extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент
образования Ярославской области
Департамент
образования мэрии города Ярославля
Муниципальное
образовательное учреждение средняя школа № 12

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 1896448)
учебного предмета
«Математика»
для  5
класса основного общего образования
на
2022-2023  учебный год
Составитель:
Оганисян Ирина Михайловна
учитель
математики

Ярославль
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая
программа по математике для обучающихся 5 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учётом и
современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития,
а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции развития
математического образования в Российской
Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой
деятельности невозможно стать образованным современным человеком без базовой
математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для
изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится
непрерывное образование, что требует полноценной базовой
общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
Это
обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с
непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в
технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг
школьников, для которых математика может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая
полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте,
до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без
конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация
разнообразной социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна
повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей
жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять
формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно
с расширением сфер применения математики в современном обществе всё более
важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых
умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов
мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют
выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в
формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать
новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках
математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение
математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
Необходимым компонентом
общей культуры в современном толковании является общее знакомство

с методами познания действительности, представление о предмете и
методах математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных
наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных
задач. Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в
формирование общей культуры человека.
Изучение
математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм,
усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями
обучения математике в 5 классе являются:
—
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и
перспективность математического образования обучающихся;
—
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
—  подведение обучающихся
на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего
мира;
—  формирование
функциональной математической грамотности: умения распознавать математические
объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные
линии содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая,
которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение
арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о
натуральных числах, полученных в начальной школе. При этом совершенствование
вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с
развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов
вычислений.
Другой
крупный блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения
обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в
освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями
темы. При этом рассмотрение
обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению
десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии,
когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами
выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями
расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой
записи при изучении других предметов и при практическом использовании.
При обучении решению
текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы решения.
Текстовые задачи,
решаемые при отработке вычислительных навыков в 5 классе, рассматриваются
задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того,
обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов,
учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.

В Примерной рабочей программе
предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква
как символ некоторого числа в зависимости от математического контекста вводится
постепенно. Буквенная символика широко используется прежде всего для записи
общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления
геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В
курсе «Математики» 5 класса представлена наглядная геометрия, направленная на
развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на
наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами
на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на
нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие
свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные
обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.
МЕСТО УЧЕБНОГО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика»,
который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5
классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, всего  170 учебных часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
"МАТЕМАТИКА"
Натуральные числа и нуль
Натуральное
число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на
координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская
нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система
счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел;
свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению.
Умножение натуральных
чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное
умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное
свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на множители.
Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Числовое выражение.
Вычисление значений числовых выражений; порядок выполнения действий.
Использование при
вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения,
распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление
о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и
неправильные дроби. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей; взаимно-обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части. Десятичная запись дробей.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных
дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей. Арифметические
действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение
текстовых задач
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения:
массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами
измерения каждой величины. Решение основных задач на дроби. Представление
данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная
геометрия
Наглядные
представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник,
квадрат; треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на
клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на
нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата. Площадь

прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников,
в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
Единицы измерения объёма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:     Патриотическое
воспитание:
    проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
    Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
    готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
    готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических
принципов в деятельности учёного.
    Трудовое воспитание:
    установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей.
    Эстетическое воспитание:
    способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть
математические закономерности в искусстве.
    Ценности научного познания:
    ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; овладением
простейшими навыками исследовательской деятельности.
    Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:     готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью
навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
    Экологическое воспитание:
    ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения.
    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
    готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
    необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;

способностью осознавать стрессовую
ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски
и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика»характеризуются
овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными
действиями и универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов
познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
Базовые
логические действия:
—
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями;
—
формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
—
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие;
—
условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
—  предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
—
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
—
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
—
обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
—  использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания;
—
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
—  аргументировать свою
позицию, мнение;
—
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
—  самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.

Работа с
информацией:
—  выявлять
недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
—
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
—
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
    2)
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
—  воспринимать и
формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения;
—  ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по
ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать
идеи, нацеленные на поиск решения;
—
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
—  в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
—  представлять результаты
решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
—
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
—
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
—
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы;
—  обобщать мнения
нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и др.);
—  выполнять свою часть
работы и координировать свои действия с другими членами команды;
—
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
    3)
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
—  самостоятельно
составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.

Самоконтроль:
—
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
—  предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность
на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
—  оценивать соответствие
результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому
опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и
вычисления
    Понимать и
правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными
и десятичными дробями.
    Сравнивать и
упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби.
    Соотносить
точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
    Выполнять
арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях.
Выполнять проверку,
прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные
числа.
Решение
текстовых задач
    Решать
текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов.
    Решать
задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать краткие
записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
    Пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы вели- чины через другие.
Извлекать, анализировать,
оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Наглядная
геометрия
    Пользоваться
геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
    Приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических
фигур.
    Использовать
терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
    Изображать
изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью
циркуля и линейки.
    Находить
длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки
заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства
сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления

площади и периметра.
    Вычислять
периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
    Пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни
единицы величины через другие.
    Распознавать
параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
    Вычислять
объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объёма.
Решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1.  Натуральные
  числа. Действия с натуральными числами

1.1.

Десятичная система счисления.

1

0

0

Читать, записывать натуральные числа; предлагать и обсуждать
  способы упорядочивания чисел;

Устный опрос; Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.2.

Ряд натуральных чисел.

1

0

0

Читать, записывать натуральные числа; предлагать и обсуждать
  способы упорядочивания чисел;

Устный опрос; Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.3.

Натуральный ряд.

1

0

0

Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и
  обсуждать способы упорядочивания чисел;

Устный опрос; Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.4.

Число 0.

1

0

0

Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и
  обсуждать способы упорядочивания чисел;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.5.

Натуральные числа на координатной прямой.

3

0

1

Изображать координатную прямую, отмечать числа точками на
  координатной прямой

Устный опрос; Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.6.

Сравнение, округление натуральных чисел.

3

1

1

Использовать правило округления натуральных чисел;

Устный опрос; Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.7.

Арифметические действия с натуральными числами.

10

0

0

Выполнять арифметические действия с натуральными числами,
  вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок;

Устный опрос; Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.8.

Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при умножении.

1

0

0

Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении
  и умножении;

Устный опрос; Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.9.

Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения.

5

1

0

Использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
  свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
самостоятельная работа;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.10.

Делители и кратные числа, разложение числа на множители.

2

0

0

Формулировать определения делителя и кратного, называть делители
  и кратные числа; применять алгоритм разложения числа на простые множители

Устный опрос;
Письменный
контроль;
самостоятельная работа;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.11.

Деление с остатком.

2

0

0

Находить остатки от деления и неполное частное;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.12.

Простые и составные числа.

1

0

0

Распознавать простые и составные числа

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.13.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

2

0

0

Формулировать и применять признаки
  делимости на 2, 3, 5, 9, 10

Устный опрос;
Письменный
контроль;
самостоятельная работа;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.14.

Степень с натуральным показателем.

2

0

0

Записывать произведение в виде
  степени, читать степени, использовать терминологию (основание, показатель),
  вычислять значения степеней;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.15.

Числовые
  выражения; порядок действий.

2

0

0

Выполнять арифметические
  действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со
  скобками и без скобок; Выполнять прикидку и оценку значений числовых
  выражений, предлагать и применять приёмы проверки вычислений;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

1.16.

Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и покупки

7

1

0

Выполнять арифметические
  действия с натуральными числами,

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

Итого по разделу:

43

3

2

Раздел 2. Наглядная геометрия.
  Линии на плоскости

2.1.

Точка, прямая, отрезок, луч.

1

0

1

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
  инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, ломаную, окружность; Распознавать,
  приводить примеры объектов реального мира, имеющих форму изученных фигур, оценивать
  их линейные размеры;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

2.2.

Ломаная.

1

0

0

Вычислять длины отрезков,
  ломаных;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

2.3.

Измерение длины отрезка, метрические единицы измерения длины.

2

0

1

Вычислять длины отрезков,
  ломаных;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

2.4.

Окружность и круг.

1

0

0

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать окружность;
  приводить примеры объектов реального мира,

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

2.5.

Практическая работа «Построение узора из окружностей».

1

0

1

Изображать конфигурации
  геометрических фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и
  клетчатой бумаге;

Практическая
  работа

интерактивная
платформа Учи.ру

2.6.

Угол.

1

0

0

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать угол

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

2.7.

Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.

2

0

0

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать угол

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

2.8.

Измерение углов.

2

0

0

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать угол

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

2.9.

Практическая работа «Построение
углов»

1

0

1

Использовать линейку и
  транспортир как инструменты для построения и измерения:

Практическая
  работа

интерактивная
платформа Учи.ру

Итого по разделу:

12

0

4

интерактивная
платформа Учи.ру

Раздел 3. Обыкновенные дроби

3.1.

Дробь.

2

0

0

Читать и
  записывать обыкновенные дроби

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

3.2.

Правильные и неправильные дроби.

2

0

1

Читать и
  записывать обыкновенные дроби

Практическая
  работа

интерактивная
платформа Учи.ру

3.3.

Основноесвойство дроби.

5

0

0

Использовать
  основное свойство дроби для сокращения дробей

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

3.4.

Сравнение дробей.

6

1

0

Изображать
  обыкновенные дроби точками на координатной прямой; использовать координатную
  прямую для сравнения дробей.;
координатную
  прямую для сравнения дробей

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

3.5.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.

10

0

0

Выполнять
  арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических
  действий для рационализации вычислений.;
арифметических
  действий для рационализации вычислений.;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

3.6.

Смешанная дробь.

6

0

0

Представлять
  смешанную дробь в виде неправильной и выделять целую часть числа из
неправильной
  дроби.;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

3.7.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные
  дроби.

8

0

0

Выполнять
  арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических
  действий для рационализации вычислений.;
арифметических
  действий для рационализации вычислений.;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

3.8.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

3

0

0

Решать
  текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на нахождение части целого
  и целого по его части; выявлять их сходства и различия.;
целого и
  целого по его части; выявлять их сходства и различия.;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

3.9.

Основные задачи на дроби.

4

1

0

Решать
  текстовые задачи, содержащие дробные данные,

Письменный
контроль

интерактивная
платформа Учи.ру

3.10.

Применение букв для записи математических выражений и
  предложений

2

0

0

Выполнять
  арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических
   действий для рационализации вычислений.

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

Итого по разделу:

48

2

1

интерактивная
платформа Учи.ру

Раздел 4. Наглядная геометрия. Многоугольники

4.1.

Многоугольники.

1

0

1

изображать
  с помощью чертёжных инструментов и от  руки, моделировать из бумаги
  многоугольники.;

от руки,
  моделировать из бумаги многоугольники.;

Практическая
  работа

интерактивная
платформа Учи.ру

4.2.

Четырёхугольник, прямоугольник,
  квадрат.

2

0

0

Исследовать
  свойства прямоугольника, квадрата путём эксперимента, наблюдения, измерения,
  моделирования; сравнивать свойства квадрата и прямо угольника.;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

4.3.

Практическая работа «Построение
прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге».

1

0

1

Строить на
  нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными длинами
  сторон.;

Практическая
  работа

интерактивная
платформа Учи.ру

4.4.

Треугольник.

1

0

0

Изображать
  остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники.;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

4.5.

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из
прямоугольников, единицы измерения площади.

3

0

0

Вычислять:
  периметр треугольника, прямоугольника,многоугольника; площадь прямоугольника,
  квадрата.;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

4.6.

Периметр многоугольника.

2

1

0

Вычислять:
  периметр треугольника, прямоугольника, многоугольника; площадь рямоугольника,
  квадрата.;

прямоугольника,
  квадрата.;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

Итого по разделу:

10

1

2

интерактивная
платформа Учи.ру

Раздел 5. Десятичные дроби

5.1.

Десятичная запись дробей.

1

0

0

читать и записывать десятичные
    дроби,

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

5.2.

Сравнение десятичных дробей.

2

0

0

Представлять десятичную дробь
  в виде обыкновенной, читать и записывать, сравнивать десятичные дроби,
  предлагать способы упорядочивания десятичных дробей.;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

5.3.

Действия с десятичными дробями.

26

0

0

Выполнять арифметические
  действия с десятичными дробями; выполнять прикидку и оценку результата
  вычислений.;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

.5.4.

Округление десятичных
  дробей.

2

0

0

Применять правило округления
  десятичных дробей.;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

5.5.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

3

0

0

Моделировать ход решения
  задачи с помощью рисунка, схемы, таблицы. Приводить, разбирать, оценивать
  различные решения, записи решений текстовых задач.;

Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

5.6.

Основные задачи на дроби.

4

1

0

Решать текстовые задачи,
  содержащие дробные данные, и на нахождение части целого и целого по его
  части; выявлять их сходства и различия.;

Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

Итого по разделу:

38

1

0

интерактивная
платформа Учи.ру

Раздел 6. Наглядная геометрия. Тела и фигуры в пространстве

6.1.

Многогранники.

1

0

0

Распознавать на чертежах,
    рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб,
    многогранники,

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

6.2.

Изображение многогранников.

2

0

0

Приводить примеры объектов
  реального мира, имеющих форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда,
  куба.;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

6.3.

Модели пространственных тел.

1

0

1

Приводить примеры объектов
  реального мира, имеющих форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда,
  куба.;

Практическая
  работа

интерактивная
платформа Учи.ру

6.4.

Прямоугольный параллелепипед, куб.

1

0

0

Распознавать на чертежах,
  рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб,

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

6.5.

Развёртки куба и параллелепипеда.

2

0

0

Распознавать и изображать
  развёртки куба и параллелепипеда.;

Устный опрос;

интерактивная
платформа Учи.ру

6.6..

Практическая работа «Развёртка куба».

1

0

1

Моделировать куб и
  параллелепипед из бумаги и прочих материалов, объяснять способ
  моделирования.;

интерактивная
платформа Учи.ру

6.7.

Объём куба, прямоугольного
  параллелепипеда

1

0

0

Находить измерения, вычислять
  объём куба, прямоугольного параллелепипеда;

Письменный
контроль;

интерактивная
платформа Учи.ру

Итого по разделу:

9

0

2

интерактивная
платформа Учи.ру

Раздел 7. Повторение и обобщение

интерактивная
платформа Учи.ру

7.1.

Повторение основных понятий и методов курса 5 класса,
  обобщение знаний

10

Вычислять значения выражений,
  решать задачи из реальной жизни, применять математические знания для решения
  задач из других учебных предметов.; Решать задачи разными способами,
  сравнивать способы решения задачи,выбирать  рациональный способ;
сравнивать способы решения
  задачи, выбирать рациональный способ;

Письменный
контроль

интерактивная
платформа Учи.ру

Итого по разделу:

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

7

11

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Ряд натуральных чисел и нуль

1

0

0

02.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

2.

Десятичная
  система
записи натуральных
чисел. Римская
  нумерация

1

0

0

05.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

3.

Чтение и запись
натуральных чисел. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых

1

0

0

06.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

4.

Сравнение натуральных чисел

1

0

0

07.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

5.

Сравнение натуральных чисел. Решение задач с практическим
содержанием

1

0

0

07.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

6.

Округление натуральных чисел

1

0

1

09.09.22

Практическая работа;

7.

Округление натуральных чисел. Решение задач с практическим
содержанием

1

0

0

12.09.22

Письменный контроль;

8.

Точка. Прямая. Линии на плоскости

1

0

0

13.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

9.

Окружность и круг

1

0

0

14.09.22

Устный опрос;

10.

Практическая работа (на клетчатой бумаге)
“Построение узора из
окружности”

1

0

1

14.09.22

Практическая работа;

11.

Луч и отрезок

1

0

0

16.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

12.

Длина отрезка. Единицы измерения длины

1

0

0

19.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

13.

Сравнение отрезков

1

0

0

20.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

14.

Координатная прямая. Шкалы

1

0

0

21.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

15.

Координаты точки

1

0

0

21.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

16.

Натуральные
  числа на координатной прямой

1

0

1

23.09.22

Устный опрос; Практическая работа

17.

Решение логических задач

1

0

0

26.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

18.

Контрольная работа №1
  “Натуральные числа” и "Линии на плоскости"

1

1

0

27.09.22

Контрольная работа;

19.

Действие сложения.
Компоненты действия.
Нахождение неизвестного компонента. Сложение

  многозначных
  натуральных чисел

1

0

0

28.09.22

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

20.

Переместительное и
  сочетательное свойства сложения. Свойство нуля при сложении.
Использование букв для свойств арифметических действий

1

0

0

28.09.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

21.

Решение задач и
  упражнений на
  применение
  переместительного и
  сочетательного свойств сложения

1

0

0

30.09.22

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

22.

Вычитание как действие, обратное сложению. Компоненты
  действия. Нахождение неизвестного компонента

1

0

0

03.10.22

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

23.

Вычитание многозначных натуральных чисел

1

0

0

04.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

24.

Решение текстовых задач арифметическим
способом

1

0

0

05.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

25.

Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания

1

0

0

05.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

26.

Контрольная работа №2 “Сложение и
вычитание натуральных чисел”

1

1

0

07.10.22

Контрольная работа;

27.

Действие умножение.
Компоненты
действия. Нахождение
неизвестного компонента.
Переместительное и
сочетательное свойства умножения.
Использование букв для свойств арифметических действий

1

0

0

10.10.11

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

28.

Умножение
многозначных
натуральных чисел

1

0

0

11.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

29.

Умножение
многозначных
натуральных чисел.
Свойства нуля и единицы при умножении

1

0

0

12.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

30.

Распределительное
свойство умножения.
Использование букв для свойств арифметических действий

1

0

0

12.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

31.

Распределительное
свойство умножения.
Применение при вычислениях

1

0

0

14.10.22

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

32.

Квадрат и куб числа

1

0

0

17.10.22

Устный опрос;

33.

Степень с натуральным показателем

1

0

0

18.10.22

Устный опрос;

34.

Деление как действие, обратное умножению.
Компоненты действия.
Нахождение неизвестного компонента

1

0

0

19.10.22

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

35.

Деление многозначных чисел

1

0

0

19.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

36.

Деление с остатком

1

0

0

21.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

37.

Деление с остатком. Решение задач с
практическим
содержанием

1

0

0

24.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

38.

Делители и кратные числа

1

0

0

25.10.22

Устный опрос;

39.

Признаки делимости на 2, 5, 10

1

0

0

26.10.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

40.

Признаки делимости на 3, 9

1

0

0

26.10.22

Устный опрос;

41.

Простые и составные числа

1

0

0

28.10.22

Устный опрос;

42.

Разложение числа на простые множители

1

0

0

2 четверть
07.11.22

Устный опрос;

43.

Числовые
  выражения. Чтение и составление

1

0

0

08.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

44.

 Преобразование
числовых выражений

1

0

0

09.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

45.

Решение
  текстовых задач.
Использование при
решении задач таблиц и схем

1

0

0

09.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

46.

Порядок выполнения
действий при вычислении значения числового
выражения

1

0

0

11.11.22

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

47.

Решение текстовых задач. Задачи на части

1

0

0

14.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

48.

Преобразование числовых выражений при
выполнении действий со скобками в вычислениях числовых выражений

1

0

0

15.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

49.

Решение текстовых задач. Задачи на движение

1

0

0

16.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

50.

Решение текстовых задач. Составление выражения

1

0

0

16.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

51.

Контрольная работа №3 “Умножение и
деление натуральных
чисел”

1

1

0

18.11.22

Контрольная работа;

52.

Ломаная. Измерение длины ломаной

1

0

0

21.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

53.

Углы. Виды углов

1

0

0

22.11.22

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

54.

Измерение углов

1

0

0

23.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

55.

Измерение углов

1

0

0

23.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

56.

Сравнение углов

1

0

0

25.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

57.

Практическая работа “Построение углов”

1

0

1

28.11.22

Практическая работа;

58.

Доли

1

0

0

29.11.22

Устный опрос;

59.

Дробь как способ записи части величины

1

0

0

30.11.122

Устный опрос; Письменный
контроль;

60.

Обыкновенные дроби.
Практические задачи,
содержащие доли и дроби

1

0

0

30.11.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

61.

Обыкновенные дроби.
Изображение
обыкновенных дробей
точками на координатной прямой

1

0

1

02.12.22

Практическая работа;

62.

Обыкновенные дроби

1

0

0

05.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

63.

Основное
  свойство дроби

1

0

0

06.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

64.

Основное
  свойство дроби

1

0

0

07.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

65.

Приведение
  дроби к новому знаменателю

1

0

0

07.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

66.

Приведение
  дроби к новому знаменателю

1

0

0

09.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

67.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

0

0

12.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

68.

Сокращение дробей

1

0

0

13.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

69.

Сокращение дробей

1

0

0

14.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

70.

Сравнение дробей

1

0

0

14.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

71.

Сравнение дробей. Решение задач с
практическим
содержанием

1

0

0

16.12.22

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

72.

Правильные и
неправильные дроби

1

0

0

19.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

73.

Правильные и
неправильные дроби

1

0

0

20.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

74.

Смешанные дроби

1

0

0

21.12.22

Устный опрос;

75.

Перевод неправильной дроби в смешанную

1

0

0

21.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

76.

Перевод неправильной дроби в смешанную и обратно

1

0

0

23.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

77.

Решение практических и прикладных задач

1

0

0

26.12.22

Устный опрос; Письменный
контроль;

78.

Контрольная работа№4 “Доли и дроби”

1

1

0

27.12.22

Контрольная работа;

79.

Многоугольники. Треугольник.
Четырехугольник

1

0

0

28.12.22

Устный опрос;

80.

Равенство фигур

1

0

1

28.12.22

Практическая работа;

81.

Периметр треугольника

1

0

0

3 четверть
09.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

82.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника,
  квадрата

1

0

0

10.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

83.

Прямоугольник. Квадрат. Построения на клетчатой бумаге

1

0

1

11.01.23

Практическая работа;

84.

Практическая работа
“Построение
прямоугольника с
заданными сторонами на нелинованной бумаге”

1

0

1

11.01.23

Практическая работа;

85.

Площадь и периметр прямоугольника,
квадрата. Единицы
  измерения площади

1

0

0

13.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

86.

Площади
многоугольников, составленных из прямоугольников

1

0

0

16.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

87.

Решение практических
задач на нахождение
площади прямоугольника, квадрата, периметра
многоугольника

1

0

1

17.01.23

Практическая работа;

88.

Контрольная работа №5 “Многоугольники”

1

1

0

18.01.23

Контрольная работа;

89.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей

1

0

0

18.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

90.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей

1

0

0

20.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

91.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей

1

0

0

23.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

92.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

0

0

24.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

93.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

0

0

25.01.23

Устный опрос;
Письменный
контроль;
самостоятельная работа;

94.

Умножение
обыкновенной дроби на натуральное число

1

0

0

25.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

95.

Умножение
обыкновенной дроби на натуральное число

1

0

0

27.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

96.

Умножение
обыкновенных дробей

1

0

0

30.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

97.

Умножение
обыкновенных дробей

1

0

0

31.01.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

98.

Умножение
обыкновенных дробей.
Решение текстовых задач, содержащих
обыкновенные дроби

1

0

0

01.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

99.

Умножение
обыкновенных дробей. Числовые выражения, содержащие умножение
  обыкновенных дробей

1

0

0

01.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

100.

Умножение
обыкновенных дробей.
Решение текстовых задач, содержащих
обыкновенные дроби

1

0

0

03.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

101.

Умножение дробей. Решение
  текстовых задач, содержащих
обыкновенные дроби

1

0

0

06.02.23

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самостоятельная работа;

102.

Взаимно обратные дроби

1

0

0

07.02.23

Устный опрос;

103.

Взаимно обратные дроби

1

0

0

08.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

104.

Деление обыкновенной дроби на натуральное число

1

0

0

08.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

105.

 Деление обыкновенной дроби
  на натуральное число. Решение
практических и
прикладных задач

1

0

0

10.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

106.

 Деление обыкновенных    дробей

1

0

0

13.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

107.

 Деление обыкновенных
  дробей. Решение задач на деление обыкновенных дробей

1

0

0

14.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

108.

Деление обыкновенных дробей. Числовые
выражения, содержащие деление обыкновенных дробей

1

0

0

15.02.23

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самостоятельная работа;

109.

 Решение текстовых задач на
  нахождение части
целого

1

0

0

15.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

110.

Решение текстовых задач на нахождение целого по его части

1

0

0

17.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

111.

Основные задачи на              дроби

1

0

0

20.02.23

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

112.

Числовые и буквенные выражения, содержащие обыкновенные дроби.
Упрощение выражений

1

0

0

21.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

113.

Контрольная работа №6 “Действия с
обыкновенными
дробями”

1

1

0

22.02.23

Контрольная работа;

114.

Многогранники

1

0

0

22.02.23

Устный опрос;

115.

Прямоугольный параллелепипед.
Изображение
прямоугольного параллелепипеда

1

0

0

27.02.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

116.

 Развёртки
прямоугольного параллелепипеда

1

0

1

28.02.23

Устный опрос; Практическая работа

117.

 Куб. Изображение куба.    Развертка
  куба

1

0

0

01.03.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

118.

 Создание моделей многогранниов (из бумаги, проволоки,
  пластилина и др.)

1

0

1

01.03.23

Практическая работа;

119.

Понятие объёма.
  Единицы измерения объёма

1

0

0

03.03.23

Устный опрос;

120.

 Объём куба и
  прямоугольного параллелепипеда

1

0

0

06.03.23

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

121.

Практическая работа по теме “Площадь
поверхности куба и
прямоугольного
параллелепипеда”

1

0

1

07.03.23

Практическая работа;

122.

Десятичная запись  дробных чисел

1

0

0

10.03.23

Устный опрос;

123.

Десятичная запись
дробных чисел

1

0

0

13.03.23

Устный опрос;

124.

Запись и чтение
  десятичных дробей

1

0

0

14.03.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

125.

 Решение практических и прикладных задач,
содержащих десятичные дроби

1

0

0

15.03.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

126.

 Решение практических и
  прикладных задач,
содержащих
представление данных в виде таблиц

1

0

0

15.03.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

127.

 Решение практических и
  прикладных задач,
содержащих
представление данных в виде столбчатых
диаграмм

1

0

0

17.03.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

128.

Решение практических задач, содержащих
обыкновенные и
десятичные дроби

1

0

0

20.03.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

129.

 Изображение десятичных
  дробей точками на
числовом прямой

1

0

0

21.03.23

Устный опрос;

130.

 Изображение десятичных
  дробей точками на
числовом прямой

1

0

0

22.03.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

131.

Сравнение десятичных дробей

1

0

0

22.03.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

132.

Решение прикладных задач с использованием сравнения
  десятичных дробей

1

0

0

4 четверть
03.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

133.

 Решение практических и прикладных задач,
содержащих десятичные дроби

1

0

0

04.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

134.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

0

0

05.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

135.

 Сложение и вычитание    десятичных
  дробей

1

0

0

05.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

136.

Сложение и вычитание десятичных дробей.
Решение текстовых задач, содержащих десятичные дроби

1

0

0

07.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

137.

 Решение практических и
  прикладных задач с
использованием сложения и вычитания десятичных дробей

1

0

0

10.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

138.

 Решение практических и
  прикладных задач с
использованием сложения и вычитания десятичных дробей

1

0

0

11.04.23

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самостоятельная работа;

139.

 Умножение десятичной дроби
  на 10, 100, 1000 и т.д

1

0

0

12.04.23

Устный опрос;

140.

 Умножение десятичной дроби
  на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д

1

0

0

12.04.23

Устный опрос;

141.

Умножение десятичных дробей

1

0

0

14.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

142.

 Умножение десятичных
  дробей. Решение
текстовых задач

1

0

0

17.04.23

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

143.

Деление десятичных дробей на натуральное число

1

0

0

18.04.23

Устный опрос;

144.

 Деление десятичных дробей на натуральное число

1

0

0

19.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

145.

Деление десятичной
дробей на 10, 100, 1000 и т.д

1

0

0

19.04.23

Устный опрос;

146.

Деление десятичной
дробей на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д

1

0

0

21.04.23

Устный опрос;

147.

Деление десятичных              дробей

1

0

0

24.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

148.

Деление десятичных              дробей

1

0

0

25.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

149.

Деление десятичных дробей. Решение
  текстовых задач

1

0

0

26.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

150.

 Решение практических и прикладных задач с
использованием деления десятичных дробей

1

0

0

26.04.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

151.

Деление десятичных дробей. Решение
  текстовых задач

1

0

0

28.04.23

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самостоятельная работа;

152.

Округление десятичных дробей

1

0

0

02.05.23

Устный опрос;

153.

Округление десятичных дробей

1

0

0

03.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

154.

Решение практических и прикладных задач на
округление десятичных дробей

1

0

0

03.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

155.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

0

0

05.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

156.

 Решение текстовых задач,  содержащих
  дроби

1

0

0

10.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

157.

 Решение текстовых задач,
  содержащих зависимость, связывающие величины: цена, количество,
стоимость

1

0

0

10.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

158.

Решение задач перебором всех возможных
вариантов

1

0

0

12.05.23

Устный опрос;

159.

Контрольная
  работа №7 “Десятичные дроби”

1

1

0

15.05.23

Контрольная работа;

160.

 Повторение и обобщение. Действия с натуральными числами

1

0

0

16.05.23

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

161.

 Повторение и обобщение.
  Числовые и буквенные
выражения, порядок
действий, использование скобок. Упрощение
выражений

1

0

0

17.05.23

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

162.

Повторение и обобщение. Округление натуральных чисел, десятичных
  дробей

1

0

0

17.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

163.

 Повторение и обобщение.    Обыкновенные
  дроби

1

0

0

19.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

164.

Повторение
  и обобщение. Решение текстовых задач, содержащих дроби.
Основные задачи на дроби

1

0

0

22.05.23

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

165.

 Повторение и обобщение. Решение текстовых задач на движение,
  покупки,
работу

1

0

0

23.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

166.

 Повторение и обобщение.
  Сложение и вычитание
десятичных дробей

1

0

0

24.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

167.

Повторение и обобщение. Умножение и деление
десятичных дробей

1

0

0

24.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

168.

Повторение и обобщение. Решение текстовых задач c практическим
содержанием

1

0

0

26.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

169.

Повторение и обобщение. Решение текстовых задач c практическим
содержанием

1

0

0

30.05.23

Устный опрос; Письменный
контроль;

170.

Повторение и обобщение. Действия с дробями

1

0

0

31.05.23

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

7

11

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и другие, Математика,
5 класс, Акционерное общество "Издательство "Просвещение";
Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и другие, Математика,  6
класс, Акционерное общество "Издательство "Просвещение";
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Рабочие тетради (5, 6 классы). Авторы: Бунимович Е.А.,
Краснянская К.А., Кузнецова Л.В. и др.
- Дидактические материалы (5, 6 классы). Авторы: Дорофеев
Г. В., Кузнецова Л. В., Минаева С. С. и др.
- Тематические тесты (5, 6 классы). Авторы: Кузнецова Л.
В., Сафонова Н. В. (5 класс); Кузнецова Л. В., Минаева С. С., Рослова Л. О. и
др. (6 класс)
- Контрольные работы (5, 6 классы). Авторы: Кузнецова Л.
В., Минаева С. С., Рослова Л. О. и др.
- Устные упражнения (5-6 классы).  Автор: Минаева С.С.
- Методические рекомендации. 5 класс: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений/.[С. Б.Суворова, Л.В. Кузнецова, С.С.
Минаева, Л.О. Рослова.] –– М. : Просвещение,  2013.
- Рабочие программы (5-6 классы). Автор: Бурмистрова Т.А.
- Рурукин А.Н., Гусева Н.Н., Шуваева Е.А.
Поурочные разработки по математике. 5 класс : пособие для
учителя. – 2-е изд. – М. : ВАКО, 2021 – 240 с. – (В помощь школьному учителю).
-Контрольно-измерительные материалы. Математика. 5 класс
/ Сост. Л.П. Попова. М.: ВАКО, 2016.
• Тематические тесты. Математика. 5 класс / Сост. В.И. Ахременкова.
М.: ВАКО, 2016.
• Самостоятельные и контрольные работы по математике.
5 класс / Сост. М.Я. Гаиашвили. М.: ВАКО, 2016.• Сборник
практических задач по математике. 5 класс /
Сост. Л.П. Попова. М.: ВАКО, 2016.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру, РЭШ, Яндекс-учебник

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Рабочая программа 5 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: — выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; — выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоконтроль: — владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Деление с остатком. 2 0 0

alt: Дробь. 2 0 0

alt: Действия с десятичными дробями

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Распределительное свойство умножения

alt: Сравнение углов 1 0 0 25

alt: Сокращение дробей 1 0 0 14

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математике в 5 классе (ФГОС 2021)


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2774031


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Саха
(Якутия)
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)
«Вилюйский профессионально-педагогический колледж им.
Н.Г. Чернышевского
Отделение коррекционной педагогики

Технологическая карта
Русский язык

Подготовила:
Студентка 382 группы
Кононова Кюннэй Константиновна

Вилюйск, 2023
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тема урока:
«Подлежащие и сказуемое главные члены предложения»
Цель учителя:
Познакомить обучающихся с термином подлежащее и сказуемое, находить из в
предложении.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные
-обучающиеся
узнают, что такое подлежащее и сказуемое;
-научится
различать подлежащее и сказуемое, находить их в предложении
Метапредметные:

Познавательные
УУД
-выделять
учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя;
-работать
с информацией в учебнике;
-осуществлять
сравнение, анализ, обобщать;
-выдвигать
гипотезы, рассуждать.
Регулятивные
УУД:
-удерживать
учебную задачу;
-составлять
план действий;
-осуществлять
контроль и взаимоконтроль.
Коммуникативные
УУД:
-с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-вступать
в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
-допускать возможность
существования разных точек зрения.
Личностные:
-формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-развитие навыков
сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной деятельности
на уроке.
Задачи урока:

Дидактические:
• создать условия для формирования навыка работать
самостоятельно;
• познакомить с основой предложения;
Развивающие
• развивать речь;
• развивать наблюдательность;
• развивать умения анализировать и обобщать.
Воспитывающие:
• Воспитывать интерес к предмету;
•
Воспитывать коммуникативные навыки через работу в группах

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность
  …………..учителя………………………………….

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-,
  И-, П-, Г-)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-, Р -, К -)

Личностные

I.
   Организационный
  момент

Здравствуйте ребята
  меня зовут Кюннэй Константиновна.
Проверка готовности
  к уроку
Ну, ответь скорей,
  дружок,
Ты готов начать
  урок?
Все ль на месте?
Все ли вместе?
Что ж, пора нам
  начинать
Тему новую узнать!
-Вспомните, как
  необходимо правильно сидеть за партой?
-Какой сейчас у нас
  урок?
-Чему мы учимся на
  уроке русского языка?

Проверяют
  готовность к уроку.
Вспоминают,
  как правильно сидеть за партой.

II.
  Постановка
  учебной задачи
2.1.
  Создание
  ситуации «успеха»

(…
  осень. Звери … к зиме. Белка … грибы. Ёжик … норку. Медведь … на зиму. )
-
  Задание: прочитайте текст про себя.

-
  Всё ли в нём понятно?
-
  Что непонятно в первом предложении?

(Открывает
  слова)
(Наступила
  осень. Звери готовятся к зиме. Белка сушит грибы. Ёжик утепляет норку.
  Медведь наедается на зиму.)
-
  Прочитайте предложение вслух и скажите, на какие вопросы отвечают слова в
  нём.
-
  Можно ли сказать, что в этом предложении выражена законченная мысль?

-
  Нет, в нём не хватает слов.
-
  О чём говорится и что говорится.

-
  Что? Осень. Что сделала? Наступила.

-
  Да.

2.2.
  Создание
  ситуации «разрыва»

Орфографическая
  минутка
Солнышко, на,
  небе, светит, яркое
-Прочитайте. Что это?
Но сначала, мы
  выполним несколько заданий. Итак вспомнили, что такое предложение.
-Составим и запишем
  предложение
Яркое солнышко
  светит на небе.
-Как нужно
  записывать предложение?
-Что ставиться в
  конце предложения

Вспоминают правила,
  изученные на прошлых уроках.

С заглавной буквы.

Точка.

III.
  Решение
  учебной задачи
1.1.
  Поиск
  решения нового знания (способа действия)

Сегодня к нам
  пришли на урок- сказочные герои, и они нам принесли тему нашего урока. Ну что
  же случилось? Цифры с буквами запустились. Давайте соберем и мы узнаем тему
  нашего урока.

-
 Прочитайте тему
  урока.
-
  Теперь кто мне может сформулировать тему урока.

-
  Как вы думаете какова цель нашего урока?
-
  Иначе подлежащее и сказуемое можно назвать основой предложения.
  Следовательно, сегодня наша цель познакомиться с основой предложения.
-
  Как вы думаете какие задачи мы перед собой можем поставить?

-
  Это также и есть, план нашего урока.

Расшифровка
-Подлежащие
  и сказуемое главные члены предложения.

Подлежащее
  и сказуемое.

-
  Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
-
  Познакомиться с подлежащем и сказуемым

- 1. Выяснить, что такое подлежащее и
  сказуемое. 2. Узнать, на какие вопросы они отвечают

1.2.
  Моделирование
  нового понятия (способа действия)

  Члены
  предложения делятся на 2 типа:
Второстепенные
  члены приложения и главные члены предложения а ГЧП делится еще на 2 типа
  Сказуемое и подлежащие.
Что знаете о подлежащем?
Подлежащее - главный член предложения; обозначает предмет;
  отвечает на вопросы: кто? что?; в предложении выражено именем существительным
  или местоимением; подчеркиваем "_____"
  - Что такое сказуемое?
  Сказуемое - главный член предложения; обозначает действие; отвечает на
  вопрос: что делать?; в предложении выражено глаголом; подчеркиваем
  "===="
  - Что является грамматической основой предложения? (Подлежащее, сказуемое).

(В конце весны прилетают стрижи) о ком или о чем
  говорится в предложении?
Какое действие выполняют стрижи?

В
  парах подчеркните подлежащее и сказуемое.
-
  вспомним, как подчеркиваются подлежащее и сказуемое.
-
  (проверка камера)

https://joyteka.com/100284721
И
  так ребята у нас есть планшеты просканируйте пожалуйста QR-код
  выполните задание. Соблюдаем технику безопасности по использованию планшета.
Давайте
  сразу проверим ..... прочитай пожалуста нам 1 предложение какое слово ты
  добавила?
  Почему спасибо
Следующий.  Поненять на
  интероктив

-
  о стрижах (КТО? стрижи )

1.3.
  Практическое
  применение открытого знания (способа действия)

Сейчас вы полним
  работу в группах
- 1 группа
  составляет предложения и подчеркивает сказуемое и подлежавшие
-2 группа

IV.
  Рефлексия

4.1.
  Самооценка
  собственного понимания

Давайте
  вспомним цели которые мы поставили в начале урока. Мы достигли их?
-
  Сейчас, я вам буду задавать вопросы, а вы на них отвечать словами «верю» или
  «не верю».
-
  Верите ли вы, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
-
  Верите ли вы, что они не являются грамматической основой.

-
  Верите ли вы, что подлежащее подчеркивается одной чертой?
- Верите
  ли вы, что сказуемое подчеркивается волнистой линией?

-
  Верите ли вы, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения?
-
  Верите ли вы, что сказуемое это то, о ком говорится в предложении?

-
  Верите ли вы, что подлежащее отвечает на вопросы кто, что?
-
  Тогда на какие же вопросы отвечает сказуемое?
-
  Молодцы, все были внимательны.
-
  Выполнили мы все, что запланировали?

-
  да
-
  Верю.

-
  Не верю. Они являются грамматической основой предложения.
-
  Верю.

-
  Не верю. Оно подчеркивается двумя линиями.
-
  Верю.

-
  Не верю. Сказуемое — это то, что делается в предложении.
-
  Верю.

- Что делает? Что сделает

4.2.
  Самооценка
  собственной деятельности

-
  если считаете, что вы сегодня хорошо поработали приклейте да доску радостное
  солнце если не очень продуктивно, то грустный.

-
  Наш урок подошел к концу. Спасибо за работу.  Похлопайте себе. Вы
  замечательно работали. А сейчас улыбнитесь соседу. До свидания!

file_name: Техналогическая карта Русский Язык 3 В.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Предмет: Русский язык Класс: 2

alt: Чему мы учимся на уроке русского языка?

alt: Что ставиться в конце предложения

alt: Расшифровка - Подлежащие и сказуемое главные члены предложения

alt: Какое действие выполняют стрижи?

title: мой руссс


extracted_text:
Характеристика возрастных особенностей развития детей от 5 до
6 лет

Ребёнок 5-6 лет
стремится познать себя и другого человека как представителя общества
(ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в
социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают
положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).
Несмотря на то что,
как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки хороший
— плохой, добрый — злой, они значительно чаще начинают употреблять и более
точный словарь для обозначения моральных понятий — вежливый, честный,
заботливый и др.
В этом возрасте в
поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется
возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те
требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не
отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную
работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится
возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и
обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку
его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его
поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм
(дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как
правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее
симпатичен, с друзьями.
В возрасте от 5 до 6
лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления
начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя
настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или,
наоборот, не хотел бы обладать в будущем, и существуют пока как образы реальных
людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду,
как принцесса» и т. д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы.
В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников,
большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и
мнение товарищей становятся существенными для них. Повышается избирательность и
устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют
успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.)
или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.).
В 5-6 лет у ребёнка
формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет
воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо
менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о
своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские
качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного
поведения). Дошкольники оценивают свои поступки в соответствии с гендерной
принадлежностью, прогнозируют возможные варианты разрешения различных ситуаций
общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость и
целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с детьми
разного пола в соответствии с этикетом, замечают проявления женских и мужских
качеств в поведении окружающих взрослых, ориентируются на социально одобряемые
образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с
удовольствием принимают роли достойных мужчин и женщин в игровой,
театрализованной и других видах деятельности. При обосновании выбора
сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек,
как красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность
заступиться за другого. При этом если мальчики обладают ярко выраженными
женскими качествами, то они отвергаются мальчишеским обществом, девочки же принимают
в свою компанию таких мальчиков. В  5-6 лет дети имеют представление о внешней
красоте мужчин и женщин; устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин
и их полом.
Существенные изменения
происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в
котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры.
Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен
себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время
игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь
на правила.
При распределении
детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки
совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий,
распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.
Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и
гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей
становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними
произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга,
эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной
становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных
движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через
небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз
подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков —
более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), общей
конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. Активно формируется осанка
детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и
систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются
выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими
упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших
усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие
мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка
при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда
одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками —
продевать их в ботинок и завязывать бантиком.
К 5 годам они обладают
довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают
благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.
Представления об основных свойствах предметов ещё более расширяются и
углубляются. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет
представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета:
светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем
отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда
сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например,
расставить по порядку семь-десять тарелок разной величины и разложить к ним
соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность
ребёнка ориентироваться в пространстве. Если предложить ему простой план
комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все
ещё не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели.
Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми
связаны яркие события.
Внимание детей
становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень
привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым.
Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся
взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на
картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).
Объём памяти изменяется
не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже
могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут
выступать карточки или рисунки).
В 5-6 лет ведущее
значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку
решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств
(схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных
предметов и явлений. К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех
случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи и
отношения. Например, прежде чем управлять машинкой с помощью пульта, ребёнок,
первоначально пробуя, устанавливает связь движений машинки с манипуляциями
рычагами на пульте. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными.
Задания, в которых связи, существенные для решения задачи, можно обнаружить без
практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.
Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст
овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает
приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и
предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят
действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и
вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают
складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры
рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность
действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни
ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста
становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью
взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребёнок
шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности:
может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать
громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на
празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Дети начинают
употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,
многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными,
обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта,
универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия
людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество
действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дошкольники могут
использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные,
существительные множественного числа в родительном падеже, следовать
орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.

Дети учатся
самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого
этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и
повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение,
отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.
Круг чтения ребёнка
5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе
связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с
историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации,
ему доступно чтение с продолжением. Дети приобщаются к литературному контексту,
в который включается ещё и автор, история создания произведения. Практика
анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта,
формированию читательских симпатий.
Повышаются возможности
безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом
осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции
(ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается
прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу
событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия
собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
Трудовая деятельность.
В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и
самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех других
компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детского труда выполняются
качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных
видов ручного труда.
В процессе восприятия
художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного
искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов),
что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической
оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых
переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния
людей, животных, борьба добра со злом.
Музыкально-художественная
деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение
музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и
жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами
выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки
и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая
эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую
сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной
деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и
направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно
подбираются детьми).
В продуктивной
деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой
изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники
художественного творчества. Дошкольники могут проводить узкие и широкие линии
краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из
одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых
оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка,
накладывать одну краску на другую. Они в состоянии лепить из целого куска
глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения,
оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью
стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические
навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат —
в несколько треугольников, прямоугольник — в полоски, квадраты и маленькие
прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или
декоративные композиции.
Дети конструируют по
условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому
конструированию из разных материалов. У них формируются обобщённые способы
действий и обобщённые представления о конструируемых ими объектах.

Целевые ориентиры образования к шести годам
Проявляет самостоятельность в разнообразных видах
деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может
самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить
замысел и оценить полученный результат с позиции цели.
Понимает эмоциональные состояния взрослых и других
детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет
готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении
людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое
мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает
некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в
изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью
воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел,
распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и
характер взаимоотношений. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность,
учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится
впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других
детей.
         Может предварительно обозначить тему игры;
заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои
интересы и интересы партнеров,умеют объяснить замыслы, адресовать обращение
партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и
познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в
точном соответствии с игровой задачей и правилами.
          Имеет богатый словарный запас. Речь чистая,
грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов,
совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды
суждений об окружающем. Пользуется не только простыми, но и сложными
предложениями.
Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно
выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может
самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения
Самостоятельно выполняет основные
культурно-гигиенические процессы (культура еды,
умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки.
Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил
отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем
самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет
уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей,
ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых
играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и
настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
         Проявляет интеллектуальную активность,
проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить
познавательную задачу и решить её доступными способами. Проявляет
интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует.
Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта,
интересуется прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными
народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории,
предлагает пути решения проблем.
         Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату
рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает
некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их
нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни,
мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к
успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных
отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются
отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и
увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей,
устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о
родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы,
испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о
природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких
событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни
людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в
другие города, другие страны мира.
Имеет представления о многообразии растений и
животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об
уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся
представления в собственной деятельности.
Соблюдает установленный порядок поведения в группе,
Соблюдает установленный порядок поведения в группе,
ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на
самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами в своем поведении не
только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных
правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов.
Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют
последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному
разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении
взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает
взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности,
способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три
последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное
взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои
суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой,
к позитивной оценке результата взрослым.

file_name: Характеристика возрастных особенностей развития детей от 5 до 6 лет.docx

alt: При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность заступиться…


extracted_text:
Памятка для
учащихся по правилам безопасного поведения во время летних каникул
Во время прогулки соблюдайте
следующие требования безопасности:
·
Планируйте
безопасный маршрут до места назначения и используйте его. Выбирайте хорошо
освещенные улицы и избегайте прохождения мимо пустынных участков земли, аллей,
строительных площадок, промышленных объектов и зон. Идите длинным путем, если
он безопасный.
·
Не
щеголяйте дорогими украшениями или одеждой, сотовыми телефонами, крепче держите
сумки.
·
Идите
навстречу движению транспорта, если нет пешеходного тротуара, так вы сможете
видеть приближающиеся машины.
·
Если
вы подозреваете, что кто-то преследует вас, перейдите улицу и направьтесь в
ближайший хорошо освещенный район. Быстро дойдите или добегите до какого-нибудь
дома или магазина, чтобы вызвать милицию. Если вы напуганы, кричите о помощи.
·
Никогда
не путешествуйте, пользуясь попутными автомобилями, отходите дальше от
остановившегося около вас транспорта.
·
Не
забывайте сообщать родителям с кем и куда Вы пошли, когда вернетесь, если
задерживаетесь, то позвоните и предупредите.
·
Если
незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на
помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»
·
Не
соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрос лых.
·
Никуда
не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
·
Никогда
не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.
·
Не
приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
·
Не
играй с наступлением темноты.
·
Всегда
соблюдайте правила поведения на дорогах.

При езде на велосипеде по дорогам и улице с
автомобильным движением необходимо соблюдать следующие правила:
·
Пользуйтесь
велосипедом, подходящим вашему росту.
·
Не
перевозите предметы, мешающие управлять велосипедом.
·
Нельзя
ездить на велосипеде вдвоем, без звонка и с неисправным тормозом.
·
Не
отпускайте руль из рук.
·
Не
делайте на дороге левый поворот.
·
Нельзя
ехать близко к идущему транспорту, цепляться за проходящий транспорт.

При пользовании железнодорожным транспортом будьте бдительны
и соблюдайте правила личной безопасности:
·
Находясь
на путях и при переходе через железнодорожные пути, будьте особо внимательны,
осмотритесь, не идут ли поезда по соседним путям.
·
Запрещается
цепляться за проходящий транспорт, ездить на подножках.
·
Выходить
из транспорта на ходу.

При пользовании автобусом, трамваем и метро:
·
Старайтесь
пользоваться хорошо освещенными и часто используемыми остановками.
·
Старайтесь
сидеть рядом с кабиной водителя в автобусе, троллейбусе или трамвае.
·
Не
засыпайте, будьте бдительны.
·
В
метро и на остановках электропоезда стойте за разметкой от края платформы.
·
Во
время ожидания стойте с другими людьми или рядом с информационной будкой.
·
Будьте
бдительны насчет тех, кто выходит из троллейбуса, автобуса, трамвая, метро
вместе с Вами или подсаживает Вас в транспорт, следите за своими карманами,
сумку держите перед собой. Если чувствуете себя неудобно, то идите прямо к
людному месту.

Правила
безопасного поведения на дороге:
·
Пешеходы
должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам.
·
При
движении в темное время суток пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы
со световозвращающими элементами.
·
Пешеходы
должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по
подземным и надземным.
·
В
местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами
регулировщика или пешеходного светофора.
·
Выйдя
на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться.
Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей
транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно лишь
убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора
(регулировщика).
·
На
нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть
после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их
скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.

Правила
поведения в местах массового отдыха:
·
В
местах массового отдыха запрещается распитие спиртных напитков, выражаться
нецензурными словами, курить.
·
Соблюдайте
вежливость с ровесниками и взрослыми. Не вступайте в конфликтные ситуации.
·
Отправляясь
в кинотеатр, на стадион, не берите с собой объемных сумок, портфелей, они могут
помешать вам в толпе. Ваша одежда должна быть удобной и недорогой. Стремление
уберечь дорогую одежду может пойти в разрез с требованиями безопасности.
·
Приходите
заранее, чтобы избежать толпы при входе.
·
Старайтесь
приобрести билеты с местами, расположенными недалеко от выходов, но не на
проходах.
·
Во
время входа в зал не приближайтесь к дверям и ограждениям, особенно на
лестницах — вас могут сильно прижать к ним.
·
На
концертах избегайте нахождения в первых рядах: здесь самое громкое звучание,
утомляющее и притупляющее вашу реакцию, именно здесь обычно скапливаются
поклонники артистов, отсюда начинаются беспорядки.
·
Заняв
место, сразу оцените возможность добраться до выхода. Подумайте, сможете ли Вы
сделать это в темноте.
·
Если
в зале начались беспорядки, уйдите, не дожидаясь окончания концерта. Контроль массовых
беспорядков — дело, не поддающееся прогнозу, не кричите, не конфликтуйте.
·
Если
вы оказались в толпе, ни в коем случае не давайте сбить себя с ног, не
позволяйте себе споткнуться — подняться вы уже не сможете.
·
Старайтесь
держаться в середине людского потока, не ищите защиты у стен и ограждений — вас
могут сильно прижать и покалечить.
·
Не
предпринимайте активных действий, держите руки согнутыми в локтях, оберегая
грудную клетку от сдавливания, пусть толпа сама несет Вас.
·
Если
вы упали, сгруппируйтесь, защищая голову руками.
·
Выбравшись
из здания, постарайтесь двигаться домой по обходному пути, чтобы избежать
повторной давки при входе в метро или посадке в другой транспорт.

О
мерах предосторожности на воде:
Чтобы
избежать несчастного случая, надо знать и соблюдать предосторожности на воде.
·
Не
употреблять спиртные напитки во время купания и не жевать жвачку во время
нахождения в воде.
·
Для
купания лучше выбирать места, где чистая вода, ровное песчаное дно, небольшая
глубина, нет сильного течения и водоворотов, нет проезжающего по воде моторного
транспорта.
·
Начинать
купаться следует при температуре воздуха +20° – +25°, воды — +17° – +19 °C.
Входить в воду надо осторожно, на неглубоком месте остановиться и окунуться с
головой.
·
В
воде можно находиться 10-15 минут. Ни в коем случае не доводить себя до озноба,
это вредно для здоровья. От переохлаждения в воде появляются опасные для жизни
судороги, сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине. Если
растеряться и перестать плыть, то можно утонуть. Часто вода попадает в
дыхательное горло и мешает дышать. Чтобы избавиться от нее, нужно немедленно
остановиться, поднять голову как можно выше над водой и сильно откашляться.
·
Плавая
при волнении поверхности воды, нужно внимательно следить за тем, чтобы вдох
происходил в промежутках между волнами. Плавая против волн, следует спокойно
подниматься на крутую волну и скатываться с нее. Не заходить в воду при сильных
волнах. Попав в сильное течение, не надо плыть против него, иначе можно легко
выбиться из сил. Лучше плыть по течению, постепенно приближаясь к берегу.
·
Не
ходить к водоему одному. Сидя на берегу закрывать голову от перегрева и
солнечных ударов.
·
Никогда
не следует подплывать к водоворотам — это самая большая опасность на воде. Она
затягивает купающегося на большую глубину и с такой силой, что даже опытный
пловец не всегда в состоянии выплыть. Попав в водоворот, наберите побольше
воздуха в легкие, погрузитесь в воду и сделайте сильный рывок в сторону по
течению, всплывайте на поверхность. Запутавшись в водорослях, не делайте резких
движений и рывков, иначе петли растений еще туже затянуться. Лучше лечь на
спину и постараться мягкими, спокойными движениями выплыть в ту сторон}’,
откуда приплыли. Если и это не поможет, то нужно, подтянув ноги, осторожно освободиться
от растений руками.
·
Еше
более опасно нырять в местах неизвестной глубины, так как можно удариться
головой о песок, глину, сломать себе шейные позвонки, потерять сознание и
погибнуть. Не менее опасно прыгать головой в воду с плотов, пристани и других
плавучих сооружений. Под водой могут быть сваи, рельсы, камни и осколки стекла.
Нырять можно лишь там, где имеется для этого достаточная глубина, прозрачная
вода, ровное дно.
·
Важным
условием безопасности является соблюдение правил при катании на лодке. Нельзя
выходить на озеро, реку на неисправной и полностью не оборудованной лодке,
садиться на ее борта, пересаживаться с одного места на другое, а также
переходить с одной лодки на другую, вставать во время движения. Если не умеете
плавать, необходимо иметь спасательные средства. Не находиться на крутых
берегах с сыпучим песком, чтобы не быть засыпанным.
Необходимо
помнить, что соблюдение мер предосторожности — главное условие безопасности на
воде.

При посещении леса необходимо соблюдать
следующие правила:
·
Не
ходить в лес одному.
·
Пользоваться
компасом, не ходить в дождливую или пасмурную погоду.
·
Надевать
резиновую обувь, брюки иди спортивные штаны, заправив их в сапоги, от укусов
змей и насекомых.
·
Надевать
головной убор, закрывать шею и руки, от попадания клещей.
·
Пробираться
через кусты и заросли осторожно, плавно раздвигая ветки и плавно опуская их.
·
Не
курить и не разжигать костры, во избежание пожара, и не мусорить, пустые
бутылки и осколки могут привести к возникновению пожара. Помните, что лесные пожары
являются чрезвычайно опасными. Причинами их возгорания становятся: неосторожное
обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности, самовозгорание сухой
растительности и торфа, а также разряд атмосферного электричества.
·
Лесные
пожары воздействуют на людей своим сильным психологическим эффектом. Известно,
что паника среди людей служит причиной значительного числа жертв. Зная правила
поведения, человек, застигнутый этим бедствием, в любой обстановке сможет не
только выстоять, но и оказать помощь при спасении других людей.
·
При
лесном пожаре надо опасаться высокой температуры, задымленности, падения
подгоревших деревьев и провалов в прогоревшем грунте.

Соблюдай
правила безопасности при обращении с животными:
·
Не
надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может
говорить о совершенно недружелюбном настрое.
·
Не
стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с «собачьего»
это значит «показывать зубы» или говорить, что вы сильнее.
·
Нельзя
показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя
агрессивно.
·
Нельзя
убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
·
Не
кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
·
Избегайте
приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены
бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.
·
Не
делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может
подумать, что вы ему угрожаете.
·
Не
трогайте щенков, если рядом их мать и не отбирайте то, с чем собака играет.
·
Если
в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке,
лучше остановиться и пропустить её хозяина.
·
Животные
могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.

file_name: Памятка.docx

alt: В таком случае нужно плыть на спине

title: Памятка "Правила безопасного поведения на летних каникулах"