extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №10» Зеленодольского муниципального
района РТ

Творческий
проект по теме: «Макет кабинета технологии для девочек»

Выполнила:
Ученица 6 «г»
класса
МБОУ Гимназия  №10
Горелкина Майя
Преподаватель:
Капотова
Ю.А.

г.Зеленодольск  2024 г.
Содержание:
Глава
I. Введение
Актуальность,
проблема проекта…………………………………………….3
Цели
и задачи проекта………………………………………….……………..3
Гипотеза………………………………………………………………………..4
Требования
к изделию…………………………………………………………4
Опорная
схема размышления………………………………………………….5
Анализ исторических прототипов и современных аналогов
Сбор информации по теме проекта…………………………………………..5
Глава
II. Кабинет технологии для девочек.
Подробнее,
зона для теоретической подготовки…………………………....7
Мастерская обработки
ткани…………………………………….……………8
Разработка
дизайна кабинета технологии……………………………..….….8
Основные материалы для
макетирования……………………………………9
Обоснование и подбор материалов………………………………..…………10
Описание изготовления изделия…………………………………..…………11
Экономическая
и экологическая оценка изделия…………………...………18
Выводы и анализ готового изделия……………………………..…………...20
Реклама………………………………………………………………………....22
Используемая
литература…………………………………………………......23

Введение
В творческой работе по технологии на тему
"Кабинет технологии" учащаяся
школы нашла подходящий интерьер для кабинета технологии, создала макет с учётом
размеров, развесила плакаты-помощники, узнала, какие приборы необходимо
добавить в кабинет, чтобы на уроках технологии было возможно готовить разные
блюда, рассчитала бюджет модернизации кабинета.
Данный индивидуальный проект
по технологии на тему "Кабинет технологии" содержит фотографии
проектирования интерьера и обустройства нового кабинета технологии. Работа
актуальна, поскольку учащиеся гимназии очень любят шить, вышивать, готовить,
придумывать вместе с учителем новые рецепты, творчески подходить к оформлению
различных блюд, но не могут готовить из-за отсутствия достаточной комплектации
кабинета технологии. В проекте предложены реальные варианты того, как можно
исправить сложившуюся ситуацию.
Актуальность
Актуальность: для нас эта проблема очень актуальна тем, что мы очень
любим шить,
готовить, придумывать вместе с учителем новые
рецепты, творчески подходить к оформлению различных блюд, но не можем готовить и
шить из-за отсутствия достаточной комплектации кабинета технологии.
Проблема: в
нашей школе есть кабинет технологии, но в нем нет дополнительного инвентаря
-например: холодильник, стиральная машина, оборудованная мойка ,шкафы для
хранения кухонного инвентаря.
Цель:
·
усовершенствовать
наш кабинет технологии, чтобы в нём можно было шить, готовить.
·
создание современных условий для организации процесса обучения
предметам естественно цикла в соответствии с требованиями образовательного
стандарта
Задачи:
1.
найти
подходящий интерьер для кабинета технологии.
2.
создать
макет с учётом размеров.
3.
развесить
плакаты-помощники.
4.
нужно
узнать, какие приборы нам добавить для готовки.
5.
нужно
узнать, какие приборы нам добавить для шитья.
6.
рассчитать
бюджет модернизации кабинета.
Гипотеза: чтобы,
кабинет технологии был рабочим, нужно учитывать, что мы не только будим в нем
готовить и шить, но и заниматься теоретической частью, поэтому нужно учитывать
размеры кабинета, и в каком стиле мы будем его оформлять.
Предмет «технология» в
школьную программу введен для того, чтобы дети наравне с теоретическими
знаниями получали общетрудовые и практические навыки в областях кулинарии,
кройки и шитья, столярного, токарного дела и других, которые пригодятся им в
жизни.
Технология – это уже
знакомые старшим поколениям «труды». Однако познавательный и
предметно-преобразовательный виды деятельности видоизменены в соответствии с
требованиями новой программы образования в РФ. Технология построена на системе
проектов «от идеи до реализации». Мы учимся на данном предмете
формировать идею (сшить фартук, приготовить кулинарный шедевр и т.д.),
планировать работу по этапам, выполнять ее, получать готовый результат и
оценивать его качество.
Требования к изделию

•        Простота
изготовления.
•        Доступность
материала.
•        Прочность,
надежность.
•        Удобная
планировка.
•        Оригинальность.
•        Эстетическая
привлекательность
•        Низкая
себестоимость.
Обдумывая план работы, я
составила схему, включающую необходимые факторы:
«Опорная
схема размышления»

Анализ исторических
прототипов и современных аналогов
Сбор
информации по теме проекта.
История изготовления
макетов зданий началась почти одновременно с возникновением монументального
строительства: именно в тот момент, когда впервые потребовалось
объемно-пространственное изображение проектируемого здания. Еще в гробницах
Египта находили миниатюры домов и храмов. В античной Греции модели из воска или
дерева служили для оценки архитектурного проекта. Широко макеты начали
использоваться в эпоху Возрождения – тогда создавались миниатюры церквей,
соборов. Очень сложный, детализированный макет собора св. Петра в Риме был
более 7 метров в длину. В это время макет постепенно превратился в инструмент
привлечения, шедевр мастерства исполнения. Изображение макетов зданий, моделей
судов, карет и других объектов часто фигурируют в шедеврах живописи. На многих
портретах и памятниках прошлых веков запечатлены схожие сцены – в руках у
исторически значимой фигуры макет города. Это, своего рода, символ
покровительства городу какого-либо святого или знаменитого человека. К примеру,
в Киеве у Золотых ворот установлен памятник Ярославу Мудрому, который держит в
руках макет Киева. А венецианский живописец Карло Кривели написал картину
«Макет Камерино в руках покровителя города св. Венециано».
Использование макетов в
строительстве в нашей стране имеет многовековые традиции. Еще в Древней Руси
при строительстве храмов широко применялись макеты. Это подтверждается
изображениями на фресках древних храмов (изображения Ярослава Мудрого -
строителя, держащего макет Софийского собора в Киеве XI в, на стенописи
Нередицкой церкви, построенной в 1198 г., и др.) и древними рукописями
(например, псковской рукописью начала XII в). При строительстве сложных и
значительных зданий и сооружений на Руси также пользовались их макетами (так
называемыми образцами), которые в то время служили источником передачи
информации строителям о замысле зодчего.

Русские зодчие
XVIII─XIX вв. придавали большое значение изготовлению макетов при
разработке проектов. Широко применялись разрезные сборно-разборные макеты для
наглядности экстерьера и интерьера здания. Пример макет Исаакиевского собора,
храма Спаса на Крови Санкт-Петербург.
На сегодняшний день
архитектурный макет не утратил своей ценности и актуальности наряду с
применением компьютерных трехмерных изображений архитектурных объектов.
Макет необходим
для:
·
прохождения
градостроительного совета, чтобы лучше раскрыть задумку архитектора;
·
рекламных
целей (строительных и архитектурных выставок, выставок недвижимости, для
демонстрации построеных зданий и сооружений);
·
как
инструмент продаж (разборные макеты строящихся жилых домов с планировкой и
прилегающей территорией);
·
как
элемент интерьера в офисе архитектора, инвестора;
·
как
необычный подарок (макеты «фэнтези» ─ сооружений из фильмов и
мультфильмов).

Кабинет технологии
(труда) для девочек
Подробнее
Кабинеты технологии для обучения девочек
разделяют на несколько зон, каждая из которых имеет свое оснащение,
рассчитанное на пятнадцать учащихся.
Зона для теоретической подготовки.
Эта часть представляет собой обычный
учебный класс с партами, доской и столом учителя. Также здесь устанавливают
стеллажи для хранения наглядных пособий. Постепенно школы оснащают классы
технологии компьютерами, проекторами, интерактивными досками и др. При наличии
такой техники часть учебных материалов хранится в электронном виде, что
существенно экономит пространство и расширяет возможности обучения.
Кухня-лаборатория.
В этой части класса организовывают места
для первичной обработки продуктов со столами и раковинами, зоны для тепловой
обработки и рабочие места для учениц. Кухонный блок оснащают
лабораторно-технологическим оборудованием: варочной поверхностью, духовкой,
холодильником, микроволновкой, вытяжкой, мелкой бытовой техникой. Наличие
кухонной утвари в кабинете обязательно.
Мастерская обработки ткани.
В зоне кройки и шитья устанавливают
швейные машины и универсальные рабочие столы по количеству учениц, выделяют
зону для примерочной с зеркалом и манекеном. Для сбора обрезков устанавливают
специальные емкости. Также необходимы специализированная мебель и системы
хранения для выкроек и швейного оборудования, места для влажно-тепловой
обработки текстильных изделий и стирке.
Разработка
дизайна кабинета технологии
Сначала мы искали подходящий
интерьер, и нашли красивый светло серый цвет, и решили переделать кабинет
технологии с использованием этой цветовой гаммы.
Дальше мы создали макет с
учетом размеров 50х60 см.
Потом мы искали место для плакатов
помощников. На них предполагается изображение техники безопасности и т.д
Дальше для шитья нам
нужны швейные машины, утюг, манекен, стиральная машина.
Для того, чтобы в классе
было место для готовки нам нужна плита, холодильник для хранени продуктов, стол
для разных электрических приборов.
Дальше мы рассчитали бюджет. У нас вышло
ровно 250 000 тысяч.
Основные материалы для макетирования
Полистирол
По ряду причин, листовой
полистирол, также как и ПВХ, широко распространен в макетном производстве и при
изготовлении моделей техники. Напомним, что все сборные, масштабные модели
техники изготавливают методом литья из гранул полистирола. Все, наверное,
хорошо знают подобные наборы. Их можно увидеть и в отделах игрушек и в
специализированных магазинах для моделистов, красивые такие картинки танков,
кораблей, самолетов на коробках, в которых находятся части и детали техники,
для самостоятельного склеивания.
Вот лишь некоторые из
положительных качеств полистирола:
Экологичность, не имеет
запаха. Легкость обработки. Высокая стойкость к активным химическим веществам.
Диэлектрик. Устойчив к атмосферным воздействиям. Есть прозрачный полистирол,
который применяется для прозрачных частей макета. Конечно, как и любой другой
материал, полистирол имеет свои недостатки: он достаточно хрупкий (зависит от
толщины листа), и из него довольно сложно гнуть кривые поверхности. Все зависит
от размеров требуемой детали и степени кривизны.
Картон и бумага
Это самые простые и доступные материалы для создания архитектурных
макетов. Неверно считать, что из бумаги, картона или ватмана нельзя сделать
хороший презентационный макет. Пользуясь только этими материалами и простыми
канцелярскими инструментами можно создать копии самых сложных архитектурных
объектов.
И имея лишь обычный
школьный набор для ручного труда, можно создать красивый и необычный макет.
Органическое стекло
Стекло получило широкое распространение для изготовления макетов и
моделей. Оно ударопрочное, равнопрочное во всех направлениях, легко
обрабатывается различными инструментами, строгается, обтачивается, склеивается
и окрашивается. При нагревании органическое стекло размягчается. С помощью
штампов методом формования из органического стекла можно изготовлять детали различной
конфигурации.
Пластик СНП
Эта пластмасса хорошо
склеивается, прессуется, штампуется и выпускается в любом цвете. При хорошей светостойкости
механические свойства материала в неблагоприятных условиях эксплуатации слегка
снижаются.
Обои
Среди
наиболее распространенных видов обоев для декорирования рабочего места: есть
разные обои бумажные, виниловые, флизелиновые. Я для своего макета использовала
флизелиновые обои. Легко
очищаются от загрязнений, а широкий ассортимент позволяет подобрать оформление
под любой стиль кабинета.
Обоснование
и подбор материалов

ОБОРУДОВАНИЕ:

МАТЕРИАЛЫ:

1.     Клей
  ПВА
2.     Клей
  титаник
3.     Линолеум
  противопожарный
4.     Акриловые
  краски
5.     Стержни
  для клеевого пистолета

1.     Полистирол
2.     Плинтус
  потолочный белый
3.     Обои
  флезилиновые
4.     Ткань
  для штор (атлас),тюль
5.     Фетр
  цветной
6.     Палочки
  из- под ролл
7.     Палочки
  для мороженого
8.     Трубочки
  для сока
9.     Крышки
  из- под крема
10. Мулине цветной
11.  Ватные палочки
12.  Светодиодная
  нить 2 метра
13.  Картон черный
14.  Бумага
  самоклеющаяся
15.  Органическое стекло
16.  Пластмасса

Описание
изготовления изделия
Технологическая
карта

Технологическая операция

Фото

Материалы и инструменты

1.
  Разметить и вырезать заготовки из пластмасса

Линейка,
  карандаш, нож канцелярский, пластмасс

2.
  Выбираем самоклеющую бумагу

Самоклеющая
  бумага

3.
  Разметить и вырезать заготовки из картона и самоклейки

Линейка,
  карандаш,  ножницы,  картон и самоклеющая бумага

4.
  Наклеить пластмассу  обоями

Клей
  титан, кисть, платмасса и обои

5.Наклеить
  заготовку (стены) с плинтусом

Плинтус
  потолочный, белый, клей титаник

6.Готовить
  тюль для окон

Тюль

7.Вырезать,
  готовить пол и наклеить края

Полистирол,
  линолеум противопожарный, плинтус потолочный, белый

8.Готовка
  мебели, покраска

Крышки
  из- под крема, фетр цветной, акриловые краски, кисть

9.
  Готовка стола

Картон,
  клей ПВА, кисть, клей пистолет

10.
  Собираем и вставляем мебель

Готовая
  мебель, клей пистолет, клей титаник

11.
  Делаем подоконник и  батареи

Полистирол,
  палочки для мороженого, бумага, трубочки для сока, клей ПВА, кисть, клей
  титаник

12.
  Шьем занавески

Палочки
  из- под ролл, ткань для штор(атлас), тюль, иголка, нитка

13.
  На стену вешаем готовые горшки с цветочками и матрешками

Клей
  пистолет

14.Дополнить
  материалами для урока

Мулине
  цветной, швейные машинки, ткани, утюг, ножницы

15.Вырезать
  и наклеить потолок из оргстекла

Органическое стекло, клей пистолет

16.Делать
  освещение из комплекта светодиодных подсветок

Комплект
  светодиодных подсветок

Экономическая и экологическая оценка
изделия
Для изготовления макета кабинета технологии для девочек использованы экологически чистые материалы. Клей  имеет
государственный сертификат и разрешён к применению. Поэтому использование
данного изделия не приведёт к нарушениям экологической среды общества. А
использование картона и бумаги, ткань, тюль, фетр, обои  для изготовления
деталей изделия, позволит избежать их утилизации (сжигание, захоронение),
которая способствует загрязнению окружающей среды. Полистирол, плинтус
потолочный с плохими физическими
показателями утилизируют. Изделия, прошедшие контроль, измельчают и подвергают
обработке одним из методов выделения частиц: глубокое охлаждение; разделение в
жидкой, газовой среде или электрическом поле; добавление химических реагентов.
По окончании процесса сырье калибруют. Взвешенные сухие частицы добавляют при
изготовлении цемента, для заполнения углубленных территорий. Иногда
каталитическим методом из них извлекают стирол для повторного получения
полимера. Утилизация полистирола – это сжигание в специальных печах, где он
разлагается на углерод и воду.
Органиеское стекло,
линолеум.
 Вторичная
переработка оргстекла и линолеума позволяет не только рационально использовать
природные ресурсы и беречь экологию, но и экономить на производстве. Небольшие
обрезки и куски материала можно повторно использовать в быту, делая полезные и
красивые вещи из линолеуа и оргстекла или оригинальные поделки, а отходы
больших объемов можно сдавать в пункты приема вторсырья, помогая этим
окружающей среде и получая финансовую выгоду.
   На основании
вышеизложенного считаю, что изготовление и использование моего
изделия
не влечет за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности
человека.
Для
макета кабинета технологии мне понадобилось:
-
полистирол – имеется дома
-
плинтус потолочный, белый - имеется дома
-
органическое стекло - имеется дома
-
пластмасса - имеется дома
-
обои флезилиновые - имеется дома
-
ткань для штор (атлас),тюль - имеется дома
-
фетр цветной - имеется дома
-
палочки из- под ролл - имеется дома
-
палочки для мороженого  – имеется дома
-
трубочки для сока - имеется дома
-
крышки из- под крема - имеется дома
-
мулине цветной - имеется дома
-
ватные палочки - имеется дома
-
светодиодная нить - надо купить
-
картон черный, бумага -  имеется дома
-
бумага самоклеющаяся - надо купить
-
клей ПВА - имеется дома
-
клей титаник - надо купить
-
линолеум противопожарный - имеется дома
-
акриловые краски - имеется дома
-
стержни для клеевого пистолета - имеется дома
-
игрушечные мебели для дизайна макета - имеется дома
-
игрушечные электроприборы и т.д. для дизайна макета – некоторые есть и ещё надо
купить

Название

Стоимость за единицу

Количество

Общая стоимость

Швейные
  машинки

502
  р.

2шт

1004
  р.

Миниатюра
  ноутбук

281
  р.

1
  шт.

281
  р.

Миниатюра
  утюг

265
  р.

1
  шт.

265
  р.

Ножницы
  декоративные

281
  р.

1
  шт.

281
  р.

Миниатюра
  маникен

264
  р.

1
  шт.

264
  р.

Бумага
  самоклеющаяся для декора

350
  р.

1
  шт.

350
  р.

Клей
  Титаник(250 мл)

217
  р.

1
  шт.

217
  р.

Лента
  клейкая декоративная

289
  р.

1
  шт.

289
  р.

Светодиодная
  подсветка с пультом

299
  р.

1
  шт.

299
  р.

Стоимость

3250р.

Выводы и анализ готового изделия
В итоге у нас получился
макет кабинета технологии, в котором есть все, чтобы работать на уроках.
Сегодня, когда товары промышленного производства
заполнили наш быт, я предлагаю сделать изделие своими руками, внеся элементы
творчества и индивидуальности в окружающий нас мир. А главное – вы получите
огромное удовольствие от вещи, сделанной вашим трудом в сочетании с
оригинальной фантазией.
Принципы
оснащения кабинета
1.
Безопасность. Всё оборудование должно быть устойчивым и прочным, иметь хорошие
крепления, обеспечивать отсутствие травматизма во время занятий.
2. Универсальность. Поскольку площадь нашего кабинета небольшая, оборудование должно
быть многофункциональным.
3. Современное оформление. Об эстетическом аспекте также нельзя
забывать, ведь визуальная привлекательность оснащения повышает
интерес к занятиям и вдохновляет.
Изготовленный мною макет,
соответствует задуманной идеи, конструкция отличается несложностью в
изготовлении. Макет сочетает несколько различных материалов. Пластмасса и
полистирол  послужил основой для рельефа. Бумага и картон применена для
создания стола. Из органического стекла сделано потолок. Обои использовалось для
дизайна макета.
Изготовленный мною макет,
соответствует задуманной идеи, конструкция, отличается несложностью в
изготовлении, небольшими затратами на приобретение материала для его
выполнения. Макет выглядит эстетическим законченным изделием.
На мой взгляд, разработанное мною  изделие получилось
вполне удачным.  Если обратится к краткой формулировке задачи, то работа
соответствует поставленной задаче.
Процесс изготовления в целом прошел удачно. Если
подвести итоги моей работы, то я довольна процессом разработки и изготовление
своей работы.

Реклама изделия

Наша мастерская изготовит макеты любой
сложности

Литература, сайты

1.     https://infourok.ru/tvorcheskij-proekt-maket-blagoustrojstva-territorii-shkoly-4095992.html
2.     https://rcycle.net/plastmassy/kuda-det-othody-i-obrezki-orgstekla
3.     https://cyberleninka.ru/article/n/utilizatsiya-othodov-pvh-linoleuma-v-tehnologiyah-energosberezheniya-v-stroitelstve
4.     https://www.chemistry-expo.ru/ru/articles/2016/utilizaciya-plastmassy/
5.     https://rcycle.net/plastmassy/pererabotka-polistirola-vtorichnye-othody-utilizatsiya

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Макет кабинета технологии для девочек.docx

alt: Содержание: Глава I. Введение

alt: Введение В творческой работе по технологии на тему "Кабинет технологии" учащаяся школы нашла подходящий интерьер для кабинета технологии, создала макет с учётом размеров, развесила плакаты-помощники,…

alt: Светодиодная нить 2 метра 2.

alt: Готовить тюль для окон

alt: Готовка мебели, покраска

alt: ПВА - имеется дома - клей титаник - надо купить - линолеум противопожарный - имеется дома - акриловые краски - имеется дома - стержни для…

alt: Литература, сайты 1. https://infourok

title: Макет кабинета технологии для девочек


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение № 373 « Скворушка»

Конспект открытого
занятия
по
опытно-экспериментальной деятельности
в подготовительной
группе
«Волшебница вода»

                                               Подготовила
воспитатель:  Трудолюбова О.В.
2023 февраль
Конспект открытого
занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе «Волшебница вода».
Цель: развитие творческой познавательно –
исследовательской активности детей в процессе экспериментирования.
1. Образовательные задачи:
1.1  Ознакомление детей со свойствами воды:
Закрепить знания о свойствах воды (текучесть,
бесцветность, прозрачность, не имеет запаха, вкуса) .
1.2  Учить делать выводы на основе опытно –
экспериментальной деятельности.
1.3  Активизировать речь детей, обогащать
словарный запас.
2. Развивающие задачи:
2.1 Развивать познавательно – исследовательскую
деятельность детей.
2.2 Развивать умения выдвигать гипотезы, сравнивать,
анализировать и делать соответствующие выводы.
3. Воспитательные задачи:
3.1 Воспитывать у детей безопасность собственной
жизнедеятельности во время проведения экспериментов.
3.2 Воспитывать бережное отношение к воде, как
основному природному ресурсу; подвести детей к пониманию того, что жизнь человека
на земле зависит от окружающей среды.
Демонстрационный материал: (для воспитателя) глобус, яблоко,
стакан, мячик, блюдце, книжка, схемы “Свойства воды”,кувшин с водой, перчатка,
воздушный шарик, масло апельсиновое, сахарная пудра, ложка, белый халат,
шапочка из нетканного материала.
Раздаточный материал на каждого ребенка:  5 пронумерованных
стаканов (1-с водой, 2- пустой, 3- с молоком, 4 и 5 – с водой, коктейльная
трубочка, 2 пластиковые ложки, салфетка тканевая,  шапочки из нетканного
материала.
Подготовительная работа: чтение художественной литературы “
Как люди речку обидели”, отгадывание загадок по теме,  рассматривание
фотографий и иллюстраций о воде в природе и природных явлениях.
Ход образовательной деятельности.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли
гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Доброе утро!
2. Эмоциональная настройка детей.
Воспитатель:
Доброе утро! Я вам говорю.
Доброе утро! Я всех вас люблю!
Желаю вам хорошо заниматься!
Слушать внимательно, ума набираться!
3. Постановка образовательной деятельности.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я
принесла. Кто знает, что это такое?
Дети:  Это глобус.
Воспитатель: Правильно. Глобус – это модель
нашей планеты Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?
Дети: Синего, голубого.
Воспитатель: Верно. Как вы думаете, что же
обозначено этими цветами на глобусе?
Дети: Вода, реки, моря, океаны.
Воспитатель: Голубой и синий цвет – это цвет
обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле.
Воспитатель: Дети, а теперь посмотрите, что
у меня в руках? (держу зелёное яблоко).
Дети: Яблоко.
Воспитатель: Яблоко, как и глобус, круглое.
Сейчас я разрежу это яблоко на четыре равные части. А теперь посмотрите: одна часть
символизирует сушу, а три другие – воду. Так чего же больше на Земле, воды или
суши?
Дети: На земле больше воды.
Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой “ Вы
слыхали о воде?”
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, море, океане
И водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее вам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить!-
Без нее нам  не прожить!
Воспитатель: Ребята, скажите где в природе
можно встретить воду?
Дети: Моря, реки, океаны, ручей,
дождь.
Воспитатель: Правильно. Воду в океане
называют океанической, а как называют воду в реке?
Дети: Речная
Воспитатель: А в роднике
Дети: родинковая
Воспитатель: В море
Дети: морская,
Воспитатель: В болоте
Дети: болотная.
Воспитатель: А вы знаете, что в море и
океане вода соленая, пить ее нельзя. А какая вода в реке, озере, роднике?
Дети: пресная
Воспитатель: Правильно, пресная. Такую воду пить
можно.
Чтение рассказа:
Жила-была в пустыне черепаха. Воды она почти не
видела, поскольку получала ее с растениями, которые ела. Поэтому, думала
черепаха, что вода и не нужна. А вы как думаете? Кому нужна вода?
Дети: Животным, растениям, человеку.
Воспитатель: Правильно, без воды нет жизни на
земле. А что человек делает при помощи воды?
Дети: Готовит, стирает, поливает
растения, пьёт, умывается.
Воспитатель: Молодцы. А для чего нужна вода
животным?
Дети: Пить, купаться.
Воспитатель: А растениям нужна вода?
Дети: Да. Без воды они погибнут.
Игра “ Скажи наоборот”
Из одного крана течет холодная вода, а из другого….. горячая.
В чайнике вода чистая, а в луже ….. грязная.
В ведре воды много, а в стакане….. мало.
В реке вода пресная, а в море ….. соленая.
Воспитатель: Ребята, давайте немного отдохнем.
Физкультминутка:
К речке быстрой мы спустились
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре – вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой и пошли домой.
Воспитатель: Сегодня я хочу вас познакомить
со свойствами воды. А чтобы это узнать, давайте пройдем в нашу лабораторию. Для
этого мы послушаем правила поведения в лаборатории.
Вспомним правила друзья!
В группе как ведем себя?
Говорим по-одному,
Не мешаем никому.
Если хочешь отвечать,
Руку нужно поднимать!
Дети садятся за столы, воспитатель обращает внимание
детей на то, что находится у них на столах.
4. Опыты:
Опыт № 1: Вода – жидкость.
Воспитатель: Перед вами стоят стаканчики.
Под № 1 – в нем вода, под №2 – пустой.
Давайте аккуратно перельем воду из стакана № 1 в
стакан № 2
Что происходит? Вода льется? А почему это происходит?
Какая вода?
Дети: Вода льется, потому что она
жидкая.
Воспитатель: А если бы вода была твердая,
могла бы она течь в реке, ручейке, из крана?
Дети: Нет.
Воспитатель: Поскольку вода жидкая, может
течь, ее называют жидкостью. Воспитатель вывешивает на доску схему № 1.
Опыт № 2: Вода не имеет формы.
Воспитатель: Ребята,  скажите вот о
чём. Мяч, например, какой?
Дети: круглый.
Воспитатель: Книга какая?
Дети: Квадратная
Воспитатель: Блюдце какое?
Дети: Круглое.
Воспитатель: А вода, какой формы? Налью я
воду из кувшина в стакан. Какую форму приняла вода?
Дети: Форму стакана.
Воспитатель: Сейчас я из кувшина перелью
воду в воздушный шарик? Какую форму приняла вода?
Дети: Форму шарика.
Воспитатель: А сейчас я перелью воду из
кувшина в резиновую перчатку, какую форму приняла вода?
Дети: Форму перчатки.
Воспитатель:  Правильно. Ребята, это значит,
что вода не имеет определённой формы. Куда бы мы её не налили, вода приобретает
ту форму, в каком сосуде она находится.
 Воспитатель: Итак, делаем вывод-
вода не имеет формы.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 2.
Опыт № 3: Вода – прозрачная.
Воспитатель: У каждого из вас есть
 ложечки. Опустите одну ложечку в стакан с водой № 2, а другую в стакан с
молоком №3. Скажите, мне, пожалуйста, видно ли нижнюю часть ложки в стакане с
водой?
Дети: Да.
Воспитатель: А в стакане с молоком?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что вода прозрачная, а
молоко нет.
Воспитатель: Делаем вывод - вода прозрачная.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 3.
Опыт № 4: Вода – бесцветная.
Воспитатель: Посмотрите на стаканчик с водой
№ 2 и молоком № 3.
Воспитатель: А у молока есть цвет? Какой?
Дети: Молоко белого цвета.
Воспитатель: Есть у воды цвет? Как вы
думаете?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно, Вода не имеет цвета,
значит она какая?
Дети: Бесцветная.
Воспитатель: Правильно. Делаем вывод- вода
бесцветная.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 4.
Воспитатель: А теперь давайте немного
разомнемся. Встаньте около своих стульчиков.
Физкультминутка:
Очень всем нужна вода
Делай раз и делай два.
Звери из ручья попили,
Влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали,
Тучку лапками достали.
Дождик вдруг полил с утра,
За работу нам пора!
Опыт № 4: Вода не имеет запаха.
Воспитатель: Ребята, возьмите стаканчик № 4
и понюхайте водичку. Есть запах у воды?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно. Чистая вода не имеет
запаха. А если добавить в воду “волшебные капли” (Воспитатель добавляет детям в
стаканчики по несколько капель масла апельсина.) Появился запах?
Дети: Да. Пахнет апельсином.
Воспитатель: Ребята, какой вывод мы сделаем?
Есть ли запах у чистой воды?
Дети: Нет. Вода не имеет запаха.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 5.
Опыт № 6: Вода не имеет вкуса.
Воспитатель: Давай те возьмем трубочку и
попробуем воду из стакана № 5.Есть у воды вкус?
Дети: Нет.
Воспитатель: А если мы в воду добавим сахар?
Что произойдет? (Воспитатель добавляет детям в воду сахар) Давайте попробуем.
Дети: Вода стала сладкая.
Воспитатель: А если мы в воду добавим соль? А
сок лимона?
Дети: Вода будет соленой, кислой.
Воспитатель: Делаем с вами вывод: Чистая вода не имеет
вкуса.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 6.
Воспитатель: Вот и подошло наше занятие к
концу. Вам понравилось проводить опыты? Что мы с вами сегодня узнали? Давайте
повторим.
5. Итог:
Дети вместе с воспитателем, опираясь на схемы,
повторяют свойства воды.
Вода – это жидкость, не имеет формы, прозрачная,
бесцветная, не имеет своего вкуса и запаха.

file_name: конспект занятия волшебница вода.docx

alt: Демонстрационный материал : (для воспитателя) глобус, яблоко, стакан, мячик, блюдце, книжка, схемы “Свойства воды”,кувшин с водой, перчатка, воздушный шарик, масло апельсиновое, сахарная пудра, ложка, белый…

alt: Воспитатель : Ребята, давайте немного отдохнем

alt: Дети: Круглое. Воспитатель:

alt: Воспитатель: А почему? Дети:


extracted_text:
6. Формы представления сопроводительной
информации.

Приложение 1
Обучающий урок
«Будь ярким на дороге».

1.
Регион, населенный пункт: Томская область, г. Томск, улица Дзержинского, дом 19
2.
Полное наименование образовательной организации: ОГБОУ «Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»
3.
Контакты – телефон, e-mail
+7
(909) 548-68-96; rimoiseeva@list.ru

Сл/сл
– отделение слабослышащих детей
Гл –
отделение глухих детей
За
шесть лет обучения дети проходят программу четырёхлетнего обучения

Классы,
  в которых прошел Урок

Общее
  количество учащихся, с которыми проведен Урок

Была
  ли проведена работа по 11 –му номеру Пособия «Путешествие на зеленый свет»

ФИО,
  должность, учителя организовавшего Урок

e-mail
организатора
  Урока

1 А сл/сл

8
  детей

Была
  проведена работа по 11-му номеру Пособия «Путешествие на зелёный свет».
  Речевой материал был адаптирован с целью более лёгкого восприятия и
  осмысления детьми с особенностями в развитии

Григорьева
  Оксана Владимировна

Моисеева
  Раиса Ивановна
rimoiseeva@list.ru

1
  Б сл/сл

5
  детей

Тихонова
  Татьяна Яковлевна

2
  А сл/сл

8
  детей

Дутова
  Татьяна Николаевна

4
  А сл/сл

7
  детей

Моисеева
  Раиса Ивановна

4
  Б сл/сл

8
  детей

Плесовских
  Татьяна Алексеевна

6
  А сл/сл

8
  детей

Мурина
  Татьяна Петровна

6
  Б сл/сл

5
  детей

Киреева
  Евгения Геннадьевна

1
  гл

6
  детей

Нарушевич
  Валентина Витальевна

4
  гл

6
  детей

Попова
  Ирина Нуруловна

Общее
  количество обучающихся: 61 воспитанник

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Сопроводительнаяч информация.doc

title: "Будь ярким на дороге" (Форма представления сопроводительной информации)


extracted_text:
Аннотация к рабочим программам по биологии
(5-11 классы)
            Рабочая
программа по биологии разработана в соответствии с нормативами документами:
1.
Федерального
закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.      Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189,
зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
3.
Примерной
программы основного общего образования по биологии от
8 апреля 2015 г.
Программа включает: пояснительную записку,
общую характеристику учебного предмета, содержания курса, требования к уровню
подготовки выпускников по курсу «Биология», календарно-тематическую
планирование.
Рабочая
программа по биологии для 5-11 классов реализована по УМК Пономарёвой И.Н. на
основе федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательное программы общего образования и имеющих аккредитацию на
2020-2021 уч.год.

Предметная
линия учебников под редакцией Пономарева И.Н:
1.      Учебник И.Н.
Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология.  5 класс. Москва.
Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
2.      Учебник биология. 6
класс. Концентрическая структура / И. Н. Пономарёва, В. С. Кучменко, О. А.
Корнилова и др. — М.: ВентанаГраф, 2015.
3.      Учебник биология 7
класс авторов В.
М. Константинов, В.Г Бабенко, В.С Кучменко.
4.      Учебник биология А. Г. Драгомилов,
Р. Д. Маш.
5.      Учебник
9класса «Биология» Авторов И.Н. Пономарёвой, О.А. Корниловой, Н.М Черновой.
Биология: 9 класс программа. — М.: Вентана-Граф, 2018;
6.      Учебник 10 класс И.Н.
Пономарёва, О.А. Корнилова, Т.В. Лощинина. Общая биология.
7.
Учебник
«Биология». 11 класс – И.Н. Пономарева и др.

Информация о количестве
учебных часов, на которое рассчитана рабочая (учебная) программа. Место курса в
учебном плане.
Учебный план МБОУ «Мархинская СОШ
им.К.Д.Уткина» предусматривает ежегодную корректировку количество часов,
отводимых на изучение биологии, согласно годовому календарному учебному
графику.

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов по основной программе

Количество часов по годовому учебному
  календарю

5

1

35

35

6

1

33

33

7

2

66

66

8

2

68

68

9

2

66

66

10

1

33

33

11

1

32

32

Результаты освоения
учебного предмета «Биология»
            Личностные, метапредметные
и предметные результаты обучающихся
Федеральный государственный
образовательный стандарт нового поколения представляет собой совокупность
требований, обязательных при реализации основной образовательной программы
основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
В основе ФГОС нового поколения лежит
системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование
социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
Главными отличиями ФГОС нового поколения
от Федерального государственного образовательного стандарта 2004 г. являются:
1. содержание предмета определяется так
называемым фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий географической
картины мира;
2. выделены предметные, надпредметные
(метапредметные) и личностные требования к результатам обучения;
3. большое внимание уделено условиям, в
которых протекает образовательный процесс;
4. в базисный учебный план включена
рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 часов в каждом классе.
5. на основе ФГОС нового поколения создана
примерная программа по биологии для основной школы.
ФГОС нового поколения устанавливает
требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся.
Деятельность образовательного учреждения в
обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
- знание основных принципов и правил
отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
- реализация установок здорового образа
жизни;
- сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
- овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
- умение работать с разными источниками
биологической информации: находить биологическую информацию в различных
источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков
биологических объектов и процессов;
- приведение доказательств родства человека
с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
- классификация – определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической
деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и
органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов;
приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки:
наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в
природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности
человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в
кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с
биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с
эстетической точки зрения объекты живой природы.
В примерной программе основного общего
образования определены личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений обучающимися.

file_name: Аннотация к рабочим программам по биологии (5-11кл).docx

intro: аннотация к рабочим программам

биология

group: Дисциплины

title: аннотация к рабочим программам по биологии


extracted_text:
Конспект урока по литературе "Любовная
лирика Н.А.Некрасова" для 10 класса
Цели урока:

     Внести
     дополнительные сведения в представление обучающихся о личности Н. А.
     Некрасова, познакомить их с первым и последним любовными романами его
     жизни;
     Познакомить
     обучающихся с содержанием стихотворений о любви, отметить особенности
     любовной лирики поэта;
     Развивать умение
     анализировать лирическое произведение, выразительно его читать;
     Воспитывать
     интерес к поэзии, инициативность, уверенность в своих знаниях.

Тип урока: изучение новой темы
Оборудование: портреты Н. А. Некрасова, А. Я. Панаевой,
Ф. А. Вигдоровой (Зины); стихи поэта
Эпиграф к уроку:
Да, наша жизнь текла мятежно,
Полна тревог, полна утрат…
Ход урока

     Организационный
     момент. Сообщение темы и цели урока.
     Вступительное
     слово учителя

Чтение эпиграфа к уроку.
Я не случайно выбрала именно этот эпиграф, т.к. на мой взгляд, в
нём нашла отражение и жизнь, и тематика стихов Н. А. Некрасова. В этом мы и
убедимся на сегодняшнем уроке.
Мы привыкли к тому, что Некрасов – поэт-гражданин, демократ,
защитник униженных и обездоленных. И немногие знают, что у Некрасова есть
замечательные стихи о любви. В жизни поэта были две женщины, которые служили
ему музой, помогали творить. Им и посвящал он свои произведения. Авдотья
Яковлевна Панаева и Фёкла Анисимовна Вигдорова (Зина). Без этих женщин нельзя
представить творчество Некрасова. С именем первой у Некрасова связан целый цикл
стихотворений, который называется панаевским.

     Сообщение
     обучающихся.

Авдотья Яковлевна Панаева родилась в семье актёров, окончила
Петербургское театральное училище, но актрисой не стала. Она рано вышла замуж
не по любви, а по настоянию родителей за начинающего писателя И. И.
Панаева. Её муж был добрым, отзывчивым, талантливым литератором, но очень
легкомысленным и рассеянным. Женившись «едва ли не затем, чтобы щеголять
красивой женой перед приятелями и гулять с нею на музыке в Павловске», он не
оставил холостяцких привычек.
Смолоду Авдотья Яковлевна была красива. Современники говорили,
что она одна из самых красивых женщин Петербурга. Целых шесть лет добивался
Некрасов любви этой женщины. И день, когда она стала его гражданской женой, он
назвал «праздником из праздников». Ему было 22 года, ей -24.
Но большого и долгого счастья у них не
было. Трудный характер Некрасова, частые приступы хандры, жесткой и мрачной
ревности делали повседневную их жизнь тягостной. А в середине 50-х годов
Некрасов уже думал, что надо жить отдельно, несколько раз от неё уезжал и
возвращался. И наверное, можно только пожалеть и того, и другого: несмотря на
любовь, их союз был ошибкой, они не были созданы друг для друга, хотя лучшие
годы их были полны взаимопонимания, дружбы, общности литературных интересов.
Любовь к Панаевой составила светлые страницы в жизни поэта. Ей он посвятил
стихи, которые литературоведы назвали «Панаевским циклом».

     Слово учителя, чтение и анализ стихотворений.

1)Откроем первую главу этого любовного
романа. Прочитаем стихотворение «Ты всегда хороша несравненно» (1847 год)
Ты всегда хороша несравненно.
Но когда я уныл и угрюм,
Оживляется так вдохновенно
Твой весёлый, насмешливый ум;
Ты хохочешь так бойко и мило,
Так врагов моих глупых бранишь,
То, понурив головку уныло,
Так лукаво меня ты смешишь;
Так добра ты, скупая на ласки,
Поцелуй твой так полон огня,
И твои ненаглядные глазки
Так голубят и гладят меня,-
Что с тобой настоящее горе
Я разумно и кротко сношу,
И вперёд- в это тёмное море-
Без обычного страха гляжу...
-Каким настроением проникнуто стихотворение?
(Радость, наслаждение).
-Каким вы увидели лирического героя?
(Душа героя бывает уныла и угрюма, т.к. у него есть враги. Ему порой трудно
преодолевать жизненные невзгоды, он ищет опору в любимой женщине. Он
влюблённый, счастливый человек.)
-Каков характер лирической героини?
(Героиня не только «хороша несравненно», но умна и остроумна, весела и
насмешлива, кокетлива и лукава, женственна и обаятельна.)
-Как лирический герой выражает свои
чувства? (Искренно).
-В каких ситуациях человек предельно искренен?(Когда
произносит исповедь. Лирика Некрасова очень исповедальна).
-Какое слово нельзя поставить в ряд,
выстроенный для лирической героини? ( Лукавый).
-Почему? ( Лукавый – коварный, хитрый).
-Что мы, читатели, чувствуем? (
Настороженность).
2) Шли годы. Отношения между Н. А.
Некрасовым и А. Я. Панаевой становились драматичными, неоднозначными: то
искренними и близкими, то отчуждёнными и ироничными.
Это вторая глава романа Некрасова и
Панаевой. Прочитаем стихотворение «Мы с тобой бестолковые люди» (1851
год)
Мы с тобой бестолковые люди:
Что минута, то вспышка готова!
Облегченье взволнованной груди,
Неразумное, резкое слово.
Говори же, когда ты сердита,
Всё, что душу волнует и мучит!
Будем, друг мой, сердиться открыто:
Легче мир, и скорее наскучит.

Если проза любви неизбежна,
Так возьмём и с неё долю счастья:
После ссоры так полно, так нежно
Возвращенье любви и участья…
-Каким настроением проникнуто
стихотворение? (Обида, раздражение, поэт будто прощается с возлюбленной).
-Какая здесь лирическая героиня?
(Бестолковая, не радующая лирического героя, вспыльчивая, импульсивная,
несдержанная, мучительница).
-А лирический герой? (Ревнивец, в душе
его тревожно, но он принимает её такой и готов к примирению).
-Какой видится любовь в этом
стихотворении? (Она не романтическая, а прозаическая, обыденная, с проблемами,
огорчениями, ревностью, противоречивая, в ней целая гамма чувств).
3)-Как вы думаете, о чём может быть
третья глава романа? (Высказываются предположения).
Прочитаем ещё одно стихотворение, посвящённое
Панаевой, «Прости!»(1856год).
Прости! Не помни дней паденья,
Тоски, унынья, озлобленья,
Не помни бурь, не помни слёз,
Не помни ревности угроз!
Но дни, когда любви светило
Над нами ласково всходило
И бодро мы свершали путь,
Благослови и не забудь!
Это искреннее прощание с любимой. Герой
просит любимую забыть всё плохое, что было между ними, не помнить дней ревности
и угроз, а на всю жизнь запомнить то время, когда им было хорошо вдвоём.
-С каким пушкинским стихотворением можно
сравнить стихотворение «Прости!»? («Я вас любил»)
-Кто помнит наизусть стихотворение А. С.
Пушкина? Заказать задачу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по литературе.docx

alt: Это искреннее прощание с любимой

intro:
Конспект урока по литературе "Любовная лирика Н.А.Некрасова" для 10 класса
Цели урока:
1.	     Внести дополнительные сведения в представление обучающихся о личности Н. А. Некрасова, познакомить их с первым и последним любовными романами его жизни;
2.	     Познакомить обучающихся с содержанием стихотворений о любви, отметить особенности любовной лирики поэта;
3.	     Развивать умение анализировать лирическое произведение, выразительно его читать;
4.	     Воспитывать интерес к поэзии, инициативность, уверенность в своих знаниях.
Тип урока: изучение новой темы
Оборудование: портреты Н. А. Некрасова, А. Я. Панаевой, Ф. А. Вигдоровой (Зины); стихи поэта
Эпиграф к уроку:
Да, наша жизнь текла мятежно,
Полна тревог, полна утрат…

title: Конспект урока . 10 класс. "Любовная лирика Н. Некрасова"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Представленная программа по музыкальной грамоте разработана
для отделения общего эстетического образования, с гуманитарным
уклоном, муниципальной школы №5.

Организация учебного процесса:

На отделении обучаются все без отбора, т.е. без
проверки музыкальных данных, дети 1 – 3 классов.
Уроки
проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.

Формы отчетности:

Участие в классных мероприятиях, выступления на
классных и общешкольных концертах, фестивалях. Отчетный концерт  в конце
учебного года.

Основной задачей предмета "Музыкальная грамота" на отделении общего
эстетического  образования является воспитание эмоциональной отзывчивости на
музыку, развитие способности и интереса к музыкальным занятиям, приобретение
практических навыков и формирование устойчивого желания самостоятельно заниматься
музыкой.
Материал программы представлен в виде следующих
разделов: вокально-интонационные навыки,  воспитание метроритма, воспитание
творческих навыков, воспитание музыкального восприятия (анализ на слух), теоретические
сведения.
Каждый раздел
урока следует рассматривать как часть единого целого. Все разделы
урока дополняются различными формами внеклассной работы: посещением концертов;
бесед о прослушанных музыкальных произведениях, об исполнителях, композиторах.
Все это будет обогащать учащихся музыкальными впечатлениями, формировать их
художественный вкус.

КРАТКИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

I.
Вокально-интонационные навыки.

На уроках
музыкальной грамоты пение занимает важное место. На начальном этапе особенно
полезно групповое пение, которое приносит детям радость от совместного
творчества.
Большое
внимание следует уделять формированию певческих навыков:
-
необходимо
бережно относиться к голосовому аппарату детей, учить их петь естественным
звуком, не форсируя;
-
следить
за правильным положением корпуса, головы;
-
необходимо
формировать правильное певческое дыхание;
-
следить
за правильным формированием гласных и активной артикуляции согласных, четкой
дикцией.
В младших
классах разучивание проводится на слух, что помогает развивать память,
внимание, чистую интонацию.
При
подборе репертуара следует обращаться к художественным произведениям, а  также
включать в репертуар песни связанные с важными календарными датами нашей
страны. Особое внимание следует обратить на русскую народную песню, ее
изучение, исполнение и прослушивание.
  Предварительные
упражнения: чтение нот в ритме, разбор строения мелодии, определение движения
мелодии, наличие повторных звуков, выявление оборотов с устойчивыми  ступенями.
Эти упражнения готовят к осознанному пению,  развивают музыкальное мышление.
Одной из
необходимых форм работы на уроке следует считать интонационные упражнения:
пение гамм, ступеней, мелодических оборотов, секвенций и т.д.

II.         Воспитание чувства метроритма.

Возможность
для развития чувства метроритма имеется в каждом виде работы,  но для более
эффективного результата необходимо отдельно прорабатывать, осмысливать
метроритмические соотношения в изучаемых произведениях, а также применять
специальные ритмические упражнения.
При
подборе первоначальных упражнений нужно помнить, что восприятие ритма, особенно
у детей связано с двигательной реакцией. Именно с этими движениями ( ходьба, бег под музыку, хлопки) ассоциируются первоначальные
представления детей о длительностях ( | - "шаг", П -
"бегать" ).
Все
ритмические упражнения (простукивание ритмического рисунка знакомой песни,
мелодии; повторение ритмического рисунка хлопками,  на ударных музыкальных
инструментах; простукивание ритмического рисунка, записанного на доске,
специальных карточках, по нотной записи; проговаривание ритмического рисунка слогами
с тактированием или без него; ритмическое OSTINATO; аккомпанемент к
песням; ритмические каноны; чтение и воспроизведение ритмических партитур)
предлагаются в разных размерах и темпах.
Необходимо
каждую новую ритмическую фигуру, оборот, прежде всего практически проработать и
только потом дать их теоретические обоснования.
Большую роль в работе над
развитием чувства метроритма имеет тактирование, отмечающее равномерную пульсацию
доли.
III.
Воспитание музыкального восприятия. ( Анализ на слух).

Слуховой анализ, наряду с пением, является основной
формой работы над развитием музыкального слуха учащегося. Всякое осознание
начинается с восприятия, поэтому важнейшая задача - научить учащегося правильно
слушать музыку. Музыкальное восприятие создает необходимую слуховую базу для
изучения и создания разнообразных музыкальных явлений и понятий, оно тесно
связано с другими формами работы (интонационными упражнениями, пением с листа,
творческой работой).
Музыкальный
материал для прослушивания следует тщательно подбирать. Это могут быть
разучиваемые песни, песни других композиторов, пьесы и отрывки различных
музыкальных произведений.
В младших
классах знакомство с музыкальными произведениями обязательно должно иметь 4
этапа:
1) вступительное
слово преподавателя;
2) исполнение
произведения;
3) разбор его;
4)
повторение прослушанного.
           Основной формой работы в начальных классах является прослушивание
произведений, характеристика содержания музыкальных произведений, особенности
их строения и выразительных средств, рассказывающих об их авторах, о создании и
исполнении музыкального сочинения. Необходимо запоминание и узнавание пройденных
музыкальных произведений.
Занятия
по слуховому анализу должно проходить одновременно в двух направлениях:
а) целостный анализ
музыкальных произведений или их фрагментов;
б) анализ отдельных
элементов музыкального языка.

IV.
Воспитание творческих навыков.

  За последние годы
большое внимание уделяется творческим приемам развития слуха. С первых занятий
должны быть использованы творческие навыки, вначале в виде простейших допеваний
фраз до Т и сочинении мелодий на заданный ритм.
Можно
рекомендовать и другие упражнения : коллективное сочинение мелодий ( цепочкой
); сочинение мелодии определенного жанра, характера, используя для этого
различные выразительные средства ( лад, размер, темп, регистр, ритмический
рисунок и т.д. ).
Творческие
задания необходимо хорошо продумывать и подбирать в зависимости от состава
группы ( возраст, уровень слухового развития ). Творческие задания могут быть
как классными, так и домашними. Домашние работы обязательно должны быть
проверены и обсуждены всем классом.

V.
Теоретические сведения.

В этом
разделе содержится перечень необходимых знаний по музыкальной грамоте. В каждом
классе излагается только новый материал, который усваивается при условии
повторения и закрепления ранее пройденного материала. Теоретические понятия в
младших классах должны предваряться практическим их усвоением.
Все теоретические сведения должны быть тесно связаны с другими
разделами урока:
вокально-интонационными, слуховыми упражнениями и слушанием
музыки.

КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ И УЧЕТ ЗНАНИЙ.
Повторение и закрепление знаний и навыков должно носить
систематический характер в виде устных
          индивидуальных
опросов.
Четвертная
оценка выставляется с учетом текущих оценок. В конце учебного года проводятся
контрольные уроки, в основе которых лежит соединение коллективных и индивидуальных
форм опроса.

1  класс.
1.
Выразительно пропеть одну из выученных песен со словами (все
вместе)
с аккомпанементом преподавателя.
2. Определять на слух пройденные музыкальные произведения, в них:
характер, жанр, темп, лад, регистр.
3. Спеть одну из выученных мелодий по нотам, определить количество
фраз, их повторность, вариантность, устойчивое и неустойчивое окончание.
4.
Простучать или прохлопать записанный ритмический рисунок, проговаривая его
ритмослогами.
5.
Определить на слух интервалы (1- 5)

2  класс.
1.
Выразительно спеть одну из выученных песен (группами).
2. Определять на слух в пройденных музыкальных произведениях:
характер, жанр, лад, размер (двухдольный, трехдольный), пройденные ритмические
группы, строение (двухчастность, трехчастность), изменение темпа, динамики.
3. Спеть звукоряды гамм до-мажор, ля минор
–
различными
длительностями (         )*;
–
спеть
устойчивые звуки, вводные звуки.
4. Расставить тактовые черты, заполнить пропущенные доли такта
пройденными
ритмическими группами в размере 2/4,3/4.

3 класс.
1. Выразительно спеть одну из выученных песен со словами.
2. Спеть одну из выученных мелодий с названием звуков и
тактированием. Спеть одну из пройденных гамм, в ней Т5з, вводные звуки,
разрешение неустойчивых звуков.
3.
Проверка теоретических знаний:
-
определить
размер;
-
расставить
тактовые черточки;
-
построить
интервалы от звука (1- 5) .
4.
Определить на слух пройденные музыкальные произведения, в них: характер, жанр,
лад, размер, темп, динамические оттенки.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ГОДАМ

1 класс
Вокально-интонационные навыки
Правильное положение корпуса. Спокойный, без напряжения вдох.
Одновременный вдох перед началом пения. Слуховое осознание интонации.
Пение:
песен - упражнений
из1-го, 2-х и 3х звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением
(на слоги, ручным знакам, «лесенке», с названием звуков - по выбору педагога )
типа :

гаммы
до мажор.
Пение:
несложных песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения;
простейших мелодий,
включающих в себя поступенное движение, повторяющиеся звуки.
Ритмические
длительности: четверть, две восьмые в размерах 2\4 и 3\4.
Воспитание чувства метроритма.
Длительности:
четверть, восьмая, половинная. Пауза: четвертная.
Повторение данного ритмического рисунка на слоги.
Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии; по
записанному тексту,  карточкам.
Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.
 Понятие «ритмическое остинато».
Исполнение остинато в
качестве аккомпанемента к выученным песням в виде простукивания или исполнения
на музыкальных инструментах ( бубны, треугольники, ложки и т.д.)
Исполнение простейших
ритмических партитур.

Слуховой анализ.

Определение на слух и
осознание : характера музыкального произведения, лада ( мажор ,минор ),
структуры, количества фраз, размера, темпа,  различных мелодических оборотов,
включающих в себя движения, поступенное движение ,повторность звуков;
сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в
размерах 2\4 и 3\4)

Воспитание творческих навыков.
Допевание мелодии на
нейтральный слог.
Импровизация:
простейших мелодий на заданный текст;
простейшего ритмического аккомпанемента на инструментах.
Теоретические сведения.
Окружающий
мир и музыка.
Звуки
шумовые и музыкальные.
Регистры.
Нотный
стан. Нотная азбука.
Знакомство
с фортепианной клавиатурой.
Музыкальные
краски. Мажор и минор.
Гамма
До мажор. Устойчивые и неустойчивые ступени.
Куплетная
форма.
Вступление,
проигрыши и заключение в песнях.
Мелодия
и аккомпанемент.
Звукоряд.
Движение мелодии вверх и вниз.
 Музыкальные
интервалы.
Жанры
в музыке.
Тоника.
Устойчивое завершение мелодии.
Музыкальная
речь.
Песенная
фразировка. Цезура.
Понятие
сильной доли.
Определение
сильной доли в размере ¾.
Определение
сильных долей в размерах 2/4, 4/4.
Музыкальные
темпы.
Интервалы
в музыке. Характер звучания.
Ритм.
Метр.
Музыкальные
длительности.
Пауза
в музыке.
Интервалы.
Определение на слух.
Ритмический
рисунок. Реприза.

Примерный
песенный материал.

А.Пахмутова, сл. Ю.Черных «Кто
пасется на лугу?»
      Белорусская нар. песня в
обр. Д.Кабалевского «Перепелочка»
В.Шаинский, сл.Ю.Энтина
«Первоклашка»
      В.Шаинский, сл.
М.Пляцковского «Улыбка»
      О.Девочкина, сл. Г.Якуниной
«Осень – грустная пора?»
     Американская нар. песня,
русский текст Ю.Хазановой «Бубенчики»
Г.Струве, сл. Н.Соловьевой
«Песенка о гамме»
Е.Крылатов, сл. Л.Дербенева «Три
белых коня»
Р.Паулс, сл. И.Резника
«Кашалотик»
Ж.Буржоа, сл. Ю.Энтина «Мама –
первое слово»
В.Шаинский, сл. Д.Непомнящей
«Песенка мамонтенка»
Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя
Россия»
М.Минков, сл. Ю.Энтина «Дождя не
боимся»
Е.Крылатов, сл. Ю.Яковлевой
«Колыбельная медведицы»
И.Ефремов, сл. Р.Сэфа «Поросята
строят дом»
Я.Дубравин, сл. В.Сусловой «Без
друзей никак нельзя»
Е.Крылатов, сл. Ю.Энтина «Песенка
о лете».

Примерный музыкальный материал для слушания
музыки

Е. Тиличеева " Кулачки и ладошки" (
и    ) (1) (12)

" Музыкальные молоточки" (2)
Н.Метлов "Часы" (3)
М. Красева " Воробушки" (2)
р. н.п. "Я с комариком плясала" обр. А. Зилоти (2)
А. Николаев , "Ученый медведь"
(3)                   регистры
К. Лоншан- Друшкевич "Воробышек" (3)

М. Глинка "Полька" (4)
Чешск, н.п. "Аннушка" (4)
Бел.н. полька "Янка" (4)
Жанры, f, р, фразы,
Л. Бетховен "Экосез" (1) (3)                     темп,
2-хдол., 3-х дол.,
Д. Шостакович "Марш" (1)                        Dur, moll.
Д. Кабалевский "Вальс" (1)
Р. Глиэр, Вальс из оперы "Медный всадник" (3)
М. Глинка "Вальс" (Es-dur) (3)
А. Жилинский, "Латвийская полька" (5)
Р. Шуман, "Солдатский марш" ("Альбом для
юношества" )
С. Прокофьев "Шествие кузнечиков" ( "Детский мир"
)
Г. Гендель "Пассакалия" (3)
Р. Шуман, "Первая утрата" ("Альбом для
юношества" )
П. Чайковский "Детский альбом" :
" Новая кукла" , "Болезнь куклы",
"Похороны куклы"
Р. Шуман, "Смелый наездник"
П. Чайковский "Игра в лошадки"
П. Чайковский
"Нянина сказка", "Баба- Яга", "Сладкая греза",
" Марш деревянных солдатиков"
"Мазурка",
"Полька", "Вальс", "Зимнее утро"
Р. Шуман "Дед Мороз"

Требования к контрольным урокам в
конце учебного года.

Смотрите
в пояснительной записке.
Примерные попевки:
Унисон
«Андрей - воробей», «Барашеньки».
V - III             "Что за птица на суку", "Спите
куклы", "Тук - Тук", "Звонит звонок" , "Дождь в
лесу как сетка",
                      “Та - та ,  два кота" и т.д.
VI                   "Юлька", "Три брата",
"Березки", "Сова", "Заинька, выйди в сад" и т.д.
III
" Гусенок", "Гуси", " Часы" и т.д.
IV                  " Праздничная", "Пастушок"
и т.д.
I - II - III         " Серый кот", "У кота - ворота" и
т.д.
II                   " Тень, тень", "Пляшут
зайцы", "Ваня", "Пингвин", и т.д.
I - III - V - VI     " Поросята" и т.д.
I - II- III - IV – V   " Жучка", "Котик" и т.д.
V - VI - VII -I2  " Воробей", "Труба", "Козлята" и
т.д.
Гамма :    "Лифт" и т.д.

II класс
Развитие вокально-интонационных навыков
Пение: до мажор, ля
минор.
Пение Т5з,  вводных
звуков, отдельных ступеней, мелодических оборотов, допевание мелодии до тоники.

 Пение:
несложных песен, разученных со словами на слух (с сопровождением и без
сопровождения );
с листа простейших мелодий с названием звуков в пройденных
тональностях; разучивание мелодий в пройденных тональностях, в размере 2/4,
3/4
чередование
пения вслух и "про себя", поочередное пение по фразам (группами и
индивидуально).
Воспитание чувства
метроритма
Повторение заданного
ритмического рисунка на слоги;
Простукивание
ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному
тексту, ритмическим таблицам, карточкам;
Работа в
размере 3/4;
Длительности:
Пауза
Умение тактировать в размере 2/4, ¾ *
Ритмический
аккомпанемент к выученным мелодиям, с использованием пройденных длительностей.
Слуховой анализ
Определение на слух и
осознание:
лада (Dur), характера
произведения, структуры ( фраза, куплет (запев, припев), 2-х ч., 3-х ч. фр.),
устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов ; интервалов 1-8; размера 2/4,
3/4; темпа; ритмических особенностей; динамических оттенков ( f, p)  в прослушанном произведении.
Воспитание творческих навыков
   Досочинение мелодии на нейтральный слог в
пройденных тональностях. Сочинение мелодических вариантов фразы.
   Сочинение ритмического сопровождения к песням, мелодиям.

Теоретические сведения
    Повторение
теоретического материала 1 класса.
    Средства
музыкальной выразительности.
    Динамические
оттенки.
    Гамма
ля минор.
    Двухголосие.
    Музыкальные
штрихи. Legato.
    Staccato.
    Длительности:
четверти и восьмые.
    Музыкальный
размер. Такт. Затакт.
    Трехдольный
размер.
    Тон.
Полутон.
    Двухдольный
размер.
    Размер
4/4.
    Синкопа.
    Скачки
в мелодии.
    Аккорд.
Виды трезвучий.
    Тоническое
трезвучие.
    Секвенция.
    Вальсообразный
аккомпанемент.
    Музыкальные
построения.
    Строение
фразы. Мотив.
    Интонация.
    Музыкальные
обороты. Опевание.
    Устойчивые
ступени лада.
    Движение
к опорному звуку и от него.

Примерный песенный материал
В.Шаинский, сл.
Ю.Энтина «Если б не было школ»
Г.Струве,
сл.В.Степановой «Что мы Родиной зовем»
Б.Савельев,
сл.З.Петровой «Утренняя песня»
В.Шаинский, сл.
А.Внуковой «Снежинки»
Г.Гладков,
сл.Ю.Энтина «Песенка зайца и волка на карнавале»
М.Парцхаладзе,
сл.М.Пляцковского «Мамина песенка»
В.Иванников,
сл.О.Фадеевой «Самая хорошая»
М.Блантер,
сл.М.Исаковского «Катюша»
Дм. и Дан.Покрассы,
сл. Б.Ласкина «Три танкиста»
Г.Струве, сл.
К.Ибряева «Здравствуй, лето!»
Г.Струве, сл.Н.Соловьевой
«С нами друг»
В.Шаинский, сл.
М.Матусовского «Крейсер Аврора»
Б.Савельев,
сл.М.Танича «Из чего наш мир состоит»
Г.Струве, сл.
В.Семернина «Музыка всегда с тобой»
В.Шаинский,
сл.М.Танича «Когда мои друзья со мной»
В.Шаинский, сл.
Э.Успенского «Голубой вагон»
К.Певзнер, сл.
А.Арканова и Г.Горина «Оранжевая песенка»

Примерный музыкальный материал для слушания музыки
Д.
Шостакович "Марш"
П. Чайковский
"Марш" ( из балета "Щелкунчик" )
С. Прокофьев
"Марш"
Д. Шостакович
"Вальс - шутка"
С. Прокофьев "Вальс" ( из балета
"Золушка")
П. Чайковский "Вальс" ( из балета "Спящая
красавица")
П. Чайковский
"Марш" ( II часть Симфонии № 2 )
Ж. Бизе "Марш
тореадора" ( из оперы "Кармен" )
Ж. Бизе " Марш
мальчишек" ( из оперы "Кармен" )
Р. Шуман "
Сицилийская песенка" ( "Альбом для юношества")
П. Чайковский " Детский альбом" :
"Итальянская
песенка", "Немецкая песенка", "Шарманщик поет", "
Старинная французская песенка", "Неаполитанская песенка",
"Русская песня", "Мужик на гармошке
играет","Камаринская".

Требования к контрольным урокам в конце учебного года
Смотрите
пояснительную записку.

III класс
Развитие вокально-интонационных навыков
Пение:
Мажорных и минорных
гамм;
Т5з, t 5з , вводных звуков
в пройденных тональностях, устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением в
устойчивые, опевание устойчивых звуков.
 Секвенций
с использованием пройденных мелодий и ритмических оборотов;
Мелодий ( упражнений) в переменном ладу.
Пение:
в пройденных
тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам ( с названием звуков
);
с листа простейших
мелодий в пройденных тональностях, с движением по звукам тонического трезвучия,
включающих интонации пройденных интервалов;
ритмических длительностей                       в 2/4, ¾, 4/4.

Воспитание чувства метроритма
Ритмические
упражнения с использованием пройденных длительностей.
Затакты
Проработка размеров 2/4, З/4.  Дирижирование в размере ¾.

Ритмическое  ostinato, продолжение работы над ритмическим аккомпанементом.
Исполнение группами
учащихся ритмических партитур с использованием пройденных размеров и
длительностей.

Анализ на слух
Определение на слух и
осознание:
в прослушанном
произведении его жанровых особенностей, характера, структуры ( количество фраз,
куплетов, 2хч.3хч., репризность ), лада, размера, темпа, ритмических
особенностей, динамических оттенков).

Воспитание творческих навыков
Импровизация:
мелодии на данный текст, на данный ритм;
ответной фразы.

Теоретические
сведения

Повторение теоретического материала 2 класса.
Знаки альтерации.
Тональность.
Ключевые знаки.
Гамма Ре минор.
Секвенция в песне.
Ритмическая партитура. Ostinato.
Хор и солист.
Жанр хоровода в русской народной песне.
Средства музыкальной выразительности. Тембр.
Инструменты народного оркестра.
Гамма Фа мажор.
Маршевая музыка.
Пунктирный ритмический рисунок.
Движение по звукам тонического трезвучия.
Жанр вальса в песне.
Гамма Ми минор.
Инструменты симфонического оркестра.
Канон.
Распев.
Лирическая песня.
Динамика: cresc, dim.
Элементы двухголосия в песне.
Имитация.
Гамма Ля мажор.
Паузы в конце фраз.

Примерный песенный материал

В.Шаинский, сл.
М.Пляцковского «Чему учат в школе»
Б.Савельев, сл.
М.Пляцковского «Настоящий друг»
Русская нар. песня в
обр. Ю.Тихоновой «Где был, Иванушка?»
Е.Подгайц, сл.
В.Шумилина «Под Новый год»
Г.Струве, сл.
Н.Соловьевой «Новогодний хоровод»
М.Дунаевский, сл.
Н.Олева «Тридцать три коровы»
Ю.Чичков, сл.
Я.Халецкого «Из чего же, из чего же»
И.Дунаевский, сл.
В.Лебедева-Кумача «Песня о веселом ветре»
Муз. и сл.
Н.Топтыгиной «Про бабушку»
Г.Гладков, сл.
Ю.Энтина «Песенка друзей»
Литовская нар. песня
в обр. С.Шинкуса «Солнышко вставало»
Муз. и сл. Н.Осокиной
«Родина»
Ю.Чичков, сл.
М.Пляцковского «Детство – это я и ты»
Е.Крылатов, сл.
Ю.Энтина «Прекрасное далеко»
В.Белый, сл.
Я.Шведова «Орленок»
Е.Крылатов, сл.
Ю.Энтина «Лесной олень»
Е.Птичкин, сл.
М.Пляцковского «Сказки гуляют по свету»
Е.Птичкин, сл.
И.Шаферана «Бабушки»

Примерный музыкальный материал по слушанию музыки
С. Рахманинов
"Итальянская полька"
М. Глинка
"Контрданс" (3)
Н. Римский-Корсаков
"Три чуда" ( оп. "Сказка о царе Салтане" )
С. Прокофьев
"Детская музыка" ор.65 ( выборочно )
С. Прокофьев
"Гавот" ( из балета "Золушка" )
М. Мусоргский
"Балет не вылупившихся птенцов" ( "Картинки с выставки")
Э.Григ "Вальс"
Э. Григ "Шествие гномов"
Э. Григ "Пер Гюнт" :
              "Утро", "Танец Анитры", "В
пещере горного короля", "Песня Сольвейг".
Л. Бетховен "Сурок"
 Д.
Кабалевский "Клоуны", "Барабанщик" ( 3)
 Д. Шостакович " Шарманка"
Примерные требования к контрольным урокам в конце учебного года
Смотрите
пояснительную записку

file_name: Музыкальная грамота.doc

alt: II . Воспитание чувства метроритма

alt: КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ И УЧЕТ ЗНАНИЙ

alt: Ритмический рисунок. Реприза.

alt: Вальсообразный аккомпанемент.

title: Музыкальная грамота


extracted_text:
Приложение 1

№1.
1.Мама купила сливы и абрикос в отношении 3:4. Сколько
фруктов каждого вида купила мама, если всего она купила 2 кг 800г фруктов.
2. Трубу разрезали на два куска. Длина первого
куска равна 0,8 м, а длина второго – 2,4 м. Какую часть от длины трубы
составляет длина первого куска? Какую часть от длины трубы составляет длина
второго куска? Какую часть от длины второго куска составляет длина первого
куска?
3. Трактор
работал на поле прямоугольной формы. Площадь поля составляла 44,1 га. Длина
поля равна 210 м. Найдите отношение ширины поля к его длине.
4. На уроке математики ребята выполняли
самостоятельную работу, которая длилась 15 минут. Какую часть урока составила
самостоятельная работа?
№2.
5. В столовую привезли сахар и
разложили в 3 коробки. В первую коробку положили 0,2 части сахара, во вторую –
0,5 части сахара, а в третью – 0,3 части сахара. Поясните следующие отношения:
а) 0,2 к 0,5; б) 0,7 к 0,3; в) 0,2 к 0,8; г) 0,2
к 1; д) 0,7 к 1
6. На ремонт стены помещения потребовалось 3,6
кг штукатурки. Это составляет 4⁄9 всей штукатурки, выделенной на
ремонт. Сколько кг штукатурки было выделено на ремонт?
7. В трехлитровую банку налили 2 л воды и
положили 40 г соли. Найдите процентное содержание соли в воде. Как оно
изменилось, если через два дня из банки испарилось 300 г воды?

file_name: 7. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx


extracted_text:
Проверка знаний.
8 класс. Урок 23

Тема: Добывающая промышленность

1.
Сколько
процентов в структуре современного мирового хозяйства приходится на добывающую промышленность
в стоимости произведенной продукции?
а) не более 10%            б) не более 8%              в)
не более 6%
2.
Сколько групп
производств выделяют в составе добывающей промышленности?
а) 2             б) 3             в) 4
3.
Сколько
существует основных способов добычи полезных ископаемых?
а) 4             б) 3             в) 2
4.
В какой стране
находится один из крупнейших карьеров по добыче медной руды Чукикамата?
а) Чили                б) Мексика          в) Сальвадор
5.
Какой процент
стоимости продукции добывающей промышленности обеспечивает добыча топлива?
а) порядка 72%             б) порядка 70%             в) порядка
68%
6.
Страна лидер по
добыче железной руды?
а) США               б) Россия             в) Китай
7.
Ежегодная
добыча железной руды составляет?
а) 2,4 млрд. т.      б) 3,4 млрд. т.      в) 4,4 млрд. т
8.
Какая страна занимает
первое место в мире по объёмам добычи нефти, также является мировым лидером и
по ее экспорту?
а) США      б) Саудовская Аравия            в) Россия
9.
Из нерудных
полезных ископаемых более всего добываются фосфориты, около 250 млн. т. Какая
страна является лидером по добычи фосфоритов?
а) США      б) Китай              в) Россия
10.
На каком месте
в мире находится Беларусь по добыче и экспорту калийных солей?
а) 1             б) 2             в) 3

Ключ
к тесту

Урок\ № вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

1

2

3

1

2

3

1

2

2

3

file_name: Проверка знаний 23а.docx

alt: Проверка знаний. 8 класс. Урок 23

intro: Тест по географии 8 класс

title: Добывающая промышленность


extracted_text:
Тема:
Электризация тел. Электрический заряд.
Взаимодействие
заряженных тел.
Цели урока:
Образовательные:
Ø изучение явления электризации тел, на
опытных фактах установление двух видов электрических зарядов на
макроскопических телах;
Ø усвоение законов взаимодействия
зарядов одноимённых разноимённых знаков;
Ø формирование мотивации и опыта
учебно-познавательной и практической деятельности.
Воспитательные:
Ø способствование формированию научного
мировоззрения;
Ø пробуждение познавательного интереса
к предмету и окружающим явлениям4
Ø развитие способности к
сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развивающие:
Ø способствование развитию умения
анализировать, выдвигать гипотезы, предложения, строить прогнозы, наблюдать и
экспериментировать;
Ø способствование развитию логического
мышления;
Ø развитие умения выражать речью
результаты собственной мыслительной деятельности.
Задачи:
Ø изучить и объяснить явление
электризации тел, на опытных фактах установить получение двух  видов
электрических зарядов на макроскопических телах; добиться чёткого усвоения
законов взаимодействия зарядов одноимённых и разноимённых знаков;
Ø способствовать формированию научного
мировоззрения;
Ø способствовать пробуждению
познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям.
Оборудование: эбонитовая палочка,
стеклянная палочка, кусочек шерсти, мелкие кусочки бумаги, гильза на нити.

Ход урока.
1) Организационный момент.
 Вводное слово учителя.
В повседневной жизни человек
наблюдает огромное количество явлений и, возможно, гораздо большее количество
явлений остаются незамеченными. Существование этих явлений «толкает» человека
на их поиски, открытия и объяснения этих явлений. Есть ещё и такие явления,
известные ещё древним грекам, которые каждый раз вызывают интерес у  детей и
взрослых. Это электрические явления.
Ребята! Сегодня, нам представилась
уникальная возможность поучаствовать в открытии этих явлений.
Поэтому тема сегодняшнего урока: «Электризация
тел. Два рода зарядов» давайте попробуем  сформулировать цели сегодняшнего
урока, опираясь на уже озвученную тему.
(Формулировка целей).
Каждый из вас, к концу урока должен
уметь объяснить, что такое электризация. Как взаимодействуют друг с другом
заряженные тела.

2) Изучение нового материала.
Электрические явления, происходящие в
природе, в повседневной жизни, в технике, хорошо вам известны. Разряд молнии,
разлетающиеся и потрескивающиеся при расчесывании  пластмассовой расчёской
сухих волос, огни городов и посёлков и т.д. – всё это явления, связанные с тем,
что принято называть словом «электричество». Вы, наверное, встречались в своей
жизни с такими, например, явлениями:
·
расчёсываете
чистые сухие волосы пластмассовой расчёской, а они притягиваются к ней или даже
искрят;
·
вы снимаете
свитер или синтетическую рубашку и слышите треск и чувствуете покалывание, а в
темноте даже видны вспышки света;
·
вы подносите руку
к экрану работающего телевизора и слышите лёгкое потрескивание и даже можете
увидеть маленькие искорки.
 Все эти явления связаны с
электризацией тел.
Для понимания этих процессов нужно
ознакомиться с большим кругом электрических  явлений. Некоторые из этих явлений
были открыты ещё в глубокой древности.
История развития электричества
интересна и поучительна.
(чтение ученицей 8 класса «Легенда о
янтаре»)
Дочь Фалеса Милетского,
Философа известного
На берегу у озера
Пряла однажды шерсть.
       Веретено янтарное,
       Как солнце лучезарное,
       Вращаясь, дело спорило,
       Хвала
б ему да честь.
Да что-то сердце ёкнуло,
Рука внезапно дрогнула,
И чудо – веретёнышко
Вдруг сорвалось к воде.
     Вода его приметила
     И ласково так встретила
     Волной, обдав как пёрышко,
     Отдав его земле.
Дочь Фалеса Милетского,
Философа известного
Приняв его у берега,
Спешила обтереть.
      И о хитон свой новенький,
      О шерстяной о тоненький
      Стала тихонько, бережно
      Веретено тереть. И тут она заметила,
Случайно заприметила,
Что вдруг пристало несколько
Шерстиночек к нему.
Списав на влажность оное
      Явленье незнакомое
      Прижала сильней прежнего
      Хитон к веретену.
И тёрла, что есть силочек,
Да вот число шерстиночек
Никак не убавлялось,
А только лишь росло.
      Немного утомлённая,
      Сим чудом удивлённая
      С желаньем не рассталась
      Отца спросить про то.
Отец дал разъяснения:
«Секрет сего явления
Сокрыт в веретене самом,
Как корешок в земле»
         Дочь Фалеса Милетского,
         Философа известного,
         Уверилась, что дело в нём,
          В прекрасном янтаре.
- О
каком физическом явлении в данном отрывке идет речь?
         Слайд 2. Греческий
философ Фалес Милетский, живший в 624–547 гг. до нашей эры, открыл, что янтарь,
потертый о мех, приобретает свойство притягивать мелкие предметы – пушинки,
соломинки и т.п. Это свойство в течение ряда столетий приписывалось только
янтарю, от названия которого и произошло слово “Электричество”.
Вывод: «янтарь» по-гречески «электрон», он
обладает электрическими явлениями, если его потереть о шерсть.
Слайд
3.
- А есть ли
другие тела, обладающие этим свойством, как янтарь?
(Работа на
местах в группах)

1-й ряд

2-й ряд

3-й ряд

Линейка

Расчёска

Ручка

Конфетти

Через
две тысячи лет английский физик Уильям Гилберт (1544-1603) обнаружил, что
аналогичной способностью обладает не только натёртый янтарь, но и алмаз,
сапфир, стекло и некоторые  другие материалы. Все эти вещества он назвал
электрическими, т.е. подобными янтарю (поскольку греческое слово «электрон»
означает «янтарь»). Впоследствии про тело, которое после натирания приобретало
свойство притягивать к себе другие тела, стали говорить, что оно
наэлектризовано или что ему сообщён электрический заряд.
Слайд
4.  А процесс сообщения телу
электрического заряда стали называть электризацией. При электризации тел вещества,
из которых состоят электризующиеся тела, в другие вещества не превращаются.
Таким образом, электризация – физическое явление.

Слайд 5.
Следующим этапом в развитии учения об
электричестве  были опыты Отто фон Герике (1602-1686). Он построил первую
электростатическую машину, основанную на трении. Вращая шар из плавленой серы,
который приводился во вращение специальным приводом, и натирая его ладонями,
Герике электризовал его. Он обнаружил, что кроме притяжения существует и
электрическое отталкивание.
Вывод:    наэлектризованные
тела взаимодействуют друг с другом:  или
притягиваются, или отталкиваются.
Слайд 6.
Шарль Дюфе добился наибольших успехов в
систематизации сведений по электрическим эффектам.
 Шарль Франсуа Дюфе (1698-1739) -
французский физик открыл в 18 веке (1733) существование двух видов
электричества, которое назвал "стеклянным" и "смоляным".

Слайд 7.
При этом установил, что однородные
электричества отталкиваются, а разнородные  - притягиваются.
Слайд 8.
Представление
о положительном и отрицательном зарядах, было введено в 1747 году Франклином.
Заряд, который образуется на стеклянной палочке, потертой о шелк, Франклин
назвал положительным, а заряд образующийся на эбонитовой палочке, потертой о
мех - отрицательным.  А эбонит это каучук с большой примесью серы. Но во
времена Франклина существовал только натуральный шелк и натуральный мех.
Сегодня порой трудно бывает отличить натуральный шелк и мех от искусственного.
Даже разные сорта бумаги электризуют эбонит по-разному. Эбонит приобретает
отрицательный заряд от соприкосновения с шерстью (мехом) и капроном, но
положительный от соприкосновения с полиэтиленом.
Условились
обозначать положительный заряд “+”, а отрицательный “-”.

Тела,
имеющие заряды одинакового знака, взаимно отталкиваются, а тела, имеющие заряды
противоположного знака, взаимно притягиваются.
3)
Закрепление изученного.
Видеозапись: Электризация бум, электризация
волос.
Слайд
9. Тела, имеющие заряды
одинакового знака, взаимно отталкиваются, а тела, имеющие заряды
противоположного знака, взаимно притягиваются.

4) Запись домашнего задания п.25, 26 вопросы после
параграфа, Л. 1179, 1182, сделать таблицу: вредное и полезное проявление
электризации.
5) Итог урока.
Что узнали?
Чему научились?
Что понравилось?
Что было сложным?

file_name: Разработка урока (8).docx

title: Презентация по физике на тему: "Электризация тел. Два рода заряда."


extracted_text:
Клиентоориентированность.
Организация программ лояльности клиентов.
Разработка
программы лояльности аналогична процессу создания нового товара: она требует
тщательного планирования, упорной работы и серьезного подхода.
В
ней должны участвовать не только непосредственные создатели, но и сами
инициаторы, например, высшее руководство компании-организатора. Секрет успешных
программ в том, что они спланированы до мелочей. Немало важным является то,
чтобы программа лояльности не была слишком сложна для понимания и управления. В
противном случае, существует, риск столкнутся с враждебностью клиентов, не
понимающих, что от них хотят, и персонала, не справляющегося со своими
обязанностями. Чтобы действительно ориентироваться на ценности клиентов,
программа лояльности не должна быть слишком сложной и перегруженной.

Рис 1 - Элементы концепции программ лояльности
клиентов
Концепция
программы лояльности оправдается себя лишь в том случае, если предложенные
привилегии клиентам будут на самом деле иметь для них высокую ценность.
Ощущение того, что ценность предлагаемых привилегий действительно высока, это и
сможет стать главной причиной вступления клиентов в программу лояльности. При
этом получить данные привилегии они смогут, лишь став ее участниками. Так же не
менее важен финансовый вопрос разработки программы, и неспособность
контролировать распределение средств, зачастую может стать причиной ее провала.
Для
того чтобы создать работающую программу лояльности, следует провести
предварительное исследование организации, клиентов и персонала конкурентов.
При
разработке и внедрении программы клиентской лояльности Фредерик Райхельд, автор
книги «Эффект лояльности», рекомендует руководителям организаций соблюдать
«12законов клиентской лояльности»:
1)
в первую очередь руководство предприятия должно выстроить лояльность персонала:
угодить своим сотрудникам, которые, в свою очередь, угодят клиентам при работе
с ними;
2)
в работе организации нужно руководствоваться и применять на практике принцип
Парето20/80. Это эмпирическое правило, введённое социологом Вильфредо Парето в
1897 году, в наиболее общем виде формулируется, как «20% усилий дают 80%
результата, а остальные80% усилий -- лишь 20% результата», соответственно 80%
доходов организация получит от20% постоянных клиентов;
3)
для того чтобы клиент стал лояльным, нужно создать стадии лояльности и следить
за тем, чтобы клиенты продвигались от одной стадии к другой: клиент становится
лояльным к компании и её продуктам и услугам постепенно, пошагово;
4)
главная цель работы с клиентом - это высокий уровень обслуживания, после чего
организация может продавать свои продукты либо услуги: потребители считают, что
приходят в организацию, потому что эти услуги приятны, продуктивны и адресованы
лично им; если это не так -- они уходят, и компания теряет потенциальных
клиентов;
5)
тщательная работа с жалобами клиентов: хуже всего, негативные отзывы клиентов о
вашей компании;
6)
работать отзывчиво с клиентом: скорость ответа тесно связана с представлениями
потребителей о хорошем сервисе. Всё больше клиентов рассчитывают на
круглосуточное обслуживание;
7)
предприятие должно знать, что ценно для клиентов: нужно вкладывать деньги в
исследования клиентской лояльности, которые позволят понять, насколько работа
предприятия удовлетворяет запросам клиента;
8)
возвращение утраченных клиентов: вернуть старого клиента в 2 раза более
вероятно, чем найти и уговорить нового;
9)
использование в работе различных каналов для того, чтобы хорошо обслужить
клиента: клиенты часто меняют каналы связи, но всюду ждут хорошего
обслуживания;
10)
руководство должно заниматься обучением специалистов, занимающихся работой с
клиентами; тренинги, игры,
11)
сотрудничество с партнерами: дает контроль всей цепочки снабжения с помощью,
которой появляется возможность обеспечить качественную услугу конечному
потребителю, соответственно у компании становится меньше конкурентов;
12)
полученная информация о постоянных и потенциальных клиентах должна храниться в
одной централизованной базе данных: это данные из всех точек контакта с
клиентом должны храниться в одной централизованной клиентской базе данных.
Лояльные
потребители в меньшей степени склонны покидать компанию из-за повышения цены,
при этом совершают больше покупок, чем нелояльные потребители. Было доказано,
что увеличение показателя удержания потребителей на 5% приводит к увеличению
прибыли от 25% до 125%. Клиенты знают предприятие и легко доверяют ему. Им
легче немного переплатить, чем тратить время на поиски другой компании, с
сервисом того же уровня;
Лояльные
клиенты с большей готовностью попробуют и другие продукты, и услуги компании,
так как доверие, которое завоевало предприятие, распространится на все его
услуги, товары и предложения. Поэтому на самом начальном этапе внедрения
программы лояльности, нужно четко понимать, что привязать клиента скидками -
результат не долгосрочный, предложение дисконта не сделает его по-настоящему
лояльным компании. Особое отношение, льготы и привилегии, от которых трудно
будет отказаться - вот самое эффективное выражение своей признательности
клиенту и залог длительности отношений. И эту задачу наилучшим образом решают
программы лояльности.
Итак,
решение о создании программы лояльности принято. А значит, необходимо все
продумать и спланировать, чтобы в будущем избежать ряда проблем и сложностей,
связанных с самой программой.
Для
этого нужно приступать к поэтапному созданию программы лояльности:
Рассмотрим
данные этапы более подробно.
Созданием
программ лояльности занимаются специалисты по маркетингу и рекламе. А отдел
приема и размещения занимается непосредственно работой программы.
Первым
шагом в создании программ лояльности является выявление целей, которые
стремится достигнуть предприятие. Неправильная постановка целей может привести
к не достижению желаемых результатов.
К таким целям относятся:
Основные
этапы формирования программ лояльности клиентов гостиницы.
а)
Ключевые цели. Ключевой задачей любой программы лояльности является укрепление
позиций компании, т.е. повышение ее прибыльности, увеличение доходов и доли на
рынке;
б)
основные цели:
- основной целью программы можно назвать - выстраивание
- взаимоотношений с клиентами, надолго завоевав, их
лояльности
-привлечение новых клиентов (участники программы сами делают
рекламу, рассказывая о ее плюсах друзьям, знакомым, там самым привлекая их к
участию).
Либо
предприятие - организатор предлагает привлекательные привилегии в рамках
программы так, что новые клиенты начнут стремиться вступить в программу
самостоятельно;
-
построение базы данных клиентов. Хорошо организованная база данных - сильнейший
маркетинговый инструмент компании;
-
содействие работе прочих подразделений компании, занимающихся исследованиями
рынка и разработками продукта;
-
создание возможности для общения с участниками программы;
-
улучшение имиджа торговой марки, предприятия;
-
стимулирование клиента на повторную покупку;
Выбор вида программы лояльности клиентов гостиницы:
Каждое
предприятие имеет возможность выбирать любой вид удержания клиентов, который наиболее
приемлем в их компании. Для этого следует знать целевую аудиторию. Данный этап
позволяет ответить на вопросы: «На кого направлена программа? Кого должна
удерживать? Чью лояльность она должна повысить?». В соответствии с этим
определяются и условия участия в программе. Проанализировав клиентскую базу.
Виды программ:
а)
фиксированные скидки- скидки гостям от открытой цены:
-
скидки постоянным клиентам; скидки на группы; сезонные скидки; скидки на
длительное проживание;
б)
накопительная система скидок - получение льгот, за постоянное пользование
продуктами или услугами: при покупке определенного количества услуг; при
накоплении определенной суммы;
в)
бонусные баллы - предоставление определенного количества баллов за каждую
совершенную покупку, что в конечном итоге дает право расплатиться накопленными
баллами за приобретенные услуги;
г)
специальные акции - мероприятия, организуемые предприятием для постоянных
клиентов;
д)
корпоративные программы-программы для привлечения и удержания корпоративных
клиентов;
На
рис. 2 представлен вариант формы для регистрации участников программы
лояльности.

Last
  name
Фамилия

First
  name
Имя

Mr.
  Mrs. Miss
Г-н
  Г-жа

E-mail
Эл.
  Адрес

Рис. 2. Форма для регистрации участников программы
лояльности.
Выбор
привилегий и определение условий для участников программы: привилегии - это
самый сложный, интересный и творческий этап - это определение того, что
предложить клиенту, помимо основной составляющей - бонусов. И тут простор для
креатива настолько широк, что можно упустить из виду самое важное - потребности
клиентов. Именно они должны определять весь перечень дополнительных привилегий.
Концепция программы лояльности оправдывает себя лишь в том случае, если
предложенные привилегии клиентам будут на самом деле иметь для них высокую
ценность. Ощущение того, что ценность предлагаемых привилегий действительно
высока, и будет главной причиной вступления клиентов в программу лояльности.
При этом получить их они смогут, лишь став её участниками. Так же необходимо
продумать те условия, при которых участники будут получать свои привилегии.
Подготовка к запуску программы лояльности клиентов гостиницы.
При
подготовке к запуску необходимо напечатать анкеты для участников, рекламные
плакаты, информационные листовки. Добавить информацию на сайт гостиницы.
Провести тренинг с персоналом по новой программе лояльности, дать ответы на все
вопросы, которые могут возникнуть у гостя. Создать процедуры по регистрации
участников, и их обслуживанию. Организовать службу поддержки программы (данная
служба будет рассматривать все жалобы, и решать проблемы гостей связанные с
программой). Подготовить все техническое оборудование, которое будет
обеспечивать работу программы.
Реализация выбранной программы лояльности клиентов гостиницы.
Реализация
программы лояльности возлагается на сотрудников отдела приема и размещения. В
процессе заселения гостя администратор службы приема и размещения должен
спросить у гостя о наличии у него карты постоянного гостя. В ответ либо гость
предоставляет свою карту, либо если у него её нет, то он может заинтересоваться
этой картой. Если гость, сразу не отодвигает разговор о карте, то администратор
рассказывает ему о привилегиях, которые получает обладатель карты, об условиях
участия в программе лояльности и о способе регистрации.
Далее
предлагается заполнить анкету прямо на месте, либо взять её с собой в номер и
вернуть на стойку приема и размещения в любой удобный для него момент времени.
Ответственным за контроль реализации программы является менеджер службы приема
и размещения.
Контроль выполнения программы лояльности клиентов гостиницы.
Необходимо
вести ежедневный контроль за ходом выполнения программы, оценку экономической
эффективности программы. В гостиничном бизнесе осуществлять контроль можно,
отслеживая количество новых участников зарегистрированных в этом месяце.
Количество гостей-участников, остановившихся в отеле в этом месяце. Изучение их
счетов (сколько было потрачено на проживание, а сколько на дополнительные
расходы). Данные мероприятия направлены на то, чтобы программа создавала
положительный эффект, а не приносила убытки.
Ответственность
за проведение данных мероприятий возлагается на службу по работе с гостями.
Настройка отчетов с помощью добавления столбцов, изменения столбцов или
заголовков столбцов. Возможность добавления фильтров в отчеты. Таким образом,
появляется возможность сравнить статистику новых продаж с продажами
существующим клиентам. Возможность разместить любой стандартный или
пользовательский отчет на интерактивной информационной панели для быстрого и
удобного доступа к нему.

Задание
Ответить
на вопросы:
1.
Как
происходит организация программ лояльности клиентов?
2.
Какие основные этапы формирования программ лояльности
клиентов гостиницы, Вы знаете? Перечислите и охарактеризуйте.
3.
Какие виды программ лояльности вы встречали во время
прохождения производственной практики?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция   Клиентоориентированность.docx

title: Лекция "Клиентоориентированность в отеле"