extracted_text:
Конспект урока географии для 8 класса на
тему: «Природные
зоны России.  Арктические пустыни, тундра и лесотундра».
Учитель: Дубоделова Людмила Васильевна, первой
квалификационной категории
   Тип урока Урок изучения
нового материала
Тема «Природные зоны России.
Арктические пустыни, тундра  и лесотундра».
Цель урока: Изучить
природные зоны России: арктические пустыни, тундру и лесотундру, выявить
взаимосвязи природных компонентов в данных природных зонах.
Задачи:
1.Изучить
особенности географического положения, природных условий и деятельности
человека в природных зонах арктического и субарктического климатических поясов
России
2.Закрепить знания
о закономерностях смены природных зон на равнинах.
3.Способствовать
развитию у учащихся исследовательской деятельности, умению работать с картами,
иллюстрациями, гербариями, таблицами
4.Воспитывать
любознательность, стремление к самостоятельному получению  знаний, любви к
Родине.
5.Воспитание
экологической культуры учащихся, формирование бережного отношения к окружающей
среде на примере изучения хозяйственного использования природной зоны и
связанных с ними экологических проблем
Оборудование: карта «Природные
зоны России»; Презентация «Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра и
лесотундра»; план характеристики природных зон; таблицы   « Арктические пустыни
Евразии»,  «Тундры Евразии», фотографии животных, иллюстрации из
журналов, гербарии, атласы по географии 8 класса,  мультимедийное оборудование,
 ноутбуки
Тип урока: изучение нового
материала
Методы: исследовательский,
частично-поисковый.
Технология исследовательского обучения

Ход урока
I. Оргмомент
Учитель знакомит учеников с целями и
задачами урока. Главная задача перед группами – исследование  природных зон
арктического и субарктического климатических поясов, установление
причинно-следственных связей между компонентами .
II. Изучение нового материала
Учитель: На предыдущем уроке вы получили
задание: распределиться по группам (по желанию),  группам подготовить материал
по конкретной природной зоне. Для этого можно использовать любые источники
информации: иллюстрации из журналов, стихи, видеофрагменты, презентации, отрывки
из художественных произведений и т.д.
На столе приготовлены в помощь группам еще
дополнительный материал: гербарий, фотографии животных, иллюстрации из
журналов. Командиры групп подходят к столу и отбирают необходимый материал.
Ваша задача – рассказать о конкретной природной зоне России и создать образ
данной природной зоны. Класс разделен на три группы,  по этому сегодня
знакомимся с тремя природными зонами. На подготовку дается 5минут.
План описания природной зоны:
1. Географическое положение
2. Климат
3. Почвы
4. Растительность
5. Животный мир
6  Внешний облик зоны. Взаимосвязи между природными компонентами.
7. Хозяйственная деятельность человека
Первая группа: (Презентация) Наша зона – зона
арктических пустынь. Слово «Арктика» означает медведь. Это царство белого
медведя. Почему? Потому что он не любит тепла, толстая кожа, густая шерсть,
толстый слой подкожного жира позволяют ему переносить суровые холода и
длительные голодовки. Белый цвет – цвет маскировки, т.к. в данной зоне снег
лежит круглый год. Природная зона расположена в Арктике, северной полярной
области Земли, лежащей за северным полярным кругом, под созвездиями Медведиц – Большой
и Малой. Зона находится в арктическом климатическом поясе. Суровый климат –
очень суровая зима, холодное лето, средняя температура 0, полярная ночь,
ураганные ветры, полярное сияние, все живое улетело на юг, либо улеглось в
спячку. Летом – полярный день. Лето очень короткое. Вся природа преображается.
В Арктику прилетают тысячи птиц. Селятся они на скалах, свободных ото льда.
Гомон стоит невообразимый. Кроме птиц на лето приплывают огромное количество
ластоногих: сивучи, морские львы, моржи, котики.
Постоянных жителей нет. Человек в таких
условиях ограничен в хозяйственной деятельности – рыбная ловля, охота на промыслового
зверя (привело к резкому сокращению численности арктических животных.  )
Недавно было выяснено, что в современную
эпоху из-за человеческого вмешательства происходит потепление климата и
деградация ледников.
Ежегодно теряется около 0.2% всех запасов льда, и, возможно, когда-то ледники
Арктики полностью исчезнут. Ну, а пока средняя толщина ледяного щита на Новой
Земле достигает 300м.
Вывод: Для Арктики характерны очень
сильные ветры и низкие температуры, короткое лето, малый угол падения солнечных
лучей, ледяная поверхность. Такие условия сказываются на растительном и
животном мире. Растительность почти отсутствует. Жизнь животных связана с
морем.
Вторая группа: (Презентация)
Зона
тундры. Слово «тундра» имеет происхождение от «тунтури», что в переводе с языка
народов саами означает «сопки» – невысокие вершины, которые не покрыты лесом.
Эта зона сформирована вдоль северного побережья России. Арктический и
субарктический климатические пояса. Полярный день и полярная ночь, снежный
покров маломощный, но плотный, сильные ветры, короткое прохладное лето,
множество озер и болот, нет деревьев (господство мхов, лишайников, кустарничков
– брусника, черника, морошка, карликовая береза). Много перелетных птиц летом.
Типичные животные: лемминги, песцы, северные олени, полярные совы.
Тундра красивая дважды в году. Первый раз – в августе, когда созревает морошка.
Цвет тундры меняется с зелёного на красный, а потом на желтый. Созревая,
морошка становиться желтой. Второй раз – в сентябре, когда желтеют листья
берёзы и ивы. Карликовые березка и ивы ведут себя так же, как и их «сестры» –
береза и ива в лесной зоне России.
«Золотая осень» красива и в тундре. Тундра – раздолье для грибника. Грибы чуть
ниже карликовых березок и ив, и очень хорошо видны. Говорят, что грибы в тундре
растут выше деревьев. Это почти правда, если учесть, что «деревья» имеют высоту
15–30 см. Самое приятное для грибника обстоятельство – грибы из-за прохладной
погоды не червивые.
В тундре растет и настоящий лес, но только в долинах рек, так как это понижение
рельефа и они защищены от ветра. Но и здесь деревья не высоки и разрежены.
Ближе к тундре деревья имеют флаговую форму (ветви растут с подветренной
стороны, которая защищена стволом от ветра). Стволы дерева часто имеют густую
поросль веток внизу – там, где зимой снег укрывает ветки. Выше 10–15 см ствол
голый. (Видеофрагмент о Чукотке.) Природа в тундре очень ранима. След от
гусениц вездехода не «заживает» десятки лет.
Вывод: Для тундры
характерны очень сильные ветры и низкие температуры, короткое лето, почвы
тундрово-глеевые, малоплодородные. Такие условия сказываются на растительном и
животном мире. Растительность: мхи и лишайники, карликовая березка, полярная
ива. Животный мир разнообразен: северный олень, песец, лемминг, куропатки,
полярная сова.
Физкультминутка
Третья группа: (видеофрагмент)
Природная зона лесотундра. Климат в лесотундре более мягкий, чем в тундре.
Среди растительности встречаются древесные породы: ель, сосна, лиственница.
Животный мир более богатый, представлен как тундровыми видами, так и таежными.
Здесь обитают и северный олень и волк, и куропатка и рябчики. Деятельность
человека не значительна. Это оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных
ископаемых. Земледелием здесь можно заниматься только в закрытом грунте.
Ландшафт лесотундры характеризуется  просторами с редколесьем,  зарослями
кустарников, ерниками,  избыточным увлажнением, наличием торфяников.  Вывод:
Это переходная зона между тундрой и лесами
Ребята, как вы думаете, легко ли жить
человеку в данных природных зонах? Почему? (Из-за суровых климатических
условий). Действительно, для адаптации человека серьезные проблемы создают
полярный день и полярная ночь. По исследованиям психологов, они вызывают
сильнейшие депрессии. Кроме того, сильные ветры на фоне низкой температуры
быстро приводят к обморожению. Тем не менее, Арктический Север все время
вызывает интерес у людей. Почему?
1.Богатейшие запасы полезных ископаемых
(нефть и газ на шельфе Баренцева моря)
2.Северный морской путь к морям Тихого
океана (Игарка, Дудинка, Диксон, Тикси, Певек, Провидения)
3.Рыболовство
4.Охота на промыслового зверя
5.Испытание ядерного оружия (о.Новая
Земля), радиоактивное загрязнение
Задание группам: Какие меры вы можете
предложить по решению экологических проблем Арктики?
1.Прекращение испытания ядерного оружия
2.Экономное использование природных
ресурсов, применение новых технологий при транспортировке нефти
3.Ограничение промысла морского зверя,
создание заповедников и охрана редких животных
Доклад ученика о заповеднике на о.Врангеля
Остров
Врангеля-единственное место на нашей Земле, где гнездятся редкие птицы- белые
гуси. Их гнездовья находятся под строгой охраной. В этом заповеднике
сосредоточены самые крупные скопления моржей. На остров Врангеля приходят
медведицы из разных уголков Арктики. Каждый год на острове насчитывается до 250
берлог, в которых у медведиц появляются малыши. Еще одно интересное животное,
которое охраняется на территории заповедника, - овцебык. Этот зверь в далеком
прошлом обитал на обширных территориях нашей страны, а сейчас ученые охраняют
его и исследуют на острове Врангеля.
Вывод: В арктической зоне естественное
восстановление нарушенной природы растягивается не на годы, а на многие десятки
и даже сотни лет.
III. Закрепление
Учитель: А сейчас проверим, насколько
хорошо усвоили изученный материал. Заполните таблицу- отчет «Природные зоны». На
работу отводится 10 минут. Затем взаимопроверка по эталону в презентации.
IV. Заключение
Учитель просит оценить работу всех
учащихся в группах. Выставляет оценки в журнал. Подводит итог урока.
Рефлексия.     Прием «Микрофон»
1.Что поразило вас в зонах арктических
пустынь и тундр?
2.Понравилась ли вам экскурсия?
V. Домашнее задание
1.П.23, прочитать, ответить на вопросы
после параграфа
2.Подготовить характеристику арктических
пустынь и тундры по плану
Материалы для подготовки урока
1.Жижина Е.А. - Поурочные разработки,8 кл.-М: ВАКО, 2010
г.
2.Материалы Интернет  http://geo.1september.ru
«Я иду на урок географии»
3.По
родной стране: Кн. Для чтения по физ.географии СССР. Составитель А.А.Шибанова.
М: Просвещение, 1986

Приложение.  Презентация

file_name: Конспект урока Природные зоны России. Арктические пустыни. Тундра и лесотундра. 8 класс.doc

alt: Технология исследовательского обучения

title: Разработка урока географии для 8 класса на тему: «Природные зоны России.  Арктические пустыни, тундра и лесотундра».


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 36 общеразвивающего
вида».

Конспект занятия «Как научиться дружить.
Или … Секреты дружбы»

Подготовила и провела   Поздеева Л.В.

Цель – формирование у дошкольников доброжелательного
отношения друг к другу;
воспитание дружественных, толерантных отношений между детьми.
Задачи:
Обобщить
знания детей по теме дружба. Продолжать учить детей умению договариваться,
помогать друг другу, расширяя представления детей о дружбе.
Развивать
у детей способность к сопереживанию, желание прийти  друг к другу на помощь в
сложной ситуации, развивать социальные чувства.
Воспитывать
в детях умение по-настоящему дружить, внимательно и с уважением относиться друг
к другу, подводить к пониманию того, что дружба является одним из
важнейших
качеств во взаимоотношениях между людьми.
Оборудование:
Письмо,  ноутбук, презентация на социально – значимую тему «Дружба»,
аудиозапись песен «Улыбка», «Когда мои друзья со мной», «Настоящий друг».
Словарная
работа:  честность, доброта, сопереживание, хмурый, ужиться вместе.
Ход
занятия:
Вводная
часть: Организационный момент (сюрпризный момент).
Воспитатель:
Ребята,  давайте будем вежливы …. и покажем, как мы приветствуем друг друга.
Здравствуй,
Небо!           (Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце!
(Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй,
Земля!         (Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуйте,
все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
–
Я вижу у вас хорошее, радостное настроение и это замечательно. Раздается стук в
дверь (почтальон принес письмо) – Здравствуйте, это группа Белоснежка? Вам
письмо. Получите, и распишитесь, пожалуйста.
Текст
письма: Внимание, внимание. Тревога!!! К нашему детскому саду «Родничок»
приближается коварная, опасная ведьма Злючка. Она хочет перессорить всех детей,
чтобы  они выполняли любые ее желания. Срочно требуется помощь. Ребята, не
допустите такой беды!!!
Воспитатель:
Да…, надо срочно что-то делать.  Ребята, мы поможем? Справимся? А что нам для
этого надо сделать?  ( Правильно, мы должны показать, как  мы умеем дружить. И
как себя вести, если вдруг произошла ссора). –
-А
кто мне скажет, что это за слово такое дружба, что оно означает?
– Правильно. Дружба – это
когда дети хотят быть вместе, когда вместе играют, и  не ссорятся. Дружба – это
улыбки друзей. Значит, друзья – это люди, с которыми нам легко, интересно и
комфортно.
– Давайте посмотрим на
экран, как вы думаете – эти дети друзья? А как вы догадались? (– Молодцы,
ребята, вы все правильно поняли и  правила дружбы вам знакомы (слайд №6), а
сейчас мы с вами попробуем разгадать секреты настоящей дружбы – это те
качества, которыми должны обладать друзья.
1. (Секреты дружбы.
Чтобы все секреты нам узнать
 Предлагаю вам порассуждать.
На экран вы посмотрите,
Что увидите, скажите.
Воспитатель: С чего  начинается дружба? – Правильно с
улыбки. Приятнее общаться с тем человеком, который улыбается, а не с тем,
который злой или хмурый. Я знаю пословицу, которая подойдет к нашему секрету –
Нет друга, ищи, а нашел, так береги. И хочу поделиться с вами улыбкой. Я дарю
вам свою улыбку, я люблю вас. У вас такие замечательные, солнечные,  улыбки,
что, глядя на них ярче становиться день и на душе теплеет.
 2.  Второй секрет
Воспитатель: Как вы думаете, те, кто изображен, на
этих картинках являются друзьями? А почему вы так решили? Правильно, друзья
должны помогать друг другу. Вот и еще один секрет  дружбы разгадан. Как назовем
этот секрет? Помощь. Пословица – Друзья познаются в беде.
3.  Третий секрет
Воспитатель: Мы с вами видим, как мирно уживаются друг
с другом совсем разные животные, как им тепло и хорошо вместе. – Вот и еще один
секрет дружбы вы разгадали. Как назовем этот секрет? Мир.
– А такая пословица подойдет? – Будете, друг за дружку
держаться — можете ничего не бояться.
4. Четвертый секрет.
Воспитатель: Теперь присаживайтесь по удобней. Сейчас
ребята нашей группы разыграют небольшие сценки, и мы узнаем следующий секрет
дружбы.
Сценка № 1
На стульчике сидит Максим. Грустит, подперев голову
руками. Появляется Семен. – Привет! Как у тебя дела?    Максим: – Отстань! Не
тронь! Иди своей дорогой!
Хотел Семен уйти, Обидеться и отойти, Но посмотрел на
Максима, подумал и снова вернулся. И вдруг пожалел его  и молча протянул ему
руку. Максим: – Прости Семен меня за грубость! Семен – Я не сержусь на тебя!
Воспитатель: Запомните, дети, если у друга беда, с
печалью и злостью поможет вам справиться только одна …(доброта).
– Молодцы. Так каким надо быть по отношению к другу?
- Добрым. Вот и еще один секрет дружбы вы разгадали.
Как назовете этот секрет? Доброта. Пословица – Доброе слово лечит, а злое
убивает.
– Скажите, ребята, а у друга может быть плохое
настроение? Конечно, иногда  и у друга бывает плохое настроение. Давайте вспомним
нашу игру про настроение.
Физминутка «Настроение»
Настроение упало,                           развести
руки в сторону и вниз, пожать печально плечами
Дело валится из рук…                    бьем легонько
по внешним сторонам ладоней
Но еще не все пропало,                  Пальчиком
влево-вправо
Если есть хороший друг.                Показать на
друга
С делом справимся вдвоем,             Положить руки на
плечи друга
С облегчением вздохнем –  Эх
Настроение поднимем                     Присели,
собрали настроение в ладошки
И от пыли отряхнем!                        Отряхивают
руки.
Воспитатель: Вы разгадали 4 секрета дружбы. Но есть
еще один секрет.
– Коли сейчас мы говорим о дружбе, Позвольте историю
вам показать.
Сидите тихонько, и приготовьтесь вновь рассуждать!
Сценка № 2
В одном детском саду дружили две девочки Катя и Маша.
Очень дружили и всегда говорили друг другу только правду. Но вот однажды, Маша
нечаянно сломала Катину куклу.
– Кто сломал мою куклу? – расплакалась Катя.
– Не знаю, – сказала Маша. – Наверное, это Максим.
– Зачем ты сломал мою куклу? – спросила Катя у
Максима.
– Я не ломал. Это сделала Маша, я видел.
– Не может быть! – воскликнула Катя. – Маша моя лучшая
подруга, а друзья никогда не обманывают друг друга.
Подошла Катя к Маше и спросила – Зачем ты обманула
меня Маша?
– Я испугалась, что ты перестанешь со мной дружить,
если узнаешь, что это я сломала твою куклу.
– Не делай так больше Маша! – сказала Катя. – Друзья
должны быть честными друг с другом!
Воспитатель: Запомните, ребята, обман может разрушить
дружбу. Поэтому друзья по отношению друг к другу всегда должны быть честными.
– Вы разгадали еще один секрет дружбы? Как назовем
этот секрет? Честность.
Вот вам и пословица – Крепкую дружбу и топором не
разрубишь.
–  Предлагаю вам подобрать рифмы к стихам, будьте
внимательнее, готовы?
 Дидактическая игра «Подбери рифму»
– Заглянул щенок в окошко: — Чем там лакомится
……(кошка)
– Ходят всякие тут, ишь! – Смотрит зло на кошку…..
(мышь)
– Может, хватит, мышка злиться? –
Прочирикала….(синица)
– Капризуля наша Маша, у неё в тарелке …(каша).
– Очень громко плачет мальчик – Он поранил
себе…(пальчик).
– Ничего не произнес под кроватью спящий…..(пес).
4. Подведение итогов.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, мы помогли
справиться с коварной ведьмой Злючкой и не допустить ее к нам в сад?
– Ну, конечно же, вы разгадали все секреты дружбы, и
тем самым прогнали злую ведьму далеко-далеко. – Давайте, ещё раз их перечислим:
- Улыбка, помощь, мир, доброта, честность.
– Молодцы,  у меня к вам просьба. Расскажите эти
секреты родителям, друзьям, сестренкам и братишкам. А главное сами не забывайте
их и соблюдайте!
– Занятие кончается, а дружба продолжается, ура, ура,
ура!
Дети  прослушивают и подпевают  песню «Настоящий
друг», а на следующем занятии рисуют на тему « Дружба»

file_name: Как научиться дружить ...конспект.docx

alt: Чтобы все секреты нам узнать

title: Конспект "Как научиться дружить"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
 «Принцип действия тепловых двигателей. КПД»
Цель
урока: Изучить устройство и принцип действия теплового двигателя,
используя технологию развития критического мышления.
Задачи
урока:
1.    Продолжить
изучение темы «термодинамика».
2.    Разъяснить
устройство теплового двигателя.
3.    Продолжить
формировать информационную культуру учащихся путём анализа и структурирования
информации.
Ход урока:
1.    Стадия
вызова. (5 минут)

Ученикам
раздаются карточки с таблицей, в которой пустые клетки нужно заполнить. Таблица
составлена по теме «Количество теплоты».
Таблица
полностью заполненная:
Количество теплоты.

Буквенное обозначение

Единица измерения

Формула

Процесс

Q

Дж

c*m*(t2-t1)

Нагревание или охлаждение

Qпл.

Дж

λ*m

Плавление или кристаллизация

Qп.

Дж

r*m

Кипение (парообразование) или конденсация

λ

Дж/кг

Qпл./m

Плавление или кристаллизация

r

Дж/кг

Qп./m

Кипение (парообразование) или конденсация

c

Дж/кг*К

Q/m*(t2-t1)

Нагревание или охлаждение

2.
Стадия осмысления. (20 минут). Изучение нового материала.

1)Объяснение
учителя. Устройство и принцип действия теплового двигателя. Опыт. Цикл Карно.

Численность
населения на Земле очень быстро увеличивается.
Около 200 тыс. лет назад - 1 млн. человек
сейчас - более 6 млрд. человек
только в городах - 4 млрд. человек
Резко
возрастает потребление топлива и энергии (выработка энергии за последние 100
лет на душу населения увеличилась в 20 раз).
Как следствие
возникают экологические проблемы.
Часть таких
проблем возникает из-за тепловых двигателей.
Тепловой
двигатель- это устройство, превращающее внутреннюю энергию топлива в
механическую.
Давайте
проследим часть пути развития тепловых машин.
 Герон
Александрийский — древнегреческий математик и механик, в 1 в.н.э. изобрёл
паровую машину.
Томас Севери -
английский механик и изобретатель, в 1698 году изобрёл паровую машину для
откачивания воды из угольных шахт.
Томас Ньюкомен
– английский инженер, в 1710 году изобрёл паровую машину, в которой в двигателе
пар внутри цилиндра толкал вверх поршень.
Джеймс Уатт -
шотландский инженер и изобретатель, в 1769 году изобрёл машину, в которой пар
направлялся в отдельную камеру для конденсата.
Иван Иванович
Ползунов - русский изобретатель, в 1766 году изобрёл двухцилиндровую паровую
машину.
И это только
небольшая часть изобретателей, которые работали над созданием тепловых машин.
В основном
рабочим телом теплового двигателя является газ, который совершает работу при
расширении, а холодильником является атмосфера.
Рассмотрим
устройство и принцип работы теплового двигателя. Работа любого теплового
двигателя циклична.
Каждый цикл
состоит из разных процессов:
- получение энергии от нагревателя;
- рабочего хода;
- передача неиспользуемой части энергии холодильнику
Любая тепловая машина состоит из нагревателя,
рабочего тела и холодильника, и это принципиально необходимое условие для
непрерывной циклической работы любого теплового двигателя.
2)По учебнику ученики находят и зарисовывают
схему теплового двигателя в тетрадь. (назначение каждой части)
Зарисуйте в тетрадь из учебника стр.235
рис.170-«Принцип действия теплового двигателя».

3)Объяснение
учителя. КПД.
Если бы теплота
смогла самопроизвольно возвращаться от холодильника к нагревателю, то
внутренняя энергия могла бы быть полностью превращена в полезную работу с
помощью любого теплового двигателя.
Работа совершаемая
двигателем равна:
A’ =
Q 1- |Q 2|
Q1 –
количество теплоты, полученное от нагревания Q1>Q2
Q2 -
количество теплоты, отданное холодильнику Q 2<Q 1
КПД теплового
двигателя – это отношение работы совершаемой двигателем, к количеству теплоты
полученному от нагревателя.
КПД замкнутого
цикла
η=А/Q1=(Q1-Q2
)/Q1
η<1
!!!! – у всех двигателей некоторое количество теплоты передаётся холодильнику.
Представляет
большой интерес нахождение максимально возможного КПД теплового двигателя.
Впервые это сделал французский инженер и учёный Сади Карно.
Карно изобрёл
машину с идеальным газом в качестве рабочего тела. Идеальный газ – это газ
взаимодействие между молекулами которого  пренебрежимо мало.
η max=(T1-T2)/T1
T1 – температура
нагревания
Т2 – температура
холодильника
КПД машины Карно прямо
пропорционален разности абсолютных температур нагревателя и холодильника.
Главное значение доказательства
Карно – любая реальная тепловая машина, работающая с нагревателем, имеющим
температуру T1, и холодильника с
температурой T2, не может иметь КПД,
превышающий КПД идеальной тепловой машины.
η =1 если
температура холодильника равна нулю.
Температура холодильника
практически не м ожжет быть ниже температуры окружающего воздуха.
Увеличиваться температура
нагревателя может, но любая материя, а особенно твёрдые тела, при нагревании
теряют свои свойства упругости и начинает плавится..

3.
Рефлексия.(15 минут)

Карточки с
текстом или ссылки на Интернет - тексты: прочитав текст, ученикам предлагается
написать эссе на тему: «Тепловые двигатели. Польза человеку и вред окружающей
среде».
Учитель
собирает задания и один из учеников читает своё эссе. Обобщаем тему урока, делая
общий вывод о вреде тепловых двигателей для окружающей среды и о пользе для
человека.

Домашнее
задание (5 минут):
1. §84-учить
придерживаясь ответов на вопросы стр.238
2. упр.15 (1,2)

alt: Объяснение учителя. КПД. Если бы теплота смогла самопроизвольно возвращаться от холодильника к нагревателю, то внутренняя энергия могла бы быть полностью превращена в полезную работу с…

title: КПД


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: МУЗЫКА (УРОК-ИГРА)

Воспитательные,
образовательные и развивающие цели: --- воспитывать у учащихся любовь к музыке;
--- расширить знания учащихся о музыке и музыкальных инструментах;
--- развить имеющиеся у учащихся ЗУН.
Учебно-
коммуникативные задачи: - тренировать уч-ся в употреблении новой лексики
 в различных речевых ситуациях;
 -выражать своё отношение к различным
музыкальным
 жанрам; отношение к музыке вообще.
Оборудование:
раздаточный материал; карточки; CD с музыкой разных музыкальных стилей.

Тип
урока: комбинированный.

Форма
проведения урока: урок-игра.

Вид
деятельности учащихся индивидуальная, групповая.

Педагогическая
технология: игровая технология; развитие критического мышления

Планируемый
результат: развить умение аудирования, умение строить монологическое
 высказывание на основе услышанного,
умение заниматься
 исследовательской деятельностью, а также
работать в группах
 и индивидуально.

Использование
учебника: ,,Deutsch Kontakte , Воронина,
Карелина, М, ,,Просвещение”, 2003 г.//

Межпредметные
связи: музыка

План
урока
1. Введение в тему.
 2. Повторение изученного ранее.
 3. Предъявление нового материала.
 4. Исследования учащихся.
 5. Контроль усвоенного материала.

Ход
урока.
I Орг. момент. (Беседа с дежурным)
Учитель:---Wer hat heute
Klassendienst?
 ---Der wievielte ist heute?
 ---Hörst du die
Musik?
 ---Welche Musik hörst du?
II Мотивация.(Беседа с классом,
отгадывание темы урока.)
 Учитель:--- Sagen Sie
bitte! Lieben alle die Musik hören?
 --- Erraten Sie bitte! Wie heißt Thema
unserer Stunde heute?
 --- Ja, stimmt. Unseres
Thema heute heißt ,,Die Musik“
 III Актуализация
знаний. (Вызов)
 Учитель:--- Zuerst wiederholen wir Lexik zum Thema ,,Die Musik“
 ---Machen wir ein Claster!

 ----Lest die
Wörter links und findet rechts russische Äquivalente.

 die Orgel орган
 die Geige скрипка
 das Klavier рояль, пианино
 die Gitarre гитара
 die Trommel барабан
 die Klarinette кларнет
 die Posaune тромбон
 die Trompete труба
 das Saxophon саксофон
 der Kontrabass контрабас
 das Cello виолончель
 die Harfe арфа
 die Flöte флейта
 das Akkordeon аккордеон
 das Keyboard синтезатор
 die Balalaika балалайка
 die Pauke литавры

 ---Wir machen einen Test

 Zu den Tasteninstrumenten gehören
das Klavier, das Akkordeon, das Keyboard, die Orgel.
 Zu den Saiteninstrumenten /
Streichinstrumenten gehören die Geige, die Gitarre, das Cello,
 der Kontrabass, die Balalaika.
 Zu den Blasinstrumenten gehören
die Trompete, die Posaune, das Saxophon, die Flöte,
 die Klarinette.
 Zu den Schlaginstrumenten gehören
die Trommel, die Pauke.

 ---Redegymnastik.
1.
Was
ist für Sie Musik? (Musik ist eine Sprache, die jeder versteht).
2.
Welche
Rolle spielt Musik im Leben des Menschen? (Eine große Rolle).
3.
Wo
hört man die Musik? (Im Fernsehen, im Radio, zu Hause, in der Schule).
4.
Warum
hören Sie Musik? (Die Musik hilft abzuschalten, schafft gute Stimmung,
5.
kann
beruhigen, man kann tanzen).
6.
Spielen
Sie selbst ein Instrument? (Ja.. .,Nein...)
7.
Welche
Musikrichtungen haben Sie gern?
 ---Wir diskutieren über verschiedene
Musikrichtungen

Hören Sie bitte verschiedenen
Misikstil!

IV Предъявление нового материала и
организация работы с   ним.(Осмысление)

Учитель: Чтобы узнать всё по данной теме,
нужно сформулировать цели урока. Как
 вы думаете, какие они? (Welche
Ziele unserer Stunde sind?)
 (Учащиеся предлагают, затем учитель
ставит цели сама)
•
расширить
знания о музыке и музыкальных жанрах;
•
развить
имеющиеся знания, умения, навыки;
•
ввести
и закрепить новую лексику по теме;
•
совершенствовать
навыки по аудированию, строить высказывание на
 основе прослушанного;
•
 учиться
дискутировать по проблеме.

Учитель: Чтобы достичь наших целей, надо
поставить проблемные вопросы.
 (Ставит сам учитель, уч-ся помогают)
•
Так
ли необходима нам в жизни музыка?
•
Имеет
ли музыка цвет, образы, вкус, запах?

Wir beginnen ein musikalische
Spiele ,,Was? Wo? Wann?”
Угадай
мелодию:
1.      Песня о ежедневных
занятиях детей в течение 11 лет.(Чему учат школа)
2.      Песня о средстве,
с помощью которого можно преодолеть все трудности. (песни о дружбе)
3.      Песня о капризной
дочери. (Трубодурочка)
4.      Песня о пернатом
друге. (песни о птицах)
5.      Песня об одинокой
красавице. (Во поле берёза стояла)
6.      Песня «по слогам»
о деревянном человечке. (Бу – ра – ти – но)
«Шарман
– шоу» - «Музыкальные инструменты».
1.      Инструмент
представляет собой большую треугольную раму, на которую натягивают струны.
Современный инструмент имеет 47 струн. Незаменимый участник симфонического
оркестра. В опере часто имитирует звучание гуслей или гитары. (арфа)
2.      Русский народный
щипковый инструмент. Произошёл от домры и получил распространение с начала
XVIII века. Характерной внешней особенностью этого инструмента является
треугольный корпус, снабжённый грифом.(балалайка)
3.      Медный духовой
инструмент, простейшие образцы которого были известны задолго до нашей эры.
Используется в симфонических, военных, духовых оркестрах. (труба)
4.      Самый большой из
всех музыкальных инструментов. Играют на нём, как на фортепиано, нажимая на
клавиши. Но в отличие от фортепиано он не струнный, а духовой инструмент, и
родственником он оказывается не клавишным инструментам, а маленькой флейте. В
давние времена, когда сложных музыкальных инструментов ещё не было, несколько
тростниковых дудочек разной величины стали соединять вместе. (орган)
5.      Русский народный
струнно – щипковый инструмент. Первые сведения об этом инструменте относятся к
глубокой старине. Игрой на этом инструменте сопровождали пение, былинные сказы,
исполнитель при этом держал инструмент на коленях. (гусли)
6.      Состоит инструмент
из двух металлических дисков, к центру которых прикреплены небольшие кожаные
ремешки для продевания пальцев рук. Звучание этого инструмента достигается
быстрым «скользящим» ударом их друг о друга. (тарелки)
7.
DER 1. RAUND Verschiedene
Kunstarten haben eigene Symbol und Emblem. z.B. Literatur, Malerei, Theater.
Frage: Malen
Sie die Emblem der Musik! (Das ist eine Lyra)
Различные
виды искусства имеют свои символы, эмблемы и пр. На экране вы видите некоторые
из них

Знаете
ли вы, какова эмблема музыкального искусства? За 1 минуту изобразите её на
бумаге.
Ответ: Это изображение
лиры.
Der 2. Raund

In verschiedene Zeiten nannte man
die Musiker verschieden.
Frage: Wer ist
hier keiner Musiker?(der Clown)
В разные времена у разных народов
музыкантов называли по-разному. Взгляните на этот список. Вопрос:
кто же здесь не музыкант? Вычеркните лишнее: Кобзарь Бард
 Акын
Скоморох
 Гусляр
Трубадур
 Ашуг
Шансонье
 Пилигрим
Клоун
Ответ:
Музыкантом не является клоун.

DER 3. RAUND
Frage: Welches Musikinstrument hat jeder Musiker?

Музыкантам
оркестра купили инструменты. Кому и какие?
Ответы:
скрипка, контрабас, труба, гитара, баян.

DER 4. RAUND
Frage:Schreiben Sie für 1 Minute die Namen Musikinstrumente, in
die diese Helden gespielt haben.
(Свирель,
гусли, кобза, кифара, гармошка, туба, скрипка)
За
одну минуту вам нужно вписать в рамочки названия музыкальных инструментов, на
которых играли герои книг и сказок.

Ответ:
Орфей играл на кифаре, Лель – на свирели, Баян и Садко- на гуслях,
Шерлок Холмс – на скрипке, Крокодил Гена – на гармошке, Незнайка – на тубе,
Кобзарь – на кобзе.

DER 5 RAUND
Frage: Welches Musikinstrument hat die
italienische Familie Stradivari geschafft?(die Geige)
Изготовлением
какого музыкального инструмента прославилась семья итальянских мастеров по
фамилии Страдивари? Ответ: Скрипка.

DER 6. RAUND
Frage: Sagen Sie bitte, wie heißt dieses Musikinstrument? Aus
welchem Stoff hat es gemacht? Wie spielt es?

Назовите
инструмент, расскажите, из какого материала он сделан и как на нём играют.
Ответ:
Это волынка. Воздушный резервуар (мех, мешок) сделан из козлиной
или телячьей шкуры, иногда из пузыря животного. В него вставлено несколько
трубок. Через одну нагнетается в мешок воздух, и он надувается как шар. Другие
трубочки тянут звуки, сопровождающие мелодию. Звуки тянутся непрерывно, т.к.
волынщик держит инструмент под мышкой и прижимает локтем к себе.

DER 7. RAUND
Sehen Sie! Dieses Musikinstrument heißt die Orgel. Er ist mehr
2000 Jahre alt. Er kann ganz Chor oder Instrumentalkapelle ersetzt. An der
Orgel kann man mit den Hände und sogar den Beine spielen. Das ist ein ganz
Blasorchester.
Frage: Ein Journalist schrieb, dass die Orgel ,,weise,
zurückhaltend, einsam ist”. Erklären Sie bitte, warum? Sagen Sie russisch.
Этот
музыкальный инструмент существует более 2000 лет. Он один может заменить
хоровую и инструментальную капеллу. На нём играют руками и даже ногами. В руках
одного исполнителя – это целый духовой оркестр. Внимание, вопрос: Один
из журналистов писал об органе, что он “мудр, скрытен и одинок”. Объясните, что
он имел в виду?

Ответ:
Орган “мудр” потому, что впитал в себя культуру тысячелетий; “одинок” потому,
что он является единственным клавишно-духовым инструментом; “скрытен” потому,
что его нельзя увидеть целиком (мы можем видеть только его фасад).
Der 8. Raund
Das ist ein weidmännisches Horn. (охотничий
рог) Es gab ein Signal zur Zeit
der Jagd. Es ist lang 6-8 Meter, damit der Laut gut hören kann, aber trompeten
war nicht bequem.
Frage: Was haben die Musiker gemacht? Wie heißt jetzt neues
Musikinstrument? Erklären Sie bitte russisch!

Перед
вами изображение охотничьего рога. В него трубили, подавая сигнал во
время охоты, сбора войска, или какого-либо торжественного события. Для того,
чтобы звук был слышен на далёком расстоянии, охотничий рог имел огромную длину,
иногда 6-8 метров. Трубить в него было крайне неудобно. Внимание, вопрос:
Какой выход нашли музыканты, и как стал называться новый музыкальный инструмент?

Ответ:
Длинный охотничий рог “скрутили”, получилась валторна.

Die schwarze Kiste
Hier befinden sich: der Kamm, ein Blatt Papier, einige Erbsen, 2
hölzern Löffel, die Büchse, 2 Deckel des Kochtopf. Aufgabe: Basteln
Sie für 1 Minute selbstgemacht Musikinstrumenten!
(der Kamm---die Lippen Ziehharmonika 2 hölzern
Löffel---Löffel
 2 Deckel des Kochtopf---- die Teller einige Erbsen, die
Büchse---die Kinderknappen)
Das Blitz-Turnier ,,Der rote Knopf” Блиц-турнир “Красная кнопка”
1
человек из команды – это красная кнопка. Он надевает красную шапочку и бер`т в
рот свисток. “Красную кнопку” усаживают на стул. Остальные участники, должны
давать ответы на предложенные вопросы. Их рука находится у “кнопки”. Нажав на
кнопку, она должна сработать, т.е. засвистеть. После этого можно назвать ответ.
Если прозвучит неправильный ответ, то право ответа предоставляется другой
команде.

Вопросы
блиц-турнира.
1.
Как
называется перерыв между действиями в спектакле, опере или между отделениями
концерта? Антракт.
2.
Как
называют музыканта – исполнителя, в совершенстве владеющего техникой своего
инструмента? Виртуоз.
3.
На
стихи какого русского поэта написан романс “Клён ты мой опавший?” Есенин.
4.
Назовите
имя стюардессы, ставшей знаменитой, благодаря песне В. Преснякова? Жанна.
5.
Как
называется графический знак для записи музыкальных звуков? Ноты
6.
Самый
большой духовой клавишный музыкальный инструмент? Орган.
7.
Название
какого инструмента содержит 2 термина: “громко” и “тихо”? Фортепиано.
8.
Какой
музыкальный инструмент сочетает в себе фортепиано и гармонь? Аккордеон.
9.
Назовите
самого знаменитого певца в греческой мифологии. Орфей.
10.
Как
называется очень быстрая игра на барабане? Дробь.
11.
Какой
музыкальный инструмент используется как эталон высоты при настройке
инструментов? Камертон.
12.
Какие
животные помогли Юрию Никулину стать не только популярным актером, но и
эстрадным певцом? Зайцы (песня из кинофильма “Бриллиантовая рука”).
13.
Как
называют человека, который в народном или армейском хоре начинает песню? Запевала.
14.
Как
называют музыканты 5 линеек, на которых пишутся ноты? Нотный стан или
нотоносец.
15.
Как
называют страстного любителя музыки? Меломан.
16.
Какое
произведение чаще всего исполняют влюбленные юноши, стоя под окнами своих
избранниц? Серенада.
17.
Писатель
Успенский придумал крокодила Гену, а кто из композиторов “научил” его петь? Владимир
Шаинский.
18.
На
каком музыкальном инструменте играла Наташа Ростова, героиня романа “ Война и
мир” Л.Н. Толстого? Арфа.
19.
Как
называлась знаменитая ливерпульская четверка, навсегда вписавшая свое имя в
историю мировой рок – музыки? Биттлз.
20.
Как
называется русский народный трехструнный щипковый инструмент? Балалайка.
21.
Какая
геометрическая фигура стала музыкальным инструментом? Треугольник.
22.
Какой
язык является родным для певицы Мирей Матье? Французский.
23.
Какой
музыкальный инструмент назван в честь древнерусского певца – сказителя? Баян.
24.
Каким
музыкальным инструментом владел Садко, герой известной сказки? Гусли.
25.
Последнее
сочинение Моцарта? Реквием.
26.
Какого
композитора слушают все новобрачные? Мендельсон.
27.
Какой
музыкальный инструмент используют многие шаманы во время проведения культовых
обрядов? Бубен.

V Контроль
усвоенного материала. (Рефлексия)
1/ Дискуссия
Учитель: Wie meinen Sie, kann man ohne Musik leben? (Ohne Musik wird das Leben
langweilig, Musik unterstützt den Menschen in schweren Situationen)
Hören Sie eine Situation
Sie haben heute in der Schule 2 schlechte Noten bekommen. Sie haben mit den
Freunden gestritten und haben sehr schlechte Stimmung. Mit dieser Stimmung
kommen Sie nach Hause. Welche Musik hören Sie?
(Ich werde Rockmusik hören. Die R-musik wirkt auf mich beruhigend.
Sie hilft unsere Probleme zu losen. Die R-musik regt mich auf und ich vergesse
meine Probleme.)
2/
Реализация проблемных вопросов.
Учитель: Вернёмся к проблемным вопросам.
Мы их решили? Скажите полным ответом
 по-русски: Я считаю, что достиг
поставленной цели, так как…..
 Я
узнал(а) о…..
•
Так
ли необходима нам в жизни музыка?
•
Имеет
ли музыка цвет, образы, вкус, запах?
3/ Синквейн. (die Musik)

VI Итоги урока.

Учитель: ---Теперь оцените друг друга.
 ---Чтобы вы поставили себе и своим
одноклассникам? Мотивируйте свой
 выбор.
 --- Кто, по-вашему, работал лучше всех?
Почему?
(Учитель затем сама подводит итог работы
всех уч-ся и объявляет оценки)

 --- А что вам особенно понравилось,
запомнилось?
 --- Какую музыку вы унесёте с собой, уйдя
с урока? Урок был интересным?
(Уч-ся ,,уносят” с собой ,,музыку урока”)
Оценка собственной удовлетворённости
результатами работы:

sehr schlecht
schlecht gut sehr gut toll

VII Домашнее задание.

Учитель: Все работали много и хорошо,
поэтому домашнего задания сегодня не будет.
 Die Stunde ist zu Ende. Ich bedanke
mich euch für ihre Arbeit, Aufmerksamkeit
 und wünsche alles Gute. Auf
Wiedersehen!

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ТЕМА УРОКА: МУЗЫКА (УРОК-ИГРА)

alt: Machen wir ein Claster! ----

alt: Warum h ö ren Sie Musik? (Die

alt: In verschiedene Zeiten nannte man die

alt: Учитель: ---Теперь оцените друг друга

title: Методическая разработка по теме : МУЗЫКА (УРОК-ИГРА)


extracted_text:
УСЛОВИЯ
СОЦИАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИВОСПИТАННИКА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА.

"...Дитя
требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее
однообразием и односторонностью", – писал Ушинский.
Именно
он сформулировал главную задачу педагога – не столько учить (научить),
сколько учить учиться. Главное – не передать ученику те или иные
познания, а развить в нем желание и способность самостоятельно приобретать все
новые познания.
Мы
живем в условиях, когда общество предъявляет новые требования к человеку. Одним
из основных является направленность на развитие личности обучающегося как
активного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к
непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в
течение  всей жизни.
Особенно
это актуально для выпускников детских домов. Воспитанники МКОУ «Детский дом –
школа № 95» города Новокузнецка – это дети – сироты и дети, оставшиеся без
попечения родителей. Отсутствие родителей, дефицит общения со значимыми взрослыми
людьми в жизни ребенка приводят к нарушению взаимодействия с социальной средой.
В любом ребенке можно пробудить личностные ресурсы саморазвития и преодоления
жизненных трудностей, нам необходимо только  создать условия, которые
способствовали бы этому. В Федеральном государственном образовательном
стандарте определено, что «развитие личности – это смысл и цель современного
образования…»
В
сложном процессе становления личности воспитанника учреждения интернатного типа
особую роль играет система работы, которая нацелена на создание оптимальных
условий для развития, саморазвития и самореализации гуманной, свободной,
социально мобильной личности, востребованной в современном обществе.
Сегодня
педагоги «Детского дома – школы №95» являются не только источником знаний, но и
активными участниками учебного процесса. Вовлечь каждого обучающегося в процесс
обучения, суметь понять его, сделать его своим ассистентом, посмотреть глазами
ученика на волнующую его проблему – это главная  задача педагогического
коллектива. Педагог должен идти на ступеньку выше своих учеников, а не
наоборот. Он должен помочь каждому воспитаннику правильно определить свой
жизненный путь, научить приспосабливаться к конкретным требованиям современной
социокультурной ситуации.
Важнейшему
социальному этапу становления личности соответствует школьный возраст, от 7 до
18 лет. Именно в эти же годы отмечаются интенсивный процесс роста и развития
организма, происходит его биологическое и социальное созревание, формируется
мировоззрение, готовность к разнообразной трудовой и творческой деятельности
молодого человека.
В
тоже время, школьному возрасту свойственны большая ранимость, повышенная
чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды. Поэтому
на каждом уроке необходимо создавать такие условия для обучения, которые
позволяют обучающимся не навредить своему здоровью.
На
уроках швейного дела, как и на любом другом уроке труда, существует ряд опасных
факторов для здоровья детей. Это, прежде всего, специальное оборудование
(швейные машины, утюг). Изучение и закрепление знаний по правилам техники
безопасности должно происходить во время всего периода обучения. Для более
успешной работы в данном направлении можно применять ролевые игры. Например, предложить
учащимся примерить на себя «роль домохозяйки» и разыграть ситуации «из жизни» с
глажением белья или с пришиванием пуговицы и т.д. А после игры задать
обучающимся вопросы: Что домохозяйка сделала неверно? Как бы ты работала в
данной ситуации? По мере приобретения первичных трудовых навыков можно
видоизменять ситуацию. Занятия такого характера позволяют не только лучше
запомнить обучающимся правила, но и почувствовать ответственность взрослого
человека. Таким образом, даже на уроке, можно у детей формировать определённые
бытовые навыки. Иначе говоря, ребёнок учится у взрослых, как быть взрослым. Это
важная составляющая социализации личности.
Педагогу
необходимо помнить, о том, что учащиеся постоянно за ним наблюдают, пусть даже
и не осознанно, поэтому, прежде всего, ему самому следует соблюдать необходимые
нормы, правила и приемы работы. Таким образом, даже на занятиях можно
формировать определённые бытовые навыки у детей. Педагог, умеющий себя
правильно преподать, обладающий приятными манерами поведения, а сюда входит и
мимика, и жесты, и поза, и навыки общения, постоянный оптимизм, подтянутость и
бодрость духа, оптимистический тон и доброжелательность располагает к себе
своих воспитанников. Всем манерам учителя должна быть присуща одна общая черта
– это соблюдение педагогического такта, который включает в себя умение найти
такую форму общения, которая позволяла бы ему сохранить личное достоинство.
На
всех занятиях необходимо прививать правильные приёмы работы. Так на занятиях
швейного дела, при знакомстве со швейными машинами, первоначально за швейную
машину садится педагог. Он фиксирует внимание учащихся на своей позе, положении
рук, месторасположении педали электрической машины. Обращает внимание
обучающихся на то, как расположен его позвоночник относительно спинки стула. В
дальнейшем, при малейших недочётах учеников, необходимо разбирать, совместно с
детьми, допущенные ошибки. Так как на уроках обучающиеся много сидят, нужно
регулярно обращать внимание детей на их позу при работе.
На
дополнительных занятиях швейного дела в детском – доме учащиеся приобретают
навыки, необходимые им в быту. На протяжении всего периода обучения дети учатся
выполнять все виды ремонта одежды от пришивания пуговиц до вшивания молнии. На
своих занятиях я всегда одобряю, когда девочки приносят в ремонт разнообразные
вещи и просят им помочь. Работу они выполняют самостоятельно, но обязательно с
помощью педагога. Очень важно сформировать у обучающихся правильный подход к
ремонту своей одежды. Дети должны сами уметь и выполнять, посильный ремонт
одежды. Если ребёнок в состоянии выполнить данную работу, но просто пока не
знает, как это надо сделать, ему нужно просто показать. Но работать он должен
сам. В таком подходе кроется большое воспитательное воздействие. Иначе мы можем
воспитать потребительское отношение к жизни у детей. У современных детей очень
часто можно наблюдать элементы потребительского отношения к жизни. Особенно это
касается воспитанников детских – домов так как они живут на всем готовом. Они знают, что их
накормят и оденут – государство взяло на себя такие обязательства. У них не
только нет необходимости себя обслуживать, это еще и запрещено. Педагог не
имеет права привлекать ребенка даже к помощи на кухне –  это не допускается
нормативами по гигиене и технике безопасности. Таким образом, вольно или
невольно воспитывается иждивенческая позиция.
Детям
лень делать что – то самим. Они будут ждать, когда подобную работу за них
сделают взрослые. Мы делаем все для самостоятельности наших воспитанников.
Девочки чаще стали обращаться с просьбой помочь им отремонтировать одежду, они
с большим удовольствием экспериментируют в переделке «старых» вещей, «вдыхая» в
них новую жизнь. Такому результату предшествовала большая работа.
Социализация
учащихся осуществляется и во время внеклассной работы по предмету. Чтобы
приблизить обучение к реальной действительности на занятиях практического
повторения и во время практики мы выполняем заказы школы. Это пошив постельного
белья, штор, фартуков и косынок для дежурства по столовой, нагрудников ипанамок
для воспитанников дошкольного отделения, костюмов для выступлений на школьных и
районных конкурсах. Изготавливают предметы для оформления кухонного интерьера:
прихватки, полотенце, скатерти, салфетки и т.д. При этом подробно рассматриваем
требования к качеству изделий, обсуждаем.
На
индивидуальных занятиях мы с детьми изготавливаем уникальные подарки и
сувениры, симпатичные игрушки и украшения, для своих работ мы используем
вторичное сырье, природные и текстильные материалы. Подарки, сделанные детьми,
надолго сохранят теплоту детских рук и сердец. Декоративно–прикладное
творчество – занятие  не только увлекательное, но и таящее в себе большие
творческие возможности. Основным моментом на занятиях является создание
ситуации успеха, подбор заданий осуществляется с учетом особенностей каждого
ребенка.  Изготавливая изделия своими руками, ребята получают новые знания,
наиболее полно раскрывают свои творческие способности, проявляют фантазию и
изобретательность.
В
процессе творческой деятельности  у детей формируется общая способность искать
и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата,
новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. У воспитанников формируется
желание воспринимать и создавать что – то новое, изменяться самому и изменять
мир вокруг себя
Выпускник
становится  личностью в процессе социализации, благодаря которой он приобретает
способность выполнять социальные функции. Для наших воспитанников педагог
становится  другом, наставником, творцом, родителем, человеком, в сердце
которого есть место для каждого.
Наша
задача — помочь каждому ребёнку раскрыться. При этом важно отметить старания ребёнка
и прилагаемые им усилия, для достижения хороших результатов в учении, труде,
творчестве. Ведь, как показывает опыт, в каждом ребёнке есть задатки таланта,
которые необходимо развивать.
Благодаря
широкому спектру траекторий системы внеурочной занятости педагогическому
коллективу МКОУ «Детский дом – школа № 95» удалось добиться почти 100%
занятости воспитанников и значительно повысить уровеньсформированности
творческих способностей и творческой активности детей.
Насколько
мы сможем поддержать и развить индивидуальность в школьные годы, во многом
будут зависеть яркость и полнота ее раскрытия и проявления в более зрелом
возрасте, что способствует дальнейшей успешной социализации в обществе детей,
оставшихся без попечения родителей
Таким
образом, работа по социализации учащихся в детских – домах дает положительные
результаты только тогда, когда соблюдаются следующие принципы: принцип
последовательности, предусматривающий постепенное накопление, расширение
социально – бытовых знаний и умений; принцип систематичности, требующий
разносторонней, каждодневной, а не эпизодической работы со школьниками.
Успешная интеграция детей в социуме является первостепенной задачей, стоящей
перед педагогическим коллективом детского – дома.

Библиографический
список:
Настенкова
А. И. Проблема социализации воспитанников детского дома: миф или реальность //
Молодой ученый. — 2013. — №1. — С. 321-323.

Сластенин
В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.
А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. –  М.:
Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с.

Толстой
Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1956. – С. 362.

http://умная-школа.рф/blog/689/n2086/.

http://opeka.omskedu.ru/file/Posashkova.pdf.

Библиографический
список:
Настенкова
А. И. Проблема социализации воспитанников детского дома: миф или реальность //
Молодой ученый. — 2013. — №1. — С. 321-323.

Сластенин
В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.
А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. –  М.:
Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с.

Толстой
Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1956. – С. 362.

http://умная-школа.рф/blog/689/n2086/.

http://opeka.omskedu.ru/file/Posashkova.pdf.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.docx

alt: УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

alt: Это пошив постельного белья, штор, фартуков и косынок для дежурства по столовой, нагрудников ипанамок для воспитанников дошкольного отделения, костюмов для выступлений на школьных и районных…

alt: Библиографический список: Настенкова

alt: Библиографический список: Настенкова

intro: В статье рассмотрены условия и возможности социального становления личности воспитанника в учреждениях интернатного типа. Показаны возможности подготовки выпускника детского дома к самостоятельной жизни и труду.

другое

group: Педагогика

tags: социализация

tags: процесс становления личности

tags: процесс образования

tags: достижение результатов


file_name: 1ССравнение выражений ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

title: 11ССравнение выражений ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ