extracted_text:
К.Н. Новикова
Студентка 236
группы,
Глазовский
государственный педагогический институт
им. В.Г.
Короленко,
г. Глазов
ИЗУЧЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С УСТАРЕВШИМИ КОМПОНЕНТАМИ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Аннотация. В статье
рассматриваются особенности изучения фразеологизмов с устаревшими компонентами
на уроках русского языка; рассмотрены задачи изучения данной темы; составлены
упражнения для достижения поставленных задач. Делается вывод о недостаточности
знаний и методического материала для изучения фразеологизмов с устаревшей
лексикой.
Ключевые слова: методика, фразеологизмы,
устаревшая лексика, урок русского языка.

Abstract. The
article discusses the features of studying phraseological units with outdated
components in Russian language lessons; the tasks of studying this topic are
considered; exercises are compiled to achieve the tasks set. The conclusion is
made about the lack of knowledge and methodological material for the study of
phraseological units with outdated vocabulary.
Key words: methodology,
phraseological units, outdated vocabulary, Russian language lesson.
Русский язык богат образными
устойчивыми словосочетания. Такие сочетания называются «фразеологизмами».
Фразеология – это наука, изучающая лексически неделимые, целостные по значению,
воспроизводимые в готовом виде речевые единицы, или сочетания слов. Фразеологические
единицы употребляются в речи для большей выразительности и яркости.
В современном русском языке есть
много фразеологизмов, в составе которых находятся устаревшие слова. В составе
этих фразеологизмов есть слова, которые не употребляются в свободных
словосочетаниях. Например, беречь как зеницу ока.
В школе изучение таких фразеологизмов
не предусматривается. Их можно рассмотреть на факультативных занятиях для совершенствования
лексики. Фразеологизмы с устаревшими словами необходимо изучать в одно время с
современными устойчивыми словосочетаниями. Необходимо проводить сравнение -
искать схожести и различия.
В курсе изучения фразеологизмов
ученики должны приобрести следующие умения и навыки:
-определять значения фразеологизмов;
-находить фразеологизмы в тексте;
-подбирать синонимы и антонимы к
фразеологизмам;
-определять функцию фразеологизма в
тексте;
-пользоваться словарём.
Задачи факультатива по изучению
фразеологизмов с устаревшими компонентами:
1. Познакомить учащихся с
фразеологизмами;
2.Рассмотреть фонетические и
грамматические особенности данных фразеологизмов;
3.Показать разницу между
фразеологизмами, включающими устаревшие элементы и фразеологизмами современного
русского языка.
Для достижения задач можно
использовать следующие упражнения:
1.     Прочитайте
фразеологизмы, в словаре фразеологизмов найдите их значения.
Беречь пуще ока, из уст в
уста, один, как перст, ни зиги не видно, яко тать во нощи, на лоне природы.
Семь пядей во лбу, попасть
в просак, бить баклуши, толочь воду в ступе.
В данном упражнении
учителю стоит сделать акцент, что устаревшие слова подразделяются по архаизмы и
историзмы. Определить с детьми какой ряд – фразеологизмы с архаизмами, а какой
– фразеологизмы с историзмами.
2.      Подберите
к следующим старославянским фразеологизмам синонимичные фразеологизмы
современного русского языка:
Аки тать в нощи, из млад
ногтии, глас вопиющего в пустыне.
3.     Объясните
в чем различие значений фразеологизмов с устаревшей лексикой и фразеологизмов с
современными русскими словами.
4.     Объясните
значения устаревших слов в приведённых ниже фразеологизмах:
Стоять фертом, на худой
конец, око за око, из первых уст, по пятам, разводить турусы, не лыком шит, во
весь мах.
5.     В
данных отрывках найдите фразеологизмы с устаревшими компонентами.
«Я думаю, лучше всего
кинуть жребій. Положиться во всемъ на волю Божію: Кто выкинется, тотъ и мужъ.»
«Пора нам Тётка, делом
заняться. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу из тебя артистку сделать.»
-«Детство», Л.Н.Толстой.
6.     Для
лучшего усвоения можно завести словарик фразеологизмов.  Детям даётся
распечатка, куда они вносят необходимую информацию в ходе занятия и
самостоятельно дома.

Фразеологизм.

Значение.

Ни
  абаза.
Аредовы
  веки.
Баш
  на баш.
…

Ни
  копейки.
Очень
  долго.
 Обменивать
  вещь на вещь.
…

Фразеологические обороты с
устаревшими словами играют значительную роль в русской фразеологии, но в
школьном изучении они не очень раскрываются, поэтому педагогу необходимо
самостоятельно разрабатывать упражнения и придумывать новые формы работы.
Оставить в стороне данную тему не стоит, потому что она расширяет словарный
состав учеников, помогает лучше понимать художественные тексты.
Во фразеологической картине мира
школьников можно выделить лакуны, которые связаны с незнанием определённых
исторических реалий, в связи со слабой реализацией межпредметных связей на
уроках русского языка по изучению лексики  и фразеологии [4, с. 39]. Можно
сказать, что ученики не понимают взаимосвязь между языком и нацией. Появляется
необходимость формировать представление о связи фразеологических единиц и
истории русского языка и народа.
Литература:
1.     Ерина Е.В. О чем говорят устаревшие слова// РЯ - 2008-№15.
2.     Ломакина О.В. Фразеология в тексте: функционирование и идиостиль.
Монография. – М.: Изд-во РУДН, 2019. – 344 с.
3.
Поломошнова
Т.А. Устаревшие слова: 6 класс// РЯ - 2007-№17.
4.     Терехова
С.Е. Вопросы формирование культуроведческой компетенции учащихся на уроках
русского языка/ С.Е. Терехова// Научные ведомости Белгородского
государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2020. – Т. 7. -
№1(15) .- с. 32-41.
5.     Шанский Н.М. Фразеология современного русского
языка. — М.: Просвещение, 1985. — С. 112.
6.     Шулежкова С.Г. Фразеологический словарь
старославянского языка - М., 2011.

file_name: Фразеологизмы_с_устаревшим_компонентом[1].docx

alt: К.Н. Новикова Студентка 236 группы,

alt: Фразеологические обороты с устаревшими словами играют значительную роль в русской фразеологии, но в школьном изучении они не очень раскрываются, поэтому педагогу необходимо самостоятельно разрабатывать упражнения…

title: Изучение фразеологизмов с устаревшими компонентами на уроках русского языка


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
Клетнянская средняя общеобразовательная школа №2
имени героя советского союза  Н.В. Можаева

Знание
нормативно-правовой базы
профессиональной
деятельности
педагога-психолога

Выполнила педагог-психолог

Песенко Т.В.

Клетня
2020
Важным компонентом
профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении
является оформление различного рода документации.
Пакет
 документации педагога-психолога включает в себя:

Законодательно-правовые
     акты и нормативные документы
Специальная
     документация
Методические
     рекомендации
Организационно-методическая
     документация
Комплект
     рабочей документации, обеспечивающий деятельность педагога-психолога в
     системе психолого-педагогического сопровождения детей

Организационно-методическая документация:

нормы
     рабочего времени практического психолога;
график
     работы;
годовой
     план работы;
дифференцированный
     план работы на месяц;
бланки
     психологических запросов;
журналы
     учета видов работы;
программы
     коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов;
альбом
     диагностических методик;
тематические
     планы учебных курсов по психологии и журнал;
справки
     по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых программ;
статистический
     и аналитический отчёты о проделанной работе по итогам года.

Специальная документация:
К специальной документации педагога-психолога относятся:

выписка
     из медицинской карты;
карта
     психического развития ребёнка;
психологические
     заключения;
выписки
     из психологических заключений и карт развития;
протоколы
     обследования;
протоколы
     коррекционных занятий, бесед.

В своей работе Татьяна Васильевна опирается на документы
федерального и регионального значения:
- Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
-
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" № 124-ФЗ
от        24.07.1998г.;
-
Конвенция о правах ребенка ратифицированная 13 июня 1990 года;
-
Кодекс о браке и семье Российской Федерации;
-
Федеральный закон "Об основах системы
профилактики   безнадзорности,
беспризорности и правонарушений несовершеннолетних" №120  от 21.06.1999г.;
-
Нормативные акты "Права и обязанности участников образовательного
процесса";
-
Устав школы;
-
Положение о социально-психологической службе школы;
-Положение
о Совете  профилактики безнадзорности и правонарушений среди обучающихся;
-
Положение о психолого-педагогическом  консилиуме;
-
Положение о Совете Учреждения;
-
план работы педагога-психолога;
-
план работы социально-психологической службы;
- план
работы службы школьной медиации.

Директор школы

Анализ
документации педагога-психолога МБОУ Клетнянской  СОШ №2 им. Героя Советского
Союза Н.В. Можаева

 Директор
школы

Оценка    хорошо

№

Название

Назначение

Структура

Характеристика (с точки зрения
  удобства работы с документом)

Примечание

План работы педагога – психолога
  на учебный год

Раскрывается актуальность, цель,
  задачи, его длительность и продолжительность, возрастные категории
  обучающихс.

С учащимися проводят следующие виды
  деятельности: диагностика, инд. и групповая коррекционно – развивающая
  работа, консультирование, просвещение, экспертная работа. С
  педагогическим коллективом: просвещение, просветительная работа,
  экспертная работа,.С родителями: консультирование, просветительная
  работа. Педагог – психолог организационно – методическая
  работа, экспертная работа.

Документ удобен для работы
  психолога.

План работы на четверть, рабочая
  неделя

Планирование психологических
  мероприятий осуществляется: на месяц, на рабочую неделю

прописываются: виды
  профессиональной деятельности, сроки проведения, возрастная группа учащихся,
  формы и средства проф. деятельности. Перечисляются планируемые мероприятия,
  по каждому дню недели.

Документ удобен для работы

Циклограмма работы

Недельный режим работы психолога
  с указанием видов деятельности на 27 часов.

Указываются: дни недели, время,
  содержание работы.

Данный документ удобный и
  необходимый для работы.

Журналы учёта видов работы

Позволяют отслеживать ежедневные
  разнообразные мероприятия, проводимые психологом в течение года.

Отдельно на каждый вид
  деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная,
  просветительная, методическая, экспертная работа.

Документ удобен для работы
  психолога.

По плану школы

Диагностика

Указывается: Ф.И.О. возраст; от
  кого поступил запрос; характер диагностики; примечание

Документ удобен

По плану, запросу родителей или
  классных руководителей

Консультирование

Указывается: дата проведения,
  консультируемые, повод обращения, проблемы (выявление), динамика изменений,
  примечание.

Документ удобен

По результатам диагностики, по
  запросу (индивидуальная консультация)

Развивающая и коррекционная
  работа (индивидуальная)

Дата, с кем проводится занятие,
  тема занятия, примечание.

Документ удобен

По плану психолога

Развивающая и коррекционная
  работа (групповая)

Список учащихся, дата проведения,
  тема и название занятия, примечание.

Документ удобен

По плану психолога

Просветительная работа

Дата проведения, категория
  слушателей, форма мероприятия, тема, примечание.

Документ удобен

При необходимости

Организационно – методическая
  работа

Дата, содержание работы,
  примечание.

Документ удобен

По плану школы

Экспертная работа

Дата проведения, цель проведения,
  форма, примечание.

Документ удобен

По запросу

Аналитический отчёт о проделанной
  работе (за учебный год)

Здесь отражаются все виды
  деятельности педагога – психолога в соответствии с годовым планом работы и
  журналом учёта.

Отчёт включает качественно –
  количественные показатели по направлениям деятельности.

Документ удобен

Статическая справка за отчётный
  период (четверть, полугодие, год).

Анализ выполнения поставленных на
  год задач деятельности педагога – психолога по направлениям деятельности с
  указанием результатов деятельности возникших затруднений.

Документ удобен

Заключение по результатам
  проведённого психодиагностического исследования.

В этом документе отражены
  диагностируемые показатели показатели.

Общая характеристика возрастного
  развития; прогноз развития; рекомендации.

Документ удобен

Программа работы педагога –
  психолога с группой.

Программа работы педагога –
  психолога с группой; цель программы; планируемые результаты психологической
  работы в классе (группе); срок реализации программы; содержание программы по
  разделам; практическая часть; список литературы

Документ удобен

По плану психолога

Программа индивидуальных коррекционно
  – развивающих занятий.

В коррекционной работе специалист
  системы сопровождения имеет определённый эталон психического развития, к
  которому стремиться приблизить ребёнка, в развивающей работе он ориентируется
  на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых
  ребёнок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.

Программа индивидуальных
  коррекционно –развивающих занятий; название программы; программа; цель
  программы; планируемые результаты психологической работы; срок реализации
  программы; содержание программы по разделам; практическая часть; список
  литературы

Документ удобен

По плану психолога

Выводы: педагог-психолог ответственно
подходит к ведению и оформлению учетной и планирующей документации по всем направлениям
работы педагога-психолога.  Вся документация является удобной в использование
и необходимой для работы.

Аналитическая
справка с оценкой качественного и количественного анализа работы
педагога-психолога МБОУ Клетнянской  СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.В.
Можаева за 2017 – 2020 учебные годы Песенко Татьяны Васильевны.
За
время работы в МБОУ Клетнянской СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.В. Можаева,
педагог-психолог, осуществляла профессиональную деятельность, направленную на
сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в ходе
непрерывного воспитательно-образовательного процесса.
Цель
работы: сохранение
и сбережение психического здоровья школьников, сопровождение всех участников
образовательного процесса на различных этапах развития.
1.
Какие задачи были поставлены перед психологом на 2017-2020 учебные годы и
какова степень их достижения?
(5
- цель достигнута полностью, 4 – цель в основном достигнута, 3 – цель
достигнута примерно на половину, 2 – цель в основном не достигнута, 1 – цель не
достигнута).

№

Поставленные задачи

Степень достижения

1

2

3

4

5

1

Содействовать
  созданию социально – психолого – педагогических условий для успешной
  адаптации обучающихся 1 – х, 5 – х, 10-х  классов.

+

2

Укрепление
  психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные
  особенности каждого ребенка и создавая оптимальные условия для развития
  личности школьников

+

3

Осуществлять
  психолого – педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в
  психическом развитии, используя разнообразные формы психопрофилактической и
  корекционно – развивающей работы.

+

4

Повышать
  психологическую компетентность педагогов и родителей учащихся.

+

5

Способствовать
  профессиональному ориентированию учащихся 8-9-х классов

+

2.
Какие из направлений работы педагога-психолога были наиболее успешными в
2017-2020 учебных годах и чем это объясняется?
(по
пятибалльной системе)

№

Направление работы

Эффективность
  по 5 бальной системе

Причины
  эффективности и неэффективности

1

Профилактика

5

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась

2

Просвещение

5

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась

3

Диагностика

5

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась

4

Коррекционно-развивающее

4

Работа
  была в основном успешной, часто используемой, не всегда легко осуществлялась
  (по причине посещаемости занятий)

5

Консультирование

5

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась

3.
С какими категориями участников образовательного процесса работа
педагога-психолога была более (менее) эффективна в 2017-2020 учебных годах? В
чем причины?
(по
пятибальной системе)

№

Категория участников

Эффективность по 5 бальной системе

Причины эффективности или
  неэффективности

1

Учащиеся
  1-4 кл.

4

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась, но необходимо шире
  охватывать 2-3 классы.

2

Учащиеся
  5-7 кл.

4

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась, но необходимо шире
  охватывать 6 классы.

3

Учащиеся
  8-9 кл.

5

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась, широко проводилась
  профориентационная работа и подготовка к сдаче ОГЭ

4

Учащиеся
  10-11 кл.

5

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась, широко проводилась
  работа по адаптации 10  класса и подготовка к сдаче ЕГЭ

5

Педагоги

5

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась

6

Родители

5

Работа
  была успешной, часто используемой, легко осуществлялась

4.
Какие методы работы (по каждому направлению) чаще использовал педагог-психолог
в 2017-2020 учебных годах? В чем причина предпочтения методов?

№

Направления работы

Предпочитаемые методы

Причины предпочтений

1

Профилактика

Явно
  предпочитаемых методов в работе педагога-психолога не наблюдалось

Все
  методы использовались в соответствии с планом – сеткой.

2

Просвещение

3

Диагностика

4

Коррекционно-развивающее

5

Консультирование

5.
Примеры удачных и неудачных (с точки зрения достижения поставленных задач)
мероприятий, акций, проектов в 2017-2020 учебных годах. Каковы причины успеха
или неудачи?

Акции,
  мероприятия

Причины
  их успешности/ не успешности

Удачные

Декадник
  в рамках профилактики суицида «Сохраним жизнь»

Широкий
  охват (1-11кл.).
 Мероприятия:
-Тематические
  классные часы 5-11
-Выставка
  рисунков на тему «улыбнись жизни» 1-4
-Подготовка
  мультимедийных роликов на тему «Ижизнь хороша и жить хорошо» 10-11
-Фотомарафон
  на тему «Позитив через объектив» 5-9
-Тематическое
  оформление школы 8
-Фотоконкурс
  «Поделись улыбкою своей» (волонтеры)
-Акция
  «Коллекция теплых слов» (волонтеры)
-Флешмоб
  «Улыбнись жизни, ты ей нравишься» (Волонтеры)
-Площадка
  «Солнце спрятано в каждом» (волонтеры)

Неудачные

Явно
  неудачных мероприятий проведено не было

6.
Количественные показатели работы педагога-психолога за 2017 – 2020 учебный год
2017
– 2018 учебный год

Направление

Профилактика

Диагностика

Консультирование

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

1-4 классы

12

3

65

8

3

66

0

0

0

5-7 классы

35

3

68

5

5

117

23

2

48

8-9 классы

12

3

70

4

5

121

32

4

94

10-11 классы

4

1

24

4

1

23

23

2

47

Педагоги

0

0

44

0

1

44

8

0

0

Родители

26

1

23

0

1

24

16

0

0

Сумма

89

11

321

21

16

395

102

8

189

2018
– 2019 учебный год

Направление

Профилактика

Диагностика

Консультирование

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

1-4 классы

26

3

68

12

7

160

0

0

0

5-7 классы

48

5

115

2

6

138

26

2

47

8-9 классы

39

3

67

3

5

120

47

5

115

10-11 классы

2

2

46

0

2

46

23

2

43

Педагоги

0

1

44

44

1

44

18

1

44

Родители

64

4

86

35

1

12

34

0

0

Сумма

179

18

426

96

22

520

148

10

249

2019
– 2020 учебный год

Направление

Профилактика

Диагностика

Консультирование

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

Инд.

Кол-во групп

Чел-к в группах

1-4 классы

31

3

70

10

8

184

0

0

0

5-7 классы

42

6

135

4

6

140

32

2

56

8-9 классы

41

4

90

2

5

123

44

5

121

10-11 классы

3

2

48

1

2

48

25

2

47

Педагоги

0

1

45

45

1

45

14

1

45

Родители

59

3

71

69

1

16

42

0

0

Сумма

176

19

459

131

23

556

157

10

269

7. Задачи на следующий учебный год?

№

Задачи

1

Создание в сотрудничестве с
  педагогическими и административными работниками образовательной организации
  психологически безопасной здоровьесберегающей образовательной среды

2

Активизировать профориентационную работу среднего звена
  (проведение консультаций с привлечением специалистов)

3

Продолжать работу по основным направлениям деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нормативно-правовая база.docx

alt: Инд. Кол-во групп Чел-к в группах

intro: Документы

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Знание нормативно-правовой базы  профессиональной деятельности  педагога-психолога"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
« Кармановская средняя школа имени Н. П.
Майорова»
Гагаринского района Смоленской области

Разработка урока
по "Основам религиозных культур и
светской этики"
(модуль "Светская этика")
(4 класс)

Тема: Дружба

                                                                                Иванова
Наталья Родионовна

                               учитель начальных классов

с.Карманово 2020г.

Тип урока: комбинированный

ТДЦ:   познакомить с понятием «дружба», с её
отличительными чертами: избирательность и бескорыстность; развитие у учащихся
умения отличать дружеские отношения от других отношений, доказывать свою точку
зрения, делать выводы и обосновывать их, уважительно относиться к мнению
других, даже если оно не совпадает с собственным мнением, вести коллективный
поиск истины; воспитывать  умения сопереживать людям, проявлять такие
качества характера, как тактичность, культура общения.

Оборудование:  Православная
культура 4-5классы: учебник для общеобразовательных учреждений- М.: Просвешение
2012г., словарь Ожегова, песня «Настоящий
друг», музыка Е. Крылатова,  песенка Кота Леопольда, мультимедиа, музыкальный
центр, карточки с дифференцированным заданием в группах, Карточки для рефлексии
15смX12 cм, слова с понятиями, доска, иллюстрации с
изображением дружеских отношений детей.

Ход урока.

1. Организационный
момент.
– Добрый день дорогие ребята!
Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.
Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь, посмотрите своему соседу в глаза и
скажите: «Желаю тебе сегодня на уроке …»

2. Подготовка к
восприятию нового материала.
-Тему урока, о которой мы
будем говорить сегодня, узнаете, если внимательно прослушаете, стихотворение.
                                                                  Слайд№2.

- О
ком  автор говорит в этом стихотворении?

3. Сообщение темы, постановка цели.

-Предположите,
о чем пойдет речь на нашем уроке?
-
Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что она дает
человеку, познакомимся с  отличительными
чертами дружбы: избирательность и бескорыстность; попытаемся научиться отличать
дружеские отношения от других отношений.
                                               Слайд№3
4.Объяснение нового  материала.
Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба» .
а)
Ребята, очень часто в речи мы слышим: « дружба»,  «дружить».
Пожалуйста,
подумайте над вопросом: «Что такое дружба?»
(После
небольшого размышления каждый высказывает свое мнение.)
                                                                                Слайд№4
-5
Учитель
подводит итог и дает определение понятию «дружба».
(Работа
с толковым словарём, можно предложить детям найти слово в словаре).
- В толковом словаре дается такое определение, что
такое дружба: «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов».
- Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»?
Общность
б)
Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Зачем дружба нужна людям?».
                                                                            Слайд№7
интересов? Привязанность?
- Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной
ситуации.
                                                                  Слайд№6

Вывод: Для того чтобы жизнь человека была полезной, приносила
радость не только себе, но и другим людям. Без взаимного доверия,
привязанности,  общности интересов не может быть настоящей дружбы.

5. Работа с учебником (с.32,
33). В ходе работы на доске появляются понятия: избирательность,
бескорыстность.
6. Релаксация:
 Вспомните,
пожалуйста, песенки о дружбе.
Давайте
споём с вами одну из этих песенок.
                                                                            Слайд№8
Молодцы!
Как хорошо спели.
7. Закрепление.
Работа
в группах.
I группа.

Выделить 5 качеств настоящего друга.

Содержание карточки.
1.
Я умею хранить секреты друзей.
2.
Мне нравится помогать друзьям.
3.
Я никогда не говорю другу обидные
слова.
4.
Я всегда прощаю друга, если мы
поссорились.
5.
Я умею просить прощение друга,
если его обидел(а).
6.
У меня нет верного друга.
7.
Я могу дружить только с теми, кто
мне помогает.
8.
Если мой друг поступает плохо, я
всегда говорю ему об этом.
9.
Я дружу только с тем, кто хорошо
учится.
10. Я всегда остаюсь с другом и в беде и в радости.

II группа
составит рассказ " Настоящий друг".

III группа нужно
выяснить, каким должен быть друг.
Предлагаю
карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.
На
карточках записаны слова:
Скромность
 доброжелательность
 настойчивость
 общительность

отзывчивость
 зависть

эгоизм
 равнодушие
 хвастовство
 злоба
 готовность
прийти на помощь в любую минуту.
(играет
мелодия песни Кота Леопольда).
Время
одна минута.                             Слайд№9

Представители
каждой группы озвучивают  выполнение своего задания.
8.Рефлексия.
Возьмите
приготовленные листочки и запишите на них те качества
 своего
характера, которые мешают настоящей дружбе. ( 1 минутка).
А
теперь прочитайте их про себя и разорвите листок на мелкие
кусочки,
что бы эту тайну больше никто не узнал. А  вы подумайте,
 что
надо сделать, чтобы эти качества к вам никогда не вернулись.
                                                                       Слайд
№10.
9. Подведение итогов  урока.
- Чему учились на  этом  уроке?
- Когда дружбу можно считать
настоящей?
- Какую роль играет дружба в жизни
человека?
 Слайд№11.
Учитель: Я думаю, знания, полученные
на уроке, пригодятся  вам в жизни.
Пусть в вашей жизни будут только
верные и настоящие друзья. И каждый из вас пусть будет настоящим другом всем
окружающим. А костёр дружбы не гаснет.

10.Д. /задание: прочитать стр. 32 – 33, Расспросить у
родителей об их школьных товарищах - составить мини сочинение.
Спасибо за урок.
                                                                            Слайд№12.
Используемая
литература:

1.     Классные часы в
начальной школе  /Авт-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008. – С. 242 – 250.

2.          Для вас, ребята!
Репертуарно-тематический сборник / Сост.Т.И. Громова. М., 1996.

3.    Сборник детских песен.

4.    Кузнецова . Игры,
викторины, праздники в школе и дома. М., 1999.

5.    Уроки добра и красоты /
Сост. Л.Г. Павлова, Н.Е. Щуркова. Смоленск, 1995.

Интернет ресурсы:

·        Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»

·        Сеть  творческих
учителей

I группа.

Выделить 5 качеств настоящего друга.

Содержание карточки.
11. Я умею хранить секреты друзей.
12. Мне нравится помогать друзьям.
13. Я никогда не говорю другу обидные слова.
14. Я всегда прощаю друга, если мы поссорились.
15. Я умею просить прощение друга, если его обидел(а).
16. У меня нет верного друга.
17. Я могу дружить только с теми, кто мне помогает.
18. Если мой друг поступает плохо, я всегда говорю ему об
этом.
19. Я дружу только с тем, кто хорошо учится.
20. Я всегда остаюсь с другом и в беде и в радости.

II группа -
составит рассказ " Настоящий друг".

III группа  -
выяснить, каким должен быть друг.
Выберите
те качества, которыми должен обладать друг.
Скромность
 доброжелательность
 настойчивость
 общительность

отзывчивость
 зависть

эгоизм
 равнодушие
 хвастовство
 злоба
 готовность
прийти на помощь в любую минуту.

Рефлексия

Запишите на них те качества
своего характера,
которые мешают настоящей дружбе.
( 1 минутка).

Избиратель -ность

Бескорыст –ность

file_name: Разработка урока по орксэ.doc

alt: Тип урока : комбинированный

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что она дает человеку , познакомимся с отличительными чертами дружбы: избирательность и бескорыстность; попытаемся…

alt: Избиратель -ность Бескорыст –ность

intro: Урок предназначен для обучающихся 4 класса по основам православия. Тема дружбы рассматривается с её отличительными чертами: избирательность и бескорыстность; развитие у учащихся умения отличать дружеские отношения от других отношений, доказывать свою точку зрения, делать выводы и обосновывать их, уважительно относиться к мнению других, даже если оно не совпадает с собственным мнением, вести коллективный поиск истины; воспитывать  умения сопереживать людям, проявлять такие качества характера, как тактичность, культура общения.

title: Разработка урока по ОРКСЭ по теме "Дружба"


extracted_text:
Индивидуальный
план повышения профессионального уровня
на
межаттестационный период
(2016-2020
г.г.)
Учителя
специального (коррекционного) класса VIII
вида
МБОУ
«Высокогорская  СОШ №2»
Филипповой
Натальи Юрьевны.

Фамилия, имя, отчество: Филиппова Наталья Юрьевна
Дата рождения: 05.12.1977
г.
Образование: высшее
Специальность по диплому:  учитель математики
Место работы: МБОУ
«Высокогорская СОШ № 2 Высокогорского муниципального района РТ»
Занимаемая должность:
учитель специального (коррекционного) класса VIII вида
Дата назначения на должность: 2011 г.
Общий трудовой стаж: 18 лет
Педагогический стаж: 18 лет
Стаж
работы  учителем в учреждении – 13 лет
Стаж
работы олигофренопедагогом – 3 года
Классы,
в которых преподает учитель-   5-9 классы (малокомплектный
класс)
Квалификационная категория, дата присвоения:  I кв. к., 30.12.2015 г.
Курсовая переподготовка
по теме «Олигофренопедагогика» Московский социально-гуманитарный институт,
2011-2012 год. Диплом об образовании по специальности «Олигофренопедагог»;
Курсовая переподготовка
по теме «Педагогика и методика
начального образования»
ФГАОУ  ВПО КФУ, 2013-2014 год. Диплом об образовании по
специальности «учитель начальных классов»
Участие в профессиональных конкурсах: В 2015 году участвовала в муниципальном
конкурсе «Учитель года».
Курсы повышения
квалификации:
«Коррекционно-педагогическая профессиональная деятельность логопеда,
дефектолога, психолога» 2015 год. Издательство «Учитель»

Тема
самообразования учителя: «Формирование навыков учебной деятельности у          учащихся
с нарушением интеллекта»
Педагогические
технологии:
Использование ИКТ на
уроках и занятиях с уч-ся VIII
вида
Игровая технология

Введение

Программа коррекционной работы в  школе направлена на создание системы комплексной
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной
образовательной программы  общего образования, коррекцию недостатков в
физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности
детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
Коррекционной
работы  учителя может предусматривать как вариативные формы получения
образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в
общеобразовательном классе или в специальном (коррекционном) классе по общей
образовательной программе  общего образования или по индивидуальной программе,
с использованием надомной или дистанционной формы обучения.

Анализ
собственной деятельности
В 2011-2012 году по направлению от школы прошла переподготовку
в НОЧУ ВПО «Московский
социально-гуманитарный институт» по программе «Олигофренопедагогика», по
итогам этих курсов я получу специальность олигофренопедагог.  В этом же
2011-2012 учебном году я стала работать учителем коррекционного класса. Опыта
работы по данной специальности у меня не было, т.к. до этого я работала
учителем начальных классов. На данный момент мой стаж работы в этом классе 3
года
Цель моей деятельности – развивать профессиональную
компетентность в области специальной педагогике для обеспечения коррекционной
направленности учебно-воспитательного процесса, и сформировать учительские
компетенции в индивидуализации и дифференциации обучения детей с нарушением
интеллекта.

Задачи
программы
1.      Научиться
выявлять  детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными
возможностями здоровья;

2.     Создание условий,
способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной программы начального общего образования и их интеграции в
образовательном учреждении;

3.     Осуществление
индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и физического
развития, индивидуальных возможностей детей в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии;

4.     Разработка и
реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуально-групповых
занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и психическом развитии.

5.     Оказание
консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей
с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и
другим вопросам.

Содержание
программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
1.Соблюдение интересов ребёнка.
Принцип определяет позицию учителя, который призван решать проблему ребёнка с
максимальной пользой и в интересах ребёнка.
2.Системность.
Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый
подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их
действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников
образовательного процесса.
3.Непрерывность.
Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её
решению.
4.Вариативность.
Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования
детьми, имеющими различные недостатки в физическом и психическом развитии.
5.Рекомендательный характер оказания
помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных
законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы
детей, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными
возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения
(классы, группы).
                 Направления
 моей работы

Моя коррекционно-развивающая работа должна  обеспечивать своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;
способствовать формированию универсальных учебных действий у обучающихся
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). Для этого мне
необходимо будет:
·
выбрать
оптимальные для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья
коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его
особыми образовательными потребностями;
·
организовывать
и проводить индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия,
необходимые для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
·
проводить
внеклассные мероприятия на развитие эмоционально-волевой и личностной сфер
ребёнка и психокоррекцию его поведения;
·
социальную
защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих
обстоятельствах.

 Описание педагогических
технологий, которые позволяют достичь поставленных задач:

1. Использование
ИКТ на уроках и занятиях с уч-ся VIII вида

Состояние современного образования и тенденции развития общество требует новых
подходов к развитию образовательной и воспитательной сред для достижения успеха
в 21 веке уже не достаточно знаний и умений критически мыслить, а необходимо
некоторая техническая квалификация.

Общеизвестно, что информационные технологии могут сделать процесс обучения и
воспитания более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя
нужную информацию в нужное время. Использование новых
информационных технологий может преобразить  проведение занятий,
рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимание и запоминания
учебного материала, а главное,   подняв на более высокий уровень интерес к
учёбе. Грамотное использование компьютера могло бы решить проблему дефицита
подвижной наглядности, например, на занятиях по работе с бумагой: детям намного
интереснее сначала увидеть, как выглядит поделка и как её изготовить, и только
потом приступать к работе. Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества
детей, в том числе и самых расторможенных. Экран притягивает внимание, которого
мы порой не можем добиться при работе в классе.

 Я считаю, что преимущества компьютера как инструмента обучения
школьников с нарушением  интеллекта состоят в том, что с его помощью становится возможным:

- мотивировать детей к трудным для них видам учебной деятельности;

- моделировать продуктивные виды совместной и индивидуальной деятельности детей
(конструирование, экспериментирование, прогнозирование и др.), необходимые для
освоения поставленных развивающих и коррекционных задач;

- создавать дополнительные визуальные динамические опоры для анализа ребенком
собственной деятельности в режиме реального и отсроченного времени;

- расширять возможности качественной индивидуализации специального    обучения.

2.
Игровая технология

Известно, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они
включены в игровую ситуацию. В игре ребенок действует не по принуждению, а по
внутреннему побуждению. Цель игры - помочь серьезный, напряженный труд сделать
занимательным и интересным для учащихся.

В
связи с особенностями развития умственно отсталые дети нуждаются в
целенаправленном обучающем воздействии педагога. Спонтанного усвоения
общественного опыта у них практически не происходит. Для организации обучения и
воспитания необходимо развить у таких детей интерес к предмету. И здесь неоценимы
дидактические игры, которые должны привлекать внимание, заинтересовывать.
Педагогу необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное
отношения к деятельности.

 Я
думаю, что умственно отсталому ребенку для усвоения способов ориентировки в
социуме, для понимания того или иного действия требуется гораздо больше
повторений, чем нормально развивающемуся.

Основная задача дидактических игр состоит в том, чтобы развить у умственно
отсталых детей поисковые способы ориентировки при выполнении задания, а на этой
основе создать интерес к свойствам и отношениям предметов, к их использованию в
деятельности и, таким образом, подвести их к подлинной зрительной ориентировке.
Многие
дидактические игры ставят перед умственно отсталыми детьми задачу рационального
использования имеющихся знаний в мыслительных операциях: находить характерные
признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать,
классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы,
обобщения.

Этапы реализации
программы

этап

результат

срок

Образовательный
  ресурс

Сбор
  и изучение теоретической  литературы по теме
«Обучение
  детей с нарушением интеллекта »

Создание
  методической копилки

2015-2020
  год

Интернет,
  материалы коллег, книжные магазины.

Выступление
  на МО, семинарах и конференциях

Представление
  своей методической копилки

2015-2020
  год

Этап
  сбора и анализа информации

Оценка
  контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения
  специфики и их особых образовательных потребностей.
 Написание
  характеристик.

Август-сентябрь
  (каждого уч. года)

Этап
  планирования

 Составленная
  рабочая программа, имеющая коррекционно-развивающую направленность

Август-сентябрь

 (каждого
  учебного года)

 Программа
  коррекционного обучения, интернет.

Этап
  регуляции и корректировки

Результатом
  является внесение необходимых изменений в процесс сопровождения детей с
  ограниченными возможностями здоровья, корректировка форм обучения, методов и
  приёмов работы.

Сентябрь-ноябрь
   ежегодно

 Этап введение информационных технологий

Создание
  презентаций, коллекций картинок, фильмов, музыкальных произведении

2015-2020
  год

Интернет.
  Собственные ресурсы

Этап
  введения игровых технологий

Банк
  дидактических игр в обучении  школьников с нарушениями интеллекта

2015-2020
  год

Интернет.
  Собственные ресурсы

Этап
  участия в семинарах по проблеме обучения детей с ОВЗ

Свидетельства
  о прохождении обучения на семинарах

2017-2020
  год

Этап
  повышения квалификации «Коррекционно-педагогическая профессиональная
  деятельность логопеда, дефектолога, психолога»

Свидетельства
  о прохождении повышения квалификации

2018-2020
  год

Участие
  в конкурсах

Свидетельства
  об участии, диплом

2015-2020

Муниципальные,
  всероссийские, республиканские, международные

Участие
  в конкурсах учеников

Сертификаты
  об участии, дипломы победителей, благодарственные письма учителю за
  подготовку победителей и проведение конкурса.

2015-2020

Муниципальные,
  всероссийские, республиканские, международные

Ведение
  личного сайта

свидетельство

С
  2013 года

http://nsportal.ru/natalya-yurevna-filippova

Этап
  открытых уроков

Представление
  своего  опыта работы

2017-2020
  год

Школьный,
  муниципальный, республиканский уровень.

Заполнение
   в социальной сети электронного портфолио

свидетельство

С
  2013 года

http://nsportal.ru/albom/2014/02/06/natalya-yurevna-filippova/elektronnoe-portfolio

Прохождение
  аттестации

Подтверждение
   I-ой категории

2020
  учебный год

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Индивидуальный план повышения профессионального уровня 2016-2020.doc

alt: Фамилия, имя, отчество : Филиппова

alt: Введение Программа коррекционной работы в школе направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы общего образования, коррекцию…

alt: Задачи программы 1.

alt: Игровая технология


extracted_text:
Конспект урока

Тема учебного занятия: Биологически активные соединения
Продолжительность учебного
занятия: 1час 20 мин
Тип учебного занятия:
изучение нового материала
 Цели урока:
1.      Образовательная: ознакомить учащихся с биологически
активными соединениями: витаминами, гормонами, лекарствами; сформировать
представление о значении витаминов для человека,  классификации гормонов и их
роли в организме; ознакомить с историей становления лекарственной медицины
2.      Развивающая:
формировать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой,
развивать мышление, устную речь учащихся
3.      Воспитывающая:
формировать стремление к самостоятельности, внимательности, глубокому усвоению
знаний
Программное обеспечение:
1. Microsoft Power Point.
2. Microsoft Word.
Техническое обеспечение:
   Мультимедийный проектор и экран, принтер.

План занятия:

1.
Организационный момент ………………………………………………… ...3-5 мин
2.
Мотивация …………………………………………………………………   ……5 мин
3.
Изучение нового материала………………………………………………   …. 40 мин
§
Витамины
Ø
История открытия витаминов
Ø
Понятия «витамины», «авитаминоз», «гиповитаминоз»,
«гипервитаминоз»
Ø
Суточная потребность человека в витаминах и их основные функции
Ø
Современные витаминные комплексы
Ø
Причины витаминной недостаточности
§
Гормоны
Ø
Понятия «гормоны», классификация гормонов
Ø
Роль гормонов в организме человека
§
Лекарства
4.
Закрепление …………………………………………………………………….. 20 мин
5.
Выводы и итоги урока………………………………………………………….. 5 мин
6.
Домашнее задание…………………  ………………  ………………………….. 5 мин

Ход учебного занятия:

1. Организационный момент

Содержание занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Приветствие, учет
  посещаемости

Организация
  внимания учащихся.

Подготовка к уроку

2. Мотивация

Содержание занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Сообщение темы и
  целей занятия

Формирование
  интереса к материалу занятия, ознакомление с темой и планом занятия
слайд1.2

Самоосмысление цели
  занятия

3. Изучение нового материала

Содержание занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

v Витамины
Ø
  История открытия витаминов
Основоположником
  учения о витаминах является наш соотечественник врач Н.И.Лунин. Он показал,
  что, что мыши быстро гибнут, если их кормить пищей, составленной из казеина,
  молочного жира, сахарозы и дистиллированной воды, однако продолжают
  здравствовать, если добавлять в рацион натуральное молоко. Из этого
  наблюдения ученый сделал вывод, что в молоке содержатся какие-то другие
  вещества, необходимые для жизни, - витамины, как мы их сейчас называем.

Ø  Понятия «витамины», «авитаминоз», «гиповитаминоз»,
  «гипервитаминоз»
Витамины – это
  низкомолекулярные органические соединения различной химической природы,
  выполняющие важнейшие биохимические и физиологические функции в живых
  организмах.
Авитаминоз  –  полное
  отсутствие в организме какого-либо витамина.
Гиповитаминоз – частичная
  недостаточность витамина.
Гипервитаминоз – избыток
  витамина
Ø  Суточная потребность человека в витаминах и их основные
  функции
Заполнение
  таблицы

Витамин

Суточная
    потребность

Функции

1. Витамин
  С (аскорбиновая кислота)
Витамин С
  участвует в окислительно-восстановительных реакциях в тканях, в тканевом
  дыхании, в обезвреживании токсичных веществ и во множестве других важных
  процессов в организме. Много расходуется аскорбиновой кислоты при нервном
  напряжении, неполноценном питании, при выполнении тяжелой физической работы и
  во время заболеваний.
2. Витамин
  В1 (тиамин)
При
  дефиците витамина В1 поражаются нервы конечностей, особенно ног, а потом и
  сердца.
Кроме В1 к
  группе витаминов В относятся В2, В3, В5, В6, В9,В12, В15. Из витаминов этой
  группы в организме образуются ферменты, принимающие важное участие в обмене
  веществ.
3. Витамин
  D (кальциферол)
4. Витамин
  А (ретинол)
5. Витамин
  РР
Ø  Современные витаминные комплексы
Медицинская
  промышленность выпускает огромное количество витаминов и витаминных
  препаратов.
Современные
  витаминные комплексы можно разделить на профилактические и лечебные. Первые
  удовлетворяют 50% суточной потребности организма – их принимают с учетом того,
  что вторую половину мы получаем с едой. Что касается других, то они дают
  организму все 100% витаминов.
Помимо
  этого, все витаминные препараты различаются по составу. Препараты первого
  поколения состоят из одного компонента. Это такие препараты, как аскорбиновая
  кислота, витамины А, Е, D. В основном их назначают в
  лечебных целях, например, витамин А – при ухудшении зрения, витаминD – для профилактики и комплексного лечения рахита.
  Препараты второго поколения – это поливитаминные комплексы, содержащие еще и
  микроэлементы, а также определенные минеральные соли, улучшающие усвоение и
  действие витаминов. Например, для нормального усвоения кальция организм
  должен получать необходимые количества не только витамина D,
  но и солей магния. Препараты третьего поколения содержат не только витамины,
  микро- и макроэлементы, но и другие добавки: экстракты лекарственных
  растений, фруктовые соки, а также различные ферменты.
Но лучше
  всего получать витамины из натуральных продуктов. Овощи обеспечивают нас и
  витаминами, и минеральными веществами – кальцием, калием, железом, фосфором,
  магнием. Необходимо, по возможности, больше есть свежих овощей и фруктов.
Но свежие
  овощи и фрукты доступны не всегда, да и не все растительные продукты можно
  употреблять в сыром виде. Как же сохранить витамины при их хранении и при
  приготовлении блюд?
Ø  Причины витаминной недостаточности

v Гормоны
Ø  Понятия «гормоны», классификация гормонов
Гормоны – это биологически
  активные органические вещества, которые вырабатываются железами внутренней
  секреции и регулируют деятельность органов и тканей живого организма
 Классификация
  гормонов
1.
  Стероидные
2.
  Производные аминокислот
3.
  Пептидные
4.
  Белковые
Ø   Роль гормонов в организме человека

v  Лекарства

Рассказ об истории
  открытия витаминов

Слайд 3

Объяснение понятий

Слайд 4,9

Организация работы
  учащихся

Дополнение  к
  сообщениям учащихся

Слайд 5,10

Слайд 6,11
Слайд 7,12
Слайд 8,13

Слайд 14

Объяснение понятия  и
  классифика
ции гормонов
Слайд 15

Слайды 16,17,18,19

Объяснение

Объяснение
Слайды 20, 21, 22

Прослушивание
  объяснения преподавателя

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись в тетрадь
  определений

Прослушивание
  сообщений
заполнение таблицы

Сообщение 1

Сообщение 2

Сообщение 3
Сообщение 4
Сообщение 5

Прослушивание
  объяснения преподавателя

Сообщение 6

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись в тетрадь
  определения, схемы

Прослушивание
  объяснения преподавателя

Прослушивание
  объяснения преподавателя

Прослушивание
  объяснения преподавателя

5. Закрепление

Содержание занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Фронтальная беседа
1. Как сохранить витамины в
  выращенной на дачном участке плодоовощной продукции при ее длительном
  хранении?
2. Как сохранить витамины при
  приготовлении овощных блюд в условиях термической обработки пищи?
3. Какие витаминные препараты
  вы знаете и как их следует применять?
4. К каким негативным
  последствиям может привести непрерывное продолжительное повышение содержания
  адреналина в крови?
5. Какие лекарственные
  препараты должны быть в домашней аптечке?

Организация работы
  учащихся, коррекция ответов учащихся

Ответы на вопросы
  проеподавателя

6. Выводы и итоги урока

Содержание занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Оценка усвоения
  темы. Выделение  учащихся, активно работавших на уроке, приготовивших
  сообщения

Оценка деятельности
  учащихся на уроке

Самооценка
  деятельности на уроке

7.
Домашнее задание

Содержание занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Домашнее задание:
        1)
  повторить материал темы по    конспекту
2) приготовить
  сообщения об истории открытия какого-нибудь синтетического полимера, о роли
  полимеров в будущей профессии

Инструктаж по
  выполнению домашнего задания

Запись домашнего
  задания

file_name: Конспект урока Биологически активные соединения.doc

alt: Конспект урока Тема учебного занятия:

alt: Витамины Ø История открытия витаминов

title: Конспект урока "Биологически активные соединения"


extracted_text:
Еникова
Елена Дмитриевна
учитель
английского языка
ГБОУ СОШ
№156 Калининского района
Санкт-Петербурга

Обучающие
игры на уроках английского языка

Игровые технологии
занимают важное место в процессе обучения, особенно в начальной школе, что
обусловлено возрастными особенностями учащихся раннего школьного возраста. Игры
в этом возрасте остаются ведущим видом деятельности, и использование игрового
обучения приносит наиболее эффективные результаты и способствуют повышению
мотивации при изучении иностранного языка.
Методическая
типология игр для изучения английского языка  разнообразна так же, как и их
предназначение. Прежде всего, следует отметить, что в настоящее время нет ни
одной однозначной классификации, а все существующие очень условны.
В книге «Обучающие
игры на уроках английского языка» М. Ф. Стронин выделяет две категории игр:
•Грамматические,
лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие формированию
языковых навыков на начальном этапе обучения.
•Творческие игры,
способствующие дальнейшему развитию речевых навыков и умений, позволяют
проявить самостоятельность.
Фонетические игры,
предназначаются развития и совершенствования произносительных речевых умений и
для их корректировки по мере необходимости.
Грамматические
игры направлены на овладение грамматическими структурами и развитие умений
употреблять их в ситуациях общения.
Лексические игры
способствуют прочному усвоению лексического материала и его использованию в
речевых ситуациях.
Орфографические
игровые задания ставят целью сначала освоение написания букв, далее -
правописания лексического материала. При этом орфографические игры способствуют
дальнейшему развитию и совершенствованию произносительных, лексических и
грамматических речевых умений.
К творческим играм
относятся:
- ролевые игры;
- сюжетно-ролевые
игры.
Игры данной группы
направлены на творческое использование коммуникативных умений в определенных
(заданных условиями игры) ситуациях. Именно поэтому их целесообразно применять
с детьми среднего и старшего школьного возраста, когда подготовительный речевой
этап уже пройден и учащиеся имеют необходимые речевые умения.
Лексические игры при изучении английского
языка
Лексические
игры ориентированы на помощь детям в овладении лексическим материалом. Целью
данных игр является: помощь в приобретении и расширении словарного запаса,
употребление лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
знакомство ребенка с сочетаемостью слов, развитие речевой деятельности ребенка.
Приведённые ниже лексические игры в основном используются мной на начальном
этапе изучения английского языка, игры позволяют наиболее эффективно и быстро
освоить новые лексические единицы даже в многочисленных группах. Однако многие
игры хорошо зарекомендовали себя в среднем и старшем звене. Например, игра
Bingo позволяет успешно закреплять лексические единицы по изучаемым темам, а
также очень хорошо зарекомендовала себя при изучении и закреплении форм
неправильных глаголов.
«Memory
game».
Цель:
запоминание тематической лексики (животные, фрукты, овощи, еда, одежда,
профессии, дом, семья, спорт и т.д.)
Ход
игры:
Учитель развешивает на доске перед учениками 10 тематических карточек с
рисунками, все хором называют слова. Учитель просит отвернуться или закрыть
глаза и забирает одну карточку. Ученики должны догадаться, какой карточки не
хватает, называя все 10 слов по порядку. Затем убирается вторая, третья и т.д.
карточки. В конце карточек не остается, но дети называют все слова в правильном
порядке.
«Снежный
ком».
Цель:
закрепление лексики по теме урока (животные, фрукты, овощи, еда, одежда,
профессии, дом, семья, спорт и т.д.), тренировка памяти.
Ход
игры:
начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующий ученик должен
назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком они включались в игру, и
сказать новое слово. Если кто – то забыл слово или перепутал порядок, он
выбывает из игры.
“Волшебная
шкатулка”
Цель:
закрепление
лексики по изученной теме (животные, овощи, фрукты, одежда, игрушки, школьные
принадлежности…), закрепление навыка использования общих вопросов (Is it a
…?/Have you got a …?).
Ход
игры: Учитель
предлагает учащимся шкатулку/коробочку, в которой лежит изображение одного
предмета по изучаемой теме. Ученики должны угадать, что лежит в волшебной
шкатулке, задавая только общие вопросы.
Вариант
хода игры для детей среднего возраста: ученики должны
угадать, что лежит в шкатулке, задавая общие вопросы о качестве предмета.
“Угадалки”
Цель:
закрепление новых слов по определенной теме.
Ход
игры: Учитель
вывешивает на доске картинки лицом вниз, пронумеровав их. Дети
угадывают, какая картинка “спряталась” под каждым номером:  Number one is a …
“Champion
Game”
Цель:
закрепление новых слов по определенной теме (животные, одежда, школьные
принадлежности...)
Ход
урока: класс
делится на две группы. Каждая группа по очереди называет объект на заданную
тему. Побеждает команда, которая последней назовёт слово.
“
Запретное число”
Цель: закрепление
лексики по теме “Числительные”.
Ход игры: Учитель
предлагает учащимся хором считать от одного и далее. При этом он называет
число, которое дети не могут произносить вслух. Вместо этого числа дети хлопают
в ладоши.
«Следы
инопланетян».
Цель
игры: закрепление
названия цветов на английском языке.
Ход
игры:
на полу раскладываются “следы инопланетян”, раскрашенные в разные цвета.
Игроки, наступая на следы, должны назвать цвет правильно.

“Bingo”
Цель: закрепление,
активизация лексики по изученной теме.
Ход игры: учащимся
выдаются карточки с изображёнными или написанными на них лексическими единицами
на английском языке. Учащиеся закрывают фишками слова, которые называет учитель
по-английски/по-русски. Выигрывает тот, кто первым закроет ряд/столбец со
словами. Дополнительным заданием может быть составление предложения с
выигрышными словами.

“Simon
says”
Цель: активизация
навыка аудирования, закрепление лексики по теме “Императив”, физическая
разгрузка детей.
Ход игры: учитель
предлагает учащимся выполнять команды, но только в случае, если перед командой
звучит фраза “Simon says”.

file_name: Статья игровое обучение.docx

title: Статья на тему "Игровое обучение при изучении английского языка"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
развлечения «СБЕРЕЖЕМ
НАШУ
ЗЕМЛЮ!»
в средней группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Под песню «Не рвите цветы, не рвите» дети заходят в зал с
цветами и танцуют. Встают полукругом.
Ведущий: Здравствуй, наш
веселый праздник,
Славный
праздник – день Земли.
Вместе
с вами мы сегодня
Отмечать
его пришли.
Ребята, наша с вами Земля - прекрасная
планета, полная чудес и загадок. На ней живут люди, животные, птицы, рыбы,
растения, всем им должно быть хорошо, а люди должны заботитьсяо живой природе.
И именно весной, когда вся природа просыпается от «зимнего» сна, наша Земля
отмечает свой день рождение.
Здесь знает каждый, ты и
я!
Природу обижать…
ДЕТИ: Нельзя!
Ведущая: Так
скажем дружно…
ДЕТИ:Один,
два, три!
Откроем праздник
День Земли!
Хлопают в ладоши.

Ведущая: Наш праздник весёлой
песней начнем -
О весне, о солнце давайте споём!
ПЕСНЯ «Мы
сидели у окна (Весенняя)»
Ведущая: А еще наши ребята к празднику приготовили
стихотворения. Давайте послушаем их.
1
Ребенок: Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.

2
Ребенок: Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья,
Живу в том светлом доме я
И все мои друзья.

3
Ребенок: Куда б дороги не вели,
Всегда я буду в нем.
Землею – матушкой родной
Зовется этот дом!

4
Ребёнок: Здравствуй,
планета! Здравствуй, Земля!
Отныне
мы дети твои и друзья!
Отныне
мы вместе – большая семья:
Цветы
и деревья, птицы и я!
Раздаются радиосигналы.
На экране появляется грустная Земля (земной шар).
Земля:
Здравствуйте, добрые дети. Я - Земля!И мне радостно
слышать ваши слова.
Ведущая: Земля! Земля! Ты
услышала нас? Ты говоришь с нами?
Земля: Я слышу вас
всегда, но и вы прислушайтесь ко мне. Я в беде! Я не в силах исправить всё то
зло, которое творит человек. Я не в силах спасти гибнущих зверей и птиц,
очистить от дыма и гари воздух… Я не могу справиться со всем мусором, который
разбросал по земле человек.
Ведущая: Земля, ведь
ты такая красивая, голубая, цветущая! Неужели ты можешь погибнуть?
Земля: Да, у меня много цветов, лесов, рек, но их становится
всё меньше и меньше. У вас ещё есть время, чтобы спасти меня и самих себя!
Только вы можете это сделать и моя помощница белочка по имени Нефтяша.
Ведущая:Но как?
Земля: Найдите мое волшебное зеркальце и запомните волшебные
слова: «Свет мой, зеркальце, скажи, что случилось покажи» и оно….
Звучат гудки.
ВИДЕО «Белочка»
Ведущая: Земля не договорила, как ей помочь…Вот только Белочку успела
нам отправить… А волшебное зеркало Земли?!! Давайте найдем его. Оно должно быть
где-то здесь…
Дети ищут и находят.

Ведущая: Умнички! Ну что, все готовы? (Да!)
«Свет мой, зеркальце, скажи, что случилось, покажи»!
Смотрите….(показывает на экран).
Дети смотрят на экран.

ВИДЕО «Зеркало. Мусор и Мусорный Монстр».

Ведущая: Как
страшно, если такие мусорные монстры будут жить на нашей прекрасной планете.
Только мы с вами, ребята, можем с ними справиться, мы и наши добрые дела, ведь
добро всегда побеждает зло. Так давайте-же,дети, этого страшного монстра
выгоним с нашей планеты!
ДЕТИ:  Давайте!
Ведущая: Выходите, дети, смело,
На благое
нынче дело.
Будем Землю очищать,
Будем
мусор собирать!
Дети под музыку собирают мусор в одну большую корзину.

Ведущая: Но это еще не все. Мы очистили планету! А теперь ее
украсить нужно цветами. Для этого нам надо поделиться на 2 команды.
Дети делятся.

ЭСТАФЕТА «Украсим планету цветами»

У каждого
ребенка в руках по одному цветку. Под музыку ребенок добегает до обруча, кладет
в него цветок, возвращается и передает эстафету следующему игроку.

ВИДЕО «Победа над Мусорным
Монстром»

Ведущая: Молодцы,
ребята! Мы победили Мусорного Монстра и помогли нашей Планете!

Звуки SOS.
Ведущая: Вы слышите эти звуки.
Это сигнал о помощи. Посмотрим, кому же еще нужна наша помощь?
«Свет
мой зеркальце, скажи, что случилось, покажи»!

ВИДЕО «Подводный
мир в опасности»
Ведущая: Ребята, беда! Подводный
мир в опасности! Нужно срочно спасать попавших в беду речных обитателей!

ЭСТАФЕТА «Перенеси
рыбку в ведре»
Первый
участник команды бежит с ведром до обруча, в котором лежат рыбки. Берет одну,
кладет ее в ведро и возвращается к своей команде. Передает ведро с рыбкой
следующему игроку. Игра продолжается, пока все рыбки не будут спасены.

Ведущая: Молодцы! Мы
спасли всех речных обитателей! Интересно, что же стало с этим Нарушителем
Чистоты? (показывает на экран).

ВИДЕО «Спасенные рыбки и «Грязнуля»»
Звуки
SOS.
Ведущая: Снова сигнал о
помощи! Кто еще нуждается в нашей помощи?
«Свет
мой зеркальце, скажи, что случилось, покажи»!

ВИДЕО «Лес – Пожар»

Ведущая: Ребята, надо лес
спасать!
Будем
зверушек из огня доставать!

ЭСТАФЕТА «Спаси зверушку из огня»
Первый
участник команды бежит до обруча, в котором находятся зверушки. Он берет одну,
возвращается и передает эстафету следующему игроку.

Ведущая: Давайте
посмотрим, всех мы спасли зверушек?

ВИДЕО
«Спасенные зверушки»

Ведущая: Все запомнили?
ДЕТИ: Да!
Ведущая:А что же стало с
лесом? С его деревьями? Давайте позовем крота и спросим у него.
Дети
зовут: «Крот!»

ВИДЕО «КРОТ. ПОСАДКА
ДЕРЕВЬЕВ»

Ведущая:
Ребята,
как вы думаете, мы должны помочь посадить новые деревья, чтобы лес остался
жить?
ДЕТИ: Да!
Ведущая: Тогда давайте все
возьмем по веточке и посадим их в землю.
Дети
свободно подходят к ведущей, берут веточки и сажают их в землю.

На экране появляется
веселая Земля (земной шар).
Земля:
Спасибо, дорогие дети и взрослые. Сегодня я поняла, как много людей меня любят
и берегут. Я рада, что у меня такие жители! Я очень вам благодарна! Не
забывайте обо мне никогда!
Земля исчезает с экрана.

Ведущая: Ребята, хочется, чтобы солнце
светило еще ярче, ведь когда на небе солнышко, то на душе светлее и настроение
веселее. Хочется, чтобы вокруг было еще красивей! Только полюбив свою родную
природу, человек может полюбить весь мир.

Дети берут инструменты и поют песню.

ПЕСНЯ
«ВОТ ПРИШЛА К НАМ ВЕСНА»

5
Ребенок:  Давайте вместе Землю уважать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю украшать,
И относиться с нежностью, как к чуду!

Ведущая: Мы забываем, что она у нас
одна –
Прекрасная: хоть лето, хоть весна…
Неповторимая, ранимая, живая.
Она у нас одна, одна такая!

Под
музыку «Не рвите цветы, не рвите» дети покидают музыкальный зал.

3
Куплет к песне «Вот пришла…кап-кап-кап»
:
Ты, Земля, на ребят
Посмотри!
Мы
сегодня тебе помогли!
Мы
Планету свою
Сбережем,
Ведь
Планета для всех
Общий
дом!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сбережем нашу землю.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Отныне мы дети твои и друзья!

alt: Будем Землю очищать , Будем мусор собирать!

alt: ВИДЕО «Лес – Пожар» Ведущая:

alt: Ребенок: Давайте вместе Землю уважать ,

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
од занятия:
Занятие 10

Урок английского языка по внеклассному
мероприятию
во 2-м классе по теме «Смешная книжная закладка»
Project « bookmark»

Цель: закрепление имеющихся знаний в
области английского языка посредством
игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
Цель: закрепление имеющихся знаний в
области английского языка посредством
игровой ситуации
Цель: закрепление имеющихся знаний в
области английского языка посредством
игровой ситуации
Цель: закрепление имеющихся знаний в
области английского языка посредством
игровой ситуации
Цель: закрепление имеющихся знаний в
области английского языка посредством
игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
Цель: Закрепление имеющихся знаний в области английского языка
посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- обобщение
и  систематизация  полученных  знаний  в новых коммуникативных ситуациях,
расширение кругозора учащихся.
коммуникативных
ситуациях,  расширение  кругозора учащихся.
Развивающая
Развивающая
- развитие
творческих  способностей учащихся, формирование  готовности  к  коммуникации,
мотивации изучению английского языка;
коммуникации,
мотивации  к  изучению  английского  языка
- развивать
внимание и память учащихся;
- развивать
умение работать в группе.
Воспитательная
Воспитательная
- умение
работать в сотрудничестве с другими;
- воспитывать
уважительное отношение к другой культуре.

Ход урока

Организационный момент
Dear friends! Today we have a special lesson.
Today we will turn to the history of
bookmarks, and find out how the bookmarks appeared.
построен в технологии
деятельностного метода Петерсон Л.Г. (используется
вариант, адаптированный к
условиям обычной общеобразовательной школы).
Это урок открытия нового
знания. Данный урок универсален по своей
структуре и может быть
использован при обучении по учебнику английского
языка любого автора. В
конспекте урока четко выделены все его 9 этапов,
прописаны требования к каждому
этапу и планируемые на них УУД

1.
let's turn to the presentation. (Давайте обратимся к презентаций http://www.razumniki.ru/zakladka.html).
You
have watched the presentation, now
2. You
have watched the presentation, now we remind you of the items you will need to make a funny book
bookmark: scissors, coloured pens, glue, white and coloured paper and feltippens
(Напоминаем  предметы,  которые
понадобятся,  чтобы  сделать
смешную  книжную закладку: ножницы, цветные
ручки, клей, белая и цветная бумага и фломастеры).
3. Now pick up a pencil, take a white piece of paper and a pencil.  (Сейчас
возьмите в руки карандаш и обведи контур своей ладони, будте  аккуратны).
4. Then
paint your fingers in the drawing with different colors. (Затем закрась пальцы рук
на рисунке разными цветами.
5. What is your favourite animal? Name
all animals you know. (Нарисуй своего питомца или любимого животного).
6. Then take scissors and cut
it out. (Аккуратно
вырежи контур закладки).
Проект «Смешная
книжная закладка
7.  На
другой стороне рисунка напиши  по-английски о своём  питомце:  какой  он, как
его зовут, что он умеет делать. Но не называй его.
Например: I have got a pet. It is …… (white, grey, black, brown, yellow,
red, ) It is  ….(smart, kind, brave, strong, merry, big, small, good,
nice, funny) It’s
not…. (bad, angry, sad, stupid) It can/can’t …. (swim, fly, sing, run, jump) I like my pet.
 8. Then, take the glue and
stick the picture.  (Приклей
к рисунку ладони разноцветную полоску из бумаги).
9. Read your story about the
animal to classmates. Try not to reveal your secret. Whoever is the first to
solve your riddle gets a bookmark as a gift. (Прочитай свой рассказ о животном одноклассникам. Постарайся не
раскрывать свой  секрет. Тот кто первый разгадает твою загадку, получает
закладку в подарок).
10. Guys, you can try to make
different bookmarks for your friends and loved ones (Ребята вы можете
попробовать сделать разные закладки для своих друзей и близких).

секрет. Тот, кто первый
разгадает твою загадку, получает закладку в подаро

file_name: Внеурочное мероприятие   по ан.яз. Тема Смешная книжная закладка 2 класс.docx

alt: Занятие 10

alt: Например : I have got a pet.

intro: Как желать закладку

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку 2 класс "Смешная книжная закладка"


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Цикл с заданным условием продолжения работы».

file_name: самостоятельная раб по икт 8 кл Цикл с заданным условием продолжения работы.docx


extracted_text:
Логический  и символьный типы
Тип
С#        CTS
bool            Bool
Константы false –
ложь true - истина
Логический тип несовместим ни с каким другим типом.

Тип
С#        CTS
char            Char

На один символ отводится
область памяти длиной
2 байта. В этой области
содержится код символа
в таблице кодировки Unicode.
Константы записываются в виде управляющей последовательности или в виде символа,
заключенного в апострофы:
´\uXXXX´ - где XXXX – 16-й код символа по таблице кодировки
‘Символ’
Пример: ‘A’   или ´\u0041’ - это код латинской буквы
A
Символьный тип имеет статические методы:

символ

true, если символ принадлежит проверяемой группе

false, если не принадлежит

IsDigit                        10-я цифра
IsLetter                     буква IsLetterOrDigit                                    10-я
цифра или буква IsLower                     строчная буква
IsUpper                     прописная буква

символ

символ

ToLower        прописные в строчные
ToUpper        строчные в прописные

alt: Логический и символьный типы

alt: ToLower прописные в строчные

title: Логический  и символьный типы


file_name: 84 Модальные глаголы.docx

title: 84 Модальные глаголы


extracted_text:
Математика
Задание 1
Цель: выявить умение анализировать условие предло женной
задачи, включающей отрицание; умение найти оба способа решения.
Инструкция: «Здесь вы будете
выполнять первое задание. (Учитель держит в руках лист с заданиями и показывает
все му классу верхнюю часть листа, где надо будет выполнять первое задание.)
Посмотрите на свои листы. Найдите имена девочек. Послушайте задание. В вазе
лежат яблоко, груша и апельсин. (Учитель схематически изображает на доске ябло
ко, грушу и апельсин.) Катя, Маша и Наташа могут взять из вазы только по одному
фрукту. Катя выбрала не яблоко и не апельсин. Какие фрукты могут оказаться у
других девочек? Дорисуйте их. Попробуйте выполнить задание двумя спосо бами».
Оценка выполнения:
0 баллов
— нет ответа.
1 балл —
определено, какой фрукт у Кати: рядом с именем«Катя» нарисована груша.
2 балла —
верно указан один из способов решения (например, у Кати — груша, у Маши —
апельсин, у Наташи — яб локо), есть попытка выполнить вторым способом (у Кати —
груша, у Маши — яблоко, у Наташи — апельсин), но работа не завершена.
3 балла —
найдены правильно два способа решения задачи.
Задание 2
Цель: выявить умение находить заданную
фигуру в фигу рах сложной конфигурации.
Инструкция: «Найдите на своих
листах этот рисунок. (Учитель показывает место для выполнения задания 2.) Рас
смотрите многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте си ним карандашом такие же
по форме и по расположению мно гоугольники, как и многоугольник слева».
Оценка выполнения:
0 баллов
— не приступил к выполнению задания.
1 балл —
задание выполнено частично (найден толькоодин многоугольник) или ребенок не
нашел нужный много угольник, увидел какуюто другую фигуру и закрасил или
обозначил ее контур.
2 балла —
найдены и закрашены не все многоугольники.
3 балла —
правильно найдены и закрашены все 6 многоугольников (или выделены их контуры).
Задание 3
Цель: выявить умение ориентироваться на
плоскости.
Инструкция: «Это задание будете выполнять на клетча той
части листа бумаги. (Указывается место для выполнения задания.) Найдите на
своих листах клеточку, закрашенную в черный цвет.
1.
Возьмите зеленый карандаш, отсчитайте от черной клеточки влево 4
клеточки и пятую закрасьте зеленым каранда шом.
2.
Возьмите красный карандаш, от зеленой клеточки отступите вниз 6 клеток и
седьмую закрасьте красным карандашом.
3.
Возьмите синий карандаш и клеточку, расположеннуюрядом с красной, но
правее ее, закрасьте синим карандашом.
4.
Возьмите желтый карандаш, отсчитайте от синей клеточкивверх 3 клеточки и
четвертую закрасьте желтым карандашом.
Оценка выполнения:
0
баллов — не приступил к выполнению задания; несколькоклеток закрашены,
но их расположение не соответствуют ин струкции.
1
балл — выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в
направлении, пересчете клеток, начале отсчета.
2
балла — выполнено верно два или три пункта задания.
3
балла — все пункты задания выполнены верно.
Задание 4
Цель: выявить уровень развития геометрической наблюда
тельности (зоркости).
Инструкция: «Здесь вы будете выполнять следующее зада ние.
(Указывается рамочка — место для выполнения задания 4.) «Найдите на своих
листах рамочку с цифрой 4. Здесь нарисо ван многоугольник. Сколько
треугольников вы видите на этом рисунке? Запишите в кружке свой ответ».
Оценка выполнения:
0
баллов — нет ответа.
1
балл — найден один, два или три треугольника.
2
балла — найдено четыре треугольника.
3
балла — найдены все пять треугольников.
Задание 5
Цель: выявить умение анализировать условие предложен ной
задачи.
Инструкция: «Здесь вы будете выполнять следующее зада ние.
(Указывается рамочка с цифрой 5 для выполнения зада ния.) Запишите в рамочке с
цифрой 5 ответ на вопрос задачи: «Я старше сестры на 5 лет. Мне 7 лет. Сколько
лет сестре?» Оценка выполнения:
0 баллов
— нет ответа.
1 балл —
дан ответ «12 лет», недостаточно сформированопредставление об отношении,
обратном отношению «старше», допущена ошибка в выборе действия.
2 балла —
даны ответы «3 года» или «4 года», допущеныошибки в подсчете.
3 балла —
задача решена верно: 2 года.
Задание 6
Цель: выявить умение правильно представить условие за дачи и
перейти от числа к соответствующему конечному мно жеству предметов.
Инструкция: «Найдите на своих листах рамочку с цифрой 6.
Здесь вы будете выполнять следующее задание. Послушайте за дачу: «На уроке
физкультуры друг за другом бегут 10 учеников. Саша бежит третьим, Дима —
девятым. Сколько ребят бегут между ними?»
Оценка выполнения:
0
баллов — задание выполнено неверно: ответ не связан сусловием задачи или
получен с помощью вычитания: 9 – 3 = 6.
1
балл — есть попытка найти решение задачи, используяспособ моделирования
условия, но ответ не найден.
2
балла — решение выполнено с использованием моделирования условия задачи:
нарисованы 10 кругов, отмечены третий и девятый круги, а круги, расположенные
между ними, закраше ны или обведены замкнутой линией, но числового ответа нет.
3
балла — задача решена верно: дан ответ «5 ребят». Решение задачи может
быть получено с использованием способа мо делирования.
Задание 7
Цель: выявить пространственные представления учащихся;
выяснить умение ребенка намечать план действия до начала выполнения задания, а
также умение изобразить точно такую же фигуру при изменении ее
пространственного расположения.
Инструкция: «Посмотрите на вазочку у меня в руках. (Учи тель
показывает детям перевернутую вверх дном вазу для цве тов. Для демонстрации Вы
можете использовать стакан для ка рандашей, чашку и т. п.) В эту вазу сейчас я
не могу поставить цветы. Что надо сделать с вазой, чтобы в нее можно было поста
вить цветы?» Найдите на своих листах рисунок к заданию 7. (Учитель показывает
место для выполнения задания.) В эту вазу нельзя положить конфеты. Справа по
клеточкам нарисуй те вазу так, чтобы в нее можно было положить конфеты».
Оценка выполнения:
0
баллов — есть попытка изобразить фигуру, но не схваченаобщая форма
фигуры.
1
балл — допущены ошибки в изображении нескольких элементов фигуры или
изображена точно такая же ваза, как и сле ва, не изменено ее пространственное
расположение.
2
балла — допущена ошибка в изображении одного из элементов фигуры
(верхняя часть, основание или средняя часть).
Есть ошибки в подсчете клеток.
3
балла — фигура изображена верно.
Задание 8
Цель: выявить способности правильно понимать высказы вание,
а также понимание терминов «внутри» и «вне».
Инструкция: «Посмотрите на этот чертеж». (Указывается
чертеж к заданию 8.) Найдите на своих листах треугольник, круг, квадрат.
1.
Возьмите красный карандаш и отметьте точку, котораярасположена внутри
квадрата, но вне треугольника и круга.
2.
Возьмите синий карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри
треугольника, но вне круга и квадрата.
3.
Возьмите желтый карандаш и отметьте точку так, чтобы она была
расположена внутри круга и квадрата, но вне треугольника.
4.
Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, котораярасположена внутри
всех фигур.
Оценка выполнения:
0
баллов — поставлены две точки по одному и тому жепункту задания.
1
балл — выполнен верно только один пункт задания.
2
балла — выполнено верно два или три пункта задания.
3
балла — все выполнено верно.
Задание 9
Цель: выявить умение анализировать условие
задачи.
Инструкция: «Здесь вы будете выполнять следующее зада ние.
(Указывается место для выполнения задания 9.) Из куби ков построили башню.
Красный кубик поставили выше зелено го, но ниже синего. Раскрасьте
соответствующими карандашами кубики на своем листе».
Оценка выполнения:
0
баллов — есть попытка выполнить задание, но все кубикизакрашены неверно.
1
балл — условие задания выполнено частично: красный кубик расположен выше
зеленого и выше синего.
2
балла — указано верно только расположение красного кубика (в центре
«башни»).
3
балла — задание выполнено верно.
Задание 10
Цель: выявить умение
классифицировать, самостоятельно находить основание для классификации.
Инструкция: «Найдите на своих листах рамочку с чис лом 10.
Здесь вы будете выполнять следующее задание. (Указы вается место для выполнения
задания 10.) Рассмотрите на сво их листах буквы. Это множество букв надо
разбить на части. Подумайте: как бы вы это сделали? Попробуйте сделать это
двумя способами».
Оценка выполнения:
0
баллов — есть попытка выполнить задание, но буквы распределены неверно.
1
балл — в одном из способов верно записаны буквы однойчасти множества,
например, ученик планировал записать глас ные и согласные буквы, а написал на
своем листе только глас ные: а, у, е.
2
балла — выполнен верно один способ классификации.
3
балла — классификация произведена верно. Задание выполнено двумя
способами: первый способ — гласные: а, у, е и согласные: В,
с К, в; второй способ — заглавные: В, К и строч
ные: а, у, с, в, е.
При выполнении могут быть допущены ошибки в написа нии букв
(в варианте: гласные — согласные вместо заглавной написана строчная буква;
буквы записаны печатным шрифтом и т. п.). Эти ошибки не влияют на общую оценку
за выполнение задания.

title: математика 2


extracted_text:
Тесты по анатомии человека.
Выбрать правильный ответ.

1. Эритроциты человека имеют
форму:
а) мелких округлых клеток;
б) двояковогнутые диски.

2. Человека, который отдает
часть своей крови и другие ткани или органы, называют:
а) донором;  б) реципиентом.

3. Увеличение лейкоцитов
сверх нормы, называют:
а) гемофилия; б) лейкоцитоз.

4. Малый круг кровообращения
заканчивается в предсердии:
а) левом; б) правом.

5. Малый круг кровообращения
начинается в желудочке:
а) левого;  б) правого.

6. Верхняя полая вена впадает
в предсердие:
а) левое; б) правое.

7. Нижняя полая вена впадает
в предсердие:
в) левое; б) правое.

8. Большой круг
кровообращения начинается из желудочка:
а) левого; б) правого.

9. Большой круг
кровообращения заканчивается в предсердии:
а) левом; б) правом.

10. В правое предсердие
впадает такое количество полых вен:
а) две; б) три.

11.Сердце человека состоит из
камер:
а) четырех; б) трех.

12. Варикозное расширение вен
чаще встречается:
а) у продавцов; б) у пловцов.

13. Верхний слой крови после
отстаивания состоит:
а) из плазмы; б) форменных
элементов крови.

14. Продолжительность жизни
эритроцитов составляет:
а) трое суток; б) около 120
суток.

15. Функции лейкоцитов крови:
а) транспорт газов; б)
выработка иммунитета.

16. В 1
 мм. крови содержится тромбоцитов около:
а) 5 – 10 тысяч;  б)100 – 300
т.

17. Кровь IV группы подходит
для переливания людям  с группой крови:
а)  IV;  б) II.

18. Естественный
приобретенный иммунитет образуется после:
А) введения вакцины;  б) болезни.

19. Сыворотка крови – это:
а) плазма крови без
фибриногена; б) плазма крови.

20. Кровь – это ткань:
а) соединительная; б)
эпителиальная.

21. Фибриноген – это:
а) белок плазмы крови; б)
фермент слюны.

22. Антитела по химической
природе – это:
а) белки; б) углеводы.

23. Аллергия – это:
а) состояние повышенной
чувствительности организма человека на воздействие чужеродных веществ.
б) отсутствие иммунитета.

24. Человек, который получает
часть крови или ткани другого человека - это:
А) донор; б) реципиент.

file_name: тесты по биолгии.doc

intro: Контрольные тесты по анатомии человека для 8 класса.

title: Тесты по анатомии человека