extracted_text:
Сценарий
мероприятия по правилам пожарной безопасности
«Готовность
01»
Вед :
Ребята, сегодня мы собрались, чтобы поговорить об очень важных вещах. А что
будет главной темой нашего разговора, вам предстоит отгадать:
Он
друг ребят, но когда с ним шалят,
он становится
врагом и сжигает все кругом (огонь)
Правильно,
это огонь. Огонь – давний друг человека, с его помощью совершается много
полезных дел. Давайте вместе вспомним, где человек не может обойтись без огня?
(При приготовлении обеда, при работе кузнецов, сварщиков.)
Жизнь
древних людей во многом зависела от огня. Для того чтобы согреться в своих
пещерах они разводили костер, обжигали глиняную посуду, которую потом
использовали для приготовления пищи. Много полезных дел совершается с
использованием огня в жизни современного человека
А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня,
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак,
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет.
Вед :
Но случается, что из верного друга огонь может превратиться в беспощадного
врага и уничтожить в считанные минуты то, что создавалось долгими годами
упорного труда

Вед: Ребята! Скажите
мне, пожалуйста, остаётесь ли вы иногда дома одни, без мамы и папы, без
взрослых.
Дети: Да!
Вед: Да, бывает так,
что вам нужно остаться дома одним, ненадолго конечно. Я думаю, что в таких
случаях вы находите себе какое-нибудь интересное занятие и не скучаете. И еще я
знаю точно, что любая мама, каждый раз, уходя, напоминает вам, что в вашем доме
есть предметы, с которыми нужно быть очень осторожными: это газовые и
электрические плиты, печи, утюги, чайники.
     Влетает
Баба Яга на метле.
Баба Яга: Удачненько я
приземлилась! Веселье какое! Узнали меня? Что празднуем, именины?
Дети: Нет.
Баба Яга: Свадьбу?
Дети: Нет
Баба Яга: Ну что же у вас
за праздник?
Дети: Спортивный
праздник, посвящённый пожарной безопасности.
Баба Яга: Ух ты! Радуетесь?
А я вот своё отрадовалась.
Вед: Баба Яга, а что же
случилось?
Баба Яга: Избушку мою
помните? Так вот, сбежала она от меня. И стала я бездомная.
Вед: Баба Яга, может,
ты обидела избушку?
Баба Яга: Я обидела? Да я
самая безобидная бабуля во всём волшебном лесу! Ну, конечно, всякое бывает – ну
пошумлю, покричу… нервы –то.

Баба Яга :Ребята милые мои .Где
моя избушка? Помоги мне ее вернуть.
Ведущий. А  мы  тебя
предупреждали, бабуля: сбежит от тебя избушка, не выдержит такой жизни. С тобой
с Бабой Ягой жить опасно. Как избушка, бедная, ещё не сгорела или не
взорвалась. Баба Яга не знает и не соблюдает правил пожарной безопасности.
Баба Яга: Каких таких правил
я не знаю?
Вед: Мы тебя, Баба Яга,
научим. А вначале, приветствие команд «Уголек» и «Огонёк».
И приветствуем
жюри: Пожарные 246 части: Андрей Владимирович. Евгений Александрович. Борис
Алимжанович.
Если в комнате у
вас
Слёзы капают из
глаз,
Так как дым
клубами вьётся
И огонь жуёт
палас,
Нужно мужество
найти,
К телефону
подойти,
Постараться
вспомнить цифры
От нуля до десяти.
Смело трубку в
руки взять,
«01» сумей
набрать.
Баба Яга: Ой, не
запомнила, какие цифры? Напишите мне на листочке.
     Конкурс «Вызов
пожарной бригады» Две команды стоят на старте. По сигналу бегут «змейкой»
между фишками, добегают до ориентира и   пишут номер «01» на мольбертах.
     Баба Яга: А
если начнётся пожар, вся моя техника, всё имущество сгорят до тла?
Вед: Во время
пожара спасатели вытаскивают из огня людей, зверей и вещи. Сейчас мы тебе
покажем. Демонстрация
тушения пожара.
     Конкурс
«Юные спасатели» По сигналу дети бегут к пострадавшему перекладывают
игрушку в безопасное место (игрушку) и также возвращаются назад.
Вед: Ну, а если
всё же случился пожар, как его потушить?
Об этом нам
расскажут пожарные.
Его можно залить
пеной из огнетушителя, засыпать песком или накрыть толстым материалом.
  Конкурс
«Тушим пожар» участники команды по очереди бегут к песку, насыпают лопатку
песка в ведерко и тушат каждый свой «огонь»
   Конкурс
«Собери угольки» Каждый участник команды надевает большую варежку, берёт из
обруча «горящий уголёк» (шар красного цвета) и бегом возвращается к команде.
    Ведущий
Скажи, Баба Яга, какие ты знаешь электроприборы.
Баба Яга: Да какие
у меня приборы, кроме печки с дровами.
Вед: А вот ребята
сейчас отгадают загадки про домашние электроприборы:

Что за чудное
кино!
В дом само пришло
оно.
Боря, Маша, Витя,
Лиза
Вместе смотрят
…..(телевизор).
Где пройду я –
Там порядок.
Ни морщинок нет,
Ни
складок.         (утюг)
Хобот по полу
ползёт.
Как конфету пол
сосёт.
Чисто в доме:
Пыль унёс, всем
знакомый   ……(пылесос)
В этом маленьком
предмете
Поселился тёплый
ветер……(фен)
Белый шкаф стоит в
углу
Нашей кухни на
полу.
В нём морозно даже
летом.
Кто мне скажет,
Что же
это?.......( холодильник)

Что говорить- не
солнце я,
Но освещать умею.
Меня включите,
лишь, друзья,
И станет жизнь
светлее…..(лампа электрическая)

Баба Яга: Ой,
ребята, теперь я всё запомню, спасибо. Ну, давайте, возвращайте мне мою
избушку.
Ведущий. Нет, Баба
Яга, пока рано. Отгадай лучше загадку:
Нас в коробке 100
подружек,
Нам не место средь
игрушек,
А в головках скрыт
огонь,
Детям скажем: нас
не тронь!
Баба Яга: Ну не
знаю.
ДЕТИ: Спички!
Баба Яга: Ой,
спичками я люблю играть: подожжёшь её и бросишь на сухую траву, красота!
Ведущий. Ну ты,
Баба Яга, даёшь, разве так можно! В лесу вообще нельзя разводить костёр, жечь
траву. А спички должны лежать в своем домике – коробке, и детям их брать
нельзя.
Конкурс «Собери
спички»
Команды строятся на старте, по сигналу первый ребёнок бежит до стула со
спичкам- кладёт спичку в коробку, возвращается назад, следующий участник и т.д
Вед: А теперь о
правилах поведения при пожаре нам расскажут пожарные.
Баба Яга: Спасибо,
вам за науку, за помощь, пойду - ка я избушку искать, да мириться с ней.
Вед: Ну, а мы
подчитаем наши очки и наградим победителей.
Награждение и
вручение удостоверений юных пожарных.

file_name: Викторина  Готовность01.docx

alt: Об этом нам расскажут пожарные

intro:
В мероприятие подобраны задания для детей.Беседа о правилах огня, где встречается огонь, задания,
     Конкурс «Вызов пожарной бригады»  Конкурс «Юные спасатели» Конкурс «Тушим пожар»
   Конкурс «Собери угольки»Конкурс «Собери спички»Стихотворения, загадки.Мероприятие в виде веселых стартов, также присутствуют гости, это сказочные герои и пожарные из пожарной части.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Мероприятие по пожарной безопасности "Огонь друг-огонь враг"


extracted_text:
Классный
час                                                                         9
декабря - День Героев Отечества

9 декабря в России
отмечается памятная дата, которая в официальном календаре носит название День
Героев Отечества. В 2015 году День Героев будет отмечен в восьмой раз. Впервые
эта дата появилась в календаре в качестве памятного дня в 2007 году, когда в
Государственной Думе РФ решили возродить дореволюционный праздник – День
георгиевского кавалера. Именно по этой причине в качестве даты для празднования
Дня Героев Отечества и было выбрано именно 9 декабря – день, когда в Российской
империи был учреждён орден Святого Георгия Победоносца.

Учреждение ордена императрицей Екатериной II состоялось 9 (по другой версии –       7-го
) декабря (26 ноября по старому стилю) 1769 года. Орден Святого Георгия
Победоносца – это высшая награда Российской империи, которым награждались
военнослужащие русской армии за доблесть, проявленную в бою, а также за выслугу
в воинских чинах.

За все годы существования в реестре государственных наград ордена, девиз
которого звучал как «За службу и храбрость», лишь четыре человека стали
кавалерами всех 4-х его степеней. Это светлейший князь Михаил Илларионович
Голенищев-Кутузов, князь Михаил Богданович Барклай-де-Толли, светлейший князь
Иван Фёдорович Паскевич (Варшавский), граф Иван Иванович Дибич- (Иоганн Карл
Фридрих Антон фон Дибич).

Историками принято считать, что первым кавалером ордена Святого Георгия
Победоносца стала сама Екатерина II. Однако в нынешних историографических
«сводках» императрицу как кавалера этого ордена не упоминают, а первым называют
Фёдора Ивановича Фабрициана (на момент получения ордена – подполковника) –
героя русско-турецкой войны 1768-1774 годов. Награждён подполковник Фабрициан
был за то, что со сводным отрядом численностью около 1,6 тысяч человек занял
город Галац, разбив турецкое соединение численностью 7 тысяч человек.

Из указа:
За
разбитие с вверенным ему деташементом в 1600 человек под городом Галацом, 15
ноября 1769 года, весьма многолюдного против одного числа неприятельского
войска и овладение оным.
В
последний раз георгиевских кавалеров (как офицеров, генералов, так и обычных
солдат) чествовали в дореволюционной России 26 ноября 1916 года. Как тогда
казалось людям, вставшим во главу революции, никакой востребованности не только
в празднике, но и в самих героях у новой страны нет, ибо героями фактически
были признаны все, кто выступил против прошлой власти.

Однако безоблачного безвоенного будущего, чем определённые лица в новом
руководстве государством грезили в связи с «надвигающейся победой мировой
революции», не случилось. Россия, и сменив название, не перестала являться
мишенью для тех государств, которые в последние годы стало принято называть
«партнёрами» и «друзьями» исключительно в кавычках. В итоге сама собой
восстановилась потребность в тех людях, которые готовы жертвовать собой ради
неприступности государственных границ, ради того, что называется
государственным суверенитетом, без которого сама Россия немыслима. Но первая
награда нашла Героя в связи с совсем иными его заслугами.

В апреле 1934 года в СССР учреждается звание Героя Советского Союза с
дополнительным знаком отличия «Золотая звезда» (указ Президиума Верховного
Совета СССР о дополнении к званию в виде «Золотой звезды» был подписан лишь
спустя 3 с лишним года - в августе 1939-го).

Из постановления ЦИК СССР:
Установить
высшую степень отличия — присвоение за личные или коллективные заслуги перед
государством, связанные с совершением геройского подвига, звания Героя
Советского Союза.

И первым Героем Советского Союза становится лётчик Анатолий Васильевич
Ляпидевский. Он был награждён за героическое спасение пассажиров зажатого во
льдах Северного Ледовитого океана, а потом и затонувшего, теплохода «Челюскин»,
совершив 29 поисковых вылетов в непроглядную метель. Ляпидевский обнаружил
лагерь, осуществил посадку на льдину и вывез на борту самолёта АНТ-4 12
человек, включая двоих детей. Необходимо отметить, что Анатолий Васильевич
выполнял операцию буквально через несколько дней после катастрофы, которую
потерпел самолёт другого советского лётчика Сигизмунда Леваневского у мыса
Онман. Сигизмунд Леваневский, кстати, также был представлен к званию Героя
Советского Союза, за осуществление перелёта на Аляску для доставки доктора,
проведшего неотложную операцию одному из членов полярной экспедиции
«Челюскина».

4 ноября 1939 года Анатолию Ляпидевскому была вручена «Золотая звезда» за
номером один.

Анатолий Ляпидевский скончался в 1983 году и был похоронен в Москве на
Новодевичьем кладбище. Его именем названы улицы в столице, Грозном, Омске,
Ярославле, Артёме и других городах страны. Именем первого Героя Советского
Союза был назван лётно-технический колледж в Омске.

Из стихотворения Феликса Чуева:
…И
встречает в дверях, улыбаясь по-детски,
Хоть прибавилось к детству немало седин,
Анатолий Васильевич, сам Ляпидевский,
У которого Звёздочка номер один.
   В эти дни
страна скорбит по Герою Российской Федерации Олегу Пешкову. Подполковник ВКС РФ
Олег Пешков вместе со штурманом Константином Мурахтиным выполняли воинский долг
в небе Сирии на Су-24М с бортовым номером 83. 24 ноября 2015 года на севере
Сирии бомбардировщик был сбит истребителем F-16 ВВС Турции. Лётчикам удалось
катапультироваться. Подполковник Олег Пешков во время спуска на парашюте
получили не менее восьми огнестрельных ранений – с земли на российских лётчиков
уже вели охоту боевики, включая представителей радикальной
ультранационалистической организации «Серые волки».
   Константину
Мурахтину удалось спастись, и через несколько часов он был обнаружен
российскими и сирийскими спецназовцами, которые и доставили капитана на
авиабазу «Хмеймим». Тело подполковника Пешкова 30 ноября было доставлено в
Россию. Похоронен русский лётчик-герой на центральной аллее липецкого кладбища
со всеми воинскими почестями. Президент России Владимир Путин подписал указ о
награждении подполковника Олега Пешкова званием Героя Российской Федерации
посмертно. В том же президентском указе говорится о посмертном награждении
рядового (матроса) Александра Позынича, участвовавшего в поисково-спасательной
операции, орденом Мужества. Орденом Мужества награждён и штурман сбитого в небе
над Сирией российского бомбардировщика капитан Константин Мурахтин, который в
беседе с журналистами пообещал вернуться в строй и отомстить за своего
погибшего командира.

В этот день «Военное обозрение» низко кланяется всем тем, кто защищал и защищает
Родину, кто, не заботясь о получении орденов и прочих регалий, честно выполняет
свой долг. Все вы – настоящие Герои Отечества, и сегодня ваш праздник!

file_name: Классный час 9 декабря -  День Героев Отечества.docx

alt: Классный час 9 декабря -

title: Классный час "9 декабря - День Героев Отечества"


extracted_text:
Задание по вариантам:
Построить
графики функции (из предыдущего задания) с использованием второго способа
алгоритма

1 вариант:

2 вариант:

3 вариант:

file_name: Задание 2.docx

title: Задание 2


extracted_text:
Рекомендации
для педагогов
по
работе с детьми
с
нарушением слуха

1. Учащийся
должен сидеть за первой партой (предпочтительно со стороны стола учителя) на
максимально близком расстоянии от учителя.
При этом учащийся должен иметь возможность видеть всех
одноклассников для того, чтобы при их устных ответах поворачиваться и видеть
лицо говорящего, считывать речь у него с губ.

 2. Учитель должен контролировать состояние индивидуальных
слуховых аппаратов у учащегося (чтобы аппарат работал, был включён).

3. При
проведении урока учитель всё время должен стоять ближе к учащимся, повернувшись
к ним лицом. Нельзя поворачиваться боком или спиной при объяснении материала, в
этом случае учащиеся не воспринимают речь учителя и не понимают, о чём он
говорит.

4. Речь учителя должно быть нормальной разговорной
громкости, в нормальном темпе, но не быстрой.
5. При выполнении самостоятельных заданий учитель должен
дополнительно уточнить правильно ли учащийся понял смысл предъявляемого
задания, при затруднении объяснить в более лёгкой и доступной форме.

6. При проверке домашнего задания по устным предмета предпочтение
лучше отдавать письменным заданиям, чтобы на фоне хорошо говорящих сверстников
учащийся не чувствовал свою особенность речи.

7.
Максимально стимулировать устные ответы, даже если в них есть ошибки при
словесном оформлении. Это стимулирует учащихся к стремлению в устном общении,
вырабатывает положительное отношение к речи.

8. При оценивании
результатов учебной деятельности пользоваться нормами оценки знаний учащихся с
нарушением слуха.

9. Максимально
привлекать учащихся к участию в мероприятиях класса и школы. Это способствует
накоплению социального опыта.
10.
Проявлять к учащимся толерантное отношение, оказывать им всяческую поддержку,
чтобы ребёнок чувствовал себя уверенно в своём классе и в школе.

11.
Вести активное взаимодействие с семьёй в процессе воспитания и обучения
ребёнка.

В
связи с тем, что темп работы детей с нарушениями слуха замедлен, давайте больше
времени для выполнения заданий, особенно письменных.

В любой
ситуации обучения
Ø
подавайте информацию таким образом, чтобы ребенок мог ее
воспринимать обязательно с использованием своего зрения;
Ø
каждая ситуация должна быть ситуацией общения в контексте
осуществления какого-то общего дела, действия. Поэтому каждое новое слово,
чтобы включиться в активную речь детей, должно мотивироваться конкретной
ситуацией дела, общей со сверстниками работой;
Ø отдавайте приоритет
самостоятельному выполнению заданий;
Ø
включайте детей в диалог, обсуждение по поводу результатов и
процесса их достижения. При смене видов деятельности или задания убедитесь, что
ребенок Вас понял (например, используйте прием «повтори, что ты будешь делать»,
«расскажи ребятам что надо сделать»);
Ø
не допускайте повышенного уровня шума в классе, включайте в
учебный процесс «минуты молчания», которые являются своеобразным отдыхом для
слуха и будут полезны всем учащимся класса;
Ø
повторяйте основные положения предлагаемого материала несколько раз,
при этом просите ребенка с нарушенным слухом/всех учащихся повторять за
учителем;
Ø ставьте вопросы
четко, кратко, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание, не
торопите их с ответом, дайте время на обдумывание;
Ø

во
время беседы или урока используйте способы оперативной помощи ребенку с
нарушением
Ø
слуха:
повторите фразу, напишите ключевое или непонятое слово; напишите всю фразу; используйте
по максимуму площадь доски;
Ø
выносите часть учебного материала/новый словарь на школьную
доску. Ребенку с нарушением слуха легче один раз увидеть, чем сто раз услышать;
Ø
используйте как можно шире иллюстративный материал;
Ø
ребенок с нарушением слуха обязательно должен иметь возможность
поворачиваться к говорящему, это не нарушение дисциплины, а необходимость
(зрительная поддержка восприятия звуковой информации). Если отвечают
одноклассники или беседа на уроке ведется в режиме диалога/полилога, обращайте
внимание глухого/слабослышащего учащегося на говорящих (установка постоянно
поворачиваться к ним лицом) – это оптимальные условия восприятия речи (слуховое
и слухо-зрительное воспитания и обучения ребенка).
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 7
Имени
Дунина-Горкавича А.А.»

     Памятка для педагогов

 работа с детьми

с нарушением слуха

Педагог-психолог
Торянникова Татьяна Сергеевна

г. Ханты-Мансийск
2021- 2022

Скачано с www.znanio.ru

file_name: памятка слабослышащие.docx

intro: Памятка- Буклет для педагогв

детская психология

group: Педагогика

title: Памятка Слабослышашие обучающиеся"


extracted_text:
х + а
= б
х = б - а

УРАВНЕНИЕ –

РАВЕНСТВО
С   НЕИЗВЕСТНЫМ КОМПОНЕНТОМ

РЕШИТЬ  УРАВНЕНИЕ -

НАЙТИ
НЕИЗВЕСТНЫЙ   КОМПОНЕНТ

РЕШЕНИЕ  УРАВНЕНИЯ

(НЕИЗВЕСТНЫЙ КОМПОНЕНТ) –

КОРЕНЬ
УРАВНЕНИЯ

alt: х + а = б х = б - а

alt: УРАВНЕНИЕ – РАВЕНСТВО

alt: РЕШИТЬ УРАВНЕНИЕ - НАЙТИ

alt: РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЯ (НЕИЗВЕСТНЫЙ

title: эталон арифметики


extracted_text:
Урок….
Крестовые походы.

Ход  урока
I. Проверка домашнего
задания.
Домашнее задание
рекомендуется проверять дифференцированно.
 Вопросы и задания:
=> Объяснить причины
раскола христианской церкви на католическую и православную.
=> Охарактеризовать основные
различия между католической и православной церковью.
=» Охарактеризовать
отношения между папой Римским и императором Германии Генрихом IV.
=> Из-за чего шла борьба
светской и духовной власти? Чем она завершилась?
=> Раскрыть источники богатства церкви.
=> Охарактеризовать
причины борьбы католической церкви с еретиками.
=> Раскрыть формы борьбы католической церкви с
еретиками.
Обязательно проверить
знание понятий.
II.  Изучение нового
материала.

ПЛАН
ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.
Причины
крестовых походов.
2.
Крестовые
походы.
3.
Духовно-рыцарские
ордена.

1. Причины крестовых
походов.
Начинается изучение нового материала с вопроса:
=> Кем
была завоевана большая часть арабских владений в XI
веке?
Данный вопрос служит
связью с ранее изученным материалом (§ 14,
п. 6.). Учащиеся вспоминают или дочитывают последний абзац § 14, п. 6.
Рассказ учителя.
В середине XI века большая часть
арабских владений была завоевана турками-сельджуками, пришедшими из Средней
Азии.
После захвата
турками-сельджуками христианской святыни -«гроба Господня» - в Западной Европе
распространяются слухи о притеснениях паломников в Иерусалиме.
18 ноября 1095 года во
французском городе Клермоне папа Урбан II созвал церковный
Собор и произнес речь на открытой равнине за городом.
Учитель зачитывает
отрывок из речи папы Урбана II (учебник, § 22, с. 116.). Ученики отвечают
на вопросы:
=> К
кому была обращена речь папы?
=> К
чему призывал папа?
=> Что
обещал папа?
Учитель  подводит учащихся к
выяснению причин крестовых
походов.
Вывод: Основные причины
крестовых походов - стремление западных феодалов и католического духовенства
захватить богатые восточные страны.
=> Почему в XI веке возникло это
движение и почему оно стало массовым?

Крестовые походы - военные экспедиции,
или военно-колониальное движение, западноевропейских феодалов против
мусульман.

Учащиеся
должны понять, что в XI
веке в Западной Европе не было свободных земель со свободными
крестьянами. А феодалы стремились к захвату новых владений.
=> Почему феодалы стремились увеличить свои
доходы?
Росли города, расширялись торговые связи. Это
вызвало у феодалов тягу к обогащению, а труд крестьян уже не удовлетворял всех
потребностей феодалов.
=>
Почему
феодалы стремились к богатствам восточных государств?

В это время расширяются
связи со странами Востока, купцы привозят оттуда предметы роскоши. В Европе в
это время (987-1099 гг.) - 48 лет из 112 - происходили: затяжной голод, массовые эпидемии, неурожаи, падеж скота, феодальные
междоусобицы, грабежи на дорогах. Этот период характеризуется как «смутное
время» в Европе.
Таким
образом учитель подводит учащихся к выявлению причин крестовых походов:

Причины крестовых походов
1.
Желание
западных феодалов и Папской области приобрести новые владения и увеличить свои
доходы.
2.
Желание пап распространить свою власть на новые государства и страны.

Участники крестовых
походов
Духовенство:    организатор
походов. Надеялись приобрести новые
владения, увеличить доходы, усилить и распространить свою власть на восточные
страны;
крестьяне:           стихийные
бедствия, неурожаи, феодальный гнет -
все это толкало
крестьян на участие в крестовых походах. Крестьяне
хотели уйти от своих господ и стать свободными землевладельцами; войны и разбой - их
главное занятие. Разбогатеть на грабеже и приобрести земли - их главная цель;
безземельные        надеялись ограбить богатые города Востока и создать там новые владения;
рыцари-«голяки»: цель - захватить торговые
пути по Средиземному морю, обрести торговые
льготы.
феодалы:
итальянские
города:
Участие
в крестовом походе с точки зрения рыцарской морали ценилось очень высоко.
Учитель сообщает, что поводом к началу крестовых походов явились
два события:
1.
Захват Малой Азии и Палестины турками-сельджуками. В
1071 году они захватили Иерусалим; прекратился доступ паломников к святым местам.
2.
Обращение
императора Византии Алексея к папе Римскому с просьбой о помощи в борьбе с
иноверцами

Работа с таблицей
пройдет интереснее и плодотворнее, если будет проведено
слушание сообщений (заранее подготовленных) по следующим темам:
1.
Первый крестовый поход.
2.
Второй крестовый поход.
3.
Третий крестовый поход.
4.
Четвертый крестовый поход.
5. Последующие
крестовые походы.
Сообщения
учащихся могут быть подготовлены на основе текста § 22-23 или
дополнительной литературы.
Работа с картой атласа (с. 5) «Западная Европа в XI -начале XIII вв. Крестовые
походы».
=> Найти
и показать место (Никея) разгрома сельджуками отрядов крестьян (поход бедноты в 1096
г.).
=> Показать
захваченную территорию после первого крестового похода.
=> Определить
районы восстаний против крестоносцев.
=> Показать Латинскую империю.
Учитель переходит к рассказу о последних крестовых
походах.
Последние
крестовые походы носили уже характер военных авантюр. Многие не желали принимать в
них участие. Особенно это проявилось в XIII веке, когда ни
крестьяне, ни рыцари уже не хотели участвовать в походах на
Восток. Почему?
1) В сельском хозяйстве
наметилось определенное улучшение,
следовательно, феодалы получали доход от своих крестьян.

2)
С укреплением королевской власти рыцари могли нести службу в наемном
войске.
3)
Войны с мусульманами были опасны и тяжелы.
4)
Крестьяне
уже не искали свободы в восточных странах, так как многие страдали от неурожаев
и голода.
5)
Итальянская республика добилась права торговать во владениях мусульманских
правителей, поэтому купцы Венеции и Генуи потеряли интерес к походам.

Последние крестовые походы

Дата

Участники похода

Цели

Направление

Результаты

V поход
1217-
-1221
  г.г.

Немецкие рыцари

Захват
  Северной Африки

Северная Африка: Египет, Тунис

Несли потери

VI поход
1248-1254 г.г.

Обедневшие рыцари разных стран

Борьба с мусульманами

Передняя Азия

Большого значения не имел. Завоевания были несущественными.

VII поход
1270
  г.

Был
  последним и неудачным

Учащиеся
делают вывод: европейцам
крестовые походы стоили неоправданно больших жертв. Поставленной цели -
завоевание
стран Востока - они не достигли.
Вопрос
завершается выяснением последствий крестовых походов для стран и народов
Западной Европы и Востока.
Последствия крестовых
походов
1.
Развитие торговли в Средиземноморье.
2.
Распад Византийской империи.
3.
Перемены в быту европейцев (горячие бани, гигиена).
4.
Знакомство с новыми сельскохозяйственными культурами (рис,
арбуз, абрикос, гречиха, тростниковый сахар).
5.
Знакомство с новыми ремеслами.
6.
Приобщение к восточной культуре.
7.  Удовлетворение
потребности богатых людей Европы в роскоши (одежда, книги, оружие, яства,
ковры, драгоценности, изысканные
блюда).

8. Налаживание тесной
связи хозяйства феодала с городским рынком.

3. Духовно-рыцарские
ордена.
Изучение
этого вопроса целесообразно начать с рассмотрения схемы №11.
Схема
№ 11

С 1100 г. по 1300 г. в Европе образовалось 12
духовно-рыцарских орденов.
Цель образования: для обороны и
расширения владений крестоносцев.
Состав: одновременно и монахи и рыцари. Перед
учащимися ставятся проблемные вопросы:
=> С
какой целью и как были созданы духовно-рыцарские ордена?
=> Какую
роль они сыграли в государствах крестоносцев?
Рекомендуется кратко
охарактеризовать ордена.

Орден тамплиеров (от
франц. «храм») - создан группой французских рыцарей в 1118-1119 гг. Целью было:
«по возможности заботиться о дорогах и путях, особенно об охране
паломников».

Орден
госпитальеров (от
лат. «гость») - в 1070 г. в Палестине купцом Мауро был основан госпиталь для
паломников к святым местам. Госпитальеры, в
основном итальянцы, заботились о паломниках: обеспечивали их пищей и ночлегом,
лечили больных. Тевтонский, или
немецкий, орден - объединял
немецких рыцарей.

В XII
веке в Иерусалиме был госпиталь немецкоязычных паломников, он стал
предшественником Тевтонского ордена.
Тевтонцы оставили обязанности по лечению раненых и охране
паломников в Палестине. Орден стал огнем и мечом нести слово Христово
в восточные земли, предоставив право сражаться за гроб Господень другим
орденам. Ордена подчинялись папе Римскому, их возглавляли великие магистры.
Отвечая на поставленные проблемные
вопросы, учащиеся определяют
роль духовно-рыцарских орденов в государствах крестоносцев:
духовно-рыцарские
ордена смогли накопить богатства, расширить свои владения, участвовать в
торговых и финансовых сделках. Следовательно, ордена представляли собой
сплоченную силу крестоносцев. Но ордена вступали во взаимоотношения между собой и с феодалами, а это привело в итоге к
ослаблению государств крестоносцев.
III.
Закрепление изученного материала.
Вопросы  и  задания:
=> Назвать причины крестовых походов.
=> Почему католическая церковь была
организатором крестовых походов?
=> Показать
на карте государства крестоносцев.
=> Перечислить
духовно-рыцарские ордена.
IV.
Итог урока.

Домашнее задание: § 16

file_name: Крестовые походы..docx

alt: Урок…. Крестовые походы.

alt: Вопросы и задания: =>

title: Крестовые походы