extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Уровень общего образования:
начальное общее 2-б класс

Количество часов__34 ч.

Программа разработана на основе  авторскойпрограммы
«Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.,
Москва «Просвещение» 2018г.

2021
- 2022  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, базисного учебного плана,  Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России,примерной программы по изобразительному
искусству и на основе авторской   программы
«Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.,общеобразовательной
программы начального общего образования  на 2021-2022 учебный год.
Содержание
программынаправлено
на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение
к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении.
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета
«Изобразительное искусство»— формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных
связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех
основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—
декоративная художественная деятельность;
—
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности
в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное
искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной
деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и
восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а
также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности обучающихся является
выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуальногопрактического творчества обучающихся и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам;
индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно
или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости
и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ
с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль
программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и
жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса
к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена,
а прожита в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Для
этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Планируемые результаты
Предметными результатами изучения изобразительного искусства
являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция,
иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности; основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности
построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и
приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
- передавать
в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять
композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
- конструировать
из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить
основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в
объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и
пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать
в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести
первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись,
графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать
фантазию, воображение;
-приобрести
навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться
анализировать произведения искусства;
- приобрести
первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести
навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального
состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при
восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Личностные:
- Уважительно
относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать
роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь
наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь
эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к
окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

Познавательные УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться
к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.

Коммуникативные УУД:
- овладеть
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
- использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
- владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь
рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
организовать место занятий.

Содержание
курса
Раздел 1: Как и чем работает художник (8ч)
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.
Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их
выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности  графических
материалов.
Выразительность материалов для работы в
объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы

Раздел 2:  Реальность и фантазия (9ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Конструируем природные формы
Конструируем сказочный город

Раздел 3: О чём говорит искусство(10 ч).
Изображение природы в разных состояниях.
Выражение характера животных.
Выражение характера человека в изображении:
женский  образ.
Выражение характера человека в изображении:
мужской  образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.

Раздел 4: Как говорит искусство(7ч)
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и
холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции –
средства выразительности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование
раздела

Кол-во
ча
сов

Характеристика
деятельности
обучающихся

Планируемые
  результаты

Личностные
результаты

УУД

Предметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Как и чем
  работает художник?

8 ч

Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги,
  посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех
  основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Учиться
  различать и сравнивать
  темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной
  для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами
  различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных. Расширятьзнания
  о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность
  пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками,
  акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы
  (загораживание, ближе - дальше).
Изображать осенний лес, используя
  выразительные возможности материалов. Овладевать техникой и способами
  аппликации.
Понимать и использовать особенности
  изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли,
  опавших листьев. Понимать выразительные возможности линии, точки,
  темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими
  материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток,
  сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические материалы,
  зимний лес. Сравнивать,сопоставлять выразительные возможности
  различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре
  (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском
  пластилина.
Овладевать приёмами работы с пластилином
  (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать объёмное изображение живого с
  передачей характера.  Повторять и закреплять полученные на предыдущих
  уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать
  образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать
  пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке,
  оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих
  одноклассников.

Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
  свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
  анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы;
использовать
  средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
  выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
  моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Находить в окружающей действительности
  изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
  детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских
  книгах.
Находить, рассматривать красоту в
  обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что
  похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого
  плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе
  выявления их геометрических форм. Использовать пятно как основу
  изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
  впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить
  потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его
  путем дорисовки.
Восприниматьи
  анализировать (на
  доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
  детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения
  на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Находить
  выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
  д.).
Воспринимать выразительность большой формы в
  скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного
  материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения
  в объеме. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
  помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер,
  простой карандаш, гелевая ручка).
Находитьи
  наблюдать линии
  и их ритм в природе. Овладевать приёмами работы с пластилином
  (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать объёмное изображение живого с
  передачей характера. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками
  перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой
  площадки. Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций
  творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
  выражения.
Воспринимать и
  эмоционально оценивать
  выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
  оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений
  художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог
  и др.).

Реальность и
  фантазии

9 ч

Рассматривать,
  изучать, анализировать строение реальных животных.
Изображать животных
  ,выделяя пропорции частей тела.
Передавать в
  изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки
  работы от общего к частному. Размышлять о возможностях изображения как
  реального, так и фантастического мира.
Рассматривать
  слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и
  каменная резьба и т.д.).
Придумывать
  выразительные фантастические образы животных.
Изображать
  сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже
  растений. Развивать навыки работы гуашью.Наблюдать и учиться видеть украшения
  в природе.
Эмоционально
  откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью
  графических материалов, линий изображения различных украшений в природе
  (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки
  работы тушью, пером, углем, мелом. Сравнивать, сопоставлять природные формы с
  декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать: приёмы
  создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения
  (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать
  графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с линий различной
  помощью толщины. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы,
  пропорции.
Эмоционально
  откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки
  работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из
  бумаги формы подводного мира.
Участвовать в
  создании коллективной работы. Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными
  постройками.
Осваивать приемы
  работы с бумагой.
Придумывать
  разнообразные конструкции.
Создавать макеты
  фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в
  создании коллективной работы. Повторять и закреплять полученные на предыдущих
  уроках знания.
Понимать роль,
  взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).
Конструировать
  (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей,
  растения) для новогодней елки.
Обсуждать
  творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
  деятельность и деятельность своих одноклассников.

Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
  свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
  анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в

соответствии
  с поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать
место занятий.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Умение
  всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть
  мир вокруг нас. Придумывать выразительные фантастические образы
  животных.
Изображать сказочные существа путем
  соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки
  работы гуашью. Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод,
  иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
  впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
  природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике
  плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи,
  монотипии и т. д.
Осваивать навыки работы с бумагой
  (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Конструировать
  (моделировать) и
  украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для
  новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой
  выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность
  своих одноклассников.

О чём говорит
  искусство

10 ч

Наблюдать и
  рассматривать
  животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным
  характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.Характеризовать
  доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и
  анализировать
  возможности использования изобразительных средств  для создания доброго и
  злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать
  живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого
  героя (сказочные и былинные персонажи). Создавать противоположные по
  характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и
  Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические
  средства. Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных
  художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень,
  металл и др.).
Развивать навыки создания образов из
  целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с
пластилином
  (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко
  выраженным характером. Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами
  контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы
  гуашью. Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и
  анализировать
  украшения, имеющие разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной
  формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и
  злых сказочных героев и т.д.
Сопереживать,
  принимать
  участие в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы,
  способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по
  намерениям сказочных флотов. Повторять и закреплять полученные на
  предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой
  выставке, оценивать собственную художественную деятельность и
  деятельность одноклассников.

Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
  свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
  анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
  и средств его выражения

Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
  организовать место занятий.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы;
- использовать
  средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
  выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
  моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным
  характером и настроением.
Развивать
  навыки работы гуашью. Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что
  он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.
  Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность,
  доброта и т.д.
Возможности
  использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Изображая
  человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого
  человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта
  и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами
  искусства. Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.
Скульптурные
  произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения,
  созданные в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к
  миру, его чувства и переживания. Разное состояние природы несет в себе разное
  настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.
  Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение,
  созданное художником, обращено к чувствам зрителя.  Украшая себя, человек
  рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или
  агрессор).
Украшения
  имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту,
  нежность, для мужчин – силу, мужество.
Через
  украшение мы не только рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои цели,
  намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся
  по-другому.
Выставка
  творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение
  выставки.

Как говорит
  искусство

7 ч

Расширять знания о средствах художественной
  выразительности.
Уметь составлять тёплые и холодные
  цвета.
Понимать эмоциональную выразительность
  тёплых и холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и
  взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью
  (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы
  гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим
  контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).
Уметь составлять на бумаге тихие
  (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об эмоциональной
  выразительности цвета - глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых
  состояний в весенней природы.
Изображать борьбу тихого (глухого) и
  звонкого цветов, изображая весеннюю землю
Создавать колористическое богатство внутри
  одной цветовой гаммы.
Закреплять умения работать кистью. Расширять
  знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей
  действительности.
Получать
  представление об
  эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать,
  изображать
  весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в
  качестве подмалевка - изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью,
  восковыми мелками. Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать,
  рассматривать, любоваться
  весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом
  можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных
  инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным
  характером и настроением. Расширять знания о средствах художественной
  выразительности.
Понимать, что такое ритм.
 Уметь передавать расположение (ритм)
  летящих птиц на плоскости листа.
Развивать навыки творческой работы в
  техники обрывной аппликации.  Расширять знания о средствах
  художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных
  или птиц с помощью изменения пропорций. Повторять и закреплять
  полученные знания и умения.
Понимать роль различных средств
  художественной выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу
  (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе
  совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел,
  уметь выполнять работу в границах заданной роли. Анализировать детские
  работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
  товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь
  называть задачи,
  которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и
  рассказывать о
  своих творческих планах на лето. Повторять и закреплять полученные
  знания и умения.
Понимать роль различных средств
  художественной выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу
  (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе
  совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел,
  уметь выполнять работу в границах заданной роли.
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать
  о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь
  называть задачи,
  которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и
  рассказывать о
  своих творческих планах на лето.

Уважительно
  относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
  понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
-
  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
  иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении
  к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
  уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
  свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Уметь
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
  организовать место занятий.

Овладеть
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.

Овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
  графике, моделированию и т.д.;
-
  владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на
  тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных
  оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на
  бумаге.
Смешение
  различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых
  и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с
  помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на
  картинах художников.
Ритмическая
  организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением
  содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого.
  Разное эмоциональное звучание линии.
Выразительные
  возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные,
  спокойные и порывистые.
Умение
  видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток
  (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых
  дубовых сучьев).
Ритм
  пятен передает движение.
От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа,
  его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый
  или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Понимание пропорций как
  соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное
  средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать
  характер изображаемого.
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка,
  на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения,
  Мастер Постройки, создавая про- изведения в области живописи, графики,
  скульптуры, архитектуры.
Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный
  праздник, событий школьной жизни.
Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года.
Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
  Постройки — главные помощники художника, работающего в области
  изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

Календарно – поурочное
планирование

№ п/п

Название разделов, тем

Кол-во часов

Дата проведения

Чем и как работают художники

8
  ч

1

1 «Цветочная поляна» (изображение
  цветов без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего
  листа).

1

03.09

2

2
  «Радуга на грозовом небе»( изображение природных стихий (гроза, буря,
  извержение вулкана, дождь, туман и т.д.)

1

10.09

3

3
  «Осенний лес»
  (изображение осеннего леса по памяти и впечатлению).

1

17.09

4

4
  «Осенний листопад»
  (создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями работа в группе —
  1-3 панно; работа по памяти и впечатлению).

1

24.09

5

5
  «Графика зимнего леса» (изображение зимнего леса по впечатлению и памяти).

1

01.10

6

6
  «Звери в лесу»
  (изображение животных родного края по впечатлению и памяти).

1

08.10

7

7
  «Игровая площадка»
  (сооружение игровой площадки для вылепленных зверей индивидуально, группами,
  коллективно; работа по  воображению).

1

15.10

8

8
  «Игровая площадка»
  (сооружение игровой площадки для вылепленных зверей индивидуально, группами,
  коллективно; работа по  воображению).

1

22.10

Реальность и фантазия

9 ч

9

1
  «Наши друзья: птицы» (изображение любимого животного.)

1

29.10

10

2
  «Сказочная птица»(
  изображение фантастического животного путем соединения элементов разных
  животных, птиц и даже растений.)

1

12.11

11

3
  «Узоры паутины»
  (изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи
  линий индивидуально по памяти).

1

19.11

12

4
  «Узоры паутины»

1

26.11

13

5
  «Обитатели подводного мира» (конструирование из бумаги подводного
  мира индивидуально-коллективная работа).

1

03.12

14

6
  «Кружевные узоры»
  (изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника,
  закладки для книги.)

1

10.12

15

7
  «Кружевные узоры»

1

17.12

16

8
  «Подводный мир»(
  конструирование из бумаги подводного мира индивидуально-коллективная работа).

1

24.12

17

9 «Конструирование
  елочных игрушек».
  (конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих
  людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.)

1

14.01

О чем говорит искусство

10ч

18

1
  «Четвероногий герой» (изображение животных весёлых, стремительных и
  угрожающих.)

1

21.01

19

2
  Сказочный мужской образ (изображение доброго и злого героев из знакомых
  сказок)

1

28.01

20

3
  Женский образ русских сказок.(Изображение противоположных по
  характеру сказочных женских образов.Класс делится на две части: одни
  изображают добрых, другие – злых.)

1

04.02

21

4
  Образ сказочного героя (создание в объеме сказочных образов с ярко
  выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).

1

11.02

22

5
  «С чего начинается Родина?» (украшение вырезанных из бумаги
  богатырских доспехов, кокошников, воротников.)

1

18.02

23

6
  «Человек и его украшения» (украшение двух противоположных по намерениям
  сказочных персонажей (доброго и злого).

1

25.02

24

7
  «Сказочные персонажи,  противоположные по характеру» (создание
  образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).

1

04.03

25

8
  «Украшение двух, противоположных по намерению флотов» (украшение двух
  противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и
  злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

1

11.03

26

9
  Здание для сказочного героя.  (Выставка творческих работ)

1

18.03

27

10
  Урок-обобщение

1

01.04

Как говорит искусство

7ч

28

1
  «Огонь в ночи»
  (изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг)

1

08.04

29

2
  «Мозаика».  («Весенняя земля»)   (изображение весенней земли (по
  памяти впечатлению).

1

15.04

30

3
  Графические упражнения  (изображение весенних ручьев).

1

22.04

31

4
  «Дерево» (изображение
  нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально
  или по два человека; по впечатлению и памяти).

1

29.04

32

5
  «Птицы»
  (ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (индивидуально или
  коллективно)

1

06.05

33

6
  «Поле  цветов»
  (создание коллективного панно на тему «Весна.Шум птиц»).

1

13.05

34

7
  Обобщающий урок года. (Выставка детских работ)

1

20.05

Формы
промежуточного контроля на уроках математики.
·
работа
со схемами и рисунками,
·
индивидуальная
работа,
·
устный
опрос,
·
самостоятельная
работа,
·
проекты,
·
творческие
работы.

Критерии
и система оценки творческой работы

Как решена композиция:
     правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована
     плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
     как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик
     пользуется художественными материалами, как использует выразительные
     художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы.
     Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры
     в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Характеристика
цифровой оценки
Оценка
«5»
·
учащийся
полностью справляется с поставленной целью урока;
·
правильно
излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
·
верно
решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
·
умеет
подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка
«4»
·
учащийся
полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
·
гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения;
·
умеет
подметить, но не совсем точно передает в изображении наиболее характерное.
Оценка
«3»
·
учащийся
слабо справляется с поставленной целью урока;
·
допускает
неточности в изложении изученного материала.
Оценка
«2»
·
учащийся
допускает грубые ошибки в ответе;
·
не
справляется с поставленной целью урока.

УМК «Школа России»

Учебник:
Е.И.Коротеева.«Изобразительное
искусство. Искусство и ты». 2 класс;

Пособие для учителей
Изобразительное искусство.
Методическое пособие. 1-4 классы.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 №

п/п

  Наименование объектов и средств  материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

  1

  2

  3

  4

1.Библиотечный фонд (книгопечатная
  продукция)

  1

Федеральный
  государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

  2

Примерная
  программа начального общего по изобразительному искусству

Д

  3

Рабочие
  программы по изобразительному искусству

Д

  4

Учебники
  по изобразительному искусству

К

  5

Методические
  пособия (рекомендации  к проведению уроков изобразительного искусства)

Д

  6

Методические
  журналы по искусству

Д

  7

Учебно-наглядные
  пособия  в виде таблиц

Д

  8

Энциклопедии
  по искусству, справочные издания

Д

  9

Альбомы
  по искусству

Д

  10

Книги
  о художниках и художественных музеях

Д

  11

Словарь
  искусствоведческих терминов

П

2.
  Печатные  пособия

  12

Портреты
  русских и зарубежных художников

на
  электронном носителе

  13

Таблицы
  по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Д

  14

Схемы
  по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц

Д

  15

Таблицы
  по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Д

3.Технические средства обучения

  16

Музыкальный
  центр

Д

  17

Телевизор

  18

Мультимедиа-проектор

Д

  19

Интерактивная
  доска

Д

  20

Аудиторная
  доска с магнитной поверхностью

Д

4.Экранно-звуковые пособия

  21

DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные
  музеи; народные промыслы

Д

  22

Презентации
  на CD-дисках: виды
  изобразительных (пластических)  искусств; жанры изобразительных искусств;
  стили и направления в искусстве; народные промыслы

Д

5. Учебно-практическое оборудование

  23

Краски
  акварельные

Ф

  24

Краски
  гуашевые

Д

  25

Тушь

Д

  26

Ручка
  с перьями

Д

  27

Бумага
  А3, А4

Д

  28

Бумага
  цветная

Ф

  29

Фломастеры

Ф

  30

Восковые
  мелки

Д

  31

Пастель

Д

  32

Сангина

Д

  33

Уголь

Д

  34

Кисти
  беличьи

Ф

  35

Емкости
  для воды

К

  36

Стеки
  (набор)

Д

  37

Пластилин

Д

  38

Клей

Д

  39

Ножницы

К

  40

Рамы
  для оформления  работ

К

для
  оформления выставок

6. Модели и натурный фонд

41

Муляжи
  фруктов (комплект)

Д

42

Изделия
  декоративно-прикладного искусства

Д

43

Керамические
  изделия

Д

44

Драпировки

Д

45

Предметы
  быта

Д

7. Игры и игрушки

46

Театральные
  маски

Д

47

Маски

Д

8.Специализированная учебная мебель

48

Столы
  учебные

Ф

49

Стулья

К

50

Шкафы
  и стеллажи для книг и оборудования

Д

В таблице введены символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (один
экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в том числе используемые для
постоянной экспозиции;
К – полный комплект (исходя из
реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной  работы
(примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух
учащихся);
П
– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по
несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися
поочередно.
График
прохождения программного материалапо
изобразительному
искусству во 2 «б» классе

№
п/п

Темы
  разделов

Кол-во
часов

Сроки прохождения

1.

Чем и как работают художники

8

03.09-22.10

2.

Реальность
  и фантазия

9

29.10-14.01

3.

О
  чем говорит искусство

10

21.01-01.04

4.

Как
  говорит искусство

7

08.04-20.05

Итого:

34

file_name: ИЗО 2 класс .docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме…

alt: Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей , - находить варианты решения различных художественно-творческих задач ; -…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться , объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли

alt: Как говорит искусство 7 ч

alt: Оценка «4» · учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; · гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; ·…

alt: Театральные маски Д 47

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс


extracted_text:
Турнир

"Сказки и музыка глазами физика".

"Сделать
хотел утюг, слон получился вдруг".
(слова из песни А.Б.Пугачёвой "Волшебник
недоучка")

Это внеклассное мероприятие
рассчитано на учеников 5-7 класса. За неделю до проведения  объявляется
отборочный тур для участия в турнире. От соискателей победы требуется придумать
себе физическое имя и девиз. В турнире принимают участие 16 учеников, которые
первыми подали заявки.
Для
проведения турнира нужны два набора сигнальных ламп с ключами и 16 одинаковых
открыток. На открытках записываются физические имена участников. Судьи
выбираются из учеников 7-8 класса.
Ведущий объявляет начало турнира и знакомит с
участниками, которые должны представить свой девиз. Судьи должны решить, чьё
имя и девиз больше связаны с физикой, и вручить семи-восьми участникам
"мечи". Их можно будет обменять во время игры на любую букву слова,
если оно не будет угадано сразу одним из игроков. Ведущий говорит, что во
втором туре смогут играть только восемь самых быстрых и сообразительных участника.
Затем выбирает две произвольные открытки и по ним объявляет участников первого
боя. Вызванные участники занимают места с двух сторон стола. Перед каждым
находится ключ и сигнальная лампа. Ведущий турнир объясняет правила первого
тура. После того как вопрос будет зачитан, участники могут сразу нажимать на
ключ и давать ответ. Если ответ не верен, то отвечает второй участник. Если оба
ответа не верны, то ведущий принимает ответы от зрителей в пользу одного из
игроков. Когда зрителей много, то участники заранее указывают своих
оруженосцев, которые смогут им помогать.
Один из судей записывает физическое имя победителя
первого тура  на доске, а ведущий вызывает вторую пару, выбранную случайным
образом.

Вопросы
первого тура.
1.
Слово из 5 букв. Название этого явления есть в названии мультфильма о ёжике? (
Ответ: туман.)                                                                                2.
Слово из 10 букв. Имя сказочной героини связанное с твердым состоянием воды? (
Ответ: снегурочка.)                                                                                3.
Слово из 7 букв. Прибор, с помощью которого девочка Оля попала в страну, где
все имена звучат наоборот. Там она встретила своё отражение, девочку Яло.
(Ответ: зеркало.)
4.
Слово из 6 букв. В результате какого явления в мультфильме "Каникулы в
Простоквашино " Шарик падает с телеги после выстрела из ружья ? ( Ответ: отдача.)
5.
Слово из 11 букв. Частью какого звукового прибора служил для Совы хвост ослика
Иа? (Ответ: колокольчик.)
6.
Слово из 5 букв. Происшествие, результат нарушения техники безопасности в
мультфильме "Кошкин дом"? (Ответ: пожар. )
7.
Слово из 11 букв. Какое явление включил Знайка в Солнечном городе с помощью
лунного камня?  ( Ответ: невесомость.)
8.
Слово из 4 букв. Единица длины, которая есть в имени маленькой невесты крота?
(  Ответ: дюйм.)
После
завершения первого тура ведущий зачитывает с доски физические имена
победителей. Им предстоит продолжить турнир.
Далее
ведущий даёт возможность оставшимся восьми участникам попытаться заработать
"мечи" и предлагает следующие загадки. Отвечает тот, кто первый
поднимет руку.
А)
По морю идёт, а до берега дойдёт, сразу пропадёт? ( Ответ: волна.)
Б)
На всякий зов даю ответ, а ни души, ни тела нет? ( Ответ: эхо.)
В)
Попутчица за мною ходит вслед, мне от неё ни зла, ни пользы нет?      (Ответ:
тень.)
Г)
У него два дивных ока, с ним всё близко, что
далёко?                                         ( Ответ: бинокль. )

Вопросы
второго тура.
1.
Слово из 8 букв. С чем сравнивает себя певица Валерия в песне "Таю",
упоминая, что тает в руках? ( Ответ: снежинка.)
2.
Слово из 5 букв. Какое явление делает круг, а потом делает два в песне Шуры?
Одноимённая песня есть у группы "Любэ". ( Ответ: ветер.)
3.
Слово из 6 букв. В песне Кристины  Орбакайте "Мой мир" есть слова
"ты не заметил, как идёшь" по чему?  ( Ответ: радуга.)
4.
Слово из 6 букв. Мельчайшие капли воды, летящие как лебеди в песне Натали?
(Ответ: облака.)
Вопросы
второго тура можно изменить в соответствии с обновляющимся репертуаром
современной эстрады.

Перед
началом третьего тура физические имена проигравших с доски стираются, а ведущий
предлагает заработать "мечи" оставшимся четырём участникам. Им
предлагаются практические вопросы.
А)
Как поместить шарик в банку, не дотрагиваясь до шарика руками?
Б)
Как с помощью гибкой трубки налить воду из закреплённой бутылки в стоящую рядом
колбу?
Вопросы третьего и четвёртого тура могут показаться
сложными, поэтому нужно подготовить пустые сетки для слов на доске, для
возможности угадывать по буквам.

Вопросы  третьего тура.
1.
Слово из 5 букв. Человекоподобное устройство, которое в фантастических фильмах,
либо помогает людям. либо враждует с людьми?
(Ответ: робот.)
2.
Слово из 5 букв. Источник света, который используют в фантастических фильмах в
качестве оружия?  ( Ответ: лазер.)

Вопрос за третье место (между теми, кто проиграл в
третьем туре ).
1.     Слово из 8
букв. Название распавшегося дуэта, аналогичное высшему или учебному заведению?
( Ответ: академия.)
Вопрос за первое место
(между теми, кто выиграл в третьем туре ).
2.
Слово из 14 букв. Какой физический прибор упоминается в песне
А.Б.Пугачёвой
"Песня первоклассника"?  ( Ответ: синхрофазотрон.)

Победители
награждаются "золотой", "серебряной"  и
"бронзовой" медалями. Турнир заканчивается песней А.Б.Пугачёвой
"Волшебник недоучка".

file_name: Турнир Сказки и музыка глазами физика.doc

alt: Турнир "Сказки и музыка глазами физика"

музыка

group: Дисциплины

title: Сказки и музыка глазами физика


extracted_text:
«Весёлые старты вас
ждут на площадке»
Сценарий спортивно
– оздоровительного праздника.
Цели:
·
Закрепить
спортивные знания, умения и навыки.
·
Развивать
ловкость, быстроту реакции.
·
Воспитать
чувство коллективизма, уважение друг к другу.
Оборудование:

·
мячи,
·
стулья
– ориентиры,
·
обручи,
·
кубики,
·
корзины,
·
спортивная
форма,
·
ленты
для связывания.

Ход соревнований.
-
Дорогие друзья! Позвольте открыть наш спортивно-оздоровительный праздник.
Недавно прошёл праздник 20 ноября объявленный международным днём детей. А какие
дети не любят игры? Ведь самое их любимое занятие поиграть… Игры бывают разные:
на развитие памяти, сюжетно-ролевые игры, на сообразительность, но самые
любимые - это спортивные игры, именно поэтому сегодня мы решили провести
“Весёлые старты”.
Эй, господа, пожалуйте сюда,
Веселья вам да радости.
Давно мы вас ждём-поджидаем,
Праздник без вас не начинаем.
Помериться силой,
Побегать, попрыгать
Зовём на площадку друзей.
Весёлые старты вас ждут
На площадке,
Спешите сюда поскорей.
(выход
команд)
А теперь я хочу спросить у вас…
Таких, что с физкультурой
Не дружит никогда,
Не прыгают, не бегают,
А только спят всегда,
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови.
Раскройте нам секрет –
Таких здесь с нами нет? (Дети хором отвечают: “Нет”)
Кто с работой дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Кто с учёбой дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Кто со спортом дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Таким ребятам хвала и честь.
Такие ребята средь нас есть? (“Есть”)
-
Вот наши команды перед вами. Нам нужно жюри, чтобы можно было оценить: на что
они способны. Предлагаем быть жюри: (выбор жюри).
-
Жюри выбрано. Теперь не плохо бы послушать приветствия команд.
1
команда.
Лена, Аня ты и я,
Мы спортивные друзья!
С физкультурой, спортом дружим –
Лекарь нам совсем не нужен!
2
команда
Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.
-
У каждой команды есть своё название и своя песня.
Команда
“Спортивные друзья” песню запевай: “Если с другом вышел в путь”
Команда
“Здоровые ребята” песню запевай: “Вместе весело шагать по просторам”
-
Познакомились с командами, посмотрим на что же они способны… Пожелаем им
успехов!
1
конкурс.
-
Когда ребята только пришли в школу они мало что знали, умели. Скажем так: были
“одной ногой в калоше”:
“На
одной ноге” - вот и придётся показать, как вы прыгали на одной ноге
туда и обратно:
(прохождение
детьми дистанции)
“На
одной ноге” - прыжки до ориентира на одной ноге, после сменяем ногу – на другой
ноге прыгают до команды, передают эстафету.
-
Вы набрались опыта и совсем вы не в калоше, всё сделали правильно.
2
конкурс.
-
Проходило время, ребята сдружились и стали связаны друг с другом чуть ли не в
прямом смысле слова:
“Бег
на трёх ногах”
(прохождение
дистанции детьми)
“Бег
на трёх ногах” - бег со связанными ногами (по 1 ноге каждого из 2 участников
связывают, обнимают друг друга за пояс одной рукой) до ориентира и обратно,
передав эстафету следующей связанной паре.
-
Хорошо вы научились работать в связке с товарищами.
3
конкурс.
-
Такие друзья всегда подставят друг другу своё крепкое плечо в трудную минуту! А
уж, чтобы помочь пронести мяч “без рук”, так тем более.
“Без
рук”
(прохождение
дистанции)
“Без
рук” - игроки встают парами, лицом друг к другу, руки на плечах друг у друга,
между ними мяч. Переносят его до ориентира и обратно. Передают следующей паре
мяч
4
конкурс.
-
Иногда, правда, бывали моменты, когда вдруг вы обижались друг на друга,
вставали друг к другу спиной. Но дружбу не разорвёшь, как “замок” из ваших рук.
“Тяни-толкай”
(прохождение
детьми дистанции)
“Тяни-толкай”
- игроки встают по парам спиной друг к другу, сцепив руки замком, бегут до
ориентира и обратно, передав эстафету следующей паре.
5
конкурс.
-
И всё это время с вами, как ласковые мамы, были ваши учителя, они оберегали
вас, словно кенгуру своего детёныша в сумке.
“Кенгуру”
(прохождение
дистанции)
“Кенгуру”
- зажав между ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до ориентира и
обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол,
его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и
только тогда продолжить эстафету.
6
конкурс.
-
Изредка вы показывали свой норов, “бодались”, но это прошло, и теперь вы
бодаете лишь мячи.
“Бодай-ка”
(прохождение
дистанции)
“Бодай-ка”
- бег на четвереньках, ведя мяч головой – “бодаясь” до ориентира и обратно,
передав эстафету следующему игроку.
7
конкурс.
-
Но всё же вы научились выполнять поставленные перед вами задачи, поручения.
“Отнеси-принеси”
(прохождение
дистанции детьми)
“Отнеси-принеси”
- на противоположном конце площадки чертят по 4 круга. Первым игрокам вручают
по мешочку с предметами. По сигналу дети бегут раскладывают все предметы по 1 в
кружок. и пустой мешок передают вторым номерам. Вторые номера бегут, собирают
предметы в мешок и передают мешок следующему игроку и т.д., пока не соберут все
предметы.
8
конкурс.
-
В ваших коллективах выделялись лидеры, которые ведут за собой весь класс.
“Переправа
в обручах”
(прохождение
дистанции)
“Переправа
в обручах” - капитан и первый участник влезают в обруч и движутся до ориентира,
первый участник остаётся, а капитан с обручем возвращается за вторым
участником. И так до тех пор, пока капитан не переведёт всю команду.
9
конкурс.
-
В нашей школе вы, ребята, учитесь быть сообразительными, быстрыми, меткими в
высказываниях и в действиях.
“Самый
меткий”
(метание
в обруч)
“Самый
меткий” - капитаны команд стоят на расстоянии от своих команд, лицом к ним, в
руках у каждого обруч. Игроки по очереди пытаются попасть в обруч мячом.
-
Наши конкурсы на выносливость завершились. Пока жюри решает, кто же из ваших
команд победил, проверим вашу сообразительность.
Загадки:
·
Вот
такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча:
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж…
Все ребята любят …(душ)
·
Хвостик
из кости,
На спинке щетинка. (зубная щётка)
·
Ускользает,
как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не лениться. (мыло)
·
Просыпаюсь
рано утром
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (зарядку)
-
Загадки были про что? Для чего нам нужны средства гигиены? Для чего надо делать
зарядку?
Доскажи
пословицу.
Здоровье
нам всем необходимо. Недаром народ придумал об этом много пословиц, поговорок.
А знаете ли вы их?
·
В
здоровом теле – здоровый …(дух)
·
Курить
– здоровью …(вредить)
·
Быстрого
и ловкого болезнь не … (догонит)
·
До
свадьбы … (заживёт)
·
Здоровья
не … (купишь)
-
Итак, выслушаем наше жюри: … (подведение итогов).
-
Поздравляем команды! Желаем им быть сильными, ловкими, быстрыми и обязательно
дружными. Не забывать соблюдать правила личной гигиены, в этом вам помогут наши
призы (каждый получает по куску мыла или зубной щётке)

file_name: Весёлые старты вас ждут на площадке.docx

alt: Весёлые старты вас ждут на площадке »

title: Конспект «Весёлые старты вас ждут на площадке» Сценарий спортивно – оздоровительного праздника.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №9
Тема: «Расчет
гидроциклонов»
по «МДК 02.02. Реализация
технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
для специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Практическое
занятие №9
Тема: «Расчет гидроциклонов»
Цель: Изучить правила расчета
решеток для очистки сточных вод промышленных
предприятий
Время выполнения: 2 часа
Порядок
выполнения работы:
1)Внимательно
изучить теоретический материал;
2)Решить
задачи предложенные в работе;
3)Сделать
отчет о проделанной работе

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ.
Гидроциклоны – это
аппараты, осуществляющие отделение от производственных стоков нерастворимых
органических и неорганических загрязнений, которые легче или тяжелее воды, с
помощью центробежного поля. Скорость разделения суспензий и эмульсий в
центробежном поле гидроциклона превышает скорость осаждения или всплывания
частиц под действием силы тяжести в десятки, а иногда и в сотни раз.
Гидроциклоны бывают
безнапорные (открытые) и напорные.
Открытые гидроциклоны
могут быть одно- и многоярусные.
Одноярусные гидроциклоны
могут оборудоваться конической диафрагмой и внутренним цилиндром.
Для очистки
производственных сточных вод от твердых взвешенных веществ и нефтепродуктов при
их расходы до 50 м3/сут  применяются одноярусные открытые
гидроциклоны, а при расходе производственных стоков до 1000 м3/сут
-  многоярусные.
Преимущества
гидроциклонов:
а) высокая удельная
производительность;
б) относительно низкие
затраты на изготовление и эксплуатацию;
в) возможность
автоматизации процесса очистки.
Недостатки гидроциклонов:
а)малая энерционность;
б) большая потеря воды
при утилизации продуктов разделения суспензий и эмульсий;
в) большие энергозатраты
при подаче воды в гидроциклоны насосами;
г)износ внутренней
поверхности.
Открытые гидроциклоны
предназначены для удаления нерастворимых загрязнений с гидравлической
крупностью более 0,2 мм/с. В открытые гидроциклоны сточные водыц обычно
поступают самотеком.
Под действием сил
центробежного поля, возникающего за счет тангенциального ввода воды в
цилиндроконический корпус гидроциклона взвесь, как более тяжелая фаза,
отбрасывается к стенкам этого аппарата и выносится вместе с частью воды через
его шламовое нижнее отверстие. Загрязнения, плотность которых меньше плотности
воды, как более легкая фаза, концентрируется в осевой части и удаляется вместе
с частью воды через специальную воронку. Очищенная вода поступает в кольцевой
лоток, откуда она отводится самотеком.
Удельная гидравлическая
нагрузка для открытых гидроциклонов          qо.г., м3/м2·ч,
составляет

где     Ко.г. –
коэффициент, зависящий от конструкции открытого гидроциклона;
U0 – гидравлическая крупность загрязнений, мм/с.

Для одноярусного
гидроциклона Ко.г. = 0,61, для гидроциклона с конической диафрагмой
Ко.г. = 1,96, для гидроциклона с конической диафрагмой и внутренним
цилиндром Ко.г. = 1,98.
Для многоярусного
открытого гидроциклона с наклонным впуском  величина Ко.г.
составляет

где     Дог –
диаметр гидроциклона, м;
nяр – число ярусов;
Коб –
коэффициент использования объема открытого гидроциклона;
d1 – диаметр центрального отверстия в диафрагме, м.

Для многоярусных
открытого гидроциклона с переферийным отбором очищенной воды величина Ког,
составляет

где    m – число
пар ярусов;
d1 – диаметр средней диафрагмы, м;
b – ширина шламоотводящей щели, м.

Производительность
открытого гидроциклона, Qог, м3/ч, составляет

Число рабочих открытого
гидроциклона, Nог, шт, составляет

где Qр – расчетный
расход сточных вод, м3/ч.

Задача №1
Рассчитать открытый гидроциклон, предназначенный для
очистки производственных стоков от нефтепродуктов. Расход сточных вод
составляет 11 м3/ч.  Концентрация нефтепродуктов в исходной воде
достигает 90 мг/л, а в очищенной воде - 50 мг/л.  Гидравлическая крупность
частиц нефтепродуктов составляет 0,25 мм/с.

Задача №2
Расход производственных стоков составляет 200 м3/сут.
Время работы открытых гидроциклонов составляет 16 ч/сут.  Концентрация взвеси в
исходной воде достигает 1800 мг/л, а в очищенной не превышает 250 мг/л.
Гидравлическая крупность взвеси составляет 1 мм/с. Проверить соответствие
расчетным параметрам.

Преподаватель                         Казетов С.Н.

file_name: Практическое занятие №9.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

title: Практическая работа "Современные системы водоочистки"


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел №5 по теме «Колебания
  и волны»

Цели обучения

9.2.5.1
  приводить примеры свободных и вынужденных колебаний;
9.2.5.5
  записывать уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам
  гармонических колебаний;
9.2.5.6
  объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах;

9.2.5.8
  находить ускорение свободного падения из формулы периода математического
  маятника;
9.2.5.12
  применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач;
9.2.5.16
  сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны;
9.4.4.1
  описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном
  контуре.

Критерий оценивания

Обучающийся:
ü  Приводит пример свободных и вынужденных колебаний  Записывает
  уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических
  колебаний.
ü  Объясняет причины возникновения колебаний в
  различных колебательных системах.
ü  Находит ускорение свободного падения из формулы
  периода математического маятника.
ü  Применяет формулы скорости, частоты и длины волны
  при решении задач
ü  Сопоставляет характеристики звука с частотой и
  амплитудой звуковой волны.
ü  Описывает качественно свободные электромагнитные
  колебания в колебательном контуре.

Уровни мыслительных
  навыков

Применение

Время выполнения

30 мин

Задания

1.
  Выберите из предложенных ситуаций пример свободных колебаний
А)
  Мальчик раскачивается на  качелях;
В)
  Мальчик вывел качели из положения равновесия и отпустил;
С)
  Мальчик раскачивает на  качелях сестру через равные промежутки времени;
D) Мальчик
  раскачивает на  качелях сестру подталкивая качели от случая к случаю.

[1]

2.
  На графике показана зависимость координаты от времени  колебаний пилки
  электролобзика.

а)
  Определите:
1) Амплитуду и
  период  колебания
2)
  Циклическую
  частоту
3)
  Максимальную скорость и максимальное ускорение
б)Запишите
  уравнение координаты, скорости и ускорения

[1]
[1]
[1]
[1]

3.
  Является ли данное условие причиной возникновения колебания:
i)
  Система
  находится в состоянии:
А) устойчивого
  равновесия                                        Да/Нет
В) неустойчивого
  равновесия                                     Да/Нет
С) безразличного
  состояния                                       Да/Нет
ii)      В колебательной
  системе:
А) Потенциальная
  энергия остается постоянной     Да/Нет
В) Сумма
  потенциальной энергии и
кинетической
  энергии остается постоянной            Да/Нет
С) Кинетическая
  энергия остаётся постоянной        Да/Нет

[1]

[1]

4. В результате выполнения лабораторной
  работы учащийся, зафиксировал 20 колебаний маятника с длиной подвеса 1м за 38
  секунд.
1.     Вычислите
  период колебаний математического маятника
2.     Выразите
  ускорение свободного падения из формулы периода колебаний математического
  маятника
3.     Вычислите
  по полученной формуле ускорение свободного падения

[1]
[1]

[1]

5.
  По поверхности воды  распространяется волна с периодом колебаний 2,5 с и
  расстоянием между ближайшими гребнями 1м. Чему равна скорость?
А)
  0,1 см/с;
В)
  0,36 км/ч;
С)
  0,4 м/с;
D) 0,5 м/с;
E)
  1,44 км/ч;
F)
  100 мм/с;
G)
  400 мм/с;
H)
  500 мм/с.

[3]

6. Установите соответствие
  между свойствами звука и физическими величинами, характеризующими его

ХАРАКТЕРИСТИКА
    ЗВУКА

ВЕЛИЧИНЫ

1.Громкость

А.
    Период

В)
    Длина волны

2.Высота

С)
    Амплитуда

D)
    Скорость

3.Интенсивность

E)
    Частота

F)
    Дальность распространения

[3]

7.
  В электронных часах марки «Луч»:
1)Колебательный
  контур состоит из ___________________
2)Для
  возникновения электромагнитных колебаний в колебательном контуре необходимо
  сначала _____________

3) В процессе возникновения колебаний в нем
  происходят

[1]

[1]

[1]

Критерий

№ задания

Дескриптор

Баллы

Обучающийся

ü
  Приводит пример свободных и вынужденных колебаний

1

выбирает пример свободного
  колебания.

1

ü
  Записывает уравнения координаты, скорости и ускорения по
  графикам гармонических колебаний.

2

определяет
  по графику амплитуду и период  колебания;

1

вычисляет
  циклическую частоту;

1

вычисляет максимальную скорость и максимальное
  ускорение;

1

записывает уравнение координаты, скорости и
  ускорения.

1

ü
  Объясняет причины возникновения колебаний в различных
  колебательных системах.

3

выбирает
  динамическую причину возникновения колебаний;

1

выбирает
  энергетическую причину возникновения колебаний.

1

ü
  Находит ускорение свободного падения из формулы периода
  математического маятника.

4

вычисляет период колебаний математического маятника

1

выражает
  ускорение свободного падения из формулы периода колебаний математического
  маятника

1

вычисляет
  по полученной формуле ускорение свободного падения

1

ü
  Применяет формулы скорости, частоты и длины волны при решении
  задач

5

верно,
  определяет один ответ

1

верно,
  определяет второй ответ

1

верно,
  определяет третий ответ

1

ü
  Сопоставляет характеристики звука с частотой и амплитудой
  звуковой волны.

6

Определяет
  физическую величину, характеризующую громкость звука

1

Определяет
  физическую величину, характеризующую высоту звука

1

Определяет
  физическую величину, характеризующую интенсивность звука

1

ü
  Описывает качественно свободные электромагнитные колебания в
  колебательном контуре.

7

называет
  элементы колебательного контура;

1

называет
  условие начала возникновения электромагнитных колебаний в контуре;

1

описывает
  энергетические процессы

1

Всего баллов:

19

Рубрика для предоставления информации родителям по
итогам суммативного оценивания
за раздел «Колебания и волны»
ФИО учащегося
_________________________________________класс_________
Баллы______из 19

Критерий

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

ü
  Приводит пример свободных и вынужденных колебаний

Затрудняется в выборе свободных и вынужденных
  колебаний

Допускает
  ошибки в выборе примера свободного/вынужденного колебания

Верно, выбирает пример свободного колебания

ü
  Записывает уравнения координаты, скорости и ускорения по
  графикам гармонических колебаний.

Затрудняется
  в записи уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам
  гармонических колебаний

Допускает
  ошибки
  в определении амплитуды и периода  колебаний по графику/ вычислении циклической
  частоты/
  вычислении максимальной скорости и максимального ускорения/записи уравнения
  координаты, скорости и ускорения

Верно,
  записывает уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам
  гармонических колебаний

ü
  Объясняет причины возникновения колебаний в различных
  колебательных системах.

Затрудняется
  в объяснении причины возникновения колебаний в различных колебательных
  системах

Допускает ошибки в выборе
  динамической причины возникновения колебаний/энергетической причины возникновения
  колебаний

Верно,
  объясняет причины возникновения колебаний в различных колебательных системах

ü
  Находит ускорение свободного падения из формулы периода
  математического маятника.

Затрудняется
  в определении ускорения свободного падения из формулы периода
  математического маятника

Допускает
  ошибки
  при вычислении
  периода колебаний математического маятника/выводе формулы расчета ускорения
  свободного падения/вычислении по полученной формуле ускорения свободного
  падения

Верно, определяет ускорение свободного падения из формулы
  периода математического маятника

ü
  Применяет формулы скорости, частоты и длины волны при решении
  задач

Затрудняется
  в применении формулы скорости при решении задач

Допускает
  ошибки
  при вычислении скорости распространения волны в м/с/скорости распространения
  волны в мм/с/ скорости распространения волны в км/ч

Верно,
  применяет формулы скорости при решении задач

ü
  Сопоставляет характеристики звука с частотой и амплитудой
  звуковой волны.

Затрудняется в сопоставлении характеристик
  звука с физическими величинами

Допускает ошибки при определении
  физической величины, характеризующей громкость звука/высоту
  звука/интенсивность звука

Верно, сопоставляет
  характеристики звука с физическими величинами

ü
  Описывает качественно свободные электромагнитные колебания в
  колебательном контуре.

Затрудняется
  качественно описывать свободные электромагнитные колебания в
  колебательном контуре.

Допускает
  ошибки
  в назывании элементов колебательного контура/определении условия начала
  возникновения электромагнитных колебаний в контуре/описании энергетических
  процессов

Верно,
  описывает
  свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре

file_name: 9 кл. СОР 5 колебания и волны.docx

alt: Критерий № задания

title: 9 кл. СОР 5 колебания и волны


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ И
КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ

Профессионалы
советуют

Использование
Интернета для бизнеса
(Using
the Internet for Business)
Интернет
– всемирная сеть компьютеров, соединенных телекоммуникационными линиями.
Достоинства
использования Интернета.
Он:
- обеспечивает
дешевую и эффективную связь на больших расстояниях;
- представляет
безграничный потенциал для персональной сетевой работы;
- имеет всемирный маркетинговый потенциал;
- представляет те же возможности безопасности и секретности, что и в
других медиасредствах;
- представляет доступную всемирную платформу для бизнес-связей.
Недостатки
использования Интернета.
Он:
- остается в основном носителем информации для организации, за подлинность
которой ответственность не несется;
- включает информацию незаконно полученную, сомнительного качества;
- использует еще не до конца отработанные системы оплаты за труды/услуги;
- может быть сравнительно медленным при передаче данных;
- может требовать затрат времени и доставлять пользователям информационные
перегрузки.

alt: ИНФОРМАЦИЯ И КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ


extracted_text:
Лекция на тему:

ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ РОЗРАХУНКІВ ЗА ПОДАТКАМИ І ЗБОРАМИ
У ході обов'язкової річної
інвентаризації перевіряється також правильність розрахунків із дебіторами та кредиторами, у тому числі розрахунків із бюджетом. Розглянемо основні правила і строки проведення інвентаризації розрахунків із бюджетом, а також розповімо, що
робити платнику податків, якщо за актами звіряння з контролюючим органом
у нього виникли розбіжності.

Строки проведення інвентаризації

Відповідно до п. 10 розд. І
Положення № 879 інвентаризація розрахунків із бюджетом проводиться протягом двох місяців до дати річного балансу.
Це значить, що починаючи з 1 листопада необхідно провести звіряння
з органом ДФС за податками, зборами, ЄСВ.

Дата проведення інвентаризації за розрахунками з бюджетом указується в наказі про проведення інвентаризації на підприємстві.

Облік податків в органі ДФС

Механізм ведення
обліку надходжень і нарахувань платежів у бюджет установлено Порядком № 765. Кожному платнику
податків територіальний орган ДФС відкриває
інтегровану картку платника
(далі – ІКП).

ІКП призначена для ведення
оперативного обліку надходжень, нарахувань податків, зборів,
митних платежів, ЄСВ і сум переплат. У ній указуються:
суми нарахованих і сплачених платежів, пені, штрафів, процентів за користування розстроченням (відстроченням)
грошових зобов'язань, суми податкового боргу, недоїмки щодо ЄСВ, зайво та/або помилково сплачені,
а також заявлені до відшкодування суми і т. д. (п. 11 розд. ІІ Порядку
№ 765).

За повноту, достовірність і
своєчасність відображення в ІКП облікових показників несуть відповідальність відповідні структурні підрозділи органу
ДФС.

Порядок
проведення звіряння

Для проведення звіряння за
податками використовується Акт за
формою додатка 2 до Порядку № 765. Акт надається
органом ДФС за письмовим запитом платника
податків (п. 15 розд. ІІ Порядку № 765). Запит
складається в довільній
формі (див. зразок 1 нижче), але при цьому в ньому, зокрема, повинен
бути зазначений період,
за який необхідно зробити звіряння
(наприклад, із 1 січня по 31 жовтня
2015 року).

Акти надаються за кожним
видом податку (збору, платежу) у строк не пізніше 15 днів із дня одержання письмового запиту, якщо стан розрахунків
із бюджетом не вимагає додаткового вивчення (ст.
20 Закону № 393; ЗІР, категорія
135.04). А якщо таке вивчення
необхідне, то не пізніше одного місяця.

Орган ДФС повинен здійснювати звіряння і за усним зверненням платника
податків. У такому
випадку

звіряння фіксується в Книзі
обліку звіряння стану розрахунків платників за
формою додатка 1 до Порядку
№ 765. Однак зазначимо, що для проведення річної інвентаризації таке звіряння
не підійде, адже головна мета
інвентаризації – не тільки перевірити правильність відображення операцій в
обліку (у даному випадку – нарахування та оплата податків), але й документально оформити результати такої перевірки.

В акті розкривається
інформація про розрахунки з бюджетом за даними контролюючого органу і платника податків,
а також суми виниклих у ході звіряння
розбіжностей, які повинні
бути врегульовані.

Схематично порядок проведення такого
звіряння можна зобразити так:

Причини виникнення розбіжностей

Розбіжності в даних
за розрахунками в бюджет,
наявних в органі ДФС і платника
податків, можуть виникати, зокрема:

·
через помилку платника податків;

·
помилки органу
ДФС, а також технічних збоїв у ПЗ;

·
виникнення спірних
ситуацій (наприклад, при відображенні неузгоджених сум);

·
різницю в строках нарахування податків в обліку платника податків
і в ІКП і т. д.

Розглянемо докладніше деякі причини розбіжностей і варіанти їх урегулювання.

Помилка платника податків

Платник податків може припуститися помилки при відображенні нарахованих сум податків,
наприклад неправильно вказати
суму в уточнюючих деклараціях або бухгалтерських проведеннях. У цьому випадку помилку потрібно виправити. Як варіант – сторнувати
неправильні записи в бухобліку
і зробити правильні.

До речі, найчастіше на
практиці платник податків, зробивши помилку, вчасно її не виправляє, і, як
наслідок, вхідне сальдо на початок
року за податком уже буде з розбіжностями. Радимо не баритися з виправленням помилок,
адже:

·
неурегулювання інвентаризаційних різниць є порушенням п. 5 розд. І Положення № 879;

·
відкладання
виправлення помилки «на потім» чревате тим, що бухгалтер взагалі не згадає, через що вона
виникла, і не зможе в майбутньому її виправити
належним чином.

Якщо платник податків припускається помилки в розрахункових документах (наприклад, у полі «Призначення платежу» не зазначено
вид податку), то орган ДФС заносить такі суми до ІКП із кодом «Нез'ясовані платежі» (п. 5 розд. IV Порядку № 765). Суми сплачених податків,
що обліковуються за цим кодом, уточнюються органом
ДФС протягом 10 робочих днів із дня одержання електронного реєстру від Держказначейства. Звіривши ці суми із
платником податків і встановивши їх правильне призначення, орган ДФС переносить дані до
ІКП платника податків.

Зверніть увагу: до моменту
встановлення правильного призначення коштів у платника
податків може виникнути
податковий борг, а значить, і додаткові зобов'язання зі сплати штрафних
санкцій і пені. Тому перед відправленням грошей перевіряйте всі реквізити, щоб виключити потрапляння сплачених коштів у
«нез'ясовані платежі».

Помилка
органу ДФС

Виникнення розбіжностей може бути пов'язане з помилкою органу ДФС, наприклад через технічний збій ПЗ. У цьому випадку
орган ДФС повинен
виправити помилку і внести правильні суми нарахувань (перерахувань) до ІКП платника
податків.

Спірні
ситуації

В ІКП може бути відображена
неузгоджена сума грошового зобов'язання. Наприклад, якщо платник податків оспорює в адміністративному або судовому
порядку отримане від органу ДФС податкове повідомлення- рішення, яке відображене в ІКП. Така сума підлягає коригуванню в
ІКП органом ДФС і відображається тільки після
погодження. Нагадаємо, днем погодження грошового зобов'язання (наприклад, при
адміністративному оскарженні) є день закінчення процедури
оскарження (пп. 56.17.5 ПК).

Різниця
в строках нарахування

Це найпоширеніша причина
розбіжностей між даними за розрахунками з бюджетом органу ДФС і платника податків. Припустимо, плата за землю за
жовтень 2015 року буде проведена платником податків в облікових регістрах у жовтні цього року. В ІКП така
сума з'явиться згідно зі строками її сплати – 30 листопада. Таким чином, при звірянні
виникнуть розбіжності в сумі нарахування за останній місяць.
У цьому випадку підприємству не потрібно відображати такі суми в акті, щоб
не вводити в оману ні себе, ні
орган ДФС.

Слід урахувати, що подібні
розбіжності можуть виникати і на початок періоду. Їх також потрібно враховувати при проведенні звіряння.

Наведемо приклад
заповнення акта з розбіжностями (див. зразок 2).

За даними органу державної
податкової служби, грн.

За даними платника, грн.

Розбіж- ності (+, –)

А

В

1

2

3

Сальдо на 01.01.15 р. (початок періоду, що перевіряється)

Від’ємне
  сальдо розрахунків з бюджетом (без урахування
пені)

–

–

–

Несплачена пеня

–

–

–

Позитивне сальдо
розрахунків з бюджетом

24 556,22

24 556,22

–

Нараховано
  (зменшено) сум податкових
  зобов’язань за період, що перевіряється (+, –)

Основні платежі
та штрафні (фінансові) санкції

245 562,20

245
  562,20

–

Пеня

–

–

–

Донараховано
  (зменшено) платежів за податковими повідомленнями-рішеннями (+,
–)

Основні платежі
та штрафні (фінансові) санкції

1 200,00

1 100,00

100,00

Пеня

65,21

41,50

23,71

Списано
(поновлено списаних сум)

Основні платежі
та штрафні (фінансові) санкції

–

–

–

Пеня

–

–

–

Сплачено
  (повернуто) сум податку,
збору (обов’язкового платежу) (+, –)

Платіж

246 662,20

246 662,20

–

Вексель

–

–

–

Погашено пені

41,50

41,50

–

Сальдо на 31.10.15 р.

Від’ємне сальдо
  розрахунків з бюджетом (без урахування пені)

–

–

–

Несплачена пеня

23,71

–

23,71

Позитивне сальдо розрахунків
з бюджетом

24 656,22

24 556,22

100,00

alt: Лекция на тему: ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_240»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Classic polyarteritis nodosa
associated with hepatitis C virus infection: a case report
Abstract
Introduction
Hepatitis C virus has been
under-recognized as an etiologic factor for polyarteritis nodosa and the
presence of hepatitis C antigenemia in patients with polyarteritis nodosa has
been reported as insignificant. In the literature hepatitis C virus-associated
polyarteritis nodosa is a rare and controversial entity.
Case presentation
A 34-year-old Sri Lankan Tamil man
presented to our facility with a two-week history of slow-resolving pneumonia
of the right mid and lower zones. On physical examination he had panniculitic
type tender skin nodules with background livedo reticularis. A skin biopsy was
suggestive of a small and medium vessel vasculitis compatible with
polyarteritis nodosa. He was tested positive for hepatitis C antibodies. A
serum cryoglobulin test was negative but perinuclear antineutrophilic
cytoplasmic antibody test was positive. Serum complement levels were reduced.
He was diagnosed as having classic polyarteritis nodosa associated with
hepatitis C infection. He later developed left-sided radiculopathy involving
both upper and lower limbs and an ischemic cardiac event. His hepatitis C
infection was managed with polyethylene glycol-interferon 2α combined with oral ribavirin. Simultaneously, his classic
polyarteritis nodosa was treated with prednisolone and cyclophosphamide. He
made a good recovery.
Conclusions
Hepatitis C virus infection is
capable of inducing a fulminant form of vasculitis in the form of polyarteritis
nodosa. It may be easily confused early in its course with mixed
cryoglobulinemia, which is commonly known to be associated with hepatitis C
virus. Awareness of hepatitis C virus-related polyarteritis nodosa helps in
diagnosing the condition early so combined immunosuppressive and antiviral
treatment can be started as soon as possible.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_240»


extracted_text:
ПРОЕКТ
"Зимующие птицы"
Старшая группа
Воспитатели:
Тип проекта: информационно-творческий.
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: краткосрочный.
Возраст детей-участников:5-6 лет.
Участники: педагог, дети и родители группы.
Актуальность:
В холодное время года зимующим птицам жизненно важно прокормиться.

Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней

возрастает. Иногда естественный корм становится практически
недоступным,
поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают.
Проведя диагностическую беседу, предложив детям демонстрационный
материал (карточки с изображением зимующих птиц), удалось
установить, что из 17 опрошенных воспитанников меньше половины группы (8 детей)
узнали и назвали правильно почти всех предъявленных птиц, каждый третий (5
детей) смог узнать и уверенно назвать 6 птиц, а каждый восьмой (4 детей) смог
вспомнить и назвать только 4 птиц. Из этого следует, что дети имеют малый опыт
наблюдения за птицами в природе. У большинства
опрошенных детей не сформированы навыки оказания помощи птицам
зимой.
Цель: расширение и обогащение знаний о зимующих птицах.
Задачи:
1.Закрепить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в
жизни
зимующих птиц.
2.Пополнить развивающую среду группы
материалами и оборудованием по теме проекта.
3.Воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время.
Подготовительный этап
-Определение уровня знаний детей о зимующих птицах.
-Анкетирование родителей.
-Определение темы проекта, задач, стратегий и
механизмов.
-Подбор необходимой литературы по данной теме.
Основной этап.
Взаимодействие с детьми.
1 неделя.
Задача:
закрепить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в  жизни
зимующих птиц.
Понедельник
-беседа«Что ты знаешь о птицах?»
Вторник
-дидактические игры«Птички на кормушках», «Каких птиц
зимой не увидишь».
Цель.
Уточнить знания детей об особенностях обитания зимующих птиц
(чем они питаются).
Чтение художественной литературы: В. Звягиной «Воробей», С. А.
Есенина «Поѐт зима, аукает», Т.
Евдошенко «Берегите птиц», Ю.Никонова
«Зимние гости».
Рассматривание изображений зимующих птиц на иллюстрациях в книгах
и
журналах.
Среда
-Отгадывание загадок о зимующих птицах.
Грудка ярче, чем заря,
У кого?..
У снегиря.
Всех я за день навещу,
Всѐ, что знаю, растрещу.
Сорока.
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
Синица.
В серой шубке перьевой,
И в морозы он герой,
Назови его скорей,
Кто там скачет?
Воробей.
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей,
Прячется в морозных кронах,
А зовут еѐ ...
Ворона.
Эти птички с хохолком,
Очень яркие притом.
На рябину прилетели,
Птички эти...
Свиристели.
Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица –
почтальон,
Пролетит любой маршрут.
Голубь.
Над жуком и короедом
Держит он всегда победу.
По деревьям тук да тук:
Кто для леса верный друг?
Дятел.
Рисование «Снегири на ветке рябины»
Цель. Учить передавать внешний вид снегирей.
Четверг
-изготовление шапочек
–масок с изображениями птиц для подвижных игр.
Пятница
-дидактические игры «Четвёртый лишний», «Один –много».
2 неделя.
Задача:
пополнить развивающую среду группового помещения
материалами и оборудованием по теме проекта.
Понедельник
–внести в уголок книг подборку литературы о птицах.
Вторник
–заучивание стихотворения «Воробей» Н. Рубцов.
Среда
-оформление альбома: «Зимующие птицы».
Четверг
-
оформление картотеки загадок, стихов о птицах.
-ведение дневника наблюдений прилѐта птиц к кормушке
(ежедневно).
Пятница
-оформление выставки рисунка
«Зимующие птицы».
3 неделя.
Задача:
воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время.
Понедельник
-беседа «Трудно птицам зимовать».
Вторник
-заучивание стихотворений А. Прокофьева «Снегири», А. Барто
«Свиристели», скороговорок, считалок о птицах.
Среда
-рисование «Моя любимая птичка».
Пятница
-чтение худ. литературы: Л.Воронкова «Птичьи кормушки»,
В.Сухомлинский «Как синичка меня будит», О.Григорьева «Синица»,
А.Яшин
«Покормите птиц зимой»;
-заготовка корма для птиц;
-подвижные игры
«Перелѐт птиц», «Птички в гнѐздышке прослушивание
записи голосов зимующих птиц.
Взаимодействие с родителями
1 неделя.
Понедельник
–оформление ширмы «Зимующие птицы».
2 неделя.
Консультации
–«Покормите птиц зимой», «Они остались зимовать, мы им будем
помогать».
Заключительный этап.
Взаимодействие с родителями
Конкурс поделок
-«Мастерим кормушки для птиц».
Взаимодействие с детьми.
Викторина «Кто больше знает о птицах?»
Цель: закрепить знания о зимующих птицах, умение их различать.
Ожидаемый
результат:
-у детей сформирована система знаний о зимующих птицах;
-созданы необходимые условия в группе по формированию целостного
представления о жизни зимующих птиц.
-у детей появилось желание помогать птицам в зимнее время года.
Трансляция проекта:
Публикация на сайте дошкольного учреждения.
Перспективы проекта:
В дальнейшем планирую разработать весенний
проект «Перелѐтные птицы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект птицы.docx

alt: ПРОЕКТ "Зимующие птицы" Старшая группа

title: Проект Зимующие птицы