extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

План-конспект занятия

« Игры-загадки. Песни-игры. Творческие
игры. Пословицы и поговорки»

Составила:

педагог дополнительного образования  Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2022 г.
Возраст обучающихся:
7-8 лет

Год обучения: 1 год

Тема занятия: «Игры-загадки. Песни-игры.
Творческие игры. Пословицы и поговорки»

Тип занятия: комбинированное

Цель: Обобщение знаний
детей о жанрах  русского народного творчества –   загадке, пословице
и поговорке.Формирование
навыков актерского взаимодействия через двигательную активность и эмоционально-пластическую
выразительность.
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию у
обучающихся умения отличать загадку, пословицу и поговорку от других жанров
устного народного творчества.

Развивающие:развивать речевое
дыхание, выразительность речи, эмоциональность и      артистичность,
сконцентрированное  произвольное  внимание, фантазию и воображение.
Воспитательные: принимать участие
в работе парами, группами; уметь  взаимодействовать в группах, парах; использовать
в общении правила вежливости.
Виды детской
деятельности:   коммуникативная,  игровая, двигательная.
Формы работы: речевое общение,
беседа, словесная игра, подвижная игра, упражнения в составлении и отгадывании
загадок, пословиц и поговорок.
Технологии:здоровьесберегающие
технологии, игровые технологии.
Форма занятия: групповая
Тип занятия: закрепление
полученных знаний, умений и навыков.
 План урока:
1.Организационный
момент
2.Беседа по
загадкам
3. Конкурс загадок
4. Игры «Доскажи словечко»

5. Песни-игры
6. Пословицы и
поговорки
7. Творческие игры
8. Рефлексия

Ход
занятия:
1.
Организационный момент
(Дети
встают творческим полукругом. Традиционная улыбка друг – другу).

               Педагог: Добрый день! Добрый
час!

Очень рада видеть вас!

Мы вместе решаем любые задачи,

И с нами всегда успех и удача!

Сегодня  на нашем занятии мы поговорим о
виде  устного народного творчества – загадке.

2.      Беседа по
загадкам.
- Загадки  любят  и взрослые и дети.
Что же такое загадка?
Загадка – это задачка, которую надо
решить. Это поэтическое описание предмета, главных его черт. Чтобы избежать
ошибок при отгадывании загадок необходимо: внимательно слушать; подумать над
каждым признаком отгадываемого предмета; не торопиться, а все продумывать,
тщательно взвешивать свой ответ.
- Что же такое загадки, откуда они
появились?
Как только человек научился говорить, а
это произошло не сразу, он стал  составлять предложения. Появились первые
жесты, а потом и первые стихи. Загадки это тоже поэзия, стихи. Какой-то древний
человек впервые задал другому человеку не обычный вопрос, а вопрос загадку. Он
спрятал в небольшом стихотворении свойство предмета и попросил догадаться, что
это за предмет?
- Если мы наблюдательны и предельно внимательны, если
видим в предмете его самые главные, яркие признаки, по которым его можно
узнать, значит, … мы можем  с вами  отгадывать загадки. Попробуем!

3.
Конкурс загадок
(Группу разделить  на две команды. Педагог  предлагает
отгадать детям несколько загадок. Сначала отгадывать будет одна группа, а потом
другая.)
1-ой
команде  предлагаются загадки:
1. Чист и ясен, как алмаз, дорог не бывает.
    Он от матери рожден, сам её рождает. (Лёд)
2. Конь стальной, хвост льняной. (Игла с ниткой)
3. Бел, как снег, в чести у всех. (Сахар)
4. В середине алый, сахарный, а кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
Тем обучающимся, которые первыми отгадают загадки,
руководитель вручает таблички с заглавными буквами этих ответов. Это таблички с
буквами Л, И, С, А.

Потом загадки отгадывает 2-ая команда:
1. Дом по улице идет, на работу нас везет.
    Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках.
(Автобус)
2. Полон хлевец белых овец. (Зубы)
3. Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
4. Какой колокольчик не звенит? (Цветок полевой)
Тем обучающимся, которые отгадали первыми, тоже дают
таблички с заглавными буквами ответов на загадки. Это таблички с буквами А, З,
Я, Ц.
Из девочек и мальчиков, отгадавших загадки, образуются
две команды по четыре человека в каждой. Им дается задание: из полученных
четырех букв каждая команда должна составить слово- название животного и
построиться в одну шеренгу так, чтобы это название по буквам на табличках можно
было прочесть. Побеждает команда, которая первой выполнит задание.
А слова, которые получатся,  будут такими: «Лиса» и «Заяц».

4. Игры «Доскажи словечко».
1.Ра-ра-ра – начинается… (игра). Ры-ры-ры – у
мальчиков… (шары). Ро-ро-ро – у нас новое… (ведро). Ру-ру-ру – продолжаем мы…(игру).
Ре-ре-ре – стоит домик на… (горе). Ри-ри-ри – на ветках… (снегири). Ар-ар-ар –
кипит новый… (самовар). Ор-ор-ор – созрел красный… (помидор). Ир-ир-ир – мой папа…
(командир). Арь-арь-арь – на стене висит… (фонарь).
В
реке большая драка, поссорились два … (рака).
Где
обедал воробей? В зоопарке у … (зверей).

Над лугами, над
водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Цветная … (радуга).

Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь»,—
Потому что это … (рысь).
Ну и
платье: сплошь иголки, его носят только … (елки).
Не
колючий, светло-синий, по утрам повсюду … (иней).
Кругла,
рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла, ты посоли ее немножко. Ведь это
вкусная … (картошка).
Заставил
плакать всех вокруг, он не драчун, а просто … (лук).
Я
– хозяйка разных снов про дельфинов и слонов, про дворцы хрустальные и про
звезды дальние. Вы ложитесь, и на ушко вам нашепчет сны … (подушка).
Длинным
клювом тонким схватит лягушонка. Капнет с клюва капля. Кто же это?.. (цапля).
У
меня пропал носок, утащил его … (щенок).
Серый
волк в густом лесу встретил рыжую … (лису).
Просыпаюсь
утром рано вместе с солнышком румяным, Заправляю сам кроватку, быстро делаю …
(зарядку).

2.
Вот теперь настал черед сыграть в игру «Наоборот».
Скажу
я слово «высоко»,
А
ты ответишь: … (низко).
Скажу
я слово «далеко»,
А
ты ответишь: … (близко).
Скажу
я слово «потолок»,
А
ты ответишь: … (пол).
Скажу
я слово «потерял»,
И
скажешь ты: … (нашел).
Скажу
тебе я слово «трус»,
Ответишь
ты: … (храбрец).
Теперь
«начало» я скажу,—
Ну,
отвечай: … (конец)!

5.      Песни-игры
"Летит по небу шар" (мотив "В лесу родилась
елочка").
1. Педагог с детьми разучивает слова:
Летит, летит по небу шар,
По небу шар летит,
И знаем мы, что этот шар
До неба долетит.
И знаем мы, что этот шар
До неба долетит.
2. Затем на каждое слово показывается пантомимой-жестами летит,
небо, шар.
3. Каждый новый куплет поется, исключая по одному слову, показывая
его жестом (в конце песни остаются почти только предлоги и несколько слов).

·
«
Наша Таня громко плачет»
·
«Колпак»
·
«Два
весёлых гуся»

6.      Пословицы и
поговорки
-
Еще об одном виде русского устного  народного творчества мы сегодня с вами вспомним
и поговорим - это пословицы и поговорки. Часто можно услышать: «Пословица - всем
углам помощница». И в самом деле, пословица нас поучает, советует, наставляет и
предупреждает.
«Пословицы
о дружбе»(звучит
песня «Если с другом вышел в путь» (муз. В. Шаинского, сл. М. Танича).)
- Вы, конечно же,
узнали песню  В. Шаинского и догадались, о каких пословицах мы будем говорить.
Итак, пословицы о дружбе. Чему они учат нас?
·
Старый друг лучше новых двух.(Старые
друзья никогда не предадут и они намного вернее тебе, чем новые друзья).
·
Друг познается в беде. (
Ты узнаешь, кто твой друг, когда попадёшь в беду. А тот, кто не поможет тебе,
тот не друг вовсе).
·
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей. (Сто
рублей ты быстро потратишь, а сто друзей будут с тобой век).
- У поэта С. Михалкова есть строки:Я к вам
обращаюсь, товарищи дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
И сейчас мы поговорим  о пословицах, в
которых речь идет о книгах.
·
Книга
- зеркало души.
·
Хорошая
книга-лучший друг.
- Книги рассказывают нам о многом: о нашей Родине и ее природе, об
интересных людях и их труде, об истории и культуре народов. Книга является
надежным помощником в труде. Почему? Книги помогают лучше понять окружающую
нас жизнь. Поэтому их надо читать не спеша, внимательно, не пропуская страниц.
Кроме того мы должны бережно относиться к книге.
- А
вы знаете,  кто из писателей посвятил сбору пословиц и поговорок всю свою
жизнь? Это Владимир Иванович Даль.Даль был офицером, врачом-окулистом, но самым
главным делом его жизни, которое принесло ему славу и известность, был «Словарь
живого великорусского языка» — огромное собрание русских слов (200 000),
пословиц, сказок и народных игр.
- Как
вы думаете, зачем он собирал пословицы и поговорки? (Ответы детей.)
7.      Творческие игры
·
«Как
живешь?»
Ход игры
Педагог
                        Дети
— Как живешь?        — Вот
так!                С настроением показать большой палец.
— А плывешь?          — Вот
так!                Любым стилем.
— Как бежишь?        — Вот
так!                Согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами.
— Вдаль глядишь?    — Вот
так!                Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам.
— Ждешь обед?        — Вот
так!                Поза ожидания, подпереть щеку рукой.
— Машешь вслед?     — Вот
так!                Жест понятен.
— Утром спишь?        — Вот
так!                Ручки под щечку.
— А шалишь?           — Вот
так!                Надуть щечки и хлопнуть по ним кулачками.

·
«Попрыгаем как...»
Игроки делятся на две команды и строятся в две
шеренги по одному за линией старта. По сигналу начинается игра. Участники
должны по очереди пропрыгать всю дистанцию как:
- кенгуру
- лягушка
- воробей
- зайчик
Ни в коем случае нельзя переходить на другой вид
прыжков. Ошибившийся выбывает из игры или с команды снимаются очки. Побеждают
набравшие больше очков.
·
Игра-пантомима «Медвежата»
А вот
посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но
вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу.
Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.Медвежата потянулись, фыркнули, открыли
глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на
поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от
недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом
свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного!
8.
Рефлексия
Дети встают в круг и прощаются по-разному: сдержанно, радостно,
тихо, громко, медленно, быстро.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ИГРЫ-ЗАГАДКИ. ПЕСНИ-ИГРЫ..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Возраст обучающихся : 7-8 лет

alt: Ра-ра-ра – начинается… (игра).

alt: Утром спишь? — Вот так!

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦИИ В ДЕТСКОМ
САДУ КАК МЕТОД РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ

Боги дали нам птиц, чтобы мы
видели каждый день, что такое красота…
Конфуций

Благодаря инициативе Союза
охраны птиц в нашей стране появился замечательный экологический праздник
Синичкин день, который отмечается 12 ноября. Этот праздник появился совсем не
случайно и имеет историю, уходящую в XVII век, когда царский указ запретил убивать
эту птицу. Люди, уже тогда понимали, какую поль- зу приносит синица и стали
прикармливать не только синиц, но и других пернатых гостей, которые прилетают
поближе к людям в холодное время на зимовку.
Каким образом привить детям
любовь к животным – делать это с юного возраста, чтобы дети стали считать
желание помогать животным нормой и неотъемлемой чертой характера. В воспитании
таких черт в детях нема- лую роль играет дошкольное учреждение и правильная
работа с родителями, которые являются единомышлен- никами педагогов в вопросе
воспитания правильных ориентиров. Так, в нашей группе дошкольного корпуса
второй год подряд отмечается экологическая акция Синичкин день, которая уже
полюбилась детям. Судя по тому количеству кормушек, которые дети изготовили дома
с родителями, можно сделать вывод, что эта акция пришлась по душе и их
родителям.
Сценарий экологической акции
для детей старшей группы «Ягодки» ДК1

«Синичкин день»
Цель: ознакомление детей с
народной приметой встречи зимующих птиц через художественное слово и совместную
деятельность.
Задачи:
•        учить детей
различать зимующих птиц;
•        воспитывать
ответственность и любовь к природе и пернатым друзьям;
•        знакомить детей с
русскими народными традициями;
•        приобщать
воспитанников к совместному труду;

•        способствовать
сбережению здоровья детей во время образовательной деятельности;
•        вовлекать родителей
воспитанников в жизнь дошкольного отделения.

Ход занятия
1.      Загадка
С желтой грудкой у окошка,
Собирает шустро крошки, Отгадайте, что за птица? Называется … (синица).

2.      Демонстрация
презентации «Зимующие птицы».
Рассказ воспитателя о том,
что это за птицы, где обитают, как выглядят, как помогать синицам и другим зи-
мующим пернатым в холодное время года. Беседа о том, каких зимующих птиц ребята
встречают рядом с до- мом, детским садом, на прогулках.
Слайд 1
«Покорми синицу зимой –
вспомнит о тебе весной»
Рассказ для детей о том, как
в старину встречали день Зиновия, когда люди готовили кормушки для под- кормки
птиц.
Слайд 2 – 8
Вот синичка-невеличка
Демонстрация картинки
синички, рассказ о том, где живут, чем питаются и как выглядят разные виды
сини- чек.
Слайд 9 – 11
Зимующие птицы
Ознакомление детей с другими
зимующими птицами (воробей, дятел, снегирь, свиристель, клест).
Слайд 12
Что едят птицы?
Демонстрация слайда с
допустимыми для подкормки птиц продуктами (зерна, крупы, высушенные ягоды
рябины, сало).
Слайд 13 – 15
Птичья столовая
Демонстрация слайда, на
котором представлены разные виды кормушек, для чего их изготавливают и что туда
насыпают.

3.      Физкультминутка
«Снегирёк»
Сел на ветку снегирек,
Брызнул дождик — он промок. Ветерок, подуй слегка, Обсуши нам снегирька!

4.      Рассказы детей об
изготовленных дома кормушках

5.      Прогулка и размещение
кормушек на участке

И под каждым пусть листом
будет им и стол, и дом!
6.      Чтение стихотворения
З. Александровой «Новая столовая».
Мы кормушку смастерили, Мы
столовую открыли.
Воробей, снегирь-сосед, Будет
вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду, Мы
не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв –
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог Налетело
семь сорок.

7.      Рефлексия после
прогулки.
Вопросы детям:
1.      Что мы сегодня
делали?
2.      Для чего мы это
делали?
3.      О ком мы должны
заботиться?
4.      Как мы это делаем?
5.      Зачем мы заботимся о
птицах?

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦИИ В ДЕТСКОМ

alt: О ком мы должны заботиться? 4


extracted_text:
Вычитание из чисел 6, 7.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления
с приёмом вычитания на основе сложения, развития умения решать задачи, навыков
счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать приём
вычитания на основе связи между сложением и вычитанием; уметь решать задачи,
выполнять вычисления.
Формирование УУД (метапредметные):
Регулятивные: осуществлять контроль по результату в
отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: слушать и понимать одноклассников и
учителя, уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: понимать значение и роль математики в
жизни каждого человека и общества.
Личностные: имеют определённые познавательные
потребности и  учебные мотивы.

Этап урока

Содержание заданий
  (для учащихся)

Деятельности
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Личностные,
  метапредметные (формирование УУД)

1. Орг. момент.

- Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна!
Так что время не теряем
И работать начинаем!

Отвечают на вопрос «Для чего нужна математика?»
(участвуют в учебном диалоге с учителем и
  одноклассниками)

Знать: для чего нужна математика.
  Уметь: отвечать на вопрос.

Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному
  содержанию при обсуждении значимости математики.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в
  устной форме при обсуждении вопроса о необходимости математики.
Логические  УУД:
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при
  обсуждении вопроса о необходимости математики.

2. Актуализация знаний.

1. Игра «Назови соседа»

2. Сколько останется, если: из 6 вычесть 1; 6 уменьшить на
  3; из 6 вычесть 4?
3. Сколько получится, если: 7 уменьшить на 2; из 7 вычесть
  1; 7 уменьшить на 3?

Называют соседей чисел 6, 7; вычитают из 6, 7; уменьшают
  числа 6, 7 на заданные числа.

Знать: состав чисел 6, 7; как уменьшить  одно число
  на другое.
Уметь: уменьшать одно число на другое.

Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному
  содержанию при выполнении заданий;
- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности
  при выполнении заданий.
Регулятивные УУД:
- осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения
  учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при выполнении
  заданий.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать знания при выполнении заданий, связанных
  со знанием состава чисел.

3. Изучение нового материала. Постановка проблемного
  вопроса.

1. На доске записаны разности:
6 – 2              7 – 3
6 – 3              7 – 2
6 – 5              7 – 1
- Ребята, рассмотрите внимательно данные записи.
- Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
- Какие цели поставим перед собой?

2. - Какие выражения на сложение помогут нам найти
  значения данных выражений?

- Отлично! Молодцы, ребята!

- Открываем учебник, стр. 30, выполним задание 1.

Рассматривают записи.
- Учиться вычитать из чисел 6 и 7; решать задачи.
- Научиться вычитать из чисел 6, 7; закрепить умение решать
  задачи.

6 = 2 + 4          7 = 3 + 4
6 = 3 + 3          7 = 1 + 6
6 = 5 + 1          7 = 1 + 6
- Шесть – это 2 и 4. Если из 6 вычесть 2, получится 4.
- Семь – это 3 и 4. Если из 7 вычесть 3, получится 4.
(Аналогично проводится работа с остальными выражениями.)

Выполняют задание с комментированием.

Знать: состав чисел 6, 7.
Уметь: определять тему, цели урока.

Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному
  содержанию при определении темы и целей урока;
- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности
  при выполнении заданий.
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно
  с одноклассниками и учителем;
- осуществление контроля и коррекции  способа и результата решения
  учебной задачи по ранее составленному плану.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в
  устной форме при объяснении способа решения заданного выражения.
Логические  УУД:
- установление причинно-следственных связей и построение логической
  цепи рассуждений определении темы и целей урока, объяснении связи между
  сложением и вычитанием, необходимой для решения данных выражений.
Коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение при
  определении темы, целей урока; нахождении способа решения заданных выражений.

4. Физкульт -минутка

Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире!
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть!

Выполняют движения за учителем.

5. Работа над задачами.

1. - Ребята, прочитайте текст из задания 2 (стр. 30).
- Это задача?
- Почему?
- Задайте вопрос, соответствующий условию.
- Каким действием следует решать задачу? Почему?

- Запишите решение задачи.
- Ответьте на поставленный вопрос.

2. Работа над заданием 3, стр. 30.

Читают текст.

- Нет.
- Нет вопроса.
- Сколько закладок осталось у Веры?
- Вычитанием; т.к. Вера подарила 2 закладки, значит, их
  стало меньше.
6 – 2 = 4 (з.)
- У Веры осталось 2 закладки.
Составляют задачи, опираясь на рисунки; решают задачи,
  предварительно выделив в них условие, вопрос, данные и искомые числа,
  составив схемы и аргументировав выбор знака действия.

Знать:
Уметь:

Личностные УУД:
- сформированность широкой мотивационной основы учебной
  деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы)
  при решении задач.
Регулятивные УУД:
- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи
  самостоятельно  или совместно с одноклассниками и учителем.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение знаково-символических моделей при составлении схем
  для решения задач;
- умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в
  устной форме при объяснении способа решения задачи.
Логические  УУД:
- установление причинно-следственных связей и построение логической
  цепи рассуждений решении задач;
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при
  составлении схем и выборе знака действия при решении задач.
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
  взаимодействии  с одноклассниками и учителем при решении задач;
- рефлексия своих действий как достаточно полное
  отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при
  выборе способа решения задачи, умении выделять в задаче условие, вопрос,
  данные, искомые числа.

6. Развитие навыков счёта.

1. Найдите значения выражений:
4 + 2                    5 – 2
7 + 1                    9 – 1
3 + 5                    6 – 2
2. Какое число пропущено?
* + 3 = 6              6 – * = 3
4 + * = 8              * + 6 = 7
7 – * = 2              5 + * = 5

Самостоятельная работа обучающихся с последующей
  ваимопроверкой.

Знать:
Уметь: самостоятельно решать примеры; вставлять
  пропущенные числа в выражения.

Личностные УУД:
- сформированность широкой мотивационной основы учебной
  деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы)
  при выполнении самостоятельной работы.
Регулятивные УУД:
- оценивание успешности решения
  учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и
  учителем при проверке заданий, решённых самостоятельно.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать знания при
  самостоятельном решении примеров.
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
  взаимодействии  с одноклассниками и учителем при взаимопроверке заданий,
  выполненных во время самостоятельной работы.
- рефлексия своих действий как достаточно полное
  отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
  самостоятельном выполнении заданий.

7. Работа над развитием мышления.

Задание 4 стр. 30 (на смекалку).

Читают задание; рассматривают рисунок, анализируют, делают
  выводы.
Ответ: останется 5 углов.

Знать: название геометрических фигур.
Уметь: мысленно выполнять действия, описанные в
  задании.

Личностные УУД:
- проявление устойчивого
  познавательного интереса к предметному содержанию при выполнении задания на
  смекалку.
- самооценивание успешности или
  неуспешности учебной деятельности анализе полученных результатов при
  выполнении задания.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме объяснении способа решения
  задания.
Логические  УУД:
- анализ, синтез, сравнение,
  классификация геометрических фигур при выполнении задания;
- установление
  причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при
  выполнении задания.
Коммуникативные УУД:
- понимание возможности различных позиций и точек зрения на
  какой-либо предмет или вопрос при выполнении задания на смекалку.

8. Рефлексия.

- Ребята, чему научил вас сегодняшний урок?
- Какая работа понравилась больше всего? Почему?

Ответы детей.

Знать:
Уметь: отвечать на поставленные вопросы; строить
  логические высказывания; подводить итог.

Личностные УУД:
- самооценивание успешности или
  неуспешности учебной деятельности при анализе своей работы на уроке.
Регулятивные УУД:
- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям,
  определённым совместно с одноклассниками и учителем при подведении итогов
  урока.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- - умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме при ответе на вопрос.
Логические  УУД:
- установление причинно-следственных
  связей и построение логической цепи рассуждений при подведении итогов урока.
Коммуникативные УУД:
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к
  другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания на протяжении всего урока;
- рефлексия своих действий как достаточно полное
  отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при
  подведении итогов урока.

file_name: технологическая карта урока.doc

alt: Вычитание из чисел 6, 7. Педагогическая цель : создать условия для ознакомления с приёмом вычитания на основе сложения, развития умения решать задачи, навыков счёта

alt: Сколько получится, если: 7 уменьшить на 2; из 7 вычесть 1; 7 уменьшить на 3?Называют соседей чисел 6, 7; вычитают из 6, 7; уменьшают числа…

alt: Раз, два, три, четыре, пять –

alt: Развитие навыков счёта. 1. Найдите значения выражений: 4 + 2 5 – 2 7 + 1 9 – 1 3 + 5 6 – 2…

intro: Урок составлен в системе СДО, в соответствии с ФГОС

математика

group: Дисциплины

tags: Вычитание из 6 и 7.

title: Технологическая карта урока математики 1 класс Вычитание из чисел 6,7.


extracted_text:
Использование
элементов
 здоровьесберегающих технологий
на музыкальных занятиях.

Музыкальный руководитель

Шульга Ольга Николаевна

Санкт – Петербург

  Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ -
музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое,
целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и
творческих способностей каждого ребенка.
 Исходя из специфики работы с детьми, имеющими речевые
нарушения, я использую на  музыкальных занятиях элементы следующих
здоровьесберегающим  технологий:
-
Артикуляционной гимнастики
-
Фонетической ритмики
-
Логопедической ритмики
-
Дыхательной гимнастики с элементами психогимнастики

У детей с нарушениями речи встречаются
следующие проблемы:
–
Дети не поют, а говорят
–
Не справляются с произношением, пропеванием какого-либо звука
–
Плохо запоминают тексты песен, их названия
–
Плохо запоминают названия музыкальных произведений для слушания
–
Недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением, словом
–
Затрудняются в передаче ритмического рисунка.
Перечисленные
особенности детей обуславливают специфику проведения музыкальных занятий.
Обучение
детей основывается на едином тематическом планировании по лексическим темам,
проводится  на основании общепедагогических принципов.
Основные
принципы обучения детей.
Принцип
воспитывающего обучения
 Принцип
доступности
 Принцип
постепенности, последовательности, систематичности
 Принцип
наглядности
 Принцип
сознательности
 Принцип
прочности
 Занятия
проводятся по форме проведения- индивидуальные, по подгруппам и фронтальные.
По содержанию - типовые, тематические,
интегрированные.
Песенки-распевки.
     С них я начинаю  музыкальные занятия. Несложные,
добрые тексты ( «Пропой имя», «Здравствуй») и мелодия, состоящая из звуков
мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию
окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают
голос к пению.
На
занятии обязательно даю детям - вокальные установки.
При
обучении пению слежу за тем, как они сидят, стоят, держат корпус, голову, как
открывают рот. Во время пения дети  должны сидеть прямо, не прислоняясь к
спинкам стульев или стоять. (Так у них лучше работает диафрагма).  Голову
держат прямо, без напряжения.
Рот
открывается вертикально, а не в ширину, чтобы избежать крикливого звука. Нижняя
челюсть отходит свободно вниз, губы подвижны, но не вялы.
 Выученные
песни поют стоя, так как при этом дыхательные мышцы работают лучше и звучность
пения заметно улучшается.
Пение
является самым массовым и доступным видом исполнительства. Пение наиболее
близко и доступно детям. Очевидно воздействие пения на физическое развитие
детей:
-способствует
развитию и укреплению легких;
-развивая
координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь;
 -влияет
на общее состояние организма ребенка;
-вызывает
реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.
По
мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.
Процесс
пения помогает ребенку не только приобрести определенные навыки в развитии
голоса, но и способствует формированию в целом личности, умения выражать себя;
развитию
его музыкального вкуса; содействует укреплению здоровья (развивает дыхательные
мышцы, благотворно влияет на нервную систему) и даже помогает устранять фонематическое
недоразвитие речи и поэтому широко используется в коррекционной педагогике.
  Стойкое,
слитное пение у детей логопедических групп достигается постепенно. Чтобы
добиться нужных результатов: поддержать интерес к песне, сосредоточить внимание
детей, добиться спокойного и слитного пения использую следующие приемы:
–
игровые ситуации;
–
музыкально– дидактические игры;
–
проблемные задания;
–
связь песен с другими видами музыкальной деятельности;
–
пробуждение к слуховому вниманию дирижированием;
–
на одном занятии использование песен разного характера;
–
поощрение детей.
Артикуляционная гимнастика.

Образование звуков речи называют артикуляцией. Певческая артикуляция
активнее речевой. Если при речевом произношении работают внешние
артикуляционные органы (губы, нижняя челюсть), то при певческом – внутренние
(язык, гортань, мягкое небо и др.).
Основная
цель артикуляционной гимнастики -
выработка
качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к
правильному произнесению фонем.

Достижению этой цели способствует пропевание гласных звуков с использованием
артикуляторного жеста. Во время пения я использую карточки «Звуковое лото».
Проводится перед пением.

Пальчиковые
игры.
Важное место на музыкальных занятиях занимают
пальчиковые игры, которые исполняются как песенки. Игры развивают речь ребенка,
двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук,
соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым
интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление. Провожу  во время
слушания или пения (стараюсь , чтобы тематика произведения была созвучна с
упражнением.

Использование
фонетической ритмики.

Фонетическая
ритмика – это система двигательных упражнений, в которых
различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением
специального речевого материала. Их провожу во время музыкально-ритмических
движений  для закрепления произнесения согласных звуков. Так же на этом этапе
занятия могут включаться элементы
Логопедическая
ритмика – это коррекционная методика обучения и воспитания
средствами движения, музыки и слова (три кита). Логопедическая ритмика,
являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику
и речь.
Основная цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путём развития и
коррекции двигательной сферы.

Задачи:

 -
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
- формирование
правильного дыхания;
- развитие
способности ориентироваться в пространстве;
- выработка четких
координированных движений во взаимосвязи с речью;
- развитие
фонематического слуха, просодических компонентов;
- формирование
навыка релаксации;
-  коррекция
музыкально-ритмических движений.
 Все
виды  игр и упражнений предлагаю детям в сочетании с ритмической основой: под
музыкальное сопровождение.
Работа
над дыханием с элементами психогимнастики.

Нарушением
функции речевого дыхания считается:
-подъем
грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе;
-слишком
большой вдох;
-учащенность
дыхания;
-укороченность
выдоха;
-неумение
делать незаметный добор воздуха;
-неправильная
осанка.
Суть
разработанных методик по восстановлению и развитию этой функции - в осознанном
управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и
регулировку работы дыхательного центра.
    Основными
задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются:
-Укрепление
физиологического дыхания детей (без речи).
-Тренировка
силы вдоха и выдоха.
-Развитие
продолжительности выдоха.

В
результате проведения на музыкальных занятиях дыхательной гимнастики дети
начинают осознанно управлять своим дыханием, активизируется развитие певческих
способностей детей.
В
работе над дыханием я использую «Звуковое лото» вначале занятия на распевании,  (обращая
внимание детей, на то что брать дыхание нужно перед началом пения и между
музыкальными фразами, а не там где захочется), а в конце занятия - игры-упражнения,
которые способствуют  восстановлению дыхания после активной двигательной части
занятия, релаксации, помогают  детям успокоиться перед уходом в группу.

Список
литературы:
Жавинина
О., Зац Л. Музыкальное воспитание: поиски и находки // Искусство в школе. —
2003. — № 5
Овчинникова
Т. Музыка для здоровья. — СПб.: Союз художников, 2004.
Шанских
Г. Музыка как средство коррекционной работы // Искусство в школе. — 2003. — №
5.
Бабушкина
Р., Кислякова О. Логопедическая ритмика – КАРО 2002.
Картушинв
М. Логоритмика для малышей –
Фонетическая
ритмика
Овчинникова
Т.  Логопедические распевки

file_name: Использование элементов здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях..doc

alt: На занятии обязательно даю детям - в окальные установки

intro: Здоровьесбережение на музыкальных  занятиях.


extracted_text:
Метод проектов в работе учителя
информатики

Использование проектной технологии позволяет мне реализовывать деятельностный
подход на уроках информатики. Этот метод организации самостоятельной работы
учащихся по решению учебных проблем имеет для учащихся личностный смысл. «Всё,
что я познаю, я знаю для чего это мне надо и где и как я могу эти знания
применить» - вот сущность и основной тезис современного понимания метода
проекта в урочной и внеурочной деятельности.
На
уроках информатики отдаю приоритет именно практической деятельности учащихся,
через которую и происходит познание. Идеальным средством для решения этой
задачи служит метод проектов. Проектная деятельность в зависимости от
реализуемых образовательных задач может принимать всяческие формы: это может
быть грандиозный проект на целый учебный год и более (он может быть и сквозным,
то есть не прерывающим классические занятия), а может – проектом на один или
несколько уроков (мини-проект). Также применяю разные типы проектов:
исследовательские, творческие, информационные.
Работа
над любым проектом включает определенные этапы выполнения проекта, которые
необходимо четко спланировать для достижения максимальной эффективности
проектной работы.
I этап. Организационный.
II этап. Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта. Он
включает определение целей и задач, обсуждение стратегии достижения
поставленных целей и уточнение проектов.
III этап. Обсуждение методических аспектов и
организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время.
IV этап. Структурирование проекта с выделением подзадач для
определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.
V этап. Собственно работа над проектом.
VI этап. Подведение итогов.
Для
меня данный метод является эффективным приемом организации учебной
деятельности. В процессе такой работы возникает деловое сотрудничество - дети
взаимодействуют с другими участниками и учителем, они получают удовлетворение
от своей работы. В ходе работы над проектом, актуальны все виды деятельности. У
школьников формируются навыки самостоятельной исследовательской деятельности,
развиваются умения работать с источником, анализировать, сравнивать и обобщать
информацию.
Использую
такие средства:
-
решение проблем других областей средствами информационных технологий (например,
построение динамики популяций в MS Excel; рисование топографической карты в
графическом редакторе или создание плаката или стенда для кабинета; составление
программы, решающей физическую, химическую, математическую или иную задачу);
-внедрение
знаний из других областей в задачи, решаемые информатикой (часто в проектной
деятельности требуются знания из других дисциплин, иногда можно типовые задачи
разбавлять терминами разных областей знаний). Часто на уроках решаем
экономические задачи.
-
комбинирование уроков (здесь могут присутствовать каждый или оба из предыдущих
пунктов).
Применение
метода проектов всегда ориентировано на самостоятельную деятельность учащихся —
индивидуальную, парную, групповую (работа в малых группах). Деятельность групп
направлена на достижение определенных учебных целей. Группы ответственны за
решение поставленных задач, выполнение различных проектов, демонстрацию своих
успехов.
В
своей работе я использую межпредметные и метапредметные информационные проекты
(информатика - биология, информатика – биология – география – физика –химия,
информатика – английский язык, информатика - краеведение ). По договоренности с
учителями предметниками учащиеся, получив задание на уроках, могут его
выполнять и оформлять на уроках информатики, а затем представлять свой проект
на других уроках в соответствии с программой изучения предмета. Польза такого
сотрудничества весьма очевидна.
Поощряю
помощь родителей в создании семейных проектов – семейный фотоальбом, семейное
дерево, история семьи в истории нашего района. На старшем этапе проектная
деятельность становится научной. Учащиеся начинают работу над
научно-исследовательскими проектами. К источникам информации добавляются
научно-популярная, публицистическая и художественная литература в оригинале,
аутентичные СМИ, научно-популярные, документальные, художественные фильмы,
консультации специалистов. Учащиеся пишут научные статьи, рефераты, доклады,
занимаются научно-исследовательской работой.

Примеры использования метода
проектов на уроке информатики

Содержание учебного материала

Примерные темы проектов

Содержание проекта.

Рисуем на
  компьютере

Мой
   класс

Рисунок,
  выполненный в Paint + небольшой рассказ (стихотворение) к этому рисунку

Компьютерное
  конструирование

Геометрическое
  конструирование

Создание
  рисунков из геометрических фигур (аппликация + программная реализация в
  Paint)

Строковый
  редактор

Мой
  словарь (русский немецкий)

Словарь
  на 2-х языках (1 страничка)

Алгоритмы

Алгоритмы
  из области естествознания

Разработка
  алгоритма

Понятие о
  стратегии компьютерных игр

Проект
  «Играем и выигрываем»

Придумать
  игру

Программирование
  графических объектов на Бейсике

Рисуем в
  Бейсике

Коллекция
  рисунков на некоторую тему, созданная средствами Бейсика

Текстовый
  процессор Word

Я -
  журналист

Создание
  журнала, газеты

Основы
  компьютерной графики

Я -
  художник

Рисунок
  на тему, предложенную учителем

Электронные
  таблицы

Ох уж,
  эти таблицы

Применение
  Excel для решения различного класса задач

PowerPoint

Конкурс
  презентаций

Тема
  выбирается учащимися

Базы
  данных

Моя БД

Разработка
  БД

Программирование

Я -
  программист

Решение
  прикладных задач на Paskal

Информационные
  технологии и моделирование

Мир
  информационных моделей

Моделирование
  информационных процессов

Техническое
  обеспечение информационных технологий

Проект
  «Мой компьютер»

Рассказать
  об устройстве компьютера (любая программная реализация)

PhotoShop

Я и
  PhotoShop

Выставка
  рисунков

Настольные
  издательские системы

Проект:
  «Профессий много…»

Буклет о
  будущей профессии

Флэш
  технологии

Мир
  анимации

Тема
  выбирается учащимися

Создание
  WEB- страниц

Я и WWW

Тема
  выбирается учащимися

Также
были качественно выполнены следующие проекты по информатике при помощи ИКТ: «Лучшие
информационные ресурсы мира», «Искусственный интеллект и ЭВМ», «Вирусы и борьба
с ними», «Мертвые языки программирования» и др.
И
в заключение можно сказать о том, что необходимость применения проектной
методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями
в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его
подготовки к реальной деятельности. Проектная методика находит все более
широкое применение при обучении учащихся информатике и информационным
технологиям. Применение проектной методики даёт высокие результаты на всех
этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектной
методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе
её развития.
В
целом проектная методика является эффективной инновационной технологией,
которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю
мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а
также общее интеллектуальное развитие.

alt: В своей работе я использую межпредметные и метапредметные информационные проекты (информатика - биология, информатика – биология – география – физика –химия, информатика – английский язык,…


extracted_text:
Конкурс знатоков
русского языка
(5 класс)

Цель: Формирование положительной мотивации к учебной деятельности;
развитие интереса к предмету.
Задачи:
1. Воспитание
уважительного отношения к родному языку;
2. Способствовать формированию
умения работать в команде;
3. Развитие
коммуникативный качеств учащихся.
Оборудование: карточки с
заданиями для двух команд; музыкальное сопровождение.
Ход мероприятия:
 Вступительное слово учителя
С раннего детства и до глубокой
старости вся жизнь человека связана с языком. Ребенком мы засыпаем под
монотонное звучание бабушкиных сказок. А ведь сказка – это язык. Вы ходите в
школу. В речи учителя, на страницах книг развертывается перед вами огромная
Вселенная, отраженная в словах. Вы узнаете о том, что было сто и даже тысячу лет
назад. И все это благодаря родному языку. На земном шаре насчитывается более
2000 языков. Есть языки, на которых говорит всего несколько человек; а есть
языки, на которых говорят миллионы человек. И в этой большой семье языков
русский язык занимает особое место. Русский писатель Иван Сергеевич Тургенев
назвал русский язык правдивым, могучим, а народ, у которого такой язык –
великим. Русский язык знают и любят не только все народы, населяющие нашу
прекрасную Родину, но и многие люди всех стран мира. Сбылись слова русского
писателя Алексея Николаевича Толстого, который говорил, что «настанет время,
когда русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара». Но наша
действительность превзошла предсказание Толстого. Русский язык звучит не только
по всем меридианам земного шара, но и в космических просторах. Русский язык
имеет большое международное значение. На нем создана богатейшая художественная
литература. И чтобы любить русский язык, надо его знать. Ведь не зря говорят,
что без грамматики не выучить и математики. И сегодня, ребята, вы сможете
показать свою находчивость, смекалку и еще раз проверить свои знания по
русскому языку.
Итак, мы открываем конкурс знатоков
русского языка. Я рада приветствовать команды участников! Надеюсь, что вы уже
дали названия своим командам, выбрали капитанов и придумали девизы. Прошу
капитанов выйти к доске и представить свои команды.
Оценивать вас сегодня будет жюри, в
состав которого входят…
       1. Разминка
Наш первый конкурс
"Разминка". Сейчас вы получите карточки с первым заданием.
Внимательно прочитайте задание. Найдите грамматическую основу предложения и
укажите части речи выделенных слов. Карточки с ответами капитаны передадут
жюри. На выполнение задания вам отводится 3 минуты. Правильный ответ
оценивается в 2 балла.

1) Кто без краски
и белил
Крыши города белил?

2) Снежное покрывало
Покрывало все поле.

2. Конкурс
«Ударные слова»
Молодцы! С первым заданием вы
прекрасно справились! И пора приступать к следующему конкурсу "Ударные
слова". На листочках вам предложены слова, в которых необходимо правильно
расставить ударения. Карточки с ответами капитаны передадут жюри. Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл. Приступаем!
1) верба,
документы, инструмент, километр, магазин, портфель, торты, адреса, маляры,
каталог;
2) столяр,
договор, алфавит, позвонит, квартал, сантиметр, гербы, тренеры, проталина,
изморозь .
3. Конкурс
«Продолжи пословицу»
Теперь вы получаете листочки со
следующим заданием. На листочках написано начало пословиц, вы должны будете
продолжить фразу. За каждый верный ответ вы получаете один балл.
Без труда не ...
Кончил дело – ...
Поспешишь – ...
Каши маслом ...
После драки ...
4. Конкурс «Заблудившийся звук»
Ребята, слушайте внимательно.
Проведем игру «Заблудившийся звук». Я буду читать, а вы, прослушав, должны
догадаться, в каком слове заблудился звук, и поставить его на место.

1. Закричал охотник «Ой!
Двери  гонятся за мной!»

2. Кто же гнался за охотником? какой
звук потерялся?
([з], звери)

1. На виду у детворы крысу
Красят маляры.

2. Что же красили маляры? какой звук
потерялся?
(крышу, [ш])

1. Посмотрите-ка, ребятки,
Баки  выросли на грядке.
(маки)
 2. Куклу выронив из рук,
Саша мчится к маме:
«Там ползет зеленый лук
С длинными усами».
(жук)
1. Говорит один рыбак:
«В речке выловил башмак».
Но зато ему потом,
На крючок попался дом.
(сом)

2. Тает снег, бежит ручей,
На ветвях полно врачей
(грачей).
5. Конкурс «Умножалочка»
Ребята, я буду называть слова в
единственном числе, а вы – во множественном. Каждый верный ответ оценивается в
1 балл.
1. житель – жители
2. любитель – любители
1. учитель – учителя
 2. грек – греки
1. узбек – узбеки
2. человек – люди
1. день – дни
2. пень – пни
1. лень – нет мн.ч.
2. дуга – дуги
1. рука – руки
2. мука' – нет мн.ч.
6. Конкурс «Отгадай-ка»
Угадай слово по шутливой
характеристике:
1) Не цветы, а вянут; не бельё, а их
развешивают чрезмерно доверчивые люди. (Уши)
2) Её толкут, носят решетом, в неё
прячут концы нечестные люди. Что это? (Вода)
1) Он в голове у несерьёзного
человека, его советуют искать в поле, когда кто – нибудь бесследно исчез; на
него бросают деньги и слова. Это… (ветер)
2) Его вешают, приходя в уныние;
всюду суют, вмешиваясь не в своё дело; им клюют; его задирают; на нём ставят
зарубки; его натягивают, стремясь кого – нибудь одурачить. Что это? (Нос)
1) Его проглатывают, за него тянут
или дёргают, настойчиво заставляя высказываться. Что это? (Язык)
2) Его иногда приходится держать, не
занимая руки; за ним можно лезть в карман. Что это? (Слово)
7. Конкурс капитанов
Сейчас капитаны команд получат
карточки, на которых будут написаны предложения. Вам необходимо подкорректировать
данные предложения, правильно перестроив их.
Пастух увидел наш костёр,
заночевавший в горах.
Подгоняемая лодка волнами неслась по
реке.
Выглянув в окно, шум привлёк моё
внимание.
Самолёт сел на аэродром, вылетевший
из Москвы.
Выбирая подарочную книгу, мне
бросилось в глаза великолепное качество репродукций.
Потребляя небольшое количество воды,
становится невозможным быстрый рост растений.
А пока капитаны команд выполняют
задание, мы с вами поиграем. Я буду называть фразеологизм, вы должны будете
объяснить его значение.
Водой не разольёшь (неразлучные
друзья).
Как в воду опущенный (грустный
человек).
Толочь воду в ступе (бесполезная
работа).
Седьмая вода на киселе (дальний
родственник).
Набрал в рот воды (молчаливый
человек).
Как в воду глядел (предсказал).
Как две капли воды (очень похожи).
Прошли огонь и воду (всё испытали).
Кожа да кости (худой)
Дырявая память (плохая)
На всех парусах (быстро)
Перемывать косточки (сплетничать)
Хоть кровь из носу (обязательно)
Сбить с толку (запутать)
Кот наплакал (мало)
Комар носа не подточит (идеально)
Клевать носом (дремать)
Пускать пыль в глаза (обманывать)
Как снег на голову (неожиданно)
Человек с головой (умный)
8. Конкурс «Раскрой скобки»
Сейчас вы получите листочки с
предложениями, в которых, по мере необходимости, должны будете раскрыть скобки.
(ПО)ШЁЛ (ПО)САДУ
ЯЗЫК (ДО)КИЕВА (ДО)ВЕДЁТ
ХОРОШЕЕ СЛОВО (ДО)СЕРДЦА (ДО)ЙДЁТ
(С)ГОРЫ (С)БЕЖАЛ ПОТОК ПРОВОРНЫЙ
9. Конкурс «Отгадай слова»

Его корень в слове снежинка,
Приставка в слове подъехал,
Суффикс в слове лесник,
Окончание в слове ученик.
(Подснежник)

Его корень в слове вязать,
Приставка в слове замолчать,
Суффикс в слове книжка,
Окончание в слове вода. (Завязка)
Выполнить морфологический разбор
данных слов.
10. Конкурс «Сколько предложений в
тексте»
Поставьте границы предложений и
сосчитайте их.
Пришёл сентябрь после августовских
тёплых дней наступила золотая осень по опушкам лесов еще растут грибы на лесных
полянах краснеют гроздья рябины по высокому небу бегут облака.
Подведение итогов
Это был последний конкурс сегодняшней
викторины. Попросим жюри подвести итоги.
А мы пока подведем итог для себя.
Великие люди высоко ценили русский
язык, восхищались его богатством, меткостью, силой и красотой. Мы, следуя их
примеру, должны:
1) обогащать свой словарный запас;
2) укреплять грамотность;
3) повышать языковую культуру;
4) любить и беречь русский язык.

Жюри озвучивает итоги конкурса,
награждает победителей.

file_name: Конкурс знатоков русского языка.doc

alt: Конкурс «Продолжи пословицу»


extracted_text:
Задача к билету №18
Угол падения луча равен 30 градусов. Чему равен: угол отражения, угол
между падающим и отраженным лучами? Покажите углы на рисунке.

Задача к билету №19
Какое количество теплоты необходимо, чтобы расплавить ледяную глыбу
массой 12,5 т при температуре плавления? Удельная теплота плавления льда 332
кДж/кг.

Задача к билету №20
В аквариуме длиной 30 см  шириной 20 см налита вода до высоты 25 см.
Определите массу воды в аквариуме.

Задача к билету №21
Определить количество теплоты, выделяемое проводником, сопротивление, которого 35 Ом, в течении 5 минут. Сила тока в проводнике 5А.
Задача к билету №22
Постройте изображение в
плоском зеркале:

Задача к
билету №6
                           М
                                                                 S

                           N

Задача к билету №12

            2F         F      O              F          2F

Задача к билету №9

file_name: Задача к билетам.doc

alt: Задача к билету №6

alt: Задача к билету №9

title: Билеты переводного экзамена по физике 8 класс


extracted_text:
11. Тема: Счёт. Мы считаем
Класс: 3
Дата:
Цель: обучающая
–  усвоение новых знаний о числительных, формирование способов деятельности
(умения правильно употреблять имена существительные в сочетании с именами
числительными);
развивающая
– обогащение и активизация словарного запаса речи по теме «Счёт», развитие
умений анализировать, сравнивать, навыка прямого и обратного счёта, усиление
коммуникативных свойств речи;
воспитательная
– формирование убеждений, нравственных привычек (любви и бережного отношения к
живой и неживой природе).
Тип урока:
изучение и первичное запоминание новых знаний.
Форма организации урока: слово учителя, беседа, киноурок, словесная
игра, внеклассное чтение.
Межпредметная связь: связь с родным языком, устным народным творчеством.
Дидактическое обеспечение урока: иллюстрации, гербарий, мультфильм.
Ход урока:
I.
Организационный этап. Образовательные задачи:
1.
Обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы на уроке.
2.
Психологически подготовить
учащихся к общению.
Содержание этапа урока
·
Приветствие.
·
Проверка по списку присутствующих
и отсутствующих на уроке детей, подготовленности школьников к уроку.
·
Организация внимания школьников.
·
Раскрытие общих целей урока и
плана его проведения.
II. Этап проверки домашнего задания. Образовательные задачи этапа:
1.
Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания
всеми учениками. (Домашнее задание: читать и пересказывать   сказку
«Лиса и собаки» (стр.176), сделать небольшой гербарий из разных листьев).
·
Выразительное чтение   сказки
«Лиса и собаки» (стр.176).
·
Пересказ   сказки «Лиса и собаки»
(стр.176).
2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности
учащихся (неправильная постановка ударений в словах, логических пауз,
неправильное произношение слов).
3. Определить причины возникновения затруднений
совместно с учащимися.
4. Устранить (по возможности) в ходе проверки
обнаруженные пробелы. (Найманбаева К.К., Бултачеева А.М. «Актуальные проблемы
управления учебно-воспитательным процессом в школе»).
III. Актуализация субъектного опыта учащихся.
Работа
по приготовленным детьми гербариям из листьев.
Беседа:
– Кто сделал и принёс гербарий из листьев?
 –
…, сколько у тебя листочков на гербарии? ( – Два.          – Три. … ).
 –
Что мы сейчас с вами делали? ( – Считали).
 –
Тема нашего сегодняшнего урока – … . Кто продолжит?
 –
Правильно.
 –
Запишите число и тему урока в своих тетрадочках (учитель снимает чистый
листочек с записи темы урока на доске или открывает «шторку», если запись
выполнена на интерактивной доске. На доске посередине до начала урока записать                                           …

                                             Классная
работа
Счёт. Мы считаем
и тему урока закрыть чистым листочком бумаги или
«шторкой», если запись выполнена на интерактивной доске).
IV.
Формирование новых понятий и способов действия:
1. Работа по учебнику (стр.13).  – Посмотрите на
картинки и скажите, какие вопросы можно задать по ним?       (Что нарисовано на
картинках? Что изображено на картинках? Сколько?)
–
Ответьте на эти вопросы.
2. Прямой и обратный счёт на казахском (в школах с
уйгурским языком обучения – на уйгурском языке) и русском языках.
3. Просмотр мультфильма.
4. Работа в тетрадях. 1) Запись количественных
числительных от 1 до 10.
2)
Запись словосочетаний числительное + существительное по картинкам
(стр.13): четыре карандаша, три шарика, два мела, … и т.д.
V.
Физкультминутка.
VI.
Применение приобретённых знаний. Формирование умений и навыков.
1.
Словесная игра «Путаница».
         –
Снова будем считать до десяти, но нечётные числа говорим на русском языке, а
чётные – на казахском (в школах с уйгурским языком обучения – на уйгурском
языке).         Один, екі (икки), три, төрт, пять, алты
(алтә), семь, сегіз
(сәкіә), девять, он.
2.
Внеклассное чтение. Работа над текстом «Про нос и язык» (стр.177).
1)
Чтение текста учителем.
2)
Словарная работа.
3)
Чтение текста детьми.
4)
Ответы на вопросы.
VII. Этап
информации о домашнем задании. Домашнее задание: чтение текста «Про нос и язык» (стр.177), составить
вопросы к тексту.
VIII.
Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок.
IX.
Рефлексия.
12. Тема: Части тела человека. Личная гигиена
Класс: 3
Дата:
Цель: обучающая
–  усвоение новых знаний о единственном и множественном числе, формирование
способов деятельности (умения правильно, грамотно и выразительно читать);
развивающая
– обогащение и активизация словарного запаса речи по теме «Части тела человека.
Личная гигиена», развитие умений анализировать, сравнивать, усиление
коммуникативных свойств речи;
воспитательная
– формирование убеждений, нравственных привычек (учить детей аккуратности,
порядку и чистоте).
Тип урока:
изучение и первичное запоминание новых знаний.
Форма организации урока: слово учителя, работа с таблицами, беседа,
заочное путешествие, работа с поэтическим текстом.
Межпредметная связь: связь с родным языком.
Дидактическое обеспечение урока: таблицы, портрет К.И. Чуковского, иллюстрации к
стихотворению «Мойдодыр».
Ход урока:
I.
Организационный этап. Образовательные задачи:
1.
Обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы на уроке.
2.
Психологически подготовить учащихся
к общению.
Содержание этапа урока
·
Приветствие.
·
Проверка по списку присутствующих
и отсутствующих на уроке детей, подготовленности школьников к уроку.
·
Организация внимания школьников.
·
Раскрытие общих целей урока и
плана его проведения.
II. Этап проверки домашнего задания. Образовательные задачи этапа:
1.
Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания
всеми учениками. (Домашнее задание: чтение текста «Про нос и язык»
(стр.177).
·
Выразительное чтение   текста «Про
нос и язык» (стр.177).
·
Ответы на вопросы, составленные
учащимися (работа в группах).
2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности
учащихся (неправильная постановка ударений в словах, логических пауз,
неправильное произношение слов).
3. Определить причины возникновения затруднений
совместно с учащимися.
4. Устранить (по возможности) в ходе проверки
обнаруженные пробелы. (Найманбаева К.К., Бултачеева А.М. «Актуальные проблемы
управления учебно-воспитательным процессом в школе»).
III. Актуализация субъектного опыта учащихся.
Беседа:
– Какие числа вы встретили в этом тексте? ( – … два, один).
         –
Продолжите предложение У Кати было два …, а один ….
         – Глаза, уши, ноги, язык – что это? ( – Это части тела
человека).
         –
А что нужно делать, чтобы все эти части тела содержать в чистоте? ( – …, нужно
мыть).
         –
Правильно. Человеку нужно соблюдать личную гигиену. И вы уже догадались, как
будет называться наша сегодняшняя тема урока.
       – Запишите число и тему урока в своих
тетрадочках (учитель снимает чистый листочек с записи темы урока на доске или
открывает «шторку», если запись выполнена на интерактивной доске. На доске
посередине до начала урока записать                                 …
                                    Классная
работа
                          Части
тела человека. Личная гигиена
и тему урока закрыть чистым листочком бумаги или
«шторкой», если запись выполнена на интерактивной доске).
IV.
Формирование новых понятий и способов действия:
1. Беседа о личной гигиене (стр.16, таблицы).
2. Работа по учебнику (стр.13).
3. Составление предложений по схемам.
4. Работа в тетрадях. Запись в тетради:         Льётся
чистая водица,
Мы умеем чисто мыться.
Пасту белую берём,
Крепкой щёткой зубы трём.
Моем шею, моем уши,
После вытримся посуше.
V.
Физкультминутка.
VI.
Применение приобретённых знаний. Формирование умений и навыков.
Внеклассное
чтение. Работа над стихотворением К.И. Чуковского «Мойдодыр».
1.
Знакомство с творчеством одного из первых детских писателей.
2.
Чтение стихотворения.
3.
Словарная работа.
4.
Работа по иллюстрациям.
5.
Ответы на вопросы.
VII. Этап
информации о домашнем задании. Домашнее задание: выучить стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр».
VIII.
Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок.
IX.
Рефлексия.

file_name: Счет. Мы считаем.docx

alt: Тема: Счёт. Мы считаем Класс: 3

alt: Два. – Три. … ). –

alt: Цель: обучающая – усвоение новых знаний о единственном и множественном числе, формирование способов деятельности (умения правильно, грамотно и выразительно читать); развивающая – обогащение и активизация…

title: Поурочное планирование к уроку в 3 классе на тему: Счет. Мы считаем.


extracted_text:
Самостоятельная  работа №4
Тема: Разработка базы данных в MS Access
Цель:
Освоить основные понятия темы
Задачи:

-   Разработать базу
данных «Медиатека»
-  Разработать базу
данных «Расчетно-платежные ведомости»
-  Разработать базу
данных «Платежное требование»
-  Разработать базу
данных «Ученики»
-  Разработать базу
данных «Компьютерные фирмы»
-  Знать основные
понятия баз данных.
Вид
работы: индивидуальный
Оборудование:
Компьютер, ОС Windows,
Время
выполнения: 10 часов.
Форма отчетности: базы
данных в MS Access

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 91. Самостоятельная работа по теме Разработка базы данных в MS Access.doc

alt: Самостоятельная работа №4


extracted_text:
Открытый урок по предмету «История»
Класс: 8 «А»
Учитель:
Дата проведения:
Тема: «Правители эпохи.
Просвещённый век»
Тип урока: урок повторения и систематизации знаний
Форма проведения: урок-викторина
Цель урока: повторить в игровой форме изученный ранее материал по
истории России и Западной Европы; вспомнить основные события и великих
исторических личностей, связанных со временем Просвещения в России и во
Франции, сравнив особенности развития в обеих странах
Задачи:
•     развить у учащихся
интерес к истории России и Западной Европы
•     создать условия
для проявления творческих возможностей учащихся умения работать в группе;
•     развить у учащихся
умение кратко и четко отвечать на вопросы
Оборудование:
учебник, план-конспект урока, поурочные разработки по истории, презентация,
интерактивная доска, раздаточный материал
Структура урока:
1.
Организационный
момент
2.
Проведение
викторины:
·
1
тур
·
2
тур «Своя игра»
·
3
тур «Карточная игра»
·
4
тур «Битва интеллектуалов»
3.
Формулирование
ответа на проблемный вопрос
4.
Рефлексия,
подведение итогов викторины
Ход урока:
1. Организационный момент
Учащимся предлагается сравнить историю
конца XVIII века в России и во
Франции и ответить в конце занятия на проблемный вопрос: «Почему
Екатерина II не стремилась
реализовывать в России идеи Просветителей, сочувствуя им?»
Урок начинается эпиграфом из мемуаров
Екатерины II «Мысли,
вызываемые самим ходом событий, зарождаются разом не в одной голове…».
Учащимся предлагается объяснить, как данная мысль связана с темой урока.
1 тур: учащиеся делятся
на две команды – командам предложено выбрать капитана и придумать название,
соответствующее духу изучаемой исторической эпохи. Командой выбирается
художник, который до конца урока должен изобразить герб команды, рассказать,
как герб связан с названием и исторической эпохой и объяснить особенности
символики выбранного герба – за это каждой справившейся команде присуждается 10
очков.
2 тур «Своя игра»:
Перед учащимися на интерактивной доске
открывается презентация, соответствующая теле-игре «Своя игра», состоящая из
трёх разделов, в каждом разделе по четыре исторических вопроса. Учитель
объясняет правила игры. После этого капитаны команд решают с помощью поединка
«Камень-ножницы-бумага», чья команда первой будет выбирать номинацию вопроса.
Разделы:
·
«Личности в истории»
1.
10
очков: Историки до сих пор спорят о значении появления в  истории этого
загадочного смутьяна, «доброго царя», крестьянского вождя, а также расхитителя
собственности. Он родился в станице Зимовейской, служил хорунжим в царских
войсках, обладал высоким ростом и могучим телосложением. И совершенно не
говорил по-немецки  (Е.И. Пугачев)
2.
20
очков: Этот господин любил столярное дело, игру в мяч, конные прогулки, свою
жену Марию и совершенно не интересовался политикой. Мария же любила балы и
пышные гуляния, за что в итоге и поплатилась (Людовик XVI)
3.
30
очков: Эта «просвещённая» дама выпивала в день по 10 чашек кофе, никогда не
заводила множества платьев, вставала всегда в 6 утра и вела переписку с
именитыми  философами Европы
4.
40
очков: Этот господин часто писал в своих письмах высокопоставленной особе, что
основа жизни любого народа – это равенство между людьми, свобода и
собственность.
И вдохновил целую страну  (Вольтер)
·
«Великие сражения»
1.
10
очков: Именно это событие послужило переломным моментом в истории страны. В
результате штурма крепости образовалась большая площадь, на которой в скором
времени установили табличку «Здесь танцуют» (Штурм Бастилии)
2.
20
очков: Осада этой крепости была необычайно сложной, и тогда великий полководец
скомандовал построить невдалеке от неё макет этой крепости в натуральную
величину.  Начались длительные тренировки и поиск слабых мест в обороне. В
итоге после первого штурма крепость пала (Штурм крепости Измаил)
3.
30
очков: После начала войны боевые действия быстро
перешли на территорию напавшей стороны, и только ценой неимоверных усилий
солдат и таланта полководца врага удалось изгнать за пределы страны. Какой
полководец спас страну от неминуемой гибели? (Наполеон Бонапарт)
4.
40
очков: Чтобы не быть обнаруженными противником, у
кораблей был только один выход: обогнуть континент и неожиданно напасть на флот
неприятеля с тыла. В результате завязался многочасовой бой, в ходе которого
неприятельский флот был полностью уничтожен (Сражение в Чесменской бухте)
·
«События эпохи»
1.
10
очков: Из-за нехватки продовольствия вооружённые женщины устремились во дворец
с твёрдым намерением вернуть короля, если он им вернёт хлеб. После переговоров
процессия, идущая из дворца, не могла не удивлять прохожих: охрана несла
насаженный на пики хлеб, далее следовали распевающие песни женщины, а в хвосте
процессии в карете ехали король с королевой (Поход женщин на Версаль)
2.
20
очков: Путешествуя по России, императрица со своим высокопоставленным спутником
видела зелёные поля и цветущие сады. Особенно её впечатлили ровные красивые
домики в каждом поселении вдалеке от дорог.  Императрица осталась довольна путешествием.
А её фаворит радовался тому, что авантюра так легко удалась (Путешествие в
Крым/Потёмкинские деревни)
3.
30
очков: КОТ В МЕШКЕ (вопрос уходит второй команде) – кто изображён на портрете?
(А.В. Суворов)
4.
 40
очков: Национальным собранием был принят документ, ставший основной конституций
для всех европейских стран. В нём говорилось о равенстве и свободе религиозных
исповеданий. О принятии какого документа идёт речь?  (Декларация прав и свобод
человека  и гражданина)
3 тур «Карточная игра»:
Капитаны выбирают по полоске бумаги, на
которой написано название страны, предполагаются задания по истории России и
Франции. После того, как капитаны выбрали, по какой стране работать дальше,
каждая команда получает карточку с терминами и именами, относящимися к изучаемому
периоду обеих стран. Необходимо найти всё, что относится к стране команды и
объяснить, что означает термин/название (остальное вычеркнуть). Время на
поиск – 5 минут. Итог зачитывает капитан. Команда, нашедшая максимальное
количество терминов первой, получает 20 очков. Вторая команда, верно озвучившая
результат, 10 очков. Термины, содержащиеся в карточках:
Наказ, Бурбоны, Потёмкин, Бастилия, Версаль,
Ясский мир, Генеральные штаты, Вольтер, Ассигнации, Уложённая Комиссия
4 тур «Битва интеллектуалов»
Каждая команда получает задание придумать
оригинальный вопрос для команды-оппонента по изучаемому историческому периоду.
Команды совещаются, капитаны озвучивают вопросы и в том случае, если
команда-оппонент не имеет ответа, озвучивают ответ сами. Каждый корректно
составленный вопрос – 20 баллов, ответ на него команды-оппонента – 20 баллов,
свой ответ в случае отсутствия ответа команды-оппонента – 10 баллов. Всего
составляется три вопроса.
В качестве 5 тура командам
предлагается составить письменный ответ на проблемный вопрос,
поставленный в начале урока. Вопрос выводится на интерактивную доску ещё раз - «Почему
Екатерина II не стремилась
реализовывать в России идеи Просветителей, сочувствуя им?». Командам предложено
привести три аргументированных предположения. За каждое верное предположение
команде начисляется 10 очков.
Далее капитаны команд демонстрируют
нарисованные за время проведения игры гербы – каждая команда, справившаяся с
заданием  и имеющая помимо герба аннотацию к нему, получает 20 очков. Если герб
имеет эстетические недостатки или не имеет аннотации – 10 очков. Если герб не
соответствует тематике игры – 0 очков.
5.
Рефлексия, подведение итогов викторины
Учащимся предлагается проанализировано ход
урока и ответить на вопросы «Понравился ли вам урок?», «Что бы вы добавили в
ход урока?», «Что бы вы изменили или убрали?», «Будем ли мы играть ещё?».
Далее учащимся предлагается подсчитать
полученные очки. Участники команды, получившей больший балл, получают оценки
«Отлично», участники второй команды получают оценки «Хорошо», капитаны обеих
команд получают оценки «Отлично».

file_name: План-конспект открытого урока по истории в 8 классе «Правители эпохи. Просвещённый век».docx

alt: Открытый урок по предмету «История»

alt: Командой выбирается художник, который до конца урока должен изобразить герб команды, рассказать, как герб связан с названием и исторической эпохой и объяснить особенности символики выбранного…

alt: После начала войны боевые действия быстро перешли на территорию напавшей стороны, и только ценой неимоверных усилий солдат и таланта полководца врага удалось изгнать за пределы…

alt: Наказ, Бурбоны, Потёмкин, Бастилия,

title: Методическая разработка открытого урока по истории в 8 классе на тему: «Правители эпохи. Просвещённый век»


file_name: ПРОВОДНИКИ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Составить из слов каждой строчки предложения, записать их.

в, журчат, лесу, ручейки, звонкие

у, есть, Ромы, Мурка, кошка

клёна, у, листочки, красивые

белка, на, зиму, орехи, запасла

лосёнок, ветки, осины, жуёт

ёжик, на, вышел, тропку, маленький

застучали, капли, частые, дождя

летом, часто, в, ходили, рощу, дети

бабушка, чай, пить, любит

громко, птенцы, в, пищат, гнезде

к, реке, лось, идёт, могучий

Букет

Алеша с сестрой купили букет мимоз. Они весело вбежали в дом. Чудный запах лился
от цветов. Вот пушистый букет на столе. Малышка Аннушка сунула нос в букет. С
щеки упала пыльца. Как хороши были мимозы! Это цветы для мамы.
Ворона и лужа

Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи
стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона
села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!
В саду

Солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Анисья
и ее внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома
стоит ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на
платье.
Олень

В лесу тихо. Только ветерок иногда играл с листочками. Особенно он любил
осинку.
Вдруг послышался треск сучьев. Из чащи вышел олень. Чудные рога красовались на
голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную воду.
Рыбка и свисток

К Виталику пришел его друг Сережа. В банке он увидел рыбку. Сережа достал
свисток. Виталик за свисток отдал ему рыбку.
Дома Сережа радовался. Виталик грустил. Он смотрел на пустую банку. В руках у
него был свисток.
Но свисток его не радовал.
Первая встреча

Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца.
Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку
мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На
круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и
букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен.
Дикие утки

Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по
траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки.
Они сделали круг и сели в камышах.
Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет
в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда
уходят попить или поесть.

Однажды в лесу

В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние морозцы.
Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь. Крепко
прижались друг к другу маленькие зайчата. Они робко осматривали местность.
Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными большими зверями
казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого пугал?

Привет мартышке

Мартышка сидела на пальме и ела финики. Чем больше она ела, тем лучше
становился аппетит, но ухудшалось настроение. Мартышка грустила.
И тут она увидела слоненка. Он нес ей привет от удава. Мартышка слезла с
пальмы, вытерла ладошки о траву и протянула руки. Она хотела от слоненка взять
привет. Ведь он был очень большой и горячий. Но где же привет?

file_name: сост предл спиши текст.doc

title: Задания по русскому языку


extracted_text:
Дидактическая
игра по математике «Ходилки»
Игра имеет огромное образовательное
значение. Интересная игра повышает умственную активность ребенка и может решить
более трудную задачу, и её можно широко использовать  в организации процесса
обучения. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры.
Обучение требует разнообразных методов. Игра – один из них и она дает хорошие
результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами и т.д.
Игра может быть тихой и шумной, озорной и
веселой, умной и нелепой, которая в детстве увлекает и  радует, заполняет все
свободное время, является для ребят делом чрезвычайно важным.
Игра – это та форма деятельности детей,
которую они охотнее всего принимают и больше всего любят. При умелом
руководстве со стороны взрослого игра способна творить чудеса. Ленивого может
сделать  трудолюбивым, незнайку - знающим, неумелого – умельцем. Помогает
включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых.
Дидактическая игра – это признанный метод
обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей, воспитывающей
функциями, которые действуют в органическом единстве. Она направлена на
развитие у детей раннего возраста мышления, воображения, внимания и других
психических процессов.
Многим детям нравится играть в игры, где
нужно  бросать кубик  и передвигать фигурки. Такие игры часто называют
«бродилками» или «ходилки». Такую настольную игру для детей не обязательно
покупать, а можно сделать самим.
Простая, на первый взгляд, ИГРА-ХОДИЛКА
заслуживает огромного уважения и признания.
Во-первых, развиваются социальные навыки.
Дети учатся играть, взаимодействовать вместе; соблюдать правила и условия игры,
которые для всех игроков одинаковы. Учатся принимать проигрыш и правильно
относиться к выигрышу – не зазнаваться, поддержать проигравшего.
Во-вторых, настольные игры прекрасно
развивают мелкую моторику и координацию движений. Бросить кубик, передвинуть
фишку на определенное количество порой совсем не просто, как кажется многих
взрослым.
В-третьих, ребенок отрабатывает базовые
математические умения – в 1 классе - количество и  соотношение его с числом,
порядковый счет, состав числа.
В-четвертых, концентрация внимания –
ученику надо сосчитать, удержать это число в памяти, повторить счет ходами,
найти нужное число на игровом поле, вычислить значение.   Всё это развивает
произвольное внимание.
В-пятых, мы активизируем через
игру-ходилку читательский интерес. Ведь многие игры основаны на сюжетах
знакомых сказок и мультфильмов с любимыми персонажами.
Обязательными компонентами игры являются:
правила, игровой замысел, компонент и результат.
Игровой замысел – первый структурный компонент – выражен, как
правило, в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо
решить в учебном процессе. Игровой замысел может выступать в виде вопроса, как
проектирующего ход игры, или в виде загадки. В любом случае он придает игре
познавательный характер, предъявляет участникам определённые требования в
отношении знаний.
Дидактическая задача – является следующим структурным
компонентом дидактической игры. Для выбора игры  необходимо знать уровень
подготовленности школьников, т.к. в играх они должны оперировать уже имеющимися
знаниями и представлениями. Иначе говоря, определяя дидактическую задачу, надо
прежде всего иметь в виду, какие знания и представления должны усваиваться,
закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим должны
развиваться, какие качества личности детей можно формировать средствами этой
игры (наблюдательность, активность и т.д.)
Каждая дидактическая игра имеет свои правила. Основная цель
правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать,
разрешать, предписывать, делать игру занимательной,  напряженной.
Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения
общаться, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из – за неудачного
результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при
которых они получали бы радость от выполнения задания. Используя дидактическую
игру через ее правила и действия у детей формируют доброжелательность и
выдержку.
Игровые действия составляют основу дидактической игры – без
них невозможна сама игра. Игра отличается от игровых упражнений тем, что
выполнение в ней игровых правил направляется, контролируется игровыми
действиями: поднятие карточек, передвижение фишек.
В дидактической игре «Ходилки», чтобы
ходить по полю, понадобятся фишки. Фишками могут быть пуговицы, бусинки,
картонки, фантики, камешки, крышечки или любые другие мелкие предметы. А
игральный кубик легко смастерить из кусочка пластилина или поролона. В самом
начале игры детей следует ознакомить с правилами.
Правила игры
Фишки игроков
стоят на «Старт». Игроки ходят по очереди. В свой ход игрок бросает кубик и
переставляет свою фишку вперед ровно на столько шагов, сколько выпало очков на
кубике. Фишка игрока может проходить мимо шагов, занятых фишками других игроков
или останавливаться на них.
Если фишка остановилась на шаге
"изменение траектории" - игрок двигается дальше по указанному
направлению. Для удобства шаги окрашены в определённые цвета и даны условные
обозначения на самом игровом поле. Если там ещё одна стрелка, то движение
фишки продолжается, пока она не окажется в обычной клетке.
Если фишка
остановилась на клетке со звёздочкой, то игрок пропускает свой следующий ход. Побеждает
тот, чья фишка первой дойдет до «Финиша». Игра ведется, пока ее не закончит
предпоследний игрок.
Игры – «Ходилки» могут быть различны:
-
настольные;
-
интерактивные;
-
квесты
Рассмотрим
примеры различных дидактических игр «Ходилок» для учащихся первого класса:
Настольные математические игры.
1 игра
«Математическая ходилка»
Цели и задачи:
закрепить состав чисел в пределах 10, порядковый счёт.
Правила:
По очереди
игроки кидают кубик и передвигаются по полю, решая примеры (ответы спрятаны за
окошками). Если игрок правильно решил пример, то ему вручается монетка. В игре
будет два победителя:
1. Кто первый
пришёл к финишу.
2. Кто больше
собрал монеток.
Аудитория:
ученики 1 класса.
Предмет: математика.
Материалы: кубик
(его можно распечатать), монетки (распечатать и заламинировать), игровое поле
(есть шаблон, по которому можно составить новые примеры или задачи), фишки или
камушки для игроков. Сверху игрового поля приклеить по краям примеры, чтобы они
открывались, как дверцы.

2
игра.  Дидактическая игра по математике для 1 класса «Заселяем планеты»

Цель:
повторение и закрепление знаний состава чисел первого десятка
Можно
усложнить игру, на карточках синего цвета задания повышенного уровня.
Данные пособия можно использовать на переменах, на уроках
обобщения и закрепления, во внеурочной деятельности.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Варианты игровых ситуаций разнообразны.

3. Интерактивная игра «Ходилки»
Интерактивная дидактическая игра - современный и признанный
метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и
воспитывающей функциями, которые действуют в единстве.
Включение интерактивных игр и упражнений на уроках формирует
у школьника стремление к размышлению и поиску, вызывает у него чувство
уверенности в своих силах в возможностях своего интеллекта, предполагает
создание эмоционально-психологического фона. Происходит постепенное становление
у детей развитых форм самопознания, самоконтроля и самовоспитания.
Описание игры:
Интерактивное пособие предназначено для учащихся первых
классов и ставит перед собой цель формирования умений решать текстовые
математические задачи, совершенствование счетных навыков в пределах 20,
развития логического мышления, а также для проверки указанных умений и навыков.
Интерактивное пособие снабжено средствами навигации, вращая
стрелку колеса, ученик выбирает задание, которое ему в данный момент необходимо
выполнить. Ответив, игрок проверяет себя, обратившись к навигации. В игре могут
участвовать 2-3 человека, используя кубик, можно установить очередность. Если
ученик ответил неправильно, ход переходит следующему игроку. За правильные
ответы начисляются баллы, что позволяет определить победителя. Задания,
представленные в интерактивной игре, имеют как базовый так и повышенный
уровень, что позволяет создать ситуацию успеха для  каждого игрока. Чтобы
использовать интерактивную игру, ее надо скачать на компьютер, в режиме
просмотра средства навигации не работают.
https://docs.google.com/presentation/d/16ghVORGw2PabnOYN3AYqj6wy-eLTklua/edit?usp=sharing&ouid=117224469595608430602&rtpof=true&sd=true

Вывод: Дидактическая
настольная игра увлекает, заставляет задуматься и проявить инициативу. Она
помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников
глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактическая игра по математике Ходилки.docx

alt: Приложение 3

intro: Методическое пособие, содержащее дидактический материал по математике для учащихся 1-го класса на отработку вычислительных навыков в пределах 20, в форме парной или групповой работы.

tags: дидактическая игра "Ходилки-бродилки"


extracted_text:
СЧАСТЛИВЫЙ семейный союз –
гармоничный союз двух «Я»
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Из педагогического опыта

Союз
Счастливый семейный союз – это гармоничный
союз двух «Я», наполненный ЛЮБОВЬЮ, УВАЖЕНИЕМ и ДОВЕРИЕМ. ДОЛГОВРЕМЕННЫЕ
отношения СЭИ+ИЛЭ пронизаны ощущениями ВОСХИЩЕНИЯ и УДИВЛЕНИЯ.
Любовь
В мире ничего вечного не бывает: все претерпевает
изменения. Любовь – не исключение. Только она не исчезает, как некоторые
ошибочно считают, а проходит несколько стадий: от влюбленности к более прочным
отношениям. «Более прочные» отношения поддерживает только ЛЮБОВЬ.
«Мелочи»
Быть чутким к повседневным «мелочам»: не скупиться на
улыбки, не терять навык в проявлении своевременного внимания, уметь произнести
теплое и ласковое слово, не избегать нежного прикосновения и легкого поцелуя.
Это создает особую энергетическую ауру семейного очага.
Дискуссия
К истине способна приблизить только дискуссия. Важно
только, чтобы это не разрушало гармонию в отношениях. С одной стороны,
дискуссия позволяет разработать общий конструктивный план выхода из той или
иной ситуации. При этом, обе стороны с уважением относятся к позиции друг
друга, соблюдая психологическое равновесие. С другой, дискуссия придает
дополнительную остроту в ощущениях. Темы политики, религии или какие-то другие
отвлеченные темы – лучшая область для выяснения и уточнения позиций.
Позиция
В любой дискуссии непременно вырабатывается
собственная позиция, которая далеко не всегда будет совпадать с позицией
партнера. Спорить даже нужно. Но нужно уважать мнение другого человека и не
нападать друг на друга. Уметь договариваться и уступать. При таком подходе
семейный союз только укрепится.
Обязанности
Самый простой способ в распределении обязанностей –
это спокойно сесть и написать список, которые реально выполняли обе стороны.
Потом совместно обсудить ситуацию, внести определенные коррективы и определить
оптимальный вариант. Ни одна из сторон при этом не ущемляется.
Деньги
Финансовые проблемы часто являются причиной развода.
Но эти проблемы успешно разрешаются, если в разговорах о деньгах нет
недоговоренностей и обе стороны предельно открыты друг перед другом. Здесь
необходим такт и сдержанность в проявлении эмоций. Естественно, кто-то
зарабатывает больше. Но это не должно быть причиной раздоров. Тревога, беспокойство
исчезают, если обе стороны будут ощущать состояние, что они единая КОМАНДА. Для
СЭИ это наиболее болезненная тема. Важно, чтобы Дюма чувствовал, что его любят
и за множество других качеств. Не важно, кто сколько зарабатывает. Важно, что
все деньги поступают в общую копилку СЕМЬИ.
Интим
Интимная сфера – не средство выяснения отношений. Это
сфера, пронизанная глубоким чувством любви, способной уладить многие проблемы в
межличностных отношениях. Предельная открытость в интимных вопросах
предполагает наличие глубокого взаимного уважения. Тогда и не придется
стесняться собственных желаний: отношения приобретут гармоничную естественность
и стабильность.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 СЧАСТЛИВЫЙ семейный союз – гармоничный союз двух Я.docx


extracted_text:
Методическая
копилка учителя.
Карточка
- опорная схема для самостоятельной подготовки домашнего задания.
Тема
2: Правила техники безопасности. Знакомство с лабораторным оборудованием.
Правила техники безопасности
1. Запрещается нарушать порядок и дисциплину в кабинете химии.
2. Все практические задания с применением веществ и оборудования
необходимо выполнять строго по инструкции или по рекомендациям учителя.
3. В опытах брать такое количество веществ, как указано в
инструкции.
4. Не смешивать самопроизвольно вещества.
5. Не передавать вещества на соседнюю парту.
6. Не использовать вещества в склянках без этикеток.
7. Не проводить опыты в треснувших пробирках.
8. Не менять местами крышки склянок с веществами.
9. Не брать руками горячие приборы, дождитесь, пока они остынут.
10. При определении запаха веществ не подносите близко к носу
пробирку с веществом. Держите пробирку на расстоянии 15-20 см от лица и легким
движением руки направляйте воздух от отверстия пробирки к носу.
11. Если вещества попали к вам на кожу, быстро смойте их под
большим потоком воды.
12. Никогда не пробуйте вещества на вкус!
13.Если вы порезались, обожглись или разлили реактив, сразу
обратитесь к учителю.
14. Рассыпанные вещества, остатки веществ после опытов нельзя
высыпать обратно в склянки, для этого используйте специальный стакан для
отходов.
15. Спиртовку зажигайте только спичками, а гасите только
колпачком. Задувать пламя спиртовки запрещено!
16. По окончании экспериментов приведите в порядок свое рабочее
место.

Лабораторное оборудование

Название оборудования

Рисунок

Назначение оборудования

пробирка

Для проведения опытов с веществами

колба

Для измерения объема жидкости, проведения опытов с веществами

держатель

Для закрепления пробирок в опытах с нагреванием

стакан

Для измерения объема жидкости, проведения опытов с веществами,
  для слива отходов в опытах

воронка

Для переливания жидкостей, для фильтрования

ступа и пестик

Для измельчения кристаллических веществ

фарфоровая чашка

Для нагревания и выпаривания растворов

шпатель

Для набирания сыпучих веществ

стеклянная палочка

Для перемешивания веществ

пипетка

Для забора жидких веществ в малых количествах

пинцет

Для удержания твердых веществ

штатив - стойка

Для удержания пробирок в вертикальном положении

штатив лабораторный

1-подставка,2-
  стержень, 3-муфты,4-лапка, 5-кольцо.

Для закрепления другого оборудования в опытах

спиртовка

Спиртовка
  состоит из сосуда (резервуара) (3), в который налит спирт, фитиля (2),
  укреплённого в металлической трубке с канюлей (1), и колпачка (4).

Для нагревания веществ в опытах

Домашнее задание:

1. Выучить правила техники безопасности.
2. Уметь распознавать по внешнему виду, давать название
лабораторному оборудованию и  указывать его назначение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 2.docx

alt: Методическая копилка учителя.

intro: Карточка - опорная схема для самостоятельной подготовки домашнего задания по химии по заданной теме. 7 класс.

tags: Карточка - опорная схема для самостоятельной подготовки домашнего задания по химии  в 7 классе

title: Правила техники безопасности. Знакомство с лабораторным оборудованиемКарточка - опорная схема для самостоятельной подготовки домашнего задания..


extracted_text:
Вам
знакомо выражение «выше головы не прыгнешь»? Это заблуждение. Человек может
все.
Престиж (The Prestige)

Оценивание доклада
Группа
______________________________________________________________________

Критерии

Баллы
1 – 5

Постановка
  темы доклада

Актуальность;
научная и практическая значимость;
оригинальность

Содержание
  доклада

Относительный уровень сложности,
научность и глубина рассматриваемых фактов, методов и приемов
  решений и доказательств;
использование знаний вне школьной программы;
научное
  и практическое значение результатов работы (можно использовать в учебной
  работе, можно использовать в научной работе школьников)

Структура
  работы

Имеются:
введение;
постановка задачи;
основное содержание;
выводы;
список
  литературы

Использование
  ресурсов

Полнота цитируемой литературы;
ссылки
  на исследования ученых, занимающихся данной проблемой

Композиция
  работы и ее особенности

Ясное понимание цели работы;
логика изложения;
убедительность рассуждений;
оригинальность
  выводов

Изложение
  доклада

Свободное владение материалом, научной терминологией;
понимание содержания и значимости выводов и результатов
  исследования;
наглядность;
последовательность и четкость изложения;
риторические
  способности

Общие
  впечатления

Конечный
  результат

Перевод в оценку
35 – 32 баллов, оценка «5» (отлично)

31 – 27 баллов, оценка «4» (хорошо)
26 – 20 баллов, оценка «3»
(удовлетворительно)
менее 20 баллов – анализ ошибок и рекомендации по корректировке
деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Без названия (7).doc

title: Оценивание доклада.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Вологодской области
«Череповецкий строительный колледж имени
А.А. Лепехина»

Методические
рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся  по подготовке к
промежуточной аттестации
по дисциплине МДК 01.01
Технология изготовления столярных изделий и столярно-монтажных работ

для профессии:
18880 Столяр
строительный

Гульнева Н. А. мастер
производственного обучения высшей категории
( по совместительству преподаватель специальных дисциплин)
БПОУ ВО «ЧСК им. А.А. Лепехина»

2017
г.
Цель
экзамена - завершить курс обучения по дисциплине , проверить
сложившуюся у обучающегося систему понятий и отметить степень полученных
знаний. Тем самым экзамены содействуют решению главной задачи профессионального
образования - подготовке квалифицированных специалистов. Основными функциями
экзаменов являются обучающая, оценивающая и воспитательная
Изучение
дисциплины  завершается сдачей экзамена.  Экзамен  является формой итогового
контроля знаний и умений, полученных на лекциях, семинарских, практических
занятиях и в процессе самостоятельной работы.
В
период подготовки к экзамену обучающиеся вновь обращаются к пройденному
учебному материалу. При этом они не только скрепляют полученные знания, но и
получают новые. Подготовка студента к экзамену включает в себя три этапа:
-самостоятельная
работа в течение семестра;
-непосредственная
подготовка в дни, предшествующие экзамену по темам курса;
-подготовка
к ответу на вопросы, содержащиеся в билетах.
Литература
для подготовки к экзамену рекомендуется преподавателем либо указана в
учебно-методическом комплексе. Для полноты учебной информации и ее сравнения
лучше использовать не менее двух учебников. Обучающийся вправе сам
придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной
проблеме (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной
аргументации.
Основным
источником подготовки к экзамену является конспект
лекций, где учебный материал дается в систематизированном
виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами
и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные
источники. В ходе подготовки к экзамену обучающимся необходимо обращать
внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых
проблем.
Экзамен
проводится по билетам, охватывающим весь пройденный материал.  Билет содержит
три вопроса, два из которых – теоретические, третий вопрос содержит
практическое задание. Содержание вопросов одного билета
относится к различным разделам программы с тем, чтобы более полно охватить
материал учебной дисциплины.  По окончании ответа экзаменатор
может задать обучающемуся дополнительные и уточняющие вопросы. На подготовку к
ответу по вопросам билета студенту дается 20 минут с момента получения им
билета. Положительным также будет стремление обучающегося изложить различные способы
обработки (изготовления) материала (изделия), обосновать выбор необходимого
инструмента (оборудования), применить теоретические знания по современным технологиям.
При подготовке к ответу  допускается использование справочной литературы. Плакаты
не должны содержать описаний технологии, названий оборудования и т.п. С
целью уточнения оценки экзаменатор может задать не более одного-двух
дополнительных вопросов, не выходящих за рамки требований рабочей программы.
Под дополнительным вопросом подразумевается вопрос, не связанный с
тематикой вопросов билета. Дополнительный вопрос, также как и основные вопросы
билета, требует развернутого ответа. Кроме того, преподаватель может задать
ряд уточняющих и
наводящих вопросов, связанных с тематикой основных вопросов билета. Число
уточняющих и наводящих вопросов не ограничено.
Можно
выделить следующие критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на экзамене,
оценивая ответ:
1)
правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение
понятий, технологий и т д ), понимание технологических  процессов;
2)
полнота и одновременно лаконичность ответа,
3)
новизна информации,
4)
умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к практическим
ситуациям,
5)
логика и аргументированность изложения,
6)
грамотное комментирование, использование примеров, аналогий,
7)
культура речи
Результаты
экзамена  объявляются после окончания ответа в день сдачи.
В
процессе подготовки к экзамену проводятся предэкзаменационные консультации. На
консультациях преподаватель комментирует специфику разных форм работы,
разъясняет вопросы, вызвавшие у обучающихся затруднения. Во время консультации
он может обсудить с преподавателем структуру ответа, требования и регламент
экзамена, задать интересующие вопросы.
Следует
обратить внимание на так называемые межпредметные связи: знания по
материаловедению, строительной графике, производственному обучению и другим
предметам. Все это позволяет более глубоко осмыслить и усвоить теоретический
материал.
ТРЕБОВАНИЯ
К ОТВЕТУ НА ЭКЗАМЕНЕ:
1.
Выбрав билет, обратите внимание на формулировки вопросов.
2.
Подготовку ответа можно начинать с любого из вопросов билета.
3.
После этого приступайте к составлению плана ответа на вопрос. План ответа может
быть кратким или, что более желательно, развернутым. На основе его сдающий
готовит подробный устный или письменный ответ. Следует помнить, что записи
дадут экзаменатору возможность, не выслушивая до конца ответ, составить
представление о знаниях по вопросу в целом.
4.
Рекомендуется излагать ответ своими словами, не зачитывая того, что
подготовлено письменно.
Эти
рекомендации помогут успешно сдать экзамен. Помните, что многое зависит и от
поведения на экзамене: корректности, вежливости, собранности. Экзаменатор
благожелательно относится к отвечающему, стремится объективно оценить его
знания.

КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ:

  Отметка

  Критерии оценивания

  «5»

обучающийся освоил
  более 70% учебного материала, т. е. может сформулировать все основные понятия
  и определения по дисциплине и способен четко изложить ее суть, выводы,
  ответить на вопросы. Кроме этого студент должен продемонстрировать
  аналитическое, нестандартное мышление, креативность и находчивость в ответах
  на дополнительные, усложненные вопросы преподавателя в рамках изучаемой
  дисциплины

  «4»

обучающийся освоил
  более 60% учебного материала, т. е. может сформулировать все основные понятия
  и определения по дисциплине и  способен четко изложить ее суть, выводы,
  ответить на вопросы

  «3»

обучающийся освоил
  более 50% учебного материала, т. е. может сформулировать все основные понятия
  и определения по дисциплине

Заключительная
часть в системе изучения материала - самопроверка по вопросам повторения.
Перечень вопросов к экзамену
1.Изготовление
оконной створки.
2. Виды и назначение
ручных пил.
3. Техника безопасности
при работе электродисковой пилой.
4.Виды
и назначение рубанков для плоскостного  строгания
5.
Виды дверных блоков. Устройство щитового дверного блока.
6.
Требования к ручному инструменту.
7.Виды
столярных тяг. Изготовление  наличников дверных.
8.
Виды и назначение сверл. Приспособления для сверления.
9.
Техника безопасности при долблении и резании.
10.Изготовление дверной
коробки.
11.Иструменты для
долбления и резания.
12.
Контрольно-измерительный инструмент. Виды, назначение.
13.Изготовление
плотничной двери.
14. Требования
безопасности при подготовке рубанка к работе.
15.Виды стеновых
панелей.  Устройство стеновой панели.
16. Профильное строгание.
Рубанки для профильного строгания.
17. Техника  безопасности
при обработке материалов  электрорубанком.
18.Материалы
деревообработки. Виды, назначение.
19. Устройство столярной
перегородки.
20. Требования
безопасности при подготовке пил к работе.
21. Разметочный
инструмент. Виды, назначение.
22. Настилка линолеума.
Способы настилки.
23. Требования
безопасности при сверлении.
24. Угловые шиповые
соединения. Расчет УК-1
25. Установка дверного блока.
26. Виды, назначение
электрофицированных  пил.
27. Установка подоконной
доски.
28. Общие требования
безопасности в деревообрабатывающих цехах.
29. Реечные панели. Виды,
назначение,
30. Электрорубанок.
Устройство. Приемы работы.
31. Требования безопасности
при подготовке ручного инструмента к работе.
32. Сплачивание. Способы
сплачивания. Применение.
33. Лучковая пила.
Основные элементы пилы.
34. Техника безопасности
при сверлении электродрелью
35. Настилка дощатых
полов.
36. Электрофрезерные машины.
Устройство. Применение.
37. Техника безопасности
при пилении ручными пилами.
38. Виды оконных блоков.
Установка оконного блока.
39. Электродрели. Виды.
Приемы работы.

Советы
психолога на период подготовки и сдачи экзаменов

Экзамен – это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои
возможности и способности.

- составь план своих занятий: четко определи, что именно будешь изучать каждый
день.

- начни с самого трудного, но если тебе трудно «раскачаться», можно начать с
того материала, который тебе больше всего интересен и приятен.

- полезно структурировать материал при помощи составления планов, схем, причем
желательно на бумаге. Не стоит учить наизусть весь учебник.

- разумно чередуй занятия и отдых, питание, нормальный сон, пребывание на
свежем воздухе.
- помни, что чем раньше ты начнешь подготовку к экзаменам, тем лучше. Сначала
подготовь свое рабочее место: убери со стола лишние вещи, удобно расположи
нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т. д.

- толково используй консультации преподавателя. Приходи на них, солидно
поработав дома и с заготовленными конкретными вопросами.

- готовясь к экзаменам, мысленно рисуй себе картину триумфа.
оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы
ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.

- вечером накануне экзамена перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку,
выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением силы и  «боевого»
настроя.

- когда на экзамене получишь свой билет, спокойно сядь за стол, обдумай вопрос,
набросай план ответа и отвечай уверенно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методичка подготовка кэкзамену.docx

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ: Отметка

alt: Не стоит учить наизусть весь учебник

intro: Данные методические рекомендации предназначены для ознакомления обучающихся по профессии 18880 Столяр строительный с основными требованиями к выполнению письменных экзаменационных работ: их составу, объему, оформлению расчетно-пояснительной записки и графической части, а также порядок защиты и критерии оценки.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению письменной экзаменационной  работы по профессии 18880 Столяр строительный