extracted_text:
ПОЭТИЧЕСКОЕ
РАНДЕВУ
Цель:
Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу
составления рифмованных текстов. Умение слушать.  Научить детей понимать, как и
для чего составляются рифмованные тексты. Создать условия для усвоения обобщенной
модели создания рифмованных текстов.

Задачи:

прививать
     любовь к родному слову;
развивать
     ассоциативное мышление;
формировать
     коммуникативные компетентности;
учить
     составлять простейшие рифмованные стихи.

Оборудование: выставка книг подаренных поэтами
конверты с рифмами для написания  стихов;
Ожидаемый результат: проявление интереса к
поэтическому творчеству, создание собственных поэтических произведений.
1. Оргмомент
Учащиеся занимают места тремя за столами, образуя группы, в
которых они будут работать.
2. Вступительное слово учителя
Ведущий
1:Добрый день, любители поэтических
строк, а может и не любители. Но это лишь от того, что в вашу жизнь еще не
вошел тот поэт, который задел бы лирическую струну вашей души. Ведь что такое
ПОЭЗИЯ?
Поэзия – это
то, нетленное человеческое творение, в котором можно черпать ответы на самые
главные вопросы в этой жизни. Но самое главное предназначение поэзии –
возможность самореализоваться, выливая собственные мысли на бумагу. Ведь бумага
самый внимательный слушатель и самый обязательный хранитель секретов.
Сегодня у нас в гостях
 Каира (Капра) Эдуард Степанович (р. 02.03.1944) — капитан дальнего
плавания поэт, прозаик, лауреат региональных литературных
конкурсов, лауреат литературной премии «Серебряный фрегат», член Российского
союза профессиональных литераторов.
****
Янович Елена Александровна (р. 07.10.1969) – поэтесса, член новороссийского
литературного объединения «Родники», член Российского союза профессиональных
литераторов. В 2008 году стала лауреатом литературного конкурса
«Мой мир – моя Вселенная».
****
Галина Леонидовна
Кольцевая 30 лет работала на почте. Оказавшись на
пенсии, она отдала все свое свободное время творчеству. Помимо рассказов и
стихов, эта удивительно эрудированная и разносторонняя женщина написала
увлекательную книгу об истории родного города – «Улицы Новороссийска
рассказывают».
Чтец:
«Рандеву с самим собой
в чистом поле, в предрассветье,
где степное многоцветье
спит под утренней росой.

Где пока что тишина
не нарушена жужжаньем
и веселым щебетаньем
после радужного сна.

Полчаса на рандеву
с тишиною безмятежной
в красоте степи безбрежной...
Не во сне, а наяву».
 Николай Дик    http://www.stihi.ru/2014/08/11/2664
Ведущий 2:Эти  строки
я нашла у публициста, прозаика и поэта  Николая   Францевича
Дика.
Ведущий 1:Нечто подобное есть и у нашей гостьи Елены Александровны
Янович.
Оживляю чистый лист простыми строками
Оживляю
чистый лист простыми строками,
Принимаю
тишину, как дар богов.
Не
всегда печальны судьбы одинокие
И не
вечно продолженье грустных снов.
В эти
редкие часы уединения
Откровенна,
как ни с кем сама с собой…
Отпускаю
все тревоги и сомнения,
Создаю
свой мир меж небом и землёй.
 https://www.stihi.ru/2013/01/08/9334

Ведущий 2:Каждый поэт – индивидуальность по творческому почерку и
используемым стилистическим, языковым особенностям, поэтическим приемам и
тематике стихов. Лирические и гражданского либо юмористического звучания, о
природе вообще и нашем любимом Черном море в частности, о потерях и
приобретениях, о любимых близких и не очень, о встречах и расставаниях… А если
говорить вкратце – о самой жизни во всех ее проявлениях. Поэтому каждый
читатель, увлекающийся поэзией, найдет в сборнике что-либо интересное именно
ему.
http://litsait.ru/stihi/stihi-pro-lyubov/-randevu.html
Вопросы гостю:
- Елена Александровна, расскажите, пожалуйста, о своём
детстве и любимых учителях.
(слово поэту)
- Елена
Александровна, у каждого поэта свой
собственный стиль и свои любимые темы. А какая любимая тема у Вас? Прочитайте
нам, пожалуйста, свои любимые стихи. Спасибо.
(слово поэту)
- Говоря о поэзии, не стоит забывать тему Великой Отечественной
войны. Елена Александровна, перелистывая сборники стихов,
подаренные нашей школе, мы наткнулись на стихотворение  «Фронтовое письмо».
Расскажите его историю.
(слово поэту)
- Елена Александровна, в
вашей творческой тетради есть стихотворение, посвященное матери, прочитайте,
пожалуйста
(слово поэту)
- Эдуард Степанович, как в
вашей жизни появилась рифма? Ваше любимое стихотворение.
(слово поэту)
-Эдуард Степанович, как вы
считаете, кто повлиял на ваше творчество?
(слово поэту)
-Эдуард Степанович,   мы знаем,
что у вас есть как лирические, так и юмористические стихи. Хотелось бы
послушать юмористические строки.
(слово поэту)
- Эдуард Степанович, как вы
думаете, что есть поэзия для человека?
(слово поэту)
- Галина Леонидовна, когда вы отрыли в себе писательский талант?
(слово поэту)
- Галина Леонидовна, что побудило вас написать такую нужную для
всех книгу «Улицы Новороссийска рассказывают»?
(слово поэту)
Мастер-класс
Ведущий 1:По меткому определению А.С.
Пушкина, "язык неистощим в соединении слов", следовательно,
неистощимы и его выразительные возможности.
Библиотекарь: А теперь я хочу попросить  нашу юную аудиторию
представить себя в роли поэта и создать свои четыре строки по заданным рифмам.
У вас есть прекрасная возможность выслушать
мнение поэта, может для кого-то сегодняшняя встреча станет маяком для
дальнейшего творчества.
Итак, можете работать группой. Время написания 4
минуты.
1.      … ……………………………………………….………..звезды,
………………………………………………………………тем
……………………………………………………..……...поздно
……………………………………………………..………хризантем.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
2.      ……………………………………………………..………….кружев
…………………………………………………..……………фонарей…
………………………………………………………………по
лужам,
……………………………………………………………..то
сильней.
______________________________________________________________________

3.      ………………………………………………………………красок,
…………………………………………………………….крови,
……………………………………………………………и
прекрасна,-

………………………………………………………………любви.

4.
.……………………………………………………………………………краски
………………………………………………………………………………луны;
…………………..…………………………………………………………сказки
……………………………………………………………………………..весны
____________________________________________________________________________

5.
………………………………………………………………………на
рассвете
……………………………………………………………………..в
тишине
……………………………………………………………………….светел,
……………………………………………………………………….на
волне..

6.
…………………………………………………………………….. Атлантики
………………………………………………………………. над головой,
……………………………………………………………………. о романтике-
………………………………………………………………………. с лихвой…

Библиотекарь:Французский
писатель Антуан де Сент – Экзюпери  мудро заметил: «Самая большая  роскошь
– это роскошь человеческого  общения». И вправду, мудрые слова! Нам
остаётся лишь находить подтверждение им в жизни! Общение с человеком
талантливым – роскошь вдвойне. Главное – увидеть, заметить его и вовремя
сказать ему «спасибо» за щедрость души, за умение дарить свой талант
бескорыстно.
Может, кто-то также хочет поделиться своим
творчеством, или в процессе нашей беседы у кого-то возникли какие-то вопросы.
Можете воспользоваться удобным случаем.
А сейчас я хочу сказать СПАСИБО нашим гостям за
прекрасно проведенное время, за подаренное удовольствие вновь соприкоснуться с
поэзией.

Примечание 1
Гаснут розовые краски
В бледном отблеске луны;
Замерзают в льдинах сказки
О страданиях весны
Валерий
Брюсов « Осеннее чувство»
***
Когда вхожу я на рассвете
В родную бухту, в тишине
Из волн встаешь ты, чист и светел,
Как отблеск солнца на волне… (Эдуард Каира)

***
Посреди
бесноватой Атлантики
Небо
низкое над головой,
Недосуг
говорить о романтике-
Здесь работы
хватает с лихвой…(Эдуард Каира)

***
Я предвкушаю трепет нашей встречи
Под этим небом, сотканным из грёз,
Где месяц лунный нам задует свечи,
Оставив лишь лампады ярких звёзд.

Где будет тихо музыка струиться,
Рождённая движением планет,
И в сумерках на плечи нам ложиться,
Душе даруя несказанный свет.

И обнажаясь в бликах звездопада,
Забудем мы с тобою связь времён…
А в белой паутине снегопада
Исчезнет мир, загадочный как сон.

Ты мне откроешь запредельность чувства,
А я тебе - безмерную тоску.
И две души сольются в песне грустной,
Пронзая вечность, строки потекут…

Желаниям моим дано ли сбыться?
Я буду ими грезить наяву…
И, может быть, однажды и случится
По воле неба наше рандеву.

Я предвкушаю трепет нашей встречи
Под этим небом, сотканным из грёз,
Где месяц лунный нам задует свечи,
Оставив лишь лампады ярких звёзд. http://litsait.ru/stihi/stihi-pro-lyubov/-randevu.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЭТИЧЕСКОЕ РАНДЕВУ.docx

alt: Улицы Новороссийска рассказывают»

alt: Вопросы гостю : - Елена Александровна, расскажите, пожалуйста, о своём детстве и любимых учителях

alt: Атлантики ………………………………………………………………

alt: Библиотекарь: Французский писатель

alt: Примечание 1 Гаснут розовые краски

alt: Где месяц лунный нам задует свечи,

intro:
Встреча с поэтами Новороссийска. Это давние друзья нашей школы. Общение с поэтами всегда доставляет огромное удовольствие для ребят.
  Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления рифмованных текстов. Умение слушать.  Научить детей понимать, как и для чего составляются рифмованные тексты. Создать условия для усвоения обобщенной модели создания рифмованных текстов.

tags: стихотворение

title: Рандеву с поэтами


extracted_text:
Тема 12. Анализ бухгалтерского баланса

Вопросы для обсуждения:
1.
Сравнительная характеристика статической и динамической ин- терпретации баланса.
2.
Изучение баланса: горизонтальный анализ, вертикальный анализ. Задачи анализа баланса.
3.
Анализ состава
и структуры активов
предприятия.

4.
Анализ состава
и структуры источников средств предприятия.
5.
Основные направления улучшения состава средств
и их источни- ков на предприятии.
6.
Оценка эффективности использования активов и деловой актив- ности
предприятия. Показатель стоимости капитала.

Задача
1. Используя
данные бухгалтерского баланса произвести гори-
зонтальный
и вертикальный анализ активов бухгалтерского баланса в со- ответствии с приведенным макетом
таблицы.
На
основании анализа сде- лать вывод об изменениях в составе и структуре имущества
предприятия.

Наименование статей

На
  начало пе- риода

На конец
перио- да

Изменение

Темп рос-
та, %

млн. руб.

%

млн. руб.

%

млн. руб.

%

Задача
2. Используя
данные бухгалтерского баланса произвести гори-
зонтальный
и вертикальный анализ пассивов бухгалтерского баланса в соответствии с приведенным макетом таблицы. По
результатам анализа сделать вывод о
составе и структуре имущества
предприятия.

Наименование статей

На
  начало пе- риода

На конец
перио- да

Изменение

Темп рос-
та, %

млн. руб.

%

млн. руб.

%

млн. руб.

%

Задача
3. Оценить
имущественное состояние предприятия, рассчитав коэффициент реальной стоимости
имущества на начало и конец года. Сделать вывод.
Задача
4. Оценить
деловую активность предприятия по соотношению
темпов роста активов, объема продаж и прибыли. Сделать вывод.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема 12. Анализ бухгалтерского баланса

title: Тема 12. Анализ бухгалтерского баланса


extracted_text:
Заполнить таблицу (кратко).
Структура Мирового хозяйства

Мировое хозяйство

Производственная сфера

Непроизводственная
сфера

Критерии
оценивания заполнения таблицы
«5» – содержание соответствует теме, в таблице заполнены все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию,
материал излагается кратко, последовательно, с наличием специальных терминов;
таблица оформлена аккуратно карандашом и заполнена без помарок.
«4» – содержание соответствует теме, в таблице заполнены все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию,
материал излагается не достаточно кратко и последовательно, с наличием не
большого числа специальных терминов. В оформлении таблицы имеются помарки.
«3» – в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание
столбцов и строк имеет некоторые отклонения от их названия, материал излагается
не последовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена ручкой.
«2» – таблица не заполнена или в таблице заполнены не все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет существенные отклонения от
их названия, материал излагается не последовательно, специальные термины
отсутствуют. Таблица оформлена небрежно.

file_name: Структура Мирового хозяйства 10 класс.docx

alt: Заполнить таблицу (кратко). Структура

title: Таблица "Структура мирового хозяйства"


extracted_text:
Задачи на сравнение по
сказкам С.Г.Писахова
С.Г. Писахов- это северный художник,
сказочник, живший в Архангельске и прославивший наш край в своих произведениях.
Обучающиеся
начальной школы знакомятся со сказками С. Г. Писахова на уроках и во внеурочное
время. Первую свою сказку «Не любо - не слушай. Морожены песни» С. Г. Писахов
опубликовал в 1924 году в сборнике “На Северной Двине”. Литературное наследие
его невелико – всего один сборник сказок. Зато каких! Сказки, помещенные в
сборнике написаны от лица Сени Малины, проживающего в деревне Уйма. Сеня Малина
выдумщик, фантазёр, шутник и замечательный рассказчик, любящий прихвастнуть.
Небылицы в сказках следуют одна за другой и похожи на кружево. В них очень
много непонятных для детей слов, выражений и преувеличений. Насколько
«присочинял» в своих сказках Степан Писахов от лица Сени Малины?  Чтобы понять
это, мы предлагаем задачи на сравнение по его сказкам «Не любо-не слушай» и «Морожены
песни». Задачи были составлены обучающимся 3 класса, оформлены в сборник и
представлены на городском конкурсе проектов. Нами выбраны те фрагменты,
где Сеня расхвастался про наши северные морозы, красавицу Северную Двину, ягоду
морошку, с юмором описал катание на «вечных льдинах» и про наше северное лето. Задачки помогут лучше понять сказки и фантазии Сени Малины.
Для первой задачи было
выбрано высказывание Сени Малины из сказки «Морожены
песни»: «В стары годы морозы жили градусов на двести, на триста. На моей памяти
доходило до пятисот. Старухи сказывают — до семисот бывало, да мы не очень
верим. Что не при нас было, того, может, и вовсе не было». [2,28] По данным интернета самая низкая
температура при жизни С. Г. Писахова была в 1885 году: -45,2 градуса. [4] А в 1924 году, когда впервые была
опубликована сказка, самая низкая температура была 23 января и составляла 37,8
градусов. [4]
 Вторая задача составлена
на основе сказки «Не любо-не слушай». «Река наша Двина в узком месте тридцать
пять верст, а в широком — шире моря». Из этих данных получается, что в узком
месте Северная Двина имеет ширину 35 км, а в широком 80 км. Ширина самого
маленького моря – это Мраморное море (находится на территории Турции) составляет
80км.  Самое широкое место реки Северной Двины в ее дельте 40 км, а в самое
узкое у истока около 300 м.
Для следующей задачи взяты
строки из сказки «Не любо-не слушай». «Морошка растет большушшими кустами,
крупна, ягоды по фунту и боле, и всяка друга ягода». [2 ,26]
Для составления четвёртой
выбрали следующие слова из сказки: «Летом к нам много народа приезжат. Вот
придут к ледянику да торговаться учнут, чтобы дал льдину получше, а взял по три
копейки с человека. А транвай в те годы брал пятнадцать копеек». [2 ,25] Дальше в сказке старая льдина
начинает тонуть, а ребята новую подгоняют и уже по целковому продают приезжим.
А пятая задача связана с
таким явлением у нас на севере, как белые ночи. «У нас летом солнце-то не
закатыватся: ему на одном месте стоять скучно, ну, оно и крутит по небу. В
сутки раз пятьдесят обернется, а коли погода хороша да поветерь, то и
семьдесят; коли дождь да мокреть, так солнце отдыхат, стоит». [2,25] Мы знаем, что в июне в Архангельской
области белые ночи и световой день длится в июне 21ч.
Эти задачи
на сравнение помогут лучше понять сказки нашего «северного Мюнхгаузена».
Задача №1 «В
стары годы морозы жили градусов на двести, на триста. На моей памяти доходило
до пятисот. Старухи сказывают - до семисот бывало, да мы не очень верим. Что не
при нас было, того, может, и вовсе не было». Самая низкая температура при жизни
С.Г. Писахова была в 1885 году. Это -45,2 градуса. А в 1924 году, когда впервые
была опубликована сказка, самая низкая температура была 23 января и составляла
37,8 градусов. На сколько градусов Сеня Малина «понизил» температуру в своих
фантазиях, если зимой на его памяти доходила до 500 градусов?
Задача №2
«Морошка растет большушшими кустами, крупна, ягоды по фунту и боле, и
всяка друга ягода». Фунт равен 450 г. На
сколько Сеня Малина преувеличил вес морошки?
Задача №3 «Река
наша Двина в узком месте тридцать пять верст, а в широком — шире моря».  В узком месте Северная Двина имеет ширину
35 км, а в широком 80 км. Ширина самого маленького Мраморного моря (находится
на территории Турции) составляет 80 км.  Самое широкое место Северной Двины в
ее дельте 40 км, а в самое узкое у истока около 300 м. На сколько преувеличил
Сеня Малина ширину Северной Двины?
Задача №4 «Летом
к нам много народа приезжат. Вот придут к ледянику да торговаться учнут, чтобы
дал льдину получше, а взял по три копейки с человека. А транвай  в те годы брал
пятнадцать копеек». Дальше в сказке старая льдина начинает тонуть, а ребята
новую подгоняют и уже по целковому продают приезжим. На сколько больше
приезжие доплачивают за хорошую льдину? На сколько катание на льдине дороже
проезда в трамвае?
Целковый
– это серебряная монета достоинством в один рубль.

Задача №5 «У
нас летом солнце-то не закатыватся: ему на одном месте стоять скучно, ну, оно и
крутит по небу. В сутки раз пятьдесят обернется, а коли погода хороша да
поветерь, то и семьдесят; коли дождь да мокреть, так солнце отдыхат, стоит».
Так рассказывает нам Сеня Малина в сказке «Не любо, не слушай». На сколько
больше длится световой день в его рассказе, если в июне в Архангельской области
светлое время суток, белая ночь и световой день, длится 21ч?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Морянка:
Хрестоматия о русском Севере для чтения в начальных классах /
науч.
ред. Э.И. Николаева; сост., отв. ред. И.Ф. Полякова. – Архангельск: Поморский
университет, 2005.
2.Писахов
С.Г. Сказки, -Архангельск, 1979.-125с.
3.https://bigenc.ru/physics/text/5556638
4.http://thermo.karelia.ru/weather/w_history.php?town=arh&month=11&year=1924

\

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Задачи на сравнение по сказкам С. Г. Писахова.docx

alt: Задачи на сравнение по сказкам

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Морянка:

intro: Статья "Задачи на сравнение по сказкам С. Г. Писахова"


file_name: готовая курсовая по методике 2017 правильно (1).docx

alt: Развитие навыков письменной речи на среднем этапе обучения в общеобразовательной школе

alt: Оглавление

alt: ВВЕДЕНИЕ Навык письма при обучении иностранному языку становится все более значимым вследствие многих причин

alt: Пассова Е. И., Р.П. Мильруда, Гальсковой

alt: Объект исследования: Обучение письменной речи на уроках иностранного языка в средней школе

alt: Для выполнения вышеперечисленных задач требуется применить такие методы: – метод анализа научно-методической литературы; - метод обобщения существующего педагогического опыта; - метод наблюдения; - метод эксперимента

alt: ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: Идея; 2. Поиск необходимых языковых средств, выбор слов и словосочетаний;

alt: Согласно Е.И. Пассову, письмо необходимо анализировать как самостоятельный вид речевой деятельности, осуществляемый на нескольких этапах, а именно - двух[7,

alt: По мнению Бабинской П.К., письменная речь может рассматриваться как вид речевой деятельности, направленный на выражение устной внутренней речи в письменной форме

alt: Основополагающими требованиями, предъявляемые при обучении письменной речи, являются: 1

alt: Для использования речевых клише, моделей, характерных для конкретных стилей письменного общения, требуется формирование и достижение установленного уровня безупречности действия

alt: Таким образом, обучение с использованием коммуникативного подхода имело своей целью избавиться от изъянов и узости существующих методов

alt: Однако, процесс обучения в сравнении с настоящим процессом коммуникации можно назвать упрощенным, но все-таки у них есть нечто общее[9,

alt: Цель обучения лингвистическому подходу – это создание текста на базе разнообразных стилей и типов речи

alt: Нужно подметить, что эссе как одна из форм письменной работы зачастую используется не только в рамках обучения иностранному языку или другим гуманитарным предметам, но работа…

alt: Данный факт, все-таки, не опускает возможность применять элементы рассуждения и, соответственно, эссе на более ранних стадиях обучения

alt: Необходимо показать обучающимся последовательность действий, позволяющую благополучно преодолеть поставленную задачу

alt: На данном этапе учитель должен преждевременно выбрать требующиеся средства языка для предварительной дискуссии о проблеме

alt: При работе над любой тематикой точно будет присутствовать такая форма работы, как дискуссия

alt: Индивидуальная работа учащегося не заканчивается только на составлении плана

alt: Однако, чтобы сделать это, необходимо вновь группировать весь выбранный материал, сопоставить этот материал с заранее записанным планом эссе и быть готовым логично излагать свое мнение,…

alt: В итоге учащиеся узнают свои ошибки, расставляют приоритетные опорные пункты в последующей работе

alt: Выводы по главе 1 Термин «письмо» является более широким понятием, чем «письменная речь», «письменная речь» является одной из составляющих «письма»

alt: Таким образом, обучение письменной речи должно быть последовательным, начиная с этапа написания заметок, ключевых слов, всевозможных преобразований текста до написания письменной работы

alt: ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ

alt: Изучение эффективности применения упражнений в рамках коммуникативного подхода на формирование навыков и умений письменной речи

alt: Исследование представлено в форме нескольких уроков, до начала и по окончанию которого были выполнены контрольные задания

alt: Ученики допустили большое количество ошибок, высказывания были нелогичными

alt: Следовательно, это показывает, что система упражнений на основе коммуникативного подхода, а именно, работа с эссе, является результативной, при обучении письменной речи, формировании графических и орфографических…

alt: Выводы по главе 2 Было проведено исследование в области обучения письменной речи в рамках коммуникативного подхода

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак, учитывая все вышесказанное, можно сделать следующие выводы: 1

alt: Таким образом, гипотеза доказана, и цель работы выполнена

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: Пассов, Е.И., Кузовлева, Н.Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования /Е

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А. «Анкета для субъективной оценки развития навыков письменной речи у учащихся» 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Б . «Результаты анкетирования для субъективной оценки развития навыков письменной речи у учащихся»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ В. «Пример для выполнения задания по написанию резюме по теме «профессии»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Г. «Первичные результаты, свидетельствующие о плохом уровне формирования навыков письменной речи

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Д. «Упражнение, ориентированное на поиск главной информации и наименовании абзацев текста»

alt: Упражнение из учебника « Mosaik ,

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Ж. «Результаты работы с подбором заголовка абзацам текста»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ З. «Оценивание упражнения на расширение текста»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ И. «Результаты написания эссе по теме «Роль новых открытий и изобретений в жизни человека »

alt: An abstract of the work. Author:

alt: The terms "writing" and "written speech" were compared, the communicative method and its significance in the process of teaching of written speech was characterized, the…

alt: Methode in dem Lernprozess der schriftlichen

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОГУЛКА 11
Наблюдение
за елочкой.
Цель.
Закреплять
умение находить и описывать данное дерево; учить выделять дерево из группы
других на основе внешних
признаков.
Рассмотреть
красавицу-елочку на прогулке. Спеть ей добрую песенку, прочитать стихи,
поводить хороводы.
Ели
на опушке — до небес макушки —
Слушают,
молчат, смотрят на внучат.
А
внучата-елочки, тонкие иголочки,
У
лесных ворот водят хоровод.   И. Токмакова
Д/игра« Мое любимое
дерево».
Цель. Развивать память,
запоминая характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и рассказать
о нем.
П/игры «Зайцы и волк».
Цели. Упражнять в
прыжках; развивать двигательную активность.
«У
медведя во бору».
Цель. Упражнять в беге с
увёртыванием.                                                                                Труд. Собрать на
участке крупный мусор. Цель. Воспитывать трудолюбие.              Индивидуальная работа.
«Сбей кегли» (3—5 кеглей). Цель. Развивать глазомер.
Самостоятельно-игровая
деятельность  детей  с выносным  материалом.

file_name: Апрель. Наблюдение за ёлочкой.doc

alt: ПРОГУЛКА 11 Наблюдение за елочкой

title: Апрель. Прогулка № 11


extracted_text:
Принципы составления распорядка дня в ДОУ

Соответствие
     возрасту
     детей. Объединение в группы третьего года жизни, четвёртого и т. д.
     позволяет удовлетворить потребности воспитанников, которые меняются с
     каждым годом. Например, с малышами раннего возраста проводят короткие
     занятия, по 7–10 минут, в средней группе одно занятие длится 20 минут, а в
     подготовительной — полчаса. Увеличивается и количество занятий, от двух в
     день в младших группах до трёх в старшей и подготовительной. Младшим детям
     отводится больше времени на приём пищи, подготовку к прогулке и сну. Все
     эти моменты отражены в рекомендованных образовательными программами
     распорядках дня, отдельно прописанных для каждой возрастной группы.
Ритмичность. Длительность
     и чередование режимных моментов (разных видов деятельности) в течение дня
     соответствуют потребностям детского организма в еде, отдыхе, движении. Кроме
     того, берутся во внимание периоды наибольшей активности, работоспособности
     дошкольников и необходимость восстановления сил после умственной и физической
     нагрузки. Поэтому занятия проводятся в первой половине дня после завтрака,
     а в режиме присутствует время для сна и самостоятельной игровой
     деятельности, которая способствует снятию нервного напряжения.
Цикличность режимных
     моментов. Приём пищи, организованная образовательная деятельность, сон,
     гигиенические процедуры присутствуют в режиме каждый день и повторяются в
     одно и то же время. Это способствует выработке у детей как полезных
     рефлексов (аппетит приходит в определённое время), так и привычек: малыши
     учатся мыть руки перед едой, делать зарядку по утрам, играть в подвижные
     игры на свежем воздухе. Чтобы повторяемость режимных процессов не стала
     для дошкольников скучной рутиной, воспитатели применяют для каждого
     режимного момента педагогические приёмы (игровые, использование
     художественного слова, иллюстративного материала).
Чередование
     видов деятельности.
     Суточный режим ребёнка в целом построен на чередовании ночного сна и
     дневного бодрствования. Дома дети не всегда спят днём, что негативно сказывается
     на их самочувствии: они быстрее утомляются, становятся более капризными,
     вялыми или, наоборот, слишком возбуждёнными. В дошкольном
     учреждении дневной сон (2–2,5 часа) — обязательная составляющая
     распорядка. В остальное время деятельность ребят организована
     так, чтобы умственные нагрузки чередовались с физическими, кроме того,
     обеспечивается потребность детей в игре и движении.
Гибкость,
     индивидуальный подход. Воспитатель группы обязан обеспечить соблюдение
     режима, однако индивидуальные особенности малышей тоже берутся во
     внимание. Есть дети, которые не любят шумных игр, быстрее утомляются,
     нуждаются в дополнительном отдыхе. Для таких малышей предусмотрены в каждой
     группе уголки уединения, где ребёнок может просто посидеть с любимой
     игрушкой, посмотреть иллюстрации в книге. Ослабленных, часто болеющих
     детей рекомендуется укладывать спать первыми, а будить последними.
     Существуют у детей и предпочтения в еде, которые нужно учитывать.
     Замечательно, если все воспитанники в группе съедают предложенную порцию
     полностью. Но ребёнка, который категорически отказывается от определённого
     блюда, нельзя кормить силком, это вызовет отвращение к процессу приёма
     пищи в целом.
Последовательность
     и постепенность.
     Все процессы идут один за другим, логически связаны между собой, и чтобы
     перейти к следующему, нужно выполнить предыдущий (собрать игрушки, чтобы
     выйти одеваться на прогулку, помыть руки перед едой). Когда ребёнок
     начинает понимать, зачем всё это нужно делать, ему гораздо легче
     привыкнуть к распорядку.

Виды
деятельности в режиме дня дошкольного учреждения
Распорядком дня предусмотрены различные виды деятельности детей,
наиболее значимыми из которых являются:

Игровая.
     Различают игры с правилами (подвижные, дидактические) и творческие
     (режиссёрские, сюжетно-ролевые, импровизации, строительные,
     фантазирования).
Познавательно-исследовательская.
     Сюда можно отнести экспериментирование, элементарные опыты, моделирование
     предметов и ситуаций.
Коммуникативная
     (общение со взрослыми и сверстниками).
Изобразительная
     (рисование, аппликация, лепка).
Конструирование
     и художественный труд.
Самообслуживание
     и труд в природе, быту.
Музыкальная
     (пение, ритмические движения под музыку, игра на детских музыкальных
     инструментах).
Восприятие
     художественной литературы (слушание, обсуждение, заучивание и
     рассказывание).
Двигательная
     (спортивные игры, гимнастика, детский туризм).

Перечень
режимных моментов несколько меньше, в него входят сон, приём пищи, закаливание,
прогулки. Временные
интервалы, отводимые на режимные моменты, в разных группах отличаются.

file_name: Принципы составления распорядка дня в ДОУ.doc

alt: Принципы составления распорядка дня в


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия
Культуры мира»
Республики Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Методическая
разработка открытого урока истории
в 6 «б» классе.
Тема урока: «Крестовые походы»

Разработала урок
учитель истории
Султанова  Раида Гусейновна
Цель урока:

1.Образовательная: определить причины и повод
крестовых походов, изучить состав их участников, ход и результаты
2.Развивающая: развивать умения
коллективной и индивидуальной работы, умение работать с текстом.
3.Воспитательная: развивать умение давать
оценку поступкам людей, воспитывать чувство сопричастности.

1.     Актуализация
знаний
На
прошлом уроке, мы с вами начали разговор о христианской церкви и ее роли в
средневековом обществе.
1.     Когда произошел
раскол христианской церкви на католическую и православную?
1095
г.
1054
г.
988
г.
2.     Выберите
правильное определение понятия "церковная десятина"?
Плата
государства церкви
Особый
налог на содержание храмов и духовенства
Часть
доходов церкви, которую она платила государству
3.     Что такое
индульгенция?
Грамота
о прощении грехов
Проклятие,
которое посылал папа императору
Союз
между папой и императором
4.     Какой из этих
монашеских орденов назывался "нищенствующим"?
Францисканский
Бенедиктинский
Цистерианский
Капуцинов
5.     Как назывался
церковный суд для преследования ереси?
Информатизация
Инфляция
Инквизиция
6.     Как называли
противника господствующего вероучения церкви?
Аббат
Еретик

2.     Изучение
нового материала
Сегодня на уроке, мы с вами будем
говорить о событиях, инициатором которых выступила католическая церковь. Эти
события оказали большое влияние на судьбы средневекового общества.
-Почему
были организованы Крестовые походы?
-Для
чего папа призывал участвовать в походе христиан? (выступить против
"неверных")
-Что
обещал пап Урбан II всем участникам похода в г. Иерусалим? (отпущение грехов,
богатство, трофеи в изобилии)
-Чем
привлекали участников похода эти земли? ("Земля та течет молоком и
медом:")
-Какие
слои населения приняли участие в первом Крестовом походе? (это были бедные люди
и рыцари)
-Что
заставило этих людей отправиться в поход? ( Бедные люди шли потому, что в--Европе
были в то время неурожаи, рыцари - для обогащения.)
-Как
вели себя участники похода по отношению к местным жителям (иудеям)? (Очень
жестоко, они убивали их, грабили и все, что хотели забирали себе.)
-Из
каких государств Европы были участники похода? (Из Франции, Англии, Фландрии,
Лотарингии:)

Работа
с картой.

Каким знаком
     на карте обозначен первый Крестовый поход? (Стрелочкой )
Жители каких
     государств приняли участие в первом крестовом походе? Покажите эти
     государства на карте. (Франции, Германии, Италии)
Покажите путь
     участников похода.

1.     Каковы цели
участников похода?
 Целью похода было объявлено
освобождение от мусульман Палестины, считавшейся Святой землей, поскольку
именно с нею были связаны многие события Ветхого и Нового Завета, там
проповедовал и был распят Иисус Христос. Освобождение Гроба Господня из рук
неверных (то есть нехристиан) – мусульман воспринималось, как
грандиозный подвиг во имя веры и церкви, за который можно было заслужить
прощение грехов и загробное спасение.)
2.     Кто принимал
участие в Крестовых походах? Каковы причины, побудившие этих людей отправиться
на Восток?

Участники
  крестовых походов

Причины

Духовенство,
папа

Новые
  земли, доходы.
Окончательно
  закрепить свое положение главы всего христианского мира.

Крупные
  феодалы

Громкие
  титулы, завоевание новых земель

Рыцари

Получить
  новые земли, захватить богатые трофеи.

Купцы

Источник
  восточных товаров, большие доходы от торговли.

Крестьяне

Освобождение
  от зависимости , получение собственного надела для обработки земли.

3.
Первый Крестовый поход.
а)
Европейцы не первый раз отправлялись в поход против мусульман. Назовите
императора, совершившего поход за Перенеи, который тоже считался богоугодным
делом.
(Карл
Великий). В чем вам видится различие этих событий? ( Карл
отправился в поход по собственной инициативе, как государь единой и
могущественной державы. Крестовые походы были вдохновлены призывом папы в
раздробленной между разными государями Европе. Это свидетельство возросшей силы
и авторитета Католической церкви)

4.Слово
учителя.
Участники
похода нашивали себе на одежду крест в знак принятия обета освободить Гроб
Господень, ссылаясь на слова Нового Завета «И кто не несет креста своего и идет
за Мною, не может быть моим учеником» (Евангелие от Луки 14,27). (Слайд №5)
Первыми
в поход отправились толпы европейских бедняков.
Им
удалось добраться до Малой Азии, однако там они были разгромлены в первом же
столкновении с сарацинами, как европейцы называли сначала арабов, а затем и
всех мусульман.
Рыцари
отправились в поход позже из-за долгих и основательных приготовлений.

5.
Запись в тетрадях: 1097-1099 гг.- Первый Крестовый поход
в)
Работа с картой. Показать направление Первого Крестового похода, Константинополь,
Иерусалим.
г)
Работа с документом: «Взятие г. Иерусалима крестоносцами. Вопрос к документу:
Как автор описывает действия защитников крепости и действия крестоносцев?
Учитель
обобщает: Таким образом, после Первого Крестового похода европейцы утвердились
в Палестине.

Осада
и взятие Константинополя латинами (1024 г.). Ограбление храмов в
Константинополе.
Жители
города, передавая себя в руки судьи, вышли навстречу латинянам с крестами
святыми изображениями Христа, как это делается в торжественных и праздничных
случаях. Но и это зрелище не смягчило души латинян, не укротило их мрачного и
яростного духа: они не пощадили не только частного имущества, но, обнажив мечи,
ограбили святыни господни и звуком труб побуждали коней к нападению. Не знаю с
чего начать и чем кончить описание всего того, что совершили эти нечестивые
люди? О ужас! Святые образа бесстыдно потоптаны! О горе! Мощи святых мучеников
заброшены в места всякой мерзости!..
Поведение
крестоносцев в Константинополе: всякий должен был опасаться за свою жизнь;
на улицах плач, вопли и стенания, на перекрестках рыдания, во храмах жалобные
стоны. Знатные родом бродили опозоренными, почтенные старцы - плачущими,
богатые - нищими. Так - на площадях; так - в закоулках; так - в открытых
общественных местах; так и в тайных убежищах!
Таким-то
образом: беззаконничали западные войска против населения христова, не оказывая
решительно никому ни малейшего снисхождения, но всех лишая денег и имущества,
жилищ и одежды совершенно ничего не оставляя тем, кто имел что-нибудь!...
:неприятели
проводили время в непотребствах, забавах, притом в забавах преимущественно
бесчестных, и в посмеяниях над римскими обычаями:каждый день они пьянствовали и
объедались
Как
встретили жители Константинополя пришельцев? (С крестами и святыми изображениями
Христа)
Как
вели себя крестоносцы? (Устроили пожар в городе, разграбили храмы, жилые дома,
пьянствовали:)

6.
К чему привели Крестовые походы.
а)
Учитель сообщает:
После
взятия Иерусалима в Палестине было основано Иерусалимское королевство и несколько
вассальных княжеств.
В
Палестину начали прибывать новые рыцари и переселенцы. Крестоносцы строили
укрепленные замки, возводили новые храмы в Иерусалиме и других городах.
Поселенцы получали земли, правители – новые титулы.
Самой
большой и хорошо организованной силой Иерусалимского королевства со временем
стали духовно-рыцарские ордены. Это были братства, созданные по типу
монашеских, членами которых были рыцари.
Представители
духовно-рыцарских орденов.
б)
Самостоятельная работа с учебником
Ученики
читают раздел «Подробности» «Три рыцарских ордена на стр.149-150 и устно
отвечают на вопрос 1 после раздела.

7.
Запись в тетрадях: духовно-рыцарские ордены – госпитальеры,
тамплиеры(храмовники), немецкий (тевтонский) орден.
После
этого выполняют задание в рабочейтетраде № 64 на стр.41-42. (О каких
духовно-рыцарских орденах идет речь? ( можно это задание сделать дома).

8.
Отвоевание Иерусалима Саладином.
а)Слово
учителя
Однако
власть и положение европейцев на Святой земле не было прочным. Для того, чтобы
держаться в Палестине, европейцам нужно было беспрерывно противостоять всему
мусульманскому миру, окружавшему крестоносцев со всех сторон. С этой целью
в 1147 г. Был провозглашен Второй крестовый поход , который
завершился ничем, рыцари так и не дошли до Палестины.
Запись
в тетрадь: 1147 – 1149 гг. – второй крестовый поход.
б)Работа
с классом
Посмотрите
на карту Палестины и оцените, кому было проще организовать переброску войск –
крестоносцам, или мусульманам? ( Крестоносцам необходимо было
удерживать узкую полоску вдоль моря, куда дополнительные войска можно было
доставить лишь короблями, либо пробиваясь через мусульманские владения в Малой
Азии. Мусульманские же владения раскинулись со всех сторон от Палестины.
Поэтому их войска не испытывали больших затруднений при нападении на
Крестоносцев.)

9.
Слово учителя
Крестоносцы
терпели все больше неудач. В 1187 г. Египетский султан Салах-ад-Дин
(Саладин) принудил христиан уйти из Иерусалима. Иерусалимское королевство
перестало существовать.
г)
Просмотр видеофрагмента фильма «Царство небесное» о падении Иерусалима.
Запись
в тетрадях: 1187 г.
– успешные действия Саладина, потеря христианами Иерусалима.

10.
Окончание эпохи Крестовых походов.
а) Слово
учителя
В
ответ на это был провозглашен Третий Крестовый поход, который возглавили
германский император Фридрих Барбаросса, английский король Львиное сердце и
французский король Филипп П. Однако этот поход не привел к желанной цели –
крестоносцам удалось захватить важную крепость Акру, но Иерусалим так и не был отбит.

Во
время четвертого Крестового похода 1202-1204 гг. Крестоносцы овладели столицей
Византии Константинополем и подвергли его страшному разорению.
Учитель
сообщает об окончании эпохи Крестовых походов

3.     Закрепление
материала.

Учитель
предлагает учащимся самостоятельно подвести итог урока и определить
результативность Крестовых походов. Если учащиеся затрудняются, учитель делает
это сам:
По
призыву папы римского рыцари и простолюдины отправились на защиту Гроба
Господня. Они ожидали найти на Ближнем Востоке лучшую долю. Так что ими двигал
не только религиозный фанатизм. Незначительные по размеру армии крестоносцев не
смогли соперничать с войсками могущественных мусульманских государств. Военные
успехи европейцев скорее составляли исключение, чем правило.

 4. Домашнее задание.

Прочитать
     параграф 23
Подготовиться
     к повторительно-обобщающему уроку по теме "Католическая церковь в XI
     - XIII вв. Крестовые походы".

Директор
МБОУ ГКМ
Юзбегов Н. З.

Зам.директора
по УВР                              Агакеримова В.А.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия Культуры мира»
Республики
Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Отзыв коллег на открытый урок
учителя истории
Султановой Раиды Гусейновны
в 6 «Б» классе по
теме: «Крестовые походы»

Для достижения цели урока Султановой Р.Г. использовались
методы и приемы обучения, которые являлись инструментом развития учащихся, способствовали
вооружению школьников прочными знаниями, а также умениями переносить эти знания
на новые ситуации. Данные способы и приемы послужили способом формирования
потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной
мыслительной деятельности учащихся.
Выбранные мною методы соответствовали задачам урока,
характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков
учащихся. Были использованы:
1. словесные методы:
·
объяснение
·
беседа с учащимися по теме
2. наглядные методы:
·
изобразительная наглядность
(иллюстрации)
·
использование ИКТ и мультимедийных
материалов
3. Методы контроля и самоконтроля:
·
индивидуальный опрос
·
фронтальный опрос
·
взаимный контроль
4. Методы организации учебно-познавательной
деятельности:
·
работа под руководством учителя
·
самостоятельная работа
·
работа в парах
·
работа в группах
5. Методы оценивания:
·
словесная оценка (поощрение)
В рамках новых требований и стандартов ФГОС второго
поколения особое внимание было уделено формированию коммуникативных и
познавательных УУД с целью достижения личностных, предметных и метапредметных
результатов. Для реализации поставленных целей, использовались следующие
технологии:
1) технология создания учебных ситуаций с элементами
исследовательской деятельности;
2) технология сотрудничества (парная работа,
групповая);
3) коммуникативные технологии;
4) технология интеллект-карт;5).
Ведущими технологиями явились: технология критического
мышления и технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской
деятельности.
Сильные стороны урока:
1.
Все виды деятельности были
направлены на достижение цели урока. Их разнообразие способствовало решению поставленных
задач.
2.
Интерес ребят поддерживался через
активные формы урока.
3.
Эффективно использовались
современные средства обучения.
4.
Целесообразно применялся материал
учебника
5.
Каждый блок был проверен, ошибки
были исправлены.
6.
При подготовке к уроку мною были учтены:
·
возрастные и индивидуальные
особенности учащихся;
·
уровень подготовки, высокий
интерес к изучению данного предмета;
·
достаточно высокая мотивация
учащихся к изучению истории.
В целом, можно сделать вывод, что цель урока
достигнута, планируемые результаты получены.

Директор
МБОУ ГКМ
Юзбегов Н. З.

Зам.директора
по УВР                              Агакеримова В.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия
Культуры мира»
Республики
Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Отзыв коллег на открытый урок
учителя истории
Султановой Раиды Гусейновны
в 6 «Б» классе по
теме: «Крестовые походы»

Учитывая достаточно простое и понятное изложение
материала учителем, урок был максимально приближен к самостоятельной
деятельности учащихся в изучении нового материала с последующим обсуждением,
работой в парах по составлению сравнительной таблицы и подведением итогов.
Проверка домашней работы осуществлялась в форме устного ответа одного учащегося
по карточке и тестирования нескольких учеников. После актуализации знаний
обучающиеся сами сформулировали цели урока и задачи, которые им необходимо
решить. Затем детям было предложено самостоятельно изучить новый материал, используя
текст учебника. Данная работа проводилась по вариантам: I
вариант – Франция, II вариант – Англия. С этим
заданием класс справился хорошо, что было видно при обсуждении. Дети показали
умение работать с информацией, осуществлять анализ
текста с выделением последовательности развития исторических явлений, их причин
и итогов, умение устанавливать причинно-следственные связи. Далее
ребятам было дано задание составить сравнительную таблицу, опираясь на
изученный материал. Эта работа проводилась в парах, это было целесообразно, так
как учащиеся могли дополнять друг друга, корректировать, проводить само- и
взаимоконтроль. Заполнив сравнительную таблицу, учащиеся уже понимали, какова
была сила королевской власти в изучаемых странах в конце XV
века и, следовательно, после небольшого объяснения учителя им не составило
труда понять смысл термина «абсолютизм» и его отличия от «сословной монархии».

Родители 6б класса

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по истории 6 класс фгос крестовые походы.docx

alt: Капуцинов 1. Как назывался церковный суд для преследования ереси?

alt: Духовенство, папа Новые земли, доходы

alt: С этой целью в 1147 г . Был провозглашен

alt: Для реализации поставленных целей, использовались следующие технологии: 1) технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности; 2) технология сотрудничества (парная работа, групповая); 3) коммуникативные технологии;…


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГРУППЫ № 11
Старший дошкольный возраст
Дата
12
октября   День недели  понедельник

Режимный момент

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая деятельность,
подгрупповая деятельность

Индивидуальная деятельность

Утро

ПР
  + РР

ФР

СКР
  + ПР

ХЭР

ФР

Комплект тематических
  картинок «Культура поведения».

Дидактические игры «Найди и произнеси», «Кто как кричит?»,
  «Картина – корзина»
Цель: продолжать учить детей вслушиваться в звучание слов,
  выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию

Утренняя
  гимнастика – комплекс без предметов.
Цель: развивать функциональные возможности организма
Беседы «Что
  такое звук?», «Откуда берётся звук», «Гласные и согласные звуки».
Цель: Познакомить детей с принципами
образования и улавливания
  звука
Речевые
  игры с детьми на развитие слухового внимания: «Угадай на чём играют?»
Цель:
  развивать у детей речевую активность.
Работа
  по трудовому воспитанию дежурство в уголке природы.
Цель:
  совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения
Кто такой Неболейка?
Знакомство с графическим
  изображением Болейки и Неболейки.
Как определить кто из них
  Неболейка? Чем он отличается от Болейки?
На доске графические рисунки
  предметов личной гигиены,  здоровая пища, свет, воздух, солнце – предметы для
  Неболейки. Вместе   с  предметами Болейки.
Как вы думаете, что делает людей
  Неболейками, а что Болейками? (распределить)
На кого бы вы хотели быть
  похожими?
Что для этого нужно делать?
Дид.игра «Полезно-вредно»
Цель: рассмотреть картинки и
  классифицировать их

По
  ФЭМП: Д/и «Разложи по порядку».
Цель:
  закреплять умение детей раскладывать цифры в цифровой ряд по памяти.
Никита,
  Ярослава

Дидактическая игра
  «Выложи из палочек»
 Цель: развивать
  пространственное воображение, внимательность.
Оформление
  памятки для родителей: «Как правильно выполнять упражнения артикуляционной
  гимнастики?»

Утренний круг

прогулка

РР
  +  ПР

РР
  +  СКР

СКР
  +  ПР

ФР

ФР
  +  РР

Худ.
  слово:
Погода
  начала сердиться-
Весь
  день льет дождик за окном.
И,
  чтобы мне не простудиться,
Гулять я буду под зонтом

Наблюдение за состоянием растений и
  животных.
Цель: формирование представлений о
  состоянии растений и животных осенью, установление связей между состоянием
  объектов живой природы и внешней средой.
Труд
  в природе: окапывание кустарников и деревьев на
  групповом участке.
Цель: Предложить детям рассказать,
  каково, по их мнению, назначение данной трудовой операции; выбрать работу по
  интересам и по возможностям.
ПИ «Затейники»,
  «Водяной».
Цель: Предложить детям рассказать правила игры, которые
  им удалось запомнить, формировать умение ориентироваться в
  пространстве, действовать по словесной инструкции, сопоставлять свои
  действия с правилами игры.

По
  физо:
Цель:
  Упражнять детей в передаче мяча по кругу (вправо, влево), ведении мяча вокруг
  себя правой, левой рукой, ведении мяча по кругу.
Алёна,
  Варвара

Д/и «Нарисуй картинку» (техника по
  выбору педагога: мелом на асфальте, палочкой на мокром песке, на земле).
Цель: Закреплять умение детей правильно
  располагать изображение на плоскости в соответствии с указаниями (левый
  верхний угол, правый нижний угол, середина и т.д.).

Вечерний круг

«Что такое совесть?»
В во время прогулки ссорились две девочки.
  Одна другой запальчиво крикнула: «Бессовестная ты! Бессовестная!».
Я хочу поговорить с вами на эту тему.
  Безрадостный – значит, нет радости; безнадежный – нет надежды; а бессовестный
  – чего нет? Что такое совесть? (Ответы детей.)
Совесть – это как бы второе сознание, как
  бы двойник человека, который подвергает сомнению и критике различные
  намерения человека. А уж если человек все-таки совершил что-то неблаговидное,
  то совесть беспощадно наказывает его: человек вдруг понимает, что поступил
  нехорошо, жалеет о содеянном, ругает сам себя, хочет забыть о поступке – и не
  может и мучается от этого.
Как вы считаете: всегда ли должна быть у
  человека совесть? Каким вы считаете человека без совести? А вы какими хотите
  быть – совестливыми или проще быть бессовестным?
В том качестве, которое вы для себя
  выбрали, начнем учебную неделю. Успехов вам! Хорошего настроения!

вечер

РР
  + СКР  + ПР

СКР+
  РР+ ПР

ФР
  +ПР +СКР
ПР
  +  РР

ФР+СКР+РР
ПР
  +  СКР

Работа в уголке книги: организация
  выставки книг о природе.
Цель: Вовлечь детей в работу по
  организации выставки, учить отбирать книги на предложенную тематику,
  воспитывать самостоятельность.

Выставка
  работ в группе «Без любимой буквы нет любимой книжки»

Гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры
  – хождение по массажным коврикам.
Игра с пением песни на «Здравствуй
  осень»
Цель:
  Учить детей выразительно исполнять движения.
Ознакомление с художественной литературой:
  русская народная сказка «Царевна-лягушка» в обработке М. Булатова.
Цель:
  Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества,
  учить видеть жанровые особенности сказок, пересказывать понравившиеся
  отрывки с опорой на иллюстрации.

По музыке: музыкальная
  игра на металлофоне «Осень, осень наступила»
Цели: развитие музыкального
  слуха, чувства, ритма.

Дидактическая
  игра «Чудесный мешочек»: тема «Фрукты».
Цель: Учить детей различать фрукты на
  ощупь, излагать результаты обследования, придумывать загадки-описания.

Непосредственно образовательная
  деятельность 12.10.

ХЭР

РАЗДЕЛ: Рисование
ТЕМА: Игрушки не простые – глиняные,
  расписные.
ЦЕЛЬ: Обеспечить развитие умения
  узнавать дымковскую игрушку и находить в ней отличия от других игрушек
  народных промыслов России.
ЗАДАЧИ: Формировать умение сравнивать
  материалы, из которых изготовлены игрушки, называть их особенности, в
  соответствии с их свойствами, классифицировать игрушки по материалу.
   Развивать умение определять материал по его внешним характеристикам и
  свойствам (глина, резина, пластмасса).
КРАТКИЙ ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.      Жители
  сказочного села «Дымково» приглашаю в гости.
2.      Предлагаю
  посмотреть на варианты оформления лошадок и поясняю последовательность
  работы.
3.      Самостоятельная
  деятельность.
4.      Рассматривание
  готовых изображений.
МАТЕРИАЛ: силуэты лошадок белого цвета,
  гуашевые краски, кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки,
  клеенки. Таблицы с элементами дымковской росписи и характерными
  цветосочетаниями. Рисунки – варианты узоров на лошадках.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА: совершенствовать технику рисования гуашевыми красками –
  рисовать кончиком кисти на плоской фигуре – Саша, Ярослава,  Даниил

РР+ПР

РАЗДЕЛ:
  Ознакомление с окружающим
ТЕМА:
  «О дружбе и друзьях»
ЦЕЛЬ:
  Формировать представления детей о дружбе. Друзьях.
ЗАДАЧИ:
  расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного
  отношения к ним.
КРАТКИЙ
  ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.      Аудиозапись.
2.      Сюрпризный
  момент – письмо.
3.      Рассматривание
  карты.
4.      Выполнение
  заданий
5.      Рефлексия.
МАТЕРИАЛ:
  Конверт в котором лежат письмо и карта.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА:    Закрепить правила доброжелательного отношения  с Доминикой,
  Валерой

РАЗДЕЛ:
  Музыка
ТЕМА:
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
КРАТКИЙ
  ХОД:
МАТЕРИАЛ:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА:

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГРУППЫ № 11
Старший дошкольный возраст
Дата
13
октября   День недели  вторник

Режимный момент

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая деятельность,
подгрупповая деятельность

Индивидуальная деятельность

Утро

ПР
  + РР

ФР

СКР
  + ПР

ХЭР

ФР

Ситуативный разговор «Овощи для еды - хорошо или плохо»
Работа с книгой: рассматривание
  иллюстраций к русским народным сказкам.
Цель: Предложить детям рассмотреть
  иллюстрации и рассказать, к каким сказкам они относятся; пересказать знакомые
  фрагменты сказок с опорой на иллюстрации. Учить выделять средства
  выразительности, передающие характер образа.

Утренняя
  гимнастика без предметов
Цель:
  развивать умение выполнять согласованные движения рук и ног.
Воспитание
  КГН: содержание одежды в порядке. Цель: Формировать у детей осознанное
  отношение к своему внешнему виду, учить заботиться о порядке в одежде,
  контролировать ее состояние.
Ознакомление с
  художественной литературой: Михалков «Мы дружны с печатным словом», Владимир
  Солоухин «Слово о словах», Т. Орлова «О слове – детям». Цель: Учить
  детей внимательно слушать произведение, понимать его смысл.
ПИ «Гори, гори ясно...»
Цель: Способствовать повышению речевой и двигательной активности
  детей, развитию реакции на сигнал; формировать умение выступать в качестве
  водящего и ведущего игры.
Звучит песня «Если хочешь быть здоров»

А вы знаете, что такое закаливание? Как можно закаляться?

Рассмотреть рисунки с купающимися детьми (под душем, в
  бассейне), занимающихся гимнастикой и пр. Зачем дети это делают? Какими дети
  станут? Как можно всё это назвать одним словом (закаливание)
Как мы закаляемся в детском саду?
Кто нам в этом помогает?
Дид. игра «Если я сделаю так…» (ситуации опасные для жизни и
  здоровья с картинками)
Цель: выбрать выход, не грозящий здоровью

По ФЭМП:
дидактическая игра «Посчитай и
  отсчитай!»
Цель: Учить детей отсчитывать нужное
  количество предметов из множества, закреплять умение сравнивать смежные
  числа с опорой на наглядный материал.
Катя, Даша

Игры на развитие мелкой
  моторики – «Веселые веревочки»

«По речевой дорожке» – развитие речи детей средствами
  мнемотехник.

Познавательные игры «Я и моя речь»; разгадывание ребусов.

Утренний круг

прогулка

РР
  +  ПР

РР
  +  СКР

СКР
  +  ПР

ФР

ФР
  +  РР

Худ.
  слово:
В
  лесу заметней стала ёлка,
Он
  прибран засветло и пуст…

Д/и
  «Кто кем будет?»
Задачи.
  Учить детей понимать игровую задачу, использовать свои знания о животных и
  их детенышах.

Наблюдение
  за сезонными изменениями Цель: формировать представления о сезонных
  изменениях осенью, учить различать характерные приметы осени, узнавать их в
  стихотворениях.
Трудовое
  поручение – собрать упавшие ветки. Цель: воспитание желания помогать взрослому
Подвижная
  игра «Трамвай», «Карусель».
Цель:
  Учить детей двигаться парами, согласовывать свои движения с действиями других
  играющих,

По физо:
Цель: упражнять в
  прыжках на двух ногах и одной ноге
Саша,
  Игорь

Спортивная
  игра баскетбол (проводится в беседке).
Цель: Учить детей чередовать удары об
  пол с выполнением передачи.
Самостоятельная
  двигательная деятельность.
Цель:
  Учить детей самостоятельно организовывать игры, выступать в роли игроков,
  водящих.

Вечерний круг

Рассматриваем картины поочерёдно «Лошадь в конюшне», «Овцы в
  сарае зимой»
Что делает лошади и овцы? Где они находятся? Что делают рабочие?
    Зачем хозяева завели лошадь?
Что хозяева получают от овцы?
Как хозяева заботятся о лошадях и овцах?
Так заботятся о домашних животных зимой, а что бывает
   летом?
 (картина «Стадо») Как называют животных, о которых
  заботятся люди и держат их возле себя?
Дид.игра «Кто где живёт»
Цель: закрепить знания о среде обитания, покрове домашних
  животных

вечер

РР
  + СКР  + ПР

СКР+
  РР+ ПР

ФР
  +ПР +СКР
ПР
  +  РР

ФР+СКР+РР
ПР
  +  СКР

Чтение:
  В. Осеева «Волшебное слово», Михалков «Мы дружны с печатным словом», Владимир
  Солоухин «Слово о словах»

Гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры
  – хождение по массажным коврикам.

Беседа о спичках.
Цель: Рассказать детям о том, для чего
  нужны спички, как они устроены, для чего используются. Обсудить опасность
  попыток самостоятельно их использовать.
Настольно-печатная
  игра «Который час?»
Цель: Учить детей определять на рисунке
  и правильно называть части суток, их последовательность, аргументировать
  свой ответ.
Игра
  с пением песни «Если нравится тебе».
Цель:
  Развивать слуховое внимание, координацию движений, быстроту реакции детей,
  создать радостное настроение.

По развитию речи:
Дидактическое упражнение:
  «Произнеси правильно»
Максим Т.
Матвей В.

СРИ
  «Парикмахерская»
(предложить
  альбом с прическами)

Дидактические игры по
  развитию речи

Самостоятельная
  деятельность: строительство мебели для кухни (лего). Цель: развитие
  конструктивных способностей в строительстве стула, стола.

Непосредственно образовательная
  деятельность 13.10.

РР+ПР

Раздел:
  Развитие речи.
Тема: Обучение
  рассказыванию. Описание куклы.
Цель: Учить составлять
  описательный рассказ о предмете с помощью наглядного моделирования.
Задачи: Воспитывать
  умение выслушивать до конца ответы других детей, не перебивать их. Развивать
  умение составлять рассказ о предмете, опираясь на план описания.
Краткий ход занятия:
1.      В
  группу входит кукла Маша, одетая в нарядное платье.
2.      Рассматривание
  мнемотаблицы.
3.      Далее
  идет анализ мнемотаблицы, с помощью чего выстраивается план описания.
4.      Проведение
  физкультминутки.
5.      Самостоятельное
  составление мнемотаблицы о кукле. При необходимости кукла Маша помогает
  детям.
Материал: кукла
Индивидуальная
  работа:
  Помочь составить план описания предмета – Полина, Даша

ПР+ФР

РАЗДЕЛ:
  Физическая культура
ТЕМА:
  Космонавты на тренировке
ЦЕЛЬ: Воспитание
  выносливости и смелости
Закрепить
  навыки лазания по наклонной доске.
Краткий ход занятия:
О.Д.:
  1. лазание по наклонной доске
2.
  УПР «Бабочка»
Материал: Наклонная доска,
Индивидуальная
  работа: Ярослава,
  Никита  (воспитание смелости при лазании)

РР+СКР

Раздел:
  Конструктивно-модельная деятельность
Тема: Лошадка
Цель: Продолжать знакомить детей с различными видами конструирования
  из нетрадиционных материалов.
Задачи: Закрепить приемы вырезания методом
  двойного складывания бумаги, по шаблону.Закрепить знания детей по теме
  «Домашние животные – Лошадь». Развивать мелкую моторику. Развивать внимание,
  фантазию.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным, к окружающему
  миру. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе.
Краткий ход занятия:
1.Беседа о животных которые живут в деревне
2.Стихотвроение про лошадь
3.Физкультминутка «Скачет лощадь»
4.Показ вариант работы «Лошадь»
5.Самостоятельная деятельность
6.Рефлексия
Материалы: Цветной картон, клей, ножницы,
  прищепки, пряжа (нити длинной 5 см), шаблон лошади, шаблон седла, карандаши.
Индивидуальная работа: помочь в вырезании деталей
  Полина, Саша, Ярослава

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГРУППЫ № 11
Старший дошкольный возраст
Дата
14
октября   День недели  среда

Режимный момент

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая деятельность,
подгрупповая деятельность

Индивидуальная деятельность

Утро

ПР
  + РР

ФР

СКР
  + ПР

ХЭР

ФР

Ситуативный
  разговор «Ябеда – хорошо или плохо».

Д/И
  по математике (закрепление форы предметов)
«На
  что похоже»
«Найди похожую фигуру».

Дежурство
  по столовой: сочетание работы дежурных с самообслуживанием детей.
Цель:
  Обсудить с детьми; какую часть работы после еды выполняет дежурный, а что
  может сделать каждый ребенок сам .

Утренняя гимнастика –
  без предметов
Цель: развивать
  координацию движений, внимание.

Беседа
  на тему «Откуда пришли буквы».
Цель: Рассказать детям о различных
  способах передачи информации, о происхождении славянского алфавита, обсудить
  значение изобретения письменности.
Воспитание культурно-гигиенических
  навыков: учимся правильно чистить зубы.
Цель: учить детей соблюдать правила
  гигиены полости рта. Закрепить навыки полоскания рта после приема пищи.

ПИ
  «Найди и промолчи».
Цель: Предложить детям пересказать правила игры, ответить
  на вопросы воспитателя о том, как нужно действовать игрокам в различных игровых
  ситуациях; учить ребят ориентироваться в пространстве. Развивать внимание,
  укреплять детский организм.

По
  ознакомлению с окруж. миром: Д/и «Времена года». Цель: формировать
  представления детей о временах года. Учить детей ориентировке в пространстве
  и времени.
Родион
Матвей
  С.

Сюжетно-ролевая
  игра «Моряки».
Цель: Учить детей
  определять сюжет и правила игры, распределять роли. Развивать их способность к децентрации, регулятивные функции
  речи.

Консультация
  для родителей «Как придумать загадку?»

Утренний круг

прогулка

РР
  +  ПР

РР
  +  СКР

СКР
  +  ПР

ФР

ФР
  +  РР

Худ.
  слово:
Малые детки сидят на
  ветке,
Как подрастут –
На землю упадут.

Игровое
  упражнение «Попади в круг».
Цель: Учить детей попадать в круг
  набивным мешочком с расстояния двух-трех шагов. Развивать глазомер,
  координацию и точность движений.

Наблюдение
  за погодой. Цель: Предложить детям
  охарактеризовать погоду, зафиксировать результаты наблюдения в
  календаре погоды, сравнить сегодняшние записи с теми, что сделаны вчера.

Труд в природе: сбор природных
  материалов для поделок, украшения группы.
Цель: Учить детей действовать строго по
  инструкции: собирать листья и семена
  только заданных растений; брать только опавшие листья и ягоды, не
  обрывать их с деревьев.

Подвижная
  игра «Быстро возьми, быстро положи».
Цель:
  Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия
  (игрокам нужно, не останавливая бег, выполнить задание воспитателя).

По развитию речи Цель:
  подбор глаголов к существительным
Света
Арина

СРИ
  «Водители»,
«Заправка»
(распределение ролей,
  ролевые действия).

П/И «Кто быстрей
  передаст мяч?»
(воспитание
  командного духа)

Вечерний круг

Картины «Собака со щенятами», «Охрана границы», «Собачья упряжка»,
  «Овцы на пастбище»
Кто есть на каждой из  этих картин?
Как собаки помогают человеку? Почему человек запрягает собак в
  упряжку?
Можно назвать собаку другом человека? Как собак обучают помогать
  человеку? Как называют место где дрессируют собак? (показ иллюстраций)
Дид.игра «Кто кем стал»
Цель: уточнить знания детей о стадиях развития животных

вечер

РР
  + СКР  + ПР

СКР+
  РР+ ПР

ФР
  +ПР +СКР
ПР
  +  РР

ФР+СКР+РР
ПР
  +  СКР

«В гостях волшебная
  Королева книжек – малышек» Цель: развивать представления о книжках –
  малышках, интерес к литературным произведениям и желание слушать,
  рассматривать иллюстрации книги.
Н/И «Лото для малышей»
  - учить детей использовать в игре свои знания о различных предметах.

Гимнастика
  после сна.
Закаливающие
  процедуры.
Игры с крупным
  строительным материалом – познакомить детей с деталями конструктора,
  способами их использования. Учить выполнять различные постройки. Закреплять в
  речи название деталей.
П/И: «Лохматый пес».
  Цель: учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление
  движения.
ИМП
  «С кочки на кочку» -  развивать у детей умение прыгать на
  двух ногах с продвижением вперёд. Учить детей ходить и бегать врассыпную,
  не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу.

По звуковой культуре
  речи - Разучивание потешек «Огуречик, огуречик!».
Оля,
  Ира

По физо – прыжки на
  двух ногах с продвижением вперёд.
Денис, Марат

Рисование
  восковыми мелками – закреплять навыки рислвания детей с восковыми мелками,
  показать, как ими работать.

Непосредственно образовательная
  деятельность 14.10.

РР+ПР

РАЗДЕЛ:
  Рисование
ТЕМА:
  «Яблоко – спелое, красное, сладкое».
ЦЕЛЬ:
  Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные
  особенности художественного образа.
ЗАДАЧИ:
  Обучать детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. Показать
  возможность изображения половинки яблока ( цветными карандашами). Воспитывать
  художественный вкус.
КРАТКИЙ
  ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.
  Загадка
  про яблоко. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Яблочко румяное»
2.
  Показ
  иллюстраций с изображением яблок, беседа о внешнем виде и вкусе яблок.
3.
  Показ
  приёмов рисования.
4.
  Пальчиковая
  гимнастика
5.
  Самостоятельная
  деятельность детей
6.
  Чтение
  стихотворения Я.Акима «Яблоко»
7.
  Показ
  яблока разрезанного пополам.
8.
  Рисование
  половинки яблока с натуры карандашами.
9.
  Рефлексия.
МАТЕРИАЛ:
  Гуаши разных цветов, цветные карандаши, альбомные листы, кисти, банки с
  водой, салфетка (на каждого ребенка), наглядный материал
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА: Отработка техники рисования с Даниилом, Варей

ПР+ФР

РАЗДЕЛ:
  Физическая культура
ТЕМА:
  Ветер и солнце
ЦЕЛЬ: учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную
  осанку при ходьбе по гимнастической скамейке;
ЗАДАЧИ: упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола
  (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.
КРАТКИЙ
  ХОД ЗАНЯТИЯ:
Равновесие ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием
  через кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на поясе
2. Прыжки подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед,
  энергично отталкиваясь от пола (расстояние 4 м) 3. 3.Перебрасывание мячей,
  стоя в шеренгах (расстояние между детьми 2,5 м), двумя руками снизу
МАТЕРИАЛ:
  Кубики, мячи
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА: Учить сохранять устойчивое равновесие с Кристиной, Ариной

РР+СКР

РАЗДЕЛ:
  ФЭМП
ТЕМА:
  Счёт до 6
ЦЕЛЬ: Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 6,
  знание цифр в пределах 6.
ЗАДАЧИ:  Закрепить
  умения считать до шести, различать запись числа шесть и соотносить ее с
  шестью предметами; Закрепить опыт преодоления затруднений; Тренировать умения
  сравнивать количество путем пересчета, соотносить цифры 1-6 с количеством. Сформировать
  умения подбирать предметы в соответствии с заданной меркой.

КРАТКИЙ
  ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Письмо
  от Красной Шапочки
2.Счет
  в пределах 6
3.Игра с мячом «Назови следующее число»
4.Решение простых задачек
5.Рефлексия
МАТЕРИАЛ:
  Конверт с письмом от Красной
  Шапочки, демонстрационные материалы, 6 кругов (ватрушки, 6 овалов (пироги,
  набор цифр от 1 до 6, полоски картона от 2 до 6 см, шнурки для выкладывания
  цифр.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА: закрепить умение считать до 6 с Сашей, Полиной, Данилом.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГРУППЫ № 11
Старший дошкольный возраст
Дата
15
октября   День недели  четверг

Режимный момент

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая деятельность,
подгрупповая деятельность

Индивидуальная деятельность

Утро

ПР
  + РР

ФР

СКР
  + ПР

ХЭР

ФР

Ситуативный разговор
  «Что может испортить настроение?»

Выставка книг «Моя
  любимая книга»

Акция «Подари книгу
  группе»

Д/И «Математическое
  лото»
(соответствие цифры и
  числовой фигуры)

«Что изменилось?»
(развитие внимания,
  зрительной памяти)

Утренняя гимнастика –
  комплекс упражнений без предмета
Цель: формировать
  желание заниматься спортом.

Беседа
  «Береги здоровье смолоду».
Цель: Развивать
  представление о том, что здоровье - главная ценность человеческой жизни;
  продолжать знакомить детей с тем, как устроено тело.

Игры
  со строительным материалом: «Корабли».
Цель: Расширять
  представления детей о разных видах судов, их назначении; учить выполнять
  постройку по графической инструкции, по собственной задумке.
Хозяйственно-бытовой труд: уборка на стеллажах с игрушками.
  Цель: Формировать у детей умение трудиться вместе, распределять фронт работ;
  получать удовольствие от коллективного труда
«Улыбка»
Какой сегодня день? Хмурый пасмурный
  светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода?
А знаете, что надо сделать, чтобы
  улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.
    Звучит песня:

    От улыбки хмурый день светлей,

    От улыбки в небе радуга проснется.

    Поделись улыбкою своей

    И она к тебе еще не раз вернется.
    Я  хочу с вами
  поделиться улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие
  солнечные, лучистые улыбки, что, глядя на них, ярче становится день, а на
  душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг
  другу.
    Звучит
  музыка.

По
  физо – обучать вращать обруч на поясе.
Макар

Соня
  Т.

СРИ
  «Пожарные».
Цель: Учить детей выполнять игровые
  действия в соответствии с игровым замыслом, формировать умение использовать
  для игры различные атрибуты.

Самообслуживание:
  игровая ситуация «Обувная полка».
Цель: Учить аккуратно ставить свою обувь
  на обувную полку. Формировать привычку делать это регулярно.

Утренний круг

прогулка

РР
  +  ПР

РР
  +  СКР

СКР
  +  ПР

ФР

ФР
  +  РР

Худ.
  слово:
Мимо
  сизых голубей
Пролетает
  воробей.
Воробей
  такая крошка!
На
  меня похож немножко.
Шустрый
  маленький птенец,
Непоседа
  и боец.

Д/и
  «Кукла Маша ждет гостей на чай».
Задачи.
  Учить детей сервировать стол для чаепития, используя знания о предметах
  сервировки, их назначении.

Наблюдение за птицами.
Цель: Предложить
  детям рассказать, по результатам наблюдений, каких
  птиц можно увидеть на участке детского сада, какие птицы остались зимовать, чем
  они питаются.

Трудовые поручения:
  уборка мусора на участке.
Цель: Формировать у
  детей умение включаться в общую работу, действовать
  по инструкции, согласовывать свои действия с деятельностью коллектива,
  задачами работы, доводить начатое до конца.

Подвижная игра
  «Затейники».
Задачи.
  Формирование у детей умения ориентироваться в пространстве, действовать по
  словесной инструкции

По физо: обучать
  отбивать ракеткой волан, подвешенный на шнуре, следить за воланом глазами,
  регулировать силу удара
Сергей
Яна
  Е.

СРИ «Тренировка
  спортсменов»
(точность выполнения
  заданий)

П/И «Охотник и зайцы»
(упражнение в метании в
  двигающуюся цель)

Вечерний круг

Загадка: Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки.
Чем отличается кошка от собаки? Одинаковые ли у них уши, хвост,
  шерсть? Какие звуки  они издают? Кто из них может забраться на дерево,
  забор? За что хозяин любит кошку, а за что собаку? Кто из этих животных может
  ходить на поводке и кого можно дрессировать? Как надо обращаться с кошкой?
  (можно использовать картины)
Дид.игра «Узнай по описанию»
Цель: упражнять в подборе слов-синонимов

вечер

РР
  + СКР  + ПР

СКР+
  РР+ ПР

ФР
  +ПР +СКР
ПР
  +  РР

ФР+СКР+РР
ПР
  +  СКР

Ознакомление с художественной
  литературой; главы из книги А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» (в переводе Б.
  Заходера).
Цель: Формирование информационных
  компетенций: умения находить в прочитанном (услышанном) необходимую
  информацию для ответа на вопросы.

Гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры
  – хождение по массажным коврикам.

Работа в уголке музыкального воспитания:
  повторение песни на утренник «Осень, осень»
Цель: Учить детей точно
  передавать ритмический рисунок полевки на металлофоне.

Работа
  в уголке сенсорного воспитания.
Цель:
  Продолжать знакомить детей со свойствами воды, с ее различными состояниями. Предложить ребятам
  обследовать кусочек льда, рас сказать о его свойствах, составить
  сравнительный рассказ «Свойства воды и свойства льда»

По
  р.р.: Цель: Упражнять детей в составлении небольшого рассказа по картине.
  Учить рассказывать о событиях, изображенных на картине
Лия
  М.
Алена.

Дидактическая
  игра «Кошкин дом».
Цель: Активизировать словарь детей по
  теме «Дом»; учить использовать предлоги «в», «на», «из», «под» в различных
  речевых конструкциях.

Д/И
  «Составь узор»
(закрепление
  элементов росписи

Непосредственно образовательная
  деятельность 15.10.

РР+ПР

Раздел:
  Познавательное развитие
ТЕМА:
  Перелётные птицы
ЦЕЛЬ: формировать
  представление о зимующих и перелетных птицах;
  углублять представления о причинах отлета птиц;
  классифицировать птиц на зимующих и перелетных.
ЗАДАЧИ: Развивать
  активный и пассивный словарь детей; Воспитывать
  бережное отношение к природе, птицам, желание помогать им.
КРАТКИЙ
  ХОД:
1.
  Упражнение на развитие слухового
  внимания «Мы
  идем».
2.
  Беседа о перелетных птицах
3.
  Физминутка "Скворечник".
4.
  Игра "У кого какое тело?"
5.
  Игра «Кто лишний»
6.
  Рефлексия
МАТЕРИАЛ:
  Наглядный материал «Перелетные птицы»
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА: Развивать активный и пассивный словарь Никита, Ярослава, Семён

ХЭР

РАЗДЕЛ:
  Музыка
ТЕМА:
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
КРАТКИЙ
  ХОД:
МАТЕРИАЛ:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА:

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГРУППЫ № 11
Старший дошкольный возраст
Дата
16
октября   День недели  пятница

Режимный момент

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая деятельность,
подгрупповая деятельность

Индивидуальная деятельность

Утро

ПР
  + РР

ФР

СКР
  + ПР

ХЭР

ФР

Ситуативный разговор
  «Почему необходимо мыть овощи и фрукты перед едой»

 Игры на неповторимую
  окраску голоса: «Настроим наши голоса».
«Много крику, мало
  толку»
Цель: Умение тихо или
  громко говорить:

Ознакомление
  с художественной литературой: русская народная сказка «Сестрица Аленушка и
  братец Иванушка». Цель: Учить детей передавать свое эмоциональное состояние
  после прослушивания.

Утренняя гимнастика без
  предметов
Цель: формировать
  желание заниматься спортом.

Игры
  со строительным материалом: «Постройка гаража».
Цель: Учить детей сооружать постройку в
  соответствии с размером игрушки, для которой она предназначена, планировать постройку,
  рассказывать о ней.
Подвижная
  игра «Кто быстрее возьмет скакалку».
Цель: Упражнять детей в беге, развивать
  ловкость, быстроту реакции, формировать умение действовать по сигналу.

Беседа
  на тему «Поведение с незнакомыми людьми».
Цель: Рассказать детям о
  нескольких ситуациях по теме занятия, предложить высказать свое
  мнение о том, кто из их героев поступил правильно, а кто - нет, какими могут
  быть последствия неверных поступков.

По
  развитию речи.
Цель:
  Упражнять детей в составлении небольшого рассказа по картине. Учить
  рассказывать о событиях, изображенных на картине.
Вова
Федя
  А.

Самостоятельная
  деятельность детей: игры с мозаикой.
Цель:
  Учить детей строить изображения разных предметов по образцу, развивать мелкую
  моторику рук.                      Д/и «Вершки и корешки».
Цель:
  Актуализировать и дополнить знания детей о том, какие части овощных культур
  употребляют в пищу, учить называть их (корни, корнеплоды, плоды и т.д.).

Утренний круг

прогулка

РР
  +  ПР

РР
  +  СКР

СКР
  +  ПР

ФР

ФР
  +  РР

Худ.
  слово:
Организовать
  составление коллективного сравнительного рассказа «Дети и
  дождь» об особенностях летнего и осеннего дождей.

Дидактическая
  игра «Говори наоборот».
Цель: Учить детей
  подбирать антонимы к существительным, прилагательным и глаголам.

Наблюдение
  за дождем.
Цель:
  Предложить детям применить свои знания о народных приметах, связанных с
  дождем, для определения его предполагаемой продолжительности.
Трудовые поручения: уборка опавшей
  листвы на групповом участке.
Цель: Совершенствовать трудовые навыки
  малышей, умение пользоваться детским инвентарем.
Подвижная
  игра «Воробушки и кот».
Цель:
  Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг
  друга, увертываться от водящего

По физо –
  перебрасывание мяча друг другу разными способами.
Семён
Соня
  Г.

СРИ
  «Кондитерская»
(привлечь к игре
  мальчиков в роли водителей)

П/И
  «Шонди»
(развитие
  выносливости в беге)

Вечерний круг

Каких домашних животных вы знаете и видели? Верблюд это домашнее
   животное (картина) Почему вы так решили? А осёл? Посмотрите, а это
  животное можно считать домашним? (Слон переносит брёвна, на нём едет человек)
  Каких же животных можно считать домашними?
Дид.игра «Чудесное животное»
Цель: упражнять в подборе частей животного по типу: чьё это?

вечер

РР
  + СКР  + ПР

СКР+
  РР+ ПР

ФР
  +ПР +СКР
ПР
  +  РР

ФР+СКР+РР
ПР
  +  СКР

Выставка совместных
  работ родителей и детей сундучок загадок.

Чтения
  книги Т Александровой «Кузька» (главы «Дождь» и «Берлога»)

Гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры
  – хождение по массажным коврикам.
Работа
  в уголке книги: ремонт книг.
Цель: Предложить детям
  высказать предположения о том, что случилась с книгами, которые они сегодня
  будут ремонтировать.
Беседа на тему «Наша дружная семья».
Цель: Предложить детям
  рассказать о своих бабушках и дедушках, о том, кем они работают, как
  заботятся о своих близких. Подвести малышей к мысли, что необходимо помогать
  пожилым людям.
Игровая
  деятельность Хороводная
  игра «Вежливый котик». Цель: закрепить приветливые слова

По худ.литературе Цель:
  научить выделять главное
Алина
Савелий

Настольно-печатная
  игра «Математическое лото».
Цель: Учить детей правильно называть
  числа от 1 до 10, сопоставлять число с количеством предметов на картинке.
  Формировать умение осуществлять самопроверку.

Непосредственно образовательная
  деятельность 16.10.

РР+ПР

Раздел:
  Художественная литература
ТЕМА:
  Осень,  осень в гости просим
ЦЕЛЬ:
  способствовать
  формированию активного слухового контроля над содержанием произведения.
ЗАДАЧИ: Содействовать
  развитию фразовой речи и навыков составления распространенных ответов на
  вопросы, формированию грамматических обобщений и усвоение нормативного использования
  языка. Активизация и обогащение словарного запаса по теме осень
КРАТКИЙ
  ХОД:
1.Загадка
  про осень
2.Чтение
  Виталий
  Бианки "Осень" (из сказки-рассказа "Синичкин календарь")
3.Рефлексия
МАТЕРИАЛ:
  Иллюстрации с осенним пейзажем
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА: Обогащение словарного запаса Никита, Лиза, Захар

ХЭР

РАЗДЕЛ:
  Физическая культура (У)
ТЕМА:
  Самые
  смелые и выносливые
ЦЕЛЬ:
  Повторить ходьбу и бег между предметами
ЗАДАЧИ: учить
  ходьбе на носках; обучать энергичному отталкиванию двумя ногами от пола
  (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета (в высоту);
  упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин.
КРАТКИЙ
  ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Прыжки — подпрыгивание на двух ногах («достань до предмета»).
  Выполняются 4—6 прыжков подряд, затем пауза и снова прыжки по сигналу
  воспитателя (3—4 раза каждой подгруппой).
2. Подбрасывание малого мяча (диаметр 6—8 см) вверх двумя
  руками. При выполнении бросков воспитатель обращает внимание детей на
  исходное положение ног: ноги врозь, мяч в согнутых руках перед собой. Следить
  за полетом мяча и ловить, стараясь не прижимать его к груди
3. Бег в среднем темпе (до 1,5 мин).
МАТЕРИАЛ: Мячи
  (диаметр 6—8 см) по количеству детей, 2 стойки, шнур, несколько ленточек.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  РАБОТА: Учить ходьбе на носках Лиля, Настя

file_name: на вторую неделю таблица.docx

alt: РР + СКР + ПР СКР+

alt: РР + СКР + ПР СКР+

alt: А вы знаете, что такое закаливание?

alt: Утренняя гимнастика – без предметов

alt: Наблюдение за погодой. Цель: Предложить детям охарактеризовать погоду, зафиксировать ре зультаты наблюдения в календаре погоды, сравнить сегодняшние записи с теми, что сделаны вчера

alt: РР+СКР РАЗДЕЛ: ФЭМП

alt: РР + ПР РР +

alt: РР + СКР + ПР СКР+

alt: ХЭР РАЗДЕЛ: Музыка ТЕМА:

alt: Утренняя гимнастика без предметов

title: НОД Почему появляется радуга?


extracted_text:
Контрольная работа№4
Изложение «Мой друг»
(упр 85,86) ( упр
84,85)-учебник 2011 года

1.
Прочитайте текст.
2.
Составьте план (записать)
3.
Перескажите текст.
4.
Напишите подробное изложение.
5.
К последним пяти абзацам применить любое из сжатия текста.
    Познакомились мы  на рыбалке,
понравились друг другу и стали  встречаться примерно раз в неделю.
     Это был редчайшей душевной
тонкости человек. Его коллеги говорили, что он первоклассный биолог, гордость
института.
    Друзья считали его необыкновенно
доверчивым человеком. Я тоже видел это и никак не мог понять до конца. Что это?
 Львиная храбрость духа, который не боится ударов жизни и не выставляет
никаких сторожевых постов? Обаяние натуры щедрой,  доброй, никогда
 не стремящейся выскочить вперёд и отцапать побольше от жизни и поэтому не
наживающей себе врагов? Думаю, и то и это.
    Вариант лжи и зла просто никогда
не приходил ему в голову. Разумеется, бывали люди, которые его обманывали или
подводили с низкими, корыстными целями. К таким людям он испытывал потом хроническое
отвращение. Он им не мстил, но прощения им не было во веки веков. Это была
какая-то музыкальная злопамятность.
     Однажды в компании речь
зашла об одном известном в городе человеке,  который почти насильно
запихнул свою мать в дом престарелых.
     « А что вы удивляетесь?-
сказал мой друг. Я с ним учился в школе. Этот негодяй в седьмом классе бросил
кошку с третьего этажа».
       Приходя ко мне домой,
он обычно рассказывал забавные истории о самом себе, своих коллегах-чудаках, о
должниках – а одалживал он на право и налево. Особенно много рассказывал он о
своём профсоюзном боссе.
     Однажды мой друг сидел в
заполненном автобусе, и шофёр уже закрыл дверь, когда он заметил в толпе
осаждающих автобус профсоюзного босса. Тот, потрясая высоко поднятым портфелем,
давал знать шофёру, что важность содержимого требует немедленной доставки
портфеля совместно с его владельцем.
     Шофёр некоторое время
держался, а потом его сердце дрогнуло, и он открыл дверь,  куда хлынули
люди.
     Как только профсоюзный босс
очутился в автобусе, он немедленно стал ругать шофёра за то, что тот впускает
людей в переполненный транспорт. « Классический  пример
 разорванности сознания», - хохоча заключил он свой рассказ.
     Но больше всего я любил наши
разговоры с ним после рыбалки. Мы говорили с ним о Средиземноморье, о золотом
сне Новгорода, о влиянии мутагенных веществ на наследственные процессы, об
искусстве 20 века, о сочинениях Платона, об  интуиции Столыпина.
     Как же я любил его в эти
часы! «Нет, - думал я, - не может сгинуть страна, в которой есть такие люди!»

file_name: Izlozhenie_9_klass (1).docx

intro: Изложение

title: Изложение 9 класс


extracted_text:
\\

Дидактические игры
по формированию навыков ПДД у детей

Дидактическая игра
«Волшебный
жезл»
Описание: Игроки
находятся в кругу. Жезл передаётся игроку слева. Обязательное условие:
принимать жезл правой рукой, переложить в левую, и передать другому участнику.
Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого
оказывается жезл, поднимает его вверх и рассказывает любое правило дорожного
движения. Если ребенок не может ответить, он выходит из игры. Игра
продолжается, пока не останется один участник – победитель.

Дидактическое
упражнение «Перейди дорогу»
Дорогу так
перехожу:
Сначала влево
погляжу.
И, если нет
машины,
Иду до середины.
Потом смотрю
внимательно:
Направо
обязательно.
И, если нет движения,
Шагаю без
сомнения!
Правила: дети друг
за другом или парами переходят дорогу по правилу – подойти к дороге, посмотреть
налево, если нет автомобилей, дойти до середины. Остановиться, посмотреть
вправо, если нет автомобилей, идти.

Дидактическая игра
«Часть-целое»
Воспитатель
(ребенок):
- Я - улица. Я
целое. А вы мои частички. Кто же вы?
- Я - перекресток.
Я целое. А вы мои частички. Кто же вы?
- Я - автомобиль.
Я целое. А вы мои частички. Кто же вы?
- Я – дорожный
знак «Автобусная остановка». Я целое. А вы мои частички. Кто же вы?

file_name: информация для стенда по вкр.docx

title: Стендовая информация для родителей по теме: Обучение детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного участия в дорожном движении.