extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по
английскому языку для 9 класса по УМК
                              «Английский
в фокусе» (Spotlight
9) за I четверть
1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1. Listening (ex.2
p.15 W/B)
Listen and mark
each statement as True, False or Not Stated.
1. Janet is angry
with her brother.
 A True   B
False   C Not stated
2. George is a
very messy person.
 A True   B
False   C Not stated
3. Janet does some
household chores in the evening.
 A True   B
False   C Not stated
4. Janet has
talked to George about the problem.
 A True   B
False   C Not stated
5. Laura thinks
that Janet is being selfish.
 A True   B False   C Not stated
2) Лексико-грамматический тест
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
Choose the correct
answer:

I ……..at 7:00
     every morning.

a)
am getting up        b) get up        c)
have got up

Sue….…in this
     company for ten years now.

a)
has been working       b) works         c)
is working

You……very
     pale. Is everything OK?

a)
are looking       b) have been looking
c) look

He…….40 songs
     so far.

a)
has written         b) is writing
c) writes

This
     rose…….nice and sweet.

a)
is smelling        b) has been
smelling        c) smells

He…….. three
     cats.

a)
is having          b) has          c) have

We……George
     for a long time.

a)
don’t see        b) hasn’t seen        c)
haven’t seen

Katie,………brother
     is an actor, is getting married next week.

a)
whose           b) who            c) which

The
     festival……..I like the most is Christmas.

a)
where          b) which          c)  who

 It was a
     really ………party. No one liked it.

a)
bored            b) bore             c)
boring

 My little
     brother is eight and still believes …….magic.

a)
in            b) on          c) of

 The Toronto
     Film Festival is famous………appearances by major Hollywood stars.

a)
on          b) of           c) for

 I always
     feel ……..at how fast Christmas comes around each year.

a)
surprised      b)
surprising                c) surprise

 Getting
     together for Sunday lunch is a family …….

a)
habit       b) tradition            c)
custom

 I bumped
     into Sandra by……..at the shops today.

a)
chance       b) luck       c) opportunity
16.   What
would you……..tonight?
a)
to do      b) do     c) doing

Bob suggested
     …….to the beach.

a)
go     b) to go      c) going

She didn’t
     let me …….the room.

a)
enter     b) to enter     c) entering

I avoid
     ……..my music really loudly.

a)
play      b) to play      c) playing

I don’t mind
     ………with the cooking.

a)
help       b) to help       c) helping

Pam has stopped……..TV;
     she’s doing housework now.

a)
watching       b) to watch       c) watch

It was really
     kind of David ……you a lift home.

a)
give      b) giving      c) to give

The man
     refused…….. the policeman’s questions.

a)
to answer    b) answering      c) answer

Oh no! I
     think I forgot ……….the TV!

a)
turning off       b) turn off     c) to
turn off

 I can’t tell
     the …….between the twins.

a)
differ       b) difference      c)
different

 Physical
     …….is important to stay fit and healthy.

a)
activity     b) active      c) activities

 Can you
     please……..your bed?

a)
do      b) make      c) keep

 ………the
     rubbish out, please.

a)
Take       b) Make      c) Dust

 My new flat
     is right…….. the city centre.

a)
on      b) in      c) at

Ответы (лексико-грамматический тест 1 четверть)

1.
b
2.
a
3.
c
4.
a
5.
c
6.
b
7.
c
8.
a
9.
b
10.  c
11.  a
12.  c
13.  a
14.  b
15.  a
16.  b
17.  c
18.  a
19.  c
20.  c
21.  a
22.  c
23.  a
24.  c
25.  b
26.  a
27.  b
28.  a
29.
b

file_name: kim1_dlya_9_klassa ауд. лекс.-грам (1) (1).docx

intro: Контрольно измерительный материал для 9кл 1четверть


extracted_text:
Конспект ООД по
рисованию «Что созрело в огороде»
Цель: показать
значимость овощных культур для развития, роста и здоровья человека.
Задачи:
Образовательные:
- учить передавать в рисунке форму, цвет и
характерные особенности овощей.
- работать над композицией рисунка –
равномерно располагать предметы по всему листу бумаги,оставляя между ними
немного свободного пространства, находить для предметов
величину,соответствующую величине данного листа бумаги.
- закрашивать предметы по форме широкими
закругленными линиями, держа кисть плашмя.
Развивающие:
- развивать фантазию, воображение.
- развивать воображение, художественный
вкус.
Оборудование: предметные картинки с
изображениями овощей: помидора, огурца, моркови, репы, свеклы, редиса,
баклажана, лука; три картинки – на круге нарисованы овощи,два из
них с неправильной композицией (на одной овощи слишком мелкие и расположены далеко друг от
друга, на другой – наоборот).
Ход ООД:
Воспитатель загадывает
детям загадки и после правильного ответа выставляет иллюстрацию с овощем, дети
его описывают.

В форме капли,
цвета сливы,
Овощ вкусный и
красивый.
(Баклажан)

Полюбуйся: что за
сказка!
В грядку
спряталась указка.
Ярко-рыжая
плутовка!
А зовут ее...
(морковка).

Это овощ, а не
куст.
В слове этом
сочный хруст.
Если очень любишь
щи,
Этот овощ в них
ищи.
(Капуста)

Вся украшена
цветами,
На нее взгляните
сами.
Эти белые соцветья
В сухарях обжарим
детям.
(Цветная капуста)

Он похож на
светофор:
Красный, желтый
иль зеленый.
Всем известен с
давних пор
Фаршированный,
соленый.
Ты в салат его
клади
И в приправы
добавляй.
Ты без дела не
сиди,
Овощ этот называй.
(Перец)

Под листком лежит
на грядке.
Он пупырчатый, не
гладкий.
И зеленый,
наконец.
А зовется...
(огурец).

Этот овощ
кисло-сладкий,
Круглый, сочный,
мягкий, гладкий.
Щеки докрасна
натер,
И зовется...
(помидор).

В огороде нашем
Овоща нет краше.
Как сочна, красна,
кругла,
Носом в грядку как
вросла!
Так и просится к
нам в миску.
Как зовут ее?
(Редиска)

Огурцу сей овощ
брат,
Так в народе
говорят.
Вот улегся на
бочок.
Полосатый...
(кабачок).

Что за чудо в
огороде?
Под листком
ракушка вроде.
Он волнист со всех
сторон.
Что за овощ?
(Патиссон)

Дед ее тащил из
грядки,
Но один не смог
достать.
Все тащили по
порядку,
Раз, два, три,
четыре, пять.
Но она сидела
крепко.
Кто она? Конечно
(Репка)

Золотой каретой в
сказке
Этот овощ был
когда-то.
Отгадайте без
подсказки,
Как зовется он,
ребята.
(Тыква)

Воспитатель: Где люди
выращивают овощи? (На огородах.) Сегодня каждый
нарисует на круглой тарелке четыре-пять овощей, каких захочет, но так, чтобы
всем было понятно по их форме и цвету, что это за овощи. Сейчас я вам покажу
три рисунка. Два из них нарисовал Незнайка, а один – другой
веселый человечек – Карандаш. А вы отгадайте, какие рисунки Незнайки, а какой –
Карандаша.
Помещает перед
детьми эти рисунки.
Воспитатель: Какой рисунок
вам понравился больше? Почему?
Ведь на всех рисунках овощи хорошо нарисованы.
Почему вам не понравились рисунки Незнайки? Чтобы рисунок получился красивым,
важно правильно разместить предметы на листе бумаги. Некрасиво, если на большом
листе будут нарисованы маленькие предметы, да еще и далеко друг от
друга. Некрасиво также, если предметы большие и нарисованы вплотную
друг к другу и между ними нет свободного пространства. Лучше всего, когда
предметы расположены по всему листу бумаги, недалеко друг от друга и между ними
есть свободное место. Так, как нарисовал Карандаш.
Пальчиковая
гимнастика
Мы капусту
рубим-рубим, (размашистые
движения руками, как топором)
Мы капусту
мнем-мнем, (мнут
капусту)
Мы капусту
солим-солим, (берут
щепотку соли и солят)
Мы капусту
жмем-жмем. (сгибания
и разгибания кистей рук)
Дети выполняют
задание

Скачано с www.znanio.ru


file_name: 136. Создание однотаблицной базы данных.doc

title: Создание однотаблицной базы данных


extracted_text:
Программа  состоит из двух частей

м

Сотрудничество и
партнерство

file_name: Программа зор.docx

alt: Программа состоит из двух частей

alt: м

alt: Сотрудничество и партнерство

intro: Образовательная программа

родителям

group: Педагогика

title: Краткая презентация Образовательной программы группы №3 «Карапузы»


extracted_text:
Р а в н о м е р н о е     д в и ж е н и е    п о    о
к р у ж н о с т и     § 18 – 19
Цель:
_________________________________________________________________________________________________

1.Тело движется прямолинейно,
если ______________ тела и действующая на него _________ направлены
______________ одной ______________

2.Тело движется криволинейно,
если ______________ тела и действующая на него _________
направлены_______________ __________________ прямых

Виды
движение по окружности
1.Модуль вектора
скорости _____________________, направление вектора скорости _________________________
2.Модуль вектора
скорости ______________________, направление вектора скорости ________________________

Вывод: вектор скорости является
величиной _______________, а значит движение по окружности ___________
происходит с ___________________

Вектор скорости
направлен _________________________________________________ и
______________________ ускорению
Вектор ускорения
направлен ________________________________________________ и
______________________ скорости

а - _____________________________________

    R -
____________________________________

Задачи
Период
вращения лопастей ветряной мельницы равен 5 с. Определите число оборотов
лопастей за 1 ч
Дано:
Решение:

Велосипедист
движется по закруглению дороги радиусом 50 м со скоростью 36 км/ч. С каким
ускорением он проходит закругление?
Дано:
Решение:

Каков
радиус кривизны закругления дороги, если по ней автомобиль движется с
центростремительным ускорением 1 м/с2 при скорости 10 м/с?
Дано:
                Решение:

Две
материальные точки движутся по окружностям радиусами R1 = 10 см
и R2 = 30 см с одинаковыми скоростями 0,20 м/с. Во сколько раз
отличаются их центростремительные ускорения?
Дано:
                                          Решение:

Две
материальные точки движутся по окружностям радиусами R1 = 0,2 м
и R2 = 0,4 м с одинаковыми периодами. Найдите отношение их
центростремительных ускорений
Дано:
           Решение:

file_name: 3 Р а в н о м е р н о е     д в и ж е н и е    п о    о к р у ж н о с т и.docx

alt: Р а в н о м е р н о е д в и ж е н и е п о о к р у…

intro: Данный материал представлен в формате word и предназначен в помощь при проведении урока по соответствующей теме в 9 классе. Рабочий лист составлен к учебнику Пёрышкина и предполагает работу с текстом учебника, проведением опытов, формулированием выводов и одновременным заполнением пропусков. Материал полностью готов к распечатке.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Равномерное движение по окружности" 9 класс


extracted_text:
ПРИКАЗ № 7 об организации работы по ОХРАНЕ ТРУДА
г.__________
____.____________.20___г.
Настоящий
приказ разработан в соответствии с требованиями Трудового кодекса Российской
Федерации.  Для обеспечения безопасности жизни, сохранение здоровья и
работоспособности работников предприятия в процессе трудовой
деятельности:  ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Назначить ответственным по охране труда и технике безопасности на
предприятии инженера ________________________________с надбавкой к окладу в
размере ____________________________ тыс. руб.
2. Разработать и надлежащим образом оформить инструкции по охране труда
и  должностные инструкции работников предприятия. Исполнитель зам. ген.
директора – ____________________________________________________
3. Провести обучение по вопросам охраны труда, завести журналы и провести
инструктажи. Исполнитель зам. ген. директора  _________________
4. Назначить в каждой комнате ответственного по электро- и пожарной
безопасности. Исполнитель зам. ген. дир. - ________________________
5. Пройти обучение по пожарной безопасности. Исполнитель инженер
___________________
6. На время его отпуска или болезни ответственным назначается бухгалтер
___________________
7. Провести обучение всех работников предприятия по электробезопасности с
присвоением 1 группы электро безопасности.  Исполнитель зам. ген.
директора ___________________
8. Все назначенные лица подчиняются непосредственно мне.
9. Производить еженедельную проверку состояния рабочих мест по охране
труда, электро и пожарной безопасности комиссией в составе: зам. ген. директора
__________________ и бухгалтер _________________  обо всех недостатках
докладывать мне лично.
10. Разработку мероприятий по устранению выявленных недостатков в ходе
проверок возлагаю на  зам. ген. директора __________________
11. Текущий контроль за состоянием условий труда на рабочих местах и
поддержание здоровых условий труда возлагаю на  зам. ген. директора
___________________
12. Контроль за выполнением вышеуказанных мероприятий возлагаю на
начальника отдела кадров предприятия ___________________
13. Данный приказ вводится, как обязательный, для исполнения всеми
сотрудниками предприятия. Приказ довести до сведения всех сотрудников
организации.
14. Общее руководство, наблюдение и контроль за состоянием охраны труда на
предприятии, контроль за соблюдением законодательных и иных нормативных
правовых актов, требований, правил и инструкций по охране труда, а также
контроль за выполнением служебных обязанностей подчиненными оставляю за собой.
Директор
ООО «_______________»             ________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРИКАЗ № 7 об организации работы по


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  298.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тема

Части
  фигуры. Соотношение между целой фигурой и ее частями.

Цели

1)
  Актуализировать умение соотносить части и целое для групп предметов, отрезков
  и их частей.
2)
  Сформировать умение соотносить целую фигуру с ее частями.
3)
  Тренировать вычислительный навык.

Задачи

Образовательные:
На основе работы с
  раздаточным материалом устанавливают взаимосвязи между частями и целым фигур.
Фиксируют взаимосвязи между
  целым и частями с помощью символов.
Тренируют навыки счета в
  пределах 9.
Воспитательные: показывают
  толерантное отношение к чужому мнению
Развивающие: определяют
  тему и цели урока, показывают умение работать в  группе, паре.

Основные понятия

Фигура, часть, целое

Межпредметные связи

Конструирование,
  технология, геометрия

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

Учебник Петерсон Л.Г. «Математика
  1 класс», рабочая тетрадь.
Презентация.

Учитель:

Чурсина А.Е.

Тип урока:

ОНЗ

Ход
урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
1 Орг. Момент:
Прозвенел у нас звонок,
Начинается урок
Все за парты тихо сели
Друг на друга посмотрели.
И к работе сейчас приступает
1 класс.
– Какое сегодня число, месяц?
(9 декабря)
-        Декабрь – это месяц
какого времени года? (Зима)
-        Какие еще зимние
месяцы вы знаете?
-        Как мы определяем,
что пришла зима? (холодно, выпадает снег)
-     А из снега мы можем
слепить кого… (Снеговика)
  У вас на парте лежат
полоски с квадратиками, на каждый правильный ответ или решенное задание вы
будете получать снежок и рисовать себе кружочек в 1 ячейке, из этих снежков мы
будем лепить снеговика.
-
Сегодня урок математики - это урок
ознакомления с новыми знаниями. Сегодня вы будете узнавать что-то новое о
частях и целом.
-
А как мы строим работу на таких
уроках? (Мы должны понять, что мы не знаем и сами находим способ.)
-
С чего вы начинаете каждый урок?
(С повторения.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения в пробном действии.
1 ЦОР – связь частей и целого на схемах
2.  Устный счёт. Приготовили веер, начнём наш урок с устного счета.
(всем по 1 снежку)
3 Новый материал.
Объявление темы урока. Давайте
посмотрим на слайд. Что вы тут видите? (геометрические фигуры).
Сегодня на уроке мы продолжим
работу с геометрическими фигурами. Научимся делить их на части, находить часть
от фигуры и получать целую фигуру из частей.
Перед вами лежат конверты с
геометрическими фигурами.
4. Постановка проблемы.
Открытие нового.
-        Откройте конверты (в
конверте 4 треугольника).
-        Перед вами на партах
части какой фигуры? Ваши предположения… (Прямоугольник, квадрат)
-        Как это доказать?
(Соединить части)
-        Как по-другому можно
назвать квадрат (прямоугольник)? (Целое)
-        Как получить только
красную (желтую, зеленую, синюю) часть.
 Получите квадрат из 4
треугольников. Сколько частей в целом?
 Из 2х. Сколько теперь частей
в целом?
Составьте из данных фигур
треугольник. Сколько частей использовали?
УБЕРИТЕ треугольники в
конверт
Теперь попробуйте составить
круг. Сколько частей вам понадобилось?
А как получить часть круга?
Например, половину? (убрать 2 части)
Работаем по командам 1 команда
из этих частей моделирует бабочку, 2 команда змейку, а 3 команда (родителей)
получает задание в паре из геометрических фигур сконструировать любой объект,
животное или растение и приклеить на белый лист. В 1 файле фигуры на 2х их надо
поделить.
  Вывод: Как найти
целое? Как найти часть?
Молодцы ребята! Смело
пририсовываем еще 1 снежок. Из такого количества снега мы можем слепить большой
комок для снеговика.
5а. Проектирование и
фиксация нового знания. Первичное
закрепление (проговаривание).
Давайте теперь проверим по
учебнику на стр. 28 полученные фигуры (№1 и 2)
А в задании №3 мы попробуем
составить все возможные равенства по рисунку.
- На сколько частей разбит
квадрат? (на 2, на а и б)
-        Объясните задание.
-        Выполнить с
комментированием.
-        1 ученик работает с
места с частями фигуры.
-        Из чего можно
вычитать? (Только из целого)
-        Вывод:
Как найти целое? Как найти часть?
5б. Самоконтроль с
самопроверкой (внутренняя речь).
- Учебник, задание №3 (2).
- Объяснить задание.
- Самостоятельная работа по 1
у доски.
- Проверка устно.
- Какой вывод? (Чтобы
найти целое, надо части сложить).
Рисуем снежок. Ставим
центральную часть снеговика.
6. Самостоятельная работа с
проверкой в классе.
--Открываем тонкие тетради.
Найдите запись: 9 декабря, №5. Будем записывать примеры в 2 столбика. Повторяем
правила посадки. Выполняют задание цепочкой у доски.
Рисуем снежок. Ставим
голову снеговику.
7. Физминутка.
Ну вот мы и собрали все
основные части снеговика, осталось только его украсить. Для этого нам нужно
собрать всё необходимое: морковку, ведро, глазки и рукавички.
И первый предмет мы сможем
получить у 1 нашего знакомого. Угадайте у кого…
Он на севере живёт,
Плотный снег копытом бьёт
Щиплет ягель целый день...
Как зовут его? ...(Олень).
Выходим на физминутку…
8. Закрепление изученного. Получаем
морковку. Украшаем снеговика.
--А зайчик нам принёс ведро,
но вот в нём рыбки. Нам надо переместить рыбок в аквариум и затем украсим
снеговика новой шапочкой из ведра.
--Учебник стр. 29 Состав
числа 9. Игра «Аквариум» (№7, с.29)
-Подумайте, почему эту игру
назвали так.
-Каких рыбок вы увидели? Что
еще заметили?
-Из чего состоят все рыбки?
(Из треугольников)
- Какого цвета треугольники?
(Зеленые и желтые)
-Объясните, как нужно
выполнить задание.  (Надо сосчитать число треугольников в каждой части и
составить сумму). Устно.
Получаем ведро. Украшаем снеговика.
9. А мы с вами открываем
большую рабочую тетрадь на стр. 30. Сейчас мы повторим изученный материал и
закрепим тему.
№1 устно, вместе.
№2 и №3 самостоятельно.
Проверка.
Добавляем глазки. Ну вот и готов наш снеговик. Попросим взрослых
прикрепить свои работы, чтобы снеговику не было грустно. А мы поднимем ему
настроение с помощью солнышек. Нарисуем солнышкам глазки и улыбку (вверх,
вниз).
10. Итог. Что сегодня нового
мы узнали о фигурах? Как получить целую фигуру? Как получить часть?

file_name: Части фигур. Чурсина А.Е..docx

alt: Вывод : Как найти целое? Как найти часть? 5б


extracted_text:
Простые задачи на сложение и вычитание.
1.
Вес
индийского слона 2т300кг, он легче белого носорога, живущего в Африке на 700кг.
Каков вес белого носорога?
2.
Гиппопотам
весит 2т 800кг. Это на 700кг меньше, чем морской слон. Какова масса морского
слона?
3.
Осина
поглощает за день 66 литров воды, а береза 60 литров. На сколько литров больше
воды поглощает ежедневно осина, чем береза?
4.
Масса
маленького пингвина - 2кг, а крупного на 43 кг больше. Какова масса крупного
пингвина?
5.
Масса
фазана - 2 кг, а глухаря на 4 кг больше. Какова масса глухаря? Масса ежа-  1
кг, а зайца-русака на 5 кг больше. Какова масса зайца-русака?
6.
Длина
голубого китенка, только что появившегося на свет,7 кг. Длина взрослого кита
составляет 33 м. На сколько метров подрастет китенок, когда станет взрослым?
7.
Пантера
делает прыжок длиной 12м, а тигр – 5м. На сколько метров пантера делает прыжок
дальше тигра?
8.
Шиповник
цветет с 5 часов до 8 часов вечера. Сколько часов в сутки цветет шиповник?
9.
Одуванчик
раскрывает свои лепестки в 6 часов утра, а закрывает в 9 часов вечера. Сколько
часов в сутки цветет одуванчик?
10.
Ноготки
цветут с 9 часов утра до 18 часов. Сколько часов в сутки цветут ноготки?
11.
Мать–и-мачеха
цветет с 9 часов утра до 9 часов вечера. Сколько часов в сутки цветет
мать-и-мачеха?
12.
Семена
тыквы сохраняют свою свежесть до 8 лет, а семена пшеницы – на 4 года больше. В
течение скольких лет можно использовать семена пшеницы для посева?
13.
В
настоящее время охота в нашей стране запрещена полностью на 18 видов зверей и
29 видов птиц. На сколько видов животных запрещена охота в нашей стране?
14.
Слону
в зоопарке в день дают 30кг сена, 7кг черного хлеба, 2кг белого хлеба,70 кг
овощей, 1 кг сахара. Каков вес продуктов в день дают слону?
15.
Масса
щуки -  34кг, а рыба-меч – на 265кг тяжелее. Какова масса рыбы-меч?
16.
Самая
маленькая обезьяна-шимпанзе весит 76кг, а самая крупная человекообразная
обезьяна – горилла весит на 177кг больше. Какова масса гориллы?
17.
Высота
Крымских гор достигает1545м. Высота Уральских гор на 349м больше.
 Какова
высота Уральских гор?
18.
Протяженность
Кавказских гор -  1500км, это на 600км меньше Уральских гор. Какова
протяженность Уральских гор?
19.
На
Камчатке насчитывают 120 вулканов, из них 29 вулканов действующих. Сколько
потухших вулканов на Камчатке?
20.
Зимой
лось за сутки съедает 15кг корма, а летом он съедает на 18кг больше. Сколько
корма съедает лось летом?
21.
Ондатры
в Россию были завезены в 1928 году. Сколько лет прошло с тех пор?
22.
Жаворонок
живет 9 лет, а ласточка - на 7 лет дольше. Сколько лет живет ласточка?
23.
Воробей
живет 13 лет, а сорока - на 27 лет дольше. Сколько лет живет сорока?
24.
Бурый
медведь живет 30 лет, а белый - на 20 лет дольше. Сколько лет живет белый
медведь?
25.
За
сутки семья одного муравейника ловит 15 000 насекомых. Сколько насекомых
не будут уничтожены, если в лесу разорят 2 муравейника?
26.
Высота
самой высокой горы в мире  Джомолунгма -  8848м над уровнем моря. Наибольшая
глубина в океане – 11022м. Каково расстояние между самой высокой и самой низкой
точками на Земле?
27.
Хвоя
лиственницы живет 6 месяцев, а хвоя ели – на 8 лет 6 месяцев больше. Какова
продолжительность жизни хвои ели?
28.
Береза
живет 150 лет, а сосна на 200 лет дольше. Сколько лет живет сосна?
29.
Береза
живет 150 лет, а рябина на 70 лет меньше. Сколько лет живет рябина?
30.
Липа
живет 500 лет, а кедр на 350 лет дольше. Сколько лет живет кедр?
31.
Высота
березы - 20м, а сосна на 16м выше. Какова высота сосны? Ворон живет 75 лет, а
слон на 7 лет меньше. Сколько лет живет слон?
32.
Во
всем мире осталось не более 1 000 уссурийских журавлей. Из них 450 живут в
Японии и России. Сколько уссурийских журавлей живут в других странах?
33.
В
1930 году на Земле жило 100 000 тигров. Сейчас их осталось не более
7 000. Сколько тигров исчезла на нашей планете за эти годы?
34.
Скорость
моржа в воде – 24км/час, а скорость касатки – на 31 км/час больше. Какова
скорость касатки?
35.
В
каком году могла родиться увиденная тобой черепаха, если черепахи живут 150
лет?
36.
На
Земле живет 86 видов чаек. В нашей стране – 36 видов. Сколько видов чаек не
живет в нашей стране?
37.
Вирус
– мельчайший микроорганизм , возбудитель заразной болезни. Он был открыт в 1892
году русским ученым Дмитрием Иосифовичем Ивановским. Сколько лет прошло с тех
пор? Самый высокий материк на Земле – Антарктида. Его высота над уровнем моря
составляет 2 040м. Самый низкий материк – Европа. Он на 1 700м ниже
Антарктиды. Какова высота Европы по отношению к уровню моря?

file_name: Простые задачи  на сложение и вычитание.doc

alt: Простые задачи на сложение и вычитание

intro: Я предложила своим третьеклассникам на уроке окружающего мира, используя справочники, энциклопедии и другие источники информации,  составлять задачи об обитателях нашей планеты.  В течение полутора лет у нас появился сборник задач. Эти задачи я стала использовать на уроках. Ценность такого действа состоит в том, что у ребят появилась мотивация к работе со справочной литературой, интерес к составлению и решению задач, уверенности в своих силах, удовлетворения от полученных результатов своей деятельности .Интересные факты об обитателях нашей планеты делают эти задачи интересными и познавательными для обучающихся.

title: Занимательные материалы (3-4 класс, математика. Тема: простые задачи на сложение и вычитание.)


extracted_text:
Структура и содержание интерактивного урока
«Разгаданные и неразгаданные тайны
Древнего Египта»

Власова Наталья Ивановна
Учитель истории МАОУ СОШ №23

Цель: на основе  предметов
древнеегипетской коллекции в кабинете, видеоряда и групповых заданий заинтересовать
учащихся  историей Древнего Египта.
Тип  урока:  урок сообщения
нового материала.
Форма  занятия: экскурсия по
выставке в сочетании с  показом  слайдов и  выполнением заданий учащимися,
объединённых в мини группы.
Продолжительность:40 мин.
Структура занятия:
1.
Вводная
часть.
2.
Работа
в группах по разгадыванию «древнеегипетских папирусов».
3.
Показ
тематических слайдов о Древнем Египте.
4.
Экскурсия
«Разгаданные и неразгаданные тайны Древнего Египта».
5.
Виртуальная
экскурсия в египетский зал Эрмитажа.
6.
Выполнение заданий «Боги Древнего Египта».
Организационная
работа: Формируются 4 группы, каждый ребенок получает бейдж с № своей группы
(или ведущий сам четко делит класс на 4 группы).
1.     Вводная
часть.Коллективная работа с учебной пирамидой (на слайде изображение пирамиды)
Учитель: Вы, ребята, наверняка что-то уже
знаете о Древнем Египте. По крайней мере без труда назовете главное
архитектурное сооружение. Правильно, пирамида. Вы видите портреты людей, один
из которых первым из европейцев описал  древнеегипетскую цивилизацию, второй,
совершая военную экспедицию в Египет, сделал научное открытие Древнего Египта.
Попытайтесь назвать этих людей. (ведущий показывает на портрет Геродота и
называет его имя, показывает на портрет Наполеона и называет его имя).
Сейчас давайте встанем двумя большими
полукругами и поговорим   о вкладе Геродота и Наполеона в развитии египтологии
поподробнее.
 Мы видим старинную книгу(на слайде).
Она была издана 300 лет назад. Написал эту книгу древнегреческий историк
Геродот и назвал его «История». В ней он полно и красочно описал разливы
Нила строительство пирамид, религию древних египтян, их обычаи и нравы.
История Геродота многие века была единственным учебником по истории Древнего
мира.
Но по –настоящему великое открытие Египта
произошло намного позже. И это связано с именем знаменитого французского
полководца, позже императора Франции Наполеона Бонапарта.
В конце 18 века Наполеон совершил неудачный
в военном отношении поход в Египет. Но ученые: историки, археологи, художники,
которые были вместе с наполеоновской армией в Египте, сделали потрясающие
научные открытия. Итогом их трудов стало написание и издание серии прекрасно
иллюстрированных томов «Описание Египта». Всего их было 24 тома. И они
произвели
на европейцев колоссальное впечатление. Люди читали о никогда не слышанном,
узнавали о жизни, которой они до сих пор и не подозревали.
На рисунках они видели чудовищные склепы
фараонов, тонкие, как иглы, обелиски- часовые храмов, храмы в гротах и храмы в
пещерах, одним словом, древнюю совсем не похожую на европейскую, полную
загадок, культуру.
В 19 веке в Египет отправились первые
археологические экспедиции, чтобы разгадать загадки страны пирамид. Поскольку
сегодня мы с вами тоже открываем тайны древнеегипетской цивилизации.  Я
предлагаю вам посмотреть на доску. Вы видите 4 портрета известных всему миру
ученых- египтологов. Каждая группа под руководством одного из них отправится в
увлекательное путешествие в страну на Ниле. Хотите стать настоящими
археологами? Тогда в путь. Займите, пожалуйста, места за столами. И внимательно
меня послушайте.
2.Работа в группах по разгадыванию
«древнеегипетских папирусов».
Учитель: сейчас я каждой археологической
экспедиции раздам информацию и набор карточек, которые вам надо будет
прикрепить на доске, каждую на 2 магнитика.
Ставлю перед вами задачу: Информация,
которую вы должны прочитать является ключом к разгадыванию папируса.  (папирус
показываю) Она позволит каждой группе определить имя знаменитого
египтолога, который станет вашим научным руководителем и научные открытия,
сделанные вашей экспедицией. Имя определяете, из текста выделяете главное и все
необходимые таблички прикрепляете на доску.

Последовательность табличек на доске:
-портрет
-имя
научного  руководителя
-открытия
Учитель: Все группы
разгадали папирус правильно. А к сделанным вами научным открытиям под
руководством Джованни Батиста Бельцони,  Рихарда Лепсиуса  Огюста Мариетта,
Говарда Картера мы постоянно во время нашего виртуального путешествия в Древний
Египет будем возвращаться.
А сейчас давайте посмотрим небольшой
слайд-фильм о стране, тайны которой мы собираемся с вами открывать.
2.     Показ
тематических слайдов.
Слайд 1.  /на экране сначала
урока без названия комментариев ведущего/.
Слайд 2.  Египет - это
страна, которая в древности, впрочем и сейчас тоже, находилась, на северо-
востоке Африки.
Слайды 3-4.  Именно здесь в
северо-восточной части Африканского континента протекала в древности, течет и
сейчас самая длинная река в мире- Нил, в долине которой много тысяч лет назад
(примерно 10 тыс. лет назад)  поселились люди.
Слайд 5.  Долина  представляла собой
узкую полосу плодородной земли по обоим берегам Нила. Только здесь в нильских оазисах
в древности могли жить люди, потому что дальше находилась бесплодная пустыня,
где человеческая жизнь была просто невозможна.
Слайд 6. По берегам росли
финиковые пальмы, душистые акации и высокий тростник- папирус, очень значимое
растение для Древнего Египта. Почему, предположите? (ответы детей).
Слайд 7.   В прибрежных
зарослях можно было увидеть крокодила и бегемота, к воде подходили слоны и
жирафы. А в небе летали дикие гуси и утки.
Слайд 8.   Первые государства
появились в долине реки примерно 6 тысяч лет назад. Сначала их было около 40 и
назывались они номы.
Слайд 9.  Правили номами цари,
которые постоянно враждовали друг с другом.
В итоге длительных войн на территории
Древнего Египта образовалось два крупных царства
Слайд 10.   Царь Северного
Египта носил корону, которая была красного цвета, а у царя Южного Египта корона
была белого цвета. Цари ожесточенно воевали друг с другом
Слайд 11.   В 3000 году до
нашей эры, то есть примерно 5 тысяч лет назад царю Южного Египта удалось завоевать
Северный Египет – образовалось Единое Египетское государство, территория
которого теперь простиралась от дельты до первого порога Нила.
Слайд 12. Правили единым
египетским государством фараоны, которые носили красно-белую двойную корону и
каждый из которых был божественным владыкой Египта.
Слайд 13. В 5 классе вы
начали изучать историю Единого Египетского государства, которое в своем
развитии прошло 3 этапа, три царства: Древнее царство, Среднее царство и Новое
царство. И как самостоятельное государство просуществовало более 40 веков. За
это время сменилось более 30 династий египетских фараонов (династия – это семья
правителей, которые передают власть из поколения в поколение. Если бы твой папа
(говорит учитель, обращаясь к любому ребенку) был фараоном, то после
него фараоном стал бы ты, а потом- твой сын и внук. Каждая династия оставила
свой след в истории Египта и свои загадки. И вы сегодня некоторые загадки
разгадаете.
4. Экскурсия к уроку «Разгаданные и
неразгаданные тайны Древнего Египта»
Следующая загадка связана с именем
французского ученого - египтолога Франсуа Шампольона /обращение к
портрету /, который открыл тайну египетской письменности.  После завоевания
Египта Наполеоном было открыто огромное количество древнеегипетских памятников
культуры. Главенствующую роль в расшифровке иероглифов сыграло нахождение в
1799 г. Розеттского камня, на котором был высечен текст, написанный с
помощью трех языков: древнегреческого, древнеегипетского посредством начертания
иероглифов, а также древнеегипетского с использованием знаков египетского
демотического (обыденного) письма. Немало ученых сопоставляли тексты, но
расшифровать Розетский камень удалось только Франсуа Шампальону – талантливому
французскому ученому-египтологу. Благодаря этому открытию Шампольоном был
составлен первый иероглифический словарь и грамматика египетского языка и перед
человечеством приоткрылась завеса таинственности, где богом счета, письма и
божественного разума был Тот. Египтяне представляли его, то в виде павиана с
лунным диском на голове, то человеком с головой священной птицы ибис.
Мы с вами тоже можем заглянуть в этот таинственный и долгое время загадочный
мир древнеегипетского письма. Перед вами – древнеегипетский папирус,
которого касалась рука жившего многие тысячелетия назад египтянина и
начертавшего древнеегипетский текст особыми чернилами. Свиток за колоссальный
период лет потемнел, а текст немного выцвел. Писали, а точнее процарапывали и
на деревянных табличка. Одну из которых вы видите перед собой. Это не простая
табличка.  Египтяне писали вот на таких вотивных табличках, чтобы
облегчить как они верили переход умершего в загробный мир, кладя их ему на
грудь.
Вообще «культ мертвых» или «заупокойный
культ» играл исключительную роль в религиозных представлениях и жизни древних
египтян.
 Согласно этим
представлениям жизнь человека является вечной. А смерть не окончание
существования, а просто переход в иное состояние. Но для того, чтобы
существование продолжалось необходимо быть «правильно» похороненным. Поэтому
египтяне всю жизнь готовились к смерти.
Они считали, что следовало сохранить тело
умершего и снабдить его всем необходимым для загробной жизни. После смерти тело
бальзамировали и мумифицировали. Жрецы удаляли из тела все внутренние органы,
кроме сердца, заворачивали в холст и помещали в 4 высокие каменные вазы – канопы,
размещавшиеся в гробнице, рядом с саркофагом. Гипсовые копии таких каноп
прибыли к нам из Санкт-Петербурга, где сделаны были по образцу и подобию
настоящих египетских каноп и теперь у нас с вами есть возможность их
внимательно рассмотреть. Вы видите, что канопы - это сосуд с крышкой. Крышка
может иметь разные формы: шакала, сокола, человека и павиана. Египтяне нередко
сочетали предметы и изображения животных или человека. Изображая богов,
сочетали тело человека с головой животного или птицы.
Саркофаги и канопы археологи находили в
гробницах (местах захоронения). Самыми известными гробницами были пирамиды.
Знатных египтян хоронили в скальных и полускальных гробницах, а вот самыми
ранними захоронениями были мастабы. Мастаба построена в виде усеченной пирамиды
и состоят из двух частей: наземной и подземной. В погребальной камере, которая
представляла собой подземный колодец, находилась мумия умершего. Вход в этот
склеп был замурован. В наземной части находились помещения, которые
использовались в ритуальных целях.
Назовите имя руководителя экспедиции из
Пруссии, первым успехом которой стало открытие нового на тот момент вида
египетских гробниц – «мастаб». (Ребята отвечают). Да, такой вид гробниц был
открыт ученым-египтологом Рихардом Лепсиусом, который исследовал в общей
сложности сто тридцать таких гробниц.
Назначение всех видов гробниц было одно –
место захоронения. Тело умершего клали в саркофаг (модель которого на нашей
выставке). Но прежде его мумифицировали. На нашей выставке вы видите правую
кисть руки мумии. В гробницы укладывали предметы, которые, как полагали
египтяне, могли им понадобится в загробной жизни. Среди них – подошвы
сандалий мумии. Сандалии могли быть сделаны из папируса, кожи и, даже, из
золота. Такие золотые сандалии, которые вы видите на изображении, были найдены
в гробнице Тутанхамона.
В числе самых почитаемых богов в Древнем
Египте был бог Осирис – бог загробного мира и судья царства
мертвых. Он изображался в виде мумии, с короной на голове и символами власти в
руках – плетью и жезлом.
А его жена - богиня Исида -  с солнечным
диском и коровьими рогами на голове.
Много загадок и тайн хранит Египет.
Разгадать их помогают мифы. Один из самых известных в Древнем Египте был миф об
Осирисе, Исиде и коварном брате – боге Сете.  Знаете ли вы миф об Осирисе и
Исиде?
Некогда царём в Египте был Осирис. Добрый
Осирис научил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб.
Сет завидовал Осирису и ненавидел его. Он
решил погубить Осириса. Однажды Сет явился на пир в царский дворец. Слуги несли
за ним большой, роскошный деревянный гроб, украшенный изображениями и
надписями. "Вот драгоценный гроб! - сказал Сет. - Кому он придёт впору,
тому и достанется!" Гостей не удивил подарок: египтяне смолоду готовились
к жизни в стране мёртвых. Один за другим гости ложились в гроб, но он был
слишком велик для них. Настала очередь Осириса. Едва он лёг на дно деревянного
ящика, слуги Сета захлопнули крышку. Они подняли гроб с телом Осириса, принесли
его на берег Нила и бросили в воду. Осирис умер... (Долго искала
супруга Осириса – Исида тело своего мужа.  Найдя, она чудесным образом оживила
Осириса. Воскрес бог, но не захотел остаться на земле. Стал он фараоном и
судьёй в царстве мёртвых, а Исида же стала заступницей всех жён и матерей. )
Что произошло с Осирисом дальше и как он
стал богом подземного царства вы узнаете на уроках истории.
А как же египтяне попадали в Царство
мертвых?
Проводником туда был бог бальзамирования и мумификации - Анубис.
 Перед вами
роспись, где бог Анубис бальзамирует тело Осириса и делает первую в мире мумию.
С тех пор у египтян появился обычай мумифицировать умерших, причем жрец,
наблюдавший за процессом бальзамирования, должен был быть в маске Анубиса — пса
или шакала.
     После того, как тело было
забальзамировано, его оборачивали погребальной тканью. Фрагмент такой
ткани вы видите на первой полке витрины..
С погребальным культом связаны также
статуэтки ушебти (слуг, ответчиков). По представлению египтян,
ушебти должны были ожить и избавить покойного от выполнения повинностей в
загробном царстве – вскопать канал, посеять и т.д. В гробницы складывали 365
ушебти по количеству дней в году.
Что же происходило по мнению египтян с
умершим в загробном мире? Об этом нам поведает миф о суде Осириса, загадочное
изображение которого также привлекало ученых-египтологов.
Папирус. Рассказ о суде Осириса. Осирис
сидит на троне со знаками царской власти (с короной,
с жезлом и плетью).
Наверху изображены 42 бога. В центре зала стоят весы, на которых боги Тот и Анубис взвешивают
сердце покойного. На одной чашечке весов находится сердце, то есть совесть усопшего,
легкая или обремененная грехами, а на другой
Правда в виде пера богини Маат.  Если человек вел на земле праведный образ жизни, то
его сердце и перо весили одинаково, если грешил, то сердце весило больше. И
тогда грешника поедало чудовище Амат (лев с головой крокодила). А
оправданный пребывал в загробном мире в довольстве и радости.
Кроме «культа мертвых» в древнеегипетской
религии был культ священных животных. (египтяне поклонялись различным животным
или богам).
 Священных животных в Древнем Египет было
очень много. Существовало правило, если человек убил священное животное по
незнанию, то платил штраф. А если умышленно, то подлежал смертной казни.
Повсеместно почиталась кошка – священное животное богини радости и веселья,
покровительницы женской красоты Бастет.
После смерти священных животных
мумифицировали. При
храме богини Баст существовало особое святилище, где хоронили умерших и
забальзамированных кошек. В нашей коллекции есть настоящая мумия египетской
кошки. А почему кошка была любимым священным животным древних
египтян?

Черный бык Апис с белым пятном на лбу, был
живым воплощением Осириса, олицетворением плодородия. Апис содержался в храме в
Мемфисе. Когда бык околевал, его бальзамировали и хоронили со всей
торжественностью. Весь Египет погружался в траур. А жрецы искали нового быка с
такими же признаками по всей стране. Находка гробниц священных быков Аписов в
Саккаре стала значительным открытием другого египтолога, который был родом из
Франции и приехал в Египет, чтобы выполнить небольшое поручение, а остался в
Египте навсегда. Его имя? (Огюст  Мариетт).
Священная кобра Урей украшала
корону фараона. Считалось, что кобра одним взглядом может уничтожить всех
врагов государства.
Очень почитался в Древнем Египте и
навозный жук скарабей. Египтяне олицетворяли его с богом солнца Ра,
который катит по небу солнечный шар. Изображение скарабеев служили амулетами,
защищающими от злых духов и ядовитых укусов, способствующими воскрешению из
мертвых в загробном мире.
Крокодилов почитали во всем
Египте, но в особенности в районах ирригационных каналов. Крокодилы считались
олицетворением бога Нила Себека. Им приписывали способность повелевать
разливами реки Нил. После
смерти крокодилов мумифицировали, и вы видите мумии маленьких
крокодильчиков  в нашей витрине. А мумии больших крокодилов набивались
старыми папирусами, чему очень рады современные археологи.
У древних египтян было 3000 богов, которым
они поклонялись. А правители Египта – фараоны считались сыновьями бога Гора.
Обратите внимание на скульптурное изображение сына Осириса и Исиды - Гора в
образе священной птицы сокола с двойной царской короной или человека с головой
сокола. Двойная корона фараонов Египта на голове Гора означала, что Гор
унаследовал земную власть от отца Осириса и был покровителем и защитником всех
фараонов.
Изображение бога Гора можно увидеть и на
росписях, находящихся в гробницах, например, в гробнице Пашеду.
А это фрагмент льняной ткани, в которую
забинтовывали мумию.  На мумию также помещали маски, сформированные из старых
папирусов и тканей. Перед вами фрагмент погребальной маски фараона Сети I.
Сохранились краски и роспись, возможно перед нами изображение богини Исиды. В
1817 году близ города Фивы рядом с другими захоронениями была обнаружена
огромная стометровая гробница фараона Сети 1. В ней находился алебастровый
саркофаг. Именно с находкой этой гробницы начались важнейшие открытия в Долине
царей. А руководителем этой экспедиции был итальянец, до своего приезда в
Египет, выступавший «силачом» в Лондонском цирке. Кто может назвать его имя?
(Джованни Батиста Бельцони)
Фараон Сети 1, как и другие фараоны после
смерти либо поднимались в небо и превращались в звезду, либо поднимались на
борт ладьи бога солнца Ра.
Солнце стало государственным божеством.
Правители объявляли себя «сынами солнца», воздвигали богу Ра (Амону-Ра или
Атона) особые храмы. Изображали бога солнца по-разному, например Амона-Ра
в человеческом образе, с солнечным диском и высокими перьями.
 Не все мумии помещали в саркофаги, а
только знатных египтян. Простых египтян оборачивали в чехол, на который
наносили рисунки в виде различных богов.  На первой полке вы видите подлинный
фрагмент чехла мумии. Ему более тысячи лет, но на нем можно обнаружить
изображение священного животного и одного из богов. Кто изображен?
Правильно, это Гор и священный бык Апис.
Египетские мастера украшали и другие
предметы, которые находили в гробницах. Среди них различные украшения. Их можно
увидеть в крупны столичных музеях. В нашей коллекции находятся украшения,
которые были найдены не царских в гробницах, а  в захоронениях менее богатых
египтян.
 Египтяне – мужчины
и женщины украшали себя изделиями из золота, серебра, бронзы, фаянса,
стеклянной пасты. Они носили кольца, бусы, браслеты.
Перед нами, на верхней полке витрины, на
возвышении представлено ожерелье из бусин и амулетов. В центре его – око
Гора или глаз Гора. Это самый популярный и распространенный амулет у египтян,
который сулил его владельцу благополучие и в загробном мире, и в земной жизни.
Египет до сих пор хранит много загадок,
одна из которых была разгадана около 100 лет тому назад.
Уменьшенная копия трона из гробницы
фараона Тутанхамона нам говорит об величайшем открытии века, совершенном
молодым английским ученым в двадцатых годах XX века. Гробница
юноши-фараона, остававшаяся запечатанной более трёх тысяч лет, оказалась
практически не тронута расхитителями гробниц и содержала более трёх с половиной
тысяч предметов искусства, большая часть которых находится ныне в Каирском
музее. Среди них Золотой трон фараона и золотые сандалии.
 Самым прославленным экспонатом музея
считается найденная в той же гробнице посмертная маска Тутанхамона, выполненная
из 11,26 кг чистого золота и множества драгоценных камней. Назовите имя этого
ученого-египтолога. (Говард Картер).
Мы говорили с вами о знатных египтянах. А
как жили простые египтяне?
Посмотрите на древнеегипетскую роспись
одной из гробниц. Обратите внимание на одежду древних египтян. Женщины в
длинных белых льняных платьях на широких бретельках и дети, которые одежду не
носили вообще. А мужчины носили короткую набедренную повязку, как на скульптуре
древнеегипетского жреца на нижней полке.  Веки глаз они подводили специальной
краской, для красоты, а также защиты от палящего солнца. Также использовали
румяна и губную помаду. Красители были натуральными и их получали путем
растирания на специальных предметах – палетках. На что похожи эти
палетки? Правильно перед нами палетки в виде рыбы и туловища
гиппопотама. А это – древнеегипетская подушка
     Много необычных, с нашей точки
зрения, вещей было в древнеегипетских домах.  Найдите в этой витрине египетскую
подушку для сна или отдыха (Подставка для головы).
Какие еще необычные предметы, можно было
увидеть в домах простых египтян.
 Бытовых предметов
в доме простых египтян было не много и среди них можно было увидеть вот такой
необычный сосуд. Посмотрите внимательно, кого он вам напоминает? (Сосуд для
воды в виде уточки).
Чтобы в семье царило счастье и любовь, и
чтобы злые силы не нарушали покой семьи, египтяне ставили в своих домах вот
такой сосуд, в виде  бога Бэса. Считалось, что бог-карлик Бэс,
своим уродством отпугивает злые силы от египетских домов и семей.
Ученые  разгадывают  загадки Древнего
Египта на протяжении  300 лет. И мы только что убедились с вами, что многие
загадки учеными разгадали.   У нас небольшая  древнеегипетская коллекция, но
есть в России музеи, где можно увидеть саркофаги и мумии, древнеегипетские
росписи и скульптуры. Сейчас мы совершим  с вами виртуальную экскурсию в
главный музей нашей страны, название которого вы видите на экране. А для этого
я предлагаю всем присесть на свои места.
6. Виртуальная экскурсия (слайд-фильм) в
египетский зал Эрмитажа.
1-й слайд. Ребята, самый
знаменитый музей нашей страны – Эрмитаж. Его основные экспозиции размещены в
самом центре Санкт-Петербурга в 5 музейных зданиях. Самое значительное из них –
Зимний дворец – бывшая резиденция русских царей.
2-й слайд. Датой основания
музея считается 1764 год, когда императрица Екатерина II приобрела крупную
коллекцию картин.
3-й слайд. Сегодня в Эрмитаже
хранятся около 3 млн. памятников /щелчок/ различных эпох, цивилизаций,
народов.
Ежедневно музей открывает 350 залов для
посетителей/щелчок/.
4-й слайд. Интересно
отметить, что
- для того, чтобы ознакомиться с
экспозициями всех залов Эрмитажа потребуется пройти 22 км;/щелчок/
- если задерживаться у каждого экспоната
хотя бы одну минуту и проводить ежедневно в музее по 8 часов – на осмотр
Эрмитажа придется потратить почти 15 лет. /щелчок/
5-й слайд. Перед вами,
ребята, зал культуры и искусства Древнего Египта. В нем выставлено 700
предметов, а всего в древнеегипетской коллекции музея 7000 памятников.
6-й слайд.  Самым  древним
предметам  – пластинкам –палеткам  для растирания красок более 6 тыс. лет.
- в коллекции  музея  находятся несколько
знаменитых папирусов с литературными произведениями Древнего Египта.
7-й слайд. В египетском
зале    собраны и великолепные рельефы из гробниц и храмов.
8-й слайд. В центре  зала
представлены саркофаги.  Два самых крупных из них  сделаны из черного песчаника
и принадлежали жене и сыну фараона Амасиса.
9-й слайд. А это один из
трех деревянных расписных саркофагов жреца Падииста, который жил более 3 тысяч
лет назад. На крышке поясами расположены изображения богов и тексты молитв,
выполненные яркими красками.  В зале  находится и мумия жреца под специальным
футляром из стекла, но ее нельзя фотографировать.  В 1924 году мумию
распеленали, сняв более 200 широких и узких льняных тканей.
10-й слайд. Посетителей всегда
привлекают небольшие деревянные фигурки людей, занятых разнообразной работой.
Например, фигурки прях и ткачих, модель ладьи с фигурками гребцов и т.д. Это
фигурки слуг, которые должны были работать на своего господина и в загробном
мире.
11-й слайд. Особое место в
коллекции занимает статуя фараона Аменемхета III, который правил в
Египте в эпоху расцвета Среднего царства. Этот замечательный образец царского
скульптурного портрета выполнен  из черного камня (порфира). Скуластое, с
тяжелыми веками и выступающим подбородком лицо царя передает характер волевого
и сильного человека. На троне выбиты имена и титулы «Владыки Обеих Земель».
12-й слайд. В египетском
зале есть и семейные скульптурные портреты египетских вельмож, помещавшиеся в
гробницы. Перед вами скульптурный портрет вельможи с женой и матерью,
выполненный из гранита.  На ее задней стороне, оформленной в виде плоской
поверхности, записаны выдержки из Книги мертвых. Так как статуя должна была
стоять вплотную к стене, надпись оставалась невидимой, но она предназначалась
не для людей, а должна была действовать в мире богов. На нашей выставке в
последней витрине вы тоже видели семейный скульптурный портрет вельможи  с
женой и ребенком. Это гипсовая копия с эрмитажного подлинника.
13-й слайд.  Наша
древнеегипетская коллекция связана с коллекцией Эрмитажа. В 20-е гг. ХХ века с
некоторых эрмитажных древнеегипетских подлинников были сделаны гипсовые копии,
которые привезли в наш город для того, чтобы использовать в качестве наглядных
пособий для изучения истории Древнего мира.
6.Выполнение заданий «Боги Древнего
Египта».

А сейчас я вам покажу три статуэтки
древнеегипетских богов из Эрмитажа, копии которых есть на нашей выставке.
Ребята, когда мы включим свет, вам нужно найти на нашей выставке их названия и
узнать чему эти боги покровительствовали, а для этого надо внимательно
прочитать этикетки. Та команда, которая все найдет, все запомнит и первая сядет
на места покажет, что готова отвечать.
14-й слайд. Проверка. /Пта, Таурт, Бес/.
Учитель подводит итоги и вручает буклеты с
домашним заданием.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рзгаданные и неразгаданные тайны Древнего Египта..docx

alt: Слайды 3-4 . Именно здесь в северо-восточной части

alt: Розеттского камня , на котором был высечен текст, написанный с помощью трех языков: древнегреческого, древнеегипетского посредством начертания иероглифов, а также древнеегипетского с использованием знаков египетского…

alt: Вход в этот склеп был замурован

intro:
Урок на основе  предметов древнеегипетской коллекции в кабинете, видеоряда и групповых заданий

Цель: на основе  предметов древнеегипетской коллекции в кабинете, видеоряда и групповых заданий заинтересовать учащихся  историей Древнего Египта.
Тип  урока:  урок сообщения нового материала.
Форма  занятия: экскурсия по выставке в сочетании с  показом  слайдов и  выполнением заданий учащимися, объединённых в мини группы.
Цель: на основе  предметов древнеегипетской коллекции в кабинете, видеоряда и групповых заданий заинтересовать учащихся  историей Древнего Египта.
Тип  урока:  урок сообщения нового материала.
Форма  занятия: экскурсия по выставке в сочетании с  показом  слайдов и  выполнением заданий учащимися, объединённых в мини группы.
Урок на основе предметов древнеегипетской коллекции в кабинете, видеоряда и групповых заданий.Виртуальная экскурсия с показом слайдов.

заинтересовать учащихся  историей Древнего Египта.
Тип  урока:  урок сообщения нового материала.
Форма  занятия: экскурсия по выставке в сочетании с  показом  слайдов и  выполнением заданий учащимися, объединённых в мини группы.


extracted_text:
АНКЕТА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ЭЛЕМЕНТЫ
ФОЛЬКЛОРА И СОВРЕМЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ»
1.     Интересен
ли Вам в качестве общения с детьми фольклор? (Да, нет)
2.     Какие
виды фольклора Вы используете?
3.     Употребляете
ли Вы в своей разговорной речи крылатые выражения, пословицы и поговорки? Если
да, то какие?
4.     Согласны
ли Вы с мнением, что использование крылатых выражений, загадок и народных
примет в обиходе влияет на речевое и логико-математическое развитие Вашего
ребёнка?
5.     Используете
ли вы сами народные загадки и приметы в общении с детьми?
6.     Рассказываете
ли детям народные сказки? Когда это чаще всего происходит?
7.     Знаете
ли Вы, какая народная сказка у Вашего ребёнка самая любимая?
8.     Пробовали
Вы когда-нибудь сочинять загадки вместе с ребёнком?
9.     Было
ли Вам интересно?
10.  А Вашему ребёнку?
11.  Можно ли утверждать,
что использование фольклора – устаревшее занятие в общении с современными
детьми младшего школьного возраста?

12.

file_name: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ о фольклоре.docx

alt: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЭЛЕМЕНТЫ

intro: анкета поможет выявить отношение родителей к фольклору в воспитании и развитии ребенка


file_name: Содержание 1 класс изо.docx

alt: Содержание 1 класс

alt: Украшения птиц. Объемная аппликация

intro:
Содержание
                                                                                1 класс

Раздел 1. Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения. (8 ч)
            Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Все дети любят рисовать. Инструктаж по ОТ. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства – художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.
Мастер Изображения учит видеть.
Знакомство с Мастером Изображения. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).
 Изображать можно пятном. Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.
Изображать можно в объеме. Объемные изображения.Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.
Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей.
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).
Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью.
Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).
Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)
 Художники и зрители (обобщение темы). Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Работы известных чувашских художников. Восприятие детской изобразительной деятельности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
Раздел 2. Ты украшаешь – знакомство с Мастером Украшения. (8 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Мир полон украшений. Цветы.НРК Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
Красоту надо уметь замечать.  Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
 Узоры на крыльях. Ритм пятен. Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях. Ритмичный узор пятен и симметричный повтор.
 Красивые рыбы. Монотипия. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
 Украшения птиц. Объемная аппликация. Разнообразие украшений в природе. Многообразие форм декоративных элементов. Мастер украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и их форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер (веселая, быстрая, важная).  Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры.
Узоры, которые создали люди. НРК Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Чувашский орнамент. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?
Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения у чувашского народа. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Изображение любимых сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны?
Раздел 3. Ты строишь – знакомство с Мастером Постройки. (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Постройки в нашей жизни. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.
Дома бывают разными. Многообразие архитектурных построек и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Изображение сказочного дома для себя и своих друзей.
Домики, которые построила природа. Как можно придумать дома. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций.
Как можно придумать дома. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов ( к концу урока учитель выстраивает из вылепленных домиков сказочный город).
Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Выражение внутреннего пространства во внешней форме. Понятия «внутри» и «снаружи».
Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Изображение дома в виде буквы алфавита.
Строим город.  Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности – рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов..Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.  Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Город Чебоксары. Архитектурные здания г.Чебоксары.  Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Создание из простых геометрических форм изображение зверей в технике аппликации.
Строим вещи. Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Деревня, в котором мы живем (обобщение темы). Создание образа села. Прогулка по родному  селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие  построек. Малые архитектурные формы, деревья в селе. Создание образа села  (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания  произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка. Выставка  работ учащихся. Обсуждение рисунков, скульптуры и т.д., выделение в них работы каждого из мастеров. Рассматривание произведений разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Праздник птиц.  Разноцветные жуки. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).. Конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.
Сказочная страна. Создание коллективного панно и пространственных композиций.
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа по сказке.
Времена года. Создание коллажей и объёмных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов, сочетание плоскостного и объёмного изображения в единой композиции. Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно. Навыки овладения различными приёмами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетание цвета и линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). Повторение. Организация выставки работ учащихся. Как можно придумать дома. Восприятие красоты природы.
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Содержание
                                                                                1 класс

Раздел 1. Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения. (8 ч)
            Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Все дети любят рисовать. Инструктаж по ОТ. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства – художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.
Мастер Изображения учит видеть.
Знакомство с Мастером Изображения. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).
 Изображать можно пятном. Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.
Изображать можно в объеме. Объемные изображения.Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.
Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей.
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).
Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью.
Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).
Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)
 Художники и зрители (обобщение темы). Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Работы известных чувашских художников. Восприятие детской изобразительной деятельности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
Раздел 2. Ты украшаешь – знакомство с Мастером Украшения. (8 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Мир полон украшений. Цветы.НРК Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
Красоту надо уметь замечать.  Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
 Узоры на крыльях. Ритм пятен. Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях. Ритмичный узор пятен и симметричный повтор.
 Красивые рыбы. Монотипия. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
 Украшения птиц. Объемная аппликация. Разнообразие украшений в природе. Многообразие форм декоративных элементов. Мастер украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и их форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер (веселая, быстрая, важная).  Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры.
Узоры, которые создали люди. НРК Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Чувашский орнамент. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?
Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения у чувашского народа. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Изображение любимых сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны?
Раздел 3. Ты строишь – знакомство с Мастером Постройки. (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Постройки в нашей жизни. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.
Дома бывают разными. Многообразие архитектурных построек и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Изображение сказочного дома для себя и своих друзей.
Домики, которые построила природа. Как можно придумать дома. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций.
Как можно придумать дома. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов ( к концу урока учитель выстраивает из вылепленных домиков сказочный город).
Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Выражение внутреннего пространства во внешней форме. Понятия «внутри» и «снаружи».
Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Изображение дома в виде буквы алфавита.
Строим город.  Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности – рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов..Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.  Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Город Чебоксары. Архитектурные здания г.Чебоксары.  Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Создание из простых геометрических форм изображение зверей в технике аппликации.
Строим вещи. Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Деревня, в котором мы живем (обобщение темы). Создание образа села. Прогулка по родному  селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие  построек. Малые архитектурные формы, деревья в селе. Создание образа села  (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания  произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка. Выставка  работ учащихся. Обсуждение рисунков, скульптуры и т.д., выделение в них работы каждого из мастеров. Рассматривание произведений разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Праздник птиц.  Разноцветные жуки. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).. Конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.
Сказочная страна. Создание коллективного панно и пространственных композиций.
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа по сказке.
Времена года. Создание коллажей и объёмных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов, сочетание плоскостного и объёмного изображения в единой композиции. Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно. Навыки овладения различными приёмами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетание цвета и линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). Повторение. Организация выставки работ учащихся. Как можно придумать дома. Восприятие красоты природы.
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

title: Содержание  1 класс