extracted_text:
«Инновационные методы работы в классе фортепиано в ДШИ»
Преподаватель по классу фортепиано
МБУДО Новоспасской ДШИ Ульяновской области
Кашкина Ольга Владимировна
Инновация, в
переводе с английского, - нововведение, новый подход к обучению, профессионализм.
Изменения,
произошедшие в нашей жизни за последние десятилетия под влиянием электронных
средств информации, требуют поиска новых подходов в преподавании фортепиано.
Значительные
изменения произошли с самим человеком, в большей мере с обучающимися. В 21 веке
отмечается рост безразличия к базовым ценностям, нарастание социальной
напряжённости. Процветает потребительство во всех сферах деятельности.
В связи с
этим от педагога – музыканта требуется постоянная вдумчивая работа над подбором
музыкального репертуара, над которыми работает ученик, творческий подход к их
трактовке и способам овладения их специфическими трудностями.
Задача
педагога - каждый раз свежими глазами взглянуть на художественное музыкальное
произведение, изучаемое с учеником. Даже в тех случаях, когда трудно найти
новую деталь трактовки, – почти всегда есть возможность внести те или иные
улучшения в процесс освоения этого произведения учеником, ускорить овладение
техническими приёмами, – и сделать работу интересной и для себя, и для ученика.
Информационные
технологии проникают во все сферы деятельности человека и позволяют выйти на
другой уровень обучения. Работу творчески работающего преподавателя невозможно
представить без применения компьютера и использования сети Интернет, которые
способствуют повышению эффективности обучения.
Применение
информационных технологий – мощный стимул для обучения и открывает
дополнительные возможности в приобретении новых знаний:
- сведения о
композиторах;
- сведения
об исполнителях;
-
прослушивание видеозаписей в сети Интернет;
- поиск
новой нотной литературы;
- участие в
Интернет конкурсах и фестивалях и др.
Всё это
позволяет заинтересовать, оживить сложную, кропотливую, подчас, изнурительную и
трудоёмкую работу над музыкальным произведением.
Необходимы
новые, инновационные подходы к работе над произведением, начиная с его разбора
до полного завершения.
Положения
инновационной педагогики следующие:
- от знания
к действию;
-
компетентностный подход к обучению;
- духовно –
нравственное развитие личности;
-
использование современных теорий воспитания.
Работа над
музыкальным произведением начинается с предварительного прослушивания, которое
облегчает разбор текста. Есть два способа ознакомления с новым сочинением:
– с
помощью педагога, который своим исполнением знакомит ученика с произведением,
вдохновляя и стимулируя его к предстоящей работе;
– прослушивание
изучаемого сочинения в аудиозаписи, видеозаписи, с помощью сети Интернет, в
исполнении лучших пианистов. Очень важно прослушивание произведения с нотным
текстом перед глазами. После предварительного ознакомления с новым
произведением надо сделать его анализ:
·
охватить общее
строение и характер;
·
характер частей и
соотношение между ними;
·
основные моменты
трактовки;
·
характерные
технические приемы;
·
обратить внимание на
темп, тональность (знаки при ключе), размер.
Такой анализ
проводится в форме беседы, во время которой педагог несколько раз проигрывает
произведение целиком и по частям, знакомит ученика с биографией композитора,
исполняемого произведения.
Работу над
музыкальным произведением следует начинать с тщательного разучивания нотного
текста в медленном темпе.
Ответственный
момент на начальном этапе разбора произведения – выбор аппликатуры. Правильная
и удобная аппликатура способствует максимально техническому и художественному
воплощению содержания произведения. Необходимо найти самый рациональный способ
решения этой задачи.
Желательно,
чтобы он записывал аппликатуру всегда в присутствии ученика, предоставляя
возможность участвовать в продумывании принятии того или иного решения.
Любое
музыкальное произведение надо сразу учить правильными пальцами и верными
штрихами и посвятить определенное время к заучиванию и запоминанию движения
рук, тесно связанных с точным исполнением указаний, касающихся фразировки,
штрихов, артикуляции, динамики. Отрабатывать движения целесообразно сначала
отдельными руками в медленном темпе. Играя двумя руками, следует координировать
движения, добиваясь полной свободы и непринужденности.
Более
тщательной работы требуют сложные места. Чтобы трудности стали ясными нужно
определить их специфику и подобрать соответствующие приемы игры, показать
приёмы звукоизвлечения, дыхание фраз. У каждого ученика есть свои особенности,
которые зависят от его музыкальных данных и общего развития.
Сложная и
тонкая область, требующая постоянного воспитания и контроля – «пение» на
фортепиано. Работа над звуком считается самой тяжелой и кропотливой. Одной из
главных предпосылок достижения качественного звучания является умение
вслушиваться в музыку – с первого до последнего звука, вплоть до его
исчезновения. Ученик должен вникнуть в содержание произведения, воспроизвести
артикуляционные и другие обозначения, поняв, что хотел выразить композитор в
конкретном месте.
Важно
воспитывать в учениках эстетическое отношение к звуку как носителю
художественного образа. Исполнитель должен уметь выражать с помощью звука самые
разные эмоции, самые сокровенные движения души. Этому нужно учить с малых лет.
Ученик должен понимать разницу между понятиями: веселье и радость, мягкая
печаль и глубокая скорбь, тревога и смятение, смиренность и покорность и т.д.
Нужно учиться выражать все эти эмоции и состояния души с помощью характера
звука.
Разучивая
музыкальное произведение так же важен ритмический контроль, развивающий чувство
единого дыхания, понимания целостности формы. Полезно считать вслух как в
начальном периоде разбора, так и при исполнении готового, выученного
произведения. Причем в медленном темпе следует считать, ориентируясь на мелкие
доли такта, а в подвижном темпе, с – на крупные доли. Поэтому педагог должен
заставлять ученика в классе играть, считая, и требовать, чтобы то же самое он
делал дома.
Динамика
является одним из важных моментов в работе над произведением. Она поможет
выявить кульминационные моменты произведения и изучить те эффекты динамики, с
помощью которых композитор передает нарастание эмоционального напряжения или
его спад.
Ученик
должен выстроить динамический план таким образом, чтобы напряженность местных
кульминаций соответствовала их значимости в общем эмоциональном и смысловом
контексте. С их помощью ученик добьется плавного нарастания эмоционального
напряжения на пути к центральной кульминационной точке и без резких переходов
осуществит спад. В результате форма произведения окажется охваченной единым
эмоциональным порывом, сплошной динамической волной, что приведет к цельности
композиции.
Педагог
должен постоянно обращать внимание на грамотное использование педали,
рекомендовать самостоятельно проставить педаль и в дальнейшем скорректировать и
объяснить, почему предпочтительнее та или иная педализация. Главное – суметь
избежать крайностей: слишком экономной, сухой и, наоборот, чересчур обильной
педализации.
Глубоко
вникая и понимая авторские указания, относительно артикуляции, фразировки,
штрихов, динамики, педализации и т.п., ученик становится участником творческого
процесса. Все это в комплексе поможет ему раскрыть своеобразие стиля
композитора и конкретного произведения.
Задачи
заключительного этапа:
- умение
играть произведение уверенно, убедительно;
- умение
играть в любой обстановке, на любом инструменте.
Уверенность
и убежденность исполнения достигается тогда, когда в игре не остается не только
каких- то шероховатостей или логических неувязок, но когда устранены все
технические и художественные трудности и проблемы.
Задача
педагога - уметь настроить ученика перед концертным выступлением, внушить ему
веру в свои силы, а после выступления отметить положительные результаты,
проявить корректность в выражении критики. Негативная реакция педагога на
неудачи учащихся вызывает у них страх к публичным выступлениям и неуверенность
в себе. Педагог должен быть профессионально-требовательным, настойчивым и
доброжелательным.
Роль
педагога в процессе разучивания музыкального произведения огромна. Участие его
должно быть активно-творческим с самого разбора текста до момента выхода
ученика на сцену. Работа над музыкальным произведением не имеет предела. Она
продолжается и после концертного выступления. Навыки для публичных выступлений
приобретаются как в условиях классных и домашних занятий, так и на концертной
эстраде. Следует постоянно напоминать ученику, что концертная обстановка
требует полной сосредоточенности. Это одно из самых важных условий для
преодоления волнения.
Список
литературы
1.
Баренбойм
Л.А. За полвека /
Очерки. Статьи. Материалы. – Л.: Советский композитор, 1989. – 368 с.
2.
Мндоянц А.А. Очерки о фортепианном
исполнительстве и педагогике. – М.: Изд.ЦМШ при МГК им. П.И.Чайковского, 2005.
– 86 с.
3.
Седракян
Л.М. Техника и
исполнительские приемы фортепианной игры: учеб. пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальности “Музыкальное образование”. – М.: Изд. ВЛАДОС-
ПРЕСС, 2007. – 94 с.
4.
Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано: Учебное
пособие для студентов пед. институтов по спец. “Музыка и пение”. – М.:
Просвещение, 1984. – 176 с.
5.
Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и
училище. – М.: Классика-ХХI, 2001. – 176 с.

file_name: Инновац.методы работы в классе ф-но.docx

title: "Инновационные методы работы в классе фортепиано в ДШИ"


extracted_text:
Ստեփանավանի
Վ.Թեքեյանի   անվան
6-րդ    դպրոցի
ուսուցիչ՝ Ն.Միկոյան

Վաղ պետական
կազմավորումները

                               Հայաստանի
տարածքում

Դասարան-
6-րդ
Առարկա-
Հայոց պատմություն
Թենա
- Վաղ
պետական կազմավորումների
առաջացումը
Նպատակը-           Իմանա`
                                    Հակական
լեռնաշխարհի պետական
կազմավորումները

Կարողանա`

պարզաբանել նախնադարյան
հասարակության
անկ ման և պետական

կազմավորումների
առաջացման    պատճառները
Կահավորումը-գիրք,
տետր, քարտեզ
Մեթոդ-
 դասախոսություն,
քննարկում, հարցազրույց,
գծակարգ
Տևողությունը-45ր.
Դասի
ընթացքը-Նախորդ
դասի  քաննարկում
և հարցում:

.Կարճ դասախոսություն

.Աշխատանք քարտեզի
հետ

.Դասարանը բաժանել
խմբերի
1-ին
խումբ-Արատտա
2-րդ
խումբ – Հայասա
3-րդ
խումբ-Թեգարամա
4-րդ
խումբ-Հայկյաններ
Երեխաները
ստանում են իրենց
նյութերը ,քարտեզները
և պատրաստվում
են  ներկայանալ
 դասարանին:Նրանք
պետք է կարողանան
նաև քարտեզի վրա
ցուց տալ  այն պետական
կազմավորումը,
որը ներկայացնում
են:

Այնուհետև
միացյալ ուժերով
կազմել գծակարգ

.Քննարկում-
Որն է պետական
կազմավորումների
առաջացման պատճառը
և ինչ նշանակություն
այն ունեցավ:

file_name: Ստեփանավանի  Վ.docx

alt: Դասարան- 6-րդ Առարկա- Հայոց պատմություն Թենա - Վաղ պետական կազմավորումների առաջացումը Նպատակը- Իմանա` Հակական լեռնաշխարհի պետական կազմավորումները Կարողանա` պարզաբանել նախնադարյան հասարակության անկ ման և պետական…

alt: Այնուհետև միացյալ ուժերով կազմել գծակարգ . Քննարկում- Որն է պետական կազմավորումների առաջացման պատճառը և ինչ նշանակություն այն ունեցավ:

title: Հայոց պատմություն


extracted_text:
Консультация
для родителей на тему
«Как
развивать трудовые навыки у детей? Как привить любовь к труду у ребенка?»
Подготовила: Вилентко Е.Л.,
воспитатель
Труд играет важную
роль в жизни ребенка. Особенно она возрастает с поступлением его в школу.
Ребенок, не приученный трудиться, будет все время сталкиваться с трудностями.
Трудолюбие как качество личности развивается с детства. Плацдармом для его
развития является семья, дом. Дошкольный и младший школьный возраст самый
благоприятный для формирования системы положительных мотивов и установок на
домашний труд. Приучение ребенка к домашнему труду зависит от его
индивидуальных особенностей и тех условий, в которых он находится.
Все действия родителей
ребенок воспринимает беспрекословно и не задумывается о правильности или
неправильности их результатов. Более того, он постоянно подражает своим
родителям. И соответственно, если родителям не нравится домашний труд и они это
постоянно демонстрируют, то ребенку он тоже не будет нравиться. Постепенно у
него формируется отрицательное отношению к домашнему труду в целом или к
отдельным его видам.
Еще более
разрушительное воздействие оказывается на ребенка, если один родитель с
презрением относится к труду другого: «Твое место у плиты», — презрительно
говорит муж жене. Или: «Подумаешь, наука, починить водопроводный кран. Любой
мужчина это может сделать», — говорит жена мужу. Что же под воздействием таких
установок может сформироваться у ребенка? Презрение к труду.
Если мальчик любит
труд, тычет в книжку пальчик,
Про такого пишут тут:
он хороший мальчик, —
так известный поэт
В.В. Маяковский объяснял детям, что такое хорошо и что такое плохо.
Самый главный помощник
или вредитель в деле приучения ребенка к труду — те условия, которые создает
семья. Это дух и нравственные установки семьи. Ребенок очень чутко реагирует на
них.
Конечно, самый
выигрышный вариант все делать вместе с ребенком. Убирать квартиру, стирать
белье, готовить, ходить в магазин или за корреспонденцией к почтовому ящику.
Пусть ребенок участвует во всех семейных акциях. Началом формирования
положительного отношения к труду можно считать формирование умений
самообслуживания. Для подрастающего малыша это очень важный раздел его
самостоятельности.
Ребенок все может сам!
Эту простую истину необходимо усвоить. Конечно, его надо учить, многократно и
терпеливо показывать, как справляться с теми или иными делами. Создавать
постоянную ситуацию успеха, хваля за каждое достижение. Ведь в сущности
домашний труд — это рутина и однообразие. Но он необходим для функционирования
семьи как целостного организма. Главное — показать ребенку, что его выполнение
необходимо для членов семьи, что оно для них важно. Можно выделить несколько
этапов приучения ребенка к домашнему труду:
На первом этапе
ребенок все время рядом и старается все делать вместе с вами. Многое сначала не
получается. Но постепенно он овладевает необходимыми действиями. Вот тут и надо
подключать создание положительной мотивации.
К примеру: «Какой ты
молодец, что помыл посуду. Мама придет с работы усталая, а тут такой приятный
сюрприз!» или: «Как здорово, что ты принес сам газету для папы. Папа придет с
работы усталый...» и т. п. Очень важна и реакция того, кому действия ребенка
помогли. Очень внимательно нужно относиться к его деятельности, замечать все
мелочи. Ведь это для взрослого мелочи, а для ребенка трудовой Монблан.
На втором этапе
постепенно переводить совместную трудовую деятельность на личную деятельность
ребенка. Возрастает роль самостоятельных действий ребенка. Особой заботы
требует формирование мотивов трудовых дел. Поручая ребенку тот или иной вид
работы, необходимо проговаривать, кому и конкретно какую пользу он принесет
своими действиями. Поручать выполнение самостоятельных действий или видов
домашнего труда. Полезно, чтобы у ребенка был какой-то постоянный вид труда. К
примеру, насыпать порошок в стиральную машинку или запускать посудомоечную
машину. Выбор видов трудовой деятельности зависит от возраста ребенка и
возможностей семьи.
На третьем этапе у
ребенка уже формируется привычка выполнять домашнюю работу, которая со временем
и при соответствующей поддержке переходит в свойство его личности. И вот тогда
он уже не задумывается, надо убрать в комнате или квартире, помыть посуду или
вынести мусор. Как правило, делает это легко, не изображая из себя героя труда.
Существует много
мнений по вопросу половой принадлежности того или иного вида домашнего труда.
Как здесь быть? Приучать мальчиков мыть посуду и стирать белье, а девочек
забивать гвозди и менять колеса в машине? В педагогической литературе нет
единодушия в этом вопросе. Да оно и понятно, однозначного ответа быть и не
может. Это зависит от того, в какой семье растет ребенок. Полная, неполная,
благополучная, неблагополучная, с преобладанием мужчин или женщин — все эти
факторы влияют на выбор правильной позиции. И, конечно, это зависит и от
индивидуальных особенностей ребенка, от сферы его интереса. В жизни встречаются
и женщины, умеющие прекрасно делать «мужскую» работу, и мальчики, легко
справляющиеся с «женскими» ее видами. Ориентироваться нужно, на наш взгляд, на
интересы и установки ребенка. Если вашей дочурке интересно копаться вместе с
вами в механизмах, ну на здоровье. Не думаю, что следует ей это запрещать. А
если для вашего сына доставляет удовольствие заниматься домашней выпечкой,
дайте ему реализоваться. Это не повредит в дальнейшем и не обязательно будет
определяющим в выборе им будущей профессии. Полезно иногда вспоминать, что, к
примеру, вязание возникло в Англии как мужское дело. Если в семье двое или трое
детей, необходимо справедливо делить между ними виды домашней работы. Важно при
этом формировать у них качество товарищеской взаимопомощи. Можно это
распределение проводить в виде элементов игры, все время меняя виды труда. Или,
наоборот, можно предложить детям самим выбрать то, что каждому по душе.
Главное, чтобы все поощрения и поддержка были равномерными и справедливыми.
И, конечно, огромную
роль в приучении ребенка к домашнему труду играют последовательность и
постоянство действий взрослого. Нельзя ни в коем случае воспитывать по
настроению или вашему желанию. Все действия по отношению к ребенку должны быть
логичны, объяснимы, а главное, ему понятны.

file_name: Консультация для родителей на тему.docx

alt: Консультация для родителей на тему «


extracted_text:
Я
и финансы. Финансовая грамотность, Программа 5 класс,

Введение.
  Финансовая грамотность – экономика движения денег

2

1.

Экономика
  домовладения в истории

1

1.1.

Нужды,
  потребности людей

1

1.2.

Блага
  – реализованные потребности и нужды людей

1

1.3.

Натуральное
  хозяйство: начала производства и обмена

1

2.

Деньги.
  История создания

2.1.

Возникновение
  торговли

1

2.2.

Первые
  товарные деньги

1

2.3.

Товарные
  деньги на Руси

1

2.4.

Первые
  монеты в истории

1

2.5.

Особенные
  русские монеты

1

2.6.

Валюта
  России: история возникновения

1

2.7.

Первые
  бумажные деньги

1

3.

Деньги
  и банки

3.1.

История
  создания банков

2

3.2.

Первые
  российские банки

2

3.3.

Сбережения
  ценностей в банках

2

3.4.

Появление
  кредитования

2

3.5.

Расчетно-кассовое
  обслуживание в банке

1

4.

Семейный
  и личный бюджет

4.1.

Доходы
  семьи

1

4.2.

Расходы
  семьи

2

4.3.

Понятие
  бюджета

2

4.4.

Планирование
  крупных покупок

2

4.5.

«Всегда
  при деньгах»

2

4.6.

Личный
  план школьника

2

Движение
  денежных средств, как способ

2

Итого
  часов

35

file_name: 5клЯ и финансыФГ5 класс.docx

alt: Я и финансы. Финансовая грамотность,

intro: Рассмотрена и сформирована тематика программы по финансовой грамотности для 5 класса. Опыт изучения финансовой грамотности во внеурочной деятельности и дополнительном образовании, дает возможность формирования на базовом материале новых подходов в создании программы. Представленный план - начало создания новой программы.

обществознание

group: Дисциплины

tags: Домовладение

tags: бюджет семьи

title: Я и финансы. 5 класс Финансовая грамотность. Программа.


extracted_text:
Экологическая
игра
1.
Записать самое длинное название животного, у кого длиннее, тот выиграл.

2.
Кто быстрее угадает
1.
Кто собирает яблоки спиной - еж
2.
Пингвин – это птица или зверь - птица
3.У
какого дерева ствол белый - береза
4.
Какая птица выше всех летает - орел
5.
Кто спит вниз головой – летучая мышь
6.
Чем стрекочет кузнечик – ногой о крыло
7.
Что случается с пчелой после того, как она ужалит – умирает
8.
Летает ли пингвин – нет
9.
Самое длинноногое животное – жираф
10.
Какое животное больше всего похоже на человека – обезьяна
11.
Царь зверей – лев
12.
Самое крупное животное суши – слон
13.
Особенность этого животного – рог на лбу – носорог
14.
У кого из зверей фамилия топтыгин – медведь
15.
Кто из животных помогает переходить дорогу – зебра
16.
Кого величают по отчеству Патрикеевна – лису
17.
Как называется маленькая лошадь – пони
18.
Какое животное дало название короткой мужской стрижке – еж
19.
Кого в шутку называют косым – зайца
20.
Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда – кукушка
21.
Кровожадный хищник наших лесов – волк
22.
Какая птица самая большая – страус
23.
Животное наших лесов, похожее на кошку – рысь
24.
Где у кузнечика ухо – на ноге
25.
Что теряет лось каждую зиму – рога
26.
Сколько ног у паука – восемь

3.
Экологические задачи
-
Суслик зимой просыпается через каждые 10 дней. Сколько раз просыпается суслик,
если зима длится 90 дней. 9раз
- Суслик просыпается зимой через каждые 10
дней, а хомяк через каждые 2 дня. Во сколько раз хомяк просыпается чаще, чем
суслик. В 5 раз
4. Тройное решето – по трем подсказкам
узнать птицу
-маленькая,
серенькая, подвижная птичка
-стоит
этой птичке увидеть горсть крошек или зерна, она издает призывное «чив-чив»
-в
холодную пору птички сидят, плотно прижавшись, друг к другу, нахохлившись
(воробей)
-у
этой птицы крупное продолговатое тело, большие сильные ноги. Ходит большими
шагами. Клюв крепкий, большой.
-голова,
крылья, туловище – черные.
-любит
блестящие предметы (ворона)

-пестрое
оперение
-у
самцов на затылке красное пятно, а на крыльях много белых пятнышек.
-эту
птицу называют санитаром леса (дятел)

-обитатели
таежных лесов. В начале зимы прилетают к жилищу человека
-нижняя
часть тела самцов – кирпично-розовая
-у
этих птиц снежное имя (снегирь)

-ловкая,
подвижная, суетливая птица
-голова,
крылья, хвост – черные, а бока – белые
-эту
птицу считают чрезвычайно болтливой (сорока)

-отличается
чрезвычайной ловкостью и подвижностью
-крылья
и хвост – голубоватые, спинка – желто-зеленая
-в
солнечный день звонко поет «синь-синь» (синичка)

5.
Самый любознательный
Вспомните
и назовите сказку, героями которой являются животные.
6.
Угадай меня
    1. С
ветки на ветку быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (Белка.)
 2. Есть в реке
работники,
Не столяры, не плотники,
А выстроят плотину,
Хоть пиши картину. (Бобры.)
 4. Всю жизнь
ношу я два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб - не горб, амбар,
Еды в них - на семь суток! (Верблюд.)
 5. На овчарку он
похож,
Что ни зуб, то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк.)
 6. Не слыша
волны океанской,
Морского простора не зная,
В далекой степи африканской
Резвится тельняшка морская. (Зебра.)
 7. Через
море-океан
Плывет чудо-великан,
Пряча ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит.)
 8. С бородой, а
не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
 9. Я копытами
стучу, стучу,
Я скачу, скачу,
Грива вьется на ветру,
Кто это? (Конь.)
 10. Рыжий
молокозавод
День и ночь жует:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! (Корова.)
 11. Без расчески
причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады. (Кот.)

 14. Я, друзья,
подземный житель,
Землекоп я и строитель,
Землю рою, рою, рою,
Коридоры всюду строю,.
А потом построю дом
И живу спокойно в нем. (Крот.)

15. За
деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя,
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса.)

17. Вперевалку
зверь идет
По малину и по мед,
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны. (Медведь.)

18. Эта
маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке
Потому, что до темна
В норке прячется она. (Мышь.)

19. Хоть
верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь.
Нес на лбу он неспроста
Два развесистых куста. (Олень.)

20. У него
большие уши,
Он хозяину послушен,
И хотя он не велик,
Но везет, как грузовик! (Осел.)

21. Меньше
тигра, больше кошки,
Над ушами - кисти-рожки,
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь. (Рысь.)

22. Очень
много силы в нем,
Ростом он почти что с дом,
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос. (Слон.)

23. С хозяином
дружит, дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (Собака.)

24. Я
весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей.)

26. Окраска -
черноватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона. Кто она? (Ворона.)

27. По
лужку он важно ходит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь.)

28. Он
по-рабочему одет –
Удобно, просто, ловко.
На нем малиновый берет
И пестрая спецовка. (Дятел.)

29. Хочет
- прямо полетит,
Хочет - в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет. (Жаворонок.)

30. Листья
падают с осин,
Мчится в небе острый клин. (Журавли.)

31. Кто там
прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым:
Кле! Кле! Кле - поет со свистом! (Клест.)

32. Кто эта
птица? Никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает. (Кукушка.)

33. Угадайте,
что за птичка,
Темненькая невеличка?
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка.)

34. Спинкою
зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица.)

36. Прилетел
к нам наконец
Лучший наш певец,
Дни и ночи напролет
Он поет. (Соловей.)

37. Всех
я за день навещу,
Все, что знаю, растрещу! (Сорока.)

38. И петь не
поет,
И летать не летает,
За что же тогда
Его птицей считают? (Страус.)

40. Днем сидит
он, как слепой,
А лишь вечер - на разбой. (Филин.)

41. Мастер
шубу себе сшил,
А иглу вынуть забыл. (Ерш.)

42. Он в
самом омуте живет,
Хозяин глубины,
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны. (Сом.)

43. Теремок
ползет,
На себе его везет
Хозяюшка богатая, рогатая. (Улитка.)

44. Что
за чудо? Вот так чудо:
Сверху блюдо, снизу блюдо,
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги. (Черепаха.)

45. У нее
во рту пила,
Под водой она жила,
Всех пугала, всех глотала,
А теперь - в котел попала. (Щука.)

46. Осенью в
щель заберется,
А весной проснется. (Муха.)

47. Хоть они
и жалят больно,
Но работой мы довольны. (Пчелы.)

48. Ползла
букашка
По большой ромашке,
Но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
Угадайте, дети,
Кто расставил сети? (Паук.)

file_name: Экологическая игра.docx

alt: Растянулся на версту. (Кит.) 8

alt: Страшен в гневе этот зверь. (Рысь

title: экологическая игра


extracted_text:
Проверка техники чтения
2 класс

СТАРЫЙ ПЁС.
Был у человека верный друг
– Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не
узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился.
Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал
Щенку:
– Живи здесь.
Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково
потрепал старого Пса по спине.
(В. Сухомлинский)
(94 слова)
Вопросы и задания:
1. Почему верный друг – Пёс
залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?

file_name: проверка техники чтения, 2 класс.docx

alt: Проверка техники чтения 2 класс

intro: Тексты для проверки техники чтения за 2 класс

tags: проверка техники чтения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ПАЛЕХСКАЯ СРЕДНЯЯ  ШКОЛА
155620, Ивановская область, пгт
Палех, пер. Школьный, д. 1,
тел. (49334) 2-11-92, факс (49334)
2-11-92, е-mail: sredschoolpalech@yandex.ru,
https://palekhskayassh.edu-sites.ru/
__________________________________________________

  «Рассмотрено»

Руководитель МО
МКОУ Палехской СШ
_________Э.В.Яблочкина

27 августа 2021г.

  «Согласовано»

Заместитель директора по УВР
МКОУ Палехской СШ
_____________О.В. Твердова

 30 августа 2021г.

  «Утверждено»

Директор
МКОУ Палехской СШ
____________Н.А.Макаров

31 августа  2021г.

Программа
дополнительного
образования детей
социально-педагогической
направленности
кружка
«Разговор о правильном питании»

срок
реализации программы: 4 года.
возрастная
категория обучающихся: 7-11 лет

                                                                                Программа
разработана
учителем
начальных классов
МКОУ Палехской СШ
Яблочкиной
Э. В.

2021
- 2022 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
учебного курса «Разговор о правильном питании» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта, письма
Министерства образования и науки РФ № 03-296 от 12.05.2011 г. «Об организации
внеурочной  деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования» образовательной
программы разработанной специалистами Института возрастной физиологии
Российской академии образования под руководством М.М.  Безруких, директора
этого института, академика РАО и методического пособия для учителей/ Безруких
М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
Актуальность
программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается увеличение числа
больных детей по стране, по региону. Необходимо формировать ЗОЖ, начиная с
раннего возраста.
Цель программы: формирование у
детей  основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа
жизни.
Задачи:
·
расширение
знаний детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;
·
формирование
навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;
·
формирование
представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
·
пробуждение
у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства
уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
·
просвещение
родителей в вопросах организации правильного питания детей младшего школьного
возраста.

Содержание
программы отвечает следующим принципам:
·
возрастная
адекватность — соответствие используемых форм и методов обучения психологическим
особенностям детей младшего школьного возраста;
·
научная
обоснованность — содержание комплекта базируется на данных исследований в
области питания детей;
·
практическая
целесообразность — содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы,
связанные с организацией питания детей младшего школьного возраста;
·
необходимость
и достаточность предоставляемой информации — детям предоставляется только тот
объем информации, касающийся правильного питания, которым они реально могут
воспользоваться в реальной жизни и который имеет для них практическую
значимость;
·
вовлеченность
в реализацию тем программы родителей учащихся;
·
культурологическая
сообразность — в содержании комплекта учитывались исторически сложившиеся
традиции питания, являющиеся отражением культуры народа;
·
социально-экономическая
адекватность — предлагаемые формы реализации программы не требуют использования
каких-то материальных средств, а рекомендации, которые даются в программе,
доступны для реализации в семье учащихся.
Новизна программы
заключается в учёте традиций питания, активном вовлечении в работу родителей.
Общая характеристика факультативного курса
Преимущество курса
заключается в том, что его материал носит практико-ориентированный характер,
 актуален для детей. Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях, они
могут применить дома и в гостях уже сегодня.
Содержание
программы, а также используемые формы и методы ее реализации носят игровой
характер, что наиболее соответствует возрастным особенностям детей,
обеспечивает условия для активного включения их в процесс обучения и
стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов и навыков.
Задания, предлагаемые в рабочей тетради, также ориентированы на творческую
работу ребенка самостоятельную или в коллективе.
В качестве организации занятий
используются следующие  формы:
·
сюжетно-ролевые
игры;
·
чтение
по ролям;
·
рассказ
по картинкам;
·
выполнение
самостоятельных заданий;
·
игры
по правилам — конкурсы, викторины;
·
мини-проекты;
·
совместная
работа с родителями.
Поддержка родителей,
осознание ими важности и необходимости проводимой педагогом работы —
непременное условие для успешной реализации задач программы.
Методы:
·
Репродуктивный – (беседа,
вопросы, тесты, анкетирование).
·
Проблемный
·
Частично-поисковый –
(творческие задания)
·
Объяснительно-иллюстративный.

Ожидаемые
результаты изучения курса

 В результате изучения программы  младшие школьники получат
представления:

о правилах и основах рационального
     питания,
о необходимости соблюдения гигиены
     питания;
о полезных продуктах питания;

о структуре ежедневного рациона
     питания;
об ассортименте наиболее типичных
     продуктов питания;

об особенностях питания в летний и
     зимний периоды, причинах вызывающих изменение в рационе питания;
об основных группах питательных
     веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях,
     функциях этих веществ в организме;

умения:
Полученные знания
позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов
питания, сознательно выбирать наиболее полезные.
  Дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с
точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ
личностной активности корректировать несоответствия;

Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в
определённой степени повлияет на успешность их социальной адаптации,
установление контактов с другими людьми.
Требования к
результатам универсальных учебных действий:

Регулятивные
УУД:
-
понимание и сохранение учебной задачи;
-
понимание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителей;
-
планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
принятие установленных правил в планировании и контроль способа решения;
-
осуществление итогового и пошагового контроля по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).
-
умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.

Познавательные
УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
-
осуществление записи (фиксации) выборочной информации об окружающем мире и себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
построение сообщения в устной и письменной форме;
-
смысловое восприятие художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-
осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществление сравнения и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев для указанных логических операций.
-
установление причинно-следственных  связей в изучаемом круге явлений;
 -
построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, связях;
-
выделение существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные
УУД:
-
использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
-
построение монологического высказывания (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой);
-
владение диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, и
инструменты ИКТ и дистанционного общения.
-
формулирование собственного мнения;
-
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
-
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих сего собственной;

-умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и    взаимодействии.
Способы проверки результатов освоения
программы
Подведение
итогов по результатам освоения материалов данной программы может происходить в
виде защиты творческих проектов, выставки работ по различным темам, проведение
конкурсов.

   Содержание
программы курса «Разговор о правильном питании»
1-й год обучения

№ п/п

Название темы

Задачи

Основные понятия

1

Если хочешь быть здоров

·
  формировать
  представление о ценности здоровья, значении правильного питания

Здоровье,
  питание, правила питания

2

Самые полезные продукты

·
  формировать
  представление о продуктах ежедневного рациона; продуктах, которые нужно есть
  часто; продуктах, которые нужно есть иногда
·
  формировать
  представление о том, какие продукты наиболее полезны для человека
·
  формировать
  представление о необходимости ответственно относиться к своему здоровью и
  питанию

Продукты,
  блюда, здоровье

3

Как правильно есть

·
  развивать
  представление об основных правилах гигиены питания, важности их соблюдения
·
  развивать
  основные гигиенические навыки, связанные с питанием

Питание,
  здоровье, правила гигиены

4

Удивительные превращения пирожка

·
  формировать
  представление о роли регулярного питания для здоровья
·
  формировать
  представление об основных требованиях к режиму питания

Здоровье,
  питание, режим

5

Из чего варят каши, и как сделать
  кашу вкусной

·
  формировать
  представление о завтраке как обязательной части ежедневного меню
·
  расширить
  представление о блюдах, которые могут входить в меню завтрака
·
  формировать
  представление о каше как полезном и вкусном блюде

Завтрак,
  режим, меню, каша, крупа

6

Плох обед, если хлеба нет

·
  формировать
  представление об обеде как обязательной части ежедневного меню
·
  формировать
  представление об основных блюдах, входящих в состав обеда, об опасности
  питания «всухомятку»

Обед,
  блюдо, первое блюдо, второе блюдо, десерт, закуска, меню

7

Полдник. Время есть булочки

·
  формировать
  представление о полднике как обязательной части ежедневного меню
·
  формировать
  представление о продуктах и блюдах, которые могут быть включены в меню
  полдника

Полдник,
  меню, хлебобулочные изделия, молоко и молочные продукты

8

Пора ужинать

·
  формировать
  представление об ужине как обязательной части ежедневного меню
·
  расширить
  представление о блюдах, которые могут быть включены в меню ужина

Ужин,
  меню

9

Наши итоги

·
  чему
  научились за год

Интерактивная
  игра

Ученики должны знать:
- полезные продукты;
- правила этикета;
- роль правильного питания в
здоровом образе жизни.
После первого года обучения ученики
должны уметь:
- соблюдать режим дня
- выполнять  правила
правильного питания;
- выбирать в рацион питания
полезные продукты

Содержание
программы курса «Разговор о правильном питании»
2-й
год обучения

№
  п/п

Название
  темы

Задачи

Основные
  понятия

1

Где найти витамины весной

·
  формировать
  представление о роли витаминов для здоровья человека, основных продуктах —
  источниках витаминов
·
  формировать
  представление о важности и необходимости включения в рацион питания
  растительной пищи

Витамины,
  фрукты, овощи

2

Как утолить жажду

·
  формировать
  представление о роли воды для организма человека
·
  расширить
  представление о разнообразии напитков, пользе различных видов напитков

Жажда,
  здоровье, напитки

3

Что надо есть, если хочешь стать
  сильнее

·
  расширить
  представление о роли спорта для сохранения и укрепления здоровья
·
  формировать
  представление о продуктах и блюдах, которые нужно включать в рацион питания
  человека, занимающегося спортом

Здоровье,
  спорт, питание

4

На вкус и цвет товарищей нет

·
  познакомить
  детей с разнообразием вкусовых свойств различных продуктов и блюд
·
  формировать
  представление о том, как происходит распознавание вкуса
·
  формировать
  умение описывать вкусовые свойства продуктов и блюд

Вкус,
  блюда, продукты

5

Овощи, ягоды и фрукты — витаминные
  продукты

·
  расширить
  представление о пользе фруктов и овощей как об источниках витаминов
·
  расширить
  представление об ассортименте блюд, которые могут быть приготовлены из
  растительной пищи

Овощи,
  фрукты, витамины, здоровье

6

Каждому овощу — свое время

·
  развивать
  представление о пользе фруктов и овощей
·
  формировать
  представление о сезонных фруктах и овощах

Овощи,
  фрукты, витамины, здоровье

7

Праздник урожая

·
  обобщить
  знания о правильном питании
·
  расширить
  представление о наиболее полезных продуктах и блюдах

Питание,
  здоровье, блюда

8

Из чего состоит наша пища

·
  формировать
  представления об основных питательных веществах и их роли для организма
  человека, продуктах и блюдах — источниках питательных веществ
·
  формировать
  представления о важности разнообразного питания для здоровья человека

Белки,
  жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, рацион

9

Наши итоги

·
  чему
  научились за год

Интерактивная
  игра

Предполагаемые результаты 2-го года
обучения.
Обучающиеся должны знать:
- основные правила питания;
- важность употребления в пищу разнообразных
продуктов;
- роль витаминов в питании.
После 2-года обучающиеся должны
уметь:
 - соблюдать
гигиену  питания;
- готовить простейшие витаминные
салаты;
- выращивать зелень в
горшочках.

Содержание
программы курса «Разговор о правильном питании»
3-й
год обучения

№ п/п

Название темы

Задачи

Основные понятия

1

Что нужно есть в разное время года

·
  формировать
  представление о сезонности питания — рационе питания в жаркое и холодное
  время года
·
  расширять
  представление о значимости разнообразного питания
·
  расширять
  представление о традиционных кухнях народов нашей страны

Питание,
  блюда, погода, кулинарные традиции

2

Как правильно питаться, если
  занимаешься спортом

·
  развивать
  представление о зависимости рациона питания от физической активности человека
·
  развивать
  представление о важности занятий спортом для здоровья

Здоровье,
  питание, спорт, рацион

3

Где и как готовят пищу
Как правильно накрыть стол

формировать представление об
       основных правилах гигиены и техники безопасности, которые необходимо
       соблюдать на кухне во время приготовления пищи
развивать интерес и желание
       участвовать в приготовлении пищи, помогать родителям на кухне
развивать представление о правилах
       сервировки стола
развивать желание и готовность
       помогать родителям по дому (накрывать стол)

Кухня,
  техника безопасности, кулинария, бытовая техника
Сервировка,
  столовые приборы, столовая и кухонная посуда

4

Молоко и молочные продукты
Блюда из зерна

развивать представление о молоке и
       молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона
расширять представление об
       ассортименте молочных продуктов, их пользе
развивать представление о продуктах
       и блюдах, приготавливаемых из зерна, как обязательном компоненте
       ежедневного рациона
развивать представление о пользе и
       значении продуктов и блюд, приготавливаемых из зерна
расширять представление об
       ассортименте зерновых продуктов и блюд

Молоко,
  молочные продукты, кисломолочные продукты
Зерно,
  злаки, зерновые продукты и блюда, хлебобулочные изделия

5

Какую пищу можно найти в лесу

·
  формировать
  представление о дикорастущих съедобных растениях, их полезности
·
  расширять
  представление об ассортименте блюд, которые могут быть приготовлены из
  дикорастущих съедобных растений
·
  расширять
  представление о разнообразии и богатстве растительных пищевых ресурсов своего
  края или области

Дикорастущие
  растения, съедобные растения, растительные ресурсы

6

Дары моря
Что и как можно приготовить из рыбы

·
  формировать
  представление о морских съедобных растениях и животных, о многообразии блюд,
  которые могут быть из них приготовлены
·
  формировать
  представление о пользе морепродуктов, важности включения их в рацион
·
  развивать
  представление о пользе и значении рыбных блюд
·
  расширять
  представление об ассортименте блюд из рыбы
·
  формировать
  представление о природных ресурсах своего края

Рыба,
  рыбные блюда
Морепродукты

7

«Кулинарное путешествие» по России

·
  формировать
  представление о кулинарных традициях и обычаях как составной части культуры
  народа
·
  расширять
  представление о кулинарных традициях и обычаях края или области, в которой
  проживает ученик, а также о традициях и обычаях, сложившихся в других
  регионах нашей страны

Кулинария,
  кулинарные традиции и обычаи

8

Что можно приготовить, если выбор
  продуктов ограничен

·
  расширять
  представление о блюдах, которые могут быть приготовлены из традиционных
  «обычных» продуктов
·
  развивать
  интерес к приготовлению пищи

Кулинария,
  питание, здоровье, блюда

9

Как правильно вести себя за столом

·
  развивать
  представление об этикете как норме культуры, важности соблюдения правил
  поведения за столом
·
  формировать
  представление о праздничной сервировке стола

Этикет,
  правила поведения за столом, сервировка

 Предполагаемые результаты 3-го
года обучения должны знать:
- при недостатке того или иного
питательного вещества организм не может справляться с работой;
- основные отличия рациона питания
в летний и зимний периоды;
- здоровье и внешность человека во
многом зависит от него самого;
- условия хранения продуктов;
- правила сервировки стола;
- важность употребления молочных
продуктов.
После третьего
года обучения ученики должны уметь:
- составлять меню;
- соблюдать правила техники
безопасности при использовании кухонных принадлежностей и бытовых приборов;
- различать столовые приборы и
столовую посуду, которая используется к завтраку, обеду.

Содержание
программы курса «Разговор о правильном питании»
 4-й год обучения

№ п/п

Название темы

Задачи

Основные понятия

1

Здоровье — это здорово

·
  развивать
  представления о ценности здоровья и роли правильного питания в его сохранении
·
  развивать
  представление об ответственности человека за свое здоровье
·
  формировать
  умение оценивать свой образ жизни, его соответствие понятию «здоровый»

Здоровье,
  питание, образ жизни

2

Продукты разные нужны, блюда разные
  важны
Режим питания

развивать представление об основных
       питательных веществах и их роли для организма
формировать умение оценивать свой
       рацион питания
развивать представление о роли
       регулярного питания для сохранения здоровья
формировать представление о разных
       типах режима питания
формировать умение планировать свой
       день с учетом необходимости регулярно питаться

Белки,
  жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, рацион
Режим
  питания, режим дня, образ жизни

3

Энергия пищи
Где и как мы едим

развивать представление об
       адекватности питания, его соответствии образу жизни, возрасту
развивать представление о влиянии
       питания на внешность человека
формировать представление о пище
       как источнике энергии, различной энергетической ценности продуктов питания
развивать представление о правилах
       гигиены питания, важности полноценного питания и опасности питания
       «всухомятку»
формировать представление о системе
       общественного питания, правилах, которые необходимо соблюдать во время
       посещения столовой, кафе и т.д.

Калории,
  калорийность, высококалорийные и низкокалорийные продукты
Общественное
  питание, правила гигиены, режим питания

4

Ты — покупатель

·
  формировать
  представление о правах и обязанностях покупателя, поведении в сложных
  ситуациях, которые могут возникать в процессе совершения покупки
·
  формировать
  умение использовать информацию, приведенную на упаковке товара

Покупатель,
  потребитель, торговля, права покупателя

5

Ты готовишь себе и друзьям

·
  развивать
  представления о правилах безопасного поведения на кухне, при использовании
  бытовых приборов
·
  развивать
  представление об этикете и правилах сервировки стола
·
  развивать
  интерес к процессу приготовления пищи
·
  формировать
  практические навыки приготовления пищи

Бытовая
  техника, кулинария, сервировка, этикет

6

Кухни разных народов

·
  формировать
  представление о факторах, которые влияют на особенности национальных кухонь
  (климат, географическое положение и т.д.)
·
  формировать
  представление о роли национальных кухонь в обеспечении полноценным питанием у
  жителей разных стран
·
  развивать
  чувство уважения и интереса к истории и культуре других народов

Кулинария,
  кулинарные традиции и обычаи, климат, географическое положение, культура

7

Кулинарная история

·
  формировать
  представление о кулинарии как части культуры человечества
·
  расширять
  представление о традициях и культуре питания в различные исторические эпохи

История,
  эпоха, культура, кулинария

8

Как питались на Руси и в России

·
  развивать
  представления об истории кулинарии и истории своей страны, традициях и
  обычаях питания своего народа
·
  развивать
  чувство гордости и уважения к истории своей страны

История,
  кулинария, традиции, обычаи, культура

9

Необычное кулинарное путешествие

·
  развивать
  представления о культуре питания как составляющем компоненте общей культуры
  человека
·
  развивать
  культурный кругозор учащихся, пробуждать интерес к различным видам искусства

Культура,
  жанры живописи, музыкальные жанры, литература, кулинария

Предполагаемые результаты
четвёртого года обучения
     Ученики
должны знать:
- кулинарные традиции
своего края;
- растения леса, которые можно
использовать в пищу;
- необходимость использования
разнообразных продуктов,
- пищевую ценность различных
продуктов.

      должны
уметь:
- приготовить блюдо, если набор
продуктов ограничен,
- выбирать из набора продуктов
наиболее полезные для организма;
- накрывать праздничный стол.

Методическое
обеспечение программы « Разговор о правильном питании»

Учебная деятельность.
Учебная
деятельность школьников строится по следующим модулям:
- гигиена питания,
- режим питания,
-рацион питания,
- культура питания,
- разнообразие питания,
- этикет,
- традиции и культура питания.
Для
занятий используются рабочие тетради « Разговор о правильном питании». Дети
проводят исследовательскую работу по различным темам, ходят на экскурсии на
различные предприятия, оформляют плакаты по правилам правильного питания,
выполняют практические работы. Всё это позволяет реально сформировать у
школьников полезные навыки и привычки в области рационального здорового
питания.
Воспитывающая
деятельность.
Работа
в кружке даёт большие возможности для воспитания здорового поколения и для
формирования коллективизма. Реализация программы ориентирована на творческую
работу ребёнка – индивидуальную или групповую.
Индивидуально
дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Коллективно или в
группах работают над творческими проектами, оформляют плакаты по правилам
правильного питания, выставки, участвуют в конкурсах, праздниках.
В
результате формируются такие качества как ответственность, взаимопомощь,
взаимовыручка, любознательность, коллективизм.
 Развивающая
деятельность.
            Работа
по «Программе разговор о правильном питании» способствует развитию творческих
способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательных способностей,
развитию коммуникативных навыков, умения эффективно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми в процессе решения проблем.

Список
литературы:

1.     Безруких М.М.,
Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие.-
М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
2.     Безруких М.М.,
Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья/ Методическое
пособие. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
3.      Рабочая тетрадь.
Разговор о правильном питании/ М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.- М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2013.
4.     Рабочая тетрадь.
Две недели в лагере здоровья / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.- М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2013.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Разговор о прав. питании.docx

alt: Познавательные УУД: - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в…

alt: ИКТ и дистанционного общения. - формулирование собственного мнения; - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения…

alt: Питание, здоровье, правила гигиены 4Удивительные превращения пирожка формировать представление о роли регулярного питания для здоровья · формировать представление об основных требованиях к режиму питанияЗдоровье, питание,…

alt: Ужин, меню 9Наши итоги чему научились за годИнтерактивная игра

alt: Что надо есть, если хочешь стать сильнее · расширить представление о роли спорта для сохранения и укрепления здоровья · формировать представление о продуктах и блюдах,…

alt: Дары моря Что и как можно приготовить из рыбы · формировать представление о морских съедобных растениях и животных, о многообразии блюд, которые могут быть из…

alt: Развивающая деятельность.


extracted_text:
Тест
ФИ______________ Класс________ Дата_________
1. Среди следующих утверждений
укажите истинные.
Окружность и прямая имеют две
общие точки, если:
а) расстояние от центра
окружности до прямой не превосходит радиуса окружности;
б) расстояние от центра
окружности до прямой меньше радиуса окружности;
в) расстояние от окружности до
прямой меньше радиуса.
2. Закончите фразу, чтобы
получилось верное высказывание.
Окружность и прямая имеют одну
общую точку, если …
3. Вставьте пропущенные слова.
Окружность и прямая имеют одну
общую точку, если расстояние от …
      до прямой …….
4. Установите истинность или
ложность следующих утверждений:
а) Прямая a
является секущей по отношению к окружности, если она имеет с окружностью общие
точки.
б) Прямая a
является секущей по отношению к окружности, если пересекает окружность в двух
точках.
в) Прямая a
является секущей по отношению к окружности, если расстояние от центра
окружности до данной прямой не больше радиуса.
Ответить на вопросы:
1.
Сформулируйте свойство
прямоугольного треугольника об острых углах этого треугольника.
2.
Сформулируйте свойство
прямоугольного треугольника о катете, лежащем против угла 30°.
3.
Сформулируйте свойство
прямоугольного треугольника о катете, равном половине гипотенузы.
4.
Сформулируйте признак равенства
прямоугольных треугольников по катетам.
5.
Сформулируйте признак равенства
прямоугольных треугольников по катету и прилежащему острому углу.
6.
Сформулируйте признак равенства
прямоугольных треугольников по гипотенузе и острому углу.
7.
Сформулируйте признак равенства
прямоугольных треугольников по гипотенузе и катету.
8.
Докажите, что перпендикуляр,
проведенный из точки к прямой, меньше любой наклонной, проведенной из этой же
точки к этой прямой.
9.
Что называется расстоянием от точки
до прямой?

 Что
     называется расстоянием между двумя параллельными прямыми.
Что
     называют окружностью? Радиусом? Диаметром?
Сформулируйте
     свойство касательной.

file_name: 7 класс24.05.doc

alt: Тест

intro: Разработка материала включает тест, ответы на вопросы и решение задач при повторении на последних уроках геометрии 7 класс, также можно использовать на уроках в 8 классе при повторении курса геометрии 7 класса

title: Обобщение и повторение материала за курс геометрии 7 класс


extracted_text:
Конспект НОД
по развитию речи в старшей группе.
Обучение
рассказыванию. Нанайская сказка «Айога».
Цель: Знакомить со сказками других
народов. Учить детей характеризовать литературные образы и высказывать свое
отношение к ним. Формировать представление о скромности, трудолюбии,
справедливости. Воспитывать заботливое отношение к близким.
Задачи: Формирование умения внимательно
слушать художественное произведение, отвечая на вопросы по содержанию.
Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи
образные выражения, сравнения. Воспитание интереса к художественной литературе.
Поощрение желания помочь, сопереживать. Активизация и обогащение словаря детей.
Оборудование и материалы: презентация сказки, компьютер и проектор,
игрушка солнышко, запись музыки.
Методы и приемы: показ презентации, чтение
стихотворения, дидактическая игра, чтение сказки, объяснение.
Работа по закреплению пройденного
материала: чтение
сказки «Айога», сопровождающееся показом слайдов; беседа о хороших поступках;
игра «Назови лишнее», чтение поговорок о доброте.
Рекомендации для родителей: повторить сказку «Айога»; совместно
с ребенком придумать концовку к сказке со счастливым концом; нарисовать рисунок
по сказке; поиграть в игру «Назови лишнее».
Индивидуальная работа: закрепить умение правильно сочетать
существительное с прилагательным в роде, числе, падеже.

Ход:
Воспитатель включает спокойную музыку и
предлагает детям встать в круг. Воспитатель показывает игрушку солнышко и
читает стихотворение.
- Доброе утро! – птицы запели.
- Добрые люди, вставайте с постели!
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по домам!
И к нам солнышко заглянуло –
Доброе, ласковое, нежное!
Воспитатель: ребята, давайте
поприветствуем друг друга ласково. Для этого можно поиграть в игру. Правила
этой игры такие: вы передаете друг другу игрушку солнышко, при этом говоря
ласково имя ребенка, которому передается солнышко: «Доброе утро, Анечка! Доброе
утро, Вовочка!»
Дети приветствуют друг друга, передавая
игрушку по кругу.
Воспитатель: Доброе утро, солнце!
(поднимает руки вверх)
Доброе утро, детки! (разводит руками
встороны)
Дети: Доброе утро, всем!
Воспитатель: Взошло солнышко высоко,
высоко и осветило нашу группу! Дети, я приглашаю вас присесть на свои
стульчики.
Воспитатель: Дети, вы любите слушать
сказки?
Дети: Да, любим!
Воспитатель: Я тоже очень люблю сказки. Мы
с вами читали много разных сказок. Какие сказки вы знаете?
Дети: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три
поросенка» и т.д.
Воспитатель: Молодцы, дети, много сказок
знаете! И сегодня мы познакомимся с еще одной сказкой. Это нанайская сказка
«Айога».
Воспитатель показывает слайд 1.
Воспитатель: На этом слайде изображена
кукла в нанайском костюме. Нанайцы – это люди, которые живут на севере России.
Но прежде чем приступить к просмотру сказки, мы с вами отдохнем и сделаем
массаж лица. Возьмите себе каждый зеркало.
Воспитатель читает стихотворение и дети
выполняют массаж лица с зеркалом:
В зеркало я посмотрюсь, улыбнусь,
огорчусь.
Нарисую две дорожки, на щеках поставлю
точки.
Губки ниточкой сложу, всех я краше,
погляжу!
Воспитатель: Дети, а кто из вас любит
смотреть на себя в зеркале?
Дети: мы!
Воспитатель: Скажите, а хорошо ли это –
смотреть часто на себя в зеркале?
Дети: хорошо.
Воспитатель: А почему вы считаете, что
хорошо?
Дети высказывают свои мнения.
Воспитатель: Да, дети, зеркало – это
нужный предмет. И с ним нужно обращаться осторожно. Если очень долго любоваться
собой в зеркале, то может произойти беда. А вот что именно может случится, вы
узнаете, когда послушаете нанайскую сказку «Айога».
Воспитатель читает сказку, чередуя с
показом слайдов с изображением сюжетных картинок.
Воспитатель: Дети, понравилась вам сказка?
Дети: Да!
Воспитатель: Как звали девочку в этой
сказке?
Дети: Айога.
Воспитатель: Какая Айога была в сказке?
Дети: Ленивая, злая, грубая,
невоспитанная, хитрая.
Воспитатель: А какая была мама Айоги?
Дети: Добрая, трудолюбивая, справедливая.
Воспитатель: А какая была соседская
девочка?
Дети: Доброй, отзывчивой, внимательной, послушной,
вежливой, ласковой.
Воспитатель: Как вы думаете, почему мама
Айоги отдала лепешку соседской девочке?
Дети: Мама Айоги очень переживала, что у
нее растет такая дочка. Она хотела, чтобы Айога изменила свое поведение,
извинилась перед родителями.
Воспитатель: Правильно ли поступила мама
Айоги?
Дети: Да, мама поступила по
справедливости.
Воспитатель: Дети, кто же виноват в том,
что Айога превратилась в гуся?
Дети: Айога.
Воспитатель: Как вы думаете, кому из
героев сказки подходит пословица: «Человек красив не лицом, а поступками»?
Дети: соседской девочке.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какой
должна стать Айога, чтобы снова превратиться в девочку?
Дети: Доброй, вежливой, ласковой,
внимательной.
Воспитатель: А в наше время встречаются
люди, которые любуются только собой и не замечают никого вокруг?
Дети: Да.
Воспитатель: В этой сказке девочка Айога
превратилась в гуся. А что может случится с таким человеком в реальной жизни?
Дети: Такого человека ждет одиночество.
Воспитатель: Дети, придумайте каждый из
вас продолжение сказки, только со счастливым концом.
Воспитатель: Дети, а сейчас я предлагаю
вам поиграть в игру «Назови лишнее слово». Я вам буду называть ряд слов, а вы
определите, какое слово в этом ряду лишнее. Почему оно не подходит к остальным
словам и объясните почему.
Игра «Назови
лишнее»:
1.    Радость, грусть, веселье, счастье.
2.    Внимательность, забота, злость, доброта.
3.    Жадный, добрый, заботливый, щедрый.
4.    Лживый, справедливый, воспитанный,
честный.
5.    Аккуратный, смелый, трудолюбивый, ленивый.
Воспитатель: Сегодня вы познакомились с
нанайской сказкой «Айога». Как вы считаете, что делает красивым человека и что
же важнее: внешность человека или его внутренние качества? Чему учит эта
сказка?
Воспитатель выслушивает ответы нескольких
детей.
Воспитатель: Сегодня вы все молодцы,
каждый из вас усвоил урок этой сказки и я уверенна, что никто не повторит
ошибки девочки Айоги. Ну а сейчас давайте попрощаемся друг с другом. Я
предлагаю встать всем в круг и взяться за руки.
Дети с воспитателем встают вкруг, и
берется за руки.
Воспитатель читает стихотворение:
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно светло!

Список
используемой литературы:
1.    В.В. Гербова, «Занятия по развитию речи в
старшей группе детского сада»  Планы занятий.
2.    Любина Г.А. Развитие речи дошкольников в
общении: пособие для педагогов дошк.учреждений.- Мн. Нар. Асвета, 1999.
3.    «Развитие речи. Конспекты
занятий с детьми старшего дошкольного возраста», сост. Л.Е.Кыласова. –
Волгоград: Учитель, 2007.

6

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Воспитатель: Я тоже очень люблю сказки

alt: Список используемой литературы: 1


extracted_text:
Сценарий
классного часа

Преподаватель: Савина
Нонна Николаевна, учитель информатики
Образовательное учреждение:
ГБОУ «Школа №117», г. Москва
Класс:
пятый
Тема: Георгиевская
ленточка – символ героизма, воинской доблести и славы защитников России
Описание: Классный час
посвящён году Памяти и Славы – в ознаменование 75-летия
Победы в Великой Отечественной
войне 1941–1945 годов
Продолжительность
занятия: 40 минут
Необходимое
оборудование: проектор, компьютер

Ход классного часа

1
этап. Организационный момент.
Приветствие ребят.
Сообщение темы классного часа. (Весь классный час сопровождается показом
презентации.)

1 слайд

2
этап. Мотивация учащихся.

2 слайд

Слова
учителя:
-    Президент
РФ Владимир Путин объявил 2020-й год Годом памяти и славы в ознаменование
75-летия Победы.
-    Как вы
думаете, о чём сегодня пойдёт речь?
Примерные
ответы детей:
-    О Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов.
-    О победе
в Великой Отечественной войне.

3
этап. Выступление детей. Рассказ о войне.
У доски выступают заранее
подготовленные дети или учитель.

На рассвете 22
июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский Союз.
Вражеская авиация нанесла массированные удары по многим городам нашей страны.

                  3
слайд

Первыми приняли на себя удар пограничники. Несмотря     на        огромный
     перевес           врага,            героипограничники  держались      до        последнего
    патрона, мужественно защищая каждую пядь родной земли.

                         4
слайд

В первые месяцы войны наша армия отступала.
К 10 июля немцы уже захватили Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, большую часть
Украины. За три недели наши войска потеряли 3500 самолетов, 6000 танков, более
20000 орудий и минометов. Много наших солдат погибло.

                         5
слайд

Одной из самых
героических и трагических страниц военной поры стала оборона Ленинграда.
Гитлеровское командование придавало особое значение взятию этого города.  Город
был окружен вражескими войсками со всех сторон. Блокада Ленинграда длилась
почти 900 дней.

6 слайд

Гитлер
придавал исключительное значение захвату Москвы. Но этим планам не суждено было
осуществиться.
7 ноября 1941 г. на Красной
площади состоялся парад. Он имел огромное значение для поднятия морального духа
всей страны, показав миру, что Москва не сдается и боевой дух армии не
сломлен.
                           7
слайд

Одна          из        величайших   битв    Великой
Отечественной - Сталинградская битва. Она явилась поворотным событием в ходе
Второй Мировой войны. Сталинградская битва началась 17 июля 1942 года и длилась
200 дней и ночей.

                            8
слайд

Несмотря на все усилия немцев, 1 мая
1945 года над рейхстагом взметнулось Знамя Победы, а поздним вечером 8 мая был
подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии.

9 слайд

4 этап. Актуализация знаний.

                          10
слайд

Слова
учителя:
-  Рассмотрите картинку
и скажите, что на ней изображено?
-
Что означает фраза: «Никто не забыт, ничто не забыто?» Примерные
ответы детей:
-  На картинке
изображены: орден Отечественной войны и Георгиевская лента.
-  Слова «Никто не
забыт, ничто не забыто» употребляют применительно к подвигу солдат Великой
Отечественной войны.

5
этап. Значение Георгиевской ленты.

11 слайд

Слова
учителя:
- Что вы знаете о Георгиевской
ленточке?
Выслушать
ответы детей.

Слова
учителя:
Георгиевская
ленточка является одним из наиболее узнаваемых символов российской
действительности последних лет. Эта лента черно-оранжевого цвета является одним
из главных атрибутов Дня Победы в Великой Отечественной войне – одного из наиболее
уважаемых праздников в нашей стране. Георгиевскую ленту принято носить на груди
слева в знак того, что подвиг советских солдат навсегда остался в сердце у
потомков.
 Не стоит носить
ленту на голове, ниже пояса, на сумке, на кузове автомобиля (в том числе на
антенне машины).
К сожалению,
немногие из тех, кто завязывает Георгиевскую ленту на своей одежде или цепляет
ее на автомобиль, знает о том, что она действительно означает и как правильно
её носить.

6 этап. История Георгиевской ленты.

Учитель
рассказывает об истории георгиевской ленточки:
Георгиевская           лента  представляет  собой
сочетание черного и оранжевого цветов. Такие краски символизируют темный дым и
яркое пламя.

12 слайд

Ее история берет свое
начало с осени 1769 года. Тогда императрица Екатерина II ввела солдатский орден
Святого Георгия Победоносца

13 слайд
.

Орденами
удостаивались военнослужащие, которые проявили в боях за свою родину особую
храбрость и мужество. Георгиевский орден состоял из 4 степеней.

14 слайд

9 мая 1945
года – в день, когда официально закончилась Великая Отечественная война
1941-1945 годов, была учреждена медаль «За победу над Германией», самая
массовая военная награда.

15 слайд

С 2005 года в нашей стране проходит акция
"Георгиевская             ленточка".      Она     была            придумана
журналистами Российского информационного агентства "Новости".
Инициативу поддержало правительство Москвы и общественная организация
"Студенческая община".

16 слайд
7 этап. Работа в группах.

Класс разбивается на 2 команды.
Каждая команда получает конверт с заданиями.

Задание
№1. Конкурс «Кроссворд». Разгадать кроссворд.  Побеждает команда, первая
отгадавшая его.

17 слайд

При проверке задания
демонстрируется слайд с ответом.

18 слайд

Задание №2. Конкурс «Поиск». Прочитайте текст
и найдите в нем историческую ошибку.

                          19
слайд

Каждая команда
получает текст с исторической ошибкой. Ее необходимо найти и исправить.
Побеждает команда, первая нашедшая ошибку.

Текст карточки:

22 июня 1941г.
гитлеровская Германия, вероломно нарушив договор о ненападении, без объявления
войны напала на СССР. Вместе с германскими войсками в боевых операциях
участвовали вооруженные силы Венгрии, Италии, Румынии, Финляндии и Англии.
Первыми встретили агрессора пограничники. Уже начало войны показало, что наши
люди готовы, не щадя жизни, биться за свободу Отчизны.

Ответ: Англия не участвовала в нападении на СССР.
Вместе с Германией выступили Венгрия, Румыния, Финляндия, Италия.

При проверке задания
демонстрируется слайд с ответом.

                        20
слайд

Задание №3. Конкурс Капитанов. Капитанам команд
задаются вопросы. Побеждает команда, чей капитан дал больше правильных
ответов.

                       21
слайд

1
вопрос. Когда началась Великая Отечественная
война?     (Ответ: 22 июня 1941)
2
вопрос. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?      (Ответ:
900 дней)
3
вопрос. Как назывался план нападения на СССР
Германии?   (Ответ: План Барбаросса) 4 вопрос. Назовите военного
летчика, который направил горящую машину прямо на колонну врага.    (Ответ:
Николай Гастелло)

8 этап. Акция «Бессмертный полк».

                 22
слайд

Слова
учителя:
-
"Бессмертный полк" - общественная акция, которая проводится в России
и ряде стран ближнего и дальнего зарубежья для увековечивания памяти участников
и жертв Великой Отечественной войны.
В рамках акции
каждый год 9 мая или в ближайшие даты ее участники проходят колонной, неся транспаранты
с фотографиями своих родственников-ветеранов. Кроме того, присоединившимся к
акции предлагается опубликовать фотографии и краткие биографии своих
родственников на официальном сайте проекта "народная летопись".
Движение в его
современном виде было инициировано в 2012 году в Томске журналистами Сергеем
Лапенковым, Сергеем Колотовкиным и Игорем Дмитриевым. Там же, в Томске,
народное движение получило название «Бессмертный полк»,

9 этап. Видео. Акция «Бессмертный полк».

                                 23
слайд

Демонстрируется видео «Бессмертный полк».

10 этап. Видео. Минута молчания.

                   24
слайд

Учащимся
предлагается стоя почтить память героев, павших в Великой Отечественной войне.

11 этап. Рефлексия.

Дети оценивают
свое эмоциональное состояние. К доске выходят ученики, которым понравился
классный час и рассказывают о своих впечатлениях.

file_name: Сценарий классног часа_георгиевская лента.pdf

alt: Сценарий классного часа

alt: Слова учителя: - Президент

alt: Задание №2 . Конкурс «Поиск»

alt: Задание №3. Конкурс Капитанов

intro: Сценарий классного часа для учащихся 5-6 классов. Классный час посвящён году Памяти и Славы – в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "Георгиевская ленточка – символ героизма, воинской доблести и славы защитников России"


extracted_text:
Тема. Условное
форматирование данных
Цель: сформировать
понятия: условное форматирование; объяснить: назначение условного
форматирования; принципы применения или изменения условного формата,
формировать умения: грамотно работать с табличным процессором; осуществлять
условное форматирование; развивать умения и навыки использовать полученные
знания на практике; воспитывать информационную культуру
Тип урока: усвоение новых
знаний, формирование умений и навыков.
ход урока
1. Организация класса
2. Проверка домашнего
задания
3. Мотивация учебной
деятельности учащихся, объявления темы и цели урока
Мы изучили анализ данных
различными способами. Также на предыдущих уроках вы изучили форматирования
таблиц. Можно ли объединить эти сведения для улучшения работы?
Для этого используется
условное форматирование.
4. Изучение нового
материала
1. Условный формат.
Условный формат - это
формат (например, узор ячейки или цвет шрифта), который Microsoft Excel
автоматически применяет к ячейке. если выполняется указанное условие.
Добавление, изменение или
удаление условных форматов
порядок
1. Выборы ячейки, для
которых нужно добавить, изменить или вида¬литы условное форматирование.
2. В меню Формат выберите
команду Условное форматирование.
3. Выкопайте
соответствующее действие.
Добавление условного
формата
Для использования
значений выделенных ячеек как условий форматирования необходимо выбрать
параметр значение, выбрать операцию сравнения, а затем ввести постоянное
значение или формулу. Перед формуле следует поставить знак равенства (=).
Для использования формулы
как условия форматирования (для оценки данных или условий, отличных от значений
выделенных ячеек) необходимо выбрать параметр Формула, а затем ввести формулу,
которая находит логическое значение TRUE или FALSE.
Порядок дальнейших
действий:
• Нажмите кнопку Формат
• Выберите тип
форматирования, который следует применить, если значение ячейки соответствует
условию или формула возвращает значение TRUE
• Чтобы добавить другое
условие, нажмите кнопку Добавить, а затем повторите шаги.
Можно указать не более
трех условиях. Если ни одна из указанных условий не приобретает истинного
значения, формат ячеек не меняется.
Поиск ячеек, которые
имеют условное форматирование
Порядок действий:
1. Чтобы найти все ячейки
с условным форматированием, нажмите любую ячейку.
Чтобы найти ячейки с
установками условного форматирования, установкам определенной ячейки, щелкните
определенную ячейку.
2. В меню Правка выберите
команду Перейти.
3. Нажмите кнопку
Выделить.
4. Выберите условные
форматы.
5. Выполните одно из
следующих действий.
Чтобы найти ячейки с
условным форматированием выберите пара¬метр всех в группе Проверка данных.
Чтобы найти ячейки с
одинаковым условным форматом, выберите этих самых в группе Проверка данных.
Создание первой формулы
условного форматирования
Сначала выберем условный
формат для первой ячейки данных, затем скопируем этот формат на весь диапазон.
Выберем команду Условное формату¬вання в меню Формат. Откроется диалоговое окно
Условное форматирование. В первом списке этого окна выбран пункт значение
стрелку у списка и выберите пункт Формула.
После выбора пункта
Формула вид диалогового окна изменится. Вместо полей Между х и у появится
большое поле для формулы. Оно предоставляет пользователю широкие возможности.
Здесь можно ввести любую желаемую формулу, чтобы она только давала результат
ИСТИНА или ЛОЖЬ.
Поверку цвета для
выделения дублированных ячеек
Теперь выберем хорошо
заметен формат для обозначения всех найденных дубликатов. В диалоговом окне
Условное форматирование нажмите кнопку Формат.
Откройте вкладку Вид и
выберите яркий цвет заливки, к примеру красный или желтый. Нажмите кнопку ОК.
чтобы закрыть диалогом окно Формат ячеек.
Выбранный формат будет
показано в окне образца. Нажмите кнопку ОК, чтобы закрыть диалоговое окно
Условное форматирование.
Копирование условного
формата к остальным ячеек
Нам надо скопировать
условно форматирования с воротнике А1 к остальным ячеек диапазона. Не покидая
ячейки А1 выберите Копировать в меню Правка. Нажми CTRL + пробел, чтобы
выделить весь столбец. Выберите команду Специальная вставка в меню Правка. В
окне Специальная вставка выберите переключатель форматы и нажмите кнопку ОК
Условное форматирование
будет скопировано во все ячейки стовп¬ця. Теперь наконец можно увидеть
некоторые ячейки с цветной заливкой, которая указывает на наличие дубликатов.
Условное форматирование
может обрабатывать до 65536 ячеек, сравнивая каждую отдельную ячейку с
остальными 65535 ячейками. С тех¬ничнои точки зрения, формула на первом этапе
должна выглядеть так: = C0UNT1F ($ A $ 2: $ A $ 1761; A2)> 1.
Кроме того, копируя
условный формат ко всему столбца, можно было бы выделить перед использованием
команды Специально вставка только ячейки, содержащие данные.
2. Сортировка данных.
На самом деле
отсортировать столбец по результатам условного форматирования невозможно. Если
же нужно отсортировать данные так, чтобы дубликаты оказались рядом, выполните
следующие действия.
Сначала введите в ячейке
В1 заголовок Дубликат. Введите в ячейке В2 следующую формулу: = COUNTIF (А: А;
А2)> 1.
Не покидая комикиВ2,
дважды щелкните маркер автозаполнения в ней (малый квадратик в нижнем правом
углу ячейки), чтобы скопировать формулу вниз по столбцу.
Теперь можно
отсортировать столбцы по столбцу В (по убыванию), а затем по столбцу А (по
возрастанию), и дублированные номера окажутся в начале диапазона.
3. Формирование
практических умений и навыков
1. Практическая работа
Инструктаж по технике
безопасности. Выполнение комплекса упражнений для снятия зрительного утомления
(после завершения работы). (Вариант 1)
инструктивная карта
1. Загрузите табличный
процессор Microsoft Excel.
2. Откройте электронную
книгу Анализ данных Фамилия
3. В данных, содержащихся
на Листы 1, задайте условное форматирование:
• по цвету заливки
• по шрифту.
4. Сохраните созданную
книгу под названием: Условное форматирование Фамилия.
5 . Обобщение изученного
материала
1. Экспресс-опрос
1. Что такое условный
формат?
2. Как задать условный
формат?
3. Как изменить параметры
условного форматирования?
А. Как осуществить поиск
ячеек, которые имеют условное форматирование?
4. Подведение итогов
урока
Оценивание работ ты
комментирования выставленных оценок.
5. Домашнее задание
Разработать конспект
урока ты соответствующий раздел учебника.

file_name: 255. Условное форматирование данных.doc

alt: Тема. Условное форматирование данных

title: Условное форматирование данных


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел Механика
  жидкостей и газов

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10 (е-м)

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Уравнение неразрывности. Уравнение
  Бернулли.
  Подъемная сила.

Тип урока

Изучение нового материала

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

Применять уравнение неразрывности и
  уравнение Бернулли при решении экспериментальных, расчетных и качественных
  задач.

Цели
  урока

Все знают
  уравнение непрерывности, уравнение Бернулли.
Большинство могут
  вывести уравнение непрерывности и уравнение Бернулли.
Некоторые
  могут правильно объяснить подъемную силу, используя уравнение непрерывности  и
  уравнение Бернулли.

Критерии
  успеха

Знание. Понимание. Применение.
  Математическая грамотность. Оценка.

Языковые
  цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:

Скорость, давление, текучая среда,
  жидкость, идеальная жидкость, поток, расход/скорость потока, перепад
  давления, градиент давления, площадь поперечного сечения, объем, линия тока,
  турбулентность, вязкость, несжимаемый, ламинарная непрерывность, сила
  ускорения.
Уравнение Бернулли, формула Торричелли,
  уравнение непрерывности.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
вводится и
  используется простая физическая модель (идеальная жидкость), которая упрощает
  анализ, и важно изучить применимость этой модели (например, действительно ли
  жидкости несжимаемы? И когда можно будет пренебречь трением?). Динамика
  жидкости имеет отношение к широкому кругу научных и инженерных дисциплин, и
  ее трудно анализировать точно. Это дает много возможностей для рассмотрения
  сильных и слабых сторон используемых физических моделей. Поток жидкости также
  обеспечивает хорошую аналогию для анализа других видов потоков (например,
  поток зарядов в проводнике и тепловой поток).

Привитие
  ценностей

Образовательные ценности: достижение
  целей, поставленных на урок; использование критического мышления при решении
  задач способствует успешности;
Нравственные ценности: развитие
  коммуникативных навыков (уважительное отношение к мнению других, умение
  выслушать, понять; толерантность во взаимоотношениях);

Межпредметные
  связи

Уметь устанавливать связи между
  величинами, использовать действия над величинами (связь с математикой).
Понимать единство процессов в природе
  (разделы физики)

Навыки использования ИКТ

Работа с презентацией, интерактивной
  доской, поиск информации в интернете.

Предварительные знания

Кинематика  в 7 и 9 классах –
  определения кинематических переменных; уравнения движения; графическое
  представление движения и его интерпретация.
Динамика в 7 классе – масса, вес,
  плотность; инерция; скорость равномерного движения, равномерное и
  неравномерное ускорение.
Законы сохранения в 7 классе– закон
  сохранения энергии
Динамика в 9 классе – законы Ньютона; равнодействующая
  сила и применение F = ma
Теплофизика в 8 классе – давление в
  жидкости; закон Архимеда.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

2 мин

8
  мин

2
  мин

2
  мин

13
  мин

15
  мин

3
  мин

Оргмомент.
Целеполагание

W
  Новая информация
Вывод
  уравнения неразрывности
По
  слайдам

Демонстрационный
  опыт

Необходимые
  материалы: фен
  для сушки волос, стол, теннисный мяч

Обсуждение
  результатов опыта

Вопрос:
Почему
  теннисный мячик не падает?
Какая
  сила удерживает теннисный мячик?
ответ:

Чем
  выше расход(течение), тем ниже давление, это предотвращает падение теннисного
  мячика на землю.Это закон Бернулли.

W
  вывод уравнения Бернулли

1-
  Заполнение
  Рабочего листа  Уравнение Бернулли

Задания выполняются под руководством учителя. Рекомендуется, чтобы ученики обсуждали вопросы вместе.

W
  на основе закона Бернулли пояснить возникновение подъемной силы

Видеоматериалы:
https://www.youtube.com/watch?v=O8qCA2mZvVI

2-
  Заполнение
  Рабочего листа Подъемная сила

Задания выполняются под руководством учителя.
Рекомендуется, чтобы ученики обсуждали вопросы вместе.

Рефлексия:
Самооценивание

   Оцените, какие навыки, способности приобрели по 3-балльной шкале.

Навыки
    и способности

1

2

3

Участие
    в научных дискуссиях

Возможность
    высказывать свое мнение

Умение
    слушать других

Умение
    применять свои знания

Математические
    знания

Другие
    навыки
1
2
3

Презентация

фен
  для сушки волос, стол, теннисный мяч

Рабочий
  лист

Рабочий
  лист

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
  виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
  на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
  урока?
Какие отступления были от плана урока
  и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
  отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
  уроках?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Оргмомент. Целеполагание

title: 10кл_е-м_1ч_2урок


extracted_text:
Методическая разработка урока по системе блочно- событийного   погружения   в 5
классе.

Автор: Евдокимова О.В. учитель физической культуры МБУ «Школа № 41» г. Тольятти
Самарской обл.

Предмет: физическая культура
Общее количество уч. часов (за год) 102   Класс   5

Раздел курса (темы): «Юные гимнасты»
Количество часов    5
Подраздел «ЗОЖ- НАША ЦЕЛЬ»

Событие: «Республика ЗОЖ»
Цели:

2.1 Предметная:
Познакомить учащихся с компонентами ЗОЖ. Подобрать комплекс для самостоятельных
занятий и мероприятий, направленный на развитие определенных   физических
качеств (сила, гибкость, быстрота, ловкость) и укрепление здоровья ученика.

2.2 Надпредметные:

а) создание
условий для развития дивергентного мышления;

б) создание
условий для развития эмпатии, через совместную деятельность, в процессе изучения
и исследования нового материал

№
  п/п

Основные
  разделы

Описание
  содержания

Дивергентное
  мышление (ДМ) (отметить
  фрагменты деятельности, направленной на формирование дивергентного мышления
  буквами ДМ и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

Эмпатия
  (Э) (отметить фрагменты деятельности,
  направленной на повышение уровня эмпатии буквой Э и примерный процент вовлеченных
  в его выполнение)

1.

Мотивационное начало
«Включение
  интереса» к деятельности на учебных занятиях у разных групп
  обучающихся

Первая
  станция игры. Введение в формат события.
Мы
  начинаем физкультурный марафон «Республика ЗОЖ». Участники этого марафона,
  кроме совершенствования своих физических качеств, узнают много интересного и
  выяснят какие мероприятия и привычки нужно культивировать чтобы быть
  здоровым.
Мозговой штурм «Шесть «столпов»
  здорового образа жизни»
Мотивационное видео
Деление на рабочие группы.
Здоровый образ жизни полезен для всех! Здоровый образ
  жизни-удача и успех! Здоровый образ жизни! Со мной навсегда. Здоровый образ
  жизни! Моя это судьба!
(Раздаются карточки с названием компонентов ЗОЖ: режим дня,
  питание, двигательная активность, профилактика болезней и закаливание,
  благоприятная психологическая обстановка в семье, отсутствие вредных
  привычек). Каждый ребенок выбирает одно или два качества, которые ему надо в
  ближайшее время развивать чтобы быть здоровым. В соответствии с пожеланиями
  комплектуются группы.
 Итак, мы выбрали те качества, которые будем совершенствовать,
  для того, чтобы процесс тренировок проходил интереснее, предлагаем вам
  выбрать инвентарь и карточки. Группы выбирают инвентарь: скакалки, мячи,
  набивные мячи, маты, гантели, коврики.
Формируются 6 групп:
Эксперты режима дня
Эксперты здорового питания
Эксперты двигательной активности
Эксперты закаливания
Эксперты
  добрых отношений
Эксперты
  вредных привычек

«Мозговой штурм» -60%

Обсуждение
  версий -90%

2.

Продуктивная деятельность Максимальное
  вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция
  двух видов деятельности: групповой и индивидуальной)
Завершается
  предметной диагностикой разного формата.

Вторая
  станция игры: «Если нравится тебе, то делай так…!»
Итогом
  будут составленные вами комплексы физических упражнений, а так же составленные
  вами режим дня,  примерный рацион питания школьника, закаливающие процедуры
  ,советы для улучшения психологического микроклимата в семье ,профилактика
  вредных привычек .Комплексы демонстрируются с использованием спортивного
  инвентаря и карточек с методическим материалом. Вы получаете карточку с
  названием компонента ЗОЖ и особенностями его формирования, посредством
  базовых упражнений или алгоритмом определенных действий.
Актуализация
  знаний, введение в тему:
«Создай
  себя»
 Каждая
  группа самостоятельно разрабатывает   комплекс для совершенствования
  выбранного физического качества с инвентарем:
1
  группа: Эксперты режима дня
2
  группа: Эксперты правильного питания
3
  группа: Эксперты двигательной активности
4
  группа: Эксперты закаливания
5
  группа: Эксперты добрых отношений
6
  группа: Эксперты вредных привычек
Итог:
  дискуссия в группе о рациональном и правильном выборе
Отказа
  от вредных привычек
добрых
  отношений с окружающими людьми
закаливающих
  процедур
режима
  дня школьника
выбора
  правильного питания

  комплекса упражнений и представление его в учебной форме: опорная схема,
  карточка, видеоролик.
 Усвоение
  и применение знаний.
Третья станция игры: «Элементы ЗОЖ»
На
  этой станции важны усилия всей команды, вклад каждого участника весом.
  Каждый правильный ответ приносит бонус команде (команды письменно отвечают на
  вопросы викторины)

1.Что
  такое ЗОЖ?
2.Составить
  правила питания.
3.Что
  нужно делать чтобы сон стал крепким.
4.Разьяснить
  фразу:» Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья.»
5.Что
  нужно   помнить   приступая к самостоятельным занятиям физическими упражнениями?
6.В
  чем заключается регулярность тренировок?
7.С
  чего начинается любое тренировочное занятие?
8.Какая
  пища вредна для нашего организма?
Итог: Побеждает команда, которая наиболее
  полно и правильно ответит на все вопросы.
Четвертая станция: «Создай себя».
Расскажите
  о современных системах тренировок, покажите комплекс из 5-7 упражнений, где
  задействованы все группы мышц. Команда получает раздаточный материал.

Пятая станция: «Законы республики ЗОЖ»
Каждому
  ученику предлагается составить свой комплекс ЗОЖ:
Презентация,
  рисунок, видеоролик.
Составить
  и показать «Мастер-класс» на тему: «Рациональное питание» «Двигательная
  активность», «Закаливание», «Режим дня», «Профилактика вредных привычек».
Результатом
  станет выступление команды.

Выбор
  фокуса для показа – 90%

Объяснение
  явлений и фиксирование информации в различных формах
90%

Выбор оптимального способа решения задания
60-80%

Возможность
  проявить себя, прийти к совместному оптимальному решению.
Э
  40-50%

Осознание
  важности и оказание помощи в общении
Э
  50-60%

Осознание важности работы в группе
40%

3.

Аналитическое завершение:

а)
  КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ
конструирование
  ребёнком итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом
  удобном для него формате

Создание
  информационного  плаката  «Законы Республики ЗОЖ»

б)
  РЕФЛЕКСИЯ ребенком собственной деятельности

«МЫ
  за ЗОЖ!»

Для
  граждан Республики ЗОЖ организованы два новых пункта:

  -пункт
  приема ошибок

-пункт
  достижений

Использование
  этих пунктов на своем пути поможет вам быстрее достичь   цели -меньше болеть
  и лучше учиться.
В пункт приема ошибок вы можете принести непонятные термины,
  свои вопросы. «Пункт достижений» вы можете обогатить своими комплексами,
  видеороликами, различными методиками и собственными достижениями.
Каждый ученик анонимно  оценивает собственное участие и
  активность в данном погружении по 10-бальной шкале.
1.Опиши с какими трудностями ты  встретился во время
  погружения?
2. Выдели, какие трудности тебе удалось преодолеть. Как ты это
  сделал?
3. Что у тебя пока не получается?
Как ты думаешь, почему?
Что можно сделать ,чтобы получилось лучше.
Проговаривание несколькими учениками вслух собственной
  самооценки .
Общее обсуждение ведется в позитивном ключе. Направлено на
  агитацию и моральную поддержку

в)
  ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ от ребенка (его мнение о тематическом блоке). Минимально – на сколько интересно было на уроке.
  Максимально – соотношение собственной оценки учителем урока с оценкой
  ребенком. Работа над разрывом в соотношении оценок.

Требование
  общее!
После
  каждого «блочного погружения» каждым учеником проводится обязательная
  анонимная оценка - насколько им понравилось погружение   по 10-бальной шкале.
«Оцени
  насколько тебе понравилось данное   погружение по 10-бальной шкале____»

Кроме
  того можно применить собственную форму для обратной связи, в том числе
  с проговариванием несколькими детьми вслух собственной оценки для
  общего обсуждения (развитие коммуникативной компетенции).

АНАЛОГИЧНЫЙ
ПОДХОД РЕКОМЕНДУЕТСЯ ПРИМЕНЯТЬ НА КАЖДОМ УРОКЕ (НА СКОЛЬКО ЭТО ВОЗМОЖНО)

file_name: метод разр 5 кл 2024.docx

alt: Основные разделы Описание содержания

alt: Здоровый образ жизни полезен для всех!

alt: Пятая станция: «Законы республики

alt: Для граждан Республики ЗОЖ организованы два новых пункта: - пункт приема ошибок -пункт достижений

title: Методическая разработка по системе блочно-событийного погружения "Республика ЗОЖ".


extracted_text:
Игрушки из бабушкиного
сундука 1 «В» класс
Кл руководитель:
Бердышева НЮ
Цель: познакомить
первоклассников с разными видами народной игрушки, как народным и культурным наследием
нашей страны
Задачи: расширять
кругозор о культуре своей Родины,
 выяснить значение
народной игрушки в жизни и быту русского человека
Реквизит:
4 сундука, матрёшка,
дымковская, филлимоновская игрушки, мотанка, игрушка из соломы,
Подготовка к классному
часу:
Попросить детей принести
из дома фломастеры,  парты ставятся в 4 группы, вокруг них по 9 стульчиков,
приглашаются 4 мамы (они будут работать вместе с детьми и читать  про каждый
вид игрушки). Каждая мама сидит за столом в группе, 4 группы-4 мамы. На столе
стоит сундук, под каждым сундуком 2 листа А4, лист со сведениями об игрушке),
внутри сундука игрушка
Целеполагание и
проблемная ситуация
- Здравствуйте, ребята,
сегодня у нас пройдёт не простой, а открытый классный час, давайте
поздороваемся с нашими гостями. (Здороваются)
- Ребята, посмотрите, на
каждом столе стоит по сундучку, вам интересно узнать, что в них лежит? (да)
-Тогда слушайте загадку.
С ней можно заниматься
одному, она может скрасить досуг, с ней не соскучишься, если с ней заниматься с
другом или друзьями, то будет еще интереснее и веселее. Что же это?
(Игрушка)
-Правильно, молодцы,
сегодня на классном часу мы будем знакомиться с игрушками, играть в игрушки, но
в какие, вы сейчас попытаетесь угадать.
-Отгадку я вам не скажу,
а только распределю вас по интересам в 4 группы (в каждой группе будет примерно
по 7-8 человек
- Вы будете слушать
описание-загадку называть отгадку, которую считаете правильной и поднимать
руку, если вы хотите в эту группу, т.е. вас заинтересовало то, что лежит в этом
сундуке.
 -Таким образом, мы
разделимся на 4 группы по интересам
1 загадка. Меня можно убаюкать, усыпить, я
очень красивая. (Мотанка)
-Итак, кто хочет в эту
группу? (Дети поднимают руку, подходят к выбранной группе и садятся за стол,
пока ничего не открывают, не читают)
2 загадка. Заливистым
свистом округу оглашу, расписная, чудесная, могу быть животным, могу быть
человеком. (Дымковская и филимоновская)
-Итак, кто хочет в эту
группу? (Дети поднимают руку, подходят к выбранной группе и садятся за стол,
пока ничего не открывают, не читают)
3 загадка. Была я раньше
растением красивым, а потом подсохла, пожелтела и превратилась в человека.
(из соломы)
-Итак, кто хочет в эту
группу? (Дети поднимают руку, подходят к выбранной группе и садятся за стол,
пока ничего не открывают, не читают)
4 загадка.
Я не одна, нас целая семья. (матрешка)
-Итак, кто хочет в эту
группу? (Дети поднимают руку, подходят к выбранной группе и садятся за стол,
пока ничего не открывают, не читают)
Дети расселись, учитель
разрешает открыть сундук и рассмотреть содержимое.
-Итак, все вместе
открываем сундуки 11,40
Родители открывают сундук
и достают игрушки.
Учитель задает вопрос
- А сейчас, как вы
думаете, что мы сегодня буем делать? (Изучать, знакомиться, узнавать о
старинных народных игрушках)
- Да, верно, сегодня мы с
вами познакомимся со старинными народными игрушками, ведь они наше культурное и
национальное наследие. А 2022 год, в котором мы живем назван годом «Год
народного искусства и культурного наследия народов России». А еще мы совместно
придумаем игры с этими игрушками и поиграем
Основная часть 11,45
- А теперь задание. Перед
вами игрушки, значит с ними можно играть. Задание для каждой группы такое.
-Сначала узнайте все
сведения об игрушке, родители вам помогут их прочитать, а затем
-Придумайте игру/игры с
содержимым вашего сундука.
 (под сундуком лежит
листок А4, на котором написаны сведения об игрушке, для чего она
предназначалась и тд)
- Затем надо будет всей
группе выйти к доске и сначала рассказать, что за игрушка, что о ней узнали, а
потом показать игру (игр может быть несколько)
Ребята с родителями
готовятся, узнают новое об игрушке, придумывают игры, можно записать
придуманные игры на листочек)
-А теперь презентуйте
вашу игру при всем классе 11,50-11,55
(Дети рассказывают, что
узнали об игрушке, исполняют игру, остальные смотрят-слушают)
-С чем мы сегодня
познакомились? (с народными игрушками)
-Что нового узнали об
игрушке? (ети поднимают руку и говорят)
-Как вы думаете, мы
познакомились со всеми народными игрушками? (нет)
-Интересно было
придумывать игру и играть?
-Какая игрушка вас
заинтересовала больше всех?
Спасибо за урок

Первых матрешек начали создавать
в 1890-х годах. Вытачивали из дерева куклу, внутри которой располагалось еще
семь фигурок. Самая большая из них изображала девушку с черным петухом в руках.
Среди других кукол были девочка с караваем, брат с сестрой и младенец в
пеленках. Готовую игрушку решили назвать матрешкой: в конце XIX века в России
было популярно имя Матрена, которое в переводе с латинского значит «мать
семейства». В 1900 году матрешку показали на Всемирной выставке в Париже, где
игрушку наградили бронзовой медалью. После этого матрешки стали популярны в России.
Для кукол тщательно выбирали материал. Чаще всего мастера делали фигурки из
липы. Такая древесина была мягкой, но при сушке не давала сильных трещин.
Каждую заготовку несколько раз обрабатывали, покрывали лаком и полировали.
Затем их расписывали или украшали рельефом.
Сейчас матрешек
продолжают изготавливать во многих регионах России. А музеи этой игрушки
открыты в Москве, Нижнем Новгороде, Сергиевом
Посаде и других городах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игрушки из бабушкиного сундука перед.docx

alt: Что нового узнали об игрушке? (ети поднимают руку и говорят) -Как вы думаете, мы познакомились со всеми народными игрушками? (нет) -Интересно было придумывать игру и…

intro: Классный час "Игрушки из бабушкиного сундука", дети делятся на группы, нужны родители или старшеклассники, нужен реквизит, сундучки/катулки, народные игрушки

tags: классный час

tags: народные игрушки


file_name: задание по информатике Excel 3.docx

title: материал по информатике