extracted_text:
Консультация
родителям от психолога
Дети
с двигательной расторможенностью или
Гиперактивные
дошколята
Гиперактивность
проявляется избыточной двигательной активностью, беспокойством и суетливостью,
многочисленными посторонними движениями, которых ребенок часто не замечает. Для
детей с этим синдромом характерны чрезмерная болтливость, неспособность усидеть
на одном месте, продолжительность сна всегда меньше нормы.
В двигательной сфере у
них обычно обнаруживаются нарушения двигательной координации, несформированности
мелкой моторики и праксиса. Дошкольник не умеет завязывать шнурки, застегивать
пуговицы, использовать ножницы и иголку и пр.
Кроме того,
гиперактивность характеризуется слабым развитием тонкой моторной координации и
постоянными, беспорядочными, неловкими движениями, вызванными
несформированностью межполушарного взаимодействия и высокими уровнем адреналина
в крови. Для гиперактивных детей также характерна постоянная болтовня,
указывающая на недостаток развития внутренней речи, которая должна контролировать
социальное поведение.
ПРАКТИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
ГИПЕРАКТИВНОГО
РЕБЕНКА:
В домашней программе
коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен
преобладать поведенческий аспект:
1.Изменение поведения
взрослого и его отношения к ребенку:
•проявляйте достаточно
твердости и последовательности в воспитании;
•помните, что чрезмерная
болтливость, подвижность и недисциплинированность не является умышленными;
•контролируйте поведение
ребенка, не навязывая ему жестких правил;
•не давайте ребенку
категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;
•стройте взаимоотношения
с ребенком на взаимопонимании и доверии;
•избегайте, с одной
стороны, чрезмерной мягкости, а с другой - завышенных требований к ребенку;
•реагируйте на действия
ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка,
сфотографируйте его, оставьте одного и т.д.);
•повторяйте свою просьбу
одними и теми же словами много раз;
•не настаивайте на том,
чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;
•выслушайте то, что хочет
сказать ребенок;
•для подкрепления устных
инструкций используйте зрительную стимуляцию.
2.Изменение
психологического микроклимата в семье:
•уделяйте ребенку
достаточно внимания;
•проводите досуг всей
семьей;
•не допускайте ссор в
присутствии ребенка.
3.Организация режима дня
и места для занятий:
•установите твердый
распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;
чаще показывайте ребенку,
как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;
•снижайте влияние
отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;
•оградите гиперактивных
детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;
•избегайте по возможности
больших скоплений людей;
•помните, что
переутомление способствует снижению самоконтроля и настроения ;
•организуйте
поддерживающие группы, состоящие из родителей, имеющих детей с похожими
проблемами.

4.Специальная
поведенческая программа:
•придумайте гибкую
систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказание за плохое
поведение. Можно использовать систему баллов или знаков, завести дневник
самоконтроля;
•не прибегайте к
физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то
целесообразно использовать сидение в определенном месте после совершения
поступка;
•чаще хвалите ребенка.
Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому
гиперактивный дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к
поощрениям;
•составьте список
обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на
определенные виды работ;
•воспитывайте в малыше
навыки управления гневом и агрессией;
•не старайтесь
предотвратить последствия забывчивости ребенка;
•постепенно расширяйте
обязанности, предварительно обсудив их с ребенком;
•не разрешайте
откладывать выполнение задания на другое время;
•не давайте ребенку
поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
•помогайте ребенку
приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап;
•не давайте одновременно
несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушенным вниманием, не
должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев;
•объясните гиперактивному
ребенку о его проблемах и научите с ними справляться.
Замечено, что вербальные
средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как
гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.
Помните, что для ребенка
с синдромом дефицита внимания и гиперактивности наиболее действенными будут
средства убеждения
«через тело»:
•лишение удовольствия,
лакомства, привилегий;
•запрет на приятную
деятельность, телефонные разговоры;
•прием «выключенного
времени» (изоляция, угол, скамья штрафников, домашний арест, досрочное
отправление в постель).
Педагог – психолог
:
Малякова
К.И.

file_name: Дети с СДВГ. Практические рекомендации.doc

alt: Консультация родителям от психолога

alt: Педагог – психолог : Малякова

intro: Консультация  для родителей

title: Дети с СДВГ. Практические рекомендации


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЯРОВСКОЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Мастер
класс по профориентации
«Изготовление
хлебобулочных изделий»

Разработала Сытник А.
В.

Мастер производственного обучения

«Тот, кто с
детства знает,
что труд есть
закон жизни,
кто смолоду понял,
что хлеб
добывается
только в поте
лица,
тот способен к
подвигу,
потому что в
нужный день
и час у него
найдется воля
его выполнить и
силы для этого»
Жюль
Верн

Цель:
Создать условия
для развития личностного и профессионального самоопределения учащихся.

Задача:
Заинтересовать
гостей профессией «Повар, кондитер».
Популяризация
профессии «Повар, кондитер».

Оборудование
и материалы:
Электро
плиты, рабочие столы, набор продуктов для приготовления хлебобулочных изделий

Участники:
Сытник
Анастасия Валерьевна, мастер производственного обучения
Горбунова
Лариса Владимировна, мастер производственного обучения
Гости – учащиеся и
преподаватели  школ Славгородского образовательного округа.

Вступительное слово
Сегодня
мы пригласили вас в «Яровской политехнический техникум», в рамках дня открытых
дверей, чтобы познакомить с профессией «Повар, кондитер. В нашем техникуме за 3
года обучения вы приобретёте профессию «Повар,кондитер».
Сегодня мы
вас познакомим со способами приготовления дрожжевого теста и с ассортиментом
хлебобулочных изделий.. Наша задача приготовить хлебобулочные изделия. К вашему
вниманию мы предоставим несколько видов булочек. Кто интересуется рецептурой
приготовления к вашему вниманию вы можете ознакомится. (на столе предоставлены
распечатанные технологические карты, фото готовых изделий)
Так как мы
используем дрожжевое тесто, а при приготовлении изделий из него необходимо, что
бы тесто подошло, и поэтому мы сделали тесто заранее.
Этапы работы:
- подготовка продуктов
- замес теста
- процесс брожения (подъем теста, и обминка)
- деление теста на порции (подъем)
- приготовление изделий
- растойка
- выпечка.
            Санитарные требования:
Перед началом работы.
*Тщательно
вымыть руки со щеткой и мылом.
*Надеть
чистую и опрятную спецодежду и обувь.
*Остричь
коротко ногти.
*Снять
кольца, клипсы, броши, часы и другие украшения.
Во время работы:
*Мыть
тщательно руки с мылом при переходе к обработке одного вида продукта к другому
особенно от сырого к печёному, после загрязнения.
*Не
вытирать руки о спецодежду.
По окончании работы:
*Вымыть
стол водой с кальцинированной содой.
*Сан одежду
снять и оставить в шкафчике.
Правила по технике безопасности при приготовлении заварного теста.
*перед
работой с кухонным оборудованием ознакомиться с правилами сборки, разборки,
замены сменных механизмов
*при
работе с горячими кастрюлями и противнями пользоваться только сухими рукавицами
Сейчас мы приступаем к работе.
Так как мы уже тесто взвешали по граммам, мы приступаем к этапу
оформления хлебобулочных изделий (показ трудовых приемов.)
            После показа
приемов булочки растаиваются и выпекаются.
Итог
А теперь мы вам предлагаем попробовать готовые изделия. Чтобы вы
не забыли о проведенном мастер классе, предлагаем вам памятки с приготовлением
изделий.

Будем рады видеть вас в качестве обучающихся в нашем учебном
заведении.

file_name: Мастер класс Хлебобулочные изделия.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу, потому…

alt: Этапы работы: - подготовка продуктов - замес теста - процесс брожения (подъем теста, и обминка) - деление теста на порции (подъем) - приготовление изделий -…

title: Мастер класс по профориентации  «Изготовление хлебобулочных изделий"


extracted_text:
2018-2019г.        МБОУ ВМР «
Погореловская основная школа»

Проект по немецкому языку
Weihnachten in Deutschland und in Russland
             (Рождество в Германии и России).

Выполнила: Ракутина Нина,
ученица  8 класса.

Руководитель работы:
Москаль Светлана Анфиногеновна
учитель немецкого языка.

2018г.   п. Погорелово.
Содержание

Введение……………………………………………………………. … 3
Основная часть
Глава I. Рождество
в Германии………………………………………. 5
1.1   Предрождественское время………………………………………...5
1.2   Празднование Рождества……………………………………………7
Глава II. Рождество
в России……………………………………………9
2.1Рождественский сочельник…………………………………………9
Рождественские обычаи в России.
Глава III. Сравнение
традиций празднования Рождества в Германии и России…………………………………………………………………….11
Глава IV.Заключение…………………………………………………….13
Литература………………………………………………………………..14
Приложение……………………………………………………………...15
1.     Weihnachtsrezepte(Рождественские рецепты).
2.     Weihnachtslieder(Рождественские песни).
3.     Weihnachtsattributten(Рождественские атрибуты).
4.     Анкета. Результаты.

Введение

Одним из самых значительных
праздников в христианской культуре считается Рождество. Праздник Рождества
отмечает половина населения земного шара. У каждого народа свои обычаи и традиции,
именно поэтому я выбрала данную тему для исследования.
В июле 1054
 г. в христианстве произошел раскол. В результате его образовались две
самостоятельные церкви: западная - римско-католическая и восточная -
православная, которые имеют известные различия в вероучении, культе и организационной
структуре. Католическая и православная церкви разделяют основные положения христианского
вероучения, которые заключаются в том, что бог является творцом всего
существующего. Однако между католическим и православным вероучениями имеются и
некоторые различия.
В православной России Рождество отмечают
в ночь с 6 на 7 января. В католической Германии – в ночь с 24 декабря на 25
декабря. Празднование Рождества в этих странах имеет и другие особенности, а
наряду с этим - много общего. Об этом хотелось рассказать в данной работе.

Цель работы: Сравнение традиции празднования
Рождества в Германии и России.

Задачи исследовательской работы:
1. Изучить  материал о
культуре празднования Рождества в Германии и в России.
2.Собрать рождественские
кулинарные рецепты, песни, изображения рождественских атрибутов Германии и
России.
3.Показать своеобразие
культур России и Германии.
4. Оформление результатов
исследования в виде письменной работы и  мультимедийной презентации.
Актуальность изучения темы заключается в том, чтобы помочь
школьникам осознать общность идеи Рождества, единства веры при различии в
традициях, культуре празднования Рождества в православной России и католической
Германии, преодолеть непонимание, непринятие другой культуры, воспитывать
толерантность.
Область исследования: филология, немецкий язык.
Методы работы:
1)анализ литературы по вопросу;
2) поиск информации в книгах,
журналах и сети Интернет;
3) сравнительный анализ.
При проведении исследования мною было использовано несколько
методов: анализ литературы, обработка теоретического материала по теме, взятого
из Интернета, обобщение и классификация полученных данных.

Глава I. Рождество в Германии

1.1 Предрождественское время
         Рождество – главный и самый любимый
праздник немцев. Это праздник радостно-трепетного ожидания и подготовка к
этому празднику начинается еще за месяц до наступления.  Рождество по традиции
считается семейными праздниками, поэтому все ритуалы и обряды свято выполняются
в каждом доме. Рождество, или как его называют немцы, «Weihnachten», является
тихим временем в Германии. Люди находятся в задумчивом настроении. Городские
улицы и офисы украшены рождественскими огнями и ветвями ели и сосны. Немецкому
Рождеству предшествует Адвент, «Adventszeit» - время перед Сочельником.
Латинское слово «adventus» означает «пришествие», «ожидание». Имеется в виду
ожидание пришествия  Иисуса Христа в мир в первый день Рождества.           В первый
день Адвента родители дарят своим детям календари Адвента («Adventskalender»),
состоящие из 24 кармашков, которые отсчитывают дни в обратном порядке.
Каждый день декабря дети могут открыть одну из дверей календаря и получить
подарок - маленькую шоколадку в форме звезды или дерева, или небольшую игрушку.
Эти календари призваны скрашивать ожидание Сочельника. За четыре недели до
Рождества во многих немецких семьях появляется рождественский венок из омелы с
четырьмя свечами, каждая из которых соответствует одному из воскресений
наступающего Рождества. В первое воскресенье происходит символическое зажжение
первой свечи в венке. Близких друзей приглашают отведать «штоллен» - дрожжевой
кекс с душистыми пряностями, изюмом и цукатами.  (Приложение 1).
Через неделю наступает второе
воскресенье Адвента, и на венке зажигается вторая свеча. Затем к ней
добавляется третья, а в последнее предрождественское воскресенье — четвертая.
Все зажженные свечи означают приближение Рождества. Во время Адвента на дверях
также  появляется  зеленый венок, приветствующий и благословляющий гостей.
Зеленый и красный – основные цвета немецкого Рождества, именно они преобладают
в оформлении рождественских
венков.
 В предрождественское время нет ничего, столь внушающего благоговение, как
посещение рождественского базара. В каждом городе есть свой собственный
рождественский базар.  За декабрь немцы тратят едва ли не больше денег, чем за
весь остальной год. В разных городах до самого Рождества работают сотни
ярмарок, но самый древний и самый популярный по традиции — рождественский базар
в Нюрнберге. Каждый год 1 декабря в Нюрнберге торжественно открывается
Рождественский базар, который длится до 12 часов дня 24 декабря.

1.2.  Празднование Рождества

         Германия, как и большинство
других стран, празднует Рождество 24 декабря, в Святую Ночь. В этот день
работают магазины, празднование начинаются ближе к вечеру. Около шести часов
вечера 24 декабря город словно вымирает. Закрываются магазины, кафе и
рестораны, останавливается большое колесо обозрения в парке развлечений, гаснут
огни рождественских базаров. На улицах — только иностранные туристы,
снимающиеся на фоне празднично расцвеченных местных достопримечательностей.
Немцы расходятся по домам — Рождество отмечается дома. Один из атрибутов
праздника — рождественская ель «Weihnachtsbaum». (Приложение 3). Первые, еще неукрашенные, рождественские
елки появились в Германии в 8 веке. Согласно преданию, Святой Бонифаций, во
время проповеди о Рождестве, желая убедить друидов в том, что дуб не является
неприкосновенным деревом, срубил его. При падении дуб повалил на своем пути все
деревья, кроме молодой ели. Тогда Бонифаций воскликнул: «Да будет это дерево
деревом Христа». В дальнейшем Рождество в Германии отмечалось посадкой молодых
елей. С 17 в. появился обычай украшать рождественскую елку фигурками и цветами,
вырезанными из цветной бумаги, яблоками, вафлями, позолоченными вещицами и
сахаром. Традиция наряжать елку связана с райским деревом, увешанным яблоками.
Детям не показывают елку, пока они не сходили в церковь ранним вечером. По
возвращению бьет колокол, и это означает, что началось Рождество. Дети несутся
домой, и ищут подарки под елкой. В этот день все в семьях обмениваются
подарками и рождественскими открытками, поют рождественские песни «Weihnachtslieder».(Приложение 2).  Этот обычай
называется «Bescherung».  Когда все подарочное возбуждение
улеглось, время садиться за стол. Традиционно на обед подают прозрачный овощной
суп, вареного карпа с кремовым соусом из хрена и картофель в масле, а на десерт
печеное яблоко с начинкой и ванильным соусом. За сочельником следуют еще два
рождественских дня- 25 и 26 декабря – официальные выходные дни, которые
проводятся с семьей и друзьями.         25-го декабря празднования продолжаются
в доме бабушек и дедушек. Снова обмениваются подарками, и вся семья садится за
сытный обед, состоящий из запеченной утки или гуся, красной капусты и
картофельных клецек. Затем все идут гулять. А вечером все собираются дома и
болтают за рождественским печеньем. Рождество чрезвычайно популярно во всем
мире и является одним из самых значимых и старинных традиций в человеческой
истории. В некоторых частях Германии существует другая рождественская традиция:
26-го декабря посещать семьи друзей и расхваливать их рождественские елки.
Немцы называют это «Christbaumloben» («Хвала рождественской елке»). Обычно вы
звоните в дверь, и когда вам открывают и впускают внутрь, вы смотрите на елку и
говорите: «Хорошее дерево!» (Приложение 3).

Глава II. Рождество в России
2.1. Рождественский сочельник.
Рождественские обычаи в России

Рождеству Христову предшествовал
сорокодневный  пост,  который заканчивался в Рождественский сочельник. Слово
сочельник происходит от слова «сочиво» - это сухие  зёрна размоченные в
воде. Сочивом должны были питаться православные в этот день заканчивается пост.
К Великому празднику шла уборка в домах, топились бани, все – от мала до велика
– мылись и надевали чистую одежду. Когда в Рождественский сочельник на небе
появлялась первая звезда, пост считался оконченным, и православные приступали к
трапезе.
На стол ставились кутья,
сочни, компот. Прежде чем установить еду на стол, устилали его сеном или
соломой, так как это напоминало ясли, в которых находился младенец Иисус. Кутья
готовилась из вареной пшеницы, ячменя или риса с медом.
В некоторых местах России
было принято, чтобы хозяин дома с наступлением вечера приносил с гумна сноп
ржи, ячменя, который устанавливался в передний угол. Рядом на сене ставили
горшок с кутьей, а внутри горшка укреплялась зажженная свеча.
Было принято первый
сочень кушать за помин бабушек и дедушек. Был такой обычай: когда трапеза
заканчивается, члены семьи оставляли свои ложки в общей чаше с оставшейся
кутьей, чтобы ею могли полакомиться духи умерших родичей, если придут ночью.
     В ночь перед Рождеством было
принято буйное народное веселье. Этот обычай идет из глубины языческих времен,
который несет традицию гаданий, игр, переодеваний. (Приложение 4).
С принятием христианства
на Руси к этим традициям прибавились новые: славление Христа со звездою,
вертепом. С ХVIII века пошел этот обычай.
Колядовщики-христославы: парни, девушки, подростки - собирались группкой,
ходили от дома к дому, пели песни в честь праздника, а хозяева давали им
угощение.
  Символами Рождества в России можно
назвать изображения и фигурки ангелов, колокольный звон, а также рождественскую
звезду.
  В современной России празднование
Рождества испытывает сильное влияние европейских стран: вешают рождественские
венки на входные двери, выбирают и дарят подарки отдельно на Рождество.

Глава III. Сравнение традиций празднования
Рождества в Германии и России

В ходе проведения моего исследования,
я провела сравнительный анализ по данной теме. Мною было проведено анкетирование
среди учащихся и учителей школы. В опросе участвовало 50 человек. При ответе на
1 вопрос, все опрошенные согласны, что лучше всего изучать культуру страны через
её традиции и праздники (100%).Во 2 вопросе  только 80% знают о разных датах
празднования Рождества в Германии и России. При ответах на 3,4,5 вопросы в
среднем только 60% могут назвать символы и традиции Рождества в России и 45%- в
Германии. Данные опроса приведены в виде диаграммы (Приложение 5). По
результатам опроса можно сделать следующие выводы:
--во-первых, в силу ряда исторических
причин, связанных с календарным исчислением, различно время празднования - в
России Рождество празднуют 7 января, в Германии - 25 декабря;
--во- вторых, разными являются
некоторые атрибуты и символы рождества.
У немцев существует так
называемый Адвент(Advent), своеобразное
преддверие праздника, подготовка к празднику с установившимися  порядком  и
обычаями. К рождественским атрибутам можно отнести рождественский венок (Der Adventskranz), рождественский календарь для детей
(der Adventskalender), особые традиционные угощения (Das
Weihnachtsgebäck, das Weihnachtskarpfen), красочность праздника - украшенные дома, улицы, площади,
рождественские рынки. У русских
христиан тоже есть традиционные угощенья (кутья с медом, сочни, компот). Своеобразным
является то, что в деревнях по старым обычаям стол устилают соломой или сеном
как напоминание о яслях, где лежал младенец Христос. Рождественские песнопения,
в которых славят Христа, называются в России колядками, а обычай петь и
получать за это угощение или подарки называется колядованием. В Рождественский
сочельник проходят шумные игры, гадания. Колядки, гадания, переодевания в
маскарадные костюмы в Рождество– это то, что осталось от язычества и характерно
только для славянских народов.
В России тоже украшают дома, улицы,
но это делают раньше, к наступлению Нового года. И подарки друг другу дарят
тоже к Новому году. Это связано со временем проведения праздников. В России
Новый год празднуют раньше Рождества, в Германии  - наоборот.
   Что общего в праздновании
Рождества в Германии и в России?
Во- первых, идея праздника – рождение
Иисуса Христа, сына божьего.
Во-вторых, и в Германии и в России
Рождеству предшествует пост и   Рождественский сочельник или Адвент.
Общей является традиция славить
Христа торжественными песнями.
Наличие множества схожих обычаев -
дарить подарки, поздравлять друг друга, готовить вкусную и обильную праздничную
еду – тоже говорит о единстве обычаев христиан.
И наконец, и это главное, общее в
праздновании Рождества обеих стран – это единство христианской веры.
Принимая во внимание ряд исторических
причин, можно отметить сильное влияние языческих верований дохристианской Руси
и позже европейских христианских традиций на культуру и обычаи России. Сложившаяся
культура празднования Рождества, также как и других религиозных праздников,
была разрушена после революции 1918 года и установления Советской власти, при
которой была запрещена религия и исполнение религиозных обрядов. В настоящее
время в России церковь легализована, каждый человек имеет право на свободу
вероисповедования, и христианские церковные обряды и праздники восстановлены.

Глава IV Заключение

   Закончив свое небольшое
исследование, я могу сделать следующие выводы:
Рождество – одна из самых красивых
христианских традиций. За многие века сформировалось множество традиций его
празднования. Но в той или иной земле к общепринятым правилам добавляются и
местные обычаи, передающие свое очарование этому празднику. Проведя данное
исследование, я сравнила традиции празднования Рождества в Германии и России,
показала своеобразие культур России и Германии.
В результате проведённой работы выяснилось,
что праздник Рождества в разных странах празднуют со своими традициями,
обычаями.
В России и Германии люди говорят на
разных языках, но являются последователями одной веры, они христиане. Разница
лишь в том, что русские православные, а немцы – католики.
Россия – многонациональная страна.
Веками наши предки учились жить в мире, иначе нельзя, только живя в согласии,
можно сеять хлеб, растить детей. Поэтому нужно учиться уважать культуру и
обычаи других народов. Эту же идею миролюбия нес Иисус Христос, день рождения
которого отмечают как Рождество.

Литература

1.     Шишкина-Фишер, Е.М. Немецкие народные
календарные обряды, обычаи, танцы и песни/ Е.М.Шишкина-Фишер.- М.: Готика,
1997. – С.27-39.
2.     Куликов,Г.И. Немецкий
иллюстрированный лингвострановедческий словарь/ Г.И.Куликов, А.И.Ладисов.-
Минск: Высшая школа, 2001.
3.     Aoki, H. Die
Weihnachtsgeschichte, erzählt vom Weihnachtsmann/ H.Aoki, I. Gantschev. –
München: Deutscher Taschenbuchverlag,1996. – S-64-72.
4.     Занимательный немецкий. 2-11 классы:
внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Т.Г.Живенко.- Волгоград: Учитель, 2010г –
С.25-71
5.     Musik im Unterricht „Deutsch
als Fremdsprache“`/Pädagogische Hochschule der Staatlichen
Tschernyschewski-Universität Saratow.-Saratow-2009- S.19-23.
6.http://atheism.su/pravoslavnye-i-katoliki/

Приложение 1
Weihnachtsrezepte (Рождественские рецепты)
Приготовление:

Традиционный  Штоллен

Ингредиенты:
 400 г муки,
 2 пачки сухих дрожжей,
 100 мл молока,
 20 г сливочного масла или маргарина,
 50 г сахара,
 2 яйца,
 1 ч.л. измельчённой апельсиновой цедры,
 2 ч.л. измельчённой лимонной цедры,
 50 г измельчённого миндаля,
 50 г изюма,
 50 г сушеных вишен,
 30 г сушеной смородины или черники,
 30 мл рома,
 соль, сахарная пудра по вкусу.

Приготовление:
 В маленькой миске соедините изюм, ягоды и
цедру с ромом, оставив немного для украшения. В большой миске смешайте 100 г муки
с дрожжами. Растопите масло, добавьте молоко, сахар и соль, размешайте до
растворения сахара и влейте в сухую смесь. Затем добавьте яйца и ягодную смесь,
взбейте миксером. Добавьте остальную муку и миндаль. Разомните тесто руками и
сформируйте шар. Поместите его в тёплое место на несколько часов, чтобы
поднялось. Когда поднимется, сомните.

Из готового теста сформируйте 1 или 2
овала в зависимости от размера противня, сверните овалы вдвое по длине,
оставьте ещё на час, после чего запекайте 15-20 минут. Готовый пирог посыпьте
сахарной пудрой и украсьте оставшимися ягодами и орехами.

Пряники «Поцелуй из Германии»

Ингредиенты:
 500 г муки,
 1 ч.л. соды,
 450 г сахара,
 4 яйца,
 4 ч.л. мёда,
 100 г измельченной цедры апельсина и
лимона,
 150 г измельченных орехов (миндаль,
арахис, фундук),
 1 палочка корицы,
 3-4 шт. гвоздики,
 0,5 ст.л. кардамона.

Приготовление:
 Разогрейте мёд, добавьте яйца и взбейте.
Добавьте остальные ингредиенты, тщательно перемешайте и оставьте на ночь при
комнатной температуре. Смажьте противень маслом, посыпьте мукой, разогрейте
духовку до 180С. Сформируйте маленькие шарики или лепёшки и выпекайте 15 минут.

Ёлочные украшения

Ингредиенты:
 3 яичных белка,
 200 г сахарной пудры,
 1 ч.л. лимонного сока.

Приготовление:
 Взбейте белки до плотного состояния,
добавляя постепенно сахар. В последнюю очередь добавьте лимонный сок и
тщательно размешайте. Поместите смесь в кулинарный шприц или пакет с отрезанным
уголком и на противне, застеленном бумагой, сформируйте звёзды, ёлки, кольца,
сердечки и другие фигурки. Запекайте при температуре 100 С около 2 часов, после
чего дайте остыть и повесьте на ёлку с помощью атласных лент.

Приложение 2.

Weihnachtslieder .(Рождественские песни)
1.Alle Jahre wieder
Alle Jahre wieder, kommt das Christuskind
 auf die Erde nieder, wo wir Menschen sind.
Kehrt mit seinem Segen ein in jedes Haus,
 geht auf alien Wegen mit uns ein und aus.
Ist auch mir zur Seite still und unerkannt,
 Lass es treu mich leite an der lieben Hand.

2.О Tannenbaum
О Tannenbaum,
о Tannenbaum, wie treu sind deine Blatter!
Du grunst nicht nur zur Sommerzeit,
nein, auch im Winter, wenn es schneit.
 О Tannenbaum, о Tannenbaum, wie treu sind deine Blatter!

О
Tannenbaum, о Tannenbaum, du kannst mir sehr
gefallen.
Wie oft hat nicht zur Weihnachtszeit
ein Baum von Dir mich hoch erfreut!
 О Tannenbaum, о Tannenbaum, du kannst mir sehr gefallen!

О
Tannenbaum, о Tannenbaum, dein Kleid will mich
was lehren:
Die Hoffnung und Bestandigkeit
 gibt Kraft und Trost zu jeder Zeit.
О
Tannenbaum, о Tannenbaum, dein Kleid will mich
was lehren.
Text: E. Anschutz / J.A. Zarnack Weise: Westfalen um 1800

3.Leise rieselt der Schnee
Leise rieselt der Schnee,
still und starr ruht der See
 weihnachtlich glanzet der Wald:
Freue dich, Christkind kommt bald!

In den Herzen ist's warm,
still schweigt Kummer und Harm,
Sorge des Lebens verhallt:
Freue dich, Christkind kommt bald!

Bald ist heilige Nacht, Chor der Engel erwacht,
hort nur, wie lieblich es schallt:
Freue dich, Christkind kommt bald!

Приложение 3
Weihnachtsattributten(Атрибуты Рождества в Германии).

Das Weihnachtsbaum

Zur Adventszeit sind die
StraBen der Städte hell beleuchtet.
(В это время все улицы города ярко освещаются)

DerAdventskalender

Der  Weihnachtsmarkt(Рождественский базар)

Der  Weihnachtsmann

Die Weinachtsgeschenke(Подарки)

Der Adventskranz

Die Weihnachtsschmucke(Украшения дома)

Pünktlich um 24 Uhr
rufen die Glocken zum Gottendienst.
(Ровно в полночь звенит колокольчик
ангелов)

Приложение 4
АНКЕТА

1.Вы согласны с тем, что ничто не выражает так лучше
  культуру народа, чем его праздники?

2.Рождество в Германии и России празднуют в один
  день?

3.Каковы символы, атрибуты Рождества в России и Германии?

4.Что вам нравится в Рождестве Германии и России?

5.Каковы традиции этого праздника в Германии и
  России?

Результаты  анкетирования.

file_name: Исследовательская работа.Рождество в Германии и России.doc

alt: Введение……………………………………………………………

alt: Глава I . Рождество в Германии 1

alt: Празднование Рождества

alt: Глава II. Рождество в России 2

alt: Глава III . Сравнение традиций празднования

alt: Литература 1. Шишкина-Фишер,

alt: Пряники «Поцелуй из Германии»

alt: Приложение 2. Weihnachtslieder

alt: Приложение 3 Weihnachtsattributten (Атрибуты

alt: Zur Adventszeit sind die StraBen der

alt: Der Weihnachtsmarkt (Рождественский базар)

alt: Der Adventskranz Die

alt: Приложение 4 АНКЕТА 1

alt: Результаты анкетирования .

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа " Рождество в Германии и России"


extracted_text:
Контрольная работа

Обработка информации в базах данных

Теоретическая часть

Вариант 1

1.  Информационную модель,
позволяющую в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих
одинаковым набором свойств называютнформационную
модель, позволяющую в упорядоченном виде хранить данные ортировку) :
a)
электронной таблицей;
b)
базой данных;
c)
маркированным списком;
d)
многоуровневым списком.

2. Основным объектом для
хранения информации в реляционных базах данных является:
a)
отчёт;
b)
форма;
c)
запрос;
d)
таблица.

3. Строка, описывающая
свойства элемента таблицы, называется:
a)
полем;
b)
бланком;
c)
записью;
d)
ключом.

 4. Имеется база данных.
Сколько в ней полей, записей, текстовых полей, числовых полей?

№

Фамилия

Имя

Отчество

Дата
  рождения

Класс

Школа

1

Сидоров

Павел

Ильич

12.05.1990

7

105

2

Смирнов

Станислав

Алексеевич

7.09.1991

9

49

3

Ефремов

Василий

Олегович

13.04.1990

11

2

4

Катин

Андрей

Никитич

12.12.1991

10

5

a)
2, 7, 4, 3;
b)
7, 4, 3, 3;
c)
6, 3, 2, 4;
d)
7, 4, 3, 2 .

5. Ниже в табличной форме
представлен фрагмент базы данных:

№

Страна

Столица

Площадь,
  тыс. км2

Численность населения
  млн. чел.

1

Бельгия

Брюссель

30,5

10289

2

Бурунди

Бужумбура

27,8

6096

3

Гаити

Порт-о-Пренс

27,8

7528

4

Дания

Копенгаген

43,1

5384

5

Джибудти

Джибути

22,0

0,457

6

Доминиканская
  республика

Санто-Доминго

48,7

8716

Сколько
записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
((Площадь, тыс. км2)>20) И (Численность населения, млн.
чел.)>1500))

6. В первой таблице указаны
разряды работников предприятия. Во второй — номера их цехов. В третьей —
величина месячного оклада для каждого разряда. Каков суммарный месячный
заработок работников 1-го цеха?

Фамилия

Разряд

Иванов

1

Гаврилова

2

Коломенский

5

Захаров

3

Маркин

5

Хенкин

5

Разряд

Оклад

1

5000

2

5500

3

6000

4

7000

5

8000

Фамилия

Цех

 Иванов

1

Гаврилова

1

Коломенский

1

Захаров

2

Маркин

2

Хенкин

2

Шкала оценки

1

2

3

4

5

6

1б

1б

1б

2б

3б

4б

file_name: Обработка информации в базах данных Теоретическая часть В1.docx


extracted_text:
1.Организационный момент.

Прозвенел
уже звонок,
Начинается
урок.
Все
ребята тут,
Все
работу ждут!
К
нам пришли сегодня гости,
Повернитесь
поскорей
Поприветствуйте
гостей.

-Здравствуйте,
здравствуйте, приветствует вас  старательный, внимательный 2а класс.
- Ко
мне ребята повернитесь, все тихонечко садитесь.
-К
уроку все готовы?  (Да)
-Можем
начинать тогда.
-А
какой у вас урок? (математика)

2.Минутка
чистописания
-
Сегодня
мы будем работать не в тетради, а на Рабочих листах. Так как в них уже
записаны дата и классная работа, начнём сразу с минутки чистописания. Напишем
число 15. Каждую цифру пишем в отдельную клетку, посмотрите на образец.
Запишите так же красиво число 15.
-Это
двузначное или однозначное число? (двузначное)
-Сколько
десятков и единиц в этом числе? ( 1 дес и 5 ед)
-Молодцы!
А теперь давайте составим примеры, где ответом будет являться число 15. ( 10+5,
7+8, 9+6, 20-5, 18-3, 16-1).
-Замечательно,
ребята!
-Все
прекрасно справились с заданием, а теперь посмотрите, пожалуйста, на стол, что
вы заметили необычного? ( на столе стоят чайные чашки и лежат угощения)
-Ребята,
а вы знаете, как называются эти угощения?  (высказывают свои предположения)
-
Это бублики, другое название «баранки», «сушки».
-  Я вам сейчас
загадаю загадку, а вы ребята, мне скажете, на какую цифру похож бублик?
 Не
похож я на пятак,
Не
похож на рублик.
 Круглый
я, да не дурак,
С
дыркой, да не бублик.

- Правильно,
бублик похож на цифру 0. Или на букву О.
-Ребята,
а вот мы с вами говорим про число 15 и про бублики. А как же они между собой
связаны? Кто из вас догадался? (размышляют)
-
число 15 и бублики связаны между собой тем, что именно 15 января отмечается
День бублика.
-
Ребята, скажите, а у слова «бублик» может иметь только одно значение? Или
несколько? Что или кого можно назвать ещё Бубликом? (размышляют)
-  «Бублик» -
многозначный термин. Бубликом может являться и кулинарное изделие,    и фамилия
человека, например, Бублик Аким Петрович (участник ВОВ, красноармеец), и
запчасть  для автомобиля, и конечно же клички животных или ваших любимых
игрушек. Оказывается,  в математике тоже есть БУБЛИК.
Только называется она ТОРом. Догадайтесь, где такой бублик используется? (при
изготовлении руля, спасательного круга, шины)

-
Вот и я вас хочу познакомить с моим любимым Бубликом. Игрушкой из детства. Мой
Бублик очень любит математику. Пусть он пока посидит здесь и понаблюдает за
вами.

4.Математический
диктант
А мы
сейчас напишем с вами математический диктант  и узнаем о числах много
интересного.
·
Уменьшите
14 на 9. Запишите число 5. Ребята, сложно поверить в то, что чай,  с которым
люди любят кушать бублики, появился 5 тысячелетий назад! А открыл этот напиток II император Китая
Шэнь Нун, которого называли божественным лекарем. Однажды, когда он кипятил
воду для снадобья, в котелок упали листья чайного дерева. Напиток очень
понравился императору. И с тех пор в Китае выращивают много сортов чая.
Существует много ритуалов по питью чая. Подумать только, мы с вами каждый день
пьём чай, который 5 000 лет тому назад пил сам император Китая!
·
А
теперь увеличьте 9 на 8. О чём же говорит нам число 17? Оказывается, впервые
чай в России отведали чайный напиток в 17 веке, когда боярский сын Василий
Старков привёз нашему царю Михаилу Федоровичу в подарок от монгольского хана
чай.  С большой опаской пробовали москвичи диковинный напиток, а придворные
лекари вынесли такое заключение: “Питие сие изрядное есть лекарство против
насморков и главоболений”.
·
От
40 отнимите  22.  До 18 века чай можно было купить только в Москве. Пили чай по
большим праздникам, так как в России его не выращивали, а привозили из-за
границы. Стоил чай очень дорого, поэтому долгое время был принадлежностью
знати. Крестьяне редко имели возможность пить чай, так и возникло выражение
“чайком побаловаться”.
·
Уменьшите
78 на 60. И снова м у нас число 18! И снова 18 век! Отгадайте, что появилось в
России в 18 веке.
Стоит толстячок,
Подбоченивши
бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит.

В
18 веке появился первый медный самовар.
·
Запишите
число, которое на 6 меньше, чем 80. Это число 74. После выпуска первого
самовара прошло всего несколько лет и в России уже открылось 74 фабрики
по выпуску самоваров. Самовары выпускали и для трактиров – огромные и для
купцов – богатые и для простого люда – скромные. Поэтому самовары появились в
каждом доме. На 74 фабриках появилось 150 видов или, как тогда говорили,
фасонов самоваров: “шары”, “бочонки”, “рюмки”, “яйца” и прочее.
Правда,
крестьяне заграничный чай пили редко, был он дорогой. Поэтому придумали свой –
липовый, мятный, с чабрецом и другими травами. А на самоваре всегда висела
гроздь любимых бубликов.
·
Первое
слагаемое 19, второе 6, чему равно сумма. Столько суток могут храниться
баранки.
·
Уменьшаемое
52, вычитаемое 7, чему равноа разность? 45 суток могут храниться сушки.
·
На
сколько 87 меньше 90? Столько суток могут храниться бублики. Вот чем отличаются
похожие формой бараночные изделия.

3.
Постановка целей и задач. Тема урока
-Ой,
ребята, пока мы писали диктант, мой любимый Бублик пропал! Где же он? Да он же
на экране. Он стал виртуальным персонажем. По-моему он хочет нам что-то
сказать. Послушаем его.
- Привет,
ребята! Сегодня я предлагаю вам вместе со мной выполнить интересные задания,
узнать много нового и интересного! (да) Как вы думаете, а чем мы будем
заниматься на уроке? Верно, мы сегодня будем продолжать учиться складывать и
вычитать в столбик. Кому понравилось это делать? А зачем нам нужно уметь решать
примеры столбиком? (чтобы уметь складывать и вычитать в будущем большие числа. Готовы
выполнять различные задания со мной? (да). Тогда начнём. Не забывайте, что я
буду оценивать вашу работу на уроке.

4.Первичное
закрепление
Решение
примеров столбиком. На доске и можно дать по одному примеру самостоятельно.

- А
теперь решим задачу, в которой нам пригодится умение складывать и вычитать
числа столбиком. Прочитаем текст задачи в Рабочем листе.
Мама
повесила на самовар нитку с 23 сушками, а бубликами на 19 больше. Сколько всего
баранок и сушек на самоваре?
В
Рабочем листе начало краткой записи, дети записывают известное. И так далее.
Сушки
- … шт.
Бублики
… шт.
(Можно
твою взять задачу «Купили 32 пряника, а бубликов на 25 штук больше. Сколько
всего купили пряников и бубликов?)

-
Молодцы, ребята! Бублик вас хвалит за правильное  выполнение задания. Но мы не
стоим на месте, а продолжаем работать дальше.

Физминутка

Интерактивный
Бублик делает гимнастику с ребятами.

-Ну
а теперь, давайте представим, что наш Бублик решил пойти в магазин, но у него
было всего 100 рублей. В магазине такой большой выбор, что Бублик растерялся и
не знает, что купить. Давайте поможем нашему пёсику купить необходимые  товары
для чаепития?
 - В
вашем рабочем листе есть список товаров с ценами и корзина для покупок.
Выберите товар, который вы посоветовали бы купить нашему псу Бублику:
-Ребята,
но не забывайте, что сумма покупок не должна превышать 100 рублей.
                                      Проверка
(на сайте корзина с этими товарами)

Список                                                               Корзина
покупок
Самовар
– 50 руб.                                        1. Самовар, чай,
Сахар
– 10 руб.                                            2. Конфеты, сахар,
баранки, сушки.
Чай
– 30 руб.                                                3. И так далее
Мёд–
20 руб.
Конфеты–
35 руб.
Сахар–
25 руб.
Баранки
– 10 руб.
Бублики
– 15 руб.
Сушки–
30 руб.

-
Опять мы молодцы! Отлично справились с заданием. НУ а теперь, Бублик предлагает
вам немного отдохнуть.

- А сейчас  ещё одна задача про бублики - логическая.
Как разделить 5 бубликов так, чтобы каждый получил по
бублику и один бублик остался в корзине?

-Какие
вы догадливые, ребята!  А следующую задачу Бублик вас просит выполнить
самостоятельно.

- А
сейчас Бублик предлагает вам разгадать ребус, но не простой, а волшебный.
- За
каждым примером зашифрована буква, решив верно все примеры у вас откроются все
буквы и вы сможете собрать из них волшебное слово
(Дать
шесть примеров на повторение, можно на порядок действий. Или 56 – 8, 43 + 7 в
строчку!)

-
Правильно, получилось слово «бублик». Это ваше сегодняшнее угощение. А сейчас
подведём итоги.

5.
Подведение итогов, рефлексия

- Урок подошёл к концу. Поговорим о вашем
настроении.
- С каким настроением вы сегодня работали
на уроке?
- Что нового сегодня узнали? Может быть
даже, чему-то удивились.
- У кого были трудности, и вы их сегодня
преодолели?
- В начале урока вы ставили себе цели.
Каких целей вы достигли? Каких целей ещё хочется добиться? А зачем?
- Кто получил сегодня кусочек счастья? А
от чего? Даже пословицы есть про счастье от учёбы. Послушайте их.
Счастье
немногим служит, оно тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает.
Для
человека - счастье, если он может добиться того, чего хочет.

alt: Организационный момент.

alt: Оказывается, в математике тоже есть

intro: Тема урока: "Международный день бублика"

title: Конспект открытого урока по математике  во 2 классе


extracted_text:
Паспорт фонда оценочных
средств
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ЕН.04.
Физика

1 Модели контролируемых компетенций:
1.1   Компетенции формируемые в процессе
изучения дисциплины (4 семестр):

Код

Формулировка компетенции

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ПК 1.1.

Обеспечивать
  оптимальный режим работы электрооборудования и средств автоматики с учетом их
  функционального назначения, технических характеристик и правил эксплуатации.

ПК 1.2.

Измерять
  и настраивать электрические цепи и электронные узлы.

ПК 1.3.

Выполнять
  работы по регламентному обслуживанию электрооборудования и средств автоматики.

ПК 1.4.

Выполнять
  диагностирование, техническое обслуживание и ремонт судового
  электрооборудования и средств автоматики.

2   В результате изучения ЕН.04. Физика обучающийся
должен:
2.1   знать:
•
общие законы механики, основные
законы молекулярной физики и термодинамики, законы электромагнетизма.
2.2   уметь:
•
решать простые задачи на движение
тел, механизмов или их частей, используя законы классической механики;
•
описывать и объяснять физические
процессы, протекающие в тепловых двигателях, используя уравнения идеального
газа и I начало термодинамики;
•
производить измерения
электрических величин электроизмерительными приборами;
•
определять параметры простых схем
по электромагнетизму.

3 Программа оценивания контролируемой
компетенции:

Контролируемые
  разделы (темы) дисциплины

Код
  контролируемой компетенции (или ее части)

Наименование
  оценочного средства

Раздел 1 Физические основы механики

Тема 1.1
Кинематика поступательного и вращательного движения материальной
  точки

ОК 1, ОК 2,

ОК 4, ОК 5,

ПК 1.1

Устный опрос,
  разноуровневые задания и задачи

Тема 1.2
Динамика материальной
  точки и поступательного движения твердого тела

ОК 6, ОК 8,
  ПК 1.2

Устный
  опрос,
тестовые
  задания

Тема 1.3.
Работа и энергия

ОК 1, ОК 2,

ОК 4, ОК 8,

Устный
  опрос,
тестовые
  задания

Тема 1.4
Механика твердого тела

ОК 5, ОК 6,
 ПК 1.4

Устный
  опрос
разноуровневые
  задачи и задания

Тема 1.5.
Механические колебания

ОК 2, ОК 4,

ОК 6, ПК 1.3

Устный
  опрос,
 тестовые
  задания

Тема 1.6.
Волновые процессы; основы акустики.

ОК 2, ОК 4,
 ОК 6, ПК 1.1

Устный
  опрос,
 тестовые
  задания

Тема 1.7
Механика жидкостей и
  газов

ПК 1.3, ПК 1.4.

Устный
  опрос

Раздел 2 Молекулярная физика и термодинамика

Тема 2.1
Молекулярно-
  кинетическая теория идеальных газов

ОК 3, ОК 7,

ПК 1.2, ПК
  1.4

Устный
  опрос, тест

Тема 2.2
Основы термодинамики

ОК 4, ОК 5,
  ОК 6, ОК 8

Устный
  опрос, разноуровневые задачи и задания

Раздел 3 Электричество и магнетизм

Тема 3.1
Электростатика

ПК 1.1, ПК
  1.2, ПК 1.3, ПК 1.4

Устный
  опрос, тест

Тема 3.2
Постоянный электрический ток

ПК 1.2, ПК1.3,
ПК 1.4

Устный
  опрос
разноуровневые
  задачи и задания

Тема 3.3.
Магнитное поле

ОК 7, ПК1.1,

ПК 1.2, ПК
  1.3

Устный
  опрос,
тест,
  презентация

Тема 3.4
Электромагнитная индукция

ПК 1.1, ПК
  1.2
ПК 1.3, ПК
  1.4

Устный
  опрос,
разноуровневые
  задачи и задания

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.
Ультразвуки и их применение
2.
Опасность воздействия ультразвука.

Критерии оценки реферата

Ø
актуальность темы, 1 балл;
Ø
соответствие содержания теме, 3
балла;
Ø
глубина проработки материала, 3
балла;
Ø
грамотность и полнота использования
источников, 1 балл;
Ø
соответствие оформления реферата
требованиям, 2 балла;
Ø
устная защита, 5 баллов;
Ø
 умение вести дискуссию и ответы
на вопросы, 5 баллов.

Максимальное количество баллов: 20.
19-20 баллов соответствует оценке «5»
15-18 баллов – «4»
10-14 баллов – «3»
менее 10 баллов – «2»

Тема творческого задания
(презентация)

1.
Ускорители заряженных частиц
2.
Эффект Холла
Критерии оценки презентации

Ø
творческий подход, 3 балла;
Ø
глубина проработки материала, 1
балл,
Ø
грамотность и полнота презентации,
1 балл
Максимальное
количество баллов: 5 баллов.
Оценка выставляется по
количеству набранных баллов.

Вопросы к устному опросу

Раздел 1 Физические основы механики

Тема 1.1 Кинематика поступательного и
вращательного движения материальной точки
1.
Механика. Материальная точка,
абсолютно твердое тело. Основная задача механики. Система отсчета. Траектория.
Радиус-вектор. Путь. Вектор перемещения.
2.
Скорость. Виды движения.
Ускорение.
3.      Кинематика вращательного движения

Тема 1.2 Динамика
материальной точки и поступательного движения твердого тела
1.
Инерция. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Скалярные
и векторные величины. Сила. Графическое
представление силы, равнодействующей.
2.
Масса. Второй закон
Ньютона. Принцип независимости сил. Третий закон Ньютона.
3.
Силы в природе и их
свойства.
4.
Импульс тела. Закон
сохранения импульса.

Тема 1.3 Работа и энергия
1.
Понятие энергии. Работа силы.
Мощность, коэффициент полезного действия.
2.
Кинетическая и потенциальная
энергия. Закон сохранения механической энергии.
3.
Удар абсолютно упругих и неупругих
тел

Тема 1.4. Механика твердого тела
1.
Момент инерции.
Кинетическая энергия вращения.
2.
Момент силы. Условия
равновесия. Уравнение динамики вращательного движения твердого тела.
3.
Момент импульса и
закон его сохранения

Тема 1.5. Механические колебания

1.
Колебательное
движение. Гармонические колебания. Пружинный, физический и математический
маятники.
2.
Сложение гармонических
колебаний. Затухающие и вынужденные колебания

Тема 1.6. Волновые процессы; основы акустики.

1.
Образование и распространение
волн в упругой среде.
Упругая гармоническая волна. Бегущие волны. Уравнения плоской  и сферической волн.
2.
Интерференция волн. Стоячие волны. Звуковые
волны

Тема 1.7.Механика жидкостей и газов

1.
Основные сведения гидромеханики:
гидростатика, гидродинамика.
2.
Кинематическое описание движения
жидкости. Линии и трубки тока. Уравнение неразрывности. Закон Паскаля.
Гидростатическое давление. Закон Архимеда. Гидравлический пресс.
3.
Уравнение Бернулли. Режимы течения
жидкости. Число Рейнольдса. Подъемная сила крыла

Раздел 2 Молекулярная физика и
термодинамика

Тема 2.1 Молекулярно- кинетическая теория
идеальных газов
1.
Идеальный газ. Термодинамические параметры газа. Обобщенный
газовый закон. Изопроцессы. Газовые законы. Закон Дальтона.
2.
МКТ. Основное уравнение МКТ.
Среднеквадратичная скорость. Явления переноса.
3.
Функция распределения молекул по
скоростям и ее график. Наиболее вероятная и средняя арифметическая скорость.
4.
Барометрическая формула. Среднее
число столкновений и средняя длина свободного пробега молекул.

Тема 2.2 Основы термодинамики

1.
Внутренняя энергия. Работа в
термодинамике. Теплопередача. Процессы теплопередачи. Количество теплоты.
Первый закон термодинамики и его применение к изопроцессам.
2.
Теплоемкость. Изохорная и
изобарная теплоемкости. Соотношение Майера.
3.
Работа при различных изопроцессах.

4.
Энтропия. Обратимые и необратимые
процессы. Второй и третий законы термодинамики.
5.
Тепловые машины и их КПД. Цикл
Карно.

Раздел 3 Электричество и магнетизм

Тема 3.1 Электростатика

1.
Строение вещества. Электрические
заряды. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
2.
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип суперпозиции.
3.
Потенциал электрического поля.
Взаимосвязь между напряженностью и напряжением электрического поля. Работа
электрического поля по перемещению заряда.
4.
Проводники и диэлектрики в
электрическом поле. Электроемкость. Конденсаторы. Законы последовательного и
параллельного соединения конденсаторов. Энергия заряженного конденсатора

Тема
3.2 Постоянный электрический ток

1.
Электрический ток. Сила тока.
Плотность тока. Сопротивление. Зависимость сопротивления от температуры. Закон
Ома для участка цепи.
2.
ЭДС. Закон Ома для неоднородного
участка цепи. Закон Ома в дифференциальной форме. Законы последовательного и
параллельного соединения проводников.
3.
Правила Кирхгофа для разветвленных
цепей.
4.
Работа и мощность тока. Нагревание
проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца.
5.
Электрический ток в металлах.
6.
Электрический ток в
полупроводниках.
7.
Электрический ток в
жидкостях. Химическое действие
электрического тока. Электролиз. Законы Фарадея.

Тема 3.3 Магнитное поле

1.
Влияние магнитного поля на
проводник с током. Основные свойства магнитного поля. Магнитная индукция. Поток вектора
магнитной индукции. Принцип суперпозиции
для магнитного поля. Закон Ампера. Правило
Флеминга для определения направления магнитного поля, движения проводника и
тока
2.
Магнитное поле движущегося заряда.

3.
Типы магнетиков. Природа ферромагнетизма

Тема 3.4 Электромагнитная индукция

1.
Законы Фарадея. Явление
электромагнитной индукции. Закон электромагнитной
индукции. Закон Ленца.
2.
ЭДС самоиндукции, взаимоиндукции.
Индуктивность Вихревые токи. Энергия магнитного поля.

Критерии оценки устных
ответов

Оценка «5» ставится в
том случае, если студент (курсант):
а) обнаруживает полное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание
законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой
ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно
выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу,
правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не
повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ
несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ,
обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и
рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в
том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но студент
(курсант):
а) допускает одну не
грубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или
при небольшой помощи преподавателя;
б) не обладает
достаточными навыками работы со справочной литературой (например, студент
(курсант) умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает
медленно).
Оценка «3» ставится в
том случае, если студент (курсант) правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные
пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения
в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теории,
в) отвечает неполно на
вопросы преподавателя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте,
г) обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника, или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в
том случае, если студент (курсант):
а) не знает и не понимает
значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов,
б) или имеет слабо
сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,
в) или при ответе
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи преподавателя.

Темы лабораторных работ

Лабораторная работа №1 «Определение
погрешности измерений различными способами»
Лабораторная работа №2 «Определение центра
масс физического маятника и его приведенной длины»
Лабораторная работа № 3 «Определение
момента инерции физического маятника»
Лабораторная работа № 4 «Определение
коэффициента вязкости жидкости методом Стокса»
Лабораторная работа № 5  «Определение электрической
емкости конденсатора»
Лабораторная работа № 6. «Определение
удельного сопротивления спирали».
Лабораторная работа № 7 «Исследование
последовательного и параллельного соединений проводников. Проверка закона Ома»
Лабораторная  работа № 8 «Градуирование термопары и определение термоэлектродвижущей силы (термоэдс)»

Критерии оценки
лабораторных работ

Оценка «5» ставится в том
случае, если студент (курсант):
а) выполнил работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений;
б)самостоятельно и
рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
г) правильно выполнил
анализ погрешностей;
д) соблюдал требования
безопасности труда.
Оценка «4» ставится
в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:
а) опыт проводился в
условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
б) или было допущено
два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится,
если работа выполнена неполностью, но объем выполненной части таков, что можно
сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены
следующие ошибки:
а) опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью,
б) или в отчете были
допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях,
в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.),
не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат
выполнения,
в) или не выполнен совсем
или выполнен неверно анализ погрешностей,
г) или работа выполнена
не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
Оценка «2» ставится
в том случае, если:
а) работа выполнена не
полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные
выводы,
б) или опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно,
в) или входе работы и в
отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке «3».
В тех случаях, когда
учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению
работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
Грубыми считаются
следующие ошибки:
·
незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин,
единиц их измерения;
·
незнание
наименований единиц измерения,
·
неумение
выделить в ответе главное,
·
неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
·
неумение
делать выводы и обобщения,
·
неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы,
·
неумение
подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые
расчеты или использовать полученные данные для выводов,
·
неумение
пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
·
нарушение
техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
·
небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
К негрубым ошибкам
следует отнести:
·
неточность
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными,
·
ошибки
при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.),
·
ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного
прибора (неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
·
ошибки
в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
·
нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (
нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
·
нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи
в общем виде.

·

file_name: ФОС Физика СЭМ 2 курс.doc

alt: Паспорт фонда оценочных средств

alt: Раздел 3 Электричество и магнетизм

alt: Электрический ток в полупроводниках

alt: Оценка «3» ставится в том случае, если студент (курсант) правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе: а) обнаруживает отдельные пробелы в…

alt: Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но: а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; б) или…

alt: К негрубым ошибкам следует отнести: · неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков…

title: Фонд оценочных средств (2 курс)


extracted_text:
Тема: «Виды социального обеспечения».
   Цели урока
В конце урока учащиеся
узнают:
          что такое социальный риск;
          какие существуют
виды социального обеспечения;
смогут:
определить
к какому виду социального обеспечения относится то или иное событие в жизни человека;
сформируют:
свое
отношение к важности видов социального обеспечения в жизни общества.
   Методы
«Ассоциация».
«Ажурная пила»
   План урока
Вступительное слово  - 1 мин.
Фокусировка внимания – 5 мин.
«Ассоциация» – 4 мин.
Ажурная пила – 26 мин.
По дороге демократии – 2 мин.
Подведение итогов урока,
домашнее задание – 2 мин.
Итого – 40 мин.

   Термины
Социальный риск
Социальное страхование
Социальная помощь
   Рекомендуемая литература
Конституция Кыргызской
Республики от 5 мая 1993 года.
Закон Кыргызской Республики «Об
основах социального обслуживания в Кыргызской Республике» 19 ноября 2001 года.
Международный Пакт об
экономических, социальных и культурных правах от 16 декабря 1966 года.
   Ресурсы
Доска или листы флипчарта.
Мел или маркеры.

ХОД УРОКА
Вступительное слово
Учитель объявляет тему и цели
урока.
Фокусировка внимания.
Учитель предлагает учащимся
представить, вспомнить момент, когда они оказывались в безвыходной ситуации. В
качестве, примера, можно привести следующее событие: «Ваш знакомый решил начать
самостоятельную жизнь: сказал родителям, что он достаточно взрослый человек,
снял квартиру, устроился на работу. Однажды он заболел и несколько дней не
выходил на работу, в результате его уволили. К тому времени он задолжал оплату
за квартиру, хозяин предупредил, что если он не погасит долг, то должен будет
освободить помещение».
Учитель задает вопросы:
1.
Что произошло?
2.
Как можно охарактеризовать
сложившуюся ситуацию?
3.
Почему ваш знакомый должен съехать
с квартиры?
4.
Как бы вы поступили на его месте?
5.
К кому можно обратиться и кто
может помочь?
На основании ответов
учеников, учитель делает заключение: Ваш знакомый оказался в затруднительном
положении, лишившись источника существования. В данной ситуации он может
обратиться за помощью к родителям, знакомым. На этом уроке мы с вами рассмотрим,
в каких случаях, и какую помощь может оказать государство.
   Ассоциация.
Учитель
предлагает ученикам высказать свои первые впечатления, мысли, ассоциации,
которые возникают, когда они слышат понятие «социальный риск».
Ответы
учащихся записываются на доске (листе флипчарта). Исходя их ответов учеников,
предлагается вывести им определение понятия социального обеспечения.
При
этом учителю следует привлечь внимание учащихся и попытаться связать их ответы
с признаками, характеризующими понятие социальный риск.

Социальный риск – событие
    в жизни человека, наступление которого приводит к утрате его способности к
    труду (постоянно или временно), либо ограничению спроса на труд и,
    соответственно, полной или частичной утрате заработка, являющегося
    источником средств к существованию.

«Ажурная пила»
Учитель предлагает ученикам
рассмотреть виды социального обеспечения. Для этого он объясняет правила работы
с методом «Ажурная пила».
Класс следует поделить на 4
первичных группы, в которых в течение 3 минут они рассматривают предложенную
информацию. После чего, учеников перераспределяют во вторичные группы, где в
течение 7 минут обмениваются информацией, рассмотренной в первичных группах.
Затем они возвращаются в первичные группы, учитель подводит итог, задав вопросы
по рассмотренной информации.
Разделив учеников на
первичные группы, учитель раздает им карточки с информацией, которую они должны
прочитать и обсудить:
1.
Медицинская помощь
Первичная медико-санитарная помощь
включает лечение наиболее распространенных болезней, травм, отравлений и других
неотложных состояний.
Скорая медицинская помощь
оказывается при состояниях, требующих срочного медицинского вмешательства (при
несчастных случаях, отравлениях и других состояниях и заболеваниях).
Специализированная
медицинская помощь оказывается при заболеваниях, требующих специальных методов
диагностики и использования сложных медицинских технологий.
2.
Пособия по
безработице
Пособие по безработице призвано компенсировать  (полностью
или частично) временно утраченный заработок, и выступает в качестве гаранта
прав граждан в сфере труда и социальной защиты от безработицы.
3.
Пособие по
беременности и родам
Целью пособия является
возмещение утраченного заработка в связи с необходимостью прекращения женщиной
трудовой деятельности в период беременности и родов, обеспечение охраны
здоровья женщины-матери, восстановление ее здоровья после родов и материнский
уход за ребенком в первые месяцы после его рождения. Данное пособие рассчитано
на работающих женщин.
4.
Пенсия по старости
Ежемесячная выплата,
предназначенная для материального обеспечения граждан в связи с достижением
определенного возраста (возраста в полных прожитых человеком годах).
5.
Пенсия по
инвалидности
Ежемесячная выплата,
предназначенная для материального обеспечения граждан в связи с наступлением
инвалидности – нарушения здоровья человека со стойкими расстройствами функций
организма, приводящие к полной или значительной потере профессиональной
трудоспособности или к существенным затруднениям в жизни.
6.
Пенсия по случаю
потери кормильца
Ежемесячная выплата,
предназначенная для материального обеспечения граждан в связи со смертью
фактического кормильца.
7.
Социальная пенсия
Ежемесячная выплата,
предназначенная для материального обеспечения нетрудоспособных и пожилых
граждан, которые по каким-либо причинам не «заработали» трудовую пенсию.
8.
Пособие по временной
нетрудоспособности.
Социальное обеспечение, предназначенное
для компенсации временно утраченного заработка при заболевании (травме),
направленное на оказание материальной поддержки, пополнения бюджета семьи.

При возвращении в первичные
группы учитель дает задание для закрепления полученных знаний:
«Какой вид социального
обеспечения будет назначен в том или ином случае?»
Ситуации для решения в группах:
1.
Алексей, прораб
строительной фирмы, во время строительства нового супермаркета упал со
строительных лесов и получил травму головы. Через полтора месяца от полученных
травм он скончался. Его семья – жена и двое детей остались без средств к
существованию. (пособие по временной нетрудоспособности, медицинская помощь,
пенсия по случаю потери кормильца).
2.
Елена, беременная женщина
23 лет, последние полгода нигде на работавшая, попала в больницу с подозрением
на отравление (медицинская помощь, пособие по безработице).
3.
Дильшад Рахимжанович, шахтер
с 30 летним стажем, во время работы в забое отравился газом, в следствии чего у
него развилось тяжелое заболевание легких (пенсия по инвалидности)
4.
Марина Юрьевна, домохозяйка
60 лет, обратилась в бюро трудоустройства с просьбой подыскать ей работу на
дому. (социальная пенсия – если не работала, пенсия по старости – если есть
трудовой стаж).
По дороге демократии.
Учитель предлагает
прокомментировать, соответствует или не соответствует принципам демократии
следующие вымышленные ситуации и почему:
1.
Условия получения пособия
по безработице публикуются в средствах массовой информации (соответствует по
принципу гласности)
2.
Мужчины по достижению
пенсионного возраста получают больше денег, чем женщины (не соответствует
принципу равенства)
3.
В законе предусмотрено
предоставление медицинской помощи, как гражданам государства, так и иностранцам
и лицам без гражданства (соответствует принципу равенства всех перед законом)
Подведение итогов.
В конце урока учитель
возвращается к целям урока и выясняет, достигнуты они с помощью следующих
вопросов:
1.
Что нового вы узнали на уроке о
таком понятии как социальный риск?
2.
Каким образом государство помогает
людям, утратившим трудоспособность (постоянно или временно)?
Домашнее задание.
Учитель рекомендует ученикам
прочитать урок №22 «Что такое избирательное право?»
Контрольные вопросы.
1.
Что такое социальный риск?
2.
Какие существуют виды социального
обеспечения?
3.
В чем заключается важность
социального обеспечения в жизни общества?

file_name: Виды соц. обеспечения.doc

alt: Тема: «Виды социального обеспечения»

title: Разработка урока правоведения


extracted_text:
Родительское
собрание:
Садимся
за уроки.
Цель :
 Выявить
представления родителей об организации учебной работы детей дома;
Дать рекомендации
родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать
самостоятельно.
Ход
собрания:
1.    Введение
в тему собрания.
Жила – была Красная
Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше её и на свете не было. Мать
любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз пошла Красная Шапочка к
бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг
вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце к вечеру клонится…
Задание для
родителей: продолжить сказку, составить 1-2
предложения по цепочке.
2.    Вступительное
слово.

Учёба в школе, выполнение
домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее задание известно всем и
каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой»

 «Домашка»
- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных
занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего
задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же
постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?
В современной школе дети
проводят по шесть часов в день, а иногда и более. К счастью, учебная программа
по - прежнему включает такие предметы, как физкультура, изобразительное
искусство и музыка, а также специальные предметы, направленные на развитие
самоуважения. («Все цвета кроме чёрного») Предполагается, что оставшиеся три
часа учителя должны потратить на обучение чтению, письму, математике и хотя бы
немного естественным наукам. Классные руководители не в состоянии все успеть.
Они нуждаются в помощи.
Как родители вы можете
внести огромный вклад в процесс обучения своих детей. Читая своему малышу, вы
автоматически увеличиваете его словарный запас. Ежедневно помогая в выполнении
домашнего задания, вы своим вниманием показываете, насколько важно обучение.
Очень многие родители
стремятся помочь своим детям, но не знают, как это сделать. Вдобавок к
постоянной нехватке времени, они часто замечают, что их дети просто не хотят
заниматься вместе с ними. Дети будут охотнее конструировать новую машинку, чем
выполнять домашнее задание. Но даже если дети много смотрят телевизор или время
от времени засиживаются за компьютером, то их нельзя однозначно назвать
ленивыми. Они ходят в бассейн, посещают уроки английского и занимаются музыкой.
У них есть свои запланированные дела и встречи, и они не хотят, чтобы родители
отнимали у них драгоценное время. После того как дети сделали уроки, они не
хотят больше тратить время на чтение, и их не интересует возможность
попрактиковаться в математике.
Один из родителей
рассказывал, что когда пришло время выполнять домашнее задание по чтению,
ребенок спрятал книгу за батарею. Выполнение домашнего задания превратилось в
битву, и совместные занятия стали причиной  возникшего между ними напряжения,
от которого не было пользы никому. Родитель выходил из себя, когда чувствовал,
что сын старается не в полную силу, и выполнение домашней работы обычно
заканчивается криками друг на друга. Некоторые родители во избежание проблем и
вовсе выполняют домашнее задание за детей.
Бывает, что родители сами
провоцируют детей на отрицательную реакцию, связанную с выполнением домашнего
задания. Прейдя с работы уставшими и раздраженными, они с пренебрежением и с
чувством обреченности садятся с детьми за уроки. Любая ошибка или просчет
ребенка моментально превращается в бурю эмоциональных выплесков в сторону дитя.
Как правило, дети очень чутко чувствуют состояние родителей, и ваше напряжение
передается им. Прежде чем садиться за уроки постарайтесь сами успокоиться и
сконцентрироваться на выполняемой деятельности. Свои требования ребенку
произносите твердым и уверенным голосом, не повышая тона.
Исследователи считают,
что родители являются одним из важнейших источников знаний для своего ребенка.
В книге «Что работает: Исследование о преподавании и обучении» утверждается,
что «родители – это первые и наиболее влиятельные учителя для своих детей».
Авторы книги объясняют, что у родителей есть все возможности помочь детям
преуспеть в школе, однако они делают меньше, чем могли бы. Исследование
показало, что матери в среднем тратят менее получаса в день, разговаривая с
детьми, объясняя что-либо или читая им. Отцы еще меньше – около 15 минут.
Поэтому прежде чем спросить у ребенка об отметке и об успехах в школе, спросите
сначала у себя, а что я сделал для этого? Какую вы себе поставите отметку за
выполнение домашнего задания с ребенком?
Чувство собственного
достоинства ребенка хрупко, и нужно его лелеять. Если ваш ребенок будет знать,
что есть специально отведенное время, которое вы будете проводить вместе с ним,
то вы покажите ему, что он для вас очень важен и что вы хотите быть и ним.
Всем известно, что дети любят играть - признайте это и используйте как
преимущество. Тогда вашим ребятам понравиться проводить с вами время и процесс
обучения станет для них чем-то захватывающим.
Домашнее задание
выполняет различные функции.
Одной из главных является
функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае,
если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.
Вторая функция домашнего
задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания
знать как можно больше по предмету или по теме.
Третья функция домашнего
задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и
ответственности за выполняемое учебное задание.
3.    Игра
«Разброс мнений»
o   У нашего ребенка
есть специальное место, где он …
o   - Самостоятельно
справляется с …
o   - Готовит с
трудом…
o   - Мы оказываем
помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта  помощь  заключается в …
o   - Когда ребенок
учит уроки, мы …
o   - Если ребенок
выполнил домашнее задание небрежно, то …

4.     Советы родителям.
Что
можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?
Большую
роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные
исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо
учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его
твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у
которых нет постоянно отведенного для занятий времени.
Воспитание привычки к систематической
работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут
быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от
количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или
в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же
время, но и на постоянное рабочее место.
На столе все должно находиться на своих
местах. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал,
что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И
рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало
на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.
Надо так же всегда иметь под рукой стопку
бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола
желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями,
справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и
расписание уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми
ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.
Если жилищно-материальные условия не позволяют
предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно
необходимо выделить ребёнку какое-нибудь постоянное место, чтобы он мог там
держать свои книги и тетради.
Прежде
всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет
домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во
столько же ускоряют утомляемость. На концентрацию внимания лучше всего влияет
температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22о.
Нередко родители задают такой вопрос, с
какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого?
Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы
и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала
наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается
медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно
переходить к трудным.
Приступать к выполнению домашнего задания
лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть
отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например,
посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя
откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по
приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
-
до 1 часа – в первом классе;
-
до 1, 5 часов – во втором;
-
до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно
такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Для успешного выполнения задания необходим
четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв
на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

У школьника должна быть воспитана привычка к
неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься,
и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка.
Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла
по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось,
- уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания
неприготовленным урокам нет и не может быть - это необходимо дать понять школьнику
с первых же дней занятий.

5.
Педагогическая ситуация.
Очень
часто в разговоре с вами можно услышать, что ваш ребёнок сидит за уроками   3 –
4 часа.
 Понаблюдайте
за своим ребёнком во время выполнения домашней работы.
 Ребёнок
занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается.
Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной
записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и
самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут… Но вот все найдено,
уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить
воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
-
На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление
уроков. Ребёнок за это время:
-
дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
-
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа
мультфильмов;
-
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней
комнате;
-
один раз доставал из стола карточки и пересматривал их.
Но
вот работа закончена. Ребёнок еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на
место учебники и тетради…
Итак,
выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных ребёнком, только 1 час 27
минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.
Такая
картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников
проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

6.
Практическая
работа (работа в группах)

Задание
№ 1

Старший
ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал
кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему
строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы
ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или
заставляю переделывать.
Вопросы:

1.
Должен
ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
2.
Как
вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте,
а потом в тетради?

Задание
№ 2

Мы
с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в
тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица –
Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у
учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку
получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Вопросы:
1.
Как
вы оцениваете поведение родителей?
2.
Нужно
ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3.
Если
ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

7.    Практические
рекомендации учителя.
Форма проведения:
ситуация из опыта работы.
«Как приучить ребенка к
самостоятельности в приготовлении уроков?»
Начните с предмета,
который легче дается ребенку, и не отвечайте  ни на один вопрос, обращенный к
вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли оплошности,
предложите искать их самому. Старайтесь избегать слова «ошибка». Не высмеивайте
ошибки своих детей.
О чтении.
Один раз ребенок читает
сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он пересказывает прочитанное. Если
неточно пересказывает какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от
бессмысленных повторов.
Обязательно читайте на
ночь с ребенком книжки в слух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации.
Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к
тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям,, используйте эту
возможность. А просто так несколько раз  не перечитывайте. Это скучно.
По русскому языку.

Обращайте внимание на
выполнение упражнения полностью. При трудностях выполните вслух все
упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При  его письменном выполнении
ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание,
не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не злите его.
Задачи по
математике.
Учите читать и
представлять как происшествия. Выполните чертеж. Найдите вспомогательное
действие, если задача в два и более  действия. Уточняем, о каких величинах идет
речь. Ребенок самостоятельно записывает действия и ответ. Проверяете.
Природоведение.
Читать не только по
книге, но и выписывайте журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте
тексты.
8.    Итог собрания.

Родители, которые практически сразу
предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в
приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают
своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне,
вот ты и делай!»
Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам
сегодня задали?» – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает
обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество
выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в
том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть
заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

Практический
материал

Метод
ключевых слов
Этот метод
может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.
1.
Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь
ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.
2. При
чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После
этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому
слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста.
Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате
получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст,
опираются именно на эту цепочку.

Метод
«5П»
Этот метод
был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5 П» позволяет
сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его
запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных
заданий.
1П - просмотри текст (бегло);
2П - придумай к нему вопросы;
ЗП - пометь карандашом самые важные места;
4П - перескажи текст (используя ключевые слова);
5П - просмотри текст повторно.

Решение
родительского собрания

1.     Учить ребенка
самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты
своей деятельности.
2.     Использовать
подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по
приготовлению уроков.
3.     Оказывать помощь
детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
4.     Не скупиться на
похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
5.     Ставить совместно
с ребенком реально достижимые учебные цели.

alt: Родительское собрание: Садимся за уроки

title: родительское собрание


extracted_text:
Түсінік хат.
Бұл «Прогрессия»
факультативті сабақ аптасына 1 реттен 34 сағат 9-сыныпқа
арналған. Мектеп курсында үлкен тарау есеп түрлері мен
шығару жолы кеңірек мазмұнда қарастырылған.
Әрбiр жаңа ұғымды енгiзгенде оның маңызы
мен мазмұнын ашып-көрсетуге мүмкiндiк беретiн белгiлi бiр
iс-әрекет (практикалық жұмыс, есеп шығару) жүзеге
асырылып отырады.  Есеп шығарудың әртүрлi
тәсiлдерiмен таныстыру – олардың ең тиiмдiлерiн оқушылардың
өздерi өз беттерiмен iздестiрулерiне жағдай жасайды.
Математиканы оқытуда жинақталған
бiлiмдi, бiлiктердi өзгертiлген жағдайда қолдана алу
маңызды рөл атқарады. Ол үшiн тапсырмалар жүйесi
алдымен жеңiлдеулерiн, одан кейiн бiртiндеп күрделiлерiн орындауда
оқушылар сәйкес бiлiм мен бiлiктердi меңгеретiндей, оларды
есеп шығаруға жаттықтыратындай етiп құрылды.
Мақсаты:
-
оқушылардың
математика пәніне қызығушылығын арттыру;
-
оқушылардың
математикалық білімдерін кеңейту және тереңдету;
-
оқушылардың
өз бетімен оқулықтармен, ғылыми- әдістемелік
әдебиеттермен жұмыстануына бағыт беру;
-
қазіргі
қоғамда құнды өмір сүруге қажет
эвристикалық ой саласын дамыту;
Міндеті:
-
оқушыларға
жан- жақты терең білім алуға дағдыландыру;
-
оқушылардың
математикалық қабілеттерін және логикалық ойлауларын
дамыту;
-
түрлі
олимпиадалар мен сайыстарға оқушыларды алдын- ала дайындау;
Сабақты өткізудің
формалары:
традициялық сабақтар, лекциялық, семинарлық,
математикалық ойындар, интеллектуалдық ойындар, практикалық
сабақтар.
Оқушылардың танымдық
іс-әрекеттерін ұйымдастыру формалары: жекелей, топпен.
Курста оқушылардың шығармашылық
және зерттеушілік іс-әрекеттері үшін төмендегі
тақырыптарды ұсынуға болады.
·
Прогрессия
–өмірде
·
Прогрессия
тарихы.
Күтілетін нәтиже:
-
Прогрессиялардың
негізгі формулаларын біледі;
-
Есептің
шартын жүйе түрінде жазып, шығара алады;
-
Прогрессияның
негізгі қасиеттерін пайдаланып, стандарт емес есептерді шешеді;
-
Арифметикалық
және геометриялық прогрессияға берілген кіріктірілген
есептерді шеше алады;
Оқушыға ұсынылатын
әдебиеттер:
1. А.Г.Әлсейтов  3 бөлім
1.     Рустюмова
И.П., Рустюмова С.Т. «Тренажер для подготовки к единому национальному
тестированию».
Мұғалімге ұсынылатын
әдебиеттер:
1. А.Г.Әлсейтов  3 бөлім
2.Рустюмова
И.П., Рустюмова С.Т. «Тренажер для подготовки к единому
национальному
тестированию».

Курстың
мазмұны
Аптасына  1 сағат.Барлығы 34 сағат.

І тарау. Тарихи шолу.
Прогрессияның шығу тарихы (1 сағат)

ІІ тарау.  Тізбек. Тізбек
және оның берілу тәсілдері (1 сағат)

ІІІ тарау. Арифметикалық прогрессия
(12 сағат)

Арифметикалық прогрессия, п-ші
мүшесінің формуласы, арифметикалық прогрессияның
алғашқы  п мүшесінің қосындысы, теңдеулер
жүйесін құру арқылы арифметикалық
прогрессияның белгісіз мүшесін табу, арифметикалық
прогрессияға берілген стандарт емес есептер, арифметикалық
прогрессияны жалпы қайталау

ІҮ тарау. Геометриялық
прогрессия (14 сағат)
Шахмат туралы аңыз, геометриялық
прогрессия, арифметикалық және геометриялық прогрессияны
салыстыру, геометриялық прогрессия, п-ші мүшесінің формуласы,
геометриялық прогрессияның алғашқы  п
мүшесінің қосындысы, теңдеулер жүйесін
құру арқылы геометриялық прогрессияның белгісіз
мүшесін табу, геометриялық прогрессияға берілген стандарт
емес есептер, формулалар эстафетасы, шексіз кемімелі  геометриялық
прогрессияға берілген есептер

Ү тарау. Практикалық
сабақтар (6 сағат)
Арифметикалық , геометриялық
прогрессияға аралас берілген есептер, деңгейлік
тапсырмалар,математикалық домино, жылдық қорытынды

Математика пәні бойынша 9 сынып
тақырыбы «Арифметикалық , геометриялық прогрессия»
/аптасына -1 сағат,барлығы 34
сағ/

№

Тақырыбы

Барлығы

Күні

Білім қазынасы

Лекция

Практика

1

Прогрессияның шығу тарихы

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект,
  презентация

2,3

Тізбек және оның берілу тәсілдері

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

4,5

Арифметикалық прогрессия

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

6,7

Арифметикалық прогрессия, п-ші
  мүшесінің формуласы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

8,9

Арифметикалық прогрессияның
  алғашқы  п мүшесінің қосындысы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

10,11

Теңдеулер жүйесін құру
  арқылы арифметикалық прогрессияның белгісіз мүшесін
  табу

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

12,13

Арифметикалық прогрессияға берілген
  стандарт емес есептер

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

14,15

Арифметикалық прогрессияны жалпы
  қайталау

1

1

Деңгейлік тапсырмалар

16

Шахмат туралы аңыз

1

Реферат

17

Геометриялық прогрессия

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

18

Арифметикалық және геометриялық
  прогрессияны салыстыру

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

19,20

Геометриялық прогрессия, п-ші
  мүшесінің формуласы

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

21

Геометриялық прогрессияның
  алғашқы  п мүшесінің қосындысы

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

22,23

Теңдеулер жүйесін құру
  арқылы геометриялық прогрессияның белгісіз мүшесін
  табу

1

1

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

24,25

Геометриялық прогрессияға берілген
  стандарт емес есептер

1

1

Деңгейлік тапсырмалар

26

Формулалар эстафетасы

1

Формулалар жазу

27,28

Шексіз кемімелі  геометриялық
  прогрессияға берілген есептер

1

1

Тақырыпқа сәйкес тірек конспект

29,30

Арифметикалық , геометриялық
  прогрессияға аралас берілген есептер

2

Тақырыпқа сәйкес тест
  құру

31,32

Есептер шығару (деңгейлік тапсырмалар)

2

Деңгейлік тапсырмалар

33

Математикалық домино

1

Жеке тапсырма

34

Жылдық қорытынды

1

Ойын сабақ

Пайдаланылған әдебиеттер:

1)
Математика
және физика журналы;
2)
М.В.
Балк. «Математика после уроков»;
3)
М.Гарднер.
«Математические чудеса и тайны»;
4)
Г.
И.Глейзер. «История математики в школе»;
5)
М.
И. Сканави. Математика в задачах;
6)
И.
С. Петраков. «Математические кружки»;
7)
Электрондық
оқулық;
8)
«Кенгуру»
тапсырмалары;
9)
«Ақбота»
тапсырмалары;
10) «Ақжелкен» тапсырмалары;
11) Гольдиг В., Злотин С., «3000 задач по
алгебре для 5-9 классов»
12) Рустюмова И.П., Рустюмова С.Т. «Пособие для
подготовки к единому
национальному тестированию». Издание третье,
исправленное, дополненное.
Алматы, 2009
13) А.Қ. Әлсейітов «Математика талапкерге»
формуларлар жинағы, анықтамалық материалдар, тестілік
тапсырмалар, олардың шешулері мен жауаптары.

alt: Формулалар эстафетасы 1

alt: Пайдаланылған әдебиеттер: 1)


extracted_text:
O’ZBEKISTON
RESPUBLIKASI
XALQ
TA’LIM VAZIRLIGI

QORAQOLPOG’ISTON
RESPUBLIKASI
XALQ
TA’LIM VAZIRLIGI

Nukus tumani XTMXMT va TEB ga
qarashli
22-son umum o’rta ta’lim
maktabi.
Fizika fani o’qtuvchisi
Saylauov Ag’ilash Baxitovichning
aglash@umail.uz
www.agilash.uz@mail.ru
BUTUN OLAM TORTISHISH QONUNI
mavzusi bo’yicha
dars ishlanmasi.

2015-2016 yil

Sa’ne
Klass                             8-klass
Pa’nnin’ ati’:                Fizika
№-23-TEMA
PU’TKIL DUNYALI’Q  TARTI’SI’W NI’ZAMI’.
Sabaqti’n’
maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a
Putkil
dunyali’q tarti’si’w ni’zami’ temasi’  haqqi’nda  ken’nen tusinik berip,bul
temani’n’ bsaqa temalardan wo’zgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip
shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq
jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q
ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen
qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w
ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w

Sabaqti’n’
tu’ri
Jan’a
bilim beriw:

Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar:
«Debat»
interaktiv metodi’ «Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaqti’
qurallandi’ri’w
Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi
  soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

18-minut

4

Taza temani’ bekkemlew

13-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n
bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip woqi’wshi’lar menen
sa’lemlesip, klassti’n’ ha’m woqi’wshi’lardi’n’ tazali’g’inko’zden wo’tkeremen..Woqi’wshi’lardi’n’
sabaqqa qatnasi’n barlap, woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip, bu’gingi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseremen.
Uyge tapsi’rma
soraw ha’m wo’tken temani’ bekkemlew:
Serpimlilik kushi temasi’n sorayman
ha’m 11 shi’ni’g’i’wdi’ tekseremen.
Wo’tken temani’ bekkemlewde
woqi’wshi’lardi’ yeki toparg’a bo’lgen halda «Debat» interaktiv metodi’ nan
paydalanaman: Bunda yeki qarama qarsi’ ta’repler wo’z-ara pikir
talasadi’.Bunnan maqset woqi’wshi’lar wo’z pikirlerin wo’z betinshe ayti’wg’a
ha’m aytqan pikirlerin tiykarlap da’lillep beriwge u’yretedi.
Taza tema
mazmuni’
Putkil dunyali’q tarti’si’w
ni’zami’ni’n’ ashi’li’wi’.
Nyuton 1867 ji’li’ wozine
shekemgi uyrengen ali’mlardi’n’ pikirine ha’m wozinin’ baqlawlari’na
tiykarlani’p to’mendegi juwmaqqa keldi. Jerdin’ quyash penen tarti’si’w
kushi wolardi’n’ massalari’ni’n’ ko’beymesine tuwra proparcional,arasi’ndag’i’
qashi’qli’qti’n’ kvadrati’na keri proparcional. Nyuton juwmag’i’na
tiykarlani’p dunyadag’i’ denelerdin wo’z ara tarti’si’w kushi to’mendegishe
ani’qlanadi’.

59-suwret

60-suwret

Gravitaciyali’q
turaqli’li’q:
Demek gravitaciyali’q
turaqli’li’qti’n’ fizikali’q ma’nisi tomendegishe  Gravitaciya
turaqli’si’ni’n’ san manisi jag’i’nan bir birinen birlik arali’qta turg’an
massali’ denenin woz-ara tarti’si’w kushine ten’
Anglishan ilimpazi’
G.Kevendish 1798 ji’li’ wozi ashqan sezgir buralma ta’rezi ja’rdeminde
gravitaciyali’q san ma’nisin to’mendegige ten’ yekenin ani’qladi’.

100/15=6,67 bolg’ani’ ushi’n ma’seleler
sheshiwde  worni’na  ma’nisinen paydalani’w mumkin.
A'tirapi’mi’zdag'i’ denelerdin' bir-birine tarti’si’wi’:
Pu'tkil
du'nyali’q tarti’si’w ni’zami’ a'tirapi’mi’zdag'i’ deneler ushi’n da
wori’nli’ma? Bizdi qorshap turg’an deneler de Ay, Jer, Quyash siyaqli’ bir-biri
menen tarti’sadi’ma? Bul sorawg’a juwap tabi’w ushi’n to'mendegi ta'jiriybe
wo'tkizilgen.
Gorizontal
haldag"i’ sterjen wortasi’nan jip penen baylani’p tayani’shqa ilingen.
Sterjennin' yeki ushi’na A1 ha'm
A2
polat sharikler
bekitilgen (60. a - suwwret). Yerkin ilinip turg'an sterjen ju'da' sezgir
boli’p, ju'da' kishi ku'sh ta'sirinde de sezedi ha’m buri’ladi’.
A1\ ha'm
A2 shariklerge
sa'ykes tu'rde u'lkenirek polat B1 ha'm
B2 sharikleri
jaqi’nlasti’ri’lg'anda sterjen buri’la baslaydi’ (60, b-su'wret). Bul soni’
ko'rsetedi.B1 sharigi B2
sharigi menen, A2 sharigi A1 sharik penen wo'z
ara tarti’sadi’.
Aytayi’q,
A1
ha'm A2 shariklerinin'
massalari’ m,
= 0.1 kg nan,
B1 ha'm
B2 shariklerinin' massalari’ m2
= I kg nan
bolsi’n. A1,
ha'm B1 shariklerin
bir-biri R= 1 sm
= 0,01 m
arali’qqa
jaqi’nlasti’ri’lg'an deyik. Usi’ waqi’tta bul shariklerdin’: tarti’si’w
ku'shi to'mendegi ma'niske ten' boladi’:

Bul
ku’sh sonday da'rejede kishi boli’p, woni’ biz a'dettegi jag'daylarda sezbeymiz
A'tirapi’mi’zdag'i’ barli’q deneler -  mashinalar. adamlar. stol-stullar,
shkaflar, ha’m u'yler de bir birine tarti’li’si’p turadi’. Bul ku'shler kishi
bolg’anli’qtan wolardi’ sezbeymiz/

Jer,Ay ha’m
Quyashqa tiyisli shamalar haqqi’nda mag’luwmatlar:
Putkil dunyali’q
tarti’si’w ni’zami’na tiyisli ma’selelerdi sheshiwde Jer,Ay,Quyashqa tiyisli
shamalardan paydalanami’z.To’mende sol shamalar keltirilgen.
1.Jerdin’ wortasha radyusi   -
6,371·106 m=6,4·106 m
2.Jerdin massasi’  -  5,976·1024
kg=6·1024 kg
3.Jerden Ayg’a shekemgi wortasha arali’q
-  9,844·108 m=3,8·108 m
4.Aydi’n’ radyusi  -  1,737·106 m=1,7·106
m
5.Aydi’n’ massasi’  -  7,35·1022
kg=7,3·1022 kg
6.Jerden Quyashqa shekemgi wortasha
arali’q  -  1,496·1011 m=1,5·1011 m
7.Quyashti’n’ radyusi  -  6,96·108
m=7·108 m
8.Quyashti’n’ massasi’  -  1,99·1030
kg=2·1030 kg

Taza temani’
bekkemlew:
Taza temani’ bekemlewde woqi’wshi’larg’a
tema so’ni’nda berilgen sorawlardi’ beremen ha’m u’sh toparg’a bo’lgen halda «Kishi
toparlarda islesiw» interaktiv metodi’nan paydalanaman. Bunnan maqset ha’r
tu’rli ma’seleler boyi’nsha wo’z pikirin islep shi’qqan halda woni’ toparda
tali’qlawg’a ha’m ha’r tu’rli pikirler tiykari’nda uyi’mlasqan ko’z qarasqa
u’yretedi
Alma teregi sog’i’lg’an bir plakatti’
taqtag’a qi’sti’raman. Bunda almalardi’n’ arti’na yeki soraw ha’m bir ma’sele
jasi’ri’lg’an. Ha’r topardan bir woqi’wshi’ shi’g’i’p bir almadan aladi’ ha’m
qbelgilengen waqi’t ishinde topar menen woylasqan halda juwaplari’n aytadi’.
Qalg’an yeki topar qate kemshiliklerin tekserip woti’radi’ ha’m qosi’msha soraw
beriledi.

1.
Du’nyadag’i’ denelerdin’ bir-birine tarti’si’w ku’shi haqqi’nda Nyutonni’n’
juwmaqlari’ nelerden ibarat?
2.Putkil
dunyali’q tarti’si’w ni’zami’n tariyplep berin’
3.Gravitaciyali’q
turaqli’li’qti’n’ fizikali’q ma’nisi neshege ten?
4.Jer menen Quyash arasi’ndag’i’ tarti’si’w kushin
tabi’n’
5.Jer menen Ay arasi’ndag’i’ tarti’si’w kushin tabi’n’

Almalarg’a jasi’ri’lg’an sorawlar ha’m
ma’seleler:
1-alma:
1.Bazi’da a’tirapi’mi’zdag’i’ denelerdin’ jerge tarti’si’wi’n baqlaw an’sat
bolsa da, ne ushi’n biz bul denelerdin’ bir – birine tarti’si’wi’n sezbeymiz?
2.Yeki kemede ha’r birinin’ massasi’
50000 tonna. wolar reytte bir – birinen 1
 km arali’qta turi’pti’. Wolar arasi’nag’i’ tarti’si’w ku’shi qanday?
3.Ne ushi’n gravitaciyali’q
tarti’si’w ku’shine tiykarlang’an ni’zam pu’tkil du’nyali’q tarti’si’w ni’zami’
dep ataladi’?

2-alma:
1.Yeger yeki shardam biri massasi’ yeki ma’rte kishi bolg’an basqa shar menen sali’sti’ri’lsa,
bul yeki shar arasi’ndag’i’ tarti’si’w ku’shi qalay wo’zgeredi?
2.Ay menen Jer arasi’ndag’i’
tarti’si’w ku’shin yesaplap tabi’n’. Aydi’n’ massasi’  kg, Jerdin’ massasi’  kg. Ay menen Jer arasi’ndag’i’
arali’q 384000 km dep ali’n’.
3. Du’nyadag’I’ denelerdin’ bir –
birine tarti’si’w ku’shi haqqi’nda Nyutonni’n’ juwmaqlari’ nelerden ibarat?

3-alma:
1.Yeger yeki shar arasi’ndag’i’ arali’q yeki ma’rte artti’ri’lsa, wolar
arasi’ndag’i’ tarti’si’w ku’shi qalay wo’zgeredi?
2.Ten’iz porti’nda yeki u’lken keme bir – birinen 100
 m uzaqli’qta turi’pti’. Yeger ha’r bir kemenin’ massasi’ 1000 tonnadan bolsa,
wolar bir birine qanday ku’sh penen tarti’sadi’?
3.Planetalar Quyash a’tirapi’nda wo’z orbitalari’ boylap
qozg’aladi’. Planetalarg’a Quyash ta’repinen ta’sir yetetug’i’n tarti’li’si’w
ku’shi qalay qaray bag’i’tlang’an?

Woqi’wshi’lardi’
bahalaw:
Sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’lardi’ bahalayman

Uy tapsi’rma
tapsi’ri’w:
Putkil dunyali’q tarti’si’w ni’zami’ temasi’n woqi’p
keliw

Скачано с www.znanio.ru

file_name: №23-TEMA  PU’TKiL DUNYALIQ TARTISIW NIZAMI (ko'rik tan'law ushin)..doc

alt: O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI XALQ

alt: Sa’ne Klass 8-klass

alt: Sabaqti’n bari’si’ Sholkemlestiriw

alt: Gravitaciyali’q turaqli’li’q: