extracted_text:
Романтик. Четвертый тип
людей
Основное качество: воображение.
Основная мотивация: ожидание
восхищения оригинальностью.
Положительная
тенденция: развитие творческих способностей.
Отрицательная
тенденция: тщеславие.
Защитные механизмы: умаление достоинств других людей.
Главные трудности: подверженность резким перепадам
настроения.
В большой компании людей
Четверки держатся несколько холодно и отстраненно. Может даже показаться, что
это надменные люди, и им совершенно не интересно общаться со всеми. На самом
деле все наоборот. Всем своим видом –оригинальной одеждой, стильными
аксессуарами, таинственной отстраненностью и загадочной улыбкой – они
привлекают к себе внимание. Они искренне рады, когда кто-нибудь заговаривает с
ними, но слишком боятся отвержения, чтобы самим сделать первый шаг к знакомству.
Для них очень важно выделяться из толпы, быть не такими, как все вокруг. Они
обладают хорошим вкусом, их одежда – это отражение их внутреннего мира, эмоций
и настроения. Метасообщение: «Я не такой как все. Я хочу, чтобы вы меня поняли,
но боюсь, что это невозможно».
 Отношение к   жизни
Четверки – самый эмоциональный
и искренний тип Эннеаграммы. Самое важное для Четверок – быть собой, жизнь –
это отражение их внутреннего мира чувств, настроений, фантазий. Им кажется, что
у других людей есть рецепт счастья, но к сожалению, они обнаруживают, что им
этот рецепт не подходит. Они наталкиваются на внутреннее ощущение того, что
«что-то с ними не так», что они «не такие как все». Им важно не просто
чувствовать, им жизненно необходимо выражать свои чувства, свое уникальное
мировоззрение, вкус – только так они могут быть собой. Для них жизнь должна
быть наполнена переживаниями, отношения должны быть глубокими, чувства должны
быть интенсивными. Девиз Четверок: «Я чувствую, значит, существую» объясняет их
склонность к драматизации. Спокойная размеренная жизнь вгоняет людей Четвертого
типа в тоску. Лучше страдать, чем ничего не чувствовать. На
подсознательном уровне они стыдятся своих чувств, критикуют себя за свою
эмоциональность. Отсюда застенчивость Четверок и их ощущение себя «белой
вороной». Даже самую безобидную реплику в свой адрес Четверки воспринимают
как оценку. Этот механизм объясняет еще одну особенность людей Четвертого типа
– их перепады настроения. Четверки ищут понимания и принятия со стороны
окружающих. Они очень болезненно реагируют на отвержение, поэтому развили в
себе способность к «чтению мыслей». Общаясь с вами они считывают малейшие
изменения вашей мимики, жестов и интонации. При этом они ищут признаки
отвержения. С одной стороны эта особенность позволила Четверкам развить в себе
удивительное чувство такта и уместности. С другой – их «чтение мыслей» часто
необъективно, и они склонны видеть и слышать отвержение там, где его не было.
Четверки боятся, что если
партнер их бросит, то они этого не переживут. Поэтому предпочитают первыми от
него отстраниться. Когда же они видят, что могут действительно его потерять, то
начинают заново его «приманивать».
Мотивация
Бессознательная мотивация
Четверок называется Зависть. Зависть проявляется в постоянном сравнении
себя с другими людьми, своего настоящего с прошлым. Так у Четверок
сформировалось подсознательное убеждение: «Я не такой как все».
Переход в стрессе
Стрессом для Четверок является
отвержение, непринятие и непонимание со стороны значимых людей, группы. На
подсознательном уровне у них накапливается обида за отвержение и злость за то,
что они не могут себе позволить «быть собой».

alt: Романтик. Четвертый тип людей

психологическая работа

group: Педагогика

title: Романтик.


extracted_text:
Ход игры.
Перед началом игры составляются две команды учащихся.
Вступление.
Вы – финансово – кредитные учреждения, которые осуществляют денежные
расчеты и наращивают «капитал».
Вы – банки. Ваша задача: решая экономические вопросы, связанные с
деньгами, прибылью, доходами, увеличить свой первоначальный капитал. У вас есть
акционеры, которые, отвечая на вопросы, тоже будут приносить вам прибыль.
Правила игры.
1.
Выбрать
управляющих банками, которые имеют право принимать окончательно решение по
данному вопросу.
2.
Стартовый капитал
каждого банка – 1000 рублей.
3.
Каждому банку
предлагается по очереди выбрать себе задание стоимостью от 50 до 200 р.
4.
Если команда,
прдставляюжая данный банк, дает правильный ответ , то ее капитал увеличивается
на стоимость задания.
5.
Если ответ
неправильный, то капитал уменьшается на:
    50% стоимости задания , если  другой
банк также не сможет ответить верно;
    На 100%, если другой  банк дает
правильный ответ, а команда, представляющая данный банк, получает прибавку к
своему капиталу , равную 100% от стоимости задания.
6.
Команда может
продать свое задание банку по взаимному соглашению, при
      решении задания ее капитал
увеличивается на стоимость задания.
7.
Время на
обдумывание задания зависит от его сложности.

Стоимость задания в рублях.

50 р.

100 р.

150 р.

200 р.

Время

30 с.

1 мин.

1 мин 30 с.

2 мин.

8.
Каждый акционер
может помочь своему банку: за дополнительный правильный
      ответ капитал банка
увеличивается на 50 р.
9.
Победителем
считается то банк, у которого больше «денег».
Вопросы стоимостью 50 рублей.

1.
Мастерица связала
свитер и продала его за 100 рублей. Какую прибыль она получила, если на свитер
пошло три мотка шерсти по 200 руб. за моток, а на украшение свитера понадобился
бисер стоимостью 10 рублей.  Ответ: 30 р.
2.
Два бизнесмена
поспорили: кто получил больше прибыли. Один выручил от продажи своих товаров
5000 рублей, а его расходы составили 3000 рублей. Другой наторговал на 1000
меньше, но и затратил своих денег всего 2000 рублей. Кто выиграл спор?  Ответ:
никто
3.
Костюм стоит 110
долларов. Сколько франков надо заплатить за костюм, если курс франка по
отношению к доллару составляет 5,5? Т.е 1 доллар = 5,5 франков. Ответ:
605 франков
4.
Два друга решили
заработать. Они купили в киоске 100 газет по 3 рубля за одну газету и стали их
продавать по 5 рублей за штуку. Какой доход получат ребята когда продадут все
газеты?   Ответ: 200 р.
5.
Один отец дал
своему сыну 150 рублей, а другой своему -100 рублей. Оказалось, однако, что оба
сына вместе увеличили капитал только на 150 рублей. Чем это объяснить?  Ответ: всего их было трое: дед,
сын, внук. Дед дал сыну 150 рублей, а сын дал своему сыну(внуку) 100 рублей, у
сына(папы) 50 рублей, а вместе 150.
6.
Лиса купила у
пчел 100 кг. Меда за 1000 рублей, а на рынке стала его продавать по 12 рублей
за кг. Какой доход получит лиса, продав весь мед.  Ответ:200 р.

                             Вопросы
стоимостью 100 р.

1.
Коля печет
пирожки и продает их на рынке. В первый день он продал 100 пирожков по цене 1
рубль за один пирожок. На следующий день он снизил цену на 10% и продал 110
пирожков. В какой из дней он заработал больше?  Ответ: в первый день.
2.
Бизнесмен положил
в банк 100 000 рублей. Через год он забрал из банка 150 000 рублей. Сколько %
составила прибыль? Ответ: 150%.
3.
Допустим, что
выручка от продажи продукции, выпускаемой неким предприятием, составила 50 000
рублей. При этом было израсходовано:
      на сырье…………………….20 000 рублей
      на топливо………………….1 500 рублей
      заработная плата…………....14 500
рублей
      кредиты ……………………..4 500 рублей
      ИТОГО:……………………….40 500 рублей
      Какова прибыль предприятия и
его рентабельность?
     Ответ: прибыль 9 500 рублей;
рентабельность 9 500 : 40 500 * 100%=23,5%

4.
Бабуля продавала
на рынке щенка. Мимо шли три парня, собрали по 100 рублей и
            купили его за 300 рублей. Парни ушли, а бабуля
подумала, что продала щенка
            слишком дорого. Она попросила внука догнать
парней и вернуть им 50 рублей.
      Мальчик подумал: «Как же парни
разделят между собой эти деньги? Отдам я им 30
      рублей, а себе возьму 20
рублей. Так он и сделаю. Получилось, что каждый парень
      заплатил по 90 рублей, т.е. все
вместе они отдали 270 рублей, 20 рублей осталось у
      мальчика, т.е. всего 290
рублей. Куда же делось 10 рублей?»  Ответ: Складывать
     доходы и расходы между собой
нельзя. Доходы равны расходам.

5.
Два мальчика
решили купить книгу. Одному из них не хватало 5 рублей, а второму
            – 1 рубля. Они сложили деньги, но их все равно не
хватило. Сколько стоила книга?
            Ответ: 5
р.

Вопросы стоимостью 200 р.

1.
У вашего банка
есть несколько вариантов использования денег.
·
Вложить 80 р. и
получить 100 р.
·
Вложить 20 р. и
получить 30 р.
·
Вложить 100 р. и
получить  140 р.
Какой вариант вы выберете и почему?
Ответ: второй.

2.
В ваш банк
положили 500 000 р. Под 10% годовых. Какую сумму денег вы сможете отдать
обратно через полгода?  Ответ:525 000 р.
3.
Какую сумму денег
вы сможете отдать через пять лет (пользуйтесь условием предыдущей задачи)? Ответ:около
805 000 р.
4.
Фермер продает
лошадь по числу подковных гвоздей, которых у нее 16. За первый гвоздь он просит
10 рублей, за второй – 20, за третий – 40, и т.д., т.е. за каждый следующий вдвое
больше, чем за предыдущий. Спрашивается, во сколько фермер оценил свою лошадь? Ответ:635
350 рублей.

Вопросы стоимостью 150 р.

1.
Отец обещал сыну
за каждую правильно решенную задачу бросать в копилку по 12 руб., а за каждую
неправильно решенную задачу сын должен отдать отцу по 10 руб. После того как
было решено 20 задач, у сына в копилке оказалось 86 руб. Сколько задач он решил
правильно, а сколько нет? Ответ:12 – правильно, а 8 – неправильно.
2.
Вы продаете
лимонад. Затраты на производство и реализацию одного стакана лимонада
составляют 30 копеек. По цене 60 копеек можно реализовать 130 стаканов в день,
а по цене 50 копеек – 200 стаканов. Какую цену вы должны назначить если хотите
получить больше прибыли?  Ответ: 50 копеек за стакан
3.
Девочка решила
помочь маме, приготовив ужин: сделать салат, картофельное пюре и котлеты. До
прихода мамы остался 1 час. Девочка знала, что приготовление блюд отнимает
разное время.
    10 мин. – мытье овощей.
    10 мин. – их резка.
    10 мин. – очистка картофеля.
    30 мин. – его варка.
    10 мин. – приготовление пюре.
    10 мин. – приготовление котлет из
фарша.
    30 мин. – жарение котлет.
    10 мин. – накрывание на стол.
    ИТОГО: 2 часа.
Но у девочки был только 1 час. В
какой последовательности она должна готовить,   чтобы ужин был готов к приходу
мамы? Ответ: 1)
чистка картофеля; 2)варка картофеля; в это же время : а)приготовление котлет,
б) жарение котлет, в)мытье овощей и их резка; 3)приготовление пюре. За
оставшиеся 10 минут накрыть на стол.
4.
У четырех братьев
45 р. Если деньги первого увеличить на 2 р., а деньги второго уменьшить на 2
р., у третьего увеличить вдвое, а у четвертого уменьшить вдвое, то у всех
братьев денег окажется поровну. Сколько денег у каждого? Ответ: у 1-го – 8 р., у 2-го – 12
р., у 3-го – 5 р., у 4-го – 20 р.
Вопросы  акционерам.

1.   Продолжи пары слов:
      Дорого – дешево
      Оптом – в розницу
      Доход –
      Прибыль –
      Поставщик –
      Продавец –
      Потребление –
      5.   Судно по озеру плывет и тяжелый груз везет,
      Но стоит букву заменить, так
можно акции купить.
     Ответ: Баржа – биржа
6.
Угадай, кто как
зовется, что за деньги продается.
      Это не чудесный дар, а просто –
напросто …
      Ответ: Товар
7.
Возьми ты первую
из нот, и к ней прибавь ты слово ход.
      Получишь то, о чем мечтает
любой, кто бизнес начинает.
      Ответ: Доход.
8.
Тимофей носки
связал и на рынке их продал.
      Дешевле чем стоили нитки.
Получил одни…
      Ответ: Убытки.
9.
Чтоб продукты
потреблять, в платьях ярких щеголять,
      Чтобы вкусно есть и пить, надо
все это…
      Ответ: купить
10.  Как вы помните, Крабас – Барабас был хозяином театра.
Как на языке экономики можно назвать театр? Найдите ответ в строке, вычеркнув
буквы А, Г, Д.

ДСАОГБДСДТГВАЕАННАГОДГСГТЬ
11. Что нужно иметь, чтобы получить дивиденты?(Акцию)
12. Как называется дело, приносящее доход?(Бизнес,
предпринимательство, коммерция…)
13. Что помогает помочь увеличить продажу товара?
(Реклама)
14. Как называются деньги иностранного
государства?(Валюта)
15. Уменьшение покупательной способности денег?(Инфляция)
16. Посредник между продавцом и покупателем на
бирже?(Брокер)
17. Назовите понятие, которое объединяет все ниже
приведенные слова: вексель, банкноты, чек, акция?(Ценные бумаги)
18. Догадайтесь, что здесь зашифровано:

ОГ           В  ,, салют   А

 Л                   (валюта)
(налог)

file_name: Внеклассное мероприятие Математик - Бизнесмен.doc

alt: В ваш банк положили 500 000 р.

alt: Ответ: Товар 1. Возьми ты первую из нот, и к ней прибавь ты слово ход

title: Математическая игра  "МАТЕМАТИК -Бизнесмен"


Материал по информатике  Excel


extracted_text:
Конспект занятия в
подготовительной группе
 «Наша Родина -
Россия»
Задачи:
1.
ОО «Познавательное развитие»
- Расширение и конкретизирование представлений
детей о нашей Родине – России.
- Закрепление знания детей о государственных
символах России;
- Прививание чувство любви и гордости к своей
Родине – России;
- Воспитание уважения к государственной
символике.
2.
ОО «Речевое развитие»
- совершенствование грамматической строи речи,
закрепление умение образовывать прилагательные от существительных; упражнение в
согласовании существительных с местоимениями, активизирование и
актуализирование словаря по теме «Родина – Россия», развитие диалогической
речи.
3.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
- развитие общения и взаимодействия ребёнка с
взрослыми и сверстниками.
Интегрированная
форма: Игра-путешествие
Вид
(разновидности) интегрированной деятельности детей:
1. Познавательно-игровая деятельность
2. Коммуникативно-познавательная деятельность
3. Литературно-познавательная
4. Музыкально-познавательная деятельность
Материалы
и оборудование: герб, флаг
Российской Федерации, глобус, карта России, запись гимна России. Изображения
природы разных широт, музыкальные инструменты (гармонь, балалайка), матрешка.
Пазлы с изображением гербов России, Москвы, Междуреченска.
Ход занятия:
1.
Организационный момент.
Слушание
гимна России.
- Ребята, а вы знаете, что за музыка сейчас
прозвучала?
- Это гимн на шей Родины.
Как называется наша страна? (Россия, Российская
Федерация)
-А как можно сказать по-другому?
(Матушка Россия, отечество, отчизна, Русь,
Родина)
-А почему Родина? (Здесь родились)
А как вы можете охарактеризовать эту музыку?
(торжественная, гордая, величавая, маршевая)
Какие чувства вызывает, услышанная вами, мелодия
и слова? (гордости, уважения, праздника, торжественности)
- В тексте гимна России звучат слова «От южных
морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля» . Давайте
посмотрим на глобус. Мы видим какаю часть земного шара занимает наша.
Территория нашей страны довольно большая.
- Давайте более внимательно рассмотрим ее на
карте. Ребята, как много населенных пунктов нанесено на карту нашей Родины. А
как называется самый главный город нашей страны?
- Правильно Москва. Москва столица нашей Родины
– России. А как называют жителей Москвы?
Правильно – москвичи. И жителей нашего родного
города? Верно – междуреченсы. А давайте поиграем в игру « Кто где живет?»
Игра
«Кто, где живет?»
Воспитатель
называет город – дети говорят, как называют его жителей.
2.Сюрпризный
момент.
Эх, матрешечка-матрешка,
Красота, на загляденье.
Только стоит разобрать,
Красоты уже штук пять

Ребята, посмотрите матрешка у нас одна. А в
нутрии не сестрички, а письмо. А в нем загадки. Давайте отгадаем.
Здесь родился, живешь,
Уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь?
(Родина)

У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг -
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный ... (ФЛАГ!)

Есть главная песня у нашей страны.
Услышав её, мы вставать все должны.
Единству народа поётся в ней слава,
И восхваляется наша держава. (ГИМН)
Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)
Ребята, а как одним словом назвать гимн, герб и
флаг? (государственные символы)
А тут еще загадки:
По всем странам славится
Русская красавица:
Белые одёжки,
Золото – серёжки,
С расплетён-ною косой,
Умывается росой. (БЕРЁЗА)

Три струны, а звук какой!
С переливами, живой.
Узнаю его в момент
Самый русский инструмент.
(БАЛАЛАЙКА)

Веселей не сыщешь в мире,
Ставьте ушки на макушки
Вот загадка про (частушки)

Инструмент народный этот
С давних пор известен свету.
Только кнопочки ты тронь –
Запоёт легко ... (ГАРМОНЬ)

Ребята, а что общего между этими отгадками?
(негосударственные символы России).
А теперь давайте потанцуем по напевы гармошки
балалайки.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Давайте,
ребята, еще поиграем.
Дидактическая
игра «Собери пазл»
Для того
чтобы запомнить как выглядят гербы нашей страны, Москвы и нашего города,
давайте разделимся на две команды и соберем пазлы с изображением гербов на
скорость.

Родина
Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
(Т. Бокова)
- Мы сегодня вместе вспомнили и узнали много
нового и интересного, поиграли, потанцевали.
- Ребята, кто хочет с нами поделиться своими
эмоциями и впечатлениями, которые вы получили за время нашего общения. Давайте
обсудим, что больше всего вам запомнилось, заинтересовало, о чем бы вы хотели
узнать по - подробнее?

file_name: Конспект занятия в подготовительной группе.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное
образовательное
учреждение № 38 г. Липецка

Педагогический
опыт на тему:
«Ранняя
профориентация дошкольников в рамках практико-ориентированного обучения в
соответствии с ФГОС ДО»

Автор:
 Годизова
Надежда Михайловна,
воспитатель
ДОУ № 38
Содержание
Раздел
I. Информация об опыте
1.1.
Условия возникновения и становления опыта
1.2.
Актуальность опыта
1.3.
Ведущая педагогическая идея опыта
1.4.
Теоретическая база опыта
1.5.
Новизна опыта
Раздел
II. Технология опыта
Раздел
III. Результативность опыта

I.
Информация об опыте
1.1.
Условия возникновения и становления опыта
В Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное
развитие» сформулированы задачи по формированию позитивных установок к
различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста, для успешной
реализации которых первостепенное значение имеет создание необходимых условий.
Только при хорошей организации развивающей предметно-пространственной среды
ребенок испытывает радость от труда.
Дети в играх часто подражают
взрослым и воспроизводят их действия, присваивая себе роли воспитателей,
врачей, строителей, машинистов и т. д. Ярко выраженная склонность детей к
определенным ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует
о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии
личности ребенка.
Профориентация дошкольников
– это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике.
Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном
возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой
информации узнают о разных профессиях.
В рамках преемственности по
профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной
системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании
базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с
многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогут детям
расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе
познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на
работе.
1.2. Актуальность опыта
работы
Профессия в
сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением.
Небогатый жизненный опыт
ребенка позволяет ему судить о профессиях людей на основе представлений о труде
взрослых ближайшего окружения (семья, детский сад, больница, магазин). В
последнее время в словаре детей чаще присутствуют такие «модные» профессии
как бизнесмен, менеджер, юрист. Но о них они знают весьма поверхностно. Между
тем мир профессий настолько богат и разнообразен, что ориентация в нем является
важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.
В выступлениях руководителей
нашего государства неоднократно подчеркивалась необходимость в популяризации рабочих
профессий. Премьер-министр России Дмитрий Медведев отметил: «Нужно
повышать престиж профессионального труда, престиж работы у станка, престиж работы
вообще любого профессионального труда». Чтобы результаты данной работы были
продуктивны, необходим комплексный подход всех общественных организаций и
институтов.
Исходя из актуальности
данного направления детской деятельности, я пришла к идее разработки опыта,
целью которого является создание условий для формирования у детей дошкольного
возраста представлений о разнообразии существующих профессий и их ценности. Для
реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
- расширять представления о
труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную
значимость;
- формировать у детей
элементарный опыт профессиональных действий, практические навыки безопасного
использования предметов труда;
- создать условия для включения полученных представлений о труде
взрослых разных профессий в самостоятельную деятельность детей;
-  развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и
сверстниками;
- развивать у детей творческую инициативу и  познавательную
активность.
1.3. Ведущая педагогическая
идея опыта заключается в формировании знаний, развитии интереса к трудовой
деятельности через игру и игровые приемы, ненавязчиво нацеливая воспитанников
на будущую профессию.
1.4. Теоретическая база опыта
В ходе обобщения опыта
использовалась следующая теоретическая терминология: «профессия»,
«профориентация», «трудовое воспитание», «экскурсия».
В современной педагогической
науке проблема ознакомления дошкольников с трудом взрослых изучали многие ученые:
В. И. Логинова, Л. А. Мишарина, А. Ш. Шахманова, М. В. Крулехт.
В вопросе ознакомления дошкольников
с профессиями взрослых существуют различные подходы. С. А. Козлова и А. Ш.
Шахманова предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду,
формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности
людей (нужно довести груз, приготовить обед). М. В. Крулехт и В. И.
Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о
продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к
труду.
Педагоги, Н. Е. Веракса и Т.
С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее
распространенными в конкретной местности.
1.5. Новизна опыта работы
выражается в том, что разработана педагогическая система формирования
представлений детей о профессиональной дифференциации и взаимосвязи труда
взрослых в игровой деятельности, которая представляет собой своеобразное
сочетание форм, методов, приемов, известных инновационных технологий их
комбинирование, модификацию, имеющую в совокупности новизну. Это обеспечивает
социально-личностную ориентированность, дает возможность организации
субъект-субъектных отношений и мотивацию всех видов детской деятельности,
поддерживает эмоционально-положительный настрой ребёнка в процессе ознакомления
с профессиями.

II. Технология опыта
Ранняя профориентация в
дошкольном образовании преимущественно носит информационный характер
(общее знакомство с миром профессий, но не исключает совместного обсуждения
мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой
деятельности, его знакомства с профессиями родителей.
Формирование представлений дошкольников
о мире труда и профессий необходимо строить с учетом современных
образовательных технологий. Наиболее эффективными технологиями именно в
реализации профориентационного направления, на мой взгляд, являются:
1. Технология проектной
деятельности (Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова).
2. Технология
исследовательской деятельности (А. И. Савенков, Н. А. Короткова).
3. Педагогическая технология
организации сюжетно-ролевых игр (Д. Б. Я. Эльконин, А. В. Запорожец, Р. И.
Жуковская, Д. В. Менджерицкая, А. П. Усова, Н Михайленко).
4. Технология
интегрированного обучения (Л. А. Венгер, Е. Е. Кравцова, О. А. Скоролупова).
5.
Информационно-коммуникационные технологии.
Ребенок-дошкольник проявляет
себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные
потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические
особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост
в том или ином виде деятельности. Знакомство с профессиями ребенок получает в
семье, узнавая о профессиях своих родителей, бабушек, дедушек, когда участвует
в жизни семьи, в которой обсуждаются новости и проблемы профессионального труда
взрослых, где косвенно и прямо родители рассказывают о труде. Когда этого не
происходит, складывается опасное представление о том, что единственный смысл профессионального
труда взрослого человека - заработок. Должны ли услышать от нас наши дети, что профессия
может быть интересной, любимой, дарить человеку чудо созидания, способствовать
самореализации и личностному успеху, раскрывать природные задатки и
способности, наконец, быть смыслозначимым делом жизни? Надо ли рассуждать с
детьми о том, что труд каждого из нас общественно полезен, что процветание
нашего государства зависит от творчества и созидания каждого? Или мы бессильны
перед банальной катастрофой: все взрослые на работе зарабатывают деньги!
Почему же родители перестали
рассказывать своим детям о ценностях профессий и вообще честного труда? Почему
утрачиваются трудовые династии? Куда исчезла, испарилась трудовая доблесть?
Почему французский булочник, турецкий строитель, шведский трубочист гордятся
своими профессиями, а мы скорбно умалчиваем о своих сварщиках, плиточниках,
кондитерах, слесарях, столярах, плодами труда которых созидается ежедневная
жизнь каждого? Что, уже нет любимых и интересных профессий у взрослых?
Одержимых мечтой летчиков, самозабвенных и преданных учительниц, уважаемых
строителей, известных в округе честных продавцов, настоящих военных - адмиралов
и полковников.
Работа по ранней
профориентации дошкольников строится с учетом следующих принципов:
1. Принцип личностно
ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе
глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального
развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику
воспитательного процесса).
2. Принцип доступности,
достоверности и научности знаний.
3. Принцип открытости
(ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности,
предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в
качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять
решение о продолжении, завершении работы).
4. Принцип диалогичности
(возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного
результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих
или помешавших получить желаемый результат).
5. Принцип рефлексивности.
Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной
деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется
представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом,
формируется способность осознания действий, самооценка результата,
саморегуляции поведения.
6. Принцип регионального
компонента. Направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в
соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями региона.
В основу реализации
комплексно-тематического принципа построения работы положен
системно-деятельностный подход. Это обеспечивает социально-личностную
ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает
эмоционально-положительный настрой ребенка. Работа осуществляется во время
организованной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в
самостоятельной деятельности детей. Решению задач во многом способствует
взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития детей,
создания равных условий образования дошкольников независимо от материального
достатка семьи, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
Совместная деятельность
детей и взрослых включает сотрудничество детей не только с педагогами, но и с
родителями и представителями различных профессий. В педагогической деятельности
я использую традиционные методы ознакомления дошкольников с трудом взрослых и профессиями
в профориентационном контексте:
беседы по ознакомлению с трудом
взрослых и профессиями,
чтение произведений детской
литературы и разучивание стихотворений о профессиях, выставки рисунков детей о профессиях,
 встречи с представителями профессий
(электрик, швея, медсестра, парикмахер и т. д., игры, загадки, викторины.
Информацию о профессиях дети
могут получить во время образовательного процесса в детском саду и за его
пределами (экскурсии, виртуальные экскурсии, наблюдения, оформление лэпбуков,
чтение литературы, обсуждения, рассматривание картинок, проведение театрализованных
кукольных представлений, дидактических, подвижных, занятий по овладению
определенными умениями, элементами трудовой деятельности).
Очень важно, чтобы ребенок
не только наблюдал за работой взрослых, видел ее особенности и результаты, но и
участвовал в совместной трудовой деятельности со взрослым, выполняя трудовые
поручения и просьбы. Посещение предприятия позволяет детям получить конкретные
впечатления, знания и представления о современных и традиционных технологиях,
заглянуть в мир «живого» производства. Опыт работы показывает, что
экскурсия может заменить серию занятий, так как она расширяет кругозор,
прививает навыки общественного поведения.
Одним из перспективных
методов ознакомлении дошкольников с профессиями взрослых является метод проекта,
так как основывается на личностно ориентированном подходе к обучению и
воспитанию, позволяет детям усвоить сложный материал через совместный поиск
решения проблемы, тем самым делая познавательный процесс интересными
мотивационным. Проектная деятельность помогает связать процесс обучения и
воспитания с реальными событиями из жизни ребенка, а также заинтересовать его,
вовлечь в эту деятельность. Каждый ребенок имеет возможность проявить себя,
почувствовать себя нужным, значимым, учит быть уверенным в своих силах.
Разновидностью проектной
деятельности является технология лэпбукинга. Зачем нужен лэпбук?
• Он помогает ребенку по
своему желанию организовать информацию по изучаемой профессии и лучше понять и
запомнить материал (особенно если ребенок визуал).
• Это отличный способ для
повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и
с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками
книжку.
• Ребенок научится
самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к
написанию в школе рефератов.
• Лэпбук хорошо подойдет для
занятий в группах. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей –
кармашки с карточками, например, а старшим детям – задания, подразумевающие
умение писать и т. д.) и сделать такую коллективную книжку.
В группе  оформлены лэпбуки
по разным профессиям: врач, швея, водитель, электрик, пожарный, балерина.
Для более эффективного
усвоения детьми пройденного материала  я использую  в своей работе «Профессиограмму».
На таблицу выставляю  картинку профессии, с которой знакомлю  детей. Затем
заполняем таблицу по каждому сектору, начиная с первого по часовой стрелке,
подбираем картинки понятные для детей: место работы; материал для работы;
форменная одежда; орудие труда; трудовые действия; личностные качества;
результат труда; польза труда для общества.
Такая профессиограмма
ложится на любую профессию.
В процессе сотрудничества со
взрослыми у детей развиваются коммуникативные и познавательно-исследовательские
навыки, формируется понимание норм и правил общественного поведения.
Насыщенная, четко спланированная совместная деятельность детей и взрослых
эффективно отражается на качестве самостоятельной. Самостоятельная деятельность
детей в процессе ознакомления с профессиями взрослых имеет следующие формы организации:
- игры (сюжетно-ролевые,
дидактические, театрализованные);
-продуктивные виды детской
деятельности (оформление альбомов, изготовление атрибутов к играм, рисование,
аппликация, конструирование, выполнение коллажей и плакатов);
- выполнение трудовых
действий (по просьбе или поручению взрослого);
- экспериментирование.
Важным аспектом в
совершенствовании ранней профориентации в детском саду стало оснащение
развивающей предметно-пространственной среды, накопление методических разработок,
дидактических элементов. Мы планируем приобретение развивающих игр, фильмов по профориентационной
тематике, литературы, пополнение методической библиотеки детского сада,
создание передвижных выставок «Какие профессии нам встречаются по дороге в
детский сад». По-новому организовано взаимодействие с родителями, включающее
знакомство с их профессиями, вовлечение родителей в  образовательный процесс
ДОУ.
III. Результативность опыта
В результате реализации
системы работы на данном этапе дети познакомились с некоторыми профессиями,
связанными с земледелием и производством, оказанием услуг, воспитанием и обучением
детей. Ребята научились выражать предпочтение определенной группе или
конкретной профессии. Изготавливая своими руками атрибуты, проявляют творческие
способности, конструктивные навыки, играют более бережно.
Взаимодействие с родителями,
включение их в совместную деятельность с детьми, сплачивает наш коллектив.
Результаты работы по вопросу ранней профориентации легко проследить в процессе
проведения диагностики сформированности представлений о профессиях.
Дети проявляют интерес к профессиям
своих родственников, гордятся своими родителями, дают грамотную оценку
результатам труда взрослых. Эти результаты стимулируют меня на дальнейшее
продолжение и развитие деятельности в этом направлении, на поиск новых форм и
методов работы по ранней профориентации
Если мы начнем говорить о
ценности труда и профессий с дошкольного детства, то, возможно, наши дети с
гордостью будут рассказывать о том, что папа работает электриком, или
инженером, или служит на границе, или строит новый космодром, мама учит детей
или шьет модные костюмы. А вопрос, кем быть, их не застанет врасплох.
Будущее детей-дошколят
предугодать трудно - впереди ещё школьные годы. Надеюсь, что в результате такой
многоплановой работы многие ребята в будущем выберут профессию, которая
позволит им чувствовать себя счастливым и востребованным.
Работу по
данным направлениям считаю продуктивной и перспективной. Я убеждена, что в дошкольных
организациях необходимо проводить работу по ознакомлению детей с разнообразием
существующих профессий. Детские впечатления самые глубокие, кто знает, быть
может, выбирая кем пойти учиться, мои воспитанники вспомнят наши игры…

Литература
1.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью. Старшая и подготовительная группы. - М: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ;
2.
Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. –
М.: Мозайка–Синтез, 2005г.;
3.
Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. — М., 1988.;
4.
Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое
пособие / В.П. Кондрашов.-Балашов: Изд-во «Николаев», 2004г.;
5.
Савина И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего
дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012 № 3;
6.
Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина., Издательство ГНОМ и Д,
2011.

file_name: опыт Годизовой Н.М..doc

alt: Педагоги, Н. Е. Веракса и Т. С

title: Педагогический опыт по теме "Ранняя профориентация дошкольников"


extracted_text:
Технологическая карта урока по  истории
России, 6 класс.

Тема урока

КНЯЗЬ
  ВЛАДИМИР  И КРЕЩЕНИЕ РУСИ.

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Рассмотреть
  основные события, способствующие крещению Руси и выявить последствия этого
  события(познавательные):
  определить причины и
  оценить значение принятия христианства для социально-политического развития
  государства, проанализировать особенности процесса выбора веры князем
  Владимиром, выяснить последствия принятия христианства, выделить специфику
  христианства у славян

Образовательные
  ресурсы

Поурочные разрабртки по истории России с древнейших
  времен до конца  XIXвека. Б.Н.Серов, М.В. Лескинен.
  М. :ВАКО 2003., презентация../Downloads/Образование
  Древнерусского государства/Образование Древнерусского государства.ppt, видео, Артемов
  В.В., Лубченков Ю.Н. История §22

План урока

1.
  Начало
  правления князя Владимира Святославича
2.
  Принятие
  христианства
3.
  Крещение Руси
4.
  Русская
  православная церковь
5.
  Значение
  принятия христианства

Личностно значимая проблема

Нравственные
  ориентиры  личности. Оценивать
  происходящие события с точки зрения их значения для дальнейшей судьбы нашей
  страны

методы и формы
  обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый,
  практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая,
  фронтальная

Основные понятия

 Оборонительные
  рубежи, патриарх, митрополит, епископ, церковный устав, ересь, 988 год, религия,
  язычество, жертва, волхвы, идол, монотеизм, мировые религии, христианство,
  ислам, иудаизм, крещение, молитва, митрополит, монастыри, летописи.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся:
  характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства
  в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
  анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи и зависимости между объектами. развивать
  широкий спектр аналитических умений: умения применять картографические
  знания; умения формулировать и конкретизировать ответы на вопросы; умения
  анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты; коллективное обсуждения
  результатов самостоятельной предварительной работы, личностных оценок и
  суждений; способствовать развитию творческих способностей в частично поисково
  - исследовательских видах учебной деятельности; изложение учебного материала
  при помощи новых информационных технологий.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия;
  обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
  числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают
  выделенные учителем ориентиры действия

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/
  неуспешности учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
   урока

Деятельность
   учителя

Деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Универсальные
учебные
   действия
(УУД)

Формы
контроля

I.
Мотивация
к
  учеб-
ной
деятельности

Создаёт условия для возникновения у обучающихся
  внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
  тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока
  учащимися

Слушают и обсуждают тему урока,
  обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная
работа

Регулятивные: самостоятельно
  формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.
  Акту-ализация знаний

Организует беседу по вопросам:
–Напомните, пожалуйста, о чём мы говорили на прошлом
  уроке?
- Какую большую тему мы изучаем?
- Вспомним, что мы знаем о верованиях восточных
  славян.
Учитель помогает, задаёт наводящие вопросы
- Определите цель нашего урока. Поставьте к цели
  задачи.
Совместно  формулируется план.

Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: используют
  общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии
  способов их решения.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение;
слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1.
  Устные ответы.

III.
  Изучение нового материала

- Послушайте мнения различных историков о Владимире.
Высказывания историков о князе Владимире:
«Владимир имел широкую душу…, которая, особенно под
  влиянием христианским, сделала его красным солнцем для народа». С. М. Соловьёв.

«Был он (Владимир) в язычестве мстителем свирепым,
  гнусным…, воином кровожадным и - всего ужаснее - братоубийцею…» Н.М. Карамзин

«…Главное право его (Владимира) на вечную славу и
  благодарность потомства состоит в том, что он поставил россиян на путь
  истинной веры; но имя великого принадлежит ему и за дела его
  государственные…». Н.М. Карамзин.
Проблемный вопрос.
Почему историки писали так противоречиво о князе
  Владимире?
- Ответ на этот вопрос вы можете дать, когда
  послушаете рассказ о Владимире, поработаете с историческими источниками,
  материалом учебника.
Итак, мы отправляемся в Х век во времена Владимира
  Святославича.
1.Вспомните при каких обстоятельствах погиб князь
  Святослав?
2.Какие сыновья претендовали на киевский престол?

- ответьте на вопрос: « Кто из сыновей  победил в
  борьбе за Киев?»
Вывод: победа Владимира в борьбе за Киев.
Учитель: - Перед князьями стояли задачи:
 1) укрепление обороны государства;
 2) четкой организации сбора налогов;
 3) усиление княжеской власти;
 4) повышение международного авторитета государства
  с целью ведения более успешной внешней торговли.
Рассказ учителя о Владимире
- Что нужно было предпринять Владимиру, чтобы
  удержать под своей властью все славянские земли, потому что опираться на
  военную силу было нельзя?
- Какие религии основываются на единобожии?
При Владимире произошло одно из величайших событий
  многовековой русской истории, Русь приняла христианство.
Объясните,  почему князя перестали устраивать
  языческие боги, каковы причины принятия
христианства на Руси?
Русь, переходя к новой религии-единобожию, оказалась
  перед выбором: христианство как в Византии, иудаизм как в Хазарии, ислам как
  в Волжской Булгарии.  Знакомство с историческими документами поможет нам
  найти ответы на вопросы:
-какую веру выбрал Владимир и почему?
Задания группам:
Группа №1. Внимательно прочитайте документ « Из
  повести временных лет», учебник, с.42 и ответьте на вопросы.
Группа №2. Внимательно прочитайте текст №2 «Из
  истории государства Российского» Н.Карамзина и ответьте на вопросы.
Группа № 3. Внимательно прочитайте текст №3 «Сквозь
  глубину веков» Б. Раушенбаха и ответьте на вопросы.
Группа №4. Внимательно прочитайте текст №4
  «Политический фон крещения Руси» А. Поппэ и ответьте на вопросы.
Группа №5. Внимательно прочитайте текст №5  «Из
  повести временных лет» и ответьте на вопросы:
-где и как крестили киевлян?
-как поступил князь Владимир с языческими идолами?
  Охотно ли расстались киевляне с языческими идолами?
Группы №№ 1-5 представляют выполненные задания.
  Ответы на вопросы командиров групп (назначают сами; командиры записывают
  участников группы, активность работы и отвечают).
Учитель: После принятия христианства сложилась
  чёткая церковная организация. Разбор схемы.
- Нам предстоит определить результаты и значение
  принятия христианства на Руси. Посмотрим небольшой видеофрагмент. (Учебный
  фильм) – В ходе просмотра, сформулируйте вопросы по содержанию фильма,
  которые вы зададите соседу по парте.
1.Почему князь Владимир, человек жестокий и грубый,
  после принятия христианства стал добрым, отзывчивым и смиренным?
2.Что стало меняться в жизни Руси после принятия
  христианства.
3.Что построено при князе Владимире?

Учащиеся слушают и отвечают на вопросы,
  структурируют предложенные формулировки

Отвечают на проблемный вопрос и заполняют опорную
  схему правления до князя Владимира

Отвечают на вопросы

Выполняют задание

Заполняют схему:  Опорный сигнал – схема:
           Святослав
Ярополк      Олег            Владимир
 (Киев)       (Древл. земля)   (Новгород)

Слушают учителя и отвечают на вопросы:
- принять единую религию
христианство, ислам, иудаизм

Составляют план ответа на вопрос

Внимательно изучают документы и отвечают на вопросы

ученики, работая в группах, изучают 3 вопрос плана самостоятельно

Разбирают схему и записывают в тетрадь результаты
Просматривают к/ф и отвечают на вопросы

1. Индивидуальная работа.

2. Работа в группах.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа

6. Групповая работа

Личностные:
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания.
Регулятивные: совместно
  с учителем обнаруживают
  и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели
  урока.
Познавательные: извлекают необходимую информацию
  из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о
  личности человека.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

1.
  Устные ответы.

2.
  Устные ответы.

3.
  Устные ответы.

4.
  Письменные задания.

5.
  Устные ответы

6.
  Устные ответы

IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного

Организует работу с учащимися
Заполните таблицу «Значение принятия христианства на
  Руси» (политическое, международное, духовное).

Заполнение таблицы в тетради
- Объясняют и отвечают на вопросы и задачи,
  используя все введенные на уроке понятия.

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно
  осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы и письменные записи

V. Итоги урока.
Рефлексия

Проводит беседу по
вопросам:
– Время уходит, много загадочного и тайного оставляя
  в прошлом. Стираются в памяти незначительные события, но имена великих
  правителей, их величайшие деяния сохранились навеки. Среди тех, кто навсегда
  вошел в историю нашей великой Родины, князь Владимир. Чем дальше уходит
  время, тем весомее становится это событие, открывшее для Руси пути
  дальнейшего продвижения вперед.
- Давайте вспомним наш проблемный вопрос:
Почему историки писали так противоречиво о князе
  Владимире?
 Учитель обращает внимание на вопросы, поставленные
  в начале урока. Уточняет, на все ли  вопросы ответили.
Вернемся к цели урока. Все ли достигнуты теперь?
- Как думаете, что еще можно узнать о крещении Руси
  из дополнительной литературы?
-Проанализируйте результаты своей работы. Что
  выполнено верно? Над чем еще предстоит поработать? Приложение 3

Отвечают на вопросы.
Определяют   свое эмоциональное состояние на уроке;
  анализируют результаты своей деятельности и дают оценку качества усвоения.
Обеспечивают понимание практический значимости
  полученных знаний и умений

Фронтальная работа

Личностные:
  понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала

Оценивание учащихся за
работу на уроке

Домашнее задание

Конкретизирует домашнее задание: самостоятельно дать оценку
  принятия христианства
Инструкция к выполнению домашнего задания.
§ 23, учить термины по истории Древней Руси.
Дополнительно: 1.Подсчитайте, сколько лет существует
  христианство на Руси?
 2.   Составить кроссворд на тему: «Принятие Русью
  христианства»
3.Информационный проект. Найдите в библиотеке или
  Интернет-ресурсах изображение первых русских храмов, подготовьте
  презентацию.
Учащиеся выбирают домашнее задание по уровням
  сложности.

Записывают домашнее
  задание

Индивидуальная работа

Приложение 1

Загадки:
О ком идет речь?
1.Ходил
в поход он на Царьград,
Да
только сам тому не рад.
Сожжен
был «греческим огнем»,
Древлянами
был уничтожен он. (Игорь)

2.Он
смел, был и умен без меры,
Он
покорил и вятичей и меря.
«Иду
на вы» он обращался к недругу всегда,
При
имени его Царьград дрожал тогда. (Святослав)

3.Хитра,
княгиня оказалась.
Большую
дань взять отказалась.
Потребовав
с древлян лишь голубей,
Она
смогла их воле подчинить своей. (Ольга)

4.Сел
княжить первым в Киев он,
И
покорил Царьград потом.
Вез
из полюдья в Киев он товары,
И
«Вещим» прозван был недаром. (Олег)

5.Его
призвали новгородцы,
Порядок
навести в земле словенской.
Сей
князь, делами неприметный,
Стал
основателем династии навечно. (Рюрик)

Приложение 2

Текст
№ 1  Адаптированный перевод фрагмента « Повести временных лет» (Михельсон Т.
Рассказы русских летописей М.; 1989.)
«
В лето 986. пришли болгары - мегометане и иноземцы от папы из Рима, а после них
хазарские евреи, и хвалили каждый закон свой. Затем прислали  греки к Владимиру
философа. Он много говорил о жизни и смерти, о бытие всего мира. И запала на сердце
Владимиру мысль креститься, но он хотел еще разузнать обо  всех верах…
В
лето 987. созвал Владимир бояр своих и старцев градских и сказал им: « Вот
приходили ко мне болгары, говоря, прими закон наш. Затем приходили немцы от
папы и хвалили закон свой. За ними пришли евреи. После же всех пришли греки,
браня все законы, а свой- восхваляя. Что же вы посоветуете, что ответить?» И
сказали бояре и старцы:- « Если  хочешь в самом деле разузнать, то пришли своих
мужей, пусть разузнают, у кого какая служба». Избрали мужей славных и умных и
сказали: « Идите к болгарам, к немцам и грекам и испытайте их веру». Пошли
русские послы к болгарам, к немцам и грекам. Когда они вернулись, созвал князь
бояр своих и старцев и обратился к послам: « Говорите перед дружиною». Они же
сказали: « Ходили к болгарам, смотрели  как они молятся в мечети, и нет у них
веселья, только печаль великая. Не добр их закон. И пришли мы к немцам и видели
в храмах различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в греки и
ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали- на небе мы или на
земле: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знали, как лучше
рассказать об этом. Знаем  мы только, что служба их лучше, чем во всех других
странах. Не можем мы забыть красоты той».
Текст
№ 2 («Из истории государства Российского» Н. Карамзина).
«
Собрав многочисленное войско, великий князь Владимир пошел на судах к
греческому Херсону…. Великий князь грозил им стоять три года под стенами, ежели
сдадутся,  но граждане отвергли его предложения, старались уничтожить все
работы осаждающих…
К
счастью, нашелся в городе доброжелатель Владимиру, именем  Анастас, сей человек
пустил к россиянам стрелу с надписью: « За вами, к востоку, находятся колодези,
дающие воду херсонцам чрез подземные трубы, вы можете отнять ее». Великий князь
спешил воспользоваться советом и велел перекопать водоводы. Тогда граждане,
изнуряемые жаждою, сдались россиянам. Завоевав, славный и богатый  город….
российский князь… чрез послов объявил императорам Василию и Константину, что он
желает быть супругом сестры их Анны и в случае отказа возьмет Константинополь.
Сии обстоятельства принудили императоров забыть обыкновенную надменность и
призрение к язычникам. Василий и Константин, надеясь помощью сильного князя
российского спасти трон и венец, ответствовали ему, что « приняв веру
христианскую, он получит и руку царевны и Царство Небесное». Владимир…. С
радостью изъявил согласие креститься.
Текст
№ 3 (Из книги Раушенбаха  Б. Сквозь глубину веков  )
 « В
немалой мере выбор Владимира был обусловлен исторически….С Византией уже
сложились достаточно тесные экономические отношения, она была близко
расположена… На решение Владимира могло повлиять и то, что в православной
церкви в отличие от католической богослужение можно было вести на понятном
языке… Византийский вариант христианства отвечал нуждам феодального общества и
поэтому вполне соответствовал замыслам Владимира. Ни Русь, ни Византия не
расценивали предстоящее крещение как чисто религиозный акт…. Точка зрения
Византии сводилась к следующему: поскольку Русь обращалась в православную веру,
а православную Церковь возглавляли патриарх и император, то Русь автоматически
становилась вассалом Византии…. Точка       зрения Владимира и его окружения
была иной. По мысли князя, Русь превращалась бы в дружественное Византии, но
вполне суверенное государство. Как друг Византии, она оказывала бы ей военную
помощь».
Текст
№ 4. (Из книги А. Поппэ « Политический фон крещения Руси»).
«
Тяжелое военное поражение, еще более болезненная потеря престижа в битве с
болгарами 17 августа 986 года,  побудили Василия III  пересмотреть
политику Византии по отношению к Руси.  Контакты с Киевом были  установлены
вскоре после отступления из Болгарии. Во время переговоров  между Василием  и
Владимиром ,обсуждались три проблемы: принятие христианства Русью и ее
правителем,  его брак с багрянородной Анной и военная помощь Византийской
империи… Выбор даты крещения Владимира и его подданных не представлял особого
труда…. Некоторые  византийские послы оставались в Киеве, чтобы подготовить и
совершить обряд крещения… до прибытия в Киев багрянородной Анны. Самое раннее,
это могло произойти летом 988 года».
Текст
№ 5. Адаптированный перевод фрагмента из « Повести временных лет».
«
Владимир… повелел опрокинуть идолы- одних- изрубить, а других - сжечь. Перуна
же приказал привязать к хвосту коня и волочь его с горы по Боричеву ввозу к
Ручью, приставил12 мужей колотить его жезлами…. Когда влекли Перуна по Ручью к
Днепру, оплакивали его неверные, т.к. полностью не приняли еще они святого
крещения. И притащив, кинули его в Днепр. И приставил Владимир к нему людей,
сказав им: «Если пристанет где к берегу, отпихивайте его. А когда пройдет
пороги, только тогда оставьте его». Они исполняли, что им было приказано. И
когда пустили Перуна, и прошел он пороги, выбросило его ветром на отмель, как
зовется оно и до сих пор. Затем послал Владимир по всему городу сказать: « Если
не придет кто завтра на реку, будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб
будет мне врагом». Услышав это, пошли с радостью люди, ликуя и говоря: «Если бы
не было это хорошим, не приняли бы это князь наш и бояре». На следующий день
вышел Владимир с попами царицынами и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей
без числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь…некоторые
держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же совершали молитвы, стоя на
месте. И была видна радость на небе и на земле по поводу стольких спасенных
душ».
Текст
№ 6. Адаптированный перевод фрагмента из « Повести временных лет».
«
Владимир приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли
кумиры. И поставил церковь во имя Святого Василия на холме, где стоял идол
Перуна и другие…. И по другим городам стали ставить церкви и определять в них
попов, и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Посылал он
собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное…. Когда отданы
были в обучение книжное, то тем самым сбылось на Руси пророчество, гласившее: «
В те дни услышат глухие слова книжные, и ясен будет язык косноязычных». Не
слышали они раньше учения книжного, но по божьему усмотрению и по милости своей
помиловал их Бог, как сказал пророк: « Помилую, кого хочу».
Приложение 3

В
  правой колонке подчеркни свой ответ из предложенных вариантов.

1. На уроке
  я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

коротким /
  длинным

4. За урок я

не устал / устал

5.
  Материал урока мне был

понятен / не
  понятен            полезен / бесполезен        интересен / скучен

6.Домашнее задание мне
  кажется

легким /
  трудным                интересным / неинтересным

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти
«Школа № 2 имени Героя Социалистического
Труда И. В. Комзина»

Методическая разработка урока
по истории России в 6 «А» классе на тему:

«Князь Владимир и Крещение Рус».

Подготовила: учитель
истории и обществознания  Тюлькина Н. А.

г. Тольятти, 2017-2018 учебный год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: история. крещение Руси.doc

alt: Технологическая карта урока по истории

alt: V. Итоги урока. Рефлексия

alt: Приложение 1

alt: Загадки: О ком идет речь? 1

alt: Приложение 2 Текст № 1

title: Технологическая карта урока истории "Князь Владимир. Крещение Руси"


extracted_text:
Муниципальное автономное  учреждение
дополнительного образования
«Центр детского технического творчества №5»

Технологии
изготовления шкатулок
из бросового материала

Работу
выполнил:
Миннегалиева
Рамиля
уч-ся
7класса МБОУ «СОШ №58»
Руководитель:

педагог
I кв.категории:
Батырова
Гульфира Флуровна

город Набережные
Челны                                                                                2015г.

Оглавление:

I.Введение.
Актуальность проблемы……………………………………….....3-4

II. Основная часть. Изготовление шкатулок  из бросового материала.
1.Музыкальная шкатулка (механическая)………………………………………
5
2. Шкатулка для бижутерии …………………………………………………….
5
3. Музыкальная шкатулка с
подсветкой ………………………………………..5

III. Экономическая часть.
1.Экономические расчеты для
музыкальной шкатулки ………………………6
2 Экономические расчеты для шкатулки
для бижутерии …..………………..6
3. Экономические расчеты для музыкальной
шкатулки с подсветкой……….7

IV. Экологическая часть.
Экологические проблемы и их
решение……………………………………….8

V. Заключение.  Практическое значение ……………………..………………9

VI.Список
литературы . ……………………………………………………..10

VII.
Приложения.……………………………………………...………………13

Технологии
изготовления шкатулок
из бросового материала

Введение.
Актуальность проблемы: В настоящее время стало очень
актуальным изготавливать подарки и предметы интерьера своими руками. В нашем
объединении вместе со своим педагогом научились делать красивые открытки и
интересные упаковки. Для их изготовления мы используем картон разного вида:
цветной, гофрированный, волшебный, остатки разных обоев; а для оформления
подходят разные ленточки, тесьма, палетки, бисер, бусинки, стразы.  Для
хранения таких мелких предметов всегда нужна какая – либо коробочка или ящик
под рукой.
Шкатулка (по словарю С.И.Ожегова) означает
небольшой ящик для мелких вещей.
А по толковому словарю В.Даля
Шкатулка ж. франц. – шкатулочка, искаженное - шкатунка, ларчик, баульчик,
укладочка, подручный ящичек разного вида, денежный, с письменным прибором и пр.
В магазинах шкатулки стоят дорого (от
600 до 3000 рулей, даже дороже)и не всегда совпадают нашими вкусами,  желаниями
и требованиями. В связи с этим мы решили сделать шкатулки своими руками,
используя бросовые материалы.
Цель: Использовать новые технологии при работе с бросовым материалом в
изготовлении шкатулок.
Задачи:
1) Изучить литературу;
2)Изучить терминологию материалов для
изготовления шкатулки;
3)Познакомить с
технологией изготовления шкатулок;
4)Показать примеры
оформления шкатулок;
5)Предложить создать шкатулку из
бросового материала своими руками.
Разные коробки имеются у каждого.
Если  ее обшить и оформить, получится отличная шкатулка.
Для обшивки шкатулок подходят
различные материалы: ткани разных видов, гофрированный картон, бумага для
скрапбукинга, остатки обоев, кружева и другие материалы. А можно для отделки
используются различные ленты, тесьму разной ширины, бисер, бусинки, стразы,
объемные цветы и др.
Лента – длинная узкая полоса какого-нибудь материала (по словарю С.И.Ожегова).
Тесьма – узкая тканая или плетеная полоса (по словарю В.Даля).
Бусы – общее название дутых, стеклянных, а иногда и граненых пронизей разного
вида и цвета (по словарю В.Даля).
Бисер – мелкие стеклянные цветные зернышки, бусинки со сквозными отверстиями (по
словарю С.И.Ожегова).
Страз – искусственный драгоценный камень из свинцового стекла (по словарю
С.И.Ожегова).

II. Основная часть. Изготовление
шкатулок из бросового материала.
Мы представляем к вашему вниманию 3 шкатулки.
Музыкальная шкатулка (механическая).
Для изготовления данной шкатулки требуется упаковочная
коробка с откидной крышкой и магнитом. Для обшивки мы решили взять ткань под
«искусственную  кожу». По сравнению с другими материалами  она удобна и
практична в применении : не рвется, не мнется, легко очищается от грязи и
смотрится красиво.
Для отделки этой шкатулки мы использовали тесьму «косичка» и
«змейка». Украшением служат розочки от заколок.
Музыкальный механизм установлен внутри. Механизм состоит из
катушки с тонкими иголками и струн. Ключ приводит в действие катушку, иголки
задевают струны, и создается музыка как на струнных музыкальных инструментах.
Пока ключ крутится обратно, музыка продолжает играть.
Шкатулка с бабочкой.
В данном случае мы решили обшить нашу коробочку мебельной тканью
с золотым переливом. Отделку произвели тесьмой «косичка» тоже золотого цвета.
Декорирующим элементом на крышке сделан цветок из ниток, подходящих по цвету и
тону шкатулки. В данной шкатулке притаилась бабочка, которая мигает
разноцветными огнями по краям крылышек. Бабочка  пристроена на подставке с
мигающим светодиодом, под крыльями приклеены волокна, по которым протекает
свет.
Музыкальная шкатулка с подсветкой.
Для изготовления данной шкатулки требуется упаковочная
коробка выше, чем остальные. Для обшивки использована ткань под «искусственную
кожу» светлого тона. Музыкальный механизм с музыкальной открытки установлен
внутри.  Украшена шкатулка стразами 2 цветов. В шкатулке находится подарок –
цветок, который подсвечивается красным светодиодом.

III. Экономическая часть.
1.
Экономические
расчеты для музыкальной шкатулки.

№ п/п

Материалы

Кол-во (шт.)

Сумма     (в рублях)

1

Упаковочная коробка

1 шт.

б/у

2

Ткань «искусственная кожа»

остатки

3

Ткань велюр

остатки

3

Тесьма «косичка»

1м

50

4

Тесьма «змейка»

2м

10

5

Зеркало

1шт.

б/у

6

Стразы

0,5уп.

15

7

Механизм с музыкой

1шт.

б/у

8

Декоративные цветы

3шт.

30

Итого

105

2. Экономические расчеты для шкатулки с бабочкой.

№ п/п

Материалы

Кол-во

Сумма     (в рублях)

1

Упаковочная коробка

1шт.

б/у

2

Ткань «искусственная кожа»

б/у

3

Бабочка со светодиодом

1шт.

75

4

Тесьма «косичка»

2м

100

5

Лента

2м

10

6

Бусы, стразы

0.5уп.

15

7

Зеркало

1шт.

б/у

Итого

200

3.Экономические расчеты для музыкальной шкатулки с подсветкой

№ п/п

Материалы

Кол-во

Сумма     (в рублях)

1

Упаковочная коробка

1 шт.

б/у

2

Ткань «искусственная кожа»

остатки

3

Стразы

1уп.

25

4

Музыкальная открытка со светодиодом

1шт.

30

5

Сувенир «Цветок»

1шт.

100

6

Лента

1,5м

15

7

Зеркало

б/у

Итого

170

IV. Экологическая часть.
Экологические проблемы и их решение.
Одной из самых актуальных проблем вселенной является
загрязнение окружающей среды. Не зря создаются отряды по защите окружающей
среды, которые следят за порядком. И, конечно, важно чтобы изготовленные изделия
были экологически чистыми. Наши шкатулки выполнены из экологически чистых
материалов: картон, ткани, тесьма, ленты. И являются безопасными экологическими
изделиями.
V. Заключение.
Надеемся, что наши шкатулки, сделанные своими руками, найдут
реальное применение для хранения мелких вещей, станут лучшим украшением для
комода или туалетного столика любой девушки, женщины,  хорошим подарком на 8
Марта, день рождения маме, бабушке, сестре, учительнице.   Мы думаем, увидев
наши работы на выставке,  у многих  ребят появится желание попробовать себя в
роли дизайнера своей эксклюзивной шкатулки.

VI.Список изученной литературы.
1. Даль В. Толковый словарь русского
языка.
2. Ожегов С.И.. Словарь русского
языка.
3. Рубцова Е.С. Открытки к праздникам
своими руками.
4.Журналы «Делаем сами».
5.Материалы с интернета.

.

file_name: шкатулки.doc

alt: Оглавление: I .Введение. Актуальность проблемы………………………………………

alt: Разные коробки имеются у каждого

alt: II . Основная часть. Изготовление шкатулок из бросового материала

alt: III . Экономическая часть. 1

alt: VI .Список изученной литературы

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 23.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
Классный час: «Здравствуй, лето» Техника безопасности на летних каникулах
Цель:
1.Знакомство детей с
правилами поведения и безопасности в окружающем нас мире.
2. Расширение кругозора
учащихся по вопросам безопасности.
Сколько лета, сколько
света,
Сколько
зелени кругом,
Что же это?
Это лето.
Наконец
спешит к нам в дом.
       Наступает
долгожданная  пора летних каникул. В эту пору года  вы, ребята,
большую часть времени проводите дома, на улице, в кругу сверстников. Весело и
беззаботно летит время.. Как же сделать летние каникулы, эту счастливую пору
детства каждого школьника по-настоящему безопасными? Сегодня наш  классный
час мы посвящаем вам – ребята  и проблемам вашей безопасности.  Чтобы
летние каникулы не омрачились неприятностями, травмами, мы сегодня поговорим о
правилах поведения летом.

      Ребята, бывают такие дни летом, когда вы остаётесь дома
одни, без взрослых. Вы должны знать, какие опасности вас предостерегают в быту,
дома.
Итак,  начнём с
безопасности в доме!
1.Опасность первая: острые, колющие и режущие предметы.
Нужно, друг мой, не
зевать,
А дом в
порядке содержать:
Если кнопки из коробки
Разлетелись - собери,
Если гвозди вдруг
рассыпал,
Не ленись, а подбери!
Не разбрасывай по дому
Вилки,
ножницы, ножи,
И иголки и
булавки,
Ты на место
положи.
Если славно потрудиться,
То беда не приключится!
    - А какая беда подстерегает тех, у кого эти предметы валяются
 по дому в беспорядке? (ответы детей)
2.Опасность вторая:
Электроприборы.
Помните! Электроприборы
могут ударить током или стать причиной пожара. Уходя из дома или даже из
комнаты, выключайте электроприборы. А на улице нужно помнить о том, что нельзя
играть возле электрощитовых и высоковольтных проводов.
Телевизор и
утюг, миксер и розетку
Обходите стороной,
дорогие детки!
Будь с
розеткой осторожен
С ней
нельзя, дружок, играть,
Помни, друг, что ты не
должен
Шпильку, гвоздь в неё
совать.
Сунешь гвоздик
ненароком-
И тебя ударит током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не спасти!
Дело
кончится бедой:
Ток в
розетке очень злой.
3.
Опасность третья  –   это газ!
Газ может быть
очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно
отравиться. А еще он может стать причиной пожара. Если ты почувствовал запах
газа, скажи об этом взрослым. Если взрослых нет дома, выключи конфорки и
перекрой газовый кран. Открой окно на кухне, окно в комнате и балконную дверь..
Выключай в
квартире газ -
За газом
нужен глаз да глаз.
Запах,
чувствуя в квартире,
Звоните
срочно 104!

 4.
Опасность четвёртая -  незнакомый человек!
Встреча с незнакомым
человеком  тожже может закончиться плачевно. Конечно, не все люди злые и
страшные, но вы, ребята, должны помнить, что общаться с незнакомыми людьми, а
тем более идти с ними куда- либо, даже если они представились друзьями ваших
родителей,  опасно! А кто ответит, почему?(ответы детей)
А сейчас рассмотрим
ситуацию, когда вы в доме совсем одни , а в дверь кто-то звонит.
Если зазвонил звонок-
Посмотри сперва в
глазок.
Кто пришёл к тебе,
узнай,
Но чужим не открывай!
Если нет глазка, тогда,
«Кто там?»- спрашивай
всегда.
А не станут отвечать-
Дверь не вздумай
открывать!
Если в дверь начнут
ломиться-
То звони скорей в
полицию!
 Многие люди живут в
многоэтажных домах, в которых есть лифт. Мы с вами живём в  в городе , где
многоэтажных домов мало, но правила пользования лифтами мы знать должны . А кто
скажет, для чего? Правильно! Мы можем поехать в город к друзьям или
родственникам, которые живут на 10-15 этаже, и в этом случае нам придётся
пользоваться лифтом. Вот тут то и пригодится знание следующего правила.
 Если живёт твой друг
высоко,
И
добираться к нему нелегко
Пользуйся
лифтом,
Но только
учти:
В лифт
с незнакомыми не заходи!
Могут
обидеть тебя, напугать
Можешь
серьёзно, мой друг, пострадать.
Будь
осторожней, всегда берегись
И с
незнакомцами в лифт не садись.
 - Запомнили
правило? Молодцы! Рассмотрим следующую  ситуацию. Вы дома остались одни. И
тут звонок в дверь. Какие ваши действия? (ответы детей)
Если
позвонил звонок,
Посмотри,
сперва в глазок
В гости кто
пришёл - узнай,
Но чужим не
открывай.
Если нет
глазка, тогда
"Кто
там?" - спрашивай всегда!
А не станут
отвечать -
Дверь не
надо открывать!
5.
 Опасность пятая - лекарства и бытовая химия!
У каждого дома есть
шкафчики, куда детям заглядывать, а тем более брать лежащие в них предметы,
категорически запрещено! Это места, где хранятся лекарства, чистящие и моющие
средства, а также предметы бытовой химии. Чем может закончиться детское
любопытство? (ответы детей)
Есть в квартире много
скляночек,
Разных тюбиков и
баночек.
В них хранятся средства
разные,
Даже иногда ОПАСНЫЕ!
Кремы, пасты и
таблеточки
В рот тащить не надо,
деточки!
Отравленье- обеспечено
И здоровье – изувечено!
Повторяем  Вам
 опять,
ЧТО НЕЛЬЗЯ
ЛЕКАРСТВА БРАТЬ!
Никакие,
 никогда,
А не то
придет беда!
 - А  теперь мы
 с вами пойдём  на улицу. Какие опасности подстерегают детей вне
дома?(ответы детей)
 6. Опасность шестая - дороги!
 Серьёзная опасность
во время летних каникул -  это  случаи ДТП с участием детей.
 Что же нужно вам знать, чтобы не попасть под колёса транспортных средств?
Правильно, правила дорожного движения!
Всем, кто любит
погулять,
Всем без
исключения –
Нужно
помнить, нужно знать
Правила
движения.
Очень важная наука –
Правила
движения.
И должны их
соблюдать
Все без
исключения.
 Но, к сожалению, на
улицах и дорогах можно часто увидеть ребят, которые нарушают общепринятые ПДД.
Мальчики и девочки не всегда уступают дорогу транспорту, играют на проезжей
части. Школьники забывают, что это мешает нормальной работе транспорта, но, что
самое главное, ребята подвергают себя огромной опасности! Многие дети не умеют
правильно переходить дорогу, и поэтому с ними случается беда!  А какая
разметка на дороге указывает на место перехода? Правильно, пешеходный переход,
или зебра. Есть ли  такая разметка на дорогах нашего города ? Где?
А если нет пешеходного
перехода, или он расположен очень далеко – где и как переходить?  Для
перехода дороги без разметки существует отдельное правило.
Дорога без разметки
Я в деревню
этим летом
Ездил на
машине с дедом.
На дороге
здесь порой
Нет
разметки никакой.
Ну и как
тогда нам быть?
Как её
переходить?
Если нет
машин, то можно.
Только
очень осторожно:
Влево-вправо
посмотреть.
Не бежать и
не лететь!
И без
лишней суеты
Перейдёшь
дорогу ты!
   - Родители  учат своих детей безопасно переходить дорогу, но не
все ребята усваивают эти правила с первого раза.  Вы уже большие, и, я
надеюсь, можете правильно перейти дорогу.  А скажите, какой прибор
помогает и водителям, и пешеходам одновременно не совершить ошибку на дорогах ?
Конечно, это светофор!
  «Светофор»
 Встали мы на переходе,
Перед нами
светофор.
И при всем
честном народе
Смотрит он
на нас в упор.
    Загорелся
красный глаз:
Задержать
он хочет нас.
Если
красный – нет пути.
Красный
свет – нельзя идти!
      Желтый
свет – не очень строгий:
Жди, нам
нет пока дороги.
Ярко-желтый
глаз горит:
Все
движение стоит!
      Наконец,
зеленый глаз
Открывает
путь для нас.
Полосатый
переход
Пешеходов
юных ждет!
Пусть
запомнят все вокруг-
Светофор
наш лучший друг.
     На
улице будьте внимательны, дети!
Твёрдо
запомните правила эти
Их
 соблюдайте везде и  всегда,
и  не
случится  с вами  беда!
     - Следующее  важное правило для детей в летнее время - это
правильный выбор места для игр. Часто дети не понимают и не знают, что играть вблизи
дороги, на стройке, в необлагороженном парке очень опасно
И вот самое главное правило
для детей :  Не играйте на проезжей части.
       - Молодцы,
ребята! Я очень надеюсь, что вы хорошо усвоили правила дорожного движения. И
сейчас, чтобы проверить уровень ваших знаний, поиграем в игру «Да - нет»Итоги
этой игры покажут, какие вы внимательные пешеходы.
Я вам задаю
вопрос, а вы отвечаете "да" или "нет".
-Что хотите —
говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
- Что хотите
- говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
- Что хотите - говорите,
мы всегда идем вперед только там, где переход?
- Что хотите - говорите,
мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
- Что хотите - говорите,
на знаке "здесь проезда нет" нарисован человек?
- Что хотите - говорите,
на круглых знаках – красный цвет означает "здесь запрет"?
    - Хорошо,
дорогу вы переходить умеете и правила дорожного движения знаете.  И теперь
мы поговорим о пожарах.
7. Опасность седьмая - пожар!
  - Можно ли шутить с
огнём? К чему это может привести? (к пожару) . Правильно. При неосторожном
обращении огонь из верного друга превращается в беспощадного врага.
Подумайте, от чего возникают пожары? (ответы детей)  Чем же опасен огонь
для человека?  (ответы детей)
-  А сейчас у нас игра
на внимание! Называется она "Топаем -  хлопаем". Нужно
внимательно послушать слова, если вы согласны с ними, то хлопаете, если нет, то
топаете.
   Спички
весело горят,
Буду с ними я
играть.
   Коля убежал
за дом,
Там играет он
с костром.
   Что опасно
-  Лена знает,
Утюг
включённым не бросает
    Таня с
Ниною играют,
Газ без мамы
зажигают.
   Клим
увидел: дом горит,
Мальчик
"101" звонит.
   - Молодцы, ребята! Правила пожарной безопасности мы тоже
повторили успешно. Переходим к следующей опасности для детей.
8. Опасность восьмая - ВОДА
 -  Итак,
летние каникулы уже не за горами.  Можно будет отдыхать,
купаться на речке или на море, загорать. Мне  очень хочется, чтобы ваш
отдых, ребята,  прошёл без сложностей. Давайте вспомним правила поведения
на воде в летнее время.
Ребята, запомните,
купаться и плавать можно только в специально отведённых для этого местах!
Если ты не научился
 Ловко плавать и
нырять-
  Не рискуй, совет
послушай:
 «Далеко не
заплывать!»
 Если очень
захотелось
тебе где-то понырять-
То возьми с собою
взрослых,
 они будут
наблюдать!
 Не толкайтесь на
воде,
не толкайтесь в море,
Чтобы с вами не
случилось
ненароком горе.
  Если ты покушал
плотно,
в воду сразу не иди.
Полежи – ка ты в
тенёчке,
посиди и отдохни.
 Не дыши ты под
водой-
захлебнуться можно!
Под присмотром ты ныряй.
Только  —
осторожно!
   Если видишь
ты буйки-
не для шалости они!
   - Наш классный час
подходит к концу. Хочу  пожелать,   чтобы  вы  были
внимательными, не забывали правила поведения. Отдыхайте, закаляйтесь, с новыми силами и хорошим настроением ждем
вас в школу 1 сентября.

file_name: техника безопасности на летних каникулах.1 кл.docx

alt: Классный час : «Здравствуй, лето»

alt: Полосатый переход Пешеходов юных ждет!

title: классный час:техника безопасности на летних каникулах


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Бір  айнымалысы  бар  сызықтық  теңдеуге есептер
шығару
Сабақтың
мақсаты:
а)білімділік: Оқушылар бір айнымалысы бар
сызықтық теңдеудің жазылуын, қандай
теңдеулер мәндес теңдеулер болатынын,
теңдеулердің қасиеттерін, ах=b теңдеулерінің шешудің
үш түрлі жағдайын білу.
 ә)дамытушылық:
Оқушылардың алған білімдерін
жүйелеу; тақырып бойынша ой-қорытындылар жасау.
б)тәрбиелік:
оқушыларды  дәлдікке,  ұқыптылыққа,
ұйымшылдыққа  тәрбиелеу;
Сабақтың
көрнекілігі: үлестірме кеспелер, интерактивті  тақта,плакаттар,
қазақ – орыс  халықтарының
тағамдары.
Техникалық
құрал: проектор, слайд
Сабақтың
типі:
қайталау  сабағы
Сабақтың
түрі: топтық
жұмыс  арқылы  білімді  пысықтау
сабағы.
Сабақтың
әдіс – тәсілі:  сұрақ – жауап,
практикалық
Сабақ барысы:
І.
Ұйымдастыру Кезеңі:.
Мұғалімнің
сөзі:
Сәлеметсіздер ме құрметті оқушылар және
бүгінгі сабағымыздың қонақтары. Бүгін
біздің   сабағымыз  ерекше  сабақ Бүгін
біз сабақта    топпен  жұмыс істейміз.
Оқушылар   «Шаттық  шеңберге»
тұрып  жылы  лебіздер  білдіреді.
Топқа
бөліну:    Оқушылар
өздеріне  берілген тапсырмаларды шешу арқылы  5
топқа  бөлінеді.
Топқа
бөлу тапсырмалары.
Iтоп:
  x+1=2           x=1
II
топ:        2+y=4           y=2
III
топ:      7-m=4            m=3
IV
топ:      10 – z= 6       z=4
V
топ:        n +10 = 15   n=15
Мақсаты:
серіктестік
қарым-қатынас жасауға  ыңғайлы орта
құру.
Мұғалімнің
сөзі:

Әр топтан топ
     мүшелерімен  ақылдасып, топ
     басшысын    сайлаңыздар.
Әр топқа
     бағалау  парағын   таратамын.

ІІI. Үй
тапсырмасын тексеру. (3 минут)  Қайталау
сұрақтары.   (Интерактивті  тақтада
сұрақтар жазылып   тұрады)
Оқушылар
сұрақтың  жауаптарын  интерактивті
тақтада  тексереді.

Бір айнымалысы бар
     сызықтық   теңдеу  деген не?
Мәндес теңдеу
     деген  не?
Егер a ≠ 0
      болса, онда   теңдеудің  неше
     түбірі  болады?
Егер a = 0, b = 0
      болса, онда   теңдеудің  неше
     түбірі  болады?
Егер a = 0, b ≠ 0
      болса, онда   теңдеудің  неше
     түбірі  болады?

Мұғалімнің
сөзі:
Құрметті
оқушылар!
Біз сіздермен   бір  айнымалысы  бар
сызықтық  теңдеулерге есеп шығарамыз.
 ІV.Қызығушылығын ояту. (кім
жылдам ойыны)
Iтоп:
2x+17=22+3x
II
топ:        18+3x=x+14
III
топ:      25-4x=12-5x
IV
топ:      13x+27=16x+4,5
V
топ:        21x+45=17+14x
Мұғалімнің
сөзі:   Мен сіздердің
орындықтарыңыздың астына тапсырмалар жасырдым. Сол
тапсырмаларды алып теңдеу құрастырып теңдеуді
шешіңдер. Тапсырманың дұрыс жауаптары интерактивті
тақтада көрсетіледі.
V.Мағынаны ашу.
( Деңгейік тапсырмалар) 3 тапсырма
I
топ:
1.
19(y-9)=3(y+7)

2.      8y-3(2y-3)=7y-2(5y+8)
3.

II
топ:
1.  4(x-9)=3(x-8)
2.  5(2y-9)+6y=4(3y-2)-21

3.
III
топ:
1.      3(2x-9)=5(x-4)
2.      5y+7(3-y)=3(5-2y)-6

3.
IV
топ:
1.      7(3-2x)=15(1-x).
2.      7y-4(3y+5)=2-3(4y-9)
3.

V
топ:
1.      7x-(3+2x)=x+9
2.      6(7x-11)-13(x-6)=14(2x+1)

3.

VI. Сергіту
сәті

VII
Ой толғаныс:Шығармашылық тапсырма.
Суреттер бойынша теңдеу
құрып, оны шығару.
VIII.
Рефлексия.(Микрафон
ойыны)
IX. Үйге тапсырма.
X.Бағалау.

file_name: бір айнымалысы бар сызықтық теңдеуге есеп шығару.doc

title: бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу