extracted_text:
Практическое   занятие № 13
Тема: Поиск информации по профилю специальности на образовательных
порталах Интернет.

Цель: сформирование знания о назначении наиболее распространенных
средств автоматизации информационной деятельности (текстовых процессоров, баз
данных, компьютерных сетей); развитие навыков осуществления поиска информации в
базах данных, компьютерных сетях, файловых структурах; изучение информационной технологии организации поиска информации на
государственных образовательных порталах.
Последовательность выполнения:
1.
Записать дату, тему и цель практического занятия.
2.
Изучить теоретические сведения.
3.
Ознакомиться с содержанием работы.
4.
Выполнить задания.
5.
Ответить на контрольные вопросы.
6.
Сформулировать и записать вывод о проделанной работе.

Теоретические
сведения
В настоящее время существует множество справочных служб
Интернет, помогающих пользователям найти нужную информацию. В таких службах
используется обычный принцип поиска в неструктурированных документах– по
ключевым словам.
Поисковая
система–это комплекс программ и мощных компьютеров, способные принимать,
анализировать и обслуживать запросы пользователей по поиску  информации в
Интернет. Поскольку современноеWeb-пространство
необозримо, поисковые системы вынуждены создавать свои базы данных по Web- страницам. Важной задачей поисковых систем является
постоянное поддержание соответствия между созданной информационной базой и
реально существующими в Сети материалами. Для этого специальные программы
(роботы) периодически обходят имеющиеся ссылки и анализируют их состояние.
Данная процедура позволяет удалять исчезнувшие материалы и по добавленным на
просматриваемые страницы ссылкам обнаруживать новые.
Служба WorldWideWeb (WWW)– это
единое информационное пространство, состоящее из сотен миллионов
взаимосвязанных электронных документов.
Отдельные
документы, составляющие пространство Web, называютWeb-страницами.

Группы тематически
объединенных Web-страниц называютWeb-узлами (сайтами).
Программы для
просмотра Web-страниц называют браузерами (обозревателями).
К средствам
поисковых систем относится язык запросов.
Используя
различные приёмы можно добиться желаемого результата поиска.
!–
запрет перебора всех словоформ.
+–
обязательное присутствие слов в найденных документах.
-– исключение
слова из результатов поиска.
&–
обязательное вхождение слов в одно предложение.
~–
требование присутствия первого слова в предложении без присутствия второго.
|–
поиск любого из данных слов.
«»–
поиск устойчивых словосочетаний.
$title– поиск информации по названиям заголовков.
$anchor–поиск информации по названию ссылок.
Содержание
работы
Задание №1
1.
Загрузите Интернет.
2.
С помощью адресной строки выйдите на образовательный портал и дайте ему
характеристику.

№

Электронный
  адрес портала

Характеристика
  портала

1

www.edu.ru

2

www.school.edu.ru

3

window.edu.ru

4

school-collection.edu.ru

5

www.kidsworld.ru

6

http://ege.edu.ru

7

www.en.edu.ru

8

www.ict.edu.ru

Задание №2

Содержание
    вопроса

1

Город
  ,в котором родился автор слов "Я знаю, что ничего не знаю".

2

Назовите
  пять высочайших горных вершин мира.

3

Какова
  научная специальность первого российского нобелевского лауреата?

4

Как
  расшифровывается ЮНЕСКО (UNESCO)?

5

У
  кого из людей встречается красный цвет глаз?

6

Когда
  родился действующий президент России?

7

Назовите
  единицы измерения длины на Руси в старину.

8

Назовите
  единицу для измерения женской красоты.

9

В
  каком штате жил изобретатель кассового аппарата?

10

В
  какому типу населённого пункта относилась Шумерля до тех пор пока не стала
  городом?

11

Как
  расшифровывается аббревиатура IMHO (ИМХО)?

12

У
  кого брал уроки математики ученый, открывший атом?

13

Какой
  врач ставит брекеты?

14

В
  какай газете была сделана заметка о первом хоккейном матче?

15

К
  какому семейству относится самое быстрое животное на земле?

16

Для
  изготовления чего в основном используется кевлар?

17

Во
  сколько раз слаще сахара его самый сильный заменитель ?

18

В
  каком возрасте погиб автор слов: "Велика Россия, а отступать некуда -
  позади Москва!"?

19

Как
  назывался первый звуковой фильм вышедший в США?

20

Что
  происходит за время равное "8 минутам и 17 секундам"?

21

К
  созданию какой почтовой службы причастны программисты работающие в компании
  "Data Art"?

22

Отгадайте
  загадку "Младшая сестра граблей, Четыре зуба есть у ней."

23

Кто автор
  слов "Истина всегда оказывается проще, чем можно было
  предположить"?

24

Что
  было изобретено братьями Патриками и в НХЛ введено в 1934 году?

25

Какие
  фамилии пропущены в списке: Маленков Г.М., Хрущев Н.С., Брежнев Л.И., …, …,
  Горбачев М.С.?

26

Укажите
  фамилию советского политического деятеля, по инициалам которого была названа
  марка фотоаппарата.

27

Какие
  страны входят в СНГ?

28

Какой
  экваториальный радиус 5 планеты от солнца?

29

Какое
  отчество у режиссёра фильма, давшего крылатую фразу «Надо, Федя, надо»?

30

Кто
  автор первой версии GIMP?

В ответе укажите ссылку на веб-сайт и используемую
  поисковую систему

Задание №3.Ответить на
контрольные вопросы:
1.
Дать характеристику поиска информации как информационного процесса.
2.
Как осуществляется поиск информации на локальном компьютере?
3.
Как осуществляется поиск информации в сети Интернет?
4.
Какие требования должны соблюдать при профессиональном поиске информации
в Интернет?
5.
Технология поиска по рубрикатору.
6.
Технология поиска по ключевым словам.
7.
Что такое релевантность поиска?
8.
Опишите язык запросов.
Задание №7. Сделать вывод о
проделанной работе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическое занятие № 13

alt: Задание №2 Содержание вопроса 1


extracted_text:
Програмне забезпечення
фінансових рішень

Однієї з найважливіших
проблем при розробці інформаційних технологій у фінансовому менеджменті є вибір
відповідних програмних продуктів. При цьому різноманіття задач
фінансового менеджменту обумовлює необхідність використання різних програмних
засобів, що часто істотно відрізняються по призначенню, функціональним
можливостям, використовуваному
середовищу й т.п.
Програмні засоби,
використовувані як інструментарій підтримки фінансових рішень, можна розділити
на наступні класи:
-  комплексні інтегровані
системи управління підприємствами;
-  табличні процесори;
-   пакети для рішення
задач фундаментального аналізу;
-  пакети для рішення
задач технічного аналізу;
 -  статистичні й
математичні пакети програм;
 -  системи штучного
інтелекту (Ш І).
Слід зазначити, що
такий розподіл досить умовний, тому що одні програмні засоби можуть мати в собі
властивості й можливості одночасно декількох виділених класів, а інші - бути
орієнтованими на рішення лише вузьких спеціалізованих задач.
Прикладами
комплексних інтегрованих систем управління фінансово-господарською діяльністю
підприємств є закордонні програмні продукти: БААН (BAAN,
США), SAP/R3
(Німеччина), PLATІNUM
(США), SCALA
(Швеція), MAN/MANX
(США), Champіon
(США) і ін., а також ряд вітчизняних продуктів: "1C:
Підприємство" (1C, Росія), БОС
("Айти", Росія), "Галактика" ("Галактика",
Білорусія) і ін.
Подібні системи
інтегрують на базі сучасних інформаційних технологій процеси керування різною
діяльністю підприємства, включаючи постачання, виробництво, збут, інвестиції,
фінанси, бухгалтерський облік, контроль, керування персоналом і ін.
Таким чином, вони
дозволяють координувати й контролювати роботу підприємства в цілому.
Як правило,
інтегровані системи мають схожі риси й реалізують стандартні базові функції
управління господарським об'єктом. Всі вони орієнтовані на застосування в
гетерогенних обчислювальних мережах, реалізовані на базі архітектури
"клієнт - сервер", дозволяють вести обробку інформації в режимі
реального часу великій кількості користувачів, мають дружній графічний
інтерфейс, забезпечують інтеграцію з іншими популярними  програмними продуктами
на рівні обміну даними.
Програмне
забезпечення подібних систем обов'язково включає спеціальні модулі або
підсистеми, що забезпечують підтримку керування фінансами підприємств.
У розробці фірми
"БААН" для цих цілей передбачена спеціальна підсистема "
Баан-Фінанси", у якій реалізовані дві основні функції фінансового
управління: аналіз і планування. Тісна інтеграція з підсистемами обліку,
матеріально-технічного постачання й збуту продукції на основі єдиної
інформаційної бази забезпечує доступ до необхідних даних і документів як на
рівні окремого підрозділу, так і на рівні всього підприємства.
Функціонально
підсистема " Баан-Фінанси" складається з наступних модулів:
"Головна книга", "Розрахунки з дебіторами",
"Розрахунки з постачальниками", "Аналіз витрат",
"Основні засоби",  "Управління коштами ",  "Фінансові
плани",  "Фінансові звіти" (рис. 8.2). Призначення
й функції перерахованих модулів випливають із їхніх назв. Основний інтерес для
фінансового менеджера тут представляють останні три модулі, характеристика яких
наведена
нижче.

Рис. 8.2 -
Структура підсистеми " Баан-Фінанси"
Модуль "Управління
коштами"  забезпечує
автоматизацію процедур обробки поточних платежів, у тому числі проведення
електронних банківських операцій. Найбільш важливою функцією модуля з погляду
фінансового менеджменту є можливість оперативного прогнозування руху грошових
потоків по всіх підрозділах підприємства.
Модуль "Фінансові
плани" призначений для розробки
й порівняння різних варіантів фінансових планів. Тісна інтеграція з іншими
підсистемами й модулями дозволяє автоматично порівнювати поточні показники із
плановими, відслідковувати відхилення, використовувати планову інформацію при
аналізі господарської діяльності й фінансової звітності підприємства.
                   Модуль
"Фінансові звіти"  забезпечує автоматичну
генерацію різних фінансових звітів, зведених таблиць, графіків. Спеціальні
функції модуля забезпечують можливість консолідації й узагальнення інформації
на різних рівнях управління підприємством.
         Корисною
можливістю
підсистеми "БААН - Фінанси" є
автоматична підтримка
податкового, фінансового й звітного календарів.
                   Функціональні
можливості росийской системи БОС охоплюють всі основні бізнес-процеси як
державної бюджетної організації, так і комерційних підприємств.
                   Функціональні
можливості системи БОС дозволяють:
-
здійснювати
фінансовий аналіз і планування;
-
вести
управлінський і оперативний облік ресурсів підприємства;
-
управляти
рухом матеріальних потоків і товарно- матеріальних
запасів;
-
координувати
роботу з виконання договорів і веденню проектів;
-створити єдину систему
информационно-защищенного документообігу й діловодства й т.д.
         З
погляду  фінансового менеджера, найбільший інтерес у даному продукті
представляє підсистема " Бос-Аналітик".
         Підсистема
" Бос-Аналітик" призначена для керівників всіх рівнів і
співробітників фінансових підрозділів, яким потрібно щодня приймати
обґрунтовані рішення на базі актуальної інформації. "Бос-Аналітик"
дозволяє оперативно витягати необхідні дані з облікових додатків БОС,
представляти їх у наочному виді з потрібним ступенем деталізації, аналізувати
витягнуту інформацію і здійснювати ефективне планування на основі аналітичних
даних.
         Підсистема
" Бос-Аналітик" інтегрована з основними додатками, що входять у
систему керування БОС, і дозволяє становити бюджети й прогнози зверху вниз,
знизу нагору, а також розподіленим методом як на рівні всього підприємства, так
і на рівні підрозділів.
         У
системі "Галактика" реалізований так званий контур
адміністративного управління, що включає
наступні модулі: маркетинг, планування фінансів, управління
проектами й фінансовий аналіз.
         Модуль
"Планування фінансів" забезпечує складання планів, оцінку їх
економічної ефективності, накопичення інформації про хід виконання планів,
аналіз виконання планів і прийняття рішень щодо їх коректування або
адміністративних мір для їх виконання, а також модифікацію планів з наступним
аналізом впливу внесених змін на економічну ефективність діяльності
підприємства.
         У модулі "Управліання
проектами" реалізована технологія управління інвестиційними проектами
підприємства, що включає розробку бізнес-планів, оцінку економічної
ефективності, накопичення інформації про хід виконання, складання аналітичних
звітів, коректування й т.п.
         Модуль "Фінансовий
аналіз" використовується для формування, перегляду й друку текстових і
графічних звітів про фінансову діяльність підприємства. Можна одержати дві
групи таких звітів: типові звіти, форма яких відповідає вимогам ДКУД, і звіти
довільної форми, створені користувачем відповідно до  поточних потреб
фінансового аналізу.
         Табличні
процесори, або електронні таблиці (ЕТ),
мають давню історію застосування в сфері бізнесу. Розробки нового покоління,
такі як Excel (Mіcrosoft Іnc.), Quattro Pro (Corel Corp.), Lotus (Lotus
Development Corp.), відрізняються якісно новими можливостями й рівнем
функціональності, що дозволяють розглядати їх як потужні системи підтримки
прийняття рішень (decіsіon support system).
До найбільш істотних з них варто віднести: широкі можливості математичного,
статистичного й графічного аналізу даних, ефективне моделювання проблем виду
"що буде, якщо", прямий доступ до зовнішніх баз даних, розвинутий
інтерфейс із іншими популярними пакетами, можливість розробки
користувальницьких програм  мовою високого рівня, підтримка засобів
мультимедіа, наявність інструментарію для роботи в мережі Інтернет і ін,
         Незважаючи
на існування твердої конкуренції серед розроблювачів ЕТ, лідером на
сьогоднішній день у цьому класі є сімейство ППП Excel.
Крім широких функціональних можливостей ППП Excel
дозволяє здійсню-вати розробку власних додатків  популярною мовою програмування
високо-го рівня Vіsual Basіc for Applіcatіon
(VBA).
Існують
сотні різних додатків, виконаних у вигляді надбудов до ППП Excel і призначеного
для вирішення широкого кола задач
від математичного і статистичного аналізу до
реалізації систем штучного інтелекту.
         Незважаючи
на те, що спектр програмних продуктів для
фундаментального аналізу досить широкий, якого-небудь універсального засобу,
здатного задовольнити хоча б усереднені запити фахівців, на сьогоднішній день
не існує. Таке положення обумовлене насамперед  винятковою розмаїтістю й
складністю виникаючих задач.
         Тому при рішенні задач
фундаментального аналізу фахівці змушені використовувати кілька типів
програмних продуктів, які можуть бути умовно розділені на:
         -
пакети
для оцінки й керування інвестиційними проектами;
         -
пакети
для аналізу фінансового стану підприємств;
         -
пакети
для фінансового планування й бюджетування;
         -
програми,
орієнтовані на рішення конкретних задач.

         Програмні
засоби, призначені для автоматизації оцінки, підготовки техніко-економічних
обґрунтувань (ТЕО) і розробки
бізнес-планів інвестиційних проектів представлені на українському й росийском
ринку наступними продуктами: COMFAR (розробка міжнародної організації ЮНИДО
(ООН), Project Expert ( PRO-ІNVEST Consultіng), " Альт-Инвест"
("Альт"), "Інвестор" (ИНЭК) і ін.
Пакет COMFAR (Computer
Model for Feasibility Analysis and Reporting) базується на
керівництві міжнародної організації ЮНИДО по підготовці техніко-економічних
обґрунтувань інвестиційних проектів у промисловості. Незважаючи на існування
русифікованої версії пакета, його застосування пов'язане з рядом складностей,
викликаних необхідністю стикування міжна-родних
стандартів з національним законодавством і податковим кодексом.
Вітчизняні програми також
ґрунтуються на загальноприйнятих
у світі методиках інвестиційного аналізу, однак вони дозволяють враховувати
й українську специфіку (відмінності системи обліку й оподатковування, законодавство,
інфляцію й т.п.).
До найбільш популярних
розробок у цій області варто віднести продукти сімейства Project Expert і
" Альт-Інвест". Ці
продукти
схожі за виконуваними
функціями і розрізняються за
конструктивними рішеннями.
Пакет Project Expert є
автономним, закритим додатком, що функціонує в середовищі Wіndows; він
реалізований з використанням сучасних інстру-ментальних
засобів програмування, що забезпечує високу надійність і швид-кість
розрахунків. Він дозволяє здійснювати
аналіз, підготовку бізнес-планів і моніторинг інвестиційних проектів. Продукт
випускається в декількох модифікаціях: полегшеній
(lіght), професійній (professіo-nal)
і холдинг (holdіng), що розрізняються за
функціональними можливостями
і вартістю.
Професійна версія пакета
включає блоки: моделювання, генерації фінансових документів, аналізу,
угруповання проектів, контролю реалізації проектів, генератор звітів, а також
додаткові вбудовані модули. Кожний
блок складається з функціональних модулів, що дозволяють менеджерові в
діалоговому режимі вирішити наступні задачі:
-детально описати
поточний стан підприємства з урахуванням змін парамет-рів
зовнішнього середовища (інфляція, податки, валютні
курси й т.д.);
-розробити
план реалізації інвестиційного проекту, стратегії
маркетингу й виробництва, що забезпечують раціональне використання
матеріальних, трудових і фінансових ресурсів;
-визначити схему
фінансування проекту (власні кошти,
позикові засоби, лізинг і ін.);
-програти різні сценарії
реалізації проекту, змінюючи  значення
факторів, здатних вплинути на його фінансові результати;
-автоматично сформувати
всі необхідні види звітності
(баланс, звіт про прибутки й збитки, прогноз потоків готівки й т.д.) і
проектної документації відповідно до  вимог міжнародних стандартів на російській
та
англійській
мовах, а також інші види документів по запиту
користувача;
-провести всебічний
аналіз чутливості й ефективності
проекту в розрізі його учасників (підприємства, інвестоіов,
банків і т.п.);
-здійснювати
наступний моніторинг і контроль реалізації різних стадій проекту з автоматичним
виявленням відхилень фактичних показників від
запланованих і ін.
Є можливість обміну
даними у форматах програм MS Offіce, а також підготовки звітних документів
відповідно до  міжнародних стандартів бухгалтерського обліку ІAS. Ще однією
цікавою особливістю даного продукту є можливість підключення модуля
"Перекладач", що дозволяє використовувати систему автоматизованого
перекладу текстів PROMT фірми "ПРОМТ" для оформлення проектної
документації на найпоширеніших  європейських мовах.
Програмний
продукт " Альт-Інвест" цікавий тим, що
дозволяє фахів-цю змінювати алгоритми виконуваних розрахунків. Виконаний у
вигляді надбудови до ППП Excel,
він є по суті спробою використання концепції від-критої архітектури при
реалізації програмного забезпечення АРМ фахівця.За допомогою цього продукту
можна швидко й ефективно розробити фінансові розділи ТЕО й бізнес-планів,
зробити порівняльну оцінку альтернатив реалі-зації інвестиційних проектів,
провести аналіз їх ефективності й чутливості, змоделювати їх поводження
відповідно до  різних сценаріїв розвитку. Пакет "Альт-Інвест" надає
широкі можливості вибору методів розрахунків, використання різних видів цін і
валют з урахуванням інфляційних процесів. В результаті роботи з пакетом
користувач одержує набір стандартних форм фінансової звітності, а також
показників і коефіцієнтів, що описують проект.
Використовуючи
відкритість моделі, користувач може самостійно формувати власні таблиці й
графіки, розраховувати додаткові необхідні показники й т.п. Кінцеві результати
розрахунків можуть бути представлені  на російській, так і на англійській
мовах. Передбачена
можливість оцінки ефективності проекту обласними й муніципальними органами управління,
а також облік вимог СНЙП.
Є спеціальна і
більш дешева модифікація даного продукту-
"Альт-Інвест-Прим", що має
обмежені можливості в порівнянні з базовою версією й призначена для швидкої
попередньої оцінки інвестиційних проектів на основі мінімуму вихідних даних.
Пакет
"Інвестор" дозволяє здійснити оцінку привабливості
інвестиційних проектів на основі порівняльного аналізу широкого кола факторів.
Він може також використовуватися для поточного планування й аналізу фінансового
стану підприємств. При цьому забезпечується два рівні аналізу:
експрес-аналіз і розгорнутий аналіз. Можливо також проведення аналізу у
відповідності зі стандартами GAAP.
На світовому ринку є й
інші подібні розробки, такі як MS Project, Prіmavera Project Planner,
SureTruck, Busіness Plan Pro, Smart Busіness Plan і ін. Більшість із них ґрунтуються
на імітаційних моделях потоків платежів і дозволяють розробити ТЕО
та моделювати
різні варіанти реалізації бізнес-плану залежно від  розвитку навколишнього
середовища проекту.
Серед наступної групи
продуктів для фундаментального аналізу відзначимо  розробки Audіt Expert (
PRO-ІNVEST Consultіng), "Альт-Фінан-си"
("Альт"), БЕСТ-Ф("Інтелект-Сервіс"),
ЕДІП
("Центрінвестсофт"), АФСП
(ИНК) і інші, які призначені для комплексного аналізу й діагностики фінансового
стану підприємств.
Програмний комплекс Audіt
Expert являє собою інструментарій для аналізу фінансового
стану й результатів господарської діяльності підприємства за
даними стандартної бухгалтерськ звітності,
а також надає ряд додаткових можливостей залежно від  версії продукту. Крім
російської, програма дозволяє аналізувати українську, білоруську, казахську й
узбецьку звітність. Є наступні версії: мікро (Mіcro), полегшена (Lіght),
стандарт (Standard) і професійна (Professіonal).
Маючи найбільш широкі можливості, професійна версія програми додатково дозволяє
розробляти користуваль-ницькі сценарії перетворення звітності, робити
розрахунок близько 70 фінансових показників, переоцінку й прогноз статей
балансу, здійснювати консолідацію звітності декількох підприємств, їх
ранжування за різними критеріями й ін.
Вихідні таблиці Audіt Expert
можуть бути перенесені в MS Excel
або будь-який інший табличний процесор у формати MS Word,
HTML,
СУБД сімейства dBase,
у текстові файли, а також використовуватися для автома-тичного опису
початкового балансу компанії в програмі Project Expert.
У свою чергу, вихідні
дані можуть бути автоматично отримані з текстових файлів, форматів популярних
бухгалтерських ("Вітрило", "Инфин" і ін.) і офісних
програм. Передбачена можливість додавання в
цей список форматів інших програм.
Програмний продукт "
Альт-Фінанси" призначений для виконання
комплексної оцінки діяльності підприємства, виявлення основних тенденцій його
розвитку, розрахунку базових нормативів для планування й прогнозування, оцінки
кредитоспроможності. Відкритість і адаптивність
програмного продукту, виконаного у вигляді надбудови до Excel,
надають користувачеві можливість самостійно вносити зміни в алгоритми й
методики розрахунків, з огляду на свої вимоги або конкретні умови.
У програмі реалізовані
найпоширеніші  методи фінансового аналізу: горизонтальний, вертикальний,
факторний і метод коефіцієнтів, сполучення яких дозволяє одержати вичерпну картину
фінансового стану об'єкта.
Система " БЕСТ-Ф"
призначена для проведення комплексного аналізу фінансової й комерційної
діяльності підприємств. Крім традиційних показників фінансового й майнового
положення ця програма дозволяє аналізувати номенклатуру й динаміку продажів,
прогнозувати стан запасів для наступного планування закупівель, порівнювати
умови фірм- поста-чальників і вибирати
найбільш вигідного партнера, досліджувати факторів, що впливають на прибуток,
проводити структурний аналіз витрат обігу.
Всі розглянуті продукти
даного класу мають розвинені засоби візуалізації даних і ділової графіки.
Число спеціалізованих
продуктів, орієнтованих на рішення задач
планування й бюджетування в
останній
час інтенсивне росте. До найбільш відомих
варто віднести програми " Бест-План"
(" Інтелект-Сервіс"), " Альт-Прогноз" ("Альт"),
"Інталев:Бюджетне
Керування"("Інталев"),
"Комп'ютерна технологія бюджетування" (ІНЕК),
а також програмний продукт Hyperіon Pіllar фірми Hyperіon (США).
Прикладом спеціалізованих
програм, орієнтованих на рішення конкретних завдань фундаментального аналізу, є
пакет оцінки фінансових ризиків @RІSK. Він реалізує основні стратегії керування
різними ризиками (кредитної, інвестиційними, ліквідності й т.д.)
і дозволяє оперувати нечіткими й випадковими величинами.
Найбільш представницьку
групу становлять програми, що реалізують різні методи технічного аналізу.
Основними користувачами подібних програмних засобів є фондові відділи банків,
великих фінансових, інвестиційних і страхових компаній, а також незалежні
брокери.

Типовим
представником пакетів цієї групи, що завоевали широку популярність у
закордонних і вітчизняних фахівців, є програма MetaStock
(Equіs,
США). Остання версія цієї програми дозволяє використовувати всі новітні
можливості і переваги операційної системи Wіndows,
включаючи сумісність із Mіcrosoft Offіce
і підтримку стандарту обміну даними OLE
2.O.
У програмі передбачена
можливість застосування практично всіх відомих індикаторів (близько 120) і
методів, що використовуються
у сучасному технічному аналізі. До найцікавіших
з них варто віднести: індекс випадко-вих
блукань, індикатор поляризованої фрактальной розмірності, можливість проведення
спектрального аналізу й ін. При цьому забезпечується одночас-ний
аналіз до 50 різних масивів фінансових даних із глибиною подання до 7000 днів,
побудова дев'яти видів графіків і робота з мультимедиа. Більше 185 вбудованих
функцій дають можливість знаходити залежності між різни-ми
параметрами й аналізувати тенденції їх розвитку з використанням вбудованої
експертної системи.
Вхідні дані MetaStock можна
дістати
з текстових таблиць, файлів у форматах пакетів Word і Excel, а також
безпосередньо у форматах фірм – розповсюджувачів фінансової інформації. Останню
можливість забезпечує спеціальна утиліта Smart DownLoader, здатна сприймати формати
провідних світових постачальників інформації, у тому числі Reuters, Bloomberg,
Dow Jones, Tenfore, Marketscan, Telescan і ін. До
цієї утиліти розроблене спеціаль-не
доповнення RTS Servіce PACK, що дозволяє одержувати й обробляти в середовищі
MetaStock дані, одержувані безпосередньо з торгів на біржах у реальному часі.
Серед інших популярних
пакетів технічного аналізу можна назвати програму  Wіndows
on Wall Street Professіonal (Market Arts, США), що забезпечує роботу з 150
індикаторами в процесі одного торговельного дня, і сімейство продуктів Super
Charts, Wall Street Analyst і Trade Statіon (Omega Research, США).
Одним з головних
напрямків у розвитку сучасних програмних засобів технічного аналізу є
реалізація можливості роботи в реальному часі. Подібні програми повинні без
затримок сприймати потоки даних, що надходять, відображати їх у наочній формі,
аналізувати різні ситуації й миттєво видава-ти
пропоновані сценарії дій. Тому спостерігається тенденція надання провід-ними
розроблювачами комплексних систем, що включають комплект необ-хідних
програмних продуктів. Наприклад, вже
згадана фірма Equіs поширює комплексну систему Іnvestor's PowerPack, призначену
для оснащення фондових відділів фінансових компаній, банків, брокерських фірм і
т.д., у яку входять пакети MetaStock (технічний аналіз), Smart DownLoader
(конвертер даних), Pulse Portfolіo (оптимізація характеристик біржового
портфеля) і Reuters Money Network (одержання даних у реальному часі з
інформаційної системи Reuter). Використання такого комплексного підходу не
тільки заощаджує час і гроші, але й рятує від проблем сумісності.
Аналогічною
росийской розробкою є програмний комплекс "Зброя еліти"
("Міжбанківський фінансовий будинок"-МФД), що включає аналітич-ний
пакет, конвертер і програму завантаження даних у реальному часі з інформаційної
системи МФД. Інша розробка цього постачальника – ком-плекс
" Дикси-Плюс" - дозволяє приймати інформацію в реальному часі зі
звичайної супутникової тарілки телевізійної компанії " НТВ-Плюс",
роблячи доступними фондові операції для дрібних підприємств і фізичних осіб.
Застосування пакетів
статистичного й математичного аналізу для мо-делювання
фінансових процесів є менш традиційним. Разом з тим є ряд за-дач,
для рішення яких використання подібних пакетів найбільше ефективно.
Із програм статистичного
аналізу  на  українському ринку
найбільше поширення одержали закордонні розробки SPSS (SPSS Іnc., США) і
Statіstіca (StatSoft, США), а також вітчизняні пакети "Эвриста",
"ОЛІМП: СТАТЕКСПЕРТ"(РІС-ЕКСПЕРТИЗА),
"Оракул-2" ("Нео-софт"),
"Статис-тик-Консультант"
("Тандем") і ін. Як правило, у фінансовому менеджменті вони
застосовуються в основному для прогнозування часових
рядів, аналізу ризиків і рішення задач
групування і
кластеризации даних.
За
функціональними можливостями
з перерахованих пакетів найбільш потужним є сімейство програм SPSS. Серед
росийских програм особливий інтерес уявляє
"Евріста",
у якій крім 100 різних алгоритмів статистичного аналізу реалізована можливість
прогнозування часових рядів по сезонних і несезонних моделях авторегресії
з умовною неоднорідністю (ARCH).
Необхідно відзначити й
продукт "ОЛІМП:СТАТЕКСПЕРТ",
що виконаний як  надбудова до MS Excel. У програмі реалізовані практично всі
напрямки аналізу даних за допомогою методів математичної статистики, а можливість
роботи в середовищі Excel робить програму особливо зручної для широкого кола
аналітиків.
Вибір програм
математичного аналізу на українському ринку невеликий і обмежується розробками
закордонних фірм - пакетйми MathCAD PLUS (Math Soft, США), Mathematіca (Wolfram
Research Іnc., США), MatLab (MathWorks Іnc., США), Mapple (Waterloo Mapple
Іnc., Канада). У фінансовому менеджменті подібні пакети використовуються для
аналізу ризиків, а також дослідження й опису
нелінійних залежностей між показниками. Найбільший інтерес тут представляє
система Matlab, до складу якої входить спеціальний пакет фінансових розрахунків
Fіnancіal Toolbox. Пакет включає 151 спеціалізовану функцію, що дозволяє
здійснювати обробку даних при проведенні фінансового аналізу будь-якої
складності, а також має якісну графіку. Є й можливість неспосредственно
звертатися до функцій пакета з популярного табличного процесора MS Excel.
На стадії формування й
оптимізації  параметрів виробничих
планів або характеристик інвестиційного портфеля часто виникає необхідність у
використанні методів математичного програмування. Серед спеціалізованих
програм, призначених для рішення задач
математичного програмування, найбільш просунутими є продукти MPSX (ІBM, США),
APEX ІV (Control Data Corporatіon, Великобританія), Scіcon (Scіcon Ltd,
Великобританія) і ін. Слід зазначити, що подібні продукти мають значну
вартість, жадають від ко-ристувача
спеціальної підготовки в області математичних дисциплін і вису-вають
підвищені вимоги до технічних параметрів і пристроїв комп'ютера.
Завершуючи розгляд
програмних засобів для фінансового менеджменту, відзначимо, що все більше
застосування тут знаходять системи штучного інтелекту (ШІ) [23,29,44].
       Виділяють
наступні ключові відмінності інтелектуальних систем:
         -  можливість
навчання;
         -
гнучка адаптація;
         -
можливість роботи з неповною або нечіткою інформацією;
- уміння
пояснювати отримані рішення; здатність витягати нові знання з "сирих"
даних і ін.
Існують різні
технології ШІ. Але аналіз показує, що у фінансовому менеджменті
використовуються нейронні мережі (прогнозування, розпізна-вання ситуацій, витяг
знань), генетичні алгоритми (оптимізація інвестицій-них портфелів), нечітка
логіка (аналіз ризиків), експертні системи (планування, аналіз, аудит).
Нейронні
мережі (НМ) набули широкого застосування в тих
областях фінансового й інвестиційного менеджменту, де потрібне отримання оцінок
і прогнозів, пов'язаних з обробкою більших обсягів інформації й прийняття
рішень у мінімально короткі інтервали часу (операції на фондових ринках,
короткострокове прогнозування курсів, технічний аналіз ).
Виділяють наступні переваги
НМ:
- можливість моделювання
й прогнозування нелінійних процесів;
- здатність працювати із
зашумленными даними;
- швидке навчання
й гнучкість адаптації до змін зовнішнього середовища.
НМ зручно
розглядати як чорний ящик з деякою кількістю входів і виходів. Значення
вхідних змінних обробляються усередині мережі, і результат відображається на
виходах. Ключова відмінність подібної системи полягає в тому, що в процесі
обробки вхідної інформації відбувається зміна внутрішньої структури мережі,
тобто алгоритму перетворення. Цей процес називається навчанням і кардинально
відрізняє НМ від твердих програмних
систем. У процесі навчання мережі пред'являються приклади вхідних даних, а
отримані вихідні дані порівнюються
з еталонними. Якщо відповіді не збігаються, структура мережі міняється так, щоб
зменшити помилку. Процес навчання закінчується при досягненні деякого
прийнятного результату (рівня помилки). Подібний механізм одержав назву
"алгоритм зворотного поширення" ( back-propagatіon algorіthm).
З
усього спектру нейромережевих
пакетів, призначених для рішення задач
у фінансово-кредитній сфері й представлених на західному й вітчизня-ному
ринках, найбільш популярними є програми Braіn Maker Pro (Calіfornіa Scіentіfіc
Software, США) і сімейство AІ Trіlogy фірми Ward Systems (США).
Крім виконання своєї
основної функції - фінансового прогнозування,
пакет Braіn Maker Pro дозволяє проводити аналітичну обробку інформації: знаходити
залежності між вхідними й вихідними параметрами, оцінювати повноту й
несуперечність даних, аналізувати циклічність і т.д. Пакет має інтерфейс із
багатьма популярними програмами, такими як Excel, Lotus, dBase, а також уже
згаданою системою технічного аналізу MetaStock. Крім того, комплект поставки
Braіn Maker Pro містить вихідний текст основного нейромережевого
алгоритму  мовою Сі, що дозволяє створювати
на його базі власні програмні комплекси.
Більш дорогим і потужним
нейромережевим
засобом є сімейство програмних продуктів AІ Trіlogy. Пакет складається із трьох
самостійних компонентів: інструментальної системи для розробки нейронних мереж
NeuroShell, бібліотеки для розробки додатків NeuroWіndows, програми оптимізації
з використанням генетичних алгоритмів GeneHunter. По суті він є
конструктором
для розроблювача. Крім 15 нейромережевих
алгоритмів у системі реалізовані можливості обробки текстових даних, завдання
правил у явному вигляді, роботи з
технічними індикаторами, рішення оптимізаційних
задач із застосуванням генетичних
алгоритмів. Просте й зручне використання бібліотечних функцій Vіsual Basіc,
Vіsual C++, Delphі забезпечує швидку й ефективну реалізацію оригінальних нейромережевих
додатків у різних областях. Серед інших програмних
продуктів, реалізованих НМ, відзначимо бібліотеку OWL
(HyperLogіc Co.,
США), що містить 20 вихідних текстів основних алгоритмів нейронних мереж  мовою
СІ із загальним графічним інтерфейсом.
Перспективним
підходом до застосування НМ у сфері бізнесу є їх реалізація у вигляді надбудов
для табличних процесорів Excel
і Lotus.
На сьогоднішній день є кілька таких реалізацій, наприклад Braіncel
(Palіsade Co.,
США), Neuralyst
(Cheshіre Engіneerіng,
США), сімейство продуктів Excel Neural Package
(NeurOk,
Росія) і ін.
Сімейство
продуктів Excel Neural Package
складається із двох незалежних компонентів: Wіnnet
3.0 і Kohonen Map
1.0. Компонент Wіnnet
3.0 програмно реалізує розповсюджену архітектуру нейронної мережі –
багатошарове перестроювання. Він призначений для пошуку і моделювання схованих
залежностей у великих масивах чисельної інформації, для яких у явному вигляді
аналітичні залежності не відомі. Програма має більші
можливості контролю за процесом навчання.
Компонент Kohonen Map 1.0
являє собою програмний інструмент для побудови й аналізу самоорганізуючихся
карт Кохонена. Його основне засто-сування
- рішення задач візуалізації багатовимірної
інформації. Користувач може представити весь масив даних у вигляді двовимірної
кольорової карти і візуалізувати
на ній  цікавлячі характеристики.
Слід зазначити й ряд
недоліків, властивих НМ.
Найбільш істотний з них - нездатність пояснювати свої дії. Далеко не завжди
вдається правильно вибрати й архітектуру НМ,
необхідну для ефективного рішення поставлених задач.
До проблеми реалізації НС для аналізу українських ринків варто віднести
відсутність великих обсягів даних,
необхідних для навчання й настроювання. Нарешті, не можна залишити без уваги й
проблему несумлінної реклами НМ,
представляючу дану технологію як панацею
від всіх лих, тоді як нейромережева
парадигма в цілому є різновидом статистичних методів класифікації й прогнозу,
орієнтованих на рішення строго обмеженого кола задач.
Генетичні алгоритми є
порівняно новим напрямом
ШІ,
що викорис-товує механізм біологічної
еволюції для пошуку оптимальних
рішень. На відміну від традиційних методів оптимізації, генетичні алгоритми
дозволяють знайти не точне, а прийнятне рішення для складних, у тому числі й
нелінійних, задач великої розмірності.
У загальному випадку генетичний
алгоритм різновидом між
градієнт-ним
спуском, при якому дослідження абстрактної
поверхні можливих значень провадиться
одночасно з множиною вихідних крапок.
На кожному кроці оптимізації відбувається породження нової множини
крапок (нової популяції), що відповідають різним комбінаціям значень змінних.
При цьому задається необхідний рівень схрещування/спаду (параметр crossover),
наприклад-0,8, тобто для кожної крапки обчислюється відхилення поточного
значення помилки від заданого (так звана функція відповідності) і наступ-ний
крок оптимізації буде зроблений з тих 80% попередніх крапок, які показали
кращий результат у сенсі мінімізації
помилки.
У
такий же спосіб задається фактор мутації (параметр mutatіon), наприклад 0,20.
Тобто  на кожному кроці оптимізації (нова популяція) в 20% крапок зміни значень
відповідних змінних будуть провадитися
за випадковим законом. Оскільки кожне наступне покоління успадковує кращі
ознаки попередніх (у цьому випадку -
напрямку руху убік  мінімальної помилки з урахуванням періодич-них
мутацій), в остаточному підсумку одержують деяку підмножину крапок, для яких
відхилення від цільової функції є мінімальним.
Генетичний алго-ритм оптимізації є множинно-вірогідносним, тобто дозволяє
знаходити мно-жину значень, що приблизно відповідають шуканій умові. Це істотно
для рішення задач із неявно вираженими
максимумами або мінімумами.
Існує
кілька програмних продуктів, що досить ефективно реалізують генетичні
алгоритми. Найбільш популярними з них при
застосуванні у фінансово-кредитній
сфері є продукти Evolver (Palіsade Corp., США), GeneHunter (Ward Systems, США),
Omega (Kі and CAP, США). Цікавим є той факт, що перші два реалізовані у вигляді
надбудов до MS Excel і написані  мовою Vіsual Basіc for applіcatіons (VBA).
Обидва продукти в цілому схожі за
своїми функціональними
можливостями.
Пакет Evolver реалізує шість алгоритмів генетичної оптимізації й
надає наступні можливості: введення обмежуючих умов у процесі
оптимізації; явне завдання параметрів схрещування й мутації; використання
різних типів змінних і критеріїв оптимізації цільової функції (мінімум,
максимум, значення); візуалізації обчислень і ін. У комплект поставки входить
бібліотека Developer Kіt, призначена для розробки власних додатків.
Продукт Omega орієнтований
безпосередньо на використання у фінан-сових
додатках. Комплект поставки містить багато готових
прикладів засто-сування генетичних
алгоритмів у фінансовому й інвестиційному аналізі, маркетингу, плануванні й
т.д. Серед інструментальних систем відзначимо бібліотеки
Сі-текстів EnGENEer (Logіca,
США) і Pegasus
(German Natіonal Research Center,
ФРН), генетичний конструктор Splіcer
(NASA,
США), що складається зі спеціальної оболонки, бібліотек і вихідних модулів.
Одним з
перспективних напрямків практичного застосування генетич-них алгоритмів у
фінансовому менеджменті є оптимізація портфеля цінних паперів, особливо
утримуючі похідні інструменти (опціони, ф'ючерси й т.д.).
Необхідно відзначити, що
використання генетичних алгоритмів у фінансово-кредитній сфері є
новим і маловивченим
напрямом, що вимагає подальших
досліджень. Успішність одержання рішень тут сильно залежить від спочатку
обраної схеми (популяції), при цьому не існує яких-небудь науково обґрунтованих
рекомендацій. Не менш актуальною
є проблема вибору оптимального критерію мутацій. У цьому зв'язку використання
даної технології вимагає розумної обережності й подальших досліджень.
Нечітка логіка (fuzzy
logіc) виникла в середині 60- х років як засіб формалізації
якісних знань і понять, виражених  природною мовою.
Основ-ним поняттям нечіткої логіки є лінгвістична (нечітка) змінна, значеннями
якої можуть бути не тільки числа, але й слова або пропозиції природної або
штучної мови. Множина припустимих значень нечіткої змінної називається її
терм-множиною. Така змінна задається набором з п'яти компонентів <А, Т(А), U,
G,
М>, де А-ім'я змінної; Т(А)-терм-множина A;
U-область
визна-чення A; G-операції
породження похідних значень а змінної
А; М-набір пра-вил, за допомогою яких відбувається відображення значень а
змінної
А в нечіткій множині Ха
й назад. Для переходу від якісних описів до формалізованого
необхідно побудувати відображення, що входять у М. Такі відображення отримали
назву функцій належності. У нечіткій логіці функції належності є
нетвердим відображенням
виду "належить/не належить", а безперервну криву, визначену
на відрізку від 0 до 1. Відображення будь-якої ситуації на одиничному
інтервалі відбувається таким
чином, що крапка інтервалу характеризує ступінь прояву деякої властивості
(0-відсутність властивості, 1-максимум прояву властивості). При цьому функції
належності можуть відбивати думку
як одного, так і групи експертів.
Системи ШІ,
що базуються на нечіткій логіці, мають
кращу адаптуємість
до умов реального миру й більш доступні фахівцям, які при рішенні задач
оперують якісними поняттями. Інше достоїнство подібних систем - можливість
роботи з нечіткими критеріями й неповними даними, що часто зустрічаються при
рішенні задач у фінансовій сфері.
Нечітка логіка застосовується при оцінці ризиків, прогнозуванні ринків на
короткостроковому інтервалі, у біржових спекуляціях і т.д. Найбільш
відомим програмним продуктом, що реалізує методи нечіткої логіки у вигляді експертної
системи з нечіткими правилами, є пакет CubіCalc (Hyper Logіc, США). Дослідження
показують, що він широко застосовується для ситуаційного моделювання в
політику, економіці і фінансах. Програма
CubіCalc може працювати як у пакетному, так і в інтерактивному режимі. Вбудовані
засоби проектування дозволяють редагувати нечіткі правила у вихідному тексті
(подоба мови Сі) і в графічному поданні.
Пакет має розвинений інтерфейс і може використовуватися в складі складних
програмних комплексів, обмінюючись даними за
протоколом Wіndows DDE. Існує
версія CubіCalc 2.0 RTS, що дозволяє оформляти вирішену
задачу у вигляді сгенерированого вихідного
коду  мовою Сі.
Однак найбільшою
популярністю у фінансово-кредитній сфері користується інша
розробка - продукт FuzіCalc (Fuzі Ware, США). Цей пакет є
табличним процесором,
що дозволяє робити обчислення з неточно відомими числами. Серед інших розробок
у цій області необхідно відзначити інструментальні системи для розробки
продуктів на базі нечіткої логіки: FuzzyTECH (Іnform Software, США) і SіeFuzzy
(Sіemens, Німеччина).
Експертні системи (ЕС) являють
собою комп'ютерні програми, що використовують формалізовані знання фахівців для
рішення задач у конкретній
предметній
області. Слід зазначити, що серед розглянутих вище технологій ШІ
експертні
системи
є найбільш дослідженими як у
теоретичному, так і в практичному аспекті. У
загальному випадку ЕС включає наступні
основні компоненти: базу знань (БЗ), механізм логічного висновку й
користувальницький інтерфейс. БЗ містить інформацію про предметну область у
вигляді фактів, спостережень, різних даних і набір правил, що використовують цю
інформацію в процесі прийняття рішень. В ЕС
звичайно застосовуються наступні моделі формалізації знань або їх комбінації:
логічні, семантичні мережі, продукционные й фреймові. Найбільше поширення отримали
ЕС,
що базуються на продукційних
моделях, реалізованих у вигляді правил "ЯКЩО (умова) - ТО
(дія)". Механізм логічного висновку є по суті
інтерпретатором правил, що використовує наявні факти для рішення проблем.
Найбільш відомими методами логічного висновку є пряме зчеплення (прямій
висновок) і зворотне зчеплення (зворотний висновок). У розвинених ЕС,
як правило, використовуються обидва методи.
Основними перевагами ЕС
прийнято вважати можливість поповнення БЗ новими правилами й фактами, а також
здатність пояснювати отримані рішення. Перші успіхи практичного застосування ЕС
(у геології, медицині, технічній діагностиці) викликали значний інтерес до їх
використання як сис-тем підтримки прийняття
рішень у сфері бізнесу. Дослідження показують, що ЕС
широко застосовуються при рішенні задач
у фінансово-кредитній сфері: плануванні, аналізі ризиків, страхуванні,
консультуванні й т.д. Деякі приклади ЕС,
використовуваних при рішенні різних задач
фінансового менеджменту, наведено
в табл. 8.2.
Одним зі шляхів подолання
недоліків, властивих кожній
з розглянутих технологій, є створення гібридних систем. Аналіз показує, що
розробки в цій області ведуться. Є й приклади практично використовуваних систем
такого роду. Однак серйозною проблемою при розробці подібних систем є
відсутність відповідних інструментальних програмних засобів.
Відзначимо, що основною тенденцією розвитку програмних засобів для підтримки
фінансових рішень як в Україні, так і за рубежем є прагнення провідних
розроблювачів надати споживачеві комплекс сумісних і взаємодіючих між собою
продуктів різних класів з метою найбільш повного задоволення його запитів. Деякі
комплекси популярних продуктів ведучих розроблювачів наведено
в табл. 8.3.
При вирішенні
проблеми автоматизації праці фінансових менеджерів і аналітиків доцільно
використовувати лінію продуктів одного виробника, найбільшою мірою  задовольняючим
вимогам і специфіці конкретного підприємства.

Таблиця
8.2.  - ЕС у фінансово-кредитній сфері

Продукт

Виробник

Призначення

PMIDSS

New York University

Вибір портфеля цінних паперів,
  довгострокове планування інвестицій

Splendors

Intelligent
  System .Inc

Система управління портфелем
  цінних паперів у реальному часі

Le Courtier

Cognitive System
  Inc

Допомога інвесторам у визначенні
  інвестиційних цілей, управління портфелем

РМА

Athena Group

Формування портфеля, надання
  рекомендацій із супроводу портфеля

Intelligent
  Hedger

New York University

Рішення задач страхування
  різних видів ризику

ISL

University of Tokyo

Система підтримки ухвалення рішення для
  вибору стратегій інвестицій

ISPMS

City Bank

Система управління портфелем
  цінних паперів на основі моделі Марковица, баз даних і знань по фірмах і
  галузям

Таблиця
8.3 - Програмні продукти підтримки фінансових рішень

Область
  застосування

Pro Invest
  Consulting

Альт

Інтелект -
  Сервіс

Оцінка й аналіз
  інвестиційних проектов

Project Expert

«Альт — Інвест»

-

Аналіз
  фінансово-господарської діяльності

Audit Expert

«Альт-Фінанси»

БЭСТ-Фінанси

Фінансове планування

-

«Альт - Прогноз»

БЭСТ-План

Маркетинг

Marketing Expert

-

БЭСТ- Маркетинг

alt: Рис. 8.2 - Структура підсистеми "

alt: К орисн ою можлив і ст ю підсистеми "

alt: У модулі "Управліання проектами" реалізована технологія управління інвестиційними проектами підприємства, що включає розробку бізнес-планів, оцінку економічної ефективності, накопичення інформації про хід виконання, складання аналітичних звітів,…

alt: Незважаючи на те , що спектр програмних продуктів для фундаментального аналізу досить широкий, якого-небудь універсального засобу, здатного задовольнити хоча б усереднені запити фахівців, на сьогоднішній…

alt: При цьому забезпечується два рівні аналізу : експрес-аналіз і розгорнутий аналіз

alt: Передбачен а можливість додавання в цей список форматів інших програм

alt: Super Charts, Wall Street Analyst і

alt: За функціональни ми можливостя ми з перерахованих пакетів найбільш потужним є сімейство програм

alt: OWL ( HyperLog і c Co ., США), що містить 20 вихідних текстів основних алгоритмів нейронних мереж мовою

alt: На відміну від традиційних методів оптимізації, генетичні алгоритми дозволяють знайти не точне, а прийнятне рішення для складних, у тому числі й нелінійних, зада ч великої…

alt: Пакет Evolver реалізує шість алгоритмів генетичної оптимізації й надає наступні можливості: введення обмежуючих умов у процесі оптимізації; явне завдання параметрів схрещування й мутації; використання різних…

alt: FuzіCalc (Fuzі Ware, США). Цей пакет є таблични м процесор ом , що дозволяє робити обчислення з неточно відомими числами

alt: Одним зі шляхів подолання недоліків, властивих кожн ій з розглянутих технологій, є створення гібридних систем

alt: ISL Система підтримки ухвалення рішення для вибору стратегій інвестицій


extracted_text:
Сравнительный
анализ базовых понятий цифровизации образования.

           Цифровая
трансформация образовательного процесса потребует внесения изменений, начиная с
этапа проектирования образовательных и рабочих программы, и заканчивая итоговой
аттестацией и оцениванием образовательных результатов. Предлагаем сравнительную
характеристику понятий и изменений в деятельности педагога (Таблица 1). В ее
основу нами были положены рекомендации Юнеско к структуре ИКТ–компетентности
учителей и базовая модель компетенций цифровой экономики.
                              Сравнительный
анализ базовых понятий цифровизации образования показывает роль и место
цифровой грамотности в системе подготовки обучающихся и педагогов. Если ИКТ-
компетентность является первоосновой для формирования цифровой компетентности,
то достижение цифровой грамотности является промежуточным этапом, создающим
условия для формирования цифровой компетентности.
Сферы
применения цифровой грамотности и цифровой компетентности современного человека
и педагога чрезвычайно разнообразны. Цифровые платформы и различные формы
цифровых коммуникаций распространены в области госуслуг, образовательных услуг,
банковской сфере, онлайн-торговле, пассажирских перевозках и др.  В то же время
социальные сети общения («ВКонтакте», Instagram, Facebook, «Одноклассники»).
Различные мессенджеры образуют для сегодняшних школьников, современного
поколения Z, особенный мир, в котором происходит в отличие от предыдущих
десятилетий не третичная социализация, где на первом месте семья и близкое
окружение, а первичная социализация, где впервые устанавливаются и реализуются
межличностные и деловые контакты.

Характеристики сравнения

ИКТ-компетентность

Цифровая Грамотность

Цифровая Компетентность

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

наличие представлений о
  функционировании ПК и
дидактических возможностях ИКТ;
овладение методическими основами подготовки наглядных                 и
  дидактических материалов средствами Microsoft
Office;
использование Интернета и             цифровых образовательных
  ресурсов

набор знаний и умений, которые необходимы для безопасного и
эффективного использования цифровых технологий и ресурсов
  интернета.

Включает в себя:

Цифровое потребление

знания, умения, мотивация и ответственность по четырем
  направлениям
(информационная                  и
медиакомпетентность, коммуникация, техносфера и потребление)

в             педагогической
  деятельности; формирование
положительной мотивации к
  использованию ИКТ

Цифровые компетенции
Цифровую безопасность

ТЕХНИЧЕСКИЕ
И
ПРОГРАММНЫЕ
СРЕДСТВА ИКТ/
ЦИФРОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ

компьютеры                      со
стандартным программным обеспечением, тренажеры для         отработки
  навыков, обучающие                 программы, цифровые образовательные
  ресурсы (в том числе, размещенные на                 веб-страницах),
  локальная            сеть                 для решения задач управления
  учебным процессом

гаджеты, мобильные устройства, планшеты, очки виртуальной
реальности, системы 3Dвизуализации, технологии виртуальной (VR)
  и дополненной (AR) реальностей, технологии и устройства создания материальных
  объектов на основе цифровой копии (прототипа), технологии распределенного
  реестра (блокчейн), технологии
искусственного интеллекта, робототехника и сенсорика,
  виртуальные персональные сети

гаджеты, мобильные устройства, планшеты, очки виртуальной
  реальности, стереоскопическое 3D-
оборудование, устройства для создания объемных объектов
  материального мира на основе цифровой
копии(прототипа), технологии виртуальной (VR) и дополненной (AR)
  реальностей, технологии распределенного реестра (блокчейн), нейротехнологии,
  технологии искусственного интеллекта, квантовые технологии, робототехника и
  сенсорика

УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА И
ОЦЕНИВАНИЕ

Использование коллекций электронных образовательных ресурсов
  (ЭОР) и компьютерных тестов для оценивания и диагностики

Демонстрация цифровых объемных копий объектов культурного
  наследия и научного мира с использованием систем
3D-визуализации,
  интернет-тренажеры платформы электронного обучения

Применение интерактивных цифровых систем для изучения реальных
(биологических, химических, физических и технических) систем и
  процессов
окружающего мира

ПЕДАГОГИЧЕ-
СКИЕ
ПРАКТИКИ           и
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ

Индивидуализация процесса              обучения
                  на основе                 электронного обучения,
  дистанционных образовательных технологий, ЭОР

Вариативность в выборе траектории обучения и расширение
  доступности образования на основе
отрытого образовательного пространства (массовые открытые онлайн
  курсы, дистанционные курсы
вузов)

Персонализация процесса обучения на основе ИИ, автоматическое создание
  портфолио на основе технологии распределенного реестра (блокчейн)

ОРГАНИЗАЦИЯ
И УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬ-
НЫМ
ПРОЦЕССОМ

Автоматизация учета на основе баз данных, автоматизированные
  рабочие места (например,
АРМ Директор и др.)

Анализ больших данных (результатов обучения) при применении
  платформ электронного обучения

Создание экосистем, реализующих принципы защиты данных и
  безопасного доступа к образовательным программам и Интернетресурсам
  применение систем ИИ для анализа больших данных

file_name: Сравнительный анализ базовых понятий цифровизации образования.docx

alt: ПЕДАГОГИЧЕ- СКИЕ ПРАКТИКИ и

преподавание

group: Педагогика

tags: #цифровая трансформация #цифровизация образования #цифровая грамотность #ИКТ-компетентность #цифров


extracted_text:
Как
сделать, чтобы остальные могли печатать на моем принтере?

Откройте
Панель
управления Принтеры и факсы. Щелкните правой кноп-кой мыши на
значке принтера, который требуется сделать общим, и в от-крывшемся меню
выберите команду Общий доступ. В открывшемся окне на
вкладке Доступ установите флажок Общий ресурс,
а затем введите имя обще-го принтера.

ПРИМЕЧАНИЕ

Если
принтер должен совместно использоваться различными платформами или
операционными системами, нажмите кнопку Дополнительные драйверы. Выбе-рите те
среды и операционные системы, которые будут использовать этот прин-тер, и
нажмите кнопку OK, чтобы установить необходимые драйверы.

file_name: Как сделать, чтобы остальные могли печатать на моем принтере.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Конспект
занятия по ФЭМП в средней группе.
Тема: «Количественный и
порядковый счет».
Цель: закрепление
знаний детей о количественном и порядковом счете, названия геометрических
фигур, временных представлений.
Задачи:
- закрепление
знаний прямого счета в пределах пяти;
- умение
находить последующее и предыдущее число от названного и обозначенного;
-
продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов;
-
различать количественный и порядковый счет в пределах 5;
-
продолжать учить составлять фигуру из геометрических фигур;
-
закрепление знаний в названии времен года, времени суток, названия
геометрических фигур.
Демонстрационный
материал:
-
Карточки с предметами от 1до 5 на каждого ребенка.
-
Набор цифр от 1 до 5 на каждого ребенка.
-
Картинка «Звездочка» 15 шт.
-
Шапочка «Лис».
-
Цифры на магнитах от 1 до 5.
-
Подарочная коробка.
-
Иллюстрации «Дни недели».
- Фотография
«Звездное небо с небесными телами».
-
«Старинная волшебная книга».
-
Презентация (Письмо Царя, мнемотаблицы «Времена года»).
Ход
НОД:
(Дети
сидят полукругом на ковре)
Входит
воспитатель в костюме звездочета, в руках волшебная палочка.
Воспитатель.
-
Сегодня наша комната – сказочная, и мы откроем дверь в другой, необыкновенный,
удивительный мир, в котором полно чудес. Войти в этот сказочный мир могут
только те дети, которые любят путешествовать, фантазировать и мечтать. А помогу
вам в этом я – я буду сегодня мудрым Звездочетом из Планеты чудес.
- С
давних пор живу я на Планете чудес. За тысячи лет повидала много
необыкновенного и интересного. У меня есть старинная волшебная книга, куда я
записываю необыкновенные истории и сказки (открывает волшебную книгу).
-
Послушайте сказку. В одной звездной стране жил-был царь со своей звездной
царицей и дочкой – принцессой Звездочкой. Решил он как-то все в своей стране
пересчитать. Летал, летал по небу, считал, считал.  Вернулся домой, царица
спрашивает – «Ну что? Все пересчитал?» Не помнит царь. Рассердилась царица, и
царь расстроился. Тогда мудрый Звездочет говорит ему…
-
Как вы думаете, что посоветовал Звездочет? (ответы и догадки детей).
- А
Звездочет ему говорит: «Чтобы не забыть, сколько всего звезд, облачков, птиц и
др., надо было записать полученные при счете числа с помощью цифр. Пересчитал и
обозначь цифрой количество. Ведь цифра – это знак числа».
Видно
царь и цифр не знает!
-
Ребята, поможем царю из Звездной страны? Сейчас я взмахну волшебной палочкой и
превращаю вас в помощников Звездочета, и мы отправляемся в волшебную Звездную
страну. «Крибле - крабле - бумс!».
-
Заходите тихонько в нашу волшебную комнату и рассаживайтесь за звездные столы,
ведь вы теперь юные звездочеты! А звездная страна встречает нас интересными
играми!
-
Посмотрите. Царь оставил свой портрет, где он
наблюдает за вами в небесный телескоп. Думает: справитесь ли Вы или нет?
1.ИГРА «ПЕРЕСЧИТАЙ
ПРЕДМЕТЫ».
Воспитатель.
-
Смотрите: царь оставил свои карточки, видно не смог сосчитать. Пересчитайте,
пожалуйста, предметы на карточке и обозначьте количество предметов цифрой.
(Дети
пересчитывают предметы и кладут рядом нужную цифру).
Воспитатель.
-
Сколько елок?
-
Сколько грибов? (и т.п.)
-
Все правильно пересчитали? У кого не получилось?
-
Как надо правильно считать?
(Дети
вместе с воспитателем проговаривают алгоритм: при пересчете надо не пропустить
ни один предмет и ни один предмет не посчитать дважды).
- Я
слышу голос царя – он очень доволен вами! Молодцы!
2.ИГРА «ЦИФРЫ
ПЕРЕПУТАЛИСЬ».
(Воспитатель
открывает занавес – на мольберте числовой ряд)
Воспитатель.
- В
этой стране видно прошел звездный ураган. Все цифры перепутались.
- Какая
цифра не на своем месте?
(ответ
детей).
- Алена,
поставь на место цифру 2.
- Вы
тоже на своих столах расставьте цифры по порядку.
Расставили?
-
Какая цифра стоит перед цифрой 3?
-
Какая цифра стоит после цифры 1?
-
Какая цифра стоит между цифрами 3 и 5?
Правильно!!!
3.
ИГРА
«ДОМИКИ ДЛЯ ЗВЕЗДОЧЕК».
(Появляется
звездочка)
Воспитатель.
-
Жили-были звездочки. Жили они семьями. Семьи были разными: в одной семье жила
одна звездочка, в других семьях – больше. Все звездочки жили на одной улице.
Давайте
поможем звездочкам расселиться правильно.
- Это
какой домик? Сосчитаем по порядку (дети называют порядковые номера домиков:
первый, второй, третий, четвертый, пятый).
Воспитатель.
-
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы звездочки не забыли, в каком доме они
живут?
Дети.
Нужно
разложить карточки с цифрой. Это будет номер дома.
Воспитатель.
-
Карточки мы прикрепили, теперь будем размещать звездочки.
-
Это … (первый дом) - здесь будет жить…(1 звездочка).
-
Это…(второй дом) – здесь будут жить (2 звездочки).
и
т.д.
Несите
звездочки, посчитаем и разместим их по домам.
Спасибо.
Все звездочки теперь довольны!
Физминутка.
К
нам пришел вот такой симпатичный Лис и зовет сделать зарядку - разминку.
«Месяц
по небу плывет.
Кто
на месяце живет? (ходьба)
Там
гуляет хитрый лис,
Он
на землю смотрит вниз.
(наклониться
вперед)
Машет
лис своим хвостом,
Серебрится
мех густой.
(машут
руками за спиной)
А
вокруг летают звезды,
Залетают
к лису в гости.
(машут
руками перед собой)».
4.ИГРА «НАЗОВИ ЧАСТИ
СУТОК».
Воспитатель.

- В
звездной стране время тоже не стоит на месте, части суток сменяют друг друга
(показывает картинки на обзорной доске).
-
Назовите части суток.
Дети.

Утро,
день, вечер, ночь.
Воспитатель.

-
Сколько частей в сутках? (четыре)
-
Как называются сутки, которые прошли?
Дети.

-
Вчера.
Воспитатель.

-
Как называются сутки, которые скоро наступят?
 Дети.

Завтра.
Воспитатель.

-
Как называются сутки, в которые мы живем сейчас, в настоящий момент?
Дети.

Сегодня.
Воспитатель.

- Я
снова слышу голос царя – он доволен вами! Молодцы!
5.ИГРА «В СТРАНЕ
НЕРАЗГАДАННЫХ ЗАГАДОК».
Воспитатель.

(СМС
сообщение на телефон)
- Царь
прислал нам электронное письмо.
- В
этой звездной стране так много тайн. Вот еще одна тайна.
- Наверно,
опять царь что-то придумал.
(Презентация)
 «Помогите,
моя принцесса Звездочка заблудилась во времени, отгадайте загадки о временах
года и она снова попадет в свою страну. Царь Звездной страны».
Ребята,
поможем царю? Отгадаете загадки? Внимание на экран.
А
вот и наши картины-помощницы (показывает таблицы мнемотехники)
Воспитатель
читает загадки о временах года.
1. « Дел у меня
немало: я белым одеялом
Всю
землю укрываю, в лед реки закрываю,
белю
поля, белю дома, Зовут меня…» (Зима).
2. «Я раскрываю
почки в зеленые листочки,
Деревья
одеваю, посевы поливаю,
Движения
полна. Зовут меня…». (Весна).
3. «Я соткано из
зноя, несу тепло с собою,
Я
реки согреваю, купайтесь – приглашаю!
И
любите за это вы все меня. Я…». (Лето).
4. «Несу я урожаи,
поля я засеваю,
Птиц
к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но
не касалась елочек и сосен. Я… (Осень).
(во
время отгадывания загадок дети находят и показывают соответствующие каждому
времени года картинки).
-
Сколько всего времен года?
- Назовите
их.
-Вы
молодцы! Царь вами доволен! Принцесса Звездочка попала в свою страну!
6. ИГРА «ПОДАРОК
ПРИНЦЕССЫ».
Воспитатель:
-  А
вот здесь принцесса оставила свой подарок для вас.
(открывает
покрывало).
Небесные
тела на маленьком кусочке звездного неба.
-
Что находится в правом верхнем углу?
-
Что находится в правом нижнем углу?
-
Что находится в левом верхнем углу?
-
Что находится в левом нижнем углу?
-
Правильно. Молодцы!
7.
ИГРА «ГОЛОВОЛОМКА».
Воспитатель:
-
Звездный ураган не только цифры перепутал, он еще разбросал повсюду части
геометрических фигур.
(На
полу раскиданы части квадрата, круга).
- Как
их теперь собрать? Вот так головоломка.
- Чтобы
правильно выполнить головоломку, сделаем упражнение для мозга «Ухо-нос».
(Дети
выполняют кинезиологическое упражнение).
- Кто
поможет сложить геометрические фигуры?
(Дети
по желанию собирают геометрические фигуры из 2, 3, 4 частей).
8.
ИГРА «ВОЛШЕБНЫЕ ФИГУРЫ».
Воспитатель:
- Ребята,
а давайте мы с вами пофантазируем и придумаем, какие волшебные существа могут
жить в этой звездной стране.
- Составьте
самые различные необычные силуэты из геометрических фигур, которые у вас есть.
(Дети
составляют фигуры)
-
Какие геометрические фигуры вы использовали?
Все
фигуры замечательные.
- Наиболее
интересные, разнообразные и удачные у Полины, Данила …
Оставим
эти фигуры в подарок принцессе.
Воспитатель.
- Ребята,
где мы сегодня были?
(В
звездной стране!)
- Что
делали?
(Считали,
называли цифры, составили волшебную фигуру, играли, отгадывали загадки,
называли части суток …)
-
Что вам понравилось?
(Ответы
детей).
Сейчас
возьмите, пожалуйста, смайлик настроения:
-
желтый кружок  – «я радуюсь»!
-
зеленый – «мне спокойно, интересно»!
- красный
– страх или грусть.
А я
посмотрю, какое у вас сегодня было настроение.
(Звонок
телефона)
Воспитатель.
-
Алло, это царь? Послал гонца с подарками?
Ребята,
сейчас с минуты на минуту к нам принесут посылку. Царь отправил для вас подарки.
Воспитатель.
(Вносит
посылку в группу, открывает ее, читает письмо)
«Дорогие
ребята, вы так хорошо считаете и так много знаете, Спасибо вам! Наблюдая за вами,
я выучил цифры. Примите от нашей семьи подарки.
Ждем
вас опять к нам в гости. До свидания».
Воспитатель.
Спасибо,
наше путешествие закончено.
Сейчас
я взмахну палочкой «Крибле! Крабле! Бумс!».

alt: Жили-были звездочки. Жили они семьями

alt: Что находится в правом верхнем углу? -

title: Занятие по математике в средней группе "Количественный и порядковый счет"


extracted_text:
Филиал МАОУ«СОШ р.п.Свободный» в  с.Первая Ханенёвка
Базарно-Карабулакского  муниципального района  Саратовской области

Протокол родительского собрания
обучающихся  8 класса
от__23__ октября  2023г.

Присутствовали:
Родители:

Повестка дня:
1.
Способности
и роль семьи в их развитии.
 2. Итоги 1 четверти. Задачи на 2 четверть.

Успеваемость, внешний вид, посещаемость
3. .Профилактика
преступлений      и      правонарушений

несовершеннолетних в период осенних  каникул.

Возможные
опасности для ребенка школьного возраста в  период осенних

 каникул: профилактика пожарной безопасности,  антитеррористической

безопасности, профилактика дорожно-транспортных происшествий, поведение

несовершеннолетних с незнакомыми людьми.

Роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.

 Ответственность родителей за жизнь и здоровье  детей в период  осенних

каникул. Контроль за несовершеннолетними  в вечернее время.
 4.
Разное

ЦЕЛЬ: сформировать у
родителей знания основных правил безопасности в период осенних каникул и
чувства ответственности за своего ребенка; продолжить
психологическое просвещение родителей, познакомить их с понятием «способности
ребенка», «разные виды способностей»; напомнить о роли родителей в развитии
способностей ребенка; дать практические советы по развитию способностей ребенка
в семье.

Ход собрания
I. Выступление классного руководителя
-
Уважаемые родители! Каждый из вас, несомненно, хотел бы, чтобы ваше собственное
дитя, закончив школу, стало умным, образованным, чтобы способности, заложенные
в нем природой, получили бы наибольшее развитие. Я не ошибусь, если скажу, что
каждый родитель считает своего ребенка способным, только каждый это слово
понимает по-своему. Кто-то имеет в виду умственные способности, а кто-то
способность вышивать или декламировать стихи. Долгое время считалось, что
неспособных детей нет, что способны все, отсюда возникал вопрос: надо ли
заниматься талантами, разрабатывать особые методики развития и воспитания?
II. Анкетирование родителей
Родителям раздаются отпечатанные
листы с вопросом:
Где,
по-вашему, ваш ребенок в наибольшей степени может проявить свои способности?
(Подчеркните ответы, которые соответствуют вашему мнению.)
• на
уроке;
• в
общественных делах;
• на
занятиях кружка, клуба, секции;
• при
проведении досуга;
•
нигде;
•
где-то еще (допишите) ____________.
Несмотря
на то что многие убеждены: неспособных детей нет - это не совсем соответствует
истине. Дело в том, что от природы нет никаких способностей, есть только
задатки, т.е. анатомо-физиологические предпосылки, которые могут превратиться
(а могут и не превратиться) в способности. У очень многих детей задатки так и
не стали способностями, и они действительно неспособны. Им часами
растолковывают азы математики или языка, а они не понимают. Таких неспособных
детей в нашей школе немало. Сначала они пытаются учиться. Но идет трудно, плохо,
без радости. Год, два, от силы три - и ребенку не хочется больше стараться, он
не любит школу. Да, задатки есть у всех. Но задатки у всех разные. Считается,
что у девочек чаще всего обнаруживаются задатки к усвоению языков, а у
мальчиков - к математике и технике. Кроме того, задатки надо развивать,
превращать в способности в определенное время. Если это время упустить, то
потом способности очень трудно, а иногда и практически невозможно развить.
Но
если от природы есть задатки, то как их превратить в способности? Существует
ложное мнение, что для развития способностей нужна усиленная деятельность. Так
ли это на самом деле? Тысячи бедных детей, часами барабанящих гаммы ничуть не
становятся от этого музыкальнее. Бесконечным репетиторам так и не удается сделать
ребенка по-настоящему способным. В младших классах большинство детей достаточно
прилежны, но почему так мало способных детей в старших классах, и особенно
среди девочек, как правило, отличающихся прилежанием? Все дело в том, что не
любая деятельность развивает способности, а деятельность, в процессе которой
возникают положительные эмоции. Если много заниматься с ребенком, то его можно
чему-то научить, можно даже добиться хороших оценок, но чтобы развивались его
дарования, нужно, чтобы ему самому нравилось это делать. И здесь для развития
способностей очень важна познавательная потребность, которая характеризуется
выраженным чувством удовольствия от умственной работы.
К
сожалению, развитие способностей происходит таким образом, что лишь
деятельность, вызванная собственной познавательной деятельностью, может их
развивать. Необходимость положительных эмоций, чувства удовольствия от
деятельности - жесткое условие для развития любых способностей, даже таких
«натуральных», как, скажем, музыкальные. И может быть, выдающиеся педагоги - не
те, кто владеет какой-то особенной методикой, а те, кто умеет в ребенке вызвать
это чувство удовольствия, без которого нет таланта.
Существует
миф о способностях, который лучше всего отражается в известном присловье: «Было
у матери три сына: два умных, третий - футболист». К сожалению, считается, что
у футболистов, как и других спортсменов, отсутствуют умственные способности.
Здесь надо иметь в виду 2 обстоятельства. Невозможно иметь какие угодно
специальные способности, не имея при этом достаточно развитых общих
способностей.
Школьников,
которые могут быстрее всех решить трудную задачу, выступить с успехом на
олимпиаде, - именно этих школьников и считают одаренными в школе. Несомненно,
это тоже способности. Только какие? И как быть с детьми «другого образца»?
Здесь в пример можно привести хотя бы Пушкина, который в лицее совсем не
блистал в математике, да и по другим предметам не имел высоких баллов.
Список
выдающихся людей, вовсе не поражавших в детстве учителей своими способностями,
не так уж мал - тут и Лобачевский, и Чехов, и Булгаков. Так что же, они сначала
были самыми обыкновенными, а потом вдруг стали гениальными неожиданно для всех?
Нет, такого быть не может.
-
Уважаемые родители, проведем с вами один эксперимент. Попробуйте выступить
сейчас в роли учителя и на листочках отметить качества учеников, которые вам
нравятся, и качества, которые не нравятся.
III. Тестирование «Личностные и
деловые качества»
Родителям
раздаются листочки с названными качествами учеников. Родители, которые
выступают в роли учителей, должны отметить знаком «+» те качества, которые
нравятся в детях, а знаком «-» то, что в них не нравится.
1.
Дисциплинированный.
2.
Неровно успевающий.
3.
Организованный.
4.
Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6.
Странный в поведении, непонятный.
7.
Умеющий поддержать общее дело (коллективист).
8.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10.
Занятый своими делами (индивидуалист).
11.
Быстро, «на лету» схватывающий.
12. Не
умеющий общаться, конфликтный.
13.
Общающийся легко, приятный в общении.
14.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15.
Ясно, понятно выражающий свои мысли.
16. Не
всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.
- А
сейчас подсчитайте количество плюсов: каких «+» у вас больше - на четных
номерах или на нечетных? Если четных плюсов больше - вы совершенно
нестандартный учитель, честно говоря, такие встречаются редко. Первые -
«нечетные» школьники - понятные, любимые учителями. Их чаще всего и называют
способными или одаренными.
Кто же
такие вторые, «четные»? Проведем еще один эксперимент.
(Родителям
раздаются листочки с нарисованным кружочком. Задание: придумать какой-нибудь
необычный рисунок на основе кружочка)

- Чаще
всего рисуют человечка, помидор, луну, солнце и так далее. Это стандартные
ответы, которые дает большинство. А вот если попытались изобразить кусок сыра
«Чедер», или след неизвестного животного, или стаю вирусов под микроскопом, то
это уже нестандартно.
Иначе
говоря, это творческие ответы. Такие ответы часто дают именно эти неудобные
ученики, которые не только не числятся в школе одаренными, но иногда гуляют в
двоечниках и даже исключаются из школы. Что это за дети? Творческие. У этих
детей другая одаренность, творческая. Такое исследование поводил американский
психолог П. Торранс среди обычных школьников и обратил внимание именно на
двоечников. Именно они оказывались более самобытными, чем послушные,
дисциплинированные отличники.
Очень
часто оказывалось, что эти странные школьники не понимают, казалось бы,
очевидных истин, не могут усвоить то, что другим дается легко. У них на все
свое мнение, своя позиция, иногда отличающаяся от общепринятой. Конечно, не все
из таких детей учатся совсем уж плохо, есть среди них и отличники, но не
усвоение знаний главное для них, а именно собственная работа мысли. Таким
образом, одаренность, кроме разных видов (умственная, социальная, моторная,
практическая), имеет два разных типа: усваивающая, «учебная», и творческая.
 Роль семьи в развитии способностей
ребенка
-
«Пока все народы не научатся использовать интеллектуальные способности молодого
поколения, мир не избавит себя от мрака, голода, расового шовинизма, войн
нетерпимости. Это один из аргументов, почему необходима работа по
стимулированию интеллектуально-познавательной активности и развитию
компетентности как у старших, так и у младших детей», - так считает польский
психолог Леон Ниебржидовски. К сожалению, большинству родителей трудно
определить интеллектуальный потенциал своих детей, поэтому они не могут выбрать
нужный метод для их развития.
В
исследованиях других ученых обследовались знаменитые люди, уже добившиеся
успеха в жизни. В
результате были определены важные для развития способностей качества:
• в
раннем детстве все получали поддержку от родителей в развитии познавательной
активности;
• у
них всегда были шансы для развития интеллекта под руководством профессионала;
• они
тесно общались с людьми близких интересов и способностей;
• их
успехи всегда поддерживались семьей.
-
Очень важно, чтобы хоть кто-то из родителей поддерживал развитие
интеллектуального потенциала своих детей. Если ребенок лишен положительного
родительского влияния, существующие в нем интеллектуальные способности могут
зачахнуть. Наиболее решающие факторы в развитии познавательных способностей у
детей - следующие:
Практические советы родителям
-
Хотите вырастить одаренного ребенка? В помощь вам - советы американского
педагога и психолога Дэвида Льюиса, обобщившего опыт тысяч семей, где имеются
одаренные дети.
• Я
отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно. Серьезные
вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.
• У
нас в квартире стоит витрина, на которой ребенок может демонстрировать свои
работы. Я не ругаю ребенка за беспорядок в комнате или на столе, если это
связано с творческим занятием и работа еще не закончена.
• Я
предоставил ребенку комнату или специальный уголок исключительно для
самостоятельных творческих занятий.
• Я
показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.
• Я
предоставляю ребенку посильную помощь, проявляя заботу.
• Я
помогаю ребенку строить его планы и принимать решения.
• Я
стараюсь показать ребенку интересные места.
• Я
помогаю ребенку улучшать результаты его работы.
• Я
помогаю ребенку нормально общаться с детьми и рад видеть их у себя дома.
• В
занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.
• Не
существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.
• Я
помогаю ребенку быть личностью.
• Я
помогаю ребенку находить заслуживающие внимания телепрограммы.
• Я
никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я это тоже не умею».
• Я
верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.
Если
вы согласны с 20% этих советов, вам необходимо срочно подумать над остальным.
Если
советы устраивают вас и соответствуют вашей программе воспитания на 50%, у вас
все должно получиться, у вас есть на это шансы.
Если
вы выполняете эти советы на 90%, дайте больше свободы ребенку и себе.
2. Слушали  классного руководителя Скрягину
Т.А.  Она говорила об итогах 1 четверти. Учитель дала рекомендации
родителям: посещать уроки, контролировать выполнение домашних заданий.
3.Большое  внимание
Татьяна Анатольевна уделила    вопросам    профилактики
правонарушений,
преступлений  учащихся.

Вопросы  профилактики  правонарушений  и  преступлений   несовершеннолетних
являются  приоритетным направлением в деятельности  школы.  Будут
привлекаться виновные   лица    образовательного учреждения , не  выполняющие
ФЗ №  120  «Об  основах   системы   профилактики безнадзорности   и
правонарушений  несовершеннолетних»   к   дисциплинарной ответственности.

Родители  учащихся, недобросовестно  выполняющие  обязанности  по воспитанию
несовершеннолетних  будут привлекаться к административной ответственности.

Классный
руководитель   рассказала   о   нарушениях   в  поведении   учащихся   во
внеурочное  время в школе, на  улице,  о  пребывании на улице  в вечернее
время.
Состоялся
диалог с родителями, в ходе которого пришли к единому мнению о том,
что
необходимо следить за соблюдением детьми правил поведении в общественных
местах, предупреждать об ответственности, наказании за употребление алкоголя,
курение, пресекать неуважительное отношение детей к окружающим, следить за
лексикой детей (не допускать нецензурной брани). На улице несовершеннолетние
могут находиться до 22.00.
    Так же Татьяна Анатольевна  разъяснила родителям о
необходимости изучения и отработки с детьми правил дорожного движения,
поведению на воде,   т.к.  соблюдение правил безопасности - самое главное
для сохранения жизни и здоровья их детей.
     Особое
внимание Татьяна Анатольевна обратила внимание на вопрос пожарной безопасности.
Общим чаянием всех родителей является здоровье детей и их безопасность. Если
обратиться к статистике, то каждый двадцатый пожар в России происходит в
результате детской шалости или неосторожности с огнем. Почти все маленькие дети
проявляют повышенный интерес к огню, не осознавая в полной мере его
потенциальную опасность, их неудержимо манит к этому чуду природы.
      Все мы — педагоги и родители — пытаемся
ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровье наших детей? »
Давайте вместе постараемся найти ответ на него. Что такое безопасность? Это не
просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести при пожаре,
применение знаний на практике.

  - Как вы думаете, что должны делать взрослые, чтобы
обеспечить безопасность и здоровье своих детей? (Ответы родителей.)
      Так как же научить детей пожарной
безопасности? На практике оказалось, что это достаточно сложная задача, причем
не только в масштабах отдельно взятого ребенка, но и человечества в целом. На
протяжении тысячелетий люди мучаются от пожаров и их последствий, принимаются
различные меры запретительного и карательного характера — но найти оптимальных
слов для профилактики пожаров не могут. Выражения «Пожар легче предупредить,
чем потушить», «Вор оставит хотя бы стены, а пожар — ничего» известны всем и
каждому, но пожаров от этого меньше не становится.
      Стало понятно, что пожарной безопасности надо
учить всю жизнь, и начинать как можно раньше.
Вывод
1. Во-первых, надо дать детям необходимую сумму знаний об
общепринятых нормах безопасного поведения.
2. Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или
иной обстановке, помочь ребятам овладеть элементарными навыками поведения при
пожаре.
3. В-третьих, развить у детей самостоятельность и ответственность.

Постановили:

Выполнять
     требования ФЗ №120 по профилактике правонарушений и безнадзорности среди
     несовершеннолетних.
Родители
     полностью несут ответственность за жизнь и здоровье детей в каникулярное
     время.
Не
     допускать пребывание учащихся на улице в вечернее время после 22.00.
Усилить
     контроль за поведением учащихся в общественных местах в период осенних
     каникул.
Усилить
     контроль за соблюдением детьми техники безопасности жизнедеятельности в
     период осенних каникул.

Ознакомлены:

file_name: Родительское  собрание  Способности и роль семьи в их развитии.docx

alt: Филиал МАОУ«СОШ р.п.Свободный» в с

alt: Роль семьи в развитии способностей ребенка - «Пока все народы не научатся использовать интеллектуальные способности молодого поколения, мир не избавит себя от мрака, голода, расового…

intro: родительское собрание


extracted_text:
Мероприятие –
путешествие по басням  «От Эзопа до Крылова».

Ведущий  1

Когда первобытный человек почувствовал себя человеком, Он оглянулся вокруг себя
и впервые задумался о мире и о себе. По существу, это были два вопроса: как
устроен мир и как должен вести себя в этом мире человек? На первый вопрос он
ответил мифом. На второй – басней

Учитель:

1.
Видеоролик  о басне «Мартышка и
очки»
2.
Беседа о ролике:
·
Как вы думаете, чему посвящено
наше мероприятие?
·
А что такое басня?
·
Назовите признаки басни.
·
Какова мораль басни «Мартышка и
очки»?
·
А хотелось бы вам расширить
представление о басенном творчестве?
·
Каких баснописцев вы  знаете?

Учитель:
Чтобы
расширить ваше представление о басенном творчестве и о жанре басни вообще , мы
проводим сегодня в рамках недели словесности мероприятие  - путешествие «От
Эзопа до Крылова».

Ведущий
1.

Жанр
басни известен с давних времен. Родоначальником жанра считается древнегреческий
мудрец и баснописец Эзоп. Легендарный баснописец, живший в Древней Греции еще в
440 г. До н. э. предложил «давать поучения» не в форме наставлений, а в другой.
Он говорил, что «лучше это делать не в скучной тираде, описывая человеческие
пороки и поступки, а достаточно изобразить их в коротком живом рассказе – в
прозаической или стихотворной форме – басне.

Ведущий
2

О
жизни Эзопа почти не сохранилось сведений. Известно, что Эзоп был рабом.
Благодаря своему уму он добился свободы. Даже правители Греции прислушивались к
его советам, выраженным в иносказательной форме. В своих баснях под видом
животных Эзоп высмеивал глупость, жадность и другие пороки людей. Многие
принимали это на свой счёт. Чтобы отомстить Эзопу, обиженные им люди подложили
в его котомку золотую чашу, украденную из храма. Согласно легенде, когда Эзопа
схватили, его должны были либо казнить, либо он снова должен был признать себя
рабом – и тогда хозяин уплатил бы штраф, а Эзоп сохранил бы жизнь. Эзоп не
захотел терять свободу и выбрал смерть свободного человека .Благодаря Эзопу в
обиходе появилось выражение «Эзопов язык». Что означает это выражение?
(иносказательное
выражение мысли)

2.
Чтение
басни Эзопа. –
 Послушайте
басню Эзопа и скажите, с какой басней Крылова её можно сопоставить.                      Ворон
и лисица.
 Ворон
унёс кусок мяса и уселся на дерево. Лисица увидела, и захотелось ей заполучить это мясо. Стала она перед вороном и
принялась его расхваливать: уж и велик он, и красив, и мог бы получше других
стать царём над птицами, да и стал бы, конечно, будь у него ещё и голос. Ворону
и захотелось показать ей, что есть у него голос: выпустил он мясо и закаркал. А
лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: «Эх, ворон, кабы у тебя ещё и ум был
в голове, - ничего бы тебе больше не требовалось, чтобы царствовать».

 Учитель:
-Не
показался ли сюжет этой басни вам знакомым??
-
С какой басней схож сюжет?
 -
Какой человеческий порок высмеивает баснописцами  в данных баснях? (Глупость,
неразумность).
-
А чем они отличаются?

Ведущий
1
Известен
еще один  французский баснописец  Лафонтен (1621-1695).  При дворе Людовика
Четырнадцатого во Франции жил Жан Лафонтен. Он, как и Эзоп, писал басни о
животных, в которых современники без труда различали людей с их пороками. 12
книг басен были созданы Лафонтеном на протяжении 26 лет. Перед читателями в
образах животных представали общественные типы той эпохи от крестьян до самого
короля.

Ведущий
2

Лафонтен
был необычайно смелым человеком, и это не нравилось королю Людовику, поэтому
Лафонтен подвергался изгнаниям. Вот одна из басен Лафонтена о дровосеке.
«Дровосек и смерть.»

 Дровосек
устал и изнемог. В лесу он зовёт смерть. Когда она приходит, он отказывается от
её услуг и просит её взвалить на его спину вязанку хвороста. Этот
человек поборол минутную слабость и выдержал испытание

Учитель:
Ребята,
с творчеством какого русского баснописца мы познакомились на уроках литературы
в этом году?
Интересны
ли вам басни Крылова?

«Оба
они, - писал Пушкин, сопоставляя Лафонтена с Крыловым, - вечно останутся
любимцами среди своих современников и потомков»

Ведущий
1.

И.
А. Крылов позднее продолжит традиции басенного жанра. Его жизнь была
удивительно насыщенной: русский баснописец, драматург, журналист,
самостоятельно изучал литературу, математику, французский и итальянский языки.
Крылов обладал разносторонним образованием, хорошо играл на скрипке, знал
итальянский.

Ведущий
2

 В
1808 г. в «Драматическом Вестнике» были напечатаны первые 17 басен, в 1809
выходит первое отдельное издание 23 басен , завоевавшее ему почетное место в
русской литературе. С этого времени жизнь Крылова – ряд непрерывных успехов и
почестей. С 1809 по 1843 гг. создал 200 басен.

Учитель:

Ребята,
вашему внимаю представляются инсценировки полюбившихся вам басен
·
Ворона и Лисица
·
Квартет
·
Свинья под дубом
·
Стрекоза и Муравей.
Учитель:

Понравилось
ли вам творчество ваших одноклассников??
Какие
пороки высмеивал великий Крылов?
Современны
ли басни Крылова сейчас, понятны ли они вам, сегодняшним детям?

Викторина
по басням Крылова:
Учитель:
В
отличие от басен Эзопа и Лафонтена, басни Крылова вам хорошо известны с самого
раннего детства. Сейчас мы проведём викторину на знание басен Крылова.
 Отгадайте,
из каких басен взяты строки
 1.
Ты всё пела? это дело:Так поди же, попляши. («Стрекоза и Муравей»).
Высмеиваются лень, глупость. Мораль: чтоб что-то получить, надо трудиться.
 2.
Ай, Моська! Знать, она сильна, Что лает на Слона. («Слон и Моська»).
Высмеиваются люди, которые, пользуясь чужим авторитетом, пытаются приобрести
вес в обществе. Мелкий человек, прячась за спину человека могущественного,
пытается обратить на себя внимание.
3.
Спой, светик, не стыдись! («Ворона и Лисица»). Высмеивается глупость,
ротозейство, хитрость.

Учитель:
 4.
У сильного всегда бессильный виноват. («Волк и Ягнёнок»). Высмеивается
злобность, бесчестность, лицемерие;
5.
Ты сер, а я, приятель, сед. («Волк на псарне»). Отражены события войны с
Наполеоном. Высмеивается лицемерие; показано превосходство мудрости, ума и
жизненного опыта над лицемерием и злобностью.
 6.
Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдёт. («Лебедь, Рак и
Щука»). Высмеивается несогласованность в действиях.
 7.
А вы, друзья, как ни садитесь, Всё в музыканты не годитесь. («Квартет»).
Высмеивается глупость, самоуверенность, невежество.
 8.
Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею. («Свинья под дубом»).

Ведущий
1

Басни
- это наше наследие! Многие великие деятели литературы писали басни с
незапамятных времён, а знает и помнит их каждый. В басне заключено нравственное
поучение, так необходимое для воспитания поколений. И в XXI веке басни не
уходят на второй план, их по-прежнему изучают .Наше сегодняшнее мероприятие   познакомило
подробнее с жанром басни и баснописцами разных эпох. Интересны и поучительны
для всех также произведения, приведённые в качестве примеров.

file_name: мероприятие по басням крылова.docx

alt: Мероприятие – путешествие по басням «От

alt: А чем они отличаются? Ведущий 1

alt: Ведущий 2 В 1808 г. в «Драматическом

alt: Спой, светик, не стыдись! («Ворона и

title: Сценарий мероприятия для 5 класса по басням "От Эзопа до Крылова"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Количество вещества»

1
  вариант

2
  вариант

3
  вариант

4
  вариант

5
  вариант

6
  вариант

Сколько молекул в 9 г воды?

Какой объем занимает 28 г азота?

Какова масса 33,6 л аммиака (NH3) при н.у?

Какой объем (н.у.) занимают 14 г азота?

Какое количество серной кислоты H2SO4
  содержится в 194 г ?

Какой объем займет азотная кислота HNO3 массой 138 г.

Какой
  объём займут 18 · 1023 молекул кислорода?

Какова
  масса 33,6 л аммиака NH3 при н.у.?

Какой
  объём (н.у.) занимают 38 г метана CH4?

Какую
  массу составляют 15.7 · 1023 молекул гидроксида кальция Cа(ОН)2?

Найдите
  массу 28 · 1023 молекул хлора.

Сколько
  молекул озона (О 3) содержится в 3 моль его?

При взаимодействии 23 г натрия с водой было получено
  8,96 л водорода (н.у.)

Найдите
  массу (г) алюминия, необходимого для реакции с оксидом железа (III)  массой 19г.

Для получения 6 г водорода действием металла на
  соляную кислоту необходимо взять магний, массой (г).

Какая  масса  соли образуется при взаимодействии
  27г карбоната кальция CaCO3, с соляной кислотой HCI?

Сколько
  моль  карбоната меди CaCO3 можно получить при
  взаимодействии  оксида углерода (IV)
  с 250 г оксида меди (II).

Сколько
  грамм хлорида натрия NaCI получиться при сливании 150 г соляной
  кислоты HCI с гидроксидом натрия NaOH

Вычислите
  массу 0, 24 моль карбоната натрия  Na2CO3

Вычислите
  массу 0, 8 моль  сульфат лития Li2SO4

Вычислите
  массу 3 моль  фосфата бария
Ba3(PO4)2

Вычислите
  массу 18 моль  гидроксида алюминия AI(OH)3

Вычислите
  массу 1,5 моль  гидросульфата  аммония NH4HSO4

Вычислите
  массу 2,5 моль  сульфида свинца
PbS

Вычислите
  объем водорода (н.у.), выделившегося при взаимодействии натрия с 5,4 г воды

Вычислите
  массу соли, полученной при взаимодействии серной кислоты  (H2SO4) c 2,8 г гидроксида калия KOH

Вычислите
  массу оксида меди (II), образовавшегося при окислении
  меди кислородом количеством вещества 0,25 моль

Для
  получения 28 г CuO необходимо разложить Cu(OH)2 массой?

Какую
  массу H3PO4 можно получить при
  взаимодействии 28,2 г P2O5 с избытком воды?

Определите,
  какую массу H2SO4 можно получить при
  взаимодействии 16 г вещества SO3 с избытком воды.

Составь уравнение

Zn
  + HCl =
NaOH + HCl =

Al
  + HCl =
CaCO3 + HCI=

Zn
  + CuSO4 =
HF
  + KOH →

KOH + H2SO4 =
Na2CO3
  + K2SO4 →

Ca(OH)2 + HCl =
ZnSO4
  + KOH  →

CuSO4 + Fe =
NaOH
  + Cr(NO3)3 →

file_name: Контрольная работа по теме количество вещества.docx

intro: 6 вариантов, по 6 заданий. 3 задачи решение через формулы используя количество вещества, 2 задачи используя уравнение реакции, 1 задание на составление уравнения реакции.

химия

group: Дисциплины

title: Контрольная работа" Количество вещества"