extracted_text:
Календарно – тематическое
планирование
Русский язык  -  136 ч.

№ урока
п/п

Дата проведения

Наименование  раздела, темы

Кол – во час

Тип  урока

Вид контроля

Планируемые  результаты

Приме
чание

по плану

факт

предметные

УУД

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

I  -  четверть

Повторение

10ч

1.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша  речь и наш язык.

Урок
  обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  делать
  выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать
  за особенностями собственной речи и оценивать ее.

К: договариваться, приходить  к общему решению.
Р: определять цель, планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.
П: строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование
  основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

2.

Язык и речь. Формулы вежливости

Урок
  обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

3.

Р.Р.  Текст и его план

Урок
  обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать
  тему и главную мысль текста, подбирать заголовок.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

Формирование
  основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

4.

Р. Р.  Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка  «Первая вахта».

Урок
  развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  определять
  текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать
  заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
  адекватно оценивать правильность выполнения заданий.
П: учиться основам смыслового  восприятия  текстов.

Формирование
  мотивации к самосовершенствованию.

5.

Анализ изложения. Предложение как единица речи

Урок
  обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  различать
  тексты по основным признакам, соотносить с содержанием текста вопросы что
  случилось? какой7 почему?

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и
  письменной форме.
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле
  способа решения.
П: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения
  текста.

Формирование
  устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности.

6.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
   употреблять
  в речи разные по цели высказывания предложения.

К: договариваться , приходить к общему решению в совместной
  деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению.

7.

Диалог. Обращение

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
   слово,
  называющее того, к кому обращена речь; уметь выделять обращение в начале, в
  середине и в конце предложения.

К: договариваться , приходить к общему решению в совместной
  деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать
  условия и требования заданий.

Формирование
  положительной мотивации к изучению нового материала.

8.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  различать
  распространенное и нераспространен-ное  предложение, выделять грамматическую
  основу, устанавливать связь слов в предложении.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р:  принимать и сохранять учебную задачу.
П:использовать  знаково-символические средства для решения задач

Формирование
  навыков аналитической деятельности.

9.

Контрольный диктант №1 по теме:  «Повторение»

Контроль знаний.
Д. № 1

тематичес-кий

Научиться
  соблюдать
  изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи.
Р : осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
П: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе анализа контр. диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

10.

Работа над ошибками. Словосочетания

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  различать
  словосочетание и предложение, выделять  в предложении словосочетания
  устанавливать связь между словами с помощью смысловых вопросов.

К:  регулировать свою деятельность посредством письменной речи.
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле
  способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой.

Предложение

6ч.

11.

Однородные члены предложения (общее понятие)

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  определять
  однородные члены предложения, их роль в предложении.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  положительной мотивации к изучению нового материала.

12.

Связь однородных членов  предложения с
  помощью интонации перечисления и союзов. Знаки препинания в
  предложениях  с однородными членами

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  каким членом предложения являются однородные члены.

К:  адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей.
П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

13.

Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая
  осень».

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  определять
  текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать
  заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

К: использовать речь для регуляции  своего действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
П: учиться основам смыслового  восприятия  текстов.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой.

14.

Простые и сложные предложения

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять количество грамматических основ в предложениях, различать
  простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков внутри
  сложного предложения.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П: осуществлять анализ объектов, выполнять  знаково-символические
  действия, включая моделирование.

Формирование
  навыков аналитической деятельности.

15.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

16.

Контрольный диктант  № 2  по теме «Предложение»

Контроль знаний.
Д. № 2

тематичес-кий

Научиться
  соблюдать
  изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
П: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе анализа контр. диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Слово в
  языке и речи

16ч

17.

Слово и его лексическое значение.
  Работа над ошибками.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания, определять лексическое
  значение слова.

К:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий с использованием учебной литературы.
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения,
  оценки  и учета характера сделанных ошибок.
П: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование
  мотивации к самосовершенствованию.

18.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
  Заимствованные слова.
Устаревшие слова.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  по словарю устаревших и заимствованных слов значение слова, наблюдать за использованием
  этих слов в речи.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей.
П: осуществлять  поиск необходимой информации  с использованием
  учебной литературы.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к  новому учебному материалу.

19.

Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  подбирать
  к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы, выбирать нужное и точное
  слово соответствующее предмету мысли.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  коммуникатив-ной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил
  поведения.

20.

Состав слова.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выделять
  в слове корень, группировать однокоренные слова, применять правило
  единообразного написания корней родственных слов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

21.

Разбор слова по составу

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  разбирать
слова по составу, использовать в работе памятку  «Как разобрать слово по
  составу».

К: владеть диалогической формой коммуникации.
Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания.

за 05.10

22.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  соотносить
  написание и произношение слов с непроизно-симыми соглас-ными звуками, парными
  по глухости- звонкости, безударными гласными,
применять
правила.

К: использовать речь для регуляции  своего действия.
Р: учитывать
  установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

23.

Правописание удвоенных согласных в словах.

Урок рефлексии

текущий

24.

Правописание  приставок и суффиксов.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  наблюдать
  за произношением слов с приставками и суффиксами, применять правила.

К: владеть диалогической формой коммуникации.
Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания.

25.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  соотносить
  написание и произношение слов с разделительными  ъ  и ь

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу. планировать свои действия

П: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравне-ние,
  классифика-цию по заданным критериям.

Формирование
  навыков индивидуальной и коллективной исследователь-ской деятельности.

26.

Р.Р.Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  определять
  текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать
  заголовок, составлять план текста и излагать по нему текст.

К: : адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П: учиться основам смыслового  восприятия  текстов.

Формирование
  основ экологической культуры.

27.

Части речи. Морфологические признаки
  частей речи.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  ставить
  вопросы к словам и определять части речи.

К: договариваться , приходить к общему решению в совместной
  деятельности.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания.

28.

Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  грамматические признаки частей речи.

К:  адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей.

Формирование
  учебно-познавательного интереса.

29.

Наречие как часть речи.

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  распознавать
  наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и
  вопросу.

К: допускать возможность  существования у людей различных точек
  зрения, формулировать собственное мнение.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: проводить сравнение, класси-фикацию по задан-ным критериям,
  обобщать, делать выводы.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

30.

Образование и употребление  наречий.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  образовывать
  наречия с помощью суффиксов, применять правила правописания.

К: использовать речь для регуляции  своего действия,
  контролировать действия партнера.
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: проводить сравнение, класси-фикацию по задан-ным критериям.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

31.

Р.Р.Сочинение – отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на
  сером волке»

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  составлять
  текст-отзыв, использовать выразительные средства речи, употреблять наречия.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляяемые
  в ходе создания текста-описания.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой.

32.

Контрольный диктант №3 по теме  «Слово в языке и речи».

Контроль знаний.
Д. № 3

тематичес-кий

Научиться
  соблюдать
  изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
П: объяснять  языковые явления, выявляемые в ходе анализа контр.
  диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Имя
  существительное

29ч.

33.

Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежи имен существительных.

К: : использовать речь для регуляции  своего действия.
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой (поэтическими произведениями).

34.

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в
  родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  различать
  имена существительные в И.п., В.п.  , Р.п.. определять признаки имен
  существительных в Д.п.

К:строить монологическое высказывание.
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование
  понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

35.

Упражнение  в распознавании имен существительных в творительном
  и предложном  падежах.
Несклоняемые имена существительные

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  различать
  имена существительные в Т.п, В.п. и П.п.

36.

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  и различать падежи имен существительных

К: договариваться, приходить к общему решению в совместной
  деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям,
  обобщать, делать выводы.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

37.

Три склонения имён существительных (общее представление).
1-е склонение имён существительных

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  распознавать
  имена существительные 1-го склонения.

К: владеть  диалогической формой коммуникации, использовать речь
  для  регуляции своего действия.
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению нового. на основе составленного алгоритма
  выполнения задания.

38.

Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый
  снег»

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  создавать
  текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К:использовать  адекватные языко-вые средства в речевых высказы-ваниях
  с целью планирования, контроля и само-оценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые
  в ходе создания текста-описания

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой.

39.

2-е склонение имён существительных

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  распознавать
  имена существительные  2-го склонения.

К:  использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: учитывать установленные правила  в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

40.

3-е склонение имён существительных

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  распознавать
  имена существительные  3-го склонения.

К:  использовать речь для регуляции  своего действия,
Р:  учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

41.

Обобщение знаний о типах склонения.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  определять
  склонение имен существительных.

42.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту
Н. Сладкова.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  определять
  текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать
  заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П: учиться основам  смыслового восприятия текста.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

43.

Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения
  в  единственном   числе. Анализ  изложения.

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  проверять
  написание безударных падежных окончаний имен существительных

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: обобщать , делать выводы.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

44.

Именительный и винительный падежи

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  окончания имен существительных в И.п. и В.п.

К: владеть  диалогической формой коммуни-кации, использо-вать речь
  для регуляции  своего действия.
Р:учитывать  установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению нового. на основе составленного алгоритма
  выполнения задания.

45.

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  окончания имен существительных  в Р.п.

К: : использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: ориентировать-ся  на разнообразие способов решения задач.

Формирование
  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
  способностей.

46.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён
  существительных

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  различать
  одушевленные имена существительные в Р.п. и  В.п.

К:  использовать речь  для регуляции  своего действия,
Р:  различать способ и результат действия.
П: устанавливать аналогии, осуще-ствлять синтез как составление
  целого из частей.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследователь-ской  и творческой деятельности.

47.

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  правописанию
  безударных падежных окончаний в Д.п.

К:  использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

48.

Правописание окончаний имён существительных в творительном
  падеже.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  правописанию
  безударных падежных окончаний в Т.п..

К: использовать речь для регуляции  своего действия,
  контролировать действия партнера.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

49.

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  правописанию
  безударных падежных окончаний в П.п..

К:  использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

50.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех
  падежах

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен существительных

К: использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

51.

Упражнение в правописании безударных падежных  окончаний имен существительных
  .

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен существительных

К: адекватно
  использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

52.

Р.Р. Обучающее сочинение по картине
В.А. Тропинина «Кружевница»

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  создавать
  текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языковые средства с целью планиро-вания,
  контроля и самооценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выяв-ленные
  в ходе составления текста-описания.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой.

53.

Контрольный диктант №4  по теме «Правописание безударных
  падежных окончаний имён существительных»

Контроль знаний.
Д. № 4

тематичес-кий

Научиться
  применять
  правила правописания и теоретический материал.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выяв-ленные
  в ходе анализа диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

54.

Работа над ошибками Склонение имён существительных во
  множественном числе.

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  определять
  склонение имен существительных во множественном числе.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причи-ны  своего неуспеха и находить способы выхода из
  этой ситуации.
П: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

55.

Именительный падеж
имён существительных множественного числа

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  правописанию
  падежных окончаний имен существительных мн. числа в И.п.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как состав-ление
  целого из частей

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению  на  основе алгоритма выполнения задания.

56.

Родительный и винительный падежи имён существительных  во
  множественном числе.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  правописанию
  падежных окончаний имен существительных мн. числа в Р. П  и В.п..

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: проводить сравнение, класси-фикацию по задан-ным критериям.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

57.

Дательный, творительный, предложный падежи
имён существительных  во множественном числе.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  правописанию
  падежных окончаний имен существительных мн. числа в Д.п.

58.

Р.Р.  обучающее изложение по тексту
Ю.Яковлева.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  перечислять
  и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно
  по плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать
  причинно- следст-венные связи.

Формирование
  ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков
  окружающих людей.

59.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен
  существительных в единственном и множественном числе.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен существительных  во мн. числе.

К:  использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: адекватно  воспринимать предложения и оценку учителя.
П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей, обобщать,
  делать выводы.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

60.

Контрольный  диктант № 5 по итогам первого полугодия.

Контроль знаний.
Д.  № 5

тематичес-кий

Научиться
  применять
  прави-ла правописания и теоретический материал, оцени-вать свои достижения.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и от ношения
  выявляемые в ходе анализа диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

61.

Работа над ошибками. Проверочная работа.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правопи-сания. оценивать свои достижения.

Имя
  прилагательное

27ч.

62.

Имя прилагательное как часть речи

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  употреблять
  в речи имена прилагательные в краткой и полной форме.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать
  причинно- следст-венные связи.

Формирование
  познавательного интереса.

63.

Род и число имён прилагательных

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  род и число  имен прилагательных.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний..

64.

Р.Р.Составление  текста-описания на тему «Любимая игрушка»

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  создавать
  текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языко-вые  средства с целью планирова-ния,
  контроля и самооценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ленные
  в ходе создания текста-описания.

Формирование
  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
  способностей..

65.

Склонение  имён прилагательных.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падеж имен прилагатель-ных.

К: договариваться, приходить к общему решению в совместной
  деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: обобщать, делать выводы.

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания.

66.

Р.Р. Сочинение «Чем  мне  запомнилась картина
В.А.Серова «Мика Морозов»

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  создавать
  текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языко-вые средства с целью планирова-ния,
  контроля и самооценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявленные в ходе создания текста-описания.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой.

67.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
  единственном числе

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  правописанию
  безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в
  ед. числе.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания.

68.

Именительный  падеж  имён прилагательных.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе
  в И.п.

К:договариваться приходить к обще-му решению в совместной
  деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

69.

Родительный  падеж  имён  прилагательных.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе
  в Р.п.

70.

Дательный  падеж  имён прилагательных.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе
  в Д.п.

К: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать
  действия партнера.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

71.

Творительный и предложный падежи имён прилагательных.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из
  этой ситуации.
П: обобщать, делать выводы.

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе
  в Т.п.  и П.п.

72.

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского
  и среднего рода

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического
  материала.

73.

Склонение имен прилагательных женского рода

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных женского рода  в ед.числе.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  навыков анализа.

74.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского
  рода

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных женского рода  в ед. числе в И.п.  и
  В.п..

К: : использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление
  целого из частей

Формирование
  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
  способностей.

75.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён
  прилагательных женского рода

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных женского рода  в ед. числе в Р.п, Д.п
Т.п..
  и П.п.

76.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных
  женского рода  в единственном числе.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  правописанию
  падежных окончаний имен прилагательных в ед. числе.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле
  способа решения.
П: обобщать, делать выводы.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

77.

Р.Р.Обучающее изложение  по тексту Г. Скребицкого.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  определять
  текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать
  заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать
  причинно- следственные связи.

Формирование
  основ экологической культуры.

78.

Контрольный  диктант № 6 по теме «Правописание падежных
  окончаний имён прилагательных в ед. числе»

Контроль знаний.
Д. № 6

тематичес-кий

Научиться
  применять
  правила правописания и теоретический материал.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и от ношения
  выявляемые в ходе анализа диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

79.

Работа над ошибками Склонение имён прилагательных во
  множественном числе..

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания. оценивать свои достижения.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причины своего неуспеха и находить  способы выхода из
  этой ситуации.
П: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

80.

Р.Р.Сочинение -отзыв по картине  Н.К.Рериха «Заморские гости»

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  создавать
  текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языко-вые средства с целью планирова-ния,
  контроля и самооценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ленные
  в ходе создания текста-описания.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой.

81.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных
  множественного числа

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных во мн. числе в И.п. и В.п.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественны-ми произведениями

82.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных
  множественного числа

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных во мн. числе в Р.п. и П.п.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как состав-ление
  целого из частей

Формирование
  навыков анализа.

83.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных
  множественного числа.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падежные окончания имен прилагательных во мн. числе в Д.п. и Т.п.

84.

Р.Р.Обучающее изложение по тексту Ю.Яковлева.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  перечислять
  и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно
  по плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать
  причинно- следст-венные связи.

Формирование
  основ экологической культуры.

85.

Обобщение знаний  по теме «Имя прилагательное»

Урок рефлексии

тематичес-кий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического
  материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
регулировать
  свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить  способы выхода из
  этой ситуации.
П: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

86.

Р.Р.Сочинение- отзыв по картине  И.Э.Грабаря «Февральская
  лазурь»

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  создавать
  текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языковые средства с целью планиро-вания,
  контроля и самооценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и от ношения выяв-ляемые
  в ходе  создания текста-описания.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  художественной литературой.

за 23.02

87.

Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное»

Контроль знаний.
Д. № 7

тематичес-кий

Научиться
  применять
  правила правописания и теоретический материал.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р:  осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и от ношения
  выявляемые в ходе анализа диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

88.

Работа над ошибками. Повторение.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического
  материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причины своего неуспеха и находить  способы выхода из
  этой ситуации.
П:обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Местоимение

8ч

89.

Местоимение как часть речи.
  Личные местоимения

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  распознавать
  и употреблять в речи личные местоимения.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  познавательного интереса.

90.

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по
  падежам.

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  определять
  падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом
  учебном материале.
П: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа.

91.

Правописание местоимений с предлогами.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно

К: договариваться приходить к общему решению в совместной
  деятельности.
Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и
  соответствия результатов требованиям данной задачи.
П: строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследователь-ской  и творческой  деятельности.

92.

Изменение личных местоимений 3-го лица по
  падежам.

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  определять
  падеж личных местоимений,  употреблять  местоимения
 3-го
  лица с предлогами.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать выделенные учителем ориенти-ры действия  в новом
  учебном материале.
П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследователь-ской  и творческой  деятельности.

93.

 Изменение личных местоимений по падежам.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  лицо,  число, род  (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять  личные
  местоимения в речи.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: давать адекват-ную оценку правильности выполнения действий и
  соот-ветствия результа-тов требованиям данной задачи.
П: строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

94.

Р.Р.Обучающее изложение по тексту В. Железникова.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  перечислять
  и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно
  по плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать
  причинно- следственные связи.

Формирование
  умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и
  поступков  окружающих людей.

95.

Анализ изложения. Обобщение  знаний  по
  теме «Местоимение».

Урок рефлексии

тематичес-кий

Научиться выявлять проблемные
  зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить  способы выхода из
  этой ситуации.
П: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

за 08.03

96.

Контрольный  диктант № 8 по теме «Местоимение»

Контроль знаний.
Д. № 8

тематичес-кий

Научиться применять правила
  правописания и теоретический материал.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р:  осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и от ношения
  выявляемые в ходе анализа диктанта.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Глагол

26ч

97.

Роль глаголов в языке

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  распознавать
  глаголы среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и
  вопросу, употреблять глаголы в речи.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в
  соответствии с нормами родного языка
Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои
  действия в соответствии с ней.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации  к систематизации и закреплению изученного.

98.

Изменение глаголов по временам

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  распознавать
  глаголы среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и
  вопросу, определять время глагола

99.

Неопределённая форма глагола Упражнение в образовании форм
  глаголов

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  распознавать
  в речи глаголы в неопределенной форме

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом
  учебном материале.
П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

100.

Изменение глаголов по временам

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной
  формы глагола временные формы.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в
  соответствии с нормами родного языка
Р: принимать и сохранять уче6ную задачу.
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий.

Формирование
  устойчивой мотивации  к учебной деятельности.

101.

Р.Р.Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  перечислять
  и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно
  по цитатному плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать
  причинно- следственные связи.

Формирование
  основ экологической культуры.

102.

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  изменять
  глаголы по лицам и числам.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала.

103.

 Лицо и число глаголов.

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  определять
  лицо и число глагола.

104.

2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем
  времени.

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  правописанию
  окончаний глаголов 2-го лица.

К:  использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению  и закреплению нового учебного материала.

105.

Р.Р. Сочинение по картине
  И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  создавать
  текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования,
  контроля и самооценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и от ношения
  выявляемые в ходе  создания текста-описания.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

106.

Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  определять
  спряжение глаголов в настоящем времени.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала.

107.

Ι и ΙΙ спряжения глаголов будущего времени

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  определять
  спряжение глаголов в форме будущего выремени.

К: договариваться  приходить к обще-му  решению в совместной
  деятельности.
Р: учитывать выделенные учите-лем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации  к учебной деятельности по алгоритму.

108.

Правописание безударных окончаний глаголов Ι и ΙΙ
  спряжения в настоящем и в будущем времени

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  определять
  спряжение  глаголов  с безударными личными окончаниями.

К: договариваться  приходить к обще-му решению в совместной
  деятельности.
Р: учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации  к учебной деятельности по алгоритму.

109.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
  в будущем времени

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  спряжение  глаголов  с безударными личными окончаниями, ставить вопрос  что
  делать?  что сделать? к глаголам  в неопределенной форме

110.

Упражнение в правописании
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  спряжение глаголов.

К:  использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации  к систематизации и закреплению изученного.

111.

Возвратные глаголы

Открытие новых знаний

текущий

Научиться распознавать в речи
  возвратные глаголы, употреблять их.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  познавательного интереса

112.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Открытие новых знаний

текущий

Научиться
  правописанию
  возвратных глаголов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  навыков анализа,  работы в парах по алгоритму.

113.

Правописание возвратных глаголов.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического
  материала.

114.

Р.Р. Составление рассказа по серии картинок.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
создавать
  текст-повествование, составлять план текста, подбирать заголовок.

К: использовать адекватные языко-вые  средства с целью планирова-ния,
  контроля и самооценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения выявля-емые
  в ходе  создания текста-повествования.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

115.

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  распознавать
  глаголы  прошедшего времени.

К:договариваться приходить к обще-му решению в совместной
  деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделе-ния существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

116.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Урок обще-методоло-гической
направлен-ности

текущий

Научиться
  определять
  суффиксы глаголов прошедшего времени.

117.

Р.Р.Обучающее изложение по тексту Дж. Родари.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  определять
  текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать
  заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать
  причинно- следст-венные связи.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности.

118.

Обобщение изученного по теме  «Глагол»

Урок рефлексии

тематичес-кий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического
  материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: давать адекват-ную оценку пра-вильности выпол-нения действий и
  соответствия результатов требованиям данной задачи.
П: использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе модели-рование
  для реше-ния задач.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

119.

Контрольный диктант № 9 по
  теме «Глагол»

Контроль знаний
Д. № 9

тематичес-кий

Научиться
  соблюдать
  изученные нормы орфографии  и пунктуации, оценивать свои достижения.

К: регулировать свою деятельность посредством пись-менной речи
Р:  осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения выяв-ляемые
  в ходе анализа диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

120

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического
  материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить  способы выхода из
  этой ситуации.
П: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

121.

Р.Р.Обучающее изложение по тексту К.Паустовского.

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться определять текст по
  его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать
  заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.

К: адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать
  причинно- следст-венные связи.

Формирование
  основ экологической культуры.

122.

Работа над ошибками. Повторение.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического
  материала.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причины своего неуспеха и находить  способы выхода из
  этой ситуации.
П: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Повторение

14ч.

123.

Язык. Речь. Текст.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  различать
  виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определенного вида.

К: договариваться  приходить к обще-му решению в сов-местной
  деятель-ности.
Р: определять цель учебной деятель-ности, планировать свои действия
  в  соответствии с поставленной задачей.
П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме.

Формирование
  основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.

124.

Предложения простые и сложные.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  различать
  предложение, словосочетание, слово, находить главные и второ-степенные  члены
  предложения.

К: использовать речь для регуляции  своего действия,
Р: осуществлять итоговый и пошаго-вый контроль по результату.
П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

125.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  определять
  вид предложения по цели высказыва-ния,  по интона-ции, конструиро-вать
  предложения.

126.

Лексическое значение слов.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  объяснять
  лексическое значение слова, устойчивого сочетания слов, подбирать к слову
  антонимы и синонимы, распознавать омонимы.

К:строить моноло-гическое высказы-вание, владеть  диалогической
  формой коммуни-кации.
Р: адекватно воспринимать предложение и оценку учителя.
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий.

Формирование
  положительного интереса.

127.

Р.Р.Обучающее сочинение по картине И.И.Шишкина  «Рожь»

Урок развива-ющего
контроля

текущий

Научиться
  создавать
  текст-описание, использовать выразительные средства речи.

К: использовать адекватные языко-вые средства с целью планиро-вания,
  контроля и самооценки действия.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и от ношения выяв-ляемые
  в ходе  создания текста-описания.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной
  культурой.

128.

Работа над ошибками. Состав слова.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выделять
  в слове значимые части, объяснять их роль в слове, образовывать слова с
  помощью суффиксов и приставок.

К: формулировать собственное мне-ние, допускать возможность
  существования различных точек зрения.
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения,
  оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе
  модели-рование для решения задач.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

за01.05

129.

Упражнение в разборе слов по составу.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  разбирать
  слова по составу.

130.

Правописание значимых частей слова.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  различать
  приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы.

К: отображать в речи содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки
Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле
  способа решения.
П:структурировать знания, анализи-ровать  объекты с целью
  выделения признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

131.

Части речи.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  различать
  части речи, определять их грамматические признаки.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в
  соответствии с нормами родного языка
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения,
  оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: выбирать основания и крите-рии для сравнения, классификации
  объектов.

Формирование
  навыков работы по алгоритму.

132.

Определение частей речи.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  различать
  части речи, определять их грамматические признаки.

133.

Итоговый годовой диктант №10.

Контроль знаний.
Д. № 10

итоговый

Научиться
  соблюдать
  изученные нормы орфографии  и пунктуации, оценивать свои достижения.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности.
П: объяснять языковые  явления, процессы, связи и от ношения выяв-ляемые
  в ходе анализа диктанта.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

134.

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического
  материала, различать звуки и буквы, давать характеристику  звуков, выполнять
  звуко-буквенный разбор.

К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи
Р: понимать причи-ны
  своего неуспеха и находить  спосо-бы выхода из этой ситуации.
П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния
  существенных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

135.

Звуки и буквы.

Урок рефлексии

текущий

136.

Обобщающий урок. Игра  «По галактике Частей Речи»

Урок рефлексии

текущий

Научиться
  определять
  теоретический и практический  материал, изученный в 4 классе.

К: отображать в речи содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки
Р: определять правильность  системы учебных действий.
П: осуществлять рефлексию спосо-бов и условий действия, контроль и
  оценку процесса и результатов деятельности.

Формирование
  потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды
  деятельности.

                          ИТОГО:

136 ч

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: календарно - тематическое планирование по русскому языку 4 класс ФГОС Школа России.docx

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: К : адекватно использовать речевые средства для решения задач

alt: П : осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

alt: Научиться определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения , объяснять постановку знаков внутри сложного предложения

alt: П: обобщать, устанавливать аналогии

alt: Состав слова. Урок рефлексии текущий

alt: П : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляяемые в ходе создания текста-описания

alt: Научиться распознавать имена существительные 3 -го склонения

alt: Р : учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения

alt: П : осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков

alt: Контроль знаний. Д. № 5тематичес-кий

alt: Контроль знаний. Д. № 5тематичес-кий

alt: Д.п. К : владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера

alt: Формирование познавательного интереса

alt: Формирование познавательного интереса

alt: Местоимение». Урок рефлексиитематичес-кий

alt: Формирование положительного интереса

alt: Формирование положительного интереса

alt: Правописание значимых частей слова

alt: Правописание значимых частей слова

alt: Итоговый годовой диктант №10

alt: Итоговый годовой диктант №10

title: Рабочая программа по русскому языку ФГОС Школа России 4 класс


extracted_text:
Сценарий
фестиваля «Я сын своего народа»
Исполняется гимн школы.
Слово директору МОАУ «СОШ № 70»
Гаснет свет в зале. На экране ролик
создание мира.
Голос за кадром:
когда – то давно, когда еще не существовало ничего и была тьма, из крохотных
частиц стал зарождаться мир. Вся вселенная была тьмой и хаосом. Тогда не было
ни травы. Ни деревьев, ни прекрасных цветов, ни птиц, ни даже неба ни земли.
Был один Творец. Он захотел, чтобы явился мир или как
говорят проще свет. И создал сначала Вестников.
Вестники: Зачем тебе все
это?
Творец: Я хочу творить
добро, звезды, планеты, Землю, небо. Все для того, чтобы глазу можно было
остановиться на красоте великого создания. Ведь свет и мир – великое творение,
где спокойствие и благодать.
Вестники: И
что дальше? Есть Земля, а потом?
Творец: на Земле живут
разные народы в мире и согласии.
Вестники: А
какие народы?
Творец: Вы знаете, что
только на территории России живет более 190 народов.
Сегодня я вам расскажу только об одной области в
России – Оренбургской области.
Вестники: А
почему только о ней?
Творец: Здесь проживают
126 национальностей. А сегодня у Оренбургской области День рождения. 7 декабря
1934 года была образованна Оренбургская область.
Она славиться хлебами. Оренбургский край
известен как хлебная житница России. Глубокий чернозём, не требующий никакой
обработки, позволяет собирать баснословный урожай.
На протяжении многих лет Оренбуржье славится сортами
твёрдой пшеницы, не раз признававшейся по качеству лучшей в мире. По размерам
посевной площади и по валовому сбору область занимает одно из ведущих мест в
России.
2
класс музыкальная композиция Хлеборобы
Вестники: Как
здорово! А что еще нам покажешь?
Творец: История
становления и развития Оренбургского края неразрывно связана с казачеством.
Главной задачей казаков была сторожевая служба по
охране государственной границы.
 Казаки Оренбургского района активно участвуют в
общественной, экономической жизни района и понимают, что возрождение и развитие
лучших традиций казачества –  гарантия укрепления единства российского общества
и могущества Отечества!

3
класс танец Казаки
Вестники: Еще
что–нибудь покажешь?
Творец: Оренбургский
пуховый платок по праву считается одним из символов нашей страны и визитной
карточкой области. Его отличает необычайно тонкая работа, оригинальная отделка
и узоры, в которых можно увидеть и бескрайнюю оренбургскую степь, и морозные
узоры на окнах, и гроздья рябины.
5,
9 класс танец  Пуховый платок
Вестники: Какая
удивительная история! Еще! Что еще?!
Творец: Легендарное
Оренбургское летное училище более двадцати лет назад прекратило свою
деятельность, но память об училище по-прежнему хранится ее бывшими курсантами и
любителями авиации.
Не всегда были мирные времена, в самые страшные годы
Оренбургская область делала все возможное для победы.
Оренбуржцы внесли достойный вклад в победу над
фашистской Германией. Военным училищам выпущено 3612 летчиков и штурманов, 7312
зенитчиков, 4000 пулеметчиков.
6
класс композиция Летное училище
Вестники: Каких
героев воспитала эта область! Удивительные люди! Это все?
Творец: Оренбургская
область считается колыбелью космонавтики.
Летчик-космонавт СССР, первый космонавт Вселенной. В
1955 - 1957 гг. учился в Оренбургском высшем военном авиационном училище им. И.
С. Полбина.
В 1960 г., как один из наиболее талантливых и
мужественных лётчиков-истребителей, Юрий Гагарин был зачислен в отряд
космонавтов. 12 апреля 1961 г. впервые в мире совершил полёт в космос на
космическом корабле-спутнике «Восток», облетел земной шар за 1 ч. 48 мин. и
благополучно вернулся на Землю.
8
класс музыкальная композиция Гагарин
Вестники: Удивительные
люди! Это все?
Творец: В 1922 году
родилось пионерское движение. Это была степень своего рода степень взросления в
росте добра. Пионеры жили для родины: участвовали в линейках, поднимали каждое
утро красный флаг, пели гимн, маршировали, благодаря этому появлялось чувство
сопричастности и единства. То, что когда-то делали пионеры, сейчас с радостью
делают современные школьники.
7
класс сценка Пионерская зарница
Вестники: Какие
веселые и дружные ребята! Какие замечательные слова у песни!
Творец: Сегодня трудно
себе представить нашу российскую многонациональную литературу и особенно поэзию
о Великой Отечественной войне без имени Мусы Джалиля.
Поэт-воин, единственный, кто был удостоен в Советском
Союзе двух высших правительственных наград. Он на протяжении всей своей жизни
был тесно связан не только с родной, татарской и русской литературой, но и с
Оренбургской областью.
11
класс стихи Мусы Джалиля
Вестники: Как
много замечательных людей жило в этой области!
Творец: «Ла́сковый
май»— культовая советская и российская поп-группа, основанная в Оренбурге
автором песен Сергеем Кузнецовым, группа дала старт музыкальной карьере Юрия
Шатунова. Днём основания группы считается 6 декабря 1986 года. Участниками
коллектива были воспитанники оренбургского детского дома. Самой известной
песней «Ласкового мая» стала песня «Белые розы» в исполнении Юрия Шатунова.
10
класс песня Ю. Шатунова.
Вестники: Как
все красиво и интересно. Творец, мы увидели разное время, и столько
замечательных мест, познакомились с чудесными людьми. Неужели этот край такой
прекрасный?
Творец: Конечно, ведь его
населяют 126 народов, которые живут на этой земле как братья, и гордятся своей
малой родиной – Оренбуржьем.
Финальная песня – Я Оренбуржец и этим
горжусь  (Нурмагамбетов Аскар Аманжанович)

file_name: фестиваль Я сын своего народа декабрь 2022 год.docx

intro:
Представляет собой уникальную интерактивную образовательную форму взаимодействия с детьми и молодёжью, которая позволяет раскрыть их творческий потенциал через знакомство с этническими и культурными традициями разных народов, достижениями своей малой родины.
Фестиваль является символом единения народов, духовного богатства, разнообразия национальных культур, межнациональной дружбы и мира.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Независимый центр оценки
качества педагогических квалификаций

БЛАГОДАРНОСТЬ
НОМЕР: 161755
/ СЕРИЯ: 409

от Независимого центра
оценки качества педагогических квалификаций за педагогическую деятельность учителя
Моисеевой Раисы Ивановны
Выдан Независимым центром оценки качества
педагогических квалификаций за активное участие
в дополнительном образовании детей
Бесплатная всероссийская образовательная олимпиада по математике «Три плюс два» для школьников 1-2 классов в соответствии с ФГОС НОО

Директор
Автономной Некоммерческой Организации «Независимый центр оценки
качества педагогических квалификаций»                                               Суворова С.А.

г. Санкт-Петербург
27 янв. 2021

file_name: curator_ncok (2).docx


extracted_text:
Тема:
«Я рисую море»
Цель:
Познакомить с художником-маринистом И.К Айвазовским и его картинами
«Неаполитанский залив», «Девятый Вал», «Волна».Продолжить формирование
навыков рисования с использованием нетрадиционных техник

Задачи:
 Образовательные:
Продолжать учить детей
рисовать море, используя для этого различные способы изображения.
Учить детей, продумывать
и осуществлять замысел рисунка.
- продолжать учить детей
применять освоенные ранее умения в творческой изобразительной деятельности
Развивающие:
- развивать ППП
(воображение, мышление)
- развивать мелкую
моторику рук
-развивать чувство ритма
и композиции;
Воспитательные:
Воспитывать ценностное отношение
к художественному искусству, природе
- воспитывать
самостоятельность и стремление к достижению результата

Оборудование:
Бумага для рисования, краски (гуашь), неразливайки, клеенки.зубные щетки,
поролон, аудиозаписи фоновой музыки с шумом морского прибоя.

Словарь:
марина, художник-маринист.

Организация детей:
1 на ковре, на стульях , 2 за столами, 3 на ковре, около столов

Ход занятия

Этап
  занятия

Деятельность воспитателя

Деятельность
  детей

Примечание

ВЧ

Ребята, посмотрите что это у нас появилось на
  столе, что нам принес Мистер Рисовашка?
·
  (сюрприз
  – шкатулка с большой морской раковиной.)
- Что это? Где это можно увидеть?
- А  знаете, раковины называют живыми поющими камнями
  моря, если поднести раковину  к уху, можно услышать шум морского прибоя.
  Давайте послушаем пение раковины.
Она подскажет нам, каким бывает море…
Сегодня, ребята, на нашем занятии мы попадём
  с вами в волшебное Царство красок и будем рисовать море. И я предлагаю вам
  нарисовать море, которое вы услышали.
Вы готовы?

Раковина
На море

Дети по очереди передают друг другу раковину, подбирают
  прилагательные, высказывают своё мнение.

Да

На столе
  коробка

ОЧ

 Ребята, Рисовашка принес мне еще один конверт. В него
  он положил репродукции картин И.К Айвозовского.
А где мы можем увидеть картины художников?
Картина, изображающая море, называется -
  марина, а художник, пишущий морскую стихию - маринистом.
Самым известным художником - маринистом
  был Иван Константинович Айвазовский.
И. К. Айвазовский родился в городе
  Феодосия, который находится на берегу Черного моря. Из окна его дома было
  видно море и он мог часами наблюдать за ним, или вставал в 5 часов утра и
  уходил на берег моря и смотрел, как оно меняется. Оно было то спокойное, то
  взволнованное и всегда разного цвета. Потом он приходил домой и по памяти рисовал.
  И.К. Айвазовский любил рисовать море, уютные тихие гавани, безграничные дали,
  огненные закаты, лунное отражение в волнах, стремительно несущиеся по небу
  тучи, неистовые морские штормы. Он стремился передать изменчивость моря и
  неба, полный очарования морской пейзаж.

Рассмотрим репродукции
1. «Неаполитанский залив. Утро»,
2. «Девятый Вал»
   Внимательно присмотритесь к
  ним и подберите слова – определения, чтобы описать, какое море на этих
  маринах
А сейсас посмотрите на репродукцию «Волна»
  Какие цвета использует художник маринист
Хорошо.

- Рисовашка предлагает отправиться  в плавание на
  корабле за чудесами и стать художниками-маринистами! Поплывём?
- Наши столы – это корабли, чтобы найти свой корабль,
  «возьмите»  билет у Рисовашки.
(Дети , разбирают цветные карточки, находят свое место и
  рассаживаются за столы – кораблики где уже приготовлено  необходимое
  оборудование и изобразительные материалы).
 - Рисовашка отправляет вам сообщение: «Подумайте и
  догадайтесь, как с помощью этих инструментов изобразить морские глубины». Да
  ребята, сегодня мы с вами будем рисовать  новым способом с помощью щеток и
  поролоновой губки. Щеткой будем изображать волны. Можно накладывать с помощью
  кисти на щетку несколько цветов, чтобы добиться выразительности и глубины цвета.
  А поролоновой губкой создадим морскую пену,  с помощью белой гуаши

-Хорошо, а как вы думаете, какие цвета больше
  преобладают на морском дне?
А от чего зависит цвет моря?

Молодцы!

Перед началом работы разомнем наши пальчики
Пальчиковая гимнастика «Рыбки»
Рыбки плавают, ныряют
В чистой голубой морской воде.
Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются
  волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.
То сожмутся,
Пальцы рук очень плотно сжимаются.
Разожмутся,
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете
  движения, как будто раскапываете песок.

Выполните морские волны самостоятельно (слежу за
  посадкой, постановкой ног, правильностью пользования материалами, выравниваю
  темп занятия)

Смотрят
  на портрет

В музее,
  дома, в картинной галерее

Слушают
  воспитателя

1.Спокойное, тихое, ласковое, мирное
  (штиль).
2.Взволнованное, грозное, бурное,
  тревожное (шторм).

Темно-синие,
  бирюзовый, черный

разбирают цветные карточки, находят свое место и рассаживаются
  за столы – кораблики

Смотрят на столы и выдвигают свои предположения.

Слушают воспитателя

более
  темные-коричневые, серые, темно-синие, темно-зеленые
от погоды, от времени суток, от глубины, освещения,
  прозрачности, какой цвет морского дна

выполняют пальчиковую гимнастику

Выполняют
  работу

Фотография
  Айвазовского на мольберте или на доске

Картины
  располагаются на мольберте или доске

На фоне
  звучит шум морского прибоя

ЗЧ

-
  Расскажите, каким способом вы изобразили море?
-
  Каким инструментом интереснее рисовать?
- Что получилось, а что нет? Что
  понравилось больше всего?
Давайте полюбуемся красотами подводного царства…
(Творческие работы располагаются
  на столах.)
- В шкатулке морской остались жемчужинки, выберите себе
  любую и положите возле той  работы, которая больше всего понравилась…
(Дифференцированная оценка)
А жемчужинки Рисовашка дарит вам на память.

Нетрадиционным
  способом с помощью щеток  и губки

Ответы
  детей

Располагают
  свои работы на столах

Кладут
  жемчужинки

file_name: РИСОВАНИЕ .docx

alt: Тема: «Я рисую море» Цель:

alt: Этап занятия Деятельность воспитателя

alt: В шкатулке морской остались жемчужинки, выберите себе любую и положите возле той работы, которая больше всего понравилась … (Дифференцированная оценка)

title: рисование


extracted_text:
Урок 15. Проверяем себя.  Основные
Основные идеи урока Продолжать учить работать
самостоятельно, формулировать вопрос для учителя в случае непонимания задания,
возникновения трудностей. Закреплять умение ориентироваться на плоскости, в
таблице; устанавливать соответствие между рисунком и таблицей, рисунками,
имеющими различие; фиксировать результат действий в таблице, на рисунке. Учить
проверять правильность выполнения заданий.
Методический комментарий к уроку Перед началом
индивидуального выполнения заданий предложите первоклассникам выбрать из трёх
заданий урока те, которые они смогут выполнить сами, и отметить их. Затем пусть
ученики выполнят выделенные задания. Правила или инструкции при этом можно
проговорить перед началом работы со всем классом или персонально с учениками,
которые в этом нуждаются. Не нужно стремиться к тому, чтобы индивидуальная
работа превратилась в проверочную. В ходе индивидуального учебного труда
первоклассник имеет возможность разрешить свои сомнения, связанные как с решением,
так и оформлением записей. (Ученик может спросить: «Могу я записать две цифры в
окошко?», «Почему у меня одна клеточка в таблице осталась пустая?» и т. п.) В
ходе урока вы можете работать с некоторыми учениками, помогая им справиться с
отдельными заданиями или оформить записи. Анализ результатов работы сразу после
её выполнения обязательно должен сопровождаться вопросами: «Что нужно было
сделать?», «Как и куда записывать то, что получилось?», «Чем различаются и что
общего у заданий под таблицей? (задание 2)», «Первоклассник отметил все фигуры
галочками. Прав ли Коля? (задание 3)» и т. п. Перед непосредственным
выполнением четвёртого задания желательно, чтобы один или несколько учеников
объяснили или повторили вслед за вами правило, по которому поставлена стрелка.
Недостаточно, чтобы первоклассник проводил линии, опираясь на интуицию,
поскольку ваша цель не в том, чтобы пользоваться тем, чем ученик владеет, а в
том, что
51
бы развивать его способности, пространственные
представления, учить упорядочивать свои действия, слышать, что говорят другие
ученики о соответствии наборов фигур в левом и правом столбцах и т. д. Пятое
задание (первый пункт) поможет выяснить, могут ли дети составлять модель по
самостоятельно сформулированному правилу. Суть этого правила в установлении
соответствия: один скворечник — два квадрата (потому что делали двое детей,
пара). В случае возникновения трудностей предложите дополнительные задания.
Например: «Выложите столько квадратов, сколько учеников сидят за вашей партой
(два ученика — два квадрата, один ученик — один квадрат)», «Положите руки на
парту. Теперь выложите столько квадратов, сколько пар рук на столе» и т. д.

file_name: Урок 15.docx

alt: Урок 15. Проверяем себя. Основные

title: урок проверяем себя


extracted_text:
Консультация на тему:
«Особенности занятий физической культурой
 с детьми с ОВЗ в детском саду».
В
последнее время в силу ряда объективных причин увеличилось
количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Для
воспитанников с ОВЗ, характерны различные нарушения в развитии: нарушение речи,
опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами
эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.
 Это дети с ослабленным здоровьем, они быстро утомляются, устают, они
раздражительны или наоборот апатичны. При выполнении заданий у них возникают
непроизвольные лишние движения, наблюдается поверхностное и неритмичное
дыхание; проявляются нарушения общей моторики особенно во время выполнения
основных видов движения: лазания, прыжков, метания. Таким детям
свойственно неумение слушать, низкий уровень восприятия, слабая концентрация
внимания.
 Таким
образом, на занятиях необходимо учитывать специфику психики и здоровья каждого
ребёнка. Данные дети не имеют серьезных противопоказаний против занятий
физической культурой и спортом, но требуют особый подход в работе с ними, в
частности одним из важных условий является индивидуальный подход.
От инструктора по физической
культуре   требуются знания основных дефектов, их проявлений,
сопутствующих заболеваний, медицинских показаний и противопоказаний к тем или
иным видам физических упражнений. Также необходимо учитывать возрастные
особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, так как они
развиваются медленнее. Данные знания необходимы педагогу для того, чтобы не
навредить здоровью, а также выявить потенциальные возможности ребенка,
определить оптимальный путь развития и коррекции. Для более эффективной работы
в данном направлении педагогу физической культуры необходимо постоянно
взаимодействовать с другими специалистами образовательного учреждения, а именно
с логопедом, психологом, воспитателями.
Специфика занятий физкультурой
с детьми с ограниченными возможностями здоровья заключается в том, что
педагогические воздействия должны быть направлены не только на коррекцию
физического, но и психического здоровья. Основными задачами на каждом занятии
являются коррекция и профилактика осанки, плоскостопия, ходьбы, бега и других
естественных движений, активизация вегетативных функций и укрепление мышечного
корсета. Именно поэтому занятия с данными детьми должны носить
коррекционно-развивающую направленность.
На своих занятиях инструктор
по физической культуре должен проводить диагностику степени физического
развития в начале и конце учебного года. Благодаря результатам входной
диагностики выявляются основные проблемы развития, и создается образовательный
маршрут. Таким образом, в работе используется компенсаторный принцип
воздействия, заключающийся в возмещении недоразвитых, нарушенных или утраченных
функций за счет активного использования сохранных функций.
Дети с ограниченными
возможностями здоровья испытывают дефицит двигательной и эмоциональной
активности, поэтому на занятиях физкультурой необходимо большое разнообразие
двигательной деятельности.
Занятия физкультурой для детей
с ограниченными возможностями здоровья является одной из эффективных форм их
социализации, а также коррекции нарушений их развития.
В содержание работы с детьми
ОВЗ входят:
· Уменьшение физической нагрузки
в процессе НОД;
·Адаптирование сложных для
выполнения упражнений, на более легкие;
· Исключение некоторых видов
упражнений по медицинским показаниям;
· Формирование правильного
отношения к физической культуре, к себе и к своему здоровью;
· Наблюдение за состоянием
ребенка во время НОД инструктором, медицинской сестрой, воспитателем группы;
· Мотивация на улучшение
результатов (похвала, близость с ребенком во время объяснения задания);
· Дополнительная релаксация во
время НОД;
· Дифференцированный подход к
участию в соревнованиях;
· Оказание помощи ребенку при
выполнении упражнений;
· Предоставление
дополнительного времени для выполнения заданий.
У большинства детей с ОВЗ
отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации
к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и
самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и
приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности
коррекционно-развивающего процесса в работе инструктора по физической культуре.
Я отдаю предпочтение
интегрированным занятиям и досугам в работе с детьми с ОВЗ, включающим развитие
речи у детей, движения, ритмики, музыкальных способностей, познавательной
деятельности с оздоровительной направленностью.
Интересный подход в проведении
физкультурных занятий, утренней гимнастики, гимнастики после сна - это
включение логопедических разминок. Введение художественного слова на занятиях
позволило добиться хороших результатов.
Используются общеразвивающие
упражнения с элементами перевоплощения, музыкально-ритмические упражнения,
задания на развитие мимики и артикуляции, элементы психогимнастики, упражнения
на развитие мелких мышц рук, ряд игр и упражнений для профилактики
плоскостопия, также упражнения для формирования и коррекции осанки, дыхательные
и звуковые упражнения. Я отрабатываю основные виды движений: ходьбу, бег,
лазанье, бросание, метание. Индивидуальная работа с детьми ОВЗ при тесной
взаимосвязи с педагогами и специалистами детского сада способствует улучшению
физического развития детей.
Формы работы с детьми с ОВЗ:
1.
Утренняя гимнастика
Проведение утренней
стимулирующей гимнастики: в комплекс общеразвивающих упражнений
включаются, традиционные упражнения имитационного характера: с предметами
и без них; игровые упражнения, направленные на развитие внимания, требующие
точности выполнения действий; оздоровительный бег и релаксация, корригирующая
гимнастика, гимнастика для стимуляции развития речевых центров, которая
представляет собой систему физических упражнений, разработанных совместно с
логопедом; основу их составляют элементы логоритмики — движения, сочетающиеся с
речевым сопровождением (звуком, фразой, стихами) Утренняя
стимулирующая гимнастика позволяет обрести положительное эмоциональное
состояние и хороший тонус на целый день.
2. Непосредственно-образовательная
деятельность
Занятия по физической культуре
строятся по следующей схеме: вначале даются различные виды ходьбы,
бега для коррекции и профилактики осанки и плоскостопия.
Основные виды упражнений
направлены на развитие гибкости и подвижности позвоночника, укрепления
мышечного тонуса, коррекции осанки, формирования нормального свода стопы,
улучшения легочной вентиляции и укрепления основных дыхательных мышц,
расслабления и снятия мышечного психоэмоционального напряжения. Разучивая с
детьми какое-либо действие, мы соблюдаем определенную последовательность. Из-за
быстрой утомляемости и слабого физического развития дети с задержкой
психического развития с большим трудом усваивают упражнения на выработку
правильной осанки, удержания положения тела в нужной позиции. Мы используем
упражнения с грузом в руках (мешочки с песком, гантели, ходьба с удержанием
груза на голове, упражнения у вертикальной стены, когда ребенок касается ее пятками,
икроножными мышцами, ягодицами, лопатками и затылком (стоять так необходимо в
течение нескольких секунд, а затем походить, удерживая принятую позу). Наличие
детских тренажёров позволяет разнообразить деятельность детей и
увеличивать нагрузку на отдельные группы мышц, а также позволяет
делить детей на подгруппы и уделять больше внимания тем, кто требует
сопровождения взрослого. Работа с детьми на ортопедических мячах позволяет
развивать гибкость, чувство равновесия, силу, умение фиксировать положение тела.
Для укрепления сводов стопы,
мышц нижних конечностей используем движения танцевального характера:
приставные шаги, ходьба на пятках, имитационная ходьба, подскоки и др. ,широко
используются комплексы ритмической гимнастики. Включение в комплексы ритмической
гимнастики специальных упражнений для плечевого пояса и систематическое их
выполнение помогают развивать подвижность плечевых суставов, а свободные
движения под музыку позволяют детям преодолевать барьер неуверенности и чувство
скованности. Кроме того, использование комплексов ритмической гимнастики на
занятиях по физическому воспитанию позволяет повысить плотность занятий, т. к.
следующие друг за другом упражнения значительно сокращают простои. Ритмичная
музыка создает положительный эмоциональный фон, улучшает настроение, повышает
работоспособность, доставляя детям радость движения. Особенно детям
нравиться нестандартное оборудование на занятиях по профилактике плоскостопия.
Это ребристые дорожки, коврики, кружки, обшитые разнообразными пуговицами, яркие,
разноцветные набивные мячи, маты для кувыркания. Все это привлекает детей,
вызывает повышенный интерес к физкультуре.
Чтобы снять у ребенка
эмоциональное напряжение, боязнь ошибиться, после обучения предлагаем ему
попробовать сделать разученное упражнение самостоятельно, в своем темпе и
ритме. Для поддержания интереса к физической культуре обучение объединяем одним
сюжетом (например, «Школа космонавтов», «В поисках клада», «Подводное
царство» и т. д.). Азарт игры помогает детям преодолеть страх перед
новым действием, лучше усвоить отрабатываемый навык. Занятия планируются так,
чтобы детям предлагался самый минимум нового материала и большей частью
закреплялись ранее усвоенные действия.
3 Подвижные игры в совместной
и свободной деятельности
Подвижные игры оказывают
благоприятное влияние на развитие и укрепление костно-связочного аппарата,
мышечной системы, на формирование правильной осанки. Благодаря этому большое
значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную,
преимущественно динамическую работу, различные крупные и мелкие мышечные
группы, игры, увеличивающие подвижность в суставах. Подвижные
игры активизируют деятельность сердца и легких, повышают их
работоспособность, содействуют улучшению кровообращения и обмена веществ в организме.
Таким образом, подвижные игры
просто необходимы детям дошкольного возраста с ОВЗ - они развивают координацию,
благотворно влияя на вестибулярный аппарат, стимулируют кровообращение,
укрепляя сердечнососудистую систему, способствуют насыщению клеток организма
кислородом, повышая активность головного мозга, учат ребенка концентрации
и вниманию.
4.  Динамический час.
Проводится во время прогулки
или (при плохих погодных условиях) в помещении. Включает в
себя самостоятельные занятия детей на тренажерах, подвижные игры с разной
интенсивностью, игры-эстафеты и аттракционы, сюжетные двигательные задания
и т. д. важнейшими условиями эффективности физкультурного часа являются
отсутствие строгой регламентации и учет интересов и желаний детей в выборе упражнений,
пособий и игр;
5.  Гимнастика после
дневного сна в сочетании с воздушными процедурами - сюда входят корригирующие
упражнения и самомассаж, гимнастика сюжетно-игрового характера, корригирующие
упражнения для формирования правильной осанки и укрепления свода стопы в
сочетании с ходьбой по массажным и ребристым дорожкам, укрепления основных
дыхательных мышц, развития мелкой моторики и зрительно-пространственной
координации.
6.Активный отдых
Наряду с перечисленными
видами двигательной деятельности немаловажное значение
приобретают активный отдых, физкультурно-массовые мероприятия, в которых
могут принимать участие родители. К таким занятиям относятся: дни
здоровья, физкультурный досуг, физкультурный праздник, походы. Все
перечисленные виды, дополняя и обогащая друг друга в совокупности обеспечивают
необходимую двигательную активность каждого ребенка с
ОВЗ.
7.Работа с родителями
Разработаны рекомендации
для родителей: консультации по использованию совместных подвижных игр с
ребёнком в домашних условиях и на прогулке, а также возможности оздоровительных
процедур в домашних условиях и рекомендации на летний оздоровительный период по
использованию естественных сил природы для закаливания детей.
Таким образом, занятия
физической культурой способствуют социально-коммуникативному развитию детей с
ОВЗ. Они осваивают правила поведения, культуру общения, комфортно чувствуют
себя среди сверстников и укрепляют  свое здоровье, совершенствуют
физические качества.

file_name: особенности-занятий-с-овз.docx

alt: Основные виды упражнений направлены на развитие гибкости и подвижности позвоночника, укрепления мышечного тонуса, коррекции осанки, формирования нормального свода стопы, улучшения легочной вентиляции и укрепления основных…


extracted_text:
V Всероссийский
фестиваль  исследовательских работ
среди дошкольников, школьников, студентов  "Исследуй,
познавай, учись"

Исследование
свойств линз

Автор:

file_name: Линзы работа.docx

alt: Содержание 1.

alt: Введение Я очень люблю читать

alt: Теоретический обзор 2. 1. История возникновения линз

alt: Виды линз. В зависимости от того, как ведут себя проходящие через них лучи света, они бывают собирающие и рассеивающие

alt: Таким образом, чем ближе к центру будет проходить луч, тем меньше он будет отклоняться в сторону

alt: В бытовых нуждах линзы используются в лупе, фонариках, фотоаппаратах и т

alt: Опыт №2. Для второго опыта мы взяли две линзы: одну выпуклую и вторую вогнутую

alt: Оказывается, что через пробирку c водой слова видны в перевернутом зеркальном изображении: пробирка c водой — это цилиндрическая линза, но слово «снежок» написано таким шрифтом,…

alt: Стрелка будет смотреть в другую сторону потому, что стакан, наполненный водой, будет действовать как линза

alt: Список литературы: 1. «Физика» 8 класс, учебник:

title: Исследование свойств линз


file_name: Свидетельство Обучение в сотрудничестве как успешная альтернатива традиционным методам.docx

title: Свидетельство "Обучение в сотрудничестве как успешная альтернатива традиционным методам"