extracted_text:
Отчет о
профориентационной работе
с воспитанниками группы
№ 2

Современная экономическая и политическая обстановка
заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным
психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально
меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается
напряженности, требуется высокий профессионализм, выносливость и
ответственность, трудолюбие и терпимость, сила воли и целеустремленность.
Основные положения Национальной доктрины образования
РФ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, «Стратегии социально-экономического развития России до 2020 года» стали
основой формирования ФГОС. Согласно их требованиям, ребенок должен овладеть необходимыми
для успешной адаптации и жизни в обществе компетенциями (коммуникативной,
учебно-познавательной, ценностно-смысловой, общекультурной, информационной,
социально-трудовой).
Проблема подготовки детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, к самостоятельной жизни и трудовой деятельности всегда
была и остается самой актуальной и острой для детских домов. В связи с этим
огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной работы по
социализации, воспитанию трудолюбия и творческому отношению к труду среди
воспитанников детского дома, которая должна опираться на глубокое знание всей
системы основных факторов труда, определяющих формирование профессиональных
намерений личности и пути её реализации.
Главная задача трудового воспитания – сформировать у
каждого воспитанника общую направленность на добросовестный творческий труд,
подвести его к рубежу духовного выбора профессии.
Профориентация – составная часть учебно-воспитательного
процесса, когда осуществляется ознакомление воспитанников с различными видами
трудовой деятельности и своевременно решается их подготовка к профессионалъному
самоопределению с учетом личных возможностей и общественных потребностей.
Современному
молодому человеку, вступающему в трудовую жизнь, нужно кроме владения базовой
профессией, иметь и возможность её сменить, оперативно реагировать на рыночный
спрос, перейти в другой социальный статус, то есть быть
высококонкурентоспособным и иметь соответствующие интегративные
профессиональные ценности.
Неотъемлемой составляющей профессионального
самоопределения является информированность воспитанника о мире профессий и
ситуации на рынке труда, о степени соответствия его личностных качеств
требованиям, предъявляемым той или иной профессией (профессионально важным
качествам), об аспектах профессии (заработная плата, процесс и особенности
труда, условия труда, учебные заведения, предоставляющие нужное образование и
др.). Эти структурные элементы являются связующим звеном между ценностными
ориентирами и готовностью к осуществлению выбора.
Профессиональное
самоопределение
Критерием эффективности подготовки воспитанников
к выбору профессионального пути является уровень готовности к профессиональному
самоопределению.
Показатели самоопределившейся
личности:
·
сформированы интересы и
склонности;
·
определены способности;
·
учтены личностные особенности;
·
соотнесены желания с возможностями
(здоровье);
·
известны потребности общества и
особенности рынка труда;
·
определено учебное учреждение;
·
сформулирован профессиональный
план и запасной его вариант.
В организации и проведении
профориентационной работы нами апробированы следующие формы и методы работы,
которые мы выстроили в систему профориентационной работы:
1.
Профдиагностика – с ее помощью мы устанавливаем и изучаем возможности,
желания и способности воспитанников к той или иной профессии, а также признаки,
характеризующие отклонение различных «параметров» конкретного человека от
требований избранной профессии.
2.
Профконсультации – оказываем
помощь в выборе индивидуального пути получения конкретной профессии. Это
изучение личностных качеств подростков, их способностей, профессиональных
намерений, составление психологического портрета.
В профессиональной
консультации выделяем три направления: справочная работа, медицинские и
психологические вопросы выбора профессии.
Задача справочной консультации – ответить
на вопросы относительно требований учебных заведений к абитуриентам, условия
учебы и работы, трудового законодательства.
Врачебная консультация дает заключения по
медицинским вопросам профессиональной пригодности с целью прогнозирования
успешной трудовой деятельности и ее влияния на здоровье подростка.
Психологическая консультация – распознание
склонностей, способностей и других психологических качеств личности, определяющих
успешность труда в той или иной сфере деятельности, и рекомендация на этой
основе места работы или учебы.
3.
Профессиональный отбор – помогает установить психологические особенности подростка,
его подготовленность к выполнению трудовых функций применительно к определенным
группам профессий с помощью социально-психологических методов.
4.
Профессиональная
адаптация
– является активным процессом приспособления молодежи к производству, новому
социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности.
На данном этапе работы большое значение отдается
практической деятельности, то есть знакомство воспитанников с различными
профессиями в процессе вовлечения их в трудовую деятельность по выбранной
специальности, погружение в реальные жизненные отношения в трудовом коллективе.

Когда воспитанник на практике попробовал
то, к чему он стремился, если при этом желание овладеть данной профессией не
пропадет, можно надеяться, что процесс профессионального самоопределения
протекает успешно.
5.
Профориентационный тренинг – это занятия с воспитанниками, которые  проводятся
по программе, разработанной на базе детского дома  «Путь к выбору профессии» и
по программе С.Н. Чистяковой «Твоя профессиональная карьера» для 8–9-х классов.

На этих занятиях воспитанники знакомятся с
миром профессий, их содержанием, получают сведения о путях приобретения
различных профессий, а также актуальную информацию о рынке труда.
Осуществляется пропаганда наиболее нужных обществу профессий, их показ в
развитии, раскрытие возможностей профессионально-квалификационного и
должностного роста работника, в т. ч. путем освоения смежных профессий.
Рассказывается об условиях, режиме, оплате и организации труда, содержании и
сроках профессионального обучения, перспективах трудоустройства, соответствии
запросам рынка труда.
Следуя данной системе по
профориентационной работе, педагогами группы в 2016-17 уч.году были проведены
следующие мероприятия:
1.     Беседа «Великая
радость – работа»
2.
Беседа-диспут
«Мой жизненный план» (первоначальные представления о дальнейшей учебе,
профессии, работе)
3.     Консультация «Мир
труда (основные группы и типы профессий)»
4.     Лекция «План
поиска работы»
5.     Консультация «Особенности
регулирования трудовой деятельности несовершеннолетних»
6.     Игровой тренинг
«Твой путь к успеху»
7.     Информационное занятие
«Профессии нашего региона»
8.     Лекция «Как
открыть свое дело? Кто такой бизнесмен?»
9.     Конкурсная
программа  «Много профессий хороших и разных»
10. Познавательное занятие «Право на
труд и свободный выбор работы»
11. Беседа-диалог «Моя цель и как к ней
идти»
12. Беседа «Образовательные учреждения.
Их назначение»
13. Беседа «Центр социальной защиты
населения, пенсионный фонд. Их назначение»
14. Беседа «Сбербанк, налоговая
инспекция. Их назначение»
В ходе бесед применялись следующие
средства наглядности: схемы, плакаты, фотографии рабочих мест, фрагменты из
кинофильмов, компьютерные презентации. Очень важно в ходе беседы ставить
проблемные вопросы, при решении их воспитанники самостоятельно приходят к
выводу, переносят имеющиеся знания в новые ситуации.
В группе проведены
диспуты: «Моя
будущая профессия. Интересы, склонности, задатки и способности», «Можно ли
планировать свою жизнь», «Ты и твоя будущая профессия», «Профессия моей мечты».
 В
ходе диспута мнение взрослого не навязывается подросткам, они свободны в своем
выборе, и, если даже они его не сделают в ходе диспута, дальнейшая дискуссия натолкнет
их на размышление, на поиск истины.
Педагогами группы для воспитанников были представлены
учебные фильмы и презентации: «Профессия – пожарный», «Спортивные профессии», «Профессии
нашего города»,
которые расширили знания о разнообразии мира профессий.
Профориентационная игра – одна из наиболее
интересных форм занятий для воспитанников. Игровой метод позволяет моделировать
различные ситуации, в том числе и ситуации, требующие поиска и анализа
профориентационной информации. Для ребят были проведены профориентациионные игры:
«Своя игра»,  «Самая-самая профессия»,  «Интересные факты о профессиях». Воспитанники
познакомились с современными и старинными профессиями, которые практически уже
не встречаются на рынке труда.
В рамках профориентации, в группе была
оформлена выставка справочной и методической литературы «Шаг в профессию». Воспитанники начали знакомиться  с
трудовым кодексом РФ,  с перечнем документов при устройстве на работу.
Проводится работа, направленная на помощь в написании резюме, изучаются правила
поведения при собеседовании с работодателем, самопрезентацией. Данную работу мы
продолжим и в следующем учебном году.
Экскурсии – важная форма наглядного
ознакомления воспитанников с производством, миром труда и профессионального
образования. Экскурсии
мы планировали исходя из интересов воспитанников. Ребята побывали в
многофункциональном центре, в центре занятости населения, пожарной части города, в
отделе ГИБДД, на
почте, в поликлинике, рекламном агентстве «Регион», мексиканском кафе, познакомились
с профессией повара, продавца промышленных и продуктовых товаров, при посещении
АТП познакомились с профессией водителя автобуса, кондуктора городского автотранспорта.

Ребята посетили Междуреченский горно-строительный
техникум, увидели своими глазами аудитории учебного заведения, встретились с
преподавателями. Также запомнилась экскурсия в общежитие от горно-строительного
техникума.
Встречи со
специалистами различных профессий – неотъемлемая часть профориентационной
деятельности. Их цель – сформировать у воспитанников уважение к людям различных
профессий, интерес к профессиональной деятельности. Беседа с профессионалом
качественным образом заменит любой рассказ воспитателя, потому что только
человек, занимающийся этим делом, может интересно и достаточно глубоко
рассказать о нем.
Были проведены встречи
с сотрудником отдела ГИБДД по г.Междуреченску Кондрашиным А.С., сотрудником
отдела по делам несовершеннолетних Радюковой Н.Г., с мастером спорта, 6-ти
кратном чемпионом мира по тайскому боксу Левиным Артемом. Подростки задавали
вопросы об успеваемости во времена их обучения  в школе, какие экзамены ими
были выбраны для сдачи в выпускном классе, какое образование и где получали,
какая у них заработная плата, специфика работы.
Для девушек группы
были организованы встречи в Доме Культуры «Распадский» с консультантом компании
Мари-Кей, с директором школы-студии ногтевого сервиса «Марго». Все встречи и
знакомства вызвали интерес у подростков, никто не остался равнодушным.
В своей работе по профориентации
используем пример бывших выпускников детского дома, как положительный, так и
отрицательный. Из рассказа Ратта Павла ребята узнали о шахтерских профессиях,
формах обучения, повышении квалификации, об условиях труда, заработной плате,
карьерном росте.
Наши воспитанники уже имеют небольшой трудовой
опыт. Подростки в летний период трудились по уборке и озеленению территории
больничного городка, в зимний период работали в детском доме. Такая подработка
формирует  у подростков чувство трудолюбия, ответственности за порученное дело,
дисциплинирует.
Опрос воспитанников группы показал профессиональное
самоопределение на уровне 99%.
Лопухина Рита хочет поступать в КИТ в г.
Новокузнецке по специальности «Экономика и бух. учет», Кадымаева Нина и
Соколова Люда  хотят освоить профессию повара, Лазарев Денис стремится к
поступлению в спортивный техникум в г. Прокопьевске, Григорьев Тимур, Русинов
Вова, Есаулов Дима планируют получить профессию подземного электрослесаря в
МГСТ. Чарухин Михаил пока не определился, полагается на наши предложения. Все
будет зависеть от того, как воспитанники сдадут итоговые экзамены в 9 классе.
Трудности и проблемы при использовании
данного опыта
Наши воспитанники развиваются в условиях
детского дома, где семья заменена учреждением, в ситуации ограниченных
социальных норм и социального опыта. Помимо черт, свойственных всем
воспитанникам интернатных учреждений характерны и такие, с которыми мы
сталкиваемся – специфические особенности воспитанников:
·
Отставание
в развитии мышления (как наглядно-образного, так и словесно-логического)
·
Затруднения
в процессе восприятия
·
Принятие
иждивенческой позиции, отсутствие ответственности, бережливости.
·
Недостаточная
сформированность представлений о предметах и явлениях окружающей
действительности
·
Бедность
словарного запаса
·
Отсутствие
готовности к интеллектуальному усилию
·
Отсутствие
желания к общественно-полезному труду
·
Исключительности
собственного «Я»
·
Отрицание
приобретения и закрепления навыков по самообслуживанию («не хочу» и «не буду»)
·
Неумение
актуализировать свои способности и возможности для успешной реализации
преодоления трудностей.
Чтобы профориентационные мероприятия
имели больший успех, последовательность и позволили подросткам определить свою индивидуальную
профессиональную траекторию, мы предлагаем внедрить в работу учреждения «Профдиагностическую
карту воспитанника», в которой будут отражены следующие направления профориентационной
работы:
1. Информационно-аналитическая
работа.
Которая включает:
·
методики изучения личности в
профориентационных целях;
·
дифференциально-диагностические
опросники;
·
карты интересов; наборы тестов;
анкет и т. д.
2. Информационная профориентация: профессиональная
информация об учебных заведениях Кемеровской области. Создание картотеки
профессий, а также разработка рекомендаций и памяток для подростков.
3. Индивидуальное консультирование
воспитанников
специалистами детского дома (психолог, социальный педагог, медицинский
работник, воспитатель)
4. Внеклассная работа с воспитанниками: это проведение
таких мероприятий, как День
профориентации, организация экскурсий, представление деятельности различных
направлений дополнительного образования, выпуск стенгазет, просмотр
видеофильмов, беседы с воспитанниками, диспуты «Почему люди становятся
безработными», «Я и мои права», «За что люди получают зарплату», «Я имею право
на труд», создание презентаций «Мир профессий».
5. Внешнее взаимодействие: участие в
мероприятиях учебных заведений – День открытых дверей, ярмарки профессий,
посещение образовательных выставок, проведение совместных уроков, круглых
столов, мастер-классов, встреч с представителями учебных заведений и т. д.
6. Организация работы с
представителями разных профессий: встречи со специалистами, консультативная
помощь бывших выпускников д.д., совместные праздники и др.
7. Приобретение профессиональных
навыков: учитывая
отсутствие учебно-производственного комбината и профессиональных мастерских в ОУ,
профессиональные навыки приобретаются: на экскурсиях,  мастер-классах, проводимых
на базе МГСТ, ЦДТ, ДЮЦ.
8. Мониторинг качества профориентационной
работы:
·
анализ готовности к
профессиональному самоопределению;
·
анализ соответствия профнамерений
подростков и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору;
Заполняя такую карту, подросток сразу видит
результаты диагностики, профпригодности, находит профессиональное учебное
заведение, посещает во время экскурсий будущее место учебы и работы, получает
индивидуальную консультацию от специалистов детского дома.
В данной системе работы воспитанник рассматривается
не как пассивный получатель информации о том, какую профессию он должен
выбрать, а как активный участник в определении своего дальнейшего
профессионального пути.
Реализация профдиагностической
карты позволит:
1.     Повысить уровень
знаний о мире профессий.
2.     Выяснить
профессиональные предпочтения у воспитанников, сделать дальнейший обдуманный
выбор профессии.
3.     Обучить подростков
основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на
рынке труда.
4.     Сориентировать
воспитанников на реализацию собственных замыслов в реальных социальных
условиях.
Таким образом, коллектив детского дома  создаст
условия для становления личности образованной, культурной, нравственно и
физически здоровой, готовой к свободному, самостоятельному самоопределению, к
дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию.

file_name: профориентация доклад.docx

alt: Профессиональное самоопределение

alt: Когда воспитанник на практике попробовал то, к чему он стремился, если при этом желание овладеть данной профессией не пропадет, можно надеяться, что процесс профессионального самоопределения…

alt: В данной системе работы воспитанник рассматривается не как пассивный получатель информации о том, какую профессию он должен выбрать, а как активный участник в определении своего…

intro: Доклад представлен на педсовете образовательного учреждения. Педагоги группы рассказали о профориентационной работе с воспитанниками, обучающимися в 8 классе. В отчете прописана система работы по профориентации, есть предложения по усовершенствованию. Педагоги предлагают внести в работу учреждения "Профдиагностическую карту воспитанника", чтобы подростки активно участвовали в выборе будущей профессии.

title: Доклад на педсовет "Отчет о профориентационной работе с воспитанниками детского дома, обучающимися в 8 классе"


extracted_text:
Методическая разработка классного часа по
Правилам дорожного движения для учащихся начальной школы.

«Правила дорожного движения помни всегда,
чтоб не случилась с тобою беда!»

Цели:
углубление   знания учащихся о правилах
безопасного поведения на дороге и на улице, о значении соблюдении их;
развитие умение анализировать; классифицировать,
обобщать изучаемый материал; формирование положительной мотивации изучения
правил дорожного движения;
развитие коммуникативных навыков обучающихся, культуры
общения между детьми, этических норм поведения.
Задачи:
формирование устойчивого познавательного интереса у
учащихся к данной теме;
учить анализировать и правильно оценивать свои
поступки и поступки товарищей;
развитие у ребят координации, внимания, наблюдательности,
качеств, необходимых для безопасного поведения на улице;
воспитание чувства ответственности у учащихся за
личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
прививать ученикам навыки соблюдения ПДД для снижения
детского дорожно-транспортного травматизма.

Ход классного часа
1. Ребята, давайте прочитаем хором тему
нашего занятия.
«Правила
дорожного движения помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда!»

-Как
вы понимаете эти слова?

Нашу школу и дома, где вы живете, окружают дороги. По
ним автомобили мчаться на большой скорости. Чтобы спокойно переходить улицу,
надо знать правила дорожного движения.
Сегодня, ребята, мы и проверим, как хорошо
Вы знаете правила Дорожного
движения,
и определим знатока дорожного движения.
Учитель:
Город, в котором с тобой мы живем
Можно по праву сравнить с букварем
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город всё время дает нам урок.
Вот она – азбука над головой:
Знаки мы видим повсюду с тобой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
2. (Звучит музыка)
Вбегает Светофор
Светофор.
-Торопился я, бежал
Ох, туда ли я попал?
- Ох, извините, я не поздоровался! Здравствуйте дорогие
ребята!
- Вы меня узнали?
 - Кто я?
 -Да, Меня зовут Светофор - Мигалочкин, я доктор наук
дорожного движения. А Вы знаете, что обозначают мои огоньки?
Красный – стой
жёлтый – жди
 Зеленый – подожди  - ( песня
 светофор)
Светофор: На
улице будьте внимательны, дети,
Твердо запомните правила эти!

3. (Звучит музыка, входят: ученики с перевернутыми
дорожными знаками)
Светофор
- А Вы кто?
- Мы - Дорожные знаки. А какие Вы узнаете, выполнив
наши задания.
Читают загадку, дети отвечают.
1. Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то, сидя, кто-то стоя
Что за место здесь такое?
(Движение без остановки запрещено)

2. Что за знак висит такой?
«Стоп!» - машинам он велит. –
Пешеход, идите смело
По полоскам черно-белым.
 (Пешеходный переход)

3. Белый треугольник красная кайма,
Чудный паровозик с дымом у окна.
Этим паровозом правит дед чудак,
Кто из вас подскажет, что это за знак?
 (Железнодорожный переезд)

4. Ты скажи-ка мне, приятель,
Как зовется указатель
У дороги здесь стоит
Скорость снизить нам велит.
 (Осторожно, дети!)

5. Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча.
А подумайте немножко,
Что здесь? Свалка кирпича!
 (Проезд запрещен)

6. Затихают моторы,
И внимательны шоферы.
Если знаки говорят:
«Близко школа и детсад».
(Осторожно, дети!)

7. Замечательный есть знак!
Может можно здесь кричать,
Прыгать, бегать и скакать,
Петь, гулять и кувыркаться?
Отвечает знак нам строго:
«Здесь опасная дорога!»
(Опасный поворот)

8. В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
Здесь ходить запрещено!
(Движение пешеходов запрещено)

Светофор:
-  Какие вы молодцы, ребята, все загадки отгадали
правильно.
А теперь посмотрим, насколько вы внимательны.
4. Игра. ( учитель)
Красный - стоят
Желтый - прыгают
Зеленый – маршируют.
Светофор:
Молодцы, ребята!

5. Учитель: Наши
ребята приготовили частушки.
Частушки.
Ученица:
Осторожно на дороге!
Берегите руки - ноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!
Ученик:
Для болтушек-хохотушек
Есть особенный приказ:
Подходя к любой дороге,
Замолкайте тот же час!
Ученица:
У штанов и у машины
Есть спасения ремни.
Ими ты свою машину
К себе крепко пристегни!
Ученица:
Мы пропели вам частушки
Про правила дорожные,
И сегодня вас попросим
Будьте осторожными!
Светофор
- Молодцы, ребята! Каждый из Вас заслужил сегодня
право называться «Знатоком дорожного движения». А мне пора прощаться! Будьте
внимательны на дорогах города! (уходит)
6. Учитель
Светофорик убежал, а к нам пришёл сам
инспектор ГИБДД.
Он сейчас проверит ваши знания по ПДД.
У
меня в руках жезл для регулирования дорожного движения. (Я подхожу к одному из
учеников и передаю ему жезл. В ответ вы должны назвать правило поведения
пешехода на улице)

Игра:
ДА ИЛИ НЕТ

Играть на мостовой … НЕТ

Переходить улицу на зеленый сигнал светофора …ДА

Выбегать на проезжую часть … НЕТ

Переходить улицу по подземному переходу … ДА

Помогать старикам и старушкам переходить улицу …ДА

Болтать и громко смеяться в транспорте … НЕТ

Кататься на велосипеде, не держась, за руль … НЕТ

Уступить место в транспорте пожилым людям … ДА

Соблюдать правила дорожного движения … ДА

7.
Учитель.

Наша
Валя заняла 1 место, во 2  всероссийском конкурсе: Дорожная грамматика.

Просмотр видео
Подведение итогов.

Сегодня вас всех можно назвать знатоками
ДД.

file_name: ОТКРЫТЫЙ КЛ. ЧАС.docx

alt: Кто я? -Да, Меня зовут Светофор -

alt: Игра. ( учитель) Красный - стоят

title: Классный час. «Правила дорожного движения помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда!»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.: Казакова Снежана
Евгеньевна.
Предмет: окружающий мир.
Класс: 2 «»
Тема урока: «Если хочешь
быть здоровым»
Тип урока: урок «открытия»
нового знания.
Цель урока: первичное
усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы «Если хочешь быть
здоровым».

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:
1.      Формировать представление о здоровом
    образе жизни, о соблюдениях правил для сохранения здоровья.
2.      Формировать
    умение соблюдать режим дня, соблюдать правила для сохранения здоровья, .

Предметные:
1.
    Учащиеся
    научатся объяснять понятие о здоровом образе жизни.
Учащиеся
    получат возможность узнать о соблюдениях правил для сохранения здоровья.
2. Учащиеся научатся
    соблюдать режим дня.
Учащиеся получат возможность соблюдать правила для
    сохранения здоровья.

Развивающие:

1.       Формировать умение определять
    учебную задачу, планировать свои достижения.

2.       Формировать умения: выявлять
    и характеризовать существенные признаки объектов; устанавливать
    причинно-следственные связи.

3.       Формировать умения: владеть
    диалогической формой речи; работать в парах и группах.

Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся
    научатся: определять учебную задачу;
Учащиеся
    получат возможность научиться: составлять план своих действий.
Познавательные:
Учащиеся
    научатся: выявлять
    и характеризовать существенные признаки объектов;
Учащиеся
    получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Учащиеся
    научатся: владеть диалогической формой речи;
Учащиеся получат
    возможность научиться: работать в парах и группах.

Воспитательные:
Формировать
    интерес к изучению новой темы;

Личностные:
-
    У учащихся будет сформирован интерес к изучению новой темы.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Дидактические средства: лист контроля, листы исследователя, учебник
  «Окружающий мир» /2 класс/2 часть/ А.А. Плешаков
Интерактивное
  оборудование: проектор,
  smart-доска, компьютер, презентация.

СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ
УРОКА

Структура
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной
  деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствие.
-Проверьте готовность к уроку.
У вас должны быть на парте:
  учебник, пенал, лист контроля и лист исследователя.

- Чтобы быть успешными исследователями, какие умения мы
  будем развивать? На слайде представлены разные умения, какие из них для нас
  будут полезны?
Умения:
Применять свои знания.
Работать в паре и в группе.
Работать с текстом.
Видеть и решать проблемы.

-Молодцы, ребята, мы можем
  начать урок.

Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Проверяют готовность к уроку

-Умение применять свои знания.
-Умение видеть и решать проблемы.
-Умение работать в группах и в парах.
-Умение работать с текстом.

К: владеть диалогической формой речи;

У учащихся будет
  сформирован интерес к изучению новой темы

.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

-Ребята, давайте вспомним о чём мы с вами говорили на прошлом уроке?
  Какая была тема нашего урока?
-Скажите, о каких строениях тела
  человека вы узнали?
-Что можно отнести к внешнему строению .

-А что можно отнести к внутреннему
  строению ?

-А чтобы проверить как вы усвоили
  материал прошлого урока, мы проведем тестирование.

У каждого из вас на парте лежат листы
  исследователей, выполните задания, после вместе проверим.

-Поменяйтесь листами с соседом по парте.
  Проверьте правильность выполнения заданий со слайдов. Ставьте + или -.

-Строение тела человека.
-Внешнее строение и внутреннее.
-голова, шея, грудь,руки, живот, ноги.
-головной мозг, лёгкие, сердце, печень,
  желудок, кишечник.

Выполняют задания в листах
  исследователей.

Осуществляют проверку по эталону.

К: владеть диалогической формой речи;

3.Выявление
места и
причины
затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Ребята, скажите, когда вы утром
  заходите в класс, что вы  говорите? Что мы говорим друг другу при встречи?
«Здравствуйте», какое это
  хорошее и волшебное слово.

-А что означает это слово
  «здравствуйте»?
Значит, когда мы говорим
  «здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья.

-Чтобы узнать, о чем пойдёт речь
  на уроке посмотрите внимательно мультфильм и определите его главную мысль.
Главная мысль этого мультфильма?
  -О чём он?
-Какие самые главные слова
  произнёс Крош в конце?

-Давайте подумаем, о чём мы
  будем говорить сегодня на уроке? Какая тема нашего урока?

-Молодцы, откройте учебники на
  странице 8, прочитайте текст над красной чертой и определите цель урока.

 -Здравствуйте.

-пожелание здоровья

-О здоровье
-Быть здоровым здорово

-О здоровье, а тема урока: «Если хочешь быть здоров»

-Узнать, что необходимо для сохранения здоровья. Научиться
  правильно строить режим дня.

Р: определять учебную задачу;

К:
  владеть диалогической формой речи;

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

-Исходя из цели, какой план на
  урок мы можем составить?

-Узнать что необходимо для
  сохранения здоровья.
Научиться правильно строить
  режим дня.

Р: составлять план своих действий.

5.Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Сегодня мы познакомимся с историей болезни одного
  мальчика. Он попал в больницу с острой болью. Ему было очень плохо. этого
  мальчика зовут Серёжа. Ему 8 лет у него заболел живот.
-Для того чтобы его вылечить, надо выяснить причину его
  заболевания.

-Давайте откроем учебник на странице 8 и посмотрим, как
  провёл свой день Серёжа.

Утром Серёжа встал, сделал зарядку, позавтракал, пошёл в
  школу, после школы отдохнул, приготовился ко сну и лёг спать, а ночью у него
  заболел живот.

-Ребята, вы догадались в чём проблема?
Посмотрите на режим дня Серёжи, сколько раз в день он
  покушал?

-Значит, он пропустил обед и ужин. А ведь питание – это
  очень важные составляющие нашего здоровья. Дети вашего возраста должны
  питаться 4-5 раз в день. Значит, какая будет причина болезни?

Что значит «правильное питание»?

Ч-то сегодня было у Серёжи на завтрак? А что приготовили
  вам на завтрак? Что нужно кушать на завтрак? А что едят на обед, ужин?

Ещё важным для здоровья является: режим дня. Скажите, а
  как вы это понимаете, режим дня?

-Итак, давайте сейчас обсудим примерный режим дня, а затем
  его запишем.
Скажите с чего должен начаться день?

-Детям необходимо спать по 8-9 часов в день.

-Хорошо, устно составили. Теперь давайте запишем наш режим
  дня.

-Откройте рабочую тетрадь на с.6, у вас табличка (начинаем
  заполнять). (СЛАЙД)

-Режим дня, который мы составили примерный. Он может
  немного меняться. Например, вы можете прийти из школы не в 13:00, а в 12
  часов, лечь спать не в 21:00, а в 22:00, если к вам в дом пришли гости. Самое
  главное, чтобы в сутки вы спали не менее 8-9 часов, кушали примерно в одно и
  то же время 4-5 раз в день, но никак не реже трех раз. Проводили на свежем
  воздухе не меньше двух часов в день, чередовали учебу или работу с отдыхом,
  побольше двигались.

-Давайте и мы с вами немного подвигаемся, выполним
  зарядку, потому что, чтобы быть здоровым нужно заниматься чем? Спортом.
  Вставайте на физминутку.

Рано утром мы проснулись,
Хорошенько потянулись.
Спинки дружно все прогнули
Вот и мышцы отдохнули.
Нашей матушке- землице
Надо в пояс поклониться.
Повернулись вправо, влево
Стало гибким наше тело.
Поднимаемся всё выше
Выше дома, выше крыши.
Руки к солнцу протянули,
Опустили и встряхнули.
Носом воздух мы вдыхаем
И на месте пошагаем.
Молодцы, присаживайтесь.

Внимательно слушаю учителя.

-Один

- неправильный режим питания.

- Правильное питание – это разнообразное питание. Для
  жизни человеку необходимы питательные вещества, которые находятся в разных
  продуктах питания.

Отвечают на поставленные вопросы.

- Режим дня-это
  распорядок, в котором правильно сочетаются учёба, игры, отдых и другие
  занятия

-7:00-7:30 –
  подъём, зарядка,
7:45 – завтрак
8:30-13:30 –
  занятия в школе
13:30-14:00 –
  возвращение домой,
обед
14:00-16:00 –
  отдых, прогулка
16:00-16:30 –
  полдник
16:30-18:00-выполнение
  домашнего задания
18:00-19:00 –
  ужин, помощь по дому
19:00-20:45 –
  вечерний отдых, чтение, игры дома
20:45-21:00 –
  приготовление ко сну

-Заполняют
  таблицу в тетради.

Внимательно
  слушают.

Выполняют
  физминутку.

объяснять понятие о
  здоровом образе жизни.

узнать о соблюдениях
  правил для сохранения здоровья.

соблюдать режим дня.

соблюдать правила для
  сохранения здоровья.

К: владеть диалогической формой речи;

П: устанавливать причинно-следственные связи.

П: выявлять и
  характеризовать существенные признаки объектов;

К: владеть диалогической формой речи;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
  речи

Словесный (беседа)

Откройте учебник на с.9
  задание №1.
Давайте вспомним, продукты
  растительного происхождения получены из чего…
-А животного происхождения
  получены благодаря кому…
-Рассмотрите фотографии и назовите продукты растительного
  происхождения
-А теперь назовите продукты животного происхождения .
-Посмотрите на
  экран скажите, вы любите вот такие продукты? Вам бы хотелось их кушать каждый
  день? Это продукты, которые чаще всего покупают в магазине дети. Скажите это
  кушать можно? Почему нет? А это полезно для нашего организма.  Почему?
-На обороте состав
  этих продуктов и в состав входят пищевые добавки, которые наносят вред
  нашему организму.
Скажите,
  а какие продукты нужны нашему организму?
-А какие продукты
  полезные?

-Если есть
  возможность, старайтесь больше употреблять овощей и фруктов, пейте молоко и
  кефир, кушайте творог, поменьше употребляйте сладкого, жирного и соленого.
  Кушать лучше всего в одно и тоже время, желательно 4-5 раз в день, но никак
  не меньше трех раз. И будете здоровы!
-А еще все люди соблюдают личную
  гигиену.
-Что обозначают эти слова «личная
  гигиена»?
Личная – то есть каждый человек выполняет эти правила.
  Гигиена – это те действия, которые должен выполнять человек, чтобы
  поддерживать свое тело и жилище в чистоте.
-Что же нужно делать, чтобы соблюдать правила личной гигиены?

-А кто-то знает как правильно
  ухаживать за зубами?
-Хорошо, всё говорите правильно.
  Откройте учебник на с. 11, давайте прочитаем, что же нам рекомендуют делать,
  как ухаживать за зубами.

-Скажите, вы это знали, или
  сейчас впервые об этом услышали? -Молодцы.

Скажите, зубная щетка- это предмет личной гигиены?
-А вашей зубной щеткой может кто-то еще пользоваться?
-А вы можете пользоваться чужой зубной щёткой?

-В каждой семье должны быть предметы гигиены, которыми
  могут пользоваться все члены семьи, т.е. общие, и те, которыми может
  пользоваться только один человек, т.е. личные.
-Сейчас я вам раздам карточки, на которых изображены
  предметы, а среди этих предметов вам нужно будет найти и раскрасить только
  предметы личной гигиены.
-Попробуйте определить, какие из этих предметов относятся
  к личной гигиене. Работа будет парная, т.е. одна карточка на парту. Работаем
  сообща, советуясь со своим соседом по парте.
Давайте проверим (СЛАЙД)
-Значит какие предметы вы должны
  были раскрасить?

-А зубной пастой и мылом может
  пользоваться вся семья. У кого-то есть ошибки?

-Давайте, тогда проверим, всё ли
  выполняете, всеми ли советами пользуетесь.

-растений

-
  животным

-редиска,
  горошек, яблоки, лук, слива, хлеб

-рыба, масло,
  сыр, яйца

-Нет.

-разнообразные
-фрукты, овощи в них много
  витаминов

(ответы детей)

- Нужно мыть руки перед едой, правильно ухаживать за зубами, не реже
  одного раза в неделю мыться горячей водой, ухаживать за ногтями и волосами,
  содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живешь.
Ответы детей

Читает один ученик

-Да

Нет

- Нет, личными предметами гигиены пользуется только один человек

-зубная щётка, полотенце,
  расческа, мочалка

К: владеть диалогической формой речи;

.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-В листах
  исследователей вам нужно внимательно рассмотреть фотографии данных групп. В
  каждой группе один из продуктов лишней.  Лишний продукт обведите простым карандашом.

-Следующее
  задание. Если считаете, что так
  делать правильно, вы обводите в кружок слово «да», если думаете, что так
  делать нельзя, то обводите слово «нет».
Выполняем
  самостоятельно, на выполнение данной работы вам 5 минут. Приступаем.

Выполняют задания в листах исследователей.

8.Включение в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

-Кто же является нашими помощниками в сохранении здоровья?

-Сегодня на уроке мы с вами вспомнили, что нужно делать,
  чтобы быть здоровым.

Скажите, какая была тема нашего урока?

- Правильное питание,
  режим дня, гигиена

-«Если хочешь быть здоров»

К: владеть диалогической формой речи;

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

-А какую цель мы перед собой ставили
Достигли ли мы нашу цель?
Что для вас было самым интересным на уроке?
А что было самым трудным?
-Ребята, скажите, вы будете следовать правилам?
-С кем поделитесь данной информацией?
-Урок окончен, до свидания.

Отвечают на вопросы.

К: владеть диалогической формой речи;

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ УРОКА Структура урокаМетоды и приемы работыДеятельность учителяДеятельность обучающихся

alt: Скажите, а какие продукты нужны нашему организму? -А какие продукты полезные? -Если есть возможность, старайтесь больше употреблять овощей и фруктов, пейте молоко и кефир, кушайте…

title: Урок Мужества 3 класс.


file_name: Информатика10-11кл 141.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
W

take
sb under one’s wing взять кого крыло wipe one’s eyes / nose вытирать глаза
/ нос

question / doubt the wisdom of (doing) sth сомневаться в необходимости чего
I’m older and wiser now. Я повзрослел и поумнел.
I wish I could fly. Жаль, что я не умею летать. / Хотел бы я
уметь летать.

wing

уинг

[wiŋ]

n, v крыло; лететь

The eagle flapped its
wings vigorously. Орел энергично взмахивал крыльями.

A flock of geese is
winging towards the south. Стая гусей летит на юг.

wipe

уайп

[waip]

v, n вытирать; вытирание, салфетка

Wipe the table with a damp
cloth. Протри стол
влажной тряпкой.

˜ a pack of baby’s wipes пачка детских влажных салфеток

wisdom

уиздэм

[

]

n мудрость

You can always expect a few
words of wisdom from Dave. От Дэйва

всегда
услышишь пару                                             (досл. слов мудрос
ти).

wise

уайз

[waiz]

adj мудрый, разумный

I think you were wise to
leave when you did. Думаю, ты поступила мудро, когда ушла именно в тот момент.

syn sensible                               ant unwise

wish

уиш

[wiʃ]

v желать, хотеть; желание

If you wish to discuss
this matter further please do not hesitate to contact me. Если вы желаете обсудить
этот вопрос, пожалуй ста, свяжитесь со мной как можно скорее.

She had
expressed a wish to see the children. Она выразила жела ние увидеть детей.

syn like

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_428.docx

alt: W take sb under one’s wing взять кого крыло wipe one’s eyes / nose вытирать глаза / нос question / doubt the wisdom of (doing)…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР
ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА КИЕВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА»

МАСТЕР-КЛАСС
студии дизайна и графики «stART»

«Техника рисования жидким акрилом или
Флюид Арт»

Руководитель
студии
дизайна и
графики «stART»:
Пинчук
Наталья Андреевна

Донецк 2021

Тема мастер-класса: «Техника рисования
жидким акрилом или Флюид Арт»

Цель: Выполнить творческую работу
в технике рисования жидким акрилом или Флюид Арт
Задачи:
Обучающие:
-
ознакомить с техникой «Флюид Арт»
-
показать технологию подготовки акриловых красок, основные приемы техники;
-
нарисовать картины в этой технике.
Развивающие:
-
развивать образное мышление, творческие способности;
-формировать
эстетический и художественный вкус.
Воспитательные:
-прививать
интерес к современному искусству;
-воспитывать
нравственные качества детей.

Оборудование и материалы:
краски, вода, клей ПВА, лак строительный, жидкий силикон, пластиковые
стаканчики, пластиковые ложки, деревянные палочки, клеенка, художественный
шпатель, холст, салфетки, одноразовые перчатки.
Возраст обучающихся: 11-18
лет

ХОД
МАСТЕР-КЛАССА
1.
Организационный момент
2.
Вступительная часть
- Сегодня, мы
познакомимся с новым направлением в абстрактной живописи –  это техника
рисования жидким акрилом или Флюид Арт!
- Флюид Арт переводится с
английского как жидкое искусство. Этот вид абстрактной живописи основан на
рисовании акриловой краской, которой придают жидкую текучую консистенцию.
Жидкий акрил разных цветов поочередно или одновременно выливают на холст, где
цвета перемешиваются и формируют абстрактный рисунок.
Создание картин в этой
технике больше похоже на арт-терапию – причудливые узоры и переливы краски
создаются фактически сами собой. Все, что нужно художнику – развести жидкий
акрил и, наливая его на холст, создавать свой собственный шедевр.
Флюид-арт – новейший
творческий шаг в современной живописи. Шедевры абстракционизма очень ценятся,
потому что являются превосходным способом украшения квартиры или офиса. Не имея
четкой, ограничивающей сюжетной линии, такие работы всегда подходят и даже
могут принимать вид и настроение того интерьера, где они расположены.
Каждая картина в технике
Флюид Арт неповторима и уникальна. Этим и прекрасна абстрактная живопись жидким
акрилом.
Особенности
техники:
·
работает
как сеанс психологической релаксации;
·
является
способом интуитивной живописи, не требующей глубоких  познаний в рисовании;
·
не
составляет сложности для начинающих;
·
не
требует большого количества материалов
·
картину
можно создать за 20-30 минут;
·
с
опытом приходит понимание сочетания цветов и картины становятся более
органичными;
·
само
действие затягивает и не оставляет равнодушным.

Скажу сразу, я старалась
подбирать максимально экономичные материалы для работы. Во-первых, чтобы вы
могли сэкономить деньги, а во-вторых, чтобы показать вам, как можно из таких
недорогих материалов создавать такие прекрасные картины.

Итак, вот подробный
список материалов для техники рисования флюид арт:
- Краски. В
своей работе мы будим использовать колеровочную пасту. Она продается в любых
строительных магазинах. Это хороший заменитель акриловым краскам;
-
Для смешивания красок нам понадобится вода, поэтому, желательно сразу отдельно
приготовить небольшую бутылочку с водой;
- Клей ПВА;
-
Также, для работы, нам понадобится лак. Мы для работу берем акриловый
строительный лак мебельный, прозрачный бесцветный;
-Жидкий
силикон. WD-40 – самую популярную и распространенную. Его продают также в
строительных магазинах, либо в хозяйственных;
-
Пластиковые стаканчики Нужны для того, чтобы в них замешивать краску;
-
Пластиковые ложки. Ложки нужны для того, чтобы налить нужное количество
материала;
-
Чтобы смешивать краску, нам также понадобятся деревянные палочки я использую
палочки для суши;

-Художественный
шпатель;
-
Тряпочки или салфетки. Как и в любом творчестве с жидкими материалами, они
всегда необходимы на случай, если мы где-то что-то капнем и нужно будет
протереть. Так что всегда держите их под рукой;
-
И на чем рисовать?!
Рисовать
можно на чем угодно: холсте, фанерных листах, дереве, металле. Главное, покрыть
изделие акриловым грунтом перед началом работы. Для своей работы, мы взяли
холст на подрамнике, хлопковый и загрунтованный акриловым грунтом.

3.
Практическая часть

Ø
Приготовление
поверхности для работы.

Итак, подготовив все
необходимые материалы, вы сможете приступить непосредственно к самой технике
рисования. Давайте разберем ее поэтапно – что за чем идет и как действовать в
процессе работы.
Поскольку техника
предполагает нанесение красок на горизонтальную поверхность, удобно
использовать большой стол.
Так как жидкий акрил
будет стекать по бокам холста, я рекомендую подготовить следующее:

накрыть
     стол пленкой
надеть
     одноразовые перчатки
4
     стакана равной высоты (в качестве подставки, чтобы холст не прилипали к
     поверхности)

Ø Приготовление акрилового
состава
Наша основа
– это акриловый состав!
Это – лак,
клей ПВА и вода
Пропорции: 6
ст. ложек клея ПВА

3 ст. ложки  лака (перемешать)
Следом
добавляем чуть-чуть воды, буквально столовую ложку. Сразу много воды не
добавляйте, чтобы состав не стал жидким.

Теперь,
берем деревянную палочку и хорошенько перемешиваем получившийся состав.
Размешиваем очень хорошо и тщательно, чтобы не оставалось комочков. Это очень
важно в дальнейшей работе. Консистенция состава должна напоминать густые
сливки.
Далее,
определяемся с цветовой гаммой, нужно выбрать цвета красок, которые будут на картине.
Берем
пластиковые стаканчики и в каждый стакан распределяем акриловый состав. После
добавляем колеровочную пасту. Берем деревянную палочку и хорошенько
перемешиваем получившийся состав. Размешиваем очень хорошо и тщательно!

Как
только вы подготовите все краски, в дело вступает силикон.
Берем
флакончик и пшикаем по 1 разу в каждую краску. Много добавлять не нужно, иначе
он сильно растворит акрил.
Если
какой-то краски у вас получилось по объему больше, то вы можете и силикона
добавить больше, чем во все остальные стаканчики с краской.
Силикон
даст нам желаемое получение ячеек, которыми так ценится и отличается fluidart.
Теперь, отставляем в
сторону стаканчики с краской, убираем все лишнее с рабочей поверхности и
готовимся к заливке.
Ø Подготовка
к заливке
Существует
большое разнообразие различных способов заливки Флюид Арт, но пять основных
это:
-
традиционная заливка;
-
заливка лужами;
-
грязная заливка;
-
кольцевая заливка;
-
перевернутый стакан.
Сегодня
мы работаем сразу в двух техниках. В традиционной техникой и  техникой грязная
заливка.

Традиционная
заливка жидким акрилом заключается в замешивании красок разных цветов в
отдельных стаканчиках с последующим выливанием на холст, цвет за цветом.

Техника
грязной заливки подразумевает смешивание нескольких цветов акриловой краски в
одном стакане. Затем содержимое стакана выливается на холст за одно движение.
Начинаем
с техники грязной заливки!
Готовим
стаканы для заливки! Один стакан у нас будет более нежный по тону, а другой
более насыщенный!
Выполняем
заливку!
(После
краткого инструктажа дети приступают к самостоятельной работе. Педагог
наблюдает за работой детей, при необходимости оказывает помощь. Можно включить
негромкую народную музыку.)

Места
которые у нас остались без заливки, мы добавляем традиционную технику  заливки.
Добавляем
золото.
Теперь
очень аккуратно начинаем двигать наш холст, до тех пор, когда вся поверхность
холста будет заполнена.
Сами
акриловые краски затвердеют уже через трое суток, и уже можно будет покрывать
картину лаком, либо эпоксидной смолой.. А вот полное высыхание будет через 7-14
дней. Топовое покрытие не только защитит картину, но придаст ей блеска, глубины
и яркости цветов.

Во
время сушки картина должна находиться в непыльном помещении и не подвергаться
значительным перепадам температуры. Для защиты от пыли можно накрыть работу
ящиком или коробкой. Также следует убедиться, что во время высыхания картина
располагается на ровной поверхности.
4.
Подведение итогов.
Экспериментирование
— ключ к раскрытию вашего творческого потенциала в акриловой заливке! Флюид Арт
— это изучение новых технологий и цветовых комбинаций жидкого акрила. Каждая
заливка — это новый опыт обучения.
-
с каким направлением абстрактной живописи мы сегодня познакомились?
-
какие были сложности?
-
понравилась ли вам техника Флюид Арт?

Надеюсь,
у меня получилось кратко и информативно познакомить вас с волшебной техникой
жидкого акрила Флюид Арт.
Спасибо
за внимание!

file_name: мастер- класс флюид арт.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема мастер-класса : «Техника рисования жидким акрилом или

intro: Мастер-класс "Флюид Арт"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: мастер-класс

title: Мастер-класс "Флюид Арт"


extracted_text:
Уроки
музыки

Бетховен. Симфония №3 «Героическая»
Вечные образы - силу человеческого духа,
творческую мощь, неизбежность смерти и всепобеждающее опьянение жизнью –
Бетховен соединил воедино в Героической симфонии и из этого сотворил поэму обо
всем великом, что может быть присуще человеку...
Третья симфония Бетховена стала рубежом в
развитии европейской музыки. Уже первые звуки ее звучат как призыв, словно сам
Бетховен говорит нам: «Слышите? Я другой, и музыка моя – другая!» Затем, в
седьмом такте, вступают виолончели, но Бетховен нарушает тему совершенно
неожиданной нотой, в другой тональности. Прислушайтесь! Бетховен никогда больше
не создавал ничего подобного. Он разорвал с прошлым, освободился от
подавляющего наследия Моцарта. Отныне и впредь он будет революционером в
музыке.
Бетховен сочинил свою героику в 32 года,
он начал работу над ней меньше чем через год после того, как оставил своё
горькое и безнадёжное «Хейлигенштадтское завещание». Он писал Третью симфонию
несколько недель, писал, ослеплённый ненавистью к своей глухоте, словно
стремился изгнать ее своим титаническим трудом. Это и в самом деле титаническое
сочинение: самая длинная, самая сложная симфония из всех, созданных Бетховеном на
тот момент. Публика, знатоки и критики растерялись, не зная, как относится к
его новому творению.
«Эта длинная композиция есть… опасная и
необузданная фантазия… которая часто сбивается в подлинное беззаконие… В ней
слишком много блеска и фантазии… чувство гармонии полностью утрачено. Если
Бетховен продолжит следовать по такому пути, это будет прискорбно как для него,
так и для публики». Так писал критик респектабельной «Всеобщей музыкальной
газеты» 13 февраля 1805 г.
Друзья Бетховена были более осторожны. Их
мнение изложено в одном из отзывов: «Если этот шедевр и не услаждает слух
сейчас, то лишь потому, что нынешняя публика недостаточно культурна для
восприятия всех её эффектов; лишь через несколько тысяч лет это произведение
будет услышано во всем его великолепии». В этом признании явно слышатся слова
самого Бетховена, пересказанные его друзьями, вот только срок в несколько тысяч
лет выглядит чрезмерно преувеличенным.
В 1793 году в Вену прибыл посол
французской республики генерал Бернадот. Бетховен познакомился с дипломатом
через своего друга, известного скрипача Крейцера (Девятая скрипичная соната
Бетховена, посвящённая этому музыканту, носит название «Крейцеровой»).
Вероятнее всего, именно Бернадот навёл композитора на мысль увековечить в
музыке образ Наполеона.
Симпатии молодого Людвига находились на
стороне республиканцев, поэтому идею он воспринял с воодушевлением. Наполеона в
то время воспринимали как мессию, способного осчастливить человечество и
исполнить надежды, возлагавшиеся на революцию. А Бетховен к тому же видел в нем
ещё и великий, несгибаемый характер и огромную силу воли. Это был герой,
которого следовало чтить.
Бетховен отлично понимал масштаб и природу
своей симфонии. Он написал её для Наполеона Бонапарта, которым он искренне
восторгался. Имя Наполеона Бетховен написал на титульном листе симфонии.
Но когда Фердинанд Рис – сын дирижёра
придворного оркестра в Бонне, который в октябре 1801 г. перебрался в Вену, где
стал учеником и главным помощником Бетховена, - сообщил ему о том, что Наполеон
короновался и провозгласил себя императором, Бетховен пришёл в ярость.
По свидетельству Риса, он воскликнул:
«Значит, и этот тоже – самый обыкновенный человек! Отныне он будет попирать
ногами все человеческие права в угоду своему честолюбию. Он поставит себя над
всеми и сделается тираном!»
Бетховен с такой яростью принялся
вымарывать имя Наполеона с титульного листа, что прорвал бумагу. Симфонию он
посвятил своему щедрому покровителю князю Лобковицу, во дворце которого и
состоялось несколько первых исполнений произведения.
Но когда симфония была напечатана, на
титульном листе остались слова: «Sinfonia Eroica… per festeggiare il sovvenire
di un grand Uomo» («Героическая симфония… в честь великого человека»). Когда
Наполеон Бонапарт скончался, Бетховена спросили, не мог бы он написать траурный
марш по поводу смерти императора. «Я уже сделал это» - ответил композитор, вне
всякого сомнения, имея в виду траурный марш из второй части «Героической
симфонии». Позже Бетховену задали вопрос, какую из своих симфоний он любит
больше всего. «Героику», - ответил композитор.
Жак Луи Давид. Коронование НаполеонаСуществует
распространённое и вполне обоснованное мнение, согласно которому «Героическая
симфония» стала началом патетического периода в творчестве Бетховена,
предвосхитив великие шедевры его зрелых лет. Среди них – сама «Героическая
симфония», Пятая симфония, «Пасторальная симфония», Седьмая симфония,
фортепианный концерт «Император», опера «Леонора» («Фиделио»), а также
фортепианные сонаты и произведения для струнного квартета, отличавшиеся от
более ранних произведений гораздо большей сложностью и продолжительностью. Эти
бессмертные произведения были созданы композитором, сумевшим мужественно
пережить и победить свою глухоту – самую страшную катастрофу, выпадающую на
долю музыканта.

Это интересно…
Валторна ошиблась!
За четыре такта до репризы во время тихой
игры струнных, неожиданно вступает первая валторна, повторяющая начало темы. Во
время первого исполнения симфонии Фердинанд Рис, стоящий рядом с Бетховеном,
был настолько изумлён этим вступлением, что выругал  валторниста, заявив,
что тот вступил не вовремя. Рис вспоминал, что Бетховен устроил ему суровый
нагоняй и долго не мог простить.
Инструмент, играющий столь большую роль в
«Героической симфонии» - разумеется, не только благодаря «фальшивой» ноте, но и
гениальной сольной партии валторн в третьей части произведения, - во времена
Бетховена существенно отличался от той валторны, которую мы знаем сегодня,
прежде всего, у старинной валторны не было вентилей, поэтому для смены
тональности музыкантам приходилось каждый раз менять позицию губ или помещать
правую руку в раструб, изменяя высоту звуков. Звук у валторны был  резкий
и сиплый, играть на ней было чрезвычайно сложно.
Вот почему для подлинного понимания
бетховенского замысла «Героики» любителям музыки следует посетить исполнение, в
котором используются инструменты того времени.

Звуки музыки
Публичная премьера Третьей симфонии
Бетховена состоялась в Вене в 1805 году. Ничего подобного люди ещё не слышали,
это было началом новой эры в музыке.
Первыми, кто услышал новую симфонию в
декабре 1804 года, были гости князя Лобковица, одного из меценатов Бетховена.
Князь был меломаном, имел собственный оркестр, поэтому премьера состоялась в
его дворце, практически в камерной обстановке. Знатоки раз за разом
наслаждались симфонией во дворце князя, не выпускавшего сочинение из рук. Лишь
в апреле следующего года с «героической симфонией» познакомилась широкая
публика. Неудивительно, что она была всерьёз озадачена небывалыми прежде
масштабами и новизной сочинения.
Грандиозная первая часть основана на
героической теме, которая претерпевает множество метаморфоз, по-видимому,
рисующих путь героя.
По словам Роллана, первая часть, возможно,
«была задумана Бетховеном как своего рода портрет Наполеона, разумеется, совсем
непохожего на оригинал, но такого, каким его рисовало воображение, и каким он
хотел бы видеть Наполеона в действительности, то есть как гения революции».
Борис Валеджио. ПрометейВторая
часть – знаменитый траурный марш, образует редчайший контраст. Впервые место
певучего, обычно мажорного анданте занимает похоронный марш. Утвердившийся во
время Французской революции для массовых действ на площадях Парижа, этот жанр
превращается у Бетховена в грандиозную эпопею, вечный памятник героической
эпохе борьбы за свободу.
Третья часть – скерцо. Слово это в
переводе с итальянского означает «шутка».
Скерцо третьей части появилось не сразу:
первоначально композитор задумал менуэт и довёл его до трио. Но, как образно
пишет Роллан, изучавший тетрадь бетховенских эскизов, «здесь перо его
отскакивает... Под стол менуэт и его размеренную грацию! Гениальное кипение
скерцо найдено!» Каких только ассоциаций не рождала эта музыка! Одни
исследователи видели в ней воскрешение античной традиции — игры на могиле
героя. Другие, наоборот, предвестие романтизма — воздушный хоровод эльфов,
наподобие созданного сорок лет спустя скерцо из музыки Мендельсона к комедии
Шекспира «Сон в летнюю ночь».
Исполнителей и слушателей поджидает немало
сюрпризов, особенно охотно Бетховен экспериментирует с ритмом.
Четвертая часть симфонии основана на так
называемой «прометеевской» теме. В греческой мифологии Прометей – титан,
похитивший огонь из кузницы Вулкана, чтобы принести его людям. Бетховен
посвятил ему балет «Творения Прометея», из финала которого и пришла в симфонию
музыкальная тема. Правда, Бетховен ещё использовал ее в Пятнадцати вариациях с
фугой для фортепиано. Финал симфонии построен как цепь вариаций. Сначала
Бетховен берет из темы только басовый голос и развивает его, затем вступает
мелодия, чтобы в процессе развития достичь бурного ликования: «прометеевский»
финал «Героической симфонии» действительно полон небесного огня.
Финал симфонии, который русский критик А.
Н. Серов сравнивал с «праздником мира», полон победного ликования...

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Жак Луи Давид. Коронование Наполеона

alt: Бетховена существенно отличался от той валторны, которую мы знаем сегодня, прежде всего, у старинной валторны не было вентилей, поэтому для смены тональности музыкантам приходилось каждый…

title: Урок музыки. Бетховен. Симфония №3 «Героическая»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 6 «Радуга» с. Троицкое»

Кружок
 «Акварелька»

     (рекомендована для детей 6-7 лет)

срок реализации: 9 месяцев
                              направленность:
художественная

Автор: воспитатель
                                                           Николаенко Яна
Игоревна

2021 г

Пояснительная
записка
Рисование
является одним из важнейших средств познания мира и эстетического воспитания ребенка,
так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью.
В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое
восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок
формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы,
ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные
умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Психологи
и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в
дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание
творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и
отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку
открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать
личностью.
Известно,
что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей,
позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение
к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется
созданному им произведению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть
трудности.
Занятия
по рисованию формируют и развивают ребёнка всесторонне, используемые методы:
−
позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка
к письму;
−
дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет
на полноту восприятия окружающего мира;
−
формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
−
способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как
следствие, познавательных способностей.
Мнение
современных учёных таково: работа пальцев способствует развитию речи. В рисунке
повествовать значительно проще; рисуя, ребёнок отражает знания о мире, осознаёт
себя в нём. Предварительно нарисовав событие, ребёнку легче рассказать о нём.
Вот почему, по мнению специалистов, рисовать ребёнку также необходимо, как и
разговаривать. «Если ребёнок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит» -
писал Ушинский. А если эта картина создана руками и воображением самого
ребёнка!!! Рисование становится незаменимой и своевременной помощью при решении
речевых задач. Это ещё и огромный источник радости!
Работы
отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно –
творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от
грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает
радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное
состояние каждого ребенка.
Систематическое
овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает
детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое,
интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет
плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Актуальность
программы обусловлена тем, что
происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее
время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических
искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития
личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего
поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и
понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств,
развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности,
воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность
творческой самореализации личности
Новизна
программы.
В
изобразительной деятельности ребенок обогащает свои представления о мире,
самовыражается, пробует свои силы и совершенствует способности. Именно поэтому
невозможно обойтись только традиционными дидактическими методами обучения,
вынуждающих детей действовать в рамках предложенных им схем, образцов,
представлений. Необходимо применять новые методы и технологии, которые
развивают воображение, побуждают детей к экспериментированию с красками и бумагой,
а не просто вынуждают механически выполнять то, что предлагает педагог.
Задача
педагога предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для
ребенка художественными средствами. Такой подход раскрепощает ребенка. Он уже
не боится, что у него что-то не получится. На занятиях создаются условия
свободного творчества: ребенок может делать на листе пятна, мазки, раскрепощено
работать кистью и карандашом во всех направлениях, применять сочетание разных
материалов и способов создания произведения.
Художественный
образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является
связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития
дошкольников.
Объясняя
детям, что художник "глазами души» смотрит на мир, стремясь увидеть его
суть, любуясь им, нужно подвести детей к пониманию того, что красота в природе,
красота и добро в жизни, красота в искусстве неотделимы.
Цель
программы: развитие у детей
художественных способностей
Задачи:
− Вызвать интерес детей к изобразительной деятельности.
− Побуждать детей изображать доступными им
средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
− Вызывать положительный эмоциональный отклик,
сохраняя непосредственность и живость детского восприятия.
− Способствовать возникновению у ребенка
ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу,
детям, родителям, сотрудникам детского сада).
Принципы и подходы к формированию программы
Кружок
«Акварелька» реализуется с учетом возрастной психологии и дошкольной
педагогики.
Принципы, на которых базируется программа:
-    принцип развивающего обучения, целью которого является
развитие ребенка;
-    принцип единства воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач;
-    принцип интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;
-    принцип гуманизации (признание уникальности и
неповторимости каждого ребенка, уважение к личности ребенка);
-    принцип дифференциации и индивидуализации (интересы,
склонности, индивидуальные возможности ребенка); - принцип непрерывности и
системности.
Сроки реализации программы. Программа рассчитана на детей 6-7 лет,
продолжительность обучающей программы 9 месяцев. Занятия проходят два раза в
неделю.
Продолжительность занятий: 30 мин.
Форма проведения занятий: групповая.
Участники:
дети подготовительной группы
Кол-во детей:
12-15 человек
Целевые ориентиры
Планируемые
итоговые результаты освоения Программы дополнительного    образования «Акварелька»:
Ожидаемый
результат работы объединения дополнительного образования:
·
В результате работы дети
овладевают умениями изображать доступными им средствами выразительности то, что
для них интересно или эмоционально значимо. У детей развивается
·
эстетическое восприятие,
художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
·
Продукты деятельности
дополнительного образования «Акварелька» предоставляются на ежемесячных
выставках детских работ для родителей, на тематических выставках в ДОУ.
·
Работы детей участвуют в выставках
и конкурсах в течение учебного года.
Педагогические условия для реализации программы:
- создание художественно-развивающей среды в детском
саду (изо-кружок);
- разработка занятий по развитию детских
художественных способностей
средствами нетрадиционных художественных техник
рисования и их апробация.
Для успешной реализации программных задач
предусматривается
взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся
следующие формы
работы: беседы, консультации, мастер - классы,
семинар-практикум,
анкетирование, выставки и др. Разнообразие
используемых форм работы
формирует у взрослых определенные представления и
практические умения
в продуктивной деятельности и в оказании помощи детям
в освоении изобразительных средств.
Методы и приемы обучения:
- словесные (рассказ, беседа, чтение художественной
литературы,
объяснение, пояснение);
- наглядные (показ педагогом, демонстрация,
рассматривание);
- практические (самостоятельная продуктивная
деятельность детей)

Учебно-тематическое
планирование кружка по рисованию
«Акварелька»

№ п/п

Название
  темы

Цель.
  Задачи

Материалы

Кол-во
  часов

1

Облака

Развитие
  навыка рисования в технике «тычка», форимирование умения создавать градиент.

Гуашь

2

2

Цветы

Обучение
  основам рисования, основам передачи в рисунке формы, пропорций, объёма

Графитовый
  карандаш, гуашь

2

3

Овощи и
  фрукты

Обучение
  основам рисования с натуры, основам передачи в рисунке формы, пропорций,
  объёма, светотени. Знакомство с теплыми и холодными цветами красок.

Карандаш,
  акварель, гуашь.

2

4

 Осенний
  пейзаж

Учить
  располагать лист в зависимости от изображения, подбирать цвет и оттенки.
Развивать
  воображение и память.

Графитовый
  карандаш, гуашь

2

5

Котик на
  закате

Обучение
  основам рисования фона, основам передачи в рисунке формы, пропорций, объёма

Графитовый карандаш,
  гуашь

2

6

Открытка
  для мамы

Обучение
  основам техники создания открытки
Обучение
  сочетанию цветов между собой, дать понятие о цветовом круге, теплых и
  холодных цветах.

Карандаш,
  акварель, гуашь.

2

7

Зимний
  пейзаж

Обучение
  основам рисования по пейзажа

Гуашь.

2

8

Новогодний
  переполох

Обучение
  передаче в рисунке своих впечатлений о любимых новогодних забавах и
  развлечениях.  Обучение основам передачи формы изображаемого.

Графитовый
  карандаш, гуашь.

2

9

Рисуем
  рождество

Развитие
  навыков рисования людей

Графитовый
  карандаш, гуашь

2

10

Зимний
  пейзаж акварелью

Обучение
  основам рисования в акварельной технике

Акварель.

2

11

Рисование
  дерева. Елка

 Эстетическое
  развитие детей в изобразительной деятельности. Развивать художественный вкус,
  творческие способности,  наблюдать явления и состояния окружающей
  природы.

Акварель,
  белила, графитовый карандаш.

2

12

Открытка
  папе

Обучение
  композиции, развитие навыка создания открыток

Графитовый
  карандаш, фломастеры, акварель

2

13

Букет для
  любимой мамочки

Закрепление
  основ рисования цветов, передачи в рисунке формы и объема, развитие навыка
  сочетать цвета.

Карандаш,
  гуашь, акварель

2

14

Радужный
  водопад

Закрепление
  названий цветов и оттенков. Развивать память и воображение. Закрепления
  навыка тушевки.

Гуашь

2

15

Космос

Развитие
  умения создавать композицию используя всю плоскость листа, развитие
  воображения

Графитовый
  карандаш, гуашь

2

16

Ночной
  пейзаж. Дельфин

Развитие
  навыка передавать в рисунке темное время суток, развитие навыка рисования
  животных.

Графитовый
  карандаш, гуашь

2

17

Праздник
  победы

Приобщение
  учащихся к художественной культуре, обучение основам изобразительной грамоты,
  воспитание эстетического вкуса.

Графитовый
  карандаш, акварель, гуашь

2

18

Божьи
  Коровки

Обучить
  основам изображения божьих коровок. Учить располагать лист в зависимости от
  изображаемого предмета

Графитовый
  карандаш, гуашь.

2

Итого

36

Список
литературы
1.     Аверьянова А.П. Изобразительная
деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов
дошкольных учреждений. – М.: Мозаика- Синтез, 2014. – 96с., илл.
2.     Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до
5 лет в изобразительной деятельности. Учебно-методическое пособие для
воспитателей детских садов и групп кратковременного пребывания. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 96 с.
3.     Комарова Т.С. Обучение дошкольников
технике рисования. Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Учебное пособие –
М.: Педагогическое общество России, 2005. – 176 с., илл.
4.     Программа воспитания и обучения в
детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е
изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 208 с.
5.     Ремезова Л.А. Играем с цветом.
Формирование представлений о цвете у дошкольников 4-5 лет: методика. – М.:
Школьная Пресса, 2014. -96 с.
6.     Сажина С.Д. Составление рабочих
учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2007.-
112с. (Библиотека руководителя ДОУ)
7.     Швайко Г.С. Занятия по
изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для педагогов дошк.
Учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 160 с.:ил.
8.     Ремезова Л.А. Играем с цветом.
Формирование представлений о цвете у дошкольников 4-5 лет: методика. – М.: Школьная
Пресса, 2004. -96 с.
9.     Швайко Г.С. Занятия по
изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для педагогов дошк.
Учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 160 с.: ил.
10. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском
саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений.
– М.: Мозаика- Синтез, 2014. – 96с., илл.
11. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в
изобразительной деятельности. Учебно-методическое пособие для воспитателей
детских садов и групп кратковременного пребывания. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
– 96 с.
12. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования.
Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Учебное пособие – М.: Педагогическое
общество России, 2005. – 176 с., илл.
13. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под
ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 208 с.
14. Ремезова Л.А. Играем с цветом. Формирование
представлений о цвете у дошкольников 4-5 лет: методика. – М.: Школьная Пресса,
2014. -96 с.
15. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для
ДОУ. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2007.- 112с. (Библиотека
руководителя ДОУ)
16. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в
детском саду: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2012. – 160 с.:ил.
17. Ремезова Л.А. Играем с цветом. Формирование
представлений о цвете у дошкольников 4-5 лет: методика. – М.: Школьная Пресса,
2004. -96 с.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности
     в детском саду: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М.: Гуманит.
     изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 160 с.: ил.

file_name: акварельки.docx

alt: Развивать воображение и память

alt: Список литературы 1. Аверьянова

alt: Ремезова Л.А. Играем с цветом.

intro: Кружковая деятельность для возраста 6-7 лет

title: Кружок "Акварелька"


extracted_text:
Самостоятельная работа № 21 для 8 классов
 на тему: « Электризация тел при соприкосновении»
Вариант №1
1.
От какого слова возникло понятие «электричество»?
2.
Сколько тел участвует в процессе электризации? Что
можно сказать об их зарядах?
3.
Многие из вас сталкиваясь с тем. Что некоторые ткани,
наэлектризовавшись, начинают играть роль пылесоса и некрасиво прилипают к телу.
Что вы делаете , чтобы избавиться от этих неприятностей?
4.
Для заземления цистерны бензовоза к ней прикрепляют
стальную цепь, нижний коней которой несколькими звеньями касается земли. Почему
такой цепи нет у железнодорожной цистерны?
5.
Какие меры предосторожности надо принять. Чтобы при
переливании бензина не произошло его воспламенения?

Вариант
№2
1.
В
чем отличие заряженных тел от незаряженных?
2.
Обычно
говорят, что волосы, наэлектризованные при расчесывании, притягиваются к
расческе. А можно ли утверждать, что расческа притягивается волосами?
3.
Объясните,
почему иногда после ходьбы по ковровой дорожке, сделанной из синтетического
материала, может возникнуть искра?
4.
После
посадки самолета, прежде чем подать трап, ждут до тех пор, пока из самолета не
сбросят металлический трос. Чего опасаются работники аэропорта?
5.
В
прошлом столетии на текстильных фабриках часто возникали пожары. Электризация
кожаных и прорезиненных ремней приводила к возникновению искрового разряда.
Кроме этого ситуацию усложняло большое содержание в воздухе пыли. Как на
современных предприятиях решают эту проблему?

6.

file_name: Самостоятельная работа №21   для  8 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


file_name: задание по Excel 455.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Азбука дорожной безопасности»
для 3 класса
0,5 часа в неделю, за год- 17 часов
Рабочая программа начального общего образования для 3
класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10,
Основной образовательной программой МБОУ лицей №10, на изучение курса в 3
классе отводится 05, часа в неделю при 34 учебных неделях, 17 часов в год.
В связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ
лицей № 10 (приказ № 197 от 31.08. 2019 года) на изучение курса «Азбука
дорожной безопасности» отводится 17 часов.

Планируемые
результаты
Личностные
результаты
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Регулятивные
УУД
· определять
цель деятельности;
· учиться
обнаруживать и формулировать проблемы;
· устанавливать
причинно-следственные связи;
· вырабатывать
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
· навыки
осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
Познавательные
УУД
· добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт;
· перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности;
Коммуникативные
УУД
· оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
· высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
· слушать и
слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать
вопросы
Предметные
результаты
Должны
знать:
-
правила
поведения пешеходов на тротуаре при движении в группе,
-
особенности
движения пешеходов и водителей в различное время суток, места, где можно ездить
на самокатных средствах,
-
правила поведения в маршрутном транспорте, на
остановках, при посадке в транспорт и выходе из него,
-
опасные ситуации при переходе проезжей части на
регулируемых и нерегулируемых перекрестках,
-
опасности
на дороге при движении из дома в школу,
магазин и т.п..
Должны
уметь:
-
пользоваться
общественным транспортом,
-
правильно оценивать дорожную обстановку в месте
перехода и безопасно переходить дорогу.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
-
оценивать
и осознавать то, что уже усвоено при обыгрывании дорожных ситуаций на разметке
(в школе, в кабинете, на макете и т.п.) и при выходе на улицу.
Познавательные:
-
строить
речевое высказывание в устной и письменной форме,
-
извлекать
необходимую информацию из материалов ГАИ и других информационных источников.
оммуникативные:
-
задавать
вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.
Формы организации внеурочной деятельности:
·       беседы
·       экскурсии
·       тестирование
·       практические занятия

Календарно - тематическое планирование

№
п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Дата

теория

практика

Ориентировка в окружающем мире (5ч)

1

Правила
  поведения учащихся на улице и дороге. Тест.

1

2

Правила поведения учащихся
  на улице и дороге.

1

3

Остановочный
  путь и скорость движения.

1

4

Пешеходные
  переходы.

1

5

Нерегулируемые
  перекрестки.

1

Ты - пешеход (11ч)

6

Регулируемые
  перекрестки. Светофор.

1

7

Регулировщик
  и его сигналы.

1

8

Где
  еще можно переходить дорогу.

1

9

Поездка
  на автобусе и троллейбусе.

1

10

Поездка
  на трамвае и других видах транспорта.

1

11

Дорожные
  знаки и дорожная разметка.

1

12

Где
  можно и где нельзя играть.

1

13

Первая
  медицинская помощь при травмах.

1

14

Выработка
  умений по оказанию первой медицинской помощи при травмах, ссадинах.

1

15

Ты
  – велосипедист.

1

16

Поездка
  за город.

1

Ты - пассажир! (1ч)

17

Улица
  глазами водителей. Итоговое занятие.

1

Итого:

7

10

file_name: 17ч. Азбука дорожной безопасности.doc

alt: Должны уметь: - пользоваться общественным транспортом, - п равильно оценивать дорожную обстановку в месте перехода и безопасно переходить до рогу

tags: безопасность


extracted_text:
Предмет: «Занимательный русский язык»

Школа: Шилибастау

Дата: 12.12.19

ФИО учителя: Кравченко Л.А

Класс: 6 класс.

Количество присутствующих:
                        отсутствующих:

14
  урок                                        Тема: Синонимы в русском языке.

Цели обучения:

-  активация
  слов – синонимов в письменной и устной речи;
Развитие умения
  различать слова-синонимы, составлять с ними предложения.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

Закрепить
  знания о синонимах

Большинство
  учащихся будут уметь:

Правильно
  составлять предложения и употреблять в речи  синонимы

Некоторые
  учащиеся смогут:
Составлять
  сообщение о синонимах

Полиязычие:
Синоним-синоним
Основные термины и словосочетания:
синоним

Цель
  урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому языку.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, работа со слайдом

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют определенную
  базу знаний по теме на русском языке.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация
  знаний.
Дескриптор:
  прочитайте и выучите наизусть
Мы
  оставили Трезора
Без
  присмотра, без надзора
И
  поэтому щенок
Перепортил
  все, что мог.         (С.Михалков)
Критерии:
  читает и рассказывает наизусть

 «Кто
  быстрее?»
Дескриптор:
  найдите
  в стихотворении синонимы и выпишите их
Бураны,
  вьюги и метели-
Как
  много с ними канители,
Как
  много шума, толкотни,
Как
  надоели мне они!
Так
  проворчал мороз угрюмый,
И
  речку лед сковал без шума,
Деревья
  скрыла седина
И
  наступила тишина.
Критерии:
  находят и выписывают синонимы

Середина
  урока

Усвоение новых знаний
  и способов действий.
Дескриптор: указать , как
  можно избежать повторения слов в предложении
Проходят по
  нашей улице троллейбусы, проходят автобусы, проходят легковые машины.
Критерии :
  читают и указывают . как можно избежать повторений
«Знакомство
  со словами-синонимами»
Дескриптор: придумайте и напишите предложения с
  данными синонимами и переведи на казахский язык: нечистый, грязный,
  испачканный, вымазанный; написать, начертить, выписать, набросать,
  настрочить, нацарапать
.Критерии:
  придумывает и записывает предложение с синонимами  и переводит на
  казахский язык.
«Физминутка
Обобщение знаний
  и действий.
Слово учителя: что обозначают
  слова-синонимы
«Кто быстрее?»
Дескриптор: найдите в предложении слова синонимы и
  выпиши:
Пастух сторожит , а волк стережет.- не пускай козла
  огород караулить.
Тренер наблюдает за выполнением задания. Учитель
  следит за работай учеников.
Критерии:  находит
  в предложении синонимы и выписывает
К данным словам придумай синонимы:
  ненавидим, жара, воля, спокойный смех, золото,холод. Чистый, говорить.

Конец
  урока

Прием «На одну
  букву»
Дескриптор:
  записать за 3 мин как можно больше слов синонимов.
Подведение
  итогов.
Ф Учитель
  предлагает оценить свою работу по схеме:

Сегодня на
    уроке

узнал, открыл
    для себя…

научился,
    смог…

могу похвалить
    себя и своих одноклассников за …

Для
  самостоятельного изучения предлагается доклад «Синонимы и их употребление в
  речи».

Дифференциация

Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Детям
  можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Детям,
  допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить
  дополнительный рабочий лист.
Детям,
  которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель
  анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми
  учениками и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
- Как ты себя
  чувствовал на уроке?
- Все ли слова
  понятны на русском языке?
- Что нужно
  сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?
-Чью поддержку
  ты чувствовал на уроке?

Физкультурная
  минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на
  месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
  туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
  влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

alt: Предмет: «Занимательный русский язык»

alt: Дифференциация Каким образом

title: Поурочное планирование факультативного урока на тему: "Синонимы в русском языке"


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа 3 класс «Школа России»

1
  вариант
1. Реши задачу:
В магазине продали 5 ящиков груш по 15 кг  и  6
  ящиков слив по 12 кг. На сколько килограммов груш продали больше чем слив?
2. Вычисли значение выражений:
a) 98:7                23∙4
                   75:25
              45:8
    860 – 50        640 + 80
            536 – 500
   837-37
б) ( 20 ∙ 3 + 40) : 5 =
в) Запиши решение «столбиком»:
537+95      89+78     326+279
    463-181     562-81
3. Запиши число, состоящее:
а) Из 9 сот. 4дес. 2 ед.
б) Из 8 сот. и 3 ед.
в) Из 5 ед. первого разряда, 7 ед. второго разряда и 3 ед.
  третьего разряда.
4. Запиши числа в порядке возрастания:
152, 410, 317, 240, 129, 192.
5. Реши задачу:
Длина прямоугольника 5 см, ширина на 2 см меньше. Вычисли
  периметр и площадь прямоугольника.
6. *    Поставь вместо букв а и в такие
  числа, чтобы получилось верное равенство: а ∙ в =
  39

7. * В
  трёх ящиках было 75кг яблок. Когда в первый ящик добавили 15кг, то во всех
  ящиках стало поровну. Сколько килограммов яблок было в первом ящике?

2
  вариант
1. Реши задачу:
В парке высадили 3 ряда яблонь по 12 деревьев и 2 ряда берёз
  по 16 деревьев. На сколько яблонь высадили больше чем берез?
2. Вычисли значение выражений:
а) 48:12
  12∙8                 78:6
                   74:9
    370 – 40          580 +
  50          428 -  400
     234-34
б) (82 + 18) : 5  ∙ 2=
в) Запиши решение «столбиком»:
246+85     69+87     456+252
  635-283     548-93
3. Запиши число, состоящее:
а) Из 7 сот. 2дес. 1 ед.
б) Из 2 сот. и 4 ед.
в) Из 1 ед. первого разряда, 8 ед. второго разряда и 4 ед.
  третьего разряда.
4. Запиши числа в порядке убывания:
212, 519, 410, 317, 614, 591.
5. Реши задачу:
Ширина прямоугольника 4 см,  длина в 2 больше. Вычисли
  периметр и площадь прямоугольника
6. *   Поставь вместо букв а и в такие
  числа, чтобы получилось верное равенство: а ∙ в =
  24

7. * Катя дала 21 конфету брату и двум подружкам. Брату она дала на 3
  конфеты больше, чем  каждой подружке. Сколько конфет досталось каждой
  подружке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговая контрольная работа 3 класс.docx

intro: Итоговая контрольная работа для 3 класса по учебно методическому комплексу "Школа России". Контрольная работа для 2 вариантов и включает в себя задачу, примеры, примеры в столбик, задание с именованными числами, запись чисел в порядке убывания (возрастания), геометрическую задачу и задание со звездочкой.Итоговая контрольная работа для 3 класса по УМК "Школа России"

title: Итоговая контрольная работа 3 класс.


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_1.docx


extracted_text:
КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ ДНЕВНОГО
СНА В СРЕДНЙ ГРУППЕ

Сентябрь, январь, май

Упражнения.

Дозировка.

Организационно
  - методи- ческие указания.

I.
  Разминка в постели (без подушек).

«Разбудим глазки».

И.п.-
  лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поморгать глазками, открывая и закрывая
  их.

«Потягушки».

И.п.-
  лёжа на спине, руки внизу, ладони в
«замок».
  Поднять руки вверх за голову, потянуться и сделать вдох. Вернуться в и.п. -
  выдох.

«Посмотри
       на дружочка».

И.п.-
  лёжа на спине, руки вдоль туловища, голова прямо. Повернуть голову вправо,
  вернуть в и.п.
То же
  влево.

«Сильные ножки».

И.п.-
  сидя, ноги вместе, руками упор сзади. Поднять правую ногу, согнутую в колене.
  Вернуться в и. п. То же левой ногой.

«Весёлая зарядка».

И.п.-
  сидя на кровати, стопы на полу. Поднять пятки вверх, носки на полу. Вернуться
  в и. п. П.Комплекс дыхательных упражнений ( в группе).

«Погладим носик».

И.п.-
  стоя, ноги вместе. Погладить нос руками (боковые части носа) от кончика к
  переносице- вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательными пальцами.

«Подыши
       одной ноздрёй».

И.п.-
  стоя, ноги вместе. Указательным пальцем правой руки закрыть правую ноздрю.
  Вдыхать и выдыхать воздух левой ноздрёй. Затем указательным пальцем левой
  руки закрыть левую ноздрю. Вдыхать и выдыхать воздух правой

«Гуси».

И.п.-
  стоя ноги врозь, стопы параллельно друг другу, руки на поясе. Сделать вдох
  носом, на выдохе наклониться вперёд и вытягивая шею, произнести «ш-ш-ш».

«Часы».

И.п.-
  стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Со звуком «тик» выдохнуть и
  наклониться в левую сторону, со звуком «так» возращение в и.п.- вдох. После
  этого наклон в правую сторону

«Большие
       и маленькие».

И.п.-
  основная стойка. На вдохе подняться на носочки, руки вверх. Зафиксировать на
  несколько секунд это положение («Какие мы большие»). На выдохе опуститься в
  и.п. со звуком «у-х-х»
Присесть,
  обхватив голени и прижав к коленям

6 мин.
10 сек.

4 раза.

2раза в
  каждую сторону.

2-3 раза
  каждой ногой.

4-5 раз.

7 мин.

5 раз.

10 сек.
  каждой ноздрёй.

4 раза

4 раза

4 раза

Темп
  средний. Чередовать вдох и выдох.

Дыхание
  произвольное.

Спина
  прямая.

Носки от
  пола не отрывать. В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров
«Развивающая
  педагогика оздоровления».
Групповая
  комната должна быть проветрена t "19-17 ° С.

Профилактические
  дыха - тельные упражнения для верхних дыхательных путей. Цель: научить дышать
  детей через нос, подготовить их к выполнению более сложных дыхательных
  упражнений.
При
  наклоне вперёд голову не опускать, смотреть вперёд

Ноги не
  сгибать

Поднять
  руки вверх, потянуться за руками вверх

голову
  («Какие мы маленькие»).
III.
  Закаливающие процедуры:

Ходьба босиком
       по «дорожкам здоровья»
Обширное
       умывание:

Ребёнок должен
       намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой
       руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
Ополоснуть,
       «отжать» руки, вытереться на сух

2 – 4
  мин.

В.Г.
  Алямовская «Как воспитать здорового ребёнка» Дорожки шьются из старых
  махровых полотенец, байко- вых одеял. Их должно быть 2 шт. по 2 м. (две в
  стирке).

Октябрь, февраль

Упражнения.

Дозировка.

Организационно
  – методические указания.

I.Разминка
  в постели:

6 мин.

1.
  «Разбудим глазки».
И.п.-
  лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поморгать глазками, открывая и закрывая
  их. 2.«Потягушки».
И.п.-
  лёжа на спине, руки внизу, ладони в «замок». Поднять руки вверх за голову,
  потянуться и сделать вдох. Вернуться в и.п. - выдох.

«Разбудим ручки».

И.п.-
  лёжа на спине, руки вверху. Движения кистями вправо- влево.

«Постучим
       по коленочкам».

И.п.-
  сидя ноги вместе, руки сжаты в кулачки. Наклон вперёд, кулачками стучать по
  коленям произнося «тук- тук- тук». Вернуться в и.п.

«Весёлая зарядка»

И.п.-
  сидя на кровати, стопы на полу. Поднять пятки вверх, носки на полу. Вернуться
  в и.п.

10 сек.

4 раза.

10 сек.

4-5 раз.

5 раз.

Темп
  средний.

Чередовать
  вдох и выдох.

Дыхание
  произвольное.

Колени не
  сгибать.

Носки от пола
  не отрывать.

II.
  Подвижные игры (в группе). 1.«Ровным кругом».
Дети
  взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря: «Ровным кругом
Друг за
  другом
Мы идём
  за шагом шаг Стой на месте!
Сделаем
  вот так!»
С
  окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает
  воспитатель.

«Найди себе
       пару». Дети
       ходят по группе парами. По сигналу разбегаются и бегают в любом
       направлении. На сигнал «найди пару» встают парами.
«Найди,
       что спрятано».

III.
  Закаливающие процедуры:

6 мин.

4-5
  упраж- нений.

3 раза.

3 раза.
2 – 4 мин

Ритмично
  идти по кругу, сохраняя интервал.

Каждый
  раз менять пару.

Карточка
  № 1.
В.Г.
  Алямовская «Как воспитать

Ходьба босиком
       по «дорожкам здоровья»
Обширное
       умывание:

Ребёнок должен
       намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой
       руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
Ополоснуть,
       «отжать» руки, вытереться на сухо.

здорового
  ребёнка».
Дорожки
  шьются из старых махровых полотенец, байковых одеял. Их должно быть 2 шт. по
  2 м.( две в стирке).

Карточка № 1
Дети
сидят с одной стороны группы. Воспитатель показывает детям игрушку, которую он
будет прятать. Воспитатель предлагает детям встать, отвернуться к стене. Сам
воспитатель отходит от детей на несколько шагов и прячет игрушку, после чего
говорит: "Ищите!" Дети начинают искать. Кто первый найдет игрушку,
тот имеет право прятать его при повторении игры. Игра заканчивается, когда 3 -
5 раз дети найдут игрушку.

Ноябрь, март

Упражнения.

Дозировка.

Организационно
  методические указания.

1.Разминка
  в постели:

«Разбудим глазки».

И.п.-
  лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поморгать глазками, открывая и закрывая
  их.

«Потягушки».

И.п.-
  лёжа на спине, руки внизу, ладони в
«замок».
  Поднять руки вверх за голову, потянуться и сделать вдох. Вернуться в и.п. -
  выдох.

«Посмотри
       на дружочка».

И.п.-
  лёжа на спине, руки вдоль туловища, голова прямо. Повернуть голову вправо,
  вернуться в и.п. То же влево.

«Сильные ножки».

И.п.-
  сидя, ноги вместе, руками упор сзади. Поднять правую ногу согнутую в колене.
Вернуться
  в и.п. То же левой ногой.
II.
  Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия (в группе).

1 .Ходьба на
  носках в чередовании с обычной ходьбой.

И.п. - сидя на
       стуле, ноги стоят на полу. Поднять носки стоп и опустить.
И.п.- то же.
       Поднять пятки стоп и опустить. 4.И.п.- сидя на стуле, под
       стопой палка (диамет- ром 5 см.) Прокатывать палку стопой от носка до
       пятки. То же левой ногой.

5.И.п. -
  стоя. Захватывание пальцами стопы мелких предметов (шишек, камешек, шариков).
  Удержание и выбрасывание.
III.
  Закаливающие процедуры:
1 .Ходьба
  босиком по «дорожкам здоровья»
2.Обширное
  умывание:

Ребёнок должен
       намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой
       руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
Ополоснуть,
       «отжать» руки, вытереться на сухо.

4 мин.
10 сек.

4 раза.

2 раза в
  каж- дую сторону.

2-3 раза
  каж- дой ногой.

6 - 7
  мин.

1 0 м .

5 раз.

5 раз.
8-10 раз
  каждой стопой.
5 раз
  каж- дой ногой.

2-4 мин.

Темп
  средний Чередовать вдох и выдох

Дыхание
  произвольное.

Спина
  прямая.

Групповая
  комната должна быть проветрена до t 19 - 17 С
Руки на
  поясе. Дыхание произвольное
Спина
  прямая. Темп средний. То же.
Палку
  прижимать плотно к стопе.

Выполнять
  произвольно.

В.Г.
  Алямовская «Как воспи- тать здорового ребёнка».
Дорожки
  шьются из старых махровых полотенец, байко- вых одеял. Их должно быть 2 шт.
  по 2 м.( две в стирке).

Декабрь, апрель

Упражнения.

Дозировка.

Организационно
  – Методические
указания.

Разминка
       в постели:

«Разбудим глазки».

И.п.-
  лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поморгать глазками, открывая и закрывая
  их.

«Потягушки».

И.п.-
  лёжа на спине, руки внизу, ладони в «замок». Поднять руки вверх за голову,
потянуться
  и сделать вдох. Вернуться в и.п. – выдох.

«Сильные ножки».

И.п.-
  сидя, ноги вместе, руками упор сзади. Поднять правую ногу согнутую в колене.
Вернуться
  в и.п. То же левой ногой.
II.
  Комплекс

И.п.- стоя ноги
       вместе, руки внизу.

Руки
  через стороны вверх, хлопок над головой с полуприседом.

И.п. – стоя руки
       на поясе. Повороты туловища в правую и левую сторону с полуприседом.

И.п.- стоя руки
       на поясе. Прыжки ноги вместе ноги врозь.
И.п.- сидя на
       полу, ноги вытянуты, руки к плечам. Движения рук в стороны – к плечам.
И.п. – сидя на
       полу, упор руками сзади, ноги вытянуты. Поочерёдное подтягивание
       согнутой ноги к груди.
И.п. – стоя руки
       на поясе. Прыжки ноги вместе – ноги врозь.
И.п. – сидя на
       коленях, руки на поясе. Встать на колени, руками сделать хлопок над
       головой. Вернуться в и.п.
И.п. – стоя на
       коленях, руки на поясе. Наклоны головы вправо, вернуться в и.п То же
       влево.
И.п. – стоя руки
       на поясе. Прыжки ноги вместе ноги врозь

III.
  Закаливающие процедуры:
1.Ходьба
  босиком по «дорожкам здоровья» 2.Обширное умывание:

Намочить обе
       ладошки и умыть лицо.
Ополоснуть,
       «отжать» руки, вытереться насухо.

2 мин.
10 сек.

4 раза.

2 - 3
  раза каж- дой ногой.

6 мин.

4 - 6
  раз.

4 раза
в каждую
  сторону 10 раз

6 раз.

4 раза
  каждой ногой

10 раз

4 раза.

4 раза
в каждую
  сторону.

2-4 мин.

Темп
  средний. Чередовать вдох и выдох.

Спина
  прямая.

Групповая
  комната должна быть проветрена до t 19-17 С. Руки прямые.
Дыхание
  произвольное.

Спина
  прямая. Темп средний.

Дыхание
  произвольное.

Колени не
  сгибать, спина прямая.
Темп
  средний. Носок тянуть вниз.

Дыхание
  произвольное. Темп средний.
Спина
  прямая. Дыхание произвольное.

Г.
  Алямовская «Как воспи- тать здорового ребёнка».
Дорожки
  шьются из старых махровых полотенец, байко- вых одеял. Их должно быть 2 шт.
  по 2 м. (две в

file_name: гимнастика помле сна.docx

alt: КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ ДНЕВНОГО

alt: Сентябрь, январь, май

alt: I. Разминка в постели (без подушек)

alt: I. Разминка в постели (без подушек)

alt: Какие мы маленькие»). III

alt: II. Подвижные игры (в группе)

alt: Разминка в постели: «Разбудим глазки»

alt: Упражнения.Дозировка.Организационно –

alt: Намочить обе ладошки и умыть лицо


extracted_text:
С

cooperate to
do sth совместно делать что cope with sth справляться
с чем

her copper
hair ее рыжие волосы to the core
до мозга костей
multinational corporations международные корпорации

cooperate

коуопэрэйт

[kəυ

]

v сотрудничать

™ They agreed
to cooperate with Brazil on a programme to protect the rainforests. Они согласились
сотрудничать с Бразилией в програм ме сохранения тропических лесов.

cope

коуп

[kəυp]

v справляться

™ My computer
can cope with huge amounts of data. Мой компью тер в состоянии справиться с огромным
объемом информации.

copper

копэ

[

]

n, adj медь,
  медная монета; медный,

медно

˜   He offered
to do the job for a few coppers. Он предложил выпол нить работу за гроши (досл. за несколько
медяков).

¢   Copper Age Медный век

core                                           ко:(р)

[k   (r)]                                        n, adj сердцевина, внутренность; ос

новной, ведущий

˜
Remove the cores, and bake the apples for 40 minutes. Удалите сердцевинки и запекайте
яблоки в течение 40 минут.

¢   the company’s core product основной продукт компании

corporation

ко:пэрэйшн

[

]

n корпорация

˜   He works for
a large American corporation. Он работает в круп ной американской
корпорации.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_77.docx

alt: С cooperate to do sth совместно делать что cope with sth справляться с чем her copper hair ее рыжие волосы to the core до мозга…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни