extracted_text:
Классный час
Тема. История моего города
Цели: формирование знаний об истории своего
города, его основных символах, их значениях;
- познакомить с достопримечательностями и историей нашего
города;
- воспитание любви к своему краю, чувство гордости за свой город
и бережного отношения к природе родных мест;
- развивать память, внимание, чувство патриотизма.
      Оформление: мультимедийная
презентация, иллюстрации, карта города Донецка, выставка книг.
Форма проведения: классный час с
элементами заочного путешествия.
План
1.
История нашего города.
2.
Наш город – крупный промышленный центр.
3.
Люди, прославившие Донецк.
4.
Памятники истории и культуры.
5.
Символика города Донецка.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Вступительная
часть
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и птицам!
- Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
Учитель: Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное
настроение сопровождало вас в течение всего занятия.

Мой друг, что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы,
Там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее.
                                     Николай Языков
Учитель: Здравствуйте, дорогие дети и уважаемые гости! Здравствуйте
дончане и дончанки!  Тема нашего классного часа «История моего города».
Поставьте цели: что вы сегодня нового хотите
узнать?
Русская народная пословица гласит: «Где родился, там и
пригодился». Что это означает? Как вы понимаете эту поговорку? (Отвечают)
Вы любите свой город? Предлагаю совершить экскурсию по городу, а в
конце урока в анкете, лежащей перед вами, вы укажите, каким вы хотите видеть
город в будущем (через 7 лет), что для этого вы сами должны сделать и кем
хотите стать после учёбы?
II. Основная часть
А что вы знаете об истории своего города? Когда он был основан?
Кем он был основан? Какой герб у нашего города? Что он обозначает? (отвечают) Вот
на эти вопросы мы сегодня и найдем ответы.
Учитель: Городов на Земле очень много, самых разных.
Для тех, кто в нём живёт, он самый лучший, самый любимый.
Попробуй, прочитай слово ГОРОД с другой стороны!
Ты поймёшь, что каждый город кому-нибудь ДОРОГ.
Любовь к Родине начинается с малого. Полюбишь малое – полюбишь и
большое. Для многих из нас любовь к Родине начиналась к любви к нашему городу.
          ЛЮБИМЫЙ ГОРОД
Есть на земле любимый город,
В котором столько чистоты,
Что он, как зеркала осколок,
Весь из любви и красоты.

Из шума, грусти и успеха,
Из тихой музыки берез,
Из множества улыбок, смеха,
шахтерских мимолетных слёз…

Ты словно сотканный из света,
И я поклоны тебе бью,
И поддаваясь искушенью,
Ценю, лелею и люблю!

Если
заглянуть в глубь его истории, то обнаружится, что он имеет суровое прошлое.
Наш город богат событиями, богат выходцами из простого народа, ставшими
впоследствии известными личностями.
Давайте пройдемся по его улицам, паркам, самым красивым его
уголкам. (Показываю виды города. Дети узнают места родного города).

- Знаете ли вы, почему наш город называется Донецком?
Название Донецк происходит от названия реки Северский Донец.
Его тёзка - город Донецк в Ростовской области России и украинский город
Северодонецк тоже названы по реке Северский Донец. (Хотя название Северодонецк
чаще воспринимается уже как "Северный Донецк").
- А вы знаете, сколько лет нашему городу? Как раньше
назывался наш город?
1. История
нашего города.
Казачьи слободы
Донецк возник летом 1869 года на месте
слобод: Александровка, Авдотьино, Григорьевка (Георгиевка), Любимовка (Закоп),
Николаевка, Екатериновка, Ларинка, Семеновка, хутор Овечий, основанных в XVII
веке запорожскими казаками.
Жители издавна занимались «копанием земляного уголья» или
«горючего камня». Пётр I, возвращаясь в 1696 году из Азовского похода и узнав
про «горючий камень», произнёс пророческие слова: «Сей минерал, если не нам, то
нашим потомкам зело полезен будет».
Юзовка
Правительство Российской империи заключило договор с князем
Сергеем Кочубеем, согласно которому он обязался построить на юге России завод
для изготовления железных рельсов, князь в 1869 году за
24.000 фунтов стерлингов продал концессию Джону Юзу. Юз начинает
строительство металлургического завода с рабочим поселком в районе села
Александровка. Для разработки угля он основывает «Новороссийское общество
каменноугольного, железного и рельсового производств».24 апреля 1871г.
построили первую доменную печь и 24 января 1872г. получили первый чугун.
Завод работает по полному металлургическому циклу, здесь в первые в России
запускается 8 коксовых печей, осваивается горячее дутьё. Основанный Юзом
комбинат становится одним из индустриальных центров России, а затем и Украины.
Вокруг завода образовался рабочий посёлок Юзовка. В 1870 году в ней
проживало 164 человека, а уже в 1884г. - 5494 человека. В 1897г. - 29 тыс.
человек. В 1917 году около 70 тыс. жителей. В мае 1917 года посёлок Юзовка
получил статус города.
По словам руководителя пресс-службы Донецкого областного
краеведческого музея Софьи Александровны Гитис, в 1923 году город несколько
месяцев назывался Троцк в честь Л. Д. Троцкого.
Сталино
В 1924 году Юзовка была
переименована в Сталино. Число её жителей - 63708, а уже в 1925
году 80085 человек. В июле 1932 года город стал центром Донецкой области. На
начало Второй мировой войны население Сталино составляло около 507 тысяч
человек, а после оккупации - всего лишь 175 тысяч. На территории Донецка в годы
Великой Отечественной Войны существовало еврейское гетто, в котором убили 3
тысячи евреев, 3 концентрационных лагеря, в которых было убито 92 тысячи
человек. Действовали карательные органы 2 армий, 4 комендатуры, 2 карательных
отряда, несколько особых команд и групп жандармерии, находящихся под
руководством гестапо. Была введена система коллективной ответственности. За
убийство немецкого военнослужащего расстреливали 100, а за полицейского 10
местных жителей. Шурф шахты 4-4 бис «Калиновка» стал местом казни и братской
могилой.
На всех предприятиях, которые не были эвакуированы, развернулась
серьезная подпольная деятельность. Подпольщики собирали сведения о движении,
составе, вооружении вражеских частей, о планах оккупантов, размещении их штабов
и складов. Проводили диверсионные работы. Оккупанты так и не смогли
восстановить ни одной домны, ни одного завода, ни одной крупной шахты. Немцам
приходилось завозить уголь в Донбасс из Верхней Силезии. Кроме подпольщиков, на
территории Донецка действовали 27 партизанских отрядов и групп.
Донецк
В 1961 году город Сталино был
переименован в Донецк. В апреле 1978г. население Донецка превысило
миллион жителей. По состоянию на 1991 год кол-во жителей достигло 1160,7 тыс.
человек. В настоящее время Донецк вернул себе статус города-миллионника и
входит в пятёрку городов Украины, численность населения которых более 1
миллиона жителей. Вследствие последних печальных событий численность населения
значительно сократилась.

Общая
площадь города составляет - 385 км².
Общая протяжённость улиц - 2 500 км.
Количество
улиц, бульваров, проспектов - 2 200.
Главная
улица - Артёма. Длиннейшая улица - Кирова.
Количество
площадей - 21. Главная площадь - Ленина.
Количество
терриконов - 125.
Рек -
5:, Кальмиус,  Асмоловка (13 км), Черепашкина (23км),
Скоморошка, Бахмутка.
Количество
районов – 9:   1. Будёновский район
2.
Ворошиловский район
3.
Калининский район
4.
Киевский район
5.
Кировский район
6.
Куйбышевский район
7.
Ленинский район
8.
Петровский район
9.
Пролетарский район.
2.
Наш город – крупный промышленный центр.
Наш город – крупный промышленный центр Украины. В нем
наиболее развиты такие
промышленности как:
·
Угольная промышленность
· Машиностроение
· Металлургическая промышленность
· Пищевая промышленность

- Чем славится наш город ? - Что есть у нас в городе?
(Здесь добывают уголь и перерабатывается металл, здесь живут
шахтеры, металлурги учителя, врачи, ученые и многие другие).
Учитель: Город- металлург, живи и здравствуй
Радуй глаз особенной красой,
Уголь и железо государству,
Словно человеку хлеб да соль.                   А. Жуков
Наш город ценится добычей углём государству и
соответственной самой популярной профессией считается профессия шахтёра. В
конце лета, в последнее воскресенье, мы отмечаем наш профессиональный праздник
– День шахтёра.
Учитель: Ребята, какие вы знаете стихи о городе или
родном крае? Кто их написал?
                                              Городу
нашему множество лет,
                                              Он пережил много
горя и бед.
Но несмотря на все это
он жил,
Сколь же было терпения
и сил!

                                           Как
хорошо, что он был, что он есть,
                                               И что родился я
именно здесь,
   И пожелать я всем
сердцем готов,
      Чтоб было
побольше таких городов!
И. Киселева.
                                          Донецк
я рад, что здесь родился!
         Пришлось
немало мне пройти дорог,
       Но городом
всегда своим гордился,
                                              Я не любить его
никак не мог.

                                  И даже
вечером туманным, серым,
                                               Подаренным природою
самой,
                                              Так хороши его
аллеи, парки, скверы,
                                              Что уходить не
хочется домой…

Современный Донецк по праву можно назвать одним из значительных в
Украине культурных, научных и бизнес-центров.
Донецк, прославившийся миллионом алых роз, и сейчас
тратит немалые средства на озеленение промышленных территорий, дворов,
строящихся жилых массивов, обновляет древесные насаждения на улицах, в скверах,
парках.
На сегодняшний день в Донецке числится 254 памятника культурного
наследия. В городе расположены 11 кинотеатров, 53 Дворца культуры и клуба, 140
музеев и музейных комнат, 368 библиотек с фондом свыше 15 522 662 книг, 16
начальных специализированных учебных заведений искусств.
Донецкий государственный цирк был открыт в
августе 1969 года. Его открытие было приурочено к 100-летию Донецка и основному
празднику нашего города - Дню шахтера. Строительство здания цирка
осуществлялось по оригинальному проекту, автором которого являлся Г.И.
Навроцкий. Общая площадь основного здания равна 11860 кв. м, а вместимость зала
рассчитана на 1849 зрительских мест. Со дня открытия в Донецком цирке показано
7680 цирковых представлений, 160 разнообразных цирковых программ. Всего же
только на стационаре обслужилось 11 млн. 520 тысяч зрителей. За годы работы
цирк посетило 6 млн. 336 тысяч детей и подростков.
Донецк также славится своими театрами: Драматическим
театром, Театром оперы и балета и Театр кукол (Донецкий
областной театр кукол - один из старейших театров в Украине. Создан в 1933
году).
Дончане очень любят свои парки культуры и отдыха:
- Парк кованых фигур. Парк со скульптурными
композициями, выкованными из металла. Открыт в 2001 году. Здесь ежегодно
проводится международный фестиваль кузнечного мастерства. Лучшие работы
остаются в парке как подарок городу. Рядом расположилась поляна сказок, на
которой стоят вырезанные из липы и граба цельные деревянные скульптуры
сказочных героев.
- Центральный парк культуры и отдыха им. А.С. Щербакова. Расположен
в Ворошиловском районе. Ограничен с востока улицей Университетская, с юга -
улицей Стадионная, с запада - стадионом «Шахтёр», с севера - Вторым городским
прудом.
   Работает с 1932 года. В парке имеются аттракционы, детские
площадки, аллеи для пешеходных прогулок и другие места отдыха.
- Парк культуры и отдыха им. Ленинского комсомола. Парк
расположен в Киевском районе Донецка. Он известен своим разнообразием
памятников как для взрослого поколения так и для детей.
- Парк «Украинская степь». Парк скульптур, открыт
в 2006г. на бульваре Пушкина. В него входят 11 скульптур, которые были подарены
Донецку украинскими и немецкими скульпторами - участниками первого
международного симпозиума в Донецке по скульптуре из камня. Скульптуры
выполнены из крымского известняка (кроме скульптур Матиаса Трота, которые
выполнены из дуба) и представляют собой одиночные и групповые композиции людей,
зверей, а также скульптуры-абстракции. Общая тема работ - славянская
мифология и быт.
В городе работает несколько донецких телекомпаний: Регион-Донбасс
ТРК; Новый
Донбасс, телерадиокомпания, ООО; Донецкая областная
государственная ТРК;
Донбасс телеканал; ПЕРВЫЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КАНАЛ; ТЕЛЕКАНАЛ
ЮНИОН;
ТРК РЕГИОН-ДОНБАСС и др.
2.
Люди, прославившие Донецк.
Несомненно, в Донецке найдутся люди, которые сохранили в своей
памяти его недалекое прошлое. Для них, почетных и уважаемых наших сограждан и
для нас, современного поколения, разительные перемены, совершающиеся на наших
глазах, вызывают чувство большой радости и законной гордости за наш
трудолюбивый и мирный народ.
Дороги разбросали уроженцев Донецка по всей стране. Но всегда и
везде, где бы они ни были, их маленькая Родина в сердце, в делах. Очень много
выдающихся людей, выходцев из Донецка, заняты в различных областях науки,
техники, медицины, образования, культуры и спорта.
Мы должны помнить и знать людей прославивших наш край, за свои
достижения в науке: Овнатанян Каре Томасович -
основоположник хирургии в Донецке.
Огромный вклад в развитие культуры внесли:

Березин Фёдор Дмитриевич -
     писатель-фантаст. Его роман «Пепел» занял второе место на конкурсе
     русскоязычной фантастики «Звёздный мост».
Гроссман
     Василий Семёнович - писатель. Жил в Донецке с 1929 по 1932 г.
     Работал химиком-ассистентом в Донецком областном институте патологии и
     гигиены труда и ассистентом кафедры общей химии в Сталинском медицинском
     институте. В 1934 году опубликовал повесть из жизни шахтёров и заводской
     интеллигенции «Глюкауф».
Дркин,Веня - поэт,
     музыкант. Учился в ДПИ.
Забирко
     Виталий Сергеевич - писатель-фантаст.
Крутиков
     Сергей -
     музыкант, лидера группы «Михей и Джуманджи». Родился в Донецке. Работал
     актёром в донецком драмтеатре.
Мерцалов
     Алексей -
     кузнец, создатель «Пальмы Мерцалова» - символа Донбасса.
Писарев Вадим
     Яковлевич -
     звезда балета.
Соловьяненко
     Анатолий Борисович - оперный певец, тенор.
Стус Василь - поэт
Вигдергауз
     Павел Исаакович -
     архитектор, автор памятника шахтеру, ставшему одним из символов Донецка.
Спажук
     Виталий Иосифович - писатель

Спортсмены из нашего города
прославляли и прославляют Донецк и страну на чемпионатах мира и олимпийских
играх:

Бубка Сергей
     Назарович (р.
     1963), украинский спортсмен (легкая атлетика), заслуженный мастер спорта
     (1983). Чемпион Олимпийских игр (1988), мира (1983, 1987, 1991, 1995),
     Европы (1986), СССР (1984, 1985) Победитель Кубков мира и Европы (1985) в
     прыжках с шестом.
Ягубкин
     Александр Геннадиевич – знаменитый советский боксер, чемпион мира в
     1982г., петровчанин.
Коляскин
     Александр -
     теннисист.
Крошина
     Марина Васильевна - теннисистка.
Подкопаева
     Лилия -
     гимнастка.
Астахова
     Полина Григорьевна – гимнастка.

2.
Памятники истории и культуры.
В Донецке числится 262 памятника истории и культуры, к
ним относятся скульптуры, мемориалы, памятные знаки, мемориальные доски.
18 - посвящены Октябрьской революции 1917 года, 9 - гражданской
войне, 30 - искусству, 30 - труду, 37 - братских могил, 3 -
жертвам фашизма, 3 - деятелям КПСС, 1 - сотрудникам милиции, 1 -
основателю города.
Основными достопримечательностями города являются памятники А.Б.
Соловьяненко, Джону Джеймсу Юзу, Т.Г. Шевченко и «Слава Шахтёрскому труду».
Первым памятником Донецка (тогда ещё Юзовки) был памятник
Александру II. Он должен был открыться в 1916 году, но разрушился за несколько
дней до открытия.
Некоторые памятники являются подарком Донецку от других городов.
Так Москва подарила копию Царь-пушки, Бохум -
копию колокола, установленного у ратуши, Киев -
оригинал скульптуры Архангел (он же Архистратиг) Михаила.
2.
Символика города Донецка.
Каждый город, ребята, имеет свою символику: герб и флаг.
- Знаете ли вы, что изображено на гербе и флаге нашего города?
Герб
Донецка

Щит герба Донецка - пятиугольный и разделён горизонтально. Верхняя
часть - лазурная, нижняя - чёрная. На щите герба изображена выходящая из нижней
кромки золотая кисть правой руки, которая держит горный молоток золотого цвета.
В верхнем правом углу расположена пятиконечная звезда такого же цвета. На
большом гербе Донецка в качестве щитодержателей используются фигуры монумента
"Освободителям Донбасса": слева - шахтёр на фоне золотой лавровой
ветви; справа - солдат на фоне дубовой ветви. Обе фигуры серебряного цвета.
Композиция увита чёрно - голубой лентой. Сверху щита расположена золотая корона
с пятью башенками, на которой написаны цифры "1869" - год основания
города. Снизу щит герба обрамлён двумя положенными накрест золотыми ветвями
розы, между которыми на красной ленте золотыми буквами написано
"Донецк".
Флаг
Донецка
Флаг Донецка - это прямоугольное полотнище с соотношением 1,2
ширины к 1,5 длины. Флаг горизонтально разделён на две равные части. Верхнее
поле - лазурное, нижнее - чёрное. В центре площадью не менее 0,32 части площади
флага нанесено золотое изображение герба Донецка. Лазурное поле герба
расположено на лазурной половине флага, а чёрное - на чёрной.
Помимо официального флага Донецка также используется другой - на
белом полотнище расположен полноцветный большой герб Донецка.
А
теперь мы проведем небольшой блиц – опрос на закрепление вами сегодня
услышанное и определим запомнили ли вы сегодняшний урок или нет.
III. Заключительная часть
Анкетирование
1.
Какой город является столицей Донбасса?
а)
Мариуполь; б) Донецк; в) Луганск.
2.
Назовите самую главную улицу Донецка:
а)
Челюскинцев; б) Петровского; в) Артёма.
3.
Какие цветы являются символом Донецка?
а)
тюльпаны; б) розы; в) гвоздики.
4.
Какая профессия считается самой популярной в нашем регионе?
а)
шахтёр; б) строитель; в) железнодорожник.
5. Как
называется областная библиотека нашего города?
а) им.
Крупской; б) им. Франко; в) им. Шевченко.
6.
Какое полезное ископаемое добывают у нас?
а)
газ; б) нефть; в) уголь.
7.
Какой легкоатлет, наш земляк, является многократным рекордсменом по прыжкам с
шестом?
а)
Сергей Бубка; б) Дмитрий Халаджи; в) Алексей Белик.
8.
Какое сооружение, за последнее время, является гордостью Донецка?
а) Мак
Дональдс; б) Донбасс Арена; в) гостиница Украина.
9.
Какая река протекает через город Донецк?
а)
Днепр; б) Ворскла; в) Кальмиус.
10.
Сколько районов в городе Донецке?
а) 7;
б) 8; в) 9.
11.
Как называется центральная площадь нашего города?
а) пл.
Ленина; б) пл. Победы; в) пл. Свободы.
12.
Назовите самое первое название нашего города:
а)
Карловка; б) Юзовка; в) Шмитовка.
13.
Что изображено на гербе Донецка?
а)
рука с ключом; б) рука с пилой; в) рука с молотком.
14.
Назовите фамилию шахтёра, прославивший шахтёрский труд:
а)
Стаханов; б) Наумов; в) Косьянов.
15. В
каком году в нашем городе  проходил Чемпионат Европы по футболу?
а) в
2011 году; б) в 2012 году; в) в 2013 году.

Учитель: Много
прекрасного можно увидеть в Донецке, обо всем и не узнаешь. И сегодня  мы
познакомились лишь только с малой частью достопримечательностей нашего города.
- Что нового узнали о Донецке?
- Что
больше всего понравилось?
Заключительное слово учителя.
Обо
всем, что мы сейчас имеем в Донецке, должен знать каждый житель города и
дорожить им. Прошлое ушло в область предания и хранится только в памяти
людской.
И все
же главное богатство нашего города – это его жители – люди самых разных
профессий. Благодаря им наш любимый город живет, благоустраивается, трудится,
так было и так будет всегда.
На этом занятии мы с вами открыли для себя удивительный мир нашего
края, отметили яркие черты характера нашего народа и приблизились к главной
цели сегодняшней встречи. Я предлагаю вам постараться понять, чем уникален наш город,
всегда вызывавший неподдельный интерес у людей, проживающих за его пределами.
Чем же привлекает к себе наш город, что он значит для Украины?
Доне́цк  – это крупный промышленный город в восточной части
Украины. Название Донецк получил от реки Северский Донец, которая протекает на
севере Донецкой области. На расстоянии 95 км к югу от Донецка находится
Азовское море. К границам города вплотную приблизились города Макеевка,
Харцызск, Ясиновата и Авдеевка.
Освоение земель в районе Донецка было начато запорожскими, а также
донскими казаками в 17 веке. В 1869 году начинается строительство
металлургического завода англичанином Джоном Джеймсом Хьюзом (в народе просто
Юз), в честь которого был назван рабочий посёлок Юзовка. Дату постройки посёлка
принято считать временем основания города Донецка.
В 1917 году посёлок Юзовка получил статус города, а в 1924 году
переименован в Сталино, и город назывался так до 1961 года. Правда, пока
определялись с названием, город несколько месяцев назывался Троцк. В 1932 году
город стал центром Донецкой области.
В апреле 2014 года в ходе вооружённого конфликта на востоке
Украины Донецк вошёл в состав непризнанной Донецкой Народной Республикой (ДНР),
рассматривающей его в качестве собственной столицы.
Мы должны интересоваться своим городом, его историей и современной
жизнью, принимать участие в различных мероприятиях по благоустройству своего
города, территории своего микрорайона, школы и территории своего дома.

- Чем
вы можете пригодиться? (Отвечают) А сейчас, когда вам
всего 9- 10 лет? (отвечают)
     Мы
все люди разные, живём в разных семьях, в разных домах, на разных улицах,
но всех объединяет то, что мы жители одного города – города Донецка – название
которого может многое рассказать об его истории.

file_name: Классный час История моего города.doc

alt: Классный час Тема. История моего города

alt: Вы любите свой город? Предлагаю совершить экскурсию по городу, а в конце урока в анкете, лежащей перед вами, вы укажите, каким вы хотите видеть город…

alt: А вы знаете, сколько лет нашему городу?

alt: Проводили диверсионные работы.

alt: Коляскин Александр - теннисист

intro: Классный час " История моего города" даст возможность  учителю или воспитателю   рассказать историю города Донецка.

title: Классный час "История моего города"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Широкая Масленица»

Цели: познакомить детей с традициями русского народа, развивать
речь учащихся, обогащать словарный запас, обучать правилам гостеприимства,
воспитывать уважение к старшим.

                                               Танец
МАТРЁШЕК 1 класс

Ведущая: Здравствуйте, гости дорогие!
                 Добро
пожаловать к нам на широкий двор
                 На Широкую
Масленицу!
                 Мы добрым
гостям завсегда рады!
                 Мы их
привечаем, сладким чаем
                 Да блинами
угощаем!

Масленица
– один из самых любимых праздников русского народа, самый весёлый, разгульный.
Ожидался он всеми с большим нетерпением. Масленицу называли честной, Широкой,
весёлой, величали её «Боярыней – Масленицей», «Госпожой – Масленицей». С
Масленицей разговаривали как с живым существом: она то «дорогая гостья», то
«баба – кривошейка», то «красная девица», то «Авдотья Ивановна».
Во многих местах России
делали чучело из соломы, но лица у него не было. Считалось, что, если имеется
лицо, то будет и душа. И ходили с ней по деревне – славили Масленицу. Ей
оказывались почести как редкой гостье.
Вот и у нас есть «Госпожа – Масленица» (кукла из
соломы).

              Ведущая:

               Внимание!
Внимание!
Весёлое гуляние!
Масленица! Широкая Масленица!
Ну-ка все повеселимся,
В пляске быстрой закружимся!
Нужно в хоровод нам встать,
Масленицу прославлять!

Хоровод вокруг Масленицы («Как вставала я ранёшенько»)
                                         Попова Диана
и 3 класс
1.
Как вставала я ранёшенько,
   Убиралася быстрёшенько:
           Припев:
               Пришла к нам масленица

    Принесла блинов да маслица!
2. Как стояла я у жаркой печи,
    Выпекала кренделя и калачи,
             Припев:
                 Пришла к нам масленица

Принесла блинов да маслица!
3. С калачами блины – шанежки
    Для милого друга Ванюшки!
             Припев:

Пришла к нам масленица

Принесла блинов да маслица!
4. Ой, подружки, собирайтеся,
   В сарафаны наряжайтеся.
                 Припев:
                   Пришла к нам масленица

Принесла блинов да маслица!
5. Будем вместе хороводы водить,
    Надо нам еще и зиму проводить!
                   Припев:

Пришла к нам масленица
                    Принесла блинов да маслица!

Ведущая: Масленица
приходится на конец февраля – начало марта и длится целую неделю. Каждый день
имеет своё название.
Понедельник
Масленицы назывался «Встреча».
В
этот день всех гостей надо было встречать блинами. Блины – символ солнца (такой
же круглый и золотистый), а солнце – символ возрождающейся жизни.

Песня «Блины» 4  класс

Вторник
на Масленице был «Заигрышем». В этот
день начиналось веселье и разнообразные гулянья, строительство снежной
крепости, игра в снежки, катание с гор на санях.

Ведущая: Что - то мы с вами засиделись. Не пора ли поиграть?

1.
Перетягивание каната.
2.
Пляска на табуретках.   Фонограмма
«Барыня»

Среда
– «Лакомка». Это день семейный. Тёщи
приглашали своих зятьёв на блины, а для забавы любимого зятя созывали всех
своих родных.

Ведущая:. А все ли здесь смышлёные? Загадки отгадывать умеете?

Загадки.

Стоит
в углу Агрипина,
Большой
рот разиня.
Пасть
открывает,
Что
дают – глотает.
Зимой
она ест и фырчит,
А летом
голодная спит.   (Печь)

Стоит
толстячок,
Подбоченя
бочок.
Шипит
и кипит,
Всем
чай пить велит.   (Самовар)

Что
на сковородку наливают,
Да
вчетверо сгибают?     (Блины)

Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает. Когда это бывает?
(Весна)

Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня ...
(весна)

Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
(Весной)

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили
мы ...
(Скворечник)

     Ни дверей в нем, ни окон,
     Но птенцам там жить тепло.
     Дом такой зовут ...
     (Гнездо)

Дам
есть – плачет и ворчит, ничего не дам – молчит.   (Сковорода)

Четыре
ноги, два уха, один нос да брюхо.   (Самовар)

Возьму
пыльно, сделаю жидко,
Брошу
в пламень – будет как камень.  (Мука, тесто, хлеб)

На
горячем донце выпекают солнце.  (Блин)

На
сковороду ручейком, со сковороды – солнышком.  (Блин)

Скороговорки (конкурс).

Каждую
скороговорку нужно не просто произнести, а сделать это чисто и красиво. Недаром
в народе скороговорки называют ещё и чистоговорки.

Мамаша
Ромаше дала сыворотки из-под простокваши.

Щетина
у свинки, чешуя у
щучки.

Хохлатые
хохотушки хохотом хохотали: ха – ха – ха – ха – ха!

Четверг
называли «Широким». В этот день
развлекались и устраивали всякие забавы. В старину это были кулачные бои, но
без крови и синяков, катание на тройках, взятие снежной крепости.

Конкурс «Петушиный бой»

Ведущая: И мы не лыком шиты!

- Выходи, честной народ. Нас частушка в пляс зовёт!

Частушки. 2 класс

1.ВСЕ
     Начинаем петь частушки,
Просим
не смеяться:
Тут
народу очень много –
Можем
растеряться.

2.  У меня четыре шали,
Пятая
пуховая.
Не
одна я боевая,
Все
мы здесь бедовые!

3.  Вы послушайте, ребята,
Нескладеху
будем петь:
На
дубу свинья пасется,
В
бане парится медведь.

4.  Я на Масленку катался,
Трое
санок изломал.
Ворона
коня замучил
И
милашку покатал.

5.  Напеки, кума, блинов,
     Да чтоб были пышные.
     Нынче Маслена неделя –
     Можно съесть и лишнего.

6.   Говорили мне подружки:
-Не
пляши, а только пой!
Не
могу стоять на месте
Темперамент
не такой!

7.  Как на масленой неделе
Из
трубы блины летели.
Ой,
блиночки мои,
Подрумяненькие!

8.  Сшила платье из капусты,
Огурцом
отделала.
Рассердилась,
платье съела.
Что
же я наделала?

9. Купи, тётя, мне коня
Вороные
ножки,
Буду
девочек катать
По
большой дорожке.

 10. Для любимой за платок
      Парень лезет на шесток.
      А шесток облит водой,
      Оттого и ледяной.

11. Пятый блин я слопала,
      На мне юбка лопнула.
      Пойду юбку зашивать,
      Чтобы есть блины опять.

12.  ВСЕ
      Приходите, заходите
      На румяные блины.
      Нынче Маслена неделя —
      Будьте счастливы, как
мы!

Пятница
– «Тёщины вечёрки». Теперь уже зятья
у себя дома с румяными блинами принимали тёщ.

Ведущая: Продолжаем веселиться,

Ручеёк уже струится.

Русская
народная игра «Ручеёк».
Под песню Н.Кадышевой «Течёт
ручей, бежит ручей…»

Ведущая: А
знаете ли вы пословицы о труде? Проверим! Я буду читать начало пословицы, а вы
— конец.
Ученье — свет…
(а неученье — тьма).
Готовь сани летом… (а телегу — зимой).
Не красна изба углами… (а красна пирогами).
Маленькое дело лучше… (большого безделья).
Чем дальше в лес… (тем больше дров).
Не сиди, сложа руки… (не будет в доме скуки).
Труд человека кормит… (а лень портит).

Суббота
– «Золовкины посиделки». Невестка
дарит золовкам (сестрам мужа) подарки. Золовки приходили в гости к молодым
невесткам, пробовали их блины и получали подарки.

  Конкурс
«Кто кого перепляшет»                           фонограмма  «Барыня»

Воскресенье
– «Прощёный день». Последний и самый
важный для Масленицы. Родные и знакомые приходят друг к другу в гости. И перед
праздничным обедом просят друг у друга прощения за большие и малые обиды.

Ведущий: Что ж, друзья! Пора Масленице  в
лес! Порядок после Зимушки навести да разбудить лесных жителей, деревья, кусты!
До свидания, Масленица, с весною мы к тебе в гости придём!
Ведущая. Ну, что ж, ребята, пришла пора Зиму
провожать — Масленицу жечь! Давайте скажем ей хором слова, которые давным-давно
произносили славяне.
Дети (хором). Масленица-обманщица, до
поста довела — сама удрала! Масленица, воротись, в новый год покажись! Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!!!

Сжигание чучела Масленицы

Ведущая: А пока пост ещё не наступил, приглашаем вас отведать
блиночков румяных, да чаю ароматного. Всем желаем общения приятного!
Чаепитие.

file_name: Сценарий Масленица.doc

alt: Внеклассное мероприятие «Широкая

alt: Для милого друга Ванюшки!

alt: Я раскрываю почки, в зелёные листочки

alt: Частушки. 2 класс 1

intro: Сценарий мероприятия, который поможет педагогам младших классов познакомить детей с традициями русского народа, воспитывать уважение к старшим, развивать речь учащихся, обогащать словарный запас. Масленица - один из самых любимых праздников младших школьников, самый весёлый, разгульный. Мы с ребятами водили хоровод вокруг чучела Масленицы, перетягивали канат, плясали на табуретках, отгадывали загадки, пели частушки, жгли чучело Масленицы. А закончился наш праздник чаепитием с блинчиками.Сценарий внеклассного мероприятия для младших школьников "Широкая Масленица"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Широкая Масленица"


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Тема: Понятие о былине. «Вольга и
Микула Селянинович»
Цели и задачи урока: дать представление об отличии былины от сказки,
сформировать у учеников представление о художественных особенностях былин.
Теория литературы: былина, гипербола
Словарная работа: сказка и миф, общее с былиной и отличия в содержании
и идее.

Ход урока
I. Краткое введение учителя.
Учитель
сообщает, что урок будет посвящен изучению особенного жанра устного народного
творчества.
II. Комментированное чтение былины.
Текст
читает учитель, разбирая непонятные места и поясняя не известные школьникам
слова, при этом необходимо, чтобы перед глазами у учеников были, кроме текста,
иллюстрации к былине.
1.
Слова (по Толковому словарю С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой. М.: 2001).
Гужики (гуж)
— петля в хомуте, скрепляющая оглоблю с дугой.
Булатный —
из булата — старинной, твердой и упругой, с узорчатой поверхностью сталью.
Сафьян
— тонкая и мягкая козья или овечья кожа, специально выделанная и окрашенная в
яркий цвет.
Соловый
— о масти лошадей; желтоватый (в сочетании со светлым хвостом и светлой
гривой).

2.
Вольга Святославович — князь.
Он
формально главный герой былины. Он едет в города, которые ему отдал во владение
киевский князь. По пути в эти города Вольга знакомится с Микулой Селяниновичем,
который превосходит по силе и мужеству всю княжескую дружину. Богатырь Микула
Селянинович является подлинным героем, которому отданы симпатии слушателей.
В
портрете Микулы заметно стремление украсить облик любимого героя: он одет не
как крестьянин для работы, а как богатый и знатный боярин. Это описание дает
представление не столько об облике героя, сколько об отношении к нему
рассказчика былины. (См. также «гужики шелковые»), а также о стремлении
поэтизировать труд.
«У
оратая сапожки зелен сафьян» — это обувь очень богатых и знатных людей, как и
кафтан черного бархата.
«Вот
шилом пяты, носы востры,
Вот
под пяту-пяту воробей пролетит,
Около
носа хоть яйцо, прокати» — высокий и тонкий каблук — как шило; острый, высоко
загнутый носок. (Здесь можно показать подобный фасон сапог у сказочного героя
на иллюстрациях к сказкам В. Васнецова).
«А
тут стали мужички с меня грошей просить» — в былине так
называлась пошлина, которую взимают с путников горожане или — иронически —
грабеж.

3. История былины и сведения о ней.
Былина - Русская народная эпическая песня о богатырях, воинских
подвигах.
Гипе́рбола —
стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения,
с целью усиления выразительности и подчёркивания сказанной мысли. Например: «я говорил этотысячу раз» или «нам еды на полгода хватит».
Во
многих вариантах былина заканчивается тем, что Вольга, изумляясь мощи коня
пахаря, спрашивает, как его зовут, и откуда он. Существует также множество
вариантов, в которых рассказывается, как Вольга с Микулой поехали в жалованные
князю города. Стали они «по городу похаживать». А горожане стали «поговаривать»:
не Вольги с дружиной они боятся, а боятся того, кто «третьёво дни» у них был и
их побил (см. в тексте эпизод, где Микула рассказывает о своих злоключениях в
названных городах:

«Положил
их тут я ведь до тысячи:
Который
стоя стоит, тот сидя сидит,
Который
сидя сидит, тот и лежа лежит»).

Вольга
назначает своим наместником Микулу.
Существуют
также варианты, в которых Микула спасает от гибели Вольту. Затем князь угощает
Вольгу и отпускает от себя в Киев.
Смысл
этой былины именно в таком окончании. В отдаленной губернии центральная власть
не имеет реальной силы. Все решает отношение местных жителей к тем решениям,
которые принимаются в Киеве. Вольга видит это и предпочитает оставить
наместником Микулу.
Былина
о Вольте и Микуле — новгородская. Исследователи относят ее возникновение к ХIV-ХV вв. Доказательством является смысл былины: Новгород
признавал лишь те решения киевского князя, которые были любы новгородцам. Также
Вс. Миллер считает доказательством происхождения былины картину пахоты. Именно
в Новгородской, Псковской, Олонецкой губернии почва после расчистки от леса
была усеяна кореньями, которые нужно было вывертывать и в борозду валить, и
валунами, которые приходилось огибать при пахоте. Огромная соха чудесного
богатыря Микулы могла сама выворачивать коренья.

III. Анализ былины.
Ученики
отвечают на вопросы по статье и тексту былины (можно эти вопросы написать на
карточках и, разделив класс на группы чтобы каждая группа ответила на ряд
вопросов).
—
В чем ценность былины для народа и для нас с вами? (по первому абзацу статьи)
—
Дайте определение былине по статье и по словарю литературоведческих терминов.
—
Где происходит действие былины «Вольга и Микула Селянинович»?
—
Каковы портрет и одежда героя былины?
—
О каких еще былинных богатырях идет речь в статье?
—
Найдите в тексте былины зачин, повторы, гиперболы, постоянные эпитеты.
(Здесь
же определение гиперболы записывается в словарик)

IV.
Ученики с помощью учителя составляют таблицу

Сказка

Былина

Сходство:
1.
  И сказки, и былина существовали в устной форме.
2.
  Оба жанра существуют с древних времен.

Различия:
1.
  Сказка — прозаический, художественный фантастический рассказ волшебного или
  бытового характера.
2.
  Главная черта сказки — вымысел.
3.
  Сказки создаются в прозаической форме.
4.
  Сказки «рассказывали».

1.
  Описание подвигов богатырей (былины называют героическим эпосом).
2.
  Былине не свойственна точная передача исторических фактов, она запечатлевает
  историческую реальность в обобщенных образах.
3.
  Былины обладают песенно-стихотворной формой.
4.
  Былины «сказывали» — пели или проговаривали в сопровождении гуслей.

Домашнее задание.
1.
Подготовить выразительное чтение былины.
2.
Выписать из текста гиперболы, найти повторы (по 5-10).
3.
Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 литература понятие о былине.docx

alt: Урок литературы в 7 классе Тема:

alt: Который сидя сидит, тот и лежа лежит»)

title: Понятие о былине


extracted_text:
Тест
«Безопасность на дорогах»

Задание
1

 Определите и отметьте знаком «+», какие из приведённых
дорожных знаков запрещают движение автомобилей, а какие мотоциклов

Ответ:

+

+

+

+

+

+

+

Задание
2

Изображённый дорожный
знак обозначает
а) выезд на дорогу с полосой для
велосипедистов

б) полосу для
велосипедистов
в) дорогу с полосой для
велосипедистов
г) пешеходную и велопешеходную дорожку с разделённым
движением

Задание
3
Основными
элементами дороги в городе являются:

а)
обочина, кювет, тротуар.
б) пешеходный переход, дорожное
ограждение, обочина.
в) проезжая часть,
тротуар, разделительная

полоса, трамвайные пути, обочина.

Задание
4

При наличии какой
разметки допускается переходить проезжую часть между противоположными углами
перекрёстка (по диагонали)?

а)  б)  в)  г)  д)

Задание
5

Как должны двигаться лица, ведущие мотоцикл, мопед или
велосипед, за пределами населенного пункта?

а)
по краю проезжей части навстречу движению транспортных средств.
б)
по краю проезжей части по ходу движения транспортных средств.
в)
по тротуару.
г)
по тротуару или велосипедной дорожке
Задание
6
Каково
смысловое значение изображённой дорожной разметки?
а) указывает место,
где водитель должен остановиться
 б) указывает место, где
водитель должен при необходимости остановиться предупреждает о приближении к
перекрёстку
 в) предупреждает о приближении к разметке

Задание
7
Изображённая дорожная
разметка обозначает место,

а)
где велосипедная дорожка пересекает проезжую часть
б)
движения велосипедистов
в)
движения велосипедистов и пешеходов
г)
где заканчивается велосипедная дорожка

Задание
8

Перед вами представлены знаки дорожного движения. Впишите в
соответствующую графу таблицы их тип и значение

№
п/п

Дорожный
  знак

Тип
  знака

Значение

1

Предупреждающие
  знаки

Пересечение
  равнозначных дорог

2

Знаки
  приоритета

Пересечение                с

второстепенной
  дорогой

3

Запрещающие
  знаки

Движение на велосипеде
  запрещено

●

4

Предписывающие
  знаки

Велосипедная
  дорожка

5

Знаки
  особых предписаний

 Полоса                    для

велосипедистов

6

Информационные
  знаки

 Подземный  пешеходный

переход

7

Знаки
  сервиса

 Пункт                первой

медицинской
  помощи

8

 Знаки  дополнительной

информации

 Вид       транспортного

средства:
  велосипед

9

Предупреждающие
  знаки

Железнодорожный
  переезд без шлагбаума

10

Предупреждающие
  знаки

Выброс гравия

Задание
9

На улицах и дорогах встречаются
перекрестки, где отсутствуют светофоры. В таких случаях, часто требуется помощь
регулировщика. Поясните, какие сигналы регулировщика соответствуют сигналам
светофора?

Вариант ответа.

Регулировщик
обращен к пешеходам боком, руки опущены – это соответствует зеленому сигналу
светофора и пешеходам разрешается переходить проезжую часть.

Регулировщик
поднимает вверх руку или жезл, – это соответствует желтому сигналу светофора.
Пешеходам в этом случае переход через улицу запрещается. Если же этот сигнал
застал пешехода на перекрестке, когда он не прошел середину улицы, то он должен
дойти до середины проезжей части, остановиться и ждать разрешающее движение
сигнала регулировщика.

Регулировщик
обращен к пешеходам грудью или спиной, – это соответствует красному сигналу
светофора, переходить улицу (проезжую часть) запрещается.

Задание
10
Участник
дорожного движения – лицо, принимающее непосредственное участие в процессе
движения в качестве водителя, пешехода или пассажира транспортного средства.
Обозначьте перечисленных участников дорожного движения, поставив в столбец
«Ответ» соответствующие цифры:
-
водитель – «1»;
-
пешеход – «2»;
-
пассажир – «3».

Если в столбце «Участник дорожного движения» Вы
обнаружили лицо, не являющееся таковым, обозначьте его, поставив в столбец
«Ответ» «0»

№
п/п

Участник
  дорожного движения

Ответ

1.

Кондуктор,
  который находится в автобусе

2.

Дорожный
  рабочий, наносящий разметку на проезжую часть дороги

3.

Человек,
  ведущий мопед по дороге

4.

Обучающийся
  вождению, управляющий автомобилем на учебной площадке

5.

Человек,
  использующий для передвижения роликовые коньки

6.

Погонщик,
  ведущий по дороге вьючных животных

7.

Человек,
  находящийся вне транспортного средства на велопешеходной дорожке

Задание
11

 Впишите названия знаков, в соответствии с их изображением

А

Д

Б

Е

В

Ж

Г

З

Ответ:

а) пешеходный переход;
б)
пешеходная дорожка;                             в) дорога для автомобилей;
г) автомагистраль;                       д)
падение камней;
е) конец жилой зоны;
ж) опасный поворот;
з) велосипедная дорожка.
Задание
12
Какой знак обозначает «Ведутся ремонтные работы»

       а
б                          в                        г

Задание
13
Какой из знаков запрещает стоянку автомобилей?

           а                       б
в

Задание
14

Перед Вами дорожные знаки. Укажите стрелками, какие знаки для
пешеходов, велосипедистов и водителей

Задание
15

Светофор – устройство для
подачи световых сигналов, регулирующих движение на улицах и автомобильных
дорогах.
Соотнесите цвет и смысловое значение сигналов светофора. Ответ
запишите в таблицу

Цвет сигнала светофора

Смысловое значение сигналов светофора

А

зелёный
  сигнал

1

Запрещает
  движение, кроме случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил, и предупреждает
  о предстоящей смене сигналов

Б

зелёный
мигающий сигнал

2

Разрешает
  движение и информирует о наличии нерегулируемого перекрёстка или пешеходного
  перехода, предупреждает об опасности

В

жёлтый
  сигнал

3

Разрешает
  движение

Г

жёлтый
мигающий сигнал

4

Запрещает
  движение

Д

красный сигнал, в том числе мигающий

5

Разрешает
  движение и информирует, что время его действия истекает и вскоре будет
  включён запрещающий сигнал (для информирования водителей о времени в
  секундах, остающемся до конца горения зелёного сигнала, могут применяться
  цифровые табло)

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

3

5

1

2

4

Задание
16

Данная
дорожная разметка обозначает:

а) место, где велосипедная дорожка
пересекает проезжую часть;
б) место, где водитель должен
остановиться;
в) полосы движения в пределах
перекрестка;
г) пересекать запрещается.

Задание
17
В зоне
действия какого знака запрещено движение любых транспортных средств?

                   А)                                                   Б)
В)

Задание
18

На перекрестке стоит регулировщик. Как должен поступить пешеход,
подошедший к перекрестку, если рука регулировщика поднята вверх?
а) остановиться
б) дойти до середины дороги и остановиться
в) перейти дорогу

Задание
19
Движение
велосипедистов должно осуществляться в соответствии с правилами дорожного
движения. Отметьте буквой «О» места, в которых движение велосипедистов
соответствующей возрастной группы должно осуществляться, буквой «Д» места в
которых движение велосипедистов соответствующей возрастной группы допускается
при определённых правилами дорожного движения условиях.

Ответ:

Движение велосипедистов должно
  осуществляться (допускается):

В возрасте от 7 до
14 лет

В возрасте старше
14 лет

по
  левому краю проезжей части

по
  правому краю проезжей части

О

по
  полосе для велосипедистов

О

по
  пешеходным дорожкам

О

Д

по
  тротуарам

О

Д

по
  обочине

Д

по
  велосипедным дорожкам

О

О

в
  пределах пешеходных зон

О

по
  велопешеходным дорожкам

О

О

Задание
20

Данное сочетание дорожных знаков означает:

а) стоянка транспортных средств кроме
категории «D»;
б) стоянка только транспортных
средств категории «D»;
в) стоянка только
транспортных средств дипломатического корпуса;
г) стоянка разрешена только по вторникам и четвергам

Задание
21

Данный дорожный знак отменяет действие следующих запрещающих
знаков:
а)
ограничение высоты;                                                                                б)
движение мотоциклов
запрещено;
в) обгон грузовым автомобилям запрещен;
 г)
подача звукового сигнала запрещена;
 д) движение транспортных средств с опасными грузами
запрещено
Задание
22

5 февраля 1744 года русская императрица Елизавета отдает
распоряжение ездить по определенной стороне улицы
а)
по левой стороне
б) по правой стороне
в)
по середине

file_name: Тест Безопасность на дорогах.docx

alt: Тест «Безопасность на дорогах»

alt: Задание 2 Изображённый дорожный знак обозначает а) выезд на дорогу с полосой для велосипедистов б) полосу для велосипедистов в) дорогу с полосой для велосипедистов г)…

alt: Задание 6 Каково смысловое значение изображённой дорожной разметки? а ) указывает место, где водитель должен остановиться б) указывает место, где водитель должен при необходимости остановиться…

alt: Дорожный знак Тип знака

alt: Знаки особых предписаний

alt: Предупреждающие знаки

alt: Задание 14 Перед Вами дорожные знаки

alt: Задание 16 Данная дорожная разметка обозначает: а) место, где велосипедная дорожка пересекает проезжую часть; б) место, где водитель должен остановиться; в) полосы движения в пределах…

alt: Задание 20 Данное сочетание дорожных знаков означает: а) стоянка транспортных средств кроме категории «D»; б) стоянка только транспортных средств категории «D»; в) стоянка только транспортных…

intro: тест

title: Тест "Безопасность на дорогах"


extracted_text:
Приложение 1
1.
Сократите:
.
2.
Сравните
дроби:
а)   и  ;                          б)   и  .
3.    Выполните
действия:
а)   +  ;              б)   –    +  .
в) 9  –  5 ;           г) 7  +  2 ;

4.    Найдите
произведение:
а)      ×   ;                            б) 2   ×  1  ;                    в) 3   ×  1  ;  г) 1   ×  14 .
5.    Выполните
действия:
а) ;           б)
(4,2 : 1,2 – 1,05) × 1,6.
6.    Решите уравнение:
а) 4,72с + 2,8с = 78,96          б) 4,35
× (3,04 – с) = 6,09.

file_name: 1. Повторение. Дидактический материал_2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 1. Сократите:


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Анимация
2
1.
Загрузите
в Blender файл ball.blend
(меню Файл – Открыть, File – Open) и
сохраните его под именем ball-ready.blend
(меню Файл – Сохранить как, File – Save
As).
2.
Перейдите
к виду сверху и добавьте на сцену плоскость (Добавить – Полисетка -
Плоскость, Add – Mesh – Plane).
Нажмите клавишу N, чтобы вывести на экран
панель преобразований. Увеличьте размеры площадки в 10 раз по оси X и в 2 раза
по оси Y (в группе Масштаб, Scale). Затем
перейдите к виду спереди (Num1),
включите ортографическую проекцию (Num5) и
переместите плоскость немного вниз так, чтобы мяч её касался.

3.
В
нижней части окна под временной шкалой установите последний кадр (Конец, End) –
150, и текущий кадр – 1.

4.
Немного
наклоните вид «на себя», чтобы видеть плоскость, и установите мяч на некоторой
высоте на левой границе плоскости (см. рисунок). Затем нажмите клавишу I
(вставить ключевой кадр) и выберите из списка вариант Положение и вращение (
LocRot, Location – Rotation).

кадр 1

5.
Сделайте
текущим кадр 50 и установите мяч на плоскость, сдвинув его вправо. Поскольку
мяч касается плоскости при Z-координате, равной нулю, удобно выставить это
значение вручную на панели преобразований (клавиша N).

6.
Вставьте
новый ключевой кадр типа Положение и вращение (LocRot).
Обратите внимание, что на панели преобразований координаты (Location) и
углы поворота (Rotation)
выделены желтым фоном, это значит, что для них установлена анимация.

кадр 50

кадр 90

Аналогично добавьте ключевые кадры 90, 125 и
150.

кадр 125

кадр 150

После этого временная шкала (Timeline) с расставленными
ключевыми кадрами должна выглядеть примерно так:

7.
Запустите анимацию, нажав клавиши Alt+A,
и посмотрите, что получилось. Остановить анимацию можно с помощью клавиши Esc.
Что не так?
8.
В
верхней части экрана найдите список, позволяющий выбрать стандартное
расположение окон на экране, и выберите в нём вариант Animation
(анимация).
9.
Переведите
курсор в окно Редактора F-кривых (F-Curve
Editor).  Щелчком мыши по
треугольнику слева от типа ключевого кадра (LocRot)
раскройте список всех кривых анимации.

10.
Раскройте
окно редактора кривых на полный экран, нажав Ctrl и
клавишу «стрелка вверх».
11.
Щёлкая
по значкам с изображением глаза, отключите все кривые, кроме X
Положение (X
Location). Оставьте в ней
только два узла (в кадрах 1 и 150). Для удаления узла нужно выделить его и
нажать клавишу Delete. Сделайте
эти узлы векторными (выделить, нажать клавишу V, выбрать в меню Векторный,
Vector).

12.
Отключите
все кривые, кроме Z
Location (Z-координата).
Сделайте узлы, в которых мяч касается плоскости, свободными (клавиша V,
выбрать из списка Свободный, Free) и
измените направляющие так, чтобы кривая состояла из кусков парабол. Для
перемещения выделенного узла или рукоятки нужно нажать клавишу G (grab,
схватить) мышкой передвинуть узел в нужное положение и нажать ЛКМ, чтобы
зафиксировать его.

13.
Вернитесь
к нормальному (не полноэкранному) режиму, нажав на клавиши Ctrl+«стрелка
вверх». Проверьте анимацию, нажав клавиши Alt+A.
14.
Теперь
осталось сделать так, чтобы мяч вращался. Зададим вращение только вокруг оси Y
(вращение вокруг других осей вы сможете сделать самостоятельно). Оставьте в
окне редактора кривых только кривую  Y Вращение Эйлера (Y
Euler Rotation) и
перейдите в полноэкранный режим.
15.
Оставьте
на кривой только два узла в кадрах 1 и 150. Пусть за время анимации мяч
поворачивается на 720 градусов, то есть делает два оборота вокруг своей оси.
Выделите узел в кадре 150, нажмите клавишу N,
чтобы вызвать панель преобразований, и введите Y-координату узла 720°.

16.
Нажмите
клавишу Home, чтобы автоматически подобрать
масштаб графика (его можно также регулировать колесиком мыши). Сделайте оба
узла векторными и проверьте анимацию.

17.
Перейдите
к виду с камеры (Num0) и
настройте его так, чтобы видеть мяч во время всей анимации (используйте «режим
полёта», клавиши Shift+F).
18.
Теперь «покрасим» плоскость в зелёный цвет и сделаем ее
шероховатой. Перейдите на страницу свойств  Материал
(Material) и щелкните по кнопке Создать (New). В
поле Диффузный (Diffuse)
установите зеленый цвет. Уменьшите интенсивность бликов до нуля: поле Интенсивность,
Intensity на панели Блик (Specular).
19.
Перейдите
на страницу свойств   Текстура
(Texture). Создайте новую текстуру (кнопка Создать, New). В
списке Тип (Type)
оставьте вариант по умолчанию Clouds
(облака).
На панели Influence (влияние) снимите
флажок Цвет (Color) и
включите флажок Номаль (Normal),
увеличив значение в этом поле до 3. Выполните рендеринг и посмотрите результат.

20.
Перейди
те на страницу свойств  World
(окружение). Установите белый Цвет горизонта (Horizon
Color), включите внешнее
освещение (флажок Освещение от окружениия, Environment
Lighting) и уменьшите его
интенсивность (Энергия, Energy) до
0,2.

21.
Перейдите
на страницу свойств  Рендеринг
(Render).  Уменьшите размер до 25% (чтобы ускорить рендеринг).
Установите формат выходного файла MPEG, задайте имя файла (с расширением *.mpg).
Затем щелкните по кнопке Animation
(анимация) и ждите, когда ролик будет готов. Это может занять несколько минут
даже на достаточно мощном компьютере.
22.
Найдите
получившийся видеофайл на диске и просмотрите его в проигрывателе.

alt: Практическая работа № 25.

alt: Отключите все кривые, кроме Z

alt: Перейдите к виду с камеры ( Num 0 ) и настройте его так, чтобы видеть мяч во время всей анимации (используйте «режим полёта», клавиши

title: Практическая работа.	Анимация 2


extracted_text:
Логопедическое
занятие. Тема: «Звук и буква Б».
Лексическая
тема: «Спортивные вещи».
Цель: автоматизация звука Б.
Задачи:
Обучающие:
-
автоматизировать звук среди других звуков, в слогах, словах, предложениях; -
совершенствовать речевую моторику, фонематический слух, языковый анализ и
синтез, слуховую память, интонацию;
-
развивать навыки письма и чтения.
Коррекционные:
-
развивать внимание, память, мышление.
Воспитывающие:
-
воспитывать чувство языка,
-
прививать интерес и уважение к русскому языку.
Оборудование:
доска, мел, тетради, ручки, предметные картинки, раздаточный материал с
текстами, модели звуков, мультимедийный проектор, компьютер.

Ход занятия
1.
Орг. момент. «Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. Как вы повзрослели
за выходные дни! Я думаю, что на занятии мы поделимся друг с другом своими
знаниями и умениями».
2.
Дыхание – основа жизни. Я предлагаю вам сделать лёгкий незаметный вдох, не
поднимая при этом плечи и на выдохе пропеть гласные А, О, У, Э, Ы, И….
3.
Для того, чтобы красиво говорить, нам необходимо выполнить несколько
артикуляционных упражнений: «Улыбка», «Трубочка», «Сомкнуть и разомкнуть губы»,
«Надуть щёки». Молодцы, ребята!
4.
Введение в тему урока.
-
Ребята, скажите, пожалуйста, какой звук в стихотворении повторяется больше
всего?
У
Бориса был баран,
И
залез баран в бурьян.
-
Кто догадался, тот скажет, какая у нас сегодня тема занятия?
5.
Работа по теме.
5.1.
Проведём анализ артикуляции звука:
-
Серёжа, скажи, в каком положении находятся:
-губы;
-
зубы;
-
язык;
-
воздушная струя?
5.2.
Характеристика звука.
-
Саша, подойди к схеме и определи, какой это звук?
-
согласный (почему?)
-
звонкий (почему?)
-
твёрдый
5.3.
Звуковой анализ.
В
названии каких картинок есть звук Б? (Шляпа, перо, зебра, арбуз, белка,
барабан).

Физминутка
(на усмотрение логопеда)

5.4.
Связь звука с буквой.
Звук
Б обозначается буквой Б.
-
Миша, скажи, из каких элементов состоит буква Б?
Найдите
письменную букву Б в алфавите.
5.5.
Развитие фонематического слуха.
-
Ребята, хлопните в ладоши, когда услышите звук Б.
А).
Из ряда звуков: С, П, Б, П, Т.
Б).
Из ряда слогов: ТЫ, БА, ПО, БО, ПА, ПУ.
Из
слов: панама, бейсболка, берет, бита, шапка.
Молодцы,
ребята!
5.6.
Читаем слоговые ряды.
Б
А О У Ы Э
1.
Ба    бу      бо
2.
бы   ба       бу
3.
ба    бы      бу
4.
бы   бо       ба
5.7.
Слоговой анализ.
Рассмотри
картинки и допиши слова до конца.
Ба(нан),
бу(кет), за(бор), ка(бан).
Физминутка.

5.8.
Работа над предложением.
-
Составьте предложения по картинке и запишите их:
Барбос
у забора.
Барсик
на заборе.
-
(Вспомним правила написания предложения).

Итог.

-Какой
звук мы сегодня изучали? Спасибо, дети. Вы сегодня очень хорошо работали.
Занятие окончено, до свиданья.

file_name: Звук и буква Б.docx

intro: Цель: автоматизация звука Б

дефектология

group: Педагогика

tags: логопедия речь начальная школа звук буква

title: Логопедическое занятие "Звук и буква Б"


extracted_text:
Родительское собрание «Информационная безопасность»

 Цель: привлечение внимания родителей к возможным угрозам в сети
интернет для несовершеннолетних лиц.
Задачи: - повышать уровень грамотности родителей в вопросах
безопасности детей в социальных сетях;
- информировать о возможных противоправных действиях относительно
несовершеннолетних в сети Интернет;
 - обучить общепринятым нормам поведения в сети.
Ход родительского собрания:
 Добрый день, уважаемые родители. Сегодня мы будем говорить о том,
без чего уже немыслима наша нынешняя жизнь: Интернет и информационная
безопасность. Мы с вами живем в непростой, но очень увлекательный век, век
всеобщей информатизации компьютерных технологий, цифровых инноваций и
господства всезнающей, все умеющей, все дозволяющей Сети. Компьютеры становятся
необходимой принадлежностью офисов, медицинских учреждений, школ, прочно входят
в наш быт.
Современные дети, кажется, «уже рождаются с умением пользоваться
компьютером». С одной стороны, это хорошо: виртуальный мир сегодня оказался, по
сути, главным источником информации, не нужно идти в библиотеку, стоять перед
полками в магазине, достаточно кликнуть мышкой и все чего вы желаете, как «по
щучьему велению» будет доставлено в ваш дом.
Перед тем как продолжить деваете для начал посмотрим видео ролик.
https://youtu.be/EV_R8EMT86s
и так о чем конкретно говорилось в ролике?
Что нельзя общаться с мало знакомили людьми  в интернете и тем
более встречается с ними в живую
О чем еще ?
Нельзя некому сообщать адрес имя фото
Угроза вирусов
Это одни из основных проблем безопасности в интернете мы из
сегодня рассмотрим
Тема его проведения актуальна для всех, поскольку современные
механизмы информационной безопасности несовершеннолетних важны для каждого
города, для каждой отдельно взятой семьи. Не стоит думать, что Интернет – это
безопасное место, в котором ваши дети могут чувствовать себя защищенными.
Существует ряд аспектов при работе с компьютером, а в частности, с сетью
Интернет, негативно влияющих на физическое, моральное, духовное здоровье
подрастающего поколения, порождающих проблемы в поведении у психически
неустойчивых школьников, представляющих для детей угрозу.
Почти 1,8 млрд. людей в мире подключены к
Интернету. Ежегодно эта статистика растет число пользователей, среди которых
все больше – детей и подростков. В России 85% российских детей в возрасте от 10
до 17 лет активно пользуются Интернетом. По статистическим данным в Сети они
проводят до 25 часов в неделю и, как правило, пользуются Интернетом
бесконтрольно.

Итак дорогие родители почему же в интернете не безопасно как еще
причину сущ?
Спасибо за ваши ответы.
Чтобы найти пути решения давайте поработаем в группах
Первая группа пишет свои доводы почему интернет хорошо а другая
плохо
Камера рассказывают
Прием Дерево предсказаний
Ствол тема
Ветки это варианты которые начинаются со слов возможно вероятно
Листья доказывают правоту аргументов
Инвидуальная работа  сначала пишем ветки потом меняемся те кто
писали ветки пишут листы и наоборот.
Обсудите в группах и зафиксируйте на листах бумаги плюсы и
минусы пользования компьютером и Сетью Интернет.
Слово родителям
Прошу представителей групп озвучить плюсы и минусы пользования
компьютером и Сетью Интернет.
(выступление родителей)
Как видите, плюсов оказалось достаточно много, но и минусы
родители не пропустили без внимания.
Вывод: Интернет
является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг.
Но, в то же время, Сеть таит в себе много опасностей.

 Рекомендации родителям

Видеосоветы от родителей.
     Посмотрите видеосоветы родителей, которые поделятся своим опытом обучения
     ребенка безопасности в Сети: http://www.google.ru/safetycenter/families/start/tips/
Правила безопасности в Интернете.

Как сделать прогулки ребенка в
Интернете более безопасными?

Для лучшего взаимопонимания и
     устранения возможных недоразумений, лучше сразу расставить все точки над
     «и», установить некоторые ограничения для самостоятельного выхода в
     Интернет. Обсудите это с детьми, чтобы они понимали необходимость подобных
     запретов, тогда вместе вы обязательно сможете сделать прогулки ребенка в
     Сети наиболее безопасными.
Составьте список правил работы детей
     в Интернете и помните, что лучше твердое «нет», чем неуверенное «да».
     Пусть ограничения будут минимальны, но зато действовать всегда и без
     ограничений.
Расскажите детям о необходимости
     сохранения конфиденциальных данных в тайне и о том, как лучше это сделать.
     Вот несколько простых правил, которых следует придерживаться:

при общении использовать только имя
      или псевдоним (ник);
номер телефона, свой адрес, место
      учебы нельзя никому сообщать;
не пересылать свои фотографии;
без контроля взрослых не встречаться
      с людьми, знакомство с которыми завязалось в Сети.

Поясните, что в сети, несмотря на
     кажущуюся безнаказанность за какие-то проступки, там действуют те же
     правила, что и в реальной жизни: хорошо - плохо, правильно - неправильно.
Научите детей развивать и доверять
     интуиции. При малейших признаках беспокойства, пусть рассказывают об этом
     вам.
Если детям по каким-либо причинам
     нужно вводить регистрационное имя, помогите его придумать так, чтобы оно
     не несло в себе никакой личной информации.
Объясните, что люди в Сети часто
     выдают себя совсем за других. Поэтому встречаться с ними не стоит.
Научите детей следовать нормам
     морали, быть воспитанными даже в виртуальном общении.
Обязательно расскажите о правах
     собственности, о том, что любой материал, выставленный в Сети, может быть
     авторским. Неправомерное использование такого материала может быть
     уголовно наказуемым.
Объясните, что далеко не все, что
     можно увидеть в Интернете – правда. При сомнениях, пусть лучше уточнит у
     вас.
Используйте современные программы,
     которые предоставляют возможность фильтрации содержимого сайтов,
     контролировать места посещения и деятельность там.
Создайте доверительные отношения
     между вами и вашим ребенком. Посещайте его любимые сайты иногда вместе,
     если ребенок ведет дневник, время от времени прочитывайте его.
Внимательно относитесь к вашим детям!

Наши краткие рекомендации
помогут вам обеспечить безопасность членов вашей семьи в Интернете, даже если
вам вечно не хватает времени.
Если вы нуждаетесь в
консультации специалиста по вопросам безопасного использования Интернета или
если ваш ребенок уже столкнулся с рисками в Сети, обратитесь на линию помощи
“Дети Онлайн” по телефону: 8 800 25 000 15 (звонок по России бесплатный).
IV. Итог собрания. Рефлексия
Учитель: Уважаемые родители, просим вас оценить продуктивность нашей
встречи и заполнить бланки с незавершёнными предложениями:

Во время занятия я поняла, что…
Самым полезным для меня было…
На занятии мне не понравилось…
На следующем занятии я хотела бы…

Учитель: Уважаемые родители, уделяйте больше внимания вашим детям.
Посмотрите на себя, не слишком
ли много времени вы проводите в Интернете. Интернет может быть опасным не
только для детей, но и для родителей.
Самое главное – создать
альтернативу всему негативному, плохому, что может покалечить психику и
здоровье ребенка.
Мы желаем вам, чтобы Интернет
стал для ваших детей и для вас действительно безопасным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интероктив.docx

alt: Поясните, что в сети, несмотря на кажущуюся безнаказанность за какие-то проступки, там действуют те же правила, что и в реальной жизни: хорошо - плохо, правильно…

title: мой интерактив


extracted_text:
Приложение 3.
Физкультминутка.

Для спины и кистей рук.

1. Сидя на стуле, поверните
корпус тела влево, затем вправо, затем вперед и взад (проделайте 6 раз)
2. Поднимите руки вверх и
потянитесь за руками, руки опустить и повторите упражнение 6 раз
3. Сожмите и разожмите 6 раз
кисти рук кисти рук
4. Закрыть глаза, снять
напряжение с плеч и в удобной позе отдохнуть одну минуту.

file_name: 14. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2..docx

alt: Приложение 3. Физкультминутка


extracted_text:
СЛАЙД
1
Тренинг
для педагогов «Развитие творческого потенциала»
Педагог-психолог:
Е.С. Растихина
ХОД:
Постановка
проблемы:
Каким
должен быть педагог? Прошу представить свои мысли. Ну вот, Вы сами открыли для
себя, каким должен быть настоящий педагог!
Главными
понятиями нашей сегодняшней встречи являются творчество, креативность.
Что
же такое творчество?
Ответ
нам дают учёные.
Способность
к творчеству – креативность (от англ. creativity) – умение человека
видеть вещи в новом, необычном ракурсе. Сегодня мы будем стараться активно
проявлять креативные качества: гибкость мышления, изобретательность,
наблюдательность и воображение. Иными словами, обучаясь креативности, мы будем
искать необычные способы применения обычных вещей.
Сегодня
мы попробуем себя в различных, возможно для кого-то новых, ролях: художника,
поэта и писателя и т.д.
Предварительная
работа.
Анкета «Каков
Ваш творческий потенциал» (см. прил. 1)

СЛАЙД 2 Психологическое
вхождение.
Упражнение
"Здравствуйте, я... Сегодня я вот такая…"

Инструкция. Участники встают
в круг, первым говорит ведущий: "Здравствуйте, я… (имя). Сегодня я
вот такая… (мимикой или жестом показывает свое эмоциональное состояние)".
Группа отвечает: "Здравствуй, ... Сегодня ... вот такая (повторяют
действия участника)".

СЛАЙД 3 Чтобы наша встреча имела успех,
нам нужны групповые правила:
Говорить «я», а не «мы» или «все»;
Слушать других, уважать мнение каждого;
Каждый отвечает за свое собственное обучение.
А какие правила вы хотели бы еще добавить?

СЛАЙД
4 Упражнение «Перекинь мяч» (5 минут).

Цели: вербальное и
невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение
членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого
решения поставленной задачи.
Материалы: мяч.
Время: 2-5 минут
Процедура: Участники стоят
в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный)
и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так,
чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это
время. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8; при большем их
количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах.
Упражнение повторяется 3-4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее.
Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий
просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так,
чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно
через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее
решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг
над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается
из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника). Задача
решена!
Психологический
смысл упражнения.
Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью
нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы («перекинуть –
значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение
координации совместных действий.
Вопросы
для обсуждения:
Что
мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при
этом активизировался?
Кому
первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что
подтолкнуло к этой идее?

СЛАЙД 5 Упражнение «Аббревиатуры»

Все мы каждый день сталкиваемся с множеством
аббревиатур – гибдд, мфц, мчс, дпс, может быть даже, нло…
Предлагаю, используя фантазию, по-новому расшифровать
всем нам знакомые аббревиатуры:
СЛАЙД 6            ДОУ, ИКТ,
ГТО
СЛАЙД 7             ФГОС,
ПМПК, ТРИЗ
СЛАЙД 8            ВОЗ,
ЦНС, ЗБР
Используйте фантазию,
чувство юмора… Итак, удачи.
СЛАЙД
9 Упражнение «Заполни середину».
Сейчас
мы попробуем себя в сочинительстве. Представьте, что вы нашли книгу, а в ней
только первая и последняя страницы. Нам нужно соединить в связный рассказ два
предложения:
1) «Далеко на острове произошло извержение вулкана...»;
«...поэтому сегодня наша кошка осталась голодной».
2) «Мама купила в магазине рыбу...»; «...поэтому
вечером пришлось зажигать свечи».

СЛАЙД
10 Упражнение «Нарисуй» (работа с карточками, на которых нарисованы круги)
Цель: развитие
творческого мышления.
Придумайте
и нарисуйте на предложенных бланках с нарисованными кругами предметы, где круг
– это часть какого-либо целого предмета. После окончания представьте свои
творения!
СЛАЙД 11 Упражнение
«Оживление»

Цель:
практическое освоение способов коллективного создания новых образов.
Инструкция:
участникам предлагается в режиме нон-стоп «оживить» посредством мимики и
пантомимики, атрибутов известную репродукцию художника. Внимание акцентируется
на том, что используемые средства выразительности должны быть настолько
убедительными, чтобы другие узнали данное произведение.
СЛАЙД 12
СЛАЙД 13
СЛАЙД 14

 СЛАЙД
15 Упражнение «Сочиняем стихи»
Дано начало стихотворение, нужно придумать окончание (на выполнение дается 5
минут):

Утром
     настроение плохое,
     Глаз накрасить не могу никак…
После
     смены я решила
     Быстренько уйти домой…

·
Весной
везде повсюду лужи
         В
ручьях кораблики плывут…

Рефлексия.
СЛАЙД 16 В заключение
нашей встречи, я хотела бы вам огласить результаты анкетирования. Ваши анкеты с
результатами Вы получите индивидуально, а средний балл нашего коллектива – 41,
что говорит о том, что уровень творческого потенциала выше среднего.
СЛАЙД 17 А сейчас я прошу
выразить ваше мнение о нашей встрече. Все возможные оценки представлены на
экране.
Сердечко – если вам понравилось сегодня абсолютно все.

Палец вверх – если вы всем довольны, но были какие-то
моменты, где вам было неуютно.
Телефон – означает, что я всегда рада выслушать ваши
замечания, советы, просьбы и просто всегда вам рада))
СЛАЙД 18 Спасибо за
внимание!!!

Приложение 1
Анкета

Каков ваш творческий
потенциал?

Выберите один из предложенных вариантов ответов.
за ответ "а" - 3 очка;
за ответ "б" - 1 очко;
за ответ "в" - 2 очка.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных
изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы
значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную
роль, что сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли
вы, что осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаете, что не сумеете;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно
не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы
желание добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;
в) да, но только если вам это нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы
знать о нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она
нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится,
очевидно, что препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в
ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте,
по которому уже прошли?
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась и
запомнилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все,
что говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете
повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) остаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы одни или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это
занятие только когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один:
а) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных
вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей
работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о
ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные
аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком
сильным.
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности;
Вопросы 2, 3, 4, 5 - веру в себя; вопросы 9 и 15 - постоянство;
Вопрос 10 - амбициозность; вопросы 12 и 13 - слуховую память;
Вопрос 11 - зрительную память;
Вопрос 14 - ваше стремление быть независимым;
Вопросы 16, 17 - способность абстрагироваться;
Вопрос 18 - степень сосредоточенности.
Эти способности и составляют основные качества творческого
потенциала.
Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого
потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный
творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор возможностей. Если
вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые
разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный
творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам
творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во
всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы,
конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал,
увы, невелик, Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности?
Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не
способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему

file_name: тренинг (1).docx

alt: Группа отвечает: "Здравствуй,

alt: Когда вы терпите неудачу, то: а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу; б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна; в)…

title: Тренинг для педагогических работников "Развитие творческого потенциала"


extracted_text:
Класс: 5
Урок 2 8.
Spotlight on Russia. Homes
Цели: способствовать формированию общекультурной и
этнической идентичности как составляющей гражданской
идентичности личности, развитию интереса к изучению культуры
своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней
представителей других культур; создать условия для совершенствования
языковых и речевых навыков в ситуации речевого общения по теме «Дома».
Оборудование: картинки с изображением
традиционного деревенкого дома из бревен; видеопроигрыватель;
иллюстрации или видеоряд по теме урока; географическая карта России.
Ход
урока
I.  Организационный
момент
—
Good afternoon, boys
and girls! How are you? Who's away today?
II.  Актуализация
знаний
1.
Проверка домашнего задания
(Организуется выставка рисунков учащихся по теме My Dream House. -How many rooms are there in Nikita's
house? What are they?
—
Has Nikita got central
heating in his house?
—
Is there a garden
outside the house?
—
 РТ стр.32
2.
Работа с иллюстрациями
(слайды с изображ.дерев.домов)
—
Look at the traditional
Russian houses people built many years ago. Read the sentences and choose the
correct word.
(На доске
записаны предложения.)
1.
In Russian villages
houses were made of bricks/wood.
2.
The houses were small/huge.
3.
The houses had/didn't have central heating.
(Keys: 1 — wood; 2 — small; 3 — didn't have.)
—
Can you see traditional
Russian houses in the country now?
—
Which of you has seen
such houses? Where?
3.Работа
по теме урока
Работа с текстом в журнале Spotlight on Russia
- Open the
magazine Spotlight on Russia at the end of your books,
page 5. Let's read about some open-air museums of wooden buildings in Russia.
(Учитель читает
вслух первый абзац статьи, ученики следя по тексту. Чтение желательно
сопроводить заранее подобранны иллюстрациями или видеорядом по теме.)
- What
kind of museum is Kizhi? (It's
an open-air museum of wooden buildings.)
- Where is it? (It's in Karelia.) (Ученики с помощью учителя находят и
показывают Карелию на
географической карте России.)
- We are
going to read about two museums, at Malye Karelie, near Arkhangelsk, and at
Vitoslavlitsy, near Novgorod.
(Учитель
показывает соответствующие места на карте. Ученики сообщают, известно ли им
что-либо об этих местах (можно на русском языке). Затем читают тексты про себя
и вслух. В процессе чтения учитель объясняет, как правильно произносятся
географические названия и слова, которые не переводятся на английский язык.
Значение новых слов следует объяснить с помощью иллюстраций. Затем ученики
выполняют задания на доске.)
 Read and match.
1)
izba           a) a
large clay oven
2)
banya        b) a small
wooden country house
3)
pech          c)
sleeping benches above the oven
4)
polaty       d) a
wooden sauna
(Keys: lb, 2d, 3a, 4c.)
-Complete the sentences.
1.
Atypical izba has
got... or... rooms.
2.
There isn't a bathroom,
but there is a wooden sauna ....
3.
There is a special...
for guests in the "beautiful corner".
4.
There is a ... to keep
the house warm.
5.
People usually sit on
the low ....
(Keys: 1 — one, two; 2 — outside; 3 — table; 4 —
pech; 5 — benches.)
- Imagine
that some English students and teachers want to visit a typical Russian wooden
house. They want you to be their guides. Get ready to tell them about it.
(Ученики выполняют задание, пользуясь
иллюстрациями.)
III.  Инструктаж по
выполнению домашнего задания
Читаем и разбираем задание в рабочей тетради и рубрике Grammar Practice (с. 34).
SB: WB: Ex. 4
(p. 34)
V. Подведение итогов урока
-Did our
lesson help you learn more about Russia?
-Can you tell about the house where you live? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
-That's
all for today. Goodbye! {Goodbye!)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: SponRussia Homes.docx

alt: Класс: 5 Урок 2 8. Spotlight on

alt: Where is it? ( It's in Karelia

title: Конспекты уроков с презентациями к УМК Spotlight5 Module 3


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 151»

Картотека "Беседы по ПДД с детьми старшего дошкольного
возраста"

Выполнила: Лукьянчук Н.А. воспитатель первой

квалификационной категории

                                               г.Оренбург
2021г.

Беседа на тему:
«Знакомство
с улицей».
Цель:
Познакомить детей с улицей её особенностями, закрепить
правила поведения на улице; идти только по тротуару; по правой стороне;
переходить улицу только по подземному переходу или «зебре».
Ход:
Приходит Буратино.
Здравствуйте ребята! Я тут недавно был в школе пешеходных
наук и мне много рассказывали про улицы и дороги, но я не всё понял. Помогите
мне разобраться!
- Ребята, что такое улица? (ответы детей)
Понятно, это дорога, вдоль которой стоят дома.
- Кого называют пешеходом? (ответы детей)
Значит, это люди, которые ходят пешком.
- А кто такие пассажиры?
Это люди, которые едут в транспорте.
- А где по улице движется транспорт? (ответы детей)
Это значит по дороге, которая называется проезжая часть?
- А по какой части улицы должен ходить пешеход? (ответы
детей)
Надо запомнить, что пешеходы должны ходить по тротуару.
- А по какой стороне они должны идти? (ответы детей)
Значит по правой, чтобы не мешать другим пешеходам.
- Где пешеход должен переходить улицу? (ответы детей) По
подземным и пешеходным переходам. Значит, полосатая дорога и есть пешеходный
переход. Её ещё называют «зеброй».
- Ребята, мне загадали загадку, только я не знаю что это.
Днём и ночью я горю,
Всем сигналы подаю,
Есть три цвета у меня.
Как зовут меня друзья?
- А что обозначают сигналы светофора?
Ой как много мне надо запомнить!
Красный свет – стоять приказ.
Жёлтый свет мигнёт народу – приготовьтесь к переходу!
А зелёный загорится – путь свободен.
- Светофор обращается ко мне и к машине одновременно, но
совсем разными словами. В тот момент, когда он говорит тебе: «Иди!», машинам он
приказывает: «Стойте!» А когда он машинам разрешает ехать, в ту же секунду он
предупреждает тебя: «Стой!»
- Вот теперь я всё понял! Спасибо вам ребята! Я постараюсь
быть примерным пешеходом. Ну, мне пора. До скорой встречи!
Беседа на
тему:
«Пора не
пора – не ходи со двора».
Цель:
Разъяснить детям, что у дорог играть нельзя.
Приходит Буратино.
- Здравствуйте ребята! А вы любите играть в прятки? А кто
не любит? А водить нравится?
- Нравится или не нравится, водить приходится всем. А что
вы говорите, прежде чем открыть глаза и отправиться на поиски?
- Наверное, вы говорите так: пора не пора – иду со двора.
Это такая присказка. Сказал, обернулся, огляделся по сторонам и пошёл искать.
А вот я недавно был в школе пешеходов там, у ребят
присказка другая: пора не пора – не ходи со двора! Если ты играешь в прятки,
прячься только во дворе!
Если ты катаешься на самокате, не выезжай на улицу!

Если сел на велосипед.… Тут и разговаривать не о чем: пока
не подрастёшь, правила строго-настрого запрещают ездить по улице на велосипеде.
Отчего такие строгости? Оттого, что на улице очень много
машин, и все они ездят быстро.
А во дворе машины появляются нечасто и едут не торопясь.
Так сказано в правилах для водителей: в проездах между домами, во дворах, где
играют дети, вести машины нужно медленно и очень аккуратно.
Вы запомнили присказку?
Правильно: пора не пора – не ходи со двора! А почему?
Ну, молодцы, всё запомнили! Значит, мне пора. До скорой
встречи!
Беседа на
тему:
«Посмотри
налево, посмотри направо».
Цель:
Закрепить знания детей о том, как правильно переходить
дорогу.
Приходит в гости Буратино.
- Здравствуйте ребята! Я недавно был в школе пешеходов и
очень много нового узнал и хочу с вами поделиться.
Кто знает, где надо переходить дорогу? (ответы детей)
Правильно, по пешеходному переходу, где нарисованы белые
полоски «зебра», или по подземному переходу. Но есть и тихие-тихие улицы, а тем
более переулки или, может быть, дороги, по которым проезжает одна машина в час.
И нет там ни полосок на мостовой, ни подземных лестниц.… Если вы думаете, что
здесь можно разгуливать, где попало, то ошибаешься. Какую бы улицу ты ни
переходил, не спеши ступать на мостовую. Дорога должна быть хорошо и далеко
видна. Справа и слева. А то, не ровен час, выскочит из-за поворота автомобиль!
Не сходя с тротуара, посмотри налево: не приближаются ли
машины. И обязательно подожди, пока все они проедут.
Но почему налево? (ответы детей). Да по той простой
причине, что с этой стороны и едут машины.
Внимательно посмотрел? Свободна дорога? Тогда иди. Быстро,
но не беги. Дойдёшь до середины улицы – остановись. И опять посмотри
внимательно, на этот раз направо: оттуда идёт встречный поток машин. Вначале –
посмотри налево. Посреди дороги – посмотри направо.
Вы запомнили, как надо переходить? В какую сторону сначала надо
посмотреть? А потом в какую?
Молодцы, хорошо запоминаете!
А если приближается машина? Не пытайся перебегать дорогу –
не успеешь. Как ни беги, автомобиль едет быстрее. Подожди, пока он проедет
мимо.
Но где ждать, если ты на самой середине улицы? Там и жди.
Прямо на белой черте, которая делит мостовую на две части. А на переходах через
широкие улицы часто рисуют белой краской островок. Здесь ты в полной
безопасности. Это место так и называют: островок безопасности. Посмотрите.
(Показать картинку)
Вы запомнили, как называется место, где можно переждать
пока проедут машины?
Молодцы, ребята! Хорошо запоминаете! Но мне уже пора. Пойду
другим ребятам расскажу. До скорой встречи!

Беседа на
тему «Безопасность на дорогах»
Цель:
Напомнить детям о правилах поведения на дорогах.
Приходит Буратино.
Здравствуйте ребята! А я сегодня успел побывать в школе
пешеходных наук. Мне там рассказали, что надо делать, чтобы сохранить свою
жизнь на дорогах. А вы знаете?(ответы детей)

Правильно, надо соблюдать правила дорожного движения.
Давайте их все вспомним.
Правило №1. Где можно переходить дорогу?
Правильно, переходить дорогу можно только по пешеходным
переходам. Они обозначаются специальным знаком «пешеходный переход». Вот
посмотрите (показывает знак). Ребята, а знаете какой самый безопасный переход?
Это — подземный. Он обозначается вот так (показывает знак).
Правило №2. Если нет подземного перехода, ты должен
пользоваться переходом со светофором. А сигналы светофора вы знаете? Правильно.
«Красный человечек» означает: «стойте!», а «зелёный человечек» означает:
«идите!»
Правило№3. Нельзя переходить дорогу на красный свет, даже
если нет машин.
Правило №4. Переходя дорогу, всегда надо смотреть по
сторонам. Куда мы сначала посмотрим? Да, сначала – налево, а дойдя до середины
дороги – направо.
Правило №5. Безопаснее всего переходить дорогу с группой
пешеходов. Это понимают даже бездомные собаки, которые не знают правил
дорожного движения. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой
надо остановиться. Ребята, а почему нельзя выбегать на дорогу? А на дороге
играть можно? Почему? Правильно. Это правило №6. Нельзя играть на проезжей
части дороги и на тротуаре. Ребята, если ваши родители забыли с какой стороны
нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можете им напомнить, что:
Автобус и троллейбус на остановке надо обходить только
сзади, а трамвай можно обходить только спереди. Договорились?
Вот молодцы ребята! Все правила помните. Это здорово!
Только вот мне уже пора. Пойду к другим ребятам напомню правила. До скорой встречи!

Беседа на
тему:
«Правила
поведения в транспорте»
Цель:
Закрепить знания детей о правилах поведения в транспорте.
Приходит Буратино.
Здравствуйте, ребята! Когда я ехал к вам в садик на
автобусе, то увидел мальчика, который кричал и сорил в автобусе. Разве так
можно себя вести в транспорте? (ответы детей)
Ребята, а давайте поговорим о правилах поведения в
транспорте!
Как надо стоять на остановке, когда ждёшь транспорт?
Правильно, на остановке не балуются. Когда приедет автобус
посмотри на номер автобуса, прежде чем в него войти. И сначала выпусти
пассажиров из транспорта, а потом заходи сам. Не задерживайся в дверях проходи
в середину салона. Не толкай других пассажиров и не наступай на ноги. И надо
быть осторожным при закрытии дверей.
А что дальше делают в транспорте?
Правильно, оплачиваем проезд или предъявляем проездной
билет. И сохраняем его до конца проезда!
А если в транспорт вошла бабушка, что нужно сделать?
Правильно, уступить место старшим. Надо помогать пожилым пассажирам. Не
скандаль и не капризничай в транспорте. И не разговаривай громко – ты мешаешь
другим. Если тебя о чём-то спросили, отвечай вежливо. Уважай других пассажиров!
А с мороженым можно заходить в транспорт? Почему? А сорить
можно? А в окно бросать мусор? Почему?
Ребята, мне говорили, что высовываться в окно очень опасно!
Почему?
Ребята, а если кто-то хулиганит в транспорте, что надо
делать?
Надо сообщить водителю. А если тебя обижают, привлеки
внимание взрослых.
Ой, ребята, спасибо вам! Вы мне сегодня много непонятного
объяснили. Я теперь буду примерным пассажиром! Мне пора. До скорой встречи!

Беседа на
тему: «Регулировщик»
Цель:
Познакомить детей с профессией милиционера – регулировщика
и работой ГАИ.
Приходит Буратино.
Здравствуйте ребята! Я вчера был в школе пешеходных наук.
Там мне рассказали, что есть люди, которые следят за тем, чтобы все выполняли
правила дорожного движения. Это особые подразделения работников милиции – людей
зорких и внимательных. А называется это подразделение государственная
автомобильная инспекция – ГАИ. Они следят за порядком на дорогах нашей страны.
Они берегут жизнь и здоровье людей. Вот он, самый главный человек на дороге, —
милиционер инспектор – регулировщик. (Показывает картинку) Посмотрите, как он
одет. Даже костюм помогает ему регулировать движение. Непромокаемая куртка.
Защитный шлем. Полосатый пояс. Полосатые нарукавники. Всё – полосатое. Полоски
непростые: в темноте они светятся. Это для того, чтобы водители и ночью видели
инспектора. А ещё у него есть радиотелефон, чтобы разговаривать с другими
автоинспекторами, машинами ГАИ. В руках у регулировщика жезл, короткая в
чёрно-белую полоску палочка. Когда инспектор – регулировщик встал в положение
«смирно», а потом быстро поднял руку с жезлом вверх, это означает: «Внимание!
Входить на перекрёсток запрещено. Надо дождаться моего разрешения». Приказ
регулировщика обязателен для всех. А если ты уже вступил на мостовую,
возвращайся обратно на тротуар или добирайся до «островка безопасности» — куда
ближе. Там и жди разрешения регулировщика. Если же ты уже прошёл середину
улицы, тогда скорее добирайся до тротуара. Когда регулировщик поднимает правую
руку вверх, надо делать то, что делают все при жёлтом сигнале светофора –
приготовиться. Нам идти можно только тогда, когда регулировщик встанет к нам
грудью или спиной с вытянутыми вперёд или в стороны руками.
Труд этот тяжёлый. Но он нужен всем. Надо уважать
регулировщика – командира перекрёстка, следить за его приказами, аккуратно и
точно их выполнять. Тогда на улицах не будет несчастных случаев.
Вот посмотрите, у милиционеров есть специальная машина,
которая всё видит и слышит. Для того чтобы всё видеть и слышать у неё есть
самые разные приспособления: радиостанция, громкоговоритель, фара – искатель …
Команде машины ГАИ должны подчинятся все водители и пешеходы. Запомнили?
Молодцы!
Ой, ребята мне уже пора. Я тут задержался. До скорой
встречи!

Беседа по
картине «Улица города».
Цель:
Закрепить знания детей о ПДД.
Задачи:
Учить вести беседу, отвечая на вопросы воспитателя.
Воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах.
Ход беседы:
Предложить детям рассмотреть картину, задать следующие
вопросы:
·
Какой транспорт едет по улице?
·
Где можно ходить пешеходам? Кто стоит
посередине улицы?
·
Покажите, где стоит инспектор ДПС.
·
За чем он наблюдает?
·
Как он регулирует движение?
·
Какие машины вы видите на улице?
·
Зачем нужны грузовые машины?
После этого дети по предложению воспитателя рассказывают о
видах транспорта, изображённых на картинке (автобусе, трамвае, троллейбусе).

Опасности на
улице и во дворе.
Задачи:
Учить детей быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях.
Формировать общественное сознание гражданской позиции об
опасностях на дороге, в детском парке и около дома.
Воспитывать у детей внимание, чуткость, отзывчивость,
умение оказывать помощь другому.
Оборудование: дорожный
знак, альбомный лист, карандаши и фломастеры, игрушки или картинки с
изображениями зайчонка и бельчонка.
Предварительная работа:
рассматривание и знакомство с дорожными знаками, беседа о правилах дорожного
движения.
Словарная работа:
улица, дорога, опушка, переход, качели, ушиб.
1. Вступительная беседа воспитателя.
Где бы вы ни были, в городе большом или маленьком, в
деревне, в селе – везде вы встретите дороги. А чтобы дорога была безопасной, мы
должны соблюдать правила дорожного движения.
Давайте вспомним, как надо ходить по улице и переходить
дорогу? (Ответы детей)
Какие вы знаете правила для пешеходов?
2. Сегодня мы с вами еще раз встретимся с друзьями:
бельчонком и зайчонком, послушаем, в какие непредвиденные обстоятельства они
попадали.
3. Слушание сказки
Бельчонок и зайчонок решили сходить в детский парк,
покататься там на качелях. Детский парк находился за лесом. Добежав до опушки
леса, друзья увидели, что в парк не сразу можно попасть. Для этого нужно
перейти широкую улицу. Зайчонок предложил перебежать улицу между машинами,
которые мчались по дороге. Но бельчонок был очень внимательный: он заметил
недалеко дорожный знак, который разрешал переход. По этому знаку друзья без
опаски перешли улицу и оказались в парке. (Физминутка)
Друзья сели в качели. Бельчонок пристегнул ремни, а
зайчонок решил, что и так сойдет. И вот качели качнулись….. Зайчонок не
удержался и выпал. Бельчонок действовал очень быстро. Он позвонил 03, вызвал
машину «Скорая помощь», а сам успокаивал своего друга, что все будет хорошо и
все обойдется. Врачи, осмотрев зайчонка, сказали, что , к счастью, ушибы
незначительные и , пожурив его, отпустили друзей домой.
4. Беседа по прочитанному.
Понравилась вам сказка? Какая неприятность могла встретить
друзей на дороге? Почему выпал из качелей зайчонок? Как действовал бельчонок?
5. Практическая работа
Какой дорожный знак подсказал друзьям, где переходить
дорогу?
Давайте сейчас мы его нарисуем.
6. Заключение
Этот дорожный знак – помощник пешеходов, и они должны
дружить с ним.
На улицах, дорогах много разных дорожных знаков. Они –
лучшие помощники и друзья для водителей и пешеходов, рассказывают о том, какова
дорога, как нужно ездить, что разрешается и чего нельзя делать. Будьте
внимательны на дорогах, ребята!

file_name: Беседа на тему картотека по пдд.docx

alt: Беседа на тему: «Знакомство с улицей»

alt: Беседа на тему: «Регулировщик»

alt: Опасности на улице и во дворе.