extracted_text:
Конструкт
урока литературного чтения
студентки
группы 46
специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Колпащиковой
Екатерины Сергеевны

Дата: 27.04.2023
Класс: 3 «В»                                                                                Подпись
______________
Тема урока: Н. Н. Носов «Телефон»
Тип урока: освоения
новых знаний и способов действий
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся проявляют учебно-познавательный интерес к
учебному материалу и способам решения новой задачи; демонстрируют основы умения
учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют способность принимать и
сохранять цель и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера, умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; осуществляют волевую саморегуляцию; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей; осуществляют рефлексию собственной
деятельности, использование различных способов поиска, сбора, обработки,
анализа, передачи информации;  навыки смыслового чтения текста; логические
действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установление
причинно-следственных связей; находят необходимую информацию в тексте
литературного произведения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение
собеседника.
·
Предметные: знают и анализируют содержание рассказа Н.Н.
Носов «Телефон».

Цель: развивать умения находить необходимую информацию в тексте
литературного произведения, создавать высказывание или доказательство своей
точки зрения в процессе знакомства и анализа произведения Н.Н. Носов «Телефон».

Задачи:
·
 Воспитательные: формировать
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой
задачи; воспитывать основы умения учиться — способности к самоорганизации с
целью решения учебных задач.
·
Развивающие:
развивать
способность принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера, умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять волевую саморегуляцию;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; осуществлять
рефлексию собственной деятельности, использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа, передачи информации;  навыки смыслового чтения
текста; логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
установление причинно-следственных связей; находить необходимую информацию в
тексте литературного произведения;, высказывать свою точку зрения и уважают
мнение собеседника;
·
Образовательные:
развивать
умение анализировать содержание рассказа Н.Н. Носов «Телефон».

Принципы обучения
и воспитания:
Принципы обучения:

Принцип наглядности
Принцип систематичности
     и последовательности
Принцип доступности
Принцип деятельности
Принцип психологической
     комфортности

Принципы воспитания:

Создание положительного
     эмоционального подъема
Стимулирование активности
Сотрудничества,
     партнерства
Гуманистической
     направленности воспитания

Методы обучения:
1.
По источнику получения
знаний:
· словесные: беседа, работа с учебником
· наглядные: демонстрация, организация наблюдения
· практические: упражнения
2.
Методы
закрепления и повторения изученного материала:
· беседа, повторение
3.
Методы
эмоционального стимулирования:
· создание ситуации успеха
· поощрение
4.
Методы развития
познавательного интереса:
· формирование готовности к восприятию
· стимулирование занимательным содержанием
5.
Методы формирования
ответственности и обязанности:
· предъявление педагогических требований, оперативный
контроль.
Методы воспитания:
1. Методы самоопределения личности ребенка:
· рефлексия
3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
детей в воспитательном процессе:
· поощрение
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
·
Демонстрационное: мультимедийная презентация
«Н. Н. Носов «Телефон», аудио текст
·
Индивидуальное: учебник по
литературному чтению, тетрадь, пенал
Обеспечение
урока:
Информационное обеспечение:
1. Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья утвержден приказом министерства образования и науки российской
федерации от 2014г
2. Об
утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 2015г
3. Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 993 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71764).
4. Основная образовательная программа начального общего
образования муниципального автономного образовательного учреждения «Центр
образования «Аксиома», утвержденной приказом No 51 от 08.05.2020г.
5. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 – 4
классов
6. Н. Н. Носов «Телефон» https://yandex.ru/video/preview/6594351605294716226

Структура (план) урока (в соответствии
с типом урока):

Этап
  урока

Время

Мотивация к учебной
  деятельности

2 мин

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

12 мин

Решение проблемы

17 мин

Физкультминутка

2 мин

Организация
  самостоятельной работы

7 мин

Информация
  о домашнем задании

2 мин

Рефлексия
  учебной деятельности

3 мин

Итого

45 мин

Оформление учебного кабинета, макет доски:

Тема:
Задачи:

Двадцать
  седьмое апреля.
Классная
  работа.

Ход урока:

Этапы0урока

Образовательные
  задачи

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые
  результаты

Мотивация к
  учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую
  деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы
  обучения:
1.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание
  ситуации успеха
2.Методы
  развития познавательного интереса:
•формирование
  готовности к восприятию

-
  Встанем, подравняемся.
-
  Для того, чтобы настроиться на урок выполним упражнение.
«Ухо-нос»
-
  Чему мы учимся на уроках литературного чтения?
-
  А для чего вам нужны эти знания?
-
  Ребята, а посмотрите на слайд, фраза, которая поможет нам определить тему
  урока зашифрована.
-…,
  что нам необходимо сделать?

“Знаешь
  - говори, не знаешь -слушай”
-Как
  вы понимаете это высказывание?
—
  Это высказывание станет девизом нашего урока.

-встали, подравнялись
-выполняют упражнение
-чтобы четко, выразительно разговаривать

-разгадать ребус

Разгадывают ребус и определяют
  фразу

Если знаешь правду, то скажи ее, а если
  не знаешь, то лучше ничего не говори

Ф

_____

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию

Актуализация опорных знаний и способов
  действий. Выявление проблемы.

актуализировать знания детей.
Выявить причину
  затруднения,сформулировать тему, цель урока

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные: беседа
•наглядные:
  демонстрация, организация наблюдения
2.         Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
•беседа,
  повторение
3.         Методы эмоционального
  стимулирования:
•создание ситуации
  успеха
•поощрение
4.Методы формирования
  ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.
Методы воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

- А чтобы
  выразительно и грамотно читать начнём урок с речевой разминки.
Для
  разминки мы с вами возьмем скороговорку.
Ах, вы сени, сени, сени
Вышел в сени сонный Сеня.
И в сенях споткнулся Сеня,
И кувырк через ступени.
-
  Читаем про себя.
-
  Читаем с грустной интонацией, с веселой интонацией.
- Читаем
  медленно, быстро.
- Кто
  хочет прочитать самостоятельно?
-
  Молодцы, ребята!
 Посмотрите на слайд. Кто является
  автором этих книг?
- Вы уже догадались, о каком писателе
  мы сегодня будем говорить?
- Верно. А с каким произведением мы
  познакомимся, вы узнаете, если отгадаете анаграмму.
фонелет
- Отлично. Теперь сформулируйте тему
  урока.
- Я предлагаю вам сформулировать цель
  урока. О чем мы с вами будем говорить, что мы сможем узнать, с чем познакомимся?
- Верно, цель нашего урока:
  познакомиться с рассказом Н. Носова «Телефон» и узнать основную мысль
  рассказа.
- Для достижения нашей цели, предлагаю
  сформулировать задачи нашего урока.
- Как вы думаете, какая будет 1 наша
  задача?
- Какая будет вторая задача?
- Какая будет третья задача?
Задачи:
1)Вспомнить содержание рассказа.
2)Обсудить основную мысль рассказа.
3) Прочитать по ролям

Читают скороговорку про себя

Читают вслух

- Н. Носов.

- О Николае Носове.

- Телефон.
- Николай Носов, «Телефон».

- познакомиться с рассказом Н.
  Носова «Телефон» и узнать основную мысль рассказа.

1)Вспомнить содержание рассказа.
2)Обсудить основную мысль рассказа.
3) Прочитать по ролям.

Ф, И

Презентация «Н. Н. Носов «Телефон»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют учебно-познавательный интерес
  к учебному материалу и способам решения новой задачи; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют способность принимать и сохранять цель и
  задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и
  поискового характера, умение планировать, контролировать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют
  волевую саморегуляцию; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,
  товарищей; логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
  установление причинно-следственных связей; высказывают свою точку зрения и
  уважают мнение собеседника
Предметные:
  знают и анализируют содержание рассказа Н.Н. Носов «Телефон».

Решение проблемы

Выявить пути решения проблемы

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, работа с учебником
•наглядные: демонстрация,
  организация наблюдения
•практические:
  упражнения
2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание ситуации
  успеха
•поощрение
4.         Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование
  занимательным содержанием
Методы воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

- …, что нам необходимо сделать сначала?
- Для того, чтобы
  вспомнить содержание рассказа, предлагаю посмотреть на изображения на слайде
  и предположить, кто будут главными героями рассказа?

- А сейчас мы с вами прослушаем этот
  рассказ, откройте учебник на 140 странице. Вам необходимо будет следить за
  текстом и быть очень внимательными, после я задам вам вопросы.

-Сейчас
  мы с вами послушали рассказ, о чем он был?
-
  Почему у рассказа такое название?
- Над
  чем вы смеялись, когда читали рассказ?
- Как
  вы думаете, какое продолжение может быть у этого произведения?
- Вы
  порадовали меня своим воображением, побывав в роле писателя.
-
  Почему было интересно слушать этот рассказ?
-
  Какое настроение было у мальчиков, когда они купили телефон?
-
  Почему у ребят не получился разговор?
-
  Похожи ли мальчишки из рассказа Н. Носова на вас?
- Как
  вы считаете, какие проблемы поднимает автор в своём рассказе «Телефон»?
-
  Могло бы это произойти в наши дни? Почему?
-Действительно,
  Носов в своём рассказе затронул проблему телефонного этикета.
-Посовещайтесь
  в паре и попробуйте сформулировать правила, которые нужно соблюдать при
  разговоре по телефону. Кто готов их рассказать?
- При
  телефонном разговоре нужно соблюдать определенные правила. (Правила показаны
  на слайде)
-
  Ребята из произведения соблюдали правила?
-Нет,
  ребята из рассказа не знают правила телефонного этикета.
- Как
  вы думаете, для чего Н.Н.Носов написал этот рассказ? Чтобы повеселить
  читателя или с другой целью?
- О
  чем вы задумались, прочитав рассказ?

-
  Понравился ли вам рассказ Н.Носова?
-
  Чему научил вас рассказ «Телефон»?
-
  Чему учат рассказы Носова?
-В
  рассказах Н.Н.Носова сообщается что-то интересное и полезное. Автор легко и с
  юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках.
-Ребята,
  посмотрите на 2 задачу, …, что нам необходимо сделать?

2 мальчика, Мишка и Витя

-открывают учебник и следят за
  рассказом

-О 2 мальчиках

-потому, что мальчики купили телефон и
  разговаривали по нему
-ответы детей

-ответы детей

-были такие же ситуации

-радостное

-не о чем было говорить

-иногда да

-общение по телефону

-ответы детей

-совещаются в парах

-разговаривать вежливо

-не соблюдали

-для того, чтобы люди задумались, что телефонный
  разговор важен и необходимо соблюдать правила
-иногда лучше, выйти на улицу
  поговорить с друзьями чем, поговорить по телефону
-понравился

-правилам поведения

Ф, И

Презентация «Н. Н. Носов «Телефон

СК, ОК

Личностные: демонстрируют основы умения учиться – способности к
  самоорганизации с целью решения учебных задач.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей; использование
  различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации;
  навыки смыслового чтения текста; логические действия сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения; установление причинно-следственных связей; находят
  необходимую информацию в тексте литературного произведения; высказывают свою
  точку зрения и уважают мнение собеседника
Предметные:
  знают и анализируют содержание рассказа Н.Н. Носов «Телефон».

Физкультминутка

снять
мышечное
напряжение,
переключиться
  на
другой вид
деятельности.

Методы обучения:
1.Методы развития познавательного
  интереса:
•формирование
  готовности к восприятию
Методы воспитания:
1.          Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

-Но перед тем, как мы перейдем к
  решению следующей задачи, я предлагаю вам встать со своих мест и немного
  отдохнуть.
-Встаньте так, что не мешать друг другу

-Молодцы!
-Садитесь на свои места. Не забываем
  про то, как должны сидеть ученики 3 класса.

Встают со своих мест

-выполняют физминутку

Проверяют посадку

Ф

---------

ОК

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию.

Первичное закрепление

закрепить полученные знания

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, работа с учебником
•наглядные:
  демонстрация, организация наблюдения
•практические:
  упражнения
2.         Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
•беседа,
  повторение
3.         Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание ситуации
  успеха
•поощрение
Методы воспитания:
1.Методы стимулирования
  и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
•поощрение

-Сейчас я предлагаю
  вам вспомнить из чего состоит композиция произведения?

-Что
  является вступление этого рассказа?
-Верно! Вступление
  начинается, когда, мальчики увидели телефон в игрушечном магазине.
-Когда
  случилась завязка?
Завязка – мальчики
  купили телефон
-А что у нас
  случилось в развитии действия?
Развитие
  действий –мальчики прибежали с телефоном домой, начали его устанавливать.
-А что у нас
  является кульминацией? Моментом наибольшего напряжения.
Кульминация –
  начали разговаривать по телефону
-В чем была
  развязка?
Развязка- им
  не о чем было разговаривать по телефону
-И чем
  заканчивается этот рассказ?
Заключение –
  когда надо разговаривать, так не знаешь, о чем разговаривать, а когда не надо
  разговаривать, так разговариваешь.

Вступление, завязка, развитие
  действий, кульминация, продолжение действия, развязка, заключение
-мальчики увидели телефон

-Когда они этот телефон купили

-прибежали домой с телефоном

-начали разговаривать по телефону

-не смогли поговорить по телефону

Читают из текста последние строки

Ф, И

Учебник по Литературному чтению

СК, ОК, ВК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; осуществляют волевую саморегуляцию; использование передачи
  информации;  навыки смыслового чтения текста; логические действия сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения; установление причинно-следственных связей;
Предметные:
  знают и анализируют содержание рассказа Н.Н. Носов «Телефон».

Самостоятельная работа

Выявление качества и уровня освоения обучающимися знаний и способов
  действия

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные: работа
  с учебником
5.         Методы
  формирования ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.
Методы воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•поощрение

-Ребята,
  посмотрите на наши задачи, что нам еще необходимо сделать?
-Абсолютно верно!
  Сейчас я предлагаю вам почитать данный рассказ по ролям.
-Сколько у нас в
  нем ролей?
- Кто это?

-Верно! А автор?

-Кто хочет
  прочитать за Мишку?
-Кто будет читать
  за Витю?
читаем несколько
  раз.
-Ребята, вы большие
  молодцы! Так выразительно и четко прочитали этот рассказ.

Прочитать по ролям

2 роли
-2 мальчика Мишка и Витя
-автор один из мальчиков

Ф,И, П

Учебник по литературному чтению

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют
  учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой
  задачи;
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; осуществляют волевую саморегуляцию;
  адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей;
  использование различных способов передачи информации;  навыки смыслового
  чтения текста;
Предметные:
знают и анализируют
  содержание рассказа Н. Н. Носов «Телефон».

Инструктаж домашнего задания

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения:
1.По источнику
  получения знаний:
•словесные: объяснение

-А сейчас откройте дневники и запишите
  домашнее задание.
-Дома вам необходимо, на 172 странице
  ответить на вопрос под первой точкой.

-записывают домашнее задание

Ф, И

Учебник по литературному чтению

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию

Рефлексия

подвести
итог урока
  и
самостоятельно
проанализировать
свою
  деятельность
в
  течении урока.

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные: беседа
2.Методы эмоционального
  стимулирования:
•создание ситуации
  успеха
•поощрение
Методы воспитания:
1.         Методы
  самоопределения личности ребенка:
•рефлексия

Наш урок подходит к концу, давайте
  вспомним, какую цель мы с вами ставили на урок?

Какие задачи решали?
-А что мы делали для их решения?

-Ребята, а кто помнит девиз нашего
  урок?
-А подходил ли он нам, почему?
Я хочу поблагодарить …:
За умение сотрудничать
За активность
За внимательность
За полные ответы
Для того чтобы подвести итог нашего
  урока, я предлагаю вам использовать прием «Синквейн»: ваша задача выбрать одно
  из героев произведения, который вам больше нравится. Предлагаю заполнить
  форму – тема, два прилагательных, 3 глагола, предложение, синоним.
- Кто желает поделиться, получившимся.
- Спасибо, передайте ваши листы на
  первую парты.
Благодарю вас за ваши ответы. Урок
  окончен. До свидания.

Познакомиться с рассказом Н.Н. Носова «Телефон»
  и обсудить основную мысль
Читали текст, обсуждали его, читали по
  ролям

-ответы детей

-заполняют синквейн

Представляют его

Ф, И

Презентация «Н. Н. Носов «Телефон»

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; осуществляют рефлексию собственной деятельности, высказывают
  свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Н. Н. Носов Телефон ГОТОВОЕ.doc

alt: Информационное обеспечение: 1

alt: Ход урока: Этапы 0 урока

alt: Методы обучения: 1.

title: Урок литературного чтения в 3 классе по теме: "Н. Н. Носов "Телефон"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по физической культуре на тему: "Сила, красота и грация!"
Положение о проведении
соревнований
"Сила, красота и грация!"
(для 7-х классов).
Соревнования "Сила, красота и грация" являются ежегодным
внеклассным мероприятием для девочек с 5 по 11 классы.
Цели и задачи.
• пропаганда здорового образа жизни
• популяризация занятий спортом
• гармоническое развитие тела и души
• демонстрация умений и навыков учащихся
В ходе мероприятия проводятся эстафеты, которые развивают силу, ловкость, быстроту,
реакцию, внимание, взаимовыручку в команде и
прививают коллективные действия учащихся. Эстафеты являются
программным материалом, которые мы используем на уроках (легкая
атлетика, спортивные игры).
В эстафете "Веселый хоккеист" учащиеся показывают владения данными
навыками:
“Мячи в обруче" - ловкость и ориентация при движении.
"Бег в одной ласте" - скоростно-координационные.
"Бег в обруче" - скоростно-силовые и коллективные действия
партнеров.
"Переноска мешочка на голове" - координация, осанка, ловкость.
"Ведение баскетбольного мяча" - скорость, ловкость.
Для придания праздничного настроения, используем элементы шоу, спортивный
танец, в котором используются элементы акробатических упражнений, входящих в
программу по гимнастике (1-11 кл.)
Мероприятие носит соревновательный характер и может использоваться как в
школах, так и в детских дошкольных учреждениях с изменением элементов эстафет и
с учетом возраста.

Руководство проведением
соревнований.
Общее руководство по проведению соревнований осуществляют учителя физической
культуры и организаторы по внеклассной работе.
Время и место проведения
соревнования.
Соревнования проводятся ___________ Начало соревнований __________
Участники соревнований.
Девочки учащиеся 6-х классов. Состав команды- 6 человек.
Программа и условия проведения соревнований.
Команда должна иметь: единую спортивную форму, эмблему, название команды.
Команда готовит: приветствие болельщикам, судьям, соперникам, реклама (одного
из видов спорта), спортивный танец.
1. Эстафета "Веселый хоккеист" (6 человек).
Вся команда строится на линии старта. По сигналу первый участник начинает
движение с клюшкой и шайбой, обводя кегли, возвращается без задания бегом и
передает эстафету следующему и т.д. Побеждает команда, первая закончившая
эстафету.
Первая команда представляет свой спортивный танец.
2. Эстафета "Мячи в обруче" (6 человек).
Вся команда строится на линии старта. По сигналу первый участник спиной
вперед перекатывает мячи в обруче до отметки и возвращается, выполняя это же
задание и передает эстафету следующему и т.д. Побеждает команда, первая
закончившая эстафету. Вторая команда представляет свой спортивный танец.
3. Эстафета "Бег в одной ласте" (6 человек).
Вся команда строятся на линии старта. По сигналу первый участник бежит в
одной ласте, оббегает кеглю, возвращается, снимает ласт и передает эстафету
следующему участнику и т.д. Побеждает команда, первая закончившая эстафету.
Третья команда представляет свой спортивный танец.
4. Эстафета "Бег в обруче" (6 человек).
Вся команда строится на линии старта. По сигналу двое в обруче передвигаются
до отметки, оббегают вокруг кегли и возвращаются обратно так же и передают
обруч следующей паре и т.д. Побеждает команда, первая закончившая эстафету.
Четвертая команда представляет свой спортивный танец.
5. Эстафета "Переноска мешочка на голове" (6 человек).
Вся команда строится на линии старта. По сигналу первый участник
передвигается с мешочком на голове до отметки, оббегает вокруг кегли,
возвращается так же и передает эстафету следующему участнику и т.д. Побеждает
команда, первая закончившая эстафету.
Пятая команда представляет свой спортивный танец.
6. Эстафета "Ведение баскетбольного мяча" (6 человек)
Вся команда строится на линии старта. По сигналу первый участник ведет мяч
вокруг кегль, а возвращается назад с ведением без обводки и передает эстафету
следующему участнику и т.д. Побеждает команда, первая закончившая эстафету.
Шестая команда представляет свой спортивный танец.
Определение победителей.
Победитель определяется по наименьшему количеству набранных очков.
Награждение.
Команды, занявшие 1-3 места, награждаются грамотами.
Заявки.
Заявка на участие в соревнованиях подаются в судейскую коллегию в день
проведения соревнований по форме.
Заявка
на участие в соревнованиях
"Сила, красота и грация "
от класса.

№ п/п

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

Кл. руководитель:
     роспись(Ф.И.О.)
Капитан
команды:     роспись (Ф.И.О.)

file_name: Внеклассное мероприятие по физической культуре на тему.doc

alt: Руководство проведением соревнований

alt: Вся команда строится на линии старта

title: : "Сила, красота и грация!"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Організація обліку розрахунків із
загальнообов'язкового державного
соціального страхування

Реалізацію
соціальних гарантій держави, проголошених Конституцією України, призначені
забезпечувати органи соціального страхування та Пенсійного фонду України.
Згідно діючого законодавства їх ресурси формуються за рахунок коштів,
сплачених підприємствами та суб'єктами підприємницької діяльності. Своєчасне
і повне виконання платниками зобов'язань зі сплати єдиного внеску на
загальнообов'язкове державне соціальне страхування, з одного боку, забезпечує
своєчасну виплату пенсій та інших видів соціальної допомоги, а тому і соціальну
стабільність у суспільстві.
А, з іншого боку,
у разі порушення вимог законодавства, з підприємств стягують пеню та штрафи,
що стимулює необхідність правильно нараховувати єдиний внесок та своєчасно
його сплачувати. Отже, організація обліку розрахунків зі загальнообов'язкового
державного соціального страхування є однією з найважливіших ділянок облікової
роботи кожного підприємства.
Основними
завданнями і об'єктами організації обліку розрахунків із загальнообов'язкового державного
соціального страхування є:
-  організація
нарахування єдиного внеску на загальнообов'язкове державне соціальне
страхування;
-  організація
утримання із заробітної плати працівників єдиного внеску на
загальнообов’язкове державне соціальне страхування;
-  організація
обліку обчислення та сплати єдиного внеску на загальнообов’язкове державне
соціальне страхування;
-  організація
обліку коштів на загальнообов'язкове державне соціальне страхування у зв’язку
з тимчасовою втратою працездатності та витратами, зумовленими похованням, використаних
на підприємстві згідно чинного законодавства; підприємства; розробити порядок
ведення синтетичного і аналітичного обліку розрахунків з органами Пенсійного
фонду України та з Фондом соціального страхування з тимчасової втрати працездатності
згідно діючої на підприємстві форми бухгалтерського обліку й засобів його
автоматизації; розробити графік складання, затвердження й подання звіту про
суми нарахованої заробітної плати застрахованих осіб та суми нарахованого
єдиного внеску на загальнообов’язкове державне соціальне страхування до органів
Пенсійного фонду України та звіту по коштах загальнообов'язкового державного
соціального страхування у зв'язку з тимчасовою втратою працездатності та
витратами, зумовленими похованням.
Для організації
нарахування і сплати єдиного внеску на загальнообов'язкове державне соціальне
страхування працівників бухгалтерії потрібно забезпечити платіжними реквізитами
органів Пенсійного фонду України та іншою інформацією, необхідною для
правильного складання платіжних доручень; нормативними документами, що
регламентують порядок нарахування єдиного внеску; довести терміни його
нарахування й перерахування та складання й подання звітності.
Внески на
соціальне страхування нараховують у «Розрахунково-платіжній відомості
(зведеній)» після узагальнення заробітної плати у структурному підрозділі.
Витрати із загальнообов'язкового державного соціального страхування
відображують у Журналі 5 або 5А у розрізі рахунків обліку витрат діяльності
підприємства. Аналітичний облік розрахунків із загальнообов'язкового
державного соціального страхування ведеться у Відомості 3.6 у розрізі
розрахунків за єдиним внеском із загальнообов'язкового державного соціального
страхування та виплатами матеріального забезпечення за рахунок коштів
загальнообов'язкового державного соціального страхування. Відомість
відкривають за показниками відомості за попередній звітній місяць і переносять
залишки за кожним видом страхування. У відомості зазначають: стан розрахунків
на початок і кінець звітного місяця; суми єдиного внеску, нараховані за місяць
та суми, сплачеш протягом місяця до органів Пенсійного фонду України. Нараховані
суми єдиного внеску записують із «Розрахунково-платіжної відомості
(зведеної)», суми оплати - на основі виписок з поточних рахунків у банках. У
кінці місяця визначається стан розрахунків за кожним видом страхування, а також
стан розрахунків зі страхування у цілому. За показниками відомості З.6
складають регістр синтетичного обліку розрахунків зі страхування - Журнал 3.
Згідно
законодавства при настанні певних подій (у разі тимчасової непрацездатності, що
перевищує п'ять днів, тощо) працівники підприємства мають право на матеріальне
забезпечення, що здійснюється за рахунок коштів загальнообов'язкового
державного соціального страхування. Підприємство розробляє порядок подання документів
до дирекції Фонду загальнообов'язкового державного соціального страхування
для одержання коштів, порядок виплати матеріального забезпечення працівникам
та подання звіту щодо таких коштів.


extracted_text:
1.1.     Модифицированный метод Малина-Ведама

Для решения обратной
задачи эллипсометрии, в рамках однослойной модели часто используется метод
Малина-Ведама. Принципиальным недостатком этого метода является то, что толщина
слоя может быть определена лишь с точностью до фазовой толщины, кратной . Также метод
Малина-Ведама использует информацию о толщине заключённую только в
действительной части корней уравнения (2.25). Эти недостатки устранены в
разработанном модифицированном методе Малина-Ведама [28], который оптимизирован
для исследования сильнопоглощающих покрытий и учитывает многолистность функции
                                          .                                          (3.1)
Суть этого метода (как и
метода Малина-Ведама) состоит в графическом решении системы уравнений (2.25)
для различных углов падения.
В
случае, когда оптические параметры подложки известны, уравнение (2.25) имеет
два корня, на которые накладывается следующее ограничение (условие затухания
волны вглубь структуры):
                                                         .                                                         (3.2)
Толщина плёнки может быть
выражена как из действительной части (3.1):
                                     ,                                     (3.3)
так и из мнимой:
                                                    ,                                                    (3.4)
                                           ,                                           (3.5)
                               ,                                (3.6)
где  – часть толщины пленки,
кратная целому числу полуволн,  –
толщина пленки при .
Причем , т.е. для главных
значений ,
находящихся в интервале (;
), необходимо осуществить
переход в (;
0).
При переборе с некоторым
шагом всех значений  и
, для некоторого угла
падения, уравнению (2.25) удовлетворяют лишь те пары , , для которых верно:
                                                   ,                                                   (3.7)
где  – допустимая погрешность
выполнения условия.
Такие пары значений
представляются на однолистной ( принимает
все возможные значения) или многолистной () диаграммах  (Рис. 3.1). Номограммы, соответствующие различным углам падения , пересекаются в точке с
определенными значениями  и
, которые являются
решением обратной задачи. Соответствующая им толщина может быть найдена в
соответствии с (3.3) или (3.4).
Модифицированный метод
Малина-Ведама может быть использован и для изучения прозрачных покрытий (), нанесенных на
прозрачные ()
подложки. В этом случае отбор корней уравнения (2.25) должен удовлетворять условию
, а пары значений  и  связаны условием
                                      .                                      (3.8)
При этом истинные
значения  и
 определяются
пересечением номограмм  на
 диаграмме.
Следует отметить, что
решение обратной задачи эллипсометрии в случае слабопоглощающих или прозрачных
покрытий, фазовая толщина которых превышает , модифицированный метод
Малина-Ведама малоэффективен, что связано с высокими требованиями при его
использовании к точности экспериментального определения эллипсометрических
углов  и .
Описанный метод также
применим для определения эффективных параметров переходных (нарушенных) слоёв
существующих на поверхностях массивных материалов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод Малина-Ведама.doc

alt: Модифицированный метод Малина-Ведама

alt: Причем , т.е. для главных значений , находящихся в интервале ( ; ), необходимо осуществить переход в ( ; 0)

title: Модифицированный метод Малина-Ведама


extracted_text:
КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И
АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ УПРАВЛЕНИЯ
Профессионалы
советуют

Внутренний аудит (Internal Audit)
Есть
четкая разница между внутренним и внешним аудитом. Внутренний аудит – независимая
оценочная функция, целью которой является помощь штабу в эффективной разгрузке
его ответственности. Для этого внутренние аудиторы снабжают штаб анализом,
оценками и рекомендациями по соответствующим видам активности.
Достоинства
внутреннего аудита:
- направление внимания менеджмента на ключевые выходы бизнеса, анализ
слабостей в системе контроля;
- позитивная уверенность в тех областях, где оперативный контроль
достаточен;
- идентификация возможностей повышения эффективности бизнеса;
- предупреждение о потенциальных проблемах.
Недостатки:
- могут быть большие затраты по времени;
- может отвлекать менеджеров от текущей работы;
- может вызывать у штаба желания дополнительных перепроверок.

Скачано с www.znanio.ru

alt: КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ


extracted_text:
КВН по английскому языку для учащихся 4 класса
МБОУ СОШ №2 г. Лобня
Учитель английского языка Батыргишиева Наида Джамалутдиновна

“LEANING
ENGLISH IS ALWAYS FUN.”
В игре
принимают участие 3 команды  по 7 человек (каждая
команда представляет название, капитана, эмблему). Игра состоит из 12
конкурсов. Между конкурсами проводятся музыкальные номера и конкурс-игра с
болельщиками.
Цель игры :
Практическая
цель: Повторение изученной лексики по темам «Еда», «Семья», «Животные»
- развитие навыков устной речи и чтения;
- повышение интереса к изучению
иностранного языка;
- показ возможности и перспективы,
которые открывает
перед человеком владение
иностранным языком;
Воспитательная цель: - воспитание
чувства коллективизма;
- развитие умения работать в
коллективе, уважать
мнение товарищей и признавать свои
ошибки.
Образовательная цель: расширение
кругозора.
Оборудование: магнитофон, таблица с кроссвордами, конверты с
пословицами, карточки со словами для составления предложений, таблица с буквами
(для конкурса капитанов), тексты.

  Перед игрой
проводится предварительная работа: формирование команд и выбор капитанов
(по желанию детей). Ребята также придумывают названия команд, делают
эмблемы. Они повторяют известные им песенки, стихи, игры, а также
лексику по теме «Животные», «Еда», «Семья» «Числительные»; , алфавит,
грамматические правила.
Членами жюри являются
старшеклассники.
Ведущий открывает КВН.
Ведущий: Hello,
dear friends! We have a holiday today. It is a competition between three teams.
The first team is … The second team is … The third team is…  Let’s
begin our competition. Good
luck.
Конкурс № 1. «Представление команд»
Команды говорят свое название, показывают
эмблемы. Затем капитан команды представляет членов команды (называет имя члена
команды, какие то его качества и т.д)
Конкурс № 2. «Кто лучше знает алфавит?»
Участники
команд пишут алфавит на доске( каждый по букве).
Конкурс № 3. «Знаете ли вы название продуктов
питания?»
Представители
от каждой команды по очереди произносят названия продуктов питания. Побеждает
тот, кто последним назовет продукт питания.
Конкурс № 4.Конкурс болельщиков. «Загадки о животных»
It is a domestic
animal. It likes fish. (A cat.)
It is a wild
animal. It likes bananas. (A monkey.)
It is very big and
grey. (An elephant.)
This animal likes grass.
It is a domestic animal. It gives us milk.
(A cow.)
This animal lives
at home or in the street.
It is a man’s friend. (A dog.)
What can fly without wings ?
(Time)
It has got a face,
It has got two hands,
It goesAnd yet stands. (A clock)
Who likes to sleep all winter? (A bear)
Who is black and white? (A zebra)
My uncle has a brother,
He is not my uncle
Who is he? (My
father)

Конкурс № 5. Расшифруй
названия животных.
God (dog)
noil (lion)
Gerti (tiger)
Nomeky (monkey)
Omuse (mouse)
Tar (rat)
Tac (cat)
Bezra (zebra)
Zohre (horse)
Конкурс № 6. Fill in the missing
letters in plural. (Задание выполняется на доске)
a man – m…n
a tooth – t…th
a child – childr…n
a woman – wom…n
a foot – f……t
a
fish- f……h

Конкурс № 7.
“Who is the best translator?” (Translate the
proverbs from Russian into English).
Каждая команда получает конверт с
пословицами на русском языке. Член одной команды произносит пословицу
по-русски, а соперники должны перевести её. И так по очереди. За каждую
правильно переведённую пословицу команда получает очко.

Друзья познаются в беде.
– A friend in need is a friend indeed.
В гостях хорошо,
а дома лучше. – There is no place like home.
Дома и стены помогают.
– East or West, home is best.
Кушай по яблоку в день, и доктор не
понадобится. – An
apple a day keeps the doctor away.

Конкурс № 8. «Описание
картинок»
Команды
должны описать картинку. Каждая команда получает картинку и члены команды по
очереди должны описать эту картинку. Первый участник команды говорит одно
предложение. Второй участник повторяет предложение первого участника и
добавляет свое и т.д. Побеждает та команда, которая допустила меньше ошибок.

Конкурс
№ 9. “Who is the best story-teller ?”
Участники этого конкурса получают
текст на отдельных листах и готовят его пересказ.
My
Little Sister Ann.
I’ve got a sister. Her name
is Ann. She is little. She is five. She is a nice and funny girl. Ann likes to
play, of course. She likes to play with her friends and with her toys.
But Ann doesn’t to play now
– she is ill. Mother gives her nice toys to play with – a brown monkey, a
yellow giraffe, a little white duck, a big black bear, a red fox and a big
doll. But Ann doesn’t want to play with her toys. She is ill.
Ведущий: And now,
dear guests, we’ll play with you. Give rhymes to my words, please!
Play – (day) Pet – (get)
Box – (fox) Block – (clock)
Life – (wife) Pan – (man)
Nine – (fine) Now – (how)
Too – (blue) Rat – (cat,
fat)
Конкурс № 10.  « Живое предложение.»
Командам
раздаются карточки со словами. Участники команд, взяв по одной карточки должны
стать в таком порядке, чтобы получилось предложение. Побеждает та команда,
которая правильно и быстро составили предложение.
Конкурс № 11. «Пантомима. Узнай животное.»
Представители от команд изображают какое то
животное, а команда- противник должны угадать, какое это животное.
Конкурс № 12. «Конкурс капитанов»
Капитанам раздаются набор карточек.
На одной стороне карточки написано какое то слово, а на обратной стороне
карточки картинка. Им нужно собрать какое то предложение из слов, но не
смотреть на картинку. Если предложение составлено верно, то перевернув карточки
получится определенная картинка, а если не правильно составлено предложение, то
картинка не получится.
 Ведущий:
Well, children, while our captains are making up words, let’s have a poetic
competition. Who knows any poems or songs? You’ll help your team to get more
points if you recite a poem or sing a song.
(Дети декламируют стихотворения и
поют песни).
Ведущий: Dear
friends! Our competition is over. We’ll give some minutes to our jury to sum
up. And today we have guests. The pupils of the second form have prepared a
little performance for you. The play is called “The little red hen”. Let’s see
this performance.

Заключительный этап.
Подведение итогов. Награждение.
Жюри: Итак, наш весёлый КВН подошёл
к концу. Мы довольны вашей работой. Вы хорошо потрудились. А сейчас мы просим
вас выполнить последнее задание: определите своё настроение во время проведения
КВН. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению на
сегодняшнем празднике.

Мероприятие позволяет сделать
вывод, что задания, предложенные учителем для КВН, способствуют достижению
поставленных целей и задач. Выбранная форма проведения мероприятия (КВН)
помогает повысить уровень заинтересованности учащихся в изучении английского
языка.
 Подведения
итогов и награждение победителей.

Список
использованной литературы

1. Агеева И.Д. Английский язык для
детей: Сборник занимательных заданий. – СПб.: Лениздат; Издательство
«Союз»,2001.
2. Амамджян Ш.Г. Играя, учись! – М.
«Просвещение», 1986
3. Фурсенко С.В. Merry Grammar Rhymes.
– М.ТЦ Сфера, 2001

file_name: внеклассное мероприятие.doc

alt: The third team is… Let ’ s begin our competition

alt: Команды должны описать картинку

alt: Капитанам раздаются набор карточек


extracted_text:
Технологическая   карта  урока
алгебры   в  7   классе   по  теме:
«Тождества.   Тождественные
преобразования  выражений»

Предмет

Алгебра

Класс

7

Автор  УМК

Ю.Н. Макарычев,  Н.Г. Миндюк,
  К.И. Нешков,  С.Б. Суворова

Тема  урока

Тождества.  Тождественные
  преобразования  выражений

Тип  урока

Изучение  и  первичное
  закрепление  новых  знаний  и  способов  действий

Цели  деятельности
учителя

Главная
  дидактическая  цель:  отработать  навыки  чтения  и  записи
  тождественно  равных  выражений, тождеств;  приводить  подобные  слагаемые,
  упрощать  выражения  при  раскрытии  скобок,  выполнять  тождественные
  преобразования  выражений;  способствовать  развитию  математической  речи,
  оперативной  памяти,  произвольного  внимания,  наглядно-действенного
  мышления;  воспитывать  культуру  поведения  при  фронтальной  работе,
  индивидуальной  работе.
Формировать  УУД:
Личностные:  способность
  к  самооценке  на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности.
Регулятивные:
  умения  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью
  учителя;  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке;  работать
  по  коллективно  составленному  плану;  оценивать  правильность  выполнения
  действия  на  уровне  адекватной  ретроспективной  оценки.   Планировать
  свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить
  необходимые  коррективы  в  действие  после  его   завершения  на  основе
  его  оценки  и  учета  характера   сделанных  ошибок;   высказывать  свое
  предположение.    Самооценка – способность  осознать  то,  что  уже
  усвоено,  и  то,  что  еще  нужно  усвоить,  способность  осознать  уровень
  усвоения.
Коммуникативные:
  умения  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать
  речь  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения
  в  школе  и  следовать  им.
Познавательные:
  умения  ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое  от
  уже  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы
  на  вопросы,  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,
  полученную  на  уроке.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:
  уметь определять, является  ли  тождеством  равенство;  приводить
  подобные  слагаемые, раскрывать  скобки,  упрощать  выражения  при
  раскрытии  скобок;  выполнять  тождественные  преобразования  выражений;
  находить  значения  буквенных  выражений  при  известном  значении
  переменной.
Личностные:
  уметь  осуществлять  самооценку  на  основе  критерия  успешности
  учебной  деятельности;  ориентироваться  на  успех  в  учебной
  деятельности.
Метапредметные:
  регулятивные – уметь  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с
  помощью  учителя;  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке;
  работать  по  коллективно  составленному  плану;  оценивать  правильность
  выполнения  действия.   Планировать  свое  действие  в  соответствии  с
  поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы   в  действие
  после  его  завершения  на  основе  его  оценки  и  учета   сделанных
  ошибок;  высказывать  свое  предположение.    Коммуникативные - уметь
  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать  речь
  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения  в
  школе  и  следовать  им.
Познавательные
  - уметь ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое
  знание  от уже  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;
  находить  ответы  на  вопросы,  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт
  и  информацию,  полученную  на  уроке.

Основные  понятия

Тождество,  тождественно равные
  выражения,  тождественные  преобразования  выражений.

Ресурсы

Ю.Н.
  Макарычев,  Н.Г. Миндюк,  К.И. Нешков,  С.Б. Суворова,  учебник  для  7
  класса  общеобразовательных  учреждений – М.: Просвещение,  2012.
С.С. Минаева,
  Л.О. Рослова  /  Рабочая  тетрадь  по  алгебре  для  7  класса.  Пособие
  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений  – М.:  Просвещение,  2012.

Организация
пространства

Фронтальная,  индивидуальная,
  коллективная  работа.

Структура
и  ход  урока

Технология
проведения

Деятельность

учителя

Задания
  для учащихся,
выполнение
  которых
приведет
  к достижению
запланированных
  результатов

Деятельность

учащихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Универсальные  учебные
действия:   личностные
регулятивные,  коммуникативные,
познавательные

1

2

3

4

5

6

I.
  Мотивация  к учебной
деятельности.
Цели:
- актуализировать требования
к учащимся с позиций учебной
  деятельности;
- создать  условия  для
  формирования  внутренней потребности  учащихся   во  включении  в  учебную
  деятельность;
- установить  тематические
  рамки

Организует  актуализацию
  требований  к  учащимся  с  позиций  учебной  деятельности, устанавливает
  тематические  рамки.  Подводит  учащихся  к  определению  тождественно
  равных  выражений,  тождества

Найти    значение  выражений  3(x+y)  и    3x+3y  при  x=5,  y=4.

- Как  называются  два
  выражения,   значения которых  равны  при  любых  значениях  переменных?
- Как  называется  равенство,
  верное  при  любых  значениях  переменных?
- Раскрыть  скобки  и  привести
  подобные  слагаемые:
 5x+3x-2x+6x-4x,
5-(2x-3)+4(6x-8),
3(4y+2)-15y+14

Находят  значения  выражений  и
  получают  один  и  тот  же  результат. Отвечают  на  вопросы  учителя,
  выводят  определение  тождественно  равных выражений, тождества. Выполняют
  задания, раскрывают  скобки, приводят  подобные слагаемые,  делают  выводы,
  называют шаги  учебной  деятельности

Уметь  определять цель,
  планировать свою деятельность.
Уметь  находить  значение
  буквенного  выражения  при  известном  значении  переменной

Коммуникативные:  уметь
  совместно  договариваться  о правилах  поведения  и  общения,  следовать  им;
  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме.
Регулятивные:  планировать
  деятельность  в учебной ситуации,  оценивать степень  и  способы  достижения
  цели,  выбирать  средства  достижения  цели.

II.
  Актуализация и фиксирование индивидуального   затруднения   в   пробном
  действии;   выявление    места   и   причины    затруднения.
Цели:
- создать  условия  для
  выполнения  учащимися пробного  учебного действия;
- организовать фиксирование
  учащимися индивидуального затруднения;
- выявить  место затруднения;
- зафиксировать во внешней  речи
  причину затруднения

Организует фиксирование
  индивидуального затруднения, выявление  места и  причины затруднения  во
  внешней  речи,  обобщение  актуализированных  знаний

- Приведите  примеры  тождеств.

- Вспомните  свойства действий
  над числами: переместительное,  сочетательное,  распределительное.
- Как  раскрываются  скобки?
- Что  значит  приведение
  подобных  слагаемых?
- Расставьте скобки так, чтобы,
  преобразуя левую часть, можно получить  правую:
a-b-a-b=2a,
a-b-a-b=2(a-b),
a-b-a-b=0.
Работа  с  учебником:   №85,
  №87,  №90

Отвечают  на  вопросы  учителя,
  выполняют  задания,  представленные  в  учебнике. Называют  правило,  на
  которое  опирались  при  выполнении  заданий.
Взаимодействуют  с  учителем  во
  время  опроса,  осуществляемого  во  фронтальном  режиме

Уметь  находить  значение
  буквенного  выражения  при  известном  значении  переменной,  приводить
  подобные  слагаемые,  раскрывать  скобки,  упрощать  выражения  при
  раскрытии  скобок

Познавательные:  уметь
  ориентироваться  в  своей  системе  знаний  (отличать  новое знание от  уже
  известного  с  помощью  учителя),  преобразовывать  информацию  из  одной
  формы  в  другую.
Коммуникативные:  уметь  слушать
  и  понимать  речь  других,  оформлять  мысли  в  устной  и  письменной
  форме.
Регулятивные:  уметь
  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке,  высказывать  свое
  предположение.

III.
  Построение  проекта
выхода  из  затруднения.
Цели:
- создать  условия  для
  уточнения  индивидуальных   целей  будущих действий;
- организовать  составление
  плана  совместных   действий

Организует  уточнение
  следующего  шага  учебной  деятельности,  составление  совместного  плана
  действий.
Организует  работу  по
  актуализации  опорных  знаний. Предлагает  учащимся  выполнить  задания

Раскрыть  скобки  и  привести
  подобные  слагаемые:
5x+(11-7x)-3x,
(2+3a)+(7a-2),
(5a-3b)-(2+5a-3b),

(6x-8)-5x-(4-9x).
Разобрать  задачу.
 Из  двух   городов, расстояние
  между  которыми  S км, одновременно выехали
  автомобиль и мотоцикл, встретились через t час.
  Скорость автомобиля V км/час. Найдите  скорость
  мотоцикла.    Работа  с  учебником:   №95,   №98

Составляют  и  проговаривают
  план  действий  с  помощью  учителя.  Выполняют  задания  на  доске  и  в
  тетрадях. В  группах  кооперируют усилия  по  решению  учебной  задачи. Строят
  высказывания, понятные  для  партнеров,  обосновывают  свое мнение

Уметь  выделять  существенную
  информацию  из  условия  задачи,  выдвигать  гипотезу  и  обосновывать  ее,
  осуществлять  актуализацию личного жизненного  опыта

Регулятивные:  уметь  формулировать
  учебную  задачу  на  основе  соотнесения  того,  что  уже  известно;
  определять  последовательность  промежуточных  целей  с  учетом  конечного
  результата.
Личностные: осознавать
  ответственность  за  общее  дело.
Коммуникативные:  уметь  выражать
  свои  мысли  с  достаточной полнотой и точностью, аргументировать  свое
  мнение и позицию

IV.
  Реализация  построенного  проекта  и первичное  закрепление  с
  проговариванием  во  внешней  речи.
Цели:
- реализовать  построенный
  проект  в  соответствии  с  планом;
- закрепить  новое  знание  в
  речи  и  знаках;
- зафиксировать  преодоление
  возникшего  затруднения

Организует  реализацию
  построенного  проекта  в  соответствии  с  планом,  подводящий  диалог,
  фиксирование  нового  знания  в  речи  и  знаках

Выполнить  тождественное
  преобразование  выражений  в  парах  с  проговариванием  вслух и
  последующей  взаимопроверкой:         №100,   № 102.
В рабочей  тетради  выполнить
  №65,  №67,  №72

Строят  логичное    рассуждение
  по  заданной  памятке  в  определенной  последовательности.
Выполняют  тождественные
  преобразования  выражений.  Анализируют,  сравнивают,  классифицируют,
  осуществляют  выбор,   делают  выводы

Уметь  раскрывать скобки, выполнять
  тождественные  преобразования выражений.   Уметь  выделять  существенные
  признаки,  устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: уметь
  оформлять  свои  мысли  в  устной  и  письменной  форме,  слушать  и
  понимать  речь  других.
Регулятивные:  уметь  работать
  по  коллективно  составленному  плану,  проговаривать  последовательность
  действий  на  уроке.
Познавательные: уметь добывать
  новые знания

V.
  Рефлексия   учебной   деятельности   на   уроке.
Цели:
 - зафиксировать  новое
  содержание  урока;
- организовать  рефлексию  и
  самооценку  учащимися  собственной  учебной  деятельности

Организует  фиксирование  нового
  содержания,  рефлексию,  самооценку  учебной  деятельности

Домашнее  задание: п.5, №92,  №97,
  №103.
- Подведем итог работы на уроке.
- Какую цель мы ставили на уроке?
  Достигли ли цели?
- Чему вы научились?
- Оцените  свою деятельность на
  уроке,  используя один из кружочков: зеленый, красный,  желтый

Записывают  домашнее  задание.
Отвечают  на  вопросы.
  Рассказывают,  что узнали.
Обобщают  знания  об  изученном
  материале.  Осуществляют  самооценку.

Уметь  строить логически
  обоснованные рассуждения,  представлять информацию в разных  формах

Регулятивные: уметь  оценивать
  правильность  выполнения  действий  на  уровне  адекватной  ретроспективной
  оценки.
Личностные:  уметь  осуществлять
  самооценку  на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности

alt: Основные понятияТождество, тождественно равные выражения, тождественные преобразования выражений

alt: Цели: - создать условия для выполнения учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения; - выявить место затруднения; - зафиксировать во внешней речи…

title: 689046


extracted_text:
60
IV КЛАСС
I четверть
I. Речевой
материал обиходно-разговорного характера и относящийся к учебной деятельности.
Где ты отдыхал(а) летом?
Ты был(а) в пионерском лагере?
Вы ходили в походы?
Далеко от лагеря (деревни) были лес и река?
Кому ты писала письма из лагеря (из
деревни)?
Когда ты вернулся (вернулась) домой?
Сколько времени ты отдыхал(а)?
Тебе интересно было отдыхать?
Словарь: летний лагерь, в летнем лагере,
поход(ы), писать (писал) письма, дом, домой, дома, ты, вы.
Тема: "Лето"
Послушай предложения и скажи, когда это
бывает:
В лесу пахнет грибами, душистой
земляникой, громко поют птицы. (В лесу растут грибы, земляника, поют птицы). 1
Послушай, что еще бывает летом:
Летом на зеленом лугу растут голубые
колокольчики и высокие белые ромашки;
В лесу слышны веселые голоса детей.
В июне поспевает в лесу первая земляника.
В каком месяце (в августе) начинают
собирать малину, чернику, смородину?
На лугах в июне начинается сенокос.
Придумай предложения со словами: река,
берег, загорать.
В середине лета (в июле) на полях колхозники
собирают рожь и пшеницу.
Когда начинают собирать фрукты в садах?

Словарь: Душистая земляника,
зеленый луг - на зеленом лугу, голубой (ые) колокольчик(и), белая (ые) ромашка(и),
веселые голоса, сенокос - на сенокосе, начинают убирать, собирать, начало
(конец, середина) лета, в конце (в начале, в середине) лета.

Тема: «День рождения»
В каком голу (месяце) ты родился(лась)?
Где ты отмечал (будешь отмечать) свой день
рождения в этом году?
Что тебе подарили?
(Что ты хочешь получить в подарок)?
Сколько лет исполнилось твоему товарищу
(твоей подруге)?
Что пожелали ребята в лень рождения ?
в скобках облегченный вариант
Что ты хочешь пожелать своему товарищу
(своей подруге) в день рождения? Одноклассники приготовили Кате подарки в день
рождения?
 4 августа (...). У Тани был день
рождения.
Словарь: отмечал(а), будешь отмечать,
исполнилось, исполняется, твой, твоя, свой, своя, твоей, своей.

2. Речевой материал, связанный с изучением
общеобразовательных дисциплин.
 Тема: «Наша Родина»
Как называется наша Родина? Покажи на
карте Россию.
Какие народы живут в нашей стране? 0пиши
герб нашего государства.
Какого цвета наш флаг?
Природа нашей страны богата.
Конституция - это закон жизни нашего
государства.
Обязанности школьников: хорошо учиться,
готовить себя к труду.
Тема: "Лес"
Назови хвойные
деревья.
Какие лиственные
деревья растут в лесу?
Почему ель и
сосна - хвойные деревья?
Скажи, какое
дерево лишнее: липа, ель, луб, береза, осина, ель, сосна, кедр.
В лесу растут
кустарники: можжевельник, малина, шиповник.
Какие звери и
птицы питаются семенами ели и сосны?
В лесу растет
папоротник, мох.
Словарь: Семена - семенами, хвойное (ые)
дерево (деревья), лиственное (ые) дерево (деревья), лиственница, сибирский
кедр, шипов ник, можжевельник, папоротника, мох.

Назови лесные ягоды.
Ягоды земляники едят свежими, из них варят
компот, варенье, кисель.
Спелые ягоды малины сладкие, вкусные и
душистые.
Клюква растет на лесных болотах.
Клюкву собирают осенью или рано весной,
когда растает снег.
Какие звери и птицы питаются лесными
ягодами?
Назови хищных зверей.
Хищные звери охотятся на птиц и других
животных.
Зайцы и лоси едят траву, ветки деревьев и
кустарников.
Следы каких животных можно встретить зимой
в лесу?
Не боятся звери зимы.
От зимнего холода их спасает теплая
пушистая шерсть.
Ветки деревьев, хищный(ые) зверь(и),
зимний холод, от зим. него холода, лесные (спелые, свежие) ягоды.
Словарь: Болото - на болоте, пушистая,
теплая шерсть.
Тема «Термометр»
Посмотри на термометр и скажи, какая
сегодня температуре воздуха.
По радио передали, что сегодня температура
воздуха будет + 10С.
Температуру воздуха измеряют термометром.
Как он называется?
Для измерения ..температуры тела человека
нужен ... .
Назови части термометра.
Покажи на модели термометра 6° (шесть
градусов тепла).
Покажи на модели термометра 3° мороза. (+2
-10°).
Когда температура воздуха на улице может
быть плюс 20 градусов (минус 12 градусов)?
Какая температура бывает у тебя, когда ты
болеешь?
Когда ты здоров, какая у тебя температура?
Словарь: Комнатный (наружный, медицинский)
термометр, температура, шкала, когда болеешь, когда здоров, температура воздуха
(воды, тела человека).

Математика:
Возьми три синих круга; возьми красных
кругов в четыре раза больше.
Положи два треугольника, а квадратов в
четыре раза больше.
Посадили пять елочек, а берез в три раза
больше.
Дай мне шесть красных квадратов; возьми
синих квадратов в три раза меньше.
Первый отрезок длиной в 10
 см; второй отрезок в пять раз короче.
Сколько см во втором отрезке?
Около одноэтажного домика посадили восемь
деревьев, а около двухэтажного - в четыре раза меньше.
 (-) Послушай задачу и сделай к ней
вечером рисунок: Катя вырезала из бумаги 9 зеленых флажков, а желтых в три раза
меньше. Сколько желтых флажков вырезала Катя?
Реши задачу: Костюм стоит .... рублей, а
шапка в .... раз дешевле. Сколько стоит шапка? Число .... увеличить в .... раз.

Уменьши число .... в .... раз.
Число .... уменьши во .... раз. Увеличь
число .... в пять раз.
Сколько часов в сутках?
48 часов - сколько это суток?
Сколько часов в одних сутках и шести
часах?
Реши пример:........

«ЖЕСТОКОСТЬ»
Мальчишка взял
рогатку и выстрелил в дрозда. Камень просвистел в воздухе, и убитая птица упала
с дерева. Закрылись блестящие глаза. Замолчал звонкий голос. А злой мальчик был
рад.
Горе-охотник совершил глупое и жестокое
дело. Только трус может радоваться, когда убьёт слабого или беззащитного.
Сильный человек никогда не убьёт птичку, не ударит ребёнка, не обидит старика.

Вопросы:
0 чем этот
рассказ?
Что совершил
мальчик?
Какой это был
поступок, почему? Ты сможешь убить птичку обидеть слабого?
Можно радоваться
гибели беззащитной птички?
Можно стрелять из
рогатки? Почему?

Словарь:
Жестокий мальчик. Жестокость. Жестокое дело.
Совершил плохой
поступок.
Слабый -
слабого, беззащитный - беззащитного

«ДВА ПИРОЖНЫХ»
Мама вошла в
комнату и сказала: «Девочки, помогите мне вымыть посуду». В это время Наташа
читала книгу о путешествиях по Африке, а Оля лепила из пластилина игрушки. Оля
пошла на кухню, а Наташа - нет. Оля спросила ее: «Почему ты не идешь?» Наташа
сказала: «Меня здесь нет, я путешествую по Африке». Оля пошла мыть посуду одна.
Через 20 минут она вернулась. Наташа посмотрела на нее и рассмеялась
(засмеялась): «Чем ты губы намазала?» Оля сказала: «Я два пирожных съела - одно
свое, другое твое». Наташа обиделась: «Зачем ты мое пирожное съела?» Оля
ответила: «Мама сказала, что из Африки ты вернешься не скоро, а пирожное может
испортиться».

Вопросы к
тексту:
0 чем попросила
мама своих девочек?
Кто пошел
помогать маме?
Почему Наташа
не пошла на кухню?
Почему она
обиделась?
Как ты думаешь,
правильно поступила мама, что отдала Оле два пирожных?
Словарь: помогать,
помогите, помогли; по Африке, из Африки; путешествовать, о путешествиях,
Африка, вернулась; рассмеялась, засмеялась, съела пирожное, скоро, не скоро.

«РЕБЯТА
ПОМОГЛИ»
Утром я шёл с
товарищем в школу. Школа находилась в другом селе. Вошли мы в село. Вдруг
заметили, что на одном доме горит крыша. Подбежали мы к дому. Стучим. Слышим,
что в доме ребенок плачет. Заглянули в окно и видим, что в доме много дыма. Я разбил
окно и залез в дом. С трудом нашёл малыша и вытащил его из дома. Мальчик тяжело
дышал, он был живой. Тут на помощь прибежали взрослые и стали тушить пожар.

Вопросы к
тексту:
Что заметили
ребята, когда шли в школу?
Как они спасли
мальчика?
Какой поступок
совершили мальчики?

Словарь: взрослые,
заглянули, помощь - на помощь - прибежали на помощь; к дому - в доме - в дом;
был жив, полно дыма.

«ЛИСА И БЕЛКА»
В дупле старой
сосны жила рыжая белочка. А под деревом была лисья нора. Белка прыгала по
веткам и дразнила старую лису. Однажды утром лиса легла на полянку как мертвая.
Любопытная белочка бросила в лису сосновую шишку. Лиса не двинулась. А потом
белочка бросила ветку. Лиса опять лежала спокойно. Тогда белка очень близко
пробежала около лисы. Лиса быстро вскочила и хотела схватить белочку. Но
проворная белочка была уже на сосне. Так маленькая белочка чуть не попала
хитрой лисе в лапы.

Вопросы к
тексту:
Где жили лиса и
белочка?
Почему лиса
хотела поймать белочку?
Расскажи, что
придумала хитрая лиса.

Словарь: хотела
схватить, дупло - в дупле; старая сосна - старой сосны - на сосне; дразнила,
пробежала, лисья нора, старая лиса - старую лису - хитрая лисе, хитрой лисе,
притворяться, чуть не попала в лапы.

«ОСЕНЬ В ЛЕСУ»
Светит
солнышко, но оно уже не греет. Высоко в ярко синем небе летят перелетные птицы.
Слышны их прощальные голоса.
 Это гуси,
журавли, лебеди улетают в дальние страны, на юг. Лес как будто принарядился. На
опушке желтеют молодые берёзки. Между ними краснеет рябина. Листья старого
могучего дуба стали тёмного цвета. На большом пне под высокой сосной
рассыпались жёлтые опята.
Вопросы к тексту:
О ранней или поздней говорится в рассказе?
Почему ты так думаешь?
Чем красив осенний лес?
Почему в лесу не слышно кузнечиков, не
видно бабочек?

«КАК ЗОВУТ ЕГО
ПАПУ?»
Дети сидели во
дворе и разговаривали. Мальчик Лёня сказал, что его папу зовут Алексей Ильич.
Витя сказал, что его папу зовут Степан Петрович. Марина сказала, что её папу зовут
Павел. Ребята спросили маленького Петю, как зовут его папу. Петя ответил: «Папа».
Ребята засмеялись и сказали, что «папа» - это не имя. Петя ответил: «Нет, это
имя. Его все так зовут». Ребята долго спорили. Наконец они спросили Петю: «А
как тебя будут звать, когда ты будешь большой? Пётр Папович?» «Почему Пётр
Папович?- удивился Петя,- Меня будут звать Пётр Иванович". Теперь ребята
знали, как зовут Петиного папу.

Вопросы к
тексту:
0 чём
беседовали (разговаривали) ребята?
Почему смеялись
дети над Петей?
А ты понял(а),
как звали Петиного папу?

Словарь: имя,
имена, спорили, спорят, Алексей Ильич, Степан Петрович, звали, знали, узнали.

Где ты выполняешь домашнее задание?
Кто помогает тебе готовить уроки?
По какому предмету тебе легко готовить уроки?
Какие задания для тебя трудные?
Ученики нашего класса всегда успевают
выполнять свое задание. .....быстро готовит уроки, но пишет не аккуратно.
Таня объясняет подруге, как решить задачу.

Костя проверяет, как читает Нина и исправляет
ошибки.

Тема: «Зима»
 Во время холодов надо беречь нос, щеки,
уши, руки.
Их можно обморозить.
Если у тебя побелели щеки, их нужно
растереть варежкой и смазать вазелином.
Снегом растирать щеки нельзя.
Зимой на катке весело звучат детские
голоса.
В каком
месяце бывают сильные лютые морозы и душ злые ветры?
В январе у медведицы появятся крохотные
медвежата.
Отгадай загадку: «Белый, а не сахар, ног
нет, а идет. Что это?»
Послушай загадку и отгадай ее: «Меня не
растили, из снега лепили, холодная, большая, кто я такая?»
Словарь: сильные холода, во время сильных
холодов, можно обморозить, побелели щёки, нужно растереть, нельзя растирать,
нужно смазать, смазать вазелином, лютые морозы. Тема:

Тема «Моя
квартира»
Опиши свою
квартиру.
Что видно из окна
твоей комнаты?
Где вы обедаете?
На чем ты спишь?
У тебя дома
цветной телевизор?
Какие деревья
растут около вашего дома?
Во дворе вашего дома
есть детская площадка?
Сколько лет ваша
семья живет в этой квартире?
Давно был ремонт
в вашей квартире?
Какого цвета обои
в твоей комнате?
У Кати в квартире
крашенный пол.
А у тебя в
квартире какой пол?
Папа покрыл пол
лаком.
Летом папа красит
окна и двери.
Чем он их будет
красить?
Какого цвета
шторы в твоей комнате?
Окна выходят на
юг (север, восток, запад).
Словарь: электрическая
(газовая) плита, цветной телевизор, обои, линолеум, ламинад, половое покрытие, ремонт
в квартире, шторы, тахта, софа, диван.

П. Речевой материал, связанный с изучением
общеобразовательных дисциплин.
 На полях выращивают пшеницу, рожь,
кукурузу, сахарную свеклу, подсолнечник, хлопчатник.
Из этих растений получают различные
продукты питания.
 Из зерен пшеницы получают пшеничную муку,
манную крупу.
Из пшеничной муки пекут белый хлеб.
Из зерен ржи получают ржаную муку и пекут
черный хлеб.
 Из какой муки пекут белый (черный) хлеб?
Из чего получают сахар?
Покажи колос ржи (пшеницы).
В поле растет гречиха.
Манная крупа, манка, гречневая крупа -
гречка, пшеница, рожь, ячмень, гречиха, кукуруза, овес, сахарная свекла; лен,
хлопчатник, хлопок., пшеничная (ржаная)мука, колос, колосья; выращивают, выращивать.

Сок из винограда - это .... сок. (-)
Котлеты из моркови - это .... котлеты.
Варенье из абрикосов - это .... варенье.
В какой роще всегда светло?
В березовой роще всегда светло.
В каком лесу всегда темно? В еловом лесу
всегда темно.
Бабушка сварила внуку кашу из риса.
Какую кашу сварила бабушка?
Мама сварила варенье из малины.
Какое варенье сварила мама?
Девочка выбросила корку от арбуза.
Какую корку вы бросила девочка? (-)
 Ты любишь грызть кедровые орешки?
А еще кто любит грызть кедровые орешки?
Сок из апельсина - это ....
сок.
Компот из слив - .....
Охотник принес шкуру убитого
волка. Какую шкуру принес охотник?
 Бабушка связала внучке варежки из пуха
козы. Какие варежки она связала?
Нельзя paзорять гнезда птиц. Ч
ьи гнезда нельзя разорять?
Мех белки -это .... мех.
Норка, где живет мышка - это .....
Глаза кошки - это.....
Следы льва - это.....(-)
Коле сшили пальто зимнее из драпа.
 -Какое пальто сшили Коле?
 Столяр сделал ящик из фанеры. Какой ящик
сделал столяр?
 Портниха сшила маме красивое платье из
шелка.
Какое платье сшила портниха маме?
Озеро в лесу - это..... Пароход, который
плавает по
рекам - это .... . (-) Турист несет
брезентовый рюкзак.
"В рюкзаке туриста лежат мясные
консервы. Мне купили волейбольный мяч. На лесной поляне пионеры разожгли костер
из Сосновых и еловых веток. Виноградный (апельсиновый, морковный, яблочный,
томатный) сок, яблочное (вишневое, малиновое) варенье, березовая роща, еловый
лес, арбузная коска, козий пух, птичьи гнезда, драповое пальто, львиные следы
брезентоный, волейбольный, мясные консервы; лесная, лесное,

69
лесной; лисий, лисье, лисья, лисьи,
птичий, птичье, птичья,
птичьи.
3 Придумай предложения с предлогом
"для" в сочетании с существительным женского (мужского, среднего)
рода. Дополни предложение: Пионеры собирают хворост для .... . На столе стоит
вазочка для.....Автобус отошел от.....Таня получила письмо от .... . Лодка
отошла от.....В трамвае пионер уступил место ..... У бабушки заболела голова,
она пошла .....
Какие существительные относятся к 3
склонению? Кому учительница объяснила задачу? Кому конюх дает овес? К кому
ребята пришли на день рождения? Кому дедушка покупает игрушки? Хворост для
костра, вазочка для варенья, уступил место, существительные третьего (первого,
второго) склонения.
Сколько метров в 1
 км? В I кг - 1000
 г. 5 кг - это сколько граммов? 3000 г - это .... кг. Сколько метров в 5
 км? Начерти замкнутую (незамкнутую) ломаную линию. В I минуте 60 секунд. Сторона квадрата 7
 см. Найди периметр квадрата. Длина прямоугольника .... , ширина ... ; чему
равен периметр прямоугольника? Кочан капусты весит 2
 кг, а арбуз в 4 раза тяжелее, Сколько весит арбуз? Какая доля больше: 1/2 или
1/4? Возьми 18 кружков. Найди 1/6 (1/3, 1/9) часть от 18 кружков.
Посчитай, сколько нарисовано.....Начерти
отрезок.....
Сколько часов составляет 1/2 суток?
Сколько минут составля-ет 1/2 часа? Как называется сумма длин сторон
многоугольника?
#
Т Е К С Т Ы
ДОРОГОЕ ИМЯ
Октябрь. Партия. Ленин. Эти слова тесно
связана . Ты пришел учиться в школу. Пионеры прикололи тебе на рубашку красную
звездочку с изображением маленького Володи Ульянова.
Твой старший брат и сестра носят на груди
комсомольский значок. На нем тоже портрет Ленина. И на партийном билете твоего
отца Ленин. Самую почетную награду - орден Ленина -получают лучше люди нашей
страны, герои.
Имя Владимира
Ильича Ленина дорого всем советским и всем честным людям земли.

file_name: Речевой материал по РСВ 4 класс.doc

alt: IV КЛАСС I четверть Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к учебной деятельности

alt: Тема: «Наша Родина» Как называется наша

alt: Где ты выполняешь домашнее задание?

alt: Тема «Моя квартира» Опиши свою квартиру

alt: В рюкзаке туриста лежат мясные консервы

title: Речевой материал по РСВ 4 класс


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_11.docx


extracted_text:
Годовой
план воспитательной работы 2 класс

Направления
  работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Гражданско-патриотическое
  воспитание, формирование российской идентичности

3
  неделя
Международный
  день мира – 21.09
1
  неделя
Кл.
  час – Беседа «Наш класс на перемене»

3 неделя
Акция
  «Забота» (оказание помощи бабушкам и дедушкам)

1
  неделя
Кл. час посвящённый дню
  согласия и Примирения (4 ноября)
День
  народного единства - 4.11

1
  неделя
День
  Неизвестного Солдата – 3.12

1
  неделя
Кл.
  час «Права человека в обществе»(Знакомство с декларацией прав человека).
3
  неделя
Изучение биографий великих людей.

1 неделя
Проект
  «Где служил мой отец»
3 неделя
Конкурс
  поздравительных открыток ко Дню защитника Отечества.
Час
  памяти «Афган. Ты мне ночами снишься»
4 неделя
Конкурс
  рисунков «Сыны Отечества»
Выставка
  книг о войне.
4
  неделя
Кл.
  час для мальчиков
«
  Настоящий мальчик – какой он?»

1 неделя
Кл.час «Ты и твои товарищи»

4 неделя
Кл. час

1 неделя

Митинг
  «Салют, Победа».
Акция «Георгиевская ленточка»

Духовно-нравственное
  воспитание

3 неделя

4 неделя
Конкурс
  чтецов «Мама – лучшее слово на свете»

2
  неделя
Беседа о толерантности (Международный день толерантности).

3 неделя
Конкурс-кроссворд
  на лучшего знатока символов государства.
4 неделя
Кл. час – размышление «Другой – не значит плохой».

3 неделя
Фотовыставка
  «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Современный солдат»
1 неделя
Кл. час. «Волшебники добра»

4
  неделя
Беседа
  «Дети войны»

1 неделя

Воспитание
  семейных ценностей

3 неделя
Конкурс
  семейных поделок из природного материала.

4 неделя
-
  Выставка «Золотые мамины руки» в рамках классной выставки поделок народного
  творчества
-
  Праздник «День матери»

4 неделя
Законодательство
  о правах и обязанностях родителей
Организация
  дежурства на новогодних елках.

2
  неделя
День
  семьи.
Конкурс
  рисунков «Моя семья»
Проект
  «Моя родословная» (по желанию).

Трудовое
  воспитание и профессиональное самоопределение

1 неделя
Акция
  «Чистый класс».
4 неделя
Акция
  «Тёплый класс»

4 неделя
Классный час  «За знаниями и умениями  на старт»

1 неделя
Анкета
  «Изучение жизненных потребностей» - 2 кл.
1 неделя
Кл. час. «Все профессии нужны, все профессии важны».
2 неделя
Акция
  «Чистый класс».

1 неделя
Диагностика
  «Карта интересов» - 2 кл

1 неделя
Тест–опросник
  для определения уровня самооценки.
2
  неделя
Кл.
  час. «Школьный дневник»

1
  неделя
Операция
  «Школьный двор».
Озеленение
  территории школы.
Акция
  «Забота» по оказанию помощи бабушкам и дедушкам.

Правовое
  воспитание и культура безопасности, профилактика правонарушений и
  безнадзорности обучающихся

1 неделя
-
  День солидарности в борьбе с терроризмом
-
  Конкурс рисунков  на тему: «Террору – НЕТ!»
-
  Мероприятия по пожарной безопасности.
-
  Инструктаж «Требования безопасности при обнаружении или при получении
  сообщения об обнаружении вероятных взрывоопасных предметов, а также при
  получении сообщения об угрозе взрыва.
2 неделя
-
  Учеба «Пожарная тревога»
-
  Конкурс рисунков по ПДД
Занятие по ПДД «Я и дорога»
Основные правила поведения
  учащихся на улице и дороге.
4 неделя
Занятие по ПДД
Практическое занятие (экскурсии, настольные игры).

1неделя
Занятие по ПДД
Остановочный путь и скорость движения.
2 неделя
Мероприятие
  по гражданской обороне – спортивный час «Стихия спасателя»

4 неделя
Занятие по ПДД
Пешеходные переходы.
4
  неделя
Инструктаж по
  технике безопасности во время каникул.

1 неделя
Занятие по ПДД
Нерегулируемые
  перекрестки.
2 неделя
Беседа
  «Мои права и обязанности» (День правовой помощи детям). – 15-18.11

3 неделя
Конкурс рисунков
   «Все мы разные – в этом наше богатство»

1 неделя
Беседа
  «Огонь и человек»
Занятие по ПДД
Регулировщик и его сигналы.
Регулировщик и его сигналы.
2 неделя
День
  прав человека – 10.12
4 неделя
Занятие по ПДД
Поездка на автобусе и троллейбусе.
4
  неделя
«Итоги
  2-ой четверти. Техника безопасности во время каникул».

3 неделя
Занятие по ПДД
Поездка на трамвае и других видах транспорта

4 неделя
Занятие по ПДД
Дорожные знаки и дорожная разметка.

1 неделя
Олимпиада
  «Знатоки ПДД»
1 неделя
Занятие по ПДД
Дорога в школу. (Твой ежедневный маршрут.)

4 неделя
Занятие по ПДД
Дорога в школу. (Твой ежедневный маршрут.)

1 неделя
Беседа

 «
  О личной ответственности подростка за свои поступки.
1 неделя
Занятие по ПДД
Где можно и где нельзя играть.

3 неделя
Занятие по ПДД
Ты – велосипедист.

1 неделя

1 неделя
Занятие по ПДД
Дорога глазами водителей.
2 неделя
Декада
  безопасности дорожного движения:
Конкурс
  на лучший плакат по безопасности дорожного движения
Интеллектуально-познавательная
  игра «Жезл»

1 неделя
Итоговое занятие по ПДД
4 неделя
Техника
  безопасности на летних каникулах

Популяризация
  научных знаний и интеллекту-альное воспитание

4 неделя

4 неделя
Кл. час. «Развивай свою память»

3 неделя
Кл. час. « Мой ум»

2 неделя
Предметная  неделя.
Интеллектуальная
  игра  «Самый умный».

3 неделя
Новогодняя
  викторина.

4 неделя
Проектно-исследовательские
  работы «Путешествие по профессиям пап и мам»

1 неделя
Просмотр
  презентации «Путешествие по городам-героям ВОВ»

2
  неделя
Беседа
  «Всемирный день авиации и космонавтики «Ю.Гагарин, Космос. Век 20-й» - 12.04

Физическое
  воспитание и формирование культуры здоровье-сбережения

3 неделя
-
  День здоровья
- Всероссийская акция «На зарядку
  становись» - 20.09
2 неделя
РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ
  ПИТАНИИ
Пора ужинать

2 неделя
Кл. час. «Вредные привычки».
3
  неделя
Кл.час. Беседа-путешествие. «По
  тропинкам здоровья». Беседа-путешествие.
2 неделя
РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ
  ПИТАНИИ
Где найти витамины весной.
2
  неделя
Беседа  «Дорога к
  доброму здоровью»

3
  неделя
Конкурс детского
  рисунка «Мы за здоровый образ жизни».
4 неделя
Инструктаж
  правила поведения на водных объектах в осенне-зимний период.

1 неделя
Спортивный
  час «Мы за здоровый образ жизни!».
2 неделя
РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ
Как утолить жажду
3 неделя
16.11
День
  психологического здоровья:
-
  Радуга моего настроения
-
  Акция «Стена откровений»
-
  Конкурс рисунков «Пусть будут счастливы дети»

4 неделя
Кл. час. «Уход за кожей зимой» (беседа)

2 неделя
РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ
Что надо есть, если хочешь стать сильнее.
4неделя
Дискуссия. «По тропинкам здоровья».
(профилактика здорового образа жизни).

3 неделя
РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ
На вкус и цвет товарищей нет

1 неделя
Соревнования по  армреслингу в классе
2 неделя
Конкурс
  «Самый сильный».
 2 неделя
РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ
Овощи, ягоды и фрукты — витаминные продукты
3 неделя
Конкурс
  «Самый меткий»

2 неделя
РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ
Каждому овощу — свое время
3 неделя
Кл. час «О чистоте и порядке».

1 неделя

1
  неделя
Кл.
  час Игра-путешествие «Откуда берутся грязнули»
2 неделя

РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ
Праздник урожая

1 неделя
«Эстафета
  мира» в честь дня Победы.

3 неделя
День
  здоровья.
   3 неделя
 Кл.час. «Как закаляться? Закаливание летом»

Культуроло-гическое,
  эстетическое и этическое воспитание

Праздник
  «День знаний» - 1.09
2
  неделя   Кл. час «В дружбе сила»

1 неделя
Беседа
  ко Дню пожилого человека.
Беседа,
  посвященная Дню учителя – 5.10
2 неделя
Кл.час. «Что значит быть
  культурным человеком?»
 3 неделя
Конкурс
  рисунков «Моя мама»

4 неделя
Выставка
  «Мастерская Деда Мороза»
Новогодняя
  праздничная программа.
2 неделя
Кл. час «Товарищество и дружба».
4
  неделя
Выставка «Зимний букет»
Операция «Ель».

4 неделя
Татьянин
  день – 25.01
3 неделя
Кл. час. «Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным».

2 неделя

Конкурс рисунков «Мой папа – самый, самый…»
2 неделя
Кл. час.  «Умеем ли мы общаться. Культура спора».
3 неделя
Кл. час. «Уважай своё время и время других».

1 неделя
Конкурсная
  программа «А ну-ка, девочки!»

Конкурс
  стихов о маме.
Конкурс
  рисунков «Мама милая моя».

2
  неделя
Кл.
  час. «О красоте, моде и хорошем вкусе».
3 неделя
Кл. час Игра «Азбука вежливости».

Участие
  в Праздничном концерте для ветеранов – 9.05
В
  празднике Последнего звонка для девятиклассников – 25.09
2 неделя
Кл. час «Ещё раз о культуре поведения».
3
  неделя
Подготовка
  к празднику окончания 2 класса
4
  неделя
Праздникокончания
  2 класса

Формирование
  социо-медиа-коммуника-тивной культуры

2
  неделя
Беседа
  «Правила поведения в школе».

Международный
  день толерантности
-
  16.11

3 неделя
Новогодняя
  почта

Экологическое
  воспитание

2 неделя
- Конкурс поделок из природного
  материала «Мастерская природы».
- Конкурс фотографии: «Эти забавные
  животные»
3 неделя
Российский
  день леса.
4 неделя
- Праздник осени
3 неделя
Кл.час. «Любите Землю –
  матушку!»

1 неделя
Акция
  «Уход за комнатными  цветами в классе».

1 неделя
Конкурс
  фотографии (рисунков): «Природа глазами детей».

3
  неделя
Кл.
  час. «По лесным тропинкам».

4 неделя
Кл. час. «Наши друзья животные».

2 неделя
Конкурс
  фотографий «Зеленый уголок моего села».

3
  неделя
День
  экологической культуры. Викторина « Знаешь ли ты землю Уральскую?»,
  посвященная Дню защиты Земли – 23.03

1
  неделя
Операция
  «Помоги пернатому другу», посвященная Международному дню птиц – 1.04
3
  неделя
День
  Земли и защиты окружающей среды – 22.04
4
  неделя
Круглый
  стол, посвященный Дню памяти погибших в Чернобыльской АЭС – 27.04
2 неделя
Кл. час. «Что такое хорошо и что такое плохо».
3 неделя
Экологический
  субботник

2
  неделя
День
  экологической культуры, посвященный Дню экологического образования - 12.05
3
  неделя
Конкурс
  рисунков «Мир живой природы», посвященный Международному дню биологического
  разнообразия – 21.05
1 неделя
Кл. час «Чисто не там, где метут, а там, где не мусорят».

file_name: План воспитательной работы 2 класс 2020-2021.docx

alt: Настоящий мальчик – какой он?» 1 неделя

alt: Акция «Чистый класс». 4 неделя

alt: Экологическое воспитание 2 неделя -

title: Годовой план воспитательной работы 2 класс 2020-2021 уч. год


extracted_text:
Буддизм

В VI в. до н. э. в Северной Индии возникает
буддизм – учение, основателем которого был Сиддхартха Гаутама. После многих лет
бесполезной аскезы он достигает пробуждения (бодхи), т. е. постигает
правильный жизненный путь. Будда означает «просветленный». Спасение состоит в
достижении нирваны – полного умиротворения и спокойствия, которые наступают
после того, как удастся преодолеть все человеческие желания, страсти и страхи.
Буддийская доктрина долго существовала лишь в устной
традиции, а канонические тексты были записаны через несколько столетий после
возникновения учения. Проповеди Будды первоначально были не столько новой
религиозной системой, сколько этическим и психотерапевтическим учением.
Центром учения являются четыре благородные истины. Путь,
ведущий к устранению страданий, – благой восьмеричный путь – заключается в
следующем: правильное суждение, правильное решение, правильная речь, правильная
жизнь, правильное стремление, правильное внимание и правильное сосредоточение.
Правильное суждение отождествляется с правильным пониманием жизни как юдоли
скорби и страданий. Правильная речь характеризуется как бесхитростная,
правдивая. Правильная жизнь заключается в соблюдении предписаний
нравственности. Отвергается как жизнь, посвященная чувственным удовольствиям,
так и путь аскезы и самоистязания. Пять основных принципов буддизма: не вредить
живым существам, не брать чужого, воздерживаться от запрещенных половых
контактов, не вести праздных и лживых речей и не пользоваться опьяняющими напитками.
Путь к освобождению от сансары открыт только монахам,
однако, согласно учению Будды, соблюдение этических принципов и поддержка
общины могут подготовить предпосылки к вступлению на стезю спасения в каком-то
из будущих существований. Монах, прошедший все стадии восьмеричного пути
становится архатом, святым.
Быстро начинают формироваться различные направления и школы
буддизма. Наиболее последовательно исходного учения Будды придерживалось
направление хинаяна («малая колесница»), в котором путь к нирване полностью
открыт только монахам, отвергшим мирскую жизнь. В учении махаяны («большая
колесница») важную роль играет культ бодхисатв – индивидов, уже способных войти
в нирвану, но откладывающих достижение конечной цели из-за того, чтобы помочь в
ее достижении и другим.
Буддизм вскоре после возникновения распространился на
Цейлоне, позже через Китай проник на Дальний Восток. В Китае буддизм принял
форму чань-буддизма, в Японии – форму дзен-буддизма.

file_name: история и теория религий 36.docx

alt: Буддизм В VI в. до н. э. в

title: история и теория религий 36


extracted_text:
Предмет: Русский язык и литературное чтение
Класс: 1
Урок № 139
                        Дата: 22.01 2020г
Учитель начальных классов: Капунова С.В.
Тема: звук [йʼ], буквы Й, й.
Чтение слов с новой
буквой, предложений и коротких текстов
Цели: 1. Научить соотносить звук [и’] с буквой
Й, характеризовать данный звук как согласный; слышать его в слове; подбирать
слова с данным звуком; находить букву данного звука в слове, находить букву Й в
стилизованных рисунках. Совершенствовать умения моделировать схемы слов,
«читать» их, сравнивать предметы, слова и предложенные схемы, практически
пользоваться при чтении изученными буквами.
1.
Развитие творческого
мышления, воображения, наблюдательности. Совершенствование умственных
способностей учащихся, умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать
выводы, отстаивать свою точку зрения в диалоге.
2.
Содействовать пониманию
учащимися роли, значения и необходимости знания языка, умений грамотно
правильно выражать свои мысли, привитию интереса к предмету
Задачи:
·
Познакомить с новым звуком [й,] и буквой («и краткое»).
·
Учить отличать новый звук и букву от других звуков и букв.
·
Учить читать слова по слогам и орфоэпически;
·
Развивать память, внимание, речь, мышление и наблюдательность
младших школьников.
·
Воспитывать чувство патриотизма, уважительного отношения к
старшему поколению.
Планируемые
результаты:
Личностные УУД: развитие
основ самоорганизации -организация исследовательского пространства ученика.
Регулятивные
УУД : умение адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять
контроль в форме сравнения своей работы с заданным образцом, вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
образцом.
Коммуникативные
УУД: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.
Познавательные
УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
умение делать умозаключения и выводы.
Предметные УУД: знать
условное обозначения звука [й'], использовать технологию перекодирования
звуковой формы слова в буквенную, читать слова по слогам и орфоэпически.
Тип урока: Изучение
нового материала
Методы:
объяснительно-иллюстративный, наглядный, проблемный.
Формы:
индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.
Ход урока.
I.Организационный момент.
  Громко прозвенел звонок   Начинается
урок.
  Наши ушки на макушке,     Глазки
широко открыты,
  Слушаем, запоминаем,        Ни
минуты не теряем.
II.Этап актуализации знаний.
- Давайте вспомним вопросы, которые
мы изучаем на уроке русского языка и литературного чтения.
Что человек произносит?
(Речь).
Какая бывает речь? (Устная и
письменная).
Из чего состоит устная и
письменная речь? (Из предложений).
Что вы знаете о предложении?
Из чего состоит предложение?
(Из слов).
На что можно разделить слова?
(На слоги).
Из чего состоят слова? (Из
звуков, которые мы произносим, слышим и записываем буквами).
На какие две группы можно
разделить звуки? (гласные и согласные).
Дайте характеристику согласному
звуку.
Дайте характеристику гласному
звуку.
Какая особенность у гласных Я,
Ё, Е?
Когда они имеют два звука,
назовите эти звуки?
Как вы думаете, есть ли в
русском языке буква, которая обозначает звук [jʼ]?
А кто знает её и может назвать?
III. Мотивация и целеполагание.
Откройте учебники на стр. 35,
прочитайте нашу тему.
Отталкиваясь от темы,
сформулируйте цель нашего урока. (ответы
детей)
- познакомиться со звуком [Й] и
буквой, которая его обозначает;
- учиться отличать звук [Й] и
букву, которая его обозначает, от других звуков и букв;
- учиться читать слоги и слова с
новой буквой.
IV.Первичное восприятия и
усвоения нового теоретического учебного материала.
Прочитайте слова в красной
рамочке. (ГЕРОЙ, МАЙ)
Кого называют героем?
Давайте выполним звуковой
разбор этих слов.
Дети под руководством учителя
выполняют фонетический разбор слов ГЕРОЙ и МАЙ.
Что Вы можете сказать о звуке
[Й]? (Согласный, мягкий, звонкий, непарный)
Физминутка
Давай те
покажем Буратино какую мы знаем физминутку про него
Буратино
потянулся, раз – нагнулся, два – нагнулся, три
– нагнулся.
Руки в
сторону развёл, ключик, видно не нашёл.
Чтобы
ключик нам достать, нужно на носочки встать.
Поиграем в игру, которую
приготовили для вас герои
V.Применение теоретических
положений при выполнении упражнений и решения задач.
Прочитаем слоги и слова с новой
буквой.
Посмотрите внимательно на
иллюстрацию учебника на стр. 35
Кто на ней изображен?
О чём говорят дедушкины медали?
(Он воевал, защищал Родину).
Давайте прочитаем о нём
рассказ.
Вопросы по прочитанному.
От чьего имени ведётся рассказ?
        О ком рассказал мальчик?
Кем был на войне дедушка?                 Какую
награду получил дедушка на войне?
Как мама говорит о дедушке, то
есть о своём отце?
Что значит «молодая душа»? (дедушка хоть и стар, но
старается всем помочь, не унывает).
Как называют людей, прошедших
всю войну?
В какой праздник все ветераны
собираются и вспоминают победу над врагом?
Этот праздник называют «праздником со слезами на глазах»,
как вы думаете почему?
VI. Закрепление изученного
материала
Прочитайте пословицу на стр. 34
Обсудите с другом, что значит
служить Родине?
Рассмотрите иллюстрацию. Кто на
ней изображен? (Солдаты, защитники Родины, Отечества)
На иллюстрациях мы видим
защитников Отечества разных эпох. Они по-разному одеты.
Воин в кольчуге – дружинник.
Именно о таких рассказывают былины. Именно эти войны защищали Родину во времена
древней Руси.
Воин в треуголке и камзоле –
это защитник времён Петра I.
Воин в головном уборе - кивере
защищал нашу Родину от армии Наполеона в 1812 году.
Как вы думаете - солдат в
каске, сапогах – это защитник нашей Родины каких времён (период Великой
Отечественной войны).
Боец в камуфляже и голубом
берете – наш современник.
Прочитайте пословицу под
картинкой.
Почему так говорят?
(Наша Родина постоянно нуждается
в защите.  В любые времена жили герои- защитники Отечества.)
VII.Подведение
итогов. Рефлексия
Какова была тема нашего
сегодняшнего урока?
Дайте характеристику звуку [Й].
Какова была цель нашего урока? Достигли
ли мы её?
Оцените – как вы поработали на
уроке. (Дети раскрашивают карточку с весёлым личиком и демонстрируют её
окружающим).
 Завтра мы продолжим изучать
букву Й и её звук.
А
сейчас урок окончен.

file_name: звук и буква й.doc

alt: III . Мотивация и целеполагание

title: Конспект урока по русскому языку и литературному чтению


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.453.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ
для обучающихся 3-4 классов по теме: «Что мы Родиной зовем?»

Цель занятия: Пробуждение интереса к изучению
отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма,
формирование и конкретизация понятия «Родина», осознание собственного отношения
к ней; формирование представления о культурном и историческом единстве
российского народа, важности сохранения единства. Воспитание любви к своему
Отечеству, гордости за свою страну и малой родине.
Формирующиеся ценности: патриотизм, любовь к Родине, историческая память
и преемственность поколений, самореализация.
Рекомендуемая форма занятия: беседа, обсуждение. Занятие предполагает также
использование презентации и игру.
Ход урока:

Учитель: как каждый из нас понимает слово «родина». Почему
Родина становится самой большой ценностью, особенно когда человек переживает
сильные чувства, в минуту опасности или большой радости.
Учитель: Ребята, наш разговор сегодня пойдёт о самом важном: о родине. А
что такое Родина, как вы думаете?
Возможные ответы
учеников, подведение итога разговора.
Родина – это не просто место рождения. Это то,
что формирует мировоззрение, культуру, образ мышления и жизни. Задание.
Учитель: Давайте уточним ваши определения, обратившись к толковым словарям.
Поработайте в парах, сравните определения слова «Родина» и выявите в них общее.
Запишите получившееся определение в тетрадь. (Определения выводятся на
экран или раздаются детям на листах).
Учитель: Вы видите, что определения в разных словарных статьях очень
различаются. Что у вас получилось? Совпали ли ваши собственные определения, что
такое Родина, с определениями из словарей? Что вы записали? Предлагается
беседа-обсуждение, в итоге которой вырабатывается примерное общее определение
понятия «родина» (Родина – это место рождения человека, страна, гражданином
которой он является).
Распечатанный файл с определениями из
разных толковых словарей для парной работы, если нет возможности визуализации
на экране.
1.Толковый словарь Ожегова РОДИНА, -ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Любовь к
родине. Защита родины. 2. Место рождения, происхождения кого-чего-н.,
возникновения чегон: Москва - его р. Индия - р. шахмат.
2. Словарь Даля. РОДИНА – родить, родня и пр. см. рождать.
3. Словарь Ефремовой. Родина – страна, в которой кто-л. родился и
гражданином которой является.
4. Словарь Ушакова РО́ДИНА, родины, ·жен. 1. Отечество; страна, в
которой человек родился и гражданином которой он состоит. «Мы любим свой язык и
свою родину...» 2. Место рождения кого-нибудь. Родина Ломоносова - деревня
Денисовка близ Холмогор.
5. Энциклопедический толковый словарь. РОДИНА 1) Место, страна, где человек родился; где
впервые сложился, возник этнос. 2) Место возникновения, открытия или
изобретения чего-либо.

Учитель: А как называется главный город нашей страны? (Москва) —
Москва – столица нашей Родины. Мы гордимся нашей страной.
Россия- ты великая держава!
Твои просторы бесконечно велики,
На все века ты увенчала славой,
И нет другого у тебя пути!
Вам очень трудно сразу узнать всё о такой
большой стране и для детей Родина начинается с того, что к нему ближе всего.

Учитель: Мы с вами говорили о нашей большой стране, о нашей
Родине – России. Но у каждого человека есть место, где он родился и живет, это
место называется «малая Родина». А как вы думаете у вас есть «малая Родина»?
Как она называется?

Правильно ребята, наша малая Родина – это Северная
Осетия.

Учитель: Ребята, я приглашаю вас сейчас отправиться на прогулку по нашему
городу и поиграть в пути. (Показ презентации)

Учитель: Я буду загадывать загадки об известных местах Владикавказа, а вы должны будете отгадать, что это за место.

Отгадайте, что за дом,
Музыку услышишь в нём,
Пенье, танцы, плач и смех,
Удовольствие для всех! (Филармония )

Стоит весёлый, светлый дом,
Ребят проворных много в нём-
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (школа)

Это крупный магазин,
У него полно витрин,
Всё найдётся на прилавке-
От одежды до булавки. (супермаркет)

Раз- два- три- четыре- пять…
Жаль, что всех не сосчитать.
Тут полным – полно ребят
Что за дом здесь? (Детский сад)

Здесь жонглёры, акробаты,

Детям здесь все очень рады

Клоуны, эквилибристы,

Даже звери здесь артисты (цирк)

Здесь работают врачи

Не шуми и не кричи

Попил из холодильника

Идите в ……..(поликлинику)

Здесь фонтаны и аллеи

Детские есть карусели

Здесь на пони можно сесть,

Уткам хлеба дать поесть. (парк)

Площадь памяти бойцам,

Сохранившим жизни нам.

Здесь за Родину сражались,

В вечной памяти остались. (площадь
Победы)

Учитель: А сейчас, ребята, давайте поиграем в игру «Передай сердечко и
скажи словечко» (дети говорят полным предложением, за что любят свой город).

Учитель: Ребята, а вы знаете, что каждого города нашей страны есть свои
символы? Какие? (ответы детей: герб, флаг, гимн).(Презентация)

---Прежде чем завершить
наш разговор, хочу обратиться к нашей истории. Давайте вспомним основные
события ХХ и XXI века.
В интерактивном задании нужно найти иллюстрации,
описывающие события десятилетий.

При подведении итогов задания: свободная беседа
о единстве страны, о том, что необходимо сохранять свою культуру, защищать свой
народ.
-- В чем вы видите преемственность понимания
патриотизма у людей разных поколений? Что, на ваш взгляд, в наибольшей степени
способствует формированию патриотических настроений и чувств?

(Педагог комментирует ответы, говорит
напутственные слова)

--Стать патриотом нельзя, если только
декларировать лозунги. По-настоящему патриотически настроенные люди готовы
защищать свою Родину с оружием в руках, но это не единственный путь проявления
патриотизма.

Патриотизм проявляется в малых делах – знании истории своей страны, уважении ее культуры и традиций, поэтому патриотом
является тот из нас, который готов действовать на благо свой страны, своей
отчизны.

-- Замечательный русский философ Василий Розанов
сказал: «Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить землю
свою, но и обязательно, что-то конкретное для неё делать». Настоящая любовь не только
и не столько выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами,
помните, что мы сами создаём свою Родину! Так что – всё в ваших руках!

В качестве творческого задания напишите
небольшое размышление «После разговора о важном», в котором можно поделиться
своими мыслями после занятия.
Учитель: Вот и подошло к концу путешествие по нашей малой родине.

Вам оно понравилось?

По какому округу мы путешествовали?
Чем для нас является Северная Осетия? (малой родиной)
Какие памятные места области Вы запомнили?
Какие символы РСО-Алании вы запомнили? (герб, флаг, гимн)

Критерии оценивания1:

Выполнение практической работы оценивается в
соответствии
с едиными критериями. Каждый положительный ответ
оценивается в 1 балл.

В методической разработке учтены:

  Критерий оценивания

  Баллы

  Разработка, содержащая региональный компонент, является дополнением к сценарию
  федерального занятия, представляет его органичную составную часть
  и не противоречит его основной идее и замыслу

  1

  Региональный компонент разработан в соответствии с дидактическими принципами
  и методическими основаниями, на которых основана разработка федерального
  занятия

  1

  Региональный компонент, дополняющий сценарий федерального занятия,
  представлен в виде целостного комплекта дидактических и методических
  материалов для проведения занятия «Разговоры о важном» и содержит разработки:

  1

  - сценария

  1

  - интерактивных заданий для школьников

  1

  - оценочных средств (опросники, анкеты, др.)

  1

  - видеоролика

  1

  - методического описания

  1

  - презентации в формате ppt, pdf

  1

  Каждая из разработок регионального компонента носит авторский характер

  1

  Содержание разработок регионального компонента соответствует возрастным
  особенностям обучающихся

  1

  Предлагаемые методы и приемы проведения занятия являются современными
  (актуальными)

  1

  Информация, представленная в региональном компоненте, актуальна

  1

  Каждая из разработок регионального компонента может использоваться другими
  классными руководителями (кураторами) для проведения занятия в
  соответствующей возрастной группе

  1

  Итого

  14

Интерпретация результатов:

  0–4 балла

  Разработанный региональный компонент требует серьезной доработки

  5–9 баллов

  Разработанный региональный компонент требует доработки по отдельным позициям

  10–14 баллов

  Разработанный региональный компонент выполнен
  на должном дидактическом и методическом уровне

1 Критерии оценивания являются едиными для выполненных практических работ
по темам 2.2–2.6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа  2.3.docx

alt: Родина»? Как она называется?

alt: Критерии оценивания 1 : Выполнение практической работы оценивается в соответствии с едиными критериями

intro: Для урока "Разговоры о важном"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Внеурочное мероприятие "Что мы родиной зовём?"