extracted_text:
Контрольная
работа №1. «Летописи. Былины. Жития.»

                                                           Вариант
1

1). С кем воевал Олег?
А) с греками
Б) с турками
В) с немцами
2). В какое дерево попала стрела Ильи?
А) клён
Б) дуб
В) сосна
3)  Где Илья нашёл сокровища?
А) под крестом
Б) в пещере
В) в лесу под деревом
4). Как звали мать преподобного Сергия?
А) Мария
Б) Анна
В) Ольга
5).
Сколько кораблей было у Олега
1
А)
Тысяча           Б)Две тысячи В) Три тысячи           Г)        Четыре
тысячи

6). Что делал Варфоломей, когда встретил старца
святого?
А)Гулял по
лесу                                                 В) Искал скот
Б)Пастушил
Г).  Играл с детьми

7). Почему родители не давали благословения
Варфоломею начать иноческую жизнь?
А) Хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил
Б) Не хотели,
чтобы он вёл такую жизнь
В) Сыновья
Стефан и Пётр женились и думали, как угодить жёнам, а не родителям
Г) Боялись жить
одни

8)Произведения, состоящие из погодных
записей – это _____________________________________________________________
9)Произведения, рассказывающие о
жизни святых – это __________________________________________.
10)Назовите автора иконы «Троица» ____________________________________________________________.

Контрольная
работа №1 «Летописи. Былины. Жития.»

                                                           Вариант
2

1. Какое прозвище получил князь Олег?
А) Гордый
Б) Славный
В) Вещий
2. От чего принять смерть предсказали кудесники Олегу?

А) от любимого коня
Б) от укуса змеи
В) от отравленного вина
3. В какую сторону досталось ехать Илье Муромцу?
А) в восточную
Б) в западную
В) в северную
4. За что «люди чёрные» обещали Илье горы золота?
А) за женитьбу
Б) за освобождение от врагов
В) за принятие из закона
5. Какое имя дали родители Сергию Радонежскому?
А) Кирилл
Б) Сергий
В) Варфоломей
6. Сколько детей было у родителей С. Радонежского?
А) 1                Б) 2                             В) 3

7).
Как называется русская народная эпическая песня - сказание о богатырях?

1.      Сказка
3. Быль
2.      Летопись                                                           4.
Былина
8). Почему Олег не принял
вино от греков?
1.      Оно прокисло
2.      Он не пил вина
3.      Оно было
разбавлено
9)Автор картины
«Богатыри»__________________________
10)Произведения, состоящие
из погодных записей – это ___________________________________________.

Контрольная
работа № 2
по
литературному чтению
Тема: «Чудесный
мир классики»
Вариант 2
_________________________________

1.Кому принадлежит произведение
«Детство»?
 1) Л.Н. Толстому
 2) М.Ю. Лермонтову
 З) А.С. Пушкину
 4) А.П. Чехову

2. Определи жанр произведения «Дары
Терека».
 1) басня                    З) стихотворение
 2) рассказ                 4) сказка

3. Узнай произведение по опорным словам.
Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.
 1) «Детство»                    З) «Мальчики»
 2) «Ашик-Кериб»           4) «Няне»

4.По одной строчке стихотворения вспомни его название
и автора. Запиши.
1)И молния грозно тебя обвивала…
Произведение:_______________________
Автор:_________________________
2) Вскормлен грудью облаков…
Произведение:_______________________
Автор:_________________________

5. К какому произведению из изученного раздела
подходят эти пословицы?
Укажи название произведения и автора.
1) Где счастье плодится, там и зависть родится.
Произведение:___________________________________
Автор:_______________________________
2)Хотя и с нуждою (бедностью),но добился чести.
Произведение:_______________________________________
Автор:______________________

6. Как ты понимаешь слово пенять?
 1) толкать                    З) дарить подарки
 2) смеяться                  4) упрекать

7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.
1)Ершов________________________________________________
2) Пушкин______________________________________________
3) Лермонтов___________________________________________
4) Толстой_____________________________________________
5) Чехов_______________________________________________

Контрольная
работа № 2
по литературному
чтению
Тема: «Чудесный
мир классики»
Вариант 1
_______________________________

1. Кто написал произведение «Дары
Терека»?
1) А.П. Чехов
2) М.Ю. Лермонтов
3) А.С. Пушкин
4)Л.Н.Толстой

2. Определи жанр произведения А.С.
Пушкина «Няне».
1) сказка                    3) стихотворение
2)басня                      4)рассказ

3. Узнай произведение по опорным словам.
Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
 1) «Мальчики»                 3) «Няне»
 2) «дары Терека»             4) «детство»

4. По одной строчке стихотворения
вспомни его название и автора. Запиши.
1) Глядишь в забытые вороты…
Произведение:___________________________________
Автор:_______________________________
2)И редкий солнца луч, и первые морозы…
Произведение:___________________________________
Автор:_______________________________

5. К какому произведению из изученного
раздела подходят эти пословицы?
Укажи название произведения и автора.
1) Кто сильно хочет, тот того добьётся.
Произведение:___________________________________
Автор:_______________________________
2)Чем крепче дружба, тем легче служба.
Произведение:_______________________________________
Автор:______________________

6. Кто такой чауш?
1) сторож        3) знатный господин
2) офицер          4) мальчик

7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.
1)Ершов________________________________________________
2) Пушкин______________________________________________
3) Лермонтов___________________________________________
4) Толстой_____________________________________________
5) Чехов_______________________________________________

Контрольная работа по литературному чтению № 3
Тема: «Поэтическая тетрадь № 1»
Вариант 1.
___________________________

1. Какое стихотворение
написал Н.А.Некрасов?
1) «Школьник»;             3) «Ещё
земли печален вид…»;
2) «Листопад»;                4)
«Бабочка»

2. Кто написал стихотворение
«В зимние сумерки нянины сказки ..»?
1) И.А.Бунин
3) А.Н. Плещеев
2) Е.А.Баратынский            4)
Н.А.Некрасов

3.Узнай произведение по рифме.
Шёпот – ропот, лесов – лугов, голы – долы, зимы – холмы
1) «В синем небе плывут над полями…»
2) «Весенний дождь»
3) «Ещё земли печален вид…»
4) «Где сладкий шёпот..»

4. В каком стихотворении говорится о воздушной арке?
1) «Дети и птичка»
2) «Листопад»
3) «Бабочка»;
4) « Как неожиданно и ярко..»

5. Из какого стихотворения строки?

Завтра вы спать ещё будете, детки,
А уж мы все понесёмся на юг.
Нет там ни стужи теперь, ни дождей,
Ветер листы не срывает с ветвей…
1) «Школьник»;          3)
«Листопад»;
2) «Бабочка»;              4) «Где сладкий шёпот..»

6. Подбери синоним к слову шумный.
1) грохочущий;           3) скромный
2) тихий;                      4) неслышный

7. Стрелками соедини авторов с их произведениями.

1)Ф.И. Тютчев                            1) «Школьник»
2) А.А.Фет                                   2) «Где сладкий
шёпот..»
3) Е.А.Баратынский                   3) «Листопад»
4) А.Н.Плещеев                          4) «Ещё земли
печален вид…»
5) И.С.Никитин                          5) «Бабочка»
6) Н.А.Некрасов                         6) «В синем небе
плывут над полями…»
7) И.А.Бунин                               7) «Дети и
птичка»

8. Наделение предметов, явлений природы
чувствами, настроением, способностями, характером человека называется -
___________________________________.

Контрольная
работа по литературному чтению № 3
Тема:
«Поэтическая тетрадь № 1»
Вариант 2.
___________________________

1. Какое стихотворение написал А.А.Фет?
1) «Дети и птичка»;             3) «Где сладкий шёпот…»;
2) «Листопад»;                    4) «Бабочка»

2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот..»?
1) И.А.Бунин                       3) Ф.И.Тютчев
2) Е.А.Баратынский            4) А.А. Фет

3.Узнай произведение по рифме.
Полями –краями, туман –румян, ночною –межою.
1) «В синем небе плывут над полями…»
2) «Весенний дождь»
3) «Ещё земли печален вид…»
4) «Где сладкий шёпот..»

4. В каком из перечисленных стихотворений описываются
зимние детские забавы?
1) «Школьник »
2) «Дети и птичка»
3) «Бабочка»;
4) «В зимние сумерки нянины сказки..»

5. Из какого стихотворения строки?

 -Ну пошёл же, ради Бога!
Небо, ельник и песок –
Невесёлая дорога…
Эй! Садись ко мне, дружок!

1) «Весенний дождь»;            3) «Школьник»;
2) «Дети и птичка»;                4) «Бабочка»

6. Подбери антоним  к слову  торжествующий.
1) грустный;               3) счастливый
2) весёлый;                 4) радостный

7. Стрелками соедини авторов с их произведениями.

1)Ф.И. Тютчев                            1) «Школьник»
2) А.А.Фет                                   2) «Где сладкий
шёпот..»
3) Е.А.Баратынский                   3) «Листопад»
4) А.Н.Плещеев                          4) «Ещё земли
печален вид…»
5) И.С.Никитин                          5) «Бабочка»
6) Н.А.Некрасов                         6) «В синем небе
плывут над полями…»
7) И.А.Бунин                               7) «Дети и
птичка»

8. Наделение
предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером
человека называется - __________________________

Контрольная
работа № 4 по литературному чтению
тема:
«Литературные сказки»
Вариант 1.
______________________________________

1.Кто написал сказку «Серебряное копытце»?
1) П.П.Бажов              3) С.Т.Аксаков
2) В.М.Гаршин            4) В.Ф.Одоевский
2. Как звали главного героя сказки «Городок в
табакерке»?
1) Саша;              3) Миша;
2) Петя;               4) Паша
3.Чем закончился Мишин сон?
1) Миша стал царём городка;
2) Миша спас колокольчиков;
3) механизм табакерки сломался;
4) Миша попрощался с жителями городка и ушёл из него;
4. Что могла делать роза?
1) блистать чудной и загадочной красотой;
2) любоваться красотой окружающего мира;
3) разливать вокруг себя тонкий и свежий запах;
5.Что было самым лучшим происшествием в жизни розы?
1) пение соловья;
2) спасение жабы;
3) прикосновение мальчика;
4) упавшая на цветок слезинка с щеки сестры;
6. Что означает выражение «покосные ложки»?
1) деревянные ложки;
2) широкие, пологие овраги, покрытые травой;
3) широкие реки
4) широкие поля;
7.Почему Кокованя сначала не хотел брать девочку?
1) думал, что девочка будет лениться;
2) он не мог обучить девочку своему делу;
3) боялся не найти с девочкой общего языка;
8 Узнай произведение по ключевым словам.
Торговые дела, купец, дочь, лесной зверь
1) «Сказка о жабе о розе»
2) «Аленький цветочек»
3) «Городок в табакерке»
4) «Серебряное копытце»
9.Каким должен был быть аленький цветочек для младшей
дочери?
1) сияющим всеми цветами радуги;
2) горящими огнями золотыми, серебряными;
3)умеющим разговаривать,
4) самым красивым на свете;
10. Как хозяин дворца обращался с девушкой?
1) исполнял все её желания;
2) строго, но справедливо;
3) учил её работать по дому;
11. Что произошло с девушкой, когда она увидела
хозяина дома?
1) обрадовалась; 2) убежала; 3) упала в обморок; 4)
сохранила спокойствие;
12.Какие сказки ты прочитал в этом разделе?
1) литературные;
2) народные;
3) литературные и народные

Контрольная
работа № 4 по литературному чтению
тема:
«Литературные сказки»
Вариант 2.
__________________________________

1.Кто написал сказку «Аленький цветочек»?
1) С.Т.Аксаков               3) В.Ф.Одоевский
2) В П.П.Бажов              4) .М.Гаршин
2. Узнай произведение по ключевым словам.
Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг
1) «Сказка о жабе о розе»
2) «Аленький цветочек»
3) «Городок в табакерке»
4) «Серебряное копытце»
3.С кем познакомился мальчик в цветнике?
1) с белкой;                3) с ежом;
2) с зайцем;                4) с птичкой;
4.Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил
Миша (герой произведения «Город в  табакерке»?)
1) как папенька открывал крышку табакерки;
2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось
это сделать;
3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался;
4) как папенька поставил на стол табакерку;
5.Почему Миша позавидовал колокольчикам?
1) они жили в красивом городе;
2) они целый день ничего не делали;
3) у них было интересное занятие;
6.Как звали  сиротку из сказки «Серебряное копытце»?
1) Настенька;              3) Машенька;
2) Дарёнка;                  4) Алёнушка;
7.Что Кокованя рассказал девочке о своих занятиях?
1) летом рыбу ловит, зимой охотится;
2) летом золото добывает, зимой по лесам за козлом бегает;
3) на заводе работает, охотится, огород разводит;
4) из дерева разные вещи делает;
8.Как Кокованя ночевал зимой в лесу?
1) он разводил костёр, а потом на прогретом месте строил
шалаш;
2) у него был поставлен зимний балаган, с очагом, с
окошечком;
3) в лесу охотники построили избу для зимних ночёвок;
9.Почему просьба младшей дочери для купца была самой
трудной?
1) купец знал, что цветочек находится в очень
труднодоступном месте;
2)купец знал, что цветочек очень строго охраняют;
3) купец не знал, как определить, что найденный цветочек –
самый красивый на свете;
4) купец не знал, как довезти цветочек до дома;
10.Почему хозяин дворца показался девушке?
1) решил приучить её к себе;
2) она его уговорила;
3) решил её испугать;
11.Почему девушка захотела побывать дома?
1) она затосковала по дому;
2) её приснилось, что батюшка заболел;
3) она захотела отнести батюшке и сёстрам гостинцы;
12.Произведения какого автора ты не встретил в разделе
«Литературные сказки»?
1) С.Т.Аксакова;         3) В.Ф. Одоевского
2) В.М.Гаршина          4) Л.Н.Толстого;

Контрольная работа № 5 по теме «Делу время – потехе час»В-1
1.Соедини стрелками:
Е. Л.
Шварц                             «Главные реки»
В. Ю. Драгунский
«Никакой я горчицы не ел»
В. В.
Голявкин                         «Что любит Мишка»

«Сказка о потерянном времени»
2.Что потеряли дети, в
сказке  Е.Шварца?
А)  деньги
Б)  время
В) дружбу
2.  На сколько кругов нужно
было детям повернуть стрелки часов, чтобы вернуть потерянное время?
А) 12
Б) 65
В) 77
3..Узнайте произведение:
·
«Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в
магазины, на заводы, на железную дорогу».
а) В. Ю. Драгунский «Главные реки»;
б) В. В. Голявкин «Никакой я
горчицы не ел»;
в) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени».

4. Музыку какого
композитора играл учитель пения в рассказе «Что любит Мишка»?
А) Шопен
Б)  Бах
В)  Шостокович
5. Почему мальчику из
рассказа «Никакой горчицы я не ел» было скучно?
А) обидели взрослые
Б) от безделья
В) не было денег на трамвай
6.Поэт,
стихотворение которого не выучил Денис Кораблёв.
______________________________________________
7.*  Какое произведение
тебе больше понравилось?__________________
Почему?
________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 5 по теме «Делу время – потехе час»
В-2

1.Соедини стрелками:
Е. Л.
Шварц                             «Главные реки»
В. Ю. Драгунский
«Никакой я горчицы не ел»
В. В.
Голявкин                         «Что любит Мишка»

«Сказка о потерянном времени»
2.Узнайте произведение:
·
«Попробуй в классе запой – сразу выгонят»
а) В. Ю. Драгунский «Главные реки»;
б) В. В. Голявкин «Никакой я
горчицы не ел»;
в) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени».

3.Небольшое эпическое
произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
а) сказка;
б) рассказ;                       в) стихотворение
4. Из какого произведения эти строки: И я
теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда.
А) «Главные реки»
Б) «Что любит Мишка»
В) «Никакой горчицы я не ел»
5.Соедини стрелками:
В. В.
Голявкин
Е. Л.
Шварц                             «Главные реки»
В. Ю. Драгунский
«Никакой я горчицы не ел»
 «Что любит Мишка»

«Сказка о потерянном времени»
6.Она
стояла у стены. Дворник запретил трогать её.
___________________________
7.*  Какое произведение
тебе больше понравилось? Почему?
________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная
работа №6 по литературному чтению
Тема : «Страна
далёкого детства»
Вариант 1
____________________________________

1.Как зовут Житкова?
1) Борис Степанович;                    3) Борис Сергеевич;
2) Степан Борисович;                    4) Сергей Борисович;

2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?
1) «Как я ловил человечков»
2) «Ёлка»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»

3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми
шишками»?
1) Б.С.Житков;               3) К.Г.Паустовский;
2) М.М.Зощенко;           4) В.В.Голявкин;

4. Синонимами какого слова являются эти слова?
Висеть, бездельничать, ходить.
1) наслаждаться;  2) смотреть;  3) болтаться;  4) сидеть;

5. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков»
1) Дагни;   2) дядя;  3) Лёля;  4) внук;

6.Найди олицетворения, которые принадлежат одному
произведению.
1) эхо - как птица пересмешник;
2) рояль мог петь;
3) клавиши тосковали, смеялись;
4) пароходик важно стоял на полке

7. Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных
произведений идёт речь Запиши.
1)Эти брат и сестра испортили многим встречу Нового года.
___________________________________________________________________

2) Эта девочка вдохновила композитора на создание
музыкального произведения.
___________________________________________________________________

8. Что девочка рассказала Эдварду Григу о своей кукле?
1) сто у неё порвалось платье;
2) что у неё оторвалась рука;
3) что у неё больше не закрываются глаза;
4) что у неё оторвалась коса;

9.Как мама решила наказать Миньку?
1) поставить его в угол;
2) оставить без угощения;
3) подарить его подарок другому мальчику;
4) запереть его в чулане;

10. Произведение какого писателя ты не встретил в
разделе «Страна детства»?
1) Б.С.Житкова;
2) М.М.Зощенко;
3) Е.Л.Шварца;
4) К.Г.Паустовского

Контрольная
работа №6  по литературному чтению
Тема : «Страна
далёкого детства»
Вариант 2
____________________________________

1.Как зовут Паустовского?
1) Георгий Константинович;                    3) Григорий
Константинович;
2) Константин Георгиевич;                       4)Константин
Григорьевич;

2. Какое произведение принадлежит Б.С.Житков?
1) «Как я ловил человечков»
2) «Ёлка»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»

3. Кто написал произведение «Ёлка»?
1) Б.С.Житков;               3) К.Г.Паустовский;
2) М.М.Зощенко;           4) В.В.Голявкин;

4. Синонимами какого слова являются эти слова?
Глядеть, взирать, таращиться, глазеть.
1) ходить;  2) смотреть;  3) болтаться;  4) гулять;

5. Что означает выражение вернусь живым
духом?
1) вернусь живым;               3) вернусь рано;
 2) вернусь рано;                  4) вернусь быстро;

6. Выберите эпитеты, которые принадлежат одному
произведению.
1)  голые борта;
2) грибной воздух;
3) горные леса;
4)  шелест листьев;

7. Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных
произведений идёт речь Запиши.

1) Мальчик положил кусок от него на пароходик, около
будочки.
___________________________________________________________________

2) Этот инструмент мог петь обо всём.
___________________________________________________________________

8. Где проводил осень композитор Эдвард Григ?
1) на берегу Женевского озера;
2) в лесах около Бергена;
3) на окраине Стокгольма;

9. За что Минька ударил маленького мальчика?
1) мальчик стал играть в новый пароходик;
2) мальчик стал смеяться над Минькой;
3) мальчик толкнул Миньку;
4) мальчик стал есть угощение;

10.Произведение какого писателя ты не встретил в
разделе «Страна детства»?
1) Б.С.Житкова;
2) М.М.Зощенко;
3) В.Ю.Драгунского;
4) К.Г.Паустовского

Контрольная
работа № 7 по теме «Природы и мы»
Вариант 1
___________________________

1.Какое произведение написал А.И.Куприн?
1) «Приёмыш»            3) «Барбос и Жулька»
2) «Кабан»                   4) « Выскочка»

2.Кто написал произведение «Кабан»?
1) Е.И.Чарушин          3) Д.Н.Мамин-Сибиряк
2) М.М.Пришвин        4)
А.И.Куприн

3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?
1) «Кабан»                          3) «Приёмыш»
2) «Барбос и Жулька»       4) « Выскочка»

4. Из какого произведения данные слова?
Доспехи, протока, сайма, муштровать.
1) «Приёмыш»                   3) «Выскочка»
2) «Барбос и Жулька»       4) «Кабан»

5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского
оленя с большими рогами?
1) марал                3) сайма
2) фестон              4) яр

6. Узнай героя по его описанию.
Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет
на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит…
1) серый журавль          3) лебедь
2) Жулька                      4) собака Вьюшка

7.Запиши название произведения и укажи его автора.
1)В каком произведении сорока лишилась хвоста?
__________________________________________________________________________________

2)Он был приёмным членом семьи, но очень любимым.
__________________________________________________________________________________

8. Узнай героя по описанию. Запиши название
произведения и автора.
1) Он серого цвета. Баловства не любит. Чуть где-нибудь
непорядок - суета или драка, - он не торопясь пришагает и ткнёт кого надо
клювом. Начальник-птица!
__________________________________________________________________________________

2) Она была маленькая, тонконогая, с гладкой чёрной
шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди.
__________________________________________________________________________________

9.Стрелками соедини авторов с их произведениями.
 1) Д.Н.Мамин - Сибиряк                             а)
«Выскочка»
 2) А.И.Куприн
б) «Кабан»
 3) Е.И.Чарушин
в) «Приёмыш»
 4) М.М.Пришвин                                          г)
«Барбос и Жулька»

Контрольная
работа № 7  по теме «Природы и мы»
Вариант 2
___________________________

1.Какое произведение написал Д.Н.Мамин - Сибиряк?
1) «Кабан»                           3) «Барбос и Жулька»
2) «Приёмыш»                     4) «Выскочка»

2.Кто написал произведение «Выскочка»?
1) М.М.Пришвин        3) Д.Н.Мамин-Сибиряк
2) Е.И.Чарушин           4)
А.И.Куприн

3. Герой  какого произведения вынужден был отпустил
птицу на волю?
1) «Кабан»                          3) «Приёмыш»
2) «Барбос и Жулька»       4) « Выскочка»

4. Из какого произведения данные слова?
Приземистый, сталактит, флирт, фестон, подпалина,
лицемерный, лавры, карьер.
1) «Приёмыш»                   3) «Выскочка»
2) «Барбос и Жулька»       4) «Кабан»

5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского
оленя с большими рогами?
1) марал                3) сайма
2) фестон              4) яр

6. Узнай героя по его описанию.
Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик
колечком, зубки беленькие, как чеснок.
1) Жулька                       3) лебедь
2) серый журавль          4) собака Вьюшка

7.Запиши название произведения и укажи его автора.
1) Они были разными, но дружба  их - крепкой.
__________________________________________________________________________________

2) Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти
шагах от героя.
__________________________________________________________________________________

8. Узнай героя по описанию. Запиши название
произведения и автора.
1) Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встает
на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит…
__________________________________________________________________________________

2) Днём он при народе стоит на голове за конфетку.
__________________________________________________________________________________

9.Стрелками соедини авторов с их произведениями.
 1) Д.Н.Мамин - Сибиряк                             а)
«Выскочка»
 2) А.И.Куприн
б) «Кабан»
 3) Е.И.Чарушин
в) «Приёмыш»
 4) М.М.Пришвин                                          г)
«Барбос и Жулька»

Контрольная
работа по литературному чтению №8
Тема: «Страна
Фантазия»
Вариант 1.
__________________________

1. Кто написал «Приключения Электроника»?
1) Е.С.Велтистов;        3) Г.Х.Андерсен;
2) Кир Булычёв;           4) Г.Мартынов;
2. Определи жанр произведения «Путешествие Алисы».
1) сказка;  2) рассказ;  3) сказочная повесть;  4)
фантастическая повесть;
3. Найди значение слова контрабас.
1) струнный смычковый музыкальный инструмент;
2) наука об общих закономерностях процессах управления и
передачи информации;
3) человек, который занимается контрабандой;
4) договор, соглашение;
4. Найди причину нападения кустиков.
1) они были агрессивны;     3) они питались людьми;
2) их забыли полить;            4)надвигалась песчаная буря;
5.В данный отрывок вставь пропущенные слова.
В следующее мгновение профессор был … . Он увидел, как
мелькает между деревьями … .
1) у двери, синяя кофточка;            3) у экрана, зелёная
курточка;
2) у окна, синяя курточка;              4) у ворот, зелёная
кофточка;
6. Механика в произведении «Путешествие Алисы» звали:
1) Красный; 2) Зелёный;  3) Синий;  4) Серый;
7. Как назывался космический корабль?
1) «Геракл»;  2) «Циклоп»;   3) «Пегас»;  4) «Кентавр»;
8. Что сделал папа Алисы?
1) пытался отбиться от кустов шваброй;
2) пытался убежать от кустов;
3) пытался отбиться от кустов руками и ногами;
4) пытался отбиться от кустов кинокамерой;
 9. Для чего прибыл профессор Громов?
1) для участия в испытаниях новейших роботов;
2) для участия в научном эксперименте;
3) для участия в космическом путешествии;
4) для участия в конгрессе кибернетиков;
10.Чем являлось воздушное такси?
1) маленьким самолётом;
2) маленькой летающей тарелкой;
3) маленьким вертолётом;
11.Зачем профессор Громов воткнул вилку в розетку?
1) чтобы было больше света;
2) чтобы робот подкрепился электрическим током;
3) чтобы включить несколько привезённых с собой приборов;
12.К какому жанру относятся прочитанные тобой в данном
разделе произведения?
1) детективная литература;
2) приключенческая литература;
3) фантастическая литература;
4) сказки;

Контрольная
работа по литературному чтению №8
Тема: «Страна
Фантазия»
Вариант 2.
__________________________

1. Кто написал «Путешествие Алисы»?
1) Е.С.Велтистов;        3) Г.Х.Андерсен;
2) Кир Булычёв;           4) Г.Мартынов;
2. Определи жанр произведения «Приключения
Электроника».
1) сказка;  2) рассказ;  3) сказочная повесть;  4)
фантастическая повесть;
3. Найди лишнего героя.
1) профессор;            3) Громов;
2) Алиса;                    4) Электроник;
4. В данный отрывок вставь пропущенные слова.
Сбегая по …, профессор заметил удивлённое лицо директора
и … помахал ему рукой. Сейчас было не до объяснений.
1) дорожке, дружески;                     3) лестнице,
доброжелательно;
2) лестнице, успокаивающе;           4) дорожке,
успокаивающе;
5.Откуда прибыл профессор Громов?
1) с Луны;
2) с околоземной орбиты;
3) из сибирского научного городка;
4) из Антарктиды;
6. Где остановился профессор Громов?
1) в санатории «Сосны»;
2) в гостинице «Дубки»;
3) в отеле «Под пальмами»
7. Кто находился в чемодане?
1) кибернетический мальчик;          3) робот с несколькими
руками и четырьмя глазами;
2)  кибернетическая девочка;           4) кибернетический
пёс;
8.В поисках чего космокатер в произведении
«Путешествие Алисы» облетел пустыню?
1) воды; 2) животных; 3) растений;  4) инопланетян; 5)
людей;
9.Какие листья были у кустов?
1) длинные, серебристые с изнанки;
2) широкие, короткие, золотистые с изнанки;
3)почти круглые, большие, серые с изнанки;
10. Как папа Алисы объяснил странное  поведение
кустов?
1) так они борются за существование в условиях недостатка
влаги:
2) так они охотятся;
3) так они развлекаются;
4) так они расселяются по всей планете;
11.Чем Алиса напоила самый маленький кустик?
1) чаем;  2) молоком;  3) компотом;  4) сиропом;
12.К какому жанру относятся прочитанные тобой в данном
разделе произведения?
1) детективная литература;
2) приключенческая литература;
3) фантастическая литература;
4) сказки;

alt: Контрольная работа №1 . «Летописи

alt: А) от любимого коня Б) от укуса змеи

alt: Узнай произведение по опорным словам

alt: Терека» 4) «детство» 4

alt: Где сладкий шёпот..» 4. В каком из перечисленных стихотворений описываются зимние детские забавы? 1) «Школьник » 2) «Дети и птичка» 3) «Бабочка»; 4) «В зимние…

alt: Что было самым лучшим происшествием в жизни розы? 1) пение соловья; 2) спасение жабы; 3) прикосновение мальчика; 4) упавшая на цветок слезинка с щеки сестры;…

alt: Что потеряли дети, в сказке

alt: Дагни; 2) дядя; 3) Лёля; 4) внук; 6

alt: Кабан» 4) «

alt: Д.Н.Мамин - Сибиряк а) «Выскочка» 2)

title: Проверочная работа по литературному чтению " Летописи.Былины. Жития "


extracted_text:
Программа подготовки детей к школе

      Переход от дошкольного детства к школьному, как
указывала Л.И. Божович
      (1968), характеризуется решительным изменением места
ребенка в системе
      доступных ему отношений и всего образа его жизни. При
этом следует
      подчеркнуть, что положение школьника создает особую
моральную
      направленность личности ребенка. Для него учение не
просто деятельность по
      усвоению знаний и не только способ подготовки себя к
будущему, оно
      осознается и переживается ребенком как его собственная
трудовая
      обязанность, как его участие в повседневной жизни
окружающих людей.
      Поэтому то, как будет справляться маленький школьник
со своими школьными
      обязанностями, успех или неуспех в учебных делах,
имеет для него острую
      аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного
обучения — это не
      только вопросы образования, интеллектуального развития
ребенка, но и
      формирования его личности, вопросы воспитания.
      В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка
к школьному
      обучению. Длительное время считалось, что критерием
готовности ребенка к
      обучению является уровень его умственного развития.
Л.С. Выготский одним
      из первых сформулировал мысль о том, что готовность к
школьному обучению
      заключается не столько в количественном запасе
представлений, сколько в
      уровне развития познавательных процессов. По мнению
Л.С. Выготского, быть
      готовым к школьному обучению — значит прежде всего
обобщать и
      дифференцировать в соответствующих категориях предметы
и явления
      окружающего мира.
      Концепции готовности к школьному обучению как
комплексу качеств,
      образующих умение учиться, придерживались А.В.
Запорожец, А.Н. Леонтьев,
      В.С. Мухина, АА. Люблинская. Они включают в понятие
готовности к обучению
      понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от
практических,
      осознание способов выполнения действия, навыки
самоконтроля и самооценки,
      развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать,
запоминать,
      добиваться решения поставленных задач.
      Выделяют три основные линии , по которым должна
вестись подготовка к
      школе:
      Во-первых, это общее развитие . К тому времени, когда
ребенок станет
      школьником, его общее развитие должно достичь
определенного уровня. Речь
      идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и
особенно интеллекта. И
      здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний
и представлений,
      так и умение, как говорят психологи, действовать во
внутреннем плане, или,
      иными словами, производить некоторые действия в уме;
      Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять
собой. У ребенка
      дошкольного возраста яркое восприятие, легко
переключаемое внимание и
      хорошая память, но произвольно управлять ими он еще
как следует не умеет.
      Он может надолго и в деталях запомнить какое-то
событие или разговор
      взрослых, возможно, не предназначавшийся для его ушей,
если он чем-то
      привлек его внимание. Но сосредоточиться
сколько-нибудь длительное время
      на том, что не вызывает у него непосредственного
интереса, ему трудно. А
      между тем это умение совершенно необходимо выработать
к моменту
      поступления в школу. Равно как и умение более широкого
плана — делать не
      только то, что тебе хочется, но и то, что надо, хотя,
может быть, и не
      совсем хочется или даже совсем не хочется;
      В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению
. Имеется в виду не
      тот естественный интерес, который проявляют
ребятишки-дошкольники к школе.
      Речь идет о воспитании действительной и глубокой
мотивации, которая сможет
      стать побудительной причиной их стремления к приобретению
знаний.

      Все эти три линии одинаково важны, и ни одну из них
нельзя упускать из
      виду, чтобы учеба ребенка не захромала с самого
начала.

      Можно выделять отдельные стороны готовности к школе:
      физическую, интеллектуальную, эмоционально-волевую,
личностную и
      социально-психологическую.
      Что понимается под физической готовностью?
      Общее физическое развитие: нормальный вес, рост, объем
груди, мышечный
      тонус, пропорции, кожный покров и прочие показатели,
соответствующие
      нормам физического развития мальчиков и девочек
6—7-летнего возраста в
      стране. Состояние зрения, слуха, моторики (особенно
мелких движений кистей
      рук и пальцев). Состояние нервной системы ребенка:
степень ее возбудимости
      и уравновешенности, силы и подвижности. Общее
состояние здоровья.
      В содержание интеллектуальной готовности включают не
только словарный
      запас, кругозор, специальные умения, но и уровень
развития познавательных
      процессов; их ориентированность на зону ближайшего
развития, высшие формы
      наглядно-образного мышления; умение выделять учебную
задачу, превращать ее
      в самостоятельную цель деятельности.
      Под личностной и социально-психологической готовностью
понимают
      сформированности новой социальной позиции («внутренняя
позиция
      школьника»); формирование группы нравственных качеств,
необходимых для
      учения; формирование произвольности поведения, качеств
общения со
      сверстниками и взрослыми.
      Эмоционально-волевую готовность считают
сформированной, если ребенок умеет
      ставить цель, принимать решение, намечать план
действия, прилагать усилия
      к его реализации, преодолевать препятствия. У него
формируется
      произвольность психических процессов.
      Иногда различные аспекты, касающиеся развития
психических процессов, в том
      числе мотивационную готовность, объединяют термином
психологическая
      готовность в отличие от нравственной и физической.
      В зависимости от выбора той или иной концепции
готовности ребенка к
      систематическому школьному обучению практический
психолог выбирает
      основные ее критерии и подбирает соответствующие
методики для их
      диагностики.
      В качестве критериев подготовленности ребенка к школе
можно принять
      следующие показатели: 1) нормальное физическое
развитие и координация
      движений;
      2) желание учиться;
      3) управление своим поведением;
      4) владение приемами умственной деятельности;
      5) проявление самостоятельности;
      6) отношение к товарищам и взрослым;
      7) отношение к труду;
      8) умение ориентироваться в пространстве и тетради.

      Готовность по первому критерию предполагает достаточно
развитую
      мускулатуру, точность движений, готовность руки к
выполнению мелких,
      точных и разнообразных движений, согласованность
движения руки и глаза,
      умение владеть ручкой, карандашом, кисточкой.
      Второй критерий включает наличие мотивов учения,
отношение к нему как к
      очень важному, значимому делу, стремление к
приобретению знаний, интерес к
      определенным учебным занятиям.
      Содержание третьего критерия включает произвольность
внешнего
      двигательного поведения, обеспечивающую возможность
выдерживать школьный
      режим, организовывать себя на уроке; произвольное
управление внутренними
      психическими действиями для целенаправленного
наблюдения явлений,
      сосредоточенности внимания для запоминания излагаемых
учителем или
      содержащихся в учебнике сведений.
      В четвертом критерии фигурирует владение приемами
умственной деятельности,
      которое предполагает определенный уровень развития
познавательных
      процессов ребенка. Это дифференциация восприятия,
позволяющего наблюдать
      предметы и явления, выделять в них те или иные
свойства и стороны,
      владение логическими операциями, способами
осмысленного запоминания
      материала.
      Пятый критерий — проявление самостоятельности — можно
рассматривать как
      стремление искать способы решения и объяснения всего
нового и
      удивительного, побуждение применять разные пути,
давать различные варианты
      решений, обходиться в практической деятельности без
посторонней помощи.
      Шестой критерий предполагает сформированность у детей
желания и привычки
      трудиться для себя и других, осознания ответственности
и важности
      выполняемого поручения.
      В содержание седьмого критерия входит умение работать
в коллективе,
      считаться с интересами и желаниями товарищей, владеть
навыками общения со
      сверстниками и взрослыми.
      Восьмой критерий связан с ориентировкой в пространстве
и времени, знанием
      единиц измерения, наличием чувственного опыта,
глазомера.
      При приеме детей в школу, в период их адаптации к
обучению и в организации
      учебно-воспитательного процесса важно учитывать знания
о психологических
      особенностях детей 6—7-летнего возраста.

      Дошкольник Младший школьник
      Общее
      Восприимчивость, внушаемость, податливость
Отзывчивость, способность к
      сопереживанию Общительность, большая подражаемость
Легкая возбудимость,
      эмоциональность Любознательность и запечатлеваемостъ
Устойчивое бодрое и
      радостное настроение Преобладающие мотивы связаны с
интересом к миру
      взрослых, установлением положительных отношений с
окружающими.Отчетливое
      проявление в поведении типологических свойств высшей
нервной деятельности
      Пластичность нервной системы Подвижность,
непоседливость Импульсивность
      поведения Общая недостаточность воли Неустойчивость,
непроизвольность
      внимания

      Особенное Первоначальное формирование личности на
основе
            возникновения соподчинения мотивов, связанное с
их борьбой
            Формирование первых этических инстанций и на их
основе моральной
            оценки, определяющей отношение к другим людям
            Образование «детского общества»
            Развитие самооценки и притязаний как выражение
социальной активности

            Преобладающие мотивы поведения связаны с
интересом к процессу игры
            Связь наиболее сильных переживаний с окружающими

            Наибольшая значимость первого круга общения (семья)

            Правдивость, открытость
            Неустойчивость интересов и желаний
            Преобладание неустойчивого внимания, памяти
            Постепенный переход к произвольности,
управляемости психических
            процессов
            Выделение собственной деятельности, самоконтроль
в ней
            Формирование способности решать жизненные задачи
путем логических
            рассуждений
            Упорядочение чувственного опыта
              Первоначальное формирование характера,
неустойчивость
            характерологических свойств
            Формирование нового уровня потребностей,
позволяющих ему
            действовать, руководствуясь целями, нравственны
ми требованиями,
            чувствами
            Возникновение относительно устойчивых форм
поведения
            Образование детского коллектива, формирование
общественной
            направленности личности, т.е. обращенности к
коллективу сверстников

            Требовательность, избирательность отношений к
товарищам Наибольшая
            значимость авторитета учителя
            Преобладание мотивов поведения, связанных с
учением
            Принятие требований выполнения норм поведения
как необходимых
            Развитие нового познавательного отношения к
действительности
            Острота и свежесть восприятия
            Яркость воображения
            Хорошая работоспособность
            Глобальность интересов
            Дифференциация способностей
            Внутренняя позиция школьника

      Социальная ситуация, имевшая место ранее, совместной
деятельности ребенка
      со взрослыми распадается. Отделение от взрослого
создает новую социальную
      ситуацию, в которой ребенок стремится к
самостоятельности. Тенденция
      естественна и постоянна. Так как ребенок уже открыл,
что существуют
      взрослые, то перед ним возникает сложный мир взрослых
людей. Но ребенок
      еще не может принять участие в той жизни, которую ведут
взрослые, и
      тенденция превращается в идеальную форму совместной
жизни со взрослыми.
      Такой формой идеальной совместной жизни со взрослыми
становится для
      ребенка игра.
      В дошкольном возрасте, как известно, есть еще и
учение. При этом очень
      важно следующее: чтобы ребенок учился по программе,
составленной
      взрослыми, необходимо, чтобы он ее принял. Но
возможность учить детей по
      известной программе еще не означает, что они могут
обучаться в школе.
      Например, научить читать дошкольников можно, но в
школу ходить они еще не
      могут. Нужно не только уметь учится по определенной
программе, но и быть к
      этому личностно подготовленным. Эта подготовленность
начинает возникать
      лишь в самом конце дошкольного периода.

      Предлагаемый курс занятий направлен на развитие
познавательных процессов у
      детей дошкольного возраста специалистами Центра.
Занятия проводятся в
      игровой форме, т.к. преобладающие мотивы поведения
связаны с интересом к
      процессу игры, одновременно играя с дошкольником, мы,
в процессе
      выполнения упражнений, развиваем его способности к
восприятию,
      запоминанию, удержанию внимания и мыслительные
процессы.
      Специально организованные занятия помогают ребенку
подготовиться к школе.
      Ребенку требуется постоянное закрепление знаний.
Адекватное отношение к
      своим «пробам и ошибкам», активность в обучении он
проявляет том случае,
      если взрослый с первых дней сумеет стать для него
помощником, наставником,
      а не корректором и цензором. Создать позитивную
установку в обучении
      можно, если будут учитываться следующие правила:
      1.                    Дошкольник учится в игре, где
активно и равноправно
      участвуют взрослые.
      2.                    Необходимо учитывать принцип «от
простого к
      сложному». Если ребенок отвечает неуверенно, то
вернитесь к простым
      заданиям, игам, изменяя их содержание, но оставляя
цель.
      3.                    Не забывайте оценивать успехи, а
при неудачах
      одобряйте действия ребенка словами: «Если бы ты сделал
так (показ,
      объяснение), то было бы еще лучше».

      Курс рассчитан на 3 занятия по 30 минут. Каждое
занятие включает в себя 2
      упражнения, каждое упражнение длится не более 15
минут.

      Цель курса – развитие познавательных процессов при
подготовке детей к
      обучению в школе.

      Рекомендуемый способ проведения – индивидуальные
занятия.

      ПРОГРАММА КУРСА ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
        № занятия Время Упражнение Цели упражнения Ресурсы
            1. 30 мин 1.        Кубики
            2.        Чудесные окошки 1.        Установление
контакта, развитие
            восприятия величины, цвета, навык прямого и
обратного счета
            2.        Развитие восприятия цвета, формы,
заучивание названий
            цвета и фигур 1.        Кубики
            2.        Цветные карточки разного цвета
            2. 30 мин 1.        Семена
            2.        Попугайчик 1.        Развитие
способности к классификации,
            развитие зрительной памяти и внимания
            2.        Развитие кратковременной слуховой
памяти, внимания 1.
              Карточки с изображением фруктов, овощей, семян

            2.        Набор слогов
            3. 30 мин 1.        Волшебные картинки
            2.        Зайчик 1.        Развитие целостности
восприятия образа,
            умения составлять рассказ по одной картинке,
логического мышления
            2.        Развитие мелкой моторики руки
1.        Три разрезанные
            картинки, серия сюжетных рисунков
            2.        Карандаш, лист бумаги с изображением
зайчика и его домика

      А.Я. Психология
      azps.ru

      Описание упражнений к программе работы с дошкольниками

      1.                  Упражнение «Кубики»

      (можно использовать пирамидки, ведерки, матрешки)

      А. Ты любишь играть? А шалить? Можно мне пошалить?
(взрослый разбрасывает
      кубики на полу).
      Б. Помоги мне, пожалуйста, поднять кубики, дай самый
большой кубик, самый
      маленький. А теперь большой красный... Маленький
желтый и т.д.
      В. Давай посчитает, сколько всего кубиков? (от 1 до 9)

      Г. А сможешь посчитать в обратную сторону? (от 9 до 1)

      Д. Каких кубиков больше? (4 больших кубика, 5
маленьких)
      Е. Попробуй собрать и сложить кубики вместе.

      А. Оценивается контактность, сила социальных запретов;

      Б. Развивается восприятие величины, цвета, по одному
признаку и по двум
      признакам;
      В. Навык прямого счета;
      Г. Навык обратного счета;
      Д. Формируем понятие числа;
      Е. Мышление (пробы и ошибки - наглядно-действенное мышление;
внутренне
      представление - наглядно-образное мышление);

      2. Упражнение «Чудесные окошки»

      Используется 12 прямоугольных цветных карточек
(основные цвета и их
      оттенки);
      5 карточек различной формы (круг, овал, прямоугольник,
квадрат,
      прямоугольник).

      А. Один волшебник построил дворец с "чудесными
окошками". Чтобы найти свое
      окошко, надо знать цвета и формы. Давай рассмотрим эти
окошки и попробуем
      назвать цвет и форму. (Карточки раскладываются на
столе и ребенок называет
      каждое окошко).
      Б. А теперь выбери свое "окошко", которое
тебе больше всего нравится по
      цвету, по форме.

      А. Восприятие цвета, формы
      Б. Анализируются эмоциональные предпочтения.

      3. Упражнение «Семена»

      Используются карточки с изображением фруктов, овощей,
ягод (цветов) всего
      9 карточек

      А. Продавец семян разложил пакетики на три группы, но
подул сильный ветер
      и пакетики с семенами перемешались. Помоги продавцу
разложить пакетики.
      (Ребенок раскладывает пакетики и называет семена.)
      Б. Один пакетик у продавца забрал покупатель. (Ребенок
закрывает глаза, а
      взрослый убирает одну карточку.) Что купили у
продавца. Чего не стало? Где
      лежал этот пакетик?

      А. Способность ребенка классифицировать, используя
логические операции
      (анализ, синтез);
      Б. развитие зрительного внимания и памяти.

      4.                  Упражнение «Попугайчик»

      А. В одной жаркой стране жил волшебный попугайчик,
который умел повторять
      все звуки. Попробуй повторить за мной все непонятные
звуки, как это делал
      попугайчик:
      то-ца (ребенок повторяет);
      то-ца-му (ребенок повторяет);
      то-ца-му-дэ (ребенок повторяет);
      то-ца-му-дэ-ни (ребенок повторяет);
      то-ца-му-дэ-ни-зу (ребенок повторяет);
      то-ца-му-дэ-ни-зу-па (ребенок повторяет);
      то-ца-му-дэ-ни-зу-па-ки (ребенок повторяет);
      то-ца-му-дэ-ни-зу-па-ки-ча (ребенок повторяет);
      Б. Попугайчик научился не только повторять звуки, но
даже запоминать
      слова. Попробуй запомнить как можно больше слов.
(Взрослый называет 10
      слов: стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто,
топор, стул, тетрадь,
      молоко.)

      А. упражнение на развитие кратковременной слуховой
памяти (эхо-памяти),
      слухового внимания, фонематического слуха (хороший
результат - более пяти
      слогов);
      Б. объем слуховой памяти (словесной памяти), слуховое
внимание (хороший
      результат - воспроизведение пяти слов с первой
попытки).

      5. Упражнение «Волшебные картинки»

      Используются:
      а) три картинки: 1-я разрезана на две части; 2-я - на
четыре части; 3-я на
      шесть частей;
      б) серия сюжетных рисунков (3-4 картинки)

      А. в этих конвертах у меня лежат волшебные картинки.
Дети пытаются их
      сложить, а они опять ломаются. Попробуй сложить картинку.
(Взрослый
      предлагает сначала простой уровень - 2 части, затем
средний - 4 части,
      последний - сложный - 6 частей. После того, как
ребенок сложит картинку,
      предлагается придумать рассказ или рассказать, что на
ней изображено.)
      Б. А другие картинки не ломаются, зато они все время
путаются. Какая
      картинка должна быть первой, второй...? Разложи их по
порядку и придумай
      рассказ.

      А. Целостность восприятия образа; наглядно-образное
мышление, умение
      рассказывать по одной картинке, контекстность речи;
      Б. Развитие логического мышления, умение рассказывать
по серии сюжетных
      картинок, связанность и контекстность речи.

      6. Упражнение «Зайчик»

      Используется простой карандаш средней твердости, лист
бумаги, на котором
      изображены зайчик и его домик. Между зайчиком и
домиком нарисована узкая
      извилистая дорожка.

      А. Помоги зайчику дойти до его дома. Карандашом
нарисуй ему путь
      посередине дорожки. Постарайся не отрывать карандаш от
листа бумаги.

      А. Развитие мелкой моторики руки (нажим, плавность
линий, равномерность)

            назад
            наверх
            главная

file_name: Методика подготовки дошкольников к школьному обучению.doc

alt: Программа подготовки детей к школе