extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЧИСЛЕННЫМ МЕТОДАМ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение
алгебраических и трансцендентных уравнений методами хорд и касательных.

Цель работы:
-
применить
умения отделять корни алгебраических уравнений;
-
применить
умения решать алгебраические уравнений приближенными методами (метод хорд и
касательных);

Оборудование:
1.
Рабочая тетрадь в клетку.
2.
Раздаточный материал: инструкционные карты-20шт.
3.
Калькулятор простой.

Задание:
Вариант 1
1.
Методом хорд с точностью до 0,01 найдите приближенное значение наибольшего
действительного  корня следующего алгебраического уравнения.

2.
Методом касательных с точностью до 0,01 найдите приближенное значение
наибольшего действительного корня следующего алгебраического уравнения.

3.
Комбинированным методом хорд и касательных решить уравнение с точностью до
0,01.

Вариант 2
1.
Методом хорд с точностью до 0,01 найдите приближенное значение наибольшего
действительного  корня следующего алгебраического уравнения.

2.
Методом касательных с точностью до 0,01 найдите приближенное значение
наибольшего действительного корня следующего алгебраического уравнения.

3.
Комбинированным методом хорд и касательных решить уравнение с точностью до
0,01.

Порядок выполнения:
1.      Внимательно
прочитать тему и цель практической работы.
2.      Изучить учебный
материал по теме.
3.      Ответить на
вопросы.
4.      Выполнить задания.
5.      Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный материал):
Метод хорд.
Предположим, что удалось найти достаточно
малый промежуток , содержащий ровно один
действительный корень уравнения (1).
Тогда, согласно теореме 5, непрерывная и
дифференцируемая функция  принимает на
его концах значения разных знаков, т.е. .
Предположим, также, что промежуток  столь мал, что во всех его точках   сохраняют
постоянный знак.
На рис. 1 – 4 изобразим схематические
графики четырёх типов расположения дуги кривой.

Отдельно  рассмотрим и опишем два случая.
Случай 1.  на ,
т.е. либо  и  на
, либо  и
 на
Случай 2.  на ,
т.е. либо и  на
, либо  и
 на
Приведем алгоритм решения задачи в первом
случае:
а) через точки  и
 кривой  проведем
хорду AB. Ее уравнение
имеет вид:
 или ;
б) найдём абсциссу точки пересечения хорды
АВ с осью Ох. Положив , получим ;
в) подставив значение  в уравнение кривой , получим .
Точка  имеет координаты ;
г) через точки  и
 кривой  проведем
хорду . Ее уравнение имеет вид:
 или
д) найдем абсциссу точки пересечения хорды
 с осью .
Положив , будем иметь:
;
е) в результате получим последовательность
значений,,,…, сходящуюся к .
После выполнения неравенства , где  -
выбранная нами точность приближения, процесс следует закончить.
Итак, в первом случае вычисления
производятся по формулам:
;
                                                                                (2)
Приведем алгоритм решения задачи во втором
случае:
а) значения  и  находятся
так же, как и в первом случае. Точка  имеет
координаты ;
б) через точки  и
 кривой  проведем
хорду . Ее уравнение имеет вид:  или ;
в) найдем абсциссу точки пересечения хорды
с осью Ox. Положив , будем иметь: ;
г) дальнейшие действия такие же, как и в
первом случае. Итак, во втором случае вычисления производятся по формулам:

Метод касательных (метод Ньютона).
При тех же предложениях, что и в методе
хорд на рис. 5 и 8, изобразим схематически графики четырех типов расположения
дуги кривой.

Отдельно рассмотрим и опишем два случая.
Случай 1. .  на  (см.
рис. 5 и 8), т.е. либо  и  на ,
либо  и  на
.
Случай 2.  на (см.
рис. 6 и 7), т.е. либо и  на ,
либо  и  на
.
Приведем алгоритм решения задачи в первом
случае:
а) через точку  проведем
касательную к кривой . Ее уравнение имеет вид:
 или ;

б) найдём абсциссу точки пересечения этой
касательной с осью Ox. Положив ,
получим ;
в) подставив значение  в уравнении кривой  получим: .
Точка  имеет координаты ;
г) через точку  проведем
касательную к кривой . Ее уравнение имеет вид:
 или ;
д) найдём абсциссу точки пересечения этой
касательной с осью Ox. Положив ,
получим ;
е) в результате получим последовательность
значений ,,…, сходящуюся к .
После выполнения неравенства , где  -
выбранная нами точность приближения, процесс следует закончить.
Итак, в первом случае вычисления
производятся по формулам:

Алгоритм решения задачи во втором случае
будет таким же, как и в первом случае, только  первая касательная будет
проводиться через точку .
Итак, во втором случае вычисления
проводятся по формулам:

Комбинированный
метод хорд и касательных.
 Пусть требуется найти действительный
корень уравнения  изолированный на отрезке
. Предполагается, что  и  имеют
разные знаки, а каждая из производных сохраняет определенный знак на отрезке
изоляции. Возьмем на отрезке  такую точку что  и
 (при x, принадлежащем
промежутку изоляции) имеют одинаковые знаки.
Воспользуемся формулами методов хорд и
касательных:

Величины  и
 принадлежат промежутку изоляции,
причем  и
Построим новую пару приближений к корню:
       .
Точки  и
 на числовой оси расположены между
точками  и ,
причем  и  имеют
разные знаки.
Вычислим теперь значения
       и т.д.
Каждая из последовательностей
   …,
 …;    …,
 …
стремится
к искомому корню, причем одна из последовательностей монотонно возрастает, а
другая – монотонно убывает. Пусть, например,  тогда. Задав заранее достаточно малое  мы  можем, увеличивая  добиться выполнения неравенства  следовательно, при этом же
значении  будет выполняться неравенство  Таким образом,  является приближенным значением
корня  вычисленным с погрешностью, не
превышающей
Так, например, для нахождения
приближенного значения  с точностью до 0,001
нужно определить  таким образом, чтобы
значения  и  вычисленные
с точностью до 0,001, совпадали.
При выполнении практической работы
рассмотрите следующие примеры:
Пример
1.

Методом
хорд найти положительный корень уравнения

С
точностью
Прежде
всего, отделяем корень. Так как
 и
То
искомый корень х лежит в интервале . Полученный
интервал велик, поэтому разделим его пополам. Так как
 и
То
искомый корень х лежит в интервале . Полученный
интервал велик, поэтому разделим его пополам. Так как
 то
Так
как  при  и
, то воспользуемся формулой (5) для
решения поставленной задачи:

 следовательно, продолжаем
вычисления;

Таким
образом, можно принять  с точностью .
Заметим,
что точный корень уравнения .

Пример2.
С
помощью графического метода отделить корни трансцендентного уравнения и
уточнить их методом Ньютона с точностью е=0,00001.
.
Решение. Запишем наше уравнение в виде . Строим графики данных функций.
Из
рис. 3 видно, что данное уравнение имеет два корня: первый корень принадлежит
отрезку [0,1; 1], а второй [1,1; 2].
Уточним
корни методом касательных. Для этого вычислим производные.

Итерационная формула метода Ньютона в данном случае
принимает вид.

где n=1, 2, 3, ... .
Результаты
вычислений представим в виде таблиц

k

0

1

2

3

4

5

6

7

0.1

0.351067

0.668912

0.836598

0.872805

0.874392

0.874395

0.874395

-2.962585

-1.31789

-0.36172

-0.05511

-0.00222

-0.000001

0.0000001

11.8

4.146330

2.157139

1.522122

1.400120

1.394868

1.394858

Аналогично
получаем результаты для второго корня

k

0

1

2

3

4

2

1.8954315

1.8856575

1.8855667

1.8855667

-0.1568528

-0.0123510

-0.0001089

0.0000001

-1.5

-1.2692786

-1.2409892

-1.2407889

Пример
3.

Используя комбинированный метод хорд и
касательных, найти приближенное значение корня уравнения  изолированного в промежутке (1,2),
с точностью до 0,001.
Имеем    В
указанном промежутке  поэтому за первое
приближение в способе касательных берем  так
как

Искомый корень принадлежит промежутку
(1,9; 1,94); имеем

Так как значения  и
 вычисленные с точностью до 0,001,
совпали, то приближенное значение корня  вычисленное
с точностью до 0,001, есть 1,936.
Вопросы
для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1.
Какие знаете приближенные методы решения алгебраических уравнений?
2.
В чем суть решения уравнений комбинированным методом хорд и касательных?

Содержание отчета:
Название
практической работы.
Учебная
цель.
Решение
заданий практической работы.
Ответы
на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
-
Численные методы и программирование: Учебное пособие / В.Д. Колдаев; Под ред.
Л.Г. Гагариной. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2016. - 336 с…
-
Гателюк,
О. В. Численные методы : учеб. пособие для СПО / О. В. Гателюк, Ш. К. Исмаилов,
Н. В. Манюкова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 140 с. — (Серия :
Профессиональное образование)
-
Бахвалов Н.С., Лапин А.В., Чижонков Е.В. «Численные методы в задачах и
упражнениях»/ Под ред. В.А.Садовничего – М.:Высш.шк.,2016
-
Вержбицкий В.М. «Численные методы. Математический анализ и обыкновенные
дифференциальные уравнения» - М.: Высшая школа, 2017
-
Волков Е.А. «Численные методы» - СПб.: Издательство «Лань», 2015
-
Исаков В.Н. «Элементы численных методов» - М.: Издательский центр «Академия»,
2016.
- Бахвалов Н.С.,
Лапин А.В., Чижонков Е.В.; Под ред. Садовничий В.А Численные методы в
задачах и упражнениях: Учебное пособие /., - 4-е изд., (эл.) - М.:БИНОМ. Лаб.
знаний, 2015. - 243 с.: ISBN 978-5-9963-2980-9 - Режим доступа: http://znanium.com/
-
А.В. Гулин, О.С. Мажорова, В.А. Морозова Введение в численные методы в
задачах и упражнениях : учеб. пособие /. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 368 с. —
(Высшее образование: Бакалавриат). - Режим доступа: http://znanium.com/
-
Калиткин Н.Н., Численные методы: Учебное пособие / - 2-е изд., исправленное. -
СПб:БХВ-Петербург, 2015. - 587 с. ISBN 978-5-9775-2575-6 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/94450.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Отдельно рассмотрим и опишем два случая

alt: Отдельно рассмотрим и опишем два случая

alt: Ox . Положив , получим ; в) подставив значение в уравнении кривой получим:

alt: Прежде всего, отделяем корень.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЧИСЛЕННЫМ МЕТОДАМ -  Тема: Решение алгебраических и трансцендентных уравнений методами хорд и касательных.


extracted_text:
Разработка технологической
карты урока
Математика, 6 класс

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
ПЛАНА

ФИО разработчика

Карабет Александра Федоровна

Место работы

МБОУ «Школа №52 г. Донецка»

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

6 класс

Место
  урока (по тематическому планированию ПРП)

Урок №65

Тема урока

Пропорции

Уровень
  изучения (укажите один или оба уровня
  изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите
  тип урока):

Урок
  освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные:
 способность к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

регулятивные - уметь определять и формулировать цель на
  уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
  работать по коллективно составленному плану; планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок; высказывать свое предположение;
коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме; слушать и понимать речь других; выражать свои мысли с
  достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами коммуникации;
  формулировать и аргументировать свое мнение;

познавательные
  - уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже
  известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке); выполнять действия по алгоритму.

Предметные

изучить
  понятия: пропорция, члены пропорции, верная и неверная пропорция;
  сформулировать основное свойство пропорции и  научиться применять его для
  определения верной  и неверной пропорции,  определять крайние и средние члены
  пропорции.

Ключевые слова (введите
  через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): отношение,
  пропорция, крайние и средние члены пропорции

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые
  материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Необходимое оборудование: учебник, доска,  мел,
  задания на карточках, набор букв для составления отношений и пропорций,
  словари Ожегова С.И..

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование
  на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на
  данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание,
  интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Ничто не нравится, кроме красоты,
  в красоте - ничто, кроме форм,
  в формах - ничто, кроме пропорций,
  в пропорциях - ничто, кроме числа.
Соблюдение пропорций столь велико и значимо, что без них практически невозможно
  обойтись не только в изобразительном искусстве и архитектуре, но и в науке,
  технике, медицине и многих других сферах жизнедеятельности человека
Проблемные вопросы:

Какую роль играет пропорция в нашей жизни?
Где можно использовать знания о пропорциональных
       величинах?
Что такое «золотое сечение»

Этап 1.2. Актуализация
  опорных знаний

Укажите формы организации
  учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний,
  необходимых для изучения нового

Что мы знаем и умеем по теме
  отношения?
1. Из выражений назвать отношения,
  прочитать и вычислить
4: 0,5;  5 : 10; 57-14; ;  ;
  8:1; 2,5:5; 1,2+3,5
2.  Составить отношения a к  b и  c
  к d двумя способами из карточек с буквами.
3. Выполнить  преобразования
  обыкновенных дробей в десятичные и в проценты, расшифровать тему урока

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Зная тему урока, попробуйте составить план урока. Что вы
  должны узнать сегодня на уроке? Что вы хотите узнать? Чему хотите научиться
  на уроке? По каким критериям мы можем оценить себя по окончании урока?

БЛОК 2. Освоение нового
  материала

Этап 2.1. Осуществление
  учебных действий по освоению нового материала

Укажите
  формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную
  деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными
  образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников
  на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала.
  1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации,
  презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению
  эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе
  анализа имеющихся данных и т.д.

1. Отношения из задания 1
  сгруппировать по определённому признаку и записать соответствующие равенства.
2. Попробуем дать определение
  пропорции?
Что означает пропорция в словаре
  Ожегова С.И. (работа  в группах со словарем).
3. Составить пропорции из
  отношений, используя знак деления и дробную черту, прочитать полученные
  пропорции (на столе и записанные в тетради).
4.
5.Из пяти равенств назвать те,
  которые являются пропорцией.

= ;
  7+11 =36 :2; 7,2: 9 = 1,6 : 2;  =
  20: 4;

5 ∙ 40 = 100 ∙ 2
Какие из пропорций являются
  верными и неверными?
6. Самостоятельно и индивидуально
  заполнить таблицу.

Пропорция

 =

7,2 :
    9 = 1,6 : 2

a : b = c : d

Крайние члены

3;20

7,2;
    2

a ; d

Средние члены

4;15

9 ;
    1,6

b; c

Произведение крайних
    членов

60

14,4

a; d

Произведение средних
    членов

60

14,4

b;c

7. Физкультминутка: Кто получил
  крайние члены первой пропорции 3,20 поднимите руки вверх, кто получил
  произведение крайних членов пропорции 60 встаньте, кто получил произведение
  средних членов 80 встаньте, кто получил произведение средних и крайних членов
  второй пропорции 14,4 поднимите руки вверх.
 8. Какой вывод можно сделать по
  результатам выполненной работы?
9. Работа с учебником
10. Сформулировать второй способ
  проверки верной пропорции

Этап 2.2. Проверка первичного
  усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте
  соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите
  факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где,
  когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

1. № 760 из учебника
2. Используя основное свойство
  пропорции, определите, какие пропорции являются верными, а какие неверными.
  (используйте буквы В и Н)

=

1: 0,5 = 4,8 : 2,4

7,5 : 5 = 2 : 3

=

10 : 3 = 3 : 1

5 : х = 20 : 4х

БЛОК 3. Применение
  изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний,
  в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока.
  Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение
  лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение
  исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте
  соответствующие методические приемы (используй
  правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите
  истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение;
  выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
  практическую/лабораторную работу и т.д.).

Золотая
  пропорция («золотое деление») - это такое деление целого отрезка на две
  неравные части, при котором большая часть так относится к целому, как меньшая
  к большей.
Предлагаю
  посмотреть вокруг и найти примеры «золотого сечения».
Составить
  соответствующую пропорцию и исследовать:
 Размеры
  школьной парты (работа в парах)

Этап 3.2. Выполнение
  межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие
  учебные задания

У: Как
  вы знаете скоро наступит зима ,поэтому нам всем нужно запасаться витаминами.
Задача . Для лечения
  гриппа папа попросил дочку рассчитать, сколько г ромашки необходимо для 500г
  отвара, если  лекарственного отвара ромашки на 100 г кипятка необходимо
  20 г сухой ромашки.
У: Посоветовавшись с учителем биологии, я решила вам дать
  задачу, которую предлагает она на уроках биологии.

Задача . На поверхности кожи площадью 1 кв.см. находится 5000
  разнообразных вирусов и бактерий. Вычислите , сколько вирусов и бактерий
  находится на коже площадью 1 кв.м.

Этап 3.3. Выполнение заданий
  в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие
  учебные задания

Этап 3.4. Развитие
  функциональной грамотности

Подберите соответствующие
  учебные задания

Этап 3.5. Систематизация
  знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной
  на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

БЛОК 4. Проверка
  приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и
  поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Математический диктант
1. Запишите пропорцию: Число
  18 так относится к 4, как 27 относится к 6.
2. Запишите пропорцию: Отношение
  трех к пяти равно отношению двух к семи.
3. Запишите средние члены
  пропорции: 1
4. Запишите крайние члены пропорции: 2
5. Верна ли пропорция в п.1
6. Верна ли пропорция в п.2

Критерии оценивания

Понимаю определение
    пропорции

Определяю крайние и средние
    члены

Проверяю, верна ли
    пропорция
двумя способами

Прогностическая оценка

Оценка по результатам
    диктанта

«+» понятно, могу  выполнить и объяснить
«?» понимаю, но объяснить не могу
«-»    не понятно, не умею

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее
  задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в
  классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым
  образовательным результатам

а) Вопросы ребятам :
Что узнали на уроке? (определение пропорции, члены
  пропорции, основное свойство пропорции). Чему научились? (составлять
  пропорцию, проверять ее истинность, находить неизвестный член пропорции).
Ребята ведут диалог:
– Я сегодня на уроке повторила…
– Ты молодец, Оля, а я на уроке узнал…
– Я рад за тебя, Дима, а я на уроке научился…, и т. д.
  по цепочке.
б) Составление синквейна по теме.
Например:
Пропорция
Верная и неверная
Проверять, составлять, решать
Основное свойство пропорции – знать
Гармония!

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

П.21 выучить правила №776, 761
Найти информацию о «золотой пропорции», подготовить
  выступление

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка технологической карты урока математике, 6 класс. ПРОПОРЦИИ.docx

alt: Разработка технологической карты урока

alt: Предметные изучить понятия: пропорция, члены пропорции, верная и неверная пропорция; сформулировать основное свойство пропорции и научиться применять его для определения верной и неверной пропорции, определять…

alt: Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

alt: Этап 3.3. Выполнение заданий в формате

intro: технологическая карта урока

математика

group: Дисциплины

title: Разработка технологической карты урока математики по теме "Пропорции", 6 кл


extracted_text:
Урок  русского языка в 3 классе

Модуль
  (раздел)
Глагол.

Тема
  урока
Упражнение
  в распознавании глаголов среди однокоренных слов.

Цель
  ученика:
развить
  умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему
  лексическому значению;  научиться находить: глаголы- синонимы, глаголы-
  антонимы.

Цель
  учителя:
развивать
  умение учащихся  находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему
  лексическому значению;  научить находить глаголы синонимы и антонимы.

Задачи
  ученика:
-научиться
  выделять приставки в глаголах;
-находить
  слова обозначающие действия (глаголы);
-
  закрепить умение ставить вопрос к глаголам.

Задачи
  учителя:
-научить
  учащихся  выделять приставки в глаголах;
-находить
  слова обозначающие действия (глаголы);
- закрепить
  умение ставить вопрос к глаголам.

Опорные
  понятия, термины
Части
  речи, глагол, текст, главные члены предложения, синоним, антоним.

Новые
  понятия, термины

Домашнее задание
Учебник стр. 105 Упражнение 180

Этапы урока
(определяет учитель)

Деятельность учащихся

Дидактическое
оснащение
каждого этапа

Формы и виды учебной деятельности

Какие УУД
развиваются

Мотивация,
  актуализация, организация
Посмотри
  дружок,
Все
  ль в порядке?
Все
  ль на месте?
Книжки,
  ручки и тетрадки?
Прозвенел
  звонок,
Начинается
  урок!

Коллективная

Коммуникативные

Актуализация

-что такое
  глагол?
-какие
вопросы
  надо  ставить
  к глаголам?
-найдите
  глаголы синонимы и антонимы.

Фронтальная

Регулятивные

Доска

Самоопределение
  к деятельности
-Мирное время,
  Мир; Рисунок, рисовать.
-
  что вы заметили в этих словах? Найдите сущ-е и глаголы.
-
  Сформулируйте тему урока?

Фронтальная

Личностные
Познавательные

Доска

Работа
  по теме урока
 -
  Упр.174 стр.102
- Упр.175
  стр.103

Индивидуальная

Личностные
Познавательные

Учебник

Физкультминутка

Отдых
  нам физкультминутка.
Занимай
  свои места.
Раз
  присели, два привстали
Встали,
  сели вместе все мы
И
  за парты тихо сели.

Коллективная

Коммуникативные

Проектор

Закрепление
  изученного материала.
Упр.176-,178
  стр.103-104.

Индивидуальная

Регулятивные

Личностные

Учебник

Диагностика
  результатов:
-
  Какую тему мы изучали сегодня на уроке?
-как
  распознавать глаголы среди однокоренных слов?

Фронтальная

Личностные
Регулятивные

file_name: Упражнение в распозновании глаголов среди однокоренных слов  3 класс.docx

alt: Урок русского языка в 3 классе

alt: Домашнее задание Учебник стр

alt: Самоопределение к деятельности -

intro: Урок русского языка в 3 классе по теме : Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов


extracted_text:
Вступительное слово ведущего.
Well, friends, attention, please.
     We’ve gathered today
to hold an intellectual game which  will be devoted to English language.
We have 4 teams. Meet our
teams!
The captains are...
Your mottos please…….
A warm up
Round 1
Правильный ответ 1 балл
1.What is the capital of the UK?
2.Yorkshire pudding is a British a) dish
b)clothing
3. What is situated in London a) the Trafalgar
Square b) the Red Square
4. St. Valentine`s Day is: a) on February, 14 b)
on March, 17
5. What English-speaking countries do you know?
6. When is Christmas Day in Britain?
7 What animal can live without food and water
for a long time?
8. What animal has a long neck?
9. What season is after autumn?
10 How many countries are there in the UK?
11. What is the capital of the USA?
12. How many states are there in the USA? (50)
13 What is the name of the Queen of the UK?
14 Who wrote Romeo and Juliette?
(Подсчет баллов)
Game with spectators.
Guess what is it?
3. «Riddles»

Next
task for you its guess riddles. Every riddle will bring to you 1 point.

1.Сlean, but not water,
White,
but not snow,
Sweet,
but not ice-cream,
What is
it? (sugar)

2.What
is found over your head but under your hat? (your hair)

3. Look
at my face and you see somebody
Look at
my back and you see nobody. (a mirror)

4.I`m brown and
big.
I like honey.
(bear)

5.I`m little and
grey.
I like cheese very
much.
I live under the
house. (mouse)

6.I`m little and
green.
I can jump and
swim.
I live in the lake.
(Ответ: a frog)
Round 2
Use of English
Презентация
(Подсчет баллов)
Игра со зрителями
Викторина «Travelling in Great Britain»

You should answer the questions about Great Britain.
1.  What is the official name of Great Britain?

a) the United Kingdom
b) England
c) the United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland
2 What is the capital of Great Britain?
a) London       b) Cardiff        c) Belfast
3.  What river is London on?
a) the Severn      b) the Thames      c) the
Avon
3. What is the currency (деньги) of Great
Britain?
a) roubles
b) euros
c) pounds
4. Big Ben is the nick name of …
a) Clock
b) Tower
c) Bell
5. What is the national drink in Britain?
a) coffee
b) tea
c) juice
6. What is the national sport of England?
a) baseball
b) football
c) tennis

Round 3
Geography
10-
The capital  of Northern Ireland (Belfast)
20-
This lake is famous for its monster (Loch Ness)
30-
What city  is the Statue of Liberty  situated in? (New York)
40-
What city has the nickname «The smoke»? (London)
Culture
10-
What city are «The Beatles”  from?
(Liverpool)
30-Who
created «The Lord of the Rings» and «The Hobbit» (John Tolkien)
20-
Who wears the kilts? ( The Scots)
40-
There is a  monument in the centre of Trafalgar Square. To whom is it to?
Idioms
 Подобрать правильное определение английской идиомы.

10- a knight in shining armour | armor
My car broke down and I  stuck on the side of the road until a
knight in shining armour came and

1.
  took me away on the back of his horse
2.
  2         told me all about dungeons and dragons
2.fixed my car for me

Начало формы

Конец формы

20-. eyes like a hawk
Which of these people would need eyes like a hawk?

1.
  a pilot who searches for lost people
2.
  2.      a sound engineer who records music
3.
  a chef who makes cakes and desserts

Начало формы

Конец формы

30-  sick as a dog
Gerry is as sick as a dog, so he should

1.
  go to see a vet
2.
  2.      go to a hospital
3.
  get a new dog

40-like a fish out of water
Pablo went to the party, but he felt like a fish out of water
  because

1.
    he was tired of eating meat and chicken
2.
    2.      he'd forgotten to take his swimming shorts
3.
    he was the only Mexican guy there

Начало формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

 «Must-know» category
20- What country presented the Statue of Liberty to the people
of America?( France)
30- What is the official residence of the  Queen?( Buckingham
Palace)
40- How many Grammatical Tenses are there in English?(26)
50- What is the name of the UK`s flag? (The Union Jack)
60- Who founded England? (The Romans)

Match the word combinations
with their translations:

ОТВЕТЫ: 1F 2G 3D 4B 5E 6C 7A

1.to look             F. смотреть, выглядеть

2.to look at          G. смотреть на

3.to look after      D. присматривать

4.to look forward   B.ждать
  с нетерпением

5.to look like         E. выглядеть как

6.to look for          C. искать

7.to look up
  A. взглянуть на, посмотреть вверх

alt: Вступительное слово ведущего

alt: What is the name of the UK`s flag? (The

intro:
Викторина по английскому языку, может проводится во время урока.
Среднее и старшее звено.

title: Интеллектуальная викторина


extracted_text:
Тематическое планирование

№
п/п

Тема занятия

Форма проведения занятия

Часы

ЦОР/ЭОР

1

Что такое профориентация?

Лекция
Самоконтроль

1

(edsoo.ru)

Презентации и материалы по профориентации:
1.PPt4WEB.ru Вернисаж профессий»;
2.http://www.myshareПрофориентация. Как
правильно выбрать профессию?»;
3.Prezentacii.com Такие
разные профессии»;
4.Электронные варианты тестов и тестовых
  методик по темам курса.
5.Презентации по профориетации: nsportai.ru

2

Рынок образовательных услуг и рынок труда в городе,
районе

Лекция
Взаимоконтроль

1

3-4

Теоретические
  аспекты профориентации

Беседа
Самоконтроль

2

5-6

Анализ
профессий

Лекция
Самоконтроль

2

7

Профессия, специальность, специализация, квалификация

Беседа
Наблюдение

1

8

Характеристика труда

Беседа
Наблюдение

1

9

Классификация профессий

Лекция
Наблюдение

1

10-11

Основные подходы к индивидуальному выбору профессии

Лекция
Устный опрос

2

12

Здоровье и выбор профессии

Беседа
Наблюдение

1

13

Профессиональный тип личности

Лекция
Самоконтроль

1

14

Что такое темперамент

Лекция
Самоконтроль

1

15

«Определение типа темперамента»

Беседа
Устный опрос

1

16-20

Типология профессий

Беседа
Устный опрос

5

21

Профессиональная перспектива

Лекция
Самоконтроль

1

22

Деловая игра
«Кадровый вопрос»

Лекция
Наблюдение

1

23

Мотивы выбора профессии

Беседа
Устный опрос

1

24

Навыки самопрезентации «Как писать резюме»

Беседа
Просмотр видеофильма
Опрос

1

25

Навыки самопрезентации
«Деловая игра»

Беседа
Устный опрос

1

26

Учреждения профессионального образования

Лекция
Урок путешествие
Конкурс

1

27

Информация, необходимая при выборе
  учебного заведения

Просмотр видеофрагментов
Самоконтроль

1

28-29

Рынок
труда

Групповая работа
Самоконтроль

2

30

Личный профессиональный план

Групповая работа Взаимоконтроль

1

31-32

Встречи с людьми интересных профессий

Проектная деятельность
Групповая работа

2

33-34

Итоговые уроки по курсу.
Защита проектов

Игра
Групповая работа

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование Мой выбор.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Опрос 1 25

title: Рабочая программа по математике 3 класс


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку 7 класс

Тема.
Словообразование и орфография.
Цель:
закрепить знания о словообразовании, умения делать морфемный и
словообразовательный разбор.
Методические
приемы: лингвистический разбор, выразительное чтение, взаимопроверка,
самостоятельная работа, занимательная лингвистика.
Ход
урока 1
I.
Лингвистическая разминка
Сделать
фонетический разбор слов: паяльник, просьба, (Два человека выполняют задание на
доске, остальные в тетрадях.)
II.
Проверка домашнего задания
1.
Упражнение 22.
Взаимопроверка
фонетического разбора слов: мёд, цветы, всем.
Примерный
план текста: I.    Необычный мед. П.  Цветы Заполярья.
III.
Переселение пчел.
IV.
Древний союз природы и человека.
III.
Повторение темы «Словообразование»
1.
Ответы на вопросы с. 12.
Способы
словообразования: приставочный (приехать); суффиксальный (лыжник);
приставочно-суффиксальный (подоконник); сложение: слов (театр-студия), основ
(милосердный), начальных букв (ГАИ, вуз), переход одной части речи в другую
(столовая, нападающий).
Дополнительные
вопросы:
-
Может ли суффикс стоять после окончания? (Может - это суффикс -ся (-сь) в
глаголах: купаешься, тороплюсь, занимаются и т. д.)
-
Что необходимо знать, чтобы правильно написать слово бессонный! Почему в этом
слове две буквы «с» и две буквы «н»? (Надо знать состав слова, знать, как оно
образовалось:
сон
—► сонный —> бессонный.)
2.
Выполнение упражнений.
Упражнение
23: первое слово разбираем с классом на доске, используя план разбора (с. 207);
остальные шесть слов ученики разбирают самостоятельно (по три предложения
каждый вариант) с последующей взаимопроверкой).
Упражнение
24: даем время для прочтения текста и обдумывания заголовка. Далее один из
учеников выразительно читает текст, обсуждаем заглавие (вариант: «Торжественная
тишина природы»); задания выполняем письменно, словообразовательный разбор -
выборочно на доске.
IV.
Занимательная лингвистика. Из истории слов
Альбом
Это
слово существует во многих европейских языках. Его источник - форма среднего
рода от прилагательного albus - «белый». Словом album в Древнем Риме называли
покрытые гипсом белые доски, на которых жрецы вели летопись.
В
русский язык слово проникло из французского. Это случилось в XVIII веке, когда
преобразования Петра Первого открыли России «окно в Европу», а вместе с этим
хлынули в нашу страну новые явления, новые предметы, новые понятия, новые
слова.
В
первой половине XIX века альбомы, куда собирали новые стихи, автографы,
рисунки, стали важным элементом русской культуры, своеобразным рукописным
альманахом. Альбомы были в каждой образованной семье. Были даже так называемые
«альбомные стихи», кочевавшие из одного альбома в другой. Были и настоящие
шедевры: более десяти стихотворений Пушкина имеют в заголовке указания: «В альбом...».
Альбомные
традиции сохранялись долгое время. Знаменит альбом Корнея Ивановича Чуковского,
который носит интересное название - «Чукоккала». Если мы знаем, что дачное
место под Петербургом, где жил писатель, называлось Куоккала, нам понятно, как
образовалось шутливое слово «Чукоккала» - сложением частей фамилии и топонима
(названия места).
Сейчас
альбомом называют переплетенные листы для рисования, для размещения открыток,
разных коллекций, фотоальбомы. Альбомами называют также иллюстрированные издания,
содержащие репродукции картин, рисунков, фотографий.
Домашнее
задание
1.
Упражнение 26.
2.
Найти и прочитать стихотворения Пушкина (и других авторов), в которых указано
«В альбом...».
Ход
урока 2
I.
Лингвистическая разминка
Сделать
морфемный и словообразовательный разбор слов: мореход, подорожник.
(Два
человека выполняют задание на доске, остальные в тетрадях.)

Мореход
i—море, ходить (производящие слова). Производящие основы - мор-, ходи-.
Словообразовательные средства - соединительная гласная -е-, отсечение гласной
основы. Способ словообразования - сложение основ.
Подорожник
<— дорога. Производящая основа - дорог-. Словообразовательные средства -
приставка по-, суффикс -ник-. Способ словообразования -
приставочно-суффиксальный.
II.
Проверка домашнего задания
Упражнение
26: синтаксический разбор 4-го предложения выполняет ученик у доски; в это
время по цепочке называем условия выбора орфограмм, отвечаем на вопрос.
III.
Закрепление темы «Словообразование и орфография»
1.
Упражнение 25: выразительное чтение стихотворения; устный ответ на вопрос;
самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
2.
Задание: придумать и записать примеры слов, образованных разными способами:
1
-й вариант - приставочным;
2-й
вариант - суффиксальным;
3-й
вариант - приставочно-суффиксальным;
4-й
вариант - сложением.
3.
Объяснительный диктант.
Выделить
морфемы-орфограммы, объясняющие правописание слов:
Сшить,
собирать, знаешь, приморский, черно-белый, исходить, разрушить, Греция,
надпись, парчовый, запереть, премудрый, объяснить, небольшой, расчёска,
бессовестный, опасный, ложка, ярко-синий, вуз, свинцовый, подрасти,
прилагательное, поздний, скворцы, стараться, борется, разыскать, замочек,
кто-нибудь.
4.
Словообразовательный разбор слов. Ключик, подыграть, скворечник.
Домашнее
задание
1.
Вопросы с. 14.
2.
Упражнение 27.
3.
Индивидуальное задание: подготовить сообщение о жизни и деятельности М.В.
Ломоносова (см. задание к упр. 28 на с. 15).


extracted_text:
ОБРАЗЕЦ
(2-11кл.: для учителей предметников)
Форма №1

Число, месяц, год
ОО ______________________________

Анализ  контрольных  работ
Цель работы: проверить усвоение
учащимися изученного материала по  учебному предмету ____________________за ___четверть, за
_____ полугодие, за   учебный год.

Тема

Контрольная
  работа:
  входная,  за ___четверть, за _____ полугодие, годовая, комплексная работа

Учитель

ФИО

Предмет

Форма
  проведения

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием, контрольная работа,  тестирование, зачет,
  контрольное сочинение, контрольное изложение  и т.д. (выбирает форму)

Цель

Проверить
  качество обученности  по теме, разделу  и др.

Уровень

(базовый,
  продвинутый)

Выбрать
  из предложенного

Какие умения проверялись

Предметные:
  (перечислить проверяемые умения) …..
2кл.
3кл.
4кл.
 5кл.
6кл.
7кл.
8кл.
9кл.

10кл.
11кл.
Метапредметные:

Коммуникативные
  –..,
 Регулятивные
  –..,
 Познавательные
  -…

Итоговая
таблица результатов 2-11 классов (для учителей-предметников)

Класс

Всего в классе

Выполняло работу

Количество

%
Качественная
  успеваемость

%
Общая
  успеваемость

Выше/ниже
  /равно в сравнение % качества  с предыдущей работой
+/-/=

  «5»

«4»

«3»

«2»

Начальное общее образование

2а

2б

2в

Итого

3а

3б

3в

3г

Итого

4а

4б

4в

4г

Итого

Итого
  по начальному общему образованию

Основное общее образование

5а

5б

5в

Итого

6а

6б

6в

Итого

7а

7б

7в

Итого

8а

8б

8в

Итого

9а

9б

9в

Итого

Итого
  по основному
общему
  образованию

Среднее общее образование

10а

10б

11а

Итого
  по среднему
общему
  образованию

Всего
  по всем уровням образования

Общие выводы по итогам проверочной  работы:

Количество/
  доля обучающихся от общего кол-ва,  выполнявших работу (человек/%)

Например:
 Общее
  количество обучающихся   - 452, выполняло  работу -  394 человека/87,2%
(чтобы
  посчитать долю в %: 394 разделить на 452 и умножить на 100%)

Количество/доля обучающихся выполнивших на «5 и 4»
  (человек/%)

Общее
  количество обучающихся   - 452, выполняло  работу -  394, на «5 и 4» - 262
  человека/66,5%
Считать
  по аналогии,  см. выше

Количество/доля обучающихся выполнивших на «2»
  (человек/%)

Общее
  количество обучающихся   - 452, выполняло  работу -  394, на «2» - 5
  человека/1,3%
См.
  выше

Типичные
  ошибки
(в
  текстовом формате по классу или по параллели)

5-е
  классы:
6-е
  классы:
7-е
  классы:
8-е
  классы:
9-е
  классы:

10-е
  классы:
11-е
  классы

Возможные
  причины имеющихся пробелов  (текст)

Предложения
  (текст)

Подпись
  учителя

Рекомендации:

-продолжить
  коррекционную работу по преодолению пробелов в знаниях учащихся по темам,
   вызвавшим наибольшее затруднение при выполнении контрольной работы;
-скорректировать
  рабочие программы с целью отработки знаний, умений и навыков по тем разделам
  программы, где ученики продемонстрировали отставание; ликвидировать
  выявленные недостатки в плане индивидуальной, дифференцированной работы с
  учащимися на уроках, во внеурочное время.

file_name: Образец_Анализ КР для  учителей-предметников.docx

alt: Итого 4а 4б 4в 4г

alt: Например: Общее количество обучающихся - 452, выполняло работу - 394 человека/ 87,2% (чтобы посчитать долю в %: 394 разделить на 452 и умножить на 100%)

администрации

group: Педагогика

title: Шаблон анализа контрольной работы учителя-предметника  (2-11 классы)


extracted_text:
Муниципальное
казённое учреждение управления образования Джидинского района
Муниципальное
казённое бюджетное образовательное учреждение
«Нижнеторейская
средняя образовательная школа»

Одобрено:
Согласовано:                                      Утверждаю:
на заседании
МО                       Зам директора по УР                          Директор

учителей
начальных                  ___________________
________________
классов
Л. К. Семёнова                                   С. Н. Смолин
Протокол № __
от                     «__»        2016 г                               от
«__»        2016 г
«__»        2016
г
Приказ №      /

Рабочая программа

Предмет – Технология
Класс – 1
Количество часов – 33
Автор программы: Семенова Анна Геннадьевна
Год разработки программы – 2016
Срок действия программы – 2016 – 2017 уч.
год

С. Нижний Торей
Муниципальное
казённое учреждение управления образования Джидинского района
Муниципальное
казённое бюджетное образовательное учреждение
«Нижнеторейская
средняя образовательная школа»

Одобрено:
Согласовано:                                      Утверждаю:
на заседании
МО                       Зам директора по УР                          Директор

учителей
начальных                  ___________________
________________
классов
Л. К. Семёнова                                   С. Н. Смолин
Протокол № __
от                     «__»        2016 г                               от
«__»        2016 г
«__»        2016
г
Приказ №      /

Рабочая программа

Предмет – Окружающий мир
Класс – 1
Количество часов – 66
Автор программы: Семенова Анна Геннадьевна
Год разработки программы – 2016
Срок действия программы – 2016 – 2017 уч.
год

С. Нижний Торей
Муниципальное
казённое учреждение управления образования Джидинского района
Муниципальное
казённое бюджетное образовательное учреждение
«Нижнеторейская
средняя образовательная школа»

Одобрено:
Согласовано:                                      Утверждаю:
на заседании
МО                       Зам директора по УР                          Директор

учителей
начальных                  ___________________
________________
классов
Л. К. Семёнова                                   С. Н. Смолин
Протокол № __
от                     «__»        2016 г                               от
«__»        2016 г
«__»        2016
г                                                                                Приказ
№      /

Рабочая программа

Предмет – Изобразительное искусство
Класс – 1
Количество часов – 33
Автор программы: Семенова Анна Геннадьевна
Год разработки программы – 2016
Срок действия программы – 2016 – 2017 уч.
год

С. Нижний Торей
Муниципальное
казённое учреждение управления образования Джидинского района
Муниципальное
казённое бюджетное образовательное учреждение
«Нижнеторейская
средняя образовательная школа»

Одобрено:
Согласовано:                                      Утверждаю:
на заседании
МО                       Зам директора по УР                          Директор

учителей начальных
___________________                         ________________
классов
Л. К. Семёнова                                   С. Н. Смолин
Протокол № __
от                     «__»        2016 г                               от
«__»        2016 г
«__»        2016
г
Приказ №      /

Рабочая программа

Предмет – Музыка
Класс – 1
Количество часов – 33
Автор программы: Семенова Анна Геннадьевна
Год разработки программы – 2016
Срок действия программы – 2016 – 2017 уч.
год

С. Нижний Торей

file_name: Муниципальное казённое учреждение управления образования Джидинского района.docx

title: рабочая программа по технологии 1 кл


extracted_text:
Сюжетно-ролевая
игра как средство формирования экологической культуры дошкольников
Современная
практика дошкольного образования реализует положение о том, что в
каждом дошкольном образовательном учреждении необходимо создавать условия для полноценного социального
развития детей: предоставлять ребенку возможность проявлять социальную
мотивацию, способность самостоятельно выбирать адекватный ситуации стиль
поведения, совершенствовать личные отношения с окружающим миром.
Своеобразие социального
развития ребенка и дошкольного учреждения отражено в специальных педагогических
ориентирах, характеристике базовых навыков воспитанников детских садов,
показателях социального развития дошкольников.
Главной целью
социализации является - становление основ ценностного отношения к элементам
социальной культуры: толерантного – к людям разных национальностей, возрастным
и гендерным ценностям, бережного и уважительного отношения к собственным
этническим ценностям и достояниям истории, гуманного – к людям, природе,
окружающему миру.
Воспитание экологической
культуры личности идет на протяжении всей жизни человека, но основы её успешной
реализации заложены в детстве. ФГОС ДО говорит о том, что дошкольное детство –
период активного овладения механизмами экологической культуры, усвоения норм
экологического поведения. Экологическая культура неразрывно связана с
социализацией дошкольника. Успешная социализация детей дошкольного возраста
предполагает эффективную адаптацию ребёнка к обществу, с одной стороны, и его
саморазвития, активное взаимодействие с обществом и способность противостоять
ему в определённой мере, с другой стороны. Ребёнок, с одной стороны, входя в
социальную среду, в систему социальных связей, усваивает социальный опыт, а с
другой – в процессе социализации он воспроизводит систему социальных связей за
счёт активного вхождения в среду.
Игровая деятельность в
дошкольном учреждении одновременно является и условием, и средством,
обеспечивающим ребенку возможность активно познавать окружающий мир и самому становиться
частью этого мира, усваивать знания, выражать свое отношение к усвоенному,
приобретать практические навыки взаимодействия с окружающим миром. А
экологические игры являются средством для развития экологического сознания
ребенка, которые формируют интересы, потребности, установки, эмоции,
переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы.
Большое воспитательное
значение в процессе социализации имеют сюжетно – ролевые игры. Предлагая детям
сюжет игры, педагог преследует несколько целей: закрепление правил поведения в
природе, в быту, правил экологической безопасности с оцениванием результатов
своих действий по отношению к окружающей среде. Кроме того игры позволяют детям
ориентироваться в существующих профессиях и даже может быть делать в какой-то
мере  выбор  своей  будущей деятельности. Так, проводимые нами
  сюжетно-ролевые экологические игры, такие как «Пожарная часть»,
«Больница», «Зоопарк» или «Ветеринарная лечебница», суть которых в имитации
деятельности по тушению пожара или лечению с помощью наборов инструментов,
закрепляют знания детей о разных профессиях: пожарных, спасателях, о
ветеринарных врачах, зоологах. Сюжетно-ролевые игры углубляют представление
детей о причинах возникновения пожара, развивать связную диалогическую речь,
логическое мышление. Позволяют расширить словарный запас за счёт имён
существительных: бедствие, происшествие, рация, эвакуация, милосердие,
огнетушитель. За счёт имён прилагательных: пожарный, ветеринарный,
пострадавшие. Развивают познавательный интерес, наблюдательность. Также они
развивают умение входить в определённый образ, выполнять разнообразные имитации
движения, воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту,
отзывчивость, культуру общения. Сюжетно-ролевые экологические игры учат
сотрудничеству, помогают осознать свою роль в принятии решений, находить выход
из различных экологических ситуаций. И самое главное  воспитывают бережное
отношение к природе.
Традиционно проводимые в
детских садах сюжетно-ролевые игры не охватывают всех аспектов экологического
воспитания. Поэтому для формирования начал экологической культуры, следует
ввести ребенка в мир природы, сформировать представления – знания о ее объектах
и явлениях, познакомив детей с «игрой-превращением». Предложив детям
«превратиться» в капельку дождя или зайчонка, деревце или кузнечика, и вести
себя как они, чувствовать как они, размышлять их мыслями, ребенок лучше
понимает явления, происходящие в природе, он может проникнуться сочувствием к
животному, растительному миру. Этот вид игры может использоваться в различных
видах деятельности: на занятиях (музыкальных, физкультурных, изо-деятельности и
т. д.,), на прогулке, при контакте на площадке с элементами живой природы, при
ознакомлении с художественными произведениями,  через театрализованную деятельности.
Во время проведения  традиционных праздников, и развлекательных
мероприятий, а также через программы по привитию детям культурно-гигиенических
навыков.
Положительным результатом
такой деятельности дошкольников является самостоятельная организация игр
детьми, носящая творческий характер, «игры-превращения» организуются и
проводятся по инициативе самих детей. В них ребята отражают впечатления,
полученные в процессе занятий и повседневной жизни.  Например, дети с
удовольствием становятся птицами, муравьями и имитируют  способы их
нахождения в природе, их повадки в разное время года, способы общения между
собой, изучают среду обитания животных и окружающий мир.
Таким образом, с помощью
сюжетно-ролевых игр с экологической тематикой ребенок познает окружающий мир,
изучает природу, учится наблюдательности, проявляет любовь к природе,
воспринимает ее красоту, учится оберегать и защищать природу, учится
социализироваться в окружающем мире.
Творческая созидательная
деятельность, гармонизация человека с природой, обществом и самим собой дает
ребенку психологическую устойчивость, силу преодоления препятствий, веру в
добро, справедливость, красоту, истину, любовь. Природа, которая восхищает нас
своей красотой, постоянно дарит радость открытий. Только тот живет интересно,
кто каждый день узнает что-то новое, удивительное. А в природе все удивительно.
Поэтому очень важно приобщать детей к миру природы.

file_name: Сюжетно-ролевая игра как средство формирования экологической культуры дошкольников.docx


extracted_text:
Задание
для самостоятельного выполнения на получение регрессионных зависимостей

В следующей таблице приводится прогноз средней
дневной температуры на последнюю неделю мая в различных городах европейской
части России. Названия городов расставлены в алфавитном порядке. Указана также
географическая широта этих городов. Построить несколько вариантов регрессионных
моделей (не менее трех), отражающих зависимость температуры от широты города.
Выбрать наиболее подходящую функцию.

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Практическое
занятие по экстренной эвакуации обучающихся 2А класса из здания школы при
пожаре

Время

Учебный вопрос

Обстановка

Действия классного руководителя

Действия обучающихся

10.25.

Получен
  сигнал о возгорании на 3 этаже младшего корпуса

 Проводится
  урок математики в каб.№12 младшего корпуса

1.Сработала
  система оповещения о пожаре.
2.Получено
  голосовое сообщение об очаге возгорания и экстренная эвакуация из здания.
3.Предотвращаю
  возникновение паники, успокаиваю детей.
4.Быстро
  и спокойно объясняю детям порядок экстренной эвакуации из здания школы
  (Портфели и одежду оставляем на местах)
5.Раздаю
  СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ, для защиты органов дыхания от дыма.

Дети
   внимательно слушают учителя и выполняют команды, данные мною.

Получают
  СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ и быстро их надевают.

10.26.

Экстренная
  эвакуация из здания школы

1.Беру
  классный журнал
2.Строю
  детей парами, взявшись за руки. Встаю впереди колонны,  в конец ставлю
  Ильдерова Влада и Петрий Георгия (т.к. оба мальчика физически здоровы и
  развиты). В случае необходимости они смогут оказать непосредственную помощь
  слабым ученикам класса.
3.Вывожу
  детей из здания школы по лестнице №1 через запасной выход №2 в безопасное
  место. Двери класса закрываем.

Дети
  строятся парами, взявшись за руки. Ильдеров Влад и Петрий Георгий встают в
  конец колонны.

Дети
  следуют строго за учителем быстрым шагом, но не бегут.

10.28

Нахождение
  в безопасном месте до особого распоряжения

1.Провожу
  перекличку учащихся по списку.
2.Докладываю
  директору школы о соблюдении порядка при эвакуации из здания школы и о
  количестве выведенных детей. (Эвакуации проведена, все дети в количестве 25
  человек выведены из здания школы в безопасное место)
3.Неотлучно
  нахожусь рядом с выведенными из здания детьми до особого распоряжения.

Дети
  находятся рядом с учителем.

Классный
руководитель:                                   Е.В. Шульская

file_name: практическое занятие во 2 А классе.docx

alt: Экстренная эвакуация из здания школы 1


extracted_text:
Министерство образования,
науки и молодежной политики
Забайкальского края
Мангутский филиал ГПОУ
«Нерчинский Аграрный техникум»

КРУГЛЫЙ СТОЛ
«Вред А.У.Е.»

Подготовили: Данилова
С.В.

Мангут, 2022г.

КРУГЛЫЙ СТОЛ
«Вред А.У.Е.»
Цели:
ü профилактика
преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового
сознания учащихся;
ü обсудить
с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних;
ü объяснить учащимся
особенности уголовной ответственности несовершеннолетних;
ü формировать
навыки самостоятельного принятия ответственного решения;
ü формировать
навыки критического анализа сложных ситуаций;
ü предостеречь
студентов от нежелательных поступков и действий.
ü разобрать
«ловушки», которые поджидают их на жизненном пути.

Ход мероприятия:

Вы знаете, что существует много вещей, на которые мы особо не
обращаем внимания, не считая их опасными. Но они на самом деле могут очень
сильно нам навредить: испортить отношения с другими людьми, ухудшить характер,
нанести психологический и
физический ущерб. Я предлагаю сегодня поговорить о таких вещах на
классном часе и серьезно поразмышлять о них.
В России сформировалась новая опасная
молодёжная субкультура, известная в стране под аббревиатурой АУЕ. Она в
считанные годы распространилась почти по всей территории страны, массово
внедряясь в школы, интернаты и ПТУ. Основной контингент - дети в возрасте от 10
до 17 лет - самая беззащитная часть населения, и главное - та её часть, которой
в скором времени предстоит строить будущее.
И каким
же ценностям сегодня учат этих «строителей будущего» на школьной скамье? Вы не
поверите. Арестанским. АУЕ - дословно означает «Арестанский уклад един» или
«Арестанскоеуркаганское единство» - перевести аббревиатуру можно и так, и так.
Собственно, основной посыл её идеологии отражён в названии - это фактически
культ тюремных «понятий», тюремной романтики, стилизованный под молодёжную
культуру. Это культ силы, воровства и тунеядства.
Почему? Как вы думаете?
Давайте свами попробуем понять в чем смысл понятия А.У,Е, и
поможет нам в этом …

"О вреде АУЕ"
В российском уголовном мире аббревиатура
АУЕ означает «Арестантский уклад един». Первоначальный вариант расшифровывался
как «Арестантское уркаганское единство».
Аббревиатура фигурирует в уголовной
хронике как минимум с 2010 года. Когда в сентябре 2010 года в Белореченской
воспитательной колонии в Краснодарском крае произошли беспорядки, они были
спровоцированы выкриком "АУЕ".
Понятие АУЕ встречалось и раньше, но оно
обозначало воровское братство внутри колоний, не имевшее столь сильного влияния
на детей за пределами зоны.
Преступная субкультура АУЕ в считанные
годы распространилась почти по всей территории Российской Федерации, массово
внедряясь в школы, интернаты и ПТУ. Основной контингент – дети в возрасте от 10
до 17 лет.
История АУЕ по
годам
2011
Полицейские выявили банду, которая
действовала в посёлке Приисковый Нерчинского района Забайкальского края. В
банду входили почти два десятка человек, один раз они напали на товарную
контору. Налётчики жестоко избили сторожа, но в помещении сработала
сигнализация, и им пришлось убежать. Сторож сумел опознать одного из
преступников, а оперативники вычислили остальных участников банды. Оказалось,
что в неё входили подростки и юноши из благополучных семей в возрасте от 15 до
22 лет. Члены банды пропагандировали воровские идеи в своей школе и в начальных
классах. По утверждениям газеты, в каждом классе у них были «смотрящие»,
собиравшие с одноклассников дань в «общак». Часть средств из «общака», по
данным полиции, члены банды переправляли в колонию, расположенную на территории
посёлка.
2013
В Чите начались массовые беспорядки в ПТУ
№ 6 (ПТУ № 14). Некоторыми СМИ было объявлено даже о наличии заложников. Около
сотни полицейских приняли участие в операции, 30 подростков (в том числе 2
девочки) было задержано, зданиям и мебели нанесён ущерб на 1 миллион рублей. По
заявлениям местных СМИ, власти связали беспорядки с влиянием АУЕ.
В селе Малый Куналей во время парада на
День Победы полицейские и публика были закиданы камнями, когда демонстрация
проходила мимо местного приюта. Три парня из приюта, которые кидали камни,
целясь именно в полицейских, были задержаны (двое из них имели ранее приводы в
полицию, а один уже был под следствием). По сообщению местного телеканала от 27
мая 2013 года, трое полицейских пострадали.
2014
В Чите, по рассказу майора полиции Тараса
Яковенко, из временного полицейского участка «Арахлейское» во время задержания
«салонника… , он стал кричать: „АУЕ! Ворам свободу!“. Тут же прибежали около
десяти человек, попытались напасть на меня и напарника. Мне пришлось стрелять в
воздух, чтобы нападавшие успокоились, и вызывать ОМОН». В результате были
задержаны 8 подростков, 1991—1993 годов рождения и именующие себя АУЕ.
Полицейские написали рапорт о нападении на них при исполнении служебных
обязанностей.
В городе Шилке два выпускника детдома на
400 воспитанников в октябре и ноябре 2014-го совершили самоубийства, а ещё 2 —
неудачные попытки самоубийства. Правозащитники связали эту серию смертей с
вымогательством у сирот их социальных пособий учащимися с криминальным прошлым,
членов АУЕ. В ноябре полиция после погони задержала автомобиль «смотрящего» за
лицеем, выпускника детдома. У «смотрящего» был обнаружен счёт в банке с
деньгами, полученными от поборов в детдоме. За рулём автомобиля был бывший зэк,
отсидевший за убийство. Он быстро сбежал, а авто и полицейских окружили восемь
подростков. Они порезали себе вены на руках стеклами и забрызгали кровью машину
ГИБДД.
В Казани, в районе Юдина, по утверждению
«Новой газеты», 16-летние члены АУЕ вместе с совершеннолетними уголовниками
требовали деньги с одного парня. Он пришёл на встречу с ними вместе со своим
отцом, бандиты убили и его, и отца, взяли у них ключи от квартиры, зашли в эту
квартиру, убили в ней мать, после чего обокрали квартиру. Позже следствие
связало эту банду с двумя предыдущими убийствами таксистов в городе.
2015
В городе Улан-Удэ, в Советском районе,
12-летнего мальчика регулярно избивали 13-14 летние члены банды АУЕ — они
требовали взноса в «общак» для тех, кто отбывает срок в тюрьме, по 5-100 рублей
в день. Мальчик был полностью беззащитен и близок к суициду. Местная соцслужба
и активисты спасли мальчика перед попыткой самоубийства и завели дело в местной
полиции.
В городе Борзе в многопрофильном лицее произошли
два самоубийства учащихся в мае 2015 года, связанных с АУЕ.
В декабре 2015 года в официальном
документе Совета при Президенте Российской Федерации говорилось, что «в
Забайкальском крае выявлено многолетнее широкое распространение криминальной
субкультуры „АУЕ“, участники которой занимаются вербовкой детей в криминалитет
и поборами с детей в учебных заведениях». Правоохранительным органам было
предписано «принять неотложные исчерпывающие меры по искоренению криминальной
субкультуры „АУЕ“ и привлечению к ответственности её участников и
покровителей».
Есть два значения определения АУЕ. Первое
из них, это принцип существования в тюрьме. Один из важнейших принципов
заключается в том, что все неизбежные в замкнутом существовании конфликты
должны разрешаться мирным способом. Без драк и поножовщины. Сокамерники обязаны
понимать, что их объединила в этом месте общая беда, и никто из них не попал в
тюрьму по своему желанию. И все, оказавшиеся под одной крышей и понимающие, что
значит АУЕ, обязаны относиться друг к другу по-товарищески.
Второе определение, о котором мы будем
говорить, это молодежное неформальное движение, участники которого
придерживаются уголовных понятий, поддерживают и признают авторитетов
преступного мира, насильственно навязывают свое мнение сверстникам, проецируя
на взаимоотношения с окружающими тюремные поведенческие схемы. Особенно ярко
это выражается в Забайкалье, где находится много тюрем, но оттуда «бандитская
романтика» довольно быстро распространилась в Сибирь, на Дальний Восток и юг
России, а теперь приблизилась к столицам.
В некоторых школах члены молодёжной
группировки, не стесняясь, собирают ежемесячные подати со своих одноклассников
и других учеников. На их языке это называется «грев на зону» – деньги
переводятся криминальным авторитетам, отбывающим наказание в тюрьмах. Об этом
знают все – от родителей школьников до администрации учебных заведений, однако
помешать такому положению дел никто не может. Правоохранительные органы тоже
бессильны, а иногда едва ли не становятся жертвами сами. Как, например, в
Челябинске, когда подростки устроили беспорядки, и с криками «АУЕ» набросились
на полицейских.
Чтобы примкнуть к этой субкультуре, не
нужно никуда записываться или где-то регистрироваться – достаточно просто
заявить о своей симпатии к ее законам (фактически тюремные законы на молодёжный
лад). А вот покинуть движение уже нельзя. Как говорят сами представители АУЕ,
«тюрьма не отпускает». Попробуешь дать задний ход – тут же начнутся проблемы,
вплоть до низложения на низшую ступень криминальной иерархии. Опущенные, к
слову, тоже ведь часть АУЕ, просто они находятся в самом низу иерархической
лестницы. Выходит, что в отличие от любых других известных субкультур АУЕ –
крайне хваткая и агрессивная, хватающая своими щупальцами всё, до чего может
дотянуться. При таком раскладе надо полагать, что многие подростки причисляют
себя к АУЕ не по собственной воле, а только лишь для того, чтобы чувствовать
себя «своим» среди сверстников, а в иных случаях просто ради личной
безопасности.
О классическом трудоустройстве члены АУЕ
даже не думают. Ведь «работать – западло». Можно только воровать, заниматься
грабежами или, на худой конец, мошенничеством. Учиться, получать высшее
образование или просто читать книги в их понимании – тоже «западло». Члены АУЕ
верят только в тот опыт, который они рано или поздно получат в тюрьме. А в том,
что такой этап в их жизни наступит, они даже не сомневаются. Собирая «грев на
зону», малолетние уголовники говорят примерно так: сегодня мы греем тюрьму
подачками, завтра эти подачки будут собирать для нас. Подводя итог, можно
констатировать, что страна столкнулось с новой, ужасно извращённой тюремной
идеологией, оказавшейся куда страшней своего оригинала. Она каким-то
поразительным образом сумела пробраться в народ, захватить умы миллионов
подростков по всей России. И всё это – в считанные годы.
Новое веяние моды – купить автомобильный
номер с буквами АУЕ . Если такой номер решает купить матерый уголовник, он,
конечно, может упиваться тем, что какая-нибудь «Ока» или кредитная «Приора»
будут от него шарахаться в потоке. Но счастье длится недолго: брички с номерами
АУЕ останавливают почти на всех постах, ищут в них наркотики; каждый
деревенский сержант захочет самоутвердиться перед коллегами, повертев на жезле
авторитета. Если такой номер покупает обычный человек, то его могут тормознуть
и настоящие бандиты, предлагая кинуть пару тысяч в общак. У нормального же
авторитета, придерживающегося воровских традиций, к номерам АУЕ возникает
презрение. Поэтому нередко на такую машину могут кинуть ночью кирпич, а то и
спалить, поскольку её владелец расценивается как самозванец.
Члены преступных объединений, относящих
себя к АУЕ, обычно устанавливают в учебных заведениях свои порядки —
вымогательствами и угрозами собирают с детей деньги в воровской общак, а
отказывающихся сдавать деньги делают изгоями, устанавливают отдельные парты для
таких детей, особо обозначают их посуду и одежду, применяя разные способы
запугивания, вплоть до избиений и сексуальных преступлений. По некоторым
данным, скрытыми кураторами из взрослых криминальных группировок назначаются
смотрящие из числа местных подростков. Члены АУЕ создают сообщества в
социальных сетях, на которые подписываются сотни тысяч человек.
Основное свойство банд АУЕ заключается в
несовершеннолетнем возрасте её членов. По мнению экспертов, это придаёт им
ощущение безнаказанности и неуязвимости. Более того, эта неподсудность из-за
возраста используется ими как средство запугивания и как защита при задержании
полицией, на суде, особенно если взрослые избили их, пусть даже в целях
самообороны.
Кодекс АУЕ запрещает любое взаимодействие
и помощь полиции, другим властным структурам. В любом районе действия банда АУЕ
прежде всего старается вербовать детей и собирать с них «налог», строить
параллельную структуру власти и порядка на основе понятий взрослых криминальных
структур. Идея такого «налога», сборов на «общак» в некотором роде
издевательски копирует систему социального страхования, пенсионную систему:
деньги, собранные с детей сейчас, идут тем, кто сейчас в тюрьме, и потом, в
будущем, те члены АУЕ, что сдавали деньги сейчас, будут получать деньги от
других (более молодых адептов АУЕ), находясь при этом в тюрьме (члены АУЕ
верят, что они окажутся в тюрьме когда-нибудь).
В социальной сети «ВКонтакте» были созданы
несколько сообществ с общим количеством участников около 200 тысяч. Тематика
сообщений в этих сообществах — одурманивание воровской романтикой, пропаганда и
романтизация криминального образа жизни, воровских понятий и уголовного
мировоззрения.
В 2017 году некоторые российские и
украинские интернет-магазины продавали продукцию с символикой АУЕ.
Кандидат юридических наук, начальник
кафедры уголовно-исполнительного права ВЮИ ФСИН России В.В. Тулегенов отмечал,
что в представлении членов АУЕ «есть мир законопослушный — неправильный, а есть
правильный мир — криминальный», который они «пытаются насадить» и встречают
противодействие со стороны власти. Он указывал, что «совершая преступления, они
не думают, что причинили кому-то вред, они считают, что всё это во благо» и
таким образом «они оправдывают своё поведение, свой образ жизни, наделяют
определённым смыслом свое существование». При этом смысл жизни участником АУЕ
«заключается в оправдании альтернативного образа жизни: все работают — я не
работаю, … нормальный человек создаёт семью — я же семью создавать не буду,
буду считать тюрьму своим родным домом». По его словам, сам он впервые
столкнулся с аббревиатурой АУЕ «десять лет назад, когда работал в Центральном
федеральном округе» и «сейчас этот термин распространен уже и в Забайкалье, и
на Дальнем Востоке». Он отмечает, что «дети из неблагополучных семей, родители
которых злоупотребляют спиртными напитками, так называемые аутсайдеры —
плодотворная почва для распространения идей АУЕ».

Криминальная группировка АУЕ  становится в современном мире,
реальной  угрозой безопасности и благополучию всего населения, разъяснение
вреда АУЕ среди подрастающего поколения - является важной задачей в работе по
укреплению правопорядка на всей территории Российской Федеарции.

file_name: Круглый стол Вред АУЕ.doc

alt: КРУГЛЫЙ СТОЛ «Вред А.У.Е.»

title: Круглый стол "Вред АУЕ"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад "Жемчужинка" общеразвивающего
вида
с приоритетным направлением
здоровьесбережение

Сценарий празднования дня именинника в
детском саду для детей старшего дошкольного возраста
«ТОЛЬКО РАЗ В ГОДУ»

Подготовила:
Бочкарёва Г.А.

с.Багдарин
2017
 «ТОЛЬКО РАЗ В ГОДУ»

Цель. Создать обстановку эмоционального
благополучия, обеспечить детям возможность отдохнуть и получить новые
впечатления. Развивать интерес к познавательным развлечениям. Воспитывать
чувства коллективизма, доброжелательного отношения  друг к другу и взрослым.

Зал украшен воздушными шарами.
Звучат позывные праздника.
В зал входят дети, занимают свои
места.

Вед: Отчего и почему к нам пришло веселье,

Ведь ещё не новый год и не новоселье,

И не зря нам сейчас весело с
друзьями,
Что у нас, что у нас – отгадайте
сами.
Ведущий. Если множество шаров,
лимонада и тортов.
Если дарят все подарки, если день
проходит ярко.
Разрешают бить баклуши, а с утра
дерут вам уши.
Если дом вверх дном стоит, и у всех
нарядный вид.
Этот день раз в год бывает, каждый
этот праздник знает.
Скажет кто без промедленья, что за
праздник?
Дети: день рожденье!
Вед: Именинники
где наши
 Пусть
споют нам и попляшут.
Чтобы
их сюда позвать,
Нужно
хлопать начинать!
Дети аплодируют, выходят именинники,
совершают круг почета.

1-именинник
Нет
на свете дня чудесней,
Веселее
нету дня –
Ведь
сегодня день рожденья,
День
рожденья у меня!

2
– именинник
Я
– родился!Я – родился!
Маме
с папой пригодился!

3
– именинник
Вкусно
пахнет пирогами,
Звон
посуды за стеной,
Я
бегу навстречу маме –
Ведь
сегодня праздник мой!

4
– имениник
Я
сегодня просто счастлив
День
рожденья у меня!
Мама,
папа поздравляют,
Поздравляют
все друзья
Вед:
Нука, в круг в скорей вставайте,
Грмче,
музыка,  играй!
Для
друзей своих сегодня
Испекли
мы каравай!

Хоровод «Каравай» в исполнении всех детей
Вед:
Именинники, внимание!
Сообщить
вам рада я:
Вас
сейчас хотят поздравить,
Ваши
лучшие друзья!
Дети читают стихи
1
- Всех детей мы поздравляем
И
от всей души желаем
Не
болеть, не простужаться,
Вместе
с нами закаляться!

2
– Малышей не обижать,
Мам
и пап не огорчат!

3
– добрыми детьми расти,
Хорошо
себя вести!

4
– Вас, ребята, поздравляем!
И
подарки вам вручаем!
Дети вручают именинника подарки, сделанные
своими руками.

Вед:
Ребята,
чтобы не скучать,
Предлагаю
я с игры начать!
А
кто  будет игру проводить?
Отгадайте
загадку!
В
лесу его ты не найдешь,
На
мишку очень он похож.
У
него большие уши,
С
крокодилом Генной дружит,
Улыбается
мордашка,
Это
друг наш,….. Чебурашка.
Звучит
музыка    «Песенка Крокодила Гены» В.Шаинского ,  в зал входит Чебурашка.
Чебурашка:
Здравствуйте, ребята! Я поздравляю всех ребят с днем рождения. И желаю, чтобы у
вас всегда было много друзей. А сейчас я хочу с вами поиграть в игру
«Смешинка».

Игра «Смешинка»
Все
участники образуют большой круг. В центре стоит водящий с платочком в руках..Он
подбрасывает платочек вверх, и пока он летит до земли – все громко смеются; как
только платочек коснулся земли -  все утихают. Если кто – то из игроков
продолжает смеяться, с него берут фант – он должен рассказать стихотворение,
спеть песню или станцевать.

Игра «Где мой ботинок»
 В
этой игре принимают участие 4 человека. Посредине круга складывают кучу из
обуви, принадлежащую всем участникам игры. Игрокам завязывают глаза и дают
задание6 как можно быстрее отыскать свою обувь и надеть ее. После того,  как
игроки справятся с заданием, они снимают свою обувь и опять кладут в общую
кучу. В игру вступают другие игроки. Игра идет на время. Победителем
становиться игрок, который быстрее всех отыщет свою обувь.

Игра
«Палочка-поздравлялочка»
(дети под музыку передают палочку из рук в
руки, тот на ком музыка закончилась - поздравляет именинницу)

Чебурашка:
А
теперь, друзья, вперед!
Впереди
нас танец ждет.
Исполняется танец по показу

Чебурашка:
Наша новая игра только для мальчишек:
Бантик
кукле завязать чтоб красивым вышел.
Нука,
мальчики, идите,
В
руки ленточки возьмите
По
сигналу «раз, два, три»,
Не
зевай, вперед беги!
Проводиться
игра  «Завяжи кукле бантик»

Чебурашка:
Есть еще одна игра,
Вам
понравиться она.
Вам
вопрос хочу задать,
 ваше
дело – отвечать.
Отвечайте
хором, братцы:
«Это
я, это я, это я, то все мои друзья».
Если
не согласны вы,
То
в ответ молчите.
1.
Отвечайте
хором, вмиг,
Кто здесь самый баловние?

2.Я спрошу сейчас у всех,
Кто
здесь любит песни, смех?

3.
Кто
привык у вас к порядку,
Утром
делает зарядку?

4.
Кто
из вас, скажите, братцы,
Забывает
умываться?

5.
И
еще один вопрос:
Кто
себе не моет нос?

Все
загадки отгадали
В
игры весело играли.
Мне
осталось лишь узнать:
Вы
умеете плясать?

(дети отвечают)
Ну
тогда ,друзья, спешите,
Себе
пару находите.
Начинается
у нас развеселый перепляс!
Исполняется любой знакомый парный танец

День
рожденья – день чудесный,
 мы
его закончим песней.
Исполняется
песня «День рожденья» Е.Зарицкой

Чебурашка:
Я для вас ,ребята,испек праздничный пирог,
Я
сюда его поставлю,
Каждый
чтоб отведать мог!
(Вносят
пирог, чаепитие, угощение)
С
днем рожденья поздравляю,
От
души я всем желаю
Дружбой
крепко дорожить
Детский
садик свой любить.
Ну
а мне пора спешить.
В
детском садике соседнем
Надо
деток навестить.
Чебурашка
уходит.
Праздник
закончен.

file_name: день именниника.doc

alt: ТОЛЬКО РАЗ В ГОДУ» Цель

alt: А кто будет игру проводить?


extracted_text:
Проект
по русскому языку
На
тему:
«Русская
народная пословица»

Авторы
работы
Ученики
4-В класса
МБОУ
«СШ №108»
Руководитель
Набока
К.А.,
учитель
начальных классов

Актуальность
проблемы:
В
произведениях художественной литературы и в речи окружающих нас людей мы часто
встречаем пословицы. Они очень ярко и точно подмечают поступки людей, различные
явления природы. И мы решили больше узнать о пословицах.
Цель: расширить представление о пословице, как жанре русского
фольклора.
Задачи:
·      познакомиться с
тематикой пословиц
·      научить соотносить
пословицы с рисунками
·      совершенствовать навык работы
с дополнительной литературой
·      учить работать на
компьютере
·      учить находить
необходимую информацию в Интернет
·      учить общению друг с
другом
·      учить представлять
результат своей работы
Вид проекта:
·      по количеству
участников - групповой
·      по месту проведения – урочный
·      по времени –
краткосрочный
Этапы проекта:
·      Изучить дополнительную
литературу, содержащую пословицы различной тематики
·      Каждой группе
участников из ряда тем пословиц выбрать 2 и представить их классу

Пословицы и поговорки –
широко распространённый жанр устного народного творчества. Неизвестно время
возникновения пословиц и поговорок, но неоспоримо одно: и пословицы, и
поговорки возникли в отдалённой древности, с той поры сопутствуют народу на
всем протяжении его истории. Созданные
в веках, переходя от поколения к поколению, пословицы и поговорки поддерживали
уклад народной жизни, крепили духовный и нравственный облик народа. Это как
заповеди народа, регламентирующие жизнь каждого простого человека. Это выражение
мыслей, к которым пришел народ через вековой опыт.

Пословица представляет
собой краткое, ритмически организованное, устойчивое в речи образное изречение.
Пословица - самый любопытный жанр фольклора, изучаемый многими учеными, но во
многом оставшийся непонятным и загадочным. Пословица - народное изречение, в
котором выражается не мнение отдельных людей, а народная оценка, народный ум.
Она отражает духовный облик народа, стремления и идеалы, суждения о самых
разных сторонах жизни. Все, что не принято большинством людей, их мыслями и
чувствами, не приживается и отсеивается. Пословица живет в речи, только в ней
емкая пословица приобретает свой конкретный смысл.
Пословица всегда поучительна, но не всегда назидательна. Однако из каждой
следует вывод, который полезно принять к сведенью.
Обычно пословицы
состоят из двух частей, которые рифмуются между собой. Ярким
примером такой пословицы является фраза "Без труда не вытянешь и рыбку из
пруда".
Первые пословицы появились очень давно.
Складывались они простым русским народом. Многие из пословиц были использованы
в древних летописях и произведениях. Среди таких произведений "Слово о
Полку Игореве", написанное в XII веке, "Моление Даниила
Заточника" от XIII века. Кроме этого, с XII века уже были известны специальные
рукописные сборники пословиц.

Русские народные пословицы и их значение
Состав первой группы:
Первая группа выбрала пословицы о труде в виде схемы:

Первая группа выбрала пословицы о дружбе в виде схемы:

Творческие
задание от первой группы одноклассникам:

Восстанови пословицу:
·
Трудно в учении – легко
на каникулах
·
Озорная буква:
·
Старый круг лучше новый
двух
·
Веселые тесты –
пословицы
·
Без труда не вытащить и
…
·
Жвачку из волос
·
Рыбку из пруда
·
Меня из Интернета
·
Один в поле …
·
Не воин
·
Не воет
·
Сам себе хозяин
·
Не имей сто рублей, а
имей …
·
Сто друзей
·
Сто миллионов
·
Хорошие отметки

Состав второй группы:
 Вторая группа
выбрала пословицы об учении:
·      Ум без книги, что птица
без крыльев
·      Больше дела – меньше
слов
·      Знание – сила
·      Трудно в учении – легко
в бою
 Вторая группа
выбрала пословицы о Родине:
·      Родная сторона - мать,
чужая - мачеха
·      Родина - мать, умей за
нее постоять
·      Чужбина - калина,
родина - малина
·      На чужбине и собака
тоскует
 Вторая группа выбрала составила творческие задания для
одноклассников:
Составь пословицы:
·      Мать, мачеха, чужая,
родная, сторона
·      В учении, в бою,
трудно, легко
·      Ум, без, крыльев,
птица, как, без, книги
Расшифруй пословицы:

Исправь ошибки:
·      Больше дела – меньше
снов
·      На чужбине и собака
кукует
Состав третьей группы:
 Третья группа выбрала пословицы о здоровье:

·      Холода не бойся, по
пояс мойся
·      В здоровом теле –
здоровый дух
·      Болезнь и поросенка не
красит
·      Чистота – залог
здоровья

 Третья группа выбрала
с числами:
·      Семь раз отмерь, один
раз отрежь
·      Два сапога – пара
·      Ум хорошо, а два лучше
·      Семь бед – один ответ
·      Скупой платит дважды

Третья группа составила творческие задания для одноклассников:
Озорные буквы:
·      Голода не бойся, по
пояс мойся
·      В здоровом теле –
здоровый пух
·      Два сапога - тара
Закончи пословицу:
·      Чистота – залог …
·      Семь бед – один…
·      Семь раз отмерь, один

Задания учителя
Викторина:
1. Какой блин обычно получается комом? (Первый.)
2. Какая птица, согласно народному выражению, всегда хвалит свое
болото? (Кулик.)
З. Что не выкинешь из песни? (Слова.)
4. Какому животному гусь не является товарищем? (Свинье.)
5. Сколько небитых «дают» за одного битого? (Двух.)
6. На то дуют, обжегшись на молоке? (На воду.)
7. Без чего не бывает дыма? (Без огня.)
8. Чему не верит Москва? (Слезам.)
9. Чем не вырубишь то, что «написано пером»? (Топором.)
10. Что следует ковать, пока оно горячо? (Железо.)
11. Каких птенцов домашней птицы «по осени считают»? (Цыплят.)
12. Без какого животного мышам раздолье? (Без кота.)
13. Какой продукт - всему голова? (Хлеб.)
14. Какую прическу называют «девичьей красой»? (Косу.)
15. Рука какого человека, согласно пословице, «не оскудеет»?
(Дающего.)
16. Кого, по словам пословицы, «боится дело»? (Мастера.)
17. Сколько человек с ложками «приходится на одного с сошкой»?
(Семеро.)
18. Какую птицу, согласно пословице, «баснями не кормят»?
(Соловья.)
19. Что, согласно пословице, «летит, когда рубят лес»? (Щепки.)
20. В какое время суток все кошки кажутся серыми? (Ночью.)
21. Во что не рекомендуется плевать согласно известной
пословице? (В колодец.)

Задание: перед вами представлены криптограммы, в которых буквы алфавита
заменены цифрами. Расшифруйте пословицы

1.

9

15

16

18

16

3

30

6

3

19

6

14

21

4

16

13

16

3

1

2.

9

5

16

18

16

3

30

6

6

19

20

30

2

16

4

1

20

19

20

3

16

Ответы:
1.
Здоровье
всему голова
2.
Здоровье
есть богатство
Игра «ПОДБЕРИ ПОСЛОВИЦУ»
Участникам предлагаются карточки с двумя рядами пословиц.
Задача: выбрать из правого ряда пословицы, аналогичные по смыслу пословице
левого ряда. Можно изменить задание и предложить выбрать пословицы,
противоположные по смыслу.

Большое дело не
  бывает без потерь

Одного поля ягоды

Куй железо, пока
  горячо

За деревьями не видно
  леса

Ржавое железо не
  блестит

Делай все вовремя

Как аукнется, так и откликнется

Сытый голодного не разумеет

Не все то золото, что блестит

Не по виду суди, а по делам гляди

Не сделавши дела — не хвались

Рука руку моет

Трудно и дереву одинокому расти

Чистое золото ценится дорого

Один в поле не воин

Теперь обувь шьют и без шила

О книге не суди по переплету

Из угольного мешка не выходит белой пыли

Заключение
Из дополнительных источников
информации мы узнали много интересного о пословицах. В словаре пословице дано
такое определение: пословица – это краткое изречение с назидательным смыслом;
народный афоризм. Мы узнали, что пословицы чаще всего имеют прямой и переносный
смысл, что чаще всего во второй части пословицы содержится вывод и поучительный
смысл.
Пословицы называют жемчужинами
народного творчества, они оказывают воздействие на чувства человека. Поучения,
заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются. Выверенные опытом
многих поколений русские народные пословицы служат борьбе за то, чтобы
честность, доброта, справедливость, храбрость, любовь к труду, к Родине, матери
стали жизненными нормами каждого члена общества. Пословицы помогают лучше
понять правила житейской мудрости. Они учат нравственным основам жизни, говорят
о правде и лжи, страхе, похвальбе, глупости, лени, доброте, ссоре.
Пословицы недаром
молвятся-
Без них прожить никак нельзя.
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают.
Порой чему-то поучают,
И от беды нас берегут.

file_name: Проект по русскому языку.docx

alt: Трудно в учении – легко на каникулах ·

alt: Расшифруй пословицы: Исправь ошибки: ·

alt: Третья группа выбрала с числами: ·

alt: Без чего не бывает дыма? (Без огня

title: Проектная работа по русскому языку для 4 класса


extracted_text:
Теория
установки.Школа Д.Н.Узнадзе.

Установка
— психологическое состояние предрасположенности субъекта к определенной
активности в определенной ситуации. Явление открыто немецким психологом Л.
Ланге; общепсихологическая теория установки на основе многочисленных
экспериментальных исследований разработана Д. Н. Узнадзе и его школой.
Теория
установки Узнадзе зародилась и развивалась как теория, описывающая одну из форм
неосознаваемой нервной деятельности. Он пытался объяснить явления восприятия,
как отражения действительности, и поведение живого существа.
Ученики
Д. Н. Узнадзе характеризуют установку как «конкретное состояние целостного
субъекта, определенную психофизиологическую организацию, готовность к
совершению определенной деятельности, направленность на удовлетворение
актуальной потребности. Являясь отражением субъективного (внутреннего) и
объективного (внешнего), а также будучи целостным состоянием субъекта,
установка предстает в качестве звена, как между отдельными его состояниями,
функциями, элементами, так и между целостным субъектом и реальностью. Установка
как модификация целостного индивида, определяемая субъективным (внутренним —
актуальная потребность, прошлый опыт, в его широком понимании, особенности
данного индивида) и объективным (внешним — конкретная ситуация) факторами,
отражает не только настоящее и прошлое, но и будущее.»
Со
временем в работах учеников Д. Н. Узнадзе трансформировалось понятие
бессознательного,понятия гораздо более широкого, чем „психологическая
установка“. При этом установка выполняет функцию связи между (а) психическим и
транспсихическим, (б) отдельными сознательными психическими актами и (в)
сознательными и бессознательными психическими процессами.
Виды
установок: 1 - социальная - готовность к восприятию и к действию в определенном
ключе; 2 - моторная - готовность к действию; 3 - сенсорная - готовность
воспринимать; 4 - умственная - готовность к определенным стереотипам мышления;
5 - диффузная - установка сформированная субъектом при однократной встрече с
объектом, явлением;

Обычно,
чем сильнее эмоциональная реакция после события, тем сильнее закрепляется
установка.

Связь
понятия установка с другими психологическими феноменами

Глубинные
механизмы функционирования многих психологических проявлений тесно связаны с
концепцией установки. Так, предубеждение, или понятие «свой-чужой» опираются на
подсознательно сформировавшуюся у человека внутреннюю норму. От этой нормы идёт
обычно неосознаваемый отсчёт наблюдаемого «отклонения» — то есть оценка
ситуации, как нормальной или девиантной (патологической, враждебной и т. п.).
Феномен установки объясняет как смещаемость внутреннего эталона, которая
обеспечивает способность человека адаптироваться к изменяющимся социальным и
психологическим условиям среды, так и такие явления, как предубеждение,
ксенофобия, национализм.

file_name: Теория установки.Школа Д.Н.Узнадзе..docx

alt: Теория установки.Школа Д.Н.Узнадзе

title: Теория установки.Школа Д.Н.Узнадзе.


extracted_text:
Зябкина О.А.,
учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Индивидуальная
карточка по теме: «Изменение свойств атомов
простых и сложных веществ в периодах»-2
2. Заполните таблицу, характеризующую
соединения некоторых элементов 3-го периода.

Химический
  элемент

Высший
  оксид

Летучее
  водородное
  соединение

Kислота

Основание

Соль

Mg

.................

–

–

.................

.................

Al

.................

–

HAlO2

.................

.................

P

.................

.................

.................

–

.................

Cl

.................

.................

.................

–

.................

3. У какого из двух элементов: а)
мышьяка или азота; б) мышьяка или брома – неметаллические свойства выражены
сильнее? Ответ поясните.

Шкала проверки заданий:

Задания

Взаимопроверка

Моя оценка (сравнение с эталоном решения)

1

2

Моя итоговая оценка

Я усвоил хорошо

Мне надо еще повторить

Это – новое для меня

file_name: свойства 2.docx

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

alt: Это – новое для меня

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из школьного курса химии. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из ОГЭ или ЕГЭ.


extracted_text:
Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 4A
  бөлім: Күнделікті өмірдегі есептеулер
Күні:11.04.17
Сынып: 1А

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Қымбат -
  арзан

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

1.1.3.6 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20
  тг тиындарымен түрлі операцияларды орындау
1.5.1.2 орынды, бағытты,
  заттардың арасындағы қашықтықты
  анықтайтын сандарды,        заттарды, тауар бағаларын/терминдерді
          салыстыру  кезінде қолданылатын ұғымдарды пайдалану

1.5.1.6
  амалдарды таңдауын негіздеу және қосуға,
  азайтуға қатысты есепті шешу әдісін түсіндіру

Сабақ
  мақсаттары

1
  тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг тиындармен әр түрлі амалдар
  орындайды.Азайту амалына берілген есептерді шығаруды үйренеді.

Бағалау
  критерийлері

Айырмалық салыстыруға берілген есептерді
шығарады.
Кері есеп құрастырады және
  шығарады
Тауар бағаларын салыстыру кезінде
«арзан»,
  «қымбат» терминдерін
пайдаланады.

Тілдік
  мақсаттар

Арзан,
  қымбат

Құндылықтарды
  дарыту/әлем азаматы/көпмәдениеттілік
/интернационализм

Еңбек
  және шығармашылық

Пәнаралық
  байланыстар

Дүниетану

Бастапқы
  білім

Саудаға
  қатысты есептерді шығара алады және кері есептер құрастырады

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2 мин

(Ұ)Ұйымдастыру
  кезеңі:
Біз
  балдырған баламыз,
Құстай
  қанат қағамыз.
Дүниені
  аралап,
Оқып
  білім аламыз.
Көзді
  салып қараңыз,
Былай
  қанат қағамыз.
Есеп
   шығарып, бәрін  біліп,
Біз
  білімді   боламыз!
-Балалар,бұл
  өлең не жайлы?
-Қай
  сөзді  қарамен көрсетіп қойдым?Неліктен

Интерактивті  тақтада
  жазылған  өлең  жолдары.

Сабақ ортасы
3-5 мин

5-7
  мин

  3-5мин

10 мин

10 мин

Жаңа
  сабақ тақырыбы мен мақсатын айту.
Ұ)Ойын «Кім тапқыр?» ауызша есептеу тәсілі бойынша
  есеп.

  -30тг
-70тг
  қымбат     ?
Т,Қ)Ойын
  «Дүкенде»
(Ойынның
  шартымен таныстыру)

  -Балалар,адамдар дүкенге не үшін барады?
-Қазір
  біз де дүкенге саяхат жасап көреміз.
«Жеміс-көкөністер »
  дүкені
Бұл
  дүкенде не болуы мүмкін?(Балалардың жауаптарын
  тыңдау)
-Ал
  дүкенде кімдер жұмыс істейді?     –Сатушылар, күкеншілер.
Ендеше,
  бізге бұл ойынды ойнау үшін сатушы мен тұтынушы
  қажет.
Тұтынушы
  2-3 тағам сатып алып,100 теңгелік монета төлейді.Сатушы
  азық- түліктің құнын есептеп,қалдық
  ақшасын қайтарады.
Топ
  ішінде балалар қандай зат алатыны жайлы ақылдасып, дүкенге
  2 оқушыны жібереді.Әр топтан 2 оқушыдан шығып ,
  қалаған заттарын алады.Топта қалған балалар сатушыдан
  қайтарым ақшасын  есептейді, А3 қағазына шартын
  құрып жазады.Топқа оралған тұтынушылар келіп
  түсіндіреді. Егер дұрыс қайтарым ақша әкелген
  болса,қол шапалақтап мадақтайды.Соңында сатушыға
  да ризашылығын білдіреді.
-30 тг
 -50тг
100тг-30тг-50тг=
  20 тг (қайтарым ақша)
(Т,Қ)
  Оқушылар жалпы кұнын және 100 теңгеден
  қайтарылған ақшанын көрсететін таңдауларынын
  жазбасын жазады.
(Т,Ж)
  Оқушыларға теңсіздікті зерделей отырып, салыстыру
  белгілерін ( <;>, =, ≠) пайдаланғанымызды естеріне салып,
  топтар немесе жұптар төлемдерді    салыстырады.
Мына
  сусын туралы не білесіңдер? Олардың құндарын
  салыстырып жазғызу.

                          -45
  тг                          55тг

  -25 тг                           -50 тг

Салыстырады.Есеп
  құрады.
(Ұ)Оқулықпен
  жұмыс.
Есепті
  шығар: Асан,Үсен және Есеннің 50тг,20тг,100 тг
  ақшасы бар.Есеннің Асаннан 50 теңгесі кем. Есеннің
  Үсеннен 30теңгесі артық, Кімде қанша ақша бар?
1-топ
  Шарты
2-топ
  Сұрағы
3-топ
  Шешуі
4-топ
  Жауабы
(Ұ)Карточкаменжұмыс

монеталар

Екі  бөлікке  бөлінген
  әртүрлі  теңге  монеталар

Теңге  монеталар
  салынған  қобдишалар

Сабақтың
  соңы
5  мин

Бекіту
  сұрақтары:
Рефлексия:
-Балалар,
  әр  топтың алдында  түрлі  іс-әрекеттегі смайликтер
  бар.Әр  топ  бүгінгі  іс-әрекеттеріне байланысты
  смайликті  таңдап  алсын  және  өз  таңдауын
  түсіндірсін.

-Кім
  критерийлерге  жетті?
-Қандай
  қиындықтар болды?
-Қандай
  тапсырма қызықты  болды?
«Өз
  жетістігін бағалау»  парағы
Оқушыларға
  жасыл  және  сары  стикерді  таңдап,  өз жеке  жетістігін
  бағалау  ұсынылады.

Түрлі  іс-әрекеттегі
  смайликтер

Өз-өзін
  бағалау  парағы  мен  стикерлер

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабылдау деңгейі
  жоғары оқушыларға теңгемен  байланысты
  өрнектерді  шығаруды  тапсырамын.

Оқушылардың
  монета  теңгелерді  ажырата  алуы мен  есептеуде  қолдана  алу
  қабілеттерін  бағалаймын. Номиналы  әр түрлі
  монеталармен төлем жасаудың  2-3  әдісін көрсете
  алуын  бағалаймын.

Сергіту
  сәті

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?

Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе,
  неліктен?

Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Қорытынды
  бағалау
Сабақтың
  ең ұтымды кезеңдерін атаңыз.

1:

2:

Сабақты
  жақсартуға септігін тигізген екі сәтті атаңыз.
1:

2:

Келесі
  сабақтың   өткізуіне септігін тигізетіндей осы
  сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2СҚымбат-арзан_ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Жаңа сабақ тақырыбы мен мақсатын айту

title: 2СҚымбат-арзан_ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР