extracted_text:
Рабочая
программа составлена на основе:
1.Федерального
закона об образовании Российской Федерации от 1 сентября 2012 года
2.ФГОС
начального общего образования
3.
Приказ № 1576 от 31 декабря 2015 года «О внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от
6 октября 2009 года № 373
4.Примерной
основной образовательной программы НОО от 8 апреля 2015 года    Протокол №1/15
5.С
учетом основной образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Большевистская средняя общеобразовательная школа

6.С
учётом  Федерального  перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
г. N 253" (С изменениями на 26 января 2016 года)
7.
Приказ
Министерства образования от 20 июня 2017 года № 581  « О внесении изменений  в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального
общего, основного общего, основного общего, среднего общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования  и науки РФ от 31 марта 2014
года  № 253»
8.С
учетом программы   УМК «Школа 2100»

1.Планируемые   результаты
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне
начального общего образования:
- получат начальные представления о материальной культуре
как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о
предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической
взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах
материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного
отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
-
получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна,
которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
-
получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории
возникновения и развития;
-
научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой
самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении
подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и
других изделий.
Решение
конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит
развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического
мышления, пространственного воображения, эстетических представлений,
формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в
результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых
творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат
первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных
универсальных учебных действий в целях осуществления совместной
продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных,
распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и
взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и
взрослыми;
овладеют
начальными формами познавательных универсальных учебных действий –
исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа,
классификации, обобщения;
получат
первоначальный опыт организации собственной творческой практической
деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных
действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия,
прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления
контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать,
преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
познакомятся
с персональным компьютером как техническим средством, с его основными
устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми
информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами;
овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с
доступными электронными ресурсами;
получат
первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно
обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью,
помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе
преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник
научится:
иметь
представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных
промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих
родителей) и описывать их особенности;
понимать общие
правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать и
выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную
карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник
получит возможность научиться:
уважительно
относиться к труду людей;
понимать культурно историческую ценность традиций, отраженных в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так
и страны, и уважать их;
понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в
продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы,
социальные услуги).
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник
научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно художественным
и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при
разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке
изделия);
применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник
получит возможность научиться:
отбирать и
выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративно художественной
задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник
научится:
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие
задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения
деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник
получит возможность научиться:
соотносить
объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их разверток;
создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи
или передачи определенной художественно-эстетической
информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник
научится:
выполнять на
основе знакомства с персональным компьютером
как техническим средством, его основными устройствами и их назначением
базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные
для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного
аппарата эргономичные приемы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
пользоваться
компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
пользоваться
компьютером для решения доступных учебных
задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками,
доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться
доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее
получения, хранения, переработки.

В
результате изучения технологии при получении начального общего образования у
выпускников будут сформированы личностные и
метапредметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
–
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность
к оценке своей учебной деятельности;
–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка
на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
–
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
–
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки
на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Чтение.
Работа с текстом
В результате изучения технологии на при получении  начального общего
образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в
текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных,
учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У
выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники
получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации.
Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.
Работа с текстом: поиск информации
и понимание прочитанного
Выпускник
научится:
–
находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять
тему и главную мысль текста;
–     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
2—3 существенных признака;
–     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов);
–
понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
–
понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–
использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать
с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Выпускник
научится:
–     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–
формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–
сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования;
–
составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
–
высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых
сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
сопоставлять
различные точки зрения;
–     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В
результате изучения технологии на уровне начального общего образования
начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе. Обучающиеся осознают возможности различных
средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной
деятельности и общей культуры.
Выпускники
научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных
задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные
источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
    Важным
условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного
познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в
начальной школе является создание развивающей образовательной среды,
стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.
Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии —
способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны,
соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание
и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество,
определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на
саморазвитие.
В
рамках урочной системы исследовательская и проектная деятельность может
проходить как в индивидуальной, так и в групповой форме, что помогает учителю
простроить индивидуальный подход к развитию ребенка. Учебно-исследовательская
деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика
умений и навыков научного поиска. Проектная деятельность в  связана с развитием
умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач. В ходе освоения
учебно-исследовательской и проектной деятельности учащийся начальной школы получает знания не в готовом виде, а добывает их сам
и осознает при этом содержание и формы учебной деятельности. Основными задачами
в процессе учебно-исследовательского и проектного обучения является развитие у
ученика определенного базиса знаний и развития умений: наблюдать, измерять,
сравнивать, моделировать, генерировать гипотезы, экспериментировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Развитие умений младших школьников
проводится с учетом использования вербальных, знаково-символических, наглядных
средств и приспособлений для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем, алгоритмов и эвристических средств решения учебных и практических задач.
Изучение технологии в начальной школе
способствует духовно – нравственному воспитанию. Учащиеся в процессе
бесед и чтения текстов:
-осваивают навыки видеть прекрасное в
окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в
пространстве образовательной организации и дома, в природе в разное время суток
и года, в различную погоду;
-разучивают стихотворения, знакомятся с
картинами, участвуют в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных
фильмов о природе;
- развивают умения понимать красоту
окружающего мира через художественные образы;
-получают первоначальные представления о значении общения
для жизни человека, развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного,
бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками,
старшими и младшими;
- получают первичный опыт самореализации в различных
видах творческой деятельности, выражения себя в доступных видах и формах
художественного творчества
- осваивают навыки видеть прекрасное в поведении,
отношениях и труде людей, развивают умения различать добро и зло, красивое и
безобразное, плохое и хорошее, созидательное
и разрушительное
-
получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных
ценностях культур народов России
- осваивают навыки творческого применения знаний,
полученных при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета
«Технология», участия в разработке и реализации различных проектов)
-приобретают
опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством
презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого
учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в
учебном труде);
-
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности

2.Содержание учебного
предмета.
Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных
народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов,
внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие
природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции
и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ
задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации
(из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,
инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему
труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология
ручной обработки материалов[1]. Элементы
графической грамоты
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по
их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общее
представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей
(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей
(сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное,
винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
другие орнаменты).
Использование
измерений и построений для решения практических задач. Виды условных
графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема
(их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование
и моделирование
Общее
представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям
(технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика
работы на компьютере
Информация,
ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы
поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных
приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим
устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми
материалами на электронных носителях.
Работа
с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из
ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

3. Тематическое планирование
3 класс
Продолжительность
учебного года – 34 учебные  недели
На
основании годового календарного графика МБОУ Большевистская  СОШ на 2017-2018
учебный год, приказ  № 29-А от  01.09. 2017года.
В
учебном плане отведено  34 ч
Из
них:
Учебно-проектная
деятельность-  4 ч
Итого
на изучение новых тем осталось– 30 ч

Тематическое
  планирование

  Количество часов

Технология
  ручной обработки материалов. Конструирование и
моделирование.
  Общекультурные и общетрудовые
компетенции.
  Основы культуры труда, самообслуживания.

22

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы
графической
  грамоты. Общекультурные и общетрудовые
компетенции.
  Основы культуры труда, самообслуживания

8

Итого

30
  ч

Учебно-тематическое планирование

№

Тема  урока

Кол-во
часов

Технология
  ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование. Общекультурные
  и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

26

1

Культура
  и организация труда. Инструменты и материалы.

1

2-3

Работа
  с пластическими материалами. Рельеф на пластилине.

2

4

Работа
  с пластическими материалами. Предметная лепка.

1

5

Формообразование деталей сгибанием. Оригами.

1

6-7

Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу.
  «Волшебный кристалл».

2

8

Свойства материалов. Поделка из природных материалов

1

9

Декоративно-прикладное искусство народов России.

1

10

Изготовление панно из текстильного материала.

1

11-12

Свойства материалов. Поделка из природных материалов

2

13-14

Свойства материалов. Новогодние игрушки.

2

15

Изготовление коллажа из текстильного материала. «Дед Мороз».

1

16

Проект «Открытка  к Новому году».

1

17-18

Работа с пластическими материалами. Изготовления изделия из
  соленого теста.

2

19-20

Конструкция изделия; виды конструкций. Брелок «Мышка».

2

21

Целое и части. Изделие и его детали. Панно-коллаж.

1

22

Виды бумаг, их свойства, способы соединения. Открытка.

1

23

Конструкция изделия. Проект «Куклы для театра».

1

24

Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм.
  Букет к 8 марта.

1

25-26

Конструкция изделия. Проект «Куклы для театра».

2

Технология
  ручной обработки материалов.
  Элементы графической грамоты. Общекультурные
  и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
  Конструирование и моделирование.

8

27-28

Конструирование и моделирование. Развертка. Куб.

2

29-30

Рукотворный мир как результат труда человека.
  Модель замка.

2

31

Использование форм и образов природы в создании предметной среды.
  Витраж.

1

32-33

Свойства материалов. Вышивка крестиком.

2

34

Разметка по шаблону. Сюжетная аппликация.

1

Итого

34ч

Тематическое планирование

4 класс
Продолжительность учебного года – 34 учебные  недели
На основании годового календарного графика МБОУ Большевистская  СОШ
на 2017-2018 учебный год, приказ  № 29-А от  01.09. 2017года.
В учебном плане отведено  34 часа
Из них:
Учебно-проектная деятельность-  4 ч
Итого на изучение новых тем осталось– 30 часов

Тематическое планирование

Количество часов

Технология
  ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование. Общекультурные
  и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.

19

Технология
  ручной обработки материалов.
  Элементы графической грамоты. Общекультурные и общетрудовые
  компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
  Конструирование и моделирование.

11

Итого

30ч

Учебно-тематическое
планирование

№

Тема  урока

Кол-во
часов

Технология
  ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование. Общекультурные
  и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

22

1

Культура
  и организация труда. Инструменты и материалы.

1

2-3

Конструирование и
  моделирование изделий на основе природных форм.

2

4-6

Изготовление
  изделия  из текстильного материала.
  Барышня.

3

7

 Декоративное оформление и отделка изделия. Вышивка.

1

8-9

Проект
  «Календарь
  к Новому году»

2

10-11

Целое
  и части. Изделие и его детали. Панно.

2

12

Конструкция изделия; виды
  конструкций. Как устроены разные изделия?

1

13-14

Свойства
  материалов. Новогодние игрушки.

2

15

Проект
  «Открытка
  к Новому году».

1

16-18

Ритм
  в декоративно-прикладном искусстве.
  Составление композиции панно.

3

19-21

Работа
  с пластическими материалами. Папье-маше.

3

22

Конструирование.
  Материал и фактура.  Различные фактуры из бумаги.

1

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы
  графической грамоты. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
  культуры труда, самообслуживания. Конструирование и моделирование.

12

23-24

Конструирование
  и моделирование. Вертолет.

2

25

Проект
  «Открытка
  ко Дню защитника Отечества».

1

26

Конструирование
  и моделирование изделий на основе бросового материала. Ваза к 8 марта.

1

27-28

Изготовление
  изделий по рисунку, простейшему чертежу. Книга.

2

29-30

Фактура
  металла (проектирование, конструирование, технологии обработки)

2

31

Хрупкая
  фактура. Яичная скорлупа.

1

32

Рукотворный
  мир как результат труда человека. Фотоколлаж.

1

33-34

Конструирование
  и моделирование на компьютере.
Создание
  электронной открытки.

2

Итого

34ч

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Личностные результаты
Обучающийся
научится:
-
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения
собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
-
называть и объяснять  свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, объяснять своѐ отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
-
самостоятельно  определять  и  объяснять  свои чувства и ощущения, возникающие
в результате созерцания, рассуждения, обсуждения,  самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы  общечеловеческих нравственных ценностей);
-  в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся
научится:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться  высказывать  своѐ предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией  учебника;

с помощью учителя  объяснять выбор  наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;

учиться готовить рабочее место и  выполнять  практическую работу  по
предложенному  учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Познавательные УУД:
Обучающийся
научится:

ориентироваться в своей системе знаний:  отличать  новое от уже известного с
помощью учителя;
  делать
предварительный отбор источников информации:  ориентироваться  в учебнике  (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать
новые знания:  находить ответы  на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и  информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце
учебника);
- перерабатывать
полученную информацию:  делать выводы  в результате совместной  работы всего
класса;
- перерабатывать
полученную информацию:  сравнивать  и группировать  предметы и их образы;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую  –  изделия, художественные  образы.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся
научится:
- донести
свою позицию до других:  оформлять  свою мысль в рисунках, доступных для
изготовления
изделиях;
- слушать
и понимать речь других.

Предметные результаты
Обучающийся
научится:
-  иметь
представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных
промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих
родителей) и описывать их особенности;
-
определять особенности материалов (изобразительных и графических),
используемых  учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания
образа; линия,  мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент,
плоскостное и объемное изображение, рельеф,  мозаика;
- на
основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам
в
соответствии с поставленной задачей;
-
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные
и  доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей,
их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
уважительно относиться к труду людей;
-
понимать культурно-историческую ценность традиций,  отражѐнных в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего региона,
так и страны, и уважать их;
-
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;

2 класс
Личностные результаты
Обучающийся
научится:
объяснять
свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

объяснять  свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять
свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

самостоятельно  определять  и  высказывать свои чувства и ощущения, возникающие
в  результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов,
результатов трудовой деятельности человека-мастера;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,

делать выбор,
какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся
научится:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем выявлять и  формулировать учебную проблему  (в
ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

с помощью учителя отбирать  наиболее подходящие для выполнения задания
материалы и инструменты;

учиться предлагать  свои конструкторско-технологические приѐмы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных
заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану,  использовать  необходимые средства
(рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять
контроль  точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации
шаблонов, чертежных инструментов);

Познавательные УУД:
Обучающийся
научится:

ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно
использовать
пробно-поисковые
практические упражнения для открытия нового знания и умения;

добывать новые знания:  находить  необходимую информацию как в учебнике, так и
в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для
этого  предусмотрен словарь терминов);

перерабатывать полученную информацию:  наблюдать  и самостоятельно  делать
простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся
научится:

донести свою позицию до других:  оформлять  свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Предметные результаты
Обучающийся
научится:
-  иметь
представление об эстетических понятиях:  прекрасное, трагическое, комическое,
возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой,
портрет);  движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной
перспективе;
-
понимать общие правила  создания предметов рукотворного мира: соответствие
изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
выразительность  — и руководствоваться ими в практической деятельности;
-
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
-
применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чер-тежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла).
Обучающийся
получит возможность научиться:
-  с
помощью учителя  выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику,
выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10),
тонкой веревочки;
-
отбирать и выстраивать  оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
3 класс
Личностные результаты
Обучающийся
научится:
-
оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения
собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами
и ценностями;
оценивать
(поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые
можно характеризовать как хорошие или плохие;

описывать  свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
изделий  декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к
результатам труда мастеров;

принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся
научится:

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное
и неизвестное;

уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия  (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои
действия с ним;
Познавательные УУД:
Обучающийся
научится:

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертѐж, инструкционная карта),
энциклопедиях, справочниках, Интернете;

добывать  новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

перерабатывать полученную информацию:  сравнивать  и  классифицировать  факты
и  явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

Коммуникативные УУД:
Обучающийся
научится:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи  с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

донести свою позицию до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться
еѐ  обосновать, приводя аргументы;
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного  диалога (побуждающий
и подводящий диалог).

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении
проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты
Обучающийся
научится:
-  иметь
представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и
содержание, игрушка, дисгармония;
-
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
-
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие
чертежи и эскизы,
читать  их
и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
-
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
или  эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
-
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей;
-
соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах,
с изображениями их разверток;

4 класс
Личностные результаты
Обучающийся
научится:
-
оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения
собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами
и ценностями;
оценивать
(поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые  можно
характеризовать как хорошие или плохие;
-
описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
изделий  декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к
результатам труда мастеров;
-
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся
научится:

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное
и неизвестное;

уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои
действия с ним;

осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертѐжных инструментов),
итоговый  контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять
модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.

Познавательные УУД:
Обучающийся
научится:

искать и отбирать  необходимые для решения учебной задачи источники
 информации
в учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертѐж, инструкционная карта),
энциклопедиях, справочниках, Интернете;

добывать  новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

перерабатывать полученную информацию:  сравнивать  и  классифицировать факты и
явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений,  событий;

делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД:
Обучающийся
научится:

донести свою позицию до других:  оформлять  свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.

Предметные результаты
Обучающийся
научится:
-  иметь
представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального,
утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной
выразительности; единство формы и содержания;
-
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
-
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
или  эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-  понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги);
-
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей;
-
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определѐнной
конструкторской задачи или передачи определѐнной
художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Скачано
с www.znanio.ru

[1] В начальной школе
могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически
безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.),
материалы, используемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором
проживают школьники.

file_name: рабочая программа по Технологии.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться: отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии…

alt: Личностные результаты У выпускника будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положитель ного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия…

alt: Метапредметные результаты

alt: Выпускник получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию,…

alt: Работа с текстом: оценка информации

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Подготовка материалов к работе

alt: Учебно-тематическое планирование №

alt: Учебно-тематическое планирование №

alt: Познавательные УУД: Обучающийся научится:  ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; - прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать…

alt: Коммуникативные УУД: Обучающийся научится:  донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых…

title: Рабочая программа по технологии 4 класс


extracted_text:
Открытый урок в 9 классе
Тема урока:
«Good health is above wealth»

  Цель:
          Осознание учащимися
значения образа жизни и здорового питания  для сохранения здоровья.

Задачи:
   Образовательные:
      -  закрепить и активизировать употребление в речи
лексики по теме  « Здоровый образ жизни»;
      - закрепить умение
употреблять в речи модальные глаголы should, must .
      - формировать
лексические навыки говорения;
      - развивать умение
восприятия речи на слух с целью извлечения общей и детальной информации;
       - способствовать
развитию навыков устной речи путём создания ситуации монолога и подготовленного
сообщения.
        - создать для
учащихся условия для обобщения материала о здоровом образе жизни.

       Развивающие:
         -  развивать
творческие способности учащихся, логическое мышление и языковую догадку,
память, внимание, воображение, мышление;
         - учить сравнивать,
обобщать, делать выводы при помощи средств английского языка.

         Воспитательные:
         -  воспитывать положительное отношение старших школьников
к своему здоровью и здоровому образу жизни;
         - воспитывать
интерес к иностранному языку как к средству общения;
         - учить бережно
относиться к своему здоровью, правильно питаться, отказаться от вредных
привычек;
         - развивать у
учащихся интерес к языку, веру в себя, в свои способности;
         - развивать
творческий потенциал у одарённых учащихся.

Обеспечение урока:
              -   Рисунки, смайлики, продукты питания ( йогурт, безалкогольные

                   напитки,
чипсы, крекер, чистая вода, кока-кола, шоколад, конфеты),
                   муляжи
овощей и фруктов
·
Мультимедийный проектор,
компьютер, экран
·
Учебник К.И.Кауфман и М.Ю.Кауфман “Happy English. ru” для
9-го
класса
(Unit 3 «Good health is above wealth»
·
Презентации с CD-дисков – октябрь,
ноябрь 2013г. (приложение к журналу «English» – издательский дом  «Первое
сентября»)
·
Презентации, подготовленные
учащимися

Тип урока: обобщающий
Методы обучения:  беседа на основе полученных ранее знаний, с опорой

на  наглядный материал; активизация в устной речи
                                    учащихся
лексики по теме  раздела; контроль знаний

лексических единиц по теме раздела с самопроверкой;

устная монологическая речь учащихся

Ход урока:

I.
Организационный момент

Teacher:   Good morning, dear friends!  Good morning, dear guests! How are you?
You are welcome to our lesson. Will you look at the blackboard. Here you can
see some smiles. Look at them, please. Choose what is your spirit at the
beginning of our lesson, take any stick and put it near any smile you like.
Thanks for your good  mood.  I hope everybody is ready to work. Let’s start our
lesson. Look at the pictures  and  try to predict the topic of our lesson.
Teacher:   OK. Thanks. And now look at these letters and make up  sentences,
They are the topic of our lesson.

Cлайд 2.            -Goodhealthisabovewealth

   - Anappleadaykeepsadoctoraway

- Tellmewhatyoueat,andiwilltellyouwhatyouare.

Слайд 3.
    Teacher:  So,
the sentences are: «Good  health is above wealth»
                                      “
An apple a day keeps a doctor away”

               “ Tell me what you eat ,and I will tell you what you are”

    Teacher:
Do you agree with these statements?

II.
Сообщение целей и задач
урока

Teacher:  Is there anything more important than health? I don’t
think so. You can’t be good at your studies or work when you have some other
problems with your health.

 Слайд 1.
   Teacher:   So,
the topic of our lesson is  «Good  health is above wealth». How
do you understand it? Does health depend on you? Will you read the epigraph to
our lesson.

Слайд 4.    “If we are healthy, we are happy”?

   Teacher:
Do you agree with it? Why?

   Teacher:
Today is our last lesson on  this topic, so we are going to revise  active
words, grammar material and try to form the rules of the healthy way of life.

III.
Речевая разминка

1.  Teacher: Now let’s revise some words. I shall read
you Russian poems and you should add necessary English words.
     1. Вкуснотища! Very good!
         Пищу называют food.
      2. Молоко я пить
привык.
          Молоко - иначе milk.

   3. Без соли вкус еды не тот.

     Соль по-английски – это salt.

4.  Для Шарика, для друга,

    Припас я сахар - sugar.

5.  Всегда ты сладкий ждёшь сюрприз.

   Конфеты по-английски - sweets.

6.  Рыбу ловишь – не шумишь,

   Рыба по-английски - fish.

7.  Масло нужно всем ребятам.

    Масло  по-английски -  butter.

8.  Напоминала мама:

  «Для пиццы нужен рис,

  Мука, томаты, масло
            И
сыр – английский  cheese.
       9.  Мясо постное, парное, ни жиринки нет.
            Я люблю только
такое.
            Жир по-английски
fat.
       10. Ешь лук!
             Он т простуды
лечит лучше бани.
             Здоровым будешь
ты от сока onion.

11. Клубничный джем, прошу, свари!
             Люблю клубнику - strawberry.
  12.
Говорят, от хвори лечит
              Лист капусты
этой-    cabbage.
13.   Что такое cucumber?
Это огурцы.
              Ответили
правильно, ну и молодцы.

   2.      Teacher:   Read the word-combinations and match them
with their translation.
               (
индивидуальные карточки)

1.
to have excess weight
a)  полуфабрикаты
2.
to set an example
b)  содержать жир
3.
to lose weight                            c)
сжигать калории
4.
to have low self-esteem
d)   иметь избыточный вес
5.
to come out
e)   испытывать чувство сытости
6.
to gain weight                            f)
терять
в весе
7.
to burn calories                          g)   показывать пример
8.
to contain fat                              h)
 содержать жир
9.
convenience food
i)    иметь низкую самооценку
10.  to  skip meals
         j)   прибавлять в весе
11.
 to fell full                                k)     сбалансированная диета
12.  balanced diet
       l)     становиться известным
13.
 physical
activities                    m)    пропускать еду
14.
 to contain fat                            n)    физическая активность

Teacher:  Are you ready? Will you check up your work.

Самопроверка (ответы на оборотной
 стороне доски)
1 –d; 2 -g; 3-
f; 4-I; 5-l; 6-j; 7-c; 8-h; 9-a; 10-m; 11-e; 12-k; 13-n; 14-b;

Teacher:  Well, what are your results?

       Индивидуальные задания слабоуспевающим обучающимся
           Teacher: Ira, Ilya will you take your workbook 1, open it on
page 53 and translate the text “Where is your smile ?”

IV.   Основной этап

Слайд 5.    “Health is the greatest wealth”.

  Teacher:   Can you tell  what factors influence our health?
          (Possible answers: food, physical
activity, water, bad habits, ecology, environment, our lifestyle)
   Teacher:  What is your association with these words?
         (Possible answer:  the things that
people eat for good health)
   Teacher:  Today  we continue speaking about our
health but from other point of view. We are going to speak about eating habits,
physical activities, burning calories and dieting. It’s also very important for
us…

   Teacher:  There are three macronutrients: proteins,
fat, carbohydrates. Can you predict what macronutrients the given products contain.

   Answers:

Meat
Milk      Fish         Butter   Milk    Oil                Bread
Sweets     Vegetables

PROTEINS                              FAT
CARBOHYDRATES

Cheese
Nuts      Eggs             Cheese     Meat                 Pasta
Cereal          Fruit

 Teacher:   Read the following statements, published in
one magazine. Decide whiсh of them you should or shouldn’t follow.

1.
Check the calorie and
fat value of the food you eat.  (I should follow.)
2.
Include at least 3 low
calorie meals in your diet each day. (I should follow.)
3.
If you are not hungry
in the morning, skip breakfast. (I shouldn’t  follow.)
4.
If  you notice that you
are gaining weight, immediately go to a strict diet or starve for a couple of
days. (I shouldn’t  follow.)
5.
Take diet pills to
decrease your appetite.  (I shouldn’t  follow.)
6.
Go in for sports.   (I
should  follow.)

Teacher:  Let’s summarize what you should or
shouldn’t do if you want to be healthy.

(Предполагаемые ответы)
If  we  want to
be healthy:
-
we should eat healthy
food ( gains, cereals, vegetables, fruit, dairy products, fish);
-
 we should eat less
bread, sugar and fat;
-
 we should forget about
high fat, high calorie snacks: potato chips and soda;
-
 we should control our
weight;
-
 we should do some
exercise in the morning or in the afternoon every day;
-
 we shouldn’t skip
meals or dieting;
-
we shouldn’t read or
watch TV when we eat;
-
we shouldn’t eat fast.

 Teacher:  Well done. Children,
do you come across such a modern expression
      “ a  nutrition food pyramid”? What does it
mean in Russian?
  Let’s listen to Zhenya’s repot about it and see if  your
conclusions are right.

Презентация   “Fireworks of Food”

Orange – grains

Green – vegetables

Red – fruits

Yellow – fats and oils

Blue – milk and diary products

Purple -  meat, beans, fish and nuts

 Teacher:  Answer my questions, please.
     -   Do you
follow that nutrition food pyramid?
-
 What is in the base of
it?
-
What follows next?
-
What is at the top?

 Teacher:  The other main point of healthy lifestyle
is dieting.  A lot of girls and women  nowadays become crazy about how they
look, so they begin to control their weight and count calories. Is there
anybody in your class who wants to look like a model and follow a diet?

    V.   Проверка домашнего задания

 Teacher:  You are what you eat. But tastes are
differs. Your home task was to tell about any  food-stuff ( продукт
питания ), fruit, vegetable, dish – about what you like. Who will be the first?

VI.
Заключение

Teacher:   Let's summarize what we've learnt about a
healthy lifestyle.
What is a real healthy lifestyle? How do you
understand it?
Let’s begin in this way “A healthy lifestyle for me
is…”

Teacher:  Finally, let’s see your  mood at the end of
the lesson.

   VII.     Подведение итогов урока и выставление отметок

Самоанализ урока английского языка в 9 классе
 «Good
health is above wealth»

  Цель урока:
          Осознание учащимися значения образа жизни и здорового
питания  для сохранения здоровья.

Задачи урока:
   Образовательные:
      -  закрепить и активизировать употребление в речи
лексики по теме  « Здоровый образ жизни»;
      - закрепить умение
употреблять в речи модальные глаголы should, must .
      - формировать
лексические навыки говорения;
      - развивать умение восприятия
речи на слух с целью извлечения общей и детальной информации;
       - способствовать
развитию навыков устной речи путём создания ситуации монолога и подготовленного
сообщения.
        - создать для
учащихся условия для обобщения материала о здоровом образе жизни.

       Развивающие:
         -  развивать
творческие способности учащихся, логическое мышление и языковую догадку,
память, внимание, воображение, мышление;
         - учить сравнивать,
обобщать, делать выводы при помощи средств английского языка.

         Воспитательные:
         -  воспитывать положительное отношение старших школьников
к своему здоровью и здоровому образу жизни;
         - воспитывать
интерес к иностранному языку как к средству общения;
         - учить бережно
относиться к своему здоровью, правильно питаться, отказаться от вредных
привычек;
         - развивать у
учащихся интерес к языку, веру в себя, в свои способности;
         - развивать
творческий потенциал у одарённых учащихся.

Обеспечение урока:
              -   Рисунки, смайлики, продукты питания ( йогурт,
безалкогольные
                   напитки,
чипсы, крекер, чистая вода, кока-кола, шоколад, конфеты),
                   муляжи
овощей и фруктов
·
Мультимедийный проектор,
компьютер, экран
·
Учебник “Rainbow
English.” для 9-го класса, автор О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева
·
Презентации, подготовленные
учащимися

Тип урока: обобщающий
Методы обучения:  беседа на основе полученных ранее знаний, с опорой

на  наглядный материал; активизация в устной речи

учащихся лексики по теме  раздела; контроль знаний
                                    лексических
единиц по теме раздела с самопроверкой;

устная монологическая речь учащихся

Форма и виды работы:
          Индивидуальная,
фронтальная

Ход
урока
   Урок проводился 21
января 2021 года в 9 классе. В группе 5 учащихся, из них 4 – юноши; 1 – девушка.
Два ученика являются слабоуспевающими. У учащихся данного класса высокая
мотивация на изучение иностранного (английского) языка с хорошими речевыми и
языковыми способностями.
    Реализация принципов
обучения:
    На уроке были
реализованы следующие принципы:
·
принцип направленности обучения на
комплексное решение задач;
·
принцип доступности обучения.
    Каждый вид
наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и
развития навыка монологического высказывания.
    Принцип системности и
последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно,
был правильный переход от простых заданий к сложным.
    Познавательность,
активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих
вопросов, руководство учением школьников осуществлялось в режимах «Учитель – Ученик»;
«Ученик – Класс».
    На уроке развивались
индивидуальные и творческие способности учащихся через монологическую речь,
подготовленные дома индивидуальные и групповые презентации, с опорой на личный
жизненный опыт учащихся. В полной мере были задействованы все учащиеся, в том
числе и слабоуспевающие, получившие индивидуальные задания после речевой
разминки.
     Преобладающий характер
познавательной деятельности – творческий.
     Структура урока
полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей
основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее
изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на
проведенном уроке.
Отобранное содержание
урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности
учащихся на всех этапах урока, индивидуальные и фронтальные формы организаций
учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов,
работа по карточкам, способствовали достижению образовательных целей урока,
стимулировали познавательные интересы учащихся.
      Уровень
самостоятельного мышления школьников. Их познавательную активность, уровень
усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот
урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности
учеников.
   Особый аспект на уроке
имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию
психологического комфорта для детей, когда каждый ученик может высказать свои
мысли на иностранном языке не боясь ошибиться, показать творческое домашнее
задание в виде презентации или устного рассказа о полезности/вредности
выбранного ими продукта питания и обосновать свой выбор.
    Учащиеся на уроке
были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма
организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Мною
были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель –
ученик».
   Организационный момент
урока начался с введения в речевую ситуацию, с определения настроения учащимися
в начале урока для снятия общего и речевого напряжения, с обращения внимания
учащихся на оформление классной доски и побуждения обучающихся определить тему
урока.
  Для активизации
лексических единиц раздела и данного урока учащимся были предложены русские
двустишия с подстановкой английских слов и упражнение на соотнесение английских
и русских словосочетаний  с использованием раннее изученной лексики.

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение в содержание

урока такой вид речевой деятельности, как монологическое высказывание.

Со всеми заданиями  на уроке учащиеся справились успешно. Содержание

урока способствовало развитию интереса у учащихся  к предмету. На данном

уроке развивались: внимание, умение работать самостоятельно и в коллективе,

уважение к говорящему, умение слушать. На уроке реализовывался принцип

направленности на решение поставленных задач, связи  с жизнью, с личным

жизненным опытом. Материал урока  был доступен каждому обучающемуся,

способствовал развитию личностных качеств учащихся, их творческих

способностей и творческого потенциала, потребностей в самообразовании и

саморазвитии и необходимости дальнейшего изучения английского языка.
     На данном уроке
поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как
физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности, форм
работы и использованию на уроке мультимедийного проектора.
    Все этапы урока были
пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока
была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в
конце урока.

file_name: Открытый_урок_в_9кл.doc

alt: Открытый урок в 9 классе Тема урока: «

alt: Методы обучения: беседа на основе полученных ранее знаний, с опорой на наглядный материал; активизация в устной речи учащихся лексики по теме раздела; контроль знаний лексических…

alt: I. Речевая разминка 1

alt: Teacher: You are what you eat

alt: Тип урока: обобщающий Методы обучения: беседа на основе полученных ранее знаний, с опорой на наглядный материал; активизация в устной речи учащихся лексики по теме раздела;…

alt: Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ученик может высказать свои мысли на иностранном языке…

intro: Открытый урок в 9 классе английского языка

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Таблица -
Годовой фонд заработной платы
вспомогательных рабочих завода

Наименование
  подразделения завода

Среднемесячная
  зарплата 1-го рабочего, руб.

Численность
  вспомогательных рабочих (гр. 2 табл.34)

Месячный ФЗП
  вспомогательных рабочих, тыс.руб. (гр.1 *гр.2):1000

Годовой ФЗП,
  тыс.руб. (гр.4 * 12)

1.
  Механический цех

Вспомогательные
  рабочие

8 425,28

183

1 541,826

18 501,912

Руководители и
  специалисты

11 701,78

64

748,913

8 986,956

Служащие

7 021,07

9

63,189

758,268

Итого:

27 148,13

256

2 353,928

28 247,136

2.
  Сборочный цех

Вспомогательные
  рабочие

4 630,16

110

509,317

6 111,811

Руководители и
  специалисты

6 430,78

36

231,508

2 778,096

Служащие

3 858,47

6

23,15

277,809

Итого:

14 919,41

152

763,975

9 167,716

3.
  Литейный цех

Вспомогательные
  рабочие

6 338,98

86

545,152

6 541,827

Руководители и
  специалисты

8 804,15

16

140,866

1 690,396

Служащие

5 282,49

1

5,282

63,389

Итого:

20 425,62

103

691,3

8 295,612

4.
  Заводоуправление

Рабочие

7 111,28

46

327,118

3 935,416

Руководители и
  специалисты

12 570,46

398

5 005,043

60 060,516

Служащие

7 003,54

777

5 441,75

65 301

Итого:

20 285,28

1221

10773,911

129 296,932

ВСЕГО:

82 778,44

1732

14 583,114

175 007,396


extracted_text:
муниципальное
бюджетное образовательное учреждение « Школа- интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья № 1 городского округа Электросталь
Московской области»

План-
конспект урока по гимнастике
4
класс (глухие)

Составитель - Швыряева
Татьяна Ивановна
учитель физической
культуры

Задачи
урока:
Образовательные:
- Совершенствовать технику кувырков вперёд, назад.
- Обучение технике  лазания по канату.
- Совершенствовать технику стойки на лопатках.
- Обучение технике отталкивания в опорном прыжке «ноги
врозь» через козла.
Оздоровительные:
- Способствовать формированию правильной осанки.
- Развивать силу, гибкость, координацию движений.
- Укреплять жизненно-важные функции организма.
Воспитательные:
- Воспитывать дисциплинированность, интерес к
занятиям.
- Способствовать самостоятельному выполнению
упражнений.
Коррекционные:
- Закрепить произношение спортивных терминов.
- Работать над ударением и над слитностью речи.
Словарь:
мат, кувырок вперёд (назад), козёл, канат, гимнастический
мостик, гантели.
Фразеология:
- Я делал (а) кувырок вперёд (назад)
- Я делала стойку на лопатках.
- Я выполнил (а) отталкивание.
- Я выполнил (а) лазание по канату.
- Я выполнил (а) акробатическую связку.

Дата проведения:
13.10.2015 г.
Место проведения:
спортзал
Количество учащихся по
списку: 7 чел.
Оборудование и инвентарь:
гимнастические маты, козёл, канат, гантели, гимнастический мостик.

Часть
урока

Содержание материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

1.
  Построение,
  приветствие,
сообщение
  задач урока.

2.
  Словарная
  работа.

3.
  Ходьба
  обычная.
4.
  Разновидности
  ходьбы: на носках, на пятках, на внешнем и внутреннем своде стопы, с
  различными положениями рук.

5.
  Бег
  по заданию (обычный, правым, левым боком, змейкой, спиной вперёд)

6.
  Комплекс
  ОРУ с гантелями:

·
  И.п.-
  о.с., руки с гантелями у пояса, 1-присед, не отрывая пяток от пола.
2- и.п.
·
  И.п.
  лежа на спине, ноги закреплены, гантели за головой. 1-2- сесть, слегка
  наклоняясь вперед, 3-4- и.п.
·
  И.п.
  стоя, ноги врозь, гантели внизу.
1-4- перемещая
  гантели вдоль туловища, поднять их до подмышечных впадин.
5-8- вернуться в
  и.п.
·
  И.п.
  сидя на скамейке, гантели в опущенных руках,
1-2- руки в
  стороны,
3-4-и.п.
·
  И.п.-
  о.с., руки с гантелями у плеч.
1-правую руку
  вверх, 2-левую руку вверх, правую опустить к плечу, 3-правую руку вверх,
  левую опустить к плечу, 4-левую руку вверх, правую к плечу.
·
  И.п.-
  о.с., руки с гантелями у плеч. Прыжки на двух ногах.
·
  Дыхательное
  упражнение.
(без
  гантелей)

1.
  Подготовка
  мест занятий.

2.
  Выполнение
  кувырков вперед из и.п.- упор присев.

3.
  Выполнение
  кувырков вперед с 2-3 шагов  разбега.

4.
  Выполнение
  кувырков назад из и.п.- упор присев.

5.
  Выполнение
  стойки на лопатках.

6. Акробатическая связка:

Упор присев- два кувырка вперед- кувырок назад- в
  упор присев- перекат назад в стойку на лопатках- перекат вперед в упор
  присев- встать.

7.Обучение
  технике отталкивания в опорном прыжке «ноги врозь»

1)    отталкивание
  двумя ногами о мостик с разведением и сведением ног

2)    наскок на мостик
  и толчок двумя ногами с разведением ног

3)    прыжок с  5-6
  шагов разбега.

8.Обучение
  технике лазания по канату.

1) вис на канате
  на прямых руках и раскачивание в висе

2) разучивание
  захвата ногами

3) захват ногами
  каната в положении виса на прямых руках

4)  не ослабляя
  захвата ногами, разогнуть их и согнуть руки.

5) поочерёдно
  перехватить руки вверх и принять и.п.

1.Ходьба
  обычная с восстановлением дыхания.

2.Подведение
  итогов урока.

3. Выставление
  отметок за акробатическую связку и за работу на уроке.

.

1
  мин.

2
  мин.

6
  мин.

1
  мин.

5
  мин.

5
  мин.

7
  мин.

5
  мин.

5
  мин

3
  мин..

Работа
  с индивидуальными слуховыми аппаратами.

-
  Какой сейчас урок?
- Сейчас
  урок физкультуры.

Перед
  разминкой снять слуховые аппараты.

Следить
  за правильной осанкой. Дыхание не задерживать.

Соблюдать
  дистанцию.

Выполнять
  в среднем темпе, следить за дыханием.

Отдых
  между повторениями- 30 сек.

Соблюдать
  технику безопасности при выполнении упражнений.

Словарь:
  гантели.

-
  Что ты делаешь?
-
  Я делаю упражнение с гантелями.

Следить
  за правильным ударением и слитностью произношения.

На
  восстановление дыхания.

Учащиеся
  готовят гимнастические маты.
Инструктаж
  по технике безопасности.

Словарь: гимнастический
  мат.
-
  Что это?
- Это
  гимнастический мат.

Поточное
  выполнение.

-
  Что ты сделал (а)?
-
  Я сделал (а) кувырок вперёд (назад).

 Учитель
  делает замечания по ходу выполнения задания.
Обратить
  внимание на плотную группировку.

Из
  и.п.- упор присев.
Выполнение
  в парах ( один выполняет, другой страхует и помогает, если это необходимо)

-
  Что ты сделал?
- Я
  сделал стойку на лопатках.

Выполняют
  по одному. В конце выполнения анализируются ошибки.
Показ
  связки лучшими учениками.
Выполнение
  на оценку.
Словарная
  работа.

-
  Что ты выполнил?
- Я
  выполнил акробатическую связку.

Повторить
  произношение слов:  гимнастический мостик, прыжок, гимнастический мат

.

Учитель
  осуществляет страховку во время выполнения.

Фразеология:
-
  Я
  выполнил (а) отталкивание

Следить
  за тем, чтобы в момент разведения ног таз поднимался до уровня плеч.

-
  Я выполнил (а) опорный прыжок «ноги врозь».

Словарная работа.
Канат

-
  Я делал (а) вис на канате.

-
  Я делал(а) захват ногами.

Обратить
  внимание на правильный захват каната ногами ( подъёмом одной и пяткой другой
  ноги)

При
  спускании с каната руки не скользят по канату, а поочерёдно опускаются вниз.

Следить
  за дыханием.

Учащиеся
  надевают слуховые аппараты.

Ребята!
  Что мы сегодня делали на уроке?
-
  Мы выполняли кувырки (вперёд, назад)
-
  Мы делали стойку на лопатках.
-
  Выполняли акробатическую связку.
-
  Выполняли прыжок через козла
-
  Учились правильно лазать по канату.
Спросить
  по возможности каждого ученика.

file_name: Gimnastika-4-klass (1).docx

alt: Задачи урока: Образовательные: -

alt: Дата проведения: 13.10.2015 г

alt: Часть урокаСодержание материалаДозировкаОрганизационно-методические указания

alt: О С Н О В Н А Я

alt: З А К Л Ю Ч И Т

alt: П О Д Г О Т О В

title: Конспект урока по гимнастике для учащихся 4 класса (глухие)


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП – 1
Тема:
ЗАЩИТАОТПЕРЕВОРОТОВ. ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя с захватом предплечья на плечо.

      1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение приема
Защита от рычага локтя с захватом предплечья на плечо.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя с захватом
предплечья на плечо. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

При
попытках соперника изменить положение и заставить вас перейти, допустим, в положение
более удобное для нападения со стороны ног следует действовать по обстановке. Если
такой маневр вам удобен, спокойно переходите в предлагаемое соперником положение.
Если новое положение вам не нравится, оставайтесь лежать на спине или встаньте в
стойку. Возможно, при этом придется сорвать захват соперника. Для этого подведите
обе руки под руку, удерживающую вас за куртку, и резким рывком от себя освободитесь
от захвата.

Защита от рычага локтя с захватом предплечья на плечо.

Основное
положение :
противник,
сидя верхом, захватил вашу правую руку и подтянул ее вверх. Одновременно он
наложил правую ногу вам на разноименное плечо. Зажимая запястье атакуемой  руки
между головой и левым плечом и накладывая на локоть обе свои руки, соперник
пытается провести болевой прием рычаг локтя.

Способы
защиты :
В
самом начале атаки соперника резким рывком подтяните правый локоть к своему
туловищу. Одновременно вставая на мост, подведите левую руку под разноименную
ногу противника и, удерживая ее, повернитесь на левый бок, опрокидывая
соперника на спину.

Детали
:
Правую
руку лучше всего «спрятать» под разноименную ногу соперника, подсовывая локоть
под его бедро. Если соперник позволит, подведите кулак под его ногу и,
просовывая руку как можно дальше, захватите куртку соперника.

Проведение схваток на выполнение защитных действий
от рычага локтя с захватом предплечья на плечо.

Построение группы. Подведение итогов
урока.

file_name: 203.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя с захватом предплечья на плечо".


file_name: Обществознание_в_схеме_15.docx

title: Обществознание__схема_15


file_name: Критическое мышление.docx

title: Критическое мышление