extracted_text:
Изучение родного края через
исследовательскую деятельность.(Бичева ИА, учитель начальных классов МБОУ
«Розовская СОШ»)

В
статье представлена  интеграция различных видов деятельности, в том числе
исследовательской, осуществляемая на основе таких ценностей, как родная земля,
заповедная природа, экологическое сознание, любовь к своему краю, любовь к
России, позволяющая усвоить и принять их.
Приводятся
примеры исследований по изучению родного края, как продолжение уроков
«Окружающего мира», способствующих развитию исследовательской мотивации
учащихся и формированию исследовательских умений в учебном процессе.
Изучение родного края во все времена
актуально, так как нацелено на формирование  системы ценностей, в которой на
одном из первых  мест стоит патриотизм. А начинается он с любви к своей  малой
Родине.
       Давно известно,
что краеведение прививает любовь к своей малой и большой Родине и может при
желании оказать значительную помощь педагогам в преодолении существующего
острого дефицита патриотизма у новых поколений.
Несмотря на
объявленный приоритет патриотического воспитания в современном образовании, в
реальности в данном направлении существует целый ряд нерешенных проблем.
Патриотизм начинается с любви к своей Родине; к ее истории, к ее традициям и к
её культуре. А современные  дети обладают скромной информацией о родном крае.
Несколько лет назад  в  начальной школе
велся региональный компонент  « Историко-культурное наследие народов Омского
Прииртышья». Этот предмет был ценен в образовательном процессе и очень нравился
детям. В настоящее время модуль «Краеведение» изучается в старших классах по
истории, биологии, географии, музыке, в изобразительном искусстве. В начальной
школе родной край учащиеся изучают в курсе общеобразовательных предметов.
 Ведь именно в начальной школе
закладываются основы познавательного интереса к изучению малой родины как
окружающего ребёнка микроклимата, создаются условия для формирования
нравственных чувств. Ребёнок на доступном для него уровне осознаёт важность и
ценность лично для него окружающего мира; в привычном окружении он открывает
новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать.
 В настоящее время познакомить детей
начальной школы с особенностями, достопримечательностями, природой родного края
даёт  возможность программа по «Окружающему миру».
А чтобы изучение родного края было более
глубоким, мною была разработана программа кружка «Юный краевед».
Эти занятия помогают в освоении приёмов
и методов исследовательской деятельности и являются практическим продолжением
уроков.
При помощи приёмов постановки вопросов
на уроке по теме «Наша школа» дети узнали количество учащихся в школе, всегда
ли в школе училось столько детей и как учились 500 человек, если в настоящее
время и 250 учеников занимают все кабинеты. Все сведения, полученные на уроке,
были записаны в дневник открытий. Дома ребятам было предложено узнать у
родственников, в какой школе они учились. На занятиях кружка мы составили
таблицу ответов и посетили краеведческий музей села, где нам рассказали о
школах в селе Розовка. Здания, в которых ранее располагалась школа, нами были
сфотографированы и помещены в дневник открытий «Наша школа». Ребята, которые
заинтересовались этой темой, узнавали об учителях школы, о медалистах. И в
результате дневник открытий был наполнен историческими сведениями о школе, а
ребята  стали с гордостью говорить об учебных успехах своих родственников,
соседей. Знают в лицо учителей ветеранов, приветствуют их и поздравляют с
праздниками.
На уроке « Представление о времени.
Настоящее, прошедшее, будущее» присутствовали кукла Барби  и робот. В конце
урока они задали детям вопрос: « Интересно, а у нас есть прошлое и будущее?»
Фантазировать дети любят, и будущее предсказали и нарисовали быстро. А вот о
прошлом игрушек предстояло узнать. На внеклассном занятии наметили цель
исследования, составили план действий и приступили к реализации намеченного. В
результате появилась исследовательская работа «Игрушки наших бабушек».,
Дети беседовали с дедушками, бабушками, сравнивали игрушки разных поколений,
определили общую- самодельную. Научились эти игрушки делать  своими руками. Ребята
с радостью встречаются с бабушками, которые научили их этому мастерству, в знак
уважения и дружбы помогают им по хозяйству, разделяют минуты одиночества.
Эта работа была награждена дипломом
лауреата Областной научно-практической конференции школьников.
Изучение темы «Разнообразие растений», «
Разнообразие животных» нашло своё продолжение в  исследовательском проекте
«Растения и животные села Розовка»    На  подготовительном этапе
1.Определили актуальность, цель, задачи. Актуальность исследования заключалась
в словах ЛК Полежаева, которые расположены в атласе Омской области: « Предки
оставили нам в наследство богатейший и щедрый край, и мы должны изучать и
охранять его, чтобы сберечь этот бесценный дар для потомков»
   Метод «Кластер» помог наметить план
действий (Практическое исследование--- Информационная работа--- Опрос---Теоретическое
исследование- опрос--- Анализ и оценка деятельности---
Защита проекта)  Предполагаемый результат помог наметить цель исследования:
изучить видовой состав флоры и фауны села Розовка, его окрестностей,
распространить приобретённые знания среди населения.
2. Дети были разделены на творческие
группы по желанию.
3.Провели развивающие занятия по курсу «
Я учусь учиться»
- в лабиринте информации, или приёмы
работы с текстом;   -учимся наблюдать и вести дневник наблюдений ;-учимся
общаться ;-учимся анализу и оценке собственных творческих и деловых
возможностей ;-мой помощник-компьютер и тп.
2 этап- основной Работа строилась
по намеченному плану реализации проекта.
1. опрос ( могут ли по картинкам
односельчане назвать животных)
2. Теоретическое исследование-( дать
характеристику лесостепной зоны, в которой располагается село Розовка; Краткую
характеристику района исследования; начертить схему территории с Розовка и её
окрестностей; изучить научную литературу по теме проекта)
3. Практическое
исследование (провести экскурсии по территории села и его окрестностям; собрать
травы, листья деревьев и кустарников для гербария; побывать на экскурсиях в
дендропарке «Сада Комисарова»; побеседовать с учителем биологии и географии;
побывать на территории Усть-Заостровского лесничества; побеседовать с мастером
Омского лесхоза и охотоведом; наблюдать за поведением олений живущих на
территории Иртышской птицефабрики, «родственников» косуль, кочующих по
окрестным лесам,  провести самостоятельные исследования, обмениваться
информацией между группами, вести дневники наблюдений)
4.Творческая мастерская
( нарисовать схематический рисунок села с указанием видового состава животных и
растений, выполнить гербарии, подобрать загадки, песенки, потешки, пословицы,
игры по теме  проекта, написать сочинения, сочинить стихи, рисовать,
конструировать, выполнять аппликации, напечатать серию книжек малышек «Рисуй,
угадывай, читай, природу лучше узнавай», создать иллюстрированный словарик
«Растения и животные села Розовка»
5. Информационная
работа (подготовить и провести
познавательно- развлекательные мероприятия по теме исследования для
дошкольников, для учащихся Розовской  школы.
- организовать выставку поделок, рисунков,
сочинений, книг на тему: « Люби и знай природу родного края» в сельской
библиотеке для жителей села»
6. Опрос. После
проведённых просветительско-разъяснительных мероприятий   вновь опросить
население по проблеме исследования. Результаты опроса отразить в диаграмме.
На 3 этапе провели анализ и оценку
деятельности.
На 4 этапе  защищали проект на районном и
областном уровне.
В результате этой деятельности ребята
подружились с природой и теперь готовы беречь и защищать своих «друзей».
За 2 года ребята ещё познакомились: с
историей создания села; подготовили материал и оформили книгу памяти ко дню
Победы. Собирали информацию о живых ветеранах войны, встречались с тружениками
тыла, перечислили все улицы села и выделили звёздочкой те, которые носят имя
героя Великой Отечественной войны. На этом знакомство с родным селом не
заканчивается. Впереди ещё длинная дорога увлекательных открытий. В ходе
занятий кружка ребята узнают, как интересна и насколько богата природа,
история  родного края, осознают свою сопричастность к ней, познакомятся с
судьбами и личностями односельчан.
Уроки краеведения необходимы в школе,
так как одновременно это и уроки граждановедения, помогающие ученику выбрать и
сформировать свою систему ценностей, в которой на одном из первых  мест стоит
патриотизм, а начинается он с любви к своей  малой Родине.
Библиографический список:
1.      Основы
исследовательского подхода к обучению  / А. И. Савенков. – М.:Просвещение,
2006.- 434 с.
2.      Примерная
образовательная программа образовательного  учреждения. Начальная школа.
Составитель Е.С. Савинов - М.: Просвещение, 2011-204 стр. - (Стандарты второго
поколения)
3.       Развитие
исследовательских умений младших школьников / под ред. Н. Б. Шумаковой. – М.:
Просвещение, 2011. – 157 стр. – ( Работаем по новым стандартам).
4.      Семенова, Н.А.
Исследовательская деятельность учащихся  / Н.А.Семенова//Начальная школа.-
2006. - №2.-С.45-49.
5.      Экскурсии
в природу/ Сост. Е. И. Руднянская и др. - Волгоград: Учитель, 2005.-154 стр.
6.      Якимов, Н.А.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников [Текст]
/Н.А.Якимов// Исследовательская работа школьников. – 2003.- №1. – С. 48-51.

file_name: Изучение родного края через исследовательскую деятельность.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект ОД в общеразвивающей группе  детей(3-4 лет)
 по  ознакомлению с окружающим
Тема: «Весна в лесу».

Воспитатель: Каунова О.В.

Программное
содержание:

-Продолжать знакомить с характерными
признаками весны.
-Обобщить знания о диких и домашних
животных, о среде их обитания.
-Продолжать учить отвечать на вопросы
при помощи игрушек и картинок.
-Развивать мыслительные операции:
сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать.
-Воспитывать любовь, бережное
отношение к природе, развивать любознательность.
-Активизация словаря: грач, скворец,
кукушка, соловей.
- Материал: игрушки диких и домашних
животных, картинки животных, картинки птиц: грач, скворец, кукушка, соловей,
ласточка; настольные деревья, домик, цветы (для оформления лесной поляны);
фонограмма с голосами птиц, магнитофон, мольберт.

Ход занятий:
1)
1.       – Ребята, скажите, пожалуйста, какое
сейчас время года? (Весна)
2.       – А хотите, со мной сейчас
отправиться в лес? Не за грибами, не за цветами, а за лесными чудесами! (Да)
3.       – Тогда отправимся вот по этой
тропинке.

Дети по очереди проходят по
«тропинке»

4.       – Ребята, посмотрите, в какой лес мы
пришли? (В весенний)
5.       – Когда на улице еще прохладно, о
приближающейся весне расскажет солнышко, которое уже стало вставать пораньше.
Посмотрите, как он уже стало светить, давайте поздороваемся с солнышком.
Дети  вместе с воспитателем
здороваются с солнышком.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, быстрый ручеек!

Звучит звукозапись «Весенние голоса
птиц»

6. - Слышите, как поют птицы в
весеннем лесу? А каких птиц, вернувшихся из теплых стран, вы знаете?(грач,
скворец, кукушка, соловей, ласточка).

7. - Кукушка прилетает со временем
наступления устойчивой теплой погоды. Прилетает она на то место, где вывелась.
Самец поет характерную песенку, повторяя много раз «ку-ку».
В народе говорят: «Закуковала кукушка
– морозов больше не будет.»

2.

На пеньке « сидит»  мишка и держит
коробку с дикими и домашними животными.

                    - Ребята,
посмотрите, нас в лесу ждет мишка.
Мишка:      - Здравствуйте, ребята, я
рад видеть вас в весеннем лесу.
                   - Мишка, а что-то
ты грустный и совсем не рад весне.
Мишка:     - Я принес животных и
хотел поселить их в лесу, а они не хотят
                     туда идти,
говорят, что они тут не живут и их съедят дикие
                      звери.
                   - Мишка, опять ты
что-то напутал. Ребята, давайте поможем
                     мишке расселить
животных в свои дома. (Давайте)
Приглашаю детей сесть на стулья. По
очереди вызываю детей к столу, где они выбирают понравившееся им животное.
С помощью вопросов рассказываю, где
живет это животное и чем питается, а затем «поселяю» его в привычную среду
обитания.
Когда все животные «расселены,
обобщаю ответы детей:
                 - Мишка, вот видишь,
все животные довольны. В лесу живут
                   дикие, а дома во
дворе у хозяина живут домашние животные.
Мишка:  - Спасибо вам ребята за
помощь.
               - Ребята, нам пора
возвращаться домой, не будем нарушать
                  покой птиц и
зверей. Весной птицы высиживают яйца, из
                  которых вылупятся
птенцы, а у зверей рождаются
                  детеныши и
тревожить их сейчас никак нельзя.
                 Пойдемте потихоньку…

file_name: конспект ОД  Весна в лесу.doc

alt: Мишка: - Я принес животных и хотел поселить их в лесу, а они не хотят туда идти, говорят, что они тут не живут и их…

intro: Ознакомление детей с изменениями, происходящими весной в жизни зверей и птиц .

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект организованной деятельности в общеразвивающей группе детей (3-4 лет) по ознакомлению с окружающим "Весна в лесу".


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №122»

Консультация для воспитателей

«Воспитание патриотических чувств у дошкольников»

выполнила:
Позднякова И.В.
воспитатель
высшей квалификационной категории

«Что такое
патриотизм?»
В разные времена
пытались дать многие известные люди нашей страны:
-
С.И. Ожегов определял патриотизм как «...преданность и любовь к своему
Отечеству и своему народу».
- Г.
Бакланов писал, что это «...не доблесть, не профессия, а естественное
человеческое чувство».
- В
последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя
чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной
привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к
другим людям.
Формирование
личности ребенка, его воспитание начинаются с воспитания чувств через мир
положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечение
духовной и интеллектуальной пищей, « которой он так нуждается.
Врач
и педагог М. Монтессори в своей книге «Дом ребенка» в 1915
 г. писала: «Главное в работе с детьми 3-7 лет - воспитание чувств, т.е.
динамика от чувств к идеям».
Начинать
работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной
атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью,
улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства
привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается
формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное
образование - чувство любви к своему Отечеству
 Наша цель- воспитание гуманной, духовно-нравственной
личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Для
достижения этой цели необходимо решение следующих задач:
•   формирование чувства привязанности к
своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;
•   формирование у детей чувства любви к
своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе,
культуре и традициям;
•   формирование представлений о России
как о родной стране, о Москве как о столице России;
•   воспитание патриотизма, уважения к
культурному прошлому России средствами эстетического воспитания; музыка,
изодеятельность, художественное слово;
•   воспитание гражданско-патриотических
чувств через изучение государственной символики России.
Дошкольное
детство - важнейший период становления личности человека, когда закладываются
нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей
об окружающем мире, обществе и культуре. В дошкольном возрасте чувства господствуют
над всеми сторонами жизни: ребенок переживает то, что с ним происходит и им
совершается, он определенным образом относится к тому, что его окружает,
переживание этого отношения к окружающему составляет сферу чувств и эмоций
ребенка. Чувства ребенка - это отношение его к миру, к тому, что он испытывает
и делает в форме непосредственного переживания.
К
концу дошкольного детства внешние чувства все чаще становятся мотивами
поведения ребенка. Посредством чувств происходит регуляция поступков,
действий,
желаний ребенка
сообразно установленным этическим, эстетическим требованиям общества.
Эмоции
играют важную роль в регуляции детской деятельности, в становлении ценностных
ориентаций и отношений. Результаты деятельности детей и взаимоотношения между
ними способствуют актуализации эмоций, сложившихся ранее в опыте ребенка, а
также перестройке или возникновению новых социальных эмоций. Дошкольный
возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные
возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и
чувство патриотизма.

Чтобы
найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала
следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или
без какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться.
 Если
патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по
отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте надо научить
быть привязанным к чему-то, кому-то, быть ответственным уже в любом своем,
пусть маленьком, деле. Прежде чем человек будет сопереживать бедам и проблемам
Родины, он вообще должен приобрести опыт сопереживания как человеческого
чувства. Восхищение просторами страны, ее красотой и богатством возникает,
если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде чем человек сможет
трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно
выполнять любое дело, за которое берется.
Базой
патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое,
умственное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего
воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.

Принципы в основе воспитания патриотических чувств
•   принцип
личностно-ориентированного общения - индивидуально-личностное формирование и развитие
морального облика человека. В процессе образования дети выступают как активные
исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно
перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные
формы общения педагога с детьми;
•   принцип тематического
планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: моя
семья, наш детский сад, наш край, наша страна;
•   принцип наглядности- широкое представление соответствующей
изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей,
памятников, достопримечательностей и т.д.;
•   принцип последовательности предполагает планирование изучаемого
познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети
усваивали знания постепенно, в определенной системе;
•   принцип  занимательности - изучаемый материал должен быть
интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание
выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

Тематическое
планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей стране,
родном крае, помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и
явлениями. Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе
представляют целостную картину сведений о России.
Моя
семья. Мир
ребенка начинается с его семьи, впервые он осознает себя человеком - членом
семейного сообщества. В рамках этого блока дети  получают знания о своем
ближайшем окружении, семье, у них воспитываются гуманные отношения к своим
близким, уточняются представления детей о занятиях, именах близких людей,
семейных историях, традициях.
         Наш детский сад.  Это второй дом. Сначала
дети получают элементарные сведения о группе, помещениях, сотрудниках, природе
участка детского сада, этических нормах. Постепенно узнаёт о традициях,
истории здания, улицы. Воспитывается чувство любви, гордости детским садом.
          Наш край. Дети получают
краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, его
достопримечательностях, промышленности, видах транспорта
городских
зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, деятелях культуры, затем
краеведческие сведения о природе, реках, растениях, лекарственных травах,
животном мире, знаменитых земляках. Воспитывается гордость за свою малую
родину, желание сделать ее лучше.

Наша страна. В этом блоке дети получают общие географические
сведения о России, природе, знакомятся с государственными символами России:
герб, флаг, гимн. В старшей и подготовительной группах, расширяют
представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное
отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины -
Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются
представления о том, что Россия - многонациональная страна с самобытными,
равноправными культурами, формируются основы гражданско-патриотических чувств:
любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной
причастности к жизни Родины, толерантное
отношение к другим людям. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира,
относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно, желание больше узнать о
родной природе. Дети знакомятся с устным народным творчеством:
сказками, былинами, потешками, праздниками и обрядами, народным
декоративно-прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление
о народной культуре, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить
народную мудрость, гармонию жизни.
 Неоспоримо
значение правильно организованной предметно - развивающей среды для жизни и
развития ребенка дошкольного возраста. Необходимо оформить в группах зоны
гражданско-патриотического воспитания, где бы дети могли в условиях ежедневного
свободного доступа пополнять знания о родном крае, городе, стране. Необходимо
иметь широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного города, родной
страны, столицы, климатических зон России, картины с изображением родных
пейзажей, иллюстрации народных промыслов, произведения устного народного
творчества, образцы российского герба и флага.
Формы взаимодействия : занятия, экскурсии, целевые
прогулки, беседы, рассказы,  дидактические, народные, сюжетно-ролевые,
театрализованные игры,  рассматривание тематических альбомов, иллюстраций,
организация выставок предметов детского творчества, изобразительная
деятельность, прослушиванию литературных и музыкальных произведений, праздники,
утренники, массовые мероприятия.
В
течение года я  предлагаю проводить мероприятия, способствующие развитию
патриотических чувств, например:

День знаний

Золотая осень

  День народного единства

День матери
             Новогодний
утренник
             Фольклорный
досуг
             День
защитников Отечества
             8 марта -
женский день
             Праздник дружбы

 Масленица

Пасха
             День Победы
             День семьи
             День защиты
детей
             День города
 День
рождения детского сада
 День независимости России

Очень важно воспитывать  будущее поколение, обладающее
духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами,
уважающими культурное, историческое прошлое России, родного края, семьи.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Детский сад №122»

title: Консультация "Воспитание патриотических чувств у дошкольников"


extracted_text:
Внеклассная работа
"23 февраля – День защитника Отечества"
Цель: создать атмосферу праздника в
игре-соревновании.
Задачи.

Познакомить детей с родами войск.
Развитие памяти, внимания, организованности,
     самостоятельности, умений согласовывать интересы в процессе преодоления
     определенных, соответствующих возрастным особенностям, трудностей.
Формирование коллектива, исключение разобщенности
     мальчиков и девочек.

Подготовка к классному часу.

Изготовление сувениров для пап, дедушек на уроках труда.
Разучивание стихов, загадок для участников игры на военную
     тему.
Оформление класса (на стенде приколоты, вырезанные из
     цветной бумаги облака и изготовленные своими руками планеры из белой
     бумаги, подготовка мест для соревнующихся команд мальчиков, для жюри
     (приглашенные папы, дедушки), для зрителей (девочки).
Девочки готовят поздравления мальчикам. Оформленные
     поздравления помещаются на закрытой доске.
Подготовка отличительных знаков командам, музыкального
     сопровождения (марш, песня “Граница”, в исполнении Л. Агутина или др.),
     цветные мелки, и др. реквизит.

Ход праздника
Мальчики выстраиваются в коридоре по росту, зрители и
жюри занимают свои места.
Учитель: В России 23 февраля отмечается
праздник День защитника Отечества.
В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов,
дедушек, пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах
войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных
(летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в
воздухе.
Защитники Отечества должны уметь все делать, быть
организованными. Все ли наши будущие воины готовы к испытаниям, которые могут
им встретиться? Это мы сегодня и посмотрим.
Под звуки марша и аплодисменты зрителей, мальчики входят в
зал, маршируют на месте, расчет на 1-2-й, деление группы мальчиков путем
простого расчета на две команды. Команды договариваются о названии и выбирают
капитана, получают на рукав отличительные знаки и занимают в зале места.
Учитель знакомит всех с членами жюри, объясняет систему оценки (жюри будут
показывать карточки с цифрами).
Учитель: Ни для кого не секрет, что солдат
должен уметь быстро одеваться и приводить себя в порядок. Эти умения мы и
проверим. (Муз. сопровождение - песня “Граница” в исполнении Л. Агутина.)
1 конкурс: Участники команд снимают и вешают на спинку
стула китель, снимают носки и обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку на
середине класса. По команде необходимо быстро найти свои вещи, одеться,
застегнуть все пуговицы на кителе. Выигрывает команда, в которой участники
сделали это быстрее.
2 конкурс: У солдата должна быть очень хорошая
память. Каждому подразделению необходимо запомнить как можно больше слов из
тех, которые передадут вам связистки. Две девочки по очереди зачитывают
командам слова. Листы передаются в штаб (жюри), а команды, по очереди,
совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны. Жюри отмечает,
все ли слова назвали?
1 команде: танк, море, нарушитель, залп,
окружение, медаль, капитан, пистолет, мина, победа.
2 команде: корабль, овраг, защитник,
выстрел, атака, награда, командир, автомат, бомба, салют.
3 конкурс: Каждое подразделение получило
секретное сообщение. Передача секретного сообщения “по цепочке”. Капитаны
команд остаются, остальные выходят в коридор.
Учитель зачитывает текст сообщения сначала одному капитану,
потом второму капитану - другой текст. Капитаны прослушивают тексты сообщений,
отвечают на вопросы по своему тексту для более полного осознания услышанного
(см. подчеркнутые слова), а затем пересказывают каждый свой текст вошедшим в
класс вторым членам своей команды, вторые пересказывают третьим, третьи
четвертым и т.д. (достаточно 3-4 человек от каждого подразделения). Жюри
прослушивают рассказы последних игроков и сравнивают его с исходными текстами
сообщений. (Тексты могут быть другие, более подходящие по теме)
1 команде: Друзья.
Алеша принес щенка домой. Щенку дали
кличку Бим. Бим ел молоко, суп и хлеб. Скоро он стал
большой собакой. Часто друзья играют в парке. Алеша мечтает
подготовить собаку и служить с ней на границе.
2 команде: Помощь.
Это было зимой. Мальчики пошли на пруд.
Ваня надел коньки и побежал на лед. А там прорубь.
Ваня упал в воду. На помощь пришли товарищи.
Они вытащили Ваню из воды и отвели домой.
4 конкурс: Поступило сообщение, что на
территорию каждого подразделения проник диверсант. Известен путь его
следования. В течении 20 секунд девочки показывают одному из игроков от каждой
команды планы маршрутов диверсантов. Эти два участника должны запомнить
направление и форму линий, положение окружающих предметов (каждый своего плана)
и воспроизвести их на доске или на листах бумаги.
5 конкурс: От команды вызывается по одному
участнику. Каждый участник рисует на доске портрет своего диверсанта в таком
порядке: окружность головы, нос, уши, глаза, волосы, рот. Затем
участники меняются местами, стараются запомнить портрет диверсанта и, после
того, как им будут завязаны глаза, необходимо обезвредить диверсанта, т. е.
стереть с доски, в следующем порядке: волосы, рот, левое ухо, нос,
правое ухо, правый глаз, левый глаз.
6 конкурс: Сложить пословицы. Каждой команде
даются полоски двух цветов со словами из двух пословиц. Их и нужно сложить,
прочитать классу и членам жюри.

1 команде

2 команде

Слова синего и красного цвета

Слова желтого и зеленого цвета

В результате должны получиться такие пословицы:

1) Умелый боец везде молодец.

1) Офицер в доблести пример.

2) Военному делу учиться всегда пригодиться.

2) Маскировка – это хитрость и сноровка.

И последнее испытание 7 конкурс: Хорошие
бойцы умеют хорошо замаскироваться. Предлагается двум участникам команд
замаскироваться под старушек, т. е. надеть на себя юбку и косынку, глядя в
зеркало, пройтись и сказать: “Ах, какая я красивая!”, чтобы все поверили.
После каждого конкурса слово предоставлялось членам жюри,
которые показывали и записывали баллы каждой команде. В конце классного часа
жюри подводят итоги, объявляют команду-победителя. Дополнительно могут быть
использованы загадки (девочки загадывают мальчикам):
К. Ваншенкин. Матрос.

На ремне сверкает пряжка
  И блестит издалека
  Полосатая рубашка
  Называется тельняшка
А матросская фуражка
  Не имеет козырька.
  Называется фуражка…
  Бескозырка моряка!
Под водой железный кит,
  Днем и ночью он не спит.
  Днем и ночью под водой
  Охраняет твой покой. (Подводная лодка)

Ночью, в полдень, на рассвете
  Службу он несет в секрете,
  На тропе, на берегу,
  Преграждая путь врагу. (Пограничник)
Без разгона ввысь взлетает,
  Стрекозу напоминает,
  Отправляется в полет
  Наш российский… (Вертолет)

Далее следует поздравление пап с вручением сувениров,
сделанных своими руками.
Девочка читает поздравление:
Дорогие мужчины!
Поздравляем Вас с Днем Защитников Родины!
Мы с праздником вас
Поздравляем солдатским,
Но видеть всегда вас хотим
Только в штатском!
А, если уж в форме, то только
В спортивной - для бега,
Футбола и жизни активной!
Девочки по очереди подходят к доске (закрытая часть ее уже
открывается), берут свое поздравление, зачитывают и вручают мальчикам открытки
и подарки.
После этого команды выстраиваются по росту и под дружные
аплодисменты, и марш выходят из класса.

file_name: классный час 23 февраля.docx

alt: Внеклассная работа "23 февраля –

intro: Данная разработка классного часа предназначена для начальной школы. Программа состоит из игр, конкурсов, исполнения песен, загадок, просмотр презентации. Главной задачей мероприятия является формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек, познакомить детей с родами войск Цель: создать атмосферу праздника в игре-соревновании.

title: Классный час "Урок мужества" в 3 классе


extracted_text:
Внутришкольный
фестиваль ученичества «Успех-2019»
Номинация
«Олимпийская надежда»
(спортивный
зал)

Спорт нам плечи
расправляет,
Силу, ловкость нам
дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет

Все ребята знают,
Что закалка помогает,
Что полезны нам всегда
Солнце, воздух и вода.

Кто с зарядкой дружит
смело
Кто с утра прогонит
лень,
Будет смелым и умелым
И веселым целый день!

Я рад приветствовать
вас всех в спортивном зале в этот чудесный весенний день. И мы продолжаем
номинацию фестиваля ученичества, которая называется «Олимпийская надежда».

 - Наши участники
представили сегодня свои презентации по теме «Знаменитые акробаты России», а сейчас
в спортивном зале они продемонстрируют разминку с музыкальным сопровождением.

- И наступило время пригласить
первого участника нашего фестиваля. Встречаем ученицу 1 класса Менькову Софью.

- Аплодисменты Софье, и
следующий наш номинант ученица 2 класса Опарина Анна.

- Бурными
аплодисментами мы провожаем Анну, и на смену ей спешит ученица 5 класса Горбикова Анастасия.

- Спасибо Анастасия, а
мы все встречаем ученицу 1 класса Мищенко Марию

Все
номинанты выступили, и теперь жюри предстоит выбрать самого лучшего в номинации
«Олимпийская надежда»

Уважаемые
номинанты  и зрители теперь вы можете переодеться и подняться в актовый зал, в
котором состоится церемония награждения

file_name: Олимпийская надежда спортивный зал.docx

title: Сценарий номинации Олимпийская надежда в спортивном зале


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
        детский сад
комбинированного вида №32«Лесная сказка»
       г. Пролетарска   Пролетарского
района Ростовской области

Проект
Неделя логопеда в МБДОУ « Лесная сказка»
«Логопедическая гостиная».

Паспорт проекта
Тема
проекта: «Логопедическая гостиная».
Вид
проекта: краткосрочный

Тип: коррекционный,
информационный, творческий.
Сроки
реализации: одна неделя (с 16 марта
по 20 марта)
Руководитель проекта:  учитель-логопед: Полянина Е.И.

Участники
проекта: дети
1-й младшей, средней групп, воспитатели, родители воспитанников.

Цель
проекта:  Пропаганда
логопедических знаний и занятий с учителем- логопедом.

Задачи проекта:

l  ознакомить педагогов и родителей  с
работой логопеда в детском саду;
l  побуждать детей  к речевому общению
со сверстниками и взрослыми;
l  вовлечь педагогов и родителей в
коррекционно-педагогический процесс;
l  использовать методы и средства,
побуждающие детей к яркому, эмоциональному процессу развития речи;
l
вызвать интерес
дошкольников к логопедическим играм, потребность в них.

Актуальность проекта: С
каждым годом в детских садах увеличивается количество детей с нарушениями речи,
и логопедам, работающим  в дошкольных учреждений, все сложнее становится
организовать эффективную коррекционную работу. Поэтому, одной из форм  работы логопеда в ДОУ является
“Логопедическая неделя”, во время которой  осуществляется пропаганда логопедических
знаний среди педагогов и родителей.

Образовательный
продукт:
-
отчет о проведенных мероприятиях
-
выставка творческих работ воспитанников
-
буклеты для родителей
-
папки передвижки
-
консультации для воспитателей

                                          Этапы реализации проекта:
-Предварительный. Изучение методической литературы. Подбор материалов для «методической
копилки» и разработка планов проведения недели «Логопедическая гостиная».

-Организационный.  Консультирование воспитателей. Разработка планов. Объявление о
проекте.

-Основной.
Проведение коррекционных занятий, консультаций, развлечений  по плану.
Взаимодействие с родителями (групповые выставки,
консультации, буклеты).

-Итоговый. Анализ результатов проекта. Отчет- заметка на сайт
МБДОУ
 « Лесная сказка».

Предполагаемый
результат:
У
детей повысится  интерес  к логопедическим занятиям, улучшится взаимосвязь с
родителями и педагогами, повысится эффективность коррекционной работы.

Неделя логопеда в МБДОУ « Лесная сказка»
«Логопедическая
 гостиная»
с 16.03.2020г.-20.03.2020
г.

Дни недели

Мероприятия

Участники

Ответственные

Понедельник

1.Анкетирование для родителей на тему
  «Вопрос логопеду».
( 1 младшая, средняя группы).

2.Консультация для родителей «Причины и профилактика
  неправильной речи» ( 1 младшая, средняя группы).

 3.Буклеты «Игры на формирование
  фонематического слуха». ( 1 младшая, средняя группы).

 4.Консультация для воспитателей
 « Картотека чистоговорок»- пополнение
  речевых уголков
 ( 1 младшая, средняя группы).

5. «Веселая гимнастика для язычка»
Игры для развития артикуляционной моторики и дыхания:
·
  -сказка
  «В гостях у бабушки с дедушкой» ( подгрупповые -средняя
  группа).

Воспитатели
Родители
Дети
Учитель
  - логопед

Учитель
  – логопед
Полянина
  Е.И.

Вторник

1.Логопедический досуг детей 1й
  младшей группы «Играем и учимся вместе».
2. Конкурс мастеров «Первая буква моего имени» (Дети
  совместно с логопедом изготавливают первую букву своего имени   и защищают её
  ( сообщение о букве готовят с родителями) на конкурсе.)

Воспитатели
Дети
Учитель
  - логопед

Учитель
  – логопед
Полянина
  Е.И.

Среда

1.«С пальчиками играем
  – речь развиваем»
Утренняя гимнастика «Мяч и речь»
Игры для развития мелкой моторики:
·
  игра
  «Волшебные пуговицы», игра «Дорога из прищепок», игра «Волшебный мешочек», игра
  «Бусы», игра «Пазлы».
·
   ( подгрупповые -средняя группа)
2. Выставка поделок « Первая буква моего имени».

Воспитатели
Дети
Учитель
  - логопед

Учитель
  – логопед
Полянина
  Е.И.

Четверг

1. Педагогический совет «Песочная терапия в работе учителя
  – логопеда».
2.Речевое развлечение «В гостях
  у феи Красивой речи»( средняя группа)

Воспитатель
Дети
Учитель
  - логопед

Учитель
  – логопед
Полянина
  Е.И.

Пятница

  1.Игры для развития слухового внимания:
-«Мяч кидай, звук называй»
-Что звучит?
-Какой музыкальный инструмент звучит?
-Чей голосок?
-Угадай животного по голосу.
(подгрупповые- средняя группа)

2.
  Конкурс мастеров «Первая буква моего имени» ( средняя группа)

3.Фоторепортаж
  Публикация на сайт ДОУ

Воспитатели
Родители
Дети
Учитель
  - логопед

Учитель
  – логопед
Полянина Е.И.

file_name: проект логопедическая гостинная.docx

title: Краткосрочный логопедический проект "Логопедическая гостиная".


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕГО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ «ПРИОБЩЕНИЕ К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Приоритетная образовательная область: Речевое развитие
Цель: Создание условий для закрепления знаний детей произведений А.Барто
Задачи: Образовательные: -Повторить и закрепить ранее изученные стихотворения
А. Барто -Закреплять умение запоминать стихотворение с помощью мнемотаблиц -
Расширить знания о знакомых явлениях и объектах Развивающие: -Развивать речь,
внимание, мышление, память - Развивать интерес к стихотворениям А. Барто
Воспитательные: -Воспитывать умение работать в команде; -Воспитать в детях доброту,
заботу, бережное отношение к игрушкам - Вызвать у детей положительные эмоции,
чувство жалости и ответственности -Побуждать и поддерживать самостоятельные
высказывания детей Предварительная работа: - Заучивание стихов А. Барто,
заучивание стихов по мнемотаблице -Рассматривание иллюстраций к стихотворениям
А.Барто Технологии, методы и приемы: -Словесный (беседа, вопрос, отгадывание
загадок, обсуждение) -Наглядный (показ, наблюдение) -Игровой (дидактические,
сюжетно-ролевые игры, создание игровой проблемной ситуации) Материалы и
оборудование: Совушка, ширма, картинки-задания, фишки, портрет А. Барто,
резиновый мяч, тазик пластиковый, камушек, разрезные картинки (бычок 2 шт.),
мнемотаблица, мешочек, фигуры зайчика и мишки, игрушка медведь, бинт, аптечка.
Ход ООД: I. Вводная часть: мотивация Воспитатель: — Ребята, сегодня у нас в
гостях Мудрая Сова. - Ребята, давайте поздороваемся! - Она давно за вами
наблюдала из книжного уголка… -Ребята вы узнали нашу Совушку? (ответ детей).
Она появилась у нас сегодня не просто так…Совушка приготовила для вас
увлекательно-занимательные задания! Сова: - Здравствуйте ребята! -Меня называют
Мудрая Сова, потому что я знаю много сказок, стихов, загадок. -Ребята, а вы
любите, когда вам читают сказки, стихи? (ответы детей) Сова:- ребята мне очень
нравятся стихи А. Барто. А вы знаете стихи А. Барто? (ответы детей). - я для
вас приготовила увлекательные задания, они помогут нам вспомнить стишки
А.Барто. II.Основная часть: Воспитатель: -ребята, прежде чем начнем выполнять
задания, давайте поделимся на 2 команды. – Я вам предлагаю достать из мешочка
фигуру зайчика или мишку (воспитатель показывает детям наглядно, как будет
проходит деление на команды) - Получилась команда «зайчиков» и команда «мишек».
Затем воспитатель определяет какая команда начнет выполнять задания первой
(воспитатель достает из мешочка фигуру какая попадется, и определяет какая
команда будет первая) -Сова: -ребята посмотрите на картинку, вам нужно будет
рассказать, что изображено на картинке…вспомнить стишок и постараться
рассказать его, а за тем выполнить задание. Сова: - за каждое выполненное
задание я дам вам фишку. - Посмотрим, какая команда наберёт больше фишек.
Затем, каждая команда поочередно подходит к ширме и выбирает любую картинку,
вспоминает и рассказывает стишок. Затем приступает к выполнению задания
(воспитатель проговаривает детям задание, связанное с картинкой) Задание №1:
«Собери картинку «бычок», дети собирают части картинки в целое (можно
предложить собрать на одну команду 2 картинки) Задание выполнено, команда
получает фишку. Задание №2: «Мишке нужна помощь», детям предлагается
ситуация…мишка лежит на столе и плачет, детям нужно проявить сочувствие,
пожалеть… Воспитатель предлагает варианты как можно «мишку» полечить… (нужно
взять «аптечку»), наложить из бинта повязку. Пожалеть мишку, уложить «мишку» в
кровать. Задание выполнено, команда получает фишку. Задание №3: «Опыт: тонет не
тонет». Ребятам предлагается провести эксперимент, может ли мячик утонуть. Для
сравнения предлагается провести эксперимент с мячом и камешком, почему камешек
потонул, а мячик нет. (ответы детей). Задание №4: «Выучи и расскажи» заучивание
стиха «Кораблик» А. Барто, используя мнемотаблицу. Сначала воспитатель
зачитывает текст стиха. Затем дети рассматривают мнемотаблицу, проговаривают,
что изображено на картинках поочередно. Воспитатель: - молодцы ребята, все
задания выполнены… а теперь я предлагаю вам немного подвигаться:
Физкультминутка "Лошадка" Цок, цок, цок, цок! (Детки поочередно
топают ножками - то одной, то другой) Я лошадка - серый бок! (Повороты, ручки
на талии) Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.) Если хочешь - прокачу! (Легкий
бег на месте.) Посмотри, как я красива, Хороши и хвост, и грива. (Взмахи
ручками в одну и в другую сторону - показывают какая красивая лошадка) Цок,
цок, цок, цок, Я лошадка - серый бок! (Детки кружатся на месте)
III.Заключительная часть, рефлексия: Сова:- Давайте ребята посчитаем сколько
фишек заработала каждая команда! (ответы детей) Сова:-Победила дружба! Мудрая
сова благодарит ребят за активную работу, вручает медали…прощается.
Воспитатель:-Ребята, скажите, что вам больше всего понравилось на занятии? Чем
мы сегодня занимались? Библиографический список литературы: 1. Барто А.Л.
«Любимые игрушки» М 2011 г. Эксмо 2. Гербова В. В. «Занятия по развитию речи» М
2015 г. Мозаика – Синтез 3. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным социальным
окружением» М-2015г. 4. Иванова О.А. «Учимся читать художественную литературу».
М 2004 г. «Школьная пресса». 5. Николаева С.Н. «Юный эколог» М-2010г. 6. Павлова
Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» М-2015г. 7.
Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» М-2015г. 8. Ушакова
О.С. «Придумай слово» М-2015г. 9. Ушакова О.С., Н.В. Гавриш «Знакомим с
литературой детей 5-7 лет» М-2010г.

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ