extracted_text:
1.      Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для  3
класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта, Примерной образовательной программы   начального  общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с
учетом  программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского
коллектива под руководством Б.М.Неменского.
и в соответствии со следующими
нормативными документами.

№

Нормативный
  документ

Федеральный
  закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
  Федерации" ст.2, п.9;

Порядок организации и
  осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
  программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
  среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №
  1015;

Федеральный государственный
  образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки
  России от 06.10.2009 № 373;

Приказ Минобрнауки России от
  31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
  образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
  приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6
  октября 2009 г. № 373»;

Положение о текущем контроле
  успеваемости и промежуточной аттестации учащихся;

ООП НОО     МКОУ СОШ №11

Положение о разработке рабочей
  программы (курса) МКОУ СОШ №11

Учебный план МКОУ СОШ №11  на
  2020-2021 учебный год.

Учебно-методическое
обеспечение предмета

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Л. А. Неменская.

Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая
  тетрадь. 3 класс;

2016

М: Просвещение

2

Л. А. Неменская.

Изобразительное искусство. Методическое
  пособие. 1—4 классы.

2016

М: Просвещение

3

Е. И. Коротеева.

Изобразительное искусство.
  Искусство вокруг нас. 3 класс

2016

М: Просвещение

Цель
третьего года обучения – введение учащихся в мир искусства, эмоционально
связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий. Формирование
духовно-нравственного развития обучающихся, т.е. формирование у них качеств,
которые отвечают представлениям истиной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.

Задачи:
Развитие
художественно-образного мышления, наблюдательности, умения вглядываться в
явления
жизни;
Фантазии,
т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к
реальности;
Воспитание
культуры восприятия произведений ИЗО;
Освоение
знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического
освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях;
Овладение
умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами
изображения на плоскости и в
объеме;
Формирование художественной
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями.

Особенности преподавания:
          Одна из основных идей
программы — «От родного порога — в мир культуры Земли», т. е. без приобщения к
культуре своего народа (даже культуре своей «малой родины») нет пути к общечеловеческой
культуре.
Обучение в 3
классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание
окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к
пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются
носителями духовной культуры и так было всегда — с далекой древности до наших
дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов,
произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников — Мастеров
Изображения, Украшения, Постройки — в создании среды жизни человека.
В конце
учебного года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека
ежедневно связана с деятельностью
искусств.
Завершающие уроки каждой четверти должны строиться на вопросах: «Что было бы,
если бы Братья-Мастера не участвовали в создании окружающего вас мира — дома,
на улице и т. д.?» Понимание огромной роли искусств в повседневной жизни
большей частью не осознается, поэтому должно стать открытием для детей и их
родителей.
Уроки состоят
из теоретической и практической части.  Теоретическая часть включает беседы по
теории изобразительного искусства, композиции, живописи, декоративно
прикладного искусства.

Планируемые образовательные результаты освоения предмета.

Личностные

- формирование чувства
  гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное
  отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- формирование социальной роли
  ученика;
- формирование положительного
  отношения к учению;
- представления о  ценности
  природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе;
- осмысление своего поведения в
  школьном коллективе;
- ориентация на понимание причин
  успеха в деятельности.
- формирование уважительного и
  доброжелательного отношения к труду сверстников.
- формирование умения радоваться
  успехам одноклассников;
- формирование чувства
  прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;
- умение видеть красоту труда и
  творчества.
- формирование широкой
  мотивационной основы творческой деятельности;
- формирование потребности в
  реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Метапредметные

Регулятивные УУД:
- Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по
  предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно
  выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и
  другими учениками давать эмоциональную оценку   деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников
  информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
  словаре).
- Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать
  произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам
  и т.д.).
- Преобразовывать информацию из
  одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради
  алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:
- Уметь пользоваться языком
  изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
- оформлять свою мысль в устной
  форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
- Совместно договариваться о
  правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и
  следовать им.
- Учиться согласованно работать в
  группе:
- Учиться планировать работу в
  группе;
- Учиться распределять работу
  между участниками проекта;
 - Понимать общую задачу проекта
  и точно выполнять свою часть работы;
- Уметь выполнять различные роли
  в группе (лидера, исполнителя, критика).
- Овладевать приёмами поиска и
  использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные

Ученик научится:
- обсуждать и анализировать произведения
  искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- видеть проявления
  визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
  театре, на празднике;
-
  использовать в художественно-творческой деятельности различные
  художественные материалы и художественные техники;
- передавать в художественно-творческой деятельности
  характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
  обществу;
- компоновать на плоскости листа и в объеме
  задуманный художественный образ;
- применять в художественно-творческой
  деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- характеризовать и эстетически оценивать
  разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- рассуждать о многообразии представлений о
  красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных
  условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
-  приводить примеры
  произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
  жизни, красоту внутреннего мира человека.

Ученик получит возможность научиться:
- Конструировать и лепить.
- Рисовать с натуры и представлению
- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их
  превращение в композицию.
- Работать с акварелью и гуашью;
- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение
  предметов из цветной и белой бумаги.
- Выполнять эскизы.
- Работать  акварелью, гуашью;  в смешанной технике (фон –
  пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

Содержание
учебного предмета.

Раздел / тема

Содержание

Искусство в
  твоем доме (8 ч)

Твои
  игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в
  твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в
  нашем доме (обобщение темы).

Искусство на
  улицах твоего города (7 ч)

Памятники
  архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари
  на улицах и в парках. Витрины магазинов.
Транспорт
  в городе. Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и
  зрелище
(11 ч)

Художник
  в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в
  городе. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей
  (8 ч)

Музеи
  в жизни города. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
  Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на
  улице. Художественная выставка (обобщение темы).

Тематическое планирование

№

Тема раздела

Примерное
количество часов

Вид контроля

Искусство в
  твоем доме (8 ч)

1.

Твои
  игрушки

1

2.

Твои
  игрушки

1

3.

Посуда
  у тебя дома

1

4.

Обои
  и шторы у себя дома

1

5.

Мамин
  платок

1

6.

Твои
  книжки

1

7.

Открытки

1

8.

Труд
  художника для твоего дома
 (обобщение
  темы)

1

Искусство на
  улицах твоего города (7 ч)

9.

Памятники
  архитектуры

1

10.

Парки,
  скверы, бульвары

1

11.

Ажурные
  ограды

1

12.

Волшебные
  фонари

1

13.

Витрины

1

14.

Удивительный
  транспорт

1

15.

Труд
  художника на улицах твоего города (села)
 (обобщение
  темы)

1

Художник и
  зрелище  (11 ч)

16.

Художник
  в цирке

1

17.

Художник
  в театре

1

18.

Театр
  кукол

1

19.

Театр
  кукол

1

20.

Маски

1

21.

Маски

1

22.

Афиша
  и плакат

1

23.

Афиша
  и плакат

1

24.

Праздник
  в городе

1

25.

Праздник
  в городе

1

26.

Школьный
  карнавал
 (обобщение
  темы)

1

Художник и музей
  (8 ч)

27.

Музей
  в жизни города

1

28.

Картина
  — особый мир.

1

29.

Картина
  — особый мир. Картина-пейзаж

1

30.

Картина-портрет

1

31.

Картина-натюрморт

1

33.

Картины
  исторические и бытовые

1

34.

Скульптура
  в музее и на улице

1

35.

Художественная
  выставка
(обобщение
  темы)

1

  Всего за год:

34 часа

Описание
материально-технической базы

      Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами
для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят
следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.

УЧЕБНИКИ

Л. А. Неменская. Изобразительное
искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;
 Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство.
Искусство и ты. 2 класс; Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3
класс;
 Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый
народ — художник. 4 класс.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь.
2 класс;
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая
тетрадь. 3 класс;
Л. А. Неменская. Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4   класс.
Детские книги с иллюстрациями.
Репродукции картин (в электронном виде).

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Изобразительное искусство.
Методическое пособие. 1—4 классы.
Дополнительная литература
1.     Алехин,
А. Д. Изобразительное искусство. - М: Просвещение, 1984.
2.   Алехин, А. Д.
Когда начинается художник. - М: Просвещение, 1984.
3.    Алексахин,
Н. Матрешка. - М.: Просвещение, 1988.
4.   Аранова, С. В.
Обучение изобразительному искусству. - СПб., 2004.
5.   Басина, Н. С
кисточкой и музыкой в ладошке. — М.: Линка-Пресс, 1997.
6.   Дорожкин, Ю. Г.
Городецкая роспись. - М.: Мозайский, 1999.
7.    Дорожкин,
Ю. Г. Жостовская роспись. - М.: Мозайский, 1999.
8.    Дорожкин,
Ю. Г. Хохломская роспись. -  М.: Мозайский, 1999.
9.   Жегалова, С.
Росписи Хохломы. - М.: Детская литература, 1991.

10.     Ильченко,
М. Методическое пособие по городецкой росписи. - М.: ИД «Грааль», 2002.
11.     Кирцер,
Ю. М. Рисунок, живопись. - М.: Высшая школа, 1992.
12.     Кузин,
В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. - М.:     Агар,
1988.
13.     Неменский,
Б. М. Искусство вокруг нас. - М.: Просвещение, 2003.
14.     Неменский,
Б. М. Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 2003.
15.    Ростовцев,
Н. Н. Академический рисунок. - М.: Просвещение, 1995.
16.     Ростовцев,
Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар,
1998.
17.     Рылова,
Л. Б. Изобразительное искусство в школе. - Ижевск, 1992.
18.  Шоган, В. В.
Технологии личностно ориентированного урока. - Воронеж: Учитель, 2003.
19.  Школа
изобразительного искусства / под ред. А. Н. Пономарева - М.: Агар, 1998.
     Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»:
центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа :
http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15
2. Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов.
– Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Справочно-информационный
Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
4. Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная
школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
 Технические средства обучения.

1. Магнитофон.
2.Компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Интерактивная доска.

Календарно-тематическое
планирование

Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану

I четверть

8

II
  четверть

8

III
  четверть

10

IV
  четверть

      8

Всего

34

Календарно-тематическое
планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве _1__ урока в
неделю, всего ___34 урока. При соотнесении прогнозируемого планирования с
составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов
составило __34_ урока.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Вид контроля

Искусство в
  твоем доме (8 ч)

1

Твои
  игрушки

1

2

Твои
  игрушки

1

3

Посуда
  у тебя дома

1

4

Обои
  и шторы у себя дома

1

5

Мамин
  платок

1

6

Твои
  книжки

1

7

Открытки

1

8

Труд
  художника для твоего дома
 (обобщение
  темы)

1

Искусство на
  улицах твоего города (7 ч)

9

Памятники
  архитектуры

1

10

Парки,
  скверы, бульвары

1

11

Ажурные
  ограды

1

12

Волшебные
  фонари

1

13

Витрины

1

14

Удивительный
  транспорт

1

15

Труд
  художника на улицах твоего  (села) (обобщение темы)

1

Художник и
  зрелище  (11 ч)

16

Художник
  в цирке

1

17

Художник
  в театре

1

18

Театр
  кукол

1

19

Театр
  кукол

1

20

Маски

1

21

Маски

1

22

Афиша
  и плакат

1

23

Афиша
  и плакат

1

24

Праздник
  в городе

1

25

Праздник
  в городе

1

26

Школьный
  карнавал
 (обобщение
  темы)

1

Художник и музей
  (8 ч)

27

Музей
  в жизни города

1

28

Картина
  — особый мир.

1

29

Картина
  — особый мир. Картина-пейзаж

1

30

Картина-портрет

1

31

Картина-натюрморт

1

32

Картины
  исторические и бытовые

1

33

Скульптура
  в музее и на улице

1

34

Художественная
  выставка
(обобщение
  темы)

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа  изо.docx

alt: Ученик получит возможность научиться: -

alt: Тематическое планирование №

alt: Театр кукол 1 19

alt: Описание материально-технической базы

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Памятники архитектуры 1 10

alt: Картина-портрет 1 31

title: Рабочая программа.ИЗО.3 класс


extracted_text:
R

range in age / price отличаться
по возрасту / цене join the ranks of вступить
в ряды чего

make a rapid recovery быстро поправляться
I like my steak rare. Я люблю
мясо с кровью. unemployment / crime rate уровень
безработицы / пре ступности

range                                       рэйндж

[reind  ]                                      n, v спектр, диапазон; варьироваться

˜   The drug is
effective against a range of bacteria. Препарат эффек тивен против целого
спектра бактерий.

™ There were
120 students whose ages ranged from 10 to 18. Всего было 120 учеников в
возрасте (досл.
чей возраст варьировался) от 10 до 18 лет.

rank                                         рэнк

[r        ]                                         n, v, adj ранг; входить в ряд, относить
ся к разряду; буйный,
заросший

˜   During the
war he had risen to the rank of major. Во время войны он поднялся до (звания)
майора.

™ We rank among
the safest countries in the world. Мы входим в чис ло (досл. в ряд)
самых безопасных стран в мире.

¢ rank
with weeds заросший
сорняками

rapid

рэпид

[

]

adj быстрый, стремительный

¢   The patient
made a rapid recovery. Пациент быстро поправлялся (досл. делал быстрое
выздоровление).

rare

рэа

[reə]

adj редкий, нехарактерный

¢  It is very
rare for her to miss a day at school. Для нее нехарактерно пропускать занятия в
школе.

ant common

rate                                           рэйт

[reit]                                            n, v скорость; ставка; считать(ся)

˜   They only pay
tax at a rate of 5%. Они только платят налог по ставке 5%.

™ The company
seems to rate him very highly. Похоже, компания его очень ценит (досл. ставит высоко).

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_315.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Ставропольского края «Гимназия № 25»

Групповая
проектная работа
Тема:
«Интегральная солнечная электростанция с нанонакопителем для дома»

Выполнил:
уч-ся
8 «А» класса
Богатыренко
Захар, Галигузов Иван,
Зайцев
Илья

Научный
руководитель:
Гордиенко
Александр
Васильевич

2021-2021
г, г. Ставрополь

Тезисы
исследовательского проекта
Данный проект на целен на
создание альтернативного источника энергии в домашних условиях, используя
передовые технологии. В нем представлен мониторинг среднемесячного и
среднесуточного расхода электроэнергии в жилом помещении. Проведен сравнительный
анализ рентабельности и окупаемости солнечных электростанций, предлагаемых в
интернет-магазинах. Предстоит изучить среднесуточную выработку электроэнергии
различными комплектами солнечных электростанций. Изготовить собственноручно интегральную
солнечная электростанцию с нанонакопителем для дома.
Человечество всегда
стремилось овладеть дешевым, легко преобразуемым в другие виды источником
энергии. После открытия законов, описывающих электрический ток, появилась
возможность использовать данный вид энергии на производстве и в быту.
В настоящее время ведутся
исследования в направлении использования альтернативных источников энергии, к
которым относятся энергия Солнца, ветра, земных недр, приливов и отливов.
Актуальность работы. Одним
из перспективных и экологически безопасных способов получения электроэнергии на
сегодняшний день является строительство солнечных электростанций, преобразующих
солнечную энергию в электрическую. Но это в больших масштабах, мы рассматриваем
создание своей собственной подстанции солнечной электроэнергии в домашних
условиях. Во-первых, это дешевле по сравнению с центральной электрической сетью,
во-вторых экологически чисто.
Следовательно, в данной
работе мы бы хотим создать интегральную солнечную электростанцию с
нанонакопителем в домашних условиях и проанализировать характеристики
применения солнечных электростанций в быту
Объект исследования -
автономное электроснабжение жилого помещения.
Предмет исследования.
 Возможность
осуществления бесперебойного электроснабжения жилого помещения с использованием
интегральной солнечной электростанции с нанонакопителем.
Гипотеза.
 Количество
электроэнергии, вырабатываемой с помощью фотоэлектрических преобразователей
солнечной энергии (солнечных батарей) в нашей местности, позволит отказаться от
централизованного производства и распределения электроэнергии.
Цель исследования - Доказать
возможность (или невозможность) эффективного автономного энергоснабжения в
нашей местности при помощи солнечной энергии.
Задачи исследования.
1.
Проанализировать
источники информации по теме исследования.
2.
Создать
интегральную солнечную мини электростанцию с нанонакопителем в домашних
условиях
3. Провести
исследования:
мониторинг
среднемесячного  и среднесуточного расхода электроэнергии в жилом помещении;
измерить мощность
солнечных батарей в разное время суток;
проанализировать
количество солнечных дней в году
5. Изучить среднесуточную
выработку электроэнергии различными комплектами солнечных электростанций.
6. Провести сравнительный
анализ рентабельности и окупаемости солнечных электростанций, предлагаемых в
интернет-магазинах.
По мере удешевления систем
накопления энергии на рынке появляется всё больше объектов, в которых
ВИЭ-установки, например, солнечные электростанции комбинируются с накопителями
энергии. По своим возможностям такие электростанции сопоставимы с традиционными
генераторами.
Поскольку управление
энергосистемой — наука тонкая и сложная, требуется точный ответ на вопрос:
какая конфигурация комбинированных электростанций / накопителей энергии может
заменить «обычные» электростанции без ущерба надёжности.
Точный ответ не может
быть дан в общем, и в глобальном масштабе, но лишь для условий конкретной
энергосистемы, поскольку он зависит от ряда локальных и меняющихся факторов.
В случае если
предположения будут верны, решится проблема получения бесплатной, экологически
чистой электроэнергии на месте её использования, отпадет необходимость передачи
электроэнергии на далёкие расстояния по проводам, сопряжённая с большими
потерями энергии.
Методы исследования.
1.         Поисковый
(сбор информации по теме).
2.         Статистический
(статистическая обработка полученных данных).
3.         Сравнительный
(анализ полученной информации).

Список
источников и литературы
1.         Перышкин
А.В.  Физика-8.-М.: Дрофа, 2010
2.         Г.Я.  Мякишев,
Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин.  Физика-11.-М.: Просвещение,  2010
3.         Википедия
«Солнечная батарея»
4.         Гелиос-Ресурс.
Эффективное энергосбережение.html
5.         Солнечная
энергетика   Sun Shines. Проектирование и монтаж систем автономного и
резервного электроснабжения на основе солнечных батарей
6.         http://rp5.ru/34091/ru
- погода (архив погоды) п. Поспелихинский

file_name: Методические рекомендации на писания проекта Интегральная солнечная электростанция для дома.docx

alt: Тезисы исследовательского проекта

alt: Википедия «Солнечная батарея» 4

intro: методические рекомендации по на писанию проекта на тему: Интегральная солнечная электростанция с нанонакопителем для дома

технология

group: Дисциплины

tags: альтернативного источника энергии

tags: Интегральная солнечная электростанция

tags: нанонакопитель

title: Методические рекомендации написания групповой проектной работы Тема: «Интегральная солнечная электростанция с нанонакопителем для дома»


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОЕ
ЗАДАНИЕ  ПО ТЕМЕ   6
Аудиторские отчеты

Аудит,
проводимый аудиторской организацией, должен сопровождаться обязательным документированием,
отражением полученной информации в рабочей документации аудита, оформленной в
соответствии с настоящим правилом (стандартом) аудиторской деятельности.
К
рабочей документации аудита относятся:
1) планы и программы проведения аудита;
2)  описания
применяемых аудиторской организацией процедур и их результатов;
3)  объяснения,
пояснения и заявления экономического субъекта;
4)  копии,
в том числе фотокопии документов экономического субъекта;
5)  описания
системы внутреннего контроля и организации бухгалтерского учета экономического
субъекта;
6)  аналитические
документы аудиторской организации;
7)  другие
документы.
Обязательно
должны входить в состав рабочей документации следующие документы:
1) информирующие
относительно организационно-правовой формы и организационной структуры экономического
субъекта;
2) извлечения из
учредительных документов экономического субъекта или копии их, а также иных
важных юридических документов его (договоров, контрактов, протоколов и т.п.);
3) материалы о
планировании аудита и программе аудита;
4) записи об изучении
и оценке систем бухгалтерского учета и внутреннего контроля (описания,
вопросники, схемы документооборота или комбинации их);
5) анализ
хозяйственных операций и остатков по счетам бухгалтерского учета;
6) анализ существенных
показателей и тенденций деятельности экономического субъекта;
7) записи о характере,
дате проведения и объеме проведенных аудиторских процедур и о результатах таких
процедур;
8) материалы,
свидетельствующие о том, что работа, выполненная не аудиторами,
контролировалась аудиторами;
9) сведения о том, кем
и когда выполнялись аудиторские процедуры;
10)    копии
переписки с другими аудиторскими организациями, экспертами и прочими лицами в
связи с проводимым аудитом экономического субъекта;
11)копии
переписки или записи обсуждений во время встреч с экономическим субъектом по
поводу вопросов, возникших в процессе аудита, включая условия проведения
аудита;
12)письма-подтверждения,
полученные от экономического субъекта;
13)выводы
аудиторской организации по результатам аудита;
14)копии
бухгалтерской и иной финансовой документации экономического субъекта.
Документы,
создание которых предусмотрено актами, регулирующими аудиторскую деятельность,
включаются в состав рабочих документов аудиторской организации в обязательном
порядке.
Формы
рабочей документации самостоятельно разрабатываются аудиторской организацией.
Рабочая
документация находится в собственности аудиторской организации, проводившей
аудит. Копии, в том числе фотокопии документов экономического субъекта могут
быть включены в состав рабочей документации аудиторской организации с согласия
этого экономического субъекта.
Рабочая
документация должна содержать все сведения, необходимые и достаточные для:
·     составления
аудиторского заключения по результатам аудита, проведенного аудиторской
организацией;
▪
подтверждения того, что аудит проведен аудиторской организацией в соответствии
с актами, регулирующими аудиторскую деятельность;
•
осуществления аудиторской организацией контроля за ходом аудита;
·     планирования
аудита аудиторской организацией.
В рабочую документацию
включаются:
·
записи о планировании аудита;
·     записи
о характере, времени проведения и объеме выполненных аудиторских процедур;
·     выводы,
сделанные на основе полученных в ходе аудита сведений.
Документы,
входящие в состав рабочей документации аудита, как правило, должны иметь
следующие обязательные реквизиты:
·     наименование
документа;
·     наименование
экономического субъекта, в отношении которого проводится аудит;
·     указание
периода, за который проводится аудит;
·     дату
выполнения аудиторской процедуры или составления документа;
·     содержание
документа;
·     личную
подпись лица, составившего документ, и ее расшифровку либо легко идентифицируемое условное
обозначение такого лица;
·     дату
проверки документа;
·     личную
подпись лица, проверившего документ, и ее расшифровку либо легко
идентифицируемое условное обозначение такого лица.
АУДИТОРСКОЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Аудиторское
заключение
— это документ с юридическим статусом для всех юридических и физических лиц,
органов государственной власти и управления, органов местного самоуправления и
судебных органов.
Аудиторское
заключение содержит три части: вводную, аналитическую и итоговую.
Вводная часть включает все
необходимые сведения об аудиторской фирме или аудиторе, работающем
самостоятельно. Для аудиторской фирмы указываются юридический адрес и телефоны,
сведения о лицензии на право аудиторской деятельности (номер лицензии, дата
выдачи, наименование органа, выдавшего лицензию, срок действия лицензии);
фамилии, имена и отчества аудиторов, принимавших участие в проведении аудита,
их квалификационные аттестаты на право заниматься аудиторской деятельностью.
Для аудитора, работающего самостоятельно, указываются: фамилия, имя, отчество,
стаж работы в качестве аудитора; дата выдачи лицензии и наименование органа,
выдавшего лицензию на осуществление аудиторской деятельности, а также срок
действия лицензии, номер квалификационного аттестата аудитора.
Аналитическая
часть
представляет собой отчет аудиторской фирмы экономическому субъекту об общих
результатах проверки состояния внутреннего контроля, бухгалтерского учета и
отчетности экономического субъекта, а также соблюдения экономическим субъектом
законодательства при совершении финансово-хозяйственных операций.
Аналитическая
часть должна включать: название данной части; кому адресована аналитическая
часть; наименование экономического субъекта; объект аудита; общие результаты
проверки состояния внутреннего контроля у экономического субъекта; общие
результаты проверки состояния бухгалтерского учета и отчетности; общие
результаты проверки соблюдения законодательства при совершении
финансово-хозяйственных операций.
Аналитическая
часть аудиторского заключения должна быть озаглавлена «Отчет аудиторской
организации», а аналитическая часть аудиторского заключения, выдаваемого
аудитором, работающим самостоятельно, — «Отчет аудитора».
Аналитическая
часть должна быть адресована администрации экономического субъекта. В ней должны
быть изложены результаты проверки состояния внутреннего контроля, организации и
ведения бухгалтерского учета и отчетности, данных о проверке соблюдения
экономическим субъектом законодательных и нормативных актов при ведении
производственно-хозяйственной деятельности.
Итоговая часть представляет
собой мнение аудиторской организации (аудитора) о достоверности бухгалтерской
отчетности экономического субъекта.
Итоговая часть
должна включать: название данной части; кому адресована итоговая часть;
наименование экономического субъекта; объект аудита; указание на нормативный
акт, которому должна соответствовать бухгалтерская отчетность; распределение
ответственности экономического субъекта и аудиторской фирмы в отношении
бухгалтерской отчетности; указание на нормативный акт, в соответствии с которым
проводился аудит; изложение существенных обстоятельств, приведших к составлению
аудиторского заключения в форме, отличной от безусловно-положительного, и
оценку в стоимостном выражении, если это возможно, влияния обстоятельств на
бухгалтерскую отчетность экономического субъекта; мнение аудиторской фирмы о
достоверности бухгалтерской отчетности экономического субъекта; дату
аудиторского заключения.
Итоговая часть
аудиторского заключения должна быть озаглавлена «Заключение аудиторской
организации», а итоговая часть аудиторского заключения, выдаваемого аудитором,
работающим самостоятельно, — «Заключение аудитора».
В итоговой
части должны быть указаны:
• нормативный
акт, который регулирует бухгалтерский учет и отчетность в Украине и которому
должна соответствовать бухгалтерская отчетность;
•
распределение ответственности между экономическим субъектом и аудиторской
фирмой в отношении бухгалтерской отчетности. При этом подразумевается, что
экономический субъект несет ответственность за подготовку и достоверность
бухгалтерской отчетности, в отношении которой аудиторская фирма проводила
аудит; аудиторская фирма несет ответственность за высказанное на основе
проведенного аудита мнение о достоверности бухгалтерской отчетности экономического
субъекта.
Итоговая часть
не может быть датирована ранее даты подписания бухгалтерской отчетности
экономического субъекта.
К аудиторскому
заключению должна быть приложена установленная законодательством бухгалтерская
отчетность экономического субъекта, в отношении которой проводился аудит.
Каждая
страница аудиторского заключения подписывается аудитором, проводившим проверку,
и заверяется его личной печатью. При проведении проверки аудиторской фирмой
аудиторское заключение, кроме того, подписывается в целом руководителем
аудиторской фирмы и заверяется печатью аудиторской фирмы.
 Виды и
характеристика
В соответствии
со стандартом по результатам проведенного аудита бухгалтерской отчетности
экономического субъекта аудиторская организация должна выразить мнение о
достоверности этой отчетности в форме безусловно-положительного,
условно-положительного, отрицательного аудиторского заключения или отказаться в
аудиторском заключении от выражения своего мнения.
Безусловно-положительное аудиторское заключение
о достоверности бухгалтерской отчетности означает, что представленная
экономическим субъектом бухгалтерская отчетность подготовлена во всех
существенных аспектах в соответствии с нормативным актом, регулирующим
бухгалтерский учет и отчетность в Украине, и отражает активы и пассивы
экономического субъекта на отчетную дату и финансовые результаты его
деятельности за отчетный период.
Условно-положительное аудиторское
заключение о достоверности бухгалтерской отчетности экономического субъекта
означает, что за исключением определенных в аудиторском заключении
обстоятельств бухгалтерская отчетность обеспечивает во всех существенных
аспектах отражение активов и пассивов экономического субъекта на отчетную дату
и финансовых результатов его деятельности за отчетный период в соответствии с
нормативным актом, регулирующим бухгалтерский учет и отчетность в Украине.
Отрицательное
аудиторское
заключение о достоверности бухгалтерской отчетности экономического субъекта
означает, что в связи с определенными обстоятельствами подготовленная
бухгалтерская отчетность не отражает во всех существенных аспектах активы и
пассивы экономического субъекта на отчетную дату и финансовых результатов его
деятельности за отчетный период в соответствии с нормативным актом,
регулирующим бухгалтерский учет и отчетность в Украине.
Отказ
аудиторской фирмы от выражения своего мнения о достоверности бухгалтерской
отчетности экономического субъекта в аудиторском заключении означает, что в
результате определенных обстоятельств аудиторская фирма не может выразить такое
мнение в одной из форм, установленных настоящим порядком.
Мнение
аудиторской фирмы о достоверности бухгалтерской отчетности  экономического
субъекта должно быть выражено так, чтобы его содержание и форма были очевидны и
этому субъекту, и пользователям.
Контрольные
вопросы
1. Каков порядок подготовки аудиторского
заключения при проведении обязательного  аудита?
2. Каковы определение, структура и
содержание аудиторского заключения?
3. Какие виды аудиторских заключений вы
знаете?
4. Каковы основные различия аудиторских
заключений?
5. Что включают в себя вводная и
аналитическая части аудиторского заключения?
6. Что включает в себя итоговая часть
аудиторского заключения?

Задание 12.Используя
таблицу 12,
проанализируйте представленные виды аудиторских заключений и условия их выдачи.
Отнесите необходимые условия к соответствующему виду аудиторского заключения.

Таблица
12

Номер
  условия выдачи

Виды
  аудиторских
 заключений

Условия
  выдачи
  аудиторских заключений

1.

Безусловно-положительное

1.При
  условии наличия нефундаментальных неуверенностей и несогласия

2.

Условно-положительное
  (с предостережениями)

2.Если
  обнаружены такие условия :
3.Аудитор
  получил исчерпывающую информацию и объяснения, необходимые для проведения
  аудита
4.Предоставленная
  информация достаточна для отображения реального состояния субъекта проверки
5.Есть
  адекватные данные по всем вопросам, существенным с точки зрения достоверности
  и полноты содержания информации
6.Финансовая
  документация составлена в соответствии с принятой субъектом хозяйствования
  системой бухгалтерского учета, которая отвечает существующим законодательным
  и нормативным требованиям
7.
  Отчетность основывается на достоверных учетных данных, которые не содержат
  противоречий
8.Форма
  отчетности отвечает утвержденной в установленном порядке

3.

Отказ
  от заключения

9.
  При наличии фундаментальной неуверенности

4.

Отрицательное

10.При
  невозможности на основании приведенных аргументов сформулировать заключение о
  состоянии дел у клиента.

Задание 13. Определите,
какое заключение может составить аудитор в
предложенных ниже ситуациях. Выбор
варианта  производится по
первой букве
 Вашего имени следующим образом:
-    буквы
ЮЯФУТС – 1 вариант;
-    буквы
РПОМНЛ – 2 вариант;
-    буквы
КИЗЖЕ – 3 вариант;
       - буквы
АБВГД – 4 вариант.
        ВАРИАНТ 1. Проверяемому
предприятию предъявлен судебный иск одним из его поставщиков в связи с
нарушением договора поставки с требованием компенсации всех причиненных
убытков, сумму которых реально на данный момент невозможно. Других нарушений и
отклонений не установлено.
ВАРИАНТ 2. Проверяемое
предприятие имеет в своем составе филиал, который ликвидируется. Филиал является
юридическим лицом. Резервы для покрытия задолженности филиала предприятия
обеспечены не были, главное предприятие по результатам проверки является
неплатежеспособным.
ВАРИАНТ 3. На предприятии
установлена кража денег из кассы в сумме 100 гривен. Других нарушений и
отклонений не выявлено.
ВАРИАНАТ 4. На предприятии
установлено, что затраты в сумме 21 017 гривен, которые были осуществлены в
первой половине января следующего за отчетным года, отображены по дебету счета
23 «Основное производство» в декабре отчетного года. Других нарушений и
отклонений не установлено.

alt: КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ 6

alt: Аналитическая часть представляет собой отчет аудиторской фирмы экономическому субъекту об общих результатах проверки состояния внутреннего контроля, бухгалтерского учета и отчетности экономического субъекта, а также соблюдения…

alt: РПОМНЛ – 2 вариант; - буквы

title: КОНТРОЛЬНОЕ  ЗАДАНИЕ  ПО ТЕМЕ   6 АУДИТОРСКИЕ ОТЧЕТЫ


extracted_text:
Музыкальные
занятия как средство, адаптации детей в ДОУ

Музыка-целитель
здоровья.
(В.М Бехтерев)
Не секрет, что с древних времен человек пытаясь
выжить, добыть пищу в трудных условиях существования испытывал сильнейший
стресс. Страх, болезни, борьба со стихией и многое другое привели к тому, то нужно
было как -то справляться. Сама жизнь показала, что, примитивные танцы, песни,
игра на простых музыкальных инструментах, наскальная живопись помогали человеку
преодолевать трудности. В наше время тоже не
просто человеку, а особенно ребенку.
Маленький человек придя в детский сад, тоже по- своему
испытывает стресс. Для некоторых- это состояние продолжается несколько месяцев
и приносит психологическую травму. И в последующие 5 лет пребывания в детском саду
у любого ребенка может возникать эмоциональное напряжение. Цель ДОУ
–адаптировать ребенка к социуму. Не маловажную роль несут музыкальные занятия,
где творческий подход музыкального руководителя, воспитателя и самих детей
помогают ребенку адаптироваться и чувствовать себя «как дома». Музыкальная
деятельность носит не только творческий подход, но и оказывает влияние на
развитие всех сторон личности, а также развитие сферы познания. В связи с этим
цель работы музыкального руководителя сохранения психического здоровья детей,
создание комфортной среды для самовыражения и развития творческих способностей
личности. Установлено, что музыка воздействует на многие  сферы
жизнедеятельности людей. Существует три основных фактора: вибрационный,
физиологический и психический. Звуковые колебания способствуют стимулированию
обменных процессов. Эти вибрации воздействуют на дыхательную, двигательную и
сердечно-сосудистую системы организма. В практике музыкальных занятий
музыкотерапевчиские методы адаптированы для профилактики и коррекции негативных
эмоциональных состояний. Способствуют духовно-нравственному и физическому
оздоровлению. Например для оздоровления дыхательной функции используются дыхательная
гимнастика и упражнения , а также музыкальные инструменты: свистульки, дудочки,
губные гармошки и т.д .при слабой моторики пальцев: пальчиковая гимнастика,
игра на игрушечном  пианино, синтезаторе и т. Для релаксации эмоционального
состояния звукозаписи шума леса, пение птиц, звуки природы, воды и т.д. для
веселого настроения: любимые детские песни.
Например, плачущий ребенок может остановится и
успокоится от потряхивания бубна или удара молоточка по металлофону. Звуки
зачаровывают и отвлекают, активизирует процесс вслушивания и узнавания.
Элементарные хлопки в ладоши и «топотушки» под русские потешки, подвижные игры
и т.д Оздоровительный эффект оказывают распевки и пение. Пропевание гласных
звуков насыщает организм кислородом, воздействует на нервную систему, укрепляет
сердечно-сосудистую систему, влияет на мозг, глаза, уши, легкие, убирает
отрицательную энергию. Считалось, что голос-идеальный природный инструмент, так
ка он естественен. Чаще надо петь и тогда мы избавим свой организм то многих
болезней.
Отмечено, что гармонично, благотворно воздействует
музыка на детей во время прослушивания. Вокальные и инструментальные
произведения классиков стабилизирует психоэмоциональное состояние детей. В
программах музыкальных занятий подобраны музыкальные произведения: П.И
Чайковского, М.Глинки, Л.Бетховена, В.Моцарта, Ф.Шопена. Такие произведения как
«Лебедь» «Аквариум» К.Сен-Санса, «Утро» Э.Грига, «Сладкая греза» П.Чайковского
умиротворяют и дают жизненную энергию ребенку. Ее можно включать также во время
лепки и рисования в свободное время в группе. Постепенно дети привыкают, и
музыка помогает адаптироваться и настроится положительно на весь день.
Таким образом использование в музыкальных занятиях
широкого спектра музыкальных произведений, детских музыкальных инструментов,
песен, потешек из русского фольклора, плясок, подвижных игр помогают ребенку
забыться, проявить интерес, прислушаться, с удовольствием выполнять и домой
пойти с настроением, рассказать семье, что было с ним в садике, чтобы завтра
снова его посетить!

file_name: публикация музо.docx

intro: В данной консультации говорится о том как музыка помогает маленьким деткам адаптироваться в детском саду.  Отмечено, что музыка благотворно влияет на детей во время прослушивания, а вокальные и инструментальные произведения классиков приводят в порядок психоэмоциональное состояние детей. Данная консультация может быть интересна не только музыкальным руководителям , но и родителям.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий Новогоднего огонька
                                                                                Старый год кончается,
Хороший добрый год.

Не будем мы печалиться,
Ведь Новый к нам идет...
Примите пожелания
Без них никак нельзя
Будьте здоровы, счастливы!
С Новым годом, друзья!
Ведущий: Здравствуйте!
Начинаем наш новогодний праздник! До Нового Года осталось совсем немного. Что
такое для нас Новый год? Это смех, веселье, радость, елка, приятное
времяпровождение с друзьями.
А теперь начнем нашу
игровую программу (конкурсы). Для этого ребята делятся на две команды.
1. Конкурс "Составь слово"
На бумаге написаны «странные» слова.
В них надо переставить буквы таким образом, чтобы слово перестало быть
«странным».
Рванья -(январь)
Розом-(мороз)
Амзи-(зима)
Жескон-(снежок)
2. Конкурс «Игрушка по
кругу»
Участники встают в круг лицом
друг к другу. Начинает играть музыка и игрушка, переходя из рук в руки движется
по кругу. Прекращается музыка, прекращается передача игрушки. Тот, у кого
осталась в руках игрушка, выбывает из игры.
3. Конкурс «Частушки»
Поют частушки поочередно.
Мы, веселые подружки,
Любим петь и танцевать.
Новогодние частушки
Будем нынче исполнять.

Мерзнет елочка в лесу,
Плачет: больше не могу,
К ребятишкам в зимний зал
Очень хочется на бал.

Дед Мороз сказал лентяю:
— Новый год пришел, вставай!
— Не мешай, я отдыхаю,
— Пробурчал в ответ лентяй.

Всюду елки засверкали —
В ярких звездах вся страна.
Для ребят и в этом зале
Чудо-елка зажжена.

За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.

Мы частушки вам пропели.
Их у нас  немало есть.
Мы еще бы вам пропели,
Да боимся надоесть!

4. Конкурс
«Снежинки-пушинки».
Новый Год- это зима, морозы,
снег. С неба медленно опускаются на землю снежинки. Я предлагаю вам взять
снежинку. Каждый игрок берёт ватные снежинки. Каждый игрок старается продержать
свою пушинку как дольше в воздухе, дуя на неё. Тот, кто уронит пушинку,
выбывает из игры.
5. Конкурс «Эхо»
Скажите, пожалуйста, как
отвечает эхо на вопросы? Вот, например, я спрошу в лесу или в горах, где есть
эхо: “Сколько времени сейчас?” Что оно мне отвечает? Правильно: “Час! час!”. А
может ли, например, эхо ответить: “Сейчас одиннадцать часов, пятнадцать
минут?”. Конечно, нет. Итак, я думаю, правила игры в эхо вам понятны. Начинаем
играть. Только попрошу вас сопровождать свои дружные ответы такими же дружными
хлопками в ладоши.
Собирайся, детвора!
(ра-ра)
Начинается игра! (ра-ра)
Да ладоши не жалей
(лей-лей)
Бей в ладоши веселей
(лей-лей)
Сколько времени сейчас
(час-час)
Сколько будет через час
(час-час)
И неправда, будет два
(два-два)
Думай, думай, голова
(ва-ва)
Как поет в селе петух
(ух-ух)
Да не филин, а петух
(ух-ух)
Вы уверены, что так
(так-так)
А на самом деле как?
(как-как)
Сколько будет дважды два?
(два-два)
Ходит кругом голова!
(ва-ва)
Это ухо или нос?
(нос-нос)
(ведущий держится за ухо)
Или может сена воз?
(воз-воз)
Это локоть или глаз?
(глаз-глаз)
(ведущий показывает на
локоть)
А вот это что у нас?
(нас-нас)
(ведущий показывает на
нос)
Вы хорошие всегда (да-да)
Или только иногда (да-да)
Не устали отвечать
(чать-чать)
Разрешаю помолчать...
ПЕСНЯ ГЕНЫ И ЧЕБУРАШКИ
Пусть белеют тропинки
И летают снежинки,
И заводит пурга хоровод –
Сразу ясно прохожим,
На сосульки похожим,
Что наступит вот-вот Новый Год.
А я играю на гармошке
У прохожих на виду…
К сожаленью праздник этот
Только раз в году.

6. Конкурс «Снежные
комья»
Из белой бумаги сделаны
«снежные комья». В стоящую корзину нужно забросить с расстояния 6-7 шагов
снежные комья.   Победит тот, кто решит эту задачу наиболее точно (по 2 комочка
в руки).
7. Конкурс «Катание на
санках».
 На веревочку привязать
картонку, на нее положить воздушный шарик. Пробежать, волоча за собой эти
импровизированные «санки» так, чтобы шарик не слетел с картонки.

8. Конкурс «Вперёд по дощечке»
В игре участвуют две команды по 4-5
человек. У каждой команды – две одинаковые дощечки (или кусочки картона
одинаковой формы). По команде игрок кладёт перед собой дощечку, встает на неё
обеими ногами, кладет как можно дальше вторую дощечку, переходит на неё и так
далее. Таким образом,  необходимо как можно быстрее добраться до финиша. От
него игрок бегом возвращается на стартовую линию, передает дощечку следующему
игроку.

9. Конкурс «Споемте на новый лад»
Давайте споём Новогоднюю песенку, но
по-новому. Песня «В лесу родилась ёлочка», надо её
1-пролаять, 2-прохрюкать, 3-
промычать, 4- прокудахтать.

Ведущий: Пусть не знает грусти
детвора,
Пусть её минуют все напасти…
В общем, вам — ни пуха, ни пера!..
С Новым годом вас и с новым счастьем!

Пусть забудет двоечник
про лень
И, к учёбе воспылавший страстью,
Пять пятёрок получает в день…
С Новым годом вас и с новым счастьем!

А ещё я пожелать хочу,
Чтобы тот, кто в классе драться мастер,
Навсегда забыл, что он драчун…
С Новым годом вас и с новым счастьем!

Пусть душа всегда поёт у вас,
Жизнь свою улыбками украсьте!
Новый год приходит в добрый час…
С Новым годом вас и с новым счастьем!

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Сценарий новогоднего огонька».doc

alt: Сценарий Новогоднего огонька

alt: Конкурс «Споемте на новый лад»


extracted_text:
Контрольная
работа № 2, алгебра 7 класс «Решение уравнений»

ВАРИАНТ 1
1)Решить уравнение:
a)      2х
  +3 = 3х – 74
b)      2(
  х – 3) – 5( х – 7) = 5 – (х + 6)
2) Решить задачу с помощью уравнения:
Скорость течения реки равна 2 км/ч. Двигаясь по течению
  катер прошел путь за 2 часа, возвращаясь обратно катер прошел этот же путь за
  3 часа. Найти собственную скорость катера.
3)Решить уравнение:
a)
b)      2(3х
  + 3) = 3(2х ‒1) +9

ВАРИАНТ 3
1)Решить уравнение:
a)      3х
  – 2 = 4х + 98
b)      3(х
  – 1) – 2(х – 6) = 4 – (х + 3)
2) Решить задачу с помощью уравнения:
Из деревни в город таксист ехал со скоростью на
20 км/ч большей , чем на обратном пути, затратив на
  путь из деревни в город 3 часа. С какой скоростью ехал таксист из города в
  деревню, если на этот путь он затратил 4 часа.
3)Решить уравнение:
a)
b)      4(5х
  – 2) = 5(4х + 1) – 13

ВАРИАНТ 2
1)Решить уравнение:
a)      3х
  – 11 = 4х + 12
b)      2(2х
  – 3) – 3(7 – 5х) = 1 + (12 – х)
2) Решить задачу с помощью уравнения:
Из города в деревню таксист ехал со скоростью на 25
  км/ч меньшей , чем на обратном пути, затратив на путь из города в деревню 3
  часа. С какой скоростью ехал таксист из деревни в город, если на обратный
  путь он затратил 2 часа.
3)Решить уравнение:
a)
b)      7(3х
  + 1) = 3(7х +2) +2

ВАРИАНТ 4
1)Решить уравнение:
a)      5
  – 3х = 40 ‒ 8х
b)      3(2х
  – 1) – 2(5 – 3х) = 5 + (8 – х)
2) Решить задачу с помощью уравнения:
Скорость течения реки равна 3 км/ч. Двигаясь по течению
  катер прошел путь за 3 часа, возвращаясь обратно катер прошел этот же путь за
  4 часа. Найти собственную скорость катера.
3)Решить уравнение:
a)
b)      4(6х
  – 3) = 2( 12х + 3) – 19

file_name: Контрольная работа № 2, алгебра 7 класс «Решение уравнений».doc


extracted_text:
Практическая работа по теме 6 Задание 1. Решить предлагаемые задачи.
1.   Предприятие по реализации покрышек предполагает
продать в будущем году приблизительно
10 тыс. единиц определенной модели шин. Годовая стои- мость хранения – 400 руб. за шину, стоимость заказа 3 тыс. руб.
Предприятие работает 288 дней в году.
Каков экономически обоснованный размер заказа?
Сколько раз в год следует возобновлять заказ? Какова продолжительность
цик- ла заказа?
2.   Рассчитать размер партии экономически оправданного
заказа для раз- ных видов продуктов
торговой сети. Какой из этих товаров будет скорее всего отнесен к категории «С» при
методе АВС – анализа и почему?
Таблица 12
Исходные данные
для расчета параметров модели EOQ

Показатель

Вид товара

Велосипед

Колбаса копченая

Пакет упаковочный

Стоимость пополнения запаса, руб.

420

300

200

Спрос в день, ед.

2 шт.

10 кг

150 шт.

Расходы на хранение, %

16

25

20

Стоимость единицы товара,
руб.

12 000

620

4,50

Значение EOQ, ед.

?

?

?

Интервал завоза,
  дн. календ.

?

?

?

3.   Предприятие имеет возможность оплатить сразу всю
стоимость матери- альных годовых
запасов. Следует ли ему закупить и завезти весь годовой объем единовременно? Пояснить точку зрения.
4.   Выбрать по данным табл. 13 наиболее подходящий
материал для произ- водства продукции, если полная стоимость
единицы продукции составляет 300 руб.
Таблица 13 Возможные варианты
использования материалов в производстве продукции

Показатели

Вид материала

А

Б

В

Г

Расход материала на ед. продукции в кг

0,63

0,72

0,55

0,67

Стоимость закупки 1 кг
  материала, руб. (без НДС)

244

225

250

230

Затраты материала на ед. продукции, руб.

?

?

?

?

Материалоемкость

?

?

?

?

4.   Предприятие имеет возможность
оплатить сразу всю стоимость матери- альных
годовых запасов. Следует ли ему закупить и завезти весь годовой объем единовременно? Пояснить точку зрения.
5.   Предприятие расположено рядом с
месторождением сырья (транспорти- ровка
занимает 15 минут). Какой график поставки сырья ему целесообразно ис- пользовать? Пояснить точку зрения.

alt: Практическая работа по теме 6

title: Практическая работа по теме 6


extracted_text:
1. Романтическое мироощущение героев показано М. Горьким в
произведении:
A) «Макар Чудра».B) «В людях». C) «Мать».
D) «На дне». E) «Фома Гордеев».

2.Определите
  завязку действия «Грозы»:

А. Разговор
  Кулигина и Бориса;
Б. Диалог
  Катерины и Кабанихи;
В. Диалог
  Катерины и Варвары.

3. В пьесе А.П.Чехова Вишневый сад
после продажи сада Раневская:
A) Ложится в больницу, чтобы
поправить здоровье.
B) Покупает другое имение. C)
Остается жить в России. D) Уезжает к богатой тете в Ярославль.
E) Уезжает в Париж.
4. В пьесе М.Горького “На
дне” утверждается идея:
A) Сочувствия. B) Безысходности. C)
Бездуховности. D) Всепрощения. E) Гуманизма.

5.Какое произведение
  не принадлежит перу Ф. М. Достоевского?

А. «Бедные люди».
Б. «Белые ночи».

В. «Обрыв».
Г.«Братья Карамазовы».

6.Творчество А. Н.
  Островского заложило основы для дальнейшего развития такого жанра, как:

А. Психологическая драма;
Б. Историческая трагедия;

В. Историко-бытовая комедия;
Г. Хроника.

7. “А беда, коли по утру ... кто-нибудь рассердит! Целый день ко
всем придирается”- такова характеристика героя пьесы “Гроза” А.Н.Островского:
A) Тихона B) Дикого. C) Бориса. D)
Кудряша.
E) Кулигина.
8. Героям романа «Война и мир»
не пришлось побывать в ….:
А) Богучарове B) Отрадном C)
Никольском
D) Москве E) Лысых Горах
9. Укажите, в каком жанре литературы А.П.Чехов показал себя
непревзойденным мастером:
A) Поэма. B) Роман. C) Очерк. D)
Стихи.
E) Рассказ, новелла.
10. Укажите, в какой стране проживал М.Горький в период своей
эмиграции (1921-1928 гг.):
A) В Англии. B) Во Франции. C) В
Италии.
D) В Америке. E) В Германии.
11. Укажите, кто из героев пьесы М.Горького На
дне был в прошлом сторожем на даче:
A) В. Пепел. B) Актер. C) Лука.
D) Клещ. E) Сатин.
12. Укажите, о какой героине пьесы А.П. Чехова "Вишневый
сад" говорится: "Хороший она человек, легкий, простой".
"Она хорошая, добрая, славная, я ее очень люблю, но, как там ни придумывай
смягчающие обстоятельства, все же, надо сознаться, она порочна, это чувствуется
в каждом ее движении":
A) Варвара. B) Шарлотта. C) Дуняша.D) Раневская.
13. Отметьте
поэта – символиста ХХ века
A) А. Ахматова. B) Н. Гумилёв. C) В. Брюсов.
D) И. Северянин. E) М. Цветаева.
14. В  стихах
А. Фета
''В каждый гвоздик душистой сирени,
  Распевая,
вползает пчела.''
использован художественный приём:
A) Метафора.  B) Гипербола. C) Олицетворение.
D) Эпитет. E) Оксюморон.
15. Укажите
поэта – футуриста ХХ века:
A) И. Северянин.  B) В. Брюсов. C) А. Ахматова.
D) С. Городецкий. E) Н. Гумилёв.
16. Рубка
сада в пьесе А.П.Чехова "Вишневый сад" – символ:
A) Черствости и бездушия людей.B) Социальной незащищенности
людей.C) Прощания со старой жизнью D) Материальной заинтересованности.
E) Несчастной любви.
17. У
О.Мандельштама есть стихотворение “Silentium”, стихотворение с таким же
названием есть у поэта XIX века:
A)
М.Ю.Лермонтова. B) Ф.И.Тютчева. C) В.А.Жуковского.D) А.С.Пушкин. E) А.А.Фета.
18. Нарушение лексической сочетаемости, использование
визуального воздействия, расширение метафоры – признаки литературного
направления - ….
A.    Романтизма B. Реализма C.Символизма
D. Футуризма E. Неоромантизма
19. Автором произведения «Леди Макбет Мценского уезда»
является:
A. Н.С.
Лесков B. Н.А. Некрасов C. А.Н.
Островский D. М. Горький E. Л.Н.
Толстой
20. В систему двойников Раскольникова не входит:
A.
Свидригайлов B. Лужин C. Мармеладов
D.
Разумихин E. Лебезятников
21. В эпилоге романа «Преступление и наказание» Соня
Мармеладова….
A.    Молится о судьбе
Раскольникова
B.    Отправляется с
Раскольниковым на каторгу
C.    Уходит в
монастырь
D.    Заканчивает
жизнь самоубийством
E.     Погибает
от рук отца
22. Женский идеал Л. Н. Толстого представлен  в образе:
A. Элен
Курагиной B. Жюли Карагиной C. Наташи
Ростовой D. Княжны Марьи E.Лизы
Болконской
23. Эпизод «Бородинское сражение» в «Войне и мире»
отражает:
A.
Мощь русской армии перед наступлением B. Духовный
подъем русской армии C. Единство армии и командования D. Упадок духовных сил русской армии E.
Неумение Кутузова управлять армией
24. В рассказе
«Гранатовый браслет» утверждается идея:
A.
Настоящей любви B. Обреченной любви C.
Мнимой любви D. Потерянной любви

25. Основная идея «Очарованного странника» состоит в
  следующем:

А. Русский человек со всем справится;
Б. Русский человек всегда стремится к опасностям;
В. Только в экстремальных ситуациях раскрывается русский
  человек.

ОТВЕТЫ:
1-
А
2-
Б
3-
Е
4-
В
5-
В
6-
А
7-
В
8-
А
9-
Е
10-  С
11-  А
12-  Д
13-  С
14-  С
15-  Е
16-  С
17-  В
18-  Д
19-  А
20-  Е
21-  В
22-  С
23-  В
24-  А
25-  А

file_name: тест 10.doc

alt: E) Несчастной любви. 17. У О

alt: ОТВЕТЫ: 1- А 2-

intro: тест

title: Итоговая контрольная работа по литературе за курс 10 класса.


extracted_text:
ГБОУ ООШ № 18 г. Сызрани
Учитель начальных классов: Филипенко Елена Геннадьевна
Квест-игра, приуроченная к 170-летию Самарской губернии

Цель: Формирование нравственно-
патриотических качеств у детей младшего школьного возраста посредством
участия в квест-игре.
Задачи:
Для
учащихся:
-
развивать у детей интерес к  культуре, спорту, промышленности и достопримечательностям
нашего края, умения и навыки сотрудничества через нравственный опыт участия в
игре;
-
развивать чувство ответственности и гордости за достижения нашего региона;
- воспитывать
у детей любовь к родному краю;
- воспитывать
у детей младшего школьного возраста целеустремленность, организованность,
инициативность.
Для
педагогов:
-
создать заранее информационную базу и ознакомить с ней школьников.
-
создать условия для благополучного комфортного состояния детей на
мероприятии.

Станция
«Промышленная»
Отгадайте
загадки.
Всегда шагаем мы
вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом — под столом,
А ночью — под кроватью. (Ботинки)
На каком заводе г.
Сызрани это производят? Найдите фото.

Детская
обувная фабрика "Обувьпром" (Топ-Топ)
Камни, почву раздробил
Специальный бур -
Из земли фонтан забил,
Маслянист и бур.
Та, что есть в фонтане этом,
Всем нужна зимой и летом.
В ней потом найдут бензин,
И мазут, и керосин. ( Нефть)
На каком заводе г.
Сызрани это производят? Найдите фото.

Сызранский
нефтеперерабатывающий завод (Сызранский НПЗ)
Непонятный
зверь
Ползёт,
Землю с грохотом
Грызёт,
Он вытягивает шею,
Чтобы глубже рыть траншею.
И зачем-то
В этом звере
Есть окно
И даже
Двери. (Экскаватор)
На каком заводе г. Сызрани это производят?
Найдите фото.

Тяжмаш

Специальный космический есть аппарат,
 Сигналы на Землю он шлет всем подряд.
 Как одинокий таинственный путник,
Летит по орбите искусственный … ( Спутник)

На каком заводе г. Сызрани это производят?
Найдите фото.

СКТБ
«Пластик»
В
холодильнике лежит,
Пахнет ароматно,
Учуяв кот её, бежит,
Скушать безвозвратно,
Её нарежу на брусочки,
Подрумянив чуть бока,
Яйцами залью кусочки,
Путь пожарится пока.
Приготовлю к ней салатик,
Много видов её есть,
Ветчина и сервилатик,
Мне их всех не перечесть. (Колбаса)
На каком заводе г. Сызрани это производят?
Найдите фото.

Станция «Культурная»
1.     Картинная
галерея.
Все картины перепутались. Повесьте картину рядом со своим
автором художником, жившим в г. Сызрани.

Александр
ЛедневСергей Шишкин

Первый снег
Иней

Пассаж                                                         Замёрзшая река
2.     Школа
эрудитов
Назовите автора, жившего в Самарскойгубернии его
произведения.

Алексей Николаевич Толстой( «Золотой ключик или приключения
Буратино», Сказки-«Мышка», «Сорока», «Ёж», «Петушки»)

Аксаков Сергей Тимофеевич(«Аленький
цветочек», рассказ
"Утки",рассказ "Голуби")

Максим Горький («Случай с Евсейкой», «Воробьишко», «Песня о
буревестнике», «Дед Архип и Лёнька»)

Лев Николаевич Толстой ( «Котёнок», «Лев и собачка», «Акула»,
«Филипок», «Прыжок» )
Станция « Краеведческая»
1.  «Любимые места
города Сызрань».
 На доске
фотографии достопримечательностей города Сызрань.
 Я предлагаю вам
назвать  достопримечательное место к каждой фотографии.

               Азан                              Сызранский
кремль    Сызранский краеведческий музей

Казанский собор                      Святой
источник             Особняк С.А.Стерлядкина

Сызранский драматический театр имени А. Н. Толстого
Вознесенский
монастырь

2.Викторина«Что? Где? Когда?»
Вас ждут вопросы о
нашем городе.
1.На какой реке
возведен наш город? (Волга)
2.Когда и кем был
образован наш город? (1683, воевода Григорий Козловкий)
3.Происхождение
названия нашего города? (Сызрань - Город получил своё название от реки Сызран,
в настоящее время — Сызранка).
4.Назовите реки,
протекающие в окрестностях Сызрани. (Крымза,  Кашпирка,  Волга, Кубра  (речка,
впадающая в Волгу в южной  части города Сызрани).
5.Кто из животных
изображен на гербе города? (Черный бык)
6.Какие фестивали
и широкомасштабные мероприятия проводились в нашем городе (Сызранский помидор,
Серебряные трубы Поволжья, Роза ветров, и др.)
7.Первоначальное
название ул. Советской (Большая)

Станция
«Спортивная»
Отгадайте кроссворд, найдите ключевое слово.

1

2

3

4

5

1.Вид спорта, включающий в себя соревнования на
гимнастических снарядах, в вольных упражнениях и в опорных прыжках. (
Гимнастика)
Какой спортсмен Самарской области имел достижения в этом виде
спорта? (выбираем фото спортсмена)
2. Вид спорта или спортивная  дисциплина, заключающаяся в
преодолении вплавь за наименьшее время различных дистанций. (Плавание)
Какой спортсмен Самарской области имел достижения в этом виде
спорта? (выбираем фото спортсмена)
3. Перемещение по земле с использованием транспортных средств
(велосипедов), движимых мускульной силой человека. (Велоспорт)
Какой спортсмен Самарской области имел достижения в этом виде
спорта? (выбираем фото спортсмена)
4. Спортсмены находятся в лодках и гребут вёслами, используя
мышцы спины, рук и ног. (Гребля)
Какой спортсмен Самарской области имел достижения в этом виде
спорта? (выбираем фото спортсмена)
5. Самый популярный командный вид спорта в мире, целью в
котором является забить мяч в ворота соперника большее число раз, чем это
сделает команда соперника в установленное время. (Футбол)
Какой спортсмен Самарской области имел достижения в этом виде
спорта? (выбираем фото спортсмена)
Ключевое слово
СПОРТ

  Павел
Коновалов      Сергей Иванов      Станислав Донец    Алексей Павлыгин

гребля                 велоспорт                 плавание                спорт
слепых

Екатерина
Привалова                Андрей Каряка                    Анна Мастянина

спортивная гимнастика             футбол                          пулевая стрельба

                               Маршрутный лист ( на каждой
  станции 8 минут)

                      Команда
  ______________________________________

Станция

№ п/п

Баллы

«Промышленная»

1

1   2  3  4  5

« Краеведческая»

2

1   2  3  4  5

«Культурная»

3

1  2  3  4  5

 «Спортивная»

4

1   2  3  4  5

ИТОГО:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: брейн ринг.docx

alt: В холодильнике лежит, Пахнет ароматно,

alt: Пассаж

title: 170 летие-годовщина самарской губернии. Квест-игра с подготовкой в честь этой даты


extracted_text:
Дистанционный обучающий тренинг
«Экспресс-курс:
Подготовка к ГИА по предмету ”Информатика и ИКТ”»

Автор:
Кузнецова
Ирина Васильевна, учитель информатики и ИКТ Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Специализированная
физико-математическая школа № 35
города Донецка»

Донецк
– 2021
Содержание

Содержание. 2
Пояснительная записка. 3
Проектирование содержания дистанционного
курса. 5
Регистрация на платформе
Canvas. 6
Главная страница учетной записи
преподавателя на платформе Canvas 7
Создание и настройка электронного учебного
курса на платформе Canvas 9
Приглашение пользователей на курс. 10
Логическая структура. 11
Организация коммуникации и контроля при
дистанционном обучении. 15
Оценивание выполненных заданий. 17
Выводы.. 18
Список литературы. 20

Пояснительная
записка

Современный уровень
развития и внедрение во все сферы человеческой деятельности информационных
технологий, с одной стороны, позволяет активному человеку учиться,
совершенствовать свои знания на протяжении всей своей жизни, с другой,
подталкивает педагогов к изменению, поиску новых подходов в вопросах
преподавания дисциплин. Система образования инерционна, развивается и
изменяется значительно медленнее, чем происходит модернизация и обновление
технологий, а информационных тем более. Однако, без внедрения в учебный процесс
новых технологий и корректировки учебных программ под изменяющиеся промышленные
технологии, учебное заведение не сможет удержаться на плаву и быть эффективным
и востребованным потенциальными обучающимися. [3, с.33]
 Под дистанционными
образовательными технологиями понимаются образовательные технологии,
реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей
при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических
работников. [1, c.30]
Благодаря и различным
дистанционным платформам поддержки учебного процесса, размещенным в сети
Интернет, обучение становится интерактивным, удобным, возрастает значение
самостоятельной работы обучающихся. Интернет не заменяет существующий процесс
обучения в учебных заведениях, а дополняет, технически поддерживает и
становится одним из средств и мощным источником учебной информации.
Категория слушателей: учителя информатики всех категорий.
Актуальность: Государственная итоговая аттестация для выпускников 9 классов
проводится по двум обязательным учебным предметам: русскому языку и математике,
и одному учебному предмету по выбору, в соответствии с перечнем учебных
предметов, которые вынесены на государственную итоговую аттестацию в текущем
учебном году, в том числе и по предмету «Информатика».
Перед учителем предмета «Информатика» стоит сложная задача. Выпускникам 9
классов школ Донецкой Народной Республики необходимо дать такие знания, чтобы
они смогли успешно подготовиться к выбранной профессиональной деятельности,
продолжать образование в течение всей жизни, жить и трудиться в условиях
информационного общества. Кроме того, нужно подготовить обучающихся к ГИА,
главной целью введения которого является получение объективной оценки качества
подготовки выпускников школ. Таким образом педагогу необходимо создать условия
для продуктивной подготовки и успешной сдачи экзамена выпускниками.
Начинать подготовку к экзамену целесообразно с подготовки педагогов по
программе ГИА. Для этого учителям информатики необходимо повышать квалификацию
можно на курсах, семинарах проводимых ДонРИДПО, различных электронных
дистанционных курсах, форумах учителей.
Цель: Формирование ключевых компетентностей
педагога, обозначенных Законом
Донецкой Народной Республики «Об образовании», как основ содержания современного образования.
Задачи:
·
Популяризация дистанционных технологий, позволяющих достигать
результат обучения на расстоянии;
·
 Обеспечение информационной, научной, инновационной и методической
работы педагогов;
·
Активное привлечение педагогов к совершенствованию методики
преподавания предмета в рамках дистанционных технологий;
·
Апробация методов работы по формированию у обучающихся системы
знаний, умений и навыков, являющихся базой для формирования и развития универсальных
учебных действий.
Предполагаемые
результаты:
·
Внедрение дистанционного обучения педагогов для подготовки к ГИА;
·
Разработка каждым педагогом собственного методического продукта по
подготовке выпускников 9 классов к экзамену по информатике.
Материалы:
Дистанционный
обучающий тренинг  «Экспресс-курс: Подготовка к ГИА по предмету ”Информатика”»
на платформе CANVAS https://canvas.instructure.com/courses/2160928.

Проектирование
содержания дистанционного курса

Дистанционный курс – это
комплекс учебно-методических интерактивных материалов и образовательных услуг,
созданных в виртуальной учебной среде для организации дистанционного обучения
на основе информационных и коммуникационных технологий по модели дистанционного
обучения.
Дистанционный курс,
размещенный в виртуальной учебной среде, обеспечивает управление учебным
процессом, предоставление знаний путем изучения теоретического материала,
закрепление материала, формирование навыков и умений на основе полученных
знаний, контроль за усвоением теоретического материала, выполнение практических
заданий, контроль и самоконтроль.
К основным этапам
проектирования дистанционного учебного курса относят:
1. Анализ – анализируется
деятельность и дается характеристика целевой группы, анализируются нужные умения
и знания, определяется цель обучения.
2. Конструирование –
определяется последовательность обучения, выбираются методы и средства
обучения, планируется учебная активность, сроки обучения.
3. Наполнение – в
соответствии со схемой обучения идет наполнение дистанционного курса, создаются
отдельные модули, упражнения, информационные материалы разнообразного формата,
происходит налаживание курса и тестирования.
4. Реализация –
проводится обучение с соответствующей аудиторией.
5. Оценка – выясняется
после процесса обучения, который контролируются с учетом обратной связи,
проходит возможная коррекция курса.
Для
подготовки педагогов к требованиям ГИА в 9 классе с 14 по 30 сентября
2020 года был проведён дистанционный обучающий тренинг на платформе CANVAS «Экспресс-курс: Подготовка к ГИА по предмету ”Информатика”» https://canvas.instructure.com/courses/2160928,
который включал 10 занятий, в том числе входной и выходной контроль,
теоретический материал, решение задач вех, предложенных на ГИА типов. Пройдя
задания курса, педагог будет имеет полное представление не только о самой
экзаменационной работе, но и о требованиях подготовки обучающихся к экзамену.
Для разработки
электронного дистанционного экспресс-курса была выбрана платформа Canvas, так
как она является открытой, надежной в использовании, модульной, имеет удобный и
понятный интерфейс, в ней организована интерактивная связь с преподавателем при
помощи вебинаров и Google Docs, имеется возможность проведения видеолекций,
большая вариативность вопросов для создания тестов и контрольных работ.

Регистрация на платформе
Canvas

Для начала работы на платформе Canvas субъекту обучения
необходимо зарегистрироваться. Для этого необходимо:
-
зайти на страницу
Canvas, набрав в адресной строке браузера соответствующий адрес: (https://canvas.instructure.com/login/canvas) (рис. 1);
-
нажать ссылку
«Нужен аккаунт на Canvas?»;
-
выбрать одну из
предложенных вариантов ролей («Преподаватель», «Студент», «Родители») в Canvas.
-
заполнить
все поля регистрационной формы, причем для каждой категории пользователей она
будет своя.

Рис.1. Веб-страница Canvas

Главная страница
учетной записи преподавателя на платформе Canvas

Рассмотрим работу с
электронным учебным курсом на уровне преподавателя. Открывается главная
веб-страница учетной записи преподавателя (рис. 2.) в Canvas, содержащая
следующие пункты:

Рис. 2. Страница
аккаунта преподавателя в Canvas
Аккаунт состоит из:
-
настроек
событий курса, обсуждений, планирования, групп и т.д.;
-
профиля,
в котором указывается имя, биография, контакты в других сервисах, ссылки пользователя;
-
сообщений
о событиях курса, обсуждения, планирования, группы, оповещения, конференции и
т.д.;
-
файлов
- хранилище данных учебного материала по всем электронным учебным курсам,
позволяет создавать дерево папок;
-
ePortfolio
- электронное портфолио пользователя в Canvas.
На информационной панели
находится перечень созданных преподавателем курсов, а также тех курсов, на
которые он зарегистрировался. Вкладка Курсы содержит перечень курсов, которые
разделены на три категории: мои курсы, активные сейчас; завершены курсы,
доступные только для просмотра; будущие курсы, на которые преподаватель
зарегистрировался, но они еще не начались.
Календарь предназначен
для планирования учебных событий и задач из разных курсов. Вкладка Входящие
представляет собой электронную почту в системе, которая позволяет вести
переписку преподавателю с учениками разных курсов, нужно только выбрать нужный.

Вкладка Commons – это
обучающая платформа, позволяющая преподавателю найти, импортировать, поделится
курсами, модулями, задачами, тестовыми заданиями, страницами, документами
аудио, видео, рисунками.
Справка осуществляет
связь со службой поддержки Canvas.

Создание и
настройка электронного учебного курса на платформе Canvas

На главной странице
преподаватель может создать новый курс. Рассмотрим основной инструментарий для
создания электронного учебного курса, предоставляемый платформой Canvas на
примере курса. Такой курс характеризуется: структурированностью и
последовательностью подготовленного учебного материала по дисциплине, наличием
определенного графика выполнения заданий, отлаженность коммуникационного
взаимодействия и сотрудничества между участниками образовательного процесса
средствами электронного учебного курса, системой контроля и оценки учебных
достижений учеников курса средствами Canvas.
Алгоритм создания экспресс-курса
на платформе Canvas:
1) Нажать кнопку «Начать
новый курс».
2) Ввести название курса,
а именно «Экспресс-курс: Подготовка к ГИА по предмету
”Информатика”».
3) Выбрать тип лицензии.
4) По желанию преподаватель
может сделать общедоступным курс для просмотра, но данные учеников курса при
этом останутся закрытыми.
5) Нажать кнопку «Создать
курс».
После создания указанного
курса начинается работа с его содержимым (рис. 3), которая предусматривает
создание страниц, добавление файлов, наполнение учебным материалом модулей,
разработка контрольных работ, тестовых заданий. Каждому из указанных действий
соответствуют вкладки меню Курсы.

Рис. 3. Домашняя
страница экспресс-курса
Приглашение
пользователей на курс

Пригласить
и посмотреть пользователей курса можно, выбирая пункт меню «Пользователи». На
участие в Экспресс-курсе было получено 127 заявок. Из них на платформе
зарегистрировались 105 человек. (рис. 4). Такой список состоит из: имени
пользователя, имени учетной записи пользователя, названия курса, роли
пользователя в пределах данного курса, а также указывается последняя и общая
активность пользователей курса. Наибольшее время нахождения на платформе для
студентов составило 31 час 18 мин 27 сек, для администратора - 85 часа 38 мин
13 сек, и это только администрирование курса. Максимальное общее количество
просмотров страниц для одного из студентов в рамках курса составило 1081.
Зарегистрировались,
но не отправили ни одного модуля - 8 человек.

Рис.4.
Фрагмент списка зарегистрированных пользователей курса

Логическая
структура

Согласно разработанной
структуры «Экспресс-курс: Подготовка к ГИА по предмету «Информатика и ИКТ»
состоит из 9 обучающих модулей и одного вводного. Кроме того, курс содержит
входную и выходную контрольные работы, которые в контексте
системы являются тестами с автоматической оценкой.
Структура
курса и построение занятий:
1.
Обучение
на платформе canvas.
2.
Курс
Информатика и ИКТ в задачах
3.
Представление
и передача информации
4.
Обработка
информации
5.
Основные
устройства ИКТ
6.
Запись
средствами ИКТ информации об объектах и о процессах, создание и обработка
информационных объектов
7.
Проектирование
и моделирование
8.
Математические
инструменты, электронные таблицы
9.
Организация
информационной среды, поиск информации
10.
 Алгоритмизация
и программирование
 Каждый модуль состоит из
теоретической части и заданий для самостоятельной работы, позволяющих
отработать теоретический материал.
Структура модулей
экспресс-курса представлена на рисунке 5.

Рис. 5. Модули
экспресс-курса

Особое значение на курсе
имеют задания. Именно они позволяют определить уровень усвоения пройденного
материала и позволяют выставить оценки. Преждевременное выявление пробелов
знаний позволяет корректировать темп изучения предмета и фокусировать внимание
учащихся на важных моментах. Задания курса могут быть представлены в виде
опросов и контрольных работ с оценкой или без нее. В контрольные работы можно
добавлять тестовые задания различных типов: выбор нескольких вариантов; выбор
да/нет; заполнения пустого места; заполнения нескольких пустых мест; несколько
ответов; несколько разворачивающихся списков; на совпадение; числовой ответ;
вопрос с формулой; вопрос эссе; вопрос с загрузкой файла.
В курсе были использованы
вопросы с выбором нескольких вариантов, заполнением пустого места и нескольких
пустых мест, вопрос с загрузкой файла.
Логическая структура
экспресс-курса представлена в таблице 1.
Таблица1.

1.
  Обучение на платформе CANVAS

Обучение на платформе CANVAS

Обучение на экспресс-курсе

Общение с преподавателем и коллегами

Отправка заданий на проверку

Настройка
  профиля

Знакомство

Входная анкета

2.
  Экспресс-курс. Подготовка к ГИА по информатике в 9
  классе

Введение

Содержание
  материала

Анализ входной контрольной работы

Входная контрольная работа

3.
  Представление и передача информации

Информация. Информационный объем
  фрагмента текста

Тест 1. Количество информации в тексте.

Системы счисления. Дискретная форма
  представления информации

Тест 2. Двоичная система счисления

Кодирование и декодирование информации

Тест 3. Декодирование сообщений

Задачи для самостоятельного решения 1

4.
  Основные устройства

Файлы и файловая система

Тест 4. Файловая система

Составление адреса URL из частей

Тест 5. Составление адреса URL из частей

Скорость передачи и обработки объектов

Тест 6. Скорость передачи данных

Задачи для самостоятельного решения 3

5.
  Обработка информации

Основы логики. Логические операции и
  таблицы истинности

Тест 7. Логические выражения

Простой линейный алгоритм для
  формального исполнителя

Тест 8. Составление программы для исполнителя

Простое шифрование слов

Тест 9. Выполнение и анализ алгоритма
  для автомата

Исполнитель Чертежник

Тест 10. Выполнение алгоритмов для
  исполнителей.

Линейные вычислительные алгоритмы

Тест 11. Оператор присваивания

Алгоритм циклической структуры

Тест 12. Программы с циклами

Циклический алгоритм обработки массива чисел

Тест 13. Обработка массивов

Задачи для самостоятельного решения 2

6.
  Запись средствами икт информации об объектах и о
  процессах, создание и обработка информационных объектов

Базы данных. Поиск данных в готовой
  базе

Тест 14. Базы данных. Проверка условия

Задачи для самостоятельного решения 4

7.
  Проектирование и моделирование

Диаграммы, планы, карты

Тест 15. Количество путей в графе

Формализация описания реальных
  объектов и процессов, моделирование объектов и процессов

Тест 16. Кратчайший путь в графе

Задачи для самостоятельного решения 5

8.
  Математические инструменты, электронные таблицы

Представление формульной зависимости в
  графическом виде

Тест 17. Диаграммы в электронных
  таблицах

Задачи для самостоятельного решения 6

9.
  Организация информационной среды, поиск информации

Основные принципы функционирования
  сети Интернет

Поиск информации в сети Интернет.
  Поисковые запросы

Тест 18. Поисковые запросы в Интернете

Задачи для самостоятельного решения 7

10.
  Алгоритмизация и программирование

Исполнитель
  Чертежник

Линейные вычислительные алгоритмы

Алгоритм циклической структуры

Циклический алгоритм обработки массива чисел

 Задачи для самостоятельного решения 8

Организация
коммуникации и контроля при дистанционном обучении

Раздел Объявления - это
средство коммуникации с учениками курса посредством создания объявлений учебных
событий, например, оповещение о контрольной работе или тестировании,
напоминание о домашнем задании, появление интересного учебного материала по
теме и др., рис. 6.

Рис. 6. Страница
Объявления курса
В рамках образовательного
процесса преподавателю предоставляется возможность формирования различного рода
заданий, выполнение которых позволяет оценить знания учеников. Задание состоит
из инструкций или вопросов, сгруппированных разными способами, которые могут
быть представлены как в текстовой, так и в графической, анимационной или
мультимедийной форме. На странице «Задания» отображаются все созданные задания
курса, рис. 7.

Рис. 7. Фрагмент
страницы Задания курса

Задания курса могут быть
представлены в виде опросов и контрольных работ с оценкой или без нее. В
контрольные работы можно добавлять тестовые задания различных типов: выбор
нескольких вариантов; выбор да/нет; заполнения пустого места; заполнения
нескольких пустых мест; несколько ответов; несколько разворачивающихся списков;
на совпадение; числовой ответ; вопрос с формулой; вопрос эссе; вопрос с
загрузкой файла.
В экспресс-курсе  были
использованы тестовые вопросы, вопрос с выбором одного или нескольких
вариантов, заполнения пустого места, а также вопросы с загрузкой файла.
Пункт меню Обсуждение –
это форум курса, на котором можно создавать простое или групповое обсуждение.
Ученики его используют для знакомтва друг с другом, а также при возникновении
вопросов к преподавателю и одногруппникам при изучении учебного материала.
Обсуждение состоит из названия, содержания, опций (разрешить цепочке ответа;
пользователи должны публиковать сообщения, прежде чем увидят ответа; позволить
ставить лайки и т.д.), строки доступности (даты начала и конца). Обсуждение
можно сохранить и опубликовать позже или сохранить и опубликовать сразу.
Страница Обсуждения представлена на рис. 8.

Рис. 8. Страница
Обсуждения экспресс-курса

Оценивание
выполненных заданий

Выполнение
заданий курса рассчитано на получение оценки. Система автоматически создаёт
оценочный лист на основе настроек каждого задания. По умолчанию в листе оценок
итоговые поля измеряются в процентах и из логики, что считают лишь оцененные
работы. Для наглядности рейтинга можно произвести сортировку не по алфавиту, а
по количеству баллов. После проведённых изменений в столбце. Всего будет
отображена сумма баллов по всем заданиям, а в столбце Задания проценты.
Выполнили
все задания курса - 87 человек, из них набрали 75% и получили сертификаты - 83.
Средний процент прохождения курса - 87,13%. Фрагмент страницы «Оценки» можно
увидеть на Рис.9.

Рис.
9. Фрагмент страницы «Оценки»

Выводы

В процессе работы
дистанционного учебного курса, пользователи дистанционной платформы Canvas
смогли убедиться, что она является открытой, надежной в использовании,
модульной, имеет удобный и понятный интерфейс, в ней организована интерактивная
связь с преподавателем при помощи вебинаров и Google Docs, имеется возможность
проведения видеолекций, создание тестов и контрольных работ.
Новые технологии призваны
не усложнить работу преподавателя, а упростить обучение. Один раз созданный
курс может быть использован неограниченное количество раз.
Хотелось бы также
обратить внимание на то, что на основе дистанционной платформы Canvas, можно
создать открытую учебную среду;  наладить удаленную работу субъектов обучения;
создать открытые и закрытые электронные курсы, состоящие из модулей; иметь
доступ к учебному материалу независимо от времени и места нахождения; проводить
контроль, оценку, взаимооценку знаний; импортировать и экспортировать готовые
электронные курсы; проводить мониторинг учебных достижений; организовывать
совместную работу над проектами с помощью Google Docs; создавать тесты разных
типов; проводить видеолекции, дистанционные конференции, дискуссии,
консультации и тому подобное.
В течение 2020 года это
уже третий дистанционный тренинг, проводимый автором для учителей информатики,
запланирован в этом году еще один дистанционный практикум «Повышение качества
подготовки учащихся к ГИА по предмету «Информатика и ИКТ» по направлению
алгоритмизация и программирование».
Подготовка к
Государственной итоговой аттестации по предмету «Информатика и ИКТ» требует
высокой работоспособности как педагога, так и обучающегося. Думаю, мы сможем
увидеть в этом году, что благодаря качественной подготовке педагогов и
выпускников, обучающиеся по базовому курсу информатики и ИКТ, смогут успешно
сдать экзамен.

Список
литературы

1.
Донецкая
Народная Республика. Законы. Об образовании [Электронный ресурс]: принят
Постановлением Народного совета 19 июня 2015 года (с изменениями, внесенными
законами от 04.03.2016г. №111-IНС, от 03.08.2018г. № 249 – IНС). – Режим
доступа: http://mondnr.ru/dokumenty/zakony/send/6-zakony/20-zakon-ob-obrazovanii.
2.
Государственный образовательный стандарт основного
общего образования [Электронный ресурс]: утвержден Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики № 120-НП от 07.08.2020 г. ;
зарегистрирован Министерством Юстиции Донецкой Народной Республики № 4000 от 133.08.2020
г. – Режим доступа: https://drive.google.com/file/d/1BICasEoCNynktccjhKZis3y_yMBdddg8/view.

3.
Бочков
А. Л. Использование LMS-систем для дистанционного обучения / Андрей Леонидович
Бочков [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://dropdoc.ru/doc/452488/ispol._zovanie-lms-sistem-dlya-distancionnogo
4.
Инструкция
по созданию курсов в LMS CANVAS [Электронный ресурс] - Режим доступа:
https://canvas.talantiuspeh.ru/courses/44

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дистанционный тренинг МШ.docx

alt: Содержание

alt: Пояснительная записка Современный уровень развития и внедрение во все сферы человеческой деятельности информационных технологий, с одной стороны, позволяет активному человеку учиться, совершенствовать свои знания на…

alt: Рис.1. Веб-страница Canvas

alt: Алгоритмизация и программирование

alt: Таблица1. 1. Обучение на платформе

alt: Проектирование и моделирование

alt: Рис. 6. Страница Объявления курса

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Классный час
«Земля – наш общий дом»
Цели:
1.     Познакомить
учащихся с праздником «День Земли»; расширять представления о связях человека и
природы;
2.     Вспомнить,
усвоить правила  поведения в природе, правильное бережное отношение к
окружающему миру.
3. Активизировать стремление участвовать
 в деле защиты окружающей среды.

Оборудование:
компьютер и проектор, карточки с
кроссвордом.

1.Вступительное слово учителя. (слайды 1,
2)

УЧИТЕЛЬ
 Кружит в небе голубом
Наш огромный светлый дом.
Дом кружится возле Солнца,
Чтобы было нам тепло.
Чтобы каждое оконце
Осветить оно могло.
Чтобы жили все на свете,
Не ругаясь, не грозя,
Как хорошие соседи
Или добрые друзья.

- О каком доме идёт речь?
- Верно. Земля – наша планета, наш общий
дом. А всё ли в порядке в этом доме?
- Какие проблемы возникли на нашей
планете? Кто виноват в этом?

 ( Человек. Он истребляет животных,
он изобрёл страшные яды, которые убивают всё живое.
Человек создал автомобили, которые
отравляют воздух вредными газами. Он вырубает лес, осушает болота, покрывает
Землю огромным слоем мусора. Нашей планете грозит беда!)

- Наш классный час посвящён сегодняшней
дате. «День Земли» - это тревожный сигнал для каждого из нас. Это призыв к
тому, чтобы мы бережно относились к окружающей природе и заботились о ней.

(слайд 3, 4)
- Сегодня – 21 марта, день весеннего
равноденствия.
Сегодня – Всемирный День Земли.
Ежегодно 21 марта этот праздник отмечается
уже более 30 лет и является одним из крупнейших светских мероприятий,
проводимых под эгидой ООН.

(слайд 5)
- В 1971 году, в США, была предложено
отмечать особый день – всемирный день Земли, его дата – день весеннего
равноденствия, особый день — он делит год пополам и считается началом теплого
времени года в Северном полушарии.
Этот праздник проводится под руководством
представителей ООН более чем в 200 странах мира, его поддерживают миллионы
людей разного возраста, вероисповедания и цвета кожи. Основная идея праздника –
это напомнить людям о необходимости защищать наш общий дом – планету Земля от
различных загрязнений, заботиться о соблюдении чистоты, о сохранении лесов,
водоемов, растительного и животного мира.
У Дня Земли есть ещё одна дата – ежегодно
он отмечается во многих странах мира 22 апреля. Первый День Земли в США
отметили 22 апреля 1970 года, в память о катастрофе 1969 года возле города
Санта-Барбары. Тогда из скважины вылились миллионы тонн нефти, в результате
чего погибло множество птиц и морских животных.
С 1994 года этот день объявлен всемирным.

(слайд 6)
- Символ Дня Земли - зелёная греческая
буква Θ (Тета) на белом фоне.

(слайд 7)
- Флаг Земли.Снимок планеты Земля,
изображенный на флаге, сделан астронавтами космического корабля «Аполлон-17» по
дороге к Луне.

(слайды 8, 9)
- В День Земли в разных странах по
традиции звучит Колокол Мира, призывая людей Земли приложить усилия к защите
мира на планете и сохранению красоты нашего общего дома. Поэтому не случайно,
что этот праздник поддерживают космонавты. Ведь они первыми поведали миру о
том, насколько прекрасна и беззащитна наша планета, и как она нуждается в
бережном отношении всех нас.

(слайды 10, 11)
- С 1997 года День Земли начали отмечать и
в России. Это самая массовая и масштабная природоохранная акция. В этот день
решаются важнейшие задачи по благоустройству и озеленению городов, сельских
поселений, расширению площади зеленых насаждений, уменьшению загрязнения земель
промышленными выбросами и твердыми бытовыми отходами.
Среди наиболее популярных мероприятий –
это экологические выставки, и фестивали, спортивные марафоны, велопробеги,
уборка улиц и парков от мусора, посадка деревьев и остановка автомобильного
движения на оживлённых улицах городов, культурные акции и концерты.

(слайд 12)
- Что мы сделали и делаем по
благоустройству нашего поселка? Что в наших силах?
(Регулярно проводим  рейды по
сбору бумажек и другого мусора вокруг школы, участвовали в субботнике,
подкармливаем птиц зимой)

- Правильно, мы должны заботиться о своей
планете, содержать её в чистоте и порядке, иначе быть беде.
Послушайте сказку, хотя, может быть, это
вовсе не сказка, а вполне реальная история, подумайте об этом.
(слайд 13)
Разве озеро –
свалка?
(современная
сказка о Рыбаке и Рыбке)
Жил Старик со своею Старухой у самого
синего озера.
Жили уже тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу, а Старуха пряла
свою пряжу.
Раз пошёл Старик к озеру.
Закинул он невод в воду – пришёл невод с
тиной тёмною.
Он в другой раз закинул свой невод –
пришёл невод с мусором,
И было его тут видимо-невидимо.
В третий раз закинул он невод –
Показалась из воды старая автомобильная
шина.
Удивился Старик, испугался:
«Тридцать лет я рыбачил и три года,
А такого ни разу не лавливал.
Раньше-то всё рыбка попадалась».
Хотел  уж было Старик
Воротиться к своей Старухе,
Да услышал за спиной всплеск слабый.
Вновь закинул Старик в воду невод.
Пришёл невод с одной Рыбкою.
С непростою Рыбкою – еле живою.
Как тут взмолится Рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Спаси, старче, озеро наше,
Сохрани живым для потомков».
Задумался Старик:
«Жил я у озера тридцать лет и три года
И не ведал, что творится у самого моего
порога.
Уничтожали озеро постепенно,
Сваливая мусор у берегов,
Забрасывая его в прозрачную воду
И не думая о том,
Что губят озеро и его обитателей».
Отбросил Старик невод,
Собрал вдоль берегов банки, бутылки,
Бумагу и целлофановые пакеты,
Выкатил из воды автомобильные шины.
Стал он кликать Рыбку.
Приплыла к нему Рыбка,
Но ничего не сказала,
Лишь хвостом по воде плеснула
И ушла в глубокое озеро.
И с тех пор приходит Старик к озеру,
Но не рыбачить, приходит старче,
А охранять покой Рыбки,
Ведь очень сильно обидели её люди,
ПРЕВРАТИВ ОЗЕРО В СВАЛКУ.
(слайд 14)

- Как вы думаете, это сказка или
быль? Как человеку быть, чтобы не попасть в подобную ситуацию?
(не загрязнять водоёмы, леса, любить
природу и изучать её)
- Верно, а вот насколько хорошо вы знаете
природу родного края, мы сейчас и проверим.

(слайд 15)
- Перед вами «Зелёный кроссворд», правильно решив который, вы
прочтёте ключевое слово.

Устали? Давайте немного отдохнём! (слайд
16)

Физкультминутка-игра
«Да, нет»
- Правила игры: если вы согласны с
утверждением, то хлопните в ладоши над головой, если – нет, то присядьте.

Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,
Хлам не разбросаю, (да)

Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

 (слайды 17- 36)
Игра
«Угадай-ка»
(слова-перевёртыши,
название птиц и животных)
- Правила игры: необходимо прочитать
название животного, если Вы прочитаете правильно, то увидите его фотографию.
Птицы:
1.      Он весной поет красиво,
Звонко, весело, игриво!
Угадай-ка поскорей,
Что за птичка? ... (йеволос)
2.      Солнце греет у порога
И растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи,
Прилетели к нам ... (ичарг)
3.      Высоко под облаками,
Над полями и лугами,
Словно выпорхнув спросонок,
Песнь заводит ... (конороваж)
4. Тук-тук-тук с утра весь день.
Как стучать ему не лень?
Может, он немного спятил?
- Тук-тук-тук, - в ответ нам ... (летяд)
5. Кто в лесу у нас гадает
И про жизнь твою все знает?

Прокукует, подсчитаешь,
Сколько жить тебе узнаешь!
Птичка, серая подружка
А зовут ее ... (акшукук)

  Звери:
1.      Ты узнать меня сумей-ка,
Я - лошадка с длинной шейкой.
Ты, дружок, конечно, прав,
Понял ты, что я... (фариж)
2.      Не нужны нам топоры,
Мы строители - ... (ырбоб)
3.      Ты меня не назовешь
Слишком ласковой и доброй.
Никогда меня не трожь,
Я - змея, большая... (арбок)
4.      На поляночку весной
Прибыл  весь народ лесной
- Вышел из норы зайчишка,
Из берлоги вылез... (акшим)
5.      Слышите могучий топот?
Видите длиннющий хобот?
Это не волшебный сон!
Это африканский... (нолс)

УЧИТЕЛЬ
- Чтобы беречь и защитить планету Земля,
не обязательно быть бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым
рабочим, взрослым или ребёнком. Нужно только прислушаться к голосу своего
сердца.
Будущее благополучие и процветание нашей
планеты Земля в Ваших руках,  дорогие ребята!

(слайд 37)
 Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц встречая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
Смотрят в воду удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.

Подведём итог
•         Какому празднику был посвящён классный
час?
•         Назовите цель праздника.
•         Когда он отмечается?
•         Какой знак является символом праздника?
•         Что изображено на флаге Земли?
•         Какие мероприятия проводятся в России и
других странах к этому
празднику - «День Земли»?
•         А что мы с Вами можем сделать в деле
защиты окружающей среды?

file_name: классный час Земля-наш общий дом.docx

alt: Классный час «Земля – наш общий дом»

alt: ПРЕВРАТИВ ОЗЕРО В СВАЛКУ. (слайд 14) -

title: классный час "Земля-наш общий дом"