extracted_text:
ТЕМА.
Синонимы.
ЦЕЛЬ:
создать содержательные и организационные условия для знакомства с синонимами; формировать
умение находить синонимы в текстах, подбирать к словам синонимы и уместно
употреблять их в собственной речи.
ХОД
УРОКА
1.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ
ЭТАП.
- Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем
друг друга и гостей нашего урока, на котором покажем, чему мы научились и как
слаженно, дружно умеем работать. И пусть девизом нашего урока станут слова:
«Будем
хорошо учиться,
Будем
хорошо себя вести,
Чтобы
гости дорогие
Захотели
вновь прийти!»
2.
ЧИСТОПИСАНИЕ.
веселый жизнерадостный
безошибочный верный
точный
правильный
3.
ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ
РАЗМИНКА (на карточках, Приложение 1).
Запиши
слова, близкие по значению:
Трясина -
_________ , лукошко - _________ ,
полотно -
_________ , луна - ____________ .
Слова
для справки: месяц, корзина, картина, болото.
4.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ.
В стране
русского языка
Не всё
известно нам пока,
Но
путешествовать начнём
И сами до
всего дойдём.
Предлагаю
вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.
Если буду
я молчать, сможешь ты меня понять?
А выручить
меня готово любимое, родное … (слово)!
- Ребята, а для чего служат слова, что они
обозначают? (предметы, признаки предметов, действия, количества, явления,
состояния и т.д.)
- Какие бывают слова? (однозначные и
многозначные)
- В каком значении могут употребляться слова? (в
прямом и переносном)
5.
ОТКРЫТИЕ
НОВЫХ ЗНАНИЙ.
а.
Постановка
цели.
- А что вы можете сказать про слова из «Минутки
чистописания»? (они похожи по значению)
- Знаете ли вы, как называются такие слова?
- Как вы думаете, какая тема нас ждёт на
сегодняшнем уроке? (правильно, узнаем, как называются такие слова, будем
учиться находить их в текстах, подбирать слова, близкие по значению, и уместно
употреблять их в собственной речи)
- Слова, близкие по значению, называются
СИНОНИМАМИ (тема урока вывешивается на доску, Приложение 3).
б.
Работа
с учебником.
Упражнение
91. Объяснить лексические значения слов прыгать, скакать. Близки ли по значению
эти слова? Списать текст. Подчеркнуть близкие по значению слова.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Для
разминки из-за парт
Поднимаемся.
На старт!
Бег на
месте. Веселей
И быстрей,
быстрей, быстрей!
Делаем
вперед наклоны –
Раз-два-три-четыре-пять.
Мельницу
руками крутим,
Чтобы
плечики размять.
Начинаем
приседать –
А теперь
пора учиться.
И
прилежно! Не лениться!
Правило, стр. 65: «Синонимы — это слова, близкие
по значению, но различные по звучанию и написанию: битва — сражение, прекрасный
— чудесный, караулить — сторожить. Синонимы помогают избегать повторов в тексте,
делают речь точной, богатой, выразительной».
На доске учащимися выкладывается кластер
(Приложение 2).
- Какие слова называют синонимами? (близкие по
значению, но разные по звучанию)
- Для чего служат синонимы? (для того, чтобы
разнообразить нашу речь)
6.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
6.1.
- Найдите синонимы в стихотворении (демонстрируется
на экране).
                Перемена.
Что случилось в пятом классе?
Что за шум здесь, что за гам?
Скачут Таня, Витя, Саша,
Прыгают Наташа с Машей.
Засмеялись Толя с Пашей,
Прыснули от смеха Даши,
Захихикал и Захар.
Мимо парт несётся Сонька,
А за ней бежит Алёнка,
Мчатся, никого не видя,
Женька, Оля, Надя, Дима,
И летят во весь опор
Лена, Галя и Егор.
А в сторонке, у окошка,
Очень тихо, про себя,
Учит правило, наверно,
Ученик – отличник Гена.
Что же здесь произошло?
Это просто ПЕРЕМЕНА!
Словом, всё здесь хорошо!
6.2.
Дидактическая игра «Найди пару» (Приложение 3). Учащиеся работают в парах.
Необходимо правильно сложить части пазлов и записать в тетрадь получившиеся
пары слов.
6.3.
Дидактическая игра «Колесо синонимов» (Приложение 5). Учащиеся по очереди
крутят игровое колесо, читают выпавшее слово и выбирают соответствующий ему
синоним из предложенных на колесе или придумывают свой. Затем делаются
соответствующие записи на доске и в тетрадях учащихся.
7.
ИТОГ
УРОКА И РЕФЛЕКСИЯ.
7.1. Учащиеся
заполняют индивидуальные таблицы (Приложение 6)
7.2.
Ответить на вопрос «Какое моё настроение в конце урока?», выбрав для этого
слова из предложенных слов-синонимов, затем разместить на радуге (Приложение
7).
8.
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ.
Упражнения 96: Подобрать к словам синонимы, записать по
образцу.

Приложение
1

Запиши
  слова, близкие по значению:
Трясина - _________ , лукошко -
  _________ ,
полотно - _________ , луна -
  ____________ .
Слова
  для справки: месяц, корзина, картина, болото.

Приложение
2

СИНОНИМЫ

Приложение 3

Приложение
4

Приложение 5

Приложение
6

ЧЕМУ Я НАУЧИЛСЯ

БАЛЛЫ (0-10)

!
  Знаю,
  что такое синонимы

!
  Понимаю,
  для чего нужны синонимы

!
  Могу
  находить пары синонимов

!
  Могу
  использовать в речи синонимы

!
  Могу
  определить, правильно ли выполнена работа по теме «Синонимы»

Приложение
7

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ
ИСТОЧНИКИ

1.https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fpngicon.ru%2Fraduga.html&psig=AOvVaw04L1yhFASKbW1ejUMhe4nI&ust=1697790051976000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CAUQjB1qFwoTCLCw2ofXgYIDFQAAAAAdAAAAABAD
2. https://infourok.ru/otkrytyj-urok-na-temu-sinonimy-3-klass-4174694.html
3.https://wordwall.net/ru/resource/1900983/%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%8B-%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2
4. https://doc4web.ru/russkiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-sinonimi.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Синонимы 3 класс.docx

alt: ТЕМА. Синонимы. ЦЕЛЬ: создать содержательные и организационные условия для знакомства с синонимами; формировать умение находить синонимы в текстах, подбирать к словам синонимы и уместно употреблять…

alt: Для разминки из-за парт Поднимаемся

alt: Мчатся, никого не видя, Женька,

alt: СИНОНИМЫ

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6 ЧЕМУ Я НАУЧИЛСЯ

alt: Приложение 7

alt: ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ 1

title: Разработка урока русского языка в 3 классе по теме "Синонимы"


file_name: Свидетельство МП-2806474.docx

title: Свидетельство МП-2806474


extracted_text:
Задачи на развитие математического мышления.
Внимательно
читайте условие задачи! Этот
совет особенно полезен, если задача кажется слишком простой ( или наоборот –
слишком сложной ) – ключ к разгадке часто скрыт в одном – двух словах, на
которые Вы просто не обращали внимание…
1.      Какое
слово из одиннадцати букв все отличники пишут неправильно?
2.      Сколько
лет капитану? Представьте себе, что Вы капитан парохода. Ранним августовским
утром вы отправляетесь в рейс по маршруту Астрахань-Москва. В трюме парохода –
200 тонн арбузов, 33 центнера рыбы и 499 центнеров помидоров. Сколько лет
капитану?
3.      От
старта до финиша на одинаковых расстояниях друг от друга расставлены флажки.
Спортсмен пробегает расстояние от первого флажка до восьмого за 8 секунд. За
какое время он добежит до двенадцатого флажка?
4.      Стереометрическая
задача. Сколько граней у шестигранного карандаша?
5.      Исправьте
ошибку. В неверном равенстве 101=102 – 1 передвиньте одну цифру так,
чтобы оно стало верным.
6.      Полтинник
= пятидесяти рублям? Известно, что равенства можно перемножать. Например: 2
руб.= 200 коп., а 0,25 руб. = 25 коп. перемножив эти равенства, получаем: 0,5
руб.= 5000 коп. В чем ошибка?
7.      Восхождение
гусеницы. Высота столба 20 метров. Гусеница ползет по нему, при этом за день
она поднимается на 5 метров, а за ночь опускается на 4 метра. За какое время
она доползет до вершины столба?
8.      Маша
+ Федя = ? для покупки порции мороженого Феде не хватает 7 копеек, а Маше всего
лишь копейки. Тем не менее, когда они сложили все имевшиеся у них деньги, то их
все равно не хватило на покупку даже одной порции мороженого. Сколько стоила
порция мороженого?
9.      На
круговом маршруте работают два автобуса, при этом интервал движения 21 минута.
Каков интервал движения , если на маршруте работают 3 автобуса?
10.  Экономический
прогноз. Три курицы снесли за три дня три яйца. Сколько яиц снесут двенадцать
кур за двенадцать дней?

11.

file_name: Задачи на развитие математического мышления.docx

title: "Задачи на развитие математического мышления"


extracted_text:
Описание плана
продвижения маршрута
Один из способов продвижения разработанного маршрута –
это реклама.
Подготовительный этап. На данном этапе за два месяца до начала проведения
экскурсий на уже созданных страницах в социальных сетях «Вконтакте» и Instagram
начнет появляться тематический контент по Экологическому маршруту.

Группа МОУ «Изварская СОШ»

Группа РДШ МОУ «Изварская СОШ»

Информационный портал «Экологического маршрута» на
  школьном сайте

Создается Информационный портал «Экологического
маршрута» на школьном сайте с основной информацией о времени проведения
экскурсий, маршруте и контактами для предварительной записи. Происходит
создание Информационных буклетов,  памятных открыток и карт-путеводителей.
Основные цели продвижения состоят в следующем:
- привлечь внимание потенциальных участников проекта;
- предоставить участнику возможности для
дополнительного изучения маршрута;
- сформировать у участника определенный уровень знаний
о предполагаемом маршруте;
- напоминать о маршруте;
- побуждать участника к участию в данном маршруте.
Начальный этап.
Проводятся две-три экологических экскурсии с учениками своей школы и их
родителями, во время которых производится фотосъемка, собираются отзывы
участников, устраняются возникшие по ходу пробелы в организации. По возможности
привлекается внимание интернет-СМИ и телевидения. Далее публикуются рекламные
посты в популярные группы среди общественности в социальных сетях.
    Основной этап. Текущая рекламная
деятельность с использованием всех имеющихся каналов для выхода на целевую
аудиторию.

file_name: Описание плана продвижения маршрута.docx

alt: Описание плана продвижения маршрута

title: Описание плана продвижения Экологического маршрута


extracted_text:
Тема урока: "Сложение и вычитание чисел в пределах 100"
Цели: Совершенствовать
вычислительные навыки в пределах 100;  повторить и закрепить
умения решать задачи; развивать
логическое мышление,внимание учащихся; самостоятельность, интерес к урокам математики.
Планируемые результаты:
  Предметные: умеют выполнять сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток; решать текстовые
задачи в два действия; находить периметр фигуры.
  Личностные: признают собственные
ошибки; проявяют положительное и интерес к урокам математики.
   Метапредметные:         регулятивные: организуют
взаимопроверку выполненной работы; познавательные: выполняют
вычисления по аналогии, сравнивают разные способы решения задачи; коммуникативные: высказывают
свое мнение при обсуждении задания; при выполнении задания в паре слушают друг
друга, договариваются, объединяют результаты при совместной презентации
решения.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Оборудование: ребусы, листочки с
примерами, листочки прямоугольной формы.
Ход урока
I. Организационный
момент.
- Добрый день, ребята.
Посмотрите на меня и улыбнитесь мне, теперь улыбнитесь друг другу. По выражению
лица я вижу, что у вас хорошее настроение, и мы можем начать урок.

  -А сейчас начнём  опять
Решать, отгадывать, смекать!
 А девизом
 нашего урока станут  слова. Давайте прочитаем хором. (3-4)
Решай, отгадывай, смекай.
II. Устный счет
-Все мы любим сказки и,
особенно, сказочных героев. Сегодня к нам на
урок пришёл  герой. Давайте угадаем, кто это.
-Чтобы угадать,
 Надо вычислить и расшифровать.

- А теперь расположите буквы в соответствии с ответами в таблице.
Прочитайте имя сказочного героя, который пришёл к нам сегодня на урок.
- Сказочного героя зовут
Буратино.
- Что мы делали, чтобы
узнать имя сказочного героя?
III. Постановка целей урока.
- Наша тема  урока
 «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».
Цель урока  закрепить  знания по теме «Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток». Сегодня мы с вами
будем: решать примеры; решать задачи; находить периметр; выполнять
задания на логическое мышление.
IV. Закрепление ЗУН
-Давайте вернемся к
сказочному герою. Как называется сказка про Буратино? Знаете кто её автор?
Буратино узнал, что в
царстве Математики есть бесценный клад. Кто его найдёт, тот станет самым
мудрым. Чтобы его найти, необходимо правильно считать, внимательно слушать,
думать и решать задачи.
Буратино пришёл к нам
научиться этому, чтобы вместе с вами попасть в Царство Математики.
Отправляемся в путешествие
и все вместе будем помогать Буратино. Согласны?
- Откройте тетради, запишите
число и классная работа.
- Буратино просит помощи в
выполнении задания.
 1. Решите цепочку примеров:

-Какое число
получилось?(53)
-Что можете о нем сказать?
(двузначное, в нем 5 десятков и 3 единицы)
2.  Нахождение
периметра
-Итак, наше путешествие
продолжается. Рассмотрите рисунок, назовите героев сказки «Золотой ключик или
приключение Буратино» (Мальвина, Пьеро) (Презентация.
Пьеро читал Мальвине стихи:
Мы сидим на кочке,
Где растут цветочки,
Жёлтые, приятные,
Очень ароматные.

Пьеро был очень влюблен в
Мальвину и хотел собрать  и подарить букет для неё. Но коварная лиса Алиса
захотела помешать Пьеро. Давайте поможем Пьеро прогнать её. Чтобы
 прогнать, надо назвать все геометрические фигуры.
Каких фигур больше всего?
Правильно, треугольников. Чтобы собрать букет Мальвине, нужно начертить
треугольник со сторонами 4см, 6см, 5см и найти периметр. Как мы находим
периметр? (складываем все стороны фигуры) Находим периметр.
Взаимопроверка
Молодцы! Букет Мальвине
собран.
- Что повторили, выполняя
это задание?
3. Задание на смекалку.
- Коварный кот Базилио
прибежал к лисе Алисе.
 Они обманом повели
Буратино на поле чудес.
Вот все трое на поле чудес!

- Чтобы пройти его,
необходимо решить ребусы.
 (100ляр; ви3на; по2л; 7я,
Р1а,40оножка, ли100к, 40а)
- Отгадывать ребусы будем в
группах, объединяемся по 2 человека.
- Проверим ваши
 ребусы. (Каждая группа показывает ребус и говорит отгадку).
- Что вспомнили, выполняя
это задание? (названия чисел)
Молодцы! Вы справились с
заданиями. Сейчас немного отдохнём и продолжим своё путешествие.
V Физкультминутка.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!

4. Решение  задачи.
- Посмотрите на рисунок,
куда попал Буратино?
  Да, правильно, в
поисках бесценного клада он попал на пруд к черепахе Тортилле. Ребята, она просит
Буратино и нас помочь ей решить задачу. Поможем?
-Прочитайте  задачу и
решите её.
В пруду плавало 50
пескарей.   Утром  Буратино поймал 17 пескарей, а вечером 6 пескарей.
Сколько пескарей осталось в пруду?
- Решите задачу
1способ.
1)17+6 = 23(п.)- поймал,
2)50-23=27(п.)- осталось.

2способ.
1)50-17=33(п.)- осталось
после того, как поймал утром
2)33-6=27(п.)- осталось.
Ответ:27пескарей осталось в
пруду у черепахи.
- Задачу можно решить двумя
способами. Кто решил 1способом? Поднимите руки. А кто 2 способом, поднимите
руку.
5. Самостоятельная
работа учащихся .
- Дуремар – продавец пиявок
 для вас придумал коварное задание.
- Ребята, что вы знаете о
пиявках?
Пиявка – пресноводный червь
– кровосос.
Пиявками можно лечить
людей. Когда пиявка кусает, в кровь попадают вещества, оказывающие
обезбаливающее и противовоспалительное действие.
- Это задание надо будет
выполнить  по вариантам. Возьмите листочки с примерами. Примеры решаете
столбиком, пишите только ответы.
- Проверьте  работу.

Взаимопроверка.
-Молодцы!С этим заданием вы
тоже справились.

VI. Подведение итогов
урока, оценивание, домашнее задание.
- Итак, ребята, все задания
вы хорошо выполнили. Карабас-Барабас приготовил вам по учебнику домашнее
задание….
- Буратино  благодарит
вас за помощь. Он многому научился. В этом помогали мы с вами и другие герои
сказки «Золотой ключик».
 Звучит волшебная
музыка, появляется Царство Математики.
Мы вместе с Буратино
попадаем в Царство Математики. Ваше путешествие по дорогам математики не
заканчивается, а только начинается. Пройдя все дороги, вы станете самыми
мудрыми. А знания - это и есть бесценный клад!
VII Рефлексия
-Понравилось вам наше
путешествие?
-Какое задание для вас
показалось трудным?
- Сегодня на уроке работали
очень хорошо…
Буратино прощается с вами.
До свидания ребята до новых
встреч!

file_name: математика.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МОУ
«Бендерский детский сад №43»

Конспект
НОД  фронтального занятия с использованием инновационных технологий
в
подготовительной логопедической группе на тему:
«Домашние
птицы и их детёныши»

Подготовил
учитель-логопед:

Лищенко Т.В.

Ноябрь
2022г.

Провёл учитель-логопед: Лищенко Т.В.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа с ТНР.
Количество детей: 13 детей.
Время проведения: 35 мин.
Тема НОД : «Домашние
птицы и их детёныши»

Цель: Совершенствование навыков рассматривания
картинок, формирование целостного представления об изображенном на них,
обучение рассказыванию с опорой на интеллект-карту. Совершенствование грамматического
строя речи, употребление уменьшительно- ласкательных суффиксов, предлогов и
падежей, согласование числительных с существительным.

Задачи:
1.     Коррекционно-обучающие:

-формирование представлений о домашних птицах;
-обучать употреблять слова с уменьшительно-
ласкательными суффиксами;
-закреплять словарный запас;
-развивать слуховое и зрительное внимание;
- формировать умение действовать по словесным
инструкциям.

2. Коррекционно-развивающие:
-развивать память, мышление, воображение;
-совершенствовать координацию речи с
движением, развивать мелкую моторику;
- воспитывать чёткость, плавность и
устойчивость артикуляторных движений;
- развивать координацию движений кистей рук,
произвольное внимание межполушарной взаимосвязи;
- активизировать интеллектуальную
деятельность.

Оборудование:
Картинки  по теме, интеллект-карта, игрушка
Незнайка, мяч, карточки по
нейрогимнастике, мячик Су-Джок, игровое поле:
«Солнышко», картинка с артикуляционным упражнением с использованием
Биоэнергопластики.

Содержание НОД
1 этап – Мотивационно- ориентировочный

Логопед  Ребята,
к нам в гости сегодня пришёл герой из сказки. Угадайте, как его зовут? (Незнайка)
– Послушайте, что он вам расскажет:
Зовут меня Незнайка, я в садик не хожу,
Загадки отгадайте, и я вас награжу!

Отгадывание
загадок.
– Красные лапки, щиплет за
пятки, беги без оглядки! (Гусь)
– Квохчет, квохчет, детей
созывает, всех под крыло собирает. (Курица)
– Хвост с узорами, сапоги
со шпорами, всех бужу, хоть часов не завожу. (Петух)
– Он с утра среди двора:
Бал – бал – бал, балды – балда! (Индюк)
– Кря-кря-кря – ищу
червя! (Утка)

2- этап – проектировочный
Беседа о домашних птицах и их детёнышах. ( Интеллект-карта)
Логопед -
Ну вот мы и на птичьем дворе. Давайте расскажем Незнайке чей это дом? (домашних птиц).
-А что еще называют их домом? (птицеферму).
-Кто здесь ухаживает за домашними птицами? (птичница и птичник).
-А что делают птичник и птичница? (кормят, поят, убирают, ухаживают).

Игра: «Кто как кричит?»
- Я буду называть птицу, а вы – говорить как она «разговаривает», какие звуки издает?
Петух – кукарекает;
Курица – кудахчет, квохчет;
Цыплёнок – пищит;
Утка – крякает;
Гусь – гогочет;
Индюк – болобочет.
Логопед: Ребята , а теперь покажите Незнайке как болобочет
индюк.
Биоэнергопластика.

Исходное положение
– кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь
направлена вверх, пальцы полусогнуты. Под счёт от1 до 10 или можно использовать
стихотворные строки, сгибать пальцы в верхних и средних фалангах, выполняя
хватательные движения

Игра: «У кого кто в семье?»
-Я буду показывать домашних птиц на картинке, а вы
будите называть членов семей каждой домашней птицы.
Петух – курица - цыплёнок.
Гусь- гусыня-гусёнок
Утка-селезень-утёнок
Индюк -индюшка- индюшонок.

3 этап – практический

Пальчиковая
гимнастика:  ( с использованием мячика Су-Джок)
Есть
у мамы курицы
Пять маленьких цыплят.
Желтых, пушистых, весёлых ребят.
Первый цыпленок лапкой гребёт,
Второй вместе с мамой зерна клюёт,
Третий цыплёнок играет с жуком,
Четвёртый нашёл червяка под листом,
Пятый цыплёнок бежит помогать
«Ку-ка-ре-ку» папе кричать.

 Игра: «Один – много»
Логопед -Я
бросаю мяч и называю слово, а вы возвращаете мяч отвечая. На птичьем дворе я
видела курицу, а когда их будет не одна, то как скажем?
Курица- курицы; петух- петухи; цыплёнок –цыплята; гусь- гуси;
утка- утки; селезень- селезни; индюк –индюки.

Логопед:
Ребята, давайте покажем Незнайке, какие мы добрые, обратимся к птицам ласково.
Игра с мячом: «Назови ласково»
Птенец – птенчик; петух – петушок; курица – курочка; гусь – гусёнок;
утка – уточка; цыплёнок – цыплёночек; индюшка – индюшечка; индюшонок –
индюшоночек.

Логопед - Ребята, а давайте попробуем посчитать домашних птиц.

Игра с мячом: «Сосчитай» ( дети встают в круг и
друг другу передают мяч)
1 курица, 2 курицы…5 куриц; 1 утка, 2 утки…5 уток; 1 петух, 2 петуха…5 петухов;
1 индюк, 2 индюка…5 индюков; 1 гусь, 2 гуся…5 гусей; 1
цыплёнок,2 цыплёнка… 5 цыплят.

Логопед – Ребята, Незнайка принёс с собой
какие – то карточки, что с ними делать ему – непонятно. Нужно узнать и найти
кто или что, и  где находится. Поможем Незнайке? (Дети по инструкции, при помощи счёта , находят
нужный столбик и квадрат )

Игра: «Солнышко»
Логопед:  1 ряд – 4 квадрат
(курица)

2 ряд – 5 квадрат (цыплёнок)

4 ряд – 1 квадрат (петух)

8 ряд – 3 квадрат (гусь)

9 ряд – 5 квадрат ( кошка)
Картинки  выставляются на доску. – Давайте
поможем Незнайке определить , кто здесь лишний? (кошка).
Правильно – курица,  цыплёнок,  петух, гусь –
это домашние птицы, а кошка – домашнее животное.

Элементы нейрогимнастики.  Координация  движений.

Игра: «Помощники»

Логопед: -Ребята,  помогите
Незнайке найти нужные предлоги чтобы рассказать стихи про домашних птиц.
Куры жёлтой детворе ищут зёрна (на земле);
Показал индюк индюшке много зёрнышек (в кормушке);
Завтра солнце выйдет снова!- прокричал петух (с забора);
Утятам будет спать тепло, их спрячет утка (под крылом);
Идут утята весело гуськом на дальний пруд (за червяком);

Игра: «Найди
отличия»
У человека руки, а у птицы – крылья; у
человека ноги, у птицы- лапы, у человека рот, а у птицы – клюв;
 кожа – перья; ногти – когти.

Игра : «Сели
-встали»    ( на развитие слухового внимания).
Логопед даёт команду слушать только его голос
и выполнять те инструкции, которые он произносит, при этом делает движения
другие.
«Сели!» ( логопед
встал);  «встали!» ( логопед сел); «руки в стороны!» (логопед
вперёд) и т.д.

Составление описательного рассказа при помощи
интеллект-карты:

4 этап – рефлексивно-оценочный.
Логопед: -  Вы
действительно сегодня молодцы, помогли Незнайке столько нового узнать о
домашних птицах.
Смотрите как он рад,  в знак благодарности он вам дарит
памятные медальки и своё фото.

file_name: Дом птицы конспект.docx

alt: МОУ «Бендерский детский сад №43»

alt: Провёл учитель-логопед: Лищенко

alt: Игра : «Помощники» Логопед: -

intro: конспект по развитию речи с использованием инновационных технологий

title: Конспект НОД по развитию связной речи с использованием инновационных технологий в подготовительной логопедической группе на тему: "Домашние птицы и их детёныши"


extracted_text:
1.   Экономические блага: классификация, характеристики. Блага – любые вещи или средства,
которые способны удовлетворить какую-нибудь потребность экономического субъекта.
Блага по источникам
происхождения можно разделить на 2 вида:
экономические и неэкономические. Экономическое благо –
произведенное средство для
удовлетворения потребностей. Это разграничение связано с понятием редкости. Экономическое благо является редким благом, выступает объектом или результатом
экономической деятельности, т. е. их можно получить
в количестве, ограниченном по сравнению с удовлетворяемыми потребностями. Неэкономическое благо имеется в неограниченном количестве, предоставляется природой без усилий человека
(вода, воздух и т.
д.), существует в природе «свободно», в количестве, достаточном для полного и постоянного удовлетворения потребностей человека.
Классификация экономических благ:
1)  Материальные и нематериальные блага. Материальные блага – предметы потребления (пища, одежда, жилище);
средства производства и
отношения по присвоению материальных благ (патенты, авторские права, закладные). Нематериальные блага –
блага, воздействующие на развитие способностей человека и создаваемые в непроизводственной сфере (в здравоохранении, образовании, искусстве,

кино и т. д.).
Нематериальные блага делятся
на внутренние и внешние блага. Внутренние блага даны
человеку природой, которые он развивает по
собственной воле (музыкальный слух – музицирование, голос – пение). Внешние блага – то, что дает внешний мир для удовлетворения потребностей (репутация,
деловые связи, протекция).
2)  Субституты             (взаимозаменяемые),            комплементы (взаимодополняемые) и уникальные блага. Взаимозаменяемые блага обладают
схожими для человека свойствами и могут быть заменены друг на друга без особых усилий (колбаса и сосиски). Взаимодополняемые товары – товары, качество
которых может возрасти при их совместном потреблении. Уникальные блага – товары,
которые не могут быть заменены
по причине отсутствия аналогов и не нуждаются в дополнениях.
3)  Долговременные и недолговременные (краткосрочные) блага. Данное разделение зависит от срока использования блага. Есть блага, которые
служат нам долго (дом, книга). Другие блага могут исчезнуть уже в процессе самого
потребления, использования этого блага (еда,
спички).
4)   Прямые (настоящие, потребительские) и косвенные
(будущие, производственные) блага. Прямые (настоящие) блага – уже
созданные товары, которые
готовы к продаже
и потреблению. Косвенными (будущими) благами называют ресурсы, благодаря которым
могут быть произведены прямые (настоящие), готовые
блага. Прямые блага предназначены для непосредственного потребления, поэтому они еще называются потребительскими. Косвенные
блага используются в производстве потребительских благ и называются производственными.
5)  Предметы роскоши и товары массового потребления (ручка
«Паркер»
и китайская шариковая
ручка). Понятие предмета
роскоши меняется: вещи,
которые не являлись предметами роскоши, могут стать таковыми (антиквариат). Блага, которые являлись предметами
роскоши, перестают быть ими
(хрусталь, мобильный телефон). Есть блага, которые были и остаются предметами роскоши (драгоценные камни). Насущные блага – блага, обеспечивающие достойное
существование. Это такие блага, которые
люди должны потреблять или получать вне зависимости от их доходов
(здоровье, образование, кров,
еда).
6)  Нормальные товары (товары
высшего качества) и товары низшего качества. Нормальный товар – такое благо, величина
спроса на которое увеличивается с
ростом дохода покупателя при каждом значении
цены. Низший товар (или низшее благо) –
товар, объем спроса на который,
уменьшается с повышением дохода.
7)  Общественные и частные
блага. Частные блага – блага, предназначенные для личного потребления.
Будучи потребленным одним лицом, оно не может одновременно быть потребленным другим

(мороженое). Общественные блага –
блага, которые являются
общественно необходимыми и выполняют важные
общественные функции. Эти блага характеризуются следующими особенностями: потребитель общественных товаров сам не платит за них, а значит,
предельные издержки из потребления – нулевые; отсутствует практическая возможность ограничить число
потребителей или исключить кого-то из этого числа (маяк, светофор). Некоторые блага в зависимости от обстоятельств могут быть как общественными, так и частными
(смешанные блага). Например, фейерверк – благо
общественное, если оно производится в городе с большим количеством жителей. Но если вы любуетесь им в частном парке
(Диснейленде), фейерверк, скорее, частное благо, потому
что его посетители заплатили за входной билет.
8)  Блага, различающиеся по возможности контроля
ценности потребителями. Блага явного качества – перед тем, как
выбрать благо (товар), можно проверить его качество. Блага скрытой полезности –
качества блага определяются уже после его покупки. При выборе покупатель может руководствоваться
собственным опытом или советами знакомых.
Блага на доверии – покупатель
оказывается в неведении по поводу
качества товара даже после его покупки. В этом случае требуется третья незаинтересованная сторона, которая
сообщила бы о качестве блага (витамины, медицинские услуги, автомобиль).
9)  Одобряемые и неодобряемые блага – блага, ценность которых определяется обществом. Пример одобряемого блага – балет.
Наркотики являются неодобряемым
благом в обществе в целом и одобряемым – в некоторых
субкультурах.


extracted_text:
Какие учебные проекты создают мои ученики прямо на уроках
истории

Проектная деятельность на уроках истории – это эффективный
метод, который позволяет ученикам активно и интересно изучать исторические
события, личности и процессы. Проекты способствуют глубокому пониманию
материала, развивают критическое мышление, творческие навыки, коммуникативные и
исследовательские способности.

Примеры проектной деятельности на уроках истории:

Биографический проект: Ученики выбирают интересную
историческую личность и глубоко изучают её жизнь, вклад в историю, влияние на
события своего времени. По итогам изучения готовят выступление или электронный
буклет.

Реконструкция события: Ученики создают проект,
воссоздающий определенное историческое событие, используя информацию из
источников и артефактов того времени. Форма представления: живой журнал,
«Письмо из прошлого».

Исследовательский проект: Ученики изучают конкретный
исторический вопрос или проблему, проводят исследования, анализируют и
представляют результаты своих исследований. В учебниках УМЕ Арсентьева
специальные разделы уже выделены для подобного вида работы.

Картографический проект: Ученики создают карты,
отражающие территориальные изменения, перемещения народов, распределение
ресурсов и т.д.

Проект "История в лицах": Ученики выбирают
персонажей разных эпох и создают их портреты, характеризуя их роль в истории.
Такие задание задания встречаются после каждого параграфа в учебниках УМК
Арсентьева.

Проект "История через искусство": Ученики
анализируют произведения искусства определенной эпохи и объясняют, как они
отражают характерное для того времени мировоззрение и события.

Исторический мультимедийный проект: Ученики создают
презентации, видеоролики или даже сайты, на которых представляют информацию об
определенных исторических темах. Данный вид работы рассчитан не только на урок,
но и даётся в качестве домашнего задания.

Проектная деятельность учащихся способствует более глубокому
усвоению учебного материала, помогает развивать умение работать в команде, анализировать
информацию и делать выводы. Такой подход к обучению делает изучение истории
интересным и познавательным процессом, а также обогащает учебный опыт учеников.

file_name: Какие учебные проекты создают мои ученики прямо на уроках истории.docx


extracted_text:
Какие
структурные компоненты должен содержать УМК?
Учебно-методические комплексы (УМК) должны
содержать рабочие программы, учебники для обучающихся, методические пособия для
учителей, электронные формы учебника.
В Ставропольском крае сложилась практика
использования в образовательной деятельности линииУМК по физической культуре под
редакцией В.И. Лях.
Однако, при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования образовательные организации имеют
право выбрать и другие учебники.
Рассмотрим более подробно состав и
особенности УМК.
1. Линия учебно-методических комплексов по
физической культуре А. П. Матвеева 5-9 классы предназначена для изучения
физической культуры в 5-9 классах на общеобразовательном уровне. Данный УМК
входит в систему «Перспектива» и в серию линий УМК «Академический школьный
учебник».
Состав УМК:
·
рабочие программы, 5–9 классы;
·
учебники для 5, 6–7, 8–9 классов;
·
методические рекомендации, 5–7
классы;
·
методические рекомендации, 8–9
классы.
Отличительные особенности УМК:
·
формирование
у школьников умений, навыков и компетенций для самостоятельной организации
различных форм занятий, то есть перехода от выполнения освоенных упражнений к
самостоятельному выполнению учебных заданий и последующей самостоятельной деятельности
·
активизация
включения школьников в процесс совершенствования своей физической природы,
развития творческого мышления, потребности в занятиях физическими упражнениями,
ведении здорового образа жизни.
Аннотация
учебников УМК А. П. Матвеева.
Учебник для 5 разработан в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования и программой А. П. Матвеева «Физическая культура. 5 – 9
классы».
В учебнике приводятся сведения
об Олимпийских играх в древности, раскрываются понятия «физическое развитие»,
«физическая культура» и др. Большое внимание уделяется формированию у учащихся
навыков и умений в организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
В учебнике также даётся
материал, касающийся укрепления здоровья учащихся, их физической и технической
подготовки в базовых видах спорта (гимнастике, лёгкой атлетике, лыжных гонках,
спортивных играх).
Учебник для 6–7 классов
продолжает знакомить учащихся с историей Олимпийских игр, с видами спорта,
входящими в школьную программу.
В учебнике также дается
материал, касающийся укрепления здоровья учащихся, их физической и технической
подготовки в базовых видах спорта (гимнастике, легкой атлетике, лыжных гонках,
спортивных играх).
Материал учебника направлен на
обеспечение самостоятельной работы учащихся по организации и проведению занятий
с физическими упражнениями в оздоровительных целях.
Учебник для 8–9 классов
рассчитан на два года обучения. Для каждого класса представлены темы двух
частей программы: «Знания о физической культуре» и «Организация и проведение
самостоятельных занятий спортивной подготовкой». Материал третьей части, «Виды
двигательной деятельности», интегрирован для двух классов.

2.
Какие учебники по предмету «Физическая культура» можно использовать в
образовательной деятельности образовательных организаций Ставропольского края?

Авторы,
  название учебника

Класс

Издательство

Лях
  В.И. Физическая культура

1
  - 4

Издательство
«Просвещение»

Матвеев
  А.П. Физическая культура

1

Издательство
«Просвещение»

Матвеев
  А.П. Физическая культура

2

Издательство
«Просвещение»

Матвеев
  А.П. Физическая культура

3
  - 4

Издательство
«Просвещение»

Винер
  И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д./Под ред. Винер И.А. Физическая культура.
  Гимнастика

1
  - 4

Издательство
«Просвещение»

Петрова
  Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. и др. Физическая культура

1
  - 2

ВЕНТАНА-ГРАФ

Петрова
  Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. и др. Физическая культура

3
  - 4

ВЕНТАНА-ГРАФ

Погадаев
  Г.И. Физическая культура

1
  - 2

ДРОФА

Погадаев
  Г.И. Физическая культура

3
  - 4

ДРОФА

Пономарев
  Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н.и др. Физическая культура

1

ДРОФА

Пономарев
  Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н.и др. Физическая культура

2

ДРОФА

Пономарев
  Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н.и др. Физическая культура

3

ДРОФА

Федоров
  В.Г. Физическая культура

4

ДРОФА

Шишкина
  А.В.,Алимпиева О.П. Физическая культура

1-2

Издательство
  «Академкнига/учебник»

Шишкина
  А.В., Алимпиева О.П., Бисеров В.В. Физическая культура

3-4

Издательство
  «Академкнига/учебник»

Виленский
  М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др.  Под ред. Виленского М.Я.
  Физическая культура

5
  - 7

Издательство
«Просвещение»

Лях
  В.И., Физическая культура

8
  - 9

Издательство
«Просвещение»

Матвеев
  А.П. Физическая культура

5

Издательство
«Просвещение»

Матвеев
  А.П. Физическая культура

6
  - 7

Издательство
«Просвещение»

Матвеев
  А.П. Физическая культура

8
  - 9

Издательство
«Просвещение»

Петрова
  Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С. Физическая культура

5
  - 7

Издательский
  центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Петрова
  Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С. Физическая культура

8
  - 9

Издательский
  центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Погадаев
  Г.И. Физическая культура

5
  - 6

ДРОФА

Погадаев
  Г.И. Физическая культура

7
  - 9

ДРОФА

Лях
  В.И., Физическая культура (базовый уровень)

10-11

Издательство
«Просвещение»

Матвеев
  А.П., Палехова Е.С. Физическая культура (базовый уровень)

10-11

Издательский
  центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Погадаев
  Г.И. Физическая культура (базовый уровень)

10-11

ДРОФА

3.  Укажите, какими учебниками
пользуетесь Вы, и проанализируйте, направлен или нет материал этих учебников на
достижение обучающимися метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы (по аналогии с УМК «Алгоритм успеха»)?

Учебники
«Физическая культура. 1 -4 классы, 5–7 классы» и «Физическая культура. 8–9
классы, 10- 11 классы» автор Лях В.И.
Содержание
учебников соответствует требованиям ФГОС ООО.
Линия учебников
логически продолжает завершённую предметную линию учебников по физической
культуре для начальной школы рекомендованную Министерством образования и науки.

Материал изложен в
структурированной и систематичной форме, единообразной для обоих учебников и
учитывает климатические и национальные особенности страны.
Авторы исходили из
идеи интегрированного обучения физическому воспитанию, поэтому каждый из учебников
содержит и теоретическиесведения (об истории физической культуры и спорта,
необходимые предметные термины и понятия), и вместе с тем содержит материал,
позволяющий школьникусамостоятельно овладевать основами двигательной
деятельности с оздоровительной направленностью в школе и вне её.
Таким образом, в
содержании учебников представлены ключевые теории, идеи, понятия и факты о
физической культуре, о современном развитии и состоянии физической культуры и
спорта с учетом возрастных, национальных и гендерных особенностей обучающихся,
отражены методы научного познания, предназначенные для обязательного изучения в
общеобразовательных организациях на основной ступени обучения.
Содержание
учебников способствует созданию условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства; способствует формированию патриотизма, любви и уважения к своему
Отечеству, своему народу, родному краю.
Стиль изложения
материала нацелен на мотивацию изучения предмета обучающимися. В связи с этим в
содержание учебника включены задания, обеспечивающие развитие навыков смыслового
чтения и критического мышления, а также самоконтроля усвоения учебного
материала.
Содержание и
методический аппарат учебников подобраны и разработаны в соответствии с
предметными, метапредметными и личностными требованиями к результатам обучения
школьников основной школы, указанными в ФГОС ООО.
Материал учебников
направлен на достижение обучающимися личностных результатов обучения, например:

 - воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству…
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (в учебнике 5–7 классов,
в гл. 1, даны сведения о появлении и развитии олимпийскогодвижения в России и о
достижениях отечественных спортсменов, о значении Олимпийских игр Москва-1980 и
Сочи-2014 для признания авторитета России в мировом сообществе);
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию… на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов…  (в
учебнике 8–9 классов в гл.1 представлен материал о различных олимпийских видах
спорта как сфере профессиональной деятельности спортсменов);
  - формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира (в учебнике 5–7 классов, в гл. 5, рубрика «Спортивные игры», даны
сведения из истории возникновения игр с мячом с упоминанием космополитического,
объединяющего характера этих игр в настоящее время);
-  готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (в учебнике
8–9 классов, в гл. 3, рубрика «Физическая культура и качества личности»,
обосновывается необходимость развития таких качеств личности, как толерантность
и умение сотрудничать для достижения успеха в командных видах спорта);
- развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (в учебнике 8–9
классов, в гл. 2, рубрика «Физическая культура и качества личности»,
обосновывается необходимость следования морально-этическим нормам в отношениях
между полами ради сохранения здоровья индивида);
 -  формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни… (в учебнике 5–7 классов, в гл.
2, рубрика «Правильный режим дня», расширяются знания обучающихся о
необходимости соблюдения правильного режима дня; в учебнике 8–9 классов, в гл.
2, рубрика «Физическая культура и качества личности», даётся этическая оценка
употребления допинга в профессиональном спорте и обосновывается вред
употребления наркогенных веществ; в учебнике 8–9 классов, в гл. 4, рубрика
«Пешие туристические походы», объясняются правила безопасного поведения в
природе).
Материал учебников
направлен на достижение обучающимися метапредметныхрезультатов обучения, в том
числе:
 -  умение
самостоятельно определять цели своего обучения… самостоятельно планировать пути
достижения целей… соотносить свои действия с планируемыми результатами…
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата (в
учебниках 5–7 классов и 8–9 классов гл. 3 посвящена самостоятельному
планированию индивидуальных занятий физическими упражнениями и формированию
навыков контроля за состоянием своего организма);
 -  умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственныевозможности её решения
(в учебнике 8–9 классов, в гл. 3, рубрика «Выявление и устранение технических
ошибок», объясняютсяпринципы оценки своей техники выполнения базовых физических
упражнений);
- умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии… устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение… и
делать выводы (в учебниках 5–7 и 8–9 классов, в гл. 1–3, рубрика «Вопросы и
задания к главе…», даны задания на формулирование понятий, вводимых в тексте и
на высказывание мнения о явлениях и событиях из области физической культуры и
спорта, описанных в тексте);
-  формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий…  (в учебниках  5–7  и 8–9 классов  в главах 1–3, рубрика «Вопросы и
задания к главе…»,  представлены задания, для выполнения которых требуется
обратиться к интерактивным источникам информации).

file_name: Какие структурные компоненты должен содержать УМК.doc

alt: Авторы, название учебника

alt: Петрова Т.В., Копылов Ю.А.,

alt: Учебники «Физическая культура