extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН «ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ им. Р.Н.
АШУРАЛИЕВА»

Статья на тему:
«Мониторинг ВОЛС– выбираем лучшее решение»

Подготовил и провел:

Амиралиев И.Д.

Махачкала
2022г
Мониторинг
ВОЛС– выбираем лучшее решение.
Мониторинг
ВОЛС, или круглосуточный контроль параметров оптического волокна необходим для
облегчения процесса эксплуатации оптических линий и обеспечения высокого
качества услуг. Профессиональная система мониторинга позволяет:

своевременно
     обнаружить несанкционированный доступ к ВОЛС
своевременно
     определить проблемные места ВОЛС и устранить повреждения еще до того, как
     они проявят себя
максимально быстро
     отреагировать в случае возникновения аварий
избежать длительных
     периодов не работоспособности линии связи и связанных с этим штрафных
     санкций
создать базу
     данных рефлектограмм ВОЛС

Мониторинг
ВОЛС можно осуществлять несколькими способами:
Ручной
способ осуществления мониторинга состояния оптического волокна может
выполняться при помощи стандартного оптического рефлектометра, включенного в
online режиме измерений.
Наиболее
комфортно это организовать на базе профессионального оптического рефлектометра,
 поддерживающего возможность установки опорной рефлектограммы. Опорная
рефлектограмма представляет собой рефлектограмму оптического волокна, снятую в
исходном состоянии (когда линия заведомо исправна). На экране оптического
рефлектометра будет отображаться эта рефлектограмма и рефлектограмма измеряемой
линии. Оператору остается только время от времени смотреть на расхождения в
этих рефлектограммах.

Однако
такой способ может использоваться только в случае, если контролировать
необходимо только одно волокно. Если же необходимо осуществлять мониторинг
нескольких волокон одновременно, то между оптическим рефлектометром и линией
связи необходимо подключить коммутатор, который через определенные
пользователем промежутки времени будет переключаться на следующее волокно.
Процесс наблюдения за измерениями в этом случае существенно усложняется, потому
как далеко не все рефлектометры могут использовать отдельные опорные
рефлектограммы для каждого тестируемого волокна (некоторые модели
рефлектометров VIAVI поддерживают установку до 8-ми опорных трасс). Вместе с
тем, оператор должен постоянно следить за соответствием опорных и измеряемых
рефлектограмм, что весьма непросто. В результате этого, существенно
затрудняется своевременное обнаружение аварии, (не говоря уже про
быстрое обнаружение места повышения затуханий и отражений в отдельных точках
ВОЛС).

Наилучшим
решением задач одновременного мониторинга нескольких волокон являются
профессиональные системы мониторинга оптического волокна. Они позволяют
работать с множеством волокон, причем существует возможность контролировать как
темные (на длине волны 1550 нм) так и активные (на длине волны 1625 нм или 1650
нм) оптические волокна. Системы мониторинга ВОЛС снимают и сохраняют в памяти
опорные рефлектограммы для всех тестируемых волокон и фиксируют отклонения по
затуханию и отражению во всех точках линии. В случае даже небольших отклонений
(величина отклонения от опорной рефлектограммы задается пользователем) система
мониторинга информирует ответственных инженеров посредством электронной почты,
SMS сообщений и сообщения на экран ПК дежурному инженеру.

Панель настройки системы оповещения (более
подробно в инструкции по эксплуатации)
Многие
системы мониторинга дают возможность удаленного доступа к рефлектограммам и
отображают место повреждения на карте местности, что существенно облегчает
локализацию и устранение последнего в кратчайшие сроки.
Конструктивно,
система мониторинга состоит из:

Тестового блока
     (удаленного блока)
Блока управления и
     обработки результатов
Хранилища
     результатов (некоторые системы мониторинга требуют отдельного сервера,
     другие имеют встроенный винчестер большой емкости)
Блока
     информирования ответственных специалистов (GSM модуль)

В
свою очередь блок тестирования (удаленный блок) может состоять из:

Оптического
     рефлектометра с заданными характеристиками (рабочая длина волны,
     динамический диапазон)
Блока
     переключателей (для поочередного подключения нескольких волокон к
     рефлектометру)
Блока фильтров,
     если требуется мониторинг активных волокон и используется рабочая длина
     волны рефлектометра 1625 нм или 1650 нм

Один
удаленный блок способен выполнять мониторинг до 96-ти оптических волокон.
Кроме того, система мониторинга может иметь целый каскад удаленных блоков.

Система
мониторинга Geozondas 7102 выполнена
на базе автономных удаленных блоков (RTU), который включает функциональные
возможности тестового блока, системы управления и информирования а также
имеет внутреннюю память. Такое решение существенно снижает ее стоимость и
повышает надежность. Наиболее выгодно использовать такую систему в сетях с
небольшим количеством удаленных блоков.
Конструктивной
особенностью системы мониторинга VIAVI ONMSi является
централизация управления и наличие сервера. Применение такой
системы обусловлено в сетях с большим количеством удаленных блоков.

file_name: статья про ВОЛС.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Панель настройки системы оповещения (более подробно в инструкции по эксплуатации )

title: Статья: "Мониторинг ВОЛС"


extracted_text:
Характеристика          рахунків    з    обліку    власного    капіталу
підприємства (рах. 40,41,42,43,44,45,46)

Рахунки з обліку ВК 40,41,42,43,441
є пасивними, 442, 443, 45,46 є контр- пасивними, тобто активним. Сальдо за рах. 442, 45,46 в
балансі відображається з від’эмним значенням.
Рахунок 40, пасивний, призначений для
обліку та узагальнення інформації про
стан і рух СК, а саме формування, зміни СК, ліквідацію підприємства. За кредитом рахунку відображається формування, збільшення статутного капіталу, за дебетом
– його зменшення в наслідок
виходу засновника з товариства, анулювання акції, ліквідації підприємства. Сальдо цього рахунку
відповідає розміру СК.
Рахунок 41 пасивний, призначений для
обліку пайового капіталу. Сальдо відповідає суму зареєстрованого пайового
капіталу колективного підприємства. За
кредитом рахунку відображається формування, збільшення пайового капіталу, за дебетом – його зменшення
в наслідок виходу засновника з товариства, анулювання акції, ліквідації підприємства, поповнення статутного підприємства.
Рахунок 42, пасивний, призначений
для обліку емісійного доходу (збитку) в результаті виконаних
операцій з акціями,
додаткових внесків засновників, переоцінки необоротних активів,
безоплатно отриманих необоротних активів. Сальдо означає
розмір додаткового капіталу на кінець звітного
періоду.
Рахунок 43, пасивний, призначений
для обліку резервного капіталу, його розмір – 25 % статутного капіталу.
РК створюється за рахунок прибутку
підприємства у розмірі
не менше, ніж 5% щорічного
прибутку. За кредитом
відображається створення резерву,
за дебетом – використання.
Рахунок 44 має субрахунки: 441 «Нерозподілений
прибуток» (пасивний), 442 «Непокритий
збиток» (активний), 443 «Прибуток, використаний у звітному періоді»
(активний). Рахунок призначений для узагальнення інформації про кінцевий результат
діяльності підприємства. Сальдо за рах. 441 означає прибуток, що залишився невикористаним на кінець звітного
періоду, 442 – суму збитку. На рах. 443 за дебетом
відображається сума використаного прибутку у звітному
періоді за кредитом – списання використаного прибутку на рах. 441, 442,
сальдо рах. 443 немає.
Рахунок
46, активний, призначений для узагальнення інформації про зміни у складі неоплаченого капіталу.
Застосовується в АТ, ТОВ та ін. товариствах. За дебетом відображається сума боргу засновників за внесками до статутного капітаду, за кредитом – погашення боргу
засновників. Сальдо відображає суму боргу засновників за внесками до статутного капіталу, яку вони ще не внесли.
Рахунок 45, активний, на якому ведеться
облік акцій власної емісії з метою перепродажу або анулювання. За дебетом рахунку
відображається вартість викуплених акції, за кредитом – вартість
анульованих або перепроданих акцій. Сальдо означає
вартість викуплених (вилучених) акцій, у акціонерів підприємства.


extracted_text:
МБУ ДО «Детский эколого-биологический
центр»
г. Железногорск
МБОУ «Средняя школа №95»

Спортивному туризму в школе – быть!
Рекомендации по проведению квеста

Сомов Николай Сергеевич,
Сомова Ольга Геннадьевна,
Е-mail:
somovaolga_09@mail.ru
г. Железногорск, 2019
Вы решили провести квест по спортивному
туризму на пришкольной территории…
Давайте начнем с выбора территории и места для организации
квеста. Затем, познакомимся с тем, какие этапы выбраны для квеста. Составим
список необходимого оборудования, состав команды волонтеров и опишем каждый
этап квеста.

Длина дистанции: 200 метров
Количество технических этапов: 8
Класс дистанции: 1

Этап 1. Переправа по болоту
Параметры этапа:

Длина
  этапа

Крутизна

5
  м

0˚

Оборудование этапа:
ИС (исходная сторона – начало этапа)
– БЗ (безопасная зона). Кочки, диаметр 20 см. ЦС (целевая сторона – конец
этапа) – БЗ (безопасная зона).
Действия: Участник движется, перешагивая (или
перепрыгивая) с кочки на кочку. В случае, если
участник касается ОЗ (опасной зоны), то участнику следует вернуться по правилам
обратного движения и повторить прием без касания ОЗ.

Этап 2. Переправа по параллельным
перилам.

Длина этапа

Крутизна

15 м

0˚

Оборудование
этапа:
ИС (исходная
сторона – начало этапа) – БЗ (безопасная зона), вспомогательные перила –
веревка для поддержки при поднятии на перила. Двойные перила.  ЦС (целевая
сторона – конец этапа) – БЗ (безопасная зона), вспомогательные перила.
Действия. При движении участник должен быть подключен
коротким усом самостраховки к верхним перилам. Переправа участника по
параллельным перилам осуществляется стоя ногами на нижней веревке приставным
шагом. Руками держаться за верхние перила.

1,5м

 КЛ – контрольная линия

Этап 3. Навесная переправа.

Длина этапа

Крутизна

12 м

0˚

Оборудование
этапа:
ИС (исходная сторона – начало этапа) – БЗ (безопасная зона). Двойные
перила. ЦС (целевая сторона – конец этапа) – БЗ (безопасная зона).
Действия: Переправа производится по двойным перилам на
карабине, подключенном в точку крепления к ИСС (индивидуальная
страховочная система) участника. При движении участник должен
подтягиваться руками по направлению движения, помогать ногами.

КЛ – контрольная линия

Этап 4. Горизонтальный маятник.
Параметры этапа:

Длина этапа

Крутизна

10 м

0˚

Оборудование этапа:
ИС – БЗ. Судейские
перила. ЦС – БЗ.
Действия:
Движение участников по перилам
осуществляется стоя ногами на нижней веревке приставным шагом, удерживая судейскую веревку. Участник
переправляется по веревке, постепенно выдавая (или выбирая) веревку, и
контролируя ее натяжение.
В случае, если
участник касается ОЗ (земли), то участнику следует вернуться и повторить прием
без касания ОЗ.

Этап 5. Сборка макета костра
Параметры
этапа:

Время выполнения задания

2 мин.

Оборудование этапа: наколотые дрова 8 шт.
Действия: используя предложенные
дрова и получив название костра, собрать модель костра из дров.

Этап 6. Сборка рюкзака
Параметры
этапа:

Длина этапа

2 м

Оборудование этапа:
Рюкзак туристский
100 л, коврик туристский, спальник в чехле, котелок.
Действия:
Достать из рюкзака предложенные
предметы, сложить их снова в рюкзак и застегнуть все пряжки.

Этап 6 Определение азимута на предмет

Время выполнения задания

2 мин.

Параметры
этапа:

 Азимут — это угол между направлением на
север и направлением на предмет, отсчитываемый от направления на север по
часовой стрелке. Таким образом, значения азимута могут
находиться в пределах от 0 до 360 градусов, то есть в пределах полной
окружности. ... Обратите внимание, что азимут измеряется по часовой
стрелке.
Оборудование этапа: Судейский компас,
предмет-ориентир.
Действия:
Участнику предлагается предмет, дается компас. Необходимо определить
азимут на предмет и сообщить волонтеру на этапе.

Этап 8 Вязка узлов
Параметры
этапа:

Время выполнения задания

3 мин.

Оборудование
этапа: Судейская веревка диаметром 6 мм, длина – 1 м.
Действие: завязать узел «восьмерка».
Узел
"восьмерка"

Финиш по завязыванию узла.

Состав волонтеров
Старт-финиш – 2 человека
1 этап – 2 человека на начало и конец этапа
2 этап - 2 человека на начало и конец этапа
3 этап - 2 человека на начало и конец этапа
4 этап - 2 человека на начало и конец этапа
5 этап – 1 человек
6 этап – 1 человек
7 этап – 1 человек
8 этап – 1 человек
Состав команды: 4 чел. (не менее 1 девочки).
Список оборудования
1.
Страховочные системы – 8 шт.
2.
Каски – 8 шт.
3.
Карабин – 20 шт.
4.
Компас – 2 шт.
5.
Рюкзак – 1шт.
6.
Репшнур (диаметр 6мм – 2 м) – 4 шт.
7.
Веревка (диаметр 10 мм) – 230 м

Веревка                                        карабин

file_name: Сборник Сомов.doc

alt: Длина дистанции: 200 метров

alt: Этап 3. Навесная переправа.

alt: Этап 4. Горизонтальный маятник

alt: Этап 5. Сборка макета костра

alt: Этап 6 Определение азимута на предмет

alt: Этап 8 Вязка узлов Параметры этапа:

alt: Состав волонтеров Старт-финиш – 2 человека 1 этап – 2 человека на начало и конец этапа 2 этап - 2 человека на начало и конец…

title: Методическое пособие "Спортивному туризму в школе - быть!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ № 61
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Смотр
методического мастерства
«Методический
шедевр 2020»
Номинация
«Открытое
мероприятие для педагогов»

«Золотой стандарт»
Конспект открытого мероприятия для
педагогов в форме деловой игры

Кукурузова Евгения
Валериевна
учитель начальных
классов

Донецк – 2020
Тема.
«Золотой стандарт».
Форма:
деловая игра.
Цель:
включение участников деловой игры в активную профессиональную работу,
актуализация и закрепление знаний педагогов.
Задачи:
·
активизировать
деятельность педагогов;
·
способствовать
приобретению опыта совместной работы в группе; развитию умения
работать в коллективе, сплочению педагогического коллектива;
·
соблюдать
культуру речи и тактичность;
·
развивать
коммуникативные качества педагогов;
·
раскрыть
творческий   потенциал каждого педагога, развивать педагогическое мышление;
·
формировать
умение свободно ориентироваться в обсуждаемой проблеме;
·
внедрить
технологию деловой игры в контроль и руководство воспитательным процессом в
школе;
·
углубить
знания по теме игры, обогатить практический опыт педагога;
·
совершенствовать
профессиональный уровень педагогов через использование творческих форм
активации и осмысления своей педагогической деятельности;
·
формировать
творческий подход в работе с педагогическим коллективом по обновлению содержания
образования на основе ГОС НОО.
Участники:
учителя начальных классов.
Оборудование:
компьютер (ноутбук), проектор, презентация, сигнальные флажки, жетоны-«самородки»
за правильные ответы команд, анкеты, листовки для итогового раунда, жетоны
желтого, красного и зеленого цветов.
Примечание.
Во II раунде
в презентации для перехода к вопросам необходимой предметной категории следует
нажимать на саму клавишу категории, а не на ее название.
Наука — океан, открытый как для ладьи, так и для фрегата.
Один перевозит по нему слитки золота, другой удит в нем сельдей.
Э. Булвер-Литтон

Вступительное слово.
Уважаемые коллеги! Наше мероприятие
посвящено ГОС НОО. Сегодня вы примите участие в деловой игре «Золотой стандарт»
и отправитесь в виртуальное путешествие на поиски золота в мифическую страну
Эльдорадо – сказочную страну золота и драгоценных камней. Предлагаю вам
разделиться на 3 команды по цвету жетона, который вы выбрали. Золотой цвет -
команда «Золотодобытчики», рубиновый  цвет - «Старатели»,  изумрудный - «Кладоискатели».
Объяснение правил.
Правила таковы. Каждая
команда отвечает по очереди, поднимая сигнальные  флажки. Если вы знаете ответ,
то прежде должны поднять флажок, а затем ответить. За правильный ответ вы получаете
самородок золота. Команда, набравшая наибольшее количество самородков  в
течение игры, получит золотой слиток.
Конкурс «Подбери синоним»
Для установления
очередности вам нужно будет пройти первое испытание – подобрать синоним к слову
«стандарт».  От количества правильных ответов будет зависеть ваша очередность в
дальнейших этапах состязания.
Варианты ответов: модель,
норма, образец, общее место, прописная истина, стереотип, штамп, эталон, ГОСТ,
шаблон, рутина, клише, типаж, трафарет, образчик, избитое выражение, трюизм,
ходячая монета.
I
раунд «Разминка»
Итак, мы разобрались с
очередностью и узнали синонимы к слову «стандарт». Напоминаю, что сегодня мы
определим лучших знатоков нашего Стандарта. Теперь пришло время приступить к I
раунду – «Разминке».
Ваша задача описать «Портрет
выпускника начальной школы». Для этого поочередно продолжите фразы.
·     Любящий
свой народ, свой край, свою (Родину).
·     Уважающий
и принимающий ценности семьи и (общества).
·     Любознательный,
активно и заинтересованно познающий (мир).
·     Владеющий
основами умения (учиться).
·     Способный
к организации собственной (деятельности).
·     Готовый
самостоятельно действовать и отвечать перед семьей и обществом за свои (поступки).
·     Доброжелательный,
умеющий слушать и слышать (собеседника).
·     Умеющий
обосновывать свою позицию, высказывать свое (мнение).
·     Выполняющий
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа (жизни).
Вы отлично справились с
этим заданием и показали отличное понимание того, как должен быть выпускник
начальной школы. За это вы получаете свои первые самородки.
Конкурс «Скороговорка»
Сейчас вам представится
возможность добыть еще один самородок для своей команды. Для этого необходимо
быстро и не сбиваясь прочитать отрывок из ГОС НОО.
Программа должна
содержать перечень планируемых результатов воспитания – формируемых ценностных
ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников,
рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов
урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора,
развитие общей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими
ценностями многонационального народа Донецкой Народной Республики и народов
других стран; по формированию у обучающихся при получении начального общего
образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной
жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной
творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков
самоорганизации; по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия
с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и
экологической культуры.
Оценивание конкурса.
Нужно засечь время и определить самого быстрого представителя команд. Если
участники сбиваются, то победителем в этом конкурсе следует объявить того, кто
сбился позже всех и дольше продержался во время чтения.
II
раунд «Основной»
Ну что ж, пора перейти ко
II раунду,
тема которого звучит так «Предметные результаты освоения основной
образовательной программы НОО»
В этом основном раунде вы
поочередно выбираете интересующую вас категорию. На заданный вопрос дается 4
варианта ответа. Из них три варианта – верные, один – нет.  Определите
правильные варианты, уберите лишний.
Совет-рекомендация.
Не забывайте о специфике конкретного предмета, его первоначальных задачах.
Думайте, насколько уместными могут быть определенные виды деятельности для
младших школьников, учитывайте их возрастные особенности.
КАТЕГОРИЯ «РУССКИЙ ЯЗЫК И
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1. Учащиеся начальной
школы должны овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка.
Назовите те нормы, которые указаны в ГОС НОО.
Орфоэпические.
Лингвистические.
Лексические.
Грамматические.
2. Какие виды чтения
должны использовать в своей работе учителя начальных классов согласно
Стандарту?
Ознакомительное.
Выборочное.
Уточняющее.
Изучающее.
КАТЕГОРИЯ «РОДНОЙ ЯЗЫК И
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ»
1. Для решения каких
задач нужно уметь использовать знания о родном языке?
Познавательных.
Стилистических.
Практических.
Коммуникативных.
2. Типы каких текстов
учащийся должен уметь интерпретировать, анализировать и преобразовывать?
Художественных.
Научно-популярных.
Учебных.
Публицистических.
КАТЕГОРИЯ «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
1. Назовите предметные
результаты освоения учащимися иностранного языка.
Приобретение начальных
навыков общения в устной форме.
Освоение лингвистических
представлений на достаточном уровне.
Формирование дружелюбного
отношения и толерантности к носителям другого языка.
Приобретение начальных
навыков общения в письменной форме.
2. Что способствует
формированию дружелюбного отношения и толерантности к другим языкам?
Знакомство с историей
зарубежных стран.
Знакомство с жизнью своих
сверстников в других странах.
Знакомство с детским
фольклором.
Знакомство с доступными
образцами художественной литературы.
КАТЕГОРИЯ «МАТЕМАТИКА И
ИНФОРМАТИКА»
1. Назовите предметные
результаты освоения учащимися математики.
Умение решать текстовые
задачи.
Умение выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Приобретение опыта
применения математических знаний на высоком уровне.
Умение исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры.
2. Основами каких видов
мышления должны овладеть учащиеся начальной школы при изучении информатики?
Познавательное.
Логическое.
Алгоритмическое.
Объектно-ориентированное.
КАТЕГОРИЯ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
1. Что подразумевает
собой освоение доступных способов изучения природы и общества?
Наблюдение и запись.
Измерение и опыт.
Сравнение и
классификация.
Анализ и синтез
причинно-следственных связей.
2. Какие базовые
национальные ценности помогает сформировать предмет «Уроки гражданственности и
духовности Донбасса»?
Историческая память.
Вера и религия.
Семья, здоровье, труд.
Гражданственность и
законность.
КАТЕГОРИЯ «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
1. Продолжите фразу.
«Предмет «Основы
религиозных культур и светской этики» подразумевает изучение основ…»
Мировоззрения.
Православной культуры.
Мировых религиозных
культур.
Светской этики.
2. Вставьте пропущенные
слова.
«Одним из предметных
требований по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» является
понимание значения … в жизни человека и общества».
Нравственности.
Веры.
Религии.
Послушания.
КАТЕГОРИЯ «ИСКУССТВО»
1. В каких видах
художественной деятельности учащиеся должны овладеть элементарными
практическими умениями и навыками?
Рисунок.
Живопись.
Скульптура.
Техническое
конструирование.
2. Определите результаты
освоения образовательной программы по предмету «Музыка».
Сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в истории.
Сформированность основ
музыкальной культуры.
Умение воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
КАТЕГОРИЯ «ТЕХНОЛОГИЯ»
1. Для решения каких
задач должны использоваться приобретенные знания и умения по предмету
«Технология»?
Конструкторских.
Алгоритмических.
Технологических.
Организационных.
2. Какие первоначальные
навыки должны быть приобретены при изучении предмета «Технология»?
Совместная продуктивная
деятельность.
Сотрудничество и
взаимопомощь.
Планирование и
организация.
Предметно-преобразующая
деятельность.
КАТЕГОРИЯ «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА»
1. Какие типы здоровья
человека укрепляет физическая культура?
Физическое.
Социальное.
Валеологическое.
Психологическое.
2. Формирование развития
каких физических качеств предусмотрено по предмету «Физическая культура»?
Целеустремленность.
Сила и быстрота.
Выносливость.
Координация и гибкость.
Конкурс «Мой аргумент»
А сейчас попрошу вас
внимательно прослушать и прокомментировать одну ситуацию.
Ситуация
– Учитель тогда учитель,
когда он блестяще знает свой предмет, ибо с этого, с его научного багажа, и начинается
признание учеников, а потом и родителей.
– Поскольку душа ребенка
раскрывается полнее не на уроке, а в каких-то внеурочных делах и в процессе общения,
то только тот учитель – мастер, кто свободно владеет приемами общения, умеет
сделать жизнь школьника интересной.
– Надо научить ребенка
учиться всю жизнь и постоянно работать над собой, обогащая себя и духовно, – это
главное для учителя.
– Культура, кругозор и
интеллигентность – вот важные показатели качества человека как учителя.
Вдруг Наталья Михайловна
сняла очки и тоном, свидетельствующим, что высказывания учителей чем-то задели
ее самолюбие, громко сказала:
– А я считала и считаю,
что главное в учителе – это добросовестность. – И после маленькой паузы продолжала.
– Я вот уже двадцать пять лет первая прихожу в школу и последняя ухожу. Я всю
себя отдаю детям. Нужно всего себя отдавать детям – вот что делает учителя
Учителем!
– Но ведь еще нужно,
чтобы было, что отдавать детям, – добавил кто-то из педагогов.
– Вот я – конечно, вместе
с коллегами – выпустила в жизнь несколько сотен мальчишек и девчонок. Из них выросли
два академика, три доктора и пять кандидатов наук, а уж инженеров, врачей,
учителей и не счесть, – вмешалась в разговор Галина Аркадьевна.
– Галина Аркадьевна, а
скольких вы не спасли? – задал ей вопрос молодой биолог.
– Что значит – не спасла,
от чего или от кого не спасла? – не сразу поняла вопрос коллега.
– Ну, сколько среди этих
выпускников тех, кто стал плохим человеком? – не унимался биолог.
– Да, вы правы, Толя. Я
никогда не считала тех, кому не могла помочь. Мне, как и другим, всегда приятно
было работать с сильными, способными, яркими ребятами, которые сами хотели
учиться.
Вопрос и задание
Кто из собеседников, по Вашему
мнению, прав? Аргументируйте свой ответ.
Оценивание.
3 самородка – очень
хорошо аргументированный ответ команды.
2 самородка – довольно
хорошо аргументированный ответ команды.
1 самородок –
недостаточно хорошо аргументированный ответ команды.
0 самородков – плохо
аргументированный ответ команды.
III
раунд «Итоговый»
Ну что ж, пора перейти к III
заключительному
раунду, который продемонстрирует, насколько хорошо вы усвоили основные
положения Стандарта.
В итоговом раунде ваша
задача заполнить пропуски в выдержках из Стандарта. Победа присуждается тем,
кто быстрее других команд и без ошибок выполнит задание.

Государственный
образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность
требований обязательных при реализации основной программы начального
общего образования.
Стандарт включает в себя
требования:
к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования;
к структуре
основной образовательной программы начального общего образования;
к условиям
реализации основной образовательной программы начального общего
образования;
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный
подход.
Стандарт ориентирован на
становление личностных характеристик выпускника.
Стандарт устанавливает
требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования.
Основная образовательная
программа начального общего образования должна содержать три раздела: целевой,
содержательный, организационный.
Итог игры. Пришло
время подвести итоги нашего упорного труда. Команда озолотилась на __
самородков, команда на __ самородков, а команда на __ самородков. И это значит,
что победителем становится команда «___________» и они за свои знания и
старания получают главный приз – слиток золота.
Рефлексия. «Банк идей»
Все участники
сегодняшнего путешествия по стране Эльдорадо в определенной мере обогатились.
Предлагаю ваши сокровища преумножить и  сдать их в банк. Но не простой банк, а
«Банк идей». Для этого следует заполнить  анкету и передать вашему проводнику
(ведущему).
Анкета
Деловая игра
«Золотой стандарт»
1. Укажите степень
актуальности темы мероприятия по шкале от 1 до 10 б.
2. Укажите эффективность мероприятия
по шкале от 1 до 10 б.
3. Запишите, какие
чувства и эмоции вызвало у Вас данное мероприятие.
4. Что Вас заинтересовало
в ходе мероприятия?
5. Ваши предложения,
пожелания, идеи.

Заключительное слово.
Уважаемые коллеги
благодарю вас за активное участие в работе. Тема, по которой мы с вами работали
сложная, но является актуальной на сегодняшний день. Ваша
работа  по развитию профессиональной компетентности обеспечит стабильную работу
педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание
детей, а так же повысит  эффективность образовательного процесса в начальной
школе.
Те знания, что ты постиг,
И золота дороже:
Исчезнуть может злато в миг,
А знание не может.
(Саади)

Список использованной литературы

1.
Бейзеров,
В.А. 105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации: учебное
пособие/В.А.Бейзеров. – Москва: Флинта, 2014.
2.
Государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа
2020 года № 119-НП
3.
Словарь
синонимов sinonim.org.
https://sinonim.org/s/%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%82

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Деловая игра Золотой стандарт.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Знакомство с историей зарубежных стран

alt: Гражданственность и законность

alt: Список использованной литературы 1

title: Конспект открытого мероприятия для педагогов в форме деловой игры "Золотой стандарт"


extracted_text:
TEST   II.
The City

The City occupies a site which was Norman London. It is a very small
part of London (only one square mile). About ten thousand people live in the
City but about 500,000 of them work there.
The City can still show the remains of its defensive wall and some
other signs of the Roman time. In other parts of the City almost every stone,
every wall, every house is Saxon or Norman or connected with some famous man,
book or historical event.
The City of London was described by a Roman historian as a “busy emporium
for trade and traders” and this description could have been applied to it at
any time since then. The City still remains one of the most important
commercial centres in the world.
All the principal streets lead to the heart of the City, which is
represented by three buildings: the Mansion House, the Royal Exchange, the Bank
of England.
The Mansion House is where the Lord Mayor lives. This is a big house
built in 1739s53 which reminds us of Greek temple. The Lord Mayor also
receives the guests of London there.
The Bank of England or as the Londoners call it “The Old Lady” is
250 years old and is a huge building seven storeys high. It is one of the most
important banks in the world.
The Royal Exchange has been burnt down three times by fire and three
times rebuilt. It is a place of business and public meetings.
There are also a lot of insurance companies, offices and churches in
the City.
___________________
emporium - центр
temple - xpaм

I. The
text is about ...
1) historical and business importance of the City.
2) Lord Mayor's residence.
3) principal business buildings of the City.
4) the territory and the population of the City.

II.
Complete the sentence according to the text.
The City is a commercial and business part of London as ...
1) about ten thousand people live there.
2) all the principal streets lead to the heart of the City.
3) it is an area with a long history.
4) many offices, insurance companies, banks are concentrated there.

III.
Choose the right sentence.
1) The City is a recently built part of London where one can't see
any signs of ancient time.
2) The Mansion House reminds us of a Greek temple.
3) Many people live in the City but only a few of them work there.
4) Londoners call the Royal Exchange “The Old Lady”
because it is a huge building seven    storeys high.

IV. Find
the wrong statement.
1) The Mansion House is a residence of Lord Mayor.
2) The Lord Mayor receives the guests of London in the Mansion House.
3) The Mansion House was built in the eighteenth century.
4) There are a lot of insurance companies and offices in the Mansion
House.

V. Arrange
the sentences according to the text.
1) The City of London was described by a Roman historian.
2) In the City one can see many signs of the Roman time.
3) The Royal Exchange has been burnt down three times by fire.
4) All the principal streets lead to the heart of the City.

1) 4, 1, 2, 3     2) 2, 1, 4, 3     3) 4, 2, 3, 1     4) 1, 2, 4, 3

VI. What
word is different?
1) famous        2) well-known             3) notorious                 4)
popular

file_name: TEST 2. The City. 9 класс.docx

alt: TEST II. The City The

title: TEST 2. The City. 9 класс


extracted_text:
ТЕМА Корень слова. Два Признака
родственных слов.
1.
закрепить понятие
о корне - как обшей части родственных слов;
2.
умражнятьдетей в
нахождении и выделении корня в словах;
3.
формировать
умение различать лонятия однокоренные и родственные слова;
4.      расширять словарный запас, путем
подбора однокоренных слов,
ОБОРУДОВАНИЕ: перфокарты, осенние
листья с родственными словами, буквы к игре «Составь слово».
уод ЗАНЯ!ИЯ
1. ОРГМОМЕНТ
- Сядет тот, юго назовет одушевленный
предмет; неодушевленный предмет.
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНмшЙ ПО ПРОШИНОМУ МАТЕРИАЛУ
1
) исправьте ошибки Детей
Малечик, соле, писемо, колецо, Дене,
вьчер.
2)
выпицт только слова
МА, ри, рисунок, НОК, рис, РИСУЕТ, РТ, РИСОВАНИЕ, ИЕ, ВА,
-
Какое слово лишнее? Почему? (разное значение у слов рис,
рисунок). Подчеркни его красной ручкой.
3. НОВАЯ ТЕМА (проДолже„ие)
А)
объявление темы урока
-
Если правильно расставите цифры по порядку, то сможете прочитать
тему нашего урока.

н

о

25

21

24

22

23

26

-
Итак, тема нашего урока: «Корень слова».
-
У чего есть корень? (у дерева, у слов).
-
А что такое корень? (общая часть родственных слов)
Б)
упражнение в подборе русегвенных слов
СегоДня у нас в классе листопаД, пробы иные ЛЕТЯТ.
Тот быстро листья соберет.
(вызывает двух учеников к доске и предлагает каждому в
корзинку собрать листья)

-
Назовите слова, которые вы собрали. Почему? Какая общая часть у
этих слов?
Из какого слова выросли эти слова?
-
Какие это слова родственные или однокоренные? Почему? (одно
значение).
Звон -
Гора -
В)
СОРЕВНОВАНИЕ ( работа с перфокартами.)
-
Сегодня будем с вами сажать сад слов.
-
Чья команда придумает как можно больше слов - будет победителем.
(дается перфокарта с изображение дерева, ученикам
предлагается вписать в окошечки родственные слова) 1 команда
Посадите корень рыб, какие слова появятся у этого дерева?
Запишите их в тетради
(учащиеся записывают слова, объясняя значение каждого)
-
Рыба, рыбак, рыбачит, рыболов, рыбный, рыбалка ....
2 команда
Море,
морской, моряк, морячка, моряки...
З команда
Сад, посаДки, рассада, посаДил,
саДовыЙ...
Г)
РАБОТА С ПЕРФОКАРТАМИ
-
Найди пару и соедини стрелками однокоренные слова. Можно их
назвать родственными? Почему? Грибхлебница
Хлебморяк
Мореберёзка
Берёзагрибник
Д) устная работа
- Сегодня Петя и Алеша должны были
«выкопать» из рассказа родственные слова, но забыли о том, что у них есть не
только один корень, но и общее значение. Скажите, кто из них прав?
Родня ли Гусеница Гусю?
-
Вы кто такие?
-
Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята.
-
А ты кто?
-
А я ваша тетка — Гусеница.
Петя выписал: Гусь, гусыня, гусята,
гусеница.
Алеша сказал, что гусеница — это не родственное слово.
А Петя возразил:
-
Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит,
родственное слово.
-
Кто прав? Почему? (Алеша)
-
Какие 2 секрета родственных слов вы назвали?
1)  у однокоренных слов
есть один корень, они похожи «по внешнему виду» друг на друга,
2)  у слов есть общее
значение (смысл)- они называются родственными.
-
Какие слова мы называем однокоренными, у которых ....(один корень)
-
Какие слова мы называем родственными, у которых (общее значение)
-
Как вы думаете можно изменять корень у слова. Почему? Распадется
слово.
Корень — это
неизменяемая часть слова.
Е)
-
Какая часть родственных слов общая?
Зимушка,
зимовать, зимний, зима
                   ЗИМУ           зимн            зим                  зимо
4. ФИЗМИНУТКА «Кошки и мышки».
5.3АКРЕПЛЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ
Слов на свете
нам не счесть. В кажДом слове корень есть. Чтобы грамотно писать. Надо корни
выДелять.
Если
знаешь корень слова,
Его
напишешь ты толково.
А) ВЫБЕРИ РОДСТВЕННОЕ СЛОВО «кто где
живёт?» Д.. .мовой живёт в(избе, доме).

В.. .дяной живёт
в(болоте, воде). Леш...й живет в(чаще, лесу).

Б) СПОР СЛОВ
- А пока мы отдыхали, поспорили слова не могут
разобраться, где, чей дом?
Поможем им?
Выпиши родственные слова по группам. Будь очень внимателен.
ГОРА, ГОРЕ, ГОРЬКИЙ, ГОРЕВАТЬ, ГОРКА, ГОРЬКО, ГОРНЫЙ,
ГОРЧИЦА

В) ИГРА «З ЛИШНИЙ» - Найди лишнее слово
ВОДИТЕЛЬ, ВОДИЧКА, ВОДА
КОСИТЬ, КОСИЧКА, КОСА,
ЖЕЛТОК, ЖЕЛЕЗО, жЁлтый
ЦИРКУЛЬ, ЦИРКАЧ, цирк
Г
П очитай текст. Най и и по че кни в тексте только о ственные слова.
дуб.
Дуб — очень высокое Дерево. Ствол у
него толстый. У дуба красивые резные ЛИСПЉЯ. Осенью на нем созревают жёлуДи.
Это семена. Из жёлудя вырастает маленькиЙ Дубочек. Дубовый лес называют —
Дубравой.
Д)СОБЕРИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
- Найди родственные слова и выдели корень. Выпиши
предложение.
В БЕЛКИ                   ДУПЛЕ
        У            ПИЩАТ               БЕЛЬЧАТА
6. ИТОГ
ЗАНЯТИЯ
-  Чему
учились на занятии?
-  Как
называется общая часть родственных слов?
-  Какие
2 признака есть у родственных слов?
-  В
класс пойдет тот ученик, который исправит ошибки детей
Грибы любят
собирать грибников.
Ка:жДый гриб
мечтает наЙП1И самого больцщам• грибника,
Лес сторожит лесника,
Рыбка хочет
поймать большого рыбака.
Рыбалка мобит
рыбака, Футбол трает в футболиста.
Снег слепши
из снеговика.

file_name: Корень слова.pdf

alt: ЗИМУ зимн зим зимо 4

intro: Логопедическое занятие  по теме: "Корень слова. Два признака родственных слов" составлено для учащихся 2 класса с НВОНР. Занятие будет полезно как для учителей - логопедов, так и для учителей начальных классов. Цель занятия: научить находить и выделять корень в словах, формировать умение различать родственные и однокоренные слова. В конспекте присутствуют разнообразные формы работы, как фронтальная, так и  индивидуальная работа (работа у доски, работа с перфокартами, работа в тетради), а также присутствуют задания на на развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления и речи).

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: "Корень слова. Два признака родственных слов"


extracted_text:
Анкета
для родителей «Выяснение характера семейного уклада»
(подчеркните нужное)
Адаптирована Моисеевой Р.И.
1.
Выполняют ли ваши дети постоянный режим дня
Да,
нет, не всегда, иногда
2.
Согласованы ли у Вас в семье требования взрослых к детям?
Да,
нет, не всегда, иногда
3.
Как Вы поддерживаете у своих детей хорошие стремления?
Хвалю,
даю деньги, не замечаю, иногда замечаю, обращаю внимание на хорошее
4.
Знаете ли Вы друзей своих детей?
Да,
нет, не всех
5.
Чем занимаются Ваши дети в свободное от уроков время?
Помогают
по дому, смотрят телевизор, читают, не знаю, гуляют на улице, смотрят кино
6.
Знаете ли Вы интересы своих детей?
Да,
нет, не все, не интересуюсь, нет времени интересоваться
7.
Имеют ли ваши дети постоянные обязанности по дому?
Да,
нет, не всегда, не все
8.
Какие отношения у Вас в семье между родителями и детьми?
Ровные,
спокойные, требовательные, не терпящие возражения

file_name: Анкета для родителе5.docx

title: Анкета "Выяснение характера семейного уклада"


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_свойства логических операций_2.docx


extracted_text:
Агрегация на основе классов
При реализации агрегации на основе классов необходимо исходить
из того факта, что класс относится к ссылочным типам, т.е. имя объекта

– ссылка на область памяти, где хранится объект. Следовательно типич-
ная схема будет иметь вид:

Изменение состояния
объекта-части вне рамок объекта-контейнера немедленно изменяет состояние контейнера.

Базовый пример
Определить
сущность «осветительный прибор», частями которого являются «корпус» и «лампочки». Осветительный прибор собирается
из отдельно купленных частей и должен допускать их замену.

class Корпус
{
private string тип; // тип корпуса
private double цена;

public string
Тип
{
set { тип = value; } get
{ return тип; }
}

private double Цена
{
set { цена = value; } get
{ return цена; }
}

}

class Лампочка

{
private double мощность; private double
цена;

public double Мощность
{
set { мощность = value; } get
{ return мощность; }
}

public double Цена
{
set { цена = value; } get
{ return цена; }
}
}

class Прибор
{
private Корпус кор; private Лампочка лам;
private string состояние; //включено или выключено

//конструктор
public Прибор(Корпус кор, Лампочка лам, string состояние)
{
this.кор = кор; this.лам = лам;
this.состояние = состояние;
}

//свойство
public string Состояние
{
set { Состояние = value; }
}

//вывести данные
public void Показать()
{
Console.WriteLine("{0} {1} {2} {3} {4} {5}", состояние, кор.Тип,
кор.Цена, лам.Цена, лам.Мощность);
}
}

В
основной программе соберем осветительный прибор из корпуса типа «Тюльпан» ценой 800 рублей и лампочки
мощностью 60 Вт, ценой 30 рублей.
class Корпус
{
private string тип; //
тип корпуса
private double цена;

public string
Тип

{
set { тип = value; } get
{ return тип; }
}

public double Цена
{
set { цена = value; } get
{ return цена; }
}

}

class Лампочка
{
private double мощность; private double
цена;

public double Мощность
{
set { мощность = value; } get
{ return мощность; }
}

public double Цена
{
set { цена = value; } get
{ return цена; }
}
}

class Прибор
{
private Корпус кор; private Лампочка лам;
private string состояние; //включено или выключено

//конструктор
public Прибор(Корпус кор, Лампочка лам, string состояние)
{
this.кор = кор; this.лам = лам;
this.состояние = состояние;
}

//свойство
public string Состояние
{
set { состояние = value; }
}

//вывести данные
public void Показать()
{

Console.WriteLine("{0}, {1}, {2}, {3}, {4}, {5}", состояние, кор.Тип,
кор.Цена, лам.Цена, лам.Мощность);
}
}
class Program
{
static void Main()
{//1. объявляем ссылки Корпус к;
Лампочка л; Прибор п;

//2. создаем объкты к
= new Корпус(); к.Тип = "Тюльпан"; к.Цена
= 800.0;

л = new Лампочка(); л.Мощность = 60.0;
л.Цена = 30.0;

//3., 4. контейнер
п = new Прибор(к, л, "Включено");
п.Показать();

//меняем лампочку л.Мощность
= 200.0; п.Показать();
}

Композиция на осн

alt: Агрегация на основе классов

alt: Мощность { set { мощность = value ; } get { return мощность ; } } public double

alt: Цена { set { цена = value ; } get { return цена ; } } } class

title: Агрегация на основе классов


extracted_text:
Троснянская
общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»

Индивидуальное
занятие
по сказке
«Колобок».
(автоматизация
звука [л] в  словах и предложениях.)

Учитель-логопед
Приведенцева З.А.

Тросна
2023
Цель: автоматизировать
звук [л] в словах, предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
Ø Закреплять навыки произношения
звука [л] в слогах, словах, предложениях.
Ø Закреплять умение определять на
слух позицию данного звука в слове (начало, середина, конец).
Ø Учить образовывать существительные
множественного числа.
Ø Учить в подборе слов-антонимов.
Коррекционно-развивающие задачи:
Ø Развивать общую моторику.
Ø Развивать артикуляционную моторику.
Ø Развивать фонематический слух.
Ø Развивать мелкую моторику кистей
рук.
Ø Развивать мышление.
Ø Развивать внимание.
Ø Развивать память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Ø воспитывать интерес к
логопедическим занятиям.
Ø Воспитывать самостоятельность.
Ø
Воспитывать
любознательность, организованность.
Оборудование: зеркало,
мяч, шарик Су-Джок, картинки артикуляционной гимнастики, морковки с картинками,
шишки с картинками, карточка с облаками, разрезная картинка «Колобок»

Логопед

Ребенок

Организационный
  момент

- Сегодня на нашем занятии мы будем сочинять волшебную сказку,
  угадай про кого?
 «Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл…»

Про
  колобка

В нашей с тобой сказке про Колобка будет много слов со звуком [л],
  который ты уже научился произносить.
Что надо помнить, когда мы произносим звук [л]?
Что
  ты знаешь о звуке [л]?

Рот открыт, губы растянуты в улыбке, кончик широкого языка
  упирается в горочку за верхние зубы.
Произносит звук [л].

Согласный, звонкий.

Раз, два, три, четыре, пять сказку будем сочинять!

Во время сочинения
  сказки слова логопеда и ребёнка подкрепляются картинками.

В одной деревне жили-были…

Дед и бабка.

Вот
  и просит старик:
—
  Испеки мне, старая, колобок.
—
  Да из чего испечь-то? Муки нет.
А
  старик ей отвечает: ты старуха выполни задание, тогда и мука появится.

Игра «Поймай звук»
Я называю звуки. А ты как услышишь звук Л, лови его (хлопай в
  ладошки)
р,
  к, с, л, м, а, л.
Вот и мука появилась у старухи, и стала месить тесто на сметане.
Давай и мы с тобой будем лепить колобок.

Ребенок внимательно
  слушает и выполняет задание, хлопает в ладоши.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнение «Месим тесто»
Правила выполнения упражнения:
·
  кладём расслабленный широкий плоский язык на нижнюю губу;
·
  начинаем месить тесто: шлёпаем губами по языку, произнося звуки
  «пя-пя-пя»;
·
  теперь ставим пирожки в печку: прячем язык за зубки и широко
  улыбаемся, показав все зубки;
·
  затем остужаем пирожки: опять кладём расслабленный широкий и
  плоский язык на нижнюю губу и дуем на кончик языка;
делаем три–пять таких повторений.

Игра с массажными шариками су- джок

Мы
  лепили колобка,

Тесто
  мяли мы слегка,

А
  потом его катали,

На
  окошечко сажали.

На
  окошке остывал.
Песенку
  все напевал.

сжимает и разжимает шарик в правой
  ладони
сжимает
  и разжимает шарик в левой ладони
круговыми движениями катает шарик в ладонях
раскрывает
  ладони, показывают колобок

стучит
  шариком по ладони

Автоматизация звука [Л] в слогах

Какое настроение было у Колобка, как ты думаешь?

Веселое, радостное

А когда хорошее настроение,
  то обязательно поют. Вот и наш герой пел. Попробуй и ты спеть как Колобок!

Ла - ла - ла
Ла -ло - лу
Лы-ло-ла

Ил-ил-ил – ил-ил
Сла- сла – сла-сла-сла
Пла-пла – пла-пла-пла

Проговаривание
  слоговых цепочек за логопедом и отстукивание ладошкой по столу ритмического
  рисунка.

Покатился Колобок с окна на
  лавку, с лавки на пол — да к двери, прыг через порог, в сени, из сеней на
  крыльцо, с крыльца на двор, а там и за ворота, дальше и дальше.
Катится Колобок по дороге.
Вдруг на небе тучки набежали, солнышко спрятали.
Давай подуем с тобой на тучки, разгоним их.

Дыхательная гимнастика «Разгоним облака»
Перед
  ребенком лежит картинка с изображением облачного неба. На каждом облаке лежит
  кусочек ваты.
- Давай разгоним облака.

- Вот и солнышко показалось.

Ребёнок дует на
  вату, направляя воздушную струю по языку, лежащему на нижней губе.

Катится Колобок по дороге, а навстречу ему …..
Отгадай загадку, и ты узнаешь, кого встретил Колобок.
Он живёт в лесу давно,
Маленький трусишка,
Любит травку и зерно,
Серенький...

Летом серый, а зимой белый.
Заяц: «Колобок, колобок! Я тебя съем!»
Колобок: «Не ешь меня!»
Заяц: «Тогда выполни все мои задания».
- Если выполнишь мое задание, то я тебя отпущу.
Колобок: «Не ешь меня! Я
  отвечу на все твои вопросы, а …  мне поможет!»

Зайчишка.

Заяц.

Задание
  № 1.
  Где живу я, мне скажите?

  Детенышей моих назовите.

  Маму как зайчат зовут?

  Чем питаемся мы тут?

Задание №2.
Правильно. Сейчас, перед тобой разложу морковку с картинками, а
  ты выбери те, в которых есть звук [Л].

Задание
  № 3.

Много
  здесь следов, смотрите.
Какой
  след мне назовите?

На «полянке»
  нарисованы следы разных животных.
Учитель-
  логопед называет чей след – ребенок говорит какой.

  След лисы-какой? (Лисий)

  След волка – … (волчий)

  След зайца – … (заячий)

  След медведя – … (медвежий)

Заяц: «Все задания выполнили хорошо!
  Счастливого пути!»

В
  лесу.
Зайчата.
Зайчиха.
Морковкой.

Ребенок называет
  картинку и определяет, есть там данный звук или нет, и морковку с данным
  звуком кладёт в корзинку.

Лисий.
Волчий.
Заячий.
Медвежий.

 Колобок
  покатился дальше; только заяц его и видел!..
Катится
  Колобок, навстречу ему…
Отгадай загадку, и ты узнаешь, кого встретил Колобок.
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
Волк: «Колобок, Колобок! Я тебя съем!»
Колобок: «Не ешь меня! Я
  выполню все твои задания, а …  мне поможет!»

Волк.

Игра
  «4 лишний»
Картинки:
  халат, лук, лыжник, цветок.
Какая
  картинка лишняя и почему?
Картинка:
  стол, солнце, гриб, лось.
Картинка:
  лимон, ложка, шкаф, пила.

Лишний
  цветок, так как там нет звука [Л].
Лишний
  гриб, так как там нет звука [Л].
Лишний
  шкаф, так как там нет звука [Л].

После выполнения задания волк предлагает
  нам поиграть.
Речь с движением «Мы играем на
  гармошке»
Мы
  играем на гармошке.
Громко
  хлопаем в ладошки.
Головой
  слегка качаем.
Руки
  к верху поднимаем.
Наши
  ножки: топ, топ.
Наши
  ручки: хлоп, хлоп!
Вниз
  ладошки опускаем,
Отдыхаем,
  отдыхаем.

Колобок
  покатился дальше; только волк его и видел!..
Покатился
  дальше Колобок, а перед ним стоит сосна, а на сосне сидит?
Отгадай загадку, и ты узнаешь, кто сидит на сосне.
С ветки прыгает на ветку,
По земле гуляет редко.
Домик сделала в дупле,
 Чтоб зимою жить в тепле.

Белка: «Колобок, Колобок! Я тебя съем!»
Колобок: «Не ешь меня! Я
  выполню все твои задания, а …  мне поможет!»

-
  Белка собрала шишки и хочет, чтобы вы с Колобком разложили эти шишки по
  дуплам. В первое дупло положи шишки, где звук [Л] стоит в начале;
  во второе дупло – в середине; в третье дупло – в конце слова.
- Называй картинку и определи, где стоит звук [Л] в слове,
  Колобок тебе поможет.

Белка.

Перед ребенком лежат шишки с
  картинками : стул, белка, слон, ложка, яблоко и др.

Колобок
  покатился дальше; только белка его и видела!..

Катится
  Колобок, а на встречу ему ….
Отгадай загадку, и ты узнаешь, кого встретил Колобок.
 Летом по лесу
  гуляет,
Зимой в берлоге
  отдыхает.
Медведь: «Колобок, колобок! Я тебя съем! Если
  выполнишь мое задание, то я тебя отпущу».
Колобок: «Не ешь меня! Я
  выполню все твои задания, а …  мне поможет!»

Задание
  № 1. «Скажи наоборот»
Снег
  холодный – огонь …
Дерево
  высокое – трава…
Сахар
  сладкий – лимон …
Подушка
  мягкая – камень …
Днем
  светло – ночью …
Летом
  тепло – зимой …
Слон
  большой – мышка …
Дорога
  широкая – тропинка….

Задание
  № 2. «Один-много»
Логопед бросает мяч
  ребенку, называя существительные в единственном числе, ребенок бросает мяч
  логопеду, называя это существительное в множественном числе.
Пчела - пчелы.
Пила – пилы.
Козел – козлы.
Осел – ослы.
Стол – столы.
Пол – полы.

Медведь.

Горячий.
Низкая.
Кислый.
Твердый.
Темно.
Холодно.
Маленькая.
Узкая.

Спасибо, тебе медведь, за
  интересные задания, а давай с тобой займёмся зарядкой.

Физ. минутка. Звериная
  зарядка.
  Раз - присядка,
  Два - прыжок.
  Это заячья зарядка.
  А лисята как проснуться
  Любят долго потянуться
  Обязательно зевнуть
  Ну и хвостиком вильнуть
  А волчата спинку выгнуть
  И легонечко подпрыгнуть
  Ну, а мишка косолапый
  Широко расставив лапы
  То одну, то обе вместе
  Долго топчется на месте
  А кому зарядки мало -
  Начинает все сначала!

Присесть.
Подпрыгнуть.

Кулачками потереть глаза
потянуться
зевнуть, прикрывая рот ладошкой
движение бедрами в стороны
прогнуться в спине вперед
легкий прыжок вверх

руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса
ноги на ширине плеч
переступание а ноги на ногу
раскачивание туловища в стороны
развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх

И
  опять покатился колобок; только медведь его и видел! ...
Катится
  – катится колобок, а навстречу ему …
Отгадай загадку, и ты узнаешь, кого встретил Колобок.
Хитрая плутовка, рыжая
  головка,
 Хвост пушистый — краса!
А зовут ее…

Лиса:
«Здравствуй,
  колобок!
Здравствуй
  дружок!
Мимо
  меня не приходи
Отгадай
  загадки мои.
Отгадаешь
  отпущу
Не
  отгадаешь, проглочу.
-
  Поможем Колобку отгадать загадки?
Стеклянный шарик,
А в нём фонарик.
Под потолком висит,
На нас глядит. (Лампочка)
Белые,
  душистые
В
  лесу растут,
В
  мае цветут. (Ландыши)
Нагнут меня ребятки —
И дождь пойдёт на грядки.
                 (Лейка)
Прежде
  чем его мы съели,
Мы
  наплакаться успели. (Лук)

Лиса.

Поможем.

Лампочка.

Ландыши.

Лейка.

Лук.

Игра
  «Собери картинку»
-
  А теперь, помоги мне собрать картинку. (Разрезная картинка «Колобок»)

Ребенок собирает разрезную
  картинку.

Помогли
  Колобку справиться с заданием.

Лиса: «Никак мне вас не перехитрить и
  придется отпустить».

Колобок
  убежал от лисы домой к бабушке да дедушке.

Итог
  занятия.
-
  Тебе понравилось сочинять сказку?
-
  Кому мы сегодня помогали?
-
  Сказку красиво рассказать получилось?
- Звук
  [л] тебе сказку рассказывать помогал?
-
  Сегодня на занятии ты не только вспомнил сказку про «Колобка», но и ещё раз
  поучился произносить звук [л]. У тебя уже получается хорошо, а на следующем
  занятии получится ещё лучше.
-
  Кого мы встретили в лесу?
- Как
  их всех вместе можно назвать?

Да

Колобку.
Получилось.
Помогал.

Зайца,
  белку, волка, медведя, лису.
Дикие
  животные.

alt: Игра «Поймай звук» Я называю звуки

alt: Покатился Колобок с окна на лавку, с лавки на пол — да к двери, прыг через порог, в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца…

title: Индивидуальное логопедическое занятие "Колобок" /автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях/


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
 Профессиональная работа с программой Internet Explorer.

Цель работы: освоение приемов работы с
браузером Internet Explorer; изучение среды браузера и его
настройка; получение навыков извлечения web-страниц путем указания URL-адресов; навигация по гиперссылкам.

Краткие
теоретические сведения.

Браузер – это программа для
просмотра web-страниц.
Настройка браузера. Все браузеры позволяют выполнить
некоторые настройки для оптимизации работы пользователей в Интернете. В
браузере Internet Explorer основная часть настроек содержится
в меню Сервис – Свойства обозревателя.
Вкладка Общие позволяет задать адрес домашней
страницы, которая будет автоматически загружаться в окно браузера при его
запуске, цвета гиперссылок по умолчанию, название шрифта по умолчанию. Здесь же
определяется сколько дней будет храниться ссылка посещенных страниц в журнале.
Кроме того, для ускорения просмотра. Все посещенные страницы помещаются в
специальную папку, и с помощью кнопки Параметры можно задать разные способы
обновления таких страниц.
С помощью вкладки
Безопасность можно создать списки надежных узлов и узлов с ограниченными
функциями. Зона Интернет будет при этом включать все остальные узлы, не
вошедшие в эти две папки. Для каждой из них с помощью кнопки Другой можно
изменить параметры безопасности, установленные для них по умолчанию. Здесь
можно запретить выполнение сценариев, отображение всплывающих окон, загрузку
файлов и т.д.
Вкладка
Конфиденциальность дает
возможность настроить работу с файлами cookie, с помощью которых информация о пользователе
автоматически передается на сервер.
Вкладка Содержание позволяет ограничить доступ к
некоторой информации (насилие, ненормативная лексика и т.д.).
Вкладка Подключения позволяет установить подключение к
Интернету.
На вкладке
Дополнительно можно
задать некоторые дополнительные параметры работы (отключить загрузку
графических изображений, отменить подчеркивание ссылок, запретить отладку
сценариев и т.д.).
Вкладка Программы позволяет определить программы,
которые будут по умолчанию использоваться службами Интернета (почтовые
программы, html-редакторы и т.п.).

Задание

Задание 1. Изучите элементы среды Internet Explorer, возможности настройки этого браузера.
Занесите в список надежных узлов сайты http://www.gismeteo.ru,http://www.yandex.ru. Запретите загрузку файлов.
Заблокируйте всплывающие окна.

Задание 2. Восстановите настройки Internet Explorer по умолчанию.

Задание 3. Зайдите на сайт
интернет-библиотеки по адресу http://www.internet-biblioteka.ru,
зарегистрируйтесь. Изучите правила работы с библиотекой. Найдите книгу
Комоловой Н. "Компьютерная верстка и дизайн. Самоучитель". Скачайте
ее. Составьте список книг библиотеки по информатике. Список сохраните в
своей папке в документе MSWord под
именем ПР20_3.doc.

Задание 4. Изучите новости Смоленской
области, открыв, например, адрес http://gagarincity.ru/smolnews/. Сохраните последние новости в
документе MS Word под именем ПР20_4.doc.

Задание 5. Зайдите на сайт турагентства по
адресу http://agency.travelplus.ru. Изучите возможности организации
тур-поездок на ближайший месяц по России. Сохраните ближайшие туры в текстовом
документе под именем ПР20_4.txt.

Контрольные вопросы

1.
Что такое браузер?
2.
Как осуществить
настройку браузера?
3.
Для чего нужна
адресная строка в браузере?
4.
Как осуществить
поиск информации в Интернете с помощью браузера?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 Профессиональная работа с программой Internet Explorer.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема:  Профессиональная работа с программой Internet Explorer.


extracted_text:
Спецификации тестовых работ по окружающему
миру
для 1 класса по УМК Плешакова А.А.

Мельник Елена Викторовна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 145 г. Челябинска»

Назначение оценочных
материалов – определение уровня освоения обучающимися 1 классов ООП НОО по
окружающему миру.
Тестовые работы проводятся по
четырем разделам:
Раздел I.
 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».
Тестовая
работа №1.
Раздел II. Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Тестовая работа
№2.
Раздел III. Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Тестовая работа №3.
Раздел IV. Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Тестовая работа №4.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
ТЕСТОВОЙ РАБОТЫ № 1
1.       Тема: «Что и кто?».
2.
УМК: Плешаков А.А. Учебник
часть1. Окружающий мир 1 класс
3.
Задания:  с.50-54. Ответы для
самопроверки: с.91
4.
Назначение работы – текущий
контроль знаний по теме  «Что и кто?»
5.
Характеристика структуры работы
В
работу включено 10 заданий базового уровня. Все ответы и результаты заносятся в
рабочую тетрадь с.34.
6.
Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении тестовой работы разрешается использование учебника и рабочей тетради.
7.
Время выполнения работы.
На
выполнение работы отводится 35минут.
8.
Оценка
проверочной  работы
За правильно выполненное
задание используется знак «       »;
за выполненное задание,
но допущенную ошибку используется знак «       »; за невыполненное задание
используется знак «        ».

Небаллированная
  оценка

Выполнено верно

Выполнено частично или
  с ошибкой

Не выполнил или
  выполнил неверно

8
  и более

4-7

3
  и менее

СПЕЦИФИКАЦИЯ
ТЕСТОВОЙ РАБОТЫ № 2
1.       Тема: «Как, откуда и
куда?».».
2.
УМК: Плешаков А.А. Учебник
часть1. Окружающий мир 1 класс
3.
Задания:  с.82-87. Ответы для
самопроверки: с.93
4.
Назначение работы – текущий
контроль знаний по теме  «Как, откуда и куда?»

5.
Характеристика структуры работы
В
работу включено 10 заданий базового уровня. Все ответы и результаты заносятся в
рабочую тетрадь с.58.
6.
Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении тестовой работы разрешается использование учебника и рабочей тетради.
7.
Время выполнения работы.
На
выполнение работы отводится 35 минут.
8.
Оценка
проверочной  работы
За правильно выполненное
задание используется знак «       »;
за выполненное задание,
но допущенную ошибку используется знак «       »; за невыполненное задание
используется знак «         ».

Небаллированная
  оценка

Выполнено верно

Выполнено частично или
  с ошибкой

Не выполнил или
  выполнил неверно

8
  и более

4-7

3
  и менее

СПЕЦИФИКАЦИЯ
ТЕСТОВОЙ РАБОТЫ № 3
1.     Тема: «Где и когда?».».
2.     УМК:
Плешаков А.А. Учебник часть 2. Окружающий мир 1 класс
3.     Задания:
с.26-30.
Ответы для самопроверки: с.86
4.
Назначение работы – текущий
контроль знаний по теме  «Где и когда?»

5.
Характеристика структуры работы
6.     В
работу включено 10 заданий базового уровня. Все ответы и результаты заносятся в
рабочую тетрадь с.20.
7.
Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении тестовой работы разрешается использование учебника и рабочей
тетради.
8.
Время выполнения работы.
На
выполнение работы отводится 35 минут.
9.
Оценка проверочной  работы
За
правильно выполненное задание используется знак «       »;
за выполненное задание,
но допущенную ошибку используется знак «       »; за невыполненное задание
используется знак «       ».

Небаллированная
  оценка

Выполнено верно

Выполнено частично или
  с ошибкой

Не выполнил или
  выполнил неверно

8
  и более

4-7

3
  и менее

СПЕЦИФИКАЦИЯ
ТЕСТОВОЙ РАБОТЫ № 4
1.     Тема: «Где и когда?».».
2.
УМК: Плешаков А.А. Учебник
часть 2. Окружающий мир 1 класс
3.
Задания:  с.76-83. Ответы для
самопроверки: с.93
4.
Назначение работы – текущий
контроль знаний по теме  «Где и когда?»

5.
Характеристика структуры работы
В
работу включено 10 заданий базового уровня. Все ответы и результаты заносятся в
рабочую тетрадь с.54.
6.
Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении тестовой работы разрешается использование учебника и рабочей тетради.
7.
Время выполнения работы.
На
выполнение работы отводится 35 минут.
8.
Оценка проверочной  работы
За
правильно выполненное задание используется знак «       »;
за выполненное задание,
но допущенную ошибку используется знак «       »; за невыполненное задание
используется знак «       ».

Небаллированная
  оценка

Выполнено верно

Выполнено частично или
  с ошибкой

Не выполнил или
  выполнил неверно

8
  и более

4-7

3
  и менее

file_name: Мельник.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТОВОЙ РАБОТЫ № 2 1

alt: Небаллированная оценка Выполнено верно

title: Спецификация тестовых работ по окружающему миру


extracted_text:
Итоговая
контрольная практическая работа
Дисциплина
«Информатика»
Задание
№1
1.
Создать текстовый документ.
2. С
помощью Интернета найти информацию: краткое описание техники + рисунок.
1 вариант: наложение повязки на голову – ЧЕПЕЦ;
2 вариант: наложение повязки на нос – Пращевидная повязка;
3 вариант: наложение повязки на голеностопный сустав –
Косыночная повязка;
3.
Скопировать в текстовый документ.
4.
Отформатировать документ.
5.
Сохранить в свою папку под именем «Задание Интернет».

Задание № 1

№ п/п

Выполненные действия

Кол-во
  баллов

Максимальный балл

1

Создана  папка "Зачет"

1

5

2

Найдена информация в соответствии с заданием

1

3

Создан текстовый документ

1

4

Текст отформатирован

1

5

Текстовый документ сохранен в указанном месте

1

file_name: Задание 1 на зачет.docx

title: Задание 1 на зачет


extracted_text:
План самостоятельной работы учащегося 2
класса по   английскому языку

IV
term.
Unit
7. The Natural Environment.
Lesson
№: 1
Theme:
The Natural environment. Season and Weather.

Цель: на этом уроке ты научишься
описывать времена года и погоду – жарко, холодно, тепло, прохладно.

1.     Watch
video: https://www.youtube.com/watch?v=06YYBRUvrk0
2.     Просмотри
видео и запиши все новые слова себе в тетрадь.
Добавь   следующие слова  .
Это времена года, давай их тоже запишем в тетрадь :
        autumn  - осень  (оутэм)
         spring – весна   ( сприн)
          summer  - лето   (саммэ)
           Winter  -зима      ( винтэ)

3.      Ответь
на вопросы: ДА- Yes, it
is./         НЕТ-
No, it isn’t.                                                                                a)
Is it sunny and warm in autumn?        _________
                                          b) Is  it sunny and warm n
spring?          _________
c)  Is it hot and sunny in summer?            ________
d) Is it wet and windy in autumn?             ________
Д/З :  Запиши в тетрадь следующие предложения.
Подчеркни красным карандашом Новые слова.
a) Winter is cold and
snowy.
b) Its sunny and warm in
spring.
c) Summer is hot and
sunny.
d) Autumn is wet and
rainy.

Выполненное   задание сфотографируй и пришли мне на
проверку  на вотсап.
Удачи!!!!!
             Well
done!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 06.04.Англ.2 класс 1 тема.docx

title: Самостоятельная работа для ученика 2 класса по теме " The Natural environment. Season and Weather."  для дистанционного обучения


extracted_text:
Театрализованная
постановка по ПДД «Дорога к теремку»
Цели:
• закрепить умение применять полученные
знания в инсценировке;
• уточнить знания детей о дорожных
знаках;
• способствовать развитию творческих
способностей.
Задачи:
Образовательная:
• Учить детей видеть то, что
представляет опасность для их жизни и здоровья в условиях улицы.
• Закрепить представления детей о
назначении дорожных знаков, умение различать запрещающие, информационные,
предупреждающие, знаки особых предписаний и знаки сервиса.
• Расширить представления детей о
правилах поведения во дворе и на улице.
Развивающая:
• Развивать навыки связной речи,
внимание, память, сообразительность.
Воспитательная:
• Воспитывать чувство самосохранения.
• Воспитывать общую культуру поведения
на улице.
• Способствовать созданию положительного
эмоционального настроения.
Действующие лица:
• Светофор.
• Инспектора ГИБДД
• Мышка.
• Лягушка.
• Медведь.
• Заяц.
• Лиса.
• Ёж.
• Волк.
• Таксист. (Автомобилист)
• Знак «Место стоянки»
• Знак «Пункт питания»
• Знак «Пешеходный переход»
• Знак «Дорожные работы»
• Знак «Опасность»
Технические средства обучения:
Песня «Песенка
Зверей»
Сл. В. Трубачев Муз. А. Ермалов.
Песня «Правила дорожного
движения»
Оформление зала: дорожная разметка, теремок,
стол с угощением в глубине зала, дорожные знаки: «Пункт питания», «Опасность», «Пешеходный переход», «Место стоянки».
Ход НОД
Инспектор ГИБДД (1 ребёнок):
Всем сейчас на удивленье
Мы покажем развлеченье
По правилам дорожного движения.
Смотрите представление!
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш рассказ…
Инспектор ГИБДД (2 ребёнок):
Ой, ребята, посмотрите,
Что за чудо впереди?
(Показывает на светофор)
Красный, желтый и зелёный
Огоньки на нём горят.
И, наверно, нам с тобою
Что- то рассказать хотят.
(Песня «Правила дорожного движения»)
Светофор:
Я и вежливый, и старший,
Я известен на весь мир.
Я на улице широкой –
Самый главный командир.
Вас правилам движения сегодня научу
И вместе с вами в сказку
Отправиться хочу.
(под музыку вбегает Мышка)
Мышка:
Я маленькая мышка, я по лесу брожу,
Ищу себе домишко, ищу, не нахожу.
И кушать захотела…
Где б столовую найти?
Столько знаков на пути!
Светофор:
Если кушать ты захочешь –
Посмотри скорей сюда!
(Указывает на знак «Пункт питания»)
Этот знак тебе подскажет –
Здесь есть вкусная еда!
Знак «Пункт питания»:
Долга бродишь – на беду
Ты не взял с собой еду!
Тебя спасает от голоданья
Знак дорожный «Пункт питания»
(мышка подбегает к столу, принюхивается)
Мышка:
Как вкусно пахнет!
(убегает со сцены, потом вновь возвращается, тяжело дыша)
Ох, наелась, не могу,
В теремок теперь бегу!
(бежит в теремок, выглядывает из
окошка; появляется Лягушка)
Лягушка:
Речка, мошки и трава.
Теплый дождик, ква-ква-ква!
Я лягушка, я квакушка,
Поглядите, какова!
Ква-ак мне в теремок пройти?
Ква-ак дорожку перейти?
Светофор:
Полосатая лошадка
Через улицу ведёт –
Здесь нам очень осторожно
Нужно сделать переход.
Знак «Пешеходный переход»:
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый;
На ту сторону ведёт
Пешеходный…
Дети: Переход!
Лягушка:
Нет машин – перехожу,
В теремочке посижу.
(выходит заяц)
Заяц:
Буду в тереме я жить
И охранником служить!
Вот он – чудо-теремок!
Перебегу наискосок!
Светофор (свистит в свисток)
Это что ещё за мода,
Перебегать наискосок?
Ты видел знаки пешехода?
А где дорогу пересёк?
Заяц (дрожит)
Извините, я не знал!
Ой, боюсь, ой, я пропал.
Светофор:
Заинька, не бойся! Зайка, успокойся!
Если надо перейти – должен прямо ты
идти!
(Светофор показывает дорогу, заяц
уходит в теремок, выходит Ёж, поёт песню)
Ёж: Маленький ёжик,
Четверо ножек,
На спине грибок несу,
Песенку свою пою:
Фуфти, фуфти, фуфти-фу,
На спине грибок несу,
Самый умный я в лесу,
Правила всегда учу!
Я очки ношу не зря.
Я знаю правила, друзья!
Чтоб не опоздать к обеду,
В теремок в такси поеду!
Знак стоянки – это здесь!
(Показывает на знак «Место стоянки»)
Знак «Место стоянки»:
Азбуку вёз самосвал,
Буквы все он растерял.
Что же значит, например,
У дороги буква «Р»?
Дети: Место стоянки.
Ёж: Ну, осталось только сесть!
Поехали!
(ёж садиться в машину и «уезжает» к теремку.)
Автомобилист:
Мы – автомобилисты,
Не стой на пути,
Наша команда всегда впереди!
Светофор:
С Ёжика пример берите –
Правила всегда учите.
(выезжает Лиса)
Лиса:
Замечательный знак –
Восклицательный знак.
Значит можно здесь кричать,
Петь, гулять, озорничать.
Если бегать – босиком, если ехать с
ветерком!
Светофор:
Я отвечу очень строго:
Здесь опасная дорога.
Очень просит знак дорожный.
Ехать тихо, осторожно!
Знак «Прочие опасности»:
Знак необычный,
Знак восклицательный.
В письме, симпатичный,
В дороге, внимательный.
Что-то ни так на шоссе впереди
Думай водитель! В оба гляди!
(После Лисы входит волк)
Волк:
Вижу, вижу теремок
Он не низок, не высок.
Как же мне к нему попасть,
Чтобы в яму не упасть.
(Появляется знак «Дорожные работы»)
Волк:
Нарисован человек.
Землю роет человек.
- Почему прохода нет?
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь?
Знак «Дорожные работы»:
- Что ты, что ты!
Здесь дорожные работы.
(волк заходит в теремок, выходит Медведь)
Медведь:
Мой весёлый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, синий, голубой –
Не угнаться за тобой!
Светофор:
Стой скорее косолапый,
Пожалей свои ты лапы.
На дороге не играй,
Правила ты соблюдай!
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.
(Светофор провожает медведя в теремок)
Медведь:
Уж мы будем, мы будем дружить,
Будем в тереме весело жить,
И работать, и петь, и плясать,
Будем правила мы изучать!
Песенка зверей. (Звери танцуют и поют).
На поляну прибежали шустрые зверята,
Правила теперь все знают малые ребята.
Припев:
За лапку, за лапку, за лапку берись!
Лесные зверята, скорей подружись!
Лапками захлопали – хлопай веселей!
Ножками затопали – топай посильней!
Припев:
Хватит, хватит, мы устали, будем
отдыхать.
Отдохнём - и снова станем весело
плясать!
Припев:
1 ребёнок:
Чтобы жить, не зная огорчений
Чтобы бегать, плавать и играть
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду выполнять.
2 ребёнок:
У дороги играть:
Хором: Запрещается!
Проходить по тротуару:
Хором: Разрешается!
3 ребёнок:
Переход при красном свете:
Хором: Запрещается!
При зелёном даже детям:
Хором: Разрешается!
4 ребёнок:
Зацепляться за машины:
Хором: Запрещается!
Быть примерным пешеходом:
Хором: Разрешается!
5 ребёнок:
Помни это каждый сын
Знай любой ребёнок.
Хором: Будешь цел и невредим
Ты уже с пелёнок!
Использованная литератур:

file_name: театрализация.docx

alt: Театрализованная постановка по

alt: Лягушка : Речка, мошки и трава

alt: Ты видел знаки пешехода? А где дорогу пересёк ?

alt: Волк : Вижу, вижу теремок

alt: Хором : Разрешается! 3 ребёнок :


extracted_text:
Классный час "Скажи "нет"
сигарете"
Цель урока: формировать негативное отношение к курению и
потребность в здоровом образе жизни.
Задачи урока:
Информировать детей о вредном
влиянии табачного дыма на организм человека и развитии никотиновой зависимости;
Показать негативное влияние
на здоровье и внешний вид человека;
Выработать умение
противостоять давлению среды в приобщении к курению.

Ход занятия

 Учитель.
Здравствуйте, ребята! Сегодня
нам предстоит разговор о коварном враге человечества – никотине. Вы, наверное,
не раз слышали о вреде курения? Молодцы! Вы многое знаете о вреде курения.
Ученые доказывают – курение приносит огромный вред нашему здоровью и является
вредной привычкой.
Так откуда же пришла к нам эта привычка.
                   Подготовка
детей за неделю до классного часа
1 ученик
Долгое время европейцы не
знали, что такое курение табака. История приобщения европейцев к курению
началась так:
Впервые с ним познакомились
участники экспедиции Христофора Колумба, которые наблюдали как индейцы (табак родом
из Америки) выпускали изо рта дым, вытягивая из листьев, свернутых в трубку,
зажженных на конце.
2 ученик
После похода Колумба, семена
табака были занесены в Испанию, а оттуда во все уголки Земного шара. Быстрому
распространению способствовало удивительное свойство табака – привычная тяга к
курению, с которой трудно совладать человеку.
В Россию табак завезен в 1585
году через Архангельск. В тот период времени курение и нюханье табака жестоко
преследовалось. Царь Михаил Федорович вел жестокую борьбу с курильщиками: уличая
1 раз в курении – 60 ударов палок по стопам; 2-ой раз – резали носы, уши,
ссылали в дальние города.
3 ученик
 С приходом к власти Петра I
запрет был отменен: по его мнению – это способствовало принципам западной
цивилизации. Но он не знал и не отдавал отчета в том, какие вредные вещества
содержаться в табачном дыме.
При сгорании 1
 кг табака образуется 55 г табачного дегтя, который вызывает злокачественные
опухоли органов дыхания (в большинстве своем случаев) и остальных органов
организма человека.
1 ученик
 Курение – это не просто
вредная привычка. Со временем развивается зависимость от никотина, от которой
очень тяжело избавиться. В настоящее время, по социологическим опросам, 85%
населения хотят бросить курить, так как ощутили на своем собственном здоровье
отрицательное влияние никотина, но, к сожалению, уже не могут… (2 слайд)
2 ученик
 Никотин – один из сильнейших
растительных ядов, обладающих способностью накапливаться в организме. Он хорошо
растворяется в воде, поэтому легко проникает через слизистые оболочки полости
рта, бронхов и желудка и остается там навсегда. (3 слайд)
3 ученик
Курение приносит опасность не
только самому курильщику, но и окружающим его людям. В медицине есть такой
термин, как “пассивное курение”. В организме некурящих людей после пребывания в
накуренном помещении определяется значительная концентрация никотина.
Учитель
Небольшая статистика (4 слайд)
Из 100 чел. умерших от рака –
90 ч. курили;
Из 100 человек, умерших от
хронических заболеваний легких – 75 курили;
Из 100 чел., от болезней
сердца – 25 курили.
1 СИГАРЕТА СОКРАЩАЕТ ЖИЗНЬ НА
15 МИНУТ
Каждые 13 секунд умирает
человек от заболевания, связанного с курением. За год – это 2,5 млн. человек
     Смертность детей при родах у курящей матери более чем
на 30% превышает смертность детей у некурящей.  Число врожденных
дефектов у ребенка аналогично.
   Более 80% мужчин осуждают
курение у женщин, даже если сами курят [2].
   В экономически развитых
странах мода на курение проходит. Сейчас в моде стройная фигура, гимнастика,
оздоровительные процедуры. Курение не престижно. Курение может испортить
здоровье и карьеру. Все больше работодателей отказываются принимать на работу
курящих людей.
Как вы считаете, стоит ли начинать пробовать сигареты?
Почему? Молодцы! Тогда давайте вместе с вами научимся говорить нет этой вредной
и опасной привычке.
“Скажи нет” (5 слайд)
                Все ученики становятся в круг, держась за руки.
    Ребята, а вы можете отказать,
если вам кто-то предложит сигарету? Давайте попробуем! Каждый по очереди
говорит: “Я могу сказать “нет” сигарете”. После каждого высказывания вся группа
повторяет эту фразу, ритмично хлопая в ладоши.
Давайте ребята активно вести
борьбу против курящих людей, никогда не прикасаться к сигарете и вести здоровый
образ жизни.
        Дети делятся на две команды. Командам дается 2 минуты для того чтобы
придумать себе название и выбрать  капитана.

Конкурс “Кроссворд”:
    По очереди командам
задаются вопросы кроссворда. Если команда
отгадала слово, она
получает 1 балл и идет вписывать слово в клеточки кроссворда, если нет, то
право ответа переходит противоположной команде и в случае правильного ответа
команда  получает 0,5 баллов.
По горизонтали:
Противный звук мешающий говорить
и слушать, как раз тогда, когда это интереснее всего;
Вредная привычка, мешающая
нормальному функционированию организма;
Органические вещества,
содержащиеся в табачном дыме, вызывающие заболевания легких.
По вертикали:
Орган, который больше всего
страдает от курения;
Орган, приобретающий желто –
серый цвет от табачного дыма;
Капля этого вещества хватает
для убийства лошади [3].
Молодцы! В этом конкурсе
команда “…” набрала … баллов, команда “…” – … баллов.
     А сейчас перейдем к последнему решающему конкурсу:
Антитабачная викторина:

     Командам по очереди
предлагается отвечать на вопросы. Капитан команды подходит к ведущему и
вытаскивает из мешочка любой бочонок с цифрами. Номер бочонка соответствует
номеру вопроса.  Время на размышление дается 30 секунд. Если команда ответила верно,
получает – 1 балл, если нет, то право ответа переходит к другой команде. При
правильном ответе – 0,5 баллов.
1. Существуют ли сигареты,
которые не приносят вреда?
а) Сигареты с фильтром;
б) Сигареты с низким содержанием никотина;
в) Нет *.
2. Как курение влияет на
работу сердца?
а) Замедляет его работу;
б) Заставляет учащённо биться *;
в) Не влияет на его работу.
3. Какие заболевания
считаются наиболее связанными с курением?
а) Аллергия;
б) Рак лёгкого *;
в) Гастрит.
4. Что происходит с
физическими возможностями человека, который курит?
а) Они повышаются
б) Они понижаются *
в) Не изменяются
5. Зависит ли возможность
бросить курить от стажа курения?
а) Стаж не имеет значения;
б) Чем дольше куришь, тем сложнее бросить *;
в) Чем больше куришь, тем легче бросить курить.

6. Верно ли, что в
большинстве стран модно курить?
а) Курить никогда не было
модно;
б) Курить модно;
в) Мода на курение прошла *.

7. Что такое пассивное
курение?
а) Нахождение в помещении,
где курят *;
б) Когда куришь за компанию;
в) Когда активно не затягиваешься сигаретой.

8. Много ли мужчин осуждает
курение женщин?
а) 10-20%;
б) 40-60%;
в) Более 80% *.

9. Каков процент желающих
бросить курить?
а) 25%
б) 65%
в) 85% *
г) 100%

10. У кого наибольшая зависимость
от табака?
а) У тех, кто начал курить до
20 лет *
б) У тех, кто начал курить после 20 лет
в) Табачная зависимость не связана с возрастом, в котором человек начал курить
[1].

Молодцы, ребята! А пока жюри
посчитывает голоса, мы с вами просмотрим видеоролик, который называется “Одна
рука” (просмотр видеоролика, его обсуждение).
Подведение итогов (рефлексия класса о занятии – что узнали, что взяли для
себя и т.д.; вручение грамот командам).
Спасибо вам, ребята! Вы сегодня были молодцы! Давайте сами себе похлопаем!
До свидания!

file_name: Скажи сигарете нет.doc

alt: Классный час "Скажи "нет" сигарете"

intro:
Цель данного класного часа - формировать негативное отношение к курению и потребность в здоровом образе жизни.
Задачи урока:
Информировать детей о вредном влиянии табачного дыма на организм человека и развитии никотиновой зависимости;
Показать негативное влияние на здоровье и внешний вид человека;
Выработать умение противостоять давлению среды в приобщении к курению.

title: Классный час "Скажи "нет" сигарете"


extracted_text:
Программа
Музыкальное шоу «Угадай мелодию»

Здравствуйте
ребята. Сегодня мы с вами поиграем в музыкальную игру, все вы ее видели по
телевизору. Называется она «Угадай мелодию»
Правило
игры: Перед основной игрой, проводится 3 отборочных тура, для выбора игроков
для игры. В них принимают участия все ребята. В этих турах задаются вопросы, и
кто ответит на все вопросы правильно, тот проходит в основной тур.

1. оборочный тур
-
аккордеон
-
барабан
-свирель
2 отборочный тур
-гитара
-
дудочка
-труба
3 отборочный тур
-
пианино
-
гитара
-
гармонь

Чем отличаются гармонь, аккордеон, баян?
Дудочка,
труба, свирель к какому семейству симфонического оркестра относятся?

Основной
тур состоит из 1 раунда и 1 супер игры.
В
раунде используются 5 тем, в каждой из них 9 песен.

1 тема. Из мультфильмов
1.
Я
водяной – Летучий корабль
2.
Ребята
давайте жить дружно – Леопольд
3.
Расскажи
Снегурочка, где была – Ну погоди
4.
Чунга-
чанга
5.
Голубой
вагон – песня крокодила Гены
6.
От
улыбки
7.
Антошка
8.
Кручу
педали – Леопольд
9.
Большой
секрет для маленькой компании
2 тема. Из детства
1.     Три белых коня
2.     Добрый жук –
сказка Золушка
3.     Буратино
4.     Крылатые качели –
кино Электроник
5.     Песня красной
шапочки
6.     А ну ка песню нам
пропой веселый ветер
7.     До чего дошел
прогресс
8.     Прекрасное далеко
– кино Алиса из будущего
9.     Песня черепахи
Тортилы – сказка Буратино
3 тема. О животных
1.     А может быть
ворона?
2.     Люси
3.     Лесной олень
4.     Неприятность эту
мы переживем – Леопольд
5.     Танец утят
6.     Почему медведь
зимой спит?
7.     Чип и Дейл
8.     В траве сидел
кузнечик
9.     Песня мамонтёнка
4. тема. О друзьях
1.     Песня друзей –
Бременские музыканты
2.     Ты да я
3.     Когда мои друзья
со мной
4.     В месте весело
шагать
5.     Пусть бегут
неуклюже пешеходы по лужам
6.     По полям
7.     Пропала собака по
кличке Дружок
8.     Дружба крепкая, не
сломается
9.     Песня Чебурашки
5 тема. Школьные годы
1.     Двойка
2.     Дважды два четыре
3.     Школьная страна
4.     Из чего же, из
чего же …
5.     Первоклассник
6.     Чему учат в школе
7.     Учиться надо
весело
8.     Некогда стареть
учителям
9.     Школьные годы
чудесные
6. СУПЕР игра
1.     Путешествие Винни
Пуха
2.     Кабы не было зимы
3.     Серенький козлик
4.     Частушки бабок –
ёжек
5.     Спят усталые
игрушки
6.     Два веселых гуся
7.     Оранжевая песня
8.     Облака белокрылые
лошадки
9.     Волшебный цветок

Вы
большие молодцы, в качестве приза предлагаю всем, спеть караоке песню, про
дружбу и немного по танцевать.
Всем
всего хорошего, удачи во всем, и успехов в творческой деятельности.

file_name: сценарий.docx

alt: Прекрасное далеко – кино Алиса из будущего 2

title: сценарий Шоу Угадай мелодию


extracted_text:
Новошинцева
О.В., АОУСОШ №4, ст. Динская Краснодарского края
Задание
5
По словарю паронимов-2017
ВАРИАНТ 2

В
одном из приведѐнных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.

1.
Он говорил спокойно, обдуманно, тщательно ВЫБИРАЯ выражения.
ОБРЫВКИ ниток,  материй
свидетельствовали о том, что именно здесь жил портной.
ДРУЖЕСКИЕ связи между народами
имеют огромное значение для сохранения стабильности в мире.
Метод оказался ДЕЙСТВЕННЫМ, и
вскоре от неполадок и следа не осталось.
Гостиная маленькой квартирки на
первый взгляд кажется уютной и КОМФОРТНОЙ.

2.
Бригадиру нужны точные данные о НАЛИЧИИ в районе
лесопосадочного материала.
НЕТЕРПИМЫЙ ко всякой
грубости, учитель был  оскорблѐн выкриком ученика.
Во вторник состоялась РАЗДАЧА
ключей  от новых квартир.
ЖИТЕЙСКИЕ  мелочи,
бытовые неудобства меня не волновали.
Туземцы – народ ПРАКТИЧНЫЙ,
предпочитающий вещи полезные разным безделушкам.

3.
ЗАЧИНЩИКИ бунта были наказаны в первую очередь.
СОПРОТИВЛЕНИЕ  материалов  —
часть механики,  которая рассматривает методы инженерных расчѐтов
конструкций на прочность.
Известный человек, солидный, и
знаков тьму ОТЛИЧЬЯ нахватал.
 На этом сайте вы сможете
посмотреть онлайн ПОПУЛИСТСКИЕ сериалы абсолютно бесплатно.
ИСКУССТВЕННЫЙ  интеллект
уже не выдумка фантастов, а реальность.

4.
Купайте, кормите ОТБОРНЫМ  зерном, водой ключевой поите
ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ человек умеет
отстоять свои интересы и достоинство без оскорбления и унижения другого,
Санина статья вызвала
многочисленные ОТКЛИКИ,  и  об авторе пришел даже запрос из Арктического
института.
Не все участники смогли пройти
ОТБОРОЧНЫЙ тур соревнований
Я предложил ВЕЧНЫЙ  двигатель,
чертѐж которого опубликовали в журнале.

5.
Подбежавшая к окну Арина хотела схватить деда за бороду, но
тот УКЛОНИЛСЯ. Капитан был отправлен в ДЕЙСТВИТЕЛЬНУЮ армию, где и
принял боевое крещение.
Гибкий, послушный, ЗВУЧНЫЙ голос
нужен и преподавателю, и воспитателю детского сада, и адвокату, и студенту,
и экскурсоводу...
НЕВЕЖДА  он  был  круглый,
ничего  не читал.
Коновалова  ПРЕДСТАВИЛИ  к
ордену Красной Звезды.

Новошинцева
О.В., АОУСОШ №4, ст. Динская Краснодарского края

Ответы

Задание
5
Вариант 2

1

дружественные

2

выдача

3

популярные

4

дипломатичный

5

действующую

file_name: задание 5 2017 -вариант 2.pdf

alt: Новошинцева О.В., АОУСОШ №4, ст

intro: Задание №5 на ЕГЭ по русскому языку вызывает серьезные трудности у части выпускников, так как они либо не видят неверно употребленное в предложении слово, либо не могут его заменить паронимом.  Чтобы подготовиться к этому заданию, предлагаю учителям и учащимся  выполнить тесты.   Все слова паронимы, встречающиеся в тестах, взяты мною из Словника паронимов - 2017.

title: Задание 5 ЕГЭ по русскому языку - 2017


extracted_text:
КОНТРОЛЬ НАД МЕСТООБИТАНИЯМИ
«Необходимость
осуществлять контроль над местообитаниями или видами — это признание
ошибки» (Сазерленд, 1998).
Для многих
местообитаний и видов, подлежащих охране, по меньшей мере в Европе, характерно
нахождение их на ранних стадиях сукцессии (см. соответствующую статью). В
доисторические времена подходящие местообитания создавались и поддерживались
естественным путем, будь то падение деревьев, паводок или лесной пожар. Но
сегодня во фрагментированном ландшафте естественное развитие невозможно. Отсюда
и потребность осуществлять контроль над имеющимися небольшими фрагментами
изолированных местообитаний.
Основное понятие,
лежащее в основе контроля большинства местообитаний, — это сукцессия и способы
ее замедления (хотя она же служит толчком для создания большинства
местообитаний). Обычно при этом появляются различного рода нарушения: выпас
скота, рубка деревьев, пожары.
Экологи,
осуществляющие контроль над местообитаниями, порой сталкиваются с надуманными
мифами, не выдерживающими проверок. Например, в отношении охраны водоемов: чем
больше и глубже водоем, тем лучше, и его временное осушение губительно, и т. п.

Осуществление
контроля над местообитанием благотворно скажется на одних видах, но причинит
ущерб другим. Поэтому прежде всего следует задать вопрос: какое местообитание
следует охранять и почему? Прежде чем принимать какие-то меры, необходимо
знать, какие виды растений и животных обитают в данной местности. Один из
способов контроля больших территорий основан на методе ротации, при котором
создается мозаичная картина местообитаний.
Наконец, контроль
над местообитаниями следует осуществлять в рамках ландшафта, особенно когда
местообитания малы и изолированы. То, что происходит вне местообитаний, порой
так же важно, как и то, что происходит внутри них.
См. также статьи
«Восстановительная экология», «Ландшафтная экология», «Местообитания: их
воссоздание», «Природоохранная деятельность», «Сукцессия».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экология_19.docx

title: для уроков по экологии


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Календарно – тематическое
планирование

Выполнила:
студентка Ш-42
группы
Годяцкая Алина

Преподаватель: Тур А.Р.

Ейск, 2020

Календарно-тематическое
планирование по ФГОС

Календарно-тематический план (КТП) - это учебно-методический документ,
составленный на основании рабочей программы дисциплины, рабочего учебного плана
и календарного учебного графика. В нем раскрывается последовательность изучения
разделов и тем программы, распределение учебного времени по разделам и темам
дисциплины. С помощью КТП преподаватель планирует образовательный процесс по
своей дисциплине, выстраивает ход изучения теоретического материала, выполнения
практических заданий, четко распределяет время на изучение необходимого
материала и для освоения умений и навыков.

Календарно-тематическое планирование охватывает временной период равный одному
учебному году. Оно отражает содержание и целевое назначение рабочей программы
на четверть, триместр, полугодие и год.

Важно, что по истечении данных временных периодов, проводится сверка данных
плана и реальных итогов деятельности педагога, изучении всего материала курса,
представленного в рабочей программе учебного заведения.

В календарно-тематическом плане указывается порядок действий педагога по
определенной дисциплине на учебный год, полугодие, четверть. Он должен отвечать
требованиям Федеральных образовательных стандартов.

Календарный план помогает педагогу составить план и прогноз своей будущей
работы, эффективно и рационально распределить имеющиеся ресурсы: учебный
материал, кадровые и трудовые ресурсы.

Назначение календарно-тематического плана:
·
распределить
содержание учебного материала, предусмотренного программой, по учебным
занятиям;
·
заранее
спланировать формы и виды учебных занятий, лабораторные и практические работы,
экскурсии, деловые игры, учебные конференции т. п.;
·
определить
объем домашних заданий, их равномерное распределение;
·
определить
задания и контроль внеаудиторной самостоятельной работы;
·
подготовить
нужные средства обучения (книги, наглядные пособия, учебно-методические
материалы и средства обучения).

Задачами календарно-тематического планирования являются:
·
определение
места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме;
·
определение
взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса.

Форма календарно - тематического плана утверждается на уровне образовательного
учреждения. Они определяются особенностями класса, в котором преподается
предмет, спецификой самого учебного курса (например, необходимостью проведения
практических и лабораторных работ для предметов естественно - научного цикла),
особенностями методик и технологий, используемых в процессе обучения.

КТП должно включать в себя:
·
номер
раздела;
·
номер
урока;
·
перечень
разделов, тем и последовательность их изучения;
·
количество
часов на изучение каждого раздела и каждой темы;
·
темы
отдельных уроков;
·
календарные
сроки по плану;
·
фактические
сроки с описанием причин корректировки дат;
·
тип
и вид урока;
·
планируемые
результаты;
·
виды
деятельности с учетом ФГОС;
·
формы
контроля;
·
дополнительные
разделы по усмотрению учителя.

По своему усмотрению учитель может добавить графы «домашнее задание»,
«примечания».

В графе «Примечания» могут содержаться пометы, сделанные учителем в процессе
работы по данному тематическому планированию, например:
·
используемая
дополнительная литература;
·
содержание
индивидуальных заданий для слабоуспевающих учащихся;
·
запланированная
индивидуальная работа с одаренными учениками;
·
используемые
нетрадиционные формы уроков;
·
необходимое
оборудование на уроке и др.

 В КТП может применяться сплошная нумерация уроков с целью показать
соответствие количеству часов программы, учитель по своему усмотрению в скобках
или в отдельной графе может также дать нумерацию и внутри каждого раздела.

Отличие от содержания программы допускается не более чем на 30% (изменения
необходимо указать в плане и обосновать в пояснительной записке).
Рекомендации
по составлению календарно-тематического плана

Для того чтобы правильно составить календарно-тематический план по ФГОС,
учителю следует придерживаться определенных педагогических рекомендаций:
·
содержание
должно соответствовать образовательной программе;
·
необходимо
учитывать возрастные, психологические и индивидуальные возможности детей;
·
работа
должна планироваться по всем основным направлениям педагогической деятельности
(образовательной, игровой, познавательной и т. д.);
·
важно
придерживаться принципов последовательности, систематичности, усложнения
материала;
·
следует
гармонично объединить образовательную, развивающую и воспитательную функцию
учебного процесса в тематическом содержании плана;
·
учитывать
время года, климат, традиции местности; интегрировать темы в разные виды
деятельности.

·

alt: Календарно-тематическое планирование по

alt: Задачами календарно-тематического планирования являются: · определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме; · определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами…

alt: В КТП может применяться сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие количеству часов программы, учитель по своему усмотрению в скобках или в отдельной графе может…

title: Календарно – тематическое планирование