extracted_text:
Поиск и устранение ошибок на диске
Для обнаружения ошибок файловой
системы и поврежденных секторов на
жестком диске можно использовать служебную программу проверки диска.
1.
Откройте окно Мой компьютер и выберите локальный диск, который требуется проверить.
2.
В меню Файл выберите команду
Свойства.
3.
На вкладке Сервис
в группе Проверка диска нажмите кнопку
Выполнить проверку.
4.
В группе Параметры проверки диска установите флажок
Проверять и восстанавливать поврежденные сектора.
·
Перед запуском проверки
диска следует закрыть все файлы на нем. Если том используется, на экран будет
выведено сообщение с предложением выполнить проверку диска
после перезагрузки системы. При положительном
ответе проверка диска будет запущена
после перезагрузки компьютера. Во время проверки диск недоступен для
выполнения других задач.

alt: Поиск и устранение ошибок на диске

title: Поиск и устранение ошибок на диске


extracted_text:
Сказочная викторина
по правам ребенка

Цель: формирование у детей знаний о правах человека.
Задачи:
1.Учить детей видеть и слышать, пытливо
вглядываться в мир, наблюдать этот мир и действовать в соответствии с законами
жизни.
2.Обобщить, закрепить и углубить знания учащихся
о правах человека.
3.Развивать эмоционально-чувственную сферу
личности школьников.
4.Способствовать развитию мышления, внимания,
наблюдательности, нравственно-патриотическому воспитанию школьников.

Педагог:
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле
появились люди.
Одновременно с ними появились Главные Вопросы:
Что
люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что он имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь
превратилась бы в сплошной кошмар и неразбериху.
Люди взялись за решение Главных Вопросов в
обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путем международных
переговоров, и даже в битвах и войнах.…                            В конце концов,
людям удалось решить Главные Вопросы. И на свет появилась Всеобщая декларация
прав человека. Если в точности соблюдать все, что в ней записано, то кошмар
 и неразбериха на Земле немедленно прекратятся.

Я предлагаю вам сказочную викторину: рассмотреть
иллюстрации к сказкам, определить их название и подумать, о каких правах идет
речь в этих сказках,  чьи права главных героев,                по-вашему, здесь
нарушены?

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

- Кто из обитателей двора пользовался самым
большим авторитетом? (Индюк)                                         - Чьи права были нарушены в этой сказке? (Гадкого
утенка)

- Почему обитатели двора обижали гадкого
утенка?
( Он был не похож на других)
- Должны ли герои сказки иметь равные права
независимо от своего происхождения?
(Все равны в своих правах и никто не должен их
нарушать.)
- Как ты думаешь, поступят ли ребята твоего
класса как обитатели двора?
(Ни один ребенок не должен быть обижен и
оскорблен.)

«Сестрица
Аленушка и братец Иванушка» р.н.с.

Какое право нарушила ведьма в этой сказке?
( Право на жизнь и свободу, право на владение
личным имуществом)

Чьи еще права были нарушены в этой сказке?
(Нарушены права братца на защиту и право на
семью)

«Лиса и заяц» р.н.с.

О нарушении, какого права идет речь на этой
иллюстрации?
(Право на неприкосновенность жилища)
Кто нарушил это право? (Лисица)
Кто защитил зайца и помог ему восстановить свои
права? (Петух)

В. Гаршин  «Лягушка-путешественница»

Каким правом воспользовалась лягушка?
( Правом на свободное передвижение)
Кто помог лягушке воспользоваться этим правом?
(Утки)
«По щучьему велению»

Кто из героев нарушал права в этой сказке? (Все)
Прав ли Емеля, велев дубинке поколотить офицера?
(Нет. Все равны в своих правах и никто не должен
их нарушать.)

А.С. Пушкин  «Сказка
о попе и его работнике Балде»

Каким правом воспользовался Балда? (Правом на
труд)

«Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»

На какое право посягнула царица, приказав
Чернавке увести царевну в лес?
(Право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу, право на семью)
Какое право охранял пес Соколко, когда не пускал
старуху в дом?
(Право на неприкосновенность жилища)

Д. Мамин-Сибиряк  «Серая
Шейка»

Назовите главных героев сказки.
Какие и чьи права нарушены в этой сказке?
(Право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу уточки нарушила хитрая лисица)
С. Аксаков «Аленький
цветочек»

Каким правом воспользовался купец, отправившись
торговать?
(Право на свободное передвижение: уезжать и
возвращаться на родину)
Какое право нарушила злая волшебница, когда
украла маленького принца?
(Право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу)

А.С.Пушкин  «Сказка о царе
Салтане»

В чем были виноваты ткачиха с поварихой, со
сватьей бабой Бабарихой?
(Посягательство на честь и репутацию)
Какие еще права они нарушили?
(Право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу)
«Гуси-лебеди»

Какое право нарушили гуси-лебеди, украв братца?
(Право на личную неприкосновенность, семью,
жизнь и свободу)
Кто помог девочке спасти и выручить брата? (
Мышка, Речка, Печь)

«Колобок» р.н.с.

Расскажите о нарушении прав Колобка в этой
сказке?

В каких сказках Кощей Бессмертный увозил к себе
царевен и хотел на них жениться против их воли? Какие права он при этом
нарушал?
(Право на личную неприкосновенность, семью,
защиту, жизнь и свободу)
Кто в этих сказках помогал царевнам
восстанавливать свои права?

Подумай, какими по твоему мнению правами должен
обладать ребенок?

file_name: Викторина по правам ребенка «Большие права маленького ребенка».docx

alt: Сказочная викторина по правам ребенка

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Сказочная викторина "Большие права маленького ребенка"


extracted_text:
Тема:
Эффект карандашного рисунка
Предмет:
Информатика
Ключевые
слова:
информатика,
компьютерная графика, Adobe
Photoshop
Цели
занятия:
научиться использовать возможности графического редактора Adobe Photoshop для выделения
изображения, закрепить приобретенные навыки работы с инструментами выделения,
со слоями, научиться пользоваться фильтрами Adobe Photoshop.
Задачи:
Обучающая – научить учащихся
самостоятельно находить правильные ответы на поставленные вопросы, рационально использовать
полученные знания по темам «Выделения объекта» и «Инструменты выделения»
Воспитательная – выработать у
учащихся усидчивость, старательность в выполнении задания, требовательность к
себе.
Развивающая
– укрепить
желание творчески подходить к поставленным задачам, умение аргументировать свои
мысли, уверенность в принятии решений, расширить кругозор.
Тип
занятия:
комбинированный.
Форма
проведения занятия:
практикум.
Методическое оснащение:
индивидуальные карточки-задания, папка с подготовленным набором
необходимых цифровых фотографии
Ход
урока
Организационный
момент: проверка
наличия отсутствующих на занятии, объявление темы занятия.
Постановка
задачи: Научиться выделять различными способами объекты.
В этом занятие мы превратим обычную фотографию в карандашный рисунок.
Практическая работа:
Шаг
1: открываем изображение 1

Обесцветьте данное
изображение с помощью корректирующего слоя Цветовой тон / Насыщенность (Hue/Saturation), для этого идём Слой – Новый корректирующий слой – Цветовой тон / Насыщенность (Layer > New Adjustment Layer >
Hue/Saturation).

Сместите бегунок до конца влево.

Шаг  2: Далее, добавьте новый корректирующий слой Кривые (Curves),
идём Слой –
Новый корректирующий слой- Кривые (Layer > New Adjustment
Layer > Curves).

 Сместите нижнюю точку немного
вправо, чтобы немного усилить контраст.

Шаг 3: Создайте
объединённый слой из всех видимых слоёв, нажав клавиши (Ctrl + Shift + Alt +
E).
Далее, примените фильтр Выделение краёв (Find
Edges) к объединённому слою, идём Фильтр – Стилизация –
Выделение краёв (Filter
> Stylize > Find Edges).

Шаг 4: Добавьте новый корректирующий слой Кривые (Curves) к слою, к
которому мы применили фильтр Выделения
краёв (Find Edges). Сместите
нижнюю и верхнюю точку к центру. Данное действие скроет страшные серые оттенки
и усилит контраст.

Шаг 5: Создайте новый слой (Ctrl + Shift + Alt
+ N), залейте его цветовым оттенком #eaeaea. Расположите данный слой ниже слоя
с выделенными краями. В следующем шаге вы узнаете почему.
Шаг 6: Теперь уменьшите непрозрачность слоя с
выделенными краями до 22%, но вы можете поиграть со значением непрозрачности и
выбрать более подходящее значение для вашей фотографии. Теперь вы можете увидеть
смысл слоя с заливкой, который мы создали в Шаге 5.

Шаг 7:
Мы подошли к самой сложной части урока. Создайте новый слой.
Теперь с помощью мягкой круглой кисти

, цвет кисти выберите с
заднего фона, удерживая клавишу (Alt) + щёлкните по заднему фону. Начните
прокрашивать кистью участки изображения, как бы создавая стилизацию (например,
волосы).
Как только вы закончили,
нанесите штрихи чёрного цвета вдоль краёв, вы можете добавить свои собственные
линии. Идея заключается в том, чтобы скрыть тот факт, что рисунок был выполнен
на компьютере.
Кроме этого, я добавил подпись, чтобы создать дополнительный эффект.
Примечание: 1. создайте новый слой поверх всех остальных слоёв. 2. кистью
прокрасьте участки изображения (волосы, футболки) на своё усмотрение, как бы ретушируя изображение, только не
переусердствуйте. 3. выберите жёсткую кисть чёрного цвета маленького диаметра
4. прокрасьте вдоль краёв, создавая дополнительные штрихи 5. вы можете нанести
свои штрихи, варьируя жёсткость и непрозрачность кисти. 6. все действия
индивидуальны и будут зависеть от исходного изображения.

Шаг8: Наш
рисунок, предположительно, выполнен на бумаге, поэтому давайте добавим текстуру
бумаги. Создайте объединённый слой из всех видимых слоёв (Ctrl + Shift + Alt +
E). ИдёмФильтр –
Галерея фильтров – Текстура (Filter
> Filter Gallery>Texture). В списке выберите опцию Текстуризатор (Texturizer),
а затем поиграйте с настройками, применив те настройки, которые вам больше
всего нравятся. Если эффект получился слишком насыщенным, тогда уменьшите
непрозрачность слоя до 30-40%.

Шаг 9: Рисунок уже выглядит отлично, но давайте добавим ещё одну
небольшую деталь для большего реализма. Откройте стоковое изображение
“Карандаш”. Создайте выделение вокруг изображения карандаша с помощью любого
инструмента выделения на своё усмотрение. Скопируйте (Ctrl + C), а затем
вклейте скопированное изображение карандаша (Ctrl + V) на наш рабочий документ.

Давайте добавим тень к
карандашу. Дважды щёлкните по слою с карандашом, чтобы активировать опцию Параметры наложения (Blending
mode). Примените настройки, которые указаны ниже.

Шаг 10: Мы почти завершили урок. Добавьте новый корректирующий слой Кривые (Curves).
Сместите нижние и верхние точки, как показано на скриншоте ниже, чтобы усилить
контраст.

Итоговый рисунок

И мы завершили урок!
Итак, сегодня вы узнали, как
быстро превратить обычное фото в черно-белый карандашный рисунок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 301. Эффект карандашного рисунка.docx

alt: Тема: Эффект карандашного рисунка

alt: Шаг 10: Мы почти завершили урок

title: Эффект карандашного рисунка


extracted_text:
Тема: «Золотая Осень»
Цели: развить творческие способности учащихся, формировать любовь к
природе. воспитывать у учащихся ответственность за порученное дело,
способствовать развитию умений самостоятельно добывать и использовать
необходимую информацию, работая со справочной и дополнительной литературой.
Задачи: активизировать творческие способности учащихся во время
исполнения песенных композиций, чтения литературных произведений; оформить
актовый зал, учитывая роль эстетического воспитания учащихся, расширить знания
учеников об особенностях осеннего времени года с учетом народных традиций,
ориентируясь на литературное и музыкальное творчество; организовать выставку
творческих работ детей из природного материала; привлечь родителей к
организации и проведению мероприятия.
Оборудование: костюм Осени, кленовые листья, муляжи (фрукты, овощи),
различные мелкие предметы для игры со зрителями, корзины, рисунки по теме
«Осень».
Действующие лица: ведущие, учащиеся начальных классов
Ход мероприятия
Звучит музыка.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята и гости нашего праздника.
Мы рады приветствовать вас в этом зале.
Как, Осень, была ты красива!
Запомнился нам листопад,
Осенние гроздья рябины
Огнем ярко-красным горят.
Прощаемся, Осень, с тобою.
Совсем уже рядом зима
Спасибо тебе за подарки,
За все, что ты, Осень, дала.
Мы праздник сегодня устроим
И Осень к себе позовем.
Попляшем мы с ней, поиграем,
Осенние песни споем.

Ведущий:
Ребята, давайте дружно позовем Осень. Повторяйте за мной:
«Осень! Осень! Осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим!»

Осень:
Здравствуйте, ребята!
Я – Осень золотая,
На праздник к вам пришла,
Осенние листочки принесла.

Осень:
Рада вас видеть, ребята и всех гостей праздника.

Ведущий:
И мы рады видеть тебя, Осень, у нас в гостях. Сегодня на празднике будет много
игр, конкурсов, загадок про осень. А сейчас Осень прочитает вам стих.

Осень читает стих:
Постепенно холодает
И короче стали дни.
Лето быстро убегает,
Стаей птиц, мелькнув вдали.
Уж рябины покраснели,
Стала жухлою трава,
На деревьях появилась
Ярко-желтая листва.
По утру туман клубится,
Неподвижный и седой,
А к полудню солнце греет
Будто летом в жаркий зной.
Но едва подует ветер
И осенняя листва
Замелькает в ярком танце
Будто искры от костра.
(И. Бутримова)
Ведущий:
А что же такое осень?
Ведущий:
Сейчас поиграем.
Игра называется «Собери листочки»
В игре участвуют 2 команды по 2 ребёнка. Перед каждой командой лежит кленовый
лист, разрезанный на части. Под музыку дети складывают пазл. (2 и 3 классы)
- А знаете ли вы, ребята, песни про осень?
Дети исполняют песню «Осень непогодушка»
- Молодцы!
- Ребята, не только люди готовятся к осени, но и животные.
- Назовите животных, которые живут в лесу.
- Молодцы! Узнаем как они готовятся к осени
Ведущий: поиграем в игру «Улетели птицы»
Я буду читать стихи, а вы внимательно их слушайте. Если услышите «лишнее»
слово, начинайте топать.
Улетели птицы:
Голуби, куницы.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
Осень:
- сейчас посмотрю как вы умеете отгадывать загадки.
- Молодцы, вы хорошо отгадывали загадки.
Осень: - Поиграем?
Я буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет».
— Растет капуста в огороде?
- Да!
— Краснеет помидор всегда?
-Да!
— А лук на грядке зеленеет?
-Да!
— Картошка в огороде зреет?
- Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
- Нет!
— Есть в огороде перец сладкий?
- Да!
— И кабачок растет на грядке?
- Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
- Да!
— Растет на грядках шоколад?
- Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох?
- Да!
— Растет большой и злой бульдог?
- Нет!
- Молодцы, ребята!
Игра «Дегустатор»
Дети с завязанными глазами определяют на вкус, что за овощ или фрукт.
Игра «Сортируем овощи!»
Играют 2 команды по 2 человека в каждой. Перед ними лежат муляжи овощей и
фруктов. Одна команда выбирает овощи, 2 команда - фрукты. Кто быстрее выполнит
задание, тот и победил.
Подведение итогов
Ведущий:
В рамках праздника были проведены конкурс рисунков и конкурс поделок.

file_name: Час общения «Осень золотая».docx

alt: Осень: Здравствуйте, ребята!

alt: Нет! — Есть в огороде перец сладкий? -

title: Методическая разработка на тему: «Осень золотая»


extracted_text:
Рекомендации
родителям, воспитывающим ребенка с нарушением слуха:

Следует быть внимательными и ласковыми к
     неслышащему ребенку. Нужно попытаться понять, чего он хочет, а не
     отмахиваться от него.
Необходимо добиться, чтобы ребенок понял, что от
     него хотят родители.
Используйте жесты, чтобы дать словесное
     обозначение просьбе, желаниям и мыслям ребенка.
Приучить ребенка смотреть в лицо, на губы
     говорящего с ним человека, чтобы он научился считывать информацию с них.
Нельзя давать слова, фразы, оторванные от связанного
     с ним действия или предмета. Например, подзывая жестом ребенка, нужно
     медленно и четко сказать: «Иди сюда». Эту фразу необходимо произносить
     всем членам семьи, когда они зовут ребенка. Так и с остальными фразами
     бытового характера.
Необходимо закреплять эти слова и фразы в игровой
     деятельности.
Следует больше играть с ребенком в разные игры.
     Во время игры у ребенка возникает потребность в речи, а приподнятое
     эмоциональное состояние создает благоприятную почву для этого.
Если у ребенка имеется остаток слуха, то следует
     развивать у него навык слушать.
Развитие зрительного внимания, которое так
     необходимо ребенку при чтении с губ. Этому очень способствует игра в лото
     или игра «Чего не стало?»
Необходимо приучить ребенку к режиму. Правильный
     распорядок дня приучит его к организованности, обеспечит достаточное
     пребывание на воздухе, регулярное питание и укрепит его здоровье.

Родителям
слабослышащего ребенка

Ребенок должен развиваться, как обычный ребенок,
     и не чувствовать своего отличия.
Одной из возможностей компенсировать потерю слуха
     у ребенка является протезирование современными слуховыми аппаратами.
     Поэтому желательно иметь слуховые аппараты на оба уха. С ними ребенок
     будет познавать звуки окружающего
     мира.                                                                                Не
     всегда легко приучить ребенка к аппарату.
Главное здесь — никакого насилия, а только
     поощрение игрой и общением со взрослым. Тогда ребенок с большим желанием
     будет носить то, с чем связаны положительные эмоции.
Важно понять, что слуховой аппарат является
     сложным техническим устройством, которое необходимо приобретать и
     настраивать индивидуально.  Правильно настроенный он позволит вашему
     ребенку ощутить мир звуков, научиться различать речь окружающих людей и
     даст возможность полноценного и гармоничного развития.
Ребенка, с нарушением слуха, необходимо обучать
     чтению с губ, уделять много внимания развитию его речи. Старайтесь
     говорить с ним на доступном его слуху расстоянии, членораздельно и четко
     произнося обращенные к нему слова. Ребенок всегда должен смотреть в лицо
     говорящего и следить за движениями его губ.
Чтобы он не утомлялся и не избегал занятий,
     придавайте им вид игры.
Он будет слышать, но не на всех расстояниях
     одинаково. Часто низкие частоты слышны на более дальних расстояниях (стук,
     шорох, бас). Чем выше частоты, тем они должны быть ближе.
Главная задача: говорить
     все на ушко не один раз, а минимум десять (меняя правое — левое), в
     промежутках показывая, как при этом двигаются губы. На ушко — это чисто
     слуховое восприятие, губы — это слухо-зрительное восприятие. Ни в коем
     случае не нужно кричать, лучше сказать много раз обычным голосом на самое
     ушко.
Дома необходимы резиновые игрушки-пищалки,
     свистульки, бубен, игрушечная балалайка, гитара, гармошка. Необходимо
     знакомить со всем окружающим, издающим звук. Сначала это игрушки, потом
     окружающие предметы: холодильник, музыкальный центр, машина.

file_name: Рекомендации родителям.docx


extracted_text:
Кобелева Галина Александровна,
учитель
информатики высшей категории
КОГОАУ
«Гимназия № 1 г. Кирово-Чепецка»

Технологическая карта урока информатики в 5 классе
«Презентация проекта, созданного в среде Scratch. Аналитический этап»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.
Дидактическая цель урока: создать условия для активного структурирования,
систематизации и обобщения знаний и умений по технологии выполнения проекта.
Цели:
Образовательная: систематизировать знания учащихся по технологии выполнения
проекта, формировать умение представлять и оценивать проекты.
Развивающая: продолжить работу по совершенствованию
метапредметных универсальных учебных умений:
-
коммуникативных (развития устной (представление проекта) и письменной
(написание отзыва) речи);
-
познавательных (развитие познавательного
интереса, активности);
-
регулятивных (развитие умения анализировать и оценивать работу
одноклассников).
Воспитательная:  формирование ценностного отношения к результатам
работы своих одноклассников.
Планируемые результаты:
Предметные: повторить и систематизировать знания по технологии
выполнения проекта, написать отзыва о проекте.
Метапредметные:
-
коммуникативные: презентовать результат своей работы, правильно строить
устную речь, аргументировать собственную точку зрения, вести диалог, учитывать
различные мнения и адекватно на них реагировать.
-
познавательные: формулировать направления доработки продукта проекта с
точки зрения программирования и дизайна.
-
регулятивные: анализировать результаты работы одноклассников,
выделять положительные моменты в проекте.
-
личностные: уважительное отношение к труду других.
Личностные: умению общаться на
принципах партнерства и сотрудничества.
Методы обучения:
Личностно-ориентированный и деятельностный
подход в обучении.
Формы организации познавательной
деятельности:
1.
Фронтальная беседа;
2.
Презентация результатов своей
работы;
3.
Оценка деятельности одноклассников,
оценка способов деятельности.
Оборудование:
Техническое оснащение: компьютер учителя, мультимедийный проектор,
компьютеры учащихся.
Программное обеспечение: среда объектно-ориентированного программирования Scratch, программа PowerPoint, программа для интерактивной доски SmartBoard.
Наглядный материал: презентация «Этапы работы над проектом», игры, разработанные учащимися в
среде Scratch.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Организацион-ный момент

Приветствует учащихся,
  создает позитивный настрой, нацеливает на работу

Приветствуют учителя,
  настраиваются на успешную деятельность

Актуализация знаний

Повторение основных понятий
  (проект, продукт проекта, цель, задачи...)

Участвуют в обсуждении с
  использованием дневника проекта

Структурирова-ние и
  систематизация знаний

Самоопредление

Взаимодействие с учителем,
  участие в коллективном обсуждении.

Повторение  последовательности
  промежуточных целей с учетом конечного результата.

Мотивация и целеполагание

Предлагает учащимся
  определить цель урока.

Формулируют цель урока:
  научиться писать отзывы на проект.

Самостоятель-ное выделение
  и формулирование цели урока

Осознание мотивов и смысла
  деятельности на уроке.

Взаимодействие с учителем,
  участие в коллективном обсуждении, умение высказывать свое мнение

Выделение и осознание
  учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Представление результатов
  работы

Представляет материал для
  наблюдения, на основе которого учащимся предлагается составить отзыв.

Презентуют проекты

Владение монологической
  речью, умение выражать свои мысли точно и четко.

Умение выслушать
  выступающего

Обсуждение представлен-ной
  игры

Обращает внимание на
  структуру отзыва.

Предлагает обсудить
  представленный проект и составить отзыв.

Анализируют структуру
  отзыва.

Написание отзыва и обсуждение

Умение формулировать достоинства
  и направления доработки продукта проекта с точки зрения программирования и
  дизайна.

Воспитание уважительного
  отношения к одноклассникам, умение корректно дать оценку проекта.

Анализ структуры отзыва в
  дневнике проекта, анализ представленного проекта, выделение положительных
  моментов

Применение знаний и умений
  на практике

Предлагает просмотреть игры
  одноклассников и самостоятельно написать отзывы на две работы.

Просматривают игры
  одноклассников, оценивают их, пишут отзывы по плану.

Контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности
рефлексия
  способов и условий действия.

Умение формулировать и
  выражать свои мысли в письменной речи

Контроль в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений от него.

Итог урока. Рефлексия

Подводит итог работы.

Оценивают свою
  деятельность.

Умение устанавливать связь
  между целью деятельности и её результатом

Оценивать свою деятельность
  и деятельность одноклассников

Осознавать причины успеха и
  неуспеха

file_name: Технологическая карта_Скретч.doc

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Применение знаний и умений на практике

intro:
Представлен урок информатики в пятом классе по теме "Презентация проекта, созданного в среде Scratch. Аналитический этап». Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений. Дидактическая цель урока: создать условия для активного структурирования, систематизации и обобщения знаний и умений по технологии выполнения проекта.
Технологическая карта составлена в соответствии с требованиями ФГОС (прописаны результаты - личностные, предметные, метапредметные; формируемые универсальные учебные действия).


extracted_text:
Краевое государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение
 «Норильский
педагогический колледж»

Специальность 44.02.01.
«Дошкольное образование»

Семинар - практикум для родителей

По дисциплине: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Выполнила:
Баранова Е.А

Норильск, 2020
Семинар - практикум для
родителей
«Роль словесных дидактических
игр в развитии речи детей 4-5 лет».
Цель: развитие
компетентности родителей в использовании дидактических игр для развития речи
ребенка в семье.
Задачи:
1. Расширить представления родителей
о роли словесных (речевых) дидактических игр в развитии речи детей.
2. Формировать практические умения родителей по
проведению речевых игр с ребенком в семье.
3. Гармонизация детско-родительских отношений
средствами совместных речевых игр.
Оборудование и материалы:
3
стульчика, 3 мяча, коврики. Картинки. Музыкальный центр.
Предварительная работа:
Подбор пособий, игр, методической
литературы по теме. Оформление
наглядных материалов и практических рекомендаций для родителей. Репетиция с
детьми. Задание для родителей, подготовить 3 игры по брошюре.
План проведения семинара-практикума:
1. Вступительное слово педагога.
2. Практическая часть.
3. Заключительная часть.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово: (На
фоне звучит спокойная мелодия), педагог: Здравствуйте, уважаемые родители!
Сегодня у нас необычная встреча. Мы будем говорить о развитии речи детей,
и играх, которые в этом помогают.

Сообщение педагога на
тему «Роль дидактических игр в развитии речи детей 4-5 лет».
Каковы особенности
речевого развития ребенка 4-5 лет?
1. Ребенок постигает звуковое и слоговое
строение слова; знакомится с ударением; с синонимами и антонимами; со словесным
составом предложения.
2. Ребенок способен к диалогу и монологу.
Дидактическая игра
– это специально созданная игра, которая помогает решать образовательные задачи
в игровой форме. Одновременно в такой игре происходит развитие мышления
и умения выражать свои мысли словами. Чтобы решить игровую задачу, требуется
сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать,
делать выводы. Дидактические игры развивают речь детей: пополняется и
активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается
связная речь. В игре формируются такие качества, как самостоятельность,
инициативность, организованность, развиваются творческие способности,
умение работать как индивидуально, так и в подгруппе детей.
Цель нашей встречи сегодня
– показать вам, как можно использовать речевые игры для развития речи
вашего ребенка. Обращаю ваше внимание на то, что речевые игры имеют
следующие достоинства:
1) Они проводятся в паре (вы и ваш
ребенок, а это общение с ребенком, которое он очень любит и ценит);
2) В эти игры можно играть, когда и
где угодно: по дороге в детский сад и из детского сада, на остановке,
когда вы ждете автобус, или, когда вы ждете приема у врача, в поезде, на отдыхе
и т. д.;
3) Они не требуют специальной подготовки и
материалов. нужно только ваше желание поиграть с ребенком.
2. Практическая часть:
Показ речевых игр с мячом (воспитатель
и дети). Педагог: сейчас я попрошу встретить наших детей (заходят дети с
младшим воспитателем). Мы хотим вам показать несколько интересных и несложных
игр.
- Прошу 3 детей (называет
их имена) сесть на эти стульчики и взять мячи. Дети садятся и берут мячи в
руки. Первая игра называется «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно
звук». Я буду говорить слова и если в слове есть звук Р, то вы хлопаете
ладошкой по мячу. Воспитатель называет слова, а дети действуют в
соответствии с задачей.
Молодцы! А теперь поиграем в игру «Я
знаю три названия животных». Сядьте на пол, на коврик. Нам нужен только 1 мяч.
Вы будете катать его друг другу и называть по одному животному. Дети
перекатывают мяч друг другу и называют животных. Молодцы! Хорошо знаете
названия животных! И еще одна игра «Я знаю три названия фруктов». Дети
перекатывают мяч друг другу и называют фрукты. Молодцы, спасибо.
- Дорогие родители, вариантов
таких игр может быть масса, главное ваше время и желание. А сейчас я хочу
попросить родителей, которые подготовились дома, как они играют в речевые игры
со своим ребенком.
1-ая пара (родитель
и ребенок) показывают игру «Писатель. Вариант 1. Описание продукта
питания, который может расти».
Методика показа: родитель и
ребенок становятся в центре комнаты лицом к другим родителям и детям.
Ребенок показывает зрителям картинку с предметом, который он загадал (например,
морковь). Родитель начинает задавать вопросы, а ребенок на
них отвечает:
Что это? Где растёт? Какой
на вкус? Какого цвета? Какой формы? И т.д. После того, как ребенок ответит на
все вопросы, родитель называет предмет.
2-ая пара показывают
игру «Писатель. Вариант 2. Описание посуды». Методика показа та же самая,
что в варианте 1.
3-я пара показывают
игру «Придумай слово». Составление словосочетаний. Взрослый говорит
ребенку, что можно придумывать из одного слова другие слова, но очень на него
похожие. Например, можно сказать бутылка из-под молока, а можно - молочная
бутылка. Далее взрослый называет слова, а ребёнок пытается образовать от них
новые конструкции. Примерный лексический материал:
Кисель из клюквы -
клюквенный кисель; суп из овощей - овощной суп; переход для пешеходов -
пешеходный переход; шкаф для книг - книжный шкаф; варенье из брусники -
брусничное варенье; и т.д.
3. Заключительная часть
Подведение итогов. Оценивание игр. Раздача
брошюр родителям.
- Сегодня я приготовила
для вас брошюры «Дидактические игры для развития речи детей 4-5 лет для
использования в семейном воспитании». Эти игры не надо специально
готовить, для них не нужны специальные материалы и оборудование. В них можно
играть с ребенком в любом месте. Рефлексия:
Воспитатель задает
вопросы. Родители или дети отвечают на них:
Что полезного в играх для развития
речи детей? Какая игра вам особенно понравилась? Вы будете играть в эти игры?
Педагог:
Спасибо всем за участие в
нашем семинаре! По дороге домой, можете поиграть в одну из речевых игр, о
которой вы узнали на нашей встрече. Всего вам доброго!

file_name: Семинар - практикум развитие речи.docx

alt: Кисель из клюквы - клюквенный кисель; суп из овощей - овощной суп; переход для пешеходов - пешеходный переход; шкаф для книг - книжный шкаф; варенье…

intro: На семинаре поясняется какую роль играют словесные дидактические игры в речевом развитии детей, приводятся примеры, рекомендации

title: Семинар - практикум для родителей  "Роль словесных дидактических игр в развитии речи детей "


extracted_text:
Отчёт
о проведении урока Мира в 3 «Б» классе
на
тему: «Я голосую за мир!»
Я
рисую слово МИР
Над
землёю солнце светит,
На
траве играют дети,
Речка
синяя, а вот -
Пароход
по ней плывёт.
Вот
дома - до неба прямо!
Вот
цветы, а это - мама,
Рядом
с ней сестра моя...
Слово
"мир" рисую я.

Это замечательное стихотворение было взято за основу этого урока.
Целью
данного урока стало:
Ø
Закрепить
знания детей о значении слова МИР.
Ø
воспитывать
патриотические чувства: любовь к Родине, родному краю, толерантность к людям
всех национальностей, живущих в нашей стране.
Ø
Развивать
у детей интерес к истории России, к знаменательным датам в этот день.

На данном уроке присутствовали не только учащиеся 4 «Б» класса, но и их
родители. Мероприятие началось со вступительного слова учителя. Затем ребята
отгадывали загадки и составили ключевое слово «МИР». Данному слову дали
определение , что и стало продолжением беседе о мире. Ребята читали стихи о
мире, слушали аудиозапись «Мир на всей земле».
    Следующим этапом урока стала работа в группах «Собери пословицы о мире и Родине». Затем учитель зачитал
стихотворение.
Мир во всём мире – мечта моя,
Пусть люди живут как одна семья,
Пусть больше не будет войн и орудий
Пасть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверие – это по мне, и мир
бесконечный – всей Земле!
      Борьба за Мир и спокойствие на нашей
планете – наша общая цель. А знаете ли вы, что в мире есть много символов
мира?  Один из самых известных символов – ГОЛУБКА Пикассо.
      В конце урока были подведены итоги. Ребята изобразили своего
голубя, который символизировал Мир на всей Земле. Звучит
аудиозапись песни «Солнечный круг».
-
Как хорошо жить под мирным небом, играть,  радоваться, иметь друзей. Давайте
все вместе будем беречь этот мир!
Учитель начальных классов:

ШКИЛЬ Л.В._____________

file_name: Отчёт о проведение урока МИР в 3 классе..docx

title: Отчёт о проведение урока Мира в 3 классе.


file_name: Тест по Информатике 5 кл что умеет компьютер вар 1.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
"А
ну-ка, naрни"
сценарий спортивного праздника для 23 Февраля или Дня Победы
Спортивный конкурс "А ну-ка, парни!" посвящен Дню защитника
Отечества и в Дню Победы 9 мая. В нем проверяются не только физические
качества, но и смекалка, находчивость, юмор, способность ориентироваться в
любой жизненной ситуации. Участники конкурса — учащиеся Х—XI классов и сборная
учителей. Состав каждой команды — б человек. Конкурс проходит в школьном
спортивном зале.
Построение команд в вестибюле. Выход и парад участников под музыкальное
сопровождение. Построение. Приветствие.
Представление команд (название и девиз) и жюри соревнований.
"Распорядок". "Дорогие ребята, каждый день у вас проходит
по распорядку, тем более, если день учебный. Итак..."
"Подъем". Из упора лежа, участник подбегает к месту, где лежит
спортивный костюм, и надевает его.
"Зарядка". Передвижение каракатицей до отметки, челночный бег:
перенос мячей (по одному) из одного обруча в другой, возвращение к месту старта
бегом.
"Заправка постели". Участник бежит до отметки, надувает
матрац, кладет на него спальный мешок, бегом возвращается к месту старта.
"Уборка мусора". Участник веником метет 3 кубика до
отметки, заметает их в совок, возвращается бегом к месту старта.
"Подготовка к занятиям". Участник бежит до отметки, решает
написанную на листке задачу, укладывает учебники в сумку, возвращается бегом к
месту старта.
"Поход в школу". Участник бежит до отметки, одевает
"сестру" (девочку 1—11 класса) в спортивную форму, помогает надеть
ранец на плечи, возвращается вместе с "сестрой" к месту старта.
"Любой праздник не обходится без юмора и смеха. Поэтому, следующая эстафета
— спортивная юмористическая”.
1) Участник стартует на четвереньках, перед ним на полу теннисный шарик, он
дует на него и передвигает так до отметки, возвращается бегом к месту старта.
2) Участник кладет теннисный шарик в чайную ложку, которую за ручку
удерживает губами, бежит до отметки и обратно.
3) Участники стартуют парами, удерживая лбами волейбольный мяч, добегают до
отметки, возвращаются к месту старта.
4) Участники стартуют парами: один в упоре лежа передвигается, одновременно
толкаясь руками. Другой держит его сзади за ноги. Добираются до отметки,
меняются ролями, возвращаются к месту старта. Показательное выступление.
"Пришло время конкурса, где кроме строевой выправки надо продемонстрировать
вокальные данные. Что за праздник без песни".
Смотр строя и песни. Оценивается: повороты на месте, направо, налево,
кругом; прохождение в колонне по два с песней (по периметру зала).
Показательное выступление.
Конкурс капитанов. К ноге каждого капитана привязан воздушный шар.
Единоборство в парах, задача — свободной ногой наступить на шар соперника так,
чтобы шар лопнул. Побеждает тот, у кого остается неповрежденный шар.
"Каждый настоящий мужчина должен быть физически развит и готов к службе
в рядах Вооруженных Сил". Военно-спортивный конкурс. Каждый
участник работает на одной станции.
Команда-победитель определяется по наименьшей сумме мест, занятых на
станциях: поднимание гири (16 кг); прыжки со скакалкой (1 мин.): стрельба из
пневматической винтовки (3 выстрела в мишень): подъем переворотом:
подтягивание; сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях.
"И вот мы подошли к последнему конкурсу — домашнее задание. Да, и
какой праздник проходит без танцев!" Джентльмен-шоу. От каждой
команды выступает один участник: знакомство с девушкой; признание в любви:
танец вальс (партнерша подготовлена).
Пока судьи подводят итоги соревнований, зрители выбирают из числа
участников кандидатов на звание "Мистер "А ну-ка, парни!" По
зрительским аплодисментам определяется победитель. Подведение итогов и
награждение.

file_name: А ну-ка. парни!.doc

title: Сценарий спортивного праздника ко Дню защитника Отечества и Дню Победы "А, ну-ка, парни!" для учащихся 8-11 классов


extracted_text:
ГККП ДО №15 «Жидек»

Доклад на тему
«Инновационная педагогическая деятельность
как способ эффективного влияния на дошкольную
компетентность
 в рамках обучения и воспитания в детском саду»

                                     Воспитатель: Бондарева
Татьяна Анатольевна

Актобе 2020г.
Дошкольное образовательное учреждение — один из
социальных институтов, отвечающий на важнейшие, жизнеобеспечивающие запросы
общества. В наше время во главу угла общество ставит цели и задачи, прежде
всего направленные на развитие личности. А значит, основной функцией
современного дошкольного учреждения (любого вида и типа) становится
целенаправленная социализация личности, т.е. введение растущего человека в мир
природных и человеческих связей и отношений, «погружение» его в человеческую
материальную и духовную культуру посредством передачи лучших образцов, способов
и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности.
Проводимые реформы образования в настоящее время,
направленные на повышение эффективности обучения дошкольников, предъявляют
новые требования к организации работы детских садов. Применение инновационных
подходов к воспитательному и образовательному процессу в дошкольном учреждении
является важным условием совершенствования системы дошкольного образования.
Инновация — в социально-психологическом аспекте —
создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые изменения в
социальной практике. В целом под инновационным процессом понимается комплексная
деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и
распространению новшеств.
Дошкольные учреждения, применяя инновационные
образовательные технологии, имеют возможность совершенствовать свою
деятельность по воспитанию и обучению дошкольников, и добиваться более высоких
результатов в работе, что позволяет повышать качество образования на начальной
его ступени. Без нововведений, без применения новых методов и подходов
невозможно качественное развитие детских дошкольных учреждений.
Центральным звеном образовательной системы является педагог.
Именно он совершенствует свои методы работы с детьми, применяет новые
разработки в процессе воспитания и обучения, совершенствует приемы
преподнесения детям того или иного образовательного материала.
Концепция модернизации казахстанского образования
предъявляет высокие требования к работе педагогов, она направлена на повышения
качества дошкольного образования, создания условий для личностного развития
каждого ребенка.
Все это требует от педагогических работников нового
комплекса умений – проектировать развитие образовательной системы или
собственной образовательной деятельности. Современный педагог-профессионал
должен быть способен к таким новым видам деятельности, как формулировка
проблемы, разработка средств ее решения, деятельностная проработка понятий,
рефлексия результатов реализации проекта, построение содержательной
коммуникации с другими субъектами образовательного процесса.
Инновационные  преобразования
приобрели  системный  характер.  Создаются  не
только  новые  типы,  виды  и  профили
дошкольных  образовательных  учреждений,  но  и
новые  образовательные  программы,  позволяющие
обеспечить  вариативность  воспитательно-образовательного
процесса,  ориентированного  на  личность  ребенка,
а  также  запросы  его  семьи.
Специалисты подчеркивают, что развитие системы
образования, т.е. переход ее в новое качественное состояние, не может
осуществляться иначе, чем через освоение новшеств, через инновационный процесс.
Любая инновация – это изменение того, что уже существует. Основная трудность
заключается в механизме включения инновационных педагогических технологий в
образовательную практику. «Общая  цель  инновационной
деятельности   —  это  улучшение  способности
педагогической  системы  образовательного учреждения достигать
качественно  более  высоких  результатов
образования»,  отмечает  В.С.  Лазарев  [35].
Инновационная  образовательная
деятельность  —  это  деятельность,  благодаря
которой  происходит  развитие  образовательного  процесса.
Под  инновационной  деятельностью  специалисты
понимают  часть  профессионально-управленческой
педагогической  деятельности,  отличительными
особенностями  которой  являются:
· обеспечение  работы
образовательного  учреждения  в  режиме  развития;
· отбор  содержания  инновационной
деятельности,  обеспечивающего  личностное  развитие
ребенка  дошкольного  возраста,  его  саморазвитие;
· обеспечение  информацией  педагогов
об  инновационных  фактах  и  явлениях,
организация  экспертизы;
· оснащение  педагогов  способами
профессионально-педагогической  деятельности,  обеспечивающими
эффективное  воздействие  на  личностное  развитие
ребенка.
Результатами  инновационной
деятельности  коллектива  дошкольной  образовательной
организации  являются:
· повышение  качества  и  уровня
образовательных  услуг;
· повышение  уровня
конкурентоспособности  педагогов  на  рынке
образовательных  услуг;
· методическое  и  научно-методическое
обеспечение  образовательного  процесса;
· дидактическое  обеспечение
образовательного  процесса.
Возможность творческого применения инновации в
массовом опыте также выступает как критерий оценки педагогических инноваций.
Если интересная педагогическая идея или технология остается в рамках узкого,
ограниченного применения, обусловленного особенностями и сложностью
технического обеспечения или спецификой деятельности педагога, то в данном
случае трудно говорить о педагогическом новшестве. Возможность творческого
применения инновации в массовом педагогическом опыте на начальном этапе
подтверждается в деятельности отдельных педагогов, но после их апробации и
объективной оценки они могут быть рекомендованы к массовому использованию.
При выборе инновационных подходов к построению
педагогического процесса в нашем дошкольном учреждении стремятся повысить
квалификацию педагогов, поднять авторитет учреждения и завоевать доверие
родителей. Перед педагогами была поставлена задача - постоянно совершенствовать
профессиональное мастерство, т.к. это способствует повышению качества воспитательно-образовательного
процесса в ДОУ.
Также в нашем дошкольном учреждении широко применяется
принцип индивидуализации образования. Сопровождение развития ребенка становится
неотъемлемым элементом дошкольного образования в условиях ее модернизации.
Индивидуализация образования — процесс раскрытия индивидуальности
человека в специально организованной образовательной деятельности. Технология
сопровождения развития ребенка позволяет решать эту задачу. Сопровождение
ребенка гарантирует помощь и поддержку любому ребенку с учетом его
индивидуальных возможностей - потенциала развития, потребностей и интересов.
Внедрение инновационных подходов в воспитательно-образовательный процесс ДОУ
позволяет найти подход к каждому ребенку, выявлять его таланы и способствовать
развитию личности.
Таким образом, инновационная  деятельность
оказывает  существенное  влияние  на  качество
и  эффективность  обучения  и  воспитания,  на
конечные  результаты  работы  дошкольной организации.
Анализ теоретических источников показал, что
инновационная деятельность обладает системным эффектом влияния на все
компоненты педагогического процесса,  и реализация педагогических
инноваций  предполагает активный личностный и творческий процесс
развития  педагога, следовательно,  способствует активизации
формирования  и совершенствования всех профессиональных компетенций.
         Социально-педагогическая компетентность
воспитателей дошкольных организаций базируется на инновационном потенциале
образовательной деятельности, сформированном в процессе социально-образовательных
нововведений в образовательных организациях. Инновационная деятельность
рассматривается как комплексный целенаправленный процесс, внедрение и
распространение новшеств, приводящих к изменениям существующей системы в целом
или в ее отдельных структурных элементах.
         Основной задачей правительственной
стратегии развития образования до 2020 года определено достижение нового
качества образования – качества, которое отвечает требованиям, предъявляемым к
личности в современных быстро меняющихся социально-экономических условиях.
Эти требования заключаются в достижении выпускником
образовательного учреждения системы универсальных ключевых компетентностей,
позволяющих реализовать себя в условиях современного информационного общества. Концепция
модернизации образования  РК выделяет компетентностный подход в качестве
приоритетного. В настоящее время происходит переориентация оценки результатов
образования с понятий «образованность», «общая культура» и т.п., на понятия
«компетенция» и «компетентность».

Список литературы:

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное
     и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему
     образованию Министерства образования РФ от 17. 06. 2003;
Письмо Минобразования России от 15. 03. 2004 № 03 51
     46ин/14 03 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей
     среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»;
Майер А. А. Управление инновационными процессами в ДОУ:
     Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Лазарев,  В.С.  Управление
     инновациями  в  школе./  В.С.  Лазарев.  —
     М.:  Центр  пед.  образования,  2008.
Сластенин В. А. , Подымова Л. С. Педагогика: инновационная
     деятельность. М, 2003.
Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac.

file_name: Инновационная деятельность компетенция.doc

alt: ГККП ДО №15 «Жидек»

alt: Список литературы: Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) , утв


extracted_text:
Методическая
разработка урока русского языка в 4 классе на тему: «Правописание глаголов»
Цель
урока:
Закрепить
изученные способы действий при написании
безударных
личных окончаний глаголов
Задачи:
·
Обобщить
знания детей о правописании безударных личных окончаний глаголов
·
Учиться
фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину
·
Систематизировать
знания о грамматических признаках глагола
·
Развивать
речь, орфографическую зоркость, внимание, ставить учебныецели, анализировать и
обобщать
·
Воспитывать
умение общаться
·
Учиться
контролировать и оценивать себя
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в парах)
Формирование
УУД:
Личностные
УУД:
1)
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2)
формирование  мотивации к обучению и познанию
3)
формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии
4)
формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные
УУД:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 4) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности
Познавательные
УУД:
1)
преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать
небольшие тексты
2)
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи
3)
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство
4)
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях
Коммуникативные
УУД:
1)
формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме
2)
формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач
3)
формирования умения слушать и вступать в диалог.
Средства
обучения:
-учебник
«Русский язык» С. В. Иванов М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко
-рабочая
тетрадь

Ход урока
1.Организация
начала урока
2.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
3.
Мотивация к учебной деятельности
-
На доске записаны слова. Прочитайте их.
(по)явился,
(не)знаю,  ловить, (не)навижу, береч…, готовиш..ся, пряч…ся, кусат…ся,
купает…ся, кле…ть, мож..шь.
-
Проанализируйте пропущенные орфограммы и сформулируйте тему
урока.(«Правописание
глаголов»)
4.
Систематизация знаний о глаголе.
-
Какие орфограммы есть у глаголов?
 -Правописание
не с глаголами
 -Мягкий
знак после шипящих в глаголах
-
Правописание тся и тсья в глаголах
-
Правописание безударных окончаний глаголов
5.Закрепление
 ранее изученных знаний
-Распределите
глаголы по столбикам в зависимости от типа орфограмм.
(Не)
кричать, леч.., волнуе [ца ], узна..шь, (не)навидеть,  береч…,  плач..т
кусае
[ца],подар…шь, (не)доумевать, прилеч…, ули[ца ], появи[ца ],
На
доске
не
кричать      волнуется     лечь          узнаешь
ненавидетькусается
беречь       подаришь
недоумевать
появиться     прилечь     плачет
6.
Работа с орфограммой «Безударное окончание глаголов»                      Учебник
стр.149   упражнение 1
Знаете
(1 спр)                       протянулись -тянется
Выходите
(2 спр)                 жаворонки
Разгорается
(1 спр)               подул
Хлынет
(1 спр)                   клубится (что делает?)
Всплывает
(1 спр)                солнце
сердце

встрепенётся( что сделает?)
7.
Работа в паре
Думать
(1 спр)-думаешь- думает.   Строить (2 спр)-строишь- строит

Резать
(1 спр)- режешь- режет.       Клеить (2 спр)- клеишь- клеит
Таять
(1 спр)- таешь- тает         Обидеть (2 спр иск.)- обидишь-
обидит
Выравнивать(1
спр)-выравниваешь- выравнивает
Сеять
(1 спр)- сеешь-сеет
Веять(1
спр) –веешь-веет
Ненавидеть
(2 спр иск) ненавидишь-ненавидит

Увеличить (2 спр) увеличишь-увеличит

Ездить (2 спр)ездишь-ездит

Ставит (2 спр) ставишь- ставит
Зависеть(2
спр иск)- зависишь- зависит
8.
Работа в тетради «Пишем грамотно»
-Повторяем
правописание приставок у глаголов
РАЗ
- Разбежаться,
разбегаться, раздумывать
РАС
- Рассказывать,
расписаться, расправить, рассчитать
ИЗ
- Издавать,
избавить, избежать, издать
ИС
- Искупаться,
испугаться, испустить, использовать
9.
Итог урока. Рефлексия.
_что
мы повторили сегодня на уроке?
-
Со   всеми поставленными задачами  справились на уроке?
10.
Домашнее задание
Учебник
стр.150 упр.3

alt: Коммуникативные УУД: 1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме 2) формирование умения использовать речевые средства…


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа №9 г.Сердобска

1 учащийся:
Чудный праздник
есть на свете,
По подаркам
чемпион,
Знают взрослые и
дети:
Раз в году бывает
он.
Любят все его и
ждут,
Торт со свечками
пекут…
Угадали? Без
сомненья,
Этот праздник –
День рожденья.

2 учащийся:
Всех родившихся
зимой
Мы спешим
поздравить.
И желаем вам,
друзья,
Мира, счастья и
добра.
Вы старательно
учитесь,
Не упрямьтесь, не
ленитесь.
Знайте, что придёт
пора:
Пригодятся дважды
два,
Труд, чистописание
И дни по
расписанию.

3 учащийся:
Зимним днём, в
мороз трескучий
Именинникам –
привет!
Поздравляем от
души Вас
И желаем жить без
бед.
Мам и пап не
огорчайте
И пятёрки
получайте.
Знания, смелость,
доброта
С вами будут пусть
всегда.

Учитель:
В легенде старой
говорится:
Когда родится
человек –
Звезда на небе
загорится,
Чтобы светить ему
весь век.

Приветствие «Как живешь?»
Как живешь? - Вот так!
(Большие пальцы обеих рук - вверх, остальные собраны в кулак)
А плывешь? - Вот так!
(Руками изображают движение пловца)
Как идешь? - Вот так!
(Ходьба на месте)
Как бежишь? - Вот так!
(Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища)
Вдаль глядишь? - Вот так!
(Поочередно прикладывать ладони ко лбу)
Машешь вслед? - Вот так!
(Энергичные движения кистями рук)
Как берешь? - Вот так!
(Хватательные движения ладонью)
Как даешь? - Вот так!
(Выставить раскрытую ладонь вперед)

Ночью спишь? - Вот так!
(Ладони под голову)
Как грозишь? -Вот так!
(Покачать указательным пальцем, остальные пальцы собраны в кулак)
А шалишь? - Вот так!
(Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам)

1. Но сначала игра
«Необыкновенный торт»
-
Сейчас, вместо традиционного каравая, мы испечём для наших именинников –
необыкновенный торт. Возьмитесь все за руки, чтобы получилась длинная цепочка.
Именинники становитесь первыми, будете печь наш пирог.
Правила
игры: По сигналу именинники, стоящие первыми в цепочке, начинают поворачиваться
вокруг себя, накручивая всю цепочку. Когда вся цепочка накрутится, следует
остановиться.
(Звучит музыка)
- Вот
какой торт получился!
- А
чего не хватает на именинном торте? (свечек)
-
Давайте поднимем руки вверх и помашем пальчиками, как язычками пламени.
- Вот
какой замечательный получился торт.

2.А сейчас поиграем в игру
"Эхо”.
Скажите, пожалуйста, как отвечает эхо на вопросы? Вот,
например, я спрошу в лесу или в горах, где есть эхо: "Сколько времени сейчас?” Что оно мне
отвечает? Правильно:
"Час! час!”. А может ли, например, эхо ответить:
"Сейчас одиннадцать часов, пятнадцать минут?”. Конечно, нет. Итак, я
думаю, правила игры в эхо вам понятны. Начинаем играть. Сейчас докажем что мы
умеем слушать и слышать.
Собирайся, детвора! (ра-ра)
Начинается игра! (ра-ра)
Да ладоши не жалей (лей-лей)
Бей в ладоши веселей (лей-лей)
Сколько времени сейчас (час-час)
Сколько будет через час (час-час)
И неправда, будет два (два-два)
Думай, думай, голова (ва-ва)
Как поет в селе петух (ух-ух)
Да не филин, а петух (ух-ух)
Вы уверены, что так (так-так)
А на самом деле как? (как-как)
Сколько будет дважды два? (два-два)
Ходит кругом голова! (ва-ва)
Это ухо или нос? (нос-нос)
(ведущий
держится за ухо)
Или может сена воз? (воз-воз)
Это локоть или глаз? (глаз-глаз)
(ведущий
показывает на локоть)
А вот это что у нас? (нас-нас)
(ведущий
показывает на нос)
Вы хорошие всегда (да-да)
Или только иногда (да-да)
Не устали отвечать (чать-чать)
Разрешаю помолчать.

3. По следам Снежного человека

4. Конкурс загадок.
Растёт
она вниз головой.
Не
летом растёт, а зимой.
Чуть
солнце её припечёт-
Заплачет
она и умрёт. (Сосулька)

Белое
покрывало на земле лежало,
Лето
пришло, оно всё сошло. (Снег).

Гуляет
в поле, а не конь.
Летает
на воле, да не птица. (Вьюга).

И не
снег, и не лёд,
А
серебром деревья уберёт. (Иней).

У меня морковка нос,
Вместо ручек - ветки.
Во дворе зимой меня
Дружно лепят детки.
Угадайте, кто же я?
5.
 Игра «Собери снеговика».
 (Из листов бумаги вырезаны детали снеговиков, кто первым
соберет снеговика, тот и победил)

Он
вошёл – никто не видел,
Он
сказал – никто не слышал.
Дунул
в окна и исчез,
А на
окнах вырос лес. (Мороз).

В
новой стенке, в круглом окне,
Днём
стекло разбито, а за ночь вставлено. (Прорубь).

На
первую ступеньку встал парень молодой,
К
двенадцатой ступеньке пришёл старик седой. (Год: январь, декабрь).

Запорошила
дорожки,
Разукрасила
окошки,
Радость
детям подарила
И на
санках прокатила. (Зима).

Назовите
– ка, ребятки,
Месяц
в этой вот загадке:
Дни
его – всех дней короче,
Всех
ночей длиннее ночи.
На
поля и на луга
До
весны легли снега.
Только
месяц наш пройдёт
Мы
встречаем новый год. (Декабрь).

Мы –
проворные сестрицы,
Быстро
бегать мастерицы,
В
дождь – лежим,
В снег
– бежим,
Уж
такой у нас режим. (Лыжи).

Сперва
с горы летишь на них,
А
после в гору тянешь их. (Санки).

Красавица
какая!
Стоит,
светло сверкая,
Как
пышно убрана…
Скажите,
кто она? (Ёлка новогодняя).

Есть,
ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня? (Коньки)

6. Конкурс «Коньки».
 Два ребёнка с закрытыми глазами составляют слово «коньки» из вырезанных
букв.(2 раза)

7. Конкурс «Сладкоежка».

Какое же день рождение без угощения?
Угадайте - ка сладкие загадки!
1.  В праздник я приду ко всем,
Я большой и сладкий.
Есть во мне орешки, крем,
Сливки, шоколадки.     (Торт)
2.  Он живет в своей фольге,
Быстро тает он в руке.
Очень вкусен, очень сладок,
Мажет мордочки ребяток.  (Шоколад)
3.  Взял я силу из плодов,
Сладких ягод, фруктов.
Для ребят я стать готов
Лучшим из продуктов.
Вы меня побольше пейте,
Наливайте, не жалейте!    (Сок)
4.  Мы в кондитерской
шуршим
Фантиками яркими.
И на праздник мы хотим
К вам попасть с подарками.  (Конфеты)
5.  Мы в пакете сто нулей
С маком замечаем.
Бабушка, чаек налей,
Их сгрызем за чаем.  (Баранки, сушки)
6.  Их бабуля с сахарком
Выпекала, сладкие.
Первый вышел - словно ком,
А другие - гладкие.   (Блины)

Ведущий:
- Здоровому всё здорово – гласит русская пословица. Ребята, а в какое время
года мы чаще всего болеем?
- Конечно зимой. А когда у нас поднимается температура, с помощью какого
прибора мы определяем температуру?
- Правильно, градусник.
Я подмышкой посижу и что делать укажу:
Или уложу в кровать, или разрешу гулять.

8. Конкурс «ГРАДУСНИК».
Без помощи рук обе команды (по 5 человек) на скорость передают бутафорский
градусник так, чтобы он обязательно находился под левой рукой, последний
человек становится на первое место.

Ведущий: Смех и веселье делают человека сильным и здоровым. И сейчас мы
поиграем в весёлую игру «Ладошки». Я буду читать стихотворение, если вы
согласны с моим вопросом – утверждением – начинайте громко хлопать в
ладоши.

9. Игра «Ладошки»

- Кто родился летом?

- Кто
весной?
- Кто родился осенью?
- А кто – зимой?
- Кто из вас, ребятки, любит шоколадки?
- Кто в косички ленты заплетает?
- Кто по полю мяч гоняет?
- Кто умеет шевелить ушами?
- Кто по дому помогает маме?
- У кого в квартире кот?
- Или пёс (наоборот)?
- Кто поёт неплохо?
- У кого есть брат?
- А сестренка-кроха?
- Огород?
- И сад?
- Кто рисует?
- Лепит?
- Клеит?
- Кто всех рассмешить умеет?
- Кто читает вслух стихи?
- Кто у нас – ученики?

10. Игра «Снежки».
(Нужно попасть «снежком» в корзину с небольшого расстояния).

Светлый праздник –
День рожденья
мы встречаем каждый год.
Кто желает веселиться,
становитесь в хоровод!

Ровным кругом мы пойдем,
Хоровод мы заведем.
И чудесный каравай
В день рожденья получай!

11. Исполняется танец – игра «Каравай»

Учитель:
Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!

Мы хотим, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы снились радостные сны,
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила.
Мы желаем вам расти и не скучать,
Мам и бабушек не очень огорчать.
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Закаляться Вам желаем и умнеть,
И за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться,
И от лени избавляться.

file_name: ДЕНЬ ОСЕННЕ-ЗИМНИХ ИМЕННИННИКОВ.docx

alt: Чудный праздник есть на свете,

alt: Белое покрывало на земле лежало,

alt: Кто весной? - Кто родился осенью? -

intro: ДЕНЬ ОСЕННЕ-ЗИМНИХ ИМЕННИННИКОВ -  чествование зимних именинников. Мероприятие проходит в форме игровой программы. Программа началась с весёлых поздравлений именинников и традиционной песни «Каравай». А потом дети отгадывали загадки, «ходили» по следам снежного человека, собирали снеговика, играли в снежки. Праздник закончился чаепитием.Чествование зимних именинников. Мероприятие  в форме игровой программы.

title: ДЕНЬ ОСЕННЕ-ЗИМНИХ ИМЕННИННИКОВ


extracted_text:
Родительское
собрание в группе ОВЗ ДОУ №3, к.3
Педагог-психолог:
Пшеничникова,В,Д
тема: «Растим
любознательных»
Цели:

Раскрыть
значение познавательного интереса ребенка и отклика взрослых на него; научить
развивать познавательную активность.
План
проведения:
Вступительная
часть собрания.
Решение педагогических ситуаций.
Работа с памяткой «Как отвечать на детские вопросы».
Обсуждение вопроса о подключении родителей к процессу познавательного развития
детей данной группы.
Ход
мероприятия:
Добрый
вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас в нашем детском саду. Спасибо вам
за то, что пришли на эту встречу.
Это
означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она
действительно заслуживает внимания. Я думаю, вы согласитесь с тем, что
познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован в дошкольные годы.
Ребенок
по своей натуре должен быть любознателен. Его интересует все новое,
неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька
превращается в руке в воду; что бумага рвется, мнется, шелестит; что камень,
брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности.
Стремление
познать часто подводит детей. Они нечаянно режут салфетки, когда хотят узнать,
можно ли это разрезать, или разбирают игрушки с целью узнать, что там внутри и
почему они двигаются. Этим они нередко доставляют нам, взрослым, беспокойство.
Ребенок растет. Возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому.
Часто возникают вопросы: что это? Для чего? Из чего сделано? Недаром их
называют почемучками.
Наша
тема – о развитии любознательности у детей. Интересно, одинаковы ли по значению
слова «любознательность» и «любопытство»? Мы решили заглянуть в словарь. Что же
сказано в «толковом словаре русского языка» Сергея Ивановича Ожегова?
«Любознательный» – склонный к приобретению новых знаний, пытливый …
«Любопытство»: мелочный интерес ко всяким, даже не существенным подробностям
(праздное любопытство).
Стремление узнать, увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-нибудь.
Как вы
думаете, любознательны ли наши дети? (высказывания родителей)
Хотелось
бы узнать ваше мнение Задаёт ли ваш ребенок вопросы? О чем? Как часто?
Всегда ли вы отвечаете на вопросы и, как вы считаете, всегда ли надо отвечать?
Всегда ли ребенок удовлетворен вашим ответом?
К кому из взрослых ребенок чаще всего обращается с вопросами? Почему? (Обсуждение
вопросов).
Представьте
такую ситуацию. Мать с сыном идут по улице. Неожиданно пошел дождь. Сын
спрашивает: «Мама, почему пошел дождь?» - и слышит ответ: «Ты плачешь и небо
плачет».
Вопросы:
1.
Согласны ли вы с ответом матери? Постарайтесь себя поставить на
место пятилетнего ребенка.
2. Как, повашему, отвечать на детские «почему», чтобы интерес, заключенный в
вопросе, не угасал, а развивался?
3. Всегда ли полезно давать сразу исчерпывающий ответ на вопрос ребенка?
4. Что следует учитывать при ответах на вопросы детей?
5. Василий Александрович Сухомлинский советовал нам, взрослым, оставлять что-то
недосказанное, что бы ребенку вновь и вновь хотелось возвратиться к тому, что
он узнал. А как вы считаете? (Обсуждение).
Обсуждение возможных вариантов ответов.
Находясь на прогулке в лесу пятилетний Саша увидел красивую бабочку. Мама не
знает как она называется.
Обсуждение.
Пятилетний Вова заинтересовался, как из цветов земляники получаются ягоды.
Обсуждение.
Работа
с памяткой «Как отвечать на детские вопросы»
У вас
на столах лежат памятки «Как отвечать на детские вопросы». Прочитайте
внимательно материал.
Как вы считаете, заслуживают ли внимания эти советы? Или вы не согласны с ними?
Многие из советов, конечно же проверены вами на практике, и все же, какой из
них вы считаете самым важным в воспитании любознательности ребенка, почему?
(обсуждение)
Очень
эффективно развивается наблюдательность с помощью загадок. Вы загадали загадку:
Пушистая
вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже.
Тем дождик ближе.
Ребенок
ответил: «туча».
Будете
ли вы удовлетворены ответом?
Какие вопросы ему зададите?
Уважаемые
родители, вы, надеюсь, поддержите предложение о создании в каждой семье
альбомов с загадками. Очень важно, чтобы в составлении загадок в рисунках,
аппликациях по темам загадок принимали участие ваши дети.
Как вы считаете, нужно ли стремиться к тому, чтобы ребенку дать как можно
больше сведений и не по возрасту глубоких знаний? (обсуждение).

Чтобы
развивать любознательность эффективны игры на развитие эмоционального
интеллекта ребёнка.
Например,
предлагаю взять две баночки. К одной прикрепить карточку «Радость», а к другой
«Грусть». Или просто нарисуйте эмоции на баночке. Расскажите малышу, что в эти
баночки вы будете складывать радость и грусть. А это пуговицы. Мы будем их
складывать в баночки. Если тебе будет радостно, то положи одну пуговицу в
баночку радости. А если что-то заставило грустить, положи в баночку грусти. В
конце дня посчитать пуговки вместе. И если в баночке грусти больше, подумайте с
что сделать завтра, чтобы баночка радости оказалась полной. (Регулируем
эмоцию). Постепенно добавляйте баночки с другими эмоциями.
Чем
интересней и разнообразней будут ваши игры с ребёнком, тем гармоничней будет
его встреча со взрослой жизнью. Игра доставляет детям очень много положительных
эмоций, они очень любят, когда с ними играют взрослые. Не лишайте их этой
радости, помните, что вы и сами были детьми. Поэтому сейчас я предлагаю немного
отвлечься и поиграть.
Игра «Давайте
познакомимся!»( По очереди передаём мячик и называть то, как вас называли родители
в детстве)
Игра
«Как ласково вы называете своего ребёнка»
Игра
«Волшебный мешочек» ( Назвать положительное качество своего ребёнка в
соответствии с предметом)
Подводя
итг своего выступления , хочу сказать, играйте со своими детьми , проявляйте
фантазию в занятиях и ними, наслаждайтесь совместно проведённым временем,
задавайте друг другу вопросы, проводите досуг всей семьёй! Любви вам и
терпения!

Приложение
Памятка
для родителей по развитию любознательности
Внимательно
относитесь к детским вопросам, не отмахивайтесь от них.
Не раздражайтесь из-за них на ребенка.
Ответы давайте краткие и доступные пониманию ребенка.
Научите ребенка играть в шахматы или шашки.
Проводите в семье различные конкурсы.
Организовывайте совместные походы в театры, в музеи, на выставки.
Проводите постоянные прогулки на природу.
Мастерите с детьми поделки из природного материала.
Поощряйте экспериментирование детей.
Читайте детям природоведческую литературу.
Любите
своего ребенка!
Памятка
для родителей «Как отвечать на детские вопросы»
Относитесь
к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.
Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что
заинтересовало ребенка.
Давайте краткие и доступные пониманию ребенка ответы.
Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим
размышлениям.
Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка.
В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей
жизнью.
Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства. Воспитывайте в нем
чуткость, тактичность к окружающим людям.
Если ответ на вопрос недоступен пониманию ребенка, не бойтесь ему сказать:
«Пока ты еще мал. Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь много нового и сам
сможешь ответить на свой вопрос».

file_name: собр.Растим любознательных.docx

alt: Родительское собрание в группе

title: Родительское собрание "Растим любознательных"


extracted_text:
Бюджетное учреждение
Омской области
"Комплексный центр
социального обслуживания населения
Большеуковского
района"

УТВЕРЖДАЮ:
И. о. руководителя БУ «КЦСОН
Большеуковского района»
____________А.С. Метелёва
_________________ 2020 год

Программа

Для
родителей
 «Влияние
семьи на развитие личности»

Составитель:
К. В. Пудова,
психолог

Большие Уки
2020 год
Содержание

1.
Пояснительная записка                                                                 3-4
2.
Содержание программы                                                               5-7
3.
Список использованной литературы                                            8
4.
Приложение                                                                                9-10

Пояснительная
записка
Важнейшим
требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в
современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании
и в снижении социальной напряжённости в обществе. В современных социальных
условиях, когда происходит интенсивное расслоение общества по имущественному
признаку,  когда родители отчуждены от своих детей и полностью поглощены
социально-бытовыми проблемами, когда дети предоставлены самим себе и
пресловутой улице и т.п., приобретает особую актуальность проблема приобщения
родителей к формированию личности ребёнка через психологическое просвещение.
Семья
– одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Именно в семье
происходит первичная социализация ребёнка, приобретаются навыки взаимодействия
и общения с людьми, формируются образ «Я» и самооценка, самостоятельность и
ответственность, а также многое другое, что закладывает фундамент полноценного
развития личности. Через жизнедеятельность семьи реализуется связь природного и
социального в человеке, обеспечивается переход индивида из биологического
состояния к социальному, его становление как личности и индивидуальности.
Выводы
психологов и ученых и практиков показывают, что успехи и неудачи в воспитании
нового поколения связаны с четырьмя основными психологическими явлениями:
ü
самооценка,
ü
способы коммуникации, сформированные в семье.
В
современном мире изменилось качество самой семьи (разрушены нравственные
представления о браке и семье; утрачено понятие ответственности за сохранение
брака; увеличивается процент детей, растущих в неполных семьях либо в семьях,
где один из родителей родным не является и т.п.).
Программа  «Влияние
семьи на развитие личности» предназначена для работы с
родителями и  имеет практическое назначение. Работа
с родителями ведется по методике В. Сатир.
Сегодня
остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи и школы в воспитании детей.
Проблемы, особенности воспитания подростков приобретают особую важность и
обращают на себя внимание.
Цель
программы:
ü
Просвещение родителей в воспитании и развитии личности ребенка.
ü
Укрепление психического здоровья  учащихся.
ü
Преодоление отчужденности детей от родителей.
Задачи:
ü
Организовать родительский всеобуч.
ü
Работать над созданием единого воспитательного пространства.
ü
Вовлекать родителей в учебную, внеурочную деятельность.
Положения
закона «Об образовании», провозглашающие «демократический,
государственно-общественный характер управления образованием…» служат исходными
нормами для обеспечения сотрудничества школы и родителей. Новый Федеральный
государственный образовательный стандарт, определяя семью, как важнейший
институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых
поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного
процесса. «В целях обеспечения реализации основной образовательной программы
начального общего образования в образовательном учреждении для участников
образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в разработке основной
образовательной программы начального общего образования, проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся».
Важнейшим
требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в
современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании
и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная
обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать
полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные
педагогические знания.
Реализация
данной программы  будет способствовать психологическому просвещению родителей и
лиц их заменяющих.
Сроки
реализации программы: 1 месяц.
Программа
реализуется как целостная система совместной деятельности  психолога и
родителей, направленное на активное воспитание и развитие личности ребенка.
График и количество проведения занятий: Занятия по
программе проводятся 2 раза по понедельникам и пятницам, 7 психологических
встреч, каждая встреча включает одну тему.
Кадровое
обеспечение: руководитель программы – психолог, заведующая отделения
профилактики безнадзорности и семейного неблагополучия.
Заведующая
отделением: организует участие, координирует и анализирует деятельность,
осуществляет контроль и анализ реализации программы.
Психолог:
психолог реализует мероприятия программы, оказывает
консультативную психологическую помощь.

Содержание программы.
Программа
рассчитана на  родителей детей разного возраста, может быть использована всеми,
кого интересуют вопросы семейного воспитания.
       Что стоит за неумением
вашего ребенка или ученика прощать и забывать обиды, отсутствием понимания,
сострадания, терпимости к человеку, отсутствием самоконтроля, навыков этикета и
способности видеть себя со стороны в минуты гнева и обиды? Излишняя опека?
Удовлетворение любого желания? Тепло, взаимопонимание, терпимость к любому
поступку?
       Как
смириться с тем, что ваш образованный, ласковый, правдивый, не ведающий зла,
считающий всех людей замечательными ребенок среди избалованных сверстников является
чужим?

 Дети – опора и наше утешение на склоне пути, в них источник семейного
счастья, смысл жизни. Поэтому важно помочь нашим мальчикам и девочкам в
самостоятельном преодолении глупостей и ошибок, не забывая об их потребностях,
возможностях и способностях. Видеть мир глазами ребенка, наслаждаться его
впечатлениями в осеннем лесу, зоопарке,  цирке – чрезвычайно важное
условие питания нашей и детской души.

 В настоящее время, семья в Российской Федерации, в том числе и в
Большеуковском районе, переживает противоречивое и сложное состояние:
1. Во
многом утрачены традиции семейного воспитания и его нравственные ценности.
2.
Изменился статус семьи как воспитательного института (сокращается количество
благополучных по составу и по степени воспитательного влияния семей; растут
отчуждение, непонимание между родителями и детьми и т.п.).
3.
Изменилось качество самой семьи (разрушены нравственные представления о браке и
семье; утрачено понятие ответственности за сохранение брака; увеличивается процент
детей, растущих в неполных семьях либо в семьях, где один из родителей родным
не является и т.п.).
4.
Наблюдаются тенденция к снижению рождаемости, непопулярность отцовства и
материнства, негативный социально-психологический фон в семье.
5.
Серьёзной проблемой является отчуждение семьи от образовательных учреждений,
педагогов – от семьи (усиливается недоверие родителей к школе, имеют место
неадекватное отношение родителей и детей к педагогам, неудовлетворённость
качеством образования, невысок уровень психолого-педагогической культуры
родителей и т.п.).
Таким
образом, необходимость возвращения к психологическому просвещению (обучению)
родителей обусловлены рядом причин:
ü
потребностями современного общества, характерной особенностью
которого является изменение социокультурной ситуации (необходимость обеспечения
взаимодействий семьи и школы в процессе формирования ценностных ориентиров у
подрастающего поколения);
ü
открытостью современного педагогического сообщества (родительского
в том числе) обществу, прошлому опыту, инновациям.
Современная
ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более эффективной системы
психолого-социального сопровождения семьи, построения новых отношений между
институтом семьи и образовательными учреждениями.
Организация
такого процесса требует глубокого осмысления сущности изменений, происходящих в
обществе, согласования позиций, выработки концепции, принимаемой педагогическим
и родительским сообществом. А для этого необходима соответствующая система
условий, стимулирующая родителей к собственному педагогическому образованию,
повышению психологической культуры, связанной с запросами и потребностями
развивающейся личности ребёнка (подростка); со спецификой процесса его
личностного становления и профессионального самоопределения; с опорой на предшествующий
опыт родителей и процесс их психологического просвещения.
Эффективность
программы
ü
Рост мотивации сотрудничества с педагогами и воспитателями,
ü Отсутствие конфликтных
ситуаций или их снижение,
ü Рост успешности
учащихся,
ü
Проявление инициативы в познании себя и своей семьи.
 При
реализации  программы необходимо учитывать разнородность менталитета, уровня
образования  и  возраста родителей.
В
ходе  проведения занятий рекомендуется  акцентировать внимание на
естественную  потребность  любить себя, других и быть любимым.
Ожидаемый
результат
ü
Уменьшение  отклонений в психическом здоровье учащихся.
ü
Повышение учебной мотивации.
ü
Отсутствие конфликтных ситуаций в системе « родители – учитель -
ученики».
ü
Повышение качества успеваемости.
ü
Отсутствие правонарушений со стороны учащихся.
В данной программе
предлагается вместе с родителями разобраться с основными  семейными причинами,
влияющими на становление личности.

Тематический
план

№п/п

  Темы занятий

Примечания

1.

Влияние
  родительской семьи на человека

2.

Семья,
  как система.

3.

Низкая
  самооценка

4.

Потенциал
  целостной личности.

5.

Личностный
  рост

6.

Стадии
  процесса изменения

7.

Как
  наладить отношения с подростком

Информационно-методическое обеспечение
программы

№

мероприятие

Срок реализации

исполнитель

1

Подбор диагностических
материалов

июль 2016г

психолог

2

Разработка конспектов
мероприятий, подбор
демонстрационного и раздаточного
  материала

В течение всего
срока реализации
программы

психолог

3

Методическое сопровождение
реализации программы, оказание
практической методической
помощи специалистам

В течение всего
срока реализации
программы

методист

Принципы
работы в группе
-
Принцип активности. Каждый участник включается в групповую работу и активно
решает поставленные задачи.
-
Принцип доверительности. Заключается в создании условий для доверительного и
продуктивного в плане решения проблем общения участников группы.
-
Принцип конфиденциальности. Все, что происходит на занятиях, остается в группе
и не может быть распространено за ее пределами или передано посторонним людям.
-
Принцип уважительного отношения к другому и его мнению.
-
Принцип преемственности.
Оснащение занятий
отдельное помещение; стулья по количеству
участников; бейджи; магниты; доска; ручки; тетради; бланки тестов и анкет;
цветные карандаши; маркеры; ватманы.
Структура
занятий.
1. Вводная часть
Приветствие.
Разминка.
Вводная
часть представляет собой определенный ритуал, который, как правило, продумывают
сами ребята на первом занятии. Целью проведения ритуала приветствия является
настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия.
2. Основная часть.
Содержание
основной части определяют упражнения, практические задания, психотехнические
упражнения, дискуссии, мозговые штурмы, которые подбираются в соответствии с
задачами, сформулированными для работы по теме.
3. Завершение занятия
Закрепление
пройденного материала проходит в виде подведения итогов занятия. Формулируются
основные результаты, подчеркиваются вклады всех участников занятия в общий
результат.

Список
использованных источников

1.       Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном
ДОУ//Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. - С. 88-94
2.       Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. -
2002. - № 4. - С. 66-70
3.       Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. - М.:
"Академия развития", 2009. - 224 с.
4.       Воспитатели и родители: Из опыта работы. - М.:
"Просвещение", 2009. - 96 с.
5.       Колягина О. В. Детско-родительские проекты как современная форма
взаимодействия детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы
III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). - М.:
"Буки-Веди", 2013. - С. 41-42.
6.       22. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами
своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. N 8. - С. 57 - 59.
7.       23. Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного
учреждения с семьей. - М.: "Белый Ветер", 2011.
8.       Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка
вместе / А.В.Меренков. - М.: "Дома учителя", 2009. - 143 с.
9.       В. Сатир. Как строить себя и свою семью. – М., 2005. – 190с
10.   Шерон Лойшен. Психологический тренинг умений. Санкт-Петербург.
2014.- 156с.

Приложение
1
Занятие
№1 Влияние родительской семьи на человека
Цель:  расширение представлений о влиянии семьи на развитие ребенка.
Задачи: формировать ценностное отношение к семье;
показать необходимость
реагировать на изменения в семье по-разному.
Оборудование:  мяч, бумага А4, фломастеры.
Игры и игровые ситуации
способствуют снятию монотонности родительского собрания, являются прекрасной
разминкой для любой категории слушателей (детей и взрослых), служат средством
переключения внимания и могут быть использованы как мостик для перехода к
другому виду деятельности. Игры помогут в некоторых случаях более непринужденно
выполнить сложное задание.
. Знакомство
Цель: Знакомство участников
друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений
родителей. Общая ориентация в проблемах родителей.
1. Психолог  знакомит
участников с целями и задачами занятий, условиями и режимом  работы, с
основными правилами групповой работы.
2. Родители представляются и
рассказывают о себе и о своих трудностях,
высказывают свои опасения и
ожидания в предстоящей работе.
Упр.№1.
Комплимент. Участники становятся в круг. Бросая друг
другу мяч, они говорят при этом комплименты или приятные слова, которые
вызывает образ данного человека.
Упр.№2. Мяч по кругу. Участники
садятся по кругу и, держа в руке мяч, отвечают на вопрос: «Чему я научился в
моей семье?» .Каждый отвечает на вопрос и передает мяч следующему участнику.
Обсуждение.
 Упр.№3 « Услышь
собеседника».
 1) Участники разбиваются
по парам. Партнер А должен рассказать о волнующем его событии. Задача партнера
Б всем своим видом показать, что он его не слушает, при этом  смотрит на
часы, отворачивается, зевает. Через 3 минуты партнеры меняются ролями.
   Затем важно
поделиться чувствами, которые испытали участники во время упражнения. Была ли
подобная ситуация в вашей жизни, когда ребенок хотел рассказать вам о значимом
для него событии, а вы не обращали внимания, занимаясь своими делами? Как вы
предполагаете, какие чувства испытал ребенок?
2)  Задача партнера В
заключается в том, чтобы очень внимательно слушать собеседника, задавать
уточняющие вопросы. Через 10 минут закончить упражнение и обсудить следующие
вопросы: «Как вы чувствовали себя во время общения?», «Легко ли вам было
говорить?», «Какая реакция собеседника позволила вам открыться в общении?»
5. Упр.№ 4«Сидящий и
стоящий».
Один партнер сидит, другой
стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько минут
поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал ощущение «сверху» и «снизу».
Поделитесь своими чувствами.
Упр.№5 Волшебный мяч.  Наша
задача - выразить друг другу свои чувства и поделиться своим отношением к
сегодняшнему занятию.

Приложение 2
Календарно-тематический
план на 2020 год

№ п/п

Тема занятий

Содержание

1

Права – детей забота государства

воспитательский час

2

«Я проснулся взрослым»

Викторина

3

«Мы и наши права»

Беседа;

4

Устный правовой журнал «Право и жизнь »

Психолого-правовая викторина

5

 «Ваш правовой статус: права, обязанности и ответственность от
  рождения до….»

Беседа

6

 «Дети против взрослых»

Психолого-правовой турнир

7

 «От безответственности до преступления один шаг»

Круглый стол

8

 «Экономика семьи»

беседа

9

 «Поговорим о профессиях»

беседа

10

 «Мое отношение к учебе»

Воспитательский час:

11

Приобщение к домашнему чтению.

Знакомство с детской литературой.

12

«Что? Где? Когда?»

викторина

13

 «Мы в аптеке»

беседа

14

 «День смеха»

 традиции празднования

15

 Бюджет семьи. Доходная и расходная части семейного бюджета

воспитательский час

16

«Чтобы достойно жить»

воспитательский час

17

 «Я имею право…»

воспитательский час

18

«Все работы хороши, выбирай на вкус»

воспитательский час

19

«Всемирный день ребенка»

рассказ из истории праздника

23

«Сказка ложь, да в ней намёк»

Психологическая викторина

24

«Мой взгляд»

Практическая часть детские рисунки

25

Знаменитые музеи России.

Презентация

26

Международный день музеев.

Беседа

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Психологическая программа для родителей «Влияние семьи на развитие личности».doc

alt: Пояснительная записка Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости…

alt: Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного…

alt: Список использованных источников 1


extracted_text:
©
2011 Lanternfish ESL www.bogglesworldesl.com

Скачано с www.znanio.ru

alt: Lanternfish ESL www.bogglesworldesl

title: Пример задания по английскому языку о солнечной системе ко  Дню Космонавтики.


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Действия с комплексными числами»

Вариант 1.
1.
Изобразить
комплексные числа   z1= 3i + 6  ;      z2= -5 + i  ;
z3 = -4i
;       z 4= - 2

на координатной плоскости.
2.
Вычислите:
 3.  Комплексные числа заданы в алгебраической
форме:  z1= 6 - 2i   ;
z2= -5 +3 i
Найти:   а)  ;   б)  ;   в)  ;     г)
;
д)
4. Выполните действия :        (4 + 2i)
: ( 1 + 3i) - (8 – 5i).
5. Решите уравнение :     x2 -
4 x +  5= 0

    Вариант 2.

1.
Изобразить
комплексные числа   z1= -5i + 3  ;
z2= 8 - i  ;       z3 = -4i
;       z 4= 2,5

на координатной плоскости.
2.
Вычислите:
 3.  Комплексные числа заданы в алгебраической
форме:  z1= 2 - 3i   ;
z2= -4+5i
Найти:   а)  ;   б)  ;   в)  ;     г)
;
д)
4. Выполните действия :      (3 – 2i)
: (5 + i) - (7  + 4i).  .
5. Решите уравнение :     9x2 +
12x + 29 = 0

file_name: самостоятельная  работа комплексн числа.doc

title: Самостоятельная работа по математике на тему "Действия с комплексными числами" 1 курс СПО