extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО         ЕГЕРЬУРГА КОМИТЕТ ПО
НАУКЕ И ВЫСШЕЙ школе
САНКТ-ПЕТЕРБУРIХ•КОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОЬРАЗОВАПЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИ Е
«АвтотрлнспОртный ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕский КАБИНЕТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТ'ТСЦИЗЛЬНОСТ?,:

38.02.01 ЭКОНОМИКа и бухгалтерский учет (по
  отраслям) базовый уровень

Дисциплина:

История

2017
Рабочая лрограм.ма учебной ДИСКИПЛННЫ
разработана на основе Федерального государственного образоваъельеого стандарта
(диее -- ФГОС} по специальности среднего профессионального образования (далее
СПО) 38.02.Dl Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) базовый уровень,
утвержденного приказом Минобрнауки России УР 832 от 28 07.2014 г.
Органииция•разработчих:
СПб ГБОУ СПО «Автотранспортный
и злехтромехаиичесхи(ђ колледж»
Разработчики:
Меньшугин   преподаватель
СПб ГЫЈОУ «Автотранспортный элеот:офханический колледж»
.$ Глуши.хии
В.СЈ.   преподаватель СПб  ГГ,ПОУ «А втотранспортный электромеханический
колледж»
Рецензент:   Џ—$Л-Ю-_
,
преподанајель СПб ГБПОУ «Автотранспортные электромеханический
колледж»
Рекомендовала
Методическим советом СПб ГБПОУ «Автотранспортный электромеханический
колледж»
Протокол „№Чот AO21)17 г,
зав методкабинетом
7
Рецензия
на рабочуд_ј программу учебной
ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ» по специальности Экономика и бухгитерский учет (по отраслям)
(базовая подготовка), утвержденного приказом Минобрнауки России .№83В от 28,07,
2014 г.
Рабочая программа учебной дИСЦИпЛИнЫ
разработала нщ основе Федерального государственного образовательного стандарта
(далее — ФГОС) по специальнослл.• среднего профессионального образования (далее
СГ1(ђ 38,020 Экономика бухгалтерский учет (по отраслям) (базов» подготовка),
утвержденного приказом Млнобрнауки РОССИИ -YgS32 от

Рабочая пр01рамма учебной дисциплины
разработана на основе ФГОС учебной ДИСЦИПЛИнЫ «История»,
Актуальность изучения данной
дисциплины обусловлена тем, чте «История» является частью примерной основной
профессиональной образовательной программы з соответствии с федеральны*
государственным образовательным стандартом всем специальностям спо-
Целью рабочей программы является
формирование у СТУХНТОВ знания основных направлений развития ключевых регионов
мира на рубеже веков (ХХ и ХМ вв), сущности и причин локальных, региональных.\
межгосударственных конфликтов в конце ХХ начале ХХ] веков, основныњ процессов
политического и ЭКОНОМИЧ"СКПГО развития ведушич государств и регионов
мира, назначение ООН, НАТО и ЕС и других организаций й ОСНОВНЫС направления их
деятельности,
         Те.МЫ занятий
составлены ТАКИМ            чтобы развить у студентов
самостоятельное мышление, умение
ориентироваться в литературе концепциях, применять общеисторические знания к анализу современныХ
проблем.
В просра.м.ме приведены различные
темы л формы самост отельной внеаудиторной работы студентов-
Рабочая программа «История»
соответствует требовадля:и
Федерального государственного
образовательного стандарта и требованиям к уровню подготовки студентов спецкз-лыг{тсти
3802,01 Экономика бухгалтерский учет (ло отраслям) (базовая подготовка),
Рабочая программа может быть
ИСПОЛЬЗПВДНа в образовательно» процессе,
Рецензент:/ Петровская -11.k)., гтрепплалдтелз.
СПб Г'БГЮУ
«АТЭМК»
СОДЕРЖАНИЕ
1.      ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ           ПРОГРАММЫ         УЧЕБНОЙ дисциплины
2.      СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ учЕБН0й ДИСЦИПЛИНЫ     6
з. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4, КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ                                   11
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа
учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего
звена в сосгнетсгиии с ФГОС по специальности СПО 38.02.Ol Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям) базовый уровень, утаержленного приказом Минобрнауки России

Программа учебной дисциплины может быть ИСПОЛЬЗОВака в ДопОЛНИтЛЬНОГ•'
профессиональном образовании (з программах повышения квалификации и
переподготовки\

1,2. Меси» дисциплины в структуре программы подготовки
специалистов среднего звена:
Д;зсијјплина входит в обшиЙ гуманитарный и
социально-экономический цим и предусматривает введение дололкителькых умений и
знаний по рекомендации социальных ларинероз, работодателей счёт
вариативной части ФГОСг
Цели и задачи учебной
лисииплпиы — требования к результатам дисциплины Цели дисциплины;
-
Формирозать у студентов представления об основных чертах и
тенденциях ривитмн мењаукародных отношений в хонцс ХХ — начале ХМ за. и
уникальное положение в ней России - Познакомить с основными понятиями,
функциями разделами дисциплины,
. Показать значимость истории для современного
человека в ЖИЗНИ дл; воспитания в себе принципов сражданегвеннссти и чувства
патриотизма, Задачи дислиплины:
В результате освоения ДИСЦИПЛИНЫ обучаюшмйся должен уметь:
-
ориентироваться в современной экономической „ ПОЛИТИНССКОЙ и
культурной ситудпии в России мире;
-
выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых
социатьно•зкономических, политических и культурных проблем;
Н результате освоених дисииллины
обучающийся должен знать:
-ОСНОВНЫе направления развития ключевых
регионов мира на рубеже веков (ХХ и ХМ вне); •сушнссть и причины локальных.
региональных. межгосударственных конфлль-гсв конце ХХ в. начале ХХ! в.,
•ОСНОВНЫС процессы (интеграционные; лттккультурные,
мигрдлменные И иные} политического и мономичесхого развития ведущих государств
и регионов мира;
-
назначение ООН, НАТО, ЕС. ОБСЕ МВФ, ВТО и других организаций и
основные налра•еення ю. деятельности; роли науки, культуры религии ц сохранении
укрејыенид  государственных
традиций; •содержание назначение важней (инд правовых И мирового регионщьногО значения.
4
1.3.1 Испольшнание часов вариативной части ППССЗ

Дополнительные знания, умения

Наименование             темы,

раздела

Количе

Обсснова.ние включения в рабочую
  программу

сравнивать сменяющие   друг пруса
  исторические тенденидш

Тема l.l Распад СССР • крупнейшая
геополитическая катастрофа.

2

формирования знаниЙ О причинах образовании однопглярной
  системы н мире с одним центром доминиров.ания — США. ликвидации СССР как
  другого сдерживающего геополитического центра сдерживающего халтализм„ о
  судьбе русских оказавшихся за пределами исто ическоЈЈ дины

Уметь
  определять сущность работ
междунарсдных
  организаций.
преследуемые и декларируемые цепи н задачи

Тема
  2.1 Международные организации: ООН.
НАТО, роль и значение н мировой политике-

2

Необходимость понимать и знать причины и задачи назначения
  мс;кдународных организаций, их сильные, эффективные и деструктивные стороны
  оа.анпя МИ

Уметь характеризовать
  российскоамериканские отношения в 1990-е и

Тема    Российскоамериканские отношения
1992-2015 гг.):
  проблемы «стратегического партнерства“ и противостояния .

2

Для
  развития понимания нового этапа развития порой, противоречивых отношений
  между двумя
геополитическими
  центрами
ВЛИЯЮШИМИ и  на ход исторического кути
  человечества

1.4. Количество часов на освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучтошегося
81 часов, в       числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
54 час; самостоятельной работы обучающегося 27 час,
2, СГРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ дИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциллнны и виды учебной работы

Вид учебной работн

Объем часов

небная наг '3К"а

81

Обязательная а

нан небная наг узка

54

в том числе:

„ ла

торные занятия

практические работ '

26

• к

совая абота!п оект}

Самостоятельная

27

Форма промежуточной ат:естации:            техушая
  аттесташи-я, дифференг;мрпванногњт

Тематический
(јЈјан и содержание учебной дисциплины «ИСТОРИЯ»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные ораьлц•теские работы. самостоятельная ибпта

Объём часов

Уровень освоения

2

4

Введение

 и њоенн;зя стратегия госуддрггв на
  рубеже ХХ-ХХ| зеков, национальные интересы, анализ и гурогнозцроиакие
  локальных и [•мтб:гльных м а одньлх кон иктов.

2

Тема
  Поетеовгтское пространство; тенденции исторические ШУТИ развития.

Распад СССР крупнейкпая геополитическая КТ(1СГГ0фа.
Взаимоотношемня России с бывшими советскими республиками,
Россия и Средняя Азия: проблемы и пути решения.
Сциоспгоятелыгая работа Образование содружества
  независимых ггкударств (СНГ); структура и задачи,
Практическим
  рибот• Дипломатические  между РФ и странами Балтии, после 199!
  гола.
№ 2. русскоязычного населения в
  прибалтийских республиках бывшего С(.ТР”
Практическая работа № 2. Совместные усилия
  республик Средней Азии и
России С международным терроризмом и
  наркоторговлей,
Практическая работа 3. Россия и
  Белоруссия: перспективы союзного гос да ства.

12

2

Теми
  2, Основные тенденции в современных мекаумародных отношениях. Внутреппее  р,цзнитне
  ведущих мировых государств

Международные
  организащти: ООН, НАТО. ОБСЕ и ЕС, риль и мачемьзе в мировой
Деятельность НАТО и ее влияние на
  современную систему международных

Внешняу ПОЛИТИКА США: угроза однополярното мира.
Российско-американские отношения (
  [992-2015 гг.): проблемы
'*стратегическкјпз партнерства“ противостоянию
ЭКОнОМИЧ"СКОС И (јолитмчек;кое               Кита;
  на мировой арене.
Практическая работа ЛЕ 4, ЕС: состав и задачи
Практическая работа № 5. Взаимоотношения России н НАТО на
  рубеже ХХ и ХХ] •схов.
работа № З. Расширение НАЛО на Восток.
4, Постамермканский мир: США и ОСТаЛЬНЬје,

18

7

 Уе 6. Основные этапы развития
  российскоамериканских отмошемий,
Саноетоятельнця
  работа 5. О “1V41jCOE В. Путина на Мюнхенской конференции 130        бС301јасносгм
  [О февраля 20(Ј7г.”
Практическая работа 7. Российско-китайскнс оттомсемя          $гг,
  Самостоятельная работа ЛФ О. |рблемы демографического роста населения Китая:
  пути решения вопроса
Практическая
  работа РОССИЙСКО-Я1јОIТСКИС (угношения перспективы дальнеЙ(Ејсго развития,

Тема З, Региональные

глобальиыми

Операция НАТО претив Югославии 1999 г,
Присутствие ВОИНСКОГО ХОНТМНГСНТз НАТО в Ираке н Ливии.
Практическая работа .\i9,
  Мировое значение операций проводимых НАТО.
Практическая
  работа У! 10. Военная операция НАТО а Афганисгане„ Самостоятельная робота №
  7. Военные операции НАТО (2001-20 ! 513').  работа .У2 4 Арабская
  весна“: цепь государственных переворотов нд Ближнем Востоке,
Практическая pa6ti1№
  „М! 12. [ •јтажданская ВОЙНЕ В Сирии и ИГИЈ1 — новая оза ми

10

Тема 4.          И безопасность.

Оружие массового уничтожения. проблемы пула решения,
Ядерные программы стран третьего мира-
Исламский
  фундаментализм и международный терроризмСамостояпгетьнпя работа МЗ 8. Ядерная
  программа КНДР,
Практическая
  работа 13. Современные террористические организации. Практическая работа
  войны“ копты ХХ века, проблемы и пути       российского федерализма.
 Скио ст                       пти
  М 9. Резонансные те ориетические акты ХХ ( в,

12

2

Тема 5. Тенденция роста

Роль глобализации в ЗХОНОМИЧССКОМ развитии
  современного мирз.
работам 15. Доллар США — резервная
  миривая 30.!IlOIii, Самостоятельная М? IO. Транснациональные корпорации и их
  экспансия .
Практическая работа 16, Международные финансовые
  организации: МВФ. Всемирный банк и ВТО.
 работа         Г фонд благосостояния
  РФ,

8

2

Тема 6. Государственно рв•ввптне
РФ в 1991 -2015“.

Сузсрснитст Российской Федеращти: формирование новой политической
власти ,
ПОЛГИЛЈЧССКИЙ кризис осени [993 года. Принтлзе Конституции Российской
Федерации
У крепление международмого авторитета Рзхсин.
17' Девальвация
  культурных ленносз№Й.
                                                  П.
            деятельности Б.ГГ Ельцина и его
Самостоятелытяртгботп № КТ. Радикальные окопомические
  реформы, Практическая раб01* У! 18. Деятельность презндеттта РФ В.В, Путина;
  курс на стабилизацию,
Са-иоспгоятеде,уая  Президентские выборы 2П[2 ГОЛЗ'„
  Либеральная 031 позиция и в колотное
Праюическии работи № 19. Политмческлјй кризис на Украине.
Воссоединение К е,гма с Россией

14

Тема
  7. Развитие ииук•• техники в мире.

науки И чеканки.
Интернет в метровой политмкс
Практическая работи 20. “ Утечка
  мозгов“' России. Самостоятельная 15. Международные КОСМИЧССЮТС иселедов„ания:
  путь к миру,
Прак•мчссызн работа 21 *       — лгнјсгранстно и миСС —
  медиа.
окаппыи зачет

81

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следуошие обозначения:
1. — ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов» свойств);
2, — репродуктивный (выполнение деятельности образцу,  или под рунонодс:мом)
3, — продукямвный фланирование самостоктельлое выполнение деятельностм,
решение проблемных задач)

З. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требовании к минимальному материально-техническому
обеспечениео
Реализаг131* программы ЛИСЦИПЈЈИКЫ требует НИИ ЧИЯ кабине:з
«Социальные ДИСЦИПЛИНЫ“
Технические средства обучения: компьютер с лицензионным
программным обеспечением, мультимедиапроектор,
Обррудованис кабинета; посадочные места по количестзу студентов, место
преподавателя. комплект учебно-наслядных пособий,  нылолненмя лабораторных работ,
КОМПЛСКТ учебно-методическоЛ документации, в том числе на электронном носителе,
подключение к сети Интернет, локальноЙ сеги колледжа
3„2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы Основная литервтура
Ачкасов         Ланиоз С.А. Мировая ЛОЛИТ'ИК'з и
международные отношения. М., 2013 Бажанов Е.П., Бажанова А.Е. МногополюсныЙ
мир. М., 2012
Белоусом Л С., Докучаева О-Е.,
Смирнов В.П. Всеобщая ИСТОРИЯ. Новейшая история:
Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.» 2014
Георгиева Н.В-, Георгиев В,А-,
Орлов А.С. Исторический словарь. М, , 2
Безбородов А.Б. история              в  время  гг.
М., 2016
История России. Вех ХХ. Учебное пособие в схемах. таблицах,
диаграммах, Самара, 2013
Дополнительнви литеротура
Ли ВО. Азиатско-тихоокеанские
исследования. Учебное пособие . М.,2012
Беложреницкий В,Я. Восток з
мирополитических процессах. M.,2012
Дугин     Добрень;ов В.И. К вне;дднелплјпмческоЙ стратегии
России в XXI ВСКС.
Зеленков МАО. Межнациональные конфликты: проблемы пути их решения Воронсж,2О15
Родригес А,М. Историз стран Азии и Африки в Нозсйшес время,
Согрин ВВ. Политическая история
современной России 1985-200): от Горбачева до Путина, Учебник, M„2014
Травин Д.Я, нонейшей исзхзрли России, Книга первая:
1985—1999 СПб.,20П Широкорад А.Б- Ялсмия. Незазершениое соперничество.
Ядерное оружие после Холодной войньо Под ред. А- Арбатова к В.
Дворкина,  2012
Дерганев В,А, Международные экономические отношения
Сушенное АА, Мщть•е войны США. Политическая стратегия США в
конфли»-гах в Афганистане и Ираке в 2000-20104 гг, М..2О14
10
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КОНТРОЛЬ и оценка результатов хвоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в пролессе проверки домашнего задания,
вылолненных самостоятельных работ, ТССТИРОВаНИ*. а такж:• зыгоцнения
обучающимися индивидуальных заданий,
• аудмо•, видеооборудование

Результаты  (освоенные усвоенные
  знания)

Формы
  и методы контро;јн и оценки результатов обучения

2

Умения;

ориентироваться
  современной экономической, политической и культурной ситуации в России и
  мире;
выявлять взаимхнязь отечественных,
  региональных, мировых социальноэкиномических, политических и культурных
  проблем.

Практические и самостоятельные раооты по темам, рефераты,
  самостоятельно подготовленные доклады по изученным темам, отзеты при устных и
  письменных (тестовых) опросах, зашита презентаций,

Знания:

-
  основные
  паправлемия развития ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ и ХХ! нв.);
-
  СУIИНОСТЪ и причины локальных, региональных, межгосударственных
  кон4микзов н конце ХХ в.. начале ХХ] в.,
основные процессы {кнтепзагшонные, готикультурные. ми
  (рационные и иные)                                 развития
  ведущих государств и регионов мира;
назначение ООН,
  НАТО, ЕС и других организаций и основные направления деятельности;
-
  о роли наужм, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных тралим й;
-
  содержание и назначение важнсиших правовых и законодательных
  актов мирового регионального Значения-

Выполнение самостоятельных и
  практических работ, (хрирмление и составление таблиц, приготовление
  лрезеитаиий и рефератов по отдельным темам,
Результаты дифференцированного зачета,

file_name: РП история ДБ баз.pdf

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО ЕГЕРЬУРГА

alt: Рекомендовала Методическим советом

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Испольшнание часов вариативной части

alt: Самостоятельная 27

alt: З. Расширение НАЛО на Восток. 4,

alt: Тема 4. И безопасность

alt: Тема 7. Развитие ииук•• техники в мире

alt: З. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

история

group: Дисциплины

title: Календарно-тематический план на 2017/2018 учебный год


extracted_text:
УРОК- ПРАКТИКУМ

Тема: Описание озера.
Цель: закрепив
основные понятия темы: озеро, типы озер по происхождению, сточное и бессточное
озеро, соленое или пресное, пресно-соленое;
Задача: продолжить развивать умения находить информацию
в различных источниках, анализировать ее и делать обобщающие выводы.
Оборудование:
ü Атлас + контурные карты и сборник задач 6 класс. Издательство – АСТ,: Автор – Крылова О.В.
ü Карточки с контурами озер; (Приложение 2)
ü Маршрутный лист «Практическая работа по теме: «Описание озера» (Приложение 1)
ü Информация с интернет ресурсов:
https://wikiway.com/dostoprimechatelnosti/ozera/
https://voda.molodostivivat.ru/ozera-i-reki/50-samyx-izvestnyx-ozer-mira.html
https://naturae.ru/vodnye-resursy/ozyora/interesnye-ozyora/

Приложение 1.
Дата: «____» _____________20___г.
Практическая работа по теме: «Описание озера»
Цель:
научиться описывать озеро по плану используя,
анализируя и оценивая различные источники, отобрав
необходимую и значимую информацию необходимую для выполнения данной работы.
Оборудование:
ü Атлас;
ü Контур озера;
ü Информация
с интернет страниц.
Задания:
1.     По
контуру определите озеро.
2.     Заполните
таблицу: «План описания озера»

План

Ответ

1.     Название озера

2.     Площадь

3.     На каком материке находится.

4.     Между какими меридианами и параллелями располагается.

5.     На территории какого государств(а) расположено

6.     Происхождение котловины

7.     Сточное или бессточное

8.     Какие реки впадают

9.     Какие реки вытекают

10. Соленое или пресное

11.  Как используется человеком

3.     Сделайте
вывод о своей деятельности:
ü В ходе
работы я:

УЗНАЛ

НАУЧИЛСЯ

ü В ходе
работы у меня вызвали затруднения задания:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ü Какие
именно затруднения вызвали данные задания

Работа для меня была познавательна:
¨ Нет;
¨ Да;
¨ Затрудняюсь
ответить.

Приложение 2.

на карте мира

 на карте России

на карте России

 на карте России

на карте мира

Посм на карте мира

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практ озера.docx

alt: УРОК- ПРАКТИКУМ Тема: Описание озера

alt: Сделайте вывод о своей деятельности: ü

alt: Приложение 2. на карте мира на карте

title: Описание озера


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4
СОЗДАНИЕ СЛОЖНЫХ ЗАПРОСОВ, СОЗДАНИЕ МОДИФИЦИРУЮЩИХ ЗАПРОСОВ В
СРЕДЕ MS ACCESS
Цель работы: изучение процесса создания сложных
запросов, использующих выражения и встроенные функции, модифицирующих запросов.
Запросы
с выражениями
1.
Откройте базу
данных «Шоколад».
2.
Создайте запрос,
отображающий количество изделий с вишневой начинкой ( вишневый крем и целая
ягода вишни), используя оператор LIKE в
поле «Сорт начинки».
3.
Создайте запрос,
отображающий кондитерские изделия с названием, начинающимся на «К», используя
оператор LIKE в поле «Название».
4.
Создайте запрос,
отображающий стоимость заказов на каждое изделие, используя выражение:
СуммаЗаказа: [Стоимость]*[Заказ]. Включите в запрос все поля таблицы «Изделия».
Поля «Стоимость» и «Заказ» на экран не выводите ( снимите галочку «Вывод на
экран» в бланке запроса). Назовите запрос «Общая сумма заказов».
5.
Создайте запрос с
параметром, отображающий конфеты по вводимому при открытии запроса сорту
начинки, используя в условии отбора выражение LIKE [Какой сорт начинки]
& ”*”. Откройте запрос в режиме таблицы. Обратите внимание, что для
ввода параметра можно набрать только начальные буквы.
6.
Создайте запрос,
отображающий количество изделий, стоимость которых составляет менее 100 р.
7.
Создайте запрос,
отображающий количество изделий, стоимость которых находится в интервале от 100
до 125 р.

 Запросы с
использованием статистических функций
Первый запрос, который мы
предлагаем построить, должен ответить на вопрос: "Конфеты с каким
шоколадом пользуются большим спросом?". Воспользуемся уже существующим в
базе «Шоколад» запросом «Общая сумма заказов»
1.
Создайте новый
запрос в режиме конструктора.
2.
В открывшемся
окне «Добавление таблицы» перейдите на вкладку «Запросы» и выберите запрос
«Общая сумма заказов».

Рис.4.1. Диалоговое окно «Добавление
таблицы»
3.
Перетащите в
бланк заказа поля «Шоколад_Код» и «СуммаЗаказа».
4.
Нажмите кнопку Групповые
операции   на панели инструментов. В бланк запроса
добавляется строка Групповая операция, содержащая по умолчанию в каждой
ячейке операцию Группировка.
5.
Теперь нужно в
строке Групповая операция задать необходимые статистические функции. Для
поля « Шоколад_Код» оставьте значение Группировка,
для поля «СуммаЗаказа»выберите из списка функцию Sum (рис. 4.2).

Рис.4.2. Использование статистических функций
в запросе
6.
Нажмите кнопку Запуск
на панели инструментов, чтобы посмотреть результаты запроса. Вы получите
таблицу, которая содержит список сортов шоколада, и для каждого сорта
указывается общая сумма заказов на изделия с этим сортом шоколада (рис. 4.3).Из
таблицы видно, что самая большая сумма заказов - на изделия с молочным
шоколадом.

Рис.4.3. Результат выполнения запроса
7.
Закройте запрос,
сохранив eго под именем "Итоги по сорту шоколада".
8.
Создайте
аналогичный запрос и определите среднюю  и минимальную стоимость конфет по
сорту шоколада .
9.
Создайте
аналогичный запрос "Итоги по сорту начинки".
10.
Создайте новый
запрос на основе таблицы «Изделия»
11.
Включите в бланк
запроса два раза поле «Начинка_Код». Для одного поля оставьте значение Группировка,
для другого поля выберите из списка функцию Count .
12.
Посмотрите
результаты выполнения запроса. Вы получите таблицу, которая содержит список
начинок, и для каждого сорта указывается количество конфет с этой начинкой
(рис. 4.4).

Рис.4.4. Результат выполнения запроса
с  использованием функции  Count
13.
Создайте
аналогичный запрос с группировкой по сорту ореха.
14.
Создайте запрос с
группировкой, в результате выполнения которого будет подсчитана общая сумма
заказов по всем изделиям.
Модифицирующие запросы
Создание таблиц с помощью запроса
С помощью этого вида
запроса вы можете выбрать нужные данные из уже существующей таблицы с помощью
обычного запроса на выборку, а затем поместить их в новую таблицу, структура
которой определяется структурой записей результирующего множества запроса.
Таким образом, процесс создания таблицы с помощью запроса состоит из трех
шагов:
1.
Создать запрос на
выборку.
2.
Преобразовать
запрос на выборку в запрос на изменение, задав параметры размещения новой
таблицы.
3.
Выполнить запрос
на изменение, тем самым поместив отобранные записи в новую таблицу.
Создадим запрос на
создание таблицы, в которую поместим изделия, заказы на которые меньше 5
единиц.
1.
Откройте запрос,
отображающий количество изделий, стоимость которых составляет менее 100 р. в
режиме «Конструктора», выделив его имя в списке запросов в окне базы данных и
нажав кнопку Конструктор.
2.
Удалите в бланке
запроса критерий выборки: <100, в столбце «Заказ» добавьте условие <5.
Преобразование
запроса на выборку в запрос на изменение
Чтобы создать таблицу из
результатов запроса, использовавшегося для отбора записей в связанных таблицах,
его нужно преобразовать из запроса на выборку в запрос на изменение. Для этого:
1.
Выберите команду
меню Запрос, Создание таблицы  [Меню Запрос доступно только в
режиме Конструктора запроса.] или щелкните по стрелке на кнопке Тип
запроса   на панели инструментов и выберите из
списка тип Создание таблицы (рис. 4.5).

Рис. 4.5. Меню  Тип запроса
Диалоговое окно Создание
таблицы показано на рис. 4.6.
2.
В текстовом поле имя
таблицы введите описательное имя для новой таблицы, например: «Изделия_мал_спрос».
Нет  рисунка
Рис. 4.6. Диалоговое окно Создание
таблицы
Внимание
В базе данных Access
не должно быть таблицы и запроса с одинаковыми именами.
4.
Нажмите кнопку Вид
  на панели инструментов и
просмотрите результат выборки. Вы увидите записи, которые будут помещены в
новую таблицу.
Выполнение
запроса на изменение
Выполнение запроса на
изменение приведет к появлению новой таблицы с записями, которые будут идентичны
результирующему набору записей того запроса на изменение, который был создан на
первом этапе.
Для выполнения запроса:
1.
Нажмите кнопку
Запуск  на панели инструментов При этом он
не отображает результирующий набор записей в режиме таблицы, как это делает запрос
на выборку, а выполняет нужное действие. Перед его выполнением появляется
сообщение, которое предупреждает, что в новую таблицу будут внесены изменения.[Хотя
таблица еще не создана.]
Внимание
Одно из важных правил
во время работы с запросами на изменение — нужно обязательно создавать
резервную копию таблицы, в которую вносятся изменения. Дело в том, что
исправления, внесенные запросами на изменение, необратимы, к тому же часто
нелегко обнаружить записи, измененные ошибочным запросом.
2.
Подтвердите выполнение
операции, нажав кнопку Да .Появится второе сообщение, показывающее число
записей, которые будут помещены в новую таблицу в результате выполнения запроса
(рис. 4.7).

Рис. 4.7. Предупреждающее сообщение о числе новых
записей
3.
Поскольку запрос
запускается впервые, будет создана новая таблица "«Изделия_мал_спрос».
4.
Сохраните и
закройте запрос. Теперь в окне базы данных ему соответствует другой значок,
который сопровождается восклицательным знаком  , это означает, что запрос
является запросом на изменение.
5.
Можно запустить
запрос двойным щелчком мышки на его имени в окне базы данных.
6.
Щелкните по
ярлыку Таблицы в окне базы данных и убедитесь, что в. списке появилось
новое название таблицы.
7.
Дважды щелкните
мышью по значку этой таблицы, чтобы ее открыть. Она содержит те же данные, что
и запрос на создание таблицы в режиме таблицы (рис. 4.8.).

Рис. 4.8. Таблица, созданная при помощи запроса
Внимание
Запрос на создание
таблицы может использоваться многократно для создания временных таблиц, при
этом каждый раз будет создаваться новая таблица и удаляться старая.

Создание
запросов на добавление данных
В качестве примера мы
рассмотрим запрос, который будет выбирать из базы, все изделия с кофейным
кремом, которые например, временно сняты с производства и переносить их в
другую таблицу так, чтобы таблица "Изделия"содержала только
актуальные данные. Для этого сначала создадим таблицу, которая будет хранить
устаревшие данные:
1.
Раскройте список
таблиц в окне базы данных и выделите таблицу "Изделия".
2.
Скопируйте
таблицу в буфер обмена, нажав комбинацию клавиш <Ctrl>+<C> или
команду «Копировать» контекстного меню.
3.
Вставьте таблицу
из буфера обмена, нажав комбинацию клавиш <Ctrl>+<V> или команду «Вставить»
контекстного меню. Появляется диалоговое окно Вставка таблицы.

Рис. 4.9. диалоговое окно Вставка таблицы
4.
В группе Параметры
вставки выберите переключатель «Только структура».
5.
В поле имя
таблицы введите имя, например «Изделия(архив)». Нажмите кнопку ОК
или клавишу <Enter>.
В списке появляется новая
таблица, пока пустая, т. к. мы скопировали только структуру таблицы .Теперь
создадим запрос на добавление, который позволит перенести в новую таблицу
данные из таблицы "Изделия".
1.
Раскройте список
таблиц в окне базы данных и выделите в нем таблицу "Изделия".
2.
Сначала создайте
запрос на выборку нужных записей. Перетащите из списка полей таблицы "
Изделия " все поля в строку бланка запроса Поле, а из таблицы «Начинка»
поле «Сорт начинки»
3.
В строке Условие
отбора столбца «Сорт начинки» введите условие отбора "Кофейный
крем"
4.
Запустите запрос
на выборку, чтобы проверить, правильно ли отобраны записи. Оказались
отобранными 5 записей.
5.
Выберите команду Запрос,
Добавление или щелкните левой кнопкой мыши по стрелке на кнопке Тип
запроса и выберите из списка элемент Добавление. Появляется
диалоговое окно Добавление, аналогичное диалоговому окну Создание
таблицы  (рис. 4.10).
6.
В поле имя
таблицы необходимо выбрать из списка имя таблицы, в которую будут
добавляться записи. В данном случае по умолчанию в нем указана таблица
"Изделия (архив)", которую мы только что создали. Нажмите кнопку ОК.
(Если бы таблица, в которую нужно добавить записи, находилась в другой базе
данных, необходимо было бы выбрать переключатель в другой базе данных и
затем в поле имя файла указать имя файла MDB, который содержит требуемую
таблицу.)

Рис. 4.10.
Диалоговое окно Добавление
8.
В бланке запроса
на добавление появляется дополнительная строка Добавление, содержащая
названия полей таблицы, в которую добавляются записи. В данном случае названия
полей запроса и названия полей таблицы совпадают, поэтому по умолчанию вся эта
строка заполнена. Если имена полей не совпадают, необходимо выбрать из
раскрывающегося списка в строке Добавление имя поля результирующей
таблицы, соответствующего полю в исходной таблице.
9.
Нажмите кнопку Запуск,
чтобы выполнить запрос. Прежде чем новые записи будут добавлены в таблицу,
Access выдает сообщение о числе записей, которые предполагается добавить. Вы
можете нажать кнопку Да, и только после этого записи будут добавлены. Если вы
нажмете кнопку Нет, вставка записей будет отменена.
10.
Сохраните запрос,
дав ему имя: «Добавление».
Замечание
Если записи
добавляются в таблицу, которая уже непуста, то наиболее часто встречающейся
ошибкой при выполнении этого запроса является попытка вставить записи, у
которых значение первичного ключа совпадает с ключами уже имеющихся в ней
записей. Такие записи вставлены не будут, будет только выдано сообщение об их
количестве.
Создание
запросов на обновление таблиц
Запросы на обновление
используются главным образом для того, чтобы внести изменения сразу в большое
количество записей с помощью одного запроса. Классическим примером такого
запроса является изменение цены в таблице "Изделия" на некоторый
постоянный коэффициент, например можно увеличить цену на изделия на 20%. Чтобы
создать такой запрос:
1.
Сначала создайте
запрос на выборку. Перетащите из списка полей таблицы " Изделия
" все поля в строку бланка запроса Поле.
2.
Теперь изменим
запрос, превратив его в запрос на обновление. Для этого выполните команду меню Запрос,
Обновление или выберите при помощи кнопки Тип запроса. Изменяется
заголовок запроса и появляется дополнительная строка Обновление. При
этом исчезают строки Сортировка и Вывод на экран (рис. 4.11).
3.
Теперь нужно в строку
Обновление ввести выражение, по которому будет вычисляться новая цена:
[Стоимость]*0,2. В других случаях можно вводить константу, например, если нужно
поменять дату во многих записях на текущую.
4.
Теперь можно
выполнить запрос. Для этого нажмите кнопку Запуск на панели
инструментов. Так же, как и при добавлении записей в таблицу, Microsoft Access
выдаёт сообщение о количестве обновляемых записей и запрашивает подтверждение
на обновление. Вы можете подтвердить обновление записей или отвергнуть.
5.
Сохраните запрос,
дав ему имя: «Обновление».

Рис. 4.11.
Диалоговое окно Обновление
Совет
Прежде чем выполнять
запрос на обновление, щелкните левой кнопкой мыши по стрелке на кнопке Вид и
выберите Режим таблицы. Вы увидите все записи, которые будут обновлены,
хотя данные в обновляемых полях будут еще старые. И только убедившись, что
отобраны нужные записи, можно выполнять запрос.
В приведенном примере
изменялись значения в поле, которое не является первичным ключом в таблице
"Изделия". Особый случай возникает, когда требуется обновить значение
первичного ключа в таблице. Если эта таблица связана отношением
"один-ко-многим" с другими таблицами, то при изменении первичного
ключа записи должны одновременно измениться значения внешних ключей во всех
связанных записях подчиненных таблиц. Microsoft Access обеспечивает выполнение
такого изменения автоматически, т. к. поддерживает каскадное обновление
записей. При определении связи между таблицами можно установить флажок каскадное
обновление связанных полей. Если такой флажок установлен, то при изменении
значения первичного ключа в главной таблице MS Access автоматически выполняет специальный запрос, с помощью
которого обновляются внешние ключи всех связанных записей в подчиненной
таблице.
Создание
запросов на удаления записей
Запросы на удаление
записей позволяют отобрать требуемые записи и удалить их за один прием. Принцип
создания такого запроса аналогичен созданию запроса на обновление, однако,
удаляя записи из связанных таблиц, необходимо помнить о том, что при этом не
должна нарушаться целостность данных.
Если две таблицы связаны
отношением "один-ко-многим", нельзя удалять записи из таблицы
"один" если в таблице "многие" присутствуют соответствующие
им записи. Сначала должны быть удалены записи в таблице "многие" и
только потом — соответствующие им записи в таблице "один". Для того
чтобы упростить этот процесс, MS
Access позволяет при определении связей между таблицами установить флажок каскадное
удаление связанных записей.
Для примера создадим
запрос на удаления изделий с темным шоколадом.
1.
Создайте сначала
запрос на выборку на основании двух таблиц: «» и, включите все поля
таблицы «Изделия» с помощью * и поле «Сорт шоколада»
таблицы «Шоколад».
2.
Преобразуйте
запрос на выборку в запрос на удаление записей любым способом. В бланке запроса
появится строка Удаление(рис. 4.12).. В первом столбце строки Удаление
показывается значение Из, которое указывает, что будут удаляться
записи из таблицы " Изделия ". Во втором столбце строки Удаление
 вы видите значение Условие что указывает на использование этого
столбца для определения критерия отбора удаляемых записей. Введите в графу «Условия
отбора» значение «темный».

Рис. 4.12.
Бланк запроса на Удаление
3.
Откройте запрос в
режиме таблицы (кнопка «Вид») и убедитесь, что будут удалены именно записи с
темным шоколадом
4.
Нажмите кнопку Запуск.
Выводятся сообщение с приглашением подтвердить удаление записей и информация о
количестве записей, которые будут удалены. В этот момент еще можно отменить
удаление, для чего достаточно нажать кнопку Нет в окне сообщения.
Нажмите кнопку Да, подтверждая удаление. Будут удалены все изделия с
темным шоколадом и соответствующая строка из таблицы «Шоколад». Вы
можете убедиться в этом, если откроете таблицу "Изделия" и
таблицу «Шоколад».
5.
Сохраните запрос,
дав ему имя: «Удаление».
Внимание
Такое каскадное
удаление записей возможно, если в схеме данных установлен флажок - каскадное
удаление связанных записей. Если удаления не произойдет, откройте схему
данных и измените параметры связи.
Перекрестные
запросы
В качестве примера
сформируем перекрестный запрос для вывода общей суммы заказов на изделия  по
сортам ореха и шоколада.
1.
Создайте новый
запрос в режиме Конструктора и добавьте в него таблицы «Изделия», «Шоколад»
и «Орех».
2.
Перетащите поля «Сорт
шоколада» из таблицы «Шоколад», затем «Сорт ореха» из таблицы «Орех»
и поле «Заказы» из таблицы «Изделия» в первые три столбца бланка
запроса.
3.
Выберите команду
меню Запрос, Перекрестный или выберите Перекрестный при помощи
кнопки Тип запроса. Заголовок окна запроса «Запрос1:на выборку»
изменится на «Запрос1 перекрестный запрос» .Кроме того, в бланк запроса
будут добавлены строки Перекрестная таблица и Групповая операция,
в которую во всех столбцах автоматически вводится операция Группировка (рис.
4.13).
4.
Выберите в списке
ячейки Перекрестная таблица столбца «Сорт ореха» значение Заголовки
строк.
5.
Выберите в списке
ячейки Перекрестная таблица столбца «Сорт шоколада» значение Заголовки
столбцов..
6.
Выберите в списке
ячейки Групповая операция столбца «Заказы» операцию Sum, ), а затем в ячейке Перекрестная таблица —
значение Значение .

Рис. 4.13.
Бланк перекрестного
запроса
7.
Нажмите кнопку Запуск
или откройте запрос в режиме таблицы.
8.
Сохраните запрос.
Перекрестные запросы
можно создавать на основе таблицы или запроса, используя режим мастера. Для
этого при создании запроса надо сразу выбрать тип запроса Перекрестный (
рис 4.14),затем следовать указаниям мастера.

Рис. 4.14.
Диалоговое окно Новый
запрос
9.
Создайте
аналогичный запрос на основе запроса «Общая сумма заказов», используя режим
мастера. В качестве заголовков строк используйте поле «Сорт ореха», заголовков
столбцов «Сорт шоколада», в качестве Итога – сумму по полю «Стоимость»

Рис. 4.15.
Окно Мастера
перекрестных таблиц
10.
Просмотрите
результат - рис 4.16. Обратите внимание на столбец «Итоговое».

Рис. 4.16.
Перекрестная таблица

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4 СОЗДАНИЕ

alt: Рис.4.2. Использование статистических функций в запросе 1

alt: В строке Условие отбора столбца «

alt: Нажмите кнопку Запуск , чтобы выполнить запрос

alt: Теперь можно выполнить запрос

alt: Создание запросов на удаления записей

alt: Рис. 4.12. Бланк запроса на Удаление 3

alt: Создайте новый запрос в режиме

alt: Просмотрите результат - рис 4


extracted_text:
1. Подходы к понятию
информации и измерению информации

К слову «информация» люди привыкли очень давно. Если спросить
вас, что такое информация, то, наверное, прежде всего вы вспомните газеты,
радио, телевидение, то есть все то, что называют средствами массовой
информации. Именно здесь чаще всего употребляются такие выражения, как «информационное
сообщение» или «оперативная информация». Цель таких сообщений — довести до
читателей или слушателей сведения о каких-то событиях. До получения сообщения
мы не знали о данном событии, а в результате — стали знать.
Все, что мы с вами знаем, мы когда-то узнали от родителей,
учителей, из книг, из личного практического опыта и сохранили в своей памяти. В
свою очередь все, что написано в книгах, журналах, газетах, отражает знания авторов
этих текстов, а потому это тоже информация.
Информация для человека — это знания, которые он получает из
различных источников.
Учеба в школе — это целенаправленный процесс получения
знаний, а значит — получения информации. Чем больше вы учитесь, тем больше
информации содержит ваша память.
Термин "информация"
происходит от латинского слова "informatio", что
означает сведения, разъяснения, изложение.

Информация —
это настолько общее и глубокое понятие, что его нельзя объяснить одной фразой.
В это слово вкладывается различный смысл в технике, науке и в житейских
ситуациях.
В обиходе
информацией называют любые данные или сведения, которые кого-либо интересуют.
Например,
сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности и т.п. "Информировать"
в этом смысле означает "сообщить нечто, неизвестное раньше".

Информация
– это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах,
свойствах и состоянии, которые воспринимают информационные системы (живые
организмы, управляющие машины и др.) в процессе жизнедеятельности и работы
Одно и то
же информационное сообщение (статья в газете, объявление, письмо, телеграмма, справка, рассказ,
чертёж, радиопередача и т.п.) может содержать разное количество информации
для разных людей — в зависимости от их предшествующих знаний, от уровня
понимания этого сообщения и интереса к нему.
В случаях,
когда говорят об автоматизированной работе с информацией посредством каких-либо
технических устройств, обычно в первую очередь интересуются не содержанием
сообщения, а тем, сколько символов это сообщение содержит.
Информация
(применительно к компьютерной обработке данных) - некоторая последовательность
символических обозначений (букв, цифр, закодированных графических образов и
звуков и т.п.), несущая смысловую нагрузку и представленная в понятном
компьютеру виде.
Каждый новый
символ в такой последовательности символов увеличивает информационный объём
сообщения.
Информация может существовать в самых
разнообразных формах:

Предметы,
процессы, явления материального или нематериального свойства, рассматриваемые с
точки зрения их информационных свойств, называются информационными объектами.
Человек воспринимает информацию из окружающего мира с помощью своих
органов чувств; их пять: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.
Более 90% информации поступает к нам через зрение и слух. Но и
запахи, вкусовые и осязательные ощущения тоже несут информацию. Например,
почувствовав запах гари, вы узнали, что на кухне сгорел обед, о котором забыли. На вкус вы
легко узнаете знакомую пищу, на ощупь — знакомые предметы даже в темноте.
Символьная или знаковая информация - это информация,
воспринимаемая человеком в речевой или письменной форме.
В письменном тексте содержатся буквы,
знаки препинания, цифры и другие символы. Устная речь тоже складывается
из знаков. Только эти знаки не письменные, а звуковые — фонемы. Из фонем
складываются слова, из слов — фразы. Между письменными знаками и
звуками есть прямая связь. Сначала появилась речь, а потом —
письменность. Письменность для того и нужна, чтобы зафиксировать на бумаге
человеческую речь. Отдельные буквы или сочетания букв обозначают
звуки речи, а знаки препинания — паузы, интонацию.
Человеческая речь и письменность тесно
связаны с понятием языка. Конечно, имеется в виду не орган речи, а
форма
общения между людьми. У каждого народа свой национальный разговорный язык. Эти
языки — русский, английский, китайский, французский — называются естественными языками. Естественные
языки имеют устную и письменную формы.
Кроме разговорных (естественных) языков существуют формальные языки. Как правило, это
языки какой-нибудь профессии или области знаний. Например, математическую
символику можно назвать формальным языком математики; нотная грамота —
формальный язык музыки.
Язык –
это знаковая система представления информации.
Общение на языках — это процесс передачи
информации в знаковой форме.
Можно привести примеры разных способов знакового обмена
информацией, заменяющих речь. Например, глухонемые люди речь заменяют
жестикуляцией. Жесты дирижера передают информацию музыкантам. Судья на спортивной
площадке пользуется определенным языком жестов, понятным игрокам.
Однако запахи, вкусовые и осязательные ощущения не могут быть переданы с помощью знаков.
Безусловно, они несут информацию, поскольку
мы их запоминаем, узнаем. Такую
информацию будем называть образной информацией. К образной относится
также информация, воспринимаемая зрением и слухом:
шум ветра, пение птиц, картины природы, живопись.
1
байт = 8 бит
В
этом случае легко подсчитать объем информации в тексте. Если один символ
алфавита несет
1 байт информации, то надо просто сосчитать число символов; полученное значение
даст информационный объем текста в байтах.
Пусть небольшая книжка
содержит 150 страниц; на каждой странице — 40 строк, в каждой строке — 60
символов. Значит, страница содержит 40 х 60 = 2400 байт информации. Объем всей информации в книге:
2400
х 150 = 360 000 байт.
Уже
на таком примере видно, что байт — «мелкая» единица. А представьте, что нужно измерить
информационный объем научной библиотеки. Какое это будет громадное число в
байтах! В любой системе единиц измерения существуют основные
единицы и производные от них. Последние нужны для измерения либо очень больших, либо очень
маленьких величин.
Для измерения больших объемов информации используются
производные от байта единицы.
1
килобайт = 1Кб = 210 байт = 1024 байта
1
мегабайт = 1Мб = 210 Кб = 1024 Кб
1
гигабайт = 1Гб = 210 Мб = 1024 Мб
Следовательно, объем
вышеупомянутой книги равен приблизительно тремстам шестидесяти килобайтам. А если посчитать точнее, то
получится:
360000/1024
= 351,5625 Кб
351,5625/1024
= 0,34332275 Мб
Прием-передача
информации могут происходить с разной скоростью.
Количество
информации, передаваемое за единицу времени, называется скоростью
передачи информации, или скоростью информационного
потока.
Эта
скорость выражается в таких единицах: бит в секунду (бит/с), байт в секунду
(байт/с), килобайт в секунду (Кбайт/с) и т.д.
Если
передатчиком и приемником информации являются технические устройства
(телетайпы, телефаксы,
компьютеры), скорость информационного обмена много выше, чем между людьми.
Технические средства, связывающие передатчик и приемник информации в таких системах,
называются каналами связи. Это, например, телефонные линии, кабельные линии,
радиоустройства.
Максимальная скорость
передачи информации по каналу связи называется
пропускной способностью канала.

file_name: Подходы к понятию информации и измерению информации.docx

alt: Гб = 2 10 Мб = 1024 Мб Следовательно, объем вышеупомянутой книги равен приблизительно тремстам шестидесяти килобайтам


extracted_text:
Утверждено
  на методическом совете техникума
Протокол
  № 6 от 18 января 2019 год

Порядок об индивидуальном проекте обучающихся Техникума гидромелиорации и механизации
сельского хозяйства (филиал) федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный
университет имени В.И. Вернадского» в пгт Советский

I. Общие положения
 1. Порядок об индивидуальном проекте обучающихся
Техникума гидромелиорации и механизации сельского хозяйства (филиал)
федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в пгт
Советский устанавливает правила организации и проведения индивидуальной проектной
деятельности обучающихся.
Документ
разработан на основе следующих нормативных документов: - Федерального Закона
«Об Образовании» от 29.12.2012г №273.
- Приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта  среднего (полного)  общего
образования» (в действующей редакции);
- Письма Департамента государственной политики
в сфере подготовки рабочих  кадров  и  ДПО  Министерства  образования  и
науки  Российской Федерации  от  17.03.2015  №  06-259  «О  направлении
доработанных рекомендаций  по  организации  получения  среднего  общего
образования в  пределах  освоения  образовательных  программ среднего
профессионального  образования  на  базе  основного  общего образования с
учетом  требований  федеральных  государственных образовательных  стандартов и
получаемой  профессии или специальности среднего профессионального образования»
(в действующей редакции)
1.1. Под проектной деятельностью
понимается целенаправленно организованная научно-исследовательскую работа обучающихся
по разрешению одной из актуальных проблем (или ее аспектов) современной жизни.
При этом происходит самостоятельное освоение обучающимся объединения
комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций и создается
собственный интеллектуальный продукт в современной электронной форме,
предназначенный для активного применения в научно-познавательной практике и в
профессиональной деятельности.
 Проектная деятельность обучающихся
является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения,
направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка
проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ
полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и
логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и
приобщает к конкретным жизненно важным и профессиональным проблемам.
1.2.Проектная
деятельность является одной из обязательных форм деятельности обучающихся 1
курса техникума.
1.3.Проектная деятельность для
преподавателей является одной из форм организации учебной
деятельности, развития компетентности, общих и профессиональных компетенций,
повышения качества образования.
1.4.Индивидуальный проект выполняется
обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в
рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности (познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

2. Цели проектной деятельности
-
включение проектной деятельности в современный образовательный процесс;
-
перестановка акцентов с традиционных образовательных форм на сотрудничество,
партнерство преподавателя и обучающегося, их совместный поиск новых комплексных
знаний, овладение умениями использовать эти знания при создании своего
интеллектуального продукта, востребованного сообществом;
-
формирование ключевых, общих и профессиональных компетенций,  посредством
проектной деятельности;
-
воспитание активного, ответственного гражданина и творческого созидателя.

3. Задачи проектной деятельности в учебном
процессе

3.1.Обучение планированию (обучающийся
должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по ее достижению,
концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы).
3.2.Формирование навыков сбора и обработки
информации, материалов обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и
правильно ее использовать).
3.3.Развитие умения анализировать и
критически мыслить.
3.4.Развитие умения составлять письменный
отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, четко
оформлять и презентовать информацию, иметь понятие о библиографии).
3.5.Формирование позитивного отношения к
деятельности (обучающийся должен проявлять инициативу, стараться выполнить
работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
3.6 Формирование интереса к будущей
профессиональной деятельности.

4. Организация проектной деятельности

4.1. Для организации проектной
деятельности каждый преподаватель определяет тематику проектов по своей
дисциплине.
4.2. Обучающемуся предоставляется право
выбора предметной области, дисциплины/дисциплин, темы индивидуального проекта,
в том числе и предложение своей тематики.

5. Содержание проектной деятельности
Проектная деятельность является составной
(обязательной) частью учебной деятельности обучающихся.
5.1.Обучающиеся выполняют индивидуальные
проекты за счёт времени, отведенного на самостоятельную работу.
5.2.Индивидуальный проект выполняется по
определённой дисциплине или дисциплинам и может иметь связь с будущей
профессиональной деятельностью.
5.3.Руководителем проекта является
преподаватель, координирующий проект.
5.4.Проект должен быть индивидуальным.
5.5.Проектные задания должны быть четко
сформулированы, цели и  задачи четко и ясно обозначены.
5.6.Основные направления разработки
индивидуального проекта:
- историко-социокультурное направление,
предполагающее историкокраеведческие, социологические, обществоведческие
исследования (включает в себя выполнение проектов по одной или нескольким
дисциплинам учебного плана предметной области «Общественные науки»); -
филологическое направление, ориентированное на этическое и эстетическое
развитие обучающихся (включает в себя выполнение проектов по одной или
нескольким дисциплинам учебного плана предметных областей «Филология»,
«Иностранный язык»);
 - естественно-научное направление,
ориентированное на формирование экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся (включает в себя выполнение проектов по
одной или нескольким дисциплинам учебного плана предметных областей «Математика
и информатика», «Естественные науки», «Физическая культура, экология и основы
безопасности жизнедеятельности»);
- профессиональная направленность (формирование
интереса к будущей профессиональной деятельности.)
5.7.Проектная деятельность должна иметь
практическую направленность.
 5.8.Результатом (продуктом) проектной
деятельности может быть научно-исследовательская работа и (или) материальный
объект, макет, иное конструкторское изделие (Каждая работа должна
сопровождаться презентацией)

6. Требования к защите проекта
         6.1.
Защита проектов происходит на научно-практической конференции в рамках
педагогического совета техникума, что дает возможность публично представить
результаты работы над проектом и продемонстрировать уровень сформированности
навыков проектной деятельности. На защиту индивидуального проекта, совместно с
презентацией, отводится 10 минут.
 6.2. Результаты выполнения проекта
оцениваются по итогам рассмотрения представленного продукта.
         6.3.
По итогам защиты, лучшие проекты могут быть рекомендованы для представления на
региональном уровне, а также использованы для создания фонда проектных и
исследовательских работ, которым могут пользоваться как педагоги, так и
обучающиеся, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью.

7. Критерии оценивания индивидуального
проекта
Критерии оценки проектной работы
разработаны с учетом целей и задач проектной деятельности.
 Индивидуальный проект оценивается по
следующим критериям:

Критерии оценки проекта

Содержание критерия оценки

Количество баллов

1.
  Соответствие сообщения заявленной теме, целям и задачам проекта
(до
  2 баллов)

Соответствует
  полностью

2

Есть
  отдельные несоответствия

1

В
  основном не соответствует

0

2.
  Понимание проблемы и глубина её раскрытия
 (до
  5 баллов)

Проблема
  раскрыта полно, проявлена эрудированность в её рассмотрении

4-5

Проблема
  раскрыта частично

2-3

Проблема
  представлена поверхностно

0-1

3.
  Представление собственных результатов исследования (до 4 баллов)

Представлена
  оценка и анализ собственных результатов исследования

3-4

Представлены
  собственные результаты

2-3

Результаты
  не соотнесены с позицией автора или не представлены

0-1

4.
  Структурированность и логичность сообщения, которая обеспечивает понимание и
  доступность содержания (до 3 баллов)

Структурировано,
  обеспечивает понимание и доступность содержания

2-3

Структурировано,
  но не обеспечивает понимание и доступность содержания

1

Структура
  отсутствует

0

5.
  Культура выступления
(до
  6 баллов)

Налажен
  эмоциональный и деловой контакт с аудиторией, грамотно организовано
  пространство и время

4-6

Названные
  умения предъявлены, но владение неуверенное

2-3

Предъявлены
  отдельные умения, уровень владения ими низок

0-1

6.
  Грамотность речи, владение специальной терминологией по теме работы в
  выступлении
(до
  6 баллов)

Речь
  грамотная, терминологией владеет свободно, применяет корректно

4-6

Владеет
  свободно, применяет неуместно, либо ошибается в терминологии

2-3

Не
  владеет или владеет слабо

0-1

7.
  Наличие и целесообразность использования наглядности, уровень её
  представления
(до
  4 баллов)

Наглядность
  адекватна, целесообразна, представлена на высоком уровне

3-4

Целесообразность
  неоднозначна, средний уровень культуры представления

1-2

Наглядность
  неадекватна содержанию выступления, низкий уровень представления

0

8.
  Культура дискуссии – умение понять собеседника и убедительно ответить на его
  вопрос (до 5 баллов)

Ответил
  полно на все вопросы

3-5

Ответил
  на часть вопросов, либо ответы неполные

1-3

Не
  ответил

0

9.
  Использование средств мультимедиа

Концепция
  (идея) (творческий подход к созданию презентации;
оригинальность
  представления информации и оформления материалов, использования
  инструментария, видео, аудио-файлов; интерактивность и т.д)

1

Содержание
  (обязательное информационное наполнение) (соответствие тематике проекта;
  информационная насыщенность; рациональность)

2

Использование
  дополнительных элементов (схемы, таблицы, графики и т.д.)

1

10.
  Соблюдение регламента

Несоблюдение
  регламента - каждая просроченная минута – минус балл

Итого:

Мах 39

8. Обязанности участников проектной
деятельности

8.1.
Методическая служба:
 -
оказание методической и консультационной помощи преподавателям техникума,
осуществляющим проектную деятельность.
-
организация научно-практических конференций, круглых столов, мастер-классов и
т.д. для творческого роста преподавателей и обучающихся техникума.
8.2.Руководителя
индивидуального проекта
-
выбор проблемной области, постановка задач, формулировка темы, идеи.
-
детализация отобранного содержания, структурирование материала проекта,
определение примерного объема проекта, обеспечение исследовательской роли
каждого участника проекта.
-
координация деятельности участников проекта, обеспечение постоянного контроля
за ходом и сроками производимых работ.
-
выявление недоработок, определение путей устранения выявленных недостатков,
оказание помощи обучающимся в подготовке к презентации проектов.

9. Требования к оформлению индивидуального
проекта

9.1.
Индивидуальный проект должен быть распечатан на одной стороне стандартного
листа белой однобортной бумаги формата А4 (297х210 мм); межстрочный интервал –
1,5, шрифт – Times New Roman, кегель (размер) – 14 пт. Текст должен занимать
30-35 строк, в строке до 60 знаков (считая пробелы между словами и знаками
препинания). Поля стандартные: слева – 3 см, справа – 1,5 см, сверху и снизу –
по 2 см, отступ красной строки – 1,25. В тексте переносов быть не должно.
Обязательно выравнивание текста по ширине.
9.5
Индивидуальный проект должен содержать:
-
цель
и задачи;
-
объект
и предмет исследования;
-
гипотезу;
-
теоретическую
значимость исследования;
-
практическую
значимость исследования;
-
раскрытие
степени научной разработанности различных проблем связанных с темой
исследования;
-
методика
и результаты исследования;

10. Требования к оформлению презентации
Презентация индивидуального проекта
представляет собой документ,
отображающий
графическую информацию, содержащуюся в проекте, достигнутые автором работы
результаты и предложения по совершенствованию исследуемого предмета.
Презентация индивидуального проекта содержит основные положения для защиты,
графические материалы: диаграммы, рисунки, таблицы, карты, чертежи, схемы,
алгоритмы и т.п., которые иллюстрирую предмет защиты проекта.
Для того чтобы лучше и полнее донести свои
идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо
подготовить текст
выступления.
Он должен быть кратким, примерная схема доклада:
1)
почему избрана эта тема;
2)
какой была цель исследования;
3)
какие ставились задачи;
4)
какие гипотезы проверялись;
5)
какие использовались методы и средства исследования;
6)
каким был план исследования;
7)
какие результаты были получены;
8)
какие выводы сделаны по итогам исследования;
9)
что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
Презентация (электронная) для защиты
индивидуального проекта служит для убедительности и наглядности материала,
выносимого на защиту.
Основное
содержание презентации:
1
слайд - титульный
Титульная
страница необходима, чтобы представить аудитории автора и тему
его
работы. На данном слайде возможна следующая информация:
-полное
название техникума;
-
тема индивидуального проекта
-
ФИО обучающегося
-
ФИО руководителя индивидуального проекта
-
год выполнения работы
2
слайд - ВВЕДЕНИЕ
Могут
содержаться обязательные элементы индивидуального проекта:
Актуальность
Цели
и задачи проекта
Объект
проекта
Предмет
проекта
Период
проекта
3-
6 слайды (основная часть)- непосредственно раскрывается тема
работы на основе собранного материала, дается краткий обзор объекта
исследования,
характеристика
основных вопросов индивидуального проекта (таблицы, графики, рисунки, диаграммы).
7
слайд (ВЫВОДЫ)
-итоги
проделанной работы
-основные
результаты в виде нескольких пунктов
-обобщение
результатов, формулировка предложений по их устранению или
совершенствованию

Приложение 1
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Техникум гидромелиорации и механизации
сельского хозяйства (филиал)
федерального государственного автономного
образовательного
учреждения высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени
В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)
в пгт Советский

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

на тему
«___________________________________________»

по дисциплине
«___________________________________________»

Обучающийся:
  _______________
Курс
  _____ группа ____________
Специальность:_______________
______________________________
Руководитель:
  _______________

  ( инициалы, фамилия)
Оценка:_____________________
 «_______»_____________2021
  г.

  (дата)

Советский 2021

file_name: Положение ИП.docx

alt: Проектная деятельность обучающихся является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ…

alt: Основные направления разработки индивидуального проекта: - историко-социокультурное направление, предполагающее историкокраеведческие, социологические, обществоведческие исследования (включает в себя выполнение проектов по одной или нескольким дисциплинам учебного плана…

alt: Приложение 1 МИНИСТЕРСТВО НАУКИ

intro: общие требования к написанию индивидуального проекта

другое

group: Педагогика

title: Положение об индивидуальном проекте


extracted_text:
Лобанова Т.А.,
учитель немецкого
языка МОУ «СОШ №17» г.Карталы Челябинская область
Игра
“Sternestunde”  «Звёздный час»
в 7 классе
Тема: DieStadt.  Город
Цель: расширение и углубление знаний уч-ся
в городах Германии и России;
-совершенствование навыков орфографии;
-расширение кругозора уч-ся, учить
воспринимать на слух небольшие рассказы-загадки;
-развивать мышление, память, творческую
фантазию уч-ся.
Оснащение урока: Карточки:  название
городов России (Moskau, S-Peterburg, Perejaslawl-Salesski,Susdal, Nowgorod,
R-Welikij,Jaroslawl, Wladimir);
ГородаГермании:(Berlin, Bremen,
Dresden, Leipzig, Weimar, Erfurt, München, Potsdam);
Названиерек:(Oder,
Rhein, Elbe, Spree, Wolga, Dnepr); Набор букв, карточки с цифрами 1-8, звёздочки.
Ходигры
Lehrer: Guten Tag, Kinder!
Heitespielenwir “Die Sternestunde” zumThema “Die Stadt”.Ichnenne    die     Kinder,
      die     in       diesen         Spiel  teinehmen   warden. (Участникивыходятксвоимместам).
Iтур
DieersteAufgabe.
Hiergibtes die Namen der StӓdteRusslands.

Moskau
S-PeterburgPerejaslawl-Salesski

SusdalNowgorodR-Welikij

Wladimir)Jaroslawl
a)
DieseStadtnennt    man   einDenkmal          der     altrussischenBaukunst,
eineTheaterstadt. SiewurdeimJahre 1147 von JuriDolgorukigegründet.
b)
Die    Stadtistreich          an      Sehenswürdichkeiten.     Zu
    den
SehenswürdichkeitengehӧrenDenkmӓler,
historischeGebӓude, Palӓste, Parks, KirchenmitgoldenenKuppeln, Klӧster
und Kathedralen, SiewurdeimJahre 1703 gegründet.
c)
Rund um Moskauliegen die alten Stӓdte des sogenannten
“Goldenen Rings
DazugehӧrenPerejaslawl-Salesski,Susdal,
   Nowgorod,  R-Welikij,Jaroslawl, Wladimir. DieseStadtisteinealteStadt. Das
isteinDenkmal der NationalenKultur und ArchitekturRusslands. ImZentrum der
Stadtliegt der Kremlmit Klӧstern und Kirchen.
Bekanntsinddas
Pokrowski-Kloster, das Spas- Jewfini-Kloster.
d)
ImunseremLandegibtes 2 StӓdtemiteinemNamen.
DieseStadtisteineschӧne Stadt. Die schӧnengoldenenKuppeln des
Kremlssindrestauriert.
e)
DieseStadtwurdeim        11      Jahrehundertgegründet.  In      der
StadtgibtesvielehistotischeDenkmӓler.
        Die    ӓltestenstensind  dasSpassoPreobrashenski-Kloster.
f)
Das isteinealteStadt. Sieliegt am FlußKljasma.
SiewurdeimJahre 1108 gegründet.In der StadtgibtesUspenski-Kloster,
Dmitriew-Kloster, Goldtor.
g)
DieseStadtliegt     am     See    Ilmen.         Das    isteinesehralteStadt.
       In      der
StadtgibteseinDenkmal              des              1000JӓrigenRusslands.Zu
            den
Sehenswürdigkeitengehӧren
Klӧster, Kirchen.
Ответы: a) Moskau b) S-Peterburg
c) Susdal d) R-Welilij e) Jaroslawl f) Wladimir g) Nowgorod
Участники, набравшие наименьшее количество
звёзд, выбывают после 2-го задания.
Die zweiteAufgabe. Das sind
deutsche Stӓdte

LeipzigBerlinBremen

 DresdenWeimar Erfurt

MünchenPotsdam.
a)
Die Stadt hat einigeNamen. Man nennt die Stadt des Buches und der
Musik. In der Stadtbefindetsich die grӧßteBibliothek in Europa- die
deutsche Bücherei.
b)    Man
nenntdieseStadt oft “Elbflorez”. Sieliegtan der Elbe. ImZwingerist die
berühmteGemӓldegaleriemit den Bildern der großen Maler.
c)     Man
nennt oft die Stadt der deutschenKlassik. Hierlebten die
berühmtendeutschenDichter Schiller und Goethe.
d)    DieseStadtliegtan
 der     Gera.  In      der     Stadtbefindetsichauch    die
weltbekannteInternationaleGartenbauaustellung.   Man
nenntdieseStadteineBlumenstadt.
e)     DieseStadtwurdeim
13 Jahrhundertgegründet. SieliegtanbeidenUfern der Spree.  Sie hat
vieleSehenswürdigkeiten.
f)      Die
   StadtliegtimNordenDeutschlands.      Sieist  die
HauptstadteinesBundeslandes. In der AltstadtsindromantischeStraßensehreng
und malerisch. Man kanngotischeKirchensehen. Besondersschӧnsind die Mӓrchengestalten.
Ответы: a) Leipzig  b) Dresden c)
Weimar d) Erfurt  e) Berlin f) Bremen.
II
тур
Lehrerin: Das sind 14
Buchstaben und eine Sterne für die Teilnehmer
KOSATICHEDARLEund
Schreibt
die WӧrterzuunseremThema und übersetzt.
Ответы:
das Haus, derPark, die Straße, das Kloster, die
Kirche, die Kathedrale, das Kino, das Theater, der Laden,
das Werk(выделенныебуквы-звезда)
III
тур
Lehrerin:Das
sindFlüße

Oder                                    Rhein                              Elbe

Wolga
Dnepr                               Spree
a)     AlleFlüßesinddie
FlüßeDeutschlands.
b)    Berlin
liegtandiesemFluß.
c)     DieserFlußist
der lӓngsteFlüßDeutschlands
d)
Kiewliegt an diesemFluß
Ответы: a) Wolga, Dnepr      b) Spree   c) Rhein    d)
Dnepr
Final
2 участника, имеющие наибольшее количество
звёзд, выходят в финал.
Lehrerin: Das istein Wort Sehenswürdigkeit
Man kann die Verben,
Adjektiven, schreiben. DannübersetztdieseWӧrter Участниковигрыждутпризы,
финалистам вручаются дипломы.

file_name: Лобанова Т.А._Игра_Звёздный час.pdf

alt: Лобанова Т.А., учитель немецкого языка

alt: Moskau S-PeterburgPerejaslawl-Salesski

alt: MünchenPotsdam. a) Die

alt: KOSATICHEDARLEund Schreibt die

title: Игра "Звездный час"


extracted_text:
«Разминка»

Фасхутдинова
Лилия Рафисовна, учитель высшей квалификационной  категории,  МАОУ «СОШ № 17»
г. Альметьевска Республики Татарстан
Непременное
условие образовательной направленности урока физической культуры    -сочетание
обучения двигательным действия сообщением школьникам теоретических сведений.
Однако в учебной программе содержание теоретических сведений не раскрывается,
называются лишь темы. Чтобы облегчить определение направленности и объема,
сообщаемых ученикам знаний, я  подготовила методическую разработку,
конкретизирующих теоретические темы учебной программы.  Речь пойдет о разминке.
ОДНА
из
тем учебной программы - обучить составлению и проведению самостоятельной
разминки. Важность темы обуславливается необходимостью использования школьниками
разминки перед соревнованиями и самостоятельными занятиями  физическими
упражнениями во внеурочное время.
Общие
задачи обучения школьников разминке можно сформулировать так:
 1)
научить самостоятельному проведению индивидуальной разминки перед выполнением
упражнений, составляющих содержание учебной программы (6 класс);
 2)
научить самостоятельному проведению индивидуальной разминки перед
соревнованиями по гимнастике, лыжному спорту, спортивным играм, различным видам
легкой атлетики (7 класс);
3)
научить самостоятельному проведению разминки с группой занимающихся (8 класс).
Эти
общие задачи конкретизируются группой частных задач, четкое выделение которых
позволяет определить объем, содержание и тематическую последовательность
изложения теоретических сведений и на их основе добиться успешного формирования
соответствующих умений и навыков.
Понятие
о разминке. Занятия
физическими упражнениями, участие в соревнованиях связаны с выполнением
физической работы, с проявлением значительных волевых условий. Но организм
человека обладает известной инертностью и оптимальную работоспособность
проявляет не сразу, а по истечению некоторого времени, составляющего период
«врабатывания». Резкий переход от спокойного состояния к работе повышенной
интенсивности и объема может привести к снижению работоспособности в основной
части занятия и не дать ожидаемого тренировочного эффекта, отрицательно повлиять
на результат участвующего в соревновании. Отсутствие периода «врабатывания»
перед физической нагрузкой часто является также причиной травм. Поэтому любой
вид занятий надо начинать с разминки- с выполнения несложных, знакомых
занимающимся упражнений.
Разминка-это
выполнение в начале тренировочного занятия или перед соревнованием комплекса
специально подобранных физических упражнений, позволяющих добиться оптимальной
работоспособности в занятии, а также проявления максимальных физических и
волевых усилий в соревновании.
Воздействие
разминки на организм. Разминка оказывает на организм двустороннее
воздействие-физиологическое и психологическое.
При
физиологическом воздействии активизируется деятельность сердечно-сосудистой и
дыхательной систем: увеличивается частота сердечных сокращений, ударный и
минутный объем сердца, кровоснабжение работающих мышц и органов; учащается
дыхание, вследствие чего возрастает легочная вентиляция и снабжение кислородом
работающих мышц. Это способствует активизации химических процессов (обмена
веществ), происходящих в мышцах, увеличению эластичности мышечной ткани,
способности ее к растяжению. Последнее позволяет предупредить возможные
повреждения мышц при сокращении их с повышенной амплитудой и скоростью.
Изменяется состояние центральной нервной системы: оптимально повышается
возбудимость нервных центров, быстрота протекания нервных процессов. В
результате нервной регуляции достигается нужная координация в деятельности
двигательной системы и систем дыхания и кровообращения, слаженность и
согласованность действий.
Психологическое
воздействие разминки сказывается в том, что она улучшает эмоциональное состояние
занимающихся, настраивает их на предстоящую деятельность, способствует
приобретению уверенности в успешном выполнении тренировочной и соревновательной
нагрузки.
Составные
части разминки, проводимой в тренировочном занятии, и назначение каждой из них.
Разминка
в тренировочном занятии обычно состоит из двух частей-общей и специальной.
Назначение первой-обеспечить общее разогревание мышечно-связочной системы и
активизацию деятельности других систем организма, повысить его общую
работоспособность. Назначение второй части-подготовить организм к выполнению
именно той работы, которая предстоит в основной части занятия, «настроить»
организм на предстоящую деятельность.
Принципы
подбора упражнений.
В общую часть разминки включают упражнения умеренной интенсивности и мощности,
вовлекающие в работу весь организм, легко дозируемые и не требующие длительного
времени на подготовку к выполнению. Такие упражнения именуют разогревающими или
общеразвивающими. При расположении их в комплексе надо придерживаться
правила-от легкого к трудному. Это обеспечивает плавное повышение нагрузки и
постепенное втягивание в работу
В
специальную часть входят упражнения, сходные по форме движения, ритму,
характеру мышечных усилий с упражнениями, выполняемыми в начале основной части
тренировочного занятия. Эти упражнения называют специальными.
Методика
проведения упражнений. Прежде всего необходимо создать оптимальные условия
для повышения работоспособности. Это выражается в определении разумного
чередования работы с отдыхом, выявлении рациональных способов выполнения
упражнений, создающих наилучшее гигиенические условия для деятельности
организма, обеспечении постепенного увеличения физической и эмоциональной
нагрузки.
В
общей части разминки постепенное увеличение воздействия на мышечно-связочную
систему и активизацию функций организма реализуется следующей
последовательностью различных видов упражнений: упражнения общего воздействия,
выполняемые в умеренном темпе (ходьба, легкий бег, серии простейших подскоков и
т.п.); упражнения на увеличение подвижности в суставах и растягивании мышц,
выполняемые в виде наклонов, маховых движений конечностями и т.д. Степень
воздействия последних упражнений можно увеличивать изменением условий их
выполнения, используя в качестве дополнительной нагрузки  противодействия
партнера, веса собственного тела, специальных приспособлений и снарядов
Выполняя
общеразвивающие упражнения, воздействующие на различные группы мышц,
рекомендуется придерживаться правила-от мышц, принимающих меньшее участие в
работе, к мышцам, на которые приходится наибольшая нагрузка в упражнениях
основной части тренировочного занятия. Например, при подготовке к бегу надо
начинать с упражнений на растягивание мышц рук и плечевого пояса, затем
переходить к мышцам ног-туловища-рук. Такая схема позволяет проводить
специальные упражнения на фоне достаточного общего разогревания
мышечно-связочной системы и всего организма.
При
проведении упражнений специальной части особое внимание уделяют правильности их
выполнения, так как в своей основе они исполняют роль подводящих к овладению
отдельными компонентами техники упражнений, составляющих содержание основной
части тренировочного занятия. При этом вначале используют упражнений более
простые по координации. Характер выполнения упражнений должен обеспечивать
проявление специальных физических качеств.
Дозировка
упражнений и продолжительность разминки. В каждом конкретном случае
количество повторений упражнений и продолжительность разминки зависят от
возраста и физической подготовленности занимающихся, особенностей вида спорта,
места проведения, погодных и некоторых других условий. Так, например, разминка
новичка-юноши или бегуна                              на короткие дистанции
должна быть короче, чем разминка взрослого спортсмена-разрядника или бегуна на
средние дистанции. На улице в холодную погоду разминку следует проводить
энергичнее и дольше, чем в тепловом зале, и т.д. По продолжительности разминка
занимает обычно в тренировочном занятии от 20 до 30% общего времени. Перед
соревнованиями разминке отводят от 10 до 30 мин.
В
спортивной практике одним из признаков окончания разминки принято считать
начало потоотделения. При наличии достаточного опыта можно ориентироваться на
субъективное чувство достижения оптимальной работоспособности.
Различия
разминки по видам спорта. Гимнастика. В первой части разминки в качестве
упражнений общего воздействия используют кроме обычных ходьбы и бега ходьбу и
бег на носках, скрестным
и приставным шагом, с высоким подниманием бедра, передвижение танцевальными
шагами, выпадами, в полуприседе и т.д. Упражнения направлены на воспитание
«школы движений» и «гимнастического стиля» выполнения. Большое внимание
отводится упражнениям на гибкость и силу. Их проводят обычно в конце общей и в
начале специальной части разминки и выполняют с использованием различного
гимнастического оборудования (стенки, скамейки и т.п.). Специальная часть
разминки завершается упражнениями непосредственно на гимнастических снарядах.
Легкая
атлетика. В проведении общей части разминки допускается широкая вариативность.
В качестве основных средств используют общеразвивающие упражнения на месте и в
движении, чередуемые с различными видами легкоатлетического бега ускорениями,
сериями разнообразных прыжков и т.д. В специальной части разминки выполняют
упражнения, близкие по координации и проявлению физических качеств к
упражнениям, которые будут разучиваться или совершенствоваться в основной части
занятия (выпрыгивания вверх с постановкой стопы определённым способом-при
подготовке к прыжкам; маховые движения руками из положения «замаха» с
преодолением сопротивления-в метаниях и т.д.).
Лыжный
спорт. Содержание общей части разминки сводится к передвижению на лыжах в
умеренном темпе и выполнению упражнений на растягивание. В специальной части
применяют обычно ходьбу по лыжне с выделением отдельных элементов техники
лыжных ходов (одноопорное скольжение, отталкивание и т.п.) и повторное
прохождение отрезков с заданной скоростью.
Спортивные
игры. Для общего разогревания используют ходьбу и бег с изменением направления,
и скорости в сочетании с общеразвивающими упражнениями. В специальной части
выполняют различные действия с мячом, осуществляемые индивидуально или во
взаимодействии с партнёром. Применяют и действия, имитирующие игровые ситуации.
Разминка
перед соревнованиями. Отличительные особенности данной разминки прежде всего
касаются ее структуры, в которой различают три составные части.
Первая
часть не отличается существенно от первой части разминки тренировочного
занятия.
Вторая
часть приобретает большую специфическую направленность: гимнаст проделывает
отдельные упражнения из комбинации на гимнастическом снаряде и повторяет
некоторые ее связки; бегун выполняет беговые упражнения в быстром темпе, ускорения
по сигналу и т.п., прыгун-упражнения, имитирующие отдельные фазы прыжка, и т.д.
Назначение
третьей части разминки-окончательная «настройка» на выполнение предстоящей
деятельности. Проводится она непосредственно на месте соревнования и
заключается в опробовании снарядов, ознакомлении с состоянием грунта,
подготовке к старту (установление стартовых колодок, разметка разбега и т.д.),
выполнении пробных попыток согревательного упражнения не в полную силу (прыжки
через планку, установленную на оптимальной высоте; выбегания с низкого старта и
т.д.). Продолжительность этой части разминки лимитируется положением о
соревнованиях и официальными правилами, в которых указывается время,
предоставляемое для разминки на месте старта.
Перед
третьей частью разминки целесообразен небольшой активный отдых (например,
свободная ходьба с выполнением время от времени упражнений на расслабление
различных групп мышц). Длительность его зависит от возраста, подготовленности
участника, вида спорта и других факторов. Время активного отдыха определяется опытным
путем. Однако установлено, что при продолжительности отдыха более 10 мин.
физиологический эффект предыдущих частей разминки может быть сведен к минимуму.
Особое
значение на соревнованиях имеет характер проведения разминки. Он определяется
«предстартовым состоянием» спортсмена: при излишнем возбуждении разминку надо
проводить спокойно; если же проявление эмоций недостаточное, разминка должна
быть более энергичной, возбуждающей.
Понятие
о дополнительной разминке. Дополнительная разминка проводится перед повторными
стартами в одном и том же виде соревнований, принимаемыми после относительно
продолжительных перерывов, и в соревнованиях по многоборьям. В первой случае
выполняют работу умеренной интенсивности по типу общей части основной разминки
и проделывают одно-два специальных упражнения; во втором-выполняют не в полную
силу соревновательные упражнения предстоящего вида. Продолжительность
дополнительной разминки обычно не не превышает 5-8 мин.
Иногда
возникает необходимость дополнительной разминки и в тренировочном занятии,
например, когда основное содержание его строится по типу многоборий.
Формы
записи упражнений разминки. Форма записи должна обеспечивать точное
представление о содержании упражнений, быстроту и доступность прочтения. Как
правило, пользуются двумя формами записи упражнений: словесным описанием и
графическим изображением. В словесном описании применяется специальная терминология,
практикуется сокращение часто употребляемых слов, обозначающих положения,
действия или отдельные части упражнения. Описывая упражнения, необходимо
указать: а) исходное положение, б) название движения, в) направление, г)
характер и темп выполнения, д) конечное положение. Закончив описание упражнения, обозначают его дозировку-примерное количество
повторений. В графической записи наиболее распространено условное изображение
человеческой фигуры отдельными линиями, прерываемыми в местах суставов и
основных сочленений тела. Изменение расположения линий относительно суставов и
основных сочленений позволяет придавать изображению нужную конфигурацию,
соответствующую схематично определенным положениям.
При
записи комплекса упражнений целесообразно пользоваться целостной формой,
облегчающей его прочтение: лист, делится на графы, в первой указывается
порядковый номер упражнения, во второй - его описание, в третьей – дозировка
выполнения, в четвертой – методические указания.
Организация
и методика проведения разминки с группой занимающихся. Проведение
разминки начинается с организации группы: построения, сосредоточения внимания
занимающихся на предстоящей деятельности. Проводящему разминку надо занимать
такое место на площадке, откуда постоянно видна вся группа, а занимающимся
хорошо слышны его команды.
Организованность
действий, занимающихся обеспечивается использованием специальных команд,
которые можно подразделить на три группы: 1) для начальной организации, 2) для
начала и окончания передвижений, 3) для проведения общеразвивающих упражнений.
Основное требование к подаче команд – своевременность, четкость, правильность
произношения.
При
объяснении упражнений необходимо, придерживаясь правильной терминологии,
указывать исходное положение, краткое и точное название предложений,
направление, характер и темп движения. Если упражнение не знакомо занимающимся,
то вслед за объяснением (или одновременно) нужно показать, как правильно
выполнять это упражнение. Каждое упражнение целесообразно сопровождать
подсчетом. Это обеспечивает организованность действий, одинаковое количество
повторений, нужный ритм и темп выполнения. Обнаружив                      ошибки,
дают указания к их исправлению, по возможности не прерывая упражнение.
Отличия
разминки от вводной части урока физической культуры. Если цель разминки
– обеспечить физиологическую и психологическую готовность к конкретному виду предстоящей
деятельности, то цели вводной части урока значительно шире. Они определяются
учебно-воспитательными и оздоровительными задачами урока в целом как составного
звена учебного процесса. В соответствии с этим и содержание данной части урока
отличается большим разнообразием упражнений: упражнения строевые – прививающие
навыки организованности и дисциплины; упражнения на формирование правильности
осанки, гармоническое развитие всех групп мышц и основных физических качеств и
т.д.
Некоторые
вопросы методики обучения. Обучение проведению разминки с группой занимающихся.
Этот вопрос наиболее сложный в раскрытии темы, так как связан с необходимостью
формирования у учеников определенных педагогических умений и навыков. Учащиеся
9 класса уже в известной мере владеют навыками подачи команд, начальной
организации группы, выполнения упражнений, знакомы с терминологией. Это
позволяет выделить основной задачей обучения формирование умений и навыков, в
приобретении которых школьники не имели возможности практиковаться в
предшествующей учебной деятельности: объяснение и показ упражнений, подсчет
выполнения, обнаружение ошибок и нахождение рациональных путей их устранения. В
серии уроков, сообщая нужные сведения, учитель дает образец действий проводящему
разминку, акцентируя в каждом уроке внимание обучаемых на одном-двух моментах организации
или методики проведения разминки. Одновременно ученикам предлагается система
постепенно усложняющихся практических заданий.
Подача
команд, показ и объяснение упражнений:
ученики
произносят вслед за учителем команды на выполнение передвижений и
общеразвивающих упражнений, стараясь точно воспроизводить интонации и ритм
произношения;
ученики
воспроизводят показ упражнений, проводимых учителем на предыдущем уроке
(учащиеся делятся на пары и поочередно показывают одно из упражнений партнеру);
ученики
разбиты на подгруппы по 4-5 человек, по вызову учителя один из них выходит из
строя и, выбрав нужное место на площадке, показывает остальным ученикам
подгруппы два-три упражнения, предварительно объяснив их;
учитель
назначает одного-двух учеников, которые проводят с группой занимающихся одну из
частей разминки, подготовленную дома.
Подсчет
выполнения упражнений: под счет учителя, последующие под счет занимающихся
(хором, вслух, одновременно с выполнением упражнения); всеми занимающимися под
счет одного (назначает учитель), выполняющего упражнения вместе со всеми в
строю; самостоятельный подсчет проводящего разминку с группой занимающихся.
Обнаружение
исправление ошибок:
учитель,
показывая упражнения, вычленяет наиболее важные их моменты, а при выполнении
упражнений учащимся указывает на характерные ошибки и пути их устранения;
учитель
дает задание нескольким ученикам проанализировать правильность выполнения
упражнений их товарищами и указать на ошибки;
занимающиеся
разделены на пары, один ученик выполняет упражнения, другой анализирует
правильность его действий и указывает на ошибки.
Общие
рекомендации.
Требование рационально использовать учебное время вынуждает учителя отводить
для обучения разминке лишь вводную часть уроков. Поэтому большое значение для
решения образовательных задач каждого урока имеет оптимальное соотношение
содержания учебного материала по теме разминки и основной части урока.
Целесообразно подбирать основной материал урока так, чтобы его можно было
использовать в качестве средств проведения разминки. Например, обучение технике
бега сочетают с сообщением сведений о принципах подбора упражнений для общей
части разминки, так как именно средствами беговой подготовки успешно можно решать
задачи постепенного втягивания в работу и общего разогревания организма.
Ознакомление с особенностями соревновательной разминки целесообразно
осуществлять на контрольных уроках, форма проведения которых наиболее близка к
соревнованию.
Курс
обучения можно начинать в 1 четверти на материале легкой атлетики. Это позволит
в последующих четвертях совершенствоваться в проведении разминки на других
видах программного материала. Разминка по любому из видов учебной программы
начинается обычно с выполнения упражнений общего воздействия, роль которых чаще
всего выполняют разновидности легкоатлетических передвижений. Общеразвивающие
упражнения, включаемые в легкоатлетическую разминку, сравнительно просты по
методике проведения, так как не требуют специального разучивания и особого
контроля за формой движения. Поэтому начало обучения с легкоатлетической
разминки значительно упрощает усвоение темы в целом.

Список
использованной литературы:
1.
Решетников Н. В., Кислицын Ю. Л. – Учебное
пособие: Физическая культура. Москва, 1998г.
2.
 Евсеев Ю.И. Физическая культура / Ю.И.Евсеев. –
Ростов н/Д: Феникс, 2002.
3.
 Минаев А. Н., Шиян Б. М. – Учебное пособие для
высших учебных заведений: Основы методики физического воспитания школьников.
Москва 1989г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая  разработка.doc

alt: Разминка» Фасхутдинова Лилия

alt: Психологическое воздействие разминки сказывается в том, что она улучшает эмоциональное состояние занимающихся, настраивает их на предстоящую деятельность, способствует приобретению уверенности в успешном выполнении тренировочной и…

alt: Понятие о дополнительной разминке

alt: В серии уроков, сообщая нужные сведения, учитель дает образец действий проводящему разминку, акцентируя в каждом уроке внимание обучаемых на одном-двух моментах организации или методики проведения…

intro: В учебной программе содержание теоретических сведений не раскрывается, называются лишь темы. Чтобы облегчить определение направленности и объема, сообщаемых ученикам знаний, я  подготовила методическую разработку, конкретизирующих теоретические темы учебной программы.  Речь пойдет о разминке.

tags: Понятие о разминке

tags: Принципы подбора упражнений.

tags: Воздействие разминки на организм

title: "Разминка"  методическая разработка


extracted_text:
Разработка
занятия для ПДО
Педагог : Сафина Гульнара Исламовна
МБОУ ДО «ДШ»
Арского района РТ
Программа по
ритмике для школы раннего развития ( Основой для данной программы явилась
Программа хореографического кружка, подготовленная отделом внеклассной и внешкольной
работы Главного управления школ, а также методика Е.В.Горшковой «От жеста к
жесту» (по развитию у детей 5-7 лет творчества в танце).
 Данную программу можно классифицировать
следующим образом:
 по целевому назначению – общекультурная;
 по  содержанию и видам деятельности – профильная;
 по степени авторства –  творческая;
 по срокам реализации – трехгодичная;
 по уровню развития детей – общая.

Тема занятия : Экскурсия в зоопарк (раскрытие образов через танцевально-игровые движения).
Возраст: 3-4 года
Цели и задачи:
-развивать умение выразительно передавать в движениях
образы зверей в соответствии с музыкальным сопровождением.
- развивать умение координировать движения с
речью, с музыкой;
- развивать творческую самостоятельность в
подборе подражательных движений на заданную тему;
- формировать музыкальность;
- воспитывать сплоченность, организованность.
Форма организации
учебно-воспитательного процесса: групповая.
Методы обучения и воспитания:  наглядные:
объяснительно-иллюстративные; практические: упражнения, этюды; познавательные
игры.

Оборудование: магнитофон, диски с музыкой, картинки со зверюшками,
маски, шары, коврики
Этапы занятия:
I. Вводная часть.
Цели и задачи: а)совершенствовать
навыки ориентировки в пространстве;
б) формировать навык приветствия
учителя («Поклон – приветствие»);
в)формирование
элементарных хореографических знаний, умений и навыков.

- Вход детей в зал, построение в линии, поклон.
- Сообщение специфики занятия (“сегодня у нас не обычное
занятие – мы сегодня отправимся в гости к   жителям зоопарка”).
- ОРУ под музыку (для головы, плеч, корпуса, ног) на ковриках
- Ритмико-гимнастические упражнения на различные виды ходьбы и бега по
кругу.
II. Основная часть.
Цели и задачи: а)
совершенствовать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов; характера танцевальных мелодий, используя полумаски,
костюмы;
б) улучшать качество исполнения
танцевальных движений: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами,
выполнять прямой галоп и  др.;   двигаться под музыку ритмично и согласно темпу
и характеру музыкального произведения.
в)стимулировать самостоятельное
выполнение танцевальных движений под народные плясовые мелодии без предметов и
с предметами.
г)развитие психических процессов
(внимание, память, мышление).

1)В гости к детям приходит клоун.
-Привет ребятишки! Девчонки, мальчишки!
Клоун приглашает детей на экскурсию в зоопарк
- Игра «Утро в зоопарке»
Рано- рано по утру  (дети просыпаются, потягиваются на ковриках)
Петух запел : «Ку-ка-ре-ку» (изображают махающего крыльями петуха)
Ква-ква-ква (прыгают на четвереньках)
Му-му-му (изображают рогатую корову)
Прискакала кенгуру (прыжки)
Зарычали волки (имитируют волков, рычат)
И упали книжки с полки (падают на коврики)
 2)Дети вместе с клоуном строятся паровозиком и отправляются в зоопарк:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду, в зоопарк я иду.
Ам-ам-ам, ам-ам-ам, ведь живут зверюшки там.
3)В кругу клоун показывает зверюшку (картинку), а дети изображают его
действия под музыку

Это лев. Он царь зверей. В мире нет его сильней

Идут медленно по кругу, подняв голову

А смешные обезьяны, раскачали все лианы

Ноги на ширине плеч, пружинка ножками

А вот умный, добрый слон. Посылает всем поклон

Ладони прижаты к голове, наклоны туловища вперед-вправо, вперед-влево

Леопард так ловко скачет, словно наш любимый мячик

Подскоки на месте

Пони бегает, резвится. Хочет с нами подружиться

Бег по кругу

Зебра головой качает. К себе в гости приглашает

Руки на поясе, наклоны головы вправо-влево

4)Дети дарят   зверюшкам танец «Мышата» (надевают маски и хвостики)
5) «Мышата» садятся на «ковры-самолеты», отправляются домой
3. Заключительная часть.
Цели и задачи :а) работа над активностью мышц лица
б)
«минусы» и «плюсы» занятия, выяснение настроения детей
- Релаксационные упражнения  на восстановление дыхания.
«Игра с воздушными шарами» (колыбельная музыка)
                          Мы подуем далеко, мы подуем близко.
                          Мы подуем высоко, мы подуем низко
-Подведение итогов занятия.
- Построение в линии, поклон, выход из зала.

file_name: Разработка занятия для ПДО.doc

alt: Разработка занятия для ПДО Педагог :

alt: Этапы занятия: I . Вводная часть

title: "Экскурсия в зоопарк" занятие по ритмике


extracted_text:
1. Три числа ,
,
 в
указанном порядке образуют геометрическую прогрессию. Найдите х.

Ответ:   6.

2. В геометрической прогрессии  сумма третьего, шестого и девятого членов равна 5, а
сумма девятого, двенадцатого и пятнадцатого членов равна 40.       Найдите: .

Ответ:

3. В арифметической прогрессии сумма третьего, седьмого,
четырнадцатого и восемнадцатого членов равна 52. Найти сумму двадцати первых
членов прогрессии.

Ответ:  260.
4. В арифметической прогрессии сумма пятого, восьмого,
семнадцатого и двадцатого членов равна 48. Найти сумму двадцати четырех первых
членов прогрессии.
,

Ответ:  288.
5. Три числа составляют геометрическую прогрессию. Если
от третьего числа отнять 4, то числа составляют арифметическую прогрессию. Если
же второй и третий члены полученной арифметической прогрессии уменьшить на 1,
то снова получится геометрическая прогрессия. Найти три исходных числа.

Пусть   a, b, c – геометрическая
прогрессия, а  a, b, c – 4 – арифметическая прогрессия, тогда a, b –1, c –
5  – новая геометрическая прогрессия.
Следовательно,

 Ответ: 1) 1; 3; 9;
   2)
6. Три числа
образуют геометрическую прогрессию. Если второе число увеличить на 2, то
прогрессия станет арифметической, а если после этого увеличить последнее число
на 9, то прогрессия снова станет геометрической. Найти три исходных числа.

Пусть   a, b, c – геометрическая
прогрессия, а  a, b + 2, c
–
арифметическая прогрессия, тогда a,
b + 2, c + 9  – новая геометрическая прогрессия.
Следовательно,

Ответ:   1) 4; 8; 16;                  2) 0,16; –0,64; 2,56.

file_name: Приложение2_математика 9 класс_арифмет и геом прогрессии.docx

alt: Пусть a , b , c – геометрическая прогрессия, а a , b + 2 , c – арифметическая прогрессия, тогда a , b +…