extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности по учебному
предмету «Музыка» разработано для 4 «А» класса и составлено в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, на основе авторской программы по предмету «Музыка» Т.В. Челышевой,
В.В. Кузнецовой.
Программа
по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М. :
Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 2 : 240 с. (проект «Перспективная начальная школа»),
рабочей программы и с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Количество
часов в год – 34.
Количество
часов в неделю – 1.
Количество
часов в 1 четверти – 8.
Количество
часов во 2 четверти – 8.
Количество
часов в  3 четверти – 10.
Количество
часов в  4 четверти – 8.
Учебно-методический комплект:
-
Программа
по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч.
/ Сост. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 1, 2, 3 : 240 с.
-
Чуракова
Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] : / Р.Г.
Чуракова. – Изд. 3-е, испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 112 с.
-
Челышева
Т.В., Кузнецова В.В.
Музыка [Текст]
: 4 класс: Учебник / Н.А. Чуракова  – М. : Академкнига/Учебник, 2016. – 72 с.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН (34 ч)

№
п/п

Название главы

Количество часов

Плановые
сроки
прохождения

Примечание

1

«Музыка моего народа»

8

1 четверть

2

«Между музыкой моего народа и музыкой
  других народов моей страны нет непереходимых границ»

8

2 четверть

3

«Между
  музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»

10

3 четверть

4

«Композитор – исполнитель – слушатель»

8

4 четверть

Итого

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ урока
в четверти (№ п/п)

Раздел

№
  урока
в
  разделе

Тема
  урока

Материал
  учебника

Сроки
проведения

Характеристика
  основной
деятельности
  ученика

Примечание

планируемые

фактические

1 четверть (8  ч)

1

(1)

Музыка
  моего народа (8 ч)

1

Народная
  песня - энциклопедия жизни русского народа. Россия – Родина моя.

С.
  5-8

04.09

Личностные: наблюдать и
  оценивать интонационное богатство музыкального мира.                                      Познавательные:
  анализировать художественно-образное содержание музыки своего
  народа.                                          Коммуникативные: участвовать
в инсценировках народных и композиторских музыкальных произведений.

2
  (2)

2

Музыка
  как энциклопедия жизни.

С.
  9-13

11.09

Личностные:Наблюдать и
  оценивать интонационное богатство музыкального мира.                                                                 Познавательные:
  Анализировать художественно-образное содержание музыки своего народа.
  Коммуникативные: Участвовать в инсценировках народных и
  композиторских музыкальных произведений.

3
  (3)

3

Преданья
  старины глубокой.

С.
  14-20

18.09

Личностные: проявлять интерес
  к музыкальному языку произведений своего
  народа.                                                          Познавательные:
  воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их  с текстом,
  ориентируясь на нотную запись.                                                                                Коммуникативные:
  участвовать в музыкальной жизни страны, школы, района, края.

4
  (4)

4

Музыка
  в народном духе.

С.
  21-25

25.09

Личностные: проявлять эмоциональную
  отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
  произведений.                                              Познавательные:
  исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального
  и музыкально-поэтического творчества своего
  народа.                              Коммуникативные: участвовать в
  музыкальной жизни страны, школы,  района.

5
  (5)

5

Народная
  песня – энциклопедия жизни русского народа.

С.
  26-31

02.10

Личностные: проявлять эмоциональную
  отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
  произведений.                                              Познавательные:
  исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального
  и музыкально-поэтического творчества своего
  народа.                              Коммуникативные: участвовать в
  музыкальной жизни страны, школы,  района.

6
  (6)

6

Сказочные
  образы в музыке моего народа.

С.
  32-41

09.10

Личностные: проявлять эмоциональную
  отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
  произведений.                                              Познавательные:
  исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального
  и музыкально-поэтического творчества своего
  народа.                              Коммуникативные: участвовать в
  музыкальной жизни страны, школы,  района.

7
  (7)

7

Разнообразие
  жанров русской народной песни.

С.
  32-41

16.10

Личностные: проявлять эмоциональную
  отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
  произведений.                                              Познавательные:
  исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального
  и музыкально-поэтического творчества своего
  народа.                              Коммуникативные: участвовать в
  музыкальной жизни страны, школы,  района.

8
  (8)

8

Современная
  интерпретация народной песни.

С.
  32-41

23.10

Личностные: проявлять интерес
  к музыкальному языку произведений своего
  народа.                                                             Познавательные:
  воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их  с текстом,
  ориентируясь на нотную запись.                                                                          Коммуникативные:
  участвовать в музыкальной жизни страны, школы,  района, края.

2 четверть (8 ч)

1

(9)

Между музыкой моего народа и музыкой
  других народов моей страны нет непереходимых границ (8 ч)

1

Музыка
  народов - субъектов Российской Федерации.

С.
  42-47

06.11

Личностные: моделировать
  варианты интерпретации музыкальных произведений.
Познавательные: воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
                                                Коммуникативные: исполнять
различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников.

2
  (10)

2

Сочинения
  композиторов на тему песен  других народов.

С.
  48-50

13.11

3
  (11)

3

Закрепление
  материала по теме «Музыка народов-субъектов Российской Федерации».

С.
  51-62

20.11

4
  (12)

4

Закономерности
  музыки и их отражение в произведениях разных народов России.

С.
  51-62

27.11

Личностные: моделировать
  варианты интерпретации музыкальных произведений. Познавательные:  воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись. Коммуникативные:
  размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждать это с
  одноклассниками.

5
  (13)

5

Закрепление
  материала по теме «Закономерности музыки и их отражение в произведениях
  разных народов России.

С.
  51-62

04.12

6
  (14)

6

Взаимопроникновение
  музыкальных интонаций.

С.
  51-62

11.12

Личностные: сопоставлять
музыкальные образы произведений в звучании различных музыкальных
  инструментов, в том числе современных электронных.                     Познавательные:
  анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык
  произведений разных народов.                                                                         Коммуникативные:
  размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждать это с
  одноклассниками.

7
  (15)

7

Знакомство
  с интонационными портретами музыки народов России.

С.
  51-62

18.12

8
  (16)

8

Закрепление
  материала по теме «Взаимопроникновение музыкальных интонаций».

С.
  42-62

25.12

3 четверть (10 ч)

1

(17)

Между музыкой разных народов мира нет
  непереходимых границ (10 ч)

1

Музыка
  народов мира: своеобразие интонаций и общность  жизненного содержания.

С.63-78

15.01

Личностные: воспринимать
профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.
Познавательные: сольмизировать
  и сольфеджировать мелодии.
  Коммуникативные: инсценировать песни, танцы, фрагменты из
  произведений музыкально-театральных жанров.

2
  (18)

2

Музыка
  народов мира: песенность, танцевальность и маршевость.

С.63-78

22.01

3
  (19)

3

Музыка
  народов мира: выразительность и изобразительность.

С.63-78

29.01

4
  (20)

4

Закрепление
  материала по теме «Музыка народов мира».

С.63-78

05.02

5
  (21)

5

Музыка
  народов мира: своеобразие интонаций и общность  жизненного содержания; песенность,
  танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность.

С.79-85

12.02

Личностные: соотносить интонационно-мелодические
  особенности музыкального творчества своего народа с особенностями музыкальных
  интонаций народов других стран мира.
                             Познавательные: сольмизировать и сольфеджировать
мелодии.                                                                        Коммуникативные:
  снсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений
  музыкально-театральных жанров.

6
  (22)

6

Закрепление
  материала по теме «Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность
  жизненного содержания; песенность, танцевальность и маршевость;
  выразительность и изобразительность».

С.86-93

19.02

7
  (23)

7

Музыкальные
  инструменты народов Российской Федерации.

С.94-99

26.02

Личностные: соотносить интонационно-мелодические
  особенности музыкального творчества своего народа с особенностями музыкальных
  интонаций народов других стран
  мира.                                                                         Познавательные:
  исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.                                                Коммуникативные:
  инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений
  музыкально-театральных жанров.

8
  (24)

8

Закрепление
  материала по теме «Музыкальные инструменты народов Российской Федерации».

С.100-113

04.03

9
  (25)

9

Музыкальные
  инструменты разных народов мира.

С.100-113

11.03

Личностные: оценивать собственную
  музыкально-творческую деятельность.                                              Познавательные:
  исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.                                            Коммуникативные:
  инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений
  музыкально-театральных жанров.

10
  (26)

10

Закрепление
  материала по теме «Музыкальные инструменты разных народов мира».

С.63-113

18.03

4 четверть (8 ч)

1

(27)

Композитор – исполнитель – слушатель (8
  ч)

1

Понимание
  триединства понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель».

С.
  114-117

01.04

Личностные: передавать эмоциональные
  состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра
  на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения,
  инсценирование песен, драматизация и пр.).                                           Познавательные:
  сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов. Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).
  Коммуникативные: участвовать в коллективной, ансамблевой
  певческой деятельности.

2
  (28)

2

Триединство
  понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель».

С.
  118-127

08.04

3
  (29)

3

Композитор-народ
  и личность, характер и форма сочинения.

С.
  118-127

15.04

Личностные: передавать эмоциональные
  состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра
  на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения,
  инсценирование песен, драматизация и пр.).                                         Познавательные:
  называть изученные музыкальные сочинения и их авторов.                                          Коммуникативные:
  участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

4
  (30)

4

Интонационные
  особенности, композиторский стиль.

С.
  128-129

22.04

5
  (31)

5

Исполнительский
  состав (солисты, ансамбли, оркестры, хоры), характер исполнения,
  индивидуальный исполнительский стиль.

С.
  128-129

29.04

6
  (32)

6

Особенности
  слушания музыки.

С.
  130-135

06.05

Личностные: импровизировать,
  передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении,
  исполнении.                                                         Познавательные:
  узнавать по звучанию и называть  выдающихся исполнителей и
  исполнительские коллективы (в пределах изученного); узнавать и определять
  различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
  оркестровая).                         Коммуникативные: участвовать в
  музыкальной жизни страны, школы, района, края.

7
  (33)

7

Школьники
  в роли исполнителей, слушателей, композиторов.

С.
  130-135

13.05

8
  (34)

8

Обобщение
  содержания музыкального образования школьников начальных классов.

С.
  5-135

20.05

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К
ТЕМАМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «МУЗЫКА»

1-я четверть «Музыка моего народа»
«Музыка». Музыка Г. Струве,
слова И. Исаковой.
«Русь». Музыка В. Голикова, слова Н.
Мухина.
«Как у наших у ворот». Русская народная
песня (с сопровождением на ложках и бубне).
«Ходит месяц над лугами». Из альбома
фортепьянных пьес «Детская музыка». С. Прокофьев.
«Играй, гармонь». Музыка В.
Голикова, слова А. Дитерихса.
«Как в лесу, лесу-лесочке». Русская народная
песня. Запись и обработка С. Полонского.
 «Осень». Музыка Ц. Кюи,
слова А. Плещеева.
«Как во городе стольном киевском». Русская народная
песня.
«Первая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Фантазия на темы И. Рябинина» для фортепьяно с
оркестром. А. Аренский.
«Вставайте, люди
русские!». Хор
из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
«Парень с гармошкой». Г. Свиридов.
«Колыбельная» из сюиты для
оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.
Вариации на тему песни «Вниз по
матушке по Волге» из скерцо-фантазии «Баба-Яга». А. Даргомыжский.
«Кадриль». Музыка В. Темнова,
слова О. Левицкого.
«Воронежские частушки».
«Озорные
частушки» музыка Р. Щедрина.
«Ария Снегурочки» из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Исполняет В. Соколик.
«Частушки
Бабок-Ежек». Музыка
М. Дунаевского, слова Ю. Энтина.
«Тили-бом» из
цикла «Три истории для детей» для голоса и фортепьяно на русские народные тексты
из собрания сказок А.Н. Афанасьева.
«Сны». Музыка Р. Бойко, слова И.
Михайловой.
Фрагменты из балета
«Чиполлино»: «Общий танец», «Танец полицейских и Помидора», «Шествие
Лимона», «Груша наигрывает на скрипке», «Строительство домика Тыквы», «Выход Помидора»,
«Погоня». Музыка К. Хачатуряна. Чтец В. Абдулов.
2-я четверть «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»
«Улетели журавли». Музыка Р. Бойко,
слова Е. Благининой.
Концерт № 3 для
фортепьяно с оркестром (главная мелодия 1-й части). С. Рахманинов.
Концерт № 3 для
фортепьяно с оркестром (фрагмент). С. Рахманинов.
«Исламей». Фантазия для
фортепьяно (татарская и кабардинская темы). М. Балакирев.
«Перепелочка» (фортепьянная
пьеса на тему белорусской народной песни). А. Эшпай.
«Зима». Музыка Ц. Кюи.
«Здравствуй,
русская зима!». Музыка
А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова.
«Кто о чем поет?» (в татарском
стиле). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
«На лужке».
Марийская народная песня. Русский текст  В. Татаринова.
«Колыбельная». Народная
песня коми. Русский текст  С. Болотина.
«Ой, тайга, ой, пурга». Чукотская народная
песня. Русский текст и обработка О. Грачева.
 «Уйнапат».
Эскимосская народная песня.
«Моя
колыбельная». Удыгейская народная
песня.
«Сокол».
Аварская народная песня.
«В каждом
ауле песни поют». Черкесская народная песня.
3-я четверть
«Между музыкой разных народов мира нет не переходимых границ»
«Бульба». Белорусская
народная песня.
«Камертон». Норвежская
народная мелодия. Русский текст Я. Серпина.
«Ласточка» (в азербайджанском
стиле). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
«Мавриги». Узбекский народный
танец-марш (для исполнения с музыкально-ритмическими движениями).
«Полька».
Чешская народная песня-танец. Русский
текст В.Викторова .
«Люли,
люли, моя крошка». Литовская народная
песня, русский текст Ю. Григорьева.
«Провожание».
Народная песня коми.
«Солдатушки,
бравы ребятушки». Русская народная
песня.
«Третий
танкист». Музыка Т. Попатенко, слова
Я. Халецкого.
«Песни и пляски птиц» из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Светлячок». Грузинская
народная песня.
«Русская песня», «Итальянская песенка»,
«Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» из «Детского
альбома» для фортепьяно. П. Чайковский.
«Маленький негритенок».  К. Дебюсси.
«Колыбельная» из оперы «Порги и
Бесс». Д. Гершвин.
«Дело было в Каролине» (в американском
стиле). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
 «Летите, голуби, летите!». Песня из кинофильма «Мы за мир» музыка И. Дунаевского,
слова М. Матусовского
«Вариации на русскую тему». Л. Ван Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка.
 «Богдадский праздник и корабль,
разбивающийся о скалу с медным всадником». 4-я часть симфонической сюиты
«Шехеразада» (Allegro). Н.А. Римский-Корсаков.
«Баллада о детях». Музыка Н. Финка,
слова З. Ямпольского.
 «Пойду ль я, выйду ль я». Русская народная
песня (с сопровождением на баяне, ложках, бубне).
«Взял бы я бандуру». Украинская
народная песня в исполнении капеллы бандуристов под управлением Г. Кулябы.
 «Плясовая» из сюиты для
оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.
 «Лявониха». Белорусский
народный танец. Обработка для цимбал с оркестром. Н. Прошко. Солирует на
цимбалах А. Славия.
 «Это для нас!». Музыка Т.
Попатенко, слова М. Лаписовой.
«Ах маслинца, сметанница». Русская народная
песня.
«Февраль (Масленица)» из фортепьянного
альбома «Времена года». П. Чайковский.
«Веснянка». Украинская
народная песня.
Концерт № 1 для фортепьяно с оркестром (главная тема
финала). П. Чайковский.
 «Свадьба Солнца и Весны». Музыкальная сказка
в стихах. Стихи Поликсены Соловьевой. Музыка М. Кузмина.
4-я четверть «Композитор – исполнитель –
слушатель»
«Маленькая двухголосная фуга». И.С. Бах.
Симфония № 40 (соль-минор)
(экспозиция 1-й части). В.А. Моцарт.
 «Вальс». А. Грибоедов.
Сцена Снегурочки с
Морозом и Весною из пролога к опере «Снегурочка». Н.А. Римский-Корсаков.
«Ария
Снегурочки» из оперы «Снегурочка». Н.
А. Римский-Корсаков.
«Третья
песня Леля» из оперы «Снегурочка» Н.
А. Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы «Садко». Н.А.
Римский-Корсаков:
(четвертая картина) – «Песня Варяжского гостя» (бас),
«Песня Индийского гостя» (тенор), «Песня Веденецкого гостя»
(баритон);
(шестая картина) – «Колыбельная Волховы» (сопрано).
Исполняет Г. Олейниченко.
 «Беловежская
пуща».
Музыка А. Пахмутовой, слова  Н. Добронравова. Исполняют: ВИА «Песняры»,
 А. Макарский,
Большой детский хор под упр. В. Попова, Ф. Гойя (гитара).
«До свиданья,
Москва!». Музыка
А.  Пахмутовой, слова Н. Добронравова. Исполняют: Л. Лещенко и
Т. Анциферова;
Л. Лещенко и Л. Долина; М. Магамаев; инструментальный ансамбль «Мелодия»;
Дмитрий Маликов (инструментальная запись); Ф. Гойя (гитара).
«Поклонимся великим тем годам». Музыка А.
Пахмутовой, слова М. Львова. Исполняют: Л. Зыкина, И. Кобзон, Н. Басков, Р.
Ибрагимов.
 «Дом под крышей
голубой». Музыка
И. Кирилиной, слова В. Орлова.
«Славься!». Хор из оперы
«Жизнь за царя (Иван Сусанин)». М. Глинка.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ

Д
–
демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект
(на каждого ученика класса);
Ф – комплект для
фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П
–
комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек)

№ п/п

№ п/п
в разделе

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Число

Примечание

1

Концептуальные
  и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

1

Программа
  по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г.
  Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 1, 2, 3 : 240 с.

1

2

Чуракова
  Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] : / Р.Г. Чуракова. – Изд. 3-е,
  испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 112 с.

1

2

Перечень
  учебно-методических средств обучения (книгопечатная
  продукция)
  для учителя

1

Оценка
  достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.
  Ч. 1, 2, 3 / [М.Ю. Демидова,
  С.В. Иванова, О.А. Карабанова и др.]
  ; под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. :
  Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

1

2

Примерная
  основная образовательная программа общеобразовательного учреждения. Начальная
  школа / [сост. Е.С.
  Савинов]. – 3-е изд. –
  М.: Просвещение, 2011. – 204 с.

1

3

Федеральный
  государственный образовательный стандарт начального образования / М-во
  образования и науки РФ. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 31 с.

1

3

Перечень
  учебно-методических средств обучения (книгопечатная
  продукция)
  для ученика

1

Челышева
  Т.В., Кузнецова В.В.
  Музыка [Текст] : 4 класс: Учебник / Н.А. Чуракова  – М. :
  Академкнига/Учебник, 2016. – 72 с

К

4

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

1

Ожегов
  С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
  фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского
  языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М. : ООО «ИТИ
  Технологии», 2008. – 944 с.

Д

5

Дидактический
  материал

1

Кубики
  игральные

Ф,
  К

2

Условные
  обозначения

Ф,
  К

3

Ученические
  указки

К

4

Фишки
  (круглые): жёлтые, красные, синие, зелёные по 3 шт.

Ф,
  К

5

Комплект
  портретов писателей демонстрационный

Д

6

Оборудование
  класса

1

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок.

2

2

Компьютер

1

3

Мультимедийный
  проектор

1

4

Стол
  учительский с тумбой

1

5

Ученические
  столы 1-2 местные с комплектом стульев

14

6

Шкаф
  (стеллаж) для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

7

Экран

1

8

Полки
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

7

Цифровые образовательные ресурсы,
  перечень основных поисковых системы сети Интернет, образовательные
  Интернет-порталы
  http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/08/14/ko

7.1.

Коллекции цифровых и электронных образовательных
  ресурсов

1

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в
  различных форматах

http://fcior.edu.ru/

3

Единое окно
  доступа к образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru/

4

Электронные
  образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru/

5

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном
  процессе. Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://konkurs-eor.ru/

6

Российский
  образовательный портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

7

ПЕДСОВЕТ.ORG.
  Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

8

Начальная школа
  - детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной школы

http://www.nachalka.com

9

Сеть творческих
  учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов

http://www.it-n.ru

10

Открытый класс.
  Сетевые образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

7.2. Ресурсы
  в помощь учителю

1

Федеральный
  институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

2

Федеральный
  портал Российского образования

http://www.edu.ru/

3

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

4

Сеть творческих
  учителей

http://it-n.ru/default.aspx

5

Интернет –
  государство учителей

http://intergu.ru/

6

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

7

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

8

Учебный курс
  flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

9

Виртуальный
  компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru/index.php

10

Примерные
  программы основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

7.3. Ресурсы в
  помощь для осуществления проектной и исследовательской деятельности

1

Портал,
  посвященный исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

2

Интернет-портал
  о научно-техническом творчестве, включая следующие разделы: учреждения НТТМ
  Москвы, экспертиза проектов, как обустроить свое сообщество и т.д.

http://4nttm.ru/

3

Научно-образовательный
  журнал «Компьютерра»

http://www.computerra.ru/

4

Интернет-портал
  журнала «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

5

Электронный
  образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

6

Сайт
  всероссийского открытого конкурса исследовательских работ им. В.И.Вернадского

http://vernadsky.info/

7

Сайт городской
  конференции «ПОИСК-НИТ»

http://poisk-nit.ru/

8

Сайт конкурса
  мультимедийных, проектных исследовательских работ «Грант Префекта ЦАО для
  школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП Музыка 4 класс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Преданья старины глубокой. С. 14-2018

alt: С. 32-4123.10 Личностные : проявлять интерес к музыкальному языку произведений своего народа

alt: С.63-7805.02 5 (21)5Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания; песенность, танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность

alt: Моя колыбельная». У дыгейская народная песня

alt: Текст ] : 1-4 кл. в 2 ч. /

alt: Текст ] : 1-4 кл. в 2 ч. /

alt: Компьютер 1 3

title: Календарно-тематическое планирование по музыке для 4 класса (Система учебников "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
Департамент
внутренней и кадровой политики Белгородской области
Областное
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
“Губкинский
горно-политехнический колледж”

Рассмотрено

Утверждаю

на заседании ПЦК

Протокол № __________

Заместитель директора

от «___»
  ___________ 2021 г.

____________С.А. Репина

Председатель ПЦК
  в сфере
Энергетики и
  машиностроения
________ И.В.Марченко

«___» ___________ 2021 г.

Положение

о проведении  конкурса профессионального мастерства
по компитенции
«Сварчные работы»

1.
Общие положения

1.1.
Настоящее Положение определяет цели, статус и задачи конкурса профессионального
мастерства в колледже (далее - конкурс), порядок его проведения и подведения
итогов.
1.2. Организатором
конкурса проф.мастерства по компетенции «Сварочные работы» являются
преподаватели:Погорелая н.В. и Жуков С.Н.
1.3.     Конкурс
представляет собой очные соревнования, предусматривающие выполнение конкретных
теоретических и практических заданий, с последующей оценкой.
1.4. Участниками
конкурса являются обучающиеся ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж»
группы СП-2т и группы ЭГС-27.

2. Цели и задачи конкурса

2.1. Конкурс
проводится в целях выявления наиболее одаренных и талантливых обучающихся,
повышения качества профессиональной подготовки специалистов среднего звена,
дальнейшего совершенствования их профессиональной компетентности, реализации
творческого потенциала обучающихся, повышения мотивации и творческой активности
педагогических работников в рамках наставничества обучающихся.
2.2. Конкурс
призван способствовать выявлению талантливой молодежи, совершенствованию
подготовки квалифицированных специалистов в профессиональных образовательных
организациях, развитию профессиональных умений и навыков обучающихся, повышению
эффективности организации и содержания обучения.
2.3.Задачами конкурса
является:
- проверка
способности обучающихся к самостоятельной профессиональной деятельности,
совершенствование умений эффективного решения профессиональных задач, развитие
профессионального мышления, стимулирование обучающихся к дальнейшему
профессиональному и личностному развитию, повышение интереса к будущей
профессиональной деятельности;
- развитие
конкурентной среды в сфере СПО, повышение престижности специальностей  и
профессий СПО;
- обмен передовым
педагогическим опытом в области подготовки квалифицированных специалистов по компитенции
«Сварочные работы»;

3. Организация и
порядок проведения конкурса

3.1. Конкурс
проводится на базе ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж»  по
адресу: г. Губкин, ул. Артема д 18/3. Непосредственная организация и
координация работ по проведению конкурса возлагается на рабочую группу.
3.2.Подготовка и
проведение Конкурса возлагается на рабочую группу в составе:
Старший мастер:
Таратынов А.А.
Преподаватель:
Погорелая Н.В.
Преподаватель:Жуков
С.Н
3.3.Функции
преподавателя-руководителя конкурса:
- определяет время
проведения конкурса;
- контролирует
общий порядок проведения;
- определяет
состав жюри;
- разрабатывает
задания;
- выносит на
заседание ПЦК критерии оценок и порядок награждения победителей для обсуждения
и утверждения, обеспечивает непосредственное руководство и проведение конкурса
в соответствии с Положением, совместно с жюри подводит итоги и награждение
победителей конкурса.
3.4. На жюри
возлагается оценка уровня теоретической подготовки и качества выполнения
практических работ в пределах, установленных конкурсными заданиями, соблюдение
технологии в процессе выполнения комплексного практического задания,
правильность трудовых приемов, время выполнения заданий, соблюдение правил
безопасности труда участниками конкурса.

4. Критерии оценки
выполнения заданий конкурса

5.1. Конкурс  включает
в себя выполнение комплексного задания, нацеленного на демонстрацию
практических навыков по компитенции «Сварочные технологии» в соответствии с
видами профессиональной деятельности. (Приложение 2)
5.2. Комплексное
задание состоит из двух этапов.
I этап.
Задание   состоит
из теоретических вопросов, объединенных в тестовое задание.  Содержание работы
охватывает область знаний, являющихся общими для специальностей профильного
направления. Максимальное время на выполнения заданий  - 30 мин, максимальное
количество баллов - 10.(Приложение 1)

II этап
На II этапе
выявляется степень сформированности у участников конкурса умений и навыков
практической деятельности. Задание включает в себя сборку и сварку конструкции
согласно задания чемпионата WorldSkills. Содержание работы охватывает
область умений и практического опыта, являющихся, общими, для специальностей
профильного направления.
Максимальное время
на выполнения - 240 мин, максимальное количество баллов – 20. (Приложение 2)
III этап.
На III этапе выявляется
степень сформированности у участников конкурсаумений и теоретических навыков –
выявление дефектов сварных соеденений конструкции согласно требованиям WorldSkills. Максимальное
колличество баллов-10. (Приложение 3)

5. Подведение итогов
и награждение победителей.

5.1. Итоги конкурса
подводит  жюри согласно критериям.
5.2. Победителями
считаются участники, набравшие наибольшее количество баллов за выполненные
задания, но не менее 50 % от возможного максимального общего количества баллов.
5.3. Итоги Конкурса
оформляются протоколом (приложение 2), к которому прилагаются сводные ведомости
оценок выполнения практического и теоретического заданий.
5.4. Участники,
занявшие призовые места награждаются дипломами I, II, III степени.

Приложение 1
Задание I
этапа.

1. Что следует относить к постоянным нагрузкам:
а)  вес частей сооружений, вес и давление грунтов
б)  вес стационарного оборудования
в) вес отложений производственной пыли
2. Что следует относить к особым нагрузкам:
а) ветровые нагрузки, снеговые нагрузки
б) нагрузки от складируемых материалов
в) сейсмические воздействия, взрывные воздействия
3. Какое назначение выполняют подстропильные фермы
а) для поддержания стропильной фермы
б) для поддержания кровли
в) для поддержания связей
4. Что понимают под значением "Е":
а) нормативный изгибающий момент
б) коэффициент продольного изгиба
в) модуль упругости стали
5. Как называют соединения двух деталей,
расположенных под углом друг к другу и сваренных в месте примыкания их кромок:
а) стыковое
б) угловое
в) сварное
6. Какие расчеты производят в опорной части
подкрановой балки
а) на растяжение и сжатие
б) на смятие и на устойчивость
в) на изгиб
7. Какими типами электродов производится ручная
электродуговая сварка:
а) Э42, Э42А, Э46, Э46А
б) Св08Г2С
в) АН-348-А
8. Какую высоту углового шва применять не
рекомендуется из-за больших внутренних напряжений:
а) 18 мм
б) 10мм
в) 20 мм
9. Каким видом сварки экономичней и целесообразней
выполнить поясные швы балки:
а) ручная электродуговая сварка
б) электродуговая полуавтоматическая сварка в защитных
газах
в) автоматическая сварка
10. Каким сварным соединением выполняют поясные швы
подкрановой балки:
а) без полного провара
б) с полным проваром верхнего пояса балки
в) с полным проваром верхнего и нижнего пояса балки
Проверяемые
результаты обучения ПК2.1, ПК2.2, ПК2.3, ОК3, ОК4, ОК5, ОК7.

Приложение
3
Первый модуль:
Контрольные образцы из углеродистой стали
·
Время
выполнения – 240 минут;
·
Количество
– 4 образца (три образца стыкового соединения с V-образным скосом кромок, один
образец таврового соединения без скоса кромок);
·
Сварочные
технологии, в соответствии с Техническим описанием;
·
Положения
при сварке в соответствии с Техническим описанием;
·
Максимальное
колличество баллов-20 баллов

1.1. Испытательный образец стыкового соединения труб (КСС Труба А1) состоит
из двух (2) деталей диаметром 114 мм, длинной 75 мм, с толщиной стенки 8 мм (с
V-образной разделкой кромок)
 Материал: Сталь марки Ст3
Сборка трубы и
последующая ее зачистка может проводиться в любом пространственном положении.

Сварка трубы производится в неповоротном положении.
 Положение сварки: вертикальное
 Количество прихваток: 4 шт.,

Длина
прихваток: 5 – 15
мм.
Величина зазора
при сборке не регламентируется и выбирается
участником самостоятельно.
 Сварочные процессы: корневой проход –
141, заполняющий и
облицовочный– 135.
 Критерии оценки: правильно собранный и полностью заваренный образец трубы с полным проваром
корня шва.
Виды контроля: ВИК, РГК.
Сборка
изделия: изделие должно быть собрано
согласно требованиям чертежа. В случае обнаружения неправильной сборки, изделие
подлежит разобрать, удалить прихватки и собрать повторно. Время дополнительное
НЕ предоставляется!

1.2. Один образец для сварки таврового соединения (КСС
пластин А4) состоит из двух (2) пластин, каждая
из которых имеет толщину 10 мм, длину 250 мм, одна деталь шириной 100 мм, а
другая шириной 75 мм.
Материал: Сталь марки
Ст3
Сварочный
процесс: 136
Положение сварки: нижнее;
Количество прихваток:
3 шт., расположение
 прихваток  в соответствии с чертежом,
длина прихваток на торцах соединения не более 8 мм, на задней стороне не
более
20
мм. Сварка углового шва выполняется
на лицевой стороне.
Катет шва равен 8
мм с допустимым
отклонением (+2.0/ -0) мм.
Сварочный
шов должен быть выполнен не
менее чем в 2 и не более чем в
3 прохода, включая корневой.
Угол сопряжения
между деталями
должен составлять 90°.
Критерии оценки:
правильно собранные и полностью заваренные образцы таврового соединения.
Виды контроля: ВИК, проверка на излом.
При
проверке
качества сварочного шва
20 мм с каждой стороны не учитываются.
Сборка
изделия: изделие должно быть собрано
согласно требованиям чертежа.
В
случае обнаружения неправильной сборки, изделие подлежит разобрать, удалить
прихватки и собрать повторно. Время дополнительное НЕ предоставляется!
Неправильно
собранный модуль к оценке не принимается!

1.3. Испытательный образец стыкового соединения
(КСС пластин А2) состоит из двух (2) пластин, каждая из которых имеет размеры 10 мм, ширину 100 мм и длину 250 мм (с V-образной
разделкой кромок)
Материал: Сталь марки Ст3
Сварочные процессы: корневой проход
– 111; заполняющий и облицовочный
– 136.
Количество прихваток: 2 шт.,
расположение прихваток должно
быть в диапазоне 20 мм от краев пластины.
Длина прихваток:
5 – 15 мм, зазор не регламентируется.
Прихватки выполняются с
лицевой стороны.
Положение сварки: вертикальное, B1 (PF).
В процессе выполнении
облицовочного шва, необходимо выполнить
СТОП-точку. Область остановки и возобновления сварки – последний валик облицовочного прохода, зона
- 70 мм. СТОП-точки маркируются
экспертами.
 Критерии
оценки: правильно собранный и полностью заваренный образец пластин с полным проваром корня шва.
Виды контроля: ВИК, РГК. При
проверке качества
сварочного шва
20 мм с
каждой
стороны не
учитываются.
 ВНИМАНИЕ!   В случае не
предоставления СТОП-точки участником отборочных соревнований и отсутствии
маркировки, баллы за аспект «Начало и кратеры сварного шва», не
начисляются!
Сборка
изделия: Изделие должно быть собрано
согласно требованиям чертежа. В случае неправильной сборки модуль к оценке не
принимается! В случае обнаружения неправильной сборки, изделие подлежит
разобрать, удалить прихватки и собрать повторно. Время дополнительное НЕ предоставляется!

1.4.
Испытательный образец стыкового
соединения (КСС пластин А3) состоит из двух (2) пластин, каждая из которых
имеет толщину 10 мм, ширину 100 мм и длину 250 мм (с V-образной разделкой
кромок)
Материал: Сталь марки
Ст3
Сварочные процессы: корневой проход
– 111; заполняющий и облицовочный
– 135.
Количество прихваток: 2 шт.,
расположение прихваток должно
быть в диапазоне 20 мм от краев пластины.
Длина прихваток:
5 – 15 мм, зазор не регламентируется.
Прихватки выполняются с
лицевой стороны.
Положение сварки: горизонтальное, Г(РС)
В процессе выполнения облицовочного
шва, необходимо выполнить
СТОП-точку. Область остановки и возобновления сварки – последний валик облицовочного прохода, зона
- 70 мм. СТОП-точки маркируются
экспертами.
ВНИМАНИЕ!    В
случае не предоставления СТОП-точки участником отборочных соревнований и
отсутствии маркировки, баллы за аспект «Начало и кратеры сварного шва»,
не начисляются!
Критерии оценки: правильно собранный и полностью заваренный образец пластин с полным проваром корня шва.
Виды контроля: ВИК, РГК или УЗД.
При проверке качества
сварочного шва 20
мм
с каждой стороны не учитываются.
Сборка
изделия: Изделие должно быть собрано
согласно требованиям чертежа. В случае неправильной сборки модуль к оценке не
принимается! В случае обнаружения неправильной сборки, изделие подлежит
разобрать, удалить прихватки и собрать повторно. Время дополнительное НЕ предоставляется!
Если участник не выполняет требования
охраны труда, подвергает
опасности себя или других, такой участник отстраняется от дальнейшего участия
в соревнованиях.
Запрещается
шлифовка и зачистка абразивом после завершения сварки КСС, в случае обнаружения
следов абразива на шве, изделие к оценке НЕ принимается.
В
случае нарушения технологии сварки, использовании не правильных процессов
сварки, выбор не соответствующих материалов и электродов или изменения
пространственных положений, баллы за изделие не начисляются! Задание к оценке
не принимается!
К
оценке ВИК принимаются только правильно собранные и
полностью заваренные контрольные образцы, не имеющие сквозных дефектов,
очищенные от копоти, шлака и грязи.

file_name: положение конкурс про.мастерства.docx

alt: Задачами конкурса является: - проверка способности обучающихся к самостоятельной профессиональной деятельности, совершенствование умений эффективного решения профессиональных задач, развитие профессионального мышления, стимулирование обучающихся к дальнейшему профессиональному…

alt: Приложение 1 Задание I этапа

alt: Приложение 3 Первый модуль:

alt: Один о б р аз ец для св а рки т ав р ово г о соедин ен ия (

alt: Дл ина прихваток : 5 – 15 мм, за з о р не реглам е н т ир у ется

alt: В п р о ц ессе в ып о л н ен и я облицовочного шва , н е о бх о д и м…

intro: методическая разработка проведения конкурса проф.мастерства по сварке

технология

group: Дисциплины

tags: Сварочные технологии

title: Методические указания по проведению конкурса проф.мастерства по сварке


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение
«Многопрофильный лицей города
  Димитровграда Ульяновской области»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на
  заседании ПК

заместитель
  директора по УВР

Директор
  МБОУ МПЛ

Протокол
  №

1

  М.Ю.Юдина

Д.А.
  Дырдин

от

«

»

08

2020

г.

«

»

20

г.

«

»

20

г.

Руководитель
  ПК

Приказ №

 - од

от

«

»

08

2020

г.

Рабочая программа

Название
  учебного предмета, курса

Родной
  язык

Класс

7
  класс Б

Уровень
  образования

Основное
  общее образование

Срок
  реализации программы

2020
  – 2021 учебный год

Количество
  часов

всего

17

часов
  в год; в неделю

0,5

часов

Рабочая
  программа составлена на основе

Программа по русскому
  (родному) языку 5-9 классы. Авторы программы: М.М.Разумовская, С.И.Львов,
  В.И.Капинос, В.В. Львов, Г.А.Богданова. – 3-е изд., стереотипное. - М.,
  «Дрофа», 2015 г

Учебно-методический
  комплекс

«Родной
  русский язык». 7 кл.: учебное пособие для общеобразоват. организаций/
  (О.М.Александрова и др).М.:Просвещение,  2019.

Рабочую
  программу составил (а)

Незговорова
  Татьяна Вениаминовна – учитель русского языка и литературы высшей
  квалификационной категории

Город

Димитровград

Год
  разработки программы

2020

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения
русского родного языка;
1.
понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе
получения школьного образования;
2.
осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3.
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные
результаты освоения
русского родного языка:
1)
владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
·
адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);
·
владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
·
адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
·
способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях;
·
овладение
приёмами отбора и систематизации матери
ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования;
·
умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение
и письмо:
·
способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
·
умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
·
умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учётом замысла, адресата и ситуации общения;
·
способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
·
соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
·
способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
·
осуществление
речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике
речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
·
выступление
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;
участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2.
применение
приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.); коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.

Предметные
результаты
изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего
образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1.         Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание
роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознание
роли русского родного языка в жизни человека;
осознание
языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с
историей общества;
осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
понимание
и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное
употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
2.Овладение
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание
важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека;
анализ
и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными
нормами литературного языка;
соблюдение
на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и
правил речевого этикета;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление
к речевому самосовершенствованию;
формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознанное
расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского
языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять
их совершенствование и развитие;
соблюдение
основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных,
глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего
времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких
согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения;
произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах
иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш;
произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;
произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н]
перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с
непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;
осознание
смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение
произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями
речи;
различение
вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом
произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление
слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание
активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка:
правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им
предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚
антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его
лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление
терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение
стилистических вариантов лексической нормы;
употребление
имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических
вариантов лексической нормы;
употребление
синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической
нормы;
различение
типичных речевых ошибок;
редактирование
текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление
и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение
основных грамматических норм современного русского литературного языка.
3.Совершенствование
различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания,
чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
владение
различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным,
критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел 1. Язык и культура
Русский
язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей
общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и
изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине
ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.
Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор,
диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Лексические
заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема
культуры речи.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки
ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на
гору)
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Паронимы
и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы
управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка. Типичные
ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа
настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица
настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить,
учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚
формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи
однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты
грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚
деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь
– машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская
этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚
сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на
употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в
разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования
изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции
русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст,
основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды
абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные
(дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.
Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты
аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная
речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой
и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые
записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык
художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

Тематическое
планирование

№
  урока

Дата
  проведения

Тема
  урока

Кол-во
  часов

План

Факт

Введение

1

Вводное
  занятие. Почему надо изучать словесность? (1 час)

1

Раздел
  1. Язык и культура (5 часов)

2

Русский язык как
  развивающееся явление

1

3

Устаревшие слова –
  живые свидетели истории. Историзмы

1

4

Архаизмы в составе устаревших слов русского языка и их
  особенности. Употребление устаревшей лексики в новом контексте.

1

5

Употребление
  иноязычных слов как проблема культуры речи. Неологизмы.

1

Раздел 2. Культура речи (6 часов)

6

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
  языка. Ударение

1

7

Нормы ударения в причастиях, деепричастиях и наречиях

1

8

Трудные случаи употребления паронимов

1

9

Типичные грамматические ошибки

1

10

Традиции русской речевой манеры общения

11

Нормы русского речевого и невербального этикета

1

Раздел 3. Речь. Текст (6 часов)

12

Традиции русского речевого общения

1

13

Текст. Виды абзацев. Заголовки текстов, их типы

1

14

Разговорная речь. Спор и дискуссия

1

15

Публицистический стиль. Путевые заметки

1

16

Текст рекламного объявления, его языковые и структурные
  особенности

1

17

Язык художественной литературы. Притча

1

file_name: 7 класс Родной язык.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): владение различными…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

alt: Публицистический стиль. Путевые записки

title: Рабочая программа по родному (русскому) языку для 7 класса (17 часов)


extracted_text:
Сценарий отчётного концерта за I
полугодие Никольского отделения ПДШИ                «Предновогоднее путешествие»
Разработала:
преподаватель МБОДО ПДШИ Царёва Т.Е.
Приложение
- презентация
Ведущий
        Добрый вечер, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на
сегодняшнем концерте! За окном зима — время самых коротких дней и самых длинных
ночей. Но мы любим это время года. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и
вместе с ним настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой этот
всеми любимый праздник.
Именно в эти предновогодние дни происходят
незабываемые встречи, исполняются самые заветные желания, возможны самые
невероятные чудеса. Новый Год – любят и взрослые, и дети, и каждый отмечает его
по–своему. Одни встречают Новый Год дома, в семейном кругу, другие выезжают на
природу в зимний лес, а я предлагаю вам отправиться сегодня в незабываемое
путешествие, в круиз по новогодней планете! А помогут нам в этом  учащиеся и
преподаватели нашего музыкального отделения!
 С прилетом белых
январей
Мы все становимся «мудрей» —
Предновогодние приметы
Берем со всех концов планеты.
Что есть, что пить, надеть по моде…
Седой порой предновогодья!
По-итальянски в окна хлам
Швыряем — с горем пополам.
То по восточной аксиоме,
Переставляем мебель в доме
И вычисляем без конца —
Кто Мышь, кто Тигр, а кто Свинья…
От Дед Морозов разной масти
Подарков ждем и кучу счастья.
И верим в то, что небеса
Нам всем готовят чудеса…

Зима рисует на окнах  морозные узоры, а
ученики 1-го класса хореографии подарят нам свои - ритмические узоры.
Встречайте!
1.«Ритмические узоры» - хореография 1 класс (танец)
Ведущий
Вы знаете, дорогие друзья, что до 1700 года в
России не праздновали Новый Год. 15 декабря 1699 года Петр I издал указ о том,
что с 1 января 1700 года начинается новое летоисчисление на Руси, в этот день
нужно палить из пушек, жечь смолу, украшать дом еловыми и пихтовыми ветками, а
также "веселье чинить с танцами, музыкой и играми". С этих времен с
нами этот замечательный праздник Новый Год! И как здорово, что встречаем мы его
именно зимой! Для вас поёт Карина Жарская!

2. «Кабы не было зимы» - Жарская Карина (песня)
Ведущий:

Ну, что – же, пора отправляться в наше предновогоднее путешествие. И сначала
предлагаю «прокатиться» по нашей Родине - России. А начнём мы с самого близкого
к нам города - Подпорожья. Именно здесь живёт С. Котов, который пишет стихи о
своём родном городе. И одно из них мы сейчас услышим в исполнении Алексея
Казарина.
3. «Весенний день» - Казарин Алексей (стихотворение)
Ведущий:

Следующая остановка – Ленинград. Да-да, вы не ослышались. Именно так назывался
сегодняшний Санкт-Петербург в годы, когда там жили и работали композитор Яков
Дубравин и поэт Вольт Суслов. Песню этих авторов исполнят Игнатий Рогоза и Никита
Кузьмин.
4. «Я ловлю свою удачу» - Кузьмин Н., Рогоза И (песня)
Ведущий:
Наш путь лежит в Москву. В столице нашей Родины с 1991 года
живёт известный молдавский композитор Евгений Дога. Он написал музыку ко многим кинофильмам. Сегодня мы услышим
мелодию из к/ф  «Портрет
жены художника» «Я иду к тебе». А исполнят её для нас Семён Матвеев и Игнатий
Рогоза.
5. «Я иду к тебе» - Матвеев
С., Рогоза И (ф-но)
        Ни один русский праздник, в какое - бы время года он не
проходил, не обходится без весёлой русской народной песни. «На горе-то калина»-
ансамбль «Гармония»!
6. Р.н.п. «На горе-то калина» - ансамбль «Гармония» (песня)
Ведущий:

Недалеко от Москвы расположен город Тверь, бывший Калинин. Это - Родина
талантливого поэта Андрея Дементьева, который в наше время проживает в Москве. Его
стихотворение «Музыка» читает Мосихина Вероника.
7.  «Музыка» – Мосихина В. (стихотворение)
Ведущий:
Говорят, что
гармошка не в моде,
Что народная песнь устарела.
Только вот заиграла мелодию
И заветные струны
задела:                                                                                Удаль,
спящая, вдруг пробудилася
В единеньи добра и сердечности.
Эх! Гармошечка - говорушечка,
Родниковая песня вечности!
В исполнении Полины Лисицыной звучит пьеса «Гармошка».
8. «Гармошка» - Лисицына П. (ф-но)
Ведущий:
Путешествовать можно на разных видах транспорта: на автобусе,
поезде, машине, можно по воздуху на самолёте. А можно и по воде на корабле.
Послушайте песню, в которой на корабле путешествовал маленький журавлик. А
споёт её нам Лавров Даня.
9. «Журавлик и Кораблик» - Лавров
Д. (песня)
Ведущий:

А сейчас, чтобы в пути нам было веселей, предпраздничное настроение нам
поднимет весёлый танец. На сцене - учащиеся 1-го театрального класса с танцем
«Девичий перепляс».
10. «Девичий перепляс» - 1 театральный класс (танец)
Ведущий:

И снова нас встречает гостеприимная Тверь. Послушайте ещё одно стихотворение
Андрея Дементьева в исполнении Богданова Константина. «Подсолнух».
        11. «Подсолнух» - Богданов К. (стихотворение)

Ведущий:
А мы
отправляемся дальше.
Зимняя дорога, яркий снега блеск,
И снежинок много вьётся до небес.
Кружатся, летают стайкою невест,
Словно им играет духовой оркестр…
Приглашаю
на сцену Лаврова Даню и Царёву Т.Е.
«Духовой оркестр играет вальс».

12. «Духовой оркестр играет вальс» - Лавров Д., Царёва Т.Е. (ф-но)
Ведущий:
         В
России - главный символ Нового года - это Дед Мороз, а ранее - Дед Трескун,
Студенец, Морозко  в одном лице. Он немного суров на вид, носит шубу до
земли и высокую шапку, в руках у него ледяной посох и мешок подарков. Про Деда
Мороза есть много  стихов,  песен и сказок. А мы с вами вспомним русскую
народную сказку «Колобок». Про героя этой сказки нам споёт Никита Кузьмин.
13. «Весёлый колобок» - Кузьмин Н. (песня)
Ведущий:

Продолжаем путешествовать по России. В маленьком городке Южа Ивановской области
родилась и живёт журналистка и поэтесса Светлана Карпук. Сама про себя она говорит: « Я до
мозга костей романтик!..». Новожилова Татьяна почитает её стихотворение «Мы
живём в жестоком мире».
14. «Мы живём в жестоком мире» - Новожилова Т. (стихотворение)
Ведущий:
       Ну, что-же, выезжаем за пределы нашей необъятной России. Нас встречает
Белоруссия. У жителей республики сложилась традиция не только приглашать Деда
Мороза, но и ездить к нему в гости. Это стало возможным, так как у Деда Мороза
в Беларуси появилось постоянное место жительства. Его сказочное поместье
раскинулось среди нетронутых лесов Национального парка "Беловежская
пуща". Шумно ивесело празднуют
Новый год белорусы: песни, игры, танцы… Народный белорусский танец «Полька -
Янка» нам сыграет Поликарпова Даша
15. Б.н.т. «Полька - Янка» - Поликарпова Д. (ф-но)
Ведущий:
Впереди - Латвия. Европейские
шары и венки на дверях, советские Деды Морозы под елкой, древние латышские
соломенные украшения интерьера - пузыри, калядование и традиция таскания
бревна, у кого-то на праздничном столе традиционный серый горох, свиной пятачок
и ржаные пироги, у кого-то – обязательно рыба (к деньгам), новогодние пирожки с
сюрпризом. Так встречает Новый Год
Латвия и её столица - город Рига, в
котором живём всем нам известный композитор Раймонд Паулс. Приглашаем ансамбль
«Гармония» с песней Р. Паулса «Небо плачет».
16. «Небо плачет» - ансамбль «Гармония» (песня)
Ведущий:

Следующая остановка Чехия. Чечевица и утка с яблоками - обязательные
новогодние блюда чехов. Также "суп миллионера " как местные жители
его называют — это суп с мелкой крупой, где она символизирует монеты,
следовательно, тот, кто попробует это кушанье, в надвигающемся году будет
богатым. Среди давнишних чешских традиций есть поверье, что в эти праздничные
дни  нельзя вывешивать на просушку белье, в противном случае в будущем году
среди родственников кто-нибудь умрет, а также возбраняться выносить и
выметать сор из дома. Чешскую народную песню «Мой конёк»  исполнят Романов
Михаил и Буценко Иван.
17. «Мой конёк» - Романов М., Буценко И. (ф-но)
Ведущий:

Наше путешествие по странам мира продолжается. И следующая станция в Италии. В
этой стране Новый год начинается шестого января. Все итальянские ребятишки с
нетерпением ждут Баббо Натале – итальянского Деда Мороза и добрую Фею Бефану.
Она прилетает ночью на волшебной метле, открывает двери маленьким золотым
ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские чулки,
специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана
оставляет щепотку золы или уголек. Обидно, но ведь сам заслужил!
В 1709 году итальянец Бартоломео Кристофори изобрёл
первое фортепиано.
Он назвал свое изобретение "клавишный инструмент, играющий нежно и
громко". Это название затем было сокращено, и появилось слово
"фортепиано". Для вас звучит песня «Старый рояль» в исполнении
преподавателей нашего отделения.
18. «Старый рояль» - Устинова Т.А., Царёва Т.Е., Гусева Н.Е.
(песня)
Ведущий:
В итальянской провинции издавна существует такой обычай:
1 января рано утром домой необходимо принести "новую воду" из
источника. "Если тебе нечего подарить друзьям, - говорят итальянцы, -
подари "новую воду" с оливковой веточкой". Считается, что
"новая вода" приносит счастье. А мы послушаем «Тему любви»
итальянского композитора Нино Рота к кинофильму «Крёстный отец». Её нам
исполнит Маркова Софья.

19. «Тема любви» - Маркова Софья (ф-но)
А
когда-то давно первые стационарные цирки появились в Древнем Риме. И именно в цирке мы окажемся сейчас с помощью
учеников 1-го театрального класса! Приветствуйте!

20. «Цирк» -  1 театральный класс (отрывок)
Ведущий:
Прибываем в Англию. В этой стране о приходе Нового года
возвещает колокол. Самая известная новогодняя традиция в этой стране – это
традиция первого гостя. Год будет удачным, если после того, как часы пробьют
полночь, первым гостем в доме будет молодой человек с темными волосами. В
Англии гость должен принести с собой хлеб, уголек, щепотку соли, которые
символизируют еду, тепло, благосостояние. По обычаю, первый гость, войдя в дом,
молча проходит к камину и кидает туда уголек, и только потом все поздравляют
друг друга. Дед Мороз же в Англии называется Батюшка Рождество. А мы
предлагаем вашему вниманию песенку «Мистер жук» на слова английского поэта. А споёт
её Владик Шаталов.

21.«Мистер жук» - Шаталов В. (песня)
Ведущий:
       Покидаем солнечную Италию
 и оказываемся в Германии. В Германии люди самого разного возраста, как
только часы начинают отбивать полночь, взбираются на стулья, столы, кресла и с последним
ударом дружно, с радостными приветствиями «впрыгивают» в Новый год. В нынешнее время подарки в Новый Год приносит Вайнахтсман. Он
одет в вывернутую шубу, подпоясан цепью, в руке розги для наказания непослушных,
но также и мешок с подарками. В праздничные дни у проказников есть шанс исправиться
и получить гостинцы - но для этого они должны прочитать стихотворение или спеть
песню. Приглашаю  прочитать своё стихотворение Сергея Прокофьева. Оно
называется «В лесу».
22. «В лесу» - Прокофьев С. (стихотворение)
Ведущий:
       И ещё одна солнечная
страна  - Индия. По обычаям Индии, в первый день
Нового года нельзя быть раздражительным, недовольным и ворчливым.  Проводятся
состязания по стрельбе из лука и запускаются воздушные змеи. А вообще в Индии
целых восемь дат, которые отмечают как Новый год. Вот, например, есть такой
день - Гуди Падва, когда непременно нужно отведать листьев дерева ним-ним. Ох,
какие же они горькие и противные, эти листья! Но, по старому поверью, они
оберегают человека от болезней и бед, обеспечивают, как говорят, сладкую жизнь.
Известно, что Родиной первых алмазов в истории человечества была именно Индия.
Новогодняя пора – время чудес и сюрпризов. И сейчас на нашей сцене засияет
чёрный бриллиант в лице Габидуллиной Альбины.
23. «Чёрный бриллиант» - Габидуллина А.А. (танец)
Ведущий:
         Следующая остановка  нашего предновогоднего
круиза  в Венгрии. Новый Год  в Венгрии называют Сильвестр,
потому что в католическом календаре 31 декабря соответствует Дню Святого
Сильвестра.  Народные поверия гласят, что чем больше шума, тем счастливее
будет наступающий  год. Поэтому вечером 31 декабря  на
улицах  можно встретить ряженных, в маскарадных костюмах, с хлопушками,
дудками, клаксонами. Все  дудят в дудки, во всю мощь легких. На праздничном столе - жареный
поросеночек. И каждый гость старается покрутить ему хвостик "на
счастье". Курицы на новогоднем столе не бывает, потому что венгры считают,
что курица «закапывает» счастье, а  свинья наоборот  –
«откапывает». И следующий номер нашего концерта - «Венгерский танец» в
исполнении Павлечко Яны.

24. «Венгерский танец» - Павлечко Я. (ф-но)
Ведущий:
Наше путешествие по странам мира продолжается. Итак, мы в
романтической  Франции. Французский Пер Ноэль - «Дед Январь» ходит
с посохом и носит широкополую шляпу, приносит хорошим и прилежным детям подарки
и конфеты. В деревянных башмаках и с корзиной подарков за спиной он проникает
через дымоход в дом. Подарки дед Январь кладет в обувь, которую дети заранее
оставляют перед камином.
Тот, кому достается боб, запеченный в новогодний пирог, получает титул
"бобового короля" и в праздничную ночь все подчиняются его
приказам.
Давайте сегодня вспомним знаменитую французскую певицу Эдит Пиаф. Звучит
стихотворение «Собака Эдит Пиаф» - Жочкин Иван.
25. «Собака Эдит Пиаф» -
Жочкин Иван (стихотворение)
Ведущий:
Во Франции, в Париже, в 19- м веке
жил знаменитый композитор Жорж Бизе, автор многих музыкальных произведений в
различных жанрах. Послушайте его инструментальную «Серенаду», которую исполнят Павлечко Яна  и
Лоцманкова Т.А.
26. «Серенада» - Павлечко Яна  и
Лоцманкова Т.А.

Ведущий:
Нас приветствует Украина! Новогодних традиций,
как таковых, в Украине нет. Украина, как и
всюду, встречает Новый Год весело и с надеждой на будущее. Конечно, есть свои
фирменные блюда, но это больше на Рождество. В
Рождество обязательно на столе наличие двенадцати блюд - в честь двенадцати
апостолов. Традиционными яствами всегда были борщ, вареники, рыба, грибы, каша,
фасоль или бобы, картофель, голубцы, печенье. Оформляя стол на Святой Вечер,
после захода солнца застилают его свежим сеном или соломой. Поверх сена
насыпают немного зерна и покрывают стол скатертью, под которую по углам кладут
по зубчику чеснока. Окунёмся и мы в
атмосферу Рождества. Представляем учащихся 5-го театрального класса со сценкой
– диалогом «Рождественская звезда».

27. «Рождественская звезда» - Кабанова А., Зуева П. (сценка)
Ведущий:

Прокатились по Европе, а сейчас отправимся в жаркую Африку. Даже в Африке на Новый Год наряжают деревья. Оно
символизирует Древо Жизни, а украшения на дереве – его плоды, которые человек
надеется собрать в наступающем году. Во многих африканских странах новогодней
ёлкой выступают пальмы. Кстати,
Новый Год начали отмечать именно в Африке - в Древнем Египте, где и создали
первый в мире календарь. Знойную
африканскую атмосферу нам помогут создать наши преподаватели, которые исполнят
пьесу в стиле негритянского спиричуэлса «Счастливый день».
28. «Счастливый день» - Лоцманкова Т.А.,Устинова Т.А., Царёва. Т.Е.  (ф-но)
Ведущий:
           А
мы  переезжаем с вами в самобытную Туркмению. Новогодний
праздник в этой стране называется Туркменбаши – это  название месяца январь.
       В
1923 году в туркменском городе Мерв  родился  Эдуард Асадов, ставший многими
любимым поэтом - лириком. В завораживающих строках о любви, войне,
дружбе, природе, чувствах каждый
может найти что-нибудь свое. Сегодня мы услышим одно из его
произведений. И я приглашаю на сцену Ерукову Дарью со стихотворением «Бычок».
.
29. «Бычок» - Ерукова Д. (стихотворение)
Ведущий:
         А  сейчас отправимся в Америку. Весь мир уже давно полюбил старика Санта Клауса, чьи фигурки
украшают новогодние праздники во многих домах нашей страны. Чаще всего на носу
у него очки, а во рту - дымящаяся трубочка. И даже традиция украшать
здания, деревья и машины гирляндами произошла именно из этой страны! И как
привет из далекой Америки - родины  рэгтайма (жанра американской музыки) -
произведение композитора Фейльса «Мини-рэг». А передадут нам этот привет Васкан
Рома и Рогоза Игнатий.
30. «Мини - рэг» - Васкан
Р.,  Рогоза И. (ф-но)
Ведущий:
Хорошо
встретить Новый Год в гостях, а дома все – таки лучше, мы возвращаемся домой, в
Россию.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима…

Конечно
– же, все узнали строки из стихотворения А.С.Пушкина . А мы предлагаем вам
послушать песню на его стихи «Румяной зарёю покрылся восток». На сцене – Рогоза
Иулитта.
31. «Румяной зарёю покрылся восток»  -  Рогоза И. (песня)
Ведущий:
         Заглянем в Царское
Село. Здесь всю свою жизнь прожил натуралист, поэт Николай Сладков. Через все произведения Сладкова проходят три основных мотива
– мотив любви к природе, ее познания и защиты. Послушайте …. «Волшебная
полочка». Читает Зуев Егор.
32. «Волшебная полочка» - Зуев Егор (проза)
Ведущий:
Ну, что - же, наше путешествие подходит к концу. Надеемся,
что сегодня нам удалось создать  предновогоднее настроение. Спасибо нашим
артистам, их наставникам и, конечно, вам - уважаемые родители! Ведь вы у нас
тоже очень творческие люди! Наша выставка художественного класса – результат
совместного творчества родителей и детей. А так - же работы, выполненные
ребятами  на уроках. Настоящий вернисаж!  И спасибо нашей  «Музыкалке»!   Анжела
Кабанова  - «Мир музыки».
33. «Мир музыки» - Кабанова А. (песня)
Ведущий:
Разные народы, разные обычаи, но объединяет их
одно - встреча Нового года, доброго, веселого праздника. Все Деды Морозы приносят подарки, но каждый делает это
по-своему. Под елку кладет подарок российский Дед Мороз. В носке
обнаруживают подарки англичане и ирландцы. Новогодние подарки сваливаются
в дымоход во Франции, а на балкон - в Испании. В Швеции Дед Мороз
подкладывает подарки к печке, а в Германии оставляет на подоконнике. Деды Морозы
- они все такие неодинаковые! Выглядят по-разному, один добрый, а другой может
и пожурить. У каждого есть свой персональный способ проникнуть в праздничный
дом. Но какой бы ни был Дед Мороз, он есть для того, чтобы поздравить вас
и вручить подарок! Верьте в чудеса! С Наступающим вас Новым годом!!! Для вас
звучит песня «Новый год» в исполнении Марковой Софьи.
34. «Новый год»  - Маркова
Софья (песня)
Ведущий:
Мы говорим всем:
"До свидания",
Настало время расставания.
И в этот зимний поздний час –
Последний танец – он для Вас!

35. «Настроение» - 6 класс хореографии (танец)
Ведущий:
Зимний праздник на подходе, старый год от нас уходит.                             Пусть с метелью и порошею
Новый Год несёт  хорошее:                             Детям
радость, как и прежде, взрослым  счастье и надежды.              Здоровья крепкого в придачу, во всем
задуманном удачу,                          Мира,
дружбы, шуток, ласки,  чтоб ваша жизнь была, как в сказке!
До новых встреч!!!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий  концерта.docx

alt: Сценарий отчётного концерта за

alt: Я иду к тебе» - Матвеев

alt: Мой конёк» - Романов М., Буценко

alt: Ведущий: А сейчас отправимся в

intro: Презентация

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий отчётного концерта в ДШИ за I полугодие "Предновогоднее путешествие"+ презентация


extracted_text:
Домашняя
работа.
1.     Товар
стоил 4800 тенге. Перед праздниками его цена снизилась на 12%. Какова новая
цена товара? Ответ:4224
2.     Со
склада выгрузили 244,8 т угля, после чего на складе осталось 55% угля. Сколько
тонн угля было на складе первоначально? Ответ:544
3.     Автотуристы
в первый день проехали 36%, во второй день 39% всего пути, а в третий день –
оставшиеся 180 км. Сколько всего километров проехали автотуристы?
4.     Вкладчик
внес в банк на сбережение 200 тыс. тенге. Какая сумма будет на счету у
вкладчика через 2 года при сложном процентном росте, если банк начисляет  5%
годовых?

5.

file_name: Приложение 3.docx

title: Приложение 3


extracted_text:
Дациева Сапият Казбековна
учитель математики
МБОУ СОШ №1 с.Кизляр
Система организации дистанционного образования в
рамках подготовки к ОГЭ по математике.

Постановка проблемы
В
свете модернизации системы образования и введения ОГЭ выявилась явная
необходимость в специальной дополнительной подготовке учащихся к экзаменам в
режиме тестирования. Безусловно, ее следует начинать в основной школе. Начинать
подготовку необходимо уже с пятых классов в рамках изучения курса математики, на
элективных курсах и дополнительных занятиях.
Изменения,
происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют
особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. В
современных условиях, в образовательной деятельности важна ориентация на
развитие познавательной самостоятельности учащихся. Решить эту проблему традиционными
методами невозможно.
Всё
это побудило меня к разработке своей системы по подготовке к ОГЭ по математике
для девятиклассников, направленной на повышение качества знаний учащихся,
развития их способностей посредством сочетания традиционных и новых
информационных технологий.
Активная
работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень образовательных
навыков и умений – самостоятельного  анализа и структурирования получаемой
информации. Следует обратить внимание, что интерактивные средства обучения в
сочетании со стандартными методами обучения в школе дают высокий коэффициент
эффективности при подготовке к итоговой аттестации.
Цель
проекта: дифференциация процесса
подготовки к итоговой аттестации с целью повышения качества знаний, умений и
навыков учащихся, качественная подготовка к ОГЭ.
Противоречия
Трудности
подготовки к итоговой аттестации по математике обусловлены следующими
объективно существующими противоречиями:
-       между отсутствием у части школьников мотивации к
изучению математики и необходимостью сдачи экзамена в формате ОГЭ.
-       между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной
программы и неспособностью ученика освоить весь объем предлагаемых ему
сведений.
Задачи
Для
разрешения сложившихся противоречий и эффективной подготовки учащихся к ОГЭ
необходимо решить следующие задачи:
-       изучение индивидуальных особенностей каждого
учащегося;
-       развитие его логического мышления, внимания;
-
совершенствование у учащихся
навыков самостоятельной работы;
-       ликвидация пробелов по основным темам курса
математики;
-       отработка математических навыков в соответствии с
требованием стандартов образования;
-       формирование навыка оформления экзаменационных работ;
-       выработка у школьников умения концентрироваться и
продуктивно работать в условиях экзамена.
Ожидаемые результаты
-       формирование системы работы по подготовке учащихся к
итоговой аттестации;
-       повышение уровня знаний, умений и навыков учащихся;
-       успешная сдача ГИА в формате ОГЭ.
Дистанционное обучение позволяет решить некоторые из
поставленных задач.
Дистанционное обучение
-
это новая организация
образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения в
совокупности с информационными технологиями.
-
это интерактивное взаимодействие
обучаемых и преподавателей в процессе обучения.
-
это автоматизация процессов
информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной
деятельностью и контроля результатов усвоения учебного материала.
Инновационность
дистанционного обучения проявляется в новой специализации преподавателя –
тьютора, который осуществляет учебно-методическое обеспечение и решает
организационные вопросы, связанные с контролем успеваемости и качеством
усвоения учебногоматериала обучающимися в процессе обучения.

1. Теоретическая технология подготовки к итоговой аттестации по
математике.
Активная
работа с компьютером формирует у учащихся более высокий
уровеньсамообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования
получаемой информации. Следует обратить внимание, что интерактивные средства
обучения в сочетании со стандартными методами обучения в школе дают высокий
коэффициент эффективности по подготовке к ГИА.
В
своей работе много внимания уделяю устным вычислениям, начиная с пятого класса.
Устные вычисления развивают понимание, наблюдательность и смекалку у учащихся.
Проведение устных вычислений помогает учителю дисциплинировать учащихся,
восстановить у них навыки самостоятельности, умение ценить и экономить время.
Во время устного счета учитель вырабатывает у учащихся полезные навыки,
определяет знания учащихся по той или иной теме, принимает меры для устранения
замеченных недостатков.
Состав
методических средств, подготовленных для обучения общим методам, должен
включать такие компоненты:
Идея самого метода:
-
примеры задач, решаемых этим
методом;
-
система упражнений на усвоение
метода (для каждого класса, начиная с 5-го класса);
-
средства самоконтроля
деятельности по реализации данного метода.
Познавательный
интерес учащихся, качество знаний во многом зависит от умения учителя научить
школьников рациональным методам работы с учебником, книгой, справочным
материалом.
При
подготовке к ОГЭ по математике считаю необходимостью систематизации знаний
учащихся. Поэтому я структурно разбиваю всю  подготовку к экзамену на
разделы:
-
задачи с практическим содержанием;
-
выражения и преобразования;
-
уравнения;
-
неравенства;
-
системы уравнений и неравенств;
-
текстовые задачи;
-
планиметрия;
-
задачи с параметрами.
При
работе с каждым разделом делаю акцент на повторение и отработку общих методов
решения задач (решение задачи по известному алгоритму, замена задачи, разбиение
решения задач на решение системы задач, использование аналогий, ассоциаций).
Так же, при подготовке учащихся к
итоговой аттестации разумно соблюдать привило «спирали» - от простых типовых
заданий до заданий 2 части.
2. Реализация проекта.
Как
строить систему подготовки?
-       Наиболее эффективно выстраивать подготовку по
тематическому принципу. Не следует стараться решить как можно больше вариантов
заданий предыдущих лет. Такой путь, как правило, неперспективен. Во-первых,
варианты не повторяются. Во-вторых, в этом случае у школьника не формируется
устойчивый общий способ деятельности с заданиями соответствующих видов, т.е.
через несколько недель он не может вспомнить, как он решал это задание, причём
он пытается именно вспомнить решение, а не применить общий подход к заданиям
такого типа.
-
Запомнить все решения всех
заданий невозможно, поэтому разумнее учить школьников общим универсальным
приёмам и подходам к решению задач соответствующих типов.
-       Должен соблюдаться следующий принцип: правильно
решенное предыдущее задание готовит к пониманию смысла следующего.
-       Переход к комплексному тестированию разумен только в
конце года (апрель-май), когда все темы изучены и у учеников накоплен запас
общих подходов к основным типам заданий.
-       Все тренировочные тесты следует проводить в режиме
«теста скорости», т.е. с жестким ограничением времени. Можно всё время громко
фиксировать время, чтобы ученик понял, что он успевает или не успевает
выполнять за данный промежуток времени.
Эффективные
методические приёмы.
-
Очень эффективен приём
показа учителем мысленного поиска способа решения задачи. Учитель должен быть
готов раскрыть перед учащимися ход своих мыслей, которые у него возникали,
когда он готовился к уроку, даже если эти мысли были неверными. Целесообразно
развернуть перед учениками всю картину поиска решения, вплоть до показа своих
черновых записей.
-       Хороший результат получается, когда учитель
инсценирует «тупик» в процессе решения задачи, в этом случае дети должны уметь
найти место, с которого пошёл «тупиковый» вариант, чтобы, вернувшись к нему,
найти другой вариант решения.
Принцип дифференциации.
Необходимо осуществлять
одинаковую нагрузку как по содержанию, так и по времени, для всех школьников
(сильных и слабых) в равной мере. Содержание КИМов ставит всех учеников в
равные условия и предполагает объективный контроль результатов, т.е. слабый ученик
не получит скидку на то, что он слабый. Дифференциация на ОГЭ предполагается
только при выставлении количества баллов за правильно выполненное задание, а
это количество, как известно, зависит от уровня трудности. Поэтому при
подготовке к ОГЭ следует осуществлять дифференциацию таким же образом.
Особенности работы с
заданиями первой части
-       Первая часть направлена на проверку овладения
содержанием курса на уровне базовой  подготовки, она обеспечивает
получение тройки.
-
Задания даны в тестовой
форме (8 заданий на выбор из четырех предложенных вариантов, 1 задание на
установление соответствия, 7 заданий на краткий ответ).
-       Непривычные формулировки ряда задач (с дополнительным
логическим вопросом или непривычно сложные формулировки).
-
Решений задач первой части
предъявлять не нужно, поэтому не надо оформлять решение подробно, но на
черновике лучше писать все промежуточные выкладки, чтобы исключить ошибки.
Типичные ошибки при выполнении заданий первой части
-       Невнимательное чтение условия (путают выбор правильного
ответа при решении неравенств методом интервалов или квадратичных неравенств,
часто не знают, что вынести в ответ и т. п.).
-
Арифметические ошибки (в
первую очередь работа с отрицательными числами и дробями).
-       Элементарная невнимательность при переносе ответа в
бланк.
Особенности выполнения заданий 2 части
-
2 часть работы направлена
на проверку овладения материалом на повышенных уровнях;
-
дифференцировать хорошо
успевающих учеников по уровню подготовки.
-       требования к выполнению заданий с развернутым ответом
заключаются в следующем: решение должно быть математически грамотным и полным,
из него должен быть понятен ход рассуждений учащегося.
-
оформление решения должно
обеспечивать выполнение указанных выше требований, а в остальном может быть
произвольным.
Обучение постоянному жёсткому контролю времени.
На
консультациях, пробных и репетиционных тестированиях необходимо постоянно
обращать внимание учащихся на то, сколько времени необходимо тратить на то или
иное задание. Например, если на выполнение 1 части (16 заданий) рекомендован 1
час, то на выполнение одного задания 1 части необходимо затратить не более 3- 4
минут. Таким образом, если ученик не укладывается в этот временной промежуток,
то ему целесообразно перейти к другому заданию, а к этому заданию можно
вернуться после выполнения всей 1 части.
Точно
также должен действовать ученик, планирующий получить «хорошую» четвёрку или
пятёрку, и со второй частью экзаменационной работы: всю 1 часть «уложить» в 1
час, а остальные 3 часа посвятить 2 части работы.
Выдержать этот график может только тот, кто приучен 3-4 часа заниматься
математикой с полной отдачей. Отсутствие привычки «напрягаться» в математике
несколько часов подряд – одна из причин низкого качеств выполнения работы.
Обучение
оценке объективной и субъективной трудности заданий. Ученики обычно сами знают,
какие задания для них являются наиболее сложными. Таких «слабых» мест следует
избегать при выполнении теста. Сначала нужно выполнять задания, в которых
школьник ориентируется хорошо. Задача учителя состоит в том, чтобы школьник
самостоятельно сумел набрать максимально возможное для него количество баллов,
поэтому изречение «лучше меньше, да лучше» здесь оказывается вполне
справедливым.
Обучение прикидке границ результатов, анализу ответа на предмет соответствия
действительности, минимальной подстановке как приёму проверки ответа. Следует
учить школьников простым для проверки результатов сразу, а не «если останется
время». Необходимо после решения задания приучать учеников внимательно
перечитывать условие и вопрос (что нужно было найти?).
Поскольку
в учебниках дополнительных действий с ответами (например, найти сумму корней, а
не сами корни) практически не встречается, многие школьники не обращают на них
внимания, записывая при верно решённом задании неправильный ответ.
Необходимо
учить технике выбора ответа методом «исключения» явно неверного ответа. Особое
внимание следует уделять заданиям, в которых формулировка звучит как «Выберите
из данных выражений те, которые можно (или нельзя) преобразовать к виду…..».
Самое
главное здесь обратить внимание на ключевые слова «можно» или «нельзя», иначе
ответ может получиться совершенно противоположным.
Обучение приёму «спирального движения» по тесту. Ученик, просматривая тест от
начала до конца, отмечает для себя задания, которые кажутся ему простыми и
понятными и выполняются сходу, без особых раздумий. Именно их школьник
выполняет первыми.
Затем
необходимо «пробежать» глазами 1 часть работы и отметить 1-2 задания, которые
поняли сразу, в этой части есть задания (например, №17), которые «средний»
ученик решает без особого напряжения. К ним можно перейти, когда будет в
основном закончена 1 часть работы.
Затем
можно перейти вновь к 1 части работы и попробовать выполнить задания, которые
не «поддались» сразу. Если ученик не может и после этого выполнить какое-то
задание 1 части, то после контроля времени (3-4 минуты), следует перейти к
другому заданию сначала 1 части, а затем 2 части работы.
Некоторые задания
могут вызывать у учащихся затруднения, поэтому им нужна помощь учителя, нужна
его консультация. Я провожу разные виды консультаций:
-
уроки-консультации;
-
консультации
для слабых учащихся (решение 1 части);
-
консультации
для сильных ребят (решение заданий 2 части );
-
индивидуальные
консультации.
Консультации по
группам – 1 раз в неделю.
Примерные
экзаменационные работы беру из различных сборников для подготовки к ГИА
(прошлых лет и новые с геометрическим материалом)
Геометрия – один из самых
трудных учебных предметов в школе.
Применение учебных
презентаций способствует решению развивающих целей, которые мы ставим на уроках
геометрии:
-
развивать
логическое мышление, пространственное воображение, образное мышление учащихся;
-
формировать
умения чётко и ясно излагать свои мысли;
-
совершенствовать
графическую культуру.
Компьютерные
презентации позволяют насладиться красочными чертежами. Не всегда, выполняя
чертеж на доске, ученики получают эстетическое удовольствие от собственной
работы. Выполнить красивый чертеж, показать образец хорошего чертежа поможет
компьютер.
Устное решение
задач
(по готовым чертежам)
Несомненно, что
компьютер — помощник при организации дистанционной работы. Используя визуальные
подсказки, можно дать возможность осмыслить задачу самостоятельно.
Решение текстовых
задач.
Можно показать
способ работы над «переводом» задачи с русского языка на язык чертежа.
Раскрывая текст по одной фразе, ученик научается размышлять над шагами
построения схемы. Рассматривая теоретический материал можно показать разные
способы решения задачи, что удобно тоже сделать дистанционно, а потом повторить
на уроке.
Времени на
подготовку таких курсов у учителя уходитнесомненно очень много на первом этапе.
Но если подобные курсы – это результат многолетней работы по созданию
презентаций, видеоуроков, флэш-роликов, то постепенно накапливается опыт и
методическая база, созданная учителем, что значительно облегчает их подготовку
в дальнейшем . Компьютер – хранитель информации, накопленной учителем за годы
работы.
Все
материалы для теоретической подготовки выкладываю на своем персональном сайте,
а также выкладываю ссылки на интернет уроки и видеоразборы различных заданий.
Контроль
за усвоением знаний осуществляю средствами создания тестов на сайте Дмитрия
Гущина «Сдам ГИА». Этот ресурс позволяет создавать как тематические, так и
комплексные работы. Данный сайт помогает ученикам работать самостоятельно,
следить за временем и в тоже время исключает возможность подсмотреть правильное
решение. Результаты работы учеников доступны только учителю. У учителя ведется
классный журнал, накапливается статистика как по работам в целом, так и по
отдельным заданиям. Все это дает возможность педагогу корректировать свою
деятельность направленную на подготовку к ГИА.

file_name: Сист.подготовки Дистант.docx

alt: Идея самого метода: - примеры задач, решаемых этим методом; - система упражнений на усвоение метода (для каждого класса, начиная с 5-го класса); - средства самоконтроля…

title: Система организации дистанционного образования в рамках подготовки к ОГэ и ЕГ