extracted_text:
Индивидуальное логопедическое занятие:

«Автоматизация звука [Р] в словах»

Цель
занятия: автоматизация звука [Р] в словах.
Задачи: - развивать артикуляционную
моторику при выполнении комплекса упражнений артикуляционной гимнастики;
-
закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, а также на уровне
слова;
-
развивать фонематический слух и навыки звукового анализа, формируя умение
слышать звук на фоне слова, а также определять место заданного звука в слове;
Оборудование:  карта «Острова в
океане»; зеркало; картинка парусник; набор картинок «Угощение»: пирожок, два
пирожка, пять пирожков, груша (две груши, пять груш), ватрушка (две ватрушки,
пять ватрушек), персик (два персика, три персика); набор «Кокосы» (кружки из
картона с картинками: ромашка, ракетка, ручка, карандаши, картошка, горох,
забор, топор, помидор); раскраски «Фрукты», «Ягоды»; сундучок с конфетами.
Ход занятия
1.
Организационный момент (Приветствие подготовка учащегося
к занятию)
- Учитель-логопед. Сегодня мы с тобой отправляемся на поиски
сокровищ.
-
А помогать нам в поисках будет звук, который слышится в словах �ыба, мат� ос, мо� ской, што� м, ко� абль. Ты догадалась, что это за звук?
Ребенок. Р-р-р.

2.
Артикуляционная гимнастика
- Учитель-логопед. Звук [Р] сложный для язычка, поэтому перед тем
как отправиться в путь нужно сделать гимнастику, для того чтобы наш язычок был
подвижный и послушный и произносил все звуки красиво и правильно. (Ребёнок выполняет упражнения
«Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Дятел», «Комарик»).
- Учитель-логопед. Давай столкнем наш корабль-парусник на воду. Теперь
поднимем якорь и заведём «Моторчик»: д-р-р-р. Вот мы уже плывем. Но где же нам
искать сокровища? У меня есть карта (рассматривают карту «Острова в
океане»).
3.
Проговаривание слоговых цепочек со звуком [Р]
- Учитель-логопед. Берем курс на первый остров! Нарисуй на карте (Приложение
1) наш путь.
- Учитель-логопед. Волны плещутся за бортом,
раскачивают наш корабль,
и издают вот такие звуки:
Пра
- про - пры       Бро - бра - брэ
Гры
- грэ - гро        Тра - тру - тры
Кру
- кро - кра        Фрэ - фра - фро
Дро
- дру - дрэ        Вры - вро - вра
Ребёнок отражённо проговаривает
за логопедом звуковые цепочки со звуком [Р].
4.
Проговаривание слов и словосочетаний, содержащих звук [Р]
(Игра «Рыбалка») (Приложение 2) .
- Учитель-логопед. Первый остров оказался необитаемым, но около
острова водятся очень красивые рыбки. Давай посчитаем, сколько же там рыбок? Ребёнок  произносит фразы «одна рыбка», «две рыбка»
и т.д.
- Учитель-логопед. Молодец! А теперь давай
расскажем про наших рыбок.
- Я буду читать стихотворения, а ты заканчиваешь строчку недостающим словом.

Плавники у нас росли бы,
Мы бы плавали, как … (рыбы)
Я б хвостом махала гибким
И резвилась, словно … (рыбка)
Вот с крючка срывает крошки
Очень мелкая … (рыбешка)
- Эх, сорвался мой улов! —
Рассердился … (рыболов)
- Рыба не клюет никак,
Видно я плохой … (рыбак)
От обиды чуть не плачет,
Но весь день сидит, … (рыбачит)
Рыбаку ужасно жалко,
Что не удалась … (рыбалка)
- Учитель-логопед. А теперь давай вспомним все слова со звуком [Р],
которые ты добавляла (рыбы, рыбка, рыбешка, рыболов, рыбак, рыбачит,
рыбалка).
5. Согласование существительных с
числительными «два», «пять» (Игра «Угости крокодила») (Приложение 3).
- Учитель-логопед. А на втором острове живет зубастый, голодный
крокодил. Давай накормим его из наших запасов. Угощай крокодила - дай ему один
пирожок, два пирожка, пять пирожков. А теперь накорми его грушами, ватрушками. (Ребенок сначала отражённо проговаривает за
логопедом словосочетания с числительными «два» и «пять». Затем самостоятельно
продолжает составлять словосочетания)
6.
Определение положения звука [Р] в слове (Игра «Разложи кокосы»)
(Приложение
4).
- Учитель-логопед. Мы отправляемся к третьему острову, на котором
живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и раскладывают их по кучкам. Кокосы не
простые, а с картинками. В первой кучке кокосы, где на картинке слово со звуком
[Р] в начале, во второй - в середине, а в третьей - в конце. Помоги обезьянам
разложить кокосы.
Картинки: � омашка, � акетка, � учка, ка� андаши, ка� тошка, го� ох, забо�, топо�, помидо�.
Ребенок проговаривает слова и
раскладывает картинки на три группы.
7.
Антонимы из числа прилагательных (Игра «Скажи наоборот»)
-
Учитель-логопед. Отправляемся к четвертому острову. Этот остров захватили пираты.
Пираты нам скажут, где находятся сокровища, если мы выиграем в игру «Скажи
наоборот». Я говорю слово, а ты говоришь его наоборот (Например, медленный –
быстрый).
веселый-грустный,
смелый-трусливый, мягкий-твердый, сухой-мокрый, тупой-острый, мелкий-крупный,
длинный-короткий, узкий-широкий,
злой-добрый, тихий-громкий, новый-старый, молодой-старый,
солнечный-пасмурный, плохой-хороший, левый-правый,
ленивый-трудолюбивый.
8. Образование
относительных прилагательных (Игра «Какой сок?»)
- Учитель-логопед. Пират сказал мне, что сокровища зарыты на
последнем острове, и их охраняет абориген. Отправляемся туда.
-
Нас встречает абориген, он нас проводит к сокровищам. Только сначала нужно
угостить его фруктами со звуком [Р].
- Логопед. Из этих фруктов и ягод
абориген приготовит сок. Какой сок у него получится? (грушевый, гранатовый,
персиковый).
- Учитель-логопед. А вот и сундук (Приложение
7). Что нужно с ним сделать? (Открыть.) Что же там за сокровище? (Ребенок открывает сундучок - в нем конфеты)
- Учитель-логопед. Наверное, это проделки
аборигена. Решил, что конфеты - настоящее сокровище.
9.
Итог занятия
- Учитель-логопед. Пора возвращаться домой, наш путь был долгим
и трудным. Конфетами угостишь друзей и расскажешь им о своем приключении. А
какой звук помогал тебе сегодня в поисках сокровищ? (Ребенок произносит звук «р-р-р»)

file_name: Индивидуальное логопедическое занятие.docx

alt: Учитель-логопед . Отправляемся к четвертому острову

title: Индивидуальное логопедическое занятие  «Автоматизация звука [Р] в словах»


extracted_text:
МОУ Красновосходская средняя
  общеобразовательная школа
МО «Цильнинский район» Ульяновской
  области

СОГЛАСОВАНО

  УТВЕРЖДАЮ

Заместитель
  директора по УВР

  Директор школы

_______________Волкова
  И.В.

___________Ишукова
  А.А.

25
  августа 2016 г.

             Приказ № 156
  от
  25 августа 2016 г.

Рабочая программа

Наименование
учебного предмета      Информатика и ИКТ
Класс
_____11________________________
Уровень
общего образования         базовый______________________
Учитель                                           Купцова
Марина Геннадьевна
Срок
реализации программы, учебный год   2016-2017
Количество
часов по учебному времени  ______________________
всего
70 часов в год, в неделю   2   часа

Планирование
составлено на основе Программы  для общеобразовательных
учреждений:Информатика.2-11 классы-2-е изд., испр. и доп.- М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005

Учебник  Информатика и ИКТ.11 класс. Базовый уровень / Под
ред.проф.Н.В.Макаровой.-СПб.:Питер,2008

Разработана учителем
первой  квалификационной категории Купцовой М.Г.

РАССМОТРЕНА

На заседании ШМО
  учителей.

Протокол № 1 от
  25.08.2016г.

2016
год
Раздел I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами
для составления рабочих программ учебных курсов являются:
   - федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089;
  - базисный учебный
план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312;
  - региональный
базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений
Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утверждённый
распоряжением  № 929-р от 15.03.2012  Министерства образования Ульяновской
области
- Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых  к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях,  реализующих
образовательные программы имеющих государственную аккредитацию  образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего  образования, на
2013-2014 учебный год»
- требования к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Планирование
составлено на основе примерной программы основного общего образования по
информатике и ИКТ, созданной на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта (Информатика. Программы для общеобразовательных
учреждений. 2-11 классы : методическое пособие /составитель М.Н.Бородин. – 2-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012)

Учебник
Учебник для 11 класса. – Семакин И.Г., Залогова Л.А. и др. Информатика и ИКТ.
Базовый курс:М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2010

Изучение информатики и информационных технологий в
старшей школе на - базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•       освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
•
овладение умениями применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
изучении других школьных дисциплин;
•       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
•       воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
•
приобретение опыта использования информационных
технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной деятельности.
Основные задачи
программы:
•
систематизировать подходы к изучению предмета;
•       сформировать
у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
•
научить пользоваться наиболее распространенными прикладными
пакетами;                                                                                •
показать основные приемы эффективного
использования информационных технологий;
•
сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс
среднего образования.
Программа
рассчитана на 102 ч (10 класс - 35 часа, 11 класс - 70 часов).
В 10-11 классах предметная область
информатики изучается на более глубоком базовом уровне. Это уже уровень
профессионального использования компьютера. Решаются более сложные задачи с
помощью расширенного инструментария технологии работы в освоенных на предыдущем
уровне обучения программных средах. При этом организация учебной и
познавательной деятельности проходит как в индивидуальной форме, так и в
процессе выполнения проектов. Продолжается изучение
технологии моделирования, для чего
используется среда табличного процессора.
Для осуществления
образовательного процесса используются элементы следующих педагогических
технологий:
•
Традиционное обучение;
•
Развивающее обучение;
•
Личностно-ориентированное обучение;
•
Дифференцированное обучение;
•
Дидактические игры;
•
Проблемное обучение;
•
Педагогики сотрудничества.
Формы организации
учебного процесса
Единицей учебного
процесса является урок. На некоторых уроках в первой части проводиться
объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный
практикум (практические работы). Другие уроки состоят только из практических
работ. Работа учеников за компьютером в 10 и 11 классах 20-25 минут. В ходе обучения
учащимся для подготовки к итоговой аттестации предлагаются короткие (5-10
минут) проверочные работы (в форме тестирования), также проводятся уроки -
зачёты, защиты выполненных проектов, контрольные работы. Очень важно, чтобы
каждый ученик имел доступ к компьютеру при выполнении практических работ.
На учебных и
практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований
безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной
гигиены.
В основу педагогического процесса
заложены следующие формы организации учебной деятельности: комбинированный
урок; урок-лекция; урок-демонстрация; урок-практикум; творческая лаборатория;
урок- демонстрация; урок-игра; урок-консультация.
Основная форма
деятельности учащихся - это самостоятельная интеллектуальная и практическая
деятельность, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой
работы школьников.
Занятия по
информатике делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической
части осваиваются основные понятия, разрабатываются информационные модели.
Содержание практических занятий ориентировано на подготовку учащихся к
активному использованию компьютеров в практической деятельности и повседневной
жизни.

Раздел II
Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов

Практические
  работы/лабораторные работы

Контрольные
  работы

1

Информация и
  информационные процессы

7

4

Информационные модели

5

12

Информационные системы

4

6

Компьютер как средство
  автоматизации информационных процессов

4

4

Компьютерные технологии
  информации представления

6

5

Средства и технологии
  создания и преобразования информационных объектов

13

5

Средства и технологии
  обмена информацией с помощью компьютерных сетей

8

11

Основы
  социальной информатики

2

Основы
  логики

8

5

Алгоритмизация
  и программирование

13

6

Раздел III   Содержание
1.      Информация
и информационные процессы (9 часов).
1.1.
Информация и данные. Свойства информации.
1.2.
Кодирование информации.
1.3.
Количество информации как мера уменьшения неопределенности
знаний.
1.4.
Вероятностный подход к определению количества информации.
1.5.
Информационный процесс.
1.6.
Информационная система.
1.7.
Защита информации.
Практические
работы
1.
Решение задач на определение количества информации, содержащейся
в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.
2.
Решение задач, связанных с выделением основных информационных
процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и
технике).
3.
Кодирование и декодирование сообщении по предложенным правилам.
4.
Использование пародирования и архивирования для обеспечения
защиты информации.
2.      Информационные
модели (13
часов).
2.1.
Информационная модель.
2.2.
Основные этапы моделирования.
2.3.
Моделирование ситуаций.
2.4.
Обработка массивов данных.
Практические
работы
5.
Формализация задач из различных предметных областей.
6.
Формализация текстовой информации.
7.
Представление данных в табличной форме.
8.
Представление информации в форме графа.
9.
Представление зависимостей в виде формул.
10.
Представление последовательности действий в форме блок-схемы.
11.  Исследование учебных
моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах
задач различных предметных областей).
12.
Исследование физических моделей.
13.
Исследование математических моделей.
14.
Исследование биологических моделей.
15.
Исследование геоинформационных моделей.
16.
Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.
3. Информационные
системы (5
часов).
3.1.
Базы данных.
3.2.
Система управления базами данных.
3.3.
Создание базы данных.
3.4.
Поиск данных по определенным условиям.
Практические
работы
17.
Знакомство с системой управления базами данных Access.
18.
Создание структуры табличной базы данных.
19.
Осуществление ввода и редактирования данных.
20.
Упорядочение данных в среде системы управления базами данных.
21.  Формирование запросов
на поиск данных в среде системы управления базами данных.

22.  Создание,
ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
4.
Компьютер как средство
автоматизации информационных процессов (4 часа).
4.1.
Аппаратное обеспечение современных компьютеров.
4.2.
Программное обеспечение современных компьютеров.
4.3.
Стандартные и служебные приложения Windows.
4.4.
Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Практические
работы
23.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
24.
Тестирование компьютера.
25.
Настройка BIOS и
загрузка операционной системы.
26.  Работа
с графическим интерфейсом Windows, стандартными и
служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными
программами.
5.
Компьютерные технологии
информации представления (10 часов).
5.1.
Универсальность дискретного представления информации.
5.2.
Представление числовой информации. Системы счисления.
5.3.
Двоичная арифметика.
5.4.
Компьютерное представление целых чисел.
5.5.
Компьютерное представление вещественных чисел.
5.6.
Представление текстовой, графической и звуковой информации.
Практические
работы
27.
Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку
тестовой, графической и звуковой информации.
28.
Запись чисел в различных системах счисления.
29.
Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
30.
Вычисления в позиционных системах счисления.
31.
Представление целых и вещественных чисел в форматах с
фиксированной и плавающей запятой.
6.
Средства и технологии создания и
преобразования информационных объектов
(12
часов).
6.1.
Форматирование объектов текста.
6.2.
Создание и редактирование графических и табличных объектов.
6.3.
Информационная технология работы со структурой текстового
документа.
6.4.
Текст как информационный объект.
6.5.
Автоматизированные средства и технологии организации текста.
6.6.
Основные приемы преобразования текстов.
6.7.
Динамические (электронные таблицы) как информационные объекты.
6.8.
Основные способы представления математических зависимостей между
данными.
6.9.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных.
6.10.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных.
6.11.
Графические информационные объекты.
6.12.
Создание и редактирование растрового изображения.
6.13.
Создание мультимедийной презентации.
Практические
работы
32.  Создание,
редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.
33.  Решение расчетных и оптимизационных
задач с помощью электронных таблиц.
34.  Использование средств
деловой графики для наглядного представления данных.
35.  Создание,
редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений.
36.
Создание мультимедийной презентации.
7. Средства и
технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии) (10 часов).
7.1.
Разновидности компьютерных сетей.
7.2.
Представление о сервисах Интернет.
7.3.
Работа с электронной почтой.
7.4.
Информационная технология передачи информации через Интернет.
7.5.
Этика сетевого общения.
7.6.
Информационная технология поиска информации в Интернете.
7.7.
Информационная безопасность сетевой технологии работы.
7.8.
Разработка Web-сайта.
Практические работы
37.
Настройка почтовой программы Outlook Expeess.
38.
Работа с электронной почтой.
39.
Путешествие по Всемирной паутине.
40.
Настройка браузера.
41.
Работа с файловыми архивами.
42.  Формирование запросов
на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
43.
Разработка Web-сайта на заданную тему.
44.
Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов.
45.
Форматирование текста и размещение графики.
46.
Гиперссылки на Web-страницах.
47.
Тестирование и публикация Web-сайта.
8.
Основы социальной информатики (2 часа).
8.1.   Информационная
цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура.
8.2.   Этические и
правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная
безопасность.
9.
Основы логики (10 часов).
9.1.
Основные понятия формальной логики. Логические операции.
9.2.
Логические функции. Построение таблиц истинности.
9.3.
Сложное высказывание.
9.4.
Законы логики.
9.5.
Упрощение сложных высказываний.
9.6.
Решение логических содержательных задач.
9.7.  Совершенная
дизъюнктивная нормальная форма (СДНФ) и совершенная конъюнктивная нормальная
форма (СКНФ).
9.8.
Простейшие преобразователи информации.
Практические работы
48.
Построение таблиц истинности сложных логических выражений.
49.
Решение текстовых логических задач.
50.
Упрощение логических выражений.
51.
Восстановление логического выражения по его таблице истинности.
52.
Построение логических схем.
10. Алгоритмизация и программирование (26 часов).
10.1.
Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов.
10.2.
Представление алгоритма в виде блок-схемы.
10.3.
Понятие программы.
10.4.
Переменные. Программы с переменными.
10.5.
Разветвляющийся алгоритм и программа.
10.6.
Циклический алгоритм и программа.
10.7.
Массивы. Одномерные массивы.
10.8.     Поиск
максимального (минимального) элемента одномерного массива и его номера.
10.9.
Обработка одномерных массивов.
10.10.
Массивы. Двумерные массивы.
10.11.     Поиск
максимального (минимального) элемента двумерного массива и его номера.
10.12.
Обработка двумерных массивов.
10.13.
Подпрограммы.
Практические работы
53.  Разработка линейного
алгоритма (программы) с использованием математических функций при записи
арифметического выражения.
54.
Разработка алгоритма (программы), содержащего оператор ветвления.
55.
Разработка алгоритма (программы), содержащего оператор цикла.
56.
Разработка алгоритма (программы), содержащего подпрограмму.
57.
Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного
массива.
58.  Разработка алгоритма
(программы), требующего для решения поставленной задачи использования логических
операций.

№
  п\п

дата

Тема урока,
  практических занятий

Содержание
  учебного материала

Учащиеся должны
  знать/понимать

Учащиеся должны
  уметь/использовать

Домашнее
задание

Приме
ние

факт

план

1

2.09

Информационный
  процесс.

Информационные
  процессы в обществе, живой природе, технике. Способы хранения информации

Понятие
  информационных процессов. Роль технических средств в информационных
  процессах.

Приводить
  примеры информационных процессов в обществе, живой природе, технике

Учебник Стр.
  18-20

2

9.09

Информационная
  модель объекта

Информационная
  модель реального объекта. Цель построения модели. Роль информации при
  создании модели.

Понятие
информационной
  модели объекта. Значение цели при создании модели объекта

Приводить
  примеры информационных моделей. Формулировать цель и создавать информационную
  модель в зависимости от цели моделирования

Учебник
Стр.21-32

3

16.09

Представление об
  информационном объекте

Сопоставление
  реального и информационного миров, понятие информационного объекта.

Понятие
  информац-го объекта; в чем отличие инфор-ой модели от инфор-го объекта

Приводить
  примеры инфор-ых объектов из окружающей жизни, существующих в компьютерной
  среде

Учебник
Стр.33-37

4

23.09

Представление
  числовой информации в компьютере

Понятие системы
  счисления.. Позиционные и непозиционные СС. Двоичная, восьмеричная и
  шестнадцатеричная СС.. Двоичное кодирование инфор- ции в ЭВМ. Алгоритм перевода
  целого числа из десятичной СС в двоичную И Т.Д..

Принцип
  двоичного кодирования на ЭВМ. Алгоритм перевода чисел из десятичной системы
  счисления в другую

Применять
  правила перевода целых чисел из десятичной системы счисления в другие.

Учебник
Стр.38-50

5

30.09

Представление
  нечисловой информации в компьютере

Кодирование
  текстовой, графической, звуковой информации в компьютере. Представление
  видеоинформации в компьютере

Правило
  кодирования текстовой и графической информации

Кодировать
  текстовую информацию при помощи стандарта ASCII. Различать
  кодирование растровых и векторных изображений

Учебник
Стр.51-61

6

7.10

Этапы
  моделирования в электронных таблицах

Этапы
  моделирования в электронных таблицах

Особенности
  класса задач, ориентированных на моделирование в табличном процессоре

7

14.10

Моделирование
  задачи расчета геометрических параметров объекта

Моделирование
  задачи расчета геометрических параметров объекта

Этапы построения
  моделей для электронной таблицы

Составлять план
  поэтапного моделирования в среде табличного процессора

8

21.10

Практическая
  работа № 1 «Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта»

Индивидуальные
  задания

9

11.11

Моделирование
ситуаций

Моделирование
  ситуаций на примере расчета стоимости покупки в компьютерном магазине

Особенности
  формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы

Выполнять
  моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора

10

18.11

Практическая
  работа № 2 «Расчет стоимости покупки в компьютерном магазине»

Индивидуальные
  задания

11

25.11

Моделирование
ситуаций

Моделирование
  ситуаций на примере расчета кривой падения предмета с высоты

Технологию
  моделирования в среде табличного процессора

Анализировать
  результаты моделирования и делать выводы по окончании анализа

12

2.12

Практическая
  работа № 3. «Расчет кривой падения предмета с высоты »

Индивидуальные
  задания

13

9.12

Практическая
  работа № 4. «Исследование процесса движения объектов»

Индивидуальные задания

14

16.12

Обработка
  массивов данных

Обработка
  массивов данных на примере решения задачи исследования массива накопленных
  данных

Этапы построения
  моделей для электронной таблицы

Составлять план
  поэтапного моделирования в среде табличного процессора

15

23.12

Текстовые
  документы и текстовые процессоры

Сферы
  и формы использования текстовых документов. Интерфейс среды текстового
  процессора Word 2003 и назначение его объектов

Особенности
  основных видов текстовых документов, объекты текстового документа

Отличать
  интерфейс текстового процессора от интерфейса других сред, классифицировать
  объекты текстового документа

Учебник
Стр.63-73

16

13.01

Практическая
  работа №5 « Форматирование объектов текста»

Понятие
  форматирования объекта текстового документа. Объекты «символ» , «абзац» ,
  «список» и их свойства

Технологию
  форматирования базовых объектов текстового документа: символов, абзацев,
  списков

Форматировать
  объекты текстового документа: символ, абзац

Учебник
Стр.74-87

17
18

20.01
27.01

Практическая
  работа №6 «Создание и редактирование
  графических изображений»

Виды
  компьютерной графики •.векторная и растровая. Сравнительная характеристика
  векторной и растровой графики

Понятие
  и особенности векторной и растровой графики. Основные действия с графическим
  объектом

Вставлять
  в текстовый документ готовые графические объекты из разных источников

Учебник
  Стр.88-97 .

19

03.02

Разновидности
  компьютерных сетей. Представление о сервисах Интернета.

Понятие
  компьютерной сети. Назначение сервера и рабочей станции. Классификация
  компьютерных сетей .Характеристика Всемирной паутины

Класс-цию
  компь-ых сетей и характеристику каждого класса. Основные системы глобальной
  сети Интернет.

Рассказать
  о различиях между сервером и рабочей станцией. Привести характеристику
  системы Интернет

Учебник
  Стр.117-134

20

10.02

Практическая
  работа №7 «Пересылка информации через Интернет»

Технология
  работы с почтовой службой шаИ.ги.Работа с программой удаленного доступа

Работать
  в почтовой системе открытого доступа, работать в среде программы удаленного
  доступа

Учебник
  Стр.135-143

21

17.02

Технология
  поиска информации в Интернете

Понятие
  поисковой системы. Структура поисковой системы и назначение основных ее
  компонентов.

Назначение
  поисковых систем и особенности профессионального поиска назначение основных
  компонентов.

\

Учебник
  Стр.144-152

22

24.02

Практическая
  работа №8 «Поиск Интернет-ресурсов по URL-адресам»

Технология
  поиска по URL-
  адресам . Технология формирования сложных запросов в поисковой системе
  «Яндекс»

Правила
  формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс»

Искать
  информационный ресурс по URL-адресам

Учебник
  Стр.152-155

23

03.03

Практическая
  работа № 9 «Поиск информации в Интернете по ключевым словам»

Правила поиска по ключевым словам.
  Технология поиска по ключевым словам.

Правила
  поиска по ключевым словам.

Искать
  информационный ресурс по ключевым словам

Учебник
  Стр.155-157

24

Практическая
  работа № 10 «Технология поиска по рубрикатору поисковой машины»

Технология
  поиска по рубрикатору поисковой машины

Правила поиска
  по рубрикатору

Искать
  информационный ресурс по рубрикатору

Учебник Стр.
  156-158

25

Информационная
  безопасность сетевой технологии работы

Понятие
  информационной безопасности при работе в компьютерной сети. Организационные
  меры информац-ой безопасности

Основные меры
  информационной безопасности при работе в компьютерной сети.

Выполнять на
  собственном компьютере основные организационные меры информационной
  безопасности

Учебник Стр.
  159-165

26

Возможности
  программной среды подготовки презентаций Power Point 2003

Возможности и
  область использования приложения Power Point. Типовые
  объекты презентации

Назначение и
  функциональные возможности приложения PowerPoint

Учебник Стр.
  167-172

27

Практическая
  работа № 11 «Создание презентации при помощи Мастера автосодержания»

Понятие шаблона
  презентации. Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержания

Основные объекты
  презентации, назначение и виды шаблонов для презентаций

Создавать и
  оформлять слайды, изменять настройки слайда, выбирать и настраивать анимацию

Учебник Стр.
  173-184

28
29

Практическая
  работа № 12 Создание учебного комплекса «Компьютер и здоровье школьников»

Описание
  назначения презентации «Компьютер и здоровье школьников» как составляющей
  проекта.

Назначение и
  основное содержание нормативных документов СанПиНа по работе на компьютерах,
  технологию работы в приложении Power Point 2003

Сам-но отобрать
  необходимую информацию для выбранной темы презентации, воспользовавшись
  ресурсами Интернета

Учебник
Стр.185-191

30
31

. Практическая
  работа № 13 «Статистическая обработка массива данных и построение диаграмм»

Статистическое
  исследование массивов данных на примере решения задачи обработки результатов
  вступительных экзаменов

Назначение и
  правила формирования логических и простейших статистических функций

Применять
  технологию формирования логических и простейших статистических функций

Учебник Стр.
  192-194

32

Практическая
  работа № 14 «Технология накопления данных Excel»

Технология
  обработки статистических данных

Представление
  результатов статистической обработки в виде разнотипных диаграмм

Использовать
  технологию представления информации в виде диаграмм

Учебник Стр.
  194-197

33
35

Практическая
  работа № 15 «Анализ результатов статистической обработки данных»

Анализ
  результатов статистической обработки данных

Как правильно
  структурировать информацию для статистической обработки данных и их анализа

Проводить анализ
  полученных результатов обработки массивов данных

Учебник Стр.
  197-200

Раздел
IV     Требования  к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
•
какой смысл вкладывается в понятие информации;
•
какой смысл вкладывается в понятие данных;
•
отличие информации от данных;
•
каковы важные свойства информации, и как они проявляются;
•
понятие адекватности информации и цель использования этого
свойства;
•
понятие выборки данных, как и для чего она формируется;
•
понятие процесса;
•
понятие информационного процесса;
•
как воспринимается и проявляется информационный процесс в
человеческом, животном и растительном мирах;
•
понятия системы и информационной системы;
•
отличие замкнутой информационной системы от разомкнутой;
•
классификацию информационных систем по характеру использования
информации;
•
классификацию информационных систем по сфере применения;
•
назначение типовых обеспечивающих подсистем.
•
понятие модели и цель ее создания;
•
какую роль играет информация при создании модели;
•
понятие информационной модели и цель ее создания;
•
понятие адекватности информационной модели и методы ее оценки;
•
особенности класса задач, ориентированных на моделирование в
табличном процессоре;
•
этапы построения моделей для электронной таблицы;
•
особенности формирования структуры компьютерной модели для
электронной таблицы;
•
технологию моделирования в среде табличного процессора.
•
назначение и типовой состав компьютерной сети;
•
классификацию компьютерных сетей и характеристику каждого класса;
•
понятия сетевой и информационно-коммуникационной технологий и их
различия;
•
основные системы глобальной сети Интернет и их назначение;
•
правила формирования URL-адреса
информационного ресурса Интернета;
•
понятие этики сетевого общения
•
правила общения в чатах, по электронной почте, в
телеконференциях;
•
назначение поисковых систем и особенности профессионального
поиска;
•
назначение основных компонентов поисковой системы: робота,
индекса, программы обработки запроса;
•
правила поиска по рубрикатору;
•
правила поиска по ключевым словам;
•
правила формирования сложных запросов в поисковой системе
«Яндекс»;
•
основные меры информационной безопасности при работе в компьютерной
сети;
•
основные антивирусные программы и технологию работы с ними;
•
основные меры, применяемые в технологии защиты от спама;
•
назначение брандмауэра при защите информации;
•
основные правила обеспечения достоверности получаемой в
результате поиска информации.

Учащиеся должны уметь:
•
приводить примеры из окружающей жизни для иллюстрирования свойств
информации;
•
определять объем информации в сообщении;
•
на примере геоинформационной системы проиллюстрировать основные
свойства информации;
•
приводить примеры информации, представленной в разных формах;
•
приводить примеры процессов и информационных процессов из
окружающей жизни;
•
проводить сравнение информационных процессов, протекающих в
человеческом, животном и растительном мирах
•
четко формулировать цель при создании модели любого типа;
•
разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и
оценивать ее адекватность приближенным способом;
•
представлять информационную модель в табличной форме;
•
составлять план поэтапного моделирования в среде табличного
процессора;
•
выполнять моделирование в среде табличного процессора задач из
разных областей;
•
анализировать результаты моделирования и делать выводы по
окончании анализа.
•
отличать интерфейс текстового процессора от интерфейса других
сред и представить эту информацию в виде таблицы;
•
классифицировать объекты текстового документа;
•
выделять необходимый объект текстового документа;
•
форматировать объекты (символ и абзац) текстового документа;
•
применять технологию оформления текста в виде списка;
•
задавать необходимые параметры для маркированного, нумерованного
и многоуровневого списков;
•
располагать графический объект в тексте, применяя технологию
обтекания;
•
вставлять в текстовый документ готовые графические объекты из
разных источников;
•
создавать и редактировать графический объект в программной среде Word;
•
создавать и редактировать таблицу как простой, так и сложной
формы;
•
форматировать объекты таблицы;
•
изменять установки параметров страницы;
•
разбивать текстовый документ на страницы;
•
разбивать текстовый документ на разделы;
•
применять технологию работы с многоколоночным текстом;
•
создавать, редактировать и форматировать колонтитулы;
•
проверять правописание в документе и выполнять автоматическое
исправление ошибок;
•
использовать инструменты автозамены текста и автотекста;
•
выполнять автоматизированный поиск и замену символов;
•
выполнять автоматическую коррекцию отсканированного текста;
•
создавать и применять стилевое оформление многостраничного
документа;
•
создавать оглавление в документе;
•
использовать перекрестные ссылки в документе;
•
автоматически нумеровать таблицы и рисунки;
•
сортировать список;
•
создавать и оформлять слайды;
•
изменять настройки слайда;
•
выбирать и настраивать анимацию текстового и графического
объектов;
•
вставлять в презентацию звук и видеоклип;
•
создавать управляющие элементы презентации: интерактивное
оглавление, кнопки управления, гиперссылки;
•
применять технологию формирования логических и простейших
статистических функций;
•
использовать технологию представления информации в виде диаграмм
Формы
текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации
учащихся
Текущий контроль осуществляется с
помощью практических работ (компьютерного практикума), устного/письменного
опроса, собеседования.
Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного
тестирования, теста по опросному листу, компьютерного тестирования,
самостоятельной работы, письменной контрольной работы, зачёта, защиты проекта
.Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно
продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного
материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу
или компьютерного тестирования.
В качестве одной из
основных форм контроля является тестирование.
При выставлении оценок желательно придерживаться
следующих общепринятых соотношений:
•
50-70% —«3»;
•
71-85% —«4»;
•   86-100% —«5».
По
усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно
следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет
«судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно
проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу
ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв
излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Компьютерное
тестирование интересно учащимся, а учителя оно освобождает от необходимости
проверки детских работ. Особенно оно эффективно при подготовке к ЕГЭ.

Раздел V
Литература и средства обучения

Для учителя:
1.     Макарова
Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системноинформационная концепция). -
СПб.: Питер, 2009.
2.     Информатика
и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1, Информационная картина мира
/ под ред. проф. Н.В. Макаровой - СПб.: Питер, 2008.
3.     Информатика
и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2 , Информационная картина мира
/ под ред. проф. Н.В. Макаровой - СПб.: Питер, 2008.
4.     Информатика
и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3, Информационная картина мира
/ под ред. проф. Н.В. Макаровой - СПб.: Питер, 2008.
5.     Информатика
и ИКТ. Учебник 10 класс /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой - СПб.: Питер,2008.
6.
Информатика и ИКТ. Учебник 11 класс /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой
- СПб.: Питер,2008.
7.
Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Базовый
уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой - СПб.: Питер, 2007.
8.
Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый
уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой - СПб.: Питер, 2007.
Для учащихся
1
.Информатика и ИКТ. Учебник 10 класс / Под редакцией проф.
Н.В.
Макаровой - СПб.: Питер,2008.
2.     Информатика
и ИКТ. Учебник 11 класс / Под редакцией проф.
Н.В.
Макаровой - СПб.: Питер,2008.
3.     Информатика
и ИКТ. Практикум по программированию.
10
-11 класс. Базовый уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой - СПб.: Питер, 2007.
4.
Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс.
Базовый
уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой - СПб.: Питер, 2007

.      ЦОРы
сети Интернет: http://metod-kopilka.ru,
http://school-collection.edu.ru/catalog/,
http://uchitel.moy.su/,
http://www.openclass.ru/,
http://it-n.ru/,
http://pedsovet.su/,
http://www.uchportal.ru/,
http://zavuch.info/,
http://window.edu.ru/,
http://festival.1september.ru/,
http://klyaksa.net
и др

Технические средства
обучения.

1.
Компьютер
2.
Принтер
3.
Модем
4.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со
звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
5.
Сканер.
6.
Локальная сеть.
7.       Проектор

  Программные
средства.

1.
Операционная система Windows ХР.
2.
Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0
3.
Программа-архиватор WinRar.
4.
Интегрированное офисное приложение Мs Office 2007.
5.
Программа-переводчик.
6.
Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 11.
7.
Мультимедиа проигрыватель.

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по информатике и ИКТ 10 класс.docx

alt: Раздел I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на - базовом уровне направлено на достижение следующих целей: • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики…

alt: Раздел III Содержание 1

alt: Информационная культура. 8.2

alt: Практические работы 48. Разработка линейного алгоритма (программы) с использованием математических функций при записи арифметического выражения

alt: Тема урока, практических занятий

alt: Понятие системы счисления..

alt: Интернете Понятие поисковой системы

alt: Яндекс»; • основные меры информационной безопасности при работе в компьютерной сети; • основные антивирусные программы и технологию работы с ними; • основные меры, применяемые в…

alt: Word ; • создавать и редактировать таблицу как простой, так и сложной формы; • форматировать объекты таблицы; • изменять установки параметров страницы; • разбивать текстовый…

alt: Раздел V Литература и средства обучения

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике 10 класс


extracted_text:
«Технология
подготовки и проведения родительских собраний»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Родительское собрание является важнейшей формой взаимодействия классного
руководителя с семьей ученика.

Безусловно, именно на собрании в ходе коллективного обсуждения должны
находиться ответы на организационные вопросы о дисциплине, питании, дежурствах
и т.д.

Причины посещения родительских собраний
По статистике, средний
родитель за время обучения своего ребенка в школе посещает примерно 40
родительских собраний и проводит на них около 80 часов своей жизни. Какие же
ассоциации возникают у большинства родителей при упоминании о предстоящем
родительском собрании? Отметки за четверть, поведение ребенка на уроках …
час-полтора потраченного времени. А ведь нередко подобное отношение к этому
важному мероприятию формируется по причине неумения или нежелания классного
руководителя должным образом подготовиться к проведению родительского
собрания, из-за использования однообразных форм и методов
взаимодействия с родителями.
Родители желают получить
от педагогов и администрации информацию о своем ребенке, его учебных успехах и
поведении. Психологически за этим часто кроется неосознанное желание родителей
убедиться, что их ребенок не хуже других детей.
 На родительских собраниях родители могут получить конкретные рекомендации
о том, на что следует обратить внимание, что важно отследить и
проконтролировать в учебной и внеучебной деятельности ребенка. Родителям важно
узнать и сформировать свое собственное впечатление о тех людях, с которыми
ребенок взаимодействует в учреждении. В ходе собраний проходит обсуждение с
педагогами и администрацией различных конфликтных ситуаций.
             Как же классному руководителю подготовиться к родительскому
собранию?
·
Необходимо  продумать и подготовить к собранию всю
необходимую информацию и          документы.
·
Каждое собрание требует своего «сценария» и предельно
доступных установок, рекомендаций и советов.
·
Главным методом проведения собрания является диалог.
·
 Родители приглашаются на собрание и оповещаются о
повестке дня не позднее, чем за три дня до даты проведения собрания.
·
Администрация школы должна быть проинформирована о
дате и повестке дня не позднее, чем за четыре дня до проведения собрания.
·
 Учителя-предметники должны присутствовать на
родительском собрании по приглашению классного руководителя.
·
 Классный руководитель должен сформулировать цель
приглашения на собрание учителей-предметников.
·
 Классный руководитель решает организационные вопросы
накануне собрания (место хранения верхней одежды, организация встречи,
подготовка кабинета),
·
 Классный руководитель информирует заместителя
директора по УВР, ВР об итогах родительского собрания, о вопросах и проблемах,
поднятых родителями на собрании, на следующий день после проведения собрания.
Технология подготовки и
проведения родительских
собраний.
                1. Собрание организуется раз в четверть в
зависимости от возраста детей и особенностей
класса;
                                                                    2. В
начале учебного года , на первой встрече с родителями, важно определить день
недели, время и согласовать тематику встреч на учебный
год;
3. РС должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи
детей в учебе; не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей
учащихся                                                            4. Тема
РС должна учитывать возрастные особенности детей;                                                                                5.
РС должно носить как теоретический так и практический характер :разбор
ситуаций, тренинги,
дискусии;                                                                                6.Важно
заранее продумать оформление классной комнаты (выставка детских работ,
выпустить газету, подобрать литературу, фрагменты
сочинений)                                                                                7.Не
менее значима форма приглашения родителей на
собрание;
8.Ведение протокола собрания. Пишет
секретарь (выбранный родитель), подписывается председателем родительского
комитета. Нужен больше для отчётности школы перед проверяющими
органами.
                                                          9.
Нужно продумать окончание РС. В конце встречи предложить родителям рекомендации
в виде
памяток.

Среди видов собраний можно выделить:
- информационные
(для быстрого получения разнообразной информации о детях, для ознакомления
родителей с анализом успеваемости, посещаемости, итогами медицинских
обследований и т. д.) Но это должен быть аналитический материал, «без жареных
фактов», фамилий родителей и детей;
 -  установочные,
инструктивные встречи при изменениях в жизни и деятельности классного
коллектива, требований к детям, режима работы и т. д. На подобных собраниях
можно выяснить мнение родителей о выносимых на собрание вопросах;
  - организационные
(посвященные, например, предстоящей дальней экскурсии детей или подготовке к
многодневному походу),
  -  консультативные
по профориентации, трудоустройству детей, занятости в системе
дополнительного образования, программе каникул. Хорошо приглашать на такие
собрания психолога, педагога дополнительного образования, инспектора ОДН,
учителей-предметников и т. п. Помнить, что это консультации, а не претензии к
родителям и детям;
-  экстренные,
чрезвычайные при острой конфликтной ситуации, чрезвычайно трудном случае с
кем-либо из детей. Это коллективный совет взрослых, как помочь ребенку,
попавшему в беду, или маме, нуждающейся в помощи;
-  творческий
отчет, когда дети показывают родителям свои творческие способности,
спортивные достижения, прикладные умения и т. п. Такие собрания очень полезны и
интересны и для родителей, и для детей;
 - тематические
собрания по актуальным проблемам учебно-воспитательного процесса
  - итоговые
(четвертные) и т.д.

                              Формы
проведения родительских собраний:
- Переход к режиму самоизоляции привел к необходимости поиска новых форм
организации образовательного процесса. Невозможность осуществления очных
собраний вызвала острую необходимость в переводе их  в дистанционный режим.
-
презентация семейного воспитания (родительское собрание в форме презентации
семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание);
- деловая игра;
-пресс-конференции (родительское
собрание в форме пресс-конференции, когда, либо приглашаются специалисты,
интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей);
-родительское собрание в
форме заранее создаваемых исследовательских групп, которые докладывают на
собрании результаты своих исследований и опросов;
- собрание-диспут;
-родительское собрание –
спектакль, в котором выступают их дети;

Другие формы работы с родителями:
- Консультации -
индивидуальные и коллективные.
- Дни открытых дверей -
разрешение родителям побывать на уроках, внеурочных мероприятиях, встречи с
психологами, врачами, педагогами.
- Практические занятия
для небольших групп родителей (по культуре поведения детей, созданию домашней
библиотеки, организации семейных праздников и т. п.).
- Телефон доверия -
разрешение родителям в определенные дни и часы обсудить с классным
руководителем важные для воспитания ребенка вопросы.
И
помним:
Работа классного руководителя – интересная, захватывающая, но отнимающая много
времени и сил. Вместе с родителями она становится легче и конструктивнее. Только
в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему
развития личности ребёнка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Технология подготовки и проведения родительских собраний».docx


extracted_text:
Восход
жалпы орта білім беретін мектебі

Ашық
сабақ

Тақырыбы:
«Механикалық
және серіппелі маятниктердің тербелістері. Математикалық
және серіппелі маятниктердің периоды.»
(9 сынып)

Мұғалімі:
Н.М.Максутова

2016-2017  оқу
жылы
Батыс Қазақстан облысы
Теректі ауданы
Ақсоғым ауылы
Восход жалпы орта білім беретін мектебінің  физика
пәнінің мұғалімі Нургул Мирмановна

Сабақтың тақырыбы: Механикадығы
күштер. Бүкіләлемдік тартылыс күші. Бүкіләлемдік
тартылыс заңы
Сабақтың
мақсаты:
Білімділік: Денелердің
ерекше бір механикалық қасиеттерінің бірі
бүкіләлемдік тартылыс заңы туралы түсіндіру.
Тәрбиелік: Алған
білімдерін тиянақтай отырып , тапқырлыққа , ізденіп
шешім қабылдауға , ауызбіршілікке , ойын жинақтай білуге ,
біріне –бірі көмектесуге баулу, еңбексүйгіштікке
тәрбиелеу.
Дамытушылық:
Жаңа тақырып бойынша алған
білімдерін қолданып ,
өз ойын айта білуге , жүйелі түрде
ойлауға ,ізденуге  бағыттау , білімге деген
құштарлығын арттыру.
Сабақтың
түрі: жаңа
білім беру сабағы
Сабақтың
әдісі: білімді
жүйелеу, жинақтау, сұрақ-жауап, есеп шығару
Көрнекілігі:
суреттер, слайд, таратпа кестелер
Пәнаралық
байланыс: математика,
тарих, информатика
Сабақтың
барысы:
1.
Ұйымдастыру
2.
Үй тапсырмасын тексеру
(Галереяны шарлау)
3.
Жаңа сабақты
түсіндіру(Сен білесің бе?)
4.
Бекіту (Кім жүйрік)
           (Ой толғаныс)
5.
Үйге тапсырма беру
6.
Бағалау
1.
Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу, сынып бөлмесінің,
оқушылардың сабаққа дайындығын
қадағалау. Сабақтың мақсатын қою.
2. Үй
тапсырмасын тексеру (Галереяны шарлау). Оқушылар қане ортаға келейік, біздер
қазір мына сыныбымызды галерея деп есептеп осы галереямызды шарлап
шығайық. Не байқап тұрсыздар, дұрыс түрлі
түсті қағаздарды байқадыңыздар. Олай болса, осы
карточкалардағы сұрақтарға жауап беру арқылы
үй тапсырмасын тексеріп шығайық.
- Дененің массасы
дегеніміз не? (күштің әрекетінен белгілі бір үдеу алу
қабілетінің  сандық сипаттамасы масса деп аталады)
- Ньютонның
бірінші заңы (егер денеге басқа бір денелер әрекет етпесе
немесе олардың әрекеті теңгерілген болса, онда дене не
тыныштықтағы күйін сақтайды не бірқалыпты
түзу сызықты қозғалысын жалғасытарды)
- Ауырлық
күшінің өрнегі (F=mg)
- Ньютонның
екінші заңының өрнегі (F=mа)
- Ньютонның
екінші заңының тұжырымдамасы (денеде туындайтын үдеу
оған әрекет етуші күшке тура, ал массасына кері пропорционал)
- Ньютонның
үшінші заңын тұжырымда (әрекет етуші күшке
әрқашан тең қарсы әрекет етуші күш бар
болады)
3. Жаңа
сабақты түсіндіру. Сен білесің бе?
Адам неге
құс сияқты ұшып кетпейді? Проблемалық
жағдай
Бұл
сұрақтың шешімін анықтау үшін бүгін
Бүкіләлемдік тартылыс заңы деп аталатын тақырыпты
қарастырамыз. Балалық шағымыздан
әрқайсысымызға денелердің Жерге тартылуы жақсы
таныс,  мысалы тебілген доп та, бұтағынан үзілген алма да
Жерге түседі. Демек, денелерге Жер тарапынан күш әрекет
етеді.  Жер барлық денелердің өзіне тартады. Күнді
айналатын планеталар тартылыс өрісі әрекетінен  Күнге
тартылады және өздеріде бір-біріне тартылады. Шексіз әлем
кеңістігінде де,  Жерде де кез келген денелердің арасында
әрекет ететін  өзара тартылыс күшін бүкіләлемдік
тартылыс күштері немесе гравитациялық күштер деп атайды.
Бүкіләлемдік тартылыс – әлемде өз билігін
жүргізетін әмбебап күш. Бұл ақиқат бізге
Исаак Ньютон арқылы мәлім болды.
Бізге жеткен аңыз
бойынша, алма ағашының көлеңкесінде  жел екпінінен
алманың жерге үзіліп түскенін ойлана бақылап
отырған Ньютонға  әлемдегі барлық денелердің
арасында өзара тартылыс  күшінің бар болуы туралы ой келген
екен дейді. Ньютонның әзілі бойынша, оның басына
құлап түскен алма қажетті формуланы қорытып
шығаруына себепші болған.
Ньютон ауырлық
күші денелердің массасына пропорционал екеніне сүйене отырып,
өзара әрекеттесетін денелердің тартылыс күші
олардың массаларының көбейтіндісіне пропорционал болуы тиіс
деген пікірге келді. Шынында да, өзара әрекеттесуге кем дегенде екі
дене қатынасады. Ньютонның үшінші заңына сәйкес
олардың әрқайсысына модульдері бойынша бірдей тартылыс
күші әрекет етеді.

1 сурет
Исаак Ньютон 1687 жылы
бүкіләлемдік тартылыс заңын былайша тұжырымдайды:
екі дене бір-біріне массаларының
көбейтіндісіне тура пропорционал, ал
арақашықтықтарының квадратына кері пропорционал
күшпен тартылады:

Мұндағы -
гравитациялық тұрақты деп аталатын әмбебап
тұрақты шама.
Гравитациялық
тұрақтының сан мәнін лабораториялық
жағдайда бірінші рет 1798 жылы ағылшын ғалымы Генри Кавендиш
сезгіштігі аса жоғары бұралатын таразылардың көмегімен
анықталған болатын.

формуласына енетін
барлық шамалардың тәжірибеде анықталған
мәндеріне сүйеніп, гравитациалық тұрақтының
сан мәні анықталған:

Табиғаттағы
көптеген құбылыстар  бүкіләлемдік тартылыс
күшімен түсіндіріледі.
Ø     Күн жүйесіндегі  ғаламшарлар
қозғалысы,
Ø     Жердің жасанды  серігінің қозғалыстары ,
Ø     Баллистикалық  зымырандардың ұшу траекториясы
Ø     Жерге жақын денелердің  қозғалысы,
Ø     Денелердің  жерге  құлауы,
Ø     Тасу және қайту,
Ø     Сарқырамалар,
Ø     Қол сөмкесінің  ауырлығы.
Ø
Жер атмосферасының
болуы т.б құбылыстар динамика заңдарымен  және
бүкіләлемдік тартылыс заңы арқылы  түсіндіріледі.
4. Бекіту. Кім
жүйрік? Оқушылардың
алған білімдерін тиянақтау үшін деңгейлік тапсырмалар
беріледі. Әр топ оқушыларына үлестірмелі карточкалар
арқылы деңгейлік тапсырмалар үйлестіріледі.
1-деңгей.
1.
Жердің массасы 6×1024 кг, шардың массасы 1 кг, олардың
центрлерінің ара қашықтығы жер радиусына 6,4×106 м-ге тең. Жер мен оның үстінде
жатқан шардың арасындағы тартылыс күшін есептейміз:
Берілгені:      Талдауы:         Шешуі:
 m=6×1024кг
m=1 кг
R=6.4×106 м
т/к F-?                                                     Жауабы:
F=9,8 H

2.
Массасы 2,4 т ғарыш
кемесіне, жер маңында әсер еткен ауырлық күші?
Берілгені:      Талдауы:         Шешуі:
 m=2,4
т
        т/к F-?                                             Жауабы:
F= H

2-деңгей.
1.
Марстың массасы 6×1023 кг, радиусы 3300 км. Дененің Марс
бетіндегі еркін түсу үдеуін есептеп шығарыңдар.
Берілгені:      Талдауы:         Шешуі:
 m=6×1023 кг
R=3300 км
т/к g-?                                   Жауабы: g=3,6 Н/кг
2.
Массалары 1000 кг екі дене
арасы қандай болғанда әсерлесу күші 6,67×10-9 Н-ға тең болады?
Берілгені:        Талдауы:         Шешуі:
 m=1000
кг

F=6.67×10-9 H
т/к R-?                                                Жауабы: R=100 м
3-деңгей.
1.
Шекісіз ортада
центрлерінің арақашықтығы 20 см екі шар
орналасқан. Көлемдері 20 см3 және 40 см3,
ал тығыздықтары 1000 кг/м3 және 2000 кг/м3
осы шарларға әсер ететін күш
Берілгені:           Талдауы:         Шешуі:
r=20 см         H
V1=20см3
V2=40см3
r1=1000 кг/м3
r2=2000 кг/м3

т/к F-?                                                Жауабы: F=2,7×10-12 H

2.
Жер бетінен қандай
биіктікте салмақ күші оның Жер бетіндегі мәнінің
36%-ін құрайды. (Жер радиусы 6300 км)
Берілгені:      Талдауы:         Шешуі:
r=6300 км
36%
0,4R=0,6h
т/к h-?
                                                          Жауабы: h=4200 км

Ой толғаныс. Суретке
қарай отырып түсіндір

Үйге тапсырма
беру §15, 12-жаттығу
Бағалау

file_name: ашық сабақ тартылыс.docx

alt: Восход жалпы орта білім беретін мектебі

alt: Батыс Қазақстан облысы Теректі ауданы

alt: Исаак Ньютон 1687 жылы бүкіләлемдік тартылыс заңын былайша тұжырымдайды: екі дене бір-біріне массаларының көбейтіндісіне тура пропорционал, ал арақашықтықтарының квадратына кері пропорционал күшпен тартылады :

alt: Берілгені: Талдауы:

title: Математикалық және серіппелі маятниктер. Математикалық және серіппелі маятниктердің периоды


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага на два бедра.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага на два бедра.- 40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага на два бедра.-10
минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от рычага на два бедра.

Основное
положение :
противник,
нападая со стороны ног, после проведенного удержания отвел предплечьем левой руки
вашу разноименную ногу от себя, перенес через нее левую ногу, поставив ее коленом
на ковер, подвел правое плечо под разноименный под коленный сгиб вашей ноги и, отведя
плечом правую ногу в сторону, проводит рычаг на два бедра.

Способы
защиты :
Правильнее
всего защищаться при первых же попытках соперника начать атаку. Так, при его попытке
перенести левую ногу через вашу разноименную ногу упритесь правой рукой в колено
разноименной ноги противника и остановите его движение. Следующий рубеж встречи
противника—подведение его правого плеча под подколенный сгиб вашей разноименной
ноги. Для разрушения замыслов соперника отведите левую ногу в сторону или выпрямите
ее в колене и положите на ковер, крепко прижав к туловищу соперника. Если же и этот
барьер соперником взят, то, упираясь правой рукой в колено разноименной ноги противника,
отодвиньте таз и свое туловище от противника, отодвигаясь от него. Одновременно
перенесите левую ногу через голову соперника и перевернитесь на живот.

Детали
:
Не
давайте сопернику возможности зафиксировать свой захват. Если противник пытается
захватить одежду, помешайте ему, подставляя свои руки.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага на два бедра.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 183.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага на два бедра".


extracted_text:
Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 1

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ;

   б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=4t+3, х0=8 м;   2) Sx=5t-4t2.
  х0=20 м;    3) х=2+3t+t2;

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 2

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=2t+5, х0=5 м;   2) Sx=2t2-5t.
  х0=12 м;    3) х=-4+4t+2t2;

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 3

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=t-4, х0=2 м;   2) Sx=t2+2t.
  х0=10 м;    3) х=4+5t-t2;

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 4

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=2t+2, х0=2 м;   2) Sx=0,5t2+5t.
  х0=10 м;    3) х=0,2+2t-3t2;

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

   υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 5

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=3t+12, х0=3 м;   2) Sx=0,8t2+0,5t.
  х0=40 м;    3) х=8+0,4t+5t2;

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 6

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=4t-5, х0=2 м;   2) Sx=t2-5t.
  х0=15 м;    3) х=2t2+4t-9

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 7

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=3t+9, х0=3 м;   2) Sx=2t2+5t.
  х0=30 м;    3) х=3t2+4t-4

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 8

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=4t-4, х0=20 м;   2) Sx=4t2+8t.
  х0=30 м;    3) х=8t2-4t+8

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 9

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=10t+14, х0=15 м;   2) Sx=12t2-10t.
  х0=40 м;    3) х=0,5t2-2t+12

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 10

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=-10t+4, х0=14 м;   2) Sx=-8t2+2t.
  х0=20 м;    3) х=10t2-2t+5

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 11

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=-2t+5, х0=1 м;   2) Sx=-2t2+8t.
  х0=20 м;    3) х=8t2+12t-9

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 12

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=-4t+8, х0=0,5 м;   2) Sx=-2t2-4t.
  х0=10 м;    3) х=-5t2-8t-5

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 13

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=-4t+8, х0=1 м;   2) Sx=9t2-10t.
  х0=20 м;    3) х=-t2+5t-8

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 14

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=-9t+0,8, х0=4 м;   2) Sx=-0,5t2+2t.
  х0=40 м;    3) х=-t2+5t-9

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 15

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=10t+5, х0=4 м;   2) Sx=9t2-8t.
  х0=8 м;    3) х=t2-8t+10

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 16

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=-9t+5, х0=0 м;   2) Sx=8t2+9t.
  х0=40м;    3) х=2t2-9t+8

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 17

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=8t+0,1, х0=2 м;   2) Sx=5t2-8t.
  х0=15 м;    3) х=-t2-5t-9

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 18

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=10t+8, х0=3 м;   2) Sx=-0,4t2-t.
  х0=40 м;    3) х=-2t2-3t+9

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 19

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=9t-8, х0=5 м;   2) Sx=-0,2t2-9t.
  х0=30 м;    3) х=5t2-0,6t+8

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 20

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=-3t+5, х0=5 м;   2) Sx=-0,9t2-0,9t.
  х0=15 м;    3) х=8t2-t+5

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 21

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=9t-10, х0=1 м;   2) Sx=-2t2-3t.
  х0=50 м;    3) х=-0,8t2-0,3t+4

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 22

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=3t+9, х0=2 м;   2) Sx=3t2-0,2t.
  х0=20 м;    3) х=0,2t2-4t+5

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 23

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=-3t+9, х0=4 м;   2) Sx=-4t2-3t.
  х0=50 м;    3) х=0,2t2-4t+8

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 24

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=4t-8, х0=5 м;   2) Sx=2t2+8t.
  х0=20 м;    3) х=0,5t2+0,75t-4

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

Самостоятельная работа №5
«Формулы кинематических величин
  прямолинейного
равноускоренного движения тела»

Вариант 25

  По уравнениям зависимости скорости, перемещения, координаты от времени при
  прямолинейном равноускоренном движении:

  а) определите: υ0х, ах ; б) вычислите Sx, υх, х,
  если
  t=3 с:

  1) υх=20t-200, х0=900 м;   2) Sx=10t2-2t.
  х0=8 м;    3) х=9t2-8t+5

  4) используя уравнение (3), постройте графики зависимости:

  υх=f(t),  Sx=f(t),  х=f(t).

file_name: Ср5_КМРКин.docx

intro: Самостоятельная работа №5 «Формулы кинематических величин прямолинейного равноускоренного движения тела» пятая из работ, раскрывающая большую тему «Координатный метод решения задач кинематики». Работа представлена 25 вариантами равнозначными по сложности, что позволяет индивидуализировать  работу учащихся. Работа способствует отработке знаний, умений и навыков обучающихся по теме работы с формулами уравнений кинематических величин при прямолинейном равноускоренном движении. Расчёт, анализ и построение графиков заданных величин позволяет более полно видеть и понимать данный вид движения. Самостоятельная работа позволяет учителю проконтролировать знания детей, а далее, и скорректировать свою работу с учащимися по данной теме.


extracted_text:
1 вариант
№1.
Расстояние на карте между двумя пунктами составляет 4,3 см. Каково расстояние
между этими пунктами на местности, если масштаб карты 1:300000?
№2.
Используя числа  32, 5, 4 и 40 составьте пропорцию.
№3.   Из 300
кг молока получают 63 кг сливок.  Сколько необходимо взять молока, чтобы
получить  84 кг сливок?
№4. Цена
товара снизилась с 340 р. до 323 р. На сколько процентов снизилась цена товара?
№5.  Между
тремя санаториями распределили 320 кг бананов в отношении 4:7:5. Сколько кг
бананов распределили в каждый санаторий?

2 вариант
№1.
Расстояние на карте между двумя пунктами составляет 2,4 см. Каково расстояние
между этими пунктами на местности, если масштаб карты 1:400000?
№2.
Используя числа  63, 72, 8 и 7 составьте пропорцию.
№3.  Из 60
кг свежих слив получают 21 кг сушеных. Сколько свежих слив надо взять, чтобы
получить 35 кг сушеных?
№4.  Цена
товара повысилась со 140 р. до 161 р. На сколько процентов повысилась цена
товара?
№5.  Между
тремя школами распределили 280 кг апельсинов в отношении 6:3:5. Сколько кг
апельсинов получила каждая школа?

file_name: отношения, пропорции 6 кл..docx

title: Контрольная работа по теме "Отношения. Пропорции" (6 класс)


file_name: ФО CPU.docx

title: ФО CPU


extracted_text:
Новый год в кругу друзей, или
Мышеловка для Деда Мороза.

Действующие лица:
1. Поросенок Хрюша.
2. Мышонок Пик.
3. Ведьма Вредьма.
4. Летучая мышка Клава.
5. Снегурочка.
6. Дед Мороз.

Ход сценария:
Дети
и родители сидят в зале. На елочке горят огоньки. Звучит торжественная музыка,
голос за кадром.
Г.З.К.:          Внимание! Внимание!
Доводится
до сведения
Всех,
кто пришел заранее,
И
тех, кто опоздал,
Что
через несколько минут,
А
минуты быстро пробегут,
Мы
начинаем представление
Всем
зрителям на удивление!
Спешите
к нам, спешите все,
На
праздник новогодний!
Мы
представление начнем
Для
вас, друзья, сегодня.
Расскажем
правду, все как есть,
Иль
как должно случиться.
Спешите
все, возможность есть
Вам
в сказке очутиться!

Звучит веселая музыка, к
ребятам выходит Снегурочка, поросенок Хрюша и мышонок Пик.

Снегурочка:   Веселый зал блестит сегодня,

Сверкая множеством огней,

На шумный праздник новогодний,

Зовет приветливо гостей.

Хрюша:      Всюду песни, всюду пляски,
Всюду
яркие огни.
К
нам домой приходит сказка,
В
эти праздничные дни.

Снегурочка: Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики!

Здравствуйте, белочки, здравствуйте, зайчики!

Мышонок
Пик: Привет всем, кто пришел к нам на
праздник! Разрешите представиться, я Мышонок Пик, а это поросенок Хрюша, ну, и
конечно, давайте громко похлопаем нашей снежной красавице Снегурочке!

Хрюша:      Если кто замерз немного
Эй, ребята, не зевать!
Что Снегурочка покажет,
То и будем выполнять.

Игра «Хлопай – Топай»

Раз, два, хлопай, хлопай!
Три, четыре, топай, топай!
Раз, два, улыбнись!
Три, четыре, подтянись!
Высоко попрыгали,
Ножками подрыгали,
Крикнули «Привет!» друг другу,
Повернулись все по кругу.
Вправо, влево наклонились
И друг другу поклонились.
А теперь коленки вместе,
Начинаем бег на месте.
Быстро, быстро побежали,
Все, закончили, устали?

Хрюша: Здорово! Если не устали, тогда похлопайте громко в
ладоши (Дети хлопают, огоньки на елочке зажигаются.) Вот мы и согрелись!
Да и елочка огоньками засверкала!
А сейчас хором отвечайте:
Без кого снежинки не летят? (Дети отвечают: «Без
Деда Мороза».)
Без кого узоры не блестят?
Без кого огоньки на елках не горят?
Без кого нет веселья у ребят?

Мышонок
Пик: Правильно, без Деда Мороза! Давайте
дружно позовем его к нам на праздник.

Герои
и дети зовут Деда Мороза. Звучит веселая музыка, на сцену выезжает на
велосипеде старушка.

Старушка: Ой, беда, беда, Снегурочка, беда! (Чихает.)
Дедушка Мороз не приедет к нам никогда.

Снегурочка: Извините, а вы кто, бабушка?

Старушка: Я добрая старушка мотоциклистка, путешественница.
Значит так, еду я по шоссе на своем драндулете. Смотрю, Дедушка Мороз идет к
вам в гости, мешок с подарками на санках везет, торопится. А тут на дедушку -
трахбарабах! - упала большая сосулька. Сидит он теперь в сугробе, подарки ваши
доедает, кричит: «Где вы, Снегурочка, ребята? Помогите!» А особенно он звал на
помощь поросенка и мышонка. Без них, говорит, никуда не пойду, и захрюкал.

Мышонок
Пик: Кто захрюкал, Дед Мороз
захрюкал?

Старушка: Да нет, нет – заплакал Дедушка, заплакал.

Хрюша: Что же мы стоим, Пик. Нужно спешить на помощь!
Выручать Дедушку Мороза! Куда бежать?

Старушка: А там, у леса, на опушке (Мышонок и поросенок
убегают.) А тебе, Снегурочка, дедушка просил записочку передать с ценными
указаниями (Достает мешок.) Суй сюда рученьку, тута записочка.

Снегурочка
засовывает руку в мешок, звучит волшебная музыка.

Снегурочка: Ой, что это? (На варежке болтается мышеловка.)
Это же мышеловка!
Что-то холодно мне стало,
Пред глазами все плывет…
Я, ребята, засыпаю.
Новый год к нам не придет!

Снегурочка
падает на стул, засыпает. Старушка преображается и поет.

Старушка: Я - Вредьма, я - Вредьма,
Я - вредная ведьма!
И ты на дороге не стой у меня!
Я хуже всех ябед,
Вреднее всех вреден,
И вредность моя пострашнее огня!
Я
вам испорчу праздник! Не видать вам больше Снегурки, это я вам говорю, ведьма
Вредьма! (Чихает.)

Старушка
надевает на Снегурочку мешок и увозит ее на велосипеде. Прибегают мышонок и
поросенок.

Мышонок
Пик: Прибежали мы на опушку леса, а
там никого нет!

Хрюша: Ребята, а где Снегурочка? (Дети отвечают «Снегурочку
похитила Вредьма».)

Мышонок
Пик: Что же делать, ребята? Надо выручать
Снегурочку. Дедушка придет, спросит про внучку свою, а мы что ответим?

Хрюша:
Я знаю, эта злая старуха  Вредьма
живет в царстве летучих мышей. И чтобы помочь Снегурочке, нужно отправиться в
сложный и опасный путь!

Мышонок
Пик: А вы, ребята, не испугаетесь?  (Дети
отвечают «Нет!») Тогда дружно повторяйте за мной!

Игра «Не боимся мы болота»

Если вместе соберемся,
Если за руки возьмемся,
Чтоб Снегурочку вернуть,
Мы любой осилим путь.

Хрюша: Тогда в путь!
 Герои
показывают движения, дети за ними повторяют.

Не
боимся мы болота. Идем по болоту!
И
снега нам не страшны. Идем на лыжах!
Все
овраги перепрыгнем. Прыгаем через овраги!
Через
горы перелезем. Лезем по горам!
Реки
мы переплывем. Поплыли!

Вместе: Но Снегурочку найдем!

Звучит
музыка, появляется Вредьма и летучая мышка Клава.

Мышонок
Пик: Ах, вот вы где! Отдавайте нам
Снегурочку.

Вредьма:
Но, но! Спокойнее! Пришли, кричать начали, не поздоровались даже. Лучше
познакомьтесь: моя подружка двоюродная - летучая мышка Клава! (Клава
передразнивает ребят.)

Хрюша: Некогда нам с вами знакомиться. Лучше отдайте нам
Снегурочку! Зачем вы ее похитили?

Вредьма:    Ну, как зачем? Скоро Новый год, праздник.
А я ненавижу Новый год!
Он жить спокойно не дает,
Везде веселье, шутки смех,
Ух, как я ненавижу новогодние мероприятия!

Вредьма
громко чихает. Огоньки на елочке гаснут.

Мышонок
Пик: Будь здорова! А знаешь, почему
ты чихаешь? Ты злая, вот и простудилась. От твоего чихания даже огоньки на
елочке погасли! Не мешай нам Новый год встречать, отдавай нам Снегурочку!

Вредьма:
Отдам, отдам! Вот только выполните
одно мое желание, так сразу и отдам!

Хрюша:
Это еще что за желание?

Вредьма: А давайте силами померяемся. Кто дружнее, да сильнее,
тот и заберет Снегурочку, эту девчонку снежную.

Мышонок
Пик: Ну что, ребята, поможете нам с
Вредьмой силами помериться? (Дети отвечают «Да!») Хорошо, Вредьма, давай
состязаться!

Вредьма:
Вот и ладненько. Для начала я хочу
посмотреть, какие песенки вы умеете петь.

Мышонок
Пик: А мы сейчас с ребятами споем
тебе песенку про маленьких мышат. Ребята там есть такие слова – Пи-пи–пи, да
пи-пи-пи, пи-пи-пи-пирипипипи. А теперь поем!

«Песенка маленьких мышат»

Пели песню два мышонка,
Два веселых ребятенка,
Пи-пи-пи, да пи-пи-пи, пи-пи-пи-пипипипипи.  (Дети
повторяют.)

Пели песню мелодично,
И на слух весьма прилично.
Пи-пи-пи, да пи-пи-пи, пи-пи-пи-пирипипипи.

Вдруг услышал мышек кот!
Он доставит им хлопот.
Пи-пи-пи, да пи-пи-пи, пи-пи-пи-пирипипипи. (Тихо.)
Пи-пи-пи, да пи-пи-пи, пи-пи-пи-пирипипипи. (Громче.)
Пи-пи-пи, да пи-пи-пи, пи-пи-пи-пирипипипи. (Очень
громко.)

Вредьма: Ладно, поете вы неплохо. А сейчас посмотрим, умеете
ли вы фигуры строить.

Хрюша: Какие такие фигуры?

Вредьма: Всякие. Итак, проверим, какие у нас ребятишки
внимательные!

Игра «Фигуры»

Фигура
первая: поднимите руки вверх,
перекрестите их, растопырьте пальцы, сделайте удивленные глаза. Замечательно!
Эта фигура называется «Олени первый раз увидели новогоднюю елку». (Клава
хихикает.)
Фигура
вторая: возьмите себя за уши и оттяните их в сторону, высунете язык и высоко
попрыгайте. Фигура называется «Мартышки встречают Деда Мороза». (Клава
хихикает.)
Фигура
последняя. Вытяните вперед правую руку, не убирая руки, уткнитесь в нее носом,
левую руку спрячьте за спину и раскройте ее ладошкой вверх, повернитесь
направо, наклонившись, возьмите своей правой рукой левую руку соседа. Картина
называется «Слоны водят хоровод вокруг елки». (Клава хихикает.)

Мышонок
Пик: Все хватит, все мы твои фигуры
показали, отдавай нам Снегурочку!

Вредьма: Отдам, отдам, вот только проверю, какие вы умные да
образованные. Читать-то вы точно не умеете! И сказок не знаете!

Хрюша: И читать умеем, и сказки знаем!

Вредьма: А вот это мы сейчас проверим. Я буду говорить имя
сказочного героя, но только половинку, а вы продолжите. Итак, начали!

Игра «Полусказка»

Баба (Яга)
Кот (В сапогах)
Мышка (Норушка)
Али (Баба)
Муха (Цокотуха)
Лиса (Алиса)
Иван (Царевич)
Соловей (Разбойник)
Доктор (Айболит)
Папа (Карло)
Алеша (Попович)
Красная (Шапочка)
Мальчик (с-пальчик)
Серый (Волк)
Золотая (Рыбка)
Старик (Хоттабыч)
Змей (Горыныч)
Барон (Мюнхаузен)
Кощей (Бессмертный)

Вредьма: Хорошо, всех сказочных героев вы правильно назвали,
посмотрим, какие вы шустрые, да как веселиться умеете. Представьте, что вы
маленькие мышата и пошли на дискотеку. Когда будет звучать музыка, вы будете
танцевать. Но как только я скажу: «Кот идет», вам нужно быстро сесть, а кто
последним сядет, того кот съест. Поехали!

Игра «Кот идет»

Во
время игры Клава уходит.

Мышонок
Пик: Все, Вредьма, справились мы с
твоими заданиями! Отдавай нам Снегурочку!

Вредьма: Так и быть, забирайте свою девчонку снежную,
дедморозовскую внучку.

Звучит
музыка, появляется Клава, переодетая в Снегурочку.

Клава: (поет).  Я добрая Снегурочка,
       Танцую и пою,
       Но больше всех на свете.
       Сгущенку я люблю!

Вредьма:
(шепотом). Ты чего? Какая
сгущенка! Пой там про снежинки, сугробы разные.

Клава:
С неба падают сугробы.
Занесло снежинки все!
Дед Мороз к нам не придет!
До свиданья, Новый год.
И Дед Мороз тоже до свидания!

Хрюша:
Это почему Дед Мороз не придет? Очень
даже может и придет! Только надо его громко позвать. Ребята, давайте все дружно
позовем дедушку к нам на праздник.
Мы весной его не встретим,
Он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям,
Он приходит каждый год.
У него румянец яркий,
Интересные подарки.
Кто же это, вот вопрос,
Ну, конечно…Дед Мороз!

Дети
и герои зовут Деда Мороза. Клава бегает и мешает им.
Звучит
торжественная музыка, появляется Дед Мороз.

Дед
Мороз:    С Новым годом, с новым
счастьем!
   С новой радостью для всех!
   Пусть звенят под нашим сводом,
   Песня, музыка и смех!
   К вам спешил я и устал.
   Только, видно, опоздал.
   Где же внученька моя,
   Где Снегурочка, друзья?

Вредьма: Да вот она, Дедушка Мороз (Толкает Клаву вперед.)

Дед
Мороз: Что-то ты не похожа на мою
внученьку. Отчего же ты такая вся белая?

Клава:
Это от мороза я вся заиндевелая! (Вредьме.)
Что же делать, ведь дедулька превратит меня в сосульку!

Вредьма: Без паники! (Деду Морозу.) Она это, она! Не
сомневайся, дедушка. Посмотри, как она нарядно одета. (Клава рисуется.)
Какая она стройненькая, бровки выщипаны, ноготочки покрашены, зубки все целенькие.
Чего тебе еще надо, борода?

Дед
Мороз: Снегурочка, говоришь. Сейчас
проверим. Расскажи-ка нам, внученька, новогоднее стихотворение.

Клава: Легко!
Зайчишка, зайка серенький,
Скачет как волчок,
Его мы в прорубь бросили,
Теперь он морячок!

Вредьма: Молодец!

Дед
Мороз: А сможешь, внученька, поиграть
с ребятами?

Клава: Легко!
                     Эй, детишки, ребятишки.
Приготовили снежки!
Кто собьет с трех метров
Шарик с этой елки,
Тот возьмет в подарок,
Все его осколки!

Вредьма:
Молодец, уважаю!

Дед
Мороз: Ну, внученька, а огоньки на
елочке сможешь зажечь?

Клава: Легко! У кого есть спички? Зажигалки тоже подойдут.
Ну, у кого огонек найдется?

Дед
Мороз: Все, хватит! Не можешь ты быть
моей Снегурочкой! Стихов добрых про Новый год не знаешь, в игры интересные
играть не умеешь, да еще и елочку поджечь хотела! А ну, говори, где моя
внученька Снегурочка? (Клава прячется за Вредьму.)

Вредьма: (чихает). Прости нас, дедушка. Мы твою
Снегурочку похитили, сознаюсь! Хотели вам праздник испортить, думали, так
сказать, добавить вам в бочку меда ложку дегтя! Готовы понести ответственность.
А Снегурочка твоя в целости и сохранности. Мы ее, чтоб не растаяла, в холодильник
положили. Вот, возьми, дедушка, этот мешочек, там ключик от холодильника лежит.
(Подает Деду Морозу мешок.) Доставай!

Дед
Мороз: Как вы думаете, ребята,
достать мне ключик? (Дети отвечают «Нет!»)

Вредьма: Да ты не сомневайся, ключик там, ключик!

Дед
Мороз: (хитро, подмигивая ребятам). А ключик-то, какого цвета? Небось, синего? А,
старушка?

Вредьма:
Да, да, синенького, доставай.

Дед
Мороз: А может зелененького?

Вредьма:
(настойчиво). Да нет, синенького.

Дед
Мороз: А мне кажется, зеленый ключик.

Вредьма: Синий!

Дед
Мороз: Зеленый!

Вредьма:
(кричит). Синий, синий, синий. Вот, смотри, дедуля!

Вредьма
опускает руку в мешок, вскрикивает, достает руку с мышеловкой. Вредьма и Клава
замирают. Звучит волшебная музыка, появляется Снегурочка.

Снегурочка:   Отступили силы злые,
     Улетели в никуда.
     Как вас рада видеть я
     Мои милые друзья!
Здравствуй,
Дедушка Мороз, здравствуйте, ребята! Спасибо
вам, что не испугались и спасли меня из царства летучих мышей.

Дед
Мороз: Здравствуй, внученька, пора
праздник начинать!

Хрюша: А с этими, что делать будем? (Показывает на
Вредьму и Клаву.)

Дед
Мороз: Ребята, простим их? (Дети
отвечают.) Ладно, оставайтесь на празднике! (Посохом касается  Вредьмы и
Клавы, те оживают.)

Вредьма: Спасибо, очень хочется на празднике остаться, да и мы
с Клавой, пока здесь стояли, очень даже добрыми стали. Я теперь совсем добрая,
и чихать перестала (Встают к ребятам в хоровод.)

Мышонок
Пик: Дедушка Мороз, огоньки на елочке
не горят! А какой же новогодний праздник без ярких елочных огоньков?

Дед
Мороз: В этот праздник новогодний,
Мы красавице лесной,
Скажем два волшебных слова,
Повторяйте их за мной.
Пусть на елках в целом мире,
Заблестят скорей огни!
Скажем дружно – три, четыре,
Наша елочка, гори!

Ребята
и герои говорят волшебные слова, огоньки на елочке зажигаются.

Снегурочка: Вот и хорошо!
  Новый год к нам мчится,
  Скоро все случится!
  Пусть мечты сбываются,
  Наш праздник продолжается!
Друзья,
давайте споем любимую песенку Деда Мороза «В лесу родилась елочка».

Исполнение песни « В лесу родилась елочка»

Снегурочка:
А сейчас пришла пора,
   Загадать загадки нужно.
  Я спрошу у вас, друзья,
  А вы ответьте дружно!

«Новогодние загадки»

Дед
Мороз:   Этот праздник, как всегда.
  Соберет нас в хоровод,
  Самый снежный, самый добрый,
  Лучший праздник… (Новый год)

Мышонок:   Ног от радости не чую,

С горки снежной вниз лечу я.

Стал мне спорт родней и ближе.

Кто помог мне в этом?.. (Лыжи)

Клава:          Мы вдвоем катали ком,

  Шляпа старая на нем.
  Нос приделали и вмиг
  Получился… (Снеговик)

Хрюша:        Взял дубовых два бруска,
  Два железных полозка,
  На бруски разбил я планки.
  Дайте снег! Готовы… (Санки)

Снегурочка:
Он и добрый, он и строгий,
   Бородой до глаз зарос,
   Он с подарками приходит,
   Наш любимый… (Дед Мороз)

Дед
Мороз:    Ох, спасибо детвора,
   Позабавили меня.
   Все загадки отгадали,
   Танцы начинать пора!

Снегурочка:
Друзья, а теперь давайте сделаем
вокруг наших героев кружочки и начнем  новогоднюю дискотеку.

Дискотечная программа.

Дед
Мороз:   Вот и праздник новогодний
  Нам заканчивать пора.
  Много радости сегодня
  Вам желаю, детвора!

Снегурочка:   Чтоб росли и не болели,
     Чтоб не знали вы забот.
     А мы с дедушкой Морозом
     К вам вернемся через год!

Под
бой курантов герои уходят.

file_name: Новый год в кругу друзей.docx

alt: Новый год в кругу друзей, или

alt: Не боимся мы болота. Идем по болоту!

alt: Красная ( Шапочка ) Мальчик ( с-пальчик )

alt: Вредьма: ( чихает ). Прости нас, дедушка

alt: Позабавили меня. Все загадки отгадали,

title: Новогодний сценарий


extracted_text:
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
1. «Птичий двор»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме.
Оборудование: игрушечные петух, курица и цыплята,
строительный материал – кирпичики.
Ход. Взрослый строит забор из кирпичиков, ребенок помогает
ему. Потом выполняет действия с петухом: «Взлетел на забор. Закричал:
«Ку-ка-ре-ку» и т. д. Ребенка привлекают к игре: «Что есть у петуха? (клюв,
гребешок, крылья, голова, хвост, ноги). Как кричит петух? Что умеет делать?
(ходить, клевать, кукарекать, звать, пить)». Затем появляются курица и
цыпленок. Их тоже рассматривают, беседуют об их внешнем виде, повадках,
названиях частей тела, побуждают ребенка к звукоподражаниям: «Ко-ко-ко,
пи-пи-пи, цып-цып, ку-ка-ре-ку».
2. «Кто как кричит?» (См.
тему «Домашние животные»)
В игре используются звукоподражания петуху, курице и цыпленку.
3. «Один – много» (с
названиями домашних птиц):
  петух – петухи; курица – курицы; цыпленок – цыплята
4. «Угадай, кто это?»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением домашних птиц.
Ход. Взрослый просит ребенка отгадать загадки. Если ребенок
отгадал правильно, взрослый показывает картинку-отгадку: Кудах-тах-тах –
снеслась в кустах. (Курица.)
Ку-ка-ре-ку! Стерегу! (Петух.)
Пить-пить-пить – воды попить! (Цыпленок.)
5. «Кто где спрятался?»
(См. тему «Домашние животные»)
Оборудование: Используется любая игрушечная домашняя птица.
6. «Разрезная картинка»
Цель: формировать целостное восприятие предмета,
активизировать словарь по теме.
Оборудование: разрезная картинка «Яйцо» (два горизонтальных
разреза).
Ход. Игра проводиться после знакомства со сказкой «Курочка
Ряба». Речь ребенка активизируют вопросами: «Что получилось? Какого цвета яйцо?
Как можно назвать его ласково? Кто снес яичко?» и т. д.

file_name: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ.doc

alt: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ 1. «Птичий двор»

дефектология

group: Педагогика

title: Игры по лексической теме "ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ"


extracted_text:
Йоза
Урокан ц1е:
Йозанан доккха а, жима а  элп Ее яздар.
1алашонаш:
1.Предметни:
йозанан доккха а , жима а элп Ее  довзийтар.Элп Ее цхьаъ ша , дешдакъошкахь
дешнашкахь яздан 1амор.
2.Метапредметни:
·
Регулитивни: шеен
белхан план х1оттр, цуьнан  рог1аллица  шена  йозанан корматалла караерзор.Шен
кхиамаш гар, царех пайдаэцар, кхачамбацарш ган ,церан  бахьнаш довзар.
·
Познавательни: е
элпо  шиъ аз билгалдар хаар,  йозанехь елпан меттиг билгалбаккхар.Дешнаш
дешдакъошка декъар.Ее элп оьрсийн  т1еэцначу дешнашкахь бен  ца яздар хаар.
·
Коммуникативни:
шеен хьехархочун хаттаршна  жоьпаш дуьззана  луш  къамеле  валар.Шена хетарг
масаллица  т1еч1агдар.
3.Личностни:
дешаре  шовкъ  кхоллар.Дезачу  денойн хазалла гайтар.Т1айп- тайпана
корматаллаш  йовзар, шена  къасто  лаам  хилар.
Урок
д1аяхьар.
1.Дешаре
шовкъ  кхоллар.
-Д1аеша
байт.
Керла шо
т1едеана,
Елка
хаза  кечйина.
Боккха
седа  ч1ог1а къега,
Туьтеш
массо  басахь лепа.
Бераш
хазахеташ ду,
Елкина
гонаха ловзуш ду.
-Муьлха деза
де  ду  дуьйцург?
-Шу хиллий
йрлкехь?
-Муьлш бара
цигахь?
-Хьуна  х1ун
елира?
2.Керла
тема хьехар.
·
Йозанан доккха
а , жима а элп Ее довзийтар.
-Х1ара х1ун ю?(елка)
-Муьлха элп ду хьалхахь?(е)
-гайта зорбанан элп е.
-Х1ара йозанан доккха элп Е ду, х1ара  йозанан доккха  элп  е
ду.
-Муьлхачу элпах тер аду  элп Ее?(е)
·
Элп Ее
д1аяздар.
Е
Е Е Е Е Е Е Е Е Е Е Е Е Е Е Е Е
 е
е е е е е е е е е е е е е е е е е
Ее
Ее  Ее  Ее  Ее  Ее  Ее  Ее  Ее  Ее
·
Дешнаш
яздар.
Ел-ка,
шо-фер, мон-тер,лет-чик.
-Д1адеша
дешнаш.Х1ун ду  церан  цхьатера?(Элп е ду  массо  дашехь)
-Елка дашехь
масса элп ду?(диъ  е,л,к,а)
-Маса  аз
ду?( Й),(о),(л),(к),(а)-пхиъ  аз ду.
-Х1унда  ду
пхиъ  аз?(е элпо шиъ аз билгалдо)
-Муьлханаш
ду  уьш?(Й,О)
-Маса
дешдакъа  ду  елка дешан?(шиъ)
-Х1унда  ду
шиъ?(шиъ  мукъа аз ду)
-Муьлханаш
ду уьш?(О,А).
-Д1аязде
дешнаш  дешдакъошка а доькъуш.Е элпана  буха  сиз хьакха.
-Элп Ее
оьрсийн  т1еэцначу  дешнашкахь бен  яз  ца до.
4.Сада1аран миноташ.
5.Керла  тема кхин  д1а а хьехар.
·
Предложенеш
язъяр.
Алахьа
, елка,
Дийцахьа
, елка:
Муха
хьо хила
Сел
хаза , йоккха?
-Стенах  лаьцна  ю байт?(елкех)
-Муьлха элп  ду  елка дашехь?(е)
-Д1аязъе  е  элана  буха  сиз хьакха.
·
Х1уманийн
ц1ераш  язъяр.
Хьехархочо  д1агойту  суьрташ: летчик,вертолет,монтер)
-Х1ара  х1ун ю?(Вертолет)
-Д1аязде  дош.
-Х1ара мила  ву?(Летчик)
-Х1ара  мила  ву?(Монтер)
-Мила  ву  монтер?Цо х1ун до?Вайна  оьший  монтераш?
-Мила  ву  летчик?Цо х1ун до?Вайна  оьший лоьтчикаш?
-Хьуна  мила хила  лаьа?
6.Рефлексию
-Муьлха  элп  девзи шуна?
-Маса  аз  билгалдо  е элпо?
-Муьлхачу дешнашкахь яздо элп е?
-Муьлха  говзаллаш евзи?Хьо мила хир ву?
-Х1ун  керланиг  1еми хьуна?

alt: Муьлш бара цигахь? -Хьуна х1ун елира? 2

title: Статья: «Использование нестандартного инвентаря и оборудования на уроках


extracted_text:
Конспект
НОД в средней группе по лепке из пластилина
«Полезные
продукты питания».
Образовательные области:

Познавательная,
двигательная, игровая, коммуникативная, продуктивная.
Цель:
- воспитать у детей потребность правильно питаться;
Задачи:
- учить детей работать в коллективе, лепить фрукты, овощи и полезные продукты
по представлению, используя знакомые техники лепки;
- развивать мелкую
моторику;
- познакомить детей с
понятием “витамины”, сформировать у них представление о полезных продуктах;
- воспитывать желание
прийти на помощь друг другу;
- вызвать
у детей радостное настроение, удовлетворение от проделанной работы.
Раздаточный материал:
картинки с продуктами, овощами, фруктами, пластилин, стеки, дощечка для труда.

Ход занятия:
Дорогие ребята! Я очень
рада видеть вас всех сегодня такими здоровыми и красивыми. А с каким
настроением вы пришли сегодня на занятие?
Ребята мы с вами уже
беседовали о полезной и вредной пище; о пользе фрукт и овощей, поэтому сегодня
мы закрепим наши знания лепкой из пластилина.
Посмотрите на доску,
здесь прикреплены карточки с овощами, фруктами и полезными продуктами. Давайте
определимся кто, что будет лепить. (Дети выбирают, что будут лепить. Какого это
цвета и выбирают пластилин).

Ребята приступают к
работе. Воспитатель помогает, подсказывает. Ребята помогают друг другу или
лепят совместно. По окончанию занятия делается выставка детских работ.

file_name: НОД пластилин.docx

title: Конспект НОД в средней группе по лепке из пластилина. "Полезные продуеты питания"