extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование уроков литературы в 5 классе (105ч.)
Наименование
учебника: Литература.
В 2-х частях
Авторы:
В. П. Полухина,
В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин /
Под ред. В. Я. Коровиной
Издательство
«Просвещение»

№
п/п

Тема
   урока
(стр.
   учебника, тетради)

Решаемые
   проблемы

Технологии

Основные
   виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии
   с ФГОС)

Форма организации текущего контроля (в
   т.ч. для детей с ОВЗ)

Понятия

Предметные
   результаты

УУД

Личностные
   результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение (1 ч.)

1

Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее
  компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития
  учащихся в начальной школе.
Урок «открытия» нового знания.

Какую
  роль книга играет в жизни человека.

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организация
  совместной учебной деятельности

Книга
  как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги.
  Создатели книги.

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место
  книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного
  чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет
  учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
  зрения.

Положительно
  относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
  знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устное народное творчество (6 ч.)

2

Устное народное творчество. Понятие о
  фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор. Обучение сочинению загадки,
  частушки, колыбельной песни.

Что
  такое фольклор? Для чего нам нужно изучать фольклор?

Что
  такое малые жанры фольклора?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
  группах

Развитие
  представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных
  идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и
  индивидуального.

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные
  особенности, причины возникновения  и цель создания малых жанров фольклора.
Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции.

Испытывает
  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Найти
  загадки о явлениях природы, об осени, о книге.

3

 Сказка как вид народной прозы.
  «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Нравственное и эстетическое
  содержание сказок. «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и
  Ивана-царевича.

Урок общеметодологической
  направленности.

Что
  такое сказка? В чём своеобразие жанра сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблемных
  заданий
  в малых группах.

Организация
  совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и
  интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование,
  структурирование, вопро-
изведение
  и применение
  с учетом
  решаемых
  задач

Сказка
  как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о
  животных.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построение
  волшебной сказки,
Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев
  сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает
  желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
  созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
  член общества.

Выразительное
  чтение отрывка из сказки, в котором описывается встреча Ивана-царевича и
  Царевны-лягушки.

4

 «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной
  сказки. Народная
  мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними
  мифами.
Урок общеметодической направленности.

Каковы
  признаки волшебной сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.
Фронталь-
ный
  опрос, самостоя-
тельная
  работа, чтение учебных текстов, понимание и интегри-
рование
  информа-
ции
  в имеющийся запас знаний

Изобразительный
  характер формул волшебной сказки. Фантастика и волшебство в сказке.
  Вариативность народных сказок.

Научиться выявлять
  характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные
  эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского
  характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

5

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как
  волшебная сказка героического содержания. Образ главного героя сказки Особенности
  сюжета и героев сказки. Тема мирного труда и защиты родной земли.
Урок «открытия» нового знания.

В чём
  выражаются жанровые признаки волшебной и героической сказки? Чему учат эти
  сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах.
Фронталь-
ный
  опрос, самостоя-
тельная
  работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в
  имеющийся запас знаний.

Черты
  волшебной, богатырской и героической сказки.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения
  волшебной сказки
Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое,
  характеризовать героев сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осваивает новые виды деятельности,
  участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как
  индивидуальность и одновременно как член общества.

Найти
  описание Ивана-крестьянского сына.

6

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное
  представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском
  исполнении. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные
  представления о справедливости в сказках о животных. Сказка  в актёрском
  исполнении.
Урок «открытия» нового знания.

В
  чём выражаются жанровые признаки сказки о животных? Чему учат нас сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организация
  совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и
  интегрирование информации в имеющийся запас знаний.

Особенности
  сказок о животных. Герои-животные.

Научиться владеть
  изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать
  мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже
  усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при
  выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста
  с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные
  средства.

7

Р.р. Русские народные сказки. Обучение
  сочинению по теме «Сказки». Подготовка к домашнему письменному
  ответу на проблемный вопрос.

Урок развивающего контроля.

Как
  написать сказку?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  создание текстов определенного жанра и проблематики

Сказка
  как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о
  животных.

Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с
  коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, Познавательные: выполняет
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Осознает свои
  трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке
  своих действий, поступков.

Устный
  ответ на вопрос «Что нравится и что не нравится тебе в русских народных
  сказках?»

Древнерусская литература (2 ч.)

8-9

Древнерусская
  литература. Летопись.     «Повесть временных лет» как литературный памятник. Начало письменности
  у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и
  литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
  Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока  -киевлянина и хитрость воеводы
  Претича».
Урок
  «открытия» нового знания.

В
  чём заключается своеобразие древнерусской литературы?
Что
  такое летопись?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности.
Беседа,

  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Летопись.
  Сюжеты русских летописей.

Знать: особенности повествования
Уметь: воспринимать и анализировать текст.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками,

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

Письменно
  ответить на вопрос «Что такое летопись?»

Из литературы XVIII
  века (2 ч.)

10-11

 М.В. Ломоносов – учёный, поэт,
  художник, гражданин. Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы
  учения, начало литературной, научной и общественной деятельности).

Урок общеметодической направленности.

В
  чём необычность произведения М.В. Ломоносова? Юмор стихотворения?

В
  чём необычность произведения М.В. Ломоносова? Юмор стихотворения

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Знать: особенности содержания произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах.

Смыслообразование- устанавливает
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Из литературы XIX века (30 ч.)

12

 Жанровые особенности басни. Истоки
  басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века:А.П. Сумароков,
  И.И. Дмитриев).

Урок «открытия» нового знания.

В
  чём особенности жанра басни?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Чтение
  учебных текстов, понимание и интегри-
рованиеинформа-
ции
  в имеющийся запас знаний,
преобразо-
вание,
  структури-
рование,
  воспроиз-
ведение
  и применение
  с учетом
решаемых
  задач

Басня
  как жанр.

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты
  разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного
  своеобразия басен.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) Познавательные:понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, Коммуникативные:
  строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах

Положительно относится к учению,
  познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся.

13

 И. А. Крылов. Рассказ о писателе (детство, начало
  литературной деятельности). Обличение человеческих пороков в баснях
  («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).

Урок общеметодической направленности.

В
  чём мораль этих басен? Как выражается мораль в баснях И.А. Крылова?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах. Мини-
размышле-
ния

Басня.
  Аллегория и мораль. Эзопов язык.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное
  чтение любимой басни И.А. Крылова.

14

Р.р. И.А. Крылов. Басни. Обобщение
  изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни
  Крылова». Литературная викторина.
Урок общеметодической направленности.

В
  чём мораль этих басен? Как выражается мораль в баснях И.А. Крылова?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум

Развитие
  понятия о басне. Эзопов язык. Аллегория. Мораль.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

15

В.А. Жуковский. Рассказ о поэте (детство
  и начало творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая царевна» как литературная
  сказка.
  Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Урок «открытия» нового знания.

В
  чём особенность жанра баллады и авторской сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Литературная
  сказка.

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского,
  гуманистический пафос произведения
Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание
  произведения, находить лирические и эпические черты.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Положительно относится к учению,
  познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся.

Выразительное
  чтение отрывка сказки.

16

 В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и
  жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.

Урок общеметодической направленности.

В
  чём особенность жанра баллады и авторской сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Баллада.

Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского
Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание
  произведения, находить лирические и эпические черты.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Положительно
  относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
  знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

17

 А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ и детских
  и лицейских годах жизни. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны.
  Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и
  песнями.
Урок общеметодической направленности.

Как
  впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Чтение
  учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас
  знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
  с учетом
  решаемых задач

Лирическое
  послание.

Научиться находить в
  поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние
  народного творчества на формирование взглядов поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи,
  учиться слышать ритм стихотворного текста.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и
  самокоррекции коллективной деятельности.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать
  общее мнение.

Формирование уважения к
  культурному наследию нашей Родины.

Выразительное
  чтение стихотворения.

18-19

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог)
  как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению.

Урок общеметодической направленности.

Можно
  ли назвать это стихотворение «собирательной сказкой в стихах»? Почему?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Чтение
  учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас
  знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
  с учетом
  решаемых задач

Стихотворная
  и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя,
  поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан
  и Людмила»
Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею
  произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач
  Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное
  чтение пролога.

20

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и
  о семи богатырях»: события и герои. Истоки рождения сюжета. Противостояние
  добрых и злых сил. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки.

Урок общеметодологической
  направленности.

Какие
  обстоятельства сопутствовали написанию этой сказки? О чём эта сказка? Какова
  композиция сказки? Что можно сказать о главных героях сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Главные
  и второстепенные герои.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, Коммуникативные: строит небольшие
  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

Найти
  описание царевны в тексте.

21-22

«Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. Сходство и различия литературной
  и народной сказок. Сказка А. С. Пушкина и сказка В. А. Жуковского.
Урок общеметодологической направленности

Что
  общего и что различного у народных сказок и литературной сказки А.С. Пушкина?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Понимание

  и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование,
  структурирование, воспроизведение и применение
  с учетом
  решаемых задач

Бродячие
  сюжеты. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, Коммуникативные: вступает
  в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
  соблюдая правила речевого поведения.

Осознает себя гражданином своего
  Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает
  общепринятые морально-этические нормы

23

Урок развивающего контроля.

Что
  общего и что различного у народных сказок и литературной сказки А.С. Пушкина?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  создание текстов определенного жанра и проблема-
тики

Поэтичность
  и музыкальность пушкинской сказки.

Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с
  коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной формеКоммуникативные: строит
  небольшие монологические высказывания,

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

24

Вн. чт. А.С. Пушкин. Сказки. Художественный
  мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и
  герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина.

Урок общеметодической направленности.

Что
  общего и что различного у народных сказок и литературной сказки А.С. Пушкина?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Поэтичность
  и музыкальность пушкинской сказки.

Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с
  коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

25-26

 А. Погорельский. «Чёрная курица, или
  Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и
  прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и
  достоверно-реальное в литературной сказке.
Урок общеметодической направленности

В
  чём особенности литературной сказки начала 19 века?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Понимание

  и интегри-
рование
  информации в имеющийся запас знаний

Литературная
  сказка.

Научиться составлять
  первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию
  «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной
  сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё
  подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать
  общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к
  самосовершенствованию.

27

Вн. чт. П.П. Ершов. «Конёк-горбунок». Краткий рассказ
  о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное,
  фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
Урок общеметодической направленности

В
  чём особенности литературной сказки начала 19 века?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Понимание

  и интегри-
рование
  информации в имеющийся запас знаний

Литературная
  сказка.

Научиться составлять
  первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию
  «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной
  сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё
  подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать
  общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к
  самосовершенствованию.

28

Вн. чт. В.М. Гаршин. «AttaleaPrinceps». Краткий рассказ
  о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное,
  фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
Урок общеметодологической направленности

В
  чём особенности литературной сказки начала 19 века?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Понимание

  и интегри-
рование
  информации в имеющийся запас знаний

Литературная
  сказка.

Научиться составлять
  первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию
  «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной
  сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё
  подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать
  общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к
  самосовершенствованию.

29-30

 М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте (детство и
  начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино». Патриотический
  пафос стихотворения. Историческая основа стихотворения. Стихотворение в
  актёрском исполнении.
Урок общеметодической направленности.

Что
  лежит в основе написания патриотического стихотворения «Бородино»?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организация
  совместной учебной деятельности

Стихотворная
  и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, Коммуникативные: строит небольшие
  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Положительно относится к учению,
  познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся.

Выразительное
  чтение отрывка из стихотворения.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/start/247535/

31

Вн. чт. «Ашик-Кериб»
  как литературная сказка. Добро и зло в сказке. Мотивы любви и
  коварства. Близость сказки к восточному фольклору.
Урок общеметодической направленности.

Как
  построена сказка?  От чьего лица ведётся повествование? Какие средства
  изобразительности использует автор?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Понимание

  и интегрирование информации в имеющийся запас знаний

Литературная
  сказка.

Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с
  коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме; Коммуникативные: строит
  небольшие монологические высказывания,

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

32

 Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе (детство, годы
  учения, начало литературной деятельности). «Вечера на хуторе близ
  Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных
  преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического.
  Фольклорные традиции в создании образов.

Урок «открытия» нового знания

В
  чём особенность изображения в повести жизни народа, его обычаев?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации
  в имеющийся запас знаний,
преобразование,
  структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Фантастика.
  Юмор.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

Проявляет положительное отношение
  к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания,
  умения, совершенствовать имеющиеся.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/start/244882/

33

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»:
  реальность и фантастика в повести. Сказочный характер фантастики в повести.

Урок общеметодической направленности

В
  чём особенность изображения в повести жизни народа, его обычаев?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Фантастика.
  Юмор.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
  зрения.

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/start/244882/

34

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте (детство
  и начало литературной деятельности). «Есть женщины в русских селеньях…»
  (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской
  женщины. Актёрское чтение фрагментов поэмы. Понятие об эпитете. Обучение
  выразительному чтению.

Урок общеметодической направленности.

Как
  представлял в своих стихотворениях женские и детские образы Н.А. Некрасов?
  Какую оценочную лексику использует автор для создания образа русской женщины?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Эпитет
  (развитие представлений).

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,
  находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
  стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное
  высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
  в соответствии с коммуникативной задачей)

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, Коммуникативные: строит небольшие
  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное
  чтение отрывка.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/start/245458/

35

«Крестьянские дети». Труд и забавы
  крестьянских детей. Язык стихотворения. Картины вольной жизни
  крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых. Речевые
  характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь.

Урок общеметодической направленности.

Какие
  картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям? Каковы
  изобразительно-выразительные средства стихотворения?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах.  Практикум.

Речевые
  характеристики персонажей.

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
  находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
  стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное
  высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
  в соответствии с коммуникативной задачей)

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7382/start/245394/

36

Вн. чт. Н.А. Некрасов.
  «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Урок общеметодической направленности.

Какие
  картины народной жизни и окружающего мира рисует поэт и чего желает народу?
  Каковы изобразительно-выразительные средства стихотворения?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Эпитет.

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
  находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
  стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Прочитать
  любое понравившееся стихотворение поэта.

37-38

И.С. Тургенев. Рассказ о писателе.
  «Муму» как повесть о крепостном праве. Реальная основа повести. Жизнь в доме
  барыни. Герасим и барыня.

Урок «открытия» нового знания.

Где
  прошли детские годы И.С. Тургенева? О каких нравах России 19 века вы узнали
  из рассказа?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Литературный
  герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).

Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет
Уметь: воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осознает свои трудности и стремится
  к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,
  поступков.

Выразительное
  чтение небольшого отрывка из произведения.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/244754/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/start/244594/

39

Превосходство Герасима над челядью
  барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе. Смысл названия
  повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против
  рабства.

Урок общеметодической направленности.

Как
  ведёт себя Герасим? В чём выражается его протест против крепостничества?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Чтение
  учебных текстов, понимание и интегри-
рованиеинформа-
ции
  в имеющийся
  запас знаний, преобразо-
вание,
  структури-
рование,

  воспроиз-
ведение
  и применение
  с учетом
  решаемых задач

Литературный
  герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).

Знать: особенности содержания произведения
Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять
  поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно
  формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
  зрения.

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/244754/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/start/244594/

40-41

Р.р. Классное контрольное сочинение №2
  по рассказу «Муму».

Урок развивающего контроля.

Что
  я знаю о творчестве писателей за пройденный период?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
  коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Письменный
  ответ на вопрос по тексту рассказа.

42

А.А. Фет. Лирика. Краткий рассказ
  о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенний
  природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж.
  «Задрожали листы, облетая…»: противостояние осенней «шумящей мглы»

Какие
  средства выразительности речи в стихотворении помогают увидеть красоту
  природы глазами поэта?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  знакомство с текстами определен-
ного
  жанра и проблема-
тики

Стихотворная
  речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. Стихотворный размер.

Научиться выразительно
  читать стихотворения, находить в поэтических текстах
  изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить
  исследование прочитанного текста.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе
  с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и
  уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа
  текста.

Чтение
  любого стихотворения А.А. Фета.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7379/start/244562/

43-44

 Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе.
  «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
  Историческая основа и сюжет рассказа.

Урок общеметодической направленности.

Какова
  тема произведения?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Сюжет.
  Развитие представлений о сравнении.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах.

Осознает свои трудности и стремится
  к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,
  поступков.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/start/245554/

45

 Жилин и Костылин. Обучение
  сравнительной характеристике героев. Смысл названия рассказа.

Урок общеметодической направленности.

Как
  сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации
  выбора? Существует ли внутренняя вражда между народами?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Идея,
  сюжет, рассказ (развитие представлений).

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Найти
  в тексте описание Жилина или Костылина.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/start/300940/

46-47

 Контрольное сочинение №3 по творчеству
  М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Урок развивающего контроля.

Что
  мне известно о творчестве авторов изученного периода?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  создание текстов определен-
ного
  жанра и проблема-
тики

Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
  коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Подготовить
  биографию любого поэта или писателя.

48

 А.П. Чехов. Рассказ о писателе.
  «Хирургия». Юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе. Осмеяние
  глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
  средство их характеристики и способ создания комической ситуации.
Урок общеметодической направленности

Какова
  отличительная черта рассказов А.П. Чехова?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,

  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Юмор
  (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе,

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/305353/

49

Р.р. «Хирургия».
  Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по рассказу.

Урок «открытия» нового знания.

Как
  составить сценарий по рассказу?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  чтение учебных текстов, понимание и интегри-
рование
  информации в имеющийся запас знаний

Юмор
  (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.

Научиться выразительно
  читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие
  юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной
  деятельности.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного
  текста.
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации
  познавательного интереса.

50

Вн. чт.
  Рассказы Антоши Чехонте. Ранние юмористические
  рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах Чехова.

Урок общеметодической направленности.

Из-за
  чего герои рассказов А.П. Чехова и их поступки выглядят смешными?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  чтение учебных текстов, понимание и интегри-
рование
  информации в имеющийся запас знаний

Юмор
  (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли,

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

51-52

 Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…»,
  «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени
  первоначальной…». Краткий
  рассказ о поэте. Образ родины в пейзажной лирике поэта. Стихотворения в
  актёрском исполнении.
Урок общеметодической направленности

В
  чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  знакомство с текстами определен-
ного
  жанра и проблема-
тики

Стихотворный
  ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Научиться выразительно
  читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие
  юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной
  деятельности.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного
  текста.
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации
  познавательного интереса.

Выразительное
  чтение любого стихотворения поэта.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/start/245330/

53

 Русские поэты о Родине и о родной
  природе (обзор)
  ( А. С. Пушкин, А.Н. Майков «Ласточки»,  И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
  деревне» (отрывок), И.Суриков «Зима» (отрывок), А.Н. Плещеев «Весна»
  (отрывок), А.В. Кольцов «В степи» и др). Стихотворения в актёрском
  исполнении.
Урок – концерт.
Урок общеметодической направленности.

В
  чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  знакомство с текстами определен-
ного
  жанра и проблема-
тики

Стихотворный
  ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор
  и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной
  задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное
  чтение стихотворения о природе.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/start/244946/

54

 Русские поэты о Родине и о родной
  природе (обзор)
  ( А. С. Пушкин, А.Н. Майков «Ласточки»,  И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
  деревне» (отрывок), И.Суриков «Зима» (отрывок), А.Н. Плещеев «Весна»
  (отрывок), А.В. Кольцов «В степи» и др). Анализ лирического произведения.
  Обсуждение стихотворений. Урок – концерт.

Урок общеметодической направленности

В
  чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  знакомство с текстами определен-
ного
  жанра и проблема-
тики

Стихотворный
  ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной
  задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, Коммуникативные: строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  парах

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/start/244946/

Из литературы XX века (19 ч.)

55

 И. А. Бунин. Рассказ о писателе.
  «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Урок общеметодической направленности.

Как
  проводить анализ лиро-эпического текста?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  понимание информа-
ции

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию Коммуникативные: вступает в учебный
  диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7407/start/304851/

56

Вн. чт. И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического
  прошлого России. Смысл названия рассказа.

Урок общеметодической направленности.

Как
  проводить анализ эпического текста?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  понимание информа-
ции

Приёмы
  антитезы и повтора в композиции рассказа.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

57

 В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В
  дурном обществе». Вася и его отец.

Урок общеметодической направленности.

Какие
  автобиографические черты имеет повесть? С помощью чего создаётся неповторимый
  образ города и героев?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организация
  совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поисковых или проблемных
  заданий в малых группах

Композиция
  литературного произведения.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь:
  воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
  произведения, аргументированно   формулировать свое отношение к прочитанному
  произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает
  нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника,
  рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
  поведения.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

58

«В дурном обществе». Жизнь семьи
  Тыбурция.
  Общение Васи  с Валеком и Марусей.

Урок общеметодической направленности.

Какие
  качества характера проявляются у героев из разных слоёв общества? Что
  повлияло на изменение этих качеств?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  понимание информа-
ции.

Композиция
  литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения,
  давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками,

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

59

«В дурном обществе»: «дурное общество» и
  «дурные дела». Изображение
  города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев.
  Обучение сочинению.

Урок развивающего контроля.

Как
  сформулировать тему сочинения по произведению? Как правильно составить план
  сочинения по данной теме?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  понимание информа-
ции,

Композиция
  литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев

Знать: основные
  нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
  коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

60-61

Р.р. «В дурном обществе». Подготовка к
  письменному ответу на проблемный вопрос.

Урок развивающего контроля.

Как
  сформулировать тему сочинения по произведению? Как правильно составить план
  сочинения по данной теме?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организация
  совместной учебной деятель-
ности,
  понимание информации. Практикум, создание текстов определенного жанра и
  проблема-
тики

Композиция
  литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев

Знать: основные
  нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять
  выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
  коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  парах

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

62

 С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…»,
  «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о поэте (детство,
  юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой родины как источник
  художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина..

Какие
  основные темы творчества С.А. Есенина мы можем выделить? В чём особенности
  поэзии С.А. Есенина?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Поэтический
  язык.

Научиться выразительно
  читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки
  проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в
  предложенных текстах.
Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать
  алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Выразительное
  чтение любого стихотворения о природе С.А. Есенина.

63

П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной
  горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и
  фантастика в сказе.

Урок общеметодической направленности.

Что
  представляет жанр сказа? Какие  существуют различия в жанре сказа и сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Сказ
  как жанр литературы.

Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
  давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к
  прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Нарисовать
  иллюстрацию к сказу.

64

 «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр
  литературы. Своеобразие
  языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова.

Урок общеметодической направленности.

Какие
  черты фольклорных жанров присутствуют в сказе?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  проблем-
ные
  задания, создание текстов определенного жанра,
мини-размышления

Сказ
  как жанр литературы.

Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
  давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к
  прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

65

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои
  сказки и их поступки. Краткий рассказ о писателе. Герои сказки и их
  поступки. Нравственные проблемы сказки. Тема коллективного труда.

Урок общеметодической направленности.

Отразился
  ли жизненный опыт писателя в тематике его творчества?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  понимание информа-
ции

Пейзаж
  (развитие понятия).

Научиться определять
  тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности
  изображения героев литературной сказки.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения,
  самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового
  характера.
Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по
  решению поставленных задач.
Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе
  с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как
  осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в
  поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных
  ошибок.

66

 «Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и
  фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Роль пейзажных картин в сказке.
  Языковое мастерство писателя.

Урок общеметодической направленности.

В
  чём особенность романтических рассказов К.Г. Паустовского? С помощью каких
  художественных приёмов создаётся лщущение сказочности произведения?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  понимание информа-
ции

Пейзаж
  (развитие понятия).

Научиться понимать
  нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять
  отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность
  произведений писателя.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных
  источников
Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в
  соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью,
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
  и делать выбор.

Формирование эмпатии как
  осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в
  поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных
  ошибок.

67

Вн. чт. «Заячьи лапы» и другие рассказы.
  Природа
  и человек в сказках К.Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о
  природе и о животных.

Урок общеметодической направленности.

Чему
  учит нас этот рассказ? Кого можно назвать положительным героем, а кого
  отрицательным?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  понимание информа-
ции

Пейзаж
  (развитие понятия).

Научиться определять
  тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности
  изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение
  (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые
  особенности повествования.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения,
  самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового
  характера.
Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной
  деятельности.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе,
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач.

Формирование способности
  оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных
  персонажей на основе личностных ценностей.

68

Вн. чт. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе.
  Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Пьесы-сказки. Их герои и нравственный
  смысл.

Урок общеметодической направленности.

В
  чём особенность построения данного произведения? В чём художественные
  особенности пьесы-сказки?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организа-
циясовместнойучебной
  деятель-
ности,
  понимание информа-
ции

Драма
  как род литературы.

Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и
  анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
  формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
  аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

69

Положительные и отрицательные герои.
  Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Нравственные
  проблемы сказки.

Урок общеметодической направленности.

Что
  общего у этой сказки снародной? И в чём отличие? По каким критериям можно
  разделить героев на положительных и отрицательных?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Творческая
  работа, создание текстов определенного жанра, мини-размышления

Драма
  как род литературы.

Знать:содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
  давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к
  прочитанному произведению

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
  зрения.

Положительно относится к учению, познавательной
  деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать
  имеющиеся.

70

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её
  народная основа.

Урок общеметодической направленности.

Что
  общего у этой сказки с народной? И в чём отличие? По каким критериям можно
  разделить героев на положительных и отрицательных?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Творческая
  работа, создание текстов определенного жанра, мини-размышления

Особенности
  жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке. Драма как род
  литературы.

Знать: содержание прочитанногопроизведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
  давать характеристику герою,

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной,
  схематичной, модельной форме
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
  зрения.

Положительно относится к учению,
  познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся.

Просмотр
  мультфильма «Двенадцать месяцев». Обсуждение.

71

А.П. Платонов. Рассказ о писателе.
  «Никита»: человек и природа.Душевный мир главного героя.

Урок «открытия» нового знания?

В
  чём особенность мира детства главного героя?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Фантастика
  в литературном произведении.

Знать:
содержание прочитанного
  произведении.
Уметь:
воспринимать и
  анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
  формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
  аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические
  средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
  зрения.

Положительно относится к учению,
  познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся.

72

«Никита»: быль и фантастика. Особенность
  мировосприятия главного героя.

Урок общеметодической направленности.

Как
  реальное переплетается с фантастическим в рассказе в видении мальчика?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Самостоятельная
  работа, чтение учебных текстов, понимание и интегри-
рованиеинформа-
ции
  в имеющийся запас знаний,
преобразо-
вание,
  структури-
рование,
  воспроиз-
ведение
  и применение
с
  учетом решаемых задач

Фантастика
  в литературном произведении.

Научиться видеть
  особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в
  рассказе.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения
  существенных признаков.
Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия
  для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в
  соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки
  зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

73

 В.П. Астафьев. Рассказ о писателе.
  «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.  Черты характера
  героя и его поведение в лесу. Картины сибирской природы и их нравственный
  смысл.

Урок общеметодической направленности.

Для
  чего автор описывает случай, произошедший с мальчиком? Как это связано с
  темой рассказа?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Автобиографичность
  рассказа. Герой и автор.

Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь
  представление об автобиографических произведениях писателя
Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать
  характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
  поведения.

Осваивает новые виды деятельности,
  участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как
  индивидуальность и одновременно как член общества.

74

 «Открытие» Васюткой нового озера.
  Автобиографичность произведения. Становление характера главного героя.

Урок общеметодической направленности.

Что
  помогло главному герою выжить в лесу? В чём смысл названия рассказа?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  проблем-
ные
  задания, понимание информа-
ции.
  Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Автобиографичность
  рассказа. Герой и автор.

Знать: содержание прочитанного произведения
Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать
  характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, Коммуникативные:
  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
  мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

75-76

Р.р. Классное  контрольное сочинение №4.
  Сочинение
  «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

Урок развивающего контроля.

Каким
  предстаёт мой сверстник на страницах русской литературы 19 – 20 века.

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум,
  создание текстов определен-
ного
  жанра и проблема-
тики

Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
  давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к
  прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познав. задач.

Положительно относится к учению,
  познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся.

77

Русские поэты 20 в. о Родине и родной
  природе (И.А. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.). Стихотворные
  лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического
  восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
  настроения.

Урок общеметодической направленности.

Какими
  средствами языка и выразительности речи создаётся поэтический образ России в
  стихотворениях поэтов 20 века?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Поэтическое
  восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
  находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
  стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

Чтение
  любимого стихотворения о природе.

«Только доблесть бессмертно живет…» (2
  ч.)

78

К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор
  привез мальчишку на лафете..».  Дети и война. Война и дети –
  трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Урок общеметодической направленности.

Каково
  было значение поэзии в годы Великой Отечественной войны?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
  находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
  стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
  других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
  зрения.

Осознает свои трудности и
  стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

79

 А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте.
  «Рассказ танкиста». Дети и война. Патриотические подвиги детей в годы
  Великой Отечественной войны.

Урок общеметодической направленности.

Каково
  было значение поэзии в годы Великой Отечественной войны?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
  находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
  стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Классное
  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе
  19-20 вв».
необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

80

Вн. чт. Б. Полевой. Рассказ о писателе.
  «Последний день Матвея Кузьмина». Дети и война. Патриотические
  подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Урок общеметодической направленности.

Каково
  было значение прозы в годы Великой Отечественной войны?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
  находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
  стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение,
  которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Классное
  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе
  19-20 вв».
необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Писатели улыбаются

81

 Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Краткий рассказ
  о поэте. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в
  рассказе.

Урок общеметодической направленности.

Можно
  ли назвать данные произведения на классические сюжеты юмористическими и почему?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблем-
ных
  заданий в малых группах

Юмор
  (развитие понятия).

Научиться сопоставлять
  литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их
  поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
  произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
  литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в
  предложенных текстах.
Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для
  достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в
  монологическом высказывании.

Формирование эстетического
  восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

82

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
  литературной классики. Юмор и его роль в рассказе.

Урок общеметодической направленности.

В
  чём состоит юмор истории оИгоре-Робинзоне?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа,
  выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Юмор
  (развитие понятия).

Научиться сопоставлять
  литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их
  поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
  произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
  литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в
  предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.Регулятивные:
  уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого
  результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь
  строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом
  высказывании.

Формирование эстетического
  восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

83

Урок  Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как
  юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте.

В
  чём состоит юмор истории о ките?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,
  групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организация
  совместнойучебной деятель-
ности,
  понимание информации

Юмор.
  Ритм, рифма, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания.

Научиться сопоставлять
  литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их
  поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
  произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
  литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в
  предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.Регулятивные:
  уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого
  результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь
  строить монологическое высказывание,

Формирование эстетического
  восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Из зарубежной литературы

84-85

 Р.Л. Стивенсон.
  Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков. Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к
  традициям предков. Драматический характер баллады.

О чём заставляет
  задуматься нас героическая  баллада «Вересковый мёд»?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Организация совместной учебной
  деятель-
ности, понимание
  информации

Баллада (развитие
  понятия). Драматический характер баллады.

Знать, уметь и
  владетьнавыками анализа
  поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
  находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
  стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

86-87

Д. Дефо. Рассказ о
  писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Урок общеметодической
  направленности.

Благодаря чему Робинзон
  Крузо выжил на необитаемом острове? Какие личностные качества ему помогли??

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа, выполнение поисковых
  или проблем-
ных заданий в малых
  группах

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение
  слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь: анализировать поведение и характер главного героя,
  его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове,
  доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям
  человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды
  произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
  поведения.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

88-89

 Д. Дефо. «Робинзон
  Крузо» - произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым
  возможностям человека.

Урок
  общеметодической направленности.

Благодаря чему Робинзон
  Крузо выжил на необитаемом острове? Какие личностные качества ему помогли??

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа, выполнение
  поисковых или проблем-
ных заданий в малых
  группах

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение
  слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь: анализировать поведение и характер главного героя,
  его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове,
  доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям
  человека

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  1необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме,
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

90-92

 Г.Х. Андерсен.
  Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Символический смысл фантастических
  образов и художественных деталей в сказке. «Снежная королева»: сказка о
  великой силе любви.

Урок
  общеметодической направленности.

В чём особенность сказок
  Ч.К. Андерсена?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа, выполнение
  поисковых или проблем-
ных заданий в малых
  группах

Художественная деталь.

Знать:
содержание прочитанного
  произведении.
Уметь:
воспринимать и
  анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
  формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
  аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
  изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
  поведения.

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение отрывка из сказки
  «Снежная королева».

93

 «Снежная королева»:
  «что есть красота?». Снежная
  королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.
Урок
  общеметодической направленности.

В чём заключается
  истинная красота человека?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум, создание
  текстов определен-
ного жанра и проблема-
тики.

Художественная деталь.

Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
  давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к
  прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает себя
  гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам;
  признает общепринятые морально-этические нормы

94-95

Вн. чт.  Сказки
  Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. Подготовка к сочинению.

Урок развивающего
  контроля.

Может ли ради любви и
  дружбы герой сказки (произведения) пойти на подвиг?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум, создание
  текстов определен-
ного жанра и проблема-
тики.

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  художественного  произведения ( уметь определять тему, идею, значение
  заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль
  в рассказе).

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности,
  вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию Коммуникативные: строит небольшие
  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в

Признает для себя
  общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Чтение любимой сказки
  Г.Х. Андерсена.

96-97

Р.р. Сказки Х.-К.
  Андерсена. Устный и письменный
  ответ на один из проблемных вопросов.

Урок развивающего
  контроля.

Может ли ради любви и
  дружбы герой сказки (произведения) пойти на подвиг?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум, создание
  текстов определен-
ного жанра и проблема-
тики.

Знать, уметь и
  владеть навыками анализа
  художественного  произведения ( уметь определять тему, идею, значение
  заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль
  в рассказе).

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности,
  вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах

Признает для себя
  общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

98-100

 М. Твен. Рассказ о
  писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев.

Урок
  общеметодической направленности. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений
  читателей.

Какую характеристику
  героям можно дать по их поступкам?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Мини-
размышле-
ния

Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
  давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к
  прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осваивает новые виды
  деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
  как индивидуальность и одновременно как член общества.

101-102

Д. Лондон. Рассказ о
  писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Урок общеметодической
  направленности.

Почему Киш стал
  уважаемым человеком в племени? Какими качествами, помогающими ему в трудных
  ситуациях, обладает главный герой?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Беседа, выполнение
  поисковых или проблем-
ных заданий в малых
  группах

Знать: содержание прочитанного произведении.
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
  литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
  давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к
  прочитанному произведению

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
  возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, Коммуникативные: задает
  вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли,

Осознает свои трудности
  и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
  действий, поступков.

Повторение

103

Итоговая контрольная
  работа №5. Выявление  уровня
  литературного развития учащихся. Литературный праздник «Путешествие по
  стране Литературии 5 класса».

Урок развивающего
  контроля.

Насколько усвоен
  материал 5 класса?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Самостоятельная работа,
  чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся
  запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
  с учетом
  решаемых задач

Знать и уметь:
Определять роды и жанры
  произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые
  помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку
  зрения по понравившимся произведениям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к
  учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения,
  совершенствуют имеющиеся.

104-105

Р.р. Литературный
  праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги
  учебного года. Задания для летнего чтения.

Насколько усвоен
  материал 5 класса?

Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые
  технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Практикум, участие в
  литературной викторине.

Знать и уметь:
Определять роды и жанры
  произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые
  помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку
  зрения по понравившимся произведениям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
  извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
  учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к
  учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения,
  совершенствуют имеющиеся.

file_name: КТП 5 класс.docx

alt: Особенности сюжета и героев сказки

alt: Претича». Урок «открытия» нового знания

alt: Из литературы XIX века (30 ч

alt: Жуковского и народной сказки.

alt: Обучение выразительному чтению

alt: Противостояние добрых и злых сил

alt: Вн. чт. А.С. Пушкин. Сказки.

alt: Урок общеметодической направленности

alt: России) . «Бородино». Патриотический пафос стихотворения

alt: Урок общеметодической направленности

alt: Урок общеметодической направленности

alt: Хирургия». Юмористический рассказ

alt: Как составить сценарий по рассказу?

alt: И.Суриков «Зима» (отрывок), А.Н

alt: Урок общеметодической направленности

alt: Как проводить анализ эпического текста?

alt: Урок общеметодической направленности

alt: Урок общеметодической направленности

alt: Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

alt: Урок общеметодической направленности

title: Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе (105ч.) Коровина