейку. Последняя пара, оставшаяся на площадке,
объявляется победителем. Игру можно проводить по командам, сформировав их из
определённого количества пар.
5. «Передачи в движении».
Игроки в парах на расстоянии 4 м друг от
друга из-за лицевой линии начинают передачи мяча двумя руками сверху (снизу) в
движении, перемещаясь боком к противоположной линии и обратно. Побеждает та
пара, которая допустила меньше потерь мяча.
6. «Свеча».
В игре принимают участие две и более
команды с равным числом игроков. На полу мелом обозначают круг или кладут
гимнастический обруч. Команды располагаются в колонны по одному. По сигналу
первые игроки команд забегают в круг, выполняют передачу над собой и выбегают
из круга, а их места занимают вторые номера и т. д. Побеждает команда,
сделавшая больше передач за определённое время.
7. «Поймай и передай».
Участники разделяются на несколько команд,
которые становятся в колонны по одному напротив друг друга на боковых линиях
площадки. По команде направляющие одной из колонн подбрасывают мяч одной рукой
и выполняют передачу снизу двумя руками партнёру во встречную колонну. Тот
ловит мяч и аналогичным образом возвращает его обратно в противоположную
колонну. Игроки, выполнившие передачу мяча, становятся в конец своей
колонны. Побеждает команда, которая выполнит это упражнение быстрее и с меньшим
количеством ошибок или совсем без ошибок.
8. «Вызов номеров».
Игра проводится в двух командах. Игроки
каждой команды рассчитываются по порядку и, запомнив свой номер, становятся по
кругу. Один игрок с мячом стоит в центре круга. По сигналу он начинает
выполнять передачи мяча над собой, после третьей передачи называет какой-либо
номер и бежит из круга. Игрок, чей номер был назван, устремляется к мячу и, не
дав ему упасть на пол, продолжает передачу мяча над собой и т. д. Побеждает
команда, у которой было меньше потерь мяча в отведённое время.
Варианты
1. Игроки занимают по кругу различные исходные положения: стоя спиной к центру
круга; сидя на полу и др.
2. Игроки передвигаются по кругу ходьбой, медленным бегом, прыжками на обеих
ногах, в приседе и т. п.
3. Команды выстраиваются в колонны перед линией старта на одной стороне
площадки. На расстоянии 9 м перед ними (в кругах) лежит по волейбольному мячу.
Игроки рассчитываются по порядку. Учитель вызывает любой номер, и игрок, чей
номер был назван, устремляется к мячу. Берёт его в руки, выполняет передачу
партнёру, стоящему во главе колонны, и получает от него обратный пас. Команда,
игрок которой быстрее выполнил две передачи, получает 1 очко.
Затем вызываются (в любой последовательности) остальные игроки команды.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
9. «Мяч в стенку».
Команды построены в колонну по одному
перед стартовой линией в 3—4 м от стены. По сигналу впереди стоящие в колоннах
выполняют передачу мяча в стену, а сами убегают в конец своей колонны.
Следующие игроки выполняют то же задание. Выигрывает команда, в которой
направляющий первым станет на своё место.
10. «Над собой и о стенку».
Игра проводится в виде эстафеты, в которой
игроки по очереди продвигаются вперёд, выполняя передачи над собой двумя
руками. В 2—3 м от стены каждый игрок останавливается, выполняет три передачи в
стену и возвращается обратно, выполняя тот же технический приём, делает
передачу следующему игроку своей команды и т. д. Выигрывает команда,
закончившая эстафету первой.
11. Эстафета с передачей волейбольного мяча.
Две- три команды с равным количеством
игроков располагаются во встречных колоннах на расстоянии 7—8 м. По сигналу
первые игроки колонн ударяют волейбольным мячом об пол, а сами перемещаются в
конец встречных колонн. Первые игроки встречных колонн выбегают вперёд,
принимают отскочивший от пола мяч, передают его двумя руками сверху (или снизу)
в обратном направлении на второго игрока и перемещаются в конец противоположной
колонны, второй также ударяет мячом об пол, а затем перемещается в конец
встречной колонны и т. д. Игра проводится на время. Побеждает команда,
допустившая меньшее количество ошибок.
12. Эстафета «Передал — садись».
Две колонны на расстоянии 3—4 м одна от
другой, расстояние между игроками — длина рук, положенных на плечи. Перед
колоннами на
расстоянии 5—6 м — круги, в которые встают с волейбольными мячами капитаны
команд. По сигналу игроки в кругах передают мяч первым игрокам в колоннах, те
возвращают мяч обратно и сразу принимают упор присев. Далее такие же действия
совершает второй, третий игрок и т. д. Когда последний в команде игрок отдаёт
капитану мяч, тот поднимает его вверх и вся команда быстро встаёт. Побеждает
команда, закончившая передачи раньше других.
13. Эстафета «Одна верхняя передача».
Перед колоннами своих команд на расстоянии
3 м от них за ограничительной линией стоят капитаны с мячами в руках. По
сигналу они выполняют верхнюю передачу направляющему своей колонны.
Направляющие возвращают мяч двумя руками сверху капитанам и убегают в конец
своей колонны. Капитаны передают мяч следующим игрокам и т. д. Если мяч упал на
пол, то игрок, которому он был адресован, должен его поднять и выполнить
передачу. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
14. Эстафета «Две верхние передачи».
Перед своими командами, которые построены
в колонны на расстоянии
3 м за ограничительной линией, стоят капитаны с мячами в руках. По сигналу они
выполняют верхнюю передачу над головой, а затем верхнюю передачу направляющему
своей колонны. Направляющий повторяет упражнение, возвращая мяч капитану, после
чего уходит в конец своей колонны и т. д.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету. Упавший на пол мяч поднимает
игрок, которому он был адресован.
15. Эстафета «Верхняя и нижняя передачи мяча».
Каждая команда делится на две стоящие друг против друга (на расстоянии до 4 м)
колонны. Участники одной из колонн выполняют в сторону противоположной колонны
верхнюю передачу и получают мяч нижней передачей. Волейболистам разрешается
ловить мяч для выполнения
своей передачи. После окончания эстафеты колонны меняются ролями. Упавший на
пол мяч поднимает тот волейболист, которому он был направлен. Эстафету проводят
чётное количество раз.
Усложнённый вариант: те же действия, но с передачами мяча
через сетку.
16. «Назад по колонне».
Игроки стоят в параллельных колоннах в 3 м
друг от друга. По сигналу направляющие колонн выполняют передачу мяча сверху
двумя руками партнёрам, стоящим сзади, которые в свою очередь передают мяч
таким же способом в конец колонны. Замыкающий игрок ловит мяч, бежит с ним в
начало колонны и выполняет то же задание и т. д. Выигрывает команда, в которой
направляющий первым станет на своё место.
Вариант. По сигналу первый передаёт мяч верхней передачей за голову
второму и поворачивается кругом, второй делает то же и т. д. Когда мяч доходит
до последнего в колонне, он одну передачу делает над собой, поворачивается
кругом и передаёт мяч за голову предпоследнему в обратном направлении и т. д.
Выигрывает команда, в которой игрок, начавший упражнение, получит мяч первым.
17. «Приём и передача мяча в движении».
Игроки в двух колоннах по одному
выстраиваются за лицевой линией.
Первые игроки в колоннах по сигналу учителя перемещаются к сетке, выполняя
передачи мяча двумя руками сверху над собой. Дойдя до сетки, бросают в неё мяч
и принимают его снизу двумя руками. Возвращаясь к своей колонне, игроки
выполняют передачи двумя руками снизу. Затем то же задание выполняют вторые
игроки и т. д. За каждое падение мяча на пол команде начисляется штрафное очко.
Выигрывает команда, набравшая меньше штрафных очков.
18. «Догони мяч».
Играющие делятся на две группы по 8—10
человек, каждая группа играет самостоятельно на противоположных сторонах
волейбольной площадки. Игроки располагаются в одну шеренгу на линии нападения
спиной к сетке, приготовившись к бегу. Один из игроков с мячом располагается
позади шеренги. Он бросает мяч через головы игроков вперёд-вверх, те стараются
не дать мячу упасть на пол, подбивая его вверх двумя руками снизу. Кому это не
удаётся, тот становится подающим, и игра возобновляется.
16. «Лапта волейболистов».
Играющие распределяются на две равные
команды по 6 человек, одна из которых является подающей, другая — принимающей
подачу. Обе команды
располагаются на противоположных сторонах волейбольной площадки. По сигналу
первый игрок выполняет подачу мяча на сторону соперника, а сам быстро бежит
вокруг площадки и возвращается назад на своё место. Игроки противоположной
команды принимают мяч и разыгрывают его между со-
бой, стараясь выполнить как можно больше точных передач за время бега игрока,
выполнившего подачу мяча. Как только он вернётся на своё место, передачи мяча
прекращаются и мяч передаётся очередному игроку для выполнения подачи. Так
продолжается до тех пор, пока все игроки подающей
команды не выполнят подачу и перебежку. Затем команды меняются местами и
ролями. За каждую передачу команде начисляется 1 очко. Выигрывает команда,
набравшая больше очков.
Правила игры. Подавать мяч только по сигналу. При выполнении передач нельзя
повторно адресовать мяч одним и тем же игрокам, его каждый раз следует посылать
другому игроку. Передачи мяча прекращаются, если он упал на пол.
Игры с передачами мяча через сетку
1. «Летающий мяч».
Игроки делятся на 2—3 команды. Каждая
команда, в свою очередь, делится на две подгруппы, которые располагаются на
своём игровом участке волейбольной площадки в две встречные колонны по разные
стороны сетки, за линиями нападения. По сигналу игроки выполняют передачу мяча
сверху (снизу) двумя руками через сетку партнёрам, а сами убегают в конец своей
колонны. Команда, допустившая ошибку в передаче, выбывает из игры. Побеждает
команда, дольше выполнявшая передачи.
2. Эстафета «Мяч над сеткой».
2—3 команды становятся в две встречные
колонны, которые располагаются лицом друг к другу по обе стороны сетки за
линиями нападения.
Направляющие правых колонн держат по мячу. По сигналу они передают мяч сверху
двумя руками через сетку своим партнёрам, а сами убегают в конец своей колонны.
Тот, кому мяч адресован, тем же способом посылает его через сетку следующему
игроку противоположной колонны и бежит с левой стороны в конец своей колонны и
т. д. Если мяч не перелетел через сетку, совершивший ошибку игрок повторяет
передачу. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
Вариант. После передачи мяча игрок перемещается в конец противоположной
колонны.
Игры с подачами мяча
1. «Сумей принять».
Игроки парами один напротив другого
располагаются на боковых линиях площадки. По команде игроки одной из шеренг
выполняют нижнюю (верхнюю) прямую подачу на своего партнёра, который принимает
мяч и выполняет передачу в обратном направлении. Каждый игрок выполняет по 10
подач, затем игроки меняются ролями. Побеждает в игре тот, кто принял больше
подач без ошибок.
2. «Снайперы».
Команды располагаются в шеренгах на
лицевых линиях волейбольной площадки. Игроки обеих команд по очереди выполняют
по одной подаче, стараясь попасть в квадраты (гимнастические маты,
расположенные на
волейбольной площадке) с цифрами от 1 до 6 и набрать наибольшую сумму очков.
Если мяч попал в квадрат с цифрой 6, игроку начисляют 6 очков и т. д. Побеждает
команда, набравшая больше очков. Повторные подачи при совершении ошибки не
разрешаются.
3. «Прими подачу».
Игроки делятся на две команды. Первая
команда произвольно располагается на одной стороне волейбольной площадки. Члены
второй команды встают
вдоль лицевой линии на другой стороне площадки, а её направляющий получает
волейбольный мяч. По сигналу игрок второй команды выполняет нижнюю прямую
подачу мяча через сетку. Любой игрок первой команды должен принять подачу и
выполнить передачу одному из своих товарищей,
который должен поймать мяч. Когда все игроки второй команды выполнят подачу,
команды меняются местами. Выигрывает команда, набравшая больше очков.
Правила игры.
1. Подачу выполнять только по сигналу. В противном случае она не засчитывается
и команда соперников получает очко.
2. При неудачной подаче противоборствующая команда тоже получает очко.
3. За каждую принятую подачу с последующей передачей и ловлей мяча команде
присуждается очко.
4. При падении мяча на пол после неудачной попытки его поймать очко команде не
засчитывается.
5. После приёма или падения мяча команда перекатывает под сеткой мяч второй
команде.
6. Игроки подающей команды выполняют по одной подаче строго по очереди.
Игры с атакующим ударом
1. «Бомбардиры».
Игроки делятся на две команды. Игроки
одной команды поочерёдно выполняют атакующие удары из зоны 4 (2) с передачи из
зоны 3. Игроки другой команды стремятся защитить своё поле. Если «бомбардир»
попал в
площадку и защитники не коснулись мяча, то нападающий получает 2 очка; если
коснулись, но не приняли — 1 очко; если приняли — 0 очков. Когда все игроки
команды выполнят атакующий удар, команды меняются местами. Выигрывает команда,
набравшая больше очков.
2. «Удары с прицелом».
Обе половины игровой площадки
расчерчиваются на 9 квадратов 3 3 м, обозначенных цифрами. Команды
располагаются в колоннах на боковых линиях зоны 2. Игроки поочерёдно выполняют
атакующие удары с
передачи из зоны 3. Команде начисляются очки соответственно цифре квадрата, в
который попал мяч после удара. Побеждает команда, набравшая больше очков.
Методическое указание. При выполнении нападающих ударов
из зон 2 и 3 цифры в квадратах меняют.
Игры с блокированием атакующих ударов
1. «Кто быстрее». Игроки двух команд располагаются в колонну по
одному на противоположных сторонах площадки в зоне 4 (на пересечении линии
нападения и боковой линии). По сигналу направляющие колонн перемещаются в зону
2, попутно имитируя блок в зоне 4 (руки выше сетки), перемещение к линии
нападения и касание её рукой. Затем имитируют блок в зоне 3, повторно касаются
рукой линии нападения и в заключение имитируют блок в зоне 2. Быстро
возвращаются к своей колонне и передают эстафету следующему игроку, который
выполняет то же задание, и т. д. Выигрывает команда, закончившая эстафету
первой.
2. «Дружная команда». Играют две команды по 3 человека. Одна
команда нападает, другая обороняется. Игроки нападающей команды располагаются в
зонах 2, 3, 4; блокирующие — по одному в зонах 2, 3, 4, их задача — организация
группового блокирования. Нападающая команда выполняет удары из зон 2 и 4.
Игрок, выполнивший нападающий удар из зоны 4, переходит в зону 2, и наоборот.
После выполнения шести нападающих ударов игроки обеих команд уступают место
другим игрокам своих команд и игра продолжается. Игроки, не участвующие в
блокировании, собирают мячи и отдают их нападающим. Если мяч заблокирован и
остался на стороне нападающих, то блокирующие получают 2 очка, если мяч
перелетел на сторону обороняющейся команды, но коснулся блока, то она получает
1 очко. Нападающий удар, не состоявшийся по вине атакующей команды,
засчитывается как выполненный (ошибка в передаче, неготовность нападающего или
касание им сетки и др.). После выполнения установленного количества нападающих
ударов команды меняются местами и ролями. Побеждает команда, набравшая больше
очков.
Развитие скоростных, скоростно-силовых,
координационных способностей, выносливости, гибкости
Развитие скоростных способностей
1.  В парах. Встречные неточные
передачи мяча с перемещением игроков вправо, влево, вперёд, назад.
2.  Четыре-пять занимающихся
становятся по кругу диаметром 4—5 м примерно на равном расстоянии друг от
друга.
Перемещаясь по кругу бегом, каждый из школьников поочерёдно выполняет передачу
мяча над собой и делает ускорение вперёд; следующий за ним партнёр занимает его
место
и осуществляет приём и передачу мяча над собой и т. д.
3.  Подвижные игры с быстрым
реагированием на движущийся объект или предмет: «Салки», «Подвижная цель»,
«Охотники и утки», «Перехвати мяч», «В одно касание» и др.
4.  Одиночные движения рукой, ногой
на скорость выполнения
5.  Пробегание с максимальной
скоростью коротких отрезков 5—10 м с места и с ходу.
6.  Стартовый рывок на 6—9 м из
различных исходных положений: стойка волейболиста; стоя боком к направлению
движения; стоя спиной к направлению движения; из приседа; из упора присев; из
упора лёжа; из упора лёжа на бёдрах; из положения лёжа на груди, сед согнув
ноги и др.
7.  Бег от лицевой линии волейбольной
площадки к средней линии (сетке) из различных исходных положений: стойка
волейболиста; выпад вперёд; выпад в сторону; полуприсед; присед; сед; сед
согнув ноги; упор на коленях и др. по звуковому сигналу (свисток, команда
«Марш!» или хлопок ладонями) и зрительному ориентиру (подброшенному вверх
волейбольному мячу).
8.  Из основной стойки волейболиста
выпад вправо (влево), назад (вперёд) и стартовый рывок 6—9 м.
9.  Быстрые перемещения (влево,
вправо, вперёд, назад) с последующей имитацией технического приёма или
выполнением его.
10. В парах. После передачи мяча обежать
партнёра и вернуться на исходную позицию. Партнёр одну передачу выполняет над
собой и повторяет действия первого.
11. Передача мяча над собой в 3 м от сетки.
По сигналу —рывок до сетки, коснуться её рукой и вернуться на исходную позицию,
продолжая выполнять передачи над собой.
12. Игры и эстафеты с бегом на короткие
дистанции: «День и ночь», «Рывок к мячу», «Встречная эстафета», «Кто первый» и
др.
Развитие скоростно-силовых способностей
Прыжковые упражнения с преодолением веса
собственного тела
1. Прыжки на прямых ногах с поднятыми вверх руками. Прыжки выполняются толчком
двух ног, приземление — на упругую стопу.
2. Выпрыгивания вверх из глубокого приседа толчком двух ног и взмахом рук.
Упражнение выполняется сериями по 10—15 повторений.
3. Прыжки с места вперёд толчком двух ног с последующим быстрым отталкиванием
вверх.
4. Прыжки вверх из глубокого приседа (спина прямая): шаг — присед — прыжок.
5. Выпрыгивания волейболистов из полуприседа и глубокого приседа после одного
приставного шага (имитация блокирования).
Прыжковые упражнения с внешним отягощением небольшого веса
1. Выпрыгивания вверх с гантелями в руках из: а) полуприседе; б) приседа.
2. Выпрыгивания вверх из глубокого приседа с выносом набивного мяча вверх на
прямые руки.
3. Прыжки вверх на месте и с продвижением вперёд на двух ногах, удерживая
набивной мяч на прямых руках над головой.
Прыжковые упражнения с использованием вспомогательного оборудования и
спортивного инвентаря
П р ы ж к о в ы е у п р а ж н е н и я с о с к а к а л к о й
1. Прыжки через скакалку поочерёдно на одной и двух ногах.
Прыжковые упражнения с использованием повышенной опоры
1. Многократные напрыгивания и спрыгивания с повышенной опоры 40—50 см и выше
(тумба, сложенные гимнастические маты) толчком двумя ногами.
2. Напрыгивание на возвышение (40—50 см) с последующим быстрым отталкиванием
вверх обеими ногами.
3. Спрыгивание с повышенной опоры (40—50 см) с приземлением на слегка согнутые
в коленном суставе ноги с последующим быстрым и мощным прыжком вверх с
имитацией: блокирования; атакующего удара.
У п р а ж н е н и я с н а б и в н ы м  м я ч о м
1. Броски набивного мяча (1 кг) из-за головы двумя руками с активным движением
кистей сверху вниз, стоя на месте и в прыжке (бросать перед собой в площадку,
гимнастический мат, через сетку).
2. Броски набивного мяча (1 кг) из-за головы двумя руками: а) стоя на одном
колене; б) стоя на коленях; в) сидя.
3. Броски набивного мяча (1 кг) одной рукой в прыжке в стену и ловля стоя на
площадке.
4. Спрыгивание с повышенной опоры (30—50 см) с набивным мячом в руках с
последующим прыжком вверх и выполнением броска набивного мяча (1 кг) из-за
головы двумя руками с сильным завершающим движением кистями рук.
Развитие координационных способностей
1. Прыжок вверх после поворота на 90,
180о.
2. Челночный бег от лицевой линии волейбольной площадки к сетке лицом вперёд и
обратно спиной вперёд. Упражнение выполнять в быстром темпе в течение 10—15 с.
3. Челночный бег с касанием рукой линий на волейбольной площадке: лицевой
(стартовой) и на расстоянии 3, 6, 9 м от неё.
4. Бег к набивным мячам в исходном положении спиной вперёд.
5. Подбросить волейбольный мяч
вперёд-вверх, выполнить кувырок вперёд, быстро встать и поймать летящий мяч
(или выполнить передачу партнёру).
6. Скоростной рывок от лицевой линии до
линии нападения, далее боком до сетки, другим боком до линии нападения другой
стороны площадки, далее спиной вперёд до лицевой линии.
7. Выпрыгивание вверх с быстрым переходом
на бег спиной вперёд после приземления.
8. Выпрыгивание вверх, быстрый поворот на
180о после приземления и скоростной рывок на 6—9 м.
9. Скоростной рывок от линии нападения лицом к сетке, остановка в стойке,
прыжок вверх — перемещение назад спиной до линии нападения, остановка в стойке,
прыжок вверх.
10. Скоростной рывок до сетки, имитация нападающего удара, бег спиной вперёд к
лицевой линии площадки.
11. Скоростной рывок от лицевой линии до сетки, три прыжка, имитирующих
постановку блока, бег спиной вперёд до лицевой линии.
12. В парах. Партнёры стоят у сетки лицом к ней на противоположных сторонах
площадки: один двигается приставными шагами с остановками и изменением
направления, имитацией блока, другой старается повторить его действия.
13. В парах. Партнёры («нападающий» и «блокирующий») стоят у сетки лицом к ней
на противоположных сторонах площадки. «Нападающий» с волейбольным мячом
перемещается вдоль сетки, выполняет остановки и в прыжке бросает мяч через
сетку, «блокирующий» должен своевременно выбрать место и преградить блоком путь
мячу.
Развитие выносливости
1. Быстрые передачи волейбольного мяча о
стену в течение 1 мин: на месте; в движении в правую и левую сторону.
2. Челночный бег 10 6 м, 10 9 м.
3. Челночный бег 4 6 м и две пхдачи на точность после бега, 2—3 серии.
4. Челночный бег 4 3 и 3—4 передачи мяча на точность в мишень на стене, 2—3
серии.
5. Челночный бег на 9—3—6—3—9 м с приёмом мяча в конце каждой дистанции.
6. Бег «ёлочкой».
7. Приседание и резкие разгибания ног с взмахом рук вверх в течение 30 с.
8. Двусторонняя игра с повышенной интенсивностью уменьшенными составами: 4 4; 3
3; 2 2.
9. Двусторонняя игра 1- 1.
Развитие прыжковой выносливости
1. Прыжки через скакалку на двух ногах в
быстром темпе 1—3 мин.
2. Прыжки толчком одной и двумя ногами влево-вправо через 4—5 скамеек
(установленных без промежутков по длине): на месте (1 мин); с продвижением
вперёд.
3. Прыжки через скамейки с продвижением вперёд на обеих ногах.
4. Стойка ноги врозь на двух параллельных скамейках, в руках гиря 8—16 кг (или
диск от штанги 5—10 кг). Многократные выпрыгивания из глубокого приседа вверх
толчком двух ног и приземлением на скамейки.
5. Многократные прыжки у сетки с имитацией блокирвания.
6. Челночное передвижение вдоль сетки приставными шагами 4 9 м — через каждые
два шага имитация блокирования.
7. Челночный бег у сетки 4 6 м, при каждой остановке (смене направления
движения) имитация блокирования, 2—3 серии.
8. То же, но после одной остановки выполнить имитацию нападающего удара, после
другой — блокирование.
9. Игры и эстафеты с многократными прыжками. Не менее 15 прыжков в серии (3—4
серии).
Формы и виды
контроля
Общефизическая
и специальная физическая подготовка.

№ п/п

Виды испытаний

мальчики

девочки

1

Бег 30 м

с 6,1 - 5,5

6,3 – 5,7

2

Челночный бег 3х10 м

9,3 – 8,8

9,7 – 9,3

3

Прыжки в длину с места, см

160 - 180

150 - 175

4

6-минутный бег, м

1000-1100

850-1000

5

Наклон вперёд из положения сидя, см

6 - 8

8 - 10

6

Подтягивание на высокой перекладине из виса (мальчики), кол-во
  раз; на низкой перекладине из виса лёжа (девочки)

4 - 5

10 - 14

7

Прыжки со скакалкой (раз за 1 мин)

100-110

110-120

8

Прыжки в высоту с разбега, см

90-100

80-90

9

Прыжки в высоту с места, см

40-45

35-40

Технико-тактическая подготовка.

№ п/п

Виды испытаний

мальчики

девочки

1

Нижняя прямая подача с расстояния 6 м от сетки (кол-во удачных
  попыток из 10)

7-9

6-8

2

Жонглирование мячом на собой верхней передачей (кол-во раз)

8-10

5-7

3

Жонглирование мячом на собой нижней передачей (кол-во раз)

5-7

4-6

4

Первая передача ( прием) на точность из зоны 6 в зону 3
  (расстояние 6 м)

3

2

Требования
к уровню подготовки обучающихся (повышенный уровень)
Умение
применить свои навыки в соревновательной деятельности на внешнем уровне.
Выполнение
контрольных упражнений проводится в форме соревнований, результаты их
фиксируются в протоколах и доводятся до сведения всех занимающихся.

3. Тематическое планирование.
( занятие проводятся в вечернее
время, 4 часа в неделю)
Тематический
план

№
  п/п

Наименование
  разделов, блоков, тем

Количество часов

Итого
часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

5кл

6кл

7кл

8кл

9кл

1.

Стойки
  и перемещения игроков

3

3

3

-

-

9

1.1

Стойка
  игрока (исходные положения)

1

1

1

-

-

3

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе совместного освоения техники игровых приёмов и действий, соблюдают
  правила безопасности

1.2

Перемещение
  в стойке приставными шагами: правым, левым боком, лицом вперед

1

1

1

-

-

3

1.3

Сочетание
  способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки вверх)

1

1

1

-

-

3

2

Передачи
  мяча

7

5

5

6

5

28

2.1

Передача
  сверху двумя руками вперед-вверх (в опорном положении)

2

2

2

2

1

9

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе совместного освоения техники игровых приёмов и действий, соблюдают
  правила безопасности. Правильно передают мяч. Передают мяч сверху через сетку
  в прыжке с места и не большого разбега.
Передают
  и перебивают мяч через сетку, стоя спиной к ней. Передают мяч на точность в
  мишени, расположенные на стене, на игровой площадке.

2.2

Передача
  сверху двумя руками в прыжке (вдоль сетки и через сетку)

-

-

-

2

2

4

2.3

Передача
  сверху двумя руками, стоя спиной в направлении передачи

-

-

-

-

2

2

2.4

Передача
  мяча снизу двумя руками над собой

2

1

1

1

-

5

2.5

Передача
  мяча снизу двумя руками в парах

3

2

2

1

-

8

3

Подачи
  мяча

2

4

4

4

4

18

3.1

Нижняя
  прямая

2

2

2

2

1

9

Подают
  нижнюю и верхнюю подачу. Направляют мяч в заданную зону. Выполняют большое
  количество подач подряд.

3.2

Верхняя
  прямая

-

2

2

2

3

9

4

Атакующие
  удары (нападающий удар)

-

-

-

3

5

8

4.1

Прямой
  нападающий удар (по ходу)

-

-

-

3

3

6

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе совместного освоения техники игровых приёмов и действий, соблюдают
  правила безопасности

4.2

Нападающий
  удар с переводом вправо (влево)

-

-

-

-

2

2

5

Прием
  мяча

4

4

4

3

3

18

5.1

Прием
  мяча снизу двумя руками

2

2

2

1

1

8

Умеют
  принимать мяч снизу и сверху двумя руками.  Сочетают правильную работу рук
  и ног. Принимают мяч после перемещений. Умеют принимать мяч в паре и через
  сетку. Принимают мяч, отраженный сеткой.

5.2

Прием
  мяча сверху двумя руками

2

2

2

1

1

8

5.3

Прием
  мяча, отраженного сеткой

-

-

-

1

1

2

6

Блокирование
  атакующих ударов

-

-

2

4

4

10

6.1

Одиночное
  блокирование

-

-

1

2

1

4

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе совместного освоения техники игровых приёмов и действий, соблюдают
  правила безопасности

6.2

Групповое
  блокирование (вдвоем, втроем)

-

-

-

-

2

2

6.3

Страховка
  при блокировании

-

-

1

2

1

4

7

Тактические
  игры

4

4

4

6

6

24

7.1

Индивидуальные
  тактические действия в нападении, защите

2

2

2

2

2

10

Взаимодействуют
  со сверстниками в процессе совместного освоения тактики игровых действий,
  соблюдают правила безопасности. Моделируют тактику освоенных игровых
  действий, варьируют её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в
  процессе игровой деятельности

7.2

Групповые
  тактические действия в нападении, защите

-

-

-

2

2

4

7.3

Двухсторонняя
  учебная игра

2

2

2

2

2

10

Организуют
  совместные занятия волейболом со сверстниками, осуществляют судейство игры.
  Выполняют правила игры, учатся уважительно относиться к сопернику и управлять
  своими эмоциями.
Применяют
  правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют игру в
  волейбол как средство активного отдыха.

8

Подвижные
  игры и эстафеты

9

9

7

1

-

26

8.1

Игры
  и эстафеты на закрепление и совершенствование технических приемов и
  тактических действий

4

4

3

1

-

12

Умеют
  играть в команде. Взаимовыручка и взаимодействие игроков.

8.2

Игры
  развивающие физические способности

5

5

4

-

-

14

Используют
  игровые упражнения для развития физических способностей.

9

Физическая
  подготовка

5

5

5

5

5

25

9.1

Развитие
  скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости,
  гибкости

5

5

5

5

5

25

Используют игровые упражнения для развития
  физических способностей

10

Судейская
  практика

-

-

-

2

2

4

10.1

Судейство
  учебной игры в волейбол

-

-

-

2

2

4

Знают
  и объясняют правила и основы организации игры
Организуют
  со сверстниками совместные занятия по подвижным играм и игровым упражнениям,
  приближённым к содержанию разучиваемой игры, осуществляют помощь в судействе,
  комплектовании команды, подготовке мест проведения игры.  Проводят
  судейство тренировочных, товарищеских игр, соревновательных игр.

11

Основы
  знаний

в ходе занятий

Знают
  и соблюдают дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и
  игровой деятельности. Изучают историю волейбола и запоминают имена выдающихся
  отечественных волейболистов — олимпийских чемпионов. Овладевают основными
  приёмами игры в волейбол

34

34

34

34

34

170

file_name: программа внеурочной деятельности по волейболу.docx

alt: России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и…

alt: Всероссийского физкультурно-спортивного компле кса "Готов к труду и обороне" (ГТО)

alt: Нападающие удары из зоны 4 (2) с передачи из зоны 3 с блоком и страховкой: есть блок и страховка — удар по ходу; есть блок,…

alt: Игроки делятся на две команды.

alt: Скоростной рывок от лицевой линии до линии нападения, далее боком до сетки, другим боком до линии нападения другой стороны площадки, далее спиной вперёд до лицевой…

alt: Прием мяча сверху двумя руками222118 5

title: Программа внеурочной деятельности по волейболу


extracted_text:
Технологическая карта урока к
параграфу 21

Предмет

География

Класс

5

УМК

•      Учебник.
  География. 5-6 классы. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
•      Электронное
  приложение к учебнику. География. 5-6 классы. ( DVD)
•      Мой
  тренажёр. География. 5-6 классы. Николина В.В.
•      Поурочные
  разработки. География. 5-6 классы. Николина В.В.
•      «Конструктор»
  текущего контроля. География. 6 класс. Гусева Е.Е.
•      Проекты
  и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К.
•      Рабочие
  программы. География. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Полярная
  звезда». Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К.

Тип урока

урок изучения и первичного
  закрепления  новых знаний и способов действий

Тема урока

Горные породы и минералы,
  полезные ископаемые

Цель урока

Организовать деятельность уч-ся
  по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о
  разнообразии горных пород и минералов, их происхождении и практическом
  использовании

Задачи урока
(планируемые результаты)

·
  формирование представлений о разнообразии горных пород и
  минералов, их происхождении , организация усвоения основных понятий по данной
  теме (предметный результат);
·
  развитие умения работать в команде, формировать умение
  объяснять способы образования горных пород и минералов  при работе с текстом
  учебника (метапредметный результат);
·
  формирование умений управлять своей учебной деятельностью,
  формирование интереса к физической географии, формирование мотивации
  постановки познавательных задач, раскрытия связи теории и опыта, развития внимания,
  памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).

Методы обучения

проблемный, эвристический.

Формы организации
  познавательной деятельности обучающихся

Индивидуальная, групповая, в парах

Средства обучения

доска, проектор, ноутбук, инструкция  «Описание горных
  пород», коллекция горных пород и минералов

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1.
  Организационный момент.

Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

организация  своего рабочего  места.

Самоконтроль готовности к уроку

2. Постановка цели и
  задач урока

Звучит мелодия Э. Грига «В пещере горного короля».
Какие хитрые
  секреты
Таят обычные
  предметы:
Блестят в
  солонке минералы!
Снежинки - это
  же кристаллы!
Фольга,
  скрывавшая конфету-Металл такой же, как в ракетах.
Таит его
  простая глина
 Сестра
  сапфира и рубина!
А коль
  споткнешься ты о камень, Не думай, что виной булыжник, И тут всесильная
  природа
Тебе подсунула
  породу.
-Как вы думаете, о каких богатствах и секретах сегодня
  пойдёт речь?
-Как думаете, какую тему мы сегодня будем изучать?
-С чем мы сегодня
  познакомимся?

 выделяют и
  формулируют познавательную цель

Формулиро-
вать познавательную цель

высказывают свои предположения, выражают свои мысли.

Выражать свои мысли

Самостоятельно обнаруживают и формулируют  учебную
  проблему, определяют цель учебной деятельности.

умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока;

3. Актуализация знаний

-
  Как вы думаете, ребята, почему породы названы горными?
-
  Где еще можно встретить горные породы?
Сколько
  минералов может входить в состав горных пород?
- Что мы знаем о горных породах?
-Какие горные породы вы знаете?
-Что такое полезные ископаемые?
-Для чего людям полезные ископаемые?

ориентируются в своей системе знаний.

Подбор нужной информации

доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в
  устной речи с учетом своего жизненного опыта.

умение выражать свои мысли

оценка — выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё
  нужно усвоить;
ставят учебные цели и задачи урока;

умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока;

4. Первичное усвоение
  новых знаний

1.
   В начальной школе вы уже знакомились с горными породами и минералами. Чем горная порода отличается от минерала?
  (если затрудняетесь, обратитесь к учебнику, с.71.)
- Сформируем
  представление о происхождении и видах горных пород, пользуясь   текстом
  учебника на стр.71.
Задание:
  Пользуясь схемой «Виды горных пород» с.71 и текстом учебника с. 72 составьте
  рассказ о происхождении и видах горных пород»:                                                                 1
  ряд – магматические                                            2 ряд –
  осадочные                                                    3 ряд –
  метаморфические
Отчет  каждой
  группы учащихся, сопровождающийся слайдами
 2. Фронтальная беседа:
    - А сейчас ответьте на вопрос: из чего строят дома,
  школы, заводы?
    - А из чего делают автомобили, самолёты?
    - Правильно. Для того, чтобы построить дом, нужно
  много песка,
  цемента, известняка; чтобы сделать машины, станки, необходимы чугун, сталь, медь, алюминий. Но вот
  построили автомобили, самолёты, только ведь сами они не поедут и не полетят.
  Что ещё нужно для них? (Ответы детей)
    - Да, им нужно горючее, которое получают из нефти. Топливо необходимо и для отопления жилых помещений и
  промышленных предприятий. Все эти вещества залегают на разной глубине в
  недрах земли и на её поверхности. Чтобы пользоваться этими богатствами, их
  необходимо добыть. Поэтому нефть, уголь, торф, песок и
  другие, необходимые для людей вещества, которые добывают из недр земли или с
  её поверхности, называют ископаемыми.
   - А почему они полезные? (Ответы детей)
 Все полезные
  ископаемые делятся на три группы: горючие, рудные (металлические)
  и нерудные (строительные).
  Мы будем знакомиться с полезными ископаемыми и делить их на группы.
    - Знаете ли вы, какие полезные ископаемые используют в
  качестве топлива?
    - К горючим ископаемым относятся уголь, торф,
  нефть, природный газ. Всё это разные виды ископаемого
  топлива.
     - А какое значение имеет топливо?
     - При сжигании этих ископаемых образуется тепло.
  Оно необходимо для работы фабрик, заводов, отопления домов, приготовления
  пищи. Ископаемое топливо является ценным сырьём для химической промышленности.
  Например, из нефти делают вазелин,
  лекарства, мыло, пластмассы, бензин, керосин. А из каменного угля – краски, духи, также лекарства и пластмассы. Пластмассы
  делают и из природного газа.
     - Поговорим о рудных полезных ископаемых. Многие
  из окружающих нас предметов сделаны из чугуна, стали, железа, которые не
  встречаются в природе в чистом виде. Эти металлы выплавляют из руды. Из железной руды - чугун,
  сталь, из медной – медь.
  Разведано 800 млрд. тонн железной руды.
     - Посмотрите вокруг. Какие предметы сделаны из
  металлов?
     - Молодцы. Перейдём к третьей группе.
     - Как вы думаете, почему они называются
  строительными?
     - Назовите полезные ископаемые, относящиеся к
  этой группе (песок, глина, известняк, торф, уголь).
По ходу беседы уч-ся заполняют таблицу:

Рудные (металлические)

 Нерудные
(Строительные)

   Горючие

Железная руда

гранит

уголь

известняк

нефть

песок

торф

глина

природный газ

3. Выполнение практической работы.

-
  Сейчас мы отправимся  в научную лабораторию по изучению полезных ископаемых.
  Мы с вами – научные сотрудники. Я жду от вас интересных идей, активности,
  надеюсь на сотрудничество. В вашу
  лабораторию принесли образцы полезных ископаемых  для исследования. Ваша
  задача: рассмотреть  полезное ископаемое, изучить, перечислить его
  свойства. Поможет вам в этом инструкция. Все
  исследования вам надо записать в журнал-тетрадь  и сделать вывод о возможном
  применении этого полезного ископаемого. Даю время на исследование и запись
  результатов. По моему сигналу работу прекращаем.
Инструкция:
1. Название полезного ископаемого.
2 . Определить цвет, прозрачность.
3. Твёрдость.
4. Блеск.
5. Где можно использовать, применить.                                                     На столах лежат образцы полезного ископаемого и план
  его описания:        Задание: Заполнить таблицу, пользуясь
  коллекцией горных пород и минералов.

Фамилии, имена учащихся

Название
    минерала

Цвет

Твердость

Блеск

Использование в хозяйстве

Самостоятельное применение
  знаний

работают с текстом учебника, осуществляютпоиск
  нужной информации из учебного текста и схемы,

извлекают необходимую информацию
  из прослушанного текста; строят логические рассуждения

самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации;
  перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и
  явления, делают выводы на основе обобщения знаний.

структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов
  решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Строить логические рассуждения, устанавливать
  причинно-следственные связи.

Поиск и анализ информации

сотрудничают с учителем и одноклассниками в поиске и сборе
  информации, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных
  целей.

  вступают в диалог, приводят аргументы

выражают свои мысли полно и точно; работают в парах.

умение выражать свои мысли

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и
  подтверждать их фактами.

умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать
  в парах.

 Сверяют свои
  действия с целью и при необходимости исправляют ошибки самостоятельно.

отвечают на поставленные вопросы

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.

Выполнять задания в соответствии с поставленной целью

отвечают на поставленные вопросы

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.

5. Первичная проверка
  понимания

1.1.Заполнение
  таблицы в соответствии с происхождением горных пород.
Задание:
  распределить предложенные горные породы в соответствии с происхождением в 3
  колонки:
Магматические
  осадочные                             метаморфические
Горные породы: гнейс, мрамор, известняки, глинистые
  сланцы, мел, песчаник, каменный уголь, торф, поваренная соль, каменная соль,
  глина, песок, галька, пемза, щебень, гранит.

анализируют, сравнивают и
  обобщают факты, делают вывод

анализировать, сравнивать и обобщать факты

управляют поведением, формируют
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

управление поведением, контроль,
коррекция, оценка  действий;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
  монологической и диалогической формами речи.

контроль, оценка, коррекция
  знаний.

Объективно оценивать свои знания

6. Первичное закрепление

Мы с вами познакомились с разными
  полезными ископаемыми. А теперь попробуем узнать их по описанию и разгадать
  кроссворд.
По горизонтали:
1. Он очень прочен и упруг,
  Строителям – надежный друг:
  Дома, ступени, постаменты
  Красивы станут и заметны. (Гранит)
3. Этот мастер белый-белый
  В школе не лежит без дела:
  Пробегает по доске,
  Оставляет белый след. (Мел)
4. Он очень нужен детворе,
  Он на дорожках во дворе,
  Он и на стройке, и на пляже,
  Он и в стекле расплавлен даже.(Песок)
5. На кухне у мамы помощник отличный.
  Он синим цветком расцветает из спички. (Газ)
6. Без нее не побежит
  Ни такси, ни мотоцикл.
  Не поднимется ракета.
  Отгадайте, что же это? (Нефть)
8. Она варились долго
  В доменной печи,
  На славу получились
  Ножницы, ключи… (Руда)
По вертикали:
1. Если встретишь на дороге,
  То увязнут сильно ноги,
  А сделать миску или вазу –
  Она понадобится сразу. (Глина)
2. Покрывают им дороги,
  Улицы в селении,
  А еще он есть в цементе,
  Сам он – удобрение. (Известняк)
7. Росли на болоте растения
  Стали топливом и удобрением. (Торф)
9. Он чёрный, блестящий,
  Людям помощник настоящий.
  Он несет в дома тепло.
  От него кругом светло.
  Помогает плавить стали,
  Делать краски и эмали. (Уголь)

анализируют, сравнивают и
  обобщают факты, делают вывод

анализировать, сравнивать и обобщать факты

Высказывают своё предположение

Умение ысказывать своё предположение

коррекция знаний.

коррекция знаний.

7.
  Домашнее задание

Параграф 21, задание №8 найдите в интернете информацию о
  горных породах своей местности, опишите, как люди их используют.

соотносят то, что уже известно и
усвоено
учащимися, и
того, что ещѐ

неизвестно.

постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено
учащимися, и
того, что ещѐ

неизвестно.

8. Итог урока

1) Осадочные горные породы

а) песок,
 б) мрамор,
в) гранит,      г) базальт,
д) мел,
  е) каменная соль

2) Магматические горные
    породы

3) Метаморфические горные
    породы

1.
  Тестирование:
2.
  1.Установите соответствие:

3.      2.Отметьте правильные высказывания словом «Да»,
  неправильные — словом «Нет».

1

По происхождению выделяют магматические, осадочные и
    метаморфические горные породы

2

Примером изверженной магматической горной
 породы может служить базальт

3

Осадочные горные породы могут образовываться при
    выпадении в осадок
 различных веществ, которые были растворены в воде

4

Магматические горные
породы возникают их метаморфических при воздействии на
    них высоких температур и давления

5

Уголь, нефть, известняк,
 мел – все эти горные породы являются осадочными
    органическими

1.
  3. Исключите
  лишние названия из перечня «полезных ископаемых»:

Золото

Мрамор

Сахар

Соль

Гранит

Дрова

Природный газ

Нефть

Стекло

Каменный уголь

Лёд

Песок

Базальт

Глина

Мел

Обсуждение и выставление оценок

Сопоставляют , оценивают варианты ответов

Сопоставлять , оценивать

Принимают решение при выборе
  варианта ответа

управление поведением

контроль, анализ ответа
  учащегося.

самоанализ, самооценка

9. Рефлексия

Под музыку:
А
  сейчас заключительный разговор. Давайте с вами поговорим о ваших чувствах и
  впечатлениях. Легко ли вы справились с заданиями? Где вы испытали
  затруднение? Учитель предлагает закончить мысль:
Сегодня
  на уроке я узнал…
Сегодня
  на уроке я был удивлен…
Сегодня
  на уроке я открыл для себя…
Сегодня
  на уроке я пришел к выводу…
Сегодня
  на уроке я не понял…

рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 Выражают с достаточной полнотой
  и точностью свои мысли.

умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала.

прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого
  материала.

file_name: техн карта.docx

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: Формулиро- вать познавательную цельвысказывают свои предположения, выражают свои мысли

alt: А почему они полезные? (Ответы детей)

alt: Эти металлы выплавляют из руды

alt: Мы с вами – научные сотрудники

alt: Цвет Твердость

alt: А сделать миску или вазу –

alt: Сегодня на уроке я был удивлен…

география

group: Дисциплины

tags: Горные породы

tags: в пещере горного короля


extracted_text:
Практическая
работа № 1 по теме знакомство с программой 3ds
Max

1. Запустите программу.
Если предлагается список режимов, выберите OpenGL.
При запуске будет предложено указать электронную почту и скачать видеоуроки,
просто закройте эти окна.

2. Для удобства разверните
окно перспективы (Perspective)
на весь экран – для этого нужно нажать на [+] в левом верхнем углу окна
и выбрать в меню «Расширить окно обзора» (Maximize
Viewpoint).
Чтобы вернуть обычный вид, нужно снова зайти в это меню и выбрать «Восстановить
окно обзора» (Restore
Viewpoint).
Также можно просто нажать Alt
+ W.

3. Нарисуйте кирпич. Для
этого выберите справа в списке простых объектов (Standard
Primitives)
кнопку Коробка (Box) и научитесь
рисовать кирпичи разных размеров и цветов (5-10 штук). В процессе рисования
можно указать название, точный цвет и размеры кирпича на панели слева.

4.
Учимся двигать объекты. Найдите на панели инструментов сверху кнопку «Выбрать и
переместить» (Select and
Move) и нажмите ее.
Теперь можно выбрать любой кирпич и двигать его в нужном направлении.

Внимание:
наводя мышь на нужную стрелку, можно двигать объект только вверх / вниз или
влево / вправо и так далее.
Потренируйтесь двигать
кирпичи при помощи направляющих стрелок.

Задание
1.
Расположите
7 разных кирпичей по порядку цветов радуги рядом друг с другом.

5. Нарисуйте шар. Для
этого выберите справа в списке простых объектов (Standard
Primitives)
кнопку Шар (Sphere)
и научитесь рисовать шары разных размеров и цветов (5-10 штук). В процессе
рисования можно указать название, точный цвет и размеры шара на панели слева.

6. Учимся менять размеры
объектов. Найдите на панели инструментов сверху кнопку «Выбрать и растянуть» (Select
and Uniform
Scale). Теперь можно
выбрать любой шар и менять его размеры в любом направлении. Используя
треугольник и стрелки в центре объекта, потренируйтесь менять размеры:
- только высоту
- только ширину
- только длину
- ширину и длину
одновременно (не меняя высоту)
-
все размеры объекта одновременно.

Задание 2.
Расположите
один шар в центре сцены и 8 других шаров вокруг него.
Подберите
цвета, размеры и расстояния шаров друг от друга примерно так, как представляете
себе планеты Солнечной системы.

7. Нарисуйте чайник. Для
этого выберите справа в списке простых объектов (Standard
Primitives)
кнопку Чайник (Teapot)
и научитесь рисовать чайники разных размеров и цветов (5-10 штук). В процессе
рисования можно указать название, точный цвет и размеры чайника на панели
слева.

8. Учимся вращать
объекты. Найдите на панели инструментов сверху кнопку «Выбрать и вращать» (Select
and Rotate)
и нажмите ее. Теперь можно выбрать любой чайник и поворачивать его вокруг
нужной оси.

Задание 3.
Представьте,
что Вы с однокурсниками попали в мультфильм и превратились в чайники.
Представьте
и нарисуйте, какие чайники получились бы из Вас и нескольких друзей (узкие,
тонкие, высокие, разных цветов и т.д.).
Чайники должны смотреть друг на друга.

9.
Попробуйте другие простые объекты: конус (Cone),
цилиндр (Cylinder), стакан (Tube),
бублик (Torus).
10. На чистой пустой сцене
нарисуйте простой объект Плоскость (Plane)
и попробуйте поменять его цвет.

Задание 4.
Придумайте
и нарисуйте интересную сцену из простых объектов на плоскости (Plane).
Возможные варианты:
-
завтрак: стаканы (tube),
чайник (teapot), бублики (torus),
бутерброды (box хлеб + box
масло) и т.д.;
-
улица: дома (box), фонари (cylinder
+ sphere на конце),
пешеходы (teapot);
-
или придумайте свой вариант.

file_name: 09. Практическая работа № 1 по теме знакомство с программой 3ds Max.doc

alt: Практическая работа № 1 по теме знакомство с программой 3 ds


extracted_text:
За
последние время жизнь здорово изменилась, в школах вводят удаленную форму
обучения, родители работают из дома, с друзьями сложно увидеться вживую. В
подобной ситуации очень важно попробовать сосредоточиться на возможностях,
которые появились, вместо того чтобы думать о лишениях. Именно такой подход
можно назвать оптимизмом.
Тема1: Как помочь ребенку справиться
с возможным стрессом при временном нахождении дома: советы педагога психолога.
Родители,
близкие детей, находясь дома могут привить ребенку навыки преодоления, совпадания
со сложными ситуациями и научить его справляться с возможным стрессом. Для
этого родителям необходимо:
Сохранять и
поддерживать благоприятную, спокойную атмосферу в семье.  Следует помнить, что
«черную полосу всегда сменяет белая». Доброжелательное спокойствие членов семьи
поможет придать ребенку уверенность, стабилизирует ситуацию.
Стараться
регулярно общаться, разговаривать с ребенком на темы, связанные с его переживаниями,
чувствами, эмоциями. Обязательно обсуждайте ближайшее и далекое будущее.
Старайтесь строить (но не навязывать) перспективы будущего совместно с
ребенком. Делитесь своими переживаниями, мыслями. Обычный разговор по душам
способен заставить ребенка поверить в свои силы. Посочувствуйте, скажите, что
вы понимаете, как ему сейчас трудно (если он переживает, что не может посещать
школу, кружки). Дети, которые чувствуют поддержку и искреннее сочувствие
родителей, справляются со стрессом успешнее.
Научить
ребенка выражать свои эмоции в социально приемлемых формах (агрессию — через
активные виды спорта, физические нагрузки, которые можно выполнять дома или на
улице; душевные переживания — через доверительный разговор с близкими,
приносящий облегчение). Часто ребенку (особенно подростку) сложно рассказывать
о своих переживаниях родителям или сверстникам. Можно предложите ребенку
завести тетрадь, в которой он будет рассказывать о своих переживаниях. Выложив
эмоции на бумагу, он почувствует облегчение, освободившись от возможных
негативных мыслей.
Старайтесь
не вынуждать ребенка тратить силы на то, что ему не интересно, но постарайтесь
определить совместно с ребенком, каким активным занятием он хотел бы
заниматься, находясь дома.
Поддерживать
и стимулировать творческий ручной труд ребенка. Даже если Вам кажется, что,
например, подросток «впадает в детство» и ничего полезного не делает
(рисование, плетение «фенечек», украшение одежды, склеивание моделей), все это
является своеобразной «разрядкой», несет успокоение — через работу воображения
подросток отвлекается от негативных переживаний, повседневных проблем.
Поощрять
ребенка к заботе о ближних (представителях старшего поколения, младших детях,
домашних питомцах). Приятные обязанности, ощущение, что «кто-то от меня
зависит», «без меня не справится», «я нужен кому-то», являются дополнительным
ресурсом для совладания с возможным стрессом.
 Поддерживать
семейные традиции. Важно, чтобы хорошая семейная традиция была интересна,
полезна и любима всеми поколениями семьи. Семейные традиции можно и нужно
трансформировать, чтобы младшее поколение с удовольствием участвовало в них, а
не воспринимало их как скучное, бесполезное времяпрепровождение.
Стараться
поддерживать режим дня ребенка (сон, режим питания). Чаще давайте ребенку
возможность получать радость, удовлетворение от повседневных удовольствий
(вкусная еда, принятие расслабляющей ванны, общение с друзьями по телефону и т.
д.)

file_name: Советы педагога психолога.docx

title: Дистанционное обучение- без вреда для здоровья


extracted_text:
Школьный
этап олимпиады по литературе (6 класс)

Задания
 1. Напишите, как в церковнославянском языке звучат
слова: лоб, глаз, земля, щека, шея.
2.
Что такое ямб? Приведите примеры (не менее 3).
 3.0 ком идет речь в этом
описании?
Он был сыном
помещика и пленной турчанки, другом
великого русского поэта и воспитателем цесаревича; стал известным
поэтом, рассказав в стихотворении о событиях Отечественной войны 1812 года;
любил все таинственное и романтическое, о чем писал в своих сказках и
балладах.
4.     Перед вами отрывок из поэмы А. С Пушкина «Руслан и
Людмила». От-
ветьте на вопрос: кому, что именно и
за какую провинность отсек Рус
лан?

Тогда Руслан одной
рукою
Взял меч сраженной
головы
И,
__--------  схватив другою,
Отсек
ее...
5.
Как в разных национальных мифах рассказано о дружбе или
любви между
людьми? Приведите 2-3 примера.

6.В  каком году было написано стихотворение А. С. Пушкина, строчки из которого приведены ниже? Свой ответ обоснуйте и объясните, чем стал (ум поэта Лицей.
Всему пора: уж
двадцать пятый раз
Мы празднуем Лицея
день заветный.
7.Назовите автора и произведение, герои которого плавали на следующих кораблях:
«Ласточка»,
«Арго».
8.       На
страницу книжки Пушкина попала «Фанта» и разъела некоторые
слова. Вы - эксперт по сказкам Пушкина и
можете помочь восстановить
утраченное. Вперед!
« С   _ер_ _ _о     _е_ _ а
_р_ _ _у_     _о_
_о     _о_о_ _а;
С_     _то_ _ _о
_е_ _а
_и_и_с_     _о_
_з_ _а,
А     с      _р_ь_
_о      _е_а
_ы_и_ _о     у_
у     _т_р_ _а».

9. Сочините стихотворение, используя следующие рифмы:
пустыня — простыми
 надежда —
небрежно
 дорога — берлога
безмерно — неверно
10.Объясните впечатления,
возникающие при чтении третьей части стихотворения
«Капитаны» русского поэта Серебряного века Н. С. Гумилева. Какой новый образ появляется в этой части? Как противопоставлены образы суши и моря, капитанов и матросов? Как море очищает жизнь обыкновенных людей и какую роль в этом играют капитаны? Перечислите детали,
создающие колорит места и времени.
Только глянет
сквозь утесы
Королевский старый
форт,
 Как веселые
матросы
Поспешат в
знакомый порт.

Там, хватив в
таверне сидру,
Речь ведет
болтливый дед,
 Что сразить
морскую гидру
Может черный
арбалет.

Темнокожие мулатки

И гадают, и пою
т, И несется запах
сладкий
 От готовящихся
блюд.

А в заплеванных
тавернах
 От заката до утра

Мечут ряд колод
неверных
 Завитые шулера.

Хорошо
по докам порта
 И
слоняться, и лежать,
И с
солдатами из форта
 Ночью
драки затевать.

Иль у знатных
иностранок
 Дерзко выклянчить
два су,
Продавать им
обезьянок
С медным обручем в
носу.

А потом бледнеть
от злости,
 Амулет зажать в
полу,
 Все проигрывая в
кости
 На затоптанном
полу.

Но смолкает зов
дурмана,
Пьяных слов
бессвязный лет,
Только рупор
капитана
Их к отплытью
призовет.
1910

Ответы и баллы

№ задания

Ответы

Баллы

1.

Лоб-чело; глаз – око, земля –персть,   щека –
  ланиты, шея –выя.

2

2.

Ямб -

2

3.

В.А.
  Жуковский

2

4.

Отсёк бороду
  у колдуна (карлы) за то,  что тот похитил Людмилу.

2

5.

Древнеегипетские
  мифы – любовь Осириса и Исиды; «Поэма о Гильгамеше» дружба Гильгамеша и
  Энкиду; мифы Индии – дружба братьев Пандавов и их любовь к Драупади; любовь
  Рамы и Ситы; библейские сказания – любовь Соломона и царицы Савской…

2

6.

Стихотворение
  написано в 1836 г, т.к. открыт Лицей в 1811году…

2

7.

«Ласточка»
  -Гулливер, роман Д.Свифта «Путешествие Гулливера»; «Арго» - Аргонавты, миф о
  Золотом руне.

2

8.

«С первого
  щелка
Прыгнул поп
  до потолка;
Со второго
  щелка
  Лишился поп языка,
А с третьего
  щелка
Вышибло ум у
  старика».

2

9.

4

10.

10

alt: Мечут ряд колод неверных Завитые шулера

alt: Ответы и баллы № задания

title: урок