extracted_text:
Учитель: Сегодня
мы с вами поговорим об отношениях между людьми. Если вы смотрите телевизор, то,
конечно же, видите, что некоторые люди относятся плохо не только к животным, но
и к людям. Идут войны, совершаются теракты, погибают ни в чем, не повинные мирные
жители.  Как научиться  жить  вместе? Принимая  друг
 друга  такими, какие  мы  есть, понимать  друг
 друга. Послушайте внимательно старинную легенду.
Старинная  легенда.
Встретились раз  белый  человек  и
 чернокожий. Белый сказал:
- Как  ты  уродлив, негр! Как  будто
 весь  сажей  вымазан!
Чёрный  презрительно  сощурился  и
 сказал:
- Как  ты уродлив, белый! Как  будто
 тебя  всего  обернули  бумагой!
Спорили  они, спорили, никак  не  могли
 прийти к  согласию. И  решили  пойти  к
 мудрецу. Выслушал  их  мудрец  и  сказал
 белому:
- Посмотри, как  красив  твой  чёрный
 брат. Он  чёрен, как  южная  ночь, и  в  ней
 подобно  звёздам, сияют  глаза  его…
Затем  мудрец  обратился  к
 чернокожему:
- А  ты, друг, посмотри, как  красив
 твой  брат! Он  красив, как  сверкающий белый  снег,
что  лежит  на  вершине  наших  гор, а  волосы
 его – цвета  солнца…
Негр  и  белый  устыдились  своего
 спора и  помирились.
А  мудрец  думал  о  будущем. И
 представилась  ему  такая  картина.…Кружатся  в
 весёлом  хороводе, танцуя  и  распевая  песни, белые,
чёрные, жёлтые  люди. С любовью  смотрят  они  друг
 на  друга. И  перекрывает  звуки  музыки  и
 песен  чей-то  молодой  голос:
- Как  хорошо, что  все  мы
 разные! А  то  жить  было  бы  скучно! Слайд
1
Учитель: Ребята,
а  вы  как  думаете, чему  учит  эта  легенда?
Дети: Взаимопониманию,
дружелюбию, терпимости.
Учитель: Но
 все  эти  понятия  можно  объединить  одним
 словом. Словом  толерантность.  Слайды 2-3
На рубеже  18-19 веков во
Франции  жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличался тем, что
при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле
Людовике 17) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек,
талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в умении
учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решения
проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом
сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять
ситуацией, а не слепо подчиняться ей.
Толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному, но означает одно:
способность понять другого человека, непохожего на тебя взаимопонимание,
терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам,  умение быть
выдержанным, выносливым, стойким, находить достойный выход из любой ситуации.
Вопросы к учащимся:
1.      Какое из
определений вам импонирует более всего?
2.      Почему на ваш
взгляд, в разных странах определения различны?
3.      А что же
объединяет эти определения?
Так много на земле традиций разных,
Религий, убеждений, что не счесть.
И надо к каждому добавить пониманье.
Добавить уваженья, сбросить спесь.

В день толерантности забудьте разногласья.
Пусть в этот день вам птицы пропоют
О том, что теплота и пониманье
Важнее. Пусть обиды все пройдут!    Слайд
4
   Все мы разные: толстые и худые, блондины и брюнеты,
отличники и двоечники, люди разных рас и национальностей. Почему мы иногда
посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех, однако надо относится
с уважением к другому человеку. Каждый из нас неповторим и значим. Слайд 5
Слайды 6,7,8  Мы все очень разные
Чтобы
научиться понимать другого, нужно научиться понимать своих родителей, друзей,
одноклассников. Ребята давайте проанализируем следующие ситуации.
1.
Ваш одноклассник не носит в школу
учебник английского языка. Часто берёт его у вас. После урока, забывая отдать
учебник, уходит домой. В результате вы иногда не готовы к уроку, за что
получаете неудовлетворительные оценки.
Как бы
вы поступили?
2. Один одноклассник грубо высказывается в адрес
вашего друга. Вас это беспокоит и огорчает, хотя остальные ребята с
удовольствием слушают колкие замечания.
Ваши действия?
3. Вашу лучшую подругу пунктуальной не назовёшь: она
всегда и везде опаздывает. Если пойти в школу и не зайти за ней она обидится, а
дожидаться значит опоздать в школу.
Что вы будете делать?

4. Идёт
плохо одетый мужчина. Идут юноша и девушка. Мужчина падает, травмирует ногу,
тихонько стонет, в глазах – слезы.
Девушка: Подожди,
я подойду к нему.
Юноша: Не
вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу
Девушка: Нужно
вызвать «скорую». Послушай, у тебя нет «мобильника»? Юноша: Неужели
ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь
об этом!
Девушка: У
вас открытый перелом. Потерпите! Я вызову скорую.
Учитель: Кто поступил благородно? А как бы вы поступили? Слайды 9,10,11, 12
1.      Почему молодой
человек отказался помочь?
2.      Как бы вы
поступили в этом случае?
3.      Как вы обычно
поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?
4. Как мы должны поступить с людьми, которые просят
милостыню?

Учитель: Сделав
добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к
любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный
попутчик, бродяга или друг, – это и будет проявление доброты.
Учитель: Подумайте и
приведите примеры из нашей повседневной жизни, когда можно показать  толерантное
 отношение к людям. Слайды 13-17
Учитель: А сейчас мы с вами
проведем тестирование и определим, насколько вы толерантны. Слайды 18-29
Игра
« Волшебная рука» Слайды 30-31
 Учитель: Так что же такое
толерантность?   Какими
же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты личности мешают
быть таковым?

Толерантная
  личность

Нетолерантная
  личность

Уважение
  мнения других, доброжелательность,
  желание что-либо делать вместе,
  понимание и принятие,
  чуткость, любознательность, доверие, снисходительность, гуманизм.

Непонимание,
  игнорирование, эгоизм,
  нетерпимость, пренебрежение,
  раздражительность, равнодушие,
  цинизм, немотивированная агрессивность.

Слайд
32-33
Давайте
сформулируем правила толерантного общения  Слайд 34
Учитель: А теперь давайте
возьмёмся за руки и все вместе повторим следующие фразы. Слайды 35-36
Прослушивание
песни.

file_name: Учитель (Автосохраненный).docx

alt: Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны? 2

библиотека

group: Управление

title: "Мы дети твои, Россия"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрена
на МО учителей начальных
  классов
Протокол № 9 от 30.04.2018
  г.

Утверждаю: __________________
Директор МБОУ «Основная
  общеобразовательная школа № 1»
С,В. Вожик

Программа
летнего
лагеря
с дневным
пребыванием
детей «Планета
детства»

Возраст детей: 7 – 14 лет
Срок реализации: лето 2023 г. (июнь)

г. Новокузнецк, 2023

1

Полное название программы

Программа
  летнего лагеря с дневным пребыванием детей на базе МБОУ «Основная
  общеобразовательная школа №1» «Планета детства»

2

Цель программы

Организация
  отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период. Создание оптимальных
  условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их творческое развитие и оздоровление.

3

Направление деятельности

Данная
  программа по своей направленности является досугово-эстетической. Она включает
  в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления отдыха,
  оздоровления и воспитания детей в условиях лагеря дневного пребывания.

4

Краткое содержание программы

Программа
  содержит: мероприятия, реализующие программу; ожидаемые результаты и условия
  реализации; приложения.

5

Разработчик программы

И.В. Сергеева,
  М.А. Шанц, И.В. Акулина, А.В. Закорецкая.

6

Муниципальное образовательное
  учреждение, представившее программу

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа
  № 1»

7

Адрес, телефон

г.
  Новокузнецк, ул. Пролетарская, дом № 81,
72 –
  31 – 67, 72 – 31 – 70

8

Количество, возраст учащихся.

100
  человек,  от 7 – 14 лет

9

Сроки реализации, количество
  смен

По
  продолжительности программа является краткосрочной, т.е. реализуется в
  течение 4 лагерных смен, июнь

Пояснительная записка…………………………………………………….4

Цель и задачи программы………………………………………...………..5

Содержание программы……………………………………………………9

Методическое сопровождение
программы…………………………………………………………………..11

Формы и методы работы. Учебно-методическое оснащение
программы.………………………………………………………………….12
Механизм реализации программы……………………………………….12
Ресурсное обеспечение программы……………………………………....13
Кадровое обеспечение ……………………………………………………..13
Схема управления программой………………………………………… .15
Система контроля над реализацией программы…………………..…..15
Направления деятельности ………………………………………………18
Режим дня …………………………………………………………………..20
План работы ………………… …………………………………………….21
Материально – техническое обеспечение……………………………….23
Приложения…………………………………………………………………25
Список литературы ………………………………………………………..38

Актуальность программы.
«Дети должны всегда иметь право на счастливое детство. Их
время должно быть временем радости, временем мира, игр, учебы и роста»
Конвенция о правах
ребенка.
     Летние
каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих
способностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые
социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.
Это время, когда
дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год,
внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом. Организованная
деятельность детей в летний период позволяет сделать педагогический процесс
непрерывным в течение всего года.
Лагерь – это новый
образ жизни детей, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном. Это
жизнь в новом коллективе, это, наконец, новая природосообразная деятельность.
Ведь не зря в известной песне О. Митяева поется: «Лето – это маленькая жизнь!»,
а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет
организовывать отдых, - было очень здорово. Это время игр, развлечений, свободы
в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения
израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения
детей. Летний лагерь с дневным пребыванием открывается на основании приказа КОиН
и комплектуется из учащихся 1 – 8 классов. Зачисление производится на основании
заявления родителей (законных представителей).  В лагере организуются
отряды с учётом возрастных особенностей и интересов учащихся, строго
соблюдаются требования санитарно –гигиенических  норм и правил, правил техники
безопасности.
     Летние
каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период
как нельзя более благоприятен для организации досуговой деятельности , но и укрепления
здоровья.  Здоровье – бесценное достояние не
только каждого человека, но и всего общества. В последнее время всё очевиднее
становится ухудшение здоровья детей. Поэтому, забота о сохранении здоровья
детей- важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребёнка. Приоритетным
направлением программы является подготовка и организация воспитательно-оздоровительной
работы в летнем лагере с дневным пребыванием.

Ежегодно для учащихся проводится досуговая смена в лагере дневного
пребывания, который функционирует на базе школы. В нем отдыхают дети из малообеспеченных,
многодетных семей, дети группы риска, состоящих на внутришкольном контроле. Длительность
смены 15 дней. В этот период ребенок заполняет свое свободное время полезными
делами, укрепляет здоровье.
     Значимость
летнего периода для удовлетворения детских
интересов, расширения кругозора, оздоровления и воспитания детей невозможно переоценить.
Проблемы организации летнего оздоровительного
отдыха вытекают из объективных противоречий:
- между педагогической заботой, контролем и
желанием детей иметь свободу, заниматься   саморазвитием, самостоятельным
творчеством.
- потребностью семьи и государства иметь здоровое,
сильное подрастающее поколение и неудовлетворительным состоянием здоровья
современных детей;
     Лагерь дневного
пребывания «Соколенок» размещается на базе муниципального образовательного
учреждения «Основная общеобразовательная школа № 1». В основу организации
закладываются досугово-эстетические и здоровьесберегающие технологии,
реализующиеся в игровой форме.
Программа деятельности летнего лагеря ориентирована на создание социально значимой
психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка,
организацию активного, насыщенного отдыха детей, проведение работы по вопросам формирования
здорового образа жизни и развития творческих способностей детей.  Программа
универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных
социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
     Программа включает в себя разноплановую деятельность,
объединяет различные направления: спортивно-оздоровительное,
образовательно – досуговое, эстетическое, трудовое в
условиях лагеря с дневным пребыванием.
     Основная идея программы -  представление возможностей для
раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации
потенциала детей и подростков; обеспечить возможность укрепления
здоровья в летний период, формировать у него
необходимые знания по здоровому образу жизни.
Цель: Создание оптимальных условий для полноценного
отдыха, оздоровления детей, развития их внутреннего потенциала, содействия
формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в
разнообразную, общественно значимую и личностно

привлекательную
деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном
коллективе, развитие творческих способностей детей.
Задачи:

Создавать условия для организованного отдыха детей.

Приобщать ребят к творческим видам деятельности, развитие
     творческого мышления.

Способствовать формированию культурного поведения,
     санитарно-гигиенической культуры.

Создавать благоприятные условия для укрепления здоровья
     детей.

Предоставлять ребенку возможность для самореализации на
     индивидуальном личностном потенциале.

Формировать у ребят навыки общения и толерантности.

Сроки
реализации программы: июнь,
2019 года: 1 лагерная смена;
Одна смена – 18 дней.
Ожидаемые результаты
работы лагеря:
- формирование
коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения,
культуры,
досуга;
- формирование
осознанного отношения к своему здоровью.
 - расширение
социального опыта;
 -
развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
 - выработка  навыков
ручного и общественно – полезного труда;
Методические
основы и принципы работы
     Методической базой для проектирования воспитательной работы в лагере
с дневным пребыванием являются достижения отечественной лагерной педагогики и
методики воспитания. Педагогами  разработан комплексный подход к организации работы
с детьми в лагере на основе разнообразия видов и форм деятельности, отказа от
излишнего увлечения массовыми мероприятиями, от авторитарного принуждения,
внимания к личностному росту каждого ребенка.
Программа  летнего лагеря
«Соколенок » с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие
принципы:
·
Принцип гуманизации отношений
o       уважительные демократические отношения между взрослыми и
детьми;
o       уважение и терпимость к мнению детей;
o       самоуправление в сфере досуга;
o       создание ситуаций успеха;

o       приобретение опыта организации коллективных дел и
самореализация в ней;
o       защита каждого члена коллектива от негативного проявления и
вредных привычек;
o       создание ситуаций, требующих принятия коллективного
решения;
o       формирование чувства ответственности за принятое решение,
за свои поступки и действия.
·
Принцип соответствия типа
сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей
деятельности
Результатом деятельности воспитательного характера в летнем лагере
«Сколенок» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет
воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
·
Принцип  творческой
индивидуальности
Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности,
которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
·
Принцип комплексности оздоровления
и воспитания ребёнка.
Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
o       необходимо
чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной
работы;
o       оценка
эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей
все группы поставленных задач.
·
Принцип гармонизации сущностных
сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с
учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
o       вариантности
выбора способа реализации в различных видах деятельности;
o       сочетание
форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
o       постоянной
коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его
организме и психике.
·
Принцип интегративно-гуманитарного
подхода.
Этот принцип определяет пять «граней»:
o   грань
личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);
o   грань
сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и
нужно мне»);

o   грань
глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня;
это относится к общечеловеческим ценностям»);
o   грань
ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я
могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
o   грань личной
ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей
и для природы»).
·
Принцип личностного Я
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
o   при развитии
детского самоуправления;
o   при наличии
перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять
участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
o   при наличии
системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.
·
Принцип уважения и доверия.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
o   добровольного
включения ребёнка в ту или иную деятельность;
o   доверие ребёнку
в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность
каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в
процессе педагогического воздействия;
o   в учёте
интересов учащихся, их индивидуальных вкусов
·
Принцип открытости.
Участие в процессе воспитания максимального
количества институтов и людей.

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд
объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

Временный характер детского объединения.
Разнообразная деятельность – насыщенность
     всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в
     лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста
     стремятся «попробовать всё и успеть везде». В оздоровительном лагере
     предлагается самый разнообразный спектр занятий.
Интенсивность освоения детьми различных видов
     деятельности – заинтересованность ребёнка каким-либо делом
     посредством достижения последующего определённого положительного
     результата. В этом смысле личностно – ориентированный

подход означает, что степень интенсивности должна быть
адекватна индивидуальным возможностям человека.

Изменение позиции ребёнка – своеобразное
     разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.
Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное
     использование природно-климатических факторов, рациональная организация
     всей жизнедеятельности детей.
Здоровьесберегающие
     технологии – воздушные ванны, разучивание спортивных комплексов
     упражнений, посещение бассейна.

Организационно-педагогическая деятельность
- комплектование штата лагеря кадрами
- участие в семинарах по организации летнего отдыха для начальников лагерей

- совещание при директоре, зам. директора по воспитательной работе по
организации летнего отдыха учащихся
- проведение инструктажей с воспитателями по технике безопасности и
охране здоровья детей
- проведение родительских собраний «Занятость учащихся летом»
Оздоровительная работа
      Основополагающими идеями в работе с
детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья
детей,  поэтому в программу  включены следующие мероприятия:
- ежедневный осмотр детей
медицинским работником;
- утренняя гимнастика;
- принятие солнечных и воздушных ванн (в течение
всего времени пребывания в лагере в      светлое время суток);
- организация пешеходных экскурсий по местам города;
- организация здорового питания детей;
- организация спортивно-массовых мероприятий:
- спортивные эстафеты;
- подвижные спортивные игры;

Работа по сплочению
коллектива воспитанников
      Для повышения воспитательного эффекта программы и развития
коммуникативных способностей с детьми проводятся:
- Огонёк «Будем знакомы!»
- Коммуникативные игры «Тутти-фрутти», «Снежный ком», «Назовись» и др..
- Игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас» и др..
- Игры на сплочение коллектива «Зоопарк – 1», «Заколдованный замок»,
«Шишки, жёлуди, орехи», «Казаки-разбойники», «Да» и «Нет» не говори!»,
«Хвост дракона», «Зоопарк-2» и др.
Профилактические мероприятия и мероприятия
по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период
-          Инструктажи для детей:
«Правила пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и
походах», «Правила при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при
проведении спортивных мероприятий», «Правила безопасного поведения на водных
объектах и оказания помощи пострадавшим на воде» и др.
- Беседы: «Мой рост, мой вес», «О вреде
наркотиков, курения, употребления алкоголя», «Друзья
Мойдодыра и наше здоровье»,  «Как поднять настроение?»,  «Значение спорта в
жизни человека»,  «Что делать, чтобы тебя не укусили, поцарапали, ужалили,
лягнули, забодали, заразили. И что делать, если это всё-таки случилось»,
«Чтоб  был «нюх как у собаки, а глаз как у орла.»,  «Чем вредно переедание»,
«Солнечный и   тепловой удар. Первая помощь при солнечном и тепловом ударе»,  «Чтоб
всегда красивым быть, надо…», «Чтоб сон был крепким»,  «Твой режим дня на
каникулах»,  «Как избежать травм»,  «Зеленая аптечка»,  « Как снять усталость
ног»,  «Как ухаживать за кожей» «Закаливание».  «Вредные привычки и их
последствия для организма».
Инструкции
по основам безопасности жизнедеятельности:
«Один дома», «Безопасность в доме», «Правила поведения с незнакомыми людьми»,
«Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной помощи»;
Мероприятия на развитие
творческих способностей:
Оформление отрядных уголков, стенных газет, ярмарка идей и предложений;
загадки, кроссворды, ребусы,  викторина  «Смекалка, эрудиция и смех –
неотъемлемый успех!»,  конкурс – игра «Весёлые минутки»,  танцевального конкурс
врунов, интеллектуальная игра «Разноцветная капель», конкурс – игра «Слабое
звено»; творческий конкурс  «Я составляю
Ваш портрет», конкурсная программа «Спортивная толкучка», конкурс
красавиц «Звезда Востока», турнир почти настоящих рыцарей, конкурс реклам,
концерт и др.

Развлекательные мероприятия:
«День приколов», театрализованные игры «Ералаш», конкурс «Самый, самый,
самый…», викторина «Эрудит», развлекательно-игровая программа «Разведка», «День
путешественника», «День мальчиков» и др., час смешных игр, Олимпийские игры «Мы
готовы на всё», игра «Зоологические забеги», футбол наоборот, игра соревнование
«Где собака зарыта», развлекательная программа «Слабо» и др.
Итоговая выставка поделок, рисунков воспитанников летнего
оздоровительного лагеря.
Работа по привитию навыков самоуправления
-          Выявление лидеров, генераторов идей (игра «Киностудия»);
-          Распределение обязанностей в отряде;
-          Закрепление ответственных по различным видам поручений;
-          Дежурство по столовой, игровым площадкам;

  -Основными методами организации
деятельности являются:
·
Метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с
поставленной
            целью);
·
Методы театрализации (реализуется через костюмирование, обряды,
ритуалы);
·
Методы состязательности (распространяется на все сферы
            творческой деятельности);
·
Метод коллективной творческой деятельности (КТД).

-Психологические услуги.
Психологические услуги предоставляются в следующих формах:
·
Проведение воспитательно – профилактической  работы с детьми в
целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов.
·
Беседы с детьми по
налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.

 Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с
использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы
рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии).
Метод интерактивного обучения (тренинги, ролевые игры, дискуссии); в
которых дети непросто «проходят» что – то, а проживают те или иные конкретные
ситуации. Организация содержательного досуга при минимальных затратах, обеспечить
ребёнку возможность сохранения здоровья в летний период.
Одним из важнейших средств и методов организации воспитательного пространства
является создание детского самоуправления – самостоятельности в проявлении
инициативы.

Афанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном
лагере, - М.: 2009 г.

Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания,
 2008 г.

Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь.– М.:
ВАКО, 2008 г.

Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия,
- О.: «Детство», 2009 г.

Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и
игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.:
«Детство», 2011 г.

Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2009
 г.
      Шмаков
С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2010 г

Этапы реализации программы:
   1.Подготовительный (апрель-май):
-подбор кадров;
-проведение
стажерской площадки для педагогов, вожатых, работников лагеря;
-подготовка
методических материалов;
-подготовка
материально – технической базы.

 2. Организационный (май)
-формирование
отрядов;
-знакомство с
режимом работы лагеря и правилами;
-оформление
уголков отрядов.
   3. Основной (17 дней):
-образовательная
деятельность;
-оздоровительная
деятельность;
-культурно-досуговая
деятельность;
-методическая работа
с воспитателями.
   4. Заключительный (1 день):
-закрытие смены
(последний день смены);
-сбор отчетного
материала;
-анализ реализации
программы и выработка рекомендаций.

     Система подготовки педагогических кадров для работы
в лагере:
  Одной из
основных задач организационного и методического обеспечения деятельности
программы является профессиональная подготовка специалистов.

       Педагогический
коллектив представлен педагогами МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 1»
- педагогами – единомышленниками, имеющими опыт работы с детьми в летних
лагерях дневного пребывания.

Кадровое обеспечение программы:
В соответствии со штатным расписанием в реализации
программы участвуют:

№

ФИО

Должность

Закорецкая Алена Викторовна

начальник  лагеря

Сергеева Ирина Васильевна

старший воспитатель

Вахтина Галина Александровна

ответственный за питание

4.

Черцова Анастасия Юрьевна

воспитатель

5.

Лютынская Ольга Викторовна

воспитатель

6.

Шанц Марина Александровна

воспитатель

7.

Шаталина Светлана Андреевна

воспитатель

8.

Акулина Ирина Вячеславовна

воспитатель

9.

Кавтасьева Наталья Владимировна

руководитель хореографического кружка

10.

Акулина Ирина Вячеславовна

руководитель кружка «Умелые ручки»

11.

Кавтасьева Наталья Владимировна

спортивный инструктор

12.

Корнилова Наталья Сергеевна

медицинский  работник

Работники пищеблока

13.

Полосухина  Людмила Владимировна

зав. производством

14.

Исаенко Оксана Олеговна

Повар

15.

Берашвили Оксана Викторовна

Кухонная

Технический персонал

16.

Быкова Анжелика Вячеславовна

уборщица помещений

17.

Салтымакова Екатерина Алексеевна

уборщица помещений

 Подбор
начальника лагеря, воспитателей проводит администрация школы. Начальник лагеря
определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря
и соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и
жизни,
несет
ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы,
воспитанников,
планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря,
отвечает за качество и эффективность.  Воспитатели проводят воспитательную
работу, организуют активный отдых учащихся, несут ответственность за жизнь и
здоровье воспитанников, следят за исполнением программы смены лагеря. Медицинский
работник осуществляет периодический контроль над санитарным состоянием лагеря,
проведение
спортивных
мероприятий, мониторинга здоровья. Педагоги организуют воспитательную работу,
отвечают за жизнь и безопасность ее участников.

     Обязанности
обслуживающего персонала определяются начальником лагеря. Начальник и
педагогический коллектив, отвечают за соблюдение правил техники безопасности,
выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время
участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.

 Участниками данной программы являются дети в возрасте от 7 до 16 лет
различных социальных групп (дети из благополучных семей, дети, оказавшиеся в
трудной жизненной ситуации, дети,  состоящие на профилактическом учёте).  Для
организации работы по реализации программы смены:
- проводятся
ежедневные планерки начальника лагеря, воспитателей;
- проводятся
анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены («Экран
настроения»);
- сотрудники
обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению
тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;
- проводятся инструктажи
с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского
травматизма

№ п/п

Мероприятие

Срок
  проведения

Ответственные

1.

Опрос родителей на выявление пожеланий по
  организации деятельности детского лагеря.

май

начальник
  лагеря

2.

Анкетирование детей в организационный период с
  целью выявлениях их интересов, мотивов пребывания в лагере.

1 день
  смены

воспитатель

3.

Ежедневное отслеживание настроения

детей, удовлетворенности проведенными
  мероприятиями.

в течение
  смены

начальник
  лагеря,  отрядные воспитатели

4.

Анкетирование детей в конце смены, позволяющее
  выявить оправдание

ожиданий.

последний
  день смены

воспитатель

5.

Мониторинг здоровья детей  в лагере за

смену.

в течение
  смены

начальник
  лагеря,

отрядные
  воспитатели

В течение смены ведется
ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного
состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится
ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение
смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности
участников, ведутся рабочие педагогические дневники.
Ожидаемые результаты
1.
Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие
лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие
творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
2.
Развитие у участников смены компетенций  индивидуальной и коллективной
творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.
3.
Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном
пространстве школы, укрепление здоровья школьников.
4.
Личностный рост участников смены.
Работа
в органах самоуправления под руководством взрослых способствует формированию
таких умений, как:
·
Лидерские способности.
·
Чувство ответственности за лагерь, за весь коллектив.
·
Умение общения с взрослыми.
·
Высказывание и отстаивание своей точки зрения.
·
Видение ошибок и умение находить пути их исправления;
·
Уважение мнения других.
Педагоги
стараются создать атмосферу комфортности для каждого ребенка.

Критерии
эффективности реализации программы

Чтобы оценить эффективность данной программы с
воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные
анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет
организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.
Мониторинг – карта – форма обратной связи, которая позволяет судить
об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды
заполняют мониторинг – карты, записывая туда позитив и негатив за день,
благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество
и содержание своей работы по результатам обратной связи.
Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он
служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях,
жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря,
обновляется, сделать там запись может каждый.

   Образовательная деятельность в рамках смены
«Соколенок»  предусматривает
воспитательные мероприятия, связанные с историей   России, изучением духовно
нравственных традиций и истории родного края, города. Образовательная
деятельность также предусматривает знакомство с миром движения, звуков, красок,
ощущений. На основе развития навыков моделирования, изготовления поделок из
различных материалов, в процессе продуктивной творческой деятельности дети
знакомятся с единой картиной мира.
     Оздоровительная деятельность
способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту,
мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Для успешной
реализации данного блока необходимо оборудование детской площадки, приглашение
учителя по физической культуре. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство
с красивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных
спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительного
физиологического и психологического фона.
     Трудовая
деятельность – одно из
главнейших  качеств, которое  мы  должны  воспитать  в  детях, - это  любовь
к  труду, уважение  к  людям  труда, готовность  трудиться  в  одной  из  сфер
общественного  производства. Труд должен  стать  жизненной  потребностью
подрастающего  гражданина  России.
Формы
деятельности:
-
благоустройство пришкольного участка: уход за зелеными насаждениями, полив
цветов.

-
уход за комнатными растениями.

Культурно – досуговая деятельность состоит
из общелагерных и отрядных мероприятий (творческие конкурсы рисунков, стихов,
частушек; изготовление плакатов; театрализованные игровые программы и т. д.) Получение
новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности
(викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению мировоззрения ребенка,
что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого
члена коллектива.

8 30

Мы вам рады!
Чтобы быть весь день в порядке,
Надо делать нам зарядку!

9 00 – 9 30

Нас столовая зовет,
  Каша, масло и компот!

9 30 – 10 00

Лучше отряда нет больше на свете,
  Знают воспитатели, знают и дети.
  И если ты час посвятишь сей отряду,
  Будет всем весело, будут все рады!

10 00 – 13 00

Кто-то любит танцевать,
Кто-то петь и рисовать,
  Только бездельники час этот маются,
А все ребята в кружках занимаются!

13 00 – 13 30

Время обеда уже настает,
  Отряд за отрядом к столовой идет.
Вот уже в который раз
  Повара встречают нас.

13 30 – 14 25

Вместе с отрядом сил не жалей,
  Пой, танцуй, рисуй и клей!

14 30

До свидания! До новых встреч!

План воспитательной
работы летнего лагеря
дневного
пребывания
«Соколёнок»

Дата

Мероприятие

Время

1день

Организационное мероприятие-собрание

·
  беседа «Я и мой город»;
·
  создание отрядов;
·
  практические занятия по  Го и ЧС
  (на базе школы)
·
  эвакуация при чрезвычайных ситуациях.

Праздник «Детство», посвященный Дню
       защиты детей
Беседа посвященная 300 – летию
       Кузбасса   «Моя Родина - Кузбасс»
Спортивные игры на свежем воздухе.
Конкурс
       рисунков  «Мы – будущее великой страны!»

09.30 – 10.30

10.40 – 11.20

11..30 – 12.00

12.00 – 13.00
13.30 – 14.30

2 день

Минутки здоровья «Как поднять
       настроение?»
Посещение бассейна «Родник».
Настольные игры, игры на свежем
       воздухе.
Занятия кружка «Умелые ручки»

09.00 – 9.10
9.15 – 12.00
12.00 – 13.00
13.30 – 14.30

3 день

Правила поведения на дорогах.
Посещение планетария.

3.
  Спортивные состязания.
4.
  Игры на воздухе.
5.
  Игры по интересам.

08.30 – 9.00
9.30 – 11.30
10.00 – 11.00
11.00 – 12.30
13.30 – 14.30

4 день

Минутки здоровья «Закаливание».

Посещение бассейна «Родник».

Игры на улице.
Отрядные дела.
Занятия хореографического кружка. (1
       – 2 отряд)
Игры на
       свежем воздухе.

08.30 – 9.00
10.00 – 12.30
10.00 – 12.00
12.00 -13.00
13.30 – 14.30

5 день

Минутки здоровья «Берегите глаза».

2.
  Занятия хореографического кружка.
  (3-4 отряд)
3.
  Посещение к/т  «Октябрь», к/ф
  «Алладин»

Спортивные мероприятия. Игра
       «Снайпер» (1-2 отряд)
Спортивные состязания. (3 – 4 отряд)
Игра –
       викторина «По сказкам Пушкина»

08.30 – 9.00
9.40 – 11.00
9.40 – 12.30
11.00 – 12.30
11.00 – 12.30
13.30 – 14.30

6 день

Минутки здоровья «Полезные
       продукты».
Шоу мыльных пузырей.

Занятия кружка «Умелые ручки» (1 – 2
       отряд)
Игры на свежем воздухе.
Занятия кружка «Умелые руки» (3 – 4
       отряд)
Мероприятие
       «Международный день друзей».

08.30 – 09.00
10.00 – 11.00

9.40 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 13.00
13.30 – 14.30

7 день

1.
  Минутки здоровья «Правильное
  питание».
2.
  Посещение бассейна «Родник»
3.
  Мультимедиаигра «Автомобиль, дорога,
  пешеход»
4.
  Рисунки на асфальте «Цвета России».
5.
  Настольные игры.
6.
  Занятия хореографического кружка.

08.30 – 9.40
9.15 – 12.00
12.30  - 13.00
10.00 – 11.30
11.30 – 12.30
13.30 – 14.30

8 день

1.
  Викторина по ПДД «Азбука юного пешехода».

Литературно – мемориальный музей
       Ф.М. Достоевского «Растем вместе с Чуковским  (1 -2 отряды)
Спортивные состязания посвященные
       300 – летию Кузбасса «Молодежь. Здоровье. Кузбасс». (3 – 4 отряды)
Отрядные дела.
Игры на свежем воздухе. (3 -4
       отряды)
Спортивные состязания посвященные
       300 – летию Кузбасса «Молодежь. Здоровье. Кузбасс». (1 – 2 отряды)
Конкурс
       рисунков на асфальте «Краски России».

09.30 – 10.00
9.30 – 12.00

10.00 – 11.00

11.00 – 12.00
12.00 – 13.00

13.30 – 14.30

9 день

Минутки здоровья «Закаливание».
Посещение к/т «Октябрь» м/ф «Тайная
       жизнь домашних животных»
Шоу световых картин.
Спортивные соревнования.
Трудовой десант (уборка школьной
       территории).
Занятия
       хореографического кружка.

09.30 – 9.40
9.40 – 12.30

10.30 – 11.30
11.40 – 12.30
12.30 – 13.00
13.30 – 14.30

10 день

      1.   Минутка здоровья
  «Береги здоровье смолоду».
      2.    Литературно –
  мемориальный музей Ф.М. Достоевского «Квест – игра»
      3.   Игры на свежем
  воздухе.
      4.   Подвижные игры
  «Лапта!», «Городки».
      5.   Брейн – ринг  посвященный
  300 – летию Кузбасса     «Знатоки  родного края»

08.30 – 9.00
9.30 – 12.30

10.00 - 12.30
12.00 – 13.00
13.30 – 14.30

11 день

1.
  Практическое занятие: «Мы переходим
  улицу».
2.
  Посещение бассейна «Родник»
3.
  Игры на свежем воздухе.
4.
  Занятия по интересам.
5.
  Интерактивная игра посвященная 300 –
  летию Кузбасса     « Путешествие по Кемеровской области».
6.
  Мастер – класс «Раскрашивание матрешки».

08.30 – 9.00
9.15 – 11.30
9.30 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 13.00

13.30 – 14.30

12 день

1.
  Минутки здоровья «О пользе завтрака».
2.
  Литературно – мемориальный музей Ф.М.
  Достоевского, мастер – класс «Кляксография».
3.
  Спортивные мероприятия. Игра
  «Пионербол» (3 - 4 отряд).
4.
  Игры на свежем воздухе ( 3-4 отряд)
5.
  Игры на свежем воздухе. (1-2 отряд)
6.
  Посещение краеведческого музея
  посвященное 300 – летию Кузбасса.
7.
  Спортивные состязания (1 – 2 отряд).
8.
  Творческая мастерская «Наши герои».

08.30 – 9.00
9.30 – 12.30
9.30 – 11.00

11.00 – 12.30
9.30 – 11.00
9.40 – 12.30

11.00 – 12.30

13.30 – 14.30

13 день

1.
  Минутка здоровья «Движение пешеходов».
2.
  Посещение бассейна «Родник».
3.
  Спортивные эстафеты.
4.
  Игры по интересам.
5.
  Отрядные дела.
6.
  Занятия кружка «Умелые ручки»

08.30 – 09.00
10.30 – 12.30
10.30 – 11.30
11.30 – 12.30
12.30 – 13.00
13.30 – 14.30

14 день

1.      Беседа по ПДД «Безопасное поведение на улице и дороге».
2.
  Посещение к/т «Октябрь»  м/ф «История
  игрушек – 4».
3.
  Спортивные мероприятия. Игра «Казаки
  – разбойники» (1-4 отряд).
4.
  Трудовой десант.
5.
   Игра – викторина «Устами младенца».

8.30 – 09.00

9.40 – 12.30
9.40  – 12.00

12.30 – 13.00
13.30 – 14.30

15 день

1.
  Минутки здоровья «Воздух, солнце и
  вода – наши верные
            друзья».
2.
  Просмотр фильма в школе «Собачья
  жизнь» (1 – 2отряды)
3.
  День памяти и скорби. Посещение
  Бульвара героев. (3 – 4 отряды).
4.
  Игры на свежем воздухе.
5.
  Занятия кружка «Умелые ручки».
6.
  Занятия хореографического кружка.
7.
  Викторина «Мы – знатоки ПДД».

08.30 – 9.00

9.40 – 11.00
9.40 – 12.30
11.00 – 12.00
11.00 – 12.00
12.00 – 13.00
13.30 – 14.30

16 день

1.
  Викторина «У ПДД каникул не бывает».
7.
  Посещение бассейна «Родник».
2.
  Отрядные дела.
3.
  Подведем итоги. Закрытие лагеря.
4.
  Подведем итоги. Закрытие лагеря
  (продолжение праздничной программы)

08.30 – 09.00
10.30 – 12.30
10.00 – 12.30
12.30 – 13.00
13.30 – 14.30

        Для реализации
программы используется вся имеющаяся материально-техническая база школы:
1.
Отрядные комнаты;
2.
Школьный двор;

3.
Медицинский кабинет;
4.
Городская библиотека;
5.
Школьная столовая;
6.
Школьная библиотека;
7.
Актовый зал;
8.
Спортивный зал;
·
Ø Набор медикаментов для оказания первой медицинской
помощи.
·
Ø Бытовые предметы: столы, стулья, кровати.
Аппаратура:

·
Ø Музыкальный центр
·
Ø Компьютер
·
Ø Мультимедийный проектор
Спортивный
инвентарь:
·
Ø Баскетбольные мячи
·
Ø Футбольные мячи
·
Ø Волейбольные мячи
·
Ø Резиновые мячи разных размеров
·
Ø Скакалки
·
Ø Гимнастические обручи
·
Ø Кегли
·
Ø Маты

Развивающие игры:
·
Ø Шашки
·
Ø Шахматы
·
Ø Строительный конструктор
·
Ø Настольные игры.

ПРИЛОЖЕНИЕ  №1

Анкета организационного периода.

Дорогой
друг! Мы рады приветствовать тебя в детском лагере! Чтобы ты смог лучше
провести время в лагере, мы предлагаем тебе ответить на несколько вопросов.
Твои ответы помогут нам построить свою работу так, чтобы ты смог хорошо
отдохнуть и восстановить свои силы. Выбери из предложенных ответов тот, который
считаешь нужным и подчеркни его.
Если у
тебя есть свой вариант ответа, то впиши его.
1.Чего
ты больше всего ждешь от пребывания в лагере (выбрать не более 3-х вариантов)?
а)
подружиться с ребятами, найти друзей
б)
приобрести новые знания, умения в области своих интересов
в)
научиться влиять на людей, самостоятельно организовать какие-либо дела
г)
укрепить свое здоровье, улучшить физ. подготовку
д)
выявить свои возможности, лучше узнать и понять себя
е)
просто__ отдохнуть, весело провести время
2.
Предлагаем тебе выбрать направления студий, мастер-классов, в которых ты хотел
бы заниматься:
а)
вокал
б)
танцы
в)
спорт
г)
общение
д)
прикладное творчество
е)
свой вариант (запиши)
3. Отметь,
пожалуйста, те качества, которые, по твоему мнению, очень важны для людей

а)
любознательность
б)
честность
в)
доброта
г)
дисциплинированность
д)
смелость
е)
трудолюбие-
ж)
инициативность
з)
толерантность
и)
справедливость
4. Как
ты относишься к физическим упражнениям и спорту?
а)
Постоянно тренируюсь, участвую в соревнованиях
б)
Занимаюсь на досуге
в)
Спортом интересуюсь как зритель, болельщик
г)
Занятия спортом меня не увлекают
5. Как
ты оцениваешь свое здоровье?
а)
Чувствую себя совершенно здоровым
б)
Здоровье в целом хорошее, но хотелось бы быть более крепким
в)
Здоровье иногда «хромает», хотя больным себя не ощущаю
г) К
сожалению, здоровьем похвастать не могу, болею довольно часто
6. Как
ты думаешь, стоит ли уделять особое внимание своему здоровью?
а) Да,
это необходимо
б) Да,
нужно, но я специально этим не занимаюсь
в) Я
над этим не задумывался
г) Я
не считаю это необходимым, т.к. считаю себя здоровым
7. Что
из ниже перечисленного тебе удается лучше всего без особых усилий?
а)
Познакомиться с новыми людьми, вступить с ними в разговор
б)
Найти для себя интересное дело
в)
Организовать других ребят для выполнения какого-либо дела, игры, занятия
г)
Справиться с возникающими в жизни проблемами
д)
Довести задуманное дело до конца
е)
Прийти на помощь к другим при необходимости
ж)
Выступить с каким-либо предложением
з)
Самостоятельно решить вопрос и принять решение

Анкета
адаптации детей в условиях лагеря:
1.
Ты с
удовольствием идёшь утром в лагерь?
2.
Если тебе
интересно в лагере, то, что больше всего нравится: петь, танцевать, рисовать, смотреть телевизор, играть, заниматься спортом или что-то ещё?
3.
Чему ты научился
в лагере: выучил песню, научился
танцевать, играть в шашки, шахматы и др.?
4.
Если бы тебе
разрешили, что бы ты делал в лагере целый день?
5.
Чего нет в
лагере, чего бы ты хотел?
6.
Ты пойдёшь на следующий год в лагерь?
Если не пойдёшь, то почему?
7.
Тебе хотелось бы
остаться на вторую смену?
8.
Что ты рассказываешь дома о лагере?
9.
Нравится ли тебе,
как кормят и готовят в лагере? Поставь оценку
повару: (от «пятёрки» до «двойки»).
10.    Хочется ли тебе идти домой после лагеря?
11.    Какую оценку ты бы поставил за жизнь
в лагере?
12.    Кто твой друг среди ребят, среди
взрослых?
13.    Что особенно понравилось в лагере (спортивные мероприятия, туристическая эстафета, праздники, экскурсии, походы)?

Анкета итогового периода:
1.Как
ты думаешь, что стало для тебя самым важным в смене?
2.В
какой роли ты смог выступить в течение смены?
3.Улучшилось
ли состояние твоего здоровья?
4.С
какими проблемами ты столкнулся в лагере?
5.Кто
тебе помогал решать возникшие проблемы?
6.Назови,
пожалуйста, самое яркое событие в смене.
7.От
чего бы ты отказался в лагере?
8.Если
у тебя будет желание посещать  лагерь еще раз, ты бы:

Выбрал бы снова
     свой отряд
Выбрал бы себе
     другой отряд
Ни за что бы сюда
     больше не пришел.

Опросник
Если
вас заинтересовал анализ качества вашей работы в течение смены, то рекомендуем
вам провести анкету «КАК МЫ ЖИЛИ?»
Анкета
Нравится
ли тебе посещать оздоровительный лагерь?
Ты
пришел (а) по желанию или по настоянию родителей?
Жалеешь
ли ты об этом?
Чего, с твоей точки
зрения, в этой смене в жизни лагеря было больше:
положительного
отрицательного
Можно
ли сказать, что вожатые и воспитатели работали хорошо?
Чего, по твоему мнению, в жизни отряда в
этой смене было больше:
положительного     отрицательного
Считаешь
ли ты, что ваш  вожатый  самый лучший?
Если
да, то почему?
а)
потому что закрывает глаза на поведение;
б)
личная симпатия;
в)
умеет зажечь, руководить, рассказывать и т.д.
Хотел
бы ты начать смену сначала в том же составе?
В
каком году в лагере было лучше?
Разумеется, предложенные вопросы не
ограничивают весь их перечень, которым может пользоваться вожатый. Какая информация вам
необходима? Основываясь
на этом, вы
можете составить свои вопросы.

Приложение №2
Дидактический материал по теме «Пожарная
безопасность»
Тесты.
Выберете правильные ответы:
1.
Какой материал являются
легковоспламеняемым?
А)
металл
Б)  бензин
В)
бетон
2.
Что может явиться причиной пожара?
          А) вода,
выливающаяся из шланга
Б)  включенный в розетку утюг
В)
попугай, сидящий на люстре
3.
Что можно отнести к средствам
пожаротушения?
А)
газовый баллончик
Б) вода
В) песок
4.
Что нельзя использовать в качестве
игрушки:
А)
куклу
Б)
конструктор «Лего»
В)  спички
5.
Чем можно защититься от дыма во
время пожара?
А)  мокрой тряпкой, закрыв лицо
Б)   противогазом
В)
прозрачным полиэтиленовым пакетом
    6.   Какие вещи
разрешается развешивать на электропроводах?
А)
мокрые
Б)
сухие
В) никакие

Речевки:
Спортивная
речевка (из журнала «Вожатый»)
        -
Мы идем на стадион.
        -
Отряд наш будет чемпион.
        -
Мускулы сильные (говорят мальчики).
        -
А сами мы красивые (говорят девочки).
        -
Кто задору, солнцу рад?
        -
Эй, спортсмены, стройтесь в ряд!
        -
А команда есть?
        -
Есть!
        -
Капитаны здесь?
                                                           -
Здесь!

        -
Выходи скорей на поле

Поддержать отряд и честь!
В
столовую
        -
Раз, два,
        -
Мы не ели,
        -
Три, четыре,
        -
Есть хотим!
        -
Открывайте шире двери,
        А
то повара съедим.
        Поварятами
закусим,
        Поварешками
запьем.
        Ложки,
вилки поломаем,
        А
столовую запрем,
        Нас
кормите, повара,
        Прокричим
мы вам «ура»!
        Собирайся,
детвора!
        На
обед нам всем пора.
        Там
оладьи с пылу, с жару,
        Суп,
котлетки здесь на пару!
        Бери
ложку, бери хлеб
        И
садись-ка за обед!
        До
чего блюда вкусны!
        И
съедим их быстро мы.
        Что
голодный хор поет,
       Когда
повар есть зовет?
   -
Дети, дети!
  -
Да, да, да!
        -
Есть хотите?
        -
Да-а! Да-а! Да-а!
        Нам
еда полезна будет,
        Силы
новые разбудит.
На
зарядку! (журнал «Вожатый»)
        - На зарядку выходи!
        -
На зарядку всех буди.
        -
Все ребята говорят:
        -
Физзарядка – друг ребят!
        -
Физкультурничек – ребенок,
        -
Набирайся-ка силенок!

 -
Физзарядка по утрам
        Не
во вред – на пользу нам.
        Левая,
правая, бегая, плавая.
        Вырастем
смелыми,
        На
солнце загорелыми.

Кроссворд по теме
«Пожарная безопасность»
          По горизонтали:
1.
Что в народе
называют «красным петухом»? /огонь/
2.
Болезненное
состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ.
/отравление/
3.
В деревянном домике
проживают гномики.
      все такие добряки – раздают
всем огоньки. /спички/

По вертикали:
1.
Я и туча, и
туман, и ручей , и океан,
И летаю, и бегу, и пожар тушить
могу    /вода/
          2.   Это бедствие – огонь, дым, жар.
                 Называется  -- …../пожар/

3
 Защищу я от огня

3.   В  комнате, машине.
Лишь нажмите мой рычаг.
Я -   …… /огнетушитель/

Приложение3
Дидактическая игра «Научим Незнайку ПДД».
Дидактические задачи: Закрепить
полученные ранее знания о правилах дорожного движения. Систематизировать знания
по безопасному поведению на дорогах. Воспитывать дисциплинированность, уважение
к ПДД. Развивать умение формулировать свои мысли, слушать друг друга.
Игровые правила: Четко
объяснять правила дорожного движения, не повторяясь, и не перебивая друг друга.
Игровые действия: Объяснение
Незнайке ПДД, решение проблемных ситуаций.
Ход игры: Воспитатель
рассказывает о Незнайке – мальчике, который не знает, как вести себя на улице,
и постоянно попадает в различные неприятные ситуации. «Скоро Незнайка поступает
учиться в школу в 1 класс, - говорит воспитательница, - и если он не выучит
ПДД, будет каждый день попадать в эти нелепые истории, опаздывать на уроки или
даже может попасть в больницу. Что же делать? » Дети предлагают помочь Незнайке
выучить правила безопасности на дороге. Воспитатель от лица Незнайки: «Я вышел
из дома сегодня и решил поиграть в футбол, но во дворе никого не было, и я
пошел на улицу, кинул мяч, а он укатился на дорогу. Меня начали ругать
прохожие, но я ведь ничего такого не сделал… » Затем вместе с детьми
разбирается дорожная ситуация. Дети объясняют Незнайке правила безопасности.
·
«Потом я хотел перейти улицу, но
завизжали тормоза машин и водители начали на меня кричать. Зачем они кричали,
не знаю… » Дети объясняют, как нужно правильно переходить улицу.
·
«А когда я сел в автобус, меня,
вообще, наказали и посадили рядом с кондуктором. За что, я не знаю. Я ведь
ничего не делал, только встал на сиденье и высунул голову в окно, чтобы
посмотреть на машины». Дети объясняют Незнайке правила поведения в общественном
транспорте. Воспитатель приводит ещё несколько ситуаций, которые дети помогают
решить. В конце игры Незнайка благодарит ребят за помощь и обещает не нарушать
больше ПДД. Воспитатель провожает Незнайку со словами: «Если у тебя возникнут
проблемы, то заходи, ребята тебе помогут».
·
Подведение итогов игры.
Тест по ПДД для школьников начального звена.

Вопрос 1.
Кто такие участники дорожного движения?
Варианты ответов:
А) водители транспортных средств
Б) пешеходы
В) пассажиры
Г) все перечисленные категории
Вопрос 2.
Соблюдать правила дорожного движения нужно?
Варианты ответов:
А) в темное время суток
Б) всегда
В) когда вблизи находится регулировщик или инспектор ГИБДД
Г) когда на это есть настроение
Вопрос 3.
Где находится родина первого в мире светофора?
Варианты ответов:
А) в Голландии
Б) в России
В) в Англии
Г) в Италии
Вопрос 4.
Сколько сигналов имеет светофор для пешеходов?
Варианты ответов:
А) один
Б) два
В) три
Г) ни одного
Вопрос 5.
Что означает красный сигнал светофора?
Варианты ответов:
А) движение всем участникам дорожного движения начинать нельзя:
пешеходам и автотранспортным средствам
Б) можно начинать движение пешеходам и автотранспортным средствам
В) можно начинать движение автотранспортным средствам и нельзя
пешеходам
Г) можно начинать движение пешеходам и нельзя автотранспортным
средствам
Вопрос 6.
Что означает зеленый сигнал светофора?

Варианты ответов:
А) движение всем участникам дорожного движения начинать нельзя: пешеходам
и автотранспортным средствам
Б) можно начинать движение пешеходам и автотранспортным средствам
В) можно начинать движение автотранспортным средствам и нельзя
пешеходам
Г) можно начинать движение пешеходам и нельзя автотранспортным
средствам

Вопрос 7.
Что означает желтый сигнал светофора?
Варианты ответов:
А) движение всем участникам дорожного движения начинать нельзя:
пешеходам и автотранспортным средствам
Б) можно начинать движение пешеходам и автотранспортным средствам
В) можно начинать движение автотранспортным средствам и нельзя
пешеходам
Г) можно начинать движение пешеходам и нельзя автотранспортным
средствам
Вопрос 8.
Если светофор не исправен, кто регулирует движение на проезжей части?
Варианты ответов:
А) инспектор ГИБДД
Б) регулировшик
В) полицейский
Г) дорожный рабочий
Вопрос 9.
Какой инструмент использует регулировщик для регулирования движения на
проезжей части?
Варианты ответов:
А) рупор
Б) рацию
В) жезл
Г) палочку
Вопрос 10.
Какого элемента дороги не существует?
Варианты ответов:
А) парапет
Б) бордюр
В) тротуар
Г) обочина

Тест «Правила поведения на воде»
1. Какое место вы выберете для купания:
а) пляж на берегу водоема;
б) берег реки за городом;
в) городской пруд в парке.
2. Основные причины несчастных случаев на воде:
а) купание в запрещенных местах;
б) длительное пребывание на солнце;
в) прыжки и падения в воду;
г) шалости и игры в воде;
д) ненастная погода и сильный ветер;
е) нарушение правил безопасности при использовании плавсредств.
3. Меры, которые необходимо предпринимать, чтобы чувствовать
себя уверенно при утоплении

а) не раздумывая, нырять и прыгать в воду:
б) научиться плавать и постоянно соблюдать правила безопасного
поведения на воде;
в) устраивать в воде игры, связанные с захватами;
г) заплывать за буйки.
4. Закончите предложение: если свело судорогой переднюю мышцу
бедра, нужно...
5. Оптимальная для купания температура воды- ...
(анализ теста)
Работа с дидактическим
материалом: (фронтально)

Карточка № 1. Правила безопасного поведения на воде
1.
Обязательно научись плавать и
отдыхать на воде.
2.
Желательная температура воды не
ниже +18° С. Глубина водоема для не умеющих плавать - не более 1,2 м.
3.
Прежде чем войти в воду после
солнечных ванн или подвижных игр, необходимо охладиться, отдохнув 15 мин в
тени.
4.
Не рекомендуется входить в воду
сразу после приема пищи. После него необходимо подождать не менее 1 ч.
5.
Дно водоема в месте купания должно
быть ровным, плотным, лучше песчаным.

Карточка № 2. Правилами поведения на воде запрещается:
1.
Купаться в одиночку.
2.
Нырять и прыгать в воду в
незнакомых местах.
3.
Заплывать за буйки.
4.
Плавать в местах, где проходят
суда, и приближаться к судам.
5.
Устраивать в воде игры, связанные
с захватами.
6.
Далеко заплывать на надувных
матрасах или камерах.
7.
Купаться в тех местах, где это
запрещено.

Карточка № 3. Если вы оказались в воде, не умея плавать:
1.
Нужно продержаться на воде, пока
не придет помощь.
2.
Попробуйте лечь на воду животом
вниз, широко раскинув руки и дыша как можно глубже и реже.
3.
Второй способ - двигать ногами
так, будто крутите педали, и одновременно шлепать руками по воде.
4.
Третий способ - находясь в
вертикальном положении, сгибать одновременно обе ноги, разводя колени в
стороны, а затем резко распрямляйте их.

Карточка № 4. Если ногу свело судорогой:
1.
Едва почувствовав судорогу,
повернитесь на спину, ложитесь на воду.
2.
Если свело судорогой переднюю
мышцу бедра, распрямите ногу и оттяните носок вперед.

3.
Если судорога в икроножной мышце
или на задней поверхности бедра, выпрямив ногу, тяните носок на себя.
4.
Если судороги очень сильные и нога
сама не распрямляется, попробуйте сделать это руками.
5.
Когда судороги пройдут, немного
отдохните и плывите к берегу, желательно другим стилем, чем тот, при котором
случилась судорога.
Карточка № 5. Если вы упали в воду:
1.
Задержите дыхание и зажмите
пальцами нос, чтобы не нахлебаться воды.
2.
Попытайтесь нащупать ногами дно,
если вы недалеко от берега.
3.
Если место глубокое, постарайтесь
как можно быстрее избавиться от обуви и тяжелой одежды, чтобы она не тянула вас
ко дну.
4.
Если в момент падения на вас были
резиновые сапоги, снимите их, переверните голенищами вниз, зажмите под мышками,
превратив в воздушные подушки. Так будет легче держаться на поверхности.
5.
Добирайтесь до ближайшего берега,
плывя по диагонали к течению.

Интеллектуальная игра
по станциям:
«Основы безопасного поведения
на воде и у воды»
Станция№1 «Знай-соблюдай!»
Здравствуйте, дорогие участники игры! Мы рады Вас приветствовать на
станции «Знай-соблюдай!».
1. Зачем нужно знать правила поведения на водах?
2. Назовите спасательные средства для рыболова?
3. Чем опасна вода, если она замерзла?
4. В какое время года опасно плавание на лодках и плотах?
5. Допустимая глубина вхождения в воду при неумении плавать?
6. К чему приводит переутомление в воде?
7. Какие места нужно выбирать для купания?
8. Какие действия нельзя допускать при купании?
9. К чему приводит переохлаждение в воде?
10. В каких местах нельзя нырять?
11. Для чего может пригодиться булавка в воде?
12. Для чего на воде размещают буйки?
13. Как правильно использовать надувные матрасы и камеры на воде?
14. Как можно уберечь от получения травм школьников в гололёд?
15. Как не допустить рост случаев утопления с участием школьников?
Станция «можно – нельзя»
Я говорю фразу. Если это действие можно выполнять, то вы поднимаете
правую руку, а если нет, то левую.
Нырять в незнакомом месте.
Купаться одному.
Пользоваться надувными резиновыми кольцами или
другими игрушками
только в присутствии взрослых.
Прыгать в воду с высоты.

Плавать в грязной воде.
Ходить по тонкому льду.
Плавать в чистой воде.
СТАНЦИЯ «Выбери качества»
И последнее испытание. Из перечисленных вам предстоит выбрать качества,
которыми нужно обладать для спасения людей от гибели на воде.
ТРУСОСТЬ
СТРАХ
СМЕКАЛКА
РОБОСТЬ
БЕЗРАЗЛИЧИЕ
ВЗАИМОВЫРУЧКА
ОСТОРОЖНОСТЬ
ДОБЛЕСТЬ
СТАНЦИЯ
«Загадочная»
Здравствуйте, дорогие участники игры! Мы рады Вас приветствовать на
станции «Загадочная».
Все вы, наверное, знаете, что вода друг человека.
И сейчас мы предлагаем Вам попробовать свои силы в разгадывании загадок
на водную тематику.
Ø
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу. (вода)
Ø
Она бежит, струится,
Струйки не
бегут.
Склонились
молчаливо
Над ней густые ивы. (река.)
Ø
Он слегка затянут ряской,
На солнце серебрится.
Заколдован, будто в сказке,
Старый, тихий … (пруд).
Ø
Течёт, течёт — не вытечет,
Бежит, бежит — не выбежит. (речка)
Ø
Два братца
В воду глядятся,
В век не сойдутся. (берега)

Список литературы

1.
Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.
2.
Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного
процесса. П., 1988.
3.
КаленицТ.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.,: Просвещение,
1980
4.      Караковский
В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа   целостного учебно-воспитательного
процесса. М., 1993.
5.
Концепция воспитания школьников в современных условиях
«Современная школа: проблемы гуманизации
отношений учителей, учащихся, родителей». Издательство ИТПи МИО, 1993.
6.
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993.
7.
Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр.
М.; Новая школа. 1993.
8.
Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 1992.
9.
Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного
процесса. М., 1994.
10.
Организация  летнего отдыха
детей и подростков. М., 1997.
11.  Янкова  З. А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и
оздоровления детей. М., 1998.
12.  Елжова Н.В. Лето, ах, лето!
Праздники, развлечения, конкурсы при организации досуга в детских
оздоровительных центрах [Текст] /Н.В. Елжова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. -
224 с.
13.   Коган, М.С. С игрой круглый
год [Текст ]: для воспитателей, классных руководителей, вожатых, социальных
педагогов и педагогов дополнительного образования/ М. С. Коган. - Новосибирск: Сибирское университетское издание, 2008. – 152
с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа летнего лагеря МБОУ ООШ № 1.doc

alt: Полное название программы

alt: Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»); o грань личной ответственности («я отвечаю…

alt: Минутки здоровья «О пользе завтрака»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №1

alt: Анкета итогового периода : 1

alt: Выходи скорей на поле

alt: Физзарядка по утрам

alt: Приложение3 Дидактическая игра «Научим

alt: Список литературы 1.

title: Программа летнего лагеря с дневным пребыванием детей "Планета детства"


extracted_text:
Урок биологии 7 класс. Тема. Ареалы
обитания. Миграция. Закономерности распространения животных"
Цель: овладеть комплексом знаний, умений,
навыков по теме.
Задачи образовательные: учащиеся знают
понятия: ареал, миграция, эндемик, космополит, реликт, учащиеся умеют проводить
примеры видов эндемиков, космополитов, реликтов, различных видов миграций
(возрастная, периодическая, непериодическая), составляют и озвучивают схемы
(типы ареалов, виды миграции).
Задачи развивающие:   выделяют причины миграций,
изменения ареалов вида, влияние человека на распространение видов животных,
дают оценку акклиматизации животных, развитие межполушарных взаимодействий.
Задачи воспитательные:  бережное отношение к живой
природе,  формирование ответственного отношения к животным.
Ход урока.
Задания
для самостоятельной работы:
1. Выполнить тест. Выберете правильные утверждения (задание для
проверки знаний левополушарных визуалов).
Вариант 1.
Выберите правильные утверждения.
1.
Наука о древних вымерших организмах называется палеонтологией.
2.
Выявлением сходства и различий в строении животных занимается
эмбриология.
3.
Сходство в строении зародышей позвоночных указывает на общность
их происхождения.
4.
Основоположником современной эволюционной теории считается Ч.
Дарвин.
5.
Все полезные изменения организмов передаются обязательно по
наследству.
6.
Выживание и плодовитость животных не зависит от условий среды.
7.
Белый мех зайца-беляка всегда маскирует его от хищников.
8.
От количества растительноядных животных зависит количество
хищников.
9.
Различия в размерах между щенками одного помета определяется
изменчивостью организмов и условиями, в которых они росли.
10.  В
борьбе за существование выживают наиболее приспособленные к среде виды.
(правильные ответы: 1, 3, 4, 8, 9, 10)
Вариант 2.
Выберите правильные утверждения.
1.
Развитие второго круга кровообращения связано с выходом на сушу
позвоночных животных.
2.
Сквозная пищеварительная система впервые появилась у круглых
червей.
3.
Все личинки земноводных дышат атмосферным воздухом.
4.
Четырехкамерное сердце позволило разделить кровь на венозную и
артериальную.
5.
Теплокровные животные шире распространены на земле, чем
холоднокровные.
6.
Внутреннее оплодотворение не дает животным никаких преимуществ.
7.
В появлении наземных позвоночных заметную роль сыграли
кистеперые рыбы.
8.
Современные птицы и млекопитающие произошли от древних
земноводных.
9.
Путем дивергенции и направленного действия естественного отбора
образуется многообразие видов.
10.  Все
виды галапагосских вьюрков произошли от общего предка.
(правильные ответы: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10).
2. Соответствие понятия и термина (правополушарный кинестетик).
Установите соответствие между терминами и понятиями.

атавизм
рудимент
эволюция
дивергенция
гомологичный
  орган

А.
  необратимое историческое развитие организмов.
Б.
  орган, утративший функцию.
В.
  Появляющийся орган у отдельных особей от предков
Г.
  органы, сходные по строению, происхождению, но имеющие разную форму и
  функцию.
Д.
  Процесс расхождения признаков у родственных форм.

(правильный ответ: А-3, Б-2, В-1, Г-5, Д-4).
3. Соответствие между понятием и примером (левополушарный
кинестетик)
Установите соответствие.

орган

пример

Гомологичный
  орган
Рудимент
Атавизм.

Ласт
  кита
Крыло
  киви
Задние
  конечности питона
Крыло
  летучей мыши
Трехпалость
  лошадей
Рука
  обезьяны
Тазовые
  кости дельфина

(правильный ответ: 1 – А, В, D, F; 2- C, G, 3 – E)
4. “Корректурная проба” Сколько терминов вы
найдете среди этой последовательности букв? Выпишите их в тетрадь и дайте
определение каждому термину. (правополушарный визуал)
Вариант 1
Сьбцпрофждэволюцияпрвогшзуэпалеонтологияоовтмрудиментврцкуюбьсатавизмооылшгкттьофыпкрмоджвщшвььиопгн
уюсашкгомологичныйорган.
Вариант 2.
Архиоптериксаплджыюьмтынкоарптмствоардылвьтмсвидообразованиерраовн
цеуктестественныйотборабьятчисвеуйъхаьбнаследственностьтпрвоганс
юбиьмторизменчивостьарыоцемнвтэмбрионарпол
5. Задания для проверки знаний с устным
ответом.
Работа на фланелеграфе. (на карточках записаны понятия и
определения, на обратной стороне наклеены полоски бархатной бумаги, карточки
“приклеиваются” на натянутую фланель)
Установить соответствие между понятиями и определениями
(правополушарный кинестетик).

Дивергенция
Изменчивость
Наследственность
Естественный
  отбор
Филогенез

Историческое
  развитие организмов

Способность
  организмов передавать признаки потомкам.

Способность
  приобретать новые признаки, реагируя на среду.

Процесс
  выживания наиболее приспособленного организма.

Процесс
  расхождения признаков у родственных видов.

“Найти лишнее”
На доске написаны группы понятий. Найдите лишнее и объясните
свой выбор.
1.
Ласт кита, рука шимпанзе, крыло киви, крыло летучей мыши.
2.
Естественный отбор, наследственность, изменчивость,
палеонтология.
3.
Майский жук, серая жаба, синий кит, рыбы.
4.
Утка, норка, карась, плавунец.
5.
Плохое зрение, роющие конечности, облегченный скелет, слабое
зрение.
“Извлечь всю информацию из предложенного объекта.”
Даны живые объекты (хомяк, гуппи). Необходимо составить рассказ
о животном по плану:
1.
Систематическое положение (тип, класс, отряд, вид). Почему вы
отнесли этого животного к данной систематической группе?
2.
В каких условиях обитали предки данного животного? Опишите
приспособления к среде обитания.
3.
Какие признаки возникли у данного животного благодаря человеку?
Изучение нового материала.
При изучении нового материала используются различные методы
восприятия: активное слушание, работа с текстом учебника, сворачивание
информации в схемы, анализ полученной информации, оценивание презентации.
Учитель: Мы говорили о многообразии
животного мира. 2 миллиона видов животных насчитывают ученые. Каким образом
распространены они по планете? Занимают определенную территорию. Мы не встретим
болотную черепаху в пустыне Сахара. Почему?
Учащиеся: Нет условий для ее обитания.
Учитель: Таким образом мы выяснили, что для
существования вида нужны определенные условия. А территория. на которой обитает
вид называется ареал. В тетради запишем схему:

Сплошным ареалом называют территорию, на которой все возможные
участки заняты видом. из учебника выберете примеры животных со сплошным
ареалом.
Разорванным ареалом называют ареал, который пересекают
непреодолимые географические объекты. Выпишите примеры видов с разорванным
ареалом.
Реликтовый ареал- ареал реликтового вида. (пример из текста
учебника).
Какие новые понятия вы встретили, читая текст учебника?
Учащиеся: Эндемик, реликт,
космополит.
(С использование фланелеграфа и учебника записываем понятия и
определения с примерами).
Учитель: Одним
из признаков животных является способность к активному движению, а перемещение
животных в связи с изменением условий или циклом жизни называется миграцией.

 Домашнее задание.
Таким образом, мы познакомились с понятием ареал и миграция,
выявили причины влияющие на ареал, вызывающие миграции. Домашнее задание
записано на доске: § 52, вопросы.

file_name: ареалы обитания.docx

alt: Гомологичный орган Рудимент

intro:
учащиеся знают понятия: ареал, миграция, эндемик, космополит, реликт, учащиеся умеют проводить примеры видов эндемиков, космополитов, реликтов, различных видов миграций (возрастная, периодическая, непериодическая), составляют и озвучивают схемы (типы ареалов, виды миграции).
выделяют причины миграций, изменения ареалов вида, влияние человека на распространение видов животных, дают оценку акклиматизации животных, развитие межполушарных взаимодействий

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Исправь ошибки.
Формирование орфографической зоркости у младших школьников.
У обучающихся начальных
классов на уроках русского языка важно формировать орфографическую зоркость. Эффективной
работой являются задания, проводимые мной на уроках в виде ролевой игры «Ты –
учитель» Детям предлагается карточка с текстом, в котором допущены ошибки.
Ученик должен в карточке исправить допущенные ошибки, после чего дети в парах
обмениваются работами и на обратной стороне выполняют роль «ученика», т.е.
выполняют работу над ошибками. На следующем этапе дети возвращают работу
«учителю» и тот уже проверяет выполненную работу над ошибками. В конце работы
выставляется оценка.
Критерии оценки.
Исправление ошибок
Если «учитель» нашел все ошибки в тексте – работа оценивается на «5»
Если пропущено 1 – 3 ошибки – «4»
Если пропущено более 3-х ошибок – «3»
Критерии оценивания зависят от количества имеющихся в тексте ошибок, чем
их меньше, тем количество ненайденных ошибок в критериях уменьшается.
Работа над ошибками
Работа выполнена в соответствии с таблицей – «5»

Бланк для раздачи.
Чудесная ёлка.
Рибята устроили
в лису праздник
для птиц и
звирей. Под Новый
гот они украсили
ёлку ягодами. К
верхним веткам дети
привезали кусочьки хлеба.
К нижним веткам
прикрипили марковку. Под
ёлку в снек
воткнули кочан копусты.
Утром прилители стайки
нарядных птиц. Они
радостно щебетали, угощялись
подарками.
вечером под ёлкой
около кочана капусты
хлопотали два зайца. Они лакомились
вкусной капустой, и
слаткой марковкой.

Чудесная ёлка.
Рибята устроили
в лису праздник
для птиц и
звирей. Под Новый
гот они украсили
ёлку ягодами. К
верхним веткам дети
привезали кусочьки хлеба.
К нижним веткам
прикрипили марковку. Под
ёлку в снек
воткнули кочан копусты.
Утром прилители стайки
нарядных птиц. Они
радостно щебетали, угощялись
подарками.
вечером под ёлкой
около кочана капусты
хлопотали два зайца. Они лакомились
вкусной капустой, и
слаткой марковкой.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чудестная ёлка_русский_2 кл_исправь.docx

alt: Бланк для раздачи. Чудесная ёлка

intro: В данной статье рассказывается о приеме "Исправь ошибки" - формирование орфографической зоркости

tags: русский язык

tags: формирование орфографической зоркости


extracted_text:
Актуальность
темы исследования проекта
При обосновании актуальности исследования в
разделе Введение
исследовательской работы необходимо решить, почему именно эту
проблему нужно в настоящее время изучать и почему именно эту тему вы выбрали
для проведения исследовательской работы (проекта). Необходимы четкие и
лаконичные обоснования целесообразности выбора темы проекта и проведения самого
исследования.

В данном разделе рассматривается пример и образец написания актуальности
исследования и обоснования актуальности темы проекта, а также проблемы и
объекта исследования в рамках индивидуального проекта школьника или групповой
исследовательской работы в школе.
Во введении исследовательской работы или проекта вместе с
обоснованием актуальности исследования в обязательном порядке описывается
объект, предмет, цели и задачи.
Актуальностью исследования является степень его
важности на данный момент и в данной ситуации для решения определенной
проблемы, задачи или вопроса. Это же относится и к актуальности научного
исследования или обоснованию актуальности темы научного исследования.
В исследовательском проекте обоснование
актуальности исследования - это объяснение необходимости
изучения данной темы и проведения исследовательской работы в процессе общего
познания.
Обоснование актуальности темы исследования является
основным требованием к исследовательской работе и проекту школьника, оно
является неотъемлемой частью введения проектной работы.
Актуальность
проблемы, объекта и методов исследования

Очень часто используют формулировку актуальность проблемы
исследования - это обоснование востребованности изучения и решения данной
проблемы проекта в обществе, в нашем социуме.
Актуальность объекта исследования -
это обоснование того, почему будет взят именно этот предмет, существо, процесс
или явление учащимся для изучения и исследования в проекте.
Актуальность методов исследования -
это обоснование важности выбора именно таких способов достижения цели в
исследовательской работе или проекте учащегося школы.
Обоснование можно разделить на теоретическую и практическую
актуальности исследования, которые покажут в чем будет заключаться новизна
теоретической части исследования и в чем новизна ее практической части.
Актуальность
темы исследования обусловлена следующими факторами:
·
восполнение каких-либо пробелов в науке;
·
дальнейшее развитие проблемы в современных условиях;
·
своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
·
обобщение накопленного опыта;
·
суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;
·
постановка новых проблем с целью привлечения внимания
общественности.
При написании индивидуального проекта актуальность
исследовательской работы может состоять в необходимости получения новых данных,
проверки совсем новых методов и т.п. Часто в исследовательском проекте вместе
со словом "актуальность" используют слово "новизна"
исследования.
Примеры
обоснования актуальности темы исследования

1. Актуальность: тема актуальна в связи с высоким
падением рождаемости в селе. Раньше в нашем поселке был обычай иметь много
детей, неимение детей считалось самым большим несчастьем и рассматривалось как
наказание.
2. Трудно, очень трудно, даже на миг представить, что теперь на
пустынном предгорье правого берега реки кипела и бурлила когда-то жизнь
десятков тысяч людей. Жизнь, полная опасностей, превратностей судьбы, жизнь
землепроходцев, воинов, дипломатов, торговцев, учителей и рабочих. Этот город
сыграл в исторической судьбе области прогрессивную роль. Многое пришлось
испытать и видеть нашему городу, он знал славу взлета и горечь падения. Поэтому
исследование истории моего города, его славной страницы в истории - актуальная
тема для изучения культурного наследия и краеведения нашей области.
3. СМС придумали в начале 90-х годов специалисты одной английской
компании. В Англии СМС настолько популярны, что для них появилось даже
отдельное слово: "texting" и глагол: "to text".
Популярность приводит к хорошим заработкам. И за кажущейся дешевизной СМСок
стоят грандиозные доходы тех, кто эти услуги предлагает. СМС - индустрия растет
и растет. СМС можно посылать по телефону, через сеть, через КПК.
Стоит ли удивляться, что количество СМС - зависимых людей
становится все больше. А некоторые даже идут на рекорды. Так, недавно в печати
появилось сообщение, что житель Индии отправил за месяц почти двести тысяч СМС.
В октябре прошлого года доктор Марк Коллинс вдруг стал известен всему миру. И
все благодаря невиданному расстройству – зависимости от СМС. Поэтому изучение
данной темы актуально.
4. Это призыв души девочки – воспитанницы детского дома. Каждый
ребенок, оставшийся без попечения родителей, оказавшийся в трудной жизненной
ситуации, как бы тепло и уютно не было в детском доме, мечтает о любящей,
заботливой семье, о будущем и верит, что мечта осуществится. В нашей области
проживает 4375 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В настоящее время в образовательных и социальных учреждениях
воспитывается 1012 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
устроены в замещающие семьи 3363 ребенка. На сегодняшний день одной из
приоритетных форм жизнеустройства детей-сирот является устройство их в приемные
семьи. В сложившейся ситуации наряду с понятием сирота, появляется и
укрепляется понятие социальный сирота. Социальный сирота - это ребенок, который
имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются
воспитанием ребенка и не заботятся о нем.
Дети-сироты, дети, оставшиеся, без попечения родителей и не
получившие положительного опыта семейной жизни не могут создать здоровую
полноценную семью. Они часто повторяют судьбу своих родителей, лишаясь
родительских прав, тем самым расширяя поле социального сиротства. Проблема
сиротства сегодня — это актуальнейшая из проблем современной действительности
нашей страны.

5. Актуальность моей исследовательской работы заключается в
том, что у всех детей возникает проблема, когда надо выучить большой объем
информации. А играть всем детям нравится, поэтому я решила превратить скучное в
интересное и увлекательное.
6. По статистическим данным в России происходит резкое ухудшение
здоровья детей. 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические
заболевания. За годы обучения в школе в 5 раз возрастает число детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата. Существует много факторов, влияющих
на такие нарушения здоровья. Считается, что ученик начальных классов не должен
поднимать тяжести более 1/10 своего собственного веса.
Изучая тему «Масса тела» я выполняла практическую работу: измеряла
массу разных тел, и очень заинтересовалась, почему масса такая разная. Учитель
предложил мне исследовать этот вопрос, проверить, соответствуют ли рюкзаки,
которые носят наши одноклассники данным требованиям. Так как здоровье ребенка
всегда имеет большое значение и ценность для родителей и общества в
целом, моя исследовательская работа актуальна.
7. Я считаю, что исследований, посвященных изучению диалектизмов
как стилистического средства, недостаточно. Специальных исследований,
посвященных изучению диалектизмов в творчестве В.П. Астафьева нет.
Поэтому, считаю свой исследовательский проект актуальным.
8. В зеленой зоне поселка с каждым годом увеличивается число
пораженных насекомыми и их личинками деревьев. Есть необходимость в сохранении,
восстановлении и расширении зеленого массива. Так как рыжие лесные муравьи
являются "санитарами" леса и могут помочь его сохранению, проведение
моего исследования в рамках проекта актуально.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Актуальность темы исследования проекта.docx

alt: Актуальность темы исследования проекта

alt: СМС - индустрия растет и растет

title: Актуальность в исследовании


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Мы живём на земле Ломоносова»
Форма проведения: работа в
группах
Цель:
Развитие познавательных процессов  и расширение кругозора учащихся через
интеллектуальную игру «М.В. Ломоносов – гений Земли русской».
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания по теме «М.В. Ломоносов – гений Земли
русской».
 2.
Побудить учащихся к дальнейшему совершенствованию знаний по данной теме.
3.
Формировать нравственные ценности: знания, Родина, гордость, честь, уважение.
4.
Стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к знаниям
посредством игры, групповой работы и использованием информационных технологий.
5. Развивать коммуникативные
способности учащихся: умение работать в коллективе, устанавливать эмоциональные
контакты.
6. Развивать мыслительные
операции.

Дети делятся на 3 команды
Сегодня у нас итоговое
занятие в форме командной игры,  посвященное М.В.Ломоносову.
Начнём с разминки:
- Как звали М.В.Ломоносова в
детстве?
- Как звали его родителей?
- Во сколько лет он научился
читать?
- Кто научил его читать?
- Какие книги он называл
«Вратами моей учености»?
- Во сколько лет он ушел из
дома в Москву учиться?
- Где он обучался?
- Какие открытия сделал М.В.
Ломоносов?
- Как увековечена память о
нашем великом земляке?
I
этап.
Тест
жизнь и творчество М.В. Ломоносова (обведите правильный ответ)

ü
  В каком году родился
  М.В.Ломоносов?

1701 г

1711 г

1721 г

1712 г

ü
  Как назывался остров, на
  котором родился М.В.Ломоносов?

Куростров

Вайгач

Белостров

Хабарка

ü
  Как называлась деревня, в
  которой родился М.В.Ломоносов?

Данилово

Мишанинская

Денисовка

Мещенская

ü
  М.В.Ломоносов родился в семье
  …

дворянина

священника

крестьянина-рыбака

ученого

ü
  Кем был отец М.В.Ломоносов по
  роду занятий?

Рыбак - помор

священник

крестьянин

солдат

ü
  Сколько детей было в семье
  Елены Ивановны и Василия Дорофеевича?

3

2

1

4

ü
  За кого выдал себя
  М.В.Ломоносов в Москве?

за сына дворянина

за иностранца

за сына крестьянина

за сына священника

ü
  Сколькими иностранными
  языками владел М.В.Ломоносов?

10

5

12

7

ü
  Кого Ломоносов считал
  достойным получать образование?

только дворяне

только крестьяне

все, кто способен к наукам

ü
  Каким способом, по легенде,
  молодой Ломоносов добирался в Москву из своей родной деревни?

на поезде

пешком

на оленях

на вертолете

II
этап.
Кроссворд «Страницы биографии  М.В. Ломоносова»
     1.□□□□л□□
          2.□о□□□□□□□□
           3. М□□□□□□□□□□
        4.□□□о□
        5.□□□н□
    6.□□□□о□□□
7.□□□□□с□□
                  8.□о□□□□
     9.□□□□в□

1. Имя отца М.В.Ломоносова.
2. Отчество отца М.В.Ломоносова.
3. Деревня, в которой родился
М.В.Ломоносов.
4. Море, в котором отец
вместе с Михайло добывал зверя, рыбу.
5. Имя матери М.В.Ломоносова.
6. Отчество матери
М.В.Ломоносова.
7. Занятие охотой, добычей
зверя, птицы, рыбы.
8. Прибор для определения сторон
горизонта.
9. Город, в который
отправился на учебу Михайло Ломоносов.

III
 этап
Вычеркните
лишнее слово.

ü
  Этим наукам М.В.Ломоносов
  посвятил жизнь:

физика

биология

география

химия

ü
  Написали стихотворение о
  М.В.Ломоносове:

Ф.И. Тютчев

А.С.Пушкин

М.В.Лермонтов

Н.А.Некрасов

ü
  В этих городах учился
  М.В.Ломоносов:

Москва

Петербург

Архангельск

Киев

ü
  М.В.Ломоносов написал такие
  книги:

«Риторика

«Российская грамматика»

«Полтавская Баталия»

«Первые основания
  металлургии»

ü
  Эти звания имел
  М.В.Ломоносов:

профессор

адъюнкт

советник

академик

ü
  В честь М.В.Ломоносова в
  Архангельске названы:

театр

библиотека

площадь

район

ü
  Первые книги, по которым
  учился М.В.Ломоносов:

«Рифмованный псалтырь»
С. Полоцкого

«Букварь» В.Горецкого

«Арифметика»
М. Смотрицкого

«Грамматика»
Л. Магницкого

ü
  Эти понятия связаны с морским
  промыслом?

Гукор

парус

зуёк

обоз

ü
  Написал, создал
  М.В.Ломоносов:

«Атлас Российский»

«Полтавская баталия»

«Русская азбука»

«Российская грамматика»

Там провел детство
  М.В.Ломоносов

Мишанинская

Вологда

Холмогоры

Куростров

IV
этап.
 Допишите
слово:
ü
Место рождения М.В. Ломоносова
находится примерно в 140 км от этого моря?
___________________________________________________________
ü
Сколько лет было М.В.Ломоносову,
когда он отправился в Москву учиться?
________________________________________________________________________

ü  В каком городе похоронен М.В. Ломоносов?
___________________________________________________________________
ü  Название материка, открытие которого предсказал
Ломоносов? _____________________________________________________________
ü  Во сколько лет Ломоносов получил звание профессора
химии?
__________________________________________________________________________
ü  Кто сказал о М.В. Ломоносове, что
он был «первым нашим университетом»:
______________________________________________________________________
ü  У какого здания в нашем городе находится памятник М.В.
Ломоносову в нашем городе? ____________________________________________________________
ü  Чем славится сейчас село Ломоносово в Холмогорском
районе?
____________________________________________________________________________
ü  Во сколько лет впервые Михайло вышел с отцом в море?
_____________________________________________________________
ü  Встречался ли Ломоносов с отцом после ухода в Москву?
_________________________________________________________________________
ü  Сколько лет учился он в Москве?
_________________________________________________________________________________
ü  Какое жалованье он получал все это
время?
__________________________________ _________
ü  Где находилась Академия наук, куда отправился
Ломоносов в числе лучших учеников? ____________________________________________________________________________________
ü  Какую науку М. В. Ломоносов считал своей «главной
профессией»?
_______________________________________________________________________________
ü  Какую область науки называл Михаил Васильевич «мое
упражнение»? ________________________________________________________________________________
ü  Назовите крупнейшее достижение Ломоносова в области
астрономии?
____________________________________________________________________________________
ü

V этап.
 «Верите
ли вы?»

1.
Верите ли вы, что отца М. В.
Ломоносова звали Василий Дорофеевич?
1) да
2)нет

2.
Верите ли вы, что Михайло лишился
матери, которую звали Елена Ивановна,
в
9 лет?
1) да
2)нет

3.
Верите ли вы, что М. В. Ломоносов
научился читать в 15 лет?
1)
да                                 2)нет (он научился читать в 11 лет)

4.
Верите ли вы, что М. В. Ломоносов
ушёл с рыбным обозом в Петербург?
1) да                                 2)нет

5.
Верите ли вы, что первое
стихотворение М. В. Ломоносова было про муху?
1) да
2)нет

6.
Верите ли вы, что М. В. Ломоносов
создал первую в России химическую лабораторию?
1) да
2)нет

7.
Верите ли вы, что Ломоносов
выдвинул идею проведения Олимпийских игр и считал их нужными для сохранения
храбрости юношей?
 1)
да
2)нет

8.
Верите ли вы, что М. В. Ломоносов
первым ввел обучение студентов в России на русском языке ?
1) да                                 2)нет

9.
Верите ли вы, что М. В. Ломоносов
стал первым русским профессором?
1) да
2)нет
По возвращению в Москву, в 1745 году, Ломоносов стал первым русским профессором, членом Академии
наук.
10.  Верите ли вы, что со дня рождения М. В. Ломоносова
прошло 105 лет?
1)
да                                 2)нет

11.  Верите ли вы, что в нашем городе есть улица
Ломоносова?
1) да
2)нет

12.  Верите ли вы, что  в нашем городе есть памятник нашему
великому земляку?
 1)
да                                 2)нет

 Подведение итогов
Награждение победителей

file_name: Ломоносов игра.doc

alt: II этап. Кроссворд «Страницы биографии

alt: IV этап. Допишите слово: ü

alt: V этап. «Верите ли вы?» 1


file_name: Картотека игр по математике для детей 4-6 лет..docx

title: Картотека игр по формированию элементарных математических представлений для детей 4-6 лет.


extracted_text:
Тридцатое марта.
Контрольная работа.
№1
Продолжи ряд: 899,900,901,____ ____ ____ , 905,906,907
___ ,909, ___ 911.
Продолжи ряд: 1000,999,___ 997,996,___ ,_____, 993.
№2
8сот+1сот=
42сот:7сот=
9сот-4сот=                                          9сот*9сот=
8сот*2сот=                                        81
сот-80сот=
36сот:9сот=
50сот+50сот=
№3
5сот.3дес.0ед=
4сот.5дес.7ед=
9сот.9дес.9ед=
3сот.3дес.0ед=
№4
499+1=               960-1=
500-1=                439+1=
444-1=                299+1=
№5
Увеличь в 10 раз числа:8,7,5,2
Увеличь числа в 100 раз: 8,9,6,3
Уменьши числа в 10 раз: 80,900,20,200
Уменьши числа в 100 раз: 800,700,500,400
№6
Замени сумму разрядных слагаемых                                                           309=
970=                  222=
806=                    250=                     346=

file_name: Контрольная работа 3 класс.docx

alt: Тридцатое марта. Контрольная работа

title: Методическая разработка по математике "Сотня"


extracted_text:
Урок
открытия знаний для обучающихся 8 класса «Дополнение.
«Дополнение
прямое и косвенное».

Организационная информация

Класс

8

Автор
  образовательного мероприятия

Жадовец
  Надежда Васильевна

Группа,
  количество человек

20
  обучающихся

Продолжительность
  мероприятия

40
  минут

Методическая информация

Цели мероприятия

Создать
  развивающую образовательную среду для открытия нового знания – познакомиться
  с видами дополнения.

Задачи
  мероприятия

-актуализировать
  приобретенные обучающимися знания по теме «Второстепенные члены предложения»
  для знакомства с видами дополнения.

Знания, умения,
  навыки, которые актуализируют/
приобретут/закрепят
участники в ходе
  мероприятия

Знания:
-
  о видах дополнения;
-
  о способах различения видов дополнения, использовании их в речи.
 Умения:

-
  мобилизация знаний для открытия нового знания;
- работа
  в группе;
-
  ориентирование в информационных потоках, умение выделять в них главное и
  необходимое; умение осознанно воспринимать информацию.
Навыки:
  -  анализа и самоанализа,  рефлексии деятельности;
-
  работы  в группе,  в команде, сотрудничества,  ответственности  за порученное
  дело;
-
  взаимодействия с окружающими людьми;
-
  добывания знаний непосредственно из окружающей действительности, владения
  приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.
-
  объективного оценивания собственной деятельности и достижений  участников
  команд.

Материал,
  подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Дополнение как
  второстепенный член предложения.

Подробный конспект урока.

Этап
  ОО

Название метода

Подробное описание АМО по
  установленной схеме:

Сценарий урока.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Давайте познакомимся

Цели и задачи: Цель АМО:
  создать условия   успешного знакомства  участников и  актуального деления
  их на группы для  дальнейшей работы.
Задачи:
- познакомиться
  с  участниками и участникам между собой,
-
  актуализировать  качества личности,  необходимые для групповой работы,
- определить
  тему и цели урока.

1.
  Организационный этап.
- Здравствуйте,
  ребята. Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Все вы уже знакомы, но
  для успешной работы давайте напомним друг другу о своих деловых качествах.
  Проведём игру. Каждый из вас в своей группе назовите своё имя и черту
  характера, необходимую для работы в команде, начинающуюся на эту же букву. Я Надежда
  Васильевна.Я естественная и находчивая. А теперь вы (ученики представляются
  друг другу).
Поднялось ли у
  вас настроение? Какая работа вас ожидает? Какие черты характера вам сегодня
  пригодятся?
2. Актуализация
  знаний, целеполагание.
Сегодня у нас
  урок открытия новых знаний. Но мы не только откроем новые знания, но и
  займёмся добрым делом – каждая команда вырастит цветок. Вы видите 3 горшочка
  для каждой команды. Всё необходимое для роста цветка есть у вас на парте и в
  голове (я имею в виду знания). Всё, чего не хватает, мы приобретём в ходе
  урока. Ну а для начала давайте наберёмся сил, примем витамины знаний и роста
  и проведём словарную работу.
3. Словарный
  диктант.
Искусственные
  цветы, букет из хризантем, искусный флорист, выращенные при естественном
  освещении, собранный букет, гербарий из ромашек, молодой росток, тропинка с
  порослью, икебана из засушенных растений.
- В каких
  словосочетаниях есть определения?
- Какие из них
  согласованные, а какие несогласованные?
- Какими членами
  предложения могут быть несогласованные определения?
- Итак,
  определения бывают…
- А какие бывают
  дополнения?
Сформулируйте
  тему урока.
Сформулируйте
  цели урока. (Открываю на доске).
Запись в
  тетрадь.

Стриптиз.

Делаем покупки.

- определить
  ожидания и опасения обучающихся при изучении новой темы.

4. Определение
  ожиданий и опасений.
- Давайте
  вернёмся к нашему цветку.  Что необходимо, чтобы он вырос и зацвёл?
1. Посадить
  семена.
2. Ухаживать за
  ним … (подробно)
- Давайте
  наметим план нашей работы. Посмотрите на таблицу. Давайте откроем недостающие
  элементы. (Учитель с учениками постепенно открывают закрытые строки)

Как растёт цветок

Действия обучающихся

Отобрать качественные семена и
    посадить их

Сформулировать ожидания и опасения.

Росток

Мобилизация и открытие новых знаний.

Бутон

Успешное открытие новых знаний.

Бутон расцвёл

Сбылись ожидания, не сбылись опасения.

Бутон не расцвёл

Не сбылись ожидания, сбылись опасения.

- А теперь
  отправимся в магазин за покупками!
Каждая команда
  получает семена – ожидания и опасения. Прикрепите их к горшку и озвучьте, что
  вы выбрали. (Обучающиеся «покупают семена» и «сажают» их в горшок).

Фаза 2 «Работа над темой». Инпут. Первичная проработка темы.

Мозговой штурм.

Мобилизация
  знаний о дополнении.

Активизировать
  знания обучающихся для выявления признаков дополнения и определения его видов
  и назначения.

1. Коллективная
  работа с учебником.
- Давайте
  освежим и пополним наши знания о дополнении. (Чтение параграфа 23, пункта 1.)
2. Выполнение
  упражнения 246.
Определение
  темы, основной мысли, нахождение дополнений. Синтаксический разбор
  предложения.
- Замечательно.
  Как выдумаете, росток уже должен проглянуть?
2. Мозговой
  штурм.
- Давайте
  активизируем все свои знания и подумаем, какие свойства имеет дополнение и
  какие в связи с этим могут быть виды дополнений.
(Обучающиеся
  высказывают предположения, а учитель записывает их на доске в три столбика).

3. Работа в
  группах.
- А теперь,
  ребята, познакомьтесь с материалом пункта 2 и оцените качество нашего
  мозгового штурма: уберите лишнее и дополните.
(Обучающиеся
  изучают материал, работают с записями на доске).
4.
  Взаимопроверка групп.
- Какие же
  бывают дополнения? А теперь каждая группа прикрепите или не прикрепите бутон
  на росток той команды, работу которой вы проверяли.
5. Проработка
  темы.
- Каждая группа
  получает карточки с предложениями и «по цепочке» находит дополнения,
  определяет их вид. Проверка осуществляется с помощью проектора и экрана –
  ответы на слайде.
 Телеграфный
  столб был повален ураганом.
Спорить
  с ними я никогда не мог.
При работе над дополнением следует обратить внимание
  на предупреждение и исправление речевых ошибок.
Я
  люблю скакать на горячей лошади по высокой траве против пустынного ветра.
Я
  велел ямщику ехать.

Фаза 3 «Завершение ОО». Рефлексия.

Цель: подведение
  итогов   ОМ и обобщение результатов  обучения.
Задачи:
 - оценить
  реализованные и приобретенные знания и умения, выявить успехи и неудачи,
  определить степень достижения целей (ожиданий),
- выяснить
  впечатления от обучения.

1. Рефлексия
  обучающихся.
- А сейчас,
  когда вы проверили свои работы, давайте вернёмся к цветам. Каждая команда
  должна решить, распустился бутон на их цветках или нет. А для этого предлагаю
  вам проанализировать свои ожидания и опасения. Оставьте необходимое на
  горшках и уберите ненужное. Представитель от команды ответит нам по алгоритму
  (слайд на экране):
- ожидания
  подтвердились: мы узнали…
- опасения не
  оправдались, у нас получилось…
(Каждая команда
  выступает).
- А теперь
  поставьте каждому оценку за урок и обсудите её в команде, вспомнив непременно
  о названных чертах характера в начале урока.
Выставление
  оценок.
2. Рефлексия
  учителя.
- Мне понравился
  наш урок. Вы были сплочёнными, целеустремлёнными, находчивыми. Думаю, я
  соглашусь с вашими оценками.
3. Домашнее
  задание.

file_name: Урок русского языка в 8 классе.docx

alt: Подробный конспект урока.

alt: Стриптиз.

alt: Фаза 2 «Работа над темой». Инпут

alt: Фаза 3 «Завершение ОО». Рефлексия

title: урок русского языка в 8 классе. Дополнение.Прямое и косвенное дополнение


extracted_text:
1
вариант
1. Латинские буквы T, U, Y,
W закодированы двоичными числами:

T

U

Y

W

111

011

100

110

Какая
последовательность букв закодирована двоичной строкой
111110100011

Ответ:

2. Отсортируйте величины в
порядке возрастания. В ответе запишите комбинацию букв.

А

Б

В

Г

1 байт

7 бит

1025 байт

1 Кбайт

Ответ:

3. Агент 007,
передавая важные сведения своему напарнику, закодировал сообщение придуманным
шифром. В сообщении присутствуют только буквы из приведённого фрагмента кодовой
таблицы. Определите, какое сообщение закодировано в строчке
? ? ? ? € ? €

Ответ:

4. В одной из
кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер в
байтах следующего предложения в данной кодировке (пробел считается за символ):
Но так и быть! Судьбу мою отныне я тебе вручаю.

Ответ:

Ответ:

5. Алфавит некоторого
племени состоит из 16 символов. Сколько бит информации несёт написанное с
помощью этого алфавита сообщение, состоящее из 30 символов?

file_name: Контрольная работа по теме Информация и информационные процессы В1.docx