extracted_text:
Приложение
1
ПОЛОЖЕНИЕ
О БИБЛИОТЕКЕ МОУ Муниципальное образовательное
учреждение

УТВЕРЖДАЮ
Директор ___________________
«___» ______________20    г.

Положение
о библиотеке
I.
Общие положения
1. Настоящее положение разработано на
основании приказа МО РФ № 936 от 01.03.2004 г. «Об основных направлениях
совершенствования деятельности библиотек учреждений общего образования
Российской Федерации».
Библиотека
является структурным подразделением школы, обладает фондом разнообразной литературы.
Библиотека способствует формированию культуры личности учащихся и позволяет
повысить эффективность информационного обслуживания учебно-воспитательного
процесса. Библиотека является структурным подразделением общеобразовательного
учреждения, участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения
права участников образовательного процесса на бесплатное пользование
библиотечно-информационными ресурсами.
2. Деятельность библиотеки
общеобразовательного учреждения отражается в Уставе лицея. Обеспеченность
библиотеки учебными, методическими и справочными документами учитывается при
лицензировании общеобразовательного учреждения.
3. Цели библиотеки лицея соотносятся
с целями общеобразовательного учреждения: формирование общей культуры личности
обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания
общеобразовательных программ, углублённых программ обучения, их адаптации к
жизни в обществе; создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных программ; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
формирование здорового образа жизни.
4. Библиотека руководствуется в своей
деятельности федеральными законами, указами и распоряжениями Правительства
Российской Федерации и исполнительных органов субъектов Российской Федерации,
решениями соответствующего органа управления образованием, уставом общеобразовательного
учреждения, положением о библиотеке, утвержденным директором
общеобразовательного учреждения.
5. Деятельность библиотеки
основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета
общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития личности.
6. Порядок пользования источниками
информации, перечень основных услуг и условия их предоставления определяются
Положением о библиотеке общеобразовательного учреждения и Правилами пользования
библиотекой, утвержденными руководителем общеобразовательного учреждения.
7. Общеобразовательное учреждение
несет ответственность за доступность и качество библиотечно-информационного
обслуживания библиотеки.
8. Организация обслуживания
участников образовательного процесса производится в соответствии с правилами
техники безопасности и противопожарными, санитарно-техническими требованиями.
II.
Основные задачи
9. Основными задачами библиотеки
являются:
а)
   обеспечение
участникам общеобразовательного процесса - обучающимся, педагогическим
работникам, родителям - доступа к информации, знаниям, идеям, культурным
ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов
общеобразовательного учреждения на различных носителях: бумажном (книжный фонд,
фонд периодических изданий); магнитном (фонд аудио- и видеокассет);
коммуникативном (компьютерные сети);
б)
  воспитание
культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося,
развитии его творческого потенциала;
в)
  формирование
навыков независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и
критической оценке информации;
г)
   совершенствование
предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных
технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов, формирование
комфортной библиотечной среды.
III.
Основные функции
10.
Для реализации основных задач библиотека:
а) формирует фонд
библиотечно-информационных ресурсов общеобразовательного учреждения:
-       комплектует
универсальный фонд учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими
и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях
информации;
-       пополняет
фонд информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других
учреждений;
-       аккумулирует
фонд документов, создаваемых в общеобразовательном учреждении;
-       осуществляет
размещение, организацию и сохранность документов;
б) создаёт информационную продукцию:
-       осуществляет
аналитико-синтетическую переработку информации;
-       организует
и ведёт справочно-библиографический аппарат: каталоги (алфавитный, систематический),
картотеки (систематическую картотеку статей, тематические картотеки),
электронный каталог (в проекте), базы данных по профилю лицея;
-       разрабатывает
рекомендательные библиографические пособия (списки, обзоры, указатели, бюллетени);
-       обеспечивает
информирование пользователей об информационной продукции;
в) осуществляет дифференцированное
библиотечно-информационное обслуживание обучающихся:
-       предоставляет
информационные ресурсы на различных носителях на основе изучения интересов и
информационных потребностей;
-       создаёт
условия для реализации самостоятельности в обучении, познавательной, творческой
деятельности с опорой на коммуникацию; способствует развитию навыков
самообучения (участие в сетевых олимпиадах);
-       организует
обучение навыкам независимого библиотечного пользователя и потребителя информации,
содействует интеграции комплекса знаний, навыков и умений работы с книгой и
информацией;
-       оказывает
информационную поддержку в решении задач, возникающих в процессе их учебной,
самообразовательной и досуговой деятельности;
-       организует
массовые мероприятия, ориентированные на развитие общей и читательской культуры
личности, содействует развитию критического мышления;
-       содействует
членам педагогического коллектива и администрации учреждения в организации
образовательного процесса и досуга обучающихся;
г) осуществляет дифференцированное
библиотечно-информационное обслуживание педагогических работников:
-       выявляет
информационные потребности и удовлетворяет запросы, связанные с обучением, воспитанием
и здоровьем обучающихся;
-       выявляет
информационные потребности и удовлетворяет запросы в области педагогических инноваций
и новых технологий;
-       содействует
профессиональной компетенции, повышению квалификации, проведению аттестации;
-       создаёт
банк педагогической информации как основы единой информационной службы общеобразовательного
учреждения, осуществляет накопление, систематизацию информации по предметам,
разделам и темам;
-       организует
доступ к банку педагогической информации на любых носителях; просмотр электронных
версий педагогических изданий;
-       осуществляет
текущее информирование (дни информации, обзоры новых поступлений и публикаций),
информирование руководства общеобразовательного учреждения по вопросам
управления образовательным процессом;
-       поддерживает
деятельность педагогических работников в области создания информационных
продуктов (документов, баз данных);
-       способствует
проведению занятий по формированию информационной культуры, является базой для
проведения практических занятий по работе с информационными ресурсами;
д) осуществляет дифференцированное
библиотечно-информационное обслуживание родителей:
-       удовлетворяет
запросы пользователей и информирует о новых поступлениях в библиотеку;
-       консультирует
по вопросам организации семейного чтения, знакомит с информацией по воспитанию
детей;
-       консультирует
по вопросам учебных изданий для обучающихся.
IV.
Организация деятельности библиотеки
11. Наличие укомплектованной
библиотеки в общеобразовательном учреждении обязательно.
12. Структура библиотеки: помимо
традиционных отделов (абонемент, читальный зал), включает отдел учебников,
уголок работы с мультимедийными и сетевыми документами.
13. Библиотечно-информационное
обслуживание осуществляется на основе библиотечно-информационных ресурсов в
соответствии с учебным и воспитательным планами общеобразовательного
учреждения, программами, проектами и планом работы библиотеки.
14. Спонсорская помощь, полученная
библиотекой в виде целевых средств на комплектование фонда и закупку
оборудования, не влечёт за собой снижения нормативов и (или) абсолютных размеров
финансирования из бюджета общеобразовательного учреждения. Денежные средства за
сданную библиотекой макулатуру расходуются на улучшение материально-технической
базы библиотеки, подписку профессиональных изданий, комплектование фонда
документов.
15. В целях обеспечения модернизации
библиотеки в условиях информации образования и в пределах средств, выделяемых
учредителями, общеобразовательное учреждение обеспечивает библиотеку:
-       гарантированным
финансированием комплектования библиотечно-информационных ресурсов (в смете
учреждения выводится отдельно);
-       необходимыми
служебными и производственными помещениями в соответствии со структурой
библиотеки и нормативами по технике безопасности эксплуатации компьютеров
(отсутствие высокой влажности, запыленности помещения, коррозионно-активных
примесей или электропроводящей пыли) и в соответствии с положением СанПиН;
-       -современной
электронно-вычислительной техникой и необходимыми программными продуктами;
-       ремонтом
и сервисным обслуживанием техники и оборудования библиотеки;
-       библиотечной
техникой и канцелярскими принадлежностями.
16. Общеобразовательное учреждение
создаёт условия для сохранности аппаратуры, оборудования и имущества
библиотеки.
17. Ответственность за
систематичность и качество комплектования основного фонда библиотеки,
комплектования учебного фонда в соответствии с федеральными перечнями учебников
и учебно-методических изданий, создание необходимых условий для деятельности
библиотеки несёт руководитель общеобразовательного учреждения в соответствии с уставом
учреждения.
18. Режим работы библиотеки
определяется заведующим библиотекой в соответствии с правилами внутреннего
распорядка общеобразовательного учреждения. При определении режима работы
библиотеки предусматривается выделение:
-       двух
часов рабочего времени ежедневно на выполнение внутрибиблиотечной работы;
-       одного
раза в месяц - санитарного дня, в который обслуживание пользователей не
производится;
-       не
менее одного раза в месяц - методического дня (четверг).
19. В целях обеспечения рационального
использования информационных ресурсов в работе с детьми и юношеством библиотека
общеобразовательного учреждения взаимодействует с библиотекой Министерства
культуры Российской Федерации.
V.
Управление. Штаты
20. Управление библиотекой
осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации и уставом общеобразовательного учреждения.
21. Общее руководство деятельностью
библиотеки осуществляет руководитель общеобразовательного учреждения.
22. Руководство библиотекой
осуществляет заведующий библиотекой, который несёт ответственность в пределах
своей компетенции перед обществом и руководителем общеобразовательного учреждения,
обучающимися, их родителями за организацию и результаты деятельности библиотеки
в соответствии с профессиональными обязанностями, предусмотренными
квалификационными требованиями, трудовым договором и уставом
общеобразовательного учреждения.
23. Заведующий библиотекой
назначается руководителем общеобразовательного учреждения, является членом педагогического
коллектива и входит в состав педагогического совета общеобразовательного
учреждения.
24. Методическое сопровождение
деятельности библиотеки обеспечивает методист по учебным фондам и школьным
библиотекам органа управления образования, учреждения системы переподготовки и
повышения квалификации, регионального информационного центра.
25. Заведующая библиотекой
разрабатывает и представляет руководителю общеобразовательного учреждения на
утверждение следующие документы:
-       положение
о библиотеке, правила пользования библиотекой;
-       структуру
и штатное расписание библиотеки, которые разрабатываются на основе объемов бот,
определенных положением о конкретной библиотеке общеобразовательного учреждения
использованием «Межотраслевых норм времени на процессы, выполняемые в
библиотеках» (Постановление Министерства труда и социального развития
Российской Федерации от 3 февраля 1997 г. №6);
-       положение
о платных услугах библиотеки (если таковые имеются);
-       планово-отчётную
документацию;
-       технологическую
документацию.
26. Порядок комплектования штата
библиотеки общеобразовательного учреждения регламентируется уставом.
27. В целях обеспечения
дифференцированной работы библиотеки могут вводиться должности: заведующий
отделом, главный библиотекарь, главный библиограф, библиограф, медиаспециалист.
28. На работу в библиотеку
принимаются лица, имеющие необходимую профессиональную подготовку,
соответствующую требованиям квалификационной характеристики по должности и полученной
специальности, подтвержденную документами об образовании и квалификации.
29. Работники библиотеки могут
осуществлять педагогическую деятельность. Совмещение библиотечно-информационной
и педагогической деятельности осуществляется работником библиотеки только на
добровольной основе.
30. Трудовые отношения работников
библиотеки и общеобразовательного учреждения регулируются трудовым договором,
условия которого не должны противоречить законодательству Российской Федерации
о труде.
VI.
Права и обязанности работников библиотеки
31. Работники библиотеки имеют право:
-       самостоятельно
выбирать формы, средства и методы библиотечно-информационного обслуживания
образовательного и воспитательного процессов в соответствии с целями и
задачами, указанными в уставе общеобразовательного учреждения;
-       проводить
в установленном порядке факультативные занятия, уроки и кружки библиотечно-библиографических
знаний и информационной культуры;
-       определять
источник комплектования информационных ресурсов;
-       изымать
и реализовывать документы из фондов в соответствии с инструкцией по учету библиотечного
фонда;
-       определять
в соответствии с правилами пользования библиотекой общеобразовательного учреждения
и по согласованию с родительским комитетом или попечительским советом виды и
размеры компенсации ущерба, нанесенного пользователями библиотеки;
-       вносить
предложения руководителю общеобразовательного учреждения по совершенствованию
оплаты труда, в том числе надбавок, доплат и премирования работников библиотеки
за дополнительную работу, не входящих в круг основных обязанностей работников библиотеки;
по компенсационным мероприятиям, связанным с вредными условиями труда
(библиотечная пыль, превышение норм работы на компьютере);
-       участвовать
в управлении общеобразовательным учреждением в порядке, определяемом уставом
этого учреждения;
-       иметь
ежегодно отпуск 28 календарных дней и дополнительный оплачиваемый отпуск в соответствии
с коллективным договором между работниками и руководителем общеобразовательного
учреждения или иными локальными нормативными актами;
-       быть
представленными к различным формам поощрения, наградам и знакам отличия, предусмотренным
для работников образования и культуры;
-       участвовать
в соответствии с законодательством Российской Федерации в работе библиотечных
ассоциаций или союзов.
32. Работники библиотеки обязаны:
-       обеспечить
пользователям возможность работы с информационными ресурсами библиотеки;
-       информировать
пользователей о видах информационных услуг;
-       обеспечивать
научную организацию фондов и каталогов;
-       формировать
фонды в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебных изданий,
общеобразовательными программами общеобразовательного учреждения, интересами,
потребностями, запросами всех категорий пользователей;
-       совершенствовать
информационно-библиографическое и библиотечное обслуживание пользователей;
-       обеспечивать
сохранность использования носителей информации, их систематизацию, размещение и
хранение;
-       обеспечивать
режим работы в соответствии с потребностями пользователей и работой общеобразовательного
учреждения;
-       отчитываться
в установленном порядке перед руководителем общеобразовательного учреждения;
-       повышать
квалификацию.
VII.
Права и обязанности пользователей библиотеки
33. Пользователи библиотеки имеют
право:
-       получать
полную информацию о составе библиотечного фонда, информационных ресурсах и
предоставляемых библиотекой услугах;
-       пользоваться
справочно-библиографическим аппаратом библиотеки;
-       получать
консультационную помощь в поиске и выборе источников информации;
-       получать
во временное пользование на абонементе и в читальном зале печатные издания и
другие источники информации;
-       продлевать
срок пользования документами;
-       получать
тематические, фактографические, уточняющие и библиографические справки на основе
фонда библиотеки;
-       получать
консультационную помощь в работе с информацией на нетрадиционных носителях при пользовании
электронным оборудованием;
-       участвовать
в мероприятиях, проводимых библиотекой;
-       обращаться
для разрешения конфликтных ситуаций к руководителю общеобразовательного
учреждения.
34. Пользователи библиотекой обязаны:
-       соблюдать
правила пользования библиотекой;
-       бережно
относиться к произведениям печати (не вырывать, не загибать страницы, не делать
надписей, подчеркиваний, пометок в книгах), оборудованию, инвентарю;
-       поддерживать
порядок расстановки документов в открытом доступе библиотеки, расположения карточек
в каталогах и картотеках;
-       пользоваться
ценными и справочными документами только в помещении читального зала;
-       возвращать
документы в библиотеку в установленный срок;
-       заменять
документы библиотеки в случае их утраты или порчи им равноценными либо компенсировать
ущерб в размере, установленном правилами пользования библиотекой;
-       полностью
рассчитаться с библиотекой по истечении обучения или работы в общеобразовательном
учреждении.
35. Порядок пользования библиотекой:
-       запись
обучающихся общеобразовательного учреждения в библиотеку производится по списочному
составу класса в индивидуальном порядке, педагогических и других работников
общеобразовательного учреждения, родителей (иных законных представителей)
обучающихся по паспорту;
-       перерегистрация
пользователей библиотеки производится ежегодно;
-       документом,
подтверждающим право пользования библиотекой, является читательский формуляр;
-       читательский
формуляр фиксирует дату выдачи пользователю документов из фонда библиотеки и их
возвращения в библиотеку.
36. Порядок пользования абонементом:
-       пользователи
имеют право получить на дом из многотомных изданий не более двух документов
одновременно;
-       максимальные
сроки пользования документами:
а)    учебники,
учебные пособия - учебный год;
б)   научно-популярные,
познавательная, художественная литература — 1 месяц;
в)   периодические
издания, издания повышенного спроса - 15 дней;
-       пользователи
могут продлить срок пользования документами, если на них отсутствует спрос со
стороны других пользователей.
37. Порядок пользования читальным
залом:
-       документы,
предназначенные для работы в читальном зале, на дом не выдаются;
-       энциклопедии,
справочники, редкие, ценные и имеющиеся в единственном экземпляре документы
выдаются только для работы в читальном зале.
38. Порядок работы с компьютером,
расположенным в библиотеке:
-       работа
с компьютером участников образовательного процесса производится по графику,
утвержденному руководителем учреждения, и в присутствии сотрудника библиотеки;
-       разрешается
работа за одним персональным компьютером не более двух человек одновременно;
-       пользователи
имеют право работать с нетрадиционными носителями информации после предварительного
тестирования его работниками библиотеки;
-       по
всем вопросам поиска информации в Интернете пользователь должен обращаться к
работнику библиотеки, запрещается обращение к ресурсам Интернета, предлагающим
оплату;
-       работа
с компьютером производится согласно утвержденным санитарно-гигиеническим требованиям.
Разработала
заведующий
библиотекой ________________________________

file_name: Положение о библиотеке.docx

alt: Приложение 1 ПОЛОЖЕНИЕ О БИБЛИОТЕКЕ

alt: б) создаёт информационную продукцию: - осуществляет аналитико-синтетическую переработку информации; - организует и ведёт справочно-библиографический аппарат: каталоги (алфавитный, систематический), картотеки (систематическую картотеку статей, тематические картотеки), электронный…

alt: Порядок пользования абонементом: - пользователи имеют право получить на дом из многотомных изданий не более двух документов одновременно; - максимальные сроки пользования документами: а) учебники,…

title: Примерное положение о библиотеке


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ
Группа______________________________________________________________________________
Күні
Дата_________________________________________________________________________________
Пәні
Дисциплина:
Биология
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақ
мақсаты
Цель
занятия: научить и закрепить решение уравнений и методов их решения.
1.
Білімділік
Образовательная:
обобщить и систематизировать знания учащихся о причинах
многообразия сортов растений и пород животных, их совершенствование в
результате практической деятельности человека..
2.
Дамытушылық
Развивающая:
способствовать развитию логического мышления, устной и письменной речи у
студентов.
3.
Тәрбиелік
Воспитательная:
Воспитание бережного отношения ко всему живому, культуры труда,
навыков общения и взаимоуважения. Показать значение научного и гражданского
подвига Ч. Дарвина
 Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи: география
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материал учебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.

2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и
проверка пройденного материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному
материалу:
1) Как вы
понимаете термин борьба за существование .
2 ) Как
вы понимаете термин естественный отбор
3) Что
подразумевает внутривидовые и межвидовые отношения
А) Фронтальный опрос:
- На каких примерах Ч. Дарвин доказал
существование дикого вида пород и сортов?
-
Приведите примеры, доказывающие вред искусственного
отбора для организма?
-
Объясните термин искусственный
отбор.
- Каковы результаты искусственного отбора?
- Объясните, чем отличаются породы голубей
от их дикого предка.
- Дайте определение искусственного отбора.
Б) Биологический диктант. Закончите
предложение:
1. Впервые описал и систематизировал виды….
(Аристотель)
2. Интерес к биологии возрос в 15 веке- в
эпоху… (Великих географических открытий)
3. Наука, занимающаяся описанием и
систематизацией организмов, называется… (систематикой)
4. Линней считал, что виды… (неизменны)
5. Естественная система классификации
организмов строится на сходстве а их… (строении, происхождении и развитии)
6. Форма естественного отбора,
поддерживающая крайние признаки популяции в изменяющихся условиях, - …(движущий
отбор)
7. Сохранение популяции или вида за счет
гибели более слабых происходит в результате…(борьбы за существование)
8. Относительная целесообразность строения
и функций организмов называется …. (приспособления)
9. Исходным материалом для естественного
отбора является… (изменчивость)
10. Система, в которой организмы
располагаются в определенном порядке по существенным признакам, называется …
(классификацией)
В) Индивидуальная работа учащихся:
Какие
органы данных растений изменяются путем искусственного
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1) Происхождение культурных форм
2) Причины образования сортов и пород
3) Творческая
роль искусственного отбора
4Формы искусственного отбора
5.
Сравнительная характеристика искусственного и естественного отбор
1.Происхождение культурных форм
Во времена Дарвина широко распространилось убеждение, что домашние
животные и растения произошли от диких предков, о чем свидетельствовало большое
их сходство с природными видами. Нетрудно было заметить сходство в строении
дикой и домашней лошади, кабана и свиньи, волка и собаки, зайца и кролика; из
растений – диких и культурных яблонь, смородины, земляники.
Около 10–15 тыс. лет назад в разных
местах нашей планеты, там, где жили первобытные люди, начался грандиозный
процесс приручения диких животных и окультуривания растений, который сегодня
называют неолитической
революцией.
Раньше всего (около 10–12 тыс. лет назад)  была одомашнена собака.
Сознательно или стихийно приручил человек собаку? Конечно, заманчиво думать,
что наши предки сознательно использовали каких-либо предков собак (шакала или
волка). Но возможно, что здесь шел процесс взаимной адаптации человека и
полустайного хищника. Скорее всего, около жилищ человека и мусорных куч с
пищевыми остатками селились хищники, некоторые из них стали сопровождать его и
во время охоты.
Около 10 тыс. лет назад на территории, где располагаются теперь Сирия.
Палестина, Турция, Ирак и Иран, были одомашнены козы, овцы, а затем крупный
рогатый скот. Девять тысяч лет – таков примерно возраст домашней кошки. Гораздо
позднее, около 5 тыс. лет назад, в разных районах Азии были одомашнены лошади,
ослы, буйволы, верблюды. Примерно в то же время в Китае «служил» человеку
тутовый шелкопряд – одно из немногих одомашненных насекомых. Медоносная пчела приручена
в Европе около 2-3 тыс. лет назад. Поразительно, что, за исключением северного
оленя и норки, а также лабораторных животных, весь процесс одомашнивания
животных был завершен за 1-2 тыс. лет до н.э. В эпоху древних цивилизаций
человечество вошло практически с современным видовым составом домашних
животных.
Наши предки добились значительных успехов и в окультуривании растений.
Пшеница – главная продовольственная культура – выращивалась еще 8-10 тыс. лет
назад, а кукуруза ~ 7 тыс. лет назад. Примерно 5 тыс. лет назад были введены в
культуру рис, соя, просо и многие другие растения.
Древние селекционеры неолита на основе частично стихийного отбора, а
частично опираясь на изустно передаваемый опыт древних собирателей, провели
огромную работу по формированию видового состава культурных растений, на
которой и поныне основано сельское хозяйство всего мира. Мы во многом сейчас
живем на проценты с капитала, заложенного нашими неолитическими предками.
Многие породы произошли от одного предка, например домашние куры – от
дикой индийской курицы (Galus bankiva), голуби – от дикого скалистого голубя
(Columba livia). К середине XIX в. насчитывалось несколько сотен пород
крупного рогатого скота, которые произошли от трех-четырех видов диких
животных; более сотни пород домашних собак ведут начало от двух-трех видов
псовых; столько же пород кур и голубей имели лишь единственного предка. Более 4
тыс. сортов пшеницы произошли от двух диких предков – однозернянки и эймера.
В каждой из таких монофилетических
(происходящих только от одного предка) групп имеется множество форм (пород у животных, сортов у растений),
т.е. каждая группа домашних организмов, будь то крупный рогатый скот, лошади,
голуби или пшеница, капуста, кукуруза, не однородна по составу.
В процессе доместикации (одомашнивания) дикие виды были не просто
приручены, а, находясь под властью человека, претерпели существенные изменения.
Известные нам породы и сорта резко отличаются не только от диких предков, но и
между собой, что убедительно свидетельствует о творческой деятельности
человека, его способности подвергать животные и растения разнообразным
изменениям. Каковы же причины изменения организмов в домашних условиях?
2.Причины образования сортов и пород
Древние земледельцы и животноводы не только применяли отбор лучших особей
на племя, но и использовали гибридизацию. Издавна получали мулов и знали об их
бесплодии. Еще Линней обнаружил много гибридных форм у растений, которым он
дал видовые названия. Гималайские кролики получены скрещиванием шиншиловых
кроликов с серебристо-серыми.
Но для гибридизации необходимо иметь две родительские формы, т.е.
гибридизация не могла быть фактором возникновения множества форм внутри
монофилетической группы. Но как объяснить многочисленные факты происхождения
пород от одного предка?
В селекционной практике имелись факты, подтверждающие происхождение
домашних форм в результате «внезапного порождения» (т.е. мутаций), и Дарвин
обсудил это явление. В стаде мериносных овец одного американского фермера
родился ягненок с удлиненным телом и укороченными ногами. Названные признаки
устойчиво передавались потомству. В результате «внезапного и значительного
изменения в строении», писал Дарвин, возникла исходная форма для выведения
породы анконских овец. Аналогично была создана мошанская порода овец с длинной
шерстью, рогатый скот ньята с бульдогообразной челюстью, некоторые породы собак
(такса, кривоногий терьер, бульдог), а также сорта растений (махровые розы,
неопушенный персик нектарин).
Однако использование в практической селекции скачкообразных изменений
признаков ограничено, прежде всего, потому, что резкие уклонения в строении
организмов происходят довольно редко. Кроме того, многие из них не представляют
интереса для человека, например бесхвостые жеребята или однокопытные свиньи.
«Мы не можем допустить, – отмечал Дарвин, – чтобы все породы возникли внезапно
столь совершенными и полезными, какими мы видим их теперь; и действительно, во
многих случаях мы знаем, что не такова была их история». В большинстве случаев
селекционер имеет дело с мелкими, едва заметными мутациями и комбинациями
генов. Замечая отдельных животных или растения с каким-либо интересным признаком,
человек оставлял этих особей на племя, а всех прочих не допускал до
размножения. Из поколения в поколение в качестве производителей оставлялись
только те особи, у которых данный наследственный признак был выражен более
заметно. Таким образом, признак усиливался и накапливался в этой искусственной
популяции.
3. Творческая роль искусственного отбора.
Любая из форм изменчивости само по
себе не может привести к созданию породы или сорта. Наследственная изменчивость
– лишь предпосылка возникновения культурных форм. Творческим фактором создания
является целенаправленная деятельность человека, которую Ч. Дарвин и назвалискусственным
отбором.
Природа поставляет самые разнообразные наследственные изменения. Человек
находит среди них полезные для себя и из поколения в поколение слагает,
накапливает эти изменения путем отбора. Именно поэтому все культурные формы
животных и растений так или иначе приспособил человек к своим нуждам и
прихотям: одни полезны как поставщики пищи, сырья, другие (меньшая часть)
служат для развлечения (спортивные лошади, голуби, декоративные цветы), охраны
и охоты (собаки). Таким образом, искусственный отбор – основа создания новых
сортов и пород.
Ч. Дарвин указал условия, повышающие эффективность искусственного отбора:
высокая степень изменчивости организмов, большое число особей, подвергаемых
отбору, искусство селекционера, чистопородное разведение и изоляция
подвергаемых отбору особей от других сородичей.
Карточка 4.
Искусственный отбор  выбор
наиболее ценных в хозяйственном отношении животных и растений какой-либо породы
или сорта и использование их для дальнейшего разведения. Термин ввёл в 1859 Ч. Дарвин, создавший теорию И. о.
и показавший, что это основной фактор, обусловивший возникновение и дальнейшую
эволюцию культурных растений и домашних животных. Ч. Дарвин доказал
происхождение каждой группы сортов или пород и видов культурных растений и
домашних животных от одного или немногих видов диких предков. Так, все домашние
голуби возникли от дикого скального голубя, все породы кур — от дикого
банкивского петуха, все сорта капусты — от 2—3 близких диких форм.
Доказательством развития породы или
сорта под воздействием человека служит факт наибольшего изменения у них
хозяйственно-ценных признаков.
4.  Различают И. о. бессознательный
и методический. Понятие бессознательного И. о. ввёл Ч. Дарвин: уже первобытные
скотоводы и земледельцы стремились сохранить наиболее ценные экземпляры
животных и растений и получить от них потомство. Сохранение из поколения в
поколение лучших животных обеспечивало воспроизводство стада, высев лучших
семян надёжнее обеспечивал урожай. Отбором автоматически подхватывались и
распространялись в породе или сорте все Мутации,
которые усиливали хозяйственно-важные свойства организмов или ослабляли вредные
(с точки зрения человека) признаки. В то же время носители вредных для породы
или сорта уклонений неизбежно устранялись в процессе элиминации (уничтожения)
менее ценных особей.
Следовательно, бессознательный И. о. по механизму действия (сохранение
более приспособленных форм) и по результату (приспособление организмов ко всему
комплексу окружающих их условий, включая в данном случае и деятельность
человека) близок к естественному отбору. Бессознательный И. о. в ряде случаев
оказывается побочным результатом биотехнических мероприятий или генетических
экспериментов. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), к 1963 в
результате массового применения ядохимикатов среди насекомых — вредителей
сельского хозяйства произошёл отбор на резистентность к действию ядов, и, помимо
воли человека, 47 видов стали устойчивыми к ДДТ. Методический И. о. в Европе
начали использовать во 2-й половине 18 в. в связи с интенсификацией сельского
хозяйства. Он отличается от бессознательного целенаправленностью (выделяют
особи по определённому признаку или их комплексу). Методический отбор —
основной метод выведения сортов с.-х. растений и пород домашних животных.
Применяют массовый и индивидуальный методический отбор.
При массовом отборе выбраковываются все особи, не соответствующие принятому
для породы или сорта стандарту. В результате, несмотря на постоянно идущий
мутационный процесс, группа организмов, среди которых ведётся И. о.,
поддерживается на заданном хозяйственном уровне, однако совершенствование
отбираемых признаков происходит обычно медленно. Более эффективен
индивидуальный методический отбор, при котором каждая родительская форма
оценивается не только по собственным качествам, но и по способности передавать
их потомкам. Индивидуальный искусственный отбор, кроме выбора более ценных
особей, т. е. собственно отбора, включает и подбор родительских пар,
сопровождаемый в животноводстве оценкой производителей по потомству, при помощи
которой осуществляется контроль генетических свойств родителей.
Сравнительная
характеристика искусственного и естественного отбора

Показатель
для сравнения

Эволюция культурных форм
(искусственный отбор)

Эволюция природных видов
(естественный отбор)

Материал
  для отбора

Индивидуальная
  наследственная изменчивость (в том числе резкие уклонения – спорты)

Индивидуальная
  наследственная изменчивость (в основном незначительные уклонения)

Фактор
  отбора

Человек

Борьба
  за существование

Характер
  действия
отбора

Накопление
  изменений в последовательном ряду
поколений

Скорость
  действия
отбора

Действует
  быстро (методический отбор)

Действует
  медленно, эволюция идет постепенно

Результаты
  отбора

Создание
  форм, полезных
человеку;
  образование пород и сортов

Образование
  приспособлений к окружающей среде; образование видов и более крупных
  таксонов

Именно изучение механизма искусственного отбора
привело Дарвина
к мысли о существовании аналогичного процесса в
природе!
4.
Нығайту
Закрепление
нового материала: работа по учебнику.
-Дайте определение бессознательного отбора, приведите примеры.
-Что способствовало развитию искусственного отбора?
-Каковы результаты искусственного отбора? Покажите на примере
вредное влияние искусственного отбора на организм.
-Объясните определение «искусственный отбор»
-Что такое методический отбор? Приведите прим В)Индивидуальная
работа учащихся:
Какие органы данных растений изменяются путем искусственного
отбора? Ответы занесите в таблицу, в соответствующих местах поставив знак «+»

Растения

Корень

Клубни

Стебель

Лист

Плод

Семя

Лук
Картофель
Помидор
Смородина
Арбуз
Мак
Морковь
Капуста
Горох

Какие
свойства живых организмов лежат в основе создания пород и сортов?
(наследственная изменчивость, мутация)
-
ответ вывесить на доску

Поставлена
задача – повысить урожайность пшеницы.
Предложите
метод выведения урожайного сорта. ПЛАН!
(найти,
отобрать …размножать…)
Сколько
времени для этого потребуется?
(несколько
лет).

Сформулировать вывод: что такое искусственный
отбор?

5.
Үй тапсырмасы: КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
К «Общая биология §27
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель:
А.АМурзаглиева

file_name: План Иск отбор.doc

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: Индивидуальная наследственная изменчивость (в том числе резкие уклонения – спорты)Индивидуальная наследственная изменчивость (в основном незначительные уклонения)

alt: Лук Картофель Помидор Смородина

title: биология


extracted_text:
МОУ
"Бендерский детский сад №38"

Конспект
НОД по развитию речи первая младшая группа А.Барто «Игрушки».

Подготовила :
Воспитатель
Ницуляс Л.П

г.Бендеры 2023
Цели:
• Приобщать, формировать интерес и положительное
отношение к поэзии, к
литературному творчеству А. Л. Барто.
• Продолжать учить детей иллюстрировать знакомые им
литературные
произведения с несложным сюжетом.
Задачи:
• Создать эмоционально-положительное настроение у
детей и взрослых
• Формировать положительное отношение к героям
произведений в творчестве
А. Л. Барто.
• Дать возможность воспитанникам публично выступить с
чтением наизусть
стихотворений Агнии Барто.
• Воспитание взаимоуважения, умения слушать друг
друга.
Материалы и оборудование: иллюстрации к стихотворению
А. Барто, книги
А. Л. Барто для выставки, портрет писательницы на
небольшом плакате.
Игрушки: зайчик, зонтик, бычок, лошадка-качалка с
мягкой гривой, мишка с
перевязанной лапкой, кукла Таня, маленький резиновый
мячик.
Предварительная работа: Чтение стихотворений А. Барто.
Рисование
любимой игрушки, выставка рисунков. Игра драматизация:
«Расскажи и
покажи своё стихотворение».
Содержание организованной деятельности детей:
Под веселую музыку в группу заходят воспитатель и
дети.
Организационный момент.
Ну – ка, все встали в круг, за руки все взялись вдруг.
Будем рядом стоять ручками махать!
Начинаем заниматься, будем весь урок стараться.
Повторяй не зевай всё запоминай!
Воспитатель: Сегодня я вас приглашаю в удивительное
путешествие в гости к
Агнии Львовне Барто. Она самая известная и любимая
детская поэтесса. Её
произведения очень любят и дети, и взрослые.
Посмотрите, здесь спрятались игрушки, а какие вы
должны отгадать.
Послушайте первую загадку:
Быстрее ветра я скачу,
''Цок-цок, '' – копытами стучу,
Я громко ''иго-го'' кричу,
Садись на спину – прокачу! (Лошадка)
Правильно, это лошадка. Посмотрите, какая лошадка.
Красивая? Как «говорит»
лошадка? Давайте вместе скажем иг-го-го. Как цокает?
Какая лошадка? Что вы
видите у лошадки?
(Дети вместе с воспитателем рассматривают лошадку и
называют хвост,
гриву, уши, копыта, глаза и т. д. Затем воспитатель
предлагает вспомнить
стихотворение про лошадку.)
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
А сейчас послушайте следующую загадку.
Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поет.
Только мышь его боится...
Угадали? Это - ....(кот)
Достаем кота. Описываем кота. Подражаем как мяукает и
мурлычет.
Свет горит, мотор гудит
На колёсах шины
По дороге лихо мчит
Нас в себе ... (машина)
Достаем машину. Как гудит, сигналит.
Давайте вспомним стихотворение про машину и кота.
Нет напрасно мы решили
Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
А что еще можно возить в грузовике? (Ответы детей)
Ой, детки, мне послышалось или на самом деле кто- то
плачет у нас в комнате?
Давайте пойдём, посмотрим.
Ребята, это что же за хозяйка бросила тут зайку?
Давайте его заберём с собой.
Может, кто- то из вас это сделал?
Описываем зайчика
Детки, а мы знаем стихотворение про зайку?
Давайте его прочтём, может нашему зайке теплее станет?
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Ребята, скажите мне пожалуйста, хорошая хозяйка у
этого зайки. Разве можно
оставлять свои игрушки на улице? А бросать их? Как же
нам помочь зайчику,
чтоб ему стало веселее и теплее? Давайте с ним
поиграем. (Встаем в круг)
Физкультминутка.
Зайка серенький сидит (присаживаемся)
И ушами шевелит. (подносим руки к голове и шевелим)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (хлопаем в ладоши)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!
Посмотрите ребята, какой зайка стал весёлый! Он
говорит вам всем «Спасибо».
Следующая загадка.
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт? (Медведь)
Дети отгадывают игрушку и рассказывают о нем. Какой
мишка, что есть у
мишки. Дети называют части тела. Воспитатель
предлагает порычать как
это делает медведь. Затем предлагает рассказать
стихотворение про мишку.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Ребята, мишке лапку оторвали – это хороший или плохой
поступок. А то что
девочка не хочет бросать мишку – это хорошо или плохо?
Детки наши игрушки ещё не закончились
Слушайте следующую загадку:
Его пинают, а он не плачет
Его бросают, а он скачет.
Что это? Правильно, это мячик.
Посмотрите какой он красивый, какого он цвета? А какой
по форме? А он
большой или маленький? (Проводим эксперимент с мячом.
В тазике с водой
мяч не тонет, уточняем признаки мяча: легкий,
резиновый, круглый.
А стишок про мячик знаете? Давайте прочитаем его!
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Молодцы! Все хорошо рассказали стихи. Как сказать
одним словом: лошадка,
мишка, самолет, мячик, машинка, кукла.(Игрушки)
Ребята, а давайте скажем, кто – же написал все эти
стихи про игрушки.(Агния
Львовна Барто)
Ребята, скажите, можно рвать игрушки? (Нельзя)Почему
нельзя? (Им больно.
Они тоже обижаются)
Ребята, можно оставлять игрушки на улице? (Нет.
Игрушек не останется.)
Ребята, а как играют машинкой, чтобы она не ломалась?
(Надо ее катать за
верёвку, нельзя ложиться на машинку)
Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что
надо делать? (Мыть,
расчёсывать)
Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть
осторожно, чтобы они не
падали. А если упадут, что может случиться? (Могут
сломаться,
разбиться) Давайте ласково назовем игрушки.
(кукла–куколка, мяч–мячик,
заяц-зайчик, мишка-мишенька, машина-машинка,
лошадь-лошадка)
На этом занятие закончилось, детки давайте попрощаемся
с нашими гостями, а
сами поиграем с нашими новыми игрушками.

file_name: Конспект НОД по развитию речи первая младшая группа А.Барто «Игрушки»..docx

alt: МОУ "Бендерский детский сад №38"

alt: Нас в себе ... (машина) Достаем машину

alt: Его бросают, а он скачет. Что это?