extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учебный предмет:

Информатика

Автор УМК
  (программы учебного курса):

Босова Л.Л.

Тип урока:

Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: сформировать новые способы действия.
Образовательная цель: расширить понятийную базу учащихся за счет
  включения в нее новых элементов.

Класс:

9

Тема урока:

Относительная и абсолютная адресация

Учитель:

Кузьмицкая Л.Р.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организационный

Приветствует учащихся, создает благоприятный настрой на обучение

Ответное приветствие

Планирование учебного сотрудничества

Организуют свое рабочее место

Самоорганизация

Актуализация знаний

На прошлом занятии мы с вами познакомились с ПО ЭТ
Ответьте на вопросы:
1. Минимальный элемент электронной таблицы — это...
2. Адрес ячейки состоит из:
3. Что можно вносить в ячейку?
4. С чего начинается формула?
5. Что может содержать формула?
(и др.)

Отвечают на вопросы:
1. ячейка
2. Имени столбца и номера строки
3. Числа, текст, формулы
4. Со знака =
5. Знаки арифм. операций, константы, ссылки на
  ячейки, функции

Излагать полученную
  ранее информацию

Отвечают на вопросы

Владение устной монологической
  контекстной речью;
Корректно и аргументированно
  отстаивать свою точку зрения.

Выслушивают ответы одноклассников и оценивают их правильность

Наблюдать и
  анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
  деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

Мотивационно-целевой

«Говорят ли вам родители, что слишком много денег уходит на
  оплату электроэнергии из-за работы вашего компьютера?
Как вы думаете они правы?
Можем ли мы это доказать?
Какое ПО подойдет нам лучше всего?»

Отвечают на вопрос

Осознанное
  построение речевого высказывания

Самостоятельно выделяют
  и формулируют познавательную цель:
"Выяснить сколько в среднем стоит работа компьютера в день
  (неделю, месяц, год)?"

Ставить цель деятельности на основе
  определенной проблемы и существующих возможностей;
умение
  анализировать, выделять и формулировать задачу

Поисково-исследовательский этап

1. Какие объекты есть в задаче?
2. Как структурировать информацию для
  оптимальной визуализации
3. Каких данных не хватает чтобы
  выполнить необходимые расчеты?

Выделяют объекты.

Находят в интернете недостающую информацию
  (объем потребления и тариф электроэнергии)

Обозначение
  объекта символом
  и знаком; определение логических связей между объектами;

Извлечение необходимой информации из найденных текстов

Отвечают на вопросы, обсуждают предложенные
  варианты

Умение строить диалог и аргументированно отстаивать свою
  точку зрения в корректной форме. Создавать вербальные и информационные модели с выделением
  существенных характеристик объекта;

Предлагают способы
  расположения данных в ЭТ

Построение
  модели
  на основе условий задачи и способа ее решения;
планирование своей деятельности для
  решения поставленной задачи,

Слушают ответы одноклассников

Осознанное, уважительное
  и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Практический
  этап

Предлагает учащимся создать  и заполнить таблицу недельной
  работы компьютера.

Создают и заполняют таблицу.
Выявляют закономерность в написании адресов ячеек в расчетном
  столбце

Объяснять связи и
  отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности

Обсуждают правильность заполнения таблицы

Высказывать и
  обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
  диалога;
принимать
  решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

Сравнивают полученные результаты

Контроль полученного результата,
  коррекция полученного результата

Слушают ответы одноклассников

Осознанное, уважительное
  и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Этап изучения нового материала (Формирование понятий
  "относительная ссылка", "абсолютная ссылка")
с первичным закреплением

При заполнении расчетного столбца вы видите, что адрес ячейки
  содержащей время работы компьютера должен меняться, а адреса ячеек с
  потребляемым объемом и тарифом неизменны.
В таких случаях удобно использовать разные типы адресов…
Работа в
  парах (карточки):
"В
  предложенных формулах назовите относительные и абсолютные ссылки."
Организует работу пар, корректирует действия учеников

Выясняют когда используется тот или иной вид ссылки,
создают новую формулу с использованием разных видов ссылок.

Строить рассуждение  от
  частных явлений к общим закономерностям;

Называют типы ссылок партнеру

Умение строить диалог и аргументированно
  отстаивать свою точку зрения в корректной форме.

Контроль за выполнением задания, коррекция ответа партнера в
  случае необходимости

Контроль полученного результата,
  коррекция полученного результата

Готовность и способность вести
  диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Этап самостоятельной работы с
  самопроверкой по эталону

"Как изменится формула, если скопировать ее в ячейку…"
(работа с таблицей + дополнительные задания)

Копируют созданную ранее формулу в ячейки таблицы, смотрят на ее
  изменения.
Выполняют дополнительные задания предложенные учителем.
  Сравнивают с эталоном

Устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и
  делать выводы

Объясняют выбранный вариант ответа в случае расхождения с
  эталоном

Высказывать и
  обосновывать собственное мнение

Сравнивают свой вариант и эталон

Контроль полученного результата,
  коррекция полученного результата

Готовность и способность
  вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Этап рефлексии учебной деятельности на
  уроке

Так правы ли родители?
Можно ли было при решении задачи обойтись только относительными
  ссылками? Почему?

Рассуждают,
  отвечают на вопрос

Излагать полученную
  информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Рассуждают, отвечают на вопрос

Высказывать и
  обосновывать собственное мнение

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: технологичекая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

title: Относительная и абсолютная адресация


extracted_text:
Диктант с грамматическим заданием  по теме
«Правописание безударных падежных окончаний  имен
существительных»

Спектр проверяемых умений
Знать правописание безударных падежных окончаний имен
существительных.
Знать грамматические признаки имени существительного.

Знать признаки однородных членов предложения.
Знать значимые слова: приставка, корень, суффикс,
окончание
Уметь находить способы проверки написания слов с
безударными падежными окончаниями имен существительных
Уметь различать типы склонения имен существительных.
Уметь безошибочно писать под диктовку текст с
изученными орфограммами.
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с
однородными членами.

На лесной поляне.
    Лесную полянку
укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире
под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук
улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю  полянки под снегом спят
лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик.
    Тихо и пусто
на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной
раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Грамматическое  задание:
1. Разберите по составу:
вариант  I – седьмое предложение;
вариант  II – восьмое предложение.
2. Над существительными третьего предложения надпишите
падеж и склонение.

file_name: Диктант по теме Правописание безударных окончаний имен существительных 4 класс.docx

title: Диктант "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных" 4 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ В
АРХИТЕКТУРЕ»

 «Я думаю, что никогда
до настоящего времени
мы не жили в такой геометрический период. Всё вокруг – геометрия»
Ле Корбюзье
Пояснительная записка.
Образовательная
область - математика, предмет изучения - раздел аналитической геометрии -
кривые и поверхности второго порядка.
К 16-17 годам
у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей
профессиональной деятельности, поэтому профилизация обучения в старших классах
соответствует структуре образовательных и жизненных установок старшекласников.
Элективный
курс «Геометрия в архитектуре» позволит расширить возможности социализации
учащихся, обеспечит преемственность между общим и профессиональным
образованием, более эффективно подготовит выпускников школ к освоению программ
высшего профессионального образования.
Так,
учащиеся, которые видят себя в будущем в качестве архитекторов, воспринимают
архитектуру как искусство и не хотят видеть в избранной профессии математики.
Однако в настоящее время всё больше специальностей, требующих высокого уровня
образования, связано с непосредственным применением математики.
В базовом
школьном курсе геометрии практически не изучаются кривые и поверхности второго
порядка - разделы аналитической геометрии. Предлагаемое в элективном курсе
изучение свойств и форм линий и поверхностей второго порядка позволит расширить
рамки математических знаний учащихся, позволит взглянуть по-новому на
практическое применение математики, на её связь с другими отраслями знаний.
Школьникам будет интересно узнать  об оптических свойствах эллипса, гиперболы,
параболы, об архитектурных возможностях линейчатых поверхностей, чтобы в
дальнейшем эти знания можно было использовать при проектировании зданий.
Место курса в учебном плане:
Данный элективный курс рассчитан на 35 часов (1 час в неделю). В программе
приводится распределение учебного времени, включающее план занятий.
Цели данного курса: создание учащимся условий для
самореализации и самоопределения в профессиональном выборе на основе расширения
и углубления знаний при изучении курса
Задачи курса:
-
Обеспечить формирование коммуникативной компетентности учащихся, повышение информационной культуры, опыта самостоятельной
деятельности;
-
расширить представления учащихся о
широких возможностях применения геометрии в жизни человека;
-
способствовать развитию познавательного
интереса, интеллектуальных,  творческих, исследовательских способностей
учащихся,
их потребности в исследовании и преобразовании;
-
развивать конструкторскую смекалку, точность, аккуратность при
построении геометрических фигур; научить изображать фигуры на нелинованной
бумаге, используя   геометрические инструменты;
-
научить  использовать геометрический язык для описания предметов
окружающего мира.
Подходы и принципы:
·
Принцип курса – метод геометрической наглядности.
·
Принцип научности позволяет сформировать четкую систему по
практической геометрии.
·
Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе
тесно связан с дидактическим принципом.
·
Практико-ориентированная направленность основана на научных
знаниях и применяется как форма познания.
·
Принцип гумманизации рассматривает центральное положение
человека, как главного действующего лица цивилизации, от действий которого
зависит будущее страны.
·
Принцип деятельности включает ребёнка в учебно – познавательную
деятельность. Самообучение является деятельностным подходом.
·
Индуктивный подход благоприятствует организации самостоятельных
исследований учащихся.
·
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по
возможности всех стрессобразующих факторов учебного процесса.
Методы обучения:
·
Словесный
·
Наглядный
·
Поисковый
·
Исследовательский
·
Проблемный
·
Проектно-исследовательский.
Формы обучения:
·
Индивидуальный
·
Групповой
·
Коллективный
·
Фронтальный
Формы организации учебного
процесса:
·
Лекции
·
Семинары
·
Творческий урок
·
Беседа
·
Практические занятия
·
Презентация
·
Объяснение
Особенности
программы
Содержание
курса играет большую роль в формировании научного мировоззрения, способствует
развитию мышления  учащихся, обеспечивает достижение необходимого уровня
математических знаний, формирует целостное
представление о геометрии,ее месте в научной картине мира и в
практической деятельности.
            Последовательность
тем обусловлена логикой развития основных геометрических понятий и способствует
формированию эволюционного мышления.
            Значительное место в
программе отведено практической работе. Это дает возможность направлено
воздействовать на личность учащегося: развивать память, наблюдательность,
обучать приемам самостоятельной работы, способствовать развитию
любознательности, интереса к предмету.
            Учащиеся изучают,
систематизируют, исследуют материалы по геометрии.
            Работа на уроках
строится как исследовательская: учащиеся находят дополнительную литературу,
систематизируют материал, познают геометрические закономерности.
При реализации курса целесообразно выделить следующее:

учитель должен
     выступать не только в роли посредника между учащимися и учебным
     материалом, но и в роли консультанта;
следует существенно
     уплотнить информационную насыщенность материала;
необходимо
     адаптировать учебный материал соответственно уровню подготовки учащихся.
     При этом доступность содержания не должна наносить ущерб научности,
     обсуждение проблем и задач требует от обучающихся определенных усилий,
     поэтому учитываются возрастные особенности детей;
предельно
     ориентировать содержание на практическое применение;
уделять большое
     внимание процессу целеполагания и рефлексии.

Учащиеся должны знать:

Ключевые
     теоремы, формулы школьного курса геометрии;
терминологию, предусмотренную
     курсом на понятийном уровне;
основные
     алгоритмы решения задач;
правила проведения практических
     работ, особенности прикладной геометрии;

Учащиеся должны уметь:
·
Вести наблюдения, поиск, сбор нужного материала (внимательно читать текст, находить ответ на вопрос, четко
и полно оформлять запись найденного решения, контролировать выполненные
действия).
·
Выделять главное, проводить анализ, синтез, сравнение,
обобщение, делать выводы, правильно формулировать вопросы и т.д.
·
Осуществлять постановку вопроса к
данному условию задачи, составлять математическую модель, владеть основными
арифметическими и алгебраическими способами решения задач и др.
·
Вести исследовательскую деятельность в сфере личных интересов.
·
Владеть приемами моделирования в решении практических задач.
·
Принимать участие в совместной
деятельности, работать в парах, в малых группах, вести диалог с учителем, с
товарищами.
Ожидаемый
результат:
·
формирование ключевых компетенций;
·
участие в научно-практических
конференциях;
·
личностный рост учеников.
В
области учебных компетенций:
уметь:

организовывать
     процессы изучения;
выбирать
     собственную траекторию образования;
выполнять учебные и
     самообразовательные программы.

В
области исследовательских компетенций:
уметь:

получать и
     использовать информацию из различных источников;

знать:

способы поиска и
     систематизации знаний из различных видов источников.

В
области коммуникативных компетенций:

выслушивать и
     принимать во внимание взгляды других людей;
выступать публично;
сотрудничать и
     работать в команде.

В
области информационных компетенций:
уметь:

самостоятельно
     искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать,
     преобразовывать, сохранять и передавать её.

Требования к усвоению курса
Данный курс
предполагает систематизацию и обобщение по теме «Решение треугольников» и
«Подобие фигур», « «Комбинации тел в пространстве», «Линии второго порядка»,  применение
тригонометрии к решению практических задач, а также связь с другими науками
(географией, геодезией, астрономией). В программу курса включены вопросы
решения прямоугольных и разносторонних треугольников, применение тригонометрии
и подобия к решению задач на местности. Включенный в программу материал
представляет познавательный интерес и может применяться для разных групп
учащихся, а также для тех, чей выбор профессии будет связан с различными
работами на местности. Установление степени достижения учащимися промежуточных
и итоговых результатов проводятся на занятиях в виде практических и зачетных
работ. Формой итоговой отчетности учащихся являются творческие проекты, по
выбранной тематике. Итоговое занятие - конференция, где учащиеся выступают с презентациями
своих работ по курсу «Геометрия в архитектуре». На этом занятии также
подводятся итоги работы по выбранному курсу, обобщается и систематизируется
изученный геометрический материал, уделяется особое внимание вопросам
практического применения полученных знаний.

Используемая литература и
интернет- ресурсы

Березин  В. Н.     Сборник задач для факультативных
     занятий по математике: Кн. для  учителя.– М.: Просвещение, 1985.  - 175с.
Зив Б. Г.  и   др.      Задачи по геометрии для 7 –
     11 классов. – М.: Просвещение,1991. – 171с.
Карпушина Н. М.     Математика и астрономия //
     Математика для школьников.-  2005. - №1. – с.58-62
Малиновская Н. В.     Понятие угла в курсах
     математики и географии //  Математика в  школе . -  2005.  - №4, с.14 -16.
Перельман Я. И.     Занимательная геометрия. -  М.:
     Гос. Издат,1955. -289с.
Перельман Я. И.     Веселые задачи. – М.:
     Пилигрим,1997. -206с.
Шарыгин И. Ф.Геометрия  9 – 11 кл: От учебной
     задачи к творческой: Учеб. пособие. -  М.: Дрофа, 1997. -326с.

http://sc18apsh.narod.ru/qwest/qwest.htm
http://www.nkj.ru/archive/articles/19307/ (Наука и жизнь, Полезная
     геометрия)

Учебно-тематический план.

№ п/п

Тема занятия

Теоретические занятия

Практические занятия

§1

Кривые второго порядка.  (18 ч.)

1

Вводная лекция "Нужна ли архитектору математика?" Знакомство с
  аналитическим методом исследования форм геометрических линий.

2

2

Вывод уравнения эллипса и его исследование.

2

3

Решение задач на проектирование эллиптических свойств.

2

4

Вывод уравнения гиперболы и его исследование.

2

5

Решение задач на проектирование гиперболических свойств.

2

6

Вывод уравнения параболы и его исследование.

2

7

Решение задач на проектирование параболических форм.

2

8

Лабораторно-практическая работа "Изучение дополнительных сведений о
  кривых второго порядка".

2

9

Творческая работа "Кривые второго порядка"

2

§2

Поверхности второго порядка.  (16ч.)

1

Знакомство с некоторыми общими сведениямио поверхностях. Вывод уравнения
  эллипсоида и его исследование.

2

2

Однополостный и двуполостный гиперболоиды. Эллиптический параболоид.

2

3

Решение задач.

2

4

Гиперболический параболоид. Конус второго порядка. Цилиндрические
  поверхности.

2

5

Решение задач.

2

6.

Лабораторно-практическая работа "Применение линейчатых поверхностей
  в архитектуре".

2

7.

Зачетная работа.

2

8.

Защита творческого проекта.

3

Итого:

14

21

Всего: 35часов

Календарно-тематический
план

№ п/п

Тема занятия

По плану

Фактически

§1

Кривые второго порядка.  (18 ч.)

1

Вводная лекция "Нужна ли архитектору математика?"

03.09

2

Знакомство с аналитическим методом исследования форм
  геометрических линий.

10.09

3

Вывод уравнения эллипса.

17.09

4

Исследование уравнения эллипса.

24.09

5

Решение задач на проектирование эллиптических свойств.

01.10

Решение задач на проектирование эллиптических свойств.

6

День здоровья.

08.10

7

Вывод уравнения гиперболы и его.

15.10

8

Исследование уравнения гиперболы.

22.10

9

Решение задач на проектирование гиперболических свойств.

29.10

10

Решение задач на проектирование гиперболических свойств.

05.11

11

Вывод уравнения параболы и его исследование.

12.11

12

Исследование уравнения параболы.

26.11

13

Решение задач на проектирование параболических форм.

03.12

14

Решение задач на проектирование параболических форм.

10.12

15

Лабораторно-практическая работа "Изучение дополнительных сведений о
  кривых второго порядка".

17.12

16

Лабораторно-практическая работа "Изучение дополнительных
  сведений о кривых второго порядка".

24.12

Лабораторно-практическая работа "Изучение дополнительных сведений о
  кривых второго порядка".

17

День семьи

31.12

18

Творческая работа "Кривые второго порядка"

14.01

§2

Поверхности второго порядка.  (16ч.)

19

Знакомство с некоторыми общими сведениямио поверхностях.

21.01

20

Вывод уравнения эллипсоида.

28.01

21

Исследование уравнения эллипсоида

04.02

22

Однополостный и двуполостный гиперболоиды.

11.02

23

Эллиптический параболоид.

25.02

24

Решение задач.

03.03

25.

Гиперболический параболоид.

10.03

26

Конус второго порядка.

17.03

27

Цилиндрические поверхности.

24.03

28

Решение задач.

31.03

29

Лабораторно-практическая работа "Применение линейчатых поверхностей
  в архитектуре".

14.04

30

Лабораторно-практическая работа "Применение линейчатых поверхностей
  в архитектуре".

21.04

31

Зачетная работа.

28.04

32

Зачетная работа.

05.05

33

Защита творческого проекта.

12.05

34

Защита творческого проекта.

19.05

Защита творческого проекта.

26.05

«Я думаю, что никогда
до настоящего времени
мы не жили в такой геометрический период. Всё вокруг – геометрия»
Ле Корбюзье

Пояснительная записка.
Образовательная
область - математика, предмет изучения - раздел аналитической геометрии -
кривые и поверхности второго порядка.
К 16-17 годам
у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей
профессиональной деятельности, поэтому профилизация обучения в старших классах
соответствует структуре образовательных и жизненных установок старшекласников.
Элективный
курс «Математика в архитектуре» позволит расширить возможности социализации
учащихся, обеспечит преемственность между общим и профессиональным
образованием, более эффективно подготовит выпускников школ к освоению программ
высшего профессионального образования.
Так,
учащиеся, которые видят себя в будущем в качестве архитекторов, воспринимают
архитектуру как искусство и не хотят видеть в избранной профессии математики.
Однако в настоящее время всё больше специальностей, требующих высокого уровня
образования, связано с непосредственным применением математики.
В базовом
школьном курсе геометрии практически не изучаются кривые и поверхности второго
порядка - разделы аналитической геометрии. Предлагаемое в элективном курсе
изучение свойств и форм линий и поверхностей второго порядка позволит расширить
рамки математических знаний учащихся, позволит взглянуть по-новому на
практическое применение математики, на её связь с другими отраслями знаний.
Школьникам будет интересно узнать  об оптических свойствах эллипса, гиперболы,
параболы, об архитектурных возможностях линейчатых поверхностей, чтобы в
дальнейшем эти знания можно было использовать при проектировании зданий.
Место курса в учебном плане:
Данный элективный курс рассчитан на 17 часов (0,5 часа в неделю). В программе
приводится распределение учебного времени, включающее план занятий.
Цели данного курса: создание учащимся условий для
самореализации и самоопределения в профессиональном выборе на основе расширения
и углубления знаний при изучении курса
Задачи курса:
-
Обеспечить формирование коммуникативной компетентности учащихся, повышение информационной культуры, опыта самостоятельной
деятельности;
-
расширить представления учащихся о
широких возможностях применения геометрии в жизни человека;
-
способствовать развитию познавательного
интереса, интеллектуальных,  творческих, исследовательских способностей
учащихся,
их потребности в исследовании и преобразовании;
-
развивать конструкторскую смекалку, точность, аккуратность при
построении геометрических фигур; научить изображать фигуры на нелинованной
бумаге, используя   геометрические инструменты;
-
научить  использовать геометрический язык для описания предметов
окружающего мира.
Подходы и принципы:
·
Принцип курса – метод геометрической наглядности.
·
Принцип научности позволяет сформировать четкую систему по
практической геометрии.
·
Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе
тесно связан с дидактическим принципом.
·
Практико-ориентированная направленность основана на научных
знаниях и применяется как форма познания.
·
Принцип гумманизации рассматривает центральное положение
человека, как главного действующего лица цивилизации, от действий которого
зависит будущее страны.
·
Принцип деятельности включает ребёнка в учебно–познавательную
деятельность. Самообучение является деятельностным подходом.
·
Индуктивный подход благоприятствует организации самостоятельных
исследований учащихся.
·
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по
возможности всех стрессобразующих факторов учебного процесса.
Методы обучения:
·
Словесный
·
Наглядный
·
Поисковый
·
Исследовательский
·
Проблемный
·
Проектно-исследовательский.
Формы обучения:
·
Индивидуальный
·
Групповой
·
Коллективный
·
Фронтальный
Формы организации учебного
процесса:
·
Лекции
·
Семинары
·
Творческий урок
·
Беседа
·
Практические занятия
·
Презентация
·
Объяснение
Особенности программы
Содержание
курса играет большую роль в формировании научного мировоззрения, способствует
развитию мышления  учащихся, обеспечивает достижение необходимого уровня
математических знаний, формирует целостное
представление о геометрии, ее месте в научной картине мира и в
практической деятельности.
            Последовательность
тем обусловлена логикой развития основных геометрических понятий и способствует
формированию эволюционного мышления.
            Значительное место в программе
отведено практической работе. Это дает возможность направлено воздействовать на
личность учащегося: развивать память, наблюдательность, обучать приемам
самостоятельной работы, способствовать развитию любознательности, интереса к
предмету.
            Учащиеся изучают,
систематизируют, исследуют материалы по геометрии.
            Работа на уроках
строится как исследовательская: учащиеся находят дополнительную литературу,
систематизируют материал, познают геометрические закономерности.
При реализации курса целесообразно выделить следующее:

учитель должен
     выступать не только в роли посредника между учащимися и учебным
     материалом, но и в роли консультанта;
следует существенно
     уплотнить информационную насыщенность материала;
необходимо
     адаптировать учебный материал соответственно уровню подготовки учащихся.
     При этом доступность содержания не должна наносить ущерб научности,
     обсуждение проблем и задач требует от обучающихся определенных усилий,
     поэтому учитываются возрастные особенности детей;
предельно
     ориентировать содержание на практическое применение;
уделять большое
     внимание процессу целеполагания и рефлексии.

Учащиеся должны знать:

Ключевые
     теоремы, формулы школьного курса геометрии;
терминологию, предусмотренную
     курсом на понятийном уровне;
основные
     алгоритмы решения задач;
правила проведения практических
     работ, особенности прикладной геометрии;

Учащиеся должны уметь:
·
Вести наблюдения, поиск, сбор нужного материала (внимательно читать текст, находить ответ на вопрос, четко
и полно оформлять запись найденного решения, контролировать выполненные
действия).
·
Выделять главное, проводить анализ, синтез, сравнение,
обобщение, делать выводы, правильно формулировать вопросы и т.д.
·
Осуществлять постановку вопроса к
данному условию задачи, составлять математическую модель, владеть основными
арифметическими и алгебраическими способами решения задач и др.
·
Вести исследовательскую деятельность в сфере личных интересов.
·
Владеть приемами моделирования в решении практических задач.
·
Принимать участие в совместной
деятельности, работать в парах, в малых группах, вести диалог с учителем, с
товарищами.
Ожидаемый
результат:
·
формирование ключевых компетенций;
·
участие в научно-практических
конференциях;
·
личностный рост учеников.
В
области учебных компетенций:
уметь:

организовывать
     процессы изучения;
выбирать
     собственную траекторию образования;
выполнять учебные и
     самообразовательные программы.

В
области исследовательских компетенций:
уметь:

получать и
     использовать информацию из различных источников;

знать:

способы поиска и
     систематизации знаний из различных видов источников.

В
области коммуникативных компетенций:

выслушивать и
     принимать во внимание взгляды других людей;
выступать публично;
сотрудничать и
     работать в команде.

В
области информационных компетенций:
уметь:

самостоятельно
     искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать,
     преобразовывать, сохранять и передавать её.

Требования к усвоению курса
Данный курс
предполагает систематизацию и обобщение по теме «Решение треугольников» и
«Подобие фигур», « «Комбинации тел в пространстве», «Линии второго порядка»,  применение
тригонометрии к решению практических задач, а также связь с другими науками
(географией, геодезией, астрономией). В программу курса включены вопросы
решения прямоугольных и разносторонних треугольников, применение тригонометрии
и подобия к решению задач на местности. Включенный в программу материал
представляет познавательный интерес и может применяться для разных групп
учащихся, а также для тех, чей выбор профессии будет связан с различными
работами на местности. Установление степени достижения учащимися промежуточных
и итоговых результатов проводятся на занятиях в виде практических и зачетных
работ. Формой итоговой отчетности учащихся являются творческие проекты, по
выбранной тематике. Итоговое занятие - конференция, где учащиеся выступают с
презентациями своих работ по курсу «Геометрия вокруг нас». На этом занятии
также подводятся итоги работы по выбранному курсу, обобщается и
систематизируется изученный геометрический материал, уделяется особое внимание
вопросам практического применения полученных знаний.
Используемая литература и
интернет- ресурсы

Березин  В. Н.     Сборник задач для факультативных
     занятий по математике: Кн. для  учителя.– М.: Просвещение, 1985.  - 175с.
Зив Б. Г.  и   др.      Задачи по геометрии для 7 –
     11 классов. – М.: Просвещение,1991. – 171с.
Карпушина Н. М.     Математика и астрономия //
     Математика для школьников.-  2005. - №1. – с.58-62
Малиновская Н. В.     Понятие угла в курсах
     математики и географии //  Математика в  школе . -  2005.  - №4, с.14 -16.
Перельман Я. И.     Занимательная геометрия. -  М.:
     Гос. Издат,1955. -289с.
Перельман Я. И.     Веселые задачи. – М.:
     Пилигрим,1997. -206с.
Шарыгин И. Ф.Геометрия  9 – 11 кл: От учебной
     задачи к творческой: Учеб. пособие. -  М.: Дрофа, 1997. -326с.

http://sc18apsh.narod.ru/qwest/qwest.htm
http://www.nkj.ru/archive/articles/19307/ (Наука и жизнь, Полезная
     геометрия)

Учебно-тематический план.

№ п/п

Тема занятия

Теоретические занятия

Практические занятия

§1

Кривые второго порядка.  (9 ч.)

1

Вводная лекция "Нужна ли архитектору математика?" Знакомство с
  аналитическим методом исследования форм геометрических линий.

1

2

Вывод уравнения эллипса и его исследование.

1

3

Решение задач на проектирование эллиптических свойств.

1

4

Вывод уравнения гиперболы и его исследование.

1

5

Решение задач на проектирование гиперболических свойств.

1

6

Вывод уравнения параболы и его исследование.

1

7

Решение задач на проектирование параболических форм.

1

8

Лабораторно-практическая работа "Изучение дополнительных сведений о
  кривых второго порядка".

1

9

Творческая работа "Кривые второго порядка"

1

§2

Поверхности второго порядка.  (8ч.)

1

Знакомство с некоторыми общими сведениямио поверхностях. Вывод уравнения
  эллипсоида и его исследование.

1

2

Однополостный и двуполостный гиперболоиды. Эллиптический параболоид.

1

3

Решение задач.

1

4

Гиперболический параболоид. Конус второго порядка. Цилиндрические
  поверхности.

1

5

Решение задач.

1

6.

Лабораторно-практическая работа "Применение линейчатых поверхностей
  в архитектуре".

1

7.

Зачетная работа.

1

8.

Защита творческого проекта.

1

Итого:

7

10

Всего: 17 часов

Клендарно-тематический
план

№ п/п

Тема занятия

По плану

Фактически

§1

Кривые второго порядка.  (9 ч.)

1

Вводная лекция "Нужна ли архитектору математика?" Знакомство с
  аналитическим методом исследования форм геометрических линий.

05.09

2

Вывод уравнения эллипса. Исследование уравнения эллипса.

12.05

3

Решение задач на проектирование эллиптических свойств.

19.05

4

Вывод уравнения гиперболы и его. Исследование уравнения гиперболы

26.09

5

Решение задач на проектирование гиперболических свойств.

03.10

6

Вывод уравнения параболы и его исследование. Исследование уравнения
  параболы.

17.10

7

Решение задач на проектирование параболических форм.

24.10

8

Лабораторно-практическая работа "Изучение дополнительных сведений о
  кривых второго порядка".

31.10

9

Творческая работа "Кривые второго порядка"

07.11

§2

Поверхности второго порядка.  (8ч.)

10

Знакомство с некоторыми общими сведениямио поверхностях. Вывод уравнения
  эллипсоида. Исследование уравнения эллипсоида

14.11

11

Однополостный и двуполостный гиперболоиды. Эллиптический параболоид.

28.11

12

Решение задач.

05.12

13

Гиперболический параболоид. Конус второго порядка. Цилиндрические
  поверхности.

12.12

14

Решение задач.

19.12

15

Лабораторно-практическая работа "Применение линейчатых поверхностей
  в архитектуре".

26.12

16

Зачетная работа.

11.01

17

Защита творческого проекта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: геом в архитектуре.docx

alt: ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ

alt: Учащиеся должны уметь: ·

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Учащиеся должны уметь: ·

alt: Зив Б. Г. и др.

alt: Тема занятия По плану

математика

group: Дисциплины

title: Программа элективного курса "Геометрия в архитектуре"


extracted_text:
Тема 13. Соціальна
звітність
Мета практичного завдання—ознайомлення з
вимогами Закону України „Про збір та облік єдиного внеску
на загальнообов'язкове державне соціальне страхування“ № 2464-VI і Постанови правління
Пенсійного фонду України № 22-2 „Про порядок формування та подання
страхувальниками звіту щодо сум нарахованого єдиного внеску на
загальнообов’язкове державне соціальне страхування” та поглиблення теоретичних та
засвоєння практичних навичок для складання Звіту щодо сум нарахованого єдиного внеску
на загальнообов’язкове державне соціальне страхування з додатками.
Контрольні
питання:
1.
Опишіть склад, загальні вимоги до змісту, строків і порядку подання соціальної
звітності.
2.
Хто є платниками єдиного соціального внеску?
3.
Порядок подання звітності з єдиного соціального внеску.
Тести:
1. Платниками єдиного соціального внеску є:
а) суб’єкти підприємницької діяльності
— юридичні та фізичні особи;
б) юридичні та фізичні особи, котрі
здійснюють операції з купівлі-продажу валюти;
в) фізичні особи, що працюють на умовах
трудового договору (контракту);
г) фізичні особи, що виконують роботи
(послуги) відповідно до цивільно-правових договорів;
д) усі відповіді вірні.
2. Фактичні витрати на оплату праці
працівників оподатковуються ЄСВ за ставкою:
а) 4 %;
б) 36,76-49,7 %;
в) всі відповіді невірні;
г) 37,5 %.
3. Фактичні витрати на оплату праці
інвалідів оподатковуються ЄСВ за ставкою:
а) 4 %;
б) 33,2 %;
в) 8,41 %;
г) 37,5 %;
д) всі відповіді невірні.
4. Об’єктом для нарахування ЄСВ є:
а) фактичні витрати на оплату праці найманих
працівників;
б) виручка від реалізації товарів,
робіт та послуг;
в) сума оподатковуваного доходу;
г) вірні відповіді а) та в).
5. Роботодавці — юридичні особи
сплачують ЄСВ:
а) одночасно з одержанням коштів в
установах банків на оплату праці;
б) щомісяця, не пізніше 10 числа,
наступного за місяцем виплати зарплати;
в) протягом 10 календарних днів,
наступних за останнім днем граничного терміну подання звітності;
г) протягом 40 календарних днів,
наступних за останнім днем граничного терміну подання звітності;
д) свій варіант відповіді.
6. Застрахованим суб’єктам, що мають
страховий стаж від 5 до 8 років, допомога у зв’язку з тимчасовою втратою
працездатності виплачується в розмірі:
а) 100 % середньої заробітної плати
(доходу) за попередні шість місяців;
б) 80 % середньої заробітної плати
(доходу) за попередні шість місяців;
в) 80 % середньої заробітної плати
(доходу) за попередні три місяці;
г) 60 % середньої заробітної штати
(доходу) за попередні три місяці.
7. Підприємство (фізична особа, що використовує
роботу найманих працівників) повинне виплатити за власний рахунок допомогу на
тимчасову втрату працездатності:
а) за весь період непрацездатності;
б) за перші п’ять робочих днів
тимчасової непрацездатності;
в) за весь термін тимчасової непрацездатності;
г) за перші п’ять календарних днів
тимчасової непрацездатності.
8. Страхові тарифи ЄСВ:
а) диференційовані за групами галузей
економіки;
б) залежать від класу професійного
ризику виробництва;
в) встановлюються у відсотках до
фактичних витрат на оплату праці найманих працівників;
г) усі відповіді вірні.
Завдання
На основі
вихідних даних (табл. 57) необхідно скласти у РЗПЗ Звіт про суми нарахованої
заробітної плати (доходу, грошового забезпечення, допомоги, компенсації)
застрахованих осіб та суми нарахованого єдиного внеску на загальнообов’язкове
державне соціальне страхування до органів Пенсійного фонду з додатками за
червень 20__.

Таблиця
57
Розмір заробітної
плати працівників ПП «Альфа» за
червень 20_ р., грн.

№

Прізвище, ім’я, по-батькові

Розрахун-ковий місяць

Ідентифікаційний код

Форма працев-лашту-вання

червень

1

Петренко Костянтин Леонтійович

3000

2587456986

штатний

2

Іваненко Павло Романович

2500

3658745215

сумісник

3

Михайленко Параскева Ігорівна

1300

3258841525

штатний

4

Сидоренко Олена Григорівна

1100

3488752126

штатний

5

Василенко Тарас Михайлович

950

2999245402

сумісник

Зарплата
виплачується щомісячно 10 числа місяця наступного за відпрацьованим.
Іваненко працює за договором
цивільно-правового характеру (з 01.06.20__р. до 30.06.20__р.)
Михайленку було нараховано
лікарняні за перші 5 днів непрацездатності в розмірі 600,00 грн. та 240,00 грн.
за наступні дні непрацездатності, а Сидоренку - матеріальну допомогу в розмірі
200,00 грн. Сидоренко була звільнена за згодою сторін 25.06.20__ р.
Василенко нараховано відпускні в
сумі 2400 грн. (1000 грн. за червень та 1400 грн. за липень).
Клас професійного ризику
виробництва ПП «Альфа» - 15.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Тема 13. Соціальна звітність

alt: Застрахованим суб’єктам, що мають страховий стаж від 5 до 8 років, допомога у зв’язку з тимчасовою втратою працездатності виплачується в розмірі: а) 100 % середньої…

title: Тема 13. Соціальна звітність


file_name: задание по Excel 372.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Статья
«Современный образовательный процесс в начальной школе»

Начальное
общее образование является первой ступенью общего образования. В Российской
Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным. В
условиях модернизации начальное образование строится на основе качественно
новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой
начальной школы и призвано обеспечить выполнение следующих основных целей: развитие
личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических
чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему
миру; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления
разнообразных видов деятельности;
охрана
и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и
поддержка
индивидуальности ребенка.
Приоритетом
начального общего образования является формирование общеучебных умений
и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет
успешность всего последующего обучения.
Особо
важную роль в современном учебном процессе в начальной школе играют
межпредметные связи, которые способствуют интеграции предметов, предотвращению
предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.
Развитие
личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение
ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической,
социальной. Поэтому в современном учебном процессе особое место занимает
деятельностное, практическое содержание образования, конкретные способы
деятельности, применение приобретенных знаний и умений в реальных жизненных
ситуациях.
Особенностью
начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем
готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в
психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь
реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития
ребенка.
Ныне
действующий федеральный компонент государственного стандарта начального общего
образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский
язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир,
Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.
В рамках
предмета Технология с III класса при наличии необходимых условий изучается
раздел «Практика работы на компьютере (использования информационных
технологий)».
Русский
язык и Литературное чтение представлены в двух вариантах: для школ с обучением
на русском языке и для школ с обучением на родном языке.
Иностранный
язык изучается со II класса при наличии в образовательном учреждении
необходимых условий.
Обучающиеся,
успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме
требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают
обучение на ступени основного общего образования.
В
результате освоения предметного содержания начального общего образования
учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить
способы деятельности:
Познавательная
деятельность
Наблюдение
объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по
результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта
наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос
«Удалось ли достичь поставленной цели?»)
Выявление
с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых
предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем
не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний,
такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.
Проведение
простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов
и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми
предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств
изучаемых объектов.
Умение
решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно
составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении
творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения,
графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая
деятельность и работа с информацией
Работа
с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для
восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с
соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи
точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли
текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического
высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге
(постановка вопросов, построение ответа).
Использование
простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то», «не только, но
и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.
Овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение
информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация
деятельности
Выполнение
инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное
установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на
вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь
цели?»).
Определение
способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен
результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих
трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие
трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное
сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой
вклад и общий результат деятельности.

Литература

1.       Виноградова
Н. Ф. Актуальные технологии в современной школе // Начальная школа.
Методический журнал для учителей начальной школы. - 2014. - №1.
2.       Землянская,
Е. Н.  Теоретические основы организации обучения в начальных
классах : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Е. Н. Землянская. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022.
3.       Педагогика:
учебник и практикум для среднего профессионального образования/ Л.С.Подымова;
под редакцией Л.С.Подымова, В.А.Сластенин.- 2 изд. перераб. И доп.- Москва:
Издательство Юрайт, 2022.
4.      Сергеева В.П.
Теоретические основы организации обучения в начальных классах/Москва,
издательский центр «Академия» 2022.

file_name: Статья «Современный образовательный процесс в начальной школе».docx


extracted_text:
Министерство образования Ставропольского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Пятигорский техникум торговли, технологий и сервиса»
(ГБПОУ
ПТТТиС)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП.08
Информатика и ИКТ

по
профессии

43.01.09
Повар, кондитер

2022
г.

РАССМОТРЕНА

на заседании
  предметной  (цикловой)
 комиссии
  Общеобразовательных дисциплин

Протокол №
от  «____» _______________ 2022 г.
Председатель П(Ц)К

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР ГБПОУ ПТТТиС

«
  »                                2022 г.

Организация-разработчик

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Пятигорский техникум
  торговли, технологий и сервиса» (ГБПОУ   ПТТТиС)

Разработчики

Рашкевич Е.И. –
  преподаватель
  ГБПОУ  «Пятигорский техникум торговли, технологий и сервиса»   (ГБПОУ
  ПТТТиС)

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ «Информатика
  и ИКТ»

4

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ «Информатика
  и ИКТ»

8

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Информатика и
  ИКТ»

15

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Информатика и ИКТ»

17

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «Информатика и ИКТ»
1.1.
Область применения рабочей программы
            Программа
учебной дисциплины «Информатика и ИКТ»
является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
профессии 43.01.09 «Повар, кондитер», входящей в укрупнённую группу профессий
43.00.00 Сервис и туризм.
Составлена
в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы
среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с
федеральным базисным учебным планом  и примерными учебными планами для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (письмо Министерства
образования и науки РФ от 29.05.2007
03-1180);  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 20.08.08 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план
и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования; Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2. Место дисциплины в
структуре программы подготовки квалифицированных рабочих служащих:
«Информатика
и ИКТ» является базовой дисциплиной общеобразовательного
цикла.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
ходе освоения общеобразовательного цикла дисциплин программы подготовки специалистов
среднего звена формируются:
личностные
результаты
1) российская
гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
2) гражданская
позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к
служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8) нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
11) принятие и
реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12) бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью,
как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;

метапредметные
результаты:
1) умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2) умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение
определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9) владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

предметные
результаты:

«Информатика и ИКТ» (базовый
уровень)  требования к предметным результатам освоения базового курса физики
должны отражать:
1) сформированность у
обучающихся представлений о роли информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) в современном обществе,
2)
сформированность у обучающихся умений применять,
анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов
средствами информатики, приобретение обучающимися знаний этических аспектов
информационной деятельности и глобальных информационных коммуникаций в
глобальных сетях;
3) владение
информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с
использованием ИКТ, средств образовательных и социальных коммуникаций.
4) умение анализировать и представлять информацию,
данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;

-5)понимание основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным
информационным сервисам;
6)применение на практике
средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной
безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в
Интернете.

          1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины
Объем образовательной
нагрузки – 110 часов.
Всего учебных занятий– 110
часов,
в том числе: -
теоретическое обучение - 32 часов;
- лабораторные и
практические занятия – 76 часов;
- дифференцированный
зачет -2 часа

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Объем учебного предмета и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной нагрузки

110

Объем работы обучающихся во
  взаимодействии с преподавателем

110

в том числе:

практические занятия/лабораторные
  занятия

76

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета

2

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины Информатика и ИКТ

№

Содержание
  учебного материала, практические занятия

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Раздел
  1. Информационная деятельность человека   16 ч

Теоретические занятия

1-2

1

Требования техники
  безопасности при работе с компьютером.
Введение. Основные этапы развития информационного
  общества

2

2

Информационные ресурсы
  общества. Право
  в интернете.

2

Практические
  занятия

2-3

3

ПЗ №1. Информационные
  ресурсы общества.

2

4

 ПЗ №2. Образовательные
  информационные ресурсы.

2

5

ПЗ №3. Работа с программным
  обеспечением.

2

6

ПЗ №4 Лицензионные и свободно
  распространяемые программные продукты.

2

7

ПЗ №5 Роль
  информационной деятельности в современном обществе

2

8

ПЗ №6 Виды профессиональной деятельность
  человека с использованием технических средств и информационных ресурсов.

2

Раздел
  2. Информация и информационные процессы 14ч.

Теоретические занятия

1-2

9

Информация и ее свойства.   Информация и
  моделирование. Единицы измерения количества
  информации

2

10

Системы счисления. Двоичная система счисления. Кодирование информации

2

11

Файловая система хранения,
  поиска и обработки информации. Основы алгоритмизации

2

Практические занятия

12

ПЗ №7 Представление
  информации в различных системах счисления

2

2-3

13

ПЗ №8 Кодирование текстовой
  информации

2

14

ПЗ №9 Дискретное (цифровое)
  представление текстовой, графической, звуковой и видео информации.

2

15

ПЗ №10
  Моделирование

2

Раздел
  3. Средства информационных и коммуникационных технологий 24 ч.

Теоретические занятия

16

История развития
  вычислительной техники. Архитектура компьютеров. Основные
  характеристики компьютеров.

2

1-2

17

Логические функции и схемы. Программное
  обеспечение ПК.

2

18

Эксплуатационные требования к рабочему
  месту. Защита
  от несанкционированного доступа

2

19

Физическая защита данных на диске. Защита
  от вредоносных программ

2

Практические занятия

20

ПЗ № 11 Программный принцип
  работы компьютера

2

2-3

21

ПЗ №12 Примеры компьютерных моделей
  различных процессов.

2

22

ПЗ №13 Проведение исследования в социально-экономической
  сфере на основе использования готовой компьютерной модели.

2

23

ПЗ №14 Создание архива данных.
  Извлечение данных из архива

2

24

ПЗ № 15 Файл как единица хранения
  информации на ПК. Атрибуты файла и его объем. Учет объемов файлов при их
  хранении, передаче.

2

25

ПЗ №16 Операционная система. Графический
  интерфейс пользователя

2

26

ПЗ№ 17 Сетевые операционные системы.
  Понятие о системном администрировании. Разграничение прав доступа в сети.

2

27

ПЗ № 18 Эксплуатационные требования к
  компьютерному рабочему месту

2

Раздел
  4. Технологии создания и преобразования информационных объектов 32ч.

Теоретические занятия

28

Технология обработки
  текстовой информации. Текстовый процессор WORD

2

2

29

Технологии обработки
  графической информации
Технология обработки
  звуковой информации

2

30

Система компьютерной
  презентации. Электронные таблицы

2

31

Представление об организации баз данных.
  СУБД
Иерархическая и сетевая модель данных

2

Практические занятия

32

ПЗ № 19. Использование
  систем проверки орфографии и грамматики.

2

33

ПЗ № 20. Создание,
  редактирование текстовых документов. Форматирование текста.

2

34

ПЗ № 21. Создание
  электронной таблицы.

2

35

ПЗ № 22. Использование
  различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения
  учебных заданий из различных предметных областей.

2

36

ПЗ № 23. Формирование запросов для
  работы с электронными каталогами
 библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в
  рамках учебных заданий.

2

37

ПЗ № 24. Создание графических объектов
  средствами компьютерных презентаций.

2

38

ПЗ№25 Программы-переводчики. Возможности
  систем распознавания текстов.

2

39

ПЗ № 26. Гипертекстовое представление
  информации.

2

40

ПЗ № 27. Системы статистического учета
  (бухгалтерский учет, планирование и финансы, статистические исследования).

2

41

ПЗ № 28. Электронные коллекции
  информационных и образовательных ресурсов, образовательные специализированные
  порталы.

2

42

ПЗ № 29. Использование презентационного
  оборудования

2

43

ПЗ № 30. Примеры
  геоинформационных систем

2

Раздел 5. Телекоммуникационные
  технологии 22ч.

Теоретические занятия

44

Локальная компьютерная сеть. Глобальная
  компьютерная сеть Интернет

2

45

Личные сетевые сервисы в интернете
  (почтовый ящик) .Коллективные сетевые сервисы в интернете

2

46

Этика в интернете. Перспективы развития
  информационных и коммуникационных технологий

2

Практические занятия

47

ПЗ № 31. Браузер. Примеры
  работы с интернет-магазином, интернет-СМИ

2

48

ПЗ № 32. Браузер. Примеры
  работы с интернет-турагентством, интернет-библиотекой и пр.

2

49

ПЗ № 33. Средства и
  сопровождения сайта

2

50

ПЗ № 34. Поисковые
  системы. Осуществление поиска информации или информационного объекта в
  тексте, файловых структурах, БД, сети Интернет

2

51

ПЗ № 35. Создание ящика
  электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной книги.

2

52

ПЗ № 36. Использование
  тестирующих систем в учебной деятельности в локальной сети профессиональной
  образовательной организации СПО

2

53

ПЗ № 37. Участие в
  онлайн-конференции, анкетировании

2

54

ПЗ № 38. Участие в
  дистанционных курсах, интернет - олимпиаде или компьютерном тестировании.

2

Дифференцированный зачет.

2

55

Итоговый контроль в форме
  дифференцированного зачета.

108

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
            3.1. Требования к
материально-техническому обеспечению
            Реализация
учебного предмета Информатика осуществляется в оборудованном учебном кабинете
информатики. Оборудование учебного кабинета: компьютерные столы и стулья по
количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; учебная доска;
учебно-методическое обеспечение. Технические средства обучения: персональные
компьютеры по количеству обучающихся; принтер; роутер; модем;
мультимедиапроектор; локальная компьютерная сеть и глобальная сеть Интернет;
лицензионное системное и прикладное программное обеспечение; лицензионное
антивирусное программное обеспечение; лицензионное специализированное
программное обеспечение
            3.2. Информационное
обеспечение
            1. Цветкова М.С., Великович Л.С.
Информатика и ИКТ : Учебник для нач и сред. проф.образования  – М.: 2019

            2. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ
(базовый уровень) [Текст]: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович.- М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2020
            3. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ
(базовый уровень) [Текст]: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович.- М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2020

Интернет-ресурсы
            1. Informatika.na.by [Электронный ресурс]:
каталог образовательных ресурсов.- Электрон.Дан.-М.,2016.- Режим доступа:
http://informatika.na.by, свободный– Загл. с экрана – Яз. русс.
            2. Дидактические материалы по информатике
[Электронный ресурс]: методическая копилка электронных ресурсов.-
Электрон.Дан.-М.,2016.- Режим доступа: http://comp-science.narod.ru/,
свободный– Загл. с экрана – Яз. русс.
            3. Информационные технологии [Электронный
ресурс]: научно-техн. журнал.- Электрон.Дан.-М.,2016.- Режим доступа:
http://novtex.ru/IT/, свободный– Загл. с экрана – Яз. русс.
            4. Каталог образовательных
Интернет-ресурсов: учебно-методические пособия [Электронный ресурс]: каталог
образовательных ресурсов.- Электрон.Дан.-М.,2016.- Режим доступа: www.edu.ru,
свободный– Загл. с экрана – Яз. русс.
            5. Клякc@net [Электронный ресурс]:
информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ.-
Электрон.Дан.-М.,2016.- Режим доступа: http://www.klyaksa.net/, свободный–
Загл. с экрана – Яз. русс.
            6. Методические рекомендации по
оборудованию и использованию кабинета информатики, преподавание информатики
[Электронный ресурс]: Открыты класс:сетевые образовательные сообщества
-Электрон.Дан.-М.: НФПК,2019.-Режим доступа: http://www.openclass.ru/,
свободный– Загл. с экрана – Яз. русс.
            7. Сетевое сообщество учителей информатики
[Электронный ресурс]:методика преподавания.- Электрон.Дан.-М.,2019.- Режим
доступа: http://informatiki.tgl.net.ru, свободный– Загл. с экрана – Яз. русс.

4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

В
  результате изучения учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» обучающийся должен
  знать/понимать
· основные
  технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
  информационных объектов различного типа с помощью современных программных
  средств информационных и коммуникационных технологий;
· назначение
  и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
· назначение
  и функции операционных систем;
уметь
· оперировать
  различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера,
  соотносить полученные результаты с реальными объектами;
· распознавать
  и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических
  системах;
· использовать
  готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
  целям моделирования;
· оценивать
  достоверность информации, сопоставляя различные источники;
· иллюстрировать
  учебные работы с использованием средств информационных технологий;
· создавать
  информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
  документы;
· просматривать,
  создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
  необходимую информацию по запросу пользователя;
· наглядно
  представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ
  деловой графики;
· соблюдать
  правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
  средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни для:
· эффективного
  применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в
  том числе самообразовании;
· ориентации
  в информационном пространстве, работы с распространенными
  автоматизированными информационными системами;
· автоматизации
  коммуникационной деятельности;
· соблюдения
  этических и правовых норм при работе с информацией;
· эффективной
  организации индивидуального информационного пространства.

1.
  Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе
  освоения образовательной программы.
2.
  Стартовая диагностика подготовки обучающихся по школьному курсу информатики;
  выявление мотивации к изучению нового материала.
3.
  Текущий контроль в форме:
- защиты
  практических занятий;
-
  тестирования;
- домашней работы;
- отчёта по
  проделанной внеаудиторной самостоятельной работе согласно инструкции
  (представление пособия, презентации /буклета, информационное сообщение).
4.
  Рубежный контроль.
5.
  Итоговый контроль в форме дифференцированного зачета.

Лист
изменений рабочей программы

Номер изменения

Номер протокола заседания методического объединения
  и дата

Страницы с изменениями

Перечень откорректированных пунктов

Подпись председателя методического объединения

file_name: Рабочая Программа Информатика и ИКТ для СПО.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение…

alt: Информатика и ИКТ» (базовый уровень) требования к предметным результатам освоения базового курса физики должны отражать: 1) сформированность у обучающихся представлений о роли информатики и информационно-коммуникационных…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Лист изменений рабочей программы

title: Рабочая Программа Информатика и ИКТ для СПО по профессии повар, кондитер  110 часов


extracted_text:
Физкультминутки – это кратковременные физические упражнения,
проводимые с целью предупреждения утомления, восстановления умственной
работоспособности (возбуждают участки коры головного мозга, которые не
участвовали в предшествующей деятельности, и дают отдых тем, которые работали.

Значение физкультминуток
Улучшают
кровообращение, снимают утомление мышц, нервной системы, активизируют мышление
детей, создают положительные эмоции и повышают интерес к занятиям.
Длительность физкультминуток
1,5
– 2 минуты. Их проводят в тот момент,  когда у детей снижается внимание и
наступает утомление.
Дети
выполняют физические упражнения, выходя на свободное место. Они потягиваются,
наклоняются, двигают руками, приседают, подпрыгивают и т.д.
Физкульминутка
может сопровождаться текстом связанным или не связанным с содержанием занятия.
Интересно
и эмоционально проходят физкультминутки с музыкальным сопровождением. Дети
могут выполнять под музыку несколько видов танцевальных шагов или спеть 1-2
куплета песни, сопровождая их импровизированными движениями (кружение, наклоны,
приседания и т.п.).

Видовое разнообразие физкультминуток
У
каждого педагога имеется педагогическая копилка с большим количеством
физкультминуток. Все дело в том, что они должны быть направлены на активизацию различных
видов деятельности у детей.

Виды
физкультминуток
§  для физической
активности;
§  для снятия
перенапряжения со зрительного аппарата;
§  для гимнастики
пальцев рук;
§  для устранения
искривления осанки;
§  для снятия общего
переутомления.
Проведение
физкультминутки на занятиях позволяет, играя с детьми, направлять их
деятельность на оздоровление организма.

Упражнение
для пальчиков
«Лошадка»
Педагог проговаривает слова: «Вот
помощники мои, их как хочешь поверни. По дороге белой гладкой скачут пальцы,
как лошадки. Чок – чок – чок. Скок – скок – скок. Скачет резвый табунок».
При выполнении данного упражнения дети
изначально кладут руки на парту ладошками вниз, затем вертят ими в разные
стороны и в конце выполняют постукивающие движения пальцами.

Физкультминутки для глаз
Упражнения, направленные на снятие
нагрузки с глаз, имеют очень большое значение, поскольку они позволяют
сохранить зрение на более долгое время.

Упражнение
«Бабочка»
Спал
цветок (дети должны закрыть глаза)
И
вдруг проснулся
(выполняют моргание глазами),
Больше
спать не захотел
(руки поднять вверх и глазами следить за ними),
Встрепенулся,
потянулся (потянуться),
Взвился
вверх и улетел
(имитации полета руками и одновременно повороты головы
то в левую, то в правую стороны).

Безусловно, упражнений таких великое
множество, главное - иметь желание проводить такие занятия.

Наличие
физкультминуток на занятиях – это не прихоть педагога, а неотъемлемая часть образовательного
процесса.

Физкультминутки
нам нужны,
для детей они важны!
(методические
рекомендации)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физкультминутки Буклет.docx

alt: Физкультминутки – это кратковременные физические упражнения, проводимые с целью предупреждения утомления, восстановления умственной работоспособности (возбуждают участки коры головного мозга, которые не участвовали в предшествующей деятельности,…

title: методические рекомендации. Физкультминутки для детей с ментальными нарушениями.


extracted_text:
Сценарий праздника
«ДО СВИДАНИЯ, ПЕРВЫЙ КЛАСС!»
(1 класс, УМК любой)

Автор: Чугунова И.Н.,
учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска «Гимназия № 6»

Мурманск, 2018

Оборудование: презентация с картой путешествия
(анимация по щелчку мыши), флипчарт "Красная книга", шары для
украшения кабинета, карточки с буквами,  "зашифрованные" грамоты, фонограммы
(школьные песни, мяуканье кота, пение петуха, голос кукушки, рёв тигра,
кваканье лягушки, дробь дятла, мурлыканье кошки).
Техническое обеспечение: интерактивная доска ActivBoard, проектор.
Примерное время: 1 час 10 мин.
Дети
входят под музыку «Вместе весело шагать», рассаживаются в 3 группы за заранее
расставленные столы. Учитель назначает в каждой группе Руководителя - ребёнка,
который будет обеспечивать очерёдность участия детей в конкурсах.
Ведущий:
 -  Дорогие ребята, родители! Сегодня необычный день, мы прощаемся с первым
классом. Почти год назад сентябрьским днём вы пришли на первые уроки. Тогда вы
были совсем маленькими: многого не знали, кое-чего не умели. Но с той поры
многое изменилось.
Слайд
1:     - На
празднике "Спасибо, Азбука!" каждому из вас подарили интересную книгу
Лии Гераскиной "В Стране невыученных уроков". Кто её главные герои?  (Мальчик
Витя и кот Кузя.)
- Кот
Кузя решил опять отправиться в путешествие. В этот раз он попал в другую
страну, прочитайте её название...
(Анимация: исчезает
слог "НЕ", получается заголовок "В Стране выученных
уроков").
- Сначала
всё было замечательно, но вдруг...
(Анимация:
появление огромного сундука + включить фонограмму "Мяуканье кота".)
- Что
случилось? Почему Кузя оказался в сундуке?
Слайд 2:     - Чтобы Кузю освободить, надо
пройти по его маршруту в Стране выученных уроков, справиться с испытаниями, найти
этот сундук и освободить Кузю!
Физминутка:    Хоровое
исполнение подготовленной песни "Про друзей" из м/ф "Бременские
музыканты".
Ведущий:
- Рассмотрим карту, опишите наш маршрут...  Красный крестик за рекой показывает
место положения сундука, в котором томится наш бедный Кузя. Да, начнём
путешествие с берегов  Глубокого озера. Сейчас оно неспокойно, большие волны
плещут на берег. И только знатоки литературного чтения своими правильными
ответами смогут его успокоить.

Испытание первое:    (Слайд 3)
Ведущий:
      - Многие из нас любят читать сказки. Это задание будет вам по плечу. Дети
должны определить героя сказки, а наши гости-родители – автора
этой сказки.
(Стихи читают подготовленные дети, по
щелчку мыши на экране открываются портреты литературных героев.)

Белый воротник халата,
Бинт в руках его и вата.
Грипп излечит и бронхит
Добрый доктор  …
(Айболит,
«Доктор Айболит»,
К. Чуковский)

Слайд 4:

Мальчик-луковка
  весёлый,
Знают все его со школы.
Лук – не сладкая
  малина,
Его имя -    …
(Чипполино,
«Приключения Чипполино», Дж.Родари)

Кукла с синими кудрями.
Ну-ка отгадайте сами.
Не Ирина, не рябина.
Имя у неё -    ….
(Мальвина,
«Приключения Буратино или …»,
 А. Толстой)

Слайд 5:

Шёл он в город
  Изумрудный,
По дороге длинной,
  трудной.
Из железа он на век.
Он – железный   ….
(Дровосек,
«Волшебник
  Изумрудного города»,
А. Волков)

Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это – Гена,
Это – Гена   ….
(Крокодил,
«Крокодил Гена и его друзья»,
Э. Успенский)

(См.  Приложение
  1)

Испытание   второе
Конкурс «Группировка букв». Учитель вручает Руководителям
групп наборы буквенных карточек, соответствующих числу детей в группе.  Т.о. в
конкурсе будет участвовать каждый ребёнок. По сигналу ведущего Руководитель
группы раздаёт карточки детям своей группы, и после обсуждения каждая группа
строится в 2 шеренги:
1 группа – гласные и согласные,
2 группа – на звонкие согласные и
глухие согласные,
3 группа – гласные, обозначающие
твёрдость согласных, и гласные, обозначающие  мягкость согласных.
(Условие группировки
букв можно озвучить детям заранее при выдаче буквенных карточек, а можно выдать
вместе с карточками в печатном виде.)
Испытание   третье    (Слайд 6)
Конкурс
"Потерялась буква А!"
«Загадка»
Мы – обычные
слова,
Всех нас
знает каждый.
Мы содержим
букву «А»
Трижды или
дважды,
Иногда всего
одну
(Только не в
начале).
Но сегодня… -
Ни и ну! –
Все они
сбежали.
Вот беда!
Простыл их след!
Где набрались
прыти?
Если сможете,
То нам, дети,
помогите!
              (См.  Приложение 1)
На экране:
брбн,
стрт,    сткн,    мрк,    нгрд.
(Анимация: на экране открываются
загаданные слова.)
(Слайд 7)
Ведущий:
 - Вернёмся к нашей карте. Что мы видим: озеро успокоилось, можем
переправляться на другой берег. Красная стрелка покажет нам дорогу...
    - Куда мы отправляемся?  Правильно, красная
стрелка привела нас в дремучий лес. Среди нас есть знатоки природы, кто хорошо
запомнил материал уроков окружающего мира? Значит, вы будете нашими первыми
помощниками! Все готовы?
(Слайд
8)
Физминутка
(дети встают на местах, имитируют движения деревьев, травы, листиков):
- Покажите
руками, как дует тихий утренний ветерок?
- А как сильный ветер во время
бури?
- Как качаются ветки
деревьев под его напором?
- Как
они постепенно успокаиваются, когда выглядывает солнышко?
- Как цветы тянут свои
листики к солнцу?
- Как каждая травинка старается
быстро подрасти? (дети встают на цыпочки)
Испытание   четвёртое:
Конкурс
"Отгадай, чей голосок?" (гиперссылки на слайде):
По
очереди включать фонограммы: пение петуха, голос кукушки, рёв тигра, кваканье
лягушки, дробь дятла.
Испытание   пятое:   (работа проводится в группах
смешанного состава; по сигналу ведущего группы начинают работать одновременно)

Задание
1: (выходят по 2 человека от каждой группы, их назначают Руководители
групп). Дети вместе работают на электронной доске, используется
флипчарт "Красная книга".
Содержание работы:
соотнести название животного или растения из Красной книги РФ и его
изображение.
Задание
2: (выходят по 2 человека от каждой группы, их также выбирают Руководители
групп). Эти дети работают на обычной школьной доске с магнитами и
картинками животных.
Содержание работы: подумать,
на какие на три группы можно разделить этих обитателей планеты, и расположить
группы на доске с помощью магнитов. (Должны получиться группы:
"Рыбы", "Птицы", "Насекомые".)
Задание 3: Оставшиеся в
каждой группе дети на местах выполняют одинаковое задание: на выданных
листах в списке названий животных и растений обвести фломастером названия из
Красной книги РФ.                                                      (См.
Приложение 2)
(Слайд 9)
Ведущий:
- Ой, как хорошо вы всё помните, как точно выполнили задания!  Что мы видим
на карте: деревья в дремучем лесу позеленели, повеселели, и мы можем
отправляться дальше! Что ждёт нас впереди?  (Анимация: появление зелёной
кроны деревьев. Красная  стрелка показывает направление движения в сторону гор.)
- Какое высокие горы!
Только уверенные в себе путешественники их преодолеют. Мы уверены в своих
знаниях?
Испытание
  шестое:
Конкурс
«Собери портфель правильно». Глаза завязаны. Портфель собирается на ощупь. Участвуют по 1
ребёнку от каждой группы. Заранее подготовлены 3 рюкзака с равными наборами
подходящих и неподходящих предметов.
Испытание
  седьмое:
Конкурс «Собери слово».  Каждая группа получает набор магнитных буквенных
карточек и по сигналу начинает собирать слово. Составленное слово закрепляется
на школьной доске: «ученица», "директор", "дневник". Гости-родители
оценивают правильность выполненного задания.
Вручение дипломов и
грамот участникам и победителям олимпиад.
Физминутка:    Хоровое исполнение
подготовленной песни о весне.
(Слайд 10)
Ведущий:
- Поглядим на нашу карту: какими яркими стали горы! Значит, мы можем
отправляться в путь! (Анимация: появление коричневого фона гор. Красная
стрелка показывает на город.)
- Куда
лежит наш путь дальше? Какой странный город впереди! Его жители не умеют
дружить, поэтому никак не могут навести в своём городе порядок. Поможем им?
Испытание
  восьмое:
Эстафета «Светофор»:
(выходят по 3 человека от каждой группы, выбранные Руководителями групп).
Три команды по 3 человека. У противоположной стены установлены 3 стула, на
каждом из них лежит набор из 3 кружков (красный, жёлтый, зелёный). Дети по
очереди добегают до своего стула, приносят один из сигналов светофора и
закрепляют магнитом на доске в правильном порядке (сверху - красный,
посередине - жёлтый, нижний - зелёный). В итоге на доске должны получиться три
ярких светофора. Гости-родители оценивают правильность выполненного задания.
Испытание
  девятое:  (групповая
работа)
Ведущий:
- В этом городе хранятся старинные рукописи, в которых написаны мудрые
советы. Но никто не может их разгадать. Кто из вас попробует помочь жителям
города и узнает, что там написано?
Содержание: Группам
выдаются листы с "зашифрованными" предложениями. Ответы пишутся на
отведённой строке. Получится: 1 группа - "Хорошо быть вежливым!",
2 группа - "Надо
всем помогать!",
3 группа - "Друзей
нужно беречь!"
 (См.
Приложение 3)
Ведущий:
- Молодцы! У нас в классе все ребята знают эти законы. А ещё у нас есть
традиция - поздравлять каждого с днём рождения. (Приглашаются дети, у
которых день рождения в ближайшее время.)
- У этих ребят совсем
скоро день рождения, что вы хотите им пожелать?
Конкурс для
именинников    (См.
Приложение 4)
Ведущий:
- Для именинников в школу принесли поздравительные телеграммы. Но в них нет
подписи. Кто их прислал? Непонятно! Мы сейчас прочитаем телеграммы громко
вслух, а именинники пусть угадают  их автора (читают подготовленные дети).
(Слайды 11, 12, 13,
14)
а) Дорогие
ребята! Поздравляю с Днём рождения! Прилететь не могу, т.к. объелся варенья на
дне рождения Малыша.
(Карлсон)
б)  Поздравляю
с Днём рождения! Ребята! Давайте жить дружно!
 (Кот Леопольд)
в) Поздравляю
с Днём рождения! Ну, именинник, погоди!
(Волк)
г)   Я
хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины.
Ваш дружище  .....
   (Буратино).
(Анимация: появляются
портреты "авторов"  телеграмм.)
ФИНАЛ
(Слайд 15)
Ведущий:
- Вот каким ярким стал город! Мы помогли его жителям! Но кто поможет нам? Как
нам перебраться на другой берег, ведь речка такая быстрая? (Дети предлагают
построить мост.)
-
Чтобы мост получился крепким, прочным, мы поработаем очень дружно...
Игра "Объятия".
Ведущая жизнерадостно говорит слова,
одновременно показывает движения, в соответствии со словами. Дети встают в
тесный круг и повторяют движения весело, с улыбками.  Желательно эту игру 1-2
раза провести предварительно, чтобы дети уверенно выполняли команды.
- Друг на друга посмотрите... (смотрят)
- Руки выше поднимите... (руки вверх)
- На плечи опустите... (руки на плечи
друг другу)
- И покрепче все прижмитесь...
(прижимаются)
- За руки возьмитесь... (берутся за
руки)
- Крепко-крепко обнимитесь...
(обнимаются)
- Нос об нос потритесь дружно...
(трутся носами)
- А зачем вам это нужно?
- Потому что это... (дружба)
(Слайд 16)
(Анимация: появление моста через
реку.)
Ведущий: - Вот какой чудесный мост у
нас получился! Но где же Кузя?

(Слайд 17)
(Анимация: исчезают замок и сундук,
появляется изображение кота, звучит фонограмма "Мурлыканье кота".)
Ведущий:
- Прислушайтесь, что вы слышите?
- Кузя
очень доволен, что его нашли! Вы все были сегодня очень дружными, поэтому
преодолели все преграды!
(Слайд 18,  можно
вставить фотографию класса)
Ведущий:
-Уважаемые родители! Сегодня наши дети пели песни, читали стихи, участвовали в
конкурсах, поздравляли именинников. Все очень старались!
- На экране вы видите
буквы. Придумайте для каждой буквы слово - какими вы увидели своих малышей?
У -умными,                           Д
- дружными,
Р - радостными,                   А
- активными,
Б - благодарными,               Ж
- жизнерадостными.
Ведущий:
-Из таких хороших букв можно составить слово, без которого нельзя справиться ни
с одним делом.
(Анимация: буквы
передвигаются и получается слово "ДРУЖБА").
 Ведущий:
- А всем известно , что "Дружба – в делах помощница"!
Физминутка:    Хоровое исполнение
подготовленной песни.
Поздравление
от  родителей.

Источники:
·
https://mamamozhetvse.ru/65-luchshix-zagadok-pro-geroev-skazok.html
- загадки о литературных героях
·
https://stand.hitplayer.ru/?s=бременские%20музыканты&p=2
– песня бременских музыкантов
·
https://stand.hitplayer.ru/?s=голоса%20зверей%20и%20птиц&p=2
– голос кукушки
·
http://mp3hunter.ru/ - рёв тигра
·
https://my.mp3ha.org/collection/popular/голоса%20животных
– голос петуха
·
https://zvukipro.com/jivotnie/20-zvuki-izdavaemye-lyagushkami-i-zhabami.html
- голос лягушки
·
https://zvukipro.com/ptici/39-zvuki-dyatla.html
- голос дятла
·
https://ped-kopilka.ru/blogs/irina-viktorovna-prokopenkova/den-zimnih-imeninikov.html
- поздравление именинников

Приложение 1
Литературные герои

Белый воротник халата,
Бинт в руках его и вата.
Грипп излечит и бронхит
Добрый доктор  …

Мальчик-луковка
  весёлый,
Знают все его со школы.
Лук – не сладкая
  малина,
Его имя -    …

Кукла с синими кудрями.
Ну-ка отгадайте сами.
Не Ирина, не рябина.
Имя у неё -    ….

Шёл он в город
  Изумрудный,
По дороге длинной,
  трудной.
Из железа он на век.
Он – железный   ….

Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это – Гена,
Это – Гена   ….

«Загадка»

Мы –
  обычные слова,
Всех нас
  знает каждый.
Мы содержим
  букву «А»
Трижды или
  дважды,
Иногда
  всего одну
(Только не
  в начале).
Но сегодня…
  - Ни и ну! –
Все они
  сбежали.

Вот
  беда! Простыл их след!
Где
  набрались прыти?
Если
  сможете,
То
  нам, дети, помогите!

Приложение  2

ромашка
женьшень
берёза
венерин  башмачок
дровосек  реликтовый

зубр
енот
белый  журавль
лотос
божья  коровка

Приложение 3
Старинная  рукопись  1
Орхшоо       ьытб       мывилжев!
____________________________

Приложение 3

Старинная  рукопись  2

Одна      мевс       ьтагомоп!
____________________________

Приложение 3

Старинная  рукопись  3

Йезурд        нжону       бчьере!
____________________________

Приложение 4

Дорогие ребята! Поздравляю с Днём рождения!
Прилететь  не  могу,  потому  что объелся  вареньем  на  дне рождения Малыша.

Поздравляю  с  Днём  рождения!
Ребята!  Давайте  жить  дружно!

Поздравляю  с  Днём  рождения!
Ну,  именинник,  погоди!

Я  хочу  вам  пожелать
Лишь  пятёрки  получать,
Книжки  добрые  любить,
С  математикой  дружить.
От  лица  Пьеро,  Мальвины.
Ваш  дружище  -  ……..

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: До свидания, 1  класс!  2018 г..doc

alt: Сценарий праздника «ДО СВИДАНИЯ,

alt: Оборудование: презентация с картой путешествия (анимация по щелчку мыши), флипчарт "Красная книга", шары для украшения кабинета, карточки с буквами, "зашифрованные" грамоты, фонограммы (школьные песни, мяуканье…

alt: С математикой дружить. От лица

alt: Источники: · https://mamamozhetvse

alt: Приложение 1 Литературные герои

alt: Приложение 3 Старинная рукопись 1

alt: Приложение 3 Старинная рукопись 2

alt: Приложение 3 Старинная рукопись 3

alt: Приложение 4 Дорогие ребята!

intro: Сценарий мероприятия, где учащиеся прощаются с первым классом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий мероприятия «Прощай, 1 класс!»


extracted_text:
Праздник осени
1. Бродит в роще листопад
по кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
золотистым звоном.

2.Соберем из листьев веер,
яркий и красивый,
Пробежит по листьям ветер,
легкий и игривый.

3.И послушно ветру вслед
листья улетают.
Значит лета больше нет,
осень наступает.

4.Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам!
Очень, очень просим!
Ведущий: Давайте, ребята, все дружно скажем: осень, осень в гости
просим!

Осень(педагог с атрибутами осени):
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной –
осенние сады и парки?

Я на праздник к вам пришла, и мы сегодня
вспомним все об осени. А вы запоминайте да знания на ус мотайте! Договорились?

-сколько всего времен года?( таблички: лето, зима, весна, осень).
-расположите таблички в правильном порядке, начиная с зимы. Какое место
занимает осень?(между какими временами года она стоит.

- назовите осенние месяцы.(ответы детей).

Сентябрь:
Опустел наш школьный сад,
паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришел?
(ответы детей)

Октябрь:
Все мрачней лицо природы -
почернели огороды.
Оголяются леса,
молкнут птичьи голоса.
Медведь в спячку завалился,
что за месяц к нам явился?
(ответы детей)

Ноябрь:
Поле черно-белым стало,
падает то дождь, то снег,
И сильней похолодало,
льдом сковало воды рек,
Мерзнет в поле озимь ржи,
что за месяц, подскажи?
(ответы детей)
Осень: А вот интересно, знаете ли вы пословицы и поговорки об
осени?(ответы детей, возможно не знают). Давайте послушаем наших гостей –
братьев месяцев:

Сентябрь:В сентябре одна ягода – да и та горькая
рябина.

Октябрь: Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.

Ноябрь:В ноябре зима с осенью борется.

Осень: Спасибо, братья месяцы! Оставайтесь на
нашем празднике. Наступило время для загадок. Сможете угадать природные
явления?

*Над рекой, над долиной повисла белая холстина
(туман).
*Летит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает.
Слышишь его, а не видишь его.(ветер)
*С неба пришел, в землю ушел (дождь).

Осень: Молодцы, дети! Все правильно угадали.
Поиграть хотите?

Конкурс «Гроза».
Участвуют три человека, одетые в куртки, шапки, шарфы. Под музыку
участники ходят по залу. По сигналу (свисток) каждый из них снимает одну вещь и
кладет на то место, где застал его сигнал. Когда участники сняли три вещи,
раздается сигнал «Гроза!». Выигрывает тот, кто быстрее наденет снятые вещи.
Игру повторить несколько раз (аплодисменты победителям).

Песня «Падают,
падают листья»

Осень: Осень – время уборки урожая, людям
приходится много трудиться. Поэтому, вспомним пословицы о труде. Правило такое:
я говорю начало пословицы, а вы заканчиваете.
Игра «Закончи пословицу» :
*Кто не работает, … .
*Делу время,… .

2. Землю красит солнце, а … (человека – труд.)
3. Где труд, там и … (счастье.)
5. Откладывай безделье, да … (не откладывай
дела.)
6. Не поклонясь до земли и … (грибка не
поднимешь.)
7. Без труда … (не вытащишь и рыбки из пруда.)
8. Труд кормит, а … (лень портит.)

Осень: Молодцы, очень хорошо постарались! А
теперь мы отправимся в сад-огород, где идет уборка урожая. Посмотрим, что же
выросло и созрело к осени.

Дети читают стихи:
1 а. Солнышко усталое,
скупо греешь ты.
Желтые да алые
кружатся листы.

2а.В шелесте да в шорохе
наш осенний сад,
на дорожках ворохи
пестрые лежат.

3а.Осень – славная пора,
любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
все поспело для ребят.

Игра «Подскажи словечко»:

*Он усатый и ползучий,
спрятал ядрышки в стручке –
саблевидном кулачке.
Не раскусишь коль засох,
называется …(горох).

*На грядке привалился на бочок
солидный крутолобый …(кабачок)

*Хвост зеленый, красная головка,
это остроносая …(морковка).

*Он круглый и красный, как глаз светофора,
среди овощей нет сочней …(помидора).

Игра
«Угадай на вкус»  (овощи)
Играющим
завязывают глаза и дают пробовать кусочки фруктов и овощей. Тот, кто правильно
называет фрукт или овощ, получает целый плод в награду.

Осень: Вы, ребята, настоящие знатоки! Ни разу не ошиблись! А вот эту
загадку ни за что не угадаете:

*Что копали из земли, жарили, варили.
Что в золе мы испекли, ели да хвалили?
(картофель)
Ученица: Знают о картошке все на свете:
Богачи и те, кто не богат.
Всяк ее по-своему готовит,
Каждый на столе картошке рад:
И кто жарит, и кто парит, кто печет и кто
толчет,
Но едят ее повсюду. Ей и слава, и почет.

Осень: А вы, ребята, любите картошку?
А убирать картошку помогали? Сейчас проверим!

Эстафета «Перенеси картошку ложкой» Вот –
картошка, а вот – ложка, только двигаться назад!

Осень:
Урожай у нас хорош,
уродился густо:
и морковка, и картошка,
белая капуста,
баклажаны синие,
красный помидор…
Какой же овощ самый вкусный и полезный?

Инсценировка стихотворения С.Маршака
«Овощи».(дети с эмблемами соответствующего овоща)

Сценка "Спор овощей"
Ведущий:
Собирают осенью урожай плодов
Много людям радости
После всех трудов.

Осень:
Урожай у нас хорош
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста.
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Кто из них, из овощей
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?

Выскочил горошек –
Ну и хвастунишка!

Горошек:
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!

Осень:
От обиды покраснев свекла проворчала…

Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала,
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай
Лучше свеклы нету!

Капуста:
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.

Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!

Редиска:
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить меня зачем?
Я и так известна всем!

Морковь:
Про меня рассказ не длинный
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.

Осень:
Тут надулся помидор
И промолвил строго…

Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.

Осень:
У окна поставьте ящик.
Поливайте только чаще
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый лук.
Лук:
Я –приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я – ваш друг,
Я – простой зеленый лук!

Картошка:
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим, и малым!

Баклажан:
Баклажанная икра так вкусна, полезна…

Осень:
Спор давно кончать пора,
Сорить бесполезно!
Кто-то, кажется, стучит…
(хором все) Это Доктор Айболит!

Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все, без исключения.
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус
И решать я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Осень: Вы
согласны с доктором Айболитом? Мы так много говорим об овощах, что вы, конечно
же, хорошо их запомнили.
Для вас –
игра»Овощи-фрукты».
 Делимся на
две команды –«Фрукты» и «Овощи». На некотором расстоянии от команд расположены
карточки с изображением фруктов и овощей. Команда «Фрукты» несет к себе фрукты,
команда «Овощи», соответственно, овощи. Каждый игрок берет только одну карточку

Осень. –Отгадайте
загадку:
Загляни в осенний сад
Чудо - Мячики висят.
Красноватый, спелый бок
Ребятишкам на зубок.
(Яблоко)

1б.Настала
осень ясная,
В саду созрели яблоки,
Висят они на яблонях
Румяные и сладкие.

2б.Блестят они на солнышке
Прозрачной тонкой кожицей.
Плодов такое множество
Что ветки к низу клонятся.

3б.Мы яблоки румяные
Снимаем с веток бережно,
Кладем в траву под яблоней,
Душистые и свежие.

Игра "Кто быстрее"
Яблоко на нитке берут два участника одновременно и начинают его есть, держа
нитку обеими руками. Побеждает та пара, которая быстрее съедает яблоко.

Ведущая:
Осень – это и время сбора грибов. Давайте
проверим, как хорошо вы знаете грибы.(тот , кто отгадал загадку – поднимается
на сцену)

1. И на горке, и под горкой
Под березкой и под елкой
Хороводами и вряд
В шапках молодцы стоят? (грибы)

2. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых
Меня узнаешь за версту
Зовусь я … (подосиновик)

3. На пенечке, ровно вряд
В шапках молодцы стоят. (опята)

4. Стоят желтые сестрички
А зовут все их… (лисички).

5. С белой юбочкой на ножке
В красной шляпе, весь в сережках.
Но красе его не верь
Страшен этот гриб, поверь.(мухомор)

6. Он большой, красивый, статный,
С белой ножкой аккуратной
В боровом растет лесу
Осень вкусен он в супу.(боровик)

Игра "Собери грибы"
2 участникам завязываются глаза. По полу
рассыпаются шишки. Под музыку они собирают шишки (грибы) в корзиночки. Кто
быстрее?
Осень:
Все времена
года - щедрые. Весна зелени не жалеет, лето – солнышка, зима – снега. А осень,
наверное, самая богатая. Она щедро наделяет нас спелыми плодами. Но самый
ценный, самый дорогой подарок – хлеб.

Ученики читают стихи :

1в.Вот он – хлебушко душистый,
с хрусткой корочкой витой.
Вот он – теплый, золотистый,
словно солнцем налитой.

2в.В каждый дом, на каждый стол
он пожаловал, пришел.

3в.В нем - здоровье наше, сила.
В нем – чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
охраняло, берегло.

4в.В нем – земли родимой соки,
солнца свет веселый в нем…
Уплетай за обе щеки –
вырастай богатырем.

(во время чтения стихов педагог на расшитом полотенце вносит каравай хлеба, а
затем угощает детей)

Осень: Наш праздник подошел к концу. Понравился вам праздник, ребята?

Спасибо вам, ребята! Вы замечательно читали стихи, пели, дружно играли.
Надеюсь, что вы хорошо запомнили всю информацию об осени. А для вас
приготовлены  гостинцы. Угощайтесь, пожалуйста!

Игры
1 Собери
осенний листок
2. Игра на внимание «Копёшка, тропинка, картошка.»
Копёшка-стоя, поднять руки вверх. Тропинка- приседаем. Картошка-
приседаем и прячем голову в колени. Когда дети движения запомнили, осень
начинает путать детей. Тех, кто ошибся приглашают в круг для произвольного исполнения
танца осенних листьев.

ПЕРЕЙДИ ЛУЖУ В КАЛОШАХ!
Участвуют по два ребенка. "Лужа" — тетрадный листок.
По сигналу дети надевают калоши и бегут с одного конца ковра до другого и
обратно. Побеждает тот, кто прибежит быстрее.
ПЕРЕВЕЗИ С ПОЛЯ УРОЖАЙ!
В одной стороне зала стоят 2 грузовика, в другой стороне на пол
раскладывают муляжи лука, огурцов, помидоров, свеклы и картофеля, по 2 штуки
каждого. В игре участвуют по двое. По сигналу они везут грузовики на
противоположную сторону зала, заполняют их овощами и возвращаются назад.
Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.
Более сложный вариант: перевозить по одному овощу.

ПОСАДИ И СОБЕРИ УРОЖАЙ!
Оборудование: 8 обручей, 2 ведра, 4-5 картофелин, 2 лейки.
Участвуют 2 команды по 4 человека.
1-й участник «пашет землю» (кладет обручи).
2-й участник «сажает картошку» (кладет картошку в обруч).
3-й участник «поливает картошку» (обегает каждый обруч с
лейкой).
4-й участник «убирает урожай» (собирает картофель в ведро).
Побеждает более быстрая команда.
НАРИСУЙ ГОРОХ!
Играющий должен с завязанными глазами нарисовать горошины так,
чтобы они не выходили за линию стручка.
КОТ В МЕШКЕ
Надо определить наощупь овощ или фрукт, не вынимая его из
мешочка.

file_name: Праздник осени.docx

alt: Эстафета «Перенеси картошку ложкой»

alt: Выскочил горошек – Ну и хвастунишка!

alt: Яблоко) 1б.Настала осень ясная,

alt: Зовусь я … (подосиновик) 3

alt: В нем - здоровье наше, сила.

alt: Игры 1 Собери осенний листок 2

title: Праздник осени в начальной школе