extracted_text:
Согласовано

Зам. директора по УВР
МКОУ Северной СОШ
_____________Н.В. Лихварёва   «____»_________________2016_г.

Утверждаю

Директор
 МКОУ Северной СОШ
____________Н.М.Виноградова                «___»_______________
  2016 г.

План
работы
методического объединения
учителей
математики
МКОУ Северной СШ
на 2016-2017
учебный год

Руководитель ШМО учителей математики
Юркина Татьяна Александровна,
учитель
 первой квалификационной категории

                       Состав
МО учителей математики и иинформатики

1.Алешкин
Р.В. - учитель математики, стаж работы 1 год.
2.Долотова
Г.А.- учитель математики, первая категория, стаж работы 39 лет.
3.Егерь
Н.Б.-учитель информатики, первая категория, 36 лет
4.Васильева
Л.Е.- учитель математики, первая категория, 27 лет
5.Мишина
О.С. – учитель математики, первая категория, стаж работы 20 лет.
6.Юркина
Т.А. –учитель математики, первая категория, стаж работы 18 лет, руководитель МО
7.Ятис
В.В.-учитель информатики, первая категория, стаж работы 24 года.

педагог

классы

Алешкин
  Р.В.

5а,
  5б,6в,8а

Долотова
  Г.А.

9б,
  11а, 11б

Егерь
  Н.Б.-

5а,5б,6а,6б,6в7а,
  7б,7в,8а, 8б, 8в, 9а, 9б,10а,10б, 11а, 11б

Васильева
  Л.Е.-

бб,
  9а, 9в

Мишина
  О.С.

6а,
  7а,10а,11а

Юркина
  Т.А

6б,7б,7в,10а

Ятис
  В.В

5а,5б,5в,6а,6б,6в,7а,7б,8а,8б,8в,10а,10б,11а,11б

Тема:
Деятельностный подход - как основополагающий метод формирования качественных
знаний у учащихся.
Задачи:

Совершенствовать педагогическое мастерство
     учителей;
 Продолжить работу по формированию  мотивации
     учебной деятельности, активизации познавательной деятельности школьников,
     путем включения  их в проектную и исследовательскую деятельность.
Продолжить работу по формированию ЗУН в условиях
     личностно-ориентированного обучения и воспитания.
Изучать и внедрять в педагогическую деятельность
     современные педагогические технологии, в том числе ИКТ, методики, приемы и
     способы успешного обучения и воспитания.
Активнее вовлекать учащихся во внеклассную работу
     по предметам.
Повышать уровень психологической готовности
     учителя.
Повышать уровень педагогического мастерства
     учителя.
Изучение нормативных документов по ФГОС ООО.

Фамилия, имя, отчество

Тема
  самообразования

Долотова Галина Алексеевна

Виды самостоятельных
  работ на уроках математики.

Алешкин Роман Владимирович

Дифференцированный
  подход к работе учащихся на уроках математики.

Мишина Оксана Сергеевна

Системно -
  деятельностный подход в преподавании математики

Юркина Татьяна Александровна

Использование принципов
  системно-деятельностного подхода в обучении математики.

Ятис Владимир
  Викторович

Самостоятельная
  деятельность учащихся на уроках математики.

Васильева Лилия
  Емельяновна

Развитие
  познавательного интереса учащихся через решение математических задач.

Егерь Нина Борисовна

Развитие познавательного
  интереса на уроках информатики

Тема
  МО

Место
  и сроки проведения

Вопросы
  для обсуждения

Задания
  для участников МО

Заседание
  №1
«Планирование методической работы и
  самообразования»

Сентябрь
 кабинет №208

1. Изучение и согласование рабочих программ .
2. Обсуждение и утверждение плана работы МО на 2016-2017
  учебный год, личных творческих планов, сроков и форм отчётов по ним.
3.Обсуждение экспертного заключения на соответствие уровня
  профессиональной деятельности.
 4.Согласование программ элективных курсов для
  учащихся  9- 11 классов.
5.  О проведении предметных олимпиад
6.
  Индивидуальный план профессионального развития учителя
7.Обсуждение
  результатов ОГЭ и ЕГЭ
8. Выработка
  совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки учащихся
  к ОГЭ и ЕГЭ (с учетом психологических особенностей учащихся);

1. Подготовить рабочие программы по предметам.
2. Подготовить предложения по составлению плана
  работы МО.

Заседание №2
«Анализ
  типичных ошибок по математике, допущенных участниками ЕГЭ и ОГЭ при решении
  задач с развернутым ответом».

Ноябрь
  кабинет №208

Ø  Декада
  математики, участие  в конкурсах.
Ø  Открытый
  урок математики
Ø  Отчет
  по взаимопосещению уроков.
Ø  Оценка
  творчества учащихся.
Ø  Портфолио
  ученика.

Ø  Аттестация.
  Портфолио учителя.

Ø   Творческая
  презентация опыта по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ

Ø  Изучение
  демо версий ЕГЭ и ГИА 9, 11 классов 2016--2017 года, открытого банка задач .
Ø  Мониторинг
  уровня обученности по математике в средних классах.
Ø  Организация
  пробных работ в системе Статград

Алешкин Р.В.
Подготовиться к самоанализу урока и  его анализу.
Подготовка и обсуждение

Мишина О.С., Долотова Г.А., Юркина Т.А.
Васильева Л.Е.

Заседание №3
 «Улучшение работы с одарёнными детьми – одно из основных требований
  ФГОС»

Январь
  - февраль
кабинет
  №208

Ø  Анализ итогов школьного тура Всероссийской олимпиады .
Ø  Активные
  методы обучения на  уроках математики.
Ø  Проектная
  деятельность - как средство развития познавательного интереса к предмету.
Ø  Проведение и обсуждение результатов пробных ОГЭ, ЕГЭ
Ø  Методические подходы к подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ
Ø  Анализ диагностических работ по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ в 9-11 классах.

Васильева Л.Е.

Мишина
  О.С.

Долотова
  Г.А.

Юркина
  Т.А.

Заседание
  №4
 «Оценивание результатов деятельности ученика  : подготовка
  к ЕГЭ и ГИА(проблемы и перспективы)»

Март - апрель
кабинет №208

Ø  Новые образовательные технологии, система заданий для
   подготовке к ЕГЭ и ГИА обмен опытом.
Ø  Изучение нормативных документов, бланков по ЕГЭ и ГИА
Ø   Подготовка
  учащихся к ОГЭ и ЕГЭ. Проблемы и пути их решения.
Ø  Анализ тренировочных работ в формате ЕГЭ, ОГЭ в 9,11 классах.
Ø  Использование
  онлайн-технологий при подготовки к экзаменам.
Ø  Организация индивидуальной работы со слабоуспевающими детьми.
Ø  День
  числа П

Мишина О.С, Юркина Т.А.
Васильева Л.Е, Мишина
  О.С.

Долотова
  Г.А.

Ятис В.В, Егерь Н.Б.

Юркина
  Т.А., Алешкин Р.В.

Заседание №5
Анализ работы ШМО за
2016-2017
  учебный год.
Подготовка
  проекта плана работы на следующий год.

Май
  – июнь
кабинет
  математики
№
  208

Ø  Анализ
  работы ШМО за 2016 – 2017 учебный год.
Ø   Составление
  проекта плана работы на 2017 – 2018 учебный год.
.

1.
  Составление отчёта.
Анкетирование
  членов ШМО.
2.
  Составление примерного плана работы ШМО на следующий год

В
течение учебного года:
1.Информирование
обучающихся по вопросам подготовки ОГЭ и ЕГЭ.
2.Мотивация
учебной деятельности обучающихся и обеспечение условий для ее развития.
3.Работа
над темами по самообразованию:
а)
Утверждение тем по самообразованию.
б)
Создание  папок по самообразованию
в)
Накопление материала по темам
4.Работа
с учащимися по заполнению бланков  ОГЭ  и ЕГЭ.
5.Оформление
стенда «Подготовка к зачету. Подготовка к ЕГЭ».
6.Контроль
выполнения учебных программ.
7.Инструктивно-методическая
работа с учителями естественного цикла о целях и технологиях проведения ОГЭ и
ЕГЭ .
8.Рекомендации
учащимся по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ , работа с заданиями различной сложности.
9.Проведение
пробного ОГЭ и ЕГЭ по математике.
10.Итоги
пробного ОГЭ и ЕГЭ.
11.Психолого-педагогическая
подготовка учащихся к успешной организации и проведению ОГЭ и ЕГЭ
12.Отчеты
учителей  по темам самообразования.
13.Анализ
успеваемости за 2016-2017 учебный год.
14.Подготовка
и проведение итоговой аттестации.
15.Анализ
итоговой аттестации.

График
взаимопосещения уроков на 2016-2017 уч/год.

Октябрь

Ятис В.В.

Ноябрь

Долотова Г.А.

Декабрь

Мишина О.С.

Январь

Юркина Т.А.

Февраль

Алешкин Р.А.

Март

Егерь Н.Б.

Апрель

Васильева Л.Е.

Изучение
нормативных документов.

Название документа

Цель изучения

Срок

Ответственные

Требования
  к обязательному min содержания основного общего и среднего (полного)
  образования по математике.

Обеспечение
  min содержания основного
  общего образования по предметам.

В течение года

 Учителя-предметники

Нормативные
  документы,  инструкции по организации и проведению ЕГЭ и ОГЭ в 2017 году

Ознакомление

Март, апрель.

Коростелева Л.А.

Развитие
интереса к изучению математики.

Мероприятия

Срок проведения

Ответственные

Подготовка
  учащихся к школьным и  районным олимпиадам по предметам и олимпиадам, а так
  же конкурсам иного уровня

Сентябрь, октябрь.

В течении года

Учителя-предметники

Проведение
  недели (декады) математики

ноябрь

Юркина Т.А.
Учителя – предметники

Поведение
  школьных олимпиад

Сентябрь-октябрь

Учителя – предметники.

Подготовка
  и участие в научно-практической конференции

Март - апрель

Учителя – предметники

Участие
  в конкурсах различного уровня

В течении года

Учителя-предметники.

Руководитель
ШМО:                                                         Юркина Т.А.

ПРОТОКОЛ
заседания
школьного методического объединения
учителей
математики и информатики
№
2                     от
22 ноября           20
16 г.

Повестка заседания:
«Анализ типичных ошибок по математике, допущенных участниками ЕГЭ и
  ОГЭ при решении задач с развернутым ответом»

 1. Декада математики, участие  в конкурсах.
2.Открытый урок математики
3.Отчет по взаимопосещению уроков.
4.Оценка творчества учащихся.
5.Портфолио ученика.
6.Аттестация. Портфолио учителя.
7. Творческая презентация опыта по подготовке
  учащихся к ОГЭ и ЕГЭ
8.Изучение демо версий ЕГЭ и ГИА 9, 11
  классов 2016--2017 года, открытого банка задач .
9.Мониторинг уровня обученности по математике
  в средних классах.
10.Организация пробных работ в системе
  Статград

Присутствующие члены совета:
1.Юркина
  Т.А.
2.Мишина О.С.
3.Васильева Л.Е
4.Алешкин Р.В.
5.Долотова Г.А.
6.Егерь Н.Б.
7.Ятис В.В.

Вопрос
повестки
заседания

Существо
обсуждаемой
проблемы

Решение
  по
вопросу,
проблеме

Проверка
  выполнения решения

1. Декада математики,
  участие  в конкурсах.

Повысить
  интерес обучающихся к математики

Провести декаду математики  «Я люблю математику!»

2.Открытый урок математики

Подготовка
  к итоговой аттестации

Провести открытый урок математики в 9кл. «Подготовка
  к итоговой аттестации»

3.Творческая
  презентация опыта по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ

Подготовка
  к итоговой аттестации

Принять к сведению

4.Отчет по взаимопосещению
  уроков.

Распространение
  педагогического мастерства и опыта

 Посещать уроки в соответствии с утверждённым планом
  МО

5.Оценка
  творчества учащихся.

 Предметные конкурсы, внеурочная деятельность обучающихся.

 Организовать участие  учащихся в предметных олимпиадах,
  конкурсах.

  6.Портфолио

  ученика

 Портфолио ученика.

 Изучить положение о портфолио ученика

7.Аттестация.
  Портфолио учителя.

Аттестация.
Портфолио
  учителя.

 Создать портфолио учителя.

8. Мониторинг уровня обученности по математике в средних
  классах

 Мониторинг уровня обученности

Подготовить обучающихся 6,8.10 к мониторингу

  9.Изучение демо версий ЕГЭ и ГИА 9, 11 классов 2016--2017
  года, открытого банка задач .

Демо версия ЕГЭ и ГИА 9, 11 классов
  2016--2017 года

Ознакомить учащихся демо
  версией ЕГЭ и ГИА 9, 11 классов 2016--2017 года

10.Организация
  пробных работ в системе Статград

Пробный экзамен

Провести пробный экзамен

Секретарь
                                                                      /Юркина
Т.А.
Подпись

file_name: план мо математики.doc

alt: Согласовано Зам. директора по

alt: Тема МО Место и сроки проведения

alt: Изучение нормативных документов

alt: Открытый урок математики

intro:
Тема: Деятельностный подход - как основополагающий метод формирования качественных знаний у учащихся.
Задачи:
1.	Совершенствовать педагогическое мастерство учителей;
2.	 Продолжить работу по формированию  мотивации учебной деятельности, активизации познавательной деятельности школьников, путем включения  их в проектную и исследовательскую деятельность.
3.	Продолжить работу по формированию ЗУН в условиях личностно-ориентированного обучения и воспитания.
4.	Изучать и внедрять в педагогическую деятельность современные педагогические технологии, в том числе ИКТ, методики, приемы и способы успешного обучения и воспитания.
5.	Активнее вовлекать учащихся во внеклассную работу по предметам.
6.	Повышать уровень психологической готовности учителя.
7.	Повышать уровень педагогического мастерства учителя.
8.	Изучение нормативных документов по ФГОС ООО.

title: План работы МО учителей математики


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №5.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №5


file_name: Обобщающая таблица по теме Тепловые явления.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Орг.
  момент
Мотивация

Здравствуйте,
  ребята.
Давайте
  улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.
Чтоб злодеев побеждать
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А еще желательно
Делать все внимательно!

Создание
  проблемной ситуации

Для
  того, чтобы узнать о чём мы будем говорить сегодня, предлагаю вам отгадать
  загадку.
Спички
  детям не игрушки,
Зарубите
  на носу,
Ведь
  поверьте даже искра,
Его
  вызовет в лесу? (пожар)
-
  Верно, а почему возникает пожар? (не соблюдение правил безопасности)

Основная
  часть

-
  Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?
-
  Тема нашего классного часа «Правила пожарной безопасности».
-
  Какую цель мы можем поставить?
-
  Закрепить знания о пожарной безопасности.
-
  Сегодня на уроке мы будем придерживаться маршрута. 1 станция – Что такое
  пожар?, 2 станция – Причины пожаров, 3 станция – Правила поведения при пожаре.

-
  Итак, первая станция.
-
  Скажите, пожалуйста, что такое пожар?
-
  Давайте узнаем точно определение из словаря Ожегова. Перейдите, пожалуйста по
  QR- коду.
ВСПОМНИМ
  ПРАВИЛА РАБОТЫ С ПЛАНШЕТОМ
https://kartaslov.ru/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0/%D0%BF%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%80
-
  Итак, переходим к следующей станции.
-
  Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в парах. Сделать памятку.
ПРАВИЛА
-
  Вам необходимо в парах подумать и написать возможные причины возникновения
  пожаров.
ПРОВЕРЯЕМ
Игры со спичками, детская шалость, непотушенный
  костер, невыключенный телевизор, неисправность электропроводки, перегрузка
  электропроводов, курение, оставление без присмотра электрических
  нагревательных приборов, неосторожное обращение с пиротехническими изделиями
  (хлопушки, петарды, бенгальские огни, фейерверки и т. д.), нарушение правил
  пожарной безопасности при эксплуатации печей, каминов; утечка бытового газа.
- Отлично, а сейчас я предлагаю вам
  поиграть в игру, но перед этим вспомним правила работы с интерактивной
  панелью. ПРАВИЛА
https://learningapps.org/display?v=pr1aokinn23
-
  Отлично, ребята, переходим к последней станции.
-
  Итак, мы вспомнили причины пожаров и инструменты которыми тушат пожары.
  Теперь предлагаю вспомнить правила пожарной безопасности.
ПРАВИЛА
-
  Предлагаю вам нарисовать плакат по теме Правила пожарной безопасности. Вам
  нужно красиво оформить плакат и записать правила.
Не балуйтесь дома со спичками, зажигалками. Это –
  одна из причин пожаров.
Не оставляйте без присмотра включенные
  электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизоры, светильники и др.
  Уходя из дома, не забудьте их выключить.
Не забывайте выключать газовую плиту. Если
  почувствуете запах газа, не зажигайте спичек и не включайте свет. Срочно
  проветрите квартиру.
Не сушите белье над плитой. Оно может загореться.
Фейерверки, свечи, бенгальские огни зажигайте
  подальше от елки, лучше вообще вне дома.

Подведение
  итогов
Рефлексия

-
  Итак, ребята, давайте вспомним какая была цель нашего занятия?
-
  Закрепить знания о правилах пожарной безопасности.
-
  Достигли ли мы ее?
-
  Что вы узнали сегодня на занятии?
-
  Что вам понравилось?
-
  О каких ценностях мы сегодня говорили?
-
  У вас на столах лежат карточки, оцените свою работу на уроке.
РЕФЛЕКСИЯ
  (лесенка успеха)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Пожарная безопасность.docx

alt: Орг. момент МотивацияЗдравствуйте, ребята

title: Конспект классного часа - Пожарная безопасность


extracted_text:
Занятие «Добрые дела
Эколят-дошколят»
Цель: ознакомление
с основами экологической культуры.

Задачи:
Образовательные:
- формировать у детей основы экологической культуры;
- расширять представление ребенка о себе, о человеке, культуре, природе;
- обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
- развивать познавательную активность детей;
- развивать способности выстраивать элементарные умозаключения, решать
проблемные ситуации;
- развивать речевую культуру через ответы на обобщающие вопросы и другие
задания, ориентированные на самостоятельность суждений;
- укреплять здоровье детей средствами физкультуры и спорта.
Воспитательные:
- воспитывать любовь и отзывчивость в душах детей;
- поддерживать дружеские взаимоотношения между детьми;
- вызвать эмоциональную отзывчивость.

Интеграция образовательных областей:
- речевое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.

Материалы и оборудование: мультимедийная установка для демонстрации
слайдов, презентация. Декорация: мост (дорожка здоровья), ручей (шифоновый шарф
голубого цвета длиной 2 м), дерево (макет высотой 1,2 м), пенёк, гнездо их
веток и сухой травы, две птицы (муляж), цветочная поляна (на зеленом ковре
вырезанные из цветного картона головки цветов), мусор и пакет, картинка
«солнышко» на мольберте, дидактическая игра «Найди пару», полоски желтого
картона для каждого ребенка.

Предварительная работа:
Рассматривание альбома «Лесные звери», дидактические игры с фасолью для
развития мелкой моторики рук и дикие животные из набора «Дикие звери и птицы»,
чтение сказок Е. Бехлеровой «Капустный лист», М.М. Зощенко «Умная птичка», К.И.
Чуковского «Муха Цокотуха», Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», Й.
Чапека «Трудный день», совместно с родителями разучивание стихотворений об
экологии.

Прогнозируемый результат:
- пополнение знаний детей об экологической культуре;
- укрепление чувства отзывчивости у детей;
- обогащение детского словарного запаса;
- активизация психоэмоциональной отзывчивости.

Методы: решения проблемной ситуации, игровой, наглядный с
использованием ИКТ.

Ход
занятия:
Слайд 1.
- Ребята, посмотрите, сколько тут
гостей, давайте поздороваемся и пожелаем нашим гостям здоровья. (
Здравствуйте!)

I. Мотивация:
Слайд 2. (Музыкальное
сопровождение «Звуки леса»)
- Дети, посмотрите вокруг себя!
Что мы здесь видим? (деревья, мостик через ручей, полянку с цветами,
солнышко светит, птицы поют).
- Как вы думаете, куда мы с вами
попали? (в лес)
- А лес то непростой, а
волшебный! Посмотрите, кто нас встречает в волшебном
лесу? (Старичок-Лесовичок)

Слайд 3.
- Правильно - это
Старичок-Лесовичок. Давайте поздороваемся с ним:
- «Здравствуй, Лесовичок!»
(хором)
Лесовичок говорит:
- Здравствуйте, ребята! Я
Старичок-Лесовичок житель волшебного леса!
Я в своём лесу живу, охраняю
здесь траву,
все деревья и кусты, берегу
жучков, цветы,
каждой птичке и зверьку помогаю,
чем могу!
Ребята, я хочу пригласить вас на
прогулку в свой сказочный волшебный лес, где много разных чудес!

Слайд 4.
Однажды я превратил желудей
и ёлочку в маленьких Эколят. Эти веселые сказочные герои – Тихоня, Шалун,
Умница и Ёлочка мои друзья и защитники леса. Они желают с вами познакомиться.
Маленькие Эколята помогут вам подружиться с природой, понять и полюбить её.

- Ребята, вы согласны
познакомиться и подружиться с маленькими Эколятами?
Давайте, сначала посмотрим и
послушаем, кто такие маленькие Эколята и чем они занимаются?

Видеофильм (2мин23сек)
- Так чем же занимаются маленькие
Эколята? (собирают мусор в лесу, тушат пожар,…)
Значит, они защитники леса!

II. Основная часть:
Слайд 5. (Музыкальное
сопровождение «Звуки леса»)
- Ну, что, ребята, вы готовы
отправиться на прогулку в сказочный лес и познакомиться с друзьями
Старичка-Лесовичка? (да).
- Тогда в путь!
- Какая дивная природа в
сказочном лесу! Журчит ручей, бабочки летают вокруг цветов, птицы поют, тепло,
солнышко светит.

Слайд 6.
- Ребята, посмотрите, кто нас
встречает, вы узнали его? (это эколёнок-Тихоня).
- Как вы догадались? (ответы
детей)
- Правильно, у него оранжевая
шапочка и ботинки, зелёные перчатки и воротник из зелёных дубовых листьев. Он и
вправду довольно тихий и скромный мальчик-жёлудь, даже скорее стеснительный, но
это, ни сколько не мешает ему поближе с вами познакомиться и узнать, как вы
относитесь к природе? Давайте, ребята, вспомним и покажем Тихоне, что мы делаем
доброго и хорошего для природы, как мы её любим?

Слайды 7-8.
- Птичек зимой подкармливаем:
насыпаем корм в кормушку, наблюдаем за птицами;
- Ухаживаем за комнатными
растениями: поливаем, рыхлим почву, протираем пыль с листьев;
- Чистим дорожки от снега
лопатками, собираем мусор на участке.
- Молодцы, ребята! Вот, что вы
делаете доброго и хорошего для природы!

Слайд 9.
- Тихоня очень рад, а ещё он
любит экологические стихи. Давайте, прочитаем стихи о добром отношении к
природе.
1. Алёша:
Журчит глубокая река,
Свои лаская берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги».

2. Ильнара:
 Сделай домик для
скворца,
Подлечи котёнка.
А зимой в большой мороз
Накорми бельчонка.

3. Стёпа:
Меньше фантиков, бумажек
Ты на улицу бросай!
Тренируй в себе, ты, ловкость:
Точно в урну попадай.

4. Маша:
Если мусорить сейчас,
То довольно скоро
Могут вырасти у нас
Мусорные горы.

- Молодцы, девочки и мальчики! Тихоня очень рад, что вы любите природу!
- Ну что ж, раз вы
такие добрые, вежливые и заботливые, отправляемся дальше на прогулку
в сказочный лес.
Слайд 10.
- Ребята, посмотрите, а теперь,
кто нас встречает в волшебном лесу? (это Умница).
- Правильно, вы, наверно её
узнали по двум косичкам, и одета она в розовую шапочку, зелёную юбочку и желтые
перчатки. Умница серьёзная и ответственная девочка-жёлудь, которая всегда
найдёт правильное решение. Она очень любит лесных зверей и птиц, и помогает им.
Давайте, отгадаем её загадки о животных.
1. Раз гуляли мы в лесу и увидели (лису);
2. А в кусточке, угадай-ка, длинноухий серый (зайка);
3. Этот зверь сердитый, злой. Он
зубами щёлк, да щёлк. Очень страшный серый (волк);
4. Под соснами, под ёлками, лежит
мешок с иголками (ёж);
5. Кто лесной хозяин строгий, а
зимою спит в берлоге? (медведь);
6. Зверька узнаем мы с тобой по
двум таким приметам, он в шубке серенькой зимой и в рыжей шубке
летом (белка).
- Молодцы, ребята, Умница очень
рада, что вы знаете лесных зверей. А теперь она хочет проверить, как вы
помогаете лесным обитателям.

- Ребята, смотрите, мостик через
ручей. Давайте возьмемся за руки и поможем друг другу перейти через мостик
(дети поддерживают друг друга за руки).
- Все перебрались на другой
берег? Никто не свалился в воду?
На пути у детей дерево с птичьим гнездом, рядом птенчик, выпавший из гнезда.
- Ребята, что я вижу, птенчик выпал из гнезда! Как вы думаете, что произойдет,
если мы оставим его здесь? (ответы детей)
- Да, погибнет он от холода и голода.
- Бедный птенчик, как же ему помочь? (Надо посадить в гнездо)
- Давайте поднимемся на пенек и
посадим птенчика в гнездо (желающий помогает)
- Как вы думаете, кого сейчас птенчику не хватает? (мамы)
- Ребята, а кто у птенчика мама? (птичка)
- Может быть, его мама далеко отсюда и не знает, в какую беду попал ее сынок.
Надо бы помочь птенчику.
- Дети, а если надо кого-нибудь
найти в лесу, как вы думаете, как это можно сделать? (кричать) А как
кричат в лесу? («А-у!»).
- Давайте наберем через нос
побольше воздуха, задержим дыхание и, для начала, выдохнем через рот. А теперь
еще раз наберем воздух через нос, задержим дыхание и выдохнем со звуком:
«А-у-у!». Вот теперь давайте позовем маму-птичку громко и дружно, чтобы нас
было слышно в лесу: «А-у-у!». Теперь, если мама-птичка услышит нас, то обязательно
прилетит к своему сыночку.
- Молодцы, ребята, девочка-Умница
очень рада и благодарит вас за помощь её другу-птенчику. А мы пойдем дальше.

Слайд 11.
- Ой, смотрите, ребята, кто нас
встречает на полянке? (это Шалун).
- Правильно, его жёлтая шапочка с
торчащим дубовым листиком постоянно мелькает то тут, то там. Он к своей яркой
шапочке подобрал синие башмачки, перчатки и шарфик. Шалун очень озорной
мальчик-жёлудь, любит весёлые игры и порядок в лесу.
- Ребята, Шалун приглашает нас на
полянку с цветами. Скажите, красивая полянка?(нет)
- Но что, же здесь не
так? (кругом мусор)
- Давайте поможем Шалуну навести
порядок на полянке! (дети собирают мусор)
- Молодцы, ребята, мальчик-Шалун
благодарит вас за помощь и приглашает отдохнуть.

Слайд 12.(Звучит спокойная
музыка «Звуки леса»)
Оздоровительная минутка «Солнышко».
Примечание: когда дети
закроют глаза, в гнездо к птенчику нужно «подсадить» маму с червяком в клюве
(червяка можно слепить из коричневого пластилина)
- Вы, наверно, устали, давайте сядем в кружок, вытянем ножки, закроем глазки и
представим, что мы сидим на мягкой травке, солнышко нас согревает. Вот его
лучики греют нам щечки.
В небе солнышко играет, (покачивание
вытянутых рук над головой)
Нас лучами согревает.
Наши щёчки, наши щёчки (поглаживание
пальцами щёчек)
Подрумянило слегка.
- Теперь солнышко греет наши
ручки и ножки.
В небе солнышко играет, (покачивание
вытянутых рук над головой)
Нас лучами согревает.
Мы похлопаем в ладоши,
Мы потопаем немножко.
- Ребята, что-то солнышко не
очень меня греет, может быть, ему не хватает лучиков? Давайте подарим ему
теплые лучи!
(Дети встают и прикрепляют лучики).
- Ну вот, теперь совсем другое
дело. Посмотрите, и солнышко сияет, у него теперь тоже хорошее настроение, как
у Шалуна.

Слайд 13.
-Давайте
здесь на полянке поиграем немного. Смотрите, кто это? (Ёлочка)
- Правильно! Как вы догадались?
- У неё зелёное платье, жёлтая
шапочка, перчатки и любимое украшение – брошка с шишечками. Ёлочка – весёлая
общительная подруга маленьких Эколят. Она часто заходит в гости к своим
друзьям, чтобы поиграть и повеселить их. Вот и сегодня она пришла к нам в гости
и предлагает игру «Найди друга».
-А у вас, ребята, много
друзей? (Ответы детей)
-А правила игры такие: под музыку
мы будем гулять с одной частью картинки со словами: «По полянке мы идем
и друзей себе найдем». Но как только музыка закончится, нам нужно
будет найти вторую половину картинки у кого-то из вас и встать в пару.
- Раз, два, три – начали.
- Посмотрите, кого вы
нашли? (Ответы детей)

Слайд 14.
- А теперь давайте встанем в круг, крепко за руки возьмемся, и друг другу
улыбнемся, и с этой минуты постараемся быть добрыми и заботливыми друзьями
природы. Скажем Старичку-лесовичку и его друзьям – Ёлочке, Тихоне, Умнице и
Шалуну «Спасибо» и наш девиз: «Только вместе, только
дружно. Помогать природе нужно!»
- Как хорошо, что мы такие дружные и веселые!
Дружат с небом облака, (дети
идут по кругу и говорят хором)
А роса с травою,
Дружит бабочка с цветком,
Дружим мы с тобою.
Дружат взрослые и дети –
Все должны дружить на свете.
- Старичок-Лесовичок
очень рад, что вы все добрые и воспитанные дети! Давайте послушаем его.
Лесовичок говорит:
Ребята, как же вы меня порадовали
– соблюдали все правила поведения в лесу! Я хочу подарить вам картинки с
изображением растений леса. Предлагаю их раскрасить и вместе оформить книгу
«Растения леса». Эта книга поможет вам ещё лучше узнать удивительный мир
природы. До свидания! До новых встреч!

- Поблагодарим нашего друга и
скажем: «Спасибо и до свидания!»
- Нам теперь пора возвращаться
тем же путем обратно.
- Смотрите, ребята, нашего друга-
птенчика мама кормит червячком. Помашем им и скажем: «До свидания!
Слайд 15.
Звучит песенка М. Минкова и Ю.
Энтина «Дорога добра»
1) Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра! - 2раза.

III. Рефлексия:
- Вот мы и вернулись с
прогулки (дети садятся на стульчики)
- Давайте вспомним, где мы с вами
побывали? (в сказочном лесу).
-Кого мы там встретили?
(Старичка-Лесовичка)
- С кем он вас сегодня
познакомил? (С маленькими Эколятами)
- А мы с ними подружились? (да)
- Так, хорошо ли иметь друзей,
быть добрыми и заботливыми?
- Кому мы с вами помогали на
прогулке в сказочном лесу? (птенчику, маме-птичке, солнышку и маленьким
Эколятам – Тихоне, Умнице, Шалуну и Ёлочке)
- Понравилась вам прогулка в сказочный лес?
- С кем бы вы хотели поделиться,
рассказать о своих новых друзьях? (Ответы детей)

- Ребята, я всё же хочу проверить,
всегда ли вы готовы делать добрые дела, быть настоящими защитниками леса? Если
вы готовы, отвечайте трижды: «Да, да, да».
Будем старших уважать? Да, да, да!
Будем маме помогать? Да, да, да!
Позаботимся о кошке? Да, да, да!
Птицам мы насыплем крошки? Да, да, да!
Будем добрыми всегда? Да, да, да!
- Молодцы, ребята! Я
очень рада за вас!

file_name: Зан добрые дела эколятdocx.docx

alt: Занятие «Добрые дела Эколят-дошколят»

alt: Значит, они защитники леса!

alt: Ильнара: Сделай домик для скворца,

alt: Все перебрались на другой берег?

alt: А мы с ними подружились? (да) -

title: «Добрые дела Эколят-дошколят»


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННЫЙ
ЖУРНАЛ
Мифы и реальности электронных журналов
clck.ru/BMV3f
РУЖЭЛЬ–Фемида

www.rujel.net
Коллекция
презентаций
www.slideshare.net/MichaelKushnir
НОРМАТИВНАЯ БАЗА
•
Письмо МОН РФ № АП-147/07 от 15.02.2012

(Методические
рекомендации и единые требования)
•
Письмо МОН РФ № АК-3358/08 от
21.10.2014

(Внесение
дополнений по перс. данным)
•
Приказ МОН РФ № 1296 от 29.11.2013

(Отмена
приказа Минпрос про документацию)
•
ПП РФ от 26.02.2014 № 151

(Регламентация госуслуг ведомствами)

13.09.2016

В ЧУВАШИИ
«Программа, электронный журнал и третье - та самая страничка
дневниковая, которая автоматически входит в электронный журнал. Все.»
ПРЕПЯТСТВИЯ
•
Техническая база
•
Слабый Интернет
•
Плохая поддержка
•
Сопротивление открытости
•
Избыточный контроль органов власти
•
Опасения за данные
ПЛЮСЫ / МИНУСЫ
•
Прозрачность • Техническая база
•
Надежность • Время на освоение
•
Удобство • Диктат органов власти

clck.ru/BMUvp

file_name: Мифы и реальности электронных школьных журналов.pdf

alt: ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ

alt: НОРМАТИВНАЯ БАЗА •

alt: Приказ МОН РФ № 1296 от 29.11

alt: В ЧУВАШИИ

alt: «Программ

alt: ПРЕПЯТСТВИЯ • Техническая база •

alt: Плохая

alt: Сопротивление открытости •

alt: ПЛЮСЫ / МИНУСЫ •

title: "Мифы и реальности электронных школьных журналов"


extracted_text:
02.03.20г.
4 класс
Русский
язык
Тема:
Изменение личных местоимений 1 -го и 2-го лица по падежам Правописание местоимений.
Цель: познакомить
с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.
Формируемые
УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и вьщеление необходимой информации; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к.
— инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей.
Сценарий
урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
—
Какие буквы вы написали на месте пропусков? Почему?
—
Прочитайте вопрос. Назовите местоимение. Определите его лицо и число.
—  К
кому относится вопрос? Ответьте на него.
III. Актуализация знаний
—
Прочитайте слова.
М.талл, б.тинки,
б.гатство, х.зяйство,
с.лют,к.стрюля,т.релка, в.гон,экскурс.я,издал.ка

—  Чем
похожи все слова?
—
Запишите слова, вставляя пропущенные буквы
(Проверка
по образцу на доске, самооценка.)
IV. Самоопределение к деятельности
—
Вернёмся к домашнему упражнению. В каком падеже употреблено местоимение ты?
(В именительном.)
—
Есть ли в этом стихотворении другие местоимения? Докажите. (Нам, (с)
тобой.)
—  Что
вы можете сказать об этих местоимениях? (Это местоимения 1-го и 2-го лица в
косвенных падежах.)
—  Какой
вывод можно сделать? (Местоимения 1-го и 2-го лица изменяются по падежам.)
—
Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять местоимения 1-го и 2-го
лица по падежам, распознавать местоимения 1-го и 2-го лица в косвенных
падежах.)
V. Работа по теме урока
Работа
по учебнику
Упр.
118 (с. 56).
—
Прочитайте текст.
—  Назовите
тему текста.
—  Что
вы узнали о стрекозе?
(Работа
по вопросам и заданиям упражнения, комментированное письмо, разбор предложений
по членам.)
—
Прочитайте сведения о языке.
—  На
какие вопросы отвечают местоимения в разных падежах?
Упр.
119 (с. 57).
—
Рассмотрите таблицу.
—  Что
интересного вы заметили? (Местоимения в косвенных падежах не похожи на
местоимения в именительном падеже.)
(Далее
работа по вопросам и заданиям упражнения.)
Упр.
120 (с. 57).
—
Прочитайте задание. Обсудите его в парах.
 (Проверка.)
—
Прочитайте сведения о языке.
—  Что
является начальной формой местоимения?
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока Работа
по учебнику
Упр.
121 (с. 57).
—  Прочитайте.
—
Назовите местоимения, определите их лицо, число и падеж.
—  Как
вы определяли?
VIII. Рефлексия
Выборочный
диктант
—
Выпишите местоимения, укажите их лицо, число и падеж.
Старик
на скрипке играет,
И
слушают дети его;
Даже
Барбос навострился —
Стоит
и глядит на него.
Всех
эта скрипка пленяет;
В ней
чудная сила лежит,
Хоть и
без слов, а так ясно,
Так
внятно душе говорит.
С.
Фруг
(Самопроверка
по образцу на доске.)
—
Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
—
Чему вы научились?
—  За
что вы можете похвалить себя?
Домашнее
задание
Упр.
124 (с. 59).

file_name: русс 2 марта.docx


extracted_text:
Классный
час, посвященный 100-летию авиаконструктора А.Н. Туполева.
Тема:
«История авиации. Конструктор А.Н. Туполев».

Форма
проведения: исторический экскурс.
Цель:
-
сформировать у обучающихся чувство любви к своей Родине;
- гордости за
свой народ;
- уважения к
его великим свершениям и достойным страницам на ярких примерах жизни А.Н.
Туполева.
Задачи:
Образовательные:
расширить и углубить знания обучающихся о жизни и деятельности советского
учёного и авиаконструктора А.Н. Туполева.
Воспитывающие:
воспитание патриотизма, чувства любви, гордости за страну на примере жизни А.Н.
Туполева.
Развивающие:
развитие стремления к изучению истории авиастроения.
Использование
современных образовательных технологий:
- видеоролик
«Не факт! Андрей Туполев. Крылатый металл»;
- элементы
интерактивной технологии;
- метод
незаконченного предложения.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
Ход
мероприятия
Вступление
Учитель:
А.Н. Туполев оставил заметный след в истории авиации: 78 мировых рекордов
и 28 уникальных перелетов было установлено и совершено на самолетах, созданных
одним из самых талантливых авиационных инженеров и конструкторов прошлого
столетия.
Под его руководством за почти пятидесятилетнюю творческую деятельность
было сконструировано более 120 самолетов самых разнообразных типов, 70 из
которых выпускались серийно. Среди них были истребители и бомбардировщики,
морские торпедоносцы и штурмовики, планеры и пассажирские лайнеры. И даже
сейчас много пассажиров нашей страны летают на самолетах, спроектированных под
руководством Андрея Туполева.
Основной
этап.
Рождение
легенды
Сообщение
ученика _____________________
Андрей Туполев родился в дворянской семье, что тщательно скрывал на
протяжении многих лет. Еще во время обучения в Тверской гимназии Андрей Туполев
проявлял большой интерес к точным наукам и технике. В 1908 году поступил в
Императорское Московское техническое училище (позднее МВТУ).
В училище серьезно увлекся аэродинамикой. С 1909 года — член
Воздухоплавательного кружка. Участвовал в постройке планера, на котором в 1910
году самостоятельно совершил первый полет.
В 1911 году успешная учеба и активная научная деятельность прервались,
когда Туполев пошел по стопам своего отца и стал участвовать в студенческих
волнениях. За это и за распространение нелегальной литературы он был арестован
и в административном порядке выслан из Москвы на родину, под негласный надзор
полиции. Только накануне Первой мировой войны ему удалось вернуться в Москву в
училище, которое он с отличием окончил в 1918 году.
Первые
шаги
Сообщение
ученика_____________________
Свою деятельность в самолетостроении Туполев начал с проектирования и
постройки цельнометаллических аэросаней для Красной Армии, а также глиссеров и
торпедных катеров для Военно-морского флота.
Используя опыт строительства аэросаней, конструктор создает в 1924 году
первый советский цельнометаллический самолет АНТ-2, построенный из легкого
металла — кольчугоалюминия. Для этого Туполев поехал в Кольчугино и лично
руководил на местном заводе опытными плавками, пока производственники не освоили
новый материал. В конструкторском бюро, проектировавшем этот самолет, кроме
самого Туполева, в то время работало всего 12 человек!
Затем под руководством конструктора строился первый серийный советский
цельнометаллический самолет АНТ-3, на котором в 1926 году известный летчик М.
Хромов и бортмеханик В. Радзевич в течение трех дней облетели столицы многих
европейских стран. Полет на АНТ-3 стал одним из первых успехов советской
авиации.
В 1929 году самолет АНТ-4 «Страна Советов», преодолев нашу страну с запада
на восток, пересек Тихий океан и, покрыв расстояние в 21 242 километра, достиг
Америки. Этот рекорд послужил прямым доказательством возможности осуществления
беспосадочных полетов в США, которые в 1937 году на самолете АНТ-25 подтвердили
экипажи Валерия Чкалова и Михаила Громова.
Бериевская
шарашка
Сообщение
ученика_____________________
Но в том же знаменательном для советской авиации 1937 году начался самый
тяжелый период в жизни Андрея Туполева, который продлился 1367 дней и ночей. В
1937 году Туполев был арестован по ложному обвинению и брошен сначала в подвалы
Лубянки, а потом в камеру Бутырской тюрьмы.
И виновен в этом был не И. В. Сталин. Как вспоминал впоследствии
выдающийся советский летчик-испытатель М. М. Громов, «аресты происходили
потому, что авиаконструкторы писали доносы друг на друга, каждый восхвалял свой
самолет и топил другого».
В чем же обвинялся конструктор? Кроме создания «русско-фашистской
партии», ему предъявили обвинения почти во всех грехах: в шпионаже в пользу и
Франции, и Германии, в срыве сроков строительства нового ЦАГИ в подмосковном
поселке Стаханово, во внедрении «вредительской» американской технологии в
советское самолетостроение и даже в поражении нашей авиации в Испании. Приговор
был неоправданно жесток: 15 лет лишения свободы и 5 лет поражения в правах с
конфискацией имущества. На практике в то время это означало только одно:
расстрел.
Но Туполев, как любой умный человек, решил потянуть время: может, все
рассосется. Вначале он признался во всех прегрешениях, потом отказался от своих
показаний и стал бомбардировать письмами И. Сталина и народного комиссара
внутренних дел Л. Берию, в которых он доказывал свою невиновность и
невиновность своих коллег, попавших вместе с ним за решетку. Такая тактика
сработала, и вместо расстрела Туполев и многие его товарищи - «вредители»
начали работать в бериевской шарашке ЦКБ-29 НКВД.
Там они стали проектировать перспективные самолеты, заниматься тем, чем
занимались на воле. Шарашка — это не тюрьма, как многие сейчас это
представляют. В ней жилось и работалось очень комфортно. И это не преувеличение.
Вот, что вспоминал, Л. Л. Кербер, кадровый работник конструкторского бюро
Туполева:
— Будили нас
в 7 утра, время до 8 отводилось на уборку спален, умывание, бритье, физзарядку
и т. д. С 8 до 9 был завтрак, после чего работа до часу дня, когда мы шли
обедать. С 2 до 7 опять работа, затем отдых до 8, ужин и свободное время до 11,
когда гасили свет. Проверка производилась ночью, в кроватях, когда мы спали.
Ближе к войне рабочий день удлинили до 10 часов, а с весны 1941 года и до
12. Кормили достаточно хорошо, на завтрак — кефир, чай, масло, каша; обед из
двух блюд и компота; на ужин — горячее блюдо, кефир, масло, чай. Для работавших
после ужина часов в 10 в столовую приносили простоквашу и хлеб.
После лагерей
такое питание напоминало пиршества, и без физического труда и прогулок
арестанты стали округляться.
Каков же был итог работы конструкторов в шарашке НКВД? Итогом стало
создание уникальных бомбардировщиков Ту-2, Пе-2, Пе-8, которые стали основой
бомбардировочной авиации в Великой Отечественной войне. За эту ударную работу
Сталин досрочно в июле 1941 года освободил от наказания со снятием судимости
Туполева и 20 его ближайших помощников. Хотя Туполев был полностью
реабилитирован только 9 апреля 1955 года.
За годы войны было выпущено около 800 Ту-2, из которых на фронт попало
около 750 единиц. Кроме того, в воздушных схватках участвовало девять типов
самолетов А. Туполева общей численностью около 5000 машин.
Реактивная
эра
Сообщение ученика_____________________
С наибольшей силой зазвучало имя Андрея Туполева с появлением реактивной
авиации. Созданный на базе военного бомбардировщика Ту-16 первенец советской
реактивной гражданской авиации лайнер Ту-104 стал известен всему миру. Затем конструктор
создал целую серию великолепных пассажирских и военных самолетов: Ту-114,
Ту-124, Ту-134, Ту-154, Ту-95 и Ту-22.
Но именно в хрущевские и брежневские времена наиболее ярко проявились
отрицательные человеческие черты этого конструктора: отрицание всех
авторитетов, безнаказанность за свои поступки и многое другое.
Андрей Николаевич перестал терпеть конкурентов и постоянно ставил им
палки в колеса.
Особенно доставалось, как это было ни удивительно, его ученикам, также
ставшим знаменитыми конструкторами, в частности В. М. Мясищеву и П. О. Сухому.
Туполев действовал как известный гоголевский персонаж Тарас Бульба: «Сынку, я
тебя породил…. Я, тебя и убью!»
Именно с подачи А. Н. Туполева в 1946 году ОКБ-482 В. М. Мясищева было
расформировано с идиотской мотивировкой: «по экономическим соображениям».
Именно благодаря Туполеву талантливый конструктор Мясищев оказался не у дел.
Именно Туполев выступал против возможности создания мясищевского
межконтинентального реактивного бомбардировщика М-4. И только сам И. В. Сталин
не дал угробить этот проект, сказав Туполеву: «Странно. А вот другой наш
конструктор (Мясищев) докладывает, что это возможно, и берется решить
задачу...» И Мясищев, вопреки противостоянию Туполева, эту задачу решил. Первый
опытный самолет М-4 с двигателем АМ-3 имел дальность полета 9050 км на скорости
800 км/час.
Туполев сделал все возможное, чтобы уникальный бомбардировщик Т-4
конструктора Сухого не получил Казанский авиазавод для сборки установочной
партии этого самолета. Дело в том, что в Казани на этом заводе серийно
выпускали самолет Ту-22, и Туполев не хотел его терять. И не потерял. А Т-4
серийно так и не строили.
Сообщение
ученика_____________________
Последним самолетом, который сконструировал и довел до постройки Туполев,
был сверхзвуковой пассажирский лайнер Ту-144, ставший лебединой песней
конструктора.
Не его вина, что этот самолет так и не смог совершать регулярные рейсы.
Андрей Николаевич скончался в 1972 году, оставив после себя нереализованные
проекты и более 120 типов построенных самолетов. И отрицательные человеческие
черты его характера вовсе не умаляют талант Туполева. В памяти поколений он
навсегда останется патриархом советского самолетостроения!
Просмотр
видеофильма «Не факт! Андрей Туполев. Крылатый металл».
Заключительная
часть.
Учитель:
- следуя
заветам Жуковского, Туполев развивал авиационную науку и её экспериментальную
базу;
- став
вдохновителем и основателем российского металлического самолётостроения, в
эпоху господства деревянных конструкций;
- создал
перспективное направление развития мирового самолётостроения.
Туполев и его
коллектив в 1920-х годах создал тяжелые бомбардировщики, по своим
конструктивным решениям на долгие годы определившие пути развития тяжелых
самолётов как военного, так и гражданского назначения. На самолётах Туполева
советские летчики впервые садились на Северный полюс, на его машинах экипажи
Чкалова и Громова выполнили рекордные перелеты из Москвы в США. По его
инициативе был создан первый отечественный реактивный пассажирский самолёт
Ту-104, положивший начало массовой эксплуатации пассажирских реактивных
самолётов в мире. Под его руководством были созданы первоклассные военные и
пассажирские самолёты различного назначения, во многом определившие лицо
мировой авиации в XX столетии.
Рефлексия.
Допишите
предложения.
1. Я узнал….
2. Я буду
стремиться…
3. Я горжусь…
На этом наше
занятие заканчивается. Всем спасибо за внимание!

file_name: Классный час Туполев 5-8 классы.docx

alt: Свою деятельность в самолетостроении

alt: Жуковского, Туполев развивал авиационную науку и её экспериментальную базу; - став вдохновителем и основателем российского металлического самолётостроения, в эпоху господства деревянных конструкций; - создал перспективное…

title: Классный час "Туполев"


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Москвы « Школа №1547»

Конспект
открытого занятия по лепке « Белочка» в подготовительной группе

Подготовила и провела воспитатель   Морозова И.Н.

    2020г.

Цель:
 Развивать
интерес к лепке, творческие способности, воображение, мелкую моторику.
 Формировать
умение лепить фигуру белки, состоящую из нескольких частей, передавая ее
характерные особенности - овальное маленькое туловище, заостренная мордочка,
острые ушки, пушистый хвостик.
 Воспитывать
любовь ко всему живому, воспитывать
у детей дружеское взаимоотношение, желание помогать
Предварительная
работа: чтение
рассказов, стихов и сказок о белке, рассматривание книг, альбомов, иллюстраций
о белке, рассказы детей о белке по наблюдениям.
Демонстрационный
материал: схема
последовательности лепки фигуры белки, вылепленная воспитателем белочка, игрушка
и картинки белочек.
 Раздаточный
материал: доски
для лепки, пластилин, стеки, салфетки (на каждого ребенка).

Ход занятия

I.Вводная
часть

1. Отгадывание загадки.
- Ребята,
посмотрите ,  к нам на занятие пришли гости, а с ними пришла лесная гостья.
Хотите узнать,
кто?
- Тогда отгадайте мою загадку:
Кто по елкам
быстро
скачет
 И
взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи
прячет,
                                Сушит на зиму грибы? (Белка)

2. Беседа. Рассматривание игрушки и картинок белки.
 Посмотрите, какая белка пришла к нам в гости. Ребята, давайте
внимательно ее рассмотрим и опишем.
– А какая у белочки шубка? (Рыжая, пушистая, теплая,
бархатная)
– Что у белочки на ушах? (Кисточки)
– Какой хвост? (Пушистый, большой)
– Какие глазки? (круглые, черненькие)
– Какая мордочка? (Остренькая)
– Что можно сказать
про белочку,
какая она? (Быстрая,
ловкая, шустрая, подвижная)
– Скажите, а где живет
белка? (В лесу,
в дупле)
– А где находится
дупло? (Высоко,
на дереве)
- А как белочка готовится к зиме?
(У белочки отрастает
теплая серая шубка, белочка делает запасы на зиму в дупле, она не ложится в
спячку)
– Что любит белочка? (Грибы, орешки)
- Как зовут детёнышей
белки? (Бельчата)
Воспитатель: Замечательно. Вы назвали много слов,
которыми можно описать белочку. Можно даже сказать, что мы составили её словесный
портрет
 Белки бывают разные: рыжие, белые, серые,
чёрные и даже коричневые.

3. Игра «Белка с бельчатами»
Ребята, вы сейчас все будете бельчатами, а я мамой-
белкой. Пока будет играть музыка, вы будете собирать орешки, а когда музыка
закончится, вы подбегаете ко мне, садитесь на корточки и начинаете щелкать
орешки (хлопать в ладоши)

4.Сообщение темы занятия
Пока мы с вами резвились,
наша гостья загрустила. Как вы думаете, почему? - А сможем ли мы ей помочь?
Как? - Я предлагаю вам вылепить из пластилина друзей для белочки.

II.Основная часть

1 Пальчиковая игра
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки.
 Лисичке- сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
 Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зубок,
А кому в лапочку.

2. Рассматривание слепленной воспитателем фигуры белки
и схемы последовательности лепки фигуры.
 -Ребята,
давайте посмотрим, из каких частей состоит белочка? (Туловище, голова, уши,
лапы, хвост)
 - Итак, пластилин, нам надо разделить на 3 части так,
чтобы одна часть получилась чуть больше, две другие части должны быть
одинаковыми. Большую часть нам надо будет разделить на 5 равных частей, это
будут голова и лапы. Из другой части мы слепим туловище, из третей части –
хвост.
 -Как вы думаете, с какой части тела начнем работу?
Объясните, почему вы так думаете? (С туловища, потому что к нему будем
присоединять все части тела)
 - Посмотрите, на какую фигуру похоже туловище белки?
(на овал)
- Что будем лепить после того, как сделали туловище?
(Будем лепить голову) Какой же прием мы с вами будем использовать при лепке
головы? (Метод скатывания) Мордочку я пальчиками вытянула, а ушки сделала
методом прищипывания.
- Вот у нас туловище и голова готовы, нам надо их что
сделать? (Соединить) - А, чтобы детали нашей фигуры держались крепко, какой прием
нам нужно использовать, кто поможет? (метод примазывания).
 -Что же осталось нам доделать (Лапы и хвост.)
 - Ребята, какой прием используем для получения лапок?
(метод раскатывания)
 Дорабатываем
детали. Белый пластилин наносится на живот, глазки, уши. Затем нос, зрачки.
Теперь осталось нанести черный пластилин на кончики ушей, лап и хвоста, и
бельчонок готов!

3. Самостоятельная работа детей.
 Дети приступают к созданию образа. В случае
затруднения воспитатель оказывает индивидуальную помощь.
Детям, которые закончили работу пораньше, предлагается
слепить грибочки для белочек.

4.
Пальчиковая гимнастика «Вышли белки поиграть».
   Раз, два, три, четыре, пять
–
 Вышли белки поиграть.
Одна куда-то подевалась –
Четыре белочки осталось.
А теперь, скорей смотри,
Их осталось ровно три.
Ну и ну! Какая жалость,
Только две у нас осталось.
Эта новость так грустна –
Осталась белочка одна.

IV.Заключительная часть

 1.Анализ работ.- Ребята, какие замечательные друзья для белочки у вас получились.
 - А теперь давайте рассмотрим ваших
белочек. (Рассказать о своей белке). Оценка детьми (чья белка понравилась
больше?).

 2. Итог.
 -Кого мы сегодня лепили?
 - Было ли вам, ребята, сегодня интересно?
 - Что вам больше всего понравилось?
.
Белка знакомится со своими друзьями, благодарит за помощь,
узнает, есть ли имя у бельчонка, в благодарность  дарит  детям раскраски с
изображением белок.

file_name: конспект  Белочка.docx

alt: Ход занятия I .Вводная часть 1

title: Конспект открытого занятия по лепке  "Белочка" в подготовительной группе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
№3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методического
объединения
  учителей начальных классов.
Протокол
от
  «30»августа 2019 г.   № 1

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора
Новак
  А.И.
_______________________

«____»___________2019 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом
  по школе
от
  «30»августа 2019 г.№ 227
Директор
Хоменко
  Я.В.
_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему
миру

Базовый уровень
3-Б класс
на 2019-2020
учебный год

Составитель
рабочей программы:
Лаврова О.С.,
учитель начальных
классов,
специалист I
категории

Докучаевск
2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

1.      Закон Донецкой
Народной Республики «Об образовании», утвержденный Постановлением №I – 233П –
НС Народного Совета Донецкой Народной Республики от 19 июня 2015года.
2.      Государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 июля 2018
года № 665.
3.      Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики «Об утверждении
примерных основных образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего образования» от 15.08.2019 г. № 1133.
4.      Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики «Об использовании
учебников, учебных и учебно-методических пособий в общеобразовательных
организациях Донецкой Народной Республики в 2019-2020 учебном году» от
15.08.2019 г. № 1134.
5.      Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики «Об утверждении
Методических рекомендаций по осуществлению образовательной деятельности
общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2019-2020
учебном году» от 15.08.2019 г. № 1135.
6.      Инструкция о
проведении текущего контроля знаний и промежуточной аттестации обучающихся в
образовательных организациях, реализующих общеобразовательные учебные программы
начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ № 725
от 23.08.2018 г.).
7.      Методические
рекомендации к оцениванию учебных достижений обучающихся начальных классов по
5-балльной системе, утверждённые решением научно-методического совета Донецкого
ИППО, протокол № 1 от 29.01.2015 г.

Основой для
составления Рабочей программы стала:
Примерная основная
образовательная программа по учебному предмету «Окружающий мир. 1-4 кл.» / сост.
Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. – 4-е изд. перераб,
дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 95 с.

Цель изучения курса
«Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины
природного и социокультурного мира, экологической и культурологической
грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой
и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно- нравственной личности,
любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ
жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно
участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами
образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:
социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в
получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование
информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать
нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к
природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле,
сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к
прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ – КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА
ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ

№

Содержание
  программного материала (разделы программы)

Прим.
прогр.
(часов)

Рабочая
прогр.
(часов)

Причины изменения

1.

Как устроен
    мир

4

4

2.

Эта удивительная природа

10

10

3.

Мы
  и наше здоровье

7

7

4.

Наша безопасность

3

3

5.

Чему учит экономика

5

5

6.

Путешествие
  по городам и странам

4

6

Увеличение
  количества часов на проведение обязательного вида контроля, защиты проекта

Курс рассчитан на 35 н. – 35 ч.

33

35

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

№
п/п

Дата

Наименование

Вид

По плану

По факту

1

19.19

Богатства, отданные людям

              Защита
  проекта

2

12.12

Контрольная работа №1

Тестовая (обязат.)

3

13.02

Контроль знаний

Тестовая (на усм. учителя)

4

16.04

Контроль знаний

Тестовая (на усм. учителя)

5

14.05

Контрольная работа №2

Комбинированная (обязат.)

6

21.05

Музей
  путешествий

Защита проекта

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№  урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Кол-во часов на изучение темы

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Тема
  1. Как устроен мир

4

1

1

Введение.
  Разнообразие природы.
Экскурсия
  наблюдение сезонных изменений  С. 4-9

1

05.09

2

2

Человек
  – часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека
  С.10-15

1

12.09

3

3

Общество.
  Проект «Богатства, отданные людям» С.16-23

1

19.09

4

4

Экология
  как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в
  жизни человека и общества. С. 24-34

1

26.09

Тема
  2. Эта удивительная природа

10

5

1

Тела,
  вещества, частицы.  Практическая работа: опыты с растворением вещества (соль,
  сахар).
Разнообразие
  веществ.  Практическая работа: опыты по обнаружению крахмала в продуктах
  питания С. 36-45

1

03.10

6

2

Воздух
  и его охрана С. 45-50

1

10.10

7

3

Вода.
  Свойства воды. Значение воды для живых организмов. Практическая работа:
  исследование свойств воды. Очистка загрязненной воды с помощью простейшего
  фильтра С. 51-54

1

17.10

8

4

Вода.
  Превращение и круговорот воды. Берегите воду! С. 55-63

1

24.10

9

5

Почва,
  её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человек С. 64-68

1

07.11

10

6

Растения,
  их разнообразие.
Условия,
  необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в
  природе и жизни людей.
Практическая
  работа: Исследование условий прорастания семян. С. 69-77

1

14.11

11

7

Размножение
  и развитие растений.
Охрана
  растений.  С.78-86

1

21.11

12

8

Животные,
  их разнообразие.
Особенности
  питания разных животных. С. 87-97

1

28.11

13

9

Размножение
  и развитие животных. Охрана животных.  С. 100-111

1

05.12

14

10

Грибы:
  съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Контрольная
  работа (тестовая)

1

12.12

Тема
  3. Мы и наше здоровье

7

15

1

Организм
  человека
Анатомия,
  физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела
  человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем).
  Измерение своего роста и массы тела. С. 122-125

1

19.12

16

2

Органы
  чувств
Органы
  чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.
  Гигиена органов чувств С. 126-129

1

26.12

17

3

Надёжная
  защита организма
Кожа
  как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена
  кожных покровов С. 130-133

1

16.01

18

4

Опора
  тела и движение
Опорно-двигательная
  система, её роль в организме человека. Осанка.
Практические
  работы
Нахождение
  частей опорно-двигательного аппарата на модели скелета. Выработка правил
  правильной осанки.  С. 134-137

1

23.01

19

5

Наше
  питание. Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы,
  витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её
  строение и функционирование  С. 128-143

1

30.01

20

6

Дыхание
  и кровообращение Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа.
  Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.  Практическая работа. Измерение
  частоты пульса в покое и после нагрузки С. 144-146

1

06.02

21

7

Умей
  предупреждать болезни
Закаливание
  как фактор предупреждения заболеваний.
Способы
  закаливания организма.
Контроль
  знаний С.
  146-159

1

13.02

Тема
  4. Наша безопасность

3

22

1

Огонь,
  вода и газ Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре,
  аварии водопровода, утечке газа С. 4-13

1

20.02

23

2

Дорожные
  знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых
  предписаний, знаки сервиса. Творческая работа. Изготовление макетов дорожных
  знаков.  С. 14-24

1

27.02

24

3

Природа
  и наша безопасность. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения
  и грибы, змеи, собаки, кошки)  С. 25- 31

1

05.03

Тема
  5. Чему учит экономика

5

25

1

Для
  чего нужна экономика Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей —
  главная задача экономики. Товары и услуги
С.
  38-45

1

12.03

26

2

Полезные
  ископаемые. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Практическая
  работа. Работа с картой, определение месторождений полезных ископаемых С.
  46-50

1

19.03

27

3

Растениеводство
  и животноводство Практическая работа. Работа с гербарием. Классификация
  культурных зерновых растений, кормовых, прядильных культур, технических
  растений С. 51-55

1

02.04

28

4

Промышленность
  как составная часть экономики. Отрасли промышленности
 С.
  56-63

1

09.04

29

5

Что
  такое деньги Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология С.
  66-82
Контроль
  знаний

1

16.04

Тема
  6. Путешествие по городам и странам

6

30

1

Наши
  ближайшие соседи Государства, граничащие с родным краем, их столицы.
Практическая
  работа. Работа с картой, нахождение объектов по заданию учебника или учителя
С.
  100-117

1

23.04

31

2

Страны
  Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное
  устройство, флаги, достопримечательности  С. 118-132

1

30.04

32

3

По
  Франции и Великобритании
Франция,
  её местоположение на карте, столица, государственное устройство,
  государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди С. 132-142

1

07.05

33

4

Административная
  контрольная работа (комбинированная)

1

14.05

34

5

По
  знаменитым местам мира.
Презентация
  проектов «Музей путешествий»

1

21.05

35

6

Обобщение
  и систематизация знаний

1

28.05

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОГО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.      Плешаков А. А.
Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / А.
А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016. – 175 с.
2.      Плешаков А. А.
Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / А.
А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016. – 175 с.
3.      Шаповал Н.П.,
Токаржевська Т.Д. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс – Донецьк: 2019. –
96 с.
4.      Донбасс – мой
родной край. Сборник материалов регионального компонента предмета «Окружающий
мир». 1–4 класс / Сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В.,
Солодкая Е.В., Шпак Г.В., Марковская В.А., Ролик И.Н., Ткач Л.А. – Донецк:
Истоки, 2016.

5.

file_name: РП Окружающий мир.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВНЕСЁННЫЕ

alt: Гигиена органов чувств С. 126-129126

alt: ОБЕСПЕЧЕНИЯ 1. Плешаков

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа. Окружающий мир. 3 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа
№3»

СОГЛАСОВАНО

   УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по ВР

                                  Директор КГБ ОУ  Школа 3

Е.Г. Зотова                                                                        И.И.
Малых

«____»_________2021г.
«____»____________2021г.

____________________                                                     _______________________

ПРОЕКТ
Медиацентр «Первый школьный»

Выполнили: Киркия К.Б.

 Бастрыгина К.С.

г. Комсомольск-на-Амуре
2021г.

План:

1

Аннотация
  проекта

6

2

Актуальность проекта

6

3

Цель
  проекта

7

4

Задачи проекта

7

5

Целевая аудитория проекта

8

6

Участники проекта

8

7

Место организации

8

8

План реализации проекта

8

11

Ожидаемые результаты

9

Аннотация проекта
Проект  медиацентра  «Первый школьный» направлен
на  положительную  социальную  реализацию  ключевых  потребностей  детей:
•  Потребность в общении;
•  Потребность в творческом самовыражении;

•  Потребность самостоятельной
деятельности, признаваемой в социуме и тем
самым повышающей статус ученика.
  Реализация  проекта  возможна   при
системе  общения:  «подросток  –  подросток», «подросток  –  его  сверстники»,
«подросток  –  учитель»  Подобное общение возможно через создание школьного
медиацентра.    Создание школьного медиацентра - не только отражение
значительных событий в школе,  но  само  по  себе совершенно  новая  форма
организации  жизни  всех  учащихся школы, в которой они смогут проявить свою
социальную активность и интеллектуальный
потенциал.

Актуальность проекта.
Одним из приоритетных
стратегических направлений модернизации образовании, решающих эти задачи
является внедрение в учебный процесс средств ИКТ. Особенное значение это
направление имеет в случае обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов.
Дети с ограниченными
возможностями здоровья — это «особые» дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий
обучения. Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют
для обучения принципиально новые возможности. Они могут использоваться на всех
этапах обучения:
Получая  знания в
области информационно-компьютерных технологий, учащиеся практически не
используют эти знания применительно к учебному процессу по предметным областям,
изучаемым в школе. А одной из ключевых компетенций, которой должен овладеть
ученик, являются информационные технологии. Развитие школьного информационного
пространства малоэффективно без проработки методики создания и работы крупной
организационной единицы, какой может стать медиацентр. В первую очередь –
изменится роль ученика. Он станет активным участником образовательного
процесса. Превратится в партнёра учителя.
 «Школьный медиацентр" —
это возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка,
проявления себя, попробовать свои силы в разных видах деятельности – от
гуманитарной до технической. И, конечно же, показать публично результаты своей
работы.
Для школы проект  медиацентра  «Первый
школьный» – это внутришкольный проект, в котором широко  реализуются
компетенции  учащихся,  а  с  другой  стороны,   он  становится социальным
проектом – своеобразным окном в мир с  расширением  границ  общения
современного  подростка.

Таким образом «Школьный медиацентр»  имеет своей целью:
 - создание
интерактивного виртуального образовательного пространства, для
  социального развития обучающихся, обеспечивающие их социальную самоидентификацию.

Стоит
отметить, что внедрение проекта может способствовать
превращению рутинного учебного процесса в результативную созидательную
творческую работу, а самое главное - подготовить новое поколение к жизни в
современных информационных условиях, создать условия для реализации творческих
замыслов с использованием современных ИКТ.
 Задачи,
которые мы ставили перед собой для реализации проекта:
1)  научить
учащихся творчески применять в процессе реализации своего замысла средства ИКТ;
2)  освоить технику проведения
детьми социальных обследований (интервью, анкетирование, опрос);
3) повышение
ИКТ-компетентности школьников, обучение работе в программах-видеоредакторах,
обработке фото и видео, аудио- и видеомонтажу, обучение работе с
онлайн-сервисами.
4)  расширять кругозор
учащихся, формировать и развивать способность критического мышления для анализа
получаемой информации.
5)  создать  возможности  для
общения  и  социального  проектирования
старшеклассников в рамках
школьного телевидения, социальная адаптация , развитие способности к
сотрудничеству.
6)  осуществлять  поддержку
инициатив  учащихся,  способствующих  развитию общественной  самостоятельности
подростков.
7) повышение мотивации
школьников к изучению таких предметов как русский язык, литература, информатика
и т.д.
8) приобретение навыков работы
в команде, усвоение принципов организации деятельности и взаимодействия.
9) профориентация учащихся,
знакомство школьников с профессиями, связанными с созданием медиаконтента
(журналист, фотограф, видеоператор, видеомонтажер, сценарист, блогер и т.д.)

Наш проект призван:
•  научить подростка ориентироваться в
современном мире информации;
•  помочь  разобраться в сложных реалиях
сегодняшнего дня;
•  стать компетентным собеседником;
•  уметь налаживать общение;
•  реализовать свою инициативу в
конкретном деле на благо общества;
•  помочь реализовать свой
интеллектуальный и творческий потенциал.

А так
же нацелен на аудиторию учащихся, учителей нашей школы, родителей учащихся, а также всех,
кто будет участвовать в  школьных мероприятиях.

Целевая аудитория.
Целевой аудиторией данного
проекта будут являться ученики, учителя нашей школы, родители учащихся, а также
все, кто будет участвовать в  школьных мероприятиях
Участники проекта:
Учащиеся 6А и 6 Б классов  и воспитатели КГБОУ
Школа №3
Место организации:
 КГБОУ Школа №3

Учебный
план обучения

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

всего

теория

практика

1

Введение. Я и
  медиапространство

22

8

14

ролик-презентация

2.

Информационные и
  мультимедийные технологии

20

16

4

медиа статья

3

Медиапрограммы (осовение
  программ canva, inshot, kinemaster, vimage,quik,motionleap,mojo,picsart)

30

12

18

презентация проекта «Мой герой»

4.

Источники информации (unsplash yandex google ,
  сервисы и автоботы)

40

18

22

Защита групповых работ

6

«Информационные блага» (приложения
  сберегающие здоровье (водный баланс, питание, крепкий сон; составления
  чек-листов, шаблоны дизайна рекламы, открыток, наградных документов).

10

4

6

8

Промежуточный контроль

8

2

6

защита проекта, мониторинг (диагностика
  ИКТ навыков)

Итого:

130

60

70

Ожидаемые
результаты реализации проекта:

·
Работа
медиацентра даст возможность занять детей в их свободное время, способствовать
их развитию. Работа медиацентра будет сопутствовать внедрению новых
компьютерных и информационных технологий в учебно-воспитательный процесс.
·
Активизируется
внеурочная деятельность учащихся. Ребята будут посещать медиацентр, заниматься
проектной и исследовательской деятельностью.
Форма
аттестации:

·
Мониторинг
(овладения компьютерными технологиями, методом анкетирования) учащихся 6А и 6 Б
классов.
·
Творческие
проекты

file_name: Проект  Первый школьный 2021-2022гг..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: План: 1 Аннотация проекта 6 2

воспитание

group: Педагогика

title: Проект медиацентра "Первый школьный"


file_name: К уроку химии 8 класс Количества вещества.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
Додаток 3
до
декларації акцизного податку

(розділ декларації
акцизного податку (А, Б, В, Г, Ґ, Д), код операції, звітний період (місяць,
рік))
Розрахунок суми акцизного податку з
алкогольних напоїв (стаття 225 розділу VI Кодексу)
(округлення до трьох знаків після коми)

N
з/п

Код товару (продукції)
згідно
  з
УКТ ЗЕД

Опис товару
  (продукції) згід-
но з УКТ
ЗЕД

Вміст спирту (%)

Ємність
  пляшки (л)

Кількість
  пляшок

Оподатковуваний оборот

Ставки акциз-
ного
  по-
датку
  (у
гривнях за
1 л 100відсоткового спирту)

Сума
  податкового зобов'язання, грн.

усього

у перерахун-
ку
  на 100відсотковий спирт

за
  векселями,
строк сплати за якими настав, або сума, спла-
чена грошовими коштами
(виходячи з
  фактично отриманої кількості спирту згідно з актом про фак-
тично отриману кількість спир-
ту та розрахун-
ку акцизного податку)

підлягає
  збільшенню (+) або зменшенню (-)

інші нарахування

підлягає

сплаті до
бюджету, грн.

на втрати в межах норм (-)

за рахунок зміни ста-
вок податку (+), (-)

за
  раху-
нок експорту (-)

фактично повер-
нутий невиправ-
ний брак
(-)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Усього:

Засвідчую
достовірність зазначених відомостей
Керівник
або фізична особа - платник податку або уповноважена особа

                                                                                (дата)                                                    (підпис) (ініціали
та прізвище)
                                                                                1                                                                                М.
П.
(реєстраційний номер облікової картки
або серія та номер паспорта )
(за
наявності)
Особа,
яка відповідає за ведення бухгалтерського обліку

                                                                                (дата)                                                   (підпис) (ініціали
та прізвище)
1
(реєстраційний номер облікової картки
або серія та номер паспорта )
____________
1
Серію та номер
паспорта зазначають фізичні особи, які через свої релігійні переконання
відмовляються від прийняття реєстраційного номера облікової картки платника
податків та повідомили про це відповідний контролюючий орган і мають відмітку у
паспорті про право здійснювати будь-які платежі за серією та номером паспорта.

file_name: Додаток 3 «Розрахунок суми акцизного податку з алкогольних напоїв (стаття 225 .pdf


extracted_text:
Урок
биологии 8 класс. Учитель  Иванова Ольга Борисовна.
Тема
: Содержание пищевых добавок в продуктах питания

Цель:
способствовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни, правильному
питанию
Задачи:
активизация познавательной деятельности учащихся, развивать умение выделять
главное при отборе материала, расширить кругозор учащихся, воспитывать
положительное отношение к своему здоровью.
Оборудование:
этикетки от различных продуктов, таблицы о пищевых добавках, информация из
периодической печати.

1.Вступление учителя

Вещества, добавляемые в продукты питания для улучшения их внешних качеств,
вкуса, для увеличения срока хранения называют пищевыми добавками. В последние
годы все сложнее найти продукты, в которых бы их не содержалось. Наоборот,
количество пищевых добавок постоянно увеличивается, все чаще встречаются
незнакомые названия. В продукты добавляют подсластители, ароматизаторы,
загустители, консерванты и красители. Споры о необходимости этих веществ не
утихают. Отношение к пищевым добавкам разное, но редко можно встретить
равнодушного человека, ведь они имеют определенное влияние на здоровье. Одни
ученые утверждают, что пищевые добавки безвредны, а другие считают их
виновниками всех болезней человечества
2.Формулирование
темы и целей урока:
На
какие вопросы мы будем искать ответы сегодня на уроке?
Что
же такое пищевые добавки и для чего они нужны? Как влияют на организм человека?
Сформулируйте
тему урока.
3.Групповая
работа.
 Класс
разделен на группы.  Каждая группа получает разные наборы этикеток продуктов питания,
карточку «Пищевые добавки» (Приложение 1), статьи из газет и журналов,
информацию к уроку (Приложение 2). Изучает состав продуктов питания и оформляет
отчет по своей работе. Примерная форма отчета (Приложение 3)
4.
Защита работ группами. Формулирование вывода.
            Список использованной литературы:
1. Маслова Г.М., Пономарева М.А. Вред пищевых добавок
// Современные наукоемкие технологии. – 2013. – № 8-2. – С. 318-318;
2.Маюров, А. Н. «В здоровом теле - здоровый дух»./
М.: Педагогическое общество России, 2006.
3. «Е» довитые вещества», журнал «Моя прекрасная
ЛЕДИ», сентябрь 2008 г.
4. «Воспитание школьников» №1, 2008 г., стр.64-65

Приложение 1

Пищевые добавки

Тип
  добавок

Значение

Пример

Воздействие
  на организм

Е1**(красители)

для
  восстановления природного цвета, утраченного в процессе обработки и хранения;
  для повышения интенсивности цвета

Натуральные
  красители, сырье для них – ягод, цветы, листья и корнеплоды (бета каротин,
  краситель из шиповника)

Среди
  синтетических красителей практически нет безопасных. Большинство из них
  оказывают аллергенное, мутагенное, канцерогенное действие (Е 131-142, 153).
Запрещены:
  Е103, 105, 111, 121, 125, 126, 130, 152. Опасны: Е102, 110, 120, 123, 124,
  127, 155

Е2*(консерванты)

Увеличение
  срока годности, предотвращения порчи продуктов микроорганизмами; заготовка
  продуктов впрок, доставка их в труднодоступные районы; угнетение роста
  плесневых грибов, аэробных и анаэробных бактерий

В
  домашних условиях- соль, сахар, уксус;
Промышленные
  консерванты- сернистая, сорбиновая, бензойная кислоты, сорбит калия, бензоат
  натрия, соединения серы (практически не модифицируют вкус продукта); антибиотики-консерванты
  (для транспортировки мяса и рыбы)

Сорбиновая
  кислота угнетает ферментные системы организма. Бензойная кислота плохо
  переносится маленькими детьми. Соединения серы токсичны. Бензоат натрия –
  аллерген. Антибиотики вызывают нарушение необходимого соотношения микрофлоры
  в кишечнике. Канцерогенные: Е210, 211-217, 219. Вредные для кожи: Е230-232,
  238. Вызывают расстройство кишечника Е 231, 226. Влияют на давление: 250,251.
  Опасны: Е 201, 22-224, 233, 270.

Е3**(антиокислители)

Защита
  жиросодержащих продуктов от прогоркания; остановка самоокисления продуктов

Природные-
  аскорбиновая кислота, токоферолы в растительном масле

Вызывают
  сыпь: Е311-313, вызывают расстройство кишечника: Е338-341. Повышают
  холестерин в крови: Е32-322

Е4**(загустители)

Получение
  продуктов нужной консистенции, улучшение и сохранение их структуры;
  использование в производстве мороженного, желе, консервов, майонеза

Натуральные-желатин,
  крахмал, пектин, агар. Полусинтетические – целлюлоза, модифицированный
  крахмал

Впитывают
  вещества независимо от их полезности или вредности, являются легкими
  слабительными, вызывают расстройство кишечника: Е 407, 450, 462, 465, 466

Е5**(эмульгаторы)

Создание
  консистенции пищевого продукта; использование в производстве маргарина,
  кулинарного жира,

Натуральные:
  яичный желток, природный лецитин. Синтетические: фосфаты кальция и аммония,
  фосфорная кислота

Использование
  фосфатов может привести к нарушению баланса между фосфором и кальцием, плохо
  усваивается кальций, что может привести к остеопорозу

Е6**(усилители
  вкуса)

Усиление
  выраженного вкуса и аромата; придание ощущения жирности низкокалорийным
  йогуртам и мороженому; подсластители.

Натуральные
  получают из натурального сырья, Идентичные, натуральным –искусственные
  соединения, имитируют ароматы натуральных продуктов

Глютанат
  натрия усиливает головную боль, тошноту, учащенное сердцебиение, сонливость.
  Слабость. Сахарин может вызвать опухоль мочевого пузыря. Ракообразующие: Е 626,
  630,635. Опасны: Е620, 636, 617

                                                                                Приложение
2.

  Пищевые добавки - это природные, идентичные природным или искусственные
  (синтетические) вещества, увеличивающие сроки хранения продуктов или придающие
  им заданные свойства. Между тем, пищевые добавки вовсе не новое изобретение.
  История применения пищевых добавок насчитывает несколько тысячелетий. Ещё в
  далёкой древности человек использовал такие добавки, как соль, сахар, уксус;
  в качестве пряностей - семена горчицы, мускатного ореха, плоды перца, тмина,
  лавровый лист, корицу, хрен, петрушку. Все они повышают сохранность пищи и
  стимулируют пищеварение. В качестве красителей выступали овощи и куркума.

  С развитием химической и пищевой промышленности в наш обиход вошло великое
  множество синтетических заменителей, которые на этикетках продуктов
  обозначаются буквенные кодом Е.
Современные
  пищевые добавки выполняют две главные задачи:
-
  увеличивают срок хранения продуктов питания, что необходимо для их
  транспортировки в разные уголки земного шара;
-
  придают продуктам питания необходимые и приятные свойства - красивый цвет,
  привлекательный вкус и аромат, густую консистенцию.
Сейчас
  в пищевой промышленности используется около 500 различных пищевых добавок, а
  в сочетании друг с другом их становится в несколько раз больше.

  Как искусственные ингредиенты влияют на наше здоровье - вот главный вопрос,
  который волнует современных потребителей.

  В России государственный контроль за качеством пищевых добавок осуществляется
  органами санитарно-эпидемиологического надзора РФ. Европейский союз для
  гармонизации использования пищевых добавок разработал систему их цифровой
  кодификации. Каждому ингредиенту присвоен трех- или четырехзначный номер с предшествующей
  буквой Е («Е» - начальная буква в слове «Europe"-Европа).
Для
  улучшения контроля над применением пищевых добавок была разработана следующая
  классификация:
E100-E182
  - красители - усиливают или восстанавливают цвет продукта;
E200-E299
  - консерванты- увеличивают срок хранения продуктов, защищая их от микробов и
  грибков;
E300-E399
  - антиокислители - защищают продукты от окисления;
E400-E499
  - стабилизаторы - сохраняют необходимую консистенцию продуктов, загустители -
  повышают вязкость;
E500-E599
  - эмульгаторы - создают однородную смесь, например, масла и воды;
E600-E699
  - усилители вкуса и аромата;
Е700
  - Е800 - запасные индексы;
E900-E999
  - пеногасители - предупреждают или снижают образование пены, придают
  продуктам приятный внешний вид.
Глазирователи,
  подсластители, разрыхлители, регуляторы кислотности входят во все указанные
  группы, а так же в новую группу E1000.
Наличие
  пищевых добавок в обязательном порядке указывается на упаковке продукции.
  Пугаться их присутствия не следует: большинство наименований при правильном
  соблюдении рецептуры вреда здоровью не несет; исключения составляют лишь те,
  которые у отдельных людей могут вызывать индивидуальную непереносимость.

  Приложение 3
Содержание пищевых добавок в продуктах питания

Продукт питания

Е1**

Е2**

Е3**

Е4**

Е5**

Е6**

Е7**

Е8**

Е9**

Изучите состав продуктов питания по этикеткам, отметьте знаком «+» наличие
пищевых добавок. Проанализируйте полученные данные, сделайте вывод о наличии
пищевых добавок и влиянии их на организм человека.

file_name: Урок биологии 8 класс СОДЕРЖАНИЕ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК в ПРОДУКТАХ ПИТАНИЯ.docx

alt: Урок биологии 8 класс. Учитель

alt: Приложение 1 Пищевые добавки

alt: Приложение 2.

title: Разработка урока биологии 8 класс "Содержание пищевых добавок в продуктах питания"


extracted_text:
Тест по технологии 6 класс
(1 вариант)
Задание 1
Выберите несколько правильных ответов.
Название овощей, входящих в группу корнеплодов:
1)Огурцы
2)Редис
3)Картофель
4)Свекла
5)Морковь
6)Баклажаны
Задание 2
Выберите несколько правильных ответов.
Название овощей,
входящих в группу клубнеплодов:
1)Репа
2)Картофель
3)Чеснок
4)Земляной миндаль
Задание 3
Выберите несколько правильных ответов.
Какие ткани изготавливают из
натуральных растительных волокон?
1.    шерстяные;
2.    хлопчатобумажные;
3.    льняные;
4.    шелковые;
5.    вискозу.
Задание 4
Выберите правильный ответ.
Какова сминаемость льняных
тканей?
1.    большая;
2.    малая;
3.    средняя.
Задание 5
Выберите несколько правильных ответов.
В устройство электропривода
швейной машины входят:
1.    рукав;
2.    маховое колесо;
3.    педаль;
4.    моталка;
5.    нитенаправитель;
6.    электродвигатель.
Задание 6
Выберите правильный ответ.
Как называется устройство,
которое подаёт нижнюю нить у швейной машины?
1.    платформа;
2.    нитепритягиватель;
3.    лапка нажимная;
4.    челночное;
5.    рычаг подъёма лапки.
Задание 7
Выберите правильный ответ.
Название мерки, измеряемой
по самому узкому месту туловища:
1.    Сб;
2.    Ди;
3.    Ст;
4.    Дн.
Задание8
Выберите правильный ответ.
Название мерки, измеряемой
только по линии бедер:
1.    Ди;
2.    Сб;
3.    Ст;
4.    Шн.
Задание 9
Выберите правильный ответ.
Конструирование – это:
1.    Построение чертежа выкройки изделия;
2.    Процесс изготовления
изделия;
3.    Изменение чертежа выкройки в
соответствии с выбранной моделью.

Задание 10
Выберите правильный ответ.
Какая мерка нужна для
построения ширины фартука?
1.    Ди;
2.    Ст;
3.    Сб;
4.    Дн.

 (2 вариант)
Задание 1
Выберите несколько правильных ответов.
Название
овощей, входящих в группу пасленовых:
1)Баклажаны
2)Петрушка корневая
3)Перец сладкий
4)Земляной орех
5)Томат
6)Капуста
Задание 2
Выберите несколько правильных ответов.
Название
овощей, входящих в группу луковичных:
1)Тмин
2)Хрен
3)Чеснок
4)Сельдерей
5)Лук репчатый
6)Пастернак
Задание 3
Выберите правильный ответ.
Как называется процесс
переплетения нитей пряжи между собой для получения тканей?
1.    прядение;
2.    ткачество;
3.    отдельное производство.
Задание 4
Выберите правильный ответ.
Как при ткачестве называют
прочные тонкие нити, идущие вдоль ткани?
1.    кромка;
2.    основа;
3.    уток.
Задание 5
Выберите правильный ответ.
С каким приводом скорость
бытовой швейной машины будет больше?
1.    Ручным;
2.    Электрическим;
3.    Ножным.
Задание 6
Выберите правильный ответ.
Для чего нужна зубчатая
рейка двигателя ткани?
1.    Для регулирования длины
стежка;
2.    Для подъёма лапки;
3.    Для обратной подачи ткани;
4.    Для движения ткани вперёд.
Выберите правильный ответ.
Название мерки, измеряемой
от линии талии до желаемой длины:
1.    Сб;
2.    Дн;
3.    Шн;
4.    Ди.
Задание 7
Выберите правильный ответ.
Название мерки, измеряемой
от линии талии до желаемой длины:
5.    Сб;
6.    Дн;
7.    Шн;
8.    Ди.
Задание 8
Выберите правильный ответ.
По какой стороне фигуры
снимают мерки для построения чертежей?
1.    По правой;
2.    По левой;
Не имеет значения.
Задание 9
Выберите правильный ответ.
Какая мерка необходима для
построения линии низа фартука?
1.    Сб;
2.    Шн;
3.    Ст;
4.    Ди.
Задание 10
Выберите правильный ответ.
Моделирование – это:
1.    Подготовка выкройки к
раскрою;
2.    Изменение чертежа выкройки в
соответствии с выбранной моделью;
3.    Снятие мерок;
4.    Раскрой изделия.

Ответы вариант 1:

1.    2,4,5
2.    2,4
3.    3,6
4.    4
5.    2,3
6.    1
7.    3
8.    2
9.    1
10.  3

Ответы вариант 2:

1)1,3,5
2)3,5
3)2
4)4
5)2
6)2
7)4
8)1
9)4
10)2

file_name: Тест по технологии 6 класс.docx

alt: Тест по технологии 6 класс (1 вариант)

alt: Ди; 2. Ст; 3. Дн

alt: По левой; Не имеет значения.

title: Тест по технологии (обслуживающий труд) 6 класс


extracted_text:
Методическая разработка открытого занятия
на тему: "Общение – наш путь к успеху".
Цель: повысить уровень
коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи:

практически опробовать упражнения,
     тренирующие коммуникативную гибкость;
выработать индивидуальный стиль
     общения;
стимулировать процесс самоосознания
     и самопонимания у учащихся;

ХОД УРОКА
– Как вы считаете, общение важно для нас?
Почему?
– Можно ли научиться общаться лучше?
Коммуникабельность – это одно из требований современного общества.
Разыгрывается ситуация:
Двое ребят пытаются начать диалог, один из них стоит в «закрытой позе» и не
проявляет интереса к собеседнику, второй пытается войти с ним в полноценный
контакт.
Обсуждение:
– Сложно было общаться с человеком, не
проявляющим интереса? Почему? Что мешало установить контакт?
Из всех людей единицы изначально умеют общаться легко, непринужденно,
эффективно, без конфликтов. Подавляющее большинство людей этому учатся
и лучше всего делать это непосредственно в процессе общения.
Презентация «Как научиться общаться
лучше».
В основе эффективного общения лежит
несколько общих правил:
1. Проявляйте искренний интерес
к другим людям. «Человек, который не проявляет интереса к своим
собратьям, людям, переживает наибольшие трудности в жизни и причиняет
наибольшие несправедливости другим».
2. Попытайтесь понять достоинства другого человека и искренне
признать, похвалить эти достоинства. Дайте людям почувствовать
их значимость и уникальность.
3. Вместо того чтобы осуждать людей, постарайтесь понять, почему они
поступают так, а не иначе. Это более эффективно, чем критиковать или
осуждать, так как критика ставит человека в позицию обороняющегося
и побуждает его искать для себя оправдания, а не заставляет
задуматься.
4. Будьте доброжелательным, приветливым, улыбайтесь.
5. Обращайтесь к человеку по имени, отчеству, помните, что для
человека звук его имени является самым важным и приятным звуком
в человеческой речи.
6. Говорите о том, что интересно вашему собеседнику.
7. Будьте хорошим слушателем, этим побуждая человека рассказывать
о себе.
8. Проявляйте уважение и терпимость к мнениям другого.
Не употребляйте выражений типа: «Ты ничего не понимаешь!», «Твои
взгляды безнадежно устарели!», «Думать так – глупо!». Отзываясь
неодобрительно о мнениях, вкусах, привычках другого человека,
вы обижаете его самого, его личность. К тому же, чаще всего
мы меряем по себе, поэтому помните, что вы – не эталон для
всех, не предмет для подражания, у другого человека другие взгляды
на жизнь, он даже так и называется – ДРУГОЙ.
9. Больше слушайте, чем говорите.
10. Попытайтесь искренне стать на место другого человека, увидеть
вещи с его точки зрения.
11. Как указать человеку на ошибку, не обидев его?
– узнайте, что он сам думает
о своем поступке,
– начните с похвалы, отметьте, что ему удается, а затем скажите
об ошибке, но не обобщая («У тебя всегда так!»)
и не переходя на личность человека («У тебя ничего
не вышло, потому что ты лентяй!»),
– никогда не критикуйте человека при посторонних – это унижает его
достоинство; лучше – один на один.
– Кроме словесного общения, как еще можно
донести информацию до собеседника? (C помощью жестов)
– А сейчас несколько добровольцев
потренируют свои актерские способности, а все остальные – умение
понимать состояние и настроение человека по его внешнему виду.
Упражнение – разминка. Учитель
раскладывает на столе маленькие записки на которых написаны различные
состояния, каждый из ребят по очереди подходит к столу и вытягивает по одной
бумажке, читает доставшееся ему состояние и демонстрирует перед классом, но только
с помощью своего поведения, мимики, жестов – всем, кроме слов
и письма. Класс отгадывает (необязательно дословно,
но приблизительный смысл).
Список состояний:
– хочу спать;
– я устал;
– я уверен в себе;
– как вы мне все надоели;
– пожалей меня;
– у меня хорошее настроение;
– обратите на меня внимание;
– а у меня по контрольной «5»;
– ой, боюсь, боюсь;
– у меня есть тайна;
– мне это нравится;
– мне скучно;
– я вам всем покажу!;
– я стесняюсь;
– ну почему все так плохо;
– ребята, давайте жить дружно.
– я влюбилась!
– мне стыдно!
– я голодный!
– мне холодно;
– мне жарко.
Обсуждение:
Какие трудности у вас возникли в
результате такого общения? Как было бы проще объяснить свое состояние? (живое
общение).
Живое общение с собеседником часто бывает спонтанным, непредсказуемым,
быстро меняющимся: нельзя составить план, из которого знаешь, что спросит
он и что должен ответить ты. Иногда все складывается совсем
не так, как ты думал. Требуется хорошо развитая гибкость –
умение изменять свое поведение в зависимости от ситуации
и реакции собеседника, находить новые способы контакта. Человек обретает
эту способность, проходя через множество различных ситуаций и общаясь
со многими людьми, вынося практический опыт. Следующее упражнение
тренирует умение гибко изменять свое поведение в ситуации.
Упражнение «Карусель». Разделитесь
на две группы поровну. Одна группа пусть образует внутренний круг,
а другая – внешний, лицом к лицу. Сейчас учитель будет называть
задание, которое вы проделаете с тем, кто напротив вас,
а затем – он сделает то же с вами. После выполнения
каждого задания весь внешний круг сдвигается на одного человека
вправо, – и у каждого появляется новый партнер для следующего
задания.
Задания:
– поздоровайтесь необычным способом
(но приятным для собеседника): например, потритесь носами, подайте руки
тыльными сторонами, …;
– представьтесь необычным именем (фантастическим, выдуманным, иностранным, …);
– скажите собеседнику комплимент;
– задайте человеку один интересующий вас вопрос;
– перед вами незнакомый человек, познакомьтесь, узнайте, чем
он занимается, чем интересуется;
– в поезде вы оказались в купе со знаменитым артистом
(певцом, спортсменом, актером), вы – его давний поклонник, познакомьтесь
с ним, перекиньтесь несколькими фразами;
– рядом с вами – расплакавшийся ребенок, успокойте его;
– вы встретились с человеком, который вам нравится, поговорите
с ним о чем-нибудь приятном.
Обсуждение
– Что же такое гибкость? Легко ли было
изменять свое поведение? Что мешало?
Вывод:
– Прошла очередная наша с вами встреча. Итак,
чему она была посвящена? Была ли наша встреча полезна для вас? Чем?
– Я, как педагог-психолог разработала для
вас рекомендации, которые вы можете использовать в повседневной жизни, и
которые помогут вам наладить как можно больше правильных контактов. (Приложение
1)
Общение – наш путь к успеху, так давайте
будем успешными людьми.

alt: Обсуждение – Что же такое гибкость?


extracted_text:
Великие
русские писатели                      Вариант 1
А1. Укажи,  где провёл детство Л.Н.Толстой?
    1)
в
Москве                                                                    2) в
Захарове
 3) в Ясной поляне
4) в Тарханах
А2.
Отметь
произведение, которое написал М.Ю.Лермонтов
 1) «Прыжок»
 2) «Зимнее утро»
 3) «Утёс»

 4) «Стрекоза и
муравей»
А3.
Укажи,
рассказ Л.Н.Толстого, в котором сын капитана оказался в опасности
 1) «Акула»

2) «Прыжок»
 3) «Лев и собачка»

4) «Котёнок»
В 1. Узнай героя по описанию
Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул
хобот, прилёг к пушке, прицелился и взял фитиль.
 1) капитан

2) мальчик
 3) артиллерист                                                                  4)  матрос
В 2. Укажи произведение Л.Н.Толстого
 1) «Куда девается
вода из моря»
2)
«Горные вершины»
 3) «Утёс»
                                                  4)  «На севере
диком»
С1. Укажи, какое произведение Л.Н.Толстого относится к
тексту-описанию
«Других не суди, на себя погляди»
 1) «Куда девается
вода из моря?»
2)
«Лев и собачка»
 3)  «Какая бывает роса на траве»
          4)
«Старый дед и внучек»

Великие
русские писатели                      Вариант 1
А1. Укажи,  где родился  Л.Н.Толстой?
    1)
в
Москве                                                                    2) в
Захарове
 3) в Ясной поляне
4) в Тарханах
А2.
Отметь
произведение, которое написал М.Ю.Лермонтов
 1) «Лев и собачка»
 2) «Зимнее утро»
 3) «Горные
вершины»
 4) «Стрекоза и
муравей»
А3.
Укажи,
рассказ Л.Н.Толстого, в котором сын капитана оказался в опасности
 1) «Акула»

2) «Прыжок»
 3) «Лев и
собачка»                                                        4) «Котёнок»
В 1. Узнай героя по описанию
Он  вдруг спрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя
хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.
 1)
собачка
2)
лев
 3)
обезьяна                                                                        4)  акула
В 2. Укажи произведение М.Ю.Лермонтова
 1) «Какая бывает
роса на траве»
2)
«Лев и собачка»
 3) «Прыжок»
4)  «На севере
диком»
С1. Укажи, какое произведение Л.Н.Толстого относится к
тексту- рассуждению
«Других не суди, на себя погляди»
 1) «Куда девается
вода из моря?»
2)
«Лев и собачка»
 3)  «Какая бывает роса на
траве»                                              4)  «Старый дед и внучек»

file_name: тест 6 Великие русские писатели 3.docx

alt: Великие русские писатели

alt: Великие русские писатели

title: великие русские писатели 3


extracted_text:
ФИ________________________
Класс____

Тест № 12 «Киевская Русь»

Задание
1:
Ответьте на вопросы, выбрав один из трех ответов

1. Кто был первым русским
князем:
А) Синеус
Б) Рюрик;   В) Святослав.

2. Как назывался сбор дани
русским князем:
А)  погосты;    Б) полюдье;    В)
поход.

 3.
Укажи, как называлось войско князя?
А)
отряд           Б) стража        В) дружина

 4.
При каком князе произошло крещение Руси?
А) Владимире Красно Солнышко     Б)
Олеге           В) Владимире Мономахе

 5. Крещение - это обряд принятия …
 А)
языческой веры.     Б) христианской веры.     В) мусульманства

 6.
В каком году состоялось крещение Руси?

А) 988 г             Б) 879 г.       В) 1000 г.

 7.  Какой город Киевской Руси получило название «мать
городов русских»?
А) Киев;                Б) Рязань      В)
Тверь

8.
Кто из князей первый начал открывать школы на Руси?

А) Ярослав Мудрый.        Б)  Владимир Красное Солнышко.           В)
Княгиня Ольга

9.
Как на Руси называли человека, полностью зависимого от своего хозяина?
А)
боярин            Б) купец            В) холоп

10.
Что такое летопись?
 А)
алфавит           Б) календарь               В) запись событий

 11.
Чья шапка стала царским венцом?

   А) Владимира Мономаха.     Б) Ярослава Мудрого.   В)
Владимира Великого

12.
Назовите, кто из князей является автором сборника законов «Русская Правда»?
А) Владимир Великий;             Б) Ярослав Мудрый;            В) Даниил Галицкий;

Задание
2:
Ответьте на вопросы

1.
Что создали
Кирилл и Мефодий? _________________________________
2.      Чем фреска отличается от мозаики?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.      О чем рассказывается в былинах?
__________________________________________
_______________________________________________________________________
Ответы: 1-Б);
2-Б); 3-В); 4-А); 5-А); 6-А); 7-А); 8-А); 9-В); 10-В); 11А). 12Б).

file_name: № 12 Киевская Русь.docx

title: Контрольно-измерительные материалы по теме "Киевская Русь" (предмет История Отечества)