extracted_text:
Лекция
по теме «Раздел 1. Человек. Общество.
Познание. Познание и знание»
План лекции:
1.
Субъект
и объект познания. Виды познания
2.
Познание
чувственное и рациональное
3.
Истина
и критерии ее определения
4.
Научное
познание и его особенности
5.
Ненаучное
познание
6.
Социальное
познание
1. Субъект и объект познания. Виды познания
Знания об окружающем мире и о самом себе необходимы человеку во всех
видах деятельности. Знания дают возможность человеку ориентироваться в мире
людей, вещей, природных явлений, помогают объяснить и предвидеть события.
Процесс познания предполагает две стороны:  одна сторона:  познающий человек
(субъект познания), вторая - познаваемый предмет (объект познания). От
субъекта зависит многое, например, увидев зеленый цветущий луг, фермер увидит
сено, биолог – виды растений, художник – красоту пейзажа.

Знание — это форма существования и систематизации
результатов познавательной деятельности человека.
Познанием называется процесс постижения действительности,
накопления и осмысления данных, полученных в опыте взаимодействия человека с
окружающим миром. Для совершенствования познавательной деятельности необходимо изучить
её особенности и проблемы.

2. Познание чувственное и рациональное

Чувственное познание. Нормальная работа органов чувств,
осуществляется в следующих формах:
-
Ощущение - непосредственное воздействие на органы
чувств, свойства предметов и процессов.
-
Восприятие - воздействие на органы чувств целостного
образа предмета
-
Представление - чувственный образ предметов и явлений,
сохраняемых в сознании без их непосредственного воздействия.
Рациональное
познание. Необходимый этап познавательной деятельности:
-
Сравнение- выделение общих существенных черт. В
результате сравнения формируется понятие.
-
Понятие- мысль, отражающая предметы и явления в их общих или
существенных признаках.
-
Суждение - такая форма мысли, в которой через связь понятий что-
либо утверждается или отрицается.
-
Умозаключение - логически связанные суждения, когда из
двух связанных понятий, можно вывести третье.
Познавательная
способность чувств ограниченна, но следует признать, что это единственный
канал, с помощью которого человек непосредственно связан с материальной
действительностью. Без чувственного познания невозможна первичная ориентировка
в мире, невозможно постижение красоты и гармонии.
Рациональное
познание в своём взаимодействии с практикой способно преодолеть недостатки чувственного
познания действительности и обеспечить фактически безграничное поступательное
развитие знания. Однако рациональное познание невозможно без чувственного.
Так,
например, в физических теориях немалую роль играет чувственно-наглядная сторона
(в виде схем, чертежей и других изображений). Иначе говоря, в реальном познании
чувственное и рациональное взаимосвязаны и выступают как единое целое. Это
единство нисколько не нарушается тем, что в одних познавательных ситуациях
преобладает чувственное начало, а в других — рациональное.
3.
Истина и критерии ее определения

Посредством
органов чувств, мышления, а также с помощью интуиции и эмоций человек в ходе
познавательного процесса получает знания о мире. Но эти знания могут оказаться
как истинными, так и ложными.
Истина — это соответствие полученного
знания действительности, такое отражение объекта познающим субъектом, при
котором познавательный объект воспроизводится так, как существует сам по себе,
вне сознания. Или иначе: истина — это соответствие представлений или
утверждений реальному положению дел. Понятие «истина» является сложным и
многосторонним.
Человек не
всегда может познать истину в полном объёме (например, отражающую
квантово-механические или социально-исторические процессы), и знания его
ограничены данным конкретным моментом, поэтому такую истину называют
относительной.
Относительная
истина — это ограниченное
верное знание о чём-либо. Со временем относительная истина может стать частным
случаем общего правила или вовсе оказаться заблуждением. Из относительных истин
складывается абсолютная истина.
Абсолютная
истина — это
полное, исчерпывающее знание о сложном объекте. Содержание истины постоянно
расширяется, уточняется, таким образом, процесс познания бесконечен.
Не всякая
истина является абсолютной и окончательной. Таких истин вообще не так уж много.
Существенно больше истин относительных.
Как же
отличить истину от заблуждения, от ошибочных выводов, какие нередко имеют место
в процессе познания?
Существует
точка зрения, что знание лишь тогда истинно, когда оно непротиворечиво,
логически стройно, т. е. согласовано с имеющейся системой взглядов.
Другим
критерием истины является признание истинным того, что полезно для человека.
Более
надёжным критерием истины считается практика. Если, например, атомная
электростанция, созданная на основе определённой физической теории, даёт
электроэнергию, значит, данная теория истинна. Но эта точка зрения подвергается
критике: практика не охватывает весь реальный мир, к тому же практическое
подтверждение какой-либо теории может произойти не сразу, а через многие годы,
однако это не значит, что данная теория не является истиной.
Поэтому в
философии выдвигается идея взаимодополняемости: ведущий критерий истины
— практика, которая включает материальное производство, накопленный опыт,
эксперимент, дополняется требованиями логической согласованности и во многих
случаях практической полезностью тех или иных знаний.
Утверждения,
не соответствующие действительности, являются либо заблуждением, либо ложью.
Если заблуждение — это содержание знания, не соответствующее
реальности, но ошибочно принимаемое за истинное, то ложь — это
искажение действительного состояния дел, имеющее целью обман кого-либо. С точки
зрения нравственности заблуждение — добросовестная неправда, а обман —
недобросовестная.
4. Научное познание и его особенности
Ближе всего к истине стоит научное знание. При этом оно отличается от
других видов знания, как и научное познание от других форм познания.
1.
Научное познание отличает стремление к объективности,
т.е. к изучению мира таким, каким он есть.
2.
Полученный результат не должен зависеть от частных
мнений авторитетов.
3.
Полученные данные могут найти применение в будущем.
Многие законы сначала выступают в форме гипотез. Для их проверки
используются теоретическое построение, расчеты, построение, эксперименты,
моделирование. Из всего этого следует научное открытие.

Анализ – выделение и изучение отдельных частей общего. Синтез
– объединение разрозненных данных. Индукция - метод рассуждения от
частного к общему. Дедукция - метод мышления, следствием которого
является логический вывод, в котором частное заключение выводится из общего.
Научное познание идет следующим путем:

Вопросом называют некое природное или социальное
явление или ситуация, причины которого или связи которого с другими
явлениями неясны.
Проблема – совокупность суждений, включающая
в себя ранее установленные факты и суждения о еще непознанном содержании
объекта.
Гипотеза – научно обоснованное предположение
о закономерной связи и причинной обусловленности определенных явлений.
Недостоверное знание.
Теория – система основных положений,
в которых обобщается опыт, практика и отражаются объективные закономерности
окружающего мира. Достоверное знание.
Концепция (парадигма) – система фундаментальных
научных установок, представлений и терминов, принимаемая и одобряемая
научным сообществом и объединяющая большинством ее членов.
5. Ненаучное познание
Самым ранним способом понимания природной и общественной  деятельности
является миф. Миф - это всегда повествование, причем истинность его не
подлежала сомнению, а содержание всегда так или иначе было связано с реальной
жизнью людей. В мифах, прежде всего описывается творение мира, животных, людей,
происхождение природных сил, различные обычаи и обряды.
Особым способом познания мира является жизненная практика, опыт
повседневной жизни. Издавна  люди стремились не только объяснить мир, но и
просто трудились мучились неудачами, добивались успехов. При этом они
накапливали определенные знания. В процессе приобретения жизненного опыта,
человек усваивает не только практические знания, но и оценки, нормы поведения,
причем усваивают без специальных усилий, действует по образцу.
Народная мудрость и здравый смысл.
На ранних этапах истории человечества мудрость приписывалась прежде всего
Богам, которые в виде дара наделяли им отдельных  людей. Считалось, что «люди,
которых коснулась искра божья», приобретали способность судить о неведомом,
предрекать ход событий, направляемых богами. С разрушением устоев общества, в
котором господствовала мифология изменилось и понимание мудрости. Она стала
трактоваться, как умение разобраться в земных событиях самих по себе, без
соотнесения с миром богов. Из обобщения опыта возникли своеобразные афоризмы,
поговорки, суждения, содержащие практические выводы.
«Куй железо, пока горячо»- родилось это суждение из наблюдения, что
металл следует обрабатывать в таком состоянии, когда он легче поддается
воздействию. Оно означает призыв делать что- либо своевременно, пока условия
способствуют деятельности. Большинство положений народной мудрости,
зафиксированных в пословицах, поговорках, загадках, первоначально связано с
практической предметной деятельностью.
Здравый смысл - стихийно складывающиеся под воздействием
повседневного опыта взгляды людей на окружающую действительность и на самих
себя. Прежде всего, здравый смысл включает определенные сведения.
Усвоенные стихийно  посредством жизненного опыта. В этом понимании
здравый смысл составляет так называемое природное мышление и присущ каждому
здоровому человеку. Здравый смысл подсказывает, что лучше не делать того, что
может повредить самому себе или другим.
6. Социальное  познание
Усилиями ученых, изучающих социальные явления,  общество познает само
себя. Другими словами, субъект познания - общество, и его объект познания-
общество - совпадают.
Люди являются творцами общественной жизни и ее изменений, они же познают
социальную действительность, ее историю. Всякое познание общества человеком
начинается с восприятия реальных фактов. Понятие »социальный факт»
употребляется в двух значениях.
В обычном смысле социальные факты - это события, имевшие место в
определенное время, при определенных условиях.
Наука различает три вида социальных фактов:
1 - это действия, поступки людей отдельных индивидов или больших
социальных групп.
2 -  это продукты человеческой деятельности (материальные и
духовные).
3 - это словесные (вербальные) действия, мнения, суждения и
оценки.

Контрольные вопросы:
 1. Какое умозаключение, на Ваш взгляд,
верное?
А. Все дети любят яблоки. Света
любит яблоки. Следовательно Света ребенок.
Б. Все дети любят яблоки. Света – ребенок. Следовательно,
Света любит яблоки.
2.  Назовите два метода научного
исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из
них.
Как-то Альберт Эйнштейн с женой посетили крупную
американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5
 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного
прибора. Директор обсерватории пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы
узнать строение вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого
конверта», - сказала супруга ученого.
3. На основании какого метода научного
исследования Ф.А. Кекуле сделал открытие?
Немецкий химик Ф.А.Кекуле вспоминал: «Я увидел
клетку с обезьянами, которые ловили друг друга, то схватываясь между собой, то
опять расцепляясь, и один раз схватились таким образом, что составили кольцо.
Таким образом, 5 обезьян, схватившись, образовали круг, и у меня сразу же
блеснула в голове мысль: «вот изображение бензола».
4. Сущность какого процесса иллюстрирует
приведенный пример?
Основоположник современной аэродинамики Н.Э.
Жуковский, как и его предшественники, начал наблюдать за полетами птиц,
источником подъемной силы их полетов. На основе этих наблюдений, он создал
математическую модель крыла, научно обосновал наиболее целесообразные профили
крыльев для летательных аппаратов. Расчеты и рекомендации Н.Э. Жуковского
полностью оправдались на практике: крылья и воздушные винты современных
самолетов рассчитываются по формулам и конструируются на основе оптимальных
профилей, предложенных ученым.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 Познание и знание.doc

alt: Лекция по теме « Раздел 1. Человек

alt: Познание чувственное и рациональное

alt: Народная мудрость и здравый смысл

title: Лекция по обществознанию "Познание и знание"


extracted_text:
Риторика Аристотеля

Аристотель (384-322), знаменитый древнегреческий философ, начинал карьеру в
платоновской Академии в качестве преподавателя красноречия и написал учебник –
«Риторику» (ок. 355 г. до н.э.). В нём систематически изложены теоретические
основы риторики. Она определяется как«способность находить возможные способы
убеждения относительно каждого данного предмета».

К риторике Аристотель относился как к неизбежному злу, порождённому общей
испорченностью нравов (имеется в виду демос - те, кто заседал в народном
собрании Афин и принимал решения голосованием, слушая недобросовестных
ораторов). Он считал, что истина сама по себе убедительна, если бы слушателями
были люди разумные, а процедуры принятия решений – справедливыми. Но раз это не
так, то риторику как комплексное средство воздействия на чувства и ум,
приходится преподавать, изучать и применять.

Аристотель обучал искусству правильного рассуждения. Он разрабатывал проблемы
логики: аналитику (искусство анализа, учение об умозаключении,
доказательстве, определении и делении понятий)
и диалектику (искусство вести беседу; у Аристотеля – наука о
вероятных мнениях. Сам термин « логика» появляется уже после Аристотеля).
Риторика отличается от аналитики и диалектики прикладным характером, так как
она предназначена для того, чтобы не просто правильно рассуждать, но ещё и
убеждать людей.
В
отличие от тех, кто считал творчество процессом иррациональным, когда действует
вдохновение свыше (например, Платон), Аристотель стремился показать, что это
ремесло имеет свои инструменты и приёмы их применения.
Аристотель
различает два способа убеждения:
1.
нетехнические: всевозможные факты, данные, свидетельства, посылки, на которые
опираются в доказательных и правдоподобных рассуждениях (свидетельства
очевидцев, письменные договоры, клятвы и показания, данные под пыткой). В
логике они чаще всего называются основаниями доказательства, аргументами или
доводами;
2.
технические, посредством которых аргументы, связываются с выводимыми из них
заключениями. Наиболее распространенными формами логического вывода является
дедукция (от лат. deductio – выведение) - умозаключения, в которых новая мысль
выводится из некоторых посылок чисто логическим путём. Например, изобретённый
Аристотелем силлогизм[19]. Другой способ доказательства - индукция[20] (от лат.
inductio – наведение), когда выводится какое-то общее правило на основании
рассмотрения многих частных случаев, обобщение фактов или суждений. Аристотель
выявил два вида индукции: индукцию через простое перечисление и неполную
индукцию.
Убедительность
речи основывается, поэтому,
1.
на истинности (или правдоподобности) аргументов,
2.
от методов рассуждения, с помощью которых из аргументов выводятся
заключения.
Поскольку,
однако, явное и развернутое использование дедуктивных и индуктивных
умозаключений крайне усложнило бы речь, Аристотель рекомендует использовать
упрощения, а именно вместо силлогизмов - энтимемы, а индукции - примеры.
Под
энтимемой подразумевают сокращенный силлогизм, в котором пропущена та или иная
посылка, хотя она легко подразумевается, а в случае необходимости ее нетрудно
восстановить (вместо полных и утомительных рассуждений, перечислений посылок,
приводятся только готовые заключения как нечто очевидное).
Точно
так же в обычной речи достаточно сослаться на типичный пример, который может
навести на индуктивное обобщение.
Такова
в общих чертах аристотелевская концепция риторики, опирающаяся скорее на
логику.
Помимо
логики доказательства в Риторике уделено внимание и другим основополагающим
категориям и терминам которые затем были усвоены эллинистической традицией
преподавания этого предмета.
Так,
он определил три рода речей: совещательные (склоняющие или
отклоняющие), судебные (обвиняющие или оправдывающие) и торжественные,
эпидейктические (хвалебные или порицающие).
Три
типа времени, рассматриваемые в этих речах: будущее
(предмет совещательного красноречия), прошедшее (судебного) и настоящее
(торжественного).
Три
стиля соответствуют им: простой, средний и высокий.
Каждому типу речи – свой предмет соответственно: будущее, настоящее и
прошедшее.
Три
типа воздействия на аудиторию: логос ( сила
логики), этос (нравственный облик оратора) и пафос (страстность исполнения).
Аристотель
знакомит с учением о страстях, о типах слушателя, основами стилистики и
композиции речей (четырёхчастная: введение, основная часть, разделяющаяся на
повествование и разработку, заключение),.
Однако,
как считается ныне, эта система учила скорее исследовать речи, чем их
составлять; поэтому его "Риторика" почти не повлияла на практику
риторического преподавания.

Есть
ещё одно значительное для практической риторики сочинение Аристотеля - «О
СОФИСТИЧЕСКИХ ОПРОВЕРЖЕНИЯХ», дополнение к его произведению «Топике» в качестве
его последней, девятой главы.
Он
представляет собой систематический разбор и опровержение софистических уловок,
при помощи которых в споре можно получить обманчивую видимость победы. В
трактате раскрывается логическая неправильность софистических рассуждений.
Логические
ошибки Аристотель делит на две группы:
1)
ошибки, основанные на словесном выражении, и
2)
ошибки мышления (рассуждения), независимые от способа выражения в речи.
В
первую группу он включает:
· «омонимию» (одно
и то же слово используется для обозначения различных понятий: «Лекарство,
принимаемое больным, есть добро. Добра нужно делать как можно больше.
Следовательно, лекарств нужно принимать как можно больше.)
· «амфиболию» (грамматическая
конструкция допускает двоякое толкование: «Казнить нельзя помиловать»,
«Московские казино заменят книжные прилавки» ),
· «неправильное
соединение слов» (в соединенных словах нет логической связи между
объектами, обозначаемыми этими словами: «Сидящий встал. Кто встал, тот стоит.
Следовательно, сидящий стоит»).
· «неправильное
разделение слов» (в словесном выражении разъединяется то, что логически
разъединить нельзя: «Два и три суть чет и нечет. Пять есть два и три.
Следовательно, пять есть чет и нечет»),
· «неправильное
произношение и двусмысленность флексий» (косит – косит).
Во
вторую группу Аристотель относит следующие собственно логические ошибки, среди
которых:
1)
ошибка на основании случайного (свойства целого распространяются неправильно на
свойство части: «Если Кориск не то же, что Сократ, а Сократ – человек, то
следует признать, что Кориск – не то же, что и человек);
2)
от сказанного просто к сказанному с ограничением и наоборот — (положение,
верное при некоторых условиях, выдается как верное при всех условиях : «Бром –
целебное средство при целом ряде заболеваний». Тут надо возразить, что не при
всех);
«От
смысла разделительного к смыслу собирательному» (о целом утверждается то, что
верно только относительно частей этого целого: «Если каждый из симптомов –
неопасен, то это не значит, что все они в совокупности неопасны»),
«От
собирательного смысла к смыслу разделительному» (выводы, верные относительно
целого, переносятся на отдельные его части: «Если библиотека хорошая, это не
значит, что каждая книга в ней хорошая»);
3)
ошибка, которая затем в логике стала известной под названием «ignoratio
elenchi» («подмена тезиса» — нарушение «закона тождества», когда, начав
доказывать один тезис, переходят незаметно к доказательству другого, внешне
схожего с первым );
4)
ложное доказательство — логическая ошибка, которая затем стала известной под
названием «petitio principii» («предвосхищение основания» — нарушение «закона
достаточного основания»: «когда аргумент сам нуждается в доказательстве «Учение
Маркса всесильно, потому что оно верно»; или : «учение должно быть осуждено,
потому что оно – ересь»);
5)
неправильное понимание связи основания и следствия — логическая ошибка, которая
затем в логике стала известной под названием «post hoc, ergo propter hoc»
(«после этого, значит, по причине этого» — нарушение закона достаточного
основания в процессе индуктивного умозаключения, смешение причинной связи с
простой последовательностью событий во времени.);
6)
то, что не есть причина, принимается за причину, или доказательство через невозможное
(т.е. ложная причина – тут можно привести в пример охоту на вредителей в
сталинской России, когда неудачи объяснялись происками врагов народа -
вредителей;) ;
7)
ошибка смешения нескольких вопросов (или ошибка многих вопросов): задается
сразу несколько вопросов под видом одного, причём требуют ответить «да» или
«нет», в то время как подвопросы противоположны друг другу и на один можно
ответить «да», а на другой «нет»: «Престал ли ты бить своего отца? Да или нет?)
В
споре с софистом Аристотель советует вскрыть двусмысленность слов и выражений,
употребляемых противником; разоблачать ложные посылки и неправильные соединения
посылок в силлогизме; пресекать попытки подмены тезиса; следить за тем, чтобы
в качестве истинных посылок не выставлялись такие положения, которые сами
нуждаются в доказательстве их истинности; раздельно отвечать на вопросы, когда
софист пытается смешать многие вопросы в один, и т. д.[21]

file_name: аристотель.docx

alt: Риторика Аристотеля

alt: России, когда неудачи объяснялись происками врагов народа - вредителей;) ; 7) ошибка смешения нескольких вопросов (или ошибка многих вопросов): задается сразу несколько вопросов под видом…

русский язык

group: Дисциплины

title: Жизненный и творческий путь Аристотеля


extracted_text:
Лекция по теме:
Характеристика
професійної культури бізнесу
Сучасна підприємницька діяльність може ефективно здійснюватись і розвиватись за умови належного дотримання вимог
не тільки економічного, а й
соціально-духовного та політичного характеру.
Будь-який підприємець, безперечно, повинен уміти
професійно (і завдяки цьому
успішно) вести справу у своїй фірмі, постійно брати активну участь у задоволенні потреб ринку щодо нових
товарів і послуг за можливо
низькими (помірними) цінами. Зрозуміло, що це вимагає від нього новаторського підходу до власної
діяльності та ретельного обліку витрат виробництва.
Проте до конкретних дій підприємця господарська
реальність висуває не менш важливі вимоги (критерії оцінки діяльності) морально-етичного і духовного характеру. Йдеться про те, що у своїй діяльності підприємець має обов'язково керуватися
усталеними у всіх цивілізованих країнах нормами
поведінки.
Ясна річ, підприємницька діяльність значною мірою
регулюється комплексом норм
законодавства (трудового, господарського тощо). Проте далеко не всі норми можуть бути строго (точно,
достатньо, достатньо повно)
сформульовані. У практичній діяльності підприємця великого значення набувають неформальні контакти між
бізнесменами, створення
особливої атмосфери довіри, чесності та порядності у ділових стосунках, вірність слову, поважання законів і
традицій, тоб-• то тих неписаних
правил поведінки і дій, котрі становлять суть поняття "етика підприємництва". Без чесності і порядності
в системі відносин між фірмами,
банками та окремими фізичними особами ефективна і тривала підприємницька діяльність просто неможлива.
Етика
підприємництва означає здійснення господарської діяльності фірми, її керівництва, окремого
підприємця відповідно до етичних,
тобто ціннісних (духовних) критеріїв поведінки, соціально відповідальних дій у дусі того культурного
середовища, до якого підприємець тяжіє.

Як свідчить досвід країн з розвиненою ринковою і
соціально спрямованою економікою, протягом останніх
років триває широка дискусія з питань
культури підприємництва як в теорії, так і в практиці господарювання. В поняття "підприємницька
культура" вкладають неоднаковий зміст, але вихідною позицією неодмінно
залишається уявлення про культурний
світ як про світ людської гідності.
Культура підприємництва має привертати увагу передовсім
до етичного та поведінкового начал у
діяльності підприємця як засобів легітимізації
підприємницької влади. Вона є важливим чинником гуманізації сучасного бізнесу. Однак це залежить від
того, яке місце у підприємницькій діяльності займатимуть традиційні й набуті
цінності й навички.
Підприємницька культура охоплює широкий спектр питань ділової етики та етикету. У кожній галузі чи сфері
підприємницької діяльності існують свої правила поведінки,
але майже у всіх конкретних випадках вони базуються на:
•
чесності й законопослушности підприємця;
•
забезпеченні високої
якості й технічного рівня своєї продукції;
•
забезпеченні безпеки
праці;
• чесних і порядних відносинах з постачальниками,
клієнтами, партнерами по бізнесовій діяльності.
Варто звернути увагу на те, що ділова етика (етика
бізнесу) є одночасно і духовною, і економічною
категорією. На думку зарубіжних
підприємців, існують певні усталені етичні норми бізнесу, котрих треба обов'язково дотримувати. Основні з
них такі:
■найвища продуктивність і найбільший прибуток не повинні досягатися за рахунок завдавання шкоди довкіллю;
■конкуренція
має здійснюватися чесно, за встановленими правилами;
■необхідно, щоб техніка слугувала людині, а не навпаки;
■морально-етичні норми завжди мають перевагу перед економічними
інтересами.
Висока
культура підприємницької діяльності є неодмінною умовою досягнення великого господарсько-комерційного успіху на багатьох
(якщо не на більшості) підприємствах.
Відомі такі передумови виховання високої культури
підприємництва:
•
наявність позитивних
прикладів;
• забезпечення
молоді можливості ознайомлення з основами бізнесової
діяльності, її привабливістю і корисністю для всіх верств населення ще у
період професійного навчання;
• створення системи навчання й виховання, яка б сприяла
розвитку підприємницьких нахилів протягом усього періоду
формування особистості;
• наявність і постійна підтримка сімейних контактів і
особистих знайомств з успішно
працюючими бізнесменами.
Професійна репутація підприємця створюється роками, її
нелегко набути, але втратити можна миттєво.
Підприємець
з високим рівнем культури має пам'ятати і виконувати певні
"заповіти":
перше — у своїй діяльності керуватись насамперед інтересами клієнтів;
друге
— постійно
працювати над власним бізнесом, а не в ньому;
третє
—
використовувати
дійову рекламу безпосереднього реагування;
четверте
— гарантувати
клієнту повне задоволення його потреб;
п'яте
—
щотижня
мати звіт про прибуток і збитки, ніколи не залишатись без готівкових коштів;
шосте— заохочувати дії, що відповідають інтересам власного бізнесу;
сьоме — організовувати власний бізнес, виходячи з виконуваних ним функцій, а не "припасовуючи" його до
окремих особистостей;
восьме
—
не
ототожнювати фінансове благополуччя і власні успіхи,
пам'ятаючи, що благополуччя й успіх — не те саме.

alt: Як свідчить досвід країн з розвиненою ринковою і соціально спря мованою економікою, протягом останніх років триває широка дискусія з питань культури підприємництва як в теорії,…

alt: Відомі такі передумови виховання високої культури підприєм ництва: • наявність позитивних прикладів; • забезпечення молоді можливості ознайомлення з основами бізнесової діяльності, її привабливістю і корисністю…


extracted_text:
День Знаний  в 3 класс
«Необычные школы мира»

Цель: способствовать
сплочению детского коллектива, поддержать у детей праздничное настроение от
встречи со школой.
Задачи:
1.Пробудить у учащихся интерес к
изучению школьных предметов, создать настрой на учебную деятельность
2.Развивать познавательную
активность.
3. Воспитывать доброту, чувство
коллективизма и взаимопомощи, развивать стремление быть внимательным к
окружающим людям.

Ход праздника
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня вы все красивые и нарядные! Я рада, что
мы снова собрались все вместе в нашем уютном классе, на первый урок-праздник в
новом учебном году. Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
Давайте я угадаю, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопайте в
ладошки. Договорились?
- Вы
рады, потому что у вас красивый портфель?
-
потому что у вас в портфеле много новых школьных вещей?
-
потому что вы сегодня очень нарядные?
-
потому что вы стали третьеклассниками?
-потому
что вы любите учиться?
-потому
что вы готовы учиться?

Учитель:
Для
миллиона россиян День знаний - это большой праздник! День -начала учебного
года. Интересно, что сегодня  начитается учебный год в 122
странах. Еще в 43 странах учебный год начинается 1 января, в 16
странах начало учебы приходится на март, а в 10 странах – на август.
Вы удивленны? Пусть удивление сопутствует Вам на протяжении всего урока! Я хочу
рассказать об необычных школах!
  Любопытно, что в нашем огромном мире существую кочевые школы,
подземные, а также «плавучие» и даже «без дисциплины».
Давайте начнем наше путешествие!
Вы когда-нибудь видели плавучу школу-лодку?
3-4 слайд:
В Бангладеш есть большее 100 школ, расположенных на лодках. У каждой есть
доступ в Интернет, библиотека, и школа работает на солнечных батареях. Потребность в школах-лодках появилась
вследствие того, что в Бангладеш ежегодно случаются наводнения. В некоторых
районах вода поднимается на 4 м, поэтому передвижение по земле становится
невозможным. Иногда наводнение вообще разрушает школы. Поэтому возникла необходимость в лодочных школах.
5-6 слайд:
Школа в Германии была построена в форме огромной белой
кошки вместе с усами и круглыми окнами в форме глаз.
Когда ученики приходят в школу, они заходят в здание через рот
"кошки". Внутри школа похожа на все остальные, но есть еще одна
заманчивая особенность – хвост кошки также служит горкой для учеников.
7-8 слайд:
Школа на Филиппинах была сделана полностью из
переработанных бутылок.
Потребовалось 9000 бутылок и деятки добровольцев, чтобы
построить это здание. Каждую бутылку наполнили песком, водой и соломой, чтобы
сделать их крепче. Затем с помощью вещества, похожего на цемент, бутылки
скрепили и сделали из них стены.
9-10 слайд:
Россия: Якутия
В прошлом дети кочевников-оленеводов либо вовсе не получали
образования, либо были вынуждены оставаться в школах-интернатах и месяцами
не видеть родных, или отказываться от образования. Сегодня эта проблема
решается с помощью кочевых школ, которых в России с каждым годом становится все
больше и больше. В Якутии подобных школ уже больше десятка. Теперь
большую часть времени дети занимаются в пути в палатках по
специально составленному расписанию, вместо традиционных
занятий физкультурой учатся ловить оленей и управлять ими, изучают местную
фауну и народные промыслы. Домашние задания и
контрольные получают по интернету — все школы для детей оленеводов имеют доступ
к спутниковому интернету. После выполнения — отсылают их обратно, на проверку. Правда,
обучение в школе продолжается только до 7 класса.

11-12 слайд:
Индия. Школа на железнодорожной платформе.
По всей Индии существуют школы, занятия в которых
ведутся прямо на платформах железнодорожных вокзалов. Этот проект появился
благодаря учительнице Индержит Курана, которая по дороге
на работу постоянно замечала детей, выпрашивавших деньги у прохожих.
Она поняла, что невозможно заставить их пойти в школу, поэтому
решила, что школа должна сама прийти к ним. За время существования проекта
волонтеры помогли более чем четырем тысячам детей и подростков.
Их учат читать и писать с использованием подручных средств:
билетов, текстов песен, кукольных театров. В школе нет систематических
занятий, ученики могут свободно приходить и уходить.

13-14 слайд:
США, штат Вирджиния: Подземная
школа TERRASET
 Говоря о подземных сооружениях, мы думаем, в первую очередь о
метро, парковках и подвалах. А думали ли вы, когда-нибудь, о подземной школе?
Готовы поспорить, что нет. Ведь она уникальна и другой такой школы – в мире не
существует и ни один список не может обойтись без нее.
Во времена энергетического кризиса в США, в стране была введена
жесткая экономия энергии, которая, касалась и отопления школ. Поэтому, в 1970
году в городе Рестон, было решено построить подземную школу Террасет.

15-16 слайд:
Сингапур: Радужная школа
 До невозможности яркие фасады здания похожи на магнит для
учеников. В такой школе хочется учиться и находиться там каждый день. Бетонные
горизонтальные линии фасадов полностью выкрашены в различные цвета, с помощью
обычной эмульсионной краской. Возможно, она не имеет специальной учебной
программы или особенного подхода к будущим ученикам, но ее неоспоримо яркий
образ, привлекает внимание не только школьников, но и родителей. А также
всех, кто будет проходить мимо.
17-18 слайд:
Франция, Париж: «Зеленая школа»
   В 2014 году, в пригороде Парижа, открылась самая «зеленая»
школа в мире. Этот уникальный проект был разработан с целью построить нечто
невероятно экологичное в городской среде современной Франции и привлечь внимание
подрастающего поколения к проблемам окружающей среды и обогащение их багажа
знаний о флоре и фауне нашей планеты.
   Здание школы имеет множество уровней, которые украшает зеленая
крыша. Главной отличительной чертой проекта стала разноуровневая стена из
сборных железо-бетонных блоков, различных по размеру и глубине.
   Объемная композиция из блоков собрана таким образом, что в
расщелинах в скором будущем появится неприхотливая растительность и смогут
поселиться мелкие птицы.
   Для учеников в начальной школе устроены 18 классов, семь из
которых - отданы под детский сад. Также, проектом предусмотрен спортивный
комплекс для всех возрастов и зеленая площадка на каждом уровне.

19 слайд:   Минутка отдыха:
игра-кричалка  «3 класс непобедим!»
В з
класс пришли учиться,  к новым знаниям стремиться!
Но
лентяи, как волшебники,  от нас спрятали учебники!
Мы
лентяев  обойдем,  мы учебники найдем!
 А
сейчас сказать хотим - 3 класс непобедим!
Будем очень мы стараться,  пусть лентяи нас боятся!                                                                                Мы
навстречу им бежим - 3 класс непобедим!
Несмотря на все преграды,  мы учиться очень рады!
                                  Мы сдаваться не хотим- 3 класс непобедим!
Испытанья
мы пройдём и учебники найдём,
Ждёт сегодня нас успех,
Мы
ребята лучше всех!
Нам и горе - не беда, будем мы дружить всегда,
Слышен наш весёлый смех,
Мы
ребята лучше всех!
Все узнают скоро нас,
наш
весёлый дружный класс,
Мы смелей и звонче всех,
Мы
ребята лучше всех!

Учитель:
Молодцы!
Я рада, что все вы будете преодолевать лень и стремиться хорошо учиться!
Назовите предметы, которые вы будете изучать в 3 классе.

20 слайд:   Необычные
школьные предметы в разных странах мира.
А вы знаете, что во многих странах наряду с традиционными
литературой, математикой и физкультурой дети изучают предметы, название которых
удивляют старшее поколение и вызывает зависть и восторг младшего.
   Я расскажу вам про самые необычные школьные предметы, которые
преподают в разных уголках мира.

21 слайд:   Россия:
финансовая грамотность
Открывает список необычных школьных предметов  программа
финансовой грамотности в российских школах. Пока этот курс проходит в виде
факультативных занятий. Дети учатся правильно обходится с деньгами, планировать
доходы и расходы семьи. Главное, их научат распознавать финансовые махинации.

22 слайд:   Армения:
Народные танцы
   Специальный курс хореографии народного танца является
обязательным. Дети изучают историю народного танца, осваивают сложные
хореографические композиции. Знание необычного школьного предмета строго
оценивается. Если «завалить» экзамен по народным танцам, то можно запросто
остаться на второй год.

23 слайд:   Башкирия:
школьное пчеловодство
    Башкирия
производит лучший в мире мед. И теперь пчеловодов там готовят со школьной
скамьи. Больше сотни школ может похвастаться собственной пасекой, обустроенной
по последнему слову технологий. Примечательно, что уходом за ульями и сбором
меда занимаются исключительно школьники. Кроме этого их еще учат технике
безопасности, биологии пчел, видам медоносов и многому другому.

24 слайд:   Великобритания:
лесная школа
Английских
детишек с детства учат ориентироваться в лесу. Оказывается, в школе можно научиться
разжигать костер, выбирая «правильные» ветки, строить шалаши не заблудиться в
лесу. Школьный курс называется «Лесная школа». Преподают его в младших классах.

25 слайд: Германия:
Уроки счастья
Немецкие
власти считают, что счастью можно научиться и ввели в школы Уроки счастья. У
предмета нет специальных преподавателей. Детей учат быть счастливыми, жить в
гармонии, прислушиваться к своему сердцу. Сложно представить экзамены счастья,
поэтому их нет. В конце года ученикам предлагают варианты: представить на
оценку «добрый» видеоролик или принять участие в благотворительности.

26 слайд: Япония:
Любование природой
Страна
Восходящего солнца — всемирный лидер цифровых технологий. Повсеместная
компьютеризация ослабила связь людей с природой. Поэтому, японские власти ввели
в школьную программу уроки «Любования природой». Цель занятий — научить
учащихся замечать красоту окружающего мира. Преподаватели обращают внимание
детей на связь флоры и фауны, особенности развития живой природы. Ученики не
просто любуются природой, а получают за это оценки и сдают экзамены.

27 слайд: Австралия:
уроки серфинга
Самые лучшие в мире серфингисты в Австралии. Власти Зеленого
континента стремятся сохранить лидерство. С этой целью в школах ведут уроки
серфинга. Юные покорители волн начинают обучение на берегу, где учатся
обращаться с доской, держать равновесие. По мнению специалистов, серфинг
отлично тренирует тело, учит жить в гармонии с природой.

Учитель:
А
какие удивительные предметы хотели бы вы изучать в школе?
Учитель:
В
нашей школе есть удивительный урок, на который ходят ребята из нашего класса!
Что это за урок? (Урок актерского мастерства).

28 слайд: Я сейчас предлагаю
вам попробовать себя в роли актеров и  оживить рассказ.
Сидячий
театр.  Импровизация.
 Актеры выбираются по желанию,
при этом оговаривается содержание роли:
Вахтер НОГИ
ВЫТИРАЙ
Звонок ДЗЫНЬ-ДЗЫНЬ
Директор ХА-ХА-ХА
Ученики (ученик) ХОЧУ
УЧИТЬСЯ (хотим учиться)
Родители ОХ УЖ ЭТИ
ДЕТКИ
Шустрый мальчик  ЭХ!
Маленькая девочка
А-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
Учитель УЧЕНЬЕ –
СВЕТ
Учебный год УРА!!!!

Раннее утро. Ученик бежит
в школу, на пороге школы его радостно встречает вахтер.
Звенит звонок на
классный час и ученики бодро зашагали в класс, а в дверях их
встретил учитель, радостно раскрывая объятия.
 Но вот прозвенел звонок
и ученики с веселыми криками побежали на площадку строиться на
линейку, чуть не сшибая при этом директора.
Директор погрозил
им пальцем вслед.  И вот - линейка. Выступали родители, учителя, директор.
Торжественно стояли ученики,
подарили всем цветы. И вот он, долгожданный, звонок, который
подавал шустрый мальчик, неся маленькую девочку на
плече.
Родители всплакнули, учителя мило
улыбнулись, а ученики с радостными криками понеслись в
раздевалку, где их уже ждал Вахтер.
Да здравствует новый учебный
год!

Учитель:  Наступила школьная пора, и ученики устремились в школу.
Расскажите, какая ваша дорога в школу?

     29 слайд:
Оказывается, для некоторых школьников
сама дорога в храм знаний является очень сложным и рискованным мероприятием. И
не потому, что им нужно перейти оживленную улицу по пешеходному переходу на
зеленый свет, а с огромным риском для жизни переправиться через бурлящую
реку, горный хребет или аварийный подвесной мост над стометровой пропастью.
     К сожалению, есть на нашей планете такие места, где образование
является большой роскошью и только потому, что обычная дорога в школу
превращается в очень опасное мероприятие. Из-за сложного природного рельефа и
отдаленного расположения некоторых маленьких поселений детям приходится
преодолевать немыслимо сложные маршруты и огромные расстояния, чтобы попасть в
школу.
Сейчас
вы увидите самые опасные маршруты в школу и усилия, которые приходится
прикладывать вашим ровесникам, чтобы получить знания.!
Видеоролик

Учитель:
А
чтобы ваша дорога в школу была легкой и безопасной мы поработаем со схемой
микрорайона и проложим безопасный маршрут.

30 слайд:
Учитель:
Как
вы думаете, можно ли считать нашу школу необычной? Почему?

А я
вам сейчас открою первый секрет, почему нашу школу можно считать необычной! А
вы мне в этом поможете!
Перед
вами лежат карточки со словом «ШКОЛА». Предлагаю расшифровать слово: на
каждую букву подобрать слова, отвечающие на вопрос (школа)
какая?
Дети под музыку в парах работают 2-3 мин. Затем озвучивают свои
варианты слов. Составляем портрет школы.
(ш- шикарная, шумная,
шустрая,
к- классная, красивая,
креативная, коммуникабельная, красноречивая, кропотливая,
о- общительная,
обаятельная, отзывчивая, озорная, отличная, окрыляющая, оптимистичная,
открытая, остроумная, отважная, откровенная, отходчивая, очаровательная,
л- лучшая, любимая,
любознательная, лучистая,
а- авторитетная,
активная, артистичная, аккуратная.)

Учитель:
- Посмотрите, какая
чудесная школа у нас получилась! А в этой школе учатся ….это второй секрет,
который мы с вами сейчас откроем!
А
для этого давайте скажем друг другу самые нужные слова и заодно вспомним
буквы и части речи.                                                                                Итак,
я показываю букву, а вы называете слова на эту букву, которые отвечают
на вопросы «какой? какая? какое?». (Родители помогают.)
- Все
мальчики в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «С»: сильные,
симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
- Все
девочки в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «К»: красивые,
культурные, кокетливые, классные.)
- А
родители в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «В»: взрослые,
высокие, веселые, внимательные, вежливые.)
- А
уроки самые... (Учитель показывает букву «Д»: длинные, добрые,
дружные, доверительные.)
Или
можно провести игру «Кто есть кто»
Молодцы! А теперь продолжим. Нам
предстоит выяснить очень важные, возможно, даже никому не известные подробности
о каждом из вас. Мы узнаем сегодня «Кто есть кто» среди присутствующих.
Загадайте про себя одно число от 1 до 10 (например, 2 или 8). Встаньте те, кто
загадал число
1 - это будущие знаменитости;
2 – это сони;
3 – это гении;
4 – это трудяги;
5 – это зубрилки;
6 – это гордость нашей школы;
7 – это болтуны и болтушки;
8 – это лучшие спортсмены;
9 – это спорщики;
10 – это мечтатели и фантазёры.

Учитель:
- Разве это не чудо, что в нашей чудо-школе
учатся чудо- ученики и у вас чудо- родители!
А
значит, нашу школу можно назвать НЕОБЫЧНОЙ!
-Вы
столько сказали добрых слов в адрес нашей школы, что она не может остаться
равнодушной! И для своих учеников она приготовила СЮРПРИЗ! (Детям вручаются
пряники в виде шаров с надписью «3 класс» и предсказаниями на новый учебный
2019-2020 год)

31 слайд:
Учитель:
А
мне остается поздравить вас с началом учебного года!
Говорят
что три — счастливое число.
Вам сегодня, дети, крупно повезло!
Ведь уже не первоклашки вы давно у нас,
Вы идёте в свой счастливый третий класс!

Но в
учёбе цифру три не нужно получать,
Чаще пусть четыре, ну а лучше — пять.
Узнавать о мире не ленитесь,
Вы в счастливом третьем классе хорошо учитесь!

Варианты
поздравлений:

Школа в 3-й класс
Двери открывает,
С Днем знаний, третьеклассник,
Тебя я поздравляю.

За первые 2 года
     Успехи есть в учении —
     Букварь тобой изучен,
     Таблица умножения.

Новая ступенька
      Теперь перед тобой,
      Желаю, чтоб легко
      Прошел ты путь любой.

В пути преодолеть
       Желаю все преграды,
       Пусть школьная удача
       Идет с тобою рядом.

Третий класс: в
третий раз
Школа принимает вас.
Знаний день откроет двери,
Чтобы все мы поумнели.

Поздравляю, вас, ребята.
И желаю вам награды:
Пусть во всем вас ждет успех,
Чтоб учились лучше всех.

Пусть учителя вас хвалят,
Знаний свет вам нужных дарят.

file_name: Необычные школы мира.docx

alt: А также всех, кто будет проходить мимо

alt: Открывает список н еобычных школьных предметов программа финансовой грамотности в российских школах

title: Сценарий праздника для 3 класса "Необычные школы мира"


extracted_text:
Series12. Дан набор ненулевых целых чисел; признак его завершения — чис-ло 0. Вывести количество чисел в
наборе.

file_name: Задачи по программированию Series 12.docx

alt: Series12 . Дан набор ненулевых целых чисел; признак его завершения — чис-ло 0

title: материал по информатике