extracted_text:
ПСИХОЛОГИЯ
ФАНИНИНГ ИЖТИМОИЙ ТАДҚИҚОТ МЕТОДЛАРИ

Ҳозирги замон психологиясининг тузилиши
Ҳозирги
замон психология соҳалари ҳозирги кунга келиб  300 дан
ортиқни ташкил қилади. Бу соҳаларни ўзига хос объектига эга
бўлиб, бир-бирларидан фарқ қиладилар. Шу боис фан соҳаларини
ўрганиш учун қулай бўлиши, тармоқларни  маълум тизимга келтириш
мақсадида маълум гуруҳларга таснифлаш жорий  қилинган. Бу
борада профессор А.Ф.Петровский психология фан соҳаларини қуйидаги
таснифлашни илгари сурди.
I. Аниқ фаолият турларини ўрганувчи
психология соҳалари.
II. Ривожланишни ёш хусусиятларини ўрганувчи
психология соҳалари.
III. Шахс ва жамиятга бўлган муносабатни
ўрганувчи психология соҳалари.

Психологияда психологик
тамойиллар.
Психология
фанининг ривожланиши қатор босқичларни ўз ичига қамраб олиб,
бу даврларда самарали тадқиқот ишлари олиб борилган. Айнан
тадқиқот ишларини самарали бўлиши учун фан доирасида тамойилларни
ишлаб чиқиш учун зарурат сезила бошлади. Бу борадаги ишлар Америка ва бошқа чет эл
психологияси йўналишларида ҳам ишлаб чиқилади. XX аср бошларида бихевиоризм, фридизм йўналишлари вужудга келган
эди. Бихевиоризм психологияси ҳайвонларда ўтказилган кузатишлар
натижасига асосланган бўлиб, унинг намоёндалари Торндайк ва Уотсон ҳисобланади. «Бихевиоризм»
инглиз тилида ҳулқ-атвор деган маънони билдиради. Бу оқим
психика ва онгни инкор қилади,ҳулқ билан ташқи муҳит
ўртасидаги муносабатларни, қонуниятларни текширишни таклиф қиладилар.
Уларнинг фикрича психологиянинг вазифаси стимулга (қўзғатувчи) яъни сезги аъзоларига таъсир қилаётган
қўзғатувчига ўқ отиш, бирор сўрашни
кўрсатиш унга қандай жавоб реакцияси бўлишини ёки бундай реакция қандай
стимул туғдиришини олдиндан айтиб бера олишдан иборат. Бихевиористларнинг
формуласи «S -> R» дир.
Фрейдизм йўналишига
веналик психиатр З.Фрейд асос солган. Унинг фикрича одам моҳиятига кўра ҳайвонга
ўхшайди. Одамнинг хулқ-атвори ва харакатлари иккиту тамойилга роҳатланиш
ва реаллик тамойилига бўйсундирилган бўлади. Бу оқим ҳам инсоннинг
онгига ишонмайди. Фрейд ўзининг психологик назариясининг одам ҳақидаги
жамият ва маданият ҳақидаги умумий таълимотга айлантириб Ғарб
мамлакатларида катта эътибор қозонди. 1923-йилда Психологларнинг биринчи
съездида К.Н.Карнилов психологияни қайта қуриш вазифасини илгари
сурди. Психология фанини юзага келишида жудаям катта роль ўйнаган илмий кадрдар
бўлиб етишишларига таъсир кўрсатди. Масалан, Б.Т.Ананьев, П.Болонский,
С.Л.Рубинштейн, шунингдек кейинчалик Ўзбекистонда
ҳам йирик олимлар етишиб чиқди. Улар жумласига М.Г.Давлетшин, Э.Ғ.Ғозиев,
М.Воҳидов, В.В.Токарева. Г.Гайнитдинова,
В.М.Каримова, Ғ.Б.Шоумаров, Р.Суннатова
ва бошқаларни киритиш мумкин. Юқорида номлари тилга олинган
олимларни ўзларининг ғоялари,
миллий мафкуралари билан ёшларда тафаккур сифатлари «мустақиллик», «танқидийлик»
кабиларни шакллантиришга эътибор бермоқдалар.
Ҳозирги
мустақиллик шароитида психологияга бўлган талаб-эҳтиёж жуда кучайиб
кетди. Ёшларни маънавиятини бойитиш учун уларни дунёқараши, тафаккури,
иродаси умуман олганда онгини ўстириш учун зарур. Бунинг учун олимлар эспериментал
ишларни кучайтиришимиз, таълим жараёнини технологиялар асосида қайта қуришимиз
зарур. ҳозирда Республикамиздаги университетларида психология бўлимлари,
кафедра, лабораториялар илмий фикрлар марказига айлантирилди. ҳозирги
замон психологларининг тамойиллари қуйидагича:
1. детерминизм тамойили;
2. онг ва фаолиятни бирлиги тамойили;
3. психиканинг фаолиятда ривожланиш
тамойили.
 Детерминизм
тамойилига кўра психика ишлаш шароити билан белгиланади. Ва шароит ўзгариши
билан ўзгаради. Ҳайвонлар психикасининг тараққиёти табиий
сараланиш билан одам психикаси тараққиёти эса пайдо бўлиш шакллари
тараққиёти моддий нарсаларни ишлаб чиқариш усуллари ижтимоий
тараққиётнинг қонунлари билан белгиланади.
Онг ва фаолият
бирлиги  тамойилига  кўра, онг ва фаолият бир-бирига қарама-қарши ҳам,
айнан бир нарса ҳам эмас. Улар бир бутунликни ташкил этади. Онг фаолиятни
ички режасини, дастурини ташкил этади. Бу тамойил психологларга инсон хулқ
атвори, хатти ҳаракатлари ва фаолиятларини ўрганиш орқали хатти-ҳаракатлардан
кўзланган мақсадларга муваффақиятларга эришишни таъминловчи ички
психологик механизм, яъни психикани объектив
қонуниятларини очишга имкон беради.
Психика ва онгнинг
фаолиятида тараққий этиш тамойилига кўра, психикага тараққиёт
маҳсулоти ва фаолият натижаси деб қаралса, уни тўғри
тушуниш ҳамда тушунтириб бериш мумкин. Бу тамойил Л.С.Выготский,
С.Л.Рубинштейн, В.М.Теплов
каби психологларни ишларида акс этган. Л.С.Выготский
таълим психикасини ривожлантиришни йўналтиради. П.П.Блонский эса тафаккурнинг
кичик мактаб ёшида ўйинлар билан ўспиринлик ёшида ўқиш билан боғлиқ
тарзда ривожланишини таҳлил қилди. С.Л.Рубинштейн «Онг фаолиятда
пайдо бўлиб, фаолиятда шаклланади» деган эди.
Психология фанининг
ижтимоий тадқиқот методлари.
Маьлумки ҳар
қандай фан ўз предметига эга бўлиб, психологиянинг предмети психика бўлиб
у обьектив оламни психик ҳодисалар асосида акс эттириб, юзага келган ва
шаклланган образ субьект фаолиятни ҳулқ-атворни мақсад сари йўналтиради.
Бундан ташқари
ҳар қандай фан қандайдир ҳодисани қонуниятини
билиш учун маьлум бир методлардан фойдаланади. И.П.Павлов «Методнинг қўлида
тадқиқот тақдири ётади» деган эди. Методлар тизими фаннинг
умумий метадалогиясига бирлашади.
Методологияни кенг
маьнода оладиган бўлсак, у маьлум тизимга эга бўлган ва билимларни излаб топишга
қаратилган мантиқан кетма-кетликка эга бўлган методлардир. Кўпчилик
олимлар бу атамант илмий метод тушунчасига мос тарзда тушунадилар ва
фойдаланадилар, методология фақат илмий тарзда қабул қилиниши
таькидлайдилар.
Методология (юнонча methodes - билиш, тадқиқ қилиш,
изланиш ўли, logos - тушунча, таьлумот) амалиёт
фаолиятини ташкил этиш ва амалга оширишни тамойиллари ва усуллари тизими ҳамда
ушбу тизим ҳақидаги таьлумотдир. Методлар – психологияни ўрганиш
усуллари ва йўллари йиҒиндиси, «Метод» бу билиш, англаш йўли бўлиб, бу
усул орқали фаннинг предмети аниқланади. (С.Л.Рубинийлейн).
Методлар тизими юқорида
таькидланганидек фаннинг умумий метадалогияси метод ва методикалари орасидаги боғлиқлик
схемаси берилган.
         Шуни алоҳида
таькидлаш лозимки психологик  татқиқотларнинг ташкил этилишига ва ўтказилишига
маьлум бир талаблар қўйилади. Улар қуйидагилардир:
1.Тадқиқотларни
режалаштириш. Метод ва методикаларни танлаш ва уларни синаб кўриш;
2. Тадқиқотни ўтказиш жойи;
3. Тадқикотни техник жихозлаш;
4. Тадқиқ қилинувчиларни
танлаш;
5. Тадқиқотчи шубхасиз татқиқотнинг
боришига таьсирэтади ва татқиқотнинг режалаштиришдан то хулоса ва
тавсияларга қадар катта аҳамятга эга;
6.  Кўрсатма – у аниқ ва қисқа
бўлиши лозим;
7. Тадқиқот қоидаси  баённома тўлиқ ва мақсадга
йўналган бўлиши керак;
8. Тадқиқот натижаларини қайта ишлаш.
Тадқиқот
мураккаб жараён бўлиб, унинг ўз босқичлари  ва поғаналари
мавжуд.
Умумий психологияни
бу соҳалари билан бир қаторда қўйиш нотўғри
чунки, умумий психология инсон руҳиятининг умумий қонуни турларини методалогик
ва назарий тамойиллари асосида ўрганиш билан шуғулланади.
Ҳар
бир фан тараққиётининг асосий шароитларидан бири унинг маьлум
даражада мумкин қадар обьуктив аниқ ишончли услубларга эга
эканлигидир. Метод- услубнинг маьноси бирор нарсага бориш йўли демакдир. Умуман
психалогияда инсон психикасини тадқиқ қилиш методларнинг
турли таснифи мавжуддир. Тадқиқод методларини илмий жиҳатдан
таҳлил қилган рус психологи Б.Г.Ананьев мазкур методларни
хусусиятларига қараб классификация қилган.
Б.Г.Ананьев
психикани ўрганиш методларини турли гуруҳга ажратиб, ўрганган:
А) ташлилий- қиёслаш,
лонгтьюд,комплекс методлари киради;
Б) Эмпирик гурухга кузатиш,
экспремент, суҳбат, сўровнома, тест, фаолият махсулини ўрганиш методи,
биография, социметрия;
В) натижаларни қайта тиклаш ёки
статистик;
Г) натижаларни шархлаш, гурухига шарҳлаш
ва доналаш методлари киради.
Б.Г.Ананьев
томонидан ажратилган классификацияга кўра тадқиқод ишларида
фойдаланиладиган эмперик гуруҳ методлари ҳисобланади. Шундай бўлса ҳам
бошқа гуруҳ методларига ҳам қисқача тўхталиб ўтамиз.
Тадқиқот
методларининг биринчи ташкилий гуруҳи ўз ичига  қиёслаш,  лонгтьюд
(узлуксиз), комплекс (кўпёқлама) деб аталадиган турларни қамраб
олади.
Қиёслаш
методидан умумий психология, ижтимоий психологиялар катта ёки кичик гурухларни
ҳамда уларнинг ҳар хил тоифаларини ўзоро тоқкослаш учун,
медицина психологияси – соғлом
ва бемор кишиларнинг психик хусусиятларини қиёслаш мақсадида, спорт
психологияси спортчиларнинг ҳолати, ўқувлигини ва ишчанлигини ўзоро
таққослаш мақсадида қатор фанлардан фойдаланадилар.
Қиёслаш
методи турли ёшдаги одамларнинг билиш жараёнлари шахс хусусиятлари билимларни ўзлаштириш,
ақлий қобиляти салоҳияти ривожланиш динамикаси жинсларнинг
тафовутлари ва ўзига хослигини ўрганишда қўлланилади. Психологлардан
Л.С.Венотский, П.П.Блонский, А.А.Смирнов, Б.Г.Ананьев, Д.Б.Эльконин,
П.Гамьтерин ва уларнинг шогирдлари олиб борган тадқиқодлар (чақолоқлик,
гўдаклик, илк болалик, кичик мактаб ёши, ўсмирлик, ўспиринлик ёш даврларини ўзоро
солиштириш) шу методдан фойдаланиб амалга оширилган.
Лонгтьюд
методининг бошқа методлардан фарқи бир ёки бир нечта синалувчилар
узоқ муддат ҳатто ўн йиллаб текшириладилар. Лонгитьюдметодидан
немис психологи В.Штерн, француз Р.Заззо, рус психологлари Н.А.Менчинская,
А.Н.Гвоздев, Н.С.Лейтес, В.С.Мухина  ва бошқалар кўп йиллардан бери
фойдаланмоқдалар.
Мазкур метод орқали
бир хил жинсли (Ҳасан-Ҳусан, Фотима- Зуҳра ёки аралаш жинсли ҳасан
– Зуҳра, Фотима- Ҳусан) эгизаклар кузатилган. Лонгитьюд  методи
ёрдамида субьъектив олимларнинг ўзига хослигини объектив шарт –шароитлари ва
ижтимоий муҳитнинг синалувчига таъсирини ўрганилади. Чунончи
эгизакларнинг ўхшашлиги ва тафовути, таъсирланиши, ҳис туйғуни
ўзгариши кишилар ўртасидаги индивидуал фарқлар (ишчанлиги, темпераменти,
олий нерв фаолияти тизими ва ҳоказо) бўйича маълумотлар олиш Лонгитъюд
методи орқали амалга ошади.
Комплекс методи
ёрдамида ўрганилган объектдаги ўзгаришлар турли нуқтаи назардан таҳлил
қилинади ёки уларга ҳар хил ёндашилади. Масалан болада оддий
билимларни ўзлаштириш хусусияти психологик жиҳатдан текширилаётган бўлса,
комплекс ёндашиш таъсирида ана шу ўзлаштиришнинг фалсафий, мантиқий,
физиологик, ижтимоий, биологик хусусиятлари ёритилади. Айтайлик, кексайишнинг
биологик омилларини ўрганиш, унинг психологик, физиологик, мантиқий жиҳатларини
ёритишга хизмат қилади.
Илмий тадқиқот
методларининг учинчи гуруҳи натижаларни қайта тиклашга шуғулланган
бўлиб, улар статистик (миқдор) ва психологик (суҳбат) таҳлил
турларига бўлинади. Илмий тадқиқот методларини турлича шарҳлаш
гуруҳи генетик ва доналаш методларидан иборатдир.
Генетик метод
билан тадқиқот давомида тугалланган маълумотлар яхлит ҳолда
мақсадга мувофиқ тарзда шарҳланади. Бу методдан
фойдаланишнинг асосий мақсади синалувчида вужудга келаётган ички жами
образларнинг ривожланиши иш ва билиш жараёнларининг ўзгаришига тажриба
натижасига суяниб таъриф ва тавсиф беришдир. Шунингдек бунда мазкур фазилат ва
хусусиятларнинг намоён бўлиш даври, босқичи ҳамда баъзи машаққатли
дақиқаларга, пайтларга қўшимча шарҳлар бериш имконияти туқилади.
Генетик методига асосланиб психик ўзгаришлар билан ривожланиш босқичларининг
бевосита боғлиқлигини илдизи аниқланади.
Доналаш методи
билан тадқиқот объектига кирган шахс психикасидаги барча ўзгаришлар
ўзига хослик ўзаро алоқа, ўзаро таъсир ва уйҒунликнинг ўзаро боғанишлари
ўргани-лади. Жумладан, инсон хулқини идрок қилиш учун сезги, идрок,
хотира, тафаккур жараёнларининг бир пайтда, биргаликда қилиниши бунга ёрқин
мисолдир. Бунда ҳар бир билиш жараёнининг усули ифодаланади ёки унинг аҳамияти
алоҳида таъкидланади, уларнинг ўзаро боғлиқлиги асослаб
берилади.
Эмпирик методлар
гуруҳи ўз навбатида иккига, яъни асосий ва ёрдамчи методларга бўлинади.
Асосий методларга кузатиш ва эксперимент методлари кирса, ёрдамчи методларига
суҳбат, сўровнома ва тест
Кузатиш методи
– икки хил булиб, объектив (ташки) ва субъектив (ички) кузатиш турлари мавжуд.
Инсон психикасидаги узгаришларни кузатиш учун қуйидагиларни амалга
оширилади:
а) кузатишнинг максад
вазифаси белгиланади;
б) кузатилаётган объект
танланади;
в) тадқиқот ўтказиш
вақти ривожлантирилади;
г) кузатиш канча давом
этиши қатъийлаштирилади;
д) кузатиш инсоннинг қайси
фаолиятида (ўқиш, ўйин, меҳнат, спорт) амалга оширилиши тавсия қилинади;
е) кузатишнинг шакли (якка, гуруҳ,
жамоа) танланади;
ё)  кузатилганларни қайд килиб бориш воситалари (кундалик суҳбат
дафтари, кузатиш варақаси, магнитафон, видеомагнитафон) тайёрлаб қўйилади.
Кузатиш орқали турли ёшдаги одамларнинг диққати
хис-туйҒулари, асаб тизимининг ташки ифодалари, имо-ишоралари, сезгирлиги,
хулқ-атвори, нутқ фаолияти кабилар ўрганилади. Аммо ўта мураккаб
ички кечинмалар, юксак хиссиётлар, тафаккур, мантиқий хотира ва ақл
заковатни тадқиқ этишга бу методнинг имкони етмайди.
         Ўспирин
ёшларнинг спорт фаолиятини кузатиш орқали уларнинг иродаси, ишчанлиги,
хис-туйгусининг ўзгариш хусусиятлари, талабга интилиш, ўз ҳаракатини
ирода қила олиш юзасидан материаллар йиҒиш мумкин.
         Ташқи
кузатишда баъзан тафаккур буйича ҳам маълумотлар олиш мумкин. Иш устидаги
кайфиятни чеҳрадаги ташвиш ва изтиробни, синчковлик ва бу руҳий ҳолатларни
кузатиб, тафаккурдаги ўзгаришни аниқлаш мумкин. Бундан ташкари қўлнинг
титраши, асабийлашиш, нутқнинг бузилиши ҳам инсоннинг руҳиятидаги
ўзгаришлар бўйича маълумотлар беради. Психологияда илмий бўлмаган ўз-ўзини
кузатиш, яъни итероспекция методидан ҳам фойдаланилади.
Тажриба ёки
эксперимент методи – ўз навбатида табиий ва лаборатория методларига ажратилади. Табиий
тажриба методларининг илмий асосларини 1910 йилда руспсихологи А.Ф.Лазурский
кичик мактаб ёшидаги бола шахсини шакллантиришни ўрганиш мақсадида қўллаган.
Табиий методдан фойдаланишда, ишлаб чиқариш жамоалари аъзиларининг, илмий
муассасалар ходимларининг, ўқитувчилар, кексайган кишиларнинг психологик ўзгаришлари,
ўзаро муносабатлари, иш қобилиятлари, мутахассисликка яроқлилиги
муаммо-ларини ҳал қилиш назарда тутилади. Табиий шароитда инсон
психикасини ўрганишда синалувчиларнинг ўзлари бехабар бўлиши таълим жараёнида
берилаётган билимлар тадқиқот мақсадига мувофиқлаштирилиши,
катта ёшдаги одамларга тарбиявий таъсир ўтказиш, кундалик меҳнат
доирасида амалга оширилиши, завод ва фабрикада эса моддий маҳсулот ишлаб
чиқариш самарадорлигини оширишга қаратилиши лозим.
Лаборатория методи ёрдами билан диққатнинг
сифатлари сезги, идрок, хотира ва тафаккурнинг хусусиятлари эмоционал ҳамда
иродавий ва ақлий зўриқиш сингари мураккаб психик ҳолатлар
текширилади. Купинча лаборатория шароитида кишилар ва кутилмаган тасодифий
вазиятларнинг моделлари яратилади. Асбобларнинг кўрсатиши бўйича ўзгаришлар,
ривожланиш динамикаси, жисмоний ва ақлий толиқиш, эмоционал,
иродавий, асабий зўриқиш, жиддийлик, танглик қандай содир бўлганинин
ифодаловчи маълумотлар олинади.
Ёрдамчи методлар
         Суҳбат методи билан инсон психикасини ўрганишда суҳбатнинг
мақсади ва вазифаси белгиланади. Унинг объекти ва субъекти танланади,
мавзу ўтказиладиган вақти аниқланади, якка шахслар гуруҳ ва
жамоа билан ўтказиш режалаштирилади, ўрганилаётган нарса билан боғлиқ
савол – жавоб тартиби тайёрланади. Суҳбатнинг бош мақсади маълум
бир вазият ёки муаммони ҳал қилиш жараёнида инсон психикасидаги ўзгаришларни
ўрганишдир. Суҳбат орқали турли ёшдаги одамларнинг тафаккури, ақл
– заковати, хулқ – атвори, қизиқиши, билим савияси, эътиқоди,
дунёқараши, иродаси тўғрисидаги
маълумотлар олинади. Суҳбат чоғида ўзаро изчил боғланган саволлар берилади.
Суҳбат
методининг юқорида таъкидланган  ижобий жиҳатлари билан бирга айрим
заиф томонлари ҳам мавжуд. Қайтарик сўзлар «гализ» иборалар нутқнинг
тезлиги, фикрнинг мавҳумлиги, зерикарлилиги, муваффақиятсизликка
сабаб булади. Шунингдек савол-жавобнинг бир хил шаклда эмаслиги синалувчида ўзига
хос ишлаш услуби ошкораликнинг етишмаслиги, ийманиш, уялиш атрофлича
маълумотлар олишни қийинлаштиради ва шу сабабли бошқа методларга
мурожаат қилишга тўҒри келади.
Фаолият
маҳсулини таҳлил қилиш методи.
Инсон хотираси,
тафаккури, қобилияти ва ҳаёлининг хусусиятларини аниқлаш мақсадида
бу метод иш даври психологиясида кенг қўлланилади. Болалар чизган
расмлар, ясаган ўйинчоклар, моделлар, ёзган шеърларини таҳлил қилиш
орқали уларнинг мантиқий хотираси, тафаккури, техник, бадиий ва
адабий қобилияти, ижодий хаёли юзасидан материаллар қўллаш мумкин.
Мазкур методдан фойдаланишда маҳсулотни яратган шахс бевосита иштирок
этмайди. Объект билан субъект ўртасида мулоқот ўрнатиш учун шахснинг
психикаси тўғрисида сиртдан маълум
хукм хулоса чиқарилади.
Ижодий фаолият маҳсулларини
таҳлил қилиш орқали болалар, ўқувчилар, талабалар,
конструкторлар, олимлар, ҳунармандлар, ишчилар психик хусусиятлари тўғрисида
маълумотлар туплаш мумкин. Лекин инсондаги психик ўзгаришлар камол топиш ва
уларнинг кечишини ифодаловчи материаллар йиғиш
учун бу методнинг ўзи етмайди. Шунинг учун инсон психикасини ўрганиш мақсадида
бошқа методлардан ҳам фойдаланиш маъқул.
         Тест
методи. Тест инглизча сўз бўлиб
синаш текшириш демакдир. Шахснинг ақлий
ўсишини, қобилиятини, иродавий сифатлари ва бошқа психик
хусуситларини текширишда қўлланиладиган қисқа стандарт
масала, топшириқ мисол жумбоқлар тест деб аталади. Тест
айниқса одамнинг қандай касбни эгаллаши мумкинлиги касбга
яроқлилиги ёки яроқсизлигини истеъдодлилар ва ақли заифларни
аниқлашда кенг қўлланилади. Тест методининг қимматли
тажрибанинг илмийлик даражасига текширувчининг маҳоратига ва
қизиқишига, йиҚилган психологик материалларнинг объективлиги
ва уларни илмий таҳлил қилишга боғлиқдир.
         1905 йилдан француз
психологи А.Бине унинг шогирди А.Симон инсоннинг ақлий ўсиши ва истеъдод
даражаларини ўлчаш имконияти борлиги ғоясини илгари сургандан кейин психологияда тест методи қўлана
бошлади.
Биография (таржимаи
ҳол) методи. Инсон психикасини тадқиқ қилиш учун унинг ҳаёт
фаолияти, ижодиёти тўғрисидаги
оғзаки ва ёзма маълумотлар муҳим
аҳамиятга эга. Бу борада кишиларнинг таржимаи ҳоли хотиралари,
эсдаликлари, ўзгалар ижодига берган баҳолари тақризлари алоҳида
ўрин эгаллайди. Шу билан бирга ўзгалар томонидан тўпланган таржимаи ҳол ҳақидаги
материаллар, эсдаликлар, хатлар, расмлар, тавсифлар, баҳолар, магнитафон
овозлари, фотолавхалар, хужжатли филмлар ўрганилаётган шахсни тўлиқроқ
тасаввур этишга хизмат қилади.
Таржимаи ҳол
маълумотлари инсон психикасидаги ўзгаришларни кузатишда унинг суҳбат ва
тажриба методлари билан ўрганиб бўлмайдиган жиҳатларини очишга ёрдам
беради.
         Сўровнома методи. Психологияда кенг қўлланиладиган
методлардан биридир. Унинг ёрдамида турли ёшдаги одамларнинг психологик хусусиятлари
нарса ва ходисаларга муносабатлари ўрганилади. Сўровнома одатда 3 хил тузилишда
бўлади. Уларнинг биринчиси хаёли англатилган мотивларни аниқлашга мўлжалланган
саволлардан тузилади. Иккинчи хилида ҳар бир саволнинг бир нечтадан тайёр
жавоблари берилади. Учинчисида синалувчига ёзилган тўғри жавобларни баллар билан баҳолаш тавсия
этилади. Сўровномадан турли ёшдаги одамларнинг лаёқатларини муайян соҳага
қизиқишлари ва қобилиятларини, ўзига тенгдошларга, катта ва
кичикларга муносабатларини аниқлашда фойдаланилади.
Социометрик метод. Бу метод кичик гуруҳ аъзолари ўртасидаги
бевосита эмоционал муносабатларни ўрганиш ва уларнинг даражасини ўлчашда қўлланилади.
Бунга Америкалик социолог Ж.Морено асос солган мазкур метод ёрдамида муайян
гуруҳдаги ҳар бир аъзонинг муносабатини аниқлаш учун унинг қайси
фаолиятида ким билан бирга қатнашилиши сўралади. Олинган маьлумотлар
матрица график схема жадвали шаклида ифодаланади. Улардаги миқдор кўрсаткичлари
гуруҳдаги кишиларнинг шахслараро муносабатлари тўҒрисида тасаввур ҳосил
қилади. Бу маълумотлар гуруҳий муносабатларнинг ташқи кўринишини
акс эттиради.
Шунинг учун ҳозир
Я.Л.Колинский ва И.П.Волков томонидан социометриянинг ёш даври психологияси
мослаб ўзлаштирилган турлари янгилаб ишлаб чиқарилган.
Булар шахснинг
бир-бирининг танлаш мотивларини кенг ифодалаш имконини беради. Айниқса
социометриянинг Я.М.Коломинский ишлаб чиққан ўзгартирилган тури
болалар жамоасидаги шахслараро муносабатлар ҳақида тўлароқ
ахборот беради.

file_name: ПСИХОЛОГИЯ ФАНИНИНГ ИЖТИМОИЙ ТАДҚИҚОТ МЕТОДЛАРИ.doc

alt: ПСИХОЛОГИЯ ФАНИНИНГ ИЖТИМОИЙ ТАДҚИҚОТ

alt: Бихевиористларнинг формуласи «

alt: Умумий психологияни бу соҳалари билан бир қаторда қўйиш нотў ғ ри чунки, умумий психология инсон руҳиятининг умумий қонуни турларини методалогик ва назарий тамойиллари асосида ўрганиш…

alt: Психологлардан Л.С.Венотский, П

alt: Илмий тадқиқот методларининг учинчи гуруҳи натижаларни қайта тиклашга шу ғ улланган бўлиб, улар статистик (миқдор) ва психологик (суҳбат) таҳлил турларига бўлинади

alt: Кузатиш ор қ али турли ёшдаги одамларнинг диққати хис-туйҒулари, асаб тизимининг ташки ифодалари, имо-ишоралари, сезгирлиги, хулқ-атвори, нутқ фаолияти кабилар ўрганилади

alt: Фаолият маҳсулини таҳлил қилиш методи

alt: Биография (таржимаи ҳол) методи

title: ПСИХОЛОГИЯ ИЖТИМОИЙ ТАДҚИҚОТ МЕТОДЛАРИ


extracted_text:
Химические
элементы, Атомы и молекулы. Простые и сложные вещества

Вариант
1

1.      Допишите,
приведенные ниже фразы, заменив многоточие подходящими по смыслу понятиями
«химический элемент», «атом», «молекула».
1)      …. кислорода
состоящего из … одного …
2)      …. кислорода
содержит два …
3)      В состав …. Воды
входят … двух …, одним из которых является кислород.
4)      … кислорода входят
в состав воздуха.

2.      Выпишите из
приведенных предложений в задании 1 названия:
1)      Простого вещества
2)      Сложного вещества
3)      Смеси

Вариант
2

1.      Какие неточности
допущены в выражениях: «Людям, страдающим малокровием, рекомендуется пить
железо» или «В соке антоновских яблок много железа»? В каком виде находится
железо в соке яблок и лекарстве, рекомендуемом при малокровии?

2.      Из приведенного
перечня: сера, железо, сульфид железа, вода дистиллированная, вода минеральная,
вода речная, - выпишите названия веществ, состоящих из:
1)      Атомов одного
химического элемента
2)      Атомов различных
химических элементов
3)      Разных молекул

Вариант
3

1.      Под номерами 1-4
названы известные понятия, буквами А-Г обозначены их характеристики. Найдите
соответствие.
1)      Химический элемент
2)      Простое вещество
3)      Сложное вещество
4)      Смесь
А)
состоит из атомов одного вида, обладает постоянными физическими свойствами
Б)
состоит из атомов разных видов, имеет постоянные свойства
В)
состоит из разных веществ, которые отличаются свойствами
Г)
состоим из одного вила атомов, физические свойства которого обычно не
характеризуют.

2.      Приведите примеры,
поясняющие ошибку ученика сказавшего: «Простые вещества состоят из одного
атома, например сера; сложные вещества состоят из двух атомов, например сульфид
железа».

3.

file_name: Химические элементы.docx

alt: Химические элементы, Атомы и молекулы

title: химические элементы


extracted_text:
Урок
по теме «Природные источники углеводородов» 10 класс
Тип
урока: урок обретения новых знаний
                     Цели урока:

Образовательная: обобщить и
     систематизировать знания учащихся, углубить и расширить представление о
     природных источниках нефтехимического сырья, акцентировать внимание на
     способах получения и областях использования углеводородов.
Воспитательная: дать ученикам
     возможность повысить свой общекультурный уровень, совершенствовать
     экологическое воспитание, воспитывать бережное отношение к природе.
Развивающая: развивать
     «химический» стиль мышления, познавательный интерес, толерантность,
     информационную культуру.

Ход урока (по ходу презентации)
1. Подготовка к
восприятию темы.
Выявление цели. Постановка проблемы.
Учитель: Каие группы
органических веществ мы изучали на предыдущих уроках?
Ответы
учащихся: алканы, алкены, алкины, алкадиены,арены.
Учитель:
Какое практическое значение имеют эти соединения?
Учащиеся
приводят примеры.
Учитель:Как
вы думаете , какая тема нашего урока? Что в еще не знаете об этих веществах?
Учащиеся:
где в природе встречаются эти вещества?
Учитель:
Тема урока «Природные источники углеводородов».
Учитель:
сформулируте цели урока.
Учащиеся: изучение природных
источников углеводородов,
составом,
свойствами, происхождением
2.   Актуализация опорных знаний: Назовите природные источники углеводородов.
Учащиеся
перечисляют: нефть, уголь и природнфй газ.
Чертим
таблицу(слайд презентации).

План описания

нефть

природный газ

каменный
  уголь

1.происхождение

2.состав

3.физические свойства

4.теплотворность

5.применение

6.особенности использования
(цена,
сложность использования и транспортировки)

7.влияние на окружающую среду

3.
Изучение нового материала
Класс делится на 3 группы( по рядам). На парту
раздается информация (текст) о каждом прородном источнике: 1 ряд- нефть, 2 ряд-
уголь, 3 ряд-природный газ. Работая в парах по рядам, учащиеся заполняют
таблицу по определенному источнику углеволородов.
Текст о нефти:
Нефть - полезное ископаемое, представляющее из себя маслянистую
жидкость. Это горючее вещество, часто черного цвета, хотя цвета нефти в разных
районах различаются. Она может быть и коричневой, и вишневой, зеленой, желтой,
и даже прозрачной. С химической точки зрения нефть - это сложная смесь
углеводородов с примесью различных соединений, например, серы, азота и других.
Ее запах также может быть различным, так как зависит от присутствия в ее
составе ароматических углеводородов, сернистых соединений.

     Образование нефти –
процесс весьма и весьма длительный. Он проходит в несколько стадий и занимает
по некоторым оценкам 50-350 млн. лет.
Наиболее
доказанной и общепризнанной на сегодняшний день является теория
органического происхождения нефти или, как ее еще называют, биогенная теория.
Согласно этой теории нефть образовалась из останков микроорганизмов, живших
миллионы лет назад в обширных водных бассейнах (преимущественно на мелководье).
Отмирая, эти микроорганизмы образовывали на дне слои с высоким содержанием
органического вещества.
       Известно, что нефть отрицательно воздействует на окружающую среду. Не
соблюдение правовых норм, содержащихся в природоохранном законодательстве,
приводит к нарушению функционирования экосистемы в целом и её элементов в
частности.
Загрязнение
окружающей среды происходит в результате добычи, транспортировки, переработки и
утилизации нефти и нефтепродуктов, а также в результате несанкционированного
сброса нефтепродуктов в водоёмы, техногенных аварий, промышленного
производства. Стоки с городских территорий, морских портов, различных
промышленных площадок также являются загрязнёнными данными веществами.
Загрязнения
нефтью и нефтепродуктами встречаются повсеместно: в почвенном слое, гидросфере,
атмосфере. В связи с ухудшением экологической обстановки, имеющей место на
загрязненной территории, мы наблюдаем существенное ухудшение состояния как
растительного, так и животного миров.
Причина
такого масштабного негативного воздействия нефти на окружающую среду кроется в
её химическом составе.
Нефть  зря
ее называют «черным золотом» ведь с развитием транспортной индустрии жизнь
человеческого общества стала напрямую зависеть от ее добычи и распределения.
Ученые считают, что нефть это продукт разложения органических остатков. Состоит
она из углеводородов. Не многие люди  догадываются о том, что нефть входит
в состав самых обыкновенных и необходимых нам вещей.
Кроме
того, что она является, основой топлива для большинства видов транспорта она
широко используется в медицине, парфюмерии и химической промышленности.
Например, нефть используют для производства полиэтилена и разных видов
пластика. В медицине нефть применяется для производства вазелина и незаменимого
во многих случаях аспирина. Самым неожиданным применением нефти для многих из
нас будет то, что она участвует в производстве жевательной резинки. Незаменимые
в космической промышленности солнечные батареи также производятся с добавлением
нефти. Современную текстильную отрасль сложно представить без производства
нейлона, который также изготавливают из нефти.
  Добыча нефти относится к
дорогостищим.
Газ:
Основную часть природного газа составляет метан (CH4) — от 92 до 98 %. В состав природного газа могут также входить более тяжёлые углеводороды — гомологи метана: этан, пропан и бутан
добавляют небольшое количество веществ, имеющих сильный неприятный запах (гнилой капусты, прелого сена, тухлых яиц)
(т. н. одорантов). Чаще всего в качестве одоранта применяется этилмеркаптан (16г на 1000 куб.м.природного газа).
Для облегчения транспортировки и хранения природного газа его сжижают, охлаждая при повышенном давлении.
Ориентировочные физические характеристики (зависят от состава; при нормальных условиях, если не указано другое):
Плотность:от 0,68 до 0,85 кг/м³ относительно воздуха (сухой газообразный);
·
Температура самовозгорания: 650 °C;
·
Взрывоопасные концентрации смеси газа с воздухом от 5 % до 15 % объёмных;
·
Удельная теплота сгорания: 28—46 МДж/м³
(6,7—11,0 Мкал/м³)
В осадочной оболочке земной коры сосредоточены огромные залежи природного газа. Согласно теории биогенного (органического) происхождения нефти, они образуются в результате разложения останков живых организмов. Считается, что природный газ образуется в осадочной оболочке при бо́льших температурах и давлениях, чем нефть. С этим согласуется тот факт, что месторождения газа часто расположены глубже, чем месторождения нефти.
В настоящее время основным видом транспорта является трубопроводный. Газ под давлением 75 атм прокачивается по трубам диаметром до 1,4 м
В экологическом отношении природный газ является самым чистым видом органического топлива. При его сгорании образуется значительно меньшее количество вредных веществ по сравнению с другими видами топлива.

Природный газ широко применяется в качестве горючего в жилых, частных и многоквартирных домах для отопления, подогрева воды и приготовления пищи; как топливо для машин (газотопливная система автомобиля), котельных, ТЭЦ и др. Сейчас он используется в химической промышленности как исходное сырьё для получения различных органических веществ, например, пластмасс. В XIX веке природный газ использовался в первых светофорах и для освещения (применялись газовые лампы)
Самым дешевым в плане стоимости на сегодняшний день является
обыкновенный природный газ. Он гораздо дешевле,
экологически безопаснее и чище распространенного бензина. К тому же он не
подвергается никакой дорогостоящей обработке, через которую проходит нефть,
прежде чем стать бензином. Из минусов природного газа следует отметить его
взрывоопасность.

Каменный уголь:
Это осадочная порода, представляющая собой товар глубокого разложения остатков растений (древовидных папоротников, хвощей и плаунов, а также первых голосеменных растений).
По химическому составу каменный уголь представляет собой смесь высокомолекулярных ароматических соединений с высокой массовой долей углерода, а также воды и летучих веществ с небольшими количествами минеральных примесей. Таковые примеси при сжигании угля образуют золу. Ископаемые угли отличаются друг от друга соотношением слагающих их компонентов, что определяет их теплоту сгорания. Ряд органических соединений, входящих в состав каменного угля, обладает канцерогенными свойствами.
Каменный уголь, твёрдое горючее полезное ископаемое растительного происхождения; разновидность углей ископаемых с более высоким содержанием углерода и большей плотностью, чем у бурого угля. Представляет собой плотную породу чёрного, иногда серо-чёрного цвета с блестящей, полуматовой или матовой поверхностью. Содержит 75—97% и более углерода; 1,5—5,7% водорода; 1,5—15% кислорода; 0,5—4% серы; до 1,5% азота; 45—2% летучих веществ; количество влаги колеблется от 4 до 14%; золы — обычно от 2—4% до 45%. Высшая теплота сгорания, рассчитанная на влажную беззольную массу каменный уголь, не менее 23,8 Мдж/кг (5700 ккал/кг).
Применение каменного угля многообразно. Он используется как бытовое, энергетическое топливо, сырье для металлургической и химической промышленности, а также для извлечения из него редких и рассеянных элементов. Угольная, коксохимическая промышленность, отрасли тяжелой промышленности осуществляют переработку каменного угля методом коксования. Коксование- промышленный метод переработки угля путем нагревания до 950-1050 С без доступа воздуха. Основынми коксохимическими продуктами являются: коксовый газ, продукты переработки сырого бензола, каменноугольной смолы, аммиака.
Установка твердотопливного
котла — один из популярных способов решения проблемы отопления
в доме. Выбор топлива в первую очередь зависит от степени
его доступности. Потому что, каким бы эффективным и экономически
выгодным оно ни было, если на его доставку вы будете
тратить значительные силы и средства, то это — невыгодный
вариант. Об этом сообщает "Рамблер". Далее:
https://news.rambler.ru/other/41646852/?utm_content=news_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylink
Выше мы уже рассмотрели,
какие существуют природные источники углеводородов, уголь из них сложнее всего
добывать. Он является крайне грязным топливом. В процессе его добычи часто случаются
взрывы и возгорания метана, а также происходит загрязнение окружающей
среды.
Также раздается диаграмма теплотворности
источников:

4.     Обсуждение результатов исследования
В парах обсуждается заполнение таблицы.
Затем каждая группа рассказывает  и представляет остальным группам природный
источник. Ребята по мере рассказа заполняют таблицу( два источника.)
Подведение итогов. Беседа с учащимися . «Мозговой штурм»
l    Что общего у трех источников
углевородов?
l    Самый дорогой источник?
l    Самый дешевый?
l    Самый «грязный «источник при
использовании?
l    Самый  «чистый"?
l    Самый теплотворный источник?
l    У какого источника большие перспективы
использования и почему?
5.
Д/з:  составить
утвердения(10) или тестовые вопросы по данной теме на выбор.
6.
Рефлексия: слайд
презентации( выбрать утверждения,которые касаются вас

физических страданий, вызванных отсутствием никотина, т к
известно, что никотин вызывает привыкание.
Ароматизаторы – бывают натуральные
(пищевые) и искусственные. Разница между ними есть.Натуральные ароматизаторы
получают только из натуральных видов сырья методом экстракции или
дистилляции. Сырьем может послужить любой растительный или животный продукт. К искусственным
ароматизаторам относятся все виды пищевых добавок, которые не могут иметь
природных аналогов. Это полностью химические соединения. Могут быть опасны для здоровья
человека:вызывают аллергию, расстройство желудка, кожные заболевания
Таким образом, в состав курительной
жидкости для электронных сигарет входят такие компоненты как: пропиленгликоль, глицерин;
никотин, ароматизаторы и вода. Изучив свойства данных веществ можно
предположить, что все компоненты жидкости для курения электронных сигарет,
кроме воды, могут отрицательно повлиять на здоровье человека.

Часть3.Практическая часть.
Таблица1.Опрос учащихся 9-х класоов школы №33

1.Каквыотноситесь
  к курению?

9 А

9 Б

положительно

3

5

отрицательно

11

14

нейтрально

11

7

2.Вы или кто-то в вашей семье,пользуетесь эл.сигаретами?

9 А

9 Б

да

2

9

нет

23

16

3.Думаетеливы,что курящий человек становится взрослее
  когдакурит? Придает ли это значимость человеку?

9 А

9 Б

да

1

2

нет

23

23

Не знаю

1

-

4.Ваше отношение к использованию эл.сигарет?

9 А

9 Б

положительно

3

10

отрицательно

8

8

нейтрально

14

7

5.Согласны ли вы,что эл.сигареты помогают бросить курить?

9 А

9 Б

да

6

6

нет

19

19

6.Согласны ли вы,чтоэл.сигареты, де йствительно менее вредны,чем
  обычные сигареты?

9 А

9 Б

Да

13

16

Нет

12

9

Таблица2.Анализ
этикеток жидкостей:

Производитель

Состав

Предупреждающие знаки

Штрих коды

1 Россия

Указан

О вреде здоровью

Не сканируется

Гицерин-70%

О вреде курения детям и беременным женщинам

Пропеленгиколь-30%

Продажа +18

Никотин,аромтизаторы.

2 Италия

Пропреленгиколь

Продажа +18

сканируется

Этиленгиколь

О вреде здоровью

вода

Загрязнение окуж.среды

ароматизаторы

Нет никотина

Таблица3.Изучение
химического состава жидкости для курения:

Производитель

Качественная реакция на многоатомные спирты(синее окрашивание
  гидроксида меди)

PH среды

1 Россия

есть

нейтральная

2 Италия

есть

нейтральная

Заключение
Моя гипотеза
подтвердилась:
курение
электронной
сигареты
может
негативно
сказываться
на
здоровье
человека.
Негативное
воздействие
на
организм
может
оказывать
курительная
жидкость,
содержащаяся
в
электронных
сигаретах,
которую,
собственно
и
курят.
Мою гипотезу
потвердили знаки предупреждения на этикетках жидкостей, все жидкости имели
устойчивый запах, который может вызывать алергические реакции и головокружение.
Ароматизаторы имеют синтетическое происхождение. При курении в воздух попадает
углекислый газ и продукты горения ароматизаторов. Проблемы, связанные
с
использованием
данной
жидкости
многочисленны и
, в первую очередь, это химическая зависимость. Конечно негативное
последствие
употребления
электронных
сигарет
не
сравнить
с
последствиями
употребления
обычных
сигарет,
которые
могут
доставить
множество
неприятностей
со
здоровьем.
Я
не
рекомендую
вам
употреблять
как
электронные
сигареты
,так и обычные.
Доказано,
что
никотинсодержащая
продукция
отрицательно
влияет
на
здоровье
человека.

        Список источников информации

•
Статистика о количестве курящего населения в России.http://www.podymim.ru/statistika_v_Rossii.shtml
•
Что такое электронная сигарета и её состав?https://ru.wikipedia.org
•
Российское медицинское общество о высказывании «за» и «против» электронных сигарет. http://www.e-cigarette.su
•
Свойства глицерина.http://onwomen.ru/glicerin-e422.html
•
Натуральные и искусственные ароматизаторы. http://www.denshitabaco.ru/stati/sostav-jidkosti-elektronnoy-sigareti
•
Д.В. Колесов, Р.М. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек 8 класс», Дрофа,2006
•
Вредна ли эл. Сигарета https://vipmag.by/stati_ob_elektronnykh_sigaretakh/vredna_li_elektronnaya_sigareta
•
 https://multiurok.ru/files/issliedovatiel-skaia-rabota-issliedovaniie-vliianiia-kurieniia-eliektronnoi-sighariety.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Природные источники углеводородов 10 коасс.docx

alt: Основную часть природного газа составляет метан (CH 4 ) — от 92 до 98 %

alt: Каменный уголь: Э то осадочная порода, представляющая собой товар глубокого разложения остатков растений (древовидных папоротников, хвощей и плаунов, а также первых голосеменных растений)

alt: Также раздается диаграмма теплотворности источников: 2

alt: Самый теплотворный источник? l

alt: Таким образом , в состав курительной жидкости для электронных сигарет входят такие компоненты как: пропиленгликоль, глицерин; никотин, ароматизаторы и вода

alt: Заключение

alt: Моя гипотеза подтвердилась : курение электронной сигареты может негативно сказываться на здоровье человека

intro:
Тип урока: урок обретения новых знаний
                     Цели урока:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся, углубить и расширить представление о природных источниках нефтехимического сырья, акцентировать внимание на способах получения и областях использования углеводородов.
Воспитательная: дать ученикам возможность повысить свой общекультурный уровень, совершенствовать экологическое воспитание, воспитывать бережное отношение к природе.
Развивающая: развивать «химический» стиль мышления, познавательный интерес, толерантность, информационную культуру.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
Стромко К.В.

 « » августа  2019 года

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Гимназия №1 города
Туапсе
МО Туапсинский район
Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по                                  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
Класс                             4  «Б»
Учитель                Стромко
Ксения Владимировна
Количество часов: всего 34  часа;
  в неделю  1  час;
Планирование
составлено на основе рабочей программы   «Изобразительное
искусство» Ю.А.Брикановой,Л.Л.Либерникель, А.М. Медведевой,  составленной на
основе авторской программы В.С.Кузина «Изобразительное искусство», утверждённой
решением педагогического совета  протокол № 1 от 31.08.2016 года.

Тематическое
распределение часов
Изобразительное искусство
4 класс
1 час – в неделю
34 часа – в год

Раздел

№
  ур

Содержание (тема урока)

Кол-во
  часов

Дата
проведения

Оборудование

Основные виды учебной
  деятельности (УУД)

Домашнее задание

План

Факт

2

1.

Рисование
  на темы.
ПУТЕШЕСТВУЯ ПО ЗЕМНОМУ ШАРУ.

1

Электронное приложение

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и
  окружающую действительность.
Создавать средствами
  живописи эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя.

дорисовать

1

2.

Рисование с натуры.
ФРУКТЫ  И ОВОЩИ.

1

Электронное приложение, муляжи

дорисовать

1

3.

Рисование с натуры.
КОНСТРУКЦИЯ ПРЕДМЕТОВ. ВАЗА.

1

Электронное приложение

дорисовать

4

4.

Лепка.
 ЧУДО-КУВШИНЫ.

1

Электронное приложение

Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать свое
  отношение к произведению изобразительного искусства.
Осознавать,
  что декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную
  жизнь человека.
Понимать смысл
  знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык
  декоративно-прикладного искусства.

 Завершить работу

1

5.

Иллюстрирование.
ДИВНЫЙ САД ХОЗЯЙКИ МЕДНОЙ ГОРЫ.

1

Электронное приложение

Владеть элементарными
  приемами работы пластическими скульптурными материалами
Создавать объемные
  изображения из пластилина, используя конструктивный и пластический способы
  лепки.

 Оформить работу

3

6.

Художественное конструирование и дизайн.
СОЕДИНЕНИЕ ИСКУССТВА И ПРИРОДЫ

1

Электронное приложение

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.
Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать
  свое отношение к
  произведению изобразительного искусства.

дорисовать

1

7.

Рисование с натуры.
 МИР
  ЛЮБИМЫХ ВЕЩЕЙ.

1

Электронное приложение

Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать свое
  отношение к произведению изобразительного искусства.
Осознавать,
  что декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную
  жизнь человека.
Понимать смысл
  знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык
  декоративно-прикладного искусства.

дорисовать

2

8.

Иллюстрирование.
ДВЕРЬ, ВЕДУЩАЯ В СКАЗКУ.

1

Электронное приложение

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и
  окружающую действительность.
Создавать
  средствами живописи
  эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя

дорисовать

2

9.

Иллюстрирование.
«И
  ПОСУДА УБЕЖАЛА...»

1

Электронное приложение, К.
  Чуковский «Федорино горе»

дорисовать

2

10.

Коллаж.
КРАСОТА ОБЫЧНЫХ ВЕЩЕЙ.

1

Электронное приложение, макеты
  машин

доделать

3

11.

Художественное конструирование.
СТРАННЫЕ ЛИЦА.

1

Электронное приложение

дорисовать

2

12.

Рисование на тему.
КРАСОТА МОЕГО ГОРОДА.

1

Электронное приложение,
  фотоматериалы

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.
Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать
  свое отношение к
  произведению изобразительного искусства.

дорисовать

1

13.

Рисование по памяти .
УТРО, ДЕНЬ, ВЕЧЕР.

1

Электронное приложение

Владеть элементарными
  приемами работы пластическими скульптурными материалами
Создавать объемные
  изображения из пластилина, используя конструктивный и пластический способы
  лепки.

дорисовать

3

14.

Декоративное рисование .
СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС.

1

Электронное приложение, книги
  -сказки

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.
Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать
  свое отношение к
  произведению изобразительного искусства.

дорисовать

2

15.

Рисование.
СТАРИННЫЕ ГОРОДА РОССИИ.

1

Электронное приложение

дорисовать

1

16.

Рисование по памяти.
ГОРОДСКОЙ ПЕЙЗАЖ.

1

Электронное приложение,
  фотоматериалы

Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать свое
  отношение к произведению изобразительного искусства.
Осознавать,
  что декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную
  жизнь человека.
Понимать смысл
  знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык
  декоративно-прикладного искусства.

дорисовать

3

17.

Художественное конструирование и дизайн.
ПОСТРОЙ СВОЙ ДОМ.

1

Электронное приложение

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и окружающую
  действительность.
Создавать
  средствами живописи
  эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя

дорисовать

2

18.

Рисование на темы.
ПРАЗДНИЧНЫЙ НАРЯД МОЕГО ГОРОДА.

1

Электронное приложение,
  фотоматериалы

Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать свое
  отношение к произведению изобразительного искусства.
Осознавать,
  что декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную
  жизнь человека.
Понимать смысл
  знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык
  декоративно-прикладного искусства.

дорисовать

2

19.

Рисование с натуры.  АВТОПОРТРЕТ.

1

Электронное приложение, зеркало

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и
  окружающую действительность.
Создавать
  средствами живописи
  эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя

дорисовать

1

20.

Рисование по памяти .
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА.

1

Электронное приложение

дорисовать

2

21.

Рисование на тему.
РИСУНКИ МАСТЕРОВ СЛОВА.

1

Электронное приложение

Владеть элементарными
  приемами работы пластическими скульптурными материалами
Создавать объемные
  изображения из пластилина, используя конструктивный и пластический способы
  лепки.

дорисовать

2

22.

Иллюстрирование.
ЛИТЕРАТУРА, МУЗЫКА, ТЕАТР.

1

Электронное приложение

Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать свое
  отношение к произведению изобразительного искусства.
Осознавать,
  что декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную
  жизнь человека.
Понимать смысл
  знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык
  декоративно-прикладного искусства.

дорисовать

1

23.

Рисование по памяти .
ОБРАЗЫ БАЛЕТА.

1

Электронное приложение

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и
  окружающую действительность.
Создавать
  средствами живописи
  эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя

дорисовать

4

24.

Лепка.
ЛЕПИМ ГЕРОЕВ СКАЗКИ.

1

Электронное приложение, книги-
  сказки

Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать свое
  отношение к произведению изобразительного искусства.
Осознавать,
  что декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную
  жизнь человека.
Понимать смысл
  знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык
  декоративно-прикладного искусства.

доделать

2

25.

Иллюстрирование.
СКАЗКИ НА ШКАТУЛКАХ.

1

Электронное приложение, сказки
  Бажова

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и
  окружающую действительность.
Создавать
  средствами живописи
  эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя

дорисовать

3

26.

Художественное конструирование и дизайн.
ГОРОДА БУДУЩЕГО.

1

Электронное приложение

Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать свое
  отношение к произведению изобразительного искусства.
Осознавать,
  что декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную
  жизнь человека.
Понимать смысл
  знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык
  декоративно-прикладного искусства.

дорисовать

5

27.

Беседа. Перспектива.
ИНТЕРЬЕР — ОБРАЗ ЭПОХИ.

1

Электронное приложение

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и
  окружающую действительность.
Создавать
  средствами живописи
  эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя

2

28.

Рисование по памяти.
ИНТЕРЬЕР — ОБРАЗ ЭПОХИ.

1

Электронное приложение

дорисовать

3

29.

Художественное конструирование и дизайн.
УДОБСТВО И КРАСОТА.

1

Электронное приложение

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.
Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать
  свое отношение к произведению
  изобразительного искусства.

дорисовать

3

30.

Художественное конструирование и дизайн.
УДОБСТВО И КРАСОТА.

1

Электронное приложение

дорисовать

2

31.

Рисование на темы.
ПЕЧКА.

1

Электронное приложение, книги с
  русскими народными сказками

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и
  окружающую действительность.
Создавать
  средствами живописи
  эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя

дорисовать

3

32.

Художественное конструирование и дизайн.
«ЭТОТ ДЕНЬ ПОБЕДЫ...».

1

Электронное приложение

дорисовать

5

33.

Беседа.
МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ.
.

1

Электронное приложение

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность.
Понимать ценность
  искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.
Находить общие
  черты в характере произведений  разных видов искусства.
Выражать свое
  отношение к произведению изобразительного искусства.

2

34.

Плакат.
МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ.

1

Электронное приложение

Использовать выразительные
  возможности различных художественных материалов для передачи собственного
  замысла в сюжетной композиции.
  Образно воспринимать
  искусство и
  окружающую действительность.
Создавать
  средствами живописи
  эмоционально выразительные образы природы, сказочного героя

дорисовать

file_name: ИЗО Кузин 4 класс.docx

alt: СОГЛАСОВАНО заместитель директора по

alt: Тематическое распределение часов

alt: Иллюстрирование. ДИВНЫЙ САД

alt: Художественное конструирование

alt: Художественное конструирование и дизайн

alt: Иллюстрирование. ЛИТЕРАТУРА,

alt: Иллюстрирование. СКАЗКИ НА ШКАТУЛКАХ

alt: Рисование на темы. ПЕЧКА. 1

title: ИЗО КТП 4 класс (ПНШ. Кузин)


extracted_text:
Урок
  музыки в 1 «А» классе (УМК «Школа России»)
Студент:
  Стороженко Е.С.
Учитель:
  Юхименко И.А.
Методист:
  Бороздина Э.Я.
Дата
  проведения: 02.12.20 г.

Тема

Родной
  обычай старины.

Педагогическая
  цель

Расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через
  лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Планируемые
  результаты (предметные)

Научатся выразительно исполнять рождественские колядки;
приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через
  сочинение, исполнение, слушание.

Личностные
  результаты

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: умение
  анализировать музыкальное сочинение и характеризовать его; развивать слух
  голос, чувство ритма.
Познавательные: осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнительный
  анализ музыки и изобразительного искусства.
Коммуникативные:
  формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
  в процессе музыкальной деятельности, прививать любовь музыке, коллективно
  работать в паре и слушать и слышать музыку.

Основные
  понятия и термины

Коляда,
  маска, ряженные, колядовщики, колядки.

Методы,
  формы работы

Фронтальный,
  индивидуальная, парная; словесный, наглядный, практический.

Образовательные
  ресурсы

Мультимедийная
  презентация; рабочие тетради; аудиозаписи колядок.

Технологическая карта урока

Этапы
  урока.
Цели.

Виды
  работы

Содержание взаимодействия с
  учащимися.

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

I.
  Организационный момент.
Цель:
  обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими
  целей урока;
актуализация субъективного
  опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий,
  ценностных отношений).

1.Приветствие

2.Эмоциональный настрой

3.Проверка готовности к
  уроку

-Здравствуйте!
  Сегодня урок музыки проведу у вас я, меня зовут Елена Сергеевна
Вот звонок нам дал сигнал!
Поработать час настал!
Так что время не теряем!
И работать начинаем!

-
  Внимательно посмотрите, всё ли необходимое имеется у вас для урока. Так же,
  не будем забывать, что сидеть вы должны правильно.

Приветствует учащихся,
  организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный
  настрой на урок.

Приветствуют учителя,
  друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

II.
  Актуализация знаний
Цель:
  обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими
  целей урока.

1.Беседа

-На
  прошлом уроке вы познакомились с темой «Пришло Рождество, начинается
  торжество»
-
  Почему праздник называется Рождество? (В этот день родился Иисус Христос)
-
  Как ещё называют этот праздник? (Рождество Христово, как бы рождение
  Христа)
-
  Как люди поняли что родился Иисус Христос? (Земля осветила пещеру)
-
  Что люди приносили в пещеру? (мясо, шерсть, вербу)
-
  Что вы прослушали на прошлом уроке?

Проверяет степень
  знаний и способов действий учащихся, устанавливает пробелы в их усвоении.

Выполняют данные
  учителем задания. Отвечают на вопросы. Делают выводы.

III.
  Целеполагание.
Цель:
  актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний
  и способов действий, ценностных отношений)

1.Формулировка темы
  урока

Просмотр видеоролика
 -
  Сейчас вы посмотрите видеоролик, а после будьте готовы ответить на вопрос:
  «Что было представлено в видеоролике?»
-
  Что было представлено в видеоролике? (В
  видеофрагменте было представлен фрагмент, в котором ребята воспевают,
  поздравляют людей с Рождеством)
- Людям
  очень нравится обычай наряжать ѐлку. Рождество Христово с древности
  богато на обычаи. Какие еще обычаи родной старины существуют? Сегодня мы
  познакомимся с некоторыми старинными обычаями.
Тема
  урока: «Родной обычай старины».

Актуализирует
  опорные знания и умения, мотивирует учащихся к пробному учебному действию и
  его самостоятельному осуществлению, фиксирует затруднения и дает им
  обоснование.

Демонстрируют
  готовность к активной учебной познавательной деятельности на основе опорных
  знаний.

IV.
  Изучение нового материала.
Цель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное
  усвоение уч-ся изучаемого материала (существенных признаков, понятий, знаков,
  теорий и пр. ; правил и построенных на их основе алгоритмов).

1.Знакомство с понятием
  «Коляда»

- В ряде областей России был обычай в ночь на Рождество возить в
  санях одетую поверх зимней одежды в рубашку девушку, которую выдавали за
  Коляду.
- Разные народы мира сочиняют и поют о Рождестве красивые песни.
  У славянских народов рождественская песня называется колядка.
-
  Коляда –
  это древний бог зимнего солнцеворота. Люди радовались тому, что хоть зима и
  долгая, но впереди весна, солнце, радость, жизнь.
- Колядки рассказывают о рождении Христа, величают хозяина,
  воспевают солнце и месяц.
- Колядовать- значит петь колядки, заходя в каждый дом. За это
  поющих принято щедро оценивать одаривать сладостями, игрушками, одеждой.
- Так что такое коляда? (Коляда – это древний
  бог зимнего солнцеворота. Люди радовались тому, что хоть зима и долгая, но
  впереди весна, солнце, радость, жизнь.)
- Что означает слово «колядовать»? (Это означает петь
  колядки, заходя в каждый дом)
- Чем одаривали колядующих ? (Сладостями, игрушками, одеждой)

Знакомит с понятием
  «Коляда»
Задает вопросы.

Слушают и воспринимают
  новую информацию.

2.Беседа
  о колядках

- А народный обычай, который популярен и сегодня во многих
  российских селах, да и городах, называется колядование, или славление.
- Молодые парни и девушки группами ходят по дворам и исполняют
  рождественские песни, которые называются колядками. Колядки поют, заходя в
  каждый дом. Они рассказывают о рождении Христа, величают хозяина, воспевают
  солнце и месяц.
- Поющих колядки называют колядовщиками. Их принято щедро
  одаривать сладостями, игрушками, одеждой.
-
  Как называется народный обычай, который является популярным во многих сёлах и
  городах? (Колядование, славление)
- Как
  называют поющих колядки? (Колядовщиками)
-
  Что рассказывают в колядках? (Они рассказывают о рождении Христа, величают
  хозяина, воспевают солнце и месяц)
-
  Чем одаривают колядовщиков? (сладостями)

Проводит беседу о
  колядках, задаёт вопросы.

Слушают и воспринимают
  новую информацию.

3. Прослушивание колядки.

- Разные
  народы мира сочиняют и поют о Рождестве красивые песни. Послушайте европействую
  колядку. Сядьте как слушатели приготовьтесь ответить на вопрос: «Что вы
  прослушали?»
Звучит европейская колядка «Риу,
  риу, чиу».
-
  Что вы прослушали? (колядку)
-
  Как она называлась? («Риу, риу, чиу».)
-
  Какой характер песни? (Весело, задорно)
-
  Кто исполнял колядку? (ансамбль солист)
-
  Звучание какого музыкального инструмента сопровождало исполнение колядки? (
  акопельно)
А к
  вам на Рождество заходили в дом колядовщики? (Да)
А
  сами вы колядовали? (Да)
Какие
  колядки вы знаете? (Ответы обучающихся)

Организует
  прослушивание музыкального произведения.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.

4.Беседа
  о «ряженых», масках.

 - Колядующих
  в их «нелегком труде» сопровождали ряженые.
- Кто они такие?
- «Ряженые» - от слова «наряжаться».
  Люди рядились в цыган, надевали костюмы и маски животных (быка, козы, кабана,
  волка, зайца) плясали на улицах и потешали всех вокруг.
Посмотрите видеоряд о масках, а после будьте готовы ответить на
  вопрос: «Что вы увидели в видеофрагменте?»
Просмотр
  видеоролика
- Что вы увидели в видеофрагменте? (Колядовщиков, которые
  нарядились и поздравляют хозяев дома)
- Во что они были одеты? (В различные костюмы, маски)
- Маска быка – одна из самых древних. Бык – символ плодородия.
  Парня, наряженного быком, водили вокруг села, чтобы оно было в благоденствии,
  с обильным урожаем. Ряженые в масках и шкурах козла являлись олицетворением
  благоприятного урожая. Рождественские «хождения с козой» сопровождались
  плясками, заклинательными песнями. У славян при обходе дворов коза вызывала
  переполох, брыкалась и бодала девушек.
- От какого слова образовано слово «Ряженые»? (Наряжаться)
- В какие костюмы одевались ряженные? (в костюмы быка, волка,
  зайца, кабана)
- Чем сопровождались рождественские «хождения с козой»? (Плясками,
  заклинательными песнями)
-
  Каким символом являлся бык? (Бык – символ плодородия)

Проводит беседу о
  колядках, задаёт вопросы.

Слушают и воспринимают
  новую информацию.

ФИЗМИНУТКА

Все ребята
  дружно встали
(Выпрямились)
И на месте
  зашагали.
(Ходьба на месте)
На носочках
  потянулись.
(Прогнулись
  назад, руки положите за голову)
Как пружинки мы
  присели
(Присели на
  корточки)
И тихонько разом
  сели.
(Выпрямились
  и сели на свои места, тихо)

Снимает утомляемость,
  предотвращает рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Осуществляют практику
  утомления, повторяя движения за учителем.

5.Прослушивание колядки

-
  Послушайте колядку. Сядьте как слушатели
  приготовьтесь ответить на вопрос: «Что вы прослушали?»
Звучит «На Рождество
  Христово, ангел прилетел»
-
  Что вы прослушали? (колядку)
-
  Как она называлась? («На Рождество Христово, ангел прилетел»)
-
  Какой характер песни? (Весело, задорно)
-
  Кто исполнял колядку? (акопельно, солист)
-
  Звучание какого музыкального инструмента сопровождало исполнение колядки? (
  акопельно)

Организует
  прослушивание музыкального произведения.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.

V.
  Закрепление изученного материала.
Цель:
  обеспечить в ходе закрепления повышение уровня
  осмысления изученного материала, глубины его понимания.

1. Исполнение колядки

-
  А теперь, ребята, я предлагаю вам немного отдохнуть и исполнить музыкальную
  композицию
-
  На доске и на карточках, лежащих  у вас на столах, представлен текст песни.
Рождество
  Христово
Ангел
  прилетел
Он
  летел по небу
Людям
  песню пел:

«Вы,
  люди, ликуйте,
Весь
  днесь торжествуйте.
Днесь
  Христово Рождество» ( 2 раза)

Пастыри
  в пещеру
Первые
  пришли
И
  младенца- Бога
С
  матерью нашли.

Стояли,
  молились,
Христу
  поклонились-
Днесь
  Христово Рождество. (2 раза)

Все
  мы согрешили,
Спасе,
  пред Тобой.
Все
  мы люди грешны,
Ты
  Один святой!

Прости
  погрешенья,
Дай
  нам оставленье-
Днесь
  Христово рождество. (2 раза)
- Сядьте, как слушатели. Мы сначала прослушаем
  с вами колядку, а затем разучим и исполним ее.
- Какие трудные слова вам встретились в тексте?
  (Ликуйте –бурно радоваться, пастыри- одно из имён Иисуса Христа,
  распространённое Им на служителей Церкви, днесь-  теперь,  оставленья-
  оставить)
- А теперь я прочитаю вам первый куплет, а
  затем мы прочитаем его хором.
- Теперь исполним первый куплет.
- Сейчас я прочитаю вам припев песни, а после
  прочитаем все вместе
- Давайте исполним теперь припев все вместе.
- А сейчас совместим первый куплет и припев и
  споем их.
- Теперь я прочитаю вам второй куплет, потом мы
  прочитаем его хором, а затем исполним под музыку и совместим с припевом.
- А теперь давайте споем хором вместе с самого
  начала вместе со мной.

Организовывает работу
  по разучиванию и исполнению музыкального произведения

Поют песню совместно с
  учителем.

VI.
  Итог урока.
Цель:
  оценить работу учащихся в ходе урока. Инициировать
  интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального
  состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и
  одноклассниками.
  Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

1.Обобщающая беседа

С каким старинным обычаем вы сегодня познакомились? (Колядки)
Как, ребята, называются рождественские песенки? (Колядовашки)
Как называют поющих рождественские колядки?  (Колядовщики)
Как называется обряд? (Колядование)
- Что делали колядовщики? (Ходили по домам и петь
  рождественские песни.)
- Что мы сегодня прослушали? (Колядку)
- Как она называлась? (  Европейская колядка «Риу, риу,
  чиу».)
- Что мы сегодня распевали? (Колядку)
- Как она называлась? («На Рождество Христово, ангел
  прилетел» )

Мобилизует учащихся на
  рефлексию своего поведения. Обеспечивает оценивание учащимися своей работы на
  уроке.

Соотносят цель учебной
  деятельности и её результаты, оценивают результаты своей деятельности ан
  уроке.

2. Рефлексия

-
  Если сегодня на уроке вы не испытали трудностей покажите ладошку, а если вам
  сегодня было трудно и вы чего-то не поняли покажите кулачок.

-Молодцы!
  Урок окончен. До свидания!

Мобилизует учащихся на
  рефлексию своего поведения. Обеспечивает оценивание учащимися своей работы на
  уроке.

Соотносят цель учебной
  деятельности и её результаты, оценивают результаты своей деятельности ан
  уроке.

Учитель:
________________ (Юхименко И.А.)
Методист: _______________ (Бороздина Э.Я.)

file_name: Музыка 02.12.20.docx

alt: Урок музыки в 1 «А» классе (УМК «Школа

alt: Технологическая карта урока

alt: I. Изучение нового материала

alt: I. Изучение нового материала

alt: V . Закрепление изученного материала

title: Урок музыки в начальной школе: "Родной обычай старины"


extracted_text:
«Эстафета опыта» ДОО «Лидер» МОУ «Изварская СОШ»
Элементы для проведения квестовой программы
«Становится историей война»

Аннотация
     Данная
методическая разработка создана для того, чтобы в игровой форме развивать у обучающихся
гражданственность, патриотизм, как важнейшие духовно-нравственные и социальные
ценности, и представляет собой военно-патриотический квест «Становится историей
война».
     Этот
квест - коллективная игра, благодаря которой каждый ученик сможет проявить
активность, знания и творчество, а её зрелищность и доступность предполагают
ряд больших возможностей как в воспитании обучающихся, так и в организации их
досуга.
     Методическая
разработка может быть использована классными руководителями, воспитателями,
педагогами-организаторами в проведении мероприятий, посвящённых Дню Победы.
     Тема: Становится историей война
     Вид мероприятия:
квест-игра (в одном кабинете)
     Цель:
способствовать гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся.
     Требования
к участникам квеста: в квесте участвуют 4 команды по 5-10 человек. Для
каждой из команд разработан индивидуальный маршрутный лист.
     Условия
проведения: нужно подготовить 4 площадки (можно в одном кабинете). На
каждой станции команда задерживается не более пяти минут.
     Результаты
Квеста:
- формирование и развитие понятийного аппарата,
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера,
- умение перерабатывать полученную информацию,
наблюдать и делать самостоятельные выводы,
- умение преодолевать сложности,
- умение работать в коллективе, формулировать
собственное мнение и позицию,
- умение слушать других и вступать в диалог,
- умение согласованно выполнять совместную
деятельность, договариваться и приходить к общему решению,
- развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои действия,
- способность к самооценке,
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
Ход мероприятия:
     Вступительное
слово ведущего:
     Ребята! Мы родились и выросли в мирное время. Мы
никогда не слышали воя сирен, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов,
не знаем, что такое скудный военный паек.
Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать
так же просто, как утренний сон.
Об окопах и траншеях мы можем судить только по
кинофильмам да рассказам фронтовиков.
Для нас война — история. Славной победе нашего народа
в Великой Отечественной войне мы посвящаем элементы сегодняшнего квеста.
Команды, для каждой из вас у нас есть письмо из
прошлого.
Текст письма (оформленного в виде военного
треугольника)
Дорогие потомки!
Вот уже 75 лет прошло с окончания войны.
Сколько всего мы пережили за годы этой беспощадной и
страшной войны. Прошу Вас – не дайте забыть подвиг нашего великого народа!
Ребята, вам нужно будет пройти все станции этой игры.
На каждой станции вы будете получать цифру-подсказку.
Постарайтесь пройти все станции быстрее других команд и тогда
вы станете победителями в этой игре.
Ваши станции:
1. Шифровальная
2. Солдатский
мешок
3. Минное
поле
4. Песни,
с которыми мы победили.
Удачи вам, дорогие ребята!
После получения писем команды, в порядке, указанном в
маршрутном листе начинают прохождение квеста. Главной задачей участников
является получить на каждой станции цифры. Для этого им нужно пройти задания на
этапах и получить на каждом из них цифру, собрав все цифры, они получат
заветный победный год.
Станции:
1.
Станция «ШИФРОВАЛЬНАЯ»
Чтобы получить цифру, вы должны разгадать зашифрованные
слова, связанные с событиями Великой Отечественной войны. Задача – из двух
предложенных слов составить слово военной тематики. При этом обязательно использовать
все буквы.
КУШ+ПА = ПУШКА
АС+ОМЛЕТ = САМОЛЕТ
ПИЛОТ+СЕТ = ПИСТОЛЕТ
САД+ЛОТ = СОЛДАТ
ПАН+РОТ = ПАТРОН
ВАТА+ТОМ = АВТОМАТ
РИНГ+ЗОНА = ГАРНИЗОН
Оценивание:
за каждое расшифрованное слово команда получает 2 балла. При расшифровке всех
слов команда получает цифру. Цифра «1»
2.
Станция «СОЛДАТСКИЙ МЕШОК»
Еще во времена Российской Империи появилось такое
понятие как вещмешок. Он представлял собой мешок с набором вещей на 1-3 дня
походного режима. Вам нужно будет из представленных предметов выбрать те вещи,
которые могут пригодиться солдату при выполнении боевого задания.

1.
Белье.
2.
Телефон
3.
Портянки.
4.
Шоколадка
3.
Довольствие (сухари, консервы).
4.
Скрепки
5.
Оружейные принадлежности,
ветошь.
6.
Магнитик
7.
Средства личной гигиены.
8.
Книга
9.
Боезапас.

Оценивание: Каждая
правильно выбранная вещь оценивается в 2 балла. После выполнения задания команда
получает цифру «9»
3.
Станция «МИННОЕ ПОЛЕ»
Вы прибыли на станцию «Минное поле» и здесь вам нужно
будет обезвредить не менее 6 мин, чтобы получить цифру. Итак, перед вами мины –
ваша задача выбрать одну и обезвредить ее, ответив на вопрос, который на ней
указан. Выбирайте первую мину.
1.
Какой танк считался самым лучшим во время второй мировой войны?
(Т-34).
2.
Как называется здание, в котором живут солдаты?
(Казарма)
3.
Военный термин, обозначающий внезапное нападение.
(Атака)
4.
Чем прославился в годы Великой Отечественной войны летчик Николай Гастелло? (Он
направил свой горящий самолет на колонну вражеских танков и автомашин)
5.
Каким городам после Великой Отечественной войны было присвоено почетное звание
«Город – герой»?
(Москва,
Ленинград (Санкт-Петербург), Сталинград (Волгоград), Тула, Киев, Одесса,
Новороссийск, Керчь, Минск, Брест)
6.
Какое подразделение солдат обозначается тем же словом, что и источник питания
постоянного электрического тока?
(Батарея)
7.
Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?
(Снайпер)
8.
Восток — ост, Запад — вест, Юг — зюйд, а Север?
(Норд)
9.
Краткий доклад военнослужащего старшему по званию.
(Рапорт)
10.
Назовите битву, которая стала завершением коренного перелома в Великой
Отечественной войне.
(Сталинградская
битва)
11.
Что такое камуфляж?
(Маскировка
предметов путем окраски полосами, пятнами, искажающими их очертания)
12.
Как прозвали в годы Великой Отечественной войны в народе гвардейский миномет
«БМ – 13»?
(«Катюша»)
Оценивание: Каждая
обезвреженная мина оценивается в 2 балла.
После выполнения задания команда получает цифру «4».
4.
Станция «ПЕСНИ, С КОТОРЫМИ
МЫ ПОБЕДИЛИ»
Совсем скоро наступит Великий для нашей страны
праздник – День Победы и мы хотим, чтобы Вы сегодня вспомнили песню об этой
войне и Победе! Вы должны командой пропеть куплет и припев и задание будет
засчитано!
Оценивание: За
выполненное задание вы получите 5 баллов
После
выполнения задания команда получает цифру «5».
Подведение
итогов:
Ребята, итоги подведены, и мы готовы их объявить!
Первое место заняла команда, получившая наибольшее количество баллов и это
команда  _____________! Ваши аплодисменты ее участникам! 2 место заняла
команда, команда______________! 3 место_________________! Так же за активное
участие награждаются команды ___________ и ____________! мы от всей души
поздравляем вас всех с приближающимся праздником Великой Победы и желаем вам
мирного неба над головой! Спасибо за участие!
После проведения квеста все участники и организаторы
строятся для совместного фото.

В
игру можно добавить станции: «Марш-бросок», «Медсанчасть».
На станции «Марш-бросок» команда выполняет комплекс
спортивных упражнений, выполняемый всей командой за ограниченное количество
времени. Задача организатора оценить старания команды и если задание пройдено,
то поставить оценку в маршрутный лист напротив своей станции и отдать цифру.
На станции «Медсанчасть» команда должна показать
навыки оказания первой помощи. Задача организатора оценить старания команды и
если задание пройдено, то поставить оценку в маршрутный лист напротив своей
станции и отдать цифру.
Слова организатора на станции «Медсанчасть»: «Добрый
день! Знаете ли вы, что во время второй мировой войны на фронте и в тылу
трудилось более двухсот тысяч и полмиллиона медперсонала. Помощь была оказана
более 10 миллионам раненых! Ребята, сегодня нескольких ваших бойцов ранило во
время игры и вам срочно нужно оказать им первую помощь! (выбирает 1 раненого -
ранение головы, перелом руки и ранение ноги). Вот сумка, в которой вы найдете
все необходимое для обработки ран своих товарищей! на оказание помощи у вас 5
минут»

Приложение 1
Пример оформления станции «Минное поле»

file_name: Эстафета опыта - Квестовая программа.docx

alt: Станции: 1. Станция «ШИФРОВАЛЬНАЯ»

title: Эстафета опыта Квестовая программа 75 лет Победе


extracted_text:
ПРОГУЛКА 18
«Наблюдение за тополем весной»
Цель: расширять
знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются
почки, распускаются листочки.
Ход наблюдения
Рассмотреть
толстые ветки тополя, его крупные почки и цилиндрические сережки. Напомнить
детям, что в группе у них уже есть листья, которые хорошо пахнут. Спросить:
«Почему в комнате на ветках появились листья, а на улице только почки?»
Эти
маленькие почки
Распечатает
весна.
А пока
в них спят листочки
И
растут во время сна.
Трудовая деятельность
Уборка
снега на участке.
Цель: учить
работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.
Подвижные игры
«Лошадки».
Цели:
—
упражнять в ходьбе с соблюдением равновесия;
—
развивать быстроту, ловкость, координацию движений.
«Совушка».
Цели:
—
упражнять в быстром беге, лазанье;
—
развивать выдержку, организованность в коллективной деятельности.
Выносной материал
Носилки,
лопатки, формочки для снега.

file_name: Апрель. Наблюдение за тополем весной.doc

title: Апрель. Прогулка № 18


extracted_text:
1.3
Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь

Общество
– это система, то есть оно состоит из отдельных,
но взаимосвязанных частей, элементов. Такими элементами являются сферы
общественной жизни (подсистемы), которые, в свою очередь,
являются системой для составляющих их элементов.
Общество
— динамическая система, то есть оно постоянно развивается,
совершенствуется (прогресс) или движется назад, от более
совершенного к менее (регресс).
Элементы
общества как системы.
Сферы
общественной жизни.
Сферы
общества – это взаимодействующие его части, его главные
составляющие.
Экономическая –
создание материальных благ, производственная деятельность общества и отношения,
возникающие в процессе производства (в неё входят промышленное и
сельскохозяйственное производство, отношения людей в процессе производства,
обмен продуктами производственной деятельности, их распределение, экономические
блага, экономические ресурсы, хозяйствующие объекты).
 Политическая –
включает отношения власти и подчинения, управления обществом, деятельность
государственных, общественных, политических организация (включает в себя
государственную власть, политические партии, отношения людей, связанные с
использованием власти для реализации интересов тех или иных социальных групп,
политические институты, политические организации, политическую идеологию,
политическую культуру).
Социальная –
внутреннее устройство общества, социальные группы в нём, их взаимодействие
(включает в себя слои и классы, классовые отношения, нации и национальные
отношения, семью, семейно-бытовые отношения, учреждения воспитания,
медицинского обслуживания, досуга, социальные группы, социальные институты,
социальное взаимодействие, социальные нормы).
Духовная
– включает в себя создание и освоение духовных благ,
развитие общественного сознания, науки, образования, религии, искусства
(охватывает науку, нравственность, религию, искусство, научные учреждения,
религиозные организации, учреждения культуры, соответствующую деятельность
людей, духовные потребности, духовное производство, субъекты духовной
деятельности, то есть кто создаёт духовные ценности, духовные ценности).
Все
четыре сферы взаимодействуют, оказывая влияние друг на друга.
Признаки
общества как системы.
·
целостность
(наличие структурных элементов и их взаимосвязь);
·
устойчивость
(стремление к самосохранению);
·
способность
к саморазвитию, изменению;
·
открытость
(появление новых элементов и исчезновение старых);
·
саморегуляция.

file_name: 1.3 Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.doc

title: Сферы общественной жизни


extracted_text:
Тема: ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА

Учитель

Пименова М.Н.

Тема урока

Искусство древнего Египта

Цель урока:

Формирование исторического сознания исторического стиля
  мышления личности через осмысление традиций и ценностей египетского общества

Планируемые ОР

Ученик по окончанию изучения темы урока:
-
  показывает на карте, описывает место нахождения пирамид
-рассказывает о строительстве пирамид
-называет дату строительства пирамиды Хеопса
-сравнивает способы строительства пирамид, описанный
  Геродотом  и в учебнике, делает выводы
-объясняет, почему пирамиды строили на западном берегу р.
  Нил
-
  даёт определение основным понятиям
-рассказывает об открытии гробницы фараона Тутанхамона,
  объясняет его значение для истории Египта и мировой культуры
-описывает устройство
  храмов - как величайших памятников мировой архитектуры
-
  анализирует информацию, делает выводы
-устанавливает причинно-следственные связи
-
  дает          оценку            уровню           развития         культуры
        Египта,       произведениям
древнеегипетского искусства

Программные
требования

Личностные
  результаты

Метапредметные

Предметные

осмысление
  социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к
  определению своей позиции         и
ответственному
поведению                       в
современном обществе;

-владение
  умением работать с различной информацией
(анализировать и
  обобщать факты, … формулировать и обосновывать выводы и
т.д.)

-
  владение целостным представлением об историческом пути
  человечества;
-
  способность применять понятийный аппарат исторического
знания          и      приёмы
исторического анализа

Мировоззренче ская идея

Уважение к культуре своего
  и других народов, толерантность

Программное содержание

Высокие достижения культуры
  древнего Египта

План изучения нового материала

1.постройка пирамиды Хеопса
2.
  способы строительства пирамиды
3.
  история открытия гробницы фараона Тутанхамона
4.  устройство
  древнеегипетских храмов

Основные понятия и даты

Пирамиды, сфинкс, храм,
  архитектура, скульптура, чудеса света, 2600 г до н.э

Тип урока

комбинированный

Форма урока

традиционная

Технология

уровневой дифференциации

Мизансцена урока

традиционная

Оборудование урока

 Учебник  А.А.Вигасина,
  Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История древнего мира», карта «Древний Восток»,
  картина «Постройка пирамиды», издание электронной библиотеки «Просвещение»-
  история 5 класс, мультимедийная презентация

Домашнее задание

§11 используя презентацию «Гробница
  Тутанхамона История открытия» с сайта nsportal.ru подготовить сообщение об
  истории открытия гробницы,

фараоне, и  сокровищах

одном берегу Нила

  Работа        по        картине        «Постройка

пирамиды»,  учебнику,
  приложениям 1,2

Физкультминутка
Раз - подняться,
  потянуться, (Потянулись.) Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки,
  руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать,
  (Махи руками.) Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

2.внутреннее устройство
  пирамид
Работа
  с изданием  электронной библиотеки «Просвещение»- история 5 класс

3. строительство храмов
Работа с документом
-Для
  чего строили храмы в Египте? - Для кого (какого бога) строит храм
  фараон Аменхотеп? -Чем украшается храм?

Разноуровневые задания
-Описывают,
  что изображено на картине -Составляют  рассказ о строительстве  пирамиды  от
  имени  ремесленника.
-Сравнивают
  способ строительства пирамид, описанный Геродотом  и изображенный  на
  картине. Отмечают сходства и различия, делают выводы

Записывают в
  тетради определения пирамида, сфинкс называют дату 2600г до н.э.

Делают  зарядку

Совершают
  виртуальное путешествие внутрь пирамиды. Анализируют информацию, объясняют
  почему вход  в пирамиду замаскирован, какие помещения были внутри пирамиды,
  для чего использовались, почему древние греки считали пирамиды первым из «7
  чудес света»
дают определение чудеса света
  обсуждают        впечатления,        которое
произвели  на них пирамиды

Постройки в Луксорском храме
...Царь
  Верхнего и Нижнего Египта, владыка Обеих Земель Небмаатра, наследник Ра, сын
  Ра, владыка венцов Аменхотеп, властитель Фив. успокоился на работах для отца
  своего Амона-Ра, владыки престолов Обеих Земель, и Луксоре из камня белого,
  доброго, крепкой породы, (причем) он (то есть Луксорский храм) расширен и
  увеличен весьма, к красоте которого добавлен избыток, стены которого из
  белого золота, пол которого из серебра, все

ПУД
ЛУД
КУД

ПУД

КУД

ПУД
ЛУД

Используя учебник,
  предлагает ответить на вопросы
-Какие правила
  должны были соблюдать художники и скульпторы Древнего Египта, изображая
  богов, фараонов, вельмож, простых людей?
-С
  помощью каких приемов показывали высокое положение фараонов?
Вывод: Культура
  Древнего Египта важна для современности, так как человечеству необходимо
  знать о своих корнях для лучшего понимания мировой культуры.
Египет
  первым в мире дал монументальную каменную архитектуру. Египетские мастера
  прекрасно  владели обработкой камня, которым была так богата страна. Об этом
  свидетельствуют созданные ими гигантские гробницы фараонов - пирамиды, храмы,
  статуи.

4.Первичное повторение
  и закрепление
(6мин)
Повторительно-обобщающая беседа
-что такое «произведения искусства»?
-
  какие  виды искусствам вы знаете?
-
  назвать  архитектурные памятники
Древнего Египта
-когда была
  построена пирамида Хеопса? -чью гробницу нашли не разграбленной?  -почему
  многое о жизни фараонов и истории Древнего Египта мы можем почерпнуть, изучая
  содержимое гробниц?
-дать
  оценку уровня   развития культуры Древнего Египта

Подведение итогов(2мин)
Содержательная
  оценка  деятельности и достижений учащихся

Домашнее задание

среди звезд... Отвечают на вопросы
Записывают архитектура

Анализируют
выводы

Фронтально

Личностная рефлексия
Что
  я теперь знаю
Что я теперь понимаю Что я теперь умею

ворота которого
  обиты, пилон ко близок к выси, а обе мачты которого

определения
информацию,

торого
—
храм,
делают

ПУД
КУД

Приложение 1
Почти пять
тысяч лет стоит огромная пирамида, построенная фараоном Хуфу (или по-гречески
Хеопсом). Высота ее достигала 147 м  = 50-60-этажного дома (сейчас из-за обвала
вершины ее высота равна 137м), а каждая из сторон подлине составляет 233 м. Для
того чтобы обойти пирамиду Хуфу кругом, нужной пройти около километра.
Ученые подсчитали, что пирамида Хуфу
была сложена из 2 300 000 известняка, огромных глыб, гладко отшлифованных,
причем каждая из этих глыб весила больше двух тонн. Тщательно отесанные и отшлифованные
известняковые глыбы были столь мастерски пригнаны одна к другой, что в щель
между двумя камнями невозможно просунуть лезвие ножа. Камни плотно примыкали
один к другому и держались собственной тяжестью.
  Блоки белого
облицовочного известняка на ладьях перевозили на другой берег Нила. К месту
постройки их подвозили, погрузив на специальные деревянные салазки... Постройка
пирамиды Хуфу длилась более 20 лет. Через каждые 3 месяца менялись рабочие,
число которых достигало 100000 человек. Когда тело фараона будет погребено  в
пирамиде  вместе с сокровищами, которые ему могут понадобиться в загробном
мире, вход в пирамиду будет плотно замурован.
Вблизи от
пирамиды  поднимается из песка пустыни холм. Высота его около 20 м, длина около
60 м. Приблизившись к холму, путешественники видят огромную статую, высеченную
почти целиком из скалы. Это знаменитый большой сфинкс - фигура лежащего льва с
человеческой головой... «Отец ужаса» - так называют большого сфинкса жители
пустыни.

Приложение 2    Геродот История
124.
… Хеопс  вверг страну в пучину бедствий…  заставил всех египтян
работать на него. Так, одни были обязаны перетаскивать к Нилу огромные глыбы
камней из каменоломен в Аравийских горах (через реку камни перевозили на
кораблях), а другим было приказано тащить их дальше до так называемых Ливийских
гор. Сто тысяч людей выполняло эту работу непрерывно, сменяясь каждые три
месяца. Десять лет пришлось измученному народу строить дорогу, по которой
тащили эти каменные глыбы.  Сооружение же самой пирамиды продолжалось 20 лет.
Она четырехсторонняя… и сложена из тесаных, тщательно прилаженных друг к другу
камней.
125.
Построена же эта пирамида вот как. Сначала она идет в виде
лестницы уступами, которые иные называют площадками, или ступенями. После того
как заложили первые камни [основания], остальные [для заполнения площадок]
поднимали при помощи помостов, сколоченных из коротких балок. Так поднимали с
земли камни на первую ступень лестницы. Там клали камень на другой помост; с первой
ступени втаскивали на второй помост, при помощи которого поднимали на вторую
ступень. Сколько было рядов ступеней, столько было и подъемных приспособлений.
Быть может, однако, было только одно подъемное приспособление, которое после
подъема камня без труда переносилось на следующую ступень. Таким образом,
сначала была окончена верхняя часть пирамиды, затем соорудили среднюю и
напоследок самые нижние ступени на земле…

file_name: искусство Др.Египта.pdf

alt: Тема: ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА

alt: Технология уровневой дифференциации

intro: Урок в пятом классе по учебнику А. А. Вигасина Г.И. Годера И.С. Свенцицкой "История древнего мира" знакомит учащихся с особенностями строительства пирамид,  ее внутренним  строением, устройством древних храмов, предполагает работу по карте,  содержит  разноуровневые задания для учащихся, работу с документами.

title: Технологическая карта Искусство Древнего Египта


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Управление
образования Администрации города Нижний Тагил
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов»

Положение
о проведении городского конкурса
литературных работ по экологической
тематике «Удивительный мир природы»

Тип: дополнительное
образование детей.
Категории и группы участников:
учащиеся начального , среднего, общего звена различного типа образовательных учреждений,
учащиеся любой формы обучения в возрасте
от 6 до18 лет.
Составители:
Еремина Галина Владимировна. Кадочникова Елена Николаевна.

Нижний
Тагил
Положение
о проведении городского конкурса
литературных работ по  экологической
тематике «Удивительный мир природы»
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов» организует и проводит городской конкурс литературных работ по
экологической тематике «Удивительный мир природы» с целью формирования у детей
основ экологической культуры, социально-экологической активности,
эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира со 2 по 31 марта 2020
года.
Задачи:
-развитие
личностного отношения к природе и экологическим проблемам
средствами
литературного творчества;
-
патриотическое воспитание, поддержка интересов и инициативы талантливых учащихся;
-приобщение
к проблемам сохранения, восстановления и охраны окружающей среды своей малой
Родины;
-развитие
эстетического взгляда учащихся на окружающий мир природы.
Порядок проведения
Конкурс
литературных работ по экологической тематике «Удивительный
мир
природы» проводится по трем номинациям:
-
«Полна чудес Уральская природа» - литературные работы, отражающие
красоту
природы родного края;
-
«Цветы Победы – мужеству награда, надежды символ, веры и любви!» -
литературные
работы о цветах России как символах Родины и той яркой и
счастливой
жизни, за которую поднялась на смертный бой вся страна; помогавших побеждать в
боях и выживать в госпиталях;
-
«Ключики природы родного города» - литературные работы о родниках,
колодцах
родного города.
Возрастные группы участников
-
дети от 6 до 7 лет;
-
дети с 8 до 10 лет (учащиеся 1-4 классов);
-
дети и подростки с 11 до 13 лет (учащиеся 5 – 7 классов);
-
подростки с 14 до 18 лет (учащиеся 8-11 классов).
Требования к работам
-
содержание работ должно соответствовать номинациям конкурса;
-
работы могут быть представлены в любом жанре - интервью, заметка, очерк, эссе,
рассказ, стихотворение, сказка;
-
должны прослеживаться целостность, творческая и художественная ценность произведения;
-
стилистическая и языковая грамотность;
-
отсутствие штампов, плагиата;
текст
должен быть напечатан; формат текстового материала – А4 (210x297 мм), ориентация
книжная, нумерация страниц не ведется, подчеркивание и разрывы страниц
исключаются, поля - сверху – 3 см, справа и слева – 2,5 см, снизу – 2 см,
шрифт
– Times New Roman; размер (кегль) – 14 пт; выравнивание текста по ширине страницы,
расстановка переносов – автоматическая; абзацный отступ – 0,75 (без использования
клавиш «Tab» или «Пробел»), 1,5 междустрочный интервал, объем конкурсной
работы: 1-3 стр.;
-
работа может быть иллюстрирована рисунками, фотографиями;
-
работы должны иметь следующие данные:
Название
образовательного учреждения (полностью), номинация, жанр, название работы,
фамилию, имя
автора,
возраст, ФИО руководителя полностью (эти данные можно разместить в конце работы
или на титульном листе).
Для
участия в конкурсе необходимо заполнить Заявку-протокол (последние пять колонок
в заявке не заполнять):
Заявка-протокол
на участие в конкурсе литературных работ по
экологической тематике
«Удивительный мир природы»
ОУ_______________________________________________________________

№

Название
номинации

Название
литературной
  работы

Фамилия,
  имя и возраст автора(ов)

ФИО
  руководителя

Э1

Э2

Э3

Кол-
во
  балл
ов

Место

Руководитель
ОУ _____________ (ФИО руководителя)

Работы
вместе с заявкой-протоколом принимаются 23 марта 2020г. по
адресу:
г. Нижний Тагил, ул. Пархоменко, 18, кабинеты № 24, 25 с 9 до 17
часов.
Справки по телефону 41-49-40.
Подведение
итогов
Работы
оцениваются по трем номинациям и четырем возрастным группам
участников.
Победители награждаются Дипломами управления
образования
Администрации города Нижний Тагил, участникам выдаются Сертификаты.

file_name: Положение о конкурсе литературных работ.docx

alt: Times New Roman; размер (кегль) – 14 пт; выравнивание текста по ширине страницы, расстановка переносов – автоматическая; абзацный отступ – 0,75 (без использования клавиш «Tab»…

intro: Городской конкурс литературных  работ по экологической тематике "Удивительный мир природы" проводится с целью формирования у учащихся основ экологической культуры, социально экологической активности, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира. Способствует развитию личностного отношения к природе и экологическим проблемам средствами литературного творчества, патриотическому воспитанию, поддержке интересов и инициативы талантливых учащихся.

tags: ключики природы

tags: цветы Победы

tags: Красота природы

tags: символы Родины

title: Положение о проведении городского конкурса литературных работ по экологической тематике "Удивительный мир природы"