extracted_text:
Денисюк Лариса Валентиновна, педагог-психолог,
МБОУ СШ № 59 город Архангельск
Тема:
Применение восстановительной медиации в работе
Школьной службы примирения

С большим сожалением
приходится констатировать конфликтогенность современного мира в целом и российского
общества в частности.
Школа - это маленькая часть
общества, которая включает много людей: родителей, педагогов, учащихся, и от
каждого зависит, каким это общество будет. А если смотреть глубже и дальше, то
из детей, которые выйдут из школы, будет складываться наше общество в целом.
Безопасность в школе -
прежде всего зависит от взрослых, ведь именно они  своими поступками
и отношением к жизни учат нас, какими нам быть. Воспитывая своего ребенка,
родители должны сформировать у него позитивное отношение к жизни, умение
уважать мнение и чувства других людей,  умение прощать, быть терпимым к
разным людям, разумно разрешать конфликты, договариваться, а самое главное,
быть добрым, дружелюбным, отзывчивым.
Педагоги должны
культивировать добрые отношения между детьми, стараться разрешать конфликтные
ситуации путем объяснений и договоренностей. Строить дружеские отношения со
своими коллегами, родителями, детьми.
Учащиеся, особенно старших
классов, должны стремиться  разумно, конструктивно разрешать конфликтные
ситуации, помогать младшим.
Школьная жизнь – это сложный
процесс, включающий в себя не только учебные ситуации, но и совершенно разные
уровни взаимодействия большого количества людей.
 Мы очень часто видим в
средствах массовой информации, что количество школьных конфликтов растет.
Конфликты в школе, как и в обществе в целом, были, есть и будут. Много
конфликтов происходит между родителями и педагогами, между учениками и
учителями. Но самое страшное - это конфликты среди детей. Решая конфликтные
ситуации, дети проявляют агрессию, противоправные действия. Сам конфликт может
быть и не так страшен, если он не переходит в драку, ссору, насилие, разрыв
отношений.
• Если ребенок не чувствует
себя в школе в безопасности, он будет думать не об учебе, а о том, что и кто
поджидает его после уроков.
• Если ребенок находится в
среде, где царят агрессия, издевки, насилие, подначки, где он все время
вынужден обороняться, – он начинает воспринимать такие отношения как норму,
привыкает и усваивает агрессивные способы взаимодействия с окружающими.
• Если для достижения
высокого рейтинга в классе принято унижать, подавлять, проявлять насилие, то
амбициозный подросток невольно становится на путь формирования агрессивных (а
то и криминальных) черт характера.
Что можно предложить в ответ?
Это создание ШСП, целью
которой является формирование безопасной среды в школе.
Безопасность в школе – это
уверенность, спокойствие, отсутствие страха за свою жизнь, знание того, что
никто не останется безучастным к твоим проблемам. Это хороший микроклимат в
школьном коллективе, помощь и забота старших учащихся о младших,
взаимопонимание между взрослыми и детьми.
Безопасность в школе – это
когда родители спокойны за своего ребенка, уверены, что ему ничего не угрожает.
Принципы деятельности ШСП МБОУ СШ № 59:
1.
Принцип добровольности, предполагающий добровольное участие школьников в
организации работы службы, так и обязательное согласие сторон, вовлеченных в
конфликт, на участие в примирительной программе.
2.
Принцип согласия сторон, вовлеченных в примирительную программу.
Основанием для начала работы может быть письменное заявление учителя, родителей
или учащихся школы.
3.
Принцип конфиденциальности, предполагающий обязательство службы примирения
не разглашать полученные в ходе программы сведения. Исключение составляет
информация о возможном нанесении ущерба для жизни, здоровья и безопасности.
4.
Принцип нейтральности, запрещающий службе примирения принимать сторону одного
из участников конфликта. Нейтральность предполагает, что служба примирения не
выясняет вопрос о виновности или невиновности той или иной стороны, а является
независимым посредником, помогающим сторонам самостоятельно найти решение.
Опыт работы  нашей ШСП
небольшой. Мы стремимся, чтобы максимальное количество ситуаций решались на
программах примирения, и чтобы сторонам конфликта в первую очередь была
предложено самим найти решение ситуации.
В службе примирения
участникам конфликта предлагают сесть за «стол переговоров», услышать и понять
друг друга, а затем самостоятельно договориться о взаимоприемлемом способе
выхода из конфликта. Если подростки самостоятельно принимают решение, скорее
всего, они его выполнят. Поскольку часто взаимопониманию мешают гнев, обида,
предубеждение друг к другу, нужен нейтральный посредник (медиатор). Он
подготовит участников к встрече и поможет им организовать конструктивный
диалог.
Медиация строится на
позитиве. Фразы подбираются так, чтобы вывести человека на новый эмоциональный
уровень. Ребята, разбирая конфликты, понимают, какие слова произносить нельзя,
чтобы не усугубить ситуацию, а какие надо повторять чаще. Такие навыки
пригодятся не только при решении проблем с одноклассниками и учителями, но
будут востребованы всю жизнь.
За три года ШСП  МБОУ СШ № 59 проведено 28
медиаций и 14 Кругов сообществ.
Приведём несколько ситуаций.
          Ситуация №1.
24
сентября  2018 года Р.А. в вечернее время гуляла на детской площадке у
соседнего дома. К ней подошла К.И. и толкнула её в спину, от чего Р.А. упала на
землю. После чего она встала и между ними произошла словесная перепалка. После
этого К.И. подошла к ней и схватила руками за волосы и правую серёжку, от чего
Р.А. испытывала физическую боль. К.И.села на неё сверху,  нанесла несколько
ударов руками по лицу. Затем К.И.отпустила Р.А. и отошла в сторону. Через
несколько минут К.И. ушла гулять на другую площадку. Р.А. пришла домой в
слезах, всё рассказала маме. Мама вызвала полицию и скорую помощь. Р.А. была
осмотрена дома врачом СМП. В больницу за помощью не обращались. На
примирительной встрече произошло примирение между обидчиками и пострадавшей.
Р.А. была очень расстроена произошедшим. Переживала, что дружба и К.И.
разладится. К. И. тоже переживала за свои действия. Девочки  проговорили друг
другу все свои мысли, чувства, переживания. Они услышали эмоциональную обиду
друг друга. К.И. взяла ответственность за свой поступок. Задумалась над
произошедшим, что её поступок может привести к тяжёлым последствиям. Обидчик
извинился. К.И. дала обещание, что дружба продолжится. Р.А. приняла извинения.
Была очень рада, что дружба продолжится. Девочки решили не только продолжить
дружбу, но и расширить круг друзей. И если происходит конфликт, то решать его нужно
компромиссом.  Законные представители учащихся были настроены позитивно,
заинтересованы в том, чтобы не вмешиваться, позволить детям самим разобраться в
ситуации и взять на себя ответственность. Учащиеся были настроены позитивно на
примирительную встречу. Говорили открыто об обидах и чувствах. Внимательно
выслушивали друг друга, не перебивали, пришли в итоге к взаимному соглашению. Был подписан примирительный договор. Стороны примирились.
Договор был исполнен в срок.
        Ситуации
№ 2
 6
октября 2017 года классному руководителю обратилась Н.В., мать учащейся 2Б
класса, заявив о пропаже сменной обуви ее дочери. На следующий день классный
руководитель 3Б класса нашел в своем классе одну туфлю черного цвета. При
выяснении чья обувь,  выяснилось, что двое учащихся из 3 Б класса нашли на
школьном крыльце сменную обувь и решили выбросить её в болото. Но одну туфлю
они оставили, принесли её в школу и спрятали в шкафу. Затем классный
руководитель 3 Б класса нашёл владельца туфли. Ей оказалась ученица 2Б класса.
Придя домой, девочка рассказала маме, что одна туфля нашлась, и она знает, кто
и куда выбросил другую туфлю. Разгневанная мама написала заявление на
обидчиков, в котором требовала возмещение ущерба в 1000 рублей (стоимость
туфлей). Классный руководитель 2Б класса предложил маме обратиться в ШСП для
разрешения конфликта. На примирительной встрече произошло примирение между
обидчиками и пострадавшей. Юля была очень расстроена произошедшим, переживала
за новые туфли. Со слов мамы, девочка очень боялась, что ей больше не купят
новых туфлей. Мальчики, которые выбросили туфли в болото, даже не подозревали,
что их поступок может кого-то расстроить. Мальчики искренне сожалели о
случившемся. С их слов, у них в этот день было прекрасное настроение, тут им
попался пакет со сменной обувью, и они хотели подшутить над его владельцем. Но
чтобы было еще смешнее, они решили одну туфлю не выбрасывать, а спрятать ее в
шкаф. Ребята проговорили друг другу все свои мысли, чувства, переживания. Они
услышали эмоциональную обиду девочки на происходящее, поняли, как дороги ей
были ее туфли и взяли ответственность за свой поступок. Обидчик согласился
оплатить стоимость туфлей в размере 1000 рублей. Мальчики так же извинились за
свое поведение перед девочкой. Поскольку оплата за туфли была произведена
законными представителями мальчиков, ребята обещали выполнять определенные
обязанности по дому (целый месяц производить уборку дома, ходить в магазин и не
получать ни одной тройки), тем самым возмещая затраченную родителями сумму
посильной помощью. Юля приняла извинения мальчиков. Была очень рада, что ей
купят новые туфли. Ребята приняли ответственность за свой поступок. Задумались
над произошедшим. Ранее они даже не подозревали, что обычная шутка может
привести к такому результату. Юля сказала о том, что надо очень внимательно
следить за своими вещами и не забывать их. Мальчики сказали, что если найдут
ещё раз обувь или другие вещи, то обязательно принесут их дежурному учителю или
своему классному руководителю. Законные представители учащихся были настроены
позитивно, заинтересованы в том, чтобы не вмешиваться, позволить детям самим
разобраться в ситуации и взять на себя ответственность. Учащиеся были настроены
позитивно на примирительную встречу. Говорили открыто об обидах и чувствах.
Внимательно выслушивали друг друга, не перебивали, пришли в итоге к взаимному
соглашению.
  Был подписан примирительный договор. Сторона обидчика
обязалась выплатить 1000 рублей через неделю. Договор был исполнен в срок.
От каждого из нас зависит,
будет ли наша школа безопасной. Это, наверное, трудно, но все вместе, каждый
своим личным примером может сделать нашу школу безопасной.
Конфликт в школе, как и в
обществе, неизбежен, это одно из условий развития мира. Но надо учиться решать
его мирным путем. В общем, можно сказать следующее:  чтобы дети умели сами
выходить из трудной ситуации, нужно, чтобы им дали возможность на равных
участвовать в разрешении конфликтов, прислушивались к их мнению. Медиация,
конечно, не волшебная палочка, которая мигом уладила бы все конфликты. Однако
благодаря медиации можно хотя бы в какой-то мере снизить уровень подростковой
преступности. Можно разрешать споры и конфликты, не доводя их до более
тяжких последствий. То есть можно на ранних стадиях помочь детям, чтобы они не
стали преступниками или не попали в сложную жизненную ситуацию.

file_name: Применение восстановительной медиации в работе Школьной службы примирения (2).doc

alt: Р.А. была осмотрена дома врачом

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 Новоселовская
основная общеобразовательная школа
Чертковского
района Ростовской области

                   «Утверждаю»

И.о. директора МБОУ Новоселовской ООШ
Приказ №  __ от 31 августа 2020г
________________Изотова Н.А.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по    Изобразительному искусству
в 6 классе
основной общеобразовательной школы
Количество часов:
35
Учитель:_Феоктистова Т.В.

Программа  «Искусство. Изобразительное
искусство» авторов С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, И. В. Кармазина, Н. С. Иванова,
Н. Е. Долгоаршинных – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015г
 (указать примерную программу/программы,
издательство, год издания при наличии)

2020 – 2021 учебный год
 1.Пояснительная
записка
Содержание
учебного процесса в МБОУ Новоселовская ООШ определяет следующий пакет
документов:

Конституция Российской Федерации;
Федеральный Закон от 29 декабря 2012
     г. №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; (ред. от
     02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016),
Федеральный
     закон от 8 июня 2020 г. N 164-ФЗ "О внесении изменений в статьи 711 и
     108 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный государственный образовательный стандарт
     начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования
     и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
      г. № 373 «Об
     утверждении и введении в действие федерального государственного
     образовательного стандарта начального общего образования», (в ред.
     приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
     18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015 №1576)), приказ
     Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
     организации и осуществления образовательной деятельности по основным
     общеобразовательным программам - образовательным программам начального
     общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
 Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О
     внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
     части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред.
     от 23.07.2013),  областным законом от 14.11.2013 г. №26-ЗС «Об образовании
     в Ростовской области» (ред. от 24.04.2015 №362-ЗС),
Постановление Главного государственного
     санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
     2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
     организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений
     № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
     29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного
     санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв.
     Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015
     № 81),

·
Приказ Минобрнауки России от 28.12.2018 № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования; приказом Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об
утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ,
проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных
программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от
09.04.2015  № 387);

·
Программа
для общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство Москва «Дрофа»
2015г
·
Устав
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Новоселовская
основная общеобразовательная школа;

Основная образовательная программа основного
     общего образования (ООП ООО) МБОУ Новоселовской ООШ на 2020-2021 учебный
     год (для реализации федерального государственного  образовательного
     стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
Положение о структуре и утверждении рабочих
     программ учебных курсов, предметов, дисциплин.
Учебный план МБОУ Новоселовской ООШ на 2020-2021
     учебный год.

   Изучение изобразительного искусства за
курс основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
— знакомство с
образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных
идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры
для общества;
— формирование
представлений о выразительных средствах живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;
— овладение
знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной
деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, представлению, воображению);
— развитие
наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных
представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии,
эмоционально-эстетического восприятия действительности;
— воспитание
средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного
опыта, эстетических потребностей, формирование уважительного отношения к
искусству и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ Новоселовской ООШ на 2020-2021 учебный год
предмет «Изобразительное искусство» в 6 классе находится в обязательной части
плана, на изучение программного материала отведено 1 час в неделю, всего 35
часов, фактически будет проведено 35 час. Программный материал будет выдан
полностью.

2.Содержание
учебного предмета
Раздел
1. Рисунок
Выразительные
возможности линейного и тонового рисунка. Приемы передачи освещенности в
линейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов.
Рисование
отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства
и их групп (натюрмортов) с использованием правил перспективы, светотени,
законов цветоведения, живописной грамоты, композиции. Тоновые отношения в
рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке.
Рисование фигуры
человека, животных. Передача в рисунках гармонии цветовых отношений средствами
цвета. Художественно-образное восприятие формы предметов. Передача в рисунках
эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства
восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски.
Примерные
задания:
а) натурное
рисование с передачей перспективного сокращения формы и объема отдельных
предметов: этюдника, гипсового орнамента типа пальметты, скрипки, бубна,
рубанка, кувшина, чайника, чашки с блюдцем, подноса, веток калины, шиповника,
рябины, жасмина, цветов в вазах, комнатных цветов в горшках, овощей, фруктов,
натюрмортов с ними;
б) рисование
с натуры фигуры человека, зверей, птиц в статичных позах и в движении;
в) выполнение
набросков разнообразных объектов действительности, фигуры человека, зверей,
птиц, цветов, веток деревьев, кустарников, овощей, фруктов, технических
деталей;
г) выполнение
графических и живописных упражнений.
Раздел
2, 3. Живопись. Композиция
Рисование на
темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование
литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок
с натуры по заданию учителя). Изображение пейзажа по литературному описанию.
Раскрытие в
рисунке действия, выразительная передача в сюжете характерного, главного,
передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемому мотиву. Законы
перспективы, композиции, конструктивное строение предметов в тематических
рисунках. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых
изображаемыми объектами и сюжетами. Осознание прекрасного в объектах и явлениях
действительности.
Передача
движения в рисунке (движения из картинной плоскости на зрителя, движения в
глубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в
изображении).
Примерные
задания:
а) рисование
по памяти и представлению: ветки деревьев, предметы быта, люди, животные,
пейзаж;
б) рисование
на темы: «В школьном кружке», «Игра в теннис», «На спортивных соревнованиях»,
«Архитектурные памятники нашего края», «Подвиги русских богатырей», «Я иду по
Москве», «Наша улица», «Древний город», «Город будущего», «Весеннее половодье»,
«Порыв ветра», «Лесные дали», «Пейзаж в тумане», «После дождя», «Пейзаж,
освещенный ярким солнцем», «Хмурый день», «Сирень цветет», «Березовая роща»,
«Тучи над городом», «Рассвет на реке», «Путешествие по родному краю», «Ночной
город», «Пора сенокоса», «Раздолье», «Туристский поход», «Девочка с кошкой», «В
горах», «Море у скалистых берегов», «Соревнования яхтсменов», «Велосипедисты»,
«Завтрак на траве», «Наша школа», «Мы бегаем», «Праздничный концерт», «Веселый
танец», «Снежный городок», «В детском саду», «Путешествие в Африку»,
«Экспедиция в Антарктиду», «Старинные корабли», «Прогулка мамы с коляской»,
«Овощной базар», «В магазине игрушек», «Купание в реке», «Площадка молодняка в
зоопарке»;
в) иллюстрирование
литературных произведений: русские народные сказки «Марья-царевна», «Елена
Премудрая», «Василиса Прекрасная»; былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Святогор и Илья Муромец», «Садко»; А. С. Пушкин «Сказка о золотом
петушке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П. П. Бажов
«Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», «Каменный цветок», К. Булычев
«Непоседа», Ю. Олеша «Три толстяка», М. М. Пришвин «Кладовая
солнца», «Родные картины»; стихотворения русских поэтов-классиков XIX в.
Н. А. Некрасова, А. Кольцова, А. Н. Майкова,
И. З. Сурикова и др.; произведения зарубежных писателей
Р. Стивенсона (перевод С. Маршака) «Вересковый мед», Р. Киплинга
«Кошка, которая гуляла сама по себе», X. К. Андерсена «Дикие лебеди»,
«Русалочка», «Огниво» и др.
Раздел
4. Декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование и дизайн (6ч)
Народное декоративно-прикладное
искусство как специфический тип народного творчества в системе культуры.
Взаимосвязь национального и интернационального, взаимообогащение культур разных
народов. Функциональность, конструктивность и красота изделий народного
декоративно-прикладного искусства.
Народное и
современное в декоративно-прикладном искусстве. Становление профессионального
художественного ремесла. Области декоративного искусства:
монументально-декоративная, декоративно-оформительская. Принципы и приемы
воплощения художественного образа в декоративно-прикладном искусстве. Основы
декоративной композиции, ее закономерности. Орнаментальная композиция.
Декоративное
оформление предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного
мира. Понятие ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего
обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров современных
общественных сооружений. Художественно-содержательный анализ произведений
декоративно-прикладного искусства.
Дизайн.
Формообразование предметов. Дизайн печатной
продукции. Графические разработки эскизов печатной продукции:
открытки, плакаты, обложки книг, упаковка предметов. Согласование
изобразительных и шрифтовых элементов композиции. Изобразительные и шрифтовые
элементы в открытке, плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового
решения.
Книга как синтез
искусств. Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и
др.; внутренние элементы: титульный лист, текст, иллюстрации. Единство
образности графических элементов и литературного текста (обложка, титульный
лист, заставка, концовка).
Геральдика.
История появления гербов, их символическое толкование. Использование
геральдических правил в изображении герба.
Примерные
задания:
а) выполнение
эскизов орнаментов;
б) выполнение
эскизов художественных изделий по мотивам русских народных промыслов;
в) выполнение
эскизов костюмов по мотивам национальных костюмов разных народов России;
г) выполнение
эскиза декоративно-прикладного изделия (предмета быта, мебели и т. д.) с
декором;
д) декоративная
стилизация растения, животного, создание декоративной композиции;
е) выполнение
эскизов печатной продукции (открытка, приглашение, плакат и др.), согласование
изобразительных и шрифтовых элементов композиции;
ж) выполнение
эскизов обложки, концовки, заставки и других элементов графического оформления
книг;
з) выполнение
эскиза личного или фамильного герба;
и) выполнение
эскизов игрушек с элементами движения на тему русских сказок, былин, басен,
любимых героев;
к) выполнение
эскизов приглашения, поздравительной открытки ветеранам Великой
Отечественной войны и ветеранам труда;
л) выполнение
эскизов оформления альбома, посвященного итогам походов по родному краю
(заставки, буквицы, концовки, эмблемы городов и т. п.).
Раздел
5. Беседы об искусстве
 Примерные
темы бесед:
— картины
русской жизни в произведениях художников XIX в., в творчестве
передвижников;
— значительные
события русской истории в произведениях В. И. Сурикова,
В. М. Васнецова и других замечательных русских художников;
— образы
русского фольклора в творчестве В. М. Васнецова и М. Врубеля;
— красота
пейзажа в русской живописи;
— натюрморт
в русской и советской живописи;
— скульптура
Древнего мира;
— каменное
зодчество в Москве;
— Кремль в
Москве и Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге — величайшие достижения
русских зодчих;
— зарубежные
художественные музеи: картинная галерея Уффици (Флоренция),
Дрезденская
картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана;
— отечественные
музеи и галереи: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский
областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им.
И. Н. Крамского.

3. Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
К концу учебного
года у обучающихся должны быть сформированы:
— мотивация
достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей;
— морально-этические
суждения, способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки
зрения соблюдения/нарушения моральной нормы;
— эстетические
суждения, ценности и чувства.
Метапредметные
результаты
К концу учебного
года у обучающихся должны быть сформированы:
— умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, искать средства ее осуществления;
— умение
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных информационных источников;
— умение
сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, работать в
группе, коллективе, взаимодействовать с партнером, слушать и слышать
собеседника;
— умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе оценки и учета характера ошибок;
— умение
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
— умение
воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства, проводить
анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать
выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;
— умение
давать эстетическую оценку произведениям изобразительного искусства, предметам
быта, разработанными народными мастерами, дизайнерами и сопровождающими жизнь
человека.
Предметные
результаты
К концу учебного
года учащиеся должны знать:
— закономерности
конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности
наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы
цветоведения, композиции;
— различные
приемы работы карандашом, акварелью, гуашью и другими художественными
материалами;
— особенности
художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
— особенности
ансамбля народного костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от
национальных традиций искусства и быта;
— отдельные
произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и
настоящего времени;
— ведущие
художественные музеи России и мира.
Обучающиеся
должны уметь:
—  видеть
цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
— выбрать
наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить
подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки,
эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам
изображаемого сюжета;
 анализировать
форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет
изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности двух предметов;
— пользоваться
перспективой, светотенью, композицией и т. д. в процессе рисования с
натуры и на темы;
— передавать
тоном и цветом объем и пространство в натюрморте;
— применять
в рисунках выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки,
разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи
действительности;
— разрабатывать
эскизы интерьеров, композиции эскизов печатной продукции, эскизы костюмов.
Выпускник
научится:
– создавать простые композиции на заданную тему на
плоскости и в пространстве;
– использовать выразительные
средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет,
объём, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
– различать основные и составные,
тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного
замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
–
создавать
средствами живописи, графики, скульптуры,декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
– наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике, художественном конструировании;
– использовать декоративные
элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
– пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественнотворческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
– моделировать новые формы, различные ситуации путём
трансформации известного, создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и
компьютерной графики;
– выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Система оценивания знаний по курсу ИЗО 6
класса
Оценка
"5"
-
учащийся
полностью справляется с поставленной целью урока;
-
правильно
излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на
практике;
-
верно
решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все
компоненты изображения;
-
умеет
подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка
"4"
-
учащийся
полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
-
гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения;
-
умеет
подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка
"3"
-
учащийся
слабо справляется с поставленной целью урока;
-
допускает
неточность в изложении изученного материала.
Оценка
"2"
-
учащийся
допускает грубые ошибки в ответе;
-
не
справляется с поставленной целью урока;
-
учащийся
обнаруживает полное незнание учебного материала.
Критерии
оценивания детских работ по Изобразительному искусству.
В
связи с тем что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии
оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
•   "отлично"
-  работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую  и, – или
практическую направленность для современного общества.
•   "хорошо"
- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение выполненной работы.
•   "удовлетворительно"-
работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно
четко сформулирована проблема,  выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.
•   "неудовлетворительно"-
работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями

Критерии оценивания детских работ по
Изобразительному искусству:
·
"отлично"
-  работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта  поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую
 и, – или практическую направленность для современного
общества.
·
"хорошо"
 - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта  поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко,
не достаточно раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение
выполненной работы.
·
"удовлетворительно"-
работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно
четко сформулирована проблема,  выводы сформулированы не четко, не
достаточно раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.
·
"неудовлетворительно"- работа не
выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями

Контрольные тесты
Тест по теме: «Рисунок»
1.
Каким бывает цвет?
 а)
локальным, б) сытым, в) туманным, г) насыщенным, д) светлым

2.
Какие цвета являются основными

а) красный, синий, зеленый, б) красный, желтый, синий в) красный, фиолетовый,
синий

3.
Назовите ахроматические цвета. ________________, ___________________,

4.
Приведите пример теплой цветовой гаммы:

а) красный, оранжевый, коричневый

б) синий, голубой, фиолетовый, розовый.

в) зеленый, черный, серый, белый, красный

5. Дополнительные
цвета:

а) красный, оранжевый, желтый, зеленый.

б) все оттенки серого;

в) все цвета, которые можно получить путем смешивания красок

6.
Какие цвета не относятся к цветам радуги?

а) красный, б) коричневый, в) зеленый, г) серый, д) желтый, е) синий

7.
Какой цвет получится, если смешать синий, желтый и красный?

8.
Набросок – это…

а) изображение природы

б) фиксирование художником моментов.

9.
Пластическая выразительность  выявляет…

10.
Конструктивные наброски помогут разобраться с …

Ключ:

1.      А, г, д
2.      Б
3.      черный, белый,
4.      а
5.      в
6.      б, г
7.      коричневый
8.       б
9.      Общее движение
10.  Формообразованием.

Тест по теме:
«Живопись»

1.
Как называется жанр изобразительного искусства, в котором изображают
неодушевлённые предметы?
а)
живопись  б)  анималистический жанр  в)  натюрморт  г)  пейзаж  д)
портрет
2.
Натюрморт – это
изображение:

а)
мёртвой натуры  б) живой
натуры
3.Непрозрачные
краски растворяющиеся водой:
а)
акварель

б)
масляная

в)
гуашь
г)
темпера

4.
Временный публичный показ художественных произведений:
а)
концерт

б)
выставка
в)
кино
г)
театр

5.
Поверхность, куда лучи света не попадают, то есть неосвещенная поверхность
предмета:
а)
рефлекс

б)
блик
в)
тень

г)
свет

6.
Правила и закономерности изображения предметов в пространстве:
а)
колорит

б)
перспектива
в)
пропорции предметов

г)
конструкция

7.
Жанр натюрморта нельзя встретить:
а)
в графике
б)
в скульптуре
 в) в
архитектуре

г)
в
живописи

8.В
каком веке возник жанр натюрморта:
а)
в 15
веке

б)
в 16 веке
в)
в 17
веке

г)
в 18
веке

9.
К холодным цветам относятся:
 а)
синий
б)
красный
в)
голубой
г)
желтый

10.
Светотень - это:
а)
отражение света от поверхности одного предмета в затенённой части другого
б)
тень, уходящая в глубину
в)
способ передачи объёма предмета с помощью теней и
света

11.
Русский художник автор живописного полотна « Неприбранный стол»:
а)
Шишкин

б)
Левитан
в)
Грабарь

 12.
Как переводится слово конструкция?
а)
геометрические тела
б)
строение, т. е. взаимное расположение частей предмета, их соотношение
в)
геометрические фигуры разной величины
Ключ:

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ответ

в

а

в

б

в

б

в

б

а

в

в

б

Итоговый тест
1.
Гуашь-это материал, какого вида ИЗО?
а)
живописи
б)
скульптуры
 в)
архитектуры
2.
Средства выразительности живописи
а)
мазок
б)
линия
в)
штрих
3.
Материал скульптуры
а)
бумага
б)
камень
в)
холст
4.Основное
средство языка живописи
 а)
объем
 б)
цвет
 в)
штрих
5.Пейзаж
это - ...
а)
изображение человека
б)
изображение предметов
в)
изображение природы
6.
В каком жанре изображают животных
а)
жанр портрета
б)
анималистический жанр
в)
жанр натюрморта

7.
Для создания каких произведений наиболее важно знание законов линейной
перспективы?
а)
изделия народных промыслов   б) икона
в)
скульптура                                  г) городской пейзаж
8.
С чего начинается картина
а)
с эскиза        б) с натягивания холста        в) с идеи
9.
Выберете правильное окончание определения:
9.1
В линейной перспективе все предметы при удалении
 а)
увеличиваются                б) уменьшаются               в) остаются без
изменений.
9.2
В линейной перспективе параллельные линии по мере удаления от наблюдателя

а) сходятся в
одной точке             б) остаются параллельными                  в)
расходятся.
9.3
В воздушной перспективе предметы при удалении

а) четкие                       б) покрыты дымкой, расплывчаты
10.
Композиция – это
а)
чередование изобразительных
элементов

б)
соединение отдельных частей в единое целое
в)
жанр в изобразительном искусстве
11.
Выберете изобразительные жанры искусства:
а)
живопись          б) графика           в) портрет           г) архитектура
д) пейзаж

12.
В каком жанре создана картина И. Левитана «Золотая осень»
а)
батальный
б)
анималистический
в)
натюрморт
г)
пейзаж

13.
На какой из этих картин Третьяковской галереи нет изображения лошадей?
а)
«Богатыри» Васнецова       в) «Всадница» Брюллова
б)
«Март» Левитана               г) «Тройка»
Перова
Ключи:

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

ответ

а

а

б

б

в

б

г

в

1-б
2-а
3-б

б

в

г

г

4. Календарно - тематическое планирование

№

Дата
  проведения

Тема урока

Кол-во часов

план

факт

Раздел 1. «Рисунок»

1

3.09

Искусство рисунка. Линейный
  рисунок. Создание иллюзии пространства.

1

2

10.09

Приемы передачи освещенности и фактуры предметов.

1

3

17.09

Тоновый рисунок. Изображение объема предметов.

1

4

24.09

Тоновые отношения в рисунке натюрморта.

1

5

1.10

Методы обобщения в линейном и тоновом рисунке.

1

6

8.10

Перспектива. Научные основы перспективного изображения.

1

7

15.10

Линейно-конструктивное построение изображения.

8

22.10

Воздушная перспектива.

1

9

29.10

Искусство набросков. Особенности выполнения набросков животных

1

10

12.11

Особенности выполнения набросков фигуры человека.

1

11

19.11

Контрольная работа по теме «Рисунок»

1

Раздел 2. «Живопись»

12

26.11

Натюрморт. Учебный натюрморт.

1

13

3.12

Творческий натюрморт.

1

14

10.12

Цвето-тоновые отношения в натюрморте.

1

15

17.12

Натюрморт в технике алла прима.

1

16

24.12

Живопись гуашью.

1

17

14.01

Цветоведение. Колорит. Цветовая гармония.

1

18

21.01

Образы природы в пейзаже. Пейзаж как образ Родины.

1

19

28.01

Живописные зарисовки элементов пейзажа.

1

20

4.02

Воздушное пространство в пейзаже.

1

21

11.02

Изображение человека в живописи. Детали фигуры человека

1

22

18.02

Контрольная
  работа – тест по теме «Живопись»

1

Раздел 3. «Композиция»

23

25.02

Искусство
  композиции. Композиционный центр картины. Образ в
  композиции.

1

Раздел 4. «Декоративное искусство»

24

4.03

Области декоративного искусства. Основы декоративной
  композиции

1

25

11.03

Орнаментальная композиция.

1

26

18.03

Русский народный костюм. Сарафанный комплекс.

1

27

1.04

Понёвный комплекс. Мужской народный костюм.

1

Раздел 5.
  «Дизайн»

28

8.04

Формообразование
  предметов.

1

29

15.04

Художественное
  оформление книги. Макетирование книги. Иллюстрирование книги.

1

30

22.04

Геральдика.

1

Раздел 6. «Беседы об искусстве»

31

29.04

Архитектура.
  Деревянное зодчество России. Каменное зодчество Москвы.

1

32

6.05

Образ
  человека в скульптуре. Древний мир и эпоха Возрождения. Искусство России.

1

33

13.05

Музеи
  мира. Италия. Германия. Музеи России.

1

34

20.05

Итоговая
  контрольная работа (тест) за курс 6 класса

1

35

27.05

Обобщающий урок. Выставка работ. Беседа

1

5. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:

№

Наименования
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

1

2

3

4

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ
  ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Федеральный
  государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

Программа
  «Искусство. Изобразительное искусство» авторов С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев,
  И. В. Кармазина, Н. С. Иванова, Н. Е. Долгоаршинных – 3-е изд., стереотип. –
  М.: Дрофа, 2015г

Д

УМК  «Искусство.
  Изобразительное искусство» 5,6,7,8,кл. авторов С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев,
  И. В. Кармазина, Н. С. Иванова, Н. Е. Долгоаршинных – 3-е изд., стереотип. –
  М.: Дрофа, 2015г

К

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Портреты известных художников

Д

Портреты
  могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных
  носителях.

Книги из серии «Сказки о
  художниках» Редактор Л.Жукова,Издательство «Белый горд»

Д

Энциклопедия живописи для детей
  «100 великих художников» Редактор Л.Жукова,Издательство «Белый горд»

Д

3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ
  СРЕДСТВА

Электронные
  носители
Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
art-storona.ru/
http://www.arslonga.ru

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ
  ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ
  СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

Д

Технические
  требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи
  компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.
Оснащенность
  акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных
  программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

Принтер МФУ с запасным картриджем

Д

Средства телекоммуникации

Д

Средства
  телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и
  региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения
  всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и
  технических условий.

Мультимедийный проектор

Д

Входит
  в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Интерактивная доска

Д

Входит
  в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Ноутбук

К

Входит
  в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ
  ОБОРУДОВАНИЕ

Кабель VGA6M

Д

Сетевой фильтр-удлинитель (5
  евророзеток)

Д

Стол учительский с тумбой

Д

Ученический стол 2-местный со
  стулом

К

Для характеристики количественных показателей используются следующие
обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  заседания
методического
  совета
МБОУ
  Новоселовской ООШ
От
  28.08.2020 года № 1

________
  Н.И. Москаленко

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по учебно-воспитательной работе ___________ Земляная С.И.

28.08.2020
  года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ИЗО 6 кл.docx

alt: Содержание учебного предмета

alt: России (с учётом местных условий)

alt: Критерии оценивания детских работ по

alt: Контрольные тесты Тест по теме: «

alt: Светотень - это: а) отражение света от поверхности одного предмета в затенённой части другого б) тень, уходящая в глубину в) способ передачи объёма предмета с…

alt: Мультимедийный компьютер

title: Рабочая программа по ИЗО для 6класса


extracted_text:
Практическое
занятие по учебной дисциплине ОП.03 Менеджмент

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №1
Тема:
«Определение стратегических направлений развития предприятия (организации),
построение дерева целей»
Цель:
закрепить теоретические знания о процессе стратегического планирования;
формирования навыков формулирования миссии предприятия (организации),
построения дерева целей, использования СВОТ – анализа для исследования внешней
и внутренней среды предприятия и формулирования стратегических направлений
развития.

Задание 1. Задание
выполняется в малой группе. После выполнения задания менеджеры малых групп
докладывают о результатах работы.
Выберите известное Вам
предприятие, укажите его сферу деятельности, организационно-правовую форму.
Сформулируйте миссию этого предприятия. Данные о предприятии занесите в
таблицу:

Сфера
  деятельности

Организационно-правовая
  форма

Миссия

Задание 2. Задание
выполняется в малой группе. После выполнения задания менеджеры малых групп
докладывают о результатах работы.

Проведите СВОТ – анализ
выбранного предприятия. Заполните матрицу, указав возможности и угрозы со
стороны внешних факторов, сильные и слабые стороны предприятия.
После заполнения матрицы
установите парные комбинации и сформулируйте на их основе стратегические
направления развития выбранного предприятия.

Возможности

Угрозы

Сильные
  стороны

Слабые
  стороны

Задание 3. Задание
выполняется в малой группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают
о результатах работы.

На основе результатов
выполнения 1 и 2 задания постройте «дерево целей» для выбранного предприятия,
сформулировав цели в следующих  сферах: доходы, в отношении работы с клиентами,
в отношении работы с сотрудниками, в отношении социальной ответственности.
Сформулированные цели
декомпозируйте на 2 уровня.


extracted_text:
Практическая работа
Тема:
Занятость и безработица
Продолжительность занятия
– 2 часа
Цель занятия: Рассмотреть
отличительные черты видов безработицы и статус лиц на рынке труда.
Вопросы
для подготовки к работе:
1.
Виды и причины безработицы
2.
Уровень занятости, уровень безработицы
3.
Последствия безработицы
Дидактические
средства и приспособления: Учебник И.В. Липсиц «Экономика»,
2022 г., тетрадь для практических работ, методические рекомендации
Содержание работы:
1. Определите, к какому виду безработицы относятся
следующие граждане:

Граждане

Вид безработицы

1. Человек, заболевший воспалением
  лёгких и месяц не работающий

2. Программист, уволившийся из-за ссоры
  с начальником

3. Учительница, уволившаяся из-за
  переезда в другой город

4. Банковский служащий, уволенный в
  связи с банкротством банка

5. Человек, который вышел на пенсию

6. Телефонистка, уволенная после
  автоматизации телефонного узла

7. Программист, уволенный
  в результате банкротства фирмы в условиях экономического спада;

8. Студент, окончивший
  вуз, но ещё не нашедший работу;

9. Банковский служащий,
  уволенный в связи с появлением банкоматов;

10. Менеджер, уволившийся
  в связи с переездом в другой город.

11. Кондуктор троллейбуса, уволенный в
  связи с введением автоматической системы контроля;

12. Инженер, потерявший работу в
  результате экономического кризиса

13. Уволившийся грузчик, рассчитывающий
  найти более лёгкую работу;

2.Определите, к какой
категории населения относятся следующие граждане:

Граждане

Категория граждан

1. Студент колледжа

2. Многодетная мать, работающая на фирме
  неполный рабочий день

3. Машинистка, уволенная в связи с
  внедрением персональных компьютеров

4. Рабочий, участвующий в забастовке

5. Домашняя хозяйка, которая занята воспитанием
  детей и ведением хозяйства

6. Десятилетний подросток, продающий
  газеты

7. Программист, занятый неполный рабочий
  день

3.Выполните упражнение «Анализируем
структуру рабочей силы в РФ»
Численность экономически активного населения
рабочей силы к концу 2022 года составила 73,0 млн. человек, а к концу 2022 года
– 72,7 человек. Количество занятых в экономике на конец 2015 года составила
67,0 млн. человек, а на конец 2016 года-65,9 млн. человек.
1)
Определите
количество безработных в составе рабочей силы в России на конец 2015 и 2016
годов;
2)
Определите
уровень занятости в России на конец 2022 и 2022 года.
3)
Определите
уровень безработицы России на конец 2022 и 2022 года.
4)
Проанализируйте
полученные данные.
5)
Ответьте
на вопрос: Возможен ли одновременный рост занятости и безработицы?
Сделайте вывод: Какая
безработица опаснее для страны – срытая или открытая?

file_name: пркт по теме безраб.docx

title: Практическая работа по теме безработица


extracted_text:
Рекомендации
для родителей по теме недели
«Неделя
сказок».

Мир сказок очень интересен для детей, все дети с удовольствием слушают сказки.
Сказки учат детей добру, имеют интересный сюжет. Маленького ребенка можно
познакомить со сказками: обр. Ушинского «Теремок», обр. М. Булатова «Маша и
медведь», «Козлята и волк» и другие.
   Прочитайте ребенку
сказку «Теремок», рассмотрите с ним иллюстрации к сказке. Назовите героев
сказки, рассмотрите каждого героя, обратите на его характерные черты: лиса
хитрая, медведь сильный… Рассмотрите с ребенком зайчика, попросите показать где
у него носик, глазки, ушки; спросите у ребенка, а знает ли он как прыгает заяц,
попросите показать. Рассмотрите лягушку, покажите как она квакает, а ты сможешь
повторить, спросите у ребенка, а ты знаешь какого она цвета?
   Предложите ребенку
нарисовать теремок. Нарисуйте вместе с ребенком, покажите, как нарисовать
квадратик, как дорисовать крышу… Можно предложить ребенку разукрасить теремок.

title: Рекомендации для родителей по теме недели "Неделя сказок"


extracted_text:
Типова форма № МШ-5
Затверджена
наказом Мінстату України
від 22.05.96 р. № 145

___________________________________________
(підприємство, організація)

Ідентифікаційний код ЄДРПОУ

Код за
  УКУД

Затверджую:
________________________
(посада)
________________________
(підпис і., по б., прізвище)
"____"_________199___ р.

Акт
на списання інструментів
  (пристроїв) та обмін їх на придатні

Номер документа

Дата складання

Код виду операції

ЦІС

Здавальник

Причина списання та обміну

цех, дільниця

ІРК

Інструмент (пристрій)

Одиниця виміру

Ціна

Пред'явлено (кількість)

Видано у порядку обміну та списано з ЦІСу

Списано з цеху (ІРК) через відсутність
  інструменту на складі

найменування, розмір, марка

номенклатурний номер

код

найменування

кількість

сума

кількість

сума

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

і т.д. до кінця
Зворотний бік форми № МШ-5

Інструмент (пристрій)

Одиниця виміру

Ціна

Пред'явлено (кількість)

Видано у порядку обміну та списано з ЦІСу

Списано з цеху (ІРК) через відсутність
  інструменту на складі

найменування, розмір, марка

номенкла-
  турний номер

код

наймену-
  вання

кількість

сума

кількість

сума

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всього

Обмін дозволяю
начальник інструметального (планового)
  відділу
Вказані в акті
  непридатні інструменти
Здав і прийняв
  комірник ІРК
Обмін зробив
  комірник ЦІСу
Перелічені в цьому акті непридатні
  інструменти та пристрої пораховані поштучно, вилучені із ЦІСу і підлягають оприбуткуванню
  за ціною можливого використання:

Склад-одержувач

Матеріали, що одержані від списання
  інструментів

Одиниця виміру

Кількість

Ціна

Сума

Номери документів про приймання матеріалів

найменування

номенклатурний номер

код

найменування

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Всього

Голова комісії

_______________________
(посада)

______________________
(підпис)

___________________________
(і., по б., прізвище)

Члени комісії

_______________________
(посада)

______________________
(підпис)

___________________________
(і., по б., прізвище)

______________________
(посада)

______________________
(підпис)

___________________________
(і., по б., прізвище)

______________________
(посада)

______________________
(підпис)

___________________________
(і., по б., прізвище)

www.blank.net.ua

Скачано с www.znanio.ru

alt: Типова форма № МШ-5 Затверджена наказом

alt: Всього

title: Типовая форма № МШ-2 -Карточка учета малоценных и быстроизнашивающихся предметов-


extracted_text:
ОДА
ЗОЛОТОЙ ОСЕНИ

Посвящается сотрудникам Курской областной библиотеки слепых им. В.С. Алёхина

Спасибо, осень золотая,
За твой божественный наряд:
Воображенье поражая,
Напоминаешь райский сад.

Хотя каков он – неизвестно,
Ведь нет свидетелей живых,
И кто представит, если честно,
Его роскошней рощ твоих?

Ты стала самым дивным перлом
В венце Создателя, и Он,
Когда тебя увидел первым,
Невольно сам был поражён

Твоей загадочной красою,
Полуулыбкой на устах,
Отрадной грустью и покоем
В полуопущенных очах.

Спасибо, осень золотая,
За всё тебя благодарю,
Не сомневаюсь, ты – святая,
И всё ж ревную к сентябрю.

Фото - Елена Лекомцева

Источник: https://www.chitalnya.ru/work/1444628/
При копировании материалов с сайта, активная ссылка на оригинальный материал
обязательна.
Все права защищены © chitalnya.ru
Ода осени
Александр Гульстен
Нас
осень вечно удивляет.
То набежит, то отступает,
То бабьим летом наградит,
То холодами налетит.

Весне тягаться с ней непросто.
Весна творит свои форпосты:-
Она скромна, слегка стыдлива,
В порывах ветра молчалива,
Легко ступает по земле,
Не поддаваясь зимней мгле.

Колдует над травой и почкой,
Над каждым дремлющим цветочком.
То ручейками зазвенит,
Маня детей к ним, как магнит,
То первым громом  напугает,
и тут же, радугой играет.

Прекрасна юная весна,
Но, осень, чем награждена?:-

Награждена трудом поэтов:
Их ямбами она одета,
Хореем белого стиха,
Где рифмы нет, но есть стопа,
И, где дактиль в извечном споре;
Он с амфибрахием в раздоре.

Но, на поверку, и в итоге:-

И лира Пушкина об осени поёт;
Кольцова песня за душу берёт;
Пером Некрасова украшена она;
Красотка осень Бунину должна.
Есенину и Фету, Пастернаку,
Твардовскому, что шел с пером в атаку.
Бальмонта «Осень» символом блистает:
   «Стаи птиц улетают
    Прочь, за синее море.
    Все деревья блистают
    В разноцветном уборе».

И есть у осени, художников дары;
Полотна их палитрою щедры:
В картине Исаака Левитана,
Слободка, словно девица, румяна.
В дубовой роще полумрак и тишина,
А в небе затаилась седина.

Василий Дмитриевич Паленов;
Его шедеврам нет  замены...
Скрываясь в Бехово, в Аббатстве, у Оки,
Где всем известные Тарусы, вдоль реки;
Открытой, русской, творческой  душой,
Полотнами, прославил  край родной.

Его Ока,  в песочных  берегах,
Бредёт смиренно, как монах,
По золотым, осенним, берегам;
Потоки вод, направив к небесам.

Саврасов, Остроухов и Серов,
А, Шишкин, Шишкин то, каков!
У Бродского, осенний «Летний сад»:
Деревья облачил, как на парад.

И музыкою осень не бедна:
В «Осенней песне», у Чайковского, она;
В концерте, Фа мажор, Антонио Вивальди,
Где стиль барокко в нотной глади.

Нет барда, что про осень не поёт.
Поэзия «бродяг» в крови живёт.
«Отговорила роща золотая...»
Звучит романсом, от души, страдая.

Ну, что ж, красотка не младая.
Прощается с тобою птичья стая.
Гордишься ты убранствами лесов;
Тщеславишься щедротами садов.

Но! Временами, позднею бываешь;
Торжественные чувства вызываешь;
Покровом Богородицы живешь,
И к Рождеству  Её венчанья раздаёшь!

Кружится лист в осенней карусели,
Под шум дождя, запечатлев закат.
Ну, вот уже и лето пролетело,
Но как ни странно, сентябрю я рад.
Всегда чарует смена декораций,
Движенье жизнь, начало всех начал.
Природа в ожидании оваций,
Нам дарит ярких красок карнавал.
Всё преходяще только души вечны,
Весь этот мир пронизан суетой.
Замри, остановись, отринь беспечность,
Чтоб насладиться осени красой.
Она как жизнь, ярка и скоротечна,
Но грусть отринув, возрождаясь вновь.
Приоткрывая двери в бесконечность,
Дарит Надежду, Веру и Любовь.
Источник: http://parnasse.ru/poetry/lyrics/landscape/oda-oseni.html
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Стихи про осень:
Аполлон Майков
ОСЕНЬ
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
Свянул последний цветок;
Мох не приподнят, не взрыт
Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит
Пурпур брусничных кистей;
Долго на листьях, лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно как-то глядит
Ясность прозрачных небес…
Листья шумят под ногой;
Смерть стелет жатву свою…
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
Знаю, недаром средь мхов
Ранний подснежник я рвал;
Вплоть до осенних цветов
Каждый цветок я встречал.
Что им сказала душа,
Что ей сказали они –
Вспомню я, счастьем дыша,
В зимние ночи и дни!
Листья шумят под ногой…
Смерть стелет жатву свою!
Только я весел душой –
И, как безумный, пою!
***
Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
“Всё гибнет, всё гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!”
Не слышит тревоги их царственный лес.
Под темной лазурью суровых небес
Его спеленали могучие сны,
И зреет в нем сила для новой весны.
***
Стихи про осень:
Николай Огарев
ОСЕНЬЮ
Как были хороши порой весенней неги –
И свежесть мягкая зазеленевших трав,
И листьев молодых душистые побеги
По ветвям трепетным проснувшихся дубрав,
И дня роскошное и теплое сиянье,
И ярких красок нежное слиянье!
Но сердцу ближе вы, осенние отливы,
Когда усталый лес на почву сжатой нивы
Свевает с шепотом пожолклые листы,
А солнце позднее с пустынной высоты,
Унынья светлого исполнено, взирает…
Так память мирная безмолвно озаряет
И счастье прошлое и прошлые мечты.
***
Стихи про осень:
Александр Твардовский
НОЯБРЬ
В лесу заметней стала елка,
Он прибран засветло и пуст.
И оголенный, как метелка,
Забитый грязью у проселка,
Обдутый изморозью золкой,
Дрожит, свистит лозовый куст.
***
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
****
Стихи про осень:
Афанасий Фет
ОСЕНЬЮ
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
***
Стихи про осень:
Федор Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
****
Стихи про осень:
Сергей Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось…
****
Детские стихи про осень
Е. Трутнева
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.
****
А. Берлова
НОЯБРЬ
Руки мерзнут в ноябре:
Холод, ветер на дворе,
Осень поздняя несет
Первый снег и первый лед.
СЕНТЯБРЬ
Осень достала краски,
Ей много покрасить нужно:
Листья – желтым и красным,
Серым – небо и лужи.
ОКТЯБРЬ
Дождь льет с самого утра,
Льет как будто из ведра,
И как крупные цветы
Распускаются зонты.

****
М. Исаковский
ОСЕННЕЕ
Жито убрано, скошено сено,
Отошли и страда и жара.
Утопая в листве по колено,
Снова осень стоит у двора.
Золотистые копны соломы
На токах на колхозных лежат.
И ребята дорогой знакомой
На занятия в школу спешат.
****
А. Балонский
В ЛЕСУ
Кружат листья над дорожкой.
Лес прозрачен и багрян…
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём, и под ногами
Слышен шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
И за дымкою туманной
Вдалеке блестит река.
Расстелила на полянах
Осень жёлтые шелка.
Через хвою луч весёлый
В чащу ельника проник.
Хорошо у влажных ёлок
Снять упругий боровик!
На буграх красавцы клёны
Алым вспыхнули огнём…
Сколько рыжиков, опёнок
За день в роще наберём!
По лесам гуляет осень.
Краше этой нет поры…
И в лукошках мы уносим
Леса щедрые дары.
****
Ю. Каспарова
НОЯБРЬ
В ноябре лесные звери
Закрывают в норках двери.
Бурый мишка до весны
Будет спать и видеть сны.
СЕНТЯБРЬ
Полетели в небе птицы.
Что им дома не сидится?
Просит их сентябрь: «На юге
Спрячьтесь вы от зимней вьюги».
ОКТЯБРЬ
Нам октябрь принёс подарки:
Расписал сады и парки,
Стали листья словно в сказке.
Где же взял он столько краски?
****
И. Токмакова
СЕНТЯБРЬ
Кончается лето,
Кончается лето!
И солнце не светит,
А прячется где-то.
И дождь-первоклассник,
Робея немножко,
В косую линейку
Линует окошко.
****
Ю. Каспарова
ОСЕННИЕ ЛИСТОЧКИ
Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые…
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые…
Бросаюсь я листьями вверх наугад —
Я тоже устроить могу листопад!
****
ОСЕННЕЕ УТРО
Жёлтый клён глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.
Запоздалый рыжик ёжится,
Веткой сломанной прижат.
На его озябшей кожице
Капли светлые дрожат.
Тишину вспугнув тревожную
В чутко дремлющем бору
Бродят лоси осторожные,
Гложут горькую кору.
****
М. Садовский
ОСЕНЬ
Берёзы косы расплели,
Руками клёны хлопали,
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали,
Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали.
Всё присмирело. Съёжилось.
Поникло. Пожелтело.
Лишь ёлочка пригожая
К зиме похорошела
****
О. Высотская
ОСЕНЬ
Осенние денечки,
В саду большие лужи.
Последние листочки
Холодный ветер кружит.
Вон листочки желтые,
Вон листочки красные.
Соберем в кошелку
Мы листочки разные!
Будет в комнате красиво,
Скажет мама нам «спасибо»!
****
З. Александрова
В ШКОЛУ
Листья желтые летят,
День стоит веселый.
Провожает детский сад
Ребятишек в школу.
Отцвели цветы у нас,
Улетают птицы.
– Вы идете в первый раз,
В первый класс учиться.
Куклы грустные сидят
На пустой террасе.
Наш веселый детский сад
Вспоминайте в классе.
Вспоминайте огород,
Речку в дальнем поле.
Мы ведь тоже через год
Будем с вами в школе.

72
2
60

Подписаться на рассылку
Помочь Правмиру
Сегодня мы работаем благодаря вашей помощи – благодаря тем
средствам, которые жертвуют наши дорогие читатели.
Помочь Правмиру
работать дальше!

Благотворительный
фонд

Не инвалид: За жизнь после травмы!
38% собрано /
971250.05 руб. осталось

Захарченко Антон: Лекарства от отчаяния
28% собрано /
269050 руб. осталось

Помочь
ещё
Другие статьи автора
"

“Через
нобелевского лауреата мне пропажу возвращают впервые”
Редакция
портала "Православие и мир"
Подборка
добрых новостей от «Правмира»
"

Православная
стенгазета № 39 (406)
Редакция
портала "Православие и мир"
В номере:
Святой благоверный князь Михаил Черниговский и боярин его Феодор, Проповедь на
Евангельское чтение, Господь задает нам…
"

Сад
памяти нужен живым. Открылся самый большой в стране мемориал памяти жертв
предвоенных политических репрессий
Редакция
портала "Православие и мир"
27
сентября на Бутовском полигоне открылся мемориальный комплекс «Сад памяти»
Все статьи
автора
Статьи Дня

Епископ
Тихон (Шевкунов): Мы не собираемся «шельмовать историю»
Епископ
Тихон (Шевкунов)
И
чем глубже и честнее, не обманываясь, мы будем знать ее, тем…

«Не
могу ничего изменить» – что такое выученная беспомощность
Алиса
Орлова
Психолог
о том, как утереть слезы тщетности и начать действовать

Октябрьская
революция: сто лет одиночества
Владимир
Лучанинов
Быть
может, бросая в огонь образа, сжег наш брат свое подобие?
самое читаемое
“Мать
ходит в храм с детства, но я не хочу быть как она”9,480
Человек
становится свободным: и это главный груз каждого4,407
Клайв Льюис: “Я вижу проблески во тьме”3,579
Индийский доктор,
который может уменьшить голову3,535
Октябрьская революция: сто
лет одиночества3,426
Что Церковь может дать молодежи?2,253
Нобелевская
премия за биоритмы – что открыли три американца2,197
«Наши
ученики — не дети из гетто»2,054
Чтобы люди жили: 20 лучших
интервью «Правмира» с врачами1,835
Дмитрий
Медведев утвердил правила пожарной безопасности в храмах1,331
лучшие авторы
Архимандрит Андрей
(Конанос)9,516
Новостная служба9,404
Протоиерей Федор
Бородин7,059
Священник Дионисий
Костомаров4,415
Клайв Стейплз Льюис3,585
Наталия
Константинова3,547
Владимир Лучанинов3,450
Сергей Худиев2,284
Алексей Паевский2,237
Этери Чаландзия2,078

Стихи про осень:
Аполлон Майков
ОСЕНЬ
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
Свянул последний цветок;
Мох не приподнят, не взрыт
Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит
Пурпур брусничных кистей;
Долго на листьях, лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно как-то глядит
Ясность прозрачных небес…
Листья шумят под ногой;
Смерть стелет жатву свою…
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
Знаю, недаром средь мхов
Ранний подснежник я рвал;
Вплоть до осенних цветов
Каждый цветок я встречал.
Что им сказала душа,
Что ей сказали они –
Вспомню я, счастьем дыша,
В зимние ночи и дни!
Листья шумят под ногой…
Смерть стелет жатву свою!
Только я весел душой –
И, как безумный, пою!
***
Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
“Всё гибнет, всё гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!”
Не слышит тревоги их царственный лес.
Под темной лазурью суровых небес
Его спеленали могучие сны,
И зреет в нем сила для новой весны.
***
Стихи про осень:
Николай Огарев
ОСЕНЬЮ
Как были хороши порой весенней неги –
И свежесть мягкая зазеленевших трав,
И листьев молодых душистые побеги
По ветвям трепетным проснувшихся дубрав,
И дня роскошное и теплое сиянье,
И ярких красок нежное слиянье!
Но сердцу ближе вы, осенние отливы,
Когда усталый лес на почву сжатой нивы
Свевает с шепотом пожолклые листы,
А солнце позднее с пустынной высоты,
Унынья светлого исполнено, взирает…
Так память мирная безмолвно озаряет
И счастье прошлое и прошлые мечты.
***
Стихи про осень:
Александр Твардовский
НОЯБРЬ
В лесу заметней стала елка,
Он прибран засветло и пуст.
И оголенный, как метелка,
Забитый грязью у проселка,
Обдутый изморозью золкой,
Дрожит, свистит лозовый куст.
***
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
****
Стихи про осень:
Афанасий Фет
ОСЕНЬЮ
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
***
Стихи про осень:
Федор Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
****
Стихи про осень:
Сергей Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось…
****
Детские стихи про осень
Е. Трутнева
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.
****
А. Берлова
НОЯБРЬ
Руки мерзнут в ноябре:
Холод, ветер на дворе,
Осень поздняя несет
Первый снег и первый лед.
СЕНТЯБРЬ
Осень достала краски,
Ей много покрасить нужно:
Листья – желтым и красным,
Серым – небо и лужи.
ОКТЯБРЬ
Дождь льет с самого утра,
Льет как будто из ведра,
И как крупные цветы
Распускаются зонты.

****
М. Исаковский
ОСЕННЕЕ
Жито убрано, скошено сено,
Отошли и страда и жара.
Утопая в листве по колено,
Снова осень стоит у двора.
Золотистые копны соломы
На токах на колхозных лежат.
И ребята дорогой знакомой
На занятия в школу спешат.
****
А. Балонский
В ЛЕСУ
Кружат листья над дорожкой.
Лес прозрачен и багрян…
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём, и под ногами
Слышен шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
И за дымкою туманной
Вдалеке блестит река.
Расстелила на полянах
Осень жёлтые шелка.
Через хвою луч весёлый
В чащу ельника проник.
Хорошо у влажных ёлок
Снять упругий боровик!
На буграх красавцы клёны
Алым вспыхнули огнём…
Сколько рыжиков, опёнок
За день в роще наберём!
По лесам гуляет осень.
Краше этой нет поры…
И в лукошках мы уносим
Леса щедрые дары.
****
Ю. Каспарова
НОЯБРЬ
В ноябре лесные звери
Закрывают в норках двери.
Бурый мишка до весны
Будет спать и видеть сны.
СЕНТЯБРЬ
Полетели в небе птицы.
Что им дома не сидится?
Просит их сентябрь: «На юге
Спрячьтесь вы от зимней вьюги».
ОКТЯБРЬ
Нам октябрь принёс подарки:
Расписал сады и парки,
Стали листья словно в сказке.
Где же взял он столько краски?
****
И. Токмакова
СЕНТЯБРЬ
Кончается лето,
Кончается лето!
И солнце не светит,
А прячется где-то.
И дождь-первоклассник,
Робея немножко,
В косую линейку
Линует окошко.
****
Ю. Каспарова
ОСЕННИЕ ЛИСТОЧКИ
Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые…
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые…
Бросаюсь я листьями вверх наугад —
Я тоже устроить могу листопад!
****
ОСЕННЕЕ УТРО
Жёлтый клён глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.
Запоздалый рыжик ёжится,
Веткой сломанной прижат.
На его озябшей кожице
Капли светлые дрожат.
Тишину вспугнув тревожную
В чутко дремлющем бору
Бродят лоси осторожные,
Гложут горькую кору.
****
М. Садовский
ОСЕНЬ
Берёзы косы расплели,
Руками клёны хлопали,
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали,
Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали.
Всё присмирело. Съёжилось.
Поникло. Пожелтело.
Лишь ёлочка пригожая
К зиме похорошела
****
О. Высотская
ОСЕНЬ
Осенние денечки,
В саду большие лужи.
Последние листочки
Холодный ветер кружит.
Вон листочки желтые,
Вон листочки красные.
Соберем в кошелку
Мы листочки разные!
Будет в комнате красиво,
Скажет мама нам «спасибо»!
****
З. Александрова
В ШКОЛУ
Листья желтые летят,
День стоит веселый.
Провожает детский сад
Ребятишек в школу.
Отцвели цветы у нас,
Улетают птицы.
– Вы идете в первый раз,
В первый класс учиться.
Куклы грустные сидят
На пустой террасе.
Наш веселый детский сад
Вспоминайте в классе.
Вспоминайте огород,
Речку в дальнем поле.
Мы ведь тоже через год
Будем с вами в школе.

72
2
60

Подписаться на рассылку
Помочь Правмиру
Сегодня мы работаем благодаря вашей помощи – благодаря тем
средствам, которые жертвуют наши дорогие читатели.
Помочь Правмиру
работать дальше!

Благотворительный
фонд

Не инвалид: За жизнь после травмы!
38% собрано /
971250.05 руб. осталось

Захарченко Антон: Лекарства от отчаяния
28% собрано /
269050 руб. осталось

Помочь ещё

Другие статьи автора
"

“Через
нобелевского лауреата мне пропажу возвращают впервые”
Редакция портала
"Православие и мир"
Подборка
добрых новостей от «Правмира»
"

Православная
стенгазета № 39 (406)
Редакция
портала "Православие и мир"
В номере:
Святой благоверный князь Михаил Черниговский и боярин его Феодор, Проповедь на
Евангельское чтение, Господь задает нам…
"

Сад
памяти нужен живым. Открылся самый большой в стране мемориал памяти жертв
предвоенных политических репрессий
Редакция
портала "Православие и мир"
27
сентября на Бутовском полигоне открылся мемориальный комплекс «Сад памяти»
Все статьи
автора
Статьи Дня

Епископ
Тихон (Шевкунов): Мы не собираемся «шельмовать историю»
Епископ
Тихон (Шевкунов)
И
чем глубже и честнее, не обманываясь, мы будем знать ее, тем…

«Не
могу ничего изменить» – что такое выученная беспомощность
Алиса
Орлова
Психолог
о том, как утереть слезы тщетности и начать действовать

Октябрьская
революция: сто лет одиночества
Владимир
Лучанинов
Быть
может, бросая в огонь образа, сжег наш брат свое подобие?
самое читаемое
“Мать
ходит в храм с детства, но я не хочу быть как она”9,480
Человек
становится свободным: и это главный груз каждого4,407
Клайв Льюис: “Я вижу проблески во тьме”3,579
Индийский доктор,
который может уменьшить голову3,535
Октябрьская революция: сто
лет одиночества3,426
Что Церковь может дать молодежи?2,253
Нобелевская
премия за биоритмы – что открыли три американца2,197
«Наши
ученики — не дети из гетто»2,054
Чтобы люди жили: 20 лучших
интервью «Правмира» с врачами1,835
Дмитрий
Медведев утвердил правила пожарной безопасности в храмах1,331
лучшие авторы
Архимандрит Андрей
(Конанос)9,516
Новостная служба9,404
Протоиерей Федор
Бородин7,059
Священник Дионисий
Костомаров4,415
Клайв Стейплз Льюис3,585
Наталия Константинова3,547
Владимир Лучанинов3,450
Сергей Худиев2,284
Алексей Паевский2,237
Этери Чаландзия2,078

Стихи про осень:
Аполлон Майков
ОСЕНЬ
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
Свянул последний цветок;
Мох не приподнят, не взрыт
Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит
Пурпур брусничных кистей;
Долго на листьях, лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно как-то глядит
Ясность прозрачных небес…
Листья шумят под ногой;
Смерть стелет жатву свою…
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
Знаю, недаром средь мхов
Ранний подснежник я рвал;
Вплоть до осенних цветов
Каждый цветок я встречал.
Что им сказала душа,
Что ей сказали они –
Вспомню я, счастьем дыша,
В зимние ночи и дни!
Листья шумят под ногой…
Смерть стелет жатву свою!
Только я весел душой –
И, как безумный, пою!
***
Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
“Всё гибнет, всё гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!”
Не слышит тревоги их царственный лес.
Под темной лазурью суровых небес
Его спеленали могучие сны,
И зреет в нем сила для новой весны.
***
Стихи про осень:
Николай Огарев
ОСЕНЬЮ
Как были хороши порой весенней неги –
И свежесть мягкая зазеленевших трав,
И листьев молодых душистые побеги
По ветвям трепетным проснувшихся дубрав,
И дня роскошное и теплое сиянье,
И ярких красок нежное слиянье!
Но сердцу ближе вы, осенние отливы,
Когда усталый лес на почву сжатой нивы
Свевает с шепотом пожолклые листы,
А солнце позднее с пустынной высоты,
Унынья светлого исполнено, взирает…
Так память мирная безмолвно озаряет
И счастье прошлое и прошлые мечты.
***
Стихи про осень:
Александр Твардовский
НОЯБРЬ
В лесу заметней стала елка,
Он прибран засветло и пуст.
И оголенный, как метелка,
Забитый грязью у проселка,
Обдутый изморозью золкой,
Дрожит, свистит лозовый куст.
***
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
****
Стихи про осень:
Афанасий Фет
ОСЕНЬЮ
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
***
Стихи про осень:
Федор Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
****
Стихи про осень:
Сергей Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось…
****
Детские стихи про осень
Е. Трутнева
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.
****
А. Берлова
НОЯБРЬ
Руки мерзнут в ноябре:
Холод, ветер на дворе,
Осень поздняя несет
Первый снег и первый лед.
СЕНТЯБРЬ
Осень достала краски,
Ей много покрасить нужно:
Листья – желтым и красным,
Серым – небо и лужи.
ОКТЯБРЬ
Дождь льет с самого утра,
Льет как будто из ведра,
И как крупные цветы
Распускаются зонты.

****
М. Исаковский
ОСЕННЕЕ
Жито убрано, скошено сено,
Отошли и страда и жара.
Утопая в листве по колено,
Снова осень стоит у двора.
Золотистые копны соломы
На токах на колхозных лежат.
И ребята дорогой знакомой
На занятия в школу спешат.
****
А. Балонский
В ЛЕСУ
Кружат листья над дорожкой.
Лес прозрачен и багрян…
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём, и под ногами
Слышен шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
И за дымкою туманной
Вдалеке блестит река.
Расстелила на полянах
Осень жёлтые шелка.
Через хвою луч весёлый
В чащу ельника проник.
Хорошо у влажных ёлок
Снять упругий боровик!
На буграх красавцы клёны
Алым вспыхнули огнём…
Сколько рыжиков, опёнок
За день в роще наберём!
По лесам гуляет осень.
Краше этой нет поры…
И в лукошках мы уносим
Леса щедрые дары.
****
Ю. Каспарова
НОЯБРЬ
В ноябре лесные звери
Закрывают в норках двери.
Бурый мишка до весны
Будет спать и видеть сны.
СЕНТЯБРЬ
Полетели в небе птицы.
Что им дома не сидится?
Просит их сентябрь: «На юге
Спрячьтесь вы от зимней вьюги».
ОКТЯБРЬ
Нам октябрь принёс подарки:
Расписал сады и парки,
Стали листья словно в сказке.
Где же взял он столько краски?
****
И. Токмакова
СЕНТЯБРЬ
Кончается лето,
Кончается лето!
И солнце не светит,
А прячется где-то.
И дождь-первоклассник,
Робея немножко,
В косую линейку
Линует окошко.
****
Ю. Каспарова
ОСЕННИЕ ЛИСТОЧКИ
Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые…
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые…
Бросаюсь я листьями вверх наугад —
Я тоже устроить могу листопад!
****
ОСЕННЕЕ УТРО
Жёлтый клён глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.
Запоздалый рыжик ёжится,
Веткой сломанной прижат.
На его озябшей кожице
Капли светлые дрожат.
Тишину вспугнув тревожную
В чутко дремлющем бору
Бродят лоси осторожные,
Гложут горькую кору.
****
М. Садовский
ОСЕНЬ
Берёзы косы расплели,
Руками клёны хлопали,
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали,
Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали.
Всё присмирело. Съёжилось.
Поникло. Пожелтело.
Лишь ёлочка пригожая
К зиме похорошела
****
О. Высотская
ОСЕНЬ
Осенние денечки,
В саду большие лужи.
Последние листочки
Холодный ветер кружит.
Вон листочки желтые,
Вон листочки красные.
Соберем в кошелку
Мы листочки разные!
Будет в комнате красиво,
Скажет мама нам «спасибо»!
****
З. Александрова
В ШКОЛУ
Листья желтые летят,
День стоит веселый.
Провожает детский сад
Ребятишек в школу.
Отцвели цветы у нас,
Улетают птицы.
– Вы идете в первый раз,
В первый класс учиться.
Куклы грустные сидят
На пустой террасе.
Наш веселый детский сад
Вспоминайте в классе.
Вспоминайте огород,
Речку в дальнем поле.
Мы ведь тоже через год
Будем с вами в школе.

72
2
60

Подписаться на рассылку
Помочь Правмиру
Сегодня мы работаем благодаря вашей помощи – благодаря тем
средствам, которые жертвуют наши дорогие читатели.
Помочь Правмиру
работать дальше!

Благотворительный
фонд

Не инвалид: За жизнь после травмы!
38% собрано /
971250.05 руб. осталось

Захарченко Антон: Лекарства от отчаяния
28% собрано /
269050 руб. осталось

Помочь
ещё
Другие статьи автора
"

“Через
нобелевского лауреата мне пропажу возвращают впервые”
Редакция
портала "Православие и мир"
Подборка
добрых новостей от «Правмира»
"

Православная
стенгазета № 39 (406)
Редакция
портала "Православие и мир"
В номере:
Святой благоверный князь Михаил Черниговский и боярин его Феодор, Проповедь на
Евангельское чтение, Господь задает нам…
"

Сад
памяти нужен живым. Открылся самый большой в стране мемориал памяти жертв
предвоенных политических репрессий
Редакция
портала "Православие и мир"
27
сентября на Бутовском полигоне открылся мемориальный комплекс «Сад памяти»
Все статьи
автора
Статьи Дня

Епископ
Тихон (Шевкунов): Мы не собираемся «шельмовать историю»
Епископ
Тихон (Шевкунов)
И
чем глубже и честнее, не обманываясь, мы будем знать ее, тем…

«Не
могу ничего изменить» – что такое выученная беспомощность
Алиса
Орлова
Психолог
о том, как утереть слезы тщетности и начать действовать

Октябрьская
революция: сто лет одиночества
Владимир
Лучанинов
Быть
может, бросая в огонь образа, сжег наш брат свое подобие?
самое читаемое
“Мать
ходит в храм с детства, но я не хочу быть как она”9,480
Человек
становится свободным: и это главный груз каждого4,407
Клайв Льюис: “Я вижу проблески во тьме”3,579
Индийский доктор,
который может уменьшить голову3,535
Октябрьская революция: сто
лет одиночества3,426
Что Церковь может дать молодежи?2,253
Нобелевская
премия за биоритмы – что открыли три американца2,197
«Наши
ученики — не дети из гетто»2,054
Чтобы люди жили: 20 лучших
интервью «Правмира» с врачами1,835
Дмитрий
Медведев утвердил правила пожарной безопасности в храмах1,331
лучшие авторы
Архимандрит Андрей
(Конанос)9,516
Новостная служба9,404
Протоиерей Федор
Бородин7,059
Священник Дионисий
Костомаров4,415
Клайв Стейплз Льюис3,585
Наталия Константинова3,547
Владимир Лучанинов3,450
Сергей Худиев2,284
Алексей Паевский2,237
Этери Чаландзия2,078

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОДА ЗОЛОТОЙ ОСЕНИ.docx

alt: Саврасов, Остроухов и Серов,

alt: Меж редеющих верхушек Показалась синева

alt: Стихи про осень: Сергей Есенин

alt: Распускаются зонты. ****

alt: НОЯБРЬ В ноябре лесные звери

alt: Отцвели цветы у нас, Улетают птицы

alt: Благотворительный фонд

alt: Клайв Льюис: “Я вижу проблески во тьме” 3,579

alt: Стихи про осень: Николай Огарев

alt: Стихи про осень: Афанасий Фет

alt: И. Токмакова СЕНТЯБРЬ Кончается лето,

alt: Поникли ивы у пруда, Осины задрожали,

alt: Подписаться на рассылку Помочь

alt: Мать ходит в храм с детства, но я не хочу быть как она” 9,480

alt: Не слышит тревоги их царственный лес

alt: Православная стенгазета № 39 (406)

alt: Сергей Худиев 2,284 Алексей Паевский 2,237

title: Ода золотой осени