extracted_text:
Сценарий новогоднего КВНа (для 3–4 классов)

Новогодний КВН проводится сразу между несколькими классами
одной параллели. От каждого класса делегируется одна команда, состоящая из
самых сообразительных и артистичных ребят.
Жюри формируется из 4–5 человек – взрослых (учителей,
родителей) и старшеклассников.
Ведущий зазывает ребят и взрослых на праздник:

Проходите, проходите –
Поиграйте, посмотрите!
Не пугайтесь, не стесняйтесь,
Веселитесь, развлекайтесь!
Мальчишки и девчонки,
Не стойте в сторонке!
Чай не на уроках учиться –
Сегодня нужно веселиться!

Ведущий.  Здравствуйте, дорогие участники и гости
Клуба Весёлых и Находчивых! Сегодня, в канун самого долгожданного и любимого
праздника – Нового года, мы собрались с вами, чтобы повеселиться, проявить свою
находчивость и смекалку, а также послушать забавные шутки. Правила любого КВНа
– это остроумие, находчивость и весёлое настроение. И первым делом разрешите
вам представить наши команды. Встречайте их аплодисментами!
На сцену выходят команды‑участницы КВНа. Каждая из
команд произносит свое название и девиз (лучше в стихотворной форме). И то, и
другое придумывается заранее, с помощью родителей.
Ведущий.  А теперь позвольте представить самое
справедливое в мире жюри. Оно будет сегодня внимательно следить за всеми участниками
нашего праздника и выберет самую весёлую и находчивую команду.
Ведущий представляет каждого члена жюри.
Ведущий.  Итак, начнём. Первый конкурс – так сказать,
для разогрева. Это конкурс загадок.

Первый конкурс – конкурс загадок

За определённое время команды должны вспомнить как можно
больше загадок, отгадкой для которых было бы слово «Дед Мороз». Если ребятам
кажется, что у них мало загадок, то они в праве придумать загадки сами.
Загадки могут быть следующими:

Весь искрится, весь играет,
Елки снегом украшает,
Щиплет щёки, щиплет нос.
Кто он?..

(Дедушка Мороз)

Он приходит в зимний вечер
Зажигать на ёлке свечи.
Бородой седой оброс.
Кто же это?

(Дед Мороз)

Он и добрый, он и строгий,
Бородой до глаз зарос,
Красноносый, краснощёкий,
Наш любимый…

(Дед Мороз)

Кто ребят под Новый год
Веселить не устаёт?
Кто подарки дарит детям?
Кто ребятам всем на свете
Елку из лесу привёз?
Отгадайте!..

(Дед Мороз)

Я люб девчонкам и мальчишкам,
Волчатам, белкам и зайчишкам.
Я вам подарки всем принёс,
Так как зовусь я…

(Дед Мороз)

Весь он в золоте сверкает,
Весь искрится при луне,
Елку в бусы наряжает
И рисует на стекле.
Он такой большой проказник –
Ущипнёт за самый нос.
К нам сюда пришёл на праздник.
Кто он?..

(Дедушка Мороз)

Вот идёт какой‑то дед,
В шубу тёплую одет.
На плече его – мешок,
В бороде его – снежок.

(Дед Мороз)

У этого дедушки много внучат.
Внучата на дедушку часто ворчат.
На улице дедушка к ним пристаёт,
За пальцы хватает, за уши дерёт.
Но вечер приходит счастливый в году,
Сердитого дедушку в гости все ждут.
Подарки приносит он, добрый на вид,
И все веселятся – никто не ворчит!

(Дед Мороз)

Мы весной его не встретим,
Он и летом не придёт,
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год
У него румянец яркий,
Борода, как белый мех,
Интересные подарки
Приготовил он для всех.

(Дед Мороз)
Жюри оценивает не только количество названных загадок, но и
их содержательную сторону. Особое внимание уделяется загадкам, придуманным
самими детьми.

Второй конкурс – конкурс анекдотов

Анекдоты к этому конкурсу команды должны приготовить
заранее. Желательно, чтобы организаторы праздника были в курсе того, какие
анекдоты будет рассказывать каждая команда. Во‑первых, они помогут
ребятам выбрать самые весёлые и остроумные истории. Во‑вторых, избегут
опасности того, что дети расскажут на празднике какой‑нибудь неприличный
анекдот, услышанный от старших товарищей или родителей.

Третий конкурс – музыкальный

Задача каждой команды – спеть известную новогоднюю песню «В
лесу родилась ёлочка», но сделать это так, как будто песню исполняет:
хор военных,
хор ясельной группы детского сада,
хор оперного театра,
хор пенсионеров…
Стиль исполнения песни определяется при помощи жеребьёвки.

Четвёртый конкурс – театральный

От каждой команды выходит по несколько наиболее артистичных
участников. Игрокам даются карточки с несколькими заданиями (по количеству
представленных игроков). Задания необходимо выполнять сразу же, без подготовки.
Суть конкурса заключается в том, чтобы пройтись по сцене в
одной из следующих манер:
как горилла в клетке;
как воробей по крыше;
как аист по болоту;
как курица по двору;
как женщина с тяжёлыми сумками;
как девушка в узкой юбке и на высоких каблуках;
как младенец, только что научившийся ходить;
как часовой, охраняющий продовольственный склад;
как человек, который только что сытно пообедал;
как человек, у которого жмут ботинки;
как человек, у которого начался острый приступ
радикулита;
как человек, попавший в совершенно тёмную комнату, где
не видно ни зги.

Пятый конкурс – изобразительный

Для данного конкурса понадобятся разноцветные фломастеры и
несколько листов ватмана – по количеству играющих команд.
Задача команд – нарисовать портрет Деда Мороза, но сделать
это надо с завязанными глазами. Для этого каждая команда собирается возле
своего ватмана. Первым игрокам каждой команды ведущий завязывает платком глаза
и предлагает подойти поближе к ватману. Игроки должны нарисовать какую‑нибудь
часть Деда Мороза. После этого первые игроки снимают платки с глаз и передают
их вторым игрокам. Ведущий завязывает глаза вторым игрокам, которые также
должны нарисовать какую‑то часть Деда Мороза. И так далее, до последнего
игрока каждой команды.

Шестой конкурс – танцевальный

Ведущий. Какой же Новый год без традиционного «Танца
снежинок». И следующий наш конкурс имеет непосредственное отношение к этому
танцу.
Задача каждой команды – подготовить танец снежинок так, как
будто бы его танцуют… маленькие бегемотики. Непосредственно перед конкурсом
можно провести жеребьёвку, при помощи которой каждая команда получает свой
"стиль" исполнения танца – как его станцевали бы бегемотики, слоники,
лягушата, поросята, обезьянки, жеребята и другие достаточно неуклюжие животные.

Конкурсы с болельщиками

Пока команды готовят свои задания, ведущий проводит игры и
конкурсы с болельщиками, чтобы те не мешали командам готовиться и в то же самое
время не скучали сами. К тому же болельщики могут заработать для своих команд‑фаворитов
дополнительные очки.
Варианты конкурсов для болельщиков:
1. Отгадать загадки, которые будет зачитывать ведущий.
2. Подобрать к слову "снег" как можно больше
однокоренных слов.
3. Вспомнить "зимние" пословицы и поговорки,
в которых бы упоминались зима, снег, Новый год и т. п.
4. Назвать как можно больше предметов на заданный
ведущим признак. Например, ведущий говорит: "Красное", и болельщики
должны перечислить как можно больше предметов, отличительным признаком которых
является красный цвет (солнце, помидор, яблоко, огонь, рубин, закат). Затем
ведущий говорит: "Острое", и болельщики называют все известные им
острые предметы (ёж, дикобраз, иголка, булавка, нож, колючка, гвоздь, кактус)…
Ведущий . Наши весёлые состязания подошли к концу. И
сейчас наше самое справедливое в мире жюри подведёт итоги и назовёт победителя.
Жюри объявляет победителя новогоднего КВНа, не забывая о
поощрительных призах для остальных команд. Это могут быть: "Приз
зрительских симпатий" (по результатам проведённого среди болельщиков
закрытого голосования), приз "Самой артистичной команде", приз
"Самой дружной команде" и т. п.
После общего КВНа каждый класс ждёт праздничное чаепитие.

file_name: Сценарий новогоднего КВНа.docx

alt: Дед Мороз) Кто ребят под Новый год

alt: Шестой конкурс – танцевальный

title: Сценарий новогоднего КВНа


extracted_text:
Этап проверки понимания
учащимися нового материала

Дидактическая задача этапа

установить, усвоили или нет
  учащиеся связи между фактами, содержание новых понятий закономерности;
  устранить обнаруженные пробелы.

Содержание этапа

проверка учителем глубины
  понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей
  сущности новых понятий.

Условия достижения положительных результатов

постановка вопросов,
  требующих активной мыслительной деятельности учащихся;
 создание нестандартных
  ситуаций при использовании знаний;
обращение учителя к классу с
  требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое,
  более рациональное решение и т.д.;
учет дополнительных ответов
  (по количеству и характеру) при выяснении пробелов в понимании учащимися
  нового материала

 Показатели
  выполнения дидактической задачи этап

учитель
  опрашивает средних и слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов;

по
  ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащимися
  нового материала;
основной
  критерий выполнения дидактической задачи - уровень осознанности нового
  материала большинством слабых и средних учеников.

file_name: Дидактические требования к этапу понимания материала. .docx

alt: Условия достижения положительных результатов постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний; обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить…

title: Дидактические требования к этапу проверки понимания учащимися нового материала


file_name: Самостоятельная работа №5 В2.docx

title: Самостоятельная работа №5 В2


extracted_text:
Лабораторные работы Adobe Illustrator

Оглавление
Лабораторная
работа №1. 2
Лабораторная
работа №2. 7
Лабораторная
работа №3. 10

Лабораторная работа №1
Знакомство
с программой Adobe Illustrator. Работа
с текстом
Цель:
ü Познакомиться с интерфейсом
пользователя программы Adobe Illustrator
ü Познакомиться с панелями инструментов
ü Научиться использовать разные шрифты
для создания изображений
ü Научиться проводить трансформацию
надписей.
Теоретические сведения
Программа Adobe Illustrator предназначена
главным образом для любых работ, связанных с созданием и обработкой векторной
графики, которая может в дальнейшем использоваться и для полиграфической
печати, и для мультимедийных приложений, и для сети World Wide Web.
К изображениям, с которыми изначально работает
программа, можно отнести всевозможные знаки, логотипы, технические иллюстрации,
схемы, планы и т. д.
·
 Основными специалистами, для
которых предназначена программа, являются художники-дизайнеры. Появление
программ векторной графики подняло графический дизайн на новый уровень и дало
возможность творческому человеку работать с графической формой и со шрифтом
аналогичным образом (легкость трансформаций форм и шрифта может играть даже
отрицательную роль: стало слишком легко создавать плохой дизайн).
·
 Программа в равной степени может
использоваться иллюстраторами технической книги.
·
 Изображения, которые создаются в
программе Adobe Illustrator, легко интегрируются в мультимедийные программы
(например, Adobe Premiere, Adobe After Effects и др.), поэтому ее могут
использовать специалисты по производству мультимедийных продуктов.
·
 Специалисты новейшего направления
дизайна — Web-дизайнеры также могут с успехом применять программу для
разработки иллюстративного материала, в том числе имеется возможность создавать
изображения-карты для Web-страниц.
·
 Полиграфисту, занимающемуся
допечатными процессами, программа обеспечит цветоделение, управление
параметрами растрирования и получение цветоделенных полос.
·
 Человеку, который за всю свою
жизнь не нарисовал и прямой линии, но при этом чувствует в себе наличие вкуса и
бездну идей, эта программа поможет компенсировать отсутствие
"рисовательных" навыков и с блеском реализовать свои замыслы.
Общие элементы интерфейса пользователя
Интерфейс пользователя (рис. 1) включает заголовок (1),
главное командное меню (2), рабочие окна для отображения  документов (3),
а также совокупность различных палитр, в том числе палитры инструментов (4),
при помощи которых осуществляется создание и редактирование изображений.

3

Рис. 1 Общий вид пользовательского интерфейса
программы Adobe Illustrator
Палитра инструментов
По умолчанию в левой части рабочего окна расположена палитра
инструментов, содержащая все инструменты, с помощью которых можно создавать,
выделять, редактировать и перемещать графические объекты.
При необходимости палитру инструментов можно расположить в
любом месте экрана. Для перемещения палитры инструментов следует захватить
полосу заголовка палитры и переместить ее в удобное место.
Палитру инструментов можно и вовсе удалить с экрана. Для
этого в меню Window (Окно) имеется команда Tools (Инструменты),
выполнение которой удаляет палитру и значок "галочки". Повторное
выполнение команды позволяет вернуть палитру инструментов на экран.
Некоторые инструменты объединены в группы. Такие группы можно
отделить от палитры инструментов в самостоятельную палитру. Для этого
необходимо нажать кнопку инструмента и, не отпуская кнопки мыши, протянуть ее
до треугольной стрелки справа. После отпускания кнопки мыши палитра группы
инструментов может "путешествовать" автономно.
В нижней части палитры инструментов расположены
три кнопки, которые определяют режимы отображения рабочего экрана программы.
·
 Левая кнопка ( ) включена по умолчанию и
определяет стандартный режим ( Standard Screen Mode ) со всеми меню,
полосами прокрутки и т. п.
·
 Центральная кнопка ( ) включает
полноэкранный вывод ( Full Screen Mode with Menu Rar ) изображения с
полосой меню, но без полосы заголовка и без полос прокрутки.
·
 Правая кнопка ( ) включает полноэкранный вывод (Full
Screen Mode ) изображения без полосы заголовка, без полосы меню и без полос
прокрутки.
Задание
1.
Создайте надписи, используя разные шрифты. Меняйте цвет надписей и
размер шрифтов. При создании надписей используйте операцию копирования.
2.
Проведите трансформацию созданных надписей. Создайте надписи с разной
ориентацией в пространстве.
3.
Используйте различные графические стили для создания надписей.
4.
Сохраните все созданные изображения в формате Adobe Illustrator и других популярных
форматах графических изображений.
Технология
выполнения задания
1.Запустите программу Adobe Illustrator, для этого необходимо зайти в Пуск – Программы
- Adobe Illustrator.
2.В появившемся окне выбрать Новый документ (New Document)

3.Далее необходимо выбрать параметры создаваемого документа.

4. В панели инструментов выберите инструмент Текст (), установите курсор на
листе. Выберите любой понравившийся вам шрифт с помощью меню Type-Font. Измените размер
шрифта с помощью меню Type-Size таким образом, чтобы набранный вами текст был четко
виден. Смените цвет текста с черного на оранжевый с красной обводкой. Данный
текст будет служить образцом.
5. Выделите набранный вами текст с помощью инструмента выделения (). Скопируйте текст в
буфер обмена (Edit-Copy).
Выберите инструмент Вертикальный текст, установите курсор в место
вставки. Вставьте текст с помощью меню Edit-Paste. Смените цвет текста, размер текста, шрифт.
6. Сделаем зеркальное отражение текста-образца. Для этого скопируем
текст-образец в буфер, вставим в произвольном месте листа. Выделим полученный
текст, щелкнем на выделении правой кнопкой мыши, в появившемся меню выберем Transform-Reflect… В
появившемся окне выберем Horizontal
и нажмите OK.
7. Скопируйте текст-образец, вставьте, поменяйте шрифт на Arial, смените размер. Выделите получившийся текст, в
меню выберите Effect-Warp-Fish… В появившемся диалоговом окне установите: Style – Flag; Horizontal; Horizontal – 10%, Vertical – 15%.
Далее скруглите углы текста, для этого используем фильтр Effect-Stylize-Round
Corners… В появившемся диалоговом
окне установите радиус скругления 10 pt. Далее измените
форму написания букв, для этого воспользуйтесь следующим эффектом: Effect-Distort & Transform – Pucker & Bloat… Установите размер 25%.
8. Продемонстрируйте полученные результаты преподавателю.
Контрольные вопросы

Как удалить палитру инструментов
     с экрана?
Каким образом можно отделить
     группы инструментов от общей палитры?
Каким фильтром можно скруглить
     углы у фигуры или текста?
Перечислите элементы интерфейса
     пользователя Adobe Illustrator.
Перечислите режимы отображения
     рабочего окна программы.

Лабораторная работа №2
Создание
изображений в Adobe
Illustrator
Цель:
ü Научиться использовать различные
инструменты рисования
ü Научиться использовать различные
способы заливки
ü Научиться использовать инструменты
перемещения
ü Научиться использовать группировку
Задание
1.
Используя  инструменты рисования, создайте разные изображения. Примените
разные способы заливки. Используйте инструмент свободной трансформации объекта.
2. Используя
разные инструменты, создайте изображение смайлика. Проведите группировку
объектов смайлика.
3. Сохраните все
созданные изображения в формате Adobe Illustrator и других популярных форматах графических
изображений.

Технология
выполнения задания
1. Создайте файл Smilik.ai.

2. В панели инструментов выберите инструмент Ellipse Tool и при нажатой
клавише Shift нарисуйте круг. Закрасьте круг
любым цветом. Нарисуйте подобным образом глаза. Для изображения носика нашего
смайла воспользуемся инструментом Star Tool. А для рта
используем инструмент Arc Tool.
3. Для группировки всех элементов смайла необходимо в меню Object выбрать Group.
4. Сохраните все проделанные изменения.
5. Создайте файл Фигуры.
6. С помощью панели инструментов и различные способы заливки нарисуйте
следующие фигуры.
Примечание: Треугольник можно нарисовать, используя инструмент Star Tool,
для этого нужно выбрать этот инструмент, нарисовать звезду и дважды
кликнуть на ней левой клавишей мыши, в появившемся окне в строке Points (углы) введите 3. Для рисования кривой используется
инструмент Paintbrush Tool (кисть)

7. Продемонстрируйте результаты работы преподавателю.

Контрольные вопросы
1. Каким образом
можно нарисовать круг?
2. Для чего
используется группировка?
3. Каким
инструментом можно нарисовать улыбку?
4. Каким образом
можно нарисовать треугольник?
5. Каким образом
можно нарисовать 8 угольную звезду?

Лабораторная работа №3
Создание
объемных изображений в Adobe
Illustrator
Цель:
ü Научиться использовать различные
инструменты рисования
ü Научиться использовать различные
способы заливки
ü Научиться использовать инструменты
перемещения
ü Научиться использовать группировку
ü Научиться использовать эффекты
Задание
1. Используя
инструменты рисования создайте изображение пилюли. Примените разные способы
заливки. Используйте инструмент свободной трансформации объекта.
2. Используя
разные инструменты создайте изображение банки.
3. Используйте
различные эффекты
4. Сохраните все
созданные изображения в формате Adobe Illustrator и других популярных форматах графических
изображений.

Технология
выполнения задания
1. Создайте файл Пилюля.ai.
2. При помощи инструмента Ellipse Tool и удерживая клавишу Shift, нарисуйте окружность. Залейте окружность желаемым
цветом, видимый контур не нужен.

3. Используя инструмент Rectangle Tool, нарисуйте прямоугольник таким
образом, чтобы он перекрывал окружность. Выровнять фигуры вам помогут так
называемые «умные направляющие» (Smart
Guides). Чтобы отобразить их, в верхнем меню выберите
 View-Smart Guides и отметьте этот
пункт галочкой.

4. Теперь объединим окружность и прямоугольник в одну фигуру. Возьмем Selection Tool
(черная стрелка) и выделим их вместе, удерживая Shift.
Откроем палитру Pathfinder (Window-Pathfinder) и нажмем Add to shape area,
удерживая клавишу Alt.

5. Теперь нижняя часть пилюли готова. Займемся верхней частью. Выделите
готовую нижнюю часть, используя Selection Tool (черная стрелка), и выберите Object-Transform-Reflect, отметьте Horizontal,
после чего нажмите Copy. При этом вы создадите точную
отраженную копию нижней части. Совместите верхнюю часть с нижней. Верхнюю часть
залейте белым цветом без видимого контура.

6. Так как мы собираемся сделать пилюлю объемной, используя функцию Revolve, то для этого понадобиться только ее половина. Чтобы
разрезать части пилюли напополам, нарисуйте поверх них прямоугольник с помощью
инструмента Rectangle Tool.

7. Перед тем, как приступить к обрезке, нужно скопировать прямоугольник.
Итак, выделите этот прямоугольник и выберите в меню Edit-Copy или просто нажмите Ctrl+C. После этого выделите одновременно нижнюю часть пилюли и
прямоугольник (это можно сделать, удерживая Shift) и в
палитре Pathfinder нажмите Subtract from shape area,
удерживая Alt. Должно получиться так, как на рисунке
ниже.

8. Аналогично нужно отрезать половину и от верхней части пилюли. Нажмите Edite-Paste in Front
и «исчезнувший» только что прямоугольник доступен снова. Обрежьте половину
верхней части, как описано выше.

9.Выделите одновременно обе части и сгруппируйте их (Object-Group или Ctrl + G).
10.Выберите в меню Effect - 3D – Revolve.
Появится диалоговое окно следующего вида.

11. Отметьте Preview, а также убедитесь, что в графе Offset установлено
Right Edge. У нас есть левая часть пилюли, значит, вращать эту часть нужно
вправо. Установки для Position и Surface - на ваш вкус.
Примечание: Стоит также отметить такую возможность, как Map Art.
Если после предыдущего шага вы уже нажали ОК, есть возможность вернуться,
выбрав Windows - Appearance. Появится палитра Appearance, где для
редактирования эффекта нужно дважды щелкнуть по нему. Map Art позволяет
раположить символ поверх вашей объемной фигуры. Допустим, нам необходимо
расположить свой логотип на пилюле. Сначала нужно сделать логотип символом, для
чего надо открыть палитру Symbol (Window - Symbol) и перетащить его
туда.

Теперь щелкните по кнопке Map Art в окне Revolve. Теперь нужно выбрать поверхность,
на которой желательно расположить символ (пусть это будет 5) и выбрать сам
символ.

Расположите рисунок на развертке выбранной поверхности желаемым образом.
Вы можете также отметить опцию Shade Artwork, чтобы добавить реалистичные тени
и блики, хоть и на обработку программе потребуется больше времени.

12.Финальная пилюля будет иметь следующий вид.

13. Сохраните изменения в файле.
14. Создайте файл Банка.ai.
15. Создайте новый слой (Layers – New Layer…)
и назовите его "банка". При помощи Pen Tool нарисуйте общий контур
будущей банки. На этом этапе форма верхней части не важна, важен только нижний
изгиб и форма боков. Затем примените к контуру банки радиальную градиентную
заливку от голубого к темно-синему.

16. Создайте новый слой "верх банки". При помощи инструмента
Ellipse нарисуйте два концентрических овала. Выделите оба овала и объедините
их, выбрав Object - Compound Path - Make. Затем создайте образец
"металлического" градиента и примените его к получившемуся кольцу.

Остальные составные части верха банки будут располагаться под только что
нарисованным кольцом, на новом слое ниже слоя с кольцом или просто как объекты,
лежащие на том же слое, но ниже. Для заливки прочих частей верха используйте
тот же самый "металлический" градиент.

17. Добавим колечко-открывашку аналогичным способом. Для заливки
используйте "металлический" градиент. Здесь для придания объема был
использован эффект Drop Shadow. Сделайте колечко настолько детализированным,
насколько требуется.

18. Теперь добавляем красную полоску в верхней части банки. Создайте
новый слой "горлышко" и на нем нарисуйте овал в верхней части банки,
как показано на рисунке ниже.

19. Теперь с помощью Pen Tool добавьте пару точек и произвольно растяните
контур овала за границы контура банки. Залейте получившуюся фигуру красным.

20. Скопируйте контур банки и вставьте его на слой с горлышком. Выделите
оба объекта и в палитре Pathfinder нажмите Divide.
21. Разгруппируйте получившиеся фигуры и удалите все лишнее, оставив
только необходимый контур верхней части банки.

22.В зависимости от того, насколько реалистичной и детализированной вы
хотите видеть свою банку, к горлышку можно применить либо обыкновенную
градиентную заливку, либо применить градиентную заливку по сетке (Mesh Fill),
прменение которой дает куда больший контроль над желаемыми бликами и тенями.
Однако применение того или иного типа заливки зависит исключительно от
ситуации.

Наконец мы добрались до того этапа, когда наша банка становится похожа на
настоящую банку. Придадим объем и блеск поверхности.

23. Скопируйте слой с контуром банки, назовите его, скажем,
"текстура металла" и создайте еще один "металлический"
градиент, на этот раз черно-белый.

24. Залейте копию контура банки только что созданным градиентом и в
палитре Transparency измените режим наложения на Overlay.

25. Создайте
новый слой и на нем нарисуйте полосу, идущую вдоль банки сверху вниз. Особенная
точность здесь не важна. Залейте полосу белым и в палитре Transparency измените
режим наложения на Overlay, Opacity - 25%. Так вы добавите банке металлический
блик.
26. Чтобы лучше
"вписать" блик в контур банки, можно попробовать применить к белой
полосе эффект Outer Glow, цвет - белый, Opacity - 25%, Overlay.

27. По желанию можно добавить на полученную банку различные надписи и
рисунки. Тогда наша банка будет иметь следующий вид.

28. Сохраните изменения в файле.
Творческое задание
Создайте собственную открытку или
приглашение на какое-нибудь мероприятие, используя полученные в предыдущих
лабораторных работах знания и умения.
Открытка или приглашение должны
содержать текст, картинку. При создании открытки или приглашения необходимо
использовать изученные ранее эффекты
Примеры открыток.

Продемонстрируйте результат
преподавателю.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 041. Лабораторные работы Adobe Illustrator.doc

alt: Лабораторные работы Adobe Illustrator

alt: Человеку, который за всю свою жизнь не нарисовал и прямой линии, но при этом чувствует в себе наличие вкуса и бездну идей, эта программа поможет…

alt: Используя инструмент Rectangle

alt: Создайте новый слой "верх банки"

alt: Сохраните изменения в файле.

title: Лабораторные работы Adobe Illustrator


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное
учреждение
«Черская средняя общеобразовательная
школа»
МР «Нижнеколымский район»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА
УСТРАНЕНИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ ДИСЛЕКСИИ И  ДИСГРАФИИ»

Автор: Учитель начальных классов МКОУ ЧСОШ
Чебыкина Людмила Викторовна

2021-2022

Упражнения, формирующие умение четко и
ясно произносить, выразительно говорить.
            Для
того, чтобы ребенок умел четко и ясно произносить, выразительно говорить,
включаю на уроках упражнения на правильное произнесение звуков, на отработку
дикции, на развитие голосового аппарата (произносим громко, тихо, шепотом),
темп речи (произносим быстро, умеренно, медленно). Сложность этих упражнений
зависит от возраста и подготовленности детей. В первом классе в разминку ввожу
чтение сочетаний тренируемого звука с гласными 9би-бе-ба-бо), чтение сочетаний
стечения 2-3 согласных с гласной (стра, стро, стру) – чтение слов, содержащий
тренируемый звук, чтение коротких текстов с тренируемым звуком, чтение
скороговорок, чистоговорок для выработки навыков сохранения четкости
произношения при любом темпе речи.
            Все
эти задачи решаются на уроке во время артикуляционной гимнастики, которая не
отнимает много времени и сил. Она проводится в начале и в конце в качестве
физминуток в течение 5-7 минут. При этом большое внимание уделяется работе над
темпом речи, постановкой голоса и дыхания:
Да-да-да
– из трубы течет вода
До-до-до
– на дереве гнездо
Ды-ды-ды
– мы пошли по ягоды
1.
Чтение
шепотом, медленно
2.
Чтение
тихо, умеренно
Арка-арца                  арма-арча
                 арта-арда                    арва-аржа
3.
Чтение
громко, умеренно
Гарь-парь-жарь                     дверь-зверь-червь

            Игры
на подражание(ку-ка-реку). Хороший         эффект в работе над артикуляцией
приносят упражнения со скороговорками, загадками, считалками, пословицами:
«Дочитай слово», «Слог потерялся», «Угадай какая буква пропущена?». В
скороговорках необходимо выяснить их смысл, затем преодолеть все трудные звукосочетания.
Важно произносить сложное слово по слогам, пусть в медленном темпе, без каких
либо затруднений, осечек, оговорок. Проговаривать нужно каждую скороговорку
сначала беззвучно, но артикулируя. Затем переходим на шепот и лишь потом –
вслух, сначала в медленном темпе, потом в быстром, необходимо помнить о
четкости. На первом этапе короткие скороговорки, потом большие.
            Поменьше
говори, побольше услышишь.
            Хорошая
речь слаще меда.
            Все
мы звуки повторяем чисто без помехи.
            Фа-ва,
фа-ва – на дворе растет трава
            Фу-ву,
фу-ву – Федя рвет козе траву
            Фы-вы,
фы-вы – много он сорвал травы.
Упражнение
№ 1. Послушай и скажи. Послушай и доскажи.
            В
основе этого упражнения лежит формирование умения слышать, четко и ясно
произносить, осознавать рифму и подбирать рифму.
            Ба-бу-бы                    на
дворе стоят столбы
            Бу-бы-ба                    из
окна торчит труба
            До-ду-да                     гудят
провода
            Жа-жа-жа                   есть
иголки у ежа
            Жи-жи-жи                 здесь
живут ежи
За-за-за                       уходи
домой коза
Оч-оч-оч                    наступила
ночь
Упражнение
№ 2. Составление рифмованных строк на тему.
            Чо-чо-чо,
чо-чо-чо
            -
У меня болит плечо
            Чу-чу-чу,
чу-чу-чу
            -
Нет, к врачу я не хочу.
            Ча-ча-ча,
ча-ча-ча
            -
Буду плакать у врача
            Чи-чи-чи,
чи-чи-чи
            -
помогают нам врачи
            Чу-чу-чу,
чу-чу-чу
            -
Ну тогда пойду к врачу.
Упражнение
№ 3. Долгоговорки.
            Многократное,
четкое повторение приносит желаемые результаты. Дети начинают чувствовать ритм,
осознают артикуляционную сторону.
            Бесконечные
стихи
            Кто
вечно хнычет
            И
скучает,
            Тот
ничего не замечает.
            Кто
ничего
            Не
замечает,
            Тот
ничего
            Не
изучает.
            Кто
ничего
            Не
изучает,
            Тот
вечно хнычет
            И
скучает.
(Если
скучно стало, начинай сначала)
            Скороговорки.
Говорит
Чечетке Чиж:
-
Ты куда от нас летишь?
-
За чижами наш черед
-
Вот.

-
Хорошо, кто хорошо говорит,

Еще лучше, кто хорошо слушает.

Шашки на столе,

Шишки на сосне.

 Мышонку
шепчет мать:
 -
Ты все шуршить, не спишь?

Давайте
разговаривать,
И
будем выговаривать,
Все
правильно и внятно
Чтоб
было всем понятно.
            Игры
на подражание. Например: изобразить голосом кукушку, петуха, корову, собаку.

            Виды
работ по закреплению функции фонематического анализа.
1.
Подобрать
слова, где заданный звук был бы на первой, втором, третьем месте. Например:
придумать слова, в которых звук был бы на первом месте(кот), на втором (окно),
на третьем месте (мак).
2.
Добавить
1, 2, 3, 4 звука к одному и тому же слогу так, чтобы получились разные слова.
Например: па – пар, пары, парад, паруса; ко – кот, козы, кошка, корова.
3.
Подобрать
слова с определенным количеством звуков, например: с тремя звуками (дом, дым,
рак, мак), с четырьмя звуками (роза, рама, лапа, косы), с пятью звуками (кошка,
сахар, банка).
4.
Преобразовать
слова:
а)
добавляя звук в начале слова. Примерные слова: рот-крот, мех-смех,
челка-пчелка, Оля-Коля, Аня-Ваня, осы-косы, луг-плуг, игры-тигры, дочка-удочка,
еда-беда, пушка-опушка;
б)
добавить звук в конце слова. Примерные слова: бок-бокс, вол-волк, пар-парк,
стол-столб, лис-лист;
в)
изменяя один звук слова (цепочка слов): соль-сок-сук-суп-сох-сор-сыр-сон;
Рома-рама-мама- Маша-Саша-каша;
г)
переставляя звуки:
пила-липа
                             карп-парк                              кот-ток
палка-лапка                          гора-рога                               дар-рад
кукла-кулак                          рыбак-рыбка                         мода-дома
волос-слово                          ручка-круча                           Мара-рама
            В
работе по преобразованию слов можно использовать следующие четверостишия (по
М.П. Лукашук)
            С
«ч» над морем я летаю
            С
«ч» в машинах я бываю  (чайка- чайка)
            С
«л» собачку называешь,
            С
«м» меня ты надеваешь (лайка- майка)
            С
«к» я в школе на стене,
            Горы,
реки, есть во мне,
            С
«п» - от вас я не таю –
            В
каждом классе я стою (карта – парта)
            С
«б» смертельной я бываю,
            С
«м» меха я пожираю,
            С
«р» актер я нужна
            С
«с» для повара важна (боль, моль, роль, соль)

Я
– дерево. В родной стране найдешь в лесах меня повсюду,
Но
слоги переставь во мне – и воду подавать я буду.
                                                                       (Сосна
– насос)
Лежу
я на земле,
Прибита
я к железу,
Но
буквы переставь –
В
кастрюлю я полезу.
                        (Шпала
– лапша)
Известное
я блюдо,
Когда
ж прибавишь М,
Летать,
жужжать я буду
Надоедая
всем (Уха – муха)

И
по реке, и по пруду
Плыву
я в тихую погоду,
Но
вставь лишь и – и поведу
Стальную
птицу к небосводу.
                        (плои
– пилот)
5.
Какие
слова можно составить из букв слов: ствол (стол, вол), крапива (ива, парк, пар,
рак).
6.
Раскладывание
картинок в соответствии в данными графическими схемами.
7.
Придумать
слова к графической схеме.
8.
Выбрать
слова из предложения, которые соответствуют данной графической схеме.
9.
Определить
количество звуков в названии предметов на картинке и положить под картинки
соответствующие цифры.
10.
Вписать
недостающие три буквы в названия предметов на схеме. Предлагаются картинки:
ложка, лейка, лавка, вилка, кошка, банка, мишка, мешок, песок, замок.
11.
Вписать
слова в данную схему. Предлагаются картинки с изображением предметов, названия
которых как соответствуют, так и не соответствуют схеме, например,
предъявляется схема и следующие картинки: линейка, лодка, ложка, ручка, вилка,
лента, лапа, лавка.

______________

Л____________а

Л____________а

            Л____________а

Л____________а
12.
Составить
слово из первых звуков названий картинок.
13.  Игра
«Как называется цветок?». Детям предлагается изображение цветка. На его
лепестках нарисованы предметы. Название цветка можно узнать, если выделить из
названий картинок первый звук: рыба, очки, мангал, астра, шар, кубик, арбуз.

Слоговой анализ и синтез.
1.
Повторить
названное слово по слогам. Сосчитать количество слогов.
2.
Определить
количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую цифру.
3.
Разложить
картинки с изображением предметов в два ряда в зависимости от количества
слогов.
4.
Выделить
первый слог из названий предметов, записать его. Объединить слоги в слово или
предложение и прочитать. Например: машина, малыш, кубик, папа, лапа, ладонь,
рука. Получается предложение: Мама купала Лару.
5.
Составить
слово из слогов, данных в беспорядке: та, ка, пус; воз,ра,по; прос, ша, ква,то.
6.
Выделите
из предложения слова, состоящие из 2, 3 слогов.
7.
Придумайте
слова с двумя, тремя слогами.
8.
Придумать
слово с определенным слогом в начале слова, например, со слогом ма.
9.
Придумать
слово с определенным слогом в конце.
10.
Изменить
порядок звуков в слоге, например, су – ус, ам – ма.
11.
Работа
по таблице             а       о
у                                                        ш
Назовите
слог
с                                                      у           о
а
12.
Записать
слоги, начинающие с гласного звука.
13.
Записать
слоги, которые оканчиваются гласным звуком.
14.
Записать
под диктовку открытые и закрытые слоги.
15.  Прочитать
и записать слова, вставляя вместо черточек пропущенный слог:
а) на
-род, -ходка, па-ма,
мали-, гли-
б) ки
нос-, -но, зам-, конь-,
-ты, мар-
16.  Прочитать
и записать слова, вставляя недостающий слог са или ты: коле-, пар-, -хар, кус-,
-ды, кар-; ло или ка: во-сы, по-жу, зо-той, соба-, мо-ко.
17.
Записать
слова, составленные из данных слов:
Ка,
ли                                                мин,ви,та
Ри,ку,ца                                            то,ав,бус
Чик,не,куз                                         ла,ку,а
Боч,ка,ба                                           чок,ви,но

18.
Графический
диктант. Текст записывается одними ударными гласными.
Осенью
идут дожди                         о, у, и
Вода
размыла дороги                                  а, ы, о
19.
Работа
над смыслоразличительной ролью ударения. Ударный слог.
Замок
– замок                                               скачки – скачки
Полки
– полки                                             плачу – плачу
Хлопок
– хлопок                              ирис – ирис
Белки
– белки                                              атлас – атлас

1.
Из
записанного на доске слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое
последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего: дом – мак - кот –
топор – рот…
2.
Назвать
слово, в котором буквы расположены в обратном порядке: нос – сон, кот – ток,
лес – сел, дар – рад, сор – рос, топ – пот.
3.
Заполнить
схему. В левой части схемы дети записывают слова, заканчивающиеся на звук р, а
в правой части – слова, начинающие со звука р.
4.
Вписать
буквы в кружки, например, вписать в данные кружки третью букву следующих слов
(можно предложить картинки): рак, санки, спинка, нога, трава. КНИГА. Назвать
слово которое получилось.
5.
Разложить
предметные картинки под цифрами 3, 4, 5 в зависимости от количества звуков в их
названии. Примерные картинки: дом, забор, рама, крыша, кукла, волк, лиса, мак,
сыр, косы.
6.
Какой
звук выпал из слова: крот – кот, лампа – лапа, рамка – рама, пилка – пила,
мушка – мука.
7.
Назвать
общий звук в словах, записать соответствующую букву. Прочитать слово, которое
получится из выделенных звуков:
Луна
– стол – л
Кино
– игла – и
Лампа
– мышь – м
Окно
– дом – о
Нос
– Анна – н

Дифференциация твердых и
мягких согласных. Слухопроизносительная дифференциация твердых и мягких
согласных звуков М и М.
ЦЕЛЬ:
научить детей различать на слух и в произношении звуки М и М, выделять из
слогов и слов твердые и мягкие звуки М и М.

1.
Рассматривание
картинок на слова квазиомонизмы: мыло – Мила.
2.
Беседа
по картинкам.
-
Что нарисовано на первой картинке? (мыло)
-
Что нарисовано на другой картинке? (девочка)
-
Эту девочку зовут Мила.
-
Итак, что нарисовано на первой картинке?
-
Как зовут девочку на картинке? Повторите эти слова (мыло, Мила)
3.
Выделение первых звуков в словах. Дети еще раз повторяют слова (мыло и Мила) и
определяют, что в слове мыло первый звук М, а в слове Мила – М.
4.
Сравнение звуков М и М.

- Одинаково ли произносятся звуки М и М.

- Какой звук звучит более твердо – М или М(М)

- Какой звук звучит более мягко – М или М (М)

- Значит, как звучит М (твердо)
Делается
вывод: М звучит твердо, он твердый, звук М звучит мягко он мягкий.
5.
Соотнесение
звуков М и М с буквой.
-
Какой буквой обозначаются звуки М и М (Буквой М)
-
Одной буквой обозначаются и твердый и мягкий звук М.
            Чтобы
различить твердые и мягкие звуки возьмем звук М зеленого и синего цвета. Синяя
буква будет обозначать твердый звук М, а зеленая буква – мягкий звук М.
6.
Составление
графической схемы слов Мыло, Мила.
-
В слове Мыло какой первый звук (М)?
-
Этот звук твердый или мягкий (Твердый).
-
Какой буквой мы обозначим его – зеленой или синей (Синей).
-
В слове Мила какой первый звук (М)
-
Это звук твердый или мягкий (мягкий)
-
Какой буквой обозначим этот звук (Зеленой).
-
В каком же слове звук М твердый? (в слове Мыло)
-
В каком слове звук М мягкий? (в слове Мила)

Дифференциация звуков М    М в слогах.
1.
Поднять
зеленую карточку, если в слове мягкий звук М, поднять синюю карточку, если в
слове твердый звук М.
2.
Прочитать
слоги со звуками М и М, подчеркнуть буквы М мелом зеленого или синего цвета в
зависимости от того какой звук они обозначают.
3.
Диктант
слогов с твердыми и мягкими звуками (М   и   М). Подчеркнуть буквы зеленым или
синим карандашом.

Дифференциация звуков М       М в словах.
1.
Поднять
зеленую или синюю карточку в зависимости от того, твердый или мягкий звук М в
слове.
А)
со звуками М   М в начале слова: малина, мяч, молния, муха, мясо, мед, мел,
мишка, мышка, мох, мех, мыло, метро.
Б)
со звуком М   М в середине слова: камыш, смех, камень, дома, помидор, ломать,
темно, семь, замок, смородина, лампа.
2.
Подобрать слова на твердый звук М.
3.
Подобрать слова, которые начинаются с мягкого звука М.
4.
Заменить в предлагаемых на слух словах твердый согласный М на мягкий согласный
М. Назвать слово, которое получится. Сравнить по значению и звучанию пары слов:
мыло – Мила, мал – мял, мыл – мил, мать – мять, мышка – мишка.
5.
Добавить слог с твердым или мягким звуком М. определить какой звук твердый или
мягкий?
До..,
…ха, …локо, …чик, …шина, …тя.
6.Записать
слова, подчеркнуть букву М карандашом зеленого или синего цвета.
7.
Отгадать загадки. В отгадках определить, твердый или мягкий звук в слове.
Кто
не лает, не кусает, а в дом не пускает (Замок)
Красна
девица в темнице, а коса на улице (Морковь)
Я
над речкой лежу оба берега держу (Мост)
Без
рук, без ног, а рисовать умеет (Мороз)
Бьют
его рукой и палкой,
Никому
его не жалко.
Почему
беднягу бьют?
Потому,
что н надут.   (Мяч)
Зверь
забавный сшит из плюша
Есть
и лапы, есть и уши
Меду
зверю дай немного
И
устрой его в берлогу. (Медведь)

file_name: упражнения на устранение дислексии.docx

alt: Оч-оч-оч наступила ночь

alt: Шпала – лапша) Известное я блюдо,

alt: Луна – стол – л Кино – игла – и

title: Виды упражнений на устранение дислексии на письме


extracted_text:
Контрольная
работа по разделу «Текстология» 6 класс
         У ребят в школе
в живом уголке синицы жили, рыбы речные и морские в аквариумах, камбала
плоская, с одной стороны белая, с другой коричневая, тупоносая навага,
пятнистая кумжа и даже морские оранжевые звёзды. Жили ещё два ёжика, заяц,
который зимой сам в школу забежал, а тут прибавился тюленёнок.
         Кормили его сперва молоком, а потом, когда подрос, стали рыбу давать.
Чуть не целыми классами на рыбную ловлю отправлялись, ловили со льда навагу и
кормили тюленёнка. Ко всем он относился хорошо, доверчиво, никого не дичился,
но изо всех особенно отличал одного Васю и, когда видел его, начинал от радости
головкой помахивать.
         А когда наступила весна и сошёл лёд, поднялся в школе большой спор. Одни
предлагали тюленёнка в зоопарк отправить, другие хотели его выпустить на волю. Директор
сказал: «Ему лучше жить на свободе!» Спорили, спорили и решили всё-таки
выпустить тюленёнка в море. Пустили тюленёнка на берег к самой воде, а он
ничего не понимает, забыл всё. Облило его раз волной, другой раз обдало, вдруг
он понял что-то, ластами, хвостом зашлёпал — и в воду.
1.
Придумай заголовок к тексту
2.
Определи его тему
3.
Определи основную мысль текста
4.
Укажи тип речи
5.
Укажи стиль речи
6.
Выпиши первое предложение текста и укажи все части
речи
7.
Из каких элементов состоит русский язык?
8.
Что изучает орфография?
9.
Что изучает пунктуация?
10.  Выпиши
предложение с прямой речью, составь его схему

file_name: КР Текстология 6 класс.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по разделу "Текстология" 6 класс


extracted_text:
«В гостях у королевы Музыки»
Цели: ввести детей в мир музыки, заинтересовать обучающихся
музыкальным искусством; представить богатство и разнообразие музыкального мира
в виде сказки.
Задачи: познакомить обучающихся с миром музыки; мотивировать детей
на обучение музыке; определить уровень знаний и кругозора обучающихся;
сформировать позитивное отношение детей к музыке.
Ход
Звучит музыка
Ведущий 1:
Без музыки, без музыки
Нельзя прожить никак
Не станцевать без музыки
Ни польку, ни гопак.
И в танце не покружишься
И маршем не пойдёшь.
И песенку весёлую
Ты, в праздник не споёшь!
Пусть музыка всё наполняет
вокруг,
Да здравствует музыка, общий
наш друг!
Ведущий 2.
- Здравствуйте, друзья!
Сегодня в этом прекрасном зале мы собрались, чтобы отметить День Музыки, которое
празднуют 1 октября. Один  из основателей этого праздника – Дмитрий Шостакович.

Ведущий 1. С музыкой связано все, что нас окружает: природа, птицы,
техника и даже внутренний голос человека! И сейчас мы с вами погрузимся в этот
чудесный мир – мир Музыки! И так встречаем виновницу нашего праздника –
Королеву Музыки.
Ведущий 2. А как встречают королеву? Ну конечно,  аплодисментами!
(аплодируют)
Ведущая 1.
- Ребята, я слышу шаги (запись
шагов) - это наверное королева Музыки
(запись дисгармонии) входит
Фальшивая нота
Фальшивая нота: А вот и я. Узнаёте вы меня? Я- Фальшивая Нота.
Вы - про меня совсем забыли.
Вот за это я вам весь праздник испорчу. Закрыла я вашу Королеву Музыку в домике
на ключ. И теперь я буду царить на этом празднике.
Захочу, и вы все будете
спать. Чтобы вы быстрее заснули,  я вам песенку спою. (Фальшивая Нота громко и
фальшиво поёт)
Спят усталые игрушки, куклы
спят
Одеяла и подушки ждут ребят.
Даже сказка спать ложится
Чтобы снова нам присниться….
(Дети смеются)
- Чего вы смеётесь?
Неужели,  я тихо пою? (Начинает петь ещё громче, но закашливается)
Объясните, почему вы
смеётесь и не спите?
Ведущая 2.
Нотка разве ты не знаешь,
что колыбельную песенку надо петь тихо, ласково, спокойно?

Фальшивая нота:
А я и не знала, как надо
петь колыбельные песни.
Какие вы умненькие, но всё
равно вашу королеву не выпущу. А помочь вы ей не сможете. Нот вы не знаете, а
ключ я потеряла (уходит)
Ведущая 1.
Что же делать, ребята? Нужно
кого- то на помощь звать! Сейчас я позвоню одной интересной особе, может она
поможет нам выручить Королеву Музыки.
 ( запись звонка)
Звучит весёлая музыка,
Хохотушка стремительно вбегает и прямиком за ширму.
Из-за ширмы слышится грохот
падающих инструментов. ( запись)
Крик!
Ведущая 2.
Что случилось? Кто так кричит!
Хохотушка: это я, Хохотушка!
Ведущая 1.
Где - же ты?
Хохотушка: Да здесь я, здесь. Завалило меня. Никак вылезти не могу, на меня
что-то упало, какие –то инструменты!
Ведущая 2. Вот незадача! А какие – же инструменты?
Хохотушка: Да какие, какие! Музыкальные! Только я не знаю,  как они
называются. Вот здесь лежат какие –то предметы, я ими постучу, может вы по
звуку и догадаетесь, что за инструменты? (запись деревянных ложек) Дети
угадывают.
Ведущая1.  забирает из-за ширмы деревянные ложки, уточняет, как они
называются, играет и кладёт на столик.
Хохотушка:  А вот ещё тяжёлые предметы лежат на мне. (звук бубна)
Ведущая 2. Покажи, может дети назовут ети инструменты.
Выходит Хохотушка – несёт
бубен, маракасы, колокольчики.
Ведущая 1. Ребята, давайте поможем Хохотушке и отгадаем название
инструментов
 ( по очереди поднимает,
показывает, называют)
Ведущая 2. Вот мы и отгадали музыкальные инструменты, которые обрушились на
Хохотушку.
Хохотушка:
Привет, ребята, всем кричу!
Как вас зовут, узнать хочу!
Меня ребята вы узнали?
Я весёлая девчушка – Хохотушка
– поскакушка!
А вы кто?
(дети отвечают)
Ведущая 1. Ученики школы №4
Хохотушка:
- Ребята, я хочу подарить всем
вам комплименты: вы самые умные, весёлые и талантливые дети.  Назвали все
музыкальные инструменты, какие мне мешали выбраться.
А сейчас покажите мне правую
руку….., левую руку….. и дружно поаплодируйте друг другу.
- Я играю и пою, очень весело
живу
 И не нравится мне скучать..
( немного подумав детям)
Может сказочку вам рассказать? Хотите послушать?
В одной волшебной стране . в красивом дворце, живет одна
королева….(думает)
Ведущая 2.
Уважаемая, Хохотушка, сказочки мы конечно любим, но нам нужна твоя
помощь, чтобы спасти Королеву Музыки!
Хохотушка:
 А я знаю, как её спасти. Нужно всем нам спеть весёлую песенку.
Королева  услышит и придёт к нам. ( исполняют песенку «Смешной человечек»,
видео)
(Звучит музыка , читается стих, заходит Королева)
Ведущая 1.
О, Музыка, блистательный каскад!
Стихи твои небесные звучат.
Ни капли нет в тебе обмана,
Ты – в пенье скрипки, арфы и органа.
Твой голос – в танце, в хороводе,
А сердце и душа – в природе!.

Королева Музыка:
 Здравствуйте, дети! Я –
королева Музыка!

Я музыкой зовусь, друзья!
И сейчас с вами познакомлюсь я.
Взгляните вы на мой наряд –
На платье целый звукоряд.
Есть значки различные,
Даже ключ скрипичный.
Хочу пригласить вас друзья,
В мир музыки и счастья.
Я правлю королевством Музыкальдия, здесь живут все-все волшебные
существа, которые относятся к музыкальному искусству. Послушайте!( звучит
музыка)
Ведь я во всем – в самой природе.
Мне служат
ветер, плеск волны, раскаты грома, звон капели!
И дятла
дробь, и поездов гудки, чуть слышные в дремоте!
И ливень –
песенкой без слов, все на одной звенящей ноте!
      Сегодня я познакомлю вас со своими детишками, а также вы
увидите моих придворных, которые живут во дворце!( весёлая музыка , вбегают
нотки)

Ведущий 2:
Королева Музыка во дворце живет,
Семерых своих  детишек очень бережет,
И ключом волшебным отпирает дверь,
К ним попасть не просто – ты уж мне поверь!

Королева Музыка: У меня дочки
и сыночки, и живут они на нотном стане. У каждого имеется свое место на нотном
стане.
Первый принц – самый  старший, а имя его  – нотка «До».
Нотка ДО   У меня  забот полно,
                     Мне  дело важное дано.
                     Я -  основа звукоряда,
                     На месте мне всегда быть надо.

Ведущий1.  (слайд ):
А где же живёт нотка ДО?
Кто сидит как на скамейке, на добавочной линейке?
Знаем ноты мы давно, эта нота будет…
Дети (вместе): До!

Королева Музыка (слайд ): Вторая принцесса – нотка «Ре». Журчит она как ручеек, то низок
тон, а то высок! А живет она под всеми линейками нотного стана.
Нотка РЕ   Ре радость всем вокруг
несет
                    И для подруг ромашки рвет.
                    Как ручеек, звенит она,
                   И всем издалека слышна.

Королева: А вот и наша третья
принцесса! (слайд ). У нотки «Ми» вуаль полей, зеленый цвет
сверкает в ней. «Ми», как волшебная волна, несет всем людям мир она!
Нота «Ми»: Я милая нота по
имени «Ми», песню мою ты в подарок возьми!             Ми
обожает мир, покой,
Волшебный месяц золотой.
О красоте она мечтает
И ей напевы посвящает.
Королева: Так уютно ей одной,
между первой и второй. Две линий – как софа, это будет нота
Дети (вместе): Фа!
Нота «Фа»: Между
первой и второй, я устроилась прекрасно!
Опуститься ниже – скучно, а подняться вверх – опасно!
Королева Музыка (Слайд ): Поживает
нотка «Соль» на второй линеечке, поливает свой цветник из красивой леечки!
НОТА СОЛЬ: Соль любит солнца яркий
свет,
                       Светлей и чище нотки нет.
                       В саду она фасоль растит,
                       Вас непременно угостит.

Королева: (Слайд) Ну
а между третьей и второй линеечкой на нотном стане весело живет принцесса «Ля».
Она очень задорная нотка и поет обо всем на свете, сестренок своих веселя!
Нота «Ля»: Я нотка
ласковая «Ля», как разноцветная земля!
Во мне весь красочный букет, нет нотки больше красивей!
Для настройки я нужна! Всех главнее нота «Ля»!
Заменю я все слова, можно песни петь на «Ля»!!!

Королева Музыка (Слайд): А
теперь поднялись мы чуть выше, и очутились мы на крыше. Нотка «Си» встречает
нас, очень грустно ей сейчас.

Нота «Си»: Надоело
наверху!
Вниз я быстро побегу, вниз и вверх, туда-сюда.
Дети вы со мною?

Дети (вместе): Да!

Королева Музыка: Наши нотки не простые, они превращают мечты в музыкальные
хиты, без них невозможно сочинить ни единого произведения!
 Вы запомнили их имена? Молодцы!
Ведущая 2. Ноты выстроились в
ряд, получился «звукоряд»,
До, ре, ми, фа, соль, ля, си — правда, хоть кого спроси.
Ай да первая октава, для ребят она забава,
Семь подружек в ней живут, и танцуют, и поют.
Нотки, нотки веселятся, песни звонкие поют,
И танцуют, и резвятся в хороводе семь подруг.

Нотки поют песенку ( убегают, садятся в зале)
Королева: Это очень интересно.
Научиться песни петь, и танцевать, а еще интересней, голос саксофона  услыхать
(садиться на трон)
Ведущая 1 Левицкий Роман, ученик 7
класса исполнит произведение…….
Ведущая 2. Гудым Тихон, ученик 3
класса исполнит произведение……….
(Играют )

Королева: В моём королевстве Скрипичный
ключ живёт, Он светлый и добрый юноша. При нем нотки поют светлыми и яркими голосами. (Слайд ).
Входит Скрипичный ключ

КЛЮЧ
СКРИПИЧНЫЙ
Чтобы
нотки зазвучали,
Нужен
ноткам свой начальник.
Познакомьтесь
–КЛЮЧ СКРИПИЧНЫЙ-
Командир
для нот отличный!
Днём
и ночью неустанно
Он
стоит вначале стана
И
всем ноткам говорит:
 «Путь
для музыки открыт!» ( садится)

Королева: А младший принц: Басовый ключ, у него грозный и грубый голос, но
по характеру он тоже добрый, и любит, когда нотки ему поют! (слайд)
Входит Басовый ключ.
Басовый ключ
 Добрый и суровый,
На четвертой он линейке
Место с краю занимает,
Ноту «фа» октавы малой
Ключ басовый открывает.
Будем вниз теперь спускаться,
Звуков нечего бояться.
Пусть рычат, как стая львов,
Ведь у звуков нет зубов. (садится)
(Музыка тревожная)
Ведущий1: Что случилось?
Королева Музыка (Слайд 1): Я – знаю. Это злая волшебница Тишина! Она не любит красивые звуки музыки и
не дает нам покоя!(уходит)
Королева Тишина:
Не могу я слушать вас!
Не хочу я видеть вас!
Всех я вас сейчас заколдую!
Никогда не запоете больше!
Здесь теперь будет всегда тишина и покой! (уходит_)
Ведущий 2: Прилетела
королева Тишина и заколдовала волшебное царство Музыкальдия! Теперь здесь тихо
и замерло все вокруг! Чтобы расколдовать королевство нужно найти волшебный
ключ, которым запирается в башне злая волшебница! Дети, вы хотите помочь
волшебному королевству и спасти королевство?
Дети: Да!
Ведущий 1:
Чтобы заполучить ключик, нам нужно разгадать  интересные загадки! (Слайд
)
Вы готовы?
        Кто загадку отгадает,
        Тот отгадку получает! (открытки с изображением
инструмента)

Загадки: сем
известна на Руси,
Хоть кого о ней спроси!
У нее лишь три струны,
Но она — любовь страны.
Выйдет Ваня
за плетень
И сыграет "трень" да "брень". (Балалайка)
Ведущая 2.
Шестиструнку-чужестранку,
Этот звонкий инструмент
Любят бард, солдат, студент,
И заслуженный артист,
И нагруженный турист. (Гитара)
Ведущая 1.
Очень древний
и простой
Инструмент, внутри пустой.
Палочки упруго бьют,
Ритм ансамблю задают.
Он всегда бывает рад
За собой вести парад. (Барабан)
Ведущая 1.
Этот исполнитель
юный
С нотной грамотой знаком.
Он по нежным тонким струнам
Водит маленьким смычком. (Скрипач)
Ведущая 2
Заливается
трехрядка,
И народ идет вприсядку!
А трехрядка неплоха –
Есть и кнопки, и меха.
И веселые старушки,
Под нее поют частушки! (Гармонь, гармошка)
Ведущая 1.
В лесу его ты
не найдешь,
На мишку
очень он похож,
У него
большие уши,
Он с другим
героем дружит.
Улыбается,
мордашка
Это
кукла…..(Чебурашка)
- А из какого
мультфильма этот герой? ( Крокодил Гена и Чебурашка)
- А давайте
исполним одну из песен из этого мультфильма.(песенка про День рождения, играем
на гармошке)

Ведущий 2.
Ребята, какие вы молодцы! У
нас получилось!
Ведущая 1. Королева Тишина,
отдавай нам ключ. Дети отгадали все загадки, да ещё и песенку спели. ( отдаёт
ключ)
Мы получили волшебный ключик и запрём страшную колдунью в самую
высокую башню!
Королева Тишина! Ребята,
простите меня, я не буду больше колдовать!
Ведущая 2. Простим  колдунью?(да)
Королева Музыка: Спасибо
вам! Вы спасли наше королевство! До скорых
встреч!
Ведущий 1.
  Мы побывали в стране
музыкальной!
 Бродили по звонким, певучим дорожкам!
 Нам нотки подружками верными стали,
 у каждой из них мы запомнили имя,
 мы их познакомим с друзьями своими!
Ведущая 2.
Теперь мы поем их веселые песни,
теперь нам живется в сто раз интересней!
До новых встреч!
Звучит музыка

Сегодня День музыки: не забудь поздравить всех музыкантов и
пожелать им вдохновения

День
музыки
Сегодня
Международный день музыки. И это, пожалуй, один из тех праздников, который по
праву может отмечать каждый из нас, а не только профессиональные музыканты,
певцы, композиторы, дирижеры, концертмейстеры, музыковеды. Разве можем мы
представить свою жизнь без музыки?

Нашу жизнь просто
невозможно представить без музыки. Она сопутствует нам повсюду: утреннее
пробуждение, пробежка на свежем воздухе, дорога на работу и домой, праздники,
минорное настроение, концерты, вечеринки, романтический вечер при свечах,
колыбельная. Этот волшебный вид искусства удивительным образом отражает нашу
действительность, передает наши эмоции и одновременно способен воздействовать
на нас, вызывая целую палитру чувств: то гнев, то наслаждение, то страсть, то
успокоение. И все это многообразие музыкальных произведений основано на умелом
использовании семи всем известных нот.
Международный день
музыки: значение праздника
Впервые отмечать
Международный день музыки предложил пианист и композитор Дмитрий Шостакович, а
официально он стал праздноваться во всем мире с 1 октября 1975 года по решению
Международного музыкального совета при ЮНЕСКО.
Официальной целью
такого праздника было озвучено распространение музыкального искусства в
обществе, реализация присущих ЮНЕСКО идеалов мира, взаимопонимания и дружбы
различных народов, развитие их культур, ознакомление и обмен музыкальным
опытом, взаимоуважение к эстетическим ценностям друг друга.

1.
Мы маленькие нотки,
Веселые красотки.
Мы много песен знаем,
 И вместе распеваем.
Припев: До, ре, ми, фа соль, ля ,си
 Спеть любую попроси.
2.  А если мы скучаем,
То сами сочиняем.
Припевы и куплеты,
 Весной, зимой и летом.
Припев: До, ре, ми, фа соль, ля ,си
Спеть любую попроси. http://song5.ru

file_name: В гостях у королевы.docx

alt: Может сказочку вам рассказать?

alt: И ключом волшебным отпирает дверь,

alt: КЛЮЧ СКРИПИЧНЫЙ Чтобы нотки зазвучали,

alt: Кто загадку отгадает,

alt: Ведущий 2. Ребята, какие вы молодцы!

alt: Сегодня Международный день музыки

title: Внеклассное мероприятие "В гостях у королевы Музыки"


extracted_text:
Знание и вера. Вера и мнение.
Знание –
объективная реальность, данная в сознание человека, которую человек в своей
деятельности определяет и воспроизводит. Знание образует довольно сложную
структуру, это система, которую можно представить в виде социальной памяти, за
счет которой из поколение в поколение передается мастерство, опыт.
В гносеологии знание употребляется
в смыслах:
1) любая познавательно -
значимая адекватная информация об объекте;
2) особая познавательная
единица, гносеологическая форма отношения человека к действительности, которая
существует наряду с практическим отношением.
Проблему соотношения знания и
мнения начали исследовать в античности.
Вера –
не основанная на знании убежденность в истинности того или иного явления;
уверенность в научных гипотезах, предположениях, которые в данный момент не
могут быть доказаны ни теоретически, ни экспериментально.
Проблема роли веры и убеждения
(мнения) в познании, соотношение их со знанием может рассматриваться прежде
всего с позиций места в познавательном процессе субъективно - личностных
факторов. Огромное значение этих факторов в познавательном процессе, по -
видимому, не отвергает ни одна гносеологическая теория. В гносеологии
признается особо важная роль субъективного фактора в достижении нового знания.
Для дальнейшего развития научного познания, принятия практических решений
исследователю необходима определенная уверенность в достоверности своих знаний.
Особенно возрастает роль субъективного фактора в познании в случае принятия
принципиально новых решений. Перед исследователем остро встает вопрос о выборе
тех или иных мировоззренческих и методологических посылок. Поэтому для
мобилизации духовных и физических сил, обретения психологической стабильности
исследователь на различных этапах творческого процесса может использовать как
веру, так и убеждение.
Убеждение и вера с
психологической точки зрения проявляется одинаково. Они представляют собой
субъективно - личностное отношение человека к объективно неоднородному знанию.
Из всех сведений, которыми располагает человек, предметом веры или убеждения
становятся те, которые имеют знание для его повседневной жизни. Круг таких
сведений определяется особенностями самой деятельности человека, его
практическими и духовными интересами. Вера и убеждение предполагают
определенное эмоционально - волевое отношение к познаваемому объекту: в каждой
из этих форм наличествует момент волевого выбора, преодоление сомнения,
обретения состояния психологической стабильности. Это проявляется, например, в
готовности человека отстаивать свои убеждения, принимать практические решения.
Но наряду с общими
психологическими характеристиками убеждение и вера различаются как по предмету
применения, так и по основаниям принятия решения. Убеждение –
это выражение внутренней уверенности субъекта в истинности идеи. Предметом убеждения
являются логически обоснованное и практически подтвержденное знание о
действительности. Знание и убеждение – однопорядковые явления. Знание в
теоретической форме выражает объект действительности. Убеждение же переводит
этот объект в практическую сферу. Оно служит необходимым средством реализации
знаний, создает целеустремленность, эмоциональное возбуждение, которое
необходимо для практической реализации идеи. В случае убеждения объективно
истинное знание переходит во внутреннюю уверенность человека, которая толкает,
психологически настраивает его на практическое действие. Таким образом,
убеждение можно истолковать как объективную истину, оплодотворенную волей,
чувствами и стремлениями человека.
Предметом же веры могут быть
только те идеи, которые еще не получили достаточного логического обоснования и
не подтверждены практикой, т. е. не имеют значения объективных истин. В той
ситуации, когда однозначно обоснованных и проверенных на практике званий
оказывается недостаточно при формировании той или иной гипотезы, при принятии
практических решений исследователю приходится руководствоваться верой в
правильность избранного пути, верности выбранных исходных посылок. Таким
образом, вера в отличие от убеждения, имеет в качестве своего предмета
гипотетические положения. Эти положения формируются на основе познания и
практической деятельности человека. Но содержание веры нельзя непосредственно
вывести из этих предпосылок. Между логическими и эмпирическими предпосылками
веры и содержанием самой веры имеется разрыв, преодоление этого разрыва
осуществляется на основе волевого выбора, интуиции и других нерациональных форм
познания. Проблема состоит в том, как объяснить основание выбора, дать ему
естественное или сверхъестественное толкование. С точки зрения персонализма,
основание веры носит не гносеологический, а этико - религиозный характер.
Каждое частное верование возможно лишь в силу приобщения человека к
фундаментальной вере – вере в Бога.

file_name: Знание и вера.doc

alt: Знание и вера. Вера и мнение.

title: Знание и вера


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

В 4 «А»  КЛАССЕ

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Организация
воспитательной работы (титульный лист).
2.      Сведения
об обучающихся.
3.      Социальный
паспорт  класса.
4.      Дополнительное
образование (занятость детей во внеурочное время)
5.      Планирование
воспитательной работы (титульный лист).
6.      Тематические
классные часы.
7.      План
работы по направлениям (сентябрь – май).
8.      Анализ
ВР за год.
9.      Работа
с родителями (титульный лист).
10.  Родительские собрания (темы).
11.  Листок учета посещений
родительских собраний.
12.  Протоколы родительских
собраний.
13.  Индивидуальная работа с
родителями.

ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

ТЕМАТИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

№ п/п

Название
  классного часа

Дата проведения

Ответственный

«Беслан
  – прерванный урок…»

03.09.2021 г

 «Гигиена тела. Не только платье красит человека»

07.09.2021 г

«Ты
  - ученик»

10.09.2021 г

«Россия-
  Родина моя»

17.09.2021 г

«Школа
  вежливости»

24.09.2021 г

«Старость
  надо уважать»

01.10.2021 г

«Порадовать
  близких – как это просто»

11.10.2021 г

«Путешествие
  в страну Здоровья»

15.10.2021 г

«Мы
  – пассажиры»

22.10.2021 г

«День
  народного единства»

29.10.2021 г

«Каждой
  вещи- своё место»

12.11.2021 г

«Доброе
  слово – что ясный день»

22.11.2021 г

«Глаза
  – главные помощники человека»

26.11.2021 г

День
  неизвестного солдата. «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой
  герой»

03.12.2021 г

«Конституция
  – основной закон государства»

10.12.2021 г

«Человек
  среди людей»

17.12.2021 г

«В
  гостях у светофора»

24.12.2021 г

«Как
  работает наш организм»

14.01.2022 г

«Ленинград
  – город мужества и славы»

21.01.2022 г

«Когда
  лень – всё идёт через пень»

28.01.2022 г

«
  Все профессии нужны, все профессии важны»

04.02.2022 г

«Люби
  книгу»

11.02.2022 г

"За
  заслуги перед Отечеством"

18.02.2022 г

 «Самые
  любимые и дорогие»

04.03.2022 г

«Опасные и
  безопасные ситуации»

11.03.2022 г

«Без друга в жизни
  туго»

18.03.2022 г

«Твой труд дома»

25.03.2022 г

«Покорителям
  космоса»

01.04.2022 г

«Дружба – чудесное
  слово»

15.04.2022 г

«Чудо земли – хлеб»

22.04.2022 г

«Хочу всё знать»

29.04.2022 г

Урок мужества «Этот День Победы!»

06.05.2022 г

«Моё здоровье – моё
  богатство»

13.05.2022 г

«Кирилл и Мефодий – славянские первоучители»

20.05.2022 г

«Прощай, 4 класс»

27.05.2022 г

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Торжественная
линейка,
посвящённая Дню
Знаний

Я-человек

Классный
  час «Законы школьной жизни. Правила поведения в школе»

Я и здоровье

Беседа
  «Гигиена тела. Не только платье красит человека»

Я и
  Отечество

Классный час, посвященный трагедии в Беслане: «Беслан –
  прерванный урок».

Я и природа

Беседа
  «Природа осенью»

ОКТЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Праздник, посвящённый Дню учителя

Я-человек

Классный час
«Безопасность
  в общественных местах»

Я и здоровье

Классный
  час
«Вредная
  еда - новая беда»

Я и
  Отечество

Беседа «Моя малая Родина»

Я и природа

Конкурс рисунков «Осень золотая»

НОЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Классный
  час «Самые дорогие слова»

Я-человек

Выставка
  детского творчества
«
  С любовью о мамочке»

Я и здоровье

Классный час
  «Путь в страну Здоровья: режим дня школьника»

Я и
  Отечество

Беседа «День народного Единства»

Я и природа

Участие
  в акции «Наши зимующие птицы»

ДЕКАБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Беседа «Что такое святки»
Обычаи русского
  народа

Новогодний праздник в классе

Я-человек

Беседа «Правила безопасного
  поведения школьников во время зимних каникул»

Я и здоровье

Классный
  час
 «Витамины
  - что это?»

Я и
  Отечество

Классный
  час «Конституция – основной закон государства»

Я и природа

Беседа «Покормите птиц
  зимой!»
Конкурс кормушек

Выставка
  рисунков «Зима в моём городе»

ЯНВАРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Конкурс рождественской
  открытки

Внеклассное
  мероприятие по русскому языку «Путешествие в страну  «Языкознание»

Я-человек

Беседа о правилах поведения на водоёмах в зимний период

Я и здоровье

Урок – презентация
«Тропинки здоровья»

Я и
  Отечество

Классный час
  "Ленинград- город мужества и славы"

Я и природа

Классный  час: «Человек в мире природы»

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Классный час, посвящённый Дню Защитника Отечества

Я-человек

Классный
  час «Что такое хорошо и что такое плохо»

Я и здоровье

Классный
  час  «Осторожно, улица» (гололёд, сосульки, ПДД)

Я и
  Отечество

Классный
  час "За заслуги перед Отечеством"

Я и природа

Праздничная программа «Масленицу встречаем - весну
  закликаем»

МАРТ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Классный час, посвящённый 8 марта

Викторина « Мои
  первые шаги в науку»

Я-человек

Проект «Самые
  любимые и дорогие»

Я и здоровье

Беседа «Береги
  здоровье с молоду»

Я и
  Отечество

Беседа «Достопримечательности родного края»

Я и природа

Выставка
  рисунков «Весенние мотивы»

АПРЕЛЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Классный час, посвящённый Дню
  Космонавтики

Я-человек

Беседа
  «Что значит быть настоящим человеком?»

Я и здоровье

Тематический
  урок ОБЖ «День пожарной охраны»

Классный
  час «Правила гигиены»

Я и
  Отечество

Классный час
  «Покорителям космоса»

Я и природа

Знакомство с
  Красной книгой

МАЙ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мой мир
  знаний

Конкурс военно  -
  патриотической песни

Праздничная
  программа. Переводная линейка
«Прощай,
  2 класс»

Я-человек

Беседа «Уважай
  старших»

Классный
  час, посвящённый Дню славянской письменности «Кирилл и Мефодий – славянские
  первоучители»

Я и здоровье

Инструктаж по технике безопасности во время майских
  праздников

Игры
  на свежем воздухе

Я и
  Отечество

Урок мужества «Этот День Победы!»

Я и природа

Конкурс рисунков»Такой яркий май!»

Беседа
  "Безопасность на природе  во время летних каникул."

Анализ воспитательной работы в 4 «А»
классе

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном
этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на
достижение таких воспитательных целей, как моделирование и построение
воспитательной системы класса, направленной на развитие и раскрытие
индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со
своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Для достижения целей решались воспитательные задачи:
1.
 Формирование навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
2.  Развитие
гармоничной личности.
3.
Возможности
самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать себя
в коллективе.

4.
Привитие интереса к здоровому
образу жизни, соблюдение гигиенических правил.
5.
Развитие речи учащихся
и культуры общения.
6.
 Воспитание патриотов своего Отечества.
7.
 Воспитание уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.
8.
 Воспитание бережного отношения к природе.
Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров
на формирование классного коллектива и способов их реализации через игровые,
здоровьесберегающие технологии. Эффективными были средства педагогического
влияния: беседа, классные часы разной тематики, игры. Удалось в полной мере
реализовать такие цели и задачи, как содействие формированию
классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной
сферы для развития детей.

1.Организация учебно-познавательной деятельности.
Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к
концу учебного года ___ учащихся были переведены в 5 класс. Активный
познавательный интерес и ответственное отношение к учёбе проявляют
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
 В целом в классе сформировалось положительное отношение к учебной
деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается у
_________________________________________________________________. Контроль
за успеваемостью и учебной дисциплиной осуществлялся через индивидуальные
беседы с родителями и учащимися, проведения консультаций для родителей.
В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию
у детей навыков самоконтроля.

2.Развитие коллектива класса.
Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что по
классу уровень воспитанности средний. Определённые результаты в течение
учебного года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся,
учителей и родителей, в классе сложился удовлетворительный психологический
микроклимат. Большинство ребят стараются быть доброжелательными,
самостоятельными, активными. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью
нравственной ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе.
Общественную активность ребят можно считать высокой. Вместе с тем,
ряд учащихся остаются пассивными наблюдателями. Ученическое самоуправление в
классе находится на стадии развития. Сплочению классного коллектива в
значительной мере способствовали такие формы работы как коллективные
мероприятия , поздравление именинников.

3.Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
В соответствии с воспитательными целями и задачами школы, а также
особенностями развития классного коллектива приоритетными направлениями воспитательной
работы являлись классные и школьные мероприятия: день Знаний, дни здоровья,  день
Матери, празднование Нового года, «А ну-ка, мальчики!»,   «А ну-ка, девочки!»,
день Космонавтики, день Победы, день Земли.  Анализ занятости учеников класса
во внешкольных кружках, секциях, творческих объединениях показал, что занятость
в классе составляют ____%.
Велась систематическая работа по вовлечению детей в интеллектуальную
деятельность.

4.Педагогическое взаимодействие с семьёй.
В течение учебного года сложились хорошие отношения с родителями
учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия были индивидуальные и
групповые консультации для родителей.

5. Выводы.
Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе
показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в
организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями.
Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности,
интереса к учебе и любознательности.
 В связи с
этим, перспективными целями воспитательной работы в классе являются:

-развитие познавательных интересов и
мотивации к учебной деятельности у учащихся, повышение успеваемости;
-продолжение работы по развитию самоуправления в классе, развитие
 лидерских качеств учащихся;
-совершенствование навыков  культурного поведения и культуры
общения.

Классный руководитель:

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ.

№ п/п

Тема собрания

Форма проведения
  собрания

Количество
  родителей, участвовавших в собрании

Количество
присутствующих
родителей

Проблемы,
  прозвучавшие на собрании

1.

«Режим дня. Соблюдение
  единого орфографического режима при оформлении письменных работ. Работа над
  ошибками. Выполнение домашнего задания.»

очная

Соблюдение режима дня.
Самостоятельное выполнение детьми домашнего задания и
       работы над ошибками.
Соблюдение единого орфографического режима.

2.

3.

4.

5.

6.

Для замечаний
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
(при заполнении
разбить по четвертям)

Дата

ФИО  родителей

Проведённая
  работа

Рекомендации

РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

№ п/п

ФИО членов родительского комитета

Поручения

Контактный телефон

рабочий

домашний,
сотовый

1.

2.

3.

4.

5.

Для замечаний.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАСЕДАНИЯ  РОДИТЕЛЬСКОГО  КОМИТЕТА

Дата

Обсуждаемые вопросы

Принятые решения

                        Наш девиз:

     Дружба и успех!
                       Мы победим
сегодня всех!

                 Вершину любую наметив,
                  Мы смело идем
покорять.
              Мы верим, мы сможем!
             Мы знаем, что все будем
делать на "5"!

 Закон Правды.
Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь
правдив.
Закон Добра.
Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
Закон Заботы.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к
окружающим.
 Закон Любви.
Люби своих друзей, Родину и всё то, что
тебя окружает.
Закон Милосердия.
Рядом с тобой может оказаться человек,
которому нужна помощь. Помоги!!!
Закон
Дисциплины.
Дисциплинированному человеку не страшны
трудности и препятствия.
Закон Уважения.
Уважай людей, и тогда люди будут уважать
тебя.
Закон
Трудолюбия.
Труд сделал из обезьяны человека. Трудись,
чтобы не вернуться назад!
Закон Смелости.
Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе:
будь смел.
Закон Чести.
Вспоминай о своей физической силе только наедине с
собой. Помни  о  своей духовной силе, долге, достоинстве
Закон Дружбы.
В жизни происходят события, которые тяжело
пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

ПРОТОКОЛ
РОДИТЕЛЬСКОГО
СОБРАНИЯ №2
от «16» марта 2021
г.

Тема: «Оценка результатов обучения и развития личности
ребёнка»

Присутствовали:  25 человек
Приглашенные:

Отсутствовали: 3 человека

Слушали:

Классного руководителя
     Лагуткину Ларису Валерьевну. Она сказала о том, что эффективность учебной
     деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных
     знаний и владения приёмами умственной деятельности, но и от уровня
     самооценки. Родителям стоит задуматься, насколько предъявляемые ими требования
     к качеству знаний обучающихся соответствуют реальным возможностям их
     детей. Следует помнить, что эти требования должны быть адекватными, иначе
     у детей будет формироваться неадекватная заниженная или завышенная
     самооценка, которая «деформирует» внутренний мир личности, искажает её
     мотивационную и эмоционально-волевую сферы и тем самым препятствует
     гармоничному развитию. Самооценка складывается под влиянием тех оценок,
     которые дают человеку другие люди, а также в результате сопоставления
     образа реального «я» (каким человек видит себя) с образом идеального «я»
     (каким человек желает себя видеть).
Лариса Валерьевна показала
     презентацию «Компьютер – польза или вред». Рекомендовала заниматься по
     компьютеру не более 20 минут в день, предложила зарядку для глаз, которую
     дети могут выполнять дома. Просила обратить внимание родителей на то, что
     смотрят ребята по компьютеру (телефону, планшету, телевизору), во что
     играют. Рассказала о том, что сейчас большое распространение получили
     игры, влекущие к самоубийству детей. Говорила о безопасности.
Классный руководитель говорила
     о здоровье детей, о том, что необходимо следить за осанкой детей, беречь
     их зрение.

Постановили:

Родителям контролировать
     просмотр детьми передач и игр по компьютеру и др.
Следить за здоровьем детей
     (осанка, зрение).
Проводить беседы с детьми об их безопасности.

Классный
руководитель_______________________(_______________________________)

Председатель родительского
комитета_________________(________________________)

ПРОТОКОЛ
РОДИТЕЛЬСКОГО
СОБРАНИЯ № 3
от «17» мая 2021
г.

Тема: «Увлекаемость и увлечённость детей 7-8 летнего
возраста». «Роль совместного отдыха детей и родителей».

Присутствовали:  24 человека
Приглашенные:

Отсутствовали: 4 человека

Слушали:

Классного руководителя Лагуткину
     Ларису Валерьевну. Она подвела итоги результата работы за год, рассказала
     о том, что необходимо в летние каникулы читать и завести читательский
     дневник. Подсказала родителям на что следует обратить внимание по каждому
     предмету для занятий летом. Поблагодарила родительский комитет и родителей
     за плодотворную работу. Родительский комитет отчитался за проведённую
     работу.
Лариса Валерьевна сказала о
     том, что учёба в школе и всё, с ней связанное, является главным фактором,
     определяющим освоение жизненного мира младшего школьника. Важную роль
     играет общение и прежде всего общение с одноклассниками. В этом возрасте
     закладываются основы школьной дружбы. Она рождается из совместных форм
     учебной деятельности, групповой работы в классе, из совместных внеучебных
     занятий. В 7-8 летнем возрасте дети раскрывают для себя мир через свою
     деятельность, а в деятельности  они копируют взрослых, в первую очередь
     родителей. В этой деятельности развиваются способности ребёнка.
     Увлекаемость первоклассников неизбежна, разнообразие увлечений будет
     зависеть от источника подражания, от окружения ребёнка, от условий, в
     которых живёт ребёнок.
Классный руководитель сказала о
     том, что велика роль совместного отдыха детей и родителей, летний отдых
     ребят должен быть полноценным. Желательна смена обстановки, дети должны
     получить яркие впечатления от летнего отдыха.
Лариса Валерьевна просила
     обратить внимание родителей на то, что смотрят ребята по компьютеру
     (телефону, планшету, телевизору), во что играют. Говорила о безопасности
     детей дома, на улице, на дороге, на водоёмах, с незнакомцами. Необходим
     контроль за своими детьми, беседы об их безопасности.
Классный руководитель говорила
     о здоровье детей, о том, что необходимо следить за осанкой детей, беречь
     их зрение. Летом больше гулять, головные уборы обязательны. На водоёмах
     детям находиться только вместе с родителями. Регулярно мыть руки, фрукты,
     овощи, ягоды.

Постановили:

Обеспечить полноценный отдых детей
     в летние каникулы.
Родителям способствовать
     разностороннему развитию детей через организацию посещения ими учреждений
     дополнительного образования.
Следить за здоровьем детей
     (осанка, зрение).
Проводить беседы с детьми об их безопасности.

Классный
руководитель_______________________(_______________________________)

Председатель родительского
комитета_________________(________________________)

ПРОТОКОЛ
РОДИТЕЛЬСКОГО
СОБРАНИЯ №1
от «16» сентября
2021 г.

Тема: «Режим дня. Выполняем домашнее задание. Соблюдение
единого орфографического режима при оформлении письменных работ. Работа над
ошибками».

Присутствовали:  20 человек
Отсутствовали: 8 человек

Слушали:

Классного руководителя
     Лагуткину Ларису Валерьевну. Она сказала о том, что необходимо особое
     внимание уделить проблеме формирования у детей привычки соблюдения режима
     дня как важнейшего фактора здоровья младшего школьника. Она предложила
     родителям обменяться мнениями по этому вопросу. Лариса Валерьевна
     рассказала о том, как правильно организовать режим дня своего ребёнка.
Классный руководитель говорила
     о том, что главный труд в школе – учение .Семья должна поддерживать
     интерес ребёнка к учению, учить доводить начатое дело до конца, добиваться
     поставленной цели, рационально распределять своё время , выполнять
     домашнее задание самостоятельно. Ребёнок должен браться за уроки в одно и то
     же время и выполнять д/р на постоянном месте.
Лариса Валерьевна показала
     презентацию «Единый орфографический режим». Сказала о том, что необходимо
     соблюдать орфографический режим при оформлении письменных работ по
     русскому языку и математике. Говорила о том, что необходимо выполнять
     работу над ошибками всех письменных работ по русскому языку. Раздала
     памятки «Работа над ошибками. 2 класс». Каждый ученик должен правильно
     проработать свои ошибки. Родители в свою очередь могут помогать своему
     ребёнку.
Лагуткина Л. В. Говорила о
     безопасности детей, о том, что необходимо контролировать их: с кем гуляют,
     где, во сколько возвращаются домой. Родители должны рассказывать ребятам о
     безопасном поведении дома, в школе, на дороге, на улице. Учить детей
     личным примером соблюдать правила дорожного движения, как пешеходы и как
     пассажиры. Объяснять как вести себя в непридвиденных ситуациях, с
     незнакомцами, при пожаре и утечке газа. Особое внимание уделить
     безопасности детей в дни школьных каникул и праздничных дней. Просила
     обратить внимание родителей на то, что смотрят ребята по компьютеру
     (телефону, планшету, телевизору), во что играют. Рассказала о том, что
     сейчас большое распространение получили игры, влекущие к самоубийству
     детей.
Классный руководитель говорила
     о здоровье детей, о том, что необходимо следить за осанкой детей, питанием,
     беречь их зрение.

Постановили:

Обучающимся соблюдать режим
     дня.
Учить детей самостоятельно
     выполнять домашнее задание и работу над ошибками.
Соблюдать единый
     орфографический режим.
Родителям контролировать
     просмотр детьми передач и игр по компьютеру и др.
Следить за здоровьем детей
     (осанка, питание, зрение).
Проводить беседы с детьми об их безопасности.

Классный
руководитель_______________________(_______________________________)

Председатель родительского
комитета_________________(________________________)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитательная работа   4 класс .doc

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ № п/п

alt: МАЙ 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

alt: Классный руководитель:

alt: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

alt: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ. № п/п

alt: РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ № п/п

alt: ЗАСЕДАНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО

alt: Наш девиз : Дружба и успех!

title: Воспитательная работа 4 класс


file_name: 82. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Самоанализ
урока по ФГОС
Класс 11
Предмет анг яз
Тема урока Рецепты блюд
Урок построен в соответствии со стандартом, примерной программой и
учебно-тематическому планированию.
На прошлом уроке было активизация лексики по разделу, следующий
урок будет по формированию навыков письменной речи по теме.  Сегодня урок был
направлен на умение аргументировать, а это очень важно на следующем этапе по
теме. Девиз уроков английского –
не выводишь в речь, не трать время. В классе 14
обучающихся, их них сильных 3, слабоуспевающих тоже 3. Класс средний по
качеству обучения.
Цель урока-  К концу урока учащиеся создадут рецепт блюда, которое
бы хотели приготовить на 23 02 (включая фотографию блюда в Шедеврум и
информацию о нем, ингредиенты и процесс приготовления) и аргументируют свой
выбор (не менее 3х аргументов).Цель соответствует теме и типу урока. Урок
обобщения и систематизации. Цель была достигнута..
Педагогические технологии применяемые на
уроке -Технология ИКТ, коммуникативная технология обучения, проблемное
обучение, технология критического мышления, проектная технология.
Моделью критического мышления является
таксономия  Бенджамина Блума. Основная идея заключается в
том, что обучение — это последовательный процесс. Состоит он из 6 уровней:
запоминание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. (Таксономия — иерархически выстроенная система целей и результатов
от простой к сложной системе.)
 В таксономии целей
когнитивная (познавательная) деятельность включает в себя следующие
категории: знание,
понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Мыслительные умения
расположены им в иерархии от простых к более сложным.
Метод обучения –проблемный,
коммуникативный,  подход - системно-деятельностный, форма обучения-
самостоятельная работа, средства-ноутбуки, словами, приемы-операционализация, situations.
В процессе урока
формируются следующие личностные и УУД:

личностные

·
  Умение
  работать в паре/группе
·
  Способность
  к взаимопомощи
·
  Умение
  анализировать, сравнивать, обобщать
·
  Интерес
  к расширению знаний о кулинарии
·
  Формирование
  уважительного отношения ко вкусам в еде других людей

регулятивные

·
  Выявлять
  проблемы решения в жизненных и учебных ситуациях
·
  Выбирать
  способ решения и составлять план действия
·
  Брать
  ответственность на себя
·
  Владеть
  способами контроля, самомотивации и рефлексии
·
  Объяснять
  причины достижения/недостижения результатов
·
  Принимать
  мотивы и намерения другого
·
  Различать
  , называть и управлять своими эмоциями

познавательные

·
  Выявлять
·
  Обобщать
·
  Сравнивать
·
  Применять
  различные методы при поиске и отборе информации
·
  Работать
  с разными источниками информации

коммуникативные

·
  Воспринимать
  и формулировать суждения и эмоции в соответствии с ситуацией общения
·
  Выражать
  свою точку зрения в устной форме
·
  Публично
  представлять результаты проекта
·
  Понимать
  и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
·
  Принимать
  общую цель, распределять роли, обсуждать процесс и результат
·
  Выполнять
  свою часть работы, координироваться с другими

Характер учебных заданий (как) творческий.
Группы выставили отметки следующие. Все обучающие
выставили отметки …….    .Класс был активен. Творческое применение знание.
Прослеживается межпредметность и метапредметность. Формирование функциональной
грамотности имеет место. Дифференциация в домашнем задании. Результаты урока
совпадают с целью урока. Рефлексия была когнитивного или
познавательно-оценочного типа. (В первом случае человек способен осознавать процессы, которые
происходят непосредственно в его внутреннем мире, и сравнивать их с теми
нормами, которые были установлены обществом. Во втором случае
рефлексия проявляется в переживании того или иного отношения к себе, своим
мыслям и действиям.)
Элементы нового в моей педагогической
деятельности- Skysmart. Начала осваивать
платформу Wooclap и Интерактивный
контент. Visper и Нейросеть
Шедеврум
Пять основных изменений, которые должны произойти в образовании с
помощью ИИ:
2)
Повышение эффективности (искусственный интеллект способен ускорять
учебные процессы и сокращать ручную работу, связанную с образованием. К
сожалению, некоторые административные задачи, могут действительно занимать
большую часть времени учителя или ученика. Искусственный интеллект может
автоматизировать эти процессы, повышая эффективность и качество образования);

Новые
цифровые технологии, такие как применение искусственного интеллекта в обучении,
педагогических агентов как одного из видов искусственного интеллекта, позволяют
индивидуализировать учебный процесс, сделать учебную среду гибкой и
адаптированной тем самым учитывать способности и возможности каждого ученика,
повысить эффективность обучения, облегчая нагрузку учителей, оказывая им помощь
в оценивании учебной деятельности и подготовке учебной документации. В то же
время указывается, что применение цифровых технологий должно быть
контролируемым и безопасным для учащихся
Как
использовать ИИ в обучении
·
автоматическая проверка
заданий
·
автоматическая генерация
заданий
·
адаптивное обучение
·
прогнозирование
·
интеллектуальный
ассистент
·
оценивание через анализ
цифрового следа
·
Программа Visper позволяет создать
виртуального ассистента ( педагогического агента), путем генерации речи. За
основу речи может быть взят текст, презентация.
·
Вот пример видео
·
https://visper.tech/public-video/7f41301c-20c9-11ee-897e-0242c0a84002
·
мое видео, следующий шаг-создание видео со своим портретом
Трудности….
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений,
навыков.
Цель: совершенствование навыков монологической речи
учащихся.
Задачи:
- совершенствовать навыки ознакомительного чтения;
- активизировать лексические единицы в устной речи.
Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока
учащиеся
смогут составить и описать рецепт блюда.
Развивающие цели:
- содействовать развитию интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной сфер учащихся;
- способствовать овладению учащимися  основными операциями
мыслительной деятельности(сравнение, анализ, обобщение). Воспитательные цели:
- совершенствование навыков сотрудничества в ходе работы в малых
группах;
- формирование уважительного отношения к профессии повара.

Цели урока: активизировать
речемыслительную деятельность учащихся, развивать умения работы в малых
группах, формировать навык проектной работы, развивать творческие способности
учащихся.
Задачи урока:
Практическая:

активизировать
     и систематизировать лексический материал по теме: “Food”;
обучать
     репродуктивным и продуктивным видам речевой деятельности, формировать
     презентационные навыки и развивать коммуникативные умения учащихся на
     основе языковых, социокультурных (интегрированных) знаний;
развивать
     умения понимать тексты кулинарных рецептов.

Развивающая:

развивать
     интеллектуальный и эмоциональный потенциал учащихся, развивать языковые и
     познавательные способности, готовность к коммуникации, развивать
     творческую активность.

Познавательная:

расширять
     эрудицию учащихся, их лингвистический и общий кругозор.

Воспитательная:

формировать у
     учащихся уважение к труду, воспитывать интерес к предмету (учению);
формировать
     познавательную активность, потребность использования языка в различных
     сферах деятельности (кулинарии).

Vladimir
Mukhin is a famous Russian chef, winner and prize–winner of international
culinary competitions. He is one of the few chefs who are not afraid to change
the established ideas about cooking. The restaurateur openly declares his own
love for traditional Russian cuisine and tries to show Russia and the world
that such recipes can also attract attention, as well as be fashionable and in
demand.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Елистратова ЮС самоанализ.docx

alt: Самоанализ урока по ФГОС Класс 11

title: Самоанализ урока по теме Food


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

В поисках истины. Программируем полеты.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

представлять
  алгоритм в словесной форме.
использовать
  команды ветвления в игровой среде программирования (Лого, Scratch ит.п.)
использовать
  команды цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch ит.п.)

Цели урока

-
  знают понятие «цикл».
- знают
  три вида циклических команд.
- используют
  эти команды при создании скриптов.

Критерии успеха

формулировать
  определение цикла.
представлять
  алгоритм с командами цикла в словесной форме.
знать отличия команд цикла: «повторить»,
  «повторять пока не», «всегда».
использовать команды цикла по назначению
  в игровой среде программирования.

Языковые цели

умеют описывать структуру
  программы, содержащие команды цикла.
команда, циклы, повторить,
  повторять пока не, всегда.

Привитие ценностей

Академическая ценность, обучение на всю
  жизнь.

Межпредметные связи

Математика (учащиеся знакомятся с осями
  координат и точками на них).

Предварительные знания

алгоритм,
  словесный алгоритм, команда, исполнитель, система команд исполнителя

Подготовка к уроку

Подготовить для каждой
  команды по два листа размером А4 с номерами «1» и «2», моток ниток, скотч.

Ход
  урока

этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10
  мин

Приветствие учащихся.

Проверка достижение цели обучения
  предыдущего урока «использовать
  команды ветвления в игровой среде программирования (Лого, Scratch ит.п.)».
Учащимся предлагалось составить два
  скрипта с использованием полного и неполного ветвления и перерисовки их в
  тетрадь.
Попросите
  учащихся продемонстрировать результаты своей работы в тетрадях
  одноклассникам, сопровождая выступление комментариями.

Тетради.

Середина  урока

5
  мин

5
  мин

5 мин

20 мин

3 мин

Объяснение новой
  темы. Игра «Опасная планета».

Учащиеся делятся
  на команды.
Учитель сообщает
  условия игры.

Цель
  игры: построение алгоритма циклической структуры; разминка.

Выигрышная
  стратегия
1.      Соединить листы
  нитками.
2.      Перейти на
  старт.
3.      Первый участник,
  наступая на листы, доходит до доски, перекладывая сначала вперед первый лист,
  потом второй и так далее.
4.      За нитки
  перетянуть листы на старт.
5.      Действия
  повторяются, пока вся команда не окажется на финише.

Задайте вопросы,
  оформляя ответ в виде схемы.
Какие действия
  надо было проделать, чтобы игрок оказался на финише?

Какие действия
  надо было проделать, чтобы остальные игроки добрались до финиша?

На
  основе проделанных действий, ученикам  нужно сформулировать определение
  цикла.

Перейти
  к изучению материала учебника. Найдите общие и отличительные черты команд
  цикла.

Создайте
  программу «Попугай».
Используя
  сцену с осями координат, улучшите программу.
Изменит
  программу так, чтобы попугай летел по диагонали.

 Предложите
  учащимся ответить на вопросы учебника:
1.
  Ответь на вопросы:
Зачем
  нужны циклы?
Примерные
  ответы: для организации повторения, для сокращения программы.
Можно
  ли цикл заменить на ветвление?
Примерные
  ответы: нет, они выполняют разные задачи: ветвление - это выбор по условию,
  цикл – повторение действии.

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Учебник, компьютер

Конец урока

2 мин

Предложите учащимся вспомнить, что было
  выполнено на уроке.
Примерные
  ответы:
1.      Узнали новое
  понятие цикл
2.      Познакомились с циклическими
  командами. Научились создавать скрипты, используя эти команды.
3.      Ответили на
  вопрос учебника.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Изменит
  программу так, чтобы попугай летел по диагонали.
Задание
  достаточно сложное, потому что требует глубокого анализа работы каждой
  команды.

Непосредственно оценивается результат
  выполненной работы. Учащиеся демонстрируют результаты  одноклассникам.

Здоровье сберегающие технологии.
Используемые активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники
  безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программируем _полеты_поурочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?

title: Программируем _полеты_поурочный план