extracted_text:
Сценарий
Новогоднего праздника для младших дошкольников "Веселый Новый Год"
Под музыку дети
входят в музыкальный зал и танцуют хоровод «Елочка-красавица».
Затем встают полукругом.
Ведущая: Мы гостей сюда позвали,
Встали в дружный хоровод,
Чтобы в этом светлом зале
Вместе встретить Новый год.
Будем вместе веселиться,
Песни петь, стихи читать
И под ёлкою пушистой
Будем вместе танцевать!
1
ребенок:
Ёлочка красивая,
Юля Ж
Ёлочка густая,
На пушистых веточках
Бусинки сверкают!
2
ребенок:
Будет ёлочка гореть
Огоньками ярко,
Дед Мороз, Дед Мороз    ЯНА Ж
Принесёт подарки!
3  ребенок:
Зеленая,
пушистая,
В шубейке
снеговой                           Лиза М
Пришла
на праздник елочка
Морозною
зимой.
4
ребенок
Снежинки
серебристые
На
веточках блестят,                      Дарина Т
И
льдинки, как бубенчики
Тихонечко
звенят!
5 ребенок:
Новый год, новый год,
В двери постучится,                 Катя В
Будет праздник у нас,
Будем веселиться!
                                                      Саша П

                                                   Валера А

Хоровод ____________________
Ведущая: Посмотрите, ребята какой красивый сегодня
музыкальный зал и какая красавица елка. Давайте подойдем поближе и
полюбуемся. (Дети
с ведущей идут к елке и рассматривают ее.)
Ведущая: Посмотрите , а что же на нашей елочке не горят
огоньки. Что же нам нужно сделать, чтобы огоньки на елочке зажглись?
Ну- ка девочки и мальчики ! Погрозим мы елке
мальчиком.
А теперь мы все похлопаем.
и ногами все затопаем

(На елочке огоньки не загораются)
Ребята! Наверно мы не правильно делали.
И не топать и не хлопать
И не пальчиком грозить.
Надо нашу елочку тихо попросить.
Скажем дружно: Раз, два, три - наша елочка
свети!

(Дети повторяют, елочка загорается).
Ведущая: Молодцы! Слышите, снежок шуршит? Кто-то в гости
к нам спешит. Садитесь на стульчики, посмотрим, кто к нам идет. (Садятся)

    Звучит музыка. Входит Снегурочка. Танцует.
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я:
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких.
Я - Снегурочка, все дети
Дружат издавна со мной,
Я люблю мороз и ветер,
И метелицу зимой.
Какие вы все нарядные и красивые и какая
нарядная елка.
Ведущая: Здравствуй
Снегурочка ! Мы рады, что ты пришла к нам на праздник.
Снегурочка: Ребята! А вы знаете , что в моем зимнем лесу
живет много зверей и я с ними люблю танцевать веселый танец. Ну-ка, звери
выходите и свой танец покажите.
Танец
лесных зверей.( Танцуют мальчики)
Ведущая: Ай да танец, красота!
Сядем детки на места! ( Садятся)
Ведущая: У нас праздник новогодний, а Деда Мороза все
нет.Ребята, а где же Дедушка Мороз? Вы его не видели? Может он заблудился? Нам
надо поскорее его найти. Давайте его позовём. Дедушка Мороз - Ау! (дети зовут)
Ведущая: Не слышит нас Дедушка Мороз. Давайте позовем еще
раз: Дедушка Мороз - Ау! (дети зовут).

Под музыку входит Дед Мороз. Обходит зал.
Дед
Мороз:
Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуй моя
внучка Снегурочка!
Здравствуйте зрители, дорогие родители!
Спешил, в дороге заплутал, но к вам я все-таки
попал!
С Новым годом, с Новым годом! И с веселым
хороводом!
Елочка - то вон какая – Здравствуй, здравствуй,
дорогая!
Ведущая: Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед
Мороз: Снегурочка! Посмотри,
какие красивые ребятки.
(Дед
Мороз со Снегурочкой ходит, рассматривает костюмы детей и хвалит)
Дед
Мороз: А теперь вы ко мне ближе
подходите
И меня вы рассмотрите!

(дети подходят к Деду Морозу)
Ведущая: Дедушка Мороз мы тебя рассмотрели, а сейчас
споем тебе песню! Вот послушай!

Песня «Ах какой хорощий!»
Дед
Мороз: А вы мороза моего не
боитесь? А я сейчас проверю.
Вы, детишки, не зевайте,
Щёчки быстро закрывайте!
Игра
"Заморожу"
Дед Мороз. Сейчас как дуну ветерком, все на
стульчики бегом.
(Дети
убегают на стульчики)
Дед: Песни пели вы, плясали, а стихи вот не читали.
Посмотреть хочу сейчас, кто смелее тут у вас.

                                           Чтение Мороз стихов
Дед
Мороз: Что-то я засиделся. Надо
мне повеселиться. А вы танцы веселые знаете? А ну-ка выходите танцевать.

                                  Танец  ____________________________
                                                 (Дети
садятся)
Дед
Мороз: Ох, устал, ох жарко мне!
Снегурочка: Ребятки, давайте махать на Деда Мороза ( дети
машут)
Ну, что дедушка мороз холодно тебе?
Дед
Мороз: Нет! Жарко!
Снегурочка: Ребятки, давайте на дедушку Мороза подуем (
дуют)
А сейчас Дедушка Мороз холодно тебе?
Дед
Мороз: Нет! Еще жарче стало.
Снегурочка: Придется звать своих подружек -снежинок на
помощь.
Снегурочка: Снежинки-пушинки летите!И снегом все заметите!

                                                              Танец «Снежинок»

( девочки младшей группы танцуют со Снегурочкой)
Дед
Мороз: Вот теперь хорошо мне! Брррррр морозец что надо!!!
Ведущая: Дедушка Мороз, а правда, что ты волшебник?
Дед
Мороз: Конечно!
Ведущая: Нас скорее удиви, фокус свой нам покажи!
Дед
Мороз: Сейчас покажу!
Подходит к елке, берет игрушечного Снеговика и
показывает детям.
Посохом я постучу
Игрушечного Снеговика в живого превращу.
(Обходит
елку, стучит посохом под музыку .Выводит из-за елки живого Снеговика (мальчик
подг. гр)
Снеговичок
танцует.
Снеговик: Здравствуйте ребята.
Снеговик я не простой,
Я весёлый, озорной.
Очень я люблю играть,
Песни петь и танцевать.
Дед
Мороз: Снеговик, покажи
ребятам,что у тебя в ведерке.
Ведущая: Дедушка Мороз! А наши ребята знают песню про
снежки. Сейчас вам споют.

Танец  - игра"Снег-снежок"
Дед
Мороз: А в снежки вы умеете
играть?

                "Игра в снежки"
Снегурочка: Светит наша елочка,
Светит очень ярко,
Значит время подошло
Раздавать подарки!
Дед
Мороз: — А я веселый Дед Мороз,
Вам подарочки принес.
Где мешок мой, вот секрет.
Справа нет и слева нет.
А на елке нет?
На окошке нет?
А на стуле нет?
Снегурочка: Дедушка Мороз! Ты не там ищешь! Ты же его под
елку спрятал. Пойдем Снеговик посмотрим.(Заходят за елку)
— Дедушка, сюда иди!
Мы мешочек твой нашли!
(Все
вместе выносят мешок из-за елки)
Дед
Мороз:
— Вот так узел! Угу-гу!
Развязать я не могу.
Ну-ка, дружно все мы хлопнем. (Хлопают.)
Бойко ножками притопнем. (Топают.)
Узелки все развязались
И подарочки достались.
(Дед
Мороз, Снегурочка и Снеговик раздают ребятам подарки)
Дед
Мороз и Снегурочка:
А теперь и нам пора, До свиданья, детвора!
К вам на праздник через год Дед Мороз опять
придёт!

Дед
Мороз со Снегурочкой и Снеговиком уходят. Дети под музыку идут в группу.

file_name: Новый год у малышей.doc

alt: Надо нашу елочку тихо попросить

alt: И подарочки достались. (Дед Мороз,


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
                      «Детский сад № 83»

ПРОЕКТ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ
АДВЕНТ-КАЛЕНДАРЯ «ЛЕСНЫЕ СОСЕДИ»

Воспитатели: Чернова Н.Ю.
Разгайлова Е.А.

г. Каменск – Уральский
2023 год
Краткосрочный образовательный проект
с применением технологии адвент-календаря «Лесные
соседи»

Тип проекта: познавательный

Возраст детей: старшая группа

Продолжительность проекта: краткосрочный

Период выполнения: 04.12.2023 – 12.12.2023

Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители.

Принципы внедрения проекта:
• доступность;
• наглядность;
• систематичность;
• учет возрастных особенностей.

Актуальность
Дети дошкольного возраста мало знакомы с
художественной литературой о природе, проявляют недостаточный интерес к чтению
книг. А ведь дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного,
чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир
и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие
художественного слова.

Любой дошкольник является читателем,
даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает,
что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему
интересно.

Как удивителен и разнообразен мир
природы. Как много интересного он хранит. И чтобы познакомиться с ним хороши
все средства. Поэтому было принято решение реализовать в рамках лексической
темы «Дикие животные» краткосрочный образовательный проект «Лесные соседи».

На основе рассказов и сказок о диких
животных можно воспитывать любовь и уважение к природе, учить понимать природу,
ее законы и особенности.

Благодаря этому проекту дети
познакомятся с художественным описанием жизни, повадками животных в природе,
получат научно – достоверные знания о животном мире, обогатится их речь. Дети и
родители познакомятся с новыми формами работы с книгой и найдут ответы на
интересующие их вопросы.

Реализация данного педагогического
проекта через современную педагогическую технологию «Адвент-календарь»
обеспечит психологическое формирование читателя в дошкольнике, будет
способствовать развитию интереса к книге о природе, что будет являться
неотъемлемой частью системы образования дошкольников на этапе становления
современной личности.

Цель проекта: ознакомление детей с произведениями
о диких животных с использованием  книжного адвент-календаря.

Задачи проекта:

·
Познакомить детей с
жизнью диких животных.
·
Формировать умения
чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, договариваться,
делиться, оказывать поддержку в работе, проявлять интерес к выполненному
заданию.
·
Развивать у детей
эмоционально – образное восприятие произведений через художественное описание
образов.
·
Воспитывать
способность наслаждаться художественным словом, уместность употребления его в
собственной речи (поговорки, загадки, метафоры, народные высказывания,
звукоподражание).
·
Посредством
предложенных произведений способствовать воспитанию у детей добрых чувств,
интереса и любви к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду.
·
Приобщить родителей
к семейному чтению литературных произведений о природе.
·
Создать условия для
исследовательской деятельности.

Ожидаемый результат проекта

·
У детей сформируются знания о диких животных нашего края.
·
Обогатится развивающая среда группы по теме проекта.
·
У детей повысится познавательный интерес, творческая активность
детей и их родителей.
·
В процессе занятий, бесед, совместной деятельности, игр у детей
активизируется словарный запас, повысится уровень коммуникативной
компетентности.

Этапы работы над проектом

I этап – Подготовительный
·
Постановка
познавательной проблемы.
·
Изучить и подобрать методическую
и художественную литературу по теме.
·
Изготовить книжный
адвент-календарь по произведениям о диких животных.
·
Организовать
выставку книг по теме проекта.
·
Выявить, читают ли
родители детям книги, их предпочтения.
·
Сформировать интерес
у родителей по созданию условий для реализации проекта.
·
Пополнить библиотеку
группы книгами о природе, о животных.
·
Составить
перспективный план.

II этап – Основной

Проект будет реализован в течение семи
дней с применением технологии книжный адвент-календарь.

Каждый день дети будут знакомиться с
новым произведением, которое они выберут самостоятельно, открыв один конверт
адвент-календаря в виде животного. После прочтения произведения и беседы по прочитанному,
будет организована совместная образовательная деятельность.

Планирование и организация деятельности на
основном этапе проекта

1 день – Чтение РНС «Заюшкина избушка»
Цель: развитие у детей познавательных интересов,
интеллектуальной активности, связной речи.
Задачи:
Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой
«Заюшкина избушка», расширять словарный запас, пополнять его новыми понятиями
(коса – инструмент, печь – приспособление для топки жилья), способствовать
расширению кругозора, способствовать эмоциональному восприятию содержания
сказки, умению обыгрывать и изменять сюжет.
Развивать умение детей отвечать на поставленные
вопросы полными предложениями, активизировать речь детей. Развивать
эстетическое восприятие детей через наглядный материал, воспитывать в детях
осторожность, желание помогать родным и близким, быть вежливым. Формировать
зрительную память детей.
Воспитывать интерес к художественной литературе.

Экспериментирование «Свойства воды»
Цель: развитие познавательной активности у детей старшего
дошкольного возраста через экспериментальную деятельность.
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет,
запах), уточнить значение воды для всего живого на земле.
Развивать познавательную активность, любознательность,
воображение и мышление.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость,
доброжелательность, умение общаться со сверстниками во время проведения опытов.

2 день – Пересказ М. Пришвин «Беличья память»
Цель: расширять и
углублять представления детей о диких животных, пробуждать интерес к творчеству
писателя М. М. Пришвина.
Задачи:
Обучать детей пересказывать рассказ по плану. Пополнять
словарный запас по теме: «Дикие животные».
Развивать умение логически последовательно выстраивать
своё высказывание. Развивать высшие психические функции (внимание, память,
мышление, воображение). Развивать творческие способности детей. Закреплять
умение употреблять в речи прилагательные.
Воспитывать у детей любовь к природе; самоконтроль за
речью.

Аппликация «Белочка»
Цель: формирование представлений о нетрадиционной
изобразительной технике обрывная аппликация и навыков работы с ней.
Задачи:
Учить детей в поделках из бумаги
передавать образ белки, её характерные особенности способом обрывной
аппликации.
Развивать полученные знания и умения при
работе с бумагой, развивать мелкую моторику пальцев рук, воображение и фантазию
при изготовлении поделки.
Воспитывать аккуратность, желание
создавать красивую, оригинальную поделку.

3 день – Пересказ М. Пришвин «Ёж»
Цель:
расширять и углублять представления детей о диких животных, пробуждать интерес
к творчеству писателя М. М. Пришвина.
Задачи:
Учить детей пересказывать текст последовательно,
выразительно. Учить пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя
прямую речь в косвенную. Познакомить с понятиями: автор, писатель,
обложка книги, портрет писателя, иллюстрации в книге. Закрепить знания
повадок ежей через чтение литературного текста. Познакомить со
значениями слова игла.
Развивать мышление, воображение, внимание, память; умение
детей с помощью мимики и жестов создавать выразительные образы.
Воспитывать интерес к ежу через литературное
произведение.

Конструирование из природного материала «Ёж»
Цель: учить создавать поделки из природного материала.
Задачи:
Продолжать знакомить с разнообразным
природным материалом и способами работы с ним; обучить изготовлению поделки из
природного материала.
Воспитывать любовь к природе,
усидчивость и терпение изготавливать поделки аккуратно.
Развивать мелкую моторику пальцев рук,
творчество, фантазию детей, художественно-эстетический вкус, самостоятельность.

4 день – Чтение М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Цель:
ознакомление с рассказом М. Пришвина «Лисичкин хлеб» посредством выразительного
чтения и проведения дидактической игры с использованием ИКТ оборудования.
Задачи:
Познакомить с произведением М. Пришвина «Лисичкин
хлеб». Продолжать формировать умение правильно выделять главную мысль. Выяснить
понимание содержания рассказа.
Формировать умение в речи передавать свои впечатления,
своё отношение к героям рассказа. Развивать речевое внимание, мышление (умение
рассуждать, любознательность).
Воспитывать доброе отношение к жителям леса.
Воспитывать умение слушать и слышать друг друга. Воспитывать интерес к книге.

Подвижная игра «Хитрая лиса»
Цель:
Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с
увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Задачи:
Укреплять здоровье играющих, способствовать их правильному
физическому развитию.
Содействовать овладению жизненно необходимыми
двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них, прививать
организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься
играми.
Воспитывать необходимые морально-волевые и физические
качества.

5 день – Чтение К.Паустовский «Барсучий нос»
Цель:
объяснение правил поведений в лесу посредством чтения произведения «Барсучий
нос» К.Г.Паустовского.
Задачи:
Познакомить с произведением К.Паустовского «Барсучий
нос». Продолжать формировать умение правильно выделять главную мысль. Выяснить
понимание содержания рассказа.
Формировать умение у детей эмоционально
воспринимать образное содержание рассказа. Формировать
умение в речи передавать свои впечатления, своё отношение к героям рассказа.
Развивать речевое внимание, мышление (умение рассуждать, любознательность).
Воспитывать доброе отношение к жителям леса.
Воспитывать умение слушать и слышать друг друга. Воспитывать интерес к книге.

Раскраска «Дикие животные»
Цель: Развитие
мелкой моторики рук, мышления, усидчивости, внимания и волевой сферы детей.

6 день – Чтение П. Бажов «Серебряное копытце»
Цель: Познакомить
детей со сказкой П. П. Бажова «Серебряное копытце».
Задачи:
Познакомить детей с бытовой и волшебной сказкой. Учить
определять и мотивировать своё отношение к героям.
Учить отвечать на вопросы по тексту грамматически
правильно.
Обогащение словаря: пожитки, балаган, душной.
Воспитывать в детях доброту, умение подражать хорошим
поступкам героев сказки.

Продуктивная деятельность «Олень»
Цель: Формировать умение создавать выразительный образ оленя,
точно передавая форму и расположение его частей.
Задачи:
Совершенствовать умение анализировать
особенности строения животного, развивать чувство формы и пропорции, передавая
характерные детали оленя.
Развивать воображение, образное
мышление, память, внимание.
Закреплять умение работать с клеем чисто
и аккуратно.
Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Воспитывать желание заботиться о
животном мире.

Взаимодействие с семьями
воспитанников
1.      Папка-передвижка для родителей «Зачем читать детям
книги».
2.      Совместная продуктивная деятельность с детьми
«Волшебный лес».
3.      Пополнение книжного уголка книгами о животных.

III этап – Заключительный
7 день – итоговое мероприятие «Лесные соседи»
Цель:
Обобщить и систематизировать знания детей о жизни диких животных; формировать у
дошкольников установку на здоровый образ жизни, используя здоровье сберегающие
технологии и нетрадиционные методы.
Задачи:
Образовательные: продолжать уточнять и
систематизировать представления детей о жизни диких животных. Закреплять умение
устанавливать связи между приспособленностью животного к среде и месту
обитания, анализировать объекты живой природы, выделять существенные признаки.
Развивающие: вызвать интерес к жизни животных,
расширять словарный запас (закрепление слов: колючий, рогатый, клык, шерсть,
стая, вожак, морда, дупло, берлога, травоядные, хищник, грызуны, подбор слов
антонимов); развивать любознательность, память и мышление детей.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к
животным; желание сохранить красоту дикой природы и её обитателей,
совершенствовать стиль партнерских отношений при выполнении группового единого
задания.

Результаты проекта:
·
В группе созданы
необходимые условия по ознакомлению детей с произведениями о диких животных.
·
Подобрана фонотека «Звуки
леса».
·
Создан уголок
развивающих игр.
·
Оформлен альбом
рисунков и аппликаций по прочитанным произведениям.
·
Дети стали относится
к книге не только как к развлечению, но и как к источнику познавательных
интересов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ «Лесные соседи».docx

alt: Задачи проекта: ·

alt: Пересказ М. Пришвин «Ёж» Цель : расширять и углублять представления детей о диких животных, пробуждать интерес к творчеству писателя

alt: Чтение К.Паустовский «Барсучий нос»

alt: Развивающие: вызвать интерес к жизни животных, расширять словарный запас (закрепление слов: колючий, рогатый, клык, шерсть, стая, вожак, морда, дупло, берлога, травоядные, хищник, грызуны, подбор слов…

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект с применением технологии адвент-календаря "Лесные соседи"


extracted_text:
Класс: 8А________
Тема урока: кровь и ее функции
Цель: создать условия
для осознания значения крови как важного компонента внутренней среды,
показателя состояния здоровья организма человека.
Образовательная задача:
углубить знания о внутренней среде организма; познакомить с составом крови и
функциями её компонентов; ввести ряд биологических понятий: лимфа, тканевая
жидкость, кровь.
Развивающая задача:
анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные
связи; определять значение и функции форменных элементов крови; уметь
организовать совместную деятельность на конечный результат; уметь выражать свои
мысли.
Воспитательные:
формировать научное мировоззрение и умение осознанно достигать поставленной
цели, воспитывать положительное отношение к совместному труду.
Тип урока: открытия
новых знаний.
План урока:
1.       Организационный
момент.
2.       Проверка
домашнего задания.
«Немой диктант»
Немой биологический диктант
(показываю кости, а ученики отвечают)
Ключица
         2. Тазовая
кость
3. Пяточная кость
4. фаланги пальцев
руки           5.
Рёбра
6. Скуловая кость
7. нижняя
челюсть
8. Плечевая
кость
9. Лопатки
 Из 8 предложений вы должны
выписать только те цифры, которые соответствуют правильным суждениям.
1.У взрослого человека в костях
преобладают минеральные соли.
2. У детей количество костей
около 200, а у взрослых чуть более 300.
3. В позвоночнике соединение
костей подвижное – суставы.
4. Самые крупные кости в скелете
человека – берцовые.
5. Дети более подвержены
переломам костей, чес взрослые.
6. Рост кости в длину происходит
за счет надкостницы.
7. Пояс нижних конечностей
образован тазовыми костями.
Вопрос 1: А почему так важно придать
неподвижность конечности при переломах?
Ответ: Концы сломанной кости могут сместиться, и произойдёт
неправильное их срастание. Причём при правильном наложении шины срастание
произойдёт в 2 раза быстрее. Также возможно повреждение мягких тканей обломками
и перелом будет открытым.
Вопрос 2: А чем отличается открытый перелом от
закрытого?
Вопрос 3: Почему при падениях и ушибах кости
пожилых людей подвергаются переломам гораздо чаще, чем у детей? С чем это
связано?
Ответ: Химический состав костей с возрастом
меняется: у детей относительно больше содержание органических веществ, а у
взрослых и пожилых - неорганических веществ.

Вопрос 4: Как происходит рост костей в длину и толщину?
Ответ: Рост костей в длину происходит за
счёт деления клеток хрящевой ткани, расположенной на эпифизах костей; Рост в
толщину - за счёт деления клеток надкостницы
3.
Изучение новой
темы
Сегодня наше занятие посвящено
удивительной жидкости, самой главной из компонентов внутренней среды человека,
которую философы Древней Греции считали носителем души, ею скрепляли священные
клятвы, ее приносили в жертву. ее одушевляли и боготворили, ею клялись в
братстве, дружбе и любви, смывали позор и оскорбление
- Так, о
чем мы будем говорить сегодня? (о крови)
Что такое внутренняя среда?
Что к ней относится?
Тканевая жидкость – промежуточная среда между кровью и
клетками организма. Составляет  около 26% от массы тела.  Именно в
ней находятся все клетки тела. Она состоит на 95% из воды и растворенных в ней
органических и неорганических  веществ, а также кислорода и углекислого
газа.
Лимфа – жидкая соединительная ткань, состоящая из воды
с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности. Она перемещается по
лимфатическим сосудам и лимфатическим капиллярам, которые поглощают избытки
тканевой жидкости. Все лимфатические сосуды образуют  лимфатический
проток, через который лимфа попадает в кровь
Функции крови
1.       Транспортная:
перенос кислорода от легких к тканям и углекислого
газа от тканей к легким; доставка питательных веществ, витаминов,
минеральных веществ и воды от органов пищеварения к тканям; удаление из тканей
конечных продуктов метаболизма, лишней воды и минеральных солей, перенос
гормонов, медиаторов.
2. Защитная – участие в клеточных и гуморальных
механизмах иммунитета, в свертывании крови и остановке кровотечения.
3. Регуляторная – регуляция температуры,
водно–солевого обмена между кровью и тканями.
4.       Закрепление
знаний
1)
Человек,
раненный в ногу или руку, погибает только от большой потери крови, даже если
все внутренние органы целы и здоровы.
2)
Переливание
крови другого человека раненому спасает его от смерти. Подумайте над этими
фактами и объясните:
А)
почему человек без крови погибает;
Б)
какое значение имеет кровь в жизни организма человека?

Составьте «синквейн (пятистрочье) на тему «Кровь».
Памятка по составлению синквейна.
1. Само понятие
2. Два прилагательных
3. Три глагола
4. Смысловая фраза
5. Слово синоним, которое отражает ключевое слово

intro: Разработка урока на тему: "кровь и ее функции" 8 класс


extracted_text:
1.
Корм_т, хол_т и леле_т (Личные окончания глаголов)
Если вам
хоч_т ся стать преданным другом какому-нибудь домашнему животному, выбер_те
кошку. Именно на нас, кошках, зижд_т_ся благополучие любого дома.
Предполож_м,
вы выбер_те не кошку, а собаку. Конечно, собака хорошо чу_т запахи и всегда пыш_т
любовью к хозяину. Но с ней никогда не высп_ш_ся. Она станет будить вас каждое утро
и требовать: «Вывед_те меня на прогулку!» А когда вы её вывед_те, будет
противно ла_ть на кошек. Такая жизнь скоро вам опостыл_т, и вы начнёте ка_т_ся,
что не завели кошку.
Любой кот,
который держ_т дома хозяина, отлично зна_т, как поставить себя так, чтобы можно
было сказать: «Мой хозяин меня корм_т, хол_т и леле_т». Например, я воспитал
своего хозяина так, что он полностью от меня завис_т. Конечно, он име_т
недостатки. Как только забрезж_т рассвет, хозяин не лен_т_ся вставать с дивана,
умыва_т_ся, бре_т_ся, мел_т кофе, завтрака_т и уход_т на работу. Он никогда не забыва_т
про будильник и завод_т его вечером, когда стел_т постель. Мне приход_т  ся с
этим мирит_ся, потому что всё равно меня хозяин люб_т больше работы.
Я считаю
естественным, если кот встреча_т своего хозяина вечером и прыга_т ему на плечи.
Но нахожу отвратительным, если хозяин задержива_т_ся. Неужели он меня не уважа_т?
Этого не вытерп_т даже такой образцовый кот, как я. Когда хозяин возвраща_т_ся
поздно, я продолжаю лежать на диване, а он обраща_т_ся ко мне: «Феликс, ты
опять обижа_ш_ся?» — и налива_т мне очень вкусного молока. В таких случаях
некоторое время,
конечно, выдержива_ш_характер,
но не допуска_ш_, чтобы
пропало молоко, и восстанавлива_ш_мир.
Зато по субботам и
воскресеньям хозяин дома. Он вар_т или жар_т мою
любимую рыбу, и мы обеда_м вместе. После обеда мы
люб_м полежать
на диване. Хозяин расстила_т плед, чита_т книгу
или просматрива_т газету. Иногда он дремл_т, а я
лежу рядом и слушаю, как он дыш_т. Я знаю,
что хозяин никогда меня не обид_т и не
прогон_т.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _18.docx


extracted_text:
Аннотация

к рабочей  программе
учебного курса
«Физическая культура»
10 класс

Программа по
физической культуре для 10 классов общеобразовательных организаций представляет
собой методически оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их реализацию
через конкретное содержание.
При создании
программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления, поддержания
здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе
по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития российского общества, условия
деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей,
учителей и методистов к совершенствованию содержания общего образования,
внедрение новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При
формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование гуманистических и
патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция
формирования универсальных учебных действий, определяющая основы становления
российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в
культурную и общественную жизнь страны;
концепция
формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу саморазвития и самоопределения
личности в процессе непрерывного образования;
концепция
преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных
подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии
физических качеств;
концепция
структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура», обосновывающая
направленность учебных программ на формирование целостной личности учащихся,
потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового образа
жизни.
В своей
социально-ценностной ориентации программа по физической культуре сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в
качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности,
укреплению здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развитию жизненно важных физических качеств.
Программа
обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой основного
общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения
обучающихся в области физической культуры.
Общей целью
общего образования по физической культуре является формирование разносторонней,
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе
по физической культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и
связывается с формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни,
дальнейшем накоплении практического опыта по использованию современных систем
физической культуры в соответствии с личными интересами и индивидуальными
показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой
деятельности. Данная цель реализуется в программе по физической культуре по
трём основным направлениям.
Развивающая
направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится достижение обучающимися оптимального уровня физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению нормативных
требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая
направленность представляется закреплением основ организации и планирования
самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и прикладно
– ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за счёт
индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах
спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни,
навыки в проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения
контролировать состояние здоровья, физическое развитие и физическую
подготовленность.
Воспитывающая
направленность программы заключается в содействии активной социализации
обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной сущности
физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека,
воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых
практических результатов данной направленности можно выделить приобщение
учащихся к культурным ценностям физической культуры, приобретение способов
общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и
соревновательной деятельности, стремление к физическому совершенствованию и
укреплению здоровья.
Центральной
идеей конструирования программы по физической культуре и её планируемых
результатов на уровне среднего общего образования является воспитание целостной
личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и
социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
системно-структурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях
усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно
значимого смысла содержание программы по физической культуре представляется
системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел «Физическое
совершенствование».
Инвариантные
модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики, лёгкой
атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с учётом
климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либо
другим зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной рабочей программы
по физической культуре), спортивных игр, плавания и атлетических единоборств.
Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю
физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные
модули объединены в программе по физической культуре модулем «Спортивная и
физическая подготовка», содержание которого разрабатывается образовательной
организацией на основе федеральной рабочей программы по физической культуре для
общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью
вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из
интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться
учителями физической культуры на основе содержания базовой физической
подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В
настоящей программе по физической культуре в помощь учителям физической
культуры в рамках данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля
«Базовая физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных
для изучения физической культуры, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), Общее число часов, рекомендованных для изучения вариативных модулей физической
культуры, – 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 КЛАСС

Знания о физической культуре
Физическая
культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как социального
явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с
условиями жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры,
связанное с преобразованием физической природы человека.
Характеристика
системной организации физической культуры в современном обществе, основные
направления её развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как основа
прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса
«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее –
СССР) и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса
«Готов к труду и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой
ступени для учащихся 16–17 лет.
Законодательные
основы развития физической культуры в Российской Федерации. Извлечения из
статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической
культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Физическая
культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая
ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их
связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и
развитии популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая
ориентация и предметное содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные
мероприятия в условиях активного отдыха и досуга. Общее представление о видах и
формах деятельности в структурной организации образа жизни современного
человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды
активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная
тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических
нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский
осмотр учащихся как необходимое условие для организации самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой. Контроль текущего состояния организма с
помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и критериев оценивания.
Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Упражнения
оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения осанки и органов
зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером.
Атлетическая
и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы физической культуры:
цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Модуль
«Спортивные игры».
Футбол.
Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение углового
и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол.
Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, способы
овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков. Выполнение
правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил игры
в условиях игровой и учебной деятельности.
Волейбол.
Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар (с
места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление
правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная
двигательная деятельность.
Модуль
«Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании: брасс
на спине, плавание на боку, прыжки в воду вниз ногами.
Модуль
«Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского
воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к
гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического
воспитания:
сформированность
российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
идейную
убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного
воспитания:
осознание
духовных ценностей российского народа;
сформированность
нравственного сознания, этического поведения;
способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического
воспитания:
эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость
в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к
самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического
воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность в
физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное
неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового
воспитания:
готовность к
труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к
активной деятельности технологической и социальной направленности; способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического
воспитания:
сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование
и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение
опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности
научного познания:
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познанием мира;
осознание
ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять
цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать
план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение
видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при
создании учебных и социальных проектов);
формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять
причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку
новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
уметь
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать
новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
 создавать
тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать
достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать
средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть
навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять
коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть
различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно
вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и
логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно
составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку
новым ситуациям;
расширять
рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать
приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний;
постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя
и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку
новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть
навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя,
понимая свои недостатки и достоинства;
принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать
своё право и право других на ошибки;
развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать
цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать
качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать
новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять
позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по физической
культуре.
Раздел
«Знания о физической культуре»:
характеризовать
физическую культуру как явление культуры, её направления и формы организации,
роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться
в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха в
разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности;
положительно
оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры и
здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел
«Организация самостоятельных занятий»:
проектировать
досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных форм
активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий,
физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать
показатели индивидуального здоровья и функционального состояния организма,
использовать их при планировании содержания и направленности самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать
системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать содержание и
контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение физической
работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел
«Физическое совершенствование»:
выполнять
упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать их в
режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять
комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической культуры,
использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в
физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять
упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать
основные технические и тактические действия в игровых видах спорта в условиях
учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному из
освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать
приросты показателей в развитии основных физических качеств, результатов в
тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аннотация10 класс.docx

alt: Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой,…

alt: Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем «Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  10

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: России; 4) эстетического воспитания : эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные виды искусства,…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и…

alt: Комплекса «Готов к труду и обороне»

title: Аннотация 10 кл


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
3 КЛАСС

Тема:
«Великие сказы П.П.Бажова»
Вид
урока: интегрированный, полижанровый.
Цель: обобщение и закрепление знаний о прочитанных сказах
П.П.Бажова
Задачи:
·
повторить и обобщить впечатления о
прочитанных сказах и об авторе сказов;
·
закрепить навык пересказа и отзыва
о прочитанном произведении;
·
развивать познавательный интерес и
творческие способности обучающихся;
·
эстетическое,
морально-нравственное, патриотическое воспитание учащихся;
Материалы
и оборудование: фонограмма с песней
«Волшебный цветок»; детские иллюстрации к сказам; малахитовая шкатулка;  образцы
драгоценных и полудрагоценных камней; материалы для изготовления каменного
цветка в мастерской Данилы Мастера (степлер, клей, ножницы, фольга, упаковочная
бумага, изготовленные заранее стержни из картона);  костюмы для выступающих.

Ход
урока:
     1. Организационный момент (звучит песня «Волшебный цветок»). Каким вы представляете себе
волшебный цветок? К этому прекраснейшему природному объекту, а еще и
волшебному, обращались не раз многие поэты и писатели. Вспомните, в каких
литературных произведениях встречаются волшебные цветы? («Аленький цветочек»,
«Цветик – семицветик», «Каменный цветок», розы и в сказке «Снежная Королева» и
др.) И мы с вами сегодня тоже затронем тему волшебного цветка и волшебства в
целом.

2. Постановка цели (вводное слово учителя)
- Сегодня
мы в очередной раз попадем в мир сказок. Но это будут не просто сказки, а целый
мир сказов. Как вы думаете, чем сказ отличается от сказки? (построен на
реальных событиях, похож на реальный рассказ, отличается народной речью). А кто
же написал сказы, которые мы читали? Отгадайте:
-
Быт Уральский отразил,
Мастерство
изобразил,
Он
земли услышал зов.
Кто?
Да, сказочник …(Бажов).
О
чем же Бажов писал, какой край прославлял?
-
Нам богатства эти дал
Край
родной, родной … (Урал).

Итак, мы с вами попадаем в мир сказов П.П.Бажова. Цель нашего урока – обобщить,
что мы знаем о великом Уральском сказочнике и его сказах  (слайд 1)

     3. Биография П.П. Бажова (слайды 2-7)

Кто такой Бажов? Как он жил, чем занимался? Вы что-нибудь знаете о нем?
-
Павел Петрович Бажов – коренной уралец, родился 28 января 1879 г. в семье
горнозаводского мастера. В 1899 г. закончил Пермскую духовную семинарию и начал
свой трудовой путь в глухой уральской деревушке Шайдуриха, где работал
учителем, преподавал русский язык. В течение 15 лет Бажов ежегодно во время
каникул пешком странствовал по родному краю, изучал труд камнерезов,
гранильщиков, оружейников.

С первых дней революции 1917 г. Бажов уходит добровольцем на фронт. Именно в
это время он берется за перо: редактирует дивизионную газету, пишет небольшие
очерки, рассказы.

После окончание Гражданской войны Бажов работает в газете. В 1024 году выходит
первая его книга «Уральские были», которая состояла из очерков о старом Урале,
за ней – автобиографическая повесть «Зеленая кобылка» (1939 г.).

В 1938 г. были написаны первые сказы «Малахитовой шкатулки».

В 1939 г., когда Бажову исполнилось 60 лет, выходит сборник его сказов
«Малахитовая шкатулка», куда вошло только 14 сказов. А вообще им было написано
около 60 сказов. Главными героями сказов были уральские умельцы, мастера.

П.П.Бажов умер в 1950 году В Москве в Кремлевской больнице, но похоронен в
Екатеринбурге. Где стоят ему памятники и сколько их? (на Ивановском кладбище,
на Плотинке, Дом-музей).

     4. Викторина по сказам

А сейчас пришло время узнать, насколько хорошо вы знакомы со сказами Бажова.
4.1.
Ермаковы …(лебеди),  Синюшкин ….(колодец),  Серебряное … (копытце),
Кошачьи
… (уши), Орлиное …(перо), Огневушка …(поскакушка), Каменный …(цветок), Золотой
…(Волос), Голубая …(змейка), Таюткино …(зеркальце).
4.2.
Угадать название сказа по иллюстрации (слайды 8-14).

5. Отзывы детей о прочитанных сказах Бажова и демонстрация
детских иллюстраций по сказам.

6. Инсценировка отрывка из сказа «Малахитовая
шкатулка»

Есть еще один очень интересный сказ, какой, догадайтесь. Сегодня в гости к нам
пришли герои этого сказа (инсценирование).
-
Ведущий:
«У
Настасьи, Степановой то вдовы, шкатулка малахитова осталась со всяким женским
прибором. Кольца, там, серьги и протча по женскому обряду. Сама хозяйка Медной
горы одарила Степана этой шкатулкой. Настасья в сиротстве жила, не привыкла к
этому богатству и не шибко любительница была моду выводить.
-
Настасья:
«Ишь,
скажут, какая царица в Полевой выискалась. Уберу-ка, от греха подальше.»
-
Ведущий:
«Как
Степан умер, забеднела семья все-таки. Где-же одной женщине с малолетками
хозяйство управить. Тут родня и давай Настасье в уши напевать.
-
Родня:
«Продай
шкатулку, то, на что она тебе. Что в пусте добру лежать. Все едино, и Танюшка
как вырастет, носить не будет. Вон там штучки какие, только барам да купцам в
пору.»
-
Танюшка:
«Мамонька,
не продавай. Лучше я в люди пойду, а тятину памятку побереги. (примеряет
украшения и говорит): Сколь хорошо тятино, то подаренье. Тепло от него, будто
на пригревенке сидишь, да еще кто тебя мягким гладит.
-
Ведущий:
«Как
Настя уезжала в город на базар, Танюшка достанет шкатулку и камушки перебирает,
любуется, на себя примеряет. Раз к ней и забрался хитник. Испугалась Танюшка,
сидит, как замерла. А мужик сойкнул, топор выронил, и обеими руками глаза
захватил, как обожгло их.
-
Хитник:
«Ой,
батюшки, ослеп я, ослеп! Ой, не подходи! Как солнцем ударило, от жары что-ли!
(убежал).
-
Ведущий:
«А
тоже случаем вышло. Приходит к ним женщина, небольшого роста, чернявая, в
Настасьиных уже годах, а востроглазая, и по всему видать, шмыгало такое, что
только держись. На спине котомочка холщевая, в руке черемуховый бадажок, вроде
как странница. Просится у Настасьи.
-
Странница (Хозяйка)
«
Нельзя ли у тебя, хозяюшка, день другой отдохнуть, ноженьки не несут, а идти то
не близко»
-
Настасья:
«Место
не жалко, не пролежишь, поди, и с собой не унесешь. Только вот кусок у нас
сиротский: утором лучок с кваском, вечером квасок с лучком, вся и перемена.
(странница зашла и котомку развязала). Приветить ее не успели, а она нако, -
обудки сняла и котомку развязала.
-
Странница (женщина пальцем к себе Танюшку поманила):
«
Иди-ка, дитятко, глянь на мое рукоделие, коль понравится и тебя выучу.
(показывает вышивку).
-
Ведущий:
Принялась
та женщина Танюшку учить. Скорехонько Танюшка все переняла. Да вот еще что,
Танюшка не то, что к чужим, к своим неласкова была, а к этой женщине так и
льнет, так и льнет. До того, слышь-ка, вверилась этой женщине, что ведь сказала
ей про шкатулку.
-
Танюшка:
«Есть
у нас дорогая тятина памятка – шкатулка малахитовая, вот где каменья, век бы на
них глядела. ( достала шкатулку и показала)
-
Странница:
«Надень-ка
на себя, виднее будет. Ладно, доченька, ладно. Капельку только поправить надо.
Прими-ка доченька от меня памятку (подает пуговку). Как что забудешь по работе,
либо трудный случай подойдет, погляди на эту пуговку, тут тебе и ответ будет»
-
Ведущий:
Сказала
так и ушла. А Танюшка с той поры мастерицей стала. А уж в годы входить стала,
вовсе невестой глядит. Заводские парни об окошки глаза смозолили. Жить ладно
стали. Только беда их настигла, пожар случился. Шкатулку, однако, Настасья
выхватила из огня.
-
Настасья:
Видно
край пришел, придется шкатулку продать.
-
Ведущий:
«Горько
стало Танюшке, да что поделаешь. В пуговку посмотрела, а так зеленоглазая
маячит – пущай продают. И даже не стала на прощанье те камни глядеть. А носить
те украшения не мог никто, на одного кого-то тот мастер подгонял, другому не
подойдет, есть у нас красавица, другую такую не сышешь. Приехал в то время
барин Турчанинов. Шкатулка попала на глаза барину, захотел увидеть он красавицу
местную.
-
Барин (обращаясь к Танюшке):
«А
хошь, подарю обратно камешки та.»
-
Танюшка:
«Отдаривать
нечем»
-
Барин:
«
Ну а примерить на себя ты их можешь? Взглянуть мне охота, как эти камни на
человеке придутся? Выходи за меня замуж, согласна?
-
Танюша:
«Слыхала
я, будто в царском дворце есть палата, малахитом тятиной добычи обделанная. Вот
если ты в этой палате царицу мне покажешь, тогда выйду.
-
Ведущий:
«Уехал
барин в Петербург. Танюша к нему приехал. А слух уже о Турчаниновой невесте по
всему городу прошел. Прошла Танюша в царские палаты и услышала, что ее выдают
за самовольницу, Турчанинову невесту.
-
Таня:
«Это
еще что придумал, я просила мне царицу показать, а ты подстроил меня ей
показывать. Опять обман! Видеть тебя больше не хочу. Получи свои камни».
-
Ведущий:
«С
этими словами прислонилась к стенке малахитовой и растаяла. Только и осталось,
что на стенке камни сверкают, как прилипли к тем местам, где голова была, шея и
руки. А камни из шкатулки, какой не схватят, тот свернется в капельку. Поглядел
в пуговку, а там зеленоглазая красавица хохочет. Да еще после этого случая
заметочка вышла. Сказывали, будто Хозяйка Медной горы двоиться стала. Сразу
двух девиц в малахитовых платьях  видали

  -
Какой это сказ? («Малахитовая шкатулка»)

7. Вопросы о камнях

А знаете ли вы, какие драгоценные камни подарила Хозяйка Медной горы  Настасье
в малахитовой шкатулке? Сейчас проверим: (камни достаются из малахитовой
шкатулки и показываются на слайде 15)

-
На  нем зеленые узоры, словно русские просторы,
На
лужайку он манит, медный камень …(малахит).

-
Царь камней! Он так искрится, не устанешь им дивиться.
Тверже
всех во много раз. Бриллиант или …(алмаз).

- Честность,
дружбу предвещает, бури, злобу устраняет,
Словно
бриллиант на глаз, благороднейший …(топаз).

-
Этот камень для утех, дарит он любовь, успех.
И
легенды в том не врут, камень этот …(изумруд).

-
Властелин морских глубин голубой …(аквамарин).

-
В путешествиях не страшны ни пурга, муссон, эфир.
Если
есть с собою камень, называется …(сапфир).

-
Он печаль забыть велит, чудный камень …(хризолит).

-
Камень положи  в вино, соком станет в раз оно.
Он
лилов, прозрачен, чист, распрекрасный …(аметист).

-
Видели, идет молва, его в клюве у орла.
Важен
для любых сердец, родонит или …(орлец).

-
Счастье, радость , мир дарит синий камень …(лазурит).

-
Разных он цветов бывает, он здоровье охраняет
Говорят,
что с ним не страшно, потому, что это… (яшма)

-
Камень этот яшме брат и зовут его …(агат).

-
Будто шкурку змея сбросила и на камень его набросила
Камень
тот узнаешь вмиг, он зовется …(змеевик)

-
Стоит обратить нам взоры – письмена тут иль узоры?
Тайну
древнюю хранит, еврейский камень … (пегматит)

8. Мастерская Данилы- Мастера.
(Дети
делятся на  группы. Каждой группе выдается материал: степлер, клей, скотч,
фольга, упаковочная бумага, заранее подготовленный из картона ствол).

А теперь каждая из групп должна сделать свой «каменный цветок», такой, какой не
удалось сделать Даниле-Мастеру. Не забудьте, что цветок должен быть красивым и
волшебным. Вложите все свои добрые пожелания и помыслы в этот цветок, и тогда
он, действительно, приобретет волшебные качества.
(Когда
цветы готовы, они надеваются на светящийся жезл, и получается один большой
светящийся цветок).

8. Итог урока.

У нас с вами получился один настоящий волшебный цветок. Теперь мы можем
загадать самые сокровенные желания, которые наш цветок исполнит. А самое
заветное мое желание, чтобы вы всегда любили свой родной край, богатейший Урал.
Урал, как вы помните, переводится как «земля золотая». И богата она не только
полезными ископаемыми: драгоценными камнями и металлами, но и золотыми
талантливыми людьми, какими станете, надеюсь, и вы. Спасибо за урок. Чтобы вы
хотели пожелать друг другу возле нашего волшебного цветка? (пожелания детей.)

file_name: Разработка о Бажове.doc

alt: Биография П.П. Бажова (слайды 2-7)

alt: Настасья: «Ишь, скажут, какая царица в

intro: Интегрированный полижанровый урок«Великие сказы П.П.Бажова». Цель урока: обобщение и закрепление знаний о прочитанных сказах П.П.Бажова. Задачи: •	повторить и обобщить впечатления о прочитанных сказах и об авторе сказов; •	закрепить навык пересказа и отзыва о прочитанном произведении; •	развивать познавательный интерес и творческие способности обучающихся; •	эстетическое, морально-нравственное, патриотическое воспитание учащихся. Разработка может быть использована для проведения внеклассного мероприятия.

title: Конспект урока (внеклассного мероприятия) по литературному чтению "Великие сказы П.П.Бажова" 2-4 классы


extracted_text:
Дидактическое упражнение 15.
Цель: дифференциация звуков [с] и [ш].
Дидактическая задача: дифференцировать звуки [с] и [ш] в словах.
Ход: ребята, повторяйте за мной[с] и [ш].
Усы – уши маска – Машка ириска – Иришка
Усат – ушат масса – Маша басенка – башенка
Пасу – пашу пески – пешки носить – нашить
миска – мишка каска – кашка просить – прошить
басня – башня киски – кишки миска – мишка
посол – пошёл пасли – пошли просо – Проша

file_name: Дидактическое упражнение 15.doc

alt: Дидактическое упражнение 15.

title: Дидактическая игра №15


extracted_text:
Аналитическая справка
«Результаты деятельности учителя по созданию условий для приобретения обучающимися позитивного
социального опыта»

         Современные
образовательные стандарты   требуют воспитания духовно развитой личности,
способной к созидательной деятельности в современном мире, социализированной и
адаптированной к жизненным условиям, формирования гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви к литературе и языку, к ценностям отечественной
культуры.
Одной из
задач, стоящих сегодня перед современной школой, является создание условий для
приобретения обучающимися позитивного социального опыта. Успешная социализация
– одно из условий подготовки школьников, способных возродить общество и
духовность нации и развить идею государственности, обращенную к человеку.
Согласно
самому общему определению, социализация – это процесс и результат присвоения
ребенком социального опыта по мере его психологического интеллектуального и
личностного развития, то есть преобразование под влиянием обучения и воспитания
его психических функций, присвоение социально-нравственных ценностей, норм и
правил поведения, формирования мировоззрения. Содержание процесса социализации
определяется культурой и психологией общества, с одной стороны, и социальным
опытом ребенка – с другой стороны.
Социальный
опыт – это всегда результат действий ребенка, активного взаимодействия с
окружающим миром. Овладеть социальным миром – значит не просто усвоить сумму
сведений, знаний, умений, образцов, а обладать, владеть тем способом
деятельности и общения, результатом которого он является.
Социальный
опыт ребенка является результатом его социализации и воспитания. Овладение
социальным опытом происходит тремя взаимосвязанными путями.
1)
стихийно, так как ребенок с самых первых шагов выстраивает индивидуальную жизнь
как человеческое существо, как член человеческого сообщества. Причем ребенок не
пассивно вбирает воздействия окружающей среды, а, включаясь в совместные с
другими людьми акты поведения, присваивает социальный опыт.
 2)
овладение социальным опытом реализуется как целенаправленный процесс:
воспитание, просвещение, обучение.

3) социальный опыт ребенка складывается и спонтанно. Даже в самые ранние
периоды жизни, когда активная деятельность в социуме еще невозможна, ребенок
уже способен быстро приспосабливаться к условиям жизни, к людям.
Социально
адаптивный ребенок:
-
проявляет желание и стремление
включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села,
города, микрорайона,
-способен
к самореализации,
находит возможности для совместной общественно полезной деятельности;
-
испытывает потребность в познании и самопознании;
-
стремится к красоте и поиску смысла жизни,
-
способен на милосердие, доброту, сострадание,
-
трудолюбивый, знающий народные обычаи; владеющий хорошими манерами; ведущий
здоровый образ жизни.
Но
принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную
деятельность. Поэтому передо мной, как педагогом, стоит задача обеспечения
педагогической поддержки школьников в вопросах социализации и нравственного
самоопределения.
Цель:
создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной,
творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной
социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Задачи:
1.Содействовать формированию классного коллектива и создание в
нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития
первоклассников.
 2.Развивать общественную активность учащихся, ученическое
самоуправление как основу для межвозрастного конструктивного общения,
социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
3.Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную
активность.
4.Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни,
развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.
5.Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну,
готовность к защите её свободы и независимости;
6.Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание
взаимосвязей между человеком и природой.
Работа
классного руководителя интересная, но, в  то же время, сложная. Эта сложность
связана с тем, что  мои классы неоднородны по социальному составу: дети из
многодетных семей, неполных, опекаемые, малообеспеченные.  В классе учатся
дети  с разным уровнем интеллекта.
Составляя
план воспитательной работы, ставлю задачу создать такие условия, чтобы  мои
учащиеся любили школу, охотно учились, с удовольствием принимали  участие в
делах класса и школы.
Основные направления в воспитательной работе:
1) Гражданско-патриотическое
воспитание.
Цель: формирование
нравственной ценности и нравственного качества, которое выражает чувство
уважения и любви к родной стране, ее истории и культурным ценностям и которое
характеризует качества личности, готовой служить на благо Отечества.
Патриотическое воспитание подрастающего
поколения является одной из важнейших задач современной школы, ведь
младший школьный возраст – самая благодатная пора для привития священного
чувства любви к Родине.
    С первых дней
направляю воспитанников на познание элементарных знаний и умений, которые
необходимы для воспитания гражданина и патриота, используя в работе беседы:
«Край родной навек любимый!», «Мама – это солнце земное», «Моя страна
– моё богатство», игра – «Атрибуты государства», ролевая игра «Имею право»,
игра-викторина «Нормы поведения»
Патриотическое
воспитание осуществляется путём показа героической борьбы, подвигов, талантов
российских граждан – примеров для подражания.
Патриотизм
рождается из знания славного прошлого своего Отечества, его истории. Раскрывая
бессмертные подвиги соотечественников необходимо, чтобы воспитанники понимали,
почему люди жертвовали своими жизнями ради других.
В рамках
месячника патриотического воспитания «Поклонимся великим тем годам» проводятся
мероприятия, посвященные знаменательной дате – Дню Победы в Великой
Отечественной войне.
На уроках
мужества «Маленькие герои большой войны», «90 дней до Победы», «Защитники
страны» учащиеся узнают  о героическом жизненном пути абдулинцев.
Для
воспитания уважения к родной стране знакомлю детей с государственной
символикой, историей государства.
Стараюсь
привлечь к активному участию в различных школьных и классных мероприятиях всех
учащихся класса. Особое внимание уделяю детям «группы риска». Стремлюсь создать
условия для развития у детей творческой инициативы, гражданской позиции,
ответственности и всех качеств, которые востребованы обществом.
         2)Духовно-нравственное
воспитание.
Цель:
создание условий для развития внимательного и чуткого отношения к людям,
культуры поведения, чувства долга и чести, уважения человеческого достоинства,
приобщения к общечеловеческим ценностям.
Это одно из важнейших
направлений воспитательной работы учителя, задачи которого - формировать у
учащихся представление о морали, об основных понятиях этики: добро и зло,
истина и ложь, справедливость, милосердие, достоинство, уважение личности.
С первых дней
создания нового коллектива сразу выделилась группа детей, которые стремятся
быть первыми во всём,  серьёзно относятся к учебным обязанностям,
организованны. Они стали и первыми членами волонтерского отряда
младшеклассников «Юные волонтеры».
Для того,
чтобы привлекать юных волонтеров к деятельности необходимо:
-  доверие
(тебе доверяют − значит, уважают и ценят);
-  понимание
учащимися значимости и сути работы;
- новая
деятельность (младшим школьникам свойственно пробовать себя в различных видах
деятельности);
- перспектива
(например, возможность  с 14 лет стать настоящим волонтером, иметь «Личную
карточку волонтера»);
-  поощрения.
Направления
волонтерского  отряда «Юный волонтер»
-
экологическая защита;
-
 интеллектуальное развитие (организация и проведение  интеллектуальных
конкурсов)
-
спортивная подготовка (совместные спортивные мероприятия с
воспитанниками д/с№4);
-
 творческое развитие (организация творческих мероприятий,
конкурсов, праздников);
-
 досуговая деятельность (организация свободного времени детей);
-
трудовая помощь (помощь пожилым людям)
Продумали и
организовали шефство в классе. Это первый шаг к взрослой жизни: сильные
учащиеся помогают слабоуспевающим детям. Обучающиеся очень гордятся своей ролью
помощника, относятся к этому делу ответственно. Свои воспитательные функции
выполняют просто и естественно, быстро находят контакт.
Считаю, что волонтёрство
и шефство  необходимо для передачи социального опыта. Со временем в детском
коллективе произошли заметные изменения: уже не только активная, но и пассивная
часть учащихся включались в воспитательную работу, считая её таким же обязательным
занятием, как и учёба.
Волонтеры
класса принимают самое активное участие в городских акциях, посвященных
проблемам местного социума:
·
«Сдай книгу - спаси дерево»- помощь школьным библиотекам.
·
«Помоги собраться в школу», «Помоги ребенку» - дети вместе со
своими родителями собирают школьные принадлежности, книги, игрушки, одежду и
обувь в помощь малоимущим семьям.
·
«Сад Победы» - высадка саженцев в школьном саду, во дворе дома.
·
Ежегодно к празднику Защитников Отечества в классе проводится конкурс
стихов, песен, рисунков: приглашаем военнослужащих, которые рассказывают о своей
службе.
·
Благотворительная акция ко Дню пожилого человека -
поздравительная открытка ветеранам школы, бабушкам и дедушкам своей семьи.
Взаимодействуя
с педагогами дополнительного образования, создаю условия для развития
творчества, общения, самовыражения, самоутверждения и самореализации в среде
сверстников. Совместно с педагогами дополнительного образования, библиотекарями
города прописываем сценарии праздников, конкурсных программ, с которыми мы
выступаем на школьных мероприятиях.
3)Экологическое
воспитание
Цель: развитие у учащихся младших классов чувства экологической
ответственности и экологически ответственного поведения, бережного отношения к
природе.
Большое
внимание уделяется формированию знаний учащихся о правилах индивидуального
поведения в природе. Важным приёмом формирования таких знаний на практике: на
предметных уроках, уроках-экскурсиях, на уроках трудового обучения, чтения.
Благоприятно
подавать сведения с опорой на этно-экологию. Издавна, бытующие в народе
экологические ценности формируются в строгие экологические нормы, воплощённые в
педагогические идеи, традиции, обычаи. Представляют большой интерес традиции
народа, связанные с выбором деревьев для посадки во дворе.
Результатом
деятельности являются: экологические проекты, книжки-раскладушки, фотоальбомы,
участие в ученических конференциях, участие в акциях, фотоотчёты, выставки,
экологические газеты, презентации, доклады, сообщения, сочинения, книжки –
малышки и т. д.
4) Формирование
коммуникативной культуры
Цель:
формирование у младших подростков навыков адекватного общения со сверстниками и
взрослыми.
Одной из
важных задач при формировании коммуникативных действий на данном этапе является
преодоление эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных
отношениях. Дети должны научиться не только учитывать, но и заранее предвидеть
разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное
мнение.
В системе
использую наиболее эффективные формы:
1. Проведение
групповых занятий по развитию навыков общения.
2.
Коллективная проектная деятельность.
3.
Организация игрового взаимодействия на переменах и динамических паузах: игры на
выражение отдельных черт характера и эмоций, на сплочение детского коллектива,
на расслабление, на позитивный настрой, ролевые игры.
Ребята
дружат между собой, помогают друг другу. Навыки взаимоотношений между
одноклассниками, культуры поведения в общественных местах, формировались во
время классных часов: «Правила поведения в школе», «Мой класс», «Дружные
ребята», «Что такое дружба?».
5) Воспитание
семейных ценностей
Цель:создание
условий для личностного роста и развития ребенка через возрождение семейных
традиций, укрепление духовных ценностей семьи, повышение ее интеллектуального и
культурного уровня.
Каждая семья уникальна и неповторима, но  существует
ряд неизменных во все времена семейных ценностей, таких
как взаимопонимание, внимательное отношение к родным и близким,
доверительные и уважительные отношения между членами
семьи, готовность прийти на помощь и оказать поддержку, сохранение
семейных традиций.
Традиционными являются тематические классные часы, спортивные
мероприятия «Папа, мама, я – спортивная семья», совместные экскурсии,
праздничные программы, семейные праздники, встречи с интересными людьми, акции
ко Дню пожилых людей, «Бессмертный полк».
Прикосновение
к истории своей семьи вызывает у ребенка и взрослых сильные эмоции, заставляет
сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим
корням. Даже семьи, в которых не существовала традиция передачи из поколения в
поколение какого-то ценного предмета, задумались над этим вопросом
6)  Правовое
воспитание и культура безопасности
Цель:
создание условий для проявления учащимися нравственных и правовых знаний,
умений, развивать потребность в совершении нравственно оправданных поступков.
В начальной
школе правовое образование имеет ярко выраженную практическую направленность,
способствуя адаптации младших школьников. Приобретение новой социальной роли
“ученик школы” приводит к расширению круга людей, с которыми ребёнок общается.
Данная социальная роль предполагает овладение рядом конкретных правил для её
выполнения. Правовые нормы позволяют упорядочить общественные отношения,
поведение людей. Они определяют что “можно”, а что “нельзя”, каким образом надо
поступить в той или иной жизненной ситуации.
         Виды
работ:
-
ознакомление с правами и обязанностями ребёнка;
-
формирование толерантного отношения к окружающим;
-
формирование навыков сознательного регулирования своего поведения, умения
находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций
Работу с
учащимися провожу, используя три формы деятельности:
- опрос детей
на тему «Права детей» (для выяснения уровня знаний);
 - беседу
«Как ты поступишь?» (для определения нравственных ценностей, которые ребята
считают для себя значимыми);
- игру
«Хорошие и плохие поступки» (для определения поведенческих реакций детей на
основе имеющихся у них правовых знаний и нравственных убеждений).
 В начале и в
конце четверти провожу первичную и итоговую диагностики (анкетирование) по всем
трем формам (опрос, беседа, игра).
В работе использую
адаптированные методики, предложенные Г.С. Поддубской.
7) Культуротворческое
и эстетическое воспитание
Цель:
выявление, поддержка и развитие творческих способностей обучающихся,
творческого потенциала и формирование духовно-богатой, высоконравственной
личности через приобщение к искусству в целом и к искусству театра в частности.
Младший
школьный возраст деятельный, младший школьник активно ищет способы
удовлетворения своей потребности деятельного участия в жизни, пробы себя,
самоутверждения. Одной из основных целей процесса формирования навыков
культуроосвоения и культуросозидания личности младшего школьника
становится создание условий для творческой самореализации личности.
 Наш класс
имеет театральную направленность. Мы принимаем участие в конкурсах чтецов и
песен. Еще в нашем классе есть традиция – ставить мини - спектакли. На уроках
литературного чтения  часто перевоплощаемся в героев прочитанных произведений.
Мероприятия:
ü
посещение музеев;
ü
участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне городского
округа;
ü
организация выставок рисунков и поделок учащихся к мероприятиям «Внимание,
дети!», фотовыставка «Милая мама моя», «Открытка для мамы и бабушки», конкурс
рисунков и поделок  «Новогодняя игрушка», «Спасибо за Победу!»;
ü
проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида
ученика, культуре поведения и речи;
ü
участие в акциях «Давайте делать добрые дела», посвящается
Международному дню пожилых людей,
ü
участие в акции «Чистый город, чистая школа»;
ü
участие в ярмарках «Осенняя ярмарка» и «Сладкая  ярмарка»;
ü
участие в празднике ко Дню матери;
ü
участие в празднике «Золотая Осень!»
ü
участие в Открытом Всероссийском  онлайн-фестивале «Спасибо за
Победу!» Г. Роман награжден памятным дипломом.
8) Социокультурное
и медиакультурное воспитание
Цель: формирование
у учащихся гражданских качеств, современных знаний и умений, помогающих
личности разрешать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся
социально-экономическим условиям, представлять и защищать свои интересы, уважая
интересы и права других людей
Социокультурное
и медиакультурное воспитание – это одно из многих направлений воспитательной
работы, которое позволяет привлечь всех участников воспитательного процесса и
организовать мероприятия, направленные на формирование гражданского согласия и
пропагандирующие опыт духовной и культурной консолидации общества.
Классные
часы, беседы, родительские собрания о таких понятиях как «толерантность»,
«миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта
противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная
рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» - на этнической, религиозной,
спортивной, культурной или идейной почве.
9) Здоровьесберегающее
воспитание
Цель:
Создание условий для сохранения и укрепления нравственного, психического и
физического здоровья обучающихся, для формирования устойчивой ценностной
установки на здоровый образ жизни.
Самый
драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Задача каждого
человека – научиться его сохранять, разумно и бережно расходовать.
Спортивно-оздоровительное
направление работы представлено через:
·
участие в соревнованиях различного уровня (школьного,
городского);
·
работу школьных спортивной секции «Олимпиец»;
·
организацию горячего питания;
·
важности правильного питания для развития человека -  ведение
тетради «Правильное питание»;
·
проведение мероприятий, направленных на формирование развитие и
совершенствование навыков здорового образа жизни-  «День Здоровья»,
динамические паузы и физминутки;
·
информирование о туберкулезе, педикулезе, ОРВИ и др. заболеваниях;
·
обретения знаний об изменениях в организме и умения заботиться о
себе «Уроки Стобеда», профилактические беседы со школьной медсестрой;
·
организацию и участие в конкурсах,  викторинах, выпуске стенгазет
«Спорт - против наркотиков»;
·
ученики класса принимают участие в акции «Я — пешеход»:
организуются встречи с инспекторами ГИБДД, знакомятся с требованиями,
предъявляемыми к пешеходам, велосипедистам, пассажирам.
·
организацию работы школьного детского оздоровительного лагеря «Дружба»
в каникулярное время.
10) Воспитание
положительного отношения к труду и творчеству
Цель:
Воспитание  гармонично развитой личности, деятельность которой отличается
творческим и созидательным трудом, вовлечение детей в разнообразные
организованные виды общественно-полезного труда.
Особое место
в плане формирования трудовой активности занимают уроки технологии и
изобразительного искусства. Обучающие знакомятся с различными профессиями,    приобретают
опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду, учатся творчески
применять знания. Именно через творчество и проявляется человеческая
неповторимость, уникальность и индивидуальность.
В качестве
полезных подвижных занятий, приучающих к труду, выступают субботники, уборки
территорий, дежурство по школе и в классе.
Ученики моего
класса с удовольствием помогают старшим школьникам дежурить по школе, наводят
порядок в своей классной комнате.
Трудовая
активность школьников, зачастую предполагает и помощь детям со стороны
родителей. Каждый год наш класс является активным участником акций «Помоги
птицам», «Скворечник». Вместе с родителями мальчишки и девчонки изготавливают
кормушки и скворечники, развешивают их.
Внеурочная
деятельность создаёт прекрасные условия для самореализации личности ребёнка,
выявляет и развивает творческие способности. 20 ребят занимаются в творческом
объединении «Легоконструирование»: ребята развивают интеллектуальные и
художественные задатки во время игрового процесса.
«Эстафета
любимых занятий»- одно из самых любимых коллективных дел моих учеников. На этом
празднике дети показывают, что они любят и умеют делать, приносят свои
коллекции, поделки. Эта форма работы учит детей правильному проведению досуга.
11) Интеллектуальное
воспитание
Цель: Сознание
учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного
самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
Формированию приоритета знаний в жизни
школьников способствовали районные предметные олимпиады, которые ежегодно
проходят в школе по 4 предметам. Этой же цели способствовали предметные
международные конкурсы «Русский медвежонок», « Кенгуру», «Я люблю математику»,
всероссийские олимпиады на Учи.ру,  в которых активно участвуют ученики и занимают
призовые места .
Всю работу
нашего класса редакционная коллегия отражает в презентациях, видеоматериалах.
Это важное направление создаёт условия для формирования уникальной личности,
развития культуры общения, практической деятельности, творческих данных,
креативности, навыков сетевого взаимодействия, задатков профессиональной
самореализации, совместного решения поставленных задач.
Такая работа
сплачивает и родителей. Из пассивных наблюдателей они становятся активными
помощниками, действуют в едином ключе с учителем. Идеальным вариантом
воспитательной работы и самым продуктивным, на мой взгляд, является равноправное
дружеское взаимодействие родителей, ребенка и классного руководителя,
основанное на позитиве. Поэтому особое внимание уделяется взаимоотношениям
ребёнка в семье.
Работа с
родителями ведётся по двум направлениям:повышение психолого-педагогических
знаний  ивовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Мероприятия:
1.
телефон доверия;
2.
родительские собрания, различные по тематике и форме, направленные на
решение общих проблем и улучшение взаимоотношений детей и родителей;
3.
заседания родительского комитета;
4.
индивидуальные беседы.
Сообща
находим решение в трудных ситуациях по воспитанию детей.
Все выше
перечисленное помогает детям приобретать коллективистские навыки, учит жить в
коллективе, быть чуткими, внимательными, усваивать общественные нормы поведения,
удовлетворяют потребность в общении.

 Динамика
роста и включенности учащихся и родителей в воспитательный процесс

Данная диаграмма свидетельствует о позитивной динамике включённости учащихся и
родителей для приобретения позитивного социального опыта.

Анализ
результатов представленный деятельности показывает, что созданные условия дают
возможности младшим школьникам для самореализации и дальнейшей успешной
социализации.
Деятельность
педагога, классного руководителя  устремлена в будущее. Нужно помнить, что его
воспитанники вступают в жизнь при изменившихся обстоятельствах, в других
социальных отношениях. Поэтому  в воспитательной работе надлежит учитывать
социальный заказ  сегодняшнего дня  и перспективы технического прогресса и
общественного развития.

file_name: Аналитическая справка.docx

alt: Цель : создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда

alt: Цель: создание условий для личностного роста и развития ребенка через возрождение семейных традиций, укрепление духовных ценностей семьи, повышение ее интеллектуального и культурного уровня

alt: Такая работа сплачивает и родителей

воспитание

group: Педагогика