extracted_text:
Отчётный ПЛАН
деятельности учителя по сопровождению профессиональной адаптации студентов,
проходящих педагогическую практику в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха» (наставничество) за II полугодие 2016-2017 учебного года

Ф.И.О.
учителя-наставника: Моисеева Раиса Ивановна

Должность:
 учитель начальных классов, педагог-психолог; классное руководство 4 «А»
класс отделение слабослышащих детей

Ф.И.О.
студентов, с которым работает учитель-наставник:

П/№

Ф.И.О.
  студента

Факультет

Группа

Курс

1.

Захарчук
  Дарья Петровна

педагогический

654

2

2.

Цвиренко
  Виктория
Евгеньевна

педагогический

654

2

3.

Целикова
  Валерия
Евгеньевна

педагогический

654

2

4.

Попова
  Виктория
Викторовна

педагогический

654

2

5.

Цвиренко
  Маргарита
Евгеньевна

педагогический

654

2

6.

Чижова
  Яна Александровна

педагогический

654

2

7.

Шашок
  Анжелика Евгеньевна

педагогический

654

2

8.

Терентьева
  Татьяна Олеговна

педагогический

654

2

9.

Лаптева
  Анастасия Константиновна

педагогический

654

2

10.

Кирилова
  Виктория

педагогический

654

2

11.

Кузьменко
  Константин

педагогический

654

2

Дата

Название мероприятия

Содержание деятельности наставника
  (перечень действий наставника по сопровождению молодых/начинающих педагогов,
  студентов)

Результат (формирование профессиональных
  знаний и умений, компетенций)

Продукт
(разработанные материалы)

Август
2-я декада 2016 г.

Работа
  в библиотеке им А.С. Пушкина по подбору информации в направлении
  сопровождения студентов, проходящих педагогическую практику в образовательных
  организациях
http://portal.krasnoeznamya.tomsk.ru/perekrestok-mirov-molodezh-po-prezhnemu-vybiraet-vechnye-cennosti/
http://www.lib.tomsk.ru/

Подбор
  методов экспертной оценки педагогической деятельности со студентами-практикантами

Способность
  применять знания, умения, ценностный и практический коррекционно-педагогический
  опыт для успешного решения личностных и профессиональных задач в процессе
  сопровождения и взаимодействия детей младшего школьного возраста с
  ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Интервью,
  беседа, наблюдение, предположительный анализ продуктов деятельности

Август
3-я декада 2016 г.

Ознакомление с педагогической
  практикой студентов в общеобразовательных организациях через Интернет-сайты
http://www.bestreferat.ru/referat-362124.html
http://window.edu.ru/resource/317/61317/files/elsu47.pdf
http://forfeelfuck.blogspot.ru/2011/12/blog-post_1671.html
http://mirznanii.com/info/a180632_otchet-po-pedagogicheskoy-praktike-5

Преломление
  полученной информации через призму коррекционно-педагогической
  направленности; перенос адаптированного материала на платформу
  образовательной организации ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с
  нарушениями слуха»

Формирование у
  студентов педагогического факультета компетенций по сопровождению детей с
  ограниченными возможностями здоровья,
создание
  студентами развивающей воспитательно-образовательной среды; понятие и
  принятие детей с ОВЗ

Использование
  полученных знаний об основах специальной, коррекционной педагогики в процессе
  взаимодействия с обучающимися во внеурочное время (разработка методического
  материала)

02.09.2016

День
  Знаний «Все профессии важны, все нужны и служат людям…»

Приглашение
  студентов на праздничное мероприятие. Присутствие студентов-практикантов,
  родителей младших школьников отделения слабослышащих детей на открытом
  уроке, посвящённом Дню Знаний

Использование
  современных технологий в образовательной деятельности по ознакомлению детей с
  профессиями; применение методов и форм взаимодействия с другими предметными
  областями образовательной деятельности

Автор: Моисеева Раиса Ивановна

06.10.2016

«Экскурсия
  по школе»
Посещение
  образовательной организации ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с
  нарушениями слуха» студентами Педагогического факультета кафедры дефектологии
  ТГПУ 2 курса 654 группы

Организация
  экскурсии по школе, знакомство студентов с обучающимися младшего школьного
  возраста отделения слабослышащих детей, их особыми образовательными
  потребностями

Создание ситуации, при которой студенты
  ощущают дефицит усвоенного материала по коррекционной педагогики и психологии
  (в частности по сурдопедагогике и сурдопсихологии), а затем указание на
  конкретные источники информации для восполнения этого дефицита

Формирование компетенций по сопровождению детей с ограниченными
  возможностями здоровья

13.10.2016

«Круглый
  стол»
Знакомство
  студентов 654 группы 2 курса кафедры дефектологии Педагогического факультета ТГПУ
  с психологическими особенностями детей с нарушениями слуха посредством
  презентационного материала «Психологические особенности слабослышащего
  ребёнка»

Организация
  сотрудничества - встреча студентов с детьми, знакомство, выбор симпатий;
  создание условий для неформальной беседы детей и студентов в сопровождении
  наставника (помощь в правильной подачи речевого материала детям со стороны
  студентов и др.)

Активизируются познавательные процессы
  студентов, педагогическая направленность на взаимодействие с особенными
  детьми, чувство сопричастности, интерес к совместной творческой деятельности
  с детьми с особыми образовательными потребностями

Автор:
  Моисеева Раиса Ивановна

14.10.2016 по 15.10.2016

Коллективный
  просмотр с обучающимися младшего школьного возраста отделения слабослышащих
  детей сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; составление презентаций: «Домашние
  животные», «Кто как кричит?» в рамках подготовки к интерактивному мероприятию
  – театрализации вышеозначенной сказки «Кошкин дом»

Адаптирование
  произведения С.Я. Маршака «Кошкин дом», с целью более лёгкого восприятия и в
  дальнейшем заучивания фраз, реплик, текста обучающимися младшего школьного
  возраста с нарушениями слуха;
подбор
  музыкального сопровождения

Позволит
  студентам-практикантам организовывать деятельность детей во внеурочное время,
работать
  в команде;
находить
  выход из неординарных ситуаций;
анализировать
  сложившуюся ситуацию с разных позиций

Коллективный просмотр мультфильма «Кошкин дом»

16.10.2016

Просмотр
  презентации «Домашние животные»

Образовательная
  среда как информационно-коммуникационное пространство, представляющее собой
  совокупность электронных образовательных ресурсов (ЭОР),
как
  психологически комфортные организационно-педагогические условия для развития
  детей с ОВЗ

Познавательные:
уметь находить нужную информацию для выполнения
  учебных заданий, формулировать устные сообщения; развивать умение
  анализировать, сравнивать.
Коммуникативные: развивать умение сотрудничать со сверстниками при работе в
  группе и в паре

Автор: Моисеева Раиса Ивановна

17.10.2016

Просмотр
  презентации «Кто как кричит?»

Создание
  условий для преодоления речевого
  нарушения путём развития и коррекции слухового анализатора, неречевых и
  речевых психических функций на основе сочетания слова, музыки и движения

Предметные: соотносить
  группы животных и их существенные признаки,
находить и выделять характерные
  особенности звучания животных. Познавательные:
  уметь работать с разными видами
  информации и ориентироваться в ней (речевой и неречевой звук, слово и др.)

Автор: Моисеева Раиса Ивановна

17.10.2016 по 18.10.2016

«Практическая
  работа с текстом»
(словарная
  работа,
разучивание
  фраз, реплик, комментарии к ним и др.)

Проведение
  инструктажа по Правилам пожарной безопасности за №178;
словарная
  работа, нотирование реплик, распределение ролей;
предварительная
  работа (обсуждение) по оформлению и изготовлению костюмов, а также их
  детализация

Как
  результат, данная деятельность позволяет студентам
слушать,
  понимать и принимать во внимание взгляды педагога-наставника, дискутировать и
  защищать свою точку зрения по желанию сыграть ту или иную роль, выбору
  костюмов;
справляться
  с разнообразием мнений, идти на компромисс

19.10.2016

«Публичное
  представление собственного методического материала» через Интернет-сайт
zavuch.info/methodlib/70

«Формирование
  универсальных учебных действий у детей с дефицитарным развитием через
  проектную деятельность»

В
  процессе организации проектной деятельности, студенты, молодые учителя овладеют
   как профессиональными, так и общекультурными компетенциями, профессиональными
  знаниями сурдопедагогики и сурдопсихологии, поскольку этого требуют
  современные условия на рынке труда

20.10.2016

Всероссийская педагогическая конференция.
Универсального рецепта создания индивидуального
  образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить
  этот маршрут на весь период сразу, поскольку сущность его построения, состоит
  именно в том, что он отражает процесс изменения (динамики) в развитии и обучении
  особенного ребёнка, что позволяет вовремя корректировать компоненты
  педагогического процесса

Совместная
  работа педагога и обучающегося направлена на формирование предметных умений и
  универсальных умений (компетентностей). Уже в школе особенные дети должны
  получить возможность раскрыть свои способности, реализовать
  личностно-ориентированный направление в образовании, с учётом
  интеллектуальных способностей, с определением личной траектории развития и
  образования

Результат
  состоит в ориентации молодого специалиста, студента-практиканта с одной стороны
  - организацию учебного процесса, при котором выбор способов, приёмов, темпа
  обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; с другой -
  различные учебно-методические, психолого-педагогические и
  организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный
  подход к обучающемуся с особенностями в развитии

20.10.2016

Знакомство
  студентов ТГПУ с методиками замещающего онтогенеза, используемые в работе с
  особенными детьми посредством презентационного материала;
Словарная
  работа, нотирование реплик, распределение ролей,
предварительная
  работа по изготовлению костюмов

Обобщение
  опыта работы педагога-наставника в направлении
нейропсихологической
  помощи детям с нарушениями слуха;
способствующей
  формированию приёмов произвольного запоминания принятия речевого
  адаптированного материала, его осмыслении

В период коммуникативных взаимодействий,
  совместной деятельности с особенными детьми во внеурочное время,
  закладываются основы профессионализма, формируются умения самостоятельной
  профессиональной деятельности

Автор:
  Моисеева Раиса Ивановна

20.10.2016

Текущая
  репетиция по сказке «Кошкин дом»

Эмоциональная
  подача речевого материала, организация помощи в процессе взаимодействия студентов
  с обучающимися младшего школьного возраста

Как
  результат, студенты-практиканты учатся сотрудничать с особенными детьми,
  работать в одной команде, понимать образовательные потребности детей с
  нарушениями слуха, их эмоциональные состояния,
брать
  на себя ответственность;
участвовать
  в совместном принятии решений

Текущая
  репетиция: закрепление песни, фраз, реплик, текста, танцевальных движений

24.10.2016

Публичное
  представление собственного методического материала

«Влияние
  современных инновационных технологий на качество организации образовательного
  процесса»

Современный образовательный и воспитательный
  процесс не должен ограничиваться стенами школы. Используемые современные
  инновационные технологии, предлагаемые виды деятельности, внеурочная
  занятость далеко выходят за пределы образовательного учреждения. И это –
  необходимое требование времени. Отсюда вытекает
  основная задача молодого педагога - предложить обучающемуся спектр
  возможностей, помочь ему сделать выбор и добиться положительных результатов с
  помощью инновационных технологий

25.10.2016

НАСТАВНИЧЕСТВО
  ребят 4 «А» класса над дошкольниками.
Театрализованное
  представление в дошкольном блоке ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с
  нарушениями слуха»
«Портфель-теремок»

(адаптирован
  Моисеевой Раисой Ивановной)

Проектирование вербальных
  ситуаций, диалогической речи в процессе представления детям дошкольного
  возраста  сказки «Теремок» в современной обработке, подготовка к дальнейшей
  творческой деятельности

Сопровождение
  театрализованной, организационно-внеклассной деятельности регулируется
  самоопределением в творческом поиске,
при
  осуществлении оценочной и личностной рефлексивной деятельности

26.10.2016

«Обмен
  опытом»
http://ds83.dou.tomsk.ru/forums/forum/blagodarnost/
Педагоги
  МАДОУ №83 представили универсальный методический материал для развития у
  детей математических способностей по методике бельгийского учителя начальных
  классов Джорджа Кюизенера (1891-1976)

Аксютичева О.А.
  и Русан Т.С. представили методику Дж. Кюизенера. Содержание деятельности педагогов,
  их профессиональной дееспособности, указывает на наличие навыков и умений в
  направлении выступать консультантом для коллег-педагогов

Увеличиваются
  возможности выбора образовательных ресурсов, обеспечивается вариативность
  образовательных траекторий на всех уровнях образования, что приведёт к насыщению
  и разнообразию образовательных технологий и их положительной роли в процессе
  обучения и развития детей с ОВЗ

  Игры с
  палочками Джорджа Кюизенера развивают
  пространственное ориентирование, зрительное и слуховое восприятие,
  комбинаторные и конструкторские способности

27.10.2016

Ознакомление
  студентов ТГПУ с видами деятельности во внеурочное время, в том числе
  театрализацией, повышающими качество образования посредством презентационного
  материала;
совместная
  деятельность студентов и обучающихся

Деятельность
  наставника позволит
адаптироваться к школе как к образовательному
  учреждению;
понять сущность
  и специфику профессии учителя начальных классов

Формируются профессиональные знания, умения и
  компетенции студентов в процессе взаимодействия с обучающимися, наставником,
  администрацией, родителями

Автор:
  Моисеева Раиса Ивановна

27.10.2016

Совместная
  репетиционная деятельность

Создание условий
  для формирования культурной и эстетической компетенции будущего педагога,
  бережного, корректного и чувственного отношения к детям с особенностями в
  развитии

Овладевают
  различными технологиями воспитательной работы и формами внеурочной деятельности,
  организуют коллективно-творческие дела

28.10.2016 по 09.11.2016

Предметно-практическая
  деятельность: пошив костюмов; заучивание реплик, фраз, текста в процессе
  осенних каникул

Привлечение
  родителей к пошиву костюмов в каникулярное время, закрепление речевого
  материала в домашних условиях, СМС связь наставника со студентами, родителями

Способность
  применять знания, умения, ценностный и практический опыт для успешного
  решения в дальнейшем личностных и профессиональных задач во внеурочное время

Театральные
  костюмы для героев, а также декорации к сказке С.Я. Маршака «Кошкин дом»

10.11.2016

«Круглый
  стол» (встреча после каникулярного времени студентов-практикантов с
  обучающимися и наставником) По возвращении с каникул репетиция: закрепление
  речевого материала, танцевальных движений и др.

Создание
  условий для формирования положительных межличностных отношений,
  эмоционально--психологического единства между детьми и студентами,
  дисциплинированности, уважительного отношения друг к другу

Способность
  применять знания, умения, ценностный и практический опыт для успешного
  решения в дальнейшем личностных и профессиональных, педагогических и
  коррекционных задач

10.11.16

«Круглый стол» (встреча после каникулярного времени
  студентов-практикантов с обучающимися и наставником)

Создание условий для формирования положительных
  межличностных отношений, эмоционально-психологического единства,
  уважительного отношения друг к другу

Способность применять знания, умения, ценностный и
  практический опыт для успешного решения в дальнейшем личностных и профессиональных,
  педагогических и коррекционных задач

Репетиция:
  закрепление материала в диалогах

15.11.16

Областной семинар по
  теме: «Характеристика особых образовательных потребностей и создание
  специальных условий для детей с нарушениями слуха» в рамках курсов повышения
  квалификации педагогических работников

Сценарий
  интегрированного занятия в 4-ом классе отделения слабослышащих детей по
  психологии с использованием компьютера
«Тропинка к своему «Я»
http://si15.tomsk.ru/

Способность применять мобильные
  технологии на уроках и во внеурочное время в процессе обучения и проверки
  знаний детей с дефицитарным развитием, детей с ограниченными возможностями
  здоровья (ОВЗ)

Презентация
  «Тропинка к своему Я», сценарий урока

17.11.16

Изготовление костюмов – завершающий этап с помощью
  родителей, оформление сцены актового зала, элементарных деталей декораций с
  помощью студентов

Руководство действиями детей, родителей, студентов
  через советы, рекомендации; оказание методической и практической помощи. Лозунг: «Всем родителям, чей актерский талант выше среднего
  читать своим детям Кошкин дом обязательно!»

Формирование
  компетенций по освоению цикла упражнений на развитие мышления, памяти,
  внимания, речи и движения.

Психологический
  настрой и вхождение в роль

24.11.16

Организация и проведение этюдных и репетиционных
  форм работы по театрализации сказки «Кошкин дом». Изготовление афиши,
  пригласительных билетов

Создание для участников
  театрального действия условий для развития творческой самореализации, умения
  достичь цели в рамках коллективного творчества,
 познавательной
  активности, профессионального самоопределения в выборе профессии

Созерцание, зрительно-слуховое восприятие, активное
  слушание, творческая импровизация, закрепление алгоритма действий на сцене во
  время прогона (репетиции)

Слайд-шоу,
  с целью закрепления сюжета, речевого материала

01.12.16

Открытие Декады
  инвалидов.
Премьера спектакля
  «Кошкин дом». Место проведения – актовый зал школы-интерната
http://si15.tomsk.ru/

Организация по представлению сказки Маршака «Кошкин дом» –
  настоящей пьесы для детей. «Тили-тили, тили-бом! Загорелся кошкин дом!» - эту
  фразу знают все, ведь пьесу разыгрывают во всех образовательных организациях
  без исключения

Формирование знаний, умений по
  изречению простого слога, легкой рифмы, вербальных коммуникаций в
  стихотворной форме; формирование коммуникативных компетенций – оценка
  действий партнёра по сцене

Радость
  и положительные эмоции от действа

08.12.16

Составление отчётных
  документов по внеурочной воспитательно-образовательной деятельности

Презентация:
«Наш творческий проект - спектакль «Кошкин дом».
  Консультации и рекомендации по составлению презентационного материала

В качестве показателя развития
  профессиональных компетенций у студентов, можно утверждать, студенты обладают
  достаточными умениями и навыками по анализу педагогической деятельности

Способность
  студентов на основе сознательно усвоенных знаний, умений, приобретённого
  опыта взаимодействия с особенными детьми, всех своих внутренних ресурсов
  самостоятельно анализировать и практически решать значимые профессиональные
  проблемы

14.12.16

VI Международный конкурс
  педагогических работников «Мастерство учителя»
Центр научной мысли
www.tagcnm.ru

Участие в Интернет-конкурсе.
  Урок внеклассного чтения в 4 «А» классе отделения слабослышащих детей по
  теме: «Кошкин дом Самуила Яковлевича Маршака»

Способность принимать ответственные решения, умение
  постоянно учиться и обновлять знания; принимать участие в конкурсах разного
  уровня, личные методические материалы
представлять в виде общественного достояния

Презентация,
  урок

14.11.16 по 23.11.16

Курсы ПК «Наставничество в образовательной
  организации: слияние теории и практики» ТОИПКРО г. Томск «Сопровождение
  молодых педагогов, студентов по направлению наставника»

Изучение основ законодательства РФ в образовательной
  организации, изменение содержания образования в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ;
  требований к современному уроку, проектирование и проведение с применением
  проблемных методов; усвоение техник

Формирование профессионально-педагогических
  компетенций на основе опыта работы школьных педагогов-наставников, ведущих
  общеобразовательных организаций Томска, Томской области в векторе
  деятельности по адаптации и развитию молодых

Презентация
  плана работы педагога-наставника с молодым специалистом

15.12.16

Региональный конкурс «Учитель-методист» ТОИПКРО
  Томск

Распространение передового методического опыта
  работы для студентов, молодых учителей и специалистов, работающих с детьми,
  имеющими особые образовательные потребности

Создание условий для обобщения и распространения
  методического опыта
Создание базы учебно-методических ресурсов по
  обобщению методического опыта

http://edu.tomsk.ru/news/8441
Диплом
  призёра

22.12.16

IV Международная
  олимпиада для учителей «Профессиональная гордость» от Проекта
WWW.megа-talant.com

Распространение передового
  психолого-педагогического  опыта работы для студентов, молодых учителей и
  специалистов, работающих с детьми, имеющими особые образовательные
  потребности

Формирование профессиональных компетенций в области
  коррекционной психологии и педагогики, а также сурдопедагогики

25.12.16

Всероссийский профессиональный педагогический
  конкурс «Дидактические игры»
«Не зевай, выбирай и скорее называй!»

Создание условий для сетевого взаимодействия
  педагогов на основе использования возможностей Интернет.
Дидактические игры по образовательной динамики,
  созданные для внеурочной деятельности и краткие методические материалы по
  реализации игры. Создание открытого банка методических, дидактических
  авторских материалов

Стимулирование инновационной деятельности, ориентированной
  на личностную и творческую самореализацию, создание новых образовательных
  продуктов.
Развитие профессионального мастерства в направлении
  создании авторских образовательных продуктов

http://planeta.tspu.ru/index.php?ur1=846&id_reg=42222
Диплом 2 место

29.12.16

Педагогический Совет

Тема выступления:
  «Способы формирования нравственных чувств у детей с нарушениями слуха
  младшего школьного возраста»

Данная лекция поможет молодым педагогам изучить опыт
  семей в этом вопросе нравственных чувств у детей, проектировать и проводить
  родительские собрания по проблемам нравственного и духовного воспитания

Планирование внеурочной работы

30.12.16

Всероссийский сетевой педагогический Проект
  «Авторский сайт учителя»
ТГПУ Томск

Педагог-участник Проекта предлагает для размещения в открытом доступе
  свою авторскую разработку – модель персонального сайта, созданного в рамках
  сетевого проекта через личный кабинет на сайте «Педагогическая планета»

Формирование профессиональных компетенций по созданию авторских
  педагогических сайтов в системе Ucoz и в системе Google

http://planeta.tspu.ru/index.php?ur=810&ur1=1365&ur2=2580

Директор школы-интерната/______________________/А.В.
Маланина/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 1. Отчет о реализации плана деятельности учителяя-наставника. (Автосохраненный).doc

alt: Дата Название мероприятия

alt: Просмотр презентации «Кто как кричит?»

alt: Открытие Декады инвалидов.

alt: Региональный конкурс «Учитель-методист»

title: Отчётный план деятельности учителя по сопровождению студентов


extracted_text:
Практическое
занятие по теме: «Тригонометрические функции отрицательного угла»
Цель работы: отработка умений и
навыков решения упражнений по данной теме.

Вариант 1
1.
Вычислите:
1)
cos(-π/3)
2)
tg(-π/6)
3)cos(-π)
4)tg(-π)
5)

6)
2.
Упростите:

Вариант 2
1.
Вычислите:
1)
sin(-π/2)
2)
ctg(-π/2)
3)
sin(-π/3)
4)
ctg(-π/2)
5)

6)

2.
Упростите:

Критерии
оценки:
«5»
- задание выполнено полностью.
«4»
- выполнены 6 заданий.
«3»
- выполнены 5 заданий.

file_name: 3 Практ з.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока

Храброва Маргарита Юрьевна
Окружающий мир   1 класс
Тема урока:  «Что у нас над головой»
Тип урока:  урок «открытия нового  знания».
 Цель урока: формировать представления обучающихся о дневном и
ночном небе.
Задачи урока:

Обучающие:
-создать
условия для формирования представления о  небесных светилах;
 -обучать
правильно передавать форму Солнца;
 -содействовать
формированию умения работы  с учебником.
Развивающие:
-способствовать
развитию логического мышления и  умения сравнивать объекты,
 -устанавливать
черты сходства и различия,
-выделять
существенные признаки предметов.
Воспитательные:
-воспитывать
основы  экологического сознания;
-чувство
прекрасного через наблюдение за дневным и ночным небом,
-коммуникативную
культуру через работу в парах
Формируемые
умения
Личностные:
Ø  ценностные представления о своей планете, космосе;
Ø потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство
с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, со взрослыми;
доброжелательное
отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников
Метапредметные
Регулятивные:
Ø планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что
потом);
Ø понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
Ø сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя);
Ø выделять из темы урока известные знания и умения;
Ø фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Ø строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);
Ø понимать содержание текста, применять полученную информацию при
выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных
учителем; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию
из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
Ø анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных
признаков;
Ø проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.
Коммуникативные
Ø включаться в диалог с учителем и сверстниками;
Ø формулировать ответы на вопросы;
Ø признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие;
Ø слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать;
Ø договариваться и приходить к общему решению;
Ø понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре;
Ø излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Предметные
Ø проводить наблюдения и обобщать результаты личных наблюдений в
окружающем мире с помощью взрослого;
выбирать модели Солнца
Методы:
1. Методы организации и осуществления
учебно – познавательной деятельности учащихся:
- метод словесной передачи информации и слухового
восприятия информации (беседа)
 - метод наглядной передачи информации и зрительного
восприятия информации;
- метод передачи информации с помощью практической
деятельности.
2. Методы стимулирования и мотивации учащихся:
-эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации
успеха для каждого ребёнка);
- познавательные ( выполнение учебных заданий);
- волевые ( предъявление учебных требований);
- социальные (создание ситуации взаимопомощи).
3. Метод контроля и самоконтроля:
- Самоконтроль (сравнение с образцом)

Используемые
формы организации  познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная,  в парах.
Ресурсы: учебник,  тетрадь для самостоятельных работ,  карточки с заданиями, компьютер, проектор, презентация.

Этапы урока

Деятельность  учащихся

Деятельность  учителя

Формируемые УУД,
компетенции

1.Мотивация к  учебной деятельности
Цель: создать условия для осознанного вхождения
  учащихся в пространство учебной деятельности.

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест, проверка
  осанки

Создает условия для возникновения внутренних потребностей
  включения в деятельность.

Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
(эмоциональный настрой)
Давайте улыбнемся, друг
  другу, думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с
  другом. Желаю вам успехов и новых открытий.

Подготовка детей, создание эмоционального фона восприятия.
Регулятивные  УУД
-волевая   саморегуляция;  Личностные  УУД
-самоопределение.
Коммуникативные
(умение сконцентрироваться, умение строить монологическую
  речь, участвовать в диалоге

2. Актуализация знаний
Цель:  повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Воспроизводят и фиксируют знания достаточные для
  построения нового знания

Ответы учащихся

Отгадывают загадки

Активизирует познавательные
  процессы

- Первое открытие предлагает нам сделать Муравьишка и
  приглашает нас в путешествие. Он предлагает нам представить, что мы на улице
  и поднять голову. Что мы увидим?
1. Загадки: (Солнце, облака)

Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а
       больно жжет,Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь,
       а
       печет?                (Солнце)

Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть,

Пусть все спят, ей не до сна
В небе не
  заснет….     (Луна)

Белые цветочки
Вечером расцветают,

А утром увядают. (Звезды)

Сверкая огромным хвостом в темноте

Несется среди ярких звезд в пустоте.
Она не звезда, не планета,
Загадка
  Вселенной.        (Комета)
5. Чудо птица,
  алый хвост,
Прилетела в стаю
  звезд.        (Ракета)
Что мы видим  над головой,
  выйдя на улицу?

Что мы увидим днём на небе?

 Ночью?

Познавательные УУД (структурирование знаний, построение
  логической цепи рассуждений, мыслительные операции: обобщение, анализ,
  синтез, сравнение).
Коммуникативные УУД (формулирование и аргументация своего
  мнения).

Регулятивные УУД (фиксирование
  индивидуального затруднения)

3. Постановка учебной задачи
Цель: создать условия  для обсуждения затруднений,
  проговаривания темы урока, постановки целей  урока.

Выдвигают
предположения,
Предлагают изучить.

Предполагают и
согласовывают тему и цель урока.

Перед детьми чистые листы бумаги , на которых они
  фиксируют путь следования

Заспорили как-то  Муравьишка и Черепаха
Муравьишка считает, что у нас над головой только Солнце и
  облака А Черепаха говорит, что это не так.
Кто прав? (проблема)
А как проверить?
-Какая тема будет нашего урока?
А какие цели поставим?
Уточняет тему и цель урока.
Отправляемся в путешествие на ракете. А на путевых листах
  будем фиксировать всё, что нам встретится.

 Регулятивные УУД: определять и формулировать тему
  и цель урока с помощью учителя;

4.«Открытие» нового знания
Цель:  приобретать новые знания с помощью
  имеющихся знаний.

Называют тарелку.

Просмотр презентации, обсуждение

Теперь шар.

Работа в парах
1. Учимся работать сообща
2. Не перебиваем друг друга
3. Слышим друг друга
4. Помогаем друг
  другу

Заполнение путевого листа

Просмотр презентации, обсуждение.

Смотрят в окно.
Работа по тетради, с.10

Работают с путевым листом.

Заполнение путевого листа

Что же первым нам встретится? (Солнце)
-Подумайте, какую форму имеет Солнце, если смотреть на
  него с Земли? (круг).Учитель показывает 3 предмета (кубик, тарелку, шар).Какой
  предмет формой похож на Солнце?
-Давайте проверим ваши предположения.

У вас на парте карточки. Возьмите их и обведите предмет
  который может нам помочь представить Солнце такое какое оно на самом деле.
  Почему выбрали именно этот предмет?
Мяч  может служить  моделью Солнца.
-Кто из вас знает, что такое модель?
-А если ты не знаешь, что означает слово, что ты будешь
  делать?
Модель - это предмет, изображающий другой
  предмет.
-Правильно мы выбрали  модель?
- Почему? А какие предметы ещё могут служить моделью
  Солнца?

Хотя мы видим в небе круг, на самом деле солнце-шар.
Откройте учебник на с.18. Укажите стрелочкой, на какой
  предмет похоже солнце.
На путевых листах отобразите Солнце, каким вы его увидели.

А что принёс Муравьишка?

-Когда можно увидеть облака?
-Какие бывают облака? (кучевые, перьевые, грозовые)
Откройте тетради на с. 10
Отметьте  какие облака видите на слайдах.
Зарисуйте их на путевом листе.
Всё ли вы внесли в путевой лист? Посмотрите на плакат. Сравните
  сами со своими листами, найдите что упустили (Планеты )
Назовите и нарисуйте планеты, какие вам встретятся на
  пути.
Какую цель мы ставили? Чего достигли?
 Что узнали о Солнце? С  какими ещё небесными телами
  познакомились раньше?
Какие виды облаков запомнили?

Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о
  правилах поведения общения в группе и следовать им

Личностные УУД (учебно-познавательный
  интерес).

Личностные УУД
  (учебно-познавательный интерес).
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей с помощью учителя;
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и
  представления информации;
- поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества,
  достижение договоренностей и согласование общего решения).

Личностные УУД (нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания).

Познавательные УУД (осознанные и произвольные речевые высказывания,
  построение цепи предположений и доказательств)

Двигательная пауза
«Облако».

Поднять руки над головой

Подтянуться руками вверх;

 плавные покачивания руками над  головой из
  стороны в сторону
.
Руками описать через стороны вниз большой круг и
  опустить их; присесть.

Беленькое облако
Поднялось над крышей
Устремилось облако
Выше, выше, выше
Ветер это облако
Зацепил за кручу.

Превратилось облако в грозовую тучу
.

Продолжение «открытие» нового знания

Просмотр презентации, обсуждение.

Ответы учащихся

.

Координирует работу
А что мы увидим ночью?
 Луна всегда выглядит одинаково?
Почему?
 А звёзд на небе сколько?
Нанесите на ваш путевой лист ,что ещё можно увидеть над
  головой .

Люди издревне смотря на небо складывали из звёзд узоры,
  картинки. Как называли такие картинки-фигурки?
Мудрая черепаха предлагает вам попутешествовать по
  созвездию Большой Медведицы или его называют Ковшом.
Рассмотрите созвездие Большой Медведицы или Ковш.
Сравните с ковшиком.

Рассказ легенды.
Рассматривание в учебнике.
.

Познавательные УУД
Построение логической цепи рассуждений и доказательств.
  Осознанные и произвольные речевые высказывания
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о
  правилах поведения общения в группе и следовать им;
- аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

5. Закрепление
Цели: осмыслить изученный материал через
  выполнение заданий.

Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний.
Выполняют предложенные учителем задания.

Работа в парах

Учебник, энциклопедия , жизненный опыт, товарищ, учитель.

У вас на партах карточки с изображением звёзд из этого
  созвездия.
  Проведите линии так, чтобы получилось изображение
  созвездия Ковша.
Проверьте в парах.

Где ещё можно узнать о других созвездиях?
Зафиксируйте созвездие Большой Медведицы на путевых
  листах.

Познавательные УУД
- анализ, сравнение, классификация;
- рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные УУД:
- самостоятельная адекватная оценка правильности
  результатов действий, внесение необходимых коррективов.

6.Рефлексия.
Цель: зафиксировать новое
  содержание, изученное на уроке, выявить достижения поставленной цели.

Соотносят цель и
результаты своей
деятельности.

Пожелания друг другу(быть внимательными, замечать, что
  вокруг нас и над головой)

  Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности
- -Какие цели ставили?
 -Каких целей достигли?
Что нового узнали?
-А где можно найти
  дополнительные сведения о том, что вы сегодня узнали?
. Какими пожеланиями можно закончить урок, учитывая нашу
  тему урока? (

Регулятивные  УУД
-способность адекватно судить о причинах  своего успеха
  или неуспеха в учении;
-осознание своих возможностей

Регулятивные УУД (контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности).
Личностные  УУД (внутренняя позиция
  школьника).

Учащиеся распределяют листочки по своему выбору.

У вас на столах листочки, наклейте их на Черепаху, если вы
  узнали много нового,
на Муравьишку – если не узнали нового.

Личностные  УУД (внутренняя позиция
  школьника

file_name: конспект урока .doc

alt: Конспект урока Храброва Маргарита

alt: Метапредметные Регулятивные: Ø планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); Ø понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; Ø сохранять учебную задачу…

alt: Методы стимулирования и мотивации учащихся: -эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха для каждого ребёнка); - познавательные ( выполнение учебных заданий); - волевые ( предъявление учебных…

alt: Этапы урока Деятельность учащихсяДеятельность учителя

alt: Отгадывают загадки

alt: Просмотр презентации, обсуждение

intro: Данный урок проводился в 1 классе в виде путешествия в космос Учащимся были розданы маршрутные листы для путешествия, в которых они фиксировали всё , что встретилось им на пути. На заключительном этапе урока ребята обобщили материал урока , опираясь на зафиксированные знания на маршрутных листах.

title: Конспект урока "Что у нас над головой"


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 6 «Б» классе
учителя
русского языка и литературы МКОУ «Ахтынская СОШ№1» Гаджиева Т.А.
Тема
урока: Имя существительное. Обобщение.
Место
урока в системе уроков: урок
обобщения и повторения материала в процессе изучения раздела «Морфология. Имя
существительное»
Тип
урока: урок обобщения и
систематизации знаний.
Цель
урока: повторение и обобщение изученного об имени
существительном.
Задачи: 1)
систематизировать знания, полученные на уроках русского языка, об имени
существительном как части речи;
2) продолжить развивать навыки правильного написания имен существительных,
развитие орфографической зоркости;
3) воспитывать познавательную активность, любовь к русскому языку.
Форма
урока: традиционная, с использованием мультимедийных
презентаций
Методы
урока: объяснительно-иллюстративный, фронтальный,
индивидуальный дифференцированный подход, групповой, использование ТСО.
Технология: технологии
личностно-ориентированного образования,
компьютерные
технологии,
технология вопросно-ответного единства и обратной связи
Форма
организации учебной деятельности: коллективная,
индивидуальная, групповая, самостоятельная.
Продолжительность
урока: 45 минут
Возрастная категория: 6 класс
УУД:
·
личностные (оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения);
·
регулятивные (контроль, коррекция, саморегуляция);
·
познавательные (поиск
и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач);
·
коммуникативные(планирование учебного
сотрудничества, владение монологической и диалогической формами речи).
УМК: Русский
язык. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ (М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, др.)
Оборудование: персональный
компьютер (программа PowerPoint), мультимедийный проектор, экран
для проектора, карточки.

Ход урока.
1.
Организационный момент
-
проверяется готовность к уроку;
-
делается отметка в журнале об отсутствующих.
2.
Сообщение темы и целей урока
Учитель:
Сегодня мы с вами проводим один из завершающих уроков по теме «Имя
существительное» (Приложение 1. Слайд 1)
Каждый
урок русского языка – это постижение тайн одного из великих языков мира.
Надеюсь, что и этот урок станет для вас неким открытием!
Мы
закончили изучение одной из важнейших частей речи – имени существительного.
Основная цель нашего урока – повторить и обобщить изученное.
(Приложение
1. Слайд 2)
Сегодня
на уроке мы будем затрагивать именно те моменты, которые, судя по анализу
выполненных в ходе изучения темы заданий, стали для вас наиболее сложными и
трудными.
3.
Актуализация опорных знаний
Цель
этапа: настроить учащихся на восприятие материала
урока.
Учитель:
Один из лингвистов говорил: «Существительное – дирижёр грамматического
 оркестра» В.Ветвицкий (Приложение 1. Слайд 3)
Работа
с эпиграфом. - Что он хотел сказать этим
эпиграфом? (ответы учеников)
Учитель:
Учёные установили, что имя существительное – самая многочисленная часть речи по
количеству слов. Более 40% всех слов в русском языке – имена существительные.
С
помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и многое
другое. Мы тоже сегодня на уроке поработаем с пейзажными зарисовками, только
зимними. Ведь за окнами самая настоящая русская зима!
Давайте
проверим, насколько хорошо мы в начале урока сможем определить основные
признаки имени существительного, произведя его морфологический разбор.
Работа
1 учащегося у доски с записанным заранее предложением для синтаксического и
морфологического разбора:
Пуш…стые
снеж…нки ост…рожно к…саются земл… _ и она одевает(?)ся в осл…пительный наря…
Задания:
1. найти изобразительные средства в данном предложении ( эпитеты: пушистые,
ослепительный; метафора: земля одевается в наряд; олицетворение: снежинки
касаются, земля одевается)
2.
морфологический разбор существительного ЗЕМЛИ.
4.
Практическая работа № 1
Цель
этапа: проверка теоретических знаний об имени
существительном.
.
(Приложение 2. Презентация – тренажер)

Дополнительные
вопросы к слайдам тренажера:
Слайд
№ 3 (постоянные признаки - род)
-
Что нового узнали о категории рода в 6 классе? (есть существительные общего
рода)
-
Какие существительные называются именами существительными общего рода?
Слайд
№ 4 (постоянные
признаки - склонение)
-
Сколько склонений у существительных в русском языке?
-
Какие существительные мы называем разносклоняемыми?
-
Какие существительные относятся к несклоняемым?
Слайд
№ 5 (непостоянные
признаки – падеж, число)
-
Назовите падежи с вопросами.
-
Есть ли существительные только ед. числа или только мн. числа? Приведите примеры.
Слайд
№ 6 (вопросы существительного)
-
Почему в каждом падеже 2 вопроса? (одуш. – неодуш.)
Учитель: Тучки
с вашими правильными ответами просыпались снегопадом, и мы, слепив много
снежков, получили замечательного снеговика! Теперь
видно, какими морфологическими признаками обладает эта часть речи. (Приложение
1. Слайд 4)
- Посмотрите
внимательно на слайд. О каком морфологическом признаке мы забыли поговорить?
(собст. – нариц.)

5.
Работа со схемой.
.
Уточните, что именно
могут
обозначать существительные? ( после ответов учащихся на слайде появляется
схема) Приложение 1. Слайд 5

Учитель:
Составим кластер. Это подобие кисти винограда. Как ягодки присоединяются к
грозди, так и мы попробуем нанизать слова на предложенную схему, приводя
примеры разных по значению существительных.
Совместными
усилиями делается вывод о том, что при всём смысловом многообразии общее
значение существительных – предметное.

6.
Практическая работа № 2
Учитель: Распределите
существительные в соответствии с их значением, укажите склонение:
синева,
катание, снегопад, озноб, прыжок, метель, туман, мороз, темнота, белизна,
отдых, зима, радость.

Явления действительности
Признак как предмет
Действие как предмет
1 ряд
2 ряд
3 ряд

(Приложение
1. Слайд № 6)
Взаимопроверка (по
слайду 7. Приложение 1)

7.
Практическая работа № 3

.
(Приложение 3) Вы видите, что она промаркирована разным цветом. Это
сделано целенаправленно. Каждый из вас, идя на урок, хочет получить хорошую
оценку, поэтому я приготовила вам такие задания, чтобы ваше желание
исполнилось, и вы легко справились с предложенной работой. В чистое поле
большого цветного прямоугольника впишите, пожалуйста, свою фамилию и имя.
Выполнять
задания мы будем постепенно. Сначала сделайте под номером 1.
Оно
связано со знанием тем, изученных в 6 классе.
8.
Работа по карточкам. Задание №2 (Приложение №3)
Учитель:
Теперь выполним самостоятельно задания под номером 2 с вашей карточки.

9.
Физкультминутка.
Учитель: Повторим
основные орфограммы, изученные в теме «Имя существительное»
Я
говорю слова, а вы встаете со своих мест, если у вас на столе лежит карточка с
нужной буквой: на празднике, у елки, снежок, в инее, со свечой, в
ожидании. Одного ученика спрашивать объяснение орфограммы.
Учитель:
Скажите, почему мне было легко проверить, кто допустил ошибку?
(Карточки
на столах учеников лежали по очертанию написания соответствующих букв)

10.
Работа по карточкам Задание №3 ( Приложение №3)

13. Синтаксическая
пятиминутка.
Задание
1: составьте
новое предложение, взяв из данных нужные члены предложения:
1. Дети радовались
первому снегу. (подлежащее)
2. Давно на
площадях города стоят украшенные елки. (обстоятельство, выраженное наречием)
3.
Взрослые и дети ждут новогодние подарки. (сказуемое)
4.
До наступления праздника осталось совсем немного.(дополнение
без предлога, выраженное существительным 2 склонения среднего рода)
5.
Салат оливье - главное блюдо Нового года.(дополнение)
Приложение
№1. СЛАЙД № 8
Дети
давно ждут наступления Нового года.
Задание
2: запишите 2-3 предложения о приближающемся празднике.
Подчеркните существительные как члены предложения. (зачитать 1-2 работы)

14. Подведение
итогов урока.
Цель
этапа: контроль знаний, проверка усвоения изученного
материала.
Учитель:
Сейчас мы с вами проверим, насколько хорошо усвоен материал по теме
сегодняшнего урока.
У
каждого на столе лежит карточка с утверждениями об имени существительном как о
части речи. Ваша задача согласиться или нет с предложенной формулировкой. Если
согласны, ставите 1, если нет – о.
(на
доске: 1- согласен, 0 - не согласен) Не забудьте также подписать
свои работы.
1.
У имени существительного число и падеж – непостоянные признаки.
2.
Существительные могут быть одушевленными и неодушевленными. Это их постоянный
признак.
3.
Существительные изменяются по родам.
4.
Имя существительное имеет два склонения.
5.
Несклоняемые имена существительные не изменяются по падежам.
6.
Имена существительные на –а(-я), называющие качества людей, относятся к
существительным общего рода.
7.
Разносклоняемые имена существительные изменяются по падежам, как
существительные 3 склонения.
8.
Имена существительные могут быть всеми членами предложения.
Самопроверка
по ключу: (Ключ на доске)
1
– 1 5 - 1
2
– 1 6 - 1
3
– 0 7 - 0
4
– 0 8 – 1
Учитель: Если
у вас получилось 5 правильных ответов, значит, вы хорошо поработали с этой
частью речи и сегодня на уроке, и на всех других, когда изучалось
существительное. 5 – любимая цифра учеников. Зачитаем правильные
ответы.

9. Оценки
за урок.

10.
Заключительное слово

Карточка
№ 1 (сильные ученики, на «5»)
1.
Подчеркните несклоняемые имена существительные:
время,
кенгуру, мисс, шимпанзе, знамя, задира, стремя, метро, бремя, мадам, кофе,
забияка, егоза, кино, сирота, пламя, город Сочи, лейка, непоседа, спортсмен,
имя, академия, путь, зазнайка, такси, пальто, темя.
2.
Составьте и запишите предложения, связанные по смыслу, используя следующие
словосочетания:
школьн..
кафе, горяч.. кофе, разварист.. пюре, овощн.. рагу, свеж.. безе.
3.
Вставьте пропущенные буквы
Без..нтересный, из-за туч.., нога в стрем..н.., отр..сль, огонеч..к,
(не)серьёзность, (не)былица, перевоз...ик, на лезви.., ш..рох, ц..ганёнок.

Карточка
№ 2 ( средние ученики, на «4»)
1.
Подчеркните разносклоняемые имена существительные:
время,
кенгуру, мисс, шимпанзе, знамя, задира, стремя, метро, бремя, мадам, забияка,
егоза, кино, сирота, пламя, город Сочи, лейка, непоседа, спортсмен, имя,
академия, путь, кофе, зазнайка, такси, пальто, темя..

2.
Определите род несклоняемых имен существительных:
1)
густонаселен... Сан-Франциско,
2) огромн... Гоби,
3) полноводн… Конго,
4) солнечн… Тбилиси,
5) глубок... Онтарио

3.
Вставьте пропущенные буквы
Хвост..к, песоч..к, на бумаг.., груз..ик, р..стение, (не)друг, (не)правда, а
лож..,
пул..мёт, ш..пот, на площад..,ц..пленок.

Карточка
№ 3 ( слабые ученики, на «3»)
1.
Подчеркните имена существительные общего рода:
время,
кенгуру, мисс, шимпанзе, знамя, задира, стремя, метро, забияка, бремя, мадам,
кофе, егоза, кино, сирота, пламя, город Сочи, лейка, непоседа, спортсмен, имя,
академия, путь, зазнайка, такси, пальто, темя.

2.
Род существительного. Найдите четвертое «лишнее».
1)
Какао, пальто, шоссе, кофе
2) Носок, мозоль, георгин, помидор
3) Глупость, мудрость, печаль, голубь

alt: Задания : 1. найти изобразительные средства в данном предложении ( эпитеты: пушистые, ослепительный; метафора: земля одевается в наряд; олицетворение: снежинки касаются, земля одевается) 2

alt: Выполнять задания мы будем постепенно

alt: Вставьте пропущенные буквы Без