extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ КАК
ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Богданова Т.В.,
Виноградова Т.В.
учителя
начальных классов
МАОУ СОШ №11 г.Тамбов
e-mail: tatyana_bogdanov@bk.ru , vinogradova-681202@mail.ru
Воспитание –
великое дело:
им решается
участь человека.
В.Г. Белинский

     С
первых минут жизни человек попадает в большой и удивительный мир, в котором ему
предстоит разобраться, что-то познать и достичь… А это невозможно без
социализации и культурного обогащения человека. Конечно, в первую очередь, этот
процесс зависит от семьи. Но и школа – один из главных помощников на пути
становления и формирования полноценной личности, яркой и самобытной.
     Сомневаться
не приходится в том, что школа по сути своей есть особое социокультурное
пространство, где ребёнок впервые знакомится с новыми социальными ролями,
получает определённый багаж знаний, раскрывает свой творческий потенциал.
         Переход современной
школы к новым Федеральным государственным стандартам ставит перед нами проблему:
как научить детей не только предметно-практическим действиям, освоению
образовательной программы, но и научить продвигаться в развитии по сравнению с
самим собой за счёт освоения универсальных учебных действий, воспитать у него
духовно-нравственные качества, социокультурные компетенции. В этом случае
ученик становится активным участником образовательного процесса, имеет право на
ошибку, учится сам себя контролировать и оценивать, анализировать свои ошибки,
выдвигать и обсуждать со сверстниками и педагогом свои предположения, думать и
принимать решения самостоятельно, т.е. заниматься личностно значимой
деятельностью.
     И
помочь ему сделать правильный выбор, принять единственно правильное решение
должны мы, педагоги.
     В настоящее
время нам приходится работать в условиях: расслоения
населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням
образованности; плотно работающих с сознанием
ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать,
FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии; резкого
снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы; ограниченности общения со сверстниками; разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности
и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности; нарастания
межнациональных напряжений.
    Поэтому,
одной из главных задач является организация внеурочной деятельности, цель
которой - создание условий для  проявления и развития ребёнком своих интересов
на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций.
     Во
внеурочной деятельности мы вовлекаем детей в
исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе
которых они учатся изобретать, понимать и осваивать  новое, становятся более
открытыми и способными выражать собственные мысли, умеют принимать решения и
помогают друг другу, реализуют свои возможности.
         Заинтересованность
школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на
образовательные результаты.
         Если предметные
результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,  то в достижении
метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров,
потребностей, интересов человека возрастает удельный вес внеурочной
деятельности, так как   ученик выбирает, чем будет заниматься исходя из своих
интересов, мотивов.
         По нашему мнению реализация
программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:
·
овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями
разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной,
художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной
среде, поддерживать и укреплять своё здоровье и физическую культуру;
·
формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему
миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в
разнообразной творческой деятельности;
·
формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих
степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных
навыков самообразования, контроля и самооценки.
В нашей школе широко
представлена программа внеурочной деятельности. Мы, учителя начальных классов,
реализуем её по следующим  направлениям.
Спортивно-оздоровительное.
В ходе реализации программы «Подвижные игры» мы проводим игры на свежем
воздухе, игры-эстафеты, участвуем в  «зимних забавах» (катаемся с горок на
лыжах и санках, строим крепость, играем в снежки). Знакомим ребят с играми
народов России (русскими, бурятскими, татарскими, чувашскими, якутскими,
народов Сибири и Дальнего Востока). Считаем, что данное направление позволит
учащимся  укрепить здоровье, развить двигательные способности, получить
теоретический и практический опыт здорового образа жизни.
Общекультурное. Реализуя
программу «Разговор о правильном питании» мы проводим игровые занятия, КВНы,
ролевые игры, устраиваем встречи с врачами - диетологами  и работниками
школьной столовой, проводим экскурсии на ТАКФ, Хлебозавод. Проводя работу в
этом направлении, мы стараемся сформировать у учащихся основные представления и
навыки рационального питания, связанных с соблюдением режима дня и правил гигиены
и научить их выбирать полезные продукты и блюда. Общеинтеллектуальное. Рабочую
программу «Организация проектной деятельности» мы разработали на основе
авторской программы внеурочной проектной деятельности по изучению природы
родного края «Окружающий мир» Р. Г. Чураковой. В ходе реализации данной
программы мы формируем у ребят умение проектировать свою деятельность
                            (использовать средства Интернета для нахождения
иллюстраций, аудио объектов; пользоваться цифровым фотоаппаратом и
видеокамерой; использовать сканер, микрофон  и принтер для ввода и вывода
информации). Результатом данной работы стали детские методические пособия: «Опыты,
наблюдения, эксперименты», «Определитель растений родного края» с рисунками,
фотографиями, засушенными листьями и семенами, картотека  и презентация по теме
«Редкие и исчезающие растения и животные нашего региона». Данное направление
позволит нашим ребятам научиться организовывать
собственную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей, доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Социально-педагогическое. В
данном направлении мы реализуем программу «Дети и дорога». Опираясь на
психологические и физиологические особенности детей младшего школьного
возраста, мы проводим игровые занятия, ролевые игры, путешествуем по нашему
микрорайону (выбираем безопасный путь в школу). На аудиторные занятия
приглашаем сотрудников дорожной полиции, линейного отдела железной дороги,  стрелковую
команду станции Тамбов-Мичуринского отряда ведомственной охраны. Привлекаем
ребят к участию в творческих конкурсах: «Дорога глазами детей», «Безопасное
колесо». Данное направление сформирует у учащихся     умение общаться, решать
проблемные ситуации цивилизованными методами, а главное – сохранить свою жизнь.

         Все виды внеурочной
деятельности учащихся на ступени начального общего образования  строго
ориентированы на воспитательные результаты.
         Воспитательный
результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное
приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
         Мы стараемся сделать
пребывание ребёнка в школе наиболее комфортным, так как только при этом условии
можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении
эмоциональной сферы ребёнка, сохранении и приумножении здоровья детей.

Список литературы:
1.
Асмолов А.Г. «Стратегия социокультурной модернизации образования: на
пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества»,
«Вопросы образования» №3, 2010 год.
2.
Безрукова В. С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения:
[духовно-нравственная природа урока] / В. С. Безрукова. - М.: Сентябрь, 2009
год.
3.
Ксензова Г. Ю. Психологические основы воспитательной деятельности
учителя: [духовное и нравственное становление учителя] / Г. Ю. Ксензова; Центр
"Педагогический поиск". - М.: Педагогический поиск, 2011 год.
4.
Нарбутовских И. А. Образный тренинг как средство развития креативных
качеств обучающихся: метод.материал к программе "Основы социокультурного
системного подхода в образовании" Екатеринбург, 2009 год.
5.
Нравственность. Здоровье. Семья: методическое пособие для учителя. Ч. 2:
Ценностные ориентации семьи / А. С. Белкин, А. В. Катаев, К. В. Попков;
Екатеринбург: Учебная книга, 2010.

file_name: ВОСПИТАНИЕ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.docx

alt: ВОСПИТАНИЕ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

alt: Поэтому, одной из главных задач является организация внеурочной деятельности, цель которой - создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора,…

alt: ТАКФ, Хлебозавод. Проводя работу в этом направлении, мы стараемся сформировать у учащихся основные представления и навыки рационального питания, связанных с соблюдением режима дня и правил…

alt: Список литературы: 1.

title: Воспитание как приоритетное направление развития образования


extracted_text:
Темы сочинений о любви
(раздел 1.2. итоговое сочинение)

502. Что важнее: любить
или быть любимым? (декабрь 2014)
205. «Жди меня, и я вернусь…»: любовь и война. (декабрь 2014)
508. «Я люблю, и значит – я живу…» (В. С. Высоцкий) (декабрь 2014)
031. Всегда ли любовь делает человека счастливым? (декабрь 2014)
108. Почему герои М. Ю. Лермонтова редко обретают счастье в дружбе и любви? (По
одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова) (декабрь 2014)
546. Может ли любовь нести человеку несчастье? (декабрь 2014)
101. В чём счастье и драма любви? (По одному или нескольким произведениям М. Ю.
Лермонтова) (декабрь 2014)
128. Любовь: поединок без победителей? (По одному или нескольким произведениям
М. Ю. Лермонтова) декабрь (2015)
301. Какие качества раскрывает в человеке любовь? (декабрь 2015)
303. Что такое «любовь к жизни»? (декабрь 2015)
304. Почему в любви важно понимать и прощать? (декабрь 2015)
305. Почему любовь не всегда приносит счастье? (декабрь 2015)
306. Согласны ли Вы с утверждением А. де Сент-Экзюпери: «Любить – это не значит
смотреть друг на друга, любить – это значит вместе смотреть в одном
направлении»? (декабрь 2015)
308. Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Любить – значит жить жизнью
того, кого любишь»? (декабрь 2015)
309. Согласны ли Вы с утверждением У. Шекспира: «Влюбиться можно в красоту, но
полюбить – лишь только душу»? (декабрь 2015)
310. Согласны ли Вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо: «Любить глубоко – это значит
забыть о себе»? (декабрь 2015)
311. Светлые и трагические стороны любви. (декабрь 2015)
312. Можно ли быть счастливым без любви? (декабрь 2015)
313. Как связаны понятия «любовь» и «ответственность»? (декабрь 2015)
321. Требует ли любовь от человека работы над собой? (февраль 2016)
322. Опасен ли эгоизм для любви? (февраль 2016)
323. По каким признакам можно узнать настоящую любовь? (февраль 2016)
325. В чём разница между любовью и влюблённостью? (февраль 2016)
326. Всегда ли поступки, совершённые во имя любви, благородны? (февраль 2016)
327. В чём проявляется любовь к Родине? (февраль 2016)
329. Когда любовь становится испытанием? (февраль 2016)
330. В чём проявляется любовь к жизни? (февраль 2016)
331. Любовь – это счастье или страдание? (февраль 2016)
332. Согласны ли Вы с утверждением А. Камю: «Не быть любимым – это всего лишь
неудача, не любить – вот несчастье»? (февраль 2016)
333. Помогает ли любовь понять себя? (февраль 2016)
424. Любовь как путь самопознания. (февраль 2016)
341. Согласны ли Вы с утверждением Л. Н. Андреева: «Настоящую любовь можно
узнать по тому, насколько от неё человек становится лучше…» (май 2016)
342. Помогает ли любовь справляться с жизненными трудностями? (май 2016)
343. Способна ли любовь изменить человека? (май 2016)
344. Какую любовь можно назвать настоящей? (май 2016)
345. Почему первая любовь опоэтизирована человечеством? (май 2016)
346. Всегда ли любовь делает человека счастливым? (май 2016)
349. Чем отличаются два чувства: влюблённость и любовь? (май 2016)
350. Справедлива ли поговорка: «любовь слепа»? (май 2016)
351. Какие «чувства добрые» пробуждает в человеке любовь? (май 2016)
352. Что такое самоотверженная любовь? (май 2016)
213. Согласны ли Вы с утверждением писателя К. Льюиса: «Главный враг любви –
равнодушие, а не ненависть»? (декабрь 2017)
523. Он и она: два полюса или единство? (февраль 2019)
524. Возможно ли равенство мужчины и женщины? (февраль 2019)
525. В чём, по-вашему, истинное предназначение мужчины? (февраль 2019)
526. В чём, по-вашему, истинное предназначение женщины? (февраль 2019)
527. Может ли любовь к человеку стать главным смыслом жизни? (февраль 2019)
528. Что мешает счастливой любви? (февраль 2019)
529. Какие черты характера могут помешать человеку сохранить любовь? (февраль
2019)
530. Верно ли, что сохранить любовь бывает труднее, чем её обрести? (февраль
2019)
531. Что необходимо для прочного супружеского союза? (февраль 2019)
533. Идеальная семейная пара: как Вы её себе представляете? (февраль 2019)
233. Как любовь помогает справиться с отчаянием? (февраль 2019)
502. Помогает ли любовь лучше понять самого себя? (декабрь 2019)
503. Что мешает взаимопониманию между любящими? (декабрь 2019)
504. В чём заключается рыцарское отношение к женщине? (декабрь 2019)
505. Всегда ли он достоин её? (декабрь 2019)
506. Нужны ли подвиги во имя любви? (декабрь 2019)
508. Каким Вы представляете себе гармоничный семейный союз? (декабрь 2019)
509. Он и она: в чём причины непонимания? (декабрь 2019)
510. На какие жертвы способны он и она ради любви? (декабрь 2019)
511. Какое значение в любви имеет взаимопонимание? (декабрь 2019)
512. Что может привести к разрушению любви? (декабрь 2019)
513. Он и она: искусство понимать друг друга. (декабрь 2019)
508. Каким Вы представляете себе гармоничный семейный союз? (февраль 2020)
522. «Он и она» – вечная и каждый раз новая тема… (февраль 2020)
531. Что необходимо для прочного супружеского союза? (февраль 2020)
532. В чём секрет гармоничных отношений между мужчиной и женщиной? (февраль
2020)
541. К каким последствиям может привести ревность? (февраль 2020)
543. Почему говорят, что сила женщины – в её слабости? (февраль 2020)
544. Что нужно, чтобы любовь между мужчиной и женщиной не иссякла? (февраль
2020)
545. Согласны ли Вы с утверждением героя романа М. Булгакова «Мастер и
Маргарита»: «Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит»?
(февраль 2020)
551. Какие качества характера ценятся больше всего в мужчине, а какие – в
женщине? (февраль 2020)
552. Что Вы вкладываете в понятие «женственность»? (февраль 2020)
553. Что Вы вкладываете в понятие «мужественность»? (февраль 2020)

file_name: Темы сочинений о любви (раздел 1.2. итоговое сочинение).docx

alt: Темы сочинений о любви (раздел 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр «Юность»

 Согласовано
Председатель НМС
__________________
Протокол № _______
От «__»______2018 г.

«Утверждено» Директор
МБУ ДО ДЮЦ «Юность»
______________Резчикова Н.Г.
Приказ №_________________
«__»  __________2018 г.

Дополнительная общеразвивающая программа
 «Палитра впечатлений»

Направленность: художественная
Возраст воспитанников:    5-6 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Федорова Елена Евгеньевна
Педагога дополнительного  образования

Содержание
Раздел 1. «Комплекс
основных характеристик программы». 3
1.1 Пояснительная записка. 3
1.2. Цель программы и Задачи: Ошибка! Закладка не
определена.
1.3. Учебный план. 8
1.4.   Содержание программы. 10
1.5 Планируемые результаты.. 20
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических
условий». 21
Календарный учебный план. 21
Список литературы: 25
Сведения о разработчике: 26
Аннотация. 27
Приложение 1. 29
Приложение 2. 31
Приложение 3. 33

Раздел
1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1
Пояснительная записка
         Программа составлена основываясь на нормативные
документы:
1.  Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в РФ»;
2.  Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 № 1726-р);
3.  Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
4.  Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
Из всех видов деятельности
современного ребёнка уникальную роль играет изобразительное искусство.
Благодаря контакту с искусством, величайшие ценности культуры становятся
ценностями каждого, его страстью, его жизненной позицией.
Уже в самой сути маленького
человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность
воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и
эмоциональное мышление, внимание,
наблюдательность, воображение. Программа основана на доброте, любви и
восхищении красотой природы и умении грамотно выразить это средствами
изобразительного искусства. Занятия открывают ребёнку окружающий мир по-новому,
учат умению отражать свои чувства и ощущения с помощью изобразительного
искусства. Вносят в его жизнь радость, яркие краски и светлое восприятие
действительности.
Кроме того, открытие в себе неповторимой
индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь, в этих устремлениях призвана данная программа.
Программа составлена для того, чтобы, создавая
«ситуацию успеха», глубоко заинтересовать детей 5 – 6 лет изобразительным
творчеством и побудить их   надолго оставаться в рядах наших студийцев. Они,
впоследствии,  составят костяк группы. Постоянно повышая своё мастерство, эти
дети послужат вдохновляющим примером для ребят, пришедших заниматься изобразительным
творчеством в 9 -10 лет.
        Разница между
детьми велика: опытные студийцы хоть и малы, но мы своевременно успели
«подхватить» ребят в их самом сенситивном возрасте. Они понятливей и
восприимчивей «новеньких», хоть и более старших детей.
      Для успешного
существования нашего дела воспитывать студийцев с дошкольного возраста – самая
насущнейшая задача.
1.2. Цель программы:
        развитие творческих
способностей ребенка посредством занятий изобразительным искусством.
Задачи:
Личностные:
1.     умение работать в коллективе;
2.     воспитание волевых качеств;
3.     развивать усидчивость;
4.      развивать внимательность:
Метапредметные:
1. развивать память;
2. развивать мелкую моторику;
Предметные:
1. познакомиться с различными
художественными материалами;
2. научиться пользоваться
художественными инструментами и материалами;
3. овладеть различными
художественными техниками;
4. ознакомиться с различными
художественными терминами и понятиями.
Отличительные
особенности программы:
      Развитие творческих
способностей строятся на:
1). Накопление впечатлений об образах
окружающего мира.
2). Овладение приёмами и методами
работы с техниками, материалами и инструментами  изобразительного искусства.
3). Умение использовать запасы
памяти, знания, умения и навыки для создания художественного образа в своих
художественных произведениях.
      Для реализации этих правил, мы
создали соответствующие условия:
1). Обстановка в клубе «домашняя»,
доброжелательная. Группы небольшие: 8 – 12 человек. Это обеспечивает почти
что,  индивидуальную работу с детьми.
2). Каждое занятие начинается со
сказки, или интересного мини-рассказа: как ни странно, многие родители
перестали читать детям сказки, или читают мало. А сказка важна для ребёнка. Она
учит его правильным поступкам, развивает воображение, увлекая малыша
занимательным сюжетом, учит его состраданию, сопереживанию и справедливости.
      Выяснив, что ребята не знают
сказок, либо знают их немного, нам и пришло решение давать задания, опираясь на
сказочные образы.
       Итак, в начале занятия
рассказывается сказка. Не длинная. Потом небольшой диалог с группой, потом
даётся задание, на основе сказочного образа. Сказки,  рассказываем, а не
читаем. Рассказ сопровождается показом репродукций, музыкой, или иллюстрируется
с помощью мультфильмов, либо перчаточных кукол.
          Работая на основе
сказочного материала, легко, впоследствии, опираться на пройденное. Ребята
быстро вспоминают задания и приёмы работы, которые они изучили, иллюстрируя
сказки. Например, задавая очередное задание, нельзя сказать: - «Сейчас, дети,
вы, в вашей работе, будете применять разбел и замутнение. Три занятия назад мы
с вами это проходили». Обескураженные малыши, скорее всего ничего не смогут
вспомнить и сделать. А, если мы скажем: - «Ребята, вы помните сказку «Как лес
одежки примерял»? И мы писали зимнее утро гуашью? В сегодняшней работе мы так
же будем смешивать краски, делая их то нежнее, то темнее». Дети сразу вспомнят
впечатления от сказки и свои яркие произведения, а так же приёмы работы.
      Думается в этом и есть новизна,
актуальность и отличительная особенность нашей программы.
 3). Ещё один аспект проблемы: дети,
хотя и довольно большие 5 – 6 летние, дома рисуют, чаще всего  карандашами, или
фломастерами. Краски, клей, ножницы, пластилин, а уж тем более сангина или
пастель ребятам мало знакомы (дома от них «грязь», по мнению родителей).
      Поэтому, программа, на
протяжении всего года,  знакомит детей с различными художественными материалами
и учит ими пользоваться.
      Так как программа учитывает все
эти факторы, нам кажется, что она достаточно педагогически целесообразна, и
вполне способна обогатить ребёнка знаниями, умениями и навыками, помогающими
развивать его врождённую одарённость.
Режим
занятий: учебно-тематический план составляет 36
часов в год, занятия проходят 1 раз в неделю, по 30 минут и 15 минут игровой
деятельности
Психологические
особенности возрастной группы:
Дети 5 – 6 лет чрезвычайно
восприимчивы, жадно впитывают интересные новые знания и яркие впечатления, но
быстро устают (имеем ввиду быструю потерю внимания). Группа не может быть
большой, иначе трудно оказать  внимание каждому ребёнку, а дети этого возраста
очень в нём нуждаются.
Особенности набора групп:
Группа не более 8 – 12 человек.
Формы и методы педагогического
взаимодействия:
 1. Беседы загадки и объяснения краткие: не более 5минут.
 2. Возможны просмотры мультфильмов, фильмов – зарисовок из
жизни природы и животных, в соответствии с темой занятия.
 3. Частая работа под диктовку, с целью научить действовать
смело, активно, успешно.
 4. Игры, помогающие усвоить материал.
Формы предъявления результата:
1.Наблюдения педагога, выраженные в графиках.
2.тест – опросы родителей по итогам года.

1.3. Учебный
план

№ п.п

Наименование темы

Общее количество часов

В том числе

Форма аттестации/
контроля

теория

практика

1.

Введение. Правила техники безопасности и
  противопожарной защиты, санитарии и гигиены.

2

2

0

выставка

2.

Живописные материалы – акварель.

5

1,7

 3,3

контрольные
  упражнения

2.1

Акварель – цветная водица.
«Цветной дождик» работа в технике «По –
  сырому».

1

0,3

  0,7

контрольные упражнения

2.2

Акварель: три цвета –
  радуга.
Как смешать краски, чтобы
  получить радугу? (упражнение)

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

2.3

Акварель: разбел.
«Нет белой краски в акварели!»
Белый цвет – это белый лист

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

2.4

Акварель: замутнение
Чёрный цвет и его влияние на цветовую
  гамму.

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

3

Тема: пастель - нежная и
  пушистая.

5

1,2

3,8

контрольные упражнения

3.1

Пастель: графический
материал, создающий
живописные эффекты.
Штрих. Правильное
наложение штриховки

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

3.2

Пастель.
  Тёпая гамма

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

3.3

Пастель.
  Тёплая гамма

1

0,3

0.7

контрольные упражнения

3.4

Пастель.
  Образ нежности.

2

0,3

0,7

контрольные упражнения

4.

Тема: графические материалы
  и моделирование

5

1,4

3,7

контрольные упражнения

4.1

Фломастеры
  + акварель. Линия.

  1                  0,3                  0,7

4.2

Фломастеры
  + цветные карандаши.
Линия
  + штрих.

2

0,5

1,5

наблюдение

4.3

Тушь,
  перо.
Пятно.
  Силуэт.

1

0,3

0,7

наблюдение

4,4.

Линер.
  Кружевное пятно. Шаблон.

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

5.

Тема:
  бумага – пластичная и послушная.

4

1,1

2,9

Наблюдение

5.1

Аппликация.
  Симметричное пятно.

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

5.2.

Открытка
  с использованием объёма.

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

5.3.

Моделирование
  из бумажной полосы

2

0,5

  1,5

контрольные упражнения

6.

Пластилин.
  Свойства и особенности

6

контрольные упражнения

6.1.

Пластилиновык
  краски.

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

6.2.

Пластилин.
  Барельеф.

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

6.3.

Пластилин.
  Работа в объёме

2

0,5

1,5

выставка

7.

Разнообразие
  пластичных материалов.

4

1

3

контрольные
  упражнения

71

Глина.
  (без обжига).

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

7.2.

Солёное
  тесто. (С запеканием)

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

8

Живописный
  материал – гуашь.

  10

1,6

6,4

контрольные упражнения

8.1.

Гуашь
  – разноцветная сметанка. Мазок.
Освещённость.

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

8.2.

Гуашь
  - разбел

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

8.3.

Гуашь
  - замутнение

1

0,3

0,7

контрольные упражнения

Гуашь
  – передача эмоций животных

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

Гуашь
  - автопортрет

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

Гуашь
  – городской пейзаж.

2

0,5

1,5

контрольные упражнения

ИТОГ:

36

9,9

26,1

контрольные упражнения

1.4.   Содержание программы
Тема
1. Введение. Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и
гигиены – 2 часа.
 Знакомство
с коллективом, обсуждение плана работы на год, знакомство с историей
образовательного предмета.
Расписание
занятий. Организационные вопросы.
Правила
техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены.
Тема 2. Живописные материалы.
Акварель – цветная
водица. 4 ч.
1 занятие. «Аква – вода!». 1ч.
 «Разноцветный дождь».
Теория: 0,3ч.
*«Сказка о красках». (Первая
сказка)
* Знакомство с акваре
лью, кистями, акварельной бумагой формата А-3
*Понятие техника «По –
сырому».
Практика 0,7ч.
*Готовим к работе кисти и
краски.
*Работаем в технике «по –
сырому».
*Работаем смело, легко.
2 занятие.  «Три цвета – радуга» 1ч.
« Разноцветные овощи».
(Работа с натуры).
Теория 0,3ч.
*«Сказка о красках»
(Вторая сказка).
*Рассматриваем овощи - их
красоту, цвет и фактуру.
Практика 0,7ч.
*Пишем под диктовку
овощи.
*Комопонуем объекты
изображения.
*Создавём новые цвета,
смешивая три основных прямо на листе.
*Офактуриваем
изображение, стараясь копировать натуру.
3 занятие. «Акварель. Белый цвет». 1ч.
«Облака – белогривые
лошадки!»
Теория: 0,3ч. *Сказка «Барашки – путешественники».
*Видео: «Такие облака
бывают только раз в жизни»
*Понятие «вливание».
Практика: 0,7ч.
*Пользуемся цветом
бумаги, как белым цветом, оставляя незаполненные цветом места.
*Кончиком кисти рисуем
облака произвольной формы, заполняя поверхность листа.
*Оставив белое поле –
облака, пишем небеса вливанием..
*Пишем сочно, акварельно.
4 занятие. Акварель. Чёрный цвет. 2ч.
«Когда наступила ночь».
(Домик на пригорке, окошко светится. Звёздная ночь).
Теория: 0,5ч.
«Сказка о красках».
(Третья сказка).
Видео: слайд – фильм
«Изменение цвета объектов от постепенного наступления темноты».
*Понятие «вливание»,
«примакивание».
Практика: 1,5ч.
* Пишем подмалёвок в
технике «вливание».
 *Работаем с чёрным
цветом, оставляя мерцающий подмалёвок. (Применять чёрный цвет дозировано).
*Работаем «примакиванием»,
дописывая и уточняя.
Пастель. Графический
материал, создающий живописные эффекты. 5 ч.
5занятие.  Пастель: «нежная и пушистая» 1ч.
 «Чудесное превращение
геометрических фигур». (Натюрморт с арбузной долькой).
Теория: 0,3ч.
*Знакомимся с материалом,
его свойствами.
*Сказка «Волшебник и
геометрические фигуры».
*Демонстрация подлинных
пастельных работ взрослых художников и удачных детских работ.
*Понятие «штрих».
Практика: 0,7ч.
*Работа штрихом.
*Цвета смешиваем визуально,
не растирая мелки, а ставя штрихи одного цвета вперемешку со штрихами другого
цвета.
*Рисуем смело, легко.
6 занятие. «Пастель – холодные цвета» 1ч.
«Морозные узоры на
стекле».
Теория: 0,3ч.
Видео: слайд – фильм
«Морозные узоры».
*Понятие «холодные
цвета».
Практика: 0,7ч.
*Компонуем элементы в
листе.
*Рисуем смело плавные
линии, любуемся красотой линий, украшаем их штрихами.
7 занятие. «Пастель – тёплые цвета» 1ч.
«Зайкин костерок».
Теория: 0,3ч.
*Сказка «Зайкин
костерок».
*Понятие «тёплые цвета»,
«штриховка штрих в штрих».
Практика: 0,7ч.
 *Рисуем смело плавные
линии.
*Украшение линий густой
штриховкой «штрих в штрих».
8 занятие. «Пастель – образ нежности» 2ч.
«Кошка и лунный свет».
Теория: 0,5ч.
*Сказка: «Кошка и лунный
свет».
*Понятие «свет» и «тень».
Практика: 1,5ч.
*Стараемся передать
ощущение нежности образа.
*Учимся понимать
животных, передавать чувства через рисунок.
*Передача освещённости
объекта.
*Передача фактуры меха
животного.
*Штрихуем в разных
направлениях, но красиво и гармонично, уточняя и дополняя образ.
Тема 3: графические
материалы и моделирование. 5ч.
9 занятие. Фломастер + акварель. 1ч.
«Волшебные превращения
линий в изображения».
Теория: 0,3ч.
Понятия «характер линии»,
«жанры искусства».
Практика: 0,7ч.
*Превращаем произвольно
проведённые, плавные линии (не блоее 5, не менее3), в натюрморт, пейзаж,
портрет.
10 занятие. Фломастер + цветные карандаши. 2ч.
«День рождения феечки».
Теория: 0,3ч.
*Сказка «День рождения
феечки».
Практика: 0,7ч.
*Применяя принципы
фантазирования и сравнения, под диктовку, превращаем червячка в гигантского
дракона.
*Применяем линию
(фломастер), и штрих (цветной карандаш).
11 занятие. Тушь. Перо. Пятно – силуэт. 1ч.
«На что похоже пятнышко?»
Теория: 0,3ч.
*Рассказ с демонстрацией
рисунка на доске: «Что увидел пёс?»
*Знакомимся с материалом
и инструментами.
*Понятие «пятно», «силуэт».
Практика: 0,7ч.
*Дорисовываем произвольно
растёкшееся пятно (чёрная тушь), раздувая его коктейльной трубочкой и плакатным
пером.
12 занятие. Линер. Кружевное пятно. 1ч.
«Украсим одежду короля».
Теория: 0,3ч.
*Видео: «Короли и
королевы» (Портреты в слайд – фильме).
*Понятие «шаблон».
*Знакомимся с
инструментом.
Практика: 0,7ч.
*Обводим линером шаблоны,
изображающие короля, или королеву.
*Украшаем одежду
кружевами и простыми орнаментами, стараясь соблюдать
чувство меры.
Тема: бумага
пластичная и послушная. 4ч.
13 занятие. Аппликация. Симметричное пятно. 1ч.
«Волшебные цветы».
Теория: 0,3ч.
Сказка «Птички –
симметрички».
*Понятие «симметрия»,  «аппликация».
Практика: 0,7ч.
*Работать с ножницами,
клеем.
*Вырезаем симметричные
пятна произвольной формы из сложенных вдвое листочков цветной бумаги (офисная
бумага).
*Компонуем на листе
цветной (офисной) бумаги.
*Дорисовываем фломастером
листья и стебли, уточняя и украшая цветы.
14 занятие. Аппликация + объёмный объект. 1ч.
Теория: 0,3ч.
«Нарядим ёлку».
*Понятие «праздничная
открытка».
*Демонстрация различных
интересных новогодних открыток.
*Видео: «Ёлочка –
красавица».
Практика: 0,7ч.
*Вырезаем одинаковые
объекты (ёлочку), из сложенной в несколько раз цветной бумаги, склеиваем, чтобы
получился объёмный объект.
*Вклеиваем ёлочку внутрь
сложенного пополам фольгированного картона.
*Украшаем паетками.
15 занятие. Моделирование из бумажной полосы.
2ч.
«Снежный городок».
Видео: «Ледяной городок
Теория: 0,5ч.
*Демонстрация
пластических возможностей бумажной полосы
*Понятие «объём».
Практика: 1,5ч.
*Складываем полосы
бумаги, создавая объёмные объекты.
*Правильно компонуем
объекты на плоскости.
Тема: Пластилин. 6ч.
16 занятие. Пластилиновые краски. 2ч.
«Цветик – семицветик»
Теория: 0,3ч
Видео: мультипликационный
фильм «Пластилиновая ворона».
*Знакомство с материалом
и его свойствами.
Практика: 1,5ч.
*Готовим ровный, гладкий
фон, размазывая пластилин по площадке из картона.
*Прорисовываем цветок
простым карандашом.
*Смешиваем пластилин,
создавая новые цвета, лепим лепестки, прилепляем, соответственно рисунку.
17 занятие. Объёмные фигуры. 2ч.
«Кто играет в снежном
городке?»
Теория: 0,5ч.
*Видео: «Зимние игры и
развлечения».
*Понятие «объём»,
«скульптура».
*Демонстрация маленьких
скульптурок и репродукций монументальных скульптур.
Практика: 1,5ч.
*Лепим объёмные фигурки
на основе шарика.
18 занятие. Барельеф. 2ч.
«Кому медаль?»
Теория: 0,5ч.
*Понятие «барельеф».
*Демонстрация небольших
барельефов и репродукции монументальных.
Практика: 1,5ч.
*Подготовка площадки под
барельеф (На картонном, или пластиковом круге).
*Вылепить барельеф из
тонких жгутиков. Сюжет – придумываем за что и кому предназначена медаль.
Тема: разнообразие
пластичных материалов. 3 ч.
19 занятие. Глина. (Без обжига) 1ч.
«Разбуди слона».
Теория: 0,3ч.
*Демонстрация
керамических изделий разного назначения.
*Немного из истории
промысла.
*Понятие «вытягивание»
Практика: 0,7ч.
*Знакомимся с материалом.
*Учимся лепить
«вытягиванием».
20 занятие. Солёное тесто. (С запеканием). 2ч.
«Синяя птица удачи».
Теория: 0,5ч.
Видео: слайд – фильм
«Чудеса из теста»
*Знакомство с материалом.
Практика: 1,5ч.
*Лепим птицу.
*Расписываем, после запекания.
Тема: живописный
материал гуашь. 9 ч.
21 занятие. Гуашь – разноцветная сметанка. 1ч.
«Фонари и фонарики».
Теория: 0,3ч.
*Знакомство с материалом
и методами работы с ним.
*Видео: «фонари и
фонарики».
*Понятие «освещённость»,  «мазок»,
«контраст».
Практика: 0,7ч.*Пишем на картоне холодного цвета
источник света: смело, крупными мазками, радиально от самого светлого пятна.
Вписываем за рядом ряд всё более тёмными цветами.
*Пишем сам фонарь тёмной
гуашью поверх «свечения».
22 занятие. Гуашь – разбел. Передача состояний
природы. 1ч.
«Утро на морском
побережье»
Теория: 0,3ч.
*Видео: зарисовка –
восходящее над морем солнце.
*Понятие «разбел»
Практика: 0,7ч.
*Смешивая краски прямо на
листе, пишем рассвет над морем.
23 занятие. Гуашь – замутнение. Передача
состояний природы. 1ч.
«Маяк в шторм».
*Рассказ о седьмом чуде
света.
*Видео: «Шторм на море и
маяк».
*Понятие «замутнение»
Практика: 0,7ч.
*Смело смешивая краски на
листе превращаем лунную ночь в ночь бури.
24 занятие. Гуашь – передача эмоций животных. 1ч.
«Маугли». Волчица – мама.
Теория: 0,3ч.
Видео: отрывок из
мультфильма «Маугли», в котором волчица водится с волчатами и Маугли и,
защищает их от Шерхана. *Учимся понимать и передавать эмоции животных. *Понятие
«эмоции».
Практика: 0,7ч. *Пишем под диктовку портрет доброй
мамы – волчицы.
25 занятие. Гуашь – передача эмоций животных.
1ч.
«Маугли». Тигр Шерхан.
Теория: 0.3ч.
Видео: смотрим отрывок из
мультфильма Маугли, где Шерхан негодует и злится.
*Передача негативных
эмоций.
Практика: 0.7ч.
*Пишем под диктовку
портрет Шерхана.
26 занятие. Гуашь. Автопортрет. 2ч.
«Это я!»
Теория: 0.5ч.
*Видео: «История
зарождения жанра автопортрет». *Понятие «автопортрет»,  «части лица», «пропорции
лица» «палитра».
Практика: 1.5ч.  *Умение передать своё настроение в
работе. *Пишем под диктовку автопортрет. *Используем палитру для
смешения красок.
27 занятие. Гуашь. Городской пейзаж. 2ч.
«Любимый Екатеринбург»
Теория: 0.5ч. Видео: «прогулка по Екатеринбургу».
*Понятие «пейзаж»,
«городской пейзаж»
Практика: 1.5ч. *Работаем репродуктивно, выбрав
понравившуюся фотографию архитектурного объекта. Пишем смело. Цвета подбираем в
палитре.

1.5 Планируемые
результаты
Личностные
Дети научились доводить работу до конца
Предметные
Умело пользуются художественными инструментами.
 Усвоили некоторые художественные термины.
Освоены разнообразные художественные техники.
Метапредметные
Ребята научились быть на занятии внимательными, усваивать
материал.

Раздел
2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
Календарный учебный план

№

месяц

число

Время проведения занятия

Форма занятия

Коли- чество часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1.

сентябрь

07.09

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Введение правила техники безопасности и
  противопожарной защиты
Расписание занятий организационны вопросы.

к.м.ж.
«Юность»

Устный опрос

2.

14.09

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Правила техники безопасности, санитарии. «Аква-вода»
  Акварель-цветная водица

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения

3.

21.09

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Сказка о красках, знакомство с кистями, акварелью,
  бумагой формата а3 понятие «Техника по сырому»

к.м.ж.
«Юность»

Наблюдение

4.

28.09

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Сказка о красках «Разноцветный дождь» Работаем акварелью. Смело и легко. «три
  цвета-три радуги» «Разноцветные овощи»

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

5.

Октябрь

05.10

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Сказка о красках
  (вторая) рассматриваем овощи- их красоту,цвет и фактуру. Пишем под диктовку
  Овощи. Компонуем объекты изображения. офактуриваем изображение.

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

6.

12.10

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

«Акварель,белый цвет»
«Облака – белогривые
  лошадки»
Сказка «Барашки
  –путешественники» понятие вливание

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

7.

19.10

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Акварель. Черный цвет.
«когда наступила ночь»
Сказка о красках
Понятие вливание, примакивание
Пишем подмалёвок в технике «вливание»

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

8.

26.10

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Графический материал.
Пастель «нежная и
  пушистая»
Чудесное превращение
  геометрических фигур. Натюрморт с арбузной долькой.

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

9.

ноябрь

02.11

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Сказка «Волшебник и геометрические фигуры»
Понятие «штрих»

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

10.

09.11

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

«Пастель-холодные цвета»
Морозные узоры на стекле
Понятие холодные цвета

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

11.

16.11

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

«Пастель-тёплые
  цвета» «зайкин костерок»
Понятие
  теплый цвет. «штриховка штрих в штрих»

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

12.

23.11

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

«Пастель образ нежности»
Украшение линий густой штриховкой

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

13.

30.11

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

«Пастель образ нежности»
Кошка и лунный свет
Сказка.
Понятие свет и тень

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

14.

декабрь

07.12

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Графические материалы
Фломастер+акварель
Понятие «характер линии», «жанры искусства»

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения

15.

14.12

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Фломастер+цветные карандаши «день рождение феечки»
Превращаем червяка в гигантского дракона.

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

16.

21.12

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Тушь.
  Перо. Пятно-силуэт.
Рассказ
  «Что увидел пес»
Понятие
  «пятно» и «силуэт»

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

17.

28.12

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Линер. Кружевное пятно.
«украсим одежду короля»
Понятие шаблон, знакомимся с инструментами

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

18.

январь

11.01

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Бумага пластичная
  и воздушная

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения, наблюдение

19.

18.01

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Аппликация.
  симметричное пятно

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения

20.

25.01

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Открытка
  с использованием объема

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения, наблюдение

21.

февраль

01.02

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Моделирование из
  бумажной полосы

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения, наблюдение

22.

08.02

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Пластилин «цветик
  семицветик»
Мультфильм
  «пластилиновая ворона»
Знакомство с
  материалом и его свойтвами

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения, наблюдение

23.

15.02

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Пластилиновые
  краски

к.м.ж.
«Юность»

Наблюдение

24.

22.02

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Пластилин.
  Барельеф

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения

25.

март

1.03

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Пластилин. Работа
  в объеме

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения

26.

08.03

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

ПРАЗДНИЧНЫЙ день

выставка

27.

13.03

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Разнообразие
  пластичных материалов

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения

28.

15.03

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Глина (без обжига)

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные упражнения, наблюдение

29.

22.03

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Демонстрация
  керамических изделий разного назначения.
*Немного
  из истории промысла.
*Понятие
  «вытягивание»

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

30.

29.03

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Видео:
  слайд – фильм «Чудеса из теста»
*Знакомство с материалом

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

31.

апрель

05.04

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Слоеное тесто с запеканием

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

32.

12.04

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

живописный материал
  гуашь.

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

33.

19.04

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Гуашь – разноцветная
  сметанка
«Фонари
  и фонарики».
Понятие «освещённость»,
  «мазок», «контраст».

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения

34.

26.04

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Гуашь – разбел. Передача состояний природы. 1ч.
«Утро на морском побережье»

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения, наблюдение

35.

май

03.05

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

1

Гуашь
  – замутнение. Передача состояний природы.
«Маяк
  в шторм».
*Рассказ
  о седьмом чуде света.
*Видео:
  «Шторм на море и маяк».
*Понятие
  «замутнение»

выставка

36.

10.05

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Гуашь
  – передача эмоций животных.
«Маугли».

к.м.ж.
«Юность»

наблюдение

37.

17.05

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

Тигр
  Шерхан
Пишем под диктовку портрет
  Шерхана.

к.м.ж.
«Юность»

Проверочные
  упражнения

38.

24.05

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

1

Гуашь. Автопортрет
«История
  зарождения жанра автопортрет». *Понятие «автопортрет»,  «части лица»,
  «пропорции лица» «палитра».

39.

31. 05

17.30-18.00
18.00-18.15

19.00-19.30
19.30-19.45

Учебное

1

«прогулка по Екатеринбургу». Понятие
  «пейзаж», «городской пейзаж»

к.м.ж.
«Юность»

наблюдение

Список литературы:
1.
Абраменко А. И.; Алексеев А. А.
«Практикум по общей психологии». М. 2008г.
2.
Алексеев С. О. «О колорите». М. «Изобразительное
искусство». 2010г.
3.
Вагнер Г. К. «От символа – к
реальности. Развитие пластического образа в русском искусстве 14 – 15 вв.». М.
«Искусство». 2008г.
4.
Ветлугина Н. А. «Художественное
творчество и ребёнок». Монография. М. «Педагогика». 2010г.
5.
Волков Н. А. «Цвет в живописи». М.
2013г.
6.
Закон РФ «Об образовании».
7.
Закон Свердловской области о
правах ребёнка.
8.
Закон Свердловской области об
образовании.
9.
Кандинский В.В. «О духовности в
искусстве». М. 2016г.
10.
Кулебакин Г. И. «Рисунок и основы
композиции». М. 2015г.
11.
Неменский Б. М. «Мудрость красоты».
М. «Просвещение». 2013г.
12.
Одноралов Н. В. «Материалы в изобразительном
искусстве». М. 2014г.
13.
Сборник «Изобразительные мотивы в
русской народной вышивке». М. « Россия». 2010г.
14.
Серова М. А. «Рисунок. Учебное
пособие». М. «Просвещение». 2015г.
15.
Шорохов Е. Е. «Композиция». М.
«Просвещение». 2016г.

Сведения о разработчике:
*Фёдорова
Елена Евгеньевна
*
ДЮЦ «Юность» Железнодорожного района города Екатеринбурга, КМЖ «Юность».
*
Первая категория.
*
Средне – специальное. Художник оформитель с правом преподавания
изобразительного искусства в школе. Колледж имени хожателева окончила в
1992году. Педагог дополнительного образования первой категории – Свердловский
педагогическое училище на Юмашеав 20. Окончила в 2016 году.
*Стаж
работы в ДЮЦ «Юность» - 18лет. Общий педагогический стаж 25лет.
*
8. 908. 922. 03. 54.
*
elena_art@e1.ru

Аннотация
      Из всех видов
деятельности современного ребёнка уникальную роль играет изобразительное
искусство. Благодаря контакту с искусством, величайшие ценности культуры
становятся ценностями каждого, его страстью, его жизненной позицией.
Уже в самой сути маленького человека заложено
стремление узнавать и
создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса
тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее
у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение. Программа
основана на доброте, любви и восхищении красотой природы и умении грамотно
выразить это средствами изобразительного искусства. Занятия открывают ребёнку
окружающий мир по-новому, учат умению отражать свои чувства и ощущения с
помощью изобразительного искусства. Вносят в его жизнь радость, яркие краски и
светлое восприятие действительности.
Кроме того, открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет
ребенку реализовать себя в учебе,
творчестве, в общении с другими. Помочь, в этих устремлениях призвана данная программа.
Программа составлена для того, чтобы, создавая «ситуацию успеха», глубоко
заинтересовать детей 5 – 6 лет изобразительным творчеством и побудить их
надолго оставаться в рядах наших студийцев. Они, впоследствии,  составят костяк
группы. Постоянно повышая своё мастерство, эти дети послужат вдохновляющим примером
для ребят, пришедших заниматься изобразительным творчеством в 9 -10 лет.
создание интеллектуальной базы
ребёнка для развития творческих способностей, максимально используя возможности
его возрастной сенситивности.

Задачи:
Личностные:
1. развивать память;
2. развивать мелкую моторику;
3. развивать образное мышление.
Метапредметные:
1. умение работать в коллективе;
2. воспитание волевых качеств;
3. развивать усидчивость;
4. развивать внимательность: умение
рассматривая - видеть; слушая - слышать.
Предметные:
1. познакомиться с различными
художественными материалами;
2. научиться пользоваться
художественными инструментами и материалами. Уважать их и беречь;
3. овладеть различными
художественными техниками;
4. ознакомиться с различными
художественными терминами и понятиями
Режим занятий: учебный  план рассчитана на 36 - 37
учебных недель (с сентября по май. Занятия проходят 1 раз в неделю

Приложение 1.

Методики диагностики изменений системы отношений. Анкета № 1
(для родителей).
С надеждой выявить проблемы, которые
волнуют Вас, детей, педагогов, хотели бы посмотреть на свою работу Вашими
глазами, чтобы усовершенствовать ее с учетом ваших пожеланий. Просим ответить
на наши вопросы, но если Вы на какой-то вопрос затрудняетесь ответить, можете
его оставить без ответа.
1. Видите ли Вы результаты обучения и
оправдались ли Ваши ожидания?
2. Делится ли ребенок впечатлениями
после занятий, о чем рассказывает ребенок больше всего.
3. Какие занятия (предмет) принесли
Вашему ребенку наибольшую пользу?
4. Устраивает ли Вас программа,
предложенная нашим коллективом?
5. Как ощущает Ваш ребенок учебную
нагрузку?
6. Адекватно ли, с Вашей точки
зрения, оценивает педагог результаты занятий Вашего ребенка?
7. Как влияют занятия в коллективе на
учебу в школе?
8. Испытывает ли ребенок симпатию по
отношению к педагогу? 9. К чему Ваш ребенок на занятиях в коллективе проявляет
устойчивый интерес, а к чему интерес ослаб? В чем Вы видите причину?
10. Какие трудности испытывают Ваши
дети и Вы:
 в общении с педагогом;
 в общении с детьми;
 в освоении программы;
 другие трудности (укажите какие).
11. Удалось ли Вашему ребенку найти
интересных друзей среди детей нашего коллектива?
12. Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок
занимался в другом коллективе или у другого педагога?
13. Если бы речь шла о деньгах,
согласились бы Вы безоговорочно их платить за занятия?
       14. Ваше мнение о проведенных мероприятиях, открытых
уроках, праздниках, концертах.
15. Ваши пожелания:
16. Укажите, пожалуйста, свои
фамилию, имя, отчество:
Благодарим Вас за сотрудничество.
Обработка полученных данных.
По каждому вопросу ответы
группируются по содержанию, определяется наибольшее совпадение ответов и
фиксируется общая тенденция мнений. Результаты можно оформить в виде таблицы,
диаграммы, графика.

Приложение 2.
Анкета № 2 (для родителей).

Дорогие родители!
Заканчивается
учебный год. Нам очень важно знать, как он прошел, какой след оставил в душе
Вашего ребенка, как Вы оцениваете нашу работу. Ваши ответы на предложенные
вопросы помогут нам в дальнейшем сотрудничестве с Вами по воспитанию и
образованию Вашего ребенка.
1.     Довольны ли Вы содержанием программы,
развивает ли она творческие способности Вашего ребенка?
2.     Какие дополнительные предметы (темы),
по вашему мнению, необходимо включить в программу или исключить из нее?
3.     Использует ли Ваш ребенок, полученные
на занятиях знания и умения в школе, в быту, помогли ли они организовать
свободное время ребенка и досуг?
4.     Стали ли занятия в коллективе
постоянным увлечением Вашего ребенка?
5.     На развитие каких качеств характера
Вашего ребенка повлияли занятия в коллективе?

Какие достижения
     ребенка Вас порадовали?
 С желанием ли ходил
     Ваш ребенок на занятия, с каким настроением возвращался после занятий
     домой?
Устает ли Ваш
     ребенок после занятий?
Приобрел ли Ваш
     ребенок новых друзей в коллективе, изменились ли его отношения с друзьями
     в школе?
Какие качества ценит
     Ваш ребенок в педагоге?
Считаете ли Вы, что
     полученные знания помогут Вашему ребенку в выборе профессии?
Удалось ли Вашему
     ребенку решить проблемы, о которых Вы сообщали нам в начале года?
Какое мероприятие
     для родителей Вам понравилось?
Согласны ли Вы с
     оценкой результатов занятий Вашего ребенка в коллективе за год, которую
     дал педагог?
Стало ли увлечение
     Вашего ребенка Вашим увлечением?
Будет ли Ваш ребенок
     продолжать занятия в нашем коллективе в следующем году?
Чем бы Вы могли
     помочь в развитии коллектива, в котором занимается Ваш ребенок?
Укажите, пожалуйста,
     свои фамилию, имя, отчество: Благодарим Вас за сотрудничество.

Обработка
полученных данных. По каждому вопросу ответы группируются по содержанию,
определяется наибольшее совпадение ответов и фиксируется общая тенденция
мнений. Результаты можно оформить в виде таблицы, диаграммы, графика.

Приложение 3.
 Оценка знаний, умений и навыков
(«Палитра впечатлений»)

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Знает назначение художественных инструментов, но не
  использует в полном объеме;
видит границы листа, но не четко определяет контуры
  силуэтного рисунка;
создает с натуры и по представлению образы и простые
  сюжеты, не в полном объеме передавая основные признаки изображаемых объектов,
  их структуру и цвет;
слабо координирует движения руки (широкие движения при
  рисовании на большом пространстве, мелкие –для прорисовки, ритмичные –для
  узоров), не варьирует формы.

Выполняет работу только под руководством педагога.

Имеет представление о предметах и явлениях окружающей
  среды и понимает, что рисунок – плоскостное изображение объемных предметов;
видит границы листа, контуры силуэтного рисунка;
знает назначение красок и кисти, карандаша, понимает, что
  это взаимосвязанные предметы, знает правила пользования ими; создает с натуры
  и по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки
  изображаемых объектов, их структуру и цвет;
координирует движения руки (широкие движения при рисовании
  на большом пространстве, мелкие –для прорисовки, ритмичные –для узоров),
  варьирует формы.

Выполняет работу под руководством педагога, может проявить
  самостоятельность при выполнении отдельных заданий

Имеет четкое представление о предметах и явлениях
  окружающей среды и понимает, что рисунок – плоскостное изображение объемных
  предметов;
четко видит границы листа, контуры силуэтного рисунка;
знает назначение красок и кисти, карандаша, понимает, что
  это взаимосвязанные предметы, знает правила пользования ими;
создает с натуры и по представлению образы и простые
  сюжеты, правильно передавая основные признаки изображаемых объектов, их
  структуру и цвет;
координирует движения руки (широкие движения при рисовании
  на большом пространстве, мелкие –для прорисовки, ритмичные –для узоров),
  свободно варьирует формы.

Самостоятелен в работе.

 Карта оценки
результативности реализации дополнительной общеразвивающей программы.
Название
программы:                            ФИО педагога:
Срок её
освоения:                                   год обучения по программе:

№

Фамилии И.О.

Освоение
  теоретической информации

Освоение
  способов деятености
(умении,
  навыки)

Освоение способов
  деятельности(умения, навыки)

Тв
  т  творчество

общение

Осознание
  обучающимся
 актуальных достижений

Мотивация
  и осознание перспективы

Общая
  сумма

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Палитра Впечатлений Федорова ЕЕ готовая.doc

alt: Отличительные особенности программы:

alt: Учебный план № п.п

alt: Фломастеры + цветные карандаши

alt: Содержание программы Тема 1.

alt: Знакомимся с материалом и инструментами

alt: Теория: 0,3ч. «Нарядим ёлку»

alt: Любимый Екатеринбург» Теория: 0

alt: Планируемые результаты Личностные

alt: Учебное1«Пастель-холодные цвета»

alt: Учебное 1 Пластилин «цветик семицветик»

alt: Учебное 1 Гуашь – разбел

alt: Список литературы: 1. Абраменко

alt: Сведения о разработчике: *Фёдорова

title: Программа ДО. Изобразительная деятельность. 5-6 лет.


extracted_text:
Конспект
урока №5
Тема урока:
«Этническая ситуация в современной России»
Тип урока:
комбинированный
Цель урока:
сформировать представление об этнической ситуации в современной России.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить с понятием «этнос», «нация», «народность»; сформировать о народах
нашей страны.
Развиваюшие:
Умение выделять
главное от второстепенного, сравнивать, обобщать, умение делать вывод.
Воспитательные:
Содействовать
воспитанию уважительного отношения к другим нациям и народам; сформировать толерантность.
Ход
урока:

Этап урока

Действия учителя

Действия учеников

I.      Организационный момент

Здравствуйте! Присаживайтесь! Кто отсутствует на
  урока?

II.
  Проверка
  домашнего задания

1. Признак этнической социальной общности
1) сословное деление 2) единое гражданство 3)язык и
  культура 4)религия и мораль
2. Определение: «Совокупность родов, связанных между
  собой общностью культуры, происхождения, диалекта, религиозных представлений,
  обрядов» относится к понятию
    1) семья    2) народ  3)племя 4)нация
3. Наименование принадлежности лица к какой-либо
  этнической группе
1) народ          2) национальность
  3)нация                 4)племя
4. Верны ли следующие суждения об этническом
  самосознании народа?
А. Этническое самосознание народа фиксирует
  унаследованные культурные традиции, понимание своего места среди других
  народов.
Б. Этническое самосознание народа еще не
  сформировалось на такой стадии развития этноса, как племя.
1) верно только А             2) верно только Б 3)
  верны оба суждения       4) оба суждения неверны
5.  Верны ли следующие суждения о нации?
А. Люди, принадлежащие к одной нации, объединены
  общностью исторических и культурных традиций.
Б. Люди, принадлежащие к одной нации, всегда говорят
  на одном языке.
1) верно только А        2) верно только Б 3) верны
  оба суждения   4) оба суждения неверны.

1-3
2-3
3-2
4-1
5-1
Таким образом, мы познакомились с новыми понятиями:
  «Этнос»
, «народ», «национальность».

III.
  Актуализация
  знаний

На прошлом уроке мы не рассмотрели подробно, а
  какова же этническая ситуация в нашей стране. Ведь, как мы знаем, наше
  государство многонациональное.
Как вы думаете, о чем будет наш урока? Сформулируем
  тему нашего урока. Запишем тему урока в тетрадях: «Этническая ситуация в
  современной России».

Предполагаемые темы урока:
«Россия-  -многонациональное государство»; «Этносы
  России».

IV. Целеполагание, мотивация

Какая цель нашего урока: выяснить какие народы
  населяют нашу страну; где проживают.
Проблемный вопрос: Можно ли назвать РФ толерантной
  страной?

V.
  Изучение
  нового материала

План нашего урока:
1.
  Этническая
  ситуация в России;
2.
  Отношения
  между народами в России и в мире.
Для того, чтобы сформировать
  представление о тех народах, которые проживают на территории нашей страны,
  предлагаю обратиться к диаграмме «Население РФ».
Ответим на вопросы к диаграмме:
Какие народы наиболее
  распространены в РФ?
Приведите примеры малочисленных
  народов, проживающих на территории РФ?
Выделите те выводы, которые можно
  сделать на основании диаграммы?
1)     В РФ проживает 1% чеченцев;
2)     В РФ проживает 10% татар;
3)     4 % не указали свою
  национальность;
4)     В РФ проживает 15 % башкир
Правильный
  ответ: 1,3

Итак,
  мы познакомились с этнической ситуацией в нашей стране. А кто знает сколько
  численность населения нашей страны?
Точную
  цифру вы видите на слайде.
Попробуем
  расположить страны в порядке уменьшения численности населения.
Если
  же говорить о численности населения РФ, попробуем определить, а наблюдается
  ли прирост населения? А сейчас поработайте в парах и запишите в тетрадь какие
  меры принимает государство для увеличения населения?
Какой
  вывод мы могли бы сделать?
На
  прошлом уроке мы с Вами определили, что нации  -это социальные группы, а
  между социальными группами складываются отношения. Прочитаем в учебнике и
  попробуем привести примеры, а какие отношения складываются между нациями в
  нашем государстве и во всем мире?
Запишем
  виды отношений в тетрадях и приведем примеры.
Какой
  вывод мы можем сделать?

1. Модернизация системы соц. защиты семей. ФАкты:
  Род. сертификаты, материнский капитал, предоставление земли за 3-его реьенка,
  выплата пособий по уходу за детьми до 1,5 лет. ( не менее 40% от заработка
  женщины).

2. Реализация программ строительства жилья для
  молодежи.

Например: Программа "Молодая семья".

3. Расширение учреждений, осуществляющих работу с
  семьями.

4. Информационная компания СМИ с целью закрепления
  ценностей семьи и брака.

VI. Первичное закрепление

Мы с Вами познакомились с народами РФ и видами
  отношений между ними? А сейчас попробуйте посмотреть на карту и определить
  какие отношения складываются между народами внутри нашей страны?

VII.
  Подведение
  итогов

Можно ли назвать нашу страну толерантной?

VIII.
  Рефлексия

Итак, все ли поставленные нами цели достигнуты?
С какими новыми понятиями мы познакомились?

IX. Домашнее задание

Параграф 4

file_name: Конспект урока. Этническая ситуация в России.doc

alt: А 2) верно только

intro: В данной технологической карте урока подробно описаны этапы урока обществознания в 7 классе. Проверка домашнего задания представлена в форме тестовой работы. На этапе освоения нового материала представлено несколько видов работы обучающихся. Первичное закрепление материала организовано работой  с картой. Последний этап урока связан с начальным.Файл представлен в текстовом документе

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему "Этническая ситуация в России" (7 класс, обществознание)


file_name: 7__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel