extracted_text:
РОСТОВСКАЯ
ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН,
 сл.
СЕМЕНО-КАМЫШЕНСКАЯ
(территориальный,
административный округ (город, район, поселок)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СЕМЕНО-КАМЫШЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
(полное наименование
образовательного учреждения)

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
Семено-Камышенская ООШ
приказ № 63 от 30.08. 2019 года
____________ Савченко Н.И.
(подпись
руководителя ОУ)    (ФИО)
печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам духовно-нравственной культуры народов России
(указать предмет, курс, модуль)

Уровень
общего образования (класс) основное общее 5 класс
(начальное
общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество
часов 35
ч
Уровень         базовый_____

(базовый, профильный)

Учитель: Быкадорова Алёна Александровна

Программа
разработана на основе программы комплексного учебного курса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова,
В.И. Власенко, А.В. Поляков из сборника
Система учебников «Алгоритм успеха».

2019-2020
уч. год
РАЗДЕЛ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе программы
комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков из сборника Система учебников «Алгоритм успеха».
Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения: основная школа. — М.:
Вентана-Граф, 2015 и реализуется с помощью учебника Виноградовой  Н.Ф. Основы
духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
– М.: Вентана-Граф, 2018.
в соответствии со следующими нормативными
документами:
-
Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 26.07.2019);

- постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1,
утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

-  приказ Минобрнауки
России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в
ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014
№ 1644);
-
приказ
Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 г. № 699 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».

- приказ Минобрнауки
России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки РФ от 8
мая 2019 г. № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской от 28 декабря 2018 г. № 345»;
-
письмо  минобразования Ростовской области от 31.05.2019 № 24/4.1-7171«О
направлении рекомендаций» (рекомендации по составлению учебного плана образовательных
организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего,
основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории
Ростовской области, на 2019-2020 учебный год);

-
письмо отдела образования Администрации Чертковского района Ростовской области
от 25.06.2019 года  «О формировании  учебных планов в    общеобразовательных
учреждениях    в  2019 - 2020 учебном году».

-
основной образовательной программой основного общего образования МБОУ
Семено-Камышенская ООШ на 2019-2020 учебный год (приказ № 63 от 30.08.2019 г.
по ОУ);

-
учебным планом МБОУ Семено-Камышенская ООШ на 2019-2020 учебный год (приказ №
63 от 30.08.2019 г. по ОУ).

Рабочая
программа соответствует требованиям ФГОС ООО.
В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования изучение новой обязательной предметной области «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» предполагается в пятом и шестом
классах. В  пятом  классе  реализуется  главная  цель: «Формирование
первоначальных  представлений  о  светской  этике,  об  отечественных
традиционных  религиях,  их  роли  в  культуре,  истории  и  современности
России». Результатом обучения за два года должно стать  пробуждение интереса к
культуре других народов, сформированность таких личностных качеств, как
толерантность, способность к равноправному объединению, сотрудничеству,
взаимодействию.  В  процессе  изучения  данного  курса  в  пятом  классе  у
учащихся углубляется осознание  идеи,  что  общечеловеческие  ценности
(добро,  справедливость,  милосердие, честность  и  др.)  являются  продуктом
развития  двух  социальных  сфер:  традиционной культуры  каждого  народа  и
различных  религиозных  культур,  что  духовность  человека есть преобладание в
нем нравственных, интеллектуальных интересов над материальными, независимо  от
того,  из  какой  социальной  сферы  (традиций,  обычаев,  веры)  они  были
заимствованы и какому народу изначально принадлежат.  В  пятом  классе  реализуется
авторская  идея,  что  основной  формой организации  обучения  является
совместная,  коллективная  деятельность  школьников разных вероисповеданий по
ознакомлению с традиционными религиями России, а так же их вкладом в духовную и
материальную культуру общества.  Особое  значение  курса  «Основы
духовно-нравственной культуры  народов  России»  заключается  в  раскрытии
общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и
религиозность. Особое значение изучения данного предмета младшими подростками
определяется их  возрастными  и  познавательными  возможностями:  у  детей
10-12  лет  наблюдается большой  интерес  к  социальному  миру, общественным
событиям,  они  открыты  для общения  на  различные  темы,  включая  религиозные.
Школьники  этого  возраста  уже располагают  сведениями  об  истории  нашего
государства,  ориентируются  в  понятии «культура».  У  них  развиты
предпосылки исторического  мышления,  на  достаточном уровне  представлено
логическое  мышление,  воображение,  что  позволяет  решать  более сложные
теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассникам
могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно
хорошо владеют  информационными  умениями  и  способны  работать  с
информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма,
иллюстрация и пр.). Конечно, главным средством обучения в пятом классе остается
учебник. Вместе с тем,  увеличивается  доля  мини-лекций  учителя,  его
объяснений,  рассказов-дополнений. Сочетание разных методов обучения:
– чтение текстов
учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в
иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога
различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной  жизни,
истории России,  религиозных  учений)  особенностей  взаимодействия и
взаимовлияния  разных  этнических  культур;  пятиклассники  продолжают
работать  с рубриками  учебника  «Обсудим вместе»,  «Жил на свете человек»,
«Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
–  отражение  основного
содержания  текстов  учебника  в  иллюстративном  ряде (рубрика учебника
«Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение
новых  терминов  и  понятий,  культуроведческого  и религиозного содержания
(текстовое объяснение; наличие толкового словарика).

РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

В  Федеральном
государственном  образовательном  стандарте  основного  общего образования
учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
определен  как  курс,  направленный  на  формирование  первоначальных
представлений  о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности».  Особенность данного учебного курса состоит в том,
что расширение знаний школьников сочетается  с  воспитанием  ценностных
отношений  к  изучаемым  явлениям:  внутренней установки  личности  поступать
согласно  общественным  нормам,  правилам  поведения  и взаимоотношений в
обществе. Таким образом, характеризуя новый для пятого класса учебный предмет,
следует подчеркнуть  его  интегративный  характер:  изучение  направлено  на  образование,
воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному
развитию. Учебный курс разбивается на следующие основные разделы:
1.  Формирование
понятия  «культура»,  ознакомление  с  ролью  и  значением российской культуры
в мировом сообществе (раздел  «В мире культуры»).
2.  Характеристика
общечеловеческих  ценностей,  их  представленность  в повседневной жизни народа
и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы
«Нравственные  ценности  российского  народа»,  «Как  сохранить  духовные
ценности», «Твой духовный мир»).
3.  Истоки  становления
общечеловеческих  ценностей,  раскрытие  вклада различных религий в
формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
Конечно,  предмет  «Основы
духовно-нравственной  культуры  народов  России»  и  в основной школе
продолжает оставаться частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно
связан  с  содержанием  других  предметных  областей,  прежде  всего,
«Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии
с  программой  обучения.  Вместе  с  тем, используются разнообразные средства
ИКТ, что обогащает содержание и методы проведения уроков.
Предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» не решает задачи подробного
знакомства с разными религиями. Главное назначение предмета – развивать общую
культуру школьника, формировать гражданскую идентичность, осознание своей
принадлежности к народу, национальности, российской общности; воспитывать
уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий. Исходя из
этого, главной особенностью этого курса является представление
культурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Именно
культурообразующее «ядро» отражает все грани общекультурного, этического,
религиозного содержания, ориентированного на потребности как религиозной, так и
нерелигиозной части общества. Прежде всего, речь идет о формировании у школьников
представлений о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли
различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения нравственных
ценностей. Индивидуальная культура человека связывается не только с
принадлежностью к определенному этносу и конфессии, а с пониманием величия
накопленного человечеством культурного наследия, гордостью перед умом,
честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей,
сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
Основными целями и
задачами реализации данной предметной области средствами учебника
«Духовно-нравственная культура народов России» в 5 классе являются следующие:
•
совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами
духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и
конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если
стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к
духовному саморазвитию;
• углубление и
расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились,
хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные,
семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные
верования;
• осознание того,
что духовно-нравственная культура современного человека является прямым
наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в
повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных
обрядах и др.;
•
становление
внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что
отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определённому
этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и
деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим её,
к их культуре и традициям.
Принципы организации обучения
1.
Культурологический принцип
определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры
народов РФ: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой;
особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе
занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Все это обеспечивает
благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и успешное
воспитание важнейших нравственных качеств гражданина многонационального и
многоконфессионного государства — толерантность, эмпатию, гуманизм,
справедливость.
2.
Принцип природосообразности. В
младшем подростковом возрасте у формирующейся личности возникает глубокий
интерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. п.,
стремление к самоанализу и самостоятельности суждений. Это позволяет
познакомить подростка с достаточно сложными, часто философскими, вопросами
социальной жизни. При этом необходимо учитывать психологические особенности,
малый жизненный опыт младших подростков, их статус в обществе. Дети этого
возраста при тяге к философским жизненным проблемам не всегда правильно их
воспринимают и оценивают. Реализация принципа природосообразности требует
бережного отношения к объему знаний, который могут усвоить учащиеся 5 класса.
Очень важно при этом учитывать еще одну психологическую особенность детей
подросткового возраста — тягу к эмоциональным впечатлениям, актуальность
образного мышления и чувственного восприятия.
Для реализации принципа
природосообразности используется краеведческий материал как доступный для
чувственного восприятия. Обучение проходит в естественной среде, частью
которого является труд, быт, традиции, праздники, этические нормы и др.
Важность привлечения краеведческого материала обусловлена тем, что, изучая
родной край, подростки начинают осознавать значение малой родины в делах и
судьбе страны, в развитии общероссийской культуры.
3.
Принцип диалогичности. Поскольку
российская культура есть диалог различных культур, то и знакомство с ними
предполагает разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной,
так и в религиозной культуре. Поскольку ведущей деятельностью подростка
является коммуникативная, необходимо создавать условия для ее развития, и
учебный диалог — оптимальное средство. Диалогичность реализуется в процессе
обучения и другими способами: работа с текстами учебников, обсуждение
проблемных ситуаций, совместная деятельность в парах и группах.
4.
Принцип поступательности обеспечивает
последовательность и перспективность обучения. При сохранении общей идеи курса
содержание, которое предъявляется обучающимся, постепенно углубляется и
расширяется. Школьники начинают решать более серьезные интеллектуальные задачи
и обсуждать социально значимые проблемы. Учитель должен обеспечить
преемственные связи с предметом «Основы религиозных культур и светской этики»,
который изучался в начальной школе. Особенно важно знать, по какому модулю
работали младшие школьники, и компенсировать недостаточное изучение содержания
других модулей. Это объясняется общей целью изучения обсуждаемых предметов:
учащиеся должны знакомиться не с одной выбранной в соответствии с модулем
религией или светской этикой, а понимать общие особенности каждой традиционной
религии России и основные идеи светской этики.

Психологические предпосылки усвоения
содержания курса
Подростковый возраст —
этап бурного процесса социализации. Дети вступают в отрочество: заканчивается
детство, но многие чувства и переживания напоминают реакции младшего школьника
на происходящие события. Подросток стремится приобщиться к миру взрослых,
впитывает нормы поведения, общение со взрослыми становится более желанным и
востребованным, чем общение со сверстниками. В этом возрасте дети уже
ориентируются в истории нашего государства, понимают, что такое культура. У них
развиваются предпосылки исторического мышления, логическое мышление и
воображение находится уже на таком уровне, который позволяет подростку решать
достаточно сложные учебные и жизненные задачи.
Под влиянием происходящих
в организме физиологических изменений нервная система подростка не всегда
адекватно реагирует на изменившиеся ситуации, отсюда быстрая и неожиданная
смена настроения. Поэтому так важны для детей этого возраста «взрослые»
коллективные разговоры о различных жизненных проблемах. Учебный диалог
позволяет решить эту задачу.
Главной формой организации
в 5 классе остается урок с традиционной структурой. Вместе с тем, возрастает
доля мини-лекций, дискуссий, учебных диалогов. Важнейшим структурным элементом
урока становится работа с рубриками «Послушаем друг друга», «Обсудим вместе».
Большое внимание уделяется парной и групповой форме организации обучения.

РАЗДЕЛ 3. МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
                        Образовательная
программа предусматривает:
·
количество
учебных недель – 35 (основание: Устав ОУ);
·
количество
учебных дней в неделю – 5;
·
количество часов
по предмету – 1 час в неделю (согласно приказу №63 от 30.08.2019 г.);
·
Всего часов за
год – 35 часов (согласно расписанию).

РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5
класс (35 ч)

Введение (3 ч)

Зачем изучать предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России». Отношение к культуре родного
народа, Родины как отражение патриотических чувств человека.
Что такое культура
общества. Культура как совокупность интеллектуальных,
нравственных, этических и эстетических достижений общества. Многообразие
культуры. Культура материальная и духовная. Как развивается и обогащается
культура. Материальная и духовная культура.
Расширение
кругозора. Примеры культурной жизни народов в разные
исторические времена; зарождение культуры в первобытном обществе.
Раздел I В мире культуры (11
ч)

Величие
многонациональной российской культуры. Российская культура —
сплав культур народов, проживающих на территории РФ. Фольклор и
декоративно-прикладное творчество народов России. Деятели науки и культуры —
представители разных национальностей (ученые, писатели, художники, композиторы,
архитекторы, актеры, представители других творческих профессий).
Человек
— творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь
человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта,
способностей, упорства. Законы нравственности — часть культуры общества.
Источники, создающие нравственные установки.
Раздел II
Нравственные ценности российского народа (20 ч)

«Береги землю родимую,
как мать любимую». Патриотические чувства — характеристика
культурного человека. Представления о патриотизме в фольклоре разных народов.
Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и
др.). Былинные герои русского эпоса.
Жизнь ратными подвигами
полна.Реальные примеры выражения патриотических чувств в
истории России (Александр Невский, Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин,
Надежда Дурова и др.) Патриоты — представители разных конфессий (Сергей
Радонежский, Рабби ШнеурЗалман и др.). Герои Великой Отечественной войны.
В
труде — красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов
(сказках, легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов
славен». Традиционные религии о труде и трудолюбии.
Люди труда.
Примеры самоотверженного труда людей разных национальностей на благо Родины
(землепроходцы, ученые, путешественники, геологи, космонавты и др.).
Бережное отношение к
природе. Бережное отношение к природе — нравственная
ценность. Одушевление природы нашими предками. Создание заповедников,
заказников как часть природоохранной деятельности. Заповедные места и природные
памятники на карте России.
Семья — хранитель
духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь,
искренность, симпатия, уважение, взаимопомощь и поддержка — главные семейные
ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в
православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи.
Отражение семейных ценностей в фольклоре разных народов. Семья — первый
трудовой коллектив. Коллективный труд в семье. Традиции и семейные праздники,
совместное проведение досуга.
Заключительный
урок (1ч).

РАЗДЕЛ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

Темы

Кол-во часов

Характеристика
  основных видов деятельности ученика
(на уровне
  учебных действий)

Введение (3
  часа)

Зачем изучать
  предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

1

Работа с
  информацией, представленной учителем. Выделение главной мысли рассказа учителя
  об отношении к культуре родного народа, Родины как отражение патриотических
  чувств человека.

Что такое
  культура общества.

1

Работа со схемой
  Источники развития культуры» (анализ и обсуждение).

Расширение
  кругозора.

1

Приводим примеры
  культурной жизни народов в разные исторические времена. Слушаем и анализируем
  рассказ учителя о зарождении культуры в первобытном обществе.

Раздел 1. В мире
  культуры
  (11 часов)

Величие
  многонациональной российской культуры

1

Учебный диалог: чтение
  и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ иллюстративного
  материала: «Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили
  Россию?» Восприятие и оценка информации, представленной в видеофильме.
  Выделение главной мысли рассказа учителя о жизни и творчестве Шолом Алейхема.
  Обсуждение докладов и презентаций учащихся на тему «Словесный портрет
  выдающегося деятеля культуры России»

Российская
  культура-сплав культур народов, проживающих на территории РФ.

1

Фольклор народов
  России.

1

Декоративно-прикладное
  творчество народов России.

1

Деятели науки-
  представители разных национальностей.

1

Деятели
  культуры- представители разных национальностей.

1

Человек- творец
  и носитель культуры

1

Чтение и обсуждение
  текста учебника «Человек — творец и носитель культуры». Конструирование схем:
  «Человек — носитель культуры», «Человек — творец культуры» (на основе
  иллюстративного материала). Восприятие и оценка информации, представленной в
  рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный диалог: обсуждение высказывания
  Аристотеля об этике. Совместная деятельность в группах: объяснение значения
  пословиц и поговорок разных народов. Работа с рубриками «Жил на свете
  человек» и «Для любознательных» (составление плана пересказа текстов)

Вне культуры
  жизнь человека невозможна.

1

Вклад личности в
  культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.

1

Законы
  нравственности- часть культуры общества.

1

Источники,
  создающие нравственные установки.

1

Раздел
  2. Нравственные ценности российского народа (20 часов)

«Береги землю
  родимую, как мать любимую»

1

Объяснение значения
  пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах. Чтение текста
  «Нюргун Боотур — стремительный» и составление словесного портрета героя.
  Оценка образца словесного портрета, представленного учителем. Совместная
  деятельность в парах: чтение и обсуждение башкирской легенды об Урал-батыре.
  Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и оценка выразительных средств.
  Учебный диалог («Обсудим вместе»): сравнение эпических героев

Патриотические
  чувства-характеристика культурного человека.

1

Представления о
  патриотизме в фольклорах разных народов.

1

Герои
  национального эпоса разных народов.

1

Былинные герои
  русского эпоса.

1

Жизнь ратными
  подвигами полна

1

Работа с информацией,
  представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения учителя.
  Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описание героя картины. Чтение и
  оценка информации из текстов об участии в Великой Отечественной войне
  представителей разных народов России

Реальные примеры
  выражения патриотических чувств в истории России.

1

Патриоты-
  представители разных конфессий.

1

Герои Великой
  Отечественной войны.

1

В труде -
  красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов.

1

Чтение и определение
  главной мысли текста. Объяснение значения пословиц (поговорок). Совместная
  деятельность в парах: чтение и анализ текста татарской сказки «Звёздочка
  Зухра». Чтение и анализ текста «Микула Селянинович». Коллективная оценка
  выполнения задания, обобщение: «ПочемуМикула Селянинович стал героем народных
  былин?». Анализ сказки К. Д. Ушинского «Два плуга», выделение главной мысли

«Плод добрых
  трудов славен». Традиционные религии о труде и трудолюбии.

1

Учебный диалог:
  обсуждение высказывания буддийского монаха Шантидевы. Определение главной
  мысли текстов учебника. Восприятие и оценка информации, представленной в
  рассказе учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формулирование вывода по
  материалам урока

Люди труда.
  Примеры самоотверженного труда людей разных национальностей на благо Родины.

1

Чтение и работа с
  текстами учебника. Обсуждение проблемы: «Как может проявляться любовь к
  Родине в мирное время?». Учебный диалог: «Является ли учёба трудом? Какие
  качества должны быть у ученика, чтобы его труд был успешным?». Анализ и
  оценка ситуаций из жизни сверстников

Бережное
  отношение к природе- нравственная ценность. Одушевление природы нашими
  предками.

1

Оживление и
  использование имеющихся знаний: ответ на вопрос «Как древние люди относились
  к природе?». Анализ информации, представленной в рассказе-обобщении учителя.
  Совместная работа в группах: анализ информации, представленной в текстах.
  Просмотр и оценка видеофильма. Анализ иллюстраций. Обсуждение и формулирование
  вывода по материалам урока

Создание
  заповедников, заказников как часть природоохранной деятельности. Заповедные
  места и природные памятники на карте России.

1

Семья- хранитель
  духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека.

1

Учебный диалог на основе
  иллюстративного материала. Коммуникативная деятельность: «Послушаем друг
  друга» (традиции в моей семье). Чтение и анализ текста стихотворения
  «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы: «Отражение в фольклоре народов
  России семейных ценностей». Анализ информации, представленной в материалах
  рубрики «Картинная галерея». Составление описательного рассказа по картине.
  Совместная деятельность в группах: чтение и анализ народной сказки. Учебный
  диалог: обсуждение темы, идеи и главной мысли народных сказок. Чтение текстов
  и анализ главной мысли. Учебный диалог: «Любовь — главная семейная ценность».
  Анализ текстов и иллюстраций в учебнике: семейные ценности в православии,
  буддизме, исламе, иудаизме. Оценка информации, представленной в рассказе
  учителя о Петре и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует
  история Петра и Февронии?» Совместная деятельность в парах: чтение и
  выделение главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной
  работы. Учебный диалог: «В чём состоит ценность человеческого общения?»
  Коммуникативная деятельность: послушаем друг друга, рассказ о традициях своей
  семьи

Любовь,
  искренность, симпатия, уважение, взаимопомощь и поддержка- главные семейные
  ценности

1

О любви и
  милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
  исламе, иудаизме.

1

Взаимоотношения
  членов семьи. Отражение семейных ценностей в фольклоре разных народов.

1

Семья- первый
  трудовой коллектив. Коллективный труд в семье.

1

Традиции и
  семейные праздники, совместное проведение досуга.

1

Заключение(1 час)

Заключительный
  урок

1

Систематизация и
  обобщение знаний по предмету. Выполнение тестового задания.

РАЗДЕЛ
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

№ п.п. урока

Раздел учебной
  программы
Тема урока

Кол-во часов

Основные виды
  учебной деятельности

Требования к
  результату (предметные, метапредметные, личностные УУД)

Дата проведения
  урока

Виды контроля

по плану

фактическая

Введение (3
  часа).

1.

Зачем изучать
  предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

1

Работа с информацией, представленной учителем.
  Выделение главной мысли рассказа учителя об отношении к культуре родного
  народа, Родине как отражение патриотических чувств человека.

Определять
  и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
  задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.

05.09.

Входной

2.

Что такое
  культура общества.

1

Работа со схемой Источники развития
  культуры».

Оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
  и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения (анализ и
  обсуждение).

12.09.

Текущий

3.

Расширение
  кругозора.

1

Приводим примеры культурной жизни
  народов в разные исторические времена. Слушаем и анализируем рассказ учителя
  о зарождении культуры в первобытном обществе.

Организовывать работу в паре и в группе,
  сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и
  придерживаясь согласованных правил.

19.09.

Текущий

В мире культуры
  (11 часов).

4.

Величие
  многонациональной    российской культуры

1

Учебный
  диалог:
  чтение и обсуждение текста   учебника.   Рассматривание   и анализ
  иллюстративного    материала «Что мы можем сказать о профессии этих   людей?
  Чем   они   прославили Россию?».     Восприятие     и     оценка информации,
  представленной        в видеофильме.
Выделение
  главной мысли  рассказа  учителя  о  жизни  и творчестве
  Шолом-Алейхема. Обсуждение докладов и презентаций учащихся на тему
  «Словесный портрет выдающегося       деятеля       культуры России».

Определять
  и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
  задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
Оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
  и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
Выбирать
  способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
  виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
  времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
  словами.

26.09.

Текущий

5.

Российская
  культура-сплав культур народов, проживающих на территории РФ.

1

03.10.

Текущий

6.

Фольклор народов
  России.

1

10.10.

Текущий

7.

Декоративно-прикладное
  творчество народов России.

1

17.10.

Текущий

8.

Деятели науки-
  представители разных национальностей.

1

24.10.

Текущий

9.

Деятели
  культуры- представители разных национальностей.

1

31.10.

Текущий

10..

Человек – творец и носитель культуры.

1

Чтение
  и обсуждение текста
  учебника «Человек     –     творец     и     носитель культуры».    Конструирование
  схем: «Человек     –     носитель     культуры», «Человек   –   творец
  культуры»   (на основе иллюстративного материала). Восприятие  и     оценка
  информации, представленной   в   рассказе   учителя «Что такое этика?». Учебный
  диалог обсуждение высказывания Аристотеля об этике.
Совместная
  деятельность в
  группах:       «Объяснение       значения пословиц
  и поговорок разных народов». Работа с рубриками «Жил на свете
  человек»   и   «Для   любознательных» (составление плана пересказа текстов).

Определять и формулировать цель своей
  деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
  прогнозировать круг возможных действий.
Анализировать свои и чужие поступки с
  точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за
  которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
Организовывать работу в паре и в группе,
  сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и
  придерживаясь согласованных правил.

14.11.

Текущий

11.

Вне культуры
  жизнь человека невозможна.

1

21.11.

Текущий

12.

Вклад личности в
  культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.

1

28.11.

Текущий

13.

Законы
  нравственности- часть культуры общества.

1

05.12.

Текущий

14.

Источники,
  создающие нравственные установки.

1

12.12.

Текущий

Нравственные
  ценности российского народа (20 часов).

15.

«Береги   землю
  родимую, как мать любимую».

1

Объяснение
  значения
  пословиц    и поговорок о Родине и патриотических чувствах.    Чтение    текста
  «Нюргун Боотур – стремительный» и
  составление словесного   портрета   героя.  Оценка образца
  словесного         портрета, представленного
  учителем.
Совместная деятельность    в    парах: чтение
  и обсуждение  башкирской   легенды  об Урал-батыре.                Рассматривание
  иллюстраций к текстам, анализ и оценка
  выразительных      средств.      Учебный диалог  «Обсудим
  вместе»:  сравнение эпических героев.

Определять и формулировать цель своей
  деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
  прогнозировать круг возможных действий.
Анализировать свои и чужие поступки с
  точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за
  которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
Выбирать
  способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
  виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
  времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
  словами.

19.12.

Текущий

16.

Патриотические чувства-характеристика
  культурного человека.

1

26.12.

Текущий

17.

Представления о
  патриотизме в фольклорах разных народов.

1

16.01.

Текущий

18.

Герои
  национального эпоса разных народов.

1

23.01.

Текущий

19.

Былинные герои
  русского эпоса.

1

30.01.

Текущий

20.

Жизнь ратными подвигами полна.

1

Работа
  с информацией,
  представленной  в  тексте.  Выделение  главной  мысли рассказа-дополнения учителя. Работа с рубрикой
  «Картинная        галерея»: описание   героя   картины.
Чтение
  и оценка   информации
  из   текстов   об участии      в   Великой   Отечественной войне
  представителей разных народов России.

Определять и
  формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
  задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
Анализировать свои и
  чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их.
  Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
Выбирать способы
  достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды
  планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
  времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
  словами.

06.02.

Текущий

21.

Реальные примеры
  выражения патриотических чувств в истории России.

1

13.02.

Текущий

22.

Патриоты-
  представители разных конфессий.

1

20.02.

Текущий

23.

Герои Великой
  Отечественной войны.

1

27.02.

Текущий

24.

В труде -
  красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов.

1

Чтение
  и определение главной
  мысли текста. Объяснение значения пословиц
  (поговорок).                       Совместная деятельность в парах: чтение
  и анализ текста   татарской   сказки   «Звёздочка Зухра».    Чтение
  и    анализ    текста «Микула Селянинович». Коллективная оценка выполнения
  задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович
  стал   героем   народных былин?». Анализ сказки К. Ушинского
  «Два    плуга?»,    выделение    главной мысли.

Определять
  и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
  задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.

Делать
  нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.

Выбирать
  способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
  виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
  времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
  словами.

05.03.

Текущий

25.

«Плод добрых трудов
  славен». Традиционные религии о труде и трудолюбии.

1

Учебный
  диалог:         обсуждение высказывания     буддийского     монаха
  Шантидевы.      Определение      главной мысли текстов учебника. Восприятие
  и оценка информации, представленной в рассказе
  учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формулирование вывода по
  материалам урока.

Определять и формулировать цель своей
  деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
  прогнозировать круг возможных действий.
Анализировать свои и чужие поступки с
  точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за
  которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
Организовывать работу в паре и в группе,
  сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и
  придерживаясь согласованных правил.

12.03.

Текущий

26.

Люди труда.
  Примеры самоотверженного труда людей разных национальностей на благо Родины.

1

Чтение
  и работа с
  текстами учебника: Обсуждение  проблемы:   «Как   может проявляться
  любовь к Родине в мирное время?»
Учебный
  диалог:
  «Является ли учеба трудом? Какие качества должны быть у ученика,
  чтобы     его     труд     был успешным?». Анализ и оценка ситуаций из
  жизни сверстников.

Встраивать этические понятия в свою систему
  знаний, оперировать ими в рассуждениях.
Выступать перед знакомой аудиторией
  (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный
  ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики,
  схемы).
Оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие
  повествовательные тексты с элементами рассуждения.

19.03.

Текущий

27.

Бережное
  отношение к природе- нравственная ценность. Одушевление природы нашими
  предками.

1

Оживление
  и          использование имеющихся знаний: ответ на вопрос
  «Как   древние   люди   относились   к природе?».       Анализ       информации,
  представленной в рассказе-обобщении учителя.     Совместная     работа
  в группах:         анализ         информации, представленной в текстах. Просмотр
  и оценка          видеофильма.          Анализ иллюстраций
  материалом (учебник, с. 53).
Обсуждение
  и формулирование вывода по материалам урока.

Определять и формулировать цель своей
  деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
  прогнозировать круг возможных действий.
Делать нравственный выбор в моделях
  жизненных ситуаций и обосновывать его.
Организовывать работу в паре и в группе,
  сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и
  придерживаясь согласованных правил.

02.04.

Текущий

28.

Создание
  заповедников, заказников как часть природоохранной деятельности. Заповедные
  места и природные памятники на карте России.

1

09.04.

Текущий

29.

Семья- хранитель
  духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека.

1

Учебный
  диалог        на        основе
  иллюстративного                   материала. Коммуникативная
  деятельность: «Послушаем друг друга» (традиции в моей семье). Чтение и
  анализ текста стихотворения   «Бабушкины   сказки». Обсуждение проблемы:
  «Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей».
Анализ
  информации,
  представленной в материалах       рубрики       «Картинная галерея». Составление
  описательного рассказа    по    картине.
Совместная
  деятельность   в
  группах:   чтение   и анализ народной сказки. Учебный   диалог:   обсуждение
  темы, идеи и главной мысли народных
  сказок. Чтение   текстов   и   анализ   главной мысли.
Учебный
  диалог: «Любовь – главная семейная ценность». Анализ текстов
  и иллюстраций в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе,
  иудаизме. Оценка информации, представленной в рассказе учителя о Петре
  и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история Петра и
  Февронии?»
Совместная
  деятельность в
  парах: чтение и выделение главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной работы.
  Учебный диалог: «В чем состоит
  ценность человеческого общения». Коммуникативная деятельность:
  послушаем друг друга, рассказывание о традициях своей семьи

Определять и
  формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
  задачу.
Строить
  предположения, прогнозировать круг возможных действий.
Анализировать текст,
  выделять в нём главное и формулировать своими словами.
Формулировать смысловое содержание
  иллюстраций.
Связывать графическое и текстовое
  представление информации

16.04.

Текущий

30.

Любовь,
  искренность, симпатия, уважение, взаимопомощь и поддержка- главные семейные
  ценности.

1

23.04.

Текущий

31.

О любви и
  милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
  исламе, иудаизме.

1

30.04.

Текущий

32.

Взаимоотношения
  членов семьи. Отражение семейных ценностей в фольклоре разных народов.

1

07.05.

Текущий

33.

Семья- первый
  трудовой коллектив. Коллективный труд в семье.

1

14.05.

Текущий

34.

Традиции и
  семейные праздники, совместное проведение досуга.

1

21.05.

Текущий

Заключительный
  урок (1 час).

35.

Заключительный
  урок

1

Выполнение
  тестового задания

Систематизация и
  обобщение знаний по предмету.

28.05.

Итоговый

РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программа
:комплексного учебного
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков  из
сборника Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2015;
Программа.
Поурочно-тематическое планирование. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. 5-6 класс. Н.Ф. Виноградова. – Российский учебник, 2019

Учебник:
Основы
духовно-нравственной культуры народов России : 5 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В.
Поляков. – 3-е изд., стереотип. – М. : Вентана-Граф, 2018.
Рабочая
тетрадь: Основы духовно-нравственной культуры
народов России : 5 класс : рабочая тетрадь / Н.Ф. Виноградова. – М. :
Вентана-Граф, 2018.
Методическое
пособие: Основы духовно-нравственной культуры
народов России : 5 класс : методические рекомендации / Н.Ф. Виноградова. – М. :
Вентана-Граф, 2018.
Интернет-ресурсы:

1.
Каталог
образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/
2.
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов  - http://school-collection.edu.ru/
3.
Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru
4.      Сайт издательства Вентана-Граф
-http://www.vgf.ru/
5.      Сайт «Основы религиозных культур и
светской этики» - http://orkce.apkpro.ru
6.      Сайт Министерства образования и науки
РФ - http://www.mon.gov.ru
7.      Федеральный портал «Российское
образование» - http://www.edu.ru
8.      Российский образовательный портал -
http://www.school.edu.ru
9.      Официальный сайт Московской
Патриархии Русской Православной Церкви - www.patriarchia.ru
10.  Каталог учебных изданий, электронного
оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования -
http://www.ndce.edu.ru
11.  Школьный портал -
http://www.portalschool.ru
12.  Федеральный портал
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании» -
http://www.ict.edu.ru
13.  Российский портал открытого
образования - http://www.opennet.edu.ru

Техническое
обеспечение:
1.
Компьютер.
2.
Мультимедийный проектор.
3. Экран,
проектор.
4. Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
иллюстраций.

РАЗДЕЛ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И
КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ

Планируемые результаты
реализации программы по предмету:
В
соответствии  с  федеральным  государственным образовательным стандартом
основного  общего образования содержание данного предмета должно определять
достижение личностных, метапредметных  и  предметных  результатов  освоения
основной  образовательной программы.
Личностные
цели  представлены  двумя  группами.
Первая
отражает  изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения.
Это:
•
готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
•
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
•
личностные  качества,  позволяющие  успешно  осуществлять  различную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Вторая
группа  целей  передает  социальную  позицию  школьника, сформированность его
ценностного взгляда на окружающий мир:
•
формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  понимания особой
роли  многонациональной  России  в  современном  мире;  воспитание  чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование
ценностей многонационального российского общества;
•
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их
возраста, национальности, вероисповедания;
•
понимание  роли  человека  в  обществе,  принятие  норм  нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные
результаты  определяют  круг  универсальных  учебных
действий  разного  типа  (познавательные,  коммуникативные,  рефлексивные,
информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди
них:
•
владение  коммуникативной  деятельностью,  активное  и  адекватное
использование  речевых  средств  для  решения  задач  общения  с  учетом
особенностей  собеседников  и  ситуации  общения  (готовность  слушать
собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения,  оценивать  события,  изложенные  в  текстах  разных  видов  и жанров);

•
овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и жанров,
в  том  числе  религиозного  характера;  способность  работать  с  информацией,
представленной в разном виде и разнообразной форме;
•
овладение  методами  познания,  логическими  действиями  и  операциями
(сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
•
освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового характера;
•
умение  строить  совместную  деятельность  в  соответствии  с  учебной задачей
и культурой коллективного труда.
Предметные
результаты  обучения  нацелены  на  решение, прежде
всего, образовательных задач:
•
осознание  целостности  окружающего  мира,  расширение  знаний  о российской
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
•
использование  полученных  знаний  в  продуктивной  и  преобразующей
деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными
средствами;
•
расширение  кругозора  и  культурного  опыта  школьника,  формирование умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Универсальные
учебные действия.
Познавательные:

–
характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
–
сравнивать  нравственные  ценности  разных  народов,  представленные  в
фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
–
различать культовые  сооружения разных религий;
–
формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:

–
рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
–
кратко  характеризовать  нравственные  ценности  человека  (патриотизм,
трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:

–
оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
–
анализировать  и  оценивать  совместную  деятельность  (парную,  групповую
работу)  в  соответствии  с  поставленной  учебной  задачей,  правилами
коммуникации  и делового этикета.
Информационные:

–
анализировать  информацию,  представленную  в  разной  форме  (в  том  числе
графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение
искусства).
К
концу обучения учащиеся научатся:
•
Воспроизводить  полученную  информацию,  приводить  примеры  из прочитанных  текстов;
оценивать  главную  мысль  прочитанных  текстов  и прослушанных объяснений
учителя.
•
Сравнивать  главную  мысль  литературных,  фольклорных  и  религиозных
текстов.  Проводить  аналогии  между  героями,  сопоставлять  их  поведение  с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
•
Участвовать  в  диалоге:  высказывать  свои  суждения,  анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
•
Создавать  по  изображениям  (художественным  полотнам,  иконам, иллюстрациям)
словесный портрет героя.
•
Оценивать  поступки  реальных  лиц,  героев  произведений,  высказывания
известных личностей.
•
Работать  с  исторической  картой:  находить  объекты  в  соответствии  с
учебной задачей.
•
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и
практических задач.
К
концу обучения учащиеся смогут научиться:
•
Высказывать  предположения  о  последствиях  неправильного (безнравственного)
поведения человека.
•
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.
•
Работать с историческими источниками и документами.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________(Ковалева А.Г.)
__________________ 2019 года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 кл. раб.прог. ОДНКНР 2019-2020г..docx

alt: РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ

alt: РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: России». Результатом обучения за два года должно стать пробуждение интереса к культуре других народов, сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному объединению, сотрудничеству,…

alt: России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков»,…

alt: РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: Принципы организации обучения 1

alt: Послушаем друг друга», «Обсудим вместе»

alt: РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: РАЗДЕЛ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: В труде - красота человека.

alt: Семья- хранитель духовных ценностей

alt: РАЗДЕЛ 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Расширение кругозора. 1

alt: выделять в нём главное и формулировать своими словами. 06.02.Текущий

alt: Текущий 25. «Плод добрых трудов славен»

alt: Коммуникативная деятельность : «Послушаем друг друга» (традиции в моей семье)

alt: Чтение текстов и анализ главной мысли

alt: Семья- хранитель духовных ценностей

alt: РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

alt: Сайт Министерства образования и науки

alt: РАЗДЕЛ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Среди них: • владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать…

title: Рабочая программа по ОДНКНР 5 класс


extracted_text:
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Гигиена и
самообслуживание»  составлена на основе:
·   адаптированной
основной общеобразовательной программы (АООП) образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 вариант;
·   Федерального
государственного образовательного (ФГОС) -
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1599
от 19.12.2014 г.
Настоящая программа составлена для учащейся 1 класса,
обучающейся индивидуально на дому, и рассчитана всего на 0,5 часа в неделю,  17
часов в год. Предмет «Гигиена и самообслуживание»
входит в образовательную область «Технология».

2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Предметные
результаты:
-Иметь представления о человеке, как о разумном существе;
-Осознавать себя в социуме;
-Взаимодействовать с детьми и взрослыми;
-Различать и называть части тела и лица человека;
-Правильно ухаживать за полостью рта и ушами;
-Заботиться о своем здоровье, сообщать взрослым о своем самочувствии;
-Соблюдать  опрятный внешний вид в повседневной жизни;

Личностные результаты:
«Уверенность в себе»
- осознает, что может, а что ему пока не
удается;
«Чувства, желания, взгляды»
- понимает эмоциональные состояния других
людей;
- понимает язык эмоций (позы, мимика,
жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
«Социальные навыки»
- умеет устанавливать и поддерживать
контакты;
- умеет кооперироваться и сотрудничать;
- избегает конфликтных ситуаций;
- пользуется речевыми и жестовыми формами
взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
- использует элементарные формы речевого
этикета;
- принимает доброжелательные шутки в свой
адрес;
- охотно участвует в совместной деятельности
(сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании
совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
- испытывает потребность в новых знаниях
(на начальном уровне)
Биологический уровень
- сообщает о дискомфорте, вызванном
внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)
- сообщает об изменениях в организме
(заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
- проявляет мотивацию благополучия (желает
заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
Ответственность
за собственное здоровье, безопасность и жизнь
- осознает,
что определенные его действия несут опасность для него.

3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Гигиена

5

2

Самообслуживание

9

итого:

14

4.     КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
  урока

Кол.
  часов

Дата

урока

план

факт

Гигиена

1

Режим дня. Прогулка и ее значение.

1

13.09

2

Человек: строение. Игра – импровизация: что умеет твоё тело

1

27.09

3

Гигиена полости рта. Как правильно чистить зубы

1

25.10

4

Наши руки.
  Как мыть руки

1

08.11

5

Зарядка и
  ее значение

1

06.12

Самообслуживание

6

Одежда,
  уход за ней

1

20.12

7

Обувь,
  уход за ней

1

10.01

8

Как
  правильно одеть одежду

1

24.01

9

Как
  правильно обуть обувь

1

07.02

10

Как
  одеться, если холодно?

1

28.02

11

Продукты
  питания

1

14.03

12

Режим
  питания

1

28.03

13

Посуда и
  ее значение

1

18.04

14

Правила
  поведения за столом

1

16.05

file_name: соц.мир.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета «Гигиена и самообслуживание» составлена на основе: · адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

title: Рабочая программа Социальный мир. 1 класс. Обучение на дому.


extracted_text:
Проект
«Семейные ценности» с детьми средней группы (4–5 лет).
Тема проекта:  «Семейные ценности».
Подготовила: Педагог – психолог Ханаданова  Маина Раджабовна.
Участники проекта: Дети средней группы, родители, педагоги группы.
Вид проекта:
Краткосрочный, исследовательский – творческий проект для детей 4-5 лет.
База реализации проекта: МБДОУ «ЦРР Детский сад №42 «Городок».
Продолжительность проекта: 1 месяца (01.10.18 - 30.10.18).
Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие,
интеграция областей.
Проблема:
Дети не имеют достаточных знаний о членах своей семьи.
Актуальность проблемы: Данная тема позволит удовлетворить потребность воспитанников -
поделиться впечатлениями, личным опытом; даст возможность педагогам
сформировать навыки творческого рассказывания у детей; родители дошкольников
смогут почувствовать себя полноправными участниками педагогического процесса. И
самое главное, проект будет способствовать укреплению семьи, что само по себе
переоценить невозможно.
Цель проекта: формирование у детей понятия «семья»; создание условий для
развития речевых и творческих способностей детей в процессе реализации
творческого проекта «Моя семья», создание условий для повышения активности
участия родителей в жизни группы.
Задачи проекта: формировать навыки творческого рассказывания; формировать у
детей представления о семье, профессии родителей; Формировать у детей
представление:
- о составе семьи, о родственных отношениях, о своей роли в
семье, о связи с другими членами семьи;
- о необходимости каждому человеку иметь имя, фамилию, свой дом,
знать адрес; воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять
заботу о родных людях; развивать коммуникативные навыки; обогащать
детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.
Предполагаемые результаты: Владеть понятием «семья»; знать информацию о своей
семье, профессии родителей; знать свои права и обязанности; составлять
творческий рассказ о семье; уметь совместно с родителями составлять родословную
семьи. Повышение уровня социально-психологической культуры участников
образовательного пространства; возрождение традиций семейного воспитания;
применение родителями педагогических знаний о воспитании детей в семье;
развитие партнерских отношений в семье;
Предварительная работа:
Донести до участников проекта важность данной темы. Создать
развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты, для игровой,
театрализованной деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал,
художественную литературу по теме «Семья». Подобрать материал для продуктивной
деятельности. Составить перспективный план мероприятий. Структура проекта:
Аналитический блок: анкетирование.
Информационный блок: подбор наглядной информации; оформление стендов, составление
памяток для родителей; буклетов.
Этапы проекта:
1 этап
– подготовительный (01.10.18 - 10.10.18);
2 этап
– основной (11.10.18 – 20.10.18);
3 этап
- заключительный (21.10.18 – 30.10.18).
Этапы - Задачи – Мероприятия:
1 этап – Подготовительный.
«Моя семья».
 01.10.18- 10.10.18 - Получение информации о том, какие знания
имеют дети о своей семье: кем работают родители, какие ценности и традиции
имеет каждая семья.
Формирование проблемы; ввести воспитанников в игровую ситуацию;
формирование задач.
Информирование родителей по теме проекта, создание партнерских
отношений родителей воспитанников с педагогом группы - Беседы с детьми.
- Подборка, изготовление и проведение с воспитанниками
музыкально- дидактических игр.
- Подбор материала мероприятиям с воспитанниками.
-Сбор фотографий и рисунков о своей семье.
2 этап – основной.
«Семейные ценности».
11.10.18 – 20.10.18 Активизация творческой активности
воспитанников и их семей путем совместной деятельности всех участников
воспитательно-образовательного процесса. Словесная игра «Моя семья»
(активизировать словарный запас на основе углубления знаний о семье);
Заучивание стихов про маму.
Худ. творчество «Моя семья» (учить изображать членов семьи,
«Фартук для мамы» (учить изображать простые узоры)
Аппликация «Салфетка для бабушки» (учить детей правильно
располагать на заготовке различные узоры);
Подбор книг на тему семейные отношения. Чтение сказок «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Гуси лебеди» «Старый дед и внучек» Л. Толстой
Стихи: Е. Благинина «Посидим в тишине»
- Дидактические игры: «Бабушкино лукошко» (развивать
представления о продуктах, полезных для здоровья, «Кем быть», «Чьи детки».
- Проблемная ситуация «Кукла заболела» (формировать стремление к
соблюдению моральных норм – забота, взаимопомощь)
-Обогащение материалами игры «Дочки – матери» (самостоятельная
игра)
Подвижная игра: «Автобус»
-Оформление тематического уголка
Семейное древо, рисунки родителей и детей.
Отгадывание загадок
Заучивание пословиц о семье
Сюжетно-ролевая игра: «Больница», «Магазин».
Пальчикавая гимнастика: «Моя семья», «Дом»
Театрализация по сказкам: «Теремок» «Репка»,
Беседы: «Как я помогаю дома» «Выходной день в моей семье» «Как
мы отдыхаем» «Кем работают родители»
Создание уголка живой природы. (Уход за растениями)
3 этап – заключительный.
21.10.18 – 30.10.18г.  Развитие творческих и актерских
способностей детей; поощрение стремления к самовыражению; привлечение родителей
к совместным с детьми играм и беседам.
Воспитание чувства преданности и уважения к своей семье.
Изготовление стенгазеты на тему «Права ребенка».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по  психологии.docx


extracted_text:
Сотрудничество с родителями:
•
совместные
родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы, круглые столы,
дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
•
родительские
конференции, вечера вопросов и ответов;
•
консультации
с педагогами ДОУ и школы, встречи родителей с будущими учителями;
•
дни
открытых дверей, творческие мастерские;
•
анкетирование,
тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной
жизни ребенка и в период адаптации к школе;
•
образовательно-игровые
тренинги и практикумы для родителей детей предшкольного возраста, деловые игры,
практикумы;
•
семейные
вечера,  тематические досуги, визуальные средства общения (стендовый
материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);
•
заседания
родительских клубов (занятия для родителей и для детско-родительских пар).
             Многоаспектность проблемы
преемственности между дошкольной организацией и школой требует реализации единой линии развития ребенка на этапах
дошкольного и начального уровней образования.
       Преемственность между
дошкольной организацией и школой способствует сближению условий воспитания и
обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Преемственность
является  двусторонним процессом. С одной стороны, дошкольный уровень,
формирующий фундаментальные, личностные качества ребенка, а главное он
сохраняет «радость детства». С другой – школа как приемник подхватывает
достижения ребенка и развивает накопленный им потенциал. Таким образом,
дошкольная организация и школа являются социальными партнерами в осуществлении
качественной подготовки детей к школе.
      Для бескризисного
перехода детей от одного уровня образования к другому необходимо обеспечить
оптимальные условия для максимальной реализации детьми своих возрастных и
индивидуальных возможностей.
     Под стартовыми
возможностями ребенка понимается тот уровень развития, при котором он будет
успешно учиться в школе. Для обеспечения детей равными стартовыми возможностями
при поступлении в начальную школу, на сегодняшний день осуществляется
подготовка детей к школьному обучению на основе различных организационных форм.

Готовность к школе - целостное образование, которое отражает индивидуальный
уровень развития ребенка к началу школьного обучения.

Социальная готовность –  это готовность ребенка к новым
формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе, обусловленная
ситуацией школьного обучения.
   Одной из главных задач в подготовке детей к школе является
формирование мотивов учения и положительного отношения к школе. В теоретических
трудах Л.И. Божович выделила главное значение мотивационной сферы в
формировании личности ребенка. «Внутренняя
позиция школьника» является основой готовности к школе.
Принимая
детей в школу, важно учитывать уровень психологического развития ребенка. Под
психологической готовностью понимается, прежде всего, уровень интеллектуального
развития, К концу старшего дошкольного возраста дети владеют значительным
кругом знаний об окружающем, о жизни людей, о природе. Объем этих знаний
определен программой детского сада. Важно, чтобы дошкольники усвоили не
отдельные сведения, а овладели системой взаимосвязанных знаний, на основе
которых возможно вести предметное обучение в школе. Основа для формирования у
детей в школе разнообразных учебных интересов это развитие у них познавательных
интересов, любознательности.
А это
означает, что сегодня школа должна выстраивать работу не с нуля, а основываться
на достижениях дошкольника. Организовывать учебную деятельность с учетом его
накопленного опыта, т.к. содержание программы дошкольного образования и
применение предметно-развивающей среды на занятиях дошкольников направлено на
развитие тех качеств личности, которые определяют становление устойчивого
познавательного интереса и успешного обучения в школе. Ребёнок становится
школьником, когда имеет свою собственную внутреннюю позицию. Взаимодействие
между ведущими линиями обучения и воспитания этого возраста влияет на все
дальнейшее развитие ребенка.

file_name: Сотрудничество с родителями.doc

intro: материал для педагогов

воспитание

group: Педагогика

title: Семинар "Сотрудничество с родителями"


extracted_text:
Папка
передвижка - Зачем читать детям книги Родители хотят, чтобы их дети много
читали. Но возникает вопрос: а как часто и что читают сами родители? Обсуждают
ли взрослые с детьми прочитанное? Как часто родители сами читают детям?

file_name: папка передв зачем читать детям.docx

title: Папка-передвижка для родителей "Зачем читать детям"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
СЕЛА ГРУШЕВСКОГО АЛЕКСАНДРОВСКОГО РАЙОНА
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка
«Пресс-центр»

СОСТАВИЛ:
УЧИТЕЛЬ
  Петренко Анастасия Алексеевна

УТВЕРЖДЕНО:
               на заседании МО
  гуманитарного цикла школы
 протокол № 1  от «30»  августа  2019 г.

  Утверждаю:
               Директор МОУ СОШ №8
  _______Л.В.Бородина

с. Грушевское
2019- 2020 учебный год

Пояснительная
записка
В
связи со стремительным изменением и развитием информационной структуры общества
требуется новый подход к формам работы с детьми. Активно начали развиваться
средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные
телефонные сети, факсимильная связь. Современные информационные технологии
должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто
средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для
рефератов из Интернета.
Необходимо
одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного слова,
содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях,
высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта
теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Пресс-центр».
Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой
деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и
практическую подготовку.
Настоящая
программа рассчитана на 1 год: 34 часа (1 час в неделю).
Программа
предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний
по развитию устной и письменной речи ребёнка.
Новизна
данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки,
полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в
систему средств массовой коммуникации общества.
Занятия
в школьном кружке «Пресс-центр» развивают такие важные личностные качества, как
коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи,
дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить
учащимися свои возможности в избранной области деятельности и даже сказываются
на профессиональном самоопределении.
Создание
школьной газеты позволит обеспечить более эффективное использование современных
технических средств обучения в образовательном процессе, перед учащимися
открываются широкие возможности во внеклассной деятельности.
Практика
работы показывает, что если работа по созданию школьной газеты грамотно
спланирована и хорошо организована, если имеется необходимая техника и
подобраны квалифицированные кадры, то школьная газета может стать важным
органом школьного самоуправления, надежным помощником педагогического
коллектива в воспитании учащихся, визитной карточкой школы.
Тематика
газетных публикаций формы, темы, рубрики могут быть довольно разнообразными:
·
тематические
газеты к классным часам на важные и нужные для ребят темы;
·
праздничные
номера газет к юбилейным датам и красным дням календаря;
·
газетные
конкурсы и викторины.
Ребята
учатся писать сочинения, эссе, стихи, берут интервью. Во время проведения в
школе «Недели знаний» можно использовать такую форму работы, как викторина по
предмету.
Занятия
в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью
применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов
выражения своих мыслей, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают
умением отбора словесного материала, целесообразно его использовать его в своих
творческих работах, учатся постигать технику выпуска газеты, постигают секреты
мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому
развитию детей.
Деятельность
кружка «Пресс-центр» представляет собой своеобразную редакцию подростковой
газеты, где все ответственные должности распределены по желанию подростков и их
способностям к той или иной работе (ответственный секретарь, художник,
корректор, наборщик, агент по рекламе и пр.).
Программа
может быть использована в работе как со старшеклассниками (14 – 17) лет, так и
обучающимися начальной школы(10-11лет).

 Актуальность
Одной из эффективных форм
образовательной деятельности учащихся в школе является создание кружка
«Пресс-центр». Работа по созданию школьных кружков и по выпуску печатных газет
помогает выявить активных, талантливых и увлечённых детей. Участие в работе
школьного кружка влияет на развитие личности ребёнка, на развитие умений и
навыков.
Цель:
Привлечение молодежи и школьников
для ознакомления и получения первоначальных навыков и умений профессии
журналиста.
Школьная газета создается в целях
повышения результативности учебно-воспитательного процесса, организации на её
базе различных форм образовательной деятельности учащихся и развития их
личностных качеств.
Задачи:
-формирование
характера журналиста-репортера, а также его эстетических и нравственных
качеств;
- расширение кругозора подростков,
научить их замечать интересные подробности ежедневной жизни;
научить:

методике
     создания журналистских материалов (статей, видео-сюжетов,),
созданию
     макета, дизайну и верстке газеты,
работе с фото
     и художественными материалами,
работе с
     оргтехникой,

помочь подросткам научиться мыслить
творчески, четко и понятно высказывать свои мысли на бумаге;
познакомить с работой СМИ (газета,
ТВ, радио и пр.)
поддерживать связи с редакциями
местных СМИ,
содействовать созданию дружеских
отношений в группах кружка, создание крепкого творческого коллектива;
воспитывать у подростков чувство
национального достоинства, патриотизма, интернационализма и любви к своей
Родине.
освоить особенности журналистики и
издательского дела как профессии общественного типа, включая ее
просветительские возможности в деле приобщения учащихся школы к средствам
массовой информации;
изучить темы, жанры литературного
творчества, типы редакционных изданий;
выбирать адекватные средства
передачи информации с сохранением нравственных ориентиров журналистики как
профессии;
способствовать созданию школьной
культуры, информировать родителей учащихся и учеников о жизни школы;
3 этапа работы
школьного кружка.
1. Изучение средств массовой
информации: обучение детей в рамках "Школы юного журналиста", которая
включает семинары, мастер- классы, занятия с журналистами.
2.Обучение практическим приемам
коммуникации (сбор информации, обработка, редактирование, макетирование,)
3.Знакомство с проблемами выражения
и передачи смысла. Выпуск газет, конкурсные номера.

Основные
направления деятельности
Информационная.
Школьный кружок «Пресс-центр» –
самая оперативная и многогранная форма передачи информации о событиях и фактах
из жизни школы.
Образовательная.
Школьная газета используется в
процессе преподавания школьных предметов. Подготовка номеров газет требует
вовлечения детей в различные формы деятельности: учащиеся получают возможность
попробовать свои силы в качестве корреспондента, наборщика, корректора.
Обучаются дети современным технологиям, занятия проходят с использованием ИКТ.
В результате работы с детьми по выпуску газет возрастает их мотивация к
обучению.
Воспитательная.
Организация внеклассной
воспитательной работы с учащимися на базе кружка и школьной газеты позволяет с
пользой занять их свободное время, классным руководителям использовать школьную
газету для централизованной подачи материалов во время проведения тематических
классных часов и внеклассных мероприятий.
Газета – это общественный голос
школы, отражающий реальные проблемы сегодняшней жизни и воспитывающий
стремление сообща решать возникающие вопросы и проблемы, что способствует
формированию общественного мнения, воспитанию гражданской позиции учащихся,
сплачивает коллектив в единое целое.
Коммуникативная.
Подготовка газеты – дело
коллективное, в процессе работы над выпуском дети общаются с разными людьми.
Коллегиальное решение всех вопросов, общение способствуют развитию
коммуникативных качеств учащихся.
Управленческая.
Школьная газета – это самая
оперативная форма передачи необходимой информации от управленческой структуры к
подразделениям школы. Целесообразно использование для совершенствования
руководства ученическими организациями.
Координирующая.
Различные подразделения школы через
газету согласуют свои действия, пропагандируют свои успехи и достижения,
обсуждают свои трудности и проблемы.

 Виды деятельности
(формы, методы, средства обучения).

Организация
     подготовки учащихся – корреспондентов школьной газеты через кружок
     «Пресс-центр».
Педагогическое
     сопровождение деятельности учащихся по созданию и функционированию
     школьной газеты.
Выпуск
     печатной газеты – дело коллективное, поэтому в творческом коллективе может
     быть очень много учащихся: корреспонденты, корректоры, наборщики. Выяснив
     склонности каждого, необходимо чётко распределить обязанности. Чёткости,
     оперативности в работе способствует регулярность проведения занятий.
Выпуск газет
     производится под руководством педагога дополнительного образования.
     Наиболее эффективной формой обучения учащихся является подготовка будущих
     журналистов. Надо стремиться к тому, чтобы каждая статья воспитывала
     читателей учиться подавать любую информацию заинтересованно, внося в нее
     своё личное отношение.
Традиционные
     рубрики газеты:

Школьные
      вести;
Интервью;
Мы за
      здоровый образ жизни;
Здоровое
      питание;
Поздравляем!;
Календарь
      знаменательных дат;

Каждую тему облекать в интересную
форму (диалоги, репортажи, интервью, тренинги), стремиться говорить о серьёзном
просто и ненавязчиво, уметь пошутить и крепко задеть сатирическим словом того,
кто это заслужил.
В своих статьях чаще советоваться с
читателями, задавая им вопросы: «Какие интересные темы, рубрики вы можете
предложить?»

6. Особенности,
отличия и преимущества данного вида образовательной деятельности от
традиционных.
Средства массовой информации не
могут не учитываться в качестве одного из важнейших компонентов образования,
поскольку они несут значительное количество информации, которую можно
эффективно использовать в системе образования школьников.
Школьный кружок и
школьная газета обладают следующими преимуществами:
Создание школьной газеты позволит
обеспечить более эффективное использование современных технических средств
обучения в образовательном процессе, перед учащимися открываются широкие
возможности во внеклассной деятельности.
Ожидаемый
результат:
Программа предусматривает
проведение итоговых занятий, которые представляют собой выпуски школьной
газеты.
Прогноз: ожидается
развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; формирование умений
и знаний в области журналистики.

Содержание
программы

№

Количество часов

Темы

Вид деятельности

Практика письменной речи

Навыки

1.

1

Организация работы кружка. Вводное занятие.
  Обсуждение рубрик и тем газеты.

Беседа Профессия журналиста

2.

1

Средства массовой информации

Подбор статей из газет.

Знакомство со СМИ

3.

2

Заметка. Заметка информационного характера. Заметки
  на темы, связанные с оценкой поступков. Заметка на дискуссионную тему.

Занятия теоретического и практического плана.
  Создание и обсуждение заметки.

Составление заметки в школьную газету «Школьный
  калейдоскоп»

Устная и письменная работа с текстом

4.

2

Интервью и интервьюирование.

Деловая игра «Мое первое интервью». Анализ образцов
  интервью, взятых из газет и журналов. Интервью-зарисовка.

Навыки коммуникабельности

5.

1

Понятие слова тренинг

Тренинг «Как взять интервью

Умение построить беседу.

6.

2

Культура письменной речи

Тезисы и конспекты

Работа с текстом
Сост. тезисов и конспекта

Умение выделять
части текста

7

2

Газетные иллюстрации. Виды иллюстраций (репортажный
  снимок, репортажный рисунок, фотоэтюд, дружеский шарж, карты, заставки,
  репродукции). Рисунок в компьютере.

Конкурс творческих работ. Работа в группах.

Составление рисунка. Участие в подготовке номера
  газеты «Школьный калейдоскоп»

Умение знать все виды иллюстраций

8

2

Требования к оформлению авторского оригинала,
  рукописного или набранного на компьютере текста

Занятия теоретического и практического плана.
  Создание и обсуждение рукописного текста

Составление рукописного текста

Устная и письменная работа с текстом

9

2

Актуальность журнального материала. Актуальность
  тематики публикации школьного издания

Занятия теоретического и практического плана.

Составление публикации для школьной газеты «Школьный
  калейдоскоп»

Определить основные принципы разработки,
  актуальность тематики и реализации модели современного школьного СМИ

10

1

Порядок распределения материала в газете

Занятия теоретического и практического плана.

Определить порядок распределения материала в газете

11

1

Самые распространённые ошибки журналиста

Подготовка репортажа. Подбор материалов.
  Анкетирование.

Статья о спортивном празднике в газету «Школьный
  калейдоскоп»

Умение описывать события по наблюдениям

12

2

Основные жанры публицистического стиля (повторение).
  Лексические и синтаксические нормы публицистического стиля

Умение использовать особенности стиля.

13

1

Что такое очерк. Типы очерков, особенности жанра

Подбор материала к портретному очерку

Написание очерка «Мой друг».

Умение использовать особенности жанра.
Диалог в повествовании.

14

2

Написание корреспонденции. Статья. Передовая статья.
  Проблемная статья. Написание статьи.

Подбор актуальной проблемы

Статья – рассуждение
«Проблемы школьной жизни» в газету «Школьный
  калейдоскоп»

Умение правильно строить сочинение – рассуждение.

15

1

Рассказ

Композиционные особенности рассказа. Подбор темы.

Рассказ об интересном человеке.

Умение правильно построить повествование,
  заинтересовать читателя.

16

1

Фельетон
Особенности фельетона.

Сатира. Подбор темы.

Написание фельетона «Недостатки моего характера» для
  школьной газеты.

Умение неназойливо говорить о недостатках.

17

1

Работа над языком статьи

Лексика. Отбор материала

Эмоционально окрашенные слова, слова в переносном
  значении

Умение использовать средства художественной
  выразительности

18

2

Редактирование текста.

Работа по совершенствованию написанного.

Знакомство с работой мастеров слова над рукописью.

Навыки работы с текстом

19

2

Оформление печатного издания

Час общения «Если бы я был редактором…», «Какие
  материалы в газетах меня больше всего интересуют и почему?», «Роль газеты в
  жизни моей семьи».

Оформление печатной газеты: заголовок, колонки,
  фотоиллюстрацииБеседы с членами кружка. Речевая компетенция.
Работа по оформлению газеты. Участие в подготовке
  номера газеты «Школьный калейдоскоп»

Формирование навыков по оформлению газеты.

20

5

Классификация речевых, грамматических,
  орфографических и пунктуационных ошибок. Исправление различных типов ошибок,
  их условное обозначение.

Лекционное занятие. Практические занятия. Анализ
  предложенного материала.

итого

34

Тематическое
планирование занятий
Задачи
обучения :
*
формирование характера журналиста-репортера, а также его эстетических и
нравственных качеств;
*
расширение кругозора подростков, научить их замечать интересные подробности
ежедневной жизни;
*
способствовать созданию школьной корпоративной культуры, информировать
родителей учащихся и учеников о жизни школы;

№

Дата

Название
  темы

Количество часов

Теория

Практика

Введение.
  (1ч)

1

Вводное занятие. Профессия журналиста. Беседа

1

1

Основы
  журналистики (16ч)

2

Средства массовой информации

1

1

3-4

Заметка. Заметка информационного характера. Заметки
  на темы, связанные с оценкой поступков. Заметка на дискуссионную тему.

2

1

1

5-6

Интервью и интервьюирование.

2

1

1

7

Понятие слова тренинг.

1

1

8-9

Культура письменной речи

2

1

1

10-11

Газетные иллюстрации. Виды иллюстраций (репортажный
  снимок, репортажный рисунок, фотоэтюд, дружеский шарж, карты, заставки,
  репродукции). Рисунок в компьютере.

2

1

1

12-13

Требования к оформлению авторского оригинала,
  рукописного или набранного на компьютере текста

2

1

1

14-15

Актуальность журнального материала. Актуальность
  тематики публикации школьного издания

2

1

1

16

Порядок распределения материала в газете

1

1

17

Самые распространённые ошибки журналиста

1

1

Основные
  жанры публицистического стиля (2ч)

18-19

Основные жанры публицистического стиля (повторение).
  Лексические и синтаксические нормы публицистического стиля

2

1

1

Газетная
  журналистика ( 15ч)

20

Очерк. Типы очерков, особенности жанра.

1

1

21-23

Написание корреспонденции. Статья. Передовая статья.
  Проблемная статья. Написание статьи.

3

1

2

24

Рассказ

1

1

25

Фельетон

1

1

26

Работа над языком статьи

1

1

27-28

Редактирование текста

2

1

1

29

Оформление печатного издания
Час общения «Если бы я был редактором…», «Какие
  материалы в газетах меня больше всего интересуют и почему?», «Роль газеты в
  жизни моей семьи».

1

1

30-34

Классификация речевых, грамматических,
  орфографических и пунктуационных ошибок. Исправление различных типов ошибок,
  их условное обозначение.

5

2

3

34 ч

Список литературы
1)
Ахмадулина
Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»;
Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 272с. (Серия Филология и
журналистика»)
2)
Блокнот
журналиста. Составители: Хлебников И.Н., Шигурова К.С., Дедов А.Н., Волкова
В.К. Курган: Молодежное информационное агентство «МИА – Пресс» Курганской
областной молодежной общественной организации «XXI век», 2006.
3)
Концова
В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный руководитель 2003 - №3 – с.
64 – 72.
4)
Носова
М.А. Положение о школьном творческом объединении редакции газеты «Мухомор» //
Классный руководитель 2002 - №4 – с. 118 – 120.
5)
Пресс-клуб
и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.: ил.
6)
Цветкова
И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие/ И.В.
Цветкова. – М.: Просвещение, 2006
7)
Швец
Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего
обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26 – с.20-21

6.
Интернет – ресурсы.

1)
Метод
проекта. (Определение).
2)
http://courses.urc.ac.ru/eng/u6-3.html
3)
Метод
проектов в обучении языку. (Основные виды. Этапы работы.)
4)
http://filolingvia.com/publ/454-1-0-4260
5)
Что
такое журналистика? (определение).
http://luboznaiki.ru/opredelenie/zhurnalistika.html
6)
Журналистика.
7)
http://www.al-dedov.narod.ru/index.htm
8)
Что
такое журналистика? Учебное пособие для старшеклассников.
9)
http://www.al-dedov.narod.ru/proryv/chto.htm
10)
Пособие
для начинающих журналистов.
11)
http://www.al-dedov.narod.ru/proryv/posobie.htm

file_name: Рабочая программа кружка Пресс-центр.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Каждую тему облекать в интересную форму (диалоги, репортажи, интервью, тренинги), стремиться говорить о серьёзном просто и ненавязчиво, уметь пошутить и крепко задеть сатирическим словом того,…

alt: Заметка на дискуссионную тему

alt: Фельетон Особенности фельетона

alt: Тематическое планирование занятий

alt: Фельетон 1 1 26

title: Рабочая программа кружка "Пресс-центр"


extracted_text:
Где добрые люди, там беды не будет.
Цели:
-формировать у детей стремления совершать добрые поступки,
-пробуждать добрые чувства, желание изменить мир к лучшему.
Задачи:
-учить размышлять над нравственной сутью поступков.
-дать детям почувствовать, что добро – это радость для
окружающих и самого себя.
-воспитывать доброту и милосердие, уважение друг к другу,
окружающим, стремление прийти на помощь.

Организационный момент.

Звучит песня В. Шаинского «О дружбе».
Воспитатель:
Ребята,  вы можете догадаться, о чём мы будем говорить
сегодня на занятии?
Кто может быть другом?
И мама, и папа,
Товарищ по играм
И старенький дед,
Берёзка у дома,
Щенок косолапый,
Хороший знакомый
И добрый сосед.
-А вы, ребята, как думаете, кто может быть другом? Дружить -
это хорошо или плохо? У кого есть друг или подруга? Что вам нравится в них?
(Ответы детей)
-Но если каждый из вас хочет иметь много друзей, то и сам
должен быть хорошим другом. У дружбы есть очень важные правила поведения. Вот
они:
2. Правила настоящей дружбы.
1. Будь в дружбе честным.
-Как вы понимаете это правило?
2. Выполняй  обещание. Дорожи данным словом.
-Умеете ли вы выполнять обещание?
-Как понять выражение «Держи слово»?
3. Не оставляй друга в беде.
-Приходилось ли вам помогать людям, попавшим в беду?
4. Умей прощать.
-Почему важно научиться прощать?
5. Умей признать свои ошибки и просить прощения.
-Какие чувства вы испытываете, когда просите прощения?
6. Не выдавай чужих секретов!
-Трудное ли это правило?
7. Не обижай друга, не груби ему.
-Почему так важно соблюдать это правило?
8. Делись с другом радостью и всем, чем можешь.
-Как называют людей, которые готовы отдать последнее тем,
кто нуждается?
3. Игра  «Выбери друга».
К сожалению, не каждого можно считать другом. Подойдите к
доске (она разделена на две части: 1. Город друзей; 2. Город врагов и
обманщиков.).
    Воспитатель достаёт волшебный сундучок, в котором живут
сказочные герои из разных сказок.
-Ребята, каких героев сказок вы поселите в городе друзей, а
каких в городе обманщиков и врагов? (Дети работают)
 -Почему вы так сделали? (Дают характеристику сказочным
героям)
4. Беседа по теме.
-Дети, о каких своих добрых делах вы можете вспомнить?
(Дети вспоминают, рассказывают)
Воспитатель (обобщая):
Добрые дела могут быть большими и малыми, повседневными.
Даже самая «маленькая доброта» приятна людям. Например, тихо затворить дверь
(не хлопать дверью), не шуметь в спальне, когда все уже легли; если проснёшься
раньше, не буди товарищей и т.д.
-Дети, кого, по - вашему, можно назвать добрым человеком и
почему? (Ответы детей)
-Как вы понимаете смысл понятий «доброта», «уважение к
людям»?
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро.
 -Что такое зло?
 Зло - нечто дурное, вредное или беда и неприятность
 -А нужна ли нам доброта? Зачем?
В нашей жизни все взаимосвязано. Добра и добрых дел нужно
совершать как можно больше, и не забывать о тех, кто делает нам добро.
-Какого человека можно назвать добрым? (дети высказывают
свое мнение)
5. Проблемная ситуация.
Воспитатель читает рассказ Э. Шим «Не смей!»
   «Перед нашим домом, на куче песка, играют самые малые
ребятишки. Ну, известно, какие у них игры: лепят «куличи»,  Строят что-то из
еловых шишек. Ерунда в общем. Только у этих карапузов тоже имеются свои
заводилы, свои атаманы. И свои тихони безответные.
   Атаманом на песочной куче давно сделался Фёдор. Он ростом
побольше. Молчаливый такой, насупленный. И всегда лохматый, будто его не
стригут и не причёсывают. А может, он и не позволяет себя причёсывать.
   Когда Фёдор что-нибудь возводит на песочной куче, то
лучше к нему не приближайся.
   А самая безответная, самая тихонькая девчонка, конечно
же, соседская Татьяна. Среди ребятишек она-как палец мизинчик. Меньше всех.
Слабее всех. Вдобавок носит очки Татьяна, а в ёё возрасте это совестно. Вот и
прилепится Татьяна где-нибудь сбоку, с краешка старается никому не мешать. И
даже  если обидят, не ревёт громко- стесняется…
   Но сегодня Татьяна победила Фёдора.
   Строил Фёдор город на вершине кучи. Глядь –бежит по песку
паучок- сенокосец. Обыкновенный  паучишко, мелочь. Фёдор поднял свою ногу с
чёрной пяткой и собрался этого паука прихлопнуть.
   -Не смей!- вдруг крикнула Татьяна.- Что он тебе сделал?
   Фёдор так и замер с поднятой ногой. Уж не знаю, что его
так ошеломило. Но паучишку не тронул. И Татьяну не тронул.
  Может,  вправду, задумался- что ему сделали те, которые
меньше его и слабей?»
-Кто из героев вам понравился, а кто- нет? Почему?
- Каким человеком можно назвать Таню?
Кто любит собак или прочих животных,
Серьезных котят и щенков беззаботных,
кто может любить и козла, и осла –
Тот людям вовеки не сделает зла.
-Вы согласны с этими словами?
6. Упражнение «Если есть хороший друг».
   Воспитатель вместе с детьми выполняет жесты, движения при
чтении стихотворения «Если есть хороший друг».
Настроение упало,                    Опускают руки вниз.
Дело валится из рук…              Встряхивают кистями рук.
Но ещё не всё пропало,             Разводят руками.
Если есть хороший друг.           Разворачиваются лицом друг
к другу.
С делом справимся вдвоём,       Пожимают друг другу руки.
С облегчением вздохнём-           Делают глубокий вдох.
Выдох.
Настроение поднимем                 Нагибаются, медленно
выпрямляются.
И от пыли отряхнёмся!                 Отряхиваются.
7. Игра «Хорошо-плохо»
Я называю слово, а вы если это хорошо-хлопаете в ладошки,
плохо-топаете ногами.
Плохо                    Хорошо
Порвал                  Защитил
Обидел                   Проведал
Поссорился            Обогрел
Отобрал                   Помог
Толкнул                   Поделился
Ударил                     Успокоил
Разрушил                  Развеселил
8.  “Букет добрых дел”.
А сейчас мы с вами составим букет из добрых дел.
(На столах разложены вырезанные из цветной бумаги цветочки,
основа для букета (из зеленой бумаги – на доске).
Каждый должен выбрать по одному цветочку, написать на нем
доброе дело, которое ребенок может сделать или уже сделал для своих родных,
близких, окружающих, затем прочитать и прикрепить свой цветок на основу букета.
-Красивый у нас получился букет? Почему?
-Да, добрые дела могут быть только красивыми.
9. Релаксация. Звучит релаксационная музыка.
Реснички опускаются, глазки закрываются.
 Мы спокойно отдыхаем (2 раза). Сном волшебным засыпаем.
 Дышится легко, ровно, глубоко.
 Наши руки отдыхают, ноги тоже отдыхают.
 Отдыхают, засыпают(2 раза)
 Шея не напряжена и рас-слаб-лена.
 Губы чуть приоткрываются. Все чудесно расслабляется (2
раза)
 Дышится легко, ровно, глубоко.
 Напряженье улетело и расслаблено все тело.
 Медленная музыка заканчивается. Пауза.
 Начинает звучать бодрая музыка.
 Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать!
 Крепко кулачки сжимаем
 Их повыше поднимаем.
 Потянуться, улыбнуться!
 Всем открыть глаза и встать.
 11. Заключение.
Воспитатель:
Давайте, люди,
Дружить друг с другом.
Как птица- с небом,
Как травы- с лугом,
Как ветер с морем,
Поля с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами…
-Ребята, что очень важное мы сегодня узнали на занятии?
-Есть ещё одно очень важное правило: “Поступай всегда так,
как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе

file_name: где добрые люди, там нет беды.doc

alt: Где добрые люди, там беды не будет

alt: Дети вспоминают, рассказывают)

alt: И от пыли отряхнёмся!

title: Внеклассное мероприятие "Где добрые люди, там нет беды" 1 класс


extracted_text:
Школа: специализированная
школа-лицей №1 для одарённых детей
Предмет: Музыка
Класс: 5 «а»
Дата проведения: 24.12.2016.
Тема: Древний кюй «Нар идірген».
Цель
обучения (когнитивная): Формирование  и развитие
навыков слухового восприятия, образного мышления учащихся, на примере
казахского кюя-легенды «Нар идирген
Цель личностного развития: Создать условия развития мышления (учить анализировать,
выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать
информацию) при работе в группе.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает жанры казахской
музыкальной культуры
В – умеет определять на слух жанры
музыкальной культуры
С – может определить вид тартыса
на слух и охарактеризовать его
Оборудование: информационный листы по теме, тетради, презентация,запись
кюя –тартыса «Нар Идірғен».стикеры, листы с изображением  музыкальных инструментов,
тексты песни «Казахстан».
Ход урока:

Этап

Время

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Оценивание

Модуль

1.Мотивационный этап.

2 мин

2 мин

3 мин

2 мин

листы с изображением
  музыкальных инструментов.

тетрадь

1.Музыкальное
  приветствие. Создаю благоприятный климат в классе.
2.С
  целью создания каллоборативной среды рассказываю легенду о птице-музыке.
3.Рассаживаю ребят по группам.
4.В целях оценивания степени понимания учащимися
  предыдущей темы провожу приём « Цепочка ответов». Проводится работа по группам.
  Каждая группа выявляет по одному виду каз.народного инструмента из листов с
  изображением муз инструментов.
Выявляю победившую группу.
5. Помогаю сформулировать тему урока и критерии успехов
  урока через напоминание легенды, цитируя одно из предложений легенды. Как вы
  думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
  Формулирование темы урока: «Древний кюй «Нар Идірғен»
  Ребята, помогает ли музыка людям в жизни? А вам? ( музыка может изменить
  настроение человека, помогает выразить свои мысли и чувства в звуках, может
  «мысленно» перенести в другой мир, страну) Можно ли сделать вывод, что у
  музыки есть – сила?( да).
Что вы хотите узнать по данной теме?Цели урока записываю
  на доске.

1.Учащиеся здороваются
2.Слушают притчу.

3.Рассаживаются по группам.
4. Работают по группам, отвечая
  по цепочке (по одному виду инструмента), пока ответы у одной из групп не
  иссякнут.
5.Отвечают на вопросы. Самостоятельно называют тему урока,
  записывают её  в тетрадь и озвучивают цели урока (что они хотят узнать на
  уроке).

формативное
(похвала)

формативное оценивание.(похвала).

Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения и оценивание обучения.

Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения и оценивание обучения.
Новые подходы в преподавании и обучении.

II. Операционный
  этап.

5 мин

4 мин

8 мин

8 мин

информационные листы.

презентация.
запись кюя «Нар Идірғен»

тексты песни «Казахстан».

6.Провожу разъяснительную работу по созданию кластера
  «Жанры каз. муз. культуры», раздаю информационный материал.Что такое
  кластер?(схематическое изображение информации).
7.Наблюдаю за работой по созданию кластера.

8.Предлагаю учащимся по критериям оценить работу другой
  группы.Добавляю ещё один жанр- тартыс. задаю вопрос «Назовите виды тартыса».

9.Предлагаю прослушать кюй-тартыс
  и ответить на вопрос-Какой вид тартыса был использован в этом
  кюе?(композиторский).Чему вас научила волшебная сила музыки в этом кюе? Старик понял, что девушка пошла на хитрость, и
  предложил вновь исполнить свой кюй. Верблюдица подошла к старику и стала
  ласково его обнюхивать. Аксакал обратился к девушке: «Дорогая, никогда больше
  не хитри». Старик благословил молодых и пожелал им долгой и счастливой жизни.
  Слуховой анализ двух кюев:
1
  кюй-(старика) плавный, напевный, напоминает голос и плач маленького
  верблюжонка,
2
  кюй-(джигита) темп более подвижный, синкопированный ритм, тревожный. Какое
  чудо произошло? (верблюдица снова стала давать молоко).Почему?( потому что
  музыка помогла ей вспомнить верблюжонка). Чему нас учит эта легенда? ( не
  лгать, быть честным, справедливым, добрым). Такие легенды, есть у всех
  народов мира, они учат добру, через музыку.
10.Провожу разъяснительную беседу
  о правилах вокального пения.

6.Отвечают,что такое кластер. Определяют критерии
  оценивания кластера.

7. Выполняют задание:  изучение
  ресурсов, обмен полученными знаниями стратегией «Парные разговоры».
  Работают в группе по заданной информации и заносят в общий кластер. Записывают в тетрадь.
8. Каждая группа заносит
  информацию в кластер и оценивает другую группу (по часовоё стрелке).
Называют виды тартыса с
  занесением их в тетради.
9.Самостоятельно характеризуют
  кюй, отвечают на вопросы. ( не лгать, быть
  честным, справедливым, добрым). Такие легенды, есть у всех народов мира, они
  учат добру, через музыку.

10.Исполняют распевку.
Исполняют песню «Казахстан».

критериальное оценивание

взаимооценивание

Новые подходы в преподавании и обучении.
Обучение критическому мышлению
Использование
 ИКТ
в преподавании и обучении

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
  особенностями учеников

Управление и лидерство в обучении

III. Рефлексия.

5 мин

3 мин

стикеры»

11.Провожу рефлексию  с целью
  оценивания степени понимания. Стратегия «Продолжи предложение».
Провожу инструктаж приёма
  «светофор».
Если всё понятно и вам было
  интересно-красный стикер, если не понятно, но вам было интересно- жёлтый, а
  если ничего не поняли и было не интересно-зелёный.

12. Объясняю выполнение домашнего задания: «Нарисовать
  рисунок к легенде- кюй «Нар Идірғен».

11.Продолжают предложение:
  Волшебная сила музыки может… и записывают себе в тетрадь, Чему нас учит эта
  легенда? ( не лгать, быть честным, справедливым, добрым). Такие легенды, есть
  у всех народов мира, они учат добру, через музыку.
  (каждый
  ученик высказывает свою точку зрения о силе музыки).
Наклеивают стикеры на рисунок домбры.
12.Записывают домашнее задание в дневники.

Формативное оценивание жестами
Я все понял…
У меня проблемы…
Я ничего не понял…

Новые подходы в преподавании и обучении.

Обучение талантливых и одарённых
 учеников.

file_name: КСП ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

alt: Нар Ид і р ғ ен» тексты песни «Казахстан»

alt: II . Операционный этап. 5 мин 4 мин 8 мин 8 мин информационные листы

intro: Данный урок разработан в виде краткосрочного планирования с критериальным оцениванием.К данному уроку прилагаются информационные листы для работы в группах, а,также заготовки кластеров,которые будут делать учащиеся.Также имеется презентация по данной теме,в которой есть цели,задачи и домашнее задание для учащихся.Урок составлен в соответствии с ФГОС.

музыка

group: Дисциплины

title: КСП урока по музыке "Кюй Нар идирген"5 класс.