extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по русскому
языку на тему: «Единственное и множественное число имён существительных»
Тип урока: знакомство с новой темой.
Форма организации урока: урок- исследование.

                   Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности
учащихся

  Предметные умения

                   УУД

Осознавать понятие «Единственное и множественное
  число имён существительных».
Отличать понятия «Собственные и нарицательные имена
  существительные»,
подбирать примеры таких существительных , писать
  с заглавной буквы имена собственные,  дифференцировать звуки
  языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие,
  твёрдые и мягкие, шипящие, осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;

 Личностные: проявлять положительное отношение к
  школе и учебной деятельности;
сохранять интерес к учебному материалу;
участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
  выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить
  варианты решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать факты языка с
  выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить
  сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному
  признаку).
Коммуникативные: принимать участие в работе парами,
  договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение
  и позицию.

Различение звуков, группировка звуков по их
  характеристике, объяснение лексического значения слов, изменение
  имён существительных по числам; написание с заглавной буквы имён
  собственных, классификация  имён существительных собственных и
  нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых  по значению и объединение
  их в тематические группы,  нахождение информации ( с помощью взрослых)
  о значении слов.

Оборудование: компьютер учителя, ноутбуки учащихся ;
                            мультимедийный проектор,    экран;
                            презентация к уроку;
                          «Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина;
                            электронное приложение  к
учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной;
                            карточки с заданиями;
                            ручки с зелёным стержнем.

I. Организация начала
  урока.

Итак, русский язык,
  друзья!
На вас надеюсь, как
  всегда!
Мы  хороший, дружный
  класс,
Всё получится у нас!

Коррекция настроения.
Посмотрите друг на друга.
Пожмите соседу руку.
И, конечно, улыбнитесь друг
  другу.
- Надеюсь, у вас хорошее
  настроение?
  Сегодня у нас гости.

Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.

- Сегодня перед нами стоит
  непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять
  драгоценное время, а начать работу в нашей учебной лаборатории.
СЛАЙД №1.
 А девиз нашего урока:
«Мозг хорошо устроенный
  стоит дороже, чем мозг хорошо наполненный »
СЛАЙД №2
Любые научные исследования
  начинаются с подготовительной работы.

II. Актуализация опорных
  знаний.

1.Чистописание.

2.  Словарная работа.

- На экране таблица. У вас
  на парте карточки. Прочитайте буквы.
СЛАЙД №3

   А

   Б

   К

  У

   Ф

   И

   М

   Д

   О

  Ё

   Г

   Ю

   Ы

   Т

   В

  С

   П

   Ё

   Ш

   Э

   Ж

  Е

   Я

   З

Зачеркните гласные буквы, обозначающие
  твёрдость предшествующих согласных.
Зачеркните гласные буквы,
  обозначающие мягкость предшествующих согласных.
Зачеркните буквы,
  обозначающие парные звонкие согласные  звуки.
Зачеркните буквы,
  обозначающие парные глухие  согласные  звуки.
Какая буква у вас осталась?
Какие звуки обозначает
  буква  эм?
Запишите буквосочетания:  1
  строка - Мм ,  2 строка – мл  мм  мн  мо (продолжить).
СЛАЙД №4
Дети работают в тетради.

- Послушайте пары слов:
Лисица- заяц, сегодня –
  вчера, друг- враг, ученик- ученица.

Я буду диктовать первое
  слово, вы записываете пару, выделяя известные вам орфограммы.

Запись под диктовку.
Взаимопроверка.

СЛАЙД №5
- Прочитайте ёщё раз  слов
  , подумайте, как  можно назвать эти пары? (антонимы)
   Какую пару можно считать
  лишней?
- Сегодня- вчера – это не
  существительные.
   Друг- враг – орфограмма
  «парные согласные в корне», а в остальных словах «безударный гласный в
  корне».
- Прочитайте имена
  существительные. Докажите.
   Назовите их общие
  признак. (одушевлённые, нарицательные) .

III. Постановка учебной
  проблемы.

- Уважаемые учёные, мы
  продолжаем научные исследования.
   Внимание на экран.
СЛАЙД № 6.

Лес, сугроб, дерево,
  шапка.

Что общего между этими
  словами.
- Это имена
  существительные, неодушевлённые, нарицательные.
- Вставьте данные имена
  существительные в следующие предложения (щелчок слайда):
Мы вошли в зимний …  .
  Кругом большие пушистые …  .  На высоких …  лежат снеговые  …  .

IV. Поиск решения,
  открытие нового знания.

- Уважаемые учёные, все ли
  у вас получилось? Какие возникли затруднения?
- Мы  не можем использовать
  существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают
  один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.
- Как нужно поступить?
- Нам нужно изменить существительные
  так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки.

СЛАЙД № 7
Мы вошли в зимний лес.
  Кругом большие пушистые сугробы. На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

- Какое новое знание об
  имени существительном вы обнаружили?
- Мы узнали, что имена
  существительные могут обозначать один и много предметов.

СЛАЙД №8
Имена существительные
  могут употребляться в единственном и во множественном числе.

- Запишите последнее предложение, выделяя известные
  орфограммы.
   Какие орфограммы
  выделили.
   Укажите  грамматическую
  основу предложения.
   Какой часть речи
  выражено подлежащее?
   Какими ещё членами
  предложения могут быть имена существительные?

V. Физминутка.

- Продолжаем.  Внимание на
  экран.

СЛАЙД № 9.
Сугроб- сугробы,  дерево
  – деревья, шапка- шапки.

- В каком числе стоят слова первого столбики?
  Второго?
- Слова первого столбика  в
  единственном числе , второго- во множественном.
  Изменилось число
  существительных.

СЛАЙД № 10
Имена существительные
  изменяются по числам.

VI. Закрепление
  изученного материала.

- На рисунке у нас вот
  такие шапки. А о каких шапках идёт речь в предложении?

СЛАЙД № 11. Снежные
  шапки.

Работа с электронным
  приложением «Русский язык».
1.
  Открываем электронное
  приложение.
2.
  Находим тему № 31. Входим.
3.
  Выбираем упражнение «Анимация»,
  слушаем до цифры 3.
4.
  Закрываем окно упражнения.

Работа с учебником стр.
  61 правила.

Работа с электронным
  приложением «Русский язык».
1.
  Выбираем второе упражнение.
2.
  Работаем в паре.
3.
  Закрываем окно упражнения.
4.
  Выходим из приложения.

Работа с учебником.
 Самостоятельная работа
  упр. 105 .
Выписать по 5 слов в
  единственном и во множественном числе.

Взаимопроверка.

VII. Итог урока.

- Какие новые знания об
  имени существительном  открыли юные учёные?

VIII. домашнее задание.

-  Выучить правила
  стр.61-62, упр. 106.

   А

   Б

   К

  У

   Ф

   И

   М

   Д

   О

  Ё

   Г

   Ю

   Ы

   Т

   В

  С

   П

   Ё

   Ш

   Э

   Ж

  Е

   Я

   З

Мы вошли в зимний   …      .

Кругом большие пушистые      …
            .
На высоких     …        лежат

снеговые      …      .

alt: I. Организация начала урока

alt: Сегодня- вчера – это не существительные

alt: VI. Закрепление изученного материала

alt: А Б К


extracted_text:
АКТ (заключение)
аудиторского контроля финансово-хозяйственной
деятельности совместного украинско-швейцарского предприятия «Гермес» (СП
«Гермес»)
г.
Киев
   26 января 202 _ г.
Аудитором аудиторской фирмы «Киеваудит-1» Ассоциации
бухгалтеров и аудиторов Украины кандидатом экономических наук В. П. Горилым
проведен аудиторский контроль финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес»
по данным бухгалтерского учета и отчетности за периода с 1 января 199 ___ г.
по 31 декабря 199 _ г.
1.
Вступительная часть
Основание для проведения аудиторского контроля
Задание аудиторской фирмы «Киеваудит-1» на проведение
аудиторского контроля в СП «Гермес» согласно договору от 20 декабря 199 _ г. №
142. Лицензия на право занятия аудиторской деятельностью от 15 мая 199 _ г.
серия АБ № 100140, сертификат серия АБ № 000062.
Лица, ответственные за финансово-хозяйственную
деятельность
Генеральный директор Хоменко Александр Петрович — за
весь период деятельности согласно п. 10 Устава СП «Гермес».
Главный бухгалтер Ющенко Сергей Петрович ответственный
за состояние бухгалтерского учета и отчетности — за весь контролируемый период.
Аудиторский контроль проведен при участии генерального
директора Хоменко А. П. и главного бухгалтера Ющенко С. П.
Аудит начат    10 января 199 _ г.
Аудит закончен 26 января 199 _ г.
Вопросы, поставленные на решение аудиторского контроля
1. Проверить состояние бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» на соответствие его
законодательству и нормативно-правовым актам за период с 1 января 199 _ г. по
31 декабря 199 _ г.
2. Сделать выводы относительно достоверности бухгалтерского
баланса и отчетности о финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» и
правильности распределения прибыли за 199 _ г.
Документы, предъявленные для аудиторского контроля
Сплошной проверке подвергнуты первичные документы по
кассовым, банковским операциям, по оплате труда и заработной плате, кредитным
операциям, основным средствам, финансовой деятельности за период с 1 января 199
_ г. по 31 декабря 199 _ г.
Выборочной проверке подвергнуты документы по поставкам
товаров зарубежными поставщиками за март, июнь, сентябрь и декабрь 199 _ г.
Учетные аналитические регистры проверены сплошным
порядком по учету кассовых и банковских операций, ценных бумаг, труда и
заработной платы, резервов и фондов, расчетно-кредитных операций, расчетов с
бюджетом по уплате налогов, финансовым результатам.
Регистры аналитического учета — машинограммы. Главная
книга, а также текущая и годовая отчетность, бухгалтерские балансы — проверены
по отчетным периодам — март, июнь, сентябрь, декабрь 199 _ г.
Юридическая правомочность СП «Гермес»
Совместное украинско-швейцарское предприятие СП «Гермес»
создано в соответствии с договором о намерениях от 30 мая 199 _ г. между
Киевской коммерческой фирмой № 1, размещенной на улицe Старокиевской,
16 в г. Киеве (украинский участник), и «Монголф», Швейцарской конфедерацией, г.
Берн, 22 Гларус (иностранный участник). СП «Гермес» финансово-хозяйственную
деятельность осуществляет в соответствии с уставом и законодательством
Украины. Учредительные документы зарегистрированы администрацией
Старокиевского района г. Киева 10 июня 199 _ г.
Предметом и целью деятельности СП «Гермес» являются
организация и хозяйственная деятельность предприятий торговли и общественного
питания; осуществление экспортно-импортных операций для обеспечения нужд СП
«Гермес» в соответствии с действующим законодательством и учредительскими документами.
В структуре СП «Гермес» по состоянию на 1 января 199 _
г. находится 15 магазинов розничной торговли непродовольственными и
продовольственными товарами, рестораны «Крещатик» и «Днепр», размещенные в
центральных районах г. Киева.
2. Исследовательская часть
При исследовании хозяйственных операций аудитором
изучены документы, учетные регистры, бухгалтерский баланс и отчетность СП
«Гермес» за период с 1 января 199 _ г. по 31 декабря 199 _ г., а также
нормативно-правовая документация, регулирующая финансово-хозяйственную
деятельность совместных предприятий в Украине. Аудитор применял следующие
методические приемы: расчетно-аналитические (экономический анализ,
статистические расчеты); документальные — информационное моделирование,
нормативно-правовое регулирование; исследование документов — по форме и
содержанию, встречную проверку документов, взаимный контроль операций,
расчетно-аналитическую и логическую проверку документов; группирование данных,
полученных в процессе исследования, — хронологическое, систематизированное и
хронологическо-систематизированное.
2.1. Исследование по первому вопросу — Проверить состояние бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» на соответствие его
законодательству и нормативно-правовым актам за период с 1 января 199 _ г.
по 31 декабря 199 _ г.
Организация и методология бухгалтерского учета финансово-хозяйственной
деятельности СП «Гермес» осуществляется в соответствии с Законом Украины «О
предприятиях», а также нормативно-правовыми актами о предпринимательской
деятельности.
Первичные документы по учету финансово-хозяйственной
деятельности составлены на типовых формах, утвержденных Госкомстатом Украины.
Хозяйственные операции в первичных документах отражают согласно нормативным
актам о документах и документообороте в бухгалтерском учете, утвержденным
Минфином и Госкомстатом Украины.
Вместе с тем аудитором выявлены факты нарушения Порядка
ведения кассовых операций в народном хозяйстве Украины, утвержденного
постановлением Национального банка Украины, при уплате пошлины сотрудникам
Киевской таможенной службы. Такие выплаты проведены сотрудникам таможенной
службы по частным распискам, в долларах США:

Осуществленные операции наличными деньгами в долларах
США в соответствии с действующими в Украине нормативно-правовыми актами
являются противоправными.
Аудитом выявлены факты нарушения Инструкции о служебных
командировках, утвержденной Минфином Украины и Министерством труда и
соцполитики Украины. В тех случаях, когда документы, подтверждающие проезд работника
в командировку, не предъявлены бухгалтерии, руководитель предприятия имеет
право разрешить выплаты по минимальной оплате. Этот порядок не соблюден, оплата
проводится по тарифу стоимости проезда в мягком вагоне. Переплачено работникам
при командировках 10 370 грн.
Хозяйственные операции в бухгалтерском учете СП «Гермес»
отражены в соответствии с Планом счетов бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности предприятий, утвержденному Министерством
финансов Украины.
Бухгалтерский учет осуществляется по
машино-ориентированной форме на базе персональных электронных вычислительных
машин (ПЭВМ).
Хозяйственные операции в бухгалтерском учете СП
«Гермес» отражены своевременно, аналитический и синтетический учет между собой
тождественны, расхождений не выявлено.
2.2. Исследование по второму вопросу — Сделать заключения о достоверности бухгалтерского
баланса и отчетности о финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» и
правильности распределения прибыли за 199 __ г.
Отчетность СП «Гермес» составлена в соответствии с
нормативными документами о бухгалтерских отчетах и балансах, утвержденными
Минфином и Госкомстатом Украины.
Аудиторской проверке подвергнуты баланс СП «Гермес»
(ф. № 1) по состоянию на 1 января 199 _ г.; отчет о финансовых результатах и их
использовании (ф. .№ 2); отчет о финансово-имущественном состоянии предприятия (ф.
№ 3). В перечисленных отчетных формах в полном объеме отражена
финансово-хозяйственная деятельность СП «Гермес» за 199 _ г. Внеуставной
деятельности не выявлено. Проверив содержание указанных отчетных форм, аудит
установил, что показатели в них взаимосвязаны и тождественны между собой,
соответствуют данным регистров бухгалтерского учета, Главной книги и
бухгалтерского баланса.
Прибыль за
199 _ г. составляет, грн.                                     22 575
Отчислено в резервный фонд СП
согласно Уставу (25 575 15) :
100                                              3836
Начислен налог на прибыль
(25 575 30) :
100                                                                           7672
Прибыль к распределению между учредителями
СП           11 067
Распределение прибыли, оставшейся в распоряжении СП,
грн.
Отчислено на социальное
развитие                                         4000
Доля прибыли иностранного участника —
фирмы «Монтголф» (7067 57) :
100                                        4028
Доля прибыли украинского участника
(7067 43) :
100
3039
Образование прибыли и ее распределение соответствуют
нормативно-правовым актам, Уставу и данным бухгалтерского баланса и отчетности
за 199 _ г. Распределение прибыли произведено согласно решению правления СП
«Гермес».

Формирование уставного фонда соответствует аналитическому
и синтетическому бухгалтерскому учету и отчетности СП «Гермес» за 199 _
г.
Статьи бухгалтерского баланса подтверждены инвентаризацией,
проведенной в соответствии с нормативными документами о бухгалтерских отчетах и
балансах, действующими в Украине.

3. Результативная часть (выводы)
Аудитором исследованы представленные заказчиком СП
«Гермес» документы по форме и содержанию, изучены пояснения работников
предприятия. На основании проведенного исследования сделаны выводы по
вопросам, поставленным заказчиком.
3.1. По первому вопросу — Проверить состояние бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» на соответствие его
законодательству и нормативно-правовым актам за период с 1 января 199 __ г. по
31 декабря 199 _ г.
Аудиторская проверка бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» за период с 1 января 199 _ г.
по 31 декабря 199 _ г. позволяет сделать вывод, что состояние бухгалтерского
учета соответствует законодательству и нормативно-правовым актам Украины. В
бухгалтерском учете своевременно в полном объеме и правильно отражено
финансово-хозяйственная деятельность СП «Гермес» за проверенный период.
Внеуставной деятельности не выявлено. Вместе с тем аудитом выявлено нарушение
нормативных актов при осуществлении валютных операций и компенсации расходов
работникам за период командировок.
3.2. По второму вопросу — Сделать вывод о достоверности бухгалтерского
баланса и отчетности о финансово-хозяйственной деятельности СП «Гермес» и
правильности распределения прибыли за 199 __ г.
Аудиторская проверка бухгалтерского баланса и
отчетности, представленных заказчиком СП «Гермес» за 199 __ г., дает основания
утверждать, что они составлены в соответствии с действующими в Украине
нормативными актами по вопросам бухгалтерского учета и отчетности СП,
подтверждены инвентаризацией статей бухгалтерского баланса, что полностью
подтверждается аудиторским заключением.
4. Предложения и рекомендации СП «Гермес»
4.1. В осуществлении кассовых и валютных операций
соблюдать нормативные акты о валютных операциях регулирования и валютного
контроля, а также о ведении кассовых операций в народном хозяйстве Украины.
Выручку из магазинов приходовать в центральной кассе. Деньги из кассы выдавать
только по кассовым документам типовой формы, утвержденным Госкомстатом Украины
и Национальным банком Украины в валюте Украины.
4.2. Оплату пошлины проводить Киевской таможенной
службе по безналичной форме в порядке плановых платежей через учреждение банка
в валюте Украины. Произвести перерасчет средств, выплаченных Киевской
таможенной службе в иностранной валюте, по курсу национальной валюты Украины и
отразить в бухгалтерском учете.
4.3. При возмещении расходов работникам во время командировок
соблюдать Инструкцию о служебных командировках, утвержденную Министерством
финансов Украины и Министерством труда и социальной политики Украины.
Аудитор аудиторской фирмы «Киеваудит-1»
Ассоциации бухгалтеров
и аудиторов
Украины                                                   В. П. Горилый

Ознакомлены
Генеральный директор
СП
«Гермес»                                                                  А. П.
Хоменко
Главный
бухгалтер                                                        С. П. Ющенко


extracted_text:
Юный художник - 4 класс(21.04.2020г.)

Тема урока:” Сказочный мир художника Соломко
и свободный рисунок”

Ход занятия:
1)Жизнь и творчество художника
Сергей Соломко
родился в Санкт-Петербурге, в семье полковника, состоявшего в свите великого
князя Константина Николаевича, младшего брата Александра II. Это была хоть и
придворная служба, но все же при великокняжеском дворе, намного более вольная,
чем при императорском. И Константин Николаевич, и его дети, особенно Константин
Константинович, поэт К.Р., были самыми знаменитыми эстетами и знатоками
искусства среди Романовых...

Детство Сергея Соломко прошло в
Стрельне, в Константиновском дворце, среди изысканнейших произведений
искусства, собранных по всему свету. Он рано увлекся рисованием и
демонстрировал блестящие успехи, но учиться в 1883 году поехал в Москву, в
Училище живописи, ваяния и зодчества, хотя, казалось бы, прямая дорога вела его
в Академию художеств в Петербурге...

Соломко был очень молод, всего лишь двадцати лет, но у него
нашлось множество почитателей. Он практически сразу начал сотрудничать со
знаменитыми журналами - "Нива", "Север", позже добавились
"Мир искусства" и "Шут".
В 1890-х годах книжные
издательства стали заказывать молодому художнику иллюстрации к подарочным
изданиям русской классики, сказкам, былинам...

Большим успехом пользовались
серии его художественных открыток, вошедших в моду. Особенно, на темы русской
старины.

В 1903 году Сергей Соломко выполнил эскизы костюмов для
Русского бала в Зимнем дворце. Бал имел необыкновенный успех, фотографии
императорского семейства и светского общества в нарядах 17 века тиражировались
в подарочных альбомах, но автора эскизов, проделавшего гигантскую работу, знал
только узкий круг.
Костюмы по эскизам С.С. Соломко:

Павел Владимирович Родзянко в
костюме царского стременного

2)Задание
«Свободный рисунок»
Инструкция
Нарисуйте на листе бумаги рисунок на
свободную тему, просто то, что вам пришло в голову в данный момент. Рисунок
выполняется в течение 5-10 минут.9фото учителю)

file_name: Юный художник-4 класс(21.04) %22 Сказочный мир художника Соломко и свободный рисунок%22.pdf

alt: Юный художник - 4 класс(21.04


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Транспортные  средства

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.1.1
  читать целыми словами знакомые слова
1.5.2.1
  правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами
1.4.1.1
  создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Утром
  встаём с детьми в круг и говорим:
Здравствуй
  правая рука-протягиваем вперёд,
Здравствуй
  левая рука- протягиваем вперёд,
Здравствуй
  друг-
берёмся
  одной рукой с соседом,
Здравствуй
  друг-
берёмся
  другой рукой,
Здравствуй,
  здравствуй дружный круг-
качаем
  руками.
Мы
  стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем
  маленькими быть-приседаем,
Можем
  мы большими быть-встаём,
Но
  один никто не будет

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Рассмотри картинки  и послушай , какие бывают в жизни опасные ситуаций.

№2
   Для каждой ситуации найди автомобиль, который приедет по вызову.
№3,4,5,6

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Читай
  скороговорку быстро,
не
  ошибайся.
ТАЩИЛ
  АВДЕЙ МЕШОК ГВОЗДЕЙ,
ТАЩИЛ
  АВДЕЙ МЕШОК ГРУЗДЕЙ.
АВДЕЙ
  ГОРДЕЮ ДАЛ ГВОЗДЕЙ.
ГОРДЕЙ
  АВДЕЮ ДАЛ ГРУЗДЕЙ

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

·
  Анкета

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

file_name: Транспортные  средства3.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

title: Транспортные  средства. 3 урок


extracted_text:
Григорова Елена Сергеевна, учитель информатики
МБОУ Гимназии № 4 г.о. Самара,
педагог ДО ЦВО «Творчество»

Самара,
2017

Практическая
работа № 1  «Светофор»

1.   Запустите Power
Point.
2.   На слайде с
помощью панели рисования нарисуйте светофор. Например,

3.   Фонари
светофора должны попеременно зажигаться. Для этого надо сделать сгруппированные
заготовки:

4.   Последовательно
наложите заготовки друг на друга.
5.   Анимируйте
светофор, применив эффект анимации - вспышка медленная.
6.   Покажите работу
преподавателю.

Практическая
работа № 2 «Секундомер»

1.   Запустите Power
Point.
2.   На слайде
нарисуйте часы. Например,

3.   Нарисуйте 12
стрелок. От 12 часов до 12 часов.
4.   Циферблат
оставьте без анимации. Правильно определите порядок анимации стрелок. Эффект
анимации - вспышка медленная.  Определите  время  появления  стрелок.
Придумайте дизайн ваших часов.
5.   Озаглавьте
слайд «Секундомер стрелочный».
6.   Вставьте
следующий слайд. На слайде нарисуйте электронный секундомер. Например,

7.   Положите друг
на друга цифры от 0 до 60. Правильно определите порядок анимации цифр. Эффект
анимации - вспышка медленная. Определите время появления стрелок.
Придумайте дизайн ваших часов.
8.   Озаглавьте
слайд «Секундомер электронный».
10. Покажите работу преподавателю.
Практическая
работа № 3 «Строение атома»

1.
Запустите Power Point.
2.
Создайте презентацию «Строение атома».
Смоделируйте модель атома водорода, анимируйте слайд

3.
На следующем слайде смоделируйте модель атома гелия.  Анимируйте
слайд.

4.
Покажите работу учителю.

Практическая работа № 4 «Пословицы и поговорки»

1. Запустите Power Point. 2. Выберите одну из пословиц
и поговорок:

 Лежа на боку не
заработаешь и понюшку табаку.
 От безделья дурь
наживается, а в труде воля закаляется.
 Сила есть, ума не надо.

 Не стыдно не знать, стыдно
не учиться.  Получая
подарки, не забывай делиться.

3.   Создайте свою
презентацию выбранной пословицы.
4.   Если осталось
время, создайте еще один слайд.

5.   Примеры:

8.    Покажите работу учителю.

Практическая работа № 5  «Предприятие»

1.   Запустите Power
Point.
2.   Выберите
автомакет «Организационная диаграмма». 3. Обозначьте заголовок слайда.

4.   Заполните
диаграммы.
5.   Анимируйте
диаграммы. 6. Покажите работу преподавателю.

Практическая
работа № 6 «Корабельщики»

1.   Запустите
Power Point.
2.   Нарисуйте
картинку на тему стихотворения (Эскиз картинки представлен, но вы можете
дополнить ее своим содержанием). Или воспользуйтесь готовым файлом     «Корабельщики»,
предварительно разгруппировав все объекты.

Корабельщики дивятся,
На кораблике толпятся,
На знакомом острову чудо
видят наяву:
Город новый златоглавый,
Пристань с крепкою
заставой,  Пушки с пристани палят,  Кораблю пристать велят.
3.   Напишите
стихотворение.
4.
Произведите анимацию данной картинки. 5. Сохраните свою работу.

Работа
   посвящена    созданию    слайдов    к    песне
«караоке».

Задание:
создать шесть слайдов:
«Титульный»,
   «Завершение»     и    четыре    слайда
«Куплеты песни» по плану.

В ходе просмотра и обсуждения песен
«караоке» вырабатывается набор вариантов выполнения задания. Один из возможных
вариантов:

1.     Выбрать
песню для караоке.
2.     Выбрать
стиль оформления слайдов.
3.
На первом слайде ввести название песни, фамилии исполнителей (по
центру, объемными жирными буквами) и добавить рисунок.
4.
На слайде 2  ввести  две строчки песни (если куплет песни
небольшой, то вставить его полностью) и добавить рисунок к ним.
5.
Дополнить количество слайдов до шести: на слайдах 3 — 5 будет
записан текст песен.
6.
На всех слайдах, пользуясь кнопками Копировать и Вставить
на панели инструментов, в правом верхнем углу ввести название песни.
7.     Проверить
весь текст на орфографию.
8.     Вставить
звук.
9.     Настроить
анимацию текста и рисунков.
10. С
помощью инструмента «Кисть» весь текст песен написать курсивным объемным
шрифтом Аrial размера 32.
11. В
левом нижнем углу на каждом слайде вставить мелкую картинку, скопировав ее с
первого слайда.
12. Последний слайд —
прощальный с пользователем.
13. Просмотреть
полученные слайды.

Практическая работа № 8  «Геометрические фигуры»

Задание:
создать демонстрационно-обучающее слайд-шоу «Геометрические фигуры», в котором
понятно и доходчиво дать определения основных геометрических фигур, их образы в
повседневной жизни, продемонстрировать основные свойства, формулы для расчета
характеристик фигур и т. д. Достаточно рассмотреть
три-четыре фигуры.

1.
Выбрать фигуры: квадрат, прямоугольник, ромб, трапецию, эллипс,
многоугольник, треугольники (прямоугольный, равносторонний, равнобедренный),
круг, параллелограмм, куб, шар, цилиндр, конус, сложные фигуры (3 — 4 слайда).
2.     На
всех слайдах ввести:
§  в
нижнем правом углу — тему;
§  изображение
какого-нибудь героя с комментарием (текст пояснения оформить разными цветами в
рамках с различными цветами фона и линии);
§
заголовки слайдов (выполнить с помощью объектов  WordArt);
3.     Все
объекты на слайдах сгруппировать.
4.     Слайд
«Содержание» оформить в виде текста со стрелками.
Внести элементы анимации в слайды.
Технологические требования  выглядят так:

1. На
всех слайдах выполнить появление различными способами:
§
названия слайда; § героя с комментариями; §
геометрических фигур.
2. Стрелки или другие маркеры на
слайде «Содержание» и его пункты должны появляться последовательно через 2
секунды.

Задание:
создать слайд-фильм по теме «Прогноз погоды на 1 января».

1.     Создать
6 — 10 слайдов.
2.
Оформить слайды с помощью текстуры (каждый новый слайд — с другой
текстурой).
3.     На
каждом слайде должно быть отражено;
§  название
страны или города;
§  картинка,
обозначающая страну или город;
§  указание
температуры, осадков, ветра;
§  в
верхнем углу — знак рекламирующей фирмы (спонсора прогноза погоды).
4.     На
последний слайд поместить поздравление с Новым годом.
5.     Ко
всем слайдам применить анимацию и задать переход слайдов.

Практическая работа № 10
«Музыкальная пауза, или психологическая разгрузка»

Задание:
создать слайд-фильм для психологической разгрузки.
В ходе описанной выше подготовительной
работы учащиеся самостоятельно предлагают примерный план работы над проектом:
1.     Выбрать
тему.
2.     Создать
10 — 15 слайдов.
3.
Поместить на все слайды один или несколько звуковых объектов,
которые являются обычными звуковыми треками.
4.     Реализовать
смену трека в зависимости от изображения на слайде.
5.     На
последнем слайде ввести имя автора-создателя и дату разработки.

Задание: создать рекламу или телезаставку.

Алгоритм выполнения проекта выглядит так:
1.     Создать
3 — 4 слайда, содержащих:
§  данные
об авторе-разработчике (сведения, необходимые клиенту);
§  название
товара, его фотографию;
§  назначение
товара;
§
стоимость, название страны-производителя, другие характеристики; §
контактные телефоны.
2.
На всех слайдах задать анимацию, переход слайдов, добавить
звуковое сопровождение.
3.     По
необходимости на слайды добавить видеосюжеты.

Целью данной работы является рассказ
учащегося о своих увлечениях, пристрастиях, семье, друзьях и т. д. Тема
свободная.

Задание: создать слайд-фильм «Мое хобби» из 10 — 15 слайдов с
использованием всех известных вам возможностей PowerPoint.

1.
Создайте презентацию, состоящую из 6 слайдов:
§  Титульный
лист «Основные устройства компьютера». Укажите свои координаты.
§  Оглавление.

§  Схема
«Основная      конфигурация компьютера».
§  Таблица
«Устройства   ввода   и   их назначение».
§  Таблица
«Устройства  вывода  и  их назначение».
§  Диаграмма
 «Распределение    серверов Интернет в мире».
2.
Примените управляющие кнопки, гиперссылки.
3.
Воспользуйтесь дополнительной литературой. 4. Сохраните
свою работу и приготовьтесь к ее защите.

ИТОГОВЫЙ   ПРОЕКТ

План работы над проектом:
I.
Составление проекта § Выбор темы.
§  Определение
количества слайдов в презентации.
§  Определение
последовательности смены слайдов.

II.
Создание презентации.

III.
Редактирование слайдов и их сортировка.  IV. Настройка
анимации в презентации.

Темы для проектов могут быть самые разнообразные. Примеры
тем:
1.     Народные
промыслы.
2.     История
моего города (района, улицы).
3.     Мои
любимые герои.
4.     Животный
мир Африки (Америки и т.д.)
5.     Химия
и жизнь.
6.     История
моего деда.
7.     Учебные
программы по предметам § Физика (любой раздел).
§  Математика.

§  Химия.

§  Биология.

§  История.
§
и т.д.
8.     Олимпийские
игры.
9.     Художники.

Во время показа слайдов в
полноэкранном режиме используйте следующие клавиши.

Сочетание клавиш

Действие

N, ENTER, PAGE
  DOWN,
СТРЕЛКА ВПРАВО, СТРЕЛКА
ВНИЗ или ПРОБЕЛ
  (или щелчок мышью)

Показ следующего эффекта
  анимации или переход к следующему слайду

P, PAGE UP, СТРЕЛКА ВЛЕВО,
СТРЕЛКА ВВЕРХ  или ПРОБЕЛ

Показ предыдущего эффекта
  анимации или переход к предыдущему слайду

<номер>
  + ENTER

Перейти к слайду <номер>

B или ТОЧКА

Отображение черного экрана
  или продолжение показа после черного экрана

W или ЗАПЯТАЯ

Отображение белого экрана
  или продолжение показа после белого экрана

S или ПЛЮС

Остановка или возобновление автоматического показа

ESC, CTRL+BREAK или МИНУС

Завершение показа слайдов

E

Удаление примечаний с
  экрана

H

Переход к следующему
  скрытому слайду

T

Установка новых интервалов
  показа слайдов в ходе репетиции

O

Использование исходные
  интервалов показа слайдов в ходе репетиции

M

Смена слайдов по щелчку
  мыши по время репетиции

Нажатие обеих
  кнопок мыши  на 2 секунды

Возврат к первому слайду

CTRL+P

Вывод скрытого указателя
  и/или установка пера в качестве указателя

CTRL+A

Вывод скрытого указателя
  и/или установка стрелки в качестве указателя

CTRL+H

Моментальное скрытие
  указателя и кнопки

CTRL+U

Скрытие указателя и кнопки
  на 15 секунд

SHIFT + F10 (или
  щелчок правой кнопкой мыши)

Вызов контекстного меню

TAB

Переход к первой или
  следующей гиперссылке на слайде

SHIFT+TAB

Переход к последней или
  предыдущей гиперссылке на слайде

ENTER при выбранной гиперссылке

Выполнение действия,
  аналогичного щелчку выбранной гиперссылки кнопкой мыши

SHIFT+ENTER
при выбранной
  гиперссылке

Выполнение действия,
  аналогичного наведению на выбранную гиперссылку

Тест
по теме «Создание презентаций в среде MS Power Point» 1.             Презентация это:
а) текстовый компьютерный документ;
б) любая компьютерная программа;
в) компьютерное сопровождение
выступления.
2.
MS Power
Point это:
а) система быстрого создания
презентаций;
б) система программирования;
в) авторская система.
3.
По какой
команде меню можно выбрать панель рисования?
а) Вид;
б) Вставка;
в) Формат.
4.
По какой
команде нельзя выбрать фон для текущего слайда?
а) по команде Вид;
б) по правой кнопке мыши;
в) по команде Формат.
5.
С помощью
какой кнопки на панели форматирования можно шрифт сделать наклонным?
а) с помощью кнопки Ж;
б) с помощью кнопки К;
в) с помощью другой кнопки.
6.
Вставку
текста нельзя произвести
а) с помощью панели Рисование;
б) с помощью панели форматирование;
в) с помощью команды «Вставка».
7.
Вставку
иллюстрации нельзя произвести
а) с помощью панели Рисование;
б) с помощью панели форматирование;
в) с помощью команды «Вставка».
8.
Каким
образом можно изменить контрастность изображения в MS Power Point?
а) с помощью панели Рисование;
б) с помощью панели Изображение;
в) контрастность изображения изменить
нельзя.
9.
Каким
образом можно сделать прозрачным фон изображения в MS Power Point?
а) с помощью панели Рисование;
б) с помощью панели Изображение;
в) фон изображения изменить нельзя.
10.
Каким
образом можно отредактировать само изображение в MS Power Point?
а) с помощью панели Рисование;
б) с помощью панели Изображение;
в) само изображение изменить нельзя.
11.
Каким
образом можно нарисовать волнистую фигуру в MS Power Point?
а) с помощью кнопки с изображением
кисти;
б) с помощью кнопки с изображением
линии;
в) с помощью  кнопки Надпись.
12.
Какая
кнопка не предоставляет доступ к команде Порядок для изменения порядка
наложения объектов?
а) по кнопке Действия;
б) по правой кнопке мыши;
в) по двойному нажатию левой клавиши
мыши.
13.
Какая
команда позволяет нарисовать трехмерную гистограмму.
а) тип диаграммы;
б) параметры диаграммы
в) объемный вид.

file_name: Практическая работа в PowerPoint.pdf

alt: Григорова Елена Сергеевна , учитель информатики

alt: Циферблат оставьте без анимации

alt: Запустите Power Point. 2.

alt: Покажите работу учителю.

alt: Покажите работу учителю.

alt: Заполните диаграммы. 5.

alt: WordArt); 2. Все объекты на слайдах сгруппировать

alt: Создать 6 — 10 слайдов. 2.

alt: N, ENTER, PAGE DOWN, СТРЕЛКА

alt: Вставка; в) Формат. 2.

intro: Данная работа представляет из себя практические задания в редакторе презентаций для любой из версий офисов (PowerPoint, OpenOffice). Задания - разноплановые, позволяющие изучить редактор с разные сторон (дизайн, анимация, смена слайдов, настройка демонстрации). В конце методического пособия - тест для проверки знаний по изученному материалу.Данная работа представляет из себя практические задания в редакторе презентаций для любой из версий офисов. В конце методического пособия - тест для проверки знаний по изученному материалу.

информатика

group: Дисциплины

title: Практические задания для создания презентаций (PowerPoint, OpenOffice)


extracted_text:
Оцінювання ділової пропозиції
Франчайзі
необхідно вивчити головну фірму-франчайзера за допомогою відповідей на такі
запитання:
1. Яка
структура фірми?
2. Яку
допомогу надаватиме франчайзер для того, щоб франчайзі розпочав свій бізнес?
3. Які
виробничі фактори та умови мають бути враховані?
4. Які
умови отримання права на пільгове підприємництво?
5. Які
послуги надаватимуться на постійній основі і на яких умовах?
На
цьому етапі франчайзі має зрозуміти основні елементи господарської системи
франчайзера та його методи роботи.
Треба
отримати відповіді на такі запитання:
1. Яка
загальна сума витрат, пов’язаних зі створенням підприємства в рамках даної
системи пільгового підприємництва? Що включає ця сума?
2. Які
необхідні додаткові капітальні або інші витрати?
3. Чи
необхідно зробити внесок? Якщо так, то на яких умовах? За яких умов, у разі
припинення дії угоди, буде втрачено завдаток або його частина?
4. Яка
початкова плата за право пільгового підприємництва?
5.
Який необхідний обсяг обігового капіталу?
6. Скільки
часу необхідно з моменту підписання контракту до відкриття підприємства?
7.
Який набір початкових послуг надає франчайзер?
8. Які умови навчання, його тривалість, зміст, місце
проведення?
9. Хто
оплачує навчання? Хто оплачує витрати, пов’язані з навчанням, включаючи оплату
проїзду і розміщення в готелі?
10. Чи забезпечує
франчайзер навчання персоналу? Якщо так, то на яких умовах? Якщо ні, то хто
навчає персонал? Якщо сам франчайзі, то хто його забезпечує засобами навчання?
11. На який рівень
валового прибутку можна розраховувати? Які майбутні витратні статті? Який
рівень обороту треба мати, щоб забезпечити окупність витрат, скільки необхідно
часу, щоб досягнути цього рівня?
12. Чи можна
ознайомитися з розрахунками, які підтверджують прогнози франчайзера? Чи є вони
надійними?
13. Які можливості та
умови фінансування, погашення кредиту? Яка процентна ставка і чи необхідна
банку або фінансовій компанії застава або поручництво?
Примітка:
Відповіді на запитання, що стосуються фінансової діяльності, потребують
особливої уваги. Більшість франчайзерів дуже неохоче надають докладну
інформацію про прогнозовані фінансові показники. Якщо ж хтось з франчайзерів
дає тверді гарантії, то до них потрібно поставитися з обережністю. Ніколи не
треба вважати прогнози гарантією досягнення показників. Цьому можуть
перешкодити багато факторів, включаючи як слабкість самого франчайзі, так і
ринкові, загальноекономічні тенденції. Франчайзер повинен надати фактичні дані,
результати, але не розкривати імені франчайзі, чиї показники розголошуються без
його згоди.
14. Чи
має бізнес сезонний характер? Треба переконатися, що пробне функціонування було
досить тривалим і дає можливість урахувати сезонний фактор.
15.
Який персонал головної фірми буде надано франчайзі для підтримки відкриття
справи?
16. Чи
забезпечує франчайзер процедуру відкриття? З чого вона складається?
17.
Які джерела прибутків франчайзера?
18. Чи
стягуються поточні платежі? Який їх розмір і метод розрахунку?
19. Чи
встановлюється торгова націнка на товари, що постачаються франчайзі? Якщо так,
то яка її величина і які заходи захисту від несправедливих і невиправданих
підвищень її?
20. Чи отримує франчайзер комісійні від фірм, що
постачають франчайзі товари або матеріали? Якщо так, то розкрити детальніше.
21. Чи
отримує франчайзер інші прибутки або комісійні з будь-якого іншого джерела,
пов’язаного відносинами з франчайзі даної системи? Якщо так, то розкрити
детальніше.
22. Чи
встановлюється мінімальний розмір поточних платежів або мінімальна кількість
товару, яку повинен купувати франчайзі? Що буде, якщо франчайзі не зможе
виконати цю умову? Як розраховуються ці мінімальні показники?
23.
Яку рекламну підтримку забезпечує франчайзер?
24. Чи
повинен франчайзі відшкодовувати рекламні витрати франчайзера? Якщо так, то в
якому обсязі? Чи надаються документи, які підтверджують, що суми, отримані на
рекламні цілі, витрачаються за призначенням?
25.
Якими рекламними матеріалами забезпечуються франчайзі і за якою ціною?
26.
Яку допомогу франчайзі може отримати від місцевих засобів реклами? Скільки це
коштуватиме?
27. Чи
є у франчайзі можливість набрати і зацікавити необхідну кількість
кваліфікованих працівників? Чи повинні вони мати якісь спеціальні навички і чи
є в наявності такі люди?
28.
Які з наведених нижче видів постійного обслуговування франчайзер надаватиме
після відкриття підприємства:
¾
дослідження і розробки;
¾
ринкові випробування;
¾
переговори з оптових закупівель з вигодою для франчайзі;
¾
оперативна підтримка;
¾
моніторинг і контроль за діяльністю;
¾
загальні ділові консультації;
¾
реклама, маркетинг й просування товарів і послуг.
29. Чи існують інші види постійного обслуговування, які
франчайзер може надати?
30.
Хто з оперативного персоналу франчайзера підтримуватиме зв’язок із франчайзі
після відкриття підприємства?
31. Чи може франчайзі зустрітися ще з кимось з
оперативного персоналу підтримки та із співробітниками головного офісу?
32. Як
давно вони працюють і чи є у них контракт, який забезпечує тривалу зайнятість?
33. У
чому полягає підготовка франчайзі до відкриття підприємства?
34. Чи
франчайзер забезпечує франчайзі приміщенням, чи він повинен робити це
самостійно?
35.
Робочий час підприємства-франчайзі.
36. Чи
буде франчайзі власником обладнання?
37. Як
скоро будуть необхідні кошти, щоб замінити обладнання або перепланувати
приміщення?
38. Скільки разів у минулому франчайзер переобладнував і
переплановував приміщення, скільки це коштувало франчайзі?
39.
Які способи зв’язку франчайзі з франчайзером?
40. Чи
публікуються регулярні інформаційні бюлетені про діяльність фірми-франчайзера?
41. Чи
проводяться франчайзером семінари?
42. Чи
існує в даній системі асоціація франчайзі?
43. Який порядок ведення бухгалтерського обліку і
звітності?
44. Чи
існуватимуть якісь обмеження щодо товарів, які може продавати франчайзі?
45. Чи
надає франчайзер навчальні посібники і довідники?
46. Що
робитиме франчайзер, якщо через власну помилку у виборі торгової точки
франчайзі останній не вийде на заплановані показники, що завдасть збитків?
47. Що
станеться, коли франчайзі зіткнеться з виробничою проблемою, яку не зможе
вирішити? На яку допомогу можна розраховувати?
48. Що
дає впевненість, що франчайзер зробить те, що обіцяє?
Отже,
перш ніж прийняти рішення щодо входження у
франчайзну систему, потенційний франчайзі повинен зважити та розглянути всі
переваги та вади франчайзингу, а також відповісти на запитання, наведені вище.
Необхідно вирішити, чи варті ці переваги того, щоб втратити певну самостійність
у веденні бізнесу, що є притаманним франчайзингу.
Потенційний франчайзі має прийняти правильне рішення
стосовно вибору головної фірми. Необхідно також визначитися, чи відповідає він
за своїм характером та особистісними характеристиками відносинам, притаманним
пільговому підприємництву. Доцільно проконсультуватися з керуючим місцевим
банком або бізнесменом, чиїй думці він довіряє.
Коли всі ці фактори проаналізовано, розглянуто правові
питання та франчайзний контракт, враховано думку професіоналів, потенційний
франчайзі має прийняти остаточне рішення. Якщо ж він не спроможний це зробити,
нехай замислиться: а чи варто йому взагалі займатися підприємницькою
діяльністю.

file_name: оценив д.docx

alt: Оцінювання ділової пропозиції

title: Оцінювання ділової пропозиції


extracted_text:
Элективный курс по обществознанию
10 класс
«Человек и общество»

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
-Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№
273-ФЗ от 29.12.2012 г.);
-Учебного плана муниципального казенного
общеобразовательного учреждения Побединская СОШ; -Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089»;
-Приказа Министерства образования и науки РФ (
Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 Москва «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»;
-авторской программы Л. Н. Боголюбова, Н. И.
Городецкой, Л. Ф.Ивановой, А. И. Матвеева («Обществознание» 6-11 классы – М.:
Просвещение, 2020 г.); Демонстрационного варианта контрольных измерительных
материалов единого государственного экзамена по обществознанию;
Кодификатора элементов содержания и требований к
уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения
единого государственного экзамена по обществознанию;
Спецификации контрольных измерительных материалов
для проведения единого государственного экзамена по обществознанию.
Программа элективного курса «Человек и общество»
предназначена для обучающихся 10 классов и рассчитана на 36 часов. Программа
элективного курса составлена на основе:
Программа элективного курса «Человек и общество»
предназначена для теоретической и практической помощи в подготовке к ЕГЭ.
Цель курса - целенаправленная и качественная
подготовка учащихся к новой форме аттестации - ЕГЭ; повторение тем, вызывающих
наибольшие трудности содержательного характера.
Для достижения поставленных целей наиболее
целесообразными являются различные формы занятий: лекции, практикумы, тренинги.

Задачи курса:
повторение курса обществознания; формирование умений и навыков решения тестовых
заданий; знакомство со структурой и содержанием контрольных измерительных
материалов по предмету; формирование позитивного отношения к процедуре ЕГЭ по
обществознанию.

Содержание
элективного курса
Введение. (2 ч.)

Особенности ЕГЭ по обществознанию в данном учебном
году Организация и методика подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Требования к
ЕГЭ по обществознанию. Знакомство с демоверсией по обществознанию Федерального
института педагогических измерений. Кодификатор и спецификация ЕГЭ по
обществознанию.
Тема 1. Общество. (4 ч.)
Общество - сложная, динамично развивающаяся
система. Общество и природа. Общество и культура. Сферы жизни общества, их
взаимосвязь. Общественные отношения. Социальные институты. Ступени развития
общества. Типология обществ. Социальные изменения. Прогресс и регресс.
Глобальные проблемы человечества. Современный этап НТР.
Тема 2. Человек. (4 ч.)
Человек как результат биологической и
социокультурной эволюции. Сущность человеческого бытия. Потребности и
способности человека. Степени развития способностей. Многообразие видов
деятельности человека. Общение, Труд, Игра, Учение, Творчество. Человек в
системе социальных связей. Индивид, индивидуальность, личность. Социализация
индивида. Социальная роль. Социальный статус человека. Свобода и ответственность
личности.
Тема 3. Духовная сфера общества. (2 ч.)
Формы и разновидности культуры. Искусство, его
виды. Культура народная, элитарная, массовая. Основные направления искусства.
СМИ. Наука и образование. Мораль. Религия. Особенности современной науки. Роль науки
в условиях НТР. Образование и самообразование. Основные ценности и нормы
морали. Религия, ее роль в жизни общества. Мировые религии.
Тема 4. Познание. (3 ч.)
Познание мира. Формы познания. Виды и уровни
познания. Истина и её критерии. Истина абсолютная и относительная. Проблема
познаваемости мира в философии. Многообразие форм человеческого знания.
Самопознание. Научное познание. Социальное познание. Науки о человеке и обществе.
Решение тестовых заданий части А.
Тема 5. Экономическая сфера общества. (4 ч.)
Экономика: наука и хозяйство.
Роль экономики в жизни общества. Факторы производства: земля, труд, капитал,
предпринимательство. Издержки производства. Экономические системы:
традиционная, плановая, рыночная. Многообразие рынков. Собственность и её
формы. Национализация и приватизация собственности. Конкуренция. Спрос и
предложение. Многообразие рынков. Рыночные отношения. Роль государства в
экономике. Экономический рост.
Государственный бюджет. Ценные бумаги. Деньги, их
функции. Налоги, их виды и функции. Рынок труда и безработица. Инфляция.
Тема 6. Социальная сфера общества. (3 ч.)
Социальная система. Социальные
отношения. Социальные группы (касты, сословия, классы).
Социальные роли. Социальная дифференциация.
Социальные нормы и социальная ответственность. Отклоняющееся поведение
личности. Социальный контроль. Социальное государство. Социальная политика
государства. Семья и брак как социальные институты. Психологический климат
семьи. Социальный конфликт и пути его разрешения.
Экстремизм. Компромисс. Толерантность. Межнациональные отношения. Национализм.
Тема 7. Политическая сфера общества. (4 ч.)

Политическая система. Структура политической
системы; функции политической системы. Признаки, функции и формы государства.
Формы государства. Политическая идеология. Гражданское общество и правовое
государство. Признаки правового государства. Политический плюрализм. Многопартийность.
Партийная система РФ. Структура политической власти в РФ. Государственный
аппарат. Избирательные системы. Выборы, референдум. Человек в политической
жизни.
Тема 8. Правовая сфера общества. (4 ч.)
Право, система права. Источники права. Понятие права.
Нормы права. Отрасли права. Основные понятия и нормы государственного,
административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской
Федерации. Права человека. Правовые основы семьи и брака. Правовой статус
ребенка. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени Конституция РФ. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Структура высшей государственной власти в РФ. Федерация и ее субъекты.
Правоохранительные органы. Местное самоуправление. Правоотношения и правонарушения.
Юридическая ответственность. Признаки и виды правонарушений. Проступок и
преступление. Юридическая ответственность и ее виды.
Тема 9. Решение заданий различных типов. (2 ч.)
Основные типы заданий. Специфика заданий на
сравнение, на классификацию. Задания на распределение позиций по группам и на
установление соответствия. Задания на соотнесение понятий и определений; на
конкретизацию. Решение задач с выбором ответа.
Тема 10. Решение заданий части С. (1 ч.)
Задания С1 - С4. Характер заданий к тексту
документа. Умение выделять главную мысль и позицию автора и сформулировать
ответ на вопрос Задание С5 (задание на перечисление признаков какоголибо
явления, объектов одного класса). Задание С6 (задание на раскрытие какого-либо
теоретического положения). Задание С7 (Решение познавательных задач). Задание
С8 (Развернутый ответ по заданной теме. Составление плана). Эссе. Алгоритм
написания эссе по обществознанию. Структура письменного рассуждения.
Определение проблемы и позиции автора по высказыванию (цитате). Использование
понятийного аппарата и терминологии курса «Обществознание». Изложение своих
мыслей и собственной позиции по теме высказывания. Приведение аргументов «за» и
«против».
Итоговое
тестирование. (3 ч.). Решение КИМов.
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать
и понимать:
биосоциальную сущность человека;
основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе
общественных отношений; закономерности развития общества как сложной
самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной
динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные
социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных
отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:

характеризовать с научных позиций основные
социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в
жизни общества как целостной системы;
анализировать актуальную информацию о
социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять внутренние и внешние связи
(причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая
взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры,
подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств
человека);
раскрывать на примерах изученные
теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов
(правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
сравнивать социальные
объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими
терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в
социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы; оценивать действия
субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности; формулировать на
основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам; подготавливать аннотацию, рецензию, реферат,
творческую работу;
применять социально-экономические и
гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам.
Использовать
приобретенные знания и умения для:
самостоятельного поиска социальной информации,
необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия
информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
оценки общественных изменений с
точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе
Конституции Российской Федерации; решения практических проблем, возникающих в
социальной деятельности; ориентировки в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; предвидения возможных последствий
определенных социальных действий;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их
последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального
образования оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали
и права.
Литература для учителя и учащихся
Баранов П.А. Обществознание: полный справочник для
подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко; под редакцией
П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2019.
Баранов П.А. Обществознание: 50 типовых
вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, С.В.
Щевченко; под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2019. Единственные
реальные задания для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ-2019.
Обществознание. – М.: Федеральный центр тестирования, 2019.
ЕГЭ 2019. Обществознание: сборник экзаменационных
заданий / Сост. Е.Л. Рутковская, О.В. Кишенкова, Е.С. Королькова и др. – М.:
Эксмо, 2019.
Самое полное издание типовых вариантов реальных
заданий ЕГЭ: 2019: Обществознание / авт.-сост.
О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Астрель, 2019.
(Федеральный институт педагогических измерений)
Чернышева О.А. Обществознание. ЕГЭ-2019.
Вступительные испытания: учебно-методическое пособие. Ростов н/д: Легион, 2019.

Школьный словарь по обществознанию: 10-11: пособие
для учащихся / под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова. – М.: Просвещение,
2017.

Календарно-тематический
  план 10 класса

№ п/п

Наименование тем курса

Колво часов

Виды
  познавательной деятельности

Дата

1.

Введение.
  Особенности ЕГЭ по обществознанию в данном учебном году.

1

Лекция

2.

Кодификатор
  и специфика ЕГЭ по обществознанию.

1

Лекция

Тема
  1. Общество. 4 часа.

3.

Общество
  - сложная, динамично развивающаяся система.

1

Лекция

       4.

Сферы жизни
  общества и их взаимосвязь.

1

Беседа

5.

Ступени
  развития общества.

1

Лекция
  с элементами беседы, практическая работа

6.

Глобальные
  проблемы человечества.

1

Практикум

Тема
  2. Человек. 4 часа.

7.

Человек
  как результат биологической и социокультурной эволюции.

1

Лекция

8.

Потребности
  и способности человека.

1

Беседа

9

Многообразие
  видов деятельности человека.

1

Лекция
  с элементами беседы, практическая работа

10.

Человек
  в системе социальных связей.

1

Практикум

Тема 3. Духовная сфера. 2 часа.

      11.

Формы
  и разновидности культуры. Искусство, его виды.

1 Лекция с элементами беседы, практическая работа

12.

Наука
  и образование. Мораль. Религия.

1

Практикум

Тема
  4. Познание. 3 часа.

13.

Познание
  мира.

1

Лекция

14.

Многообразие
  форм человеческого знания.

1

Лекция
  с элементами беседы, практическая работа

15.

Решение тестовых заданий части «А».

1

Тренинг

Тема
  5. Экономическая сфера. 4 часа.

16.

Экономика:
  наука и хозяйство.

1

Лекция

17.

Экономические
  системы

1

Лекция

18.

Многообразие
  рынков.

1

Практическая
  работа

19.

Рыночные
  отношения.

1

Практическая
  работа

Тема 6. Социальная сфера. 3 часа.

20.

Социальная
  система.

1

Лекция

21.

Семья и брак как социальные институты.

1

Беседа

22.

Социальный конфликт и пути его разрешения.

1

Практическая работа

Тема
  7. Политическая сфера. 4 часа.

23.

Политическая
  система.

1

Лекция

24.

Признаки,
  функции и формы государства.

1

Лекция

25.

Политический плюрализм.

1

Беседа

26.

Структура
  политической власти в РФ.

1

Практикум

Тема
8. Право. 4 часа.

27.

Право,
  система права. Источники права.

1

Лекция

28.

Права
  человека.

1

Практическая работа

29.

Конституция
  РФ.

1

Практическая работа

30.

Правоотношения
  и правонарушения. Юридическая ответственность.

1

Лекция с элементами беседы

Тема
  9. Решение заданий различных типов. 2 часа.

31.

Решение тестовых заданий части «А».

1

Тренинг

32.

Решение тестовых заданий части «В».

1

Тренинг

Тема
  10. Решение заданий части «С». Эссе. 1 час.

33.

Решение тестовых заданий части «С». Эссе.

1

Тренинг

Тема
  11. Итоговое тестирование. 3 часа.

34.

Тестирование
  в формате ЕГЭ.

1

Тестирование в формате ЕГЭ

35.

Тестирование
  в формате ЕГЭ.

1

Тестирование в формате ЕГЭ

36.

Тестирование
  в формате ЕГЭ.

1

Тестирование в формате ЕГЭ

file_name: 20022 10кл. Элективный курс Человек и общество.pdf

alt: Содержание элективного курса

alt: Тема 6. Социальная сфера общества

alt: Использовать приобретенные знания и умения для: самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;…

alt: Тема 3. Духовная сфера. 2 часа

alt: Решение тестовых заданий части «А»

title: Элективный курс по обществознанию для 10 класса


extracted_text:
Microsoft Excel
Тема:
Организация расчетов в табличном процессоре Excel с использованием стандартных
функций

Цель занятия: Научится создавать, редактировать и форматировать табличную
информацию. Уметь решать задачи с вводом формул и использованием стандартных
функций Excel

Ход работы:

1.
Запустите табличный процессор Microsoft Excel.
2.
Сохраните в своей папке Работа в Excel на диске
D: рабочую книгу под именем Экономические_задачи.xlsx
Тренировочное задание
Задание 1.
На
первом листе созданного файла оформите таблицу с названием Финансовая
сводка за неделю.

Произведите расчеты, используя формулы:
1.
В ячейке  Е3 – расчет финансового
результата за понедельник вычислить как разность Расхода и Дохода,
т.е. формула примет вид =D3-C3
2.
Скопируйте содержимое ячейки E3 в диапазон Е4:Е9
3.
Вычислите среднее значение для Дохода, Расхода и Финансового результата:
·
В ячейку C10 введите формулу =СРЗНАЧ(С3:С9)
·
Скопируйте формулу из С10 в диапазон D10:Е10
В ячейке Е11 определите
общий (суммарный) результат по формуле =СУММ(Е3:Е9)
Задание 2.
На
втором листе созданного файла оформите таблицу с названием Анализ
продаж.

Произведите расчеты, используя формулы:
1.
В ячейке  Е3 – вычислите сумму для
первого наименования (туфли), как произведение Цены на Количество,
т.е.  = C3*D3
2.
Скопируйте содержимое ячейки E3 в диапазон Е4:Е10
3.
В ячейке Е11 вычислите общую сумму по формуле =СУММ(Е3:Е10)
4.
В ячейке Е12 определить максимальную сумму по
формуле =МАКС(Е3:Е10)
5.
В ячейке Е13 определить минимальную сумму по
формуле =МИН(Е3:Е10)
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
Задание 3.
На
третьем листе созданного файла оформите таблицу с названием Ведомость
учета брака.

Рекомендации
по оформлению задачи
1.
Настроить в соответствующих диапазонах форматы денежный и
процентный
2.
Сумму брака считать как
произведение Процента брака и Суммы зарплаты

Задание 4.
На
четвертом листе созданного файла оформите таблицу с названием Анализ
продаж.
Рекомендации
по оформлению задачи
1.
В столбце Всего  вычислить суму Безналичных и Наличных платежей
2.
Выручка от продаж вычисляется  как
произведение Цены на Всего

Дополнительные задания:
1.
На каждом рабочем листе оформите границы для таблиц
2.
На первом и втором листах сделать заливку некоторых ячеек по
своему усмотрению
3.
На третьем листе оформить таблицу, используя Стили ячеек (страница
ленты Главная, группа Стили)
4.
Назовите ярлычки рабочих листов по названию задач соответственно.

Анализ результатов работы и
формулировка выводов
В  отчете необходимо
предоставить: в своей папке файл: Экономические адачи.xlsx (с четырьмя
рабочими листами)

file_name: 143. Microsoft Excel.doc

alt: В ячейке Е13 определить минимальную сумму по формуле =МИН (

alt: Дополнительные задания: 1.

title: Microsoft Excel


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.473.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Воспитательный
эффект уроков математики во внеурочной и исследовательской деятельности.
математика
Евграшина Наталья Васильевна,
учитель математики,
МБОУ «Лицей №17» г. Славгород.
Введение
У учителя, умеющего воспитывать знаниями,
эти знания выступают инструментом
 с    которым  ученики сознательно
 осуществляют новые шаги в познание мира.
В.А. Сухомлинский

        Воспитательный и
учебный процесс  образования  неразрывно связаны между собой и служат единой цели - целостному развитию личности учащегося.
Применение технологий педагогики делает воспитательный процесс содержательным,
помогает воспитателю и его воспитанникам получать опыт и обогащать знания. Огромный воспитательный потенциал заложен в уроках математики.
         Гипотеза:
воспитание подрастающего поколения  на уроках математики и во внеурочной
деятельности является основой  формирования гражданина и патриота и даёт  положительные
результаты.

Цель работы: показать  значимость воспитательных
функций математики в становлении и развитии высоконравственной, творческой,
самостоятельной личности, способной адаптироваться в современном мире, используя
результаты обучающихся  в урочной и внеурочной и исследовательской деятельности.
Задачи:

1.
Изучить
теоретический материал  по теме  «Современные  воспитательные технологии в
учебном процессе».
2.
Осветить воспитательный потенциал урока математики
на примере модели воспитательной работы МБОУ «Лицей
№17».
3.
Предоставить фрагмент урока и перечень заданий, направленных
на воспитание  обучающихся.

Актуальность темы: воспитательная работа при
обучении математики важна не только на уроке, но и во внеурочной,  исследовательской
деятельности, при подготовке учащихся к олимпиадам и творческим конкурсам.

 Объект исследования -
 воспитательный процесс на уроках математики

Предмет исследования – условия
и способы развития воспитательного потенциала математики в урочной и внеурочной
деятельности.
 Методы
исследования: анализ научно – методической литературы,
педагогические наблюдения, обобщение полученных результатов.
Воспитательные технологии

Понятия воспитательная технология  и методика воспитания – это средства для
достижения цели каждого учителя.

     Воспитательная технология это совокупность форм,
методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса
воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.

     «Технология воспитания» –  система способов,
приемов, процедур воспитательной деятельности, позволяющих  результативно  добиться
результата в обучении, развивать у воспитанников личностные качества для
дальнейшего  формирования и развития [1,c.384].
Структура  воспитательной технологии
Ø педагогические
цели;
Ø деятельность;
Ø концептуальная
основа;
Ø система
отношений между всеми участниками воспитательного процесса;
Ø управление;
Ø
комплекс
методических воспитательных средств, адекватных поставленным целям.
Категории
технологии относительно объекта
·
массовые;
·
коллективные;
·
индивидуальные;
·
групповые.

Таблица 1. Современные
технологии воспитательного процесса

№
  п/п

Технология

Целевые ориентации

1.

Гуманно-личностная
  технология Ш.А. Амонашвили

способствовать
  становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем
  раскрытия его личностных качеств (души и сердца, познавательных сил).

2.

Система
  воспитания в Павлышской школе В. А. Сухомлинского

личностные ценности. Это - нравственный идеал,
  счастье, свобода, честь, долг, совесть, добро, красота.

3.

Модель
  трудового воспитания А.А. Католикова по системе коммуны А.С.Макаренко

 приучение
  к созидательному труду, прохождение производственной практики по программам
  агрошколы. Соединение обучения с производственным трудом в форме
  школы-хозяйства; педагогика параллельного действия; детское самоуправление и
  самоконтроль.

4.

Школа
  как воспитательная система В.А. Караковского

 коммунарская
  методика,  которая осуществляется через систему коллективно-творческого
  дела.

5.

Авторская
  модель «Русская школа» (И.Ф.Гончаров, Л.Н.Погодина)

формирование
  нового русского человека. Это высоконравственный, образованный, духовный,
  трудолюбивый, любящий свое Отечество воспитанник.

6.

Воспитательная
  система Международного детского центра

освоение подростками норм коллективного
  взаимодействия и творческой самореализации в совместной деятельности,
  направленной на оздоровление, формирование национальной идентичности, межкультурный
  диалог и коммуникацию в процессе реализации педагогических программ смен.

Направления воспитательной
работы МБОУ «Лицей №17»

  Воспитание – это целенаправленный процесс, осуществляемый в
системе образования, ориентированный на создание условий для развития и
духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих
ценностей, оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном,
гражданском и профессиональном становлении [2,c.285].

Целью воспитательной работы в МБОУ «Лицей №17» является создание условий для
становления, творческой личности, устойчивой, физически и духовно здоровой, со
сформированными ключевыми компетентностями, готовой войти в информационное
сообщество, способной к самоопределению в обществе.
Воспитательная работа
построена по следующим направлениям:

Рисунок
1. Направления воспитательной работы МБОУ «Лицей №17»

Реализация направлений
воспитательной работы на уроках
математики

 Математика наделена огромным воспитательным потенциалом. Моя
цель, как учителя - целенаправленно и эффективно содействовать развитию
высоконравственной, творческой, самостоятельной личности, способной
адаптироваться в современном мире и применять полученные знания на практике.
Реализацию воспитательного потенциала предмета  осуществляю через структуру
урока, отбор материала, организацию общения.    В своей
работе  использую воспитательную технологию – «Система
воспитания в Павлышской школе В. А. Сухомлинского».    На своих уроках, с помощью воспитательных функций,  развиваю:
ü культуру
логического мышления;
ü расширяю
кругозор и общий культурный уровень учащихся;
ü умение
анализировать  шаги  решения, аргументировать и доказывать своё мнение;
ü внимательность
и дисциплинированность;
ü умение
давать оценку и самооценку, аргументируя её.
         «Формирование
культуры взаимодействия с окружающими людьми и самим собой» - мой главный воспитательный
принцип на уроках.
Гражданско-патриотическое, нравственно-духовное воспитание
                   На своих уроках эти направления реализую через
материал, связанный с историческими фактами  жизни великих математиков,
применением высказываний великих людей. На этапе  мотивации учебной
деятельности нацеливаю учащихся на добро, успех, отзывчивость, преодоление
трудностей.
                Для привития интереса к предмету использую
интегрированные уроки: математики и литературы, математики и физики, математики
и истории. Подбираю задания в стихах и ребусах, кроссвордах. При выборе тем исследовательских работ большое внимание уделяю
воспитанию чувства гордости и патриотизма к своей малой  Родине - городу
Славгороду.
При  выборе текстовых задач, предпочтение отдаю заданиям, которые
развивают  творческое воображение, имеют практическую и жизненную
направленность.
             При этом у учащихся
формируются трудолюбие, упорство в достижении цели, усидчивость,  преодоление
трудностей,  в случае неверного решения отсутствует страх получить плохую
оценку.

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

2.Мотивация
  учебной  деятельности
(2 -3 мин.)

Наш урок мне бы хотелось начать со
  стихотворения:
В жизни по-разному можно жить: в
  горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить, вовремя
  делать гадости...
А можно и так: на рассвете встать
  и, помышляя о чуде.
Рукой раскалённое солнце достать
  и подарить его людям!
-О чем это стихотворение?
-Из всех наук,
  которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая
  как можно меньше зла, как можно больше добра. В жизни всегда много  противоположностей.
  Добро и зло сопровождают человека всегда. Нужно помнить: чем больше хороших
  поступков мы совершим, чем больше добрых людей будет на земле, тем лучше
  будет жизнь на нашей планете. А вы, как считаете?
-Хороший человек, он какой?
-Какие качества характеризуют плохих
  людей?
-Как вы думаете, какая тема нашего
  урока?
 -Какие цели вы ставите перед собой
  сегодня на уроке?
-С
  какими науками связана тема нашего урока?

Ответы
  учащихся.

Ответы
  учащихся

§  9.Информация о
  домашнем задании с комментариями
§  (2 минуты)

На листе формата  А4 сделать кроссворд или
  подготовить презентацию по теме: «Положительные и отрицательные числа».
  Лучшие 7 работ будут оценены.

Записывают
  задание в дневниках

Таблица
2. Фрагмент урока по теме «Положительные и отрицательные числа.
Внеурочная
деятельность
             Внеурочная деятельность становится неотъемлемой
частью образовательного процесса. Основной
принцип – добровольность выбора ребенком сферы деятельности, удовлетворение его
личных потребностей, интересов. Мною разработана и реализуется программа
курса внеурочной деятельности «Пифагор», которая  знакомит
учащихся с вопросами математики, выходящими за рамки программы, тем самым
углубляет их математические знания и  дает возможность отработать их на
практике. Решение таких задач, закрепляет интерес к предмету,
формирует  познавательную активность, воспитывает
вычислительную культуру,  способствует развитию
мыслительных  навыков.
Основными формами занятий являются:
Ø  практические
занятия;
Ø  мастерские
творчества;
Ø  тематические
недели,  творческие конкурсы, олимпиады по математике.
Интеллектуальное воспитание
             Важным
аспектом повседневной работы считаю развитие и воспитание интеллектуальной и творческой
деятельности учащихся.
Для
этого использую:
·
развивающие
занятия и защиту  проектов;
·
олимпиады
различного уровня;
·
участие
в неделе математики;
·
научно
– исследовательскую деятельность.

 Ежегодно увеличивается количество моих обучающихся в предметных олимпиадах и
конкурсах. Повышается качество творческих и исследовательских работ,  растёт
мотивация к обучению, наблюдаются хорошие навыки самоуправления, активность,
самостоятельность. Темы работ, которые выбирают мои
учащиеся, имеют практическую направленность и актуальность. Воспитывают чувство
гордости и патриотизма к своей малой  Родине - городу Славгороду.
Темы исследовательских работ
1.     «Математические
расчёты в анализе уровня заболеваний учащихся города Славгорода».
2.     «Использование
методов математической  статистики для прогнозирования демографической ситуации
города Славгорода».
3.     «Математические
расчёты
в
исследовании влияния веса школьного портфеля (рюкзака) на здоровье учащихся МБОУ
«Лицей №17» г. Славгорода».
4.     «Энергосбережение
в квартире с использованием математических расчётов».
5.
«Использование
математических расчётов для постройки веранды жилого дома».
          Призовые
места на НПК «Будущее Славгорода», и других конкурсах и олимпиадах  - это
подтверждение правильного использования воспитательных технологий на уроках
математики.
Здоровьесберегающее
воспитание

Как учитель математики,  формирую  здоровый образ жизни,  забочусь, чтобы
психологическая обстановка урока   сохраняла здоровье ребят, не возникало
трудностей  при решении задач. Создаю атмосферу доброжелательности и
сотрудничества.  Соответствие состояния кабинета  нормам СанПин,  исправность
учебного оборудования, готовность рабочих мест к уроку, все эти показатели
сохранения здоровьесберегающих технологий.

Учащиеся содержат свое  место в порядке, вовремя готовятся к уроку. Дежурные
следят за дисциплиной, приводят классную доску в порядок.                      Стараюсь
четко организовать учебный процесс.   Своевременно делаю необходимые записи на
доске. Систематически в середине урока провожу физические минутки, разминки,
используя для этого упражнения для глаз и укрепления осанки.             Всех
объединяет –    желание сохранить бодрость духа, стремление к
действию, активность, а это главный результат модели
выпускника.
Воспитание семейных ценностей

Работу с родителями строю  в двух направлениях:
v повышение
педагогической культуры;
v объединение
родителей в сплоченный коллектив.
Результатом этой работы является повышение
уровня учебно-воспитательной работы с учащимися класса. Родители участвуют в
жизни класса.   Используя в своей работе различные технологии, могу сказать,
что их объединяет технология на основе личностной ориентации педагогического
процесса -  «Педагогика сотрудничества». Придерживаюсь двух приоритетных
позиций: «Не навреди» и «Ребенок, ты - ценность».
 Как учитель предметник
систематически информирую родителей об успехах и проблемах учащихся при
подготовке к уроку.
 Регулярно провожу родительские собрания,
что способствует сплочению не только детского коллектива, но и коллектива
родителей.

 Неотъемлемой частью моей педагогической деятельности является классное
руководство. Работу с родителями строю на тесном сотрудничестве: учитель -
учащиеся - родители. Большое внимание уделяю созданию благоприятной
психологической атмосферы в ученическом коллективе. Сплочению классного
коллектива способствуют совместные мероприятия, где учащиеся сопереживают и
поддерживают своих одноклассников, общение в неформальной обстановке: во время
игры на переменах, при подготовке  мероприятий. По результатам диагностики
уровня воспитанности  по методике М.И.Шиловой, у учащихся 7 «а» класса  уровень
воспитанности выше среднего 0,85
Заключение
                 Воспитательную работу при обучении математике я провожу на
различных этапах урока:  при постановке цели, устном счёте, решении задач.              Она
очень важна во внеурочной и исследовательской деятельности, при подготовке
учащихся к олимпиадам и творческим конкурсам. Моя гипотеза подтвердилась: воспитание
подрастающего поколения  на уроках математики и во внеурочной деятельности
является основой  формирования гражданина и патриота и даёт  положительные
результаты.

Важным аспектом повседневной работы считаю развитие творческой деятельности
учащихся по математике: увеличивается количество детей, участвующих в
предметных олимпиадах и конкурсах, повышается качество исследовательских работ,
растёт мотивация к изучению, наблюдаются хорошие навыки самоуправления,
активность, самостоятельность учащихся. Мои воспитанники принимают участие в
интерактивной образовательной онлайн-платформе Учи.ру. Являются победителями и
призёрами  математических конкурсов и олимпиад  различного уровня, поступают в
Вузы.
Таблица
3.
Результативность учащихся в конкурсах и олимпиадах по предмету (2018-2021 г.)

Год

Уровень
  участия

Название
  мероприятия

Результат
  участия

2018-2019

муниципальный

Муниципальный
  этап Всероссийской олимпиады

1
  призёр

муниципальный

ГНПК «Будущее
  Славгорода -2019»

1
  победитель

краевой

Краевая
  НПК для одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая- 2019»

1
  участник

федеральный

Всероссийский
  конкурс для детей и молодежи «Творчество и интеллект»

1
  победитель

2019-2020

муниципальный

ГНПК «Будущее
  Славгорода -2020»

1
  победитель

муниципальный

Муниципальный
  этап Всероссийской олимпиады

1
  призёр

краевой

Краевая
  НПК для одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая- 2020»

1
  участник

федеральный

Всероссийский
  конкурс для детей и молодежи «Творчество и интеллект»

1
  победитель

2020-2021

муниципальный

ГНПК «Будущее
  Славгорода -2021»

2
  победителя
1
  призер

краевой

Краевая
  НПК для одаренных школьников и молодежи «Будущее Алтая- 2021»

4
  участника
1
  призер

федеральный

Открытая
  региональная межвузовская олимпиада вузов Томской области по физике (ТГУ)
  (отборочный тур)

2
  призера

международный

XIМеждународный конкурс
  научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Старт в науке»

1
  победитель

международный

VII Международный конкурс «Гордость
  России»

4
  победителя

 Рисунок
2.Результаты ЕГЭ 2020 г.

Охват
внеурочной деятельностью по предмету:                                   85%.
Поступление
выпускников в высшие учебные заведения (2020 г.): 84%
Уровень
воспитанности класса - выше среднего:                                 0,85
(по
методике М.И.Шиловой).

 Интерес к предмету – это условие
успешности и эффективности процесса обучения, воспитание нравственных и
морально-этических качеств личности.
            Учебный и воспитательный процесс неразрывно
связаны между собой, несут положительные результаты при правильном подходе.  Одаренный
ребенок не всегда станет математиком, прежде всего, нужно воспитывать
всесторонне развитую личность.

Список  использованных  источников  и  литературы
1.Хинчин А.Я. О воспитательном эффекте уроков математики
/ Математика: Хрестоматия по истории, методологии, дидактике. / Сост. Г.Д.
Глейзер. – М.: Изд-во УРАО, 2001. – 384 с.
2. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. – Ростов
н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.

file_name: воспит.эффект.docx

alt: Модель трудового воспитания А.А

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Интеллектуальное воспитание

alt: Важным аспектом повседневной работы считаю развитие творческой деятельности учащихся по математике: увеличивается количество детей, участвующих в предметных олимпиадах и конкурсах, повышается качество исследовательских работ, растёт…

title: Воспитательный эффект уроков математики


extracted_text:
Чусовитина Марина Кимовна, учитель высшей
квалификационной категории МАОУ СОШ № 22 города Тюмени

Класс, для которого разрабатывается материал, -  8.

Количество часов в учебном плане за
год - 17.

Тематический
  раздел

Кол-во ча
с
ов

Проблемно-тематические
  блоки
/

Кол-во часов

Подтемы
(внутри каждого
  проблемно-тематического блока) /

Кол-во часов

Культурные
  понятия (ключевые слова)

Изучаемые
  художественные тексты

Произведения
  других видов искусства

Основные
  результаты освоения предметного содержания личностные

Основные
  результаты освоения предметного содержания
метапредметные

Основные результаты освоения предметного
  содержания предметные

8 класс 1 четверть

Россия – Родина моя.

4

Преданья старины глубокой.

1

Легендарный герой земли сибирской
  Ермак Тимофеевич

1

Поход в Сибирь, Сибирское ханство
  Кучума, присоединение Сибири к Русскому государству( Сибирь, Ермак
  Тимофеевич, происхождение, казачий атаман, покоритель Сибири)

К.
  Ф. Рылеев «Смерть Ермака», дума
«Ермак» хантыйская сказка (Ларец
  сказок),
П. Ершов «Смерть Ермака»,
  стихотворение
П. Ершов «Сузге» сибирское
  предание  (фрагменты.)

Работа
  с портретом. Ермак Тимофеевич – портрет неизвестного художника. Тобольск 1753
  Музей истории и археологии Урала.
Карта
  похода Ермака
Казачий
  атаман и завоеватель Сибири//историческая справка.

Осознание
  обучащимися своей этнической принадлежности, воспитание уважения к прошлому
  родного края

Развитие
  умения самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства с
  произведениями других искусств.

Формирование
  понимания значимости произведений родной русской литературы для вхождения в
  культурно-языковое пространство своего народа.

Города
  земли русской.

2

По тюменскому золотому кольцу.
Тобольск
Тюмень
Ялуторовск

2

Тобольская
  губерния, Тюменская область в 18 веке, Ялуторовский «Острог», (Тобольск,
  Тюмень, Ялуторовск, «Острог»)

Юван
  Шесталов Стихотворение в прозе из «Языческой поэмы».
П. А.
  Словцов «К Сибири» (историческое обозрение)

Тобольская губерния (историческая
  справка)
Ялуторовский острог (видео)
Как
  Ермак пришел в Тюмень? /историческая справка.

Воспитывать у обучающих
  осознание художественной культуры родного края.

Продолжать отрабатывать
  навыки смыслового чтения, приобщать обучающих к смысловому чтению
  литературного наследия родного края.

Проявление ценностного
  отношения к родной русской литературе как хранительницу культуры русского
  народа

Родные просторы.

1

Иртыш
  – русская река.

1

Из
  истории топонимов Иртышского района.(Иртыш, «прорезывающий землю»)

П. Н.
  Васильев стихотворение «Иртыш»  (фрагменты)
С.
  Залыгин повесть «На Иртыше»

А.Алябьев
  романс «Иртыш»
В.Суриков
  пейзаж  «Иртыш»
Фильм о
  реке Иртыш (телеканал «Ирбис», режиссер А. Максимов).

Воспитывать у обучающих
  осознание художественной культуры родного края

Овладение различными
  способами постижения смыслов, заложенных в произведениях родной русской
  литературы .
Развитие
  умения самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства с
  произведениями других искусств.

Развивать умение воспринимать
  художественный текст как послание автора читателю.

Русские
  традиции

4

Праздники русского мира.

2

Троица.

1

История
  и традиции праздника(Святая Троица, Христово Воскресенье, богослужение)

И.
  Бунин «Троица»
Л.
  Андреев «Троица»
Н.
  Гумилев «Троица»
И. Новиков
  «Троицкая кукушка»

Картины
  Кустодиева, Милорадовича «Троица»
Фильм-рассказ
  о празднике Троицы (ютуб)

Воспитание осознанного,
  уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
  культуре, традициям.

Применение опыта общения с
  произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и в проектной
  учебной деятельности, в речевом самосовершенствовании
.

Развитие представлений о
  русских национальных традициях в произведениях о православном праздновании
  Троицы и о родстве душ русских людей

Тепло
  родного
дома.

2

Родство
  душ.

2

Душа,
  родная душа, родной дом, душевное тепло.

Габдель
  Махмут «Притча о родной и неродной крови» легенда.
Ф.
  А. Абрамов «Валенки»
Е.
  И. Якушкин «Из письма к жене из Сибири»

Родство
  душ (видео – фрагмент)
Во имя любви (презентация о жёнах
  декабристов)
Декабристы в живописи (картины
  Адлерберга, Н.П. Репина,Н. А. Бестужева, А. Боголюбова, К. Кольмана)

Развитие эстетического
  сознания через освоение художественного наследия родного края и мира
  творческой деятельностиэстетического характера.

Развитие
  умения самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства с
  произведениями других искусств.

Осознание значимости
  художественной культуры народов России и стран мира.

Промежуточная аттестация
по итогам 1 четверти  в форме групповой
  творческой    проектной деятельности. 1 / 40 минут
1)       Видеоэкскурсия «
  О покорении Сибири Ермаком» 15 мин.
     2)Репортаж
  «Родство душ» 15 мин.

Видеоэкскурсия « О покорении Сибири
  Ермаком» 15 мин.
ф
А) История казака Ермака Тимофеевича.
Б) Маршрут освоения Сибири Ермаком.
В) История гибели Ермака (Иртыш» прорезывающий
  землю» )

Репортаж «Родство душ» 15 мин.

А) Город земли Сибирской –
  Тобольск/Абалакский монастырь.
Б) Ялуторовский острог и декабристы
В) Народные праздники коренных жителей
  Сибири.

Обсуждение
  проектов и оценивание. 5/5 мин.

Умение соотносить
  свои действия с планируемыми результатами.

Развитие
  умений работать с разными источниками информации и овладение простейшими
  способами её обработки и презентации.

Развитие
  умений самостоятельной проектно – исследовательской деятельности и оформление
  её результатов.

                                                                                2
  четверть.

Русский характер
  – русская душа.

9

Не
  до ордена – была бы Родина.

2

Дети
  на войне.

Эпоха
  1941 – 1945 годов.
Война,
  дети, лишения.

Э.
  Н. Веркин «Облачный полк»(главы романа)
Книга
  «Согретые Сибирью» (Проект Тюменского издательского дома и городских,
  районных газет.Фрагменты.)

Дети
  войны (хор мальчиков)
«Завтра
  была война» фрагменты фильма.
А.
  Сокерин (Тобольский поэт) «Как сон, воспоминанья прошлых лет.
Газета
  «Аргументы и факты» статья Ю. Пахотина от 07.09.2018 «Воспоминания Леокадии
  Сырцовой, блокадницы».
Встреча с ребенком блокадного Ленинграда
  Н.А.Лисовенко. Устный альманах.
«Дети
  блокадного Ленинграда» Репортаж Регион Тюмень

Развитие
  способности и готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
  взаимопонимания.

Осознание
  обучающимися российской гражданской идентичности, своей этнической
  принадлежности, формирование исторической памяти, любви к малой и большой
  Родине.

Осмысление
  ключевых культурных и нравственных смыслов в произведениях о войне, о судьбах
  детей периода войны.

Загадки русской души

2

Сеятель твой и хранитель.

Русская душа, загадочная душа, загадка
  души.

Г. Сазонов рассказ «Вечный бой».
И. С. Тургенев «Сфинкс».
Книга «Согретые Сибирью»  (Проект
  Тюменского издательского дома и городских, районных газет.Фрагменты.)
В.Пономарев «Согретые Сибирью»
Стихи о войне тюменских поэтов. Сайт
  «Электронная библиотека тюменского писателя»

«Тюмень тыловая»,  цикл программ. (
  Совместный проект Тюменского образовательного канала и Гимназии №1 от 2021 г.).
«Согретые Сибирью» Видеозапись с
  рассказами из фонда Президентской библиотеки Санкт – Петербурга.
Видео. Поэтический телемост» Санкт –
  Петербург – Ишим» Стихотворения о войне О. Берггольц.

Готовность к
  совместной деятельности. Способность  к сочувствию, сопереживанию, воспитание
  уважения к судьбам людей, пережившим войну, к старшему поколению.

Умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
  чувств и владеть монологической контекстной речью.

Развитие
  представлений о русском национальном характере в произведениях о войне.

О ваших ровесниках

2

Пора
  взросления.

Взросление-
особая пора.

К. Тихомиров «Улицы детства» (очерк)
В.Крапивин
«Далеко – далеко от моря» (отрывок
из рассказа).

Документальный
  фильм о В. П. Крапивине.

Развитие
  представлений о трудной поре взросления.
Ориентация
  на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.

Развитие умений работать с
  разными источниками информации и овладение простейшими способами её обработки
  и презентации.

Развитие
  умения выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
  о  героях земли русской для, развитие представлений о  ценностях и нравственных
  идеалах русского народа .

Лишь слову жизнь дана.

1

Язык
  поэзии.

Поэтическое слово, жизнь, поэзия,
  вечность, слово в поэзии, язык , средства языка.

А.
  Кукарский «За плотным верхом…» (стихотворение).
Н.
  Денисов «Моя Тюмень» поэма ( фрагменты).
А.
  Васильев «Тюмень» (стихотворение).

Фонотека
   (поэтическое слово о сибирском крае»)
Стихи
  о войне тюменских поэтов. Сайт «Электронная библиотека тюменских писателей».
  Связь с внеурочным курсом «Электронная библиотека тюменских писателей», выход
  в ЦГБ на ул.Луначарского, 51, встреча с Антониной Марковой.

Развитие
  эстетического сознания через освоение художественного наследия родного края и
  мира творческой деятельностиэстетического характера.

Развитие
  умений самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления
  ее результатов, навыков работы с разными источниками информации и овладения
  основными способами её обработки.

Развитие
  навыков смыслового чтения, анализа поэтического произведения, особенностей
  языка.

Промежуточная аттестация
по итогам 2 четверти  в форме групповой
  творческой    проектной деятельности. 2 / 40 минут

                                                          Презентация
  учебного  документального  фильма « Согретые Сибирью» 30 мин

Обсуждение
  проектов и оценивание (самооценка, взаимооценка). 10  мин.

Умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Развитие
  умений самостоятельной проектно – исследовательской деятельности и оформление
  её результатов

Развитие
  умения создавать развёрнутые историко – культурные комментарии и собственные
  тексты интерпретирующего характера.

Промежуточная аттестация
по итогам 2 четверти  в форме групповой
  творческой    проектной деятельности. 2 / 40 минут
2)

 АЛЬМАНАХ
«Литературное
  наследие сибирского края» 30 мин

Обсуждение
  проектов и оценивание(самооценка, взаимооценка). 10  мин.

Умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Развитие
  умений работать с разными источниками информации и овладение простейшими
  способами её обработки и презентации.
Развитие
  навыков монологической и диалогической речи, самооценки и взаимооценки.

Развитие
  умения создавать развёрнутые историко – культурные комментарии и собственные
  текстыинтерпретирующего характера.

                                                                                Итого
  в 1 полугодии 17 часов.

Данная
разработка является вариантом  организации текстовой деятельности при изучении
программных произведений на предмете «Родная русская литература» и
рекомендована для обучающихся 8 класса Тюменской области. Тематический раздел
основан на произведениях региональной литературы  Сибирского края, для
мотивации обучающихся к образованию и саморазвитию предложены произведения
других видов искусства , тематически соотносимые с произведениями ,
предложенными для изучения. Разработка составлена в соответствии с примерной
программой по учебному предмету « Родная литература ( русская)» для
образовательных организаций , реализующих программы основного общего
образования от 17 сентября 2020года № 3/20 на материале литературного
краеведения ( регионального компонента образования ) для учащихся Тюменского
края. Региональный компонент утверждён экспертным советом Тюменского ИПКПК.
Результатом изучения родной русской литературы планируется групповая
творческая  проектная деятельность.

file_name: Авторская разработка КТП по Родной литературе за 8 класс..docx

alt: Города земли русской.2По тюменскому золотому кольцу

alt: Видеоэкскурсия « О покорении Сибири

alt: Сеятель твой и хранитель.Русская душа, загадочная душа, загадка души

alt: Лишь слову жизнь дана. 1Язык поэзии

title: Календарно - тематический план по Родной литературе за 8 класс.