extracted_text:
Министерство образования и науки пермского
края

государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Краевой политехнический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Выполнение работ по профессии рабочего
18511 «Слесарь по ремонту автомобилей»

2018
Рабочая программа профессионального модуля «Выполнение работ по
профессии рабочего 18511 «Слесарь по ремонту автомобилей» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности
среднего профессионального образования 23.02.07 Техническое обслуживание и
ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Организация-разработчик: Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение «Краевой политехнический колледж»

Разработчики:
Ландышева Наталья Анатольевна, преподаватель высшей
квалификационной категории ГАПОУ «Краевой политехнический колледж» высшей
квалификационной категории
Четвериков Максим Юрьевич, преподаватель ГАПОУ «Краевой
политехнический колледж»

СОГЛАСОВАНО

Председатель ЦМК
___________ Ландышева Н.А.

Протокол № 1 от «10 » сентября 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе
_____________ Э.Г. Николаев

«___» ___________ 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4. КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

1. паспорт
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1.1.
Область
применения рабочей программы
Рабочая программа профессионального модуля является частью
основной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена в
соответствии с ФГОС по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и
ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей в части освоения
основного вида деятельности: Выполнение работ по профессии рабочего 18511 «Слесарь
по ремонту автомобилей» и соответствующих профессиональных и общих
компетенций:

Профессиональные компетенций

ПК 7.1

Выполнять
  работы по техническому обслуживанию автотранспортных средств

ПК 7.2

Проводить
  ремонт узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных средств

Общие компетенции

ОК 01

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

ОК 2

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК 3

Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 4

Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами.

ОК 5

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста.

ОК 6

Проявлять гражданско-патриотическую
  позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе общечеловеческих
  ценностей.

ОК 7

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК 8

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической
  подготовленности.

ОК 9

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

ОК 11

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения
модуля
С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными и общими
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь
практический опыт:
-     Слесарной обработки деталей простых и средней
сложности;
-     Профилактического обслуживания и ремонта узлов,
механизмов, агрегатов и систем автомобиля[1].
-     Проверки исправности и работоспособности автотранспортных средств
-     Регулировки компонентов автотранспортных средств
-     Проведения смазочных и заправочных работ
-     Проведения крепежных работ
-     Замены расходных материалов
-     Проверки герметичности систем автотранспортных средств
-     Проверки неисправности узлов, агрегатов и механических
систем автотранспортных
средств
-     Демонтажа/монтажа узлов, агрегатов и механических
систем автотранспортных
средств
-     Тестирования узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных средств
-     Дефектовки узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных средств
-     Восстановления и замены узлов, агрегатов и
механических систем автотранспортных средств
-     Регулировки узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных средств [2]
уметь:
-     выполнять осмотр, тестирование и ремонт электрических
систем автомобиля, электрических цепей, включая все электрооборудование кузова;
-     читать, интерпретировать и извлекать точные
технические данные и инструкции из автомобильных инструкций/руководств (включая
электрические монтажные схемы), в бумажном или электронном виде;
-     выбирать и применять рабочий инструмент и оборудование
(включая знание правил техники безопасности и норм эксплуатации), применяемые
для обслуживания и ремонта автомобилей;
-     производить измерения при помощи
контрольно-измерительных инструментов;
-     выполнять осмотр, тестирование и ремонт систем
управления четырехтактным двигателем, включая системы снижения токсичности
выхлопа и системы зажигания автомобиля;
-     выполнять осмотр, тестирование и ремонт механических
трансмиссий и их деталей, оценивать их состояние;
-     выполнять осмотр, тестирование и ремонт систем
подвески и сопутствующих компонентов автомобилей, оценивать их состояние1.
-     Проверять уровень горюче-смазочных материалов,
технических жидкостей и смазок и при необходимости производить работы по их
доливке и замене
-     Заменять расходные материалы после замены жидкостей
-     Проверять герметичность систем автотранспортных
средств
-     Проверять работоспособность узлов, агрегатов и систем автотранспортных
средств
-     Проверять давление воздуха в шинах и при необходимости
доводить до нормы
-     Проверять моменты затяжки крепежных соединений узлов,
агрегатов и систем автотранспортных средств
-     Измерять зазоры в соединениях, биение вращающихся
частей, люфты в рулевом управлении автотранспортных средств
-     Демонтировать составные части автотранспортных средств
-     Производить регулировку узлов, агрегатов и систем автотранспортных
средств
-     Выбирать контрольно-измерительный инструмент в
зависимости от погрешности измерения и проводить контрольно-измерительные
операции
-     Применять механический и автоматизированный инструмент
и оборудование при проведении работ по техническому обслуживанию и ремонту
-     Использовать специальные приспособления для поиска
неисправностей в узлах, агрегатах и механических системах автотранспортных
средств
-     Использовать инструменты, приспособления для
разборки/сборки узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных средств
-     Измерять размеры деталей, узлов, агрегатов и
механических систем автомобилей
-      Осуществлять подготовительные работы по установке
узлов, агрегатов и механических систем на испытательный стенд
-     Настраивать стенды для проведения тестирования узлов,
агрегатов и механических систем автотранспортных средств
-     Вводить в систему управления стендом значения
контролируемых параметров
-     Анализировать полученные результаты тестирования
узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных средств
-     Производить дефектовочные работы деталей, узлов,
агрегатов и механических систем автотранспортных средств
-     Анализировать возможность восстановления и ремонта
дефектной детали узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных
средств
-     Производить замену дефектной детали узлов, агрегатов и
механических систем автотранспортных средств на новую
-     Производить настройку и регулировку деталей узлов,
агрегатов и систем автотранспортных средств
-     Оценивать результаты регулировки узлов, агрегатов и
механических систем автотранспортных средств
-     Пользоваться справочными материалами и технической
документацией по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств 2
-     читать, понимать и находить необходимые технические
данные и инструкции в руководствах для рабочей площадки в любом доступном
формате;
-     подготовить и поддерживать рабочее место в безопасном,
аккуратном и эффективном состоянии;
-     подготовить себя к поставленным задачам, уделяя
должное внимание технике безопасности и нормам охраны здоровья и окружающей
среды;
-     планировать, подготавливать и завершать каждое задание
за выделенное время;
-     планировать работу для максимального повышения
эффективности и минимизации срывов графика;
-     выбирать и использовать все оборудование и материалы
безопасно и в соответствии с инструкциями изготовителя;
-     чистить, хранить и испытывать оборудование и материалы
в соответствии с инструкциями изготовителя;
-     применять и превышать требования техники безопасности
и норм охраны здоровья и отношении окружающей среды, оборудования и материалов;
-     восстанавливать зону проведения работ и автомобиль до
должного состояния[3].
знать:
-     правила по техники безопасности на рабочем месте,
включая умения, необходимые для применения основных правил техники безопасности
и правил действия в аварийных ситуациях, поддержание безопасных условий на
своем рабочем месте и на других рабочих местах;
-     виды слесарных операций;
-     технологическое и диагностическое оборудование,
приспособления и инструмент для технического обслуживания и ремонта автомобиля;
-     специальные эксплуатационные требования к сборочным
единицам;
-     технологию выполнения работ технического обслуживания,
диагностики технического состояния и ремонта узлов, механизмов и систем;
-     требования технической документации узлов и
механизмов;
-     Эксплуатация инструмента и оборудования в соответствии
с нормативной документацией;
-     Работы по соблюдению требований безопасности
выполняемых работ;
-     Сборочные работы в соответствии с технологической
документацией;
-     Проверка готовности к работе оборудования и
инструмента, контрольно-измерительных приборов и инструментов1;
-     Наименование, маркировка технических жидкостей,
смазок, моющих составов, горюче-смазочных материалов и правила их применения и взаимозаменяемости,
в том числе в зависимости от сезона
-     Технология проведения слесарных работ
-     Допуски, посадки и основы технических измерений
-     Конструктивные особенности узлов, агрегатов и систем автотранспортных
средств
-     Технические и эксплуатационные характеристики автотранспортных
средств
-     Устройство, принцип действия контрольно-измерительных инструментов,
методы и технология проведения контрольно-измерительных операций
-     Методы проверки герметичности систем автотранспортных
средств
-     Устройство и принципы действия механического и
автоматизированного инструмента и оборудования
-     Конструктивные особенности узлов, агрегатов и систем автотранспортных
средств
-     Технические и эксплуатационные характеристики автотранспортных
средств
-     Номенклатура запасных частей и материалов, применяемых
в узлах, агрегатах и механических системах автотранспортных средств
-     Назначение, устройство и правила применения ручного
слесарно-монтажного, пневматического и электрического инструмента, универсальных
и специальных приспособлений
-     Устройство и принцип действия диагностического
оборудования, предназначенного для диагностики узлов, агрегатов и систем автотранспортных
средств
-     Методики проведения тестирования узлов, агрегатов и
систем автотранспортных средств
-     Устройство и принципы действия испытательных стендов
узлов, агрегатов и систем автотранспортных средств
-     Инструкции по эксплуатации стендового оборудования и
работе с ним
-     Процедуры и правила дефектовки деталей узлов,
агрегатов и систем автотранспортных средств
-     Наименование, маркировка технических жидкостей,
смазок, моющих составов, горюче-смазочных материалов и правила их применения и взаимозаменяемости,
в том числе в зависимости от сезона
-     Принципы действия гидравлических, термодинамических
систем и пневмосистем
-     Электрические измерения и электроизмерительные приборы
-     Принципы действия электронных систем автотранспортных
средств
-     Принципы передачи и распределения электрической
энергии2
-     назначение, использование, уход и техническое
обслуживание оборудования, материалов и химических средств, а также
последствиях их применения с точки зрения техники безопасности;
-     трудности и риски, связанные с сопутствующими видами
деятельности, а также их причины и способы их предотвращения;
-     методы и параметры организации рабочего времени по
каждому виду работ3.

1.3. Количество часов, отводимое на
освоение профессионального модуля
всего – 612 часов, в том числе:
освоение междисциплинарных курсов - 270
часов (в том числе 54 часа самостоятельной работа)
учебная практика – 144 часа
производственная практика – 144 часа

2. СТРУКТУРА и
содержание профессионального модуля
2.1. Структура
профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального
  модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по профилю
  специальности),
часов
(если предусмотрена рассредоточенная
  практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические
  занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 7.1, ПК 7.2
ОК 1-11

Раздел модуля
  1. Слесарная обработка деталей

72

60

20

12

ПК 7.1-7.2
ОК 1-11

Раздел модуля
  2. Проведение разборки, ремонта, сборки и испытание узлов и механизмов
  оборудования, агрегатов и машин.

252

210

74

42

Учебная
  практика (если
  предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)

144

144

Производственная
  практика (по профилю специальности), часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная)
  практика)

144

-

144

Всего:

612

270

94

54

144

144

2.2. Содержание обучения по
профессиональному модулю (ПМ)

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

1

2

3

Раздел 1 Слесарная
  обработка деталей

МДК 04.01 Слесарное
  дело и технические измерения

72

Тема 1.1
  Организация труда

Содержание

6

1

Научная организация
  труда в мастерской. Философия 5С. Оборудование, инструменты, приспособления.
  Требования к спецодежде и СИЗ. Основные характеристики автослесарных работ.

6

Тема 1.2 Контрольно-измерительные инструменты и приборы

Содержание

10

1

Виды,
  назначение. Устройство. Применение. ГОСТы и справочная информация. Таблица
  квалитетов. Система допусков и посадок. Взаимозаменяемость.

6

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

4

1

Расчет допусков

2

2

Работа
  измерительными инструментами

2

Тема 1.3
  Слесарные операции и их применение

Содержание

20

1

Виды ручного
  слесарного инструмента по назначению специальный инструмент. Ударный и
  разметочный инструмент. Зажимной инструмент. Инструмент для нарезания резьбы.
  Устройства для резки и механической обработки металла. Инструмент для
  обработки отверстий. Инструмент для сборки резьбовых соединений.

18

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

2

1

Решение задач.
  Определение длины заготовки в зависимости от ее типа. «Гибка металла»

1

2

Разработка
  эталонов моделей рабочего места (по видам СО)

1

Тема 1.4
  Технологическая документация

Содержание

16

1

Руководство по
  эксплуатации (химмотологическая карта). Диагностическая карта.
  Технологическая карта. Маршрутная карта. Чертежи и схемы

6

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

10

1

Разработка мини-проекта «Изготовление
  изделий из металла»

2

2

Чтение и анализ маршрутных карт «Ремонт деталей
  машин»

2

3

Разработка и анализ технологических карт
  «Техническое обслуживание автомобиля»

6

Тема 1.5 Слесарно-сборочные
  работы

Содержание

8

1

Сборка неразъемных соединений. Сборка
  под сварку. Сборка резьбовых, шпоночных, шлицевых, штифтовых и клиновых
  соединений. Оборудование, приспособления и инструменты, применяемые при
  сборке неподвижных разъемных соединений. Контроль качества резьбы.

4

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

4

1

Работа с руководством по эксплуатации
  «Правила сборки разборки узлов и агрегатов автомобиля»

2

2

Проведение контроля качества резьбы

2

Самостоятельная
  работа при изучении раздела.
Комплектование и
  проработка инструкций по ОТ
Чтение чертежей
  и схем
Работа со
  справочной информацией: чтение химмотологической карт, чтение каталогов
  инструментов и деталей машин, таблица квалитетов
Проработка
  карты смазок
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
«Измерительные
  инструменты», «Слесарные операции при ремонте машин», мини-исследование
  «Философия 5С во внеурочное время»
Подготовка и
  защита сообщения:
  Разъемные неразъёмные соединения, Клепание, Маркировка абразивных
  инструментов, Линейные измерительные инструменты, Универсальные измерительные
  инструменты
Разработка таблиц: «Слесарные операции»

12

Учебная практика не предусмотрено

Производственная практика не
  предусмотрено

Раздел 2
  Проведение разборки, ремонта, сборки и испытание узлов и механизмов
  оборудования, агрегатов и машин

210

МДК 04.02
  Профилактическое обслуживание и ремонт автомобиля

Тема 2.1.
  Сборка, проверка и регулировка функций агрегатов и систем автомобиля

Содержание

134

1

Требования охраны труда при ремонте, разборке сборке и испытаний
  узлов и механизмов оборудования агрегатов и машин. Требования к техническому
  состоянию автотранспортных средств, влияние его технического состояния на
  безопасность движения. Причины изменения технического состояния автомобиля.
  Пути снижения интенсивности изменения технического состояния автомобиля.
Основные правила
  разборочно-сборочных работ. Сборка
  типовых соединений и передач. Сборка агрегатов. Обкатка агрегатов и машин. Разборка механизмов с вращательным
  движением. Разборка механизмов преобразовательных движений. Разборка
  гидравлических приводов. Разборка ходовых механизмов. Технологическая документация при ремонте
  агрегатов, узлов автомобилей. Испытания деталей, агрегатов, автомобилей.

71

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

50

1

Организация рабочего места в
  соответствий с НОТ (философией 5С)

4

2

Работа с руководством по эксплуатации:
  чтение схем

2

3

Работа со справочной информацией: каталог
  деталей, нормы трудоемкости работ, химмотологическая карта

2

4

Работа с инструкциями по эксплуатации
  оборудования и инструментов: «особенности эксплуатации»

1

5

Разработка технологической карты «Ремонт
  сцепления»

4

6

Разработка технологической карты «Ремонт
  карданной передачи»

4

7

Разработка технологической карты «Ремонт
  привода передних колес легковых автомобилей»

4

8

Разработка технологической карты «Ремонт
  насоса рулевого усилителя»

4

9

Разработка технологической карты «Ремонт
  независимой пружинной подвески»

4

10

Разработка технологической карты «Ремонт
  колес»

4

11

Разборка, дефектовка и сборка двигателя
  ВАЗ-2110

12

12

Разборка, дефектовка и сборка коробки
  передач ВАЗ-2114

4

13

Восстановление зоны проведения работ и
  агрегата (узла) до должного состояния

1

Тема 2.2.
  Профилактическое обслуживание узлов и механизмов автомобиля

Содержание

52

1

Профилактическое обслуживание двигателя.
  Основные неисправности двигателя.
Профилактическое обслуживание
  трансмиссий. Основные неисправности трансмиссии.
Профилактическое обслуживание ходовой
  части. Основные неисправности ходовой части.
Профилактическое обслуживание рулевого
  управления. Основные неисправности рулевого управления.
Профилактическое обслуживание тормозной
  системы. Основные неисправности тормозной системы.
Профилактическое обслуживание
  электрооборудования. Основные неисправности электрооборудования.

40

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

12

1

Организация рабочего места в
  соответствий с НОТ (философией 5С)

1

2

Работа с руководством по эксплуатации:
  чтение схем

1

3

Работа со справочной информацией:
  каталог деталей, нормы трудоемкости работ, химмотологическая карта

1

4

Работа с инструкциями по эксплуатации
  оборудования и инструментов: «особенности эксплуатации»

1

5

Проведение «ЕТО, ТО-1 двигателя»

1

6

Разработка технологической карты «ЕТО,
  ТО-1 трансмиссии»

1

7

Разработка технологической карты «ЕТО,
  ТО-1 ходовой части»

1

8

Разработка технологической карты «ЕТО,
  ТО-1 рулевого управления»

1

9

Разработка технологической карты «ЕТО,
  ТО-1 тормозной системы»

2

10

Разработка технологической карты «ЕТО,
  ТО-1 электрооборудования»

1

11

Восстановление зоны проведения работ и
  агрегата (узла) до должного состояния

1

Тема 2.3.
  Проверять и регулировать функций агрегатов и систем автомобиля

Содержание

22

1

Проверка и регулировка, систем двигателя, рулевого управления,
  тормозной системы, сцепления, колес и шин, карданной передачи, коробки
  передач, раздаточной коробки кузова и кабины автомобиля, проверка
  технического состояния двигателя.

12

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

12

1

Организация рабочего места в соответствий с НОТ
  (философией 5С)

1

2

Работа с руководством по эксплуатации: чтение схем

1

3

Работа со справочной информацией: каталог деталей, нормы
  трудоемкости работ, химмотологическая карта

1

4

Работа с инструкциями по эксплуатации оборудования и
  инструментов: «особенности эксплуатации»

1

5

Регулировка теплового
  зазора клапанов двигателя ВАЗ-2110

2

6

Разработка
  технологической карты «Регулировка
  свободного хода сцепления

1

7

Разработка
  технологической карты «Регулировка
  свободного хода тормозов

1

8

Разработка
  технологической карты «Регулировка
  свободного хода рулевого колеса

2

9

Разработка
  технологической карты «Проверки
  и регулировка зазора в подшипниках ступицы переднего колеса

1

10

Восстановление
  зоны проведения работ и агрегата (узла) до должного состояния

1

Самостоятельная
  работа при изучении раздела.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Работа с
  модулями ФЦИОР «Регулировка
  деталей и узлов автомобилей»
Работа с
  руководством по эксплуатации:
Комплект
  технологических карт «Регулировка деталей и узлов автомобилей», «Ремонт и замена
  деталей и узлов автомобилей».
Комплект схем:
  «Узлы и системы автомобилей».

42

Учебная
  практика
Выполнение
  комплексных работ с применением слесарных операций
Снятие и
  установка колес, дверей, брызговиков, подножек, буферов, хомутиков,
  кронштейнов бортов, крыльев грузовых автомобилей, буксирных крюков.
Проверка,
  крепление – картеры колес
Снятие –
  самосвальные механизмы
Снятие и
  установка – водяные насосы, вентиляторы, компрессоры
Снятие и
  установка бензобаков, картеров, радиаторов, педалей тормоза, глушителей,
  замена рессор,
Разборка,
  ремонт, сборка – насосы водяные, масляные, компрессоры, вентиляторы.
Разборка –
  двигатели всех типов, задние передние мосты, КПП (кроме автоматических),
  сцепления, валы карданные
Подгонка при
  сборке карданных валов, цапф тормозных барабанов.
Регулировка
  зазоров двигатели всех типов, задние передние мосты, КПП, сцепления, валы
  карданные

144

Производственная
  практика. Виды работ:
Дублирование
  работы слесаря 4 разряда
Характеристика
  работ. Ремонт и сборка
  дизельных, специальных грузовых автомобилей, автобусов, мотоциклов, импортных
  легковых автомобилей, грузовых пикапов и микроавтобусов. Разборка, ремонт,
  сборка сложных агрегатов, узлов и приборов и замена их при техническом
  обслуживании. Обкатка автомобилей и автобусов всех типов на стенде. Выявление
  и устранение дефектов, неисправностей в процессе регулировки и испытания
  агрегатов, узлов и приборов. Разбраковка деталей после разборки и мойки.
  Слесарная обработка деталей по 7 - 10 квалитетам с применением универсальных
  приспособлений. Статическая и динамическая балансировка деталей и узлов
  сложной конфигурации, составление дефектных ведомостей.

144

консультации

13

Итого:

612

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация программы модуля предполагает
наличие учебных кабинетов: «Технического обслуживания автомобилей», «Ремонта
автомобилей» и лабораторий: «Технического обслуживания автомобилей», «Ремонта
автомобилей», «Технических средств обучения»; слесарных, кузнечно-сварочных,
демонтажно-монтажных мастерских.

Оборудование учебных кабинетов и рабочих мест кабинетов:
1. «Техническое обслуживание автомобилей»:
  - комплект деталей, узлов, механизмов, моделей, макетов;
  - комплект инструментов, приспособлений;
  - комплект учебно-методической документации;
  - наглядные пособия.
     2.      «Ремонт автомобилей»:
  - комплект деталей, узлов, механизмов, моделей, макетов;
  - комплект инструментов, приспособлений;
  - комплект учебно-методической документации;
  - наглядные пособия.
Оборудование мастерских и рабочих мест мастерских:
1.
Слесарной:
- Рабочие места по количеству обучающихся;
- станки: настольно-сверлильные, заточные и др.;
- набор слесарных инструментов;
- набор измерительных инструментов;
- приспособления;
- заготовки для выполнения слесарных работ.
2.
Кузнечно-сварочной:
- Рабочие места по количеству обучающихся;
- оборудование термического отделения;
- сварочное оборудование;
- инструмент;
- оснастка;
- приспособления;
- материалы для работ;
- средства индивидуальной защиты.
3.
Демонтажно-монтажной:
- Оборудование и оснастка для производства демонтажно-монтажных
работ;
- инструменты, приспособления для разборочных и сборочных работ;
- стенды для разборки, сборки и регулировки агрегатов и узлов.

Оборудование лабораторий и рабочих мест лабораторий:
1.
 «Технического
обслуживания автомобилей»
  - автоматизированное рабочее место преподавателя;
  - автоматизированные рабочие места студентов;
  - методические пособия;
  - комплект плакатов;
  - лабораторное оборудование.
2.
«Ремонта автомобилей»
  - автоматизированное рабочее место преподавателя;
  - автоматизированные рабочие места студентов;
  - методические пособия;
  - комплект плакатов;
  - лабораторное оборудование.
3.
«Технических средств
обучения»
  - компьютеры;
  - принтер;
  - сканер;
  - проектор;
  - плоттер;
  - программное обеспечение общего назначения;
  - комплект учебно-методической документации.

3.2.
Информационное обеспечение обучения.
Основные
источники (печатные):
1.       Власов В.М. Техническое обслуживание и
ремонт автомобилей: учебник для студ. учреждений сред. Проф. образования/ В.М.
Власов, С.В. Жанказиев, С.М. Круглов; под ред. В.М. Власова. – 12-е изд., стер.
– М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 432 с.
2.       Покровский Б.С. Общий курс слесарного
дела, Покровский Б.С., Евстигнеев Н.А., Учеб. пособие. — 9-е изд., стер. — М.:
Академия, 2017. — 80 с. — (Слесарь). — ISBN 978-5-4468-3898-1.
Дополнительные
источники:
1.   Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и
ремонт автомобиля: в 2 ч. – Ч.1: учебник для нач. проф. Образования / А.С.
Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 368 с.
2.   Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и
ремонт автомобиля: в 2 ч. – Ч.2: учебник для нач. проф. Образования / А.С.
Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256 с.
3.   Новиков В.Ю. Слесарь-ремонтник : учебник
для нач. проф. Образования / Новиков В.Ю. 4-е изд. стер.– М.: Издательский
центр «Академия», 2009. – 304 с.
4.   (электронные):
5.   [Электронный ресурс] / Виноградов Виталий
Михайлович. Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта: учебник / В.М. Виноградов,
А.А. Черепахин.  – Москва КНОРУС 2017. – 330 с.- (Среднее профессиональное
образование) Режим доступа: свободный. - Подробнее на book.ru:
https://www.book.ru/book/920117/view/2
6.   Виноградов В.М. Организация производства
технического обслуживания и текущего ремонта автомобилей – учебное пособие для
студентов СПО / В.М. Виноградов, И.В. Бухтеева, В.Н. Репин, А.А. Соколов – М.:
Издательский центр «Академия» 2010 г.
7.   Вахламов В.К. Автомобили: Эксплуатационные
свойства: Учебник для студ. Высш. Уч. Заведения / Вахламов В.К. – 2 – е
издание, стер. – М.: издательский центр «Академия», 2006 г.
8.   Виноградов В.М. Организация производства
технического обслуживания и текущего ремонта автомобилей – учебное пособие для
студентов СПО / В.М. Виноградов, И.В. Бухтеева, В.Н. Репин, А.А. Соколов – М.:
Издательский центр «Академия», 2010 г.
9.   Власов В.М. Техническое обслуживание и
ремонт автомобилей Учебник. / Власов В.М. - М.: «Академия», 2007 г.
10.   Геленов А.А. Контроль качества
автомобильных эксплуатационных материалов; практикум: учебное пособие для
студентов СПО / Геленов А.А., Сочевко Т.И., Спирник В.Г. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010 г.
11.   Геленов А.А. Автомобильные
эксплуатационные материалы – учебное пособие для студентов СПО / Геленов А.А.,
Сочевко Т.И., Спирник В.Г. – М.: Издательский центр «Академия», 2010 г.
12.   Особенности технического обслуживания
автомобилей КАМАЗ с двигателями уровня ЕВРО – 2, ЕВРО – 3 5460 – 3902901 ТО.
2008 г.
13.   Основы работоспособности технических
систем. Автомобильный транспорт – учебник / В.Г. Атапин – Новосибирск:
издательство НГТУ, 2007 г.
14.   Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта (Дипломное проектирование) / Светлов М.В. М.: КНОРУС.
2011 г.
15.   Ремонт автомобилей (Курсовое
проектирование) / Скепьян С.А. М.: ИНФРА – М. 2011 г.
16.   Профессиональный ремонт ДВС. Гаврилов К.Л.
М.: ФОРУМ. 2011 г.
17.    Приемка в ремонт, ремонт и выпуск из
ремонта кузовов автомобилей ВАЗ предприятиями автотехобслуживания. Технические
условия. (ТУ 4538 – 140- 00232934 – 98) (действующий документ).
18.   Технические карты, нормы времени на
текущий и постовой ремонт автобусов НефАЗ 5299, выпускаемых на шасси КамАЗ –
5297.
19.   Технические карты по техническому ремонту
автомобилей марки «КамАЗ», моделей: «5320, 5410, 5511, 4310, 43105» и их
модификаций (5 частей).
20.   Типовая технология выполнения регламентных
работ ежедневного первого, второго и сезонного технических обслуживаний
автомобиля «ЗиЛ – 4331».

3.     Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Таблица 1 – Профессиональные компетенции

Результаты
  (освоенные профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  контроля и оценки

ПК 7.1 Выполнять
  работы по техническому обслуживанию автотранспортных средств

Оценка процесса
  выполнения работ по техническому обслуживанию автотранспортных средств

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса, оценка результатов

ПК 7.2 Проводить
  ремонт узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных средств

Оценка процесса
  проведения ремонта узлов, агрегатов и механических систем автотранспортных
  средств

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса, оценка результатов

Таблица 2 – Общие компетенции

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК 01. Выбирать способы
  решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

-
  Распознавание сложных проблемных
  ситуации в различных контекстах.
-
  Проведение анализа сложных
  ситуаций при решении задач профессиональной деятельности.
-
  Определение этапов решения
  задач.
-
  Определение потребности в
  информации.
-
  Осуществление эффективного
  поиска.
-
  Выделение всех возможных
  источников нужных ресурсов, в том числе неочевидных.
-
  Разработка детального плана
  действий.
-
  Оценка рисков на каждом шагу.
-
  Оценка плюсов и минусов
  полученного результата, своего плана и его реализации.
-
  Предложение критериев оценки и
  рекомендаций по улучшению плана.

Экспертное наблюдение за
  организацией деятельности и оценка на практических занятиях, при выполнении
  работ по учебной и производственной практике.

ОК 02. Осуществлять поиск,
  анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

-
  Планирование информационного
  поиска из широкого набора источников, необходимого   для выполнения
  профессиональных задач.
-
  Проведение анализа полученной
  информации, выделение   в   ней главных аспектов.
-
  Структурирование отобранной
  информации в соответствии с параметрами поиска.
-
  Интерпретация полученной
  информации
в
  контексте профессиональной деятельности.

Наблюдение за организацией
  работы с информацией

ОК 03. Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

-
Использование актуальной
  нормативно-правовой документацию по профессии.
-
Применение современной научной
профессиональной
  терминологии.
-
Определение траектории
  профессионального развития и самообразования.

Экспертное наблюдение за
  процессами оценки и самооценки,
видение путей
  самосовершенствования, стремление к повышению квалификации.

ОК 04. Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами.

-
  Участие в деловом общении для
  эффективного решения деловых задач.
-
  Планирование профессиональной
  деятельности.

Экспертное наблюдение за
  организацией коллективной деятельности, общением с клиентами, руководством.

ОК 05. Осуществлять устную
  и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.

-
Грамотное устное и письменное
  изложение своих мыслей по профессиональной тематике на государственном языке.
-
Проявление толерантности в
  рабочем коллективе.

Экспертное наблюдение за
  общением с руководством, коллегами, клиентами

ОК 06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.

-
  Понимание значимости своей
  профессии.
-
  Демонстрация поведения на основе
  общечеловеческих ценностей.

Экспертное наблюдение и
  оценка на практических занятиях, при выполнении работ по учебной и
  производственной практике.

ОК 07. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

-
  Соблюдение правил экологической
  безопасности при ведении профессиональной
деятельности.
-
  Обеспечение ресурсосбережения на
  рабочем месте.

Экспертное наблюдение и
  оценка на практических занятиях, при выполнении работ по учебной и
  производственной практике.

ОК 08. Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

-
  Сохранение и укрепление здоровья
  посредством использования средств физической культуры.
-
  Поддержание уровня физической
  подготовленности для успешной реализации
профессиональной
  деятельности.

Экспертное наблюдение и
  оценка на практических занятиях, при выполнении работ по учебной и
  производственной практике.

ОК 09. Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

-
  Применение средств
  информатизации
информационных
  технологий для
реализации
  профессиональной деятельности.

Экспертное наблюдение и оценка
  на практических занятиях, при выполнении работ по учебной и производственной
  практике.

ОК 10. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

-
Применение в профессиональной
  деятельности инструкций на государственном и иностранном языке.
-
Ведение общения на
  профессиональные темы.

Экспертное наблюдение и
  оценка на практических занятиях, при выполнении работ по учебной и
  производственной практике.

ОК 11. Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

-
  Определение инвестиционной
привлекательности
  коммерческих идей в
рамках
  профессиональной деятельности.
-
  Составление бизнес-плана.
-
  Презентация бизнес-идеи.
-
  Определение источников
  финансирования.
-
  Применение грамотных кредитных
  продуктов для открытия дела.

Экспертное наблюдение и
  оценка на практических занятиях, при выполнении работ по учебной и
  производственной практике.
Собеседование.
Анкетирование.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Рабочая программа профессионального модуля ПМ 03. «Выполнение работ по
профессии рабочих «18511 Слесарь по ремонту автомобиля»

[2]
Профессиональный стандарт Специалист по мехатронным системам автомобиля

[3]
Оценочные материалы для демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс
Россия по компетенции «Ремонт и обслуживание автомобилей»

file_name: РП ПМ 4 итог.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 1

alt: Профилактического обслуживания и ремонта узлов, механизмов, агрегатов и систем автомобиля [1]

alt: Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля всего – 612 часов, в том числе: освоение междисциплинарных курсов - 270 часов (в том числе 54 часа…

alt: Разработка детального плана действий

title: РП ПМ 04


file_name: 98. Принципы и технологии автоматизированной обработки.doc

title: 97. Принципы и технологии автоматизированной обработки


extracted_text:
Карточка
  2. А. С. Пушкин  «Полтавский  бой» (отрывок из поэмы «Полтава»)

                                     Пётр
  I                                 Полтавская
  битва
Интерес А. С. Пушкина к истории. Пушкин интересовался историей России. Особый интерес
  был у поэта к петровским временам. Полтавскую битву он считал  важным
  событием в царствовании Петра I. В поэме «Полтава» Пушкин  выступает  не только как
  поэт, но и как историк. Он задумывается над судьбой Родины. И Полтавскую
  битву поэт называет «счастливым происшествием, которое избавило страну от
  опасного врага». Этому историческому событию поэт посвятил поэму «Полтава».

1.      Прочитайте отрывок «Полтавский бой». Составьте
  цитатный план отрывка:
1)      __________________________________________________________________________
2)      __________________________________________________________________________
3)      __________________________________________________________________________
4)      __________________________________________________________________________
  2. Проследите по тексту поэмы
  последовательность событий  Полтавского боя. Какое  из  них выделяет Пушкин?
  Почему? Что помогает «услышать» гул сражения?
3. Сопоставьте строки, посвящённые
  Петру I и Карлу XII.
  Обратите внимание на внешний облик,  поступки и настроение полководцев.
  Заполните таблицу:

Петр I

Карл XII

4. Метафора (греч. «перенесение») – употребление слова в
  переносном смысле и перенесение действий и признаков одних предметов  на
  другие, сходные с ним. Найдите в описании боя метафоры, сравнения, эпитеты.
  Какую роль они играют в художественном описании боя и облика Петра I?
Метафоры:
  __________________________________________________________________
Сравнения:
  __________________________________________________________________
Эпитеты: ____________________________________________________________________

Карточка 3. А. С. Пушкин «Медный всадник». Вступление к поэме.
I.
  Расскажите об интересе А. С. Пушкина  к истории  России.
Поэма
  «Медный всадник» была написана Пушкиным в 1833 году. Как и поэма    «Полтава»,
  она связана с образом Петра I.
II.
  Прочитайте вступление к поэме.
III. Составьте
  цитатный план отрывка:
1.
  ____________________________________________________________________________
2.
  ____________________________________________________________________________
3.
  ____________________________________________________________________________
III.
  Ответьте на вопросы:
1.
  Что подчёркивает  Пушкин в образе Петра I?
2.
  Какое преобразование Петра I поэт считает самым важным?
3.
  Прочитайте строки, в которых Пётр I выступает как  покоритель природы,  её стихий,  как
  воплощение победы культуры и цивилизации над дикостью, отсталостью, которые
  царили до Петра I.
4.
  Прошло сто лет...  И вот возник город.  Как  описывает его Пушкин? Какие
  чувства   поэта звучат в этих строках?
5.
  Прочитайте строки, в которых автор выражает уверенность в вечности Петра,
  Петербурга.
ВЫВОД: С начала XVIII  века  Русь превращается в империю. Петр I
  вводит много   новшеств: развивается промышленность, торговля, армия и флот,
  культура государства. В  1709 году русские войска разгромили шведов под Полтавой.
  Эта победа укрепляет   авторитет и мощь России в числе других государств.
  Начинает расцветать просвещение,  создаются школы, издаются книги. И во всём
  этом была огромная заслуга Петра. Во   вступлении к поэме «Медный  всадник»
  Пушкин создаёт величественный образ Петра-преобразователя.

А. Бенуа.
  Иллюстрации к поэме «Медный всадник».

              Карточка 4. М. Ю. Лермонтов  «Песня про царя Ивана
  Васильевича… »

1.
  Расскажите  об  исторической  основе  «Песни… ». Что  вам  известно  об
  Иване  Грозном  и  эпохе его царствования?
2.
  I  часть:
1)
  Каким  изображает автор Ивана Грозного?
2)
  Почему грустит любимый опричник царя? Какие возможные причины тоски называет
  Иван  Васильевич?
3)
  Как отнёсся Иван Грозный к истинной причине грусти Кирибеевича? Что он ему
  советует?
4)
  Докажите, что Кирибеевич  искренне любит Алёну Дмитриевну.
3.
  II  часть:
1)
  Какое качество Кирибеевича проявляется во второй части?
2)
  С какой просьбой и почему обращается Калашников к своим братьям?
3)
  Расскажите о положении женщины. Чем угрожает Калашников жене? Если бы она
  была виновата, исполнил бы Калашников свои угрозы?
4.
  III  часть:
1)
  Что происходит в третьей части?
2)
  Сравните поведение героев. Заполните таблицу:

    Кирибеевич

    Калашников

    1
1. Для  чего выходят герои на кулачный бой?

2. Кому кланяются Кирибеевич и Калашников?

3. Как ведут
ебя герои перед поединком и

о время боя?

3)
  Как относится царь к Калашникову?
4)
  На чьей стороне симпатия народа?
5)
  Какую роль играет в поэме Иван Грозный? Можно ли его назвать мудрым и
  справедливым?
5.
  Почему  М. Ю. Лермонтов обратился  к прошлому своей Родины?

  Виктор Васнецов. Иллюстрации к «Песне …
  »

Карточка 5.
Изобразительные
  средства  языка и их роль в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
Задание 1. Вспомните, что  такое
  метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Соотнесите  термины
  и  их  определения.

      ЭПИТЕТ -

изображение
    неодушевлённых  предметов  как оду
евлённых,
    при котором они   наделяются свойствами  живых
    существ.

       СРАВНЕНИЕ
    -

художественное,
    поэтическое  опреде
ение,
    подчёркивающее какое-либо свойство   предмета  или
    явления.

        МЕТАФОРА
    -

переносное
    значение слова, основанное на употреблении одного слова или
    явления другому по сходству или по контрасту.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ -

форма
    поэтической
речи,
    основанная на сопоставлении двух  предметов  или
    явлений.

2.
Задание 2. Восстановите описание степи:
  Степь, чем далее, тем становилась _______ .
  Тогда весь юг, всё то пространство, которое   составляет нынешнюю
  Новороссию, до самого Черного моря, было _______ , ______ пустынею. Никогда
  плуг не проходил по _______   ______ диких растений. Одни только
  кони, скрывавшиеся в них, как в лесу, вытоптывали их. Ничто в природе не
  могло быть лучше их. Вся поверхность земли представлялася ______  _____
  , по которому брызнули миллионы разных цветов. Сквозь тонкие, высокие стебли
  травы сквозили _____ , ____ и _____ волошки; _____ дрок выскакивал вверх
  своею _____ верхушкою; _____ кашка зонтикообразными шапками _____ на
  поверхности; занесенный, бог знает откуда, колос пшеницы _____ в гуще. Под
  тонкими их корнями _____ куропатки, вытянув свои шеи. Воздух был наполнен
  тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно ____ ястребы, распластав
  свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. Крик двигавшейся в
  стороне ____ диких гусей отдавался бог знает в каком дальнем озере. Из травы
  подымалась мерными взмахами чайка и ____  ____ в синих ____ воздуха. Вон
  она пропала в вышине и только мелькает одною черною точкою. Вон она
  перевернулась крылами и блеснула перед солнцем. Чёрт вас возьми, степи, как
  вы хороши!
Задание 3. Сравните получившийся вариант с авторским
  текстом. Какие  изобразительные  средства  языка
  использует Гоголь  в описании  степи?
Эпитеты:
  ____________________________________________________________________
Метафоры:___________________________________________________________________
Олицетворения:
  ______________________________________________________________
Сравнения:
  __________________________________________________________________
Задание 4. Рассмотрите иллюстрацию художника Бубнова
  А. П. Сравните два описания: словесное и живописное.

Задание 5. Сделайте вывод, какую роль играет
  описание степи в повести.
Вывод:  _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Карточка 6. Сатира и юмор.

Чем
  отличается сатира от юмора? Назовите произведения, из которых приведены
  данные отрывки. Вспомните их авторов. Определите, какое из произведений
  является  сатирическим, а какое – юмористическим.

1)
  САТИРА;
2)
  ЮМОР.

А) - Нет, это не генеральская... - глубокомысленно замечает городовой. – У генерала таких нет. У него все больше лягавые...

  - Ты это верно знаешь?

  - Верно, ваше благородие...

  - Я и сам  знаю. У  генерала собаки дорогие,  породистые, а  эта – черт знает
  что! Ни шерсти,  ни вида...  подлость  одна только... И  этакую собаку
  держать?! Где же  у  вас ум? Попадись этакая собака в Петербурге или Москве,
  то знаете, что было бы? Там не посмотрели бы  в закон, а моментально -  не
  дыши!  Ты, Хрюкин, пострадал и дела этого так не оставляй... Нужно проучить!
  Пора...

  - А может быть, и генеральская...- думает вслух городовой. - На морде у ней
  не написано...

Б) - Странный, ваше превосходительство, мне нынче сон снился, - сказал один генерал, - вижу, будто живу я на необитаемом острове...

  Сказал это, да вдруг как вскочит! Вскочил и другой генерал.

  - Господи! да что ж это такое!  где  мы!  -  вскрикнули оба  не  своим
  голосом.

  И стали друг друга ощупывать, точно ли не  во сне,  а наяву с  ними случилась
  такая оказия. Однако, как ни старались уверить себя, что все это не больше
  как сновидение, пришлось убедиться в печальной действительности.

Карточка 7.  В. В. Маяковский «Необычайное приключение,
  бывшее  с Владимиром Маяковским летом на даче». Художественные особенности
  стихотворения.

1. В чём необычность
  приключения? ________________________________________________
2.
  Вспомните, что такое гипербола? При затруднении можно воспользоваться Словарём
  литературоведческих терминов.
Гипербола -_____________________________________________________________________
Одним  из художественных
  приёмов в  стихотворении является  гиперболическое  описание. Приведите
  несколько примеров. ___________________________________________________
3.
  Запишите строки, в которых поэт рисует портрет солнца. Какие
  слова-характеристики   показались вам интересными? Как поэт обращается к
  солнцу?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.
  В. В. Маяковский называл это стихотворение «фантазия-факт». Приведите
  примеры  сочетания фантастического и реалистического в стихотворении. Чего
  достигает поэт таким  сочетанием в различных эпизодах текста?

  реальное
  фантастическое

  ______________________________
  ____________________________

  ______________________________
  ____________________________

  ______________________________
  ____________________________
 5. Неологизмы -
  _________________________________________________________________
    В. В. Маяковский
  вводит в стихотворение  новые  слова, созданные им специально  для
  данного  текста. Найдите  и  запишите их. Зачем поэту понадобилось создавать
  их?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Аллитерация -
  _________________________________________________________________
В стихотворении
  «Необычайное  приключение…»  найдите примеры  аллитерации. С какой целью поэт
  использует этот приём?__________________________________________________
7.
  К чему призывает поэт каждой строчкой своего стихотворения? Во имя чего готов
  к   ежедневной и изнурительной работе? Запишите свой вывод. ___________________________
  ________________________________________________________________________________
8. Какие значения слова
  «светить» появляются в тексте стихотворения?
1)
  _____________________________________________________________________________
2)  _____________________________________________________________________________
9.
  Найдите в стихотворении авторскую переделку фразеологизмов. Запишите в одной
  колонке  фразеологизм, в другой  - его стихотворный вариант.
 ______________________________
                                 _____________________________
 ______________________________
  _____________________________
 ______________________________
                                         _____________________________

Д.
  Бурлюк. Иллюстрация к стихотворению.

Карточка
  8. В. В. Маяковский  «Хорошее отношение к лошадям»

       Хочется очень написать
  что-нибудь

  прочувственное про лошадь …

  В. В. Маяковский, 1918  г.
План-карта урока:
1. «Моя революция». Отношение Маяковского к революции.
2. «Хорошее
  отношение к лошадям» – «вера в  революцию» или «гуманизм  негуманного
  времени»?
Словарная
  работа.
Гуманизм -
  любовь, человечность в отношении к людям.
Гуманный -
  направленный на благо других;  человеколюбивый, отзывчивый.
Толковый
  словарь С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой.
Задание
  1. Внимательно прочитайте строфу. Впишите в неё другим цветом недостающие
  буквы. Какой приём использовал поэт?

  Били копыта.

  Пели будто:

  - __ и __.

  __ а __ ь.

  __о __ .

   __ у __.
Задание 2.
  Какие ещё приёмы использует Маяковский? Соотнесите эти приёмы с примерами.

МЕТАФОРЫ

грохнулась, рванулась,
    ржанула, сгрудились

ГИПЕРБОЛА

клёшить, плоше

НЕОЛОГИЗМЫ

за каплищей каплища

РАЗГОВОРНАЯ
ЛЕКСИКА

ветром опита, льдом обута, смех зазвенел и зазвякал;
    улица
опрокинулась, течёт по-своему, тоска вылилась и
    расплылась в шелесте

  Задание  3.
  «Хорошее отношение к лошадям»  – «вера в революцию» или «гуманизм
  негуманного времени»? Сформулируйте своё мнение и запишите вывод.
  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А.
  Тышлер. Иллюстрация к стихотворению.
Карточка 8 (продолжение).
Краткий
  словарь литературоведческих терминов
Аллитерация
  (от лат. ad – «со» и litera – «буква») - повторение в стихотворной речи
  (реже – в  прозе) одинаковых   согласных звуков с целью усиления
  выразительности  художественной  речи;  один  из видов звукописи.
Гипербола (от
  греч. hyperbole – «преувеличение») - литературный приём, основанный на
  художественном  преувеличении тех или иных свойств изображаемого.
  Используется для усиления эмоционального воздействия   на читателя, а также
  для того, чтобы ярче выделить в   изображаемом явлении те  или иные
  стороны.
Звукопись -
  художественный приём, заключающийся в подборе таких слов, сочетание которых
  имитирует звуки    реального мира (свист ветра, шум дождя, щебет птиц и т.
  д.)
Метафора
  (от греч. metaphora  – «перенос» ) – переносное значение слова, основанное на
  сходстве или противопоставлении  одного  предмета  или явления  другому.
Неологизмы
  (от греч. neos – «новый», logos – «слово») - слова  или словосочетания,
  созданные для обозначения нового предмета или явления, или индивидуальные
  новообразования слов.

file_name: Задания по литературе. 7 класс..doc

alt: Карточка 3. А . С. Пушкин «Медный всадник»

alt: А. Бенуа. Иллюстрации к поэме «

alt: НЕОЛОГИЗМЫ за каплищей каплища

title: КАРТОЧКИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 7 КЛАССА


extracted_text:
ПРОЕКТ

 2 / 28

Основной государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснения к демонстрационному варианту контрольных
  измерительных материалов
основного
  государственного экзамена 2024 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В
  демонстрационном варианте представлены конкретные примеры заданий, не
  исчерпывающие всего многообразия возможных формулировок заданий на каждой
  позиции варианта экзаменационной работы.
Все задания, используемые для составления
  экзаменационных вариантов, размещены в открытом банке заданий ОГЭ на сайте
  www.fipi.ru.

При
ознакомлении с демонстрационным вариантом 2024 г. следует
 иметь
в виду, что задания, включённые в демонстрационный вариант,  не отражают всех
элементов содержания, которые будут проверяться  с помощью вариантов КИМ в 2024
г. Полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться на
экзамене 2024 г., приведён в кодификаторе проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания              для     проведения     основного     государственного     экзамена
по русскому языку, размещённом на сайте www.fipi.ru.

Демонстрационный вариант
предназначен для того, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и
широкой общественности составить представление о структуре будущей
экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также об их уровне
сложности. Приведённые критерии оценивания выполнения заданий с развёрнутым
ответом, включённые в этот вариант, позволят составить представление о
требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.
Эти сведения дают будущим участникам
экзамена возможность выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по
русскому языку в 2024 г.
Текст для прослушивания в части 1
экзаменационной работы приведён в разделе «Система оценивания экзаменационной
работы».

 3 / 28

Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов

основного государственного экзамена 2024 года по РУССКОМУ
ЯЗЫКУ

Инструкция по выполнению работы

1

Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих

13 заданий.
На выполнение экзаменационной работы по
русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Часть 1 включает 1
задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое
изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Часть 2 состоит из 11 заданий
(2–12). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова,
словосочетания, предложения,
текста.
Ответами к заданиям 2–12 являются слово
(несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в
тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Задание части 3 выполняется на
основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.
Приступая к части 3 работы,
выберите одно из трёх предложенных заданий (13.1, 13.2 или 13.3) и дайте
письменный развёрнутый аргументированный ответ.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим
словарём.
При выполнении заданий
можно пользоваться черновиком. Записи  в черновике, а также в тексте
контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.
После завершения работы проверьте, чтобы
ответ к каждому заданию  в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным
номером.

Желаем успеха!

 4 / 28

Часть 1

Прослушайте
текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите номер
задания, а затем – текст сжатого изложения. Сжатое изложение напишите от того
же лица, от которого ведётся  повествование в исходном тексте.

Ответами к заданиям 2–12
  являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в
  поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
  номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
  клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте
текст и выполните задания 2, 3.

(1)Язык – это зеркало, которое
  стоит между нами и миром, отражая общие представления всех говорящих на нём.
  (2)Причём зеркало языка отражает не все свойства окружающей действительности,
  а только те, которые казались особенно важными предкам – носителям этого
  языка. (3)Так, в языках некоторых северных народов: эскимосов, чукчей,
  коряков ‒ существует множество названий снега. (4)Люди понимают: снег
  занимает в их жизни заметное место, его количество, состояние, цвет очень
  важны. (5)Каждый язык отражает картину мира и через грамматику, поэтому
  существуют языки, имеющие более тридцати падежей, которые служат способом
  указать точное положение предмета в пространстве.

 5 / 28

4

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая
основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения
текста. Запишите номера ответов.

1)    язык –
зеркало (предложение 1)

2)    которые
казались важными (предложение 2)

3)    существует
множество названий снега (предложение 3)

4)    состояние,
цвет важны (предложение 4)

5)

 6 / 28

Установите соответствие между пунктуационными правилами и
предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных
правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца[1].

3

2

ПУНКТУАЦИОННЫЕ
  ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим

1)
  Язык – это зеркало, которое стоит между нами и миром, отражая

после определяемого слова, общие представления всех
обособляется. говорящих на нём.

Б) Между подлежащим 2) Причём зеркало языка отражает не и
сказуемым, выраженными все свойства окружающей именами существительными
действительности, а только те, в именительном падеже, при которые казались
особенно важными нулевой связке ставится тире. предкам – носителям этого языка.

В) Между частями сложного 3) Так, в языках некоторых
бессоюзного предложения северных народов: эскимосов, ставится двоеточие, если
вторая чукчей, коряков ‒ существует часть поясняет, дополняет первую.
множество названий снега.

4) Люди понимают: снег
занимает в их жизни заметное место, его количество, состояние, цвет очень
важны.

5) Каждый язык отражает картину
мира и через грамматику, поэтому существуют языки, имеющие более тридцати
падежей, которые служат способом указать точное положение предмета в
пространстве.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

Ответ:

 7 / 28

8

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на
месте которых должны стоять тире[2].

По мнению психологов (1) чувство
(2) это внутреннее отношение человека к окружающему миру. Любовь и ненависть
(3) страх и радость (4) эти и многие другие состояния человека (6) сформированы
миллионами лет эволюции.

Ответ: ___________________________.

9

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение
написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1)     ЗАРНИЦА
– написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
2)     КИСЛО-СЛАДКИЙ
(соус) – сложное имя прилагательное, образованное на основе
подчинительного словосочетания, пишется через дефис.
3)     ЗАМЕЧЕННЫЕ
(недостатки) – в полном страдательном причастии прошедшего времени
совершенного вида пишется НН.
4)     ВСКАЧЬ
(нёсся) – на конце наречия после шипящего пишется буква Ь.
5)     ПОДРИСОВАТЬ
– на конце приставки перед звонким согласным пишется буква Д.

Ответ: ___________________________.

5

6

7

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все
цифры, на месте которых пишется буква И[3].

Веч..(1)реет.
Когда на неб..(2) догора..(3)т последн..(4)й
луч, из пр..(5)брежных заросл..(6)й раздаются таинств..(7)нные
шорохи. Мы проб..(8)раемся к дальн..(9)му лесу.

Ответ: ___________________________.
8  / 28

Раскройте скобки и запишите слово «тренер» в
соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного
языка.

Наши (тренер) – живые
легенды российского фигурного катания.

Ответ: ___________________________.

9  / 28

Прочитайте текст и выполните
    задания 10–13.

(1)Журка опять потянулся к полкам и
взял самую прочную и новую на вид книгу с золотыми узорами на корешке. (2)Это
оказались «Три мушкетёра» ‒ старые друзья, которым Журка обрадовался, он
начал перелистывать страницы, разглядывая картинки…
(3)И вдруг увидел между страницами
узкий белый конверт. (4)Видимо, дедушка решил, что, если все другие книги
покажутся Журке неинтересными, то «Мушкетёров» он всё равно пролистает до
конца. (5)Тем же прямым почерком, каким раньше дед писал короткие
поздравления на открытках, на конверте было выведено: Ю р и к у.
(6)Журка сперва сам не знал, чего
испугался, хотя нет, не испугался, а задрожал от непонятной тревоги.
(7)Оглянулся на прикрытую дверь, подошёл к окну и, суетливо дёргая пальцами,
оторвал у конверта край.
(8)Развернул большой тонкий лист…
(9)Дед писал чёткими, почти печатными буквами:
«(10)Журавлик! (11)Книги на этих
полках – тебе. (12)Это старые мудрые книги, в них есть душа. (13)Я их очень
любил. (14)Ты сбереги их, родной мой, и придёт время, когда они станут твоими
друзьями. (15)Я это знаю, потому что помню, как ты слушал истории о плаваниях
Беринга и Крузенштерна и как однажды пытался сочинить стихи про Галактику,
помнишь?
(16)Малыш мой крылатый, ты
не знаешь, как я тебя люблю. (17)Жаль, что из-за разных нелепостей мы виделись
так редко. (18)В эти дни я всё время вспоминаю тебя. (19)Чаще всего, как мы
идём по берегу Каменки и я рассказываю тебе про своё детство и большого змея.
(20)Про то, как он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот
взлечу за ним. (21)Жаль, что так быстро оборвалась тонкая бечева…
(22)В детстве я утешал себя, что змей
не упал за лесом, а улетел в далёкие края и когда-нибудь вернётся. (23)И его
бумага будет пахнуть солёными брызгами моря и соком тропических растений. (24)Наверно,
потому я к старости и стал собирать эти книги: мне казалось, что они пахнут так
же.
(25)И сейчас я оставляю всё это тебе,
как моему самому большому и настоящему другу. (26)Может быть, эти книги помогут
тебе взлететь.
(27)Журка, вспоминай меня, ладно?
(28)Ты вспоминай, как мы расклеивали в твоём альбоме марки, говорили о кораблях
и созвездиях, а вечерами смотрели на поезда. (29)И учись летать высоко и смело!
(30)Ты сумеешь. (31)Если тяжело будет – выдержишь, если больно – вытерпишь,
если страшно – преодолеешь. (32)Самое трудное знаешь что? (33)Когда ты
 10 / 28
считаешь, что надо делать одно, а тебе говорят: делай другое.
(34)И говорят хором, говорят самые справедливые слова, и ты сам уже начинаешь
думать: а ведь, наверное, они и в самом деле правы. (35)Может случиться, что
правы. (36)Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой
глубине души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не они, делай
посвоему. (37)Не оправдывай себя чужими правильными словами.
(38)Прости меня, я, наверное, длинно и
непонятно пишу… (39)Нет, ты поймёшь, ведь ты у меня славный, умница. (40)Жаль,
что я тебя, кажется, больше никогда не увижу. (41)Никогда не писал длинных
писем. (42)Никому. (43)А теперь не хочется заканчивать. (44)Будто рвётся нить…
(45)Видишь, какое длинное письмо написал
тебе, мой настоящий друг, твой дед Юрий Савельев».
(46)Журка дочитал письмо и
сразу, не сдерживаясь, заплакал. (47)Его резанули тоска и одиночество, которые
рвались из этого письма. (48)И любовь к нему, к Журке, о которой он,
оказывается, и не знал…
(По
В.П. Крапивину*)
* Владислав Петрович Крапивин
(1938‒2020) – советский и российский детский писатель.

 11 / 28

10

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)   Книга «Три
мушкетёра» была в старой, разорванной обложке, потому что её очень часто
читали.
2)   Дедушка вложил
в томик «Три мушкетёра» поздравительную открытку в конверте, на котором было
выведено: Ю р и к у.

13.1

3)   В прошлом
дедушка и внук вместе расклеивали марки в альбоме, говорили о кораблях и
созвездиях, смотрели на поезда.
4)   Прочитав
письмо, Журка почувствовал, как сильно его любил дедушка.
5)   Дедушка подарил
Журке воздушного змея.

Ответ: ___________________________.

11

Укажите вариаты ответов, в которых средством выразительности
речи является метафора. Запишите номера ответов.

1)   Журка опять
потянулся к полкам и взял самую прочную и новую на вид книгу с золотыми узорами
на корешке.

13.2

2)   Оглянулся на
прикрытую дверь, подошёл к окну и, суетливо дёргая пальцами, оторвал у конверта
край.
3)   Может быть, эти
книги помогут тебе взлететь.
4)   Нет, ты
поймёшь, ведь ты у меня славный, умница.
5)   Его резанули
тоска и одиночество, которые рвались из этого письма.

Ответ: ___________________________.

12

В предложениях 3‒8 найдите просторечное слово и
замените его стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

Не забудьте
перенести все ответы на задания 2–12 в бланк ответов № 1 в
соответствии с инструкцией по выполнению работы.  Проверьте, чтобы каждый ответ
был записан в строке с номером соответствующего задания.

 12 / 28

Часть 3

Используя
прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из
заданий: 13.1, 13.2 или 13.3.
Перед
написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 13.1,
13.2 или 13.3.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания известного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Многоточие
– частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала,
интеллектуальной напряжённости».
Приведите в сочинении два примера-аргумента из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя
примеры-аргументы, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Его
резанули тоска и одиночество, которые рвались из этого письма. И любовь к нему,
к Журке, о которой он, оказывается, и не знал…»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя
примеры-иллюстрации, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13  / 28

13.3

1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого мы называем
настоящим другом?». Дайте определение выражению НАСТОЯЩИЙ ДРУГ и
прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а другой – из Вашего жизненного опыта. Приводя
пример-аргумент из
применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

14  / 28

Система оценивания экзаменационной работы по русскому
языку

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разбочивым почерком.

Текст для
  прослушивания

Хороших книг о школе написано немало. Но
мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остаётся
от учителя, от класса в характере человека, кроме знаний. В сущности, у каждого
взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. Плохие или хорошие.
Одни учителя помнятся, другие нет, одни товарищи из класса врезались в память,
другие забылись. И не всегда это можно объяснить степенью дружбы. Нет, тут
действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, сложные причины.
Кроме талантливых учителей, есть и другие
– любимые учителя. Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых.
Наверное, можно заслужить любовь и не имея отпущенных природой педагогических
способностей. Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно.
Наша любовь к учителям
рождалась по-разному. Как и все, я вспоминаю бывших своих учителей. Кто из них
получал нашу любовь? Физику преподавал нам известный профессор. Он блестяще
ставил опыты, умел рассказать материал доходчиво, образно. Но физику мы
полюбили раньше, полюбили благодаря молоденькой учительнице. Кажется, она
преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости,
но всё равно мы её любили. Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что ей
было весело с нами, интересно, за то, что она не скрывала своих промахов и
открыто переживала их.

(По
Даниилу Александровичу Гра́нину) 199 слов

                                                                                15 / 28                                                                                16
/ 28

№

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

Экзаменуемый
  применил один или несколько приёмов сжатия двух микротем текста

1

Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия одной микротемы
  текста, или
экзаменуемый не использовал приёмы сжатия
  текста

0

ИК3

Смысловая           цельность,
           речевая           связность
и последовательность изложения

Работа экзаменуемого
  характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
  последовательностью изложения:
–  логические ошибки
  отсутствуют;
–  в работе нет
  нарушений абзацного членения

Работа
   экзаменуемого    смысловой цельностью, речевой связностью и
  последовательностью изложения,
но  допущена одна логическая ошибка, и/или

в работе имеется одно нарушение абзацного
  членения

1

В
  работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,  но
допущено более одной логической ошибки, и/или
имеется более одного нарушения абзацного
  членения

0

Максимальное                количество
          баллов  за            сжатое               изложение по критериям ИК1–ИК3

6

Информация о тексте для сжатого
  изложения

№ абзаца

Микротема

1

У каждого взрослого есть свои воспоминания о школе.
  Объяснить, как люди остаются в памяти, сложно.

2

Есть учителя талантливые, есть любимые. Талантливым стать
  нельзя, а любимым – можно.

3

Наша любовь к
  учителям рождалась по-разному. Физику мы полюбили благодаря молоденькой
  учительнице. Она любила нас, не скрывала своих промахов и открыто
  переживала их.

№

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Экзаменуемый
  точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все
  важные для его восприятия микротемы, приведённые в таблице 1

2

Экзаменуемый  передал  основное
               содержание прослушанного текста,
но
упустил или добавил одну микротему

1

Экзаменуемый  передал  основное
               содержание прослушанного текста,
но
упустил или добавил более одной микротемы

0

ИК2

Сжатие исходного текста

Экзаменуемый
  применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на
  протяжении всего текста

2

Критерии
оценивания выполнения задания 1

Таблица 1

Внимание!
Практическая           грамотность
       письменной         речи       экзаменуемого и фактическая точность его
письменной речи оцениваются отдельно (таблица 7).
Если в изложении менее 70 слов[4],
то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается
невыполненным.

Таблица 2

 17 / 28

Часть 2

Номер
  задания

Правильный ответ

2

                                125

3

234

4

                                514

5

24

6

7

458

8

9

узбекскийплов <или>
  пловузбекский

10

34

11

35

12

сначала <или> вначале

Правильное
выполнение каждого из заданий 2–12 оценивается 1 баллом. Задание считается
выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции
по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа. Порядок
следования символов при записи ответов на задания 2, 3, 5–7, 10, 11 не имеет
значения. Порядок следования символов при записи ответа на задание 4 имеет
значение.
 18 / 28

Часть 3

Используя
прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из
заданий: 13.1, 13.2 или 13.3.
Перед
написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 13.1,
13.2 или 13.3.

Текст для выполнения заданий 13.1, 13.2, 13.3

(1)Журка опять потянулся к полкам и взял
самую прочную и новую на вид книгу с золотыми узорами на корешке. (2)Это
оказались «Три мушкетёра» ‒ старые друзья, которым Журка обрадовался, он
начал перелистывать страницы, разглядывая картинки…
(3)И вдруг увидел между страницами узкий
белый конверт. (4)Видимо, дедушка решил, что, если все другие книги покажутся
Журке неинтересными, то «Мушкетёров» он всё равно пролистает до конца. (5)Тем
же прямым почерком, каким раньше дед писал короткие поздравления на открытках,
на конверте было выведено: Ю р и к у.
(6)Журка сперва сам не знал, чего
испугался, хотя нет, не испугался, а задрожал от непонятной тревоги.
(7)Оглянулся на прикрытую дверь, подошёл к окну и, суетливо дёргая пальцами,
оторвал у конверта край.
(8)Развернул большой тонкий лист…
(9)Дед писал чёткими, почти печатными буквами:
«(10)Журавлик! (11)Книги на
этих полках – тебе. (12)Это старые мудрые книги, в них есть душа. (13)Я их
очень любил. (14)Ты сбереги их, родной мой, и придёт время, когда они станут
твоими друзьями. (15)Я это знаю, потому что помню, как ты слушал истории о
плаваниях Беринга и Крузенштерна и как однажды пытался сочинить стихи про
Галактику, помнишь?
(16)Малыш мой крылатый, ты не знаешь, как
я тебя люблю. (17)Жаль, что из-за разных нелепостей мы виделись так редко.
(18)В эти дни я всё время вспоминаю тебя. (19)Чаще всего, как мы идём по берегу
Каменки и я рассказываю тебе про своё детство и большого змея. (20)Про то, как
он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним.
(21)Жаль, что так быстро оборвалась тонкая бечева…
(22)В детстве я утешал себя, что змей не
упал за лесом, а улетел в далёкие края и когда-нибудь вернётся. (23)И его
бумага будет пахнуть солёными брызгами моря и соком тропических растений.
(24)Наверно, потому я к старости и стал собирать эти книги: мне казалось, что
они пахнут так же.
 19 / 28
(25)И сейчас я оставляю всё это тебе, как
моему самому большому и настоящему другу. (26)Может быть, эти книги помогут
тебе взлететь.

13.1

(27)Журка,
вспоминай меня, ладно? (28)Ты вспоминай, как мы расклеивали в твоём альбоме
марки, говорили о кораблях и созвездиях, а вечерами смотрели на поезда. (29)И
учись летать высоко и смело! (30)Ты сумеешь. (31)Если тяжело будет – выдержишь,
если больно – вытерпишь, если страшно – преодолеешь. (32)Самое трудное знаешь
что? (33)Когда ты считаешь, что надо делать одно, а тебе говорят: делай другое.
(34)И говорят хором, говорят самые справедливые слова, и ты сам уже начинаешь
думать: а ведь, наверное, они и в самом деле правы. (35)Может случиться, что
правы. (36)Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой
глубине души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не они, делай
посвоему. (37)Не оправдывай себя чужими правильными словами.

13.2

(38)Прости меня, я, наверное, длинно и
непонятно пишу… (39)Нет, ты поймёшь, ведь ты у меня славный, умница. (40)Жаль,
что я тебя, кажется, больше никогда не увижу. (41)Никогда не писал длинных
писем. (42)Никому. (43)А теперь не хочется заканчивать. (44)Будто рвётся нить…
(45)Видишь, какое длинное письмо написал
тебе, мой настоящий друг, твой дед Юрий Савельев».
(46)Журка дочитал письмо и сразу, не
сдерживаясь, заплакал. (47)Его резанули тоска и одиночество, которые рвались из
этого письма. (48)И любовь к нему, к Журке, о которой он, оказывается, и не
знал…
(По
В.П. Крапивину*)
* Владислав Петрович Крапивин
(1938‒2020) – советский и российский детский писатель.

13.3

 20 / 28

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания известного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Многоточие
– частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала,
интеллектуальной напряжённости».
Приведите в сочинении два примера-аргумента из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя
примеры-аргументы, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Его
резанули тоска и одиночество, которые рвались из этого письма. И любовь к нему,
к Журке, о которой он, оказывается, и не знал…»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя
примеры-иллюстрации, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого мы называем
настоящим другом?». Дайте определение выражению НАСТОЯЩИЙ ДРУГ и
прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите
из прочитанного текста, а другой – из Вашего жизненного опыта. Приводя
пример-аргумент из прочитанного текста, указывайте номера нужных предложений
или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или
пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

                                                                                21 / 28                                                                                22
/ 28

№

Критерии оценивания
  сочинения-рассуждения  на лингвистическую тему (13.1)

Баллы

Экзаменуемый
  привёл один пример-аргумент из текста,  не указав его роли в тексте

1

Экзаменуемый не
  привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или
экзаменуемый   привёл   примеры-аргументы         не
                из прочитанного текста

0

С1К3

Смысловая           цельность,
          речевая          связность
и последовательность изложения

Работа  экзаменуемого    характеризуется
  цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
–  логические ошибки
  отсутствуют;
–  в работе нет
  нарушений абзацного членения

2

Работа
   экзаменуемого    смысловой цельностью, речевой связностью и
  последовательностью изложения, но
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного
  членения

1

В
  работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,  но
допущено более одной логической ошибки, и/или

имеется более одного нарушения абзацного
  членения

0

С1К4

Композиционная стройность работы

Работа
  характеризуется композиционной стройностью  и завершённостью, ошибок в
  построении текста нет

1

В работе нарушена композиционная
  стройность, и/или
работа не завершена, и/или
в построении текста допущена одна ошибка и
  более

0

Максимальное
  количество баллов за сочинение по критериям
С1К1–С1К4

7

№

Критерии оценивания
  сочинения-рассуждения  на лингвистическую тему (13.1)

Баллы

С1К1

Наличие обоснованного ответа

Экзаменуемый
  привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с
  пониманием тезиса, нет

1

Экзаменуемый
  привёл рассуждение на теоретическом уровне. В понимании тезиса допущена одна
  фактическая ошибка и более,  или
тезис не доказан,
или
дано рассуждение вне контекста задания,
  или
тезис доказан на бытовом уровне

0

С1К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый
  привёл два примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте

3

Экзаменуемый привёл два
  примера-аргумента из текста, но не указал их роли в тексте,
или привёл
  два примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,
или
привёл
  один пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте

2

Критерии оценивания выполнения задания 13
Внимание!
Практическая           грамотность        письменной
        речи       экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи
оцениваются отдельно (таблица 7).

Критерии оценивания выполнения задания 13.1
Внимание!
Сочинение по всем критериям С1К1–С1К4
оценивается нулём баллов:
–       если
           сочинение            представляет       собой     полностью           переписанный
или пересказанный текст;
–       если сочинение написано на
основе цитаты, отличной от цитаты в задании 13.1 выполняемого варианта;
– если в сочинении менее 70 слов.
Ответ          на            задание
 13.1 оценивается по следующим критериям.
Таблица 4

 23 / 28
Критерии оценивания выполнения задания 13.2

Внимание!
Сочинение по всем критериям С2К1–С2К4
оценивается нулём баллов:
–       если
сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст;
–       если
сочинение написано на основе фрагмента текста, отличного от фрагмента текста в
задании 13.2 выполняемого варианта; – если в сочинении менее 70 слов.
Ответ на задание 13.2
(сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.
Таблица 5

№

Критерии оценивания
  сочинения-рассуждения  на тему, связанную с анализом текста (13.2)

Баллы

С2К1

Понимание смысла
  фрагмента текста

Экзаменуемый
  дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет

1

Экзаменуемый                                                            объяснение

одна ошибка и более, или
фрагмента текста, или отсутствует

0

С2К2

Наличие примеров-иллюстраций

Экзаменуемый
  привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют
  объяснению содержания данного фрагмента

3

Экзаменуемый
  привёл один пример-иллюстрацию из текста, соответствующий объяснению
  содержания данного фрагмента

2

Экзаменуемый
  привёл пример(ы) не из прочитанного текста

1

Экзаменуемый не привёл ни одного
  примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента, или
экзаменуемый
  привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть

0

 24 / 28

С2К3

Смысловая           цельность,
           речевая          связность
и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой
  связностью и последовательностью изложения:
–  логические ошибки
  отсутствуют;
–  в работе нет
  нарушений абзацного членения

2

Работа  экзаменуемого    характеризуется  смысловой
  цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но
допущена одна логическая ошибка, и/или
в работе имеется
  одно нарушение абзацного членения

В работе
  экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,  но
допущено более одной логической ошибки, и/или

имеется более одного нарушения абзацного
  членения

0

С2К4

Композиционная стройность

Работа
  характеризуется композиционной стройностью  и завершённостью, ошибок в
  построении текста нет

1

В работе нарушена
  композиционная стройность, и/или
работа не завершена, и/или
в построении текста допущена одна ошибка и
  более

0

Максимальное
  количество баллов за сочинение по критериям
С2К1–С2К4

7

Критерии
оценивания выполнения задания 13.3 Внимание!
Сочинение по всем критериям С3К1–С3К4
оценивается нулём баллов:
–       если
сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст;
–       если
сочинение написано на основе ключевого понятия, отличного от ключевого понятия
в задании 13.3 выполняемого варианта; – если в сочинении менее 70 слов.
Ответ на задание 13.3
(сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

                                                                                25 / 28                                                                                26
/ 28

№

Критерии оценивания
  сочинения-рассуждения  на тему, связанную с анализом текста (13.3)

Баллы

В работе экзаменуемого просматривается
  коммуникативный замысел,  но
допущено более одной логической ошибки, и/или

имеется более одного нарушения абзацного
  членения

0

С3К4

Композиционная стройность

Работа
  характеризуется композиционной стройностью  и завершённостью, ошибок в
  построении текста нет

В работе нарушена
  композиционная стройность, и/или
работа не завершена, и/или
в построении текста допущена одна ошибка и
  более

0

Максимальное
  количество баллов за сочинение по критериям
С3К1–С3К4

7

№

Критерии оценивания
  сочинения-рассуждения  на тему, связанную с анализом текста (13.3)

Баллы

С3К1

Толкование значения слова (выражения)

Экзаменуемый
  (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и
  прокомментировал его

1

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал
  определение, но не прокомментировал его, или
экзаменуемый дал неверное определение, или

толкование слова
  (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует

0

С3К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый
  привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного
  текста, а другой – из жизненного опыта, или
экзаменуемый   привёл   два         примера-аргумента
                из прочитанного текста

3

Экзаменуемый один        пример-аргумент
                из прочитанного текста

2

Экзаменуемый  пример(ы)-аргумент(ы)
     из жизненного опыта

1

Экзаменуемый не привёл ни
  одного примера-аргумента

0

С3К3

Смысловая           цельность,
           речевая         связность
и последовательность изложения

Работа
  экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
  последовательностью изложения:
–  логические ошибки
  отсутствуют;
–  в работе нет
  нарушений абзацного членения

2

Работа  экзаменуемого    характеризуется  смысловой
  цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но
допущена одна логическая ошибка,  и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного
  членения

1

Таблица 6

Критерии оценки грамотности  и фактической
точности речи экзаменуемого Внимание!
При оценке грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого (ГК1–ГК4 и ФК1) следует учитывать объём
изложения и сочинения.
Указанные в таблице 7 нормативы
применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный
объём которых составляет 140 и более слов.
Если
      суммарный          объём     изложения          и             сочинения
          составляет  100–139 слов, то по критерию ФК1 работа оценивается нулём
баллов, а по каждому из критериев ГК1–ГК4 не может быть выставлено более 1
балла:
ГК1
– 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет; ГК2 – 1 балл ставится, если
пунктуационных ошибок нет; ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок
нет;  ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
Если в изложении и сочинении в
целом насчитывается 99 и менее слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 и ФК1
оценивается нулём баллов.
Если участник экзамена выполнил только один
вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по
критериям ГК1–ГК4 и ФК1 осуществляется также в соответствии с объёмом работы:
–
если в работе 140 и более слов, то грамотность оценивается по
таблице 7;
–       если
в работе 100–139 слов, то по критерию ФК1 работа оценивается нулём баллов, а по
каждому из критериев ГК1–ГК4 не может быть выставлено более 1 балла (см. выше);

27 / 28
–       если
в работе 99 и менее слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 и ФК1
оценивается нулём баллов.

Таблица
7

№

Критерии оценки грамотности и
  фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет, или
  допущена одна ошибка

2

Допущены две-три ошибки

Допущено четыре ошибки и более

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет,
  или допущены одна-две ошибки

2

Допущены три-четыре ошибки

1

Допущено пять ошибок и
  более

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет,
  или допущена одна ошибка

2

Допущены две ошибки

1

Допущено три ошибки и более

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или
  допущены одна-две ошибки

2

Допущены три-четыре ошибки

1

Допущено пять ошибок и более

0

ФК1

Фактическая точность
  письменной речи

Фактических
  ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

1

В изложении
  материала или употреблении терминов допущена одна фактическая ошибка и более

0

Максимальное
  количество баллов за изложение и сочинение по критериям ГК1–ГК4 и ФК1

9

Максимальное количество первичных баллов,
которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы,
– 33.

28 / 28
В соответствии с Порядком проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего образования (приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023
№ 232/551, зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023 № 73292)
«72. Проверка экзаменационных работ включает в себя:
1) проверку
и оценивание предметными комиссиями развёрнутых ответов (в том числе устных) на
задания КИМ в соответствии с критериями оценивания по соответствующему учебному
предмету, разработка которых организуется Рособрнадзором[5]
<…>
По результатам первой и второй проверок
эксперты независимо друг от друга выставляют первичные баллы за каждый
развёрнутый ответ на задания КИМ. <…>
В случае существенного расхождения в
первичных баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка.
Существенное расхождение в первичных баллах определено в критериях оценивания
по соответствующему учебному предмету, разработка которых организуется
Рособрнадзором.
Третий эксперт назначается по
согласованию с председателем предметной комиссии из числа экспертов, ранее не
проверявших экзаменационную работу.
Третьему эксперту предоставляется
информация о первичных баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими
экзаменационную работу».
Существенными считаются следующие расхождения.
1.   Расхождение
между суммами баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение заданий 1 и
13 (суммируются баллы по всем позициям (критериям) оценивания выполнения
задания: ИК1–ИК3,  С1К1–С1К4, С2К1–С2К4,
С3К1–С3К4, ГК1–ГК4, ФК1), составляет 10 или более баллов.
В этом случае третий эксперт проверяет выполнение  заданий 1 и 13 по всем
позициям оценивания.
2.   Расхождение в
результатах оценивания двумя экспертами ответа на одно из заданий 1, 13
заключается в том, что один эксперт указал на отсутствие ответа на задание в
экзаменационной работе, а другой эксперт выставил за выполнение этого задания
ненулевой балл. В этом случае третий эксперт проверяет только ответы на
задания, которые были оценены со столь существенным расхождением (по всем
позициям оценивания). Ситуации, в которых один эксперт указал на отсутствие
ответа в экзаменационной работе, а второй эксперт выставил нулевой балл за
выполнение этого задания, не являются ситуациями существенного расхождения в
оценивании.

[1]
Источником языкового материала для задания 4 могут быть не только предложения
из микротекста к заданиям 2, 3.

[2] В
формулировках задания 5 могут быть представлены различные знаки препинания.

[3]
На месте буквы И в задании 7 может быть любая другая гласная буква
русского языка.

[4]
При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например,
«из-за» – одно слово, «несмотря на» – два слова). Инициалы с фамилией считаются
одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в
частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово,
«пять лет» – два слова).

[5] Часть 14
статьи 59 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».

file_name: Русский язык.pdf

alt: ПРОЕКТ 2 / 28

alt: Инструкция по выполнению работы 1

alt: Напишите сочинение-рассуждение

alt: Критерии оценивания сжатого изложения

alt: Часть 2 Номер задания

alt: Часть 2 Номер задания

alt: Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста , верно указав их роль в тексте 3

alt: Рособрнадзором [1] <…> По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют первичные баллы за каждый развёрнутый ответ на задания

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Фонд
оценочных средств
2
класс

№

№ урока

Наименование разделов и тем

Форма контроля

Источник

1

Урок №9

Числа от 1 до 100. Нумерация

Входная проверочная работа. Контрольная
  работа №1

Поурочные разработки по математике. К
  учебному комплекту М.И. Моро и др. (М.: Просвещение, 2011 стр. 484 ,

2

Урок №19

Контрольная работа №2

Поурочные разработки по математике. К
  учебному комплекту М.И. Моро и др. (М.: Просвещение, 2011 стр 485-486
  )

3

Урок №36

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100

Контрольная работа №3 по теме «Единицы
  длины и времени, «Выражения»

Поурочные разработки по математике. К
  учебному комплекту М.И. Моро и др. (М.: Просвещение, 2011 стр 487

4

Урок №37

Проект «Узоры и орнаменты на посуде»

5

Урок
  №53

Контрольная
  работа №4

Поурочные
  разработки по математике. К учебному комплекту М.И. Моро и др. (М.:
  Просвещение,2011 стр 488-489
.

6

Урок №60

Контрольная работа №5 за 1 полугодие

Поурочные разработки по математике. К учебному
  комплекту М.И. Моро и др. (М.: Просвещение,2011 стр 492
.

7

Урок №76

Сложение и вычитание от 1 до 100
  (письменные вычисления)

Контрольная работа №6

Поурочные разработки по математике. К
  учебному комплекту М.И. Моро и др. (М.: Просвещение, 2011 стр 493-494

.

8

Урок №102

Умножение и деление

Контрольная работа №7

Поурочные разработки по математике. К
  учебному комплекту М.И. Моро и др. (М.: Просвещение, 2011 стр 496-497

.

9

Урок №110

Табличное умножение и деление

Контрольная работа №8

Поурочные разработки по математике. К
  учебному комплекту М.И. Моро и др. (М.: Просвещение, 2011 стр 498
.

10

Урок №126

Умножение и деление. Табличное умножение
  и делен.

Контрольная работа №9 итоговая

Поурочные разработки по математике. К
  учебному комплекту М.И. Моро и др. (М.: Просвещение 2011 стр 499

file_name: фонд оценочных средств 2 кл..docx

intro: фонд оценочных средств 2 кл. математика

title: фонд оценочных средств 2 кл.математика