extracted_text:
Класс
6
Дата __________
Тема: Сложение
целых чисел  (третий урок в теме «Сложение целых чисел»)
 Цели: образовательные: Закрепить умения и навыки работы с операциями
сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками; проверить степень
усвоения учащимися темы «Сложение целых чисел».
воспитательные: Воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля;
вырабатывать желания и потребности обобщать полученные факты; развивать
самостоятельность, интерес к предмету.
развивающие: Развивать предметные и обще учебные навыки и умения, умение
использовать полученные знания для достижения поставленной цели.                                                                                Тип
урока: Комбинированный.
Формы работы на уроке: коллективная, индивидуальная, самостоятельная
работа.
Литература:
1 Математика. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / С. М.
Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. —М.: Просвещение,
2012;
                     2.
Математика. Дидактические материалы. 6 класс / М. К. Потапов, А. В. Шевкин.— М.:
Просвещение, 2007–2012;
3. Математика. Рабочая  тетрадь. 6 класс / М. К. Потапов, А. В. Шевкин.— М.: Просвещение,
2014;
Ход урока.
     1. Организационный момент.
2. Мотивация урока.

“Недостаточно
овладеть премудростью,

Нужно так же уметь пользоваться ею”
Цицерон
Обсудить высказывание
с учащимися.  Вывод: недостаточно знать правила, надо уметь их
применять.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
1) Как сложить два отрицательных числа?
                               2) Как сложить числа с разными знаками?
                               3) Чему равна сумма двух противоположных
чисел?
Устный счет:

1.      – 15
+ (- 12) =
2.         8
+ (- 10) =
3.      –
155 + (- 145) =
4.         9
+ (- 9) =
5.      – 28
+ (- 172) =
6.      – 12
+ 8) =
7.         15
+ (- 3) =
8.      – 49
+ (- 184) =
9.      – 19
+ 1 =
10.  – 100 + (- 486) =
11.  – 256 + 236 =

Поставьте вместо * знаки « + » или « - », чтобы
получилось верное равенство:
                         а)   (*10 ) + ( * 5 ) = -
5           в) ( * 10 ) + ( * 10 ) = - 20             д) ( * 5 ) + ( * 5 ) = 0
                         б)  (*8 ) + ( * 9 ) =
1               г) ( * 30) + ( * 10 ) = 40              е) ( * 10 ) +( * 10 ) =
20
Решение примеров из учебника и Д/Р
4.
Формирование умений и навыков
Укажите
стрелкой знак суммы.

Укажите
стрелкой действие, с помощью которого можно вычислить модуль суммы.

5. Физкультминутка

6. Рефлексия.
- Нужна ли тема нашего урока
в повседневной жизни?
- Что понравилось сегодня на уроке?
- Что мы сегодня научились делать?
- Над чем еще нужно поработать?
7. Домашнее задание: №

file_name: сложение цч3.docx

alt: Класс 6

alt: Физкультминутка 6

title: Конспект урока на тему "сложение целых чисел 3"


extracted_text:
Сучкова Галина Владимировна
МБОУ Развилковская СОШ с УИОП
Учитель начальных классов
Математика
Класс 1
Тема «Килограмм»
УМК «Школа России», М.И.Моро
и др.
Цель урока: формировать
представление детей о новой величине – массе и единице её измерения – килограмме.
Планируемые результаты:
учащиеся научаться взвешивать предметы с точностью до килограмма, сравнивать
предметы по массе, упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения
(уменьшения) массы, использовать математическую терминологию при составлении
математических равенств, решать задачи на определение массы предметов на основе
задач изученных видов , контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Тип урока- изучение нового
материала

№ п.п.

Этап
урока

Решаемая задача

Деятельность
  ученика

Деятельность
  учителя

ИКТ

Время,
мин.

1

Адаптационный

Адаптировать
       учащихся

 к деятельности
 на уроке

Выявить
       предварительные знания учащихся и определить их границы

1.Вступают
  в диалог с учителем.
Отвечают
  на вопросы учителя

2.Выполняют
  практическую  работу

-учащиеся
  не могут обнаружить внешних отличий
-
  у учащихся возникает интеллектуальное затруднение

Демократическая
  беседа.

1.Вопросы
  учителя:
-По
  каким признакам можно разделить эти предметы?
 -Назовите
  большую красную фигуру.
 -Какого
  цвета большой треугольник?
 -Чем
  отличаются друг от друга квадраты?

2.Учитель
  ставит на стол две одинаковые по размеру и цвету коробки, но одна пустая, а
  другая наполненная
 Учитель
  погружает учащихся в проблему с помощью наводящих вопросов:
-Рассмотрите
  коробки. Опишите их. Какие свойства предметов вы знаете?
-Чем
  одна коробка отличается от другой?
-Попробуйте
  взять их в руки.
-
  Что вы заметили?
-Предположите
  , о чём мы будем говорить на уроке?

Слайд
  1
Три
  красных квадрата разной величины и пять треугольников, а самый большой из них
  синий

3
  мин.

5
  мин.

3
  мин.

2

Основной
  этап

1.Формирование
  знаний на основе практической работы
2.
  Разрешение интеллектуального затруднения – находится ответ на проблемный
  вопрос

1.Беседа,
  практическая работа
Полным
  ответом отвечают на вопросы учителя по правилу поднятой руки

2.Выполняют
  задания
3.Взаимопроверка

4.Вступают
  в диалог с учителем , работая с весами

1.
  Что вы заметили?
(одна
  коробка легче (тяжелее) другой)
Вместо
  слов «легче» и «Тяжелее» в математике принято говорить «масса предмета
  больше», «масса предмета меньше»
-
  Давайте сформулируем тему урока, что мы сегодня будем изучать?
(Формулировка
  темы урока при помощи учителя. Вводятся новые термины)
2.Самостоятельная
  работа (детям раздаются пластмассовые и деревянные кубики незначительно
  отличающиеся по размеру и по массе)
-Всегда
  ли можно сравнить по массе, взяв их в руки?
-Каким
  специальным прибором измеряют массу?

3.Демонстрация
  весов  и способов при помощи которых можно достичь равновесия.

Давайте
  обсудим:
 -что
  узнали нового?
-что
  можете дополнить?

ИКТ
Слайд
  2
Весы

5
  мин.

7
  мин.

3

Динамический

момент

Приведите
  примеры, когда нужно не только узнать, масса какого предмета больше, а какого
  меньше, но определитьточную массу предмета

5.
  Игра в «магазин»

-Новая
  единица измерения –килограмм (кг)
Работа с учебником  с.36

ИКТ
Слайд
  3
Сюжеты
  взвешивания

3
  мин.

4

Творческий

этап

Выполняют
  задание в группах, обмениваются информацией

Взаимодействуют
  друг с другом

Выполняют
  творческое задание на выбор:-на карточках,
-по
  рабочей тетради стр. 21

1.
  Учитель продолжает разбор материала по тексту учебника, рассказывает
  дополнительный материал (см. приложение), рассматриваются иллюстрации в
  учебнике,комментирует слайды

ИКТ
Слайд
  4

5
  мин.

Отвечают
  на вопросы учителя, дополняют друг друга.
Совместно
  с учителем подводят итог урока

Какое
  новое свойство предметов мы узнали?
В
  чём измеряется масса?

2
  мин.

file_name: Урок математики 1кл Килограмм.doc

alt: Сучкова Галина Владимировна МБОУ

alt: Демократическая беседа. 1

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в первом классе. Тема «Килограмм»


extracted_text:
Поурочное
планирование урока

«Проверил»__________________Г.С.Әбілхас

Предмет:
  «Занимательный русский язык»

Школа: Шилибастау

Дата: 13.02.20

ФИО учителя: Кравченко
  Л.А

Класс: 6
  класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

22 урок                                        Тема:
  Здравствуйте, я  Прилагательное.

Цели обучения:

- вспомнить
  и закрепить тему «Имя прилагательное»;
-развивать
  умение составлять словосочетания и предложения с прилагательными, сочетания существительных
  и прилагательных;
-правильно
  согласовывать прилагательное с существительным.

-
  развитие в тренировочных упражнениях по предупреждению ошибок.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

Расширить
  знания о  правописании
  словосочетаний существительное плюс прилагательное;
Определять
  род, число, падеж прилагательных

Большинство
  учащихся будут уметь:

Правильно
  подбирать прилагательные к существительным;
в
  литературных произведениях находить прилагательные

Некоторые
  учащиеся смогут:
Составлять
  сообщение о  правописании прилагательных

Полиязычие:
Предложение-сөйлем
Слово-сөз
Слог-буын
Словосочетание-сөз тіркесі
Основные термины и словосочетания
Серый, хищный, жадный…
Деревянный, золотой

Цель
  урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому языку.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, работа со слайдом

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют определенную
  базу знаний по теме на русском языке.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация
  знаний.
Это
  что?
Определяю
  я предметы.
Они
  со мной весьма приметны.
Я
  украшаю вашу речь,
Меня
  вам надо знать ,беречь.
Ответьте
  на вопрос

Слайд1

Середина
  урока

III.Усвоение новых
  знаний и способов действий.
Игра «Кто
  быстрее?»
По следующим
  признакам определите предмет. Допишите предложения:
Серый,хищный,жадный…Солнечная,
  весенняя..
Рыжая,хитрая,ловкая.Солнечный,
  ясный,холодный..
Косой,слабый,трусливый..
  Прохладный,дождливый…
Серое, хмурое…
Большой,
  косолапый…     Сухое,свежее,душистое..
IV.Закрепление
  знаний и способов действий.
Загадки.
1.На ветке-домик
  деревянный,
А в
  доме-маленький певец.
Он улетал в
  чужие страны и вот вернулся, наконец.
2. Зимой
  беленький, а летом серенький.
Никого не
  обижает, а всех боится.
3. Зверь очень
  большой, косолапый, мохнатый.
Всю зиму в
  берлоге проводит, а лето в лесу бродит.
4.Быстрый,
  маленький зверек по деревьям скок-поскок.
5.Нос белый, сам
  черный, очень проворный. Друг садов и полей, поедает червей.
6. Сам алый,
  сахарный, кафтан зеленый, бархатный.
дескриптор:
  отгадайте загадки, какие слова, обозначающие признаки предметов, помогли вам
  при отгадывании?
Критерии:
  отгадывают загадки, определяют какие слова обозначают признаки предметов.
«Найди больше
  слов»
Дескриптор:
  подобрать и записать синонимы и антонимы к словам : веселый, огромный,
  мужественный.
Критерии: подбирает
  и записывает синонимы и антонимы к данным словам
«Найди и назови»
Дескриптор: назовите только
  имена прилагательные
Грустить,
  грустный, грусть, дружба, дружный, дружить, забота, заботливый, заботиться,
  опасность, опасный, печаль, печалиться, печальный, слепота, слепой, старость,
  старый, терпение, терпеливый.
«Замени»
Дескриптор: найди синонимы
Деревянный
  голос-
Деревянная
  походка-
Железная воля-
Золотое время-
Золотые руки-
Критерии: находит синонимы
Игра «Не
  запнись!»
Дескриптор: употребите в
  мужском роде
Просторная
  комната…….класс
Быстрая
  река……ручеек
Умная
  девочка…мальчик
Теплое
  пальто….плащ
Летняя
  ночь…..день
Трудная
  задача….урок
Критерии:
  употребляет в мужском роде
Физминутка
V.Обобщение и
  систематизация знаний.
«Кто быстрее?»
Дескриптор: соедините
  прилагательные с существительными. Обозначьте окончания прилагательных и
  укажите их: а)род, б) число
Хороший (друг,
  подруга, настроение); чужой (дом, квартира, пианино); радостный (день,
  улыбка, поздравление); счастливый (праздник, дата, детство); хороший
  (человек, люди); радостный (день, голос); счастливый (ребенок, дети).
VI.Контроль и
  самопроверка знаний..
Игра «Двумя
  словами»
Дескриптор: прочитайте
  предложения и замените их  сочетанием прилагательного с существительным.
Цветок, который
  растет в комнате-
Собака, которая
  живет в комнате-
Отдых, который
  бывает летом-
Задание, которое
  нужно выполнить дома-
Критерии: заменяет
  предложения сочетанием прилагательного с существительным.

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Конец
  урока

Загадки-шутки.
Какой болезнью
  на земле никто не болеет?
Хорошо видит, а
  слепой
Под каким
  деревом во время дождя прячутся зайцы?
В какое ведро
  нельзя налить воды?

Ф Учитель
  предлагает оценить свою работу по схеме:

Сегодня на
    уроке

узнал, открыл
    для себя…

научился,
    смог…

могу похвалить
    себя и своих одноклассников за …

Для самостоятельного
  изучения предлагается доклад «Прилагательные».

Дифференциация

Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Детям
  можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Детям,
  допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить
  дополнительный рабочий лист.
Детям,
  которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель
  анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми
  учениками и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
- Как ты себя
  чувствовал на уроке?
- Все ли слова
  понятны на русском языке?
- Что нужно
  сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?
-Чью поддержку
  ты чувствовал на уроке?

Физкультурная
  минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на
  месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
  туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
  влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.

alt: Начало урока I . Организационный момент

alt: Замени» Дескриптор: найди синонимы

title: Поурочное планирование "Здравствуйте, я Прилагательное"


extracted_text:
Социальные
группы
Маргиналы — это
индивиды, утратившие свой прежний социальный статус, исключённые из системы
привычных социальных связей, находящиеся на границах социальных слоёв и
структур, не сумевшие быстро адаптироваться к новой социокультурной среде той
страты, в рамках которой они формально существуют.
Тенденции в развитии современного
российского общества:
1)
социальная поляризация, т. е. расслоение на богатых и бедных, углубление
социальной и имущественной дифференциации;
2) массовые миграции населения из провинции в мегаполисы;
3) медленный, но постепенный рост представителей среднего класса.
4) основными критериями, определяющими социальное положение человека и его
принадлежность к тому или иному уровню, являются размер богатства либо
принадлежность к властным структурам.
Социальная общность — это реально существующая, эмпирически
фиксируемая совокупность людей, характеризующаяся относительной целостностью и
выступающая самостоятельным субъектом исторического и социального действия.
Признаки
социальной общности:

сходство
     условий жизнедеятельности;
общность
     потребностей;
наличие
     совместной деятельности;
формирование
     собственной культуры;
социальная
     идентификация членов общности.

Классификация социальных общностей:
–
по количественному составу: малые группы, народные массы;
– по продолжительности существования: кратковременные (например, пассажиры
автобуса, зрители в кинозале) и долговременные (например, этносы);
– по степени связи между индивидами ( устойчивые объединения, аморфные
случайные образования – квази-группы: очередь, толпа, аудитория телезрителей,
болельщики футбольных команд).
Виды социальных общностей:

классовые
     общности и слои;
исторические
     формы общности;
социально-демографические
     общности;
корпоративные
     общности;
этнические и территориальные
     общности;
общности,
     сложившиеся в зависимости от интереса индивидов.

Социальные
группы —
устойчивые совокупности людей, которые имеют отличные, только им присущие
признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).
Социальные группы и социальные общности образуют социальную структуру общества.
Социальная структура общества — это внутреннее устройство общества
или социальной группы, упорядоченное определёнными нормами взаимодействия
частей.
Квазигруппа — малоустойчивая неформальная совокупность людей,
объединённая, как правило, одним или очень немногими типа- ми взаимодействия,
имеющая неопределённую структуру и систему ценностей и норм. Бывает следующих
видов:
– аудитория — объединение людей во главе с коммуникатором (например, телезрители
канала НТВ);
– фан-группа — объединение людей на основе фанатичной приверженности спортивной
команде, рок-группе или религиозному культу;
– толпа — временное собрание людей, объединённых каким- либо интересом или
общей идеей.
Основные свойства квазигрупп:
–
анонимность;
– внушаемость;
– социальная заражаемость;
– бессознательность.
Организация — это
большая ассоциация людей, действующих на основании неличных связей, созданная
для достижения специфических целей (лечебные, учебные, социальные заведения,
фирмы, финансовые компании, банки, правительственные учреждения) и
спроектированных и учреждённых с определёнными целями; располагаются в зданиях
или на физических пространствах, специально сконструированных, чтобы помочь в
достижении этих целей.
Молодёжь — это социально-демографическая группа, выделяемая по
возрастному критерию (приблизительно от 16 до 25 лет), особенностям социального
поведения и определённым социально- психологическим качествам.
Молодость — это период профессионального самоопределения,
формирования мировоззрения и жизненных ценностей, создания семьи, достижения
экономической независимости и социально ответственного поведения.
Особенности социального положения
молодёжи:
–
переходность положения;
– высокий уровень мобильности;
– освоение новых социальных ролей (работник, студент, гражданин, семьянин),
связанных с изменением статуса;
– активный поиск своего места в жизни;
– благоприятные перспективы в профессиональном и карьерном плане;
– неустойчивость психики, подверженность влиянию, внутренняя противоречивость;
– низкий уровень толерантности;
– стремление проявить свою индивидуальность, что способствует возникновению
молодёжной субкультуры и неформальных групп.
Этносы — это большие группы людей, обладающие общностью культуры,
языка, осознанием общей исторической судьбы. Стадиями развития этнических
общностей являются род, племя, народность и нация.
Нация — это исторически высшая стадия развития или форма этноса,
характеризующаяся компактностью проживания, единством экономической жизни,
исторического пути, языка, культуры, национального самосознания.
Национальное самосознание — совокупность взглядов и оценок, мнений
и отношений, выражающих содержание, уровень и особенности индивидов – членов
общности о своей истории, современном состоянии и будущих перспективах, а также
о месте среди других общностей.
Факторы образования и развития
нации:
–
общность экономической жизни, развитие общенационального рынка создаёт прочную
базу для её единства;
– наличие государства;
– единство территории;
– общность природно-климатических и геополитических условий существования.
В современном мире насчитывается от 2500 до 5000 этносов, но лишь несколько
сотен из них являются нациями. В составе Российской Федерации насчитывается
более 100 этносов, в том числе около 30 наций.

Две тенденции в
  развитии межнациональных отношений:

1. Интеграция –
  экономическое, культурное и политическое сближении наций, разрушение
  национальных перегородок, интеграция в рамках наднациональных структур
  (например, Европейское сообщество)

2.
  Дифференциация –
  растёт стремление ряда народов обрести национальную самостоятельность,
  противостоять экономическому, политическому и культурному наступлению
  развитых стран, что порождает националистические настроения и сепаратизм
  (стремление к выделению из состава многонациональных государств и созданию
  самостоятельного государства)

Межнациональный
конфликт –
это осложнение отношений между нациями и народами вплоть до прямых военных
действий.
В зависимости от причин и характера происхождения межнациональные конфликты
бывают:
• социально-экономическими (безработица, задержки и невыплаты зарплаты,
социальных пособий, монополия представителей одного из этносов в сферах или
отраслях хозяйства);
• культурно-языковыми (связаны с защитой, возрождением и развитием родного
языка, национальной культуры и прав национальных меньшинств);

Социальные отношения.
Разные задачи
Теория к заданию 12 из
ЕГЭ по обществознанию
Особенности социального
положения молодёжи:
– переходность положения;
– высокий уровень мобильности;
– освоение новых социальных ролей (работник, студент, гражданин, семьянин),
связанных с изменением статуса;
– активный поиск своего места в жизни;
– благоприятные перспективы в профессиональном и карьерном плане;
– неустойчивость психики, подверженность влиянию, внутренняя противоречивость;
– низкий уровень толерантности;
– стремление проявить свою индивидуальность, что способствует возникновению
молодёжной субкультуры и неформальных групп.
Этносы — это большие группы людей, обладающие общностью культуры,
языка, осознанием общей исторической судьбы. Стадиями развития этнических
общностей являются род, племя, народность и нация.
Нация — это исторически высшая стадия развития или форма этноса,
характеризующаяся компактностью проживания, единством экономической жизни,
исторического пути, языка, культуры, национального самосознания.

Две тенденции в развитии
  межнациональных отношений:

1. Интеграция – экономическое, культурное
  и политическое сближении наций, разрушение национальных перегородок,
  интеграция в рамках наднациональных структур (например, Европейское
  сообщество)

2. Дифференциация – растёт стремление ряда
  народов обрести национальную самостоятельность, противостоять экономическому,
  политическому и культурному наступлению развитых стран, что порождает
  националистические настроения и сепаратизм (стремление к выделению из состава
  многонациональных государств и созданию самостоятельного государства)

Межнациональный конфликт – это осложнение отношений между нациями и
народами вплоть до прямых военных действий.
В зависимости от причин и характера происхождения межнациональные конфликты
бывают:
• социально-экономическими (безработица, задержки и невыплаты зарплаты,
социальных пособий, монополия представителей одного из этносов в сферах или
отраслях хозяйства);
• культурно-языковыми (связаны с защитой, возрождением и развитием родного языка,
национальной культуры и прав национальных меньшинств);
• этнодемографическими (увеличение доли пришлого населения в связи с
миграцией);
• этнотерриториально-статусными (несовпадение государственных или
административных границ с границами расселения народов, требование малых
народов о расширении или приобретении нового статуса);
• историческими (взаимоотношения в прошлом – вόйны, депортации и связанные
с ними негативные аспекты исторической памяти, и т. д.);
• межрелигиозными и межконфессиональными;
• сепаратистскими (требование создать собственную независимую государственность
или воссоединиться с соседним родственным с культурно-исторической точки зрения
государством).
Причиной возникновения межэтнических конфликтов могут стать и любые
необдуманные или заведомо провокационные заявления политиков, национальных
лидеров, представителей духовенства, СМИ, происшествия бытового характера.
Принципы решения
межнациональных конфликтов в современных условиях:

отказ от насилия и
     принуждения;
поиск согласия на основе
     соглашения всех участников;
признание прав и свобод
     человека важнейшей ценностью;
готовность к мирному
     урегулированию спорных проблем.

Виды межэтнических
отношений:
– этническое смешивание
разных этнических групп и возникновение нового этноса (Латинская Америка);
– ассимиляция – слияние одного народа с другим с утратой одним из них своего
языка, культуры, национального самосознания;
– аккультурация – взаимное приспособление различных культур, совместное
сосуществование, заимствование отдельных элементов, в большинстве случаев при
доминировании культуры более высокоразвитого народа.
Национализм — идеология и направление политики, основополагающим
принципом которых является тезис о ценности нации как высшей формы
общественного единства и её первичности в государствообразующем процессе. Это
возвеличивание одной нации за счёт ущемления прав других, диктат одной нации
над другими.
Виды национализма: 1) этнический; 2) державно-государственный; 3)
бытовой.
Шовинизм – крайняя, агрессивная форма национализма.
Дискриминация – умаление (фактически или юридически) прав
какой-либо группы граждан по мотивам их национальности, расы, пола,
вероисповедания.
Сегрегация – политика принудительного отделения какой-либо группы
населения по расовому или этническому признаку, одна из форм расовой
дискриминации.
Апартеид – крайняя форма расовой дискриминации, лишение
определённых групп населения в зависимости от их расовой принадлежности
политических, социально-экономических и гражданских прав, вплоть до
территориальной изоляции. Современное международное право считает апартеид
преступлением против человечества.
Геноцид – тягчайшее преступление против человечества, истребление
отдельных групп населения по расовым, национальным, этническим или религиозным
признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на
полное или частичное физическое уничтожение этих групп.
Национальная политика — это и целенаправленная деятельность по
регулированию этнополитических процессов, это система мер, направленных на
обновление и дальнейшее эволюционное развитие национальной жизни всех народов
России в рамках федеративного государства, а также на создание равноправных
отношений между народами страны́, формирование демократических механизмов
разрешения национальных и межнациональных проблем.
Документами, определяющими национальную политику в нашей стране, являются
Конституция РФ, а также принятая в 1996 г. «Концепция национальной политики
Российской Федерации».

Основные направления
национальной политики в РФ:
– развитие федеративных
отношений, обеспечивающих гармоничное сочетание самостоятельности субъектов
Российской Федерации и целостности Российского государства;
– развитие национальных культур и языков народов РФ, укрепление духовной
общности россиян;
– обеспечение политической и правовой защищённости малочисленных народов и
национальных меньшинств;
– достижение и поддержание стабильности, прочного межнационального мира и
согласия на Северном Кавказе;
– поддержка соотечественников, проживающих в государствах-участниках
Содружества Независимых Государств, а также в Латвийской, Литовской и Эстонской
республиках, содействие развитию их связей с Россией.
Основные принципы
национальной политики в России

Равенство прав и свобод
     человека и гражданина независимо от его пола, расы, национальности, языка,
     отношения к религии, принадлежности к социальным группам и общественным
     объединениям.
Запрещение любых форм
     ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной,
     языковой или религиозной принадлежности.
Сохранение целостности и
     неприкосновенности территории Российской Федерации.
Равноправие всех субъектов
     Российской Федерации во взаимоотношениях с федеральными органами
     государственной власти.
Гарантия прав коренных
     малочисленных народов в соответствии с Конституцией РФ, общепризнанными
     принципами и нормами международного права и международными договорами
     Российской Федерации.
Право каждого гражданина
     определять и указывать свою национальную принадлежность без всякого
     принуждения.
Содействие развитию
     национальных культур и языков народов России.
Своевременное и мирное
     разрешение противоречий и конфликтов.
Запрещение деятельности,
     направленной на подрыв безопасности государства, возбуждение социальной,
     расовой, национальной и религиозной розни, ненависти либо вражды.
Защита прав и интересов
     граждан Российской Федерации за её пределами, поддержка соотечественников,
     проживающих в зарубежных странах, в сохранении и развитии родного языка,
     культуры и национальных традиций, в укреплении их связей с родиной в
     соответствии с нормами международного права.

Социальный конфликт — это столкновение противоположных целей,
позиций, мнений и взглядов людей, участвующих в социальном взаимодействии.
Участники конфликта называются субъектами конфликта:
— свидетели — это люди, наблюдающие за конфликтом со стороны;
— подстрекатели — это те, кто подталкивает других участников к
конфликту;
— пособники — это люди, содействующие развитию конфликта
советами, технической помощью или иными способами;
— посредники — это люди, которые своими действиями пытаются предотвратить,
остановить или разрешить конфликт.
Вопрос или благо, из-за которых разгорается конфликт, — это предмет
конфликта.
Причина конфликта — объективные обстоятельства, которые
предопределяют появление конфликта, связана с потребностями конфликтующих
сторон.
Повод для конфликта — незначительное происшествие, которое
способствует возникновению конфликта, но сам конфликт может не развиться,
бывает как случайным, так и специально созданным.
Противоречие — это фундаментальная несовместимость, несогласованность
важных политических, экономических, социальных, этнических интересов.
Виды противоречий:
1) внутренние противоречия
берут своё начало в столкновении внутригрупповых, внутриорганизационных и
других интересов участников малых социальных групп;
2) внешние противоречия возникают между двумя или несколькими
социальными системами;
3) антагонистические – непримиримо враждебные противоречия –
лежат в основе конфликта, в котором его субъекты преследуют противоположные
интересы. Примирить субъектов подобного конфликта можно лишь на время, отложив
конфликт, но не разрешив его;
4) неантагонистические противоречия имеют место между
субъектами конфликта, интересы которых могут быть согласованы, т. е. данный вид
противоречий подразумевает возможность компромиссов путём взаимных уступок;
5) основные противоречия определяют возникновение и динамику
конфликта, характеризуют взаимодействие между основными его субъектами;
6) неосновные противоречия сопутствуют конфликту; как правило,
они связаны с второстепенными субъектами конфликта;
7) объективные противоречия обусловлены явлениями и
процессами, не зависящими от воли и сознания людей, поэтому исключить данные
противоречия невозможно без устранения самой их причины;
8) субъективные противоречия обусловлены волей и сознанием
людей: связаны со спецификой характеров, различиями в манере поведения,
мировоззрении, ценностных ориентациях.
Противоречие обязательно лежит в основе любого конфликта и проявляется в социальном
напряжении — чувстве неудовлетворённости положением дел и готовности
его изменить. Но противоречие может и не перерасти в конфликт.
Социальный конфликт — это высшая стадия развития противоречий в
системе отношений людей, социальных групп, социальных институтов, обществе в
целом, которая характеризуется открытым противодействием и столкновением
противоположных интересов общностей и индивидов.
Основные подходы к
пониманию сущности социальных конфликтов

Конфликт – это столкновение
     между постоянно обновляемым содержанием жизни и устаревшими, отжившими
     формами культуры.
Социальный конфликт обусловлен
     борьбой за существование, которая, в свою очередь, определяется
     ограниченным объёмом жизненных ресурсов.
Существует постоянный конфликт
     между производительными силами и производственными отношениями, который по
     мере развития техники и производительных сил становится всё более острым,
     пока не приводит к смене способа производства. Классовая борьба, классовый
     конфликт являются движущей силой истории, порождающей социальные
     революции, в результате которых общество переходит на более высокий
     уровень развития.
Конфликт имеет ценностный
     характер. Борьба между социальными структурами, отстаивание ими своих
     социальных статусов, своих стилей жизни и ценностей стабилизирует
     общество.

Функции социальных конфликтов

позитивные

негативные

• информирование о наличии
  социальной напряжённости
  • стимулирование социальных изменений
  • снятие социальной напряжённости

• создание стрессовых ситуаций
  • дезорганизация социальной жизни
  • разрушение социальной системы

Причины социальных конфликтов:
— социальная
неоднородность общества, наличие противоположных ценностей;
— различия в уровнях доходов, культуры, социальном престиже, доступе к
образованию, информации, власти;
— религиозные различия;
— поведение человека, его социально-психологические черты (темперамент,
интеллект, общая культура).
Основные стадии конфликта
1. Конфликтная
ситуация – стороны осознают существующее эмоциональное напряжение,
стремятся преодолеть его, осознать причины конфликта, оценивают свои
возможности; выбор способа воздействия на противника.
2. Непосредственно конфликт — недоверие и отсутствие уважения
к противнику; согласие невозможно. Наличие инцидента (или повода), т. е.
социальных действий, направленных на изменение поведения соперников, открытые и
скрытые действия.
3. Разрешение конфликта — завершение инцидента, устранение
причин конфликта.
Виды социальных
конфликтов:
• по длительности:
долгосрочные; краткосрочные; разовые; затяжные; повторяющиеся;
• по объёму: глобальные; национальные; локальные; региональные; групповые;
личные;
• по источнику возникновения: объективные; субъективные; ложные;
• по используемым средствам: насильственные; ненасильственные;
• по форме: внутренние; внешние;
• по влиянию на ход развития общества: прогрессивные; регрессивные;
• по характеру развития: преднамеренные; стихийные;
• по сферам общественной жизни: экономические (производственные); политические;
этнические; семейно-бытовые.
Способы решения социальных
конфликтов:
— компромисс—
решение проблемы через взаимные уступки сторон;
— переговоры — мирная беседа обеих сторон по решению проблемы;
— посредничество — использование третьей стороны в заочном
решении проблемы;
— арбитраж — обращение к наделённому специальными полномочиями
органу власти за помощью в решении проблемы;
— применение силы, власти, закона — одностороннее
использование власти или силы той стороной, которая считает себя сильнее.

Пути выхода из конфликтов:
– реставрация —
возвращение общества к прежним формам социальной жизни, социальным институтам,
которые продолжают существовать с учётом новой ситуации;
– невмешательство (выжидание) — надежда на то, что «всё само
собой образуется». Это путь затягивания и проволочек реформ, «топтания на
месте»;
– обновление — активный выход из конфликта путём отбрасывания,
отказа от старого, развития нового.
Социальные нормы – общие правила, образцы, устанавливающие
одобряемое обществом социальное поведение и санкции за их нарушение. Социальные
нормы складываются исторически, закономерно. Они закрепляются и воспроизводятся
в необходимых обществу отношениях и актах.

file_name: социология.docx

alt: Социальные группы Маргиналы — это индивиды, утратившие свой прежний социальный статус, исключённые из системы привычных социальных связей, находящиеся на границах социальных слоёв и структур, не…

alt: Европейское сообщество) 2. Дифференциация – растёт стремление ряда народов обрести национальную самостоятельность, противостоять экономическому, политическому и культурному наступлению развитых стран, что порождает националистические настроения и…

alt: Геноцид – тягчайшее преступление против человечества, истребление отдельных групп населения по расовым, национальным, этническим или религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на…

alt: Функции социальных конфликтов позитивные негативные • информирование о наличии социальной напряжённости • стимулирование социальных изменений • снятие социальной напряжённости • создание стрессовых ситуаций • дезорганизация…

alt: Пути выхода из конфликтов: – реставрация — возвращение общества к прежним формам социальной жизни, социальным институтам, которые продолжают существовать с учётом новой ситуации; – невмешательство…

title: Социология, базовые понятия.


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД по ФЭМП с использованием здоровьесберегающих,

игровых технологий, сюрпризного момента
(подготовительная группа)

Тема: «Путешествие
в царство Математики»
Цель и задачи:
Ø
Закрепить
знания детей последовательности чисел от 1 до 15, порядковый счет от 1 до 15,
знание «соседей» чисел до 10.
Ø
Закрепить
знания детей о временах года, месяцах, частях суток, последовательность дней
недели, название дней недели, пространственные отношения «направо», «налево»,
«назад», «вперед».
Ø
Закрепить
умение ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях,
двигаться в заданном направлении (налево, направо, вперед, назад, закрепить
название геометрических фигур – круг, овал, треугольник, квадрат,
прямоугольник, трапеция.
Ø
Воспитывать
стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
Ø
Воспитывать
интерес к математическим занятиям, умение работать в коллективе, доводить
начатое дело до конца.
Ø
Развивать
память, логическое мышление, внимание, воображение.

Материалы и оборудование: Мяч, бубен, бейджики - цифры по количеству
детей, карточки от 1 до 7 двух цветов – розового и голубого, два листа размером
А4 розового и голубого цвета, игрушки - матрешка и колобок, письмо от царицы
Математики, записка от двоечника, угощение - конфеты в красивой маленькой
сумочке.
Раздаточный материал: Геометрические фигуры для составления автобуса,
парусника и паровозика на каждый стол по одному набору, конверты для этих
фигур.
Предварительная работа: Изготовление цифр для бейджиков по количеству
детей (вагоны поезда. Изготовление карточек с цифрами от 1 до 7 двух цветов –
розового и голубого. Изготовление дидактической игры из геометрических фигур
«Составь картинку».
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: - Ребята, сегодня у
нас необычное занятие по математике. На занятии мы будем сегодня играть в
разные математические игры. А еще, ребята, у меня для вас новость. Вчера
вечером ко мне на компьютер пришло письмо. Я его распечатала и принесла сюда в
садик. А написала мне его царица Математика. Давайте почитаем?
Дети: Да.
Письмо:
«Здравствуйте,
дети. Пишет вам царица Математика. В моем царстве появился хулиган и двоечник.
Он перессорил в моем царстве Математики все цифры, теперь они не знают, кто за
кем стоит, у кого какой сосед. Он перепутал все дни недели, и они теперь тоже
не могут выстроиться в ряд, он спрятал несколько игрушек в вашей группе и
теперь вы их точно никогда не найдете. А еще перемешал геометрические фигуры
так, что вы не составите теперь никакие картинки из них. Мне, ребята, срочно
нужна ваша помощь. Если вы смелые, сообразительные, внимательные и не боитесь
трудностей, поспешите мне на помощь, а я вам буду очень благодарна, и в конце
занятия вас будет ждать сюрприз. Желаю удачи. Ваша Царица Математика».
Воспитатель:
- Ну
что ребята, поможем царице Математике навести порядок в ее царстве?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Да, поможем)
Воспитатель:
- Предлагаю
отправиться в царство математики. А на чем мы можем с вами отправиться в
путешествие?
(Предполагаемые
ответы детей: -  На машине, поезде, самолете… .)
Воспитатель:
- Мы
отправимся сегодня туда на поезде. У каждого из вас прикреплен на одежде
какой-то номер. Это номер вагона. Первый номер - этоТаня. Встаем за Таней на
край ковра, строимся друг за другом по номерам. Поезд готов к путешествию?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Да)
Воспитатель:
- Тогда
отправляемся в путь. Поезд поворачивает направо, доезжает до двери спальни,
останавливается. Налево. Вагончики, подравняйтесь. 5 шагов назад.
Воспитатель: - Таня, твой вагончик какой по счету?
Таня: Первый.
Воспитатель: а твой, Степа?
Степа: Второй.
Воспитатель: -  а твой, Алиса?
Алиса: Третий.
Воспитатель спрашивает всех детей, какой он по счету.
Воспитатель: -  Станция первая. «Разминка»
Воспитатель: Ребята, я буду бросать вам мяч и задавать вопросы, а вы отвечаете
на них и бросаете мне обратно мяч.
1. Сколько углов у треугольника?
2. Сколько времен года вы знаете?
3. Когда наступит Новый год?
4. Какое время года наступит после зимы?
5. В какое время года начинаются занятия в школе?
6. Назови части суток.
7. Что наступает после утра?
8. На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные синицы.
Сколько синиц?
9. Днем светло, а ночью?
10. Как называется месяц, который сейчас идет?
11. Сколько месяцев длится каждое время года?
12. Сколько месяцев в году?
13. Какой месяц самый короткий?
14. У какой фигуры нет ни начала, ни конца?
15. Кто в твоей семье самый старший?
16. Кто самый низкий в твоей семье?
17. Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить квадрат?
Воспитатель:
-  Молодцы,
с разминкой справились. А сейчас поехали на станцию «Внимательная».
Игра «Что
изменилось?»
Ножками
потопали, приехали. Выходят водить числа после 10. Например, Семен встает
спиной к детям, воспитатель меняет двух детей местами, например, цифры 5 и 6.
Семен должен угадать, что изменилось в числовом ряду.
Воспитатель: - Ребята, правильно сказал Семен? Давайте поменяем цифры и
поставим их на место.
Следующей «водит» Таня - вагон № 1. Игра повторяется.
Воспитатель: Женя, иди, посмотри, Таня правильно поменяла цифры местами, теперь
все в порядке в цифровом ряду?
Женя выходит, смотрит, поправляет Таню (или не поправляет) .
Воспитатель: - Молодцы, хорошо поиграли, были внимательны, а теперь
поезд отправляется на станцию «Сообразительная».
Взялись за руки, повернулись за Катей и поехали по кругу. Катя и
Таня, беремся за руки и образуем круг.
Игра
«Назови соседей»
Воспитатель встает
в центр круга, бросает мяч ребенку, называет цифру, ребенок называет соседей
этой цифры, бросает обратно мяч воспитателю.
Воспитатель:
- Ребята,
правильно Андрей назвал соседей?
-  А Настя не ошиблась? Кто подскажет соседей числа 8?
Воспитатель: - Молодцы, соседей чисел вы знаете, а теперь едим на
станцию «Быстрая» и игра «Живая неделя». За Таней поезд подъезжает к столу, на
котором разложены карточки.
Воспитатель: - Ребята, у нас будут две команды и две недельки - розовая
и голубая. За розовую карточку, которая лежит на ковре, выстраивается команда с
розовыми цифрами, а за голубую- с голубыми цифрами. Пока звенит бубен, вы
ходите по ковру, гуляете, когда бубен замолчит – вы строитесь, кто быстрее
построится, та команда и победила.
Дети строятся в 2 команды. Те дети, которым не досталось карточек с
цифрами, подходят к воспитателю и будут ему помогать, проверять детей.
Воспитатель уточняет у детей:
-Таня, ты какой день недели?
Таня: Понедельник.
-А ты, Катя?
Катя: Вторник.
И так далее всех детей.
Воспитатель: - Степан, правильно отвечают дети? Никто не ошибся?
Степан: Правильно.
Воспитатель дает задания детям:
-Вторники, шаг вправо.
-Четверги, присесть.
-Субботы, похлопать в ладоши.
-Понедельники, шаг влево.
-Среды, прокукарекать… и т. д.
Воспитатель: - Молодцы, недельки, карточки положите на стол, и наш поезд
отправляется за столы.
Дети садятся.
Воспитатель:
- Станция «Собирательная».
Игра «Составь
картинку из геометрических фигур»
Команда за этим
столом собирает паровозик, команда за этим - автобус, а эта команда - парусник.
Воспитатель:
- Ребята,
как одним словом называется то, что мы будем сегодня составлять?
(Предполагаемые
ответы детей: -   Транспорт)
Воспитатель:
- Кто
справится первым - поднимает руки вверх. Предлагаю всем встать возле столов,
чтобы было удобно, и начать составлять картинки всем вместе, командами. Дети
собирают картинки. Если команда не справляется, даю им подсказку – картинку.
Дети показывают гостям, что у них получилось.
Воспитатель: - Дети, из каких геометрических фигур вы составили
парусник?
Дети называют геометрические фигуры.
Воспитатель: -  А ваша команда из каких фигур составила автобус?
Дети называют
фигуры. (Так со всеми командами)
Воспитатель:
- Станция «Поисковая».
Игра «Найди
игрушку»
Воспитатель:
- Ребята,
я пришла сегодня утром в группу и обнаружила, что у нас в группе пропало
несколько игрушек. Кто-нибудь заметил? На этой полке не хватает какой игрушки?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Матрешки)
Воспитатель:
- А
еще спрятался от нас герой сказки из театра, который от бабушки ушел и от
дедушки ушел, а лиса его съела…
Дети: Колобок.
Воспитатель: - Давайте их искать. А вы догадались, кто их спрятал? Это двоечник
и хулиган. Он оставил мне записку, но тут такие ошибки. А искать игрушки мы
будем командами. Сюда выходит команда, которая собирала паровозик. Выходит, 4-5
детей.
Воспитатель читает записку:
- Встаньте спиной к двери спальни, повернуться направо, сделать 3 шага
вперед, повернуться налево, сделать 5 шагов вперед, направо, посмотреть на
нижней полке.
Дети, которые сидят за столами, помогают, подсказывают, если команда ошибается.
Команда находит матрешку.
Воспитатель: - Выходит команда, которая собирала автобус.
Воспитатель продолжает читать записку:
- Встать спиной к двери спальни, 3 шага вперед, налево, 7 шагов вперед,
налево, 1 шаг вперед, направо, 1 шаг вперед, заглянуть под стол.
Команда находит Колобка.
Воспитатель: - Ребята, а тут еще что-то написано в записке. Оказывается,
еще что-то спрятано в группе. Ребята, которые собирали парусник, выходите ко
мне.
Воспитатель читает записку, дети выполняют указания и находят красивую
маленькую сумочку.
Воспитатель: - Ребята, давайте посмотрим, что же находится в этой
сумочке?
Дети заглядывают и видят конфеты.
Воспитатель: - Ребята, вы наверно нашли тот сюрприз, про который писала
царица Математика. Ой, а тут лежит еще маленькая записочка. Давайте прочитаем
ее.
Записка:
«Дорогие
дети! Пишет Вам царица Математики. Я посылаю вам конфеты в благодарность за то,
что вы справились со всеми заданиями, помогли мне одолеть хулигана и навели
порядок в моем царстве Математики. Вы – славные и дружные ребята. Желаю вам
дальнейших успехов во всем.»
Воспитатель:
- Молодцы,
ребята, со всеми заданиями справились, хорошо поиграли в игры. Вам понравилось
такое занятие по математике? Будем еще играть в математические игры?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Да)
Воспитатель:
Дети, давайте с вами вспомним, в какие игры мы сегодня с вами играли?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Соседи, Неделька, Искали игрушки, Собирали картинки…)
Воспитатель
еще раз напоминает название игр.
Воспитатель: - А сейчас вы можете угоститься конфетками, занятие
закончено, немного отдохните и поиграйте в свои игры.

file_name: !!! Путешествие в царство Математики.docx

alt: Приложение Конспект НОД по

alt: Предполагаемые ответы детей: -

alt: Воспитатель: Женя, иди, посмотри,

title: Конспект НОД по ФЭМП с использованием здоровьесберегающих,  игровых технологий, сюрпризного момента по теме: «Путешествие в царство Математики»


extracted_text:
Классные
родительские собрания

Родительские
собрания – это школа воспитания родителей, формирующая родительское мнение,
родительский коллектив.
К собранию следует
подготовить информацию по успеваемости, посещаемости, поведению, внеклассной
работе всех учеников класса, а не только трудных учащихся;
·
данные
от учителей-предметников;
·
отчеты
и анализы различных тестирований, отзывов, сочинений детей;
·
материалы
для минуток расслабления родителей (из детских сочинений и высказывания на
уроках);
·
фотографии,
рассказывающие о школьной жизни класса.
Тематика
родительских собраний
·
Психологические
и физиологические особенности учащихся младшего школьного возраста.
·
Режим
дня и его влияние на качество обучения.
·
Мир
глазами первоклассника. Особенности восприятия у ученика 1-го класса.
·
Роль
чтения на начальном этапе обучения. Чтение как источник знаний и одна из основ
формирования личности.
·
Роль
игры в расширении кругозора ребенка.
·
Воспитание
трудолюбия. Распределение обязанностей в семье.
·
Шалость
и хулиганство – есть ли различия?
·
Роль
семьи в формировании личности ребенка.
·
Способный
ребенок – не дар природы. Неспособных детей нет.
·
Пути
взаимопонимания: родители и дети, один из факторов успешности обучения.
·
Как
помочь ребенку в подготовке домашнего задания?
·
Как
помочь ребенку учиться?
Обязательные
компоненты родительского собрания
Анализ учебных
достижений учащихся класса – классный руководитель знакомит родителей
с общими результатами учебной деятельности класса.
Ознакомление с
состоянием эмоционального климата в классе – делится наблюдениями
о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на
переменах, в столовой, на экскурсиях и т. д.). Темой разговора
могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие
актуальные вопросы, связанные с поведением детей.
Психолого-педагогическое
просвещение.
Обсуждение
организационных вопросов – экскурсии, классные вечера, приобретение учебных
пособий и т. д. Состоит их двух составляющих: отчета
о проведенной работе и информации о предстоящих делах.
Личные беседы с
родителями.
Советы классному
руководителю по проведению собрания
·
Перед
началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
·
Отведите
на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.
·
Самый
приятный звук для человека – его имя. Положите перед собой список
с именами и отчествами родителей.
·
Перед
началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
·
Не
забудьте золотое правило педагогического анализа: начинать с позитивного,
затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
·
Предупредите
родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
·
Поблагодарите
всех, кто нашел время прийти.
·
Дайте
понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
·
В
личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных
возможностей.
·
Доведите
до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
·
Родитель
должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.
Не стоит
·
Осуждать
присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
·
Сравнивать
успехи отдельных учащихся и разных классов.
·
Давать
негативную оценку всему классу.
·
Переоценивать
значение отдельных предметов.
·
Избирать
для общения назидательный тон.

·

file_name: Классные родительские собрания.docx

alt: Классные родительские собрания

title: Классные родительские собрания


extracted_text:
Проверочные работы по
государственному коми языку

Оценочные
материалы предназначены для проведения текущего контроля знаний учащихся 3
класса общеобразовательной школы по учебному предмету «Государственный коми
язык». Оценочные материалы позволяют установить уровень достижения обучающимися
предметных результатов по государственному коми языку на базовом уровне.
Предметные результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины Коми язык
определяются в соответствии с ФГОС основного общего образования. Данные
оценочные материалы составлены на основе УМК  Вязовой
Е.Н., Сизовой А.В. «Коми кыв. 3 класс» .-
Сыктывкар: «Анбур», 2013

Критерии
оценивания:
Оценка
«5» - выполнено 80-100% заданий
Оценка
«4» -выполнено 70-80% заданий
Оценка
«3» - выполнено 40-60% заданий
Оценка
«2» - выполнено менее 40% заданий

3 класс
Проверочная работа № 1 «Знакомство. Школа»
Цель:
Проверить умения учащихся распознавать и употреблять в речи изученные
лексические единицы (слова, словосочетания): слова приветствия и прощания.
1. Выбери правильный ответ на вопрос «В  каком классе
ты учишься?»
А. Ме ворса школа
дорын,
Б. Ме велӧдча
коймӧд классын.
В. Ме велӧдча
ворсны пианино вылын.

2. Кто правильно поздоровался с одноклассником?
     А. Коля: «Видза
олан. Максим!»
     Б. Максим: «Здоров,
Колян!»

3.  Рассьтавь
предложения в правильном порядке.
А. Асылын ме чечча да
вӧча зарядка.
Б. Рытнас бура
вӧча гортса удж.
В. Ӧкмыс чассянь
дас кык час лунӧдз велӧдча школаын.

Ответы: 1 Б, 2 А, 3 А,
В, Б.

Проверочная работа
№ 2 «Времена года. Осень»
Цель: проверить умения учащихся распознавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы: слова, словосочетания,
характеризующие состояние погоды.

1. Подчеркни
правильный перевод.
А. Лун — осень
Б. Лунвыв — юг
В. Арын — днём

2.  Вставь
пропущенное слово в вопросе и выбери правильный ответ.
Мыйла арын
(коді?)………………….. лэбӧны лунвылӧ? Сы вӧсна мый ывлаын …. .
А. Пемыд;
Б. Кӧдзыд;
В. Жар.

    Ответы: 1. Б, 2
лэбачьяс, Б.

Проверочная работа
№3 «Семья»
Цель: проверить уровень понимания учащимися
тематических слов, навыки письменной речи.
 1. Найди и
подчеркни ошибку.
А. Мелі мам;
Б. Ыджыд тушаа бать;
В. Нёль кока вок

2. Раздели слова на
две группы и напиши в два столбика.
Шань, зіль,
бурдӧдысь, тракторист. еджыд юрсиа, велӧдысь.

3. Обведи
карандашом нужное предложение.
А. Менам котырын вит
морт: бать-мам, чой, каньпи да ме.
Б. Менам котырын вит
морт: бать-мам, чой, вок, каньпи да ме.
В. Менам котырын вит
морт: бать-мам, чой, вок да ме.

Ответы: 1. В,
              2. 1
столбик: шань, зіль, еджыд юрсиа; 2 столбик: бурдӧдысь, тракторист,
велӧдысь.       3. В.

Проверочная работа
№ 4 «Игры, игрушки»
Цель: проверить уровень понимания предмета, картинки по описанию,
умение характеризовать собственный рисунок на заданную тему (своей любимой
игрушки).

1.  Найди неверное
утверждение.

  А. Менам выль
смартфон.
  Б. Максим, Руслан да
Коля ворсӧны дзебсясьӧмысь.
  В. Рома ворсӧ
еджыд телевизорӧн.

2. Найди правильное предложение.
А. Пызан вылын мича чачаяс.
Б. Вылын пызан мича чачаяс.

3. Подчеркни в
предложении лишнее слово.
Ывла вылын нывкаяс да
зонкаяс ворсӧны, котралӧны, велӧдчӧны.

Ответы:
1. В,  2. А, 3. велӧдчӧны.

Проверочная работа
№5 «Мой дом».
Цель: проверить умение
определять принадлежность предмета кому-либо, называть основные предметы
интерьера.
1. Выбери
правильный ответ на вопрос «Какой у нас дом?».
А. Миян керкаын эм ва
провод, газ провод.
Б. Миян керка дорын
стрӧитӧны выль школа.
В. Миян керка ыджыд,
кык судтаа, мича кильчӧа.

2. Найди ошибку во втором
предложении. Напиши это слово правильно.
Москвасянь Сыктывкарӧдз батьӧкӧд ми
мунам машинаӧн. Сэні олӧны пӧч да поль.
________________________________________________________________

3. Ответь на
вопрос. Запиши ответ.
  Кутшӧм улича
вылын тэ олан?
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Ответы: 1.В, 2.
пӧль. 3. Ме ола …. улича вылын.

Проверочная работа
№6 «Времена года. Зима».
Цель: проверить умения учащихся распознавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы: слова, словосочетания,
характеризующие состояние погоды.

1. Выбери
правильный ответ.
А. Выль во локтӧ
тӧвшӧр урасьӧм  тӧлысьӧ.
Б. Выль вося
Кӧдзыд пӧль козьналӧ челядьлл козинъяс.
В. Тӧвшӧр
сизимӧд лунӧ ми велӧдчам.

2. Почему Заяц не
может скатиться с горки? Найди  и подчеркни ошибку.
Еджыд Кӧч окотитіс исласьны ведраӧн
гӧра вывсянь. Ведра жугаліс, а Кӧч эз и исковт.

3.  Собери «зимние»
словосочетания. Подчеркни их.
Кӧдзыд поводдя,
менам мам, югыд шонді, еджыд лым, выль дадь, мича дзоридз.

Ответы: 1. Б, 2.
ведраӧн. 3. Кӧдзыд поводдя, еджыд лым, выль дадь.

Проверочная работа
№7 «Еда, посуда».
Цель: проверить умение составлять логические цепочки:
определять взаимосвязь между предметами посуды и пищей, анализировать и
систематизировать полученные знания.

1. Выбери
предложение, где есть отрицание.
А. Пестер да туис
вылӧ колӧ сюмӧд.
Б. Тшака шыдсӧ
мамӧ абу солалӧма.

2.  Выбери слово,
чтобы закончить предложение.
Ыджыд мам пуис рис рок
да пӧжаліс  рыська ….
А. шыд;
Б. шаньга.

3. Прочитай текст и
определи, куда пришла Маша. Выбери букву с подходящим словом.
Маша аддзис пызан
вылысь куим тасьті: ыджыд, ичӧтджык да ичӧт. Вӧлі и куим
пань. Видліс (попробовала) ыджыд тасьтіысь, видліс ичӧтджык тасьтіысь, а
медся ичӧт тасьтіысь став роксӧ сёйис.
А. Ош керкаӧ;
Б.
Столӧвӧйӧ;
В. Ресторанӧ.

Ответы: 1.Б, 2.Б. 3.А.

Проверочная работа
№8 «Мой день».
Цель: проверить ориентированность во
временах суток, распознавать в письменной речи синонимы, антонимы.

1. Закончи
утверждение.
Ош олӧ
гожӧмын, а узьӧ … .
А. Лунын;
Б. Тӧлын;
В. Вӧрын.

2. Переведи на коми
язык.
Делу — время, потехе —
час.
А. Уджлы — кад,
шойччӧмлы — час.
Б. Удж — абу
кӧин, вӧрӧ оз мун.
В. Унджык уджав,
этшаджык шойччы.

3. Подбери название
к тексту.
  Настя велӧдчӧ коймӧд классын.
Асывсянь сійӧ велӧдчӧ школаын. Радейтӧ математика да
технология урокъяс. Пекничаӧ урокъяс бӧрын ветлӧдлӧ
краеведение кружок вылӧ. А шойччан лунъясӧ ёртъяскӧд
ворсӧ ывла вылын.

А.Настялӧн
велӧдчӧм.
Б. Урокъяс.
В.  Шойччан лун

Ответы: 1.Б, 2.В, 3.А.

Проверочная работа
№9 «Одежда. Обувь».
Цель: проверить сформированность знаний одежды по
временам года, распознавать и употреблять в письменной речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции коми языка.

1. Определи время
года. Обведи букву с правильным ответом.
 Талун жар шондіысь пӧсь му и ва. Ме пасьтала
панамка да котӧрта ёртъяскӧд ю дорӧ купайтчыны.
А. Гожӧм.
Б. Тулыс.
В. Гожся поводдя.

2. Подчеркни лишнее
слово.
Важӧн ичӧт
челядь и гырысь йӧз новлісны вӧнь да чышъян.

3. По описанию
определи, куда собрался Миша.
Миша пасьталіс сера
дӧрӧм, мича гач, вӧнь да кӧмаліс выль кӧті.
А. Ворсны.
Б. Гажлун вылӧ.
В. Вӧрӧ.

Ответы: 1.А, 2 чышъян,
3.Б.

Проверочная работа
№10 «Времена года. Весна».
Цель: проверить умения учащихся распознавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы: слова, словосочетания,
характеризующие состояние погоды.

1. Найди и
подчеркни лишнее слово.
Тӧв, тулыс,
войтва, шор, шонді.

2. Продолжи ряд,
впиши пропущенное название весеннего месяца.

Тувсовъя тӧлысьяс: ….., косму, ода-кора    _______________________________

3.  Выбери
правильный ответ.

А.
  Тайӧ тулыс.
Б.
  Тайӧ вӧр да ва.

Ответы: 1. тӧв.
2. рака. 3. А.

Проверочная работа
№11 «Я и мои друзья».
Цель:
проверить умение употреблять в речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания): части тела человека, соотносить слова, обозначающие предмет и
действие.
1.
Закончи предложение.
Тайӧ
мортыс еджыд юрсиа, лӧз синма, мича платтьӧа да туплиа. Сійӧ
менам бур … .
А. ёрт;
Б.
нывъёрт;
В.
велӧдчысь.

2.
Определи по описанию, что подарили Коле на день рождения.
Колялӧн
чужан лун вылӧ локтісны ёртъясыс. Ваня козьналіс самолёт. Миша вайис
кӧрт туй рельсъяса паровоз. А Юралӧн козиныс вӧлі ичӧт
ёкмыль — небыд гӧна, гырысь синъяса, ичӧт бӧжа. Шоныд
ёкмыльыс (клубок) шонтіс кияссӧ Колялысь да нявӧстлӧмӧн
нюліс.
А. кепысь;
Б. каньпи;
В. чача.

Проверочная работа
№12 «Земля моя Коми».
Цель: проверить умение использовать в
письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания), устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, определять
границы предложений

1. Выбери
правильный ответ.
Сыктывкар , Ухта,
Печора — тайӧ … .
А. каръяс;
Б. кар;
В. сиктъяс.

2. О каком
населённом пункте говорится в тектсте.
Каникулъяс вылӧ
Женя муніс автобусӧн пӧчыс дорӧ Кулӧмдінӧ.
Кулӧм — тадзи  важӧн шулісны чери. Юыс вӧлӧма ёна
чериа.
А. Помоздино;
Б.  Усть-Кулом;
В. Усть-Цильма.

3. О ком говорится
в сказке?
Дзизгысь-дзазгысь гут,
Госыс сизим пуд.
Талун чеччис
Шонді петтӧдз…

А. о мухе;
Б. о человеке;
В. о животном.

Ответы: 1.А, 2.Б,
3.А.

Проверочная работа
№13 «Человек».
Цель:
проверить умение употреблять в речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания): части тела человека, соотносить слова, обозначающие предмет и
действие.

1.  Закончи фразу.
Выбери правильный вариант ответа.
Бурдӧдысь
бурдӧдӧ, а велӧдысь ….
А.
видзӧдӧ;
Б.
велӧдӧ;
В. гижӧ.

2. Соотнеси слова в
столбцах. Соедини линиями.

А. Ки

А. Мунны

Б. Юр

Б. Гижны

В. Кок

В.
  Пасьтавны

3.  Найди и
подчеркни лишнюю цепочку слов.
А. Мам — бать —
челядь,
Б. шонді — кодзув —
кымӧр,
В. кань — пон —
вӧв.

Ответы: 1.Б, 2. А-Б, Б-В,
В-А; 3. Б.

Проверочная работа
№14 «Время года. Лето».
Цель: проверить умение
использовать в письменной речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания): определять по описанию время года, распознавать и употреблять
изученные имена существительные в единственном и во множественном числе.

1. Соотнеси слова в
столбцах. Соедини линиями.

А. Шонді

1.
  быдмыны

Б. мазі

2.
  лэбавны

В. турун

3.
  шонтыны

2.  О  каком
времени года говорится в тексте?
Талун поводдяыс ок и
гажа. Шондіыс ворсӧ миянкӧд, кымӧрыс сӧстӧм да
лӧз. А челядьыс ю дорын горзӧны, купайтчӧны.
А. Гожӧм;
Б. Тӧв;
В. Ар;
Г. Тулыс.

3. Вставь в текст
послелоги.
Со и воис лӧддза-.номъя
тӧлысь.  Челядь сійӧс ёна виччысисны Быд лун позьӧ
купайтчыны, ворсны ывла __________.  Шоныд
зэр __________ ывлаыс чӧскыд дука.

Ответы:
1.А-3, Б-2, В-1.
               2.
А,
               3.
вылын, бӧрын.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Оц.мат.коми госуд. 3 кл. .docx

alt: Подчеркни правильный перевод.

alt: А. Менам выль смартфон. Б

alt: А. Тайӧ тулыс. Б. Тайӧ вӧр да ва

alt: Выбери правильный ответ. Сыктывкар ,

alt: В. кань — пон — вӧв. Ответы: 1

intro: Оценочные материалы предназначены для проведения текущего контроля знаний учащихся 3 класса. Составлены на основе УМК Вязовой Е.Н., Сизовой А.В. "Коми кыв. 3 класс"

другое

group: Педагогика

tags: контроль знаний

tags: проверочная работа

tags: оценочные материалы

title: Оценочные материалы по государственному коми языку, 3 класс.


file_name: самостоятельная работа №10 расчет пути и времени 7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
ТЕСТ №5
1. Прочитайте текст и ответьте
на следующие за ним вопросы, выбрав единственно правильный вариант ответа.
A farmer came to town to do some
shopping. He had bought what he wanted and was going to leave the shop, but the
shop-keeper would not let him go. He said: “Look here, farmer Jones. I have
some very good bicycles to sell. They are very cheap. I can sell you a very
good bicycle for $35. I’m sure it will be very useful. You can ride around your
farm on it every day.”
“Oh, no,” said the farmer I do not want a
bicycle. With this money I can buy a cow. And a cow is certainly more useful in
my farm than a bicycle.”
“ But you cannot go to town on a cow,” said
the shop-keeper. “ That is funny!”
“Well, I do not know what is funnier,” said
the farmer. “To ride a cow or to milk a bicycle.”
1.
Why did the farmer go
to town?
a)
to meet his friend
b)
to by a bicycle
c)
to by some necessary
things in the shop
2.
Why didn’t the
shop-keeper let him go?
a)
he wanted the farmer to
buy a bicycle.
b)
The farmer had
forgotten to buy a bicycle.
c)
He wanted to take $35
from the farmer.
3.
What would the farmer
rather do with money?
a)
go to the restaurant
b)
buy some grass for his
cow
c)
spend his money on
buying a domestic animal
4.
What did the
shop-keeper find funny?
a)
having a bicycle
b)
going to the village on
cowback
c)
going to town on foot
5.
What did the farmer
find more useful?
a)
to have a cow to milk
it
b)
to have a bicycle for
going to town
c)
to spend $ 35 on a
bicycle

2. Выбрать
правильный ответ
1.I ... my best to impress him.
    a) did                      b) make                       c)
made
2.He is ... than me.
    a) older                   b) elder                       c)
eldest                      d) oldest
3.Don’t worry ... me.
    a) for                       b)about                       c)
around                    d) at
4.She ... from her seat and approached me.
    a) rise                      b) rose                         c)raise                         d)
raised
5.He was afraid ... the dog.
    a)from                     b) at                            c)
of                            d)off
6.I can’t afford it. I have too ... money for it.
    a) little                    b) a little                     c)
few                         d) a few
7.She went out ... closing the door behind her.
    a) not                      b) with                        c)
without                   d) and
8. ... English he knows French and Spanish.
    a) Except                b) Besides                   c)
Beside                     d) With
9.I haven’t ... time to do it now.
    a) quite                    b) many                      c)
enough                    d) less
10.We arranged to meet ... eleven.
    a) at                         b) in                            c)
out                          d) from

3. Выбрать правильную форму слова.
1.Do you have to buy this hat? No, I ..., it isn’t
necessary.
    a) mustn’t               b) can’t                       c)
needn’t
2.At school I ... speaking German more than French.
    a) have enjoyed      b) enjoyed                  c)
had enjoyed
3.This town is changing all the time. Many of the old
buildings ... down.
    a) pulled                  b) have pulled            c)
have been pulled
4.It was ... annoying this that could happen.
    a) the more              b) most                       c)
the most
5.A relation of yours is coming to see you. She ...
soon.
    a) comes                  b) came                       c)
will come
6.By the time I finished my work, everybody ... .
    a) had left               b) has left                   c)
would leave
7.How many times ... in love?
    a) have you been    b) were you                c)
had you been
8.His friend ... of.
    a) well speaks                     b) is well
spoken        c) must
9.If you want to drive a car in Britain
you ... have a driving license.
    a) can                                  b) will be
able             c) must
10. His arrival ... in the conversation.
    a) was mentioned   b) mentioned              c)
mentions

4.
Выполнить необходимые преобразования
а)
Составить соответствующие вопросы
1.
My brother knows no one
in this town.(General)
2.
He was very angry when
he spoke to me.(Special)
3.
She tried to stop
her son.(Special)
4.
He hardly ever leaves
the house.(Disjunctive)
5.
Everybody realised the danger(Alternative)

б)
Перевести предложения из прямой в косвенную речь и наоборот
1.
He said to me, “ You
may speak to the teacher about it tomorrow.”
2.
“What have you done to
help him?”, John asked Bill.
3.
They said to us, “Are
the lessons over?”
4.
I said to my friend,
“Meet me outside the cinema at 6 o’clock.”
5.
She said that her father
had died a year before.

5.
Из данных слов составить предложения
1.
/she/and/door/key/once/the/the/garden/took/to/hurried/at/.
2.
/Alice/anyone/so/ask/she/help/that/was/to/felt/ready/desperate/for/.
3.
/the/work/we/his/better/expected/results/than/even/were/of/.
4.
/I/to/all/have/give/help/you/I/you/money/shall/the/.
5.
/his/house/the/was/in/garden/found/the/near/wife/.

6. Перевести
с русского на английский
1.
Или я, или моя сестра
присоединимся к их группе через неделю.
2.
Мы познакомились, когда были на
корабле.
3.
Солнце уже взошло, когда он вышел
из дома.
4.
Я не узнал своего учителя, так как
он очень изменился.
5.
Если будет очень холодно, мы не
поедем загород.

7.
Окончить предложения
1.
It is natural that ...
2.
The only thing ...
3.
When they approached
...
4.
She turned pale as soon
as ...
5.
If they didn’t tell me
the truth ...

8.
Заполнить пропуски необходимой формой данных слов
I have ... friend in England. His name is Ken Roberts. I know ... very well, but I ... never him. We often write
... each other. My ... are very short. It is still hard for me to write ...
English. I received a letter from Ken yesterday. It ... me very happy. He ...
to my country for a holiday next year. ... are going to see each other ... the
first time.

/letter/for/a/he/to
meet/we/to come/to/in/to make/.

alt: This town is changing all the time

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
W

bookworm книжный червь
Don’t worry, be happy! Не беспокойся, будь счастлив! worth doing
sth стоит делать что

a knife / gunshot wound ножевое / огнестрельное ранение wrap sth
in sth завернуть что

worm

уё:м

[w  :m]

n, v червь, глист; пробираться, вти

раться

have worms иметь глисты

He wormed his way under the
fence. Он протиснулся
под оградой.

worry

уари

[

]

v, n (pl worries)
  беспокоить(ся); бес

покойство

I worry about my daughter. Я беспокоюсь о моей дочери.

My main worry
is finding somewhere to live. Моя основная забо та – найти себе жилье.

worth

уё:с

[w  :θ]

prep, n стоящий; ценность

F The
film is well worth seeing. Этот фильм стоит посмотреть.

The new
computer system has already proved its worth. Новая ком пьютерная система уже
доказала свою ценность.

syn value

wound                                     ву:нд

[w        ]                                       n, v рана; ранить

It took
several months for his wounds to heal. Его раны зажили через несколько месяцев.

Five people
were killed and many others seriously wounded in the accident. В результате аварии пять
человек погибли и многие по лучили серьезные ранения.

wrap                                        рэп

[r      ]                                           v, n заворачивать; платок, плед, верх
няя одежда

I’ve still got a few
Christmas presents to wrap up. Мне еще надо завернуть несколько
рождественских подарков.

The project
has been kept under wraps for years. Проект держали в строгом секрете много
лет.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_431.docx

alt: W book worm книжный червь

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Конспект
урока в 5в классе по учебнику
“Forward”.

Тема: Home sweet home.
Тип урока: традиционный,
комбинированный урок для учащихся среднего звена по формированию навыков.
Цели урока: образовательные:
– формирование лексических навыков по теме «Дом, милый, дом»;
практические: -развитие практических навыков аудирования,
чтения, письма, говорения;
развивающие: - расширение познавательной активности
обучающихся;
-развитие коммуникативных умений, навыков индивидуальной,
групповой работы и работы в парах;
воспитательные: -воспитание уважения и любви к своему дому
и семейному очагу, к культуре других народов;
Задачи урока: пополнить
словарный запас учащихся новой лексикой, провести серию упражнений по
совершенствованию навыков говорения, аудирования, чтения, письма.
Оснащение урока: учебник,
проектор, компьютер, аудиозапись, раздаточный материал.

Ход урока
1.
Организационный момент.
Good morning, girls, boys and our guests! Sit down, please.
I’m glad to see you. Let’s start our lesson. How are you? ( fine, bad, so-so) What
is the date today?

2.Фонетическая разминка.
Look at the whiteboard, please. There are many proverbs.
Read this proverbs, please. (
На доске много пословиц, дети должны выбрать пословицы о доме.
Better late than never. Practice make perfect. My home is
my castle. East or West – home is best. There is no place like home. Home,
sweet home
Tell me what proverbs are similar?
What is it about? ( House). What do you think ,
what is the topic of our lesson?
( Of course, we speak about home) and
topic of our lesson is Home, sweet home.
Look at the aims of our lesson:
1.Learn new words, repeat the vocabulary «rooms»

2. Use new words in speech. 3.Speak about
difference between «house» and «home»
Now we learn new words. Look at the whiteboard
and repeat after me.
(по картинкам повторяем новые слова, отрабатываем, читаем и
повторяем)
Спрашиваю рандомно)

1.
Cottage
2.
Multi-storey building/apartment block
3.
Semi-detached house
4.
Country house
5.
Bungalow/ranch house
6.
Igloo
Выход в речь: Tell me please What house do you like? Why?
Example : I like ….., because it is big.

You are three groups.
1. ……………..is small and made of snow. Some people in the
North live in it.
2. …………… has a lot of floors and flats. It’s nice, but a
little noisy.
5………………has a big veranda.

Do you remember the names of the rooms?  ( по
картинкам повторяем комнаты) выполняем задание .
Look at the whiteboard and make the words.
! Lets relax. Физминутка
We have listening. We listen and watch video.
What rooms were in our song today? Thank you, you are very attentive.
Tell me please, which rooms has your house\what rooms are
in your house?
My house has got….

Look at the whiteboard. There are house and
home. What is the house? What is the home?
House is building. Home is place with people,
emotion, good emotion

Our lesson is
coming to the end.
Your hometask for the next lesson is to make a project about
your house . You should draw picture  and write new words in dictionary and to
tell about it.
Reflexion
Look at the whiteboard. There are three smiles ( Happy, neutral, sad)
You should choose one
smile. When you are happy you choose happy. For example, I choose smile number
one.

Your marks are 5 4 for ( обьявить и раздать оценки на смайликах, вместо носа на смайлике оценку)
 I like to work with you. You are very nice. The lesson is
over. Goodbye.

alt: Igloo Выход в речь : Tell me please

title: иностранный язык


extracted_text:
5 класс
Тема урока: Передача
информации.

Цели урока:

Формирование
  представления об информационном процессе -  передача информации.

Задачи урока:

Обучающие:

·
  сформировать
  представление о процессе передачи информации;
·
  научить
  определять источники информации, информационные каналы, приёмники
 информации;
·
  научиться
  работать с данными таблицы.

Развивающие:

·
  стимулировать
  познавательный интерес обучающихся  к данной теме и предмету информатики;
·
  создать
  условия для пополнения словарного и научного запаса слов обучающихся;
·
  способствовать
  развитию культуры речи, алгоритмического, критического и логического мышления
  путем совместной (групповой) и самостоятельной работы на уроке;

Воспитательные:

·
  активизировать
  взаимодействие между обучающимися, развивать навыки групповой работы;
·
  учить
  аргументировано отстаивать свое мнение, знать и стремиться выполнять правила
  работы в группе, умение выслушать одноклассника и сделать логически
  правильные выводы, следующие из полученной информации.

Планируемые
Результаты:

Личностные:

·
  Понимание значения коммуникации для жизни человека и
  человечества;
·
  умение ясно, точно, грамотно передавать свои мысли в устной и
  письменной речи.
Метапредметные:
регулятивные:
·
  Составляют план действий и строго его придерживаются;
·
  оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы
  при необходимости.
познавательные:
·
  работают с информацией разного вида (текст, графические
  изображения);
·
  создают и преобразуют модели и схемы в процессе выполнения
  заданий.
коммуникативные:
·
  аргументируют своё мнение и позицию в коммуникации;
·
  последовательно и полно передают партнёру необходимую информацию
  для построения действия.
Предметные:
·
  Научатся: приводить примеры передачи информации в
  деятельности человека. В живой природе, обществе, технике; определять
  источник, приёмник, канал информации; определять информативно или нет
  некоторое сообщение, если известны способности субъекта к его восприятию.
·
  Получат возможность: сформировать представление
  о передаче информации как информационном процессе, его роли в современном
  обществе.

Тип урока:

Комбинированный
  (повторение и изучение нового материала)

Опорные понятия,
  термины:

·
  Источник информации.

Приёмник информации.
Информационный канал связи.

Форма
  работы учащихся:

Фронтальная,
  групповая, индивидуальная, практическая работа за компьютером.

Формы контроля:

Фронтальный
  опрос, тестирование.

Оборудование:

Мультимедийный
       проектор
Презентация
       «Передача информации»
ПК
       обучающихся
Электронное
       приложение (электронная тетрадь по информатике 5 класс)
Приложение
       1 (таблица для заполнения).
Приложение
       2 (дополнительный материал)
Рабочая
       тетрадь по информатике Л. Босова
Приложение
       6. Рефлексия.

Здоровьесберегающие
  технологии:

Физкультминутка

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, приемы, формы

Результат взаимодействия
  (сотрудничества)

I.
  Организационный момент.
(2
  мин)

Приветствие.
  Отметить отсутствующих.
Чтобы
  результат урока был хорошим, и вы освоили новые знания,
  повторим материал прошлого урока.

Внимательно
  слушают.

Фронтальные
  опрос
Беседа

Настрой на
  начало урока, на сотрудничество

II.
  Повторение и актуализация опорных знаний.
(7мин)

- О
  чем мы говорили с вами на прошлом уроке?

-
  Сейчас вы проверите свои знания с помощью электронной тетради по информатике,
  где будете выполнять 8 заданий и ставить в карточке напротив задания знак 1
  или 0 выполнение заданий
Проверка
  выполнения заданий
- Какие
  задания у вас вызвали затруднения?

Отвечают:
«О
  действии хранения информации и о информационных носителях»
Приглашаю
  учащихся за ПК.

Отвечают:
Проговаривают
  номера заданий

Форма:
  индивидуальная.

Форма:
  коллективная.

Сформулированная
  тема урока.

III. Проверка
  домашнего задания.

Домашним
  заданием было задано выполнить ПР №3 стр. 105-107 и Р.Т. Стр. 41-44 (№
  58,59,66)
-
  Молодцы.

Дети задают вопросы по выполнению заданий в РТ

Форма:
  коллективная.

IV. Сообщение темы
  и постановка цели урока. Мотивация к учебной деятельности.

- У вас на
  столах лежит очень интересный материал. Этот материал содержит текст с
  информацией.
- Возьмите
  карточки и внимательно просмотрите текст.
- Что
  необычного в этом тексте?
- Правильно. Вам
  необходимо прочитать этот текст, определить тему материал и вставить
  пропущенные слова, заполнить таблицу. (карточка 1)

-О чём идёт
  речь в этом материале?
Назовите тему
  урока?
Передача
  информации.

Всё вы знаете о
  процессе передачи?
Сформулируйте
  цель урока?
Получить знания
  об информационном процессе передачи информации.

Отвечают:
В
  тексте есть пропущенные слова
Ребята заполняют
  пропуски на карточке. Анализируют
  текст, читают, выдвигают разные гипотезы, заполняют таблицу.
Как только
  обучающиеся называют правильный ответ, на экране появляется тема урока: Передача
  информации.
Называют тему
  урока, ставят цель, записывают тему в тетрадь.

Форма:
  групповая.

Форма:
  коллективная.

Определена
  цель и задачи урока.

V. Физ. пауза для глаз:

·
  Быстро поморгайте, закройте глаза и посидите спокойно, медленно
  считая до 5.
·
  Повторите 3 раза.

Выполняют
  упражнения

VI.
  Объяснение нового материала.

Откройте тетради, запишите число и тему урока «Передача
  информации ».
-
  Как вы думаете, что мы должны выяснить о процессе передачи информации?
Кто передает
  информацию, кто получает информацию, как  можно передать информацию.
Вывод: мы должны определить: как происходит процесс передачи
  информации, кто является участниками данного процесса, а так же, какие
  способы и средства передачи информации при этом используются.
-
  Люди постоянно участвуют в действиях, связанных с передачей информации.
1.
  Приведите, пожалуйста, примеры из жизни, когда вы или вам передавали
  информацию?
Молодцы.

Учебник
  п. 6 стр.41, Р.Т. №72 (заполняют схему при помощи учебника)
2. Сколько сторон участвует в процессе передачи информации?
в передачи информации участвуют только 2 стороны: Источник
  информации и её приёмник.
3. Кто такой Источник информации? Тот,
  кто передает информацию.
4.
  Кто такой Приёмник информации Тот, кто ее получает

5. А
  с помощью чего можно передать информацию? С помощью писем,
  книг, записок. Телефона, ТВ, и т.д.
Верно,
  все эти средства передачи информации будем называть информационными каналами
  связи.

Тема
  урока «Передача информации»

Предполагаемые
  ответы учащихся:
 Нам
  нужно узнать, кто передает информацию, кто получает информацию, как  можно
  передать информацию

Дети
  отвечают на вопросы учителя.
Предполагаемые
  ответы:
Общение
  людей (по телефону), на уроках в школе, слушаем новости по ТВ или радио и
  т.д.
Выполняют
  в рабочей тетради самостоятельно.

Ответы
  учащихся:

Метод:
  частично – поисковый, объяснительно- иллюстративный
Форма:
  беседа, коллективная

Форма:
  беседа, коллективная.

Усвоить правило:
  в процессе передачи информации участвуют две стороны

VII.
  Первичное осмысление и закрепление полученных знаний.

Задание
  1.
На
  экране даны  изображения участников передачи информации.
-Подумайте,
  как можно представить схему передачи информации, используя эти
  изображения?
Задание
  2.
Задание
  3.
Задание
  4.
Вывод:
  Итак, мы выяснили, что процесс передачи информации происходит по данной
  схеме, в которой:
·    Источник
  – объект, который передает информацию.
·    Приёмник
  – это объект, который получает информацию.
Информационный
  канал – это средство передачи информации.

Смотрят
  на экран, думают.

Смотрят
  на экран, слушают учителя и запоминают определения.

Форма:
  беседа, коллективная.

VIII.
  Объяснение нового материала.

Прослушайте
  музыкальное сопровождение http://festival.1september.ru/articles/573282/pril2.swf
Что
  произошло с информацией в процессе передачи?
Искажение,
  помехи.
Если
  в учебнике по информатике вырвана страница, что произошло с информацией?
Информация
  потеряна.
Вывод: В
  результате, передаваемая информация может  быть потеряна или искажена.
Приведите
  примеры жизненных ситуаций, когда передача информации происходила с помехами.

Смотрят
  на экран, слушают учителя.

Дети
  отвечают на вопросы учителя.

Приводят
  примеры.

Метод:
  частично – поисковый, объяснительно- иллюстративный
Форма:
  беседа, коллективная

Выполняют
  задание в РТ № 70 используя учебник стр. 41.

Выполняют задание №70 из
  рабочей тетради.

IX. Итог урока

Вопросы:
1. Человек постоянно участвует в действиях, связанных с …....
  и …………. информации.
? источником и приёмником
2. В виде какой схемы можно представить любой процесс
  передачи информации? Источник и приёмник
3. Назовите современные информационные каналы передачи
  информации. Телефон, телевизор.

Ответы учащихся:

Фронтальный опрос

X.
  Постановка домашнего задания:

П.
       6. (ответить на вопросы).
Учебник
       стр. 44 №5 (выполнить в тетради)
Р.Т.
       Стр. 49-44 (№ 73, 74, 75)

Дети записывают домашнее задание.

Понимание
  домашнего задания.

XI. Рефлексия

Оцените себя, как вы поняли материал сегодняшнего урока.

Заполняют карточку.

Осмысление
  учащимся информации, полученной на уроке.

Практическая работа по теме: Хранение
  информации

№ задания

1 попытка

2 попытка

Хранение
    информации

86

87

88

90

91

Носители
    информации

97

98

101

Итого:

Итого:

Практическая работа по теме: Хранение    ь
  информации

№ задания

1 попытка

2 попытка

Хранение
    информации

86

87

88

90

91

Носители
    информации

97

98

101

Итого:

Итого:

Практическая работа по теме: Хранение
  информации

№ задания

1 попытка

2 попытка

Хранение
    информации

86

87

88

90

91

Носители
    информации

97

98

101

Итого:

Итого:

Практическая работа по теме: Хранение
  информации

№ задания

1 попытка

2 попытка

Хранение
    информации

86

87

88

90

91

Носители
    информации

97

98

101

Итого:

Итого:

Информационный процесс

Средство связи
(То,
  с помощью чего ……… информация)

Тот, кто ……… информацию (……………)

Тот, кто получает информацию
(………..)

Информационный процесс

Средство связи
(То,
  с помощью чего ……… информация)

Тот, кто ……… информацию (……………)

Тот, кто получает информацию
(………..)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока информатики -Передача информации- .docx

alt: Тема урока: Передача информации

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяИспользуемые методы, приемы, формыРезультат взаимодействия (сотрудничества)

alt: О чём идёт речь в этом материале?

alt: Кто такой Приёмник информации

alt: VIII . Объяснение нового материала

alt: Практическая работа по теме:

alt: Информационный процесс

title: Разработка урока по информатике на тему "Передача информации." (5 класс, информатика)


extracted_text:
Ференци Лилия Николаевна МБДОУ "Шахтерский ясли
сад 4" ДНР
Квест - игра ко дню матери
"В поисках подарка для мамы"
Задачи:
- Формирование уважительного и бережного отношения к самому дорогому
человеку – маме;
- воспитание чувства преданности к матери ее значимости в семье;
- воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к
маме, стремление ей помогать, радовать ее;
- учить отвечать на вопросы, придумывать прилагательные о маме;
- вызвать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться
своими мыслями и чувствами о своей маме;
Материал: выставка "Портрет "Любимая
мамуля!", мяч, пазлы, цветок, сердце, клей, цветная бумага, салфетки,
овощи, фрукты, кастрюля, кувшин, буквы, воздушный шар.
Ход.
Организационный момент.
         Все в радостном
волнении,
         Настал для всех
весёлый час,
         С хорошим
настроением,
         Здесь ожидает
встреча вас.
         Букеты из добра и
света,
         Охапки самых добрых,
нежных слов.
         Сегодня в день
прекрасный, в день осенний,
         Всем мамам каждый
подарить готов.
Здравствуйте! Сегодня мы собрались на праздник –
День матери. Он появился недавно, но уже
стал любимым. Ведь мама – самый важный человек в
жизни каждого человека, и радовать ее хочется всегда. Стихи:
 Эрика: Посмотрите за окошко-
Стало там теплей немножко.
Кто ответит отчего
Стало в ноябре тепло?
Тимур:  Мы вам скажем, в чем секрет,
Ведь секрета вовсе нет.
Потому что праздник мам
Постучался в гости к нам.
Злата: Сегодня хочется смеяться,
Шутить, играть и танцевать!
Давайте вместе улыбаться
И дружно праздник отмечать!
Аня:  Песню мы дарим нашим мамам,
В ней о любви слова.
К вам пусть летит она.
Песня__"Подарок маме"
- В этот замечательный праздник, мы хотим
пожелать нашим мамам, чтобы все их желания сбывались. И мы приготовили для них
подарок.
(открываю коробку, а там цветок)
Подарок исчез, а вместо него вот такой волшебный
цветок, который исполняет желания разных мам, цветик - семицветик. Как только
все желания мы исполним то подарок вернется. За исполнения желаний будете
получать фрагмент нашего сюрприза для мам.
--Предлагаю сказать красивые слова о маме, передавая друг другу
воздушный шар.
Речевая игра :"Какая моя мама?"(подбор прилагательных)
Дети: Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная,
очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, симпатичная.
- Молодцы, ребята, вы сказали много чудесных слов о своих
мамах. Вот вам один из фрагмента маминого подарка.(1)
-Мамы очень любят, когда им дарят цветы, но скоро зима и на улице они
не растут, можно подарить нарисованные. Но вот беда осенний ветер перемешал все
пазлы и вам нужно собрать картинку-цветок для мамы.
Игра "Собери цветы"
-Вижу, все  справились, держите фрагмент подарка.(2, 3)
- Я знаю,
вы маме всегда готовы прийти на помощь, и помогаете ей. Представьте себе, мама
пришла из магазина и принесла продукты, давайте поможем ей  сварить борщ и
компот. Разложить овощи для борща  в кастрюлю, а  фрукты , ягоды для компота в
кувшин.
Эстафета "Варим борщ и компот"
-  Умнички!
Вы – замечательные помощники своим мамам! Обе команды получают фрагменты
подарк(4, 5)
 А сейчас мы с вами разомнём наши пальчики. Пришло время отдохнуть!
Пальчиковая гимнастика – «Наши мамы».
Много мам на белом свете, (разводят руки в стороны)
Всех их любят очень дети (крепко охватывают себя за плечи).
Журналист, инженер,
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель.
(поочерёдно сгибают пальчики, начиная с мизинца, начала на одной, затем на
другой руке)
Мамы разные нужны, (сжимают обе ладошки в замочек)
Мамы разные важны! (разводят руки, поднимая ладошками вверх)
 Игра"
Передай цветок"  музыка закончится ребенок говорит пословицу
Дети говорят пословицы:
1. При солнышке тепло, при матушке добро.
2. Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
3. Птица рада весне, а младенец матери.
4. Мать кормит детей, как земля людей.
5. Куда мама, туда и ребёнок.
6. Материнская ласка не знает конца. (фрагмент подарка)
- Ребята мы сегодня говорили о самом важном человеке
на Земле, а кто это ? составьте из букв и выложите слово.
Упражнение "Составь задуманное слово"
За выполненные задания дети  получают последний фрагмент
сердца.
 Посмотрите, сюрприз для  мам  получилась стенгазета
"Мамино сердце!"
-  Мамино сердце не знает покоя,
Мамино сердце как факел горит,
Мамино сердце от горя укроет,
Будет ему тяжело – промолчит.
Мамино сердце так много вмещает,
Ласки заботы любви и тепла,
Нас от невзгод от любых защищает,
Только б родная подольше жила.
Материнской любви нам никто не заменит
Не пытайтесь, не надо друзья,
Только мамино сердце любовь согреет
Приголубит, обнимет тебя.
-И сейчас вы для своих любимых мам изготовите в подарок еще и  цветы.
Самостоятельная практическая деятельность детей.
-Алексей Максимович Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без
любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя.
Вся радость Мира – от матерей».  С Днем матери!

file_name: День Матери.docx

alt: Только б родная подольше жила.

intro: Дети выполняют задания и получают фрагмент сердца для мамы

tags: ласковые слова о маме

tags: любовь к маме

tags: собери цветы

title: Квест игра "В поисках подарка для мамы"


extracted_text:
Класс: 5
Тема
урока: Древний Восток.

Контрольная
работа по теме «Древний Восток».
1
вариант.
1.     Составьте
пары:
             1.Самсон
1. Храм
             2.Давид                                          2.Закон
             3.Хаммурапи
3.Тигр
             4. Евфрат                                       4.
Голиаф
             5. Жрец
    5. Далила
2.     Ответьте
на вопрос: «Почему?»
А)…  алфавит возник в Финикии?
Б) …  самой сильной была ассирийская
армия?
В) … кочевники не могли вторгнуться в
Китай с севера?
Г) … персидского правителя называли
«царь царей»?
      3. Напишите ключевые слова (2-3 слова) для
каждой страны. Это могут      быть имена, понятия, географические названия.
Египет,
Китай, Финикия, Персия, Индия.
       4.Напишите, чем известны эти люди в истории.
Моисей,
Соломон, Конфуций, Дарий 1.
 5.
В каких странах находились эти города:
Мемфис,
Тир, Вавилон, Ниневия, Иерусалим
6.
Проверь себя.

1. Ашшурбанипал был царём в …
2.
Священным письмом называли …

3. Жрец – это …

4. Какие были сделаны открытия в Китае …
7.
Составьте небольшой рассказ на тему «Путешествие по реке Ганг».
2
вариант.

1.     Составьте
пары.
   1. Инд
 1. Создатель библиотеки глиняных книг
   2. Хеопс
2. Вавилон
   3. Висячие сады
3. Китайский мудрец
   4. Конфуций
4. Пирамида
   5. Ашшурбанипал
5. Ганг
    2.  Ответить на вопрос: «Почему?»
         А) … Междуречье для письма использовали
клинопись?
         Б) … древние государства возникали по берегам
рек?
         В) … среди финикийцев было много грамотных
людей?
         Г) … индейцы почитали животных и каких?
3. Напишите ключевые
слова для каждой страны. Это могут быть имена, понятия, географические названия.
Китай,
Вавилон, Ассирия, Палестина.
4.     Напишите,
чем известны эти люди в истории.
Хаммурапи,
Давид, Аншшурбанипал, Цинь Шихуан.
5.     В
каких страна находились эти города:
Библ,
Фивы, Персеполь, Вавилон, Ниневия.
6. Проверь себя.
1.
Царь Кир правил в …
                                    2.
Каста -  это …

3. К изобретениям финикийцев относится …
4.
Соломоново решение ...
7. Составьте небольшой
рассказ на тему: « Строительство пирамид в Египте».

Ответы.
1
вариант.
1.
 1-5
 2-4
 3-2
 4-3
 5-1
2.     А)
Финикийским торговцам необходимо было знать грамоту, чтобы вести свои счётные
записи.
Б) Ассирийская армия использовала
железное оружие.
В)  Великая китайская стена
удерживала кочевников с севера.
Г) Персидская держава поглотила почти
все государства.
     3. В этом задании ученик пишет 2-3 слова для
каждой страны.
Египет
– пирамиды, фараон, Нил….
4.Моисей
–
спас израильтян из Египта. Бог вручил ему скрижали.

Соломон – прославился своей мудростью, строительством храма
в                  Иерусалиме.
   Конфуций
– китайский мудрец.

Дарий 1 – самый могущественный правитель Персии. Чтобы
обезопасить себя от заговоров и восстаний, царь содержал огромное количество
тайных осведомителей.
5.
Мемфис – Египет; Тир - Финикия; Вавилон – Вавилон (Междуречье); Ниневия –
Ассирия; Иерусалим – Древнееврейское царство.
6.
1. В Ассирии; 2. Иероглифы;
3. Служитель храма, посредник; 4. Бумага, компас, шёлк.
7.
Рассказ должен раскрыть тему и показать знания по истории (5-7 предложений). За
это задание можно поставить отдельную оценку.

2
вариант.
1.     1-5
2-4
3-2
4-3
5-1
2.     А)
Основной материал Междуречье глина.
Б) Вода источник жизни.
В)
Финикийским торговцам необходимо было знать грамоту, чтобы      вести свои
счётные записи.
Г) Вера в переселение душ. Слон,
корова.
3.     В
этом задании ученик пишет 2-3 слова для каждой страны.
Египет
– пирамиды, фараон, Нил….
4.     Хаммурапи
– создал законы.
Давид – победил Голиафа и стал царём.
Ашшурбанипал – создал библиотеку
глиняных книг.
Цинь Шихуан – объединил Китай.
5.      Библ
– Финикия; Фивы – Египет; Персеполь – Персия; Вавилон – Вавилон (Междуречье);
Ниневия – Ассирия.
6.
1.
В
Персии; 2. Группа людей, обладающая определёнными правами и обязанностями,
передающимися по наследству; 3. Алфавит, корабли; 4. Мудрое, правильное решение.
     7. Рассказ должен
раскрыть тему и показать знания по истории (5-7 предложений). За это задание
можно поставить отдельную оценку.

Список литературы.
1.     Борзова
Л.П. Игры на уроке истории. М.:ВЛАДОС,2004.
2.
Годер
Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира. М.:Просвещение: Учебная
литература,1996.

Образовательные сайты.
1.     Библиотека
Максима Мошкова – http://www.lib.ru
2.
Всемирная
история – http:// historic.ru

3.

file_name: тест 5.docx

alt: Класс: 5 Тема урока: Древний

alt: А) Основной материал Междуречье глина

title: Контрольная работа по теме «Древний Восток». 5 класс