extracted_text:
Жаратылыстану жане техника Серия естественных и
рылымдарыныц сериясы технических наук м з / 2014

Казахстан Республикасы Научный журнал- приложение международного
«Казакстан жогары мек-тебЬ> халыкаралык журнала «Высшая школа Казахстана»

жх:рнштынын рылыми косымшасы

Республики Казахстан

1995 )КЫЛГЫ кантардан бастап шыг@цЬ!

Издается с января 1995 года

Уш айда 6ip рет шыгады

Публикуется
  в три месяца один раз

МА З М У Н Ы- С ОДЕР Ж А Н И Е
ХИМИЯ.
ТЕХНОЛОГИЯ
МАКАНГАЛИ К.К.,
ТОКЫШЕВА Г.М.
Использование субпродуктов в
функциональном питании МУХАШЕВА Р.д., ЕЛТИН АЛ.
Композиционная смесь полибутадиенового
каучука с товарным битумом
Е.М. КУЛШЫМАНОВ, АЖ.
МАХАМБЕТОВА

Тагам калдыктарын калдыксыз кайта ецдеу технологиясы АХМЕТКАЛИЕВ Р.Б.

14

Некоторые ВОПРОСЫ анализа и консервации археологической
  древесины
МЕХАНИКА. ТРАНСПОРТ. МАШИНОСТРОЕНИЕ

17

СА. ДЖИЕНКУЛОВ, Б.Т. САЗАМБАЕВА, мм. УЗАХОВ
Выбор перспективной конструкции клещевого грузозахватного
  устройства
СА. ДЖИЕНКУЛОВ, М.Х. САРГУЖИН, Б.т. САЗАМБАЕВА,

23

М.М. УЗАХОВ
Построение модели мостового крана в среде
  Арт Structure ЗГ)
СУЛЕЙМЕНОВ У.с., ОМАШОВА Г.Ш. АЛДАШЕВА
  Л.С.,

30

УМУРЗАХОВА Ж.Б.
Методика оценки
  долговечности трубопроводов с учетом изменения механических свойств металла
  при длительной эксплуатации ы
Биология.
  МЕДИЦИНА
К.Н. ЖАЙЛЫБАЙ, Г.Ж. МЕДЕУОВА
Биосферадагьг Tipi материяныц сипатгамалары мен kacp№xepi
Г.Ш. Распределение антигенов ГИСТОСОВМеСТИМОСТИ лейкоцитов системы HLA
  у больных с хроническими неспецифическими заболеваниями легких в Кыргызской
  Республике

38

МУТАЛИВ Д. Биология панћ1 оттуда
  инновациялык технологияны лайдаланып, окушы кузырлыгын дамыту

54

К.С. НУРГАЛИЕВ, т.д.
  АТАКУЛОВ, С.С. САДВАКАСОВ,

К.К. АХМЕТОВА
Влияние компонентов на продуктивность и питательность сена травосмесей
  в предгорно-степной зоне юго-востока Казахстана

254

Ж.М. АЙТБАЕВА, А.Е. САРМУЛДИНОВ
Анализ современных методов экологического
  контроля

258

САМИЕВ К,Т. Формирование и значение
  аграрного туризма
Б.Е.КАЛЫМБЕТОВ, К. БАЙМАХАНОВ, А. ТЕНЛИБАЕВА,

265

Ш. АТАХАНОВ
Безотходная технология переработки мяса
  птицы - индейки

267

БАЙТУГАНОВА Г.С., НУРГАСЕНОВ Т.Н.
Биологические особенности и
  народнохозяйственное значение клещевины
АНДАСБАЕВ Е.с., АСУБАЕВ КО, КЕНЖЕБЕКОВ
  А.к.,

270

КАНАГАТОВ Ж.Ж., КАСЕИНОВА ГМ.
Характеристика природных экосистем государственных национальных
  природных парков «Алтынемель» и «Жонгар-Алатау» БЕСПАЕВА К.С., КУНАПИЯ Г.,
  КЕНЖЕБЕКОВ А.к.

273

«Кексу-ШекерЬ>
  кант зауытыныц маньщдагы ауаныц, судыц, топырактыц курамындагы ауыр
  металдарды аныктау

278

АНДАСБАЕВ Е.с., АСУБАЕВ К.О., КЕНЖЕБЕКОВ
  А.к.,
КАНАГАТОВ Ж.Ж., КАСЕИНОВА ГМ.
Экологическая характеристика среднегорья
  Жонгар-Алатауского ГНПП

283

А,к., АСУБАЕВ К.О., Г.И.
загрязнения поверхностных вод в зоне в условиях заповедного
  режима
Национальных природных парков

287

АНДАСБАЕВ Е.с.,
КЕНЖЕБЕКОВ
КАНАГАТОВ Ж.Ж., КАСЕИНОВА
Сравнительный анализ и мониторинг
антропогеннонарушенной буферной Жонгар-Алат ауского, Алтынемельского

АНДАСБАЕВ Е.с., КЕНЖЕБЕКОВ А,к., АСУБАЕВ К.О.,

КАНАГАТОВ Ж.Ж., КАСЕИНОВА ГМ.
Сравнительный
  анализ и мониторинг загрязнения почвы в антропогеннонарушенной буферной зоне
  в условиях заповедного режима Жонгар-Алатауского, Алтынемельского
  Национальных природных парков

296

ТУНКАТАРОВА ЭМ. Эколого-биогеохимическое состояние оценка степных
  пастбищ северной зоны Сон -Кульской котловины

309

АЛ). АКИМБЕКОВ, З.Т. ЕСЕМБЕКОВА
Продуктивность казахских лошадей жабе
  племенной фермы «Жаксылык»

312

АЖИМЕТОВ
  Н.Н. Наследуемость корреляционных связей и комплекса признаков южноказахских
  мериносов

317

АЖИМЕТОВ Н.Н. Опыт оценки баранов породы южноказахский меринос по
  собственной продуктивности

319

ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ АХМЕТОВА д,А., БЕГАРИШЕВА ГГ. VISUAL STUDIO 2010
ортасында 324 косымша жасау барысында DLL колданудьщ озек-гЁйгЈ kASABEkOV s.A.,
ZHANGlSlNA G., MVNALBAEVA У. 329
Comparison of education in
Europe оп specialty information technologies and computer science

4. Содержание тяжелых металлов в исследованных почвах находится в
  пределах ПДК или в более низких показателях.
ГНПП

5.   Для изучаемой
территории Среднегорья Жонгар-Алатауского характерно широкое распространение
ассоциаций, включающих смешанные жизненные формы растительности, такие как
разнотравно-кустарниковошироколиственные, разнотравно-злаково-березовые,
разнотравно-черемуховые, разнотравно-ежевично-широколиственные,
яблонево-разнотравно-кустарниковые и другие.
6.   По основным
физико-химическим показателям качества вод рек, протекающих по Среднегорью
Жонгар-Алатауского ГНПП Агыныкатты, Лепсы, Большой и Малый Баскан, Саркан соответствует
нормативным требованиям государственных стандартов.
Список использованной литературы
Панин М.С. Экология Казахстана: Учебник для вузов                Семипалатинск:
Семипалатинский государственный педагогический институт, 2005. — 548с.
2.   Андасбаев Е.С., Кенжебеков А.К.,
Асубаев КО, Экологическая характеристика почвенного покрова среднегорья Жонгар
— Алатауского ГППП (на примере кардона Никонова). «Поиск» №1 (2) Алматы 2013 ж.
«Экология» 99-102 б.
3.   Кенжебеков А.К., Андасбаев Е.С.,
Есенгабылов И.Ж., Умирбекова Ж. Т., Джанкулдукова А.)К. Химия окружающей среды:
учебное пособие - Талдыкорган: «)ktnicy университетЬ> баспа 60JIiMi, 2013
4.   Андасбаев Е.С., Кенжебеков А.К.,
Умирбекова Ж. Т., Джанкулдукова А.Ж. Физикохимические методы анализа
компонентов природной среды: учебно-мегодическое пособие Талдыкорган: «)keTicy
университето (Заспа 60JliMi, 2013. — 220 с.
5.   Андасбаев Е.С., Демесинов А.А.,
Канагатов Ж.Ж., Кенжебеков АК. Монигоринг загрязненение поверхностной воды,
почвы ГНПП «Жонгар Алатау». «Поиск». Алматы 2013 ж. «Экология» 200-205 б.

удк 574.6:556.31
АНДАСБАЕВ
  Е.с., КЕНЖЕБЕКОВ А.к., АСУБАЕВ К.О., КАНАГАТОВ Ж.Ж., КАСЕИНОВА ГМ. Жетысуский
  государственный университет им. И.Жансутурова, г.“Галдыкорган
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ И МОНИТОРИНГ
  ЗАГРЯЗНЕНИЯ
ПОВЕРХНОСТНЫХ ВОД В АНТРОПОГЕННОНАРУШЕННОЙ
  БУФЕРНОЙ
ЗОНЕ В УСЛОВИЯХ ЗАПОВЕДНОГО РЕЖИМА ЖОНГАР-АЛАТАУСКОГО,
  АЛТЫНЕМЕЛЬСКОГО НАЦИОНАЛЬНЫХ ПРИРОДНЫХ ПАРКОВ
В целях реализации Государственной
  протраммы по форсированному

индустриально-инновационному
развитию Республики Казахстан на 2010-2014 годы 26 апреля 2011 года между
Жетысуским государственым университетом им. И.)Кансугурова и Государственными
Национальными природными парками (ГНПП) «Алтынемел», «Жонгар- Алатау» заключен
договор о творческом сотрудничестве. Тематика научно-исследовательских работ
сотрудников ЖГУ им.И. Жансугурова совместно со специалистами ГНПП посвящена
проблемам экологической ОЦеНКИ современного состояния экосистем и
сравнительному анализу и мониторингу загрязнения поверхностной воды в
антропогеннонарушенной буферной зоне в условиях заповедного режима ГНПП
«Алтынемел» и «Жогар-Алатау», изуче влияния антропогенных факторов.
Актуальность темы обусловлена недостаточной
эколого-географиче( изученностью и необходимостью более эффективного
использования приро ресурсного и социально-экономическоћо потенциалов
приграничных 0' охраняемых природных территорий Жетысуского Алатау.
В соответствии с Концепцией экологической
безопасности РК (п.2.3) осы регулирования всех общественных отношений является
ЭКОСИСТеМНЫЙ подход. НЕ основе «осуществляется внедрение научно-обоснованного
комплекса ограниче нормативов и правил хозяйственной или иной деятельности,
определяю экологически допустимые пределы использования природных ресурсов
обеспечивающих сбалансированное управление качеством окружающей среды».
Цель исследования комплексная сравнительная оценка
и экологичес мониторинг состояния водных ресурсов Жонгар-Алатауского и
Алтынемельо Национальных природных парков.
Задачи исследования: Определение загрязнения водных
ресурсов в буфег зоне Жонгар-Алатауского и Алтынемельского Национальных
природных парко основе общепринятых методик.
Новизна результатов научной работы. Впервые
выполнен сравнитель анализ и мониторинг загрязнения поверхностной воды ионами
тяжелых металл особо охраняемой территории и в антропогеннонарушенной буферной
зов условиях заповедного режима Жонгар-Алатауского, Алтынемельсљ Национальных
природных парков. Также сделана попытка проследить мшрации тяжелых металлов по
основным компонентам биосферы.
Практическая и научная значимость результатов
выполняемого науш исследования, их инновационное и конкурентное преимущество:
1)    Библиографическая
база данных печатных работ состояния экосистем Жон Алатауского и Алтынемелъского
национальных природных парков.
2)    Характеристика
источников антропогенного воздействия на природ экосистемы Жонгар-Алатауского и
Алтынемельского национальных природ парков,
З) Рекомендации по сохранению экосистем
Жонгар-Алатауского Алтынемельского национальных природных парков, рациональному
ИСПОЛЬЗОВа: природных ресурсов Национального природного парка в условиях
нарастаю антропогенных изменений и анализ риска нарушения стабильности ее
:экологичес структуры. Оценка решений.
4) Закладка мониторинговых площадок.
Методология научного исследования. Использовались
справочные матери по особо охраняемым природным территориям Республики
Казахстан и объеь Всемирного Наследия ЮНЕСКО; обобщающие труды А.Б. Бигалиева,
М.С. Паж А.Шамена, Н.Ф. Реймерса и др.; материалы из фондов Жонгар-Алатауског
Алтынеуельского национальных природных парков, кафедр экологии, физичес
географии, геоэкологии КазНУ им. аль-Фараби, Балхаш-Алакольского департам
экологии по Алматинской области. В ходе работы применялись методы физј химического,
сравнительного анализов, статистической, математической обработљ
288
19,;
[ИЮ       Природные условия, экологическое
состояние, экосистемы и социальноэкономические особенности территории ГНПП
«Жонгар Алатау» кой    Реки. Джунгарский Алатау богат ресурсами поверхностных
вод. Здесь формируются многочисленные реки, которые относятся к бассейну оз.
Балхаш и обо       Алакульской группе озер.
Характерной
чертой гидрографии является редкая речная сеть в равнинных вой частях
территории (0,01 км/км) и большая густота ее в горных районах (0,6-1,2 его   КМ/КМ).
(Ий, В Джунгарском
Алатау нет крупных рек с большой, площадью водосбора (за цих исключением реки
Лепсы) и поэтому абсолютная водность их невелика, но благодаря и большому
количеству осадков в горных районах удельная водоносность достигает больших
значений [1].
кий По типу водного
режима большинство рек относится к рекам с весенне-летним :oro половодьем,
максимумы расходов которых приурочены к периодам весеннего таяния снежного
покрова и летнего - за счет ледникового питания.
ной Река Тентек берет начало в
ледниках Джунгарского Алатау и впадает в озеро на Сасык-Куль с юга. Тентек
образуется от слияния трех самостоятельных рек северного склона Джунгарского
Алатау: Тентек, Орта-Тентек и Шет-Тентек. Основной западный Тешек по своей
длине и мощности превосходит остальные два, слагаясь из соединения двух речек —
Сай-Тегтгек и Кызыл-Тентек.
Тенгек относится к рекам
смешанного типа питания. Основные составляющие юго его реки Тентек и
Орта-Тентек — лежат своими истоками в высокогорной зоне, в области развития
ледников и снежников. Река Шет-Тентек имеет грунтовый тип ути питания и
поддерживает главным образом меженное питание р. Тенгек.
того Река Лепсы стекает с северного
склона Джунгарского Алатау и впадает в озеро Балхаш с юга. Лепсы слагается из
слияния трех рек: Аганьт-Каты, Сарымсакты и Теректы. Река Аганы-Каты сетью
верхних притоков охватывает ПОЧТИ всю высокогорную зону бассейна р. Лепсы и,
получая питание от таяния ледников и ные снежников, имеет доминирующее значение
в режиме и водности р. Лепсы. Большей нь:.х своей частью русло р. Аганы-Каты
проложено в глубоком каньонообразном ущелье. Здесь она протекает сквозь два
озера запрудного типа — Верхний (в 27 км к юту от пос.Лепсинск) и Нижний
Жасылколь (в 14 км к югу от пос.Лепсинск). Лепсы относится к рекам смешанного типа
питания. Наибольшей водностью она отличается в июне, наименьшей в феврале.
кой Река Баскан берет начало из
ледников Джунгарского Алатау и имеет смежный бассейн с верхними притоками
Лепсы. Общая площадь водосборного бассейна около 550 км2 . Баскан
образуется из слияния рек Большой и Малый Баскан. Большой алы Баскан берет свое
начало из ледников. Благодаря заложению основных истоков в там области
ледников, Баскан имеет хорошо выраженный ледниковый тип питания. дна, Периодом
наибольшей водности реки является июль - ашуст, наименьшей — зимние месяцы [2].
:ксй Река Аксу берет начало из
ледников центральной части Джунгарского Алатау и впадает в оз. Балхаш. Ее
водосборный бассейн граничит с востока с бассейном р.
ШКО- Саркан, с запада — с р.
Биен. С севера бассейн Аксу (Практичен главным хребтом Джунгарского Алатау.
Общая площадь бассейна - 4151 км2, общая длина реки - 256 км. По
типу питания р. Аксу приближается к рекам ледникового характера. Высокие
расходы в реке проходят преимущественно в июле, реже в июне. Периодом
наибольшей водности являются июнь — август, наименьшей - январь - март.
43. •
Река Тастау охватывает всю водосборную площадь
восточной част проектируемого Джунгарского парка, протекая в основном в
ШИРОТНОМ направлени по продольной долине между основным хребтом Джунгарского
Алатау и хребтот Тастау. Ее основные притоки (Тастау 2-й, Арканкирген,
Арканкирген 2-й, Мынтеке формируются в пределах основного хребта и имеют
меридиональное направление После слияния с рекой Коксуат она, уже в пределах
подгорной равнины, называетс Ргайты и впадает с юга в оз. Алаколь.
Подземные воды. Большое количество атмосферных
осадков, незначительна величина испарения, наличие ледников благоприятствуют
формированию и питаниу подземных вод в Джунгарском Алатау. Широко распространенным
типом подземны вод здесь являются трещинные воды, связанные с плотными
ПШ1еОЗОЙСКИМ породами [3].
В горах формирование подземных вод происходит за
счет инфильтраци осадков; талых вод ледников и конденсации паров из воздуха.
Однако глубока инфильтрация составляет лишь 5-10 94, так как сильная
расчлененность способствуе выклиниванию этих вод на поверхность и переводу их в
поверхностный сто} Большинство рек начинают свой путь с таких родников и
ключей. Все подземны воды практически пресные (<0,5 гул),
гидрокарбонатно-кальциевого состава.
Поверхностные и подземные воды ГНПП «Алтынемель»
представлены р. Иле Капшагайским водохранилищем, а также мелкими, стекающими с
гор фильтруюшимися в подземный сток реками, при выходе их на равнину. Вод
поверхностных источников пресная, относится к 3 классу «умеренно-загрязненная
(данные ТОО «Казгидэк»). Точных данных о загрязнении поверхностных вод нет, та
как мониторинг в последние 15 лет не ведется. Из разных источников известно, чт
воды р. Или и принимающего их Капшагайского водохранилища сильно загрязнен)
стоками со стороны Китая. Превышает ПДК содержание аммония азота, магни,'
нитритов, а также бора, цинка, никеля, кадмия, селена и лития. Имеется
тенденция увеличению загрязнения и минерализации воды. Полный водообмен
водохранилище происходит за два года. Эта картина наблюдается с 80-х годов
уровень загрязнения прогрессирует. В этой связи не безопасно употреблять в пиш
рыбу, выловленную в восточной части водохранилища. Необходимо организоват
мониторинг качества поверхностных вод, как составной части Летописи прирох
гнпп.
Подземные воды не загрязнены, превышений ПДК не
наблюдает: Провинциальной особенностью является повышенное содержание в
питьевой марганца, алюминия, бериллия, железа. В целом на территории
преобладают пресны воды, пригодные для организации водоснабжения[4].
Особое значение приобрело загрязнение биосферы
группой полютан-та получивших общее название ”тяжелые металлы“. К ним относится
более химических элементов периодической системы Д. И. Менделеева.
Тяжелыми металлами являются хром, марганец, железо,
кобальт, никель, мед цинк, галлий, германий, молибден, кадмий, олово, сурьма,
теллур, вольфрам, ртът таллий, свинец, висмут. Употребляемый иногда термин
”токсические элемент.з здесь неудачен, так как любые элементы и их соединения
могут стать токсичным для живых организмов при определенной концентрации и
условиях окружаюи:к среды[5].
Главным природным источником тяжелых
металлов являются пора
(магматические и осадочные) и
породообразующие минералы. Многие минера-ы
290
высокодисперсных        частиц включаются          в
качестве               акцессорных , макропримесей) в массу горных пород.
Примером таких минералов являются ом  взнершты титана (брусит, ильменит,
анатаз), хрома (FeCr204). Многие элементы з:ступают в атмосферу с космической и
метеоритной пылью, с вулканическими та,ми, горячими источниками, газовыми
струями.
Поступление тяжелых металлов в
биосферу вследствие техногенного гассеивания осуществляется разнообразными
путями. Важнейшим из них является зыброс при высокотемпературных процессах в
черной и цветной металлургии, при збжиге цементного сырья, сжигании
минерального топлива. Кроме того, источником гх :агрязнения биоценозов могут
служить орошение водами с повышенным содержанием тяжелых металлов, внесение
осадков бытовых сточных вод в почвы в =честве удобрения. Вторичное загрязнение
происходит также вследствие выноса •гяжелых металлов из отвалов рудников или
металлургических предприятий водными воздушными потоками, поступления больших
количеств тяжелых металлов при застоянном внесении высоких доз органических,
минеральных удобрений и пестицидов, содержащих тяжелые металлы [6,7].
е Часть техногенных выбросов
тяжелых металлов, поступающих в атмосферу в виде аэрозолей, переносится на
значительное расстояние и вызывает глобальное загрязнение. Другая часть с
гидрохимическим- стоком попадает в бессточные зодоемы, где накапливается в
водах и донных отложениях и может стать источником зторичного загрязнения.
Соединения тяжелых металлов сравнительно быстро распространяются по объемам
водного объекта. Частично они выпадают в осадок в зале карбонатов, сульфатов,
частично адсорируются на минеральных и органических осадках. В результате
содержание тяжелых металлов в отложениях постоянно растет, когда абсорбционная
способность осадков исчерпывается и тяжелые металлы поступают в воду, возникает
особо напряженная ситуация. Этому способствует ЛОВЫПјеНИе кислотности воды,
сильное зарастание водоемов, интенсификация выделения СО2 в результате
деятельности микроорганизмов. Значительное загрязнение тяжелыми металлами,
особенно свинцом, а также цинком и кадмием обнаружено вблизи автострад. Ширина
придорожных аномалий свинца в почве достигает 100 м и более[8].
Тяжелые металлы, поступающие на поверхность почвы,
накапливаются в почвенной толще, особенно в верхних гумусовых горизонтах, и
медленно удаляются гри выщелачивании, потреблении растениями, эрозии. Первый
период полуудаления (т.е. удаления половины от начальной концентрации) тяжелых
металлов значительно варьируется у различных элемеш•ов и занимает весьма
продолжительный период времени: для цинка - от 70 до 510 лет; кадмия от 13 до
110 лет, меди -от 310 до 1500 лет, свинца - от 770 до 5900 лет.
$4 Тяжелые металлы способны
образовывать сложные комплексные соединения с органическими веществами почвы,
поэтому в почвах с высоким содержанием гумуса они менее доступны для полощения.
Избыток влаги в почве способствует переходу тяжелых металлов в нрвшие степени
окисления и в растворимые формы. Анаэробные условия повышают доступность
тяжелых металлов растениям. Поэтому дренажные системы, регулирующие водный
режим, способствуют преобладанию окисленных
форм тяжелых металлов и тем самым
снижению их миграционных характеристик. Растения могут поглотать из почвы
микроэлементы, в том числе тяжелые металлы, аккумулируя их в тканях или на
поверхности листьев, являясь, таким образом, промежуточным звеном в цепи ”почва
- растение - животное - человек“ [9].
Различные растения сосредоточивают в себе разное
число микроэлементов: в большинстве случаев - избирательно. Так, медь усваивают
растения семейства гвоздичных, кобальт - перцы, Высокий коэффициент
биологического поглощения цинка характерен для березы карликовой и лишайников,
никеля и меди - для вероники и лишайников. Тяжелые металлы являются
протоплазматическими ядами, токсичность которых возрастает по мере увеличения
атомной массы. Их токсичность проявляется по-разному. Многие металлы при
токсичных уровнях концентраций ингибируют деятельность фермењгов (медь, ртуть).
Некоторые из них образуют хелатоподобные комплексы с обычными метаболитами,
нарушая нормальный обмен веществ (железо). Такие металлы, как кадмий, медь,
железо, взаимодействуют с клеточными мембранами, изменяя их проницаемость.
Особый интерес представляет изучение животных,
являющихся чувствительным индикатором начальных стадий загрязнения тяжелыми
металлами. Они аккумулируют элементы в доступных биологически активных формах и
отражают фактический уровень загрязнения экосистем. Почвенные животные,
особенно сапрофитные группы, благодаря тесной связи с почвенными условиями и
ограниченной территорией обитания могут быть хорошими индикаторами химического
загрязнения биосферы, Среди животных такими индикаторами могут быть европейский
крот, бурый медведь, лось, рыжая полевка. Располагая сведениями о содержании
тяжелых металлов у млекопитающих, можно прогнозировать их влияние на организм
человека [10].
Методы исследования образцов воды.
Экстракционно-фотометрический
метод определения меди при помощи диэтилдитиокарбамината натрия.
Диэтилдитиокарбаминат натрия взаимодействует с медью и другими тяжелыми
металлами с образованием труднорастворимых в воде соединений. Состав этих
соединений соответствует общей формуле:
Окрашенные диэтилдитиокарбаминатные комплексы в
органическу:к растворителях применяются для определения этих металлов. Бурый
осадок диэтилдитиокарбамината меди при растворении в органическом растворителе
образует раствор желтого цвета.
Если повысить РН раствора до 9, то в присутствии
трилона Б реакция на медь становится более специфичной. В этом случае
определению меди мешают только сурьма, олово, теллур и большие количества
висмута,
Метод основан на том, что к нейтральному
раствору, содержащему медь.

прибавляют раствор
  диэтилдитиокарбамината натрия и образующийся диэтилдитиокарбаминат меди
  экстрагируют четыреххлористым углеродсу,г Измеряют оптическую плотность при
  435 нм и находят содержание меди. Этот метод является одним из лучших
  фотометрических методов определения медрь Чувствительность метода мкг в мл
  экстракта при толщине фотометрируемогс слоя 5 см,
292

Г 'iiy:

Реактивы.

йства

Диэтилдитиокарбаминат НаТРИЯ, 0,1 % -ный
  водный раствор; при хранении в

цения

темной закрытой склянке устойчив в течение двух-трех
  недель.
Стандартный раствор соли меди. В мл этого
  раствора содержится мг меди.

ДаМИ.

Лимоннокислый аммоний (цитрат аммония), 200/0-ный
  раствор.

ность

Четыреххлористый углерод;

заций

Построение гардуировочного графика, В
  делительные воронки вводят

вуют

последовательно
  0,20; 0,30; 0,45; 0,60; 0,90; 1,30; 1,90; 3,2 мл стандартного раствора,

)бмен

содержащего
  10 мкг Си2+ в 1 мл, разбавляют до 20 мл водой, добавляют 5 мл цитрата

лот с

аммония,
  2—3 капли тимолового синего и аммиаком доводят РН до 9. Для сравнения готовят
  буферный раствор с РН 9 и к нему прибавляют 2— 3 капли

ъ ным

тимолового
  синего. Затем прибавляют в каждую делительную воронку по 5 мл

Они

четыреххлористого
  углерода и производят экстракцию диэтилдитиокарбамината

жают

меди.
  Экстракцию повторяют еще 4 мл СС14 и, наконец, 1 мл CC14, и собирают

Зенно

оставшиеся
  капли неводного раствора в делительной воронке. Все порции CC14

ЛИ и

собирают,
  перемешивают, дают отстояться и измеряют оптическую плотность

рами

неводного
  раствора при 435 нм. По полученным величинам оптической плотности

могут

строят калибровочный график оптическая
  плотность —- содержание меди.

[ИЯМИ

Ход определения.

гь их

Испытуемый раствор, переносят в делительную воронку и обрабатывают как
  при приготовлении стандартных растворов. По калибровочному графику находят
  содержание меди.

мошн

Опыт проведите в двукратной повторности. Напишите уравнение
  реакции.
Проведите контроль сходимости между двумя
  параллельными определениями,

воде

воспроизводимости
  между полученными концентрациями двумя разными операторами, контроль точности
  методом добавки и стандартов.
Норматив точности 25 0/0
Норматив сходимости 1994
Норматив воспроизводимости 21 %
Концентрациџ
  тяжелых металлов в поверхностных водах из национальных природных парков ГНПП
  Жонгар-Алатауский и Алтынемель исследовались методом атомно-абсорбционной
  спектрометрии. Измерения проводились прибором

ески-х садок игеле

AAS lN, прошедший госповерку.

медь элько
медь, шкйс; оло,ч. иетсд меди2.МОГ0 Таблица 1 , Сравнительный анализ
концеггграции тяжелых металлов в поверхностной воде ка донов ГНГШ )Копга „Алата
'ский и Алтынемель за 2012 201 Згг.

п/п

Название кардонов

Тяжелые металлы

Концентрации тяжелых металлов в мг/л
  по годам

ПДК,
мг/л

2012

2013

Река Саркан нюке города Саркан

о 003

0,002

Cd

0,001

0,002

0.00!

Си

0,001

0,004

0,001

0,007

5,33)

0,002

0,004

0, lt3)

2

Бостан

0,003

0,001

0,036

Cd

0,000

0,001

си

0,004

0:003

zn

0,010

0,004

0,003

0,002

Акшунак

0,003

0,012

Cd

0,001

0,001

си

0,002

0,001

0,006

0,001

0,007

4

Река Саркан выше города Саркан

0,002

0,005

Cd

0,002

0,001
0,001

си

0,001

Zn

0,006

0,001

0,003

5

Байнакшы

0,009

0,007

Cd

0,001

си

0,002

0,002
0.02)

0,006

0,006

0,007

6

Сулуматай

0,003

0,005

Cd

0,0001

0,00!

си

0,0002

0,00)

zn

0,001

0,002

0,003

7

Мынбулак

0,002

0.00!

4

Cd

0,0001

си

0,0002

0,003

294

0,001

0,004

5,000

0,002

0,002

0,100

8

Кокбастау

0,003

0,004

0,030

Cd

0,0001

0,001

0,001

си

0,0002

0,002

1 ,ooo

zn

0,0010

0,020

5,000

М

0,003

0,004

0,100

9

Зона отдыха

0,012

0,012

0,030

Cd

0,001

0,001

0,001

си

0,001

0,001

1,000

0,006

0,014

5,000

0,001

0,007

0,100

к, л

[00

000

100

озо

,001

,ооо

воде
1:
Анализ данной таблицы показывает, что в поверхностной
воде реки Саркан ниже города Саркан концентрация кадмия превышает значение ПДК.
По остальным тяжелым металлам в кардонах превышении ПДК не наблюдается.
Список использованных источников

, 100

козо

[ .ооо

1
Экологический
Кодекс Республики Казахстан: Официальный текст.-Алматы: )keri Жарты, 2007. -
496 с.
2
Панин МС Экология
Казахстана: учебник для вузов/ под ред. Байтулина ИО Семипалатинский
государственный педогогический институт, 2005.-548с.
3
Шамен А.А.
Гидрометеорология и мониторинг природной среды Казахстан Алматы, ГЫЛЫМ,
1996.-296 с.
3,000                                             4
Кенжебеков А.К., Андасбаев Е.С., Есенгабылов И.Ж., Умирбекова Ж. Т..
5,100 Джанкулдукова А.Ж. Химия
окружающий среды: Учебное пособие.- Талдыкорган: ЖГУ им. И.)Кансугурова,
2013.-120 с.
о.озо                                            5
Андасбаев Е.С., Кенжебеков А.К., Умирбекова Ж. Т., Джанкулдукова А.)К.
Физико-химические методы анализа компонентов природной среды:
учебно-мегодическое
0,001
пособие — Талдыкорган: ЖГУ имени Жансугурова, 2013. — 220 с.

1,000

6
Огарь Н.П. Водные
экосистемы П Ландшафтное и биологическое разнообравие Республики Казахстан
[ПРООН, г. Алматы, Казахстан (русс,казах, англ.). - 2006. - С. 103-124. 5,000
7    Асубаев К. О, Кенжебеков АК.
Экологический мониторинг компонентов биосферы
0,100 на терригории Алтынемелского ГНПП] Материалы
международной научно -практической конференции. — Ч. 2.- Талдыкорган: ЖГУ им.
И.Жансугурова, 2012.
0,030
8    Андасбаев ЕС, Кенжебеков АК, Канагатов
Ж.)К, Мухамежджанова МЛМ.
0.OOl
«Алтынемел» МУ ТБ - нын табиги ортасы k0M110HewrepiHiH
курамы. //Научный журнал МОН ,ooo РК поиск. - 2012 г. - №2.
5,000 9 Современные методы определения тяжелых мзгаллов и их
применение для биологического мониторинга / Э.И. Грановский, Б.А.Неменко. —
Алма-Ата: КазНИИНТИ, 0,100 1990. -97 с.

0,030

0,001

1,000

10 Методика выполнения измерений массовой доли меди,
марганца, никеля, кобальта, свинца, кадмия, мышьяка в пробах почв и донных
отлажений атомно-абсорбционным методом с электротермической атомизацией на
атомно-абсорбциопном спектрометре «МГА - 915». Методика. Сант — Петербург 2003.

file_name: 3 Сравнительный анализ и мониторинг загрязнения поверхностных вод.pdf

alt: К.С. НУРГАЛИЕВ, т.д. АТАКУЛОВ,

alt: Жетысуского Алатау. В соответствии с

title: Сравнительный анализ и мониторинг загрязнения поверхностных вод в антропогеннонарушенной буферной зоне в условиях заповедного режима Жонгар-Алатауского, Алтынемельского Национальных природных парков


extracted_text:
Частное  общеобразовательное  учреждение
«Школа – интернат № 7 среднего  общего
образования
открытого акционерного  общества
 «Российские  железные  дороги»

Методическая разработка по безопасности на железной дороге «Мы за безопасный путь».

Разработал:
воспитатель начальных классов
Константинова Елена Евгеньевна

Волгоград, 2016

Цель:
формирование
у младших школьников знания о правилах безопасного поведения  на
железнодорожном транспорте и  около него.

Задачи:
Образовательные:
-закреплять,
расширить и обобщить  знания детей о железной дороге;
-активизировать
словарь детей;
-уточнить
знания о правилах безопасности на железной дороге;
-формировать
умения  применять полученные знания на практике.
 Воспитывающие:
-прививать
интерес к окружающему миру;
-воспитывать
умения самостоятельно отвечать на вопросы;
-воспитывать
умение работать  в команде;
-развивать
нравственные качества;
Развивающие:
-способствовать
сплочению детского коллектива;
-развивать
познавательные процессы;
Здоровьесберегающие:
-использовать
здоровьесберегающие элементы (динамические паузы, физкультминутки);
-следить
за выполнением санитарно-гигиенических требований.
Планируемые
результаты:
-проявляет
интерес к правилам безопасного поведения  на ЖД;
-принимает
активное участие в продуктивной деятельности;
-проявляет
активность при ответе на  вопросы в ходе мероприятия;
-может
рассказать о правилах безопасного поведения на железной дороге;
 -проявляет
интерес к окружающему миру;
-выполняет
задания.
Предварительная
работа:
-
чтение
и заучивание стихов о железной дороге;
-
отгадывание загадок;
-
рассматривание иллюстраций;
-
знакомство с работой на железной дороге;
-
изготовление книжек-самоделок родителями с детьми на тему «Я выбираю безопасный
путь»;
-
рисование на тему «Знай правила безопаcности».
Учащихся
необходимо разделить на 4 команды. Это лучше сделать с помощью игры. Предварительно
следует подготовить четыре картинки паровоза, эти картинки разрезать на
несколько частей. Каждый из учащихся выбирает себе часть картинки и с помощью
магнита прикрепляет ее на доску. Таким образом, тот, кто собрал  паровоз
определенного цвета, оказывается в одной команде. Название команды ребята
выбирают сами. Условием является то, что название должно совпадать с темой
игры, «Мы за безопасный путь».
1.
Организационный момент.
В
прекрасный ясный день,
Пойдем гулять все вместе.
Железная
дорога рядом,
И
знаем мы о том,
Что
много интересного,
Найдем
мы с ребятней!!!
-
Ребята, вы готовы  отправиться в путешествие по безопасному пути?
(Ответы
детей)
-
Тогда, в добрый путь!

2. Основная часть
- Как вы думаете, для того чтобы наше путешествие было
интересным, увлекательным и самое главное безопасным, что необходимо соблюдать?
(Ответы детей)
- В класс заходит начальник станции (пятиклассник в
железнодорожной форме)
- Здравствуйте, ребята, я вижу, вы заняли свои места и
очень торопитесь отправиться в путь. Но прежде, чем поезд тронется,  предлагаю
вам отгадать безопасные загадки.
Выходя
на улицу
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность ,
А главное - …
(Внимание.)

Вот
дорожная загадка:
Как зовется та лошадка,
Что легла на переходы,
Где шагают пешеходы?
(Зебра.)

Белый
треугольник, красная кайма.
Чудный паровозик,
С дымом у окна.
Этим паровозиком правит дед-чудак.
Кто из вас подскажет,
Что это за знак?
("Железнодорожный
переезд без шлагбаума".)

Братцы
в гости снарядились,
Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.
(Поезд, вагоны)
Молодцы!
Смело можно отправляться в путь. Но будьте внимательны!  На пути вам могут
повстречаться те, кто не знают правила  безопасного движения.
(Звучит
песня  «Голубой вагон»,  Проводник объявляет станцию).
-
Станция « Мультляндия»
- На
этой станции, я предлагаю вам посмотреть мультфильмы. Будьте внимательны и
ответьте на вопрос: «Правильно ли поступают главные герои? И как бы в этом
случае поступили вы?»
(Каждая
команда по очереди  смотрит свой мультфильм. После просмотра, обсуждается
ситуация, сложившаяся в мультфильме. Выясняется понимание учащимися правил
безопасного поведения, пути исправления ошибок).
-
Молодцы, ребята, отправляемся дальше!
-
Станция «Мы рисуем  правила безопасности»
(Учащимся
необходимо нарисовать свои правила безопасности и рассказать о них, пояснить,
что они хотели показать своим рисунком).
-  В
класс забегает Петя Нарушалкин (ученик 5 класса)
-
Привет, ребятня! Вы куда это ехать – то собрались??? Что это за рисуночки вы
здесь нарисовали? (Ребята отвечают Пете на вопросы).
-
Правила безопасности рисуете?? А может вы их еще и соблюдаете??  Какая
скукотища. Я предлагаю вам  отправиться совсем в другое путешествие…Там, куда я
вас зову, такая красота!!! Рассказать? (Ответы детей).
- Я
приглашаю вас туда, где сможем прыгать по рельсам, подлезать под поезда, ведь
многие из них стоят так долго, что можно за шоколадкой сбегать и вернуться, а
еще….если очень повезет, может и на крыше поезда прокатимся.
- Проводник:
Петя, ты, кажется, не понимаешь того, что наши ребята не хотят нарушать
правила. Они их соблюдают и хотят узнать как можно больше о том, как безопасно
для себя и своих друзей находиться близ железной дороги. Разве ты сам не знаешь
правила безопасности?
- Петя:
Я правила, конечно, знаю, но это так скучно их соблюдать. Ребята, вы согласны?
( Ответы детей)
- Проводник:
Тогда присядь и послушай, какие стихи подготовили для тебя ребята.
Может быть тогда ты по – другому посмотришь на свои поступки.

Чтобы
с тобой не случилась беда-
Знай
и выполняй всегда
Правила
несложные
Правила
железнодорожные.

На
платформе мы стоим
Поезда
встречаем,
Но
за линию ограничительную
Мы
не заступаем.

Чтобы
на вокзале тебе не потеряться
Надо
за мамину руку держаться
Не
шалить, не кричать
И
окружающим не мешать.

Ты
по рельсам не ходи!
Видишь
- поезд впереди.
Машинист
тут не поможет,
Быстро
затормозить не сможет.

Дети
с мячиком играли
И на
рельсы забежали.
Знайте
четко, ясно-
У
путей играть опасно!

Даже
если время нет
И
спешишь ужасно
Под
составом подлезать
Очень
уж опасно!

Голубой
вагон бежит, качается
Пассажиры
заняли удобные места.
А на
крыше поезда ехать запрещается,
Ведь
случиться может страшная беда.

Проводник:
Ну что, Петя, не передумал нарушать правила безопасного поведения на железной
дороге?
Петя:
Что – то я передумал приглашать вас, ребята, в такое опасное путешествие.
Давайте – ка лучше поиграем здесь. Я знаю очень интересную железнодорожную
паузу.
Динамическая
пауза «Поезд»
Паровоз
кричит: «Ду - ду,
Я
иду, иду, иду».
А
колеса стучат,
А колеса
говорят:
«Так-так-так!»
(Ходьба
на месте. На слова «Так-так-так!», ребята три раза хлопают в ладоши).
Проводник:
Станция « Книжки – малышки»
-
Чтобы
не забыть правило безопасного поведения на железной дороге, ребята вместе с
родителями подготовили книжки – малышки, в которых подробно описали и
изобразили все те правила, с которыми они знакомы. А самое главное, то, что
ребята никогда не нарушают эти правила.
Петя: Какие вы молодцы!
Мне очень стыдно за то, что я такой взрослый, а правила безопасного поведения
на железной дороге нарушаю. Да что скрывать, некоторые и не знаю совсем.
Спасибо вам, ребята, за то, что рассказали и пояснили для чего необходимо знать
соблюдать правила безопасного поведения. Я подготовил для вас небольшие подарки
( Петя вручает учащимся свидетельства «Знаток правил безопасного движения») и
мультфильм, в котором мы еще раз можем увидеть все правила, о которых вы мне
напомнили (Просмотр мультфильма. Приложение 1).
Проводник: Наше путешествие
подошло к концу, но я очень надеюсь, что те правила, о которых вы сегодня
рассказали, вы не забудете никогда.
Правила
запомнил –
В тайне не держи:
Всем друзьям, знакомым,
Знаешь – расскажи!
В
добрый, а самое главное – безопасный путь, дорогие ребята!
(Дети
исполняют песню «Голубой вагон»)

В
разработке использованы  стихи и загадки с интернет ресурсов.

sportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/11/10/knizhka-samodelka-pravila-povedeniya-na-zheleznoy-doroge-v

file_name: Разработка.docx

alt: На платформе мы стоим Поезда встречаем,

alt: Чтобы не забыть правило безопасного поведения на железной дороге, ребята вместе с родителями подготовили книжки – малышки, в которых подробно описали и изобразили все те…

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Струков Илья
Павлович
ЛФ19-01БИС
Отношение современной молодежи к
наркомании

Понятия «наркомания»,
«наркотики», «наркоман» стали частью жизни человечества и особой проблемой
совсем недавно, в XX веке, во второй его половине. Понятие наркомании, как особой
сферы социальной патологии, стало обозначать социально-биологическую угрозу,
имеющую глобальный масштаб и характер. Появление отдельной области медицины,
сотен наркологических клиник и лечебниц, тысячи смертей от наркотиков, мировой
наркобизнес, угроза генофонду, специальные политические программы, комитеты и
общества по борьбе с наркотиками – все это феномены второй половины XX века,
когда наркомания стала обиходным понятием, а ее угроза оставила далеко позади
опасность алкоголизма или психических заболеваний.[1]
Актуальность данного
исследования обусловлена в первую очередь тем, что за последние сто лет
наркомания из проблемы, бывшей предметом узкой области медицины - психиатрии,
перешла в разряд общеcтвенно-социальных
проблем, требующих комплексного изучения. Наркомания – это социально опасное
явление. [1]
При приеме наркотиков из
группы эйфорических у людей возникает состояние эйфории, которое нередко сравнивают
с состоянием "пребывания в раю". Эти ощущения не имеют ничего общего
с эмоциями, возникающими в обычном, нормальном состоянии. Наркотики создают
иллюзию освобождения от земных трудностей и проблем. Оттого и появляется у
слабовольного человека желание вновь и вновь пережить "чистое
блаженство", достающееся ему "даром", без затрат собственной
энергии, без труда и борьбы. [4]
При коллективном
применении наркотиков молодые люди находятся под влиянием товарищей, а в компании
все веселы, подвижны, благодушны, доброжелательны друг к другу, "блещут
остроумием", как бы заражая друг друга хорошим настроением. [3]
У ряда лиц в состоянии опьянения,
наоборот, наиболее выражены злобность, агрессивность, раздражительность. В других
случаях картина опьянения складываются из следующих симптомов: вялость,
малоподвижность, затруднения в установлении речевого контакта, сонливость,
иногда переходящая в поверхностный сон. Мимика бедная, монотонная речь,
временами смазанная. Могут наблюдаться нарушения координации движений,
равновесия, неустойчивость походки. [2]

Для выяснения отношения
молодежи к наркомании был проведем опрос посредством создания и распространения
анкеты, в которой приняло участие 34 человека. Анализ анкетирования показал,
что большинство опрошенных (73%), считают наркоманию, среди всех вредных
привычек, самой опасной. А также, что 70% опрошенных, когда-либо в своей жизни,
сталкивались с наркоманией в кругу своих друзей или близких, при этом на вопрос
– «Если бы вы узнали, что Ваш
друг (подруга) употребляет наркотики Вы:», – большинство (64%)
ответили, что помогли бы излечиться. Среди прошедших опрос: мужчин – 55%,
женщин – 45%, возраст опрошенных варьируется от 18-23 лет.
Также стоит упомянуть об
отношении людей к наркомании среди опрошенных. Большая часть опрошенных
считает, что наркоманами становятся из любопытства (79%), либо, чтобы не
чувствовать себя лишним в компании друзей (82%). Исходя из этого возникает
вопрос – «Считаете
ли вы, что наркоманами становятся только слабые или безвольные?», на который в
анкете отвечают «Да» в 46% случае, а «Нет» в 54%, т.е. это говорит о том, что,
чуть больше половины опрошенных, считают наркоманов жертвами обстоятельств.

В комплексе мероприятий,
направленных на искоренение наркомании, одно из ведущих мест принадлежит разъяснительной
работе с населением, поскольку недостаточная информированность о неблагоприятных
последствиях употребления наркотических веществ - один из факторов,
обуславливающих существование проблемы. В этом контексте можно предложить следующие
мероприятия, проводимые под надзором Главного управление по контролю за оборотом наркотиков (УКОН):[5]
·
Проект
«Спорт против наркотиков» — восстановление популярности различных видов
спорта, в том числе и дворового. УКОН в рамках программы проводит различные
турниры, соревнования и спартакиады. Календарный список мероприятий по каждой
области представлен на региональных официальных сайтах Министерства физической
культуры и спорта.[5]

·
Акция
«Сообщи, где торгуют смертью» — это работа службы телефона доверия
(8-800-345-67-89). Сюда может позвонить каждый и сообщить информацию, которая,
возможно, спасет не одну человеческую жизнь. В каждом регионе, городе и области
номер разный, но есть единый, всероссийский. Все звонки бесплатны, телефон
доверия работает круглосуточно.[5]

·
Всероссийская
акция «За здоровье и безопасность наших детей». Ее основная цель —
донесение важной информации до школьников и подростков, о вреде наркомании,
признаках и последствиях употребления наркотических и психотропных веществ.[5]

Также
не стоит забывать о том, что одной общей
профилактики и антинаркотической государственной пропаганды недостаточно.
Большую роль в борьбе с наркотиками играет атмосфера в каждой отдельной семье.
Отсутствие психологических травм, дружелюбные, доверительные отношения,
понимание между родителями и детьми, значительно снижают риск увлечения ребенка
наркотическими веществами.[5]

Список использованной литературы

1. Зуев, А.М. Наркомания
и жизнь несовместимы / А.М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2010. - №
9. - С.43-49.
2. Иваницкая, Е.
Алкоголь, курение, наркотики: как выстроить систему эффективной профилактики /
Е. Иваницкая, Т. Щербакова. - М.: Чистые пруды, 2008. - 32 с.
3. Наркотики: социальные,
медицинские и правовые аспекты: справочник / авт. - сост. И.Н. Кузнецов, С.К.
Купрейчик. - Мн.: Новое знание, 2011.
4. Овчинский, В. Мины на
российском наркополе / В. Овчинский // Российская Федерация сегодня. - 2014. -
№ 1. - С.44-45.
5. Павленок, П.Д.
Наркомания и токсикология как формы девиантного поведения: теория и практика
работы по предотвращению и избавлению от наркотической зависимости: [наркомания
- понятие, классификация, типы наркотиков, причины и последствия
распространения] // Социальная работа с лицами и группами девиантного
поведения: учеб. пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М., 2010. - С.59-69.

file_name: Наркотики.docx

alt: Струков Илья Павлович ЛФ19-01БИС

alt: В комплексе мероприятий, направленных на искоренение наркомании, одно из ведущих мест принадлежит разъяснительной работе с населением, поскольку недостаточная информированность о неблагоприятных последствиях употребления наркотических веществ…

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Урок 1.
Вероятностный подход к определению количества информации. Формула Шеннона
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Постановка цели урока.
Задача: Какое сообщение содержит большее количество
информации?

В библиотеке 8
     шкафов. Книга нашлась в 3-м шкафу; (Отв.: 3 бит.)
Вася получил за
     экзамен оценку 4 (по 5-бальной системе единицы не ставят). (Отв.: 2 бит.)
Бабушка испекла
     12 пирожков с капустой, 12 пирожков с повидлом. Маша съела один пирожок. (Отв.: 1 бит.)
Бабушка испекла 8
     пирожков с капустой, 16 пирожков с повидлом. Маша съела один пирожок.

Первые три варианта учащиеся решают без
затруднения. События равновероятны, поэтому можно применить для решения формулу
Хартли. Но третье задание вызывает затруднение. Делаются различные
предположения. Роль учителя: подвести учащихся к осмыслению, что в четвертом
варианте мы сталкиваемся с ситуацией, когда события неравновероятны. Не все
ситуации имеют одинаковые вероятности реализации. Существует много таких
ситуаций, у которых вероятности реализации различаются. Например, если бросают
несимметричную монету или "правило бутерброда".
Сегодня на уроке мы должны ответить на вопрос: как вычислить
количество информации в сообщении о неравновероятном событии.
IV. Объяснение нового материала.
Для вычисления количества информации в сообщении
о неравновероятном событии используют следующую формулу:I=log2(1/p)
где I – это количество
информации, р – вероятность события.
Вероятность события выражается в долях единицы и
вычисляется по формуле: р=K/N,
где К – величина, показывающая
сколько раз произошло интересующее нас событие, N – общее
число возможных исходов какого-то процесса.
Вернемся к нашей задаче.
Пусть К1 – это
количество пирожков с повидлом, К1=24
К2 – количество пирожков с
капустой, К2=8
N – общее количество пирожков, N = К1 +К2=24+8=32
Вычислим вероятность выбора пирожка с разной
начинкой и количество информации, которое при этом было получено.
Вероятность выбора пирожка с повидлом: р1=24/32=3/4=0,75.
Вероятность выбора пирожка с капустой: р2=8/32=1/4=0,25.
Обращаем внимание учащихся на то, что в сумме
все вероятности дают 1.
Вычислим количество информации, содержащееся в
сообщении, что Маша выбрала пирожок с повидлом: I1=log2(1/p1)=log2(1/0,75)= log21,3=1,15470 бит.
Вычислим количество информации, содержащееся в
сообщении, если был выбран пирожок с капустой: I2=log2(1/p2)=log2(1/0,25)= log24=2 бит.
Пояснение: если учащиеся не умеют вычислять
значение логарифмической функции, то можно использовать при решении задач этого
урока следующие приемы:

Ответы давать
     примерные, задавая ученикам следующий вопрос: «В какую степень необходимо
     возвести число 2, чтобы получилось число, стоящее под знаком логарифма?».
Применить таблицу
     из задачника-практикума под редакцией Семакина И.Г. и др.

Приложение 1. «Количество информации в сообщении
об одном из N равновероятных событий: I= log2N». (Приложение вы можете
получить у автора статьи.)
При сравнении результатов вычислений получается
следующая ситуация: вероятность выбора пирожка с повидлом больше, чем с
капустой, а информации при этом получилось меньше. Это не случайность, а
закономерность.
Качественную связь между вероятностью события и
количеством информации в сообщении об этом событии можно выразить так: чем меньше вероятность
некоторого события, тем больше информации содержит сообщение об этом событии.
Вернемся к нашей задаче с пирожками. Мы еще не
ответили на вопрос: сколько получим информации при выборе пирожка любого вида?
Ответить на этот вопрос нам поможет формула
вычисления количества информации для событий с различными вероятностями,
которую предложил в 1948 г. американский инженер и математик К.Шеннон.
Если I-количество информации, N-количество
возможных событий, рi - вероятности отдельных
событий, где i принимает значения от 1 до N, то количество информации для
событий с различными вероятностями можно определить по формуле:

можно расписать формулу в таком виде:

Рассмотрим формулу на нашем примере:
I = - (р1∙log2p1 +
р2∙log2p2)= - (0,25∙ log20,25+0,75∙
log20,75)≈-(0,25∙(-2)+0,75∙(-0,42))=0,815 бит
Теперь мы с вами можем ответить на вопрос
задачи, которая была поставлена в начале урока. Какое сообщение содержит
большее количество информации?

В библиотеке 8
     шкафов. Книга нашлась в 3-м шкафу; (Отв.: 3 бит.)
Вася получил за
     экзамен 3 балла (по 5-бальной системе единицы не ставят). (Отв.: 2 бит.)
Бабушка испекла
     12 пирожков с капустой, 12 пирожков с повидлом. Маша съела один пирожок. (Отв.: 1 бит.)
Бабушка испекла 8
     пирожков с капустой, 16 пирожков с повидлом. Маша съела один пирожок. (Отв.: 0,815 бит.)

Ответ: в 1 сообщении.
Обратите внимание на 3 и 4 задачу. Сравните
количество информации.
Мы видим, что количество информации достигает
максимального значения, если события равновероятны.
Интересно, что рассматриваемые нами формулы
классической теории информации первоначально были разработаны для технических
систем связи, призванных служить обмену информацией между людьми. Работа этих
систем определяется законами физики т.е. законами материального мира. Задача
оптимизации работы таких систем требовала, прежде всего, решить вопрос о
количестве информации, передаваемой по каналам связи. Поэтому вполне
естественно, что первые шаги в этом направлении сделали сотрудники Bell Telephon
Companie – X. Найквист, Р. Хартли и К. Шеннон. Приведенные формулы послужили К.
Шеннону основанием для исчисления пропускной способности каналов связи и
энтропии источников сообщений, для улучшения методов кодирования и
декодирования сообщений, для выбора помехоустойчивых кодов, а также для решения
ряда других задач, связанных с оптимизацией работы технических систем связи.
Совокупность этих представлений, названная К. Шенноном “математической теорией
связи”, и явилась основой классической теории информации. (Дополнительный
материал можно найти на сайте http://polbu.ru/korogodin_information или
прочитав книгу В.И. Корогодин, В.Л. Корогодина. Информация как основа
жизни. Формула Шеннона.)
Можно ли применить формулу К. Шеннона для
равновероятных событий?
Если p1=p2=..=pn=1/N,
тогда формула принимает вид:

Мы видим, что формула Хартли является частным
случаем формулы Шеннона.
V. Закрепление изучаемого материала.
Задача: В корзине лежат 32 клубка красной и черной
шерсти. Среди них 4 клубка красной шерсти.
Сколько информации несет сообщение, что достали
клубок красной шерсти? Сколько информации несет сообщение, что достали клубок
шерсти любой окраски?
Дано: Кк=4;N=32
Найти: Iк, I
Решение:

Найдем количество
     клубков черной шерсти: Кч=N- Кк; Кч=32-4=28
Найдем
     вероятность доставания клубка каждого вида: pк= Кк/N=4/32=1/8;
     pч= Кч/N=28/32=7/8;
Найдем количество
     информации, которое несет сообщение, что достали клубок красной шерсти: Iк=
     log2(1/(1/ pк))= log2(1/1/8)= log28=3
     бит
Найдем количество
     информации, которое несет сообщение, что достали клубок шерсти любой
     окраски:

Ответ: Iк=3 бит; I=0,547 бит
VI. Подведение итогов урока.
Вопросы:

 Объясните
     на конкретных примерах отличие равновероятного события от
     неравновероятного?
С помощью какой
     формулы вычисляется вероятность события.
Объясните
     качественную связь между вероятностью события и количеством информации в
     сообщении об этом событии.
В каких случаях
     применяется формула Шеннона для измерения количества информации.
В каком случае количество
     информации о событии достигает максимального значения.

alt: Ответ : I к =3 бит; I=0,547 бит


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по
информатике (муниципальный этап)
9-11 классы
1 тур

Уважаемые
участники!

Работа 1 тура по олимпиаде представляет
собой 15 заданий – 10 тестовых вопросов и 5 заданий с развернутым ответом.
На
выполнение заданий первого тура отводится 60 минут.
Для первых 10 заданий предложено
4 варианта ответов, лишь один из которых является правильным.
Вам необходимо выбрать номер правильного ответа и отметить его в карточке
участника рядом с номером соответствующего задания. За верно выполненное
задание вы получаете 1 балл; если вы не дали  правильного ответа на вопрос, вы
получаете за него 0 баллов.
При выполнении заданий, отмеченных *
необходимо вписать ответ рядом с номером соответствующего задания. При
выполнении задания, отмеченного ** необходимо записать полное решение задачи.
За верно выполненное задание * вы получаете 2 балла. За выполнение задания **
вы получаете 3 балла. Итого по итогам заданий  первого тура можно набрать  21
балл.

Использование калькуляторов, мобильных
телефонов и любых других электронных устройств не разрешается.

Желаем удачи!

Всероссийская олимпиада школьников по
информатике (муниципальный этап) 1 тур
9-11 классы
1.
Каждый символ в Unicode
закодирован двухбайтным словом. Оцените информационный объем следующего
предложения в этой кодировке:
Аппетит приходит во время еды.

 1)

60 бит

 2)

480 бит

 3)

30 байт

 4)

300 байт

2.
  Для передачи секретного сообщения используется код, состоящий
  из  десятичных цифр. При этом все цифры кодируются одним и тем же
  (минимально возможным) количеством бит. Определите информационный объем
  сообщения длиной в 150 символов.

 1)

600 бит

 2)

750 бит

 3)

1200 бит

 4)

60 байт

3.
  Для какого из указанных значений числа X
  истинно высказывание
((X < 5) –> (X < 3)) /\ ((X
  < 2) –> (X < 1))

 1)

1

 2)

2

 3)

3

 4)

4

4.
  Файл, полное имя которого было C:\doc\MyLetter.C сохранили в подкаталоге txt
  корневого каталога диска E.
  Каково полное имя сохраненного файла?

 1)

E:\txt\MyLetter.E

 2)

E:\txt\MyLetter.С

 3)

E:\txt\doc\MyLetter.С

 4)

E:\doc\txt\MyLetter.С

5.
  Для хранения растрового изображения размером 32х32 пикселя
  отвели 512 байтов памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре
  изображения?

 1)

256

 2)

2

 3)

16

 4)

4

6.
  Доступ к файлу post.gov, находящемуся на сервере net.fr, осуществляется по протоколу ftp. В
  таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
  последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
  Интернет.

А)

ftp

Е) ://

Б)

.fr

Ж) Net

В)

.gov

Г)

post

Д)

/

7. В велокроссе участвуют 119 спортсменов. Специальное устройство
регистрирует прохождение каждым из участников промежуточного финиша, записывая
его номер с использованием минимально возможного количества бит, одинакового
для каждого спортсмена. Каков информационный объем сообщения, записанного
устройством, после того как промежуточный финиш прошли 70 велосипедистов?

1)

70 бит

2)

70 байт

3)

490 бит

4)

119
  байт

8.Для
какого из приведённых имён истинно высказывание:
НЕ (Вторая
буква гласная) И (Последняя буква гласная)?
1)      ИВАН                   2)
КСЕНИЯ              3) МАРИНА              4) МАТВЕЙ

9. Автомат получает на вход два двузначных шестнадцатеричных числа.
В этих числах все цифры не превосходят цифру 6 (если в числе есть цифра больше
6, автомат отказывается работать). По этим числам строится новое
шестнадцатеричное число по следующим правилам.
1. Вычисляются два шестнадцатеричных числа – сумма старших
разрядов полученных чисел и сумма младших разрядов этих чисел.
2. Полученные два шестнадцатеричных числа записываются друг за
другом в порядке возрастания (без разделителей).
Пример. Исходные числа: 66, 43. Поразрядные суммы: A, 9.
Результат: 9A.
Определите, какое из предложенных чисел может быть результатом
работы автомата.
1) 9F                      2)
911             3) 42                           4) 7A

10.Значение
переменной p при n =5 после выполнения
программы
Program Test;
Var p,i,n:integer;
Begin
                                                Write ('Введите целое n=');
                                                Readln (n);
                                                p:=1;
                                                for i :=1
to n do
                                                    p :=p*I;
                                                writeln(n,
'=', p )
                                    End.
равно:
1)      6;
2)      24;
3)      120;
4)      720.

11*. Перед началом Турнира Четырех болельщики высказали следующие
предположения по поводу своих кумиров:
А) Макс победит, Билл – второй;
В) Билл – третий, Ник – первый;
С) Макс – последний, а первый – Джон.
Когда соревнования закончились, оказалось, что каждый из болельщиков
был прав только в одном из своих прогнозов.
Какое место на турнире заняли Джон, Ник, Билл, Макс?
(В ответе перечислите подряд  места участников в указанном порядке
имен.)
Ответ:
___________________________.

12*.Скорость
передачи данных через ADSL-соединение
равна 1024000 бит/c. Передача файла через данное
соединение заняла 5 секунд.
Определите
размер файла в килобайтах.
Ответ:
___________________________.

13*. У
исполнителя Арифметик две команды, которым присвоены номера:
1.
прибавь 2,
2. умножь
на 3.
Первая
из них увеличивает число на экране на 2, вторая утраивает его.
Например,
21211 – это программа
умножь
на 3
прибавь
2
умножь
на 3
прибавь
2
прибавь
2,
которая
преобразует число 1 в число 19.
Запишите
порядок команд в программе преобразования числа 3 в число 69, содержащей не
более 5 команд, указывая лишь номера команд. Если таких программ более одной,
то запишите любую из них.
Ответ:
___________________________.

14*.
Сообщение о том, что ваш друг живет на десятом этаже несёт в себе 4 бита
информации. Сколько этажей в доме?
Ответ:
__________________________.

15**. Запишите значение переменной b после
выполнение фрагмента алгоритма:

Примечание: знаком := обозначена
операция присваивания.
знаком * обозначена операция
умножения.

file_name: Олимпиада, 9-11 классы, информатика.doc

alt: В велокроссе участвуют 119 спортсменов


file_name: алгоритм динамика.docx

title: Алгоритм решения задач на динамику


extracted_text:
Контрольная
работа №4
1
вариант
1.    Вычислите:

                     г)
2.     Вычислите,
применяя законы умножения:

б)

3.     Выполните
умножение и упростите ответ:
а)
4.     Вычислите:

Контрольная
работа №4
2
вариант
1.    Вычислите:

2.     Вычислите,
применяя законы умножения:
а)
б)
3.     Выполните
умножение и упростите ответ:
а)
4.     Вычислите:

file_name: контрольная 6 класс.docx

alt: Контрольная работа №4 1 вариант 1

title: Контрольная работа по математике за 6 класс по теме "Арифметические действия с обыкновенными дробями"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Конспект занятия «Путешествие
в типографию»

в подготовительной группе

Выполнила:
воспитатель
Титова Светлана Васильевна

-2022-

Программное содержание. Познакомить
детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента
труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги.
Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.
Материал. Предметные картинки,
старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных
станков.
Ход занятия
Воспитатель напоминает детям о том, что
недавно на занятии они узнали о том, как создаются книги.
Интересуется, для чего нужны книги,
журналы, газеты. Напоминает: "С древности люди сочиняли сказки, песни,
пословицы. Эти произведения, чтобы не забыть, надо было записывать. Люди писали
на глиняных и каменных табличках, на бересте, на папирусе. Обычно писали книги
люди, у которых был очень красивый, разборчивый почерк. Книги красиво
оформляли, рисовали иллюстрации и заставки, выделяли заглавные буквы яркими
красками".
Педагог предлагает детям рассмотреть
старинную книгу: иллюстрации, заставки, нарядно оформленные заглавные буквы.
Напоминает, что, когда появилась потребность в создании множества книг, человек
придумал печатный станок, а затем и еще более сложные машины для печатания
книг.
Спрашивает у детей: "А вы знаете, где
печатают книги? Правильно, в типографии. Кто работает в типографии?"
Рассказывает о печатном процессе, о профессиях работников типографии,
показывает иллюстрации.
Далее воспитатель спрашивает у детей:
"Вы знаете, кто создает материалы для книг?" (Поэты, писатели,
художники.)Поэты и писатели – очень творческие люди, у них прекрасное
воображение, яркая фантазия. А еще им необходимы особые умения, например, для
того, чтобы написать стихи, надо уметь подбирать рифму. Давайте поиграем в
рифмы!"
Педагог по одной показывает предметные
картинки (конфета, картина, лягушка и т. д.), дети подбирают рифму к каждому
слову.
Затем воспитатель предлагает ребятам
попробовать сочинить стихотворные строки, закончив фразу так, чтобы получилось
складно. Например:
Саша увидал лягушку,
Она… (прыгнула в кадушку).
Рассказывает детям о том, что над книгой
кропотливо работают люди, которые находят и исправляют ошибки в тексте, –
редакторы и корректоры.
Предлагает детям поиграть в игру
"Звук заблудился".
Педагог читает стихотворные строки. Дети
называют слово, которое звучит неправильно, определяют
"заблудившийся" звук, произносят слово правильно.
Жучка будку (булку) не доела:
Неохота, надоело!
Ехал дядя без жилета (билета) ,
Заплатил он штраф за это.
На островок налетел ураган,
На пальме остался последний
баран (банан) .
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно
врачей (грачей) .
Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.
На поляне весной
Вырос зуб (дуб) молодой.
Далее педагог знакомит ребят с еще одной
важной профессией – переплетчик. Рассказывает о его труде: "Переплетчику
помогает машина. Она нарезает отпечатанные листы, красочные иллюстрации,
складывает их, стягивает, а потом "одевает" в красивый переплет. И
вот, красивая книга готова". Показывает и предлагает детям рассмотреть
книгу в нарядном переплете.
Воспитатель подводит итог: книга –
результат трудовых умений, кропотливого труда всех работников типографии.

file_name: «Путешествие в типографию».docx

alt: Жучка будку (булку) не доела:

title: «Путешествие в типографию»


extracted_text:
Регулятивные
универсальные учебные действия (организационные)

1-2 класс

2-3 класс

3-4 класс

4класс

1класс

2-3класс

3-4класс

4класс

1-2класс

3-4класс

                     ФИО
  обучающкегося

Организолвать
  свое рабочее место
 под
  руководством учителя

Самостоятельно
  организовать свое рабочее место

Самостоятельно
  организовать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Самостоятельно
  формулировать задание :определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
  корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно  оценивать

Определять
  цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, жизненных
  ситуациях под руководством учителя. Следовать режиму организации учебной и
  внеучебной деятельности

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Следовать
  режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Самостоятельно
  определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном
  процессе и жизненных ситуациях

Использовать
  при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,
  инструменты и приборы

Определять
  план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
  ситуациях под руководством учителя

Определять
  план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
  ситуациях

1

2

3

4

5

Средний по классу

Регулятивные универсальные
учебные действия (организационные)

1 класс

2-3 класс

3-4 класс

4класс

1класс

2класс

3класс

4класс

                     ФИО
  обучающкегося

Использовать в своей
  деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник

Использовать в своей
  деятельности простейшие приборы и более сложные приборы (циркуль)

Использовать в работе
  литературу, инструменты, приборы

Использовать в работе
  литературу, инструменты, приборы

Соотносить выполненное задание
  с образцом, предложенным учителем

Соотносить выполненное задание
  с образцом, предложенным учителем

Определять правильность
  выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на
  основе различных образцов

Определять правильность
  выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на
  основе различных образцов

1

2

3

4

Средний по классу

          Регулятивные
универсальные учебные действия (организационные)

1класс

2-3 класс

3-4 класс

4класс

1-2класс

3-4класс

3-4класс

1-2класс

3-4классы

Итог:

                     ФИО
  обучающкегося

Корректировать выполнение
  задания  в дальнейшем

Корректировать выполнение
  задания  в дальнейшем

Корректировать выполнение
  задания  в  соответствии с планом, условиями выполнения,результатом действий на
  определённом этапе

Корректировать выполнение
  задания  в  соответствии с планом, условиями выполнения,результатом действий
  на определённом этапе

Оценка своего задания по
  следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Оценка своего задания по
  параметрам, зарание представленным

Определять самостоятельно
  критерии оценивая, давать самооценку

Рефлексия своей деятельности

Рефлексия своей деятельности

1

2

3

4

Средний по классу

file_name: Регулятивные универсальные учебные действия.doc

intro:
Регулятивные универсальные учебные действия (организационные). Таблица
Организолвать свое рабочее место
 под руководством учителя	Самостоятельно организовать свое рабочее место	Самостоятельно организовать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Самостоятельно формулировать задание :определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно  оценивать	Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях	Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.п.
Верхний Акбаш»

Исследовательская работа «Мы чтим историю свою»

Тема:

«Верхне-акбашская ГЭС –
стройка века»

Работа ученицы 4
класса
   МКОУ СОШ СП Верхний
Акбаш
Таовой Милены Аликовны                                                                                Руководитель
: Пшукова Римма Сафарбиевна

2021

Содержание.

1.     Введение
2.
Основная
часть
3.
Заключение

   4 Литература

Введение
  Революционные события начала двадцатого века
сблизили народы Северного Кавказа с Центральной Россией. Ломался один
государственный строй, ему на смену приходил новый, появлялись лидеры новой
формации, и всё это происходило одновременно в разных уголках страны.
Большевистскую агитацию среди населения вели активисты из числа местной
интеллигенции, проникшиеся духом перемен.  На окраинах   России
полыхала  Гражданская война, кругом царила разруха,  свирепствовал голод. В
такой сложной обстановке по предложению В.И. Ленина была образована комиссия во
главе Крижижановским для составления плана государственной электрификации
(ГОЭЛРО). В состав комиссии включены ученые специалисты: Р.А.Ферман, К.А. Круг,
Н.Н.Вашков, Б.И. Угрюмов, М.А. Смирнов и другие. Работа велась под
неослабленным вниманием В.И.Ленина и с учетом его
замечаний
                              22 декабря 1920 года 1920 года на Всероссийском
съезде Советов в Москве план   ГОЭЛРО был принят. Планом ГОЭЛРО
предусматривалось  в Кабардино-Балкарии  строительство  Акбашской и Баксанской
ГЭС. Акбашская ГЭС вступила в строй  действующих 7 ноября 1928 года.  Первый гидроагрегат Акбашской
гидроэлектростанции был введен в эксплуатацию 7ноября 1928 года. Станция
расположена на ирригационном канале реки Малка-Терек в Терском районе,
Кабардино-Балкарии. Станция принадлежала Кабардино-Балкарской Автономной
Советской Социалистической Республике. Во время ввода в эксплуатацию установленная
мощность станции составляла 0,35 МВт. Позднее станция была заброшена и в
декабре 1995 года была восстановлена. В ходе восстановления были произведены
реконструкция помещений станции, а в замену старых гидроагрегатов были
установлены два новых. Мощность станции после реконструкции составила 1,1 МВт.
Станция работает только в летний период на ирригационном стоке. В настоящий
момент собственником гидроэлектростанции является ОАО «РусГидро»

Основная часть

Сегодня, когда многое позади, уместно вспомнить, как строилась первая гидроэлектростанция
на Северном Кавказе.  По масштабу того времени это была стройка века, и речь
пойдет об истории строительства, о людях труда, о том как преобразовалась жизнь
жителей села со строительством ГЭС. Акбашской ГЭС исполнилось 93 года.

Обратимся  к истории. После победы Великой октябрьской Социалистической
революции и установления Советской власти свежий ветер из России подул на
Северном Кавказе. Издавна отсталые, угнетенные, малочисленные народы Кавказа
включились в революционное движение. В поток борьбы за Советскую власть против
сил реакции   включились и трудящиеся Малой Кабарды. Здесь развернулась большая
разъяснительная работа, которая велась на митингах. Идеи революции несли в
массы пламенные революционеры, сыгравшие выдающуюся роль в борьбе за власть
Советов во всей Кабардино-Балкарии  и во всей Терской области: Хажумар
Карашаев, Хабала Бесланеев, Шахбан  Кишев и другие.  В марте 1918 года съезд
народов  Терека провозгласил в округе власть Советов. В этом же году была
торжественно провозглашена Советская власть, но народ выдержал все испытания. Одним из них был революционер и
общественный деятель Хажумар Талович Карашаев, который родился в 1875 году в
селении  Астемирово (ныне Верхний  Акбаш).  Весной  1918
года Хажумар вступил в большевистскую партию  и  возглавил
ревком  в  родном селе. В  период  гражданской
войны  в доме Х. Карашаева размещался штаб, откуда чрезвычайный комиссар
Юга России Серго Орджоникидзе руководил военными операциями по подавлению
белогвардейского мятежа (в нынешнее время обстановка этого дома находится в
тематической экспозиции Национального музея КБР, рассказывающей о событиях
периода установления советской власти в республике).
После установления советской власти Карашаев
работал председателем Мало-Кабардинского облисполкома, одновременно являясь
заместителем председателя

Кабардино-Балкарского облисполкома. С его именем связаны
строительство  Акбашского канала  и  ГЭС,
Мало-Кабардинской оросительной системы, первой районной сельскохозяйственной
школы.
 В
огне гражданской войны народы Кавказа отстояли  свою независимость и начата
работа по восстановлению народного хозяйства. Создаются новые органы власти,
происходит активизация деятельности общественных организаций в области.

В 1921-1925 годах завершается восстановление народного хозяйства. Началась его
социалистическая реконструкция, широкое строительство экономического фундамента
социализма.  Важным событием на этом пути стало строительство  Верхне-акбашского
канала - первенца  Мало – Кабардинской оросительной системы.  Засушливый
климат, отсутствие орошения не позволяли получить хорошие урожаи с посевов,
несмотря на усердие и трудолюбие. Большое количество жителей ежегодно в летнее
время болело малярией. С трудом выращенный урожай часто оставался на полях
неубранным в результате этой болезни. Очагом  малярии были болота с зарослями
камыша, которые образовывались в бассейнах рек Дея и Акбаш и занимали большую
площадь. В 1924 году  была начата подготовительная работа по сооружению
Мало-Кабардинского канала (Терек - Акбаш), отводящую воду Терека для орошения
больших земельных площадей. Необходимо было осушить болота  на большой площади.
Строительству Акбашского канала советское правительство придавало большое
значение и по другой причине.  В 1924 году, за год до начало работы на
Акбашском канале в соответствии с планом электрификации России  (ГОЭЛРО)
ЦИКСССР предлагает Электробюро «постройку гидроэлектрической станции  на реке
Акбаш» при наличии там необходимых технических условий. На строительство
Мало-оросительной системы было отпущено 35 тысяч рублей, золотом. По тем
временам это были огромные средства. Главным условием стройки являлось наличие
канала, на сбросе которого и планировалось строительство ГЭС. Поэтому прорытие
Акбашского канала – первого сооружения Мало-оросительной системы имело двоякое
значение: и как

оросительного
канала, и как технического условия, необходимого для строительства Акбашской  гидроэлектростанции.
Летом 1926 года, когда работа на канале  Терек – Акбаш подходило к концу,
Москва отпустило кредит на сооружение электростанции на этом канале. Трудящиеся
Малой Кабарды с большой радостью приняло это решение Советского
правительства.Кабардино- Балкарский обком ВКП( б)  и облисполком объявили
строительство Акбашской ГЭС ударной стройкой. Так начались работы.  Вся работа
проводилась вручную – кирками да лопатами. Люди работали по колено в грязи и
воде, голодные. Многие заболевали, не хватало хлеба. Но на помощь пришло
Советское правительство. Строительные работы продолжались и в зимнее время. Напряженным
был 1926 год. Прокладку Акбашского канала, который брал начало от правого
берега Терека между селениями Эльхотово и Плановское протяженностью 14
верст(15километров), нужно было завершить к зиме.

В строительстве Акбашской  ГЭС участвовали представители всех селений Малой
Кабарды. Из села Верхний Акбаш отличились Исуф Гусейнов, Химирза Камботов,
Шахбан Кишев, Хафица Гусейнов,Тина Гусейнов, Хашим Боготов.

1 октября 1926 года состоялось торжественное открытие Акбашского канала. На
митинге с большой речью выстиупил Бетал Калмыков. Малокабардинцы благодарили
правительство за большую заботу о них. После митинга долго не расходились.
Поэтому поводу газета «Карахалк» писала : «На днях Малая Кабарда справляла
праздник победы над природой- открытие водного канала , который имел огромное
значение для Малой Кабарды». Канал являлся самим большим во всей области.
              Руководство
Кабардино-Балкарской автономной области наметило сроки и начало завершения
строительства Акбашской гидроэлектростанции. Этот вопрос наряду с другими
обсуждался на V съезде Советов Кабардино-Балкарии
4 мая 1926 года.  В своем докладе на съезде Советов Б. Калмыкова заверил
присутствующих  «… Акбашскую гидроэлектростанцию мы построим в

намеченный срок» Темпы строительства
электростанции нарастали с каждым днем. Из воспоминаний старожила с. Верхний
Акбаш  Титы Алагирова:

«Мне было тогда 13 лет. Мы несколько мальчишек, пасли наверху овец. Внизу, где
кончался канал, то есть на сбросе, появилось шесть человек с лопатами, кирками
и тачками и начали копать. Одного мы сразу узнали - это был Исуф Гусейнов, а
других видели впервые. Потом  мы узнали. Что эти 5 человек русские. Через
несколько дней уже работало множество людей. И так каждый день. Строители
вырыли большую глубокую яму, а когда появилась вода ее стали выкачивать из ямы
несколькими насосами. Яму засыпали гравием и залили бетоном. А на бетонной
появилось красивое сооружение – здание электростанции».  Вместе со своими
родителями на строительство гидроэлктростанции  выходили подростки. Они на
телеге возили гравий с берегов Терека на закладку фундамента ГЭС. Благодаря
большой помощи советского правительства, обкома ВКП (б) материалы и оборудования
поступали в сроки. Они прибывали из Нальчика, Ростова – на Дону, Харькова и
других городов.  Отмечая успехи  Кабардино-Балкарии в области социалистического
строительства ,VIII областная
партийная конференция в январе 1927 года поставило задачу по ускорению
строительства Акбашской гидроэлектростанции  и началу строительства Баксанской
ГЭС.

 В апреле 1927 года скончался в Пятигорской больнице председатель Мало-кабардинского
окрисполкома Хажумар Талович Карашаев, не дожив несколько месяцев до завершения
строительства гидроэлектростанции, которой он отдал много сил и энергии. Летом
1927 года строительство Акбашской ГЭС  в основном завершилось. После
проведения  пуско- наладочных  работ она  была введена в строй действующих  и
готова к эксплуатаци. По оценкам специалистов  мощность двух ее агрегатов
составляла 440 киловатт в час - по

220
квт  каждый. Станция имела возможность выработать в год до 4 млн.киловатт.
После завершения строительства ГЭС потянулись линии электропередач к
потребителям энергии – к промышленным предприятиям и учреждениям и в дома
жителей Малой Кабарды.

Одновременно проводилось территории станции, посажены сотни молодых деревьев
различных видов. Торжественное открытие Акбашской гидроэлектростанции
планировалось провести 7 ноября 1928 года- в день 11 годовщины Великой
социалистической революции. До этого нужно было завершить все подготовительные
работы. На ГЭС и в селения, куда тянулись линии электропередач, часто приезжали
руководители Мало-Кабардинского округа. Нередко посещали округ  и представители
обкома ВКП (б) и облисполкома.
И
вот настал долгожданный день. Вся Кабардино-Балкария праздновала  11-ю
годовщину  Великого Октября. А в Малой Кабарде был  двойной праздник.  Сюда в
селение Верхний Акбаш, на открытие электростанции приехали руководители
автономной области, представители крайкома ВКП (б) и крайисполкома. На
торжественный митинг съехались жители Мало-Кабардинского округа. Это был
большой праздник.  Торжественный  митинг открыл Шес Ламердонов. По
воспоминаниям старожилов он сильно волновался. У него из глаз покатились слезы.
На открытие приехал Бетал Калмыков. Кода на столбах, стоящих на территории  ГЭС
зажглись лампочки. Люди кричали «Ура», обнимали друг - друга, а у многих на
глазах появились слезы радости. Это был незабываемый день, большой праздник в
Малой Кабарде. На митинге с речью выступил Б.Э. Калмыков:
 -
То, что мы с вами сделали сегодня, - говорил он – это только начало. Мы
построим такие сооружения, что мир удивится…

После его выступления шлюз был поднят, и вода хлынула в турбины. Через
некоторое время на столбах загорелись лампочки. Так 7 ноября 1928 года

начался
отсчет времени эксплуатации Верхне-акбашской гидроэлектростанции. Радости присутствующих
не было конца. Мало-кабардинцы благодарили
Советскую
власть. Советское правительство за помощь, за заботу о народе. Бетала Калмыкова
обнимали его соратники, у многих из них на глазах появились слезы на глазах.
Они вспоминали о ратных походах и боях в Гражданскую войну, вспоминали Хажумара
Таловича Карашаева, именем которго назвали ГЭС и канал.   Непосредственным
участником  торжества по случаю пуска ГЭС была Дахова Куца, которая была
прилашена в качестве гормонистки.

Вскоре «лампочка Ильича» зажглась в домах жителей селения Верхний Акбаш,
Плановского, Дейского, райцентра Терек. Станицы Александровской, позже и в
некоторых селениях Терского и Курпского районов. Благодаря пуску Акбашской
гидроэлктростанции были созданы условия для развития различных отраслей
народного хозяйства. Первыми потребителями силовой энергии стали Кабардинский
крахмальный завод в станице Александровской, Муртазовский элеватор, лубзавод,
вареньеварочый завод в селении Плановском и другие небольшие промышленные объекты
округа. С образованием колхозов в конце 20-х- начале 30-х годов линии
электропередач были протянуты к зернотокам. Позже ГЭС стала обслуживать
мастерские и машинно-тракторные станции (МТС) округа.

Буйный Терек, который раньше приносил бедствия мало-кабардинцам,  стал при
Советской власти служить им, давая воду для орошения и электроэнергию для
хозяйственных и бытовых целей. Первым директором Акбашской ГЭС был назначен Тина
(Али) Талович Гусейнов, впоследствии репрессированный (Архив УФСБ России по
КБР). После, в разные времена – Казихан Гуважоков. Н.С. Игнатенко, Тита
Гуважуков, А.Ф. Мызин, И.Ф. Кольцов,Хажисмел Бжеумыхов, Г.И. Корсуков, Доти
Ахаминов. И.Н.Коваль, Хаути Бекшоков, Михаил Хатефов, Даурбек Кудаев.В качестве
машинистов, турбинистов, электромонтеров и рабочих других специальностей
работали Хафица Гусейнов, Мухамед Тарканов, награжденный за большие трудовые
успехи орденом Трудового Красного Знамени, Герихан Керефов, Федор Игнатенко,
Хацук Карданов. Техноруком
Акбашской
ГЭС работал Иван Федорович Прошек, который тоже был репрессирован впоследствии
(Архив УФСБ  России по КБР).

Много замечательных специалистов своего дела выросло в коллективе ГЭС за годы
ее существования: Харудин Гошоков, Уматгери Хадижев, Канин Камботов. Хамиша Мальбахов,
Мадин Лажараев, Маруся Гонибова, Абисал Камботов. Хасанбий Уразаев, Суфьян
Хадижев, Амурбий Ашибоков, Жантемир Уразаев, Михаил Пшуков, Шауаб  Атов,
Мурадин Емкужев, Мухасби Керефов, Асланбек Дахов, Измудин Алагиров, Куля
Катаева, Б. Боготов, Зубер Тхаитлов и другие.

Заключение.
       С развалом
Советского Союза эксплуатация Акбашской ГЭС была прекращена. Но в настоящее
время она вновь возродилась. Построено большое красивое здание станции,
установлены два турбинных агрегата мощностью по 500 киловатт/ час каждый. ГЭС
присоединена к единой системе.
 Акбашская ГЭС расположена
на ирригационном Акбашском (Малка-Терек) канале, работает в летний период на
ирригационном стоке. Построена в 1928 году при мощности 0,35 МВт, позднее была заброшена и не эксплуатировалась. Востановлена и
реконструирована в 1995 году. ГЭС построена по деривационному типу, состав сооружений
ГЭС:
·
деривационный канал длиной 1,3 км с головным сооружением;
·
напорный бассейн с двумя секциями напорных камер;
·
холостой водосброс;
·
напорный трубопровод длиной 40 м, диаметром 1,4 м;
·
подводящий канал длиной 100 м;
·
отводящий канал длиной 150 м;
·
здание ГЭС.
Мощность
ГЭС — 1,1 МВт, проектная среднегодовая выработка — 4 млн кВт·ч
(реально среднегодовая выработка не превышает 1,8 млн кВт·ч по причине
плохого состояния Акбашского канала, требующего расчистки). В здании ГЭС установлено 2 пропеллерных гидроагрегата
Пр15-Г-100 мощностью по 0,55 МВт, работающих при расчетном напоре 15,5 м.
Производитель гидроагрегатов — фирма «ИНСЭТ».

                                           Литература

1.
Под сенью древнего Джулата / В. С. Бесланеев, А. Ш. Мамхегов. -
Нальчик : Эль-Фа, 1999. - 208, [2] с. : ил., карт., портр.; 21 см.; ISBN
5-88195-337-1
2.
Экономика -- СССР -- Мелиоративное хозяйство --
Сельскохозяйственная мелиорация -- Оросительные системы -- Мало-Кабардинский
оросительный канал
3.
Газета Терек, 6 ноябрь. 2008 г. (№134)
4.
Газета Терек, 7 ноябрь.2018 г. (№ 130)
5.
Из архива историко-революционного музея с. Верхний Акбаш
6.
Воспоминания
участников Октябрьской революции и гражданской войны.

 Приложение 1

Верхне-Акбашская  ГЭС

Приложение 2

Из музейного архива.
Бетал Эдыкович Калмыков

Приложение3
Из музейного архива

 Люль Карашаева

Карашаев
работал председателем Мало-Кабардинского облисполкома, одновременно являясь
заместителем председателя Кабардино-Балкарского облисполкома. С его именем
связаны  строительство  Акбашского канала  и  ГЭС,
Мало-Кабардинской оросительной системы, первой районной сельскохозяйственной
школы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исслед.раб. Тавой М.А..docx

alt: Содержание. 1. Введение 2

alt: Кабардино-Балкарского облисполкома

alt: Акбашской гидроэлектростанции

alt: Верхне-акбашской гидроэлектростанции

alt: Трудового Красного Знамени, Герихан

alt: Заключение. С развалом

alt: Литература 1.

alt: Приложение 1 Верхне-Акбашская

alt: Приложение 2

alt: Из музейного архива. Бетал Эдыкович

alt: Приложение3 Из музейного архива

alt: Карашаев работал председателем


extracted_text:
Поклонимся       великим

тем

годам
(литературно-музыкальная композиция,
посвящённая 9 мая)

22
июня 1941 года памятно всему нашему народу — это один из самых трагических дней
в истории страны.
     Это был выходной день. Спали города и сёла,  после выпускных вечеров гуляла молодёжь. Выпускники мечтали о своём будущем. Ничто не предвещало беды. Едва начал брезжить рассвет, часы показывали 4 утра...     И вдруг эту утреннюю тишину нарушило мощное вторжение боевой техники, гул самолётов, лязг танков, пулемётные очереди. Зазвучала незнакомая немецкая речь...     К этому времени германские войска покорили уже многие страны Европы: Чехословакию, Польшу, Венгрию, Болгарию, Югославию. Враг был сильным. Эту войну начал Адольф Гитлер. Он вырастил целую породу людей-варваров, способных только истреблять.     И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины,  народ вступил в смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом. Страна цвела.Но враг из-за углаСвершил налётПошёл на нас войною.В тот грозный час, стальною став стеною,Вся молодёжь оружие взяла.       Звучит песня «Священная война» (фонограмма) 1. В сорок первом, в сорок  памятном году         Из гнезда фашистского — Берлина -    Всей земле, всем людям на беду    Хлынула железная лавина. 2. Распорола небосвод ракета.    Над водой качнулся сноп огня.    Первый залп войны! И рикошетом    Сто осколков брызнули в меня. 3.  Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?                          Жизнь обещала, любовь  обещала, Родина! 4. Разве для смерти рождаются дети, Родина?     Разве хотела ты нашей смерти,  Родина? 5.Пламя ударило в небо — ты помнишь, Родина?   Тихо сказала: «Вставайте на помощь» - Родина.  6.Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.   Просто был выбор у каждого: я или Родина. 1. Я познакомился с тобой, война. У меня на ладонях большие ссадины. В голове моей шум. Спать хочется. Ты желаешь отучить меня от всего, к чему я привык? Ты хочешь научить меня подчиняться тебе беспрекословно, война? 2. Крик командира — беги, исполняй, оглушительно рявкай: «Есть!», падай, ползи, засыпай на ходу. Шуршание мины — зарывайся в землю, рой её носом, руками, ногами, не испытывая пи этом страха, не задумываясь. Гибнут друзья — рой могилу, сыпь землю, стреляй в небо три раза.  3. Помогите мне! Спасите меня! Я не хочу умирать! Маленький кусочек свинца в сердце, в голову — и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим?  4.Пусть будут страдания. Кто сказал, что боюсь страдать? Это я дома боялся. ДОМА. 5. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал. Ведь я ещё пригожусь для жизни. Ведь это даже смешно убивать человека, который ничего не успел совершить. Я даже десятого класса  не окончил. 6. Я всё пройду. До самого конца. Я буду стрелять по фашистам, как снайпер, буду бороться с танками, не  спать, мучиться. В первый день войны им было по 17, 18, 19 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100. Вот она, война! 1. Война — это 1725 разрушенных и сожжённых городов, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война — это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч км железнодорожных путей. 2. Война — это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты. 3. Война — это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 грамм хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. 4. Война... От Бреста до Москвы 1000 км, от Москвы до Берлина 1600 км.  Итого: 2600 км — это. если считать  по прямой. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски — 4 года, 1418 дней. Война в корне изменила и жизнь жителей Тульского края. Осенью 1941 года, когда на Москву наступали немецко-фашистские войска, Тула встала на их      пути. Злобный и коварный враг пытался захватить Тулу в течении полутора месяцев, но успеха он не добился. Туляки дрались до последней капли крови. Город стоял как неприступная крепость! В 1976 году городу Туле присвоено почётное звание «Город-герой». 1. Мы по дорогам пыльным с боем шли.    От бомб земля дрожала, как живая.    Мы каждый метр своей земли    Отстаивали, кровью поливая. 2. Когда от бомб, казалось мир оглох,    И друг мой пал из нашей роты первым,    Я знал: нужны не слёзы и не вздох,    А мой свинец, мой шаг вперёд и нервы. 4. Мне смерть страшна, но в битвах не робел,    В атаку шёл — других не гнулся ниже,    Шёл смело в бой не потому, что смел,    А потому, что трусость ненавижу. 5. Свинцовая метелица мела,    Рвались снаряды, мины завывали.    И песня нашей спутницей была    В бою. В походе. На ночном привале. Исполняется песня «В лесу прифронтовом».    На защиту Отечества вместе со взрослыми вставали дети. Они встретили войну в разном возрасте: кто-то совсем крохой, кто-то подростком, кто-то был на пороге юности.     Война застала из в столичных городах и в маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере. Они ухаживали за раненными воинами в госпиталях, выступали перед ними с концертами. Они собирали тёплые вещи, одежду, подарки для бойцов и отсылали на фронт тысячи посылок; помогали колхозам в уборке урожая. Многие подростки встали к станкам, вместо ушедших на фронт отцов. Они погибали на переднем крае, участвуя в партизанских войнах, в концлагерях, в блокадном Ленинграде.Что чувствовали, что переживали дети войны?Вот воспоминания тех, кто выжил: «В сентябре 1941 года немцы заняли нашу деревню. Бабушка от ранения умерла, я меня с дедушкой отправили в концлагерь «Красное село», где дедушку расстреляли, а меня двенадцатилетнюю, отправили в лагерь «Бухенвальд». Детей там было много. Поселили нас при госпитале, сделали донорами, забирая кровь для раненных немецких солдат. Из многих   выкачивали кровь до капли прямым переливанием. Когда я вконец обессилела, меня заразили таберкулёзом и отправили на уничтожение. Выжила чудом.»  Звучит «Бухенвальдский набат» 22 марта 1943 года небольшую деревню Хатынь в Белоруссии окружили немцы.  Фашисты врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей, но сами не могли сдержать слёз. В Хатыни было немало многодетных семей. А девятнадцатилетняя Вера Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай  прикладами затолкали стариков. Немцы обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сожгли живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно! Их хладнокровно, без промаха расстреливали из автоматов. Для 149 жителей Хатыни этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей. Остались 3 свидетеля происшедшего. Семилетний Виктор выскочил с матерью из сарая. Пуля настигла женщину. Падая, она прикрыла собой мальчика. Так он пролежал до ухода из деревни убийц.Двенадцатилетний Антон тоже выпрыгнул. Автоматическая очередь — и он неподвижно распластался на земле. Мёртв — решили гитлеровцы. Однако Антон был ранен.Третий — Иосиф Иосифович Каминский. Израненный, обгоревший он поднялся среди трупов. В Ленинград немцы не вошли, но большинство жителей этого города были убиты фашистами. Не пулей, не снарядом — голодом. Если просто хочешь есть, то это не голод. Голод — это когда изо дня в день голодает голова, руки, сердце  -  всё, что у тебя есть голодает. Сперва голодает, потом — умирает.Вот страшная выдержка из дневника девочки Тани Савичевой, которая писала о своей семье, жившей в блокадном Ленинграде. «Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут 1941 года.  Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.  Лека умер 17 марта в 6 часов утра 1942 года.  Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.Мама  умерла 13 мая  в 7 часов 30 минут утра 1942 года.Савичевы умерли все. Осталась одна Таня.»Таня ненадолго пережила своих близких. Вскоре после этой записи умерла и одиннадцатилетняя Таня. 1. Тогда нам было 10 лет.    Мы помним ночь войны.    Ни огонька в окошках нет -    Они затемнены. 2. Кто прожил только 10 лет    Запомнит навсегда,    Как, потушив дрожащий свет,    Ходили поезда. 3. Во тьме на фронт везли войска,     Детей — далёкий тыл.    И поезд ночью без гудка     От станций отходил. 4. Тот  не забудет никогда,     Хоть был и очень мал,     Как дорога была вода,     И не всегда была еда,     И как отец его тогда     За счастье воевал. Стихотворение «Рассказ танкиста». 1. И вновь — весна...    И солнце светит ясно.    Вот детский смех послышался вдали.    Но кто сказал, что жили вы напрасно?    Но кто сказал, что зря боролись вы? 2. Кто так сказал, не знал, наверно,  горя,    И не видал он материнских слёз,     Не видел он могил и после боя    Не видел тех, кто это перенёс. 3. Ещё горячкой боя сердце билось,    А в мир уже вступила тишина,    Как будто время здесь остановилось,    Не веря вдруг, что кончилась война. Звучит песня «День победы». Стихотворение «Мать и сын».Мать: Мой мальчик, как долго тебя я ждала!И вдруг я услышала зов Победы.Я уж на стол всё собрала,Я жду тебя, а тебя всё нету.Слетела давно вся пыль с черёмух.Мой мальчик, ты где потерялся?Наш дом уже полон друзей и знакомых,Ты только один остался.Сын:Мама, ты знаешь, я виноват,Я виноват перед тобой.Я собирался вернуться назад,И вдруг тот последний бой.Бой уже после конца войны,Но фрицы не знали этого.Нервы у всех оголены,Наверно, я пал поэтому.Я умер, мама, прости меня,Постой за меня у калитки.А если Варя спросит меня, Скажи, что любовь ошибка.Мать: Мой мальчик, не уходи , постой!Давай мы выберем путь другой.Другой умрёт в том последнем боюПусть он оставит любовь свою.Сын:Ах, мама, другой — ведь мне он брат,Он также ни в чём не виноват.Раз выпало мне пасть в последнем бою,Так я унесу любовь свою.Прости меня, мама. 1. Как горько нам стоять у обелисков    И видеть там скорбящих матерей!    Мы  головы  свои склоняем низко,    Земной поклон за ваших сыновей. 2. Да разве об этом расскажешь -    В какие ты годы жила!    Какая безмерная тяжесть    На женские плечи легла! 3. В то утро простился с тобою    Твой муж, или брат, или сын    И ты со своею судьбою    Осталась один на один. 4. Одной тебе, волей-неволей,    А надо повсюду поспеть;   Одна ты  и дома, и в поле,     Одной тебе плакать и петь. 5. А тучи свисают всё ниже,    А громы грохочут всё ближе...    Всё чаще недобрая весть. Исполняется песня «Баллада о матери» 1. Прошла война, прошла страда    Но боль взывает к людям.    Давайте, люди, никогда    Об этом не забудем!    Пусть память вечную о ней    Хранят, об этой муке,    И дети нынешних детей    И наших внуков внуки. 2. Весь под ногами шар земной.    Живу.  Дышу. Пою.    Но в памяти всегда со мной    Погибшие в бою.    Пусть их имён не назову,    Нет кровнее родни.    Не потому ли я живу,    Что умерли они? 3.  20 миллионов жизней унесла эта война.     Это значит 22 человека на каждые 2 метра земли.     Это значит 13 человек в каждую минуту. 4. Мы  здесь с тобой не потому,  что дата ,    Как злой осколок, память жжёт в груди:    К могиле неизвестного солдата    Ты в праздники и в будни приходи. 5. Он защищал тебя на поле боя.    Упал, ни шагу не ступив назад.    И имя есть у этого героя  -    Великой Армии — простой солдат. 6. Война закончилась,    Но песней опалённой    Над каждым домом    До сих пор кружит,    И не забудем мы,     Что 20 миллионов     Ушли в бессмертие     Чтоб с нами жить.    Исполняется песня «Ты же выжил солдат!» 1. Я родилась после войны, я выросла под мирным небом.    Мы  не слышали взрывов бомб, сигналов воздушной тревоги.    Не стояли холодными ночами за хлебом.. Не знаем, что такое похоронки. 2. Но когда мы расспрашиваем взрослых о войне, мы узнаём, что почти в каждой семье кто-то погиб, пропал без вести, был ранен. 3. Ещё тогда нас не было на свете,    Когда гремел салют из края в край,    Солдаты, подарили вы планете    Великий Май, победный Май. 4. Ещё тогда нас не было на свете,    Когда в военной буре огневой,    Судьбу решая будущих столетий,     Вы бой вели, священный бой. 5. Ещё тогда нас не было на свете,    Когда с победой вы домой пришли.    Солдаты мая, слава вам навеки    От всей земли, от всей земли!    Благодарим, солдаты, вас    За жизнь, за детство, за весну,    За тишину, за мирный дом!   6. Я никогда не видела войны     И ужаса её не представляю,    Но то, что мир наш хочет тишины,    Сегодня очень ясно понимаю.    Спасибо вам, что нам не довелось    Представить и узнать такие муки    На вашу долю всё это пришлось:    Тревоги, холод, голод и разлуки.    Спасибо вам за солнца яркий свет,    За радость жизни в каждом миге нашем    За трели соловья  и за рассвет    И за поля цветущие ромашек. Исполняется песня «Ветераны»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460764-literaturno-muzykalnaja-kompozicija-poklonims

Скачано с www.znanio.ru

alt: Я всё пройду. До самого конца.

alt: В сарай прикладами затолкали стариков

alt: Тот не забудет никогда,

alt: Но фрицы не знали этого. Нервы у всех оголены,

alt: Исполняется песня «Баллада о матери» 1

alt: Адрес публикации: https://www

title: Сценарий праздника "Поклонимся великим тем годам"