extracted_text:
Может ли
игра в игры в школе помочь детям с обучением?

Школа может быть скучной для некоторых, но
что, если мы сделали это весело для всех? Игра может помочь детям оставаться
занятым, весело проводя время.

Включение игр в школьную программу может увеличить
удовольствие и уменьшить беспокойство.
В статье 8 игровые стратегии
вовлечения молодежи в процесс обучения указывают
на то, что посещение школы вызывает у многих учащихся страх. Они ожидают, что
будут работать на оптимальном уровне, одновременно вбивая информацию в свой
растущий ум. Когда учебный день заканчивается, они часто приносят домой
достаточно домашних заданий, чтобы держать их занятыми в течение нескольких
часов. Тем не менее, есть в школьных мероприятиях, которые могут облегчить
беспокойство обучения.

Очевидным способом является внедрение игр
в учебный план. Студенты всех возрастов реагируют на визуальные эффекты,
которые дают игры, и многие классы начали использовать Minecraft в нескольких
предметах. При этом они также формируют группы для удовлетворения своих
социальных потребностей. В конце концов, учение выходит за рамки книг. Позволяя
им играть и сохранять одновременно, приведет к лучшему результату.
Есть ли мысли о
совместном обучении и игре для детей?

Раскройте детей до выражения их эмоций с
другими через игры в учить.
В начале любой группы студенты будут
незнакомы и поэтому несколько нерешительны и неудобны друг с другом. Игра
icebreakers помогает участникам группы узнать друг друга в увлекательной
игровой форме. В качестве одного из способов обмена большим количеством
информации автор предлагает игру " 2 истины 1 ложь.”
Построение эмоционального интеллекта может
быть сделано с помощью таких игр, как шарады на основе эмоций, где один студент
разыгрывает эмоцию, а другие студенты должны угадать. Это научит их читать
эмоциональные сигналы и лучше понимать друг друга. Еще одним прекрасным
результатом повышения эмоционального интеллекта является то, что они будут
лучше подготовлены к углублению отношений друг с другом. Пусть они разделятся
на три группы и объяснят “почему” за их именами, чтобы действительно помочь им
соединиться друг с другом.
Игра вовлекает мозг, способствует
творчеству, способствует личностному росту и росту в группе сверстников.

Когда вы объединяете игру и обучение, вы
увеличиваете успех.
Когда вы сможете включить игру в обучение,
вы обнаружите, что вы можете иметь значительно более положительные результаты
от ваших студентов. Игра вовлекает мозг, способствует творчеству, способствует
личностному росту и росту в группе сверстников. Когда дети могут играть и
учиться вместе, они могут добиться успеха.

Способы развития игры в учебной среде
заключается в том, чтобы поместить детей в группы и позволить им узнать друг
друга. Как вы можете это сделать—позвольте детям учить друг друга различным
темам, используйте музыку, чтобы расслабить детей, и позвольте детям показать
то, что они знают. Делая это, можно укрепить уверенность и создать связи с
другими детьми через совместное обучение.

Вынос Ключей:
1
"Игра" - это эффективный способ
вовлечения учащихся любого возраста. Он сочетает в себе элементы новизны,
конкуренции и физического движения—все это поддерживает работу мозга, и
работает хорошо.
2
Автор рекомендует несколько стратегий для
обеспечения бесперебойной работы игровых групп. Например, она предлагает
ледоколы в начале, подталкивая к углублению отношений и построению
эмоционального интеллекта.
3
Автор также рекомендует разрешить
студентам обучать друг друга, использовать музыку и позволить студентам
показать—в течение ограниченного периода времени—как много они знают.

Помните, когда вы были ребенком и детский
сад был время, чтобы играть и научиться завязывать обувь? Ну времена
изменились, и кажется, что все, что мы слышим сегодня, - это общие основные
стандарты, и как политики подталкивают студентов быть “готовыми к
колледжу".” Как мы можем снова сделать обучение забавным? Вот десять
способов, чтобы помочь вам привлечь студентов и сделать обучение весело.
В статье, Как сделать обучение
увлекательным, автор делает следующие замечания:
"Игра является важным инструментом в
нашей работе с молодежью и взрослыми. Ничто не создает более безопасного
пространства для молодежи, чтобы растянуть себя, исследовать, расти, развивать
навыки, учиться и строить отношения, чем акт игры. Лаборатория для практики,
игра является эквалайзером и отличным способом для вас, лидера, чтобы узнать
свою молодость.

В игре, которую вы увидите:
·
Личности и даже ценности выходят наружу.
·
Вы увидите, что нравится студентам, а что нет.
·
Вы быстро познакомитесь с отдельными участниками своей группы.

Много раз в игровом пространстве молодежь
может просто "быть"."Игры предоставляют молодежи возможность
уйти от реального мира в созданное пространство и сценарий, где они могут
практиковать новые привычки, новые способы общения с людьми и новые методы
решения проблем.
Игра-это мощная стратегия для воплощения в
жизнь многих идей, предложенных исследованиями и социальными науками. Например,
присущие игре вы можете найти вызов, новизну и движение-все элементы, которые
помогают вовлечь мозг и сохранить его здоровым. Игра развивает коммуникативные
и социальные навыки, учит самосознанию и может быть использована для развития
навыков социально-эмоционального обучения (SEL). Игра способствует как
личностному, так и групповому развитию, а также является площадкой для оказания
помощи молодежи в декомпрессии.
В наши дни образование сосредоточено на
колледже и тестировании. Там больше нет никакого чувства удовольствия. Для того
чтобы вернуть классу некоторое позитивное наслаждение, автор рекомендует
использовать “play."Игры могут мотивировать студентов, обеспечивая
конкуренцию и чувство новизны. Автор описывает различные типы игр, для
различных временных рамок, размеров групп и наборов навыков. Любой из них может
быть использован преподавателем, который хочет повторно привлечь выгоревших
студентов в классе.
Обучение и веселье идут вместе. Однако,
когда ребенок борется, эта связь уходит. Вернуть его обратно-это очень важно,
чтобы вернуть радость познания. Вот почему это является одним из основных
принципов системы успеха обучения

Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Может ли игра в игры в школе помочь детям с обучением.docx

alt: В статье, Как сделать обучение увлекательным , автор делает следующие замечания: "Игра является важным инструментом в нашей работе с молодежью и взрослыми


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_136»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Prune belly syndrome in an
Egyptian infant with Down syndrome: A case report
Abstract
Introduction
Prune belly syndrome is a rare
congenital anomaly of uncertain aetiology almost exclusive to males. The
association between prune belly syndrome and Down syndrome is very rare.
Case presentation
A 4-month-old Egyptian boy was
admitted to our institute for management of acute bronchiolitis. He was born at
full term by normal vaginal delivery. His mother, a 42-year-Egyptian villager
with six other children, had no antenatal or prenatal care. On examination, the
boy was found to be hypotonic. In addition to features of Down syndrome,
karyotyping confirmed the diagnosis of trisomy 21. Ultrasound examination of
the abdomen showed bilateral gross hydronephrosis with megaureter. Micturating
cystourethrography showed grade V vesicoureteric reflux bilaterally with no
urethral obstruction. Serum creatinine concentration was 90 μmol/litre, serum sodium was 132 mmol/litre and serum potassium was
5.9 mmol/litre.
Conclusion
We report an Egyptian infant with
Down syndrome and prune belly syndrome. The incidence of this association is
unknown. Routine antenatal ultrasonography will help in discovering renal
anomalies which can be followed postnatally. Postnatal detection of prune belly
syndrome necessitates full radiological investigation to detect any renal
anomalies. Early diagnosis of this syndrome and determining its optimal
treatment are very important in helping to avoid its fatal course.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_136»


extracted_text:
Диагностическая
работа по математике в 4 классе

Ответы
на задания 1-16 запиши в указанном месте в тесте, а затем перенеси в бланк
тестирования справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ
пиши в отдельной клеточке. Последовательность цифр записывай без каких-либо
дополнительных символов.

1.     Какое число
записывается в виде суммы разрядных слагаемых так:
100000∙7+1000∙3+10∙9
Запиши это число в ответе.
Ответ:_________________

2.     Рассмотри числа:
360, 480, 60, 52, 100
Какое общее свойство имеют все эти числа?
Запиши номер выбранного ответа.
1)    делятся на 3
2)    делятся на 4
3)    трехзначные
4)    круглые
Ответ:

3.     В каком порядке
нужно выполнить действия, чтобы найти значение такого выражения:
200 - (447+253) : 20
1)    Вычитание,
сложение, деление
2)    Сложение,
вычитание, деление
3)    Сложение, деление,
вычитание
4)    Деление, сложение,
вычитание
Ответ:

4.     После звонка на
перемену в классе осталось столько учеников:

Это четвертая часть всех учеников в
классе. Сколько учеников было в классе до звонка на перемену?
Ответ:_______________ уч.
В бланк запиши только число.

5.     Вычисли значение
выражения и запиши ответ:
(210+420):9
Ответ:________________

6.     Один билет в
аквапарк стоит

Какую сумму нужно
заплатить семье из четырех человек, чтобы всем       сходить в аквапарк?
Ответ:________________
руб.

В бланк запиши только число.

7.     Сколько
потребуется деталей формы А, чтобы выложить из них фигуру Б?

А

Б

Ответ: _____________ дет.
В бланк запиши только число.

Прочитай и выполни
задания 8 и 9.

Виталик
составляет узор по некоторому правилу:

8.     Сколько
звездочек он нарисует в пятом прямоугольнике?
Ответ: __________________
9.     Сколько
всего звездочек нарисует Виталик на всех пяти прямоугольниках?
Ответ:___________________

10.   В таблице
представлены финальные результаты соревнований:

Имя
  финалиста

Метание
  мяча (м, см)

Бег
  100 м (с)

Егор

9,
  46

12

Вячеслав

8,
  90

13

Николай

9,
  49

14

Фарид

9,
  70

12

Кто из ребят показал лучший результат
в двух видах соревнований?
Ответ: ____________________

11.  За 10  минут самолет
пролетел 100  км. Сколько километров пролетит самолет за час, если будет лететь
с той же скоростью?

Обведи номера всех числовых
выражений, представляющих правильное решение задачи:
1)    (100+10)∙60
2)    100:10∙60
3)    100∙(60:10)
4)    (60-10)+100
5)    60:10∙100
6)    100∙10
Ответ:___________________
Запиши выбранные
номера в бланк, не разделяя их запятыми.
12.  Ученицы 4 класса
Таня, Лена и Оля составили утверждения:
Таня: «Я могу прыгнуть с места в
длину на 1 км»
Лена: «Я вешу около 40000 г»
Оля: «Мой щенок весит 1 ц»
Чьё утверждение содержит верное
высказывание?
Ответ: __________________

Рассмотри прямоугольник и
выполни задания 13 и 14. Используй линейку.

13. Найди площадь
этого прямоугольника.
Ответ:___________________ см2
14.  Из трех таких
прямоугольников составили квадрат. Чему равна длина стороны квадрата?
Ответ: __________________ см

15.  Площадь
прямоугольника равна 40 м2.  Длина одной стороны равна 8м. Найди
длину второй стороны.
Ответ: ________________ м

alt: Прочитай и выполни задания 8 и 9

title: диагностическая работа


file_name: 14 Суффиксы прилагательных. Практика.docx

title: 14 Суффиксы прилагательных. Практика


file_name: задание по Excel 670.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Angren  shahar  22-maktab  6”B”- sinf  2019-2020 o’quv  yilidagi
o’quvchilar  ro’yhati

№

O’quvchining
  familiyasi, ismi, sharifi.

Tug’ilgan
  kuni, oyi, yili.

1

Abdumalikov Ozodbek
  Abdulla o’g’li

14/09/2007

2

Abdumutaliyeva Marjona
  Sherali qizi

07/06/2007

3

Abduvahobova Laylo
  Jahongirovna

22/07/2007

4

Begmanov Bekzod
  Farhodovich

20/12/2007

5

Yo’ldoshva Oysha
  Bahtiyor qizi

06/12/2007

6

Choriyev Jahongir
  Ulug’bek o’g’li

21/03/2007

7

Gaffarova Soliha Raxmon
  qizi

23/12/2006

8

Ismoilova Mohichehra
  Alisher qizi

27/01/2008

9

Karimboyeva Nasiba
  Akramjon qizi

21/06/2007

10

Masharipov Rustam
  Shuhratovich

23/11/2006

11

Mavlonova Iroda Shuhrat
  qizi

04/02/2007

12

Mirzahmedov Xumoyun
  Dilshod o’g’li

15/03/2007

13

Nasriddinov Asadbek
  Alimardon o’g’li

16/04/2007

14

Ne’matullayev Diyorbek
  Davlatovich

03/11/2007

15

Piratov Asror Anvarjon
  o’g’li

18/01/2007

16

Qayumova E’zoza
  Abdulaziz qizi

25/04/2008

17

Qurbonboyev Xudoyor
  Erkinboyevich

29/10/2007

18

Rafikov Asadbek
  Avazovich

18/03/2007

19

Rashidov Xurshid Rashid
  o’g’li

17/06/2007

20

Sobirov Shohrux Mansur

25/01/2007

21

Toirov Shahriyor
  Shokirovich

12/01/2007

22

Tojiboyev Otabek
  Hasanovich

30/08/2007

23

Vaqqosova Muslima Toxir
  qizi

20/01/2008

24

Xolmurodov Shohruz
  Shuhrat o’g’li

14/03/2007

SINF RAHBAR:       Djurayeva Dilorom Ernazarovna

title: Рисования для младшего класса


extracted_text:
Аннотация  к стендовому докладу
«Web-клуб
молодых специалистов и наставников «Интернет-наставник»
Подготовили:
 педагог МБОУ СОШ № 44
г. Сургута ХМАО-Югры:
Клёшина М.А.
На волне демографического подъема перед
педагогическим сообществом, методическими
службами и органами управления образования встала проблема дефицита педагогических кадров. Это
связано не только с тем, что молодые специалисты не хотят идти в школу, но и с
тем, что многие долго в ней не задерживаются. Исследования показывают, что
молодые специалисты испытывают следующие затруднения:
¾
личностная
и профессиональная адаптация к школе;
¾
трудности
взаимодействия с администрацией;
¾
проблема
вхождения в педагогический коллектив;
¾
затруднения
в налаживании общения с учащимися;
¾
выбор
оптимальной позиции во взаимодействиях с родителями учащихся;
¾
переживание
«профессионального одиночества»;
¾
недостаточность
организационно-методической поддержки деятельности со стороны администрации.
Чтобы помочь молодому педагогу, в
муниципальном бюджетное общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе № 44 г. Сургута был разработан проект «Становление
системы поддержки молодых специалистов как необходимое условие введения
профессионального стандарта педагог» (ссылка: http://school44.admsurgut.ru/storage/app/media/inn/15-16/ou44-stanovlenie-sistemy-podderzhki-molodykh-spetsialistov-kak-neobkhomoe-uslovie-vvedenie-profstandarta.pdf ), результатом
реализации которого стала модель сопровождения молодых специалистов
«учитель-учитель». Фрагмент опыта реализации представлен в статье «Наставничество
в современной школе» (http://school44.admsurgut.ru/storage/app/media/nastavnik/kovalenko-ga-nastavnichestvo-v-sovremennoy-shkole.pdf), которая была
опубликована в сборнике «Теория и практика развития системы современного
наставничества в сфере образования г. Сургута»
Опыт работы с
молодыми специалистами выявил и такую проблему, как отсутствие наставника по
профилю профессиональной деятельности. Именно тогда, в 2014 году, возникла идея
о сетевом наставничестве. Был разработан сайт «Web-клуб молодых специалистов и
наставников «Интернет-наставник»  - это ресурс, созданный для общения молодых
специалистов и наставников в сфере образования, являющийся современным средством
самообразования молодого педагога и повышения его квалификации, платформой для
организации конкурсов и проектов (ссылка на положение: http://school44.admsurgut.ru/storage/app/media/inn/14-15/polozhenie-internet-nastavnik.pdf , ссылка на сайт:
http://интернет-наставник.рф ). Web-клуб
поставил перед собой следующие задачи:
1.    Организация
пространства для коммуникации и профессионального роста молодых педагогов,
распространение педагогического опыта.
2.    Содействие в
профессиональном становлении и реализации творческого потенциала молодых
педагогов.
3.    Привлечение
творческой талантливой молодежи в систему образования Ханты-Мансийского округа
- Югры.
4.    Обеспечение
международных, межрегиональных, межведомственных и корпоративных связей по
вопросам профессионального роста и социальной защиты молодых педагогов.
5.    Объединение
молодых педагогов в рамках сетевого клубного движения.
6.    Защита интересов
молодых педагогов в рамках взаимодействия с администраций образовательных
учреждений, муниципальных органов управления образованием.
7.    Оказание
методической помощи молодым педагогам округа.
8.    Поддержка
профессионального конкурсного движения.
9.    Привлечение
социальных партнеров для оказания психологической, юридической, методической
поддержки молодых специалистов.
10.
Обеспечение
методической поддержки массового внедрения (цифровых) образовательных ресурсов
и инструментов в педагогическую практику.
Одним из основных
плюсов в  разработке сайта мы видели в том, что молодой специалист мог выбрать  себе
наставника вне времени и пространства.
Но платформа сайта
– «закрытое» пространство, и вскоре мы столкнулись с тем, что педагоги неохотно
передают и перенимают опыт без конкретного социального запроса. Именно тогда, в
2015 году,  возникла идея об организации дистанционных сессий в рамках web-клуба с широким
привлечением педагогов из образовательных организаций города, а с 2020 года –
округа и федерации (школа является членом сети Ассоциированных школ ЮНЕСКО, в
рамках которой 2 сессии стали открытыми, в них приняли участие педагоги из 6
городов). В 2019 году проект вошел в приоритетный муниципальный проект  «Школа
наставников» (ссылка: . Тематика вебинаров формировалась на основе социального
заказа молодых специалистов. С 2015 по 2021 годы было проведено 9 дистанционных
сессий: 488 педагогических работников из 156 образовательных организаций
различного типа провели 374 вебинара, слушателями которых стали более 6400
человек.  Было организовано более 130 обучающих индивидуальных консультаций, в
рамках которых наши специалисты выступили в роли технических и методических
тьюторов. На основе выступлений были составлены 5 электронных сборников.
Информация по ссылке: http://school44.admsurgut.ru/nastavnichestvo.
Недостаточный
уровень ИКТ-компетентности молодых специалистов, выявленный в ходе организации
дистанционного обучения в пандемию, привел к мысли о проведении практикумов по
разработке и техническому сопровождению индивидуальных сайтов. Так мы стали
инициаторами и организаторами муниципального конкурса-практикума  для молодых
специалистов «Лучший сайт-портфолио». В 2020, 2021 году было проведено 10
обучающих семинаров-практикумов, на которых 52 конкурсанта познакомились с 8
платформами, разработали и(или) усовершенствовали авторские сайты. Конкурсы
проводились под патронажем департамента образования Администрации города
Сургута, профсоюзного комитета работников образования, МАУ
«Информационно-методический центр», победителями и призерами стали 12
участников, получив денежные призы и подарки. Педагоги, ставшие для молодых
специалистов наставниками на период конкурса, порадовались победам подопечным
на конкурсах сайтов различного уровня, в том числе на муниципальном и окружном
конкурсе профессионального мастерства.  Ссылка на материалы конкурса: http://school44.admsurgut.ru/professionalnye-konkursy.
Часто молодые
специалисты приходят в образовательное учреждение, не задумываясь о  карьерном
росте или рассматривая его только в вертикальной плоскости. Важно обратить их
внимание на то, что главное для учителя – горизонтальная карьера, которая
отражает профессиональное развитие педагога и  сопровождается ощущением профессиональной
самостоятельности, самоорганизованности и неисчерпаемости занимаемой должности.

Мы рекомендуем
молодым педагогам отнестись к своему будущему и к своей карьере  как к
Start-upу, проекту, который требует тщательной подготовке,  управления  процессом
профессионального роста.  Стартовая диагностика молодых специалистов, анализ
испытываемых ими затруднений показывает, что часто у молодых недостаточно
развиты профессиональные навыки. Причем это не столько  Hard Skills, сколько
Soft Skills и Self Skills. Определить  точки роста  помогает  технология
самоменеджмента, цель  которой:  максимально использовать  собственные
возможности,  обдуманно  управлять  течением  своей жизни и побеждать внешние
обстоятельства как на работе, так и в личной  жизни. Очень важна внутренняя
мотивация, когда современные требования к педагогу рассматриваются не сточки
зрения сверхфункционала, а как возможность профессионального роста.
Функции технологии самоменеджметна
(самодиагностика, целеполагание, планирование, принятие  решений, создание/самоорганизация
своей образовательной среды, постоянный  самоконтроль, налаживание
коммуникаций  и  каналов  информации) легли в основу разработки и реализации
нескольких программ и отдельных мероприятий: программа «Мотивация – это все!» (http://school44.admsurgut.ru/storage/app/media/inn/21-22/programma-motivatsiya-eto-vse.pdf),
проект  «Технология педагогического самоменеджмента как основа перманентного
профессионального развития учителя в условиях реализации национального проекта
«Образование» (), включающий 3 направления: «Самоменеджмент»
(http://school44.admsurgut.ru/storage/app/media/inn/20-21/pasport-proekta-tekhnologiya-pedagogicheskogo-samomenedzhmenta-kak-osnova-permanentnogo-professionalnogo-razvitiya-uchitelya-v-usloviyakh-realizatsii-natsionalnogo-proekta-obrazovanie.pdf),
«Тайм-менеджмент» (http://school44.admsurgut.ru/storage/app/media/inn/21-22/programma-taym-menedzhment-dlya-uchitelya.pdf),
«Индивидуальный план профессионального саморазвития». Эти проекты, направлены
на развитие навыков Self Skills – навыки
построения себя. Наставниками часто выступают педагог-психологи, при этом часто
молодым педагогам предлагается поддержка «Информационно-методического центра»,
«Центра консультирования и диагностики», которые организуют психологические
тренинги и мастер-классы, в том числе с приглашением бизнес-тренеров и коучей.
Настоящим подарком для вновь назначенных и
молодых заместителей директоров стал муниципальный проект «Управленческий Start-upу»,
в котором  нашим заместители директора стали не только участниками, но и
наставниками/экспертами. В течение 7 месяцев молодых замов интенсивно на основе
деятельностного подхода учили основам управления, знакомили с лучшими
управленческими практиками, помогали разрабатывать управленческий проект. Два
из трех наших вновь назначенных заместителей директора, принимавших участие в
проекте, стали призерами.
Направление «Hard Skills» представлено
традиционно:  наставник-предметник для молодых специалистов, организация
шефских пар для вновь принятых педагогов, руководители МО и ГМО, курирующие
заместители директора. Совершенствовании жестких навыков осуществляется на
основе следующей циклограммы: в начале года – первичная диагностика, назначение
наставника, введение в профессиональную деятельность, разработка
индивидуального плана профессионального развития, участие в Декаде молодых
специалистов (на уровне образовательной организации для педагогов 2-3 года, на
уровне муниципалитета – первого года); в течение года – посещение и анализ уроков,
внеклассных занятий и т.д., участие в дистанционных сессиях «Веб-клуб молодых
специалистов и наставников «Интернет-наставник», отчет по теме самообразования
(теоретический аспект) на уровне ШМО, самодиагностика; в конце учебного года –
«Отчетная декада» для МС (проведение ими открытых уроков/мастер-классов).
Ключевую роль  в деятельности МС играет наставник – предметник.
Направление «Soft Skills» наиболее
востребованное. За молодым специалистом закрепляется наставник – классный
руководитель, руководители МО классных руководителей, которое получило название
«Наставник». Молодым педагогам предлагается принять участие в муниципальных
проектах:  «Школа классного руководителя» (в течение каникул новобранцев
погружают в воспитательную систему того или иного образовательного учреждения);
«Школа тьюторов» (в течение года в онлайн-режиме педагоги совершенствуют навыки
проектной деятельности и результаты представляют на городской конференции
«Юность науки», где выступают только ученики, чьими руководителями стали
молодые специалисты), конкурс-практикум «Лучший сайт-портфолио», о котором
рассказано выше.
Целевые
показатели проектов:
¾
увеличение
до 80% количества педагогов, имеющих и реализующих индивидуальную программу
профессионального саморазвития;
¾
увеличение
до 70% количества педагогов первой и высшей категории;
¾
увеличение
до 100% количества педагогов, своевременно прошедших курсовую подготовку
повышения квалификации, в том числе дистанционно;
¾
увеличение
до 100% количества педагогов, применяющих ИКТ в образовательной деятельности;
¾
увеличение
до 50% количества педагогов, участвующих педагогических форумах, конференциях,
педчтениях и т.д.;
¾
увеличение
до 60% количества педагогов, имеющих публикации;
¾
увеличение
до 80% количества педагогов, участвующих в инновационных проектах;
¾
увеличение
до 40% количества педагогов, участвующих в деятельности городских
профессиональных сообществ;
¾
положительная
динамика уровня профессиональных умений, личностного потенциала, педагогической
рефлексии;
¾
положительная
динамика уровня готовности педагогов к инновационной работе. Соответствие
спектра реализуемых педагогических средств (технологий, методов) целям развития
школы;
¾
отрицательная
динамика «текучести» кадров;
¾
8
победных и призовых мест в муниципальных и окружных профессиональных конкурсах
за последние 2 года.
Опыт
организации наставнической деятельности представили:
1.
17.12.2020 г. Зимняя сессия Web-клуба молодых педагогов и наставников
«Интернет-наставник».
2.
07.10.2021 г. Городское методическое объединение молодых специалистов.
3.
14.08.2020 г. Всероссийская педагогическая конференция «Перспективные
технологии и методы в практике современного образования» (г. Москва).
4.
08.10.2021 г.. Московский городской форум молодых классных руководителей и
педагогов «Современная школа – пространство становления личности» (г. Москва).
5.
08.12. 2021 г. XII  научно-практическая конференция лидеров образования (г.
Екате6ринбург, офлайн)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стендовый доклад.docx

alt: Аннотация к стендовому докладу «

alt: Мотивация – это все!» (http://school44

alt: Соответствие спектра реализуемых педагогических средств (технологий, методов) целям развития школы; ¾ отрицательная динамика «текучести» кадров; ¾ 8 победных и призовых мест в муниципальных и окружных…

title: Стендовый доклад «Web-клуб молодых специалистов и наставников «Интернет-наставник»


extracted_text:
Список от г. Грозного
1. Джанаралиев Рустам Жунайдович - учитель ФК МБОУ СОШ № 18,
г. Грозного
2. Микаилов Магомед Саид-Ахметович - учитель ФК МБОУ
Гимназия № 4, г. Грозного
3. Муциев Ахмад Русланович - учитель ФК МБОУ СОШ № 16, г.
Грозного
4. Гуляева Аида Абуевна - учитель ФК МБОУ СОШ № 64, г.
Грозного
5. Дукуева Мелхазни Абдуллаевна - учитель ФК МБОУ СОШ № 26,
г. Грозного
6. Ильясова Хеда Аслановна - учитель ФК МБОУ СОШ № 61, г.
Грозного
7. Хасинова Лайла Адамовна - учитель ФК МБОУ СОШ № 38, г.
Грозного
8. Аюбова Малика Руслановна - учитель ФК МБОУ СОШ № 63, г.
Грозного
9. Ехиева Петимат Насрудиновна - учитель ФК МБОУ СОШ № 44,
г. Грозного
10. Хадаева Хава Рамзановна - учитель ФК МБОУ СОШ № 40, г.
Грозного
11. Касумова Анжелика Руслановна - учитель ФК МБОУ СОШ № 48,
г. Грозного
12. Салдатова Дарья Юрьевна – учитель ФК МБОУ
Лингвистическая, г. Грозного
13. Алимчаева Диана Ахмедовна – учитель МБОУ СОШ № 34, г.
Грозного

file_name: Список судейской бригады.docx

alt: Список от г. Грозного 1. Джанаралиев

title: Рабочая программа по физической культуре 10-11 класс


extracted_text:
Тема: Звук [а ] и буква А.
Цель: Уточнение артикуляции звука; закрепление навыков четкого
произношения звука [а]; ознакомление с буквой «А»; развитие речевого дыхания,
фонематического слуха и фонематического восприятия.
Ход занятия:
1.
Организационный момент
Л.: Сядут только девочки, а теперь – мальчики.
   Артикуляционная
гимнастика.
- А сейчас давайте выполним упражнения для губ и язычка.
Возьмите зеркала, поставьте их перед собой и начнем делать упражнения.
- Молодцы.
Отложите зеркала в сторону.
 2.  Основная часть
Знакомство со звуком А.
- Ребята, у нас сегодня в гостях кукла Ася. Она
приготовила для вас задание:
Ребята,внимательно послушайте меня.
Я сейчас назову слова, а вы должны будете догадаться, какой одинаковый
звук слышится в начале всех этих слов.
Слова: август, аист, адрес, астры, альбом
Л.: Какой звук вы слышали в начале слов? Правильно, это звук А!
Вика, покажи, как девочка укачивает куклу: А – А – А
Так, а когда врач нам смотрит горлышко, какой звук он просит
произнести? А – А – А.
Правильно,молодцы.
Л.: Ребята, сегодня мы с вами будем знакомиться со звуком А и
буквой А.
Уточнение артикуляции.
Л.: А теперь возьмем в руки
зеркала. Посмотрите, как я произнесу звук А.
—
губки в спокойном состоянии;
—
ротик открыт широко;
—
язычок спокойно лежит во рту;
—
горлышко «работает».
При
произнесении звука [а] губы рисуют большой кружок.
Л.: Произнесите звук А. У всех
работает горлышко? Положите руку на горлышко, следите за тем, чтобы оно
работало!
Л.: Так, молодцы! Отложите
зеркала на край стола.
Л.:  Звук А – гласный,
его можно петь, потому что воздух свободно проходит и не встречает преграды.
Пропеть звук А(девочки
–громко,мальчики-тихо)
Упражнения в произнесении
звука А.
3.Игра «Длинный – короткий»
Л.: У меня есть две полоски:
одна длинная, другая короткая. Если я покажу длину полоску, то вам нужно долго
пропеть звук А, а если покажу короткую – коротко.
4.Игра «Эхо»
Л.: Ребятки, а вы когда-нибудь
слышали про эхо? Чаще всего оно живет в лесу и в горах, но его никто никогда не
видел, его можно только услышать. Эхо всегда в точности повторяет то, что
слышит. Давайте с вами поиграем в одну игру. Где каждый из вас по очереди будет
эхо. Я буду говорить громко, а эхо будет повторять тихо. Всем понятно? Начнем!
Аист, Аня, Алик, Апельсин,
Арбуз…
Развитие фонематического слуха
Игра «Поймай звук»
Так, ребятки, вам нужно будет
поймать звук А. Когда вы его услышите, хлопните в ладоши.
Среди звуков, среди слогов,
среди слов
5.Физкультминутка
Физкультминутка. Аист

(Спина прямая, руки на поясе.
Дети плавно и медленно поднимают то
правую, то левую ногу,
согнутую в колене, и также плавно опускают.
Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист
отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.
6.Знакомство с буквой А.
- Давайте вспомним  отличия звука от буквы: звуки мы слышим,
произносим , а буквы мы видим и пишем.
Л.: Ребятки, посмотрите что у меня нарисовано. Это буква А.
ребята, запомните, звук А на письме обозначается буквой А.

Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
На что
еще похожа буква А? (На ракету, крышу дома...)
Л.: Давайте попробуем выложить
 букву А из счетных палочек.
Л.: Так, а теперь давайте
напишем букву А пальцем в воздухе, на столе.
7.А теперь откроем тетради и выполним
задание.Раскрасим только те фигуры,в которых написана буква А.Какая буква  у
вас получилась(буква А)
8.И последнее задание, которое Ася
просит вас выполнить.
Ася просит помочь ей выложить из пазлов букву А.(пазлы на
липучках с картинками)
Выкладываем,а теперь давайте посмотрим ,что у вас получилось.(буква
А).Давайте назовём картинки ,из которых состоит буква.
Какой звук стоит в начале этих слов? Давайте ещё раз его
произнесём.
Подведение итога
Л.: Какой звук был сегодня на занятии? А какая буква?Что мы с вами сегодня
делали на занятии?А
теперь давайте оценим,как вы занимались сегодня. Молодцы, вы сегодня хорошо занимались, слушали
внимательно, отвечали на вопросы.
- Давайте попрощаемся с куклой Асей.
- Наше занятие окончено.

file_name: звук и буква А.docx

alt: Тема: Звук [ а ] и буква А.

intro: Конспект логопедического занятия

дефектология

group: Педагогика

title: логопедическое занятие


extracted_text:
06.04.2020 г.          СОШ№20     2 «Д»
класс

Предмет

Естествознание

Ф.И.О.
  учителя

Герасимова
  М.Р.

Учебник

Естествознание

Урок
  №, тема урока

Урок
  № 27. Как попасть в Изумрудный город?

Цели
  обучения
(кратко)

2.5.2.1. Исследовать способность некоторых тел пропускать
  свет.
2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному
  плану и формулировать выводы.

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Начало урока

Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Определение темы и целей урока

Отгадай
  загадку и ты узнаешь ключевое слово нашего урока.
Ежедневно
  по утрам
Он в окошко входит к нам.
Если он уже вошёл,
Значит, день пришёл... (* * * *)
Сегодня на уроке ты узнаешь, что такое свет и
  его свойства, продолжишь
  развивать умение проводить наблюдение по плану.
Желаю удачи в освоении новых знаний!

Изучи

Внимательно
  просмотри видео, будь готов ответить на вопросы.

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу
1.
  Что такое свет?
2.
  Для чего нужен свет?
3.
  Какие свойства света ты знаешь?
4.
  Как ты поступишь, если увидишь выброшенные бутылки?

1.
2.
3.
4.

Выполни

Задание
  1.
Выбери
  нужное.
Какие
  бывают источники света?
Искусственные
Комбинированные
Естественные
Световые
Почему
  одни источники света называют искусственными, другие – естественными?
Разделите перечисленные ниже источники света на естественные и
  искусственные.
Источники: светящиеся в темноте глаза кошки, Луна, спички, звёзды,
  фары автомобиля, лампа.
Задание
  2.
Подбери
  и запиши подходящее слово в предложение.
________________
  - раздел физики, изучающий свет.
Слова
  для справок: зоология,
  ботаника, оптика.
Задание
  3.
Выдвини
  гипотезы (предположения, догадки), когда все предметы вокруг могут быть оранжевыми
  или изумрудными.
Задание
  4.
Проведи
  наблюдение.
Приготовь
  белый лист бумаги, разноцветные стёкла (БУДЬ АККУРАТЕН!!!)
Наблюдай
  за белым листом бумаги, просматривая его через цветные стёкла.
Что
  ты заметил? Сделай выводы.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)
Выяснил
  ли ты, что такое свет и для чего он нужен?
Узнал
  ли ты о свойствах света?
Смог
  ли провести наблюдение по плану?
Выполни
  все задания и пришли мне.

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

file_name: как попасть в Изумрудный город.docx

alt: СОШ№20 2 «Д» класс

alt: Выполни Задание 1. Выбери нужное

естествознание

group: Дисциплины

title: урок естествознания во 2 классе на тему: " Кака попасть в Изумрудный город"