extracted_text:
МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Чеченской Республики

Департамент образования Мэрии города Грозного

МБОУ«Гимназия№ » г.
Грозного

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей

Заместитель директора по НМР…………
Протокол № от "" г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
……..
Протокол №
от""г.

РАБОЧАЯПРОГРАММА
(ID 2273203)
Учебного предмета
«Русский язык»

для 3класса начального общего образования
 на 2022-2023учебный год

Составитель:…….

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 3 классов на уровне начальногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияпрограммы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"РУССКИЙЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения
в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты
обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет
«Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное
знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком,
умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает
огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого,
что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение
чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный
процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и
планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по
изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников.
Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре
русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи
младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех
видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм
русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе
устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности
решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского
языка»,в  3классе—136 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА"РУССКИЙ
ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет
особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в
жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
—
приобретение
младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно‐
нравственных ценностей
народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
—
понимание роли русского
языка как языка межнационального общения;
—
осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
—
овладение
основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением,
письмом;
—
овладение
первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике,
лексике, морфемике, морфологии синтаксисе; обоснованных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
—
развитие функциональной
грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Сведения о
русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и
графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный
глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого
знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков
(повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное
значение слова(ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова
(морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные(родственные)слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах
корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Морфология
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного
числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1,2,3-го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных
на -ий, -ов, -ин).Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов связи между словами  в предложении. Главные члены предложения—подлежащее
и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые
и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и,
а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического слова для определения (уточнения)
написания слова. Правила правописания и их применение:
—
разделительный твёрдый знак;
—
непроизносимые согласные в корне слова;
—
мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных;
—
безударные гласные в падежных окончаниях
имён существительных (на уровне наблюдения);
—
безударные гласные в падежных окончаниях
имён прилагательных (на уровне наблюдения);
—
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
—
непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
—
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное
приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во
2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и,
а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма,
объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану. Изучающее, ознакомительное чтение.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 3классе направлено на
достижении обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
—
становление ценностного
отношения к своей Родине—России, в том числе через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру страны;
—
осознание своей этнокультурной
и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
—
сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение
ситуаций при работе с художественными произведениями;
—
уважение к своему
и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных
произведений;
—
первоначальные представления
о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
—
признание индивидуальности
каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
—
проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых
средств для выражения своего состояния и чувств;
—
неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
(в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического
воспитания:
—
уважительное отношение
и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
—
стремление к самовыражению
в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—
соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде
(в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе
языкового образования;
—
бережное отношение
к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов
речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового
воспитания:
—
осознание
ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навык и участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
экологического
воспитания:
—
бережное отношение к природе, формируемое
в процессе работы с текстами;
—
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного
познания:
—
первоначальные
представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о
системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
—
познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в
том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия.
Базовые логические
действия:
—
сравнивать различные
языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для
сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
—
объединять объекты
(языковые единицы) по определённому признаку;
—
определять существенный
признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений,
текстов); классифицировать языковые единицы;
—
находить в языковом
материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем
алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
—
выявлять недостаток
информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного
алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
—
устанавливать причинно-
следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать
выводы.
Базовые исследовательские
действия:
—
с помощью учителя
формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
—
сравнивать несколько
вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
—
проводить по предложенному
плану не сложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному
плану проектное задание;
—
формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
—
прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях.
Работа с информацией:
—
выбирать источник
получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации,
для уточнения;
—
согласно заданному
алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном
источнике: в словарях, справочниках;
—
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
                      соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении
слова, о синонимах слова);
—
анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
—
понимать лингвистическую
информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
Универсальные учебные
действия
Общение:
—
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
—
проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
—
признавать возможность
существования разных точек зрения;
—
корректно и
аргументировано высказывать своё мнение;
—
строить речевое высказывание
в соответствии с поставленной задачей;
—
создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с
речевой ситуацией;
—
готовить небольшие
публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
—
подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—
планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата;
—
выстраивать последовательность выбранных
действий.
Самоконтроль:
—
устанавливать причины успеха/
неудач учебной деятельности;
—
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
—
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
—
находить ошибку, допущенную при работе
с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
—
сравнивать результаты своей деятельности
и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
—
формулировать краткосрочные
и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—
проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать
конфликты;
—
ответственно выполнять свою часть работы;
—
оценивать свой вклад в общий результат;
—
выполнять совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—
объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;
—
характеризовать, сравнивать, классифицировать
звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
—
производить звукобуквенный анализ слова
(в словах с орфограммами; без транскрибирования);
—
определять
функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е,
ё, ю, я, в словах с разделительными ь,
ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
—
различать однокоренные
слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
—
находить в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
—
выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей
речи;
—
распознавать слова,
употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
—
определять значение
слова в тексте;
—
распознавать
имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
—
распознавать
имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
—
распознавать
глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени — по родам;
—
распознавать личные
местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
—
различать предлоги
и приставки;
—
определять вид предложения
по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
—
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
—
распознавать
распространённые и нераспространённые предложения; находить место орфограммы в слове
и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания,
в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
—
правильно списывать
слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
—
писать под диктовку
тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
—
находить и исправлять
ошибки на изученные правила, описки;
—
понимать тексты разных
типов, находить в тексте заданную информацию;
—
формулировать простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2
предложения);
—
строить устное
диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
—
определять связь предложений
в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
—
определять ключевые
слова в тексте;
—
определять тему текста
и основную мысль текста;
—
выявлять части текста
(абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое
содержание;
—
составлять план текста,
создавать по нему текст и корректировать текст;
—
писать подробное изложение
по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
—
объяснять своими словами
значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
—
уточнять значение
слова с помощью толкового словаря

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды
  деятельности

Виды, формы контроля

Электронные(цифровые)образовательные
  ресурсы
https://myskills.ru/1015
https://edu.skysmart.ru
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?types=lesson_templates&template_type=common&page=3
https://therules.ru/
http://school-collection.edu.ru/

всего

контрольныеработы

практическиеработы

Раздел1.Сведения
  о русском языке

1.1.

Русский язык как государственный
  язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания зыка:
  наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент

2

0

0

Коллективное
  прочтение статьи 68 Конституции Российской
  Федерации:«1.ГосударственнымязыкомРоссийскойФедерациинавсей её территории
  является русский язык как
  языкгосударствообразующегонарода,входящеговмногонациональныйсоюз равноправных
  народов Российской Федерации»;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.

Устный опрос
Речевое высказывание по заданным
  критериям

Итого
  по разделу:

2

Раздел2.Фонетикаиграфика

2.1.

Повторение:
  звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий,
  парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции
  разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
  разделительных мягкого и твёрдого знаков

1

0

0

Упражнение:
  определить существенный признак для классификации звуков;
Работа в парах:
  классификация предложенного набора звуков с последующей коллективной
  проверкой;
Контролировать правильность
  выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок,
  намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности.
Участвовать в совместной
  деятельности: распределять работу между членами группы. Договариваться,
  находить компромиссное решение задач

Устный опрос;
  Письменный контроль по критериям

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4384/start/185562/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4386/start/289410/

2.2.

Соотношение звукового и буквенного
  состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
  непроизносимыми согласными

1

0

0

Комментированное
  выполнение задания, связанного с объяснением различий в звукобуквенном
  составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
Работа в группах:
  определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов,
  заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству
  букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше
  количества букв;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.

Устный опрос;
  Письменный контроль по критериям

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5314/start/185623/

2.3.

Использование алфавита при работе со
  словарями, справочниками ,каталогами

1

0

0

Самостоятельная работа по
  систематизации информации: записывать предложенный набор слов в алфавитном
  порядке;
Дифференцированное задание:
  нахождение ошибок при выполнении задания расставить фамилии в алфавитном
  порядке;
Практическая работа: расставить книги
  в библиотечном уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на фамилию
  автора;
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Устный опрос; Письменный контроль по
  критериям

https://education.yandex.ru/lab/classes/693853/library/russian/theme/23952/problems/
https://uchebnik.mos.ru/app_player/436880

Итого
  по разделу:

3

Раздел
  3. Лексика

3.1.

Повторение: лексическое значение слова.

2

0

0

Рассказ учителя «Способы толкования лексического
  значения слова»;
Наблюдение за структурой словарной статьи;
Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск
  в словаре значений нескольких слов, целью работы является освоение в процессе
  практической деятельности принципа построения толкового словаря;
Самостоятельная работа: выписывание значений слов из
  толкового словаря в учебнике или из толкового словаря на бумажном или
  электронном носителе;
Творческое задание: составление словарных статей,
  объясняющих слова, о значении которых удалось догадаться по контексту, с
  последующим сравнением составленного толкования со словарной статьёй в
  учебном толковом словаре;
Практическая работа: ведение собственных толковых
  словариков;
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач

Практическая работа
Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5312/start/93079/

3.2.

Прямое
  и переносное значение слова(ознакомление).

2

0

0

Наблюдение за
  употреблением слов в переносном значении с использованием юмористических
  рисунков;
Комментированное
  выполнение заданий, направленных на развитие умения анализировать
  употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
Работа в парах:
  нахождение в тексте слов в переносном значении;
Работа в
  группах: работа с ситуациями, в которых необходимо сравнивать прямое и
  переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употреблено
  в прямом/ переносном значении;
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Практическая работа
Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=6118944540436856461&text=урок+3+класс+Прямое+и+переносное+значение+слова+
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/430394?menuReferrer=/catalogue
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Речевое высказывание по
  заданным критериям

3.3.

Устаревшие слова(ознакомление)

1

0

0

Учебный диалог «По каким причинам
  слова выходят из употребления?», высказывание предположений с последующим
  сопоставлением предположений с информацией в учебнике;
Работа в парах: соотнесение
  устаревших слов с их современными синонимами;
Работа в группах: нахождение в
  тексте устаревших слов и установление их значения;
Проектное задание: составление (в
  процессе коллективной деятельности или самостоятельно) словаря устаревших
  слов по материалам работы со сказками на уроках «Литературного чтения»;
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач
Готовить
  небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки,
  фото, плакаты) к тексту выступления.

Практическая работа
Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://resh.edu.ru/subject/13/3/https://yandex.ru/video/preview/?filmId=17201987740848606511&from=tabbar&parent-reqid=1658588298252454-15735554980030094128-vla1-3598-vla-l7-balancer-8080-BAL-2969&text=урок+3+класс+Устаревшие+слова+%28
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1175689?menuReferrer=catalogue

Итого
  по разделу:

5

Раздел4.Составслова(морфемика)

4.1.

Повторение: корень как обязательная
  часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
  (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
  слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
  случаи);окончание как изменяемая часть слова.

4

0

0

Учебный диалог «Чем похожи
  родственные слова, чем они различаются? Как найти корень слова?»;
Наблюдение за группами родственных
  слов, поиск для каждой группы слова, с помощью которого можно объяснить
  значение родственных слов;
Упражнение: выделение корня в
  предложенных словах с опорой на алгоритм выделения корня;
Комментированный анализ текста:
  поиск в нём родственных слов;
Работа в парах: обнаружение среди
  родственных слов слова с омонимичным корнем;
Самостоятельная работа: объединение
  в группы слов с одним и тем же корнем;
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач
Готовить
  небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки,
  фото, плакаты) к тексту выступления.
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

4.2.

Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова.Корень,приставка,суффикс—значимыечастислова.Нулевое
  окончание (ознакомление)

4

1

0

Работа по построению схемы,
  отражающей различие родственных слов и форм одного и того же слова с учётом
  двух позиций: значение и состав слова (обсудить разные способы передачи на
  схеме идеи о полном совпадении значения у форм слова и сходстве основногозначения,нонеполнойтождественностизначенияродственныхслов;различие
  только в окончаниях между формами слов и различия в составе слова у
  родственных слов — появление приставок, суффиксов);
Объяснение роли и значения
  суффиксов/приставок;
Работа в группах: анализ текста с
  установкой на поиск в нём слов с заданными приставками/суффиксами;
Наблюдение за словами с нулевым
  окончанием;
Совместное построение алгоритма
  разбора слова по составу;
Тренинг в разборе слов по составу в
  соответствии с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с помощью учителя
  своих учебных действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня,
  окончания, приставки, суффикса;
Комментированное выполнение анализа
  заданных схем состава слова и подбор слов заданного состава;
Дифференцированное задание:
  обнаружение ошибок в установлении соответствия схем состава слова и слов
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
  учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Готовить
  небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки,
  фото, плакаты) к тексту выступления.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=3_klass
https://interneturok.ru/lesson/russian/3-klass/sostav-slova/koren-slova-odnokorennye-slova-napisanie-kornya-v-odnokorennyh-slovah

Итого
  по разделу:

8

Раздел5.Морфология

5.1.

Части
  речи.
Имя существительное: общее значение
  ,вопросы, употребление в речи.

2

0

0

Учебный диалог
  «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»;
Составление по
  результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы
  отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не
  изменяются», «какие признаки изменяются»;
Упражнение:
  группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи
  они являются;
Наблюдение за
  общим значением, вопросами, употреблением в речи имён существительных , соотнесение сделанных выводов с
  информацией в учебнике;

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.2.

Имена
  существительные единственного и множественного числа.

3

0

0

Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информацией
  в учебнике;
Практическая работа: изменение имён
  существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имён
  существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.3.

Имена существительные мужского
  ,женского и среднего рода.

3

0

0

Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информацией
  в учебнике;
Практическая работа: изменение имён
  существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имён
  существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);
Работа в группах: объединение имён
  существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Готовить
  небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки,
  фото, плакаты) к тексту выступления.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://interneturok.ru/lesson/russian/3-klass/imya-suschestvitelnoe/rod-imyon-suschestvitelnyh-rod-imyon-suschestvitelnyh-vo-mnozhestvennom-chisle-rodovye-okonchaniya-imyon-suschestvitelnyh

5.4.

Падеж имён существительных.
  Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
  существительных по падежам и числам(склонение).

5

1

0

Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информацией
  в учебнике;
Практическая работа: изменение имён
  существительных по указанному признаку;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
  учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Готовить
  небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки,
  фото, плакаты) к тексту выступления.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.5.

Имена
  существительные1,2,3-госклонения.

2

0

0

Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информацией
  в учебнике;
Практическая работа: изменение имён
  существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имён
  существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.6.

Имена
  существительные одушевлённые и неодушевлённые.

3

1

0

Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информацией
  в учебнике;
Работа в парах: нахождение у группы
  имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена
  существительные в группу;
Практическая
  работа: изменение имён существительных по указанному признаку; Самостоятельно формулировать учебную
  задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.7.

Имя прилагательное: общее значение
  ,вопросы, употребление в речи.

2

0

0

Наблюдение за общим
  значением, вопросами, употребление в речи имени прилагательного, формулирование
  вывода по результатам наблюдения, соотнесение собственных выводов с
  информацией в учебнике;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.8.

Зависимость формы имени
  прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
  прилагательных породам, числам и падежам(кроме имён прилагательных на -ий,
  -ов, -ин).

3

0

0

Наблюдение за
  соотнесением формы имени прилагательного с формой имени существительного,
  формулирование вывода по результатам   наблюдения, соотнесение собственных
  выводов с информацией в учебнике;
Практическая работа:
  поиск ошибок на согласование имён существительных и имён прилагательных,
  исправление найденных ошибок;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.9.

Склонение имён прилагательных.

3

0

0

Наблюдение за
  соотнесением формы имени прилагательного с формой имени существительного,
  формулирование вывода по результатам наблюдения, соотнесение собственных
  выводов с информацией в учебнике;
Комментированное
  выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён
  прилагательных;
Практическая
  работа: поиск ошибок на согласование имён существительных и имён прилагательных,
  исправление найденных ошибок;
  Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://interneturok.ru/lesson/russian/3-klass/imya-prilagatelnoe/izmenenie-imyon-prilagatelnyh-po-rodam

5.10.

Местоимение(общее представление).

2

0

0

Наблюдение
  за ролью местоимений в тексте;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать правильность
  выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок,
  намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.11.

Личные местоимения, их употребление
  в речи. Использование личных местоимений
  для устранения неоправданных повторов в тексте.

3

0

0

Практическая работа: корректировка
  текста, заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён существительных
  соответствующими местоимениями;
Работа в группах: определение
  уместности употребления местоимений в тексте, обнаружение речевых ошибок,
  связанных с неудачным употреблением местоимений;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.12.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

2

0

0

Наблюдение за общим значением,
  вопросами, употребление в речи глаголов, формулирование выводов по
  результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в
  учебнике;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины
  ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.13.

Неопределённая форма глагола.

2

0

0

Работа в парах: группировка глаголов
  на основании изученных грамматических признаков;
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.14.

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.

3

0

0

Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
  (число, время, род в прошедшем времени), формулирование выводов по
  результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в
  учебнике;
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
  время глагола;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и
  исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в
  совместно-распределенной деятельности

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.15.

Изменение глаголов по временам,
  числам .Род глаголов в прошедшем времени.

3

0

0

Наблюдениезаграмматическимипризнакамиглаголов(число,время,родвпрошедшемвремени),формулированиевыводовпорезультатамнаблюдений,
  соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике;
Обсуждение
  правильности соотнесения глаголов и грамматических характеристик (из числа
  изученных);
Работа в парах:
  группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

5.16.

Частица
  не, её значение

2

0

0

Обсуждение
  правильности соотнесения глаголов и грамматических характеристик (из числа изученных);
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Итого
  по разделу:

43

Раздел6.Синтаксис

6.1.

Предложение.
  Установление при помощи смысловых(синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.

2

0

0

Комментированное выполнение задания:
  выписать из предложения пары слов, от одного из которых к другому можно
  задать смысловой (синтаксический) вопрос;
Самостоятельная работа: установление
  при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
  предложении;
Учебный диалог, направленный на
  актуализацию знаний о видах предложений по цели высказывания и по
  эмоциональной окраске;
Самостоятельная работа: установление
  при помощи смысловых(синтаксических)вопросов связи между словами в
  предложении;
  Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

6.2.

Главные
  члены предложения—подлежащее и сказуемое.

3

0

0

Совместное
  составление алгоритма нахождения главных членов предложения;
Упражнения на
  нахождение подлежащих и сказуемых;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины
  ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://content.edsoo.ru/case/item/47/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/start/271913/
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

6.3.

Второстепенные члены предложения(без
  деления на виды).

2

0

0

Совместное составление алгоритма
  нахождения второстепенных членов предложения;
Проверочная работа, направленная на
  проверку ориентации в изученных понятиях:
  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, умения
  соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами
  значение изученных понятий;
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

6.4.

Предложения распространённые и нераспространённые.

3

0

0

Работа в парах: классификация предложений;
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

6.5.

Наблюдение за однородными членами
  предложения с союзами и, а, но и без союзов

3

0

0

Наблюдение за
  предложениями с однородными членами;
Объяснение
  выбора нужного союза в предложении с однородными членами;
Комментированное
  выполнение задания на нахождение в тексте предложений с однородными членами;
Работа в парах:
  продолжение ряда однородных членов предложения;
Творческое
  задание: составление предложений с однородными членами;
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Итого
  по разделу:

13

Раздел7.Орфографияипунктуация

7.1.

Повторение правил правописания,
  изученныхв1и2классах.

10

0

0

Учебный диалог «Как планировать свои
  действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога
  актуализация последовательности действий
  по проверке изученных орфограмм; Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном
  классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам;
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

7.2.

Формирование
  орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,
  использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости
  от места орфограммы в слове.

13

1

0

Работа в парах: группировка слов по месту
  орфограммы;
Работа в группах: группировка слов,
  написание которых можно объяснить изученными правилами, и слов, написание
  которых изученными правилами объяснить нельзя;
Комментированное выполнение анализа
  текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;
Моделирование предложений, включая в
  них слова с непроверяемыми орфограммами;
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://content.edsoo.ru/case/item/44/
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

7.3.

Использование орфографического
  словаря для определения (уточнения)
  написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
  предложенных текстов

13

0

0

Проблемная ситуация, требующая
  использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов
  по орфографическому словарю(в том числе на электронном носителе);
Моделирование предложений, включая в
  них слова с непроверяемыми орфограммами;
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2

https://uchebnik.mos.ru/app_player/436880

7.4.

Ознакомление с правилами
  правописания и их применение:
-  разделительный твёрдый знак;
-  непроизносимые согласные в корне
  слова;
-
  мягкий знак
  после шипящих на конце имён существительных;
-
  безударные
  гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
-
  раздельное
  написание предлогов с личными местоимениями;
-
  непроверяемые
  гласные и согласные(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
-  раздельное написание частицы не с глаголами

14

1

0

Комментированное выполнение анализа
  текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;
Моделирование предложений, включая в
  них слова с непроверяемыми орфограммами;
Упражнение на развитие контроля:
  нахождение орфографических ошибок (с указанием на их количество и без такого
  указания);
Оценивание собственного результата
  выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих
  действий для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку;
Проектное задание: составление
  собственного словарика трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу
  запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения и т. д.);
Создание ситуации выбора для оценки
  своих возможностей при выборе упражнений на закрепление орфографического
  материала;
Проектное задание: создание собственных
  текстов с максимальным количеством включённых в них словарных слов;
Проектное задание: создание
  собственных текстов с максимальным количеством включённых в них слов с
  определённой орфограммой;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Итого
  по разделу:

50

Раздел8.Развитие
  речи

8.1.

Нормы речевого этикета: устное и
  письменное приглашение, просьба,
  извинение, благодарность, отказ и др.

3

0

0

Работа с текстами шуточных
  стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;
Работа с аудиозаписями диалогов:
  анализ соблюдения норм речевого этикета;
Самооценка
  собственной речевой культуры во время общения; Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета
  небольших устных и письменных текстов, содержащих
  приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Контролировать
  правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять
  причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной
  деятельности

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.2.

Соблюдение норм речевого этикета и
  орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

3

0

Творческие работы: создание с использованием норм
  речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих
  приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ;
Практическая
  работа: построение речевого высказывания в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.3.

Особенности речевого этикета в
  условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

3

0

Практическая работа: построение
  речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область
  незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану
  несложное лингвистическое мини-исследование.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
  членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.4.

Формулировка и
  аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно
  координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

3

0

Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о
  результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини исследования,
  проектного задания;
Запись собственного выступления с последующим
  самоанализом;
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка
  правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и
  на переменах, в конце учебного дня подведение итогов игры;
Готовить небольшие публичные
  выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
  тексту выступления.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.5.

Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2
  классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
  корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

3

0

Учебный диалог «Чем различаются тема
  текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить
  основную мысль текста?»;
Комментированное выполнение задания
  на определение темы и основной мысли предложенных текстов;
Дифференцированное задание:
  нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;
Практическая работа: анализ и
  корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;
Практическая работа: нахождение в
  тексте смысловых пропусков;
Готовить небольшие публичные
  выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
  тексту выступления.

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.6.

План текста. Составление плана
  текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с
  помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

3

0

Совместное составление плана текста;
Работа в парах: составление плана предложенного текста;
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких
  вариантов плана этого текста, обоснование выбора наиболее удачного плана;
Практическая работа: воспроизведение текста в
  соответствии с заданием: подробно, выборочно;
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить
  по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование. Участвовать в совместной деятельности: распределять
  работу между членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.7.

Ключевые
  слова в тексте.
Определение типов текстов
  (повествование, описание, рассуждение)и создание собственных текстов
  заданного типа.

3

1

Наблюдение за тремя текстами разного
  типа (повествование, описание, рассуждение) на одну тему, формулирование
  выводов об особенностях каждого из трёх типов текстов;
Обобщение результатов проведённого наблюдения
  при составлении таблицы «Три типа текстов», в строках таблицы отражены
  следующие параметры сравнения текстов: «Цель создания текста», «Особенности
  построения текста», «Особенности языковых средств»;
Работа в группах: выбор наиболее
  подходящего для каждой из предложенных ситуаций типа текста (с опорой на
  таблицу «Три типа текстов»);
Творческие задания: создавать устные
  и письменные тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование);
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
  учебных действий.
Проводить
  по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование. Участвовать в совместной деятельности: распределять
  работу между членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.8.

Знакомство с жанром письма,
  поздравительной открытки, объявления.

3

0

Практическая работа: воспроизведение
  текста в соответствии с заданием: подробно, выборочно;
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить
  по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование. Участвовать в совместной деятельности: распределять
  работу между членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.9.

Изложение текста по коллективно или
  самостоятельно составленному плану.

3

1

Совместное составление плана текста;
Работа в парах: составление плана предложенного текста;
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких
  вариантов плана этого текста, обоснование выбора наиболее удачного плана;
Практическая работа: воспроизведение текста в
  соответствии с заданием: подробно, выборочно;
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить
  по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование. Участвовать в совместной деятельности: распределять
  работу между членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Письменный
  контроль по критериям
Кратковременная
  самостоятельная работа
Тесты, в том числе с помощью
  тренажёров

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

8.10

Изучающее,
  ознакомительное чтение

3

0

Практическая работа: воспроизведение
  текста в соответствии с заданием: подробно, выборочно;
Творческие задания: создавать устные
  и письменные тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование);
Планировать этапы предстоящей работы, определять
  последовательность учебных действий.
Проводить
  по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование. Участвовать в совместной деятельности: распределять
  работу между членами группы.
Договариваться, находить
  компромиссное решение задач

Устный опрос;
  Практическая работа;

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=3177&class_level_ids=3&page=2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Итого
  по разделу:

30

Резервное время

0

Стартовая диагностика

1

Текущий контроль

5

ИКР

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

136

7

0

Рекомендуемые контрольные работы:
1. Контрольная работа по итогам 1-й
четверти.
2. Контрольная работа по итогам 1-го
полугодия.
3. Контрольная работа по итогам 3-й
четверти.
4. Контрольная работа по итогам года.

Календарно-тематическое
планирование по русскому языку

№

№ урока по классификатору

Тема урока

Колличество часов

Виды, формы контроля

Дата проведения

всего

к\р

п\р

1

1

Наша речь. Виды речи.

1

0

0

Устный опрос
Речевое высказывание по
  заданным критериям

2

2

Наш язык. Для чего нужен язык.

1

0

0

Устный опрос
Речевое высказывание по
  заданным критериям

3

30

Текст. Типы текстов.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

4

33

Предложение. Предложение и его смысл. Установление
  при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
  предложении

1

0

0

Тесты, в том числе с
  помощью тренажёров

5

34

Виды предложений по цели высказывания. Виды
  предложений по интонации.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

6

35

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой
  во 2 классе: корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
  абзацев

1

0

0

Тесты, в том числе с
  помощью тренажёров

7

36

Предложения с обращением. Деление текста на абзацы. Формулирование и
  аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

8

37

Главные и второстепенные члены предложения.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

9

Закрепление по теме: «Главные и второстепенные члены
  предложения». Словарный диктант.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

10

61

Простое и сложное предложения. Предложения распространённые и нераспространённые

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

11

63

Закрепление по теме «Простое и сложное предложения»
  Предложения с однородными членами с союзами и, а, но и без союзов

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

12

Стартовая комплексная контрольная работа.

1

1

0

Стартовая диагностика

13

67

Работа над ошибками. Учимся ставить знаки препинания
  в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

14

70

Словосочетание. Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися
  союзами И, ИЛИ

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

15

3

Лексическое значение слова. Однозначные и
  многозначные слова.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

16

4

Синонимы и антонимы. Омонимы.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

17

5

Слово в тексте: прямое и приносное значение слова.
  Слово и словосочетание.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

18

6

Фразеологизмы.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

19

7

Работаем со словарём. Составляем толковый словарик.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

20

66

Обучающее сочинение по картине К.Е.Маковского «Дети,
  бегущие от грозы».
Создание собственных текстов
  заданного типа

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

21

134

Части речи. Знакомство с жанром поздравительной
  открытки, объявления

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

22

94

Имя существительное. Формирование орфографической
  зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,
  использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости
  от места орфограммы в слове: учимся писать суффикс -ок- в именах
  существительных

1

0

0

23

Имя прилагательное.

1

0

0

Тесты, в том числе с
  помощью тренажёров

24

Глагол.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

25

Что такое имя числительное?

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

26

17

Однокоренные слова.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

27

Текущий контроль

1

1

0

Вид контроля по выбору
  учителя:
1.Диктант с заданием
2.Контрольная работа
3. Комплексная работа
4. Диагностическая работа

28

9

Работа над ошибками. Звуки и буквы. Слог. Гласные
  звуки и буквы для их обозначения

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

29

8

Звуки и буквы. Согласные звуки. . Повторение: звуки
  русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный
  твердый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный —
  непарный (в объеме изученного)

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

30

10

Разделительный мягкий знак. Повторяем правила
  обозначения гласных после шипящих. Использование алфавита при работе со
  словарями, справочниками, каталогами

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

31

80

Обучающее изложение. (Упр.88, с.52) Учимся писать изложение текста по коллективно или самостоятельно
  составленному плану

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

32

91

Закрепление по теме: «Части речи» Формирование орфографической зоркости, осознание
  места возможного возникновения орфографической ошибки: учим слова с
  удвоенными согласными в корне

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

33

16

Что такое корень слова?

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

34

18

Как найти в слове корень? Однокоренные слова и формы
  одного и того же слова. Нулевое окончание (ознакомление)

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

35

19

Сложные слова. Однокоренные
  слова и синонимы. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

36

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

37

20

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова.
  Выделение в словах корня (простые случаи) Окончание слова.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

38

21

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
  Значения приставок.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

39

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
  Значения суффиксов.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

40

22-23

Повторяем словообразование. Учимся разбирать слово
  по составу.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

41

24

Разбор слова по составу и словообразование

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

42

46

Составляем план текста. Обучающее сочинение по
  картине А.А. Рылова «В голубом просторе» (С. 94, упр.177)

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

43

25

Что такое основа слова? Повторение правил правописание, изученных в 1 и 2
  классах: правописании слов с изученными орфограммами в корне

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

44

Обобщение изученного по теме "Что такое основа
  слова". Проверочная работа.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

45

26

Закрепление по теме: «Состав слова» Работаем со словарём. Составляем орфографический
  словарик. Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
  написания слова

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

46

Проект «Семья слов».

1

0

0

Проект

47

35

Обучающее изложение (упр.191, С.99) Повторение и продолжение работы с текстом, начатой
  во 2 классе: корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
  абзацев

1

0

0

Письменный контроль по критериям

48

В каких значимых словах есть орфограммы?
  Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

49

Правописание слов с двумя безударными гласными в
  корне.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

50

Правописание слов с безударными гласными в корне.
  Словарный диктант.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

51

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в
  корне.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

52

Правописание слов с парными согласными в корне.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

53

Обучающее сочинение по картине В.М. Васнецова
  «Снегурочка»

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

54

111,112

Правописание слов с непроизносимыми согласными в
  корне.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

55

113

Закрепление по теме: «Правописание слов с
  непроизносимыми согласными в корне»

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

56

91

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

57

91

Закрепление по теме «Правописание слов с удвоенными
  согласными в корне»

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

58

Текущий контроль за 1 полугодие.

1

1

0

Вид контроля по выбору
  учителя:
1.Диктант с заданием
2.Контрольная работа
3. Комплексная работа
4. Диагностическая
  работа

59

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и
  приставок

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

60

Правописание суффиксов и приставок

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

61

Закрепление по теме: «Правописание суффиксов и
  приставок».

1

0

0

Тесты, в том числе с
  помощью тренажёров

62

Правописание приставок и предлогов

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

63

Закрепление по теме: «Правописание суффиксов и
  приставок». Проверочная работа.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

64

38

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

65

39

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

0

0

Речевое высказывание по
  заданным критериям

66

37,40

Главные члены предложения. Грамматическая основа

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

67

41,42

Грамматическая основа предложения
Учимся находить грамматическую основу предложения

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

 68

46

Обучающее изложение (упр. 278,с. 140). Составляем план текста

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

69

43-45

Подлежащее. Сказуемое. Учимся находить подлежащее и сказуемое

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

70

48

Второстепенные члены предложения (без деления на
  виды)

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

71

49,50

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

72

51,52

Второстепенные члены предложения. Определение

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

73

57,58

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

74

74

Части речи. Распознавание частей речи по изученным
  признакам

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

75

75,76

Самостоятельные части речи. Служебные части речи

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

76

Обучающее изложение «Мал, да удал» (с.14 упр.21)

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

77

77

Имя существительное и его роль в речи. Значение и
  употребление имён существительных в речи.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

78

102,105

Одушевлённые и неодушевлённые  имена
  существительные. Собственные и нарицательные имена существительные

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

79

81,82

Род имён существительных Число имён существительных. Род неизменяемых имён существительных

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

80

83

Имена существительные единственного и множественного
  числа

1

0

0

Тесты, в том числе с
  помощью тренажёров

81

84

Мягкий знак на конце имён существительных после
  шипящих.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

82

Обучающее изложение (упр.62, с. 35)

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

83

85

Мягкий знак на конце имён существительных после
  шипящих.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

84

86,87

Мягкий знак на конце имён существительных после
  шипящих. Имена существительные, которые употребляются только в форме
  единственного числа или множественного числа

1

0

0

Речевое высказывание по
  заданным критериям

85

88

Падеж имён существительных.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

86

89

Именительный падеж. Определение падежа, в котором
  употреблено имя существительное: именительный и винительный падежи

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

87

136

Обучающее сочинение по картине И.Я. Билибина
  «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Создание
  с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов

1

0

0

Письменный контроль по критериям

88

90

Функция предлогов. Образование падежных форм имён
  существительных

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

89

92

Родительный падеж.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

90

95

Дательный падеж.

1

0

0

Кратковременная самостоятельная
  работа

91

Контрольное изложение (упр.101,с.56)

1

1

0

Письменный контроль по
  критериям

92

Винительный падеж.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

93

96

Творительный падеж.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

94

97

Предложный падеж.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

95

98

Изменение имён существительных по падежам и числам.
  Склонение имён существительных: 1, 2 и 3

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

96

Текущий контроль за 3 четверть.

1

1

0

Вид контроля по выбору учителя:
1.Диктант с заданием
2.Контрольная работа
3. Комплексная работа
4. Диагностическая
  работа

97

99

Работа над ошибками. Учимся определять склонение
  имён существительных

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

98

100,101

Правило написания безударных окончаний имён
  существительных 1-го склонения. Правописание
  безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

1

0

0

 Письменный контроль по критериям

99

103,104

Правописание безударных окончаний имён
  существительных 2-го склонения. Учимся писать безударные окончания имён
  существительных 2-го склонения

1

0

0

Тесты, в том числе с
  помощью тренажёров

100

106,107

Способы образования имён существительных.
Безударные окончания имён существительных 3-го
  склонения

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

101

108,109

Учимся писать безударные окончания имён
  существительных 3-го склонения.
Правописание безударных окончаний имён
  существительных 1, 2 и 3-го склонения

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

102

 117

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

103

119

Род имён прилагательных. Изменение  имён
  прилагательных по родам.

1

0

0

Речевое высказывание по
  заданным критериям

104

120,121

Изменение прилагательного по родам и числам Зависимость формы имени прилагательного от формы
  имени существительного

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

105

122

 Число имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных на -ий,
  -ия, -ие

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

106

123

Изменение имён прилагательных по родам, числам и
  падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

107

125

Изменения имён прилагательных по падежам.
Правило правописания безударных гласных в падежных
  окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдений)

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

108

127,
128

Правописание окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

109

140

Контрольное сочинение по картине В.А. Серова
  «Девочка с персиками» (упр. 154, С. 88) Работаем с текстом: ключевые слова в тексте. Изучающее,
  ознакомительное чтение

1

1

0

Письменный контроль по
  критериям

110

129,131

Изменения имён прилагательных по падежам. Учимся
  писать окончания имён прилагательных. Учимся
  писать безударные окончания имён прилагательных

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

111

132

Изменение имён прилагательных по родам. Виды
  прилагательных

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

112

148,149

Жанр письма. Учимся писать письма. Умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

113

133

Обобщение по разделу «Имя прилагательное»
Как образуются прилагательные

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

114

139,141

Самостоятельные части речи. Местоимение (общее
  представление)
Личные местоимения, их употребление в
  речи

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

115

143

Изменения личных местоимений по родам.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

116

143,144

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Как изменяется местоимение

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

117

145,146

Связь предложений в тексте с помощью личных
  местоимений, синонимов , союзов и, а, но. Использование
  личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

118

150,151

Самостоятельные части речи. Глагол: общее значение,
  вопросы, употребление в речи. Учимся подбирать
  к глаголам синонимы и антонимы

1

0

0

Тесты, в том числе с
  помощью тренажёров

119

152,153

Неопределённая форма глагола.
Единственное и множественное число глаголов

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

120

154

Число глаголов.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

121

155

Времена глаголов

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

122

156,157

Настоящее время глагола Прошедшее время глагола

1

0

0

Речевое высказывание по
  заданным критериям

123

158

Будущее время глагола

1

0

0

Кратковременная самостоятельная
  работа

124

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

125

159,160

Написание окончаний -ишь, -ешь глаголов (на уровне
  наблюдений)

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

126

Итоговая комплексная контрольная работа

1

1

0

Комплексная работа

127

Изложение
  (упр. 213, С. 120)

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

128

162,163

Изменение глаголов по временам, числам Род глаголов
  в прошедшем времени.

1

0

0

Кратковременная
  самостоятельная работа

129

164

Род глаголов в прошедшем времени. Время и число
  глаголов

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

130

165,166

Правописание частицы  НЕ с глаголами.

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

131

168,170

Творческая работа: создание собственного текста с
  использование норм речевого этикета. Контроль
  и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

132

169

Повторение орфограмм, изученных в 3 классе

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

133

167

Ролевая игра "Наблюдатели": оценка выбора
  языковых и неязыковых средств устного общения

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

134

161

Создание созданного собственных текстов заданного
  типа (повествование, описание, рассуждение)

1

0

0

Письменный контроль по
  критериям

135

Резервный урок

136

Резервный урок

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык. 3 класс. Учебник 1-2
часть - Канакина В.П., Горецкий В.Г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Методическое пособие с поурочными
разработками. 3 класс. Учеб. пособие для    общеобразоват. организаций.  В 2 ч.
Ч. 1 / В. П. Канакина. —2-еизд.,доп.—М.:Просвещение,2017 Примерная
рабочая программа начального общего образования предмета «Русский язык»

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?types=lesson_templates&template_type=common&page=3
https://therules.ru/
http://school-collection.edu.ru/
https://myskills.ru/1015
 https://edu.skysmart.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ
  ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ:
списывание по заданию, диктант
(предупредительные, объяснительные, выборочный и т.д.), изложение, сочинение).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по рус. яз. 3 кл.docx

alt: МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 классов на уровне начальногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияпрограммы начального общего образования

alt: ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА"РУССКИЙ

alt: Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: — словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого…

alt: Повторение: лексическое значение слова

alt: Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;…

alt: Изменение глаголов по временам, числам

alt: Письменный контроль по критериям

alt: Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев100Тесты, в том числе с помощью тренажёров 736Предложения…

alt: Глагол. 100Письменный контроль по критериям 25Что такое имя числительное? 100Письменный контроль по критериям 2617Однокоренные слова

alt: Кратковременная самостоятельная работа 3010Разделительный мягкий знак

alt: Обучающее изложение ( упр.191,

alt: Правописание приставок и предлогов100Письменный контроль по критериям 63Закрепление по теме: «Правописание суффиксов и приставок»

alt: Второстепенные члены предложения (без деления на виды)100Письменный контроль по критериям 7149,50Второстепенные члены предложения

alt: Обучающее сочинение по картине

alt: Контрольное сочинение по картине

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Статья: Ценности воспитания детей в условиях глобальных вызовов XXI века