extracted_text:
Тематическое
планирование по математике 4 класс ОП «Школа 2100» (по учеб.Демидовой,
Козловой, Тонких)

№  урока

Тематическое планирование

КЭС

Элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Числа и величины. арифметические
  действия. Повторение.

1-2

Числа
  от 1до 1000.

Чтение
  и запись чисел от 1 до 1000.

1.1.1

Чтение
  и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

3-8

Арифметические
  действия
 над
  числами.

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.3.5

Сложение,
  вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
  знаки действий.
Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование
  свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
  слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
  число).

2.2

2.3

2.5

Выполнять
  устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
  трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
  с нулем и числом 1).
Находить
  неизвестный компонент арифметического действия;

Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок).

9-10

Нахождение
  доли целого.

1.2.4

Доля
  величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

3.3

Решать
  задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина,
  треть, четверть, пятая, десятая часть)

11-12

Нахождение
  целого по
его
  доле.

1.2.4

Доля
  величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

13-15

Задачи
  на нахождение доли
 целого
  и целого по его доле.

1.4.5

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

3.3

Решать
  задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина,
  треть, четверть, пятая, десятая часть)

16

Практическая
  работа.

1.2.4

1.4.5

Доля
  величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

17

Тестирование.

18

Арифметические
  действия
над
  числами.

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.3.5

Сложение,
  вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
  знаки действий.
Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование
  свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
  слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
  число).

2.2

2.3

2.5

Выполнять
  устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
  трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
  с нулем и числом 1).
Находить
  неизвестный компонент арифметического действия;
Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок).

19

Решение
  текстовых задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

3.2

Анализировать
  задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием
  и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия),
  объяснять решение.
Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи.

20

Контрольная работа.

1.4.4

1.1.1

1.3.1

1.3.4

1.5.3

1.6.3

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Чтение
  и запись чисел от нуля до миллиона.
Сложение,
  вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
  знаки действий.
Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая,
  прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
  квадрат, окружность, круг.
Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

3.2

1.1

2.2

2.5

4.3

5.2

Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи.
Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Выполнять
  устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
  трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
  с нулем и числом 1).
Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок).
Выполнять
  с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными
  измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)
Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
находить
  площадь прямоугольника и квадрата

Числа и величины.
Арифметические действия.

21

Многозначные
  числа.

1.1.1

1.1.2

Чтение
  и запись чисел от нуля до миллиона.
Классы
  и разряды

1.1

1.2

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Устанавливать
  закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
  (фигур), составлять последовательность по заданному или самостоятельно
  выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
  увеличение/ уменьшение числа в несколько раз)

22-23

Чтение
  и запись
многозначных
  чисел.

1.1.1

1.1.2
1.1.3

Чтение
  и запись чисел от нуля до миллиона.
Классы
  и разряды
Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

1.2

1.3

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Устанавливать
  закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
  (фигур),
составлять
  последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа
  в несколько раз).
Группировать
  числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию
  (правилу)

24-25

Сравнение
  многозначных чисел.

1.1.4

Сравнение
  и упорядочение чисел, знаки сравнения

1.1

1.3

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Группировать
  числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию
  (правилу)

26-27

Умножение
  и деление на 1000, 10 000, 100 000.

1.3.1

Сложение,
  вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
  знаки действий

2.1

2.3

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком).
Находить
  неизвестный компонент арифметического действия

28-29

Чтение
  и запись многозначных чисел.

1.1.1

1.1.2
1.1.3

Чтение
  и запись чисел от нуля до миллиона.
Классы
  и разряды
Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

1.2

1.3

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Устанавливать
  закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
  (фигур),
составлять
  последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение
  числа в несколько раз).
Группировать
  числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию
  (правилу)

30

Миллион.
  Класс миллионов. Миллиард.

1.1.1

1.1.2
1.1.3

Чтение
  и запись чисел от нуля до миллиона.
Классы
  и разряды
Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

1.2

1.3

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Устанавливать
  закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
  (фигур),
составлять
  последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение
  числа в несколько раз).
Группировать
  числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию
  (правилу)

31

Чтение
  и запись многозначных чисел.

1.1.1

1.1.2
1.1.3

Чтение
  и запись чисел от нуля до миллиона.
Классы
  и разряды
Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

1.2

1.3

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
Устанавливать
  закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел
  (фигур),
составлять
  последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа
  в несколько раз).
Группировать
  числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию
  (правилу)

32

Тестирование.

33

Единицы
  длины

1.6.1

Геометрические величины и их измерение.

1.4

Различать,
  записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина;
  площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим,
  используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними
  (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –
  дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр,
  километров в час – метров в час)

1.6.2

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

34-35

Единицы
  массы. Грамм, тонна.

1.2.2

Единицы
  массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени
  (секунда, минута, час).

36-37

Единицы
  площади.

1.2.3

Соотношения
  между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
  однородных величин.

5.2

Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь
  прямоугольника и квадрата

38

Площадь
  геометрической фигуры.

1.6.4

1.6.6

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).
  Вычисление площади прямоугольника.

39-40

Точное
  и приближенное измерение площади геометрической фигуры.

1.6.5

Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.

5.3

Оценивать
  приближенно размеры предметов, расстояний, геометрических фигур

41-43

Решение
  текстовых задач

1.6.1

1.2.3
1.6.4

1.6.6

Геометрические величины и их измерение.
Соотношения
  между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
  однородных величин.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).
  Вычисление площади прямоугольника.

1.4

5.2

Различать,
  записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина;
  площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим,
  используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм
  – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр,
  дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в
  час – метров в час)
Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь
  прямоугольника и квадрата

Арифметические
  действия.
  Работа с текстовыми задачами.

44-48

Сложение
  и вычитание многозначных чисел.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

49

Производительность. Взаимосвязь  работы, времени,
  производительности.

1.4.3

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность
  труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.1

Анализировать
  задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
  условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2
  действия), объяснять решение

50-51

Решение
  текстовых задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема,
  таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход
  решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
  вопрос задачи

52

Свойства
  арифметических действий. Группировка множителей.

1.3.5

Использование
  свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
  слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
  число).

2.4

Читать,
  записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических
  действий с использованием математической терминологии (названия действий и их
  компонентов)

53

Арифметические
  действия над числами.

1.3.5

1.3.4

1.4.4

Использование
  свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
  слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
  число).
Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

2.4

2.1

3.2

Читать,
  записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических
  действий с использованием математической терминологии (названия действий и их
  компонентов)
Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)
Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи

54

Алгоритм
  письменного  умножения  многозначных чисел.

55

Умножение
  многозначных чисел.

56

Контрольная
  работа.

57-58
59
60-62

63
64
65

66

67

 Умножение
  многозначных чисел.
Тестирование.
Арифметические
  действия над числами.
Деление
  круглых чисел.
Деление
  числа на произведение.
Арифметические
  действия над числами.
Деление
  круглых многозначных чисел на круглые числа.
Арифметические
  действия над числами.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

68

69

Деление
  с остатком на 10, 100,1000.

Деление
  круглых чисел с остатком.

1.3.3

Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

70

Уравнения.

1.3.3

Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.3

Находить
  неизвестный компонент арифметического действия;

71

Арифметические
  действия над числами.

1.3.1

Сложение,
  вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
  знаки действий.

2.4

Читать,
  записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических
  действий с использованием математической терминологии (названия действий и их
  компонентов)

72

Уравнения.

1.3.3

Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.3

Находить
  неизвестный компонент арифметического действия;

73

Арифметические
  действия над числами.

1.3.1

Сложение,
  вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
  знаки действий.

2.4

Читать,
  записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических
  действий с использованием математической терминологии (названия действий и их
  компонентов)

74-75

76

77

78

79

80-81

Деление
  многозначных чисел на однозначные.
Арифметические
  действия над числами.
Письменное
  деление многозначных чисел на однозначные.
Деление
  многозначных чисел на однозначные.
 Арифметические
  действия  над числами.
Деление
  многозначных чисел на однозначные.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

82

Контрольная
  работа.

1.3.4

1.3.4

1.4.4

1.6.1

1.2.3

1.6.4

1.6.6

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Геометрические величины и их измерение.
Соотношения
  между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
  однородных величин.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).
  Вычисление площади прямоугольника.

2.1

2.5

3.2

1.4

5.2

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)
Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок)
Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи
Различать,
  записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина;
  площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим,
  используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними
  (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –
  дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр,
  километров в час – метров в час)
Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь
  прямоугольника и квадрата

Арифметические
  действия.
  Работа с текстовыми задачами. Работа с информацией.

83

Письменное
  деление многозначных чисел на круглые.
Арифметические
  действия над числами.
Деление
  многозначных чисел на круглые.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

84
85

86-87

Решение задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи

88

89-90

Умножение  на  двузначное число.

Умножение многозначных чисел на двузначное число.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

91-92

Решение задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи

93-94

Проект «Не только математика»

95-97

Умножение многозначных чисел на трехзначное число.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

98

Контрольная работа.

1.3.4

1.3.4

1.4.4

1.6.1

1.2.3

1.6.4

1.6.6

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Геометрические величины и их измерение.
Соотношения
  между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
  однородных величин.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).
  Вычисление площади прямоугольника.

2.1

2.5

3.2

1.4

5.2

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)
Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок)
Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи
Различать,
  записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина;
  площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим,
  используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними
  (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –
  дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр,
  километров в час – метров в час)
Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь
  прямоугольника и квадрата

99-100

Письменное деление многозначных чисел на двузначное число.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

101-102

Арифметические
  действия над числами.

1.3.4
1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

2.1

2.5

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)
Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок)

103

104

105

Письменное
  деление многозначных чисел на трехзначное число.
Арифметические действия над числами.
Деление многозначных чисел на трехзначное число.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление
  на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

106

Диаграмма.

1.7.6

Чтение столбчатой диаграммы.

6.2

Читать несложные
  готовые столбчатые диаграммы

107

Арифметические действия над числами.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

108

Решение задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи

109

Контрольная работа.

1.3.4

1.3.4

1.4.4

1.6.1

1.2.3

1.6.4

1.6.6

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Геометрические величины и их измерение.
Соотношения
  между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
  однородных величин.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).
  Вычисление площади прямоугольника.

2.1

2.5

3.2

1.4

5.2

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)
Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок)
Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи
Различать,
  записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина;
  площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим,
  используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними
  (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –
  дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр,
  километров в час – метров в час)
Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь
  прямоугольника и квадрата

Арифметические
  действия.
  Числа и величины.  Геометрические величины. Работа с
  текстовыми задачами. Работа с информацией.

110-112
113-114
115-116

Умножение
  трехзначных чисел.

Деление
  трехзначных чисел.

Умножение
  и деление трехзначных чисел.

1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

117

Контрольная
  работа.

1.3.4

1.3.4

1.4.4

1.6.1

1.2.3

1.6.4

1.6.6

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Геометрические величины и их измерение.
Соотношения
  между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
  однородных величин.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).
  Вычисление площади прямоугольника.

2.1

2.5

3.2

1.4

5.2

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)
Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок)
Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи
Различать,
  записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина;
  площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим,
  используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними
  (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –
  дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр,
  километров в час – метров в час)
Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь
  прямоугольника и квадрата

118

Скорость
  движения.

1.4.3

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность
  труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Анализировать
  задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
  условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2
  действия), объяснять решение

119

 Зависимости
  между величинами: скорость, время, путь.

1.4.2

Зависимости между величинами, характеризующими процессы
  движения, работы, купли продажи и др.

3.1

120-121

122

Решение
  текстовых задач. Представление текста задачи с помощью таблицы.
Решение
  текстовых задач. Чтение и заполнение таблицы.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи

123-125

Арифметические
  действия над многозначными числами.

1.3.4
1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.5

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

126

Контрольная
  работа.

1.3.4

1.3.4

1.4.4

1.6.1

1.2.3

1.6.4

1.6.6

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Геометрические величины и их измерение.
Соотношения
  между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
  однородных величин.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).
  Вычисление площади прямоугольника.

2.1

2.5

3.2

1.4

5.2

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)
Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок)
Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи
Различать,
  записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина;
  площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим,
  используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними
  (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –
  дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр,
  километров в час – метров в час)
Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь
  прямоугольника и квадрата

Повторение
  в конце года

127-128

 Счет предметов от 1 до 1000. Чтение и
  запись чисел от  1 до 1000

1.1.1

1.1.2

Чтение
  и запись чисел от нуля до миллиона.
Классы
  и разряды.

1.1

Читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

129

Сложение и вычитание многозначных чисел.

1.3.4
1.3.4

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.5

Выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием
  алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком)

130

131-132

Умножение и деление многозначных чисел.
Арифметические действия над
  многозначными числами.

133

Нахождение неизвестного компонента
  арифметического действия.

1.3.3

Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.3

Находить
  неизвестный компонент арифметического действия;

134

Геометрические фигуры.

1.6.1

Геометрические величины и их измерение.

4.2

Распознавать,
  называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная,
  прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
  круг),
использовать
  свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство
  противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и
  прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

135-136

Решение текстовых задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать
  ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
  на вопрос задачи

Итого

file_name: Ктп по математик 4 кл.docx

alt: Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем…

alt: Планирование хода решения задачи

alt: Чтение и запись многозначных чисел

alt: Арифметические действия над числами

alt: Арифметические действия над числами

alt: Арифметические действия над числами

alt: Умножение трехзначных чисел.

alt: Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в…

alt: Умножение и деление многозначных чисел

title: Календарно-тематическое планирование  по математике 4 класс


extracted_text:
Обобщённо- личные предложения
Цели урока:  формировать умения узнавать
обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять в речи. Формировать умения
объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи. Закрепление умения
создавать лингвистические тексты по плану и схеме. выявить особенности
обобщенно-личных предложений как одного из видов односоставных предложений
Предметными результатами изучения является
сформированность следующих умений:
- распознавание обобщённо- личных предложений в тексте;
- классификация односоставных предложений по их значению и
структурным особенностям;
- построение речевых высказываний с употреблением односоставных
предложений разного вида.
Личностные УУД:
- испытывать гордость за богатство и выразительность русского
языка;
- осознавать роль обобщённо- личных предложений в устной и
письменной речи;
Регулятивные УУД:
- самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу,
корректировать и оценивать;
- владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения,
обобщения, классификации.
Познавательные УУД;
- находить ответы на вопросы ;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- учиться работать в паре;
- умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Ход урока:
I. Организация начала урока.
Создание психологической атмосферы урока, включение учащихся в
деловой ритм урока.
II. Актуализация знаний:
Фронтальный опрос.
- Какой раздел науки о языке мы изучаем? (Синтаксис и пунктуация)
- Какой теме посвящены наши уроки? (Односоставные предложения)
- Какие предложения называются односоставными? (Односоставными
называются предложения, грамматическая основа которых состоит из одного
главного члена)
- Какие типы односоставных предложений вы знаете? Охарактеризуйте
их, приведите примеры. (Назывные предложения – с главным членом подлежащим,
определенно-личные - односоставные предложения, в которых субъект действия не
назван, но мыслится определенно: говорящий или собеседник, неопределенно-личные
предложения – односоставные предложения, в которых субъект действия не назван и
мыслится как неопределенное лицо)
- Какие знания помогают нам определить тип односоставного
предложения с главным членом сказуемым? (Способы выражения сказуемого,
синонимическая замена односоставного предложения двусоставным)
2. Объяснительный диктант. (Записать предложения, указать
односоставные).
Безветрие, и все небо залито ровной синевой.
Шумная публика, битком набившая емкий зал, необычайно тиха.
Медленно бредем среди деревьев и наслаждаемся прекрасным хвойным
воздухом.
Для осуществления стирки в бак стиральной машины загружают белье,
закрывают дверцу машины, устанавливают выбранную программу, засыпают стиральный
порошок, включают машину в электросеть, открывают кран подачи воды и нажимают
кнопку включения машины.
По одежке встречают, по уму провожают.
Береги платье снову, а честь смолоду. (Пословица) (Сказуемое в форме
2л, ед.ч., повел. накл. Опред-личное) Дни поздней осени бранят обыкновенно…
(А.С. Пушкин) (Сказуемое в форме 3л, мн.ч. наст. вр Неопред-личное)
III. Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.
- Какие предложения отличаются по значению от остальных?( 3
последних)
- Кто выполняет или должен выполнять действие, обозначенное в этих
предложениях? (Все, каждый, любой) Замените предложения синонимичными
двусоставными предложениями
(Каждый должен беречь платье снову, а честь смолоду.
Дни поздней осени все бранят обыкновенно)
- Какое значение получают определенно-личное и неопределнно-личное
предложения? (Обобщенное значение) - Как мы назовем такие предложения?
(Обобщенно-личные предложения)
- Что мы знаем об обобщенно-личных предложениях? (Почти ничего.
Они сходны с определенно-личными и неопределнно-личными предложениями по
способу выражения сказуемого, но отличаются значением.)
- Какой теме посвятим урок? (Обобщенно-личные предложения)
- Что нужно нам узнать об обобщенно-личных предложениях, чтобы
правильно их использовать в речи? (Возможные способы выражения сказуемого,
сферу использования)
IV. Усвоение новых знаний.
1. Карточки для работы в парах:( выделите
грамматическую основу и способ выражения сказуемого в односоставных
обобщенно-личных предложениях, данных на карточках. Даю вам 3 минуты для
наблюдений).
1.Век живи – век учись.(Пословица) (Повел. накл. 2л., ед.ч. ПГС)
2.Берегите друг друга, Добротой согревайте, Берегите друг друга,
Обижать не давайте! (О.Высоцкая) (ПГС, повел. накл., 2
 л., мн.ч.)
3. По одежке встречают – по уму провожают. (ПГС, 3
 л., мн.ч., наст. вр. Изъявит наклон.)
4. Не разгрызешь ореха – не съешь ядра. (ПГС, 2
 л., ед.ч., буд. вр. Изъявит наклон.)
5. Его просят, его ждут, а придет – прятаться начнут. (Загадка.) (
ПГС, ПГС 3 л., мн.ч., наст.вр., изъявит. накл. ПГС 2
 л., ед.ч, буд.вр, изъявит наклон. СГС, 3
 л., мн. ч.,буд. вр. )
6. Тише едешь – дальше будешь. (ПГС, 2л, ед.ч., наст.вр, изъявит
наклон. 2 л., ед. ч., буд вр.)
- Озвучьте ваши выводы.
- Дайте определение обобщенно-личным предложениям
(Обобщенно-личные предложения – это односоставные предложения с главным членом
сказуемым, которое обозначает действие, в равной мере относящееся к любому
лицу, группе лиц. Т.е. действующее лицо мыслится обобщенно)
-Почему обобщенно-личные предложения – пословицы?( Основное
назначение таких предложений – образное выражение общих суждений, обобщений,
поэтому они широко представлены в пословицах поговорках, афоризмах, поэтической
речи (позволяют выразить свои чувства, перенося переживания на читателя) (В
пословицах выражена мудрость народа, полезная для каждого человека)
-Где можем проверить правильность выводов? (В учебнике. Читают на
стр.109 материал.)
- Какая информация оказалась новой?
- Где используются обобщенно-личные предложения? (В жизненных
ситуациях в качестве вывода, в сочинении в качестве примера, эпиграфа, можно
встретить в художественной литературе, в газете - заголовки)
V. Первичная проверка усвоения знаний:
1. Закрепим новые знания. Продолжи пословицы. Объясни их смысл.
Выдели грамматическую основу и определи способ выражения главных членов.
Охарактеризуй предложения. Выдели орфограммы.
1.За одного ученого двух неученых дают. (ПГС, 3
 л.,мн.ч, н.вр., изъяв. наклон.)
2.От пословицы не уйдешь. (ПГС, 2л, ед.ч.,
буд вр., изъяв.наклон.)
3. Живи для людей, поживут и люди для тебя.
(ПГС, повел.наклон., 2 л., ед.ч. второе простое -двусоставное предложение с ПГС
)
4.Любишь кататься – люби и саночки возить.
(БСП. 1простое : СГС,2л, ед.ч, наст.вр и инфинитив, 2 простое: СГС,
повел.наклон., 2л, ед.ч.и инфинитив)
5. Потерянное доверие не скоро найдешь. (ПГС,
2л., ед.ч., буд. вр., изъявит. наклон. )
6.Знай край, да не падай. (ПГС, повел.
наклон., 2л, ед.ч.) 7. На ошибках учатся. (ПГС., 3
 л, мн.ч., наст.вр., изъявит наклон.)
2. Упр. 169 (учебник).
3.  Употребление обобщенно-личных
предложений в поэтической речи, в афоризмах:
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель мой!
А.С. Пушкин
Часто раскаиваемся в своем молчании и бездействии, но еще чаще
раскаиваемся по поводу сказанного и сделанного нами.
Говорить всегда труднее как раз тогда, когда стыдно молчать.
Выводы: обобщенно-личные предложения - это удобная форма выражения
общих положений, советов или описания действий, которые относятся ко всем людям.
VI. Рефлексия.
 Без баллов, без слов ХОРОШО ИЛИ плохо оцените себя и свою
работу:напишите формулу сегодняшнего урока Урок: …..+…….+….+……+…….+……+….+
Важное и нужное, интересное кладем в сундучок памяти.
Непонятное отправим в комбайн для переработки.
Скучное кидаем в корзинку.
-Спасибо всем за работу!
VII. Информация о домашнем задании:
домашнюю работу выбирайте по желанию !)
1-й легкий уровень: найти и выписать примеры односоставных
предложений из других источников, ссылка обязательна
2-й практический уровень: Упр. 170
3-й творческий уровень: составить свой текст, употребив
односоставные конструкции

. Карточки для работы в парах:( выделите
грамматическую основу и способ выражения сказуемого в односоставных
обобщенно-личных предложениях, данных на карточках. )
1.Век живи – век учись.(Пословица)
2.Берегите друг друга, Добротой согревайте, Берегите друг друга,
Обижать не давайте! (О.Высоцкая)
3. По одежке встречают – по уму провожают.
4. Не разгрызешь ореха – не съешь ядра.
5. Его просят, его ждут, а придет – прятаться начнут. (Загадка.)
6. Тише едешь – дальше будешь.
. Карточки для работы в парах:( выделите
грамматическую основу и способ выражения сказуемого в односоставных
обобщенно-личных предложениях, данных на карточках. )
1.Век живи – век учись.(Пословица)
2.Берегите друг друга, Добротой согревайте, Берегите друг друга,
Обижать не давайте! (О.Высоцкая)
3. По одежке встречают – по уму провожают.
4. Не разгрызешь ореха – не съешь ядра.
5. Его просят, его ждут, а придет – прятаться начнут. (Загадка.)
6. Тише едешь – дальше будешь.
. Карточки для работы в парах:( выделите
грамматическую основу и способ выражения сказуемого в односоставных
обобщенно-личных предложениях, данных на карточках. )
1.Век живи – век учись.(Пословица)
2.Берегите друг друга, Добротой согревайте, Берегите друг друга,
Обижать не давайте! (О.Высоцкая)
3. По одежке встречают – по уму провожают.
4. Не разгрызешь ореха – не съешь ядра.
5. Его просят, его ждут, а придет – прятаться начнут. (Загадка.)
6. Тише едешь – дальше будешь.

. Карточки для работы в парах:( выделите
грамматическую основу и способ выражения сказуемого в односоставных
обобщенно-личных предложениях, данных на карточках. )
1.Век живи – век учись.(Пословица)
2.Берегите друг друга, Добротой согревайте, Берегите друг друга,
Обижать не давайте! (О.Высоцкая)
3. По одежке встречают – по уму провожают.
4. Не разгрызешь ореха – не съешь ядра.
5. Его просят, его ждут, а придет – прятаться начнут. (Загадка.)
6. Тише едешь – дальше будешь.

file_name: Конспект урока по русскому языку в 8 классе _Обобщенно-личные предложения_.doc

alt: Обобщённо- личные предложения

alt: Озвучьте ваши выводы. - Дайте определение обобщенно-личным предложениям (Обобщенно-личные предложения – это односоставные предложения с главным членом сказуемым, которое обозначает действие, в равной мере относящееся…

alt: Спасибо всем за работу! VII.

title: Конспект урока по русскому языку в 8 классе "Обобщенно-личные предложения"


extracted_text:
ПРОЕКТ «РУССКАЯ
МАТРЕШКА»

Цель: воспитание
интереса к истории России, народному творчеству на примере русской национальной
игрушки.
Задачи:
1. Познакомить с историей матрёшки как
народного промысла.
2. Выяснить географию и особенности
национального сувенира (учить рассматривать узоры, замечать сходство и различие
в одном виде изделий, затем в разных видах, подводить к пониманию общих
декоративных закономерностей, традиций (элементы, сочетания цветов, типичные
композиции).
3. Развивать умение составлять узоры,
украшать матрешку, используя геометрические и растительные элементы, передавать
колорит росписи, характерные композиции (симметричные, асимметричные).
4. Обогатить кругозор детей об игрушке как
образе материнства, семьи.
5. Развивать эмоциональную отзывчивость
детей на произведения народного декоративного искусства, формировать основы
эстетического воспитания.
6. Способствовать развитию познавательной
и творческой активности детей в изобразительном творчестве.
7. Обогащать словарь детей.
8. Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми.
Ожидаемые результаты:
В сфере личностных
универсальных учебных действий обучающиеся получат возможность для
формирования: учебно-познавательного интереса, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества; художественного вкуса, творческих и практических
навыков, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; умения давать
оценку усваиваемого материала в соответствии с нравственными ценностями; чувства
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с промыслами России; уважения
истории и культуры народов России, развития толерантности.
В сфере
формирования регулятивных универсальных учебных действий
ученик получит возможность для формирования: умения планировать самостоятельную
деятельность, направленную на достижение конечного результата; умения
контролировать и вносить изменения в свою деятельность, направленную на
достижение конечного результата; умения адекватно воспринимать оценки и
отметки; умения взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности; готовность к преодолению трудностей, формирование установки на
поиск способов разрешения трудностей.
В сфере
формирования познавательных универсальных учебных действий
ученик получит возможность для формирования умений извлекать необходимую
информацию из различных источников; выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий; осмысленно проводить
рефлексию; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации о заданном объекте в виде текста,
схемы, таблицы, в том числе с помощью инструментов ИКТ; самостоятельно выделять
существенную информацию из устных сообщений, прочитанных текстов; осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, составных
частей объекта, понятия; анализировать объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
В сфере
формирования коммуникативных универсальных учебных действий:
планировать учебное сотрудничество с учителем и другими членами команды –
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
формирование умения работать в парах и
малых группах; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.

Возраст участников проекта: 9-11 лет

Материально-техническое и
учебно-методическое обеспечение:
Мини-музей русского быта.
Куклы матрешки.
Изображение Загорской, Полхов-майданской и
Семеновской матрешки.
Русские народные сарафаны и косынки.
Трафареты (силуэты) матрешек.
Таблицы с элементами народных росписей.
Магнитофонные записи русских народных
песен.
Тексты русских народных потешек, пословиц,
загадок, песен, частушек.
Тип проекта: информационно-познавательный.
Срок реализации проекта: проект является
краткосрочным, так как рассчитан на две недели.
Результат проекта:
1. Оформление альбома «История матрешки».
2. Оформление подборки стихов, частушек,
загадок о матрешке.
3. Выставка «Семейная матрешка».
4. Досуг с детьми «Русский сувенир».
5. Презентация для детей «История
матрешки».

Этапы реализации проекта
1 этап. Подготовительный

1.     Планирование
работы.
2.     Сбор информации из
разных источников (энциклопедии, рассматривание иллюстраций с разными видами
матрешек, чтения потешек, стихов, составления историй, самостоятельные
суждения, интернет).
3.     Учиться
самостоятельно, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, планировать свою работу.

Методы и приёмы:
1.     Опрос.
2.     Беседа: «Матрешка
-национальное культурное наследие России».
3.     Составление схемы
«Модель трёх вопросов».

2 этап. Основной

Цель:
1.     Активизировать
деятельность участников проекта по реализации темы.
2.     Познакомить детей
с историей матрешки в русской культуре.
3.     Изучение
художественных элементов, росписей; составление орнаментов.
4.     Проведение игр и
упражнений, направленных на развитие творческих способностей детей и обучающих
игр «Матрешки –путешественницы», «От большой до маленькой», «Маша и медведь»,
которые помогут сравнивать предметы, решать задачки и составлять рассказы.
Организация совместной деятельности с
детьми.

Познавательно-исследовательская
деятельность
1.     Беседа:
«Матрешка-национальное культурное наследие России».
2.     НОД: «Откуда
появилась матрешка?».
3.     НОД «Такая разная
Матрешка» (о появлении первой матрешки в разных районах России»).
4.     НОД «Матрёшка –
как символ семьи».
5.     НОД «Беседа о
липе, как о строительном (мебель) и поделочном материале (посуда, игрушки)».
6.     Изучение свойств
дерева. Экспериментирование.
7.     Сравнение:
Матрешка и Ванька-встанька.

Коммуникативная деятельность
1.     Рассматривание
изображений разных матрешек
2.     Чтение стихов и
загадок о кукле.
3.     Составление
творческих рассказов, сказок о матрешке.
4.     Разучивание
стихотворения Л.Некрасовой «Весёлые матрёшки».
5.     Заучивание
пословиц, объяснение их смысла: «Лесополоса – всему лесу краса», «Береги лес,
люби природу – будешь вечно мил народу», «Много леса-не губи, мало леса –
береги, нет леса – посади», «Лес с огнём не дружит!», «Враг природы тот, кто
леса не бережёт».
6.     Чтение и
заучивание стихотворения И.Черницкой «Матрёшки». Учим водить хоровод
(костюмированный).

Продуктивная деятельность

Рисование.
Тема: «Красавицы- подружки» (Семеновская,
Полховская, Вятская… матрешки)
Лепка.
Тема: «Хоровод матрешек» (пластилиновое
творчество).
Аппликация.
Тема: «Детская авторская матрёшка.»
Тема: «Изготовление открыток - вкладышей в
виде матрёшки (в качестве Приглашения на фольклорный праздник).»

Музыкально-художественная
деятельность
1. Разучивание танца «Мы - весёлые
матрёшки, Ладушки, ладушки…».
2. Неваляшки (муз. З. Левиной, сл. З.
Петровой).
Игровая деятельность

1. Создание среды для реализации
сюжетно-режиссерских игр: «Куколки-сестрички».
2. Дидактические игры:
«Собери матрешку».
«Построй ряд с закрытыми глазами».
«Эти удивительные узоры».
3. Пальчиковые игры.

3 этап. Заключительный

Цель: обобщить
полученные детьми знания о матрешки, ее появлении в истории русской культуры.
Подвести к выводу о том, что в современном мире матрешка является символом
любви и дружбе.
Итог проекта:
1.     Оформление
методических пособий для педагогов.
2.     Конспект досуга «Посиделки
за самоваром».
3.     Выставка:
«Семейная матрешка».
4.     Презентация
проекта.

Вывод:
Итак, в ходе
проекта мы узнали, что матрешка появилась давно, сто лет назад. Прототипом
матрешки была фигурка японского старичка – Фурукуму. Формочки для матрешек
вытачивались на специальных токарных станках из сухих липовых чурок. Прежде чем
раскрасить матрешку, ее надо было сначала обработать шкуркой, натереть жидким
клейстером. Мы узнали, что в разных местах нашей большой страны игрушки делали
по-своему. Поэтому и росписи матрешек были все разные. А мы в группе нарисовали
своих матрешек, сделали мини-музей.
Но главное мы
поняли, что русская матрешка является символом России и так нравится людям. Она
несет в себе любовь и дружбу.
В русской игрушке,
отразились народные представления о мире, добре, красоте. Именно поэтому
народная игрушка – символ русского искусства.

file_name: Проект русская матрешка.docx

alt: В сфере формирования коммуникативных универсальных учебных действий : планировать учебное сотрудничество с учителем и другими членами команды – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формирование…

intro:
ПРОЕКТ «РУССКАЯ МАТРЕШКА»

Цель: воспитание интереса к истории России, народному творчеству на примере русской национальной игрушки.
Задачи:
1. Познакомить с историей матрёшки как народного промысла.
2. Выяснить географию и особенности национального сувенира (учить рассматривать узоры, замечать сходство и различие в одном виде изделий, затем в разных видах, подводить к пониманию общих декоративных зако-номерностей, традиций (элементы, сочетания цветов, типичные компози-ции).
3. Развивать умение составлять узоры, украшать матрешку, используя геометрические и растительные элементы, передавать колорит росписи, характерные композиции (симметричные, асимметричные).
4. Обогатить кругозор детей об игрушке как образе материнства, семьи.
5. Развивать эмоциональную отзывчивость детей на произведения народ-ного декоративного искусства, формировать основы эстетического воспи-тания.
6. Способствовать развитию познавательной и творческой активности де-тей в изобразительном творчестве.
7. Обогащать словарь детей.
8. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка проекта "Русская матрёшка"


extracted_text:
План
воспитательной работы на 2022 – 2023 учебный  год
4
класс
Сентябрь

Направления

Мероприятия

Дата проведения

Духовно - нравственное

1. Повторение правил
  поведения учащихся в школе.
2. Мои права и обязанности в
  классе (выбор актива класса).
3. День солидарности в
  борьбе с терроризмом (классный час, памятка).
4. Классный час «День знаний».
5. Образовательный квиз
  «Рекорды России» (разговоры о важном).
6. Беседа «От поколения к
  поколению: любовь россиян к Родине» (разговоры о важном).

06.09.2022 г.

13.09.2022 г.

Спортивно
  - оздоровительное

1.День здоровья, физкультуры
  и спорта. Открытие спортивного сезона.
2.Оформление уголка по ПДД.
3. Классный час
  «Железнодорожный транспорт».

Социальное

1.Организация дежурства по школе, кабинету.
2. Выявление учащихся группы риска.
3.
  Уход за комнатными растениями.
4.
  Операция
  «Чистюля» (уборка кабинета).
5.Составление социального паспорта класса.
6. Проведение инструктажей по ТБ.
7. Работа с шефами класса. Подвижные игры на переменах.
8. Классный час «Мои достижения» (цени свою жизнь).

Общекультурное

1.Участие в  линейке «День
  Знаний».
2.Участие в дне ОБЖ.
3.Классный час «Осторожно
  огонь» Конкурс рисунков.
4. Экскурсия в природу
  «Осень золотая». Безопасное поведение на природе.
5. Путешествие в книжное царство
  (посещение библиотеки).
6. Классный час «Моя семья,
  мои ценности».
7. Работа с интерактивными
  карточками «Мечтаю летать» (разговоры о важном).
8. Музыкальный конкурс
  талантов «Я хочу услышать музыку» (разговоры о важном.)

20.09.2022 г.

27.09.2022 г.

Октябрь

Направления

Мероприятия

Дата проведения

1. Духовно – нравственное

1. «Секрет счастья» -
  повторение режима школы и школьника (цени свою жизнь).
2. День старшего поколения.
3. Игра «Обязанности
  школьников». Работа с шефами.
4. Семейные истории «О
  наших бабушках и дедушках» (разговоры о
  важном).
5. Творческая
  мастерская «День отца»  (разговоры о важном).
6. Работа с
  иллюстрациями «Петр и Феврония Муромские» (разговоры о важном).

04.10.2022 г.

18.10.2022 г.

25.10.2022 г.

2.
  Спортивно – оздоровительное

1. Конкурс «Сильные, ловкие,
  смелые».
2. Классный час по ПДД
  «Круглый год: как рождаются опасные ситуации на дороге».

3. Социальное

1.Организация дежурства по
  школе, кабинету.
2. Посещение уроков учителей –
  предметников в своём классе.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Операция «Чистюля» (уборка кабинета).
5. Проведение инструктажей по ТБ.
6. Праздник осени.
7. Классный
  час «Безопасность в сети Интернет»
8. Работа с
  текстом «Яснополянская школа и ее учитель» (разговоры о важном).

11.10.2022 г.

4.
  Общекультурное

1.Участие в  линейке «День
  учителя».
2.Участие в дне музыки.
3. Участие в дне ИЗО.
4.
  Участие в конкурсе поделок из природного материала.
5. Классный
  час «Дружба начинается с улыбки».
6. Беседа «Как
  справиться с упрямством».
7. Путешествие в
  книжное царство (посещение библиотеки).

Ноябрь

Направления

Мероприятия

Дата проведения

1. Духовно - нравственное

1. Беседа «Что
  такое совесть».
2. Классный час
  «Символика Курганской области и посёлка Варгаши».
3. Работа с
  интерактивной картой «День народного единства» (разговоры о важном).
4. Работа с видеорядом
  «Герб России и Москвы. Легенда о Георгие Победоносце» (разговоры о важном).
5. Групповое
  обсуждение «Память времен» (разговоры о важном).

08.11.2022
  г.

29.11.2022
  г.

15.11.2022
  г.

2.
  Спортивно - оздоровительное

1. Беседа с медицинскими
  работниками о профилактике ОРВИ.
2. Беседа – игра «Осторожно гололёд!».
3. Конкурс рисунков «Хочу быть
  здоровым».

3. Социальное

1.Организация дежурства по
  школе, кабинету.
2. Посещение уроков учителей
  – предметников, самоподготовок в своём классе.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Операция «Чистюля» (уборка кабинета).
5. Проведение инструктажей
  по ТБ.
6. Беседа «Трудись на общую пользу в школе и дома»
7.
  Групповые и индивидуальные беседы и консультации инспектора по ПДН.
9. Классный
  час «Мы
  в ответе за свою жизнь». Конкурс рисунков.

4. Общекультурное

1.Участие в дне русского языка.
2. Участие в дне литературы
  и чтения.
3.
  Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки).
4. Настольные
  игры по правилам дорожного движения. Работа с шефами.
5. Творческая
  мастерская «День матери» (разговоры о важном)

22.11.2022 г.

Декабрь

Направления

Мероприятия

Дата проведения

1. Духовно - нравственное

1.
  Эвристическая беседа «Что такое конституция» (разговоры
  о важном).
2. Конкурс рисунков «Государственный
  флаг РФ».
3. Пословицы и
  поговорки о семье.
4. Работа с галереей
  героев «Отечества разных исторических эпох» (разговор о важном).

20.12.2022
  г.

23.12.2022
  г.

13.12.2022
  г.

2.
  Спортивно - оздоровительное

1. Час общения «Красивая
  улыбка, здоровые зубы».
2. Классный час «Курить
  – здоровью вредить»

3. Социальное

1.Организация дежурства по
  школе, кабинету.
2. Посещение самоподготовок
  в своём классе.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Операция «Чистюля» (уборка кабинета).
5. Проведение инструктажей
  по ТБ.
6. Мир профессий. Беседа «Штукатур - маляр».
  Работа с шефами.
7. Групповое обсуждение «Один час моей жизни. Что я могу сделать для других?» (разговоры
  о важном).
8. Конкурс рисунков «Береги природу».
  Работа с шефами.

06.12.2022 г.

4. Общекультурное

1.Участие в дне истории и обществознания.
2. Участие в неделе
  психологического здоровья.
3.
  Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки).
4. Общешкольная
  линейка «День прав человека».
5. Новогодний маскарад.
6. Оформление класса к
  Новому году.
7. Конкурс стихов «О
  чем мы мечтаем?» (разговоры о важном).

27.12.2022 г.

Январь

Направления

Мероприятия

Дата проведения

1. Духовно - нравственное

1. Беседа  «О честности и умении держать
  слово».
2. Беседа « Твоя
  ответственность за общие дела».
3. Конкурс
  чтецов «Волшебница зима».

2.
  Спортивно - оздоровительное

1. Конкурс рисунков и
  поделок «Хорошо быть здоровым»
2. Беседа
  «Вредные привычки».

3. Социальное

1.Организация дежурства по
  школе, кабинету.
2. Посещение уроков,
  самоподготовок в своём классе.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Операция «Чистюля» (уборка кабинета).
5. Проведение инструктажей
  по ТБ.
6. Классный час по ПДД «Перевозка учащихся на
  автобусах».
7. Контроль посещаемости
  занятий учащимися.
8. Конкурс рисунков и
  поделок из бросового материала «Волшебница зима!» Работа с шефами.
9. Пишем письмо Дедушке
  Морозу «Светлый праздник Рождества (разговоры о важном).
10. Работа с книжным текстом
  «Ленинград в дни блокады»  (разговоры о важном).

17.01.2023 г.

24.01.2023 г.

4. Общекультурное

1.Участие в дне географии.
2.
  Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки).
3. Беседа «Мой лучший поступок»
4. Виртуальная экскурсия «Рождение
  московского художественного театра»  (разговоры
  о важном).

31.01.2023 г.

Февраль

Направления

Мероприятия

Дата проведения

1. Духовно - нравственное

1. Урок – мужества
  «Герои – пионеры»
2. Конкурс рисунков
  «Служу России».
3. Классный час «Кто
  такой гражданин»

2.
  Спортивно - оздоровительное

1. Просмотр
  тематических видеофильмов на здоровьесберегающие темы.
2.
  Дружные посиделки «Жизнь дана на добрые дела»  Работа с шефами.

3. Социальное

1.Организация дежурства по
  школе, кабинету.
2. Посещение уроков,
  самоподготовок в своём классе.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Операция «Чистюля» (уборка кабинета).
5. Проведение инструктажей
  по ТБ.
6. Групповые и
  индивидуальные беседы с инспектором КДН.

4. Общекультурное

1.Участие в дне информатики.
2. Участие в дне финансовой
  грамотности.
3.
  Ремонт учебников и книг.
4. Участие в месячнике спортивно –
  массовой работы.
5. Участие в линейке «День защитника
  отечества».
6. Путешествие в книжное царство
  (посещение библиотеки).
7. Викторина «День российской науки»
  (разговоры о важном).
8. Викторина «Россия и мир» (разговоры о
  важном)
9. Литературная гостиная: конкурс стихов
  «Есть такая профессия - Родину защищать» (разговоры о важном)

14.02.2023 г.

21.02. 2023 г.

28.02.2023 г.

Март

Направления

Мероприятия

Дата проведения

1. Духовно - нравственное

1. Беседа «Радуйся
  жизни» (как поднять себе настроение) (цени свою жизнь).
2. Конкурс рисунков
  «Моя маленькая родина».

2.
  Спортивно - оздоровительное

1. Праздник «Проводы зимы».
2. Урок творчества «Новый
  знак ПДД». Защита предложенных знаков.

3. Социальное

1.Организация дежурства по
  школе, кабинету.
2. Посещение уроков,
  самоподготовок в своём классе.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Операция «Чистюля» (уборка кабинета).
5. Проведение инструктажей
  по ТБ.
7. Классный час по ПДД «На
  железной дороге».
8. Классный час «Радуйся
  жизни».
9. Творческий флэшмоб «8
  марта - женский праздник» (разговоры о важном).
10. Работа с книжным текстом
  «Гимн России» (разговоры о важном)

07.03.2023 г.

14.03.2023 г.

4. Общекультурное

1.Участие в конкурсе по СБО.
2. Путешествие
  в книжное царство (посещение библиотеки).
3.
  Ремонт книг.
4. Участие в линейке «Международный
  женский день». Работа с шефами.
5. Чтение по ролям «Я иду … в театр»
  (разговоры о важном).
6. Участие в дне биологии.

28.03.2023 г.

Апрель

Направления

Мероприятия

Дата проведения

1. Духовно - нравственное

1. Оформление
  классного стенда «Герои ВОВ».
2. Обсуждение
  фильма «Время первых» День космонавтики (разговоры о важном).

04.04.2023 г.

2.
  Спортивно - оздоровительное

1. Весёлые старты.
2. Классный час по ПДД
  «Вертикальная и горизонтальная дорожная  разметка».
3. Участие в субботнике
  «Экологический десант».

3. Социальное

1.Организация дежурства по
  школе, кабинету.
2. Посещение уроков, самоподготовок
  в своём классе.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Операция «Чистюля» (уборка кабинета).
5. Проведение инструктажей
  по ТБ.
6. Работа с видеоматериалами
  «Дом для дикой природы»: история создания (разговоры о важном).
7. Беседа с ветеранами труда «День труда (мужественные профессии)»
  (разговоры о важном).

18.04.2023 г.

25.04.2023 г.

4. Общекультурное

1.Участие в неделе
  профильного труда.
2. Конкурс рисунков «Весна
  идёт!».
3.
  Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки).
4. Конкурс «Первое апреля или с Днём
  смеха вас». Работа с шефами.
5. Классный час «Мудрые сказки».
6. Конкурс стихов «Память прошлого»
  (разговор о важном).

11.04.2023 г.

Май

Направления

Мероприятия

Дата проведения

1. Духовно - нравственное

1. Праздник «До
  свидания школа, здравствуй летняя пора». Выпускной в 4 классе.
2. Встреча с
  ветеранами «Дорогами нашей Победы» (разговоры о важном).
3. Беседа «Моя
  мечта» (цени свою жизнь).

16.05.2023 г.

2.
  Спортивно - оздоровительное

1. День здоровья,
  физкультуры и спорта.
2. Конкурс рисунков на
  асфальте «Дети за здоровый образ жизни». Работа с шефами.

3. Социальное

1. Итоги дежурства по школе
  и классу.
2. Посещение уроков,
  самоподготовок в своём классе.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Операция «Чистюля» (уборка кабинета).
5. Проведение инструктажей
  по ТБ.
6. Классный час по ПДД «Езда
  на велосипеде».
7. Беседа «Противопожарная
  безопасность».
8. Виртуальная экскурсия
  «Путешествие по Крыму» (разговоры о важном).
9. Работа с видеоматериалами
  «День детских общественных организаций» (разговоры о важном).

02.05.2023 г.

23.05.2023 г.

4. Общекультурное

1.Участие в экологической
  декаде.
2. Участие в линейке «День
  Победы».
3.
  Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки).
4. Участие в линейке «Последний звонок».
5. Летопись «Добрая душа».
6. Творческий конкурс «Мои увлечения»
  (разговоры о важном).

30.05.2023 г.

file_name: план - сетка.docx

alt: Октябрь Направления

alt: Ноябрь Направления

alt: Декабрь Направления

alt: Январь Направления

alt: Февраль Направления

alt: Март Направления

alt: Апрель Направления

alt: Май Направления

intro: План воспитательной работы на 2022 – 2023 учебный  год (4 класс)


extracted_text:
Тема: Учимся дружно. Дискуссия.
ОУ: ГБОУ
средняя общеобразовательная школа № 321 г. Санкт-Петербурга
Учитель:
учитель начальных классов Максимкина Н.Д.
Класс: 3
Предмет: надпредметный
курс «Мир деятельности»
Тема урока:
«Учимся дружно. Дискуссия»
Тип урока:
ОНЗ

Основная дидактическая цель:
-       научить  применять  основные правила ведения дискуссии
в коммуникативной ситуации.
Основные задачи:
1.Предметные:
-
открытие учащимися  модели
(эталона) дискуссии и основных  правил ведения дискуссии;
-
формирование  понятийных представлений
учащихся о дискуссии;
2. Метапредметные (развивающие):
-       развитие аналитических способностей учащихся в
моделировании нового знания (эталона);
-       приобретение учащимися опыта  анализа коммуникативных
ситуаций с точки зрения различных норм (эталонов и правил)  общения;
-       развитие рефлексивных способностей учащихся:  самоанализ
и коррекция своих  действий в ситуациях коммуникации.
3. Личностные (воспитательные):
-       развитие положительной мотивации учащихся к
конструктивному общенияю;
-       формирование целостного представления учащихся о
морально-этических нормах  взаимодействия и общения;
-       формирование  ценно-значимых  установок учащихся на
взаимопонимание, принятие иной точки зрения и согласование различных точек
зрения.

Ход урока

1. Мотивация к учебной
деятельности

На доске - высказывание Уильяма Фолкнера:

«Не трудитесь быть
лучше своих предшественников или современников. Старайтесь быть лучше самих
себя»
- Прочтите высказывание и объясните, как оно связано с
темой, над которой мы работали в течение недели: «Личностные качества ученика.
Самокритичность».
- Что такое самокритичность? (Умение посмотреть на
себя со стороны,  увидеть, признать и исправить свои ошибки, умение не винить
других людей)
- Помогает ли нам самокритика изменять и развивать
себя? (Да.)
- Какие ошибки вы исправили на этой неделе, как вы
улучшили свои результаты? (Нетерпимость, грубость…)
- Какие еще личные качества помогают нам отнестись к
себе критически? (Честность, вера в себя, стремление  стать лучше, терпение…)
- А какие качества нужны человеку  в отношениях с другими
людьми? (Доброжелательность, уважение к другому человеку, терпение, честность…)
- Какую форму общения мы  используем чаще всего?
(Диалог)
-  Диалог – это…. (Форма общения, когда у людей общие
взгляды, общее мнение и они хорошо понимают друг друга)
- Что еще,  кроме личностных качеств,  нам помогает вести
диалог? (Знание правил  ведения диалога)
На доску вывешивается  карточка:

     Диалог

- А что происходит, если у людей при общении не общие,
как в диалоге, а разные точки зрения? (Люди не слышат друг друга, перестают  понимать
 друг друга,  спорят и ссорятся…)
На доску вывешивается  карточка:

      Спор

- Знакома вам такая форма общения? (Конечно)
- Да, такая форма общения нам всем хорошо  знакома. Люди
спорят очень часто. А как же закончить спор  взаимопониманием  и  не
поссориться? (Не знаем…)
- Хотите узнать? (Да.)
- Сегодня на уроке мы познакомимся с такой формой
общения как спор или дискуссия.
На доску рядом с карточкой «Спор» вывешивается
карточка:

= Дискуссия

На доске вверху – карточка:

Тема «Учимся дружно. Дискуссия».

- Готовы? (Да)
- Тогда настройтесь на работу. Желаю вам удачи.

2.     Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения
в
пробном действии

- Какой у нас следующий шаг? (Повторить то, что знаем)
- Из эталонов, представленных на доске, выберите,
пожалуйста, те, которые вам понадобятся для открытия знания о новой форме
общения (4 эталона - «Правила работы в группе», «Я - автор, я - понимающий»,
«Роль критика», «Учусь вести диалог»).
Данные 4 эталона – где находятся и как далее работают?
1. Работа в группах.
- Объясните, пожалуйста,  нашим гостям в группах, а
затем всем нам, что означают  наши  эталоны и как ими пользоваться. У вас для
этого есть 3-4 мин. (Каждой группе выдается название одного из 3-х
эталонов).
Представители групп выходят к плакатам-эталонам, объясняют
их содержание и иллюстрируют свой рассказ показом схем на эталонах.
Ученики других групп могут дополнять и исправить.
- Молодцы, вы хорошо знаете цели и правила каждой
роли.
- Поднимите руку, кому удается хорошо выполнять правила
 ведения диалога? Кому не совсем? Кто хочет объяснить, что и почему не
получается?
2. Индивидуально-фронтальная работа: тренинг в
определении правильности  ведения диалога. …понимания  соблюдения правил?  Анализ
правильности  ведения диалога?
Учитель предлагает  учащимся выполнить  тренировочное
задание.
На экране слайд  «Тренировочное задание «Анализируем
ситуацию общения с помощью эталонов»:
1. Послушайте разговор, который ведут ученицы нашего
класса.
2. Дайте название данной форме разговора учениц.
3. Докажите свой выбор с опорой на эталоны общения.
Двое заранее подготовленных детей разыгрывают сценку.
Параллельно  текст сценки появляется на экране (фрагмент 1):

1.
Маша: Наталья
  Дмитриевна сказала, что сегодня на уроке физкультуры мы будем играть в игру с
  мячом, какую захотим.
Наташа:
  Ура! На уроке будем играть!

Д. – Это диалог, потому что есть общая тема «Игра на
уроке…», смена ролей, взаимопонимание - общая точка зрения.
- Послушаем продолжение разговора, и подумаем, можно ли
его назвать диалогом?
Дети продолжают разыгрывать сценку. На экране
появляется текст фрагмента 2:

2.
Маша: Я
  хочу  играть в баскетбол, потому что это новая игра.
Наташа: А
  я хочу в пионербол, потому что правила игры мы знаем хорошо!

- Диалог продолжается? (Нет, не продолжается, это уже не
диалог, нарушены правила  диалога,  каждый говорит только о себе, нет
взаимопонимания,  здесь не одна, а две точки зрения…..)
- Вам знакома такая ситуация? Бывает так, что при
общении вы настаиваете на своем? (Да…)
- Итак, это не диалог. Как мы уже  называли  такую
форму общения? (Это спор…)
- Что же такое спор? (Когда у людей разные точки
зрения,  люди слышат только себя, не слушают  другого…)
- Вспомните ситуации, когда вы с кем-то спорили - с
друзьями, родителями, знакомыми. Чем такие ситуации  заканчиваются   в жизни? (Люди
могут  ссориться, перестать дружить и даже подраться, а могут  понять друг
друга, договориться и помириться …)

Учитель обобщает ответы. На доске на карточках или на
экране появляется схема.

                                                         ССОРА
  ДИАЛОГ                          СПОР=ДИСКУССИЯ
                                                                                СОГЛАСИЕ

- Где можно уточнить значение слов «спор» и
«дискуссия»? (В словаре.)
-Прочтите определение из  энциклопедического словаря.

       ДИСКУССИЯ (от лат.
  discussio – рассмотрение, исследование) – спор, обсуждение вопроса,
  проблемы.
                                                           Большой
  энциклопедический словарь.
        СПОР – словесное состязание при обсуждении чего-либо, в
  котором каждая из сторон отстаивает свое мнение, свою правоту.

  Т. Ф. Ефремова Новый словарь русского языка.                       Толковословообразовательный.
Малый академический
  словарь русского языка.
       СПОР препирательство, противоречие,
  несогласие, состязание, соперничество, полемика, диспут, дискуссия, дебаты.
Словарь русских
  синонимов.

-  В чем  главное  отличие  дискуссии от диалога? (В
дискуссии участники имеют разные точки зрения)
- Как вы думаете, что важно знать участникам
дискуссии,  чтобы спокойно обсуждать какой-то вопрос или проблему и не
поссориться? (Правила  ведения дискуссии.)
Учитель прикрепляет на доске карточку.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ ДИСКУССИИ

-Какой следующий этап урока?
3. Задание на пробное действие.
Учитель предлагает  учащимся выполнить задание на
пробное действие (4-5 мин).
На экране  слайд:  «Задание на пробное действие».
1. Рассмотри
таблицу.
2. Придумай и запиши
продолжение разговора  в колонке 1  так, чтобы девочки нашли общий «язык».
3. Назови и запиши
«Условия ведения дискуссии» в колонке 2.
4. Используй для
выполнения задания модель «Учусь вести дискуссию» в колонке 3.

- Поднимите руку, у кого нет результата. В чем ваше
затруднение? (1. Я не смог продолжить диалог. 2. Я пока не могу назвать
основные правила  ведения дискуссии)
- Поднимите руку, кто выполнил задание. Можете ли вы
обосновать свой результат, то есть предъявить эталон. (Нет.)
-Зафиксируйте свое затруднение. (Я пока не могу
обосновать, что верно назвал основные правила  ведения дискуссии.)
- У вас возникло затруднение. Что нужно сделать, когда
сталкиваешься с затруднением? (Надо остановиться и подумать, что именно не
получается и почему.)

3.
Выявление места и
причины индивидуального затруднения

- Определите место своего затруднения, где вы
споткнулись. (Я не смог назвать правила  ведения дискуссии. Я не смог
обосновать ответ.)
-  Сформулируйте причину своего затруднения. (Я не знаю
правила  ведения дискуссии. У меня нет эталона с правилами  ведения дискуссии.)
- Исходя из причины затруднения, поставьте  перед
собой цель.
Д. -  Цель: узнать правила ведения дискуссии и научиться
их применять.
Учитель вывешивает на доску карточку с целями урока.

Цель: узнать и научиться применять правила ведения
  дискуссии

- Что будем  делать дальше? (Открывать новое знание.)

4.
Построение
проекта выхода из затруднения и реализация проекта

- У вас на парте набор для открытия нового знания. Это
план – карта открытия нового знания, разрезной материал с вариантами
продолжения дискуссии,  рисунки-обозначения.
На экране  слайд:  План – карта открытия нового знания.
1. Рассмотрите таблицу.
2. Продолжите разговор
«В какую игру с мячом играть…», выбрав из разрезного материала нужные  фразы. Вклейте
эти фразы в колонку 1.
3. Выберите и вклейте
нужные фразы в колонку   2  «Правила  ведения дискуссии».
4. Объясни свой выбор.
4. Используйте для
выполнения задания модель «Учусь вести дискуссию» в колонке 3.

- На выполнение задания вам отводится 5 минут.
Работа в группах (5 минут). Готовые эталоны вывешиваются на доску. Представитель  группы
зачитывает продолжение разговора, озвучивает свои рассуждения по поводу одного из
4-х правил  ведения дискуссии. Остальные участники работают на дополнение и
уточнение. Сравнение проводится с эталоном на доске.
- Назовите первое правило  ведения дискуссии.
(Общая тема)
- Как вы понимаете первое правило ведения дискуссии?  (Важно
во время дискуссии обсуждать только то, что относится к данной теме, не уходить
в сторону от обсуждения выбранной темы)
- Назовите второе правило ведения дискуссии. (Наличие
разных  точек зрения)
- В какой роли находятся участники дискуссии, когда
высказывают свою точку зрения? (В роли автора)
- Обратите внимание на слова девочек, когда они
выступают в роли авторов. Они не просто высказывают свою точку зрения, но и
приводят доказательства или аргументы.

Учитель прикрепляет на доску карточку со словом
«аргументы»

АРГУМЕНТ (от лат. аrguo –
  показываю, выясняю, доказываю)- довод, доказательство, подтверждение.

- Как вы думаете, зачем автор должен приводить
аргументы? (Чтобы точнее передать свою мысль, чтобы доказать свою правоту, чтобы
понимающий смог разобраться в позиции автора)
- Почему очень важно третье правило? (Понимание
другого, потому что прежде, чем высказать свою точку зрения, важно понять точку
зрения другого, выслушать аргументы.)
- Надо с уважением относиться к мнению другого
участника дискуссии. Любая точка зрения имеет право на существование и может
быть верной.
- Назовите четвертое правило ведения дискуссии.
(Определение общего и различного.)
- Это очень важное условие. Почему? (Чтобы участники не
поссорились.)
- Верно. Цель дискуссии – выслушать разные точки
зрения и найти то, что участников дискуссии  объединяет,  суметь договориться,
как дальше действовать вместе.
Работа по эталону «Учусь вести дискуссию».
-Что обозначает белый квадрат, напротив первого
условия?
- Что нарисовано напротив второго условия и почему?
- Что обозначают стрелочки от желтого круга и от
зеленого квадрата?
- Как обозначено условие ведения дискуссии –
определяем общее и различное?
- Смогли вы преодолеть затруднение?
Заполните эталон «Учусь вести дискуссию», вклеив наклейки из вкладыша в учебнике.
 Физкультминутка.

5.
Первичное
закрепление во внешней речи

- Вы составили эталон «Учусь вести дискуссию», узнали правила
ведения дискуссии.
- Какой следующий шаг ученика на уроке? (Будем применять
новое знание.)
- Предлагаю прочитать сказку, которая лежит у вас на
столе.
- Можно ли разговор персонажей сказки назвать  дискуссией?

- Разделите текст сказки  на части согласно эталону
«Учусь вести дискуссию».
Обоснуйте свой ответ.
Работа в парах. Работа над текстом сказки.
- Назовите первое правило ведения дискуссии. (Единая
тема.)
- Как называется сказка? («Что важнее»)
- Назовите хором второе правило дискуссии. (Разные
точки зрения. Аргументы.)
- Подтвердите словами из сказки.
- Назовите третье условие дискуссии. (Понимание
другого.)
- Прочитайте эпизод, подтверждающий это условие.
- Что поможет вам выполнить это условие? (Правила
понимающего.)
- Назовите хором следующее условие. (Определение
общего и различного.)
- Докажите словами текста.
- Каждый человек – личность, и он имеет право на свое
мнение. Но в жизни очень важно уметь слышать и понимать других людей.

7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону

- Предлагаю вам выполнить задание 2 в учебнике на с. 43.

- Проверьте свою работу по эталону.
- У кого есть ошибки?
- Почему они появились? Исправьте их.
- Кто все выполнил верно? Молодцы!
- Зафиксируйте свой результат. О чем он вам говорит?

8. Включение в систему
знаний

- Какие качества нужны для того, чтобы дискуссия была
мирной, а не привела к ссоре? (Терпение, уважительное отношение друг к другу,
взаимопонимание.)
- А где может понадобиться знание правил ведения
дискуссии? (В школе, дома, на тренировке, с друзьями….)
-  Можно найти много разных способов, чтобы решить спор
по-доброму. Если с нами  спорят, важно, чтобы у нас  в душе были  мир,  и  мы
сохраняли спокойствие. Если в душе человека мир, он творит мир вокруг себя.
-  Как называются люди, которые творят мир?
(Миротворцы)
-  Миротворцы – люди, которые умеют хранить мир и
покой в своей душе, живут со всеми в мире и согласии, умеют  прощать обиды и
стараются, по возможности, примирить ссорящихся между собою.
-  Как вы объясните смысл следующих  пословиц? Как они
связаны с правилами ведения дискуссии.
На экране слайд с пословицами, которые появляются на
экране последовательно:
         Худой мир лучше доброй ссоры.
        Всякая ссора красна мировою.
        Мир да лад – Божья благодать.(Ответы детей)

9. Рефлексия
деятельности на уроке

- Насколько
важной для вас была тема нашего урока?
- Достигли цели, поставленной на уроке?
- Кому могут пригодиться  правила ведения дискуссии?
- Что было самое интересное?
- В чем были сложности?
- Что о сегодняшнем уроке вы расскажите родителям?
- Какую оценку поставите себе за урок?
- Молодцы!
- А теперь заполним «Лесенку успеха». С какой половинкой
будем работать? (Знаю.)
- Дома и в школе вы обязательно будете использовать
эталон, который сегодня открыли. На следующем уроке вы поделитесь друг с другом,
как и с каким результатами вам удавалось подискутировать.
- Спасибо за активную работу на уроке.

alt: Тема: Учимся дружно. Дискуссия

alt: Маша : Я хочу играть в баскетбол, потому что это новая игра

intro: Сценарий урока на заданную тему, основные правила ведения дискуссии в коммуникативной ситуации

tags: надпредметный курс

title: Мир деятельности. Учимся дружно. Дискуссия.


extracted_text:
«Географический марафон»
Цель: Расширение кругозора учащихся и
развитие познавательного интереса к изучению  географии.
Задачи:
Развивать умение сосредотачиваться,
мыслить самостоятельно, внимание, стремление к знаниям, творческое воображение.
Воспитывать коммуникативные навыки, умение
играть одной командой.
Оборудование: Презентация, карточки с
заданиями.

Ход мероприятия
I. Организационный момент.
II. Проведение мероприятия.
- Изучать географию мы привыкли с вами по
строгим школьным учебникам, атласам, энциклопедическим изданиям. Всегда ли о
географии можно говорить только  на уроках географии? Нет. Вот это и будет
моей сегодняшней целью - доказать вам, что география – это всепроникающая
наука, ну и конечно же проверим - насколько обширны ваши знания по географии.
Итак, мы начинаем...
Сегодня у нас соревнуются две команды
учащихся, поприветствуем друг друга.
-  Каждую команду оценивает жюри и
сообщает результаты после каждого конкурса.
Приветствие команд
1 команда «Путешественники»
2 команда «Географы»
Загадочная разминка:
Её с собой берёт геолог, турист, водитель,
археолог (карта);
Не видать её корней, вершина выше тополей,
всё вверх и вверх она идёт, но не растёт (гора);
Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь
эвкалипты, в окошко глянешь поутру - по полю скачут кенгуру (Австралия);
Он и летом и зимой - между небом и землёй,
хоть всю жизнь к нему иди - он всё будет впереди (горизонт);
Пыль с дороги захватил, а потом, набравшись
сил, завертелся, закружился и столбом до неба взвился (смерч);
Ну а в этой части света проживает
полпланеты, и, конечно, здесь, без спора, самые большие горы (Азия);
В географии чертёж на ковёр большой похож.
И на нём моя страна из конца в конец видна (карта);
Все обходят это место: здесь земля как
будто тесто, здесь осока, кочки, мхи...Нет опоры для ноги ( болото);
Ветер в море бушевал, превращая волны в
вал. Натворил немало дел и куда Нептун смотрел (шторм, буря);
Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся
«прерия». Здесь у них пастух любой называется «ковбой» (Америка).

«Вокруг света»

Тема
вопроса

Вопросы

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

Географическое
  положение материков и океанов

Сколько в мире
  материков и океанов?
6 и 4

Самый холодный океан
Северный
Ледовитый

Назови северные
  материки
Евразия
Северная Америка

Какой материк почти
  посередине пересекает экватор?
Африка

Этот материк омывают
4 океана
Евразия

Рельеф материков

На каком материке
  находится Великая Китайская равнина?
Евразия

По какой низменности
  протекает Амазонка?
Амазонская
низменность

Самая высокая гора в
  мире
Джомолунгма

Что такое
  Килиманджа-ро?
Вулкан

Самая длинная горная
  цепь мира
Анды

Внутренние воды мира

Самая длинная река мира
Нил

Самое глубокое озеро
Байкал

По территории какого
  материка протекает река Миссиси-пи?
Северная Америка

Назови «цветные» моря
Черное
Белое
Красное
Желтое

Почему море
   назвали Мёртвым!
Большое содержание
  солей

Растительный и животный
  мир Земли

Назови сумчатого
  животного Австралии
Кенгуру
Ехидна
Утконос

Назови хвойные деревья
Кедр
Ель
Пихта

Дерево – символ России
Береза

Самое крупное морское
  животное мира
Кит

На каких материках в
  природе живут слоны?
Африка
Евразия

Страны мира и их
  столицы

Самая большая по
  площади страна мира
Россия

Самая многонаселенная
  страна мира
Китай

Столица Франции
Париж

Столицей какой страны
  является город Каир?
Египет

Эта страна по
  очертаниям похожа на женский сапожок?
Италия

Географическая разминка “Самый- самый” назвать географический объект
- Самый большой по площади материк
(Евразия).
- Самый большой по площади океан (Тихий).
- Самая большое по площади государство
(Россия - Евразия).
- Самый большой по площади остров
(Гренландия – Северная Америка).
- Самая высокая горная вершина
(Джомолунгма - Евразия).
- Самое глубокое озеро (Байкал – Евразия).
- Самое большое по площади озеро
(Каспийское море - Евразия).
- Самая длинная река (Нил - Африка).
- Самая большая по площади пустыня (Сахара
- Африка).

«Вокруг света»
– Каждый путешественник должен уметь
ориентироваться на местности и знать различные географические понятия.
1. Самый южный континент:
а) Антарктида
б) Африка
в) Южная Америка
2. Самые высокие горы мира:
а) Гималаи
б) Кордильеры
в) Альпы
3. Атлантический и Тихий океаны соединяет:
а) пролив Дрейка
б) Панамский канал
в) Мексиканский залив
4. Государство Великобритания находится:
а) на материке
б) на острове
в) на полуострове
5. Россия омывается водами 3 океанов:
а) Тихий, Атлантический, Индийский
б) Тихий, Северный Ледовитый, Индийский
в) Тихий, Северный Ледовитый,
Атлантический

 «Географические ассоциации»
1) Волна, землетрясение, скорость,
опасность, бедствия (Цунами)
2) Скалы, пороги, вода, зрелище, грохот
(Водопад)
3) Океан, лёд, гора, опасность, Титаник
(Айсберг)

« Геологика»  по данным определениям отгадайте
географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу
определений, тот считается выигравшим:

Тёплый, холодный,

звёздный, кислотный,
слепой, грибной... дождь

Наземный, подводный,

спящий, потухший,
извергающийся... вулкан

Золотой, сахарный,

крупный, мелкий,
морской, речной. .. песок

Живая, мертвая,

жёсткая, мягкая,
пресная, солёная...вода

Пышные, кудрявые,

ватные, перистые,
дождевые, грозовые... облака

Звёздный, холодный,

теплый,  сильный,
  южный,  северо-западный... ветер

Световая, воздушная,

взрывная, магнитная,
морская, приливно-отливная...   волна

Тёплая, дружеская,

здоровая, загрязнённая,
земная,
солнечная...   атмосфера

«В океане юмора»
Зелёный платок уронили в Желтое море.
Каким его вытащили из воды? (мокрым),
Каким озером любуются в театре (Лебединым
озером),
Как называется остров в океане, в котором
не растёт кокос и не ловится крокодил (остров Невезения),
В какой стране все животные с сумками
бегают? (Австралия),
Какой город Российской Федерации самый
сердитый? (Грозный),
Какой полуостров заявляет о своей
величине? (Ямал),
Какой остров называет себя одеждой?
(Ямайка),
Какую цепь нельзя поднять? (Горную цепь)
Какое государство можно носить на голове?
(Панам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Географический марафон.docx

alt: Географический марафон» Цель:

alt: Вокруг света» Тема вопроса

alt: Страны мира и их столицы

intro:
«Географический марафон»
Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению  географии.
Задачи:
Развивать умение сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, внимание, стремление к знаниям, творческое воображение.
Воспитывать коммуникативные навыки, умение играть одной командой.
Оборудование: Презентация, карточки с заданиями.
Сегодня у нас соревнуются две команды учащихся, поприветствуем друг друга

title: Внеклассное мероприятие "Географический марафон"


extracted_text:
Выступление на МО
учителей начальных классов по теме: «Использование ИКТ в  начальной школе,
как средство повышения качества работы учителя».

           Учитель.
Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское
искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится
ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда
должен оставаться молодым в своей работе – шагать в ногу со временем, не
останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске.
 В мире, который
становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и
учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих
учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки.
Использование
компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая
сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно
свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами
являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и
прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические
достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это
видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий,
интерес, желание узнать и увидеть больше.
Внедрение ИКТ (информационных и
коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов
осуществляется по следующим направлениям:
            1. Создание презентаций к урокам.
            2. Работа с ресурсами Интернет.
            3. Использование готовых обучающих программ.
            4. Разработка и использование собственных авторских программ.
Возможности ИКТ:
-создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы,
памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
-создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
-
создание текстовых работ;
-обобщение
методического опыта в электронном виде и т. д.
Применение ИКТ в процессе
обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень учебного
процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы так учить
младших школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом
умений.

Основными являются:

-технические, т.е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве
пользования стандартного программного обеспечения;
-методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших
школьников;
-технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования
информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
Основная цель применения ИКТ состоит в
повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего мы работаем.

С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:

· усиление интенсивности урока;

· повышение мотивации учащихся;

· мониторинг их достижений.

Трудно представить себе современный урок
без использования ИКТ.
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную
ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки,
видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля учащихся.
Подготовка
подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме.
Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность
технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран.
Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от
нескольких минут до полного цикла.
Как писал великий
педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться
слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит
свободно…».
Со времён Ушинского картинки явно
изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Да и мы с Вами
можем сказать, что урок, включающий слайды презентации, данные электронной
энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых
инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой
не можем добиться при фронтальной работе с классом.
Одной из наиболее
удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной
школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
"Презентация" - переводится с английского как
"представление".
Английская
пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным
учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того,
что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса
восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой
современной презентации.
Учитель начальных
классов может использовать в своей работе личные презентации. Очень
эффективными могут быть тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft
Office Word.
Спектр
использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк.
Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить
заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»
Никто не будет
спорить, что применение любой визуальной информации на уроке имеет
положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или
репродукции картины. В таком случае, готовить презентацию как
последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно.
Уроки, на которых
презентация не средство обучения, а сама цель, так же малоэффективны.
В своей работе я
часто применяю ИКТ. К примеру, проводила уроки по русскому языку по теме:
«Безударные гласные в корне слова». Это была серия уроков , которая очень
эффективно позволила обобщить раннее изученный материал.
При помощи ИКТ
можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира.Современные
информационные технологии использую и в работе с одарёнными детьми. Это и поиск
информации по теме исследовательской работы, и подготовка презентации,
буклетов, к примеру, проекты «Красная книга Адыгеи», «Флора и фауна Адыгеи»
Одно из
направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса -
проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств
ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и
интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее
количество учеников, их родителей.
То, о чём сказано
выше, всего лишь крупица из проведённых уроков и мероприятий, но насколько
интересно на них детям.
Психолого-педагогические
исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в начальной
школе способствует:

-повышению мотивации к учению,
-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени
наглядности,

-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости
школьников,

-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,

-повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,

-повышению уровня комфортности обучения.
Все это позволяет говорить о повышении
качества работы учителя.
Как показывает
практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для
учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой
взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике
работы учителя начальных классов.

alt: Основными являются: -технические, т