extracted_text:
Қосымша 2
Оқушылардың
практикалық іс-әрекеттерін бағалау

Есеп 1. 0,(15) шексіз периодты ондық бөлшегін жай бөлшек
түрінде жазыңыз.

Есеп 2.  5,(6) шексіз периодты ондық бөлшегін жай
бөлшек түрінде жазыңыз.

Есеп 3.  0,(8) шексіз периодты ондық бөлшегін жай
бөлшек түрінде жазыңыз.

0,888...=

file_name: Қосымша 2 (1).docx

title: Қосымша 2 (1)


extracted_text:
При
моторной алалии страдает моторное программирование, не формируются
двигательные матрицы.
Как правило, страдает
общая программа всех движений:
·
Дети
не могут ползать.
·
Запаздывает
ходьба.  Приставочный шаг при ходьбе.
·
Хождение
по лестнице приставочным шагом.
Вербальный уровень
(гуление, лепет в соответствии с возрастом).  До 1г.2м. доречевое развитие на
непроизвольном уровне. В лепете могут быть все звуки, кроме шипящих (даже
соноры). После 1г. 2м. у моторных алаликов происходит молчание. Лепет уходит, но
развивается понимание. Недоступно повторение – искать другую патологию.
            При моторной
алалии пассивный словарь соответствует возрастной норме.
·
Ребенок
в раннем возрасте  повторяет все короткие слова, фразы.  Самостоятельно ничего
не говорит – это моторная алалия.
·
В
5 лет повторяет многосложные слова, сам говорит с сокращен. – мотор. ал. не
путать с нарушением слоговой структуры. При данном нарушении ребенок одинаково
неправильно произносит слова, а моторный алалик всегда по-разному.
·
При
моторной алалии звукопроизношение не страдает.
·
Часто
моторная алалия + дизартрия.

 При
коррекции перезапускаем программу речевого развития как в онтогенезе на    фоне
интенсивного медикаментозного лечения.
Необходимо
проводить работу по развитию моторной сферы. Независимо от возраста
перезапускаем общую моторику как с новорожденным.
Даже
с  9лет укладываем на горизонтальную поверхность и начинаем пассивную
гимнастику как с новорожденным. Берем руки и разводим в стороны, возвращаем
назад, поднимаем, опускаем не менее 3раз. Все озвучиваем без
уменьшительно-ласкательной лексики. Постепенно выводим на возрастную норму.
Сколько лет, столько и движений. Также работаем с ногами .
      Следующий
этап – придерживать за руку, а дальше сам делает. Сразу все варианты: движение
+ ориентировка в пространстве. Должна быть система, домашние задания родителям.
Для начала взять гимнастику от 0 до 3 месяцев. Последовательность значения не
имеет, все проделываем в короткие сроки.
«Сделали,
повтори» - кинетико-кинестическая основа движения. Сначала только симметрично,
лежа на спине, потом на животе.

2 этап
В
положении лежа выполнять асимметричные движения вверх-в сторону, вниз. Сначала
правая рука+ пр нога, затем лев рука + пр нога и т д.
Тест
для определения ведущей руки
·
Поднять
одну руку вверх. Поднимается ведущая.
·
«Достань
игрушку» - для малышей вверх предмет, повторить не менее 5 раз. При затруднении
повторить на одном предмете.
·
Дальше
асинхронно в положении лежа с ведущей руки.
·
Сидя
работаем синхронно.
·
Стоя
синхронно.
·
Лежа
синхронно, самостоятельно. Следить, чтобы движения были точными.
·
Сидя
асинхронно с механической помощью (логопеда).
·
Стоя,
синхронно с механической помощью
·
Лежа
асинхронно, без помощи.
·
Сидя,
синхронно, без помощи.
 Движения начинать с
ползания. Ползание хорошо для мозга, для позвоночника плохо. Для дизартриков
тоже нужно.
Дальше
нужно программировать хождение (ножка-носок соответствующий).
·
По
правой, левой стороне; по камешкам.
·
Правой,
левой, правой. Сначала можно переставлять
·
Ходим
с руками асинхронно.
·
Лестница.
·
«По
мостику»- не замочить ножки.

Руки.
·
Асинхронно
в положении лежа.
·
На
ведущую руку – сгибаем, разгибаем.
·
Две
вместе руки (вместе с логопедом и мамой).
·
Самостоятельно
делаем.
·
Пальцы
прячутся и т д  Начинаем с механической помощи, потом самостоятельно.
Артикуляционная
гимнастика.
·
Начинать
с 1г 1м. ходьба + а/г.
·
Формируем
двигательные цепочки из 2-5 частей.
·
Артик
упр по наполняемости слова.  2-сложные слова – 2 арт упр и т.д.(учитывать
возраст). Выкладываем фишки, кружочки.
·
*
* - « Качели»
·
***
откр–лоп – убрать.
Выстраиваем
цепочки, одновременно оречевляем все и вся.
Все
это непроизвольное программирование.

 Произвольное
программирование.
·
По
образцу, с речевой инструкцией. Поднимаем руки вверх, опускаем.
·
Только
по образцу.
·
Только
по речевой инструкции
·
По
образцу. Начинаем с 2, потом по возрасту.
·
По
инструкции.

Вербальный
уровень
Можно
использовать кубики Зайцева, не звучащие.
·
А
Аа
Ааа
Аааа
Показывать
буквы даже с 1,5 лет.
·
АУ
С 3лет звуковой анализ сразу
·
Программа
гласных из разных  звуков. АИУ
·
С
5 лет серия из 5 гласных
·
Ма
из двух кубиков.
·
Ма-ма
·
Ма-ма-ма
уточнять артикуляцию каждого звука. Разбросать кубики – «Сделай, как было.
Поставил Ам – уточнить. Можно поставить цифры – пьедистал. Так проработать с
каждым звуком.
·
Ма-му
·
Ма-ма-мы
·
Ма-ма-му
. Кубики, песенки,назвать ступеньки лесенки.
·
«Назови
слово из слогов»
·
Ма-ба
·
Мо-бу
·
Па-ма-ба.
К этому времени прочитывает, потом отворачивается и повторяет.
·
Му-ба-по-мо.
Как можно больше вариантов.
·
У-му
·
Э-мо
и т. д.
·
Ам
·
Ум
·
Ом.
Обратный слог очень трудный.
Составить,
проговорить, убрать образец, повторить
·
Оп;
об и т. д
·
Сочетания
прямых слогов с обратными и наоборот
·
Стечения самое трудное.
Тотже
принцип: ста, сто, сты. Это вербальное программирование. Появляются
правильно построенные слова.

С моторными алаликами
нужно раньше начинать читать и следить за правильным произношением. Прочесть им
легче, чем произнести.
            Параллельно
проводится работа по накоплению словарного запаса.  Начинаем  со слов-действий
и обиходно-бытовой лексики. Пока  к лексическим  темам не привязываем. Начинать
лучше с натуральными предметами, а не с картинками. Интонацией выделять
окончания, делать паузы.
Алалия и дизартрия. Нормализуем
мышечный тонус, работаем над артикуляционным и  ручным праксисом, исправляем
звуки и работаем по той же схеме.

file_name: система работы с моторными алаликами.docx

alt: Тест для определения ведущей руки ·

дефектология

group: Педагогика

title: система работы с моторными алаликами


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
конкурсной программы для девочек 3 класса, посвященный Международному женскому
дню 8 МАРТА
Цель: формирование умения обучающихся
публично выступать перед
          большой аудиторией;
          развитие
творческих способностей;

формирование классного коллектива
Задачи: 1) создать праздничное настроение у
детей.
              2) дать
возможность обучающимся продемонстрировать свои

творческие способности, умение работать в команде;
              3) воспитывать
любовь и  уважение к матери, бабушке,

одноклассницам...
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПОЗДРАВЛЕНИЕ ОТ УЧИТЕЛЯ

- Добрый день, дорогие друзья!
День 8 Марта - поистине самый необыкновенный день в году! В любое
время, в любую погоду стоит только нам подумать о нём, как на душе становится
теплее и светлее.
        Но
когда этот день приходит, в наших домах начинается настоящий мужской переполох:
все папочки и  сыночки в думают только об одном: что подарить и как
поздравить своих любимых женщин.
        В
этот день и мы шлём поздравления представительницам самой обаятельной, самой
красивой, самой нежной и доброй половине человечества - мамам, бабушкам,
сестренкам, одноклассницам...

ПОЗДРАВЛЕНИЕ ОТ МАЛЬЧИКОВ

1 юноша:
Спешит 8 марта к нам,
Пора поздравить милых дам.
2 юноша:
Вы все сегодня так прекрасны,
Так обаятельны, нежны!
Посмотришь, сразу станет ясно –
Вокруг дыхание весна.
3 юноша:
Так, будьте счастливы, здоровы,
За всё беритесь горячо
А мы подставить вам готовы,
Своё надёжное плечо
4 юноша:
Желаем вам в делах удачи,
Любви счастливой и большой
Вы улыбаетесь, и значит,
 Всё будет в жизни – хорошо!
        5 юноша:
        В этот день
8 марта мы желаем вам добра,
        И цветов охапку и весеннего
тепла,
        Много радости, здоровья, быть
красивыми всегда,
        Чтобы  счастливые улыбки
не сходили бы с лица!
6  юноша:
Пусть первым мартовским лучом
Спешит к вам счастье в светлый дом.
Пусть день весенний яркий,
Несёт хорошие подарки!

Учитель:  - В
     этот день мы всегда поздравляем мам и бабушек. Но есть ещё юные леди,
     которые так же являются полноправными героинями  этого
      праздника. Это наши девочки! И сегодня мы будем поздравлять и их.

Стихотворение
читает мальчик
        До
чего девчонки все же
        На
мальчишек не похожи.
        Ленты,
банты, всякий хлам
         И
секреты по углам.
        Любопытными
носами
        Всюду
сами лезут, СА-МИ!
        Подойдешь
к любой из них,
        Обзываются:
"Жених!"
        Вот
когда у канарейки
        Поменяют
батарейки,
        Ощенятся
страусы,
        Отрастит
сестра усы,
        Вот
тогда вполне возможно.
        Постепенно,
осторожно
        Я
слегка переменюсь
        И,
наверное, женюсь.

Учитель: -
     Накануне женского праздника, мы проводим конкурс

 «А ну
– ка, девочки!»  Сегодня каждая девочка выступает не одна, а с группой
поддержки, состоящей из мальчиков нашего класса. Помощь этой группы потребуется
при проведении некоторых конкурсов.
(Группу поддержки девочки
создают заранее.)
Оценивать
работу групп будет компетентное жюри, состоящее из наших мам.
Желаю
всем победы. Успехов вам!
Конкурсная программа. Разминка
-  Послушайте стихотворения и закончите строчку словами
«мальчики» или «девочки».

  1. Весной букеты одуванчиков

    Увидишь ты y наших ...

                2. Болты шурупы,
шестерёнки

                    Найдёшь в
кармане у ...

                3. Коньки на льду
чертили строчки

                    B хоккей
c утра играют ...
       4. Болтали час без передышки
           B цветастых платьицах ...

                5. При всех помериться
силёнкой,

                    Конечно,
любят все ...

     6. Шёлк, кружева и в кольцах пальчики,

         Выходят на прогулку ...
- А
сейчас начинаем конкурс в котором принимает участие прекрасная половина нашего
класса, наши милые девочки!
1. Конкурс  «Интуиция»
Ведущий: -  Все знают, что у женщин хорошо развита
интуиция...
Пользуясь интуицией и сообразительностью, каждая девочка найдет
карточку со своим именем
На
доску вывешиваются таблички с именами девочек, написанные
наоборот. Задание: как
можно быстрее найти табличку со своим именем.
2. Конкурс «Принцесса на горошине»
        Ведущий: -
Каждая девочка - маленькая принцесса. А какой должна быть  принцесса, мы
знаем из сказки.
 - Итак, сидя на стуле и
при этом танцуя, участницы должны определить, сколько под ними конфет. Победит
тот, кто быстрее и правильнее это сделает.
Нужно
поставить в ряд или по кругу стулья без мягкой обивки, по количеству
предполагаемых участников. На каждый стул кладется определенное количество
карамелек, лучше леденцов. Например, на первый стул - 3 конфеты, на второй - 2,
на третий - 4. Сверху сиденья  стульев накрываются непрозрачными
полиэтиленовыми пакетами. Приготовления закончены. Вызываются желающие. Их
рассаживают на стулья.
Включается
музыка.
3.
Конкурс «Хохолки»
Ведущий: -
Каждая девочка всегда имеет свой взгляд на то, как выглядит она сама и те, кто
ее окружает. Поэтому каждая из них имиджмейкер...
Каждая участница выбирает себе
мальчика из своей группы поддержки и создает из него самого
"нахохлившегося". Для этого участницам раздаются разноцветные резинки
для волос. Их задача - из волос  мальчика с помощью резинок оформить как
можно больше "хохолков".
4. Конкурс "Царский пир"
Ведущий: - Каждая девочка с детства
мечтает стать хорошей хозяйкой, которая, в первую очередь, умеет хорошо
готовить...
Представьте, что вас пригласили на царский пир. Там на столах
были выставлены разные угощения, но все на букву «К».
В
течение 5 минут каждая команда на листках бумаги записывает возможные кушанья.
Сколько перечислено кушаний — столько очков получает каждая команда.
5. Конкурс  "Стихотворный"
Ведущий: - Какая женщина не любит, когда ей посвящают
стихи?..
Каждая девочка должна прочитать  детское стихотворение с
определенной интонацией:

радостная,
грустная,
голосом трехлетнего ребенка,
с заиканием,
«на иностранный манер»,
пробубнить

Участницам может быть предложено любое детское стихотворение,
например:
        «Уронили Мишку
на пол,
        Оторвали Мишке
лапу.
        Все равно его не
брошу,
        Потому что он
хороший».
6. Конкурс «Художницы»
Ведущий: - Каждая девочка - натура творческая, мы сегодня
в этом убедились...
А теперь нарисуем кота.
Девочки
с завязанными глазами рисуют элементы  кота в соответствии со словами
стихотворения

  Нарисуем круг большой,
  Сверху маленький такой,
  На макушке ушка два –
  Это будет голова.
  Нарисуем для красы
  Попышней ему усы.
  Вот пушистый хвост готов.
  Ты – красивей всех котов!

Подведение итогов.
     Вручение подарков девочкам от родителей

-
Слово вам, уважаемые члены жюри!
Учитель:
                Я
всем вам, девочки, желаю,
                Чтоб
всегда здоровы были.
                Чтоб
смеялись и  шутили.
                Весны
вам радостной и  нежной.
                Счастливых
дней и розовой мечты.
                Пусть
дарит март вам, даже снежный
                Свои
улыбки и цветы.

-На этом наше мероприятие завершается.
Милые женщины!
 Будьте всегда
красивыми, нежными, удивительными, добрыми,
ласковыми, загадочными, здоровыми и любимыми!
А сейчас примите подарки от своих детей!
Под музыку дети вручают
подарки - отк

. А у наших мам тоже есть мамы. И это– наши бабушки!
Бабушка, бабуленька. Так ласково мы называем нашего доброго друга, заступницу,
сказочницу, кулинарку, хранительницу домашнего очага— бабушку.
Статистики
подсчитали, что бабушка, ухаживающая за семьей, вымывает в среднем в течение
года 18 тысяч ножей и вилок, 13 тысяч тарелок, 8 тысяч чашек, общий вес
переносимой посуды за год достигает пяти тонн. С помощью шагомера удалось
установить, что в среднем бабушка проходит 2 тысячи километров.
13..Бабушка,
бабуся, ты — душа моя,
И как солнце греет мне любовь твоя.
Руки твои снова буду целовать,
Нежно-нежно к сердцу буду прижимать.

14..На 8 марта принесу цветы,
И пускай руками, вновь замашешь ты:
«Ну, зачем! Не балуй! Тратишь деньги зря».
Очень-очень сильно я ценю тебя.

15..За твои заботы, ласку, доброту,
За души и сердца мягкость, чистоту,
Можно, не колеблясь, целый мир отдать.
Можно и на звезды для тебя слетать.

16.Ты — моя подмога, мой надёжный друг.
Для меня твой смех — самый славный звук,
А твоя улыбка милее всех наград.
Бабушка, родная, для меня ты — клад.

17.Отличного здоровья, счастья и добра.
Я тебе желаю: будь всегда бодра,
Будь всегда, как солнце, смейся и живи,
И меня, конечно, крепче всех люби.

Песня « Про бабушку и маму»
2.   Конкурс «Ювелирные пальчики»
В трехлитровой банке находится множество
разных мелких вещей. Участницы с завязанными глазами должны наощупь найти тот
предмет, который назовет ведущий. Задание выполняется на время.

Частушки о бабушке,  поздравляет 2
класс
Ёлочки-сосёночки
Колкие, зелёные,
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые!
А моя бабуля …..
Не бранится, не ворчит,
На «тусовки» со мной ходит,
От компьютера «торчит»!

Баба Зина – чемпион
В кулинарном спорте.
Всех сразил «Наполеон» –
Сто слоёв ведь в торте!

Если бабушка сказала:
То не трогай, то – не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
Ты, бабуля, не болей,
Не ходи в аптеку,
Лучше чаще забегай
В клуб на дискотеку.
Мы без бабушки однажды
Приготовили обед.
Сами вымыли посуду,
И с тех пор посуды нет.

Обожаем мы бабулю,
Она самый высший класс!
Все расскажет и покажет,
И всегда накормит нас!
Я весь день страдать готов
Без твоих без пирогов.
До того я настрадался,
Один нос большой остался.
У меня на сарафане
Петушки да петушки
В целом мире нету краше
Моей милой бабушки!

Говорю я бабушке:
«Шибко вечером не пой!
Как услышу голос твой,
Сей же час бегу домой!»
Я на бабушку похожа,
Я — неугомонная.
А моя бабулечка
Самая весёлая!
Пирожки ее, котлеты,
Уплетаем за беседой!
И чайком напоит нас,
Наша бабушка сейчас!
Я к бабулечке пришла,
И родную обняла!
Живи много-много лет
И храни Господь от бед!
Всю заботу и вниманье,
Подарила она нам!
Потому и воспитанье,
У нас просто на «ура!»
Я-то в бабушку пошла,
Весела да удала:
Я своим курносым носом
Два десятка извела!
У моей у бабушки
Новый фартук яркий.
Принимай, бабулечка,
К празднику подарки!

Фокусы от Юлии Даченковой.  (материалы  « Юный
иллюзионист»)
9.   Конкурс
   Что ты там делала?
Участники садятся спиной к
зрителям. Каждому из них на спину крепится табличка с надписями, предложенными
выше. Нельзя вслух произносить то, что написано, иначе игра потеряет интерес.
Гости знают, о чем будет идти речь, а участники — нет и отвечать на вопросы,
предложенные ведущим участники могут как угодно, кроме «да» и «нет».
Вопросы, которые можно
предложить:

Часто ли ты туда ходишь?
Нравится тебе это место?
Кого обычно ты туда берешь с собой?
Какие предметы ты берешь с собой,
     отправляясь в это место?
Чем ты там занимаешься? Сколько денег
     ты готов тратить на это место?
Кого бы ты хотел взять с собой,
     отправляясь туда в следующий раз?

·
Конкурс 2 «Женская логика» (Слайд 12)
·
В последнее время появилось много детективов, в которых следствие
ведет женщина. И вот вам, дамы, предстоит угадать, о каком произведении речь и
найти спрятанный предмет.
·
1) Это популярный дамский роман. Влюбленная пара встречается на
вечеринке. Но волею судьбы они расстаются. Назовите предмет, который им помог
найти друг друга. (Хрустальная туфелька)
·
2) Молодой человек ищет себе невесту, отвечающую его идеалам. И
находит ее только тогда, когда уже совсем потерял надежду. Помогло юноше одно
полевое и огородное растение, которое люди употребляют в пищу. Назовите его.
(Горох)
·
Конкурс 3 “Ловкие руки – доброе сердце” (Слайд
13)
·
Задание: Кто быстрее нарисует и вырежет сердечко.

Мама
сидит за ноутбуком рядом стоит ребёнок и рассказывает стихотворение, в тот
момент, когда мама должна сказать свою коронную фразу по тексту стихотворения,
он пихает её в плечо, мама отрывает глаза от компьютера и говорит: «Без
проблем!» и вновь утыкается в ноутбук.
Не проблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает…
- Правда, мама? (пихает маму)
- Без проблем!!!

Не хочу сейчас обедать!
Лучше я конфеты съем!
Улыбаясь, мама скажет …
(пихает
маму, мама ноль реакции)
Мама скажет … (пихает маму)
- Без проблем!!!

Принесла четыре двойки,
А пятёрок нет совсем!
Мама не молчи, что скажешь?
- Всё в порядке? (пихает маму)
- Без проблем!!!

В доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться!
- Можно, мама? (пихает маму)
- Без проблем!

Знаю, что такую маму
Захотелось сразу всем!
Подключайтесь к интернету
И всё будет … (пихает маму)
- Без проблем!!!
Детский
сценарий на 8 Марта в школе – сценка №5
Света (на уроке биологии): Я вчера нашла пять
дохлых мух. Трех самцов и двух самок.

Учитель: Как же ты определила их пол?

Света: Очень просто! Три из них приклеились к пиву, а две к
зеркалу!

Папа сидит в кресле,
отдыхает, читает газету.

К нему подходит сын:
– Папа, я не могу решить задачу!
– Мама придет, поможет!
– Папа, я хочу кушать!
– Мама придет, накормит!
– Папа, кухня горит!!!
– Мама придет, потушит! Ой! (Опомнившись). Что ж
ты раньше не сказал!!!

Сценка 1 – как я помогаю маме.
В комнате за письменным столом сидит девочка. На
столе лежат учебники, тетради и ручки.

Тут
звонит её телефон, девочка берёт трубку и начинает говорить:
- да, алло.
- что? Нет, на улицу не пойду!
- да нам сочинение задали писать.
- да тема такая – как я помогаю маме.
- а я знаю, как я ей помогаю?
- у неё спросить? Нет уж.
- ладно, давай, буду писать.

Кладёт
телефон. Ходит вокруг стола:
- так как же я помогаю маме? Как?

В
комнату входит мама:
Дочка, уже сделала уроки?

Дочка:
Нет ещё, мама. (и садится за стол)

Мама начинает подметать под столом.

Дочка:
- Мама, я уроки делаю, а ты мне мешаешь!

Мама:
- я только подмету и уйду!

Дочка
в пол голоса:
- ага, значит я помогаю маме подметать!

Мама начинает убирать пыль со стола.

Дочка
в пол голоса:
- так, и пыль значит я вытираю?! Отличненько!

Мама подходит к столу, на котором разбросаны
вещи дочки.

Дочка
в пол голоса:
- вот это да, я ещё и вещи свои сама
раскладываю!

Мама:
- ох, какое грязное платье, в стирку его
немедленно!

Дочка
в пол голоса:
- да, стирать это целая наука! Это только я
могу, ведь я образованная, я учусь!

Мама:
Ой, я же забыла, что варю. Сейчас суп
переварится! (и убегает)

Дочка:
- вот это я талант, я ещё и варю!

Всё
это девочка записывала в тетрадь, будто писала сочинение. После поднимает
тетрадь повыше, смотрит в неё и говорит:
- да, помогать маме – целая наука! Тут талант
нужен!
Конкурс 1 – отборочный «Домашние загадки»

Вся дырявая и злая,

И кусачая такая.
Только бабушка с ней ладит,
Ей бока и трёт, и гладит. (Тёрка)

Маленький Ерофейка

Подпоясан коротенько,
По полу скок-скок
И сел в уголок. ( Веник)

Дом без окон и закрыт,

А внутри холодный.
Если рядом кот сидит,
Значит, кот голодный. ( Холодильник)

Из горячего колодца

Через нос водичка льётся. ( Чайник)

Маленького роста я

Тонкая и острая
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу.   (иголка)

Я увидел свой портрет-

Отошёл – портрета нет.   (зеркало)

Два конца, два кольца,

А по середине гвоздик.   (ножницы)

Гладит всё, чего касается,

А дотронешься – кусается.   (утюг)

Маленький, кругленький,

А за хвост не поймаешь.   (клубок)

Новая посуда,

               А вся в дырках.    (дуршлаг)

Она пыхтит, как паровоз,

         Но никуда не мчится.
         В любой момент своим теплом
         Готова поделиться.
 (печь)

     12. Четыре ноги, два уха,
           Одна нога, да брюхо.
     (самовар)
     13. Живёт в нём вся вселенная,
           А вещь обыкновенная.
       (телевизор)
14. Всех кормлю с охотой, а сама - безротая  (Ложка)
15. Как называется оборка на платье? (Волан.)
16. Какая из нот не нужна для компота? (Соль.)
17. Как называется женское платье без рукавов. (Сарафан.)
18. Как называется нераспустившийся цветок. (Бутон.)
19. Как называется замкнутый цветник. (Клумба.)
(За каждый правильный ответ девочка вытягивает конфетку, конфеты 3
цветов по количеству будущих команд. Если участница ответила несколько раз
правильно, она очередную конфетку, полученную за правильный ответ, дарит своей
однокласснице. По завершении конкурса девочки распределяются по цветам обёрток
конфет по командам.)
Конкурс 2 - "Чёрный ящик".
- Определить по тексту, какой предмет находится в чёрном ящике.
 Наверное, ещё первобытному человеку было интересно, как он
выглядит, и для этого он использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой
бронзовый кружок, который полировали с одной стороны. Современный вид этого
предмета изобрели мастера древней Венеции. Способ его изготовления держался в
строжайшей тайне, даже мастера жили на острове, куда посторонний не мог
попасть. Тому, кто покидал остров, грозила смерть. Этим предметом украшали
богатые дворцы и дома, а бедным он был не по карману, так как стоил очень
дорого. Сейчас этот предмет есть в каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало)
Игра ЧЕЙ ПРЕДМЕТ?
А сейчас я предлагаю зрителям поиграть. Я назову
предмет, а вы быстро ответьте, кто в семье чаще всего пользуется этим
предметом.
Итак, начали: диван, веник, телевизор, спицы,
мяч, игрушки, телефон, посуда, магнитофон, кресло, газета, стиральная машина,
утюг, видеомагнитофон, ремень.

file_name: 8 марта.docx

alt: Песня « Про бабушку и маму» 2

alt: Мама сидит за ноутбуком рядом стоит ребёнок и рассказывает стихотворение, в тот момент, когда мама должна сказать свою коронную фразу по тексту стихотворения, он пихает…

alt: Отошёл – портрета нет. (зеркало)

title: Международный женский день  "8 Марта"


extracted_text:
Открытый
урок физики по теме:
«Решение
задач в формате ОГЭ по теме
 «Действие
магнитного поля. Сила Ампера»».
Класс: 9
Учитель: Косаревская Н.Н.
Планируемые
результаты урока:
 Предметные: знать понятия
постоянный магнит, магнитное поле, правило левой руки, правило правой руки,
правило буравчика, сила Ампера, сила Лоренца;
Метапредметные:       выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать
их; создавать, анализировать и перерабатывать информацию, представленную в виде
таблиц, набора символов; искать информацию; применять полученные знания для
решения задач; овладеть навыками организации учебной деятельности, самоконтроля
и оценки результатов;
Личностные:                формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
развитие интеллектуальных способностей учащихся.
Тип урока урок рефлексии и развивающего
контроля.
Используемые технологии:          здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, игрового обучения,
развития критического мышления.
Оборудование,
информационное обеспечение:
ПК,
мультимедиа-проектор, электронная презентация;
-
опорный конспект;
- раздаточный материал.
Ход урока:

Этапы урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Орг.
  момент.

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу; включить учащихся в
  деятельность; создать условия для возникновения у учеников потребности
  включения в учебный процесс.

- Приветствие,
  мобилизация внимания детей.
- Для
  того чтобы приступить к решению задач, определяет степень усвоения учениками
  знаний по данной теме.
- Выдает
  листки самооценки.

- Ученики
  слушают учителя и настраиваются на творческую работу.
- Знакомятся
  с листками самооценки.

2.Мотивация, целеполагания.

Подготовиться к самостоятельной
  работе: решить имеющиеся проблемы; ликвидировать пробелы, которые есть;
  потренироваться решать задачи.

- Проводит
  проверку знаний у учеников по теме:

1. Вставь
  пропущенные слова.

- Выполняют
  задание.

3.Актуализация
  знаний.

Определить какими терминами,
  понятиями владеют учащиеся; развивать умение работать во времени; развивать
  умение проводить самодиагностику и самоанализ.

- «Начнем
  наш урок с того, что мы уже знаем».
- Проводится
  задание:
2. Вспомним
  правила,
  раздаются опорные конспекты:

- Слушают
  учителя и выполняют задание, проверяют правильность выполнения.
- Анализируют
  свою работу.

4.Подготовка к обобщающей
  деятельности.

Развивать умение быстро мыслить;
  развивать речь; словарный запас; определить какими основными понятиями
  владеют учащиеся; развивать умение применять полученные знания при решении
  качественных задач.

- Предлагает
  решить:
4. Качественные
  задачи.
5. Графические
  задачи

- Дают
  ответы на вопросы.
- Анализируют
  свою работу.

5.Обобщение и систематизация
  знаний.

Развивать умение применить
  полученные знания при решении других видов задач; развивать умение работать
  по плану; развивать аналитические навыки работы.

- Предлагает
  решить:
6.
  Задачи в формате ОГЭ

- Решают
  тест.
- Анализируют
  свою работу, сравнивают ответы.

6.Рефлексия.

Формировать способность рефлексии
  собственной деятельности

- Предлагает
  карточку с заданием:
7. Продолжите
  предложения.

- Анализируют
  свою работу в течение всего урока.
- Заполняют
  карточку.

7.Домашнее задание.

По записям в тетради посмотреть,
  что нужно повторить, а что ещё раз выучить; выбрать для себя задачи и решить
  их.

- Предлагает
  ученикам карточки с задачами на выбор. Тест по теме «Магнитные явления»

- Записывают
  домашнее задание.
Выбирают
  карточку с задачами

№1. Словарный диктант

Намагниченность, электродвигатель, компас,
соленоид, сила Ампера, Эрстед, полюс,  электромагнит, взаимодействие постоянных
магнитов, магнитная индукция.

Задание:
подчеркнуть одной чертой физические явления, двумя – физические величины,
волнистой линией – физические приборы (устройства).

№2. Вставь пропущенные слова.
1 вариант
Прочитайте
текст и вставьте на место пропусков слова (словосочетания) из приведённого списка.

Возьмём
простой железный гвоздь, обмотаем его проволокой и подключим её к батарейке
(рис. 1). Мы получим _________ (А), магнитные свойства которого можно наблюдать
по притяжению к нему стальных гвоздиков. Для определения полюсов магнита можно
воспользоваться магнитной стрелкой. Так, в точке А изображённого на рис. 2
соленоида находится _________ (Б). Также для определения _________ (В) магнита
можно воспользоваться правилом _________ (Г).

Список слов
и словосочетаний:
1)
постоянный полосовой магнит
2)
электромагнит
3) южный
магнитный полюс
4) северный
магнитный полюс
5) правой
руки (буравчика)
6) левой
руки
7) полюсов

Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

2 вариант

1.
Тела, длительное время сохраняющие свою намагниченность,
называются _______________________.

2.
Магнитная стрелка имеет два полюса: ____________________________________.

3.
Разноименные полюса магнита___________________, одноименные
_________________.

4.     Магнитное
поле существует вокруг любого проводника с током, то есть вокруг
__________________ электрических зарядов.

5.
Особый вид материи, отличающийся от вещества и существующий
вокруг намагниченных тел называется _________________________ полем.

Слова для справки: северный и южный, притягиваются,
магнитным, постоянными магнитами, отталкиваются, полюс, движущихся.

№ 3. Качественные
задачи
1)
Полосовой магнит разделили на две равные части и получили два магнита. Будут ли
эти магниты оказывать такое же действие, как и целый магнит, из которого они
получены?
Ответ: Нет. Магнитное поле каждого
магнита будет слабее.

2) На
рисунке представлена картина линий магнитного поля, полученная с помощью
железных опилок от двух полосовых магнитов. Каким полюсам полосовых магнитов
соответствуют области 1 и 2?
Ответ: 1 – южный полюс, т.к.
магнитная стрелка обращена к нему северным полюсом, 2 – северный полюс, т.к.
магнитные линии направлены от одного полюса к другому.

3) На рисунке показано, как установились магнитные стрелки, находящиеся
рядом с магнитом. Укажите полюса стрелок, обращённые к магниту.
Ответ: 2 – северный полюс, 2 –
южный полюс.

4)  Как будут вести себя две магнитные стрелки, которые
приблизили к друг другу?
Ответ: Повернутся друг к другу
разноименными полюсами.

№ 4. Графические задачи
1.На рисунке изображен
длинный цилиндрический проводник, по которому протекает электрический ток.
Направление тока указано стрелкой. Как направлен вектор магнитной индукции поля
этого тока в точке C?
1) в плоскости чертежа
вверх
2) в плоскости чертежа
вниз
3) от нас
перпендикулярно плоскости чертежа
4) к нам
перпендикулярно плоскости чертежа

2.На рисунке изображен
проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном
стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости. В центре витка вектор
индукции магнитного поля направлен

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) влево
4) вправо

3. На рисунке изображен
проводник, по которому течет электрический ток в направлении, указанном
стрелкой. В точке А вектор индукции магнитного поля направлен

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) влево
4) вправо

4. На рисунке изображен
проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном
стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре витка вектор индукции
магнитного поля тока направлен

1) от нас
перпендикулярно плоскости чертежа
2) к нам
перпендикулярно плоскости чертежа
3) влево
4) вправо

5. К магнитной стрелке
(северный полюс затемнен, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг
вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный
полосовой магнит.
При этом стрелка

1) повернется на 180 0
2) повернется на  90 0
по часовой стрелке
3) повернется на  90 0против
часовой стрелки
4) останется в прежнем
положении

6. На рисунке изображен
проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном
стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре витка вектор индукции
магнитного поля направлен

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) горизонтально к нам

4) горизонтально от нас

 7. На рисунке
изображен проводник с током, намотанный на железный сердечник. Направление тока
указано стрелками. Укажите на рисунке полюса источника тока и полюса
электромагнита.

8. На рисунке изображен
горизонтальный проводник, находящийся в магнитном поле, по которому течет электрический
ток в направлении «на нас».
 Сила Ампера,
действующая на про водник направлена

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) влево
4) вправо

РЕШЕНИЯ

На рисунке изображен
  длинный цилиндрический проводник, по которому протекает электрический ток.
  Направление тока указано стрелкой. Как направлен вектор магнитной индукции
  поля этого тока в точке C?
1) в плоскости
  чертежа вверх
2) в плоскости
  чертежа вниз
3) от нас
  перпендикулярно плоскости чертежа
4) к нам
  перпендикулярно плоскости чертежа

Решение.
1 способ:
Согласно правилу
  правой руки: «Если отведенный в сторону большой палец правой руки расположить
  по направлению тока, то направление обхвата провода четырьмя пальцами покажет
  направление линий магнитной индукции». Мысленно проделав указанные действия,
  получаем, что в точке C вектор магнитной индукции направлен от нас
  перпендикулярно плоскости чертежа.

2 способ:
По правилу буравчика:
  «Если направление поступательного движения буравчика (винта) совпадает с
  направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика
  совпадает с направлением вектора магнитной индукции поля, создаваемого этим
  током». Мысленно провернув соответствующим образом буравчик, получаем, что в
  точке C вектор индукции магнитного поля направлен от нас перпендикулярно
  плоскости чертежа.

2.На рисунке
  изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в
  направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости.
  В центре витка вектор индукции магнитного поля направлен

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) влево
4) вправо

Решение.
1 способ:
По правилу правой
  руки: «Если обхватить соленоид (виток с током) ладонью правой руки, чтобы
  четыре пальца были направлены вдоль тока в витках, то отставленный большой
  палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида (витка с
  током)». Мысленно проделав указанные действия, получаем, что в центре витка
  вектор индукции магнитного поля направлен вертикально вверх.

2 способ:
По правилу буравчика:
  «Если вращать ручку буравчика (винт) в направлении тока в витке, то
  направление поступательного движения буравчика (винта) совпадает с
  направлением вектора магнитной индукции в центре витка ». Мысленно провернув
  соответствующим образом буравчик, получаем, что в центре витка вектор
  индукции магнитного поля направлен вертикально вверх.

На рисунке изображен
  проводник, по которому течет электрический ток в направлении, указанном
  стрелкой. В точке А вектор индукции магнитного поля направлен

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх
3) влево
4) вправо

Решение.
1 способ:
По правилу правой
  руки: «Если обхватить ладонью правой руки проводник так, чтобы отставленный большой
  палец был направлен вдоль тока, то оставшиеся четыре пальца укажут
  направление линий магнитного поля вокруг проводника». Мысленно проделав
  указанные действия, получаем, что в точке вектор индукции магнитного поля
  направлен вправо.

2 способ:
По правилу буравчика: «Если
  направление поступательного движения буравчика (винта) совпадает с
  направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика
  совпадает с направлением вектора магнитной индукции поля, создаваемого этим
  током». Мысленно провернув соответствующим образом буравчик, получаем, что в
  точке A вектор индукции магнитного поля направлен вправо

На рисунке изображен
  проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении,
  указанном стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре витка
  вектор индукции магнитного поля тока направлен

1) от нас
  перпендикулярно плоскости чертежа
2) к нам
  перпендикулярно плоскости чертежа
3) влево
4) вправо

Решение.
1 способ:
По правилу правой
  руки: «Если обхватить соленоид (виток с током) ладонью правой руки так, чтобы
  четыре пальца были направлены вдоль тока, то отставленный большой палец
  покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида (витка с током)».
  Мысленно проделав указанные действия, получаем, что в центре витка вектор
  индукции магнитного поля направлен от нас перпендикулярно плоскости чертежа.

2 способ:
По правилу буравчика:
  «Если вращать ручку буравчика (винт) в направлении тока в витке, то
  направление поступательного движения буравчика (винта) совпадает с
  направлением вектора магнитной индукции в центре витка ». Мысленно провернув
  соответствующим образом буравчик, получаем, что в центре витка вектор
  индукции магнитного поля направлен от нас перпендикулярно плоскости чертежа.
Правильный ответ указан
  под номером 1.

К магнитной стрелке
  (северный полюс затемнен, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг
  вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный
  полосовой магнит.

При этом стрелка

1) повернется на  180
  0
2) повернется на  90 0
  по часовой стрелке
3) повернется на  90 0
  против часовой стрелки
4) останется в
  прежнем положении

Решение.
Одноименные полюса
  магнитов отталкиваются, а разноименные полюса — притягиваются. Поскольку к
  южному полюсу магнитной стрелки придвигают северный полюс магнита, стрелка
  останется в прежнем положении.

На рисунке изображен
  проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении,
  указанном стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре витка
  вектор индукции магнитного поля направлен

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх

3) горизонтально к
  нам
4) горизонтально от
  нас

Решение.
1 способ:
По правилу правой
  руки: «Если обхватить соленоид (виток с током) ладонью правой руки так, чтобы
  четыре пальца были направлены вдоль тока, то отставленный большой палец
  покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида (витка с током)».
  Мысленно проделав указанные действия, получаем, что в центре витка вектор
  индукции магнитного поля направлен к нам перпендикулярно плоскости чертежа.

2 способ:
По правилу буравчика:
  «Если вращать ручку буравчика (винт) в направлении тока в витке, то
  направление поступательного движения буравчика (винта) совпадает с
  направлением вектора магнитной индукции в центре витка ». Мысленно провернув
  соответствующим образом буравчик, получаем, что в центре витка вектор
  индукции магнитного поля направлен к нам перпендикулярно плоскости чертежа.

Правильный ответ
  указан под номером 3.

На рисунке изображен
  проводник с током, намотанный на железный сердечник. Направление тока указано
  стрелками. Укажите на рисунке полюса источника тока и полюса электромагнита.

Решение.
В соответствии с
  указанным направлением тока положительный полюс источника находится справа,
  отрицательный – слева.
По правилу правой
  руки: «Если обхватить соленоид ладонью правой руки так, чтобы четыре пальца
  были направлены вдоль тока, то отставленный большой палец покажет направление
  линий магнитного поля внутри соленоида (витка с током)». Мысленно проделав указанные
  действия, получаем, что внутри соленоида магнитные линии направлены от 1 к 2,
  значит 1 – южный полюс, 2 – северный.

На рисунке изображен
  горизонтальный проводник, находящийся в магнитном поле, по которому течет электрический
  ток в направлении «на нас».
 Сила Ампера,
  действующая на про водник направлена

1) вертикально вниз
2) вертикально вверх

3) влево
4) вправо

Решение.
1 способ:
По правилу левой
  руки: «Если левую руку расположить так, чтобы линии магнитной индукции
  входили в ладонь, а четыре вытянутых пальца указывали направление тока в
  проводнике, то отставленный большой палец укажет направление силы,
  действующей на проводник с током». Мысленно проделав указанные действия,
  получаем, что вектор силы Ампера направлен вправо.
 Ответ 4.

На рисунке представлена электрическая
  схема, содержащая источник тока, проводник AB, ключ и
  реостат. Проводник AB помещён между полюсами постоянного
  магнита.
Используя рисунок, выберите из предложенного
  перечня два верных утверждения. Укажите их номера.
1) При замкнутом ключе электрический
  ток в проводнике имеет направление от точки A к
  точке B.
2) Магнитные линии поля постоянного
  магнита в области расположения проводника AB направлены
  вертикально вниз.
3) Электрический ток, протекающий
  в проводнике AB, создаёт неоднородное магнитное поле.
4) При замкнутом ключе проводник
  будет втягиваться в область магнита влево.
5) При перемещении ползунка реостата
  влево сила Ампера, действующая на проводник АВ, уменьшится.

1)
  Электрический ток
  направлен от положительного полюса источника к отрицательному, т.е. от В к А.
   Утверждение неверно.
2)
  Магнитные линии
  постоянного магнита выходят из северного полюса и входят в южный. Значит в
  области проводника направлены вертикально вниз.
 Утверждение верно.
3)
  Магнитное поле вокруг
  прямолинейного проводника с током является неоднородным. Утверждение верно.
4) Так как в
  проводнике ток течет от точки В к А, то по правилу левой руки — сила,
  действующая на проводник с током будет направлена вправо. Утверждение
  неверно.
5) Сила Ампера
  зависит от силы тока в проводнике. Тем самым, перемещая ползунок реостата
  влево — сопротивление уменьшается, а сила тока возрастает. Следовательно,
  сила Ампера увеличится. Утверждение неверно.
Ответ: 23

На рисунке представлена электрическая
  схема, которая содержит источник тока, проводник AB, ключ
  и реостат. Проводник AB помещён между полюсами постоянного
  магнита.
Используя рисунок, выберите из предложенного
  перечня два верных утверждения. Укажите их номера.

1) Магнитные линии поля постоянного
  магнита в области расположения проводника AB направлены
  вертикально вверх.
2) Электрический ток, протекающий
  в проводнике AB, создаёт однородное магнитное поле.
3) При замкнутом ключе электрический
  ток в проводнике имеет направление от точки A к
  точке B.
4) При замкнутом ключе проводник
  будет выталкиваться из области магнита вправо.
5) При перемещении ползунка реостата
  вправо сила Ампера, действующая на проводник AB,
  уменьшится.

Разберём каждое из утверждений.
1) Магнитные линии поля постоянного магнита в области
  расположения проводника AB направлены вертикально вверх. Магнитные
  линии поля постоянного магнита в области расположения проводника
  АВ направлены вниз, так как линии поля выходят из северного полюса
  в южный. Утверждение неверно.
2) Электрический ток, протекающий в проводнике AB,
  создаёт однородное магнитное поле. Прямолинейный проводник с током
  создает неоднородное магнитное поле. Утверждение неверно.
3) При замкнутом ключе электрический ток в проводнике
  имеет направление от точки A к точке B. Ток течет от «плюса» к «минусу»,
  следовательно, от точки В к А. Утверждение неверно.
4) При замкнутом ключе проводник будет выталкиваться из
  области магнита вправо. По правилу левой руки, сила, действующая на
  проводник, направлена вправо. Утверждение верно.
5) При перемещении ползунка реостата вправо сила Ампера,
  действующая на проводник AB, уменьшится. Перемещая ползунок
  вправо, сопротивление увеличится, следовательно, сила тока уменьшится.
  Сила Ампера прямо пропорциональна силе тока, следовательно, сила Ампера
  уменьшится. Утверждение верно.
Ответ: 45

Изучая магнитные свойства
  электромагнита, ученик собрал электрическую схему, содержащую катушку,
  намотанную на железный сердечник, и установил рядом с катушкой
  магнитную стрелку (см. рис. 1). При пропускании через катушку
  электрического тока магнитная стрелка поворачивается (рис. 2 и
  3).
Какие утверждения соответствуют результатам
  проведённых экспериментальных наблюдений? Из предложенного перечня
  утверждений выберите два правильных. Укажите их номера.
1) Катушка при прохождении через неё электрического тока
  приобретает свойства магнита.
2) Магнитные свойства катушки зависят от количества её
  витков.
3) При увеличении электрического тока, протекающего
  через катушку, магнитное действие катушки усиливается.
4) При изменении направления электрического тока, протекающего
  через катушку, намагниченность железного сердечника, расположенного
  внутри катушки, менялась на противоположную.
5) Левому торцу железного сердечника (торцу № 2) на
  рис. 2 соответствует южный полюс электромагнита.

Проанализируем утверждения.
1) Катушка при прохождении через неё электрического
  тока приобретает свойства магнита. Утверждение верно.
2) Количество витков не менялось в ходе эксперимента, поэтому
  утверждение 2) не следует из эксперимента, оно неверно.
3) В ходе эксперимента не менялся источник тока, поэтому
  утверждение 3) не следует из эксперимента, оно неверно.
4) При изменении направления электрического тока, протекающего
  через катушку, намагниченность железного сердечника, расположенного
  внутри катушки, менялась на противоположную, т. к. магнитная стрелка
  разворачивалась на 180°. Утверждение верно.
5) Т. к. северный полюс магнитной стрелки должен
  притягиваться к южному полюсу, левому торцу железного сердечника
  (торцу № 2) на рис. 2 соответствует северный полюс электромагнита.
  Утверждение неверно.

Ответ: 14.

Изучая магнитные свойства проводника с
  током, ученик собрал электрическую схему, содержащую прямой проводник, и
  установил рядом с проводником магнитную стрелку (см. рис. 1). При
  пропускании через проводник электрического тока магнитная стрелка
  поворачивается (рис. 2 и 3). Какие утверждения соответствуют результатам
  проведённых экспериментальных наблюдений? Из предложенного перечня
  утверждений выберите два правильных. Укажите их номера.

1) Проводник при прохождении через него электрического тока
  приобретает свойства магнита.
2) При изменении направления электрического тока магнитное поле,
  создаваемое проводником с током, изменяется на противоположное.
3) При увеличении электрического тока, протекающего через
  проводник, магнитное действие проводника усиливается.
4) Магнитные свойства проводника зависят от его размеров.
5) Магнитное действие проводника с током зависят от среды, в
  которую он помещён.

Проанализируем утверждения.
1) Магнитная стрелка реагирует на окуржающее её магнитное поле.
  Это означает, что проводник при прохождении через него электрического тока
  приобретает свойства магнита. Утверждние верно.
2) При изменении направления электрического тока магнитная
  стрелка развернулась в противоположном направлении, следовательно, магнитное
  поле, создаваемое проводником с током, изменилось на противоположное.
  Утверждение верно.
3) В данном эксперименте сила тока не менялась, т. к.
  работало постоянное напряжение, и положение ползунка реостата не менялось.
  Утверждение неверно.
4) В ходе эксперимента размеры проводника не менялись, поэтому о
  зависимости магнитных свойств проводника от размеров говорить нельзя.
  Утверждение неверно.
5) В ходе эксперимента проводник находился только в одой
  среде — в воздухе, поэтому о зависимости магнитного действия проводника
  с током от среды, в которую он помещён, говорить нельзя. Утверждение неверно.

Ответ: 12.

6. Расчетные задачи
высокого уровня сложности

1.
Прямолинейный проводник
длиной 1 = 1 м, по которому течет ток I = 3 А, находится в однородном магнитном
поле с индукцией В = 4 Тл и расположен под углом 90° к вектору B. Чему равна
сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля?

2.     Прямолинейный
проводник, имеющий длину 50 см и массу 5 г, подвешен горизонтально на двух
проводниках в горизонтальном однородном магнитном поле с индукцией 0,05 Тл (см.
рисунок). При пропускании через проводник электрического тока натяжение
вертикальных проводников уменьшилось в два раза. Чему равна сила тока?

 7.  Рефлексия.
Продолжи предложение:
Необходимо отметить в карточке то высказывание, которое больше
всего подходит к качеству усвоения материала на уроке:
Сегодня на уроке:
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …
Мне было трудно …

 8. Домашнее задание.
Тест по теме «Магнитные
явления»
1. На столе находится электроскоп, шару которого сообщен положительный
заряд. Какое поле существует вокруг него? Как его можно обнаружить?
1) В
этом случае поле отсутствует
2) Электрическое; по изменению положения листочков электроскопа при поднесении
к его шару наэлектризованного тела
3) Магнитное; по действию на железные опилки
2. Какой опыт свидетельствует о существовании магнитного поля
вокруг проводника с током?
1)
Опыт Эрстеда
2) Опыт Кулона
3) Опыт Ома
3. Какую линию называют магнитной линией магнитного поля?
1)
Ту, которая видна благодаря железным опилкам
2) Ту, вдоль которых располагаются в магнитном поле оси магнитных стрелочек
3) Любую линию в магнитном поле, по которой движется к магниту притягиваемое им
тело
4. Укажите картину магнитного поля, которая соответствует на
рисунке магнитному полю прямого проводника с током.

1)
№1
2) №2
3) №3
5. Какие места катушки с током называют полюсами? Сколько их
у каждой катушки?
1)
Концы катушки; два — северный и южный
2)
Расположенные в средней части катушки; один — северный
3) Находящиеся вблизи концов катушки; два — северный и южный
6. На каком рисунке направление магнитных линий магнитного
поля катушки с током показано правильно?

1)
№1
2) №2
3) №3
7. Как изменить магнитное поле катушки с током, имея в своем
распоряжении железный стержень, диаметр которого чуть меньше диаметра ее
отверстия? Как оно изменится при этом?
1)
Положить стержень рядом с катушкой; усилится
2) Вставить стержень в катушку; ослабнет
3) Вставить стержень в катушку; усилится
8. Как взаимодействуют одноименные полюсы магнитов?
1)
Отталкиваются друг от друга
2) Притягиваются друг к другу
3) Они не взаимодействуют
9. Где находится южный магнитный полюс Земли?
1)
Там, где расположен ее южный географический полюс
2) Там, где находится северный географический полюс Земли
3) Вблизи северного географического полюса нашей планеты
10. Какой из представленных здесь рисунков соответствует картине
магнитного поля при взаимодействии разноименных полюсов магнита?

1)
№1
2) №2
3) №3

file_name: Конспект открытого урока по теме Решение задач в формате ОГЭ.docx

alt: Список слов и словосочетаний: 1) постоянный полосовой магнит 2) электромагнит 3) южный магнитный полюс 4) северный магнитный полюс 5) правой руки (буравчика) 6) левой руки…

alt: Решение. 1 способ: По правилу правой руки: «Если обхватить соленоид (виток с током) ладонью правой руки так, чтобы четыре пальца были направлены вдоль тока, то…

alt: По правилу буравчика: «Если вращать ручку буравчика (винт) в направлении тока в витке, то направление поступательного движения буравчика (винта) совпадает с направлением вектора магнитной индукции…

title: Конспект открытого урока по теме Решение задач в формате ОГЭ по теме Действие магнитного поля. Сила Ампера.


extracted_text:
Урок
по физической культуре по теме "Гимнастика"
Класс: 6 класс.
Дата
проведения: 15.12.2022
Тема: гимнастика.
Вид
урока: смешанный.
Цели:

повысить
     уровень физического развития;
развивать
     знания и совершенствовать практические умения.

Образовательные
задачи:
1.
Изучение техники выполнения: 2 кувырка вперёд слитно; “мост” из положения стоя
с помощью, совершенствование ранее изученных акробатических упражнений
2.
Закрепление техники выполнения ранее изученных упражнений на гимнастических
снарядах:
-
подъём переворотом в упор махом одной, толчком другой; соскок махом назад на
перекладине (мальчики);
-
наскок прыжком в упор на нижнюю жердь; соскок с поворотом на р/в брусьях
(девочки).
3.
Развитие силовых качеств.
Оздоровительные
задачи:
1.
Формирование правильной осанки.
Воспитательные
задачи:
1.
Воспитание аккуратности.
2.
Воспитание умение чисто и красиво выполнять гимнастические упражнения.
Инвентарь: гимнастические
снаряды и маты, гимнастические палки, мультимедийная установка.
Содержание
I.
Подготовительная часть.
1. Построение,
постановка задач урока.
2. Повороты на
месте направо, налево, кругом.
3. Движение в обход
налево в обход с выполнением заданий:
- на
носках, руки на поясе;
- на
пятках, руки за голову.
4. Бег с заданием:
- по
1 хлопку - упор присев;
- по
2 хлопку - бег.
5. Ходьба в колонне
по 1,
-
упражнения на восстановление дыхания.
6. Перестроение из
колонны по одному в колонну по 3 в движении.
7. Общеразвивающие
упражнения с гимнастической палкой.
1.
И.п.- о.с., палка внизу.
1 -
полунаклон вперёд, голову опустить, выдох;
2-3 -
палку вверх, подняться на носки и потянуться вверх, вдох;
4. -
и.п.
2.
И.п.- стойка ноги врозь, палка впереди, хват шире плеч; поворот вправо; и.п. 4
- то же  влево.
3.
И.п. - стойка ноги врозь, палка внизу:
1 -
наклон вперёд, палкой коснуться пола, выдох;
2 -
и.п.,вдох
4.
И.п. - о.с., палка внизу;
1-2 -
присесть, палка вперёд;
3-4 -
и.п.
5-6 –
присесть, палка вверх;
7-8 -
и.п.
5.
И.п. - о.с., палка вертикально впереди.
1-мах
правой вправо;
2-и.п.
3-4-то
же , но левой
6.
И.п.-о.с., палка за спиной под локтями.
1 -
шаг правой назад;
2 -
опуститься на колено;
3 -
приставить к правой левую;
4 -
сед на пятках;
5-8 -
встать выставляя вперёд правую.
То же
с левой ноги.
7.
И.п. - стока на коленях, палка за головой
1 -
поворот вправо;
2 -
и.п.
3-4 -
то же влево.
8.
И.п. - сед в группировке, палка прижата под коленями.
1-2 -
перекат назад;
3-4 -
перекат вперёд в и.п.
9.
И.п. - о.с палка впереди горизонтально перед ногами, руки на поясе.
1-2 -
прыжки на двух вперёд, назад
8.
Перестроение из колонны по 3 в колонну по 1.
9.
Перестроение в 2 отделения:
1
отделение - отделение мальчиков,
2
отделение - отделение девочек.
8. Подготовка мест
занятий.
II.
Основная часть.
Учить
технике выполнения: 2 кувырка вперёд слитно.
Последовательность
обучения:
- из
упора присев кувырок вперёд в упор присев;
- из
упора присев кувырок вперёд в упор присев и прыжок вверх;
- из
упора присев 2 кувырка вперёд в упор присев.
Учить
технике выполнения: упражнения “мост” из положения стоя с помощью.
Последовательность
обучения:
-
выполнить “мост” из положения лёжа на спине;
- из
и.п., стоя спиной к гимнастической стенке на расстоянии полушага, наклон назад
с захватом руками за рейку;
- то
же на большем расстоянии и поочередно перехватывая руками рейки гимнастической
стенки, опуститься как можно ниже;
-
“мост” наклоном назад с поддержкой.
I
отделение.
Мальчики. Перекладина (средняя)
Совершенствовать
технику подъёма переворотом в упор махом одной, толчком другой; соскок махом
назад на перекладине.
Последовательность
выполнения:
- из
виса на гимнастической стенке поднимание прямых ног повыше;
- из
виса стоя спиной стоя спиной к гимнастической стенке толчком одной и махом
другой поднять ноги повыше, опуская ноги вернуться в и.п.;
- из
виса стоя но согнутых руках толчком одной и махом другой подъём переворотом в
упор с помощью и самостоятельно;
- в
висе стоя медленно согнуться в тазобедренных суставах, не задерживаясь, быстро
разогнуться вверх-назад от перекладины. Отталкиваясь руками и разводя их в стороны,
прогнуться;
- в
упоре медленно согнуться в тазобедренных суставах, не задерживаясь, быстро
разогнуться вверх-назад от перекладины. Отталкиваясь руками и разводя их в
стороны, прогнуться;
Развитие
физических качеств (I, II отделение).
Развитие
силовых качеств:
А)
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа:
М: 3
x 15
Д: 2
x 10
Б)
Подтягивания в висах:
М: 3x
3
Д: 3x
6
III.
Заключительная часть.
1.
Уборка мест занятий.
2.
Построение в шеренгу.
3.
Игра на координацию “запрещённое движение”.
4.
Подведение итогов урока, выставление оценок.

file_name: Сатдаров Физ-ра 6 класс.docx

alt: Последовательность выполнения: - из виса на гимнастической стенке поднимание прямых ног повыше; - из виса стоя спиной стоя спиной к гимнастической стенке толчком одной и…

intro: План-конспект урока по физической культуре для 6 класса по теме: "Гимнастика"

физическая культура

group: Дисциплины

title: Гимнастика


extracted_text:
Школа: средняя
школа № 33 им.М.Ауэзова
 Краткосрочный (поурочный)
план по литературному чтению № 48

Раздел:

Мой родной
край

ФИО педагога

Самадова
  Е.А.

 Дата:

 Класс: 2 В

 Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Будущее твоего края. М. Пришвин «Ребята и утята»

 Цели
  обучения в соответствии
с учебной программой

2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в
пейзаже в процессе развития
  сюжета с помощью учителя;
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров
по образцу
– загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Цели урока (критерий успеха)

Все учащиеся смогут:
определять изменения в поступках героя/в
пейзаже в процессе развития
  сюжета

Большинство учащихся смогут:
Рассказать по
  схеме о произведении.
Восстановить последовательность событий в тексте. Пересказать текст по картинному плану.

Некоторые учащиеся смогут:
Построить высказывание по заголовку и опорным
словам.

      Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Здравствуйте, все,
кто к нам пришел сегодня!
Здравствуйте, все,
кто верит доброте!
Здравствуйте, все,
кто не жалея сил,
Делится счастьем своим!
Проверка домашнего задания
Проверяем по вопросам (путешествие на поезде)
Деление на группы по теме «Природа»
Картинки лес, степь, озеро

Оценивание. Каждое
  задание будет оцениваться  баллом и жетоном
Если отвечаете правильно –получаете 5 балла и
  зеленый жетон.
Если есть ошибка – получаете 4 балла и желтый жетон,
  если больше ошибок то получаете 3 балл и красный жетон

.Актуализация
  жизненного опыта.
(П)Игра «Найди маму»
На столах лежат листы . на
  них нарисованы детки. Они убежали от родителей и потерялись.
Подумайте, что чувствуют
  детеныши животных, когда они гуляют без мамы? Объяснить чувства малышей.
Помогите найти маму
ФО взаимооценивание -
  жетоны
Отгадайте загадку
Под дождём она гуляет,
Щипать травку обожает,
«Кря», – кричит, всё это
  шутка, Ну, конечно, это …утка.
-Целеполагание
-О ком мы будем вести речь
  на уроке литературного чтения?
-
  Как можно ласково назвать утку?
-Мы
  прочитаем рассказ о маленькой уточке чирке – свистунке.
Чирок
  – свистунок.
Чирок
  – свистунок самая маленькая уточка. Она  весит меньше 600 граммов. Это очень
  ловкая уточка. Она хорошо плавает и летает. Поднимается и садится почти также
  как вертолёт – вертикально
Знакомство
  с термином «литературная загадка».

Слушают
  стихотворение,

Отвечают на вопросы

Делятся на группы

Знакомятся с оцениванием

Соединяют стрелками

Отгадывают загадку

Определяют
  и формулируют тему и цель урока

Слушают
  информацию

Знакомятся
  с термином

ФО.взаимоценивание
Правильный ответ 5 балла
Неправильный минус 1 балл

Слайды

презентация

ИКТ

Лист
  оценивания

картинка
  1

Загадка

Середина
  урока
4-40
  мин

2.
  Работа над темой.
Работа
  над  литературным произведением.
.1.
  Аудиотекст Слушание рассказа М. Пришвина.  Слушаем рассказ и следим с
  карандашом. Подчеркиваем непонятные слова.
Обмен впечатлениями по
  прослушанному
– Что  взволновало автора?
  – Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?
  – Кто именно?
  – А кто нет?
  – Почему?
 2.Словарная работа
В
  начале мы должны объяснить значение слов для того чтобы понять этот рассказ
3.Школа
  ораторского мастерства
4.
  Физкультминутка
Вышли уточки на луг,
Вышли уточки на луг
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел зеленый жук
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Утки  шеи выгибают.  (Круговые
  вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты
  туловища влево-вправо.)
Зашумел в пруду камыш (Наклоны
  туловища)
Ш-ш-ш
И опять настала тишь.(Сели)
 5.(Г)Чтение рассказа и
  анализ
1группа
Прочитать до ….я
  подошел
и ответить на вопросы»
–– Почему уточка-мать шла
  позади утят? ( чтобы не выпускать из виду)
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Зачем ребята это делали?
  – Просто так, для забавы
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей.
  Нет ничего сильнее материнской любви.
2
  группа
Прочитать
  до…..возвратите всех утят
и ответить на вопросы»
– Что можно сказать о
  ребятах?
  –– Как Пришвин попрощался с утятами?
  – Что он сделал при этом?
3. Группа
 Прочитать  до конца   рассказа
и ответить на вопросы»
– Что означает этот жест:
  снять перед кем-то шляпу?
  – Знак уважения.
  – Перед кем этот знак уважения?
  – Почему?
  – Как мальчишки на это прореагировали?
 – Почему?
  – Что пожелали люди уточке?
Вывод: Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
  – Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и
  бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе
  готовность защищать животных и оказывать им помощь.
Вывод. – Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего
  сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни,
  собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно
  отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно
  представить себе ту щемящую боль и тот ужас , которые испытала уточка-мать.
  Но вы можете представить , как поведет себя ваша мама, когда вам грозит
  опасность или вас кто-то обижает.

ФО. Взаимооценивание Сигнальные карточки
Л (К).Картинный
  план
– Найдите в рассказе
  слова, которые можно подписать под этими картинками
.ФО  оценивание

Дифференцированные задания
Группа А. Какой я
 Что же вы можете сказать о героях рассказа. Какие
  они?

Группа В. «Перепутанные события»
-Восстановить
  нумерацию последовательности событий.
  (Работа с опорой на текст)

Группа С. Пересказ по плану
ФО.взаимооценивание
Литературный дневничок
Заполнение литературного дневничка

(И)
  Закрепление
Тест по  рассказу «Ребята и утята»
ФО Самооценивание  ключ к  тесту

Оцените свою работу на уроке
 Лесенка успеха

Слушают  рассказ

Отвечают
  на вопросы

Работа
  со словариком

Повторяют движения

Работают  с текстом по
  группам

Отвечают на простые вопросы
  по содержанию,

отслеживают динамику
  изменения поведения ребят.

Отвечают на вопросы
Выступления спикеров  групп

Восстанавливают
  последовательность  событий рассказа

Соединяют стрелками

Восстанавливают
  последовательности событий

Пересказывают по плану

Соединяют стрелками

Заполняют данные

Оценивание
Подсчет баллов

.

ФО Словесная оценка

ФО Словесное поощрение

ФО взаимооценивание
  Сигнальные карточки
Зеленые –правильно
Красные- есть ошибки

ФО самооценивание жетоны

ФО самооценивание - жетоны

ФО взаимооценивание  -
  жетоны

ФО оценка учителя

ФО самооценивание. Проверка
  по ключу

аудиотекст

слайд
словарь

карточки

карточки

слайды

Сигнальные
  карточки

разрезанные
  полоски

лист
  оценивания

Конец
  урока
41-45
  мин

Итог
  урока.
Над
  чем  заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?
- К чему нас
  призывает автор?
  – Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и
  бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе
  готовность защищать животных и оказывать им помощь.

Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.М.
  Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание:
Мои молодцы друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с
  великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо
  открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.
  В лесах, степях, горах разных цветные животные. Будем охранять наши леса,
  степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А
  человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину.

Рефлексия.
-Оцените свои
  действия с помощью ладошек
Кто
  чувствовал  себя на уроке хорошо -помашите зеленой ладонью.
-У
  кого настроение менялось на уроке, поднимите  желтую ладошку
-Кому сегодня было плохо на уроке поднимите, ладошку красного цвета.
Помашите ладошками в знак того что вы  будете беречь
  природу

Спасибо за работу на уроке!

 отвечают
  на вопросы.

Проводят
  самооценку работы на уроке.

.

Ладош
ки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М.Пришвин Ребята и утята.doc

alt: Школа: средняя школа № 33 им.М

alt: Г)Чтение рассказа и анализ 1группа

alt: Конец урока 41-45 мин

intro: Урок литературного чтения во 2 классе. М.Пришвин "Ребята и утята"

tags: Урок литературного чтения

title: Урок литературного чтения М.Пришвин "Ребята и утята"


extracted_text:
Использование техники
коллажа
ВВЕДЕНИЕ
      Коллаж — это метод создания композиции, главным принципом которого
является сочетание разнородных по своей фактуре элементов (например, газетных
вырезок, кусочков ткани, бумаги, фотографий и т.д.), которые накладываются друг
на друга и закрепляются на общей основе.
    Коллаж (французское collage, буквально - наклеивание), технический
приём в изобразительном искусстве, наклеивание на какую-либо основу материалов,
отличающихся от неё по цвету и фактуре. Коллажем, также называется
произведение, целиком выполненное этим приёмом. Коллаж применяется главным
образом в графике ради большей эмоциональной остроты фактуры произведения,
неожиданности сочетания разнородных материалов. Как формальный эксперимент
коллаж был введён кубистами, футуристами и дадаистами (приклеивание к холсту
обрывков газет, фотографий, обоев, кусков ткани, щепок и т.д.).
     Коллаж – это и беспорядочно наклеенные на лист картона картинки,
вырезанные из журнала. Картинки, картон, ножницы и клей – из этого можно
сделать остроумный коллаж. Газетные вырезки, куски обоев, фотографии, обёртки,
ткань, гофрированная бумага, засушенные цветы, мех – всё это можно использовать
при создании коллажа.
     Один из первых и самых известных мастеров
коллажа – Пабло Пикассо. Его «Натюрморт с плетёным стулом» и «Бутылка
аперитива» вдохновили многих других художников заниматься, в сущности, детской
игрой: вырезать и наклеивать, на первый взгляд, несоединимые вещи. Коллаж Анри
Матисса «Улитка» вообще похож на творчество пятилетнего ребёнка: обычные
вырезки бумаги, залитой цветной краской. Самое интересное в коллаже то, что в
процессе не всегда понятно, какой будет полная картина. Психологи утверждают,
что коллаж – отличный способ терапии.
     Материалы
для коллажа: использованные
билеты, чеки, газеты, старые письма, ноты, карты, сургуч; а так же -
кружева, бусины, сухие цветы и листья, старинные фото. Можно добавить в коллаж
бисер, пуговицы, стразы. Сделают коллаж объёмным - монеты, гвозди, мелкие
детали различных механизмов, верёвки; – салфетки, цветная бумага, гофрированная
бумага, картон.

ИСТОРИЧЕСКАЯ
СПРАВКА

    Техника коллажа применялась еще в Древнем Китае
- были распространены композиции из цветной бумаги и сухих листьев и цветов. В
X столетии в Японии, начали прикладывать склеенную бумагу к текстам при
писании  стихотворений.
    Метод коллажа появился в средневековой Европе в
XIII столетии. Листья золота использовали  в убранстве Готских соборов
около XV-XVI столетий. Драгоценные металлы  прикладывали к вероисповедным
изображениям, иконам.
    В XIX столетии, методы коллажа также были
использованы в фотоальбомах и книгах Ганса Христиана Андерсена и Карла
Шпицвега.
     Коллаж, по мнению Гастона Диля, биографа
П. Пикассо и искусствоведа, был создан Пикассо в 1912 году, в картине "Натюрморт с плетёным стулом".
      Произошло это, по всей вероятности
под влиянием Ж. Брака, в то время, когда они работали в городе Сере. Тогда это
было совершенно новое веяние в изобразительном искусстве, оно было столь
необычным, что коллажем впоследствии увлеклись и сам Ж. Брак, и целое
поколение  художников.
    Изначально коллаж использовался в живописи для
оживления её поверхности.
     Пикассо обнаружил, что некоторые
предметы: элементы типографического набора или материалы, имитирующие структуру
дерева - обладают "незаурядно выразительными свойствами". Влюбившись
в свою находку, Пикассо - импровизатор не останавливается и использует в своих
работах и песок, и кусочки газетной бумаги, обоев, плакатов или материи, визитные
карточки, ленты, а позже (к 1924 году) и проволоку. Таким образом, для коллажа
годились почти все продукты. Эта техника "родилась из стремления примирить
реальность, к которой принадлежат настоящие вещи, и реальность картины".
     В картине Ж. Брака "Натюрморт на столе"
появляются обрывки газет, буквы вывесок,  табличные обёртки, меню,
этикетки и др.
      Коллаж на начальных этапах развития
был лишь "подручным средством" в арсенале представителей мастеров
различных направлений.

В произведении Х.Гриса "Ваза для фруктов и бокал" предмет картинного пространства, в
частности сама ваза (сделанная из обрывков газет и материала, напоминающего
металлическую стружку) и бокал (выполненный при помощи обёрточной бумаги и
материи) плавно переходят из пространства картины в "наш мир" и
наоборот, причём фон, составленный при помощи темных тонов, как бы сам
заставляет глаз выделить то, что отлично по цвету и фактуре. Здесь связь с
перспективой полностью разрушается. Художник игнорирует её законы, тем самым создаётся
поражающей своим совершенством объем. Этому так же способствует сама техника
исполнения: инородные предметы врезаются, разрушают сложившееся
пространственное восприятие. Но коллаж отнюдь не отрицает пространства картины,
происходит своеобразный синтез, который даёт потрясающий художественный эффект:
увеличивает ареал картины.

В коллаже «Натюрморт с красной бумагой»
Пикассо собирает продукты цивилизации и творит свой мир в картине подобно богу.
В данном случае "натюрморт" представляет собой окно, на фоне которого
собрано множество предметов: часть изображения лимона, орнамента, игральная
карта, фанера с изображением Аполлоновых венков, усыпанных какой-то мелкой
цветной крошкой, по всей видимости, представляющие поток света, который автор
видит разложенным на фотоны.

    Таким образом, коллаж есть и новый технический
приём, и способ конструирования мира, и выражение авторского взгляда на
существующую реальность.  Коллаж является одним из способов разрушения
сложившегося пространства и это становится одной из основных его функций.
    Хотя в XX веке, по
общему мнению, преобладает массовая культура, коллаж не утратил своего
самостоятельного значения, так как он направлен на индивидуальность и порождён
индивидуальностью. Коллаж вбирает в себя огромный художественный и
энергетический потенциал, посредством которого мастер воздействует на зрителя.
   За последние годы  техника коллажа принципиально
не изменилась, она актуальна и развивается, выражаясь в различных формах
компьютерного коллажа.

ТЕХНИКА
«КОЛЛАЖА» КАК ОДИН ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ АРТ-ТЕРАПИИ.
      Арт-терапия сегодня считается одним из
наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе психологами и
психотерапевтами.
    Можно сказать, что во время сеансов арт-терапии
человек получает важное послание от собственного подсознания. Данная методика
относится к самым древним и естественным формам коррекции эмоциональных
состояний.
    Очень важно отметить, что данная методика не
имеет противопоказаний и ограничений. Она применяется почти всеми направлениями
психотерапии. Арт-терапия любому человеку даёт возможность выразить свой
внутренний мир через творчество.
   Эффективность применения методов арт-терапии
основывается на том, что этот метод позволяет экспериментировать с чувствами,
исследовать и выражать их на символическом уровне, особенно удачно для этого
подходит техника коллажа, так как работа с уже готовыми элементами не требует
специальных навыков, что значительно облегчает создание желаемого образа.
    Арт-терапия (art therapy, буквально:
«терапия искусством») относительно молодой метод психотерапии, активно
развивающийся в последнее время, как метод лечения, основанный на использовании
творчества.
    Арт-терапия может использоваться с широким
кругом клиентов, и имеет явное преимущество в работе с детьми и взрослыми,
испытывающими определённые затруднения в вербализации своих переживаний,
например, речевых нарушений, аутизма или малоконтактности, а также сложности
этих переживаний и их «невыразимости». Кроме того, методы арт-терапии могут
быть применены в работе с клиентами, не способными к вербальной психотерапии, -
олигофрены, психотики, лица преклонного возраста с нарушениями памяти и др.
Даже если некоторые из них не способны создавать художественные образы, простая
манипуляция и игра с материалами порой оказывается очень важным фактором их
активизации, тренировки сенсомоторных навыков, мышления, памяти и других
функций. Однако это не значит, что арт-терапия не может быть успешной в работе
с лицами, имеющими хорошо развитую способность к вербальному общению. Для них
арт-терапевтическая деятельность может являться альтернативным «языком», более
точным и выразительным, чем слова.
    В настоящее время к арт-терапии относятся такие
направления, как терапия живописью, библиотерапия, музыкотерапия, танцевальная
терапия и др. Кроме перечисленных, существует огромное количество
«синтетических» направлений арт-терапии, использующих всю силу искусства в
различных его вариантах для исцеления, возвращения целостности конкретному
человеку. Одной из популярных и эффективных техник современной арт-терапии
является техника составления коллажа.
     Коллаж можно дорисовывать или дополнять
различными надписями.
     Существует каталог детских рисунков и
коллажей из концлагеря Терезин, где Фридл Дикер-Брайнденс спасала души
еврейских детей, обречённых на смерть. Тогда, в качестве материалов для
составления коллажей они использовали лагерные бланки. Это давало детям
удивительный шанс обрести поразительное ощущение внутренней свободы, несмотря
на фактическое заключение.
   Техника составления коллажа может быть использована
как с психотерапевтической, так и с диагностической целью. Выбираемые клиентом
картинки способны выявить темы и проблемы, остающиеся нераскрытыми в вербальном
общении с ними.
    Работа над коллажем может быть как
индивидуальной, когда каждый участник делает свой коллаж, так и групповой,
когда группа из 4-6 человек делает единый коллаж на определённую тему. Коллаж
как техника арт-терапии чаще используется в групповой работе.
    Коллаж можно использовать на начальных этапах
работы в арт-терапевтическом режиме, особенно с участниками групп или
клиентами, у которых силен стереотип «Я не умею рисовать». А вырезать картинки
из журналов и наклеить их на бумагу может каждый. Картинки могут также
вырываться из журнала руками.
    В отличие от рисунка коллаж предполагает
большую свободу автора в исполнении, например, наклеенные картинки могут
выходить за края основы, клеиться друг на друга, складываться гармошкой и т.д.
Если нет ножниц, то картинки могут даже вырываться руками и именно руками можно
придать им нужную форму. Главное
в коллаже – отнюдь не
аккуратность (хотя это может быть диагностическим критерием), а возможность
выразить свои мысли, идеи, свой взгляд и своё понимание темы. Как правило, в
процессе выполнения коллажа возникает постепенное включение в эту деятельность.
И даже те участники, которые взялись выполнять задание по составлению коллажа с
нежеланием, постепенно начинают увлекаться процессом и получать от него
удовольствие. Это одна из целей арт-терапии в целом и работы с коллажами в
частности – развитие творческих способностей и повышение самооценки. Побочным
продуктом арт-терапии является чувство удовлетворения, которое возникает в
результате выявления скрытых талантов и их развития.
    При выполнении коллажа можно включить для
участников в качестве фона умеренно быструю музыку, чередующуюся с более
медленной. Очень хорошо подходит инструментальная музыка (гитара, флейта)
желательно без слов. Музыка создаёт очень благоприятную для творчества
атмосферу.

Возможные темы для коллажей
 Я замечательный (для повышения самооценки, осознавания своих
позитивных качеств).
Мне нравится, мне интересно (это хорошая возможность познакомиться
ребятам друг с другом, найти общие интересы, начать взаимодействовать, это
возможность для психолога диагностировать личностную сферу).
·
Моя школа (моя учительница, мои одноклассники и т.д.).
·
О чем я мечтаю….
·
Каким меня видят мои родители, и т.д.
·
Какой я.
·
Каким меня видят…. Каким я хочу быть….
·
Мои цели…. Мои мечты…. Мои поступки….
·
Для полного счастья мне не хватает… .
·
Я и мои друзья: что нас объединяет и разделяет….
·
Моё будущее (будущее, о котором мечтаю…).
·
Я - взрослый (цель: выявление различных установок в отношении
взросления, мира взрослых, привлекающие и пугающие стороны процесса взросления
и т.д.).
·
Я глазами моих родителей (одноклассников, друзей и пр.)
·
Моя семья….
·
Кем я могу быть (мои профессии).

Целями составления коллажей являются:
получить успешный результат и сформировать положительную установку
на дальнейшую творческую деятельность;
выразить своё отношение к заданной
теме, свои мысли, свои взгляд, своё понимание темы;
развить художественные способности и
повысить самооценку; чувство удовлетворения, которое возникает в результате
выявления скрытых талантов и их развития, расширения творческих возможностей;
проявить оригинальность и
уникальность личности участника группы;
проработать мысли и чувства, которые
дети привыкли подавлять;
дать социально приемлемый выход
агрессивности и другим негативным чувствам; работа над коллажем является
безопасным способом «выпустить пар» и разрядить напряжение (для усиления этой
цели детям можно предложить придавать картинкам нужную им форму руками);
в групповом коллаже осознавание своих
партнёров по поведению в группе, социальных ролей, установок;
    После изготовления коллажей участники
вывешивают свои работы на стенку, и начинается обсуждение в следующем порядке:
Каждый участник (или представитель от группы, если это групповой
коллаж) представляет свою работу.
Комментирует, что именно он хотел отразить этим коллажем,
озвучивает свою идею (идею группы).
Озвучивает своё эмоциональное отношение к процессу составления
коллажа и к результату.
Отмечается, какая часть коллажа особенно привлекательна, чем;
какая часть коллажа вызывает отрицательные эмоции, что не нравится, отталкивает
в коллаже.
Устанавливается, какие выводы сделал для себя участник в процессе
изготовления коллажа.
    В коллективной работе появляется необходимость
организации работы группы (следовательно, должен быть лидер), выявления круга
мнений участников, принятия решения относительно содержания и функциональной
организации творческой деятельности, контроль за временем и
результатом.
    В обсуждении групповой работы важно предложить
каждому участнику показать свою часть, своё вложение в коллаж: где его вырезки,
которые он внёс в групповую работу, насколько устраивает каждого участника
результат, который получился, и отражает ли результат видение заданной темы
каждым участником.
   Затем должен состоятся разговор о тех, кто очень
активен в работе (иногда настолько, что своей активностью не даёт возможности
другим проявить активность); о тех, кто, видя, что есть кому выполнять задание,
тихо самоустраняется, предпочитая читать журналы; о тех, кто до хрипоты
отстаивает своё мнение, не слыша мнения другого, и о тех, кому не хватило
решимости и настойчивости отстоять своё мнение.

При анализе коллажей важно обращать внимание на следующие
диагностические критерии:
1. Отношение к своему продукту (коллажу) – нравится или нет. Что
именно нравится, что не нравится. Если коллаж не нравится, что мешало сделать
свой продукт таким, каким хотелось бы. И насколько активен был человек, чтобы
добиться именно того, чего хочется.
2. Время, затраченное на процесс и аккуратность, и тщательность
выполнения работы. Здесь можно говорить о том, насколько мотивирован участник
на работу и как следствие на психологические изменения или процесс обучения (в
зависимости от направленности группы).
3. Какие картинки (образы) выделяются в коллаже – как смысловые,
значимые темы. Как правило, картинка, которая особенно выделяется в коллаже,
является наиболее значимой для клиента темой.
4. Наличие или отсутствие на коллаже тех или иных сторон,
отражающих тему (однобокость). Например, коллаж на тему «такой я» может
состоять полностью из профессионального отражения себя участником. При этом все
другие сферы жизни отсутствуют. Как правило, в коллаже отражается актуальное
видение ситуации, и часто косвенно эта работа может отражать причины
психологических проблем участников.
5. Чёткость вырезания картинок (например, все вырезки
прямоугольной формы), наличие чётких рамок вокруг каждого изображения или,
наоборот, выход за рамки листа, когда изображения накладываются один на другой,
плотно наполняя весь лист, или под одним изображением скрывается другой и т.д.
6. Наличие пустых мест или, наоборот, ощущение переполненности,
пестроты и хаоса от коллажа с отсутствием свободного места даже между
картинками – очень часто можно проводить параллели с жизнью клиента (например,
пустота, наличие белых пятен или насыщенность и суета в жизни). Очень часто
человек заполняет свою жизнь до отказа, пытаясь таким образом «убежать от
себя», от своих проблем, осознавания своей жизни – и через «такую мелочь», как
вначале кажется участникам, можно выйти на достаточно глубокие темы.
7. Желание уничтожить свою работу как завершённую, так и
незаконченный коллаж или рисунок, может отражать либо травматичный опыт
клиента, который не может быть интегрированным, либо очевидный внутренний
конфликт. Арт-терапевт, как правило, не препятствует уничтожению работ, но в то
же время важно выяснить, с чем связано такое желание клиента и от чего именно
он хочет избавиться в своей жизни таким образом.
8. Подводя итоги работы, участники с удивлением и удовлетворением
отмечают, что коллаж, несмотря на кажущуюся простоту, проясняет скрытые
потребности и желания личности, противоречия между поставленными целями и
выбранными стратегиями достижения, расширяет границы видения человека. Таким
образом, техника коллажа может с успехом использоваться в психологической
работе с личностью и группой, с самыми разными участниками и предполагает
неограниченное множество тем и возможностей.
   С помощью данной методики человек переориентируется с
обдумывания негативной ситуации и сопутствующих ей проблем на внутреннее
созерцание желаемой цели. Такая смена образов во внутренней картине мира даёт
стимул, а главное - психологический ресурс для работы и осуществления
конкретных шагов по улучшению ситуации и её проработки.
    Также методика способствует снятию стресса и
облегчению психологического состояния, так как даёт возможность полностью
выразить проблемную ситуацию, не только проговорить её, но и проиллюстрировать
с помощью визуальных образов, которые могут быть гораздо информативнее и полнее
выражают внутреннее настроение.
    Картина, созданная своими руками, несёт большой
смысловой заряд, который раскрывается автору постепенно, так как многое в ней
отражает бессознательные процессы, хорошо проявляемые в проективных методиках,
что делает этот образ необычайно ресурсным и полезным для человека.
Некоторые коллажи привлекают своей загадочностью, несут привкус
тайны. Коллаж уникален тем, что позволяет органично соединить вещи, на первый
взгляд, несоединимые и сами по себе никакой художественной ценности не
представляющие, но вдруг начинающие "играть", едва соприкоснувшись
друг с другом, сложившись в некую мозаику.
Техника "Коллаж"
    Цель: раскрытие потенциальных возможностей человека, предполагает
большую степень свободы, является эффективным методом работы с личностью,
опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом
творчества. Кроме того, при изготовлении коллажа не возникает напряжения,
связанного с отсутствием у участников художественных способностей, эта техника
позволяет каждому получить успешный результат. Коллажирование позволяет
определить существующее на данный момент психологическое состояние человека,
выявить актуальное содержание его самосознания, его личностные переживания.
    Эффективным является включение в коллаж
рисунков, личных фотографий участников, авторами которых они являются, либо на
которых они запечатлены, а также использование коллажа в перфомансе и
инсталляции.
    Тема для создания коллажа может быть разной в зависимости от
потребностей группы («Мужчина и женщина», «тело», «я», «прошлое – настоящее –
будущее» и мн. др.)
   Материалом для коллажа могут служить глянцевые журналы, разнообразные изображения,
фотографии, природные материалы, предметы, изготовленные или преобразованные
его создателями.
   Инструкция: вырежьте из журналов фигуры людей,
животных и пр., а затем оформите их в композицию. С элементами можно делать
всё, что угодно, можно дополнить работу надписями, комментариями, закрасить и
декорировать пустоты, быть конкретным или абстрактным.
    Анализ коллажа: расположение элементов на листе, размер элементов, их расположение
относительно других элементов, основания выбора того или иного элемента,
элементы пристраиваются друг к другу, дополняют общую идею коллажа,
прослеживается общий сюжет.
Заключение.
    Арт-терапия - направление практической
психологии, в рамках которого посредством искусства проводится мягкая
психотерапевтическая работа. Арт-терапия позволяет расслабиться, преодолеть
внутреннее напряжение и конфликты, раскрыть творческий потенциал. Методы
арт-терапии успешно применяются как в ходе психотерапевтической работы с
детьми, так и с взрослыми.
    Коллаж, в наиболее распространённом смысле
слова, это художественный объект, созданный автором как композиция из
фрагментов других художественных или случайных предметов, изображений и так
далее.
При работе с коллажем человек взаимодействует с картинками или с
фрагментами картинок, а также с другими готовыми объектами. Он оценивает и
сравнивает картинки, обдумывает свои выборы, подбирает элементы. Далее он
объясняет, как именно расположены элементы в его композиции.
    Таким образом, коллаж - это рассказ,
запечатлённый в изобразительном материале. Каждый элемент коллажа это слово или
фраза, коллаж целиком это текст, рассказанный с помощью изобразительных
цитат.
    В психологии изготовление коллажей позволяет
определить существующее на данный момент психологическое состояние человека,
выявить актуальное содержание его самосознания, его личностные переживания.
    В процессе творчества человек гораздо ярче и
нагляднее может проявить себя, чем в письме или в речи. Работа с коллажем, в
ходе которой человек выбирает элементы из разных контекстов и составляет новое
целостное послание, буквально иллюстрирует его внутреннее состояние, что даёт
возможность лучше осознать и проработать ту ситуацию, с которой человек
приходит на занятие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: техники коллажа.doc

alt: Использование техники коллажа

alt: Метод коллажа появился в средневековой

alt: Кроме того, методы арт-терапии могут быть применены в работе с клиентами, не способными к вербальной психотерапии, - олигофрены, психотики, лица преклонного возраста с нарушениями памяти…

intro: Коллаж одно из направлений Арт терапии в работе психолога.

title: Техника Коллаж в работе психолога