extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Изобразительное
искусство»
для 1-4 класса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
умение
обсуждать и анализировать собственную художественнуюдеятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание
образной природы искусства;
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Выпускник
научится:
-
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание
художественного смысла окружающего предметного мира;
-
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются
носителями духовной культуры;
-
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни
и нашего общения;
-
работать с пластилином, конструировать из бумаги маке
 -
использовать элементарные приемы изображения пространства;
-
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
-
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись,
скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:
-
называть разные типы музеев;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства;
-называть
народные игрушки, известные центры народных промыслов;
-
использовать различные художественные материалы.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
-
оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного
искусства, выставок, народного творчества и др.;
-
использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой
художественной деятельности;
-
использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе
совместной деятельности;
-
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно
использовать художественные термины и понятия;
-
осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной
деятельности.

Содержание учебного предмета«Изобразительное
искусство» для 1-4 класса
1 класс (33 часа)
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
Изображения,
красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
Мастер
Изображения учит видеть.
Изображать
можно пятном.
Изображать
можно в объеме.
Изображать
можно линией.
Разноцветные
краски.
Изображать
можно и то, что невидимо.
Художники
и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.
Художники
и зрители (обобщение темы).Художественный музей
Ты
украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Мир
полон украшений.
Цветы.
Красоту
надо уметь замечать.
Узоры
на крыльях. Ритм пятен.
Красивые
рыбы. Монотипия.
Украшения
птиц. Объёмная аппликация.
 Как
украшает себя человек.
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты
строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Постройки
в нашей жизни.
Дома
бывают разными.
Домики,
которые построила природа.
Форма
и конструкции природных домиков.
Дом
снаружи и внутри.
Внутреннее
устройство дома.
Строим
город.
Все
имеет свое строение.
Строим
вещи.
Город,
в котором мы живем (обобщение темы).
Прогулка
по родному городу.
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник
весны. Праздник птиц.
Разноцветные
жуки.
Сказочная
страна.
Времена
года.
Здравствуй,
лето! Урок любования (обобщение темы).
2
класс (34 ч)
Как
и чем работает художник? (8 ч)
Три
основные краски – красная, синяя, желтая.
Пять
красок — все богатство цвета и тона.
Пастель
и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные
возможности аппликации.
Выразительные
возможности графических материалов.
Выразительность
материалов для работы в объеме.
Выразительные
возможности бумаги.
Для
художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность
и фантазия (7 ч)
Изображение
и реальность.
Изображение
и фантазия.
Украшение
и реальность.
Украшение
и фантазия.
Постройка
и реальность.
Постройка
и фантазия.
Братья-Мастера
Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О
чём говорит искусство (11 ч)
Выражение
характера изображаемых животных.
Выражение
характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение
характера человека в изображении: женский образ.
Образ
человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение
природы в различных состояниях.
Выражение
характера человека через украшение.
Выражение
намерений через украшение.
В
изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как
говорит искусство (8 ч)
Цвет
как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет
как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия
как средство выражения: ритм линий.
Линия
как средство выражения: характер линий.
Ритм
пятен как средство выражения.
Пропорции
выражают характер.
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности
3
класс (34 ч)
Искусство в твоем доме (9 ч.)
Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и
выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге
выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без
Мастеров не было бы и самого дома.
Твои игрушки. Игрушки придумал художник.
Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Создание игрушки из
пластилина, глины или других материалов.
Посуда у тебя дома. Повседневная и
праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды.
Роль Мастеров Постройки, Украшения, Изображения в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.
При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого
случая).
Мамин платок. Эскизы платков для девочки,
для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как
средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме Эскизы обоев или
штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная
и т. д. Работу можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки. Художник и книга. Образ книги:
иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование
книжки-игрушки.
Искусство на улицах твоего города (6 ч)
 Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и
посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или
Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.Памятники архитектуры — наследие веков. Изучение
и изображение архитектурного памятника родных мест. Парки, скверы, бульвары
Архитектура; постройка
парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение
парка, сквера (возможен коллаж). Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и
Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных
домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной
бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары». Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари.
Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный,
торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как
украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Витрины магазинов. Роль
художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина
(по выбору детей).При наличии дополнительного времени можно сделать
групповые объемные макеты.
Художник и зрелище (11 ч)
В зрелищных искусствах Братья-Мастера
принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По
усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания
кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес,
декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить
театрализованное представление. Театральные маски. Маски разных времен и народов. Древние
народные маски, театральные маски, маски на празднике. Конструирование
выразительных острохарактерных масок. Художник в театре. Вымысел
и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на
столе. Создание макета декораций спектакля. Театр кукол
Театральные куклы. Театр
Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над
куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение.
Создание куклы на уроке. Театральный
занавес.  Роль занавеса в театре. Занавес и образ
спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю.
Художник и музей (8 ч)
 Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной
жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве,
произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими
музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители
великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый
ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что
именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно
в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры, —
Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль
сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных
художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных
залов.Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи
других сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музеи в виде семейных
альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей.
Они тоже часть нашей культуры. Братья-Мастера помогают в грамотной организации
таких музеев. Музеи в
жизни города. Разнообразие музеев. Роль художника в организации
экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей;
музеи родного города.Произведения
искусства, которые хранятся в этих музеях. Что
такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о
человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения. Картина-пейзаж.  Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана,
А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога,
К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным
настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный
и певучий пейзаж.Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить
холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их
смешении. Картина-портрет.  Знакомство с жанром портрета. Изображение
портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
4 класс (34 ч)
Истоки родного искусства (8 ч).
Пейзаж родной земли.
Красота природы в произведениях русской
живописи.
Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
Красота человека.
Образ русского человека в произведениях
художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли (7 ч)
Родной угол.
Древние соборы.
 Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник (11 ч)
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире
(обобщение темы).
Искусство объединяет народы (8 ч)
Материнство.
Образ Богоматери в русском и
западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.Героическая тема в искусстве
разных народов.

Тематическое планирование
1 класс

№

Раздел

Кол-во
  часов на раздел

Кол-во
  часов на изучение темы

Кол-во
  контрольных работ

1.

Ты
  изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения

8

7

1

2.

Ты
  украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8

7

1

3.

Ты
  строишь. Знакомство с Мастером Постройки

11

10

1

4.

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу

6

5

1

итого

33

29

4

2 класс

№

Раздел

Кол-во
  часов на раздел

Кол-во
  часов на изучение темы

Кол-во
  контрольных работ

1.

Чем
  и как работают художники

8

7

1

2.

Реальность
  и фантазия

7

6

1

3.

О
  чем говорит искусство

11

10

1

4.

Как
  говорит искусство

8

7

1

итого

34

30

4

3 класс

№

Раздел

Кол-во
  часов на раздел

Кол-во
  часов на изучение темы

Кол-во
  контрольных работ

1.

Искусство
  в твоем доме

9

8

1

2.

Искусство
  на улицах твоего города

6

5

1

3.

Художник
  и зрелище

11

10

1

4.

Художник
  и музей

8

7

1

итого

34

30

4

4 класс

№

Раздел

Кол-во
  часов на раздел

Кол-во
  часов на изучение темы

Кол-во
  контрольных работ

1.

Истоки
  родного искусства

8

7

1

2.

Древние
  города нашей земли

7

7

0

3.

Каждый
  народ - художник

11

9

2

4.

Искусство
  объединяет народы.

8

7

1

итого

34

30

4

Учебно–методическое
обеспечение учебного предмета «Изобразительное искусство»
при
подготовке программы:
Федеральный
государственный общеобразовательный стандарт.
Б.М. Неменский. Изобразительное искусство. Рабочие программы 4
класс-Москва «Просвещение» 2015
Для
учителя:
Давыдова М.А. Изобразительное искусство. Поурочные разработки. М.,
ВАКО, 2014 г..
Программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.:
Просвещение, 2016. -526с. - (Стандарты второго поколения)
Для учащихся:
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ –
художник.: учебник для 1класса – М., Просвещение, 2016
Неменская
Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.: учебник для 2класса –
М., Просвещение, 2016
Неменская
Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.: учебник для 3класса –
М., Просвещение, 2016
Неменская
Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.: учебник для 4 класса
– М., Просвещение, 2016 г

Цифровые
образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию  ООП

№

Название
  ЦОР

учебный
  предмет

Издательство,
  год выпуска

1

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

Изобразительное
  искусство

http://school-collection.edu.ru

2

Электронное
  приложение к учебнику

Изд-во
  «Просвещение» http://www.catalog.prosv.ru

Календарно – тематическое планирование
1 класс

№

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата

Корректировка

Номера
  страниц

1 четверть – 8 ч
Ты
  изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч).

1

Изображения всюду
  вокруг нас.

1

8-9

2

Мастер
  Изображения учит видеть.

1

10-19

3

Изображать
  можно пятном.

1

20-23

4

Изображать
  можно в объеме.

1

24-27

5

Изображать
  можно линией

1

28-31

6

Разноцветные
  краски.

1

32-34

7

Изображать
  можно и то, что невидимо (настроение)

1

35

8

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

1

36-41

2 четверть – 8 ч
Ты
  украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 часов

9

Мир
  полон украшений.

1

44-49

10

Цветы
  –красота природы

1

50

11

Цветы
  .Конструирование из бумаги.

1

50

12

Узоры
  на крыльях

1

51-53

13

Красивые
  рыбы.

1

54-55

14

Украшения
  птиц

1

56-87

15

Узоры,
  которые создали люди

1

58-61

16

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

1

62-65

3 четверть – 9 ч
Ты
  строишь. Знакомство с Мастером Постройки 11 часов

17

Постройки
  в нашей жизни

1

67-69

18

Постройки
  в нашей жизни

1

70-73

19

Дома
  бывают разными

1

74-75

20

Домики,
  которые построила природа.

1

76-77

21

Какие
  можно придумать дома

1

78-79

22

Дом
  снаружи и внутри.

1

80

23

Строим
  город

1

81-83

24

Все
  имеет свое строение.

1

84-85

25

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

1

86-87

4 четверть – 8 ч

26

Город,
  в котором мы живем.

1

88-89

27

Город,
  в котором мы живем. Обобщение темы.

1

88-89

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу- 6 часов

28

Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе

1

90-93

29

Сказочная
  страна. Создание панно.

1

94-95

30

Праздник
  весны. Конструирование из бумаги.

1

96-97

31

Сказочная
  страна

1

98-99

32

Времена
  года.

1

100-101

33

Итоговая контрольная работа

1

102-106

2
класс

№

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата

Корректировка

Домашнее
  задание

I
  четверть – 8 часов
Чем
  и как работают художники (8 часов)

Три
  основные краски, строящие многоцветие мира

1

Пять
  красок – все богатство цвета и тона.

1

Пастель
  и цветные мелки, акварель – выразительные возможности

1

Выразительные
  возможности аппликации.

1

Выразительные
  возможности графических материалов.

1

Выразительность
  материалов для работы в объеме.

1

Выразительные
  возможности бумаги.

1

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

1

II
  четверть –8 часов
Реальность
  и фантазия (7 часов)

Изображение
  и фантазия.

1

Изображение
  и реальность

1

Украшение
  и реальность.

1

Украшение
  и фантазия.

1

Постройка
  и реальность.

1

Постройка
  и фантазия.

1

Урок-выставка
  по теме: Братья – Мастера

1

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

1

III
  четверть – 10 часов
О
  чем говорит искусство (11 часов)

Выражение
  характера изображаемых животных.

1

Выражение
  характера человека в изображении; мужской образ.

1

Выражение
  характера человека в изображении; женский образ.

1

Образ
  человека и его характер.

1

Образ
  человека и его характер, выраженный в объеме.

1

Изображение
  природы.

1

Изображение
  природы в разных состояниях.

1

Выражение
  характера человека.

1

Выражение
  характера человека через украшение.

1

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

1

IV
  четверть –8 часов
Как
  говорит искусство (8 часов)

Теплые
  и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

1

Цвет
  как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета

1

Линия
  как средство выражения: ритм линий.

1

Линия
  как средство выражения: характер линий.

1

Ритм
  пятен как средство выражения.

1

Ритм
  линий и пятен, цвет, пропорции -  средства выразительности.

1

Итоговая контрольная работа

1

Обобщение
  по разделу: Как говорит искусство

1

3
класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Дата

Корректировка

1 четверть (8 ч.)

Искусство в твоем доме ( 9 ч)

1.

Твои игрушки

1

2.

Твои игрушки. Выразительные
  возможности материалов для работы в объёме.

1

3.

Посуда у тебя
  дома.

1

4.

Обои и шторы у
  себя дома

1

5.

Мамин платок.

1

6.

Твои книжки

1

7.

Проект: Открытки

1

8.

Итоговая контрольная
  работа за 1 четверть

1

2
  четверть (8 ч.)

9.

Памятники
  архитектуры.

1

Искусство
  на улицах твоего города (6 ч)

10.

Парки, скверы,
  бульвары

1

11.

Ажурные ограды

1

12.

Волшебные
  фонари.

1

13.

Витрины.

1

14.

Удивительный
  транспорт

1

15.

Итоговая контрольная
  работа за 2 четверть

1

Художник
  и зрелище (11 ч)

16.

Художник в цирке

1

3 четверть (10
  ч.)

17.

Художник в
  театре

1

18.

Театр кукол

1

19.

Мы – художники
  кукольного театра

1

20.

Маски

1

21.

Маска из бумаги

1

22.

Проект: Афиша и
  плакат

1

23.

Цирковая афиша

1

24.

Праздник в
  городе.

1

25.

Праздник в
  городе. Вечер

1

26.

Итоговая контрольная
  работа за 3 четверть

1

  4 четверть (8 ч.)
Художник
  и музей (8 ч)

27.

Музей в жизни
  города

1

28.

Картина — особый
  мир. Картина-пейзаж

1

29.

Картина — особый
  мир. Изображение
  природы в различных состояниях.

1

30.

Картина-портрет

1

31.

Картина-натюрморт

1

32.

Проект: Картины
  исторические и бытовые

1

33.

Скульптура в
  музее и на улице

1

34.

Итоговая контрольная
  работа

1

4
класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Дата

Корректировка

 1 четверть – 8 часов.
истоки родного искусства – 8 часов

1

Инструктаж
  по ТБ на уроках рисования. Пейзаж родной земли.

1

2

Деревня
  – деревянный мир.

1

3

Украшение
  деревянных построек и их значение.

1

4

Образ
  традиционного русского дома.

1

5

Образ
  красоты человека. Женский портрет.

1

6

Образ
  красоты человека. Мужской портрет.

1

7

Народные
  праздники.

1

8

Итоговая
  контрольная работа за 1 четверть

1

2 четверть – 8 часов.
Древние города нашей земли – 7 часов

9

Родной
  угол.

1

10

Древние
  соборы.

1

11

Города
  Русской земли.

1

12

Древние
  воины – защитники.

1

13

Новгород.
  Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

1

14

Узорочье
  теремов.

1

15

Пир
  в теремных палатах.

1

Каждый народ – художник - 11ч

16

Итоговая
  контрольная работа за 2 четверть

1

3 четверть – 11
  часов.

17

Страна
  восходящего солнца

1

18

Образ
  художественной культуры Японии.

1

19

Народ
  гор и степей.

1

20

Народ
  гор и степей.

1

21

Города
  в пустыне

1

22

Древняя
  Эллада.

1

23

Древняя
  Эллада.

1

24

Европейские
  города средневековья

1

25

Европейские
  города средневековья.

1

26

Итоговая
  контрольная работа за 3 четверть

1

4 четверть – 8 часов.
Искусство объединяет народы – 8 ч

27

Материнство

1

.

28

Мудрость
  старости

1

.

29

Сопереживание

1

30

Герои
  – защитники.

1

31

Юность
  и надежды

1

32

Искусство
  народов мира

1

.

33

Итоговая контрольная
  работа

1

.

34

Обобщение
  по теме: Искусство
  объединяет народы

1

Приложение к рабочей программе

Контрольно-оценочные материалы

Система оценки достижения планируемых
результатов освоения предмета «Изобразительное искусство»
1 класс
В
соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 №
13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в
условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» оценивание
младших школьников в течение первого года обучения осуществляется в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, по итогам проверки
самостоятельных работ в соответствии с критериями.
Основными
функциями качественной оценки являются:
1.
мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует ее
продолжение;
2.
диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов
ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений, обучающихся;
3.
воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной
деятельности школьника;
4.
информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении
предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении
знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.
Объектом
оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство»
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется
как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения
итоговых проверочных работ. Преодолению неуспешности отдельных учеников
помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и
способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает
возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих
возможностей.
Формами
подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка
деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы
оцениваются качественно по уровню выполнения в целом (по качеству выполнения
изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности,
самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критерии
оценивания творческих работ являются следующие параметры:
•
техническая
реализация (как решена композиция): правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание, название
рисунка);
•
техника
выполнения (владение техникой): как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания;
•
оформление
(общее впечатление от работы): оригинальность, цветовое решение, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы. Аккуратность всей работы.
2-4 классы
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»: ученик проявил
самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную выразительность.
Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть техникой и
материалами.
Оценка «4»: оригинальный
замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача динамики.
Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.
Оценка «3»: замысел рисунка
не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной выразительности и динамики
состояния персонажей и объектов, хотя графически работа выполнена правильно.
Оценка «2»: стереотипный
рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания рисунка, а шел
по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.
В тех случаях, когда обучающийся показал
оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе
работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по
усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает
детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Оценка письменных работ
1 класс
При
контрольной работевсе верные ответы берутся за 100 %, уровень определяется в
соответствии с таблицей:

Качество освоения программы

Уровень достижений

90-100%

высокий

66 -89%

повышенный

50 -65 %

средний

меньше 50%

ниже среднего

2-4 классы
При
контрольной работевсе верные ответы берутся за 100 %, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в 5 балльной шкале

90-100%

высокий

«5»

66 -89%

повышенный

«4»

50 -65 %

средний

«3»

меньше 50%

ниже среднего

«2»

График контрольных работ
1
класс

Дата

Тема

Вид контроля

1 четверть

Итоговая контрольная работа за 1
  четверть

Контрольная работа

2 четверть

Итоговая контрольная работа за 2
  четверть

Контрольная работа

3 четверть

Итоговая контрольная работа за 3
  четверть

Контрольная работа

4 четверть

Итоговая

Контрольная
  работа

2 класс

Дата

Тема

Вид контроля

1 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 1 четверть

Контрольная
  работа

2 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 2 четверть

Контрольная
  работа

3 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 3 четверть

Контрольная
  работа

4 четверть

Итоговая

Контрольная
  работа

3 класс

Дата

Тема

Вид контроля

1 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 1 четверть

Контрольная
  работа

2 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 2 четверть

Контрольная
  работа

3 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 3 четверть

Контрольная
  работа

4 четверть

Итоговая

Контрольная
  работа

4 класс

Дата

Тема

Вид контроля

1 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 1 четверть

Контрольная
  работа

2 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 2 четверть

Контрольная
  работа

3 четверть

Итоговая
  контрольная работа за 3 четверть

Контрольная
  работа

4 четверть

Итоговая

Контрольная
  работа

1 класс
Итоговая контрольная работа за 1
четверть
1.Нарисуй
кружочки цветами, которые названы ниже:
Жёлтый
Красный Синий Оранжевый Зелёный Фиолетовый Голубой
2.Из
каких цветов получается фиолетовый цвет?
3.Нарисуй
радугу со всеми цветами в правильном порядке.
4.
Соедините одинаковые половинки ваз.

6.На что похожи кляксы? Дорисуй их.

Итоговая
контрольная работа за 2 четверть
1.Определите
цвета теплой цветовой гаммы –
а)
красный, оранжевый, желтый;
б) зеленый,
белый, красный;
в)
зеленый, белый, синий.
2.Определите
цвета холодной цветовой гаммы –
а) зеленый,
белый, красный;
б)
зеленый, желтый, синий.
в)
синий, фиолетовый, зеленый;
3.Дать
определение вида искусства, произведения которого создаются с помощью красок –
а) аппликация;
б)
живопись;
в)
рисунок.
4.Изображение,
выполненное от руки с помощью графических средств –
а)
рисунок;
б)
аппликация;
в)
живопись.
5.Способ
получения изображения, заключающийся в накладывании, наклеивании или нашивании
на какую – либо основу разных по цвету кусков бумаги, картона, ткани и других
материалов –
а) живопись;
б)
аппликация;
в)
рисунок.

Итоговая контрольная работа за 3
четверть
1.
Расшифруйте пословицу «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан?»
(перечислите цвета радуги):
2. Какие
произведения искусства хранятся в музеях? (стрелочкой найти соответствия)
Изображение
человека Архитектура
Изображение
природы Натюрморт
Изображение
«неживых» предметов Пейзаж
Лепка
человека или животного Дизайн
Украшение
предметов Скульптура
Проекты
зданий Портрет
3.
Какой жанр является изображением картин природы:
а)
пейзаж б) портрет в) натюрморт г) батальный
4.
Назови 3 основных цвета в живописи:
а) красный, желтый, синий
б)
черный, белый, серый
в) оранжевый, фиолетовый, зеленый
г)
красный, желтый, зеленый
5.
Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:
а)
штрих б) горизонт в) тень г) граница

Итоговая контрольная работа
1.
Подчеркни цвета радуги.
Зелёный,
коричневый, оранжевый, фиолетовый, синий, голубой, лиловый, желтый, красный.
2.Какая
группа основных цветов:
а)
синий, оранжевый, бежевый
б)
синий, красный, жёлтый
д)
оранжевый, фиолетовый, голубой
3.
Красный + синий =____________
Синий
+ жёлтый =_______________
Красный
+ жёлтый =_____________
зеленый,
коричневый, оранжевый, фиолетовый, синий, голубой
4.Перечисли:
тёплые цвета______________________________________
холодные
цвета_________________________________________________
жёлтый,
оранжевый, красный, синий, голубой, фиолетовый
5.Что
такое цветовой круг.
а)
расположение цветов по порядку
б)
размещение кисточек.
в)
смешение красок.
6.
Как называется картина, на которой изображается природа?
7.
Как называется картина, на которой изображается человек?
___________________________

2 класс
Итоговая контрольная работа за 1
четверть
1.
Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?
А)
синий Б) жёлтый
В)
красный Г) зелёный
2.Какой
цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?
А)
жёлтый Б) красный
В)
белый Г) синий
3.
Автор картины "Утро в сосновом бору"
А)
И.И. Шишкин Б) Ф.А. Васильев
В)
И.И. Левитан Г) И.К. Айвазовский
4.
Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
А)
цветоводство Б) цветник
В)
цветоведение Г) композиция
5.При
смешивании жёлтой и синей, красок получается:
А)
фиолетовый Б) зелёный
В)
красный Г) голубой
6.
При смешивании красной и синей красок получается:
А)
красный Б) фиолетовый
В)
жёлтый Г) зелёный
7.
При смешивании жёлтой и красной красок получается:
А)
Оранжевый Б) синий
В)
зелёный Г) фиолетовый

Итоговая контрольная работа за 2
четверть
1. Что такое цветовой круг.
а) размещение кисточек б) расположение цветов по порядку
в) смешение красок.
2. Как называются цвета, которые расположены в цветовом
круге друг против друга?
а) яркие б)
контрастные в) холодные г) тёплые
3. Сколько цветов в радуге?
а) 10 б) 12 в) 7 г)3
4. Какой цвет надо добавить к жёлтому, чтобы получить
зеленый?
а) зелёный б)
красный в) синий г) жёлтый
5.Какая краска помогает сделать цвет тёплым, солнечным и
радостным?
а) белый б) зелёный в) желтый
6. Какая краска помогает сделать цвет холодным?
а) зелёная б) синяя в) жёлтая
7. Вид изобразительного искусства, когда изображают
предметы с помощью линий и штрихов, без красок.
а) Живопись б) Графика в) Рисунок

Итоговая контрольная работа за 3
четверть
1.Чем рисует художник?
а) акварелью б) клеем в) гуашью
2. Что будет с цветом, если смешать его с белой
краской?
а) посветлеет б) потемнеет в) ничего не произойдёт
3. Что будет с цветом ,если смешать его с чёрной краской?
а) посветлеет б) потемнеет в) ничего не произойдёт
4. Что помогает передать нежное, спокойное настроение
в картине?
а) смешивание с белой краской б) смешивание с чёрной
краской
в) смешивание разноцветных красок
5. Какая краска при смешивании с другими поможет
нарисовать шторм на море?
а) белая б) чёрная в) синяя
6. Что поможет передать в рисунке образ злого
человека?
а) жёсткие линии и тяжёлые цвета б) мягкие линии и лёгкие
воздушные цвета
в) ничего не поможет
7. Какая краска помогает сделать цвет тёплым
,солнечным и радостным?
а) белый б) зелёный в) желтый
8. Какая краска помогает сделать цвет холодным?
а) зелёная б) синяя в) жёлтая
Итоговая контрольная работа
1.
Вспомни цвета радуги и зачеркни лишние.
Красный; малиновый; оранжевый; коричневый; желтый; белый;
зелёный; чёрный; небесный; голубой; изумрудный; синий, фиолетовый, салатовый.
2.
Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
             А – посветлеет
             Б – потемнеет
             В – ничего не
произойдёт
3.
 Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?

             А – посветлеет
             Б – потемнеет
             В – ничего не
произойдёт
4.
Какие цвета наиболее характерны для произведений гжельских
мастеров?
                А –
красный и золотой
                Б – белый
и синий
                Г – желтый
и черный
5.
Найди соответствие и соедини.
Изображение человека

Натюрморт
Изображение «неживой природы»
     Пейзаж
Изображение природы

 Портрет
6.
Рассмотри виды материалов.
Определи, в какой художественной деятельности можно использовать
следующие виды материалов. Соедини стрелками название материала и вид
деятельности, в которой используется материал.

Виды материалов

Виды деятельности

Карандаш, фломастер

Аппликация

Бумага, ножницы, клей

Живопись

Пластилин

Рисование

Гуашь

Лепка

            3
класс
Итоговая контрольная работа за 1
четверть
1.Какая
группа цветов основная?
синий,
оранжевый, бежевый;
красный,
синий, желтый;
оранжевый,
фиолетовый, голубой.
2.Какая
группа цветов называется дополнительными цветами?
желтый,
синий, зеленый;
красный,
фиолетовый, малиновый;
фиолетовый,
оранжевый, зеленый.
3.
Русский художник, живописец, пейзажист, автор картины «Утро в сосновом бору»
И.Шишкин;
В.М.Васнецов;
И.Репин.
4.
О каком понятии идёт речь?
Вид
изобразительного искусства, произведения которого выполняются от руки с помощью
графических средств.
5.
О каком понятии идёт речь?
Вид
изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок.
6.
О каком понятии идёт речь?
Узор,
построенный на чередовании геометрических или изобразительных элементов.
7.
Перечислите
тёплые
цвета-
холодных
цвета-
Итоговая контрольная работа за 2
четверть
1. К какому жанру относится
изображение природы?
а) пейзаж
б) натюрморт
в) анималистический
2. Украшение, узор и сочетание
геометрических растительных и животных элементов ритмически повторяющихся -
это:
а) узор
б) картина
в) орнамент
3.Для того, чтобы
цвета стали тёмными в них добавляют
а) красный
б) синий
в) черный
г) зеленый
4. Назови жанры изобразительного
искусства
5.Как называется изображение,
сопровождающее текст в книге? _____________________________
6.Реши художественные примеры
Красный + желтый =
Синий + желтый =
Красный + синий =
Синий + белый =
7. Какие цвета относятся к
холодным, какие - к теплым? (распредели по группам, исключи лишние)
Теплые
____________________________________________________
Холодные
__________________________________________________
-Желтый, оранжевый, синий, красный,
зеленый, фиолетовый, сиреневый, голубой, салатовый, бордовый, черный, серый,
малиновый, белый, коричневый.
Итоговая контрольная работа за 3
четверть
1.К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж б) бытовой в) анималистический г) натюрморт
2.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид
изобразительного искусства?
а) графика б) скульптура в) кино г) живопись
3. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или
краской одного цвета, относятк ____________________________
4.Какой из перечисленных цветов не является основным?
а) жёлтый б) красный в) синий г) зелёный
5.Что определяют, как строительное искусство, зодчество,
искусство проектировать?
а) архитектура б) интерьер в) графика г) композиция
6.Назови жанры изобразительного искусства.
7.Как называется изображение, сопровождающее текст в книге?

Итоговая контрольная работа
1.      Какие
из красок прозрачные?
А) акварельные
Б) гуашь
В) масляные
2.      Какой
цвет получится, если смешать жёлтую и синюю краски?
А) оранжевый
цвет
Б) зелёный цвет
В) коричневый
цвет

3.      Рассмотри
рисунок. Какой вид изобразительного искусства на нём изображён?
А) Живопись
Б) Скульптура
В) Архитектура
Г) Графика

4.      Определи
по изображению название народного промысла:
А) Хохлома
Б) Гжель
В) Дымковская
игрушка
Г) Городецкая
роспись

5.      Определи
по картине жанр изобразительного искусства:
А) Пейзаж
Б) Натюрморт
В) Портрет

6.      Определи,
какой музей создан специально для выставки картин:
А) Музей природы
Б) Исторический
музей
В)
Художественный музей
Г)
Археологический музей
7.      Продолжи
фразу: «Предметы, которые расположены ближе к нам следует рисовать…»
А) на заднем
плане крупнее
Б) на переднем
плане мельче
В) на переднем
плане крупнее
8.      Определи,
какое из изображений является симметричным:

9.Отгадай
загадку, нарисуй к ней отгадку
Лечит
маленьких детей,
Лечит
птичек и зверей,
Сквозь
очки свои глядит
Добрый
доктор…

4 класс
Итоговая контрольная работа за 1
четверть

1. Выдели основные цвета
а) красный;
б) зеленый;
в) желтый;
г) серый;
д) синий;
е) фиолетовый;
ж) чёрный;
з) коричневый;
и) белый
2.Какие цвета образуют оранжевый цвет?
а) красный и жёлтый;
б) зеленый и синий;
в) желтый и зелёный.
3. Художник анималист
а) рисует природу;
б) рисует людей;
в) рисует животных.
4. Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвящённый
изображению
а) людей;
б) предметов;
в) природы;
г) сцен повседневной жизни.
5. Архитектура – это
а) искусство создания удобных и практичных вещей;
б) искусство проектировать и строить здания;
в) вид искусства, где главным выразительным средством
является цвет.
6. Основное художественно – выразительное средство в
графике
а) цвет;
б) линия;
в) объём.
7. Духовный центр дома
а) печь;
б) прялка;
в) красный угол.
8.Основной мотив декоративной росписи Жостова.
а) купавка;
б) букет;
в) кудрина;
г) венок.

Итоговая контрольная работа за 2
четверть

1.Что
тебе потребуется для выполнения разнообразных творческих заданий на уроках ИЗО? __________________________________________________
2. Расшифруйте
пословицу «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан?» (перечислите цвета радуги)
____________________________
3.
Что такое пейзаж?
а)
изображение природы
б)
изображение человека в полный рост
в)
изображение внешнего облика и внутреннего мира человека
г)
изображение животных
4.
Кто такой живописец?
а)
человек, умеющий писать
б) художник
в)
писатель, пишущий живые, весёлые рассказы
г)
очень быстро и много рисующий человек
5.
Какое из перечисленных понятий НЕ обозначает вид изобразительного искусства?
а)
живопись
б)
скульптура
в)
кино
г)
графика
6.
Что такое коллаж?
а)
искусство красивого и выразительного письма
б)
изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах
в)
совмещение различных материалов в одной работе путём наклеивания
г)
изображение бытовой жизни
7.
Художник декоратор – это…
 а)
художник, рисующий на улицах, стенах зданий
б)
художник, рисующий для театра и кино
в)
художник, рисующий мультфильмы
8.
Витраж – это …
а)
каменная скульптура
б)
древний деревянный храм
в)
цветные стекла, заполнившие пространство окна
9.
Изразцы – это…
а)
торжественно украшенный вход
б)
яркие, цветные и блестящие керамические плитки
10.
Найти соответствия.  Соедини стрелочкой
Изображение
человека
                                                     Архитектура
Изображение
природы
                             Натюрморт
Изображение
«неживых» предметов
                            Пейзаж
Лепка
человека или животного
                                      Дизайн
(декор)
Украшение
предметов
                                                     Скульптура
Проекты
зданий
                                                               Портрет
11.
Практическое задание - выполни эскиз театрального героя

Итоговая контрольная работа за 3
четверть
1.Какая
страна называется Страной восходящего солнца?
-
Китай; - Индия;
-
Россия; - Япония.
2.
Что такое каллиграфия?
-
рисунок человека;
-
изображение дерева;
-
искусство красивого и выразительного письма.
3.Как
называется японский храм?
-
собор; - церковь;
-
пагода; - минарет.
4.Как
называется национальная одежда японок?
-
платье; - накидка;
-
халат; - кимоно.
5.
Отметь названия жилищ народов Севера:
-иглу;
- хата; - яранга;
-
дом; - чум ; - изба.
6.Соотнеси
названия жилищ и материала, из которого они построены:
Чум
Яранга
Иглу
Изба
Юрта
Мех
Лёд
Дерево
Шкуры
животных
Овечья
шерсть
7.Изображения
чего или кого были главными в работах древнегреческих художников и скульпторов?
-
тело человека; - животные;
-
орнаменты; - природа.
8.Отметь
черты присущие готическому собору:
-
высота; - полумрак;
-
витражи; - арки.
Итоговая
контрольная работа
1. Узор из повторяющихся элементов, называется
а) картина
 б) орнамент               в) вышивка
2. Вид изобразительного искусства, художественным
средством которого является цвет - это...
а) архитектура          б) живопись
      в) скульптура
3. Дощечка, на которой художник смешивает краски
- это:
а) палитра     б) пастель      в)
мольберт
4. Выберите холодный цвет:
а) синий     б) красный      в) желтый
5. Как называют художника, изображающего море?
а) живописец     б) пейзажист     в) маринист
6. В каком жанре выполнена картина Л. да Винчи «Мадонна с
цветком»?
а) пейзаж      б) портрет     в)
натюрморт
7.Передача различной освещенности объектов или частей предметов в
зависимости от разной удаленности от источника света – это…
а) конструкция               б)
светотень
 в) рефлекс
  8. Что такое пейзаж?
  а) изображение природы;         б)
изображение человека в полный рост;
в) изображение внешнего облика и внутреннего мира человека.
9. Искусство проектировать и строить здания, называется …
а) живопись     б) скульптура     в)
архитектура
10.Что изображено на греческих вазах?
а) цветы б) ежедневная бытовая жизнь греков     в)
мозаика

Темы проектов
3 класс

Проекты

Открытки

С.
  40-43

Проект:
  Афиша и плакат

С.
  98-102

Проект:
  Картины исторические и бытовые

С.
  130-132

file_name: 6. ИЗО 1-4 +.docx

alt: России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в…

alt: Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1-4 класса 1 класс (33 часа)

alt: Праздник весны. Праздник птиц

alt: Они тоже часть нашей культуры

alt: Тематическое планирование 1 класс №

alt: Древние города нашей земли 7 7 0 2

alt: Город, в котором мы живем. 1 88-89 27

alt: Страна восходящего солнца 1 18

alt: Приложение к рабочей программе

alt: График контрольных работ 1 класс

alt: Итоговая Контрольная работа 4 класс

alt: А – посветлеет Б – потемнеет

alt: Б) на переднем плане мельче

alt: Темы проектов 3 класс

title: Рабочая программа по изо 1-4 класс


extracted_text:
Тема урока №59: Изображение быта и жизни сибирской
деревни в послевоенные годы в рассказе «Конь с розовой гривой» В.П.Астафьева.
Класс: 6
Дата проведения: 30.01.2023
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы: работа в группах, поисковая работа,
приём «Сюжет в картинках», викторина-эстафета,  приём «Ромашка вопросов», приём
«Актёрская студия».
Здоровьесберегающие
методики и технологии: технология
личностно-ориентированного обучения, смена форм работы, физкультминутка.
Цели деятельности
учителя: организовать работу  по анализу
художественного текста; показать жизнь и быть сибирской деревни в рассказе; формировать
навыки выразительного чтения и пересказа эпизодов; формировать умения отвечать
на вопросы и подтверждать их текстом; развивать навыки характеристики героев,
монологической речи; организовать работу в группах.
Планируемые
результаты изучения темы:
Предметные
умения: знать основные сведения о жизни и
творчестве В. П. Астафьева, сюжета и героев рассказа, уметь воспринимать
и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать
характеристику герою.
Личностные:  развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Гражданское
воспитание: готовность  выполнять
обязанности гражданина и реализации своих прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей на уроке литературы.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей.
            Эстетическое
воспитание: осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения.
Физическое
воспитание, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
опираясь на примеры из литературных произведений; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев.
Метапредметные
УУД (универсальные учебные действия):
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для
решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Оборудование: учебник, презентация, иллюстрации
к повести.
Литература:

1.
Литература. 6 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.

(В.
П. Полухин, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин):под редакцией В.
Я.
Коровиной. – М.: Просвещение, 2011 год.
2.
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов под. Ред В.Я. Коровиной.

Ход
урока:
Эпиграф:
Мир
детства, с ним навечно расставанье,
Назад ни
тропок нету, ни следа,
Тот мир
далек, и лишь воспоминанья
Всё чаще
возвращают нас туда...
Кайсын
Кулиев

I. Организационный момент.
            -
Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать вас на уроке литературы. Надеюсь, что
вы получите сегодня много новых и полезных знаний. Приготовьтесь к уроку,
откройте тетради и запишите число, классная работа.
II. Актуализация опорных знаний
1. Слово учителя
На прошлом уроке мы
познакомились с основными этапами жизни известного русского писателя – Виктора
Петровича Астафьева.
- Что нового вы
узнали о жизни писателя?
- Родился в
сибирской деревне Овсянка, расположенной на берегу реки Енисей.
- Рано потерял
родителей, воспитывался бабушкой.
- Ушел добровольцем
на фронт, имел множество наград за заслуги перед Отечеством.
- Очень любил свою
малую родину и мечтал вернуться в родное село.
2. Проверка домашнего задания.
            Приём «Сюжет в картинках»
- Посмотрите на
слайды, перед вами сюжеты рассказа в картинках, известны ли вам они? С какого
рассказа?
- Обратили ли вы,
как они расположены? В хронологической последовательности или же нет?
«Викторина-эстафета»
Проверим
знание текста рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» путём проведения
викторины. Дома вы должны были составить по 5 вопросов для викторины-эстафеты.
Правила проведения
викторины-эстафеты: учитель называет фамилию, имя первого ученика, который
будет читать свои 5  вопросов и адресовать их другому ученику. Ответивший на
все вопросы называет того, кто будет отвечать уже на его вопросы и т.д. В
случае затруднения с ответом или неправильного ответа на вопрос можно
прибегнуть к помощи класса.
(Учащиеся задают
друг другу вопросы).
III. Мотивация учебной
деятельности учащихся
Целеполагание
В.
П. Астафьев писал: «Рассказы для детей написаны в разное время. Почти все они
о моей родине – Сибири, о далёком деревенском детстве, которое, несмотря на
трудное время и сложности, всё-таки было удивительно светлой и счастливой моей
порой».
- Обратите
внимание на слайд. На слайде изображен вид на сибирскую реку Енисей и с. Овсянку.
- Какие
впечатления у вас вызывает это изображение? (Река очень широкая, величественная. Село Овсянка
небольшое. Природа этой местности очень красивая).
- Как вы
считаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (О родине писателя и о его
детстве).
III. Постановка темы и цели
урока.
            Итак,
тема нашего урока «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе «Конь
с розовой гривой» В.П.Астафьева».
Сегодня на уроке
нам предстоит рассмотреть произведение «Конь с розовой гривой», которое вы уже
прочитали дома, обратиться к картинам быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы, изображенным в данном произведении.
- Ребята, как вы
считаете, может ли место, в котором жил писатель, повлиять на его творчество? (Влияет, т.к. это место связано с
детством писателя. А детство никогда не забывается).
- Как вы
считаете, какова цель нашего урока?
V. Первичное применение умений
и навыков
1. Приём «Ромашка вопросов»
- В какое
время и где происходят события рассказа? Вспомните приметы этого времени. (События рассказа происходят в сибирской деревне до
начала Великой Отечественной войны. Приметы этого времени - голодная
жизнь, единоличное хозяйство, отсутствие автомобилей и хороших дорог, редкие
поездки в город на лодке. Характерные приметы места - Енисей, увалы, тайга
рядом с деревней).
- От чьего лица
ведется повествование? (Повествование ведется от первого лица. Это воспоминание писателя о
собственном детстве. События рассказа как будто увидены
детскими глазами.)
- Почему «пряник
конем» такая желанная мечта? (Дети не
избалованы вкусной едой, они не всегда и едят досыта. Соседские ребятишки постоянно
голодные. Бабушка героя «никогда не позволяла таскаться с кусками хлеба. Ешь за
столом, иначе будет худо» Быт деревни беден и убог. Пряник кажется сказочно
красивым: «Он белый-белый, этот конь. А грива у него розовая,
хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые». Пряник и лакомство,
удовольствие, которое хочется растянуть, и игрушка: «Пряник можно засунуть под
рубаху, бегать и слышать, как конь лягает копытами в голый живот. Холодея от
ужаса - потерял! - хвататься за рубаху и со счастьем убеждаться, что тут он,
конь - огонь!..»)
- Почему
Левонтьевы так плохо жили? (Возможны разные варианты ответов: они были бедными; было много детей,
на всех не хватало денег; добавим, что хозяин дома, отец
семейства Левонтий сильно пил, п ропивал деньги, да и работать не любил).
- Какую роль в
композиции рассказа играет описание семьи? (Описание семьи является своеобразной
экспозицией, объясняет характеры героев, описывает время,
место, быт и жизнь главных героев).
            Говоря о жизни села, В.П. Астафьев
противопоставляет два мира, два образа жизни: образ жизни коренных сибиряков,
крестьян и хороших хозяев, и образ жизни семьи Левонтьевых, глава
которой - пролетарий, работающий не на земле, а на известковом заводе,
«красные жерла» печей которого полыхали «по ту сторону реки».
2. Работа с таблицей «Сравнительная характеристика семей
Катерины Петровны и Левонтия»

Семья
  Катерины Петровны

Семья
  Левонтия

Описание
  жилья (как выглядят дома, двор, обстановка?)

Было
  свое хозяйство.
Чистота,
  порядок в доме. Вытряхивала половики, занималась хозяйством

 «Стоял
  он сам собою, на просторе, и ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый
  кое-как застекленными окнами – ни забор, ни ворота, ни наличники, ни ставни».

Левонтий
  бил остатки стекол в окнах, ругался, гремел, плакал.

Внешний
  вид хозяев домов. Как они себя ведут?

Обстоятельная
  бабушка-генерал.
Дед
  немногословный.
Дед
  аккуратно одет.

В
  доме Левонтия все сами по себе, занимаются бездельем.
Загнанная,
  суетливая, покорная тетка Васеня.
Левонтий
  любил поговорить, особенно пьяненький.
Выходил
  на улицу в рубахе без пуговиц, штаны на одной пуговке держались.

Отношение
  к деньгам.

Запас
  на черный день.

Всегда
  брала в долг. Когда Левонтий приезжал с деньгами, закатывали пир на всю
  деревню.

Семейные
  ценности. Отношение к детям.

Катерина
  Петровна учит совестливости, честности. Хочет, чтобы ее внук вырос
  совестливым, а не таким, как левонтьевские.

Родители
  не следят за детьми. Дети предоставлены сами себе. Живут вне правил и законов
  деревни.

            3.
Гимнастика для глаз
Упражнение
выполняется стоя, руки на поясе, плечи развернуты. Плакат находится впереди
вверху, укреплен над доской.
С помощью стрелок
указаны траектории, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения
физкультминуток:
вверх – вниз, влево
– вправо, по часовой стрелке, по восьмерке. Каждая траектория отличается от
других цветом. Это делает схему яркой, красочной и привлекает внимание.

4.
Работа в группах
- Ребята, все ли
слова вам были понятны при прочтении текста?
В рассказе «Конь с
розовой гривой» встречаются диалектизмы и просторечия, которые создают
своеобразный сибирский колорит, поэтому в произведении слышна живая разговорная
речь. Вспомните, что такое диалектные слова? (Диалектизмы – это слова,
которые употребляются  только на определенной территории).
1 группа
Найти в тексте
рассказа диалектные слова и составить словарик диалектных слов.
СЛОВАРЬ
СИБИРСКИХ ДИАЛЕКТНЫХ СЛОВ
Увал – пологий холм.
Заимка – земельный участок вдали от села.

Туесок – берестяная корзина с крышкой.
Бадога – длинные поленья.
Сенцы – передняя часть строения.
Шуровать – беспокоить.
Зариться – завидовать.
Наличники – накладная планка на дверном или
оконном проёме.
Яр – крутой край оврага.
Рушник – полотенце.
Поскотина – пастбище, выгон.
Шаньга - булочка с творогом, ватрушка
Заполошная – суетливая
Малой
Старшой
Потатчик
- Для чего автор
использует диалектизмы в своём произведении? (Автор использует диалектизмы для
того, чтобы точно передать картину жизни довоенного села, чтобы погрузить
читателей в атмосферу той жизни).

2 группа
Проследить то,
как автор изображает быт и жизнь сибирской деревни в предвоенные годы. Найдите
в тексте эпизоды, в которых говорится о том, как жили, чем занимались в
сибирской деревне в предвоенные  годы.
1. «Весною
левонтьевское семейство ковыряло маленько землю вокруг дома, возводило изгородь
из жердей, хворостин, старых досок. Но зимой всё это постепенно исчезало в
утробе русской печки, раскорячившейся вокруг избы».
2. «Дедушка был
на заимке, в километрах пяти от села, в устье речки Маны. Там у нас была
посеяна полоска ржи, полоска овса и полоска картошек».
3. «О колхозах
тогда ещё только начинались разговоры, и селяне наши пока жили единолично».
4. «Мне повезло.
Возле дяди Ваниного дома играли в лапту».
5. « Тётя Феня
оттеснила меня в сени и втолкнула в пристроенную в сенях кладовку. Там была
налажена постель из половиков и старого седла в головах – на случай, если днём
кого-то сморит жара и ему захочется отдохнуть в холодке».
6. «В кладовке
пахло отрубями, пылью и сухой травой, натыканной во все щели и под потолком».
7. «У моста, что проложен через Малую речку, пиликала гармошка. На мосту у нас
собирается молодёжь, пляшет там, поёт».
8. «Бабушка ходила
взад-вперёд, поила корову, выгоняла её к пастуху, делала разные свои дела…» 9.
«По скобленному кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и
дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой».
- Сделайте
выводы, о чем хочет сказать нам автор в каждом отрывке? (В сибирской деревне в предвоенные
годы людям жилось тяжело, не было сытой жизни, приходилось многим кормиться от
земли, от ведения пока еще единоличного хозяйства, некоторые  работали на
лесозаготовках. Но люди не унывали, в свободное от работы время пели, плясали
под гармошку. Дети развлекали себя народными  играми, помогали взрослым).

3 группа
Приём
«Актерская студия (
2 учащимся инсценировать эпизода «Разговор
Саньки и героя»).
Санька: Бабушки Петровны испугался! Эх ты!
Герой: Зато мне бабушка пряник конем
купит!
Санька: Может, кобылой? Скажи уж лучше -
боишься её, и ещё жадный!
Герой: Я?!
Санька: Ты!
Герой: Жадный?
Санька: Жадный!
Герой: А хочешь, все ягоды съем?
Санька: Слабо!
Герой: Мне слабо? Мне слабо? Вот! Ешьте
вместе со мной!
Герой: Я ещё у бабушки калач украду!
Санька: Давай! Только одного калача мало!
Шанег прихвати! А лучше ещё и пирог! Лишнее не будет!
Герой: Ладно!
Мы увидели, что
Санька провоцирует героя, называя его «жадным и трусом». Витя еще слаб характером,
он струсил и пошел на поводу у Саньки.
- Почему наш
главный герой так поступил, он ведь ягоды собирал для того, чтобы бабушка их
продала и купили «желанный пряник с конём»? (Не хотел потерять друзей, не хотел ссориться,
конфликтовать. Ему было важно не спасовать, не струсить, не опозориться,
 не показаться жадным. Не хотел выделяться, быть как все).
VI. Домашнее задание (Подумать над вопросом: какие
уроки жизни преподал нам автор рассказа В. П. Астафьев?)
VII. Подведение итогов.
Выставление оценок.
Рефлексия
-
Как жили люди в сибирской деревни в довоенное время? (Жизнь была не  простая.
Зарабатывали на жизнь тяжелым трудом, работали на поле, на заводе. Но люди по
–  доброму  относились  друг  к  другу,  любили  соседей  как  своих
родственников, помогали)
-
Какие мысли вызвал у вас данный рассказ?
-
Итак, В.П. Астафьев – один из ярких представителей современной русской
литературы. Мы убедились, что в его рассказе отразились и факты биографии, и
быт сибирской деревни 30-х годов
Метод «Незаконченных предложений»
Нам
 понравилось…
Мы
поняли, что…
Мы
научились…

file_name: Открытый урок по литературе.doc

alt: В. П. Полухин, В. Я. Коровина,

alt: Санька: Слабо! Герой: Мне слабо?


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29

СОГЛАСОВАНО:
                                           УТВЕРЖДАЮ:
                        Заместитель
по ВВВР                                               Директор  МБОУ СОШ№29
Симаков
В.Н.   __________                                    ___________
М.Б.Светлова
           «_____»________________ 2020                           «_____»
____________ 2020

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(общеразвивающая) ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности
«СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ИСТОКИ»
на 2020--2021 учебный год
в 1 А классе

Возраст обучающихся:  6 - 7 лет (д.14, м.13)
Количество учащихся: 27
Количество часов в неделю 1 ч.
Количество
часов в год:  33 ч.

Педагог, реализующий программу:

Казыбаева
Жанна Чахметовна

СУРГУТ
2020

Нормативно-методическое
обеспечение:
Федеральный уровень:
—
Закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от  29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями от 21.07.2014);
—
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 г. № 189  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями и дополнениями);
—
Письмо
Минобразования России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «Примерные требования к
содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования
детей»;
—  Приказ
Министерства Просвещения от 9 ноября 2018 года №196 «О Порядке
осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
дополнительного образования», зарегистрирован Министерством юстиции РФ от
29.11.2018 г. рег№52831
—
Региональный
уровень:
—
Постановление
правительства ХМАО-Югры от 26.09.2013 № 378-П «О государственной программе
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском
автономном округе – Югре на 2014-2020 годы»;
—
постановление
правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 17.01.2014 г.
№ 17-П «О внесении изменений в приложение к постановлению Правительства
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 09.10.2013 г. № 413-п «О
государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Развитие
образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2014 - 2020 годы;
—
«Концепция развития дополнительного
образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года».
—
 Муниципальный
уровень:
—
Регламент
информационного взаимодействия по учету занятости обучающихся
общеобразовательных учреждений в муниципальной системе дополнительного
образования детей;
—
Информационно-методическое
письмо Департамента образования Администрации г,Сургута  «Об организации и
осуществлении образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным (общеразвивающим) программам внеурочной деятельности в
учреждениях, подведомственных департаменту образования Администрации города, в
2020-2021 учебном году»
—
Положением о
Внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №29

ПАСПОРТ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(общеразвивающей) ПРОГРАММЫ
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МБОУ СОШ№29

Название
  программы

Социокультурные
  уроки

Направленность
  программы

Духовно -
  нравственная

Ф.И.О. педагога,
  реализующего дополнительную общеобразовательную программу

Казыбаева Жанна
  Чахметовна

Год разработки

Разработана на
  основе примерной типовой программы по истокам в соответствии с требованиями
  Федерального компонента государственного стандарта общего образования, на
  основе авторской программы И.К.Кузьмина 2010г.

Где, когда и кем
  утверждена дополнительная общеобразовательная программа

Заседание
  методического совета протокол № 1 от 31.08.2020г.

Информация о
  наличии рецензии

В основу
  программы положена идея духовно – нравственного развития учащихся. Содержание
  данной программы направленно на популяризацию духовно – нравственных
  ценностей внешнего и внутреннего мира ребёнка, норм и правил.

Цель

Приоритетность духовности, нравственности, культуры в ценностных
  ориентациях учащихся.

Задачи

- раннее и
  системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовному
  пространству на основе развития восприятия, мышления, чувствования и
  духовного опыта ребёнка;
- присоединение
  семьи к школе;
- формирование
  ощущения своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному
  пространству на основе развития восприятия, мышления, чувствования и  и
  духовного опыта ребёнка;
- подведение к
  истокам духовности, морали, нравственности и этики, знакомство с истоками
  русских традиций как важнейшими механизмами сбережения и трансляции базовых
  социокультурных ценностей отечественной цивилизации.

Ожидаемые
  результаты освоения программы

-
  овладение  предметной грамотностью через освоение системы
  социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий;
-
  приобщение всех участников образовательного процесса к базовым ценностям
  российской цивилизации;
-
  развитие коммуникативных умений;
-
  развитие управленческих способностей;
-
  наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства,
  окружающего обучающегося;
-
  развитие мотивации к общению, самовыражению, самоопределению;
-
  создание условий для  успешной адаптации обучающегося в образовательном
  учреждении, социальной среде на основе единой системы ценностей,
  образовательных технологий и активных форм обучения.

Срок реализации
  программы

1 год

Количество часов
  в неделю

1 час в неделю
33 часа в год

Возраст обучающихся

6 – 7 лет

Формы занятий

Работа в парах;
Работа в
  четвёрках;
Работа в
  микрогруппах;
Работа в
  ресурсном круге;
Социокультурный
  тренинг.

Методическое
  обеспечение

1.      Учебник «Истоки» для первого  класса  под редакцией
  А.В.Камкина, М.: Издательский дом «Истоки».
2.      Рабочие тетради «Истоки» для первого  класса, авторы
  Н.В.Котельникова, Н.Ю. Твардовская, под общей редакцией И.А.Кузьмина М.:
  Издательский дом «Истоки».
3.      Методическое пособие для  учителя «Истоковедение», Том
  2, пол редакцией И.А.Кузьмина, М.: Технологическая Школа Бизнеса.

Условия
  реализации программы
(оборудование, инвентарь,
  специальные помещения, ИКТ и др.)

Интерактивная
  доска
Мультимедийный
  проктор
Компьютер с
  программным  обеспечением.

Пояснительная записка
о реализации учебно – тематического плана
на 2020 – 2021 учебный год
Учебно – тематический план составлен в соответствии с
программой «Социокультурные истоки», разработанной на основе примерной типовой
программы по истокам в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного общего образования, на основе авторской программы И.А.Кузьмина
2010 г и рекомендованной к реализации методическим советом МБОУ СОШ № 29 от
01.09.2015г.
Направленность дополнительной
общеобразовательной (общеразвивающей)
программы – духовно – нравственная
Цель:
Освоение
первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга.
Задачи:
Развивающие:
·
Развитие
целостного восприятия, способности чувствовать и понимать окружающий Мир,
слышать Слово, видеть Образ, любить Книгу.
·
Развитие
учебных навыков и способностей через содержательный аспект урока.
Обучающие:
·
Раскрытие традиции как важнейший механизм
сохранения и сбережения культурных универсалий, как способ сохранения
преемственности культуры в ее самом широком понимании.
·
Учить
увидеть жизненную силу традиций
в современной действительности, в окружающем мире.
·
Учить
работать коллективно, развивать чувство коллективизма.
·
Применение
знаний, полученных на уроках окружающего мира, литературного чтения, русского
языка для духовного развития.
Воспитательные:
·
Воспитание
чувства уважения, верности, ответственности к традициям своего народа, семье и
чувства взаимного признания другого мира (веры, культуры, нации).
·
Формирование
духовного мира, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию, воспитывать
уважительность, правдивость, целеустремлённость.
·
Прививать
навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

Информационная справка об особенностях
реализации УТП в 2020 – 2021 учебном году:

Общий
  срок реализации исходной программы (количество лет)

1
  год

Год
  обучения (первый, второй)

первый

Возраст
  обучающихся

6
  - 7 лет

Количество
  обучающихся в группе в текущем учебном году

29

Количество
  часов в неделю

1час

Количество
  часов в год

33

Ожидаемые
результаты на текущий учебный год:
Первоклассник
 научится:
-
осознавать и понимать смысл  духовно – нравственных категорий курса: понимание
окружающий Мира,  Слово,  Образ,  Книга.
-
суммировать и обобщать всё известное из курса «Истоки» в начальной школе;
-
формировать новый уровень понимания социокультурных и духовно – нравственных
ценностей;
-
выражать свои впечатления от услышанной  или прочитанной информации;
-
принимать совместное решение;
-
анализировать свою работу, работу в паре, группе.
Обучающийся
получит  возможность научится: ценить духовно – нравственные категории: мира,
слова, образа и книги, относится к ним с уважением, осознавать их значение в
формировании собственной культуры и мировоззрения;
-
приобретать социокультурный опыт общения, управления собственной деятельностью
и деятельностью группы;
Система
знаний, ориентированных на формирование УУД.
Личностные
УУД.
1.
Действия,
реализующие потребность школьника в социально – значимой и социально – оцениваемой
деятельности, направленность на достижение творческой самореализации.
2.
Действия,
способствующие закреплению восприятия, осмысления и про чувствования материала.
Регулятивные
УУД.
1.      Отбор
эффективных способов решения задач при выполнении тренингов.
2.      Самоконтроль
результата работы путём сравнения его с результатами деятельности своих
одноклассников в  парах, группах.
3.      Анализ
и самоанализ деятельности при рефлексии.
Познавательные УУД.
1.      Осуществление
поиска необходимой информации  в учебниках, словарях, справочниках.
2.      Анализ
полученной информации и использование её в организации работы на уроке.
3.      Выполнение
активных форм обучения.
4.      Выражение
своих впечатлений от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых
рисунков, цветовых гамм, изображения конкретных предметов или явлений природы.
5.      Составление
рассказов  по заданной теме.
6.      Коммуникативное
чтение статей.
Коммуникативные УУД.
1.      Учёт
позиции собеседника (соседа по парте)
2.      Умение
договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности при выполнении
тренингов.
3.      Умение
задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром
(соседом по парте).

Учебно – тематический план «Азбука истоков»
на 2020 – 2021 учебный год
1а класс

№п/п

Раздел, тема

Количество часов

Дата проведения занятий (план)

Дата проведения занятий (факт)

Введение (1 час)

1

Введение в предмет.
  Солнышко, мама и папа.

1

Мир ( 8 часов)

2

Мир и лад (Поле, школа
  и семья)

1

2.1

Истоки и школа

1

2.2

Истоки и радуга

1

2.3

Сказки А.С. Пушкин

1

2.4

Родной край

1

2.5

Щит и герб

1

2.6

Илья Муромец

1

2.7

Обобщающий урок

1

Слово (8 часов)

3

Слово

1

3.1

Весна и слово

1

3.2

Золотое сердечко

1

3.3

Серебряное копытце

1

3.4

Добрыня Никитич

1

3.5

Слово о родителях

1

3.6

Святое слово. Алеша
  Попович

1

3.7

Чаша жизни

1

Образ (8 часов)

4

Родник

2

4.1

Образ Родины

2

4.2

Образ защитника
  Отечества

2

4.3

Образ праздника (День
  Победы)

1

4.4

Обобщающий урок

1

4.5

1

Книга (7 часов)

5

Книга

2

5.1

Книга книг

1

5.2

Живое слово книги

2

5.3

Первая книга. Мир книги

1

5.4

Годовой обобщающий урок

1

Итого

33

Рецензия
На образовательную программу
внеурочной деятельности «Социокультурные истоки», руководитель Казыбаева
Жанна Чахметовна, учитель начальных классов муниципального
бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 29
города Сургута.
В основу программы положена идея
духовно – нравственного развития учащихся. Поэтому содержание данной программы
направленно на популяризацию духовно – нравственных ценностей внешнего и
внутреннего мира ребёнка, норм и правил.
Программа реализуется во внеурочной
деятельности и рассчитана на учащихся 6 -7  лет. Срок реализации программы – 1
год.
Представленная программа имеет целью
введение духовно – нравственной основы в содержание образования, развитие
системы духовно – нравственных ценностей внешнего и внутреннего мира ребёнка.
Направленность программы – духовно –
нравственная.
Автором успешно предпринята попытка
создания программы по решению следующих задач:

- раннее и системное
  приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовному пространству на
  основе развития восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребёнка;
- присоединение семьи к
  школе;
- формирование ощущения
  своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному
  пространству на основе развития восприятия, мышления, чувствования и   духовного
  опыта ребёнка;

- подведение к истокам духовности,
морали, нравственности и этики, знакомство с истоками русских традиций как
важнейшими механизмами сбережения и трансляции базовых социокультурных
ценностей отечественной цивилизации.
Программа «Социокультурные истоки»
соответствует требованиям, предъявляемым к разработке программ внеурочной
деятельности.
Содержит:
1.      Пояснительную
записку.
2.      Структуру
организации занятий.
3.      Тематическое
планирование.
4.      Список
литературы.
В программе выделены системы
педагогических средств, обеспечивающих реализацию целей деятельности педагога,
работающего по данной программе. Автор пытается осуществить взаимосвязь и
преемственность общего образования и внеурочной деятельности как механизма
обеспечения полноты и целостности образования.
В программе выделены все структурные
части, количество часов указано в учебно – тематическом плане. Программа
соответствует основным требованиям, предъявляемым к программам  внеурочной
деятельности.
Программа может быть рекомендована
для использования в школьной практике.

Заместитель
директора по ВВВР __________   В.Н.Симаков

Литература
1.
Бандяк О.А.
Воспитание на социокультурном опыте: 1 класс. Активные формы обучения
(системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000.
2.
Камкин А.В.,
Кузьмин И.А. Истоки (1–11 классы): Программа и комментарии // Истоки.
Приложение № 2. – 1998. – Декабрь.
3.
 Камкин А.В.,
Кузьмин И.А. Истоки. Программа для начальной школы (1–4 классы). – М., 1997.
4.
Кузьмин И. А.,
Бандяк О. А., Синицына В. Н. Воспитание на социокультурном опыте: Программа
для начальной школы (1–4 классы) // Истоки. Приложение № 5. – 1999. –
Сентябрь.
5.
 Кузьмин И.А.,
Давыдова Е.Ю. Азбука истоков. Золотое сердечко: 1 класс. – М., 20017.

Цифровые
образовательные ресурсы при реализации дистанционной формы обучения:
Интерактивная
образовательная онлайн-платформа  https://uchi.ru/
Образовательная
онлайн-платформа "Видеоуроки в интернете" https://videouroki.net/
Образовательный
портал «Инфоурок» https://infourok.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: истоки 1 А.docx

alt: Нормативно-методическое обеспечение:

alt: Ожидаемые результаты освоения программы - овладение предметной грамотностью через освоение системы социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий; - приобщение всех участников образовательного процесса…

alt: Образ защитника Отечества 2 4

alt: Литература 1. Бандяк

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Социокультурные истоки" 1 класс. Разработана на основе примерной типовой программы по истокам в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы И.К.Кузьмина .


extracted_text:
Линейка «Праздник
первого звонка»
 Звучат
школьные песни. На линейку собираются ученики, гости, учителя.
1-й ведущий:  Здравствуйте,
любимые учителя!
2-ой ведущий: Здравствуйте, родители!
1-й ведущий:  Здравствуй, школьная детвора!
2-ой ведущий: Сентябрь наступил, закончилось лето.
                           Пришёл праздник знаний, учёбы, отметок.
 1-й ведущий:  Дети, родители,
учителя!
                          С праздником вас поздравляем, друзья!
 2-ой ведущий: Плавно листья
рыжие летают
                            В голубых квадратах школьных рам.
                            Праздник знаний все сегодня отмечают,
                            Праздник первого звонка пришёл и к нам!
 1-ой ведущий: Ученье – это
школа, это класс,
                           И радость, и тревоги и мученье.
                           Мы рады всех приветствовать сейчас
                           Отличного всегда вам настроения!
 2-й ведущий: Вся жизнь –
театр, а люди в нём актёры,
                         Сказал поэт и был, конечно, прав.
                         На школьной сцене 11 лет сыграв,
                         Им скоро в жизнь идти, играть другие роли.
1-й ведущий: Сегодня школа
первый раз
                         Встречает дружно первый класс!
                         Нарядные! Парадные! Такие ненаглядные!
                         Мы очень рады видеть вас!
2-й ведущий: Приглашаем дорогих первоклассников на первую в их жизни
школьную линейку!
           (Звучит песня 1-ые классы выходят на линейку,  )
1-й ведущий:1 «А» класс и классный
руководитель:
2-й ведущий:1 «Б» класс и классный
руководитель:
1-й ведущий:1 «В» класс и классный
руководитель:
1-й ведущий: Каждой осенью сюда
приходит
                         Первоклашек шумный хоровод.
                         Радостных, задумчивых весёлых
                         Наш учитель в класс их поведёт.
                         И начнётся таинство ученья,
                         И начнётся сказка бытия,
                         И когда-то будут огорченья,
                         И обида первая твоя…
                         Чаще будут всё-таки улыбки,
                         Радостью наполнятся сердца
 2-й ведущий: Праздник первого
звонка разрешите считать открытым. Школа! На поднятие
флага и гимн России стоять смирно! (Звучит гимн)
1-й ведущий: Школа! На
поднятие флага и гимн Чеченской Республики стоять смирно!
Слово для  поздравления предоставляется
директору школы – Пешхоевой Азе Идрисовне
С праздником знаний вас поздравляет наш
гость______________________________________________________________________________

Начинается музыка
и выходит пара учащихся для исполнения национального танца
 1-й ведущий:  Наш праздник
продолжается. Я предоставляю слово старшеклассникам, которые хотят дать наказ
нашим самым маленьким школьникам.
Выходит группа
одиннадцатиклассников.
Ученик 1:
Дорогие наши младшие друзья!
Сегодня школа первый раз вас поведёт дорогой знаний
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий
Ученик 2:
Здесь
вас научат множеству премудростей,
Решать задачи, правильно писать.
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать.
Ученик 3:
И каждый за собой следить научится,
Портфель собрать, косички заплести.
Мы очень верим, всё у вас получится!
Так в добрый путь! Счастливого пути!
Ученик 1:Дорогие
первоклассники! Мы приготовили для вас небольшие подарки!
(дарят
подарки)
Ведущий 2: Несмотря на то,
что наши первоклассники такие маленькие, у нас есть гости и помладше их,
давайте поприветствуем дошколят из соседнего детского сада «» на нашем
празднике.
Стихи
дошколят
Ведущий 2: А сейчас выход
наших первоклассников, наших новоселов.
Звучит
музыка «Чему учат в школе», выходят первоклассники.

Как же хочется поспать,
Но пришла пора вставать,
Взять букет и причесаться,
На линейку собираться.

И с улыбкой умиления
Снова слушать поздравления,
А потом на целый год
Получить себе хлопот!

Дрожь в коленках нервы тянет,
И букет в руках дрожит:
Поздравляю вас с Днём знаний —
От него не убежишь!

Он догонит и поймает,
На успехи вдохновит,
За учебники посадит
И учиться убедит!

Выше нос! Пусть дарит праздник
Больше счастья и добра,
Ведь нельзя грустить в День знаний —
Это радости пора.

Много ярких впечатлений
Пусть подарит этот день,
Вдохновение и терпение —
Пусть не дарит только лень!

Ранец, прописи, тетрадки –
Всё давным-давно в порядке!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс!

Мне сегодня не до шуток,
Не до кукол и мишуток.
Я теперь учиться буду,
Все проказы позабуду,
Буду в школу я ходить,
Буквы буду я учить.

Всё хорошее у нас
Называют – первый класс.
Пассажиры без опаски
Отправляются в полёт,
Если лётчик первоклассный,
Первоклассный самолёт.

Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!
1-й ведущий:
Хотите всё на свете знать?
Хотите знанья получать?
Хотите честно жить с добром?
Беречь планету, как свой дом?
Тогда вперёд, звени звонок!
 2-й
ведущий:
Итак, настал самый долгожданный момент нашего праздника. Право дать первый
звонок предоставляется учащимся  11 класса ______________________________________________________________
и учащимся  1 классов ____________________________________________________________________
 1-й
ведущий: Ну вот и положено начало новому учебному году. Успехов, здоровья и
много терпенья, хотим сегодня пожелать.
1-й ведущий:
Торжественная линейка окончена. Почётное право первыми покинуть линейку и пойти
на урок знаний предоставляется ученикам 1-х классов. Провожаем их
аплодисментами! В добрый путь! Успехов всем и удач в новом учебном году!
Звучат
школьные песни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Линейка первый звонок.docx

alt: Линейка «Праздник первого звонка»

alt: Школа! На поднятие флага и гимн

intro: День Знаний

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Первого Звонка


extracted_text:
Вариант
1
I часть

В задании 1– 5 запиши ответ. Верный ответ каждого
задания оценивается одним баллом.

1. Найдите область определения функции
2.
Найдите множество значений функции
3.
Является ли функция четной или нечетной
4. Укажите период функции
5. Возрастает или убывает
функция ?

II часть
(4 балла)
Решение заданий 6 – 7 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.

6. Изобразите схематически график
функции у = sin x + 1

7. Найти все корни уравнения,
принадлежащие промежутку

III часть
(3 балла)
Решение 8 задания должно иметь запись последовательных логических
действий. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.

8. Найти все решения
неравенства, принадлежащие отрезку

Вариант
2
I часть

В задании 1– 5 запиши ответ. Верный ответ каждого
задания оценивается одним баллом.

1. Найдите область определения функции
2.
Найдите множество значений функции
3. Является ли функция четной
или нечетной
4. Укажите период функции
5. Возрастает или убывает
функция ?

II часть
(4 балла)
Решение заданий 6 – 7 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.

6. Изобразить схематически график
функции  y = cos x - 1

7. Найти все корни уравнения,
принадлежащие промежутку

III часть
(3 балла)
Решение 8 задания должно иметь запись последовательных логических
действий. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.

8. Найти все решения
неравенства, принадлежащие отрезку

file_name: КР №2 по теме Тригонометрические функции.docx

intro:
Контрольная работа по теме "Тригонометрические функции" содержит 8 разноуровневых заданий, соответствует учебнику Учебник Алгебра 10-11 класс Алимов

Алгебра и начала математического анализа.
Авторы: Алимов А.Ш, Колягин Ю.М. и др.


extracted_text:
Виды сказуемого.

Простое
  глагольное

Составное
  глагольное

Составное
  именное

Выражается
  глаголом в форме одного из наклонений

Вспомогательный
  глагол или краткое прилагательное + инфинитив

Вспомогательный
  глагол + именная часть

Отвечает
  на вопрос:
Что
  делает?
  Что делал?
  Что будет делать?

Отвечает
  на вопрос:
Что
  делает?
  Что делал?
  Что будет делать?

Отвечает
  на вопрос:
Что
  такое предмет?
  Кто такой предмет?
  Какой предмет?
  Каков предмет?

Таблица видов
сказуемых

1.
  Простое глагольное

2.
  Составное глагольное

3.
  Составное именное

выражается
  глаголом в форме одного из наклонений
Но
  могут быть и такие случаи…

Оба
       глагола имеют одинаковую форму, но один указывает на форму, другой на
       действие (Пойду погуляю в саду).
Глагол
       + взять и (Он взял да и ушёл совсем).
Усиление
       значения (Ждём не дождёмся весны).
Неопределённая
       форма сочетается с личной того же глагола с частичкой не (Он
       сам работать не работает).
Содержит
       оборот для выражения длительности или интенсивности действия (Он только
       и делает, что читает).
Повторение
       глагола для обозначения длительности действия (Еду, еду в чистом поле).
Повторение
       глагола с частичкой так (Спел так спел).
Глагол
       дополнен частичкой знай, знай себе (А он знай себе
       посмеивается).
Глагол
       + частичка было (Он было задумался)
Сложное
       будущее время глагола несов. вида (буду радоваться).
Глагол
       с частичками ДА, НУ, ЖЕ. (Сделал же ты это).
Фразеологический
       оборот (Он стоял столбом).

вспомогательный
  глагол или краткое прилагательное + инфинитив
Вспомогательный
  глагол – выражает грамматическое значение сказуемого.
Неопределённая
  форма глагола – выражает основное смысловое значение глагола.
(1.
  Ученики хотят учиться.
  2. Я буду рад встретить тебя)

вспомогательный
  глагол + именная часть
Именная
  часть может
  быть выражена:

Существ.,
       прилаг., числит., местоим., прич.
Кратким
       прилаг ., и прич.
Сравн.
       степенью прилаг.
Наречием

Вспомогательные
  глаголы.

Протекание
       действия: начал, стал, пустился, кончил, бросил,
       перестал, пытался, осмелился, посмел, умел, мог (Я начал спускаться).
Желание,
       возможность: обещал, собирался, обязался, намеревался,
       желал, хотел, старался, стремился, решил, вздумал, продолжал, взялся (Он
       решил путешествовать)
Фразеологический
       оборот (Я не
       имею намерения вредить вам).

Глагол
       со значением движения, положения в пространстве: приехать,
       прийти, вернуться, стоять, сидеть
       (Она сидела задумчивая).
Глаголы: стать,
       становиться, делаться, казаться, являться, считаться, называться
       (Девочка казалась весёлой).
Вспомогательный
       глагол: быть в
       наст. вр. отсутствует (нулевая связка), появляется в прош. вр. и в буд.
       вр.
(Молодой человек весёлый.
       Молодой человек был весел)
Обороты
       типа:
       Хотел стать пожарным. Может быть мужем.
Неделимое
       словосочетание (Море стало чернее ночи).

Алгоритм определения вида
сказуемого.
1. Задать вопрос. Определить сказуемое.
а) Продюсер может не согласится с этим сценарием.
Продюсер может что сделать? – может не согласится.
б) Режиссёр казался расстроенным.
Режиссёр что делал? – казался расстроенным
2. Посмотреть на состав сказуемого
а) глагол + Н.Ф. глагола = С.Г.С.
б) глагол + причастие = С.И.С.

Упражнения.
1.
Тест.
1.
Подлежащее выражено словосочетанием:
A) Мокрый дождя не боится.
B) У кухни под окном на солнышке Полкан с Барбосом, лежа, грелись.
C) Наконец пришло и послезавтра.
D) Трубка его погасла.
E) Жил старик со старухой у самого синего моря.
2. Подлежащее выражено словосочетанием:
A) Хорошее всегда вызывает желание лучшего.
B) Семеро одного не ждут.
C) Наконец пришло и послезавтра.
D) Шли два приятеля вечернею порой.
E) Ненависть сжигает человека.
3. Подлежащее выражено междометием:
A) Хорошее всегда вызывает желание лучшего.
B) Семеро одного не ждут.
C) Наконец пришло и послезавтра.
D) Шли два приятеля вечернею порой.
E) Их заглушало глухое и грозное «ура».
4. Укажите
предложение с составным именным сказуемым:
A) Погода была прекраснейшая.
B) Я даже их могу по пальцам перечесть.
C) Пусть сердцу вечно снится май.
D) Среди болота поднимался лесной островок.
E) Буду петь я и радость, и горе.
5. Укажите
предложение с составным именным сказуемым:
A) Метель была сильной и свирепой.
B) Я даже их могу по пальцам перечесть.
C) Пусть сердцу вечно снится май.
D) На дворе была метель, ветер выл.
E) Буду
петь я и радость, и горе
6. Укажите
предложение с составным именным сказуемым:
A) Небо всегда было ярким и темным.
B) Я стал часами бродить по городу.
C) В комнате было несколько человек.
D) Среди болота поднимался лесной островок.
E) Буду петь я и радость, и горе.
7. Укажите
предложение с составным именным сказуемым:
A) Ветер стал теплее.
B) Я даже их могу по пальцам перечесть.
C) По утрам я стал упражняться в переводах.
D) Среди болота поднимался лесной островок.
E) Буду петь я и радость, и горе.
8. Укажите
предложение с составным именным сказуемым:
A) Вишневый сад теперь мой.
B) Я даже их могу по пальцам перечесть.
C) Пусть сердцу вечно снится май.
D) Среди болота поднимался лесной островок.
E) Буду петь я и радость, и горе.
9. Укажите
предложение с простым глагольным сказуемым:
A) Вишневый сад теперь мой.
B) Я даже их могу по пальцам перечесть.
C) По утрам я стал упражняться в переводах.
D) Я писать обязан по мандату долга.
E) Буду петь я и радость, и горе.
10. Укажите
предложение с простым глагольным сказуемым:
A) Ветер стал теплее.
B) Я даже их могу по пальцам перечесть.
C) По утрам я стал упражняться в переводах.
D) Свою постылую свободу я потерять не захотел.
E) Не пой, красавица, при мне ты песен Грузии печальной.
11. Укажите
предложение с простым глагольным сказуемым:
A) Небо всегда было ярким и темным.
B) Я стал часами бродить по городу.
C) В комнате было несколько человек.
D) Я писать обязан по мандату долга.
E) День будет долог, светел и горяч.

2.
Найти сказуемые и определить их вид, подчеркнуть.
Рябина — любимый персонаж русского фольклора. В народном календаре
славян есть день «Петр-Павел рябинник», приходящийся на конец сентября. Это то
время, когда созревают рябиновые ягоды. В этот день ветки с плодами связывали в
пучки и развешивали под крышами домов. Такой обычай связан с представлениями о
рябине как дереве, способном защитить человека от всяких бед. Рябиновыми
ветками украшали не только жилые помещения, но и сараи, ворота, даже на краю
каждого поля втыкали рябиновые ветки.
Рябина воспета в песнях, о ней сложены стихи, пословицы, загадки. Чаще
всего в народном представлении рябина — это тонкая и нежная девушка,
страдающая, плачущая.

3.
Да или нет?

Сказуемое
     - это главный член предложения, который обозначает признак подлежащего
     (действие, состояние, свойство) и отвечает на вопросы: что делает предмет
     речи? что с ним делается? каков он? кто он такой? что он такое?
Сказуемое
     выражает лексическое и грамматическое значение.
Сказуемое,
     выраженное одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называется
     составным глагольным сказуемым.
В
     простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения
     выражены одним глаголом.
В
     этом предложении сказуемое является составным глагольным сказуемым. Ещё
     громче будут петь птицы.
Составным
     глагольным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из
     вспомогательного глагола и именной части.
В
     составном глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значение
     выражаются в разных знаменательных словах: лексическое - в неопределённой
     форме глагола, грамматическое - во вспомогательном слове.
Составным
     именным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из
     глагола-связки и неопределённой формы глагола (инфинитива).
В
     роли глагола-связки может выступать только связка быть в нулевой форме.
Именная
     часть составного именного сказуемого может быть выражена только именем
     существительным, именем прилагательным и именем числительным.
В
     этом предложении сказуемое является простым глагольным сказуемым. Дорога
     проложена через лес.

4.
Определить вид сказуемого.
1)
Молодой Дубровский хотел заняться делами.
2) Я
лошадей кормить буду.
3)
Туман начинает понемногу рассеиваться.
4)
Тысячи роз от солнца дымятся и горят душистым огнём.
5) И
у меня есть своя заветная мечта.
6)
Сегодня я знал назубок весь параграф.
7)
Вечером море было чёрного цвета.

5.
Определить
грамматическую основу предложений.
На
Большой Грузинской улице в Москве есть старинный дом. Он стоит уже более двух
веков и отличается удивительными пропорциями. Здание было построено в XVIII
веке. Для нас этот дом очень дорог. В его стенах Владимир Даль начал создавать
знаменитый "Толковый словарь живого великорусского языка". Этой
работе было посвящено сорок три года! Словарь Даля уже более ста лет считается
лучшим словарём русского языка.

6.
Заменить простые глагольные сказуемые составными.
1.
Собрание начнётся точно в назначенный срок. 2. Учитель поможет ребятам в
решении трудных задач. 3. Сыновья помогают матери в домашних делах. 4. Она
водит машину. 5. Сыновья навестили своих родителей.

7.
Исправить
ошибки в именной части составного именного сказуемого.
1.
Одно из замечательных произведений А.С. Пушкина является повесть
"Капитанская дочка". 2. Воздух становится чистый, морозный. 3. Погода
стояла очень хорошей. 4. Две ели кажутся несчастные среди такой компании берёз.
5. Наш сосед по купе оказался военный.

8.
Выделить грамматические основы в предложениях.
1.
Осень – это время года, сразу после которого начинается ожидание весны.
2. Зима – гравюра, весна — акварель, лето – живопись масляными красками, а
осень – мозаика из всех времен года.
3. Весной сердце ошибается, а осенью подводит итоги.
4. Осень холодная, мерзкая, дождливая, ветреная... Но она становится тёплой и
уютной, если ты в ней не один.

9.
Найдите разновидности сказуемого в стихотворении.
Осень
золотая! – говорят поэты.
Я скорее ржавой назову её.
Пусть меня презреньем наградят эстеты,
Но, увы, такое мнение моё…

Вижу
я повсюду слякоть, дождь и лужи,
Лица недовольных, сгорбленных людей.
Треть из них чихает, голос их простужен
(Семьдесят процентов – женщин и детей!).

Осень
- это скука... И темнеет рано:
В пять уж ночь настала, тело хочет спать,
Тело покидает мягкости дивана,
К чёрту телевизор - шагом марш в кровать!

Был
бы я медведем, я б не знал заботы –
Дрыхнул бы в берлоге мирно до весны,
И к восьми не мчался б рысью на работу,
Спал бы лишь и видел розовые сны.

-
Кто такие "эстеты”? И почему лирический герой думает, что они
"наградят его презреньем”?
-
Понравилось ли вам стихотворение?

10.
Перепишите текст, определите, чем выражено
сказуемое в речи.
Наш шофер — пожилой загорелый мужчина. Он
медленно ведет автобус по горной дороге. На юго-западе возвышаются белые
вершины Эльбруса. По происхождению Эльбрус — потухший вулкан. Контуры снежного
великана правильны и красивы.

11. Самостоятельно определите лишнее предложение.
1. Наш сосед по
номеру оказался профессором.
2. Состав,
загнанный в тупик, начали разгружать.
3. Улыбнувшись,
она продолжила петь.
4. Команда будет
выступать на соседнем поле.
5. Шестью восемь –
сорок восемь.
6. Солнце было
красное и большое.
7. Что стоишь,
качаясь, тонкая рябина?
8. Восточная половина
неба была залита нежно-алым цветом.
9. Поставь
рябиновую ветвь на стол в стакане.

Домашнее
задание.
Определить
вид сказуемого.

Наступило
     новое утро.
От скуки
     девочка начала придумывать разные истории.
Гадкий утенок
     стал прекрасным лебедем.
Щенок стал
     весело бегать за собственным хвостом.
Пусть всегда
     будет солнце!
Мама
     вернулась из поездки усталая.

file_name: Виды сказуемого.docx

alt: Виды сказуемого.

alt: Простое глагольное Составное глагольное

alt: Но могут быть и такие случаи…

alt: Подлежащее выражено словосочетанием:

alt: Вечером море было чёрного цвета

alt: И к восьми не мчался б рысью на работу,

title: Виды сказуемого и способы его выражения