extracted_text:
Открытый
урок по алгебре в 9 классе.
Тема. Подготовка к ОГЭ по математике .
Тип урока. Комбинированный.
Цели урока.
Решение типовых заданий экзамена по
математике . Формирование умения работать с ноутбуком и интерактивной доской.
Развивать  познавательный  интерес  к
экзаменационным  заданиям и желание детей их решать . Формировать  логическое ,
абстрактное и системное  мышление.
Воспитывать самостоятельность, настойчивость
для достижения  конечных результатов.
Формы организации учебной деятельности. Фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Оборудование.
Типовые задания из открытого банка заданий ФИПИ, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, ноутбуки.

Девиз
урока.                                Никогда не надо стыдиться сказать:

«Я не знаю, объясните мне».

                              (Дж. Даррелл)

П л а н  у р о к а.
1. Орг. момент. (Приветствие.
Объявление темы и цели  урока).
2.( Класс делится на два решаемых варианта)

Решение  заданий  демварианта.
Часть 1
Модуль «Алгебра»
1. Найдите значение выражения
1_4 + 0,07.
Ответ: ______.
Здесь
слагаемые представлены в разных формах: в виде обыкновенной и десятичной
дробей. Начать нужно с приведения чисел к одинаковому виду. Если знаменатель обыкновенной
дроби делится только на 2-ки и 5-ки, то лучше переходить к десятичным дробям,
иначе - к обыкновенным.
Для сложения и вычитания десятичных дробей расположите
их в столбик, не забыв поставить запятую под запятой.
Для сложения и вычитания обыкновенных дробей приведите
их к общему знаменателю.
Какой бы способ решения конкретно этой задачи Вы не выбрали, обязательно
научитесь переводить десятичные дроби в обыкновенные и обыкновенные в
десятичные. Первое потому, что обыкновенную дробь не всегда можно представить
конечной десятичной, а значит промежуточные действия могут быть выполнены не
точно, а с округлением. Последнее потому, что конечный ответ требуется записать
в бланк в виде десятичной дроби.
Кроме примера на сложение или вычитание, в этом задании Вам могут быть
предложены упражнения на умножение и деление дробей и смешанных чисел, на
раскрытие скобок, возведение дробей во 2-ю (квадрат) и 3-ю (куб) степени, а
также на запись разрядов десятичного числа через степени 10-ки.

2. На координатной прямой отмечена точка А.

Известно, что она соответствует одному из четырёх указанных ниже чисел.
Какому из чисел соответствует точка А?
1) 181___ 16    2) √37__    3)
0,6    4) 4
Ответ: ______.
Точка
расположена на отрезке от 0 до 10. Следовательно, чтобы ответить на вопрос
задания, нужно сравнить эти числа (0 и 10) с указанным в условии набором чисел.
В общем случае, для сравнения рациональных чисел нужно представить их в
одинаковой форме: либо в форме обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем, либо
в форме десятичных чисел. Если в задании присутствуют иррациональные числа,
которые нельзя представить обыкновенными дробями, то следует для всех чисел
выбрать именно десятичное представление. Причём для бесконечных десятичных
дробей, как периодических, так и непериодических, нужно определять примерные
значения с точностью, сопоставимой с десятыми долями длины отрезка. Например, в
этой задаче длина отрезка равна 10, поэтому достаточно округлить примерные
значения до целых чисел.
3. Значение какого из выражений является рациональным числом?
1) √6_ − 3
2) √3_·√5_     3) (√5_ )2
4) (√6_ − 3 )2
Ответ: ______.
Для
решения этой задачи нужно преобразовать выражения (раскрыть скобки), попытаться
вычислить их значения и представить их целыми числами или обыкновенными
дробями. Если не получается, то скорее всего вы имеете дело с иррациональным
числом.
Любое рациональное число может быть
представлено в виде обыкновенной дроби или в виде бесконечной десятичной периодической дроби.
Каждое иррациональное число можно записать только в
виде бесконечной десятичной непериодической дроби. Примерами
иррациональных чисел являются "неизвлекаемые" корни
√2_ = 1,414213562373095048801688724209... ≈ 1,41
√117___ = 10,81665382639196787935766380241... ≈ 10,8
число π = 3,141592653589793238462643383279... ≈ 3,14;
sin15° = 0,258819045102520762348898837624... ≈ 0,26 т.п.

4. Решите уравнение 7х − 9 = 40 .
Ответ: ______.
Это
линейное уравнение, которое решается переносом свободного члена в правую часть
и последующим делением на коэффициент при переменной.
Рациональные уравнения (линейные, квадратные, целые рациональные и
дробно-рациональные) в школьной программе изучаются в 9-ом классе и ранее. На
экзамене вам может встретиться любое уравнение одного из этих четырёх видов.

5. Установите соответствие между графиками функций и
формулами, которые их задают.

1) y = x2     2) y = x_2
3) y = 2_x

В таблице под каждой буквой, соответствующей графику, впишите номер формулы,
которая его задаёт.
Ответ:

А

Б

В

В
этом задании могут быть различные вопросы, связанные с анализом и сравнением
графиков линейной, квадратичной, степенной и дробно-рациональной функций.
Повторите свойства этих графиков, пользуясь Таблицей графиков
элементарных функций. Ваши первые 7 строк, до "Показательной
функции".
Чтобы научиться решать аналогичные задачи в другой постановке, когда требуется
сравнить графики одной и той же функции, но с различными коэффициентами,
например, параболу с параболой или прямую с прямой, посмотрите уроки на темы:
Свойства линейной
функции y = kx + b
Графики
квадратичной функции и коэффициенты квадратного трёхчлена y = аx2 +
bx + c.
Эти уроки дополнены видеопримерами решения задания 5 с
параболой и прямой.
6. В последовательности чисел первое число равно 6, а каждое
следующее больше предыдущего на 4. Найдите пятнадцатое число.
Ответ: ______.
В
этом задании вам могут быть предложены различные задачи по теме
Последовательности. Вы изучали само понятие "последовательность" и
два характерных вида последовательностей – прогрессии: арифметическую
и геометрическую. Они характеризуются тем, что каждый следующий член прогрессии
может быть найден по значению предыдущего.
7. Найдите значение выражения
9b + 5a − 9b2______   b
при a = 9, b = 36 .
Ответ: ______.
Конечно,
можно просто подставить в выражение числовые значения переменных и вычислить
ответ по правилам арифметики. Но это будет слишком нерационально: долго и
чревато ошибками. (Однако те, кто совсем не представляют иного способа решения,
лучше делайте так, чем никак.)
Правильный
подход к решению задачи, состоит в том, чтобы сначала преобразовать это
выражение, максимально упростить его и только потом подставлять числовые
значения для получения окончательного ответа.
Для
успешного выполнения этого задания вам могут понадобиться формулы сокращенного
умножения, представленные на белом фоне справа.
8. Решите
систему неравенств
На каком рисунке изображено множество её решений?

Ответ: ______.
Модуль «Геометрия»
9. В
равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний
угол при вершине C равен 123º. Найдите величину
угла ВАС. Ответ дайте в градусах.
Ответ: ______.
Модуль "Геометрия" в 9-ом классе включает в себя
задачи по планиметрии. Напомню: планиметрия изучает свойства плоских фигур, стереометрия
- объёмных, таких как шар, параллелепипед и т.п.
10. Найдите
длину хорды окружности радиусом 13 см, если расстояние от центра окружности до
хорды равно 5 см. Ответ дайте в см.
Ответ: ______.
Задания этого номера преимущественно посвящены окружности. Хотя
могут быть и комбинированные варианты, например, окружность может быть описана
вокруг четырёхугольника или вписана в треугольник.
В
любом случае требуется повторить
свойства, определения и формулы, связанные с
окружностью.
11. Найдите
площадь трапеции, изображённой на рисунке.
Ответ: ______.
Чтобы
повторить все формулы площадей, которые вы изучали, перейдите на страницу "Площади
плоских фигур"
12. Найдите
тангенс угла AOB треугольника, изображённого на рисунке.
Ответ: ______.
Среди
заданий на клетчатой бумаге встречаются задачи на треугольники и окружности,
аналогичные заданиям 9 и 10, но еще чаще – задачи на определение площади.
13. Укажите номера верных утверждений.

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую,
параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90º, то такой ромб — квадрат.
4) В любом параллелограмме диагонали равны.
Ответ: ______.

Модуль «Реальная
математика»
14. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для
учащихся 9-х классов.

Мальчики

Девочки

Отметка

«отл.»

«хор.»

«удовл.»

«отл.»

«хор.»

«удовл.»

Время,
  секунды

4,6

4,9

5,3

5,0

5,5

5,9

Какую
отметку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5,36 секунды?

1)
  Отлично

2)
  Хорошо

3)
  Удовлетворительно

4)
  Норматив не выполнен

Ответ: ______.
15. На графике изображена зависимость атмосферного давления (в
миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). На
какой высоте (в километрах) давление составит 540 миллиметров ртутного столба?
Атмосферное
давление, мм рт. ст.Высота, км
Ответ: ______.
16. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет
198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд
группы из 4 взрослых и 12 школьников?
Ответ: ______.
В этом задании вам могут встретиться простейшие текстовые
задачи, но вероятнее всего, это будет задача на проценты или на пропорции.
17. Наклонная
балка поддерживается тремя столбами, стоящими вертикально на равном расстоянии
друг от друга. Длины двух меньших столбов — 60 см и 90 см. Найдите длину
большего столба. Ответ дайте в см.
Ответ: ______.
Что
касается конкретно этого задания, то главное – чертёж, в котором нужно увидеть
те фигуры, линии и углы, которые изучались в школьном курсе планиметрии.
18. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике
в 9-х классах. Результаты представлены на круговой диаграмме.
Результаты контрольной работы по математике.
9 класс

Какие
из утверждений относительно результатов контрольной работы верны, если
всего в школе 120 девятиклассников?
В ответе укажите номера верных утверждений.
1) Более половины учащихся получили отметку «3».
2) Около половины учащихся отсутствовали на контрольной работе или получили
отметку «2».
3) Отметку «4» или «5» получила примерно шестая часть учащихся.
4) Отметку «3», «4» или «5» получили более 100 учащихся.
Ответ: ______.
19. На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8
с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите
вероятность того, что пирожок окажется с яблоками.
Ответ: ______.

В задании 19 ОГЭ по математике чаще всего встречаются задачи на применение
классического определения вероятности и на основы комбинаторики.
  Задачи только на определение
вероятности

Задачи с
использованием элементов комбинаторики
20. Период колебания математического маятника T (в
секундах) приближенно можно вычислить по формуле T =
2√ l__, где l —
длина нити (в метрах).
Пользуясь этой формулой, найдите длину нити маятника (в метрах), период
колебаний которого составляет 3 секунды.
Ответ: ______.
Первое,
что нужно сделать после прочтения текста условия, – убедиться в том, что единицы
измерения физических величин в формуле, числовых данных и вопросе задачи
совпадают. Иначе, может потребоваться, например, сначала от метров в секунду
перейти к километрам в час и т.п.
Второе - подставить заданные числа в формулу и привести подобные члены, если
они есть.
И наконец, нужно решить простое уравнение относительно той переменной, которая
осталась неизвестной.
3.Подведение итогов урока:
 Выставление оценок за работу на уроке.
Д/з: №1-20  варианыт 22 и 23.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по математике в 9 классе_ _Подготовка к ОГЭ_.docx

alt: Открытый урок по алгебре в 9 классе

alt: На координатной прямой отмечена точка

title: Открытый урок по алгебре в 9 классе.


extracted_text:
Литературная композиция
«РАДУГА ПЛАНЕТЫ ДЕТСТВА»
Данная литературная композиция подойдёт для открытия детского
концерта, в качестве визитной карточки отряда в летнем лагере.
Ход литературной композиции сопровождается показом слайда, на
котором постепенно появляется детский рисунок.

Автор
разработки: педагог – организатор Ивлева Татьяна Юрьевна
МБОУ ДО
«Дворец творчества детей и молодёжи им. В.М. Комарова» г. Снежинск

Действующие
лица:
Ведущие – 2
человека воспитатели или педагоги;
Ведущие-дети
(от 3х до 5 человек);
Чтец –
ребенок, исполняющий стихотворение «Что такое детство?».

1 – й слайд-заставка
001 –
выход участников
Ведущий 1. Все
взрослые, когда- то были дети,
И знаем мы
наверняка,
Что отдали
они бы все на свете,
Чтобы
увидеть детства облака.

Ведущий 2. И солнце в детстве в сотню раз теплее,
И дружба
крепче, и красивее цветы.
И, кажется,
все песни веселее,
И
исполняются мечты!
2 –
й слайд - основной
Ведущий 1. Что такое детство?
Чтец. Детство - это сладость,
Это когда даже
Дождь и холод в радость.
(после щелчка мыши на
слайде появляется Тучка)

Чтец. Детство -
это сказки,
Чебурашка с Геной,
Всё вокруг прекрасно,
Необыкновенно.
(после
щелчка мыши на слайде появляется Книга)

Чтец. Это догонялки,
Вкладыши и марки,
Это карусели
В нашем старом парке.
(после
щелчка мыши на слайде появляется Карусель)

Чтец. Это, когда ночью
Говорят игрушки,
Дом под одеялом
И бои подушкой.
(после
щелчка мыши на слайде появляются игрушки)

Чтец. Детство - на асфальте
Рисовать картинки,
Почитать "Мурзилку",
Прыгать на резинке.
Детство — это чудо,
Радостные лица.
Жаль, что наше детство
Вновь не повторится.
(после щелчка мыши на слайде появляются дети)
Ведущий – ребенок 1.
 Детство— это я и ты.
 Песни,
игры и мечты,
Ведущий 1.
Дружат как
краски в радуге, ребята.

 Крепкой
дружбой радуга богата.

002
Муз фон тихо
(после
щелчка мыши на слайде запускается видео, в котором кисть рисует радугу)

Ведущий –
ребенок 1.
Как самый
яркий – красный цвет откроет радуги букет
В нём сила
знания и прогресс и к познанью интерес!

Ведущий – ребенок 2.
Добавим
цвет оранжевый – весёлый!
В нём
столько игр и детского задора!

Ведущий 1.
Мягкий
жёлтый тёплый цвет. Как подсолнухов букет.
Как дети
все на солнышко похожи!
Добавим
желтый цвет на радугу мы тоже.

Ведущий 2.  Виват “зелёному” - здоровью!
Ведь дети -
вечный двигатель, не скроем.
Вот где
энергии запасы,
Зеленый
цвет-он над хандрой и скукой властен даже.

Ведущий –
ребенок 3.
Цвет
голубой – самый нежный и самый воздушный!
Он научит
мечтать – он на радуге цвет очень нужный!
В нем живут
детства сны, чудеса, сказки даже.
Нарисуем
его мы на радуге нашей!

Ведущий –
ребенок 4.
Синий цвет
– цвет волны, неба цвет, синей птицы.
Он кому-то
доступен, кому-то лишь снится.
Чтоб удачи
достичь, надо много трудиться.
Надо
делать, творить и, конечно, учиться.

Ведущий –
ребенок 5.
Есть
фиолетовый на свете цвет –
Он
завершает радуги портрет.

Ведущий –
ребенок 6.
Цвет
будущего счастья впереди
В нём вся
вселенная, а в ней все мы.
003 -муз фон, дети
перестраиваются в шеренгу, расправляют руки, в виде солнечных лучей.
       Ведущий 1.    Дети
из ладошек солнышко сложили,

    Чтобы непременно люди все дружили,

Ведущий 2.  Чтобы это
солнце для людей сияло,
                 В каждое
оконце в гости забегало,

Солнце из ладошек — лучше всех на свете!!!
               Ведущий 1 и 2.  Посмотрите люди — это
ж — НАШИ ДЕТИ!!!
003 муз фон, все
уходят

Скачано с www.znanio.ru

file_name: радуга детства.docx

alt: Литературная композиция «РАДУГА

alt: Всё вокруг прекрасно, Необыкновенно

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект ООД
Познавательное развитие Лаборатория

Дата: 16.03.2020
Тема:
"Подводное
царство"
Цель: создание
социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской
деятельности "Подводное царство"
Задачи: 1. Обеспечить условия для обобщения знаний о водных
ресурсах Земли и подводных обитателях.
             2. Обеспечить
условия для развития познавательной, речевой активности детей, для снятия
физического и умственного напряжения.
              3. Обеспечить условия для воспитания любви к природе
Предварительная работа: беседа, дидактические игры, чтение художественной
литературы
Развивающая предметно-пространственная  среда: иллюстрации,
картинки, мольберт
Ход ООД:
Вводная часть:
Для начала встанем в круг,
Ты мой друг и я твой друг
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Вы готовы поиграть,
Значит можно начинать?
Давайте заглянем в коробку, что там? (глобус)
Мозговой штурм (вопросы -
ответы).
Воспитатель: Что такое глобус?
Воспитатель:
Скажите, какого цвета на глобусе больше?
Воспитатель: А
что обозначает голубой цвет на глобусе?
Воспитатель: Так
какой мы с вами сделаем вывод?
Воспитатель: Для
чего нужна вода?
Воспитатель:
Какие вы знаете водоемы?
Воспитатель:
какие из них самые большие?
Воспитатель: А
каких морских или речных обитателей вы знаете?
- Сегодня на занятии мы закрепим свои
знания о морских обитателях.
Основная
часть:
Воспитатель
загадывает детям загадки о морских обитателях.
Воспитатель:
Посмотрите, кто это? (рыбка)
Воспитатель:
Какая она? (Ответы детей)
Воспитатель: Что
мы сможем для нее сделать?
Дети: Сделаем
еще рыбок, чтобы ей было веселее
Воспитатель: Как
мы будем делать? (Ответы детей)
(Каждый ребенок
выбирает себе материал для самостоятельной продуктивной деятельности)
Организация выставки детских
работ.
Воспитатель: Ой,
какие молодцы
А теперь я вас
тоже в рыбок превращу, а кого рыбки боятся?
Дети: маленькие
рыбки боятся рыболова, акулу, щуку.
П/И «Любитель
рыболов»
Воспитатель: Вот
как весело нам было, и нашей рыбке теперь тоже весело, давайте с ней
попрощаемся, пусть плывет к себе домой, до свидания рыбка.
Заключительная
часть:
- Что больше
всего понравилось? (Ответы детей)
- Каких морских
обитателей можно встретить на дне морском.

file_name: окр мир.doc

alt: Конспект ООД Познавательное развитие

alt: Организация выставки детских работ

title: Конспект занятия по окружающему миру в подготовительной группе на тему "Подводное царство"


extracted_text:
PASCAL ABC.
Алгоритм и его свойства
В основе
решения любой задачи лежит понятие алгоритма. Под алгоритмом принято понимать
"точное предписание, определяющее вычислительный процесс, ведущий от
варьируемых начальных данных к искомому результату" (ГОС 19.781-74).
Задача
составления алгоритма не имеет смысла, если не известны или не учитываются
возможности его исполнителя, ведь выполнимость  алгоритма зависит от того,
какие действия может совершить исполнитель. Важно также, что исполнителем
алгоритмов может быть не человек, а автомат. В ряду всевозможных автоматов
компьютер является лишь частным (хотя и наиболее впечатляющим) примером
исполнителя, чье поведение реализуется на основе алгоритма. От компьютера, как
и от любого другого исполнителя, требуется четкое выполнение команд алгоритма.
А от разработчиков  алгоритмов, требуется знание и соблюдение правил их
составления. Эти правила заключаются в том, что алгоритм, предназначенный для исполнения
автоматом, должен обладать пятью свойствами (удовлетворять пяти требованиям).
Эти требования к алгоритму объясняются тем, что исполнитель-автомат не имеет
своего интеллекта, его возможности всегда ограничены.
При
составлении алгоритмов следует учитывать ряд требований, выполнение которых
приводит к формированию необходимых свойств. Алгоритм должен быть однозначным,
исключающим произвольность толкования любого из предписаний и заданного порядка
исполнения. Это свойство алгоритма называется определенностью. Будучи
понятным, алгоритм не должен содержать команды, смысл которых может
восприниматься неоднозначно (например, робот будет поставлен в тупик командой
“Взять две-три ложки песка”: что значит “две-три”, какого песка?). Кроме того,
недопустимы ситуации, когда после выполнения очередной команды исполнителю
неясно, какую команду выполнять на следующем шаге. Нарушение составителем
алгоритма этих требований (называемых требованиями определенности или детерминированности)
приводит к тому, что одна и та же команда после выполнения разными
исполнителями дает неодинаковый результат.
Процесс
решения задачи должен быть разбит на последовательность отдельных шагов. Таким
образом, формируется упорядоченная совокупность отделенных друг от друга команд
(предписаний). Образующаяся структура алгоритма оказывается прерывной (дискретной):
только выполнив одну команду, исполнитель сможет приступить к выполнению
следующей. Предопределенный алгоритмом вычислительный процесс можно расчленить
на отдельные этапы, элементарные операции. Это свойство алгоритма называется
дискретностью.
Алгоритм
должен быть понятен исполнителю, и исполнитель должен быть в состоянии
выполнить его команды. Следовательно, алгоритм нужно разрабатывать с
ориентацией на определенного исполнителя, т.е. он может содержать команды
только из набора команд данного исполнителя.
Обязательное
требование к алгоритмам результативность. Смысл его состоит в том, что
при точном исполнении всех команд алгоритма процесс решения задачи должен
завершится за конечное число шагов и при этом должен быть получен определенный
ответ на вопрос задачи. Реализация вычислительного процесса должна через
определенное число шагов привести к выдаче результатов или сообщения о
невозможности решения задачи. Это свойство алгоритма называется
результативностью.
Разработка
алгоритмов - процесс интересный, творческий, но непростой, требующий многих
умственных усилий и затрат времени. Поэтому предпочтительно разрабатывать
алгоритмы, обеспечивающие решение всего класса задач данного типа. Например,
если составляется алгоритм решения квадратного уравнения АХ2+ВХ+С=0,
то он должен быть вариативен, т.е. обеспечивать возможность решения для любых
допустимых исходных значений коэффициентов А,В,С. Про такой алгоритм
говорят, что он удовлетворяет требованию массовости. Решение однотипных задач с
различными исходными данными можно осуществлять по одному и тому же алгоритму,
что дает возможность создавать типовые программы для решения задач при
различных вариантах задания значений исходных данных. Это свойство алгоритма
называется массовостью.
Таким
образом, метод алгоритмизации имеет широкие сферы применения. Алгоритмизация
- общий метод кибернетики, которая рассматривает процессы управления в
различных системах как реализацию определенных алгоритмов. Алгоритмизация
– техника составления алгоритмов и программ для решения задач на ЭВМ.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: PASCAL ABC . Алгоритм и его свойства

title: PASCAL ABC.  Алгоритм и его свойства


extracted_text:
Семинарское
занятие на тему:
Маркетинг
у підприємницької діяльності

У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати  чим обумовлена
необхідність використання маркетингу в підприємницької діяльності; основні
властивості, які характеризують товар; визначення споживацької поведінки.
Вміти аналізувати фактори, які впливають на
формування потреб підприємства; відрізняти організацію маркетингу в умовах
скорочення платоспроможного попиту від інших, більш сприятливих періодів.

Питання для
підготовки до семінару

  1 Система«потреба - товар - ринок»
2
Організація маркетингу
З
Реклама в маркетинговій діяльності

Література

1
Варналій З.С, Сизоненко В.О. Основи
підприємницької діяльності. Підручник – Київ.: «Знання-України», 2004
2
Гірняк
О.М., Лазановський П.П. Менеджмент. – Львів, 2004.
3
  Іванюта С.М., Іванюта В.Ф.  Підприємництво
та бізнес-культура. Навчальний посібник – К.: «ЦУЛ»,
2007
4
   Кісельов Л.П. Основи
бізнесу: Підручник. – К.: Вища школа, 1997.

5
Мочерний
С.В., Устенко О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької діяльності. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001

alt: Семинарское занятие на тему:


extracted_text:
Дата: 13.04.
УМК: Музыка Т.И. Бакланова «Планета знаний».
Класс: 3 «Б»
Тема урока: В музыкальном театре. Опера «Снегурочка»
Н.А. Римского-Корсакова.
Цель: формирование представления об опере «Снегурочка»
как о музыкально-вокальном спектакле.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с оперой Н. А.
Римского-Корсакова «Снегурочка»;
- Расширить представление о средствах музыкальной выразительности;
- Совершенствовать вокально-хоровых навыков пения.
Развивающие:
- Развить исполнительские навыки и умения;
- Развивать творческие способности и мышление учащихся;
- Развивать позитивное отношение к классической музыке.
Воспитательные:
- Воспитать патриотические чувства: через
слушание классической музыки.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств у учеников, через
знакомство с фрагментами оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова;
- Воспитать уважение к творчеству композитора Н.А. Римского-Корсакова.

Раздел: «Где живёт музыка?»
Вид урока: Урок - путешествие
Тип урока: открытие новых знаний
Жанр: Интегрированный
Методы обучения: словесные (беседа); наглядные
(демонстрация презентации); практические (упражнения, задания в учебнике,
самостоятельные задания)
Оборудование: учебник музыки УМК «Планета знаний» Т.И.
Бакланова 3 класс; мультимедийная аппаратура, презентация; интерактивная доска.

Музыкальный материал: Увертюра к опере «Снегурочка», «Третья
песня Леля», Ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить…», «Песня и пляска
птиц» (Хор птиц), Каватина Берендея. …….
Новые слова и термины: берендейки, бирючи.
Планируемые результаты:
·
Личностные результаты:
Ученик научится:

проявлять
     эмоциональную отзывчивость при слушании музыки Николая Андреевича
     Римского-Корсакова;
проявлять
     личностное отношение при восприятии музыки Николая Андреевича
     Римского-Корсакова;
проявлять
     интерес к творчеству Николая Андреевича Римского-Корсакова;
получит
     возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации и
     интереса к учению.

·
Метапредметные результаты:
·
Познавательные УУД:
Ученик научится:

овладеет
     отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса.

·
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:

сотворчеству
     в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или
     индивидуального музицирования;
продуктивному
     сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками
     при решении различных музыкально-творческих задач;
слушать и
     слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию,
     высказывать свое мнение.

·
Регулятивные УУД:
Ученик научится:

определять и
     формулировать тему и цель урока;
определять по
     характерным интонациям принадлежность звучащей музыки композитора Николая
     Андреевича Римского-Корсакова;
в процессе
     рефлексии проводить самооценку.

Структурные
  компоненты

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

  I.
  Организационный
  момент
Вход в класс под «Песню
  и пляску птиц» (Хор птиц)» Н.А. Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка»
  (пролог)

3 м.

-
  Учитель строит детей около входа в класс. Звучит «Песня и пляска птиц» (Хор
  птиц)» Н.А. Римского-Корсакова.

-
  Выполняем движения, которые подсказывает нам музыка.
Учитель
  настраивает детей на восприятие музыки. (Слайд 1, видеоролик).

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Ольга Николаевна. Сегодняшний урок музыки проведу у вас я.

-Что
  было удобно делать под эту музыку?
-Как
  вы думаете, почему наш урок начался с этой музыки?
-
  Где может звучать эта музыка?

Ребята
  строятся, выполняют движения под музыку.

-
  танцевать

-
  в опере сказке «Снегурочка»

Личностные:
формирование
  цели к обучению.
Познавательные
  :
  формирование умений выполнять движения в соответствии с характером музыки.

    II.
  Организация
  учебной мотивации

III.
  Актуализация

знаний

 IV.
  Открытие
  новых знаний

 4 м.

4 м.

15 м.

 Ребята,
  сегодня у нас урок необычный, и мы представим, что находимся где?
-Посмотрите
  на экран. (Слайд 2, фрагмент арии Снегурочки «С подружками по ягоды
  ходить...»

-Скажите,
  в каких сказках встречается Снегурочка? (Слайд 3)

-Значит,
  мы с вами попадем в сказку «Снегурочка», но только музыкальную. (Слайд 4)
-
  На уроке мы продолжим открывать новое, выявлять особенности развития
  музыкальных образов и познакомимся с оперой «Снегурочка»

-Каких
  персонажей из сказки Островского вы знаете?

Музыкальная
  сказка-опера имеет тот же сюжет.

-
  Как вы думаете, кто написал оперу «Снегурочка»?
-
  Что знаете о Николае Андреевиче Римском-Корсакове? (Слайд 5)

-Родился
  в городе Тихвине Новгородской губернии. В дворянской семье, известной своими
  традициями службы на флоте. В 6 лет началось его домашнее обучение, в том
  числе игре на фортепиано. Однако в сравнении с книгами, музыка производила на
  него меньшее впечатление. В 11 лет он начал сочинять свои первые музыкальные
  произведения. Отец хотел, чтобы мальчик окончил Морской кадетский корпус,
  Николай выполнил это желание, но тяга к музыке пересилила. Он очень любил
  русские народные сказки и особенно «Снегурочку».

Чтобы
  узнать содержание оперы «Снегурочка», мы должны прочитать либретто на 132-133
  странице учебника.

-Кто
  главные герои в опере?

Ария
  «Снегурочки» - слушание
Слушание
-Послушаем
  тему Снегурочки в опере. (слайд 6)

Анализ
-Как
  звучала музыка?

-Каким
  голосом передаётся настроение Снегурочки?
-
  Молодцы, верно, это сопрано.
-Какую
  картину вы представили, что делает Снегурочка?

-
  Посмотрите на 70 страницу.
-
  Как одета Снегурочка?
-Какой
  взгляд у Снегурочки?
-Как
  думаете, почему?

-Какой
  вывод можно сделать?

-Какие
  инструменты симфонического оркестра вы услышали?

-Как
  звучат инструменты симфонического оркестра?
«Третья
  песня Леля» - слушание
Слушание
(Слайд 7)
-Послушаем
  фрагмент оперы «Третья песня Леля»
(Слайд
  8)

-И
  узнаем героев сказки

-Как
  музыка изображает персонажей?

Беседа

-Как
  музыканты в оркестре изобразили следующего героя оперы «Снегурочка»?
-Кто
  догадался, что за герой сказки появился перед нами?

-Какие
  средства музыкальной выразительности использует композитор?

В
  каком темпе исполнялась «Песня Леля»?

-Что
  услышали в начале песни?

-Кто
  сопровождает Леля?

-Как
  думаете, в какое время года поёт Лель свою песню?
_Рассмотрите
  рисунок на 70 странице.
-Как
  изображён Лель?
Вывод
- Сравним
  эти два музыкальных фрагмента.
-Как
  композитор показывает музыкой Снегурочку и Леля?
-Что
  предрекает Лель?

-В
  опере кроме Снегурочки и Леля, присутствуют Берендейки и Бирючи, рассмотрите
  их на 71 странице.
-Кто
  догадался, как они помогают царю Берендею?

-Снегурочка
  попадает в царство Берендея, Берендей взглянул на Снегурочку. Она поразила
  его красотой.
Каватина
  Берендея – слушание
(слайд
  9)
-Какими
  музыкальными красками композитор изобразил Берендея?

Анализ
-Каков характер
  звучания этой песни?
-Какую
  картину вы представили?
-Попробуем
  с вами проследить мелодические линии звучания песни и покажем рукой.
Повторное слушание

-Какой
  вывод можем сделать?

-Какими
  красками изображён этот персонаж в оркестре?

Слушают
  учителя.

-
  в музыкальном театре

-
  в народных сказках, в сказке Островского

-Снегурочка,
Дед-Мороз.
  Весна-Красна. Леший.
Бобыль
  Бакула. Супруга Бакулы. Лель (Лелюшко). Берендеи

Отвечают
  на вопросы
-
  Н.А. Римский-Корсаков

Внимательно
  слушают учителя

Отвечают
  на вопросы.

Читают
  либретто

-Весна-Красна,
  Дед Мороз, Снегурочка, Леший, Масленица, Бобыль Бакула, Бобылиха, царь
  Берендей, Лель, Купава, Мизгирь.

Ответы.

-
  Нежно, мягко, высоко

-
  сопрано

-Гуляет
  по лесу…

-
  в летний наряд
-грустный,
  задумчивый
-пригревает
  солнце и скоро Снегурочка растает

-
  Что музыка звучит нежно с оттенком грусти

-скрипки,
  флейты, деревянно-духовые инструменты (гобой, кларнет)

Слушают
  фрагмент

Ответы.

-Тема
  Леля

-он
  является олицетворением весны

-Медленно,
  напевно, игриво.

-игру
  на дудочке

-Скоморохи-шуты

-весной

-мальчик
  с посохом

-наступает
  весна, Снегурочка скоро растает, но не смотря на это, она всё равно поёт,
  хотя в её мелодии чувствуется грусть

Ответы

-
  провожают Масленицу

Отвечают
  на вопросы

-
  Берендей - хозяин леса, владыка, охраняет его.

Личностные
  результаты:
Ученик
  научится:
проявлять
  эмоциональную отзывчивость при слушании музыки Николая Андреевича
  Римского-Корсакова;
проявлять
  личностное отношение при восприятии музыки Николая Андреевича
  Римского-Корсакова;

Личностные:
Формирование
  целостного взгляда на мир, отношения к  Добру и Злу;
Формирование
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Коммуникативные
  :
Умение
  слышать ,слушать и понимать окружающих;

Познавательные:
Учатся
  понимать особенности музыкального театра.

Регулятивная
  УУД:
определять
  и формулировать тему и цель урока;
определять
  по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки композитора Николая Андреевича
  Римского-Корсакова;

Познавательные
  УУД:
Ученик
  научится:
овладеет
  отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса.

Коммуникативные
  УУД:
Ученик
  научится:
сотворчеству
  в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального
  музицирования;
продуктивному
  сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками
  при решении различных музыкально-творческих задач;

     V.
  Закрепление

11м.

-
  Сейчас
  проверим, как вы работали на уроке, выполним тест устно.

Вопрос
  1.         Назовите автора оперы «Снегурочка»?

  1. М.И. Глинка
  2. Н.А. Римский-Корсаков
  3. П. И. Чайковский

Вопрос
  2.
 По
  какому литературному произведению создана опера «Снегурочка»?

  1. по русской народной сказке
  2. по сказке А. Островского
  3. по сказке А.С. Пушкина

Вопрос
  3.
 Что
  такое опера?
  1. крупное музыкальное произведение в нескольких частях, исполняемое
  симфоническим оркестром;
  2. вокальное произведение сложного характера в сопровождении симфонического
  оркестра;
  3. музыкально-драматический спектакль, где артисты передают мысли, чувства,
  настроение через пение.

Вопрос
  4.
  Как называется драматическое произведение, по которому создаётся опера?

  1. сказка
  2. либретто
  3. Монолог

Вопрос
  5.
  Что такое ария?

  1. музыкальный диалог героев;
  2. сцена из оперы, в которой участвуют несколько героев;
  3. музыкальный монолог одного из героев оперы.

Вопрос
  6.
  Как называется высокий женский голос?

  1. сопрано
  2. тенор
  3. Альт

Вопрос
  7.
  Какой инструмент симфонического оркестра имитирует звучание пастушьего рожка
  Леля в опере?

  1. флейта
  2. кларнет
  3. Труба

-
  Молодцы, я вижу что вы хорошо усвоили материал.

-Сейчас
  познакомимся с новой песней

 «Дружба» Автор и композитор: Залужная
  Татьяна Георгиевна - разучивание
·
  Показ
  песни
-Послушайте новую
  песню, определите ее содержание и характер

·
  Анализ
-Если бы вы были
  композиторами, как назвали песню?

- О чем песня?
-Как мы ее должны исполнять? Быстро
  или медленно?

·
  Разучивание
-Послушайте первый куплет:

Если друг не
  смеётся, ты включи ему солнце,
Ты включи ему
  звёзды - это просто!
Ты исправь
  ошибку, превращая в улыбку,
Все грустинки и
  слёзы, это просто!

Припев
Воскресенье,
  суббота,
Дружба – это не
  работа,
Дружба – это не
  работа!

Есть друзья, а
  для них
У друзей нет
  выходных!
Есть друзья, а
  для них
У друзей нет
  выходных!

Если свалится
  счастье,
Подели его на
  части
И раздай всем
  друзьям, это просто.
А когда будет
  надо,
Все друзья будут
  рядом,
Чтоб включить
  тебе солнце
Или звёзды.

Припев.

Если каждый друг
  по кругу
Другу протянет
  руку,
То будет видно в
  иллюминатор:
Дружба – это
  экватор.
Если каждый друг
  планеты
Другу ромашкой
  помашет,
То станет ясно:
  дружба – это
Планета ромашек.

Припев.

-Слушайте первую фразу:
«Если друг не смеётся,
  ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды -
  это просто!»
-Кто запомнил, подпевайте за мной
-Поют со мной одни девочки.
-Исполняем вместе с мальчиками.
-Исполняем все вместе.
-Слушаем вторую фразу:
«Ты
  исправь ошибку, превращая в улыбку,»
-Поем все вместе.
-Поет первый ряд со мной.

- Слушаем третью фразу:
«Все грустинки и слёзы, это
  просто!»
-Поет второй ряд,
-Поем все вместе.
-Исполняем обе фразы вместе.
-Исполняем весь первый куплет.
- Встали, как на концерте.
Исполнение
  песни.
-Инсценируем
  песню, показываем движение под музыку.

-Как
  называется песня?
-
  Кто композитор?

Отвечают
  на вопросы:

-2

-2

-3

-2

-3

-1

-2

-
  3

Слушают
  песню

Отвечают
  на вопросы

-
  О дружбе

Разучивают
  песню

Слушают
  фразу

Исполняют
  первый куплет

Поют

Слушают
  фразу

Исполняют
  песню

Коммуникативные:
Участвовать
  в коллективном исполнении.

Личностные:
Развитие
  образно-ассоциативного мышления детей на основе активного, прочувственного
  восприятия музыки.

Личностные
  результаты:
Ученик
  научится:
1.      проявлять
  эмоциональную отзывчивость при слушании музыки Николая Андреевича
  Римского-Корсакова;
2.      проявлять
  личностное отношение при восприятии музыки Николая Андреевича
  Римского-Корсакова;
3.      проявлять
  интерес к творчеству Николая Андреевича Римского-Корсакова;
4.      получит
  возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации и
  интереса к учению.

 VI.
  Контроль
  и оценка знаний

3
  м.

Пришло
  время оценить работу
-Понравился
  ли урок?
-Что
  понравилось?
-Что
  расскажете дома родителям?
-Споёте
  ли вы песню родителям?
-
  Кто запомнил, кто композитор оперы «Снегурочка»?
-Что
  запомнили про композитора?
-Как
  называется песня, которую мы сейчас исполняли?

-
  Я хочу поставить оценку 5-…, 4-…

-Исполняем
  на оценку песню «Добрые сказки» Е. Птичкина, М. Пляцковского

Отвечают
  на вопросы

VII.Рефлексия

2
  м.

-Что знали?
-Что
  узнали (слайд)

Отвечают
  на вопросы

Домашнее
  задание

2
  м.

Открываем
  дневники и записываем, домашнее задание: Узнай где живёт Снегурочка.

Записывают
  домашнее задание

VII.
  Организационный
момент

  Выход из класса под «Песню и пляску птиц» (Хор птиц)» Н.А.
  Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка» (пролог)

1 м.

-Все
  встали из-за парт, и парами выходим под музыку, танцуя.

-На
  этом урок окончен

Строятся,
  под музыку, выходят из класса.

alt: Дата: 13.04. УМК: Музыка Т

alt: Вид урока: Урок - путешествие

alt: Коммуникативные УУД : Ученик научится: сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования; продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при…

alt: Структурные компонентыВремяДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: I. Актуализация знаний

alt: I. Открытие новых знаний 4 м

alt: Ария «Снегурочки» - слушание

alt: Третья песня Леля» - слушание

alt: Как думаете, в какое время года поёт

alt: Монолог Вопрос 5. Что такое ария? 1

alt: И раздай всем друзьям, это просто

alt: Исполняем вместе с мальчиками

alt: I. Контроль и оценка знаний 3 м

title: Технологическая карта урока музыки по теме "В музыкальном театре. Опера «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова."


extracted_text:
Заключительный
конкурс предметного месячника трудового обучения "Девицы - Красавицы"
для 5 – 8 классов

Цели
и задачи конкурса.
·
Учить переносить знания, полученные ранее на уроках в данный
конкурс (тесты, задание «Верите ли вы?»).
·
Учить применять знания по пошиву  на практическом задании.
·
Знакомить учащихся  с культурой русского народа.
·
Развивать логическое мышление (отгадывание загадок, составление
пословиц о труде).
·
Развивать эстетический вкус, творческое воображение
·
Осуществлять межпредметные связи с уроками чтения (чтение стихов).
·
Воспитывать активность, самостоятельность, уважительное
отношение друг к другу.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:

Учитель:  Ребята!
А вы любите сказки? А какой герой присутствует в каждой сказке в образе девицы
– красавицы? Как ее зовут? (Василиса). И вы, наверное, помните, что все
Василисы обладали мудростью, красотой и были рукодельницами.
И
сегодня у нас  собрались Василисы Прекрасные и Василисы Премудрые на конкурс
«Девицы –красавицы», где покажут свою красоту, смекалку и сообразительность по
швейному делу.
Ученица:

Мы
прекрасно все умеем:
Режем, клеим, шьем, кроим.
И поверьте нам на слово,
Мы без дела не сидим!
Мы
премудрые девчата,
Можем мерить, вышивать.
На любые в швейном деле
На вопросы отвечать!
Учитель:
Итак,
1-й конкурс «Разминка»
Конкурс
«Верите ли вы, что…»
Звучит
вопрос.
Готовь ответ: да или нет.
Каждый выиграть сможет,
Пусть удача вам поможет!
Поочередно
участницам задаются вопросы,  на которые они дают ответ – «да» или «нет». За
правильный ответ  – смайлик, равный 1 баллу.
1.
Нитки наматываются на катушки и бобины? (Да)
2. Существуют швейные машины с ручным приводом? (Да)
3. Существуют машинки с ручным тормозом? (Нет)
4. Волокна животного происхождения растут на дереве? (нет)
5. Из волокон льна изготавливают х/б ткань? (Нет)
6. У швейной машинки есть рукав? (Да)
7. Педаль есть у велосипеда и у швейной машинки? (Да)
8. Карман и шов бывают накладными? (Да)
Учитель:
Конкурс № 2  «Примеры»

Задание:
на экране даны примеры, но непростые, решив эти примеры, у вас должно получиться
слово, связанное со швейным делом.

1.ИРИС + КА – РИСКА + ГОД + ОМ – ДОМ + ЛКА = (иголка)
2. ТРАП – РАП + КАНВА – ВА + Ь =   (ткань)
3. ЛОТ + ЕЦ – ОТЕЦ + ЕНОТ + Ы – НОТЫ + Н + ТЫ = (ленты)
4. НОСОРОГ – РОГ + РОКА – СОРОКА + ЖНЕЦ – ЕЦ + И + ЦЫ =  (ножницы)
5. НИКИТА + РКА – АРКА – КИТ + ТКИ = (нитки)

Конкурс
для зрителей анаграммы
Учитель:
Ну а
пока наши красавицы работают, объявляю конкурс со зрителями «Анаграммы»
Задание: Составьте слово

Учитель:

Для
вас конкурс № 3 «Эрудитов».
Конкурс № 3 «Пословицы и поговорки»
         На экране по очереди появляются пословицы и
поговорки. Чтобы их прочесть, нужно восстановить порядок слов. За правильный
ответ 1 балл.
1. Смело, сделал, дело, гуляй. (сделал дело – гуляй
смело)
2. Хвалит, работа, мастера, всякая. (всякая работа
мастера хвалит)
3. Хило, никому, не, когда, мило, дело. (никому не
мило, когда дело хило)
4. Тем, науки, руки, больше, чем, умнее (чем больше
науки, тем умнее руки).
5. Небо, жить, без, дела, коптить, только ( без дела
жить – только небо коптить)
6. Безделья, дело, большого, маленькое, лучше
(маленькое дело лучше большого безделья).
Конкурс № 4
“Шесть Е”. Во всех шести предложенных
словах присутствует буква “Е”. Пользуясь определениями, отгадайте эти слова и
впишите буквы в пустые клеточки:
Первую “Е” снимают в ателье (мерки)

Е

Этот “Е” у швеи в столе (линейка)

Е

Эти “Е” у конструктора на столе (чертёж)

Е

 Е

Этими “Е” занимаются модельеры
(моделирование)

Е

Е

Эта “Е” нужна везде: и в мастерской, и в
ателье (творчество)

Е

Эта “Е” покажет вас во всей красе
(зеркало)

Е

Учитель:
Сегодня
на слете Василис вы показали, что умеете, чему уже научились, но вам еще
предстоит очень многое узнать. Мы довольны вашими результатами и будьте вы
всегда:
Будьте,
как солнышко, красивыми!
Будьте, весёлые, как звонкие ручьи!
Будьте, как бабочки игривыми!
Будьте всегда трудолюбивыми!

file_name: Внеклассное мероприятие по технологии (профиль -швейное дело).docx

intro: Внеклассное мероприятие по технологии

технология

group: Дисциплины

tags: швейное дело

title: Внеклассное мероприятие по технологии (профиль-швейное дело)


extracted_text:
Преподаватель музыкального колледжа им.Курмангазы
отделения «фортепиано» Добровольская
Н.В.

«Развитие личности учащегося в классе специального
фортепиано»
   В послании народу
Казахстана Н.А.Назарбаев раскрывает стратегию «Казахстан 2050» на новом этапе
развития Казахстана в 50-ти важнейших направлениях нашей внутренней и внешней
политики, так в области образования государственная политика должна быть
направлена на обеспечение международных стандартов образования и
профессиональной переподготовки, соответствующих динамике и перспективам развития
рынка труда.
   Главной задачей
образования  на данном этапе является предоставление качественных услуг в
системе образования и подготовке специалистов на уровне мировых стандартов. Все
это требует от педагога музыкального колледжа профессиональных знаний и
умений,  высокого мастерства, большой эрудиции культуры, преданности своему
делу, постоянной работы над собой.  В закон об образовании «обозначены основные
задачи системы образования – это создание необходимых условий для получения
образования, направленных на формирование, развитие и профессиональной
становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей,
достижений науки и практики. Таким образом,  организация и проведение учебного
процесса должны способствовать осуществлению этой цели.
   Всестороннее развитие
личности учащегося предполагает возможность и целесообразность развития
способностей в процессе обучения и воспитания.
 Как же происходит
развитие человеческой личности?
   Подлинное развитие
человека состоит в усвоении им социального опыта, культуры видов различной
деятельности, форм общения, накопленных человечеством.
    В процессе усвоения
этого богатейшего опыта при помощи преподавателей у учащегося в процессе
обучения развивается высшая форма психики, присущая только человеку – его
сознание и самосознание, происходит его формирование как члена общества, как личности.
    При этом педагог в
учебном процессе должен опираться на 1) Возрастные (типологически) и
индивидуальные особенности учащегося.
    Другое требование к
организации учебного процесса,  вытекающее из принципов развития,  можно
установить, рассматривая вопрос об источниках развития данного ученика – это
его стремление и потребности с одной стороны и возможностью их удовлетворения с
другой стороны.
    Учебный процесс
следует организовывать таким образом, чтобы учащийся всегда испытывал
необходимость в преодолении посильных трудностей, и чтобы постоянно возникала
потребность в овладении новыми знаниями , способами, умениями и навыками под
руководством опытного педагога. При этом « педагогика должна ориентироваться не
на вчерашний,  а на завтрашний день в развитии учащегося. Только тогда она в
процессе обучения сможет вызвать к жизни те процессы развития, которые сейчас
лежат в зоне ближайшего развития. (Л.С.Выготский)
    Всестороннее развитие
с точки зрения психологии означает максимально возможное развитие всех
психических сил и личностных качеств человека способностей и интересов,
склонностей познавательных процессов (восприятия, мышления памяти, воображения,
волевых качеств и т.д.)
    При этом важно
создать такие условия, чтобы каждый учащийся имел возможность наиболее полно
реализовать свои способности.
    Для развития
творческой личности учащегося имеет большое значение активная форма
приобретения знаний. Еще  Платон и «диалогах» вспоминает, что Сократ не
объяснял ничего ученику, но ставил ему наводящие вопросы, отвечая на которые,
тот постигал истину: оказывалось, что он уже знает то, чему его стараются
научить. Приобретения знаний несомненно является наиболее творческой и
результативной: включает аппарат самостоятельного мышления. Знания укладываются
в систему, опирается на исполнительский опыт.
    Учащегося необходимо всесторонне готовить к его
будущей  деятельности, что предполагает воспитание необходимости, важности
работы с детьми, их родителями. Для этого нужно дать будущему специалисту необходимый
минимум знаний для его работы, научить пользоваться справочным материалом. Для
организации педагогической подготовки мы придерживаемся двух основополагающих
принципов: это изучение курса методики на всем протяжении с практикой, а в
самой практике – соблюдение  наблюдательских её форм с самостоятельным
проведением уроков и методическим анализом работы учащегося в конце урока
преподавателем-консультантом. К числу необходимых форм работы, направленных на
совершенствование педагогической подготовки выпускников, можно отнести
практическое освоение ими школьного репертуара. Такие занятия, существенно
дополняя курс методики и педагогической  практики, позволяют будущим
специалистам лучше изучить репертуар ДМШ, наиболее часто используемый в
практике музыкальных школ, свободнее ориентироваться в педагогическом
репертуаре, приобрести опыт ее исполнения больше узнать о композиторах,
написавших данные произведения, лучшее разобраться в трудностях изучаемых
пьес.  Одной из форм передачи знаний в колледже является урок по специальности.
Он объединяет в себе познавательную, развивающую и воспитательную функцию и
основывается на принципах дидактики.
Каждый урок пополняет знания ученика как в области
способов работы над музыкальным произведением, техническими приемами так и в
вопросах трактовки. На каждом уроке у педагога должно быть время для небольшой
беседы по развитию эрудиции духовности, это могут быть задания уч-ся что-то
почитать и потом послушать суждения ученика, педагог высказывает свое мнение.
Важно чтобы активность педагога стимулировала работу
учащегося. Если учащийся пассивен, то первая задача педагога состоит в том,
чтобы пробудить его активность, научить ученика самого находить и ставить пред
собой исполнительские задачи.
Работа педагога,  помогающего ученику развиваться в
профессионала-музыканта, является своеобразным диалектическим процессом,
который с одной стороны определяется стремлением к сохранению его личности, его
неповторимой индивидуальности, а с другой стороны подчиняться необходимости,
привить ему общие принципиальные установки которые способствовали бы
естественному развитию его индивидуальности. Для того, чтобы воспитать
полноценного музыканта – исполнителя, не достаточно научить его определенным
музыкальным закономерностям, умен. Быстро «передвигать» пальцы по клавиатуре.
Надо действительно в первую очередь разносторонне воспитывать учащегося и
прививать любовь к музыке, трудолюбие, это не возможно без развития
самостоятельности и расширения кругозора. Часто приходится сталкиваться с учащимися,
которые не проявляют никакого желания читать о музыке, композиторах, об
исполняемых произведениях, слушать музыку  в различных исполнениях. Благодаря
тому, что в учебных планах колледжа введены предметы ансамблевого
исполнительства, концертмейстерской (аккомпаниаторской) практики, читки с
листа, учащийся знакомится с переложениями  инструментальной, оперной
симфонической музыки, вокальными произведениями.
Чтобы хорошо разбираться в музыке, нужно читать (ничто
не развивает так воображение как чтение) хорошо разбираться в литературе
поэзии, живописи, хореографии. Тот, кто разбираться в литературе, кто знаком с
творчеством великих художников, тот совершенно иначе относится к занятиям
музыкой и соответственно иначе ее исполняет.
Жаль, что наши учащиеся не слышат оперу в оперном
театре, хотя сейчас частично это можно восполнить просмотром видео - записей на
дисках.
Важно посещение концертов, симфонического, духового,
русского и казахского народных оркестров, хора прослушивание в их исполнении
лучших образцов мировой и национальной классики служит огромным толчком в их
музыкальном развитии. Важную роль в обучении играет прослушивание грамзаписи.
Полезно сравнивать  различные интерпретации одного и того же произведения И.С
Баха в исполнении С.Рихтера, Т.Николаевой, Т.Гульдом, М.Юдиной; Ф.Шопена – в
исполнении К.Игумнова, Т.Нейгауза, Ж.Аубакировой; Л.Бетховена – С.Рихтера ,
Э.Гиллельса, А.Шнабеля и т.д.
При прослушивании записи только в одном исполнении
учащийся старается подражать ему, а прослушав его в нескольких  исполнениях,
начинает анализировать формировать свой вкус и привязанности.
       В процессе обучения важно научить учащегося
самостоятельно работать, при постоянном контроле слуха. Очень часто учащийся
плохо слышит свае исполнение и не может проанализировать его. В этом случае
полезным будет запись на видеокамеру и прослушивание, просмотр исполнения как
бы со стороны. Это поможет выявить все недостатки и устранить их, будет
развивать умение слушать свою игру.
Работая с учащимися, воспитывая их волю, характер,
развивая его во всех планах, приучая к трудолюбию, расширяя его кругозор,
педагог должен помнить о необходимости индивидуального подхода к каждому
ученику. Только учитывая  все эти факторы в развитии, воспитании и обучении,
можно добиться требуемых результатов – подготовить специалиста – музыканта,
соответствующего высокому уровню международного стандарта.

file_name: Добровольская конференц. (2).doc

alt: Преподаватель музыкального колледжа им

alt: Другое требование к организации учебного процесса, вытекающее из принципов развития, можно установить, рассматривая вопрос об источниках развития данного ученика – это его стремление и потребности…


extracted_text:
Рынок труда.
Безработица

1. Рабочая
сила — способность человека трудиться, т. е. физические и умственные
возможности, а также навыки, позволяющие человеку выполнять определенные виды
работ, обеспечивая при этом необходимый уровень производительности труда и
качества изготавливаемой продукции.
2. Рынок
труда — это сфера формирования спроса и предложения рабочей силы
(трудовых услуг). Через рынок труда большинство работающего населения получает
работу и доходы. Рынок труда регулируется спросом и предложением рабочей силы.

Спрос на труд

Предложение
  труда

Платежеспособная
  потребность работодателей в рабочей силе для организации и развития
  производства

Совокупность
  экономически активного населения, предлагающего свою рабочую силу на рынке
  труда

—  производительность
  труда;
—
  использование современных технологий;
—
  состояние экономики и ее
  отдельных отраслей;
— спрос на
  потребительские товары, необходимые обществу.

—
  численность трудоспособного населения;
—
  уровень квалификации;
—
  уровень и структура зарплаты;
— социальная и
  налоговая политика государства.

В результате
взаимодействия спроса и предложения на труд на рынке устанавливается равновесная
цена рабочей силы и определяется уровень занятости в экономике.
Особенности
рынка труда
·
На рынке труда покупаются только
трудовые услуги, а не сам индивид.
·
Компенсация за труд представлена
не только заработной платой, но и дополнительными льготами (премиальные и
денежные вознаграждения, стоимость жилья, социальное обеспечение, стоимость
профессионального обучения, культурно-бытового обслуживания и т. д.)
·
Трудовые контракты кроме денежного
аспекта, сделки включают: содержание и условия труда, микроклимат в коллективе
и нормы субординации в руководстве, вероятность сохранения рабочего места и
т.д.
4.  На рынке
труда работники могут отличаться, в частности, способностями, квалификацией,
производительностью, опытом, а работы различаются по требуемой квалификации и
условиям труда.
5.  При
покупке рабочей силы продолжительность контрактов продавца и покупателя имеет
существенное значение: от нее зависит опыт работника, его производительность
труда; работодатель вкладывает средства в обучение работников и прерывание
контракта несет ущерб обеим сторонам.
6.  На
рынке труда присутствует большое число структур, представляющих интересы
государства, бизнеса, профсоюзов. Каждая из них вносит свой вклад в разработку
«правил игры» на рынке труда.
7. Рынок труда
имеет дело с особым ресурсом — «человеческим капиталом».
Человеческий
капитал — запас интеллектуальных
способностей и практических навыков, полученных в процессе образования и
практической деятельности человека, а в экономической науке – способность людей
к участию в процессе производства.
Сегодня
считается, что самыми эффективными являются инвестиции именно в «человеческий
капитал».
8. Рынки труда
бывают конкурентными и неконкурентными.
Характерные черты
конкурентного рынка труда
1.      Значительное
число покупателей и продавцов услуг труда.
2.      Однородные
услуги труда (работники с одинаковой квалификацией и производительностью
труда).
3.      Никто
из покупателей и продавцов трудовых услуг не может повлиять на ставку
заработной платы (отсутствие монополии).
4.      Свободное
вхождение в рынок и выход из него для обеих сторон.
5.      Полная
информированность участников рынка труда о спросе и предложении.
6.      В
поведении участников рынка труда преобладает экономическая мотивация.
9. Заработная
плата — форма материального вознаграждения за труд (часть стоимости,
созданной и реализованной продукции, услуг), поступающего наемным работникам
предприятий и учреждений.
10. Факторы,
влияющие на величину заработной платы
·
Стоимость жизненных благ,
необходимых для воспроизводства рабочей силы
·
Минимальный уровень оплаты труда
работников, соответствующий прожиточному минимуму
·
Уровень квалификации работников
·
Развитость экономических и
социальных условий жизни населения
·
Спрос и предложение на рынке труда
11. Различают
номинальную и реальную заработную плату.
Номинальная
зарплата – вознаграждение за
труд, которое назначается работнику в виде определенной суммы денег
Реальная
зарплата – сумма жизненных благ,
которые можно приобрести за номинальную плату при данном уровне цен на товары
и услуги
Факторы
реальной зарплаты:
·
Величина номинальной заработной
платы
·
Уровень цен на предметы потребления
и услуги
·
Размер налогового обложения
12. Формы
зарплаты
·
Постоянная (оклад) – вознаграждение за труд, не зависящее
от каких-либо условий.
·
Повременная — вознаграждение за труд в зависимости от проработанного
времени.
·
Сдельная — вознаграждение за труд в зависимости от количества
изготовленных изделий
·
Смешанные формы — вознаграждение за труд в зависимости не только
от количества отработанного работником времени, но и от финансового
положения предприятия, итогов работы каждого работника и фирмы в целом.
12. Структура
системы заработной платы
(Оплата
квалифицированного труда (Минимальная зарплата (Прожиточный минимум)))
Нижняя
граница заработной платы – это прожиточный минимум, такой
уровень доходов, который необходим работнику для приобретения количества
продуктов питания не ниже физиологических норм, а также для удовлетворения его
потребностей (на самом необходимом уровне) в одежде, обуви, транспорте, оплате
коммунальных услуг.

БЕЗРАБОТИЦА

1. Занятость —
это деятельность людей, связанная с удовлетворением их личных потребностей и,
как правило, приносящая им трудовой доход.
2. Безработица —
это социально-экономическое явление, при котором часть трудоспособного
населения не может найти себе работу и становится резервной армией труда.
Поскольку большинство индивидов одновременно являются покупателями готовой
продукции и продавцами трудовых услуг, безработица понижает их жизненный
уровень, причем иногда весьма значительно. Не используемые сегодня трудовые
услуги утрачиваются экономикой навсегда.
3. Точки зрения
на причины безработицы:
·
Причина безработицы — завышенные
требования самих работников, предъявляемые работодателю относительно размера
желаемой ими заработной платы. Наемные работники,не согласные работать за
предлагаемую заработную плату, сами выбирают состояние безработицы
·
Причина безработицы — слишком
низкий спрос на рабочую силу. Государство должно бороться с безработицей:
повышая государственные доходы или снижая налоги, государство может увеличить объем
спроса на рабочую силу
·
Причина безработицы — негибкость,
характерная для рынка труда. Наблюдается некоторое несоответствие между
потребностями тех людей, которые ищут работу, и потребностями работодателей,
которые готовы предоставить рабочие места
4. Безработный и
неработающий не являются синонимами. Человек может не работать по многим
причинам: студенты очной формы обучения, пенсионеры, инвалиды, матери,
воспитывающие детей в возрасте до трех лет и т. д. К категории безработных
относят только тех, кто ищет работу. Т.н. «естественная» безработица –
5,5-6,5% трудоспособного населения страны. В этом случае говорят об экономике
полной занятости.
5. Виды
безработицы:
·
Структурная – невозможность трудоустройства из-за различий в
структуре спроса и предложения рабочей силы разной квалификации.
·
Фрикционная – невозможность для уволенного работника найти
свободное место по своей специальности.
·
Циклическая – характерна для экономического кризиса, возникает в
результате спада производства.
·
Сезонная – зависит от работ в определенное время года (с/х
рабочие, гиды).
Сумма
фрикционной и структурной безработицы составляет естественный уровень
безработицы, т.е. уровень безработицы при полной занятости.
6. Формы
безработицы:
·
Открытая (см. выше)
·
Скрытая – работник дает согласие на неполный рабочий
день или неполную рабочую неделю из-за невозможности иного трудоустройства
·
Текучая – связана с периодическим «отталкиванием» и
«притягиванием» рабочей силы на рынке труда
·
Застойная – длительная безработица, чередующаяся с краткими
периодами временной, случайной работы
7. Уровень
безработицы = Численность экономически активного населения/Общая численность
безработных * 100%
8. Безработица
имеет негативные экономические и социальные последствия:
o
Недоиспользование экономического потенциала общества, когда реальный ВНП
существенно меньше потенциального
o
Снижение уровня жизни населения: предпосылки для сокращения доходов работающих
по найму; потерявшие работу получают лишь пособия по безработице; сокращается
потребительский спрос, уровень сбережений
o
Потеря профессиональных знаний и навыков, что затрудняет возможность
трудоустройства
o
Моральная травма, ведущая к алкоголизму, наркомании, само
убийствам, росту преступности
Некоторые
исследователи отмечают, что умеренная безработица имеет ряд позитивных
последствий:
o
Формируется мобильный «резерв» рабочей силы, который можно задействовать при
расширении производства
o
Сдерживаются требования профсоюзов в части повышения заработной платы, что
снижает предполагаемый уровень инфляции

file_name: Рынок труда.doc

alt: Рынок труда. Безработица 1

title: Рынок труда


extracted_text:
День дошкольного
работника.
Сценарий праздника
Праздник «Детский сад – волшебная страна»
для детей дошкольного возраста

Цель. Создать у детей радостное настроение.
Задачи: 1. Обобщить знания детей о
празднике День дошкольного работника.
2. Уточнить представления детей о многообразии
профессий в ДОУ.
3.Показать значение труда сотрудников
дошкольного образовательного учреждения.
Ход праздника
Ведущий 1 Здравствуйте!
Сегодня день особенный, забыть о нем
нельзя.
Сегодня День дошкольного работника – отмечает
вся страна.

Ведущий 2 Сегодня в этом зале собрались все, кто делает жизнь ребенка в детском
саду интересной и насыщенной, комфортной и безопасной. Здесь те, кто посвятил
себя детям. Теперь у всех этих замечательных людей, есть свой праздник «День
дошкольного работника».

Ведущий 1
Год за годом проходит
в заботах. Все для них – для родных малышей
Изучаем, внедряем в
работу  инновации нынешних дней.
И в потоке жизни
текущей не забыть нам о мире души,
Чтобы чуткими,
добрыми, смелыми  выходили в свет малыши.

А без детей не было бы и нас, всех сотрудников
детского сада. Встречайте жителей нашей маленькой страны.

Дети выходят и танцуют танец «Детский
сад»
1 ребенок.
Есть одна страна на свете, Не найти другой такой:
Не отмечена на карте, И размер-то небольшой

2 ребенок.
Ту страну окинешь взглядом, Обойдёшь её вокруг
И увидишь: всюду рядом, Где б ни шёл ты, будет
друг.

3 ребенок .
Чистота, уют, порядок, Есть игрушки для ребят
Все, наверно, догадались?
Дети. Это наш родной детсад!

Песня «Утром
солнышко встает

Звучит музыка, важно в зал входит Фрекен-Бок с
игрушкой кошкой в руках.

Фрекен-Бок: Здравствуйте! Это вам нужна
домоправительница, честная, с хорошим характером? Так вот — это я! Меня зовут
Фрекен Бок.
Ведущий 1 : Здравствуйте, но нам
совсем не нужна домоправительница.
Фрекен-Бок: Но ведь я еще и за
детьми смотрительница, а детишек у вас здесь я вижу много.
Ведущий 2: Надеюсь, Фрекен Бок, Вы
любите детей?
Фрекен-Бок: Э-э… Как вам сказать…
Безумно! Ну-ка, дети, дружно поздоровались со мною!
Дети - Здравствуйте!
Фрекен-Бок: О-о, вот так
поздоровались! А ну, дорогие педагоги, покажите пример!
Воспитатели: Здравствуйте!
Фрекен-Бок: Это вы так пример
показываете? А, ну еще разок!
Педагоги/дружнее/ Здравствуйте!
Фрекен-Бок: Вот это уже лучше. А
ваша квартирка ничего, подходящая. Даже пианино есть. Очень люблю, знаете,
всякие симфонии поиграть. Ну-с, кого тут надо воспитывать. (Разглядывает
детей). Это что, - всё ваши дети? И я их всех должна воспитывать? Никогда
не пробовала такую кучу детей воспитывать сразу. Если вы бы знали, какая это
мука воспитывать детей.
Ведущий 1: Что вы, мы так не
считаем.
Фрекен-Бок: А что здесь есть специалисты моего уровня? Такие
же грамотные и знающие – никогда не поверю. Меня даже по телевизору показывали,
а у вас что?
Ведущий: Фрекен-Бок, не
одну тебя по телевизору показывают. Давайте посмотрим на экран. сейчас мы расскажем
какие замечательные люди работают у нас в саду.
Презентация «Наш любимый
Детский сад»

Фрекен-Бок:  Хорошо. Хорошо. Согласна. Есть и у вас знающие специалисты. А вот
я хотела бы детей послушать что они думают о своих воспитателях?

1 Ребенок:
Воспитатели у нас – Это
просто высший класс! Каблучки надели, Как фотомодели!
А воспитатели у нас Вот
такие – просто класс!
Они нам очень нравятся И
к тому ж красавицы!
2 Ребенок:
Кто научит дружбе
крепкой, Разделить игру с соседкой,
Аккуратно съесть всю
кашу? Воспитательница наша!
3 Ребенок:
С кем лепить грибы и
солнце, Рисовать цветы в оконце?
Кто споёт, стихи
расскажет? Воспитательница наша!
4 Ребенок:
Кто утешит, пожалеет, Кто
научит стать добрее?
Сад любимый с нею краше,
С воспитательницей нашей!
5 Ребёнок:
 За заботу, воспитание, И за добрый этот взгляд,
За любовь и понимание, Наших маленьких ребят!

 6 Ребёнок:
Кто ведет в начале жизни, Самый первый наш урок?
Ну, конечно, воспитатель, Он наш первый педагог!

Исполняется песня
на мотив «Голубой вагон»

Фрекен-Бок:  Хорошо.
Хорошо. Согласна. Есть и у вас знающие специалисты.

Ребенок . Детский сад у нас хорош
Лучше сада не найдешь
Мы немножко подрастем
И работать будем в нем.

Выходят на сцену чтецы, рассаживаются на стулья и беседуют.
1 девочка:
У меня идут года, Будет мне 17. Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?
2 мальчик:
Может в мэры ты пойдешь?
3 мальчик:
Нет, в детсад скорей иди. Деток ты же обожаешь?
1 девочка:
Обожаю!
3 мальчик:
Мам и пап ты уважаешь?
1 девочка:
Уважаю!
 3  мальчик: Что ж, иди- ка в ГОРОНО. Ждет
таких оно давно!
1 девочка:
А зачем?
 4 ребёнок: На работу оформляйся, В детский сад наш возвращайся.
 Будешь с
детками играть, И зарплату получать
 1 девочка: А зарплата-то какая?
5
ребёнок: Честно скажем – не большая, Но
зато почет и слава!
Уважение
– педагог  Медик, повар или няня
 -
Уважают всех, дружок, Но ответственность большая
1 девочка:
А какая?      Все: В о о о т такая!
1
девочка Нет! В детсад я не пойду, Работу
поспокойнее найду.
Целый
день ребячий гам, Крики, ссоры тут и там.
Не
присесть, не отойти, Можно так с ума сойти!

 2 ребёнок: Ах,
согласен я с тобой, Надо всех жалеть,
учить,
Иногда даже лечить! Помогать им одеваться,
На прогулку собираться,

3
ребёнок:  Кашу им варить, компоты. Каждый
день одни заботы.
 Кого
надо наказать, Планы день и ночь писать.

4
ребёнок:  Ладно! Что вы! Перестаньте! Чтоб
в саду работать, жить,
Надо всех
детей любить! Обещаем – подрастем, работать в детский сад придем!

1
девочка: Я заведующей буду, О вас, детки
не забуду.

2
девочка:  А я в нянечки пойду, Здесь
порядок наведу.

3 ребёнок: А я вкусненькое обожаю. Стать я поваром мечтаю.

Девочка: Не решила я пока, Но вернусь, наверняка– Медиком иль
логопедом. Еще подумаю про это…
Ребёнок:
Скажу точно вам, друзья, Педагогом стану я! В институт пойду учиться, Это в
жизни пригодится.
 Ребёнок: Что ж решили мы, друзья! На дошкольный  все пойдем,
Работать в детский сад придем.
Звучит музыка. Дети садятся на свои места.
Ведущий 1:
Вот какие воспитанники в нашем саду подрастают.
Ведущий 2: А теперь предоставляем слово нашему
самому глав
Нашу заведующую зовут Ирина Ивановна, и сейчас ей
предоставляется слово

Слово заведующей. Слово старшему воспитателю
Ведущий: А сейчас уважаемые сотрудники вас поздравят дети старшей
группы.
Дети исполняют частушки
про детский сад

Мы
артисты из театра
Под
названьем детский сад
Показать
хотим таланты
Ведь
в саду талантов клад

Каждый
день у нас в саду
Бывают
представления
Воспитатели
с детьми
Находят
приключения

Учебный
год начался
Выставка
осенняя
Овощные
чудеса
Были
объедение

Здесь
актеры и актрисы
Дети
фантазеры
За
кулисами, на сцене
Везде
играют роли

Воспитатель
наш родной
Главную
играет роль
У
нее она двойная
Нашей
мамочкой бывает

Воспитатели
поют
Пляшут
и танцуют
Вышивают,
вяжут, шьют
В
общем,  в садике живут

Новый
утренник проходит
Отличить
не можем мы
На
спектакль в театр приходим
Или
в детский сад мечты

Показать
желаем вам
Выставку
театра
У
актеров наших есть
Разные
таланты

Все: Мы частушки вам
пропели
Дорогая публика.
За карманы не держитесь,
Не возьмем ни рублика.

Ведущий 2. - Как хорошо, что сейчас
мы все вместе- взрослые и дети!
А как же без детей, с ними наша жизнь светлей?

Фрекен Бок: Сколько интересного
узнала я про детский сад и всех, кто здесь работает. Мне здесь очень
понравилось. И сейчас я приглашаю вас со мной потанцевать.

Музыкальный совместный танец воспитателей и детей стоят на местах.

Ведущий 1
Задача
наша довольна проста,
Понятна для всех и очень скромна. Мы трудности все готовы решить
Нам выстоять нужно, детей обучить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника ко дню дошкольного работника.docx

alt: Фрекен-Бок: О-о, вот так поздоровались!

alt: Ребёнок: Скажу точно вам, друзья,

title: Сценарий праздника "Детский сад - волшебная страна"


extracted_text:
НОД в подготовительной группе «Военный
транспорт. Танки»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Физическое развитие».
Тема: «Военный транспорт. Танки»
Цель: Формирование у детей обобщенных знаний о Великой
Отечественной войне, через знакомство с военным транспортом.
Задачи:
Образовательные:
• углубить и уточнить представления детей о Великой Отечественной войны;
• познакомить детей с военным транспортом: танками: САУ СУ-100, танкеткой Т-27,
тяжёлым танком КВ-85, тяжёлым танком КВ-2, средним танком Т-34/85, тяжёлым
танком Т-35, тяжёлым танком ИС-1;
• уточнить знания детей о видах транспорта: воздушном, наземном, водном,
специальном, пассажирским;
• продолжать формировать у детей умение гармонично располагать рисунок на листе
бумаги;
Развивающие:
• продолжать развивать личность гражданина и патриота России;
• продолжать развивать умение отгадывать загадки;
• развивать чувство формы и величины в рисунке;
• развивать мелкую моторику кистей рук;
• развивать умение выполнять карандашный набросок перед использованием цвета;
Воспитательные:
• воспитывать чувство гордости за свой народ;
• воспитывать желание рисовать и получать удовлетворение от выполненной работы.
Ход НОД:
Дети встают в круг. Игра с мячом «Назови транспорт»
Воспитатель: Ребята, я вам называю вид транспорта (наземный, водный, воздушный,
специальный, пассажирский), а вы мне называете транспорт, который можно отнести
к этому виду.
Воспитатель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Дети: О транспорте.
Воспитатель: Правильно, а о каком именно транспорте вы мне скажете после того
как отгадаете загадки.
Загадки:
Имя девичье носила
И врага огнём косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная …
(Ответ: Катюша) Слайд 2 На экран проецируется фото «Катюши»
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …
(Ответ: Корабле) Слайд 3 На экран проецируется фото военного корабля
Будоражит глубину —
Бережёт свою страну.
Бороздит пучины ходко
По заданию …
(Ответ: Подлодка) Слайд 4 На экран проецируется фото подводной лодки
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это?
(Самолет) Слайд 5 На экране проецируется фото военного самолета
Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут.
(Ответ: Танк) Слайд 6 На экране проецируется фото танка
Воспитатель: О каком транспорте мы будем говорить?
Дети: О военном. Слайд 7 На экране проецируются фото Катюши, военного
корабля, подводной лодки, военного самолета и танка.
Воспитатель: Правильно.А скажите пожалуйста,кто такие военные?
Дети: Это люди которые призваны решать задачи в сфере
безопасности и обороны государства.)
Воспитатель:А какой праздник мы будем отмечать через два дня
?
Дети: День Защитника Отечества.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам ребята поиграть в игру.

Игра «Российская армия».

(Выложить на большие карты солдат соответствующих
родов войск.)

Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами познакомимся с военным видом транспорта
Великой Отечественной войны, и подробнее узнаем о танках.
Воспитатель: Что вы уже знаете об этом транспорте? Что хотели бы узнать?
Дети: (ответы
детей).
Воспитатель: А я бы хотела узнать,как танки помогали людям в
военное время?
Чем военный
транспорт отличается от мирного?
Воспитатель: Военный транспорт тоже есть и наземный,и
водный,и воздушный.И используется он для передвижения войск и выполнения всех
видов воинских перевозок. Слайд 8 На экране проецируются фото поезда времён Великой отечественной войны с солдатами и разрушенного железнодорожного
полотна.
С первых же дней Великой Отечественной войны железнодорожники показали
образцовую работы и развили самую напряжённую
деятельность. Стремление неприятеля нарушить движение бомбежкой железнодорожных
станций и узлов ни к чему не привело. Железнодорожники научились быстро
восстанавливать повреждения.
Слайд 9 На экране проецируются фото самолетов времен Великой Отечественной
войны во время боевых действий и с летчиками
На протяжении всей войны особые авиационные группы воздушного флота являлись
главным средством срочной доставки войскам действующей армии материальных
средств, а также эвакуации раненых. Еще более широко применялась
военно-транспортная авиация в наступательных операциях.
Слайд 10 На экране проецируются фото кораблей и подводной лодки времен
Великой Отечественной войны во время военных действий
Водный транспорт широко применялся в годы Великой Отечественной войны. С первых
же дней войны он активно участвовал в осуществлении мобилизационных перевозок,
подвозе материальных средств войскам, а также в эвакуации.
Слайд11 На экране проецируются фото танков времен Великой Отечественной
войны во время боевых действий и с танкистами
Советские танкисты, проявляя стойкость и массовый героизм, сумели остановить
продвижение фашистских танковых войск и даже нанести сильные контрудары. Хорошо
организованными действиями отдельных танковых частей и механизированных
соединений, имевших на вооружении новые советские танки, удавалось не только
задерживать противника, но и отбросить его назад.
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть, выходите и вставайте в
круг.
Физкультминутка «Смелый солдат»
Знают все ребята шагают
Смелого солдата,
Смелого солдата не сломить.
Знают все ребята, сгибание рук в локтях - "силачи".
Смелого солдата
Никогда не смогут победить.
Повторяется два раза.
Воспитатель: В Великой Отечественной войне были задействованы различные виды
танков.
Слайд 12 – 18 На экране проецируются фото танков: САУ СУ-100, танкетки Т-27,
тяжёлого танка КВ-85, тяжёлого танка КВ-2, среднего танка Т-34/85, тяжёлого
танка Т-35, тяжёлого танка ИС-1
Воспитатель: Ребята, вы сейчас увидели как много различных видов танков, но у
всех них можно выделить общие части. Назовите мне эти части.
Дети: Гусеница, корпус, кабина, пушка.
Воспитатель: Я предлагаю вам нарисовать танк.
Слайд 19. На экране проецируется пошаговая схема рисования танка
Воспитатель: Присаживайтесь ребята за столы. Давайте сделаем пальчиковую
гимнастику, чтобы подготовить руки к рисованию.
Пальчиковая гимнастика «Пальцы - дружная семья».
Друг без друга им нельзя.
(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их).
Вот большой! А это - средний.
Безымянный и последний - наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили,
(Поочередно поднимаем пальцы обеих рук кверху)
Будем их соединять и движенья выполнять...
(Каждый палец руки соединяем поочередно к большому).
Воспитатель: Ребята, сначала рисунок выполните простым карандашом, а затем
раскрасьте цветными карандашами. Образец рисунка вы видите на экране.
Дети рисуют.
Воспитатель: О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового и интересного узнали
вы? Что вам понравилось в нашем занятии? Что показалось вам трудным? О чем бы
вы хотели узнать поподробнее?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, оцените свою работу. Если вы считаете, что со всеми
заданиями полностью справились, то поставьте флажок на самую высокую ступень.
Если у вас возникли затруднения, то поставьте флажок на вторую ступень. Если вы
считаете, что ничего нового и интересного не узнали и с заданиями не справились
– поставьте флажок на самую низкую ступень.
Обсуждение самооценки детей в зависимости от их выбора.
Воспитатель: Я считаю, что вы все старались. Спасибо всем.

file_name: НОД в подготовительной группе «Военный транспорт.docx

alt: Воспитатель: Ребята , мы сегодня с вами познакомимся с военным видом транспорта


file_name: Психофизиология в схемах294.docx

title: материал по психофизиологии


file_name: Музыкальная литература в таблицах 77.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Основные
понятия умственного воспитания.
Ум - функция мозга в отражении закономерностей явлений
окружающей
жизни, совокупность познавательных процессов. Умственные
способности у
человека характеризуются такими качествами ума:
сообразительность
(скорость умственной реакции), критичность (способность
объективно
оценивать факты и явления), пытливость (способность к
настойчивому
поиску решения умственной задачи), вдумчивость, глубина ума
и т. д.
Культура умственного труда представляет собой умение
принять или
поставить задачу, выбрать способ решения, осуществить план
действий,
оценить результаты.
Умственная работоспособность достигается в результате
длительной и
организованной умственной деятельности.
46
Умственное развитие - совокупность психических изменений,
происходящих в мыслительной деятельности ребенка, в связи с
возрастом,
обогащением опыта социальной среды.
Умственное воспитание - процесс овладения
общественно-историческим
опытом, накопленным человечеством. Это специально
организуемый
педагогический процесс, направленный на формирование у
детей системы
знаний, умений, навыков, способов умственной деятельности,
развитие
способностей. Основная цель умственного воспитания -
развитие общего
уровня ребенка.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма
психического отражения, устанавливающая связи и отношения
между
познаваемыми объектами. Основные мыслительные операции:
а) анализ - мыслительная операция расчленения сложного
объекта на
составляющие его части или характеристики;
б) сравнение - основано на установлении сходства и различия
между
объектами;
в) синтез - мыслительная операция, позволяющая в едином
процессе
переходить от частей к целому;
г) обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по
их
общим и существенным признакам;
д) абстрагирование - отвлечение, которое основано на
выделении
существенных свойств и связей предмета и отвлечение от
других, не
существенных.
Основными формами логического мышления являются: понятие,
суждение, умозаключение.
Понятие отражает существенные свойства, связи и отношения
предметов и явлений, выраженных словом или группой слов.
Понятия могут
быть общими, единичными, конкретными и абстрактными.
Суждение - это форма мышления, отражающая связи между
предметами
и явлениями в виде утверждения или отрицания. Суждения
могут быть
истинными или ложными.
Умозаключение - на основе нескольких суждений делается
определенный вывод. Умозаключения бывают: индуктивные,
дедуктивные,
по аналогии (индукция - это логический вывод от частного к
общему;
дедукция - от общего к частному; аналогия - от частного к
частному на
основе некоторых элементов сходства).

file_name: Основные понятия умственного воспитания..docx

alt: Основные понятия умственного воспитания


file_name: Контрольное списывание.doc

alt: Контрольное списывание по теме: «Правописание парных согласных на конце и в середине слова» ____________________________Фамилия, имя ____________________________Дата

title: Контрольное списывание по теме: «Правописание парных согласных на конце и в середине слова».


extracted_text:
Композиция «Памяти
Беслана»

Я видел свет, я видел счастье,
Я наслаждался каждым днем,
Играл и бегал, веселился,
И забывал я обо всем.

Настал сентябрь, было жарко –
С друзьями шел я в первый класс,
И мне казалось, что на свете
Все прелести были для нас.

Стоял я на линейке гордо
И счастья  в сердце не таил,
И представлял как в классе первым
Отметку «пять» я получил.

Но оборвался праздник мигом,
Растаяли мои мечты,
И не за партой, на коленях
Сижу теперь я у беды.

Два взрыва прогремело в зале…
Сейчас в надежных я руках,
Безгрешен я… за что? Не знаю.
Теперь живу на небесах.

И с неба вижу папу с мамой;
Звони, звони в церквях набат…
Люблю вас всех, и умоляю –
«Не забывайте тех ребят…»

•
В память о жертвах Беслана,
•
 в память обо всех детях,
•
Ставших, орудием в годы войны
•
 и в мирное время,
•
мы объявляем минуту молчания.

Минута молчания

Беслан, Беслан, моя Помпея,
Моя убитая мечта.
Детей не взросшая аллея,
Не наступившая весна.

Беслан, Беслан, моя потеря,
Моя соленая слеза.
В мгновенье прерванное время
Бездушным взрывом сентября.

Беслан, Беслан - мое "не верю!"
Души оборвана струна.
И громче шепота не смею
Писать я ваши имена.

Беслан, не прожитое детство,
Не повзрослевшие глаза.
Мое вчерашнее кокетство,
Сегодня нет уже тебя.

Беслан, Беслан, моя Голгофа,
В молитвах стертые уста.
Моя распятая эпоха.
Осиротевшее дитя.

Могил с ума сводящий ряд
И черный траурный наряд,
Упреки, слезы, все не в мочь –
Вернись моя родная дочь...

Вернись сестричка, милый брат –
Вас всех обнять я был бы рад.
Ну где же вы? За что? Куда?
Без вас лишились люди сна.

И дрожь по коже, стынет кровь,
Перед глазами пепел вновь,
Окутал траурный покров весь мир
И нету больше слов.

Пройдут еще хоть сотни лет,
Мы не забудем это, нет!
И я к тебе взываю, Бог -
"Храни народ наш от невзгод!"

Музыкальная композиция

alt: Композиция «Памяти Беслана»

intro: Посвящено памяти Беслана

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Памяти Беслана


file_name: Обществознание_в_схеме_110.docx

title: Обществознание_в_схеме_110


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель: 1. Рассказать о детях- героях и их подвигах во время Великой
Отечественной войны.
           2.
Развивать связную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение.
           3.
Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
-Пощады
от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
- Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто
приближал День Победы и отдал свою жизнь за Родину. Среди них были не только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась война. 27 миллионов наших
соотечественников погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены
газом в плену и в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не
жалели ни стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а
людей уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на
защиту Родины, и победил врага.
 На уроке вы расскажете о пионерах – героях, сражавшихся
рядом со взрослыми, особое внимание мы уделим рассказу С. Ицковича «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
- Боевые и трудовые подвиги юных земляков наших незабвенны.
Молодёжь Кубани в период Великой Отечественной войны принимала самое активное
участие в борьбе против гитлеровских захватчиков: и на передовой, и в подполье,
и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой неоценимый
вклад в общую Победу, нашу Победу.
- Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
- На героической Малой земле в качестве связистов воевали Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты- Витя Чаленко,
Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к сожалению, не
дожили до Победы.
 -Геройски погиб в боях под Крымской Ваня Виноградов,
заменивший погибшего пулемётчика. За оказание помощи партизанам был закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик, повешен Жора
Еросько.
-Недалеко от Горячего Ключа расстрелян Лёня Тараник, в Майкопе -
Женя Попов, в Каменномостской - Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе - Катя
Соловьянова, в станице Воздвиженской - Митя, Павлик и Коля Сергиенко, Вася
Федоренко, Коля Загладин, Ваня Полухин, Маша Симонова, в станице Брюховецкой-
Витя и Лена Голубятниковы, в Краснодаре- Володя Головатый.
Анализ содержания произведения С. Ицковича «Муся Пинкерзон».   В книге Саула
Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано
о жизни мальчика и его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об
эвакуации из родного города.  И
это обыденное описание мира ровесника помогает современным детям глубже понять,
что такое война. Что она не только танки, самолеты, бомбы и катюши, но и смерть
близких и общее горе людей. Муся – еврейский мальчик, талантливый скрипач,
сыгравший под прицелом фашистских автоматов «Интернационал». Да, не сбил
самолет, не взорвал танк, но совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о
том, в чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не
закрыл грудью амбразуру дзота.

Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У него в
руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце
мелодией «Интернационала».

Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу духа.

Именно поэтому его имя стало символом бесстрашия для маленьких граждан нашей
страны».
- Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (2-3 ученика).
- Давайте вернёмся к началу истории. Мусику было четыре года,
когда он захотел играть на скрипке. Это желание появилось у мальчика, когда он
услышал музыку Великого Паганини.Он играет для бойцов, уходящих на фронт, он
играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря этой музыке,
решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

alt: Симонова, в станице Брюховецкой-

intro:
Имена людей - часть истории народа, в них отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и художественное творчество народов. Почти все имена несут на себе яркий отпечаток соответствующей исторической эпохи.
Русская женщина... Скажем о ней строчками стихотворения Юлии Друниной:
Умна, прелестна, необычна,
Душой и обликом светла.
Такой, наверно, Беатриче,
Такой Джульетта быть могла.
На Руси личное имя человека зачастую носило яркую социальную характеристику, употреблялось в определённой социальной среде. В XVIII веке крестьянских девочек часто называли Василисами, Фёклами, Федосьями, Маврами.Девочка, родившаяся в дворянской семье, такого имени получить не могла.

title: Имена людей 8 класс


extracted_text:
ПОЛУЧИТЬ.РАБОЧУЮ.КНИГУ() GET.WORKBOOK()

Синтаксис:

ПОЛУЧИТЬ.РАБОЧУЮ.КНИГУ(ном_типа;имя_текст)

Ном_типа -- число, определяющее
  запрашиваемый тип информации о рабочей книге.
Имя_текст -- имя открытой рабочей книги. Если аргумент
  опущен, предполагается имя активной рабочей книги.

  Ном_типа    Возвращает

  1    Имена всех листов рабочей книги в виде горизонтального
  массива текстовых значений.
  2    Всегда возвращает ошибочное значение #Н/Д.
  3    Имена выделенных в настоящий момент листов рабочей книги
  в виде горизонтального массива текстовых значений.
  4    Количество листов рабочей книги.
  5    ИСТИНА, если рабочая книга имеет маршрутный лист, иначе
  -- ЛОЖЬ.
  6    Имена всех получателей книги, которые не получили книгу,
  в виде горизонтального массива текстовых значений.
  7    Строка описания для текущего маршрутного листа в виде
  текста.
  8    Текст сообщения для маршрутного листа.
  9    Если книга будет отправлена получателям поочередно,
  возвращается 1. Если документ будет послан всем получателям одновременно,
  возвращается 2.
  10    ИСТИНА, если в диалоговом окне Маршрутный канал выделен
  флажок «Возврат по окончании», иначе -- ЛОЖЬ.
  11    ИСТИНА, если текущему получателю переадресована текущая
  книга, иначе -- ЛОЖЬ.
  12    ИСТИНА, если в диалоговом окне Маршрутный канал выделен
  флажок «Отслеживать состояние», иначе возвращается ЛОЖЬ.
  13    Статус маршрутного канала рабочей книги:
        0 = Не пересылает.
        1 = Производит пересылку или рабочая книга
  послана пользователю.
        2 = Пересылка завершена.
  14    ИСТИНА, если структура рабочей книги защищена, иначе --
  ЛОЖЬ.
  15    ИСТИНА, если окна рабочей книги защищены, иначе -- ЛОЖЬ.
  16    Имя книги в виде текста. Имя книги не включает
  устройство, каталог, папку или номер окна..
  17    ИСТИНА, если книга открыта только для чтения, иначе --
  ЛОЖЬ. Соответствует функции ПОЛУЧИТЬ.ДОКУМЕНТ(34).
  18    ИСТИНА, если лист зарезервирован для записи, иначе --
  ЛОЖЬ. Соответствует функции ПОЛУЧИТЬ.ДОКУМЕНТ(35).
  19    Имя пользователя, имеющего текущее разрешение на запись
  документа. Соответствует функции ПОЛУЧИТЬ.ДОКУМЕНТ(35).
  20    Число, соответствующее типу файла документа, как
  показано в диалоговом окне Сохранить как. Соответствует функции
  ПОЛУЧИТЬ.ДОКУМЕНТ(37).
  21    ИСТИНА, если в диалоговом окне Параметры сохранения
  выделен флажок «Всегда создавать резервную копию», иначе -- ЛОЖЬ.
  Соответствует функции ПОЛУЧИТЬ.ДОКУМЕНТ(40).
  22    ИСТИНА, если в диалоговом окне Параметры на вкладке
  «Вычисления» выделен флажок «сохранять значения внешних связей».
  Соответствует функции ПОЛУЧИТЬ.ДОКУМЕНТ(43).
  23    ИСТИНА, если рабочая книга содержит почтальона
  PowerTalk, иначе -- ЛОЖЬ. Возвращает ошибочное значение, если не установлен
  почтальон ОСЕ.
  24    ИСТИНА, если изменения в рабочей книге были произведены
  после ее сохранения, ЛОЖЬ, если книга не изменялась (или была закрыта без
  приглашиния сохранения).
  25    Получатели То-линии почтальона PowerTalk mailer в виде
  горизонтального текстового массива.
  26    Получатели Сс-линии почтальона PowerTalk mailer в виде
  горизонтального текстового массива.
  27    Получатели Всс-линии почтальона PowerTalk mailer в виде
  горизонтального текстового массива.
  28    Тема почтальона PowerTalk в виде текста.
  29    Вложения почтальона PowerTalk в виде горизонтального
  текстового массива.
  30    ИСТИНА, если почтальон PowerTalk направлен другим
  пользователем (противоположное -- добавлен, но не послан). ЛОЖЬ, если
  почтальон не направлен другим пользователем.
  31    Дата и время отправления почтальона Power Talk в
  числовом формате. Возвращает ошибочное значение #Н/Д, если почтальон не
  отправлен.
  32    Имя отправителя почтальона PowerTalk в виде текста.
  Возвращает ошибочное значение #Н/Д, если почтальон еще не послан.
  33    Заголовок книги, который отображается в виде текста на
  вкладке Документ диалогового окна Свойства.
  34    Тема документа, которая отображается в виде текста на
  вкладке Документ диалогового окна Свойства.
  35    Автор документа, который отображается в виде текста на
  вкладке Документ диалогового окна Свойства.
  36    Ключевые слова, документа, которые отображается в виде
  текста на вкладке Документ диалогового окна Свойства.
  37    Комментарии к документу, которые отображается в виде
  текста на вкладке Документ диалогового окна Свойства.
  38    Имя активного листа.

Пример:

  Следующая макроформула возвращает имя активного листа рабочей книги с именем
  Excample.XLS::
ПОЛУЧИТЬ.РАБОЧУЮ.КНИГУ(2;
  «Excample.XLS»)

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ПОЛУЧИТЬ.РАБОЧУЮ.КНИГУ() GET.WORKBOOK()

title: Табличный процессор Microsoft Excel