extracted_text:
Программа курса по выбору «Геометрия на
клетчатой бумаге» для учащихся 9 класса
Пояснительная
записка
Предлагаемый курс призван
развить творческие способности учащихся, расширить представление о
теоретические и практические методы решения геометрических задач, ознакомить с
нестандартными подходами к их решению.
Структура курса
предполагает высокую активность учащихся, поскольку занятия построены как
уроки-практикумы, что создает условия для постоянного самосовершенствования
учеников. При изучении курса удачно используются приемы парной, групповой
деятельности для выполнения элементов самооценки, взаимооценивания, умение
работать с математической литературой.
Приобретенные знания,
умения преодолевать трудности и самостоятельно решать достаточно сложные геометрические
задачи пригодятся во время обучения в 10 классе, при дальнейшем обучении в
профильных учебных заведениях.
Цель курса - привлечь
учащихся к процессу решения достаточно сложных, интересных задач прикладного
направления.
Задача курса:
• совершенствование
математической культуры и творческих способностей учащихся на основе коррекции
базовых математических знаний;
• развитие логического
мышления учащихся и закрепление базовых математических понятий на уровне
практического использования;
• расширение математических
представлений по некоторым темам;
• формирование
поисково-исследовательских навыков;
• развитие аналитического
мышления, памяти, формирования умений преодолевать трудности при решении более
сложных задач.
Изучение курса рассчитано
на 12 часов в течение одного года, недельная нагрузка составляет 45 минут.
Распределение может быть изменено учителем в зависимости от уровня подготовки
учащихся, заинтересованности и профессионального направления.

Тематическое планирование

№ п/п

 Наименование темы занятия

Количество часов

1

Вводное

1

2

Отрезки. Прямые. Углы.

1

3

Треугольники

1

4

Четырехугольники

1

5

Окружности

1

6

Симметрия

1

7

Площадь многоугольников

2

8

Площадь окружности

2

9

Задачи на разрезание

2

Занятие № 1.
Вводное
Клетка – ты Чудо!
Загадочна, проста и таинственна. Сколько возможностей открытий хранишь в себе,
сколько закономерностей можно раскрыть, благодаря этому Чуду.
Существует много видов
тетрадей: в клеточку, в линеечку, в ромбик , в кружочек. Но на уроках
математики мы используем именно тетрадь в клеточку. В ней мы решаем различные
задачи и строим геометрические фигуры. Помогает ли клетка при выполнении
таких заданий?
Для того, чтобы понять,
почему тетрадь по математике в клетку, мы узнаем побольше о квадрате.
Для того, чтобы понять,
почему тетрадь по математике в клетку, узнаем побольше о квадрате. Из начальной
школы помним, что у квадрата все стороны равны и все углы прямые. Если провести
диагональ, то он разделится на два равных прямоугольных треугольника углами по
450.
Проведем две диагонали.
Квадрат разделился на четыре равных прямоугольных равнобедренных треугольника с
острыми углами по 450.  Если
провести прямую через середины сторон квадрата, то он разобьётся на  два равных
прямоугольника. Эти прямоугольники симметричны. У квадрата четыре оси симметрии.
Тетрадь в клетку очень
удобна для занятия геометрией. Она помогает при построении различных геометрических
фигур:

 Построение
перпендикулярных прямых: Две прямые,
образующие при пересечении прямые углы, называют перпендикулярными.

Построение параллельных
прямых: Две непересекающиеся прямые на
плоскости называют параллельными.

 Вывод: тетрадь в клетку
помогает при построении геометрических фигур.
В древности слово
«симметрия» употреблялось в значении «гармония», «красота». Действительно, в
переводе с греческого это слово означает «соразмерность, пропорциональность,
одинаковость в расположении частей».
Посмотрим на кленовый
лист, снежинку, бабочку. Их объединяет то, что они симметричны. У них есть ось
симметрии. Если симметричную фигуру сложить вдоль оси симметрии, то её части
совпадут.
У геометрических фигур
может быть одна или несколько осей симметрии. В тетради в клетку легко
построить симметричные фигуры.

 Площадь многоугольника
на клетчатой бумаге измеряется квадратными единицами: мм2, см2.
Но в качестве единицы площади можно рассматривать и клетку.
 Нарисуем многоугольник с
вершинами в узлах клеток и найду его площадь. Это можно сделать разными
способами.
 1 способ.
 Будем пользоваться
следующими правилами:
·
Многоугольник
всегда можно перекроить в любой другой многоугольник с такой же площадью. Такие
многоугольники называются равновеликими.
·
Если
два многоугольника состоят из одинаковых частей, то они
 называются
равносоставленными.
·
Плоские
равносоставленные многоугольники также являются
 равновеликими.
 Разделим многоугольник
на части и составим из них равновеликий многоугольник с вершинами в узлах
клеток, стороны которого проходят по линиям. В полученном многоугольнике легко
посчитать количество клеток, то есть площадь многоугольника.

 Этот способ вычисления
площади легко применим для многоугольников несложной конфигурации. А если он
выглядит более причудливо? Оказывается, площади многоугольников, вершины
которых расположены в узлах клетки, можно вычислить гораздо проще: есть
формула, связывающая их площадь с количеством узлов, лежащих внутри и на
границе многоугольника. Эта замечательная и простая формула называется формулой
Пика.

 2 способ. Формула Пика.
Формула Пика была открыта
австрийским математиком Георгом Пиком в 1899г.
 Обозначим через В количество узлов внутри многоугольника, Г –
количество узлов на его
границе. Тогда его площадь можно вычислить
по формуле: S = В + Г –
1.

 Вывод: тетрадь в
клетку помогает вычислять площади фигур.
Существует много
различных и очень интересных задач на разрезание фигур. И я предлагаю вам их
рассмотреть.
Задача 1: Разрежьте фигуру
на 3 части так, чтобы сложить из них квадрат.

Задача 2: Разрежьте по
клеточкам фигуру на 4 равные по форме и объему части так, чтобы в каждой был
ровно
1 крестик и 1 точка.
Занятие № 2.
Отрезки. Прямые. Углы.

1. Изобразите отрезок,
длина которого равна √10
(стороны квадратных клеток равны 1).

Решение.

1.
Через
точку C проведите прямую, параллельную прямой AB.

Решение.

2.
Через
точку C проведите прямую, перпендикулярную.
прямой AB.

Решение.

3.
На
прямой c отметьте точки, удаленные от точки C на расстояние,
равное √5 (стороны квадратных клеток равны 1).

Решение.

4.
На
прямой c отметьте точку C, равноудаленную от точек A и B.

Решение.

Занятие № 3. Треугольники
1.
Изобразите
треугольник со сторонами, равными √5, √10, √13 (стороны
квадратных клеток равны 1).

Решение.

2.
Изобразите
прямоугольный треугольник, гипотенузой которого
является отрезок AB, а
вершина C находится в одном из узлов сетки.

Решение.

3.
Изобразите
равнобедренный треугольник, боковой стороной которого является отрезок AB, а
вершина C находится в одном из узлов сетки.

Решение

4.
Изобразите
точку пересечения медиан треугольника ABC.

Решение.

5.
Изобразите
точку пересечения высот треугольника ABC.

Решение.

Занятие № 4.
Четырехугольники

1.
Изобразите
квадрат ABCD, тремя вершинами которого являются точки A, B,
C.

Решение.

2.
Изобразите
равнобедренную трапецию ABCD, тремя вершинами которой являются точки A,
B, C.

Решение.

3.
Изобразите
параллелограмм ABCD, двумя вершинами которого являются точки A, B,
а O – точка пересечения диагоналей.

Решение.

4.
Изобразите
прямоугольник, серединами сторон которого являются точки E, F, G,
H.

Решение.

5.
Изобразите
трапецию ABCD, двумя вершинами которой являются точки A и B,
а средней линией – отрезок EF.

Решение.

 Занятие № 5.
Окружности
1.
Отметьте центр окружности, проходящей через точки A, B и
C.

Решение

2.
Отметьте центр окружности, описанной около треугольника ABC.

Решение

3.
 Отметьте центр окружности, вписанной в треугольник ABC.

Решение

4.
Отметьте центр окружности, описанной около
четырехугольника
ABCD.

Решение

5. Отметьте
центр окружности, вписанной в четырехугольник ABCD.

Решение

Занятие № 6. Симметрия

1.
Изобразите прямую, симметричную прямой a относительно точки
O.

Решение

2.
 Изобразите треугольник, симметричный
треугольнику ABC
относительно точки O.

Решение

3.
Изобразите треугольник, симметричный треугольнику ABC относительно
прямой c.

Решение

4.
Изобразите треугольник, полученный поворотом треугольника ABC вокруг
точки O на угол 90 против часовой стрелки.

Решение

5. Изобразите
четырехугольник, симметричный четырехугольнику ABCD относительно
середины стороны CD.

Решение

Занятие № 7.
Площадь многоугольников

Задача
1. На бумаге в клеточку 1 см х 1
 см изображен четырехугольник ABCD. Найти его площадь в квадратных сантиметрах.

Решение
Найдем
площадь фигуры как часть площади прямоугольника
SABCD
= SKMEN - S∆АКВ -
S∆ DCE - S∆AND -
S∆ BMC
Сначала
найдем SKMEN = 7  7 = 49 (cм2)
Далее вычислим площаль треугольников ∆АКВ, ∆DCE, ∆AND
і ∆BMC.
S∆АКВ =  АК  КВ
=  4
 4 = 8 (см2)
S∆DCE =  CE  DE
=  4  4
= 8 (см2)
S∆AND =  AN  ND
=   3
 3 = 4,5 (см2)
S∆BMC =   CM
 BM =  3  3
= 4,5 (см2)
SABCD
= 49 – 8 – 8 – 4,5 – 4,5 = 24 (см2)
Ответ:
24 cм2
По
формуле Пика

І
= 18, В = 14
S
= І +  –
1
S
= 18 +  – 1 = 24 (см2)
Ответ:
24 cм2
Задача
2. На бумаге в клеточку 1 см х 1 см изображен тругольник ABC. Найти его площадь
в квадратных сантиметрах.

Решение

АC
= 5 см, ВH = 5 см
 ВНАС
=  5  5
= 12,5 (см2)
Ответ:
12,5 см2

По
формуле Пика

І
= 10, В = 7
S = І +  –
1 = 10 +  –
1 =
12,5(см2)
Ответ:
12,5 см2
Задача
3.
На
бумаге в клеточку 1 см х 1 см изображена трапеция ABCD. Найти его площадь в
квадратных сантиметрах.
Решение

ВС
= 3 см, АD = 7 см, ВН = 7 см,
 =  ВН =  7 = 35 (см2)
Ответ::
35 cм2
По
формуле Пика

                                                            І
= 30, В = 12
S
= І +  –
1 = 30 +  –
1 = 35(см2)
 Ответ:
35 cм2
Занятие № 8.
Площадь окружности

Задача
1. На бумаге в клеточку 1 см х 1 см изображена окружность, R = 3 см Найти
ее площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

S
= π R2= 9 π ≈ 28,26 (см2)
Ответ:
≈ 28,26 см2
По
формуле Пика

І
= 25, В = 4
S
= І +  –
1 = 25 +  –
1 = 26 (см2)
Ответ:
26 см2

 Задача
2. На бумаге в клеточку 1 см х 1
 см изображен сектор AОB, R = с.
Найти
его площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

Sсек
= Sкруг =  π R2=
 ≈
7,06
(см2)
Ответ:
≈ 7,06
см2
По
формуле Пика

І
= 4, В = 7
S
= І +  –
1 = 4 +  –
1 = 6,5 (см2)
Ответ::
6,5 см2
Задача
3. На бумаге в клеточку 1 см х 1 см изображено кольцо, R=3 см, r =1,5 см
Найти его площадь в квадратных сантиметрах.
Решение

Рис.2.11
(32 –
1,52) = 6,75 π ≈
21,2 (см2)
Ответ:
≈ 21,2 см2

По
формуле Пика

І
= 16, В = 8
S
= І +  –
1 = 16 +  –
1 = 19 (см2)
Ответ: 19 см2
Занятие № 9. Задачи на разрезание

Задача 1. Проведите
линию, разрезав по которой треугольник, из полученных частей можно сложить
параллелограмм.

Решение. Искомой линией
является средняя линия DE треугольника АВС.

Задача 2. Трапецию
разрежьте на три части, из которых можно сложить прямоугольник.

Решение. Искомыми линиями
являются EF и EG.

Задача 3. Разрежьте
закрашенную фигуру на четыре равные части.

Решение показано на
рисунке.

Задача 4. Греческий крест
разрежьте на несколько частей, из которых можно сложить квадрат.

Решение показано на
рисунке.

Полученный квадрат
показан на рисунке.

Задача 5. Разрежьте
закрашенный шестиугольник на две равные части, из которых можно сложить
квадрат.

Решение представлено на
рисунке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Геометрия на клетчатой бумаге.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Если провести диагональ, то он разделится на два равных прямоугольных треугольника углами по 45 0

alt: AB. Решение. 1.

alt: Решение. Занятие № 3.

alt: Решение. 1.

alt: Решение. Занятие № 5

alt: Решение 1.

alt: S ∆DCE = CE DE = 4 4 = 8 ( см 2 )

alt: Ответ:: 35 cм 2 По формуле

alt: S сек = S круг = π R 2 = ≈ 7,06 (см 2 )

alt: Задача 3. На бумаге в клеточку х изображено кольцо,

alt: Решение показано на рисунке.

intro: В материалах предложена программа курса по выбору "Геометрия на клетчатой бумаге". тематическое планирование и разработки занятий с решением задач.

tags: курс по выбору

tags: решение задач с помощью циркуля и линейки


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

зам.директора по УВР

________Илясова Л.М.

ПЛАН
проведения
открытия декады по профессии «Машинист локомотива»
на тему: «Железная дорога в годы Великой
Отечественной войны»
 (к 75-летию Дня Победы).

Дата проведения: 16.03.2020 г.

Цель:
показать вклад железной дороги в разгром фашистской Германии.
Задачи:
образовательная: сформировать
у обучающихся чувство гордости за народ, победивший в Великой Отечественной
войне, рассказать о трудовом героизме работников железной дороги в годы
Великой Отечественной войны;
воспитательная: воспитывать
любовь к Родине и активную гражданскую позицию обучающихся, развивать чувства
ответственности, коллективизма, долга, патриотизма, гордости за героическое
прошлое своего народа, показать значимость будущей профессии (ОК 1);
развивающая: развивать
творческие способности обучающихся, побуждать их к изучению истории страны и
своей профессии.

Сценарий
мероприятия:
     Педагог: Добрый день,
будущие покорители стальных магистралей и уважаемые коллеги! Сегодня мы
проводим открытие декады по профессии – Машинист локомотива. Профессиональная
декада будет проходить в течение двух недель в виде различных мероприятий, в
которых все группы данной профессии примут активное участие. Ребята старших
курсов знают, что такие мероприятия проводятся у нас в лицее каждый год, и
стали уже традиционными.
     Скажите, с какой целью проводятся
профессиональные декады?
(Обозначение цели)
     Действительно, мероприятий будет очень много, и
они будут достаточно разнообразны. Позвольте ознакомить вас с планом этих
мероприятий. (Представление плана)
     О нужности и важности профессии
Машинист локомотива долго рассуждать не приходится. Нет на Земле ни одного
человека, который не пользовался услугами ж/д транспорта. Профессия машиниста
была, есть и будет одной из самых востребованных на планете.
     Сегодняшнее мероприятие мы тоже
посвятим важности нашей профессии. И чтобы обозначить тему сегодняшнего
мероприятия, я предлагаю вам послушать стихотворение в исполнении Щербинина
Артема. (стихотворение)
У
прадеда как-то я спрашивать стал:
«Дедуль,
расскажи мне, где ты воевал?
Ты
ездил на танке? Стрелял из «Катюши»?
Мне
прадед сказал: «Ты присядь и послушай.
Все
было не так. Я солдатом не стал
И,
вправду сказать, даже не воевал.
Я
был машинистом, когда вдруг на нас
Напали
фашисты. Им был дан приказ
С
землёю сровнять магистрали стальные,
Сломить,
на колени поставить Россию!
Я
рвался на фронт бить фашистов проклятых.
Хотелось
мне стать, как другие, солдатом,
Хотелось
на фронте России служить,
Но
мне приказали составы водить».
-«Но
ты ведь был ранен? В тебя же стреляли?»
-«Да,
внучек. Фашисты тогда не дремали-
Бомбили
вокзалы, пути, эшелоны,
Взрывали
мосты, поджигали вагоны…».
-«А
эти награды? За что они, деда?»
-«За
труд. Без него не видать нам Победы.
Без
воинов нашей стальной магистрали
Солдаты
врага одолели б едва ли».
     Педагог: Скажите, о чем
сегодня пойдет речь? (обучающиеся отвечают)
Тема нашего мероприятия «Железная дорога в годы Великой
Отечественной войны». В преддверии 75-летней годовщины Дня Победы невозможно
обойти эту тему стороной. (Обозначить цель. Мотивация)
- Ребята, скажите, что мы должны понять, исходя из
темы мероприятия?
(определить задачи)
     Железная дорога сыграла огромную роль в
обеспечении победы Советского Союза над фашистской Германией. В понятие
«железная дорога» вложено многое: сама стальная магистраль, железнодорожный
транспорт и, конечно же, люди.
     «Люди из стали», «железные люди»! Так называли железнодорожников в годы войны –
машинистов, кочегаров, путейцев, ремонтников, стрелочников, диспетчеров. Их
героизм, любовь к Родине, умение принимать непростые решения позволили
доставлять на фронт боевую технику, боеприпасы, продовольствие, обмундирование.
На каждом шагу их подстерегала опасность: составы подвергались налетам
вражеской авиации, враг минировал пути, мосты, станции.
     Начиная с первых дней войны, фашистская
авиация сумела нанести серьёзный урон железным дорогам, пытаясь парализовать
снабжение советских войск и городов. В период с июня
по декабрь 1941 года фашисты совершили 6939 налётов
на железнодорожные объекты, сбросили 46 000 авиабомб. Гитлер не
сомневался в скорой победе и строил грандиозные планы. Внимание на экран. (Видео
1)
     1 обучающийся: На протяжении всей войны пространство военных перевозок заняло одну
шестую часть суши. Важно отметить, что железнодорожники оказались
профессионально готовыми к испытанию: до войны была проведена техническая
модернизация паровоза серии Э,  внедрены мощные паровозы ФД – «Феликс
Дзержинский», СО «Серго Орджоникидзе», ИС «Иосиф Сталин», новые автосцепки и
автоблокировки большегрузных вагонов и многое другое.(Видео 2)
     В наше мирное время
невозможно в полной мере осознать масштаб и важность задач, которые
были возложены на железную дорогу в годы Великой Отечественной войны.
Только представьте себе, что значит обслуживать фронт протяжённостью более
четырёх тысяч километров, от Чёрного до Баренцева моря,
и огромных размеров тыл. В годы войны на железной дороге, как
и на фронте, нашлось место героизму, самоотверженности
и трудовому подвигу.
     2 обучающийся: Хочется отметить подвиг машиниста Лунина
Николая Александровича Героя Социалистического Труда. В
декабре 1941 г., выполняя задания НКПС, Лунин двумя паровозами доставил в
Москву, где был острый топливный кризис, 5 000 тонн угля (100 вагонов!), при
нормативе на одну машину 1 250 тонн, что в 4 раза больше!(Видео 3)
     В дальнейшем Лунин доставлял такие
составы на Урал, позднее - и в Ленинград. Тем самым положил начало новому
движению — сверхтяжёлых поездов.7 января 1942 г. вышел приказ Народного
комиссариата путей сообщения «О развитии лунинского движения нa железнодорожном
транспорте в годы войны». Вскоре сверхтяжёлые составы шли по всем дорогам СССР,
где это позволяло путевое хозяйство.
     1 обучающийся: Переброска войск, техники и боеприпасов для
железнодорожников была привычным делом и до начала войны. Но вот
переправить практически треть страны с запада на восток, да ещё
и под авианалётами и бомбёжками казалось чем-то невероятным.
Необходимо было в кратчайшие сроки разработать и выполнить план
эвакуации населения, тысяч заводов и фабрик, а также культурных ценностей.
На плечи железнодорожников легла ответственность по перемещению
в тыл страны промышленности и миллионов людей.
     Для того
чтобы ускорить передвижение эшелонов, железнодорожникам пришлось пересмотреть
привычную работу и внедрить новые технические решения и методы труда.
(Видео
4)
     2 обучающийся: Героизм железнодорожников, любовь к Родине, умение принимать непростые
решения позволили не только доставлять на фронт боевую технику, но и принимать
непосредственное участие в ее разгрузке и приводить в готовность к бою. (Видео
5)
     1 обучающийся: Сейчас
у большинства людей, когда они слышат фразу «Дорога жизни», в памяти
всплывают «полуторки», везущие по льду грузы в Ленинград. Но, кроме
автомобильной части, у неё были и железнодорожные участки. Суда
прибывали в бухты Гольцмана и Осиновец, которые соединялись железной
дорогой со станцией Ладожское Озеро. Все работы на этих путях велись
буквально в нескольких километрах от линии фронта.
     Война потребовала
героизма не только от солдат, но и от железнодорожников,
подвиг которых нисколько не меньше. (Видео 6)
     «Живые семафоры» -
так называли тех, кто выполнял работу стрелочников. В осажденном голодном
Ленинграде стрелочницами были, в основном, молодые девчонки.Железнодорожники
проявляли к ним свои человеческие качества.(Видео 7)
     2 обучающийся: Конечно же, в годы войны машинисты военных эшелонов,
бронепоездов, санитарных поездов показывали пример героизма. Железнодорожный
транспорт, которым они управляли, стал спасением для сотен тысяч раненых. 6
тыс. вагонов было выделено для санитарных поездов. При этом такой состав
представлял собой не просто средство для транспортировки раненых – это был
госпиталь на колесах, полноценное лечебное передвижное учреждение, включавшее
операционные, многочисленные койки, бани, прачечные. Но часто вывозить раненных
приходилось в невероятных условиях. (Видео
8)
     1 обучающийся: Особая
страница истории железной дороги в войну – героическая оборона
Сталинграда. Обеспечение
воинских перевозок для защитников Сталинграда легла на плечи коллективов Рязано-Уральской и Юго-Восточной
железных дорог, которые одновременно питали несколько фронтов: Сталинградский,
Юго-Западный, Юго-Восточный и частично
Воронежский.

На этом направлении было применено караванное движение: поезда шли днем и ночью
в одном направлении, к фронту, с интервалом в 10 минут.
     2 обучающийся: Железнодорожники
проявляли высочайшее мужество и стойкость. В дни Сталинградской битвы
вражеская авиация совершила 60 тысяч налетов на железнодорожные объекты на
подходах к Сталинграду. В этих налетах пострадал и Балашов, так как
Юго-Восточная железная дорога пролегала через наш город. Но не смотря на жертвы
и сильные разрушения, железнодорожники выдержали суровое испытание и обеспечили
бесперебойный пропуск воинских поездов. (Видео 9)
     Педагог: Ребята,
конечно, роль машинистов на железной дороге во время войны была очень велика.
Но без совместных действий всех железнодорожников, невозможно было достичь
положительных результатов. Машинисты, кочегары, путейцы, ремонтники,
стрелочники, диспетчера, все советские люди, трудились как единый
слаженный механизм, понимая значимость своего труда для достижения общей цели –
Победы над фашизмом! (Видео
10)
     Подводя итог,
хочется отметить, что в военные годы железнодорожники полностью обеспечили:
- перевозку войск,
боеприпасов, вооружения и военной техники на фронт;
- перебазирование
промышленности на восток страны;
- подвоз на фронт и тыл
продовольствия, одежды, лекарственных препаратов;
- доставку
электроэнергии, сырья и топлива;
- оперативную эвакуацию
населения;
-подготовку и
проведение более 50 стратегических и наступательных операций.
     *В общем объеме
перевозок (1 млн. тонн) в период подготовки решающих сражений 95 % приходится
на железнодорожный транспорт.
     *Во
время войны железнодорожники восстановили 120 тыс. км железнодорожных путей, 13
тыс. малых и около 3 тыс. больших мостов.
     * Среди
железнодорожников за вклад в Победу в Великой Отечественной войне - 127 Героев
Социалистического труда и 154 Героя Советского Союза.
     Профессионализм, дисциплина и
четкость в работе, помноженные на высочайшую ответственность и
самоотверженность, позволили железнодорожникам вложить огромный вклад в победу.
Не все вернулись с поля боя. Много
погибло на войне и в честь них 9 Мая стало традицией всем локомотивам на
всех железнодорожных станциях подавать гудок. «Вечная слава героям –
железнодорожникам! - поют гудки, - Ваш подвиг не забыт!». (Видео 11)

- Подведение итогов мероприятия.
Рефлексия.
- Нацеливание обучающихся на
активное участие в декаде.
- Выступление обучающихся с песней
о профессии.

Мастер
п/о                                         Е.А.Ишунькина

file_name: Железная дорога в годы Великой Отечественной войны.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ зам

alt: Ты ездил на танке? Стрелял из «Катюши»?

alt: Дзержинский», СО «Серго Орджоникидзе»,


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная
(коррекционная)   школа №1 г. Ангарска

Педагогический
опыт

по
теме

«Использование
современных образовательных технологий при обучении детей с ОВЗ на уроках технологии»

Учитель:
Профессионально –
трудового обучения
Бурунова Светлана
Николаевна

г.Ангарск
2023
год
«Использование
современных образовательных технологий при обучении детей с ОВЗ на уроках
технологии»
    При работе с детьми,
имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно -
развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной
динамики в обучении  и воспитании. В настоящее время развитие педагогики открывает
большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и
воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса.
Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования
учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества
обучения.
Овладение современными
педагогическими технологиями, их применение учителем – обязательная компетенция
профессиональной деятельности каждого педагога.
Слово «технология»
происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение. Поэтому термин
«педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о
педагогическом искусстве, мастерстве.
Исходя из этого, можно
выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках в
коррекционной школе VIII вида:
1.технология
разноуровневого обучения
2.коррекционно -
развивающие технологии
3.технология проблемного
обучения
4.метод проектов
5.игровые технологии
6.информационно-коммуникационные
технологии
7.нравственная технология
8.здоровьесберегающие
технологии
Технология
разноуровневого обучения.
            Относительно
новая технология разноуровневого обучения, учитывающая индивидуальные
особенности каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические
условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их
мышление, самостоятельность. Относительно новая потому, что она базируется на
тех же принципах, что и индивидуализация и дифференциация обучения, которые
используются в педагогике давно.
А в настоящее время
технология разноуровневого обучения является одним из ключевых направлений
школы. Технология разноуровневого обучения – это технология организации
учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения
учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и
индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна она
в нашей специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети с нарушением
интеллектуального развития.
Цель данной технологии
состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и
имели возможности для своего дальнейшего развития. Работа по данной методике
дает возможность развивать индивидуальные способности учащихся, более осознанно
подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Считаю, что целесообразно
применять уровневую дифференциацию при изучении сложных тем или разделов. Чаще
всего проверочные разноуровневые работы провожу на контроль - обобщающих
уроках. Определяю целью то, что ученик должен усвоить в конце раздела и
составляю задания (разноуровневые).
Можно также применять и
при изучении новой темы. Объясняю материал от сложного к простому, в конце
можно определить уровень усвоения материала на уроке.
Анализируя знания
учащихся с применением элементов разноуровневого обучения можно сделать
следующие выводы:
Это обучение способствует
переводу обучения на дифференцированное, с учетом индивидуальных особенностей
учащихся.
Повышается рефлексивность
(зачем; что делаю; надо осознать) и мотивация учения.
Повышается уровень
удовлетворения или удовлетворенности результатами обучения учителем и
учениками.
Технология проблемного
обучения
На современном уроке
ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми
такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Процесс создания
мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё
предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит
результативность всего урока.
Игровые технологии
В своей работе я широко
использую игровые технологии. Практика показывает, что уроки с использованием
игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению
активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается
особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается
умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого.
Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и
нерешительности, неверия в свои силы.
В своей работе я
использую игровую деятельность в следующих случаях:
В качестве части урока
(при работе с терминами).
Словарная разминка,
(фронтальный опрос с элементами соревнования по группам).
Словарное лото: на доске
написаны с одной стороны слова, на другой - значения. Соединить стрелками слова
и значение. Какая команда сделает быстрее?
Словарный аукцион.
Побеждают те, кто больше знает слов и назовет слово последним. У меня нарезаны
квадраты разных цветов, которые я вручаю за ответы на уроке.
Игровую технологию можно
использовать в качестве проведения целого урока, например игра – путешествие.
Дидактические игры на
закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы
и т. д.
Таким образом,
дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является
средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и
творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь
коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению
ребёнка.
При подборе игры или
задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.
Согласно принципу
систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень
сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого
ребёнка.
Внедрение ИКТ в
специальных (коррекционных) школах, прежде всего, даёт возможность улучшить
качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний
учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного
недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития
познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный
словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.
ИКТ оживляют учебный
процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения,
использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При
использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия
(зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более
долгий срок. Одним словом, проводя уроки с использованием данной технологии, я
пользуюсь принципом: «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь.
Ты сделаешь — ты поймёшь» - это утверждение лишний раз убеждает нас в
необходимости использования информационных технологий в учебном процессе для
детей с особыми образовательными потребностями.
Информационные технологии
на уроках использую в следующих вариантах. Самый распространенный вид -
мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий
процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения
восприятия ученика.
Создание
уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать методы активного,
деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя
специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее,
эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать
зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый
материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в
максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.
Ученики с ограниченными
возможностями интеллекта почти всегда пользуются непреднамеренным
(непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание и
кажется интересным. Располагая на слайде минимальное количество объектов,
выделяя, при этом, центральный, проговаривая все, что видим, обсуждая все
незнакомые объекты, мы добиваемся концентрации внимания и более успешного
запоминания ребенком материала.
В современной практике
постоянно растёт роль тестирования как одного из методов педагогических
измерений. Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих
уроках я использую различного рода электронные тесты. Контроль и самопроверку
знаний позволяют осуществить электронные кроссворды. Большой интерес вызывают
интерактивные кроссворды, позволяющие проверить правильность ответов. В случае
правильно названных ответов, в поле кроссворда появляется слово и иллюстрация,
в противном случае звучит музыка, или появляется слово «подумай». Интересными
для учителя и учащихся являются интерактивные игры и тренажеры по определённой
теме.
Технология нравственного
воспитания
способствует становлению,
развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его
личностных качеств. Развитие и становление у учащихся гуманной позиции по
отношению к окружающим его людям. Развивает самовоспитание. На уроках стараюсь
воспитывать правильное отношение учащихся к сверстникам. Обучение «мастерству
общения». На уроках применяю презентации на нравственные темы для иллюстрации
своего рассказа, так как они помогают создать разнообразные зрительные
иллюстрации и звуковое сопровождение для нравственного развития учащихся.
На своих уроках использую
элементы здоровье сберегающих технологии, цель которых - обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья. Важная составная часть здоровье сберегающей
работы учителя – это рациональная организация урока.
Сначала устно обсуждаем
новый материал, затем основные моменты записываются учениками в тетрадь,
работаем с перфокартами, анализируем таблицы, схемы, использую тематические
презентации, т.е. на уроке постоянно происходит смена деятельности учащихся.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения
преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического
напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз,
минутки для шутки, рефлексию строго слежу за соблюдением учащимися правильной
осанки. Использование здоровье сберегающих технологий обучения в коррекционной
школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить
уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.
В заключении хочется
отметить, что образовательные технологии позволяют повысить интерес учащихся к
учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения
программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и
воспитательный потенциал.
Активно внедряю
«физкультминутки» в структуру урока. На своих уроках я провожу различные виды физминутки,
стараюсь их разнообразить. Физминутки могут проводиться в различной форме и
воздействовать на различные органы.
Слежу за правильностью осанки
учеников. На уроках использую релаксации. Тренировка дыхания, не занимая много
времени, позволяет не только развивать дыхательную систему, но и способствует
повышению культуры общения.
Последовательно и
целенаправленно проводить воспитательную работу в процессе занятий по
формированию здорового образа жизни, физического самовоспитания. Проводить
профилактическую работу среди учащихся с целью снижения заболеваемости и
искоренения вредных привычек. Соблюдать гигиенические условия в кабинете:
чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения кабинета и
доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. п.
Продолжить свою работу с использованием различных методов обучения.
Использовать частую смену видов деятельности с целью поддержания интереса к
изучаемому материалу и предупреждения утомляемости. На занятиях поддерживать
спокойную деловую обстановку
Метод проектов
Метод проектов не
является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX
века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую
эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод
проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и
структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней -
стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение
некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность
решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие
критического мышления.
Это комплексный метод
обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся,
дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании,
организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты
которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая
проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат,
готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных,
творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, умений ориентироваться в информационном пространстве.
Метод проектов всегда
ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную,
групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным
и исследовательским методом обучения.
Заключение
Использование новых
технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при
подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям
учащиеся овладевают приемами учебной деятельности, умением самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном
пространстве. Именно это и формирует «компетенцию».
Однако внедрение
современных образовательных и информационных технологий не означает, что они
полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её
составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов,
методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на
теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.

file_name: Педагогический опыт.docx

alt: Внедрение ИКТ в специальных (коррекционных) школах, прежде всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями…


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО БАЛАНСА В
УСЛОВИЯХ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ УЧЕТНОГО ПРОЦЕССА

В условиях применения
компьютерных систем бухгалтерского учета методология учета меняется в разных
направлениях: меняется система бухгалтерского учета, учетный процесс,
повышается уровень управления, происходит качественное и количественное
изменение учетного аппарата и его функций; при этом научные основы теории и
организации бухгалтерского учета остаются неизменными. Но изменения в
организации бухгалтерского учета происходят на всех ее этапах, начиная с
базового, методического. Хотя внедрение вычислительной техники не вносит
изменений в принципы учетной регистрации, сложившиеся в условиях
компьютеризированной обработки учетной информации, техника сбора и обработки
учетной информации кардинально меняются. В условиях применения компьютерной
техники, каждый из элементов метода бухгалтерского учета среди которых есть и документирование
хозяйственных операций, и отражение учетной информации с помощью двойной записи
на счетах, и использование денежного измерителя и других составляющих метода
бухгалтерского учета - сохраняет и даже увеличивает свое значение, однако и
сущности, как правило, трансформируется. Это, в свою очередь, приводит к
изменениям в применении элементов метода бухгалтерского учета.
Автоматизация учета
ставит новые требования к первичной информации. Разнообразие форм представления
информации, что поступает в бухгалтерию, позволяет вести сводный учет
непосредственно на основании первичных документов без предварительного их
накопления и обобщения. Отличия технологии документирования в компьютеризированных
системах учета следующие:
a) накопление и первичная
обработка учетных данных базируются на использовании компьютеров
непосредственно на рабочих местах учетных работников (в цехах, на складах,
в бухгалтерии). При этом сокращается поток бумажных документов и осуществляется
переход к безбумажной технологии учета;
б) обработка данных
документирование осуществляется по принципу объединения процессов составления
первичного документа и ввода его в компьютерную базу данных;
в) возможность
автоматической регистрации первичной информации с помощью таких средств, как
технологические датчики, сканеры штриховых кодов (для учета
товарно-производственных запасов), кассовые аппараты (для учета выручки от
реализации в розничной торговле), смарт-карты (для учета труда и заработной
платы), весы, часы, счетчики, измерительная тара и тому подобное. Такая
технология первичного учета позволяет без какой-либо предварительной
регистрации учетных данных и их накопления вручную получить все необходимые
отчетные данные непосредственно на основании первичных документов.
Компьютерные технологии
позволяют использовать электронный вариант картотек - базы данных. В простейшем
варианте база данных - это та же картотека, только расположенная в памяти
компьютера, что позволяет искать документ или группу документов по любому
поисковому признаку, заложенному при регистрации: автором документа,
исполнителем, темой, датой получения или составления документа, его номером и
тому подобное.
Одно из основных
преимуществ передачи документа непосредственно с компьютера на компьютер - это
возможность получить документ в том виде, в котором он был подготовлен, с
включенными в него таблицами, графиками, рисунками и тому подобное. Сведения из
такого документа легко могут быть включены в другие документы, а сам он может
передаваться по сетям внутри предприятия.
Регистрация проводится
путем заполнения регистрационной карточки на экране компьютера и перенос
регистрационного номера на сам документ в штамп с отметкой о получении
документа.
Полученные документы
обрабатываются, регистрируются, контролируется их выполнение. После этого
документы направляются в электронный архив, где хранятся в течение
установленного срока.
В условиях автоматизации
расчетов и группировки нормативов существует возможность для перехода от
составления нормативных калькуляций на первое число месяца, квартала, года к
разработке их на любую дату текущего месяца. Это позволяет отказаться от
ежемесячного пересчета остатков незавершенного производства в связи с
изменениями норм на начало месяца и точнее вычислять фактическую себестоимость
отпуска товарной продукции.
В исследуемой организации
ГПБ №1 г. Донецка используется журнально-ордерная форма учета.
Журнально-ордерная форма бухгалтерского учета основана на использовании
принципа систематизации и накопления данных первичных документов
непосредственно в регистрах аналитического и синтетического учетов. Записи в
накопительных регистрах выполняют по показателям, необходимых для управления и
контроля за финансово-хозяйственной деятельностью предприятия, а также для
составления периодической и годовой бухгалтерской отчетности. Основными
регистрами при этой форме учета являются журналы-ордера, которые ведутся по
кредиту синтетических счетов (синтетического учета) и дебету корреспондирующих счетов.
Используют также регистры аналитического учета — ведомости, таблицы, книги и
карты. В конце месяца итоговые данные кредитовых оборотов из журналов-ордеров
переносят в Главную книгу, в которой подсчитывают обороты по дебету каждого
счета.
 Главную книгу используют
для обобщения данных журналов-ордеров, взаимной проверки произведенных записей
по отдельным счетам и составления отчетного баланса. В Главной книге отражают
начальное сальдо, текущие обороты и сальдо на конец отчетного периода (месяца,
квартала, года) по каждому синтетическому счету. По методу двойной записи,
суммы дебетовых и кредитовых оборотов, а также дебетовых и кредитовых сальдо
должны быть соответственно между собой равны. Главная книга открывается на год.
На рисунке 3.1
представлена последовательность учетных записей при журнально-ордерной форме
учета.

Рисунок 3.1
Последовательность учетных записей при журнально-ордерной форме учета.

Баланс предприятия
формируется с помощью журналов, ведомостей и
Главной книги. Главная книга используется
для обобщения учетных записей в журналах, взаимной проверки учетных записей бухгалтерского
учета и составления финансовой отчетности. Данные документы указаны в таблице
2.2.
Бесспорным лидером на
сегодня по известности и продажам являются программы фирмы «1С». Прежде всего,
фирма известна благодаря своему продукту под названием «1С: Бухгалтерия».
Существует базовая и профессиональная разновидности этой программы, а также их
различные модификации, предназначенные для использования в локальном и сетевом
варианте. Начать работать с «1С: Бухгалтерией» можно практически сразу
после ее установки на компьютер даже без предыдущего ознакомления с документацией.
Освоение базовых
возможностей программы – процедур ручного ведения бухгалтерских записей и
получения наиболее необходимых реестров, отчетов, ведомостей и многих других -
полностью доступно даже для самого неквалифицированного в компьютерном
отношении бухгалтера.
Таблица 3.1 – Характеристика документов
журнально-ордерной формы учета для составления баланса

Наименование
  документа

Периодичность
  нахождения на обработке

Источник
  формирования

Способ
  формирования

1

2

3

4

Ведомости
  1.1,1.2,1.3

Ежемесячно

Счета
  30,31,33

Неавтоматизированный

Ведомости
  3.1,3.2,3.3,3.4,3.5,3.6

Ежемесячно

Счета 162,34,37,51,62,63,64,68

Неавтоматизированный

Ведомости
  4.1,4.2,4.3

Ежемесячно

Счета 10,11,12,13,15,18, 19,35

Неавтоматизированный

Ведомость
  5.1

Ежемесячно

Счета
  20,22

Неавтоматизированный

Ведомость
  7.1,7.2,7.3

Ежемесячно

Счета
  40,42,47

Неавтоматизированный

Ведомость
  8

Ежемесячно

Забалансовые
  счета

Неавтоматизированный

Журнал
  1

Ежемесячно

Кредит
  счетов 30,31,33

Неавтоматизированный

Журнал
  2

Ежемесячно

Кредит
  счетов 50, 60

Неавтоматизированный

Журнал
  3

Ежемесячно

Кредит счетов 16,17,34,
  36,37,38,52,53,54,55,61, 62,63,64,67,69

Неавтоматизированный

Журнал
  4

Ежемесячно

Кредит счетов 10,11,12,
  13,14,15,18,19, 35

Неавтоматизированный

Журнал
  5

Ежемесячно

Кредит счетов 20,22,23,
  24,25,26,28,39,65,66,90, 91,92,93,94,95,96,97,98, 99

Неавтоматизированный

Журнал
  6

Ежемесячно

Кредит
  счетов 70,71,72,73,74,75,76,79

Неавтоматизированный

Журнал
  7

Ежемесячно

Кредит
  счетов 40,41,42,43,44,45,46,47,48,49

Неавтоматизированный

Главная
  книга

Ежемесячно,
  ежегодно

Журналы,
  ведомости

Неавтоматизированный

Баланс

Ежемесячно,
  ежегодно

Главная
  книга

С
  помощью Exel

«1С Бухгалтерия 8»
предназначена для автоматизации бухгалтерского и налогового учета, включая
подготовку обязательной (регламентированной) отчетности в организациях,
осуществляющих любые виды деятельности: оптовая и розничная торговля,
комиссионная торговля (включая субкомиссию), предоставление услуг, производство
и т. д.
«1С: Бухгалтерия 8» обеспечивает
решение всех задач, стоящих перед бухгалтерской службой предприятия, если
бухгалтерская служба полностью отвечает за учет на предприятии, включая,
например, выписку первичных документов, учет продаж и т. д. Данное прикладное решение
также можно использовать исключительно для ведения бухгалтерского и налогового
учета, а задачи автоматизации других служб, например, отдела продаж, решать
специализированными конфигурациями или другими системами.
В состав «1С: Бухгалтерии
8» включен план счетов бухгалтерского учета.Состав счетов, организация
аналитического, валютного, количественного учета на счетах соответствуют
требованиям законодательства по ведению бухгалтерского учета и отражению данных
в отчетности. При необходимости пользователи могут самостоятельно создавать
дополнительные субсчета и разрезы аналитического учета.
«1С: Бухгалтерия 8»
предоставляет пользователю набор стандартных отчетов, которые позволяют
анализировать данные по остаткам, оборотам счетов и по проведениям во
всевозможных разрезах. В их числе оборотно-сальдовая ведомость, шахматная
ведомость, оборотно-сальдовая ведомость по счету, обороты счета, карточка
счета, анализ счета, анализ субконто, обороты
между субконто, сводные проводки, главная
книга, диаграмма.
В «1С: Бухгалтерию 8»
включены обязательные (регламентированные)
отчеты, предназначенные для предоставления
собственникам организации и контролирующих государственных органов, включая
формы бухгалтерской отчетности, налоговой декларации, отчеты для органов
статистики и государственных фондов.

На рисунке 3.2 представлен
пример оборотно-сальдовой ведомости.

Рисунок
3.2. Оборотно-сальдовая ведомость
Таким образом,
компьютеризация управления предприятием является главным фактором, определяющим
организацию работы предприятия и бухгалтерии.
Методика составления
балансов с применением компьютерной техники под углом своевременного и полного
обеспечения информацией руководителей дает возможность эффективно использовать
комплексные информационные системы как перспективный способ ускорения процесса
поиска и распространения информации между ее пользователями.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО БАЛАНСА

alt: Главная книга открывается на год

alt: Освоение базовых возможностей программы – процедур ручного ведения бухгалтерских записей и получения наиболее необходимых реестров, отчетов, ведомостей и многих других - полностью доступно даже для…

alt: С Бухгалтерия 8» предназначена для автоматизации бухгалтерского и налогового учета, включая подготовку обязательной (регламентированной) отчетности в организациях, осуществляющих любые виды деятельности: оптовая и розничная торговля,…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя школа»
Гагаринского района Смоленской области

Согласовано
Утверждаю
Зам.
Директора по ВР                                               Директор МБОУ
_______________
«Кармановская средняя школа»
Лекомцева
Н.Е.                                                          ______________
Иванова Т. И.
            29.08.17
Приказ № 178         30.08.217

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
«Обо всем на
свете»
(социальное
направление)
                                            2 класс

                                   Учитель:
Щербакова Т. Е.

                                                                    2017-2018
учебный год

                       Рабочая программа

·
Наименование:
«Обо всем на свете» (социальное  направление)

·
Класс:
2

·
Учитель:
Щербакова Т. Е.

·
Срок
реализации программы: 2017-2018 учебный год

·
Количество
часов по учебному плану:  всего часов  в год  34 (в неделю 1 час).

·
Планирование
составлено на основе:
·
ООП
НОО
·
Программы
внеурочной деятельности НОО МБОУ «Кармановская средняя школа» в соответствии с
требованием ФГОС
·
 Авторского
курса Л.А. Обухова и др.  «Школа докторов природы»,  Москва «ВАКО» 2013

Структура
·
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса
·
Содержание
курса
·
Тематическое
планирование

·
Личностные
и метапредметные   результаты.
Личностные
результаты:
·
овладение начальными сведениями об  особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) их происхождении и назначении;
·
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям
общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения
к социальной реальности в целом;
·
формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности
школьников.

Метапредметные
результаты:

предвосхищать результат.
адекватно
     воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
     исправлению допущенных ошибок.
концентрация
     воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
 стабилизация
     эмоционального состояния для решения различных задач.

ставить
     вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать
     помощь и сотрудничество;
 определять
     цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться
     о распределении функций и ролей в совместной деятельности
формулировать
     собственное мнение и позицию;
координировать
     и принимать различные позиции во взаимодействии

 ставить
     и формулировать проблемы;
осознанно и
     произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
     творческого и исследовательского характера;
узнавать,
     называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
     соответствии с содержанием учебных предметов.
запись,
     фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ,
     заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
установление причинно-следственных
     связей;

Содержание программы
Удивительные
растения. Их многообразие. Сказки в нашей жизни. Правила дорожного движения.  Предприятия,
сооружения, здания. История возникновения зданий, предприятий. Современные и
древние сооружения.

Транспорт. История возникновения разных транспортных средств, их необходимость
в современном обществе. Общественный транспорт, велосипед, самолет, автомобиль,
луноход, лайнер, пароход, железнодорожный транспорт, уборочные машины.
Специальные машины: машина «Скорой помощи». Оказание первой помощи на дороге.
Полезные изобретения. Изобретения, которые принесли пользу человечеству: светофор,
дорожные знаки, флюгер, спички, зонтик, деньги, телефон, аквариум. Упаковочный
материал. Интернет и компьютер. Вред изобретений.

·
Виды
деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение,
художественное творчество
Форма работы:   организация
экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ обучающихся,
проведение тематических бесед, праздников, акций, выставок творческих работ.

Тематическое планирование

№ п.п

Раздел

Количество часов

1

Транспорт

9

2

Полезные
  изобретения

9

3

Растения

2

4

Сказки

2

5

Интеллектуальные
  игры

4

6

История
  возникновения зданий, предприятий, современных древних сооружений.

8

Итого

34

                                     Календарно-тематическое
планирование

№ п/ п

Тема

Количество часов

по плану

по факту

1

Игра
  «Поле чудес». Удивительные растения.

2

Игра
  «Поле чудес». Удивительные растения.

3

КВН.
  «Как мы знаем сказки».

4

КВН.
  «Как мы знаем сказки».

5

«Своя
  игра» (интеллектуальный турнир)

6

«Счастливый
  случай» (интеллектуальная игра)

7

«Счастливый
  случай» (интеллектуальная игра)

8

«А
  знаешь ли ты?» (брейн-ринг)

9

Как
  возникли города. Аппликация города.

10

Когда
  люди начали строить дома. Изготовление дома из картона.

11

Все
  на каток! Изготовление ледяных игрушек.

12

Гидроэлектростанция.
  Составление кроссворда на тему «Электричество».

13

Каким
  был первый магазин? Игра в магазин.

14

Кто
  вперед? (стадион) Эстафеты на стадионе.

15

Цирк!
  Цирк! Цирк! Рисование афиши представления.

16

На
  подмостках театра. Аппликация сцены театра.

17

Чудеса
  света. Рисование пирамиды.

18

Общественный
  транспорт. Макет улицы из бумаги, картона, других материалов.

19

Кто
  придумал велосипед. Еда на велосипеде.

20

Кто
  создал автомобиль. Сборка машины из деталей конструктора.

21

Кто
  изобрел самолет. Конструирование самолета из деталей конструктора.

22

Луноход
  Рисование лунохода.

23

Лайнер.
  Пароход Оригами. Кораблик

24

Железнодорожный
  транспорт. Рисование поезда.

25

Уборочные
  машины. Конструктор. Уборочная машина.

26

Специальные
  машины. Машина «Скорой помощи» Оказание первой помощи.

27

История
  спичек. Поделки из спичек.

28

Когда
  был изобретен зонтик Рисование узора для зонтика.

29

История
  происхождения денег. Составление коллекции монет.

30

Как
  был изобретен телефон Придумывание и рисование новой модели телефона.

31

Светофор.
  Дорожные знаки Макет светофора.

32

Окно
  в подводный мир (аквариум) Изонить «Рыбки»

33

Упаковочные
  материалы Поделки из целлофана, пластика, картона

34

Компьютер
  и Интернет Работа на компьютере

Приложение
1.
Мониторинговая
карта определения личностных и метапредметных результатов освоения курса
внеурочной деятельности

Критерии
  предмета мониторинга

Показатели

Методики

Сроки

1.Личность
  воспитанника

Самоопределение

личности

- формирование
  основ гражданской идентичности личности
- формирование картины мира культуры
-
  развитие
  Я-концепции и самооценки личности.

"Лесенка"(В.Щур)

«Кто я?» (М.Кун) и др.

Смыслообразование
(1-4 класс)

формирование
  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе

1. Методика «Сфера интересов»
(О.И. Мотков)

2. Детский
  коллектив

Сформированность
  детского коллектива

-благоприяный
  психологический микроклимат.
-уровень
  развития коллективных взаимоотношений.
- развитость самоуправления.
-наличие традиций.

«
  Какой
  у нас коллектив»
  (Методика
  А.Н. Лутошкина)

Наблюдение

file_name: обо все на света 2 класс, 2017-2018.doc

alt: Рабочая программа ·

alt: Личностные и метапредметные результаты

title: Программа внеурочной деятельности "Обо всем на свете"


extracted_text:
Тест
№1 «Первоначальные сведения о строении вещества». Вариант 1
1.
Какие
явления относятся к механическим?   А. Полет птицы    Б. Свечение
электролампочки.    В.Солнечное излучение.
2.
Какая
из перечисленных ниже единиц является единицей длины? А. секунда;
б, метр;
A.
килограмм;
B.
литр.
3.
 Какие
слова означают физическую величину?
A.  Масса.
B.  Линейка.
C.  Движение.
D. Объем.
4.
Назовите
слово, обозначающее физическое тело?
A.  тетрадь;
B.   бумага;
C.  воздух;
D. вода.
5.
Каким
прибором измеряют объем жидкости?
A.    Мензурка
B.    Термометр
C.    Секундомер
D.   Линейка
6.
Есть
ли отличие между молекулами холодной и горячей воды?
A.
Молекулы
холодной воды больше, чем молекулы горячей воды
B.
Молекулы
холодной воды меньше, чем молекулы горячей воды
C.
Молекулы
одинаковы
7.
Между
молекулами в веществе:
A.
Существует
взаимное притяжение и отталкивание
B.
Не
существует ни притяжения, ни отталкивания
C.
Существует
только притяжение
D.
Существует
только отталкивание
8.
В
каких веществах (твердых, жидких, газообразных) происходит диффузия?
A.
Только
в газах
B.
Только
в жидкостях
C.
Только
в твердых телах
D.
В
газах, жидкостях и твердых телах
9.
Изменится
ли скорость движения молекул при повышении температуры вещества?
A.
Только
в газах
B.
Только
в жидкостях
C.
Только
в твердых телах
D.
В
газах, жидкостях и твердых телах

10.
 Для
того, чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают горячим рассолом.
Почему засолка огурцов в горячем рассоле протекает быстрее?
A.     Быстро
растворяется соль
B.     Расстояние между
молекулами клетчатки огурцов становится больше, и этот процесс протекает
быстрее
C.     Скорость движения
молекул увеличивается, и диффузия протекает быстрее
11.
 В
каком состоянии вещества при одинаковой температуре скорость движения молекул
больше?
A.     В газообразном
B.     В жидком
C.     В твердом
D.    Одинакова во всех
состояниях
12.
 Какое
из перечисленных свойств  принадлежит жидкости?
A.
Не
имеют определенного объема
B.
Принимают
форму сосуда
C.
Легко
сжимаются
13.
 Изменится
ли объем газа, если его перекачать из сосуда вместимостью 1 л в сосуд 2 л?
A.
Увеличится
в 2 раза
B.
Уменьшится
в 2 раза
C.
Не
изменится
14.
 В
каком состоянии может находиться сталь?
A.
Только
в твердом
B.
Только
в жидком
C.
Только
в газообразном
D.
Во
всех
15.
 Если
мячик сначала  сжать, а потом отпустить, то вмятина исчезнет, почему?
A.
Молекулы
воздуха в мяче  притягиваются к ее оболочке
B.
Молекулы
воздуха при большом сближении отталкиваются друг от друга
C.
Оболочка
мяча притягиваются к вашей руке
16.
 Почему
уменьшается длина рельса при его охлаждения?
A.    Уменьшается
расстояние между молекулами.
B.    Уменьшается объём
молекул.
C.    Увеличивается сила
притяжения.
17.
 Определите
цену деления прибора и показания прибора

 Тест №1
«Первоначальные сведения о строении вещества» Вариант 2
1.
Какие
явления относятся к тепловым?
A.     Работа телевизора
B.     Плавление стали.
C.     Бросок мяча.
2.
Что
из перечисленного является физическим телом?
A.    Ураган
B.    Вода
C.    Нож
3.
Что
из перечисленного является веществом?
A.    Железо
B.    Веревка
C.    Бумага
D.   Фарфор
4.
Какие
слова обозначают физические величины?
A.    Часы
B.    Скорость
C.    Километр
D.   Объем
5.
Что
из перечисленного является единицей физической величины в СИ?
A.    Секунда
B.    Литр
C.    Час
6.
Все
молекулы одного и того вещества
A.  Отличаются друг от
друга в разных агрегатных состояниях.
B.  Не отличаются друг
от друга
C.  Отличаются друг от
друга
7.
Из
явления диффузии можно сделать вывод :
A.     Все вещества
состоят из молекул.
B.     Молекулы всех тел
неподвижны.
C.     Молекулы всех
веществ непрерывно движутся.
8.
Отличаются
ли молекулы алюминиевой ложки, опущенной в горячий чай, и ложки, лежащей на
столе?
A.     Молекулы холодной
ложки меньше, чем молекулы горячей ложки
B.     Молекулы горячей
ложки меньше,  чем молекулы алюминиевой холодной ложки
C.     Нет, одинаковые
молекулы
9.
Как
связаны температура тела и скорость движения молекул?
A.     Температура тела
не зависит от скорости движения молекул
B.     Чем больше
скорость движения молекул, тем выше температура
C.     Чем меньше
скорость движения молекул, тем выше температура
10.
 Почему
дым от костра по мере его подъема перестают быть видимым?
A.     Частички сажи
исчезают
B.     Частички сажи
превращаются в другие вещества
C.     Частички сажи
проникают между молекулами воздуха

11.
 Почему
не удается заметно уменьшить объем твердого тела, сжимая его?
A.     Силы отталкивания
между молекулами не позволяют их сблизить
B.     Силы притяжения
между молекулами не позволяют изменить расстояние между ними
C.     Определенного
ответа дать нельзя.
12.
 В
бутылке находится вода объемом 0,5 л. Ее переливают в колбу вместимостью 1л.
Изменится ли объем воды?
A.     Увеличится
B.     Уменьшиться
C.     Не изменится
13.
 В
каком состоянии может находиться водород : в твердом, жидком или газообразном?
A.     Только в твердом
B.     Только в
газообразном
C.     Только в жидком
D.    Во всех состояниях
14.
 Как
расположены частицы в твердых телах?
A.     Частицы
расположены на расстояниях, много больше размеров частиц.
B.     Частицы
расположены близко друг к другу.
C.     Частицы
расположены в определенном порядке.
15.
 С
одинаковой ли скоростью движутся молекулы в неподвижном воздухе в жаркий день и
зимой в сильный мороз?
A.     С одинаковой
B.     Летом быстрее, чем
зимой
C.     Зимой быстрее, чем
летом
16.
 Почему
увеличивается  длина рельса при его нагревании?
A.    Увеличивается
расстояние между молекулами.
B.    Увеличивается
объём молекул.
C.    Увеличивается сила
отталкивания
17.
Определите
цену деления прибора и показания прибора

Тест
№1 «Первоначальные сведения о строении вещества»
Вариант
3
1.
Какие
явления не относятся к световым (оптическим) ?
A.    Плавление воска
B.    Блеск звезд.
C.    Изображение человека
в зеркале.
2.
Что
из перечисленного является физическим телом?
A.     Температура
B.     Мяч
C.     Стол
3.
Что
из перечисленного является веществом?
A.    Тетрадь
B.    Фарфор
C.    Ветер
D.   Спирт
4.
Какие
слова обозначают физические величины?
A.     Масса
B.     Мензурка
C.     Длина
D.    Километр
5.
Что
из перечисленного является единицей физической величины в СИ?
A.     Километр
B.     Метр
C.     Минута
6.
Есть
ли отличие между молекулами холодной и горячей воды?
A.     Молекулы холодной
воды больше, чем молекулы горячей воды
B.     Молекулы холодной
воды меньше, чем молекулы горячей воды
C.     Молекулы одинаковы
7.
Между
молекулами в веществе:
A.     Существует
взаимное притяжение и отталкивание
A.
Не
существует ни притяжения, ни отталкивания
B.
Существует
только притяжение
C.
Существует
только отталкивание
8.
В
каких веществах (твердых, жидких, газообразных) происходит диффузия?
A.     Только в газах
B.     Только в жидкостях
C.     Только в твердых
телах
D.    В газах, жидкостях
и твердых телах
9.
Изменится
ли скорость движения молекул при повышении температуры вещества?
A.     Только в газах
B.     Только в жидкостях
C.     Только в твердых
телах
D.    В газах, жидкостях
и твердых телах

10.
 Для
того, чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают горячим рассолом.
Почему засолка огурцов в горячем рассоле протекает быстрее?
A.     Быстро
растворяется соль
B.     Расстояние между
молекулами клетчатки огурцов становится больше, и этот процесс протекает
быстрее
C.     Скорость движения
молекул увеличивается, и диффузия протекает быстрее
11.
 В
каком состоянии вещества при одинаковой температуре скорость движения молекул
больше?
A.     В газообразном
B.     В жидком
C.     В твердом
D.    Одинакова во всех
состояниях
12.
 Какое
из перечисленных свойств принадлежит газам?
A.     Имеют собственную
форму.
B.     Сохраняют объем
C.     Не имеют
собственной формы и постоянного объема.
13.
 Можно
ли открытый сосуд заполнить газом на 40% его вместимости ?
A.     Да, можно.
B.     Нет, нельзя.
C.     Определенного
ответа дать нельзя.
14.
 В
каком состоянии может находиться кислород?
A.     Только в твердом
B.     Только в жидком
C.     Только в
газообразном
D.    Во всех
15.
 Если
мячик сначала  сжать, а потом отпустить, то вмятина исчезнет, почему?
A.     Молекулы воздуха в
мяче  притягиваются к ее оболочке
B.     Молекулы воздуха
при большом сближении отталкиваются друг от друга
C.     Оболочка мяча
притягиваются к вашей руке
16.
 Почему
уменьшается длина рельса при его охлаждения?
A.     Уменьшается
расстояние между молекулами.
B.     Уменьшается объём
молекул.
C.     Увеличивается сила
притяжения.

17.
Определите
цену деления прибора и показания прибора

Тест
№1 «Первоначальные сведения о строении вещества»
Вариант
4
1.
Какие
явления относятся к физическим?
A.
Радуга
B.
Пожелтение
листьев.
C.
Падение
капель дождя.
D.
Свечение
электролампы.
2.
К
физическим телам относятся…
A.    Молоко
B.    Глина
C.    Скамейка
D.   Лыжи
3.
Что
из перечисленного является веществом?
A.    Сахар
B.    Булка
C.    Йод
D.   Бинт
4.
Какие
слова обозначают физические величины?
A.    Часы
B.    Скорость
C.    Километр
D.   Линейка
5.
Что
из перечисленного является единицей физической величины в СИ?
A.    Секунда
B.    Литр
C.    Мензурка
6.
Все
молекулы одного и того вещества
A.     Не отличаются друг
от друга
B.     Отличаются друг от
друга
7.
Что
такое диффузия?
A.  Явление
проникновения молекул одного вещества между молекулами другого
B.  Явление, при
котором вещества смешиваются друг с другом
C.  Явление, при
котором вещества сами собой смешиваются друг с другом
8.
Вода
замерзла и превратилась в  лед. Изменились ли при этом сами молекулы воды?
A.     Нет, не
изменились.
B.     Да, изменились.
C.     Определенного
ответа дать нельзя.
9.
Как
связаны температура тела и скорость движения молекул?
A.  Температура тела
не зависит от скорости движения молекул
B.  Чем меньше
скорость движения молекул, тем выше температура
C.  Чем больше
скорость движения молекул, тем выше температура
10.
 Почему
дым от костра по мере его подъема перестают быть видимым?
A.  Частички сажи
исчезают
B.  Частички сажи
превращаются в другие вещества
C.  Частички сажи
проникают между молекулами воздуха

11.
 Почему
не удается заметно уменьшить объем твердого тела, сжимая его?
A.  Силы отталкивания
между молекулами не позволяют их сблизить
B.  Силы притяжения
между молекулами не позволяют изменить расстояние между ними
12.
 В
бутылке находится вода объемом 0,5 л. Ее переливают в колбу вместимостью 1л.
Изменится ли объем воды?
A.     Увеличится
B.     Уменьшиться
C.     Не изменится
13.
 В
каком состоянии может находиться спирт: в твердом, жидком или газообразном?
A.     Только в твердом
B.     Только в
газообразном
C.     Только в жидком
D.    Во всех состояниях
14.
 Как
расположены молекулы газа?
A.     Двигаясь
беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваются друг к другу.
B.     Между молекулами
большая сила притяжения
C.     Не расходятся на
большие расстояния
D.    В определенном
порядке
15.
 При
одинаковых условиях самая большая скорость у молекул:
A.     Твердого тела
B.     Жидкости
C.     Газа
D.    Одинакова во всех
агрегатных состояниях
16.
 Почему
увеличивается  длина рельса при его нагревании?
A.     Увеличивается
расстояние между молекулами.
B.     Увеличивается
объём молекул.
C.     Увеличивается сила
отталкивания
17.
 Определите
цену деления прибора и показания прибора

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1

А

В

АD

А

А

С

А

Д

Д

С

А

В

А

Д

В

А

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

2

B

C

ACD

BD

A

B

C

C

B

C

A

C

D

C

B

A

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

3

A

BC

BD

AC

B

C

A

D

D

C

A

C

B

D

В

А

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

4

АСD

СД

АС

Б

А

А

А

А

С

С

А

С

Д

А

C

А

file_name: Тест № 1 Первоначальные сведения о строении вещества.docx

alt: A. Не изменится 1.

alt: A. В твердом B.

intro: Проверка знаний учащихся 7 класса по физике по теме "первоначальные сведения о строении вещества"

физика

group: Дисциплины

tags: цена деления прибора

title: Проверочный тест по физике по программе 7 класса


extracted_text:
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ
КРЕДИТОСПРОМОЖНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

1. Кредит – це:

а) економічні
відносини між юридичними та фізичними особами та державами за умов
перерозподілу вартості на засадах повернення і, як правило, з виплатою
відсотка;
б)
сума перевищення видатків держави над його доходами; в) здатність задовольняти
найменш інтенсивну потребу; г) вірної відповіді не має.

2. Оцінювання фінансового стану
позичальника для визначення його кредитоспроможності виконується таким чином:

а)обчислення значень показників, що
характеризують фінансовий стан позичальника;
б)обчислення та узагальнення показників і
визначення класу надійності позичальника;
в)обчислення значень показників, що
характеризують ліквідність та платоспроможність підприємства-позичальника;
г)вірні
відповіді а, б; д)вірні відповіді а, в.

3. Який коефіцієнт, що характеризує оцінку
кредито-спроможності підприємства, визначає наявність, обсяг та якість
забезпечення повернення кредиту?

а) коефіцієнт маневреності власних коштів;

57

б)
коефіцієнт забезпечення кредиту; в) коефіцієнт автономії; г) коефіцієнт
ліквідності.

4. Коефіцієнт загальної ліквідності
позичальника:

а) характеризує,
наскільки короткострокові зобов'язання можуть бути негайно погашені грошовими
коштами та цінними паперами;
б) указує частку
залучених коштів у розрахунку на 1 грн власних коштів позичальника;
в) характеризує,
наскільки обсяг поточних зобов'язань за кредитами і розрахунками може бути
погашений за рахунок усіх мобілізованих оборотних активів, та чи здатний
позичальник взагалі розрахуватися по своїх боргових зобов'язаннях;
г)
показує частку власних коштів у загальній сумі заборгованості підприємства.

5. Скільки класів виділяють в залежності
від стану платоспроможності, фінансової стійкості, солідності та можливості
виконувати свої зобов'язання підприємством-позичальником ?

а)
5; б) 6; в) 3; г) 4.

6.
Що
може бути об'єктом кредитної угоди?

а)
гроші або матеріальні цінності; б) позичальник або кредитор; в) нематеріальні
цінності.

7.
Коефіцієнт
забезпечення кредиту визначається:

а) виручка від
реалізації за рік / середня валюта балансу; б) вартість застави / сума кредиту
та відсотків;
в) виручка від реалізації за рік / середня
дебіторська заборгованість; г) виручка від реалізації за звітний період / обсяг
виробництва за звітний
період.

8.
Яке нормативне значення коефіцієнта фінансової стійкості позичальника:

а)
не менше 0,2; б) не менше 0,5; в) не більше 0,2; г) не більше 0,5.

9.
Який показник визначає можливість погашення за рахунок усіх мобілізованих
оборотних активів поточних зобов'язань за кредитами і розрахунками, та чи
здатний позичальник узагалі розрахуватися за своїми борговими зобов'язаннями?

а) коефіцієнт ліквідності;

58

б)
коефіцієнт загальної ліквідності; в) коефіцієнт фінансової залежності; г)
коефіцієнт автономності.

П
Скачано с www.znanio.ru

alt: Т ЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ

alt: Коефіцієнт загальної ліквідності позичальника: а) характеризує, наскільки короткострокові зобов'язання можуть бути негайно погашені грошовими коштами та цінними паперами; б) указує частку залучених коштів у розрахунку…


extracted_text:
Как
разобраться в меню Пуск? Все так запутанно…

При нажатии кнопки Пуск
отображается меню, обеспечивающее удобный до-ступ к наиболее часто используемым
элементам системы. Подпункт меню Все программы
обеспечивает
доступ к списку программ, установленных на данном компьютере.
Список приложений в меню Пуск
разделен на две части: программы, располо-женные выше разделительной линии
(называется также списком закрепленных элементов), и программы, расположенные
ниже линии (называется также спи-ском наиболее часто используемых программ).
Фиксированный список прило-жений неизменен, программы в нем всегда доступны для
запуска. Имеется воз-можность добавлять приложения в данный список.

список наиболее часто
  используемых программ утилиты добавляются по мере их использования. В Windows
  имеется установленное по умолчанию количество программ, отображаемых в списке
  наиболее часто используемых. Когда он заполняется, ранее используемые
  программы заменяются послед

ними использованными.
Имеется возможность изменить установленное по умолчанию количество приложений,
отображаемых в списке наиболее часто используемых.

Меню Пуск
может быть дополнено папкой Недавние документы,
содержащей открывавшиеся в последнее время файлы. Кроме того, имеется
возможность настроить меню Пуск
путем создания в нем системы подменю, которые будут раскрываться при наведении
указателя мыши. В общем, вариантов настройки много, узнать о них вы сможете,
если щелкнете правой кнопкой мыши по кноп-ке Пуск
и в открывшемся меню выберете команду Свойства.

После этого откроется
окно (рис. 3.19). Если вы используете меню Windows XP, то будет активирован
верхний пункт (как на рис. 3.19). Нажмите кнопку Настроить
—
появится еще одно окно. На вкладке Дополнительно вам
представляются довольно широкие возможности
конфигурирования меню.

file_name: Как разобраться в меню Пуск.docx

alt: После этого откроется окно (рис

title: Материал по информатике теория решения