extracted_text:
Индивидуальный анализ ВПР на каждого
ученика 6 класса
Математика
Анголенко
Алексей

Номер
  задания

Достижение планируемых
  результатов

Выполнение
(+
  или -)

1

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».

+

2

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».

-

3

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».

+

4

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

-

5

Овладение
  приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать
  свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
  вычислений.

-

6

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных
  типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти
  величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей
  воде, против течения и по течению реки.

-

7

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные
  сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

-

8

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от
  числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел;
  находить процентное снижение или процентное повышение величины.

-

9

Овладение
  навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила
  действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять
  вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений,
  обосновывать алгоритмы выполнения действий.

-

10

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на
  покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.

-

11(1)

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
  информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

+

11(2)

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
  информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
  интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
  отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

-

12(1)

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
  характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в
  стандартных ситуациях.

+

12(2)

Развитие
  умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие
  изобразительных умений. Выполнять простейшие постро¬ения и измерения на
  местности, необходимые в реальной жизни.

+

13

Развитие
  пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями:
  «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

-

14

Умение
  проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.
  Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
  трудности.

-

Количество баллов - 5

Гнездилова Яна

Номер
  задания

Достижение планируемых
  результатов

Выполнение
(+
  или -)

1

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».

+

2

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».

+

3

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».

+

4

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

+

5

Овладение
  приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать
  свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
  вычислений.

+

6

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных
  типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти
  величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей
  воде, против течения и по течению реки.

+

7

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные
  сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

+

8

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от
  числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел;
  находить процентное снижение или процентное повышение величины.

-

9

Овладение
  навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила
  действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять
  вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений,
  обосновывать алгоритмы выполнения действий.

+

10

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на
  покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.

+

11(1)

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
  информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

+

11(2)

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
  информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
  интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
  отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

+

12(1)

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на
  местности в стандартных ситуациях.

+

12(2)

Развитие
  умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие
  изобразительных умений. Выполнять простейшие постро¬ения и измерения на
  местности, необходимые в реальной жизни.

+

13

Развитие
  пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями:
  «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

-

14

Умение
  проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.
  Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
  трудности.

-

Количество
баллов - 17

Голубева Дарья

Номер
  задания

Достижение планируемых
  результатов

Выполнение
(+
  или -)

1

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».

+

2

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».

+

3

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».

+

4

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

+

5

Овладение
  приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать
  свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
  вычислений.

+

6

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных
  типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти
  величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей
  воде, против течения и по течению реки.

+

7

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные
  сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

+

8

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
  характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по
  проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить
  процентное снижение или процентное повышение величины.

+

9

Овладение
  навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила
  действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять
  вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений,
  обосновывать алгоритмы выполнения действий.

+

10

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на
  покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.

+

11(1)

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
  информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

+

11(2)

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
  информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
  интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
  отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

+

12(1)

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на
  местности в стандартных ситуациях.

+

12(2)

Развитие
  умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие
  изобразительных умений. Выполнять простейшие постро¬ения и измерения на
  местности, необходимые в реальной жизни.

+

13

Развитие
  пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями:
  «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

+

14

Умение
  проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.
  Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
  трудности.

+

Количество
баллов - 20

Сылка Екатерина

Номер
  задания

Достижение планируемых
  результатов

Выполнение
(+
  или -)

1

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.
  Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».

+

2

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».

-

3

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».

+

4

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
  чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

-

5

Овладение
  приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать
  свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
  вычислений.

+

6

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных
  типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти
  величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей
  воде, против течения и по течению реки.

+

7

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные
  сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

+

8

Умение применять
  изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
  характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по
  проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить
  процентное снижение или процентное повышение величины.

-

9

Овладение
  навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила
  действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять
  вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать
  алгоритмы выполнения действий.

-

10

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на
  покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.

+

11(1)

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
  информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

+

11(2)

Умение
  извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
  информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
  интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
  отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

+

12(1)

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на
  местности в стандартных ситуациях.

+

12(2)

Развитие
  умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие
  изобразительных умений. Выполнять простейшие постро¬ения и измерения на
  местности, необходимые в реальной жизни.

+

13

Развитие
  пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями:
  «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

+

14

Умение
  проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.
  Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
  трудности.

-

Количество
баллов - 12

Сводные данные по выполнению каждого задания
приведены в таблице:

Группа

Первичный
Балл по критериям
  оценивания

Характеристика
  группы

Численность
  группы (чел.)

Типичные
  ошибки

I (низкий
  уровень)
«2»

2

Обучающиеся,
  необладающие математическими умениями на базовом, общественно значимом уровне
  (группа риска, требующая особого внимания и контроля).
1
  Анголенко Алексей

1

1-3. Не
  владеют понятиями «делимость чисел», «обыкновенная дробь», «десятичная
  дробь».
4. Не
  умеют решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.
6. Не
  умеют решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три
  величины, выделять эти величины и отношения между ними, знать различие
  скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.
7. Не
  умеют решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические
  действия
8. Не
  умеют находить процент от числа, число по проценту от него, находить
  процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное
  повышение величины.
9. Не
  умеют выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных
  вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.
10. Не
  умеют решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом
  рассуждений.
13. Не
  умеют оперировать на базовом уровне понятиями: прямоугольный параллелепипед,
  куб, шар
14. Не
  умешать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
  трудности

II
  (базовый уровень)
«3»

3

Обучающиеся,
  освоившие курс математики на базовом уровне

-

  -

III
  (базово-переходный уровень)
«4»

4

Обучающиеся,
  успешно освоившие базовый курс математики, фактически близкие к следующему
  уровню подготовки. Это участники экзамена, имеющие шансы на переход в
  следующую группу по уровню подготовки.
1 Сылка
  Екатерина

1

4. Не
  умеют решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.
9. Не
  умеют выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных
  вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.

14. Не
  умешать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
  трудности

IV
  (повышенный уровень)
«5»

5

Обучающиеся,
  освоившие курс математики, имеющие достаточный и высокий уровень
  математической подготовки
1
  Голубева Дарья
2
  Гнездилова Яна

2

Результаты выполнения заданий ВПР.

Более
успешно выполнены учащимися задания 6 класса:
Задание 1 «Умение работать с натуральными числами»
Задания 3 «Умение выполнять арифметические действия
с числами и числовыми выражениями».
Задание 5 «Овладение приемами выполнения тождественных
преобразований выражений».
Задание 10 «Умение применять изученные
понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач
из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические
задачи методом рассуждений».
Задание 11 «Умение извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах».

Выполнены на недостаточном уровне задания:

Задание 8«Умение применять изученные понятия,
результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных
дисциплин»

Очень слабо справились :

Задание 9 «Овладение навыками письменных
вычислений».
Задание 14 «Умение проводить логические
обоснования, доказательства математических утверждений».

Основной список тем, подлежащих контролю:

Вычисление
     значений буквенных выражений.
Решение
     задач на проценты.
Действия
     с целыми и рациональными числами.
Решение
     несложных логических задачи методом рассуждений.
Чтение
     и составление таблиц/ извлекать, интерпретировать информацию,
     представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
     характеристики реальных процессов и явлений.
Решать
     задачи на нахождение части числа и числа по его части.
Все
     действия с обыкновенными дробями.

Выводы:

Полученные
результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках
учащихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы. К ним
относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи,
интерпретировать диаграммы, таблицы реальных зависимостей, уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни,
уметь строить и исследовать простейшие математические модели.

Анализируя
результаты выполнения заданий и причины возникновения типичных ошибок по итогам
выполнения контрольной работы по математике в 6-х классах необходимо рекомендовать учителям
математики:

В
     промежуток времени до конца учебного года необходимо провести работу с
     обучающимися и их родителями.
Продолжить
     работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.
Проводить
     устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью
     закрепления вычислительных навыков учащихся.
Усилить
     практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на
     действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами. Уделять на каждом
     уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых
     задач с построением математических моделей реальных ситуаций
Усилить
     теоретическую подготовку учащихся 6 класса.
Разработать
     индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.
С
     мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач
     повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на
     самостоятельных работах и дополнительных занятиях.
Продолжить
     работу по повышению уровня сформированности представлений о межпредметных
     и внутрипредметных связях математики с другими предметами.
Особое
     внимание в преподавании математики следует уделить регулярному выполнению
     упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников:
     умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи,
     выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические
     преобразования.

Учитель:                                                         Голубева Е.В.

file_name: Анализ ВПР 6 Кл.docx

alt: Гнездилова Яна Номер задания

alt: Голубева Дарья Номер задания

alt: Сылка Екатерина Номер задания

alt: Результаты выполнения заданий ВПР

title: Анализ Всероссийской Проверочной Работы по математике, 6 класс


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_50.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_50


extracted_text:
Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 4 клеточки.
4+3=
  5-2=
5-2=
  6-3=
7+2=
  9-4=
1+3=
  2+2=

file_name: Карточки по математике 1 класс.docx

alt: Запиши примеры в тетрадь. Реши

intro: Карточки  по математике для отработки вычислительного навыка в пределах 10

математика

group: Дисциплины

title: Карточка по математике


extracted_text:
Групповая работа
Уровень А
1. Каково ускорение
велосипедиста, если его скорость за 5 секунд изменилась от 7 до 2 м/с?
2.На рисунке дано
изменение скорости от времени. Какой из них подходит на равнозамедленному
двужению?

Уровень В
3.Материальная точка
движется по уравнению  х═2t+5t². Какова начальная скорость данного
материального движения?

Уровень С
4.Используя уравнение      и  ,   постройте график зависимосьти перемешении от времени.
Найдите координату и время пересичение.

file_name: ФО кинематика.docx

alt: Групповая работа Уровень А 1

title: ФО кинематика


extracted_text:
Тема урока «Строение
вещества.   Молекулы.»

Учитель: Мухаметгалеева Гелгене
Решитовна, учитель физики.
Цель урока:
·
дать представление о дискретности вещества, первоначальные
сведения о строении молекул.
·
познакомить обучающихся с некоторыми опытными доказательствами
движения молекул.

Задачи:
·
обеспечить усвоение знаний о строении вещества;
·
создать условия для экспериментального доказательства строения
вещества;
·
рассмотреть исторические аспекты развития понимания строения
вещества;
·
обеспечить усвоение понятий молекула и броуновское
движение;
·
сформировать понятие делимости вещества.
Планируемые
результаты:
Предметные:
научатся понимать смысл
термина «молекула»; объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение
вещества, броуновское движение; сравнивать размеры молекул разных веществ:
воды, воздуха; объяснять основные свойства молекул.
Понимать природу физических явлений: расширение тел
при нагревании, растворение  краски в воде; применять знания о строении
вещества и молекулы на практике; развивать теоретическое мышление на основе
умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели,
выдвигать гипотезы «строение молекулы», «делимость вещества», отыскивать и
формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
Метапредметные:
Овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для
объяснения строения вещества и молекулы и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез с помощью опытов; уметь предвидеть возможные результаты,
понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между
моделями (модель броуновского движения, молекула воды, кислорода) и реальными
объектами.
Личностные:
Сформировать познавательный интерес к предмету, убежденность
в познаваемости природы.
Тип урока: Урок
постановки учебной задачи.
Учебно-методическое обеспечение: учебник Перышкин А.В. Физика 7 кл.: Учеб. для общеобраз.
учеб. заведений. М: Дрофа, 2014
Время реализации занятия: 45 минут
1.

Необходимое оборудование и материалы для
занятия:
-
интерактивная доска;
- мультимедиа проектор;
- компьютер;
- компьютерная презентация урока
·
для демонстрационного эксперимента:
- кусочки мела;
- стакан с водой;
- воздушный шар;
- металлический шар, металлическое кольцо,
спички, спиртовка или горелка;
- ½ стакана гороха и ½ стакана
манной крупы, сосуд для смешивания круп;
- термометр, стакан с холодной водой, стакан
с горячей водой;
- стакан с чистой водой, краски, кисточка,
стакан с чистой водой, несколько пустых стаканчиков;
- заготовки разных атомов из цветной бумаги,
магниты, магнитная доска.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемный, эвристический.
Технологии обучения:
Ø   Развивающее обучение: проблемное обучение (создание
проблемных ситуаций, эвристическая беседа)
Ø   Информационные технологии: преобразование информации из
одной формы в другую (интерпретирование результатов эксперимента)
Ø   Здоровьесберегающие технологии (мотивация и целеполагание,
смена видов деятельности, рефлексия деятельности)
Ход урока.

№

Этапы работы (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент.
(Задача -  создать положительный эмоциональный настрой,
  мобилизовать внимание)

Учитель:
  Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга. И я рада приветствовать вас
  на уроке, на котором мы продолжим открывать страницы в познании окружающего
  нас мира. Впереди нас ждут интересные открытия. Готовы? Да! Тогда приступим…

Подготовка класса
к работе.

2

Стадия
  вызова.

Учитель: Ребята! Когда мы с вами видим незнакомый предмет, на
  какие вопросы нам хочется получить ответы.

Учитель: Рассмотрите
  картинку (изображение дома).
Что это? Слайд
  1.

Учитель: Из
  чего это? Слайд 2.
Слайд 3.
А из чего состоит глина? Слайд 4
Учитель:
  Ещё 2,5 тыс. лет назад, обдумывая вопрос о строении вещества, греческий
  философ Демокрит выдвинул гипотезу о том, что все вещества состоят из
  мельчайших и неделимых частичек – молекул (атомов), между молекулами
  существуют промежутки.
Изучив
  строение тел, можно объяснить их свойства, а также создавать новые вещества с
  нужными свойствами, которые можно использовать в быту, в технике, в медицине.
На ваших столах находятся
  листы, где вы должны указать, являются ли данные утверждения правильными в
  колонке ДО (слева), если вы считаете, да поставьте «+», если нет
  «- «.

Ученик: Что это? Из чего это? Для чего это?

Ученик: дом
Ученик: Из кирпича
????

Каждый обучающийся по
  вариантам заполняет таблицу:

3

Этап постановки   целей и задач
  урока.

Учитель: Сформулируйте
  тему нашего урока, исходя из проделанной работы.
Учитель: Откройте
  свои рабочие тетради и запишите тему урока «Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение» Слайд
  5
Учитель: Как
  вы думаете, какая цель будет стоять перед нами на этом уроке?
Учитель: Сегодня
  мы попытаемся получить ответы на следующие вопросы:
1.       Как
  доказать, что все вещества состоят из частиц?
2.       Какими
  размерами и массами определяются частицы вещества?
3.       Почему
  не видны частицы, из которых состоит вещество?
4.       Почему
  твердые тела, состоящие из частиц, кажутся сплошными?

Ответы
  ребят

Ученик: Цель,
  которую мы ставим сегодня перед собой: получить представление о внутреннем
  строении вещества.

4

Этап получения новых знаний.

Учитель: Вы не поверите, но вопросами внутреннего «устройства»
  тел задавалось человечество ещё в древние времена. Легенда гласит, что в
  Древней Греции в IV-V веках
  до н.э. ученый Демокрит, держа в руке яблоко, задумался: сколько раз можно
  яблоко разрезать на части?
А вы как думаете?
 «Развитие атомного представления о
  строении вещества»  Слайд 6
О строении вещества помогают судить некоторые явления и опыты.  И
  сегодня мы с вами проведём опыты, которые нам помогут узнать о строении
  вещества.
Опыт 1.
Учитель: У меня в руках кусочек мела.
Как разделить его на части?
Учитель: А на сколько частей его можно разделить? Попросить
  ученика одного провести пальцем по кусочку мела
Учитель: Что мы наблюдаем? Что остаётся на руках?
Учитель: Из чего же состоит кусок мела?
Ученик: Из частиц мела.
Опыт 2.
(стакан с водой)
Учитель: Возьмём стакан.  Какое вещество в стакане?
Учитель: Можем ли мы это вещество разделить на более мелкие
  порции? Как?
Учитель: А эти порции ещё на более мелкие?
Учитель: И эта маленькая порция из чего будет состоять?

Учитель: Какой вывод можно сделать из этих опытов?
Учитель: Запишите в тетрадь этот вывод:

1. Вещество состоит из частиц. Слайд 7
Учитель: Все знают, что при помощи внешней силы, можно изменить
  объём тела. Проведем Опыт 3.
Возьмём воздушный шарик.  Надавим на него.
Учитель: Что изменилось?

Учитель: Какое вещество находится внутри шарика?

Учитель: Из чего оно состоит?

Учитель: Изменилось ли их число?

Учитель: А сами частицы могли уменьшиться в размере?

Учитель: Тогда как вы можете объяснить изменение объёма воздуха
  в шарике?

Учитель: Ребята, заполните пропуски в предложении используя
  слова «увеличиваются» или «уменьшаются»:
Если тело сжимают, то промежутки между частицами …  (уменьшаются),
  а если, например, растягивают кусок резины, то промежутки между
  частицами…(увеличиваются).
Опыт 4.
Учитель: Наливаем в цилиндр 100 мл воды подкрашенной. Что
  произойдёт с уровнем жидкости если мы будем добавлять сахар рафинад.
Учитель: Возьмем полстакана гороха и полстакана манной крупы.
  Смешаем две крупы вместе. Предположите какой будет результат.
Учитель: Какой вывод можно сделать из этих опытов?

Запишите в тетрадь этот вывод

2. Между частицами есть промежутки.
Опыт 5.
Учитель: Проведём опыт: У нас есть металлический шарик и
  металлическое кольцо. Легко ли проходит шарик сквозь металлическое кольцо?
Учитель: Подержим шарик в   пламени спиртовки? Проходит ли
  теперь шарик сквозь кольцо?
.
Учитель: Как вы думаете почему?

Учитель: Охладим шарик. Проходит через кольцо?

Учитель: Что же произошло при охлаждении шарика?

Задание:
Откройте учебник на странице 22. Рассмотрите рисунок 19.
Расскажите об опыте на этом рисунке.
Учитель: На этом основан принцип действия обычного термометра
  для измерения температуры.  В трубке термометра спирт.  Опустим его в горячую
  воду.
Опыт 6.
Учитель: Если опустим термометр в горячую воду, что произойдёт
  через некоторое время?

Учитель: А если опустим его в холодную воду?

Учитель: Какой вывод можно сделать из этих опытов?

Запишите в тетрадь этот вывод.
3. Чем выше температура, тем больше расстояние между частицами и
  наоборот.
Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем ряд окружающих нас
  предметов: столы, стулья, книги, парты. Теперь вы знаете, что все они состоят
  из частиц, между которыми есть промежутки.  Посмотрите на эти предметы.  Разве
  вы видите промежутки?
Почему же эти тела кажутся нам сплошными, или они на самом деле
  являются таковыми?

Учитель: Докажем это. Проведём следующий опыт.
Опыт 7.
Учитель: Растворим маленькую крупинку краски в воде, налитой в
  пробирку. Отольём немного окрашенной воды в другой сосуд и дольём в него
  чистую воду. Что будем наблюдать?   (Раствор окрашен слабее).
Учитель: Повторим предыдущее действие.
-Что будем наблюдать?   (Раствор окрашен ещё слабее).

Учитель: С каждым разом мы убеждаемся в том, что раствор
  окрашен всё более слабее. Рассмотрим последний раствор. сохранилось ли основное свойство вещества – цвет?

Учитель:
  Можете ли вы сделать предположение о том,
  сколько частичек марганцовки осталось в третьем стакане? А сколько их тогда
  было в первом стакане?
Учитель: Сделайте вывод о размерах частиц и их количестве.
Запишите в тетрадь этот вывод
 4. Частицы очень маленькие.  Их очень
  много.
Учитель: А теперь перед нами стоит проблема:
 -Сможем ли мы делить краску до бесконечности? Т.е. при любом сколь
  угодно большом количестве пробирок краска будет обнаружена в последней из
  них? ...........
Ответ на этот вопрос дал древнегреческий учёный, философ Демокрит из
  Абдер, живший в 5 веке до нашей эры.  Он утверждал, что все тела в мире
  состоят из молекул.
Молекула – мельчайшая частица вещества.
Запишите в тетрадях.
5. Молекула – мельчайшая частица данного вещества.
Учитель: Самая малая частица воды – молекула воды.
 Самая малая частица сахара – молекула сахара.
Молекулы разных веществ различны.
Молекулы одного вещества одинаковы.
Молекула сахара везде одна и та же: и в сахарнице, и в варенье, и в
  сладком чае.
Молекулы обладают определёнными свойствами.  Молекула сахара -
  сладкая.  Молекула соли – солёная.
Вывод:
      6.  Молекулы разных веществ различны. Молекулы одного
  вещества одинаковы.
Запишите в тетрадях.
Учитель: Можно ли увидеть молекулы невооружённым глазом?

Учитель: Молекулы хоть и очень маленькие частицы, но они
  делимы.  Молекулы состоят из атомов.
Запишите в тетрадях:
Молекулы состоят из атомов.
Учитель: Каковы же размеры молекул?
Молекулы очень малы. Давай попробуем представить их размеры. Слайд
  8
Учитель: Перед нами опять возникает проблема: Мы не видим
  атомов.  Тела нам представляются сплошными.  Как же доказали их
  существование?
.

Учитель: Атомы можно увидеть в
  самые современные электронные микроскопы! Так выглядят электронные
  микроскопы. Так выглядят атомы под микроскопом.    Слайд 9
Современные электронно-голографические микроскопы дают увеличение в 70
  миллионов раз. Слайд 10
Атомы каждого вида принято обозначать специальными символами.  Слайд
  11
Молекулы также обозначаются специальными символами (химическими
  формулами).  Например,
О2 – молекула кислорода.
  Она состоит из 2-х атомов кислорода.
Н2 – молекула водорода.  Она
  состоит из 2-х атомов водорода.
Н2О – молекула воды.  Она
  состоит из 2-х атомов водорода и одного атома кислорода.
На рисунке 22 стр. 25 учебника   даны условные   изображения молекул
  водорода, кислорода и воды.
Атомы очень маленькие частицы, но и они имеют сложное строение.
  Существуют ещё более мелкие частицы, о которых вы узнаете позже.

Ответы учеников.
Ученик: Частички мела.

Ответы учеников.
Ученик: Из частиц воды.

Ученик: Вещество состоит из частиц.

Ученик: И форма и объём. Ученик: Воздух.
Ученик: Из частиц.
Ученик: Нет, не изменилось.
Ученик: Нет.
Ученик: Между частицами воздуха есть промежутки.

Ответы учеников.

Ученик: Между частицами есть промежутки.

Ученик: Легко.

Ученик: Нет

Ученик: При нагревании расстояние между частицами
  увеличивается.

Ученик: Свободно.

Ученик: Расстояние между частицами уменьшилось.

Ученик: Спиртовая жидкость в трубке термометра будет подниматься.

Ученик: Жидкость в трубке будет опускаться.

Ученик: Чем выше температура, тем больше расстояние между
  частицами и наоборот.

Ученик: Частицы очень   маленькие и их очень много.

Ученик: Он хотя и слабо, но равномерно окрашен.  Следовательно,
  в каждой его капле содержатся частицы краски.

Ответы учеников.

Ученик: Молекулы нельзя увидеть невооружённым глазом.

Ученик: Ученые
  придумали приборы, которые помогают нам увидеть атомы

5

Физкультминутка (для
  улучшения мозгового кровообращения).

Упражнение
  для снятия мышечного напряжения.
Исходное положение — стоя. Поднимите
  руки перед собой. Сожмите обе ладони в кулаки — как можно сильнее. Напрягите
  руки, вытянув их вперед как можно дальше. Резко сбросьте напряжение, разжав
  кулаки и уронив руки. В пальцах должны появиться теплота и покалывание.

6

Продолжение изучения нового материала.

Учитель: Учеными
  было установлено, что все вещества состоят из молекул, которые находятся в
  непрерывном движении. Опытным доказательством, что молекулы движутся, можно
  считать явление, которое первым наблюдал в 1827 году английский ботаник
  Роберт Броун.
Броуновское
  движение   Слайд 12

7

Этап обобщения и закрепления нового материала.

Задание 1. Составьте кластер (схему) строения вещества.
Подсказка. Звенья кластера: молекулы, тело, атомы, вещество.
  Распредели их в соответствующем порядке. Слайд 13
 Задание 2.
Слайд
  14
Задание 3.
  Обучающиеся вновь возвращаются с таблице и заполняют колонку После.
Затем обучающиеся обсуждают таблицу и как изменилось их
  мнение после изученного материала.

8

Рефлексия.

Слайд  15
Закончите предложения:
• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я понял, что…
• Я научился…
 • Меня удивило…
    • Мне захотелось…
 Итак, наш урок подходит к завершению. Вы сегодня неплохо поработали.
  Решали   самостоятельно поставленные перед вами проблемы.  Делали правильные
  выводы.
Я надеюсь, что полученные вами знания о строении вещества вы будете
  использовать не только на уроках по различным предметам, но и будете
  применять их в повседневной жизни.

Ответы учеников.

9

Домашнее задание

Слайд 16
 § 7,8 отвечать на вопросы в конце
  параграфа.
Творческое задание: Создать с помощью подручных средств
  (пластилина, бумаги, клея и т.д.)  макет молекулы воды.

В зависимости от потраченного времени, при закреплении материала
  можно использовать задание:
Ещё по вопросу.
1. Одинаков ли состав молекул воды в горячем чае и в охлаждённом
  напитке «Спрайт»?
2. Одинаков ли объём холодной и горячей воды?
3. Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?
4.  Можно ли сказать, что объём газа в сосуде равен сумме объёмов его
  молекул?

Используемая
литература и источники:
1.
Физика. 7 кл.  : учебник / А. В. Перышкин – 3-е изд., доп. – М. :
Дрофа, 2014. – 224с. : ил
2.
Физика. 7 кл. Методическое пособие / Н. В. Филонович. – 3-е изд.,
стереотип. – М. : Дрофа, 2016. – 189, (3) с.
3.
Физика. 7 класс : технологические карты уроков по учебнику А. В.
Перышкина / авт.-сост. Н. Л. Пелагейченко. – Волгоград : Учитель, 2018. – 271
с.
4.
https://multiurok.ru/files/urok-v-7-klassie-tiemie-stroieniie-vieshchiestva-m.html
5.
https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-uroka-po-fizike-stroenie-veschestva-molekuli-klass-1310697.html
6.
https://rosuchebnik.ru/material/razrabotka-uroka-v-7-klasse-stroenie-veshchestva-molekula--7950/
7.
https://multiurok.ru/files/stroieniie-vieshchiestva-moliekuly-brounovskoie-dv.html
8.
http://fiz.uroki.org.ua/course8.html
9.
 «Развитие атомного представления о строении вещества» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f7979d2-7a59-4456-a1f5-

10.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b52-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_3.swf

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока «Строение вещества

alt: Этап постановки целей и задач урока

alt: Вещество состоит из частиц. Слайд 7

alt: Учитель: Как вы думаете почему?

alt: Посмотрите на эти предметы.

title: «Строение вещества.  Молекулы.»


extracted_text:
Анализ
по воспитательной работе классного
руководителя 9 класса
за 2 четверть 2020 – 2021 учебный год

«Процветание государства,

благополучие народа
зависят не отменно
от доброты нравов, а
доброта
нравов не отменна от
воспитания».
Н. И. Новиков

     Цель: создание
условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с
ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в
современных социально-экономических условиях.
Задачи:
·
укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
·
формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков,
воспитание правовой культуры;
·
развитие творческих способностей, художественно-эстетического
восприятия;
·
воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю,
приобщение к народным традициям; формирование экологической культуры;
·
формирование и развитие трудовых умений и навыков;
профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и
профессиональному самоопределению.
ФИО
классного руководителя: Кислова Людмила Геннадьевна
Класс:
9
Всего в классе –
14 человек, из них:
·
12
мальчиков и 2 девочки.
·
Успеваемость
– 100%.
·
Качество
знаний – 33% (отличники – Свинцицкий Олег, Котляренко Анатолий;
 ударники - Чернышёв
Артём, Шеломанов Артём);
·
с
одной 3 – Лебедев Н. – русский язык (7%);
·
2
человека обучаются по СИПР – Юст Владимир и Турдиев Даниил.
   Моя  работа в
качестве  классного  руководителя  строилась на основе плана воспитательной
работы   школы, программы воспитания для обучающихся 9 класса «Дарю сердце
детям», анализа  предыдущей  деятельности,  на основе личностно –
ориентированного  подхода  с  учетом  актуальных задач, стоящих  перед
педагогическим  коллективом школы.
1.      Проведение
внеклассных  мероприятий с детьми.

Мероприятия

Тема

Сроки проведения

Индивидуальные
 беседы

Беседа
  с председателем актива класса «Оказание помощи одноклассникам вызывающих
  затруднения в изучении школьных предметов во время самоизоляции с привлечением
  ответственных за учебный  сектор» - Свинцицкий О.
Беседа
  о соблюдении профилактических мер во время распространения короновирусной
  инфекции
Оказание
  помощи в подборке игр к мероприятию «Голубой огонёк»

Ноябрь
  - декабрь

Инструктажи
  – беседы

Памятки
  по ПДД на темы «Светофор мой друг», «Дорожные знаки»
Памятки
  по ПБ на темы «Один дома», «Чудеса на Новый год»

Ноябрь
  - декабрь

Классные
  часы

«Я
  и мой выбор» - профессиональная ориентация
«Я
  пришёл в поликлинику»
«Каким
  ты хочешь видеть своего друга?»
«Если
  тебя задержали?»
«Брачный
  контракт» - семейное воспитание

Ноябрь
  - декабрь

Мероприятия

Поздравление
  воспитателей и учителей ко Дню матери
Участие
  в выставках рисунков и поделок
День
  героев России – урок памяти
12
  декабря – День конституции
Квест
  – игра «Встречаем Новый  2021 год!»
«Знай
  и соблюдай ПДД»

Ноябрь
  - декабрь

24.12.2020
  г.

2.      Работа
с обучающимися «группы риска».

Обучающийся

Мероприятия

Сроки проведения

Горленко
  С.

Ходатайство
  на Совет профилактики о снятии с ВШУ

Ноябрь

Редняк
  Д.

Корректировка
  индивидуального плана работы с обучающимся «группы риска» на 2 четверть
Чтение
  сказки «Гвоздик для скворечника»». Цель: развитие уверенности в себе и
  саморефлексии.
Контроль
  за выполнением домашних заданий по школьным предметам

В
  течение 2 четверти

Декабрь

3.Работа с воспитателями.

 Мероприятие

Тема

Сроки
  проведения

Индивидуальные
  беседы

Обеспечение
  связи учителей предметников с воспитателями, работающими на группах во время
  самоизоляции
Информирование
  о качестве знаний по результатам выполнения домашних заданий по предметам
Беседа
  с Мандригеля И.С. – качество знаний по истории, обществознании и биологии
  обучающегося  - Котляренко А. (по телефону)
Оказание
  помощи в обстановке изоляции в подборе материала для проведения мероприятия

Ежедневно

Еженедельно

16.12.2020
  г.

3.      Работа
с социальным педагогом.

Мероприятия

Тема

Сроки проведения

Индивидуальные
  беседы

О
  принятии и снятии обучающихся с ВШУ
Корректировка
  сведений в социальном паспорте (после прохождения МСЭК, постановка на очередь
  жилья и т.д.)
Работа
  по индивидуальному плану с детьми «группы риска»,
Работа
  с ИПРЖ воспитанников
Ведение
  листков учёта связи с родственниками воспитанников
Корректировка
  по пополнению   документов в личные дела обучающихся

В
  течение года

4.      Работа
с психологом.

Мероприятие

Сроки
  проведения

Тестирование
  обучающихся с ОВЗ по методике «Мои профессиональные интересы» (Г.В. Резапкина)
СИШОР
  (методика привлекательности класса, группы)
Анкета
  по правилам поведения
Анкета
  «Уровень моего нравственного развития»

Работа
  по индивидуальному плану с детьми «группы риска» - обучающийся 9 класса.
  Редняк Д.

Ноябрь

Декабрь
   (в процессе работы)

В
  течение 2 четверти

5.      Работа
с документацией.

Мероприятие

Сроки проведения

Дневник.ру
  – регистрация обучающихся 9 класса
Ведение
  бумажного журнала  - пункты, касающиеся классного руководителя
Ведение
  дневников наблюдений по группам
Ведение
  и исполнения мероприятий по  ИПРЖ (справка о проделанной работе)
Отчёты
  по виду деятельности
Корректировка
  воспитательного плана в условиях пандемии

Ноябрь
  - декабрь

6.      Работа
с учителями предметниками.

Мероприятие

Сроки проведения

Беседа
  с учителем русского языка – объём заданий по домашней работе, о Котляренко А.
  – качество выполнения домашних заданий
Беседа
  с учителем биологии – повышение качества успеваемости по биологии – Чернышёв.
  А., Котляренко А. и Свинцицкий О.
Беседа
  с учителем истории о дополнительных заданиях по предмету для общего развития
  – Лебедев Н., Волкотруб В.
Беседа
  с учителем истории Карась В.А. – ошибки при выполнении домашней работы

В
  течение учебного времени (ноябрь – декабрь)

19.12.20
  г.

Вывод о проделанной работе: в течение четверти дети принимали активное
участие в проводимых мероприятиях. Эти мероприятия дали возможность увидеть
творческие способности детей, их отношение к поручению.

Дети стали более самостоятельными как во время выполнения домашних заданий, так
и во внеурочной деятельности.. По итогам СИШОР считают 11 обучающихся из 14 в
классе, что у них сложился благоприятный психологический климат в классе
(высокий показатель), 1 – средний и 2- плохой показатель психологического
климата в классе.  Наибольшее количество обучающихся моего класса в осознании
своих профессиональных интересов, отношении к разным видам деятельности
проявили, выраженный интерес к предмету труда (8 из 10), выбрали: 57 %
«Искусство». Выбор свойственен детям, так как 50 % детей из класса выступают на
сцене, танцуют, поют в хоре и занимаются вокалом
Недостатки:

Не полностью реализованы возможности в учебной деятельности у Барабошкина А.,
Литовченко В., Волкотруба В. и Лебедева Н. Не все ребята добросовестно
относятся к трудовым поручениям. Обратить внимание на сознательную
дисциплину и пропуски уроков у детей «группы риска». Обратить внимание на те
факторы, которые помогают создать доброжелательную эмоциональную атмосферу
(Турдиев Д., Литовченко В.). Продолжить работу с 1/3 обучающихся по уровню
воспитанности. Активнее использовать в воспитательной работе с обучающимися
методы и методики, способствующие формированию и развитию у подростков
самоанализа и рефлексии своей деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Памятка для  детей «Наш друг
светофор»

ЗНАЙ! ПОМНИ! СОБЛЮДАЙ!
1. Прежде чем перейти дорогу, убедись в отсутствии транспортных
средств на проезжей части. Будь внимателен!
2. Переходи дорогу только по пешеходному переходу.
3. Не выходи на дорогу из-за стоящего транспорта и в местах с
ограниченной видимостью. Переходи дорогу только на зеленый сигнал светофора. Красный
и желтый сигналы ЗАПРЕЩАЮТ движение!
4. При отсутствии пешеходного перехода переходи дорогу в местах,
где она хорошо просматривается в обе стороны. Дорогу, где нет пешеходного
перехода, нужно переходить особенно внимательно, под прямым углом к проезжей
части.
5. На загородной дороге пешеходы должны идти навстречу движению
транспорта по обочине.
6. Обходить автобус, троллейбус и трамвай опасно как спереди,
так и сзади! Дождись, когда он отъедет от остановки и дорога будет хорошо
просматриваться в обе стороны.
7. Катайся на велосипеде в специально отведенных для этого
местах. Детям до 14 лет выезжать на проезжую часть на велосипеде ЗАПРЕЩЕНО.
8. Играть на проезжей части категорически ЗАПРЕЩЕНО!
ПОМНИ! Нарушение Правил дорожного движения
и личной безопасности ведет к трагедии!
ЗНАЙ! ПОМНИ! СОБЛЮДАЙ!
9. Прежде чем перейти дорогу, убедись в отсутствии транспортных
средств на проезжей части. Будь внимателен!
10. Переходи дорогу только по пешеходному переходу.
11. Не выходи на дорогу из-за стоящего транспорта и в местах с
ограниченной видимостью. Переходи дорогу только на зеленый сигнал светофора. Красный
и желтый сигналы ЗАПРЕЩАЮТ движение!
12. При отсутствии пешеходного перехода переходи дорогу в местах,
где она хорошо просматривается в обе стороны. Дорогу, где нет пешеходного
перехода, нужно переходить особенно внимательно, под прямым углом к проезжей
части.
13. На загородной дороге пешеходы должны идти навстречу движению
транспорта по обочине.
14. Обходить автобус, троллейбус и трамвай опасно как спереди,
так и сзади! Дождись, когда он отъедет от остановки и дорога будет хорошо
просматриваться в обе стороны.
15. Катайся на велосипеде в специально отведенных для этого
местах. Детям до 14 лет выезжать на проезжую часть на велосипеде ЗАПРЕЩЕНО.
16. Играть на проезжей части категорически ЗАПРЕЩЕНО!
ПОМНИ! Нарушение Правил дорожного движения личной безопасности
ведет к трагедии!

Памятка «Дорожные знаки».

Ребенок один дома.
·
Первое, что
должны помнить родители, это то, что оставлять без присмотра детей дошкольного
возраста, нельзя ни при каких обстоятельствах. Младшим школьникам тоже
необходим постоянный присмотр, однако если обстоятельства вынуждают Вас
отлучиться, то необходимо предпринять все необходимые мероприятия, направленные
на обеспечение безопасности вашего ребенка.
·
Первоначально,
Вы должны убедиться в том, готов ли малыш остаться один в квартире. Ребёнок не
должен бояться одиночества и скучать без дела, а тем более плакать, иначе это
может нанести вред его здоровью. Конечно, лучше не оставлять одного ребенка
дома, но если все же вы отлучились даже не на долго, стоит прислушаться к
следующим рекомендациям.
·
Самое главное
правило, когда ребенок остается один в квартире, звучит следующим образом: всё,
что ребёнку нельзя брать, должно быть недоступно! Необходимо исключить в
квартире малейшую возможность возгорания, потопа, и прочих происшествий.
·
Взрослые
обязаны убирать в недоступное для детей место спички и зажигалки, уходя из
квартиры, отключать электро- и газовые плиты. Хранить в недоступных для детей
местах легковоспламеняющиеся жидкости (ацетон, бензин, спирт и др.), а также
бенгальские огни, хлопушки и свечки. Необходимо написать на видном месте номера
телефонов, по которым ребенок сможет быстро связаться с вами или службами
срочной помощи (ваша работа, мобильный, полиция, скорая помощь, пожарная
охрана, соседи).
·
Чаще
рассказывайте детям о правилах пожарной безопасности, а также о том, как вести
себя в случае возгорания или задымления. В случае пожара если есть возможность,
необходимо сразу же покинуть квартиру и стучаться к соседям, которые могут
вызвать по телефону пожарных. Если дым проникает с лестничной площадки, то ни в
коем случае нельзя открывать дверь, надо позвонить взрослым, или выйти на
балкон и криками привлечь внимание прохожих.
·
Детей очень
привлекают электрические шнуры и розетки. Спрятать болтающиеся электрошнуры и
установить заглушки на розетки недостаточно. Нужно постоянно напоминать ребёнку
об опасности, которую они представляют и постепенно обучить его правильному
обращению с электроприборами.
·
И последнее,
постарайтесь постоянно повторять с ребенком правила безопасного поведения.
Устраивайте маленькие экзамены, вместе разбирайте ошибки. Не стоит забывать,
что самым лучшим способом обучения детей всегда является собственный пример.
Если вы внимательны к собственной безопасности, то и ребенок будет повторять те
же действия.

УВАЖАЕМЫЕ ДЕТИ!
Новый год и Рождество – долгожданные праздники, любимые всеми. Игры,
забавы вокруг зеленой красавицы надолго остаются в памяти детей. Мы искренне
надеемся, что они будут радостными. Но не стоит забывать, что именно в период
праздничных дней дома, на прогулках и в гостях вас могут поджидать самые
неожиданные опасные ситуации. Чтобы избежать их или максимально сократить риск
воспользуйтесь следующими правилами.

Правила поведения в общественных местах во время проведения
новогодних массовых мероприятий
1. Дети! Если вы
поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите
от них далеко, т.к. при большом скоплении людей легко затеряться.
2. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться
подальше от толпы, во избежание получения травм.
Следует:
3. Подчиняться законным предупреждениям и требованиям администрации, милиции и
иных лиц, ответственных за поддержание порядка, пожарной безопасности.
4. Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий,
обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за поддержание
общественного порядка и безопасности при проведении массовых мероприятий.
5. Не допускать действий, способных создать опасность для окружающих и привести
к созданию экстремальной ситуации.
6. Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по окончании
мероприятий
7. При получении информации об эвакуации действовать согласно указаниям
администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за
обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и не создавая паники.        3

Правила пожарной безопасности во время новогодних праздников

Во время новогодних праздников, помимо обычных правил пожарной безопасности
следует соблюдать ещё несколько простых норм, которые позволят вам получить от
выходных дней только положительные эмоции:

1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками.
2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой..
3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного
производства.
4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять хлопушки и
восковые свечи. Помните, открытый огонь всегда опасен!

БЕЗОПАСНЫЙ НОВЫЙ
 ГОД

Какую
бы ель вы ни выбрали, важно помнить о следующих правилах:

ü устанавливайте новогоднее дерево
вдали от плиток, печей, каминов, отопительных приборов и нагревательных
элементов;
ü ставьте ель так, чтобы она не
мешала движению, оставляйте свободными выходы из помещения;
ü приобретите устойчивую подставку.
Это особенно важно, если в квартире есть маленькие дети и домашние животные;
ü не украшайте дерево настоящими
свечами и легковоспламеняющимися украшениями: бумажными гирляндами и
снежинками, игрушками из ваты и картона без специальной пропитки;
ü помните, что использование
бенгальских огней, хлопушек и свечей возле ели может вызвать пожар;
ü не разрешайте детям играть у елки
без присмотра взрослых и пользоваться открытым огнем (спичками, свечами и
прочим);
ü покупайте электрические гирлянды
заводского производства с последовательным подключением лампочек. Вся
электропродукция должна иметь сертификат качества;
ü при возникновении неполадок —
неприятный запах или искрение, мигающие лампочки, нагрев проводов — необходимо
отключить иллюминацию и принять меры для ее починки. Не используйте гирлянду до
устранения проблем;
ü если елка все же загорелась, необходимо
уронить ее на пол и ограничить приток воздуха, накрыв одеялом или плотным
покрывалом, после чего залить водой.

ПИРОТЕХНИКА
Фейерверки, салюты, петарды,
хлопушки и бенгальские огни — наверное, самые популярные товары перед зимними
праздниками. В составе этих приспособлений зачастую содержится порох,
химические добавки и некоторое количество металла, что делает их не самыми
безобидными развлечениями. Неисполнение правил эксплуатации или истекший срок
годности пиротехники, а также оказавшиеся поблизости легковоспламеняющиеся
материалы могут стать причиной пожара или другого несчастья.
Помните,
что пиротехника не предназначена для детей — покупать и использовать ее могут
только взрослые.
Все виды пиротехники предназначены для использования на улице!!!
1.  Перед
использованием пиротехнических изделий необходимо заранее четко определить: где
вы будете проводить фейерверк, какие пиротехнические изделия будете
использовать и как организуете его показ.
2.  Выберите
место для фейерверка. В идеальном случае это может быть большая открытая
площадка - двор, сквер или поляна - свободная от деревьев и построек.
3.  Внимательно
осмотрите выбранное место,  по соседству (в радиусе 100 метров) не должно
быть пожароопасных объектов, стоянок автомашин, деревянных сараев или гаражей и
т.д.
4.  Поблизости
не должно быть опавших листьев и хвои, сухой травы или сена того, что может
загореться от случайно попавших искр.
5.  При
сильном ветре размер опасной зоны по ветру следует увеличить в 3-4раза.

Заранее продумайте,
где будут находиться зрители. Им нужно обеспечить хороший обзор и безопасность,
а для этого разместите их на расстоянии 35-50 метров от пусковой площадки
фейерверка, обязательно с        наветренной стороны, чтобы ветер не сносил на
них дым и несгоревшие части изделий. Стоя поодаль, не только безопаснее, но и
удобнее наблюдать за фейерверком, не нужно высоко запрокидывать голову и искать
глазами улетевшую ракету.

Утилизация пиротехнических изделий

1.  Использованную
пиротехнику необходимо с бытовыми отходами после  выдержки в воде в
течение 24 часов.
2.  В
случае отказа пиротехники необходимо:
3.  Подождать
не менее  10 минут, для того, чтобы удостовериться в отказе.
4.  Если
фитиль сгорел,  запрещается пытаться поджигать
5.   его
повторно.
6.  Провести
наружный осмотр пиротехнического изделия, чтобы удостовериться в отсутствии
тлеющих частей;
7.  Собрать
изделие и произвести утилизацию согласно инструкции.

При соблюдении
всех этих несложных
правил вы можете
быть уверены, что
каникулы пройдут
весело, разнообразно
и не принесут
никаких неприятностей.
В случае малейших признаков загорания немедленно сообщите в
пожарную часть по телефону — 101, с мобильного телефона 112 (бесплатно), эвакуируйте людей и приступите к тушению огня подручными
средствами. Соблюдая указанные требования, вы гарантируете себе хорошее
настроение и веселый праздник.

ЖЕЛАЕМ ХОРОШЕГО ОТДЫХА!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анализ по классному руководству.docx

alt: Анализ по воспитательной работе классного руководителя 9 класса за 2 четверть 2020 – 2021 учебный год «Процветание государства, благополучие народа зависят не отменно от доброты…

alt: Ежедневно Еженедельно 16

alt: Памятка «Дорожные знаки».

alt: Ребенок один дома. ·

alt: УВАЖАЕМЫЕ ДЕТИ! Новый год и

alt: БЕЗОПАСНЫЙ НОВЫЙ ГОД

alt: Какую бы ель вы ни выбрали, важно помнить о следующих правилах: ü устанавливайте новогоднее дерево вдали от плиток, печей, каминов, отопительных приборов и нагревательных элементов;…

title: отчёт по классному руководству


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»
Технологическая карта по уроку обучения письму
для 2 класса
«Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
коленях.
Игра "Иголочка и ниточка"»

Выполнила:
Студентка
группы Ш – 37
Хайруллина
Полина Ришатовна
Проверили:
Руководитель
от колледжа
Красавина
Мария Андреевна
___________________
Отметка « »
(___________________)

Соликамск,
2020
Структура
технологической карты урока физической культуры

Тема
  урока

Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в
  упоре стоя на коленях. Игра "Иголочка и ниточка"

УМК

Школа
  21 века

Цель
  деятельности педагога

·
  Обучение лазанию по наклонной скамейке;
·
  Совершенствование лазания по наклонной скамейке лежа на животе
·
  формировать правильную осанку;
·
  учить правильному дыханию при выполнении ОРУ;
·
  Развивать силовые и координационные способности.
·
  воспитывать умение выполнять коллективные действия.

Тип
  урока

Комбинированный

Планируемые
  образовательные результат

Предметные: Научатся: в доступной форме объяснять
  правила выполнения двигательных действий на гимнастической стенке, находить
  ошибки и эффективно их исправлять; Получат возможность научиться: посильную
  помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
  доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения.
Метапредметные: Познавательные – овладеют способностью оценивать
  свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
  примерами из жизни; Коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника
  и вести диалог; овладеют диалогической формой речи, способностью вступать в
  речевое общение.
Регулятивные: овладевают способностью понимать учебную задачу
  урока и стремятся её выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося;
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный, наглядный, практический
  Формы: фронтальная

Оборудование

Спорт
  зал, свисток , скамейки.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Формируемые
  УУД

1.Орг.момент

-В
  одну шеренгу становись! Класс! Равняйсь! Смирно!
  Приветствие

1’

Обратить
  внимание на наличие спортивной одежды;
  Умение находить свое место в шеренге.

К: уметь слушать
  учителя, выполнять данные команды;
Р: строить свою деятельность в соответствии с поставленной целью ;
  П:понимать команды педагога

2.Вводная часть

СТИЦ:
  Построение:
  -По порядку номеров рассчитайсь!
  -На ле-во! Раз, два!
  -Кру-гом! Раз, два!
  -На пра-во! Раз, два!
  -На ле-во! Раз, два!
  -За направляющим на лево, в обход по залу шагом, марш!
  -Левой! Левой! Раз, два, три!
  -Руки вверх ставь, на носках, Марш!
  -Без задания!
  -Руки за голову, на пятках, Марш!
  -Без задания!
  -Руки перед собой ставь, в полу приседе, Марш!
  -Без задания!
  -Руки на колени ставь, в полном приседе Марш!
  -Без задания, Марш!
  -Бегом, Марш!
  -Руки перед собой ставь, с высоким поднятием бедра, Марш!
  -Без задания, Марш!
  -Руки назад ставь, с захлестом голени, Марш!
  -Без задания, Марш!
  -Руки на пояс ставь, правым боком приставными шагами, Марш!
  -Левым боком, Марш!
  -Без задания, Марш!
  -Шагом, Марш!
  -Восстанавливаем дыхание, руки вверх-вдох, спускаем-выход!

6’

Построение
  в верхнем правом углу зала.

Поворот
  кругом осуществляется через левую ногу

Соблюдать
  дистанцию

Ладони
  смотрят друг на друга(внутрь)

Ладони
  смотрят вниз, соблюдаем дистанцию

Ногами
  достаем до рук, соблюдаем дистанцию

К:обсуждение хода
  предстоящей разминки, уметь строить речевые высказывания
Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик
П:устанавливать рол разминки при подготовке организма к основной части
  занятия; понимать команды учителя

3.Основная часть

Перестроение:
-За
  направляющим в колону по 3, Марш!
 Интервал
  дистанции 3 шага.

30”

Соблюдение
  дистанции

П: понимать
  основные термины физической культуры
Р: соблюдать дисциплину в своем поведении, движении
К: слышать команды учителя

ОРУ:
1. Наклоны головы
  -Исходное положение ноги врозь, руки на поясе
  1-Наклон головы перед
  2-И.п.
  3-Наклон головы назад
  4-И.п.
  5-Наклон головы влево
  6-И.п.
  7-Наклон головы вправо
  8-И.п.
  -И.п. принять, упражнение начинай

2. рывки руками
  -И. п. ноги врозь, правая рука вверх, левая вниз
  1-2-Рывки правой рукой в вверху, левой вниз
  3-4-Рывки левой рукой вверху, правой внизу
  -И. п. принять, упражнение начинай

3.Наклоны
  -И. п. ноги врозь, руки на поясе
1-Наклон вперед
  2-И.п.
  3-Наклон назад
  4-И.п.
  5-Наклон вправо
  6-И.п.
  7-Наклон влево
  8-И.п.
  -И. п. принять, упражнение начинай

4.Выпады
  -И. п. стойка, руки на поясе
  1-Выпад правой ногой вперед
  2-И.п.
  3-Выпад левой ногой вперед
  4-И.п.
  -И. п. принять, упражнение начинай

5. Приседания
  -И. п. узкая стойка, ноги врозь, руки за головой
  1-присед, руки вперед
  2-И.п.
  -И. п. принять, упражнение начинай

6. Прыжки
  -И. п. основная стойка
  1-Прыжком ноги врозь, руки через стороны вверх над головой
  2-И. п.
  -Стой!
-На месте шагом, Марш!

Перестройка:
  -На пра-во, за направляющим на лево, в обход по залу, шагом Марш!
  -Направляющий на месте, стой, раз-два! На ле-во, раз, два!

6’
6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

Осанка:
  правильность выполнения физических упражнений:дистанция

Руки
  держим ровно, вниз не опускаем

К: обсуждение хода
  предстоящей разминки, уметь строить речевые высказывания
Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик
П: устанавливать роль разминки при подготовке организма к основной
  части занятия; понимать команды учителя

1. Обучение лазанию по наклонной скамейке в "упоре
  присев";
а) показ и рассказ; (Высота одного края скамейки 50-100 см)
В упоре присев передвигаться до конца скамейки, прислонившуюся к
  стене>
  б) имитация упор присев на полу;
  в) выполнение уч-ся;
  г) исправление ошибок;

1.
  В упоре стоя на коленях передвигаемся
  до конца скамейки, прислонившуюся к стене  (дети выполняют)
б) имитация упор присев на полу;
  в) выполнение уч-ся;
  г) исправление ошибок;

Игра «Иголочка и ниточка»
   Игра направлена на формирование сплоченности
  группы, умения согласовывать свои действия с действиями других, достигать
  группового успеха за счет слаженных индивидуальных усилий. Эта игра дает
  возможность участникам обнаружить, проявить, а при регулярном обращении к ней
  развить и сформировать в себе следующие качества:
  • - контактность
  • - организованность и собранность, логику и сообразительность
  • - быстроту реакции.
ХОД:
     Вначале по команде выбираются иголочки, желательно, чтобы это были менее
  активные дети. Тогда им удастся побыть в роли ведущего, лидера и понять, хотя
  бы в игре, что от них что-то да зависит. Затем к иголочкам прикрепляются
  ниточки. Желательно, чтобы количество детей в ниточке у каждой иголочки было
  одинаково, хотя может быть любое. Детям предлагается по команде ведущего
  начинать движение. Задача участников не отцепиться друг от друга, иначе
  ниточка порвется. Задача иголочки на пересекаться с другими иголочками, так
  как можно уколоть друг друга. Движения ведущих произвольны.

  -В одну шеренгу становись!

14’

10’

К: уметь задавать
  вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;
  уметь взаимодействовать со сверстниками в любых ситуациях.
Р:уметь планировать и контролировать свою деятельность на уроке;
  уметь анализировать свою деятельность, осознавать причины сложившихся неудач;
П:уметь распределять нагрузку и отдых, оценивать свое состояние на
  уроках физ-ры.

4.Заключительная
  часть

-Класс, равняйсь,
  смирно!
  Подведение итогов урока: «Сегодня на уроке мы с вами научились лазить по
  скамейке и поиграли в игру.»
Рефлексия:
  Оценка каждого обучающегося педагогом.
  После-самооценка каждого обучающего. Фраза должна начинаться «Если бы я…,
  то…». Так, каждый ученик должен проанализировать свою работу на уроке,
  выявить свои ошибки и подумать, что нужно сделать в следующий раз, чтобы их
  не совершать снова.

-Всем
  спасибо за урок. Можете идти переодеваться.

3’

К: уметь строить
  речевые высказывания, слушать и понимать точку зрения друг друга;
Р: оценивать, выделять и осознавать, что на уроке уже было усвоено, а
  над чем надо поработать;
П: понимать причины успеха и неуспеха на уроке.

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДозировкаОрганизационно-методические указанияФормируемые

alt: Руки назад ставь, с захлестом голени,

alt: И. п. -Стой! - На месте шагом,

alt: В упоре стоя на коленях передвигаемся до конца скамейки, прислонившуюся к стене (дети выполняют) б) имитация упор присев на полу; в) выполнение уч-ся; г) исправление…

title: Технологическая карта по физической культуре "Лазание по наклонной скамейке"


extracted_text:
Титульный
лист
XXIII районный конкурс
исследовательских работ школьников
5-11
классов

Исследовательская
работа

«Буква Ёё и её история»

Автор:
Глобина Татьяна, 5 класс
МКОУ
Зюзинской СОШ
Барабинский
район
Новосибирская
область
Руководитель:
Парфенова
Ирина
Александровна,
учитель
русского языка и литературы

г.
Барабинск, 2020 г.

Содержание
Введение …………………………………………………………………………..….…3
Глава I. История
появления и распространения буквы «Ёё»…………………...…....4
1.1
История возникновения буквы Ёё в русском языке………………………………4
1.2
История распространения и употребления буквы Ёё…………………………......5
Глава II. Значение
буквы Ёё в современном мире………………………………….....8
2.1 Буква Ёё в школьных учебниках……………………………………………….….8
2.2 Буква Ёё в интернет-пространстве……………………………………………..…9
Заключение…………………………………………………………………………..…11
Список литературы………………………………………………………………….…12
Приложения………………………………………………………………………….…13

Введение
Буква Ёё на
протяжении нескольких десятилетий привлекает внимание различных учёных и
исследователей. Такая популярность связана с вхождением в русский буквы Ёё
позже, по сравнению с другими буквами русского языка. Зачастую данная буква при
написании заменяется буквой Ее, некоторые, вопреки правилам русского языка на
месте Ёё пишут Оо, особенно часто происходит в слове после шипящих. Также в
слове употребление букв Ёё и Ее может послужить проблемой различения омографов.
Так мы приходим к тому, что буква Ёё занимает достаточно нестабильное положение
в современном русском языке.
Актуальность
нашего исследования заключается в том, что на сегодняшний день, в век, когда
стремительно развиваются технологии, когда «живое» общение всё чаще заменяется
опосредованным общением (т.е. общением в соцсетях, с помощью смс и т.д.), источником
информации служат интернет-ресурсы, перед нами встаёт ещё один вопрос, какова
роль буквы Ёё в этих изменяющихся условиях.
Таким образом, цель
данной исследовательской работы – определить значение буквы Ёё в современном
мире.
Для достижения поставленной цели необходимо
решить следующие задачи:
·      познакомиться с историей возникновения буквы Ё;
·      рассмотреть историю распространения и употребления буквы
Ёё;
·      изучить характер использования буквы Ёё в современном мире.
Проблема: непостоянство
в использовании буквы Ёё может привести к исчезновению буквы.
Гипотеза исследования состоит
в том, что буква Ёё используется в рукописи и печати, но теряет свою силу в
интернет-пространстве.
Методы исследования:
1)теоретические (сбор и
изучение информации, анализ, обобщение);
2)анкетирование.

Глава I. История появления и распространения буквы «Ёё»
1.1
История возникновения
буквы Ёё в русском языке

Русский
алфавит на протяжении многих веков претерпевал множество изменений. Со времён
Кирилла и Мефодия (IX век) – создателей славянской азбуки, количество
букв в алфавите изменилось с 46 до 33. Так в окончательном своём виде алфавит
установился в 1942 году, до этого момента в истории алфавита русского языка
произошло множество памятных событий.
Первые глобальные изменения связаны с реформами
Петра I. В 1708 году  по указу Петра I был
введён гражданский шрифт.
Гражданский шрифт – «это шрифт, введенный в
России для печатания светских книг в результате первой реформы русского письма
(изменение состава и упрощение кириллического алфавита), осуществлённой Петром I» [7].
Гражданский шрифт лег в основу современного русского алфавита.
Предпосылками данной реформы являлась мода на
латиницу среди образованных людей. Так, основной её целью являлось сближение
письменности России с письменностью Западной Европы. Благодаря данной реформе в
русском языке исчезли некоторые буквы, а также и диакритические знаки, т.е. дополнительные
знаки у букв. Шрифт стал чище, чётче, светлее.
Однако такое скорое, не до конца обдуманное
изменение алфавита привело к тому, что уже в 1735 году была восстановлена й (и
краткое).
В скором времени, после реформы Петра I в
русском языке во времена Екатерины II Великой
появилась буква Ёё. История появления данной буквы связана лично с императрицей
и её близкой подругой графиней Екатериной Дашковой, занимавшей должность
директора Академии наук. Княгиня на своём посту выступила с инициативой
создания специального учреждения Императорской Российской академии, которая бы
занималась русским литературным языком. За образец была взята Французская
академия.
Первой конкретной задачей нового центра стало
издание «Словаря Академии Российской» – современного на тот момент толкового
словаря русского языка. Для его подготовки были собраны знатоки русской
словесности того времени, в их числе: Николай Карамзин, Гавриил Державин и
другие.
На одном из собраний 29 ноября 1783 года
Екатериной Дашковой был поставлен вопрос о правомерности изображения одного
звука двумя буквами, так как в то время слово ёлка писалось как iолка –
первый звук обозначался дифтонгом. «Дифтонг – сложный гласный,
состоящий из двух элементов, образующих один слог» [2]. Княгиня предложила писать на месте дифтонга букву
Ёё, на французский манер с двумя точками, возражений не последовало, так и
появилась буква Ёё в русском языке. В последующие несколько лет буква Ё
встречалась только в рукописных текстах. В печатный шрифт буква была введена
1795 году в Московской университетской типографии.

1.2
История распространения и
употребления буквы Ёё

После
того, как буква Ёё была введена в печатный шрифт, первыми книгами с буквой
стали «И мои безделки» 1795 года Ивана Ивановича Дмитриева, а также
стихотворный сборник «Аониды» 1796 года Николая Михайловича Карамзина. Книги
Н.М. Карамзина пользовались большим успехом, поэтому писатель вошел в историю
как родоначальник буквы «ё». Буква Ёё приживалась тяжело, даже Карамзин в своей
главной книге «История государства Российского», которая вышла в 1816–1817
годах, «ё» не употреблял. Так и многие другие писатели тех времен не всегда
употребляли букву Ёё на письме.
Следующим
событием, относящимся к букве Ёё, стало закрепление за ней официального места в
русском алфавите в 1860 году под руководством Владимира Даля. Так в первом
издании «Толкового словаря живого великорусского языка» буква Ёё впервые
следует за буквой Ее. Лев Толстой в «Новой азбуке»1875 года отправил букву Ёё
на 31 место.
Но даже,
несмотря на введение буквы Ёё в алфавит, спор о месте данной буквы в русском
языке не утихал. С середины XIX века многие говори о
том, чтобы отказаться от буквы Ёё, другие же отстаивали права буквы и
предлагали сделать её обязательной.
Спор о
том, какое место должна занимать буква Ёё решился в 1904 году в «Комиссии по
вопросу о русском правописании», созданной при Имперской Академии наук. В
состав комиссии входи такие известные лингвисты и филологи как Филипп Федорович
Фортунатов, и после его смерти Алексей Александрович Шахматов. В это время
буква Ёё была узаконена, получила своё место в алфавите, но, тем не менее, её употребление не было обязательным.
Обязательной
для печати буква Ёё стала в 1942 году. По легенде ключевую роль в судьбе буквы
Ёё сыграл Иосиф Виссарионович Сталин, возмутившийся тем, что на подпись
принесли документы, фамилии в которых писалось Ее, от чего было невозможным
верно прочитать фамилию Огнев или Огнёв, в результате Сталин сам поставил 2
точки над буквой. Уже на следующий день буква Ёё печаталась в газетах. А от 24
октября 1942 года вышел приказ № 1825  «О применении буквы «Ё» в русском
правописании» [1]. В данном приказе говорилось в первую очередь об обязательном
употреблении буквы Ёё в школьных учебниках во всех классах, а также в детской
художественной литературе.
 Проблемы
с вхождением буквы Ёё связаны не только с определением её места в русском
языке, но и с написанием, так как буква требовала отрывать руку и располагать
симметрично две точки сверху, что сложно с точки зрения моторики, а также и с
печатью (при наборе на пишущих машинках, так как буква требовала нажатия более
1 клавиши).
Так
буква Ёё обрела свой полноценный статус, обязательно печаталась и писалась. В
школе отсутствие буквы Ёё считалось грамматической ошибкой. Но спустя
десятилетие, со смертью И.В. Сталина, буква вернулась в своё прежнее,
нестабильное положение. Вскоре были составлены правила, в каких случаях
употребление буквы Ёё обязательно, а в каких её можно заменить – Ее.
В 2007
году добавились обязательное употребление буквы «ё» в личных именах и фамилиях.
В XXI веке также существуют защитники буквы Ёё, это так называемое движение
«ёфикаторов», их главное требование – возвращение букве полноценного статуса.
Их аргументами служит то, что использование буквы Ёё поможет очистить язык от
ошибок, связанных с неправильным ударением в словах, например
свекла́́, нега́шеная известь (правильно: свёкла, негашёная
известь) и т. д. Также постоянное употреблении «ё» предупредило бы ошибки в
употреблении слов афёра, гренадёр и т.д. (правильно: афера, гренадер).
«Ёфикаторы» говорят и о том, что обязательное употребление «ё» облегчало бы
чтение и понимание любого текста. Противники же, данной теории, придерживаются
традиций, и говорят о том, что буква ё не обязательна в русском языке.
На
основании вышесказанного, мы можем сделать вывод о том, что буква Ёё с самого
момента своего появления, датированного 1783 годом, вызывает ряд противоречий о
своей необходимости в русском языке. Начиная со времен Екатерины Великой, и по
сегодняшний день буква Ёё нуждается в защите, а её положение остаётся шатким.
Так в
защиту буквы «Ё» в городе Ульяновске был установлен памятник. Открытие
памятника произошло 4 сентября 2005 года, оно пришлось как раз на 160-летие со
дня открытия памятника Н.М. Карамзину. Также буква Ёё в современном русском
языке служит различию омографов (слова, одинаково пишущиеся, но звучащие по-разному), например, все – всё, небо – нёбо, стекла – стёкла,
осел – осёл и другие [3].
Такое
непостоянное отношение к букве Ёё вызывает интерес, именно поэтому мы решили
узнать, какое положение данная буква занимает у обучающихся нашей школы и их
родителей. А также всегда ли на своём месте находилась буква Ёё в школьных
учебниках, начиная с 1942 года.

Глава II. Значение буквы Ёё в современном мире.
2.1 Буква Ёё
в школьных учебниках

Как было сказано выше, в приказе № 1825 от 24 октября 1942 года «О применении буквы «Ё» в русском
правописании», особое внимание уделялось обязательному употреблению буквы Ёё в
школьных учебниках во всех классах, а также в детской художественной
литературе. Отталкиваясь от этого, мы решили выяснить, как менялось отношение к
букве Ёё в школьных учебниках. Для этого нами были выбраны учебники  с 1941
года для 5 класса по предметам: литература (родная литература), география и
история.
Так в хрестоматии 1941
года по родной литературе для 5 класса автора
 П. П. Алексич и других – буква Ё –
отсутствует (приложение 1). Что связано, скорее всего, с тем, что приказ вышел
только в 1942 году. В учебном пособии 1972 года по родной русской литературе
для 5 класса автора Т.С. Зепаловой и других –
буква Ё – присутствует (приложение 2). В современном учебнике 2015 года по литературе для 5 класса
В.Я Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина  буква Ё также присутствует
(приложение 3).
В физической географии
1947 года для 5 класса А.С. Баркова буква Ё присутствует (приложение 4). В
физической географии 1965 года для 5 класса Н.А. Максимова буква Ё присутствует
(приложение 5). В физической географии 1984 года для 5 класса  Н.А. Максимова
буква Ё отсутствует (приложение 6). И наконец, география для 5-6 классов А.И.
Алексеева и других 2019 года буква Ё присутствует (приложение 7).
В учебнике по истории
древнего мира  1952 года для 5-6 классов под редакцией А.В. Мишулина буква Ё
присутствует (приложение 8). В истории древнего мира 1957 года для 5-6 классов
Ф. П. Коровкина буква Ё присутствует (приложение 9). В пробном учебнике по
истории древнего мира 1982 года для  5 класса Ф.П. Коровкина буква Ё
отсутствует (приложение 10). В учебнике 2012 года «Всеобщая
история. История Древнего мира». 5 класс. под ред., А.А. Искендерова буква
Ё присутствует (приложение 11).
На основе
проанализированного материала, мы можем сделать вывод, что в учебниках до 1942
года, не всегда печаталась буква Ё, в учебниках начиная с 1942 года – буква Ё
печаталась вплоть до 80-х годов. В учебниках 80-х годов – буква Ё не
печаталась. Однако в современных учебниках буква занимает своё законное место в
нужных местах.

2.2 Буква Ёё
в интернет-пространстве

Обращаясь к вопросу, об употреблении буквы Ёё в современности, мы не
можем обойти тот факт, что в настоящее время люди много времени проводят в
интернете для поиска информации, для общения в соцсетях, в приложениях для
обмена сообщениями (messenger) – например в WhatsApp, в VK и других. Для разрешения вопроса об употреблении буквы Ёё на письме при
печати и в интернете, нами была составлена анкета, состоящая из 7 вопросов, в
котором принимали участие обучающиеся Зюзинской СОШ и их родители.
Вопросы анкеты направлены на раскрытие значимости буквы Ёё в современном
мире и в «мире» интернета. Текст анкеты (приложение 12).
В опросе приняли участие 36 человек, из которых: 11 человек в возрасте
от 30 до 50; 12 человек в возрасте от 15 до 17; 13 человек в возрасте от 10 до
13 лет.
Полученные данные были обработаны и представлены в виде диаграмм, они
представлены в приложении.
При
ответе на 1 вопрос: «Как вы считаете, нужна ли
в русском алфавите буква Ё?» и 2 вопрос: «Обязательно ли употреблять на письме
и в печати букву Ё?» большинство опрошенных ответили «Да», это говорит о том,
что люди считают необходимым оставить букву Ёё в русском алфавите и использовать
её в печатной продукции (приложение 13-14).
При ответе на 3
вопрос: «Всегда ли вы сами употребляете
на письме букву Ё?», 69 % ответили «Да», 14% «Иногда», 17 % «Нет» (приложение
15), отвечая на 4 вопрос: «На клавиатуре компьютера вы набираете букву Ё?»
(приложение 16), 72 % опрошенных ответили «Да», 6 % «Иногда», и 22 % «Нет», в
результате чего, можно сказать о том, что несмотря на то, что в большинстве
своем опрашиваемые считают необходимым оставить букву Ёё в алфавите, но не все
из них сами используют букву Ёё как на письме, так и при печати.
При ответе на 5
вопрос: «Часто ли вам встречается буква  «ё» в соцсетях?» (приложение 17), 39 %
ответили «Да», 5 % ответили «Иногда», 56 % ответили «Нет», учитывая, что
большая часть опрошенных не встречает букву Ёё в соцсетях, можно сказать, что
её популярность в интернете довольно снижена.
Ответы на 6 вопрос:
«Часто ли вы встречаете букву Ё на рекламных щитах, вывесках магазинов и т.д.»
(приложение 18), 19 % ответили «Да», 81 % ответили «Нет», что говорит о том,
что буква Ёё не пользуется особым спросом у рекламщиков.
Наконец, на
заключительный 7 вопрос: «Используете ли вы букву Ё в переписке? (в контакте, в
ватсап и др.)» (приложение 19), 67 % ответили «Да», 8 % «Иногда» и 25 % «Нет»,
это говорит о том, что небольшая часть, но всё-таки значительная, не придаёт
большого значения букве Ёё, относится к ней небрежно, заменяют буквой Ее, и не
замечая Ёё.
Таким образом,
результаты опроса, а именно ответы на 5 и 7 вопрос подтверждает нашу гипотезу. Буква
Ёё на просторах интернета встречается нечасто, и нам неизвестно как в
дальнейшем сложится её судьба в интернет-пространстве (в соцсетях). Но всё таки
большинство опрошенных считают, что буква Ёё необходима в русском алфавите, и в
большинстве своем сами стараются использовать данную букву и на письме и при
печати.
По-нашему мнению,
буква Ёё должна использоваться и на письме и при печати, во время общения в
соцсетях и т.д. Она должна быть на своём месте, как и любая другая буква нашего
алфавита.

Заключение
Таким
образом, познакомившись с историей
возникновения буквы Ё, рассмотрев историю
распространения и употребления буквы Ёё и изучив характер использования буквы
Ёё в современном мире, мы пришли к следующим выводам:
1.
Буква «Ёё» - это
самостоятельная буква русского алфавита, она не является «вариантом написания»
или «формой» буквы Ее, а выделяется отдельно.
2.
С 1783 её положение
менялось много раз, от обязательного использования, до исключения из русского
алфавита, и на сегодняшний день буква «Ёё» не в полной мере обрела свою силу.
3.
Учитывая, что более
чем за 200 лет, несмотря на изменяющиеся отношения к букве, она не исчезла,
стоит полагать, что и в дальнейшем она останется на своём месте.
4.
Буква Ёё достаточно часто используется
в школьных учебниках, что позволяет обучающимся быстрее читать и лучше понимать
смысл написанного, не путая слова.
5.
Проведенная анкета показала нам, что
·
большинство считают необходимым
оставить букву Ёё в русском алфавите, но не все используют эту букву, как на
письме, так и при переписке (в печатном виде);
·
буква Ёё теряет свою силу в
интернет-пространстве, так как в соцсетях (в постах, в группах) её не встречает
большая часть опрошенных, да и некоторые из опрошенных сами не всегда
используют эту букву при переписке;
·
для рекламных щитов, для названий
магазинов эта буква практически не используется.
6.
Букве Ёё нужно уделять больше внимания,
что позволит быстрее читать тексты, легче воспринимать тексты и быть грамотнее.

Список
литературы:

1.
Библиотека нормативно-правовых актов Союза Советских Социалистических
Республик. Приказ № 1825. «О ПРИМЕНЕНИИ БУКВЫ "Ё" В РУССКОМ
ПРАВОПИСАНИИ» от 24 декабря 1942 г. Электронный доступ: [http://www.libussr.ru/doc_ussr/ussr_4384.htm].
(Дата обращения: 10.02.20).
2.
бондаренко Л.В. Лингвистический энциклопедический
словарь. Дифтонг. Москва «Советская
энциклопедия», 1900 г. Электронный доступ: [http://tapemark.narod.ru/les/138a.html]. (Дата
обращения: 12.02.20).
3.
Краткий понятийно-терминологический справочник по этимологии и исторической лексикологии. — Российская академия наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова РАН, Этимология и история слов русского языка . Ж. Ж. Варбот, А. Ф. Журавлев. 1998. Электронный доступ: [https://dic.academic.ru/dic.nsf/etymology_terms/319/%D0%9E%D0%BC%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%8B]. (Дата обращения: 12.02.20).
4.
Олтаржеский Г. Известия. Культура. Буква законна: как «ё»
отвоевала право на жизнь. 28 ноября 2018 год. Электронный доступ: [https://iz.ru/817474/georgii-oltarzhevskii/bukva-zakonna-kak-e-otvoevala-pravo-na-zhizn]. (Дата обращения: 6.02.20).
5.
Разумникова Е. Sibnet.ru. Новости. Образование. Буква «ё»: история и особенности
применения. 29.11.2017. Электронный доступ: [https://info.sibnet.ru/article/529134/]. (Дата обращения: 7.02.20).
6.
Советские школьные учебники 30-х – 80-х годов. 23ноября 2011 год. Электронный доступ: [http://fremus.narod.ru/schoolbk.html#geog2]. (Дата обращения: 6.02.20).
7.
Современная энциклопедия. Гражданский шрифт. 2020 год. Электронный
доступ: [https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/14534] . (Дата обращения: 14.02.20).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Буква Ё и её история.docx

alt: Глава I . История появления и распространения буквы «Ёё» 1

alt: Глава II . Значение буквы Ёё в современном мире

alt: WhatsApp, в VK и других. Для разрешения вопроса об употреблении буквы Ёё на письме при печати и в интернете, нами была составлена анкета, состоящая из…

alt: Заключение Таким образом, познакомившись с историей возникновения буквы Ё, рассмотрев историю распространения и употребления буквы Ёё и изучив характер использования буквы Ёё в современном мире,…

alt: Список литературы: 1.

tags: исследовательская

tags: буква Ё в школьныхучебниках

tags: история буквы Ё

title: Исследовательская работа по теме "Буква Ё и её история" 5 класс


extracted_text:
Бухгалтерский баланс
Как было сказано выше, бухгалтерский учет это - процесс
беспрерывного стоимостного отображения информации об изменениях состояния
активов, собственного капитала и обязательств предприятия. Сразу заметим,
что в бухгалтерском учете обязательства отождествляются с кредиторской
задолженностью предприятия. Кредиторская задолженность возникает после
событий, вследствие которых предприятие становится чьим-то должником. Данная
задолженность - результат получения предприятием в кредит денежных средств или
товаров, авансов от других предприятий. Задолженность также возникает при
наступлении срока уплаты налогов, начислении заработной платы работникам и в
других ситуациях, в которых предприятие будет вынуждено выполнять определенные
обязательства.
Учет активов, обязательств, собственного капитала и изменений их
состояния необходим, в первую очередь, владельцам и руководству предприятия для
осуществления контроля за эффективным ведением хозяйственной деятельности.
Кроме того, в соответствии с законодательством почти всех стран мира, в том
числе и Украины, предприятия обязаны предоставлять соответствующим
государственным органам информацию о составе и стоимости своих активов,
обязательств и собственного капитала на начало и конец отчетного периода. За
отчетный период, как правило, берется год. Украина в этом отношении не
исключение, но отечественные предприятия должны предоставлять упомянутую выше
отчетность нарастающим итогом на протяжении года ежеквартально.
Далее возникает вопрос: в каком виде информация о составе и
стоимости активов, обязательств и собственного капитала предприятия должна
предоставляться определенным пользователям? Ответ: в виде баланса предприятия
на определенную отчетную дату.
В Украине форма и содержание статей баланса регламентируется П(С)
БУ № 2.
Упрощенная структура баланса предприятия показана в таблице 1.
Баланс ООО "Мир" на 30.06.02 г.
Таблица 1

АКТИВ

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

1

2

3

І. Необоротные активы

Нематериальные активы

*2000.00

3000.00

Основные средства

28000.00

42000.00

Долгосрочные финансовые
  инвестиции

20000.00

20000.00

Долгосрочная дебиторская
  задолженность

5000.00

-

Всего по разделу І

55000.00

65000.00

ІІ. Оборотные активы

Производственные запасы

15000.00

10000.00

Незавершенное производство

30000.00

35000.00

Готовая продукция

10000.00

13000.00

Товары

12000.00

15000.00

Дебиторская задолженность

8000.00

12000.00

Денежные средства

20000.00

30000.00

Всего по разделу ІІ

95000.00

115000.00

БАЛАНС

150000.00

180000.00

ПАССИВ

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

1

2

3

І. Собственный капитал

Уставной капитал

12000.00

12000.00

Нераспределенная прибыль

58000.00

95000.00

Всего по разделу І

70000.00

107000.00

ІІ. Долгосрочные обязательства

Долгосрочные кредиты банков

50000.00

30000.00

Всего по разделу ІІ

50000.00

30000.00

ІІІ. Текущие обязательства

Краткосрочные кредиты банков

10000.00

10000.00

1

2

3

Векселя выданы

5000.00

8000.00

Кредиторская задолженность

15000.00

25000.00

Всего по разделу ІІІ

30000.00

43000.00

БАЛАНС

150000.00

180000.00

* В реальном балансе данные указываются в тыс. грн., в
нашем - в грн.

Из таблицы 1 видно, что баланс состоит из двух частей: актива
и пассива. В первой части показываются все активы, которые находятся в
распоряжении предприятия, по своей стоимости. В разделе І пассива показывается
стоимость собственного капитала предприятия, а в разделах ІІ и ІІІ - сумма
кредиторской задолженности.
Помимо того, что пассив состоит из собственного капитала и
кредиторской задолженности, можно сказать, что он показывает, какая часть
активов предприятия находится в его собственности, а какая заимствована и
должна быть возвращена. При этом кредиторскую задолженность не обязательно связывать
с возникновением у предприятия обязательств только по полученным активам. Так,
если кредиторская задолженность возникла за полученные работы или
предоставленные услуги, то это можно расценивать как необходимость возвращения
части активов в виде денежных средств или других активов кредитору (то есть
данные активы после возникновения задолженности можно считать заимствованными).
Можно также сказать, что суть І-го раздела пассива состоит в том,
что он выражает ту часть активов, которая - независимо от того основные ли это
средства, денежные средства, товары или дебиторская задолженность - останется в
собственности предприятия после того, как оно погасит другими активами
кредиторскую задолженность. Конечно, при условии, что такое погашение состоится
в момент составления баланса или при условии, что предприятие после составления
баланса не будет проводить никакой деятельности. Обычно это не означает, что
при соответствующей действительности продаже имущества предприятия с целью
проведения расчетов с кредиторами, у него останется именно эта часть активов
(имеется в виду стоимость этих активов). Это связано с тем, что рыночная
стоимость активов, которые реализовываются, может отличаться от стоимости, по
которой они отображены в балансе, потому может возникнуть необходимость в
продаже их большей или меньшей части.
Но суть І-го раздела пассива баланса от этого не меняется, так как
соответственно принципу исторической (фактической) себестоимости все активы
должны отображаться в учете и балансе по производственной себестоимости или
стоимости приобретения. Это означает, что при приобретении товаров в кредит или
получении предоплаты, предприятие увеличит сумму активов, которые находятся в
его распоряжении, и одновременно увеличит сумму кредиторской задолженности на ту
же сумму. Тем самым в балансе будут показаны увеличенные активы, а увеличенная
кредиторская задолженность будет указывать, что они предприятию не принадлежат.
Сумма собственных активов (капитала) при этом останется неизменной. В
данном случае собственные активы и собственный капитал - синонимические
понятия, так как капитал не обязательно означает имеющуюся сумму собственных
денежных средств. Он может также существовать в виде других собственных
активов, но указывается при этом в денежном выражении.
Таким образом мы подошли к главному принципу построения баланса,
который можно изобразить следующей формулой:
К=А-О     (1),
где
К - сумма собственных активов (капитала) предприятия в денежном
выражении;
А - сумма всех имеющихся на предприятии активов в денежном
выражении;
О - сумма кредиторских обязательств предприятия (заимствованных
активов) в денежном выражении.
Поскольку формулу (1) можно представить и в другом виде: А=К+О, и
учитывая то, что К+О=П, где П - пассив, то в конечном виде формула (1) будет
иметь такой вид:
А=П
Этот главный принцип построения баланса называется принципом
двойственности или принципом двойного отображения. Он состоит в том,
что в балансе одновременно должна приводиться информация о стоимости имущества
(активов) предприятия, которое находится в его распоряжении, и информация о
стоимости собственного и заимствованного имущества.
Таким образом, в любом балансе, если он составлен правильно, актив
всегда должен равняться пассиву.
В балансе активы делятся на необоротные и оборотные, а кредиторская,
дебиторская задолженности и финансовые инвестиции, - на долгосрочные и
текущие. К необратимым принадлежат активы со сроком эксплуатации больше одного
года. Такие активы называются основными средствами. Минимальная стоимостная
граница активов со сроком эксплуатации большее одного года с целью отнесения их
к необоротным может регулироваться законодательно, но в Украине предприятиям
разрешено определять данную границу самостоятельно. К основным средствам, как
правило, принадлежат разные здания, сооружения, автомобили, производственные
средства, компьютеры, нематериальные активы и т. п. Активы, срок эксплуатации
которых меньше одного года, относятся к оборотным активам. Как правило, это
товары, материалы, продукция собственного производства, в т.ч. продукция,
производство которой еще не закончено, денежные средства и т. п.
Дебиторская и кредиторская задолженности, а также финансовые
инвестиции, в зависимости от того срок их погашения больше одного года или
меньше, являются долгосрочными или текущими.
Напомним, что дебиторская задолженность у предприятия возникает в
случае, если юридическое или физическое лицо становится его должником, а
финансовые инвестиции - при покупке предприятием акций или пая в уставном
капитале других предприятий, облигаций и др.
Баланс - это способ группирования и отображения активов по составу
и характеристике их собственности в денежном выражении на определенный момент.
Обратим внимание на то, что в балансе активами признаются также
финансовые инвестиции и дебиторская задолженность. Это происходит потому, что
они отвечают определению актива в том понимании, что актив контролируется
предприятием и может быть обменен на другой актив, в т.ч. на денежные средства,
в будущем. Приобретя акции (пай в уставном фонде другого предприятия), предприятие
может в будущем их реализовать и обеспечить себе поступление денежных средств
или других активов. Это же касается и дебиторской задолженности. Так как
погашение дебиторской задолженности означает, что предприятие получило
определенные активы от дебитора, то можно сказать, что в балансе происходит
обмен задолженности на эти активы. Также предприятие может уступить право
требования долга по этой задолженности другому предприятию и получить что-то
взамен.

alt: Векселя выданы 5000.00 8000

title: Бухгалтерский баланс


extracted_text:
Викторина
для детей средней группы на тему: «Садовые цветы».

Программное содержание: уточнять и закреплять знания детей о
садовых цветах, продолжать развивать умение классифицировать и обобщать
предметы по определённым признакам, закреплять умение отгадывать загадки. Развивать память, мышление, речь, волевые процессы.

Правила: В викторине 3 конкурса с заданиями. За каждый
правильный ответ начисляется 1 балл, а  вопрос, отмеченный* даёт 2 балла при
правильном ответе.

Оценка баллов:
19-18 баллов -1 место
17-16 баллов -2место
15-14 баллов - 3 место
Меньше 14 баллов  - участник викторины

Задание для родителей: перед проведением викторины приготовить
лист бумаги  для внесения ответов детей.

Задание
№1

Написать ответы ребёнка,
соблюдая нумерацию вопросов.
1.
2.
3.
4.
5.
Задание
№2
Соблюдая нумерацию вопросов,
написать ответ ребёнка
(ОБЯЗАТЕЛЬНО) с  комментарием,
почему выбран ответ.

Задание
№3
Написать ответы ребёнка.

Фото бланков с ответами отправлять воспитателю для подсчета
итогов викторины.

1. Конкурс – вопросы:

1. Какой цветок садовым не является?

2. Какой цветок на клумбе летом не встретишь?

3. Какой цветок называют как вкусную конфетку?

4. Какой цветок имеет шипы?

5.  Что получается, когда раскроется бутон?

корень
лист                                      цветок

Задание№2

Правила:

1.Ребёнок должен внимательно рассмотреть предложенные картинки.

2. Классифицировать и обобщать изображённые предметы по существенному
признаку.

3. Находить лишний и называть его.

1 Игра «4 лишний».

нарцисс

тюльпан

гвоздика

одуванчик

2 Игра «4 лишний».

георгин

лилия

тюльпан

шиповник

3 Игра «4 лишний».

нарцисс

тюльпан

ирис

жасмин

4 Игра «4 лишний».

5 Игра «4 лишний».

роза

роза

роза

шиповник

6 Игра «4 лишний».*

нарцисс

георгин

лилия

пион

7.Игра «4 лишний».*

роза

роза

роза

роза

Задание №3 «Отгадай  загадки»:

1.
Посмотрите - у ограды  расцвела
царица
сада.
    Не тюльпан и не мимоза, а в шипах красотка …

2. Все знакомы с нами: яркие, как пламя, мы однофамильцы  с
мелкими гвоздями.  Полюбуйтесь дикими
алыми ……….

3.
Замечательный цветок, словно яркий огонёк. Пышный, важный, словно пан, нежный
бархатный ……

4. Листья выпустил, как
стрелы, он цветёт цветочком белым. В серединке жёлт цветок, голову склоняет в
бок, смотрит очень скромно вниз. Как красавца звать?
5. Листики в спирали гнутся и друг к другу жмутся,
а над ними те цветы, не бутоны, а духи, что же это за цветы?

file_name: Садовые цветы Викторина для детей средней группы .docx

alt: Игра «4 лишний».

alt: Игра «4 лишний».* роза роза роза роза

alt: Задание №3 «Отгадай загадки»: 1

intro: Данный материал предназначен для закрепления знаний дошкольников о садовых цветах. Может использоваться в дистанционной работе с родителями и как итоговое занятие с детьми.

tags: садовые цветы

title: Викторина для дошкольников "Садовые цветы"