extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза П.И. Николаенко», с.
Степное,
Степновского
муниципального округа Ставропольского края

 «Утверждаю»
Директор
  школы
____________
  (Н.З. Салакаева)

Приказ № 9
от 30.08.2021 г.

Рабочая программа
учебного предмета
«Изобразительное
искусство» в 5 «а», 5 «б», 5 «в»   классах,
 базовый уровень
на основе программы
Неменский Б.М.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией
Б.М. Неменского.
5-9 кл. ФГОС: пособие для учителей общеобразовательных учреждений
 Б. М. Неменский и
др. – Москва. Просвещение, 2011.
Срок реализации 2021
– 2022 учебный год

Согласовано на
методическом объединении
Протокол № 1от 30.08.2021
г.
Рук. ШМО___________
(Маматова Е.П.)

Составитель:
Маматова Евгения Петровна, учитель изобразительного
искусства высшей квалификационной категории
Подпись
разработчика___________

с. Степное, 2021
г.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования, рекомендациями Примерной программы общего
образования второго поколения, особенностями общеобразовательного учреждения и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.    Неменский Б.М. Изобразительное искусство.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.
5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М.
Йеменский (и др.). - М.; Просвещение, 2011.
2. Горяева И.А. Изобразительное искусство.
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл. ФГОС: учебник, для
общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская: под ред. Б.М.
Йеменского. - М.: Просвещение, 2012.
3. Горяева И.А. Уроки изобразительного
искусства Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. Поурочные разработки 5 класс / Н.А. Горяева : под ред. Б.М.
Йеменского. - М.: Просвещение, 2012.
4.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5
класс, ФГОС. / И.А. Горяева : под ред. Б.М. Йеменского. - М.: Просвещение,
2012.
УМК выбрано
с учетом более полного методического обеспечения по сравнению с другими
образовательными линиями. Это позволит варьировать содержание урока, не отходя
от требований Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования. Личная многолетняя практика работы с программой Б.М. Йеменского
делает этот выбор целесообразным.
Кроме того -
•     учебные издания этой линии не только дают
знания, умения и навыки работы в искусстве, но и помогают раскрыть творческую
личность в каждом ребёнке, формируют разностороннюю художественную культуру,
умение видеть прекрасное в жизни и в искусстве;
•
учебники посвящены
более глубокому изучению отдельных видов искусства (декоративно-прикладного,
станкового искусства, дизайна и архитектуры, изобразительного искусства в
театре, кино, на телевидении).
Цель обучения предмету:
Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность
самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве
культуры.

Основные задачи:

формирование опыта
смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства;

освоение
художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;

формирование понимания
эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределенности;

формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;

воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;

овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;

овладение основами
культуры практической работы различными художественными материалами и
инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и
производственной среды.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет
«Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости
на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего
человека.
Художественно-эстетическое
развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации
личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время
как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной
индивидуальности.
Художественное
образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал
ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре,
как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с
жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень
программы.
При выделении
видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу
их социальных функций: изображение - это художественное познание мира,
выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная
деятельность
направлена
на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это
способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции
в жизни общества.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения
и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения школьниками программного материала.
Наблюдение
окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных
переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются
значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у
школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры
своего народа.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей
Родины.

Общая
характеристика учебного предмета

Учебный
предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
структуру практическую художественно-творческую деятельность,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств - живописи, графики, архитектуры, народного
и декоративно-прикладного искусства,
Содержание
курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение
изобразительного искусства в основной школе - продолжение
художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе,
которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным
интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его
художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного
искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. К
сожалению, уровень преподавания искусства в начальной школе низкий, так как в
начальной школе уроки ведут учителя начальных классов и не всегда в состоянии
профессионально подходить к освоению материала программы.

Тема 5 класса -
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы
декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями
искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивнодекоративный
язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и
декоративным функциям искусства в современной жизни.
Рабочая программа
построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических
видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на
реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической,
деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной
деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения
художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и
эстетическое наблюдение окружающего мира.
В рабочей программе
объединены практические художественно-творческие задания, с учетом отсутствия
печатных пособий, учебнопрактического оборудования, моделей и натурного фонда,
специализированной учебной мебели. В школе нет кабинета «Искусства», что
затрудняет накапливать собственный методический и наглядный материал. В таких
условиях затруднительно реализовывать поставленные цели и задачи программы в
полной мере, поэтому часть уроков запланированы на доступном уровне, как для
понимания детей, так и материально - технической возможности учителя выдать
необходимый материал. Тем не менее, в целом программа построена на принципах
тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает
четкость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, что способствует
качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и
личностных и метапредметных результатов обучения.
Место учебного предмета в
учебном плане
Данная рабочая программа
«Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному
искусству для 5 класса составлена на основе программы, разработанной под
руководством и редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.
Йеменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.» :/Сост.
Б.М. Йеменский, И.А.Горяева и др.,- М.: Просвещение, 2011. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены
стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом
второго поколения, на освоение содержания и язьща группы декоративных искусств,
наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с
фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного
искусства.
Рабочая программа
составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный
учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство»
Класс - 5
Количество часов в неделю
-1ч.

Количество часов в год -
34ч.
Тематическое планирование
соответствует авторской программе. Изменения связаны только с отсутствием
материально-технического обеспечения и более упрощен подход к изучению
некоторым тем в связи с низким уровнем освоения материала в начальной школе.
Планируемые результаты.
В соответствии с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение
на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:
•
воспитание
патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ
России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного
отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей
страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных
художественных традиций, спасение культурных ценностей;
•
формирование
уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого
народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;
•
формирование
ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию;
•
развитие
эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным
искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти,
воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам
и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической
творческой деятельности.

Метапредметные результаты
• умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности,
умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного
искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца; 60%

•  умение
ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во
взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы
поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие,
например, жилища, одежды, предметов быта народов Севера и Средней Азии, чем это
обусловлено и т. n.);61%
•  умение
осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль
в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих
работ); 70%
•  умение
оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной
задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно
воспринимать оценку взрослого и сверстников;65%
•  умение
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре,
другому восприятию мира. 70%

Предметные
•  понимать
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; 70%
•  знать
особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); 70%
•  знать
несколько народных художественных промыслов России. 75%
•  умело
пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий
(Гжель, Хохлома, Городец, Жостово и т.д.; бО%
•  различать
по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён
(например, Древнего Египта, Западной Европы XVII века). (50%
•  уметь
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства;55%
•  владеть
практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объёмных декоративных композиций;(50%

Система
контроля
1.
учительский
контроль
2.
самоконтроль
3.
взаимоконтроль
учащихся
Предпочтительны
формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы

Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
Активность
участия.
Умение
собеседника, прочувствовать суть вопроса.
Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность
суждений.

Критерии
и система оценки творческой работы.
Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.

Формы
контроля уровня обученности:
•
викторины;
•
кроссворды;
•
отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;
•
тестирование.

Критерии
оценивания детских работ по Изобразительному
искусству следующие:
"отлично"
-
работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, - или
практическую направленность для современного общества.
''хорошо"
-
работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто теоретическое и, - или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно"-
работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней недостаточно
четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто ее теоретическое и, - или практическое значение.

"неудовлетворительно"-
работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями

Содержание
тем учебного курса

Содержание

Кол-во
часов

«Древние
  корни народного искусства»

9

«Связь
  времен в народном искусстве»

8

«Декор
  - человек, общество, время»

10

«Декоративное
  искусство в современном мире».

7

Всего

34

I
четверть

Древние
образы в народном искусстве.
Убранство
русской избы.
Внутренний
мир русской избы.
Конструкция,
декор предметов народного быта.
Русская
народная вышивка.
Народный
праздничный костюм.
Народные
праздничные обряды.

в
течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся
знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для
осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного
языка и содержания. В процессе знакомства с достаточно разнообразными
предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у
декоративно прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык
знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения
в других видах искусства.
Отсюда
форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся
элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как
символические знаки в языке народного искусства.
Разные
виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка,
народный костюм.

II    четверть
Древние
образы в современных народных игрушках.
Искусство
Гжели.
Городецкая
роспись.
Хохлома.
Жостово.
Роспись по металлу.
Щепа.
Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль
народных художественных промыслов в современной жизни.

Во
второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся
узнают формы бытования народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных
традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные
отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма,
материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы
орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров
художественных промыслов.
Единство
материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных
элементов в произведениях народных художественных промыслов.

III
четверть
Зачем
людям украшения.
Роль
декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда
«говорит» о человеке.
Коллективная
работа «Бал в интерьере дворца»

о
чём рассказывают нам гербы Белгородской области.
Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Третья
четверть раскрывается в теме «Декор - человек, общество, время».
Роль
декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной
принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как
социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.
Влияние
господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй
произведений декоративно-прикладного искусства.
Особенности
декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII
века.

IV
четверть
Современное
выставочное искусство.
Ты
сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Ты
сам - мастер декоративно-прикладного искусства (мозаичное панно)
Создание
декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

4
четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».
Разнообразие
современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл,
гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства.
Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.
Тяготение
современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической
декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой
индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Тематический план в 5 «а»
и 5 «в»

№
урока

Дата

Тема

Кол-во
часов

Виды и формы учебной деятельности

Планируемые результаты (УДД)

Формы
контроля

I
  четверть «Древние корни народного искусства» (9 часов)

1.

06.
09.
21

Древние
  образы в
народном
искусстве.

1

Объяснять
  глубинные смыслы основных знаков- символов традиционного крестьянского уклада
  жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту.
Сравнивать,
  сопоставлять, анализировать
декоративные
  решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи
  по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.
Создавать
  выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных
  образов.

Предметные:
  определять принадлежность на основе выделения существенных признаков
  предметов ДПИ.
Метапредметные:
  аргументировать свою позицию. Выбирать действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Личностные:
  доброжелательность,
эмоционально-нравственная
отзывчивость.

Текущий
  фронтальный опрос и самоконтроль

2

13.
09.
21

Убранство
  русской избы

1

Понимать
  и объяснять целостность образного строя
  традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и
  декоре.
Раскрывать
  символическое
  значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.
Находить
  общее
  и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать
  эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного
  обобщения в изображении.

Предметные:
  рассуждать
  о характерных признаках народного жилища.
Метапредметные
  задавать
  вопросы, формулировать свои затруднения, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
ЛР:
  ценностное отношение к культуре своего края.

Проверка
практической
работы

3-4

20.
09.
21

27.
09
21

Внутренний
  мир русской избы

2

Осознать
  и объяснять мудрость устройства традиционной жилой
  среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить
  в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую
  композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать, находить общее и
  особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и
  труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с
  природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель
  жизненно важных смыслов.

Предметные:
  узнавать
  и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Метапредметные:
  оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Преобразовывать познавательную
  задачу в практическую.
ЛР;
  самооценка на основе критериев успешной деятельности.

Проверка
практической
работы

5

04.
10.
21

Конструкция
  и декор предметов народного быта.

1

Осознать
  и объяснять мудрость устройства традиционной жилой
  среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить
  в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую
  композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать, находить общее и
  особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и
  труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с
  природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель
  жизненно важных смыслов.

Предметные:
  использовать
  общие приемы задач.
Метапредметные:
  формировать
  собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в
  решении задачи.
ЛР:
  ценностное
  отношение к природному миру.

Проверка
практической
работы

6

11.
10.
21

Русская
  народная вышивка

1

Анализировать
  и понимать особенности образного языка народной
  вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные
  варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять
  величиной, контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня,
  всадника, матери-земли, древа жизни), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать
  традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки
  декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность
  и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной
  формы.

Предметные:
  выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
  Составлять план последовательности действий.
ЛР:
  уважительное отношение к иному мнению.

Проверка
практической
работы

7

18.
10.
21

Народный
праздничный
костюм.

1

Понимать
  и анализировать образный строй народного костюма, давать
  ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского
  праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять
  общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов
  на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной
  русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы
  народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в
  форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.

Предметные:
  использовать знаково-символические средства для решения задачи.
Метапредметные:
  ставить вопросы по данной проблеме. Определять последовательность действий.
ЛР:
  уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Текущий
фронтальный
опрос

8-9

25.
10.
21

08.
11.
21

Народные
  праздничные обряды

2

Характеризовать
  праздник
  как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной
  жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать
  народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять
  себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить
  общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного
  искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и
  изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность
  уникального крестьянского искусства как живой традиции

Предметные:
  формирование
  основ художественной культуры, как способа познания жизни Метапредметные:
  осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
ЛР:
  уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Текущий
фронтальный
опрос
Проверка
практической
работы

II
четверть «Связь времён в н народном искусстве» (8
  часов)

1

15.
11.
21

Древние
  образы в современных народных игрушках

1

Размышлять,
  рассуждать об истоках возникновения современной
  народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек,
  принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки
  ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую
  глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел,
  связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее
  декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами
  создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской
  игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные
  элементы народного орнамента и особенности цветового строя

Предметные:
осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать
  результат деятельности. Грамотно использовать специфические термины
Метапредметные:
  задавать
  вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой
  информации. Составлять план работы по достижению планируемого результата.
ЛР:
  ценностное
  отношение к труду и культуре своего народа

Проверка
практической
работы

2

22.
11.
21

Искусство
  Гжели

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку
  произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание
  синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую
  связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство
  формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы
  гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию
  росписи в процессе практической творческой работы.

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю,
  осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
ЛР:
  уважительное отношение к народным традициям.

Проверка
практической
работы

3

29.
11.
21

Городецкая
  роспись

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности
  произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой
  росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию
  росписи в традиции Городца.

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю,
  составлять план последовательности действий.
ЛР:
  уважительное отношение к народным традициям.

Проверка
практической
работы

4

06.
12.
21

Хохлома

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи
  («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их. Создавать композицию
  травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного
  узора.

Предметные:
  сравнивать
  различные элементы на основе зрительного ряда Метапредметные: Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, применять
установленные
  правила в решении творческой задачи.
ЛР:
  ценностное отношение к природному миру.

Проверка
практической
работы

5

13.
12.
21

Жостово.
  Роспись по металлу

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной
  росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство
  формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы
  жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной
  импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Предметные:
  выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
Метапредметные:
  формулировать вопросы по данной проблеме.
определять
  последовательность действий.
ЛР:
  уважительное
  отношение к труду и культуре своего народа.

Проверка
практической
работы

6

20.
12.
21

Щепа.
  Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба, но бересте.

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения народного творчества из бересты: короба, хлебницы, туеса.

Предметные:
  создавать композицию росписи, осваивать основные приемы росписи.
Метапредметные:
  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Текущий
  контроль и самоконтроль.

7-8

27.
12.
21

10.
01.
22

Роль
  народных художественных промыслов в современной жизни.

2

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку
  произведениям борисовской керамики. Сравнивать сочетание теплых тонов
  керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать взаимосвязь
  конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и
  декора в изделиях борисовских мастеров. Создавать орнаментальную
  композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре
  гончарных изделий России.

Предметные:
  обобщенно
  фиксировать группы существенных признаков объектов. Метапредметные задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
ЛР:
  уважительное
  отношение к народной традиции ям и мастеров своего края.

Фронтальный
  опрос.
Контрольный
  тест по видам ДПИ.

III четверть «Декор-человек, общество,
  время» (10 часов)

1-2

17.
01.
22

24.
01.
22

Зачем
  людям украшения.

2

Характеризовать
  смысл
  декора не только как украшения, но прежде всего, как социального знака, определяющего
  роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять
  и объяснять, в чем заключается связь содержания с
  формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Участвовать
  в
  диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
  Составлять план последовательности действий.
ЛР:
  уважительное отношение к иному мнению.

Проверка
практической
работы

3-4

31.
01.
22

07.
02.
22

Роль
  декоративного искусства в жизни древнего общества.

2

Эмоционально
  воспринимать, различать по
характерным
  признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать
  им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного
  искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а
  также единство материалов, формы и декора.
Вести
  поисковую работу (подбор познавательного зрительного
  материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.
Создавать
  эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного
  искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в
  процесс е выполнения практической творческой работы.

Предметные:
  осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации.
Метапредметные:
  формировать
  собственное мнение по отношению к предметам ДПИ
ЛР:
  уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Проверка
практической
работы

5-6

21.
02.
22

28.
02.
22

Одежда
  говорит о человеке

2

Высказываться
  о
  многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и
  Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с
  положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и
  коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.
Передавать
  в
  творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство
  декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
  Составлять план последовательности действий.
ЛР:
  уважительное отношение к иному мнению.

Проверка
практической
работы

7-8

07.
03.
22

14.
03.
22

О
  чем рассказывают нам гербы и эмблемы

2

Понимать
  смысловое
  значение изобразительно декоративных элементов в гербе родного города и
  городов области. Определять, называть символические элементы герба и
  использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах
  связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать
  декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и
  символического изображения гербов

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.
  Составлять план последовательности действии.
ЛР:
  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Фронтальный
опрос.

9-10

21.
03.
22

04.
04.
22

Роль
  декоративного искусства в жизни человека и общества.

2

Участвовать
  в
  итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в
  творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать
  зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и
  систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм,
  его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об
  особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного
  искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать
  в речи новые художественные термины.

Предметные:
  осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Метапредметные:
  формировать собственное мнение, адекватно реагировать на замечания ЛР:
  ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

Фронтальный
опрос.

IV
четверть «Декоративное искусство в современном мире»
  (7 часов)

1-2

11.
04.
22

18.
04.
22

Современное
  выставочное искусство

2

Ориентироваться
  в широком разнообразии
современного
  декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике
  исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять
  и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.
Находить
  и определять в произведениях декоративно-прикладного
  искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов
  деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать
  в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.
Объяснять
  отличия
  современного декоративно прикладного искусства от традиционного народного
  искусства.

Предметные:
узнавать,
  называть, определять основные характерные черты современного декоративно -
  прикладного искусства; Метапредметные: обсуждать и анализировать
  работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании
  художественного образа.
:
  преобразовать познавательную задачу в практическую.
ЛР:
  целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
  произведений; эстетические потребности.

Фронтальный
опрос.

3-4

25.
04.
22

02.
05.
22

Итоговая
  контрольная работа «Народное художественное творчество»

 Ты
  сам - мастер Витраж

2

Разрабатывать,
  создавать эскизы коллективных- панно, витражей,
  коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в
  процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими
  навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
  средств. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки,
  т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Предметные:
узнавать,
  называть, определять основные характерные черты современного декоративно -
  прикладного искусства; Метапредметные: обсуждать и анализировать
  работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании
  художественного образа. Преобразовать познавательную задачу в практическую.
ЛР:
  целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
  произведений; эстетические потребности.

Обобщающий
  контроль по практической деятельности

5-6

16.
05.
223

23.
05.
22

Ты
  сам – мастер

Мозаичное
  панно

2

Разрабатывать,
  создавать эскизы коллективных- панно, витражей,
  коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения
  практической творческой работы.
Владеть
  практическими
  навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
  средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.
  Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е.
  вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в
  подготовке итоговой выставки творческих работ.

Предметные:
  ориентироваться
  в разнообразии способов решения задачи.
Метапредметные:
  оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, применять установленные правила в
  решении задачи.
ЛР:
  уважительное отношение к иному мнению

Обобщающий
  контроль по практической деятельности

7

30.
05.
22

Ты
  сам – мастер
Создание
декоративной
композиции
«Здравствуй,
лето!».

1

Разрабатывать,
  создавать эскизы панно, коллажей, декоративных
  украшений интерьеров школы. Пользоваться принципами декоративного
  обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими
  навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
  средств. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки,
  т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в
  подготовке итоговой выставки творческих работ.

Предметные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Метапредметные:
  формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю,
  предвидеть возможности получения конкретного результата
ЛР:
  эстетические чувства

Обобщающий
  контроль по практической деятельности.

Всего

34

Тематический план в 5 «б»
классе

№
урока

Дата

Тема

Кол-во
часов

Виды и формы учебной деятельности

Планируемые результаты (УДД)

Формы
контроля

I
  четверть «Древние корни народного искусства» (9 часов)

1.

03.
09.
21

Древние
  образы в
народном
искусстве.

1

Объяснять
  глубинные смыслы основных знаков- символов традиционного крестьянского уклада
  жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту.
Сравнивать,
  сопоставлять, анализировать
декоративные
  решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи
  по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.
Создавать
  выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных
  образов.

Предметные:
  определять принадлежность на основе выделения существенных признаков
  предметов ДПИ.
Метапредметные:
  аргументировать свою позицию. Выбирать действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Личностные:
  доброжелательность,
эмоционально-нравственная
отзывчивость.

Текущий
  фронтальный опрос и самоконтроль

2

10.
09.
21

Убранство
  русской избы

Понимать
  и объяснять целостность образного строя
  традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и
  декоре.
Раскрывать
  символическое
  значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.
Находить
  общее
  и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать
  эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы
  декоративного обобщения в изображении.

Предметные:
  рассуждать
  о характерных признаках народного жилища.
Метапредметные
  задавать
  вопросы, формулировать свои затруднения, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
ЛР:
  ценностное отношение к культуре своего края.

Проверка
практической
работы

3-4

17.
09.
21

24.
09
21

Внутренний
  мир русской избы

2

Осознать
  и объяснять мудрость устройства традиционной жилой
  среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить
  в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую
  композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать, находить общее и
  особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и
  труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с
  природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель
  жизненно важных смыслов.

Предметные:
  узнавать
  и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Метапредметные:
  оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Преобразовывать познавательную
  задачу в практическую.
ЛР;
  самооценка на основе критериев успешной деятельности.

Проверка
практической
работы

5

01.
10.
21

Конструкция
  и декор предметов народного быта.

1

Осознать
  и объяснять мудрость устройства традиционной жилой
  среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить
  в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую
  композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать, находить общее и
  особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и
  труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с
  природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель
  жизненно важных смыслов.

Предметные:
  использовать
  общие приемы задач.
Метапредметные:
  формировать
  собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в
  решении задачи.
ЛР:
  ценностное
  отношение к природному миру.

Проверка
практической
работы

6

08.
10.
21

Русская
  народная вышивка

1

Анализировать
  и понимать особенности образного языка народной
  вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные
  варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять
  величиной, контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня,
  всадника, матери-земли, древа жизни), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать
  традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки
  декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную
  деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности
  декоративной формы.

Предметные:
  выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
  Составлять план последовательности действий.
ЛР:
  уважительное отношение к иному мнению.

Проверка
практической
работы

7

15.
10.
21

Народный
праздничный
костюм.

1

Понимать
  и анализировать образный строй народного костюма, давать
  ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского
  праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять
  общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов
  на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной
  русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы
  народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в
  форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.

Предметные:
  использовать знаково-символические средства для решения задачи.
Метапредметные:
  ставить вопросы по данной проблеме. Определять последовательность действий.
ЛР:
  уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Текущий
фронтальный
опрос

8-9

22.
10.
21

29.
10.
21

Народные
  праздничные обряды

2

Характеризовать
  праздник
  как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной
  жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать
  народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять
  себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить
  общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного
  искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и
  изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность
  уникального крестьянского искусства как живой традиции

Предметные:
  формирование
  основ художественной культуры, как способа познания жизни Метапредметные:
  осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
ЛР:
  уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Текущий
фронтальный
опрос
Проверка
практической
работы

II
четверть «Связь времён в н народном искусстве» (8
  часов)

1

12.
11.
21

Древние
  образы в современных народных игрушках

1

Размышлять,
  рассуждать об истоках возникновения современной
  народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек,
  принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки
  ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую
  глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел,
  связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее
  декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами
  создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской
  игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные
  элементы народного орнамента и особенности цветового строя

Предметные:
осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать
  результат деятельности. Грамотно использовать специфические термины
Метапредметные:
  задавать
  вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой
  информации. Составлять план работы по достижению планируемого результата.
ЛР:
  ценностное
  отношение к труду и культуре своего народа

Проверка
практической
работы

2

19.
11.
21

Искусство
  Гжели

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку
  произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание
  синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую
  связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство
  формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы
  гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию
  росписи в процессе практической творческой работы.

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю,
  осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
ЛР:
  уважительное отношение к народным традициям.

Проверка
практической
работы

3

26.
11.
21

Городецкая
  роспись

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности
  произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой
  росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию
  росписи в традиции Городца.

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю,
  составлять план последовательности действий.
ЛР:
  уважительное отношение к народным традициям.

Проверка
практической
работы

4

03.
12.
21

Хохлома

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи
  («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их. Создавать композицию
  травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного
  узора.

Предметные:
  сравнивать
  различные элементы на основе зрительного ряда Метапредметные: Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, применять
установленные
  правила в решении творческой задачи.
ЛР:
  ценностное отношение к природному миру.

Проверка
практической
работы

5

10.
12.
21

Жостово.
  Роспись по металлу

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной
  росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство
  формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы
  жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной
  импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Предметные:
  выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
Метапредметные:
  формулировать вопросы по данной проблеме.
определять
  последовательность действий.
ЛР:
  уважительное
  отношение к труду и культуре своего народа.

Проверка
практической
работы

6

17.
12.
21

Щепа.
  Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба, но бересте.

1

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
  произведения народного творчества из бересты: короба, хлебницы, туеса.

Предметные:
  создавать композицию росписи, осваивать основные приемы росписи.
Метапредметные:
  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Текущий
  контроль и самоконтроль.

7-8

24.
12.
21

14.
01.
22

Роль
  народных художественных промыслов в современной жизни.

2

Эмоционально
  воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку
  произведениям борисовской керамики. Сравнивать сочетание теплых тонов
  керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать взаимосвязь
  конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и
  декора в изделиях борисовских мастеров. Создавать орнаментальную
  композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре
  гончарных изделий России.

Предметные:
  обобщенно
  фиксировать группы существенных признаков объектов. Метапредметные задавать
  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
ЛР:
  уважительное
  отношение к народной традиции ям и мастеров своего края.

Фронтальный
  опрос.
Контрольный
  тест по видам ДПИ.

III четверть «Декор-человек, общество,
  время» (10 часов)

1-2

21.
01.
22

28.
01.
22

Зачем
  людям украшения.

2

Характеризовать
  смысл
  декора не только как украшения, но прежде всего, как социального знака, определяющего
  роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять
  и объяснять, в чем заключается связь содержания с
  формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Участвовать
  в
  диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
  Составлять план последовательности действий.
ЛР:
  уважительное отношение к иному мнению.

Проверка
практической
работы

3-4

04.
02.
22

18.
02.
22

Роль
  декоративного искусства в жизни древнего общества.

2

Эмоционально
  воспринимать, различать по
характерным
  признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать
  им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного
  искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также
  единство материалов, формы и декора.
Вести
  поисковую работу (подбор познавательного зрительного
  материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.
Создавать
  эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного
  искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в
  процесс е выполнения практической творческой работы.

Предметные:
  осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации.
Метапредметные:
  формировать
  собственное мнение по отношению к предметам ДПИ
ЛР:
  уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Проверка
практической
работы

5-6

25.
02.
22

04.
02.
22

Одежда
  говорит о человеке

2

Высказываться
  о
  многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и
  Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с
  положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и
  коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.
Передавать
  в
  творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство
  декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
  Составлять план последовательности действий.
ЛР:
  уважительное отношение к иному мнению.

Проверка
практической
работы

7-8

11.
03.
22

18.
03.
22

О
  чем рассказывают нам гербы и эмблемы

2

Понимать
  смысловое
  значение изобразительно декоративных элементов в гербе родного города и
  городов области. Определять, называть символические элементы герба и
  использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах
  связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать
  декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и
  символического изображения гербов

Предметные:
  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Метапредметные:
  задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.
  Составлять план последовательности действии.
ЛР:
  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Фронтальный
опрос.

9-10

01.
03.
22

08.
04.
22

Роль
  декоративного искусства в жизни человека и общества.

2

Участвовать
  в
  итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в
  творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать
  зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и
  систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм,
  его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об
  особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного
  искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать
  в речи новые художественные термины.

Предметные:
  осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Метапредметные:
  формировать собственное мнение, адекватно реагировать на замечания ЛР:
  ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

Фронтальный
опрос.

IV
четверть «Декоративное искусство в современном мире»
  (7 часов)

1-2

15.
04.
22

22.
04.
22

Современное
  выставочное искусство

2

Ориентироваться
  в широком разнообразии
современного
  декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике
  исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять
  и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.
Находить
  и определять в произведениях декоративно-прикладного
  искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов
  деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать
  в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.
Объяснять
  отличия
  современного декоративно прикладного искусства от традиционного народного
  искусства.

Предметные:
узнавать,
  называть, определять основные характерные черты современного декоративно -
  прикладного искусства; Метапредметные: обсуждать и анализировать
  работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании
  художественного образа.
:
  преобразовать познавательную задачу в практическую.
ЛР:
  целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
  произведений; эстетические потребности.

Фронтальный
опрос.

3-4

29.
04.
22

06.
05.
22

Итоговая
  контрольная работа «Народное художественное творчество»

Ты
  сам - мастер Витраж

2

Разрабатывать,
  создавать эскизы коллективных- панно, витражей,
  коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в
  процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими
  навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
  средств. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки,
  т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Предметные:
узнавать,
  называть, определять основные характерные черты современного декоративно -
  прикладного искусства; Метапредметные: обсуждать и анализировать
  работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании
  художественного образа. Преобразовать познавательную задачу в практическую.
ЛР:
  целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
  произведений; эстетические потребности.

Обобщающий
  контроль по практической деятельности

5-6

13.
05.
22

20.
05.
22

Ты
  сам – мастер

Мозаичное
  панно

2

Разрабатывать,
  создавать эскизы коллективных- панно, витражей,
  коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения
  практической творческой работы.
Владеть
  практическими
  навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
  средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.
  Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е.
  вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в
  подготовке итоговой выставки творческих работ.

Предметные:
  ориентироваться
  в разнообразии способов решения задачи.
Метапредметные:
  оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, применять установленные правила в
  решении задачи.
ЛР:
  уважительное отношение к иному мнению

Обобщающий
  контроль по практической деятельности

7

27.
05.
22

Ты
  сам – мастер
Создание
декоративной
композиции
«Здравствуй,
лето!».

2

Разрабатывать,
  создавать эскизы панно, коллажей, декоративных
  украшений интерьеров школы. Пользоваться принципами декоративного
  обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими
  навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
  средств. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки,
  т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в
  подготовке итоговой выставки творческих работ.

Предметные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Метапредметные:
  формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю,
  предвидеть возможности получения конкретного результата
ЛР:
  эстетические чувства

Обобщающий
  контроль по практической деятельности.

Всего

34

Учебно-методическое
обеспечение
1.    Неменский
Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить / Б. М. Неменский. — М.,
2012.Примерные программы по учебным предметам. Искусство 5- 9 классы. - М.:
Просвещение, 2010. - 48 с. - (Стандарты второго поколения).
2.    Рабочие          программы
«Изобразительное искусство. Предметная линия учебников 5-9 классы» под
редакцией Б.М. Йеменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.
3.    Горяева
Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. 5 кл., ФГОС: учебник, для общеобразовательных учреждений / Н.А.
Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Йеменского. - М.: Просвещение, 2012.
4.    Горяева          Н.А.
Уроки изобразительного искусства. Изобразительное искусство.
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки 5 класс
/ Н.А. Горяева: под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
5.    Ефимова        Л.
В. Русский народный костюм / Л. В. Ефимова. — М., 1989.
6.    Мифы народов
мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1988. —Т. 2.
7.    Н.А.Горяева.
«Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под
редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2012
8.    Н.А.Горяева.
«Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое
пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.
9.    Репродукции картин
художников.
10.
Детские          работы
как примеры выполнения творческих заданий.

Учебно-практическое
оборудование.

1.    Краски
акварельные, гуашевые.
2.    Тушь.
3.    Цветные
карандаши
4.    Бумага
А4.
5.    Бумага
цветная.
6.    Фломастеры.
7.    Восковые
мелки, пастель
8.    Кисти
беличьи, кисти из щетины.
9.    Емкости
для воды.
10.
Пластилин.
11.
Клей.
12.
Ножницы

Электронные
ресурсы
1.
Диск. Что такое искусство. ООО «Видеостудия Кварт» www
ckvart.ru
2.    Диск
«Русский народный KOCTroM». www
swavt/ru
3.    Фильм
«Народные промыслы». ФГУП «Фильмофонд Центрнаучфильм». Видеостудия «Кварт». М.,
2007.
Интернет
ресурсы
http://www.renclassic.ru/Ru/33/1133/1283/
http://www.hevhey.ru/tag/(bapaoH/ http://fcior.edu.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://iivopis.rvi/
http://izoselfportrait.narod.ru/
http://www.art-catalog.ru/
http://www.plakaty.ru/
http://www.nearvou.ru/
http://www.kulturamira.ru/

Технические средства
обучения.
1.    Экспозиционный
экран.
2.    Персональный
компьютер
3.    Образовательные
ресурсы (диски).

Модели и натурный фонд.
1.    Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
2.    Керамические
изделия.
3.    Предметы
быта.

Оборудование класса.
1.    Ученические
столы двухместные с комплектом стульев.
2.    Стол
учительский с тумбой.
3.    Шкаф
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4.    Стенд
для вывешивания иллюстративного материал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раб прогр по ИЗО 5 класс.docx

alt: Основные задачи: формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства; освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных…

alt: Количество часов в год - 34ч.

alt: Содержание тем учебного курса

alt: I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка…

alt: Народные праздничные обряды 2

alt: Народный праздничный костюм

alt: Ты сам – мастер Мозаичное панно 2

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

alt: Клей. 11. Ножницы

title: Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство" в 5 "а", 5 "б" , 5 "в" классах    ,


extracted_text:
Самостоятельная
работа на тему «Умножение и деление. Умножение двузначного числа на
однозначное.»

1.      Выполни умножение
столбиком
13x2
16x3             23x3

2.      Выполни умножение
путем разложения двузначного числа на сумму разрядных слагаемых.
14x3
25x3

3.      Выполни умножение
и сделай провеку.
4x4
5x3

4.      В одной коробке 3
кг муки. Сколько килограммов муки в 8 таких коробках?

5.      За 6 дней ученик
прочитал 18 рассказов. В день он читал одинаковое количество произведений. По
сколько рассказов ученик читал каждый день?

Самостоятельная
работа на тему «Умножение и деление. Умножение двузначного числа на
однозначное.»

1.      Выполни умножение
столбиком
13x2         16x3             23x3

2.      Выполни умножение
путем разложения двузначного числа на сумму разрядных слагаемых.
14x3      25x3

3.      Выполни умножение
и сделай проверку.
4x4
5x3

4.      В одной коробке 3
кг муки. Сколько килограммов муки в 8 таких коробках?

5.      За 6 дней ученик
прочитал 18 рассказов. В день он читал одинаковое количество произведений. По
сколько рассказов ученик читал каждый день?
Самостоятельная работа на тему
«Умножение и деление. Умножение двузначного числа на однозначное.»

1.
Выполни
умножение столбиком
13x2
16x3             23x3

2.       Выполни умножение путем разложения
двузначного числа на сумму разрядных слагаемых.
14x3      25x3

3.       Выполни умножение и сделай провеку.
4x4       5x3

4.       В одной коробке 3 кг муки. Сколько
килограммов муки в 8 таких коробках?

5.
За 6 дней
ученик прочитал 18 рассказов. В день он читал одинаковое количество
произведений. По сколько рассказов ученик читал каждый день?

Самостоятельная работа на тему
«Умножение и деление. Умножение двузначного числа на однозначное.»

1.
Выполни
умножение столбиком
13x2         16x3             23x3

2.       Выполни умножение путем разложения
двузначного числа на сумму разрядных слагаемых.
14x3      25x3

3.       Выполни умножение и сделай проверку.
4x4       5x3

4.       В одной коробке 3 кг муки. Сколько
килограммов муки в 8 таких коробках?

5.
За 6 дней
ученик прочитал 18 рассказов. В день он читал одинаковое количество
произведений. По сколько рассказов ученик читал каждый день?

title: самостоятельные работы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
профессиональное образовательное
 автономное учреждение  Амурской области
«Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства»

УТВЕРЖДАЮ
  зам. директора  по УМР
_________ Н.В. Герасимович

«_____»___________ 2020 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения
промежуточной аттестации
по ОУД.13. Основы цифровой экономики
обучающихся по профессии и
специальности
среднего профессионального
образования
23.01.03.
Автомеханик,
23.01.06.
Машинист дорожных и строительных машин,
26.01.01.
Судостроитель-судоремонтник металлических судов

Профиль: технический

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ЦК
Протокол от  «_____»_____ 2020
  г.
№
  _________

Преподаватель
  ______ А.П. Денисова

Благовещенск 2020

Пояснительная записка
Промежуточная аттестация
по учебной дисциплине Основы цифровой экономики проводится в форме зачета –
тестирования.
Для итоговой проверки
вынесены основные темы по Основам цифровой экономики: Криптовалюта, интернет –
площадки, интернет – маркетинг, самозанятые граждане, онлайн портал
государственных услуг.
Каждый из предлагаемых двух
вариантов тестовых заданий состоит из трех частей и включает 15 заданий.
Часть А включает 12
тестовых вопросов с выбором одного варианта ответа.
Часть В состоит из двух
заданий (В1, В2) на выбор соответствия между процессами или явлениями.
Часть С содержит задания
повышенной сложности – провести сравнительный анализ, описать алгоритм действия.

Разнообразие предлагаемых
заданий позволит эффективно использовать личностно-ориентированный подход в
обучении.
Критерии оценивания
работы
Для выставления оценки
используются следующие критерии:
1.
Работа
выполняется в течение 40 минут.
2.
Работа
оценивается в 19 балла:
-
часть А
оценивается в 12 баллов (тестовый вопрос с одним правильным ответом 1 балл);
-
часть В
оценивается в 4 балла (задание на выбор соответствия: 2 балла – В1, 2 балла –
В2);
-
часть С
оценивается в 3 баллов (1 балл – 40% правильно выполненного задания, 2 балла –
70 % правильно выполненного задания, 3 балла – 100% правильно выполненного
задания)
3. Критерии оценки:
- 94%
(17- 19 баллов) - оценка «5»;
- 80%
(14 -16 баллов)  - оценка «4»;
- 70%
(11-14 баллов) - оценка «3».
Тестовое задание
Учебная дисциплина: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Итоговый контроль
Время выполнения: 40 минут
Вариант
1
Часть
А
К
каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный ответ.
А1. Заполните
пропущенное слово:

….-это процесс, использующий совокупность средств и
методов
сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для
получения
информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления
1)
Информационные
технологии; 2) Локальная сеть;
3) Диагностика; 4) Кодирование информации

А2. Что не входит в базовый состав ПК :

1) мышь
2) принтер
3) монитор
4) системный блок

А3. Выберите лишнее:

1) лазерный
2) струйный
3) матричный
4) полосный

А4. При задании
параметров страницы в текстовом редакторе устанавливаются?
1) поля, ориентация и размер страницы; 2) интервал между абзацами и вид шрифта; 3) фон и границы страницы, отступ; 4) изменяется внешний вид таблицы
А5.
Что
позволяет выполнить компьютерная диагностика автомобиля?

1) оценить реальное состояние узлов, деталей и
электронных блоков управления автомобиля и дать оценку его технического
состояния
2) проверить свои знания о техническом устройстве
автомобиля
3) установить технический диагноз
4) установить глубину неисправности автомобиля

А6.
Что
относится к аппаратным средствам диагностики автомобиля?
1)диагностический сканер Autel MaxiCheck
MX808; 2)инструмент ELM327; 3) SCANMASTER;4)
MOTORDATA

А7.
Продолжите
определение База данных  – это …

1) это специализированные программные продукты
2) это наборы данных, находящиеся под контролем
систем управления.
3) одно из множества возможных значений какого-то
вполне
определенного типа данных
4) это

А8.
Как
называется стандартная программа для создания простых БД?

1) Word
2) Excel
3) Outlook
4) Access

А9.
Какого
вида БД не существует ?

1) иерархическая
2) реляционная
3) сетевая
4)даграммная

А10.
Выберете
лишнее. Каких связей в базах данных не бывает?
1) Много к одному
2) один к одному
3) один ко многом
4) многие ко многим

А11.
В
каком году стандарт OBD II начал
действовать на территории Европы?
1)
5 января 2000 г ; 2) 1 января 2000 г; 3) 1
января 2001; 4) 31 декабря 1999
г

А12.
Сколько
существует стандартов диагностики автомобиля?
1) три
2) четыре
3) один
4) пять

Часть
В
При
выполнении заданий В1 запишите номера трех элементов, относящиеся к правильному
ответу.
В1.
Требованиям
стандарта ОВD-I относятся?
1) наличие диагностической системы на
борту автомобиля обязательно
2) стандартный диагностический разъем
3) наличие
светового индикатора на щитке приборов автомобиля, предупреждающего о появлении
неисправностей в одной из систем управления двигателем;
4) бортовая диагностическая система
должна записывать, хранить в памяти и выдавать коды ошибок.
5) мониторинг бортовыми диагностическими
средствами компонентов, отказ которых может привести к увеличению токсичных
выбросов в окружающую среду;

При
выполнении заданий В2 установите соответствие между объектами или процессами и
описанием их свойств и признаков.
В2. Стандартом
ОВD-П используются четыре буквы для обозначения основных электронных систем
автомобиля. Установите соответствие между данными буквами и их значениями: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ИНТЕРНЕТ
  - РАССЫЛКИ

ЦЕЛИ
  И ЗАДАЧИ ИНТЕРНЕТ - РАССЫЛОК

А) B
Б) C

В) P

Г) U

1) для корпусной электроники (body)
2) тип системы не определено (indefined)
3) для электроники на шасси (shassis);
4) для электронных систем управления силовым
  агрегатом (powertrain)

Часть
С
С
1.
Запишите, по порядку, алгоритм создания таблиц в Access, их связи
между собой и установки ключевого поля.

Тестовое задание

Учебная дисциплина: Основы цифровой
экономики
Итоговый контроль
Время выполнения: 40 минут
Вариант
2
Часть
А
К
каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный ответ.
А1.
Укажите
срок получение Свидетельства «ИП без права найма».
1) 3 рабочих дня.
2) 7 рабочих дней .
3) в течении одного дня.
4) один месяц.
А2.
Выберете
пропущенное слово в определении: …….. - это абстрактный или  конкретный
протокол, включающий набор криптографических алгоритмов.?
1) Криптовалюта; 2) Биткоин; 3) криптографический
протокол; 4) абстрактный
протокол адреса
А3.
Продолжите
определение Сторителлетинг
– это…?

1) рассказ о себе
2) история в интернете
3) пост в интернете
4)верно все

А4.
Передача
части функций организации на субподряд другим компаниям на территории
организации или вне ее это - ….?
1) Аутсорсинг; 2) Аутстаффинг; 3)
Краудсорсинг;
4) Инсорсинг
А5.
В
какой стране разработан ряд программ по
интенсификации использования информационных технологий, под
названием «Connecting Canadians» ?

1) США
2) Россия
3) Канада
4) Австралия

А6.
В
чем заключается цель welcome-письма?
1) дать полезную информацию, которая
может чем-то помочь человеку
2) выстроить доверительные отношения с
клиентом
3) проинформировать о важных событиях
4) познакомиться с подписчиком, сделать
из подписчика клиента
А7.
Что
не относится к информационным развлекательным продуктам?
1) информация о продуктах: спецификации,
инструкции
2) аудиоматериалы: музыкальные записи,
речи и выступления
3) финансовые сертификаты: чеки,
электронные средства оплаты, карточки
4) СМИ
А8.
Что
определяет поведение потребителя в сети интернет?
1) род занятий, пол, возраст; 2) цвет волос, голос; 3)
самооценка,
характер; 4) любимое
животное
А9.
Майнинг
это -…?

1) способ заработка доллара
2) способ получения биткоина
3) перемещение криптовалюты между пользоватялями
4) курс криптовалюты

А10.
Сколько
процентов составляет налог для самозанятых ( физическое лицо)?
1) 6 %; 2) 4
%; 3) 6,3 %; 4) 4,3
%
А11.
Можно
ли поать документы для регистрации самозанятых через МФЦ??

1) да
2) нет
3) только, через налоговую инспекцию
4) только, через гос.услуги

А12.
Укажите
срок действия свидетельства для самозанятых

1) 1,5 года
2) от 1 месяца до 1 года
3) бессрочное
4) до 5 лет

Часть
В
При
выполнении заданий В1 запишите номера трех элементов, относящиеся к правильному
ответу.
В1.
Что
относится к электронным товарам?
1) информационные и развлекательные
продукты.
2) процессы и услуги.
3) символы, концепции, жетоны.
4) статьи различных авторов.
5) коды программ.
6) программа телепередач.
При
выполнении заданий В2 установите соответствие между объектами или процессами и
описанием их свойств и признаков.
В2.
Установите
соответствие между видами занятости населения.

ВИД ЗАНЯТОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ
  ВИДА ЗАНЯТОСТИ

1) традиционная
2) не традиционная

А) работа у
  одного работодателя
Б) работа на
  различных заказчиков
В) трудовая
  деятельность осуществляется на средства
производства
  работодателя
Г) жесткие
  рамки организации труда в зависимости от
специализации
Д) формирование
  смешанных производств, в которых
работник
  частично или полностью использует свои
средства
  производства
Е) использование
  гибких форм оплаты труда в
зависимости
  от краткосрочных задач работодателя

Часть
С
С
1.
Составьте и заполните сравнительную таблицу интернет – магазинов (Авито, Joom!,
TaoBao), по следующим характеристикам:  1)язык, которым пользуется магазин, 2)
срок доставки, 3) способы оплаты, 4 ) сроки оплаты( до или после получения
товара), 5) удобство интерфейса пользования

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

1

2

А

1.
  3
2.
  2
3.
  4
4.
  4
5.
  1
6.
  4
7.
  2
8.
  4
9.
  4
10.  4
11.  2
12.  4

      1. 1
2. 3
3. 1
4. 1
5. 3
6. 4
7. 3
8. 1
9. 2
10. 2
11. 1
12. 2

В

1 – 1,2,5
2-А 1,3,4
    Б 2,5,6

1 – 1, 2, 3
2-1 А, В, Г
    2 Б, Д, Е

С

 (паспорт,
  Снилс);
Зайти
  на сайт gosuslugi.ru – регистрация – граждане РФ – данные – условия
  работы с порталом (подтвердить), далее – способы подтверждения личности – получить
  код активации (МФЦ, почта России) – ввести код активации – данные
  идентификации Снилс – ввести – данные авторизации (снилс – это логин, пароль
  задать самостоятельно) – подтверждение контактных данных – результат
  регистрации

авито

joom

taobao

1

русс

русс

русс

2

День
    в день

До
    60 д

От
    14 до 60 д

3

Покупатель
    и продавец определяют сами

Банковская
    карта, различные электронные кошельки

Банковская
    карта

4

При
    получении

До
    получения

До
    получения

5

Достаточно
    удобно

Достаточно
    удобно

Не
    удобно
из
    за языка

file_name: ИТ оценочные материалы — копия.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Тестовое задание Учебная дисциплина:

alt: А) B Б) C В) P Г)

title: Оценочные материалы "Информационные технологии в профессиональной деятельности"


extracted_text:
Смит Наталья Юрьевна
Воспитатель
высшей  категории
МАДОУ
ЦРР № 2 «Дельфин»
Новосибирская
область, г. Бердск
Инновационность
образовательного процесса в условиях информатизации.
   Компьютеризация, постоянно проникающая практически
во все сферы жизни и деятельности современного человека, вносит свои коррективы
и в подходы к воспитанию и образованию детей дошкольного возраста. Впервые в
истории человечества поколения идей и технологий сменяются быстрее, чем
поколения людей. Владение информационными технологиями ставится в современном
мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
В
настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные
перемены. Их успех связан с обновлением научной, методической и материальной базы
дошкольного учреждения. Одно из важных условий обновления –использование новых
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Информационно-коммуникационные
технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов,
технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном
процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности
специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей,
специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции)
детей.
Педагоги ДОУ применяют
ИКТ при ведении документации (календарные и перспективные планы, подготовка
материала для оформления родительского уголка и т.д.). Важным аспектом
использования ИКТ является подготовка педагога к аттестации, НОД, для изучения
новых методик. ИКТ позволяют педагогу размещать свои материалы, делиться педагогическим
опытом, дают возможность
осуществления современных запросов педагога также возможно с помощью дистанционных
технологий. Дистанционные курсы повышения квалификации позволяют выбрать
интересующее педагога направление и обучаться без отрыва от основной
образовательной деятельности.
Важным аспектом работы педагога
является и участие в различных педагогических проектах, дистанционных
конкурсах, викторинах, олимпиадах, что повышает уровень самооценки, как
педагога, так и воспитанников. Очное участие в таких мероприятиях часто
невозможно из-за удаленности региона, финансовых затрат и других причин. А
дистанционное участие доступно всем.
Также педагоги используют ИКТ в
образовательном процессе:
·
занятие с
мультимедийной поддержкой;
·
занятие с
компьютерной поддержкой.
Использование мультимедийной
презентаций позволяет сделать занятие эмоционально окрашенным, интересным, с их
помощью разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для
снятия зрительного утомления.
Мультимедийные презентации позволяют
представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов,
наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом
порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет
заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в
память детей.
Занятия с компьютерной поддержкой
проводятся с использованием игровых обучающих программ, таких как, игры для
развития памяти, воображения, мышления и др., "говорящие" словари
иностранных языков с хорошей анимацией, АРТ-студии, простейшие графические редакторы
с библиотеками рисунков, игры-путешествия, «бродилки», простейшие программы по
обучение чтению, математике и др.
Возможности компьютера позволяют
увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся
экран привлекает внимание, дает возможность переключить у детей аудиовосприятие
на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение.

Использование таких программ
позволяет не только обогащать знания, но и использовать компьютер для более
полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами
собственного опыта ребенка, повышать креативность ребенка. Умение оперировать
символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от
наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и
режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной
деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций,
решить которые ребенок может самостоятельно.
При организации занятий такого типа
необходимо иметь стационарный или мобильный компьютерный класс, соответствующий
нормам САНПиН, лицензионное программное обеспечение.
На сегодняшний день это единственный
вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой.
Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою
деятельность.
Внедрение ИКТ имеет преимущества перед традиционными средствами
обучения:
·
ИКТ даёт
возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они
передают информацию быстрее;
·
 движения, звук,
мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них
интереса к изучаемому материалу;
·
 обеспечивает
наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала,
что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного
возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная;
·
 слайд-шоу и
видеофрагменты позволяет показать те моменты из окружающего мира, наблюдение
которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг
Солнца, движение волн, вот идёт дождь;
·
также можно
смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и
увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу
транспорта);
·
 ИКТ – это
дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности.
Бесспорно, что в современном
образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь
многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и
современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые
позволяют не просто “вложить” в каждого ребенка некий запас знаний, но, в
первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или
спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества,
вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Итак, использование средств
информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей
достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет
новые возможности раннего образования, а также даст возможность существенно
обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и
повысить его эффективность.

file_name: Стендовый доклад.docx

alt: При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная; · слайд-шоу и видеофрагменты позволяет показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например,…


extracted_text:
Особенности АСУТП
АСУТП относятся к классу сложных
систем, которым присущи следующие черты:
·
целенаправленность
и управляемость системы, т.е. наличие у всех ее элементов общей цели;
·
системный характер реализуемых
алгоритмов обмена, требующий совместной обработки информации от разных
источников;
·
сложная
иерархическая организация, предусматривающая сочетание            централизованного            управления            с распределенностью и автономностью
функциональных подсистем;
·
наличие различных способов
обработки информации, самоорганизации и адаптации;
·
целостность и сложность поведения
отдельных подсистем;
·
большое число входящих в систему
функциональных подсистем;
·
наличие
информационных связей между функциональными элементами в подсистемах, а также
внешних связей с другими функциональными подсистемами, и широкого спектра
дестабилизирующих воздействий, помех и т.п.
Аппаратно-программную базу АСУ ТП можно рассматривать
как особый класс локальных вычислительных систем (ЛВС).
Важнейшими свойствами открытой ЛВС будут:
·
мобильность
прикладных программ – возможность переноса программ с одной аппаратной
платформы на другую с минимальными доработками или даже без них;

·
мобильность персонала, т.е.
возможность подготовки персонала для работы с системой с минимальными
временными и трудозатратами;
·
четкие условия
взаимодействия частей системы и сетей с использованием открытых спецификаций.
При их построении применяется архитектурный подход.
Под архитектурой будем понимать функциональные, логические, физические принципы
организации сети, использующие архитектуру открытых систем (OSI - open systems interconnection).

file_name: Особенности АСУТП.docx

title: Особенности АСУТП.docx