extracted_text:
Чочуева
Лариса Тахировна, учитель математики высшей квалификационной категории

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им.
Р.А.Батчаевой» с.п.Бабугент Черекского района Кабардино-Балкарской Республики

Урок
математики на тему «Деление обыкновенных дробей»
Возрастная
категория – 10-12 лет

Тема урока: В стране невыученных уроков.

Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:
1.
Отработка навыков умножения и деления
обыкновенных дробей; обобщение и систематизация знаний по теме.
2.
Развитие интеллектуальной сферы,
самостоятельности учащихся.
3.
Воспитание познавательного интереса к
предмету, развитие коммуникативной компетентности.

Планируемые
результаты:
Личностные результаты:
-
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
-
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные
результаты.
Познавательные:
-
сформированность
познавательных интересов, направленных на поисковую деятельность;
-
умение
работать с различными источниками информации, включая цифровые;
-
умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
-
понимание
смысла поставленной задачи;
-
умение
выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
-
сформированность
умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;
-
умение
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;
-
умение
работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Предметные результаты:
-
в
познавательной (интеллектуальной) сфере: правильное выполнение действия деления
с дробями.
Учебное оборудование:
мультимедийный проектор, раздаточный материал.
Ресурсы: видеопрезентация.

Ход урока
1.    Организационный
момент.
Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы с вами проведем не обычный урок математики. Это будет
урок-сказка. Посмотрим на экран.
Просмотр
фрагмента мультфильма «В стране невыученных уроков»

Мы
с вами сегодня пройдемся с Витей Перестукиным пройдемся по стране Невыученных
уроков и поможем ему добраться обратно домой. Для этого нам придется пройти
несколько этапов.

Давайте
запишем число, классная работа.

2.
Первый этап. Вспоминаем правила.
а.
Правило
сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.(Чтобы сложить или
вычесть дроби с одинаковыми знаменателями, надо сложить или вычесть числители,
а знаменатель оставить прежним)
б.
Правило
сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. (Чтобы сложить или
вычесть дроби с разными знаменателями, надо найти наименьший общий знаменатель,
затем над числителем проставить дополнительные множители, умножить
дополнительный множитель на числители, а затем сложить или вычесть числители)
в.
Правило
умножения обыкновенных дробей. (Чтобы умножить дробь на дробь, надо умножить
числитель на числитель, а знаменатель на знаменатель)
г.
Какие
числа называются взаимно обратными? (Два числа называются взаимно обратными,
если их произведение равно единице)
д.
Правило
деления обыкновенных дробей. (Чтобы разделить дробь на дробь, надо первую
дробь переписать, а вторую дробь перевернуть и умножить обе дроби)
е.
Правило
деления смешанных чисел.( Чтобы умножить смешанные числа, надо превратить их
в неправильные дроби, затем первую дробь оставить, а вторую перевернуть и
умножить)
ж.
Правило
деления на целое число. (Чтобы разделить дробь на  целое число, надо дробь
переписать, а целое число представить в виде дроби со знаменателем 1)
Хорошо.
Молодцы! Нас ждет второй этап.

3.      Второй
этап. Найдите ошибку.

Вам
необходимо проверить примеры на наличие ошибок.

4.      Третий
этап. Решите уравнения.
На
данном этапе мы с вами должны решить уравнения по вариантам. Каждый из вас
решает в тетради, затем проведем общую проверку решений.

Решение
уравнений:

5.      Физкультминутка
Хорошо.
Теперь, ребята, немного отдохнем, расслабим наши мышцы.
Новогодняя
физкульминутка со Снеговиком.

6.      Четвертый
этап. Решите задачу.

Жил
старик со своею старухой
У
самого синего моря;
Они
жили в ветхой землянке
Ровно
тридцать лет и три года.

Из
какого произведения эти строки? Кто автор?
Молодцы!
Вы правы. Это произведение А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Но
к этому произведению прилагается математическая задача:
За два дня старик поймал 32 кг рыбы.
Во второй день он поймал       того, что было поймано в первый день. Сколько кг рыбы было
поймано в каждый из этих дней?
х кг – рыбак поймал в первый день,
7/9х кг – рыбак поймал во второй день
х+7/9х=32
(1 + 7/9)х = 32
16/9х = 32
Х = 32:16/9
Х = 32*9:16
Х = 18 кг поймал в первый день
 7/9 х = 7/9*18=14 кг поймал во
второй день.

Ответ: 18 кг, 14 кг.
7.      Пятый
этап. Самостоятельная работа.
Хорошо.
Теперь перейдем к следующему этапу и напишем с вами самостоятельную работу.
После выполнения работы, мы все вместе проверим ваши результаты и каждый из вас
выставит себе оценку, а я потом занесу их в журнал.
Итак,
самостоятельная работа содержит всего пять примеров. Каждый правильно
выполненный пример оценивается в 1 балл. Следовательно, за 5 правильных ответов
ставится «5», за 4 правильных ответа – «4» и т.д. Приступаем к работе.
Вариант I.
1. Выполните деление:

2. Найдите значение
выражения:

Вариант II.
1. Выполните деление:

2. Найдите значение
выражения:

Закончили
работу. Проверим ваши результаты.

8.
8.      Рефлексия.
Ребята,
спасибо вам за этот урок. Чтобы подвести итоги, пусть  каждый из вас ответит на
вопросы

А
теперь посмотрим, смогли ли мы помочь Вите Перестукину вернуться домой.
Просмотр
концовки  мультфильма «В стране невыученных уроков».

ЛИСТ ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ     6А  класса.
Фамилия, Имя
_____________________________________________________________

Вариант I.
1. Выполните деление:

2. Найдите значение
выражения:

ЛИСТ ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ     6А  класса.
Фамилия, Имя
_____________________________________________________________

Вариант II.
1. Выполните деление:

2. Найдите значение
выражения:

file_name: В стране невыученных уроков.docx

alt: Тема урока: В стране невыученных уроков

alt: Мы с вами сегодня пройдемся с Витей

alt: Четвертый этап. Решите задачу

alt: Вариант I. 1. Выполните деление: 2

title: Урок "В стране невыученных уроков"


extracted_text:
7 сынып                                                                                ____________________

Сабақтың
тақырыбы: Сапалық
және мәтінді есептер шығару.
Сабақтың
мақсаты:

Білімділік
     мақсаты:
     Оқушылардың білімін
     тексеру.
Дамытушылық
     мақсаты:
     Оқушылардың білім деңгейін және білім
     мазмұнының тұрақтылығы мен оны игерудегі
     іскерлік пен дағдыны
     бақылау.
Тәрбиелік
     мақсаты:
     Адамгершілікке, ұқыптылыққа,
     алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты
     аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.

Сабақтың
көрнекіліктері:плакаттар,
суреттер, үлестірме қағаздар.
Сабақтың барысы:
І.  Ұйымдастыру
кезеңі: Оқушылардың
көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
ІІ.  Оқушылардың
білімін жан-жақты тексеру.
1. Дидактикалық
қосымша материалдан есеп шығару.
1 Материалдық
нүкте дегеніміз не?
2
Қозғалыс траекториясы дегеніміз не?
3  8
 кг керосин сиятын құтының көлемі неге тең?
4  6 Н күш 12см
ұзарған серіппенің әсер еткен кезде қатаңдығын
тап.
5  Массасы 300г
білеушенің өлшемі 15*5*2 см . Білеуше жасалған заттың
тығыздығын анықта.
ІІІ. Терминдерді
аудар.

Күш-
Жылдамдық-
Уақыт-
Масса-
Жол-
Физика -

ІV. Үйге
тапсырма: қайталау.

file_name: саб 33.doc

intro: Поурочные планы по физике 8 класс

физика

group: Дисциплины

title: Поурочные планы по физике 8 класс


extracted_text:
Куракина Любовь Ивановна
Учитель информатики ГБОУ школы №456
Колпинского района Санкт-Петербурга
«Робототехника
в современной школе – проблемы и перспективы»
«Уже
в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности,
подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире».
 Д. А. Медведев

 Школьный курс информатики
претерпевает изменения с первых лет своего существования – с 1985 года. Сначала
это было программирование (на Бейсике или программированных калькуляторах),
затем изучение прикладного программного обеспечения (которое занимало до 80%
всего курса). С принятием новых школьных Стандартов мы видим, что информатика
все больше становится междисциплинарным предметом, и опять усиление
программирования. Вместе с тем надо отметить, что школьная информатика должна
готовить к жизни в информационном обществе, которое развивается по своим
законам. Кто из нас еще лет 20 назад мог предположить, что будет создан
параллельный мир, в котором общаются наши дети!? Сетевые технологии прочно
вошли в нашу жизнь. Что дальше? Возможно, что развитие информационных
технологий будет связано с робототехникой.
Робототехника —
прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических
систем. В современном обществе идет внедрение роботов в нашу жизнь, очень
многие процессы заменяются роботами. Сферы применения роботов различны:
медицина, строительство, геодезия, метеорология и т.д. Очень многие процессы в
жизни, человек уже и не мыслит без робототехнических устройств (мобильных
роботов): робот для всевозможных детских и взрослых игрушек, робот – сиделка,
робот – нянечка, робота – домработница и т.д. Специалисты обладающие знаниями в
этой области сильно востребованы. И вопрос внедрения робототехники в учебный
процесс начиная с начальной школы актуален. Если ребенок интересуется данной
сферой с самого младшего возраста, он может открыть для себя столько
интересного. Поэтому, внедрение робототехники в учебный процесс и внеурочное
время приобретают все большую значимость и актуальность.
В нашей школе мы
разработали несколько программ технической направленности, которые связаны с
робототехникой:
·
Легоконструирование
( 1 класс). Лего Дупло.
Курс
«Легоконструирование» для учащихся предназначен для того, чтобы положить начало
формированию у них целостного представления о мире техники, устройстве
конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, творческих
способностей. Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес и
любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению
исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи,
планировать решения и реализовывать их, расширить технический и математический
словари ученика.
·
Робототехника
- первые шаги (2-4 класс). Лего WeDo
Педагогическая
целесообразность данной образовательной программы обусловлена важностью
создания условий для формирования у младших школьников навыков
пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального
развития ребенка. Предлагаемая система практических заданий и занимательных
упражнений позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников
пространственные и зрительные представления, наличие которых является
показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться
в процесс обучения. Девизом данной программы стали такие слова: «Играю – Думаю
– Учусь. Действовать самостоятельно».
·
Робототехника:
конструирование и программирование ( 5-7 класс). Лего Mindstorms
Данные конструкторы
показывают учащимся взаимосвязь между различными областями знаний. На уроках
информатики решать задачи физики, математики и т.д. Модели Конструктора
ПервоРобота NXT дают представление о работе механических конструкций, о силе,
движении и скорости, производить математические вычисления. Данные наборы
помогают изучить разделы информатики – это моделирование и программирование.
Цель использования Лего - конструирования в системе образования является
овладение навыками начального технического конструирования, развития мелкой
моторики, изучение понятий конструкции и основных свойств (жесткости,
прочности, устойчивости), навык взаимодействия в группе.
Внедрение технологий
образовательной робототехники в учебный процесс способствует формированию
личностных, регулятивных, коммуникативных и, без сомнения, познавательных
универсальных учебных действий, являющихся важной составляющей ФГОС.
Занятия робототехникой
дают хороший задел на будущее, вызывают у ребят интерес к научно-техническому
творчеству. Заметно способствуют целенаправленному выбору профессии инженерной
направленности.
Робототехника, как и
любой другой вид научно-технического творчества, сталкивается со следующими
проблемами:
·
Педагогические
кадры. Сложно найти квалифицированного педагога. Необходимо окончить
специализированные курсы. В Санкт-Петербурге можно обратиться в 239 лицей к
Филиппову Сергею Александровичу.
·
Материально-техническая
база. Робототехника затратный вид деятельности. Учебные комплекты стоят дорого.
Требуется программное обеспечение, поля, лабиринты. К тому же наборы все время
совершенствуются и то, что есть в школе сегодня безнадежно устаревает.
·
Практически
отсутствует методическая литература. Есть книга Филиппова «Робототехника для
детей и их  родителей», которую можно взять за основу программы, но
разрабатывать курс приходится самостоятельно.
·
Заинтересованные
учащиеся. Наличие квалифицированного педагога и достаточное количество
оборудования, не всегда залог успеха в наборе учебных групп.

Робототехника развивается. У ребят есть возможность
проявить себя в соревнованиях  разного уровня.
Образование должно обеспечивать изучение не только
достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Образовательная
робототехника в полной мере реализует эти задачи.

Литература:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009.
2.
Корягин
А.В. Образовательная робототехника (Lego
WeDo). Сборник методических рекомендаций
и практикумов/А.В. Корягин. – М.: ДМК Пресс, 2016. – 254 с.: ил.
3.
Волкова
С.И. Конструирование/ С.И. Волкова. - М: «Просвещение», 2009.
4.
Информатика
в играх и задачах для 1, 2, 3 и 4 кл.: Методические рекомендации для учителя/А.
В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина и др. - М.: Баласс, 2014.
5.
Книги для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO WeDo. – М.:
LEGO Group, перевод ИНТ, 2013.
6.
Филиппов
С.А. Робототехника для детей и родителей. – С-Пб.: «Наука», 2013. - 320 с., ил.

file_name: Робототехника в современной школе.docx

alt: Курс «Легоконструирование» для учащихся предназначен для того, чтобы положить начало формированию у них целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте…

alt: Литература: 1.

intro: В нашей школе разработаны несколько программ технической направленности, которые связаны с робототехникой:  Легоконструирование (1 класс), Робототехника - первые шаги (2-4 класс),  	Робототехника: конструирование и программирование ( 5-7 класс). Внедрение технологий образовательной робототехники в учебный процесс способствует формированию личностных, регулятивных, коммуникативных и, без сомнения, познавательных универсальных учебных действий, являющихся важной составляющей ФГОС.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Робототехника в современной школе - проблемы и перспективы"


extracted_text:
Алиева С.А.,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры
методик начального образования.
Директор
института педагогики, психологии и дефектологии
Чеченский
государственный педагогический университет,
г. Грозный,
e-mail:
sacita.alieva@mail.ru

Веригова П.Р,
студентка 2 курса магистратуры ИД и ЗО
Чеченский
государственный педагогический университет,
г. Грозный
e-mail:
Verigova.fatima27@mail.ru

Формирование
логических умений у младших школьников через проблемное обучение на уроках
русского языка

Аннотация:
В данной статье подробно рассматривается вопрос формирования логических умений
у младших школьников с использованием метода проблемного обучения на уроках
русского языка. Особое внимание уделяется разработке и реализации уроков,
направленных на стимуляцию логического мышления у учащихся. Авторы анализируют
эффективность применения проблемных ситуаций, их влияние на развитие
аналитических и критических навыков. Целью исследования является выявление
оптимальных стратегий применения проблемного обучения для достижения
максимальных результатов в формировании логических умений у младших школьников
на уроках русского языка.
Ключевые
слова: логические умения, проблемное обучение, уроки
русского языка, младшие школьники.

Formation
of Logical Skills in Young Schoolchildren through Problem-Based Learning in
Russian Language Lessons

Annotation:
This article thoroughly examines the formation of logical skills in primary
school students through problem-based learning in Russian language lessons.
Special attention is given to the development and implementation of lessons
aimed at stimulating students' logical thinking. The authors analyze the
effectiveness of using problem situations and their impact on the development
of analytical and critical skills.
The
research aims to identify optimal strategies for implementing problem-based
learning to achieve maximum results in cultivating logical skills among primary
school students in Russian language classes.
Keywords:
logical skills, problem-based learning, Russian language lessons, primary
school students.

В
современном образовании приобретает все большее значение не только передача
знаний, но и формирование навыков решения проблем и логического мышления у
учащихся. Особенно важно начинать этот процесс с младших школьных классов, где
ученики только знакомятся с основами предметов. Одним из эффективных методов
достижения этой цели является использование проблемного обучения на уроках
русского языка.
Проблемное
обучение предоставляет ученикам возможность самостоятельно анализировать
информацию, искать решения задач, а также развивать критическое мышление. На
уроках русского языка это может быть реализовано через разнообразные
лингвистические задачи, способствующие развитию логических умений.
Прежде
всего, важно создать увлекательные сценарии, которые будут вызывать интерес у
младших школьников [3, с. 5-12]. Например, на уроке русского языка учитель
решает ввести элемент игры, чтобы привлечь внимание младших школьников и
развить их логические умения. Учитель предлагает следующий сценарий:
Название
урока: «Словесное путешествие»
Учитель
объявляет, что они отправляются в увлекательное словесное путешествие по
странам русского языка. Каждая страна представляет собой определенный раздел
грамматики или лексики.
1.
Страна Грамматики: В этой стране ученики решают грамматические головоломки,
такие как составление предложений с правильным порядком слов или выбор
правильных времен глаголов.
2.
Страна Словарного Запаса: Здесь ученикам предстоит собирать слова, создавая их
из букв, которые они находят в «лексическом лесу». Каждое правильное слово
приносит им очки.
3.
Страна Литературы: В этой стране ученики могут создавать свои небольшие
рассказы или стихи, используя новые слова и грамматические конструкции, которые
они изучили.
4.
Коллективное Исследование: Учитель предлагает групповое исследование темы,
связанной с русским языком (например, история развития языка, его влияние на
другие языки). Каждая группа представляет результаты своего исследования.
Этот
урок не только стимулирует интерес учеников, но и позволяет им применять
полученные знания в творческом контексте, развивая тем самым их логические
умения [1, с. 21-25].
Задания,
требующие анализа текстов, выделения ключевых моментов, построения логических
цепочек, позволяют развивать не только языковые, но и аналитические способности
учеников.
1.
Задание на анализ текста:

- Текст: Прочитайте короткую историю и определите основную идею. Сформулируйте
ее в одном предложении.

- Пример: «Маленький медвежонок потерялся в лесу. Он встретил доброго кролика,
который помог ему найти дорогу домой». Основная идея: Медвежонок потерялся, но
с помощью кролика вернулся домой.
2.
Задание на выделение ключевых моментов:

- Текст: Прочитайте отрывок из стихотворения и выделите три ключевых момента,
которые передают основные эмоции поэта.

- Пример: «Тихо шепчет ветер в лесу, золотистые листья падают с деревьев, и
солнце медленно уходит за горизонт». Ключевые моменты: шепот ветра, падение
листьев, уход солнца.
3.
Задание на построение логической цепочки:

- Предложения:

1. Маша взяла корзину и отправилась в лес.

2. Она собирала ягоды в течение нескольких часов.

3. Когда корзина наполнилась, Маша вернулась домой и приготовила вкусное
варенье.

- Задание: Поставьте предложения в логическую последовательность, описывающую
действия Маши.

- Ответ: 1 → 2 → 3.
Эти
задания направлены на развитие аналитических навыков учеников, требуя
внимательного восприятия текста, выделения ключевой информации и построения
логических связей между событиями [4, с. 23].
Словесные
дебаты могут стать прекрасным инструментом для формирования логического
мышления. Учащиеся могут выражать свои мнения, аргументировать свои решения и
находить общие точки зрения, что способствует развитию критического мышления.
1.
Задание на выражение мнения:

- Тема: «Школьная форма: за или против?»

- Задание: Разделите учащихся на две группы — «За» и «Против». Каждая группа
должна подготовить аргументы в пользу или против ношения школьной формы. Затем
проведите словесный дебат, где каждый ученик выражает свое мнение и
аргументирует его.
2.
Задание на аргументацию решения:

- Тема: «Должны ли дети владеть собственным мобильным телефоном?»

- Задание: Попросите учащихся подготовить аргументы, поддерживающие или
опровергающие идею о том, нужно ли детям иметь свой мобильный телефон. Затем
позвольте имвысказать свои решения и аргументировать их.
3.
Задание на поиск общих точек зрения:

- Тема: «Экологические проблемы: что мы можем сделать?»

- Задание: Разделите учеников на группы и попросите каждую группу предложить
свои идеи по решению экологических проблем. Затем проведите обсуждение, цель
которого – найти общие точки зрения и объединить предложения в совместный план
действий.
Эти
задания способствуют развитию логического мышления, аргументации и умению
находить компромиссы, что является важным элементом формирования критического
мышления учащихся [2, с. 55].
В
заключении,проблемное обучение на уроках русского языка оказывается не только
эффективным методом для усвоения языковых навыков, но и мощным инструментом
формирования логических умений у младших школьников.
Стремление
создать стимулирующую образовательную среду, вовлечение в активные
лингвистические практики и поощрение самостоятельного мышления создают основу
для разностороннего и интересного обучения.
Такой
подход не только делает уроки более полезными, но и внушает ученикам любовь к
языку, развивая их интеллектуальные и творческие способности.

Список
используемых источников

1.
Белошистая,
А.В. Задания для развития логического мышления. 1 класс. – М.: Дрофа, 2021. –
493 c.
2.
Большая
книга игр для ума. Развиваем логическое мышление и креативность!. –М.: Питер,
2022. – 161 c.
3.
Бортникова,
Елена Готовимся к школе. Тетрадь 4. Развитие внимания и логического мышления.
Для детей 4-6 лет. – М.: КнигоМир, 2021. – 908 c.
4.
Бортникова,
Елена Развиваем внимание и логическое мышление (для детей 3-4 лет). – М.:
Литур, 2022. – 114 c.
5.
Воровщиков,
С.Г. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников:
Управленческий и методич. аспекты. – М.: Книга по Требованию, 2020. – 287 c.
6.
Зак,
А. З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. – М.: Академия
развития, 2018. – 192 c.
7.
Игры
для ума. Зеленая книга. Развиваем логическое мышление и креативность!. – М.:
Питер, 2019. – 182 c.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формирование логических умений.docx

alt: Задание на выражение мнения: -

alt: Список используемых источников 1

title: Статья на тему: "Формирование логических умений у младших школьников через проблемное обучение".


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
 детский
сад № 78 г.Тюмени

Проект

«Такие
разные мячи»

Воспитатель: Сидорова Л.В.

младшая группа № 11 «Солнышко»

Тюмень
– 2020

Паспорт проекта:

1.
Организация: МАДОУ д/с №78 г. Тюмени.
2.
Адрес: 625062 г. Тюмень ул. Самарцева, 38.
3.
Телефон: 22-71-49.
4.
Вид проекта: групповой.
5.
Направление: познавательно-игровой.
 6.
Продолжительность: краткосрочный,  20-22 октября
7.
Участники проекта: дети младшей группы, педагоги и родители.

Актуальность
Мяч является самым доступным спортивным инвентарем и есть у каждого
ребенка. Ведь он способствует развитию мелкой моторики рук и координационных
способностей: быстроты, ловкости, выносливости, силы. А движение рук
способствует развитию речи. Таким образом, необходимо уделить внимание такому
вопросу, как игра и упражнения с мячом.
Цель:
·
формирование
представлений у детей младшего возраста о
разновидностях мячах, многообразии игр с ними, через игры с мячом,
рассматривании картинок с мячами.
Задачи:
·
образовательные:
познакомить детей с мячами разной величины,
изготовленными из различных материалов, разного цвета;
•
развивающие:
обогащать словарный запас детей-большой, маленький,
разноцветный, резиновый, кожаный; развивать мелкую моторику рук;
•
воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к
сверстникам, умение взаимодействовать, договариваться.

Ожидаемые результаты:
•
дети:
имеют представление о различных видах мячах, применением и назначением,
повысятся навыки владением мячом.
•
 родители:
понимают важность общения и взаимодействия с детьми;
•
воспитатели:
пополнение предметно-развивающей среды.
Этапы
проекта:
Подготовительный:
•
разработать
план реализации проекта /постановка цели, задач и т.д/;
•
подбор
художественной литературы по данной теме;
•
работа
с данным материалом;
•
оформление
предметно- пространственной среды.
Основной:
•
познавательное
развитие: беседа и показ презентации «Такие разные мячи»; проведение опыта с
мячом «Тонет, не тонет».
•
речевое
развитие: чтение стихотворений А. Барто «Мяч»,
С. Маршак «Мяч», загадки.
•
социально-коммуникативное развитие:
с/р игра «Магазин мячей».
•
художественно-эстетическое
развитие: НОД (аппликация) «Большие и маленькие мячи», раскрашивание раскрасок.
•
физическое развитие: п\и «Веселые мячи», «Сбей кеглю», п\и с
массажными мячиками «Еж», «Мячик мой не отдыхает».
Взаимодействие
с родителями:
Консультация для родителей: ««Поиграйте с ребенком».

3 этап – Заключительный
Обобщение и закрепление знаний
воспитанников о разновидностях мячах, навыков владения мячом.
Продукт проекта: выставка мячей.
Заключение:
·
дети
расширили знания о различных видах
мячах, научились владеть мячом;
·
обогащен
словарный запас детей по теме;
·
повысилась
компетентность родителей в вопросах касающихся игр детей с мячом.

file_name: Проект Такие разные мячи.docx

alt: Паспорт проекта: 1. Организация:

title: Проект  "Такие разные мячи" в младшей группе


extracted_text:
МКДОУ
д/с № 11 г. Пласта

Конспект
спортивного развлечения
«День
физкультурника»

Подготовила:
Учитель-
логопед
Титова
Т.В.

Пласт,2023

Цель
Пропаганда массовости физической культуры и спорта.

Задачи
Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и
спортом.
Доставить детям радость от участия в спортивных играх и
соревнованиях.
Совершенствовать изученные навыки основных движений в игровой
деятельности.
Развивать ловкость, быстроту реакции, выносливость.

Ведущий:
- Сегодня по всей стране отмечается замечательный праздник «День
физкультурника». Это день, когда все люди показывают, как они дружат с
физкультурой и спортом. И я тоже предлагаю всем нам сегодня подружиться с
физкультурой и спортом и проверить, какие вы ловкие, смелые, сильные и умелые.
Все собрались? Все здоровы? Бегать и играть готовы?
На спортивную площадку приглашаем, дети, вас.
Сегодня у нас веселый праздник – «День физкультурника!».
 Всем,
ребята, мой привет.
И
такое слово: Спорт любите с детских лет,
 Будете
здоровы!
 Ну-ка
дружно, детвора,
Крикнем
все: Физкульт-ура!
Физкультурники
это кто? (диалог о том, кто такие физкультурники). Молодцы, ребята, а теперь
давайте послушаем стихи о физкультуре .
Стихи:
 1.
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура
всем нужна.
 Для
начала по порядку
Утром
сделаем зарядку!
 И
без всякого сомненья
Есть
хорошее решенье –
Бег
полезен и игра
 Занимайся
детвора!
 2.
Чтоб успешно развиваться
Нужно
спортом заниматься
От
занятий физкультурой
Будет
стройная фигура
Нам
полезно без сомненья
Все,
что связано с движеньем.
Ведущий:
-
Сегодня на нашем празднике мы рады приветствовать дружные спортивные команды…
Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне.
Входит
Доктор Айболит.
Доктор Айболит:
Здравствуйте, дети. Я слышал, что у вас проходят соревнования, а
перед соревнованиями мне необходимо вас осмотреть: все ли здоровы? Все ли
готовы?

Ведущий:
Доктор,
всех вы осмотрите
Ловких,
смелых отберите.

Доктор
Айболит:
Попрошу
я всех стоять
И
команды выполнять.
Все
дышите! Не дышите!
Выдохните!
А потом вдохните!
Наклонитесь!
Разогнитесь!
Улыбнитесь!
Подтянитесь!
На
зарядку становитесь!

Дети строятся на зарядку и выполняют ее вместе с инструктором
под веселую музыку «Солнышко лучистое». После зарядки Доктор Айболит обращается
к ведущему.

Доктор
Айболит:
Все здоровы! Все к соревнованиям готовы!
Ведущий:
Чтоб расти и закаляться, будем спортом заниматься.
Соревнуйся, детвора, в добрый час – Физкульт-ура!
Чтоб проворным стать атлетом
Проведем мы эстафеты.
Будем бегать быстро, дружно
Победить нам очень нужно!

Эстафеты

1.Эстафета «Извилистый бег».
Правила эстафеты: по команде ведущего участники по очереди
бегут по заданной дистанции, оббегая змейкой кегли туда и обратно. Победившей
считается команда, первой справившейся с заданием.
2. Эстафета «Пройди и не урони»: на голову участника ложится мешочек с
песком, участник должен без помощи рук дойти до фишки и не уронить мешочек, и
вернуться обратно.
3.Эстафета « Из обруча в обруч»:напротив
каждой команды лежат по 4 обруча в одну линию. Каждый участник команды должен
на 2-х ногах , руки на поясе, попрыгать из обруча в обруч, затем добежать до
ограничителя и вернуться обратно.

Ведущий:
А сейчас немного отдохнем и поиграем в словесную игру, которая
называется «Это я!»

(Проводится игра. Дети стоят свободно)

- Кто ватагою веселой каждый день шагает в сад?
- Кто любит маме помогать, по дому мусор рассыпать?
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
- Кто одежду «бережет», под кровать ее кладет?
- Кто ложится рано спать в ботинках грязных на кровать?

4.Эстафета «Скакуны»:каждый
участник должен проскакать на деревянной палочке до ограничителя и обратно.
Побеждает команда, которая раньше закончит это задание.
5.Эстафета «Подлезь под дугу»:каждый
участник должен подлезть под дугу, добежать до ограничителя и на обратном пути
также подлезть под дугу уже с другой стороны и вернуться к своей команде.
Побеждает команда быстрее выполнившая задание.
Ведущий:
А сейчас мы опять отдохнем и поиграем в игру «У жирафов».

Проводится малоподвижная игра « У жирафов» под музыку.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
На лбу, ушах, шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и
носках.
(Дети ладошками дотрагиваются до тех мест, о которых идет речь).
У слонов складки, складки, складки, складочки везде.
На лбу, ушах, шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и
носках
(Дети щиплют себя в том месте, о которых идет речь).
У котяток шерсть, шерсть, шерсть, шерстка везде.
(Дети гладят себя в том месте, о которых идет речь).
У зебры есть полоски, есть полоски, есть полоски, есть полосочки
везде.
(Дети ребром ладони изображают полоски в том месте, о которых
идет речь).
5. Эстафета «Переправа»:добежать до кегли; пролезть в обруч и
бегом вернуться обратно.
6.Эстафета
«Шлепни по водичке»:напротив каждой команды на расстоянии 5 м стоит таз с
водой. Перед ним выстроены в ряд 6 кеглей. По сигналу первые игроки, выполняя
бег «змейкой», добегают до таза, шлепают рукой по поверхности воды и
возвращаются к своей команде.
Доктор:
Молодцы,
ребята, все сильные, ловкие, но чтобы быть здоровым нужно знать, что полезно
кушать, а  что нет. Сейчас я вам буду задавать вопросы, а вы отвечать ДА или
НЕТ.
Каша вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи - отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –
Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
Ведущий:
Молодцы ребята, справились с заданиями. Вы все отлично
постарались, и у нас победила дружба. А дружба, как известно, начинается с
улыбки. Так давайте, подарим друг другу и нашему Айболиту самую добрую, какую
только можно улыбку.
Айболит:
- Что бы вы, детки, были здоровы, я угощу вас витаминами. Будьте
здоровы!
Ведущий:
- Нам пора прощаться и на прощанье давайте дружно скажем
девиз сегодняшнего дня… «Физкульт – Ура! Ура! Ура!»

file_name: день физкультурника (1).docx

alt: МКДОУ д/с № 11 г. Пласта

alt: Победить нам очень нужно!

alt: Проводится малоподвижная игра «

title: конспект мпортивного развлечения "День физкультурника"


extracted_text:
Тест по темам «Кинематика и механика», «Механическое
движение», «Относительность движения», «Блок»
Вариант 1
Задание 1.

Используя рисунок, найдите массу тела, если его плотность  Размеры
указаны в мм.
Ответ: m = __ кг.
Задание 2.
Пассажир электропоезда, движущегося
со скоростью, модуль которой, замечает, что встречный грузовой состав
проходит мимо него за промежуток времени
 Определите длину грузового состава, если
модуль его скорости
Ответ:
L = ___ м.
Задание 3.
Пассажир переходит из одного вагона в другой против хода
поезда со скоростью, модуль
которой,                                                  Определите
модуль скорости пассажира относительно Земли, если
модуль скорости поезда Ответ: v =
__
Задание 4.
Известно,
что скорость света равна                                                               За
какое время свет пройдет
расстояние от Солнца до Земли,
равное Ответ:
t = ___ с.
Задание 5.
Два автомобиля движутся навстречу
друг другу со скоростями, модули которых,
и  Через какой промежуток
времени они встретятся, если расстояние между ними в начальный момент времени
составляло Ответ:
t = __ мин.
Какой из представленных графиков соответствует равномерному
движению?
А)
Б)
В)

Тело движется по закону  Какой из приведенных
графиков соответствует данному движению?
А)
Б)
В)
Первую половину пути велосипедист
проехал со скоростью  а оставшуюся
часть пути со скоростью  С какой средней
скоростью двигался велосипедист?
Ответ: v = __
Задание 9.
Материальная точка преодолела первую
треть пути за промежуток времени  вторую треть за промежуток времени  и
оставшуюся часть за промежуток времени
 Определите скорость материальной точки на
первом участке пути, если известно,
что средняя
скорость точки на всем пути Ответ:

Задание 10.
Два электропоезда, каждый длиной
направлении со
скоростями, модули которых,  Найдите время обгона.
Ответ:
t = __ с.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
30
Задание 2. Правильный ответ:
500
Задание 3. Правильный ответ:
11
Задание 4. Правильный ответ:
500
Задание 5. Правильный ответ:
20
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
24
Задание 9. Правильный ответ:
8
Задание 10.
Правильный ответ: 50

Тест по темам «Кинематика и механика», «Механическое
движение», «Относительность движения», «Блок»
Вариант 2
Задание 1.

Используя рисунок, найдите массу
тела, если его плотность Ответ: m = ___ г.
Задание 2.
В пассажирском поезде, движущемся со
скоростью, модуль которой,  пассажир переходит из одного конца вагона
в другой по направлению движения. Определите модуль скорости пассажира
относительно железнодорожного полотна, если модуль скорость
пассажира относительно вагона Ответ:
v = ____
Задание 3.
Пассажир электропоезда, движущегося
со скоростью, модуль которой, замечает, что встречный грузовой состав
проходит мимо него за промежуток времени
 Определите длину грузового состава, если
модуль его скорости
Ответ:
L = ___ м.
Задание 4.
Спортсмен прошел путь  за промежуток времени  Найдите
модуль скорости спортсмена.
Ответ: v = ___ Из
пункта А в противоположные стороны выехали два велосипедиста со скоростями,
модули
которых,  С какой по модулю скоростью разъезжаются
велосипедисты?
А)
Б)
В)
Г)

На каком графике прямолинейного равномерного движения тела
представлена зависимость пройденного пути от времени?
А)
Б)
В)
По графику определите, сколько
времени  потребуется самолету для преодоление
расстояния

Ответ:
t = _ ч.
Задание 8.
Первую половину пути велосипедист
проехал со скоростью  а оставшуюся
часть пути со скоростью  С какой средней
скоростью двигался велосипедист?
Ответ: v = __ Задание 9.
Первые                                                                                а
следующий промежуток
времени                               со
скоростью                                               Найдите среднюю
скорость автобуса.
Ответ: v = __
Задание 10.
Два электропоезда, каждый длиной
направлении со
скоростями, модули которых,  Найдите время обгона.
Ответ: t = _ мин.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
390
Задание 2.
Правильный ответ: 21,2 или 21.2
Задание 3. Правильный ответ:
792
Задание 4.
Правильный ответ: 2,5 или 2.5
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
2
Задание 8. Правильный ответ:
21
Задание 9. Правильный ответ:
50
Задание 10.
Правильный ответ: 1

file_name: Тест по темам  для учащихся 7 класса по физике  (10).pdf

alt: Задание 5. Правильный ответ: 20

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Сценарий вечера “ У войны не женское лицо».
Ветераны входят в зал под «Марш Славянки». Зал встает и
аплодирует. На экране горит название вечера 2 У войны не женское лицо». Все
участники в военной форме(гимнастерки, пилотки, ремни).
1 сцена.
Ведущая:  Женщина и война.. Оба эти слова женского рода, но
они несовместимы. Женщина и война..
(на сцену выходят девушки по одной: одна заканчивает,
выходит   другая. В руках  зажженные свечи).
·
В мир приходит женщина,
            Чтобы свечу зажечь.
·
В мир приходит женщина,
Чтобы очаг сберечь.
·
В мир приходит женщина,
Чтобы любимой быть.
·
В мир приходит женщина,
Чтобы детей родить.
·
В мир приходит женщина,
Чтобы цветком цвести.
·
В мир приходит женщина,
Чтобы мир спасти. ( встают все в одну линию
со свечами, сзади них стоят ведущие).
Вед №1. Женщины грозных сороковых годов
спасли мир. Они, защищая родину, шли в бой с оружием в руках, сражались с
врагом в небе, перевязывали раненых, выносили их с поля боя, уходили в
партизаны, стояли у станка, рыли окопы, пахали, сеяли, растили детей, погибали…
Именно об этих женщинах, выстоявших, победивших, подавривших миру жизнь и
счастье, мы хотим сегодня рассказать.

2 сцена.   Выпускной бал. Нарядно одетые мальчишки и девчонки.,
рассуждающие о планах на будущее. Отдельно стоит пара, где молодой человек
признается в любви девушке. И вдруг… раздается голос Левитана о начале
войны.(звучит аудиозапись). Все в ужасе убегают.. Раздаются гулы самолетов, а
потом звучит песня « Вставай, трана огромная». На экране плакат « Родина-мать
зовет»., отрывки из кинофильмов, изобр взрывы, разрушение городов..

3 сцена. Под звуки песни « Вставай, страна…» на сцену  выходит
группа мальчишек и девчонок в воен форме, которые уходят на фронт. С ними
выходят и ведущие, которые остаются на сцене.  Музыка стихает, на экране
появляется памятник «Неизвестному солдату».

Вед №1. Люди мира, на минуту встаньте! Помните, через года, через
века-помните! Помните о тех, кто уже не придет никогда!  Помните! Не плачьте, в
горле сдержите стоны! Памяти павших будьте достойны!!Вечно достойны!
( В это время идет женщина-мать и кладет
цветы к памятнику). После этого все садятся..

Вед №2. Миллионам павших,  подаривших миру
жизнь и счастье, посвящается. Славным ветеранам, выстоявшим, победившим,
подарившим миру жизнь и счастье, посвящается.
Вед №1. Мы родились и выросли в мирное
время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге ,не видели
разрушенных фашистскими бомбами домов,
 Не знаем, что такое нетопленное жилище и
скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так
же просто , как  утренний сон. Об окопах и траншеях  мы можем судить только по
кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война-история. Славной победе
нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем наш сегодняшний вечер.

Вед № 1. Испытанием на мужество война стала не
только для мужчин, но и для женщин, которых часто называют слабым полом, но
жизнь не раз доказывала обратное. Женщины уходили на фронт. Они утоляли боль и
подносили снаряды, были снайперами, летчиками, моряками, танкистами. Они были
солдатами(на экране фотографии женщин в военной форме).
Вед №1. Да, много горя и страданий пришлось
пережить русским женщинам во время войны. Вся тяжесть мужской и женской работы
легла на их плечи: и невспаханное поле, и работа на станках, и забота о
голодных и больных детях и стариках.И поэты видели это, говорили об этом в
своих стихах.

4 сцена.  ( на сцене 2 мальчика и 1 девочка).

Русской женщине… (читается баллада)-см
приложение.

5 сцена. Вед №2. Трудно было женщинам в тылу. Одной из них была
наша современница…(рассказ о женщине-ветеране, которая присутствует в зале).

Вед №1. Далеко не всегда встречали девушек в
военкомате радостно. Но они шли снова и снова, каждый день. Иногда специально приписывали
себе лишние годы, только бы их взяли , только бы оказать ся на передовой.

Нет, это не заслуга, а удача
Быть девушке солдатом на войне.
Когда б сложилась жизнь моя иначе
Как в День Победы стыдно было б мне!

С восторгом нас, девчонок, не встречали:
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом. А медали
И прочие регалии потом…

Смотрю назад, в продымленные дали:
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
А высшей честью школьницы считали
Возможность умереть за свой народ!.

Вед №1. Именно так оказалась на фронте
…(рассказ о ветеране). На экране фронтовые фотографии.

6 сцена. В один день война разделила жизнь женщины на прошлое- то,
что было вчера: последний звонок, новое платье к выпускному балу, первая
любовь, мечты о будущем. И война… То, что называлось войной, обрушилось, прежде
всего, необходимостью выбора. И выбор между жизнью и смертью для многих из них
оказался простым, как дыхание.

Мне близки армейские законы,
Я недаром принесла с войны
Полевые мятые погоны
С буквой «Т» -отличьем старшины.

Я была по-фронтовому резкой,
Как солдат шагала напролом,
Там, где надо б  тоненькой стамеской,
Действовала грубым топором.

Мною дров наломано немало,
Но одной войны не признаю :
Никогда друзей не предавала-
Научилась верности в бою.

(Рассказ о ветеране, фото на экране).

7 сцена. Страшно было девушкам на войне, но для каждой из них был
один закон: Ты должна!
Ты должна!.
Побледнев, стиснув зубы до хруста,
От родного окопа одна
Ты должна оторваться и бруствер
Проскочить под обстрелом должна.
Ты должна! Хоть вернешься едва ли, Хоть «Не
смей!» повторяет комбат.
Даже танки(они же из стали)
В трех шагах от окопа горят!

Ты должна! Ведь нельзя притворяться
Пред собой, что не слышишь: «Прости»
Как почти безнадежно «Сестрица»,
Кто-то там, под обстрелом, кричит.

Вед №2 Именно слово «должна» говорила себе(имя
ветерана), идя на фронт, в бой, на линию огня, понимая, что каждый бой может
стать последним.  (Рассказ о ветеране, фото).
8 сцена.  Армейскую дружбу и суровые законы войны очень рано
познала юная(имя ветерана), которая, как и ее подруги, ушла на фронт
молоденькой девчонкой. (Рассказ о ветеране).
9 сцена. Вед №1. Тяжело приходилось не только женщинам, мужчинам,
но и детям., которые не понимали: почему вокруг взрывы,  смерть, страх? Почему
они не могут просто играть и радоваться жизни, а должны плакать и умирать.
Почему? Почему такое происходит? Кто может это объяснить???
(на экране кадры из фильмов, где показаны
сцены расстрела матерей с детьми, детей).

Варварство.    ( в это время, в глубине
сцены, матери с детьми, а вокруг них-фашисты с автоматами)- девочка читает
стихотворение.

Вед №2. Знали дети и что такое Освенцем, как
попавшие туда уже не возвращались. ( на том же фоне стихотворение «Дети
Освенцема».)
10 сцена.  Вед № 2. Каждый день рисковали своей жизнью
девушки-санитарки. Они не только выносили на своих хрупких плечах раненых, но и
успокаивали, вселили надежду на выздоровление , хотя иногда знали, что жить
солдату осталось совсем немного.А по вечерам девочки-санитарки писали письма
домой, которые бойцы всегда просили закончить словами: « Жди меня, и я
вернусь!». Их, конечно, ждали. А вот девочки возвращались не всегда.

Инсценировка стихотворения  «Зинка».

Вед №1. Тому примеров было много. Вот  еще один.
( инсценировка стихотв « Санитарка шепчет,
умирая».
Вед №2. О заботливых  руках медсестер или
сестричек, как их ласково называли бойцы, ходили легенды.
(Инсценировка стихотворения «Бинты»)
11 сцена. Трудно было девчонкам на войне.
Бывшие школницы, ничего еще не умеющие в жизни, становились десантницами,
зенитчицами, прыгали с парашютов, умирали.

«Баллада о зенитчицах».
12 сцена.  Вед №1. Но на всегда так страшно было на войне. Были и
минуты тишины, когда бойцы играли на гармошке, а девушки пели и танцевали. Это
были самые радостные минуты войны. ( Исполняется песня «Синенький, скромный
платочек», а пара танцует вальс).

Вед №2. Ну а после таких сцен уже не хотелось
думать о войне. Хотелось домой, в семью, к родным и близким.
Вед №1 . Ну и вот однажды такое случилось.
Весть о ПОБЕДЕ не просто передавалась,  люди плакали, обнимались, не верили в
это чудо!!!  ( под звуки песни «День Победы» на сцену выходят все участники,
поют песню, малыши вручают цветы ветеранам).

file_name: Сценарий вечера.doc

alt: Вед №1 . Люди мира, на минуту встаньте!

alt: Смотрю назад, в продымленные дали:

intro: Сценарий вечера " У войны не женское лицо": ход мероприятия, подборка произведений

title: Сценарий вечера " У войны на женское лицо"


extracted_text:
ООО «Инфоурок»

Реферат по дисциплине:

«Организация менеджмента в образовательной
организации»

 По теме:

«Информационные технологии в управлении
образовательной организации_»

 Исполнитель:
Хомкалова Нина Владимировна

Ангарск 2022 год

ВВЕДЕНИЕ
     Управление образовательным процессом
в образовательной организации поддерживается и сопровождается получением и
оборотом различной информации. Информационные потоки об образовательной
деятельности включают в себя такие направления , как: статистическая
отчетность, стартовые, промежуточные и итоговые результаты, образовательные
программы и рабочие программы , информация о персональных данных участников
образовательных отношений, информация о взаимодействии участников образовательного
процесса- семинары, протоколы педсоветов, протоколы заседаний родительской
общественности, классные журналы , электронные учебники и учебно-методические
пособия на бумажных носителях.
  Огромный поток информации требует
системы получения, обработки, использования , систематизации  и хранения. Без
использования информационных технологий в управлении образовательным процессом
не обойтись.
  Налицо развивающаяся тенденция к
внедрению информационных технологий (ИТ) для лучшего удовлетворения
индивидуальных потребностей пользователей, а в перспективе развития образования
эта тенденция будет проявляться в использовании НИТ для содействия все большей
индивидуализации и дифференциации обучения, а также контроля знаний со стороны
пользователей и преподавателей [4].
   Цель настоящего реферата
рассмотреть эффективные методы и приемы информационных технологий в управлении
образовательным процессом общеобразовательной организации- обычной средней
общеобразовательной школы.
  Современные тенденции к внедрению в
школьное образовательное пространство информационных технологий для хранения,
обработки и интеграции информации привели к разработке в школах локальных
информационных систем, к электронной форме ведения локальной документации ,
переход на электронные учебно-методические пособия [4].
  Оценка эффективности использования
информационных технологий в управлении достаточно трудоемкий и ответственный
процесс. Данному процессу предстоит не только получить конкретные результаты,
но и подобрать пакет инструментария для оценки используемых технологий.
  Таким образом, для разработки
системы оценки эффективности методов и приемов информационных технологий в
управлении образовательным процессом, необходимо рассмотреть следующие важные
вопросы:
1
- понятие информационных технологий в
управлении образовательным процессом;
- критерии оценки методов
информационных технологий в управлении образовательным процессом;
- инструментарий для оценки методов
информационных технологий в управлении образовательным процессом.

Понятие информационных технологий в
управлении образовательным процессом.
     В современном информационном
пространстве выделяют определенные типы систем:
   Обучающие системы [1]предназначены в основном для
обучения понятиям и навыкам на базе информационно-справочных сред. В основе
систем подобного типа лежит интеллектуальный учебный курс, обладающий развитым
языком запросов и богатым набором ассоциативных связей в базе данных. В
качестве изъянов в подобных системах можно отметить их недостаточную гибкость и
чувствительность к настройке.
  Системы консультирующего типа
чаще всего предназначены для оказания контекстной помощи или выдачи требуемой
информации по запросу пользователя, при этом возможно демонстрационное решение
задач с их последующим решением для каждого шага. Чаще всего системы подобного
типа включают в себя информационно-справочную подсистему, подсистему
контекстной подсказки и модель обучаемого. К недостаткам можно отнести
сложность наполнения подобных систем для неквалифицированных пользователей.
   Системы диагностирующего типа являются развитием систем
консультационного типа. Они дополнены расширенным интерфейсом, фиксацией знаний
и умений обучаемого и диагностикой ошибок обучаемого. На практике эти системы
часто называют интеллектуально-тренирующими или экспертно-тренирующими. Одним
из слабых мест таких систем является невозможность генерации знаний самой
системой. В них генерация осуществляется преподавателем при настройке системы,
что усложняет индивидуализацию знаний.
   Управляющие системы
являются наиболее сложными из существующих типов АОС и предназначены в основном
для комплексного управления процессом обучения с помощью средств вычислительной
техники. Они содержат в себе все компоненты рассмотренных ранее систем, но
дополнены в свою очередь диагностирующей экспертной системой знаний. В качестве

2
недостатков систем подобного типа можно отметить их
громоздкость и сложность в эксплуатации.
   Системы сопровождающего типа
отслеживают деятельность обучаемого при работе в некоторой инструментальной среде,
содержащей все компоненты реальной системы, с оказанием помощи при обнаружении
ошибочных действий обучаемого. Сопровождающая система содержит все компоненты
экспертной системы, но, в отличие от нее, не знает конечной цели деятельности
пользователя и должна ее прогнозировать.     Интегрированные обучающие
системы в основном свободны от указанных выше недостатков и, несмотря на
некоторую структурную сложность, позволяют значительно расширить функции АОС по
диагностике ошибок и прогнозированию целей деятельности пользователя.
Интегрированные системы можно рассматривать как дальнейшее развитие систем
управляющего, консультирующего и сопровождающего типов. При этом
интегрированной обучающей системой называют программную среду, реализующую ту
или иную педагогическую цель на основе знаний некоторой предметной области,
области диагностики знаний обучаемых и управлении обучением.
   Образование - целенаправленный
процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека,
общества, государства. Этим целенаправленным процессом должны управлять, а
значит, существует и понятие «управление образованием». Управление образованием
- целенаправленная деятельность руководителей образовательных учреждений для
полноценного функционирования и развития системы образования. Под управлением
понимается также оптимальное развитие управляемой системы, перевод ее на новый,
качественно более высокий уровень по фактическому достижению целей с помощью
необходимых педагогических условий, способов, средств и воздействий.
      Все средства ИКТ, применяемые в
управлении образованием можно разделить на два типа: аппаратные и программные.
      К аппаратным средствам относят:
- компьютер - универсальное устройство обработки информации; - принтер -
позволяет фиксировать на бумаге найденную и созданную информацию; - проектор -
повышает уровень наглядности и помогает руководителям представлять проделанные
результатыв их работе; - устройства регистрации данных (датчики с интерфейсами)
- существенно расширяют класс физических, химических, биологических,
экологических процессов, включаемых в образование при сокращении времени,
затрачиваемого на рутинную обработку данных; - сеть
3
-позволяет более эффективно
использовать имеющиеся информационные и технические ресурсы, обеспечивает общий
доступ к глобальной информационной сети; - аудио и видео средства -
обеспечивают эффективную коммуникативную среду для работы руководителей и
проведений массовых мероприятий .
     К программным средствам относят:
- виртуальные конструкторы - позволяют создавать наглядные и символические
модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими
моделями; - тренажеры - позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с
информационными объектами: ввод текста, оперирование с графическими объектами
на экране; - тестовые среды - позволяют учителям конструировать и применять
автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично
получает задание через компьютер, и результат выполнения задания также
полностью или частично оценивается компьютером; - экспертные системы -
программная система, использующая знания специалиста-эксперта для эффективного
решения задач в какой-либо предметной области; - презентации - применение
информационно-коммуникационных технологий руководителями с целью пропаганды
своих методик и взглядов в образовании. В современных системах управлением
образования, широкое распространение получили универсальные офисные прикладные
программы и средства информационнокоммуникационных технологий: текстовые процессоры,
электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления
базами данных, органайзеры, графические пакеты.

    Критерии оценки методов
информационных технологий в управлении образовательным процессом.
  Критериальная оценка эффективности
информационных методов в управленческой деятельности разнообразна и имеет
широкий спектр относительно объекта контроля. В образовательной деятельности к
оценке информационных методов могут относиться такие критерии:
- обеспеченность учебно-воспитательного
процесса аппаратными средствами обучения;
- обеспеченность процесса управления
универсальными офисными прикладными программами;
- организация в образовательном
учреждении электронного оборота документации;
- наличие в образовательной
организации локальной цепи;
4
- использование в
учебно-воспитательном процессе информационных технологий.
     Деятельность
образовательного учреждения непосредственно зависит от того, в какой степени
руководитель и его заместители владеют информацией, как быстро они могут
обработать информацию и довести ее до сведения участников образовательного
процесса. Применение ИКТ позволило на порядок поднять качество и культуру
управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития.
Основными факторами, способствующими повышению эффективности образовательного
процесса при условии комплексной информатизации системы образования, являются:

оперативность получения информации из структурных
     подразделений и учебных заведений;
снижение прямых и обратных потоков информации;
оперативное получение и обработка отчетности;
системное хранение и оперативное использование
     нормативной базы, информации о материально-технической базе, кадровом
     составе учебных заведений, периодичности прохождения педагогическими
     кадрами курсов повышения квалификации, опыте работы учебных заведений,
     педагогов; (НОБД)
снижение затрат времени специалистов на осуществление
     функций анализа, контроля, подготовку текущей информации;
унификация компьютерной техники, программной продукции;
использование новых форм предоставления информации,
     новых форм учебных занятий, новых информационных технологий
     педагогического и управленческого назначения;
реализация системы компьютерного сопровождения механизма
     оценки качества образования;
активизация методической работы педагогов за счет
     широких возможностей компьютерных образовательных сетей.
     В рамках педагогической деятельности в образовательном процессе компьютер
     используется:

в качестве дидактических средств для моделирования
     различных объектов и процессов, повышения степени наглядности при
     изложении учебного материала, проведении лабораторных и практических
     работ;

5

для систематизации и логического упорядочивания
     содержания образования, тренировки и контроля знаний;

для психолого-педагогического мониторинга для развития
     учащихся и их здоровьем. В этом направлении мы применяем как готовые
     программные продукты, так и созданные учителями-предметниками и учащимися.

Это электронные учебники,
справочники и базы данных учебного назначения, электронные пособия .Представить
учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных
структурированной информацией, позволяют мультимедийные презентации,
создаваемые и используемые учителями-предметниками.
В последние годы современное
обучение невозможно представить без применения ресурсов Интернета. Сеть
Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг. По сети
осуществляется заказ книг через Интернет-магазины, связь с библиотеками,.
Постоянно ведется работа по изучению образовательных ресурсов Интернета.
Проблемы внедрения информационных технологий актуальны и для деятельности
управленческих кадров. Современные руководители, чтобы ориентироваться в
нарастающих информационных потоках, должны уметь получать, обрабатывать и
использовать информацию с помощью компьютеров и современных средств связи.
Эффективность управленческой деятельности во многом определяется уровнем
подготовки кадров. Ведь использование IT-технологий в административной
деятельности позволяет активизировать работу педагогов. Если руководитель
образовательного учреждения сам использует информационные технологии в
управлении и глубоко осознаёт необходимость их внедрения в образовательный
процесс, то он способен оказать всемерную поддержку учителю, который в конечном
итоге и формирует личность информационного общества.
Управленческая деятельность современного руководителя школы становится всё
более интеллектуальной и научной. Администрация школ применяют ИКТ-технологии
при составлении отчетности, формировании баз данных учащихся и педагогических
работников, в делопроизводстве, работе с нормативно-правовыми документами,
организации учебно-методической работы и договорной деятельности.
Целью внедрения ИКТ- технологий в процесс управления школой является повышение
качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на
безбумажную технологию работы. Достичь данной цели можно только при
соответствующем оснащении школ компьютерной техникой и свободным доступом к
электронным ресурсам [2].
6
Инструментарий для оценки методов
информационных технологий в управлении образовательным процессом.
    Проблемы внедрения
информационных технологий актуальны и для деятельности управленческих кадров.
Современные руководители, чтобы ориентироваться в нарастающих информационных
потоках, должны уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с
помощью компьютеров и современных средств связи.
   Эффективность
управленческой деятельности во многом определяется уровнем подготовки кадров.
Ведь использование IT-технологий в административной деятельности позволяет
активизировать работу педагогов. Если руководитель образовательного учреждения
сам использует информационные технологии в управлении и глубоко осознаёт
необходимость их внедрения в образовательный процесс, то он способен оказать
всемерную поддержку учителю, который в конечном итоге и формирует личность
информационного общества.
     Управленческая деятельность современного руководителя школы становится всё
более интеллектуальной и научной. Администрация школ применяют ИКТ-технологии
при составлении отчетности, формировании баз данных учащихся и педагогических
работников, в делопроизводстве, работе с нормативно-правовыми документами,
организации учебно-методической работы и договорной деятельности.
     Целью внедрения ИКТтехнологий в процесс управления школой является
повышение качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход
на безбумажную технологию работы. Достичь данной цели можно только при
соответствующем оснащении школ компьютерной техникой и свободным доступом к электронным
ресурсам.
  В настоящий момент все члены администрации школы, а также учителя-предметники
владеют компьютером и имеют его в личном пользовании.
Налажена связь с странами ближнего зарубежья. Общение и обмен опытом с другими
педагогами не только области, но и других стран через электронную почту,
позволяющую экономить время и дающую оперативность при выполнении приказов,
распоряжений, отчетов и других документов.
    Работа в таких программах как Microsoft Excel, Microsoft Word позволяет
своевременно, быстро составить и отправить отчет по школе, педагогическую
картотеку, банк данных для организаторов ЕНТ и прочие документы.
     Табличный процессор Excel позволяет легко проводить обработку и анализ
результатов тестовых заданий и наглядно представлять в виде таблицы и диаграмм,
что в целом создает основу информационного обеспечения управления качеством
образования.
     В современной школе, осуществляющей мониторинг и диагностику,
личностно-ориентированное и развивающее обучение, поток информации, получаемой
участниками образовательного процесса, многократно
7
увеличивается. В связи с этим
использование современных информационных технологий является неотъемлемой
частью образовательного процесса и важнейшим направлением реализации программы
развития нашей школы и стратегии подготовки учащихся к жизни в информационном
обществе. Этот процесс требует сегодня от руководителя и административного
аппарата в целом постоянного включения в процесс познания и овладения новыми
информационными технологиями с целью повышения инновационного потенциала
образовательного учреждения.
  В школе учителя ежегодно
проходят курсы повышения квалификации.
Участвуя в педагогических интернет – сообществах, учитель имеет возможность:
обучаться и приобретать знания, умения и качества, необходимые современному
человеку; получать самую современную информацию по интересующей теме; получать
квалифицированные консультации и советы экспертов; иметь доступ к методической
базе разработок; общаться с коллегами на различных форумах; публиковать свои
материалы; принимать участие в обсуждении опубликованных материалов;
участвовать в профессиональных конкурсах.
   Участие в режиме он-лайн
конференциях, международных вебинарах, дистанционных олимпиад по предметам,
он-лайн-тестированиях ,а также участие в работе образовательных сайтах
учителями и учениками, показывает что школа действительно имеет возможность
реализации основных задач информатизации в управленческой деятельности.
  Инструментами для оценки
эффективности использования информационных методов служат следующие показатели:
1)   Обеспеченность УВП
информационными аппаратными средствами ( примерная таблица).

Типы
  аппаратных средств

Кол-во
  штук ( 90% от общего количества контингента)

Оценка
  уровня

Персональный
  компьютер учителя

-достаточный
-средний
-низкий
-критический

Персональный
  компьютер обучающегося

Персональные
  ноутбуки

Принтеры

8

Аудиосистемы
  ( выделенные)

2)
Обеспеченность
процесса управления универсальными офисными прикладными программами ( примерная
таблица оценки)

Типы офисных
  прикладных программ

Наличие
  лицензионных программ

Оценка уровня

3)
Организация в
образовательном учреждении электронного оборота документации ( примерная
таблица):

Тип документа

Наличие
  электронного документооборота
Да/нет

уровень

Электронные трудовые
  книжки

да

Достаточный

Электронные
  классные журналы

Да

Достаточный

Электронные личные
  дела

Да

Достаточный

Электронные
  медицинские карты обучающихся

Да

достаточный

4)
Наличие в
образовательной организации локальной цепи (примерная таблица)

Функции локальной
  сети

Наличие да/нет

уровень

Педагогическая
  локальная сеть

да

Достаточный

Административная
  сеть

Да

Достаточный

Выделенный пакет
  муниципалитета

Да

Достаточный

Индивидуальная
  папка педагога в локальной сети

да

Достаточный

Информационные
  ресурсы для педагога в локальной сети

да

Достаточный
  9

5)
Использование в
учебно-воспитательном процессе информационных технологий.

Методы и приемы
  информационных технологий

% педагогов ,
  использующих постоянно в педдеятельности

75% и более от
  общего количества- достаточный
51% -74%-средний
50% и ниже -низкий

Кейс-технологии

Образовательные
  платформы

Персональный сайт

Тренажеры и
  тестовые оболочки

Заключение

Эффективное применение информационных технологий возможно только в том случае,
когда соответствующие технологии не являются некоторой надстройкой к существующей
системе, а обоснованно и гармонично интегрируются в традиционную систему,
обеспечивая новые возможности всем участникам образовательного процесса.
Следовательно, информационные технологии должны быть органично связаны со всеми
функциями и стадиями управления образовательным учреждением.

10

Список литературы:
1. Арнаутов В.В. Опыт
инновационномоделирующей деятельности по проектированию образовательных
процессов // Педагогика. 1998.
2. Архипова Н.В. Человеко-машинные
средства психолого-педагогического обеспечения учебного процесса //
Информационные технологии в проектировании. 1996.
 3. Брусиловский П.Л. Построение и
использование моделей обучаемого в интеллектуальных обучающих системах //
Известия АН СССР. Техническая кибернетика. 1992.  С. 97-116.
 4. Гершунский B.C. Компьютеризация в
сфере образования. Проблемы и перспективы. М., 1987.
5. Печников А.Н. Информационная
модель цикличной обучающей системы и классификация обратной связи в обучении //
Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы.
Рига: Риж.политехи, ин-т, 1987.

11

file_name: Хомкалова Н.В._реферат.doc

alt: ООО «Инфоурок»

alt: К программным средствам относят: - виртуальные конструкторы - позволяют создавать наглядные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями; -…

alt: Деятельность образовательного учреждения непосредственно зависит от того, в какой степени руководитель и его заместители владеют информацией, как быстро они могут обработать информацию и довести ее…

alt: В связи с этим использование современных информационных технологий является неотъемлемой частью образовательного процесса и важнейшим направлением реализации программы развития нашей школы и стратегии подготовки учащихся…

alt: Аудиосистемы ( выделенные) 1)

alt: Список литературы: 1. Арнаутов

intro: Реферат о методах оценки информационных технологий в управлении образовательного процесса

администрации

group: Педагогика

tags: Информационные технологии в управлении образованием


extracted_text:
Сценарий  открытого
 психологического часа
« Морское
путешествие»

Цель игры:

Создать условия для организации и
     сплочения детского коллектива, для развития коммуникативных навыков и
     способов общения.

Задачи:

Предоставить детям возможность
     вступить во внутригрупповое взаимодействие, прожить ситуацию
     сотрудничества, взаимовыручки.

·
снизить
эмоциональное напряжение;
·
уменьшить
тревожность,
·
воспитать
уверенность в себе;
·
скорректировать
поведение с помощью ролевых игр;

Оборудование: Ватман – карта, цветная бумага, конверт
« Успешного лидера», оборудование для подвижных игр, раздаточный материал,
презентация « Морское путешествие», видеофильм

Ход игры
1. Упражнение « Здравствуй!»
Здравствуйте,
ребята!
 Сегодня мы с вами отправимся в
путешествие. Собираясь в любое путешествие люди, берут с собой все свои знания,
старательность, наблюдательность, хорошие  отношения. Не забудьте и вы всё это
взять с собой, тогда наше путешествие будет удачным. Нас ждёт много
препятствий, которые будет нужно преодолеть. А преодолеть  их нам поможет
чувство дружбы и взаимовыручки, радость от общения друг с другом. Нам нужно
будет хорошо понимать, и чувствовать друг друга. Пожалуйста, пожмите руку
соседу слева, улыбнитесь ему и скажите « Здравствуй!». А теперь пожмите руку
соседу справа, улыбнитесь ему и тоже скажите « Здравствуй!»

2. Деление на группы.

         Вы готовы к путешествию? Сегодня
мы попытаемся открыть новый мир, который не виден никакому путешественнику. Нам
предстоит объёмная работа, и мне кажется лучше выполнять её по группам. Эти
маленькие рыбки помогут нам разбиться по группам. Это место работы участников с
оранжевыми рыбками, сюда я попрошу  занять место участников у кого в руках
дельфины, а сюда с  жёлтыми. Итак, вы не забыли взять с собой хорошее
настроение, фантазию, упорство и отправляемся в путь!

3. Правило работы в группе
 А какие правила помогут нам в игре? Я
попрошу вас прочитать их. Согласны ли вы?
·
Помогай
товарищу.
·
Если
умеешь что-то делать – научи друга.
·
Избегай
споров по пустякам.
·
Умей
радоваться успехам товарищей.
·
Умей
спокойно принять помощь, советы, замечания от других ребят.
4. Изготовление корабля
  Итак, 1 задание. Из деталей, лежащих
перед вами необходимо собрать корабль со всеми его атрибутами. На это у вас 3
минуты. ( Музыка пока дети делают корабль) ( Выставка кораблей)
Ну что ж отличные получились корабли!
Теперь можно и плыть.

Но как корабль назовёшь, так он и
поплывёт. Корабли новые, и имена должны быть красивые. Хорошо подумайте и
предложите название. Выберите тот, который понравится всем членам команды. На
это вам 1 минута. ( Выслушиваются все варианты)

·
Почему
вы так быстро ответили?
·
Много
ли было вариантов?
·
Трудно
ли было договориться?

5. Выбор капитана

Ни для кого не секрет, что плаванье будет
успешным, если командой будет управлять хороший капитан. Какие качества вы
считаете лидерскими? Назовите. Из набора качеств в « Конверте успешного лидера»
выберите 5 самых главных качеств, присущих лидеру. Озвучьте качества, которые
вы выбрали. Свой ответ начиная так:
·
 Нам
кажется настоящему лидеру присущи………
А хотели бы вы
развивать в себе эти качества? А есть ли среди вас такие ребята, у которых эти
качества есть?
Так вот наше
следующее задание – определить капитана своей команды, то есть своего корабля.
И, конечно кандидатура должна максимально соответствовать набору лидерских
качеств, выбранных вами.
Уважаемые капитаны
не подведите свои команды! Старайтесь проявить свои лучшие качества.
 6. Знакомство
с командами
А теперь пора познакомиться с командами.  Так
как вы для нас пока одна большая загадка. Приоткроем занавес вашей души и
постараемся разгадать, какой каждый из вас и какие вы все вместе. Посоветуйтесь
и определите одно из главных качеств каждого из вас желательно, чтобы оно
начиналось с 1 буквы имени. У вас 1 минута.
 Капитаны представьте команды.
 Получилась яркая разнообразная команда
удивительная в своём многообразии. Все участники уникальны. Общаясь друг с
другом вы можете создавать удивительные узоры общения. А как вы думаете, что
самое интересное мы сейчас узнали?
 Что все вы очень разные. Правда? Все мы и
наши друзья не похожи друг на друга. И это хорошо, что все мы разные, иначе
было бы нам скучновато.
   Итак, корабли готовы, капитаны на
месте, команды в сборе пора в путь!
7.  Упражнение « Собираемся в путь»
Представьте себе, что вы надолго уезжаете
из дома, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители, вам говорят,
что вы можете взять с собой чемодан и упаковать в него ровно 3 вещи самые
важные для вас Хорошо подумайте и договоритесь, какие вещи вы возьмёте с собой.
У вас ровно 1 минута.
8. Упражнение « Необитаемый остров»
Звук моря. Крик чаек. Ну вот, мы в пути.
Нам необходимо сделать вынужденную
обстановку на острове. Внимание, жители необитаемого острова встречают вас. У
вас 1 минута, чтобы изобрести необычный способ рукопожатия без слов,  с помощью
только жестов. Оно должно быть простым. Вам 1 минута.
         А сейчас пофантазируйте и
нарисуйте необитаемый остров и одного из его обитателей, которых вы могли бы
встретить в пути во время своего путешествия по острову. Я прошу капитанов
учесть, что работать над эскизом должна вся команда. У вас 4 минуты. ( Выставка
работ)
        Скажите капитаны а сложно ли было
организовать одновременную работу всей команды?

 9. Упражнение  « Внимание, рифы!»
Нам пора плыть дальше. Наш путь лежит
через рифы и мели, однако надеюсь, вместе мы преодолеем все препятствия. В
следующем этапе игры участвуют по 3 человека от команды. Капитан помогает своим
товарищам избежать столкновения с препятствиями на пути. Справились ли вы сами?
Что помогло вам справиться.
10. Упражнение « Без слов»
 Ну, что продолжаем путь сейчас мы
проверим, умеете ли вы понимать друг друга без слов. У вас на столе карточки с
возможными  ситуациями на корабле, вы без слов только жестами должны показать
эту ситуацию. Остальные команды отгадывают. Вам 1 минута подготовиться.

Осторожно, кок пересолил суп!  Пираты по
правому борту! Держитесь по центру – мокрая палуба.
Какие трудности вы испытывали?

10.  Творческий проект « Мир нашего
класса»
И, мы приближаемся к главной цели нашего
путешествия. Это творческий проект « Мир моего класса». Создадим мы его вместе.
В школе главной работой является учёба - вам достаётся Материк Учения. У
каждого из вас есть свои интересы – это ваш материк Увлечений. Общаясь в школе
и дома вы узнаёте друг друга – Это ваш Материк общения. Создавая макет материка,
дайте названия всем географическим объектам, которые есть на карте, учитывая
свои интересы, настроение, выдумку. Один из вас расскажет о своём материке.
Музыка. Дети работают.
 Сложное ли было задание? Что было сложнее
всего придумывать или выбирать ? А какие материки вы бы добавили еще на нашу
карту?
Что вам помогло выполнить это задание?
 Я предлагаю послушать вас это
стихотворение внимательно.
 Подойди, загляни в глаза
И плечо друга тихо тронь,
На щеке у него слеза,
 И обиды в душе огонь,
Его боль раздели на двоих,
Помоги ему, он твой друг.
Видишь шторм ледяной утих,
От тепла твоих верных рук,
 НА ладонь положи звезду,
И звезду эту другу дай,
Пусть она его вместе с тобой,
Поведёт в прекрасную даль
 Какие размышления у вас вызвало это
стихотворение? Какова его главная мысль? К чему оно призывает?

       Материки омываются океанами и
морями. В нашей жизни такими океанами являются наши чувства и эмоции. Это то,
что создаёт настроение каждого и всех вместе. Вспомните, что вы испытывали,
когда у вас было плохое настроение? хорошее настроение? Какими из них вы
назовёте океаны и моря на нашей карте? Посовещайтесь и назовите несколько из
них. Молодцы. Итак, теперь на нашей карте есть океаны и моря. Какой интересный
мир у нас получился!
11. Упражнение «Сундучок»
 Представьте, что в ваши руки попал
загадочный сундучок. Как вы думаете, что в нём? Что бы вы хотели в нём
оказалось? А здесь находится слово. Есть ли у вас догадки по этому поводу?
Разве настоящее сокровище – это деньги или драгоценности, которые могли бы
оказаться в этом сундучке?
 А слово это дружба!! Дружба, которая
творит чудеса и является настоящим сокровищем. Давайте прочитаем пословицы и
постараемся их запомнить.
·
Друзья
познаются в беде.
·
Кто
хочет иметь друзей, тот сам должен быть дружелюбным.
·
Живи
с людьми так, чтобы друзья не стали не другами, а недруги стали друзьями.
 Итак, близится к концу наше путешествие.
Все вы хорошенько просолились и проветрились. Давайте тихо посидим на палубе,
закроем глаза и представим себе, что вы находитесь под небольшим Водопадом.
Вода чистая  и тёплая. Вам тепло и приятно. Струйки воды стекают на ваше лицо,
спине, рукам и ногам. Постойте немного под водопадом – пусть вода омоет ваше
лицо и тело, унесёт прочь все страхи и неприятности. Пусть все ваши беды
уплывут вместе с водой. Ваши страхи, беды смыла и унесла вода. Чистая тёплая
вода омыла вас. Возьмите хорошее настроение на весь день с собой.
 12.  Упражнение «Прощание»
        Путешествие окончено мы расстаёмся,
передавая ракушку, скажите своим одноклассникам слова и пожелания на будущий
день. Вы славно поработали. Я очень довольна вашей работой. Я надеюсь, что вы
достигнете новых побед. И в подарок вам этот мультфильм.

Вы улыбнётесь, значит всё хорошо. Повернитесь
друг к другу и улыбнитесь. Хорошего вам настроения и удачи!

Выполнила педагог-психолог Осадченко Т.В.

 Для
презентации

Текст

Слайды

1.
  Упражнение « Здравствуй!»
Здравствуйте, ребята!
 Сегодня
  мы с вами отправимся в путешествие. Собираясь в любое путешествие люди, берут
  с собой все свои знания, старательность, наблюдательность, хорошие
  отношения. Не забудьте и вы всё это взять с собой, тогда наше путешествие
  будет удачным. Нас ждёт много препятствий, которые будет нужно преодолеть. А
  преодолеть  их нам поможет чувство дружбы и взаимовыручки, радость от общения
  друг с другом. Нам нужно будет хорошо понимать, и чувствовать друг друга.
  Пожалуйста, пожмите руку соседу слева, улыбнитесь ему и скажите «
  Здравствуй!». А теперь пожмите руку соседу справа, улыбнитесь ему и тоже
  скажите « Здравствуй!»

2. Деление на группы.

  Вы готовы к путешествию? Сегодня мы попытаемся открыть новый мир, который не
  виден никакому путешественнику. Нам предстоит объёмная работа, и мне кажется
  лучше выполнять её по группам. Эти маленькие рыбки помогут нам разбиться по
  группам. Это место работы участников с оранжевыми рыбками, сюда я попрошу
  занять место участников у кого в руках дельфины, а сюда с  жёлтыми. Итак, вы
  не забыли взять с собой хорошее настроение, фантазию, упорство и отправляемся
  в путь!

3. Правило работы в группе
 А
  какие правила помогут нам в игре? Я попрошу вас прочитать их. Согласны ли вы?
·
  Помогай
  товарищу.
·
  Если
  умеешь что-то делать – научи друга.
·
  Избегай
  споров по пустякам.
·
  Умей
  радоваться успехам товарищей.
·
  Умей
  спокойно принять помощь, советы, замечания от других ребят.

4. Изготовление корабля

  Итак, 1 задание. Из деталей, лежащих перед вами необходимо собрать корабль со
  всеми его атрибутами. На это у вас 3 минуты. ( Музыка пока дети делают
  корабль) ( Выставка кораблей)
Ну
  что ж отличные получились корабли! Теперь можно и плыть.

 Но
  как корабль назовёшь, так он и поплывёт. Корабли новые, и имена должны быть
  красивые. Хорошо подумайте и предложите название. Выберите тот, который
  понравится всем членам команды. На это вам 1 минута. ( Выслушиваются все
  варианты)

·
  Почему
  вы так быстро ответили?
·
  Много
  ли было вариантов?
·
  Трудно
  ли было договориться?

5.Выбор капитана

Ни
  для кого не секрет, что плаванье будет успешным, если командой будет
  управлять хороший капитан. Какие качества вы считаете лидерскими? Назовите.
  Из набора качеств в « Конверте успешного лидера» выберите 5 самых главных
  качеств, присущих лидеру. Озвучьте качества, которые вы выбрали. Свой ответ
  начиная так:
·
   Нам
  кажется настоящему лидеру присущи………
А хотели бы вы развивать в себе эти
  качества? А есть ли среди вас такие ребята, у которых эти качества есть?
Так вот наше следующее задание –
  определить капитана своей команды, то есть своего корабля. И, конечно
  кандидатура должна максимально соответствовать набору лидерских качеств,
  выбранных вами.
Уважаемые капитаны не подведите свои
  команды! Старайтесь проявить свои лучшие качества.

6. Знакомство с командами
А
  теперь пора познакомиться с командами.  Так как вы для нас пока одна большая
  загадка. Приоткроем занавес вашей души и постараемся разгадать, какой каждый
  из вас и какие вы все вместе. Посоветуйтесь и определите одно из главных
  качеств каждого из вас желательно, чтобы оно начиналось с 1 буквы имени. У
  вас 1 минута.
 Капитаны
  представьте команды.
 Получилась
  яркая разнообразная команда удивительная в своём многообразии. Все участники
  уникальны. Общаясь друг с другом вы можете создавать удивительные узоры
  общения. А как вы думаете, что самое интересное мы сейчас узнали?
 Что
  все вы очень разные. Правда? Все мы и наши друзья не похожи друг на друга. И
  это хорошо, что все мы разные, иначе было бы нам скучновато.

  Итак, корабли готовы, капитаны на месте, команды в сборе пора в путь!

7. Упражнение «Собираемся в путь»
Представьте
  себе, что вы надолго уезжаете из дома, чтобы провести каникулы на необитаемом
  острове. Родители, вам говорят, что вы можете взять с собой чемодан и
  упаковать в него ровно 3 вещи самые важные для вас Хорошо подумайте и
  договоритесь, какие вещи вы возьмёте с собой. У вас ровно 1 минута.

8. Упражнение « Необитаемый остров»
Звук
  моря. Крик чаек. Ну вот, мы в пути.
Нам
  необходимо сделать вынужденную обстановку на острове.
 Внимание,
  жители необитаемого острова встречают вас. У вас 1 минута, чтобы изобрести
  необычный способ рукопожатия без слов,  с помощью только жестов. Оно должно
  быть простым. Вам 1 минута.

   А сейчас пофантазируйте и нарисуйте необитаемый остров и одного из его
  обитателей, которых вы могли бы встретить в пути во время своего путешествия
  по острову. Я прошу капитанов учесть, что работать над эскизом должна вся
  команда. У вас 4 минуты. ( Выставка работ)

  Скажите капитаны а сложно ли было организовать одновременную работу всей
  команды?

9. Упражнение  « Внимание, рифы!»
Нам
  пора плыть дальше. Наш путь лежит через рифы и мели, однако надеюсь, вместе
  мы преодолеем все препятствия. В следующем этапе игры участвуют по 3 человека
  от команды. Капитан помогает своим товарищам избежать столкновения с
  препятствиями на пути. Справились ли вы сами?
Что
  помогло вам справиться.

10. Упражнение « Без слов»
 Ну,
  что продолжаем путь сейчас мы проверим, умеете ли вы понимать друг друга без
  слов. У вас на столе карточки с возможными  ситуациями на корабле, вы без
  слов только жестами должны показать эту ситуацию. Остальные команды
  отгадывают. Вам 1 минута подготовиться.

Осторожно, кок пересолил суп!  Пираты
  по правому борту! Держитесь по центру – мокрая палуба.
Какие
  трудности вы испытывали?

11.  Творческий проект « Мир нашего класса»
И,
  мы приближаемся к главной цели нашего путешествия. Это творческий проект «
  Мир моего класса». Создадим мы его вместе. В школе главной работой является
  учёба - вам достаётся Материк Учения. У каждого из вас есть свои интересы –
  это ваш материк Увлечений. Общаясь в школе и дома вы узнаёте друг друга – Это
  ваш Материк общения. Создавая макет материка, дайте названия всем
  географическим объектам, которые есть на карте, учитывая свои интересы,
  настроение, выдумку. Один из вас расскажет о своём материке. Музыка. Дети
  работают.
 Сложное
  ли было задание? Что было сложнее всего придумывать или выбирать? А какие
  материки вы бы добавили еще на нашу карту?
Что вам помогло выполнить это задание?
 Я предлагаю послушать вас это стихотворение
  внимательно.
 Подойди, загляни в глаза
И плечо друга тихо тронь,
На щеке у него слеза,
 И обиды в душе огонь,
Его боль раздели на двоих,
Помоги ему, он твой друг.
Видишь шторм ледяной утих,
От тепла твоих верных рук,
 НА ладонь положи звезду,
И звезду эту другу дай,
Пусть она его вместе с тобой,
Поведёт в прекрасную даль
 Какие размышления у вас вызвало это стихотворение?
  Какова его главная мысль? К чему оно призывает?

  Материки омываются океанами и морями. В нашей жизни такими океанами являются
  наши чувства и эмоции. Это то, что создаёт настроение каждого и всех вместе.
  Вспомните, что вы испытывали, когда у вас было плохое настроение? хорошее
  настроение? Какими из них вы назовёте океаны и моря на нашей карте?
  Посовещайтесь и назовите несколько из них. Молодцы. Итак, теперь на нашей
  карте есть океаны и моря. Какой интересный мир у нас получился

12. Упражнение «Сундучок»
 Представьте,
  что в ваши руки попал загадочный сундучок. Как вы думаете, что в нём? Что бы
  вы хотели в нём оказалось? А здесь находится слово. Есть ли у вас догадки по
  этому поводу? Разве настоящее сокровище – это деньги или драгоценности,
  которые могли бы оказаться в этом сундучке?
 А
  слово это дружба!! Дружба,
  которая творит чудеса и является настоящим сокровищем. Давайте прочитаем
  пословицы и постараемся их запомнить.

13 Финал. Итак, близится к концу наше
  путешествие. Все вы хорошенько просолились и проветрились. Давайте тихо
  посидим на палубе, закроем глаза и представим себе, что вы находитесь под
  небольшим Водопадом. Вода чистая  и тёплая. Вам тепло и приятно. Струйки воды
  стекают на ваше лицо, спине, рукам и ногам. Постойте немного под водопадом –
  пусть вода омоет ваше лицо и тело, унесёт прочь все страхи и неприятности.
  Пусть все ваши беды уплывут вместе с водой. Ваши страхи, беды смыла и унесла
  вода. Чистая тёплая вода омыла вас. Возьмите хорошее настроение на весь день
  с собой.

14
  Путешествие окончено мы расстаёмся, передавая ракушку, скажите своим
  одноклассникам слова и пожелания на будущий день. Вы славно поработали. Я
  очень довольна вашей работой. Я надеюсь, что вы достигнете новых побед. И в
  подарок вам этот мультфильм.

Вы
  улыбнётесь, значит всё хорошо. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.
  Хорошего вам настроения и удачи!

file_name: Сценарий психологического часа.docx

alt: Ход игры 1 . Упражнение « Здравствуй!»

alt: Для презентации Текст

alt: У вас 4 минуты. ( Выставка работ)

title: Презентация " Профилактика детского и подросткового суицида"


extracted_text:
Опыт аттестации педагога-библиотекаря МБОУ
«СШ№ 17 им. Героя Российской
Федерации А.Б. Буханова»
 г.
Смоленска
Хомченко Т.А.на первую категорию
      В январе 2023года я защитилась на первую
категорию. За 30 дней было подано           заявление в департамент образования
Смоленской области с просьбой  аттестоваться.
При подготовке к
аттестации я  воспользовалась  таблицей  «Показатели критериев оценки
результатов  профессиональной деятельности  педагога-библиотекаря». В таблице
три раздела и подразделы, которые отражают все стороны работы библиотекаря.
 В
разделе «Наличие
у педагога- библиотекаря рабочей (дополнительной) образовательной программы» были  указаны: программа «Театральная
студия» и программа внеурочной деятельности «Юный
библиотекарь».

В разделе «Динамика
читательской активности» показана положительная
динамика по таким показателям, как читаемость и посещаемость. Для этого были
проанализированы следующие показатели: количество
читателей, книжный фонд, количество посещений, книговыдача с 2021 по
2023 год.

В разделе «Динамика
комплектования библиотеки печатными изданиями и электронно-образовательными
ресурсами» были заполнены графы «Количество печатных и
электронно-образовательных ресурсов, полученных за год» в сравнении с 2020 по
2023 год.

В
разделе «Организация работы с внутренней документацией библиотеки» были приведены
следующие документы: дневник работы библиотеки за месяц (копия страницы),
паспорт библиотеки, дневник работы библиотеки за месяц (копии страниц), план
работы библиотечного актива, протоколы работы с библиотечным активом, журнал
выдачи учебников (копии страниц). Страницы документов были отсканированы.

 В разделе «Организация справочно-библиографического
аппарата библиотеки» я  указала каталоги и картотеки, которые ведутся в
библиотеке.
В разделе «Мероприятия по формированию информационной
культуры обучающихся» были перечислены библиотечные уроки  по формированию у
детей библиографической грамотности, которые проводятся в библиотеке, указано
количество проведенных уроков, класс и количество обучающихся, которые посетили
уроки. Также был приложен план-график библиотечных уроков, программа
«Формирование информационной культуры обучающихся 1-10 классов», конспект и
анализ библиотечного урока по  структуре книги.
В разделе: « Использование
информационно-коммуникационных технологий в деятельности» были названы
собственные созданные ЭОР: презентации, Интернет-страница ШИБЦ на сайте СОИРО,
выступления на Web-форумах, Интернет-конференциях, проводимых СОИРО, а также
был указан  уровень участия в мероприятии
(муниципальный, региональный).
В разделе «Количество учащихся, ежегодно вовлечённых
во внеурочную деятельность на базе библиотеки» были внесены  названия кружков,
количество детей в них участвующих и класс с 2021 по 2023 год.
 В разделе «
Систематичность внеурочной деятельности с учётом современных форм и методов
воспитания» были перечислены формы массовых мероприятий, их количество и
количество детей, участвовавших в мероприятиях. Показатели были отражены в
таблице  за три года.
В разделе: « Участие обучающихся в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях, соревнованиях, конкурсах, подготовленные
педагогом-библиотекарем» были перечислены конкурсы, уровень участия в
мероприятии (муниципальный, региональный), количество обучающихся,  принявших участие
в мероприятии количество победителей и (или) призеров.
В разделе «Разработка методических (дидактических
материалов, рекомендаций, учебных пособий, статей) продуктов» указаны
наименования мероприятий (семинар для школьных библиотекарей, интернет-
страница на сайте СОИРО, Web-форум «Школьная библиотека – важнейший
социальный институт детства», Интернет-конференция: «Роль ШИБЦ в реализации
инновационных проектов по развитию детского чтения», Интернет-конференция:
«Роль ШИБЦ в реализации инновационных проектов по развитию детского чтения»),
уровень обобщения и распространения опыта и форма материала.
В разделе «Трансляция собственного
педагогического и библиотечного в форме мастер-классов, открытых занятий,
сообщений, докладов и т.д.опыта» были перечислены мероприятия по обмену опыта:
участие  в круглом столе «В интересах детства. Опыт сотрудничества детских и
школьных библиотек», в научно-практической конференции с международным участием
«Сохранение культурного наследия в современном образовательном пространстве», в
Российско – Белорусском форуме «Актуальные проблемы патриотического воспитания
детей и молодежи: опыт и перспективы»  и др.
В разделе «Участие в очных профессиональных
библиотечных конкурсах» я указала  участие в  конкурсе профессионального
мастерства «Лучший библиотекарь образовательной организации» Смоленской области
за 2018 год.
В
разделе «Признание высокого профессионализма педагога-библиотекаря» были перечислены
благодарственные письма и почетные грамоты различных уровней участия полученные
с 2018 по 2023год.
   В таблице необходимо было указать
выходные данные документа со ссылкой на интернет-ресурс или папку, в которой можно
познакомиться с предлагаемыми материалами. К примеру, Сайт МБОУ « СШ № 17 им.
Героя РФ А.Б. Буханова. Раздел Педагогам. Аттестация Папка Хомченко
Т.А.(Показатель 1.8.) или Сборник материалов научно-практической конференции с
международным участием«Функциональная грамотность. Учимся жизни» Смоленск,
2021.Ссылка на опубликованный сборник:https://region67.region-systems.ru/DocumentsViewer.ashx?IdBase=1&IdMod=3&Id=32
Таблицы, данные которых не имели ссылки на
интернет-ресурсы, заверялись подписью и печатью директора школы.
За пять дней до назначенного срока аттестации  таблицу
необходимо было  отправить на электронную почту департамента .Решение
аттестационной комиссии было выложено на официальном сайте департамента.

file_name: Аттестация.docx

alt: Опыт аттестации педагога-библиотекаря

alt: В разделе «Количество учащихся, ежегодно вовлечённых во внеурочную деятельность на базе библиотеки» были внесены названия кружков, количество детей в них участвующих и класс с 2021…

title: Аттестация на первую категорию педагога-библиотекаря


extracted_text:
НАЙТИ ПОСЛЕДНЕЕ ДЕЙСТВИЕ
ВЫДЕЛИТЬ НЕИЗВЕСТНЫЙ
КОМПОНЕНТ

ПРИМЕНИТЬ ПРАВИЛО НАХОЖДЕНИЯ
УПРОСТИТЬ ПРАВУЮ ЧАСТЬ
КОРЕНЬ
НАЙДЕН ?

НЕТ
ДА
СДЕЛАТЬ
ПРОВЕРКУ

file_name: АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ СОСТАВНОГО УРАВНЕНИЯ.docx

alt: НАЙТИ ПОСЛЕДНЕЕ ДЕЙСТВИЕ

alt: ВЫДЕЛИТЬ НЕИЗВЕСТНЫЙ КОМПОНЕНТ

alt: ПРИМЕНИТЬ ПРАВИЛО НАХОЖДЕНИЯ

alt: УПРОСТИТЬ ПРАВУЮ ЧАСТЬ

alt: КОРЕНЬ НАЙДЕН ? НЕТ

alt: СДЕЛАТЬ ПРОВЕРКУ

intro: Памятка для решения составного уравнения. Распечатать и вывесить на доску

title: Памятка "Алгоритм решения составного уравнения"


extracted_text:
Кабинет:
209

КОНСПЕКТ
УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема:
«Письменный
приём вычитания в случаях вида 50 – 24»
Цели деятельности учителя: формирование у обучающихся
выполнять письменно действие вычитания из круглых чисел двузначные числа с
использованием алгоритма.
Планируемые результаты
·
Предметные: дать возможность
научиться решать примеры на вычитание из круглых чисел с использованием
алгоритма; уметь правильно читать выражения и находить их значения;
·
Личностные: положительное отношение
к урокам математики; умение признавать собственные ошибки; умение
оценивать трудность предлагаемого задания.
Тип урока: открытие
нового знания
Оборудование: учебник
УМК «Школа России» Моро М.И.,  Бантова М.А. Математика. 2 класс  Ч. 2. стр. 19,
учебная презентация, раздаточный материал.

Этапы урока

Хронометраж

содержание урока

 Формируемые
УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Самоопределение
  к деятельности

1 мин

-Здравствуйте,
  ребята. Тихо садитесь. Сегодня урок математики   проведу у вас я, зовут меня
  Дарья Андреевна.
Каждый
  день – всегда, везде,
На
  занятиях, в игре
Громко,
  четко говорим
И
  тихонечко сидим.
- Сегодня мы с
  вами отправимся на поиски наших друзей-зайчиков, которые ушли зимой в лес без
  разрешения и заблудились. Так что предстоит нам путешествие в лес, да не в
  простой, а в математический.
- А можно ли без
  взрослых и без разрешения ходить в лес? ( Нет) Поэтому вы отправитесь вместе
  со мной. Я прошу вас, ребята, быть внимательными и активными.

Здороваются с учителем

Л:
  самоопределение к деятельности
К:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация
  знаний и мотивации

7 мин

Ребята,
  Сейчас мы будем устно считать  - Первое
  препятствие нам устроили снеговики.
На
  доске прикреплены примеры. На столе лежат ответы. Вы  должны решить пример,
  взять со стола правильный ответ и прикрепить к примеру .(примеры  - 74+13, ,
  19-8, 28+7, 34+26, 82-20. ответы – 87, 11. 35. 60 ,62)
 - Молодцы, задания снеговиков вы выполнили, а теперь
  попробуйте побороться со снежинками. Нам надо разогнать все снежинки на нашем
  пути.
А
  для этого  выполним устно вот такое задание .  Из 100 вычтите по очереди
  данные числа:

Ребята
  , следующие задание которое мы выполним – это разложение разрядных слагаемых
25
  = (20 + 5), 36= (30+ 6), 78= (70+8), 55=(50+5)
 63=(60+3),
  37=(30+7)
Ребята,
  перед вами числа 23,57,94.33,12,45, 40. Ваша задача выйти  к доске и
  подчеркнуть одной чертой количество единиц.
 Двумя
  чертами подчеркните количество десятков.

-
  Молодцы! Устно вы поработали хорошо! Но и письменно вы должны тоже работать
  быстро, правильно и аккуратно.
Записываем
  число и классная работа.

 Выполняют устный счет

П:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания

К:
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

III. Постановка
  учебной задачи

2 мин

Ребята, какие
  примеры мы с вами уже можем четко решать? 56-24,50-24.
- Кто уже
  догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Вычитать из
  круглого числа двузначные числа)
Да , ребята.
  Тема нашего урока  Вычитание из круглого числа двузначных чисел.
А
  цели нашего урока: научиться  вычитать
  столбиком из круглых чисел двузначные числа.

К: умение выражать свои мысли с
  достаточной полнотой и точностью

 IV. «Открытия»
  нового знания

V.первичное
  закрепление во внешней речи

VI.
  Самостоятельная работа

6 мин

1 мин
5 мин

5 мин

Ребята,
  мы действительно будем сегодня учиться решать примеры нового вида.
Кто
  хочет пойти и решить пример?
Все
  остальные в тетрадях.
50
  – 24 = (50 – 20) – 4 = 30 – 4 = 26

Это
  устный способ. А теперь я вам покажу, как выполняется решение таких примеров
  письменно столбиком.

1)
  Ребята, из нуля  4 вычесть невозможно, я занимаю один десяток и ставлю  точку.
  Точка- это показатель что я заняла один десяток. Было 0 , стало 10 . 10-4
  будет 6.
2)
  было 5 десятков, я один заняла, сколько осталось? (4) 4-2 будет 2.
Ребята
  что это такое ? ( это разность)

- Посмотрите на
  ответы, полученные при вычислениях разными способами. Что вы можете
  сказать? (Ответы одинаковые)
- Какой способ
  удобнее? (Второй)

Физкультминутка

Ребята, из-за
  сильной метели и вьюги, все  лесные дорожки замело снегом, и на пути спасения
  зайчат появились препятствия, давайте решим примеры
Ребята, кто
  пойдет к доске решать пример
60-38,
  90-24.70-38 и  90-67( за доской)
  Давайте
  проверим,  правильно ли решен пример за доской? Какую оценку поставим?
Индивидуальная форма работы
 Ребята, на
  доске написаны примеры, вы решаете их самостоятельно. 80-24, 70-28,
  30-17,50-43,40-18.
 А теперь
  давайте проверим, кто выйдет к доске и напишет ответы?
Кто не согласен?
Ребята, сделайте
  себе в тетрадях самооценку . если все правильно рисуйте зеленый кружок, если
  -1-2
 ошибки – желтый
  , а если 3 и более – красный.
Ребята, кто считает
  что понял, как решать такие примеры?

Слушают и осмысляют информацию

К: согласованно выполнять совместную
  деятельность

VII. Включение в
  систему знаний

5 мин

5
  мин

Фронтальная форма работы
- Итак, ребята,
  двигаемся дальше. Ведь бедные зайцы ждут нашей помощи. А чтобы пройти вперед.
  Нам нужно решить задачу.

с.
  19 з. 2
-
  Прочитайте задачу.
-
  О чем говорится в задаче? (О платьях, костюмах, брюках)
-
  Что сказано о платьях? (Их 26)
-
  Что сказано о костюмах? (Их на 4 больше, чем платьев)
-
  Что сказано о брюках? (Их на 10 меньше, чем костюмов)
На
  доске составляется краткая запись.
П.
  – 26
К.
  - ?, на 4 б.
Б.
  - ?, на 10 м.
 Ребята,
  какое будет первое действие . Почему?
 А
  Второе действие как запишем ? почему?
 Ребята,
  кто сможет выйти и записать первое действие?
А
   теперь два человека за доску,  вместе посовещаются и запишут  второе
  действие, кто пойдет? Все остальные в тетрадях.

Ребята,
  как запишем ответ?

Решение:
1.
  1)26
  + 4 = 30 (шт.) костюмов
2.
  2)30
  – 10 = 20 (шт.)
Ответ:
  20
  брюк сшили в ателье

Давайте
  проверим, кто не согласен с решением?

Ребята,
  сейчас я раздам вам карточки  и поработаем самостоятельно, у некоторых  ребят,
  я возьму карточки на проверку.( 4 упр.)

Выполняют решение задачи

Выполняют задания с карточки

Р:
  контроль и коррекция

VIII. Рефлексия
  деятельности

Словесный:
  учебный диалог
Словесный:
  слово
учителя

3 мин

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Зайчики найдены.
  Теперь-то уж они доберутся домой. А вам в подарок они передали солнышки, на
  которых с помощью улыбки вы покажете свое настроение.
- А на обратной стороне каждого солнышка записано домашнее
  задание для вас.(с.19 упр.1)
Ребята, кто мне скажет какая  у нас была цель и достигли ли мы
  ее?
- Чем интересен был сегодняшний урок?
- Какое задание вам показалось особенно трудным?
- Кто доволен своими успехами?
Спасибо
  за урок!

Оценивают свою деятельность.

записывают домашнее задание

К: планирование учебного сотрудничества
  с учителем и сверстниками

alt: Кабинет: 209 КОНСПЕКТ УРОКА

alt: I .Самоопределение к деятельности 1 мин-Здравствуйте, ребята

alt: VI . Самостоятельная работа 6 мин 1 мин 5 мин 5 мин

alt: VII . Включение в систему знаний 5 мин 5 мин

title: вычитание 50-24