extracted_text:
Первый класс
I.
Восприятие на слух
неречевых звучаний.
1.Восприятие музыкальных игрушек.
2.Восприятие звукоподражаний животным и птицам.
3.Восприятие и определение количества звуковых
сигналов.
4.Восприятие звучаний выражающих состояние человека.
5.Восприятие высоты звука.
6.Восприятие звучания различных звонков.
7.Восприятие голосов птиц и животных.
8.Восприятие и определение месторасположения звучащего
предмета в пространстве.
9.Восприятие различных шумов(бытовых, техники, транспорта).
10.Восприятие танцевальных ритмов, танцевальных
мелодий
11.Восприятие звучания музыкальных инструментов.
12.Восприятие воспроизведение несложных ритмов.
13.Восприятие ритма простых песен(о новогоднем
празднике, о маме ,о в весне, о лете.
14.Восприятие мужского, женского, детского голосов.
15.Восприятие мужского и женского пения.
16.Восприятие сольного пения.
17.Восприятие хора и сольного пения.
18.Восприятие звучания оркестра и отдельных
музыкальных инструментов.

II.   Восприятие на слух и воспроизведение речи.
1.Восприятие знакомого по значению речевого
материала(слов, фраз, словосочетаний) с помощью звукоусиливающей аппаратуры и
без нее, относящегося к организации учебной деятельности учащихся.
2.Восприятие речевого материала, относящегося к
изучению программного материала по темам уроков РСВ.
3Восприятие и воспроизведение ритма словосочетаний,
слов (двух-трехсложных).
4.Восприятие слогоритмической структуры речи на
материале несложных коротких стихотворений, например: «Мячик», «Моя мама»,
«Елка», «Снег», «Апрель», отрывок из стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр» и
другие тексты.
5.Восприятие прозаических текстов (4-7 предложений),
близких по содержанию опыту детей, например:«Класс», «Комната», «Помощники»,
«Снежок», «Весна» и т.д.
6.Восприятие на слух и воспроизведение текста сказок:
«Колобок», «Репка», «Теремок», «Кот, Петух и Лиса», «Кот и Лиса».
7.Восприятие слогоритмической структуры речи с
соблюдением интонации на материале текста песен, например: «Новогодний
праздник». «Елочка» и др.

Второй класс
I.     Восприятие на слух неречевых звуков.
1.Восприятие звучания шумов(явления природы,
транспорта. техники).
2.Восприятие танцевальных ритмов.
3.Восприятие несложных фортепианных пьес
П.Чайковского.
4.Определение характера музыки.
5.Восприятие несложных народных мелодий и воспроизведение
их на музыкальных игрушках, инструментах.
6.Восприятие звучания оркестров(выбор из 2-х: оркестр
народных инструментов, духового, симфонического, эстрадного).
7.Восприятие вокально-инструментальных ансамблей.
8.Восприятие русского народного хора.
9.Восприятие детских песен (композиторов прошлого и
современных).  «Чебурашка», В.Шаинского, «Антошка» и др.Воспроизведение ритма
песен.
10.Восприятие и воспроизведение движениями,
отхлопыванием, отстукиванием, игрой на музыкальных игрушках 4-х и более сложных
ритмов.
11.Восприятие  музыкальных сказок. («Курочка Ряба»
муз. Д.Тухманова, «Теремок»).
12.Восприятие голосов птиц, животных.

II.   Восприятие на слух и воспроизведение речи.
1.
Восприятие знакомого по значению
речевого материала (слов, словосочетаний, фраз) с помощью звукоусиливающей
аппаратуры  и без неё, относящегося к организации учебной деятельности
учащихся.
2.
Восприятие речевого материала,
относящегося к изучению программного материала по темам уроков.
3.
Восприятие речевого материала с
помощью звукоусиливающей аппаратуры  и без неё по темам «Летний отдых.
Каникулы».
4.
Восприятие слогоритмической
структуры на материале слогосочетаний, слов, словосочетаний, фраз, соблюдая
интонацию при произнесении речевого материала, словесное ударение.
5.
Восприятие и воспроизведение ритма
коротких стихотворных текстов, используя прием фонетической ритмики («Осень»,
«Зима», «Ёлка», «Золотая осень», «Зима настала», «Подснежник» и др.)
6.
Восприятие прозаических текстов
(из 6 – 8 предложений) по содержанию близких опыту учащихся (В. Осеева «До
первого дождя», Н. Сладков, «Осенняя ёлочка», «Лужица» и др.)
7.
Восприятие текста сказок «Гуси -
Лебеди», «Снегурочка», «Маша и медведь», «Три поросенка» и т.д.
8.
М и воспроизведение интонации
предложений.

Третий класс
I.     Восприятие на слух неречевых звучаний.
1.восприятие и воспроизведение движениями,
отхлопыванием, игрой на музыкальных игрушках, инструментах ритмических рисунков
различной сложности.
2.Восприятие танцевальной музыки.
3.Восприятие музыки различных народов(определение
национального характера инструментальной музыки).
4.Восприятие хоров, исполняющих национальные народные
песни.
5.Восприятие инструментальной и хоровой музыки
народов.
6.Восприятие различных шумов, сигналов.
7.Восприятие хорового пения(детского, смешанного,
мужского, женского).
8.Восприятие голосов популярных певцов (эстрадных,
оперных).
9.Восприятие фортепианной музыки для детей (Р Шумана,
П.Чайковского, пьес из цикла «Времена года» и другие).
10.Восприятие песен «Улыбка», «Песенка  крокодила
Гены», «Дважды-два- четыре» В.Шаинского и других произведений детских
композиторов.
11.Восприятие музыкальных сказок («Красная Шапочка»,
«Дюймовочка» и другие).
12.Восприятие детской оперы «Муха-Цокотуха» , слова
К.Чуковского. и другие произведения.
13.восприятие оркестров, ансамблей.

II.   Восприятие на слух и воспроизведение речи.
1.Восприятие и воспроизведение  знакомого по значению
речевого материала, относящегося к организации учебной деятельности учащихся.
2.восприятие и воспроизведение речевого материала,
относящегося к изучению программного материала, относящегося к изучению  по
темам, касающимся обучения восприятию речевых и неречевых звучаний.
3.Восприятие и воспроизведение слогоритмической
структуры речи на материале слогосочетаний. слов, словосочетаний.
4.Восприятие и воспроизведение ритма стихотворений
(«Осень», «Декабрь», «Зима», «Апрель») и другие. Соблюдать интонацию при
воспроизведении
5.Восприятие и воспроизведение слогоритмической
структуры речи на материале текста песен: «Веселые матрешки», «Улыбка»,
«Песенка крокодила Гены», «Дважды два-четыре», композитора В. Шаинского, песен
о новогоднем празднике и другие.
6.Восприятие на слух прозаических текстов, состоящих
из 8-12 предложений о природе, о временах года, о животных, о городе Томске.
7.Восприятие текста сказок: «Морозко», «Елка в лесу»,
«Лягушка-путешественница», «Палочка-выручалочка» и другие сказки.
8.Восприятие и воспроизведение интонации.

Четвертый класс
I.     Восприятие на слух неречевых звучаний.
1. Восприятие музыкальных произведений в
использовании инструментальных ансамблей (скрипачей, бандуристов, баянистов и
др.)
2. Восприятие танцевальной музыки.
3. Восприятие различных шумов.
4. Восприятие инструментальной и вокальной музыки в
исполнении соло и дуэта.
5. Восприятие произведений песенного жанра (песни,
романсы, частушки)
6. Восприятие музыки народов мира.
7. Восприятие голосов популярных певцов (эстрадных и
оперных)
8. Восприятие оперной и балетной музыки.
9. Восприятие фрагментов из популярных опер (из оперы
«Руслан и Людмила», М. Глинки, «Сказка о царе Султане» из оперы Н. Римского –
Корсакова и др.)
10. Восприятие песен В. Шаинского «Чему учат в школе»,
«Голубой вагон», и др. песен, а также песен других детских композиторов.
11. Восприятие песен героика патриотического жанра
(песен времен Великой Отечественной войны и др.)
12. Восприятие песен о Родине, о Томске, Сибири.
13. Восприятие симфонической музыки для детей.
14. Восприятие фрагментов симфонической сказки С.
Прокопьева «Петя и Волк».

II.   Восприятие на слух и воспроизведение речи.
1.
Восприятие речевого материала с
помощью звукоусиливающей аппаратуры, индивидуальных слуховых аппаратов и без
аппаратуры знакомого по значению речевого материала:
а) относящегося к организации учебной деятельности
учащихся;
б) относящегося к изучению программного материала по
темам, касающимся обучения восприятию неречевых звучаний и речи;
2. Восприятие и воспроизведение слогоритмической
структуры речи на материале слогосочетаний, слов, словосочетаний, фраз.
3. Восприятие режима стихотворных текстов («Зимнее
утро», А.С. Пушкина, отрывка из поэмы «Мороз – красный нос», Н Некрасова «Что
такое лето», Э Успенского, и др.)
4. Восприятие и воспроизведение слогоритмической
структуры речи на материале текста песен. («Чему учат в школе» сл. Пляцковского
М., «Голубой вагон» сл. Э Успенского, и др.)
5. Восприятие голосов известных людей, например: К.И.
Чуковского, Ю.А. Гагарина и др.
6. Восприятие прозаических текстов, сказок, например:
«Осень», «Зима», «На пороге весны», Г. Скребицкого, «Город над Томью», «Гадкий
утенок» Г.Х. Андерсен и др.

Пятый класс
I.     Восприятие на слух неречевых звучаний.
1. Восприятие неречевых режимов.
2. Восприятие шумов разнообразного характера.
3. Восприятие танцевальных ритмов, танцевальной
музыки.
4. Восприятие фрагментов из популярных балетов, опер
великих композиторов.
5. Восприятие разных по тембру певческих голосов
(баса, сопрано, тенора, баритона и т.д.)
6.фортепьянной музыки разных композиторов (С.
Рахманинова, Л. Бетховена, Ф. Шопена, С. Бахманинова и др.)
7. Восприятие фортепианных пьес П.И. Чайковского из
сборника «Времена года» и др.
8. Восприятие и определение жанра музыки (оперная,
симфоническая, эстрадная)
9. Восприятие песен лирического и патриотического
содержания (о Родине, о Сибирском крае, о войне)
10. Восприятие песен композиторов («Настоящий друг»,
«Чунга - чанга», «Солнышко смеется» и т.д.)
11. Восприятие произведений песенного жанра (песен,
романс, частушка, вокализ)
12. Восприятие песен, музыкальных произведений о природе,
временах года.

II.   Восприятие на слух и воспроизведение речи.
1.
Восприятие  и воспроизведение
речевого материала (слов, словосочетаний, фраз) относящегося к организации
учебной деятельности учащихся.
2.
Восприятие речевого материала,
относящегося к изучению программного материала по темам занятий по РСВ.
3.
Восприятие воспроизведение ритмика
интонационной структуры речи на материале слогосочетаний, слов, словосочетаний,
фраз.
4.
Восприятие  и воспроизведение
ритмика интонационной структуры речи на материале стихотворных текстов по
тематике («Зимний вечер» А.С. Пушкина, Ф Тютчев «Весенняя гроза», А. Фет
«Летний вечер», и т.д.)
5.
Восприятие слогоритмической
структуры, интонационной окраски речи на материале текста песен («Чунга -чанга»
сл. Ю Энтина, «Настоящий друг», «Песня о Томске» и др.)
6.
Восприятие прозаических текстов (О
временах года, о животных, о природе, людях и т.д. Например: «4 желания»,
«Художник - осень», «Художник - весна», «Рождение мира», (славянский миф)
7.
Восприятие текста сказок
(«Дюймовочка», Г.Х. Андерсена, отрывки из сказки «1000 и одна ночь» (Первое путешествие
Синдбада – морехода и др.)

8.

file_name: Программа фронтальных занятий  слабослышащих.doc

alt: Первый класс I.

alt: Второй класс Восприятие на слух неречевых звуков

alt: Третий класс Восприятие на слух неречевых звучаний

alt: Четвертый класс Восприятие на слух неречевых звучаний

alt: Пятый класс Восприятие на слух неречевых звучаний

title: Восприятие на слух не речевых звучаний, воспроизведение речи


extracted_text:
TASK:
1)
Learn new words.
2)
Read the texts about the
religion in Great Britain.
3)
Answer the questions after
the texts in writing in your exercise books.
4)
Read the information about
religion and Church of England (presentation).
5)
Be ready to speak about the
religion in Great Britain.

6)

file_name: RELIGION TASK.docx

alt: TASK: 1) Learn new words

title: Религия. Урок английского языка в 11 классе.


extracted_text:
Департамент общего образования Томской
области
Томское областное государственное
образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
Школа-интернат №15 I, II вида»

Утверждена
на педагогическом совете
  школы-интерната
Приказ №__
от «__»____2014 г.
Директор
_______А.В. Маланина

Рассмотрена и согласована на
  методическом совете школы Протокол №___
от «__»____2014 г.
Заместитель
директора по УР
_________ Н.С. Фролова

Рассмотрена и обсуждена на методическом
  объединении
Протокол №___
от «__»____2014 г.
Руководитель МО
_________ Т.П. Мурина

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

 «Формирование грамматического строя речи
(ФГСР)»
с
задержкой психического развития

2 «А» класс II вид II отделение
(вариант III)

 Рабочая учебная программа разработана на основе:
Программы для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений II вида II отделение (вариант III), Москва
«Просвещение» 2007, допущена Министерством
образования и науки Российской Федерации

Составитель программы:
Р.И. Моисеева,
учитель начальных классов

ТОМСК
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (ФГСР)

Роль
и место данной дисциплины в образовательном процессе. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников с особенностями в развитии. При этом значение и функции
предмета «Русский
язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим
школьным предметам.
Кому
адресована программа. Программа адресована обучающимся с нарушениями
слуховой функции вторых классов общеобразовательных школ.
Соответствие Федеральному государственному
образовательному стандарту.
Данная программа разработана в соответствии c типовой
Программой  специальных (коррекционных) образовательных учреждений II
отделения (вариант III).
Цели и задачи программы.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения
поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Принципы,
лежащие в основе построения программы.
Принципиальная особенность курса направлена на
личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное,
экоадекватное образование.
Специфика  программы. Систематический курс русского
языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет
познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную
мотивацию при рассмотрении
различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в
речи. При обучении русскому языку
углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование
коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения
младших школьников.
Основные
содержательные линии курса (разделы, структура). Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис).
Орфография и пунктуация.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
Личностные результаты:
осознание
языка как основного средства человеческого общения;
восприятие
русского языка как явления национальной культуры;
понимание
того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека;
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные  результаты:
умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач;
способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач;
стремление
к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение
задавать вопросы.
Предметные результаты:
Знать/понимать:
-
предложение как единицу речи;
-
оформление предложений в устной и письменной речи;
-
главные члены предложения;
-
связь слов в предложении;
-
различие словосочетания и предложения;
-
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола,
предлога;
-
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
-
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова
(без
терминологии);
-
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой
позиции в корне слова;
-
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;
-
роль разделительного мягкого знака;
-
употребление прописной буквы в именах собственных.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
интеллектуальные (обобщать,
классифицировать, сравнивать и др.);
познавательные (учебно-познавательных
мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности
и работать над их достижением);
организационные (организовывать
сотрудничество и планировать свою деятельность).
Умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
Виды
и типы уроков.
Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом,
закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации
знаний, комбинированных,  интегрированных уроков, уроков-экскурсий,
уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.
Формы
организации урока. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах.
Итоговый
контроль.
Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольных заданий,
итогового теста, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам
курса.
Объём
и сроки изучения.
Программа курса общим объёмом 136 ч в год, 4 ч в неделю, из них чистописание –
34 ч.
Библиографический
список для обучающихся.
Зикеев
А.Г. Русский язык: учебник для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений II вида. – В 3 частях. Часть 2 / А.Г. Зикеев.
– М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012 – 143 с.:ил. – (Специальная
(коррекционная) образовательная школа II вида .
Зикеев
А.Г. Русский язык: учебник для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений II вида. – В 3 частях. Часть 3 / А.Г. Зикеев.
– М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012 – 143 с.:ил. – (Специальная
(коррекционная) образовательная школа II вида .
Библиографический
список для учителя.
Примерные
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение,
2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN
978-5-09-021421-6.
Таким
образом, рабочая учебная программа «Русский язык» – это есть
нормативный документ, определяющий объём, порядок, содержание изучения и
преподавания учебных дисциплин: формирование грамматического строя речи
обучающихся 2-го «А» класса слабослышащего отделения, который основывается на
типовой Программе  специальных (коррекционных) образовательных
учреждений II отделения
(вариант III).
Отбор содержания выше означенного  курса
осуществлялся с учётом трёх факторов:
1)
образовательных
государственных норм (см. Стандарты второго поколения, Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II вида);
2)
цели
обучения – оптимальное общее развитие каждого школьника, – которые в применении
к изучаемому предмету конкретизируются как освоение коммуникативной функции
языка;
3)
возрастных
и индивидуальных особенностей обучаемых с ограничениями жизнедеятельности.
Цель рабочей учебной программы «ФГСР» –  систематизация
(обобщение) основных грамматических закономерностей языка с включением в
связную речь слов с различными словообразовательными показателями. Практическое
овладение словообразовательными моделями не только способствует расширению
словарного запаса учащихся, но и даёт возможность лучше и полнее осмыслить
значение слов, их связь между собой, способствует выработке правильного
словоупотребления, как в устной, так и письменной форме.
Задачами  рабочей учебной программы
являются:
Ø  создать условия
для преодоления речевого недоразвития;
Ø  развивать слуховое
восприятие детей путём опознания, различения на слух слов, фраз, текстов
изучаемых художественных произведений;
Ø  развивать
познавательную деятельность школьников, совершенствовать мыслительные операции,
формировать интеллектуальные, организационные и учебные умения;
Ø  способствовать
практическому овладению речевыми навыками (понимание значений слов и их
употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение
грамматическими закономерностями языка, развитие навыков связной речи);
Ø  активизировать к
ознакомлению с многозначными и обобщающими словами, словами близкими и
противоположными по значению (синонимами и антонимами), словами с
переносным значением и эмоционально-экспрессивной окраской (термины учащимся
не сообщаются);
Ø  систематизировать
представления детей о смысловых оттенках морфем (приставки, корня,
суффикса);
Ø  учить практически
определять морфемный состав не только новых слов, сообщаемых на уроке, но и
приобретённых самостоятельно.
воспитывать потребность
самостоятельно  пользоваться средствами языка.
Организация учебного процесса в школе для
слабослышащих детей направлена на развитие речевого слуха учащихся, что
позволяет максимально активизировать их учебную деятельность, в особенности
речевую, регулировать соотношение между фронтальными и самостоятельными видами
работ, варьировать объём и сложность учебных заданий в зависимости от
индивидуальных возможностей детей. Основным способом восприятия учебного
материала на уроке является слухозрительный. Однако материал, относящийся к
организации учебной деятельности, специфические выражения, словосочетания и
слова, отражающие содержание текущего урока по языку, предлагаются учащимся для
восприятия только на слух. Существенное значение для преодоления последствий
снижения слуха (в первую очередь речевого недоразвития) имеет
индивидуально-личностный подход на каждом уроке.
Развитие связной речи регулируется типами
предложений, работа над которыми должна вестись в течение года. Следует
подчеркнуть, что данные типы предложений рассматриваются не изолированно, а
используются в процессе работы над связными высказываниями по теме (в
беседах, устных рассказах, речевых упражнениях, при подготовке изложений,
сочинений).
Основной единицей речи в процессе обучения
должно быть связное высказывание. С учётом этого представленная Программа
предусматривает специальную работу над текстом как единицей речи. Учащиеся
практически знакомятся с текстом, его структурными и смысловыми особенностями:
выделяют части текста, озаглавливают их, строят текст с учётом композиционной
правильности (начало, средняя – основная часть, конец), определяют тему
и основную мысль текста.
На уроках русского языка, как и на всех
других, должны правильно реализовываться требования, предъявляемые к восприятию
обращённой речи (на слухозрительной основе или на слух) и к
грамматически правильному оформлению учащимися своих высказываний в устной
форме и через письмо (контроль над собственным произношением и исправление
допускаемых ошибок). Предусмотренные программой знания, умения и навыки
учащихся должны быть обеспечены в основном на уроках под руководством учителя.
Вместе с тем обучение русскому языку и развитию речи требует систематического
выполнения домашних заданий. Следует помнить о недопущении перегрузки учащихся
учебным материалом, как на уроках, так и в домашних заданиях.
Задачей
уроков формирования грамматического строя речи учащихся 2-го отделения является
практическое овладение языковыми закономерностями и их использование в связной
речи. Практическое овладение словообразовательными моделями не
только способствует расширению словарного запаса учащихся, но и дает
возможность лучше и полнее осмыслить значение слов, их связь между собой,
способствует выработке правильного словоупотребления.
Формирование
у учащихся навыков активного пользования связной речью строится на основе
систематической работы по раскрытию значений грамматических форм слов и
грамматических связей, в которых находятся слова между собой. Разнообразная
работа со словом, словосочетанием, предложением, связным текстом дает
возможность детям уяснить сферу употребления изучаемых грамматических единиц и
тем самым повысить уровень их умственного и речевого развития.
Формирование
грамматического строя речи в I-II классах
происходит в основном на базе простого предложения. Различение слов по вопросам
кто? что? что делает? какой? подводит к понятиям «предмет»,
«действие», «признак». Умение различать существительные по окончаниям
начальной формы развивает навык определения их родовой принадлежности и в
последующем подводит к грамматическим понятиям «мужской род», «женский род»,
«средний род». Различение в предложениях
единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях существительных
и глаголов, прилагательных и существительных создает основу для грамматического
понятия «число».
Наряду с
овладением речевыми навыками и практическими грамматическими обобщениями
учащиеся овладевают орфографическими знаниями и умениями, каллиграфическими
навыками.
Речевые умения, приобретенные на
уроках формирования грамматического строя речи, должны использоваться в
повседневной учебной и внеклассной речевой практике учащихся.

№

Содержание программы (134 ч; по 4 ч в неделю)

I четверть

1.

Составление
  предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения
  («существительное + глагол наст. вр., прош. вр.»: мальчик читает, девочка
  читала)

2.

Составление
  предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения («наречие +
  глагол наст. вр., прош. вр.»: сейчас рисует, вчера вязала)

3.

Составление
  предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения («местоимение
  1-го или 2-го лица ед.ч. и мн.ч. + глагол наст. вр., прош. вр.»: я пишу,
  вы читали)

4.

Составление
  предложений со словосочетаниями, обозначающими орудие или средство действия
  («глагол + существительное»: рисует карандашом)

5.

Составление
  предложений со словосочетаниями, обозначающими признаки предметов по цвету,
  величине, форме, материалу, вкусу (прилагательное + существительное: синяя
  кружка)

6.

Составление
  предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения
  («глагол + из + существительное»: достал из сумки)

II четверть

7.

Составление
  предложений со словосочетаниями, обозначающими

8.

Принадлежность
  («прилагательное + существительное»: бабушкин платок)

9.

Составление
  предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения
  («глагол + с (со) + существительное»: снял со стены)

10.

Составление
  предложений со словосочетаниями, обозначающими переходность действия на
  действующее лицо (существительное + глагол непереходный, переходный: бабушка
  одевается, бабушка надевает)

11.

Составление
  предложений со словосочетаниями, обозначающими количественные отношения
  («числительное + существительное»: пять тетрадей)

III четверть

12.

Составление предложений со словосочетаниями «прилагательное +
  существительное», обозначающими переходность действия на предмет (читает интересную книгу)

13.

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
  направленность действия на предмет (помогает старой женщине)

14.

Составление предложений со
  словосочетаниями, обозначающими орудийность действия (раскрашивает зелёным
  карандашом)

15.

Составление предложений с
  сочетаниями, обозначающими
временные отношения
  («существительное + глагол наст, вр., прош. вр., буд. вр.»)

16.

Составление предложений с
  сочетаниями, обозначающими
признаки предметов по счету
  («числительное + существительное»: третий дом)

IV четверть

17.

Составление предложений со
  словосочетаниями, обозначающими
временные отношения
  («местоимение 1, 2, 3-го лица ед. ч. и мн. ч. + глагол наст, вр., буд. вр.»);

18.

Составление предложений со
  словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения
  («глагол + к,
  от + существительное»:
  летит к
  лесу, отплыл от берега);

19.

Составление предложений со
  словосочетаниями, обозначающими:
принадлежность («местоимение
  притяжательное + существительное»: мой (твой, наш, ваш) карандаш);

20.

Составление предложений со
  словосочетаниями, обозначающими
признаки действия («глагол
  +наречие места (времени, образа действия)»: бежит направо).

К концу II класса обучающиеся должны знать:
названия букв алфавита, правила переноса слов.
Обучающиеся должны уметь:
Ø составлять предложения,
соблюдая в речи грамматические закономерности;
Ø устанавливать по вопросам
связь между словами в предложении;
Ø выделять по вопросам слова из
предложения; различать слова по вопросам кто? что? что делает?
Ø определять род существительных
по окончаниям начальной формы в сочетании с числительными один, одна, одно;
Ø различать единственное и
множественное число по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол»,
«прилагательное + существительное»;
Ø каллиграфически правильно
писать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв;
Ø писать раздельно предлоги со
словами;
Ø употреблять большую букву в
начале предложения; ставить точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения;
Ø
писать
большую букву в именах, названиях городов, деревень, кличках животных.
Количество
часов в год – 134
Количество
часов в неделю – 4
Количество
часов в I четверти – 32
Количество
часов во II четверти – 30
Количество
часов в III четверти – 40
Количество
часов в IV четверти – 32

Тематическое планирование

I четверть (4 ч в
  неделю, 32 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

День
  Знаний

1

Классный
  час Виртуальная экскурсия – прогулка по Томску: «Стоит над Томском град
  старинный».

2.

Построение
  предложений.  Кто? Что?  Что делает? С.33

1

Бабушка
  вяжет, девочка прыгает, мальчик играет.

3.

Построение
  предложений.  Кто? Что?  Что делает? С.34

1

Мальчик
  катается на санках.

4.

Составление
  и написание предложений. С.36

1

Собака
  лежит в конуре.

5.

Обобщающие
  слова. Игра «Четвёртый лишний». С. 37

1

Пальто,
  шапка, кроссовки, куртка.

6.

Обращение
  к товарищу. Чего нет? Что лишнее? С. 38

1

Поставь
  чашку на тумбочку.

7.

Слова,
  отвечающие на вопросы Кто? Что? Что делает?  Узнавание слов.  «В гостях у
  бабушки». С.39

1

Кто?
  Что?  Что делает?

8.

Составление
  и написание словосочетания «Что делает?» + «Куда?». С.40

1

Вешает
  в шкаф.

9.

Составление
  и написание предложений по вопросам «Кто?» + «Что делает?» + «Что?» +
  «Куда?». С. 40

1

Девочка
  вешает полотенце на крючок.

10.

Закончи
  предложение. С.41

1

Мальчик
  кладёт яблоки в тарелку.

11.

Краткие
  ответы на вопросы. Обращение к товарищу. С.42

1

Куда
  мама наливает суп?

12.

Построение
  предложений.  Кто? Что?  Что делает? С.43

1

Девочка
  ставит зеркало на тумбочку.

13.

Существительные
  единственного числа мужского рода, «Один». С.43

1

Стол
  стоит у окна. Ящик лежит на столе.

14.

Составление
  предложений по картинке. С.44

1

Мальчик
  идёт по бревну.

15.

Существительные
  среднего рода. Составление и написание словосочетаний «Что делает?» + «Где?»
  С. 45

1

Кошка
  сидит в кресле.

16.

Построение
  предложений.  Кто? (Что?) + Что делает?    Кто? (Что?)  + Что делают? С.42

1

Чашка
  стоит. Чашки стоят.
Ваза
  стоит. Вазы стоят.

17.

Построение
  предложений.  Кто? (Что?) + Что делает?    Кто? (Что?)  + Что делают? С.45

1

Мама
  ставит тарелки. Мальчик кладёт ложки.

18.

Построение
  предложений.  Кто? (Что?) + Что делает?    Кто? (Что?)  + Что делают? С.48-49

1

Ребята
  идут в класс. Дети слушают учителя.

19.

Дополнение
  предложений существительными. Ответы на вопросы. С.50-51

1

Мать
  покупает в аптеке бинт, вату, таблетки.

20.

Составление
  предложений по картинке. С.52-53

1

Вова
  вешает пальто на вешалку.

21.

Работа
  с картинкой «Школа». Составление предложений, ответы на вопросы. С.54-55

1

Где
  обедают ученики? Где висят пальто? На каком этаже?

22.

Построение
  предложений. Учебные вещи. Домашние вещи. С.56-57

1

Где
  что лежит, висит, стоит?
Что
  может стоять, лежать, висеть?

23.

Построение
  предложений.  Подбор существительных. Ответы на вопросы. С.58-59

1

Где
  сидит мишка?
 -
  Мишка сидит позади.

24.

Построение
  предложений.  Работа с картинками. Кто?  + Что делает?  +  Что?  С.60-61

1

Когда
  можно переходить улицу? Что горит на табло? Какой знак?

25.

Построение
  предложений.  Кто?  + Что делает?  +  Что?  Диалог с товарищем. С.62-63

1

Зина
  пишет чисто. Миша пишет грязно. Коля рисует хорошо.

26.

Составление
  и запись словосочетаний. «Что делает?» + «Как?»  С.64-65

1

Говорит
  громко. Пишет чисто. Рисует красиво.

27.

Построение
  предложений.  Подбор слов, постановка вопросов к этим словам. «Что делает?» +
  «Как?» С.66-67

1

Женя
  идёт быстро. Женя идёт медленно. Мальчик бежит быстро.
Как
  идёт старушка? Как идёт мужчина?

28.

Заглавная
  буква в предложении. Определение знаков препинания. С.68-69

1

Зина
  идёт в школу. Мама провожает дочку.

29.

Построение
  предложений.  Обобщающее слово. Кто?  + Что делает?  +  Что?  + Где? С.70-71

1

Где
  висит пальто? Где висит рубашка? Где стоят босоножки?

30.

Распределение
  существительных на две группы. Составление и запись словосочетаний. С.72-73

1

Тепло,
  холодно, ярко, прохладно.
Осенью
  убирают урожай.
Весной
  сажают цветы.

31.

Распределение
  слов на две группы. Построение предложений.  Кто?  + Что делает?  +  Что?  +
  Когда? Подбор недостающих слов.
С.74-75

1

…дети
  отдыхают. Мальчики .. в мяч. Девочки … на качелях. На реке дети … .

32.

Итоговый
  урок. Закрепление. Построение предложений.

1

Дидактический
материал:
Схемы-опоры,
иллюстративный альбом  действий, картинный словарь, речевые карточки.

file_name: ФГСР МОИСЕЕВА.doc

alt: Департамент общего образования

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (ФГСР)

alt: Умение различать существительные по окончаниям начальной формы развивает навык определения их родовой принадлежности и в последующем подводит к грамматическим понятиям «мужской род», «женский род», «средн…

alt: Количество часов в год – 134

title: Рабочая учебная программа "Формирование грамматического строя речи (ФГСР)" с задержкой психического развития 2 "А" класс II вид II отделение (варинт III)


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_378»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Spinal cord stimulation as a
treatment for refractory neuropathic pain in tethered cord syndrome: a case
report
Abstract
Introduction
The spinal cord is a target for
many neurosurgical procedures used to treat chronic severe pain.
Neuromodulation and neuroablation are surgical techniques based on well-known specific
anatomical structures. However, anatomical and electrophysical changes related
to the tethered spinal cord make it more difficult to use these procedures.
Case presentation
We report the case of a
37-year-old Caucasian woman who had several surgical interventions for tethered
cord syndrome. These interventions resulted in severe neuropathic pain in her
lower back and right leg. This pain was treated by spinal cord stimulation
using intra-operative sensory mapping, which allowed the cord's optimal placement
in a more caudal position.
Conclusion
The low-voltage and more caudally
placed electrodes are specific features of this treatment of tethered cord
syndrome.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_378»


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

        УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебной работе
___________   __Н.Н. Париш__________

            подпись                                            инициалы,
фамилия

 «_____» ______________20_____г.

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН
01   Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности

43.02.14 Гостиничное дело

ОПОП-ППССЗ начала
реализации   1 сентября 2018 года

г. Симферополь ‑ 2019

Программа учебной
дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 43.02.14 Гостиничное дело, входящей
в укрупненную группу направлений специальностей 43.00.00 Сервис и туризм и
примерной основной образовательной программы подготовки специалистов среднего
звена 43.02.14 Гостиничное дело, разработанной Федеральным учебно-методическим
объединением в системе среднего профессионального образования по укрупненной
группе профессий, специальностей 43.00.00 Сервис и туризм (зарегистрирована в
государственном реестре примерных основных образовательных программ под номером
43.02.14-170717 от 17.07.2017)

Организация-разработчик: ГБПОУ РК «Симферопольский политехнический колледж».

Разработчики:
Н.В. Денисенко,
преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ РК «Симферопольский политехнический
колледж»

РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА
цикловой методической комиссией
информационных технологий

(протокол от  «___»_________20____г.  №___)
Председатель ЦМК  ____________  __Е.А.
Смирнова___

подпись                         инициалы, фамилия

©Н.В.Денисенко
СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
 СТРУКТУРА и содержание программы
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
 условия реализации программы
  учебной дисциплины

13

4.
 Контроль и оценка результатов
  Освоения учебной дисциплины

15

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика и
информационные технологии в профессиональной деятельности / Адаптированные
информационные технологии
1.1. Область применения
программы
         Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы-программы подготовки специалистов
среднего звена, разработанной в соответствии с ФГОС СПО 43.02.14
Гостиничное дело, входящей в укрупненную группу специальностей 43.00.00
Сервис и туризм
1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы-программы подготовки специалистов
среднего звена: дисциплина относится к профессиональной подготовке
математического и общего естественнонаучного цикла.
1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
пользоваться
современными средствами связи и оргтехникой; обрабатывать текстовую и табличную
информацию;
-
пользоваться
прикладным программным обеспечением в сфере профессиональной деятельности и
владеть методами сбора, хранения и обработки информации;
-
осуществлять
поиск информации на компьютерных носителях, в локальных и глобальных
информационных сетях;
-
использовать
в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения,
применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
-
обеспечивать
информационную безопасность;
-
применять
антивирусные средства защиты информации;
-
осуществлять
поиск необходимой информации
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
основные
понятия автоматизированной обработки информации;
-
общий
состав и структуру персональных компьютеров и вычислительных систем;
-
базовые
системные программные продукты в области профессиональной деятельности;
-
состав,
функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных
технологий в профессиональной деятельности;
-
методы
и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-
технологию
освоения пакетов прикладных программ; мультимедийные технологии обработки и
представления информации;
-
основные
методы и приемы обеспечения информационной безопасности
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен освоить общие и профессиональные компетенций:

ОК 01 Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам
ОК 02 Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности
ОК 03 Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04 Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05 Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
культурного контекста.
ОК 06 Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе общечеловеческих ценностей.
ОК 07 Содействовать сохранению
окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях.
ОК 08 Использовать средства физической
культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
деятельности и поддержание необходимого уровня физической подготовленности.
ОК 09 Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10 Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языке.
ОК 11 Планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере
ПК 1.1. Планировать потребности службы
приема и размещения в материальных ресурсах и персонале
ПК 1.2. Организовывать деятельность
сотрудников службы приема и размещения в соответствии с текущими планами и
стандартами гостиницы
ПК 1.3. Контролировать текущую
деятельность сотрудников службы приема и размещения для поддержания требуемого
уровня качества
ПК 2.1. Планировать потребности службы
питания в материальных ресурсах и персонале
ПК 2.2. Организовывать деятельность
сотрудников службы питания в соответствии с текущими планами и стандартами гостиницы
ПК 2.3. Контролировать текущую
деятельность сотрудников службы питания для поддержания требуемого уровня
качества обслуживания гостей
ПК 3.1. Планировать потребности службы
обслуживания и эксплуатации номерного фонда в материальных ресурсах и персонале
ПК 3.2. Организовывать деятельность
сотрудников службы обслуживания и эксплуатации номерного фонда в соответствии с
текущими планами и стандартами гостиницы
ПК 3.3. Контролировать текущую
деятельность сотрудников службы обслуживания и эксплуатации номерного фонда для
поддержания требуемого уровня качества обслуживания гостей
ПК 4.1. Планировать потребности службы
бронирования и продаж в материальных ресурсах и персонале
ПК 4.2. Организовывать деятельность
сотрудников службы бронирования и продаж в соответствии с текущими планами и
стандартами гостиницы
ПК 4.3. Контролировать текущую
деятельность сотрудников службы бронирования и продаж для поддержания
требуемого уровня качества обслуживания гостей
1.4. Количество
часов на освоение программы дисциплины:
Общий объем
учебной нагрузки обучающегося 196 часов, в том числе:
–
 во
взаимодействии с преподавателем/мастером ПО 174 часа;
–
самостоятельной учебной работы обучающегося 22 часа.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

1.
  Общий объем учебной нагрузки (всего):

196

1.1. во взаимодействии с
  преподавателем/мастером ПО,
        в том числе:

174

     лекции

72

  практические занятия (если предусмотрено)

96

  лабораторные занятия (если предусмотрено)

-

     семинары

-

     курсовое
  проектирование (работа над индивидуальным проектом)

-

  консультации

2

  промежуточная  аттестация:
экзамен (4 семестр)

4(всего)
4

  1.2.
  Самостоятельная учебная работа обучающегося (всего),

  в том числе:

22

  самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

-

2.2.
Календарно-тематический план учебной дисциплины Информатика и информационные
технологии в профессиональной деятельности / Адаптированные информационные
технологии

Наименование
  разделов и тем

Тема и форма
  аудиторного занятия/тема самостоятельной работы обучающихся

Задание для студентов

Объем часов

Уровень освоения

Введение

Содержание
  учебного материала

6

1.

Цели, задачи и
  содержание дисциплины. Значение информационных технологий в профессиональной
  деятельности.

О1.с.7-10.
Выполнить СР№1

2

1

2.

СР №1 Состав и
  характеристика качества информационных систем

4

1,2

Раздел 1 Общий
  состав и структура ПК. Программное обеспечение ПК.

26

Тема 1.1
  Устройство ПК. Программное обеспечение ПК. Классификация программного
  обеспечения.

Содержание учебного материала

10

3.

Архитектура ПК. Программное и системное обеспечение
  компьютера.

О1.с.28-71.
Выполнить СР№2

2

1

4.

СР№2 Средства оргтехники в гостиничном сервисе

2

1,2

5.

Кодирование информации, единицы измерения
  информации. Системы счисления.

Выполнить СР№3

2

1

6.

СР №3 Различные системы счисления

4

1,2

Тема 1.2.
  Операционные системы, виды операционных систем их основные характеристики и
  функции.

Содержание
  учебного материала

8

7.

Понятие операционной системы. Виды операционных систем. Создание
  файлов, папок, ярлыков и операции с ними.

О1.с.81-91
Выполнить СР№4

2

1

8.

СР №4 История
  создания и развития ОС

2

1,2

9.

Пр. з. №1 Знакомство с элементом Панель управления.
  Изменение оформления элемента Рабочий стол

Выполнить Отчет по
  ПР

2

1,2

10.

Пр. з. №2 Создание папок и ярлыков. Их
  переименование, копирование, перемещение, удаление

Выполнить Отчет по
  ПР

2

1,2

Тема 1.3. Информационные и коммуникационные
  технологии

Содержание
  учебного материала

8

11.

Основные понятия, классификация и структура
  автоматизированных информационных систем.

О1.с.30-34

2

1

12.

Глобальная сеть Интернет. Определение и назначение
  компьютерных сетей.

О1.с. 332-352

2

1

13.

Пр. з. № 3. Работа в сети Интернет. Работа с поисковыми
  системами. Создание почтового ящика.

Выполнить СР№5

2

1,2

14.

СР№5 Интернет в гостиничном сервисе

2

1,2

Раздел 2 Базовые
  системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
  профессиональной деятельности

130

Тема 2.1 Технология обработки текстовой информации

Содержание
  учебного материала

32

15.

Форматирование документа.

О1.с.93-97

2

1

16.

Пр. з. №4 Форматирование текстового документа

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

17.

Пр. з. №5 Создание деловых документов в редакторе  MS
  WORD

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

18.

Формат документа. Создание нумерованных и многоуровневых
  списков.

О1.с.103-105

2

1

19.

Формат документа. Добавление колонок.

О1.с.103-105

2

1

20.

Пр. з. №6 Создание нумерованных и многоуровневых
  списков

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

21.

Пр. з. №7 Создание комплексных документов в текстовом
  редакторе

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

22.

Специфика ведения документации гостиницы с использованием
  текстового процессора WORD.

О1.с.103-105
О1.с.127-133

2

1

23.

Пр. з. №8 Вставка таблиц в документы по специальности.

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

24.

Пр. з. №9 Рисование в документе MS Word.

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

25.

Графические объекты MS Word. Создание графиков, диаграмм.

О1.с.99-103

2

1

26.

Пр. з. №10 Работа с графиками и диаграммами

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

27.

Пр. з. №11 Организационные диаграммы в документе MS
  WORD

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

28.

Пр. з. №12 Работа с таблицами, блок-схемами

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

29.

Пр. з. №13 Оформление формул редактором MS EQUATION

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

30.

Пр. з. №14 Комплексное использование возможностей MS WORD
  для создания документов

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

Тема 2.2
  Технология обработки графической информации

Содержание
  учебного материала

30

31.

Компьютерная графика. Виды. Форматы графических
  изображений.

О1.с.193-195

2

1

32.

Пр. з. №15 Использование графических примитивов в
  Paint

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

33.

Paint. Выбор и изменение объектов. Изменение размеров
  изображения.

ИР5

2

1

34.

Пр. з. №16 Работа с объектами

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

35.

Paint.net. Интерфейс. Панель инструментов. Работа со
  слоями.

ИР 6

2

1

36.

Photoshop. Инструменты выделения и рисования

О1.с.198 Выполнить СР№6

2

1

37.

СР №6 Ретуширование старой фотографии. Работа с фильтрами
  и штампами

4

1, 2

38.

Пр. з. №17 Рисование. Работа с инструментами и
  слоями

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

39.

Системы оптического распознавания информации. Возможности
  Fine Reader.

О1.с 201-206

2

1

40.

Пр. з. №18 Сканирование и анализ макета страницы.

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

41.

Пр. з. №19 Распознавание текста. Проверка
  правописания и сохранение результатов.

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

42.

MS Publisher. Интефейс. Основные приемы работы

О1.с.170-175

2

1

43.

Пр. з. №20 MS Publisher. Создание рекламного буклета.

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

44.

Пр. з. №21 MS Publisher. Создание рекламного буклета.

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

Тема 2.3
  Компьютерные презентации

Содержание
  учебного материала

10

45.

MS Power Poin. Интерфейс. Основные операции.

О1.стр.177-183

2

1

46.

Способы демонстраций презентаций. Оформление, анимация,
  эффекты

О1.стр.189-193

2

1

47.

Пр. з. №22 Создание презентаций. Оформление,
  сохранение, демонстрация презентаций.

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

48.

Пр. з. №23 Презентация услуг и товаров гостиницы.

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

49.

Пр. з. №24 Презентация услуг и товаров гостиницы.

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

Тема 2.4 Технологии обработки числовой
  информации в профессиональной деятельности

Содержание
  учебного материала

30

50.

Табличный процессор MS Excel. Назначение, возможности.

О1.с.127-133

2

1

51.

Типы и формат данных. Абсолютная и относительная адресация
  ячеек.

2

1

52.

Пр. з. №25 Основные приемы работы в MS Excel

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

53.

Пр. з. №26 Организация расчетов в табличном
  процессоре MS EXCEL

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

54.

Пр. з. №27 Создание электронной книги.
  Относительная и абсолютная адресация в MS EXCEL

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

55.

Пр. з. №28 Создание электронной книги.
  Относительная и абсолютная адресация в MS EXCEL

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

56.

Графические объекты MS Excel. Создание графиков и
  диаграмм.

О1.с.155-159

2

1

57.

Пр. з. №29 «Построение диаграмм»

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

58.

Пр. з. №30 «Построение графиков»

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

59.

Пр. з. №31 Условная функция при расчетах в таблицах
  MS EXCEL

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

60.

Основные принципы создания баз данных. Система управления
  базами данных Access

О1.с.196-199

2

1

61.

Создание структуры
  табличной БД. Типы данных.
  Создание масок ввода. Создание форм.

О1.с.202-227 Выполнить СР№7

2

1

62.

СР№7 Создание
  запросов, форм, отчетов средствами MS Access

2

1,2

63.

Пр. з. №32 MS Access.Создание
  таблиц и форм. Создание структуры
  табличной БД. Типы данных.

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

64.

Пр. з. №33 MS Access.Создание
  отчетов и запросов.

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

Тема 2.5 Пакеты прикладных программ в области
  профессиональной деятельности

Содержание
  учебного материала

28

65.

Функциональное назначение
  прикладных программ.

2

1

66.

Создание базы данных сотрудников технического персонала
  хозяйственной службы

О1.с.202-227

2

1

67.

Пр.з. №34 Создание базы данных сотрудников технического
  персонала хозяйственной службы

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

68.

Пр.з. № 35 Создание базы данных сотрудников технического
  персонала хозяйственной службы

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

69.

Использование электронных таблиц MS Excel для учета
  оборудования и инвентаря гостиницы.

О1.с.155-159

2

1

70.

Пр. з. №36 Использование MS Excel в профессиональной
  деятельности

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

71.

Финансово экономические расчеты в MS Excel

О1.с.142-145

2

1

72.

Пр. з. №37 Функции Excel для расчета операций по кредитам
  и займам

Выполнить Отчет по ПР

2

73.

Пр. з. №38 Расчет срока платежа. функция КПЕР

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

74.

Пр. з. №39 Расчет процентной ставки. Функция НОРМА

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

75.

Пр. з. №40 Комплексное использование приложений MICROSOFT
  OFFICE для создания документов

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

76.

Понятие автоматизированного рабочего места. Классификация
  технических средств, предназначенных для автоматизации офисных задач.

Выполнить СР№8

2

1

77.

СР №8 Сравнительная характеристика основных систем
  управления гостиничным комплексом

2

1,2

78.

Пр. з. №41 Создание презентации - сравнительная
  характеристика основных систем управления гостиничным комплексом

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

Раздел 3 Возможности использования информационных и
  телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности и информационная
  безопасность

28

Тема 3.1 Компьютерные сети, сеть
  Интернет

Содержание
  учебного материала

22

79.

Виды компьютерных сетей. Службы Интернета. Технология
  World Wide Web.

О1.с. 332-352

2

1

80.

Пр. з. №42 Знакомство с глобальной сетью Интернет.

Выполнить Отчет по ПР

2

1, 2

81.

Информационно поисковые системы. Характеристики компьютерных систем
  бронирования и резервирования.

Выполнить Отчет по ПР

2

1

82.

Пр. з. №43 Резервирование
  авиабилетов при помощи сети Интернет.

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

83.

Пр. з. №44 Бронирование отелей при помощи сети Интернет.

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

84.

Мультимедиа технологии и электронная коммерция в
  Интернете.

О1.с.377-388

2

1,2

85.

Инструментальные
  средства создания Web-страниц.

Д1.с.75-96

2

1

86.

Пр. з. №45
  Создание Web страниц. Создать Web
  страницу гостиницы

Выполнить СР№16

2

1,2

87.

Пр. з. №46
  Создание Web страниц. Создать Web
  страницу гостиницы

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

88.

Пр. з. №47 Разработка проекта Web-страницы
  современного салона красоты

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

89.

Пр. з. №48 Разработка проекта Web-страницы
  современного салона красоты

Выполнить Отчет по ПР

2

1,2

Тема 3.2 Основы информационной и
  технической компьютерной безопасности

Содержание
  учебного материала

6

90.

Методы формирования информационной безопасности:
  законодательный; морально-этический

Д1.с.152-160

2

1

91.

Методы
  формирования информационной безопасности:
административный;
  аппаратно-программный

О1.с.388-404

2

1

92.

Защита от компьютерных вирусов. Виды компьютерных
  вирусов

О1.с.400-404

2

1

Промежуточная аттестация

93.

Консультация

2

1,2

94.

Экзамен

4

3

Всего:

196

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия
учебного
кабинета __«Информатики и информационных технологий»;
                                                                  указывается
наименование
мастерских
________нет________________________________;
                                                                  указываются
при наличии
лабораторий________нет________________________________.

указываются при наличии
Оборудование
учебного кабинета: посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место
преподавателя;
Технические
средства обучения: (компьютером, средствами аудиовизуализации, мультимедийным
проектором); персональными компьютерами (по числу обучающихся) с выходом в
интернет, специализированным программным обеспечением, мультимедийными
пособиями.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
3.2.1 Основные источники:
1.     Михеева Е.В. Информационные
технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие для студ. сред. проф.
образования/ Е.В. Михеева. – 14-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2016. – 384 с.
2.     Михеева Е.В. Информационные
технологии в профессиональной деятельности: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования/ Е.В. Михеева, О.И. Титова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2019. – 416 с.
3.     Оганесян В.О., Курилова А.В.
Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования/ – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2018. – 224 с.
4.     Гохберг Г.С. Информационные
технологии: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ – 2-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 240 с.
3.2.2.
Дополнительные
источники:
1.
Михеева
Е.В. Информатика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е.В.
Михеева, О.И. Титова. – 11-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2016. – 352 с.
2.     Цветкова М.С.
Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей естественно - научного
и гуманитарного профилей: :учеб. пособие для сред. проф. образования/ М.С.
Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2016. – 240 с.
3.     Фуфаев Э.В. Базы
данных: учеб. пособие для студ.учреждений. сред. проф. образования / Э.В.
Фуфаев. – 10-е изд., стер. – стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. –
320 с.
4.     Клочко И.А.
Информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный ресурс]:
учебное пособие для СПО/ И.А. Клочко— Электрон. текстовые данные.— Саратов:
Профобразование, 2017.— 237 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/64944.html.— ЭБС «IPRbooks»
5.     Шандриков А.С.
Информационные технологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ А.С.
Шандриков— Электрон. текстовые данные.— Минск: Республиканский институт
профессионального образования (РИПО), 2015.— 444 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/67636.html.— ЭБС «IPRbooks»

3.2.3. Интернет ресурсы:
1.     Электронно – Библиотечная система: «IPRbooks»
2.     «Электронный журнал «Информатика и информационные
технологии в образовании». Форма доступа: http://www.rusedu.info/
3.     Все о туризме. Туристическая библиотека Форма доступа:
http://tourlib.net/books_tourism/shahovalov31.htm
4.     Информационные системы и технологии
-http://aeroschool.narod.ru/it/it-mak.html
5.     Информатика и информационно – коммуникационные
технологии -http://www.kolomna-school7-ict.narod.ru/index.htm
6.     Информационные технологии управления -
http://library.tuit.uz/skanir_knigi/book/info_teh_upr/info_teh_upr1.htm
7.     В.Г.Матвейкин, Б.С.Дмитриевский, К.А.Садов.
Информационный менеджмент -http://www.aup.ru/files/m661/m661.pdf
8.     О. В. Васюхин, А. В. Варзунов. Информационный
менеджмент: краткий курс -http://www.aup.ru/files/m919/m919.pdf
9.     Автоматизированное рабочее место (АРМ) менеджера
-http://www.twirpx.com/file/124482/
10. Морозов М.А. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и
туризме -http://rudocs.exdat.com/docs/index-44302.html
11. Практические работы по заказу, бронированию билетов, организация отдыха
http://npark.ru/avtomatizirovannaya-sistema-upravleniya-gostinicej-russkij-otel-page3.html

Заведующая библиотекой
_____________     ___Е.В. Ващенко____
                                                                                подпись
инициалы, фамилия

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, тестирования, а также в ходе выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Формы и методы
  оценки

ЗНАТЬ:

основные понятия автоматизированной обработки информации;

Перечислять и охарактеризовать виды и действия, применяемые к
  информации.
Выбирать определенные средства автоматизации информационной
  деятельности для решения задач определенного класса конкретной предметной
  области.
Применять компьютерные модели различных
  процессов.
Выполнять тестирование готовой программы.
Использовать различные виды АСУ на практике.

Оценка результатов деятельности обучающегося при:
-
  выполнении и защите результатов практических работ,
-
  тестировании,
-
  сдаче экзамена.

общий состав и структуру персональных компьютеров и
  вычислительных систем;

Формулировать основные принципы построения персональных вычислительных
  машин.
Характеризовать назначение и состав компьютерной техники в зависимости
  от поставленных задач;
Использовать
  теоретические знания о:
-
  Конфигурация
  современного персонального компьютера.
-
  Системная
  плата. Микропроцессор. Регистры.
-
  Память
  компьютера.
-
  Шины.
-
  Базовая
  система ввода-вывода.
-
  Интерфейсы
  ввода-вывода.
-
  Внешняя
  память ПК.

базовые системные программные продукты в области
  профессиональной деятельности;

Описать и
  классифицировать методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и
  накопления информации;
Использовать
  сетевые сервисы для сбора, обработки, хранения, передачи и накопления
  информации;
Выполнять
  расчетные операции и построение диаграмм и гистограмм по табличным данным.
Создавать и
  редактировать базы данных.

состав, функции и возможности использования информационных
  и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;

Описать и систематизировать виды информационных и телекоммуникационных
  технологий
Применять определенные средства автоматизации информационной
  деятельности для решения задач определенного класса конкретной предметной
  области.
Выполнять аудио- и видеомонтаж с использованием специализированного
  программного обеспечения.
Производить дискретное (цифровое) представление текстовой,
  графической, звуковой информации и видеоинформации.

методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и
  накопления информации;

Называть основные компоненты компьютерных сетей,
Применять технологию передачи данных в компьютерных сетях
Организовывать работу пользователей в локальных компьютерных сетях.
Выполнять подключение компьютера к сети.
Выполнять администрирование
  локальной компьютерной сети.

технологию освоения пакетов прикладных программ;
  мультимедийные технологии обработки и представления информации;

Использовать системы проверки орфографии и грамматики.
Выполнять набор и форматирование различных текстовых документов.
Создавать компьютерные публикаций на основе использования готовых
  шаблонов.
Разрабатывать и создавать компьютерные презентации с использованием
  мультимедийных эффектов.
Использовать презентационное оборудование.
Создавать и редактировать графические изображения.

основные методы и приемы обеспечения информационной
  безопасности

Перечислять и характеризовать основные методы и приемы обеспечения
  информационной безопасности.
Соблюдать правовые нормы профессиональной деятельности;
Организовывать защиту информации в локальных и глобальных компьютерных
  сетях.
Формулировать основные принципы
  и методы:
-
  принцип
  использования электронной подписи
-
  методы
  кодирования информации;
-
  методы
  передачи конфиденциальной информации по открытым каналам связи;
-
  методы защиты
  сетевой информации;
-
  методы защиты
  платежных систем;
методы разработки внутренней
  политики безопасности фирмы;

УМЕТЬ

пользоваться современными
  средствами связи и оргтехникой; обрабатывать текстовую и табличную
  информацию;

Формировать запросы для работы с электронными каталогами библиотек,
  музеев, книгоиздания, СМИ.
Использовать ключевые слова, фразы для поиска информации.
Создавать комбинации условия поиска.
Выполнять поиск информации на
  государственных образовательных порталах.

Оценка результатов деятельности обучающегося при:
-
  выполнении и защите результатов практических работ,
-
  тестировании,
-
  сдаче экзамена.

пользоваться прикладным
  программным обеспечением в сфере профессиональной деятельности и владеть
  методами сбора, хранения и обработки информации;

Использовать системы проверки орфографии и грамматики.
Выполнять набор и форматирование различных текстовых документов.
Создавать компьютерные публикаций на основе использования готовых
  шаблонов.
Разрабатывать и создавать компьютерные презентации с использованием
  мультимедийных эффектов.
Использовать презентационное оборудование.
Создавать и редактировать графические изображения.
Выполнять расчетные операции и
  построение диаграмм и гистограмм по табличным данным.

осуществлять поиск информации
  на компьютерных носителях, в локальных и глобальных информационных сетях;

Извлекать и анализировать
  информацию из различных источников;
Использовать различные способы
  поиска информации;
Применять найденную информацию
  для решения профессиональных задач.
Использовать внешние носители информации для обмена данными между
  машинами
Создавать резервные копии, архивы данных и программ
Применять на практике различные операционные системы.
Проводить служебное (сервисное) обслуживание программного обеспечения.

Использовать файловую структуру операционных систем.
Выполнять различные операции с
  файлами

использовать в
  профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения,
  применять компьютерные и телекоммуникационные средства;

Организовывать передачу информации между компьютерами.
Осуществлять работу с Интернет-СМИ, Интернет-турагентством,
  Интернет-библиотекой, Интернет-магазином,и пр.
Формировать запросы для работы с электронными каталогами библиотек,
  музеев, книгоиздания, СМИ.
Использовать ключевые слова, фразы для поиска информации.
Создавать комбинации условия поиска.
Выполнять поиск информации на
  государственных образовательных порталах.

обеспечивать информационную
  безопасность;

Выполнять работу по обновлению программного обеспечения с
  использованием Интернет.

применять антивирусные
  средства защиты информации;

Использовать при работе с компьютерными системами технические и
  программные средства защиты информации, включая приемы антивирусной защиты

осуществлять поиск
  необходимой информации

Использовать внешние носители информации для обмена данными между машинами
Создавать резервные копии, архивы данных и программ
Применять на практике различные операционные системы.
Проводить служебное (сервисное) программное обеспечение.
Использовать файловую структуру операционных систем.
Выполнять различные операции с
  файлами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГД ПРОГРАММА 2019-2020.docx

alt: П рограмма учебной дисциплины разработана на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Тема 2.3 Компьютерные презентации

alt: Содержание учебного материала 28 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Фуфаев Э.В. Базы данных: учеб

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Программа учебной дисциплины "Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности"


extracted_text:
В летнее время очень много спеет различных
ягод. Это и клубника, и малина, и вишня, и смородина. Каждый из них имеет
немало различных видов, которые отличаются вкусом и окрасом. Нарисуем их в
плетенном лукошке.
Для начала, как и любой другой рисунок, необходимо
создать набросок из простых геометрических фигур. Делаем это простым карандашом
с использованием ластика. Затем создаем обводку черным маркером и прорабатываем
участки рисунка цветными карандашами разных цветов и оттенков. В конце готовый
рисунок по желанию можно проработать бликами, которые создаем белой ручкой или
маркером.
Материалы для рисования корзины с ягодами:
§ набор
цветных карандашей;
§ лист
бумаги;
§ мягкий
ластик;
§ черный
маркер;
§ белая
гелевая ручка;
§ простой
карандаш.

Шаг
     1

Наметим
будущую корзинку в центре листа, который разместим горизонтально. Так простым
карандашом рисуем большой круг.

Шаг
     2

Делим
круг пополам горизонтальной дугой, чтобы получить корзинку. Также создадим
ручку. Прорисовываем ее в верхней части. Для этого рисуем контур к уже
имеющемуся.

Шаг
     3

Прорисовываем
линии на ручке и основной части корзинки, чтобы получить плетенный вид.

Шаг
     4

«Размещаем»
в лукошко различные дары лета: малину, клубнику, смородину и вишню. Все эти
ягоды очень полезные и вкусные. Прорисовываем контур и дополняем деталями.
Например, рисуем несколько листиков и даже веточку.

Шаг
     5

Перед
раскрашиванием цветными карандашами набросок обводим черным маркером.

Шаг
     6

Лукошко
закрашиваем желтым или светло-коричневым карандашом. На некоторых участках
создаем тень за счет нового оттенка.

Шаг
     7

Используем
красный и бордовый карандаш, чтобы объемно раскрасить все ягоды в корзинке. Это
и клубника, и малина, и смородина, и вишня.

Шаг
     8

Крупные
листочки и верхние крохотные детали на клубнике и малине закрашиваем зеленым
карандашом. Можно использовать несколько оттенков, чтобы этим участкам рисунка
также придать желаемый объем.

Шаг
     9

Теперь
можно применить белую гелевую ручку или маркер, чтобы получить блики на всех
летних ягодках, листиках и самом плетенном лукошке. Рисунок готов!

искусство

group: Дисциплины

title: Мастер-класс: рисуем корзину с ягодами


extracted_text:
Муниципальное Казенное
Общеобразовательное Учреждение «Средняя Общеобразовательная Школа № 3» с.
Кугульта Грачевского Муниципального Района Ставропольского Края

Открытый урок по русскому языку в 3 А классе
на тему: «Типы текста».

Разработала: учитель начальных классов

           Мехтиева
Марал Алимагамедовна

2020-2021 учебный год

Тема:  Типы текста
Цель: формировать
умение редактировать текст; развивать устную речь, умение определять тип
текста.
Ход
урока
I. Организационный момент
Здравствуйте
ребята. Проверьте все ли готовы к уроку.
II. Проверка домашнего задания
—
Прочитайте свои тексты.
—  К
какому типу текста относится ваш текст? (Это текст-описание.)
—
Какие слова вам помогли описать животное?
—
Какие типы текстов вы ещё знаете? (Текст-повествование, текст-рассуждение.)
III. Актуализация знаний
1.
Работа в парах
—
Разделите текст на три части.
Ласточки
Над наличником окна было гнездо ласточек. Однажды из гнезда выпал
птенец. Ласточки кружились над ним и звучно пищали. Это увидел Петя. Он поднял
птенца и посадил в гнездо. Ласточки весело защебетали.
По Л.
Толстому
Прочитайте
текст по частям. Обоснуйте.
Ласточки
Над наличником окна было гнездо ласточек.
Однажды из гнезда выпал птенец. Ласточки кружились над ним и тучно
пищали. Это увидел Петя. Он поднял птенца и посадил в гнездо.
Ласточки весело защебетали.
По Л.
Толстому
IV. Самоопределение к деятельности
—
Прочитайте предложения.
Жила на лугу прелестная ромашка. Дружила она с жуком. С утра до
вечера моросил мелкий дождь. Жук много летал и много знал. Ромашка часто
слушала интересные рассказы друга.
По И.
Шахраю
—
Определите, какое предложение нужно убрать, чтобы получился текст. Обоснуйте
свой выбор. (Сутра до вечера моросил мелкий дождь.)
—  Определите
тип текста.
—
Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа
по учебнику Упр. 14 (с. 14).
—
Прочитайте предложения. Составьте текст. (Работа в парах.)
—
Прочитайте текст, который вы составили. Докажите, что это текст. (Предложения
связаны по смыслу общей темой.)
—  Как вы
озаглавили ваш текст?(Всем орехам орех.)
—  О
чём говорится в тексте?
—
Определите его главную мысль.
—
Назовите тип текста. (Текст-описание.)
—  Какие
вопросы можно поставить к тексту? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
—
Объясните значение выделенных слов.(шапочка набекрень, значит шапка на одно
ухо)
—
Назовите имена прилагательные. Какую роль они выполняют?
2.
Работа со словами из словаря
—
Отгадайте загадки.
Прижались
тесно к брату брат,
В
зелёных гнёздышках сидят,
Гнёздышки
искусные,
А
братишки вкусные. (Орех.)
Очень
густо он растёт,
Незаметно
он цветёт,
А
когда проходит лето,
Мы едим
его конфеты,
Не в
бумажке, а в скорлупке —
Берегите,
детки, зубки! (Орешник.)
—  Найдите
слова орех и орешник в орфографическом словаре.
—
Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
—
Составьте предложение со словом орех, запишите.
—
Запомните, как пишутся эти слова.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
1.
Работа по учебнику Упр. 15 (с. 14).
—
Прочитайте текст. О чём в нём говорится?
—
Назовите тип текста. (Текст-рассуждение.)
—  Какой
вопрос можно поставить к тексту? (Почему?)
—  Найдите
слова с выделенными орфограммами. Объясните их написание.
—
Выполните письменные задания к упражнению.
—
Назовите имена существительные в первом предложении.
—  Что
обозначают имена существительные? На какие вопросы они отвечают?
2. Самостоятельная
работа
—
Спишите, вставьте подходящие по смыслу слова. Определите тип текста.
Очень красив лес в осенние ... . Солнечные лучи ... верхушки деревьев.
С берёз падают лёгкие ... листочки. Под ногами шуршит мягкий ковёр из
опавших....
(Проверка.)
VIII. Рефлексия
—
Определите тип текста по данным заголовкам.
•
«Почему нельзя разорять птичьи гнёзда?»;
—
Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Что
такое текст?

alt: Назовите тип текста. (Текст-описание

title: Открытый урок по русскому языку на тему "Типы текста".


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 2
УМК: Школа России
Тема урока: Корень слова
Цель:  формирование понятия «корень
слова»
Задачи:
- воспитание чувства гордости за
свою Родину и за родной русский язык;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие умения работать с
информацией;
- развитие умения соединять
теоретический материал с практической деятельность;
- развитие умения использовать
различные способы поиска информации;
- развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
- освоения первоначальных знаний о
грамматике русского языка;
Воспитание позитивного
эмоционально-ценнотного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты;
 - пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Формируемые УУД:

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

сформировать умение находить и выделять
  корень в однокоренных, родственных словах;
подбирать группу родственных слов;
расширить словарный запас учащихся

освоение умения принимать и сохранять
  учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в
  соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
формирование умения контролировать и
  оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять
  инициативность и самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок, высказывать свое предположение;
осознание алгоритма учебного действия;
способность к самооценке на основе
  критерия успешность учебной деятельно

освоение умения подбирать однокоренные
  слова и выделять корень;
формирование умения использовать
  логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации,
  установление аналогий, отнесения к известным понятиям

формирование умения сотрудничать с
  учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
принимать на себя ответственность за
  результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера,
  находить неточности и корректировать их.

Оборудование (создание информационной, подготовительной
предметно-развивающей среды)
- Заготовки для эмоциональной оценки;
- Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М
«Просвещение»;
- Ноутбук, проектор;
- Карточки с заданиями.
Список используемой литературы:
1. «Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
М.:Просвещение, 2018
2.
«Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2
класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2018
3. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011,
4. «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
6. «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.:
Просвещение, 2007
7. «Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.:
Просвещение, 2011

Сценарий урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный
       момент

Проверьте, дети,
  все ль в порядке:
Учебник, ручка и
  тетрадка?
Проверили?
  Садитесь,
С усердием
  учитесь.

Садятся,
Записывают число, классная работа

2. Актуализация знаний

1.Минутка чистописания. (Слайд №1)
Человек
  грамотный и умный найдет
  ответ на любой вопрос
  и справится с любым заданием.
- Почему так
  говорят? Почему вежливые слова еще называют волшебными?
Орфографическая
  минутка
Устное
  проговаривание орфограмм
2) Словарный диктант.
(Слайд №2)
  -Мы продолжаем раскрывать для себя тайны русского языка. Куда же ведут эти
  двери?
Эти двери можно
  открыть с помощью волшебных слов.
Вспомните, какие
  вежливые словарные слова мы изучили?
  (Слайд №3)

  - Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Проверка: сверка
  с образцом на доске
-Назовите антонимы, подчеркните
  их.

Зная правила русского языка  и умея работать с
  книгой, можно выполнить любые предложенные задания
Безударные гласные проверяемые и непроверяемые
  ударением, глагол оканчивается на – тся (проверяем по вопросу)

- В страну знаний русского языка

Спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, до встречи,
  извините.

3.
  Фиксирование затруднения в пробном учебном действии

(открываем двери
  в страну знаний русского языка)
Посмотрите на
  картинку. Кто на ней изображен? Как их можно назвать одним словом?
По каким
  признакам вы догадались, что это семья?
Кем они
  приходятся друг другу?
Прочитайте
  слова:
Рисовать рисунок
  рисование рис
·
  Чем
  похожи эти слова?
·

·
  Значит,
  их можно назвать родственными?

Мама, папа, дочка, сын, бабушка,
  дедушка
Семья
Они похожи
Родственниками
Рисовать рисунок
  рисование рис
В них есть общая
  часть, значение слов схоже.
(Одни говорят
  да, другие – нет.)

Выявление места и причины
  затруднения, постановка цели

Какой возникает вопрос? Что стоит
  выяснить?
- Откройте учебники на с.58. На какой
  вопрос мы сегодня ответим? Над какой темой мы будем работать?
Сформулируйте цели урока.

Какие слова называются родственными?
Родственные слова

Понять какие слова называются родственными. Учиться находить родственные
  слова среди других слов.

Построение выхода из затруднения

Послушайте
  сказку.
Жил-был корень
  –сад-. Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное
  словесное дерево. Вместо ветвей росли на нем слова. У всех была одна общая
  часть, та, что человек посадил сначала.
Как вы думаете,
  какие слова могли вырасти на этом дереве? (Слайд №4)
Чем похожи все
  эти слова? (Слайд №5)
А какой смысл
  содержится в этой части? Так, что же можно сказать обо всех этих словах?
Можно ли их
  назвать родственными?
Попробуйте
  сформулировать, какие слова называются родственными?

Посмотрите на
  наше дерево и скажите, как называется общая часть этих слов?
Учебник с.59 Чтение
  правила учителем с выделение признаком родственным слов.
- Какие знания о
  языке сообщила нам мудрая сова?

Сад, садовник, посадил, посадка,
  садовый, приусадебный, рассада, посадки и т.д.
В них общая часть –сад-.
Говорится о саде.
Они не только похожи, но и имеют
  общий смысл.
Можно

Корень

Однокоренные слова: общая часть –
  корень, в нем заключено общее значение родственных (однокоренных слов)

Реализация построенного проекта

- Назовите два
  признака родственных слов.
Для определения
  однокоренных слов мы будем пользоваться алгоритмом.
-Вернемся к
  словам, с которыми работали в начале урока. Что сейчас вы можете о них
  сказать?

Запишите однокоренные
  слова в тетрадь.

Алгоритм
1.Общая часть.
2.Близкие по
  смыслу
Слово рис лишнее, т.к. не имеет
  общего смысла.

Первичное закрепление

Работа по
  учебнику
Упр. 77 (с.58)
- Прочитайте
  текст.
- Чем похожи
  выделенные слова?
-Прочитайте, на
  что нужно обратить внимание, и скажите: верные ли мы высказали предположения?

Упр. 78 (с.59)
- Прочитайте
  слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными?
-Выполните
  письменное задание, пользуясь алгоритмом.

Читает ученик

Корнем
Общая часть и близкое значение
Да, есть общая
  часть и эти слова близки по значению.

Выполняют
  задания в тетрадях и на доске.

Физминутка

Если называю пару родственных
  слов – хлопаем, если называю слова, которые родственниками не являются –
  топаем.

Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

Грамматическая
       задача

Слайд №6
Умные совята –
  Совята у совушки.
  На каждый совушкин совет
  Умные головушки
  Глазами хлопают в ответ.
Сколько здесь
  однокоренных слов? Какие однокоренные слова видите?
Почему слово
  “совет” не назвали?

Какой вывод
  сделаем?
Слайд № 7

Совята, совушки, совушкин

Не однокоренное, корень
  -совет-. Вывод. Слова совята, совушки, совушкин- однокоренные,
  потому что близки по смыслу и имеют одинаковый корень. Слово совет имеет
  другое лексическое значение и другой корень.

Включение в систему знаний

1)      Работа по
  учебнику
Упр.81 (с.60)
Докажите, что
  слова каждой пары –синонимы, а не родственные слова.
- Какое условие
  для определения однокоренных слов не выполняется.
2)      Работа в парах.
Игра « Третий
  лишний».
БЕЛКА,
  БЕЛЕНЬКИЙ, БЕЛИТЬ.
ЛОСЬ, ЛОСКУТ,
  ЛОСЕНОК.
СЕМЯ, СЕМЕЧКО,
  СЕМЬЯ.
- Запишите эти
  группы слов. Выделите корень в однокоренных словах.
2)
  Самостоятельно
У каждого на
  партах задание.
Двор, бег,
  дворик, беглый, дворник, беглец, беготня, дворняга, побег, подворье.
- Выделить
  группы однокоренных слов. Поставить “+” у одной группы,
а “-”у другой.
- Запишите
  данные слова по группам, выделите корень.

- Слова близкие по смыслу, но в них
  нет общей части – корня.

Работают в парах.
Проверка коллективная

Индивидуальная работа

Рефлексия

-Что нового
  узнали на уроке?

- Какие два
  условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,

Огромное вам,
За то, что
  упорно,
Усердно
  трудились!
И знания ваши
Нам всем
  пригодились!

Узнали, что  в русском языке есть родственные
  (однокоренные слова) слова.
У однокоренных слов общий корень и общее
  лексическое знание.

Домашнее задание

Стр. 60 Упр.83

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Русский язык Однокоренные слова  2 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык Класс: 2

alt: Запишите однокоренные слова в тетрадь

title: Конспект урока русского языка


extracted_text:
Практическое занятие №23
Операционная система. Графический
интерфейс пользователя
Тема:
Средства информационных и коммуникационных технологий
Цели занятия: закрепить навыки работы с операционной
системой Windows, отработать навыки работы с окнами,
файлами и папками в ОС Windows; научиться выполнять
навигацию с помощью левой панели программы ПРОВОДНИК и изучить приемы
копирования и перемещения объектов методом перетаскивания между панелями
Оборудование:
ПК
Программное обеспечение: ОС Windows
Содержание
занятия:
-
проверка готовности студентов к практическому занятию;
-
изучение методических  рекомендаций;
-
выполнение заданий;
-  проверка
выполнения задания;
-  подведение
итогов занятия;
-  написание
выводов.

Методические
рекомендации

Теоретические сведения
Первой задачей ОС является обеспечение
совместного функционирования всех аппаратных устройств компьютера.
Второй задачей ОС
является предоставление пользователю доступа к ресурсам компьютера. (запуск
программ, действия с файлами, создание документов и т.д.)
Операционная
система обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и
предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам.
Виды операционных
систем: MS-DOS,Windows, Linux.
Проводя далее аналогию
компьютера с человеком, можно сказать что, как и у человека у компьютера
“интеллект” можно видеть на лице.
От английского слова
face-лицо, “лицо” компьютера называют интерфейсом.
И так как “лицо”
компьютера является нарисованным (кнопочки, картинки, значки), то его называют
графический интерфейс.
Графический
ИНТЕРФЕЙС — обеспечивает диалог человека с компьютером.
Элементами
графического интерфейса являются окна, меню, диалоговые панели.
Основной элемент
графического интерфейса - ОКНО.
Окно – прямоугольная часть экрана,
ограниченная рамкой.
Операционная система
корпорации Microsoft потому и называется Windows (окна), что работают с окнами.
После открытия какой-нибудь папки или документа или программы или сообщение
операционной системы в пределах рабочего стола размещается её окно.
Одновременно может
быть открыто несколько окон. Например, в одном окне можно набирать текст, в
другом – рисовать, в третьем – выполнять вычисления.
Окна можно закрывать,
перемещать, изменять их размеры, свертывать в кнопки на панели задач или
развертывать на весь экран.
Основные виды окон: диалоговое
окно, окно папки, окно справочной системы, окно программы, окно документа.
Диалоговое окно - окно,
появляющееся на экране при вводе команды, выполнение которой требует от
пользователя ввести дополнительные данные, необходимые для дальнейшей работы
программы.
Диалоговые окна
могут содержать следующие элементы управления:
·
Вкладки (закладки) – предназначены для выполнения
некоторых команд в окне;
·
Кнопка – элемент управления, который предназначен для
выполнения команд. По форме кнопка может быть прямоугольником с надписью или
значком с рисунком. Во многих приложениях используются подсказки, они
появляются в виде текста в рамке, если на кнопку навести указатель мыши;
·
Надпись со статическим текстом обычно используется
для вывода заголовков.
·
Поле ввода текста – элемент управления,
предназначенный для ввода и редактирования данных. Вводимый текст может быть
длиннее стороны прямоугольника, ограничивающего поле, т.е. может быть похож на
бегущую строку;
·
Счетчик – элемент управления, предназначенный для
изменения числового значения, выводимого в поле. Счетчик состоит из двух кнопок
- для увеличения или уменьшения;
·
Поле со списком – позволяет выбрать элемент из списка
или ввести данные вручную. Текущее значение отображается в поле, а список
возможных значений раскрывается при нажатии кнопки со стрелкой;
·
Переключатели – используются для предоставления
возможности выбора одного варианта из нескольких (многих). В одной группе
переключателей можно выбрать только один;
·
Флажок – используется для выбора одной или нескольких
позиций из предложенного списка. Представляет из себя квадратик, который
пользователь может пометить галочкой. Для отмены действия достаточно повторно
щелкнуть мышью в квадратике.
·
Ползунок – устанавливает одну из позиций на шкале
перемещением движка.
·
Окно справочной системы – окно, которое выводит
справочную информацию о том объекте, с которым работает пользователь.
·
Окно папки – предназначено для отображения
содержимого папки и для выполнения операций над объектами, содержащимися в
папке;
·
Окно программы – предназначено для отображения
функции конкретной программы;
·
Окно документа – предназначены для работы с
документами и “живут” внутри окон программ.

Работа с
программой Проводник
Проводник – программа ОС Windows, предназначенная для навигации по файловой структуре
компьютера. Рабочая область окна Проводника имеет панель дерева папок
(левая панель) и панель содержимого папки (правая панель).
Чтобы
просмотреть содержимое папки, необходимо щелкнуть на значке папки
в левой панели или дважды щелкнуть на значке папки в правой панели. Чтобы загрузить
приложение или документ, достаточно дважды щелкнуть на значке
соответствующего файла.
Создание, удаление и переименование папок
Создать новую папку:
1.
на панели дерева папок выделить папку, в которой нужно создать новую;
2.
выбрать команду Файл/Создать/Папка. На панели содержимого
папки появится новый значок папки с текстовым полем справа (выделено
прямоугольной рамкой);
3.
ввести имя папки в текстовое поле;
4.
нажать клавишу Enter.
Изменить имя
папки:
1.
на панели дерева папок выделить папку, имя которой нужно изменить;
2.
выбрать команду Файл/Переименовать или щелкнуть на имени
папки;
3.
в текстовом поле справа от значка (выделено прямоугольной рамкой) ввести
новое имя;
4.
нажать клавишу Enter.
Удалить папку:
1.
на панели дерева папок выделить удаляемую папку;
2.
выбрать команду Файл/Удалить или нажать клавишу Delete;
3.
подтвердить в диалоговом окне удаление папки.
Команды переименования и удаления папки можно
вызвать из контекстного меню папки.
Выделение файлов
Выделение файлов
выполняется только на панели содержимого папки.
Выделить один
файл – щелкнуть на его значке.
Выделить
несколько файлов, находящихся рядом:
1.
щелкнуть на первом по списку имени;
2.
нажать и удерживать клавишу Shift;
3.
щелкнуть на последнем по списку имени.
Отменить
выделение – щелкнуть вне области выделенной группы файлов.
Выделить
несколько файлов, находящихся в разных местах:
1.
щелкнуть на имени первого файла;
2.
нажать и удерживать клавишу Ctrl;
3.
щелкать поочередно на именах всех нужных файлов.
Вместе
с файлами могут быть выделены и папки.
Близлежащие
значки можно выделить и с помощью мыши:
1.
нажать левую клавишу мыши в любом свободном месте (это будет один из
углов будущей прямоугольной области);
2.
не отпуская клавишу мыши, переместить указатель (на экране будет
рисоваться прямоугольная область, а все внутри выделяться);
3.
когда все необходимые файлы будут выделены, отпустить клавишу.
Создание, переименование и удаление файлов
Создание
файла: команда Файл/Создать ® выбрать нужный тип файла.
Переименование
файла: команда Файл/Переименовать ® ввести новое имя.
Удаление
файла: команда Файл/ Удалить или клавишей Delete.
Команды
переименования и удаления файла можно вызвать из контекстного меню.
Копирование и перенос файлов
Копирование
файла – это получение копии файла в новой папке. Файлы всегда копируются из
одной папки в другую.
Перенос
файла – это перемещение файла из одной папки в другую.
1
способ – копирование и перенос осуществлять стандартным образом через Буфер
обмена.
2
способ – перенос осуществить перетаскиванием (перемещением) выделенного
файла (группы файлов) с помощью мыши.
Если
при перетаскивании держать нажатой клавишу Ctrl, то произойдет
копирование.
Поиск файлов
Поиск
файлов выполняется с помощью команды Сервис/Найти/Файлы и папки...
или с помощью команды Главное меню/Найти.
Включение
флажка Просмотреть вложенные папки позволит искать необходимый файл и во
вложенных папках выбранной папки. Если в выпадающем списке отсутствует
необходимая Вам папка, Вы можете выбрать ее вручную с помощью кнопки Обзор....
Ярлык
Ярлык – это специальный файл, который хранит путь к
данному файлу. Ярлык обычно располагают в удобном для пользователя месте.
Создание
ярлыка:
1
способ – в контекстном меню выбрать команду Создать ярлык® перенести ярлык в нужное место;
2
способ – по команде меню Файл/Создать/Ярлык ® перенести ярлык в нужное место.

Содержание работы:

Задание
1. Выполнение действия с окнами

Откройте
     окно Мои документы.
Переместите
     окно с помощью мыши в другое место экрана

Установите
       указатель мыши на заголовок окна;
Нажмите
       левую кнопку мыши и, не отпуская, переместите окно.

Измените,
     размеры окна так, чтобы появились полосы прокрутки.

§  Подведите указатель
мыши к рамке окна. Форма указателя изменится, он превратится в двунаправленную
стрелку, которая показывает направление, в котором возможно изменение размеров
окна;
§  Нажмите левую кнопку
и, не отпуская её, переместите указатель – Windows
покажет новый контур окна;
§  Перемещайте указатель
пока контур не примет желаемый размер.

Прокрутите
     содержимое окна, используя полосу прокрутки.

§
Установите указатель мыши на бегунок;
§
Нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская, переместите бегунок.

Сверните
     окно в значок.

Щелкните
       по кнопке Свернуть. Окно свернется в кнопку на панели в
       нижней части экрана.

Разверните
     окно из значка.

Щелкните
       на кнопке свернутого окна, окно развернется на экране.

Не
     закрывая окно Мои документы, запустите окна программ Блокнот,
     Paint, Калькулятор.

Щелкните
       на кнопке Пуск
Выберите
       в Главном меню команды: Все программы, Стандартные, Блокнот
Остальные
       окна запускаются аналогично.

Перемещая
     окна и изменяя их размеры, расположите окна на рабочем столе как показано
     на рисунках:

1.

2.

3.

4.

Активным
окном является то, в котором в данный момент находится курсор.

Закройте
     все раскрытые на экране окна, используя разные способы:

Кнопку
       Закрыть на строке заголовка окна;
Команду
       Закрыть из системного меню;
Команду
       Выход в меню Файл.

Задание 2. Работа с программой ПРОВОДНИК:

Создать на рабочем столе папку с именем – номер
     группы.
В созданной папке создать папку с именем – своя
     фамилия.
В папке с именем – своя фамилия создать текстовый
     документ. Сохранить его под любым именем.
Создать на рабочем столе еще одну папку с именем Эксперимент.
Скопировать папку – своя фамилия в папку Эксперимент.
Создать в папке Эксперимент ярлык на приложение Word.
Запустить программу ПРОВОДНИК с помощью главного меню
На левой панели развернуть папку Рабочий стол щелчком
     на значке узла «+».
Методом перетаскивания переместить папку Эксперимент
     с правой панели ПРОВОДНИКА на левую - в папку Мои документы.
На левой панели ПРОВОДНИКА открыть папку Мои
     документы. На правой панели убедиться в наличии в ней папки Эксперимент.
Упорядочить документы в папке Мои документы по
     возрастанию.
Представить содержимое папки Мои документы в виде
     таблицы.
Разыскать на левой панели ПРОВОДНИКА Корзину и
     перетащить папку Эксперимент на её значок.
Закрыть окно программы ПРОВОДНИК.
Рабочий стол привести к первоначальному виду.

Контрольные
вопросы:
1.
Для чего предназначена операционная система?
2.
Для чего предназначен ПРОВОДНИК?
3.
Что отображается на левой панели ПРОВОДНИКА?
4.
Что отображается на правой панели ПРОВОДНИКА?
5.
Как открывается контекстное меню?
6.
Перечислите основные элементы управления ОС Windows?
7.
Для чего предназначена Корзина?
8.
Перечислите основные типы представления объектов.
9.
Перечислите методы сортировки объектов

Сделать вывод о
проделанной практической работе:

Литература
1.
Информатика и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального
образования. Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.
Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического
и социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.

alt: Работа с программой Проводник

alt: Shift ; 2. щелкнуть на последнем по списку имени