extracted_text:
Тестовые задания по физической культуре
для учащихся 7 классов

1.
Комплекс
«Готов к труду и обороне было введено в СССР?
а)  в 1938 году;
б)  в 1936;
в)
в 1931 году.

2.
В каком году в СССР был создан Олимпийский комитет?

а)  в 1955 году;
                               б)  в 1954 году;

в)  в 1951 году.

3.  Впервые за
многие десятилетия спортсмены СССР появились на Олимпийских играх в 1952 году,
в какой стране?
а)
Англия;
б)
 Финляндия;
в)
 Чехия.

4.  Первая
чемпионка в истории советского олимпийского движения?
а)  Л. Егорова;
б)  Н. Пономарёва
(Ромашкова);
в)  Ю. Чепалова.

5.  В каком году
состоялись VII зимние Олимпийские игры?
а)
в 1956 году;
б)
в 1962 году;
в)
 в 1954 году.

6.
В какой стране зародился баскетбол?
а)  в
Великобритания;
    б)  в России;
     в)
в США.

7.
 Где зародился волейбол?
а) в России;
б)  в США;
в)  в Дании.

8. В каком веке
зародилось плавание – как вид спорта?
а)  XV;
б)  XII;
в)  XIV.

9.  Где проходили XXII  Олимпийские игры?
а) в Вене;
б) в Стокгольме;
в) в Москве.

10.  Талисманом XXII Олимпийских игр
стал?
а)  пантера;
б)  медвежонок;
в)  волчонок.

11. Последовательность
опорного прыжка ?
а)  Разбег,
отталкивание толчковой ногой и напрыгивание двумя ногами на гимнастический
мостик;
б)  Разбег,
отталкивание двумя ногами и напрыгивание на гимнастический мостик.

12. Спринтерский
бег?
а)  бег на 6о
метров;
б)  бег на 1000
метров;
в)  бег на 2000
метров.

13. С помощью
гладкого бега развивают?
а)  силу;
б)  выносливость;
в)  гибкость.

14.  Баскетбольная
площадка составляет?
а)  25 х 10;
б)  30 х 15;
в)  28 х 15.

15. Время игры в баскетбол?

а)  10 минут;
б)  15 минут;
в)  20 минут.

16.
Состав команды в баскетболе?
а)  5;
б)  6.

17. До скольки очков играют в волейболе?

а)  15;
б)  25;
в)  21.

18.
 Волейбольная площадка составляет?

а)  9 х 8;
б) 10 х 5;

в)  6 х 6.

20. Сколько
игроков играют в волейбол на одной стороне площадки?

а) 5;
б) 10;
в) 6.

file_name: тестовые задания 7 класс.docx

alt: Последовательность опорного прыжка ? а)

intro: Тестовые задания по физической культуре 7 класс УМК А.П. Матвее

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное   учреждение        «Средняя  школа  № 36»
группы  дошкольного  образования

Ерофеева
д. 18

Конспект родительского собрания
в 1 младшей группе

Тема: «Основы нравственно-патриотического
воспитания детей раннего возраста путём приобщения к культурным и семейным
ценностям».

Подготовила: Балбихина И.В
г. Тверь 2022г.
Цель: Оказать
помощь родителям в овладении основ нравственно-патриотического воспитания детей
раннего возраста путём приобщения к культурным и семейным ценностям.
Задачи:
-объединение
усилий детского сада и семьи в вопросе нравственно-патриотического воспитания
детей раннего возраста;
-
познакомить родителей с формами патриотического воспитания для использования в
семье;
-
способствовать формированию, уточнению имеющихся представлений о
нравственно-патриотическом воспитании у родителей (нравственное воспитание,
нравственные качества, патриотическое воспитание, патриотические качества);
-
создать условия для проявления активности родителей во время встречи, а так же
побуждать к применению полученных знаний в ходе семейного воспитания.
Форма: родительское
собрание на платформе - зум (в форме круглого стола) с элементами игры
План
проведения:
1.Вступительный
этап: разминка « Пословицы».
2.Основная
часть:
введение в проблему (выступление воспитателя группы по теме, раскрытие темы)
3.Игры
с родителями.

1.Вступительный
этап: разминка «Сложи пословицу».
Добрый
вечер, уважаемые родители. Мы рады приветствовать вас на  родительском
собрании.
- Хотим попросить Вас быть активными, инициативными., не
стесняться отвечать и спрашивать
- Итак, мы начинаем. Чтобы было ясно, какая сегодня тема нашей встречи,
прочитайте  пословицы.( Слайд 1)

1.Родительское
слово мимо не молвится (семейное воспитание).
2.Добрый
человек добру и учит (нравственное воспитание).
3.Родной
край – сердцу рай (патриотическое воспитание).
Итог
разминки.
- Уважаемые родители. Теперь можно сделать вывод, о чем мы сегодня будем с вами
говорить.
Слайд
2
Тема
нашего собрания   « Воспитание нравственно – патриотических качеств детей
раннего возраста».
2.Основная
часть:
введение в проблему (выступление воспитателя группы по теме, раскрытие темы)
Слайд
3
Патриотизм
включает в себя много понятий, связанных с любовью к родным местам, гордостью
за свой народ и его историю, ощущением причастности к окружающему миру,
желанием сохранять и приумножать богатство своей страны.
Но
малышам, которые ещё только пришли в детский сад, ещё трудно мыслить понятиями
о городе, стране, культуре. Для них родина –  Понимание Родины  тесно
связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого.
Оно
начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери,
отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Слайд
4
Исходя
из этого, Целью  воспитания патриотизма у детей раннего возраста является
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к семье
и  родному дому.
Помочь
ребёнку разобраться что есть зло, добро, не оставить его равнодушным ко всему
живому, к своему городу, народу – вот та цель, которая должна стоять перед
нами, взрослыми. Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста
состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной
природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны.

Слайд
5
задачами
по патриотическому воспитанию детей раннего возраста является

  - формирование образа Я,

-   Формирование у детей представления о семье, о детском саде, о родном крае
-
Воспитывание доброты, терпения, чувства привязанности, любви к своим близким
-
Знакомство детей с народным фольклором, расширение знания детей по сказкам и
сказочным героям
Слайд
6
Далее
хотелось бы рассказать о формах и методах, которые мы используем в работе с
детьми раннего возраста, решая вопросы патриотического воспитания.
Мы
 проводим беседы :«Моя семья»,  «Я и мое имя», «Как зовут маму, папу,
сестренку…» и др.
 Играем
с детьми в игры  «Семья» - самая любимая детьми. Ребенок отождествляет себя со
взрослыми, поэтому он проецирует взрослую жизнь на себя через игру. В игре дети
имеют возможность примерить к себе разные роли и приобрести соответствующий
социальный опыт.
В
играх со строительным материалом  дети с удовольствием делают
 различные  построек по теме «Семья» : «Построй  дом для мамы и
папы», «Мебель для куклы» и т.д.

Слайд
7,8,
По
теме «Семья» нами собран и сделан  большой материал – это картотеки пальчиковой
гимнастики, физкультминуток, утренних зарядок, подборки пословиц и поговорок,
потешек, закличек, песенок, загадок и стихов.
Слайд
9
дидактические
игры на липучках  « Моя семья» сделанные своими руками, Все это мы используем в
своей работе.
Слайд
10
Совместно
с вами -  родителями в группе сделали фотоальбом  «Моя семья», в котором
собраны семейные фотографии воспитанников.( к сожалению не все принесли
фотографии – приносите!) Рассматривая их, мы развиваем речь, учим узнавать
членов своей семьи, знать свое имя и имя своих родных.
Успех
патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, от
семьи, от той атмосферы, которая царит дома и  в детском саду.
Слайд
11
Дошкольный
возраст – возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет интерес ко
всему сказочному и чудесному. Ведь сказка – особая фольклорная форма,
призванная рассказать детям о добре и зле, дружбе и взаимопомощи, воспитать в
ребенке трудолюбие, уважение к самому себе и окружающим, честность и
справедливость, научить смекалке.
 Таким
образом, патриотическое воспитание возможно посредством любых видов народных
сказок. Ведь в любом случае задача нравственно-патриотического воспитания, так
или иначе, решается в каждой сказке. Так, сказка «Репка» учит детей быть
дружными и трудолюбивыми. Сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним
нельзя ходить – это опасно, можно попасть в беду, а уж, если так случилось – не
отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации. Сказка «Теремок» также
учит детей жить в дружбе, помогать друг другу. Сказка не даёт прямых
наставлений детям, но в её содержании всегда заложен урок, который они
постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Именно со
сказки начинается знакомство ребёнка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений
и со всем окружающим миром в целом.
В
своей работе мы и читаем сказки, и слушаем аудиозаписи народного фольклора, и
инсценируем сказку ( настольный театр), а также используем сказку в различных
комбинированных занятиях.
Слайд
12
Воспитать
патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в
раннем возрасте только начинается. Планомерная, систематическая работа,
использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и
семьи  могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей
работы по патриотическому воспитанию.
Слайд
13
Рекомендации
Патриотическое
воспитание детей раннего возраста начинается с близкого окружения
ребёнка. Поэтому  формирование отношений в своей семье можно считать
первым этапом воспитания патриотизма.
 Средствами
воспитания на этом этапе будут выступать,
во-первых, совместная
деятельность в семейном кругу. Например, настольные игры вечером или
организация хозяйственно-бытового труда (распределить обязанности по дому и
выделить малышу какую-нибудь функцию, например, поливать цветы или протирать
пыль), помощь маме на кухне, хотя бы мелкое поручение.
Во-вторых, семейный
отдых всей семьёй.
В
современных условиях можно легко придумать, как интересно провести выходной
день всем вместе. Важно, не только провести этот день вместе, но и подвести его
итоги, побеседовать, о том, что запомнилось больше всего, что понравилось, что
не понравилось. Стараться по возможности везде брать ребёнка с собой.
В-третьих, оформление
семейного фотоальбома. В этом возрасте пока можно просто просматривать
фотографии. Очень хорошо просматривать старые фотографии. Маленьким детям
всегда интересно как выглядели мама с папой в детстве, а детские фотографии
дедушки и бабушки вообще вызывают восторг. Можно рассказать ребёнку о своём
детстве, что вы больше всего любили, во что играли, как проводили время и
т.д.
В-четвёртых, семейные
традиции. Необходимо обдумать, какие в вашей семье традиции. Если не
получилось, стоит придумать себе традиции и придерживаться их. Традиции могут
быть разными, например, ежедневная – совместный семейный ужин (но не всегда
получается), поэтому легче завести традиции ежегодные или ежемесячные,
например, поездка за город или в какое-нибудь интересное место (зоопарк, цирк,
луна-парк, батутный центр и т.д.). Так же это может быть игровой вечер с мамой
и папой, или вечер творчества, кому что ближе. Для самых маленьких такие
традиции вполне приемлемы, по мере взросления ребёнка семейные традиции тоже
будут усложняться.
В-пятых, изготовление
подарков своими руками на праздники (День рождения, 23 февраля, 8
марта, Новый год). Это формирует внимательное и заботливое отношение к близким
людям, развивает эмоциональную сферу малыша, создаёт мотивы поведения,
заданного обществом.
В
– шестых,. Ни в коем случае не стоит забывать о самом важном
средстве любого воспитания -  собственный пример поведения . Дети
впитывают всю информацию как губки, не фильтруя её. Поэтому, когда даёте
какой-нибудь комментарий, обязательно необходимо задумываться над собственными
словами. Кроме того, личным примером нужно показывать образец бережливости,
заботы, уважения к старшим и т.д. Не стоит забывать, что всё поведение, которое
заложено в вашем ребёнке – это скопированный ваш шаблон.
3.Игры
с родителями.
А
сейчас мы предлагаем вам вспомнить семейные традиции, немного расслабиться и
поиграть.
Воспитатель:
Я
задам Вам задачу: попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек:
Послушай,
вот моя семья:
Дедуля,
бабушка и брат.
У
нас порядок в доме, лад
И
чистота, а почему?
Две
мамы есть у нас в дому,
Два
папы, два сыночка
Сестра,
невестка, дочка.
А
самая младшая – я.
Какая
же у нас семья?  (6 человек)
С
давних пор о доме и семье говорили с улыбкой и любовью. Из этого далека до нас
дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте их вспомним. Я начинаю, а
вы – заканчивайте.
Задание
1 "Закончи предложение"
1. В гостях хорошо, а … (дома лучше).
2. В семье разлад, так и дому … (не рад).
3. Когда семья вместе, и … (сердце на месте).
4. Семья – ключ к … (счастью).
5.
Счастлив тот, …..(кто у себя дома).
6.
Вся семья вместе, …..(так и душа на месте).
7.
При солнышке – тепло, ….(при матери – добро).

Список
использованной литературы
1.Основная образовательная программа дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой 2019г.
2. ttps://nauka.club/literatura/stikhi/poslovitsy-i-pogovorki-o-seme.html

file_name: Собрание в 1 младшей группе январь.docx

alt: Слайд 2 Тема нашего собрания «

alt: В-четвёртых , семейные традиции

alt: Задание 1 "Закончи предложение" 1

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект родительского собрания " Нравственно - патриотическое воспитание детей раннего возраста"


extracted_text:
Рабочая
программа
учебного
курса
«Практикум
по решению
разноуровневых
задач»
9
класс
на
2019-2020 учебный год

Составил:
Зайцева
  Татьяна Евгеньевна –
учитель
  математики высшей квалификационной категории

Рабочая программа учебного
курса «Практикум по решению разноуровневых задач» (9 класс) (далее – Рабочая
программа) составлена в соответствии с ФГОС ООО, на основании ООП ООО МБОУ СОШ
№ 13
Рабочая программа
конкретизирует содержание и особенности реализации программы учебного курса
«Математика в задачах» на уровне ООО в 9 классе.
Целью
реализации
рабочей программы по учебному курса «Практикум по решению
разноуровневых задач» (9 класс) является усвоение содержания курса
и достижение учащимися планируемых результатов обучения
в соответствии с требованиями ФГОС ООО и ООП ООО школы.
Цель
введения курса
– формирование ключевых компетентностей учащихся
(проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной,
информационной) для решения конкретных практических задач.
Задачи учебного курса:
- познакомить учащихся с типами заданий
повышенной сложности и способами их
решения;
- расширить сферу математических знаний
учащихся;
- подготовить учащихся к прохождению
итоговой аттестации в новой форме;
- создать положительную мотивацию обучения
математике.
Изучение учебного курса «Практикум по
решению разноуровневых задач» в 9 классе дает возможность обучающимся достичь
следующих результатов развития.
Личностными результатами:
·
сформированность ответственного отношения к учению, готовность и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений;
·
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
·
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
·
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при
решении алгебраических задач;
·
умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
Метапредметными результатами:
·
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия
на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
·
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность
выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности
её решения;
·
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-
символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
·
9) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
·
умение понимать и использовать математические средства
наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
·
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость
их проверки;
·
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач;
·
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
Предметными результатами:
·
умение работать с математическим текстом (структурирование,
извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику,
использовать различные языки математики (словесный, символический,
графический), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать
математические утверждения;
·
владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о
числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных
зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в
реальном мире и о различных способах их изучения;
·
умение выполнять алгебраические преобразования рациональных
выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач,
возникающих в смежных учебных предметах;
·
умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно
составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных
случаев и эксперимента;
·
умение решать линейные уравнения и неравенства, а также
приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические
представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем;
применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов,
практики;
·
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком
и символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства,
использовать функционально-графические представления для описания и анализа
математических задач и реальных зависимостей;
·
овладение основными способами представления и анализа
статистических данных;
·
умение применять изученные понятия, результаты и методы при
решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов.

Содержание
факультативного курса
Числа, числовые выражения, проценты (3 часа)
Натуральные числа. Арифметические действия с натуральными
числами. Свойства арифметических действий. Делимость натуральных чисел.
Делители и кратные числа. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Деление с
остатком. Простые числа. Разложение натурального числа на простые множители.
Нахождение НОК, НОД. Обыкновенные дроби, действия с обыкновенными дробями.
Десятичные дроби, действия с десятичными дробями. Применение свойств для
упрощения выражений. Тождественно равные выражения. Проценты. Нахождение
процентов от числа и числа по проценту.
Буквенные выражения (1час)
Выражения
с переменными. Тождественные преобразования выражений с переменными. Значение
выражений при известных числовых данных переменных.
Преобразование выражений. Формулы сокращенного умножения.
Рациональные дроби (3часа)
Одночлены и многочлены. Стандартный вид одночлена, многочлена.
Коэффициент одночлена. Степень одночлена, многочлена. Действия с одночленами и
многочленами. Разложение многочлена на множители. Формулы сокращенного
умножения. Способы разложения многочлена на множители. Рациональные дроби и их
свойства. Допустимые значения переменных. Тождество, тождественные
преобразования рациональных дробей.
Степень с целым показателем и их свойства. Корень n-ой
степени, степень с рациональным показателем и их свойства.
Уравнения и неравенства (3 часа)
Линейные уравнения с одной переменной. Корень уравнения.
Равносильные уравнения. Системы линейных уравнений. Методы решения систем
уравнений: подстановки, метод сложения, графический метод. Квадратные
уравнения. Неполное квадратное уравнение. Теорема Виета о корнях уравнения.
Неравенства с одной переменной. Система неравенств. Методы решения неравенств и
систем неравенств: метод интервалов, графический метод.
Прогрессии: арифметическая и геометрическая(3часа)
Числовые последовательности. Арифметическая прогрессия.
Разность арифметической прогрессии. Формула n-ого члена арифметической
прогрессии. Формула суммы n-членов арифметической прогрессии. Геометрическая
прогрессия. Знаменатель геометрической прогрессии. Формула n-ого члена
геометрической прогрессии. Формула суммы n членов геометрической прогрессии.
Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
Функции и графики(3часа)
Понятие функции. Функция и аргумент. Область определения
функции. Область значений функции. График функции. Нули функции. Функция,
возрастающая на отрезке. Функция, убывающая на отрезке. Линейная функция и ее
свойства. График линейной функции. Угловой коэффициент функции. Обратно
пропорциональная функция и ее свойства. Квадратичная функция и ее свойства.
График квадратичной функции. Степенная функция. Четная, нечетная функция.
Свойства четной и нечетной степенных функций. Графики степенных функций. Чтение
графиков функций.
Текстовые задачи(3часа)
Текстовые задачи на движение и способы решения. Текстовые
задачи на вычисление объема работы и способы их решений. Текстовые задачи на
процентное содержание веществ в сплавах, смесях и растворах, способы решения .
Элементы статистики и теории вероятностей (2часа)
Среднее арифметическое, размах, мода. Медиана, как
статистическая характеристика. Сбор и группировка статистических данных. Методы
решения комбинаторных задач: перебор возможных вариантов, дерево вариантов,
правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Начальные сведения из
теории вероятностей. Вероятность случайного события. Сложение и умножение
вероятностей.
Треугольники
(3 часа)
Высота, медиана, средняя линия треугольника. Равнобедренный и
равносторонний треугольники. Признаки равенства и подобия треугольников.
Решение треугольников. Сумма углов треугольника. Свойства прямоугольных
треугольников. Теорема Пифагора. Теорема синусов и косинусов. Неравенство
треугольников. Площадь треугольника.
Многоугольники (2 часа)
Виды многоугольников. Параллелограмм, его свойства и признаки.
Площадь параллелограмма. Ромб, прямоугольник, квадрат. Трапеция. Средняя линия
трапеции. Площадь трапеции. Правильные многоугольники.
Окружность (2часа)
Касательная к окружности и ее свойства. Центральный и
вписанный углы. Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная
в треугольник. Длина окружности. Площадь круга.
Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого
банка заданий ОГЭ (6часов)

Оценивание: «зачёт», «незачёт» по полугодиям
Планируемые результаты изучения курса
Выпускник научится:
выполнять вычисления и преобразования;
выполнять преобразования алгебраических выражений;
решать уравнения, неравенства и их системы;
строить и читать графики функций;
выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и
векторами;
работать со статистической информацией, находить
частоту и вероятность случайного события;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни;
строить и исследовать простейшие математические модели
Выпускник получит возможность:
использовать математические формулы при решении математических
и практических задач;
решать задания, по типу приближенных к заданиям государственной
итоговой аттестации (базовую часть);
работать в группах, как на занятиях, так и вне;
работать с информацией, в том числе и получаемой посредством
Интернета;
узнать как математически определенные функции могут описывать
реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
выяснить значение математики как науки.

Тематическое
планирование учебного курса «Практикум по решению
разноуровневых задач» (9 класс)

№
п/п

Название темы

Количество часов, отводимых на освоение темы

1

Числа, числовые выражения, проценты

3

Арифметические действия с натуральными числами. Свойства
  арифметических действий.

1

Действия с обыкновенными и десятичными дробями

1

Проценты. Нахождение процентов от числа и числа по проценту.

1

2

Буквенные выражения

1

Выражения с переменными. Тождественные преобразования
  выражений с переменными.

1

3

Преобразование выражений. Формулы сокращенного умножения.
  Рациональные дроби

3

Одночлены и многочлены. Действия с одночленами и
  многочленами.

1

Способы разложения многочлена на множители. Рациональные
  дроби и их свойства.

1

Степень с целым показателем и их свойства. Корень n-ой
  степени

1

4

Уравнения и неравенства

3

Линейные уравнения с одной переменной. Системы линейных
  уравнений.

1

Квадратные уравнения.

1

Неравенства с одной переменной. Система неравенств.

1

5

Прогрессии: арифметическая и геометрическая

3

Арифметическая прогрессия.

1

Геометрическая прогрессия.

1

Решение тестовых заданий. Часть 1

1

6

Функции и графики

3

Функция. График функции.

1

Линейная функция и ее свойства. Квадратичная функция и ее
  свойства.

1

Степенная функция.

1

7

Текстовые задачи

3

Текстовые задачи на движение

1

Текстовые задачи на вычисление объема работы

1

Текстовые задачи на процентное содержание веществ в сплавах,
  смесях и растворах

1

8

Элементы статистики и теории вероятностей

2

Методы решения комбинаторных задач: перебор возможных
  вариантов, дерево вариантов, правило умножения.

1

Перестановки, размещения, сочетания.

1

9

Треугольники

3

Треугольник.

1

Подобие треугольников

1

Решение треугольников

1

10

Многоугольники

2

Четырёхугольник.

1

Трапеция.

1

11

Окружность

2

Центральный и вписанный углы. Касательная.

1

Окружность, описанная около треугольника, вписанная в
  треугольник.

1

12

Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого
  банка заданий ОГЭ

6

file_name: рп фак 9кл 2019-2020 Зайцева.docx

alt: Предметными результатами : · умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя…

alt: Решение треугольников 1 10


extracted_text:
Технологическая
карта изготовления бабочки из бросового материала
Удивительная бабочка из бросового материала.
Удивительный цветок:
Жёлтый, красный лоскуток!
А по краю – кружева.
Ой! С усами голова!
Вот так чудо-чудеса:
Это бабочка краса!
Летняя красавица
Очень всем нам нравится!
Т.Лаврова
Всегда человека удивляла красота этих нежных созданий
– бабочек. Как не
хватает их красоты  зимними вечерами. Украсьте свой дом удивительными
бабочками. И лето наступит уже сейчас.
Материал: пластиковая бутылка,
проволока, бусинки, разноцветная самоклеющаяся плёнка, альбомный лист.
Инструменты: ножницы, водостойкий
фломастер, корректор, простой карандаш.
1.      Возьмите
лист бумаги сложите его пополам. Начиная от линии сгиба, нарисуйте половину
бабочки.
2.      Вырежьте
бабочку из бумаги. Это трафарет.
3.      Приложите
трафарет к пластиковой бутылке, обведите его фломастером. Удобнее будет, если
вы сначала вырежете часть бутылки с бабочкой внутри, а потом саму бабочку.
4.      На
листе бумаги нарисуйте фигуры, которыми будете украшать крылья бабочки. Вырежьте
и обведите трафареты с обратной стороны цветной плёнки.
5.      Вырежьте
детали выбранных  вами цветов.
6.      Выберите
цвет плёнки для будущей грудки бабочки. Сложите кусочек плёнки пополам. От
линии сгиба нарисуйте дугу и сделайте прорези. У вас получилась половина
грудки. Вырежьте её и разверните. Грудка готова.
7.      Приклеиваем
детали из плёнки на крылышки, начиная с крупных деталей, потом более мелкие и
грудку.
8.      С
помощью корректора обведите края бабочки.
9.      С
обратной стороны бабочки наклейте плёнку серебристого цвета или фольгу от
конфет. Срежьте выступающие части плёнки.
10.  Приступим
к усикам. Возьмите кусочек проволоки, изогните его и на оба конца наденьте
бусинки.
11.  Прикрепите
усики к грудке бабочки с помощью плёнки овальной формы (головка бабочки).
Бабочка готова. Посадите её на
комнатный цветок. Вот и к вам  заглянуло лето!

file_name: бабочка.docx


extracted_text:
Вот
  буква В
  Видна вдали:
  Красивая, витая.
  Как будто крендель
  Испекли,
  Приезжих поджидая.

В
    в

__________________________________
В__________________________________

Буква В
  обозначает согласные звуки
  [B] и [B’]

1. Поставь знакомые буквы на свои места.

_ _ _ _

_ _ _ _ _

_ _ _ _

_ _ _ _ _

2. Прочитай
слоги.

ва
  – ва – ва
во – во – во
ву – ву – ву
вы – вы – вы

ва
  – ав
во – ов
ву – ув
вы – ыв

ва – во – ву – вы
ву – вы – ва – во
вы – во – ва – ву
во – ву – ва – вы

В
  схемах согласный звук [ B ] синего цвета, а согласный звук [ B ’]   зелёного
  цвета.

ва

во

ву

вы

ви

Сравни!

  ва – ви
  во – ви

  ву – ви
  вы – ви

3. Прочитай
слоги.

ви
  – ви – ви
ли – ли – ли
ни – ни – ни

ри
  – ри – ри
ти – ти – ти
ки – ки – ки

4. Прочитай
имена детей.

Вова
Вика

Клава

Славик

Иван
Виктор

5. Буква В
потерялась. Напиши её.

_
  ата
со _ а
_ олк

тра
  _ а
тык _ а
_ олна

_
  орона
коро _ а
_ илка

6. Придумай
слова.
в_ _ _
    в_ _ _ _

1.
ПОДЧЕРКНИ ЗНАКОМЫЕ ГЛАСНЫЕ БУКВЫ КРАСНЫМ.

НЕПОСЕДА
  ВАСЕНЬКА
НЕ СИДИТ НА МЕСТЕ.
НЕПОСЕДА ВАСЕНЬКА
ВСЮДУ С НАМИ ВМЕСТЕ.
ЕСТЬ
  УСЫ У ВАСЕНЬКИ
НА УСАХ СЕДИНКИ.
ХВОСТ ДУГОЙ У ВАСЕНЬКИ
И ПЯТНО НА СПИНКЕ.

ОБВЕДИ БУКВУ В
СИНИМ ИЛИ ЗЕЛЁНЫМ КРУЖКОМ.
2. НАРИСУЙ
ВОЛНЫ В ВИДЕ БУКВЫ В.

  ___________

______________

_________________

  _____________

_____________

3. ПРОЧИТАЙ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
        У
ИВАНА И СЛАВИКА ВИНТИКИ.
А У ВИКИ И РИТЫ ИРИСКИ.

КЛАВА НАЛИЛА В СТАКАН КАКАО.
ОКОЛО СТОЛА СТОИТ СТУЛ.

4. Подчеркни знакомые гласные буквы. Выучи
пословицу.

Всякий человек в деле познаётся.

5. Раскрась
схемы.

вилка

вулкан

волк

вата

внук

волны

винтик

6. Учись
говорить скороговорки.
Все бобры добры для своих бобрят.
7. Подчеркни
гласные буквы и согласные  В,
Т, Л, К  нужным цветом.

Ваня, Ваня-простота
   Купил лошадь
без хвоста.
   Сел задом
наперёд
   И поехал в
огород.

Нарисуй картинку к потешке.
8. Прочитай
слова.

вол
вор

вата
лава

винт
ворс

вилы
вилка

ворона
ворота

file_name: Работа с буквой В.doc

alt: Вот буква В Видна вдали:

alt: ПОДЧЕРКНИ ЗНАКОМЫЕ ГЛАСНЫЕ БУКВЫ

alt: Подчеркни знакомые гласные буквы

title: Работа с буквой В


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_194»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Vitamin B12 deficiency
with combined hematological and neuropsychiatric derangements: a case report
Abstract
Introduction
Although vitamin B12 deficiency
is a well-known cause of hematological and neuropsychiatric illness, the
presentation of combined severe pancytopenia, demyelination and prominent psychiatric
impairment is rare.
Case presentation
We present a case of a previously
healthy 55-year-old East African man with severe vitamin B12 deficiency
(serum vitamin B12 22pmol/L) secondary to pernicious anemia. He
had a severe hypoproliferative megaloblastic anemia with hemolysis (hemoglobin
61g/L, mean corpuscular volume 99fL, reticulocytes 0.8%, haptoglobin
undetectable), leukopenia (2.7×109/L), thrombocytopenia
(96×109/L), ataxia with central demyelination, and
megaloblastic madness. The patient’s anemia, myelopathy and psychiatric
condition responded well to parenteral vitamin B12 replacement
therapy, with significant improvement seen within weeks.
Conclusion
Hematological manifestations of
vitamin B12 deficiency are typically inversely correlated with
the presence and severity of neuropsychiatric impairment. Although uncommon, a
presentation with severe hematological and neuropsychiatric disease can occur,
as illustrated by this case. Its presence may help guide diagnosis as well as
provide clinically important prognostic information.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_194»


extracted_text:
Значение
занятий изобразительной деятельностью для нравственного воспитания

Значение занятий изобразительной
деятельностью для нравственного воспитания заключается также в том, что в
процессе этих занятий у детей воспитываются нравственно-волевые качества:
наблюдательность, настойчивость, активность, самостоятельность, инициатива,
чувство товарищества, взаимопомощи, умение выслушивать и выполнять задание,
потребность и умение доводить начатое до конца, преодолевать трудности.
Изобразительная деятельность должна быть
использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех
благородных чувств, которые возникают у них.
В процессе изобразительной деятельности
сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки,
аппликации необходимо применить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть
определенными умениями.
Занятия изобразительной деятельностью
способствуют развитию руки ребенка, особенно мускулатуры кисти и пальцев, при
использовании простейших орудий: карандаша, кисти, стеки (при лепке), ножниц.
Развитие руки ребенка очень важно для дальнейшего обучения письму в школе.
Освоение трудовых умений и навыков связано с
развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У
детей воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата.
Изобразительная деятельность помогает
закрепить у детей представления о труде людей, их быте. В сюжетных рисунках
дети отражают свои впечатления о новостройках, изображают различные трудовые
процессы.
Основное значение изобразительной
деятельности
заключается в том, что она является средством эстетического воспитания, так как
по своему характеру она является художественной деятельностью.
В процессе изобразительной деятельности
создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций,
которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию
эстетического отношения к действительности.
Эстетическое восприятие направляется в
первую очередь на предмет в целом, на его эстетический облик — стройность
формы, красоту цвета, пропорциональность частей и т. д.
Для развития эстетического восприятия
очень важно при знакомстве с предметом, явлением подчеркивать их красоту,
использовать образное сравнение.
Непосредственное эстетическое чувство,
которое возникает при восприятии красивого предмета, включает различные
составляющие элементы: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство
ритма. Выделение свойств предметов (форма, строение, величина, цвет, расположение
в пространстве) способствует развитию у детей этих компонентов эстетического
чувства.

file_name: Значение занятий изобразительной деятельностью для нравственного воспитания.docx


extracted_text:
Что такое
информационные ресурсы и информационные технологии?

Информационные ресурсы — это идеи человечества и
  указания по их реализации, накопленные в форме, позволяющей их
  воспроизводство.

Это книги,
статьи, патенты, диссертации, научно-исследовательская и опытно-конструкторская
документация, технические переводы, данные о передовом производственном опыте и
др.
Информационные
ресурсы (в отличие от всех других видов ресурсов — трудовых,
энергетических, минеральных и т.д.) тем быстрее растут, чем больше их
расходуют.

Информационная технология — это совокупность методов и
  устройств, используемых людьми для обработки информации.

Человечество
занималось обработкой информации тысячи лет. Первые информационные технологии
основывались на использовании счётов и письменности. Около пятидесяти лет назад
началось исключительно быстрое развитие этих технологий, что в первую очередь
связано с появлением компьютеров.
В настоящее
время термин "информационная технология" употребляется
в связи с использованием компьютеров для обработки информации.
Информационные технологии охватывают всю вычислительную технику и технику
связи и, отчасти, — бытовую электронику, телевидение и радиовещание.

Они находят
применение в промышленности, торговле, управлении, банковской системе,
образовании, здравоохранении, медицине и науке, транспорте и связи, сельском
хозяйстве, системе социального обеспечения, служат подспорьем людям различных
профессий и домохозяйкам.
Народы
развитых стран осознают, что совершенствование информационных технологий
представляетсамую важную, хотя дорогостоящую и трудную задачу.
В настоящее
время создание крупномасштабных информационно-технологических систем является
экономически возможным, и это обусловливает появление национальных
исследовательских и образовательных программ, призванных стимулировать их
разработку.


extracted_text:
Анализ обязательств организации.

Теоретический материал, раскрывающий сущность и необходимость проведения
анализа состава и динамики обязательств организации по их видам.
Данные анализа представить в таблице 3.
Таблица
3.
Анализ
состава и динамики обязательств

Показатель

На начало года

На конец года

Темп роста, %

сумма,
  тыс. руб.

уд. вес,
%

сумма,
  тыс. руб.

уд. вес,
%

1

2

3

4

5

6

1.       Обязательства – всего

1.1.    Краткосрочные – всего

1.1.1. Краткосрочные кредиты и займы

1.1.2. Кредиторская задолженность

1.1.3. Задолженность перед участниками
  (учредителями) по выплате доходов

1.1.4. Прочие краткосрочные обязательства

1.2.   Долгосрочные - всего

1.2.1. Долгосрочные кредиты и займы

1.2.2. Прочие долгосрочные обязательства

alt: Анализ обязательств организации

title: Анализ обязательств организации


extracted_text:
Перевод чисел в текст

view plainprint?

1.
  Function ABC_123(n)
2.
   Dim Nums1, Nums2, Nums3, Nums4 As Variant
3.
   Nums1 = Array("", "один ", "два ", "три ", "четыре ", "пять ", "шесть ", "семь ", "восемь ", "девять ")
4.
   Nums2 = Array("", "десять ", "двадцать ", "тридцать ", "сорок ", "пятьдесят ", "шестьдесят ", "семьдесят ", "восемьдесят ", "девяносто ")
5.
   Nums3 = Array("", "сто ", "двести ", "триста ", "четыреста ", "пятьсот ", "шестьсот ", "семьсот ", "восемьсот ", "девятьсот ")
6.
   Nums4 = Array("", "одна ", "две ", "три ", "четыре ", "пять ", "шесть ", "семь ", "восемь ", "девять ")
7.
   Nums5 = Array("десять ", "одиннадцать ", "двенадцать ", "тринадцать ", "четырнадцать ", "пятнадцать ", "шестнадцать ", "семнадцать ", "восемнадцать ", "девятнадцать ")
8.

9.
   koma_txt = ""
10.      dr_decmil = ""
11.
   dr_mil = ""
12.      dr_sottys = ""
13.
   dr_dectys = ""
14.      dr_tys = ""
15.
   dr_sot = ""
16.      dr_dec = ""
17.
   dr_ed = ""
18.      konec = ""
19.

20.
21.      If n <= 0 Then CHISLOPROPIS = "ноль"
22.      If n <= 0 Then Exit Function
23.

24.      ed = Int(Int(n - (10 ^ 1) * Int(n / (10 ^ 1))) / 10 ^ (1 - 1))
25.      dec = Int(Int(n - (10 ^ 2) * Int(n / (10 ^ 2))) / 10 ^ (2 - 1))
26.      sot = Int(Int(n - (10 ^ 3) * Int(n / (10 ^ 3))) / 10 ^ (3 - 1))
27.      tys = Int(Int(n - (10 ^ 4) * Int(n / (10 ^ 4))) / 10 ^ (4 - 1))
28.      dectys = Int(Int(n - (10 ^ 5) * Int(n / (10 ^ 5))) / 10 ^ (5 - 1))
29.      sottys = Int(Int(n - (10 ^ 6) * Int(n / (10 ^ 6))) / 10 ^ (6 - 1))
30.      mil = Int(Int(n - (10 ^ 7) * Int(n / (10 ^ 7))) / 10 ^ (7 - 1))
31.      decmil = Int(Int(n - (10 ^ 8) * Int(n / (10 ^ 8))) / 10 ^ (8 - 1))
32.
33.
   Select Case decmil
34.      Case 1
35.
   mil_txt = Nums5(mil) & "миллионов "
36.      GoTo www
37.
   Case 2 To 9
38.      decmil_txt = Nums2(decmil)
39.
   End Select
40.
41.
   Select Case mil
42.      Case 1
43.      mil_txt = Nums1(mil) & "миллион "
44.      Case 2, 3, 4
45.      mil_txt = Nums1(mil) & "миллиона "
46.      Case 5 To 20
47.
   mil_txt = Nums1(mil) & "миллионов "
48.      End Select
49.
  www:
50.      sottys_txt = Nums3(sottys)
51.
   Select Case dectys
52.      Case 1
53.      tys_txt = Nums5(tys) & "тысяч "
54.      GoTo eee
55.
   Case 2 To 9
56.      dectys_txt = Nums2(dectys)
57.
   End Select
58.
59.
   Select Case tys
60.      Case 0
61.      If dectys > 0 Then tys_txt = Nums4(tys) & "тысяч "
62.      Case 1
63.      tys_txt = Nums4(tys) & "тысячa "
64.      Case 2, 3, 4
65.      tys_txt = Nums4(tys) & "тысячи "
66.      Case 5 To 9
67.      tys_txt = Nums4(tys) & "тысяч "
68.      End Select
69.
  eee:
70.      sot_txt = Nums3(sot)
71.

72.      Select Case dec
73.
   Case 1
74.      ed_txt = Nums5(ed)
75.
   GoTo rrr
76.      Case 2 To 9
77.
   dec_txt = Nums2(dec)
78.      End Select
79.
  rrr:
80.      Cel = Fix(n)
81.      If Len(n) = Len(Cel) Then ed_txt = Nums1(ed) Else ed_txt = Nums4(ed)
82.      If ed_txt = Nums4(1) Then koma_txt = "целая" Else koma_txt = "целых"
83.      If Len(n) = Len(Cel) Then koma_txt = ""
84.      If Len(n) = Len(Cel) Then GoTo ttt
85.
86.      drob = -Int(-(n * 10 ^ (Len(n) - Len(Cel) - 1)) - -(Cel * 10 ^ (Len(n) - Len(Cel) - 1)))
87.      dr_ed = Int(Int(drob - (10 ^ 1) * Int(drob / (10 ^ 1))) / 10 ^ (1 - 1))
88.      dr_dec = Int(Int(drob - (10 ^ 2) * Int(drob / (10 ^ 2))) / 10 ^ (2 - 1))
89.      dr_sot = Int(Int(drob - (10 ^ 3) * Int(drob / (10 ^ 3))) / 10 ^ (3 - 1))
90.      dr_tys = Int(Int(drob - (10 ^ 4) * Int(drob / (10 ^ 4))) / 10 ^ (4 - 1))
91.      dr_dectys = Int(Int(drob - (10 ^ 5) * Int(drob / (10 ^ 5))) / 10 ^ (5 - 1))
92.      dr_sottys = Int(Int(drob - (10 ^ 6) * Int(drob / (10 ^ 6))) / 10 ^ (6 - 1))
93.      dr_mil = Int(Int(drob - (10 ^ 7) * Int(drob / (10 ^ 7))) / 10 ^ (7 - 1))
94.      dr_decmil = Int(Int(drob - (10 ^ 8) * Int(drob / (10 ^ 8))) / 10 ^ (8 - 1))
95.
96.      ' drob = Fix((m - cel) * 10 ^ (Len(m) - Len(cel) - 1))
97.
98.      Select Case dr_decmil
99.
   Case 1
100.   dr_mil_txt = Nums5(dr_mil) & "миллионов "
101.   GoTo www1
102.   Case 2 To 9
103.   dr_decmil_txt = Nums2(dr_decmil)
104.   End Select
105.
106.   Select Case dr_mil
107.   Case 1
108.   dr_mil_txt = Nums1(dr_mil) & "миллион "
109.   Case 2, 3, 4
110.   dr_mil_txt = Nums1(dr_mil) & "миллиона "
111.   Case 5 To 20
112.   dr_mil_txt = Nums1(dr_mil) & "миллионов "
113.   End Select
114.  www1:
115.   dr_sottys_txt = Nums3(dr_sottys)
116.   Select Case dr_dectys
117.   Case 1
118.   dr_tys_txt = Nums5(dr_tys) & "тысяч "
119.   GoTo eee1
120.   Case 2 To 9
121.   dr_dectys_txt = Nums2(dr_dectys)
122.   End Select
123.
124.   Select Case dr_tys
125.   Case 0
126.   If dr_dectys > 0 Then dr_tys_txt = Nums4(dr_tys) & "тысяч "
127.   Case 1
128.   dr_tys_txt = Nums4(dr_tys) & "тысячa "
129.   Case 2, 3, 4
130.   dr_tys_txt = Nums4(dr_tys) & "тысячи "
131.   Case 5 To 9
132.   dr_tys_txt = Nums4(dr_tys) & "тысяч "
133.   End Select
134.  eee1:
135.   dr_sot_txt = Nums3(dr_sot)
136.
137.   Select Case dr_dec
138.   Case 1
139.   dr_ed_txt = Nums4(dr_ed)
140.   GoTo ppp
141.   Case 2 To 9
142.   dr_dec_txt = Nums2(dr_dec)
143.   End Select
144.  ppp:
145.   Select Case dr_ed
146.   Case 1
147.   dr_ed_txt = Nums4(dr_ed)
148.   Case 2
149.   dr_ed_txt = Nums4(dr_ed)
150.   Case 3 To 9
151.   dr_ed_txt = Nums1(dr_ed)
152.   End Select
153.
154.  konec_znach = Len(n) - Len(Cel) - 1
155.  Select Case konec_znach
156.   Case 1
157.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "десятая" _
158.   Else: konec = "десятых"
159.   Case 2
160.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "сотая" _
161.   Else: konec = "сотых"
162.   Case 3
163.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "тысячная" _
164.   Else: konec = "тысячных"
165.   Case 4
166.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "десятитысячная" _
167.   Else: konec = "десятитысячных"
168.   Case 5
169.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "стотысячная" _
170.   Else: konec = "стотысячных"
171.   Case 6
172.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "миллионная" _
173.   Else: konec = "миллионных"
174.   Case 7
175.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "десятимиллионная" _
176.   Else: konec = "десятимиллионных"
177.   End Select
178.   If konec_znach > 7 Then konec = "...очень маленькая..."
179.  ttt:
180.   ABC_123 = decmil_txt & mil_txt & sottys_txt & dectys_txt & tys_txt & sot_txt & dec_txt & ed_txt & koma_txt & " " & dr_decmil_txt & dr_mil_txt & dr_sottys_txt & dr_dectys_txt & dr_tys_txt & dr_sot_txt & dr_dec_txt & dr_ed_txt & konec
181.
182.  End Function

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Перевод чисел в текст view plain print ? 1

alt: Case 2, 3, 4 2. tys_txt =

alt: Nums3(dr_sot) 2. 3

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета
«Технология» разработана для обучающегося с задержкой психического развития (
Вариант 7.2.) на основе:
-
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №-
273-ФЗ;
-
ФГОС
НООдля обучающихся с ОВЗ (утв. приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598(с
изменениями и дополнениями приказ Минпросвещения
России от 22 марта 2021 г. № 115));
-
Адаптированной
основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с
ЗПР Вариант 7.2. МКОУ "Богучарская СОШ №1"(с учетом рабочей программы воспитания).

Цели изучения
технологии в начальной школе:
·  приобретение личного опыта как
основы обучения и познания;
· приобретение первоначального опыта
практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью
· формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Технология»основных задач образовательной
области «Технология»
-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение
нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного
отношения   к социальному миру и миру природы через формирование
позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными
профессиями;
-формирование идентичности гражданина России в
поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами
народов России;
 -развитие способности к равноправному сотрудничеству на
основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и
позиции других;
-формирование целостной картины мира (образа мира) на
основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания
предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений
и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной
деятельности;
развитие
познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов  на основе  связи  трудового и технологического
образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на
основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях
Особое внимание в программе отводится практическим
работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями,
     порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся  подбирать
     необходимые материалы и инструменты;
овладевают  отдельными  технологическими  операциями
     (способами работы)  -  разметкой, раскроем, сборкой, отделкой;
 первичное ознакомление с законами природы, на
     которые опирается человек при работе;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и
     машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного
     мира;
учатся экономно расходовать материалы;
 осваивают проектную  деятельность (определение
     цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач,
     составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка
     результатов, коррекция деятельности);
учатся   преимущественно конструкторской, а
     не  изобразительной деятельности;
знакомятся с законами  природы, знание которых
     необходимо при выполнении работы;

·
Обоснование
выбора УМК
·
УМК
«Школа России»
построена на единых для всех учебных предметов основополагающих
принципах, имеет полное
программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с
дошкольным образованием.
Ведущая целевая
установка и основные
средства ее реализации,  заложенные в основу УМК «Школа России»,
направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в
контексте требований ФГОС.
·
Адаптированная
программа обучающихся с ОВЗ предполагает, что обучающийся ребенок по программе
7.2. получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья,  (1 - 5 классы) пролонгирован 1 класс.
·
 Определение
варианта адаптированной программы обучающегося со слабым зрением
осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссией
(ТПМПК), сформулированных по результатам его комплексного
психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР  в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации.
·
Учебный
предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его
содержание дает ребенку представление о технологическом процессе как
совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов
правил, требований, предъявляемых в технической документации, показывает, как
использовать эти знания в разных сферах  учебной и  внеучебной деятельности
(при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических
заданий).
2. Общая
характеристика учебного предмета.
Особенность
программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса
технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле,
на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной
деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений
происходит в процессе работы с технологической картой.
Все
эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника —
«Природная мастерская», «Пластилиновая мастерская», «Бумажная мастерская»,
«Текстильная мастерская», «Справочник мастера». В программе как особый элемент
обучения предмету-«Технология» представлены проектная деятельность и средство
для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает
учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы
с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности
под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое
внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых
учащиеся:
·
знакомятся
с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении
изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
·
овладевают
отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой,
раскроем, сборкой, отделкой и др;
·
знакомятся
со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при
обработке сырья и создании предметного мира;
·
знакомятся
с законами природы, знание которых необходимо при ны пол нении работы;
·
учатся
экономно расходовать материалы;
·
осваивают
проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план,
выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и
труппе, оценивать результаты, корректирован, деятельность);
·
учатся
преимущественно конструкторской деятельности;
·
знакомятся
с природой и использованием её богатств человеком.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся
умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и
выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление
продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в
ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат
и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности
к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных
детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

3. Описание
места предмета в учебном плане.
Общее число часов, отведённых на
изучение «Технологии»в  1 классе — 33 ч.

4. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У
обучающегося будут сформированы:
· положительное отношение к труду и
профессиональной деятельности человека;
·  бережное отношение к окружающему миру и
результату деятельности человека;
· представление о причинах успеха и неуспеха в
предметно-практической  деятельности; представление об основных критериях
оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев;
·  представление об этических нормах
сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при
изготовлении изделия;
· представление об основных правилах и нормах
поведения;
·  умение организовывать рабочее место и
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия;
· представление о значении проектной
деятельности для выполнения изделия;
· стремление использовать простейшие навыки
самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными растениями).
Метапредметные

Регулятивные
Обучающийся научится:
· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную
задачу;
· составлять план выполнения работы на основе
представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность
выполняемых действий;
· осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
· контролировать свою деятельность при выполнении
изделия на основе слайдового плана;
· оценивать совместно с учителем результат своих
действий и корректировать их.
Познавательные
Обучающийся научится:
· находить и выделять под руководством учителя
необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
· выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
· высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
· проводить анализ изделий и реальных объектов по
заданным критериям, выделять существенные признаки;
· сравнивать, классифицировать под руководством учителя
реальные объекты и изделия по заданным критериям.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
·
задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
· слушать собеседника, уметь договариваться и принимать
общее решение;
· выполнять работу в паре, принимая предложенные
правила взаимодействия;
· выслушивать различные точки зрения и высказывать
суждения о них.
· задавать вопросы и формулировать ответы при
выполнении изделия;
· слушать собеседника, уметь договариваться и принимать
общее решение;
· выполнять работу в паре, принимая предложенные
правила взаимодействия;
· выслушивать различные точки зрения и высказывать
суждения о них.
Предметные
Обучающийся научится:
·  получать
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества;
 · называть основные
виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
 · организовывать
рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой,
пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и
инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
 · соблюдать правила
безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
 · различать материалы
и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в
зависимости от вида работы;
· проводить анализ под руководством учителя простейших
предметов быта по используемому материалу.

5. Содержание
учебного предмета.
Глава
1.Природная мастерская
Знакомство
с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки
изделия по разным основаниям.
Рукотворный
мир города и села. По фотографиям,
представленным в учебнике дети выбирают что создала природа и что создал
человек.
На
земле, на воде и в воздухе.
Знакомство
с различными видами транспорта.
Природа
и творчество. Природные материалы.
Листья
и фантазии.
Семена
и фантазии.
Веточки
и фантазии.
Фантазии
из шишек , желудей и каштанов.
Данные
темы предусматривают не только рассмотрение различных видов веточек, листьев и
т.д., но и творческая работа с ними, работа может проходить как индивидуально,
так и по группам.
Что
такое композиция
Знакомство
со значением слова «композиция» . Осмысление освоенных умений.
Что
такое орнамент. Знакомство со словом
орнамент и  сразличными приемами его составления.
Природные
материалы. Как их соединять? Пластилин,
клей, вата – материалы для соединения других материалов.
Пластилиновая мастерская.
Материалы
для лепки. Что может пластилин?
Виды
природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и
способы работы с ними.
Знакомство
со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином.
Приёмы работы с пластилином.
Выполнение
аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для
организации своей деятельности и её рефлексии.
Понятия:
эскиз, сборка. Изделие: аппликация из пластилина «Аквариум».
Изготовление
изделия из природного материала с использованием техники соединения
пластилином. Составление тематической композиции.
Бумажная
мастерская
Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки. Проекты «Скоро Новый год», «Весенний праздник мам».
Знакомство
с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой.
Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами
разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи
клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.
Знакомство
с использованием бумаги и правилами экономного её расходования.
Понятия:
шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия: «Волшебные фигуры»,
 «Закладка из бумаги», «Подарки для мам», «Новогодние игрушки»
Проект
«Украшаем класс к Новому году»

Раздел
«Текстильная мастерская»
Мир
тканей, для чего нужны ткани?
Знакомство
с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают.
Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и
применение в быту и на производстве.
Создание
разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия:
выкройка, модель. Изделие: «Кукла из ниток»
 Игла-
труженица. Что умеет игла. Секреты швейного мастерства.
Знакомство
с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с
перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.
Вышивка.
Для чего она нужна. Закладка и салфетка.
Изделия:
«Строчка прямых стежков», «Строчка
стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка
с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»,  «Медвежонок»
Проверь
себя.
Закрепление
навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с
использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного
расходования материала при выполнении техники «рваная бумага».
зования
компьютером.
Конструирование и
моделирование
Элементарное
понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.
Конструирование
и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием,
сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и
разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля,
комбинированных материалов), общее представление.
Неподвижное соединение деталей.
 Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере).
Демонстрация
учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.

Освоение
проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление
работы классу, оценка готового изделия.
Подбор
необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону.
Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из
полосок цветной бумаги.
Раскрой
бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным
раствором к стеклу.
Изделия:
«Украшение на ёлку», «Украшение на окно»

6. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, основных
видов учебной деятельности, с учетом рабочей программы воспитания

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Основные направления
  воспитательной деятельности

Основные виды учебной
  деятельности

1 класс

Природная мастерская (9 часов)

1

Рукотворный и природный  мир города.

1

Интеллектуально-познавательное
  направление
- формирование отношения к
  образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе
  обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению
  материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного
  успеха в жизни.

Краеведческая
  деятельность
-получение исторических
  сведений о своем городе

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение
  каждого пособия.
Осваивать   критерии выполнения изделия и навигационную
  систему учебника
(систему   условных знаков) Осуществлять поиск необходимой
  информации
(задавать  и отвечать на вопросы о круге интересов).
  Анализировать, отбирать,
 обобщать  полученную информацию и переводить ее в
знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).
Находить и различать
  инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и
  используемыми материалами и инструментами.

2

Рукотворный и природный  мир села.

1

Художественно-
  эстетическое развитие личности
развитие гармонически
  развитой личности, способной к творческому мышлению.

Интеллектуально-познавательное
  направление
- формирование отношения к
  образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе
  обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению
  материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного
  успеха в жизни.

Экологическое воспитание
-воспитание любви к природе, бережному отношению к
  ней, привитие интереса к изучени. природы

Находить и различать
  инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и
  используемыми материалами и инструментами.
Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее
  место,
правильно и рационально размещать инструменты и материалы,
  убирать
рабочее место

3

На земле, на воде и в воздухе.

1

4

Природа т творчество. Природные материалы.

1

5

Листья и фантазии.

1

6

Семена и фантазии.

1

7

Композиция из листьев. Что такое композиция?

1

8

Орнамент из листьев. Что такое орнамент?

1

9

Природные материалы. Как их соединить?

1

Пластилиновая мастерская (4 часа)

10

Материалы для лепки. Что может пластилин?

1

Художественно-
  эстетическое развитие личности
развитие гармонически
  развитой личности, способной к творческому мышлению.

Экологическое воспитание

воспитание любви к природе,
  бережному отношению к ней, привитие интереса к изучени. природы

Осваивать правила
 сбора и хранения природных
  материалов. Осмысливать значение
бережного отношения к природе.
  Соотносить природные материалы по
форме и цвету с реальными объектами.

11

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

1

12

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

1

Исследовать, наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять природные материалы
их  виды и свойства (цвет,
  фактура, форма и др.). Осваивать правила
 сбора и хранения природных
  материалов. Осмысливать значение
бережного отношения к природе.
  Соотносить природные материалы по
форме и цвету с реальными
  объектами. Выполнять практическую работу
 из природных материалов:
  собрать листья высушить под прессом и
создавать  аппликацию из сухих
  листьев по заданному образцу, заменять
листья  похожими по форме и
  размеру на образец.

13

Наши проекты. Аквариум.

1

Бумажная мастерская (15 часов)

14

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

1

Художественно-
  эстетическое развитие личности

развитие гармонически
  развитой личности, способной к творческому мышлению.
Интеллектуально-познавательное
  направление
-формирование отношение к
  образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе
  обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальномуовладению
  материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного
  успеха в жизни.

Экологическое воспитание
привитие бережного
  отношения к природе и природным материалам

Патриотическое
  воспитание
-формирование
  ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к
  своей малой родине;

Осваивать приемы работы с
  пластилином (скатывание, сплющивание,
 вытягивание).  Подбирать
  материал для выполнения изделия.  Осваивать
 первичные навыки работы над
проектом под руководством
  учителя: ставить цель, составлять план,
 использовать  «Вопросы юного
  технолога», распределять роли,
проводить самооценку. Слушать
  собеседника, излагать свое мнение,
осуществлять совместную
  практическую деятельность, анализировать свою
деятельность. Анализировать
  план работы над изделием, сопоставлять с
ними свои действия и дополнять недостающие этапы
  выполнения изделия

15

Наши проекты. Скоро Новый год!

1

16

Бумага. Какие у неё есть секреты?

1

17

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

1

18

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

1

19

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

1

20

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

1

21

Ножницы. Что ты о них знаешь?

1

22

Шаблон. Для чего он нужен?

1

23

Наша армия родная.

1

24

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

1

25

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?

1

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

Исследовать, наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги   (состав, цвет, прочность);
  определять виды бумаги  по цвету и толщине.   Осваивать приемы работы с
  бумагой, правила работы
с ножницами, разметки деталей
  по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи
  клея.  Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в
  учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

26

Образы весны. Какие краски у весны?

1

27

Настроение весны. Что такое колорит?

1

28

Праздники весны и традиции. Какие они?

1

Текстильная мастерская (5 часов)

29

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

1

Интеллектуально-познавательное
  направление
-формирование отношение к
  образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе
  обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению
  материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного
  успеха в жизни.

Трудовое воспитание
-привитие норм трудового
  обучения , бережного и аккуратного отношения к вещам
Экологическое воспитание
-привитие бережного
  отношения к природе и природным материалам

Исследовать (наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять)  текстильные
 и волокнистые материалы. Под
  руководством учителя  определять
 виды тканей и нитей, их
  состав, свойства, назначение и  применение в быту
 и на производстве.
 Осуществлять подбор  тканей и
  ниток в зависимости от выполняемых изделий
. Определять инструменты и
  приспособления необходимые для работы.
 Осваивать умение наматывать
  нитки, связывать их и разрезать.

30

Игла-труженица. Что умеет игла?

1

31

Вышивка. Для чего она нужна?

1

32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

1

33

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

1

 7. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса..
1.Лутцева Е. А., Зуева
Т. П. « Технологи.» Учебники  1 класс, Москва «Просвещение» 2015 г.
 2. Демонстрационный и раздаточный материал .
3.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология.
Методическое пособие с поурочными разработками.
4. Сборник рабочих
программ.1-4 классы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа по технологии 2021.docx

alt: Обоснование выбора УМК ·

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Экологическое воспитание - воспитание любви к природе, бережному отношению к ней, привитие интереса к изучени

alt: Наши проекты. Аквариум. 1

alt: Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

title: Адаптированная рабочая программа по технологии 1 класс (7.2.)


extracted_text:
Научная
статья «Маршал Победы Г.К. Жуков» (основные вехи жизни)

         Маршал Жуков великий полководец. Имя
Маршала Советского Союза, Георгия Константиновича Жукова - в ряду имён
прославленных героев нашего Отечества. Оно неразрывно связано с борьбой народа
за свободу и независимость, с разгромом фашизма.
         Георгий Константинович Жуков родился в
ноябре 1896 года в деревне Стрелковка Калужской губернии в семье сапожника.
         Отец Жукова — приёмный сын бездетной
вдовы Анны Жуковой. Настоящих родителей он так и не узнал, и не пытался узнать.
Мальчика в возрасте трёх месяцев оставила на пороге сиротского дома какая-то
женщина, приложив записку: "Сына моего назовите Константином". После
смерти приёмной матери мальчика отдали в ученье сапожнику.
         Мать Георгия, Устинья Артемьевна,
родилась и выросла в деревне Чёрная Грязь в крайне бедной семье.
         Когда родители поженились матери было
35, а отцу-50. Для обоих это был второй брак: оба рано овдовели. По
воспоминаниям Жукова, мать была физически сильным человеком. Она легко поднимала
с земли пятипудовые мешки с зерном и переносила их на большие расстояния.
         В 1906 году Георгий окончил
церковноприходскую школу. В награду за похвальный лист получил новую рубаху и
сшитые отцом саnоги. В 1908 году Жукова отправили в Москву к дяде Михаилу
Пилихину изучать сапожное ремесло, затем он остался работать у него
подмастерьем, стал приказчиком в магазине.
         В начале Первой мировой войны Жукова
призвали и зачислили в 5-й запасной кавалерийский полк, затем перевели в 10-ю
кавалерийскую дивизию, располагавшуюся на Украине. Здесь он был определён в
унтер-офицерскую школу, после окончания которой был определён в звании
унтер-офицера и отправлен на фронт. Был награждён Георгиевским крестом офицера,
но вскоре был ранен и отправлен в тыл. Жуков вернулся в родную деревню, но уже
в 1918 году сражался в составе 1-й московской кавалерийской дивизии против
войск Колчака.
         В 1920-е годы Жуков попал в Первую
конную армию Будённого. Сначала командовал взводом, но вскоре получил эскадрон.
За отвагу, проявленную в одном из боёв, Жуков был награждён орденом Красной
Армии. После Гражданской войны, где открылся его большой военный талант,
карьера Жукова складывалась быстро и успешно.
         В учении Жуков проявлял удивительную
выносливость и фантастическое упорство. Константин Рокоссовский вспоминал о
времени учёбы в Высшей кавалерийской школе в Ленинграде в 1924-1925 годах...
         "Жуков, как никто, отдавался
изучению военной науки... Уже тогда дело, долг для него были превыше
всего".
         В 1929 году Георгия отправили в Москву,
на курсы высшего командного состава при Академии имени Фрунзе.
         В 1933 году его назначили командиром 4-й
кавалерийской дивизии, которая в годы Гражданской войны была ядром Первой
конной армии.
         В 1935 году Георгий Константинович был
награждён орденом Ленина.
         В 1938 году был назначен заместителем
командующего Белорусским военным округом. На становление Жукова на первые
ступени военной иерархии повлияли события в Монголии. Советское командование
искало генерала, который смог бы возглавить оборону на Халхин-Голе. Это было
страшное время. Жуков, отправляясь в Москву, был уверен, что его арестуют. И с
какой же радостью он отправился на войну. К 31 августа 1939 года враг был
полностью уничтожен. В ходе боёв японцы потеряли 61 тыс. человек, когда потери
советско-монгольских составили 18,5 тысяч. За эту блистательную победу Жуков
получил первую Золотую Звезду Героя Советского Союза и обрёл славу одного из
лучших командиров Красной Армии.
         22 июня 1941 года-начало одной из самых
кровопролитных воин. Закончилась она победоносно для российских воинов. Акт о
капитуляции Германии готовился к подписанию 6 мая -день памяти Георгия
Победоносца!
         Такое совпадение не случайно. Воины на
Руси всегда считались слугами Бога. Это былo очень сложное время. Когда Гитлер
напал на СССР, он говорил: "Красная Армия в настоящее время
колосc(исполин) на глиняных ногах. И к тому же без головы. Надо спешить!"
         Но у страны был Жуков-человек с именем
святого.
         Битва за Москву стала одной из вершин
полководческого таланта Жукова. Именно первая, оборонительная часть сражения
стала самым тяжким испытанием его воли и энергии, проверкой сил и способностей.
         18 января 1943 год, Георгий
Константинович становится Маршалом Советского Союза.
         Присутствие Жукова вызывало радостное оживление
в войсках. Он был популярен в армии, как Кутузов в своё время. Он верил в
русского солдата.
         Вспомним крупную Висло-Одерскую
наступательную операцию Жукова. Лучшие немецкие части отчаянно дрались, но
потери у Жукова были меньше, чем тогда же на всех фронтах вместе взятых.
         Личность Жукова, сильная и яркая,
оставила свой отпечаток на всём ходе Великой Отечественной войны. На его
груди-четыре Золотые Звезды Героя Советского Союза., Жуков был одним из людей,
позволяющих себе бесстрашно говорить со Сталиным.
         9 мая 1945 года от имени Советского командования
Жуков подписал акт о безоговорочной kaпитуляции Германии. 31 мая Сталин
назначил Жукова Советским представителем в контрольном совете по оккупации
Германии, а месяцем позже принимал Парад победы.
         Для него выбрали коня по кличке
Кумир. В седле Жуков чувствовал себя как рыба в воде - не только великий
полководец, но и мастер искусства верховой езды. В день Для всех стало ясно
Парада Победы в 10 часов из ворот Спасской башни в ореоле славы выезжает легендарный
полководец. Это был триумф маршала.
         Опала маршала началась с марта
1951 года, в момент последних сталинских репрессий. Последние 7 лет-борьба за
жизнь. Маршал умер 18 июня 1974 года.
         В памяти народа он остался
полководцем, который, вероятно, не будет иметь себе равных. Он был отмечен
судьбою Георгием Победоносцем как спаситель и освободитель страны от фашистских
захватчиков.
         Вот что однажды сказал Жуков в
канун праздника Дня Победы... "Для нашей Родины всегда будет святым день 9
Мая, и всегда люди будут мысленно возвращаться к. маю 1945 года.... Наш  человеческий
долг всегда помнить о тех, кого нет с нами, кто пал на войне.
         Празднуя Победу, мы всегда будем
вспоминать, какие качества нашего народа помогли одолеть врага. Терпение.
Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству. Пусть эти проверенные огнём
войны качества всегда нам сопутствуют. И всегда победа будет за нами".

Список использованной
литературы:
         1. Гущин С. Н. Повесть о маршале Жукове / С. Н.
Гущин - Екатеринбург: Пакрус, 2000. - 184 с.  - (Урал. XX век).
         2. Дайнес В.  Жуков. Рожденный побеждать. В.
Дайнес. - Москва: Яуза, 2008. - 640 с. - (Серия "Маршалы Победы").
         3. Корольченко А. Ф. Г. К. Жуков // Корольченко А.
Ф.  Маршалы Победы / А. Ф. Корольченко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. –
С. 13-68.
         4. Корольченко А. Ф. Жуков приказал!: страницы жизни
Маршала / А. Ф.Корольченко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 512 с.
         5. Лэннинг М. Л. Сто великих полководцев / Л.
Лэннинг. - Москва: Вече, 2000 - 480 с. - (Сто великих).
         6. Маршал Жуков. Каким мы его помним: сборник /
примеч. Е.Н. Цветаева. - М.: Полит- издат, 1989. – 414: ил.
         7. Мыльников Н. Н. Рядом с маршалом: документальные
новеллы из жизни Г. К. Жукова / Мыльников Н. Н. – Екатеринбург: Банк культурной
информации, 1999. – 320 с: ил.
         8. Сын Отечества: Маршал Сов. Союза Георгий
Константинович Жуков: Жизнь полководца в фот. и кинокадрах: [Фотоальбом] / Авт.
текста и сост. Н.Н. Яковлев. - М.: Планета, 1995. - 247 с.
         9. Яковлев Н. Н. Страницы жизни маршала Г. К.
Жукова: повесть / Н. Н. Яковлев. – М.: Дет. лит., 1985. – 239 с.: ил.

alt: Научная статья «Маршал Победы Г

alt: В 1929 году Георгия отправили в

alt: В день Для всех стало ясно Парада

title: Научная статья  "Маршал ПобедыГ.К.Жуков" (Основные вехи жизни)


extracted_text:
Класс: 1
Предмет: окружающий мир
Тема: Растения и животные
Тип урока:  изучение
нового материала.
Приёмы Технологии РКМЧП: «Корзина
идей», «Концептуальная таблица». При описании приемов технологии использованы
материала программы "Методическая Лаборатория"сайта www.cerm.ru
Цель урока: дать
учащимся общее представление о способах питания растений и животных.
Задачи урока:
формировать представление о растениях, как живых организма способных создавать
органические вещества (без ввода термина), их сходствах и отличиях от животных;
учить использовать приемы ТРКМ «корзина идей», «концептуальная таблица» при
работе с информацией для систематизации знаний по теме; развивать
коммуникативные умения учащихся.
I. Организационный момент
Учитель:
Ребята, я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Давайте улыбнёмся и подарим
друг другу хорошее настроение.
II. Вызов.
Учитель: О чем мы говорили с вами на предыдущих уроках? (о природных объектах)
Учитель: Давайте оформим в виде таблицы, что вы уже знаете о природных объектах.
(заполняют таблицы, после заполнения собираю, вешаю на доску).
Учитель: А теперь проверим правильно ли вы заполнили таблицы (на экране
появляется схема, после чего сверяем с работами групп).
Учитель: Молодцы, вы очень хорошо справились с заданием.
Учитель: Вспомнив природные объекты, выполните следующее задание: возьмите из
конверта карточку №1, на карточке нарисованы различные предметы, обозначьте
правильно, что к чему относится.
Учитель: Поменяйтесь карточками для проверки(меняются, проверяем).
Учитель: Возвращаем назад и поднимите руки та группа, где нет ни одной ошибки,
одна, две.
Учитель: Молодцы!
Учитель: А теперь отгадайте загадки:
Учитель:  Слайд № 2.

Он в
своей лесной палате
Носит пестренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит - и легче. (Дятел)
Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы.
Осенью всех удивляет,
Цвет своей шубки меняет. (Заяц)
Что же
это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в
иголках круглый год. (Ель)
Горел в
траве росистой
Фонарик золотой,
Потом померк, потух
И
превратился в пух. (Одуванчик)
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху - блюдо, снизу - блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги. (Черепаха)

Учитель:
Что объединяет эти группы?
Дети: Все объекты – живые организмы.
Учитель:
Докажите, что это живые организмы.
Дети: Они растут, дышат, питаются, дают потомство, умирают.

Учитель:
 Разделите на группы эти живые организмы и
дайте название получившимся группам?   Слайд № 3.
-
Растения и животные.
Учитель:
Давайте проверим (выходят, проговаривают, вешаем на доску, сравниваем).
 Как вы  думаете,
какова тема сегодняшнего урока?
Дети: Тема урока Растения и животные.
II. Осмысление.
1. Прием «Концептуальная таблица». Выделение общих признаков растений и животных.  Слайд №
4. Заполнение таблице на слайде по щелчку, дети работают в карточках.
Учитель:
Как вы думаете, может ли быть, что – то общее
у растений и животных.
Мнения разделились и для того, чтобы узнать ответ на этот
вопрос, мы обратимся к учебнику, открываем его на с. 50 и приготовили
сравнительные таблицы.(Выполняют самостоятельно,  со мной 1 строчку)
Что вы видите на первой паре рисунков?
Дети: Муха и цветок пьют воду. Какое свойство отмечаем в
таблице?
 Учитель: Что вы видите на второй
паре рисунков?
Дети: Слоненок растет, и дубок растет… Какое свойство
отмечаем в таблице?
Учитель: В чем испытали затруднение?
Дети: Непонятно как питаются растения.
2. Приём «Корзина идей». Питание растений. Слайд № 6.
Учитель:
Откроем  тайну растений. Соберем в корзинку
ваши предположения. Посовещайтесь и назовите все, чем могут питаться растения.
Что у вас получилось? (Каждая группа называет
одно из предположений. Схематичная фиксация идей.)
Дети: Питаются водой. От солнца, оно на них светит и греет…
Учитель:
Давайте проверим ваши предположения.
Самостоятельно прочитайте комикс на стр. 51 учебника.
Давайте попробуем объяснить, чем питаются растения, а чем
животные.
-
Подтвердились ли ваши предположения?
-
Что обозначают черточки и точечки  на
листьях цветка?
Дети: Вода, воздух и солнечные лучи.
Учитель:
Из чего же растения создают питательные
вещества?
Оказывается, в листьях растений работают маленькие «зеленые
заводики» Хлорофиллы.  Анимация вам поможет представить как они работаю. Слайд
№ 7. (На рисунке гиперссылка на Интернет ресурс).
Таким образом мы увидели, что корень позволяет всасывать воду
из почвы, а листья служат для дыхания, поглощения углекислого газа и
улавливания солнечных лучей.
-
Какой газ выделяется при этом?
-
Какова же роль растений?
Учитель:
Какое значение имеет кислород для живых
организмов?
-
Все живые организмы дышат, поглощая кислород и
выделяя углекислый газ. Однако растения способны самостоятельно под
воздействием солнечных лучей выделять кислород, обеспечивая таким образом и
другие организмы.
III. Применение
знаний. Работа в группах. Слайд №8.
Учитель:
Возвращаемся к таблице, какой вопрос у нас
возникал?
Дети: Как питаются растения.
 Учитель:
Мы на него ответили?

3. Различия между  растениями и животными.
Учитель:
Что дальше произошло с цветком в комиксе
дальше?
-
Что можете сказать о питании животных?
Дети: Животные питаются готовыми питательными веществами.
-
Учитель: Верно. Животные питаются готовыми питательными веществами: растениями
или другими животными.
-
Учитель:  Растения  называют «кормильцами» всех живых организмов на Земле,
так как они сами создают питательные вещества.
-
Учитель: Если растения мы называем «кормильцами», то есть они создают пищу для
других организмов, как же мы можем назвать животных, которые питаются готовой
пищей: растениями или другими животными?
Дети: «Едоками»
-
Учитель:  Значит, чем отличаются «кормильцы» от «едоков»?
Дети: «Кормильцы» сами создают
питательные вещества, а «едоки» питаются готовыми веществами.
- Учитель:
Как животные добывают себе пищу?
Дети: Они передвигаются для
добычи пищи.
- Учитель:
Верно, животные могут бегать, прыгать, летать,
ползать.
Учитель: Что бы произошло с животными, если бы они как растения не смогли
передвигаться?
Дети:
Погибли от голода.
Учитель:  Скажите, нужно ли растениям передвигаться, чтобы добывать пищу? Почему?
Дети: Нет, они питаются с
помощью корней и листьев.
Учитель: Как видим у растений и животных есть не только сходства, но и различия,
чтобы лучше их запомнить, оформим в виде таблицы №2.
Учитель: давайте проверим, что у вас получилось.
Обобщение
по таблице. Слайд №11.
IV. Применение
полученных знаний.
Учитель:
Сейчас я раздам вам карточки с заданием,
где вам надо будет подчеркнуть зеленым карандашом те слова, которые относятся
только к растениям, красным-только к животным, синим-ко всем организмам.
Поменяйтесь
карточками и проверяем выполнение задания.
Учитель:
В следующем задании зачеркните лишний
предмет в каждом ряду.
Проверяем
выполнение задания с помощью математического веера.
V. Рефлексия.
Учитель:
Скажите о чем мы сегодня говорили?
Дети:  О растениях и о
животных
Учитель:- Что вы запомнили о роли растений?
Учитель: Нужны ли растения животным?
Учитель: а животные растениям?
Дети: Значение
животных в природе столь же велико, как и значение растений. Многие растения опыляются
только животными, что животные играют большую роль и в распространении
семян некоторых растений. Очень велико санитарное значение животных - уничтожение
ими  других животных, остатков отмерших растений и опавшей листвы. Многие
водные животные очищают воду, чистота которой для жизни столь же важна, как и
чистота воздуха. Животные играют важную роль и в нашей жизни, они служат пищей,
источником  шерсти, кожи, меха, шелка.
Самооценка .
- Если
вы очень старались, и вам все удалось – выберите ладошку розового цвета. Если
вы были не очень внимательными – выберите желтый цвет, а если совсем не
постарались – тогда зеленый цвет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: растения и хивотные .doc

alt: Класс: 1 Предмет: окружающий мир

alt: Горел в траве росистой Фонарик золотой,

alt: Дети: Вода, воздух и солнечные лучи

alt: Дети: Погибли от голода. Учитель :

title: растения и животные


extracted_text:
Контрольная работа по английскому
языку по теме «Мои достижения»
Дата ___________                     ученика (цы) 7 _____класса________________________
Find the correct word for each
sentence.

1) properly
2) __________________
3)__________________4)__________________5)__________________6)__________________7)__________________8)__________________
9)__________________10)_________________11)
_________________

Complete the pieces of advice. Form
the adverbs from the adjectives.
neat,
attentive, quiet, polite, safe, unnecessary, proper,

Choose the correct answer for each question.

Compare the girls.

file_name: контр раб 7 кл 1 четв.docx

alt: Compare the girls.

tags: Контрольная работа по английскому языку за 1 четверть в 7 классе


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Как стать своему ребенку
другом

Слово «друг» я лично понимаю так – это человек, которого ты
уважаешь, и он к тебе относится с уважением. Вы общаетесь на равных, можете
поделиться своими проблемами и трудностями. Друг тебя никогда не осудит, придет
на помощь. И очень здорово когда родители являются друзьями своих детей. Для
этого вы, дорогие родители, можете делать простые жизненные шаги и увидите, как
скоро вы станете со своими детьми настоящими друзьями.
Покажите ребенку ваше доверие. Если
ребенок видит, что родители ему не доверяют, он обидится, замкнется в себе и
доверительных отношений у вас не получится. Ребенок не захочет с вами открыто
общаться. Рассказывайте своему ребенку свои секреты, спрашивайте «а как ты бы
поступил на моем месте?». Обсуждайте ваши повседневные дела, чтобы ребенок
видел: ему доверяют, он настоящий член семьи, с его мнением считаются.
Не отказывайте в общении. Ох, уж
этот компьютерный век! Как нашим детям не хватает элементарного общения.
Простых разговоров. Если ребенок пришел и начал что-то рассказывать – слушайте
его! Смотрите ему в глаза с лаской и любовью! Если ребенок чем-то расстроен –
это его маленькая жизненная трагедия, отложите всё в сторону, любое важное
домашнее дело, обнимите его, сядьте рядом и поговорите. Выслушайте, обговорите
ситуацию, найдите выход из создавшегося положения. Ребенок должен быть уверен,
что вы его выслушаете всегда и поможете. Как часто дети доверяют другим
взрослым тайны, которые должны были бы рассказывать родителям, а из дома они
выходили бы уверенными в себе людьми. Часто дети подходят и рассказывают, как
хорошо провели лето с родителями («мы были вместе с утра до вечера!») и ждут
следующего, потому что сейчас папа и мама заняты. Необходимо выделять для
общения с детьми некоторое время и это не должно быть временем за ужином.
Не осуждайте своего ребенка. Вы можете осудить
его поступок, но не его самого. Покажите ему, насколько он вас расстроил своим
неблаговидным поступком. Он должен твердо уяснить, что плохой не он сам, а его
поступок, а вы любите его сильно и верите, что он больше плохо не сделает.
Разделяйте увлечения ребенка. У детей бывают только им
понятные увлечения. Даже если вы не понимаете увлечения своего ребенка,
поговорите, пусть он вам его объяснит. Раз увлекается, значит для него это
важно. Поддержите, помогите, проявите свою заинтересованность. Расскажите, чем
вы увлекались в детстве, это вас сблизит. Хобби детей могут часто меняться, это
нормально. Некоторые дети хотят подражать своим одноклассникам, поддержать
повальное увлечение, оказать дань моде. Общайтесь со своими детьми, чтобы они
определяли сами свои увлечения и были уверены, что вы их поймете. Не
стесняйтесь спрашивать и присоединяться к работе, это будет развивать вашего
ребенка.

title: как стать другом для своего ребёнка


extracted_text:
Урок-семинар по русскому языку в 6-м
классе по теме «Имя существительное как часть речи»
Цели:

повторить изученный ранее материал об имени
     существительном, углубить знания учащихся;
формировать умение доказать принадлежность слова
     к имени существительному в форме рассуждения, умение находить имена
     существительные в тексте и определять их морфологические признаки и
     синтаксическую роль;
способствовать воспитанию бережного
     отношения к книгам, чувства ответственности при работе в группах.

Оборудование:

мультимедийный проектор,
карточки с заданиями,
учебник русского языка для 6 класса.

Ход урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодняшний
наш урок посвящен повторению и закреплению темы «Имя существительное». Прошу
вас сосредоточится и настроится на продуктивную работу.
II. Повторение и углубление изученного
материала.
- Какой большой раздел мы с вами изучали
последние несколько уроков?
- Дайте определение имени
существительного.
Что бы хорошо вспомнить, о чем шла речь в
данном разделе, предлагаю послушать доклады ваших одноклассников.
Сообщение ученика. Не с существительными.  Написание отрицания не зависит от того,
является ли  не
частью слова (приставкой) или отдельным словом — отрицательной
частицей. Приставка  не-  пишется
слитно со следующей за ней частью слова, частица не пишется
раздельно со следующим за ней словом. Ср., например: Не казнь
страшна — страшна твоя немилость (П.); Не лёгкий
жребий, не отрадный / Был вынут для тебя судьбой, / И рано с жизнью
беспощадной / Вступила ты в неравный бой. (Тютч.).
Трудность для пишущего заключается в
разграничении частицы и приставки. Правила построены так, чтобы помочь пишущему
разграничить приставку не- и
частицу не и на основе этого
выбрать слитное или раздельное написание.
Вне зависимости от грамматической принадлежности слова отрицание не пишется слитно в следующих случаях. Если
слово без не не употребляется, напр.: небылица,
неваляшка, невежество, невежда, невзгода, невидаль, невидимка, невольник,
негодяй, недотрога, недуг, незабудка, ненависть, ненастье, неполадки, непоседа,
неряха, несмышлёныш, неудачник, нехристь.
 Если часть слова без не в самостоятельном
употреблении имеет другое, не связанное с данным словом значение, напр.: неведение ('неосведомленность'; ведение означает 'сфера деятельности',
ср.: в его
ведении находилось…); недостаток ('изъян'; достаток означает 'зажиточность,
отсутствие нужды'); несчастье ('беда', а не 'отсутствие счастья'),  неважный ('плохой'; важный означает
'гордый' и 'значительный'); недалёкий ('не
очень умный'; далёкий
означает 'находящийся на большом расстоянии').
Итак,  не с
существительными пишется слитно: 1) если слово не употребляется без не;
2) если существительное с не может быть заменено синонимом без не
или близким по значению выражением. Не с существительными пишется
раздельно, если является словом-отрицанием (отрицательной частицей). В
предложении с отрицательной частицей часто есть противопоставление с союзом а.
Теперь поработаем в группах
(сначала урока класс разделился на две группы).
Карточка № 1.
Задание: первая группа: выписать
словосочетания, где не приставка; вторая группа: выписать
словосочетания, где не часть корня.
Остановиться в (не) решительности, (не)
брежность в одежде, упрек в (не) серьезности, ошибки из-за (не) внимательности,
(не) аккуратность ученицы, (не) приветливость в обращении, рассказывать (не)
былицы, (не) примиримость к врагу, оказаться (не) веждой, оставаться (не)учем,
чувствовать (не)приязнь, выразить (не)расположение, большие (не)взгоды,
(не)точность в ответе, (не)преклонность характера.
Сообщение ученика. Разграничение на письме суффиксов –ек, -ик.  Следует различать уменьшительно-ласкательные суффиксы
существительных мужского рода –ек (в
безударной позиции) и –ик, -чик (всегда
безударные). В суффиксе –ек гласный (проверяемый под
ударением в словах типа пенёк, творожок) является беглым, а в суффиксах –ик и –чик гласный при склонении сохраняется.
Таким образом, беглый гласный передается здесь буквой е,  а небеглый — буквой и, напр.: овражек — овражка,
кусочек — кусочка, ножичек — ножичка, барашек — барашка, но столик — столика,
калачик — калачика, стаканчик — стаканчика.
По этому же правилу пишутся характерные
для разговорной речи и просторечия образования на –ик с небеглым гласным суффикса и
усеченной основой производящего слова типа велик (велосипед), телик (телевизор), видик (видеомагнитофон), а
также усеченные уменьшительные личные имена типа Алик, Владик.
Карточка № 2.
Задание: первая группа: выписать с
суффиксом –ек; вторая группа: выписать слова с суффиксом –ик.
Объяснить то или иное  написание.
Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолет..к,
звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к,
василеч..к, огонеч..к, кусоч..к, ларч..к, лареч..к, денеч..к, самоварч..к,
зайч..к, чайнич..к, человеч..к, нос..к.
- Расскажите о правописании букв ч
и щ в суффиксе –чик (-щик).
На доске записаны слова, образовать от них
существительные с помощью суффиксов –чик (-щик). Объяснить написание.
Объезд, прокат, грузить, разносить,
перебегать, обои, фонарь, танцевать, прицеп, съем, буфет, летать, компьютер,
прессовать, сортировать, камень, мазать, копировать.
- Расскажите о правописании гласных о
и е после шипящих в суффиксах существительных.
Работа с учебником.
- Откройте учебник на странице 106,
найдите упражнение 253, выполните самостоятельно (Приложение 2).
- Какие способы образования имен
существительных вы знаете? (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, сложение, переход других частей речи в
существительное).
Карточка № 3.
Задание: первая группа: привести примеры к
приставочному, суффиксальному, приставочно-суффиксальному способам образования
существительных; вторая группа: привести примеры к  способам образования
существительных сложение, переход других частей речи в существительные.
Работа с учебником.
Работа с текстом.
- Откройте стр. 110, найдите упр. 267,
прочитайте задание (Приложение 3).
- Выпишите слова, в которых пропущены
буквы: 1) в окончании, 2) в корне, 3) в приставке.
- Сделайте морфологический разбор
выделенных имен существительных.
III. Итог урока.
Слово учителя.
- Что вспомнили сегодня на уроке, что
узнали нового?
Вот и подошел к концу наш урок. Сегодня мы
вспомнили и усвоили все моменты, касающиеся имени существительного. Этот урок
был последним по данной теме, больше имя существительное не изучается в школе,
но мы с вами будем часто обращаться к этой теме, не будем ее забывать.
 Домашнее задание.
Подготовиться к контрольному диктанту по
теме «Имя существительное».
Вывод: нетрадиционные
формы урока – это возможность развивать свои творческие способности и
личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике,
ощутить взаимосвязь разных наук.

file_name: Урок-семинар по русскому языку на тему _Имя существительное как часть речи_ (6клас).doc

alt: И рано с жизнью беспощадной /

alt: В суффиксе –ек гласный (проверяемый под ударением в словах типа пенёк, творожок ) является беглым, а в суффиксах –ик и –чик гласный при склонении сохраняется

alt: Работа с учебником. Работа с текстом

intro: Урок-семенар

title: Урок-семена по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи"


Плакат тематической недели информатики и математики "Кодирование в годы ВОВ"