extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №18 «Непоседа» г. Ипатово
Ипатовского района Ставропольского края

Конспект подгруппового логопедического
занятия
 для детей старшей группы
 с использованием элементов мнемотехники
и песочной сказкотерапии
«Теремок»

Выполнила:
учитель-логопед
 высшей
квалификационной категории

 Чернецкая Е.Ю.

г. Ипатово
2018-2019 уч. г.
Цель:
Коррекционно-образовательные:
·
Упражнять в различении слов, близких по
звучанию.
·
Учить определять наличие звука [с] в ряду
звуков.
·
Закрепить названия овощей, фруктов и
соответствующие обобщающие понятия.
·
Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
·
Формировать
навык рассказывания сказки с использованием наглядных пособий.
·
 Автоматизация
звука с в слогах, словах .
·
Расширять
и активизировать словарный запас.
·
Развивать
связную речь,
·
Упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;
·
Закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности;
·
Активизировать
в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку;
Коррекционно-развивающие:
·
Продолжать учить выполнять артикуляционные
упражнения для звука [с] в полном объеме.
·
Развивать мимическую выразительность,
память, внимание, целостное восприятие, мелкую моторику и артикуляционной
моторики;
наглядно-действенное мышление
·
Формировать длительную направленную
воздушную струю.
·
Развитие
продолжительного выдоха;
·
 Развитие
зрительного и слухового внимания;
·
 Развитие
фонематического слуха.
Коррекционно-воспитательные:
·
Воспитывать
активность и самостоятельность ребенка на занятии.
ОБОРУДОВАНИЕ: Настольный
театр «Теремок»; карточки с вкладышами для упражнения «Обед»: кастрюля (суп) —
горох; салатник (салат) — морковь; тарелка (пюре) — картофель;
чашка (компот) — груша; пироги — яблоко; предметные картинки (кость, кастрюля, сосиска); разрезная картинка с изображением овощей.
Лист бумаги, на котором нарисовано 6 кругов, фломастеры,
кинетический песок.

Ход занятия

Ι
Организационный момент.
Логопед. Сегодня у нас необычное занятие, занятие-
сказка.
Садитесь  поудобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку.
А поможет нам в
этом лист бумаги, на котором что нарисовано? (Ответы детей.)
-
Правильно круги. А сколько их? (Ответы детей.)
-
Правильно 6 кругов.
-
Я предлагаю вам сегодня превратиться в волшебников, и превратить эти круги в
героев сказки «Теремок». Согласны?  (Ответы детей.)
-
Мышка, она какая? (маленькая, серенькая, хвостик тоненький как ниточка). Первому
кругу дорисовывается тоненький хвостик.
-
Лягушка, она какая? (маленькая, круглая, зелёная, лупоглазая, с большим
ртом). Второму кругу дорисовываются элементы лягушки.
-
Заяц, какой он? (маленький, серый, длинноухий с коротким хвостом).
Третьему кругу дорисовываются уши.
-
Лиса, она какая? (Большая, рыжая, остромордая, с пушистым хвостом). Четвёртому
кругу дорисовываются элементы лисы.
-
Волк, он какой? (большой, серый, зубастый, мохнатый). Пятому кругу
дорисовываются элементы волка.
-
Медведь, он какой? (Большой, бурый, мохнатый, хвост маленький). Шестому
кругу дорисовываются соответствующие элементы медведя.
При
опросе детей, как выглядит сказочный герой, показываются соответствующие
персонажи театра.
(открывается
песочница)
-
Что это? (открывается песочница).
ответы
детей.
Упражнения
на поверхности песка для развития тактильно-кинестетической чувствительности
Цель:
развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, снятие эмоционального
напряжения.
Задачи: учить говорить о
своих чувствах, активизировать интерес к работе с песком, развивать зрительное
восприятие, воображение.
Упражнение
«Чувствительные ладошки»
Положите ладони на
песок, закройте глаза и почувствуйте, какой он.
Ответы детей.
Педагог:. Я чувствую
прохладу песка. А что чувствуете вы?
Дети отвечают: «Мне тепло,
приятно»
- поверните ладони другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.
Педагог: Песок какой?
Дети: Хороший,
ласковый, желтый, щекотный и т.д. .
Педагог Спрячьте руки в
песок, подвигайте руками. Что вы ощущаете?
Ответы
детей. Когда
я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуете вы? (Дети по
очереди делают упражнение и описывают свои ощущения.)
Проведём
по песку своими руками, дадим ему ещё и частичку нашего тепла.
Упражнение
на развитие тактильного ощущения «Отпечатки наших рук»
выполнить
упражнения.
·
Пройдите
пальчиками, как маленькая мышка.
·
Как
быстрый зайчик.
·
кулачками
·
как
большой медведь.
·
оставьте
отпечатки ладошек

Упражнение
«Песочный дождик»
развитие мелкой моторики.
·
Наберите
песок в правую руку, сыплет песок из своего кулачка в песочницу, теперь
на ладонь, при этом произносим длительно «с-с-с-с»
·
Положите
на песок ладонь с расставленными пальцами, закройте глаза,
·
покажите
на какой палец упали капли песочного дождя
(
взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребёнок называет этот палец.
Артикуляция
звука
Когда
произносим звук С в каком положении находятся зубы, губы, язык.
·
Губы
в улыбке
·
Зубы
видны
·
Зубы
сближены, но не сомкнуты
·
Широкий
кончик языка – за нижними зубами
·
Идёт
холодная струя
Характеристика
звука.
Дайте
характеристику звука.
-
Согласный
-
твёрдый
-
глухой
1.Стоит в поле теремок (строим теремок из кубиков на
песке), стоит он за забором (делаем забор из
палочек, и упражнение «Забор»). Бежит мимо мышка-норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка
попробовала дверь открыть (упражнение
«Ворота»). Дверь открылась. Мышка сначала испугалась, потом
удивилась, а потом обрадовалась. (Ребенок вслед за логопедом выполняет
соответствующие мимические движения).
Вошла в теремок и
стала там жить.
Навела в теремке порядок (упражнения
«Покусаем язычок,
«Пошлепаем по язычку») и
села отдохнуть (упражнение «Лопата»).
2.Прыгала
мимо лягушка-квакушка (появляется герой). Увидела теремок, остановилась на крылечке (упражнение «Лопата»), спрашивает: «Кто в теремочке живет?» (Ребенок помогает
произносить фразу.) Мышка впустила лягушку, стали они вместе жить.
Растопили печку (ребенок дует на кончик широкого языка), стали обед готовить.
Давай
посмотрим, что у них сегодня на обед. Суп из гороха, какой он?.. (Гороховый.)
Пюре из картофеля, какое?.. (Картофельное.) Салат из моркови, какой?.. (Морковный.) Компот из груш, какой?.. (Грушевый.) Пироги с яблоками, какие?.. (Яблочные.)
3.Скакал мимо заяц (появляется герой). Остановился и говорит:
«Пустите меня в теремок». А у него с собой полная
корзинка фруктов.
Пальчиковая игра «Фрукты»
(Ребенок повторяет за логопедом движения пальчиками.)
 Вот у зайца Димочки фрукты в корзиночке:
Яблоки
и груши. Угощайтесь, кушайте!
Персики
и сливы, Спелые, красивые!
Посмотри-ка
на ранет! Вкуснее этих фруктов нет!
Корзинка тяжелая,
нелегко зайцу было ее нести (дети дуют на кончик широкого языка).
Пустили зайца в
теремок и
стали жить все вместе.
4.Бежит мимо
лисичка-сестричка (появление следующего героя). Бежит, хвостиком
следы заметает (упражнение «Почистим
нижние зубки»). Мечтает она о вкусном обеде.
Покажи,
о чем мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное
слово.
    Кофть — тость —
кошть — кость.
    Чупчик — тупчик —
суптик — супчик.
   Шошишка — соситка
— фосифка — сосиска.
Увидела лисичка теремок, постучалась (ребенок
проговаривает нужную фразу) и попросилась в теремочке
жить. Стали они жить вместе.
5.Бежит мимо волчок —
серый бочок, несет с собой какой- то мешок.
Не удержал, уронил мешок, все из него рассыпал.
Помоги
волчку все собрать (дети собирают разрезную картинку
«Овощи» ).
Что
же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (Называют.)
Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пустили его в теремок.
6.Идет мимо
большой... (появляетс новый герой) медведь.
Остановился около теремка (упражнение «Лопата»)
и громко постучался. (Проговаривает
нужную фразу  громким, сердитым
голосом.) Спрятались все звери в
теремке, боятся медведя (удерживает
кончик языка за нижними зубами).
Не пустили медведя в теремок.
Тогда он полез на теремок. Заскрипел
теремок: с-с-с.
Логопед:Как
только услышите, что теремок скрипит, крикните громко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с, н, д, с,с,
м...
Сломал
медведь теремок (дует на кончик широкого языка), но вы помогли зверям,
предупредил их. Никто не пострадал!
Вот и сказке конец, а кто
слушал — молодец! А кто рассказывать ее
помогал, тот — умница!

file_name: теремок.docx

alt: Цель: Коррекционно-образовательные: ·


extracted_text:
Сценарий урока окружающего мира во 2 классе
Тема: Живые организмы и неживые предметы
Тип урока:
изучение нового материала
Цели
для учителя:
·
Познакомить учеников с телами
окружающего мира, живыми объектами и их свойствами, с неживыми объектами, с
отличиями живых организмов от неживых предметов.
·
Развивать умения наблюдать,
логически и творчески мыслить.
·
Воспитывать бережное отношение ко
всему живому вокруг нас.
Планируемые
результаты:
Обучающийся научится: различать объекты живой и неживой
природы, приводить примеры, сравнивать объекты живой и неживой природы на
основе внешних признаков; получит возможность научиться: соблюдать правила
экологического поведения  в быту и природной среде; описывать наблюдаемые
объекты природы, выделять их существенные признаки.
Универсальные учебные действия:
Личностные: У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к познавательной деятельности, этические чувства на
основе анализа простых ситуаций, интерес к учебному материалу; обучающийся
получит возможность для формирования: представления о ценности и уникальности
природного мира, природоохране.
Регулятивные:  принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность
производимых действий.
Познавательные: осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые
объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.
Коммуникативные: допускать существование
различных точек зрения; использовать в общении правила вежливости.
Методы обучения: словесный, поисковый,
практический
Формы организации
познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая.
Оборудование: фото и рисунки с
изображением объектов окружающего мира, загадки, схема,  презентация, учебник  Поглазовой О.В.  «Окружающий мир»
часть 1, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».
Ход урока
1)
Организационный
момент. Вхождение в урок.

Посмотри, мой милый друг
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… природа.

- Сегодня я вновь приглашаю вас в клуб «Любителей природы»
для того, чтобы поговорить, подумать и сделать новые открытия. Вы узнаете много
интересного и поделитесь тем, что знаете сами.
2) Актуализация знаний. Мотивация
к учебной деятельности.
- Что такое окружающий мир?
- Ребята, откуда вы черпаете знания об окружающем нас мире?
Давайте посмотрим вокруг. Что нас окружает? Что вы видите?
- Парты, компьютеры, стулья и т. д.
- Правильно. Это объекты
или тела окружающего мира. Ребята, это природа?
- Нет. Это вещи. Они сделаны руками человека.
- Хорошо. А теперь
посмотрим за окно. Что вы там видите?
- Деревья, траву, небо и т. д.
- Это тоже тела
окружающего мира. А их мы можем назвать природой?
- Да. Это природа. Они не сделаны руками человека.
- Верно. Вывод:
Значит, природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека.
3) Изучение нового
материала. Открытие новых знаний:
- Мы выяснили, что такое
природа. Кто вспомнит, какая бывает природа?
Что же относится к живой
природе?
- Звери, птицы, рыбы, насекомые, растения, грибы, бактерии.
- Посмотрите. На этих
картинках тоже живая природа, но одна картинка – лишняя. Подумайте, какая.
- Камень.
- Верно. Почему он
лишний?
- Потому что он неживой.
- Правильно. Как же мы
можем отличить живое от неживого?
- Живое дышит, питается, растет, размножается, двигается, умирает.
- Молодцы. Мы вспомнили
признаки живой природы. Все живое обязательно дышит, питается,
передвигается, растет, дает потомство.
- Как дышит человек? А
кошка? А рыбка?
- Что ест человек? А
кошка? А корова? А гусеница?
- Как растет дерево? А
куропатка? А лягушка?
- Какое потомство у
человека? У кошки? Собаки? Медведя?
- Как двигается человек?
А птица? А рыба? А дерево?
- Мы выяснили, что относится
к живой природе и как мы можем отличить живое от неживого. А что же относится к
неживой природе?
- Итак, неживая природа — это тела природы, которые не дышат,
не питаются и не размножаются. Неживая природа – это камни,
земля, вода, солнце, горы, песок, звезды.
- Мы выяснили, что нас
окружает мир вещей с одной стороны и природа – с другой. Природа – это все то,
что не создано руками человека. Природа бывает живая и неживая. Все живое
дышит, растет, питается, двигается, дает потомство, умирает.
4) Закрепление и введение изученного материла
 в систему знаний.
Игра «Угадай объект»
- Сейчас мы сыграем в
игру «Угадай объект». Я буду кидать вам мячик и называть слово, а вы говорить, какое
это тело и к какой природе относится.
 Раз, два, три, четыре,
пять,
 Начинаем мы играть.
 Постарайся дать ответ –
Где природа, а где нет.
- Горы.
- Кошка.
- Кукла.
- Машина.
- Человек.
- Гусеница.
- Дом.
5) Физкультминутка
Чтоб собрать в лесу листочки.
Наклоняйся до носочков.
Раз - листок, два- листок.
А потом сплетем венок.
6) Решение теста
«Живая и неживая природа. Работа в паре.
Дети по очереди читают
вслух вопросы и отвечают на них.
1) Что такое природа?
·  Все, что нас
окружает
·  Все, что нас
окружает и не создано руками человека
·  Все, что создано
руками человека
2) Какая бывает природа?
·  Природа бывает
живая и неживая
·  Природа бывает
только живая
·  Природа бывает
только неживой
3) Что относится к
неживой природе?
·  Снегирь
·  Стол
·  Камень
4) Что относится к живой
природе?
·  Дерево
·  Кукла
·  Облако
5) К какой группе можно
отнести человека?
·  Человек – это
живая природа
·  Человек – это
неживая природа
·  Человек – это не
природа
6) Что не является
природой?
·  Синица
·  Ящерица
·  Машина
8) Работа с
карточками. Самостоятельная работа.
Заполнение таблицы «Живая
природа/Неживая природа». У каждого ученика свой экземпляр таблицы. Дети
вписывают предложенные слова в соответствующие графы.
- Как вы оцениваете свою
самостоятельную работу?
- Что вызвало затруднение?
 - Не расстраивайтесь, если допустили ошибки, их всегда можно исправить,
повторив материал.
9) Беседа о роли природы на нашу жизнь и бережном к ней отношении.
- Каждый день мы сталкиваемся с множеством предметов, которые
нас окружают, но всё ли мы знаем о них? В нашем классе есть мел.
Опыт (в пакете разбить кусок мела)
- Что произошло?
- Мел перестал быть мелом? Изменились ли он?
- Как вы думаете, мел – живой?
- А можно ли так поступать с живым?
- Что произойдет, если сломать цветок?
- Подумайте, как связаны между собой объекты живой и неживой природы.
Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни? (Воздух, вода,
пища, тепло, свет)
Между живой и неживой природой есть тесная связь.
Солнце служит источником тепла и света для живых существ.
Необходимы живым существам также воздух и вода.
Без тепла и света, без воздуха и воды живые существа не могли
бы жить.
- Послушайте стихотворение и подумайте, как неживая природа помогает
живой.
Воробей живет под крышей,
В теплой норке – домик мышки,
У лягушки дом – в пруду,
Домик пеночки – в саду.
Эй, цыпленок, где твой дом?
– Он у мамы под крылом.
- Назовите объекты живой природы, неживой.
Вывод: Природа – дает одежду, питание, материалы для жилья,
хорошее настроение.
- Есть очень хорошие слова: Ты пришёл
в гости к природе, – не делай ничего такого, что счёл бы неприличным сделать в
гостях.
- Представьте мы пришли в гости к природе. А зачем?
·
Услышать пение
птиц.
·
Полюбоваться
её красотой
·
Раскрыть для
себя новую загадку природы, на которые она щедра
·
Насладиться
свежим душистым воздухом
·
Набрать
лукошко лесных ягод, орехов, грибов
·
Увидеть. Как
раскрывается тугой бутон колокольчика
- Да мало ли зачем ты пришёл в гости к природе. Но не забывай: ты в
гостях. Ты в чужом доме, в котором много своих жильцов и правил.
- Какие правила поведения в природе вы знаете? Поделитесь ими
со своими друзьями.
·
Не топчи зря
лесные полянки и уголки, передвигайся по тропинкам. (Один человек оставляет
след, сто человек – тропинку, тысячи – пустыню)
·
Старайся вести
себя в лесу тихо. (Шум, крики, громкая музыка пугают животных. У природы есть
своя особая музыка)
·
Не разоряй
гнёзда и муравейники.
·
Очень красивы
лесные и луговые цветы, но в сборе букета из них надо знать меру.
·
Нельзя красть
из природы животных. (Они погибнут в вашем доме. Достаточно полюбоваться
зверьком на природе и принести с собой массу впечатлений от встречи, которая
долго не забудется)
- Конечно, это только небольшая часть правил. Но и они помогут сохранить
и многообразие цветущих трав, и чистоту лесов и лугов, и «братьев наших
меньших».
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защищаться.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!
10)Итог урока. Рефлексия.
- Вот и подошло к концу очередное
занятие в клубе «Любители природы».
- Что же интересного вы узнали на уроке?
- Чему удивились?
- Чему научились?
- Кто был активным на уроке и помогал в изучении нового материала?
11)Творческое домашнее задание.
- Составь рассказ о любимом питомце, выполнить тестовые задания с.3-6.

file_name: Урок окружающего мира 2 класс.docx

alt: Синица · Ящерица · Машина 8)

title: Урок окружающего мира во 2 классе


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ДУБОВСКОЕ МНОГОПРОФИЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №100».

Методическая
разработка внеклассного мероприятия по теме
«Останови, коррупцию!»

подготовила преподаватель:
 Габибулаева Зухра Исагаджиевна

Пояснительная
записка

Внеклассное
мероприятие, проводимое в форме правового лабиринта «Останови,
коррупцию!
направлено
на формирование у обучающихся антикоррупционного
мировоззрения, нетерпимости к разным формам проявления коррупции.
Для проведения
внеклассного мероприятия использованы юридические казусы, проблемные ситуации, с
которыми обучающиеся встречаются в жизненных ситуациях, распространенные в
разговорной речи пословицы, поговорки о проявлениях коррупции, включен видеоролик
«Сказка про коррупцию», позволяющий доступно и наглядно объяснить ребятам о
коррупции, как социальной проблеме общества.
Содержание материала
направлено на правовое воспитание подрастающего поколения, расширение знаний в
области права, в частности УК РФ. Форма проведения мероприятия выбрана игровая,
в ходе игры, ребята проходят этапы правового лабиринта, выполняют разного
уровня и характера задания, проявляя свои знания и способности в области
правоведения.
В разработке содержится материал
по истории появления коррупции во времена формирования первых классовых обществ
и государственных образований.
Данное мероприятие
проводится в специализированном кабинете, оборудованном компьютером, экраном,
проектором, аудио, видеосистемой. Рассчитано на широкую аудиторию обучающихся.

Ход мероприятия

I.
Организационный момент
1.      Приветствие обучающихся.
2.      Проверка
готовности обучающихся к мероприятию.
3.      Организация
внимания.

II.    Целеполагание
и мотивация

Преподаватель:
Ребята, сегодня вам предстоит пройти через правовой лабиринт,
а, чтобы его пройти необходимо выполнить ряд разных заданий. Давайте узнаем, чему
будет посвящено мероприятие, для этого предлагаю посмотреть видеоролик.
Просмотр видеоролика «Сказка про коррупцию». – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=5vmz9SZMrOs.
Вопросы к видеоролику:
1.
Каким вопросам будут посвящены задания правового лабиринта?
2.
Как вы думаете, какова цель выполнения данных заданий?
3.
Как бы вы назвали наше мероприятие?
Преподаватель:
Совершенно
верно, правовой лабиринт, посвящен предупреждению коррупции, борьбе с этим
опасным социальным явлением и назовем его «Останови, коррупцию!».
Вопрос:
как вы думаете, что такое коррупция?
Коррупция
(лат. «corrumpire», «портить», «подкупать») означает подкуп,
подкупность и продажность общественных и политических деятелей, государственных
чиновников и должностных лиц.
Вопрос:
Когда впервые человечество столкнулось с коррупцией?
Историческая
справка:
Исторически
появление коррупции относится ко времени формирования первых классовых обществ
и государственных образований.  История человечества издавна связана со
взяточничеством, упоминания о котором встречаются в клинописях древнего Вавилона
и библейских текстах. На ранних этапах истории античных обществ
(древнегреческие города-государства, республиканский Рим), когда еще не было
профессиональных государственных чиновников, коррупция почти отсутствовала. Это
явление начало расцветать лишь в эпоху упадка античности, когда появились такие
государственные чиновники, о которых говорили: «Он приехал бедным в богатую
провинцию, а уехал богатым из бедной провинции». В этот время в римском праве
появился специальный термин «corrumpire», который был синонимом слов «портить»,
«подкупать» и служил для обозначения любых должностных злоупотреблений.
Российские
источники упоминают о мздоимстве еще в XIII веке. Начиная с
Ивана III , известны
попытки законодательного ограничения коррупции. Первой попыткой можно считать
Белозерскую уставную грамоту, которая установила твердые «нормы» для наместников
и их аппарата.
Для отечественной истории, как и для
истории других остающих в развитии стран, характерна высокая зараженность
государственного аппарата коррупционными отношениями.
Распространенность
взяточничества в императорской России была столь велика, что указом 1713 г. и
позднейшими узаконениями лихоимцам была определена в качестве наказания
смертная казнь.  Смешение государственной казны с личным карманом оставалось
типичным не только в XVIII,
но и в XIX веке. В николаевской России чиновники почти всех рангов
систематически злоупотребляли своим положением и постоянно находились в страхе
перед разоблачением. Лишь после Великих реформ 1860-х уровень
коррумпированности российского чиновничества начал понижаться, хотя и оставался
все же выше «среднеевропейского» уровня.
Своего наивысшего
развития коррупция в России достигла в начале XX в. Неспособность
государственного аппарата решительно действовать в критические дни Февраля 1917
г. во многом была обусловлена коррупцией. Правда, после Февральской революции
взяточничество никуда не исчезло. Столкнулся с коррупцией с первых дней своего
существования и большевистский режим. Срабатывала традиционная формула «не
подмажешь – не поедешь», глубоко укоренившаяся в народном сознании.  Коррупция
и как понятие, и как явление в официальных документах и практической
деятельности не признавалась. Вместо этого использовали термины
«взяточничество», «злоупотребление служебным положением» и др.
С распадом СССР коррупция перекочевала в
новый демократический строй. Новые власти продолжили борьбу с этим явлением.
Б.Н. Ельциным был подписан 4 апреля 1992 г. Указ «О борьбе с коррупцией в
системе государственной службы». Это дало толчок для серии Указов по борьбе с
коррупцией. Не один из них не дал существенных результатов. Коррупция
продолжает процветать. Президент В.В. Путин продолжает проводить
антикоррупционную политику в нашей стране.
9
декабря – является Международным днем борьбы с коррупцией.
Генеральная
Ассамблея ООН приняла резолюцию № А/RES/58/4 от 21 ноября 2003 года, согласно
которой в Мексике была подписана Конвенция ООН против коррупции. В резолюции не
было предусмотрено призывов отмечать этот день и проводить соответствующие
тематике мероприятия. Но целью утверждения её было достижение понимания народом
проблемы коррупции и начала активной борьбы с ней, а также роли Конвенции в
предупреждении подобных проблем.
Возможно, ли победить коррупцию? Для того,
чтобы ответить на этот вопрос, нам необходимо будет пройти правовой лабиринт и
выработать свои способы борьбы с этим опасным социальным явлением.

III. Правовой лабиринт «Останови, коррупцию!
»

1.      Инструктаж.

Правила
игры.
1.    В игре участвуют две команды по 5 человек. Обучающиеся, не
задействованные в команде игроков, участвуют в качестве помощников шести этапов
игры.
2. Команды получают цветные
бейджи – белые и синие, придумывают себе название, связанное с темой коррупции.
3. Участникам правового
лабиринта «Останови, коррупцию!?» необходимо пройти шесть этапов правового
лабиринта, на которых будут предложены задания по теме мероприятия.
4. Продвижение
по лабиринту осуществляется по
разработанному плану работы для каждой команды (приложение 1).
5. За правильно
выполненные задания на каждом этапе игры помощником вписываются в путеводные
листы баллы – 0, 1 и 2, в зависимости от объема выполненного задания. За правильное и полное выполнение задания команда получает 2
балла, за частично выполненное – 1 балл, за невыполненное задание – 0 баллов
(приложение 2).
6. На каждом этапе
команда получает по одному слову, которые на шестом этапе игры собираются в слоган,
связанный с темой коррупции.
7. По итогам игры
подводится суммирование баллов, набранных каждой командой в отдельности.
8.
Командой-победительницей выступает команда, набравшая наибольшее количество
баллов.

2. Правовой лабиринт «Останови, коррупцию!

Эталоны ответов к правовому лабиринту
«Останови, коррупцию!».

Путеводный
лист

Этапы правового лабиринта

Ответы на вопросы

Баллы

I этап.
«Где
  нас может подстерегать коррупция?

Задание.  Заполните карту «Где ты встречался с коррупцией?»

1.
    В медицинских учреждениях.

КОРРУПЦИЯ

2.
    В ГАИ.

3.
    В образовательных организациях.

4.
    В суде.

II этап.
«Пословицы
  и поговорки о коррупции»

Задание.  Продолжи пословицы, поговорки о коррупции.

1. Один закон для богатых, другой…

для бедных

2. Не подмажешь, не…

поедешь

3. Рыбы гниёт с…

головы

4.  От сумы и от….

тюрьмы не зарекайся

5. Рука руку…

моет

6. Возьми калачи, только дело не …

волочи

7. Дай грош -

будешь хорош

8. Закон, что дышло:…

куда повернул, туда и
вышло

9. Ты – мне, я - …

тебе

10. Вору потакать – что…

самому воровать

III этап.
«Портрет
  российской коррупции»

Задание.  Используя карандаши, маркеры, дорисуй портрет российской коррупции.
Портрет российской коррупции

IV этап.
«Это
  коррупция или нет?»

Задание.  Рассмотрите ситуации и ответьте на вопрос «Это
  коррупция или нет?».
1. Водитель, нарушивший правила, чтобы
  не платить штраф в полном объеме через сбербанк, платит некоторую сумму
  работнику ГАИ. Сотрудник ГАИ не требует, чтобы платили ему, но от денег не
  отказывается.
2. Человек быстрей других продвигается
  по службе, потому что является родственником или протеже министра, или
  другого высокопоставленного чиновника.
3. Пациент в больнице делает подарки или
  платит врачу за внимательное отношение и обслуживание вне очереди. Врач этого
  не требует, но от денег и подарков не отказывается.
Бланк для ответов:

№ п/п

ДА

НЕТ

1.

+

2.

+

3.

+

+

1. КОРРУПЦИЯ, так как в
  результате злоупотребления служебным положением сотрудник ГАИ нанес вред
  государству, которое не получило сумму штрафа.
2. Согласно Уголовному кодексу РФ это НЕ
  КОРРУПЦИЯ.
3. Случай пограничен.
Врач принимает деньги / услуги за
  исполнение служебных обязанностей - коррупция.
Пациент выражает благодарность врачу за
  внимание, а его действия не предполагают обмена, то это действие не
  коррупционное.

V этап.
«Проявления
  коррупции»

Задание.
1. Ознакомьтесь
  с информацией – статьями из УК РФ, определяющими различные формы коррупции.
2. Рассмотрите
  казусы и определите, в какой форме коррупция проявляется в каждом казусе.
3. Расставьте
  номера казусов в соответствующие части «игрового поля».
Статьи УК РФ, определяющие различные
формы коррупции
Статья
  304. Злоупотребление должностным положением.
Статья
  310. Взятка-награждение.
Статья
  311. Взятка-подкуп.
Статья
  312. Получение взятки за предоставление должности.
Статья
  313. Вымогательство взятки.
Статья
  314. Дача взятки.
Статья
  315. Служебный подлог.
Казусы
1. Перед сессией в вузе студент Т.,
  который не посещал занятий, подошел к декану своего факультета А.Б. и
  предложил ему деньги в размере 1000 долларов, а взамен декан должен был
  проставить ему предметы за текущую сессию в зачетку. Декан А.Б. согласился с
  предложением.
2. Начальник водного хозяйства Ч. по
  просьбе генерала Ш. пустил воду на его хлопковые поля, хотя он должен был
  распределить воду равномерно по всей подведомственной территории. После этого
  Ш. отблагодарил его за оказанную услугу, подарив автомобиль марки Лексус RX 300.
3. Сестра М. работает в таможенных
  органах. Она хочет устроить своего брата на работу в таможне. Для этого она
  дала начальнику деньги, и М. был принят на работу в качестве инспектора
  таможни.
4. Инспектор Главного управления
  безопасности дорожного движения (ГУБДД) остановил водителя автомобиля ВАЗ
  21-10, нарушившего Правила дорожного движения. Водителем автомобиля оказался
  генерал Р. Р. показал удостоверение, отругал инспектора и уехал.
5. Начальник Государственной налоговой
  инспекции при составлении отчета за месяц о проверке магазинов города, внес в
  него данные о том, что магазин его друга регулярно уплачивал налоги, хотя
  данные в итоге не подтвердились.
6. Суд планеты Энтод рассматривал дело о
  хищении государственного имущества. Обвиняемым по делу проходил крупный
  бизнесмен П. За день до вынесения приговора П. встретился с судьей А.,
  рассматривавшим данное дело, и вручил ему большой конверт с деньгами. На
  следующий день суд полностью оправдал П.
7. Судья Октябрьского районного суда Н.
  потребовал у родственников подсудимого заплатить 6000 долларов, что он
  оправдает его, если они до следующего судебного разбирательства предоставят
  деньги.

Игровое поле

Игровое поле

VI этап. «Антикоррупционный
  лозунг»

Задание.  Соберите и склейте из слов
  (словосочетаний), полученных на каждом этапе антикоррупционный лозунг.

1 команда

2 команда

Скажем
    коррупции: «Нет»!
Для
    страны она большой вред!

Коррупции – бой!
Из России её долой!

IV. Подведение итогов игры
1.
Подсчет
студентами-помощниками набранных баллов командами.
2.
Демонстрация
командами студентов, антикоррупционных лозунгов (см. VI этап игры).
3.
Объявление
победителей.
4.
Награждение
команд медалями за участие в правовом лабиринте «Останови, коррупцию!»
(приложение 4).

V. Рефлексия

Преподаватель:
Итак, пора нам подводить итоги
мероприятию. Предлагаю вам ответить на вопрос, поставленный в начале
мероприятия «Возможно ли победить коррупцию?». Какие меры борьбы с коррупцией
вы бы предложили рассмотреть Госдуме РФ в качестве законопроекта?
 Дайте оценку нашему мероприятию, для
этого обведите соответствующую цифру о 1 до 5, которая, по вашему мнению,
соответствует той или иной позиции мероприятия. Чем больше удовлетворенность,
тем выше проставляется оценка и наоборот (приложение 5).

Метод «Насколько я доволен…»

Насколько я доволен…

Передачей
  содержания материала

Возможностью
  задавать вопросы

Психологической
  атмосферой
в
  группе

Раздаваемыми
  рабочими и информационными материалами

Рациональным
  распределением время работы
и
  отдыха

Полезностью
  и важностью изученного материала

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

Всем большое спасибо за активную работу на мероприятии! До новых
встреч!

Интернет-ресурсы
1.
9 декабря – международный день борьбы с коррупцией. - [Электронный ресурс]. URL:
http://mbdou206.ucoz.ru/DOU/texts/buklet-1.jpg (дата
обращения: 26.12.2017).
2.
Бабич З.К. Классный час «Государство и человек. Конфликт интересов» // Сборник
методических разработок по противодействию коррупции для проведения внеклассных
мероприятий (по результатам районного конкурса методических разработок). –
Чердаклы, 2013. (дата обращения: 10.01.2018).
3.
Буклет «За коррупцию расплачивается каждый из нас». - [Электронный ресурс]. URL:   http://satadmin.ru/sites/default/files/Organi_upravleniya/Otdel%20ZAGS/protivodeystvie_korrupcii.jpg (дата обращения: 27.12.2017).
4.
Виды преступлений, связанных со взяткой. - [Электронный ресурс]. URL:   http://www.hkola-2.hohrono.ru/wp-content/uploads/2016/12/%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82-3.jpg (дата обращения: 27.12.2017).
5.
Золотухина Л.И., Гаязова И.К. Внеклассное мероприятие «Коррупция как
социально-опасное явление // Сборник методических разработок по противодействию
коррупции для проведения внеклассных мероприятий (по результатам районного
конкурса методических разработок). – Чердаклы, 2013. (дата обращения:
10.01.2018).
6.
Курбатова Н.С. Общешкольное мероприятие «К нам едет ревизор!» // Сборник
методических разработок по противодействию коррупции для проведения внеклассных
мероприятий (по результатам районного конкурса методических разработок). –
Чердаклы, 2013. (дата обращения: 10.01.2018).
7.Памятка
«Борьба с коррупцией». - [Электронный ресурс]. URL:   http://kam.muzkult.ru/img/upload/1399/image_image_2190555.jpg (дата обращения: 10.01.2018).
8.
Памятка «Виды антикоррупционных нарушений». - [Электронный ресурс]. URL:    http://xn----8sbahmnga0arrrgu1d.xn--p1ai/images/documents/antikorrupcia/3_vidy_korrupcionnykh_pravonarushenij.jpg(дата обращения: 26.12.2017).
9.Памятка
«злоупотребление должностными полномочиями». - [Электронный ресурс]. URL:   https://vdohnovenie.kirovedu.ru/wp-content/uploads/sites/180/2017/03/%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B4-53.jpg (дата обращения: 26.12.2017).
10.
Памятка «Как поступить в случае вымогательства взятки?». - [Электронный
ресурс]. URL:
http://privolshkola.ru/images/2016/1222/14_8.jpg (дата
обращения: 26.12.2017).
11.
Памятка «Наказание за дачу взятки или подкуп». - [Электронный ресурс]. URL:   http://www.sssu.ru/Portals/0/2016/12/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D1%80%D1%83%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F%201.JPG
(дата
обращения: 26.12.2017).
12.
Пословицы, поговорки о коррупции. - [Электронный ресурс]. URL:  http://porogoosh.edusite.ru/p40aa1.html (дата
обращения: 26.12.2017).
13.
Пословицы, поговорки о коррупции. - [Электронный ресурс]. URL:    http://www.ndou5.ru/wp-content/uploads/2017/02/antikor_221.jpg(дата обращения: 26.12.2017).
14.Сказка про коррупцию. -
[Электронный ресурс]. URL:   https://www.youtube.com/watch?v=5vmz9SZMrOs (дата
обращения: 10.01.2018).
15.
Слоганы по теме борьбы с коррупцией. - [Электронный ресурс]. URL:   https://prohgimnaziya2.ucoz.ru/novosti2/den_geroev/slogany_po_teme_borby_s_korrupciej.doc (дата обращения: 11.01.2018).
16.
Уголовный кодекс РФ. [Электронный ресурс]. URL:    http://ukodeksrf.ru (дата обращения: 11.01.2018).
17.
Федеральный закон от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции». -
[Электронный ресурс]. URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82959/ (дата обращения:
11.01.2018).

Приложение
1

Схема расстановки парт и этапов прохождения правового
лабиринта

1 команда

2 команда

Приложение
2
Путеводный
лист

Этапы правового лабиринта

Ответы на вопросы

Баллы

I этап.
«Где
  нас может подстерегать коррупция?

Задание.  Заполните карту «Где ты встречался с коррупцией?»

1.

КОРРУПЦИЯ

2.

3.

4.

II этап.
«Пословицы
  и поговорки о коррупции»

Задание.  Продолжи пословицы, поговорки о коррупции.

1. Один закон для богатых, другой…

2. Не подмажешь, не…

3. Рыбы гниёт с…

4.  От сумы и от….

5. Рука руку…

6. Возьми калачи, только дело …

7. Дай грош -

8. Закон, что дышло:…

9. Ты – мне, я - …

10. Вору потакать – что…

III этап.
«Портрет
  российской коррупции»

Задание.  Используя карандаши, маркеры, дорисуй портрет российской коррупции.
Портрет российской коррупции

IV этап.
«Это
  коррупция или нет?»

Задание.  Рассмотрите ситуации и ответьте на вопрос «Это
  коррупция или нет?».
1. Водитель, нарушивший правила, чтобы
  не платить штраф в полном объеме через сбербанк, платит некоторую сумму
  работнику ГАИ. Сотрудник ГАИ не требует, чтобы платили ему, но от денег не
  отказывается.
2. Человек быстрей других продвигается
  по службе, потому что является родственником или протеже министра, или
  другого высокопоставленного чиновника.
3. Пациент в больнице делает подарки или
  платит врачу за внимательное отношение и обслуживание вне очереди. Врач этого
  не требует, но от денег и подарков не отказывается.
Бланк для ответов:

№ п/п

ДА

НЕТ

1.

2.

3.

V этап.
«Проявления
  коррупции»

Задание.
1. Ознакомьтесь
  с информацией –  статьями из УК РФ, определяющими различные формы коррупции.
2. Рассмотрите
  казусы и определите, в какой форме коррупция проявляется в каждом казусе.
3. Расставьте
  номера казусов в соответствующие части «игрового поля».
Статьи УК РФ, определяющие различные
формы коррупции
Статья
  304. Злоупотребление должностным положением.
Статья
  310. Взятка-награждение.
Статья
  311. Взятка-подкуп.
Статья
  312. Получение взятки за предоставление должности.
Статья
  313. Вымогательство взятки.
Статья
  314. Дача взятки.
Статья
  315. Служебный подлог.
Казусы
1. Перед сессией в вузе студент Т.,
  который не посещал занятий, подошел к декану своего факультета А.Б. и
  предложил ему деньги в размере 1000 долларов, а взамен декан должен был
  проставить ему предметы за текущую сессию в зачетку. Декан А.Б. согласился с
  предложением.
2. Начальник водного хозяйства Ч. по
  просьбе генерала Ш. пустил воду на его хлопковые поля, хотя он должен был
  распределить воду равномерно по всей подведомственной территории. После этого
  Ш. отблагодарил его за оказанную услугу, подарив автомобиль марки Лексус RX 300.
3. Сестра М. работает в таможенных
  органах. Она хочет устроить своего брата на работу в таможне. Для этого она
  дала начальнику деньги, и М. был принят на работу в качестве инспектора
  таможни.
4. Инспектор Главного управления
  безопасности дорожного движения (ГУБДД) остановил водителя автомобиля ВАЗ
  21-10, нарушившего Правила дорожного движения. Водителем автомобиля оказался
  генерал Р. Р. показал удостоверение, отругал инспектора и уехал.
5. Начальник Государственной налоговой
  инспекции при составлении отчета за месяц о проверке магазинов города, внес в
  него данные о том, что магазин его друга регулярно уплачивал налоги, хотя
  данные в итоге не подтвердились.
6. Суд планеты Энтод рассматривал дело о
  хищении государственного имущества. Обвиняемым по делу проходил крупный
  бизнесмен П. За день до вынесения приговора П. встретился с судьей А,
  рассматривавшим данное дело, и вручил ему большой конверт с деньгами. На
  следующий день суд полностью оправдал П.
7. Судья Октябрьского районного суда Н.
  потребовал у родственников подсудимого заплатить 6000 долларов, что он
  оправдает его, если они до следующего судебного разбирательства предоставят
  деньги.

Игровое поле

VI этап. «Антикоррупционный
  лозунг»

Задание.  Соберите и склейте из слов
  (словосочетаний), полученных на каждом этапе антикоррупционный лозунг.

1 команда

2 команда

Приложение 3

Слова для
составления, антикоррупционного слогана

1 команда

Скажем коррупции:

«Нет»!

Для
  страны

она

большой вред!

2 команда

Коррупции –

бой!

Из России

её

долой!

Приложение 4

Приложение 5

Насколько я доволен…

Передачей
  содержания материала

Возможностью
  задавать вопросы

Психологической
  атмосферой
в
  группе

Раздаваемыми
  рабочими и информационными материалами

Рациональным
  распределением время работы
и
  отдыха

Полезностью
  и важностью изученного материала

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

file_name: «Останови, коррупцию!».doc

alt: IV этап. «Это коррупция или нет?»

alt: V этап. «Проявления коррупции»

alt: Приложение 2 Путеводный лист

alt: V этап. «Проявления коррупции»

alt: Приложение 5

alt: Насколько я доволен…

воспитание

group: Педагогика

tags: НЕТ коррупции


extracted_text:
Фонд
оценочных средств
2
класс

№

№урока

Наименование
  разделов и тем

Формы
  контроля

Источник

1

Урок
  № 6

Мĕн
  - ши вăл Тăван çĕршыв?

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси

Артемьева
  Т.В. Литература вулавĕ: Ешĕл калча. 2- мĕш класс валли / Т.В.
  Артемьева, О.И. Печников.- Шупашкар: Чăваш кĕнеке
  издательстви,2014. А. Трофимов «Асатте асаннесен çырулăхĕ»,
  стр.21

2

Урок
  № 97

Çу
  уйăхне кĕтĕмĕр

Вулав
  хăвăртлăхне тĕрĕслесси

Артемьева
  Т.В. Литература вулавĕ: Ешĕл калча. 2- мĕш класс валли / Т.В.
  Артемьева, О.И. Печников.- Шупашкар: Чăваш кĕнеке
  издательстви,2014. А. Ю.Силем «Утă çинче вăрманта», стр.213

file_name: фос лит.в.ч..docx

alt: Фонд оценочных средств 2 класс № №урока

intro: Фонд оценочных средств

title: Фонд оценочных средств 2 кл чув чтение


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема                     Оцінка
прагнення до успіху
Мета
заняття:
методична
 оволодіння системою знань і вмінь, розумових здібностей студентів   на
основі   інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична
       активізувати творчу діяльність студентів при виконанні самостійної
роботи
виховна
       усвідомлення   пріоритету
загальнолюдських   цінностей перед  класовими  і
груповими
Вид
заняття: практична робота
Тип
заняття:                                   дослідницький
Методи
та форми:         активного навчання, частково-пошуковий
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
       Історія,   Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані:
                       економічні
дисципліни
Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне
забезпечення:             інструкції до виконання практичної роботи

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.
2.1 Проведення контролю з метою
з’ясування готовності студентів до практичної роботи.

3
Тема заняття.

Мета заняття (на основі тесту Т. Елерса оцінити власну
виявленість мотивації до успіху ).

    Мотивація заняття (мотиваційні
теорії розвивалися протягом усієї теорії управлінської науки. У кінцевому
результаті отримало розповсюдження декілька таких теорій, психоаналітична,
теорія драйвів, гедоністична теорія, теорія умовних рефлексів, які називають
концептуальними. Інша група теорій називаються практичними, оскільки вони
містять тактичні положення щодо здійснення мотиваційної роботи на практиці ).

4
Рекомендації щодо виконання роботи, інструктаж з техніки безпеки.
5
Видача завдань для виконання роботи.
6
Виконання завдань студентами.
7
Оформлення індивідуального звіту виконаної роботи, підготовка висновків.
8
Захист роботи.
9
Підсумки заняття.
10
Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…