extracted_text:
Моя
собачка Соня
/По мотивам рассказов Андрея Усачева «Умная собачка Соня
или правила хорошего тона для маленьких собачек»/
В
одном действии
Действующие лица и исполнители:
Собачка Соня.
Иван Иванович,
ученик школьник 6-Д класса
Такса Папа
Такса Мальчик 2
Такса Девочка 2
Бульдог Макс.
Сцена
первая.
Меня
зовут соней
Соня. Меня зовут Соня. Я живу в этом городе, на одной
улице, в этом доме, в квартире № 66. У меня черные блестящие глаза и длинные,
как у принцессы, ресницы и еще аккуратный хвостик, которым я обмахивалась как
веером.
Соня. Моего хозяина зовут Королёв Иван Иваныч. Ученик 6-Д
класса местной школы. Мой сосед из соседней квартире поэт Тим Собакин прозвал
меня королевской дворняжкой.
Соня. Все остальные мои подружки подумали, что это такая
порода. И я тоже так подумала. И другие собаки так подумали. И даже Иван Иваныч
тоже так подумал.
Соня. Хотя знал свою фамилию лучше остальных. Каждый день
Иван Иваныч уходит в школу, а я сижу одна в своей шестьдесят шестой королевской
квартире и ужасно скучаю. Наверное поэтому со мной и случались всякие
интересные вещи.
Соня. Ведь когда становится очень скучно, всегда хочется
сделать что-нибудь интересное. А когда хочешь сделать что-нибудь интересное,
что-нибудь обязательно да получится. А когда что-нибудь получается, всегда
начинаешь думать: как же это получилось? А когда начинаешь думать, почему-то
становишься умнее. А почему — никому не известно.
Вместе. Поэтому я была очень умной собачкой.
Сцена вторая
Кто сделал Лужу?
Входит с портфелем Иван Иванович. Идет к компьютеру он
поскользнулся и упал. Глянул строго на соню.
Иван Иванович. Соня! Опять! Иди сюда.
Соня виновато подходит садится
с краю
Кто
сделал лужу? Это кто сделал лужу? Воспитанные собаки, должны терпеть и не
делать луж в квартире!
Соня. Это, конечно, ужасно…
Иван Иванович. И вместо того чтобы терпеть?
Соня. Я старалась.
Иван Иванович. Стараешься незаметно делать это дело на ковре!
Соня. Это ужасно.
Иван Иванович. Ты делаешь это потому, что на ковре луж не остаётся?
Соня. Это ужасно. Теперь мне понятно, почему я завидую
слону. Сколько ж он терпит.
Иван Иванович. Ладно, я сажусь за уроки, сходи на улицу проветрись,
я скоро выйду, от дома далеко не уходить. Понятно?
Соня. Понятней понятного.
Иван Иванович уходит в другую комнату. Соня уходит.
Входит Такса с соседнего подъезда со своим семейством.
Сцена
третья.
Здравствуйте, спасибо и
до свидания!
Соня бежит сломя голову.
Такса (Строго). Стоять!
Все воспитанные собачки, при встрече должны, что дети делать?
Такса Мальчик. Здороваться.
Такса Девочка. Это значит говорить «здравствуйте».
Такса Девочка. «Привет»!
Такса Мальчик. Или «добрый день».
Такса Девочка. И вилять хвостиком!
Соня. Здравствуйте! Конечно, я воспитанная собачка Соня.
Вильнув хвостиком, побежала
дальше.
Такса. Все воспитанные собачки, должны, что дети?
Такса Мальчик. Быть вежливыми.
Такса Девочка. И, если им дают косточку.
Такса Девочка. Конфетку.
Такса Мальчик. Или полезный совет.
Такса Девочка. Говорить «спасибо»!
Соня. Спасибо! Я очень хочу быть вежливой и воспитанной
собачкой. Я побежала дальше.
Соня побежала в припрыжку,
вокруг лавочки.
Такса. Все воспитанные собачки должны
Такса Мальчик. Знать правила хорошего тона.
Такса Девочка. И при прощании говорить «до свидания»!
Соня. До свидания!
Такса. Ты довольная тем, что знаешь теперь правила хорошего
тона?
Соня. Спасибо я довольна тем что знаю теперь правила
хорошего тона.
Входит Иван Иванович
Иван Иванович. Соня.
Соня. До свидания.  Вот и вышел со мной погулять мой Иван
Иванович.
Иван. Иванович. Ну как порезвилась.
Соня (Уходящей таксе). Здравствуйте! Спасибо! До свиданья!
Сцена четвертая.
Что лучше?
Раннее утро входят собачки из дома.
Иван Иванович. Соня
далеко не уходить я в магазин за хлебом. Ты воспитанная собачка.
Соня. Да,
да, я погуляю возле песочницы. Не волнуйся.
Входят ее соседки собачки.
Такса Мальчик.
Привет Соня! Твой побежал, за хлебом?
Соня. Ага. Я
вот думаю, все думаю, что лучше — быть большой или маленькой?…
Такса Мальчик. С одной стороны, большой быть значительно лучше: и
кошки тебя боятся, и собаки тебя боятся, и даже прохожие тебя опасаются…
Болонка. Но с другой стороны, маленькой тоже быть лучше,
потому что никто тебя не боится и не опасается и все с тобой играют.
Такса Мальчик. А если ты большой, тебя обязательно водят на поводке
и надевают на тебя намордник…»
Мимо площадки проходит огромный и злющий бульдог Макс.
Соня. Привет! Скажите, а это очень неприятно, когда на вас
надевают намордник?
Макс. Что за грубый вопрос?.. Почему-то он меня страшно
разозлил.
Такса Мальчик. Соня он рычит. Соня бежим.
Бульдог бегает за соней все
остальные собаки запрыгнули на лавочку.
Соня. Ой-ой-ой! Всё-таки большой быть лучше!…
Соня убегает. Возвращается
Иван Иванович.
Иван Иванович. Соня, домой.
Вбегает Соня.
Соня (Собакам).
Бульдог никак не мог пролезть в дыру — только громко пыхтел с той стороны как
паровоз… Всё-таки хорошо быть маленькой. Если бы я была большой, я бы ни за что
не проскочила в такую маленькую щель… Но если бы я была большой, зачем бы я
вообще спрашивала Макса?…»
Болонка. Но ты Соня и я маленькие собачки.
Соня. А всё-таки лучше быть маленькой. А большие собаки
пусть решают сами!
Соня уходит.
Проходит Бульдог Макс
Болонка
(Глядя на бульдога). Всё-таки
хорошо быть маленькой…
Входит опять соня
Сцена пятая:
Как соня научилась разговаривать
Соня. Я вчера с Иван Ивановичем сидела у телевизора,
смотрела свою любимую передачу «В мире животных» и думала. Интересно, почему
люди умеют разговаривать, а животные — нет?
Болонка. А телевизор разговаривает…
Такса Мальчик. Когда его включают в розетку…
Соня. Значит, если меня включить в розетку, я тоже научусь
разговаривать!
Такса Мальчик. А ты взяла
и сунула хвост в розетку?
Соня. Взяла и сунула хвост в розетку.
Соня (Кричит). А
там кто-то как вцепится в него зубами! Я как закричала Отпустите! Больно! Как
рванулась, выдернула свой хвост, отскочила от розетки. Тут из кухни прибежал
удивлённый Иван Иванович (Изображая Иван Ивановича)
Болонка. Ну и ну! И что сказал он?
Соня. Он погладил меня и сказал. Глупенькая, ведь там же
электрический ток. Будь осторожней!
Такса. Мальчик. Интересно, какой он из себя, этот электрический ток?
Соня. Маленький, а какой злой… Хорошо бы его приручить! Я принесла
из кухни косточку и положила ее перед розеткой.
Болонка. Может быть, он не ест косточек…
Такса Мальчик. Или не хочет, чтобы его видели.
Соня. И я же об этом подумала. Я взяла и положила рядом с
косточкой шоколадную конфетку и ушла гулять. Но когда я вернулась, все
оказалось нетронутым.
Болонка. Этот электрический ток не ест вкусных косточек!…
Такса Мальчик. Этот электрический ток не ест шоколадных конфеток!…
Соня. Странный он какой-то!!! И с этого дня я решила
держаться от розетки подальше. Все подружки пойду домой.
Иван Иванович. Соня домой.
Соня. Все скоро выйду.
Соня уходит. Музыкальная заставка. Входит Саня

Сцена шестая.
Как собачка соня нюхала цветы
Соня. Больше всего на свете я люблю нюхать цветы. Цветы
такие душистые и так приятно щекочут  в носу, что, понюхав их, я сразу же
начинаю чихать. Чихаю прямо в цветы, отчего они пахли и щекотали еще сильнее, и
я чихаю еще сильнее… и так продолжается до тех пор, пока не начинается кружиться
голова или не облетают все цветы.
Соня громко начинает чихать. Входит Иван Иванович
Иван Иваныч (Сердится). Ну вот, Опять распотрошила
весь букет!
Соня с грустью смотрела на осыпавшиеся лепестки, …
Соня (Тяжело вздыхая). Но ничего поделать с собой не могла.
Иван Иваныч (Поучая). Соня
ты же к разным цветам относишься по-разному. Кактусы, например, ты не любишь и
в них не чихаешь?
Соня. Потому что они и не облетают, когда чихаешь.
Иван Иваныч. Потому что кактусы, больно вонзаются в нос.
Иван Иванович выходит.
Соня. Не люблю я кактусы! Мне очень нравилась наша сирень,
пионы и георгины. Но больше, же всего любила чихать на одуванчики. Наберешь их
побольше, усядешься где-нибудь на скамейке — и пушинки летят по двору как снег.
Это так необыкновенно красиво: лето на дворе — и снег идет!
Соня начинает опять чихать.
Входит Иван Иванович
Иван Иваныч. Соня ты не простудилась?
Соня. Нет. Лето на дворе — и снег идет! (Чихает)
Иван Иваныч. Ну, хорошо. И вообще, мне не очень нравится, когда ко
мне приходят гости, а ты начинаешь чихать в их цветы. Воспитанные собачки так
не делают! Чихать нужно не в цветы, а в носовой платок! К цветам не подходить
понятно.
Дает ей носовой платок, выходит из комнаты
Соня. Как буду я глупо выглядеть, сидя в цветах с носовым
платком.
Он
вообще мало чего понимает в красоте. И цветы домой приносит редко. К счастью,
перед домом, прямо напротив их окна, была разбита большая клумба пионов. (Чихает).
Входит Иван Иванович с Соней
Иван Иванович. Соня, пойдем погуляем, ты останешься во дворе я к
Костику домашку решать.
Иван
Иванович уходит.
Сцена
седьмая
Как собачка соня поймала эхо
Входят Такса со своими детьми и Бульдог Макс, который
все время жует какую то, кость и все время хихикает.
Соня
(Кричит). Собачка Соня-я-я-я-я!..
Звучит Эхо. Ня-ня-ня…
Слышали?
Макс
(Хихикает). Чего
слышали?
Соня. Эхо.
Такса. Эхо? Воспитанные собачки не кричат…
Соня. Я решила поймать Эхо.
Такса
девочка. Эхо — это такой зверь, или
птица, или ещё кто-нибудь?
Макс (Хихикая). С которым можно как с подружкой разговаривать,
когда
целый
день сидишь одна в квартире. Ему скажешь «Гав-гав!» — и оно
тебе
«Гав-гав!».
Соня. Это — маленькое Эхо. А большое то, которое в лесу
живет,
Макс (Хихикая). Ага
 «Гав-гав-гав-гав!» отвечает.
Соня. Но я и не мечтала о большом. Во-первых, квартира у
нас маленькая.
Такса мальчик. И хозяин может не разрешить Соне держать большое Эхо.

Такса девочка. А во-вторых, оно могло оказаться больше маленькой
Сони — и тогда уже не Соня поймала бы Эхо…
Макс (Смеется громко). А Эхо утащило бы Соню в лес.
Соня. Потому что на большое Эхо я не рассчитывала, а
рассчитывала на маленькое — то, которое живет у нас во дворе.
Такса. Деточка, только где во дворе живет это Эхо?
Соня. Я не знаю. Иногда оно отзывалось из-под арки, иногда
— откуда-нибудь из-под соседнего дома. Но стоило мне броситься к нему, как оно
оказывалось уже на другом конце двора. Я — обратно, а оно на прежнем месте
сидит.
Болонка. Очень это Эхо хитрый и осторожный зверь, или птица,
или ещё кто-нибудь. Соня может вон там на тротуаре какой-то черный люк.
Соня (обрадовавшись). Как же я сразу не догадалась! —
Макс (Хихикает). Ага,
беги домой за специально приготовленным для Эхо мешком.
Соня бежит за мешком и сразу же возвращается. Макс хихикая,
отходит прячась.
Соня (Кричит, заглядывая в люк). Эй!
Эхо. Эй!
Соня. Что ты там делаешь?
Эхо. Живу я здесь!
Соня (Крикнула). Выходи!
Эхо. Это зачем?
Такса мальчик. Насторожилось что ли?
Соня. Поговорить надо!
Эхо (Грубо). Некогда
мне! И так без обеда сижу!
Соня. Ага! На это я тебя и поймаю… А колбаски не хочешь?
Эхо. Ну давай!
Соня. Там, в мешке лежит!
Соня бросила мешок в люк.
Такса мальчик. Чувствуешь? Что Эхо попалось? Соня тяни изо всей силы!

Соня дёрнула веревку и стала
тащить мешок.
Соня. Эхо на редкость тяжёлое…
Наконец мешок показался из темноты. А за ним… Соня
увидела две огромные лапы в брезентовых рукавицах. Все в ужасе пустилась
наутёк. Из под мешка показался Макс, который, громко хохотал. Макс уходит. Входит
Соня.
Соня. Но что это было — зверь, или птица, или ещё
кто-нибудь я так и не поняла.
Болонка. Это был глупый Макс.
Все расхохотались. Музыкальная заставка.
Сцена восьмая
Новые обои
Входит соня с Иван Ивановичем
Иван Иваныч. Так Соня мы решили сделать ремонт.
Соня. Ремонт — это когда стулья, шкафы, диваны и другие
вещи перетаскивают из комнаты в прихожую, из прихожей — на кухню, потом —
обратно в прихожую, потом — снова в комнату… А тебя в это время запирают в
ванной, чтобы не мешалась под ногами!
Иван Иваныч (Довольно оглядывая комнату). Строители уже побелили
потолок, покрасили подоконники и оклеили комнату новыми салатовыми обоями. Эта
уже теперь другая комната.
Соня. Мне комната решительно не понравилась, особенно —
обои. Старые были значительно лучше. Во-первых, на них были нарисованы
жёлтенькие цветочки, которые хотя и не пахли, но разглядывать их было очень
интересно.
Иван Иванович. Во-вторых, в нескольких местах обои были порваны, и
из них торчали клочки, как будто из стены росли чьи-то уши. Ты потихоньку
тянула их, надеясь со временем вытащить оттуда зайца или ослика.
Соня. А зато в углу было большое загадочное пятно, похожее
на инопланетянина, с которым я иногда любила поговорить. Ничего такого — ни
цветочков, ни ушей, ни пятна — на новых обоях нету: сплошная салатовая стена,
на которой и разглядывать-то нечего!…
Иван Иванович. Привыкай.
Соня. Привыкай…А не в голову  пришла отличная идея.
Она быстренько достала банку
из-под апельсиновых долек, в которой лежали цветные карандаши, и принялась за
дело.
Так На одной стене я нарисовала большое-пребольшое
море с волнами и чайками, летавшими высоко — под самым потолком. Из второй
стены получился луг, на котором росли цветы, бабочки, божьи коровки и другие
насекомые. С третьей стороны я  нарисовала дикий загадочный лес… Но там уже
стоял шкаф. А рисовать на окне совсем глупо, что же это за дикий лес, в котором
виден магазин «Продукты», висят красные флаги и который подметает дворник
Седов?!
Вздохнув,
Соня убрала карандаши. Затем она взяла подушку, села посреди комнаты и
представила, что она одна-одна на берегу необитаемого острова…
Вошел Иван Иванович
Иван Иванович. Что это такое?..
Соня открыла глаза. У стены стоял Иван Иваныч и трогал
пальцем волну.
Соня. Это — море.
Иван Иваныч (сердито). Я тебя спрашиваю, кто тебе разрешил
портить обои? Отправляйся сейчас же в угол!
Соня (Разглядывая рисунки). Почему же «портить»?»
Зато стоять в этом углу оказалось очень интересно: с одной стороны виднелся
край моря, а с другой — красивый луг с цветами и бабочками… Всё-таки не зря я
рисовала!
А Через
неделю Иван Иваныч снова пригласил строителей и те оклеили комнату новыми
обоями. Такими же чистыми и неинтересными. Но я знаю, что где-то за ними гудят
пчёлы и стрекочут кузнечики, поют птицы и шумит море.
Музыкальная тема
Сцена восьмая
Как Соня училась читать.
Соня. У нас в квартире с Иван Иванычем очень много книг.
Двенадцать, или восемнадцать, или целых сто. Сто — это такая цифра, до которой
даже Иван Иваныч редко досчитывал; а я умею только до десяти. И чего пылятся!
Вань научи меня читать.
Иван Иваныч. Хорошо. Но для начала ты должна выучить все буквы. В
алфавите их тридцать три: А, Б, В, Г, Д, Е и так далее. Понятно?
Соня. Аф! Аф! Баф! Гаф! Даф! Еф! Итакдалееф!…
Иван Иваныч (Вздохнул). Уф! А теперь, попробуем читать.
Какое слово мы выучим первым?
Соня. Сосиски.
Иван Иванович. Слово сосиски состоит из семи букв: Сэ, О, Сэ, И, Сэ,
Кэ, И. Получается: сосиски.
Соня. А большие сосиски или маленькие?
Иван Иванович. Это неважно, повтори.
Соня. Сэ, О, Сэ, И, Сэ, Кэ, И… Получаются: сосиски, «Как же
это неважно? Очень даже важно!»
Иван Иваныч. А вот слово слон. Состоит из четырех букв: Сэ, Лэ, О,
Нэ. Получается: слон.
Соня. Сэ, Лэ, О, Нэ, Значит, большие. Если слон — всего из
четырех букв, а сосиски — из семи… Просто гигантские! Я попыталась представить
сосиски из семи букв, но у мяня даже не хватает воображения.
Иван Иваныч. А вот кошка. Состоит из пяти букв: Кэ, О, Шэ, Кэ, А…
Повтори.
Соня (Возмущаясь).
Глупость какая! Где же это видано, чтобы кошка была больше слона!
Иван Иванович (Объясняя). Не кошка больше слона, а слово
кошка больше слова слон.
Соня. Значит, это неправильные слова. Если в кошке пять
букв, то в слоне должно быть по крайней мере пятьдесят пять!
Иван Иванович (Удивляясь). Это как же?
Соня. А так. Сло-сло-сло-сло-сло-сло-сло-сло-…
Иван Иванович (Испуганно закричал). Хватит!
Соня. Хотя слова и были неправильными, вскоре я научилась
читать их вполне правильно. Кроме одного слова. Кошка… Аф! Аф! Аф!
Сцена
десятая
Как соня потеряла все на свете
Иван
Иваныч. Я пошел в магазин, а ты
должна сидеть и ждать меня у входа.
Иван Иванович уходит в магазин
Соня. Зачем же я его здесь жду? Раз он вошёл через вход, то
выйти должен через выход! побегу к выходу.
Уходит и возвращается с другой кулисы Появляется
Бульдог Макс
Макс. Сидишь?
Соня. Сижу, жду, жду — а хозяин не выходит.
Макс. Зачем же он пойдет через выход, если оставил тебя у
входа?» — и
Соня. Согласна. Побегу обратно ко входу.
Макс (Подходит).
Что Иван Иваныч у входа нету.
Соня. Странно. Наверное, он не нашёл меня и пошёл обратно в
магазин! Я побежала в магазин.
Соня бежит в магазин, слышен лай сони. Возвращается.
Макс сидит и ухмыляется
Макс. Ты обнюхала все прилавки?
Соня. И облаяла все очереди.
Макс. А Иван Иваныча?..
Соня (Плачет). Не нашла.
Макс. Понятно…
Соня. Наверное, пока я ищу его здесь, он ищет меня у
выхода! Хотя я у выхода была там его не оказалось. Ой-ой-ой! Кажется, Иван
Иваныч потерялся.
Макс. В Бюро находок была?
Соня. Обратилась она к старушке, сидевшей за перегородкой.
У меня пропал хозяин. старушка сказала. Что хозяев к нам не приносят, —— Вот
чемодан или часы — это другое дело. Я поняла, что вместе с хозяином потеряла
всё: и квартиру, и дом, и улицу… и всё-всё на свете! …(чуть не плача). Не
знаю…Что же мне делать?
Макс. Дай объявление в вечерней газете, что ты потерялась.
Соня. А текст объявления такой. Маленькая собачка Соня
потеряла хозяина Ивана Иваныча вместе с прекрасной однокомнатной квартирой,
двенадцатиэтажный кирпичный дом, уютный дворик с цветочной клумбой, детской
площадкой, мусорным баком и забором, под которым закопана… Под которым
закопана…
Макс. Это не писать не надо.
Соня. Правильно, мало ли кому что в голову взбредёт!
Потерялась маленькая собачка Соня. Обещано вознаграждение. Ждем.
И тут вбегает Иван Иваныч
Иван Иванович. Кому вознаграждение?
Соня. Мне!
Иван Иванович. Идем домой моя, потеряха.
Уходят.
Макс. Да фамилию хозяина и свой адрес надо выучить
наизусть. Потому что без этого и в самом деле можно потерять всё на свете.
Уходит. Входит Соня

Сцена одиннадцатая
А что было потом?
Входит с книгой Соня и соседи Такса Мальчик Такса
девочка Болонка и Макс.
Соня. Мне очень нравилось читать книги. Но очень не
нравится мне, что все книги кончаются одинаково: Конец.
Такса мальчик. А что было потом? —
Соня. Когда волку распороли брюхо и Красная Шапочка с
бабушкой выбрались оттуда живые и невредимые. Потом?… Наверное, бабушка сшила
ей волчью шубу.
Болонка. А потом?
Соня. А потом… потом на Красной Шапочке женился принц, и
они жили долго и счастливо.
Макс. А потом?
Соня. Не знаю. Отстань! Ничего потом не было!
Такса девочка. Как же так. Не может быть, чтобы потом ничего-ничего
не было! Что-нибудь ведь потом да было?!»
Соня. Я сегодня рыласьсь у Ивана Иваныча в письменном столе
это самое интересное место на свете за исключением холодильника, я нашла
большую красную папку, на которой было написано: «Глупая собачка Соня, или
Правила хорошего тона для маленьких собачек. Не пойму, только почему же —
глупая? — обиделась Соня.
Макс. А ты зачеркни слово глупая, напиши умная.
Болонка. Ой, как интересно! Ну а потом?
Соня. А потом хозяин так разозлился, что она без разрешения
лазила в его стол. А что было потом? Конец.
Финальные аккорды пьесы

file_name: В. Лысенко Моя собачка Соня.doc

alt: Моя собачка Соня /По мотивам рассказов

alt: Кто сделал лужу? Это кто сделал лужу?

alt: Соня уходит. Проходит Бульдог

alt: Соня громко начинает чихать. Входит

alt: Макс (Хихикает) . Чего слышали?

alt: Такса мальчик. Чувствуешь? Что

alt: Соня (Возмущаясь). Глупость какая!

alt: Соня. А текст объявления такой

alt: Финальные аккорды пьесы

intro: Пьеса по рассказам  Усачева Умная собачка соня или правила хорошего тона для маленьких собак

title: "Моя собачка Соня!


extracted_text:
Осенняя погода очень
переменчива, поэтому тщательно готовьтесь к походу в детский сад: продумывайте,
как одеть ребенка и что взять с собой.
Ничто не помешает ребенку
знакомиться с прелестями осенней погоды, если одежда будет правильной и комфортной.
Правильная одежда легко и быстро снимается и одевается, что позволяет развивать
самостоятельность и повышает самооценку ребенка, не содержит сложных застежек и
шнурков, а также соответствует погодным условиям, росту и размеру.
Одежда не должна плотно
облегать тело (за исключением майки, водолазки). Во-первых, небольшая воздушная
прослойка между тканью и кожей хорошо сохраняет тепло. Во-вторых, слишком
тесные вещи сковывают движения дошколёнка и ухудшают кровообращение. Поэтому
следите, чтобы брюки не сидели слишком плотно на бедрах, а свитера не жали под
мышками.
Отдавайте предпочтение
натуральным тканям. Хлопчатобумажные и шерстяные вещи теряют вид намного
быстрее, чем синтетические. Однако у них есть важные преимущества: они
сохраняют тепло тела и дают коже возможность дышать. В то же время синтетика
создает парниковый эффект, влага скапливается на коже и не испаряется. Из-за
этого малыш может легко подхватить насморк.
Одежда сверху должна быть
трехслойной.
Первый слой – майка,
футболка.
Второй слой -
 трикотажная кофточка (боди) и легкий свитер (для активного ребенка),
шерстяной свитер (для малоподвижного). Отдавайте предпочтение трикотажным
кофточкам, шерстяным свитерам, без пуговиц, кнопок и молний.
Брюки из непромокаемой
ткани или плотные джинсы на подкладке защитят маленького путешественника от
дождя и ветра. Лучше, чтобы брюки были с высокой талией или на лямках, так как
дети часто приседают или наклоняются в процессе игры и часть спины (поясница)
обнажается, что может привести к проблемам со здоровьем. Легкие непромокаемые
штаны, надетые поверх обычных штанишек, дадут ребенку возможность свободно
двигаться.
Третий слой – куртка
на подкладке из мягкого флиса сделает прогулку очень комфортной. Хороша осеняя
куртка из плотного и непромокаемого материала, что обеспечит дополнительную
воздушную подушку, а также защитит от ветра и влаги.
Шапочка должна
соответствовать форме головы ребенка – прикрывать лоб, уши и затылок. В шапочке
из плотной натуральной ткани дошколенку не будет жарко, но у нее должны быть
завязки, чтобы не было проблем с открытыми ушами.
Врачи часто повторяют
родителям: кутать ребенка вредно, но руки и ноги постоянно должны быть в тепле.
Дело в том, что в конечностях очень развита сеть мельчайших подкожных сосудов –
каппиляров, которые легко отдают тепло. Вследствие этого ступни и ладошки
замерзают намного быстрее, чем другие части тела.
Поэтому важная часть
осенней экипировки – обувь и варежки. Малыш никогда не промочит ноги, если вы
правильно подберете обувь для сырой погоды. Не забудьте спросить у продавца,
если ли у ботинок

дополнительный защитный
слой. Обратите внимание на верхнее покрытие. Нубук не подойдет. Натурная кожа с
пропиткой – то, что нужно. Подошва должна быть утолщенный, но гибкой. Проверьте
ее при покупке – согните руками. Тогда она не потрескается и обеспечит стопе
физиологическое положение. Отдайте предпочтение обуви на липучках, шнурки -
 травмоопастны, сложны и трудоемки в одевании, а молнии часто заедают
и ломаются.
Резиновые сапоги в
дождливую погоду незаменимы, однако, у них есть один значительный минус. Хотя
по лужам в таких сапожках можно топать, сколько душе угодно, нога в резине не
дышит и сильно потеет, особенно, когда тепло. Поэтому, под резиновые сапоги
нужно надевать носки с хорошей впитываемостью, например, плотные носки из
хлопка плюс шерстяные – в лужах вода далеко не теплая.  А также они не
фиксируют ногу, что травмоопасно.
Купите также однослойные
варежки – перчатки сложны в одевании. И не забудьте прикрепить их к резинке или
тесемке, чтобы они не потерялись, но так чтобы их легко можно вытащить и
посушить (например, на липучке).
Если ребенок склонен к
частым простудам подумайте о легком шарфике, который пригодиться в ветреную
погоду.
Перед сборами в детский сад
поинтересуйтесь прогнозом погоды. Одним из лучших решений в осенний морозец –
многослойная одежда. Например, водолазка, свитерок крупной вязки, а сверху – не
очень теплая куртка. То же самое касается и ног: колготки, рейтузы и брюки
греют лучше и мешают меньше, чем толстые ватные штаны или зимний комбинезон с
утеплителем.
У осени для нас припасено
три характерные погоды: тепло и дождливо, холодно и дождливо и просто холодно.
Одеть ребенка слишком тепло − не выход. Это ничуть не менее опасно, чем
одеть недостаточно: дети бегают, прыгают, потеют, а потом моментально замерзают
на холоде. Чтобы не дать сырости проморозить дитя, нужно надеть под обычную
одежду, плотно прилегающую футболку с длинным рукавом и колготы. Верхняя одежда
по-прежнему должна быть непромокаемой и непродуваемой.
Ребенку все равно, когда
радоваться жизни: и летом, и зимой, и осенью малыши носятся и резвятся. Главное
– обеспечить им комфорт для таких игр, не дав ни замерзнуть, ни промокнуть.
И самое главное
помните, ежедневные прогулки очень важны для малыша, они укрепляют ребенка
и способствуют хорошему развитию.   А от того как вы одели своего
ребенка зависит его настроение и самочувствие в течении дня. Сложная одежда
забирает время от прогулки – умножьте 26 детей на минимум – 1 минута и получите
в прогулке минус полчаса, а если два предмета одежды сложны в одевании, то это
минус час свежего воздуха и игр. Также развивайте самостоятельность своих детей
– никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами.

Консультация для
родителей
«Как одеть ребенка
осенью?»

alt: Обратите внимание на верхнее покрытие


extracted_text:
План урока самопознания

Школа:  СШ №1 г. Атбасар отдела
образования Атбасарского района
Дата:17.09.2019 г.
Тема: « Будь человеком»
«Адам бол»          «Be human»
Ценность: Праведное поведение
Качества:  совершенствовать
характер, любовь к окружающим, ответственность.
Педагог:  Маркер Л М
Класс: 4 «А»
Кол-во уч-ся: 23
.

Цель:
   расширение
  представлений учащихся об общечеловеческой ценности Праведное поведение через
  понимание человека как носителя нравственных качеств  .
Задачи:
·
   Расширять
  представление о совершенстве характера
·
  Развивать
  потребность в совершенствовании внутреннего мира
·
  Воспитывать
  силу воли. Любовь к окружающим, ответственность.

Ресурсы
Интерактивное
  оборудование.

Ход
  урока:
1.
  Позитивный настрой.
Концентрация
  на свет
Учитель:
  Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.
  Руки можно положить на колено или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте
  глаза.
         Представьте,
  что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В
  середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно
  раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный
  цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
  желание.
Представьте,
  что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он
  становится сильнее и ярче.  Пусть свет поможет Вам настроиться на урок.
  Выполнить все задания. Помочь однокласснику. Мысленно опустите свет вниз по
  рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только
  добрые, хорошие действия и будут помогать  вам. Пусть ваши руки не устают от
  добрых дел на уроке и дома. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются
  светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для
  совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви. Свет поможет
  любить родных и близких. Чтобы в ваших семьях всегда было взаимопонимание.
         Далее
  свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и
  только хорошие, добрые слова.
         Свет
  становится все интереснее и ярче и выходит за пределы вашего тела,
  распространяясь расширяющимися кругами. Направить свет всем вашим родным,
  учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное
  непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит  их сердца. Пусть этот свет
  распространится на весь мир: на всех людей на все живое, повсюду. Посылайте
  свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: Я в Свете. Свет внутри меня..
  Я есть свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…
         Теперь
  поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом,
  находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихоньку можно
  открывать глаза. Спасибо.
Вопрос:
  Расскажите
  о ваших ощущениях.
Проверка опережающего  домашнего задания. Какое
  произведение вы читали дома? А кто автор?  Что Вы можете рассказать про
  Сапаргали Бегалина?
Учащиеся
   отвечают на вопросы по тексту:
Вопросы
  для обсуждения:
-
   Какие качества характера проявил мальчик?
Мальчик
  проявил такие качества как  сострадание. Любовь ко всему живому.  Сильный
  характер у мальчика.
-Какие
  качества присущи людям с сильным характером? Милосердие,
Доброта.
  Человечность.
-Вспомните
  случай, когда эти качества помогли вам в жизни. Расскажите об этом.

Анализ хода урока

На
  фоне лирической музыки

 Ответы
  детей

 3. Позитивное
  высказывание (цитата) (3 мин)
Каков
  характер, таковы и поступки.

Вопросы
  для обсуждения:
-
   Как Вы понимаете эту пословицу?
-
  Люди с каким характером Вам нравятся?
-Расскажите
  о своём характере.

Вывод:-
  Да
  ребята,  какой бы у вас не был характер  Вы всё равно старайтесь быть
  честными. Добрыми. Отзывчивыми. Кто обладает высокими человеческими
  качествами, кто способен на добро, сострадание, сочувствие, взаимную отдачу,
  душевную щедрость. Всегда будет совершать только хорошее.

Подарок от учителя, рассказывание притчи « Про
  карандаш»
Малыш смотрит, как бабушка пишет письмо, и спрашивает:

  — Ты пишешь о том, что происходило с нами? А может, ты пишешь обо мне?

  Бабушка перестает писать, улыбается и говорит внуку:

  — Ты угадал, я пишу о тебе. Но важнее не то, что я пишу, а то, чем я пишу. Я
  хотела бы, чтобы ты, когда вырастешь, стал таким, как этот карандаш...

  Малыш смотрит на карандаш с любопытством, но не замечает ничего особенного.

  — Он точно такой же, как все карандаши, которые я видел!

  — Все зависит от того, как смотреть на вещи. Этот карандаш обладает
  пятью качествами, которые необходимы тебе, если ты хочешь прожить жизнь в
  ладу со всем миром.

Во-первых: ты можешь быть гением, но никогда не должен забывать о
  существовании Направляющей Руки.   Всегда вверяй себя Его воле.

Во- вторых: чтобы писать, мне приходится затачивать карандаш. Эта
  операция немного болезненна для него, но зато после этого карандаш пишет
  более тонко. Следовательно, умей терпеть боль, помня, что она облагораживает
  тебя.

В-третьих: если пользоваться карандашом, всегда можно стереть
  резинкой то, что считаешь ошибочным. Запомни, что исправлять себя — не всегда
  плохо. Часто это единственный способ удержаться на верном пути.

В-четвёртых: в карандаше значение имеет не дерево, из которого он
  сделан и не его форма, а графит, находящийся внутри. Поэтому всегда думай о
  том, что происходит внутри тебя.

И наконец, в-пятых: карандаш всегда оставляет за собой след. Так же и ты оставляешь после себя следы своими поступками и
  поэтому обдумывай каждый свой шаг.
Вопросы
  для обсуждения:
- О чём эта притча?
-Вы
  сталкивались с какими нибудь качествами. О которых мы услышали в притче?
 -
  А вы всегда обдумываете свои поступки ?
Вывод:
  поэтому никогда не бойся выполнять что нибудь. Слушай своё сердце и оно тебе
  подсажет как поступить. Но даже если вы допускатите какую нибудь ошибку.
  Помните. Что всегда всё можно исправить. И  это никогда не поздно.

Источник: https://mirpozitiva.ru/parables/491-pritchi37.html
ВИДИО

5.Творческая
  деятельность. Деление на группы
 Работа
  по группам.
 Группа
  №1 Расшифруйте клиптограмму стр 23 Задание 1

Группа
  №2
  Выберите , в каком столбце – слева или справа –указаны полезные привычки.
  Задание №2 и запишите их.

Ежедневные
  занятия утренними физическими упражнениями.
Завтрак
Полноценный
  сон не менее восьми часов в сутки
Употребление
  здоровой пищи
Решение
  головоломок, разгадывание шарад и ребусов.

Презентация
  работ.
Что должен делать человек, чтобы изменить свой характер?
Как воспитать силу-воли?

Дети
  читают стихотворение.

С
  готовой красивой душой навек
Отнюдь
  не рождается человек-
Ничто
  ведь само не строится.
Уверен,
  что скромником и бойцом,
Отзывчивым
  , умницей и храбрецом
Учатся
  и становятся!

Шляпа
  и стикеры

Листы
  А 4
Фломастеры
Учебник.

Эдуард
  Асадов

6. Домашнее задание.
Подумайте
  и напишите  синквейн  к слову  Друг

образец

7.Групповое пение. «Дорога добра»
  Спроси у жизни строгой,
  Какой идти дорогой?
  Куда по свету белому
  Направиться с утра?
  Иди за солнцем следом,
  Хоть этот путь неведом,
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.
  Иди за солнцем следом,
  Хоть этот путь неведом,
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.

  Оставь свои заботы,
  Падения и взлеты,
  Не забывай, судьба тебя
  Ведет не как сестра,
  Но если с другом худо,
  Не уповай на чудо,
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.
  Но если с другом худо,
  Не уповай на чудо,
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.

  Ах, сколько будет разных
  Сомнений и соблазнов,
  Не забывай, что эта жизнь -
  Не детская игра,
  Ты прочь гони соблазны,
  Ты путь запомни главный -
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.
  Ты прочь гони соблазны,
  Ты путь запомни главный -
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.

Слова
  Юрия Энтина
Музыка
  Марка Минкова

8. Заключительная минута тишины.
А
  сейчас сядем удобно.   Сегодня мы говорили о  человеческом
  характере, о том как можно изменить свой характер. Как воспитывать силу воли.
  Дружба это отношения между людьми основанные на доверии. Большое счастье для
  человека иметь друга и самому быть  верным, порядочным другом.  Идите по
  своему пути не боясь никаких преград и пусть всегда с вами рядом будет дорога
  добра. Возьмите всё хорошее доброе о чём вы говорили на уроке положите в своё
  сердце.
А
  сейчас я бы хотела вас попросить написать на стикерах тот характер человека.
  Который присущ вам. И прицепить на «нашу планету» Спасибо  ребята,
  за ваши открытые мысли и добрые сердца.  Какие замечательные люди заселяют
  нашу планету. Спасибо.Жду вас, на следующем уроке.

На
  фоне лирической музыки
Стикеры
  в виде сердца и цветочки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маркер Л М.docx

alt: План урока самопознания Школа:

alt: Оставь свои заботы, Падения и взлеты,

alt: Заключительная минута тишины.

intro:
Цель:  расширение представлений учащихся об общечеловеческой ценности Праведное поведение через понимание человека как носителя нравственных качеств  .
Задачи:
•	 Расширять представление о совершенстве характера
•	Развивать потребность в совершенствовании внутреннего мира
•	Воспитывать силу воли. Любовь к окружающим, ответственность.

воспитание

group: Педагогика

title: Будь человеком


extracted_text:
Курбанова А.А.
Учитель иностранных языков, МБОУ «СОШ №20»
г. Белгород, РФ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ НА
УРОКАХ  В ПЕРИОД ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Анотация
В
статье раскрывается актуальность использования дистанционного обучения, как
одной из форм образовательного процесса через применение современных
образовательных платформ и онлайн ресурсов.
Ключевые
слова
Дистанционное
обучение, образовательные платформы, онлайн ресурсы, онлайн занятия
Начиная
с 2020 года, когда по всему миру прокатилась не одна волна новой коронавирусной
инфекции (COVID-19), перед учителями
стала новая, сложная задача: как сделать учебный процесс непрерывным и
доступным для каждого ученика в условиях пандемии. Таким образом было принято
решение перейти на дистанционную форму обучения.
Что
же такое дистанционное обучение? Е.С. Полат рассматривает дистанционное
обучение и как форму, и как одну из составляющих всей системы образования.
«Дистанционное обучение – это форма обучения, при которой взаимодействие
учителя и учащихся, и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и
отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы,
организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами
интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность». Другими словами, под
дистанционным обучением понимают учебу в режиме онлайн. В этом случае ученик
придерживается утвержденного расписания: подключается к онлайн-занятию из дома,
слушает учителя, отвечает на вопросы. После каждого урока он делает домашнее
задание, периодически пишет контрольные работы и т. д.
Учителя начали стремительный переход на
новую форму работы. Первым делом необходимо было изучить всевозможные
образовательные платформы, которые были бы доступны в использовании как
учителю, так и ученикам, перестроить структуру урока для дистанционного
обучения – он должен быть короче и более  жестче структурирован.
Подготовка к урокам и проверка ответов занимала много времени. Приходилось
продумывать несколько вариантов занятия: для тех, у кого есть возможность
работать онлайн и для тех, кто выполняет работу самостоятельно.
Для осуществления  процесса обучения,
обучающиеся ежедневно поддерживали связь с учителем, использовались разные
способы мобильной связи, социальные сети, мобильные приложения. Ребята
знакомились с заданиями от учителя на цифровых образовательных платформах, в
мессенджере ‘Whats App”, выполняя предложенные задания в установленный учителем
срок, где осуществлялась обратная связь с учащимися с отправлением отчета о
выполненном задании на электронную почту преподавателя.
Отчет можно было отправить в виде:
электронного текстового документа, скан-копии, фотоотчета выполненных
упражнений и домашнего задания. Аудиозаписи чтения, говорения по заданной
тематики или голосовые ответы на вопросы упражнения.
Целью дистанционных уроков являлось
обучение не столько готовым фактам и действиям, сколько принципам ориентации в
учебном материале с помощью различных образовательных платформ. Но я бы хотела
остановиться на образовательной платформе Сферум. Этот
интернет-ресурс было решено использовать на территории нашей области с октября
2022 года.
Данная разработка представляет собой
первую в России полноценную образовательную on-line платформу, которая позволяет
задать новый формат обучения. Она полезна не только ученикам, но и учителям.
Сферум является аналогом таких известных систем для онлайн обучения и
проведения видео-встреч, презентаций, как Zoom, Google Hangouts, Skype и др.
Что предлагает платформа для
учителей:
·
Составление расписания.
·
Публикация домашнего задания.
·
Проверка домашних заданий в электронном формате.
·
Хранение домашних заданий, контрольных и других работ на
облачном хранилище платформе.
·
Проведение собраний с учениками и родителями.
·
Взаимодействие с коллегами.
·
Публикация дополнительной информации на различные темы, которая
будет полезна для обучения.
Для
учеников платформа также предлагает массу преимуществ. Основные из них это:
·
Удобство использования компьютерных технологий.
·
Возможность в любой момент просмотреть расписание.
·
Постоянный контакт с учителем.
·
Доступ к дополнительной информации и др.
Для
родителей программа также представляет свои преимущества. Во-первых, постоянная
связь с преподавателем. Родитель может сделать себе отдельный аккаунт и
связаться с преподавателями своего ребенка, узнать об его успеваемости,
существующих проблемах и посодействовать их решению.
Помимо
этого, родители могут контролировать, присутствует ли ребенок на занятиях, как
он справляется в течение урока, могут проверять, опубликовал ли он домашнее
задание, какие комментарии оставил учитель, нужна ли работа над ошибками и др.
Таким образом, использование платформы "Сферум" действительно
позволяет решить ряд важнейших задач: обеспечивает возможность реализации
образовательных программ в частично или полностью дистанционном режиме при
необходимости.
Следующий интернет-ресурс, который я
хотела бы выделить это обучающий сайт British Council. Я использую его в своей работе не только в период
дистанционного обучения, но и при проведении уроков в очной форме обучения.
Он состоит из разных секций таких как Learn English, Learn English Kids, Learn English Teens, Teaching
English и другие.
Каждая
секция содержит в себе множество полезного учебного материала для изучения
языка для детей, подростков, взрослых и учителей. Большинство предлагаемых
курсов, видео, тестов, текстовых заданий абсолютно бесплатно.
Основными преимуществами этой платформы являются:
·
большая
наглядность учебного материала;
·
возможность
игровой формы работы;
·
индивидуальный
темп освоения материала учащимися;
·
практико-ориентированный
характер заданий;
·
облегченный
контроль за успехами учеников;
·
возможность
изучать аутентичные материалы;
·
разнообразие
заданий: тренажеры, курсы, викторины;
·
работа
на различных устройствах (компьютер, телефон).
Таким образом, можно сделать вывод, что на настоящий
момент современное образование находится в переходе на новый, цифровой уровень.
Этот процесс затронул не только внутреннее устройство школы, но и преподавание каждого
предмета, одним из которых является иностранный язык.
Список использованной литературы:
1.
Полат, Е. С. Теория и практика дистанционного обучения: учебное пособие для высших
педагогических учебных заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева. – М.:
Издательский центр
«Академия», 2004. – 416 с.
2.
Андреев,
А. А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А. А.
Андреев, В. И. Солдаткин. – М.: Издательство МЭСИ, 1999. –182 с.
3.
Гозман,
Л. Я. Дистанционное обучение на пороге XXI века / Л. Я. Гозман, Е. Б. Шестопал
– Ростов-н/Д.: Издательство Мысль, 1999. – 368 с.
4.
Кирилова,
Т. А. Методика создания и использования электронных образовательных ресурсов :
учебное пособие для преподавателей / Т. А. Кириллова. – Петрозаводск :
Издательство ПетрГУ, 2015. – 56 с.
5.
Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.
С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. — М.: Академия, 2001. –
272 с

file_name: Использование образовательных платформ во время дистанционного обучения.docx

alt: Zoom, Google Hangouts, Skype и др

intro: В стaтье раскрывaется актуальность использования дистанционного обучения, как одной из форм образовательного процесса через применение современных образовательных платформ и онлайн ресурсов.


extracted_text:
Сценарий конкурсно -
игровой программы, посвященной
Дню защитника Отечества
для 1-9 классов

«Вперед, мальчишки!»

Подготовила: учитель биологии
Белякова Т.Ю.
учитель технологии
Москвин Д.М.

с. Талон
2020 год

Цель: воспитание
у учащихся любви к Родине, уважения к её защитникам,
стремления служить
Отечеству; воспитание чувства дружбы,
товарищества.
Оформление:
Место проведения праздника должно быть оформлено так, чтобы все
приглашённые на него смогли бы сразу почувствовать атмосферу воинской службы.
Оборудование:
1.      Инвентарь
для проведения конкурсов.
2.      Муз.
аппратура.
3.      Музыкальное
сопровождение : песня “Граница” в исполнении Л.
     Агутина, песня
А.Пахмутовой «Богатырская наша сила», песня
     «Юность в
сапогах» группа «Конец фильма», музыка В.Соловьева-
      Седого
«Солдат, всегда солдат», фонограммы к песням «Катюша»,
      «Три
танкиста»
Ход
праздника.
Звучит
песня «Солдат, всегда солдат», музыка В.Соловьева-Седого
Ведущий
1:
В
зимний день, прозрачный и морозный,
На
заставах, кораблях, в полках,
Мы
встречаем праздник силы грозной,
Щит
и меч, сжимающей в руках.

Н.Слуцкая
Добрый
день, дорогие ребята! В России 23 февраля отмечается праздник, День защитника
Отечества. В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто
мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное
время несет нелегкую и ответственную службу. Вместе с этим особое внимание мы
уделяем мальчикам и юношам, тем, кому в недалеком будущем предстоит встать на
защиту Отечества. Сегодня мы отмечаем этот праздник уже не как день рождения
Красной Армии, а как день настоящих мужчин. Наших защитников  в
широком смысле этого слова! И мы поздравляем всех мальчишек,   с этим замечательным
праздником! Ведь в скором времени они тоже  пойдут в армию и пополнят ряды
защитников Отечества.
Ведущая 2. Славные победы Александра Невского и
Дмитрия Донского, Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского, Александра Суворова и
Михаила Кутузова, Георгия Жукова и Константина Рокоссовского вдохновляют на
подвиги нынешних солдат, учат любви к Родине. В замечательном фильме «Офицеры»
один из главных героев говорит: «Есть такая профессия - Родину защищать!»  Сегодня
нам предстоит узнать: как  они , наши мальчишки  к этому готовы. Вас ждут
испытания! Итак, вперед, мальчишки!
 Ведущий
1: Представляю членов нашего уважаемого жюри:……….. Жюри будет учитывать
правильность, чёткость, полноту ответов на вопросы, которые будут задаваться
командам по очереди. Каждый конкурс будет оцениваться  по трёх бальной системе.

Ведущий
2: А теперь мы попросим  наших участников построиться и капитанам, как
полагается, доложить о готовности команды к нашей конкурсной программе «Вперёд,
мальчишки»
(Форма
доклада: Товарищ председатель жюри, команда ____________________ для участия в
конкурсной программе «Вперёд, мальчишки» готова. Разрешите встать в строй)
Ведущий
1:
Как
известно, солдату нужна смекалка, ум, быстрота, сила, ловкость. А еще настоящий
солдат должен быть грамотным, ведь в  современной армии столько техники.
1 конкурс «Собери слово».
Командам даётся набор букв (на карточках) врассыпную и
предлагается из них составить слово «защитник». Выигрывает та команда,
которая  составит правильно слово быстрее.

Ведущий
2: 2 конкурс «Боевая готовность».
 К ноге одного участника из каждой команды привязывается шарик.  Участнику
другой команды нужно лопнуть этот шарик. (музыка «Граница»)

Ведущий 1: 3 конкурс    «Узнай меня».
 Каждый
участник получает конверт, в котором скрыто название того, что он должен
показать. Слова на военную тематику.  Ваша задача , не используя речь, с
помощью мимики и жестов, попытаться изобразить загаданное.  Кто сможет изобразить
 загаданное так, что его отгадают, тот и побеждает.
Ведущий
2: 4  конкурс «Первая помощь»
Вашего
товарища ранили в голову. Рана не смертельная, но требуется срочная медицинская
помощь. Ваша задача – забинтовать раненому голову.  Вокруг свистят пули и
сделать это нужно как можно быстрее. Оценивается быстрота выполнения и
качество!

Ведущий
1: 5 конкурс “ Шпион”
Каждый шпион должен уметь конспирироваться. И вы сейчас
должны побывать в роли шпионов. Приглашаем по одному  участнику, из каждой
команды. Вам  нужно съесть большую дольку лимона, не показав, что он кислый, и
не скорчив «кислую» рожицу. Кому это удастся, тот и побеждает.
Ведущий 2: Следующий наш 6 конкурс
«Военная карьера» для капитанов команд. Будущие солдаты должны знать и отличать звания в
армии. Ваша задача записать военные звания по возрастанию, записывая только их
номера.
1. Капитан
2. Сержант
3.Лейтенант
4.Старшина
5. Маршал
6. Подполковник
7. Ефрейтор
8. Рядовой
9. Майор
10. Генерал
11. Прапорщик
12. Полковник
(Ответ: 8,7,2,4,11,3,1,9,6,12,10,5)
Спасибо нашим капитанам!
 Ведущий 1: Пока капитаны работают. Я познакомлю вас с историей
праздника. В начале 1918г., воспользовавшись сложным положением, в котором
находилась наша страна, германские войска начали наступление на Советскую
Россию. Возникла реальная угроза российской столице Петрограду. Была создана
новая армия — Красная Армия. Она дала отпор агрессору. Началом широкого
формирования отрядов и частей Красной Армии явилось 23 февраля 1918г. Этот день
объявили праздником — Днем Красной Армии. В 1946
 г, поскольку Красную Армию переименовали в Советскую, праздник соответственно
получил название День Советской Армии. С 1995 году этот праздник именуется Днем
защитника Отечества.
Ведущий
2: Перед тем, как отправится в увольнение, необходимо привести форму в
порядок. Наш следующий 7 конкурс «У
солдата выходной, пуговицы в ряд»
Задание:
пришить  каждому участнику по 1 пуговице в ряд. Учитываются как скорость, так и
аккуратность исполнения.

Ведущий 1: 8 конкурс
«Связист» А сейчас я предлагаю вам поработать связистами,
которые расшифровывают с помощью ключа разные шифрограммы, содержащие донесения
разведчиков.
Каждой команде раздается карточка с шифровкой и ключом (Приложение). За
отведенное время, кто быстрее и правильнее расшифрует. (Зашифрованный текст
карточки: 1. штаб в лесу, слева от гор, охраняют две пушки, один танк. 2:
охрана моста — два танка за рекой слева, в овраге один танк).

Во
время выполнения командами заданий проводится игра с залом.

Ведущий
2:

Кто является
     создателем российской армии? (Петр I)
Кто является
     создателем российского флота? (Петр I)
Что означает
     звание гардемарин? (В переводе с французского "гардемарин"
     означает "морская гвардия", то есть гардемарин это человек,
     окончивший морскую академию. Это звание было установлено Петром I в 1716
      г.)
Как называется
     колющее оружие, прикрепленное к стволу винтовки? (Штык)
"Проверено
     мин нет". Кто делает такие надписи? Про них ещё говорят, что они
     ошибаются только один раз. (Саперы)
С помощью
     какого приспособления можно защититься от ядовитых газов? (Противогаз)

Как называют
     склад военного снаряжения? (Арсенал)
Как называют
     стрелка, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер)
Как называется
     рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблем?(Штурвал)
Назовите самую
     распространенную среди моряков одежду? (Тельняшка)
Что означает
     слово "таран"? (Удар корпусом танка, корабля или
     самолета.)

Ведущий 1:

Нам песня строить
и жить помогает.  Песни исполняют солдаты в строю и на отдыхе. Следующий 9 конкурс  «Аты
-  баты, шли солдаты с песней на парад»
Команды получают
текст песни, надо под фонограмму спеть эту песню. У чьей команды получиться
лучше , та и победила.
 (Песня
"Три танкиста", музыка Дан. и Дм. Покрасс, слова Б.Ласкина).

Ведущий 2: Конкурс 10 "Бег
треногами"
Встают по три человека, две ноги рядом стоящих мальчиков
связываются, команда, быстрее проделавшая весь путь, побеждает.

Ведущий
1:
Конкурс 11    «Наряд по кухне»
Без
какого специалиста не обходится ни одна армия? Конечно, без повара. И наш
следующий конкурс – конкурс поваров. Вызываются по 1 человеку от каждой
команды. Каждая команда получает тарелку и набор карточек с названиями
продуктов: мясо, картошка, помидор, капуста, фасоль, огурец, свёкла, морковь,
лук, соль, сахар, перец, вермишель.
Ваша
задача – сварить борщ. Выберите, что из предложенных продуктов, вы используете
при приготовлении борща.
Ведущий 2:  12 конкурс
 «Смешной футболист»
  Мне надо по одному участнику из каждой команды. Каждый
солдат должен быть в хорошей физической форме. И чтобы её поддерживать, надо
заниматься спортом. Чем мы сейчас и займёмся. На полу лежит мяч. Участнику надо
 сделать 10 шагов от мяча в любую сторону. Затем я ему завязываю  глаза ,
далее  даю команды: «налево», «кругом», «направо», «налево», «кругом», а потом
просит сделать 10 шагов к мячу и ударить по нему.
Ведущий
1: Дорогие, друзья, подошла к концу наша встреча.
Спасибо командам за хорошую игру. Слово предоставляется жюри.
Жюри объявляет
итоги конкурса. Награждение.

Ведущий
2:
Пусть ты и не служил пока,Ты — стойкий, сильный, не капризный,Глаз — зорок и тверда — рука,Защитник, будущий Отчизны!Ведь если предстоит войне.Внести в наш дом огонь, разруху,Стоять не будешь в стороне —Мать защитишь, сестру, подругу!А чтобы победить опять,Ты будь здоровым, умным, бодрым:Учись старательно — на «пять»И занимайся больше спортом!!!
И.Мухин

Карточка 1.
25, 19, 1, 2, 3, 12, 6, 18, 20,
18, 12, 6, 3, 1, 15, 19, 4, 15, 17,
15,.22, 17, 1, 14, 31, 30, 19, 5, 3, 6,
16, 20, 25, 11, 9, 15, 5, 9, 14, 19, 1, 14, 11.

Ключ шифра:
а б в  г д е ж з и й    к  л   м   н   о   п   р   с   т   у   ф  х   ц  ш  щ
ъ   ь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28
 э  ю   я.
29 30 31.
Карточка 2.
15, 22, 17, 1, 14, 1, 13, 15, 18, 19, 1
5, 3, 1, 19, 1, 14, 11, 1, 8, 1, 17, 6, 11, 15, 10,
18, 12, 6, 3, 1, 3, 15, 3, 17, 1, 4, 6, 15, 5, 9, 14,
19, 1, 14, 11.

Ключ шифра:
а б в  г д е ж з и й    к  л   м   н   о   п   р   с   т   у   ф  х   ц  ш  щ
ъ   ь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28
 э  ю   я.
29 30 31.

1. Капитан
2. Сержант
3.Лейтенант
4.Старшина
5. Маршал
6. Подполковник
7. Ефрейтор
8. Рядовой
9. Майор
10. Генерал
11. Прапорщик
12. Полковник

1. Капитан
2. Сержант
3.Лейтенант
4.Старшина
5. Маршал
6. Подполковник
7. Ефрейтор
8. Рядовой
9. Майор
10. Генерал
11. Прапорщик
12. Полковник

танк   пистолет   граната  командир
солдат   вертолёт

оавие ацыия
оавие ацыия

file_name: мой сценарий 23 февраля.doc

alt: Цель: воспитание у учащихся любви к

alt: Конкурс 11 «Наряд по кухне»

alt: Капитан 2. Сержант 3.Лейтенант 4

alt: оавие ацыия оавие ацыия

title: Сценарий празднечного концерта посвященного 23 февраля


extracted_text:
Корабль А4.
 РАЗГАДАЙТЕ   РЕБУСЫ
       1. __________

2.__________

       3. ___________

4.__________

5.
_____________

6.
______________

Корабль
В1.
Найти
правильное продолжение:

1.  Big Ben is . . .                                    a)
a museum of armour (оружие) now
2.  Buckingham Palace is . . .                  b) London
3. The capital of the UK is . . .                c) a
famous clock
4. Tower Bridge is . . .                            d)
the London home of the British

Royal family
5. The Tower of London is . . .               e) Britain’s best-known bridge

  Корабль С6.
 Игра  «Составь слова»
На карточках записаны части
английских слов по теме «Лондон». Из данных частей составить слова:
buil
squ         mus
eum
sta          mo
tou
pal         ment
nu
ding        ace
di
um          are
              rist

Ключевые слова: square, museum, building, monument,
tourist, palace, stadium.

 Корабль D2.
 Игра «Цепочка слов»
Каждая команда получает набор
карточек для игры. На каждой карточке одно слово написано на русском языке,
другое слова на английском языке. Задание для учащихся: расположить карточки
таким образом, чтобы получилась цепочка слов.

Слова на карточках:
Church / посещать, to visit
/ театр, theatre / столица, capital / принимать участие, to take part / путешествовать, to travel / ходить пешком, to walk
/ королева, Queen/ мост, bridge / кинотеатр, cinema/ башня, tower/
церковь.

Корабль
Е5.
Выбрать
глагол в нужной форме:

1.
My  mother  . . .
very  well.
a)  cooks             b)
is cooking            c) cook
2.  My father isn’t at home now.  He  . . .  at  his
office.
a)  work              b)
works             c) is  working
3.  Where is Ann? She . . .  a book.
a)  reads        b)
read         c) is  reading
4. Tom   usually  . . .  at   7  o’clock  in  the
morning.
a) get  up             b)
gets  up         c) is  getting  up
5. Look! A  big  bird    . . .  in our garden.
a) is sitting           b) sit           c) sits

 Корабль
F7.
 Поставить
пропущенные буквы:

G __ llery, st __dium, d__ff__rent, c__nema, c__pital, famo__s,
p__lace, gu__de.

 Корабль G3.
 Учащиеся
заслушивают рассказы и называют достопримечательности Лондона.

Рассказы учителя:
 1.
This
building long continued to be both a fortress and a palace. It was also a
prison. It is a museum now. ( The Tower of London )

 2.
It
is the symbol of London. It stands near the  Houses of Parliament
It is really a
bell. It is a famous clock. ( Big Ben )

 3. It’s a large
gothic church. Almost all English kings and queens have been crowned (коронованы) there. (Westminster Abbey)

 4. It’s the London
home of the British Royal family. When the Queen is in London she stays there.
(Buckingham Palace)

Найти
правильное продолжение:

1.
Big Ben is . .
.                                    a) a museum of armour (оружие) now
2.  Buckingham Palace is . . .                  b) London
3. The capital of the UK is . . .                c) a
famous clock
4. Tower Bridge is . . .                            d)
the London home of the British

Royal family
5. The Tower of London is . . .               e) Britain’s best-known bridge

   Выбрать глагол в нужной форме:
1.
My  mother  . . .
very  well.
a)  cooks             b)
is cooking            c) cook
2.  My father isn’t at home now.  He  . . .  at  his
office.
a)  work              b)
works             c) is  working
3.  Where is Ann? She . . .  a book.
a)  reads        b)
read         c) is  reading
4. Tom   usually  . . .  at   7  o’clock  in  the
morning.
a) get  up             b)
gets  up         c) is  getting  up
5. Look! A  big  bird    . . .  in our garden.
a) is sitting           b) sit           c) sits

Поставить пропущенные буквы:

G __ llery,    st __dium,    d__ff__rent,
   c__nema,    c__pital, famo__s,  p__lace,   gu__de.

Игра  «Составь слова»

buil       squ          mus       1) _________________
eum       sta          mo         2) _________________
tou        pal         ment       3)__________________
nu         ding        ace         4) _________________
di          um          are          5) _________________
rist                                      6) _________________
                                                  7) _________________

Church / посещать,
       theatre / столица,

bridge / кинотеатр,                 to visit / театр,

cinema/ башня,
               Queen/ мост,

tower/ церковь.
to walk / королева,

to take part / путешествовать,

to travel / ходить
пешком,
                           capital / принимать  участие
Морской бой
«Лондон»

      Цели: закрепление
изученного материала по теме «Лондон»; тренировка навыков аудирования;
совершенствование лексических и грамматических навыков.
Ход
мероприятия
      Учитель приветствует
детей, сообщает детям цель урока. Учащиеся делятся на 2 команды по 5 человек в
каждой команде.
      Учитель привлекает
внимание детей к игровому полю, заранее вывешенному на доске, и напоминает
детям правила игры «Морской бой». Команды по очереди открывают клетки игрового
поля, на котором расположено 7 кораблей. Каждый корабль занимает 1 клетку
игрового поля, Если команда назвала номер клетки, на которой расположен
корабль, обе команды  выполняют задание. Команда, выполнившая задание лучше и
успешнее, получает корабль. Выигрывает команда, которая «захватила» больше
кораблей.
Игровое поле:

A

B

C

D

E

F

G

1

*

2

*

3

*

4

*

5

*

6

*

7

*

file_name: Игра,5 класс.doc

alt: Корабль А4. РАЗГАДАЙТЕ

alt: Where is Ann? She . . . a book

alt: Найти правильное продолжение: 1

alt: Морской бой «Лондон»

intro: Игра на английском языке для повторения материала по теме "Лондон"

английский язык

group: Дисциплины

title: Игра Морской бой по теме "Лондон"


extracted_text:
Задача
1.
Допишите:

1)
Дисперсная система -  это ... система
2)
Из перечня выберите лишнее слово и выпишите его: гель, суспензия, золь
3)
Что объединяет данные слова: мармелад, зефир, холодец
Ответ
запишите в виде одного слова__________________________
4)
Что объединяет данные слова: молоко, нефть, подсолнечное масло в воде.
Ответ
запишите в виде одного слова__________________________
5)
Что объединяет данные слова: лак для волос, дезодорант, пылевое облако.
Ответ
запишите в виде одного слова__________________________

Задача
2
Заполните
таблицу:

Дисперсная среда

Дисперсная фаза

Примеры

Газ

Газ

Жидкость

Твердое вещество

Жидкость

Газ

Жидкость

Твердое вещество

Твердое
  вещество

Газ

Жидкость

Твердое вещество

Задача
3
В
растворе массой 100 г содержится хлорид натрия массой 20 г. Какова массовая
доля хлорида натрия в растворе?

Задача
4
Определите
массу воды, в 250 г 10 % раствора хлорида натрия?

Задача
5
Сахар,
массой 12,5 г растворили а 112,5 г воды. Определите массовую долю сахара в
полученном растворе.

Задача
6
Сколько
грамм соли и воды нужно для приготовления 300 г 5%-ного раствора?

Задача
7
Какие
массы нитрата калия и воды необходимо взять для приготовления 2 кг раствора с
массовой долей KNO3, равной 0,05?

Задача
8
Раствор
объемом 500 мл содержит NaOH массой 5 г. Определить молярую
концентрацию этого раствора.

Задача 9
Вычислить массу
хлорида натрия, содержащегося в растворе объемом 200 мл, если его молярная
концентрация 2 моль/л.

Задача 10
Какие массы йода и
спирта необходимы для приготовления 300 г раствора с массовой долей йода 5%?

file_name: Задача 2.docx

alt: Задача 1. Допишите: 1)

title: Ситуационные задачи по теме: "дисперсные системы. Растворы"


extracted_text:
Мектепалды  даярлық тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в группе предшкольной подготовки

Өткізу
күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім
беру саласы/Образовательная область:  Познание
Пән/Предмет:
ФЭМП
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Народ – источник искусства»
Тақырыбы/Тема: «Ориентировка во
времени. Решение задач»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитание
любви к природе, вызывание интереса к природным явлениям.
 2.Дамытушылық
– развивающая: Развитие
познавательного интереса детей, произвольного внимания, логического мышления.
3.Оқыту
– обучающая: Совершенствование
умений называть последовательность временных событий, частей суток и дней
недели
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: ИКТ, игровая, здоровьесберегающая
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки на тему
«весна»,, «времена года», «части суток»,картинки с изображением
событий,иллюстрации к сказке «Колобок», предметные картинки к задачам.
Көптілділік/Полиязычае:
неделя-сутки-времена
года-слева-справа-week-day-seasons-left-right-апта-тәулік-жыл
мезгілдері-сол-оң

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент

Бросаю
мяч по кругу и задаю вопросы:
Какое
сейчас время года?
Перечисли
все весенние месяцы?
Какое
сейчас время суток?
Какие
ещё части суток вы знаете?
Сегодня
вторник, а завтра?
Начиная
с понедельника, перечислите дни недели.
Кто
стоит справа от тебя?
Кто
стоит слева?
2.
Негізгі бөлімі/Основная часть

Д/И
«Назови дни недели»
Мяч
по кругу передавай, дни недели называй.
Д/И
«Части суток»
Дети,
опираясь на картинки,  называют части суток, при этом соотносят понятия
(завтрак, обед, ужин, полдник).
И/У
«Подумай , ответь»
Раздаю
картинки с изображение событий, а дети выкладывают последовательность,
предлагаю детям использовать слова «позже, раньше».
Что
раньше, а что позже : весна или зима?
Что
раньше, а что позже : весна или лето?
Может
ли лето прийти сразу после зимы?
Назовите
времена года по порядку, начиная с зимы.
«Одуванчик
золотой постарел и стал седой».
Каким
был одуванчик раньше, позже?
Что
было раньше яйцо или цыпленок?
Иллюстрацию,
к какой сказке вы видите? С кем колобок встретился раньше Волка? А с кем позже?
 Пальчиковая
гимнастика
«Прогулка»
Пошли
пальчики гулять,
(Пальцы
рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по
столу.)
А
вторые догонять,
(Ритмичные
движения по столу указательных пальцев.)
Третьи
пальчики бегом,
(Движения
средних пальцев в быстром темпе.)
А
четвертые пешком,
(Медленные
движения безымянных пальцев по столу.)
Пятый
пальчик поскакал
(Ритмичное
касание поверхности стола обоими мизинцами.)
И в
конце пути упал.
(Стук
кулаками по поверхности стола.)
«Блиц-
вопросы»
Назовите
число, которое:
Находится
после 6,
Стоит
перед числом 3,
Больше
на 1 число 5,
Находится
слева от числа 4,
Справа
от числа 1

Д/И
«Выполни задание и садись»
Сосчитать
количественным счетом до 10,
Сосчитать
порядковым счетом до 10,
Кто
сидит справа от тебя? Слева?
Назови
части суток.
Назови
дни недели.
Какой
сегодня день недели, завтра?
Назови
времена года.
Выбери
любое животное с доски и сосчитай до 5 (жираф)
Выбери
любое животное с доски и сосчитай до 5 (антилопа)
Реши
задачи
Три
пушистых кошечки,
Улеглись
в лукошечке.
Тут
одна к ним прибежала,
Сколько
кошек вместе стало? (4)

Четыре
гусенка и двое утят,
В
озере плавают, громко кричат,
А
ну, посчитай поскорей-
Сколько
всего в воде малышей? (6)
Реши
«хитрые» задачи:
На
столе лежало 4 яблока и 1 груша, сколько овощей лежало на столе?
У
березы 5 веток слева и 5 веток справа, на каждой по 6 шишек. Сколько всего
шишек на березе?

 «Работа
в тетрадях»

1.Сосчитай и реши.
2. Что
было раньше?
3.
Графическая работа
3.
Қорытынды/Итоговая часть
Выбери
за свою работу смайлик- куклу и поставь его на наборное полотно

Мектепалды  даярлық тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в группе предшкольной подготовки

Өткізу
күні/Дата проведения: 30.03.20
Тәрбиеші/Воспитатель:
Шарандак
В.А
Білім
беру саласы/Образовательная область:  Коммуникация
Пән/Предмет:
Драма
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Народ – источник искусства»
Тақырыбы/Тема: Тема: «Вот так
гриб-великан, всем хватило место там» (Магнитный театр) по пр. В.Г. Сутеева
«Под грибом»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитание
любви к разным видам театра
 2.Дамытушылық
– развивающая: Развитие
актёрских способностей, мимической активности 3.Оқыту –
обучающая: Формирование
навыков использования средств выразительности для передачи особенностей
персонажей. Оценивание литературных персонажей с точки зрения нравственных норм
и представлений.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: ИКТ, игровая
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:илюсстрации к сказке,
магнитный театр
Көптілділік/Полиязычае: сказка-представление-радость-печаль-обида-ертегі-көрініс-қуаныш-қайғылы-обида-fairy
tale-performance-joy-sadness-resentment

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент

Игра:
«Угадай, что в волшебном сундучке?» (в сундучке находятся фигурки героев)
Создание проблемной ситуации: Ребята, вы догадались в какую сказку, мы сегодня
попадем?
 Приглашает
всех попасть в волшебный театр на представление
2.
Негізгі бөлімі/Основная часть

Держим
спинку ровно, руки ставим на пояс и идем друг за другом, высоко поднимая
ноги  сгибая их в коленях.
Произносим
слова…

Мы к
лесной лужайке вышли,
Поднимая
ноги выше,
Через
кустики и кочки,
Через
ветви и пенёчки.
Кто
высоко так шагал ─
Не
споткнулся, не упал.

-Вот
мы с вами шли и пришли в волшебный театр. Оглянитесь, осмотритесь, и вы увидите
кассу. Что мы должны сделать?
Напоминаю, как себя вести в
театре, что дети не должны забывать о словах вежливости и манере поведения.
Предлагаюрассмотреть
иллюстрации к сказке «Под грибом».
Игра-имитация
«Угадай, кто просился под грибок». Предлагает показать кого- нибудь из
персонажей сказки, а остальные отгадывают.
Игра-конкурс
«Попросись под грибок».
-
Кто может попроситься под грибок, как бабочка жалобным, тоненьким голосом?
-
Кто может попроситься под грибок, как мышка тоненьким, тихим голоском?
-
Кто может попроситься под грибок, как воробей? Он плачет и жалобно говорит:
-
Кто может попроситься под грибок, как заяц? Заяц кричит, он испуган, боится
лису:
-
Кто может спросить про зайца, как лиса?
-
Что делала возле гриба лягушка?
Физминутка
Мы
пошли с тобой в лесок
И увидели
грибок.
Раз
грибок, два грибок
И
набрали кузовок.
А
как птичка-то поёт!
Восхищается
народ.
Вон
река неглубока.
Мы
поплаваем пока.
Брасом,
кролем. Хорошо!
Вот
и день уже прошёл!
Перед
детьми стоит большая магнитная доска. На ней магнитные фигурки героев сказки.
Еще раз со всеми повторяет, какие герои за кем идут по сценарию. Раздаю ребятам
магнитные фигурки и напоминает, что нужно перевоплотиться в героя, и изобразить
сказочного персонажа: передать мимическое выражение, изобразить движения.
Играет музыка, и предупреждение о том, что в театре не разрешается шуметь и
выходить со своих мест. Все герои сказки ждут своего выхода персонажа к
зрителям.
Играет
музыка-вступление к сказке, магнитная доска открывается, перед зрителями стоит
гриб, играет музыка- изображая звуки дождя. Импровизация сказки «Под грибом».
3.
Қорытынды/Итоговая часть

- Рассердилась туча злая.
И закапал мелкий дождь.
Капля – раз, капля – два,
Очень медленно сперва.
А потом, а потом,
Всё бегом, бегом, бегом!
Дождь, дождь!
Надо нам расходиться по домам!
Гром, гром, как из пушек –
Нынче праздник для лягушек.
Ливень туча посылает,
И стеной вода течёт.
Где бы спрятаться от ливня?
Нас под грибом Лунтик ждёт.
Солнце вышло из-за тучки.
Мы протянем к солнцу ручки.

- Что нового узнали?
- Что смогли сделать?

Мектепалды  даярлық тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в группе предшкольной подготовки

Өткізу
күні/Дата проведения: 01.04.20
Тәрбиеші/Воспитатель:
Шарандак
В.А
Білім
беру саласы/Образовательная область:  Творчество
Пән/Предмет:
Аппликация
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Народ – источник искусства»
Тақырыбы/Тема: «Матрешка»
(декоративная)
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитание
желания самим создавать и творить по мотивам русского народного творчества.
 2.Дамытушылық
– развивающая: Развитие
умения удерживать в уме последовательность операций, добиваться конечного
результата.
3.Оқыту
– обучающая: Использование
полученных умений и навыков при выполнении индивидуальной аппликации.
Формирование у детей интереса к русскому прикладному искусству — деревянной
игрушке. Обучение детей умению работать с трафаретом, вырезать из ткани.  Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии:
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: матрешка с
грустным лицом (для демонстрации), ножницы, цветная бумага, клеенка, карандаши,
салфетки, клей, картинки с изображениями деревянных игрушек, оборудование для
русской народной игры «Карусель»
Көптілділік/Полиязычае: народная
игрушка-матрешка-дерево-сувенир- folk
toy-matryoshka-tree-souvenir- халық
ойыншық-матрешка-ағаш-сувенир

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент

Ребята,
сегодня мы с вами вспомним одну русскую игрушку. Эта игрушка с секретом, или,
как говорят в народе, с «начинкой». Может быть, вы уже догадались, о чем пойдет
речь? Если нет, то отгадайте загадку.
Ростом
разные подружки,
Но
похожи друг на дружку.
Все
они сидят друг в дружке,
А всего
одна игрушка.
(Матрешка)
2.
Негізгі бөлімі/Основная часть

Правильно,
ребята. Это кукла матрешка, она не совсем обычная. Почему? (Ответы детей.)
Из
какого материала сделана матрешка? (Ответы детей) Правильно, матрешка сделана
из дерева, очень красиво расписана. Матрешку можно собирать и разбирать. В
какие еще игрушки вы любите играть? (Ответы детей) Вот как много у вас игрушек!
А когда-то давным-давно у детей было не так много игрушек. И родители им
мастерили игрушки сами. Вокруг были леса, и игрушки делали из дерева.
Показываю
 деревянные фигуры – заготовки матрешек под роспись (болванки).
Мастера
придумали занятную деревянную куклу. Похожа она была на простую деревенскую
девочку. (Показывает матрешку) Куклы бывают сувенирные или игровые. А наша
русская матрешка – и то и другое. Дети с удовольствием играют с
куколкой-сюрпризом, а взрослые любуются. Яркая матрешка, известная всему миру,
стала кукольным символом России — ни один турист не уедет от нас без этой
расписной «крестьяночки».
Выставляю
 на стенде матрешку, созданную аппликативным способам.
Как
вы думаете, ребята, почему матрешка грустная? (Предположения детей.) Да, она
грустная потому, что у нее нет подружек. Я предлагаю каждому из вас украсить
сарафаны матрешек с помощью аппликации.
напоминаю
 правила пользования бумагой и ножницами. Звучит спокойная мелодия русской
народной песни. Дети приступают к выполнению творческого задания.
Динамическая
пауза – русская народная игра «Карусель».
Дети
образуют круг, держась за ленточки правой рукой. Идут по кругу сначала
медленно, затем быстрее и переходят на бег. Движения выполняют в соответствии с
текстом.
Еле-еле,
еле-еле
Завертелись
карусели,
А
потом, потом, потом
Все
бегом, бегом, бегом.
После
того как дети пробегут 2—3 круга, педагог останавливает их и подает сигнал к
изменению направления движения. Играющие поворачиваются кругом, перехватив
ленточку другой рукой, продолжая выполнять ходьбу и бег.
Тише,
тише, не спешите,
Карусель
остановите.
Раз-два,
раз-два,
Вот
и кончилась игра.
Движение
«карусели» постепенно замедляется. Дети останавливаются. Опускают ленточки и
расходятся. Игра повторяется 2 раза.
Самостоятельная
работа детей
3.
Қорытынды/Итоговая часть

Предлагаю детям среди отобранных работ выделить
две-три лучшие и объяснить, почему они отобраны. Найдите две разные работы.
Найдите похожие работы. Найдите работу с ошибкой. Найдите  работу с
определённой ошибкой. Найдите работу, в которой проявлено творчество

alt: Вон река неглубока. Мы поплаваем пока

title: Конспект организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки«Ориентировка во времени. Решение задач»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ -
ВЫСОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

Тема
«Вредные привычки»

Выполнил:
Кажаев Дамир Денисович
Обучающийся 9 класса
Куратор проекта:
Ионова Ольга Васильевна
социальный педагог

Высоковск,  2020 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………….
с. 3
Основная часть
Понятие «Вредные привычки»
……..………………………………  с. 4
Особая группа
вредных привычек ………………………….…..……. с. 5
Причины возникновения вредных привычек. ….…………………..…с.
7       Социологический опрос учащихся……………………………….…….с. 9
Профилактика вредных
привычек у детей и подростков………….....с.11
Методы борьбы с вредными привычками………………………. ……с.12
Заключение………………………………….………………………………..с. 13
Список используемых источников и
литературы……………..…………... с.14
Приложения……………………………………………………………………с.15

Введение

Цель проекта: Проанализировать
причины возникновения вредных привычек в подростковом возрасте, выделить
основные методы борьбы с вредными привычками.
Задачи проекта:
1. Изучить
литературу по данной теме.
2. Выяснить
причины возникновения вредных привычек у подростков.
3.
Выявить имеются ли вредные привычки у подростков 9-го класса.
4. Выделить
основные методы борьбы с вредными привычками.
Актуальность проекта заключается в том, что в настоящее время здоровье большого
количества людей страдает от наличия вредных привычек, которые оказывают негативное влияние на здоровье
человека. В первую очередь, - это курение, алкоголь, наркомания и токсикомания.

Проблема проекта заключается в том,
что профилактика
вредных привычек, сегодня, к сожалению, почти не ведётся среди населения. Если
это и происходит, то в виде маловразумительных плакатов, вывесок и агитаций.
Эффект от подобных мероприятий крайне низок.
Гипотеза: Большинство
случаев потребления вредных средств молодыми людьми связано с целью повысить
свое настроение, и причиной, по которой они впервые стали их употреблять
(спиртные напитки, сигареты, наркотики) является желание повзрослеть. По нашему
мнению, негативные последствия, которые несут эти пороки, оказывают, прежде
всего, вред здоровью.
Объект: подростки.
Предмет: причины
возникновения вредных привычек.
Методы:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Провести анкетирование среди
подростков.
3. Анализ полученных данных.
Практическая
значимость проекта заключается в том, что выводы и
результаты работы могут быть использованы для подготовки и проведения внеурочного
мероприятия, классного часа, родительского собрания.

Понятие «вредная привычка»

Вредная привычка -
это многократно повторяющееся действие (на уровне
автоматизма), отличающееся вредоносностью с позиции общественного блага,
окружающих людей или здоровья человека.
Вредная привычка - это автоматически
повторяющееся многое число раз действие, причем действие это вредоносное с
точки зрения общественного блага, окружающих или здоровья самого человека.
Вредные привычки — распространённые действия,
которые люди повторяют вновь и вновь, несмотря на то, что они не полезны или
даже вредны.
Вредными  считаются      привычки,      отрицательно      оцениваемые
обществом и негативно влияющие на формирование человеческой личности. К
ним относятся: привычка грызть ногти, ковырять в носу, щелканье суставами,
переедание, игровая зависимость, телевизионная зависимость,
интернет-зависимость, шопоголизм и другое. Но больше всего общественность
вызывает возрастающая тревога приобщения молодых людей к самым негативным
привычкам - табакокурению, алкоголю, наркотикам. К числу основных факторов
формирования и закрепления вредных привычек у подрастающего поколения
относятся: слабая организация проведения воспитательной работы; процесс
акселерации при отсутствии критического мышления; временное получение
искусственно создаваемого душевного комфорта и снятие напряжения после приема
наркотических средств и алкоголя с формированием доминанты; упрощение путей
удовлетворения различных потребностей человека путем торможения ЦНС.

Особая группа вредных привычек

Вредными считаются
такие пристрастия (привычки), которые оказывают негативное влияние на здоровье.
Болезненные пристрастия - особая группа вредных привычек - употребление
алкоголя, никотина, наркотиков, токсических и психотропных веществ в целях
развлечения.
1.
Вредная привычка алкоголь
Алкоголизм -
это заболевание, наступающее в результате постоянного употребления спиртных
напитков (в том числе энергетических напитков). Помимо того, что само состояние
алкогольного опьянения зачастую толкает человека на безумные, подлые и
некрасивые поступки, последствия его действия плачевны для организма:
·
алкоголь толкает человека на безумные, подлые и некрасивые
поступки.
·
вызывает замедление работы мозга и отмирание его клеток.
·
алкоголь губительно действует на детей ещё до их рождения:
·
увеличивает шансы рождения больного младенца;
·
дети алкоголиков развиваются медленнее своих сверстников;
·
употребление алкоголя сокращает жизнь человека на 10-15 лет;
·
алкоголь приводит к нарушению обмена веществ.
Таким образом,
употребление алкоголя приводит к биологическому старению и социальной
деградации личности.
2.
Вредная привычка курение
Сигареты
вызывают сильнейшее привыкание, из-за чего бросить курить крайне сложно. Вред
от курения проявляется как снаружи, так и разрушает организм изнутри.
Итак,
в ходе работы нами были изучены следующие этапы влияния курения на организм
человека:
·
Никотин портит структуру ногтей, цвет и крепость зубов, влияет на
цвет кожи и силу волос. Обычно курильщика легко определить по желтоватому цвету
кожи, налёту на зубах и всегда неприятному запаху изо рта. Дело в том, что
курение негативно влияет на выделение секретов желудка, из-за чего он
постепенно начинает гнить;
·
Сигареты негативно влияют на структуру внутренних органов, в частности
сосудов. У курильщиков к старости сосуды становятся неэластичными и хрупкими.
Также у курящих сужаются сосуды, появляются спазмы;
·
Никотин вызывает повышение кровеносного давления. У курящих оно на
10 миллиметров ртутного столба выше, чем у тех, кто никогда не курил;
·
Курение также негативно сказывается на здоровье ребёнка, особенно
если женщина курит во время беременности. Дети часто болеют, легко простужаются
и отстают в развитии.
В сигаретном дыме содержится
около 800 различных вредных веществ и ни одного полезного. Самое вредное
– никотин.
Табачный
дым вредно влияет не только на курящего, но и на тех, кто
находится рядом с ним.
В
России принят закон, который запрещает курить в общественных местах: в школе, в
магазине, кафе, подъезде, общественном транспорте, в присутствии беременных
женщин, детей.
У курильщиков ухудшается
память, внимание, здоровье, чаще возникает головная боль, недомогание,
обостряются заболевания легких, нервной системы.
3.
Вредная привычка наркотики
Наркотические
вещества любого вида вызывают наибольшее привыкание и наносят самый
тяжелый вред организму. То есть, если для того, чтобы бросить курить и пить
зачастую достаточно силы воли, то для победы над наркотической зависимостью
нередко требуется помощь специалиста.
Изучив
материалы по данной проблеме, мы установили следующие особенности влияния
наркотических веществ на организм человека:
·
Наркотики вызывают бессонницу и при этом постоянное состояние
сонливости, бледность, заторможенность реакции, частое чихание и заложенный
нос.
·
Наркотики поражают мозг человека и нарушают психику.
·
Все наркоманы, вне зависимости от вида принимаемого наркотика,
долго не живут, теряют интерес ко всему и перестают за собой следить,
превращаясь в бомжей.
Самое
печальное то, что вредные привычки человека наносят вред, не только себе, но и
окружающим их людям. Пьяные за рулём, буйные от любого вида опьянения,
бестактные люди, обрекающие окружающих на роль пассивных курильщиков,
безответственные родители, плодящие больных и недоразвитых детей. Это не просто
те, кто сознательно шагает в могилу, но и те, кто тянет за собой многих других.
Употребление
наркотиков приводит:
·
К плохому самочувствию.
·
К мучительным болям.
·
К неадекватному (неправильному) поведению.
·
К привыканию к наркотикам.

Причины возникновения
вредных привычек

Начало приобщения
к вредным привычкам, как правило, относится к подростковому возрасту. Можно
выделить следующие группы основных причин приобщения молодежи к вредным
привычкам:
Отсутствие
внутренней дисциплины и чувства ответственности. Из-за этого молодые люди часто вступают
в конфликт с теми, от кого они находятся в определенной зависимости. Но при
этом они имеют достаточно высокие запросы, хотя сами не в состоянии их
удовлетворить, потому что не обладают для этого ни соответствующей подготовкой,
ни социальными, ни материальными возможностями. В этом случае вредные привычка
становятся своеобразным бунтарством, протестом против исповедуемых взрослыми
или обществом ценностей.
Отсутствие
мотивации, четко определенной жизненной цели. Поэтому такие люди живут сегодняшним днем, сиюминутными
удовольствиями и не заботятся о своем будущем, не задумываются о последствиях
своего нездорового поведения.
Ощущение
неудовлетворенности, несчастья, тревога и скука. Эта причина особенно сказывается у людей
неуверенных, с низкой самооценкой, которым жизнь кажется беспросветной, а
окружающие их не понимают.
Трудности
общения, свойственные
людям, которые не имеют прочных дружеских связей, трудно вступают в тесные
отношения с родителями, учителями, окружающими, не легко подпадают под дурное
влияние. Поэтому если среди ровесников есть употребляющие вредные вещества, они
легче поддаются их нажиму («попробуй, и не обращай внимания на то, что это
плохо»). Почувствовав под влиянием этих веществ раскрепощённость и легкость,
они пытаются расширить круг знакомств и повысить свою популярность.
Экспериментирование. Когда человек слышит от окружающих о
приятных ощущениях от употребление вредных веществ, он, хотя и знает об их
пагубных влияниях на организм, хочет сам испытать эти ощущения. К счастью,
большинство экспериментирующих этим этапом знакомства с вредными веществами и
ограничивается. Но если человеку свойственны и еще какие-либо из указанных
провоцирующих причин, то этот этап становится первым шагом к формированию
вредных привычек.
Желание уйти от
проблем, видимо, основная
причина употребления вредных веществ подростками. Дело в том, что все вредные
вещества вызывают торможение в ЦНС, в результате которого человек «отключается»
и как бы уходит от имеющихся у него проблем. Но это не выход из создавшегося
положения - проблемы не разрешаются, а усугубляются, а время уходит.
Таким образом, необходимо
еще раз отметить особую опасность действия вредных веществ на подростков. Это
связано не только с происходящими у них процессами роста и развития, а прежде
всего с очень высоким содержанием в их организме половых гормонов. Как раз
взаимодействие этих гормонов с вредными веществами и делает подростка
чрезвычайно чувствительным к их действию. Например, взрослому, чтобы пройти
путь от начинающего пить алкоголь до алкоголика, требуется от двух до пяти лет,
а подростку - всего лишь от трех до шести месяцев! Конечно же, для 15-16-летнего
школьника, который готовится вступить в юношеский возраст, такое следствие
употребления вредных веществ особенно опасно.

Социологический опрос учащихся

Социологический опрос (Приложение 1)
проводился среди подростков МОУ-ВЫСОКОВСКОЙ СОШ № 1, 27 января 2020 г., с целью
выяснения вопроса о том, имеют ли подростки 15-16 лет вредные привычки. Если
да, то какие?
Опросу подлежали ученики  9 Б класса (25
человек, 7 девочек и 18 мальчиков). Анкетирование проводилось добровольно с
каждым обучающимся индивидуально. Объяснив инструкцию, обучающиеся приступали к
выполнению задания.
В эксперименте использовался анонимный
тест, составленный мною и руководителем проекта. Тест состоял из восьми вопросов,
на которые подростки должны были выбрать ответ из выдвинутых вариантов.

Анализ полученных результатов:

I Алкоголь
1. Пробовали ли Вы
когда-нибудь алкогольные напитки?
а) да – 68 %
б) нет – 32 %
2. Как вы считаете, с какой
целью употребляют спиртные напитки?
а) чтобы снять напряжение
(стресс) - 12%
б) чтобы повысить своё
настроение - 48%
в) чтобы поддержать компанию -
40%
3. Как часто Вы употребляете
спиртные напитки?
а) ежедневно – 0 %
б) не более трех раз в неделю –
8 %
в) не более двух раз в месяц –
28 %
г) редко, вообще не употребляю
– 64 %
II Курение
1. Пробовали ли Вы
когда-нибудь курить? Курите ли Вы сейчас?
а) да, курю – 36 %
б) нет – 36 %
в) пробовал(а), но не курю -
28 %
2. Количество выкуриваемых
Вами сигарет?
а) 1-10 сигарет в день – 36 %
б) 10-20 сигарет в день – 0 %
в) более пачки в день – 0 %
г) не курю – 64 %
3. Вследствие чего Вы начали
курить?
а) хотел попробовать – 8 %
б) влияние компании – 16 %
в) желание повзрослеть – 32 %
г) получил удовольствие – 12 %
д) не курю – 32 %
III Наркотики
1. Употребляли ли Вы
когда-нибудь пусть даже слабый наркотик?
а) да – 0 %
б) нет – 88 %
в) ответили не серьезно – 12 %
2. Как вы считаете, вредные
привычки:
а) вредят здоровью – 84 %
б) помогают поднять
настроение, расслабляют – 16 %
Самое
печальное то, что, вредные привычки человека наносят вред, не только себе, но и
окружающим их людям. Пьяные за рулём, буйные от любого вида опьянения,
бестактные люди, обрекающие окружающих на роль пассивных курильщиков, безответственные
родители, плодящие больных недоразвитых детей.
Это не
просто те, кто сознательно шагает в могилу, но и те, кто тянет за собой многих
других.

Результаты
исследования позволили сделать следующие выводы:
·
среди учащихся 9 Б класса МОУ-ВЫСОКОВСКОЙ СОШ №1 алкоголь
пробовали 68 %, среди них мальчиков 44% (11 человек) и девочек – 24% (6
человек);
·
среди учащихся курить пробовали 64%, (14 мальчиков и 2 девочки), постоянно
курят 36 % (9 человека); 28 % пробовали, но не курят;
·
основной целью потребления спиртных напитков является повышение
настроения, поддержание компании.
·
основной причиной по которой  впервые подростки
попробовали закурить стало желание повзрослеть.
·
наркотическому воздействию никто не подвержен;
·
большинство учащихся высказали мысль о том, что основным
негативным последствием этих привычек является вред здоровью.

Таким образом, большинство подростков 9Б
класса по результатам опроса уже попробовали алкоголь и сигареты, 36 %
обучающихся уже имеют вредную привычку-курение.

Профилактике вредных привычек у детей и
подростков

Профилактика
вредных привычек, сегодня, к сожалению, почти не ведётся. Если это и
происходит, то в виде маловразумительных плакатов, вывесок и агитаций. Эффект
от подобных мероприятий крайне низок. Здесь впору вспомнить фразу о спасении
утопающих, в чьих руках их же спасение.
Работы по
профилактике вредных привычек у детей и подростков оказывается эффективной при
соблюдении следующих условий:
·
следует воспитывать и
формировать здоровые жизненные потребности, создавать социально значимые
мотивации поведения;
·
детям и родителям
следует предоставлять объективную информацию о вредных привычках, их
воздействии на человека и последствиях применения;
·
соответствующее
информирование необходимо осуществлять с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка;
·
понимание детьми
сущности вредных привычек должно идти параллельно с формированием устойчиво
негативного личностного отношения к психоактивным веществам и навыков
межличностного общения со сверстниками и взрослыми, умения справляться с
конфликтами, управлять эмоциями и чувствами;
·
учащиеся должны
приобрести опыт решения своих проблем без помощи психоактивных веществ,
научиться бороться с этими увлечениями близких и друзей;
·
прививать учащимся
навыки здорового образа жизни, влиять на уровень притязаний и самооценку детей;
·
в борьбе с вредными
привычками ребенок, родители, педагоги должны быть едины: надо помочь ребенку
отказаться (или захотеть отказаться) от вредных привычках самому.

Методы борьбы с вредными
привычками
Искоренение
вредных привычек следует начать с их осознания. Проблемой большинства людей
является именно то, что они не видят вреда в своих действиях. Но к счастью есть
несколько эффективных методов решения вопроса как победить вредные привычки.
Главное, подойти к этому очень серьёзно:
·
Нужно
отвлечься, ненадолго расслабиться и вспомнить какие действия в течения дня
совершаются автоматически и без всякого контроля. Причём они повторяются изо
дня в день. Через некоторое время удастся вспомнить несколько из них. Это и
будут привычки, которые необходимо взять под контроль.
·
Вопрос
как отказаться от вредных привычек зависит от воли и характера человека.
Кому-то требуется пара-тройка дней, а некоторым не хватит и полугода. Лучший
вариант — каждый день в течение трёх недель заменять вредную привычку полезной.
Например, вместо того, чтобы покурить, нужно выпить стакан воды и сделать 5
глубоких вдохов.
·
Когда
начнёт ощущаться дискомфорт от отсутствия вредной привычки, нужно набраться сил
и не обращать на него внимания. Лучше всего научиться получать удовольствие от
этого дискомфорта — ведь он говорит о том, что привычка уходит.
·
Никогда
и ни при каких обстоятельствах нельзя делать себе поблажки. Очень многие люди
ломаются именно на этом этапе. «Сегодня был трудный день, от одной сигареты
ничего не будет» и так далее.
·
Главное
правило, при котором профилактика вредных привычек будет действовать — это
соблюдение режима в 21 день или 3 недели. Если хоть один день будет вновь
наполнен старой привычкой – весь отсчёт следует начать сначала. Но как бы ни
сложилась борьба, она того стоит. Жизнь без вредных привычек намного интереснее
и лучше, чем порою кажется.
Таким  образом,   приходим  к выводу что,
чем раньше  будет выявлено наличие  пагубных  привычек  у  школьников,  тем  более
  эффективна  будет помощь.  Вредные   привычки  школьников  можно  попробовать
 искоренить следующими методами:
          •         распределением свободного времени
подростка;
          •         пропагандой здорового образа жизни;
          •         положительным примером окружающих.
          Однако самым действенным методом борьбы с
вредными привычками среди детей является собственный пример взрослых. Перед глазами
ребенка должен стоять пример человека, ведущего здоровый образ жизни.

Заключение

В данной работе мы
постарались раскрыть сущность вредных привычек и их влияние на организм
человека, проанализировать причины
возникновения вредных привычек в подростковом возрасте, выделить основные
методы борьбы с вредными привычками.
Любое употребление
наркотиков, а к ним относится и курение, и алкоголь, и сами наркотики быстро
разрушает организм. Какими бы не были причины приобщения к вредным привычкам,
важно помнить, что эти привычки наносят непоправимый вред не только самому
человеку, а и его потомству, а также семье, коллективу и обществу в целом. Искоренение вредных привычек следует начать с их
осознания. Но проблемой большинства людей является именно то, что они не видят
вреда в своих действиях.
Гипотеза
о том, что в большинстве случаев потребление вредных средств молодыми людьми
связано с целью повысить свое настроение, и причиной, по которой они впервые
стали их употреблять (спиртные напитки, сигареты, наркотики) является желание
повзрослеть – подтвердилась.
В заключение
отметим, что каждый человек волен сделать свой выбор, по какому пути ему идти.
Идти по пути получения удовольствий от каждодневной упорной работы по
совершенствованию своих духовных и физических качеств, по пути укрепления
своего здоровья и создания условий для благополучной взрослой жизни. Или идти
по ложному пути получения удовольствий от приема наркотических веществ, а
значит, по пути быстрого уничтожения своего здоровья и своего будущего
благополучия.
В современном мире
альтернативой вредным привычкам может служить спорт. Занятие спортом, отказ от
вредных привычек и ведение здорового образа жизни – главные цели здорового
общества!

Список
используемых источников и литературы
1. Кулинич
Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимости.- СПб.: Речь, 2008. 226с.
2. Гусева
Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. - М.: Просвещение, 2007. 250
с.
3. Белсон
П., Галбрайт Д., Эспеланд Г. 900 практических советов родителям и детям. - М.:
Русское слово, 2010. 196 с.
4. https://vrednyeprivychki.ru/
5.  https://lifemotivation.ru/lichnostnyj-rost/vrednye-privychki
6. https://videouroki.net/razrabotki/vriednyie-privychki-1.html
7. https://myslide.ru/presentation/vrednye-privychki-i-ix-profilaktika
8. https://xn--b1aaakaba9b1aeojjo1b6af.xn--p1ai/ru/instruktsiya-bessmertiya/kontrol-okruzheniya/vrednye-privychki

Приложение
1
Анкета
«Вредные привычки»
Инструкция:
Прочитай внимательно вопрос, выбери свой вариант ответа.
I Алкоголь

1. Пробовали ли Вы
когда-нибудь алкогольные напитки?
а) да
б) нет
2. Как вы считаете, с какой
целью употребляют спиртные напитки?
а) чтобы снять напряжение
(стресс)
б) чтобы повысить своё
настроение
в) чтобы поддержать компанию
3. Как часто Вы употребляете
спиртные напитки?
а) ежедневно
б) не более трех раз в неделю
в) не более двух раз в месяц
г) редко, вообще не употребляю

II Курение
1. Пробовали ли Вы
когда-нибудь курить? Курите ли Вы сейчас?
а) да, курю
б) нет
в) пробовал(а), но не курю
2. Количество выкуриваемых
Вами сигарет?
а) 1-10 сигарет в день
б) 10-20 сигарет в день
в) более пачки в день
г) не курю
3. Вследствие чего Вы начали
курить?
а) желание повзрослеть
б) влияние компании
в) хотел попробовать
г) получил удовольствие
д) не курю
III Наркотики
1. Употребляли ли Вы
когда-нибудь пусть даже слабый наркотик?
а) да
б) нет
в) ответили не серьезно
2. Как вы считаете, вредные
привычки:
а) вредят здоровью
б) помогают поднять
настроение, расслабляют

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Вредные привычки.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Понятие «вредная привычка»

alt: Особая группа вредных привычек

alt: Причины возникновения вредных привычек

alt: Социологический опрос учащихся

alt: III Наркотики 1. Употребляли ли

alt: Методы борьбы с вредными привычками

alt: Заключение В данной работе мы постарались раскрыть сущность вредных привычек и их влияние на организм человека, проанализировать причины возникновения вредных привычек в подростковом возрасте, выделить…

alt: Приложение 1 Анкета «Вредные привычки»

intro:
Работа исследовательского проекта «Вредные привычки» посвящена актуальной теме, так как проблема вредных привычек среди молодежи – становится одной из самых важных для того, чтобы иметь здоровое поколение в будущем.
Главную цель работы –  проанализировать причины возникновения вредных привычек в подростковом возрасте, выделить основные методы борьбы с вредными привычками. Выдвинута гипотеза о том, что в большинстве случаев потребления вредных веществ подростками связано с целью повысить свое настроение, и причиной, по которой они впервые стали их употреблять (спиртные напитки, сигареты, наркотики) является желание повзрослеть. Гипотеза найдет свое подтверждение в теоретической части проекта, во время проведения опроса с обучающимися 9Б класса.

title: Исследовательский проект "Вредные привычки"