extracted_text:
Сценарий
рождественских колядок в детском саду «Рождественские святки - 2020»

Входят скоморохи и дети подготовит.
группы, подходят к группе и начинают кричать:
1 Скоморох. Бом-бом-бом,
в ворота мы ваши бьем!
2 Скоморох. Мы пришли вам счастье дать, будем здесь колядовать! Можно?
Ответ: Да!
Под музыку
Скоморохи и дети заходят в группу
1 Скоморох. День сегодня не
простой, праздник к нам пришел святой. Наступило Рождество, начинаем торжество!
2 Скоморох. - Эй, хозяева вставайте, шире двери открывайте!
Дети
и Скоморохи ( вместе): На пороге коляда - веселиться всем пора!

1 Скоморох.
Праздник этот самый длинный, он веселый и старинный. Наши предки пили, ели,
веселились две недели.
2 Скоморох. От Рождества и до Крещенья, приготовив угощенье, пели разные
колядки, по дворам ходили в Святки.
1 Скоморох. Наряжались и шутили, праздник ждали и любили. Так давайте же
сейчас встретим мы его у нас.
2 Скоморох. Матушка-зима пришла. Отворяйте ворота!
Пришли святки! Пришли колядки!

Дети 11 гр:
1)(
звенит колокольчиком)
Динь-динь-динь, звенят звоночки!
К вам пришли сыны и дочки!
Вы колядников встречайте,
Нас улыбкой привечайте!
 2)Ходим, ходим по домам,
Счастье всем разносим вам!
Кому добрые вести,
Даешь конфет грамм двести!
2)Кому желаем здоровья,
Подарки дари нам с любовью!
А кому желаем бога:тства,
Доставайте вкусные яства!
3)Сегодня день всеобщего веселья,
Принимайте, люди, поздравления,
Короткие и длинные,
На современный лад,
А также и старинные!
Дети 6 гр:
4)Всем мы скажем поздравление,
А за это ждем печенье,
булочки, конфеты,
Телефоны и планшеты!
5)Будет счастье у нас,
В этот день в этот час!
Ведь пришли колядовать,
В доме радости желать!
6)Колядуем, колядуем,
Песни с танцем чередуем!
И вприсядку, и кругом,
Угощайте пирогом!

1 Скоморох:
Текст колядки разучили,
И пошли мы по гостям,
2 Скоморох. Бедам «Нет»
мы скажем дружно,
Счастью «Да» споем радушно.
Дети поют «Колядки»
на рус. нар. мел. «Ах вы сени»
Поют:  Коляда, Коляда,
отворяй-ка ворота.
Пришла Коляда накануне Рождества,
Говорят: С пышками, с лепешками,
Со свиными ножками.
Поют:
Коляда, Коляда, подай пирога!
Подавай, не ломай, а по целому давай.
Говорят: Кто
даст пирога – тому скот, живота,
Кто не даст пирога – уведем корову за
рога.
Поют: Уродилась Коляда
накануне Рождества!
Открывайте
сундучок, вынимайте пятачок.
Говорят:
С
праздником!

Дети сыпят пшено  из своих мешочков зерно
на поднос и говорят:
Дети: Сеем , сеем
посеваем…
1
Скоморох:
Все посеяли, везде развеяли,
И зерном сытым вас овеяли.
Дети
- ряженые хором:
- Дайте ряженым конфет,
Счастье вам пришлет привет!

1
Скоморох: -
Что вы нам, хозяюшка, подарите?
Денег
мешок или каши горшок?
2
Скоморох: -Кувшин
молока или кусок пирога?
-Копеечки
или конфеточки?

В
ответ:
-Вот
вам угощение —
Сыр
да печенье.
Пряники,
конфетки - кушайте, детки!
(Ребят одаривают).
Скоморох:  В
старину люди гадали (обращается ко взрослым – воспитателям и няням) А
давайте, и мы погадаем, в волшебный мешочек мы заглянем.

Игра «Гадание».
(Каждый взрослый достает из мешка
один предмет)
Звоночек – весь год вас ждут только хорошие новости.
Бусы – получите в этом году много подарков.
Конфета – весь год сладости есть будете.
Ножницы – поменяете причёску.
Муз. инструмент – будет весёлый год.
Краски – будет яркая жизнь.
Машина – будете в этом году много путешествовать.
Монета – будете богатыми.
Дети
- ряженые (в
ответ).
- Кто дал пироги -  Тому рожь густа!
- Кто дал мяска - тому двор живота.
- А хозяевам добрым  наш земной поклон. (Кланяются.)
1
Скоморох: Впереди
у нас дорожки, нам опять колядовать,
2
Скоморох: Коляда, бери-ка ложки, будем «Барыню» играть.
Затем все уходят с песней и хороводом в
следующую группу.

file_name: Рождественские святки 2020.docx

alt: Скоморох: Текст колядки разучили,

title: Сценарий развлечения  для детей старшего дошкольного возраста - "Рождественские святки 2020"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 22

Раздел
  2.Подвижные игры для освоения спортивных игр.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»__________20  г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока:

Игры
  с передвижением.

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.2.3.3.Закреплять
  знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических
  упражнений

Цели
  урока

Понимать
  и выполнять несложные   комплексные упражнения средней подвижностью. Учить
  правильному овладению навыков и умению стратегии в честной игре.

Критерии
  успеха

Все
  учащийся будут уметь:

Минимизировать
  риски в играх.
Согласованно
  и ритмично двигаться за направляющим в фигурной ходьбой.
Бегать
  в среднем темпе с изменением направления.
Разделять
  пространство не сталкиваться  при перемещении.

Большинство
  учащийся будут уметь:

 Демонстрировать
  различные двигательные идеи преодоления пространства посредством игры.
Применять
  тактику взаимодействия при игре.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Быстро
  адаптировать стратегии игры.

Критерии
  оценивания

Соблюдать
  технику безопасности во время выполнения данного задания.
Учить
  правильному овладению навыков и умению и правилам игры.
Знать,
  понимать элементы тактик и стратеги в честной игре.

Привитие
  ценностей.

Умение работать самостоятельно, в парах, группах и командах;
Уважение мнений других и чувство ответственности за
  обязательства перед другими;

Языковая
  цель

Обучающиеся
  могут описывать и демонстрировать понимание того, как подвижные игры
  развивают двигательные навыки

Предметная
  лексика и терминология:

 честная
  игра, правила, соревнования, сотрудничество, понимание потребностей и
  способностей других людей; роли: лидер, последователь

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Зачем
  нужны правила в играх?
Нравится
  ли вам работать в команде?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Можете
  ли вы перекатывать мяч, чтобы он все время оставался на земле?
Может
  ли вы перекатывать мяч с левой и правой стороны?
Какая
  ваша любимая и ваша нелюбимая рука? Почему?
 Можете
  ли вы сказать, почему некоторые мячи катятся по-разному?

Межпредметные
  связи

Связь
  с предметом естествознание, самопознанием, математика

Навыки
  использования ИКТ

Сотовый
  телефон, ноутбук

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

В
  данном разделе учащиеся играют в подвижные игры, развивающие двигательные
  навыки. Играют в подвижные игры с мячом, развивающие навыки владения мячом,
  проводятся игры на развитие движений в пространстве, сотрудничества и
  взаимодействия в парах и группах.

Примечание

К-
  весь класс, П-работа в парах, Ф-поддерживающее формативное оценивание, Э-эксперимент
  учащегося, Г-групповая работа, И-индивидуальная работа, Д-демонстрация
  учителя

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

Напоминает
  учащимся о соблюдении техники безопасности при проведении игр.
Построение
  в колонну по одному.
Ходьба
  в колонне по одному обычная, фигурная «иголочка - ниточка».
Бег
  в среднем темпе, бег с высоким подниманием бедра.
Восстановление
  дыхания после бега.
Общеразвивающие
  упражнения без предметов.
1.И.п–О.с. 1- руки
  в стороны, 2- руки вверх, 3- руки в стороны, 4- И.п. 4 раза;
2.И.п.- стойка,
  ноги вместе руки в замок перед грудью. 1- выпрямить руки вперед,2- И.п.3 –
  выпрямить руки вверх, 4 – И.п. 4-6 раз
3.И.п.- правая
  рука вверху, левая внизу. 1,2- отведение прямых рук назад, со сменой
  положения, 3,4 – то же левая вверху. 4-6 раз
4.  И.п.- стойка,
  ноги вместе, руки к плечам. 1-4  - разноименные круговые вращения руками в
  одну сторону, 5-8 – разноименные круговые вращения руками в другую сторону.
  4-6 раз
5.   И.п.- стойка,
  ноги врозь, руки на поясе 1,2 – наклоны вправо,  3,4 – наклоны влево. 4-6 раз
6.И.п.- стойка,
  ноги врозь, руки на поясе.  1,2,3 – наклоны вперед, 4 – И.п. 4- 6 раз
7.  И.п.- стойка,
  ноги врозь, руки в стороны. 1- наклон вперёд с поворотом вправо, касаясь
  правой рукой левой ноги.  2- И.п.  3- наклон вперёд с поворотом влево,
  касаясь левой рукой правой ноги.  4 – И.п 4-6 раз..
8. И.п.- выпад
  правой ногой вперёд, руки за спину, спина прямая. 1-3- пружинистые
  покачивания,  4 – смена положения ног прыжком. 4-6 раз.
9.И.п.-стойка,
  ноги врозь, руки вперёд, немного в стороны. 1- мах правой ногой  к левой
  ноге,  2 – И.п,   3 – мах левой ногой к правой ноге, 4 – И.П. 4-6 раз.
10. И.п.- стойка
  ноги врозь, руки внизу. 1,3- прыжок, хлопок над головой,  2,4 –прыжок, руки в
  исходное положение.
Восстановительные
  упражнения.
(К)
  Игровое упражнение «Замри!».
Ходьба
  между модулями, бег между модулями под музыку.
По
  окончании музыки  учащиеся должны остановиться  и замереть неподвижно  в
  течении 10 секунд. Указание – разделять пространство, не сталкиваться при
  перемещении между модулями.

 Просторное
  свободное остранство.

Середина урока

(К) Учащиеся встают
  в круг. Учитель один за другим вкатывает в центр круга 2-3 мяча. Мячи не
  должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать
  ногой или рукой.                    Учащиеся передают мяч ногой друг другу.
  учитель вкатывает дополнительное количество мячей. Если мяч останавливается в
  центре, учитель его убирает. Нужно попытаться установить рекорд по количеству
  мячей в круге.
(К,
  Д)
  Игра «Не дай обручу упасть»
Класс
  делится на команды, которые разомкнутыми на расстоянии вытянутой руки
  шеренгами выстраиваются одна за другой за общей линией старта. В 6, 8 и 10
  метрах от линии старта проводятся три линии. По сигналу игроки первой шеренги
  должны покатить свой обруч вперед, а когда он пересечет 6 отметку – выбежать
  и поймать его до падения на пол.  Участник, не успевший поймать свой обруч
  или выбежавший досрочно, выбывает из игры (1 тур). Во 2 туре – 8 м и т.д.
  Выигрывает команда, сохранившая большее количество игроков после
  заключительного тура.
(К) Предлагает
  учащимся один из способов саморегуляции самочувствия специальным упражнением
  для снятия мышечного и психоэмоционального напряжения.
«Из
  семени в цветок»
Педагог
  предлагает превратиться в маленькие сморщенные семечки (сжаться в комочек на
  полу). Приходит садовник  (ребенок). Садовник очень бережно относится к
  семечкам,  заботится о них, поливает (гладит по голове). Выглянуло солнышко,
  упал теплый луч на землю, семечко проросло  и превратилось в  прекрасный
  цветок (дети медленно поднимаются, поднимают вверх руки, расправляют пальцы-
  лепестки).
Акцентирует
  внимание, что каждый человеческий организм является частью природы и
  по-своему уникален, поэтому важно заботиться о своем здоровье и здоровье
  окружающих.

Большое,
  свободное пространство для каждого вида деятельности.  Мячи небольшого
  диаметра 3-10 шт.
Большое,
  свободное пространство для каждого вида деятельности, свисток
Подвижные
  игры и эстафеты:http://u-s.kz/publ/10618-podvizhnye-igry-i-estafety-s-elementami-legkoy-atletiki.html
Большое,
  свободное пространство для каждого вида деятельности.  Свисток, рулетка,
  обручи.

Конец урока

Релаксация
  «Звездочка»
Солнце
  одинаково светит всем и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.
  Закройте глаза, представте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно
  направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка
  увеличилась. Напрвавляем лучик, который несет мир. Звездочка опять
  учеличилась.
Направляем
  лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики,
  которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь
  звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем
  (руки в стороны).
 Домашнее
  задание. подготовить комплекс из 4-6 упражнении на разные группы мышц при
  разминке. Словестное и визуальное, самооценивание.

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

На
  уроке были проведены разные способы преподавание, а именно по новым подходом
  в преподавания, на уроке наблюдались ученики которые имеет слабую физическую
  подготовленность для которых я подобрал индивидуальную нагрузку для улучшения
  движения, быстроты, ловкости, выносливости и правильной стратегии.

Самооценивание

Взаимооценивание
Рефлексия
  урока

Соблюдение
  дисциплин.
Во
  время выполнения упражнений знать свою роль.
Соблюдать
  режим дня.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 22.docx

alt: Начало урока

title: Игры с передвижением.


extracted_text:
Олейник
О.В.,
Кабанюк
Л.П.,
Заяц
Л.Ф.

ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  - Тирасполь, 2020
                                 Пояснительная
записка
Данный курс
предназначен
для подготовки к школе детей от 5 лет и помощи на начальном этапе обучения, а
также для развития
восприятия, мышления, памяти, внимания и речи ребёнка и его творческих
способностей. Рекомендован к
использованию учителями, воспитателями, родителями и детьми в детских садах,
школах, центрах развития.
ЗАНЯТИЕ 5
 ПРЕДЛОЖЕНИЕ

1.Организационный
момент
Тема нашего занятия –
«Знаки препинания». Как вы думаете, что это такое?
 Послушайте стихотворения:

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
Маша дарит нам рассказ -
Точку ставим здесь, сейчас.
У Антона сто вопросов:
На бумаге – знак вопроса.
Наш щенок залаял звонко –
Смех и радость у ребенка!
И в тетради в этот раз -
Восклицательный у нас.
                              Людмила
Кабанюк
Назови, какие знаки препинания мы встречаем в этом
стихотворении.

2.Речевая разминка
а)
Дыхательная гимнастика
Упражнение «Свеча»: вдох носом, медленный, ровный
выдох – пламя свечи легло, и его надо удержать воздушной струёй в таком
положении. (На ладошке предполагаемая свеча)
б) Чистоговорки:
Ны-ны-ны – напекла блины.
На-на-на – жду гостей одна.
Но-но-но – посмотрю в окно.
Ни-ни-ни – не идут они.
Ну-ну-ну – скоро я усну.

-Какая история произошла в
этой чистоговорке?
 в) Скороговорка:
Ловите сами сома с усами.
 Прочитаем эту скороговорку с разной интонацией.

3.Физминутка
«Море волнуется» (игра).

4.Новый материал
Посмотрите,
как  пишутся знаки препинания: . ? !
а)
Вставь знаки. (Учитель читает с доски, а ребенок подходит и ставит знак)
Идёт
дождь
Где
ты живёшь
Как
хорошо
Как
тебя зовут
б)
Интонационное чтение. (Читаем предложения по 3 раза с разной интонацией)
Ма
мья.?! Ру рю рью.?! Ло лё льё.!?

5.Повторение
а)
Исправьте ошибки:
ракета
летит.
Жук
ползёт
Дуютветры.
б)
Схемы предложений (Составить)
Бабушка
печёт пироги.
Загремел
гром.
Весной
журчат весёлые ручейки.

6.Сказки  в вопросах
Вспомните сказки, в которых часто задавали вопросы.
Назовите их.
(Кто, кто в теремочке живёт?)

7.Подведение итогов
Какие знаки препинания вы запомнили? Когда их ставят.
Вот и мы ставим точку в нашем занятии.

file_name: Школа Грамотейка занятие (5).docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

intro: Знакомим детей со знаками препинания через слова, игры, сказки.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: восклицательный знак

tags: Знаки препинания: точка

tags: -  предложение.

tags: вопросительный знак

title: Олейник О.В., Кабанюк Л.П., Заяц Л.Ф.ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА». Занятие 5. Предложение .


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Повторение курса алгебры 7 класса

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Функция

Урок №2 серии из
  3уроков

Тип
  урока

Урок
  комплексного применения знаний

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

7.4.1.3находить
  область определения и множество значений функции;
7.4.1.5знать
  определение линейной функции , строить её график и
  устанавливать его расположение в зависимости от значений k
  и b;
7.4.1.6находить
  точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения
  графика);
7.4.1.7определять знаки kи b линейной функции  заданной графиком;
7.4.1.8обосновывать
  взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов

Цели урока

Формулировать определение функции.
Распознавать функциональную и нефункциональную зависимости.
Определять область
  определения и множество значения функции.
Строить графики
  функций.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Применение знаний

Находит область определения функции
Приводит
    примеры различных способов задания функциональной и нефункциональной
    зависимостей.

Анализ и синтез

Составляет
    функции с заданной областью определения

Языковые цели

Учащиеся
  будут проводить рассуждения с применением терминологии.
Предметная
  лексика и терминология
множество;
соответствие;
независимая переменная;
аргумент;
зависимая переменная;
значение функции;
область определения;
область значений.
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Функция определена на множестве … .
Найдем координаты точек.

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей будет
  осуществляться через совместную и самостоятельную деятельность учащихся,
  через их размышления над поставленными или возникающими вопросами.

Межпредметные связи

Функциональные зависимости в
  физике, биологии, химии, экономике.

Навыки использования ИКТ

Презентация
Просмотр учебного фильма (https://www.youtube.com/watch?v=a8eO07TvMDA&t=2s)

Предварительные знания

Учащиеся изучили
  определение и некоторые свойства функций.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

14 мин

Организационный
  момент
Учитель
  объявляет тему и цели урока.

Актуализация
  знаний
Просмотр
  фрагмента фильма «Функции и графики» с остановками для вопросов.

Презентация
Слайды 1-2

https://www.youtube.com/watch?v=a8eO07TvMDA&t=2s

Середина урока
8 мин

12 мин

7 мин

Работа
  с классом
График
  функции.
1.
  Зависимости заданы графически. Исходя из определения функции, установите,
  какие из этих зависимостей являются функциональными, а какие нет.

2. Рассеянный альпинист прошел по горной
  цепи, изображенной на рис. 1, из точки А в точку В. Время от времени он
  возвращался в поисках потерянных по дороге вещей. Зависимость высоты
  альпиниста от
времени показана на рис. 2. Сколько раз
  он возвращался?

Ответ. 3 раза.

Работа
  в группах
Учащиеся
  в группах рассматривают разные виды функций:
Прямая
  пропорциональность
Линейная
  функция
Затем
  группы меняются составами и объясняют друг другу свой материал.

Решение
  задач
3. Дана функция
  . Задайте формулой какую-нибудь
  линейную функцию, график которой:
а) параллелен
  графику данной функции;
б) пересекает
  график данной функции;
в) пересекает
  график данной функции в точке (0; 9).

Дескрипторы
- Указывает
  функцию, график которой параллелен графику данной функции
-
  Указывает функцию, график которойпересекает график данной функции
-
  Указывает функцию, график которойпересекает график данной функции в точке (0;
  9)

Дополнительное задание
Уровень С
На рисунке
  изображены графики функций
 и .
Верно
  ли утверждение?
(A)
  k>
  0;
(B)
  a<
  2;
(C)
  .

Слайд 3

Слайд 4

Задачи
  олимпиады «Кенгуру», 2004, 7-8, №30

Приложение 1

Слайд 6

Слайд 7

Конец
  урока

3
  мин

Домашнее задание
См. Приложение 2

Рефлексия
«Билет
  на выход»
1. Среди
  функций

укажите те,
  графики которых параллельны графику функции .

2. Задайте
  формулой линейную функцию, график которой проходит через точку (0; –5) и
  параллелен прямой .

Приложение 2

Приложение 3

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация будет выражена во время
  работы в группах, во время диалога, подведения итогов.

Учитель
  сможет провести оценивание во время наблюдения за устным и письменным
  решениями задач и слушания.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих
2:
 уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_2_Повторение курса 7 класса_Функции_План урока1.docx

alt: Краткосрочный план

alt: Начало урока 1мин 14 мин


extracted_text:
Картотека
подвижных игр для детей 3-4 лет
 (вторая
младшая группа)
« Солнышко и дождик»
Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не
наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит
«Солнышко!». Дети ходят и бегают по залу в разных направлениях. После сов
«Дождик!», они бегут на свои места.
«Птички в гнёздышках»
Цель: Учить детей ходить и
бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Описание: Дети сидят на стульчиках,
расставленных по углам комнаты. Это гнездышки. По сигналу воспитателя все
птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают,
разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями, По сигналу
воспитателя «Птички, в гнездышки!» дети возвращаются на свои места.

Указания к проведению:  Для гнездышек можно
использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть
круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки.

«Воробушки и кот».
Цель. Учить
детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга,
увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место; приучать детей
быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
Описание.Дети
стоят вдоль стен комнаты на больших кубах (высотой 15-20см) или
скамейках – это воробушки на крыше. В стороне сидит кошка (ребенок).
Воробьи на веточке
 Весело качаются
Воробьи на веточке
Солнцу улыбаются
Полетел наш воробей
Крылышками машет
И наверно в воздухе
Полечку запляшет!
Вот присел у лужицы, хочет он напиться
Ну а хитрый Васька кот к воробью подкрался
Воробьишка, улетай!
От кота спасайся!
Они должны быстро улететь в гнездышки, заняв свои места. Пойманных
воробушков кошка отводит к себе в дом (дети пропускают одно повторение игры).

 5 раз
«Пузырь»
Дети водят хоровод, постепенно расширяя  круг и говорят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.  Когда ведущий говорит:
Пузырь лопнул,
Воздух вышел.
Ш-ш-ш   Дети  идут  к центру
 уменьшая круг
«У медведя во  бору»
Цель: закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать
игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.

Ход игры:Дети располагаются на одной стороне зала, а водящий на другой.
Игроки двигаются к спящему медведю со словами:
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру.
А медведь не спит, всё на нас глядит!
А потом как зарычит! И за нами побежит!
Медведь с рычанием пытается поймать детей, те убегают. Поймав
кого-либо, отводит к себе. Игра повторяется.
«Мой веселый звонкий мяч»  (прыжки)
Цель. Учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать
текст.
Описание. Воспитатель  выполняет
упражнения с мячом; он показывает детям, как легко и высоко прыгает мяч, если
отбивать его рукой, и при этом
приговаривает:
Мой веселый звонкий мяч,

               Ты куда помчался вскачь?

                   Красный,
Желтый, Голубой,

Не угнаться за тобой! (С. Маршак)
Затем воспитатель вызывает 2—3 детей, предлагает им попрыгать
одновременно с мячом и повторяет упражнение, сопровождая его словами. Закончив,
он произносит: «Сейчас догоню!» Малыши перестают прыгать и убегают от
воспитателя, который делает вид, что ловит их.
« Поезд»
Дети строятся в колонну по одному. Первый – паровоз, остальные –
вагоны. Воспитатель дает гудок, дети двигаются вперед, вначале медленно, затем
быстрее и наконец – бегом ( произносят чу-чу-чу). ПОЕЗД ПОДЪЕЗЖАЕТ К
СТАНЦИИ – говорит воспитатель. Все постепенно замедляют шаг и
останавливаются – дети выходят, собирают цветы, ягоды, грибы…  Воспитатель
вновь дает гудок и игра продолжается.
«По ровненькой дорожке»  (ходьба,
бег)
Воспитатель произносит следующий текст:
По ровненькой
дорожке,    2р    дети идут шагом
Шагают наши ножки:
Раз-два, раз-два.
По камешкам, по
камешкам,   прыгают на двух ногах,
             продвигаясь вперед;
По камешкам, по
камешкам...
В яму — бух! присаживаются
на корточки
 «Вылезли из ямы»,—
говорит воспитатель, и дети поднимаются. После нескольких повторений
воспитатель произносит другой текст
По ровненькой дорожке,   2р

            Устали наши ножки,     2р
 Вот наш дом -    Здесь мы живем.

 С окончанием текста дети бегут в дом — заранее обусловленное
место за кустом, под деревом и т. п.
«Карусели»    с бегом

Дети образуют круг, держась одной рукой за веревку. Идут сначала
медленно, потом быстрее. Движения выполняются в соответствии с текстом:
Еле-еле, еле-еле  Закружились карусели
А потом кругом, кругом  Всё бегом, бегом, бегом
Тише. Тише! Не спешите!  Карусель остановите!
Раз-два, раз-два!  Вот и кончилась игра!
Курочка-хохлатка. (бег)
Цели: - учить
быстро выполнять движения по сигналу воспитателя и  бегать в указанном
направлении;
              Воспитатель
изображает курицу, дети— цыплят. Один ребенок -- кошка дремлет на солнышке.
Курица-мама выходит с цыплятами гулять. Воспитатель говорит:

                Вышла
курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко,
Не ходите далеко».      Приближаясь к кошке, он говорит:

             На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка..
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.    Кошка открывает глаза, мяукает и
бежит за цыплятами, которые убегают.
«Кот Мурзик»
Цели: - учить быстро выполнять движения по сигналу воспитателя и
 бегать в указанном направлении.
Дети – мыши, сидят на скамейке. В одном из углов зала сидит – кот.
Воспитатель говорит:ТИШЕ МЫШИ, КОТ НА КРЫШЕ.КОТ МУРЗИК НЕ СПИТ И
УСАМИ ШЕВЕЛИТ.
Пока воспитатель проговаривает эти слова, мыши бегают по залу, как
только воспитатель скажет слова:
МУРЗИК НОСИК ПОЧЕСАЛ
И ЗА МЫШКОЙ ПОБЕЖАЛ!
Дети спешат в норки, а кот их ловит. Дети занимают места на
скамейке и игра повторяется.
«Листочки»
В руках у детей листочки, педагог читает текст, а дети в
соответствии с ним выполняют движения.
Мы — листочки, мы — листочки, Дети
стоят кружком, держа в руках листочки.
Мы — осенние листочки.  Мы на веточках сидели,
Дунул ветер — полетели.          Разбегаются
по дорожкам.
Мы летали, мы летали — Бегают,
помахивая листочками.
Все листочки так устали. Перестал дуть ветерок —
Все уселися в кружок.            Садятся
на корточки, листочки держат над головой.
Ветер снова вдруг подул       Разбегаются
по дорожке.
И листочки с веток сдул.
Все листочки полетели        Подкидывают
листья вверх.
И на землю тихо сели.

«Лохматый пёс»
Один из детей изображает лохматого пса. Остальные тихонько идут и
говорят: Вот лежит лохматый пёс.

   В лапы свой уткнувши нос,

         Тихо, смирно он лежит,

 Не то дремлет, не то спит.

   Подойдем к нему разбудим!

                    И
посмотрим, что-то будет!
Дети его будят (хлопают в ладоши, ШАРИК! Вставай!)
Дети разбегаются, а пес догоняет.
Беги к флажку
Воспитатель раздает детям флажки двух цветов: красного и синего.
Держа в одной руке красный, в другой - синий флажок, он разводит руки в
стороны; дети свободно группируются напротив флажка соответствующего цвета.
Затем воспитатель предлагает малышам погулять - побегать по площадке. Пока они
гуляют, педагог переходит на другую сторону, говорит: "Раз, два, три -
скорей сюда беги!" - при этом он разводит руки с флажками в стороны. Дети
бегут к нему и собираются возле флажка соответствующего цвета. Когда соберутся
все, воспитатель предлагает поднять флажки вверх о помахать ими. Игра
повторяется 3-4 ра
 «Зайцы и волк» (прыжки)
Ц е л ь. Приучать детей внимательно слушать,
выполнять прыжки  в соответствии с текстом. Учить ориентир.  в
пространстве, находить свое место (куст, дерево).
Описание. Дети-зайцы
прячутся за кустами и деревьями. В стороне за кустом находится волк. Зайцы
выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. Зайки скачут:
скок, скок, скок,
На зеленый на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
Не идет ли волк?Дети выполняют действия, о которых говорится в стихотворении. С
окончанием текста появляется волк и начинает ловить зайцев.
« Золотые ворота»
 Цель: Упражнять в подлезании
Пара игроков встают лицом друг к другу и поднимают вверх руки - это ворота.
Остальные игроки берутся друг за друга так, что получается цепочка.
Игроки-ворота говорят стишок, а цепочка должна быстро пройти между ними.
Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй - запрещается.
А на третий раз
Не пропустим вас!
С этими словами руки опускаются, ворота захлопываются. Те дети, которые
оказались пойманными, становятся дополнительными воротами. "Ворота"
побеждают, если им удалось поймать всех игроков.
«Огуречик»
Выбирают из играющих детей Огуречик и Мышку. Все становятся в
круг, Огуре-чик в центре круга. Дети идут по кругу со словами:
"Огуречик,
огуречик,  не ходи на тот конечик.
Там
мышка живет, тебе хвостик отгрызет." -
Руку под локоток и грозят пальцем.
С окончанием слов мышка ловит огуречик.
« Мышеловка»
 Цель: учить бегать легко, не
наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве.
Дети становятся в круг, взявшись за руки - это мышеловка. Один или
двое детей - «мышки». Они вне круга. Дети, взявшись за руки и подняв их вверх,
двигаются по кругу со словами:
            Ах, как мыши
надоели,
                   Все
погрызли, всё поели!
                   Берегитесь
же, плутовки,
                   Доберёмся
мы до вас!
                   Вот
захлопнем мышеловку,
                   И поймаем
сразу вас!
Во время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из
круга. С последним словом "мышеловка захлопывается" - дети опускают
руки и садятся на корточки. Не успевшие выбежать из круга "мышки"
считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие "мышки".
«Гуси-гуси»
Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь друг
на друга, ориентироваться в пространстве.
Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные — гуси-лебеди.
На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой —
живет волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зеленой травки
пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин
зовет гусей. Идет перекличка между хозяином и гусями:
-Гуси-гуси!
-Га-га-га.
-Есть
хотите?
-Да,
да, да.
-Так
летите же домой!
-Серый
волк под горой!
Не
пускает нас домой, Зубы точит, съесть нас хочет!
-Ну,
 летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из
игры. Игра кончается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь,
самый ловкий и быстрый, становится волком.
 «Кот и мышь»
ЦЕЛЬ: Развитие внимания, ловкости, быстроты.
ХОД ИГРЫ: Взрослый изображает кота, ребенок - мышку. Ребенок сидит
"в норке" (за стульчиком), "кот" ходит по комнате, говоря
при этом:
- Котик по двору идет, Ищет
мышек Васька-кот,
Ищет мышек кот.   Тихо
мышка сидит,
На кота она глядит,  На
кота глядит.  (Е. Тихеева)
Взрослый садится на стул и
закрывает глаза - "спит". Ребенок-"мышка" подходит , бегает
и играет вокруг "кота". "Кот" потягивается, открывает
глаза, "мяукает" и бросается ловить "мышку". Ребенок-"мышка"
убегает в "норку".
 «Воробушки и голуби»
Дети надевают медальоны с обозначением воробушков и голубей и
бегают по площадке. По сигналу «ВОРОБУШКИ!» воробушки влезают на гимнастическую
стенку, а голуби становятся в обручи.  По сигналу «ПОЛЕТЕЛИ!» дети
спускаются с гимнастической лестницы (спрыгивают), выбегают из обручей и бегают
врассыпную. По сигналу «ГОЛУБИ!» на гимнастическую стенку влезают голуби, а
воробьи занимают обручи.
« Снежинки и ветер»  с
бегом
Выполняют движения в соответствии с текстом.
Снежинки, снежинки по ветру летят
Снежинки, снежинки  на землю хотят

          Легкий бег в разных направлениях.
А ветер дует сильней и сильней,
Снежинки кружатся быстрей и быстрей

          Бег с поворотом вокруг себя.
Вдруг ветер утих, стало тихо кругом
Снежинки слетелись в большой снежный ком!
Бег к воспитателю и присесть около него на пол.
«Воробушки и автомобиль»
Дети с воспитателем стоят на одном конце зала за разложенным
шнуром, на другом конце обозначается место для автомобиля. По сигналу
«ВОРОБУШКИ ВЫЛЕТЕЛИ ИЗ ГНЕЗДА!» дети начинают бегать по залу в разных
направлениях. По сигналу «АВТОМОБИЛЬ!» появляется автомобиль (воспитатель или
ребенок), а воробушки убегают на свои места.
«Волк и заяц «  (с прыжками  )
Серый
волк в избушке
Пьёт
чаёк из кружки
А ты зайка
не зевай
Выходи-ка!  Поиграй! (Дети
прыгают, бегают, щиплют травку.)
         Раз! Два! Не зевай!
Быстро
заяц убегай!
Дети – «зайцы» убегают от «волка» на скамейку.
 «Найди свой домик»
Цель: формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве; развивать ловкость, внимание, умение двигаться в разных
направлениях.
Ход игры:
С помощью воспитателя дети делятся на группы, каждая из которых становится у
определенного места. По сигналу они разбегаются по залу в разные стороны. После
сигнала «Найди свой домик» - дети должны собраться группами у того места, где
стояли вначале.
После освоения игры, исходные дома можно менять местами. Игра эмоциональнее
проходит с музыкальным сопровождением.
« Снег кружится»
Цель:  Учить соотносить собственные действия с
действиями участников игры  Развивать слуховое внимание, двигательную
активность
Ход игры:
« Снег, снег кружится, белая вся улица!»- дети
кружатся.
« Собрались мы все в кружок, закружились как снежок»-
  дети приближаются к воспитателю.
« Спать легли снежинки, белые пушинки»- дети
приседают
« Подул холодный ветер, снежинки разлетелись.»- дети
разбегаются по площадке.
« Дед Мороз»
Цели:  учить
выполнять характерные движения  -развивать бег, быстроту.
Ход
             Я-Мороз, Красный нос
Бородою
зарос.
Я ищу
в лесу зверей.
Выходите
поскорей!
Выходите
зайчики!
Дети
прыгают.
Заморожу!
(убегают)
Потом воспитатель называет разных зверей, а дети имитируют
движения
« На елку»
Цели:  учить имитировать характерные движения
зверей
Ход :     Ну-ка, елочка, светлей, Засверкай
огнями!
Пригласили
мы гостей. Веселиться с нами.
По
дорожкам, по снегам, По лесным лужайкам
Прискакал
на праздник к нам Длинноухий зайка. ( прыгают)
А за
ним, смотрите все, Рыжая лисица.
Захотелось
и лисе
С нами
веселиться ( бегают тихо)
Вперевалочку
идет Косолапый мишка,
Он
несет в подарок мед И большую шишку ( идут вперевалочку)

 «Кто сделает меньше прыжков?».
Цели:  -  учить прыгать гигантскими шагами;
начинать игру по сигналу воспитателя.
«Т а к с и»    (бег)

Цель. Приучать
детей двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление
движений, быть внимательным к партнерам по игре.
Описание. Дети
становятся внутрь большого обруча (диаметром 1м), держат
его в опущенных руках: один — у одной стороны обода, другой — у
противоположной, друг за другом. Первый ребенок — водитель такси, второй —
пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время
меняются ролями.
«Мы топаем ногами»
Воспитатель вместе с детьми становится по кругу на расстояние
выпрямленных в стороны рук. В соответствии с произнесенным текстом дети
выполняют упражнения:
   Мы топаем ногами    Мы хлопаем руками
              Качаем головой
   Мы руки поднимаем

       Мы руки опускаем  Мы руки подаём
И с этими словами дети берутся за руки, образуя круг, и
продолжают:        И бегаем кругом 2  р.
Через некоторое время воспитатель говорит: «СТОЙ!». Дети,
замедляя движение, останавливаются.
«Снежная королева».
     Воспитатель изображает Снежную королеву (можно
приготовить красивый кокошник). Дети бегают по всей площадке (она ограничена).
Кого Снежная королева коснется рукой (тот считается замороженным), должен
остановиться на месте. Через некоторое время игра останавливается,
подсчитывается число проигравших. После небольшой паузы игра продолжается. Дети
с помощью считалки выбирают Снежную королеву.
«Автомобили»  с
бегом    Цели: продолжать развивать двигательную
активность детей; поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания о
труде взрослых.
 Дети стоят на краю площадки в колонне, в руках разноцветные
кружки или кольца. На сигнал «МАШИНЫ ЕДУТ ПО ОДНОЙ ДОРОГЕ!» дети бегут друг за
другом, крутят руль. На сигнал: «ПЛОХАЯ ДОРОГА, КОЧКИ, ГРЯЗЬ, ЕДЕМ МЕДЛЕННО!»
дети замедляют движение. По сигналу «ДОРОГ МНОГО, ПОЕХАЛИ В РАЗНЫЕ СТОРОНЫ!»
дети бегают врассыпную. По сигналу «В ГАРАЖ! БЫСТРЕЕ ВОЗВРАЩАЕМСЯ ДОМОЙ!» все
дети возвращаются на свои места.
При последующих повторениях воспитатель подает только сигналы:
«ПОЕХАЛИ ПО ОДНОЙ ДОРОГЕ!», «ПЛОХАЯ ДОРОГА!», «ДОРОГ МНОГО!», «В ГАРАЖ!» -
заменить звуком колокольчика.
                5 раз
«Волк и заяц»   (с прыжками  )
       СЕРЫЙ ВОЛК В ИЗБУШКЕ
       ПЬЕТ ЧАЕК ИЗ КРУЖКИ.
       А ТЫ ЗАЙКА НЕ ЗЕВАЙ –
       ВЫХОДИКА, - ПОИГРАЙ!
  (Дети прыгают, бегают, щиплют травку.)
        РАЗ! ДВА! НЕ ЗЕВАЙ:
        БЫСТРО ЗАЯЦ УБЕГАЙ!
Дети – «зайцы» убегают от «волка» на скамейку.
«Птички, раз! Птички, два!»
Цели: упражнять детей в прыжках
 -знакомить с повадками
Ход
 Птички, раз! ( выдвигают вперед одну ногу)
Птички
два! ( выдвигают другую ногу)
Скок-скок-скок!(
прыжки)
Птички,раз!
(поднимают крылышко)
Птички,
два! (поднимают второе)
Хлоп!
Хлоп! Хлоп!
Птички,
раз! ( закрывают один глаз)
Птички,
два! ( закрывают второй)
Птички
полетели (бегают, машут крылышками, чирикают)

«Бегите ко мне».
Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на
друга, быстро действовать по сигналу воспитателя.
Дети бегут к воспитателю, который, разведя руки широко в стороны,
делает вид, что хочет всех обнять. После того как дети соберутся около
воспитателя, он уходит на другую сторону площадки и снова говорит: "Бегите
ко мне!" Игра повторяется 4-5 раз.
« Ворона и собачка»
Цель:   учить подражать движениям и
голосам птиц;  учить передвигаться, не мешая друг другу
Ход игры.       « Возле
елочки зеленой
Скачут,
каркают вороны:
Кар!
Кар, Кар»-
дети прыгают, издают
звукоподражание.

   « Тут собачка прибежала
И
ворон всех разогнала:
Ав!
Ав! Ав!-
 дети разбегаются в разные стороны
«Не задень».
     Воспитатель вместе с детьми лепит снежки и
раскладывает их в одну линию на расстоянии 0,5 м. Дети идут между снежками
змейкой так, чтобы не задеть их. Повторить 2-3 раза.
«Найдем зайца».
Воспитатель прячет заранее игрушку-зайца на участке так, чтобы
никто из детей не знал об этом. Во время прогулки он предлагает сначала найти
следы зайца, а затем и его самого. Воспитатель вместе с детьми участвует в
поисках зайца
«Вокруг санок».
     По кругу ставятся санки, расстояние между ними
0,5 м. Воспитатель предлагает детям по сигналу прыгать на двух ногах вокруг
санок в одну сторону, затем небольшая пауза, поворот и прыжки в другую сторону.
«СНЕЖНЫЕ ОБГОНЯЛКИ»
Итак, перед участниками соревнования стоят снежные комья. По
сигналу игроки начинают катить ком по направлению к финишу. Выигрывает тот, кто
первым доберется до финиша.

«Сбей кеглю».
     В одну линию ставятся цветные кегли. На
расстоянии 2 м от мишеней становятся дети, у ног каждого снежки, слепленные
заранее. По сигналу воспитателя они метают снежки – кто дальше! Можно
обозначить цели на разном расстоянии – это могут быть кубики, кегли, снежки,
постройки из снега (только не животные и не птицы, а тем более не люди).
Не боимся мы кота
Кот садится на пол и спит. Ведущий говорит:
Мышки,
мышки, выходите,
Порезвитесь,
попляшите,
Выходите
поскорей,
Спит
усатый кот-злодей!
Мышки окружают кота и начинают приплясывать со словами:
  Тра-та-та, тра-та-та,

 Не боимся мы кота!
По сигналу ведущего: "проснулся кот!" - мыши убегают в
свой домик, а кот пытается их поймать
«Раз, два, три – к дереву беги!»
МЕДВЕДЬ
Играющие становятся в круг. Выбирается водящий – медведь. Он
ложится на пол в центре круга. Дети
идут к нему и хором произносят слова:
Как
–то мы в лесу гуляли
И
 медведя повстречали
Он под
ёлкою лежит
Растянулся
и храпит (послушаем)
Мы
вокруг его ходили
Косолапого
будили
Ну-ко,
 мишенька,  вставай
И
быстрей нас догоняй
 (дети убегают – медведь догоняет)

 «Мыши водят хоровод»

      Дети — «мыши» — водят хоровод, в середине «спит» «кот»
(один из детей)        Мыши водят хоровод,

    На лежанке дремлет кот.

    «Тише, мыши, не шумите,

      Кота Ваську не будите.

        Как проснётся Васька кот

     Разобьёт наш хоровод!»На последних словах «кот»
просыпается и ловит «мышей».
«Бабочки и цветы»
Ход: дети делятся на две
команды-    бабочки и цветы. По сигналу ведущего, бабочки занимают
цветок, кто не успел, становится ведущим.
Игровые упражнения
Упражнения с мячом:
-прокатывание мяча друг другу,
в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м
-прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м).
-«Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками
(расстояние 2-3 м)
-бросание вверх и ловля (не менее 3-4 раз подряд); удар о землю и
ловля
-бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м)
-бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую
на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)
-бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя
-отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и
левой) не менее 5 раз подряд
-бросание
друг другу снизу  (расстояние 1,6 м)
-перебрасывание
двумя руками из-за головы через сетку (расстояние 2 м)
-«Попади в круг».   Цели:
совершенствовать умение обращаться с предметами; учить попадать в цель,
развивать глазомер, ловкость.
Упражнения в беге: -в колонне, со сменой
направления.
- «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами.
-в колонне по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей
друг друга.
-по кругу, держась за руки, за шнур.
-змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.
-с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.
по узкой дорожке, между линиями.
-по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в
колонне.
-упражнения
в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).
-упражнения в беге со средней скоростью в чередовании с ходьбой
(расстояние 40 м)
-«Кто быстрее добежит до флажка?» Цель: учить
выполнять действия строго по сигналу воспитателя
Упражнения
в равновесии: -ходьба по шнуру с мешочком на голове
-Ходьба
и бег по гимнастической скамейке прямо и боком
-ходьба
по скамейке с перешагиванием через кубики.
-ходьба по скамейке, ставя ногу на носок; руки в стороны
-ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу,
зигзагообразно.
-«Пройди по мостику» Цель: учить
ходьбе по наклонной доске.
Упражнения в лазанье:
-ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м
-ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным
способом (3-4 раза).
-подлезание
под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)
-пролезание
в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на
животе, подтягиваясь на руках
- по
гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить
чередующийся шаг
-пролезание в обручи
-Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом
Упражнения в ходьбе:
- на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед,
в стороны
-ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким
шагом
-Упражнения
в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с
переменой направления
-приставным
шагом в сторону, вперед, назад
-мелким и широким шагом с разным положением рук
-Ходьба по короткой и длинной дорожке. Цель: закреплять
представления о длине.
-«Стань первым» - ходьба в колонне за
ведущим. (Воспитатель называет имя кого-либо из детей. Все останавливаются.
Названный ребенок обгоняет колонну и становится первым. Ходьба продолжается
-«Великаны — карлики».
Цель: учить чередовать ходьбу мелкими и широкими
шагами.
-
«Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу – чередование с ходьбой на
пятках, на внешней стороне стопы
-«Извилистая тропинка». Цель: учить
двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения.
Прыжки:
 - «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух
ногах с продвижением вперед
- подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая
-назад)
-прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки,
обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза).
-Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8
раз)
-подскоки вверх на месте(ноги вместе - ноги врозь, одна - вперед,
другая - назад).
-спрыгивание с гимнастической скамейки в обруч
-«С кочки на кочку». Цели:  формировать
навыки прыжков в длину; развивать ловкость.
-«На одной ножке» Цель: закреплять
умения прыгать на одной ноге (правой и левой).
Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке,
по сигналу воспитателя встать на куб или скамейку
«Чье звено скорее соберется?», Цель: упражнять
в умении строиться в круг,
«Найди, где спрятано».  Цели учить
ориентировке в пространстве.
 «Найди себе пару». Цель: учить
быстро двигаться по сигналу,  меняя направление движения.
«Попади в обруч» Цель: совершенствовать
навыки катания обруча в произвольном направлении.
«Найди свой цвет» .Цель: искать
свой цвет по сигналу воспитателя.
Упражнения на лыжах
-поочередно поднимать правую и левую ногу с лыжами; скользить
вперед и назад сначала одной ногой, затем - другой.
-Ходьба на лыжах по прямой (расстояние не менее
10 м) поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжами. Ходьба
ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м)
-поочередное
поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания
«пружинка».Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м) .
-руки
вперед-назад («Где же наши ручки?»); поочередное выставление правой и левой
ноги с лыжей («Где же наши ножки?»); «пружинка».
-хлопок
руками над головой, «пружинка», поднимание правой и левой ноги с лыжами.
-Ходьба ступающим шагом по учебной лыжне (20-30 м)
Упражнения на снегу
 - «Из следа в след» - ходьба по снегу
-Метание снежков в вертикальную цель, поочередно
правой и левой рукой
 -«Кто
дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой
-Парное катание на санках: двое детей везут санки, на которых
сидит один ребенок. (Друг за другом едут 4 пары.)
-Ходьба в колонне по одному по снежному валу (руки в
стороны), затем спрыгнуть на обе ноги
-Поочередное катание друг друга на санках.
-Прыжки со снежных валов (высота 20 см)
-Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снежных валов
-Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети разбегаются и
скользят по небольшим ледяным дорожкам
-Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в
две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются
и скользят, отодвигая во время скольжения кубик, лежащий на дороге.
-Ходьба по ледяным дорожкам(2 раза). Затем скольжение с разбега, в
конце присесть (4 раза)  затем встать (3-4
раза
- «Кто бросит дальше снежок?»
Цель: учить правилам очередности в игре,
требующим одинаковых действий с одним общим предметом.

Частное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего
вида
ПАО
РКК «Энергия»
___________________________________________________

Картотека
подвижных игр для детей 3-4 лет
 (вторая
младшая группа)

Воспитатель:
Мордвинцева Д.Н.

2017

file_name: Картотека подвижных игр для детей 3-4 лет.docx

alt: Ход игры: Дети располагаются на одной стороне зала, а водящий на другой

alt: Еле-еле, еле-еле Закружились карусели

alt: Доберёмся мы до вас!

alt: Вперевалочку идет Косолапый мишка,

alt: Птички два! ( выдвигают другую ногу)

alt: Кто быстрее добежит до флажка?»


extracted_text:
Типы производств и их
технико-экономическая характеристика

Тип производства — совокупность его
организованных, технических и экономических особенностей.
Тип производства определяется следующими
факторами:
- номенклатурой выпускаемых изделий;
- объемом выпуска;
- степенью постоянства номенклатуры выпускаемых изделий;
- характером загрузки рабочих мест.
В зависимости от уровня концентрации и
специализации различают три типа производств:
- единичное;
- серийное;
- массовое.
По типам производства
классифицируются предприятия, участки и отдельные рабочие места.
Тип производства предприятия
определяется типом производства ведущего цеха, а тип производства цеха —
характеристикой участка, где выполняются наиболее ответственные операции и
сосредоточена основная часть производственных фондов.
Отнесение завода к тому или
иному типу производства носит условный характер, поскольку на предприятии и
даже в отдельных цехах может иметь место сочетание различных типов
производства.
        Единичное производство характеризуется
широкой номенклатурой изготовляемых изделий, малым объемом их выпуска,
выполнением на каждом рабочем месте весьма разнообразных операций.
В серийном
производстве изготовляется относительно ограниченная номенклатура
изделий (партиями). За одним рабочим местом, как правило, закреплены несколько
операций.

        Массовое производство характеризуется
узкой номенклатурой и большим объемом выпуска изделий, непрерывно изготовляемых
в течение продолжительного времени на узкоспециализированных рабочих местах.
Тип производства оказывает
решающее значение на особенности организации производства, его экономические
показатели, структуру себестоимости (в единичном высока доля живого труда, а в
массовом — затраты на ремонтно-эксплуатационные нужды и содержание
оборудования), разный уровень оснащенности.


extracted_text:
Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения
(для разработки программы учебной дисциплины)

Анализ предложенных понятий по
     изучаемой теме;

Анализ результатов своей
     практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей деятельности);

Аудиторные занятия

Внеаудиторная самостоятельная
     работа по конспектированию

Внеаудиторная, самостоятельная
     работа выполнение индивидуальных проектных заданий

Выполнение и защита практических
     работ;

Домашняя  работа

Зачет в форме тестирования.

Индивидуальное проектное задание

Индивидуальные задания,

Итоговая аттестация по дисциплине
     проходит в соответствии с учебным планом по специальности.

Контроль знаний - тестирование по
     теме:

Контроль усвоения знаний
     проводится в форме тестирования и контрольных работ.

Контроль формирования умений
     производится в форме защиты лабораторных работ.

Контрольная работа

Критерием оценки результатов
     освоения дисциплины является способность выполнения конкретных
     профессиональных задач в ходе самостоятельной работы над курсовой работой,
     во время учебной и производственной практики: планирование и
     самостоятельное выполнение работ, решение проблемных задач; выполнение
     работ по образцу, инструкции или под руководством; узнавание ранее
     изученных объектов и свойств.

Лабораторные работы

Опрос по индивидуальным заданиям

Отчёты по самостоятельным
     работам;

Оформление понятийного словаря;

Оцените собственный рацион
     питания;

Оценка освоенных знаний в ходе
     выполнения самостоятельной работы по теме / разделу;

Оценка освоенных умений в ходе
     выполнения практических работ по темам

Оценка уровня профессионализма
     деятельности обучающихся при выполнении лабораторных, отчетных
     расчетно-графических работ и других видов текущего контроля.

Оценка уровня усвоения
     обучающимися материала тем при защите отчетных работ и других видах
     промежуточного и итогового контроля

Подготовить доклады, рефераты;

Подготовиться к итоговому
     зачетному занятию.

Подготовиться к семинару;

Подготовиться к тестированию;

Подготовка беседы по формированию
     здорового образа жизни;

Практические занятия;

Практические занятия,
     внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.

Презентация

Проанализировать основные
     нормативно-правовые акты;

Проанализировать результаты своей
     практической работы по изучаемой теме (осуществить рефлексию своей
     деятельности);

Проанализируйте и оцените друг у
     друга факторы риска здоровья;

Проведение практических занятий и
     самостоятельных работ. Сдача обучающимися зачета.

Проведите медико-социальное
     обследование больного по заданной схеме;

Проверка конспектов лекций,
     самостоятельных работ.

Проверочные работы по темам;

Различные формы опроса на
     аудиторных занятиях;

Рефераты, доклады по заданным
     темам

Решение задач по отдельным темам
     курса;

Решить ситуационные задачи;

Семинарские занятия

Составить алгоритм деятельности
     специалиста по социальной работе по оказанию медико-социальной помощи
     различным группам населения;

Составить ИПР по предложенной
     ситуации;

Составить структурную схему
     порядка проведения медико-социальной экспертизы;

Составление и оформление
     санитарного бюллетеня;

Составление презентаций

Составление сравнительной таблицы

Составление схем и таблиц,
     выполнение рефератов,

Составление схем и таблиц, выполнение
     рефератов,

Составьте собственный оптимальный
     рацион с позиции рационального питания;

Схем, планов,

Текущий контроль в форме: устного
     опроса; защиты практических заданий, творческих работ; контрольных и
     тестовых заданий по темам учебной дисциплины.

Тестирования по темам;

Тренинг

Устная проверка (опрос)

Устный опрос, реферат

Фронтальный и индивидуальный
     опрос во время аудиторных занятий

Чтение чертежей,

Экзамен

Экспертная оценка выполнения
     самостоятельной работы

Экспертная оценка выполненных
     презентаций, выполнение индивидуальных заданий, оценка рефератов и
     докладов, аудиторные занятия, Тестирование.

Экспертная оценка полноты и
     логичности планирования социально-педагогической деятельности социального
     работника.

Экспертная оценка разработки
     плана и программы реализации социально-педагогической деятельности

Экспертная оценка результатов
     деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы: на
     практических занятиях (при решении ситуационных задач, при участии в
     деловых играх: при подготовке  и участии в  семинарах, при
     подготовке рефератов, докладов и т.д.); при  выполнении и защите
     курсовой работы (проекта); при выполнении  работ на различных этапах
     производственной практики

Экспертная оценка результатов
     деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы: на
     практических занятиях -при выполнении  работ на различных этапах
     производственной практики,зачет по разделу практики

Экспертная оценка решения
     ситуационных задач

Экспертное наблюдение и оценка на
     практических занятиях и контрольной работе, выполнение презентаций или
     сообщений, ответы на контрольные вопросы.

file_name: Виды самостоятельной работы.doc

alt: Оцените собственный рацион питания;

alt: Решить ситуационные задачи;

alt: Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы: на практических занятиях (при решении ситуационных задач, при участии в деловых играх: при подготовке и…

intro: оценка результатов обучения


extracted_text:
САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН УРОКА
Лабораторная работа

Дата
проведения:  19 .02 2020
Время:
 09.40 (180 ч)
Аудитория:
 Учебная  лаборатория

Мамандық
Специальность:
1226000
«Технология и организация  производства продукции предприятий питания»
Топ
Группа:  Тех 33

Пән
 Предмет:
 «Технология
приготовления пищи»

Сабақтың
тақырыбы
Тема
урока : «Приготовление блюд  из рыбы»

Сабақтың
мақсаты:
 Цель
урока:
-
создать
условия для формирования элементов общих и профессиональных компетенции
студентов;
-
обучить
студентов   технологическим  процессам приготовления  блюд из рыбы.

Сабақтың
міндеттері  /
 Задачи
урока:
білім
беру / образовательные:
- сформировать
профессиональные умения и навыки в области   технологии приготовления блюд из
рыбы .
дамытушылық
/ развивающие:

-
развивать внимательность, коммуникативные способности, точность выполнения
заданий.
тәрбиелік
/ воспитательные:

-
развивать профессиональный интерес к выбранной специальности, чувство
ответственности за принятие решений;
-труд
и творчество, образование в течении всей жизни

Межпредметная
связь:  «Товароведение
продовольственных товаров»; «Оборудование общественного питания»;  «Охрана
труда в общественном питании»; « Контороль качества продукции и услуг»;
«Организация производства на предприятиях питания»; «Организация
обслуживания на П.О.П.».

Сабақ
түрі
/
Тип
урока:  лабораторная
работа
Педагогическая
технология: технология
модульного обучения
Оқыту
әдістері
Методы
обучения:  словесно
- практический, производственно-профессиональное  обучение,   проблемно -
поисковое обучение  с элементами  ИКТ.
Материально
– техническое оснащение:
 Компьютер,
LD проектор;
раздаточный материал, производственное сырье,  посуда , электрооборудование т.д.
Инвентарь: нож разделочный, доска разделочная,
посуда
Сырье:   рыба (судак)
растительное масло, сливочное масло, картофель, мука, яйцо, крупа гречневая,
приправыи т.д.
Сабақтыңбарысы
Ход
урока:

Этапы
  урока

время

Приемы
  и методы

1

Организационный
  момент.

5
  (мин.)

Настрой
  на урок Сообщение целей и задач урока

2

 Актуализация
  знаний

35 (мин.)

  Опрос пройденной темы. Техника безопасности в горячем цеху. Презентация ,
  проверка технологических карт.

4

 Вводный
  инструктаж

10
  (мин)

 Проведение
  инструктажа по технике безопасности , работа с ножом при разделки рыбы,
  работа с электорооборудованием

5

 Текущий
  инструктаж

100(мин.)

Самостоятельная
  работа студентов в учебной лаборатории (приготовление полуфабрикатов: «Рыбы жареная с
  зеленым маслом»; «Рыба жаренная в тесте»;   «Зразы донские».
  Приготовление и отпуск готовых блюд: «Рыбы жареная с зеленым маслом»  с
  картофелем жареным, с соусом томатным «Рыба жаренная в тесте» с соусом
  майонез с корнишонами «Зразы донские» с гречневой  кашей рассыпчатой

5

 Заключительный
  инструктаж

(25 мин.)

 Рефлексия.

Дегустация
  блюд, оценивание. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку
  Уборка рабочих мест.

6

 Домашнее
  задание

(5 мин.)

  Составление технологических карт на  лабораторную работу№ 11

1.     Организационный
момент   (5 мин)
     Приветствие, отметить
отсутствующих, проверить внешний вид, рассадить по командам, ознакомление
студентов с ходом урока,
сообщение целей и задач урока.
     Проверка домашнего задания,
каждая  подгруппа должна  была сделать презентацию и составить технологическую
карту, затем на  практическом занятии используя теоретические знания мы
приготовим блюда:
 1.«Рыба жареная с
зеленым маслом»  с картофелем жареным, с соусом томатным.
2.
«Рыба жаренная в тесте» с соусом майонез с корнишонами.
3.
«Зразы донские» с гречневой  кашей рассыпчатой.
 На
первом уроке мы подготовим полуфабрикаты  для блюд из рыбы , а на втором
приготовление и подача блюд.

2.Актуализация:
(35мин)
1)Техника
безоасности:
- техника безопасности повара на рабочем месте.
- личная гигиена повара.
2)
Фронтальный опрос:
1. К какому
семейству относится рыба горбуша ?                  Лососевые.
2. Что такое
дефростация рыбы ?                                             Оттаивание.
3. Для удаления
чешуи очистку начинают … ?                      С хвоста.
4. У какой рыбы
кожу снимают «чулком» ?                            Щука, угорь, налим.
5. Продукты
предназначенные для приготовления блюд ?    Сырье.
6. Позвоночник
осетровых блюд ?                                            Визига.
7. Сухари, мука,
льезон – это … ?                                             Панировка.
8. Для жарки
основным способом рыбу панируют в … ?       Муке.
9. Какая рыба
носит мужское имя ?                                           Карп.
10. Румяная
поджаристая корочка это …                                  Коллер.
11. Потери массы
при тепловой обработке рыбы ….              18-20%
12. Размягчение
мышечной ткани рыбы в кислой среде ?      Маринование.
13. Перечислить
рыбные блюда жареные во фритюре ?         Орли, кольбер.
14. Что придает
вкус рыбным блюдам … ?                               Экстрактивные в-ва.
15. От чего
зависит выход блюд из рыбы …            Категории предприятия
3)
Презентация  студентов (домашнее задание)
4)Технологические карты (домашнее задание)
3.
Вводнфый инструктаж: (работа в учебной лаборатории). (10мин)
-Проведение
инструктажа по технике безопасности , работа с ножом при разделке рыбы.
-
Бригадирам получить сырье в соответствии с выполненными расчетами;
-
Членам бригады подготовить рабочие места.
-
Посуду и инвентарь располагать на производственных столах в необходимом для
работы порядке
-
Приготовить блюда в соответствии с заданием:
1.«Рыба
жареная с зеленым маслом»  с картофелем жареным, с соусом томатным.
2.
«Рыба жаренная в тесте» с соусом майонез с корнишонами.
3.
«Зразы донские» с гречневой  кашей рассыпчатой.
 На
первом уроке мы подготовим полуфабрикаты  для блюд из рыбы , а на втором
приготовление и подача блюд.

4.Ағымдағы
нұсқама/ Текущий инструктаж: (работа в учебной лаборатории). ( 100
мин)
1.Проведение
инструктажа по технике безопасности, работа с ножом при разделке рыбы.
2.Целевой обход рабочих мест студентов:
1)  Организация рабочего места и соблюдение техники безопасности
при работе.
2)  Проверка правильности выполнения трудовых приемов.
3) Правильность ведения самоконтроля. Обратить особое внимание на
выполнение приемов слабых студентов, оказания помощи. Выявления ошибок и их
исправления.
4) Проверка состояния рабочего места.
5.Заключительный инструктаж (25мин)
1.Дегустация блюд, бракераж
2.Анализ выполнение работы студентов.
3.Подведение итогов за урок
4.Сообщить оценку работы каждого студента.
5.Уборка рабочих мест.
Рефлексия:
При какой
температуре происходит денатурация белков рыбы?
Как изменяется
масса рыбы при тепловой обработке и почему?
Почему при
приготовлении блюд из рыбы  используются кислые соусы, сухие вина, томатное
пюре?
Чем обусловлен
специфический вкус и аромат блюд из рыбы?
Какую посуду
используют для приготовления блюд из рыбы?
При какой
температуре подают блюда из  рыбы?
 6.Домашнее задание
(5 мин)
 Составить
технологические карты по сборнику рецептур для лабораторной работы № 11

Преподаватель
____________Звягинцева Н.В.

file_name: Открытый урок Блюда из рыбы.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН УРОКА

alt: Заключительный инструктаж ( 25 мин

alt: Преподаватель ____________Звягинцева

intro: Лабораторная работа приготовление блюд из рыбы

title: Урок блюда из рыбы


extracted_text:
Лепка. 1"Б"
класс. "Рыбка"                                               преп. Тельтевская О.М.
Выполнение
композиции из сплющенных шариков.
Закрепление
изученной техники. Формирование умения перерабатывать
природные
формы, развитие наблюдательности, фантазии, образного
мышления.
Творческое задание: «Рыбка». Использование
картона,
цветного пластилина.
У
нас сегодня необычная рыбка - нарисованная пластилином. Наша рыбка плавает под
мостиком и виляет хвостиком -  приветствует нас.

file_name: Лепка РЫБКА.docx

alt: Лепка. 1" Б" класс. "Рыбка" преп

title: Лепка. 1"Б" класс. "Рыбка"


extracted_text:
ФАКТОРЫ РАЗМЕЩЕНИЯ
ПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА

Отрасль

Сырьевой

Топливный

Электроэнергетический

Водный

Трудовой

Транспортный

Природных условий

Потребительский

Экологический

Научный

Специализации,
  коопсрирования и комбинирования

Воснно-стратегический

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Нефтедобыча

++

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

Нефтепереработка

-

-

+

-

-

-

-

+

+

-

-

-

Газодобыча

++

-

-

-

-

++

-

-

+

-

-

-

Угольная

++

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

-

ТЭС

-

++

-

+

-

-

-

+

+

-

-

-

ГЭС

-

-

-

++

-

-

+

-

+

-

-

-

АЭС

-

-

-

+

-

-

-

+

+

+

+

+

Черная
  металлургия

+

+

-

-

-

+

-

-

+

-

-

+

Цветная металлургия легких
  металлов

-

-

++

+

-

-

-

-

+

-

-

+

Цветная металлургия тяжелых
  металлов

+

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

+

Тяжелое машиностроение

+

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

+

Точное машиностроение

-

-

-

-

++

-

-

-

-

++

+

+

Горнохимическая

++

-

-

-

-

-

+

-

+

-

-

-

Химия полимеров

+

-

+

+

-

-

+

-

+

+

-

+

Лесная

++

-

-

-

-

+

-

-

+

-

-

—

Целлюлозно-бумажная

+

-

+

+

-

+

-

-

+

-

-

-

Мебельная

+

-

-

-

+

-

-

++

-

-

-

-

Сахарная

++

-

-

-

+

-

+

-

-

-

-

-

Кондитерская

-

-

-

-

-

-

-

++

-

-

-

-

Влияние
факторов: "++"  -----решающее, "+"------большое,
"-"----------незначительное.

file_name: ФАКТОРЫ РАЗМЕЩЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА.docx

alt: ФАКТОРЫ РАЗМЕЩЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО


extracted_text:
Мастер
класс «Рабочие профессии»

Число и нота рядом с ним,
Да букву припиши согласную.
А в целом мастер есть один,
Он мебель делает прекрасную. ( Столяр.)

Он бревно отешет ловко,
Стены сделает, навес.
У него смолой спецовка,
Как сосновый пахнет лес.
(Плотник)
 Разница между плотником и столяром???

Так кто же столяр? Это профессиональный ремесленник,
который делает изделия из дерева, или же на его основе. То есть столяр
занимается столярными работами, изготавливает из дерева: мебель, лестницы,
окна, двери, предметы декора и другие изделия.
Плотник так же, как и столяр работает с деревом, но в
отличии от столяра он не ремесленник, а строитель.

Ну и подведем итог.
Столяр это ремесленник, который создает красивые и
уникальные изделия в мастерской. Плотник одна из строительных профессий.
Плотник может пользоваться в своей работе трудами столяра, например, установить
дверь или окно сделанный в столярной мастерской. Плотник более грубая
профессия, а работу столяра можно назвать творческой и художественной. Плотник
использует в своей работе минимальный набор инструмента, который чаще всего
приносит с собой. Столяр же работает в мастерской с огромным ассортиментом
инструмента и станков.
Нередко один
специалист совмещает 2 специальности, работая плотником-столяром. В этом случае
работник занимается грубой обработкой материала, заготовкой бревен,
строительством домов, а также созданием более тонких деталей.

Плотник  в современном мире.
В современном индустриальном обществе плотники не
изготавливают изделия, а пользуются производственными изделиями. Окна, двери и
прочие готовые промышленные изделия поставляются на строительные площадки с
узкоспециализированных предприятий.
Столяр  в современном мире.
В столярном деле можно выделить три основных
направления:
белодеревцы – мастера, работающие с недорогими
породами древесины и изготавливающие дешевую мебель, окна и двери;
краснодеревцы – мастера, работающие с ценными породами
древесины. Основным продуктом их труда является дорогая мебель;

чернодеревцы – мастера, обрабатывающие наиболее ценные
породы древесины, как правило, изготавливающие деревянные мозаики .
Сегодня к столярам часто относят людей,
изготавливающих мебель, хотя при классическом понимании профессии это
достаточно спорно, поскольку современная мебель в основном изготавливается из
композиционных материалов на современных станках, в том числе с ЧПУ. При всех
ее несравненных достоинствах такая мебель имеет мало отношения к классическому
столярному искусству.

Практическое задание .
Мы сегодня с Вами выпилим подставки под горячее .
Просверлим отверстие и по работаем наждачной бумагой .
С собой Вы заберете готовое изделие подставку под
горячее для кружки .

file_name: Мастер класс Рабочии профессии.doc

alt: Мастер класс «Рабочие профессии»

alt: Практическое задание . Мы сегодня с

title: Мастер класс Рабочии професии


extracted_text:
Влияние русских народных сказок на
развитие связной речи дошкольников
Для дошкольника правильная
связная речь является залогом успешного обучения грамоте. Являясь наиболее
сложной формой речевой деятельности, связная речь вбирает в себя все достижения
ребенка в общем развитии. Все знают, что дети с плохо развитой связной речью
могут оказаться неуспевающими по разным предметам. Как правило, не все дети
детского сада одинаково успешно осваивают грамматической, лексической и
фонетической сторонами речи. Но именно их взаимосвязь является важным условием
формирования связной речи. Современные дети живут в огромном потоке информации,
живое человеческое общение заменяет телевидение и компьютер, поэтому развитие
речи является самой актуальной проблемой в нашем обществе.
На развитие связной речи детей
влияет много факторов. Одним из них является устное народное творчество.
Наиболее интересным жанром народного творчества для детей дошкольного возраста
являются сказки.
Русские народные сказки
раскрывают перед детьми выразительность и меткость языка, показывают, насколько
разнообразна и богата родная речь живыми и образными выражениями. Удивительная
сила языкового творчества русского народа проявила себя с такой яркостью именно
в русских народных сказках. Характерная для сказок образность, яркость,
простота, способность воспроизводить повторно одни и те же речевые формы и
образы позволяют выставлять эти произведения устного народного творчества как
фактор развития связной речи детей, имеющий важное значения.
На примере сказочных персонажей
можно доступно детям объяснить такие понятия, как «добро», «зло», «смелость» и
т.д., заставляя вместе с героями пережить множество чувств.
Всем известно, что сказки подразделяются на три основные
группы:
сказки о
животных, волшебные сказки и социально-бытовые или новеллистические сказки.
В сказках о животных главным
героем, как правило, являются животные (иногда им противостоит человек). В
волшебных сказках присутствуют люди и фантастические существа (животные здесь,
обычно, являются добрыми помощниками героя). В этих произведениях идет речь о
различных приключениях, которые обязательно связаны с волшебством. В
социально-бытовых сказках, так же как и в волшебных, главные герои люди, но
если в волшебных сказках победа одерживается с помощью чудотворства, то этих
сказках персонажи оказываются победителями, потому что обладают умом,
хитростью, смекалкой, смелостью.
Сказки – это произведения
большого искусства. Знакомясь с ними, не замечаешь их сложного построения,
настолько они просты и естественны. Чаще всего сказки начинаются с присказки.
Их задача подготовить слушателя к восприятию сказки, настроить его на
соответствующий лад. «Было это на море, на окияне, начинает сказочник. На
острове Кидане стоит дерево золотые маковки, по этому дереву ходит кот Баюн:
вверх идет песню поет, вниз идет сказки сказывает. Вот бы было занятно
посмотреть! Это не сказка, а присказка идет, а сказка вся впереди. Будет эта
сказка сказываться с утра до после обеда, поевши мягкого хлеба. Тут и сказку
поведем…» Часто присказки бывают юмористичны.
Традиционным элементом сказки
является зачин (начало). Зачин, как и присказка, кладет четкую грань между
нашей обыденной речью и сказочным повествованием.
Также сказки имеют и своеобразные
концовки. Они подводят итог развитию сказочного действия.
Русские народные сказки помогают
развивать речь дошкольника, дают общее представление о русском литературном
языке. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения
грамматических правил маленький ребенок практически усваивает грамматические
нормы языка в единстве с его лексикой.
Из сказки ребенок узнает много
новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и
поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к
прослушанному тексту, используя метафоры, сравнения, эпитеты и другие средства
образной выразительности.
Дети дошкольного возраста
являются не читателями, а слушателями. С народными сказками их знакомит
педагог, поэтому перед воспитателем стоит сложная задача донести до детей
каждую сказку как произведение искусства, раскрыть ее замысел, интонационно
передать свое отношение к сказочным героям, их чувствам, поступкам. Но для
того, чтобы все это передать, воспитателю необходимо снач а ла самому понять и
прочувствовать произведение, суметь проанализировать со стороны содержания и
художественной формы. Конечно же, воспитатель должен владеть техникой чтения и
рассказывания четкой дикцией, темпом, умея ускорять и замедлять его, в нужных
местах повышать или понижать голос, средствами интонационной выразительности,
правильно расставлять логические ударения, паузы.
Работая над проблемой связной
речи в ДОУ по русским народным сказкам, можно сделать следующий вывод, что
планомерное, систематическое использование русских народных сказок является
эффективным средством для развития связной речи. Русские народные сказки
обеспечивают высокую эффективность в работе по развитию связной речи ребенка
дошкольного возраста, поскольку раскрывают перед ними меткость и
выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и
образными выражениями. Присущая необычайная простота, яркость, образность,
особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы
заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей
первенствующего значения. Из сказки ребенок узнает много новых слов, образных
выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка
помогает дошкольнику излагать свое отношение к услышанному, используя
сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Список литературы:
1.
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. - М.: изд. центр
«Академия», 2000. -  400с
2.
Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М.Бородич. М.:
Просвещение, 1981.-255с
3.
Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе
детского
сада  / В.В.Гербова.-М.: Просвещение, 2003. - 175с

title: Разработка совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме: "Влияние русской народной сказки на развитие  связной речи дошкольника."