extracted_text:
Контрольные
  работы по математике
3 класс
«Школа России»

Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Под
одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=

80-24=
48+11=

16+84=
62-37=

34+17=

3.
Решите уравнения:
65-Х=58

25+Х=39

4.
Сравните:
4см
2мм … 40мм
3дм
6см…4дм
1ч …
60 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см
короче, чем длина.

6.
* Задача на смекалку
В
болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала
16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
В
магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29
курток. Сколько курток осталось продать?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=

70-18=
48+31=

37+63=
94-69=

66+38=

3.
Решите уравнения:
Х-14=50

Х+17=29

4.
Сравните:
5см 1мм…50мм

2м
8дм…3м

1ч …
70 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см
больше.

6.
* Задача на смекалку
Мышка-норушка
и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка
квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Девочка
прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось
прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.
Решите задачу:
Карандаш
стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

3.
Решите примеры:
(17-8)
х 2=

82-66=
(21-6)
: 3=

49+26=
18 : 6
х 3=

28+11=
8 х 3
– 5=

94-50=

4.
Сравните:
38+12
… 12+39

7+7+7+7 … 7+7+7

5.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

6.
* Задача на смекалку
Заполните
пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

8

13

14

Вариант 2
1.
Решите задачу:
В
первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого
им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать
школьникам?

2.
Решите задачу:
В
пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.
Решите примеры:
(24-6)
: 2=

87-38=
(15-8)
х 3=

26+18=
12 : 6
х 9=

73+17=
3 х 7
– 12=

93-40=

4.
Сравните:
46+14
… 46+15

5+5+5 … 5+5

5.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

6.
* Задача на смекалку
Заполните
пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

11

13

12

Контрольная работа №3
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В
куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на
каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.
Решите примеры:
63 : 7
х4=              15
:3х 9=
24 : 4
х7=              54
: 9 х 8=
79 :7
х 5=
14 : 2 х 4=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29=

5х (62-53)=

4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4
* 9 = 18
4 * 4
* 1 = 16

5.
Начертите квадрат со стороной   4 см . Найдите его периметр.

6.
* Задача на смекалку
Произведение
двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 3 раза?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
Для
изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок,
расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3
х 8=

45 : 5 х 6=
28 : 4
х 9=

32 : 8 х 4=
54 : 6
х 7=

27 : 3 х 5=

3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7
х 5 + 26=

6 х (54 – 47)=

4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3
* 9 = 18
3 * 3
* 1 = 9

5.
Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

6.
* Задача на смекалку
Произведение
двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 2 раза?

 Контрольная работа №4
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В
театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в
амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

2.
Решите примеры:
72-64
: 8=

36+ (50-13)=
(37+5)
: 7=

25 : 5 х9=
63 : 9
х 8=

72 : 9 х 4=

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4;
   40-5;      4х8;     40-8.

4.
Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров,
а ширина 5 метров.

5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3

4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *

* : 9 = 10 : 5

6.
* Задача на смекалку
Папа
разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек
получил каждый мальчик?

Вариант 2
1.
Решите задачу:
Актовый
зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой.
Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2.
Решите примеры:
75-32:8=

81:9х5=
8х
(92-84)=

42:7х3=
(56+7)
:9=
64:8х7=

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;
     30-9;      7х3;
      30-3.

4.
Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна
4м.

5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30
  :5 = 24 : *

6 х 4 = * х 3
* : 8
= 12 : 2

* х 3 = 9 х 2

6.
* Задача на смекалку
Катя
разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько
пельменей было на каждой тарелке ?

 Контрольная работа №5
 Вариант 1
1.
Решите задачу:
Оля
собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по
3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу
Почтальон
доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон
доставил журналов, чем газет?

3.
Выполните вычисления:
6 х (9
: 3)=
21х1=

4х8=
56 : 7
х 8=
            0:5=

40:5=
9 х
(64 : 8) =

18:18=

63:9=

4. Выполните преобразования
1м2
= … дм2
8 дм 2
см = … см
35 мм
= … см … мм

5.
Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат
на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На
10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких
пучков редиски?

Вариант 2
1.
Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и
3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила
мама на этих грядках?

2.
Решите задачу:
Вася
прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля,
чем Вася?

3.
  Выполните вычисления:
3 х
(14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6
х 5=

0:1=

7х6=
8 х
(48 : 8)=

5х1=

8х9=

4.
Выполните преобразования:
1 дм2
= … см2
5см
7мм = … мм
43 дм
= …м …дм

5.
Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр.
Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

6* На
10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно
купить на 20 рублей?
Контрольная работа №6
 Вариант 1
1.
Решите задачу:
На
выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал.
Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось
показать экскурсоводу?

2. Найдите значение выражений:
26+18х4=

80:16х13=

72-96:8=
31х3-17=

57:19х32=

36+42:3=

3.
Решите уравнения:
72 : Х
= 4

42 :   Х = 63: 3

4. Сравните выражения:
6 х 3
+ 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12
…5 х (10 + 2)

5.
Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2
1.
Решите задачу:

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6
подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2.
Найдите значение выражений:
11х7+23=

56:14х19=

72:18+78=
23+27х2=

60:15х13=

86-78:13=

3.
  Решите уравнения:
Х : 6
= 11

75 : Х = 17 +8

4.
Сравните выражения:
(20 +
8) х 2 … 28 х 3
(7 +
4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5.
Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа № 7
Вариант 1
 1. Реши задачу

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько
тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=

50:15=
100:30=

3. Найдите значение выражений
57:3=

44:22=
8х12=
66:6=

72:12=

26х3=

4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ]

12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5

30=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4)

27:6=[ ](ост.3)

83:7=[ ](ост.9)

6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении
на 7 дают остаток 5

Вариант 2
1.  Реши задачу

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14
одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=

80:12=

90:20=

3. Найди значение выражений.
55:5=

75:25=
6х14=
87:3=

52:13=
32х2=

4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ]
18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5

40=3х2х[ ]

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43:8=[ ](ост.8)

31:7=[ ](ост.3)

62:5=[ ](ост.8)

6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на
8 дают остаток 6

Контрольная работа № 8
Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5=

96-72:12+15=
8х8-9х4=
(92-87)х9=

7х(63: 9-7)=
45:15=

2. Найдите частное и остаток:
17:6

20:3

48:9
57:6

43:8

39:5

3. Решите задачу.
В
букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых
роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см

8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м   [ ]см

400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше.
Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к
чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по
половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
78+42 :7=

78-19х2+34=
9х8-6х7=
(65-58)х8=

5х(81:9-8)=
96:24=

2.Найдите частное и остаток:
47:5

39:6

71:9
19:6

63:8

49:5

3. Решите задачу.
В
пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько
больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см

4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м   [ ]см

700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше.
Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы –
все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг.
Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9
Вариант 1

1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а
приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего
разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=

505+337=

867-349=

650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч …
400 мин

91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм
… 5м 4дм

687 +1 … 687 х 1

Вариант 2

1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117.
сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего
разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180=

623+79=

925-307=

136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч …
600 мин

78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм
… 8м 7дм

259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10
Вариант 1

1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько
маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал
продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9

4х6 … 9х3
36:9 … 42:7
27:3 … 56:8

3. Выполните вычисления:
70:14х13=

92: (46:2)х2=

170+320-200=
54: (90:5)=

(610+20):7:90=

480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины.
Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3
таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в
каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Вариант 2

1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а
остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине.
Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин
приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4

3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9

24:3 … 36:6

3. Выполните вычисления:
80:16х2=

84:(42:2)х3=

250+430-300=
57:(76:4)=

(530+10):9:60=

420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше
длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок
сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в
два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

alt: Вариант 2 1. Решите задачу:

intro: Контрольная работа по математике 3 класс

title: Контрольная работа


extracted_text:
Алгоритм решения
  линейных уравнений
1-й шаг. Если выражения,
  стоящие в левой или правой части уравнения, содержат скобки, то раскрываем их
  по правилам.
2-й шаг. Переносим слагаемые с
  переменными в левую часть уравнения, а без переменных в правую, при этом
  меняя знак на противоположный.
3-й шаг. Приводим подобные
  слагаемые в обеих частях уравнения, приводя его к виду ax = b.
4-й шаг. Делим число правой
  части на коэффициент при переменной.
5-й шаг. Записываем ответ.

Алгоритм решения
  линейных уравнений
1-й шаг. Если выражения,
  стоящие в левой или правой части уравнения, содержат скобки, то раскрываем их
  по правилам.
2-й шаг. Переносим слагаемые с
  переменными в левую часть уравнения, а без переменных в правую, при этом
  меняя знак на противоположный.
3-й шаг. Приводим подобные
  слагаемые в обеих частях уравнения, приводя его к виду ax = b.
4-й шаг. Делим число правой
  части на коэффициент при переменной.
5-й шаг. Записываем ответ.

Алгоритм решения
  линейных уравнений
1-й шаг. Если выражения,
  стоящие в левой или правой части уравнения, содержат скобки, то раскрываем их
  по правилам.
2-й шаг. Переносим слагаемые с
  переменными в левую часть уравнения, а без переменных в правую, при этом
  меняя знак на противоположный.
3-й шаг. Приводим подобные
  слагаемые в обеих частях уравнения, приводя его к виду ax = b.
4-й шаг. Делим число правой
  части на коэффициент при переменной.
5-й шаг. Записываем ответ.

Алгоритм решения
  линейных уравнений
1-й шаг. Если выражения,
  стоящие в левой или правой части уравнения, содержат скобки, то раскрываем их
  по правилам.
2-й шаг. Переносим слагаемые с
  переменными в левую часть уравнения, а без переменных в правую, при этом
  меняя знак на противоположный.
3-й шаг. Приводим подобные
  слагаемые в обеих частях уравнения, приводя его к виду ax = b.
4-й шаг. Делим число правой
  части на коэффициент при переменной.
5-й шаг. Записываем ответ.

Алгоритм решения
  линейных уравнений
1-й шаг. Если выражения,
  стоящие в левой или правой части уравнения, содержат скобки, то раскрываем их
  по правилам.
2-й шаг. Переносим слагаемые с
  переменными в левую часть уравнения, а без переменных в правую, при этом
  меняя знак на противоположный.
3-й шаг. Приводим подобные
  слагаемые в обеих частях уравнения, приводя его к виду ax = b.
4-й шаг. Делим число правой
  части на коэффициент при переменной.
5-й шаг. Записываем ответ.

Алгоритм решения
  линейных уравнений
1-й шаг. Если выражения,
  стоящие в левой или правой части уравнения, содержат скобки, то раскрываем их
  по правилам.
2-й шаг. Переносим слагаемые с
  переменными в левую часть уравнения, а без переменных в правую, при этом
  меняя знак на противоположный.
3-й шаг. Приводим подобные
  слагаемые в обеих частях уравнения, приводя его к виду ax = b.
4-й шаг. Делим число правой
  части на коэффициент при переменной.
5-й шаг. Записываем ответ.

file_name: алгоритм решения лин уравнений 7а.docx

математика

group: Дисциплины

title: Алгоритм решения линейных уравнений


extracted_text:
Дата :
04.02.2020г.
Тема №21:
Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
Тип
урока: открытие новых знаний
Цели урока:
научить
детей изготавливать простейшую модель самолета.
Планируемые
результаты:
·
Предметные:понимание цели работы, включение в
творческую деятельность, применение новых знаний.
·
Личностные:развивать мышление,
самостоятельность, самоконтроль, способность проявлять творческий подход при
выполнении заданий.
Оборудование: рабочая
тетрадь, презентация, экран, проектор, ноутбук, слова-цели, скрепки (по
2 шт. на человека)
Ход:

№

Этап урока

Содержание урока

Деятельность
  учащихся

УУД

1.

Орг. момент

- Здравствуйте,
  ребята! Сейчас сядут те, кто настроился на урок, готов внимательно слушать и
  активно работать.

Приветствуют учителя

Умение настроиться на работу

2.

Мотивационный

- Вспомните, как
  летают птицы, бабочки, насекомые. Как им удается удержаться в воздухе и не
  упасть на землю? Слайд 2
- Человек с
  давних пор задумывался над этим и сам мечтал летать, как птицы. Может ли
  человек летать в наше время?
- Посмотрите на
  слайды и подумайте какая тема сегодняшнего урока? Слайд
  3 (Создание модели самолета)
- Какие цели мы
  поставим?
1. Рассмотрим
  модели самолетов.
2. Научимся
  изготавливать модель самолета.

Отвечают на вопросы

Самостоятельно формулируют тему и цель
  урока

Умение строить речевое высказывание

Умение самостоятельно определять круг
  учебных задач

3.

Объяснение нового материала

- Давайте
  рассмотрим рисунки и попробуем определить в какой последовательности человек
  осваивал небо. Слайд 4 - 7
- Создание
  самолета – это сложный технологический процесс.
- А вы знаете
  как создается новая модель самолета?
Слайд 8
Сначала инженеры
  – конструкторы разрабатывают чертежи самолета. Затем по этим чертежам рабочие
  и технологи его изготавливают. Слайд 9
При создании
  самолета все важно. Материалы должны быть легкими, а конструкция надежной. А
  еще и материалы, и конструкция должны быть прочными. Но самое главное, чтобы
  самолет летал, держался в воздухе.
Слайд 10
  Самолеты
  бывают военные, транспортные, грузовые, спасательные.
- Рассмотрите
  рисунки моделей самолетов. Какое их главное отличие от автомобилей? Слайд 11

- Откройте тетради на с.21.Мы будем
  изготавливать сегодня вот такую модель.
Объяснение
Сегодня нам
  понадобится: двусторонний цветной картон, карандаш, ножницы, шаблоны, клей.
Подготовительный
  этап
Выберем цвет
  картона из которого будем изготавливать модель.
Разметка и
  сборка
На с. 47 тетради
  вырежьте шаблон. Возьмем  лист двустороннего картона и шаблоны. Обводим  деталь
  нашего самолета и вырезаем. Делаем сгибы, как в технологической карте. Закручиваем
  наконечник.
- Кто мне
  назовет правила работы с ножницами?
Правила безопасной работы с ножницами
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность
  инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным
  креплением.
4. Работай только исправным
  инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своем
  рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время
  работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси
  ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
Верно ребята!
- При сборке
  пользуйтесь технологической картой на с. 21 тетради.
Украшение
- Украшаем
  крылья самолёта по своему вкусу.

Рассматривают рисунки

Отвечают на вопросы

Анализируют, аргументируют свое мнение
Отвечают на вопросы

Рассматривают картинки

Настраиваются на работу

Усваивают порядок выполнения

Запоминают
  порядок действий

Умение следить и усваивать практические
  приемы работы

Оформлять свои мысли в устной форме

Определение основной информации

Оформлять свои мысли в устной форме

Осознание ответственности

Умение следить и усваивать практические
  приемы работы
Осуществляют синтез

Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
  аналогия

4.

Закрепление изученного

- Что нам понадобится?
- Что мы будем
  делать с шаблонами?
- Что мы будем
  делать с деталью самолета?
- Правильно
  ребята, молодцы!

Отвечают на вопросы

Умение воспринимать задание, выполнять
  работу
Строить речевое высказывание

5.

Выполнение изделия

- Приступаем к изготовлению
  модели самолета.

Самостоятельно выполняют задание

Умение работать индивидуально

6.

Рефлексия

- Завершайте
  ваши работы. У всех получились очень красивые модели.
- Давайте положим
  их на первую парту, чтобы весь класс смог их увидеть.
- Чему вы
  научились сегодня? Расскажите, что такое щелевой замок. Замечательно!
- Мне было
  приятно с вами работать! Урок окончен.

Осматривают
  выставку, оценивают достижения свои и других

Умение
  анализировать результаты труда, своего и одноклассников

alt: Объяснение нового материала -

title: Конспект "Можно ли соединить детали без соединительных материалов?"


extracted_text:
«Час работы научит большему, чем
день
объяснений… ибо, если я занимаю
ребенка
в мастерской, его руки работают в
пользу его ума»
Жан Жак Руссо

         Вышивка – распространенный вид
декоративно-прикладного искусства. Она тесно связана с бытом, трудом, природой
и, таким образом, всегда отражает художественные вкусы и представления,
выявляет своеобразие и мастерство каждого народа. В последние годы ручная
вышивка переживает расцвет. Этот вид декоративно-прикладного искусства дает
возможность творить и удивлять родных и близких рукодельным подарком.
Вышивки
декоративно-прикладного характера чаще всего выполняются по толстой, в четыре
нити, и более тонкой канве, ткани типа рогожки, а также на всех видах полотна с
равномерным переплетением, где легко отсчитывать нитки. Для вышивки, украшающей
одежду, подходят ткани хлопчатобумажные, шелковые и из синтетического волокна. Нитки
выбираются в зависимости от толщины материала. По толстой канве можно вышивать
шерстяной пряжей. Для декоративной вышивки на полотне или по тонкой канве
используют разноцветные хлопчатобумажные нитки. Вышивка на тонких тканях (шелк,
батист, тонкая шерсть с синтетикой и т.п.) выполняется более тонкими нитками –
мулине. Кроме основного материала и ниток, необходимо иметь еще иглы,
наперсток, ножницы, пяльцы. Игла по толщине и длине выбирается в зависимости от
материала, на котором будет выполняться вышивка, от толщины нитки для вышивания
и, наконец, от характера рисунка. Чаще всего используются короткие тупые иглы с
большим ушком. Игла должна быть немного толще, чем нитка для вышивания. Игла
оставляет в ткани прокол, через который затем протягивается рабочая нить. Если
игла тоньше нитки, прокол получается узким, нитка через него проходит с трудом,
цепляется, лохматится и поэтому быстрее рвется. Если игла очень острая, ее надо
затупить, спилив конец. Но для мережки – ажурного шитья – требуется, наоборот,
игла с острым концом, легко входящим в подрубленный край. Наперсток
используется главным образом при работе на толстом материале, когда требуется
сильно нажимать на иглу. Небольшие острые ножницы пригодятся для обрезания
конца рабочей нитки и подрезания нитей ткани (при вышивании прорезной гладью и
мережек). Пяльцы или рамка для вышивания используются для натяжения ткани. На
натянутой ткани легче работать, стежки ложатся ровнее, вышивка получается
аккуратнее и красивее. Кроме того, на натянутой ткани лучше выявляется
структура вышивки, что особенно важно при сложных технике и рисунке. Простейшее
натяжение создается в руках следующим образом: участок ткани кладем на
указательный палец левой руки и оба его конца придерживаем, слегка натягивая,
большим и средним пальцами. Для исполнения крупных и сложных вышивок необходима
специальная рама, для более простых и учебных работ можно использовать круглые
или квадратные пяльца размером 15–18 см. Без пялец, например, совершенно
невозможно обойтись при вышивании некоторых видов ажурной мережки.
Техника вышивания
В
русской, как и во многих вышивках других славянских народов, можно выделить
четыре способа работы.
Вышивание на
основе отсчета ниток (счетная вышивка).
Вышивание по
переведенному рисунку.
Тамбур.
Аппликация.
Вышивание на
основе отсчета ниток (счетная
вышивка). Этим способом выполняются такие виды глухой вышивки, как прокладывание
нити по прямой, счетная гладь и крест в комбинации с другими основными швами, а
также строчная вышивка на продернутых нитках – простые и сложные мережки.
Вышивание по
переведенному рисунку. Сюда относятся гладь, прорезная гладь и вышивка на тюле.
Материалом для вышивки гладью бывает обычно тонкое полотно, шелк, батист, то
есть такой материал, на котором невозможно считать нитки. Основой вышивки
является точно переведенный рисунок (чаще всего это растительные мотивы – цветы
с листьями и орнаменты), который затем заполняется плотно лежащими стежками.
Вышивка гладью получится рельефной, если сначала проложить настил тамбурным
швом или швом "вперед иголку". Для прорезной глади намечаем контуры
рисунка швом "вперед иголку", затем ткань крестообразно прорезаем,
загибаем внутрь, а края отверстия обшиваем плотными стежками краевым или петельным
швом в валик. Для вышивки на очень тонкой ткани рисунок переводим на кальку и
подкладываем его под ткань. Закрепив рисунок на ткани, вышиваем.
Тамбур. Имеется в виду
вышивка тамбурным швом обычной швейной иголкой или специальной, так называемой кривой
иглой.
Аппликация. В этом случае
узор не вышивается, а вырезается из одной (отделочной) ткани и затем накладывается,
нашивается на другую (основную) ткань. Основным материалом часто бывает тюль,
на который нашиваются узоры, вырезанные из шелка, поплина или тонкого батиста.
Виды швов в ручной вышивке
Шов "вперед
иголку" (рис. 1, а) выполняется справа налево. Длина и частота
стежков могут быть различными.

В вышивке этот шов
используют как вспомогательный (для настила, прокладки контура), так и самостоятельный,
декоративный. Нитками разных цветов этим швом можно создавать интересные узоры
(в основном геометрические). При выполнении шва сначала в одном, а потом в
обратном направлении получается непрерывная линия стежков. Этот вид шва
называется "шов вперед иголку в два приема" (рис. 1, б). Швом
"вперед иголку" можно заполнять участки ткани в горизонтальном и
вертикальном направлениях, образуя интересные наборы (рис. 2).
Шов "назад
иголку" (рис. 3, а) выполняется справа налево. Иглой делают стежок
назад, затем игла проводится с изнаночной стороны на два стежка вперед. Стежки
имеют равную длину. Швом "назад иголку" можно образовать шов
"строчка", он напоминает машинную строчку (рис. 3, б).
Швы "назад
иголку" и "строчка" используются для вышивания узоров и
настилов. Использование шва "строчка" для выполнения узора нитками
двух цветов показано на рис. 3, в.
"Стебельчатый
шов" (рис. 4). Стебельчатым швом можно вышивать на материале любого типа и
лучше слабо кручеными нитками (ирисом, мулине, хлопчатобумажными). Этим швом
обычно вышивают стебельки цветов, откуда он и получил свое название.
Вышивают на
указательном пальце левой руки: игла движется вперед от работающего. Рабочую
нитку закрепляют двумя тремя последовательными стежками под вышиваемый шов.
Двигаясь вперед, иглу вкалывают в ткань на расстоянии 2–3 мм от выхода нитки
наискосок и выводят на лицевую сторону в месте выхода предыдущего стежка.
Затем снова,
отступив на такое же расстояние от предыдущего стежка, вкалывают иглу в ткань,
набирая с изнаночной стороны половину длины стежка, и протягивают иглу на
лицевую сторону ткани. Величина стежка зависит от толщины ниток. Стебельчатый
шов красив тогда, когда все стежки делают одинаковой длины и натяжение нитки
равномерное. Стебельчатым швом можно делать сплошные заполнения узора.
"Петельный
шов" (5, а) используют при обработке петель, откуда он и получил
свое название. Петельный шов выполняют на любой материи сильно кручеными
нитками. Состоит он из отдельных петлеобразных стежков и выполняется слева
направо. Иглой прокалывают ткань сверху вниз по вертикали, нитка при этом
всегда остается под иглой. Рабочую нитку протягивают через ткань постепенно,
так как резкие движения образуют неодинаково затянутые петли, что портит вид
вышивки. Если вышивать петлеобразной стороной наружу, то получится прочный
край, контурная линия при этом образует вид шнура. Если петлеобразную сторону
располагать внутри рисунка, стежки образуют отдельные лучи. Стежки можно
вышивать разной длины: расположенные симметрично, они образуют своеобразный
узор. Вышивая петельным швом, можно чередовать стежки разной длины (рис. 5, б)
или располагать их различными группами на расстоянии друг от друга (рис. 5, в,
г). Петельным швом вышивают контурные линии узора. Им также закрепляют
по контуру аппликации. Этот шов может быть использован в сочетании с другими
швами и образовывать с ними узор.
"Петельный
шов с перевивом" (рис. 6). На обычном петельном шве виден перехват, придерживающий
стежки. При выполнении данного шва нитка заводится за оба конца иглы так, чтобы
получился почти полный круг. Игла протягивается через ткань, нитка тянется
вверх, затягивая образовавшуюся петлю.
Шов
"козлик" (рис. 7, а) выполняется между двумя параллельными
линиями слева направо, игла при этом повернута всегда острым концом налево. Ткань
придерживают в натянутом положении на указательном пальце левой руки. Нитку
закрепляют двумя последовательными стежками в нижнем ряду, затем делают иглой
прокол с лицевой стороны в верхней линии справа налево. Образуется наклонный
стежок. И снова прокол на нижней линии. С лицевой стороны образуются
пересекающиеся параллельные стежки. На изнаночной стороне остаются две параллельные
строчки, напоминающие шов вперед иголку. Для получения двойного или тройного
ряда "козлика" сначала вышивают один ряд "козлика", затем
тем же приемом – второй и третий ряды. Каждый новый ряд сдвигается вправо от предыдущего,
и игла выходит на лицо из дырочки предыдущего стежка (рис. 7, б). В
зависимости от узора шов можно делать широким и узким, редким и частым (рис. 7,
в).
Шов
"тамбур" (рис. 8) состоит из отдельных петель и образует на ткани
цепочку. Петли между собой соединены, так как каждую новую петлю начинают из
середины предыдущей, связывая их в рисунок. Общий вид тамбурного шва напоминает
ряд воздушных петель, вывязанных крючком и прикрепленных к ткани. Выполнение
тамбурного шва несложно. Иглу вводят в ткань вертикально сверху вниз, делают
стежок. Нитка ложится под иголку, образуя петлю. Иглу вытягивают и, придерживая
слегка петлю пальцами левой руки, затягивают рабочую нитку. Следующий стежок
делается из предыдущего, игла вводится в ткань изнутри предыдущего стежка, а
выводится на некотором расстоянии от стежка, и вновь образуется петля. При вышивании
тамбурным швом рабочую нитку нельзя сильно затягивать, каждый стежок должен
свободно ложиться на ткань. Шов можно дополнительно перехватить в местах
соединения петель ниткой другого цвета. На рис. 9 и 10 показаны приемы
выполнения усложненного тамбурного шва.
Шов, изображенный
на рис. 10, является одним из трудных по выполнению. Он образует два параллельных
переплетенных ряда. Выполняется сверху вниз в два ряда, слева направо.

1й ряд – нитку
закрепляют слева в точке 1, вводят иглу наклонно в точку 2. Повернув иглу
острым концом под тканью влево, выводят ее в точке 3 на лицевую сторону. Делают
длинный дугообразный переход в точку 4, выводят иглу в точке 5 на лицевой
стороне и вкалывают в точку 6. Из точки 6 переходят в точку 7.
2й ряд – из точки
7, переплетая стежки первого ряда в левой и правой частях, как показано на
схеме, ведут иглу на изнаночную сторону в точку 8 – для перехода на новый
вышивальный ряд.
Шов "петля в
прикреп" (рис. 11) выполняется на основе тамбурного шва. Представляет
собой ряд изолированных петель, которые можно располагать любым образом. Выполняется
шов в два приема. Делают петлю, как в тамбурном шве, и закрепляют ее стежком
"вперед иголку". При этом иглу выводят на расстоянии, нужном для
образования следующего стежка. Группирование в розетку изолированных петель
швом "петля в прикреп" позволяет создавать красивые узоры, состоящие
из различной величины цветков.
Шов
"елочка" (рис. 12) представляет собой вид шва, выполняемый на основе
тамбурного шва; "елочку" лучше выполнять толстыми нитками или
крученым шелком. Ход работы – сверху вниз. Иглу вводят попеременно с правой и с
левой стороны от центра. Нитка образует петлю и всегда ложится под иглой.
Шов
"роспись" (полукрест) (рис. 13) применяется в цветной и белой
вышивке. Для вышивания лучше использовать ткань с хорошо видимым переплетением
нитей.
Шов
"роспись" (двусторонний) (рис. 14) представляет собой зигзагообразную
линию. Выполняется в два приема. Слева направо прокладывают косые диагональные
стежки с расчетом, чтобы на ткани остались ровные промежутки для обратного ряда
стежков. Затем в обратном направлении заполняют промежутки между лицевыми
стежками, делая проколы в местах проколов первых стежков.
Шов
"цепочка" (рис. 15) выполняется на основе тамбурного шва.
Представляет собой ряд
соединенных
петель. Он похож на шов "петля в прикреп", но стежок, соединяющий
петли, делается не швом "вперед иголку", а петелькой.
Шов "витая
цепочка" (рис. 16) выполняется аналогично тамбурному шву, но новую петлю
начинают не из середины предыдущей, а слева или справа от нее.
Шов
"макраме" (рис. 17) выполняется слева направо. Делается косой стежок,
и иголка по
изнанке
возвращается к началу стежка, немного отступая вправо. Затем вокруг косого
стежка делается две петли, и рабочая нить возвращается к верхней линии. Сделав
косой стежок по изнанке, выходим на лицевую сторону и образуем следующие две
петли.
Двойной петельный
шов (рис. 18) состоит из отдельных петлеобразных стежков, соединенных по
центральной линии вышивки. Выполняется в два этапа: сначала простой стежок,
затем стежок с перевивом. Рабочую нитку протягивать нужно аккуратно, чтобы
образовывалась ровная линия шва.
Шов
"колосок" (рис. 19) выполняется на основе элементов швов "вперед
иголку" и "назад
иголку". Ход
работы сверху вниз. Иглу вводят попеременно с правой и с левой стороны от
центральных стежков.
Шов
"узелок" (рис. 20) выполняют толстыми кручеными нитками. Состоит он
из отдельных узелков, соединенных между собой и тканью. Иглой прокалывают ткань
сверху вниз по вертикали, нить образует на игле петлю, которую аккуратно
затягивают. Начинают с горизонтального стежка.

Шов
"пунктир" (рис. 21) выполняется нитками разной толщины. Более толстая
та нить, которая прокладывается. Стежки идут перпендикулярно к толстой нити и
прижимают ее к ткани. Обычно этот шов выполняют разными по цвету нитками.
Шов
"штрих" (рис. 22) выполняют на основе шва "вперед иголку".
Отдельные стежки могут быть разной величины или образовывать различные
законченные элементы вышивки.
Шов
"крест" (рис. 23) широко используется в цветной вышивке для украшения
салфеток,
подушек, скатертей, блузок, картин. Крестом
вышивают по канве, по продернутым ниткам и по счету ниток. Шов выполняется
слева направо. Нитку закрепляют в нижнем углу клеточки и ведут по диагонали в
противоположный угол. Прокалывают ткань иглой сверху вниз и протаскивают нитку.
Получается половина крестика. Иглу вводят в противоположный угол клеточки – и
крестик готов. Если вышивается ряд крестиков, то сначала делают ряд косых
стежков с наклоном в правую сторону, а на обратном ходу – ряд стежков,
перекрывающих первые с наклоном в левую сторону.
Шов "двойной
крест" (рис. 24). Для выполнения шва обычный крестик нужно перекрыть еще два
раза, сделав вертикальный стежок, а затем горизонтальный. В качестве примера
для вышивания крестом можно использовать изображения знаков зодиака (рис. 35).
Вышивание гладью
Гладь
– вид вышивки, позволяющий наиболее полно использовать возможности шелка,
шерсти, мулине не только при отделке белья и одежды, мелких изделий, но и при
создании вышитых картин. При хорошем подборе тонов и полутонов, различных
оттенков цветовой гаммы этот вид вышивки сравним с техникой акварели.
Вышивание
гладью – это в основном сплошное заполнение стежками плоскости узора,
нанесенного на ткань. Вышивать гладью можно на любой материи, нитки лучше
выбирать мягкие, слабо крученые (мулине, шелк). Гладь может быть белой и
цветной, наносится по счету ниток и свободно, по контуру рисунка. По характеру стежков
гладь может давать односторонний или двусторонний узор.
Гладь
включает многие приемы, рассмотренные выше: швы "вперед иголку" и
"назад иголку", стебельчатый, тамбурный и т.д., а также специальные
швы, употребляемые при вышивании гладью: прямая гладь, косая гладь, восьмерка и
т.п. Узоры, вышиваемые гладью, состоят в основном из растительных орнаментов,
цветов, листьев.
Счетная прямая
гладь. Этот
шов широко применяется в белой и цветной вышивках. Он дает двусторонний рисунок
(рис. 25). Стежками прямой глади вышивают по контуру узора весь элемент
рисунка.
Белая гладь. Вышивают по
настилу из толстых ниток. Служит для оформления рисунков, имеющих закругленные
линии. Вышивку начинают с прокладочных стежков швом "вперед иголку"
по контуру рисунка. Стежки глади кладут ровно и плотно один к другому, не
затягивая сильно нитку. Шов белой глади имеет ряд разновидностей: шнурочек,
пышечка, узелки, листики и др.
Шнурочек (рис. 26, 27)
состоит из прямых вертикальных стежков. Используется для оформления контуров.
Контур предварительно прометывают швом "вперед иголку".
Пышечка (рис. 28). Обводят
контур кружочка швом "вперед иголку", после чего прокладывают настил,
а по настилу вышивают двусторонней гладью.
Навивные узелки. Этот шов используется
при вышивании растительных орнаментов. Продолговатыми навивными узелками
украшают края воротников, детскую одежду, салфетки. Шов выполняют следующим образом.
Закрепляют нитку, делают стежок "назад иголку" и, не выводя иглу из
ткани, навивают на кончик иглы нитку (рис. 29). Затем протаскивают иглу через
ткань, образовавшуюся спираль придерживают пальцем, чтобы она не растянулась,
узелок закрепляется в ткани.

Косая гладь. Применяется в
белой и цветной вышивке. Косой гладью вышивают по настилу и без настила. Используется
для вышивания листиков, толстых стеблей, лепестков. Косой гладью вышивают
узоры, форма которых не допускает равномерного распределения стежков (рис. 30).
Краевой шов (рис. 31). Этот
петельный шов используется для обшивки контуров рисунка.
Закрепительные
петли делаются внизу. Шов выполняется слева направо.
Швами "косая
гладь" и "краевым" можно воспользоваться при вышивке монограмм
(рис. 36, 37), а также отделке детской одежды (рис. 38).
Прорезная гладь. Относится к белой
вышивке, ею украшают белье, блузки, салфетки. Узоры прорезной глади содержат в
основном прорези круглой и каплеобразной формы.
Ткань для
вышивания выбирают тонкую, прочную, эластичную. Нитки для работы тоже нужны
тонкие, слабого кручения, с блеском, чтобы выделить контурную линию дырочек.
Иглу выбирают короткую и тонкую.
Кружочки. Ход вышивания
показан на рис. 32. Кружочек по контуру прометывают швом
"вперед
иголку", затем ткань с центра круга разрезают на четыре сектора ножницами
с острыми концами. С помощью иглы секторы по очереди при вышивании подгибают по
линии наметки на изнаночную сторону и обшивают кружочки через край швом
"шнурочек". При этом время от времени поворачивают кружочек на пальце,
чтобы окружность контура была ровной. После того как кружочек будет обшит, с
изнаночной стороны изделия останутся кончики разрезанной ткани. Их аккуратно
обрезают до вышивки.
Капля. Для нее вырезают
более крупное отверстие (рис. 33). С половины диаметра края кружочка вышивают
гладью с настилом. Вышивать начинают "шнурочком" и постепенно
удлиняют стежки по узору.

Аппликация
Этот
вид вышивки (рис. 38) выполняется на любой материи. По рисунку из кусочков
ткани выкраиваются детали. Детали рисунка можно выкроить из любой ткани, но
лучше из менее осыпающейся. Рисунок переводят и на ткань изделия. Затем
вырезанные детали приметывают по рисунку к основе и обшивают по контуру материи
петельным швом, гладью, "козликом" и т.п. Для вышивки можно
использовать любые нитки. Аппликацию часто дополняют вышивкой, например,
стебельчатым швом вышивают прожилки на листьях и сердцевины в цветах.
Аппликацией
украшают подушки, белье, но больше всего она подходит для украшения детских
изделий.
Помпон
Помпон
– хорошее украшение к различным изделиям и мягким игрушкам. Сделать его очень
просто. Для этого требуются штопальная игла и кусок картона. На куске картона
вычерчивают два одинаковых круга диаметром, равным величине помпона. В середине
каждого круга вычерчивают круг меньшего диаметра, от его размера зависит
плотность помпона. Полученные кольца вырезают и накладывают друг на друга.
Затем обматывают их нитками с помощью штопальной иглы, полностью заполняя
внутреннее отверстие круга (рис. 34, а). После этого нитки осторожно
разрезают по краю круга кончиками ножниц (рис. 34, б). Кольца раздвигают
и крепко перетягивают нитки между ними (рис. 34, в), оставляя концы
ниток длиной 10–15 см для закрепления помпона. Картонные кольца удаляют. Если
поверхность помпона получится неровной, то выравнивают ножницами.

Солнышко. Швы:
  "вперед иголку", "штрих". Солнечный круг – косая гладь.
Зайчата. Швы:
  "вперед иголку", "назад иголку", "петля в
  прикреп", "навивной узелок". Глаза, нос, усики, лапки, хвост, морковки
  – косая гладь.

Крольчата. Швы:
  "тамбурный" (заполнить всю поверхность ушей), "крест", "навивные
  узелки", "назад иголку", "петля в прикреп". Щеки –
  косая гладь.

Улитка. Швы: "назад
  иголку", "навивные узелки". Галстук, раковина – косая гладь.

Божьи коровки. Швы: "назад
  иголку", "штрих", "навивные узелки", "вперед
  иголку". Нос, глаза, крылья, тело, лапки, сердце – косая гладь.

Гусенички. Швы:
  "вперед иголку",
"назад
  иголку", "навивные узелки".
Шляпа, галстук,
  туловище, лапки – косая
гладь.

Стрекоза. Швы:
  "тамбурный усложненный", "назад иголку", "навивные
  узелки". Крылья – косая гладь.
Пчелки. Швы: "назад
  иголку", "навивные узелки", "петля в прикреп",
  "стебельчатый". Косынка с узелком, тельце, цветок, нос – косая
  гладь.

Лягушка. Швы:
  "назад иголку",
"стебельчатый",
  "навивные узелки",
"тамбурный" (тело).

Кот. Швы:
  "тамбурный", "петля в прикреп", "назад
иголку",
  "навивные узелки", "пунктир". Нос, глаза,
ушки, лапки,
  голова рыбки – косая гладь.
Собака. Швы:
  "назад иголку", "тамбурный", "петля в
прикреп",
  "вперед иголку". Уши, нос, лапы, кость –
косая гладь.

Жук. Швы:
  "назад иголку", "тамбурный"
(фрак),
  "навивные узелки", "петля в
прикреп",
  "волосок". Нос, лапки – косая
гладь.
Цветы. Швы:
  "стебельчатый", "петля в
прикреп",
  "навивные узелки". Соцветие
– косая гладь.

Утята. Швы:
  "петля в прикреп", "назад иголку",
"навивные узелки". Подошвы
  лапок – косая гладь.

Медведь. Швы:
  "вперед иголку", "назад
иголку",
  "крест". Нос, глаза, щеки –
косая гладь.

Кошка. Швы:
  "назад иголку", "петля в прикреп",
"зигзаг",
  "навивные узелки". Нос, пятна на лбу, ушки –
косая гладь.

file_name: Доклад Методика современной технологии вышивки.docx

alt: Шов "роспись" (двусторонний) (рис

alt: Шов "двойной крест" (рис. 24)

alt: Лягушка . Швы: "назад иголку", "стебельчатый", "навивные узелки", "тамбурный" (тело)

title: Доклад "Методика современной технологии вышивки"


extracted_text:
Самостоятельная работа №47
для 10 классов
 на тему: «Гармонические
колебания»

Вариант №1
1.
 При измерении пульса человека было зафиксировано 75
пульсаций крови за 1 мин. Определите частоту сокращения сердечной мышцы.
2.
Тело совершает гармонические колебания по закону x
= 0,2*sin(t).Определите
амплитуду колебаний.
3.
На рисунке представлена зависимость координаты центра
шара, подвешенного на пружине, от времени. Чему равен период колебаний?

Вариант №2.
1.
Каков
период колебаний поршня двигателя автомобиля, если за 30 с поршень совершает
600 колебаний?
2.
Координата
математического маятника изменяется по закону x
= 10*sin(20t+5).Определите
циклическую частоту колебаний.
3.
На
рисунке показан график колебаний одной из точек струны. Чему равна частота этих
колебаний?

 Ответы к СР- 47:

1

2

3

1

1,25 Гц

0,2 м

4 с

2

0,05 с

20 с-1

0,25 Гц

file_name: Самостоятельная работа №47  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа   для 10 классов


extracted_text:
Технологии
интерактивного обучения

          Активизация познавательной деятельности  студентов на занятиях  химии
это один из главных путей повышения эффективности обучения.  Необходимо выбрать
такую технологию обучения, при которой студенты большую часть времени работают
самостоятельно, учатся планированию, организации, самоконтролю и оценке своих
действий и деятельности в целом.  Конечная цель – создать такую атмосферу
учения, при которой  студенты совместно с преподавателем активно работают,
сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают,
опровергают или расширяют  знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем
мире.  В
качестве ведущих принципов обучения в настоящее время рассматриваются принципы
самостоятельной активности и осознанности познания, поэтому в массовой практике
должны использоваться активные формы и методы обучения.

Из
многообразия современных методов обучения, как ведущие я выбрала интерактивные.
Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ.), где “inter” —
взаимный, “act” — действовать. “Интерактивность” означает способность
взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное
обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение. Интерактивное обучение
требует использования специальных форм организации познавательной деятельности
и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели, например, создание комфортных
условий обучения и включенность учащихся в учебное взаимодействие, что делает
продуктивным сам процесс обучения. По сравнению с традиционным обучением в
интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и студента:
активность преподавателя уступает место активности студентов, а задачей
преподавателя становится создание условий для инициативы.

Структура
интерактивного занятия

Этапы  занятия

Методическая цель

Примерные методики

1 этап.  Мотивация

Сконцентрировать внимание и вызвать
  интерес к изучению данной темы.

«Блицопрос»,
«Микрофон»,
« Мозговой штурм»

2 этап . Оглашение темы, цели и
  задач.

Обеспечить понимание учащимися их
  деятельности, чего они должны достигнуть в результате занятия.

Через эпиграф, слово, название.

3 этап.  Получение необходимой
  информации

Инструктаж обучающихся для выполнения
  задания. Презентация домашнего задания. Ознакомление с раздаточным
  материалом.

Мини-лекция

4 этап.    Интерактивное
  задание

Практическое усвоение материала

« Аквариум», « Пресс»,
 « Карусель», « Дебаты» ,
  «Семинар», «Снежный ком»
« Микрофон»,
«Защита проекта», Работа в малых
  группах.

5 этап.  Подведение итогов

Обсуждение с целью закрепления материала

“Большой круг”
“Неожиданное предложение”
“Снежный ком”
“Творческое задание”
“Проект”
“Пресс”

      Интерактивные формы и приемы можно применять на всех
этапах занятия, многие из них универсальны, хорошо подходят для изучения
материала по многим дисциплинам. Применение интерактивных форм обучения
позволяет обучающимся приобретать знания, которые не достигаются при
традиционных методах обучения, студенты сами делают свой выбор, проявляют
инициативу. Интерактивные технологии создают комфортные условия обучения, за
которые каждый студент ощущает свою успеваемость и интеллектуальную
возможность, что и делает продуктивным сам процесс обучения. Практически все обучающиеся
оказываются вовлеченными в процесс познания.
На занятиях  химии я
применяю следующие формы работы:
• создание
презентаций по темам, изучаемым по  курсу химии;
• создание проектных
и исследовательских работ;
• проведение
виртуального химического эксперимента;
• моделирование
химических процессов и явлений;
• решение расчетных и
экспериментальных задач в процессе усвоения учебного материала;
• использование
готовых мультимедийных пособий;
• использование
интернет- ресурсов.
Студенты готовят
презентации, ведутся исследовательские работы, где неотъемлемой частью работы
является обобщение результатов в виде презентации.      Очевидно, что одним из
самых сильнодействующих средств для создания и поддержания интереса к предмету
является демонстрационный химический эксперимент. Практически он
предусмотрен при изучении всех разделов химии. Однако при отборе опытов для
демонстрации действуют ограничения, связанные с повышенной опасностью некоторых
веществ. По этой причине многие интересные, зрелищные и познавательные опыты
никогда не включали в учебную  программу. Главное
достоинство компьютерного моделирования — бесспорная целесообразность его
использования при рассмотрении  взрыво- и пожароопасных процессов, реакций с участием
токсичных веществ.

Так, в электронном издании
«Виртуальная химическая лаборатория» можно выбирать, переливать или пересыпать
реагенты, собирать экспериментальные установки, проводить в них химические
опыты, делать «виртуальные» фотографии химических реакций, записывать
результаты наблюдений в лабораторный журнал. В курсе «Органическая химия» при
изучении классов органических веществ, обучающиеся испытывают затруднения в
представлении объемной молекулы, тем самым не могут правильно определять типы гибридизации.
Благодаря использованию «виртуальной лаборатории» на занятиях, презентаций эта
проблема становится решаемой. При проведении ряда практических работ можно использовать
видеофрагменты, позволяющие увидеть проводимый  эксперимент в реальной лаборатории.
При этом у студентов возрастает познавательный интерес, развиваются навыки
работы с соблюдением правил техники безопасности, умения наблюдать, выделять
главное и делать выводы по наблюдениям. При работе в виртуальной лаборатории обучающиеся
имеют возможность для понимания сущности химических реакций, так как они могут
увидеть эти процессы на молекулярном уровне. Наверное, вершиной применения ИКТ
в учебном процессе является использование Интернета. Во многих учебных
заведениях сейчас Интернет доступен. Прямо на занятиях я вместе с обучающимися
могу совершать путешествия на производства различных органических и
неорганических веществ, открывать электронные учебники, узнавать о жизни и
деятельности известных ученых-химиков, посещать другие нужные для получения
информации сайты.           В условиях общеобразовательной системы, когда число
часов на изучение химии немного, ИКТ помогают обучающимся успешно освоить
учебные программы по химии. А использование современных средств обучения
(компьютер, Интернет-ресурс, интерактивный комплекс), не снижая ведущей роли
преподавателя, способствуют повышению качества знаний, реализации творческого
потенциала обучающихся и преподавателя.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему _ Технологии интерактивного обучения_.docx

alt: Технологии интерактивного обучения

alt: Структура интерактивного занятия

alt: Так, в электронном издании «Виртуальная химическая лаборатория» можно выбирать, переливать или пересыпать реагенты, собирать экспериментальные установки, проводить в них химические опыты, делать «виртуальные» фотографии химических…

title: Технологии интерактивного обучения


extracted_text:
Технологическая карта урока
русского языка в 5 классе.
Класс: 5класс
УМК: Русский
язык 5 класс. Ладыженская Т.А.
Учебный предмет: русский язык
Тип урока:  комбинированный урок
Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи.»
Цель деятельности учителя: актуализировать и востановить
знания об имени прилагательном, углубить понятия о роли прилагательных в речи,
формировать умения правильного выбора падежных окончаний прильных.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные
(объем
освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику имени
прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль
употребленияприлагательных в речи; уметь рассказать об имени прилагательном в
форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного;
употреблять прилагательные в речи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная
компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и
навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: испытывает желание осваиватьновые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя  как
индивидуальности и одновременно как члена общества.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком;
эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование: интерактивная доска (экран),
компьютер, мультимедийный проектор.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности. (3 мин.)
Цель:
ü
  мотивировать
  учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной
  обстановки;
ü
  осознанное
  вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок
  для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Приветствие
  учащихся.
Проверка
  готовности к уроку. Психологический настрой.
-
  Сегодня у нас необыкновенный урок. Это урок - приключение, полное опасностей
  и неожиданностей
Кто за приключения?
  Все без исключения!
  Давай, поднимаем парус.
И прямо в океан!
  Ведь и для нас осталось.
Еще немало стран,
  Пока что не открытых,
  Или давно забытых!
  Дорог в морях немало -
  Смелее у штурвала!
-А
  отправляемся мы из порта Части речи.
  -Небольшое волнение на море, как в этих строчках.

 -Внимательно прочитайте
  записанные на слайде слова и разделите их на две группы: (запись в тетрадь)

тропинка,
  рыжие,          речка,           узенькая,
           теплая,
  лисички,       дверь             зеленая
Проверка вслух. -По какому признаку вы
  определили слова в первый столбик?(имена существительные)
- Назовите орфограммы в словах.
-Какой ещё признак объединяет эти
  слова? Докажите. (Многозначность)
-Назовите признаки имен
  существительных.
-Молодцы, ребята,
  справились с первым заданием.
- Можно следовать дальше. И мои вам пожелания: Большому кораблю - большое
  плавание. Счастливого пути!
-Назовите часть речи слов,
  помещенных во второй столбик? (имена прилагательные)
-Как вы это определили? Докажите.
-Чем мы сегодня будем заниматься?

Приветствуют
  учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически
  настраиваются на урок.

Фронтальная
  работа.
Учащиеся
  читают слова на слайде и работают индивидуально, распределяя слова на 2
  группы. Дают устные ответы  на поставленные учителем вопросы.
Повторяют
  орфограммы в словах (В слове лисички, бантик)

 Самоопределение
  (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)
Целеполагание
  (Р1, принятие учебной задачи)
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и
  взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на
  позицию партнера, К5, формулировка)
Построение
  речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование
  знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.

2.Актуализация
  знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)
Цель:
ü
  актуализировать
  учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
ü
  актуализировать
  мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
ü  зафиксировать затруднение при
  выполнении учащимися пробного учебного действия

-Я приглашаю вас совершить
  путешествие в столицу страны Прилагательных, в город Цветоград. У вас на
  столах бортовой журнал (заранее отпечатан)

                                   Бортовой
    журнал

Известная информация

Новая информация

-
  Но прежде чем мы отправимся в путешествие, скажите: знаете ли вы, что такое
  прилагательное?
(Ответ учащихся.)
-А
  вы знаете, к каким словам, к какой части речи «прилагаются», присоединяются
  прилагательные?
(Ответ учащихся.)
- Вставьте в данный текст подходящие по смыслу слова
  из справок.

            О чём сообщили
  скворцы, вернувшиеся с юга.

  «Весна идёт! Весна идёт! Мы _______________весны гонцы». Зимние дни миновали,
  ночи ____________ стали. __________ небесная лазурь. Солнышко с неба луч
  _____________ разливает. Сугробы не так уж ___________  , как зимой. Воздух
  __________  и  _________.  __________ теплом подувает ветер с полей.

  Утро ещё __________. А всё-таки на душе _________ и __________, потому что
  «весна  _____ повеяла крылом».

Слова
  для справок: чиста, короткие, молодой,  влажным, небесная, лёгкою, светло
  и радостно, душистая, золотой, свеж и прозрачен, прохладно, грозны и горды.
-Если
  вы понаблюдаете за своей речью, то убедитесь, что без имени прилагательного,
  вы не могли бы общаться.
-Ребята,
  приведите примеры, где в нашей жизни встречаются имена прилагательные?
(название морей и рек, семь
  цветов радуги, в загадках и т.д.)
-
  Подберите к слову небесная синоним, к короткие антоним
-
  Выпишите три словосочетания «прил.+ сущ.». Определите род, число, падеж
  прилагательных. От чего они зависят?
(Контроль, коррекция
  знаний учащихся)

Коллективная
  письменная работа – обзорное повторение сведений по теме «Имя прилагательное».

Парная
  работа (учащиеся вставляют в текст, заранее распечатанный, имена
  прилагательные, находят синонимы, антонимы к именам прилагательным, разбирают
  словосочетания)

Л4,
  формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей
  деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий,
  Р5, адекватное восприятие оценки учителя
  Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после
  его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5,
  формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания
  в устной форме.

3. Этап
  закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)

Цель:
  воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими
  работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения
  к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет
  как часть целого.

Организация
  учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения
  задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.
-На
  таком корабле, да и с таким экипажем, можно плыть даже к самому горизонту. И
  вот мы в столице страны Прилагательных.

-А сейчас из стихотворения вы
  должны будете выписать любое прилагательное и охарактеризовать его по всем
  пунктам нашего правила:
Имя прилагательное, мы с тобой
  дружны,
Признаки предметов называешь ты.
Солнечное лето, праздничная ель,
Вкусные конфеты, Машенькин
  портфель.
Один
  пятиклассник  работает у доски:
1.      Солнечное (лето)- имя
  прилагательное, отвечает на вопрос какое?
Н.ф. – солнечный

  2. Морфологические признаки: пост. – качественное., непост. – полная форма,
  с.р., ед.ч., И.п.

  3. Лето (какое?) солнечное.
-Путешественники, внимание! К нам
  на борт попала старинная бутылка с посланием, а в ней задание. Разгадаем и
  выполним (на доске текст с предложениями).
-Выпишите
  имена существительные и зависимые от них прилагательные.
Вода
  у берега голубая, чистая, прозрачная, а дальше от берег а- синяя.
(вода голубая, чистая, прозрачная, синяя). По дороге зимней, скучной тройка
  борзая бежит, колокольчик однозвучный утомительно гремит. (По дороге
  зимней, скучной; тройка борзая; колокольчик однозвучный)
-Какие
  отличительные признаки предмета обозначают данные прилагательные? Назовите
  другие признаки, которые могут быть у этого предмета?
Работа
  со словарем
Борзая-
  быстрая, резвая. Б. конь
Борзая
  -охотничья собака с острой длинной мордой и длинными тонкими ногами.)

1
  учащийся читает стихотворение, 1 учащийся проводит морфологический разбор
  имени прилагательного, после чего все учащиеся его проверяют.

Работа в
  группах. Учащиеся из предложений выписывают существительные и зависимые от
  них прилагательные. Работают со словом (именем прилагательным)

Работа в
  парах по толковому словарю
(
  учащиеся находят в словаре и выписывают лексическое значение слова «борзая»

Контроль
  (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)
Оценка
  (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной
  ретроспективной оценки)
Коррекция
  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Умение
  структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
  (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)
Управление
  поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний,
  учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для
  регуляции своего действия)

Динамическая
  пауза (2 мин.)
Цель:
  сменить вид деятельности.

Отгадайте кто это?
Бурый, мохнатый, косолапый. (Медведь)
Зелёный, сладкий, сахарный. (Арбуз)
Спелое, круглое, сочное. (Яблоко)
Хитрая,  рыжая, пушистая. (Лиса)
Вкусная, сочная, синяя. (Слива)
Маленький, желтый, пушистый.
  (Цыпленок)
Умные,  активные,  дружелюбные.
  (это вы, ребята.)

Учащиеся
  отгадывают загадки, связанные с темой «Имя прилагательное» и изображают
  предмет

Личностные:
  установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

4.
  Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)
Цель:
üмотивировать учащихся к
  деятельности;

üкоординировать деятельность
  учащихся;

üконтролировать
выполнения заданий

Мотивация
  и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания
-Записать
  упражнение 571 .В предложениях подчеркнуть грамматическую основу, объяснить
  орфограммы и пунктуацию.
-
  Каким членом предложения могут быть прилагательные?

Проверочная работа.
-Вдали виден мыс Ошибок.
  Странный листок выпал из судового журнала.
На
  нем записаны задания, но соленая океанская вода размыла чернила.
SOS! Помогите мне – найдите слова с
  верными ответами и объясните свой выбор

1)
  Какое слово называет признак предмета?  Среди тишины послышался тихий
  говор.
         А)первое         Б)
  третье          В)четвертое
2)
  Какая часть речи
  называет различные признаки предметов?
         А) Имя прилагательное
  Б) Имя существительное        В) Глагол
3)
  Найдите имя прилагательное, стоящее в начальной форме:
     А) смышленый (ребенок).
  Б)  о книжном (шкафе.)    В) отцовского (участка.)
4)
  Каким членом предложения является имя прилагательное в полной форме?
         А) сказуемое   Б)
  дополнение        В) определение
5)
  Имя прилагательное не  изменяется
        А) по родам         Б) по
  числам       В) по спряжению
6)
  В каком словосочетании имя прилагательное является главным словом?
       А) весенний лес   Б)
  дружелюбный от природы.
7)
  Какая часть речи отвечает на вопросы: какой? чей? каков?
       А) Имя существительное
  Б) Имя прилагательное     В) Глагол
- Продолжите
  заполнение бортового журнала
-
  Запись словосочетаний и их анализ.
Стойкий
  солдатик, храбрый портной, Василиса  Премудрая.
Вывод
  о согласовании прилагательного с существительным.
-
  Маруся всякий раз всплёскивала ручонками, и глаза её загорались огоньком
  восторга; бледное лицо девочки вспыхивало румянцем, она смеялась, и этот смех
  нашей маленькой приятельницы отдавался в наших сердцах.

  Это
  было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей
  солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо. Неуверенно ступая
  кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки её были тонки и призрачны;
  головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика.
-
  Выписать словосочетания с прилагательными, с помощью которых автор описывает
  девочку, сделать их анализ.

Учащиеся
  выполняют упражнение по заданию. При проверке
оценивают
  себя.

Учащиеся
  выполняют тестовую работу, после чего обмениваются тетрадями и проверяют
  работу соседа

Индивидуальная
  работа учащихся по уровню сложности:
1.
  Выписать 1
  словосочетание прил.+сущ
2.
  Сделать анализ
  данного словосочетания
Сильный
  ученик проверяет у слабых, а сам отчитывается учителю.

Контроль,
  коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и
  пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя,
  Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Самоопределение
  (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки,
  самоуважения и самопринятия)

7.Рефлексия.
  (5 мин.)
Цель:
ü
  оценить
  результаты собственной деятельности
ü
  повторить
  способ нового знания

Рефлексия
-Давайте
  вспомним все об имени прилагательном, заполним до конца наш бортовой журнал.
-Что
  нового вы узнали об имени прилагательном?
Напишите
  в тетрадях свое  впечатление об уроке, ответив на вопрос: «Каким сегодня был
  урок?» Используйте только прилагательные.
-Вот
  и подошло к концу наше опасное, но интересное путешествие в страну
  Прилагательных. Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие
  на уроке. Вы настоящая сплоченная команда, желаю вам и дальше держаться
  вместе и плыть по морям жизни дружно. Удачи всем. Спасибо.

Штормы и
  ветры нам не страшны.
  Ждут берега нас родной стороны.
  Пусть бури и ветры с тобой, верный друг,
  И помощь протянут тебе сорок рук.
Будь
  смел и отважен -
  Прочти много книг,
  В большом море знаний
  Плыви, ученик.
  К заветной мечте и чудесной земле.
  В нагруженном знаниями корабле !

Учащиеся
  высказывают свое впечатление от урока, используя только прилагательные. Каким
  сегодня был урок?

Умение
  выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других
  людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к
  координации различных позиций в сотрудничестве)
Рефлексия
  (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)
Смыслообразование
  (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и
  самопринятия)

Домашнее
  задание: Параграф 101, упр 577
Для сильных
  учащихся дополнительно:
 написать
  лингвистическую сказку об имени прилагательном

file_name: Имя прилагательное.doc

alt: Спелое, круглое, сочное. ( Яблоко )

title: Имя прилагательное


extracted_text:
«Весёлые пчёлки»
Коновалова Вероника, 9 лет
МОУ «Школа №4 города Докучаевска»
учитель Беломеря Инна Григорьевна
картина из бумаги

Контрольная работа № 1

                    4 класс
«Повторение изученного в 3 классе».
I  в а р и а н т
1. Решите задачу.
Альбом стоит 32 рубля, а тетрадь - 12 рублей.
  Купили  5 альбомов и 7 тетрадей. Сколько денег заплатили за всю
  покупку?
2. Найдите значения выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8
400 – (80 + 180 : 3)

3. Решите примеры столбиком.
138 + 567        152 · 6
       905 - 458
447 – 189        867 : 3
        800 - 634

4. Запиши числа, в которых:
5 сотен, 4 десятка и 1 единица
7 сотен, 8 единиц
4 сотни,6 десятков
5.* Начертите прямоугольник со сторонами
6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр
этого
  прямоугольника.

Контрольная работа № 1

                    4 класс
«Повторение изученного в 3 классе».
II  в а р и а н т
1. Решите задачу.
На овощную базу привезли 5 мешков с картофелем по  25
  кг в каждом
и 13 мешков со свёклой по 10 кг в каждом. Сколько всего кг
  овощей привезли?
2. Найдите значения выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8
720 : (2 + 7) + (140 – 90)

3. Решите примеры столбиком.
523 + 197        279 · 3
     804 - 367
831 – 369        792 : 2
      700 - 457

4. Запиши числа, в которых:
7 сотен, 2 десятка и 6 единиц
2 сотни, 5 единиц
3 сотни,8 десятков
5*.
  Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его
  площадь и периметр.

 1
вариант
    2 вариант

1.    Реши задачу.
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых
  платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

2.    Найди значения выражений
  (запиши решение в столбик).
608 – 359                486
  ∙2
328 + 296                436 : 4
109 ∙ 7
     686 : 7

3.    Вычисли.
72 + 48 : (3 ∙ 2)

(230 + 600)  -  (570  -
   70)
18 + 36 : 9 + 6 · 8
400 – (80 + 180 : 3)

4.     Вычисли периметр и
  площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.

5.   Продолжи ряд чисел, записав
  еще 3 числа: 608, 618, 628…

1. Реши задачу.
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых
  платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?

2. Найди значения выражений (запиши
  решение в столбик).
706 – 428                                             812
  ∙ 2
246 +
  479                                             774 : 2
407 ∙ 2
                                   279 :3

3. Вычисли.
41 - 3 ∙ (63: 9)

                                                                  (980
  - 800) + (320 - 20)
(18 + 36) : 9 + 6 · 8
720 : (2 + 7) + (140 – 90)

4.   Найди периметр и площадь
  квадрата со стороной 7 см.

5. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа:
  995, 985, 975...

file_name: к р по теме Повторение 4 класс.docx

title: К.р. по математике по теме "Повторение" 4 класс


extracted_text:
Проверочная работа
по  теме «Глагол»

1. Выпиши правильный
ответ.
    Что обозначают глаголы? Полным ответом.
§
предмет;
§
признак
предмета;
§
действие
предмета.
2. Выпиши глаголы.
    Говорят, тишина,
снег, падал, день, принёс, росла, пела, барабанил, падающий, ковры, избушка,
посыпались, переливались, камешки.

3. К данным словам напиши однокоренные
слова, отвечающие на вопрос
что делает?

Зевок -
…                         Пуск - …
   Ночь - …                          Работа - …
  Обед - …                          Полив - …
4. Напиши слова
противоположные по значению:

Гладить
- …              Подниматься - …
   Молчать - …              Грустить - …
   Снимать - …             Мешать - …
5. Выпиши. Укажи число глагола:
    Стоит, лечат, дарил, бежит, писал, играют, читали, строили, пишу.
6.
Укажи количество слогов, букв, звуков в словах:
   Едет-
   Лью-
   Жужжит-
   Петь-
7. Спиши текст, подчеркни
глаголы двумя линиями. Вставь пропущенные буквы.

Поб..жала по лесу позёмка. Загудел лес. Нал..тел в..тер. Зак..чались д..ревья.
Пол..тели сугробики с  ..ловых лап. Снег посыпал. Нач..лась пурга.

file_name: Проверочная работа по  теме «Глагол».doc

alt: Проверочная работа по теме «Глагол» 1

title: Проверочная работа по  теме «Глагол» 2 класс


extracted_text:
Содержание
уровневой дифференциации на уроках физики

Для реализации требования по подготовке
образованного, всесторонне развитого поколения, поставленного обществом перед
школами, существует множество разных подходов в организации
учебно-воспитательной работы. Среди них можно отметить дифференцированное
обучение.
Ученики, обучающиеся в одном
классе, по одной и той же программе, могут по-разному принимать и осваивать
учебные материалы. Поскольку способности, уровень знаний учащихся в классе
разный, возникает необходимость искать эффективные способы обучения. При
дифференцированном обучении ученики получают возможность выбирать уровень сложности
и объем учебного материала в зависимости от их познавательных потребностей,
способностей и интереса. Дифференцированное обучение дает возможность повысить
эффективность обучения физике.
Основными
целевыми направлениями уровневой дифференциации в обучении физике являются
следующие:
-
обучение каждого ученика на уровне его возможностей и
способностей;
-
адаптация обучения в зависимости от особенностей разных групп
учащихся;.
Одним
из инструментов уровневой дифференциации при обучении на  уроках физики
является использование различных уровневых заданий.
Во
время обучения школьники могут выбрать и выполнить задания трех различных
уровней сложности:
1. Задания
репродуктивного уровня состоят из обязательного образовательного минимума.
Ученикам даются готовые алгоритмы решения таких задач, они постепенно выполняют
задания, опираясь на алгоритм.
2. Задания
среднего (продуктивного) уровня требуют обобщения нового материала, заставляют
делать выводы, применять свои знания в новых ситуациях. Ученикам предлагается
выполнить задания, исходя из подсказки или общего решения задания, которое
может быть предложено учителем. Учитель может показать один вариант решения
поставленного задания, а ученики должны продумать и реализовать свои способы
решения.
3. Высокий (творческий) уровень содержит формулировку
задания, в котором используются элементы творчества. Задания повышенной
трудности, требующие сравнения, анализа, выводов, а также творческого подхода,
проведения исследовательской работы, при решении которых нужно находить
неоднозначные решения поставленных задач. Ученикам дается только формулировка
задания, способы решения они находят самостоятельно.
По такой нарастающей схеме каждый ученик
начинает работу с базового уровня, постепенно поднимаясь до того уровня,
который считает для себя необходимым. И от того, как в начале урока
учитель поставит проблему, сможет ли заинтересовать учеников, зависит
стремление детей к выполнению большего объема заданий

Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=60989

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физ_РМУ_Д 9_1_рус.docx

title: Содержание уровневой дифференциации на уроках физики для реализации требования по подготовке образованного, всесторонне развитого поколения


extracted_text:
Choose
the correct answer.
1.     A
… looks after passengers on a plane.
a)     nurse
b) judge                c) flight attendant
2.     A
firefighter has to be … as they do dangerous things.
a)     Brave
b) patient                c) polite
3.     The
men check the area … for fires.
a)     Careful
b) carefully             c) carefuller
4.     Smokejumpers
know the forest very …
a)     Good
b) well                   c) best
5.     David
… a UFO tonight.
a)     Watching
b) is watching          c) watches
6.     How
often … ghost hunting?
a)     Do
you go              b) are you going         c) you go
7.     …
he reading a classic novel at the moment?
a)     Is
b) does                       c) did
8.     …
he read a classic novel three days ago?
a)     Did
b) was                        c) is
9.     He
… usually attend rock concerts.
a)     Didn’t
b) doesn’t                   c) wasn’t
10. It
… most of the day yesterday.
a)     Rains
b) was raining             c) rained
11. …
you having a ballet lesson from 5 till 7 o’clock yesterday?
a)     Were
b) did                           c) was
12. I
had another crazy day while I … Thailand.
a)     Visited
b) was visiting             c) will visit
13. I’d
love … ice diving.
a)     Trying
b) to try                      c) try
14. I
love … voluntary work.
a)     To
do                         b) do                           c) doing
15. Sam
is … than his brother.
a)     Organized
b) organizer c) more organized
16. Lucy
is becoming … and … at work.
a)     Busy,
busy                 b) busier, busier          c) busier, busiest
17. Which
job is … tiring, a shop assistant or delivery person?
a)     More
b) most                          c) very
18. When
Sally dropped her cup, the handle broke ….
a)     Off
b) down                          c) about
19. The
police are still looking for the prisoner who broke … of prison yesterday.
a)     Off
b) out                              c) up
20. They…
working from their house.
a)     Didn’t
b) weren’t                        c) don’t

b)    Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 7 кл_1 четверть.doc

alt: Choose the correct answer. 1

title: Тест в 7 классе (1-я четверть)


extracted_text:
«Оценка
актуальности темы самообразования для школьного коллектива»

Совершенствование качества обучения в школе напрямую
зависит от уровня подготовки педагогов.
Тема самообразования определяется исходя из
методической темы школы и в связи с реализацией Федеральных образовательных
стандартов. Анализируя темы самообразования педагогов школы, отмечаю, что
большая часть работает над развитием индивидуальных способностей детей,
развитием  их творческой и мыслительной деятельности.
Самообразование – это своего рода исследовательская
деятельность. Педагог начинает заниматься самообразованием, когда сталкивается
с проблемой и пытается ее решить.  Это может быть связано с повышением качества
образования по предмету, работы с отдельными группами обучающихся, развитие
одаренности, расширение кругозора или побуждение интереса учащихся к предмету.
На основе самопознания, развития профессиональной
культуры, выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит
преобразование устойчивого интереса личности к самообразованию в постоянную
жизненную потребность в самосовершенствовании, желание учиться, быть успешным.
Способность
к самообразованию определяется психологическими и интеллектуальными
показателями каждого отдельного педагога, но не в меньшей степени эта способность
вырабатывается   в процессе работы с источниками информации, анализа
и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.
Можно
определить составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к
самообразованию:
- Ежедневная работа с информацией. Готовясь к образовательной
деятельности, выступлению, родительскому собранию у педагога возникает
необходимость поиска и анализа информации.
- Желание творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий
человек не сможет из года в год работать по одному и тому же плану или
сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего.
Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
- Стремительный рост современной науки. (Особенно психологии и
педагогики).
 - Изменения, происходящие в жизни общества, формируют образ
педагога как «несовременного человека».
 - Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу,
озабочены тем, какой учитель будет работать с их ребенком.
 -Общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его
«хорошим» или «плохим».  «Плохим» педагогом быть обидно.
 -Материальное стимулирование. Категория педагога, мнение
аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и
правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства
педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
 - Интерес. Учиться просто интересно.
  Педагог самостоятельно добывает знания из различных
источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии
личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний?
·      Телевидение.
·      Газеты,
журналы.
·      Литература
(методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.).
·      Интернет.
·      Видео,
аудио информация на различных носителях.
·      Платные
курсы.
·      Семинары
и конференции.
·      Мастер-классы.
·      Мероприятия
по обмену опытом.
·      Экскурсии,
театры, выставки, музеи, концерты и т.д.
·      Курсы
повышения квалификации.

Результаты самообразования и значение для коллектива
Целенаправленная самостоятельная работа по самообразованию
позволяет пополнить и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и
детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Педагог со стажем
имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти
эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей работы с детьми и
родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской
деятельностью. Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном
пополнении педагогических и психологических знаний, формируется гибкость
мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный
процесс, раскрывается творческий потенциал.
Выводы. Показатели эффективности
педагогического самообразования — это, прежде всего, качество организованного
учителем учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный
рост педагога. Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе
использует учитель, тем больше эффект от его работы. А показателем успешной
профессиональной деятельности педагога, который находится в постоянном
творческом поиске, и стремится «расти» на высоком уровне, будут его успешные и
востребованные в современном мире ученики.

file_name: выступление.docx

alt: Должно появиться желание большего

alt: Курсы повышения квалификации.

intro: значение самообразования для развития личности учителя

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
МБОУ «Голынковская СШ»

Выступление на МО
учителя информатики Панфилова Ю.В.
на 2020-2021 учебный
год.

Тема по
самообразованию: «Развитие познавательной активности на уроках информатики
путем внедрения ИКТ как средства повышения уровня образованности учащихся».
 Цели самообразования:
·           совершенствование
методики преподавания предмета «Информатика»
·            повышение
уровня обученности учащихся школы,  уровня педагогического мастерства
педагога
·         повышение
качества образования  учащихся школы через активное внедрение
информационных технологий
·           обеспечение
более высокого уровня профессиональной компетенции учителя
Задачи:
· формировать способность к творческому саморазвитию, к
творческой деятельности;
· изучить и применять новые интерактивные технологии в
процессе обучения;
· обеспечивать программирование своей деятельности, воплощение
творческого замысла.
· продолжать работу над
повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики
преподавания информатики;
· разработать методические
рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
·           обеспечение
условий для формирования информационной культуры обучающихся;
·                    создание
условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное
пространство.

Источники самообразования:
·       специализированная
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
·      глобальная
компьютерная сеть Интернет
·       медиа-информация
на различных носителях
·       семинары,
конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы
·       курсы
повышения квалификации.
·      создание
и использование «Методической копилки », размещение её на персональном сайте
учителя.
Формы самообразования:
·         индивидуальное
– через индивидуальный план;
·         групповое
– через участие в деятельности школьного и городского методических объединений
учителей информатики;
·         выездное
– через участие в обучающих семинарах
·         дистанционное
– через сайты педагогических сообществ, участие в вебинарах и
онлайн-конференциях в сети Интернет
Ожидаемый результат самообразования:
·                    повышение
качества преподавания предмета
·                    разработка
и апробирование дидактических материалов, тестов, создание мультимедийных
материалов (презентаций) для уроков информатики;
·                    доклады,
выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях самообобщением
опыта;
·                    создание
и продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка его
основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов.

Планируемые результаты самореализации:

·           Разработка
комплекта электронных уроков по информатике
·           Разработка
пакета материалов в электронном виде, в том числе:
·           комплекта
дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);
·           комплекта
раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
·           создание
банка творческих  работ учащихся (проекты, рефераты, презентации);
·           пакета
сценариев открытых уроков с применением информационно-коммуникационных
технологий
·           постоянное
ведение электронного сайта  учителя и размещение на нем материалов и
новостей
·           выступление
на семинарах, конференциях, мастер-классах, школьных и городских методических
объединениях учителей

Основные
разделы работы по самообразованию:

Содержание
  деятельности

Сроки

Форма
  результатов

Раздел
  1. Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы

1. Изучение и анализ научно-методической литературы
2. Обзор информации в Интернете по информатике, педагогике,
  психологии.
3. Изучение новых программ, учебников, по информатике, выяснение
  их особенностей и недостатков.
3.Совершенствование работы с педагогическими технологиями
  (личностно-ориентированной и технологией уровневой дифференциации) через
  предметные издания и Интернет.

Сентябрь 2020-
октябрь 2020г.
В течение года

 Систематически

Систематически

Конспекты
Памятки
Рекомендации

Размещение ссылок на сайте учителя

Размещение ссылок на источники сайте учителя в разделе
  «Методическая копилка»

Раздел
  2. Разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного
  процесса

1. Изучение и внедрение в практику своей работы
  проектно-исследовательской технологии на основе мотивации и активизации
  учащихся.
2. Разработка календарно-тематического планирования по
  информатике и рабочих программ для учащихся 9-11 классов.
3. Разработка конспектов уроков информатики и ИКТ.
4. Разработка индивидуальных и дифференцированных заданий для
  учащихся.
5. Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных,
  контрольных работ, в том числе и электронных тестов.

В течение года

август ______ г.

 В течение года
 В течение года

октябрь 2020 г. - март 2021г

Рабочие программы и
учебно-тематические
планы

 Дидактические материалы

Раздел
  3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

1. Участие в конференциях, семинарах, мастер-классах.
2. Продвижение персонального сайта в сети Интернет,
  корректировка основных разделов, размещение на нем авторских методических
  материалов.
3. Разработка пакета учебных материалов в электронном виде
  (паспорта кабинета, комплекта тестовых заданий, методических рекомендаций
   по информатике и др.)
4.  Обобщение и оформление материалов в методическую
  копилку школы (на сайте школы) и методическую копилку учителя (на персональном
  сайте)

В течение года, по плану МО

В течение года

В течение года

Постоянно

Комплекты методико-дидактических электронных материалов

Портфолио достижений учителя

Публикации на сайте школы и сайте педагога

Раздел
  4. Участие в системе  методической работы школы

1. Проведение открытых уроков в рамках работы ШМО
2. Организация работы с заинтересованными детьми и участие с
  ними в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ.
5. Участие в работе сетевого сообщества портала https://kopilkaurokov.ru, https://znanio.ru,https://infourok.ru и
  др.
6.Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения
  информатике
7.Совершенствование знания современного содержания образования
  учащихся по информатике.
8.Проведение мониторинга уровня сформированности предметных
  компетентностей учащихся школы.

2020-2021

2020-2021

2020-2022
Постоянно

 В течении учебного года

 В конце года

Размещение информации на сайте школы.  Конспекты открытых
  уроков на персональном сайте.
 Публикация результатов работы и сертификатов за участие на
  сайте школы

 Контрольные срезы

Отчет о результатах на заседании ШМО

Раздел
  5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации

 Прохождение курсов повышения квалификации учителей
  информатики

2020 – 2021 год

Размещение информации о повышении квалификации на персональном
  сайте учителя.

Раздел
  6. Работа над методической проблемой

Тема по
  самообразованию: «Развитие мотивации на уроках информатики путем
  внедрения ИКТ как средства повышения уровня образованности учащихся».

2020-2022 г.

Учебные проекты и работы учащихся в печатном и электронном виде,
  размещение их на сайте учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самообразование учителя информатики.doc

alt: МБОУ «Голынковская СШ» Выступление на


extracted_text:
МКОУ «Новопокровская ООШ»
учитель технологии Плотницкий Владимир Борисович
5 класс. Тема урока. «Блюда из яиц»

Тип
урока. Комбинированный.
Цель
урока.
Дать
представление о пищевой ценности яиц, их значении в питании человека и научить
готовить блюда из яиц.
Задачи
урока.
Образовательные.
Обеспечить восприятие и осмысление представлений о
яйце и яичных продуктах. Сформировать навыки по определению доброкачественности
яиц и научить технологии приготовления, оформлению и подачи блюд из яиц.
Развивающие.
Развивать у учащихся умение выделять главное,
существенное в изучаемом материале.
Расширять кругозор, развивать
эстетический вкус, внимание, память, творческие способности.
Создать условия для выполнения самостоятельной
деятельности.
Воспитательные.
Воспитывать аккуратность,
опрятность в работе, навыки культурного поведения, взаимодействие в коллективе.
Необходимое оборудование и
материалы.
·
Оборудование кухни – лаборатории,
инструменты, приспособления, посуда.
·
Куриные яйца для лабораторной и
практической работы.
·
Набор продуктов для практической
работы.
·
Компьютер, проектор, экран.
·
Слайдовая презентация.
·
Технологические карты «Яйца
«Сюрприз»»
·
Таблицы: «Рецепты простых блюд из
яиц»
Для
учащихся:
·
тетрадь творческих работ,
·
учебники «Технология» 5 класс под
редакцией Симоненко В.Д. (стр. 146-149),
·
Таблица «ЗУХ» (приложение №1)
·
письменные принадлежности.

Подробный конспект урока (90 минут).

1. Организационный момент
Проверка готовности к уроку.
2. Сообщение темы урока.
 Определение  цели и
постановка задач на урок.
Учитель: Прочитайте на слайде
(Слайд№1) тему урока. Как вы думаете, чем мы будем заниматься?
Определите задачи, которые будем решать на уроке.
Учащиеся: узнаем…, научимся…
Учитель: Сегодня мы будем работать в
Таблица «ЗУХ», они приготовлены для каждого на рабочем месте.

Таблица «ЗУХ»

Знаю

Узнала

Хочу
  узнать

3. Повторение пройденного
материала. ( Слайд №2)
Учитель: Чтобы справиться с
поставленными задачами необходимо вспомнить, что знаем и что умеем.(вставьте
правильно слова)
1.Сначала овощи ...................
2. Морковь, картофель ...................
3. В картофеле  ................... глазки
4. При обработке капусты  .................... верхние
грязные листья
5. А затем овощи ..................
Ответы: вырезают
нарезают
       очищают
удаляют         моют

4.
Немного истории.  (Слайд
№3)
-
В старину древние народы, считали, что яйцо – это символ вселенной и символ
рождения.
4.
Объяснение нового
материала: (Слайд №4)
Учитель:
 - Посмотрите на картинку –
яйца бывают разные: утиные, гусиные, перепелиные и т.д. и все они очень
полезные, но чаще всего мы употребляем в пищу куриные яйца.

(Слайд №5)
— Посмотрите на слайд
«Питательная ценность яиц», назовите, - какие питательные вещества содержатся в
яйце (учащиеся называют).
- Современная наука
определила, что в состав яиц входят жизненно необходимые человеку вещества:
белки, жиры, минеральные соли, витамины: А, D, Е и В.
Основная часть полезных
веществ сосредоточена в желтке. Давайте
это запишем в таблицу ЗУХ.
- Правда, нельзя забывать и о
том, что в яйце содержится много холестерина (именно поэтому яйца ограничены в
употреблении при заболеваниях почек и печени).

(Слайд №6)
-
Давайте посмотрим на строение яйца. Яйцо покрыто скорлупой, под которой
находятся две подскорлупные оболочки. Между ними образуется воздушная камера –
пуга. В процессе хранения яиц пуга увеличивается. Под оболочками находится
белок. В середине его на двух канатиках «подвешен» желток. Белок составляет
около 60% содержимого яйца, а желток – около 40%.

(Слайд №7)
Согласно статистике, человек
ежегодно употребляет в пищу около 200 куриных яиц.
—На яйцах, купленных в
магазине, стоит штамп. Какую информацию он содержит? Учащиеся высказывают своё
мнение
Маркированные яйца с
указанной датой называются диетическими.
По истечении 7 суток они
становятся столовыми.

                              1-й
    категории (45 – 60г)
 Диетическое
                              2-й
    категории (40г. и меньше)

Яичный порошок - высушенный меланж

- Крупные яйца массой 45г. и
более маркируют красной краской – это продукт 1-й категории.
- Яйца массой 40г. и меньше –
синей краской – это продукт 2-й категории.
К яичным продуктам относятся меланж
(замороженная смесь белка с желтком) и яичный порошок (высушенный
меланж). Эти продукты особенно удобны для использования в пищевой
промышленности и на предприятиях общественного питания.
Срок хранения  яиц в
холодильнике — 30 суток, при комнатной температуре — 12 суток.

5. Лабораторная работа.
Очень важно, чтобы яйца были
свежими.
Как определить свежесть яйца?
(ребята высказывают своё мнение)
Для определения их
доброкачественности можно использовать несколько способов.
1.
Просвечивание (с помощью
овоскопа).  (Слайд №8)
2.
По внешнему виду и запаху.
(Слайд №9)
3.
Погружение в воду. (Слайд №10)
Проведём опыт и определим
качество яиц в подсолённой воде.

Ход работы.
1. В стакане с водой разведём
столовую ложку соли.
2. Опустим в стакан яйцо и
определим его качество в соответствии с рисунком  на слайде.
3. Оформите результаты опыта
в тетради творческих работ задание 30 (1)

Качество яйца

Положение яйца

Яйцо свежее

Опустилось на дно стакана

Недостаточно свежее

Плавает чуть выше дна

Недоброкачественное

Находится на поверхности
  жидкости

Яйца могут быть источником
инфекционного заболевания, в процессе приготовления пищи из них необходимо
соблюдать правила.

Сообщение ученицы по
правилам приготовления блюд из яиц.
ü
Использовать только свежие, хорошо
вымытые яйца  (это снизит возможность попадания вредных микробов со скорлупы в
пищу)
ü
Соблюдать режим тепловой обработки
яиц.
        (Слайд №11)
Сообщение ученицы по
способам хранения яиц.
ü
Яйца сохраняются лучше, если лежат
тупым концом вверх.
ü
При отсутствии холодильника яйца
можно сохранить свежими, если смазать скорлупу тонким слоем сала или
растительного масла, завернуть каждое яйцо в бумагу, уложить в корзинку и
повесить ее в темном проветриваемом месте.
                                (Слайд
№12)
- Посмотрите какие существуют приспособления для
приготовления блюд из яиц (для варки и жарки,  для нарезки, для употребления)

(Слайд №13)
-Также существуют
приспособления для взбивания яиц
                                 Физкультминутка (Слайды с 14 по 25)
- Какие вкусные блюда можно
приготовить из яиц?

(Слайд №26)
- Яйца используются в
кулинарии очень широко (для приготовления десертов, изделий из теста, в
начинках, при украшении, в салатах и в сыром, жареном и вареном виде)
В кухне народов мира можно
найти около 3 тысяч рецептов блюд из яиц.

(Слайд №27)
Как же правильно варить яйца?
Рассмотрим способы варки яиц

Способ приготовления

Время приготовления, мин

Готовность

Всмятку

2

Белок свернулся наполовину,
  желток не свернулся

«В мешочек»

4 - 5

Белок свернулся, желток не
  свернулся

Вкрутую

7 - 10

Желток и белок свернулся

В таблице ЗУХ запишем эту
информацию

Сообщение ученицы.
(Слайд №28)

ü
Никогда не варите яйца сразу из
холодильника, потому что очень холодные яйца, которые кладут в горячую воду,
скорее всего, лопнут.
ü
Никогда не варите яйца слишком
долго (желтки потемнеют, белок будет похож на резину).
ü
Обработка яиц.
ü
Всегда используйте маленькую
кастрюлю - когда слишком много места, яйца могут стукнуться друг о друга и
потрескаться.
ü
Помните, что у яиц есть подушечка
на тупом конце, где собирается воздух. Во время варки там может собраться
давление и скорлупа потрескается. Чтобы этого избежать, проколите яйцо с тупого
конца иголкой, чтобы выходил пар.
ü
Яйцо в кастрюле должно быть
покрыто водой.
ü
Если скорлупа яйца слегка
треснута, яйца надо варить в солёной воде, чтобы белок не вытек.
ü
Сваренные яйца опускают в холодную
воду, чтобы они легче очистились.

5. Подготовка к
практической работе.
- Давайте вспомним самые
распространенные блюда из яиц: яичницы и омлеты (они тоже бывают разные) (Слайд
№ 29) и (Слайд №30)
-Яичница «Болтунья» - из
взбитых яиц, а «Глазунья» - целые, в яичницу можно добавить разные продукты.
-омлет может быть
«Натуральным» - только яйца и молоко и с гарниром – другими продуктами.

(Слайд №31)
- сегодня мы с вами
приготовим яйца «Сюрприз» и «Грибные полянки», но перед тем как начнем
работать, давайте вспомним технику безопасности во время кулинарных
работ:

(Слайд №32)
Инструктаж по охране труда
при выполнении практической работы
- при пользовании электронагревательными приборами;
- при работе с горячей жидкостью.
6. Практическая работа. Приготовление блюда из яиц.
Учащиеся выполняют
практическую работу, повторяя все действия за учителем.

- Существуют некоторые
тонкости яичного этикета.
Послушаем, как культурно
съесть яйцо.

Сообщение готовится
ученицей.
ü
Если вам подали яйца вкрутую, ни в
коем случае не разбивайте их о краешек стола или тарелки. Согласно правилам
этикета, надо взять яйцо в левую руку и ложкой сделать пару-тройку резких
ударов по скорлупе. Затем очищаете ее и убираете на край тарелки.
ü
Когда яйцо «освобождено», держите
его для устойчивости левой рукой и разрезаете вдоль на две половинки – это
можно делать ножом или вилкой.
7. Подведение итогов
практической работы.
1.
Оценка сервировки стола.
2.
Определение качества
приготовленного блюда согласно требованиям (самоконтроль и взаимоконтроль).
3.
Анализ допущенных отклонений при
приготовлении и оформлении блюда.
Уборка стола, рабочего места
и мытье посуды (согласно графику).
8. Подведение итогов
занятия.
- Итак, что вы УЗНАЛИ нового на уроке?
- Что еще хотели бы узнать по
теме?
Обобщение знаний учащихся.
Объявление оценок.
9. Домашнее задание: повторить изученный материал (стр.200-209,  вопросы
для самопроверки стр.210).
Приготовить омлет или
яичницу.

                      (Слайд №33)
10. Дополнительный материал.
- Давайте посмотрим. Какие
профессии есть связанными с яйцами: птичница, оператор птицефабрики, повар,
кондитер)
Интересная информация :
Всемирный день яйца
— неофициальный праздник всех
любителей кулинарных блюд, одним из основных ингредиентов которых является яйцо
(омлеты, запеканки, глазуньи, сырники и т. д.). Отмечается во вторую пятницу
октября.

                      (Слайд №34)
11. Проверка знаний
учащихся.
- ответьте на вопросы: 1.
Какая наиболее ценная часть яйца? (желток)
2. как называются яйца,
поступившие в продажу не позднее 7 сток? (диетические)
3. Как определить качество
яйца? (на свет, в соленой воде, по запаху)
4. Какое яйцо варится 10
минут? ( в крутую)
5. Как правильно хранить яйца
в холодильнике? (тупым концом к верху)
Урок окончен. (Слайд №35)

alt: Подробный конспект урока (90 минут)

alt: Сообщение готовится ученицей. ü

title: технология