extracted_text:
Конструкт
проведения образовательной деятельности

ДОУ:
Группа: подготовительная
Тема: «Что нам делать с
мусором?»
Образовательная
область:
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Формы организации: групповая.
Планируемый
результат:
·   Дети проявляют
уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками
·  Дети проявляют
активность, любознательность, инициативность, в процессе образовательной
деятельности;
·  Дети проявляют
желание бережно относиться к природе;
·  Дети
смотивированны помогать окружающим, попавшим в затруднительную ситуацию.
·  Дети проявляют
доброжелательное отношение к сверстникам в процессе образовательной
деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.
·  Дети демонстрируют
ассоциативное мышление;
·  У детей развито
внимание, произвольная память;
·  Дети проявляют
самоконтроль;
·  Дети демонстрируют
стремление высказывать собственные суждения;
·  Дети проявляют
ловкость;
·  Демонстрируют
умение звукоподражания животным, имитации движений животных.
·  Проявляют умение
сортировать мусор, определяя по свойствам и визуально материал, из которого
сделан предмет;
·  Демонстрируют
умение отгадывать загадки, выделяя в них перечисленные характерные признаки
объекта;
·  Дети демонстрируют
знания детей о среде (экосистеме) обитания живых организмов.

Цель: развитие у детей
любознательности, познавательных интересов, закрепление у детей знаний об
природе, о сортировке мусора

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных
  особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать
       у детей активность, любознательность, инициативность, в процессе
       образовательной деятельности;
Воспитывать
       желание бережно относиться к природе;
Мотивировать
       помогать окружающим, попавшим в затруднительную ситуацию.
воспитывать
       доброжелательное отношение к сверстникам в процессе образовательной
       деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Развивающие:

Способствовать
       развитию ассоциативного мышления;
Способствовать
       развитию внимания, произвольной памяти;
Способствовать
       развитию самоконтроля;
Продолжать
       развивать стремление высказывать собственные суждения;
Продолжать
       развивать ловкость;
Продолжать
       развивать умение звукоподражания животным, имитации движений животных.

Обучающие
  задачи:

Формировать умение сортировать
       мусор, определяя по свойствам и визуально материал, из которого сделан
       предмет;
Продолжать развивать умение
       отгадывать загадки, выделяя в них перечисленные характерные признаки
       объекта;
Уточнить знания детей о среде
       (экосистеме) обитания живых организмов.

Развивать
  у Даши силу голоса.
Развивать
  у Саши умение отвечать полным ответом на обращенный вопрос.

Учебно-методический
комплект:
1.   Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и
науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.   Программа «От
рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М:
Мозаика – синтез, 2014. – с. 368.
3.   Серегина А.Л. Опыт
развития речи дошкольников средствами метода «Каталога» // Концепт. – 2016. – №
2. – С.11-16.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
·  построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования;
·  поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
·  возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
·  формирование
познавательных интересов и познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности.
Принципы
воспитания:
·  формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
·  создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.
Принципы обучения:
·  принцип
наглядности;
·  принцип
доступности;
·  принцип
деятельности;
·  принцип
систематичности и последовательности.
Принципы развития
речи:

·
принцип
активной языковой практики;
·
принцип
семантизации лексики;
·  принцип взаимосвязи
работы над различными сторонами речи;
·
принцип
взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Методы воспитания:
беседа,
игра, упражнение, поощрение.
Методы обучения:
Словесные: беседа,
объяснение, указания;
Практические: стимулирование
занимательным содержанием, практическая работа;
Наглядные: иллюстрация,
показ.
Оборудование: Игрушка птица;
Письмо; Запись пения птиц или звуков леса, фоновая музыка для преодоления
полосы препятствий, сортировки мусора; Оборудование для воспроизведения записи
пения птиц; Отрез синей ткани или две скакалки для имитации ручья; Трапеции или
параллелепипеды – мягкие модули; Шесть - восемь обручей; Предметы из бумаги,
стекла, пластика, ткани, металла; пять контейнеров с условными обозначениями для
сортировки мусора; Предметные картинки с изображением белки, рыбы, дятла,
пчелы, муравья, медведя, рака, бабочки, улитки размером примерно 6х10 см;
Изображение лесной поляны с цветами, водоёмом, деревом формата А2; две
магнитные доски, набор магнитов; Пиктограммы, символы «Выбрасывай мусор в
урну», «Сортировка мусора», «Вторичное использование вещей, предметов»;
Раскраски с изображением лесных обитателей по количеству детей.
Предварительная работа:
беседа о сортировке мусора

Последовательность
  деятельности

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.
  Мотивационный этап
Задача:

собрать
  внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность;

воспитывать уважительное отношение в
  процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Мотивировать
  помогать окружающим, попавшим в затруднительную ситуацию.

Беседа,
  стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель
  приглашает детей встать в круг на ковре.
-Ребята,
  посмотрите, к нам прилетела птица, а в лапках у неё письмо.
-Что
  же здесь написано?
«Дорогие
  друзья, я живу с друзьями в лесу. Но случилась беда! Люди, которые приходили
  в лес, оставили там мусор: консервные банки, пластиковые бутылки, пакеты. Теперь
  все растения, звери, птицы, насекомые не знают, где им жить. Нам хочется
  видеть чистые ручьи, ходить по чистому, никем не замусоренному лесу. Только
  вы сможете нам помочь. Если вы дружные и смелые, находчивые и весёлые,
  отправляйтесь на помощь лесу!»
-Ну
  что, ребята, вы дружные? (Ответы детей)
-Вы
  смелые? (Ответы детей)
-И
  весёлые? (ответы детей)
-Тогда
  отправляемся выручать лес из беды. Но путь у нас непростой. Нужно будет
  преодолеть много препятствий.

Дети
  проявляют интерес, выражают собственные мысли, отвечают на вопросы.

Демонстрируют
  заинтересованность на предстоящую деятельность.
Дети
  проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и
  сверстниками.

2. Полоса
  препятствий
Задача:
Формировать
  умение сортировать мусор, определяя по свойствам и визуально материал, из
  которого сделан предмет;

Воспитывать
  желание бережно относиться к природе;
Мотивировать
  помогать окружающим, попавшим в затруднительную ситуацию.
Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам в процессе образовательной
  деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.
Продолжать
  развивать стремление высказывать собственные суждения;
Продолжать
  развивать ловкость;
Продолжать
  развивать умение отгадывать загадки, выделяя в них перечисленные характерные
  признаки объекта;

Беседа,

демонстрация,

Звучит
  фоновая музыка
-Нужно
  будет перебраться через ручеёк и не замочить ноги (перепрыгнуть полосу на
  земле);
-Перейти
  по бревну глубокий овраг и не упасть в него (пройти по валикам);
-А
  затем пройти болото, перепрыгивая с кочки на кочку. Кто выйдет из кочки, того
  болото засосёт! (перепрыгнуть из обруча в обруч, как по кочкам).
-Вам
  нужно быть дружными, идти друг за другом, не  толкаться и помогать тому,
  кому нужна будет помощь.
Готовы?
  (Ответы детей)
Тогда
  отправляемся на помощь лесу! (Дети друг за другом, не толкаясь, не обгоняя
  друг друга, преодолевают полосу препятствий).
На
  «лесной поляне» предметы, имитирующие мусор, прикрыты отрезом ткани, который
  также идёт на сортировку.
Вот
  мы и пришли в лес. (Воспитатель убирает отрез ткани с «мусора»)
Ох,
  и правда, как много здесь мусора! Чем же мы можем помочь лесным жителям?
  (Ответы детей) Правильно! Мы соберём мусор. Но сделаем это так: в эту
  картонную коробку нужно собрать бумагу; в коробку, на которой нарисована
  посуда – стекло; в пластиковую корзину  – пластик; в мешочек – тряпочки;
  в жёлтую корзину – металл.
Воспитатель
  выбирает пятерых детей, распределяет между ними материал, предметы из
  которого нужно выбрать. Во время сортировки мусора звучит фоновая музыка
Сейчас
  мы проверим, правильно ли вы рассортировали мусор. (Каждый ребёнок
  рассказывает, что он положил в корзину, и объясняет свой выбор. При
  необходимости выбрать ещё пятерых детей и повторить).
Тише-тише!
  Вы слышали, как птицы сказала вам спасибо? Не слышали? Закройте глаза.
  (Звучит запись пения птиц или звуков леса) А теперь? И я слышала.
Спасибо
  вам ребята, за то, что прибрались в лесу. Какое правило, связанное с мусором,
  мы с вами можем придумать и принять? Правильно!
Если
  у вас появился мусор, его нужно выбросить в урну!
А
  какой значок можно придумать для обозначения этого правила? (Ответы детей)
У
  меня получился вот такой.
На
  нём человек бросает мусор в урну, мусорную корзину.
Ну
  что, мы с вами помогли животным, и теперь они могут вернуться в свой родной
  лес.
Поможем?

Для
  этого нужно отгадать загадки
После
  того, как загадка отгадана, воспитатель показывает соответствующую картинку.
  Дети называют, в какой экосистеме живёт данный лесной обитатель. Воспитатель,
  с помощью магнитов закрепляет картинку с животным на изображении лесной
  поляны
Слушайте
  загадки:
-Хожу
  в пушистой шубе,
Живу
  в густом лесу,
В
  дупле на старом дубе
Орешки
  я грызу.   (Белка.)

-Вильну
  хвостом туда – сюда,
И
  нет меня, и нет следа. (Рыба.)

-Я
  по дереву стучу,
Червячка
  добыть хочу,
Хоть
  и скрылся под корой,
Все
  равно он будет мой.   (Дятел.)

-Домовитая
  хозяйка
Полетает
  над лужайкой,
Похлопочет
  над цветком.
Он
  поделится медком. (Пчела) (Как жужжат пчёлы?)

-Тащит
  он соломинку
К
  маленькому домику.
Всех
  букашек он сильней
Наш
  трудяга…(Муравей)

-Он
  живёт в лесах,
На
  всех наводит страх.
Он
  большой и неуклюжий
Спит
  зимой, не любит стужи,
Но
  уж мимо не пройдёт,
Если
  где увидит мёд. (Медведь)

-Ползет
  наоборот,
Задом
  наперед,
Все
  под водой
Хватает
  клешней. (Рак)

-Шевелились
  у цветка
Все
  четыре лепестка.
Я
  сорвать его хотел –
Он
  вспорхнул и улетел. (Бабочка)

-Две
  антеннки на макушке,
  А сама сидит в избушке.
  На себе ее везет
  И по листику ползет. (Улитка)

Что-то
  мы засиделись. Давайте покажем, как другие звери к себе домой возвращаются.

Дети проявляют
  желание бережно относиться к природе;

Дети
  смотивированны помогать окружающим, попавшим в затруднительную ситуацию.

Дети проявляют
  доброжелательное отношение к сверстникам в процессе образовательной
  деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Дети
  демонстрируют стремление высказывать собственные суждения;

Дети проявляют
  ловкость;

Проявляют умение
  сортировать мусор, определяя по свойствам и визуально материал, из которого
  сделан предмет;

Демонстрируют
  умение отгадывать загадки, выделяя в них перечисленные характерные признаки
  объекта;

Физкультминутка
Задача:

снять
  мышечное напряжение;
совершенствовать
  двигательные умения и навыки детей.

Показ,
инструкция,
художественное
  слово.

Физкультминутка
  «Звериная зарядка».

Вот
  бегут маленькие мышки (Дети бегут на цыпочках, бесшумно, произносят «пи – пи
  - пи»),
Вот
  идут большие мишки (Дети идут вразвалку, на внешней стороне стопы, произносят
  «ррррррррррр»),
Вот
  бежит лисичка-сестричка (Дети бегут на цыпочках, игриво, руки сложены, как
  лапки у лисы),
Вот
  скачет зайчишка-трусишка (Дети совершают прыжки на двух ногах с продвижением
  вперёд),
А
  вот уточки переваливаются неловко (Дети идут вразвалку, руки за спиной,
  произносят «кря – кря – кря – кря»).

Дети
  внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

Дети
  расслаблены, отдохнули.
Дети
  демонстрируют двигательные умения и навыки.

3
  Сортировка мусора
Задачи:
Формировать
  умение сортировать мусор, определяя по свойствам и визуально материал, из
  которого сделан предмет;
Продолжать
  развивать умение отгадывать загадки, выделяя в них перечисленные характерные
  признаки объекта;

Уточнить
  знания детей о среде (экосистеме) обитания живых организмов.

Беседа,
демонстрация,

А
  посмотрите, мусор так и остался стоять.
Только
  мы его разложили в коробки, корзины по разным признакам и свойствам.
Давайте
  вспомним, предметы из какого материала лежат в картонной коробке?
В
  коробке, на которой нарисована посуда?
В
  пластиковой корзине?
В
  мешочке?
В
  жёлтой корзине? (Перечисление детьми содержимого контейнеров).
В
  некоторых городах люди выбрасывают мусор не в одно ведро, а вот так, в
  разные. Знаете зачем? Обычно мусор везут за город на свалку, кучи мусора
  становятся всё больше и больше. Мы с вами видели, что животные в таком лесу
  жить не могут. Природе такие свалки не нравятся.
Но
  мусор можно рассортировать и отвезти в пункты переработки, там из старых
  пакетов, бутылок, газет сделают новые, не засоряя природу. В нашем городе,
  например установлены контейнеры для пластикового мусора.
Что
  можно в них выкинуть? (Ответы детей) Пластиковые бутылки, баночки от йогурта,
  пакеты. А бумагу: газеты, журналы, старые раскраски, коробки – можно принести
  в детский сад, чтобы сдать макулатуру.
Какое
  правило мы с вами можем придумать и принять? (Ответы детей)
Правильно!
  Мусор нужно сортировать по материалу, из которого вещь сделана.
А
  какой значок можно придумать для обозначения этого правила? (Ответы детей)
У
  меня получился вот такой. Несколько корзин с разными обозначениями.
А
  ещё можно придумать, как использовать некоторые вещи ещё раз.
Например,
  как можно использовать тряпочки? (Ответы детей)
Из
  них можно сделать тряпичных кукол, как мы уже делали на занятии, можно сшить
  одежду куклам или прихватки для кухни.
Попробуйте
  придумать, что можно сделать с остальными вещами. (Ответы детей)
Например,
  стеклянные банки можно вымыть и использовать при хранении варенья, с пакетом
  можно ещё раз пойти в магазин.
Какое
  правило мы с вами можем придумать и принять? (Ответы детей)
Правильно!
  Не все вещи, которыми мы однажды воспользовались, нужно выбрасывать.
  Некоторыми можно воспользоваться ещё раз или изготовить из них новые
  предметы.
А
  какой значок можно придумать для обозначения этого правила? (Ответы)
У
  меня получился вот такой. Поделка из бросового материала.
Много
  жалоб накопилось
У
  природы на людей.
Воды
  речек замутились,
Пересох
  в лесу ручей.
Если
  только захотите
Вы
  природе помогать,
Лучше
  правила учите,
Чтобы
  их не забывать!

Какие
  правила обращения с мусором мы сегодня узнали? (Повтор правил по знакам).
Молодцы!
  Но эти правила нужно не только знать и помнить, но и выполнять. Расскажите
  про них своим родным и друзьям.
А
  нам пора возвращаться в детский сад. Вставайте. Нам нужно разойтись по залу,
  чтобы не мешать друг другу. Закроем глаза ладонями. Покружились, покружились,
  в детский сад возвратились!

Дети
  внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы.

Дети проявляют
  активность, любознательность, инициативность, в процессе образовательной
  деятельности;
Дети проявляют
  желание бережно относиться к природе;

Проявляют умение
  сортировать мусор, определяя по свойствам и визуально материал, из которого
  сделан предмет;

Демонстрируют
  умение отгадывать загадки, выделяя в них перечисленные характерные признаки
  объекта;

Дети
  демонстрируют знания детей о среде (экосистеме) обитания живых организмов.

4
  Подведение итогов
Задачи:

Формировать у детей умение совместными
  усилиями анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности.

Беседа

Поощерение

Где
  мы с вами были? (Ответы детей)
И
  что делали? (Ответы детей)

Не
  бросайте никогда корки, шкурки, палки -
Быстро
  наши города превратятся в свалки.
Если
  мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут
  вырасти у нас Мусорные горы.

Но
  когда летать начнут в школу на ракете -
Пострашней
  произойдут беды на планете:
Как
  пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки,
  склянки, шелуху, рваные пакеты...

Вот
  тогда не полетят в Новый год снежинки,
А
  посыплются как град старые ботинки.
А
  когда пойдут дожди из пустых бутылок -
На
  прогулку не ходи: береги затылок!

Что
  же вырастет в саду или в огороде,
Как
  пойдёт круговорот мусора в природе?..
И
  хотя мы в школьный класс (детский сад) не летим в ракете,
Лучше
  мусорить сейчас отвыкайте, дети!

Дети
  вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы

Дети
  совместными усилиями проанализировали процесс и результат совместной
  образовательной деятельности, сформулировали  вывод.

5.Открытость

Задача:

ориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа,
инструкция,
  эмоциональное
  стимулирование.

Вы
  очень хорошо помогли сегодня лесным жителям. Вы были находчивыми, дружными,
  внимательными. У меня для вас есть подарок.
Это
  раскраски с лесными жителями.
Подойдите
  к столу и возьмите раскраску с тем животным, которое вам нравится больше
  всего.
На
  этом наше приключение закончилось.
Идём
  в группу за цветными карандашами и фломастерами?

Дети
  слушают воспитателя.

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

alt: Последовательность деятельности

alt: Полоса препятствий Задача:

alt: Беседа, демонстрация, Звучит фоновая музыка -Нужно будет перебраться через ручеёк и не замочить ноги (перепрыгнуть полосу на земле); -Перейти по бревну глубокий овраг и не…

alt: Вильну хвостом туда – сюда,

alt: Он вспорхнул и улетел. ( Бабочка ) -Две антеннки на макушке,

alt: А нам пора возвращаться в детский сад

title: Конструкт на тему «Что нам делать с мусором?»


extracted_text:
31.10.2022
г.
Русский
язык. 2-а класс. Учитель Бакулина Л.Н.
Студент
Калинина А.К.
Технологическая
карта

Тема

Буквы
  е, ё, ю, я и их функция в слове

Тип урока

Открытие
  новых знаний

Цель

Создать
  условия для формирования умения развивать умение различать гласные и
  согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Задачи

Образовательные: показать роль
  букв для гласных в слове; провести наблюдение над смыслоразличительной
  функцией гласных в слове.
Развивающие:
  способствовать развитию умения обобщать и делать выводы; использовать
  словарный запас и устойчивые выражения для достижения поставленной цели;
  орфографическую зоркость, внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные:  воспитывать настойчивость, упорство,
  дисциплинированность, интерес к предмету, уважение к родному языку.

Планируемые результаты (предметные)

Научатся: различать
  в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки;
  соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в
  них гласных звуков.
Получат возможность
  научиться: объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Личностные результаты

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной
  отзывчивости.

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные – развивать умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные – активное
  использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных
  технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Регулятивные – определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Межпредметные связи

Литературное
  чтение, - окружающий мир

Организация пространства

Фронтальная
  работа; индивидуальная; парная

Сценарий
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учителя

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут, Алина Константиновна,  и сегодня урок русского языка и
  проведу у вас я.

Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На «отлично»  напишу!

-Давайте проверим ваше рабочие место, все
  ли лежит на столах: учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал.

Здравствуйте!

Проверяют
  готовность к уроку.

2.      Актуализация и
  пробное учебное действие

-Ребята,
  откройте свои тетради, запишите число и классная работа.
- Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете
  узнать, если найдете одинаковый звук в словах
Гусеница, крыльцо, цифра.

- Спишите. Продолжив закономерность
Цц  Ццц Цццц
-На второй строчке
  запишите  слоги  «ца, цм, тц, це, цу, цн»
- На третьей строчке
  запишите предложение «Цыпленок и курица пьют водицу на улице».

-
  На следующей строке запишите «Словарь».
Алфавит,
  берёза, город, девочка, суббота.

-
  Поставьте в словах ударение, подчеркните буквы написание которых нельзя
  проверить, а надо запомнить.
-Молодцы!

Открывают
  рабочие тетради. Записывают число, классная работа.
Внимательно
  смотрят на доску.

Прописывают.

Записывают
  слова под диктовку.

3.      Выявление места
  и причины затруднения

 Посмотрите на
  доску.
 Речь  ключ
  мёл   мяч
   е
  ю
  ?        ?
- Найдите связь между верхним и нижним рядами.
- Вместо ? поставьте подходящую букву.
-Обоснуйте свой ответ.
- Что общего у всех этих букв?

-
  А теперь отгадайте загадки, а отгадки запишите в столбик.

Распустила
       алый хвост,

Улетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную …  (Ракету)

      2. Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
«Спать ложитесь, поздно!»
Потому что мать – луна,
А дочурки - … (Звёзды)

3.
  Если б не было его,
Не сказал бы ничего. (Язык)

4.
  Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ёлка)

     5. Кручусь, верчусь,
И мне не лень
Вертеться даже
Целый день. (Юла)

- Подчеркните буквы, обозначающие
  мягкость согласных.
 - Какие буквы подчеркнули?
- А в каких словах буквы не подчеркнули?
- Тогда почему эти слова также
  предложены для записи?
- Верно, сегодня на уроке мы с вами вспомним еще об одной
  роли букв е, ё, ю, я. Кто-то догадался, о какой?

Нужно вставить буквы ё и я,
  потому что это гласные.
Это гласные буквы. Они
  обозначают мягкость согласного, который стоит перед ними.

Подчеркнули буквы е и ё.
В словах язык, юла и ёлка эти
  буквы не обозначают мягкость согласного звука.
Мы еще не все повторили о буквах е, ё, ю, я.

Они в начале слова обозначают два звука.

4.      Построение
  проекта выхода из затруднения

Буквы е, ё, ю, я имеют двойную функцию в русском языке:
  они смягчают предыдущий согласный и в трех позициях передают два
  звука: в начале слова, в сочетании с гласным звуком и после разделительного
  ъ-ь знаков.
Эти буквы могут обозначать два звука в слове.

- Итак, вернемся к нашим словам. Мы не случайно записали их
  в столбик. Какое задание можно выполнить, чтобы доказать, что буквы ё, ю, я в
  этих словах обозначают два звука?
-Верно! Давайте попробуем составить транскрипцию.

Ё-[й’э];
  Ю- [й’у];
Я- [й’а].

-Молодцы!

Давайте
  откроем учебник на стр. 90, упр. 136.
Прочитайте. Скажите, где изображены гласные звуки, а где
  - буквы, обозначающие гласные звуки.
Гласные звуки изображены в первом круге в квадратных
  скобках. Буквы, обозначающие гласные звуки – во втором, так как нет звуков Е,
  Ё, Ю, Я.

Произнесите звуки. Какими буквами могут
  обозначаться эти звуки на письме?
Звук [А] может обозначаться на письме буквами А, О, Я.
[Э] — Е, Э;
[О] — О, Ё;
[Ы] — Ы, И;
[У] — У, Ю;
[И] — И, Е, Я.

Назовите буквы. Какой звук или звуки
  обозначают выделенные буквы в данных словах.
Маяк [а], [йа]
Сорока [а], [о]
Клён [о]
Лес [э]
Мяч [а]
Листы [и], [ы]

-Молодцы!

Составить транскрипции этих слов.

5.      Реализация
  построенного проекта

-А
  сейчас давайте рассмотри рисунок в упр. 137.
Прочитайте буквы. Скажите, что вы знаете
  о них.
Назовите по рисункам слова, в которых вы
  напишите одну из данных букв: е, ё, ю, я.

Записываем в рабочей тетради упражнение 137.

Запишите
  эти слова. Какую «работу» выполняют в них буквы е, ё, ю, я?

-Верно!

Рассматривают
  рисунок.

Енот, юбка, яблоко, ёж.

Записывают
  упражнение.

Буквы е, ё, ю, я в этих словах обозначают два звука, потому
  что стоят первыми в словах. Они образуют слог.

Физкультминутка

-Ребята, давайте с вами
  немного разомнемся.
 - Я буду называть
  слова, а вы, если буквы е, ё, ю, я обозначают мягкость согласного, делаете
  наклон вправо; если они обозначают два звука – наклон влево.
Слова: ягода,
  реки, ель, пена, юла, люди, рябина, ёмкость, клён, ирис.
-
  А почему на последнем слове не наклонились?
-Молодцы! Садитесь.

Слушают
  внимательно учителя.

В слове ирис нет этих букв.

6.      Первичное закрепление
  с проговариванием во внешней речи

А
  сейчас внимательно читаем пословицы на стр. 91, упр. 138.
-Когда
  так говорят?
Тёплое слово и в мороз согревает.
  Так говорят, когда нужно поддержать человека в трудной ситуации, когда ему
  плохо.
Ехал прямо, да попал в яму. Так говорят, когда человек ожидал одно, а получил
  другое.
Люди пахать, а он руками махать.
  Так говорят, когда все работают, а он ленится.

Какую «работу» выполняют в словах
  выделенные буквы?
В слове тЁплое буква Ё
  обозначает мягкость согласного звука и звук О;
В слове прЯмо буква Я обозначает
  мягкость согласного звука и звук А;
В слове Яму буква Я обозначает
  два звука [ЙА];
В слове лЮди буква
  Ю обозначает мягкость согласного звука и звук У;
В слове пахАть буква А обозначает
  звук А;
В слове Он буква О обозначает
  звук О,
В слове рукАми буква А
  обозначает звук А;
В слове мАхать буква А
  обозначает звук А.

Спешите
  любую пословицу.

Читают
  пословицы.

Списывают.

7.      Самостоятельная
  работа с самопроверкой по образцу или эталону

А сейчас самостоятельно прочитайте небольшую информацию про
  букву э.
Внимательно прочитайте задание к упр. 139. Из каких
  языков они к нам пришли?
греч. – греческий, англ. – английский, порт. –
  португальский, итал. – итальянский, лат. – латинский, фр. – французский, нем.
  – немецкий, яп. – японский, греч. – греческий.

Самостоятельно, каждый в своей тетради, запишите любые три
  слова по алфавиту. Не забудьте подчеркнуть в них букву э.

-Молодцы!

Читают
  страничку для любознательных.

Самостоятельно
  выполняют упражнение.

8.      Включение в
  систему знаний

Итак, ребята, давайте подведём итог урока.
— Какие признаки гласных звуков мы
  вспомнили?
— Сколько гласных звуков в русском
  языке?
— Сколько гласных букв в русском языке?
— Что могут обозначать буквы Е, Ё,
  Ю, Я? (

Гласные звуки состоят из голоса; образуют слог; бывают ударные
  и безударные гласные.
6.

10.
Мягкость согласного, гласный звук или
  слог.

9.      Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Слайд №11.
Ребята,
  а сейчас откройте дневник, запишите домашнее задание.
Учебник
  стр. 92, упр. 140.

Наш
  урок подошел к концу, и вам пора оценить свою деятельность на уроке.
Если
  вы поняли весь материал, у вас не было затруднений или возникли небольшие
  трудности, то поднимите леденец зеленого цвета,  а кто вообще не справился с
  заданием – поднимите красный леденец.

Урок
  окончен, до свидания!

Внимательно слушают, записывают в дневники.

Оценивают свою деятельность на уроке.

До свидания!

Методист
  ____________ Кузнецова В.А.

Учитель
  _____________ Бакулина Л.Н.

Оценка
  _____________

file_name: русс. 2 кл..docx

alt: Русский язык. 2-а класс. Учитель

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Они в начале слова обозначают два звука

alt: Клён [о] Лес [э] Мяч [а]

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Урок по русскому языку


file_name: РЛ деформированный текст.docx

title: Рабочий лист по русскому языку "Работа с деформированным текстом"


extracted_text:
План
занятия по предмету
«Информатика
и информационно - коммуникационные технологии в
профессиональной
деятельности»

Дата

Группа

ДО-21

Тема: Возможности использования ресурсов сети Интернет для
совершенствования профессиональной деятельности, профессионального и
личностного развития
Практическое занятие: Практическая работа №12 Создание
профессионально-ориентированных web-ресурсов.
Цели урока: получить практические навыки и умения создания профессионально-ориентированных
web-ресурсов.
Тип: Практическое занятие № 12
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер, мультимедийный проектор, рабочая
тетрадь.
Формируемые ОК
и ПК
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ПК 3.5. Вести
документацию, обеспечивающую организацию занятий.
Практическая часть
Задание. Создайте
сайт воспитателя при помощи одного из конструкторов сайтов: Tilda Publishing https://tilda.cc/ru/ или uKit https://ukit.com/ru.
Требования к наполнению сайта по вкладкам:
1.    Сайт должен
содержать следующие вкладки: Главная; педагогам (воспитателям); родителям;
детям.
2.    На  Главной
странице должна быть эмблема и название одного из детских садов города
Губкинский, ФИО воспитателя, режим работы ДОУ. Краткая информация по размещенной
информации на сайте.
3.    Во вкладке
«Педагогам (воспитателям)» должна располагаться «методическая копилка», которая
включает в себя конспекты занятий, достижения, награды, методические
разработки, научные статьи и т.д.
4.     Вкладка
«Родителям» может включать в себя рекомендации по воспитанию детей, ссылки на
полезные источники, развивающие занятия.
5.    Во вкладке «Детям»
размещается информация для развития детей, например, отрывки мультфильмов,
подборка детских песен и стихотворений, развивающие игры, раскраски и т.д.
6.    Обязательно должна
быть либо вкладка «Обратная связь», либо на каждой странице сайта должна быть
возможность  «обратной связи»
Что обязательно должно быть на сайте:
·      Сайт должен
содержать интерактивные элементы: ссылки, кнопки, слайдеры, формы и т.д.;
·      Единый стиль
оформления страниц;
·      Встроенные видео;
·      Элементы
инновационности, например, QR код.
Правила оформления
Общие правила дизайна
Многие дизайнеры утверждают, что законов и правил в дизайне
нет. Есть советы, рекомендации, приемы. Дизайн, как всякий вид творчества,
искусства, как всякий способ одних людей общаться с другими, как язык, как
мысль — обойдет любые правила и законы.
Однако, можно привести определенные рекомендации, которые
следует соблюдать, во всяком случае, начинающим дизайнерам, до тех пор, пока
они не почувствуют в себе силу и уверенность сочинять собственные правила и
рекомендации.
Правила шрифтового оформления:
1.
Шрифты с засечками
читаются легче, чем гротески (шрифты без засечек);
2.
Для основного текста
не рекомендуется использовать прописные буквы.
3.
Шрифтовой контраст
можно создать посредством: размера шрифта, толщины шрифта, начертания, формы,
направления и цвета.
Правила выбора цветовой гаммы.
1.
Цветовая гамма должна
состоять не более чем из двух-трех цветов.
2.
Существуют не
сочетаемые комбинации цветов.
3.
Черный цвет имеет
негативный (мрачный) подтекст.
4.
Белый текст на черном
фоне читается плохо (инверсия плохо читается).
Правила общей композиции.
1.
На полосе не должно
быть больше семи значимых объектов, так как человек не в состоянии запомнить за
один раз более семи пунктов чего-либо.
2.
Логотип на полосе
должен располагаться справа внизу (слева наверху и т. д.).
3.
Логотип должен быть
простой и лаконичной формы.
4.
Дизайн должен быть
простым, а текст — коротким.
5.
Изображения домашних
животных, детей, женщин и т.д. являются положительными образами.
6.
Крупные объекты в
составе любой композиции смотрятся довольно неважно. Аршинные буквы в
заголовках, кнопки навигации высотой в 40 пикселей, верстка в одну колонку
шириной в 600 точек, разделитель одного цвета, растянутый на весь экран — все
это придает дизайну непрофессиональный вид.
Не стоит забывать, что на каждое подобное утверждение есть
сотни примеров, доказывающих обратное. Поэтому приведенные утверждения нельзя
назвать общими и универсальными правилами дизайна, они верны лишь в
определенных случаях.
Рекомендации по дизайну
Чтобы сайт хорошо воспринималась слушателями и не вызывала
отрицательных эмоций (подсознательных или вполне осознанных), необходимо
соблюдать правила ее оформления.
Сайт предполагает сочетание информации различных типов:
текста, графических изображений, музыкальных и звуковых эффектов, анимации и
видеофрагментов. Поэтому необходимо учитывать специфику комбинирования
фрагментов информации различных типов. Кроме того, оформление и демонстрация
каждого из перечисленных типов информации также подчиняется определенным
правилам. Так, например, для текстовой информации важен выбор шрифта, для
графической — яркость и насыщенность цвета, для наилучшего их совместного
восприятия необходимо оптимальное взаиморасположение на слайде.
Рассмотрим рекомендации по оформлению и представлению на
экране материалов различного вида.
Текстовая информация
·  размер шрифта: 24–54 пункта (заголовок),
18–36 пунктов (обычный текст);
·  цвет шрифта и цвет фона должны
контрастировать (текст должен хорошо читаться), но не резать глаза;
·  тип шрифта: для основного текста гладкий
шрифт без засечек (Arial, Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать
декоративный шрифт, если он хорошо читаем;
·  курсив, подчеркивание, жирный шрифт,
прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения
фрагмента текста.
Графическая информация
·       рисунки, фотографии, диаграммы призваны
дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде;
·       желательно избегать в презентации
рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого
оформления;
·       цвет графических изображений не должен
резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда;
·       иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным
текстом;
·       если графическое изображение используется
в качестве фона, то текст на этом фоне должен быть хорошо читаем.
Анимация
Анимационные эффекты используются для привлечения внимания
слушателей или для демонстрации динамики развития какого-либо процесса. В этих
случаях использование анимации оправдано, но не стоит чрезмерно насыщать
презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории.
Звук
·       звуковое сопровождение должно отражать
суть или подчеркивать особенность темы слайда, презентации;
·       необходимо выбрать оптимальную громкость,
чтобы звук был слышен всем слушателям, но не был оглушительным;
·       если это фоновая музыка, то она должна не
отвлекать внимание слушателей и не заглушать слова докладчика. Чтобы все
материалы слайда воспринимались целостно, и не возникало диссонанса между
отдельными его фрагментами, необходимо учитывать общие правила оформления
презентации.
Единое стилевое
оформление
·       стиль может включать: определенный шрифт
(гарнитура и цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент
небольшого размера и др.;
·       не рекомендуется использовать в стилевом
оформлении презентации более 3 цветов и более 3 типов шрифта;
·       оформление слайда не должно отвлекать
внимание слушателей от его содержательной части;
·       все слайды презентации должны быть
выдержаны в одном стиле;
Содержание и расположение
информационных блоков на слайде
·       информационных блоков не должно быть
слишком много (3-6);
·       рекомендуемый размер одного
информационного блока — не более 1/2 размера слайда;
·       желательно присутствие на странице блоков
с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки),
дополняющей друг друга;
·       ключевые слова в информационном блоке
необходимо выделить;
·       информационные блоки лучше располагать
горизонтально, связанные по смыслу блоки — слева направо;
·       наиболее важную информацию следует
поместить в центр слайда;
·       логика предъявления информации на слайдах
и в презентации должна соответствовать логике ее изложения.
Помимо
правильного расположения текстовых блоков, нужно не забывать и об их содержании
— тексте. В нем ни в коем случае не должно содержаться орфографических ошибок.
Также следует учитывать общие правила оформления текста.
После
создания презентации и ее оформления, необходимо отрепетировать ее показ и свое
выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране
компьютера или проекционном экране), насколько скоро и адекватно она
воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении, шумовом
сопровождении, в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям
выступления.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа №12 Создание профессионально-ориентированных web-ресурсов.docx


extracted_text:
7 класс                            Тема:
«Тип Кишечнополостные животные»
Задание I. Ответьте на вопросы:
1.
Объясните, что
такое кишечная полость.
2.       Перечислите  название  слоев тела
кишечнополостных  животных.
3.       Какие клетки располагаются: 1) в эктодерме
и каковы их функции; 2) в энтодерме и каковы их функции?
4.       К телу сидячей гидры прикоснулись
соломинкой. Гидра изменила свою форму — стала короткой и толстой.
Потревожен один небольшой участок, а в ответ сократился весь организм. Как
называется такая реакция?
5.
Из
1/200 части тела может восстановиться целый организм гидры. Как называется
это свойство гидры и каково его значение
Задание 2 . Перепишите в тетрадь предложения
вставляя пропущенные слова, используя
информацию учебника или приложения 1.
1.
Гидры, медузы и
коралловые полипы  обладают ………………..симметрией тела.
2.       Во круг рта гидры располагаются………….,
которые принимают участие в захвате пищи и, иногда в передвижении.
3.       У гидры непереваренные остатки пищи удаляются
через ________
4.       В тело гидры растворенный в воде
кислород поступает через _________.
5.       В течение теплого времени года гидра
размножается ______________.
6.       Мужские половые клетки гидры называются
______.
7.       Женские половые клетки гидры называются
______.
8.
Процесс слияния
половых клеток называется ______.

   Задание
3. Используя
информацию учебника или приложения, заполните таблицу:
Сравнительная характеристика типа Кишечнополостные

Признаки

Класс Гидроидные

Класс Сцифоидные

Класс Коралловые полипы

представители

симметрия тела

форма тела и его строение

способ питания

место обитания

цвет

размножение (цикл схемой)

передвижение

значение в природе и
  жизни человека

Вывод:…..
Домашнее
задание:
1. Составить синквейн о любом  представители типа (по
желанию).
2. Рекламный лист об одном обитателе Баренцева моря данного
типа (по желанию).
3. Подготовиться к проверочной работе по параграфам учебника.

Подписи к рисунку:
Португальский кораблик,
Парусник, Гидра пресноводная
Пелагия, Аурелия,
Корнерот,
Морское перо, Актиния,
Красный коралл,мозговик

Приложение 1
В типе Кишечнополостные различают три класса:
1. Класс Гидроидные (Hydrozoa)   2. Класс Сцифоидные медузы (
Scyphozoa)   3. Класс Коралловые полипы (Anthozoa)
Класс Гидроидные: объединяет небольших по размеру
кишечнополостных животных. Гидроидные существуют в виде двух жизненных форм
Первая – полип, имеющая сидячий образ жизни. Вторая жизненная форма – плавающая
медуза.
В настоящее время известно около 2800 видов
гидроидных полипов. Обитают гидроидные в морях, океанах.
 Физалии  - это гидрозои, которые свободно
плавают по морям. Но это не одиночки какие-нибудь, а разноликая компания
сросшихся друг с другом полипов. На верхнем его конце – воздушный пузырь (в
диаметре до 20 см) Это гидростатический орган, который поддерживает всю колонию
на плаву. Когда нужно погрузиться глубже, пузырь сжимается и выталкивает из
себя воздух. Чтобы вновь подняться к поверхности, наполняется газом, который
сам и выделяет. Физалия одна из самых опасных кишечнополостных животных для
человека. Ожоги ее стрекающих капсул очень болезненны, и если ужалена большая
поверхность кожи человека, то он может умереть. Физалия – житель тропиков и
субтропиков, но порой заплывает и до Японии, Англии, США.
Удивительнее всего взаимоотношения физалий и небольших рыбок
– номеусов (см. рис 1). Они ловко, безболезненно снуют между ядовитыми
щупальцами физалий. Те их жалят, конечно, а номеусы ничуть от этого не
страдают. Здесь среди щупалец они находят безопасный приют. Но физалии какой
прок от них? Возможно, рыбки своим беспечным примером приманивают к
смертоносным щупальцам других рыб, которых физалия уже не упустит.
Представителем, живущим в пресных водоемах,
является известная уже вам гидра        (см. рис. 2). Полипы образуют
колонии, которые похожи на маленькие ветвящиеся кустики. Пища, захваченная
одним полипом, распределяется между всеми членами колонии, т.к. их кишечные
полости сообщаются между собой.
Гидроидные полипы способны к бесполому
размножению, а медузы раздельнополые. В положенный природой срок на колонии
набухают «почки». Это – будущие медузки. Подрастая, они уплывают в море, где их
ждут опасные приключения. Т.к. медузы раздельнополы, то в женском организме
образуются яйцеклетки, а в мужском сперматозоиды. Слияние половых клеток
происходит в воде, в результате чего образуются яйца (зиготы), из которых
появляются личинки, сплошь покрытые ресничками. Личинки свободно плавают, затем
опускаются на дно, где превращаются в маленького полипа.
Класс Сцифоидные медузы: представители этого класса значительно крупнее медуз
гидроидных полипов. Диаметр зонтика у некоторых достигает до 2 м, с помощью
сокращения которого они и передвигаются. Частота сокращений зонтика достигает
100-140 раз в минуту. Край зонтика несет щупальца, при помощи которых медуза
ловит добычу. Некоторые щупальца укорачиваются и утолщаются. В этих утолщениях
образуются органы чувств – глаза, которые способны только отличать свет от
тьмы.
Сцифоидные медузы раздельнополы. После оплодотворения из
зиготы образуется личинка – планула (см. рис. 3). Она плавает, а затем
садится на дно и превращается в полипа. Затем полип делится, образуя «стопку»
как бы вложенных друг в друга маленьких медуз. Они отрываются и переходят к
плавательному образу жизни и приобретают очертания взрослой медузы.
Сцифоидных медуз насчитывается около 200 видов.
Представители: медуза аурелия, типичная обитательница Черного моря; медуза
корнерот или ее еще называют ризостомой  и многие другие.
Самой ядовитой медузой для человека является –
Австралийская оса (см рис. 4). Только в 20 веке от ее укуса погибло 65
человек. При укусе у человека прерывается дыхание и через 2-3 минуты наступает
паралич. Запаса ее яда хватит, для того чтобы убить сразу 60 человек, а
размером она всего с баскетбольный мяч. В природе существуют морские черепахи,
которые питаются этим видом медуз.
 Класс Коралловые полипы: Древние греки,
римляне и натуралисты средних веков и эпохи Возрождения считали кораллы
растениями. Этот взгляд подержался до 1927 года, до исследований французского
врача Пейсоннеля, который доказал, что кораллы не растения, а животные.
Данный класс включает колониальных и реже одиночных кишечнополостных. У
коралловых полипов стадия медузы отсутствует. У кораллов вокруг ротового
отверстия расположен венчик щупалец. Кишечная полость разделена на камеры.
Животные этого класса ведут сидячий образ жизни,
или (например, актинии(см рис. 5).) могут ползти по грунту при помощи
подошвы.
Коралловые полипы обладают скелетом, который состоит из
углекислого кальция, реже рогоподобного вещества.У одиночных коралловых полипов
жесткий скелет отсутствует. Питаются коралловые полипы планктоном,
ракообразными, рыбами.
Коралловые полипы раздельнополы. При слиянии
яйцеклетки и сперматозоида образуется оплодотворенное яйцо, из которого затем
образуется плавающая личинка. Она некоторое время плавает, а затем оседает на
дно и превращается в маленького полипа.
У коралловых полипов имеется и бесполое
размножение – почкование.
Всего известно около 6 тыс. видов коралловых полипов (например, морское перо,
актинии, благородный коралл(см рис. 6)  и др.).

file_name: 7 кл раб лист тип Кишечнополостные.docx

alt: Тема: «Тип Кишечнополостные животные»

intro: Рабочий лист  Тип Кишечнополостные

биология

group: Дисциплины

tags: Кишечнополостные Гидра Сцифоидные Коралловые полипы

title: Рабочий лист по теме "Тип Кишечнополостные"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по
МАТЕМАТИКЕ Низамиевой Л.В.
Тип урока: Урок общеметодологической
направленности
Класс:  6Б и 6В
классы
Тема:  Округление
и прикидка
Дата: 13.01.2021
УМК:   Математика.
Арифметика. Геометрия. 6 класс - Бунимович Е.А.
Цель:  научиться решать задачи на
проценты, используя правила округления и прикидки
Планируемые
результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  обобщить
  и систематизировать знания учащихся по теме «Проценты», «Округление и
  прикидка».
·
  закрепить
  навыки решения задач на проценты;
·
  применить
  полученные знания при решении более сложных задач.

·
  самостоятельное
  создание способа решения проблемы,
·
  выделение
  и формулирование познавательной цели,
·
  поиск
  и выделение необходимой информации,
·
  планирование,
  выдвижение гипотез и их обоснование,
·
  создание
  способа решения возникшей проблемы

• формировать целостное
  мировоззрение, советующее современному уровню развития науки и общественной
  практики
• готовность и
  способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1) Этап мотивации.

Приветствие, создание благоприятного
  психологического настроя на работу, проверка подготовленности к учебному
  занятию, организация внимания детей.

Приветствие, проверка готовности к уроку, включение
  в деловой ритм урока.

2) Этап актуализации и фиксирования
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Организует самостоятельную работу по вариантам (№410
  стр. 62 из задачника).
– Прочитайте числа и назовите все разряды слева
  направо. (32,7; 6,27; 0,247; 0,29).
–
  Округлите числа до указанного разряда:
а)
  до десятых: 8,578 ≈8,6

  2,318 ≈2,3
б)
  до сотых:   10,741 ≈10,74

  23,167 ≈23,17
в)
  Округлите до единиц дроби:
7,365
  ≈7
51,638
  ≈52
0,32
  ≈0

Выполняют самостоятельную работу.
Учащиеся вспоминают правила округления чисел, исходя
  из собственного опыта, решают примеры на округление по заданным разрядам.

3) Этап закрепления с проговариванием во
  внешней речи.

– Мы с вами продолжим решать задачи с процентами, но
  не всегда при вычислении пропорции получается натуральное число, и результат
  приходится округлять. Запишем тему урока «ОКРУГЛЕНИЕ И ПРИКИДКА».
Давайте вспомним правила округления.
Предлагает решить задачу с процентами и округлением
  результата (Задача 4 стр. 117 из учебника)
– В 1900 г. в Москве было примерно 1,2 млн. жителей.
  К 2002 г. население Москвы увеличилось на 740%. Найдите число жителей Москвы
  в 2002 г.
- Цена шкафа 9990 р. На распродаже цена была снижена
  на 20%. Сколько примерно рублей можно сэкономить, если купить ковер на
  распродаже?

Записывают тему урока, ставят цель занятия.
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на
  поставленные вопросы, решают задачи на проценты.

4) Этап включения изученного в систему
  знаний.

Организует выполнение упр. из учебника №
  382; 383 (устно); 384; из задачника №414.
Организует решение нестандартной задачи.

Выполняют задание в парах.
Выполняют задание на местах и у доски.

5) Этап рефлексии учебной деятельности.

Организация рефлексии, подведение итогов урока.
  Количественная и качественная оценка работы отдельных учащихся, групп и
  класса в целом.
Обеспечение понимания детьми содержания и способов
  выполнения домашнего задания №408 стр. 61 из задачника.

Осуществление самооценки собственной учебной
  деятельности, соотнесение цели и результатов урока, степени их соответствия.
Записывают в дневники домашнее задание.

file_name: округление и прикидка.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по МАТЕМАТИКЕ

title: Технологическая карта к уроку математики в 6 кл по теме "Округление и прикидка"


extracted_text:
Вопросы
для 7 класса дистанционной викторины «Юный программист»

ФИО учащегося

Класс

Школа

Руководитель (учитель
  информатики)

  Интернет стал незаменимым подспорьем в
жизни миллионов людей в каждой точке земного шара. Он произвёл революцию в
сфере высоких технологий и в нашей жизни в целом; способствовал развитию
мирового диалога.
1. Что такое Интернет?
2. Какая страна
является родиной Интернета?
3. Для чего
нужен Интернет?
4. В каком году
было введено понятие «Интернет»?
5. Что такое
«Сетевой этикет»?
6. В чём отличие
Интернета от Рунета?
7. Какие ещё
названия имеет Интернет?
8. Каким образом
человек может подключиться к Интернету?
9. Какие
наиболее популярные услуги Интернета?
10. Что такое
Интернет-банк?
11. Через какие каналы можно
получить доступ к Сети?
12. Часто
Интернет называют Всемирной паутиной. Как вы считаете, Интернет и Всемирная
паутина – это одно и тоже, или всё же разные понятия?
13. Что означает
в Интернете термин «капча»?
14. Логин – это
знаменитый адмирал. А какое отношение слово «логин» имеет к компьютеру и
Интернет-пользователю?
15. Что такое
сайт?
16. Никто не
любит получать спам. Что это такое и почему к нему такое отрицательное
отношение?
17. Может ли
Интернет оказывать негативное влияние на человека?
18. Какие вы
знаете правила безопасного Интернета?
19. Можно ли
найти в Интернете информацию на тему: «Как написать роман»?

file_name: Вопросы для 7 класса дистанционной викторины «Юный программист».docx

title: Вопросы для 5 класса дистанционной викторины «Юный программист»


extracted_text:
Рынок – место,
где происходит купля-продажа товаров по свободно-складывающимся  ценам в
условиях конкуренции.

Рыночная
экономика – это система экономических отношений по поводу купли-продажи
товаров и услуг, осуществляемой с помощью денег в условиях плюрализма всех форм
собственности, свободной конкуренции и ценообразования, обеспечивающая
эффективность решения социально-экономических проблем.

Структура рынка – это внутреннее строение, расположение,
порядок отдельных элементов рынка, их удельный вес в общем объеме рынка.
Система рынка – совокупность всех рынков, расчлененных на
отдельные элементы на основе различных критериев.

file_name: экономика в схемах20.docx

title: Экономика в схемах


file_name: задание по Excel 106.docx

title: материал по информатике по  Excel