file_name: экономика в схемах79.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Центр развития  ребенка - детский сад  «Чуораанчык»
с. Чурапча
Муниципального образования « Чурапчинский улус (район)»
Республики Саха Якутия

Тема проекта
«Патриотическое воспитание дошкольников»

Автор:
инструктор по физической культуре
Нохтунская Вера Алексеевна

Чурапча

СОДЕРЖАНИЕ

Проекта
в ДОУ «Патриотическое воспитание дошкольников»
·
Введение
·
Проблема
и актуальность
·
Цель проекта
·
Задачи проекта
·
Принципы проекта
·
Форма проекта
·
Результативность
·
Литература

ВВЕДЕНИЕ

Проект в ДОУ «Патриотическое воспитание дошкольников»

Направление проекта: «Физическая культура»
Образовательные области: «Здоровье», «Физическая культура».
Мы строим будущее смело,
Шагаем к цели, как спортсмены!
С пути мы, верно, не сойдём –
Здоровье нации вернем!
России будущее – дети,
Ценней всего для нас на свете.
Чтоб фундамент прочный заложить –
Традиции должны мы возродить.
Чувство Родины у ребенка начинается с
любви к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке. И родной дом,
двор, где он не раз гулял, и вид из окна квартир и детский сад, где он получает
радость от общения со сверстниками, и родная природа - все это Родина. Сколько
открытий делает ежедневно ребенок. И хотя многие его впечатления еще им не
осознанны, все начинается с восхищения тем, что видит перед собой маленький
человек.
Проводя параллель с нашим временем, стоит
вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается
с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду.
Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её
истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д.
С. Лихачёв.
Цель воспитания патриотизма у детей
формирования у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство
сопричастности к окружающему и любознательность. Формирование этих
ценностей происходит в результате целенаправленной, систематической работы с
ребёнком.
Одним из эффективных средств
решения задач нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения,
на наш взгляд, являются занятия физкультурой и спортом. Физическая культура
может внести свой вклад в решение этой задачи, т.к. формирование физических
качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с воспитанием нравственно
волевых черт личности. Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый
должен быть добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она
нужна и направлять свои умения и силу только на добрые поступки.
На наш взгляд, суть
патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской
душе семена любви к родному дому и семье, к истории и культуре страны,
созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. В
нашем детском саду сложилась система работы по данному направлению развития
дошкольников. Формирование патриотических чувств осуществляется в процессе
использования различных форм и методов работы. На занятиях физической культуры,
в процессе проведения подвижных игр, эстафет, спортивных турниров и досугов.
Наибольший воспитательный эффект оказывают спортивные праздники и соревнования.
Данная форма работы позволяет закрепить и обобщить знания и умения детей в
рамках определённой темы, объединить детей разного возраста общими чувствами и
переживаниями.
Цель
проекта

Цель проекта
  заключается в воспитании
  духовно-нравственной личности, обладающей национальным самосознанием и
  патриотическими чувствами, средствами физической культуры.  Только создавая
  системы работы по данному направлению развития дошкольников, мы сможем вырастить поколение достойных будущих граждан
  России, патриотов своего Отечества.

Задачи проекта

Для достижения поставленной
  цели необходимо решение следующих задач:

1.

1. Воспитание у ребенка
  любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился, на
  основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

2.

Формирование представлений о
  России как о родной стране и об родной Якутии, как родном крае.

3

Воспитание патриотизма,
  уважения к культурному прошлому России.

4.

Знакомство детей с
  государственной символикой: гербом, флагом, гимном.

5.

Совершенствовать физические способности
  в совместной двигательной деятельности детей;

Вид проекта:

Творческий, игровой.

Взаимодействие со семьей:

•    Мероприятие  «Спортивная семья».
  •    Реализация проекта «На встречу рекордам!»
  •    Мероприятие «День защитника Отечества».

Участники проекта:

Участники проекта: дети средней, старшей и подготовительной к школе группы,
  воспитатели, родители.

Основные формы реализации проекта:

Беседы, игры, конкурсы, экскурсии,
  развлечения, соревнования.

Сроки реализации проекта:

Учебный год

Формы работы:

Игровая, познавательная,соревновательная.

Ожидаемый
результат:

Реализация данного
  проекта позволит:

·
  приобщить детей к общественно – нравственным ценностям;

·
  заложить основу нравственно –
  патриотического воспитания у детей дошкольного возраста;

·
  привить любовь к Родине.

Дорожная карта проекта
Организационно-педагогическая работа:

№

Сроки
  реализации

ответственные

1.

Подбор
  методической, научно-популярной литературы, иллюстративного материала по теме
  проекта.

 Постоянно.

Воспитатели,
  старший воспитатель, инструктор по физической культуре.

2.

Составление
  плана мероприятий.

Сентябрь
  – октябрь

Инструктор
  по физической культуре, старший воспитатель, воспитатели, заведующий

3.

Презентация
  с использованием мультимедийного оборудования «История родной страны»;

 Ноябрь

Инструктор
  по физической культуре, старший воспитатель.

4.

Презентация
  для детей и родителей с использованием мультимедийного оборудования «».

Февраль

Инструктор
  по физической культуре, воспитатели.

5.

Презентация
  проекта и создание методических рекомендаций для педагогов других ДОУ.

Апрель

Инструктор
  по физической культуре.

10.

Фотоотчёт
  на сайте детского сада по проведённым мероприятиям в рамках проекта.

Апрель-май

Инструктор
  по физической культуре, старший воспитатель.

11.

Составление
  сборника стихов, загадок разных народов.

Декабрь

Инструктор
  по физической культуре, воспитатели.

12.

Анализ
  мониторинга работы по проекту «Патриотическое
  воспитание».

Сентябрь -  Май

Инструктор
  по физической культуре.

13.

Подбор
  музыкального репертуара, изготовление новых атрибутов, подготовка и оформление
  зала к спортивным праздникам.

Сентябрь-октябрь

Музыкальный
  руководитель, инструктор по физической культуре.

14.

Разработка
  сценария смотра песни и строя в детском саду.

Май

  Инструктор по
  физической культуре.

17.

Фотовыставка
  «Отцы - солдаты!».

Февраль

Воспитатели,
  старший  воспитатель.

Интегрированные мероприятия для детей:

Тема

Цели

Сроки

Мероприятия

18.
 «Готов к труду и обороне»

Совершенствовать
  физические способности в совместной двигательной деятельности детей;

Сентябрь, Май.

«Сдача нормативов ОФП»

19.
«Баай Байанай» (Охота и рыбалка)

Эти-хааны
  сайыннарыы, саха оонньуутун
  сөргүтүү, чөл  олоххо сыһыарыы;
  оҕолор икки  ардыларыгар үтүө сыһыаны
  үөскэтии.

Октябрь

«Бэргэн ытыы күрэҕэ». (Меткий стрелок).

20.
Я познаю Родину.

Развивать ловкость, смелость с применением нетрадиционных
  подходов в оздоровлении, через спортивные игры и эстафеты.

Ноябрь

Праздник «День народного единства»

21.
Сила и мужество Боотуров

Формирование потребностей изучать обычаи и историю своего
  народа. Развивать силовые способности средствами физической культуры.

Декабрь

 Конкурс –соревнование «Бэргэн Боотур»

22.
«Игры предков»

Формирование нравственного здоровья детей, через участие в
  эстафетах, национальных играх с элементами соревнований. Развивать координацию
  движений, выносливость, выдержку.

Январь

Фольклорный праздник «Игры предков»

23.
Защитники  отечества.

Участие
  улусной военно-патриотической игре  «Мохсо5ол».

Февраль

Улусное соревнование

24.
Будем в армии служить.

Воспитание военно- патриотического чувства, желание быть
  похожими на солдат, участие в эстафетах, играх с элементами военных
  соревнований.
Участие в улусном военно-патриотической игре «Мохсо5ол».

Февраль

Конкурс – соревнование «Уруҥ Уолан». «День защитника
  Отечества».

25.

«На
  встречу к рекордам».

Проведение
  улусной спартакиады «Дьулуур» по видам сдачи нормативов ГТО.

Апрель

Инструктор
  по физической культуре, воспитатели.

26.
Воины-защитники

Укреплять здоровье и совершенствовать двигательные навыки и
  умения. Развивать навыки пространственной ориентировки, воспитывать внимания,
  находчивость и других ценных качеств, необходимым будущим защитникам Родины.

Май

«День Победы», «Смотр песни и строя».

27.
Моя семья

 Воспитывать чувства гордости за своих родителей, Формировать
  представления о необходимости ведения здорового образа жизни.

Май

Конкурс-соревнование «Спорт в нашей
  семье»

28.

Рассматривание
  с детьми иллюстраций, фото и видео материалов по теме проекта.

В
  течение года.

Воспитатели,
  инструктор по физической культуре, воспитатели.

29.

Чтение
  с детьми рассказов, загадывание загадок, разучивание стихотворений о Родине.

В
  течение года.

 Воспитатели.

30.

Проведение
  с детьми интеллектуальных и развивающих игр: «Россия родина моя», «Игра
  патриотов», «Квест игра по патриотическому воспитанию» , «Колесо знаний», «Кубик
  чудес».

В
  течение года.

 Инструктор
  по физической культуре, воспитатели.

Мероприятия с родителями:

31.

Совместное
  мероприятие «Мама, папа, я – спортивная семья».

Октябрь

Инструктор
  по физической культуре.

32.

«Отцы
  – молодцы!».
«Волейбол»
  на призы Деда Мороза.

Февраль.
  Декабрь.

Инструктор
  по физической культуре, старший воспитатель.

33.

«Папа
  и я», «Мама и я» - соревнование «Спорт вместе с нами!»

Май

Инструктор
  по физической культуре, старший воспитатель.

34.

Консультации: «Роль
  семьи в воспитании патриотических  чувств у дошкольников»…..

В
  течение года

Инструктор
  по физической культуре, воспитатели.

Методические рекомендации
Наш детский сад работает
в тесном контакте со спортивной школой и  институтом физической культуры по
созданию здоровой среды и эффективной системы непрерывного физического
воспитания «детский сад-школа-вуз».  Проводится целенаправленная работа
совместно с Чурапчинской республиканской спортивной школой, по внедрению
программы   «Чемпион своей судьбы»,  который был разработан, основываясь на
идеях и позициях заслуженного тренера Д.П.
Коркина. Выдающийся тренер и педагог – подвижник, основоположник Чурапчинской
школы борьбы, который был убежден в том, что достичь подлинных спортивных
высот, можно лишь прежде став хозяином самого себя, то есть «чемпионом своей
судьбы». А поскольку, наш микрорайон, в котором мы живем, славится спортивными
достижениями, закладывает предпосылки для возникновения и развития
патриотического чувства, чувства гордости, сплоченности, уважения и любви к
старшим, культуре, истории родного села.

Чувство Родины начинается
у ребенка с отношения к семье, к ближайшему окружению – детскому саду.
Духовному единению детей и родителей, детей и воспитателей способствует
ежегодное проведение различных мероприятий:  спартакиада
воспитанников ДОУ улуса, военно-патриотическое соревнование «Мохсоҕол»
среди воспитанников ДОУ улуса, внутрисадовские соревнования «Уолан күрэх»
для мальчиков, «Мама, папа и я – спортивная семья», «Малые
олимпийские игры», смотр строя и песни к дню победы, спортивные
развлечения «Игры предков», «Единства народа»,  сдача нормативов ОФП,
соревнования к национальному празднику «Ыһыах».
Задачи,
поставленные перед педколлективом ДОУ по патриотическому воспитанию
дошкольников средствами физической культуры, по своей направленности можно
условно разделить на несколько групп:
1. Соревнования
– важный фактор развития личности, волевых качеств, укрепления и закалка
характера. Через соревнование ребенок формирует собственное представление о
своих возможностях, учиться рисковать, само утверждается, приобретает
уверенность в своих силах. Формируется ценностное отношение к другим детям и к
совместной деятельности, ответственности за общие результаты.  Наши
воспитанники имеют высокий уровень физической подготовленности, и каждый год
занимают призовые места. Традиционно, каждый год проводим улусную спартакиаду
«Дьулуур», где дети соревнуются по различным видам легкой атлетики: бег на 60
м, на 200 м, прыжки с места, прыжки скакалкой, метания мешочка на дальность и
встречная эстафета на 30м.   Дети целый год готовятся к соревнованиям,
устанавливают свои рекорды, впервые становятся чемпионами, приобретают опыт
участия к соревнованиям, тем самым повышается интерес к занятиям физической
культурой.
2. В своей работе особое
внимание мы уделяем к своим якутским национальным играм для улучшения
эмоционального фона и поддержания интереса к занятиям. Огромное воспитательное
значение имеет игры состязания, которые закаляют здоровье, развивают физические
силы и мышление, приобщают подрастающее поколение к духовным и культурным
ценностям. Для всех возрастных групп детского сада проводятся соревнования «Бэргэн
ытыы курэ5э» («Меткий стрелок») для мальчиков, спортивные развлечения «Игры
предков», соревнования по национальным видам в празднике «Ыһыах».
Ни одно массовое мероприятие в ДОУ не обходится без проведения подвижных игр:
«День Республики», «День здоровья», «Поиграем игры народов мира».  Дети с
удовольствием играют в игры разных народов. Тем самым решаются задачи не только
физкультурно-оздоровительного цикла, но и задачи формирования толерантности,
чувства уважения и интереса к национальным традициям народов, населяющих
России.
3. Основным направлением
является военно-патриотическое воспитание. Работу по данному направлению можно
представить как интеграцию различных видов детской деятельности. Центральным,
стержневым моментом является праздник, посвящённый Дню воинской славы и
оказывающий наибольшее влияние на воспитание патриотических чувств детей. Смотр
строя и песни крупное мероприятие, проводится в ДОУ традиционно на протяжении
ряда лет с целью приобщения подрастающего поколения к патриотическим ценностям,
формирования детских представлений о военной службе. В процессе подготовки к
смотру песни и строя посвящённого ко Дню
Победы на физкультурных занятиях особое внимание уделяется,
строевой подготовке под военные песни.
С целью воспитания у детей желания
быть похожими на солдат через участие в эстафетах, играх с элементами
соревнований, где  совершенствуются по бегу,
на ловкость, глазомер, развиваются
выносливость и смекалок, воспитываются организованность, дух соперничества.
Дню Защитника Отечества дети
подготовительных групп принимают участие в районной военно-патриотической игре
«Мохсо5ол». Вот уже несколько лет проводится военно-спортивная игра «Мохсо5ол».
Мероприятия проходит в торжественной обстановке, в красочно оформленном зале.
Программа соревнований: Смотр строя и песни и военно-спортивная игра, эстафета.
Критерии соревнований – чёткое выполнение строевых упражнений и команд, песни,
сдача рапорта командира команды, отдельно оценивается команда командира, единая
форма и высокая двигательная активность. Старания детей оценивает компетентное
жюри – представители военкомата и управления образования. Полученные знания и
умения детей используются при праздновании Дня Победы.
Ежегодно в Чурапчинской республиканской
спортивной школе проходит смотр строя и песни посвященной ко Дню Защитников
Отечества, как возрождения традиции проведения военно-спортивных игр среди
школьников, где всем классом выступают перед представительной комиссией.
Дошкольники с восхищением смотрели на выправку старших ребят, их ловкость и
силу.
Родина, Отечество... В
корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает
жизнь новому существу. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному
дому. Объединяет эти чувства единая основа - привязанность и чувство
защищенности.
Мы надеемся, что посредством совместной
деятельности формируется модель выпускника – патриот, физически развитая
личность с активной гражданской позицией, обладающая социально ценностными
нравственными качествами и потребностями в здоровом образе жизни с развитым
творческим потенциалом и способностью к саморазвитию.
Литература
1.     Дошкольное
воспитание № 11, 2008
2.     Полтавцева
Н.В., Стожарова М.Ю.,… Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни. – м.;
ТЦ Сфера, 2012. – 128с.
3.     Нравстенное
воспитание в детском саду / В.И. Петрова, Т.Д. Стульник – М.: Мозаика-синтез,
2008.
4.     Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авт.-сост. Ю.Е.
Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. — М., 2000.

file_name: Проект Патриотическое воспитание дошкольников.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Проекта в ДОУ «

alt: На наш взгляд, суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому и семье, к истории…

alt: Основные формы реализации проекта:

alt: Сила и мужество Боотуров

alt: А поскольку, наш микрорайон, в котором мы живем, славится спортивными достижениями, закладывает предпосылки для возникновения и развития патриотического чувства, чувства гордости, сплоченности, уважения и любви…

alt: Игры предков», соревнования по национальным видам в празднике «Ы һ ыах»

title: Проект "Патриотическое воспитание дошкольников"


file_name: Информатика У компьютера есть память, и это хорошо.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
КАК ВЕСТИ СЕБЯ ЗА СТОЛОМ.

Локти
       на стол не клади, только кисти рук.
Закуски
       и салаты с больших блюд клади не теми ложками, которыми ешь сам, а теми,
       что на блюде.
Ложку
       или вилку с едой подноси к чуть склоненной голове, но никогда не
       наклоняйся к тарелке.
Прожевывай
       пищу обязательно с закрытыми губами - ни быстро, ни медленно, не чавкай
       и не разговаривай с полным ртом.
На
       тарелку клади ровно столько, сколько съешь.
Когда
       трапеза закончена, нож и вилку клади на тарелку параллельно друг другу
       справа.

  СОВЕТЫ ЕДОКАМ.

Это ешь вилкой: котлеты, рулеты, гуляш, бефстроганов, салаты, паштеты,
  омлеты, рис,макароны, пельмени, овощные гарниры, картофель.
Это ешь с помощью ножа и вилки: жаркое, отбивные котлеты, птицу.

Это ешь ложкой: каши, творог, суп, пюре.

  Хлеб берут рукой, не откусывают от куска, а отламывают кусочки и кладут в
  рот.

  Торт, пирожное и другие сладости с кремом не нужно брать руками. Их едят
  маленькой ложкой.

Смотри также урок 23 "Яйцо на завтрак".

  Ну вот, а теперь нам надо с тобой решить
ЗАДАЧУ ДЛЯ
  ХОЗЯЙКИ.
Дано: клеенка, скатерть, салфетки, тарелки (глубокие и мелкие), чашки,
  стаканы, вилки, ножи, ложки (столовые, десертные, чайные), цветы и вазочки
  для цветов.
Требуется: расположить все так, чтобы было красиво, правильно, удобно.

  Решение:
  1. На поверхность стола положить клеенку, затем скатерть.

  2. Мысленно на расстоянии 1-2 см от края проведи прямую линию, по ней
  ровно расставь тарелки - каждую против стула. Если стол к обеду, на мелкую
  тарелку поставь глубокую.

  3. Ножи расположи справа от тарелок лезвием к ним, вилки - слева острием
  вверх. Ложки - суповую, десертную - положи за тарелками параллельно краю
  стола ручками вправо.

  4. Для воды или сока поставь бокалы справа за приборами. Салфетки - на
  тарелки. Не забудь о ложках, ножах, вилках для закусок, салатов, масла. Цветы
  в вазочках украсят праздничный стол.

  Рассаживайтесь, гости дорогие!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: школа вежливост3.doc

intro:
•	Локти на стол не клади, только кисти рук.
•	Закуски и салаты с больших блюд клади не теми ложками, которыми ешь сам, а теми, что на блюде.
•	Ложку или вилку с едой подноси к чуть склоненной голове, но никогда не наклоняйся к тарелке.
•	Прожевывай пищу обязательно с закрытыми губами - ни быстро, ни медленно, не чавкай и не разговаривай с полным ртом.
•	На тарелку клади ровно столько, сколько съешь.
•	Когда трапеза закончена, нож и вилку клади на тарелку параллельно друг другу справа.

классное руководство

group: Педагогика

title: КАК ВЕСТИ СЕБЯ ЗА СТОЛОМ


extracted_text:
Организация  работы по авторской программе
«Исследователь»

    Программа внеурочной
деятельности «Исследователь» для 1- 4 классов начального общего образования
составлена на основе требований Концепции духовно- нравственного развития и
воспитания личности гражданина, определившая воспитательный идеал и базовые
национальные ценности. Программа курса внеурочной деятельности – предназначена
для обучающих начальной школы, интересующихся исследовательской деятельностью,
направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её
достижение, на развитие креативных качеств: гибкость ума, наличие своего
мнения, развитие коммуникативных умений. Содержание программы «Исследователь»
связано с  учебными предметами: математика, литературное чтение, окружающий
мир, изобразительное искусство, технология, история.  В основе формирования
исследовательских умений  два главных  вида  учебно- познавательной
деятельности учащихся: проектно -
исследовательская деятельность и  практическая самостоятельная работа.  Исследовательская
и проектная деятельность может проходить как в индивидуальной, так и в
групповой форме, что помогает учителю построить индивидуальный подход в развитии
ребенка.  В рамках внеурочной деятельности исследовательская и проектная деятельность
направлены на обогащение содержания образования и возможность реализации
способностей, потребностей и интересов обучающихся с различным уровнем
развития. Программа  внеурочной деятельности «Исследователь»  направлена на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования
информации.
   Актуальность
данной программы заключается в формировании учебных умений и навыков,  которые
в значительной мере предопределяют успешность  обучения ребенка. Важнейшим
приоритетом программы является  включение учебно-исследовательской и проектной
деятельности в процесс обучения,   развитие познавательной сферы, приобретение
социального опыта,  повышение интереса к предмету изучения и процессу
умственного труда, получение и самостоятельного открытия новых знаний. Главная особенность
проектно - исследовательской деятельности – возможность активизировать учебную
работу детей, придав ей исследовательский, творческий характер и таким образом
передать учащимся инициативу в своей познавательной деятельности.
Учебно-исследовательская
деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика
умений и навыков научного поиска. Проектная деятельность в большей степени
связана с развитием умений и навыков планирования, моделирования и решения практических
задач. В ходе освоения проектно - исследовательской  деятельности учащийся
начальной школы получает знания не в готовом виде, а добывает их сам  и
осознает при этом содержание и формы учебной деятельности.
   Новизна  программы внеурочной
деятельности   «Исследователь»  заключается в её структуре и выборе методов
обучения. Отбор методов  основывается на системно- деятельностном подходе и
педагогических технологиях: исследовательская, технология оценивания учебных
достижений, метод проектов.
В программе заложены основные
принципы:
Принцип системности:   реализация
задач программы через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип опоры:  учёт интересов и
потребностей учащихся.
Принцип совместной деятельности
детей и родителей: привлечение родителей и детей на всех этапах
исследовательской деятельности.
Принцип обратной связи: каждое
занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо
обсудить, что получилось, и что не получилось, изучить их мнение.
Цель программы:  выявление
наиболее способных к творчеству учащихся;   развитие познавательных интересов,
интеллектуальных, творческих  и коммуникативных способностей
Задачи:   познакомить учащихся со
структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;  мотивировать
учащихся на выполнение учебных задач, требующих самостоятельности;  прививать
навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;  прививать
интерес к исследовательской деятельности; обучать детей младшего школьного
возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований; формировать представление об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности;  развивать  у ученика определенный базис
знаний и умений: наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, генерировать
гипотезы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.
 Планируемые
личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Исследователь».
 Личностные универсальные учебные
действия:
У учащихся  будут сформированы: учебно
– познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи; ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; способность
к самооценке  на основе самоанализа и самоконтроля; основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Метапредметные  результаты:
Регулятивные универсальные
учебные действия:
Учащиеся  научатся: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения
действий в соответствии с требованиями данной задачи; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Учащиеся  получат возможность
научиться: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы  по ходу его
реализации.
 Познавательные универсальные учебные действия:
 Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения внеурочных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире; строить сообщения, проекты в
устной и письменной форме; строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях,  моделировать, выдвигать
гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать
причинно-следственные связи и работать с источниками информации.
Учащиеся
 получат возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; осознанно и
произвольно строить сообщение в устной и письменной форме;  осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условии.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
Учащиеся  научатся:  адекватно
использовать коммуникативные речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной;   учитывать различные мнения и
стремиться к сотрудничеству;  формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы;   использовать
речь для регуляции своего действия.
Учащиеся получат возможность
научиться:  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;  осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;  адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты:
В результате работы по программе
курса «Исследователь» учащиеся должны знать:  основные этапы организации
проектной деятельности: выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над
ним, презентация; понятия цели, объекта и гипотезы исследования;  основные
источники информации; правила оформления списка использованной литературы;  способы
познания окружающего мира: наблюдения, эксперименты; источники информации:
книги, старшие товарищи, родственники, видеокурсы, ресурсы Интернета.
Учащиеся должны уметь:  выделять
объект исследования; разделять учебно- исследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;  работать в группе;  пользоваться
словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;  вести наблюдения
окружающего мира; планировать и организовывать исследовательскую деятельность.
  Программа внеурочной
деятельности «Исследователь»  содержит  следующие элементы:
титульный лист, вводную часть,  в
которой указываются основные содержательные линии программы,  связь с
программами, включенными в структуру внеурочной деятельности, количество часов
в неделю по учебному плану. Календарно - тематическое планирование
представляется в виде таблицы.  В качестве приложений к программе,  являются
основные понятия курса, темы проектов, темы творческих, исследовательских
работ, примеры исследовательских работ, выписки тезисов, рецензий  из работ
учащихся,  методические рекомендации к занятиям,  методические рекомендации для
руководителя проектно – исследовательских работ. Данная программа реализуется
через формы организации исследовательской деятельности, через научно –
практические конференции.
Литература:
1. А.И.Савенков Программа «Я – исследователь» (1- 4
классы),   Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература»,
2012г.
2 А.И.Савенков «Я –
исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников», Самара: Издательство
«Учебная литература», 2012г.
3. Сизова, Р.Ф. Селимова  Рабочая
тетрадь: «Юмникам и умницам» Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаем. В двух частях – 2 класс, Москва Издательство РОСТ, 2013г.
3 Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова
Рабочая тетрадь: «Юмникам и умницам» Учусь создавать проект. Исследуем,
доказываем, проектируем, создаем. В двух частях – 4класс, Москва Издательство
РОСТ, 2017г.

file_name: Организация работы по авторской программе  Исследователь   (2).doc

alt: Учащиеся получат возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при…

title: Организация работы по авторской программе "Исследователь"


extracted_text:
Конспект прогулки
для детей среднего дошкольного возраста (4-5года)

Тема: Наблюдение
за снегом
Цель:
Формирование представления о зиме, знакомство с природным явлением
- снегом.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Формы
работы: групповая, индивидуальная, подгрупповая.
Методы
работы: Наблюдение, беседа, ситуативный разговор, подвижная игра, чтение
загадок, обсуждение, совместные действия, исследование.
Содержание
прогулки
1.Подготовка
к прогулке.
Воспитатель помогает детям одеваться на прогулку.
Воспитатель: «Ребята, обратите внимание на свою одежду.
Вы все тепло одеты, у вас тёплые куртки, комбинезоны, тёплые сапоги или
ботинки, теплые шапки, у вас у всех варежки, шарфы. Как вы думаете, почему?»
Ответы детей: «Потому что на улице холодно,
кругом лежит снег».
Воспитатель: «Правильно,
а какое сейчас время года».
Ответы
детей: «Зима».
Воспитатель: «Молодцы, нужно
тепло одеваться зимой, чтобы ветер нас не продул, чтобы мы не простудились. Все
оделись? Варежки никто не забыл? Молодцы! Сегодня мы с собой возьмём лопаты,
вёдра и морковки, а вот зачем они нам понадобятся – пока секрет…».

2.Ход
наблюдения:
Выйдя
на прогулку, воспитатель обращает внимание детей, на то что изменилось на
участке детского сада . Вспомнить, как он выглядел летом, осенью.
Воспитатель:
На
улице ветрено и морозно, посмотрите ещё и снег идёт.
Чтение
стихотворения В. Ланцетти «Первый снег»
Тихо,
словно бы во сне
Закружился
в тишине
Первый
снег и зашептал:
-Как
давно я не летал .
Воспитатель: «Ребята,
посмотрите, какой сегодня снег?»
Дети
берут лопатки, набирают снег, пытаются подбросить его. Снег не разлетается.
Затем ребята пробуют слепить комочки из снега – получается.
Воспитатель
уточняет: «
С утра морозно, а сегодня стало теплее  и каким стал снег».
Ответы
детей: «Снег
стал липкий.
Воспитатель: «Будем сегодня
лепить, а вот, что лепить, вы должны догадаться».
Художественное слово. Загадки:

Мы
  слепили снежный ком,
Шляпу
  сделали на нем,
Нос
  приделали, и в миг
Получился
  …(снеговик).

Во
  дворе из кучи снега
Я
  конструкцию воздвиг!
Как
  похож на человека
Этот
  милый ...(снеговик).

Дети
отгадывают загадки.
3.Трудовая
деятельность.
«Лепка
снеговика».
Цель: учить правильно
катать шары из снега, правильно пользоваться лопатками; доводить начатое дело
до конца.
Воспитатель
договаривается с детьми, как они будут катать шары: начнут катать дети, а когда
шары станут больше, то воспитатель поможет детям скатать большие шары и
поставить их друг на друга. Голову дети могут скатать сами.  Все подходят
и решают, кто какой шар будет катать и где поставить снеговика, ближе к беседке
или поближе к песочнице. Начинают работать. Дети катают шары, с помощью
воспитателя сооружают самый большой, воспитатель ставит его на выбранное место,
затем средний шар, самый маленький дети катают без помощи воспитателя,
воспитатель устанавливает голову снеговика, дети подсказывают, что необходимо
одеть на голову снеговику ведро, сделать нос из морковки, глаза – плоды
шиповника, веточка – рот, большие ветки – руки. Дети с удовольствием помогают
воспитателю: подают ведро, морковку, веточки, подчищают края, отгребают снег,
подравнивают. Можно сделать нескольких снеговиков.
Как только лепка
снеговика завершена, ребята относят инвентарь на место, собрав лопатки, лишние
ведерки и морковки, всё хорошо отряхнув от снега. Затем ребята начинают водить
хоровод вокруг снеговика. Воспитатель следит, чтобы дети играли дружно,
уступали друг другу во время лепки снеговика, помогали бы друг другу.
4.Подвижные
игры
а)«Зайка»
Задачи:

-четко
проговаривать текст в игре;
-
соблюдать правила игры;
Ход
игры:
Воспитатель
организует подвижную игру, сажает в середину площадки игрушечного зайца и
объясняет детям:
«Ребята,
посмотрите, здесь кто-то скучает… Посмотрите внимательно, это скучает зайчик,
попробуем его развеселить».
Воспитатель:
«Зайка
по снегу бежал! Зайка серенький устал. На пенёчек он скакнул! И немножко
отдохнул».
Воспитатель
и малыши прыгают как зайчики, и приседают на корточки отдохнуть.
Воспитатель:
«Зайка
серенький ходил! Зайка ушки застудил! Мигом заиньку спасаем! Зайке ушки
разогреваем».
Воспитатель
вместе с ребятами машут кистями рук над головой, имитируя шевелящиеся заячьи
уши.
Воспитатель:
«Вдруг
усилился мороз. Зайка серенький замёрз. Зайку мы спасти сумеем! Его быстро мы
согреем!»
Сначала
дети и воспитатель топают ногами, а потом – бегают.
 Топаем
ногами и говорим слова, а малыши повторяют следом:
Воспитатель:
«Где-то
рыщет серый волк (можно показать ранее спрятанную игрушку волка). Он
зубами – щелк да щелк! Затаился где-то здесь. Зайчика грозит он съесть. Зайку
мы спасти сумеем! Прыгать быстро мы умеем!»
После
этих слов все попрыгали, убегая от волка.

б)«Ветер
и снежинки»
Цель: учить
внимательно слушать команды воспитателя, бегать легко, не наталкиваясь друг на
друга.
Ход
игры: Воспитатель
и дети собираются в кружок и берутся за руки.
По
сигналу воспитателя: «Ветер задул сильный, сильный. Снежинки, разлетайтесь
скорей!» - разбегаются в разных направлениях, расправляют руки в стороны,
кружатся. Воспитатель говорит: «Ветер стих! Снежинки, возвращайтесь в кружок!».
Все
снова сбегаются в кружок, берутся за руки.
После
игры дети опять переходят к самостоятельной игровой деятельности.

5.Индивидуальная
работа:
Перепрыгивание
через очищенную дорожку (на двух ногах): Саша К., Вова С.

Самоанализ прогулки
 с детьми среднего дошкольного
возраста

          Прогулка
проводилась в первую половину дня, согласно запланированной работы воспитателя.
Во время одевания на прогулку, и раздевания после прогулки,  я использовала
игровой прием: «Кто быстрее всех оденется, тот получит сюрприз (СНЕЖИНКУ). В
большинстве своем дети одевались самостоятельно.  Я предлагала детям оказывать
помощь друг другу, сама помогала детям вместе с помощником воспитателем
завязывать шапочки, застегивать верхние пуговицы, завязывали шарфы, шнурки
детям которые обращались к нам за помощью.
К прогулке был
заранее приготовлен выносной материал: снеговик из стаканов, снежинки, для
самостоятельных  игр: предметы- заместители, лопатки.
На прогулке было
проведено наблюдение за погодой, за снегом. Дети были заинтересованы и активны
во время наблюдения.
Были проведены
подвижные игры: игры соответствовали возрасту детей и сезону. Игры были знакомы
детям.  Я следила за четким выполнением правил. Игры повторялись 2-3 раза.
Так же провела
индивидуальную работу: метание снежков в цель. Закрепила умение метать снежок в
цель, делать правильно замах рукой из-за головы. В течении всей прогулки дети
двигались,   я следила за тем, чтобы никто из детей не стоял на месте.
Следила за внешним видом детей, их состоянием (не замерзли ли щеки, руки, ноги
и др.) . Прогулка длилась 50 минут.
Воспитателем  были
даны следующие рекомендации: во время раздевания детям аккуратно складывать
вещи в шкаф, не разбрасывать их по раздевалке.

Список
используемой литературы
1.
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.
Методические пособия по Программе Издательство: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
2.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы в
средней группе детского сада». - М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
3.
Долгова Т.Л, Кравченко И.В. Прогулка в детском саду. Младшая и
средняя группа. Методическое пособие.  / Под ред. Г.М. Киселёвой, Л.И.
Пономарёвой М.: ТЦ Сфера. 2010.
4.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с
детьми 3-7 лет. - М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
5.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

file_name: Прогулка 4-5 лет+.docx

title: Конспект прогулки "Наблюдение за снегом" для детей 4-5 лет


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 6 классе по теме «Сокращение дробей»
11.10.2019.

ФИО

Лебедева
  Наталья Эдуардовна

Место
  работы

МБОУ
  «Гимназия №126»

Должность

Учитель
  математики первой категории

Предмет

Математика

Класс

6-а

Базовый
  учебник

Виленкин
  Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика 6: Учебник для
  учащихся общеобразовательных учреждений, 30 издание, стереотипное. – М.
  Мнемозина, 2015

Название
  урока

Сокращение
  дробей

Тип
  урока

Урок
  формирования новых знаний и умений

Форма
  проведения урока

Традиционная

Образовательная
  среда урока

Компьютер,
  проектор, учебники по математике, раздаточный материал, индивидуальные карты
  оценки учеников, маркер, доска, электронная презентация, выполненная в
  программе Power Point

Формы
  работы учащихся

Фронтальная,
  индивидуальная, парная

Цель
  урока

Для
  учителя

Для
  ученика

Метапредметные
  результаты

Отрабатывать
  технику сокращения дробей, используя понятие НОД, проверить усвоение
  материала с помощью самостоятельной работы

Уметь
  применять правило сокращения дробей  на практике.

Регулятивные  – развивать
  умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
  окружающей жизни; совершенствовать критерии оценки и использовать их в ходе
  оценки и самооценки.
Познавательные
   –
   понимать сущность составления алгоритма, действовать  по алгоритму, проговаривать
   выводы в виде правил «если …, то …».
Коммуникативные
   –
   уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых
  ситуаций;
уметь
  слушать собеседника и вести диалог, работать в паре.
Личностные  -
адекватно
  оценивать результаты своей учебной деятельности, объяснять свои достижения,
  понимать причины успеха в учебной деятельности.

Задачи
  урока:

Обучающая –отрабатывать умение
  пользоваться правилом сокращения дробей
Развивающая – развивать
  логическое мышление, память, познавательный интерес, продолжить формировать
  математическую речь, вырабатывать умение анализировать и сравнивать,
  развивать навыки самоконтроля.
Воспитывающая – развитие любознательности
  и интереса к предмету, воспитание у учащихся навыков учебного труда,
  формирование ответственности за конечный результат, доброжелательного
  отношения друг к другу.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный

Приветствие учащихся.
Проверка учителем готовности класса к уроку; организация
  внимания.

Слушают
  учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку.
Выбирают
  смайлик, показывают учителю.

Умение
  слушать и вступать в диалог.
Умение
  выделять нравственный аспект поведения.

Актуализация
  знаний

– Поработаем устно:

1.
  В чем состоит основное свойство дроби?
2.
  Что значит сократить дробь?
3.
  На какое число лучше всего сокращать?
4.
  Какая дробь должна получиться после сокращения?
5.
  Какими должны быть числа, чтобы дробь была несократимой?
6.
  Сократите дроби:;;; ;
7.№249
  Выполнить действия и сократить дробь.
8.№255
9.Распределительный
  закон умножения?

Отвечают
  на вопросы учителя.
Выдвигают
  предположения.

Познавательные:
применение
  предметных знаний;
выполнение
  учебных заданий.
Регулятивные: Выделение и осознание
  того, что уже пройдено;
Умение
  распознавать на слух вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в
  диалог.
Личностные:
Самоооценка,
    взаимооценка.

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учащихся.

Мы
  продолжаем …?

Нам
  важно научиться сокращать дробь на…

Познавательные:
Извлечение
  из текстов математической информации;
Постановка
  и формулирование проблемы;
Самостоятельное
  формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Умение анализировать,
Целеполагание.
Прогнозирование.
Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Работать в паре.
Личностные:
Самооценка.

Отработка
  техники сокращения дробей

Физкультминутка

Работают
  в парах (трое на закрытой доске)

245(через
  число), 246,247-затем проверяем

Выполняют
  вместе с учителем задания.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Выдвигают
  предположения,
отвечают
  друг другу, оценивают ответы.

Познавательные:
Структурирование
  знаний, Выбор способов решения задач, Анализ объектов и синтез.
Регулятивные:
Умение оценивать правильность выполнения
  действия;
Планирование
  пути достижения цели;
прогнозирование.
Коммуникативные: развитие умения
  слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.
Личностные:
Осознание
  ответственности за общее дело

Самостоятельная
  работа

Ершов
  С-6 Б1, Б2 -1.2.3
Дополнительные
  задания: №267 по вариантам

Решают
  примеры самостоятельно в тетради.

Познавательные:
Уметь решать примеры по выбранному правилу;
Применение
  предметных знаний, выбор способов решения задач.
Регулятивные:

Умение
  проговаривать последовательность действий на уроке,
анализировать
  и оценивать результат работы;
Коммуникативные:

Умение слушать, обращаться с вопросом к учителю
  и сверстнику
Личностные: Самооценка.

Подведение итогов урока.
Постановка домашнего задания.

Запишите
  домашнее задание:
п9,
  № 269, 272, 274 (б)

Отвечают
  на вопросы учителя.
 Записывают
  домашнее задание.

Познавательные:
  анализ
  своих действий на уроке
Регулятивные:
Оценка-осознание
  уровня и качества усвоения.
Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
Самооценка,

Ценностно-смысловая
  ориентация

Рефлексия.

Заполнить
  карточки обратной связи

Отвечают
  на вопросы и выставляют себе оценку по каждому пункту

Познавательные:
Рефлексия
Регулятивные:
Оценка
  своей деятельности и деятельности других людей
Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные:
Самооценка
  на основе критерия успешности.

file_name: урок по тете сокращение дробей.docx

alt: Отработка техники сокращения дробей

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Неопределенный артикль a / an в английском языке.
      Что такое артикль и
зачем он нужен понять нам, русским, очень непросто, ведь такого понятия в
русском языке нет. Артикли в английском языке требуют к себе повышенного
внимания и встречаются почти в каждом предложении. Далее мы по пунктам
разберем, где и как употреблять артикли в английском языке.
Итак, артикль –
это маленькое (короткое) слово, которое ставится перед существительным.
   Речь у нас идет о
неопределенном артикле, следовательно, этот артикль мы ставим перед теми
существительными, речь о которых идет впервые (о каких-то предметах, просто
предметах).
   Разберем более
подробно, когда же употребляется артикль a
/ an.
1) Самый основной случай
– артикль ставится перед существительным в единственном числе, другими словами a
= один.
а cat
–
кот
a
dog – собака
2) Артикль ставим перед
описательным прилагательным, если после него идет существительное в единственном
числе:
а black
cat – черный кот
a
smart dog
– умная собака
3) Когда речь о каком-то
предмете идет впервые.
A
cow is an animal. Корова - это животное.
Разница между a / an

а
ставим
  если существительное начинается с согласной буквы
Например: a
  cat
                   a black cat

аn
ставим
  если существительное начинается с гласной буквы
Например: an
  apple
                   аn
  orange cat

file_name: Неопределенный артикль a.docx

intro: В файле содержится материал - правило про неопределнный артикль а/an


extracted_text:
Приложение
9
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых
технологий
:
Тема: Игра-путешествие «На День рождения к Медвежонку»
Цель:
Ø
развивать сенсорные способности детей через разработанные мною
дидактические игры.
Задачи:
Ø
Продолжать знакомить со свойствами предметов и их
признаками.
Ø
Развивать  мелкую моторику рук, логическое мышление, память,
знание основных цветов, тактильные ощущения, глазомер, речь.
Ø  Воспитывать  дружеские взаимоотношения между детьми.
Предварительная работа:  Игры с дидактическим материалом.
Материалы и оборудование: Стулья, круги из плотного картона с
крышкой от бутылки в центре, картонки с изображением разноцветных фигур, д/и
«Солнышко», д/и «Ёжики на полянке», д/и «Цветочные полянки», д/и «Наполни корзины»,
д/и «Подбери ключ», д/и «Волшебный Слоник», домик из большой коробки, игрушка
медведь.
Ход НОД:
Организационный момент.
Дети стоят полукругом.
Воспитатель: -
Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп. – Хлопают в ладоши.
 Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ. – Топают ногами.
Здравствуйте, гости! – Кланяются.
Воспитатель выглядывает за
дверь и вносит письмо.
Воспитатель: - Ребята, нам пришло письмо.
Давайте прочитаем его.
Письмо: «Здравствуйте, ребята! У меня сегодня день рождения. Я приглашаю
вас в гости. По дороге ко мне вас будут ожидать различные игры и сюрпризы»
Медвежонок.
Воспитатель: - Ребята, да это
приглашение на день рождения! От кого это письмо?
(Предполагаемые ответы детей:
- От Медвежонка)
Воспитатель: - Ну, что примем
приглашение?
(Предполагаемые ответы детей:  -
Да!)
Воспитатель: - Ребята, где живет
Медвежонок?
(Предполагаемые ответы детей: -
В лесу!)
Воспитатель: - А как мы доберемся до
леса?
(Предполагаемые ответы детей: _-
Доедем!)
Воспитатель: - На чем поедем?
(Предполагаемые ответы детей:
- На машине, поезде, автобусе)
Воспитатель: - Правильно. Мы с вами
поедем на автобусе.
Дети подходят к «автобусу» -
стулья по количеству детей.
Рядом стоят круги из картона
разного цвета – это колеса, и крышки от бутылок соответствующих цветов.
Воспитатель: - Ой, ребята, наш автобус
сломан. Как же мы поедем! Что нужно сделать?
(Предполагаемые ответы детей:
- Починить колеса)
Дети чинят колеса, прикручивая
крышки к кругам, подбирая их по цвету.
Воспитатель: - Молодцы! Мы с вами
починили автобус. Теперь я раздаю вам билеты, а вы занимайте соответствующие
места.
Воспитатель раздает картонки с
изображением фигур разного цвета.
На стульях те же фигуры. Дети
садятся на стулья
Воспитатель: - Дети, мы приехали в лес.
Посмотрите, здесь что- то написано. Воспитатель находит записку от
медвежонка.
Записка: «В нашем лесу стало темно, потому что Солнышко
грустное. Ребята, развеселите Солнышко! »
Д/и «Солнышко»
Дети украшают бантиками на
прищепках длинные лучи,
а короткие накручивают на колпачки от фломастеров.
Воспитатель: - Молодцы! Теперь Солнышко
веселое и светит ярко.
Дети с воспитателем идут
дальше. На полу – полянка с ежиками.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите,
ежики!
Ежик: – Ребята, поиграйте с моими ежатами!
Д/и «Ёжики на полянке»
Воспитатель завязывает глаза детям, и они на ощупь определяют,
какая у ежа шубка
Физкультминутка
«Еж спешил к себе домой, - шаги на месте.
Нес запасы он с собой. - несут мешок за спиной.
Через кочки еж скакал, - прыгают.
Быстро по лесу бежал. – бег на месте.
Вдруг, он сел и изменился. - садятся на корточки.
В шарик круглый превратился. – обнимают колени.
А потом опять вскочил, - встают
И к детишкам поспешил. » – шаги на месте.
Ё. – Спасибо, ребята, вам за игру! До свидания.
Д. – До свидания, ежики!
Дети и воспитатель подходят к полянкам с цветами.
Записка:  «Ребята,
помогите цветам найти свои полянки! »
Д/и «Цветочные полянки».
Дети по цвету подбирают цветы к полянкам.
Идут дальше. На полу разложены ягоды, грибы, яблоки и корзины к
ним из картона.
Воспитатель: - Ой, ребята, ведь мы идем
на день рождения. А что мы забыли взять для Медвежонка?
(Предполагаемые ответы детей: - Подарки!)
Воспитатель: - Правильно. А что любит
Медвежонок?
(Предполагаемые ответы детей: - Грибы, ягоды)
Воспитатель: - Молодцы! Посмотрите, на полянке растут разные ягоды, грибы,
фрукты. Давайте соберем их для Медвежонка!
Д/и «Наполни корзину»
На корзинах приклеены картинки
ягод и грибов.
Дети собирают их в
соответствующие корзины.
Воспитатель: - Ребята, вы молодцы! Собрали подарки для Медвежонка. А вот и его
дом.
Дети подходят к домику
Медвежонка, сделанного из большой коробки.
На двери висит картонный замок с изображением силуэта ключа.
Воспитатель: - Ой, а дверь закрыта. Что же делать?
(Предполагаемые ответы детей: - Открыть ключом)
Воспитатель: - Правильно!
Д/и «Подбери ключ»
Дети подбирают правильный ключ
по силуэту. Воспитатель открывает дверь.
На стуле сидит игрушка – медведь.
Воспитатель: - Здравствуй, Медвежонок! Поздравляем
тебя с Днем рождения! У нас для тебя есть подарки!
Медвежонок: - Здравствуйте, ребята! Спасибо за подарки. А легко ли вам
было добраться до меня?
Воспитатель: - Ребята, расскажите Медвежонку, что нам пришлось сделать
по дороге к нему.
Вопросы.
Ø  На чем ехали в лес?
Ø  Как ремонтировали автобус?
Ø  Как веселили Солнышко?
Ø  Кого еще встретили?
Ø
Где взяли подарки?
Медвежонок: - Спасибо, ребята, что пришли на мой день рождения. У меня тоже
есть для вас сюрприз. Поиграйте с моим волшебным слоником и узнаете, какой
сюрприз я приготовил для вас.
Д/и «Волшебный Слоник»
Дети по очереди запускают руку в хобот. Определяют на ощупь, что
попалось в руку. Называют предмет, а потом достают и показывают всем. Внутри
лежат конфеты.
Воспитатель: - Какой замечательный день – День рождения Медвежонка!

file_name: 9     НА ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ К МЕДВЕЖОНКУ.docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий Тема: «Волшебная полянка»


extracted_text:
Тема: «Имя
числительное как часть речи».
Цель урока:
Дать
представление об имени числительном как части речи. Создавать
условия для объяснения понятия числа и формирования умений отличать имена
числительные от других частей речи, правильно строить словосочетания с
числительным, произносить их.
Задачи:
Предметные имеют представление о числительном, умеют
определять их в тексте; осуществляют правильный выбор написаний гласных в
числительных.

обучающие:  научить
     доказывать принадлежность слова к числительному, определять его
     синтаксическую роль, разграничивать числительные и части речи с цифровым
     значением; сформировать умение анализировать новую часть речи;
     сформировать представление о словообразовательном потенциале имени
     числительного
развивающие:  расширить
     представление об истории возникновения в речи имен числительных, развить
     умения правильно употреблять в речи числительные
воспитательные:  воспитать
     внимательное отношение к культуре родного языка, любовь и интерес к
     родному языку и его истории.

Планируемые результаты:

личностные: обучающийся
     получит возможность сформировать умение соотносить цели и результат,
     оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное
     отношение к процессу познания;
предметные: обучающийся
     научится анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,
     морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного;
     разграничивать числительные и части речи с цифровым значением
метапредметные: обучающийся
     научится извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
     теоретические сведения, воспроизводить по памяти информацию, необходимую
     для решения учебной задачи; структурировать знания; анализировать, делать
     выводы
Коммуникативные
     - умеют
     формулировать собственное мнение и позицию; строить конструктивные
     взаимоотношения со сверстниками.

Тип урока: урок «открытия» нового знания
Основной подход: системно-деятельностный
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая
Оборудование: учебник, карточки с текстами и заданиями
для групповой и работы в парах
Эпиграф к уроку
Как
обойтись бы без числа
Наука
точная могла?
Расчёт
во всяком деле нужен,
Ты
с числительным будь дружен!
Ход урока
1.Организационный момент. Учитель: Здравствуйте!
Вступлением к уроку станет текст о нашем селе Останино.
2. Подготовка к восприятию нового материала. (Цель: самостоятельно
определить тему урока). Учитель: 1) А тему урока
вы определите сами, выполнив следующее задание: прослушайте внимательно текст,
ответьте на вопросы.
Останино (ранее Ойсул) – село, центр Останинского сельского
поселения Ленинского района Республики Крым Российской Федерации.
Расположено в 25 (двадцати пяти) километрах от районного центра поселка
городского типа Ленино, в 1 (одном) км от железнодорожной станции.
Площадь
села – более 200 (двухсот гектаров) га, население – 1327 (одна тысяча триста
двадцать семь) человек, 17 ( семнадцать) улиц, 559 ( пятьсот пятьдесят девять)
дворов, 3 (три) переулка.
17
(семнадцать) жителей села сражались в Великой Отечественной войне, 7 (семеро) –
погибли, 4 (четверо)- награждены орденами и медалями.
В
1951(тысяча девятьсот пятьдесят первом) году село переименовано в Останино в
честь Герасима Андреевича Останина - подпольщика, погибшего в 1943 (тысяча
девятьсот сорок третьем) году.
Расстояние
до Симферополя - 147 (сто сорок семь) километров, до  Москвы
- 1167 (одна тысяча сто шестьдесят семь) километров.
Учитель: Ещё раз внимательно просмотрите текст. Что
показалось вам необычным в этом тексте? (В тексте много чисел).
Назовите
слова, которые так или иначе связаны с понятием числа.
Подумайте,
к какой части речи относятся эти слова. (Имя числительное)
Кто
догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?( Об имени
числительном).
3.Формулирование темы и целей урока.
Учитель: Сформулируйте сами тему сегодняшнего
урока. («Имя числительное как часть речи»).
Учитель: Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему. Используйте опорные фразы.
4. «Открытие» нового знания. Составление кластера «Имя
числительное».
а)
Самостоятельная работа с учебником.
-
А теперь давайте проверим, правильно ли вы всё определили и распределили.
Откроем учебники на стр. , сверим получившийся кластер с правилом. (Дети
самостоятельно читают правило, делают выводы, дополняют кластер)

5. Формирование новых знаний с элементами закрепления.
(Цели: - познакомиться с Именем числительным как
частью речи; - научиться находить Имя числительное в тексте, отличая его от
других частей речи.)
Вспомним
план, по которому мы рассказывали о части речи( раздаточный материал)
Задание:
подготовиться рассказывать по плану( работа в группах)
Учитель: Как вы думаете, зачем нам нужны
числительные?
Послушайте
информацию, которую подготовили ученики
1.
Название числительное является производным от слова «число» и образовано по
аналогии с наименованием двух других именных частей речи (существительное,
прилагательное). По частоте употребления в речи числительные занимают 8-е
место. Самые частотные числительные: один, два, три, четыре, пять, шесть, семь,
десять. Имя числительное – уникальная часть речи. Все числительные можно
назвать. Можно ли перечислить все существительные, прилагательные, глаголы? В
любом толковом словаре числительные приведены полностью, и новые вряд ли
появятся. Но это ограниченное количество слов может образовывать неограниченное
число сочетаний для обозначения любого количества!
(По материалам «Энциклопедии для детей». «Языкознание. Русский
язык»)

2.
На Руси не было слова тысяча, а было другое слово – тьма. Осталось оно сейчас
только во фразеологизмах. Можете ли вы их вспомнить? (Людей тьма-тьмущая, тьма
народу).
У
слова миллион интересная история. Говорят, когда всемирно известный
путешественник Марко Поло увидел несметные богатства Китая, он так выразил свое
удивление: «Миллион!». Дословно, если перевести на русский язык все итальянские
морфемы, получится тысячища. Таким образом, мир получил новое числительное,
которое обозначает тысячу тысяч.
Миллиард
еще называют биллионом. Би – по-латыни «два». Какие слова вы знаете с этим
значением? (Бинокль, бинарный).
Да
и само слово цифра заимствовано. Слово сифр по-арабски означает «ноль».
Назовите орфограмму в слове цифра. Итак, название «числительное» произошло от
слова «число».
По
частоте употребления в речи числительное занимает 8-е место. Самые частотные
числительные: один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, десять. От
них образовано много слов других частей речи.
Учитель: Вспомните, что нужно сделать, чтобы
определить, какой частью речи является слово? На какие признаки следует
обращать внимание?
1.Грамматическое значение слова
2.Вопросы, на которые отвечает слово
3.Морфологические признаки слова
4.Синтаксическая роль

6. Работа в парах ( возвращение к тексту об Останино : докажи, что
это числительное)
Физминутка
-
Выровняйтесь. Смирно! По порядку номеров рассчитайтесь!
Раз
– подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик тихо сесть.

7. Закрепление изученного материала. (Цель: правильно
применить новые знания по теме "Имя числительное как часть
речи")
Учитель:. Будьте внимательны! У
числительных есть «родственники» в других частях речи.
а) Исследование в парах по группам. Учитель: Проведём
небольшое исследование. Подберите к числительным
однокоренные
слова (глагол, существительное, прилагательное), сделайте
вывод,
какие ещё части речи могут иметь числовое значение?
1 гр. 2 гр.
Два
Три
Проверим! Каждая группа зачитывает свои слова.
(Два – удвоить, двойка, двойной, двоечник, удвоенная, двоится,
двухэтажный.
Три – тройка, троечник, утроить, тройной, троекратно, троится,
трояк.)
Вывод: Существительные, прилагательные, глаголы,
наречия тоже имеют
числовое значение. Различать мы их будем при помощи вопросов.
Числительные можно записать словами и цифрами, а другие части речи
–
только словами.
б) Игра «Найди числительное». Работа в группах: (Раздаточный
материал ).
Задание: Если в словосочетании есть числительное,
то в1-ую колонку, если другая часть речи- во 2-ую колонку.
Числительное всегда можно записать цифрой. Слова других частей
речи –НЕТ!
1 вариант / 2 вариант

Тридцать три
       витязя
Утроить усилия

3. Три
  желания
4. Тройка
  лошадей
5.
  Пятиэтажный дом
6. В пять
  часов вечера
7. Сорок
  второй год
8. Десять
  поездов
9.
  «Тройка» за ответ
10.
  Столетний дуб
1.
  Восьмое марта
2.Двадцать
  третье февраля
3.
  Семилетняя девочка
4.
  Удвоить числа
5. Второй
  урок
6.
  Шестьдесят рублей
7.
  «Тройка» по физике
8. Семь
  гномиков
9.Трёхместный
  корабль
10.
  «Пятёрка» за ответ

в) О том, что числительные часто употребляются в образной речи,
говорит множество фразеологизмов, пословиц и поговорок, загадок.
Упражнение. Записать фразеологизмы (доска,
3-5), объяснить их значение. (Подготовка к ВПР)
Все как один, в один голос (единодушно),
за один присест (сразу),
в два счета (быстро),
идти на все четыре стороны( куда угодно, поступать, как хочется,
быть свободным от каких-либо обязанностей)
как свои пять пальцев (хорошо)
семь пятниц на неделе (о ненадёжном человеке, часто меняющем своё
решение)
Вероятнее
всего, на наш взгляд, следующее объяснение.
Дело в том, что некогда пятница была (и не только у славян) базарным днем, а
также днем исполнения разных торговых обязательств. В пятницу, получая деньги, давали
честное слово привезти на следующей неделе заказанный товар. В пятницу, получая
товар, обещали через неделю отдать полагающиеся за него деньги. О нарушающих
эти обещания и было сказано, что у них семь пятниц на неделе.
Возможно, это значение закрепилось в выражении из-за похожести слов пятница и
пятиться (отступать от своего слова, идти на попятную).
семеро одного не ждут; (ни к обеду, ни на работу, ни на пир)
первый блин комом; (сразу редко получается)
одного поля ягоды...два сапога пара; под парой сапог
подразумеваются подходящие друг другу люди, сходные по взглядам, поведению, а
особенно – по недостаткам. Чаще всего особый упор делается именно на
недостатки.
от горшка два вершка... маленький; о том, кто еще
очень мал. Этимология фразеологизма связана с самой малой единицей русской
метрической системы – вершком. Он равен 4,4 см. Его можно встретить в различных
устойчивых сочетаниях слов. В них это мерило применяется для обозначения того,
что находится очень близко. Например, быть на вершок от смерти, быть на вершок
от греха и т. п. Рассматриваемое нами выражение не имеет определенного автора.
Это народное изречение, которое стало популярным и сохранилось до наших дней.
Вершок был мерилом роста человека. Однако стоит отметить, что для этого
использовались и аршины. Как правило, измеряли людей следующим образом. К двум
аршинам, а это 144 см, добавляли вершки, и называли именно то количество
вершков, которое добавлялось к этим 144 см. Допустим, рост человека был 153 см.
В таком случае говорили, что в нем 2 вершка
заблудился в трёх соснах; Разг. Неодобр. Только сов. Чаще прош. вр. Не суметь разобраться в чем-либо простом, несложном; не найти
выход из самого простого затруднения. С сущ. со знач. лица: ученик, брат… в трех соснах заблудился.
лить слезы в три ручья; Горько, долго и безудержно
плакать.
наговорить с три короба; Наговорить много неправдоподобного, налгать, насочинять много
небылиц.
Пословицы:
1)
Один ум хорошо, а два ума лучше. 2) Семь раз отмерь — один отрежь.
3) Без четырех углов изба не рубится. 4) Не имей сто рублей, а имей сто
друзей. 5) Двумя ложками кашу не едят.
Загадки:
1) Два
кольца, два конца, посередине гвоздик. (Ножницы.) 2) Четыре
братца под одной крышей. (Стол.) 3) Сто одежек и все без застежек.
(Капуста.) 4) Два братца через дорогу живут. (Глаза.)

г). Тестовая проверка по усвоению темы. (Самостоятельная
работа, раздаточный материал). (Цель: применить знания, умения,
навыки, полученные по данной теме.)
1. Какое из утверждений является неверным?
А)
Имя числительное- это самостоятельная часть речи, обозначающая число,
количество предметов или их порядок при счете.
Б)
Имя числительное- это самостоятельная часть речи, обозначающая предмет и его
порядок при счёте.
В)
Числительное отвечает на вопросы сколько? который? какой?
Г)
Имя числительное изменяется по падежам.
2. Каким членом предложения может быть
числительное?
А)
подлежащим и сказуемым
Б)
второстепенным членом предложения
В)
обстоятельством и дополнением
Г)
разным членом предложения
3. Укажите слово, не являющееся именем чмслитльным:
А)
пять Б) пятеро В) пятак Г) пятый
4.
Каких морфологических признаков нет у числительного?
А)
время Б) падеж В) род Г) спряжение
5.
Какое числительное написано неправильно?
А)
девяносто Б) двадцать восемь В) одинадцать Г) миллион
!Взаимопроверка: Поменяйтесь работами и, сверяясь с
ключом (доска) оцените работы друг друга.
(1.
Б; 2. Г; 3. В; 4.А, Г; 5.В).
8. Рефлексия (Подведение итогов).
Учитель: Вспомните цель урока. Скажите, над чем мы
работали сегодня?
Ответьте
на один из вопросов:

Буду
     ли я обращать внимание на имена числительные и почему?
Где
     я чаще всего могу встретить имена числительные и почему?
Что
     интересно мне было сегодня на уроке?

-Как
вы считаете, цели урока достигнуты?
9. Домашнее задание. Задание по выбору:
а) Исследовательское.
Найти примеры использования числительных в русских народных сказках. Какие
числительные в них используются чаще всего?
Б)
упр. 367( 3 строки), 368.

file_name: Имя числительное как часть речи.docx

alt: Тема: «Имя числительное как часть речи»

alt: Останино (ранее Ойсул) – село, центр


extracted_text:
Облік грошових коштів, розрахункових та кредитних операцій План лекцій
-
види та форми розрахунків на підприємствах залізничного транспорту,
порядок їх організації;
-
готівкові розрахунки, їх облік;
-
порядок відкриття рахунків в установі банку;
-
організація різних форм безготівкових розрахунків;
-
облік вексельних операцій на підприємстві залізниці;
-
облік розрахунків з постачальниками при акредитивній формі розрахунків;
-
поняття та класифікація дебіторської заборгованості підприємства;
-
призначення та облік резерву сумнівних боргів;
-
поняття та класифікація кредиторської заборгованості підприємства;
-
характеристика рахунків, призначених для обліку дебіторської та
кредиторської заборгованості підприємства;
-
облік розрахунків підприємства залізничного транспорту з бюджетом по
податку на прибуток;
-
облік розрахунків виробничо-технологічного підрозділу залізниці з
бюджетом по податках та інших неподаткових платежах;
-
облік розрахунків виробничо-технологічного підрозділу залізниці з
цільовими державними фондами соціального страхування та фондом пенсійного
забезпечення;
-
особливості застосування внутрішніх розрахунків у системі залізничного
транспорту;
-
характеристика субрахунків, призначених для обліку внутрішніх та
внутрішньогосподарських розрахунків на підприємствах залізничного транспорту;
-
облік внутрішніх та внутрішньогосподарських розрахунків на залізниці.

Короткий
конспект лекцій

До рахунків, на яких ведеться облік коштів, відносяться рахунки обліку
коштів та їхніх еквівалентів.
Рахунки обліку коштів розрізняються в залежності від видів валют, якими
володіє підприємство, і місць збереження готівки: каса, розрахунковий рахунок,
валютний рахунок, картковий рахунок, лімітна чекова книжка, депозитний рахунок,
спеціальний рахунок капітальних вкладень тощо.
Грошові кошти
підприємства розрізняють за двома видами:
1)
кошти в касі підприємства;
2)
кошти на рахунках у банках:
Згідно із Порядком ведення касових операцій у
господарстві України всі державні, кооперативні, акціонерні, орендні,
колективні, спільні та інші підприємства, об’єднання, організації та установи,
незалежно від форм

власності та виду діяльності, мають поточні рахунки в
банку і зобов’язані зберігати свої кошти в банківських установах.
Поточний рахунок – це рахунок підприємства, відкритий в уповноваженій
установі банку для зберігання грошових коштів та проведення операцій по
розрахунках підприємства.
Правовідносини, які виникають при відкритті клієнтами банків поточних,
депозитних (вкладних) рахунків у національній та іноземній валюті, а також
поточних бюджетних рахунків у національній валюті України регулює Інструкція
про порядок відкриття та використання рахунків у національній та іноземній
валюті.
Порядок проведення операцій на рахунках у національній та іноземній
валюті регулюється чинним законодавством України, нормативними актами
Національного банку України та Інструкцією про порядок відкриття та
використання рахунків у національній та іноземній валюті. Операції на рахунках
здійснюються на підставі розрахункових документів установлених форм.
Підприємство може
мати такі рахунки:
1)
поточні рахунки в національній валюті відкриваються юридичним особам в
установах банків для зберігання вільних коштів і ведення безготівкових
розрахунків у національній валюті;
2)
поточні рахунки в іноземній валюті, призначені для збереження вільних
коштів і здійснення безготівкових розрахунків в іноземній валюті;
3)
спеціальні рахунки для безготівкових розрахунків з контрагентами
(рахунок акредитива, рахунок лімітованої чекової книжки);
4)
спеціальні рахунки для бюджетного фінансування і цільових надходжень
(бюджетні рахунки для цільових заходів);
5)
позикові рахунки, що відкриваються для обліку позик шляхом оплати розрахункових
документів перерахування позикових коштів на поточні, акредитивний чи інші
рахунки відповідно до умов кредитної угоди;
6)
депозитні рахунки відкриваються на певний строк для збереження вільних
коштів, що перераховуються з поточних рахунків на рахунок депозиту, а після
закінчення терміну збереження відповідно до депозитного договору повертаються
на той же рахунок із відсотком по депозитних вкладах.
Обслуговуючим
банком називають банк, у якому відкрито рахунки підприємств, установ усіх форм
власності, фізичних осіб – суб’єктів підприємницької діяльності, банків та їх
установ, фізичних осіб, та який здійснює для них на договірних умовах будь-яку
з операцій чи послуг, передбачених Законом України “Про банки та банківську
діяльність”.
Порядок
організації готівкових розрахунків у національній валюті регламентується
Положенням про ведення касових операцій у національній валюті в Україні,
затвердженим постановою Правління Національного банку України від 15.12.2004 р.
№ 637, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 13 січня 2005 р. №
40/10320. Це положення розроблено відповідно до ст. 33 Закону України «Про
Національний банк України», визначає порядок ведення

касових
операцій у національній валюті України підприємствами (підприємцями), а також
окремі питання організації банками роботи з готівкою.
Цим Положенням
передбачено, що розрахунки підприємств між іншими підприємствами і фізичними
особами проводяться як за рахунок коштів, одержаних з кас банків, так і за
рахунок готівкової виручки і здійснюються через касу підприємств з веденням
касової книги встановленої форми.
Згідно з цим
положенням, готівка (готівкові кошти) – грошові знаки національної валюти
України – банкноти і монети, у тому числі обігові, пам’ятні та ювілейні монети,
які є дійсними платіжними засобами.
Готівкова
виручка (виручка) – сума фактично одержаних готівкових коштів від реалізації
продукції (товарів, робіт, послуг) і позареалізаційні надходження.
Для
бухгалтерського обліку руху і виявлення облікових залишків готівкових коштів в
Плані рахунків передбачений рахунок 30 «Каса» з субрахунками 301 «Каса в
національній валюті», 302 «Каса в іноземній валюті”. Цей рахунок активний,
розрахунковий, основний. За дебетом рахунка 30 відображається надходження
грошових коштів до каси підприємства, за кредитом – виплата грошових коштів із
каси підприємства.
Для обліку
наявності та руху грошових коштів, що знаходяться на рахунках у банку (у
національній та іноземній валюті), які можуть бути використані на поточні
операції, призначено рахунок 31 "Рахунки в банках", який має такі
субрахунки:
311 "Поточні
рахунки в національній валюті";
312 "Поточні
рахунки в іноземній валюті";
313 "Інші
рахунки в банку в національній валюті";
314 "Інші
рахунки в банку в іноземній валюті".
За дебетом
рахунку 31 "Рахунки в банках" відображається надходження грошових
коштів, за кредитом – їх використання.
Підприємства,
організації та інші юридичні особи, незалежно від форм власності (крім
бюджетних установ) при формуванні та узагальненні у бухгалтерському обліку та
звітності інформації про дебіторську заборгованість мають керуватися нормами
Положення (стандарту) бухгалтерського обліку 10 “Дебіторська заборгованість”.
Згідно з
П(С)БО 10 дебіторська заборгованість – сума заборгованості дебіторів
підприємству на певну дату.
Під дебіторами
слід розуміти юридичних та фізичних осіб, які внаслідок минулих подій
заборгували підприємству певні суми грошових коштів, їх еквівалентів або інших
активів.
З метою
складання фінансової звітності дебіторська заборгованість класифікується за
такими ознаками:
-
зв’язком із нормальним операційним циклом (нормальний операційний цикл –
проміжок часу між придбанням запасів для здійснення діяльності та отриманням
коштів від реалізації виробленої з них продукції або товарів, послуг);
-
терміном погашення;

-
об’єктами, щодо яких виникли зобов’язання дебіторів;
-
своєчасності оплати боржником дебіторської заборгованості.
За першими двома ознаками виділяють довгострокову та поточну
дебіторську заборгованість.
Довгострокова дебіторська заборгованість – сума дебіторської
заборгованості, яка не виникає в ході нормального операційного циклу та буде
погашена після дванадцяти місяців з дати балансу.
Поточна дебіторська заборгованість – сума дебіторської заборгованості,
яка виникає в ході нормального операційного циклу або буде погашена протягом
дванадцяти місяців з дати балансу. Поточною дебіторською заборгованістю
вважається також сума дебіторської заборгованості, яка продовжується більш як
один рік, але очікується, що вона буде погашена в ході нормального операційного
циклу підприємства.
Дебіторська заборгованість за об’єктами, щодо яких виникають
зобов’язання дебіторів, класифікується як:
-
дебіторська заборгованість, пов’язана з нормальною діяльністю
підприємства з реалізації продукції, товарів, робіт, послуг;
-
дебіторська заборгованість, що не пов’язана з реалізацією продукції,
товарів, робіт, послуг, а виникає внаслідок здійснення інших операцій.
П(С)БО 10 дає таке визначення безнадійної дебіторської заборгованості –
поточна дебіторська заборгованість, щодо якої існує впевненість про її неповернення
боржником або за якою минув строк позовної давності.
Згідно зі ст.
256 Цивільного кодексу України “позовна давність – термін, в межах якого особа
може звернутися до суду з вимогою про захист свого цивільного права або
інтересу”. Загальна позовна давність встановлюється тривалістю у три роки (ст.
257 Цивільного кодексу України). Чинне законодавство передбачає встановлення
інших термінів позовної давності скорочених або більш тривалих (6 місяців, 1
рік, 4, 5, 10 років), договірних термінів позовної давності, а також випадки,
коли строк позовної давності не застосовується (заборгованість із заробітної
плати, страхові виплати).
Сумнівний борг – поточна дебіторська заборгованість за продукцію,
товари, роботи, послуги, щодо якої існує невпевненість її погашення боржником.
Чиста реалізаційна вартість дебіторської заборгованості – сума поточної
дебіторської заборгованості за товари, роботи, послуги з вирахуванням резерву
сумнівних боргів.
Величина резерву сумнівних боргів визначається, виходячи з платоспроможності
окремих дебіторів або на основі класифікації дебіторської заборгованості.
Нарахування
суми резерву сумнівних боргів за звітний період відображається у звіті про
фінансові результати у складі інших операційних витрат.
Виключення безнадійної дебіторської заборгованості за
продукцію, товари, роботи, послуги з активів здійснюється з одночасним
зменшенням величини резерву сумнівних боргів. У разі недостатності суми
нарахованого

резерву сумнівних боргів безнадійна дебіторська
заборгованість за продукцію, товари, роботи, послуги списується з активів на
інші операційні витрати. Сума відшкодування раніше списаної безнадійної
дебіторської заборгованості включається до складу інших операційних доходів.
Поточна дебіторська заборгованість, не пов’язана з реалізацією
продукції, товарів, робіт, послуг, що визнана безнадійною, списується з балансу
з відображенням втрат у складі інших операційних витрат.
Довгострокова дебіторська заборгованість, на яку нараховуються
проценти, відображається в балансі за їхньою теперішньою вартістю. Визначення
теперішньої вартості залежить від виду заборгованості та умов її погашення.
Для обліку дебіторської заборгованості використовується рахунок 36
“Розрахунки з покупцями і замовниками”.
Рахунок 36
активний, балансовий, призначений для обліку розрахунків. На ньому
відображається узагальнення інформації про розрахунки з покупцями та
замовниками за відвантажену продукцію, товари, виконані роботи та надані
послуги, крім заборгованості, яка забезпечена векселем.
За дебетом рахунку 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”
відображається продажна вартість реалізованої продукції, товарів, виконаних
робіт, наданих послуг (у тому числі на виконання бартерних контрактів), яка
включає податок на додану вартість, акцизи та інші податки, збори (обов'язкові
платежі), що підлягають перерахуванню до бюджетів та позабюджетних фондів і
включені до вартості реалізації, за кредитом – сума платежів, які надійшли на
рахунки підприємства в банківських установах, в касу та інші види розрахунків.
Сальдо рахунку дебетове і відображає заборгованість покупців та замовників за
одержану продукцію (роботи, послуги).
В бухгалтерському обліку розрахунки з різними дебіторами враховують на
субрахунку 377 “Розрахунки з іншими дебіторами” рахунку 37 “Розрахунки з
різними дебіторами” класу 3 “Кошти, розрахунки та інші активи”. На ньому
ведеться облік розрахунків за поточною дебіторською заборгованістю з різними
дебіторами за авансами виданими, нарахованими доходами, за претензіями, за
відшкодуванням завданих збитків та за іншими операціями, строк сплати яких
припадає на поточний або наступний господарський рік.
Рахунок 37 основний, розрахунковий, активний. Аналітичний облік
ведеться по кожному дебітору.
Бухгалтерський облік резерву сумнівних боргів ведеться на рахунку 38
“Резерв сумнівних боргів” по кожному дебітору з віднесенням в дебет рахунку 944
“Сумнівні та безнадійні борги”.
Суми списаної безнадійної дебіторської заборгованості незалежно від
видів обліковуються на позабалансовому рахунку 071 “Списана дебіторська
заборгованість” протягом не менше 3 років з дати списання для спостереження за
можливістю її стягнення у випадках зміни майнового стану боржника.
Суб’єкти підприємницької діяльності, перед якими певне
підприємство має зобов’язання по розрахунках (перед постачальниками і
підрядниками – за поставлені від них засоби і предмети праці або виконані
роботи, перед

покупцями – за отриману від них передоплату за
продукцію), називаються кредиторами, а сама заборгованість – кредиторською.
Така заборгованість широко розповсюджена, оскільки завжди існує розбіжність у
датах купівлі або поставок і датах проведення оплати між суб’єктами
господарювання.
Відповідно до Закону України “Про бухгалтерський облік і фінансову
звітність в Україні” зобов’язання – це заборгованість підприємства, що виникла
внаслідок минулих подій і погашення якої в майбутньому, як очікується, призведе
до зменшення ресурсів підприємства, що втілюють в собі економічні вигоди.
Методологічні вимоги до формування в бухгалтерському обліку та
фінансовій звітності інформації про зобов’язання, а також принципи відображення
зобов’язань у фінансовій звітності визначає Положення (стандарт) бухгалтерського
обліку 11 “Зобов’язання” (далі П(С)БО 11).
Зобов’язання визнається, якщо його оцінка може бути достовірно
визначена та існує ймовірність зменшення економічних вигод у майбутньому
внаслідок його погашення. Якщо на дату балансу раніше визнане зобов’язання не
підлягає погашенню, то його сума включається до складу доходу звітного періоду.
Для обліку розрахунків по кредиторській заборгованості використовують
рахунок 63 “Розрахунки з постачальниками та підрядниками”.
По кредиту цього рахунку відображається заборгованість за одержані від
постачальників та підрядників товарно-матеріальні цінності, прийняті роботи,
послуги. По дебету – її погашення, списання тощо.
Внутрішні
розрахунки на підприємствах залізничного транспорту обліковуються на рахунку 68
“Розрахунки за іншими операціями”. Рахунок 68 основний, розрахунковий,
пасивний. Балансовий субрахунок 6821 “Внутрішні розрахунки Укрзалізниці з
підприємствами основної діяльності залізничного транспорту”. Розрахунки між
Управлінням справами і Головним фінансово-економічним управлінням Укрзалізниці,
Казначейством, залізницями, відділками залізниць є розрахунками одного
відомства.
Для
забезпечення достовірності записів по внутрішніх розрахунках, сторони, учасники
розрахунків, застосовують повідомлення “авізо”. В них вказано: номер авізо,
дата, найменування підприємства, з яким ведуться розрахунки, зміст розрахунків
по дебету або кредиту балансового субрахунку 6821 “Внутрішні розрахунки
Укрзалізниці з підприємствами основної діяльності залізничного транспорту”,
наприклад: Дт 685 Кт 6821 – 5200 грн. акцептовано авізо НФ ПЗЗ за комунальні
послуги, Дт 6821 Кт 480 – 250000 грн. акцептовано авізо ЦФ на отримання джерела
цільового фінансування для утримання апарату Укрзалізниці.
Всі інші розрахунки відображені на субрахунку 685 “Розрахунки з іншими
кредиторами”. Аналітичний облік ведеться по особових рахунках кожного
кредитора. Це розрахунки за надані комунальні послуги, охоронно-пожежної
сигналізації, послуги зв’язку, оренда легкового автотранспорту, послуги мобільного
зв’язку й інші послуги, які необхідні для безперебійної роботи апарату
управління залізничним транспортом України.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Самая большая ценность народа – его язык. Язык можно смело
назвать духовным сокровищем, в которое люди вкладывали и продолжают вкладывать
свои приобретения. Это душа народа. И это не является секретом, ведь каждый
человек думает, пишет и говорит на нем. Это свидетельствует о том, что через
язык проходит вся жизнь людей. С помощью чувств и эмоций родной язык
окрашивается, стает значимым и важным.
Благодаря нашему языку появились умные пословицы, поговорки, анекдоты и так
далее. Таким образом народ развивался и укреплял знания родного могучего языка.
Подтверждением тому являются древние народные песни, шутки и стихи, которые
могли своим смыслом дать человеку веру, возможность заново начать жизнь или же
поднять боевой дух у целого войска. Именно язык соединяет людей и объединяет в
народы, дает свободу и непокорность.
Много
кто забыл о ценности нашего языка. Люди часто начинают ценить его находясь
далеко от родных краев. Как приятно услышать родные слова на чужбине. В таком
случае слово может исцелить, подбодрить и поднять настроение. Но, к сожалению,
многие люди редко когда ценят его, загромождая язык разными иностранными
словами, изучают другие языки, не успев выучить досконально свой родной. При
этом забывают о словах вековой мудрости, поэтому люди понимают значение родного
языка только оказавшись на чужой стороне.
Сложно
не заметить то, что, пытаясь завоевать чужие земли завоеватели сразу же
запрещали общение на родном языке. Их действия можно понять, потому что без
языка нет народа. Народ без языка, как человек без души, который не имеет
древа. Именно так у людей отнимали свободу, веру
и независимость. Лично я, изучаю наш родной язык с огромным
удовольствием, с помощью этого я могу как можно лучше узнать и понять душу
народа. Он удивляет и покорят своей красотой, мелодичностью, яркостью и
насыщенностью. Его нужно и важно прививать детям еще с рождения путем чтения:
от сказок и былин до стихов и классики. Именно таким образом возможно закрепить
язык лучше всего. Для меня язык – это бессмертная душа, способная жить в веках,
в поколениях, пока о нем заботятся!
Сочинение 2
Разумный
человек оценивает язык как высокую национальную ценность, благодаря
которой
русский язык сохранился в годы угнетения и суровых испытаний. Поклоняясь своей
творческой силе, создавая множество замечательных произведений, патриот
осознает свой патриотический долг. Через торжественное обещание создатель
принимает на себя миссию защиты чести священного слова, раскрывая в своих
произведениях его красоту и отдавая его будущим поколениям во всей красе.
Сохраняя
основные нравственные ценности русских, речь становится символом общей памяти,
которая объединяет предков и потомков. Художник представляет свою родную речь
как средство создания эмоционально влиятельных литературных произведений. Он
поклоняется огромным лингвистическим возможностям национального святилища.
Синоним богатства и здравости русского слова пробуждает чувство восхищения и
гордости. Разнообразие синтаксических конструкций и выбор выразительных
языковых средств, используемых в спорах, являются убедительным доказательством
богатства и творческого потенциала русского языка.
Осознавая
свой патриотический долг, патриот стремится выполнить свою миссию, создавая
ценные литературные произведения, раскрывающие красоту родного слова. Таким
образом он защищает честь самого святого для одного народа, и в то же время он
противостоит злу. Родное слово стало объединяющим фактором для нации, которая
строит нерушимое национальное единство и пробуждает чувство национальной
гордости.
Следует бороться за родной язык, утвердившийся в качестве
высшей национальной ценности, сохранившей на протяжении веков идеалы нации.
Слова являются мощным оружием в руках человека. Через них мы выражаем наши
чувства, наши мысли, наши намерения. Язык является отражением нашего
внутреннего существа. Общение между людьми является частью повседневной жизни
каждого. Мы взаимодействуем и влияем на себя через слова. Человек постоянно
находится в словесных «столкновениях», столкновениях, в которых он защищает
свое мышление и защищает слова, которые он говорит. Словарь каждого из нас
является мощным индикатором разума владельца. Управление различными словами,
словосочетаниями, метафорами делает общение с человеком более интересным. Таким
образом каждый может пользоваться этим общим богатством, но такое пользование
требует разумного отношения. Подобно тому как разные люди используют свои
финансы для разных целей, так язык тоже может использовать по-разному. Если
пользование безответственно, то от богатства может ничего не остаться.
Классный час
«День языков народов Казахстана»

Цель: Привитие интереса к знанию государственного языка,
формирование патриотизма через изучение культурного наследия народа.
Задачи: 1. Формирование стремления к овладению казахского, русского
и английского языков;
2. Изучение традиций и обычаев народов, населяющих территорию Казахстана;
3. Воспитание уважения и желания изучать, знать языки.
Оборудование: плакаты, презентация.
Ход
классного часа.
Учитель: Сәлеметсіздер
ме!
Здравствуйте!
Здоровеньки буллы! Гуд монин! Гутен таг! Буэнос диас!
Беседа:
22
сентября ежегодно отмечается «День языков народов Казахстана» наш Президент Н.
Назарбаев выступает за знание нескольких языков. И сегодня наш классный час мы
посвящаем теме: «Язык - живая душа народа».
Акылбек Шаясменов
Земные языки.
Когда с природой я наедине, то различаю языки земные:
Беседуют деревья в тишине.  Друг с другом птицы говорят лесные.
Есть говор свой у волн вдали, насвистывает что-то тихий ветер...
Мне не узнать всех языков Земли за краткий срок, отпущенный на
свете.
Так тяжко на Земле без языка! Не высказать ни счастья, ни печали...
Безмолвны горы долгие года. О чём они, возвысясь, замечали?
Всё в языке: рожденье, первый шаг, любовь и смерть, и жизнь на новом
взлете.
И если вдруг исчезнет мой язык. То и меня вы больше не найдете!
Прочитайте
слова на казахском и русском языках:
«Тіл-достық көпірі», «Язык-мост дружбы».
-
Как вы их понимаете?
Язык
существует на планете столько, сколько живут люди. История не знает ни одного
человеческого коллектива, который бы не пользовался языком. И это понятно,
человек существует в обществе. Он постоянно связан с другими людьми. И общаются
люди при помощи языка - передают свои мысли, желания, чувства.
 Первые
уроки русского языка в этом году были  посвящены теме
 «
Язык - важнейшее средство общения».
1 ведущий: Казахстан  многонациональное государство. Все народы, населяющие
его равноправны, так как наш президент Н.А..Назарбаев проводит такую
национальную политику, что все народы имеют полное право развивать свой язык и
национальную культуру. Исторически так сложилось, что на территории Казахстана
действует и развивается более 100 языков, но государственным языком является
казахский язык.
Учитель:
Я люблю
свой родной язык.
Он
понятен для всех.
Он певуч...
Хочешь - песни, гимны пиши,
Хочешь - выскажи боль души,
Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто
плоть земли, живуч.
Все,
что люди совершают в мире, совершается при помощи языка. Без него нельзя
работать, немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку, технику, ремесла,
искусство, жизнь.
Язык -
это самое великое творение человека. Трудно было бы представить, что было бы,
если бы язык исчез. Слово самое совершенное средство общения.
Ученик:
Ана
тілім-ардағым.
Ана
тілім? Ана сүті-жүрегім,
Қадір
тұтып оны әркез жүремін.
Бойымдағы
өнерімді аздаған,
Өз
тілімнің қасиеті деп білімін.
Ана
тілім-ең асылым, ардағым,
Ана
тілім-бар байлығым, бар бағым
Халқым
үшін арнасам ән-жырымды,
Ана
тілі-өз тілімді арнадым.
 2 ведущий: С самого раннего
детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком. Ребенок ещё
не научился говорить, а его чистый слух уже ловит ласковое журчание бабушкиных
сказок, материнской колыбельной песенки.   Но ведь сказки ,
прибаутки, песни- это тоже язык.
Ученик: Родной
язык!
Он с детства
мне знаком,

На нем
впервые я сказал «мама»,
На нем
я клялся я в верности упрямой,
И
каждый вздох понятен мне на нем.
Родной
язык!
Он
дорог мне, он мой.
На нем
ветра в предгорьях наших свищут,
На нем
впервые довелось услышать
Мне
лепет птиц зеленою весной.
         1
ведущий: В основном законе государства - Конституции Республики
Казахстан - записано, что русский язык является языком межнационального
общения. Во всех  школах дети изучают кроме родного языка ещё и русский.
      2 ведущий: Русский
язык, один из мировых языков. Его изучает, знает почти все население
Казахстана. Знание русского языка сближает народы нашей независимой республики,
укрепляет дружбу с народами других республик и зарубежных стран.
Ученик:
  Но
как родной люблю язык я русский:
Он
нужен мне, как небо, каждый миг.
На нем
живые трепетные чувства открылись мне,
И мир
открылся в них.
  Текут
две речки в сердце, не мелея,
Становятся
единою рекой.
Забыв
родной язык, я онемею.
Утратив
русский-  стану я глухой.
       Учитель:
В среднем звене вы будете изучать английский и немецкий языки, а мы с вами пока
изучаем только казахский и русский языки. Наряду с казахским и русским языками
в Казахстане свободно развиваются и все другие национальные языки. Работают
национальные культурные центры, имеются школы и классы на уйгурском,
корейском,  татарском, немецком, польском, турецком и других языках.
«Знаешь ли ты свою Родину?» (Решение кроссворда).
1. Крупный промышленный центр. (Караганда)
2. Исчезающее море на юго-западе Казахстана. (Аральское)
3. Сорт яблок, которым славится Алматы. (Апорт)
4.Самое большое озеро Казахстана. (Балхаш)
5. Город, в районе которого был расположен военный полигон.
(Семипалатинск)
6. Одна из крупных рек в Казахстане. (Иртыш)
7. Выдающийся казахский писатель, автор романа "Путь Абая". (М.
Ауэзов)
8.Что добывают на западе Казахстана. (Нефть)
       Сейчас
мы послушаем стихотворение Е.Елубаева «Самый богатый человек».
«Самый
богатый человек».
  Знать
язык сегодня стало
Лишь
один, не скрою, мало.
Если
два- вопросов нет,
Ты для
всех – авторитет.
Тех,
кто три прекрасно знают,
Все за
гениев считают.
Ну, а,
если все четыре-
Нет
людей богаче в мире.
1 ведущий: В
Северо-Казахстанской области осуществляется трансляция польского телевидения
"Полония”, в Южно-Казахстанской области – узбекского телевидения. В эфире
национального телеканала "Казахстан” и Казахского радио выходят программы
на корейском, уйгурском, немецком языке. В целом в республике издаются газеты и
журналы, выходят в эфир теле- и радиопередаче на 11 национальных языках, в том
числе на украинском, польском, английском, немецком, корейском, уйгурском,
турецком, дунганском, узбекском и других языках.
О,
туған жер! Қасиетіңнен айналайын
Тамсанамын,
қарап тұрып аыртыңа
Шыққан
балаң, қазақ деген халықтан
Нәр
аламын, жер- анадан алыптан.
Учитель: На
земном шаре много языков: Русский, казахский, английский, немецкий, французский
и др. Особую роль в развитии человечества сыграли так называемые мировые языки.
Таких языков 6: английский, французский, русский, испанский, китайский,
арабский. На любом из этих шести языков проводятся международные встречи,
совещания на мировом уровне.
Итак,
ребята, каждый язык-это целый мир. Язык-это живая душа народа, его радость,
боль, память, сокровище. Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения.
Давайте
немного заглянем в гости к представителям разных национальностей, проживающих в
нашем многонациональном государстве.
Просмотр презентации «22 сентября - День языков
народов Казахстана».
Учитель: Народ
не может быть большим и малым. Это количественное измерение.
Родной язык таким измерениям не подлежит. Он всегда великий.
Он - образ колыбели, родного очага, родного отечества. Неуважительное отношение
к родному языку никого не украшает.
Кто
путь забыл к родительскому дому.
Тот не заслуживает сам любви большой.
Кто равнодушен к языку родному,
Тот и к
чужому холоден душой.
Главное богатство любой страны – человек. У каждого
народа свой характер, и он определяет лицо страны. Русский характер - это
удаль, великая сила, стремительный бег тройки, широта души.
Казахский характер - это бескрайние степи, байга и гостеприимство.
Хотите принять участие в нашей «байге»?
Конкурс «Байга»
-Столица Казахстана? (Астана)
- Герой русских сказок (Иванушка-дурачок)
- Источник знаний (Книга)

- Какой день 16 декабря 1991 года (День Независимости)
-Какой
язык является государственным в нашей стране? (казахский)
И в
итоге нашего классного часа я хочу рассказать вам один случай:
«Маленький
мальчик однажды спросил у мамы, что означает слово «всегда», ему объяснили.
Мальчик запрыгал по садовой дорожке и начал повторять это слово, прибавляя к
нему другие. Так получились стихи: Пусть всегда будет солнце, небо, мама, я!»
Об истории создания этих строк рассказал в своей книжке известный русский
писатель К. Чуковский. Рассказ прочитал художник и нарисовал плакат- детский
рисунок со словами мальчика.   На этом не кончилась история детского
стишка. Она попала на глаза поэту Льву Ошанину и композитору Аркадию
Островскому.
       Родилась
песня. Зазвенела она  детскими голосами. А потом перешагнула границы,
запели её дети всего мира. Припев этой песни стал символом дружбы детей всех
стран. Давайте вместе исполним припев этой песни: « Солнечный круг»
Исполнение припева учащимися.
Учитель: Вот
и подошёл к концу наш классный час, посвященный Дню языков! Желаем всем всего
вам доброго и прекрасного! И в заключение мне хотелось бы прочесть следующие
строки:
У
русских и казахов общий путь –
Путь
дружбы – и с него нельзя свернуть!
Народы
вместе сквозь века прошли,
В пути
друзей надежных обрели.
Объединяет много наций Казахстан
И Президент наш утверждает: "Нужно,
Чтоб был один язык народов разных стран,
И это, несомненно, - язык Дружбы".
-Мира,
благополучия, единения нашим народам!

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС.docx

alt: Родной язык! Он дорог мне, он мой

intro:
Классный час
«День языков народов Казахстана»
Классный час

title: Язык -наша ценность!


extracted_text:
Лекция № 7
Основные законы алгебры логики

1. Законы алгебры логики
В алгебре логики
выполняются основные законы, позволяющие производить тождественные
преобразования логических выражений. Законы логики отражают наиболее важные
закономерности логического мышления. В алгебре высказываний законы логики записываются
в виде формул, которые позволяют проводить эквивалентные преобразования
логических выражений в соответствии с законами логики.

 -
закон тождества (всякое высказывание тождественно самому себе)
   - переместительный
(коммутативный) закон (можно менять местами логические переменные при операциях
логического умножения и логического сложения)
  - сочетательный (ассоциативный)
закон (если в логическом выражении используются только операция логического
умножения или только операция логического сложения, то можно пренебрегать
скобками или произвольно их расставлять)
  - распределительный
(дистрибутивный) закон (можно выносить за скобки как общие множители, так и
общие слагаемые).
  - закон идемпотентности
  - формулы де Моргана
  - закон поглощения
 -
закон двойного отрицания (если дважды отрицать некоторое высказывание, то в
результате мы получим исходное высказывание).
 - закон контрапозиции

 -
закон исключения третьего (высказывание может быть либо истинным, либо ложным,
третьего не дано. Результат логического сложения высказывания и его отрицания
всегда принимает значение истина.)
 -
закон непротиворечия (высказывание не может быть одновременно истинным и
ложным. Если высказывание А – истинно, то его отрицание не А должно быть
ложным. Следовательно, логическое произведение высказывания и его отрицания должно
быть ложно.)
 -  законы исключения констант
 - закон транзитивности

Рассмотрим в качестве
примера применения законов логики и правил алгебры логики преобразование
логического выражения.
Пример: упростить формулу

  (сначала
используем закон дистрибутивности, затем – закон операции с константами)

2. Решение логических задач
Логические задачи обычно
формулируются на естественном языке. В первую очередь их необходимо
формализовать, т.е. записать на языке алгебры высказываний. Полученные
логические выражения необходимо упростить и проанализировать. Для этого иногда
бывает необходимо построить таблицу истинности полученного логического
выражения.
Пример логической
задачи. Кто из
учеников A, B, C и D играет, а кто не играет в шахматы, если
известно следующее:
а) если А или В играет,
то С не играет;
б) если В не играет, то
играют С и D;
в) С играет?
Решение задачи: Определим следующие простые
высказывания:
А – «ученик А играет в
шахматы»;
В – «ученик В играет в
шахматы»;
С – «ученик С играет в
шахматы»;
D – «ученик D играет в шахматы».

Запишем сложные
высказывания, выражающие известные факты:
а)
б)
в) С

Запишем произведение
указанных сложных высказываний:

Упростим эту формулу:
=

Отсюда А = 0, В = 0, С =
1, D = 1.
Ответ: в шахматы играют ученики С  и D, а ученики А и В – не играют.

file_name: Лекция №7 Основные законы алгебры логики.doc