extracted_text:
6. Экономика.
Понятие экономика (Аристотель, А. Монкретьен) –
«искусства ведения домашнего хозяйства».
Типы хозяйства: натуральное (производство
не для продажи) и товарное (для продажи).
1. Экономика – сфера деятельности
и отношений между людьми по производству, распределению. обмену и
потреблению, в которой создаются богатства для удовлетворения разнообразных
потребностей людей.
2. Экономика – наука,
изучающая   деятельность людей в процессе производства и обмена, способы
рационального использования ограниченных ресурсов.
Разделы экономики: микроэкономика и
макроэкономика.
Функции экономики:
Системообразующая, практическая, познавательная, оценочная.
Вопросы, на которые отвечает экономика: (П.
Самуэльсон)
Что производить? Как производить? Для кого производить?
Элементы экономической деятельности:
1. Потребности (первичные и вторичные)»
2. Блага – средства удовлетворения потребностей
(естественные и экономические, взаимозаменяемые и взаимодополняемые,
потребительские и факторы производства)
3. Ресурсы – источники производства благ
(характеристика - ограниченность, ценность, полезность)
4. Хозяйствующие субъекты: домохозяйства,
предприятия, государство.
Экономическая  система
– способ организации хозяйственной жизни, представляющая совокупность
упорядоченных взаимосвязей между производителями и потребителями.

Командно-административная
  система

Рыночная система

Традиционная
  система

Смешанная система

Государственное
  регулирование, государственная собственность, планирование

Свободное
  ценообразование, конкуренция, частная собственность, свободное
  предпринимательство, ограничение контроля государства, экономический цикл.

Традиционное
  ведение хозяйства, отсутствие технического прогресса, слабый производственный
  потенциал, преобладает общинная, государственная собственность

Сочетает черты
  рыночной, командно-административной, традиционной

Фазы экономического цикла:
   кризис———депрессия———оживление———подъем.
Факторы производства: капитал,
земля, труд, предпринимательская деятельность, наука.
Экономический рост
– количественное увеличение (интенсивный) и качественное
совершенствование производства (экстенсивный).
Показатели: ВВП
– совокупность стоимости конечных благ  и услуг, созданных национальными
предприятиями. ВНП - совокупность стоимости конечных благ  и услуг, созданных
национальными предприятиями внутри и за рубежом. Чистый национальный продукт
– часть ВНП за вычетом амортизационных отчислений.
Типы собственности:
государственная, общая,  частная, корпоративная, кооперативная.
Реализация собственности
– рента, доход, прибыль, процент, дивиденд.
Право собственности:
1. владения  2. пользования 3. распоряжения.
Приватизация – передача
государственной собственности  в частную собственность.
Национализация – частной
собственности  в государственную собственность.
Предпринимательство –
хозяйственная деятельность, осуществляемая на свой страх и риск с целью
получения прибыли. Функции – ресурсная, организационная, творчества.
Предпринимательство:
коммерческое, финансовое, страховое, посредническое, венчурное (рисковое).
Мелкий бизнес (до 50 человек),
средний (до 500), крупный (несколько тысяч).
Издержки производства
– затраты, понесенные в процессе производства. Постоянные издержки – не
зависит от объема производства, переменные издержки – зависят от объема
производства.
Рынок – весь
сложный механизм товаров и услуг в форме товаров и денег в рамках всего
общественного воспроизводства.
Виды рынков: рынок
товаров, рынок труда, фондовый рынок, рынок инвестиций, рынок средств
производства, рынок иностранных валют, рынок информации.
Конкуренция –
соперничество продавцов и покупателей на рынке за лучшие условия.
Рынок по типу конкуренции:
1. свободной (совершенный) конкуренции – все имеют равные права и
возможности 2.  несовершенной конкуренции: 1. монополия – контролируется
одним продавцом. 2. олигополия – контролируется несколькими продавцами
3. монопсония – контролируется одним покупателем.
Искусственные монополии:
картель (соглашение о целях), синдикат (теряют коммерческую
самостоятельность), трест (все объединяют, акции взамен), концерн (различные
отрасли).
Биржи: товарная,
фондовые, биржи труда.
Рыночное саморегулирование
(А. Смит).
Спрос – количество
товара, который может быть куплен по определенной цене в определенный момент
времени. Закон спроса: чем ниже цена, тем выше спрос. Предложение –
количество товара, который производитель готов продать по определенной цене в
определенный момент. Закон предложения: чем ниже  цена, тем ниже
предложение. Цена – выраженная в деньгах стоимость товара. Фактор
спроса: ценовой и неценовой: реклама, мода, доходы, наличие
взаимодополняемых и взаимозаменяемых товаров. Фактор предложения: ценовой
и неценовой: изменение издержек (расходов), цена и наличие ресурсов,
социальные и политические  факторы. Цена равновесия – оптимальная цена
для покупателей и продавцов в определенный момент времени на рынке.

Деньги – всеобщий
товарный эквивалент, выражающий стоимость всех товаров т служащий посредником
при их обмене. Обмен без денег – бартер.
Функции денег: 1.мера
стоимости, 2.средство обращения, 3.средство накопления, 4.средство
платежа. Инфляция – обесценивание денег. Стагфляция –
обесценивание денег и сокращение производства.
Инфляция: умеренная,
ползучая, галопирующая, гиперинфляция.

Банковская система:
Центральный и коммерческие (частные и государственные).
Функции Центрального банка:
1. эмиссия – выпуск денег, 2. хранение резервов других банков,
3.кредитование, 4. контроль за банками, 5. проведение расчетов для
правительства.

Государственный бюджет
– основной финансовый план государства, имеющий силу закона.
Бюджет: 1. дефицитный,
2. профицитный, 3. сбалансированный.
 Бюджет состоит: доход
(налоги, займы) и расход (содержание госаппарата, военные расходы,
социальная сфера, инвестиции, выплата долгов).

Налоги –
обязательные платежи, взимаемые с юридических и физических лиц. Функции
налогов: 1. фискальная (с их помощью формируются финансы), 2. регулирующая,
3. распределительная.
Налоги: прямые (на
доходы, на прибыль, на имущество, на наследство) и косвенные (акциз,
таможенный, налог на добавленную стоимость).
Налогообложение 1. прогрессивное
(налог возрастает от облагаемой суммы), 2. регрессивный (налог
снижается, когда возрастает сумма), 3. пропорциональный (налог не
зависит от облагаемой суммы).

Безработица –
положение в экономике, при котором часть способных и желающих трудиться по
найму не могут найти работу по способностям.
Виды безработицы:
1. фрикционная – человек
ушел с работы и ищет новую
2. структурная – связана
со структурными преобразованиями производства
3. застойная (циклическая)
– связана с экономическим кризисом.
4. скрытая – человек
соглашается на неполный рабочую неделю или день.

Экономический кризис
– нарушение в ходе развития рыночной  экономики основных пропорций
воспроизводства, проявляющийся в падении производства, сокращении капитальных
вложений, росте безработицы, увеличении количества банкротств фирм, падении
курса акций и других экономических потрясениях.
Две теории на роль
государства в экономике: 1. Монетаризм (Д. Юм) – освобождение
экономики от вмешательства государства 2. Кейнсианство (Д.Кейнс)  -
увеличение государственного регулирования. экономики.

title: Подготовка К ЕГЭ. Раздел "Экономика"


extracted_text:
Отчет по самообразованию
за 2020 -2021учебный год
          Муниципальное  МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие»г.Орска»
                       Театральный коллектив «Кукляндия»
         Педагог доп.образования Малюченко Натальи Леонтьевны

Тема самообразования в 2020 – 2021году:
«Использование здоровьесберегающих технологий в познавательном
развитии с детьми школьного возраста».

Цель: продолжение повышения своей
профессиональной квалификации и педагогической компетентности.

В процессе
самообразованияя решала следующие задачи:
-
изучить проблему по
здоровьесбережению в контексте требований ФГОС ДО;

-
изучить методическую
литературу по данной теме;

-
изучить современные
здоровьесберегающие технологии применяемые с детьми среднего дошкольного
возраста.

Актуальность
изучения: «Забота о
здоровье – это важнейший труд. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их
духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в
свои силы…» (В. А. Сухомлинский)

В   последние годы выявилась устойчивая
тенденция к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей
дошкольного возраста, что обусловлено ухудшением социально-экономических и
экологических условий. В связи с этим в настоящее время все более
востребованными становятся такие педагогические технологии, которые помимо
педагогического эффекта предполагают сбережение здоровья детей, формирования
здоровьесберегающей культуры, воспитания навыков здорового образа жизни у
дошкольников. Возникла необходимость применения новых технологий
здоровьесбережения, направленных на изучение индивидуальных возможностей
организма, обучение приемам психической и физической саморегуляции.

В
процессе работы по
самообразованию,я изучила методические пособия:

•  Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

•
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая
2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13

«Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

•
Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Список
литературы:

•  Арсеневская. О. Н., Система
музыкально-оздоровительной работы в детском саду., Издательство «Учитель»
2009 год. (в пособии представлена система музыкально-оздоровительной работы в
ДОУ, раскрывающая виды здоровьесберегающих технологий. В книге вы найдете
песни-распевки, комплексы дыхательной и артикуляционной гимнастики, игровой
массаж, речевые, пальчиковые игры и сказки, профилактические упражнения.
Адресовано музыкальным руководителям, воспитателям, логопедам, инструкторам по
физической культуре, может быть полезно родителям и всем, кому важно здоровье
детей.)

•
Воротилкина И. М
Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении.
-М.: Энас, 2006-144с. (содержит рекомендации и практический материал для планирования
и организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных.
Приведены оздоровительные упражнения, направленные на развитие различных
физических качеств, отдельных групп мышц. Особое внимание уделено
индивидуальным занятиям с детьми, имеющими отклонение в физическом развитии.
Для педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей.
•
Горбатенко О. Ф., Т.
А. Кадраильская, Г. П. Попова, Физкультурно-оздоровительная работа,
Издательство «Учитель» 2007год. (в пособии раскрывается опыт по созданию
предметно-двигательной среды, использованию современных здоровьесберегающих
технологий, тренажеров и нестандартного оборудования в работе со старшими
дошкольниками. Представлены нетрадиционные формы работы по оздоровлению детей
(занятия и упражнения, спортивно-досуговые мероприятия, направленные на
развитие гибкости, ловкости, выносливости, совершенствование координации
движений, привитие здорового образа жизни. Пособие предназначено воспитателям и
инструкторам по физической культуре дошкольных образовательных организаций для
формирования комплекса мер по физкультурно-оздоровительной работе,
соответствующей требованиям ФГОС ДО).

•
Карепова Т. Г.,
Формирование здорового образа жизни у дошкольников, Издательство «Учитель»
2009год (система занятий по программе «Наша традиция-быть здоровыми!»
и проект социально-личностного развития дошкольников помогут выявить
в общении родителей и детей и найти совместные пути их решения через
использование игровых и двигательных методик, телесной терапии. Предназначено
педагогам и руководителям дошкольных образовательных учреждений для создания
устойчивой положиедьной мотивации к сохранению и укреплению здоровья
дошкольников, профилактики психосоматичеческих заболеваний).

Николаева Е. И. и др. Здоровьесбережение и здоровьеформирование
в условиях детского сада. – М.СПб: Детство-Пресс, 2015. (методическое
пособие содержит описание проблемы здоровья детей-дошкольников и технологии
формирования у детей здорового образа жизни, внутренней кар тины здоровья и
профилактики зависимости. Авторы подробно знакомят читателей с проектом опытно-экспериментальной
работы по этому направлению, реализованным в ГДОУ Санкт-Петербурга.)

•
Новикова И. М.
Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2 010.(в пособии
представлены: диагностическая программа исследования представлений старших
дошкольников о здоровье и здоровом образе жизни; показатели и критерии качественного
анализа когнитивного и поведенческого компонентов этих представлений; критерии
оценки, отражающие уровни представлений дошкольников о ЗОЖ; планирование работы
в течение года с педагогами, родителями и детьми; конспекты занятий, досугов,
бесед; дидактические игры. Пособие адресовано педагогам дошкольных
образовательных учреждений.)

•
Савельева Н. Ю.
Организация оздоровительной работы в ДОУ. – Ростов-на-Дону. 2005. (книга
включает обзор и анализ современных комплексных программ и технологий по
физическому воспитанию детей первых семи лет жизни. Издание содержит приложения
с перспективным планированием физического воспитания детей. Пособие для
специалистов)

•
Солдатченко С. С.,
Кащенко Г. Ф. и др. Ароматерапия. Профилактика и лечение заболеваний эфирными маслами.
"Таврида", Симферополь, 1999 (в книге собрана и осмыслена большая
информация по истории, класификации, терминологии, способам получения эфирных
масел, старым и новым рецептам, применении их в медицине, парфюмерии,
косметологии, быту… Книга рассчитана как на српециалиста-медика, желающего
пополнить свои знания по эфирным маслам, так и на новичка, только открывающего
для себя этот удивельный мир).
•  Симкина, П. Л. Азбука здоровья :
Физкультминутки здоровьесберегающей направленности / П. Л. Симкина, Л. В.
Титаровский. – М.: Амрита-Русь, 2006 (книга содержит упражнения для физического
и нравственного воспитания ребёнка, которые способствуют развитию внимания,
мышления, памяти. Упражнения можно включать в комплекс утренней гимнастики.
Книга предназначается учителям общеобразовательных школ начального, среднего и
старшего звеньев, воспитателям детских садов, родителям для работы с детьми вне
школы и всем, кого интересуют вопросы здоровья.)

•
«Уроки Мойдодыра»/ Г. Зайцев. –СПБ.: Акцидент,1997г. (в
пособии изложены основные правила поведения. Книга рассчитана на
дошкольников и младших школьников. Может быть использована в качестве учебного
пособия для первоклассников тех школ, в программу которых входит валеология,
новая учебная дисциплина, а также на занятиях в дошкольных детских учреждениях
и для семейного чтения.)

•  «Игры, которые лечат» А. С. Галанов, Т. Ц. «Сфера» М.
2004г. (в книге, предназначенной для родителей и воспитателей детского
сада, даны оздоровительные игры для детей в возрасте от 1 года до 3 лет. Игры
позволяют проводить лечебно-профилактические занятия в веселой, занимательной
форме)
В результате изучения литературы я сделала следующие выводы: здоровье воспитанника в норме,если:

*
в физическом плане –
здоровье позволяет ему справиться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет
преодолевать усталость;

*
в социальном плане –
он коммуникабелен, общителен;
*
в эмоциональном
плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;

*   в интеллектуальном плане – он проявляет
хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение;

*
в нравственном плане
– он признаёт основные общечеловеческие ценности В работе с детьми я
способствовала:
- развитию
положительного отношения ребенка;

- повышению двигательной активности и умственной
работоспособности; - сохранению и укреплению здоровья.
Над современными здоровьесберегающими технологиями я работала во
всех видах детской деятельности,но особенно использовала в познавательном
развитии:

*Динамические паузы проводятся во время НОД 2-5 мин., по мере
утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для
глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других в зависимости от вида
образовательной деятельности.

Например, на занятиях по познавательному развитию использую
динамические паузы с учетом содержания занятия.

*Пальчиковая
гимнастика проводится ежедневно. Развивает речь ребенка, двигательные качества,
повышает координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию,
письму, соединяет пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым
интонированием, формирует образно-ассоциативное мышление.
*Дыхательная
гимнастика. Дыхание – основа всего живого. Дыхание – основа процесса
образования речи; речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения;
речевое дыхание – это короткий вдох через нос и длительный выдох через рот.
Основной метод развития дыхания – это дыхательная гимнастика.Дыхательная
гимнастика: улучшает носовое дыхание, ликвидирует заболевания верхних
дыхательных путей, улучшает зрение, память, ликвидирует различные неврозы,
улучшает работу органов пищеварения, улучшает звучание голоса.

*Гимнастика для глаз проводим ежедневно
по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной
нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения.
Во время её проведения используется наглядный материал, показ педагога.

*Релаксация.

Обеспечивая поддержание душевного равновесия и
жизнеутверждающего поведения детей, формируем умение ощущать свои эмоции,
управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью используются
специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и
всего организма. Проводятся данные упражнения в группе, в музыкальном зале,
гимнастическом зале, на прогулке.

Приемы релаксации помогают сбалансированность положительные и
отрицательные эмоции, сохранять психическое здоровье детей.

В
зависимости от
состояния детей и целей определяется интенсивность технологии. Часто на
занятиях используется звуки природы, спокойная классическая музыка Чайковского
П. И. и Рахманинова.
*Точечный
массаж и самомассаж. Самомассаж - это массаж, выполняемый
самим ребёнком.
Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать
работу
внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует не только
физическому
укреплению человека, но и оздоровлению его психики. Весёлые
стихи, яркие
образы, обыгрывающие массажные движения, их простота,
доступность,
возможность использования в различной обстановке и в любое
время.
Так, например,
самомассаж ушных раковин для детей.
Самомассаж
ушных раковин являет эффективным методом при регуляции мыслительной
деятельности, так как способствует нормализации кровотока во всём организме.
*Музыкотерапия.
Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на
состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит,
возбуждает, вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности,
покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). Лечебные
свойства музыки замечены давно. Слушание музыки способствует повышению
иммунитета детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную
боль, восстанавливает спокойное дыхание.
*Су - Джок
способствуют повышению физической и умственной работоспособности детей, создаёт
функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень
двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной
работы с ребёнком.
Также я взаимодействовала с родителями: консультации, рекомендации и беседы с
родителями по поводу профилактики болезней, соблюдением личной гигиены, пользе
дополнительных прогулок и занятий в различных спортивных секциях.

Таким образом,
в результате реализации плана работы по самообразованию у детей группы
повысился уровень мотивации к здоровому образу жизни. Одним из этапов моей
работы по самообразованию стало выступление на педагогическом совете «Профессиональная
компетентность воспитателя».

Таким образом, за 5 месяцев работы был заложен фундамент моей
дальнейшей педагогической деятельности в атмосфере, ориентированной на успешное
познавательное развитие ребенка.

file_name: Здоро.сбер.тех. отчёт .docx

alt: Уроки Мойдодыра» / Г. Зайцев. –СПБ

title: Отчёт по теме: «Использование здоровьесберегающих технологий в познавательном развитии с детьми школьного возраста».


file_name: Самостоятельная работа №16 В1.docx

title: Самостоятельная работа №16 В1


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ 2019–2020 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
8 класс

В
заданиях 1–3 дайте один верный
ответ. Ответ внесите в таблицу.

1.
Прочитайте отрывок
из исторического труда и укажите имя его автора.
«Всех рабов
скифы ослепляют ради молока, которое они пьют. <...> Как только надоят молока,
его разливают в деревянные сосуды
и, разместив вокруг
сосудов слепых, взбивают молоко. Ту часть молока, которая
поднимается наверх, снимают черпаком. Её считают более ценной,
а молоко, осевшее вниз, считают худшим. Ради этого скифы ослепляют
любого, кого возьмут в плен. Они ведь
не земледельцы, а кочевники».
1)
Нестор
2)
Геродот
3)
Константин Багрянородный
4)
Плиний Старший

2.
Прочитайте отрывок из работы современных историков. Укажите
название города, пропущенное в тексте.
«С появлением в конце VI в. многочисленных воинственных гуннов,
подчинивших себе другие племена
кочевников, грабительские набеги участились. В V в. Иран начал строить на Восточном
Кавказе и в Дагестане
оборонительные сооружения. В VI в. в узком проходе
между горами и Каспийским   морем   была   сооружена
 огромная   каменная   оборонительная

система.  Она
 включала  в  себя  город,
 названный

(в  переводе

с персидского
«узел ворот»), и укреплённую линию из стен и башен».
1)
Дербент
2)
Сарай
3)
Херсонес
4)
Искоростень

3.
Прочитайте  отрывок  из  летописной
 повести  и  укажите  имя
 князя,
о котором рассказывает летописец.
«И, соединившись со всеми князьями
русскими и со всеми силами,
вскоре выступил против них из Москвы, чтобы защитить свою отчину. И пришел в Коломну, собрал
воинов своих сто тысяч и сто, помимо
князей и воевод местных. От начала мира не бывало такой силы русской ‒ князей русских, как
при этом князе. А всех сил и всех ратей числом в полтораста тысяч или двести. К
тому же еще подоспели в тот ратный
час издалека великие
князья Ольгердовичи поклониться и послужить: князь Андрей Полоцкий
с псковичами и брат его ‒
князь Дмитрий Брянский
со всеми своими мужами».
1)   Юрий Данилович
2)
Иван Калита
3)
Дмитрий Донской
4)   Василий III

Ответ:

1

2

3

Всего за задания 6 баллов.

В  заданиях
 4–6  выберите
 несколько  верных  ответов
 из  предложенных.
Ответы внесите
в таблицу.

4.
Какие из государств располагались на Пиренейском полуострове?
1)
Эдесса
2)
Кастилия
3)
Арагон
4)
Моравия
5)
Антиохия
6)
Наварра

5.
Какие из исторических деятелей были современниками
Ивана Калиты?
1)
Михаил Тверской
2)
Юрий Долгорукий
3)
Евпатий Коловрат
4)   Андрей Боголюбский
5)
Узбек
6)
Юрий Данилович

6.
Какие из городов
существовали в эпоху Древнерусского государства?
1)
Архангельск
2)
Псков
3)
Чернигов
4)
Тобольск
5)
Нижний Новгород
6)
Ладога

Ответ:

4

5

6

Всего
за задания 9 баллов.

7.
Что  с  исторической
 точки  зрения  объединяет  перечисленные  в  ряду элементы? Дайте максимально точный ответ.

7.1.
Святополк   Окаянный,   Борис   Ростовский,   Ярослав   Мудрый,   Глеб
Муромский.
7.2.
Апсида, неф, закомара, купол.

Ответ:

7.1.

7.2.

Всего за задание
6 баллов.

8.
Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы с
исторической точки зрения) и укажите, какой из элементов является лишним
по
данному основанию.

8.1.   Нерон, Перикл, Траян, Диоклетиан.
8.2.   1368
г., 1370 г., 1372 г., 1389 г.

Ответ:

8.1.

8.2.

Всего за задание
6 баллов.

9.
Расположите события в хронологической последовательности.

А) женитьба Ивана III на Софье Палеолог
Б) провозглашение Карла Великого
императором В) первая религиозная реформа
князя Владимира Г)  начало
войны Алой и Белой
розы в Англии
Д) первое
упоминание о Москве
в летописи
Е)  открытие Васко да Гамой морского пути в Индию

Ответ:

Всего
за задание 4 балла.

10.
Определите пропущенные в тексте названия, слова, имена, даты,
обозначенные порядковыми номерами. При необходимости при порядковых номерах даются пояснения
о характере требуемой вставки. Необходимые вставки впишите рядом с соответствующими номерами
в помещённую ниже таблицу.
Ислам – одна из мировых религий.
Он зародился в (1) в.
среди (2
–
название) племен, населявших (3 – название) полуостров. Главным
занятием жителей полуострова было (4).
Жители  полуострова
 верили  во  многих
 богов.  В  центральной
 части
города (5) стояло святилище (6) – прямоугольное здание, в один из углов которого                  был вмонтирован чёрный камень
– оплавившийся метеорит,
считавшийся волшебным посланием людям с небес.
Основатель ислама (7 – имя) родился в 570 г. в знатной семье. Когда ему
исполнилось 40 лет, он обратился к соплеменникам с проповедью новой религии. Он говорил
о едином (8)
– творце мира и господине
Судного дня. В дальнейшем его проповеди
стали основой (9) – главной
книги всех мусульман (т. е. сторонников ислама).
Поначалу его речи многими были встречены враждебно, и в 622 году он был вынужден
бежать в (10). Но постепенно новая религия привлекала всё
больше последователей.

Ответ:

1)

6)

2)

7)

3)

8)

4)

9)

5)

10)

Всего за задание
10 баллов.

11.
Рассмотрите план города
и выполните задания.

11.1.   Напишите   название   города,   показанного   на   плане.   Укажите    имя легендарного основателя города, чьё имя он получил.
11.2.   В какой части города,
отмеченной на плане, жили купцы и ремесленники?
11.3.  Укажите  название  обозначенного  на  плане
 города
 храма,
 который
 был первым каменным храмом на территории Древнерусского государства.
11.4.   Назовите имя одного из легендарных братьев,
в честь которого названа часть города, обозначенная на плане.
11.5.   Название  какой  из
 обозначенных  на  плане  церквей  связано  с
 первым известным нам фактом канонизации в истории России?
11.6.   Расположите
 части
 города,  названные  по  именам
 князей,
 в  хроноло-
гической последовательности их возникновения.

Ответ: 11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5.
11.6.

Всего за задание 13 баллов.

12.
Перед Вами изображения знаменитых памятников архитектуры и список
событий. Заполните таблицу:
во вторую колонку таблицы
запишите название изображённого архитектурного памятника, в третью
колонку таблицы запишите название государства, в котором
соответствующий памятник
был сооружён,  в
 четвёртую  –  цифровое  обозначение  события,  относящегося к истории этого государства. Обратите внимание на то, что в списке представлены лишние события.

А)

Б)

В)

Г)

Д)

1)     монгольское завоевание
2)
объединение Верхнего и Нижнего царств
3)
борьба гвельфов и гибеллинов
4)
битва при Каннах
5)
марафонское сражение
6)
правление царя Ашоки

Буквенное обозначение
архитектурных памятников

Название памятника

Название государства

Событие из истории
  государства

А

Б

В

Г

Д

Всего
за задание 15 баллов.

13.
Ниже приводятся отрывки из исторических источников, повествующих о двух известных исторических событиях
или непосредственно
связанных с ними. Определите, о каких событиях в них идёт речь. Укажите год(-ы), когда произошло каждое из событий, и конфликтующие стороны.
Назовите победившую  сторону  в  каждом  указанном
 Вами
 конфликте.  Ответ
 внесите в таблицу.

1.
A. «Так
была взята крепость
Галата, и Константинопольская гавань захвачена
силой. Ратники войска были этим сильно
ободрены и от души благодарили Господа, а жители города были сильно расстроены. И тогда в войске
держали совет, чтобы решить, что им делать дальше: напасть ли на город с моря или
с суши. Венецианцы горячо ратовали
за то, чтобы установить на нефах лестницы и чтобы весь приступ производить
с моря. Французы же говорили,
что они не умеют воевать на море так хорошо,
как венецианцы, зато, когда
у них есть кони и они имеют при себе свое оружие, им сподручнее сражаться на суше. Конец совета был таков, что венецианцы пойдут
на приступ с моря, а бароны и прочие ратники
‒ с суши».

Б.
«Император Алексей возвратился в город, а те, кто находился в войске, отправились в свой лагерь, и они скинули
оружие и снаряжение, усталые
и утомленные; а потом они подкрепились немного. <…>
Этой самой ночью император Алексей взял из своей сокровищницы столько, сколько мог унести, и увел с собой тех из своих людей, которые захотели
уйти оттуда; так он бежал и
покинул город».

2.
A. «И,
окончив молитву, он встал, поклонился
архиепископу. Архиепископ же был  тогда
 Спиридон,  он  благословил
 его  и  отпустил.  Князь  же,
 выйдя  из
церкви, осушил слезы и начал ободрять дружину свою, говоря: “Не в силе бог, но  в
 правде.  Вспомним  Песнотворца,  который  сказал:
 "Одни
 с  оружием, а   другие
 на   конях,   мы   же
 имя   господа
 бога   нашего   призовем;   они,
поверженные, пали,
мы же устояли и стоим прямо"”. Сказав это, пошел на врагов с малою дружиною, не дожидаясь
своего большого войска,
но уповая на Святую Троицу».

Б.
«Проявили себя здесь шесть храбрых мужей.
Первый  ‒  по  имени  Гаврило
 Олексич.  Он  напал
 на
 шнек
 и,
 увидев королевича, влекомого под руки,
въехал до самого корабля
по сходням, по
которым бежали с королевичем; преследуемые им схватили Гаврилу Олексича и сбросили его со сходен
вместе с конем. Но по божьей
милости он вышел из воды невредим, и снова напал на них, и бился с самим воеводою
посреди их
войска.
Второй, по имени Сбыслав Якунович. Этот много раз нападал
на войско их и бился
одним топором, не имея
страха в душе своей; и пали многие
от руки
его, и дивились
силе и храбрости его.
Третий ‒ Яков, родом полочанин, был ловчим у князя. Этот напал на полк
с мечом, и похвалил его князь.
Четвертый ‒ новгородец, по имени Меша. Этот пеший с дружиною своею напал на корабли и потопил три корабля.
Пятый ‒ из младшей
дружины, по имени Сава. Этот ворвался
в большой
королевский златоверхий шатер и подсек столб шатерный.
Шестой  ‒  из  слуг
 князя,
 по  имени  Ратмир.
 Этот  бился  пешим,
 и обступили его враги многие. Он же от многих
ран пал и так скончался».

Ответ:

Группа

Событие

Год

Стороны

Победитель

1

2

Всего за задание 16 баллов.

Максимум за работу 85 баллов.

file_name: 8 кл история.docx

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: В заданиях 1–3 дайте один верный о тв е т

alt: Прочитайте отрывок из летописной повести и укажите им я князя , о котором расс к аз ы вае т летописец

alt: Какие из городов сущес т вовал и в эпоху

alt: Расположите события в хронологической после д овательности

alt: Б)

alt: Г )

alt: Буквенное обозначение архитектурных памя т ников

alt: Б . « И м ператор Але к се й возвратился в город , а те , к т о наход ил ся в войск…

alt: От в ет : Группа

title: Олимпиадные задания по географии, 8 класс


extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия образовательного направления.
Тема: «Зачем нужны вежливые слова»
Класс: 2
Цель: Формирование у детей нравственного представления о вежливости.
Повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений с людьми. Обратить
внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми
поступками. Воспитывать чувства товарищества и дружбы.
Задачи: Формировать
положительное отношение к вежливым словам, поступкам. Прививать привычку
употреблять слова вежливости.

Образовательные: способствовать формированию у учащихся приятного
и вежливого общения. Учить детей употреблять в общении различные формы речевого этикета.
Развивающие:  Обогащение словарного запаса.

Воспитательные: Воспитывать чувства
товарищества и дружбы.
Оборудование: названия станций, плакат
с изображением паровоза, письмо,
                                                    Ход
занятия:

Этапы
  урока

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Время

1.Организационный
  момент

Здравствуйте ребята. - Сегодня мы будем путешествовать по
  необычному городу. Он называется город «Вежливости».

Приветствуют
  учителя.

2
  мин

2.
  Вводная часть

Путешествовать мы будем вот на этом поезде. Объявляется
  посадка на поезд. Прошу занять свои места.

Слушают педагога.

1 мин

3. Основная
  часть
(актуализация
  опорных знаний)

1. Станция «Добрая».
  - Для того, чтобы стать вежливым, вы должны как можно чаще пользоваться
  «волшебными» словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее на
  сердце у других людей.
1). Стихотворение О. Дриз «Добрые слова».
  Добрые слова не лень
  Повторять мне трижды в день.
  Только выйду за ворота,
  Всем идущим на работу,
  Кузнецу, ткачу, врачу,
  «С добрым утром!»- я кричу.
  «Добрый день!»- кричу я вслед
  Всем идущим на обед.
  «Добрый вечер!»- так встречаю всех домой спешащих к чаю.
- Не только слова, но и поступки должны быть добрыми.
  Давайте вместе решим задачи:
2). По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому
  8 лет. У первого в руках было несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1
  большой свёрток. Одна из книг упала.
  - У Вас упала книга,- закричал мальчик, догоняя прохожего.
  - Разве,- удивился тот.
  - Конечно,- объяснил мальчик,- у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
  - Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение,- сказал прохожий, с трудом
  поднимая упавшую книгу,- однако, есть правила, которых ты ещё не усвоил.
- Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
 Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени? и сделал 3
  ошибки, назовите их. (Нельзя  кричать, надо говорить спокойно. Надо
  обратиться к прохожему, извинившись при этом за то, что вы его побеспокоили,
  и употребить вежливые слова: «Извините, пожалуйста, не могли бы вы сказать,
  который час?»)
 Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут
  разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому —
  11? (дорогу уступает тот, кто вежливее.)
2). Игра «Вежливо или невежливо».
Попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости,
  для этого поиграем в игру «Вежливо-невежливо». Если вежливо - хлопайте два
  раза, невежливо — один.
-Поздороваться при встрече
 — Толкнуть и не извиниться.
 — Помочь подняться.
 ----Поднять упавшие вещи.
 — Не встать, обращаясь к учителю.
--- Взять билеты в автобусе.
----Не уступить место в транспорте.
---- Не заметить недовольство мамы.

Физ. минутка: А
  сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки
  вверх, ладони образуют
«купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.

3. Станция «Вежливая».
- Ребята, а почему вежливые слова называют ещё
  «волшебными»? А какие «волшебные» слова вы знаете? (Дети называют) Послушайте
  стихи об этих словах.
Добрый день.
  - Добрый день!- тебе сказали.
  - Добрый день!- ответил ты.
  Как две ниточки связали -
  Теплоты и доброты.
Доброго пути.
  Нам желают: «Доброго пути!»
  Будет легче ехать и идти.
  Приведёт, конечно, добрый путь
  Тоже к доброму чему- нибудь.
Здравствуйте.
  - Здравствуйте!- ты скажешь человеку.
  - Здравствуй!- улыбнётся он в ответ.
  И, наверно не пойдёт в аптеку
  И здоровым будет много лет.
Спасибо.
  За что мы говорим «спасибо»?
  За всё, что делают для нас.
  И мы припомнить не смогли бы -
  Кому сказали, сколько раз?
Простите.
  Простите, я больше не буду
  Нечаянно бить посуду,
  И взрослых перебивать,
  И что обещал- забывать.
  Но если я всё же забуду-
  Простите, я больше не буду.
Пожалуйста.
  Отменить, что ли, слово «пожалуйста»-
  Повторяем его поминутно.
  Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
  Нам становится неуютно.
А что же всё это объединяет?
– Все эти приветствия объединяет одно – “пожелание добра
  и благополучия”.
В кодексе приличий на востоке приводится старинный стих:
“Человек, не знакомый с правилами вежливости, не
  соблюдающий приличий, приносит вред не одному себе, но и другим; позор падает
  на головы его родителей и всех лиц, имеющих и не имеющих к нему какое-то
  отношение”.
И хватайся за живот.
4. Станция «Драчливая».
- О ком говорят: «Драчлив, как петух»?
  - А как вы думаете,  с чего обычно начинаются драки?
  - А нужно ли давать сдачи, если вас кто-то ударил? И к чему может привести
  то, что вы дали сдачи?
А вот какой совет даёт А. Л. Барто в стихотворении « Если
  бьют…»
  У мальчишки после драки
  Отличительные знаки,
  Но не прячет он царапин,
  Нет, наоборот,
  Он, услышав голос папин,
  Говорит: - ну вот,
  Всё в порядке! Я им выдал!
  Я им дал сполна!
  И отец с довольным видом
  Смотрит на сынка.
  И сегодня на бульваре
  Дрался он, как лев,
  Двух обидчиков ударил,
  Сразу осмелев.
  - Молодец!- одобрил папа-
  Вот теперь ты не растяпа.
  И запомни впредь:
  Затевать позорно драку.
  Если бьют тебя, однако,
  Если бьют – ответь.
- А какой совет вам дали бы ваши родители?
  Можно ли сказать, что папа дал мальчику верный и хороший совет?
О драках народная мудрость гласит:
  Подыми руку, но не ударь.
  Дракою прав не будешь.
  Ссора до добра не доведёт.
  Куда ни придёт, ссору заведёт.

Слушают, беседуем, отвечают на вопросы.

Слушают, выполняют физ. упражнения.

Слушают, рассуждают. Дают ответы.

16мин

3мин

13
  мин

4. Закрепление материала.

- Ребята, все вы должны оставаться друзьями. Когда вы
  закончите школу, вы станете рабочими, врачами, строителями, капитанами. Есть
  сотни профессий, среди них каждый из вас выберет себе ту, которая для вас
  станет самой интересной. Но, прежде всего вы должны вырасти настоящими,
  хорошими людьми: добрыми, смелыми, вежливыми. А этому нужно учиться.
  Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу!
- Ой, что это там такое? Письмо, от кого же интересно?
“Помогите! Будьте добры! Наш остров захватило зло, оно
  превратило все хорошие вежливые слова и поступки в злых служителей. Просим
  вас пожалуйста замените противоположными словами её служителей.”
ГРУБОСТЬ - НЕЖНОСТЬ ВЕЖЛИВОСТЬ
ЖАДНОСТЬ - ЩЕДРОСТЬ БЛАГОДАРНОСТЬ ДОБРОТА
ЖЕСТОКОСТЬ - ДОБРОДУШИЕ ПОМОЩЬ ОТЗЫВЧИВОСТЬ
ЗАВИСТЬ - СОЧУВСТВИЕ УВАЖЕНИЕ
ДЕРЗОСТЬ - БЛАГОДАРНОСТЬ
Доброе слово всегда поможет в трудную минуту, рассеет
  плохое настроение и превратит зло в добро.

5мин

5. Заключительная часть.

-Так, что же такое вежливость? (Открываются слова:
   уважительность, внимательность, заботливость, порядочность,
  тактичность, доброжелательность).
  Слова: «До свиданья!»,
  «Спасибо», «Простите»,
  «Пожалуйста», «Здравствуйте»-
  Щедро дарите!
  Дарите прохожим,
  Друзьям и знакомым.
Ребята, я приготовила вам памятки о правилах поведения.
Советы на память :
Для тебя, друг, я составил
десять очень важных правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.
Как проснулся - так вставай,
Волю лени не давай!
Лепесток роса умыла,
А тебя умоет мыло!
Понукания не жди,
В школу вовремя иди!
Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой - проверь!
-В школе, в классе не сори.
Сор увидишь - подбери!
-Ты труд другого уважай,
Сам насорил - сам убирай!
-Не таскай в кармане мела -
Это, милый мой, не дело!
 Будь в одежде аккуратен:
Избегай и дыр, и пятен!
 Дома близким не груби;
 Малышей жалей, люби;
Знай, хорошие отметки,
Как плоды в саду на ветке;
Чтоб тобой могли гордиться,
Должен много ты трудиться!
Без вежливости человек,
Поверьте, очень мало стоит!
Будь доброжелательным,
Скромным и внимательным!
- Ребята, наше путешествие подошло к концу.
  Вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются «волшебными
  словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели быть солнышками или
  тучками?
Клятва
Клянемся вежливыми быть.
  Всегда спасибо говорить.
  Добрый день и до свидания,
  Нет в мире лучше звания.
  Клянемся добрыми мы быть,
  А лень и грубость позабыть.
  Учится этикету, науку помнить эту.
  Клянемся добрыми мы быть

Слушают. Повторяют за учителем.

5мин

file_name: ВД Зачем нужны вежливые слова 2 класс.docx

alt: Не встать, обращаясь к учителю

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект внеклассного мероприятия образовательного направления «Зачем нужны вежливые слова»


extracted_text:
Классификация
проектов
1.
Наличие
явной      цели        получения    прибыли     от выполнения
проекта
2.
Признаки
уникальности продукта
проекта    и процесса        его     получения
3.
Число
пользователей     продукта
проекта
4.
Число
участниковпроектной
команды
5.
Типичные     задачи,        для    которых
применяется проектное        управление

Спасибо за внимание!

file_name: Презентация к лекции 1.pdf

alt: Классификация проектов 1.

alt: Типичные задачи , для которых применяется проектное управление

alt: Спасибо за внимание!

title: Презентация к теме № 1 ЭК Основы проектной деятельности


extracted_text:
Воспитательный
час

Животные
нашего края

Дикие
животные Самарского края

Цель занятия: обобщить знания детей о диких животных
Самарского края.

Задачи: Закрепить знания о диких животных. Познакомить с
дикими животными, проживающими на территории Самарской области. Воспитывать
любознательность. Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе.
Способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным. Познакомить
с интересными фактами из жизни диких животных, показать их уникальность.

Формировать осознанное действенное отношение к природе
родного края, желание беречь и охранять её.

Развивать интерес к изучению родного края, умение делать
выводы. Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу,
бережное отношение к ней

Ход:

Воспитатель обращается к детям посмотреть 1 слайд
презентации и определить, кто из животных лишний

Игра «Кто лишний»

Воспитатель Мы сегодня поговорим о животных живущих в нашем
крае, но прежде вспомним где мы живём, чем славится наша Самарская область.

Презентация «Животные нашего края»

Воспитатель загадывает загадку

Был он рус, но выпал снег,

Побелел пушистый мех,

И невидим он зимой

Волку с рыжею лисой!

Рассказ о зайце

Сразу же хочу оправдать зайцев. Все считают их трусами. А
ведь это не так. Зайчонок десяти дней от роду отбивается от сороки или вороны,
встав на задние лапки, размахивая передними лапками и громко крича для
устрашения. Точно так же защищает их мать от пернатых врагов. А если враг
нападает с воздуха, зайчиха опрокидывается на спину и задними ногами старается
вспороть брюхо нападающему. Лису и куницу отвлекает от зайчат, бегая вокруг и
крепко стуча ногами о землю. Случается и гибнет, спасая детей. Так что, обидно
зайцам, несправедливо их в трусишки зачислили. А то, что они, заслышав шорох, с
места срываются и убегают – не трусость, а мудрость звериная: глупо стоять на
месте в ожидании когда тебя съедят. Про это есть русская пословица: «Заяц не
трус, себя бережет».

Сами зайцы – травоядные животные. Что это значит? (Ответы
детей). Зайцы питаются только растительной пищей: листьями, стеблями, корнями,
корой молоденьких деревьев, плодами. Едят и грибы, но самое любимое лакомство –
кора осины. Для зайцев она слаще сахара.

В середине зимы у зайцев бывают первые свадьбы. В это время
зайцы танцуют и «поют»-гукают. Если на одну зайчиху несколько женихов
претендуют, драки не избежать. Лягаются задними ногами, встав на дыбы, лихо
боксируют передними лапками. Зайчата рождаются несколько раз в году.

Воспитатель загадывает загадку про ежа

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки не одной

Рассказ о ежах от имени ежа

Родился я, ребятки, весной. Было нас два брата и три сестры.
А сколько всего, знаете? Пятеро ежат. Были мы малюсенькие и все время лежали
под брюшком у мамы-ежихи. А брюшко у нее теплое, мягкое и молоком пахнет. Вот
мы и сосали мамино молочко все впятером разом, причмокивая. Сначала мы – ежата
были совсем голенькие и слепые. А потом у нас открылись глазки и стали
вырастать маленькие мягкие иголочки. Иголочки наши подрастали и твердели, пока
не стали совсем твердыми. Тогда мама-ежиха начала нас по лесу водить, учить,
показывать что к чему. А мы за ней как пыхтящий паровозик с вагончиками.

Как вы думаете, ребята, почему мама не выпускала нас, ежат,
пока не выросли иголки? (Ответы детей). Без иголок мы беззащитные, легкая
добыча.

Скоро мы начали сами себе еду искать. Знаете, что ежи любят
кушать? Все, что попадется: змей, птичьи яйца, кузнечиков, яблоки и груши,
улиток, пчел, червяков, земляные корешки, ягодки, ящериц, мышек. С наступление
темноты мы выползаем из норы и ищем себе пищу. Всю ночь топает, под каждый
листок заглядываем, переворачиваем ветки. У нас чуткие нос и ушки. Мы, как и
люди, различаем многие цвета. А остальные звери видят мир только в черных и
белых цветах.

Почему нас называют ночными охотниками? (Ответы детей).
Потому что мы охотимся, ищем пищу ночью.

Когда у нас выросли твердые иголки, нам уже не страшны стали
ни собаки, ни волки, ни медведи, ни лисы.

От врагов нас только иголки и спасают. Ножки ведь у нас
коротенькие, быстро бегать мы не умеем.

А в конце осени ежи сворачиваются в клубок и спят в теплом
гнездышке-норке устланном травой, мхом и листьями. А раз всю зиму еж спит, то и
запасов ему не надо делать, как белке, например. Перед тем, как залечь в
спячку, нам нужно много еды съесть. Ведь если не зажиреешь к зиме, тощим
ляжешь, так и помрешь, солнечных деньков не дождавшись. А просыпаемся мы только
весной, когда станет совсем тепло.

Как вы думаете, нужны ежам запасы на зиму, как белкам?

Почему? (Ответы детей). Нет, не нужны, ведь мы всю зиму
спим.

Загадка о лисе

Ловко прячется в норе,

Любит шарить во дворе!

Схватит куру - и в леса!

И зовут её. . (Лиса)

Почти в каждой стране мира существует хотя бы одна сказка
или легенда, в которой главным персонажем выступает лиса. Такое восхищение не
удивительно, ведь о хитрости и ловкости этого зверя знают практически все.

Но что на самом деле это за животное знают немногие, поэтому
предлагаю ознакомиться с подобранными фактами и узнать, кто на самом деле
прячется за «маской» хитрого, но такого уязвимого животного.

Занимательные факты о лисах

1. Лисы зимой ведут одиночный способ жизни и только к лету
они заводят семьи.

2. В лисьей семье заботу о потомстве берут на себя оба
родителя. Отец еще до появления щенят ухаживает за своей самкой и помогает ей
обустраивать логово.

3. Лисицы всеядные. Преимущественно питаются лисы небольшими
животными: мелкими грызунами, кроликами, зайцами и косулями.

4. Хвост для лисы очень важный орган. Во время бега он
помогает ей держать равновесие, а зимой служит дополнительной защитой от
холода.

5. Лисицы очень осторожны. В случае опасности или погони они
запутывают следы и перепрятываются в других местах, чтобы ввести преследователя
в заблуждение. Именно из-за этой особенности лисе присвоено звание самого
хитрого зверя.

6. Максимальная скорость, с которой может бежать лиса, – 50
км/ч.

7. Лисы часто поселяются вблизи больших городов или
пригородов. Где они очень хорошо приспосабливаются и обживают городские
окрестности.

8. В дикой природе лисы живут около 6-8 лет, а в неволе
могут прожить от 20 до 25 лет.

9. Самыми развитыми чувствами у лисиц является слух и
обоняние. С их помощью зверь узнает об окружающей среде.

10. Лису пытались одомашнить. В результате эксперимента было
одомашнено серебристо-черную лисицу, у которой появились существенные отличия
от ее диких сородичей в поведении, строение тела и физиологии.

Загадка про волка

Все время Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это по лесу он рыщет,

Рассказ

• У волков хорошо развит слух. Находясь в лесу, они слышат
звук на расстоянии 9 км. Если же волки находятся на открытой местности, то
слышат звук на расстоянии 16 км.

• Прежде чем вступить в бой, викинги выпивали волчью кровь.
Считалось, что кровь волка поднимет боевой дух.

• На юге Европы найдены изображения волков. Этим
изображениям 20 тысяч лет. Место нахождения – пещеры.

• Древние животные, от которых произошли волки, жили 35 млн.
лет назад. Эти животные напоминали собак. Их туловища были длинны, а ноги
коротки.

• Приручить волка невозможно. Собакой он никогда не станет.

• Ученые установили, что волки способны различать 200 млн.
оттенков запахов. Полтора км – расстояние, позволяющее волку учуять другое
животное.

• Период беременности волчицы длится 65 дней. Волчата
родятся глухими и слепыми, а весят они всего полкилограмма.

• Когда волчата открывают глаза, то можно заметить, что все
они голубоглазые. Желтыми глаза становятся к 8 месяцам.

• Голодный волк может поглотить 10 кг мяса.

• Волки спокойно могут проплыть 13 км. Помогают им в
плавании перепонки между пальцами.

• В 1600х годах много волков обитало в Ирландии. Поэтому
Ирландию называли «Волчьей землей».

• Обычная скорость волка – 8 км/ч. Спасаясь от
преследования, волк развивает ее до 56 км/ч.

• Самые маленькие волки (весом 30 кг) обитают на Ближнем
Востоке. Места обитания крупных волков (весом 80 кг) – Канада, Аляска, Россия.

• Волчий вой кажется продолжительным. Но это иллюзия. На
самом деле волчий вой непродолжителен, всего 5 секунд.

• Соседствуют с волками вороны. Для птиц волки – защита. К
тому же, всегда найдется еда – остатки пищи от охоты.

• На людей волки редко нападают. Причины нападений – угроза
животным и бешенство волков. Бешенством волки заражаются от инфицированных
лисиц, ежей, енотов.

• Волк – прекрасный семьянин. Волчья пара может
просуществовать 12-18 лет – всю волчью жизнь. Волк предан своей спутнице жизни,
предан семье. Если волчица спит, волк на страже – охраняет ее покой.

• Волку присуще стремление к свободе. Попав в капкан, волк
может отгрызть себе лапу и уйти. Вступив в схватку с противником, волк доводит
ее до конца: или погибает, или побеждает.

Рассказ о кабане

Дикие предки домашних свиней – кабаны – покрыты длиной и
жесткой щетиной. Самец крупнее самки, а к пяти годам он становится таким
мощным, что даже медведю может дать отпор. Помогают ему в этом острые, крепкие
клыки. У кабанов неважное зрение, зато слух и чутье – отличные. Почувствовав
опасность, они пулей скрываются в лесных зарослях.

А едят все подряд: орехи, желуди, корневища растений,
фрукты, птичьи яйца и птенцов, мышей и зайчат и даже падаль. В начале лета кабаниха
устраивает себе логово с толстыми стенками, мягкой подстилкой и крышей из веток
и сухой травы. Здесь появляются на свет и проводят первые две недели жизни
полосатые детки. Покидая гнездо, заботливая мамаша прикрывает поросят
подстилкой. Уже через неделю после рождения шустрые малыши повсюду следуют за
матерью.

Загадка

Ходит по лесу Красавец

Сквозь чащобы продираясь.

Носит рогов корону.

Рогами крепит оборону.

Если встретить довелось

Знайте, дети, это

Царствует в наших лесах одно из самых крупных животных –
лось. Он легко узнаваем. Крупные, мощные ноги, горбоносая морда, высокая холка.
Взрослые самцы могут похвастаться большими рогами, похожими на лопату. Но
иногда рога надоедают лосю. И он их сбрасывает в ноябре-декабре и ходит без них
до мая.

Габариты тела, размеры и форма рогов лося в зависимости от
географических широт различны.

Лось – губастик, верхняя губа у него очень большая. Шея
короткая, уши длинные, остроконечные. Шубейка (шерсть) — коричневого цвета, с
различными оттенками пепельного. В летнюю пору цвет шерсти лося более тёмный.

Что представляет собой рацион лося? Ветки деревьев и
кустарников. Лоси – большие любители такого растения, как иван-чай.

Зимой лось кормится днем, а ночью спит. Летом, же, наоборот.
Прячась от жары и мошек, летним днём он отдыхает, а ночью ищет себе пропитание.

В последние дни мая — начале июня лосиха рождает одного,
реже двух лосят. Весят новорожденные в среднем 12-14 килограмм.

Кто с высоких темных сосен

В ребятишек шишку бросил?

И в кусты через пенек

Промелькнул, как огонек?

Белка, зверёк, конечно, лесной. Но нередко можно встретить
её и в городском парке. Размеров белка небольших, она – обладательница
красивого, пушистого хвоста.

Белка – это грызун. «Белка песенки поёт, да орешки всё
грызёт». Она способна разорить птичье гнездо, съесть птенцов. Но в основном все
же предпочитает питаться растительной пищей — грибочки, ягодки, плоды деревьев,
орехи, жёлуди.

Белка – умна, проворна. Отличительная её черта –
забывчивость. Забывчивость – качество не самое лучшее, но в случае с белкой,
это исключение. Закапывая на зиму в землю орехи, белка благополучно забывает о
них, а из проросших семян появляются новые деревья. Забывает белка и про другие
свои накопления — запасы желудей, шишек. А в зимний период пользуется
сбережениями мышей и бурундуков.

К организации своего гнезда эта лесная жительница относится
очень тщательно: формирует его из веточек, мха, изнутри выстилает шерстью и
перьями. Чтоб было помягче да потеплее.

Два раза в год белка линяет. Но драгоценного хвоста это не
касается. Он линяет один раз в год. Иногда можно услышать, как цокает белка.
Вполне вероятно, что она чего-то испугалась. Если белку кто-нибудь потревожит,
то она перенесёт бельчат в зубах в более, на её взгляд, безопасное место.

Бельчата появляются у белки два-три раз в год. «Ставит их на
ноги» исключительно самка. Если папаша задумает поиграть с своими малышами — то
может стать предметом агрессии со стороны мамы-бельчихи.

Загадка о бобрах

На реке живут Работники -

Замечательные Плотники.

Без пилы и топора

Леса свалена гора,

А на утро - чудо.

Рассказ о бобрах

Бобры – животные, давно известные людям. Судя по раскопкам,
рядом с каменными ножами, с бронзовым оружием, археологи находят ожерелья с
изображением этого животного.

Много веков люди охотились на бобров, и это было для них
очень удобно. Звери селились кучками в определённых местах, и найти их
поселения было легко. Раньше бобры водились и на побережье Чёрного моря, и на
Рейне, и на Дунае, на северных реках. Но с увеличением масштабов охоты на
бобров, животных становилось всё меньше и меньше.

Чем же так привлекателен бобёр? Всё у него ценное: шкура,
мясо, жир. А ещё, когда люди распознали целебные свойства «бобровой струи» —
выделения мускусной железы, ценность бобра возросла в несколько раз.

Бобры – работяги. Их любимый вид деятельности –
строительство. Только где-то им приглянется местность, сразу же начинаются
строить. И обязательно около воды. Дело в том, что в воде животные чувствуют
себя спокойно и в большей безопасности, чем на суше.

Строить эти водолюбивые животные умеют норы и хатки. И в том
и в другом конструктивном варианте выход из жилища находится под водой.

Понравился бобру крутой берег – он роет нору. А если берег
пологий – то из веток, палок, сучков зверь сооружает хатка, в качестве
цементирующего раствора конструкции животное использует глину и ил.

Бобр – грызун, довольно крупный, его вес может достигать до
32 килограмм. Длина тела в среднем – один метр.

Бобры – животные умные, их называют «хранителями рек». В
водном бассейне они строят плотины и не дают тем самым водоёму пересыхать.
Плотина для бобров — совершенно необходимая постройка. Благодаря ей поднимается
уровень воды, а жизнь бобра становится более комфортной.

Рассказ о суслике

Суслики, мыши, тушканчики живут в норках они прячутся от
жары и хищников, зимой от холода, суслики впадают в спячку до 8 месяцев.
Суслики очень шустрые зверьки, при первой же опасности мгновенно скрываются в
своей норке, успев при этом тонким свистом предупредить об опасности своих
собратьев, так как живут большими колониями. Питаются суслики в основном
злаками и луковичными растениями, которых в степи достаточно.

Тушканчики ведут в основном ночной образ жизни, днём они
находятся в норках, а ночью тушканчики постоянно выходят из норки, чтоб
насытиться вкусными семенами злаков, овощами и свежей травой. Все эти виды
животных относятся к семейству грызунов.

Итог

Воспитатель Ребята, что интересного узнали вы о жизни
животных Самарского края? Какое животное захотелось нарисовать? Воспитатель
детям предлагает нарисовать животное, рассказ о котором понравился больше

file_name: Воспитательский час животные Самарского края.docx

alt: Воспитательный час Животные нашего края

alt: Воспитатель загадывает загадку

alt: Иголок очень много, А нитки не одной

alt: На людей волки редко нападают.

alt: Чёрного моря, и на Рейне, и на

title: Воспитательский час "Животные Самарского края"


extracted_text:
П.,ГЈ КОЛА СЕМИ ГНОМОВ

Ромтельская страничка
Эта книга Калн Семи Гномов» прели:алначена
для ра:гвилмя мелко“ могорахм дстсФ' • вод:ктсте лет. Кез рлмммлн мелкой
мотрпк:и лспгпгр.т.о ндльнос рео:нкд, Чен лучик малыш работает пальчиками, тем
лучше голоенг н лумлет,
Нужно уцедят»       мелкой
МОТОР*КИ. Этому способствуют мннтмн лакимн  итушкдын. как вам     ныиьдыопр,чмилкл,
   конструкгоркј  Ы]епј., рамичмые шнуровки, Подбнџк•Ите         соопњгегвув»щве
возрзц;ту ребенкд; крупянег

прочные,

лепте“,

Он с]

              от
  мелкую ип-гориху рук н 33.нятия с         материалом,

как

В Сени [Момов» ире.кг•ылены две книги.
  предназначен'глм:гнпмноы, ()дид

хит

сонеевг
  члленъкихделк$' «п мпа.» 2 летк            задания настоль-

                                                 ко
лроегы, что сделать поз силу                               ребенку.

В кимс, ару их. дины более слот,.ысладм.ия. Тем нс ме нее лосин мн :гнумимену
роснку. '[гмдшмпнно • пр дяухлеп-:емз• малышу сше с lt.nerwwwoe. Деиствмелыю-
полелки. кстгорне прещчг-зе•ц-џя ребенку, тонкие мелкљ•мь• ему покл ете
нс;госгупны. того, малышу Трудно САДКОМ большс S—tO мннуг. К гечу же у может
волмк.нугь “лзстнлын
ПО   Мс:      ДЛЯ ЭГО— го п овсрм«млзгм.
[Л     п ддннпИ КНИГЕ
работы [пузволннл•          ни ллк•тнлин носепт-гасм, лот мате•рнл.л можло
гонт)     а          ё Мищиты н ,  регенку 611.щуло       УЧИТ о ново ' му,
разнимет.  оечеаукљ познанате.зпму:о дентельнск:гь, помогам• щ-"ультт-ь           .
позволил“        vvwvvwwv
более еягкмм и     не дм  к-рукам, Это дсдлст рабогу    сшс      для лепи
НА с раз ан ел крепнут [k-frHk*,
ерелсгненно темнет кд р.:глнггне речи н ммшлечпгн , а еиминне крнп.к•
                                                                                Лл_я
                  .шд:-гпя мклилыј.асг фум_тдмснт                                          И

что лают

ею

?

Рывитне речн

пеком н будущем '

Здесь у нас будет озеро (река»
Посмотри, какая голубая водичка. А в реке будут плавал разноцветное Робки. Вот
какая получилась рыбка,
Давай сделаем ей хвостик — вот так! А теперь глазки.
Поплыла
рыбка — буль, буль, буль! давай сделаем еще одну рыбку, Где плавает рыбка? Тут?
А КИРХ) она будет цвета?
Возле дома нашего— Синяя река.
В речке рыбки плавают, Ищут червячка.

3.    В          месте ил картон
положите небольшой шарик мз ГглаСгнлнна (диаметром 5— мм. н          (Гг             картинки»,
Заху гг.лоЖ ате указательный пальчив право“ руки рсбслкл ка шарик сакмм
указатель. Гкым п альиеь• надавите нз него сверху В результате лолумтс* круглая
лепешјечка, 2. Рммазыиапие. В нужном несте на картон        нсСтьшой шарик шга•
егилие•а (диаметром 5—ГО в зависимост от сюжет» клртинки\, затем лтлож:н•
ПЗЛЬЧИК    руку    СВОИМ: указательным кианите        пальчик малыша- а птем.
не уменьшая лапте. нк“, слТ*ните гии:ьчик в Нужном Налраплении.        тики:гнлин
можно и слеза на..р•атј (для правой руки» И справа налсм_» (дл»  руки). Когда
ребенок усвоит приемы работы, направляйте   дейстькн елпнеснов инструкцией.

Мегьг прелосторожности

После заняткя следует пластилин в
непсхтупное для [Кбенка меего, нл инк-гнмх нужно не (Факу брать тџлц-тплиьт в
рог; размз:лынлть ето полу, ощедде н игру мом-
Необходтгмс.
организовать место для интим: там . где нет коврожно покрытия ,

ТВ_ Полому нсобхщџ,тмьгс для занятия пласгьединовые шарики лучше Подало.
нить заранее.

Если при метода надавлнвзния: аласгнлнм плохо арнџн:ивает• Ся х
лоасрхностм рајыдт,ј'е КпјиЧеС'ГВО куда будет прими инап,.ея шарик — аластилин
к плаегнллну лриклелтся бет шробисм,
Тем  Не        и ОСТ змея прямым   чтобы малыш работал полушечк9И пщп,ца,
не щ;дрцбщз   полем,
Помните, что ребенок того ао1рКга сие не может прел-завить каптмнку
мысленно.. Поэтому помогщте ему м.гбртл•ь миско расположения дискартона,
Можно    карандашом    провести ЛИНИИ О местах мдумаННЫх изображенно. Можно    нарисовать
картинку на листе бу чаги, чтобы: ребенок наглилно представлял воплогпсниг
заммсла, раг лиманы е варимгты, гостепенн•••. ваш
малыш будетвсе унсреннсе чувствовать В        л исп.
1-Тачм•а4Ттс занятии с малышом с простых «апп•нок-
Представленные п данкнижке пластилиновые картинки расположены в порядке
сложности
На занятии попросите мшгыша самостоятельно придумал, н
Ощенку. Выполнить р-аЗ(угу МЫ предлцл-зеи нз лиете•вклалнте. конечно; ребенку
Можно булет прилумагь еюж,ет картинки. полому помогите ему Фантазируйте сами. н
к этому ма-
Вмееее е ребенком     название картинкее вставьте ее
реку и певееьте в     у а        плерен
[Алн:кквм * друзьям кн, руками ВИшет малыш“, И квалкгь
ребенка, [[<бужК новому ткорчсству_
Нћи»а книжки закаН'Талас:Ы Но то не означает; Что мкоНЧИПНСЬ
уклеклтельМЫС

alt: П.,ГЈ К О ЛА СЕМИ ГНОМОВ

alt: Ромтельская страничка Эта книга

alt: пеком н будущем '

alt: Здесь у нас будет озеро (река»

alt: В речке рыбки плавают, Ищут червячка

title: Школа семи гномов. Для малышей.


extracted_text:
Цель: формировать представления
учащихся о доброте как достоинстве человека.
Задачи:

формировать в сознании детей понятие
     «добро», « зло»
раскрыть нравственное содержание
     добра;
развивать адекватную оценочную
     деятельность, направленную на

   анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

способствовать развитию у
     воспитанников мотивации к совершению  добрых поступков;

воспитывать взаимоуважение, вежливое
     обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.

УУД: Коммуникативное развитие
учащихся:
- стимулирование учащихся к выражению
собственного мнения;
- умение организовывать общение учащихся
друг с другом;
- культура поведения в учебном диалоге.
Регулятивные УУД:
- осуществлять действие по образцу и
заданному правилу;
- сохранять заданную цель;
- контролировать свою деятельность по
результату;
- адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника.
Развитие познавательной сферы:
- степень познавательной активности,
творчества и самостоятельности учащихся .
- наличие и эффективность групповых,
коллективных форм работы учащихся на уроке;
- создание условий для проявления
способностей учащихся.
Личностное развитие учащихся:
- формирование у обучающихся
ответственности за свою деятельность;
- эмоционально-положительное восприятие
учения;
- объективная оценка результатов
деятельности;
- рефлексия.

- Сегодня
у нас необычный классный час, у нас сегодня гости. Я прошу вас не обращать
внимания на камеры, и работать в обычном режиме как мы и привыкли.
А
тему нашего классного часа, вы попробуете определить сами.
Посмотрите
 пожалуйста на доску. Вы видите 2 героев из разных сказок.

Скажите,
какого героя  вы выбрали бы себе в помощники для работы на классном часе?
-
Айболита?
-
Почему?
Ответы
-
Хорошо. А что вы можете сказать про другого героя? Почему вы бы не хотели
работать с ним.
Ответы?
Что
ещё вы можете сказать об этих героях?
(Айболит
добрый герой, а Баба яга злая.)
- Кто
угадал тему нашего классного часа, о чем мы будем говорить.
_( О
добре и зле.)
Правильно
, молодцы.
 А
теперь закройте глаза и представьте, как выглядит добро и как зло?
- Каким представилось “добро”, какими цветами можно его описать.
А
зло?

У добра

У зла

Чистые,
  красивые, яркие, теплые цвета.

Темные,
  черные, грязные, холодные.

Хорошо,
скажите когда человек делает зло как он поступает?
(Плохо)
А
когда делает Добро?
(
Хорошо)
 Послушайте
отрывок из стихотворения.

Крошка
сын к отцу пришел,
и
спросила кроха:
-
Что такое
 хорошо
и
что такое плохо?-
У
меня секретов нет,-
слушайте,
детишки,-
папы
этого ответ
помещаю
 в книжке.

Кто
узнал это стихотворение?

-
Всем, конечно же, известны эти строчки из стихотворения великого поэта Владимира
Владимировича Маяковского
но
все ли могут дать ответ на этот вопрос? Что такое хорошо и что такое плохо?
- Сегодня на классном часе я хочу пригласить к разговору всех вас и
поразмышлять всем вместе над этим вопросом. Что значит, вести себя хорошо и что
значит плохо?
- Какие поступки похвальны, а какие нет?
- Давайте вспомним значение этих слов.
-  Заглянем в толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова и посмотрим значение
слова.
Хорошо
– хороший (лучше, лучший) – вполне положительный по своим качествам, такой
как следует.
- Как
понимаете значение “плохо”?
- Поскольку слово “плохо” является противоположным по значению слову “хорошо”,
поэтому в словаре слово “плохо” – плохой означает - лишенный
положительных качеств.
- Итак, со значением слов разобрались.
- Какими близкими по значению можно заменить эти слова.
Я предлагаю вам поработать в группах.
У
каждого из вас лежат на партах конверты. Возьмите конверт с номером 1,
откройте  его.
. Я  предлагаю
сейчас вам подобрать слова синонимы. ( Приложение 1)

- Вот
сколько слов живет рядышком со словами “хорошо” и “плохо”.

А
сейчас я предлагаю вам посмотреть видео и обсудить поступки и действия героя
этого мультика.

 Видео
« Твори добро»
 Что
вы можете сказать о нашем герое?
(
ответы)
Когда
он понял, что он может делать добро?
(
когда его проучила старушка)
Он
последовал правилу делать добро?
Когда
он не делал добра он был хмурым .

Скажите
, когда человек сделал доброе дело, как становиться у него на душе, а можно ли
по лицу человека увидеть, что он добрый?
Конечно.
Человек улыбается.
 Я предлагаю
нам вместе составить солнце доброты. Пока у нас солнышко без лучиков, наша
задача сделать солнышко добрым, а значит,  на ее лучах должны быть написаны
только добрые слова и поступки.
Пододвиньте
к себе 2 конверт, там много слов , но некоторые из них совсем не относятся к
словам « добро» и «хорошо», вам нужно выбрать только те слова , которые идут
рядом со словом добро и сделать наше солнышко добрым.

На
доске делают солнышко доброты.

Ребята
, скажите а какое доброе дело мы с вами делаем. Давайте вспомним в каком важном
добром деле участвует весь наш класс и ваши родители.
Мы
собираем добрые крышечки, при переработке которых, средства идут на помощь
детям инвалидам.
 Мы с
вами составили солнце добра. И поняли, что мы с вами вместе делаем одно общие
доброе дело. Я думаю на этой хорошей ноте , можно подвести к концу наш классный
час.

Молодцы
, вы сегодня хорошо поработали , и я думаю этот классный час был для каждого из
вас полезным, а теперь давайте похлопаем друг другу за нашу работу.

file_name: отрытое мероприятие.docx

title: Классный час " Что такое хорошо и что такое плохо"


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №3
«Создание запросов и отчетов по базам
данных»

Задание 1. Создание простого запроса
По базе данных «Сказочные герой» создайте запрос через Запрос
/ Создать / Простой запрос
*
Запрос «Место
рождение»
*
Запрос
«Характеристика героя»
*
Запрос по вашим
условиям

Задание 2. Создание запроса на выборку (повторяющиеся записи)
По базе данных «Сказочные герой» создайте запрос через Запрос
/ Создать / Повторяющиеся записи
*
Запрос
«Профессия»
*
Запрос «Семейное
положение»

Задание 3. Создание запроса по условию
По базе данных «Сказочные герой» создайте запрос через Запрос
/ Создать / Конструктор
*
Запрос «Профессия
- богатырь»
*
Запрос «Место
рождения – г. Ростов»
*
Запрос «Садовая
дом. 15»
*
Запрос по вашим
условиям

Задание 4. Создание отчета
По базе данных «Сказочные герой» создайте отчеты
*
Отчет
«Характеристика героя с годом рождения»
*
Отчет «Место
жительства героя»
*
Отчет по вашим
условиям


extracted_text:
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Еда и напитки (стр. 86)
Класс
: 6
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Вводно-мотивационный

Определяем тему урока и цели работы

Учебник  стр. 86 упр. 1а (устно)
Рассмотри
  картинки на стр. 86 упр.1 Сформулируй тему урока.
Тема
  урока – «Еда и напитки».
Подумай,
  зачем изучать материал по данной теме?

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Используй
  словарь в конце учебника, если это необходимо.

Актуализация знаний

Работаем
  по теме урока

Учебник стр. 86 упр. 1а – письменно в словарик
Прочитай
  подписи к картинкам. Вставь пропущенные буквы в слова. Запиши незнакомые
  слова в свой словарик.

Оформление словарика (фото)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Используй
  словарь в конце учебника, если это необходимо.

Развитие умений просмотрового чтения

Повторяем
  правила чтения, учимся читать внимательно

Учебник стр. 86 упр.1а – заполни гугл-форму
Прочитай
  слова ещё раз.
На
  какие группы можно разделить все эти слова?
Подумай,
  какие слова можно записать в следующие группы «fruit», «meat», «vegetables», «drinks», «dairy products»?

Заполняем гугл-форму

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/UxmVBACmgkpTqSPw9

Отработка произносительных навыков

Повторяем правила произношения, читаем без ошибок

Учебник стр. 86 упр. 1a -
  ауидофайл
Прочитай
  выразительно вслух слова на картинке. Помни о произношении и правилах чтения.

Аудиофайл или голосовое сообщение

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Запиши аудиофайл, пришли на проверку.

Этап
  рефлексии деятельности

Оцениваем
  работу на уроке

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Устный
  ответ вслух

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Домашнее
  задание

Закрепляем
  материал урока

1. Заполнить гугл – форму
https://forms.gle/UxmVBACmgkpTqSPw9
2. Записать в словарь незнакомые слова (стр.
  86 упр.1а) – фото словарика
3. Читаем без ошибок – упр. 1а стр. 86 (записать голосовое сообщение) –
  прислать голосовое сообщение до 18:00 в группу ВК или WhatsApp.

!!! ГУГЛ-ФОРМА БУДЕТ ДОСТУПНА
21 АПРЕЛЯ (вторник ) c 8:00
  и будет закрыта в 18:00!!!

Критерии оценивания
 «5» -нет ошибок, соблюдение интонации при чтении; гугл-форма
  заполнена в полном объёме
«4» - 1,2 ошибки в произношении и интонации; 1 ошибка в
  заполнении гугл-формы
«3» - 3,4 ошибки в произношении и интонации; 2 ошибки в
  заполнении гугл-формы
«2» - 5 и более ошибок в произношении и интонации; гугл-форма
  не заполнена

Аудиофайл с заданием для проверки и оценки учителем,
  гугл-форма,
  фото словарика

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Инструкция:
  выполни письменно задание. Пришли файл с заданием удобным для тебя способом:
-
  Дневник.ру (личные сообщения)
-
  WhatsApp (тел. 89537180591)
-
  группа ВКонтакте (https://vk.com/englishchupakhinaga)

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Еда и напитки». 6 класс. Spotlight


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана: 10.3B Закономерности
  наследственности и изменчивости

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Цитологические основы наследования признаков.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

Учащиеся
  смогут:
-
  описывать цитологические основы наследования признаков

Цели урока

Учащиеся:
-
  описывают цитологические основы наследования признаков;

Вид
  урока

Изучение
  нового материала

Критерии оценивания

Учащиеся
  будут:
-
  объяснять цитологические основы наследования признаков при моногибридном и дигибридном
  скрещивании, используя соответствующую терминологию;

Языковые цели

Языковые цели.
Учащиеся
  смогут объяснять передачу наследственной информации (устно или письменно),
  применяя свои знания о строении клетки (ядро, хромосомы, ДНК, ген), способах
  деления клетки (митоз, мейоз).

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
  наследственность, изменчивость, клетка, ядро, хромосома, ген, скрещивание,
  дигибридное скрещивание

Полезные выражения для диалогов и письма:
Парные
  гены расположены в …
Гаметы
  содержат … набор хромосом

Привитие ценностей

Умение
  работать в коллективе, выслушивать мнения одноклассников, воспитывать
  уважение друг к другу.

Межпредметные связи

Математика
  – расчет соотношения полученных гибридов при скрещивании живых организмов с
  различными признаками.

Навыки использования ИКТ

Работа
  с компьютером и Интернет-ресурсами

Предварительные знания

Размножение
  6, 7, 8 классы;
Основы
  генетики 9 класс.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учащихся. Орг. момент. Прием «Пожелания»
Проверка домашнего задания:
Уровень А:Выберите
  один правильный ответ

1.
  Какие типы изменчивости существуют у живых
  организмов?
A.
  Наследственная и модификационная
B.
  Наследственная и генетическая
C.
  Модификационная и фенотипическая
D.
  Индивидуальная и популяционная
2.
  Какие из перечисленных изменений
  относятся к модификационным?
A.
  цвет глаз у разных людей
B.
  групп крови в одной семье
C.
  окраска цветов у сортов ночной красавицы
D.
  изменение форм листьев у растения стрелолиста
3.
  Какой
  из перечисленных видов изменчивости не влияет на генотип?
A.
  Модификационная
B.
  Мутационная
C.
  Регуляторная
D.
  Генотипическая
4.
  Примером модификации является
A.
  Четвертая группа крови
B.
  Появление загара на коже
C.
  Наличие хлоропластов в клетке
D.
  Принадлежность к определенному полу
5.
  Для эволюции модификационная изменчивость
A.
  не имеет значения
B.
  приводит к перекомбинации генетической информации
C.
  позволяет приспособиться у различным условиям среды в пределах нормы
  реакции признака
D.
  производит большое разнообразие гамет

Уровень В
Дополните предложения:

1.Фактором, влияющим на
  образование различных форм листьев у стрелолиста, является
  _______________________________________.

2.Количество
  эритроцитов в крови у человека может колебаться в зависимости от
  _______________________________________.

Уровень С: Согласитесь,
  или не согласитесь с утверждениями:
1.Модификации
  наследуются и передаются из поколения в поколение.
2.Двойной
  ряд чисел, состоящий из обозначения вариант и соответствующей частоты их
  встречаемости, называется модификационным рядом.
3.В
  конечном счете модификационные изменения определяются генотипом.

Ключ
1. А
2. D
3. А
4. B
5. C
6. Условия
  освещенности (освещенность)
7. Высоты над уровнем моря
8. Нет
9. Нет
10. Да
Оценивание:
  в парах
Прием
  «Сигналы рукой»

Вызов. Просмотр видео.
1.      Что было изучено
  Г. Менделем?
2.      Сколько законов
  открыл Г. Мендель?
3.      Какие виды
  скрещивания проводил Г. Мендель?
4.      Мог ли Г.
  Мендель объяснить, каким именно образом признаки передавались из поколения в
  поколение? Почему?
5.      Каковы были
  ожидания Г. Менделя при скрещивании гороха, отличающегося по двум парам
  признаков?

Формулировка
  темы и цели урока совместно с учащимися

https://www.youtube.com/watch?v=vYneUU6cTH0

Середина урока

Объяснение учителем: записывают
  терминологию. Моногибридное скрещивание. 1-2 закон Менделя

(К) Предложите учащимся решить задачу на
  моногибридное скрещивание.
У морских свинок черная окраска
  шерсти доминирует над белой. Скрестили двух гетерозиготных самца и самку.
  Какими будут гибриды первого поколения?

Критерии оценивания:
ü
  правильное
  составление «дано»;
ü
  верное
  написание символов и генотипа родительских форм, гамет, гибридов F1, F2, F3;
ü
  написание
  ответа задачи в соответствии с её вопросом (процентное соотношение полученных
  гибридов в результате расщепления признаков либо его отсутствии)

Взаимооценивание/самооценивание. Учитель
  демонстрирует правильное оформление и решение задачи. Учащиеся самостоятельно
  оценивают свои работы.

(И) Предложите учащимся
  самостоятельно решить 1-2 задачи на моногибридное скрещивание.
1.У томатов красная
  окраска плода доминирует над желтой. Переопылили два растения с красной
  окраской плодов: одно было гомозиготным, другое гетерозиготным. Растения с
  какими плодами вырастут в первом поколении?
2. Голубоглазый мужчина, родители
  которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, у отца которой
  глаза были голубые, а у матери - карие. Какие дети могут родиться в этой
  семье, если известно, что кареглазость доминирует над голубоглазостью?
Взаимооценивание/самооценивание по критериям. Учитель
  демонстрирует правильное оформление и решение задач. Учащиеся самостоятельно
  оценивают свои работы.

Индивидуальная
  работа
Работа
  с классом по основным терминам генетики:
1.Назовите
  одним словом :
А)Высокие,
  низкие, желтые, зеленые... ( признаки)
Б)Доминантные,
  рецессивные, альтернативные ( гены)
В)Метафаза
  , анафаза , телофаза2... (митоз)
2.Решите
  развивающий канон :
А)
  Совокупность генов - генотип
Совокупность
  признаков - ? ( фенотип)
Б)
  Наследственность - сохранение
Изменчивость
  - ? ( приобретение или потеря)
В)
  1 Закон Менделя - единообразие
2
  Закон Менделя - ? (расщепления)
3.Какими
  символами обозначаются понятия:
    1)женский пол;                      5) мужской пол;
2)родители;                        6)
  гибридное потомство;
3)доминантный признак;       7)
  рецессивный признак;
         4)скрещивание;                8) гаметы;

Приложение
  2

Конец урока

Дом.
  задание.
-
  объяснять
  цитологические основы наследования признаков, используя соответствующую
  терминологию;
-
  решить задачи:
1)     От скрещивания
  комолого быка айширской породы с рогатыми коровами в F1 получили 18 телят
  (все комолые), в F2 – 95. Каково количество комолых телят в F2?
2)     Черный цвет
  щетины у свиней доминирует над рыжим. Какое потомство следует ожидать от
  скрещивания черной свиньи с генотипом FF и черного хряка с генотипом Ff?

Рефлексия:
  «Лестница успеха»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приветствие учащихся. Орг. момент

alt: Ключ 1. А 2. D 3. А 4

alt: Взаимооценивание/самооценивание

title: план урока законы менделя


extracted_text:
Доклад на тему:
«
Сетевое взаимодействие и
использование социальных сервисов в профессиональной деятельности учителя.
Использование электронно-образовательных ресурсов на уроках русского языка и
литературы в современной школе».

Учитель русского языка и
литературы
Алиева Л.Н.

Процессы информатизации, широкое использование информационнокоммуникационных
технологий являются условием выполнения государственного заказа на развитие
образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения,
президентские инициативы, стратегия построения информационного общества в
России формируют запрос не только на обновление информационно-образовательной
среды (ИОС) общеобразовательных учреждений, но и на эффективное использование
ее ресурсов, что невозможно без непрерывного профессионального развития
педагогов.
    Чтобы шагать в
ногу со временем, современный учитель должен постоянно самосовершенствоваться.
Для этого сейчас существует много разных возможностей, и каждый выбирает для
себя наиболее приемлемые. Учитывая возрастающую занятость учителя и быстрое
развитие информационных технологий, всё большую популярность приобретает
сетевое взаимодействие.
Сетевое взаимодействие –
это система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать
профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели
содержания образования и управления системой образования; это
способ деятельности по совместному использованию ресурсов, способ стимулировать
педагогическую инициативу.
Сетевое
взаимодействие  реализуется с целью:
v повышения
уровня профессиональных знаний;
v практического
освоения методов и технологий обучения;
v более
полного и оперативного обеспечения  информацией;
v освоения
современных информационно – коммуникационных  технологий.
Готовность
к сетевому взаимодействию в информационно-образовательной среде формируется
поэтапно и является одним из уровней развития ИКТ-компетентности педагога:
1.
Освоение
сетевых сервисов (освоение программных средств, позволяющих обрабатывать
различные виды информации).
2.
Встраивание
сетевых технологий в образовательный процесс (замещение средств традиционной
дидактики новыми, основанными на ИКТ – интерактив, мультимедиа, моделинг,
коммуникативность).
3.
Активное
использование сетевых сервисов для обмена профессиональной информацией
(трансформация образовательных технологий, за счет использования ИКТ).
4.
Формирование
личного информационного пространства (экспертиза, анализ и проектирование
собственных образовательных цифровых ресурсов).
Педагогическая
практика может использовать уникальные характеристики социальных сервисов
следующим образом:
1.
Использование открытых, бесплатных и свободных
электронных ресурсов. В результате распространения социальных
сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые
могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями
могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с
образованием.
2.
Самостоятельное создание сетевого учебного содержания.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания
материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить
доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного
сетевого контента. Сегодня новый контент создается миллионами людей. Они, как
муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки,
музыкальные файлы.
3.
Освоение информационных концепций, знаний и навыков.
Среда информационных приложений открывает принципиально новые возможности для
деятельности, в которую чрезвычайно легко вовлекаются люди, не обладающие
никакими специальными знаниями в области информатики. Новые формы деятельности
связаны как с поиском в сети информации, так и с созданием и редактированием
собственных цифровых объектов – текстов, фотографий, программ, музыкальных
записей, видеофрагментов. Участие в новых формах деятельности позволяет
осваивать важные информационные навыки - повторное использование текстов и
кодов, использование метатегов и т.д.
4.
Наблюдение за деятельностью участников сообщества
практики. Сеть Интернет открывает новые возможности для
участия школьников в профессиональных научных сообществах. Цифровая память,
агенты и сеть удивительно расширяют не только наши мыслительные способности, но
и поле для совместной деятельности и сотрудничества с другими людьми.
Существуют разные
формы участия в профессиональных сетевых сообществах.
Сайт учителя
сегодня является наиболее удобным инструментом для представления любых
продуктов деятельности. Персональный сайт – это ещё одна форма сетевого
взаимодействия и презентация собственных достижений и достижений учеников, и
площадка для публикации собственного опыта, и возможность общения с коллегами.
Считаю, что наличие персонального сайта у учителя – это показатель высокого
уровня развития современного педагога. Но ведение сайта - это и
ответственность. Материалы сайта должны быть интересными пользователям, востребованными.
Их нужно постоянно обновлять, добавлять новые.
Взаимодействие  с
коллегами в сети позволяют:
•Найти
единомышленников и расширить круг своего общения.
•Получить
возможность представить свой педагогический опыт широкой аудитории.
•Узнать мнение
своих коллег-профессионалов, а также получить бесплатные консультации советы и
рекомендации.
•Выступить в роли
эксперта и прокомментировать работы коллег.
•Обсудить
злободневные проблемы методики преподавания предмета, школы, образования в
целом .
В настоящее время создано множество
сетевых сообществ педагогов.
Сетевое
объединение учителей «Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет»(pedsovet.org)
является непрерывно обновляемым в течение года информационным ресурсом,
посвященным обсуждению широкого круга вопросов, относящихся к сфере
образования.
Интернет-педсовет
– это:
Ø безграничное
пространство для общения учителей на расстоянии;
Ø одна
из форм дистанционной деятельности и возможность повышения профессиональной
квалификации;
Ø сетевое
сообщество работников образования.
Каждый
год увеличивается число участников, учителя из разных городов и сел делятся
своим опытом работы, обсуждают волнующие их вопросы, имеют возможность напрямую
общаться с авторами учебников, учеными, специалистами системы образования.

Другой пример сетевого сообщества российских учителей – это проект Минобрнауки
РФ, который получил название «Интернет-государство учителей» (http://interqu.ru/).
Основная
цель этого проекта – создание сетевого сообщества творческих учителей.
Задачи
данного сообщества:
1.
Оказание
поддержки профессиональной деятельности учителя.
2.
Предоставление
возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую
практическую деятельность.
3.
Создание
и поддержка новых образовательных инициатив.
4.
Создание
единого информационного педагогического ресурса.
5.
Организация
практической деятельности учителей в сети.
6.
Развитие
и реализация творческих способностей участников проектов.
7.
Создание
пространства психологической комфортности учителя.
Таким образом, сетевые сообщества или
объединения учителей – это новая форма организации профессиональной
деятельности в сети.

Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям, живущим в
разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать
профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный
уровень.

Профессиональная деятельность учителей в сети Интернет – это, прежде всего,
деятельность, направленная на учащихся, на развитие интереса к предмету, на
развитие их мышления, творчества, коллективизма.

Учитель организует своих учеников для участия в дистанционных олимпиадах,
викторинах, конкурсах и направляет деятельность учащихся в телекоммуникационных
проектах.
     Компьютерные технологии все больше и больше входят в
нашу жизнь. И, наверное, это хорошо, так как электронно-образовательные ресрсы
позволяют осуществлять дифференцированный подход, обучать способам
самостоятельного получения знаний, обеспечивают многообразие организационно-учебных
и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги,
выставки, конкурсы, соревнования, конкурсы и т. д.), создают условия для
продуктивной творческой деятельности учащегося. Поэтому современному учителю
необходимо владеть ЭОР.
Использование ЭОР на уроках русского
языка.
Использование ЭОР на уроках русского языка позволяет
разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание,
повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц, презентаций
позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование
кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов,
воспитывают интерес к уроку, делают его интереснее.
Мне бы хотелось остановиться на тех ресурсах,
которые чаще всего используются на уроке.
Чаще всего я использую презентации. Использовать
их можно и при объяснении  нового материала, и при закреплении знаний, и
при выполнении творческих заданий и  физминуток. В презентацию можно
вставить всё, что только возможно: и рисунки, и схемы, и тесты, и видео, и ссылку
на другой ЭОР. По сравнению с другими ресурсами презентацию можно считать
универсальным.
Анимации и иллюстрации я, например, использую при объяснении
нового материала: эти ресурсы наглядно демонстрируют учебный материал,
позволяют наблюдать различные явления языка. Также эти ресурсы можно
использовать для организации творческой работы (составить рассказ на основе
картинки, например).
На уроках обобщения и повторения целесообразно
использовать интерактивные таблицы, схемы; они помогают
систематизировать изученный материал. Впрочем, можно их использовать и при
объяснении нового материала.   С помощью таблиц дети учатся
анализировать языковые явления, делать выводы и обобщения, схематично
представлять языковой материал. Таблицы помогают вспомнить орфограмму или
пунктограмму.  В отличие от печатных,  электронные таблицы обладают
повышенной наглядностью. Одну и ту же таблицу можно использовать в течение
всего периода изучения какой-либо  темы, так как таблицы бывают многоуровневые,
содержащие полную информацию по какому-либо разделу (например, «Местоимения»
или «Имя существительное»).
На этапах повторения и закрепления материала я
использую интерактивные тесты. Это и тесты из коллекций ЦОР, и самостоятельно
разработанные мною в программах Iren и HotPotatoes, и тесты, содержащиеся на
дисках. Наибольшим доверием пользуются диски
Виртуальной школы Кирилла и Мефодия. Преимущество электронных тестов в высокой
степени интерактивности: и контролируют уровень знаний, и в случае необходимости
помогают вспомнить правило.
Подводя итог, можно сказать, что ЭОР можно
использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса.
При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание
деятельности учителя: учитель перестает быть просто "репродуктором"
знаний, а становится разработчиком новых технологий обучения, что, конечно же,
повышает его творческую активность, но и  требует высокого уровня
методической подготовленности.
Еще одним образовательным порталом, которым я
часто пользуюсь, является образовательная платформа LECTA.
Образовательная платформа позволяет просто и удобно работать
с интерактивным и мультимедийным контентом школьникам 1-11 классов и педагогам.
ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПЕДАГОГА
Позволяют повысить качество обучения через разумное сочетание
электронных интерактивных средств и традиционных материалов. Создают условия
мобильности и доступности получения оперативной информации из разнообразных
источников. Дают возможность оперативно организовывать дистанционное обучение
Экономия времени педагога при подготовке и проведении занятий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Doklad 19.docx

alt: Новые формы деятельности связаны как с поиском в сети информации, так и с созданием и редактированием собственных цифровых объектов – текстов, фотографий, программ, музыкальных записей,…


extracted_text:
Печать отчета
Печать отчета без предварительного
просмотра
·
Щелкните правой кнопкой мыши имя отчета в области
навигации и выберите команду Печать. Отчет будет отправлен на принтер, используемый
по умолчанию.
Примечание:
При выборе
отчета в области навигации и выборе команды Печать на вкладке Файл можно
установить дополнительные параметры печати (количество страниц и копий) и
указать принтер.
o
Чтобы открыть
диалоговое окно, в котором можно выбрать принтер, указать число копий и задать
другие параметры, выберите команду Печать.

title: Печать отчета


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема
  урока

Планируемая
  дата проведения

Фактическая дата проведения

Этнокультурные особенности Республики
  Башкортостан на эту тему урока

Примечания

Природа-главный
  художник(11ч)

1.

Азбука рисования: Мы
  - семья фломастеров. Знакомство с новыми графическими материалами.

05.09.16

2.

Азбука рисования:
  Воздушная перспектива.

13.09.16

3.

Впечатление.
  Выражение: Место встречи неба и земли.

19.09.16

Использование
  местного материала

4.

Впечатление.
  Выражение: Мой друг рисует горы, далёкие, как сон.

26.09.16

5.

В мастерской
  художника: Горы - это небо, покрытое камнем и снегом (работа с картинами).

03.10.16

Горы Башкортостана

6.

Впечатление.
  Выражение: Белые сны севера, или бархатный песок юга.

03.10.16

7.

Впечатление.
  Выражение: Запад есть запад, восток - есть восток.

17.10.16

Карта Башкортостана

8.

Впечатление.
  Выражение: Славный остров Гдетотам.

31.10.16

9.

Впечатление.
  Выражение: Шум далёкий водопада.

07.11.16

10.

Приглашение в путешествие:
  Роза ветров (коллективная работа).

14.11.16

11.

Приглашение в
  путешествие: Золотое кольцо России (коллективная работа).

28.11.16

Использование
  местного материал

Мир
  цвета (7ч)

12.

Азбука рисования:
  Хроматические и ахроматические цвета.

05.12.16

13.

Впечатление.
  Выражение: близко-далеко.

12.12.16

Использование
  местного материал

14.

Впечатление.
  Выражение: низко -высоко.

19.12.16

15.

В мастерской
  художника: Красным по зелёному. Творчество А. И. Куинджи.
Впечатление. Выражение:
  Ночь и день.

26.12.16

16.

Впечатление.
  Выражение: Краски заката и рассвета.

09.01.17

Использование
  местного материал

17.

В мастерской
  художника: творчество А. Матисса.Впечатление. Выражение: Краски на воде.
  Краски под водой.

16.01.17

18.

Приглашение в
  путешествие: Красота подводного мира (коллективная работа)

23.01.17

Искусство
  в человеке (7ч)

19.

Азбука рисования:
  Базовые формы цветов.

30.01.17

20.

Впечатление.
  Выражение: И аромат цветов плывёт…

06.02.17

Использование местного
  материал

21.

В мастерской
  художника: Творчество К. Моне.
Впечатление.
  Выражение: Водяные лилии.

13.02.17

22.

Впечатление.
  Выражение: Каменный цветок.

27.02.17

23.

Впечатление.
  Выражение: Мастер золотые руки- стеклодув.

06.03.17

24.

Впечатление.
  Выражение: Чудеса архитектуры.

13.03.17

Использование
  местного материал

25.

 Приглашение в
  путешествие: Здравствуй, Венеция! (коллективная работа)

20.03.17

Человек
  в искусстве(9ч)

26.

Азбука рисования:
  Ракурсы, зоны, точки.

27.03.17

27.

Впечатление.
  Выражение: Портрет.

03.04.17

28.

Впечатление.
  Выражение: Женский портрет.

17.04.17

Использование
  местного материал

29.

В мастерской
  художника: Творчество В.А. Серова.
Впечатление.
  Выражение: Мужской портрет.

24.04.17

30.

В мастерской
  художника: Творчество художников-иллюстраторов.
Впечатление.
  Выражение: Старик-годовик.

03.05.17

Использование
  местного материал

31.

Впечатление.
  Выражение:
Маугли: жизнь в лесу
  (задание для мальчиков). Маугли: встреча с Ситой (задание для девочек)

08.05.17

32.

Впечатление.
  Выражение: Золотая рыбка.

15.05.171

33.

Впечатление.
  Выражение: Каникулы Бонифация.

22.05.17

Использование
  местного материал

34.

Знакомство с музеем:
  Этот сказочный Восток. Музей изящных искусств. Поэтический мир палехских
  миниатюр.

29.05.172

file_name: ктп изо.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Приглашение в путешествие: Здравствуй,

title: КТП ИЗО 2 класс. Система Л.В. Занкова.


extracted_text:
Развиваем пальчики
Взаимосвязь
тонкой (пальцевой) моторики и речевого развития известна уже давно. Еще наши
прапрабабушки использовали в воспитании детей игры типа
«Ладушки»
и «Сорока кашу варила». Помните, что, развивая тонкую моторику, Вы не только продвинете
развитие своего ребенка вперед, но и сможете быстрее преодолеть отклонения,
возникшие в речевом развитии ребенка.
Какие
игры и упражнения можно порекомендовать для домашних занятий?
•
Предложите своей маленькой дочурке превратиться в Золушку и разложить в две разные
кружечки фасоль и горох, которые Вы перемешали в большой чашке.
• С
сынишкой можно провести игру-соревнование на скорость. Кто скорее, папа или сын
разложит большие и маленькие болтики или гайки в два разных контейнера?
•
Покажите малышу, как можно складывать забавные фигурки из спичек или счетных
палочек. Пусть сложит лесенку, елочку, домик, кроватку для куклы.
•
Выкладывайте с ребенком узоры из гороха, фасоли, желудей. Используйте для основы
картонку с тонким слоем пластилина.
•
Лепите со своим крохой из пластилина, играйте в мозаику и пазлы, режьте ножницами.
•
Учите ребенка застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать ботинки, плести косички
из разноцветных шнурков.
•
И наконец, игры с пальчиками или пальчиковая гимнастика. Проводите
подобные
упражнения регулярно и Вы увидите, что ребенок стал быстрее запоминать
рифмованные тексты, а его речь стала более четкой и выразительной.
Выразительно
произносите текст и показывайте ребенку сопровождающие его движения. Пусть
попробует делать гимнастику вместе с Вами, сначала хотя бы договаривая текст.

Солнышко
Утром солнышко встает выше, выше
 (руки высоко вверх)
Ночью солнышко зайдет ниже, ниже (руки вниз)
Хорошо, хорошо солнышку живется
(делаем ручками фонарик)

И нам вместе с солнышком весело живется (хлопаем в ладоши)
Учитель-логопед Мугудинова Т.А.

intro: Развиваем пальчики, памятка для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Развиваем пальчики