extracted_text:
Республиканский
заочный конкурс научно-исследовательских работ, обучающихся (НОУ)
туристско-краеведческого движения
«Мое Отечество –
Алтай»

Номинация «Великая
Отечественная война»

Тема
работы: Исследование боевого пути Шваба Данила Иосифовича

Подготовил:
Панин Данил Александрович
Учащийся 8  класса
МБОУ «СОШ № 8
г. Горно-Алтайска»
Адрес образовательной
г. Горно-Алтайск,
Ул. Павла Кучияк, 61

 Индекс: 649000
Домашний адрес

г. Горно-Алтайск, Ул. Омская, 22-1

         индекс: 649000

Контактный
телефон

Руководитель:
Меркульева Инна Викторовна
Учитель истории
МБОУ «СОШ № 8 г. Горно- Алтайска»
Адрес:
г. Горно-Алтайск,
Ул. Павла Кучияк,
61
 Индекс: 649000
Контактный телефон
89236615422
e-mail: merkuleva71@mail.ru

г. Горно-Алтайск
2021

Паспорта проекта

1.

Название
  проекта

Исследование
  боевого пути Шваба Данила Иосифовича

2.

Полное
  и краткое наименование организации (в соответствие с уставом)

МБОУ «СОШ № 8 г. Горно-Алтайска»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
  учреждение "Средняя общеобразовательная школа №8 им. А.Н.Ленкина г.
  Горно-Алтайска"

3.

Разработчики
  проекта

Панин
  Данил

4.

Консультанты
  – наставники проекта

Учитель
  истории Меркульева И.В.

5.

Цель
  проекта

Исследование боевого пути моего
  прадедушки Шваба Данила Иосифовича

6.

Задачи
  проекта

Собрать
  биографические данные моего прадедушки. Взять интервью у дочери Данила
  Иосифовича.
Обратиться
  на сайт «Память народа», создать карту боевого пути.
Исследовать
  боевые награды, восстановить хронологию событий.

7.

Социальные
  партнёры проекта

Близкие
  родственники:
Бабушка
  –Панина Наталья Даниловна;
Дедушка-
  Шваб Владимир Данилович;
Мама-
  Панина Анастасия Викторовна

8.

Этапы
  реализации проекта

Планирование
  мероприятий, обсуждение поставленных задач с руководителем, собрать
  воспоминания о моем прадеде у родителей. Бабушки. Копирование всех наградных
  медалей. Подготовка к защите исследовательской работы.

9.

Ожидаемые
  результаты

Собранный
  материал передать в школьный музей

10.

Стратегия
  развития проекта

разработка исследовательского проекта;
– проведение исследования;
– отчет по результатам исследования;

11.

Ссылки
  на открытые источники информации о реализации проекта

 http://onagradah.ru/medal-zhukova/#http://ordenrf.ru/su/orden-otechestvennoy-voyny.php
Электронный банк документов «Подвиг
  народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»

Оглавление

Введение. 5
1.   Биография Данила
Иосифовича. 7
2.   Военный путь
Данила Иосифовича. 8
3.   Воспоминания родственников
Даниле Иосифовиче. 10
Заключение. 11
Список литературы и
интернет - источников. 12
Приложения

Введение
22 июня 1941
года,  ранним  воскресным утром без объявления войны германские  войска
 напали на нашу Родину.  Началась Великая Отечественная война
советского народа против немецко-фашистских захватчиков. Она длилась 1418 дней
и ночей.
Великая Отечественная война в каждой
Российской семье оставила свой след. В современной России лишь некоторые люди
знают историю своих предков. Кто же может рассказать нынешним мальчишкам и
девчонкам, живущим под мирным небом, о том грозном времени, о трудных годах
Великой Отечественной войны? С каждым годом «уходят» люди, которые знали войну
не по кинофильмам и книгам, а по собственным пережитым впечатлениям, чувствам,
воспоминаниям. Это наши прабабушки и прадедушки, время  которых выпало на
суровые военные годы. Ветеранов Великой Отечественной войны же становится с
каждым годом всё меньше и меньше, а молодое поколение всё реже и реже
интересуется своими предками.
В нашем городе
Горно-Алтайске каждый год  9 мая проходит   митинг, посвященный Дню
Победы в Великой Отечественной войне. Мы с бабушкой ходим
на митинг, принимаем участие во Всероссийской акции «Бессмертный полк». На
торжественный митинг взрослые и дети несут портреты ветеранов Великой
Отечественной войны. Я тоже с гордостью нес портрет своего прадедушки  Данила
Иосифовича. После митинга у нас принято возлагать  цветы к памятникам нашим
прадедушке и прабабушке принимавшим непосредственное участие в той  войне, к их
памятникам на городском кладбище. (Приложение 1).
В своей работе я хочу рассказать о своем
прадеде, ветеране Великой Отечественной Войны. Таким образом, я взял на себя
ответственность сохранить память о своём прадедушке.
Цель
работы: изучение
жизни ветерана Великой Отечественной войны -  Шваба Данила Иосифовича
Задачи
исследования:
1.     Собрать сведения о
прадеде;
2.      Опросить
детей, внуков моего прадеда о его занятиях, семье;
3.     Познакомиться с
сохранившимися фото;
4.     Проанализировать
материалы Интернет-ресурсов;
5.     Проследить военный
путь прадеда;
6.     Расширить свои
знания о Великой Отечественной войне;
7.     Рассказать о своей
работе одноклассникам и всем заинтересованным лицам.
Гипотеза
исследования:

Если
мы сохраним память о наших ветеранах - участниках Великой Отечественной войны,
то мы больше будем любить свой родной край и гордиться такими людьми, которые
отстояли мир на нашей земле. Жизненный путь  Шваба Данила Иосифовича достойный,
и он может и должен служить образцом для подражания молодого поколения.
Предмет: записи из
семейного архива, фотоматериалы, личные документы Данила Иосифовича, наградные
листы.
Объект
исследования: биография
Шваба Данила Иосифовича
Методы
исследования:
1.     Теоретическое
исследование.
2.     Анализ.
3.     Собеседование.
4.     Обобщение.
Этапы
исследования:
1.     Сбор информации о
прадедушке.
2.     Анализ информации.
3.     Выводы по результатам
исследования.
Практическая
значимость:
данный материал можно использовать в работе школьного музея, на классных часах,
во внеклассной работе. Данная работа может побудить
других ребят к поиску неизвестной информации о своих родственниках.

1.
Биография
Данила
Иосифовича

Чем дальше в прошлое уходит Великая Отечественная война, тем меньше знают о ней
молодые поколения. Постепенно уходят из жизни и те, кто участвовал в той войне
или хотя бы видел ее своими глазами. Об одном из таких людей я и хочу
рассказать.
 Мой
прадедушка, Шваба Данил Иосифович, родился  17 сентября в 1922 году в д. Олтарь
Чистоозерного  района Новосибирской  области. Воспитывался в обычной
крестьянской семье. Его отец Иосиф Иосифович был грамотным,  поэтому в 30-ые
годы  занимал должности  председателя колхоза «Кооперативная жизнь» д. Олтарь,
председателя правления Орловского сельпо, был членом партии ВКП(б), к сожелению
его фотографий  не сохранилось. Мать Лукерья Ивановна была простой колхозницей.

Моему прадеду довелось окончить 5 классов сельской школы.  У родителей прадеда
было трое детей.  Старшей, на два года, была сестра Вера. Вторым ребенком в
семье был мой прадедушка Данил.   Затем младший, на три года, брат Самуил.

Прадедушка с малых лет помогал родителям по хозяйству.  В возрасте 15 лет он
потерял отца и  на него как старшего в семье мужчину легли все заботы  о
семье:  матери Лукерьи Ивановны, сестры и брате. Данил стал работать в колхозе,
летом в полеводстве, на уборке хлебов и сена, зимой на конюшне по уходу за
лошадьми. Навыки,  полученные при работе с лошадьми, позднее ему пригодились на
фронте, так как он воевал в кавалерии.

Сестра прадедушки Вера умерла в молодом возрасте. Брат Самуил получил
специальность строителя и всю свою жизнь посвятил этой профессии. Работал  мастером
и прорабом на крупных стройках города Новокузнецка.

Вернувшись с фронта, в послевоенное время Данил Иосифович продолжил работать  в
сельском хозяйстве, стал работать в родном колхозе, затем уехал в Краснодарский
край, где окончил училище и получил профессию тракториста. Женился прадедушка
Данил   на Курковой Елене  Филипповне. Моей прабабушке Лене,  также пришлось
испытать военное лихолетье. Пятнадцатилетней сельской девочкой, она была
направлена на военный завод, где в течении трех лет до окончания войны,
работала в литейном цехе, эвакуированного  в Сибирь завода – на изготовлении
снарядов для фронта.

Поработав несколько лет на полях Кубани, уже с семьей женой и сыном Виктором,
прадедушка Данил  уехал  на освоении целинных земель в Алтайский край, где  с
марта 1955 года работал вначале комбайнером, потом трактористом, бригадиром,
агрономом  в Егорьевском зерновом совхозе Егорьевского района Алтайского края.
Вся его трудовая деятельность связана с этим хозяйством. При его непосредственном
участии от первого забитого колышка, в открытом поле был построен современный
поселок. Превратив ковыльную, бескрайнюю  степь в «оазис», были заложены  сад и
парки, построены школы, дом культуры, животноводческие комплексы, мастерские и
гаражи, хорошие дома для рабочих, проложены дороги. У Данила Иосифовича и Елены
Филипповны была счастливая семья, уже здесь родилось еще двое детей мои дедушка
Владимир и бабушка Наташа. За хорошую работу Данил Иосифович неоднократно
награждался почетными грамотами, денежными премиями, в 1975 году он стал
Победителем социалистического соревнования, позднее ему было присвоено звание
Ветерана труда. Мой прадедушка несмотря на  начальное образование был очень
грамотным, дисциплинированным работником, пользовался большим уважением среди
руководства и рабочих совхоза. За свою трудовую деятельность ему приходилось
выращивать не только основную культуру хозяйства, это пшеницу, но и картофель,
кукурузу, сахарную свеклу. Много раз он обучался на курсах повышения
квалификации, хорошо считал на ручных счетах и имеющемся,  в то время
«калькуляторе» Феликс. Тяжелый сельский труд подкосил его здоровье,  и ему
врачами было запрещено трудится механизатором. Но его, как хорошего
профессионала-практика попросили поработать бригадиром, а позднее агрономом
полеводческой бригады, в которой работало, более сорока работников. Мой
прадедушка был профессионал во всем, как говорится «золотые руки», хорошо знал
технику, разбирался в агрономии,  умел столярничать, мог отремонтировать обувь,
подшить одежду.

Дети у Данила Иосифовича и Елены Филипповны выросли, все получили достойное
образование, разъехались после получения профессий по направлениям на работу.
Двое детей, мои бабушка Наташа и дедушка Владимир  были направлены на работу в
наш город Горно-Алтайск.  Поэтому, в 1989 году прадедушка с прабабушкой
переехали жить ближе к детям, в город Горно-Алтайск. (Приложение 2).
.

Дедушка каждый год ждал праздник День Победы, чтобы надеть свои награды,
встретиться с друзьями и знал, что в этот день он не останется без внимания,
поздравить его приедут его дети и внуки. (Приложение 3 ).

 К сожелению, фронтовые раны, тяжелый труд не позволили ему подольше пожить и
радовать нас, Данил Иосифович умер рано, 02 марта 1996 года, ему было, не полных
74 года, его похоронили на  кладбище №3 в городе Горно-Алтайске. Но память о нем наша семья сохранит навечно…

2.     Военный путь Данила Иосифовича

Очень трудное
испытание выпало на
долю
прадедушки.
Испытание на мужество, на стойкость, на верность. Страшное, жестокое и очень
долгое испытание.  Когда
началась война, прадедушке было не полных  19 лет.

В конце 1942 года Чистоозерным районным военкоматом Новосибирской области Данил
Иосифович был призван и направлен в г.Кемерово, после чего  в 1943 году
Кемеровским военным комиссариатом отправлен на фронт.

На фронт  мой прадед прибыл 09.09.1943 года, в 6-ой  отдельный гвардейский кавалерийский полк.
     15.12.1944 года
был зачислен в боевую 17-ую гвардейскую
Мозырскую Краснознаменную орденов Суворова и Кутузова кавалерийскую дивизию, 2-ой
гвардейский кавалерийский Померанский краснознаменный  ордена Суворова корпус –
рядовым кавалеристом.
    Он попал в
подразделение, которое постоянно участвовало в наступательных операциях. С 30
сентября 1943 года дивизия участвовала в Брянской наступательной операции. 18
сентября в составе дивизии принимал участие в форсировании реки Десны, 20
октября 1943 в форсировании реки Днепр в районе г. Лоев. В ноябре 1943 года дивизия учавствовала в
Гомельско-Речицкой наступательной операции. В январе-феврале 1944 года дивизия
учавствовала в Капинковичско-Мозырской наступательной операции, где мой прадед Данил Иосифович принимал
непосредственное участие. Как говорится в наградном листе «В боях за Советскую
Родину с немецко-фашистскими захватчиками за овладение областным городом Мозырь
в составе 35-ой гвардейского краснознаменного кавалерийского полка 17-ой гвардейской
краснознаменной кавалерийской дивизии тов. Шваб Д.И. в передовых порядках
эскадрона ворвались в гор. Мозырь и уничтожили группировку немцев мешающих
продвижению полка, где получил тяжелое ранение. 09.02.1944 года был направлен в
госпиталь на лечение, после выздоровления вернулся в часть…, за что был представлен
к правительственной награде «медаль за Боевые Заслуги». Данная
информация размещена на сайте Министерства Обороны Российской Федерации.  В
разделе «Подвиг народа» мы нашли  много информации о моем прадедушке

     В июле-августе
1944 года дивизия продолжала вести  наступательные бои в Люблин-Брестской
операции 1-го Беларусского фронта, в ходе которого 22 июля форсировала  реку
Западный Буг  в районе. Влодава и вступила на территорию Польши. Были
освобождены города Луков,  Седлец.
     В Варшавско-Познанской
операции дивизия, действуя с магнушевского плацдарма, успешно наступала в
направлении Кутно, Бромберг. Была  форсирована река Висла и овладение городами
Лодзь, Кутно, Томашув, Гостынин, Ленчица.
      В марте 1945 года
дивизия участвовала в уничтожении восточно-померанской группировки противника.
      За участие в боях
на территории Польши Данил Иосифович был представлен к правительственной
награде медали «за освобождение города Варшавы»
     Данил Иосифович
принимал активное участие в  Берлинской наступательной операции,  на
юго-восточных подступах к Берлину – г. Шторков. 3 мая 1945 года с боями дивизия
вышла на восточный берег Эльбы в районе города Вильснак, где и встретила День
Победы. вклад в разгроме фашистско-немецких захватчиков, за участие в боях на
территории врага-Германии, Данил Иосифович награжден медалями « За освобожд
ение Германии» и «Взятие Берлина»
     На  этом служба
для прадедушки не завершилась,   с 11 июля 1945 года Данила Иосифовича
переводят в 30 ПАХ в хлебопекарню, где пекарем выпекал хлеб для бойцов, позднее
12.12.1945 в  28 гвардейскую кавалерийскую дивизию в штаб тыла (взвод охраны),
потом   служил  санитаром в 641 МСБ данной дивизии.
      Демобилизовался
Данил Иосифович только 23.11.1946 года и он отправился через всю Европу,
которую прошел с боями в далекую Сибирь к себе на Родину.
 (приложение 4)
(Приложение 6).
  4 апреля 1985 г.
прадед был награжден Орденом Отечественной войны II степени. На сайте «Память народа» ( мы выяснили, кому вручались подобные ордена. В 1985
году, в честь 40-летия Великой победы над фашизмом, орден Отечественной войны
был возрождён как памятная награда для ветеранов. В Указе Президиума Верховного
Совета СССР от 11 марта 1985 года говорилось, что следует «произвести
награждение Орденом Отечественной войны II степени:
- лиц, принимавших
непосредственное участие в Великой Отечественной войне в составе действующей
армии, партизанских формированиях или в подполье, если они не подлежат
награждению орденом Отечественной войны I степени в соответствии с настоящим
Указом».

В нашей  семье сохранилось много документов, подтверждающих, что прадедушка
действительно  проходил службу в рядах Советской Армии в период с 09 сентября
1943 по 22.10. 1946 год (Приложение 8).

У Шваба Данила Иосифовича было много других наград. Юбилейные медали: «20 лет
Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»;

- «ЗА доблесть и отвагу в Великой Отечественной войне», в честь 25 лет Победы в
ВОВ;

-«30 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»;

-«40 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»;

-«50 лет вооруженных сил СССР№»;

-«50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»;

-«60 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»;

-«70 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
 (Приложение 9).
Все
награды прадеда после его смерти остались у  его старшего  сына Владимира, с
которым он проживал последнее время.

3.
Воспоминания
родственников о Даниле Иосифовиче
       Я родился уже после смерти
прадедушки. Очень жаль, что нам с ним не пришлось увидеть друг друга. Думаю, мы
с прадедушкой стали бы настоящими друзьями. Я много слышал о нём от  бабушки.
Это были  только светлые воспоминания.
Из воспоминаний сына Владимира:

« Мой отец Данил Иосифович был не очень многословным, я бы,  не сказал, что
был  строгим, скорее справедливым. Никогда к нам детям не допускал физических
наказаний, даже за какие - то серьезные проступки. Достаточно было его взгляда,
и мы  понимали свою не правоту и старались его не огорчать.

Отец практически всегда был на работе. При уборке пшеницы, с раннего утра до
позднего вечера. Еще чтобы мы дети ни в чем не нуждались, были сыты и одеты,
держали свое хозяйство: корову, обязательно с теленком,
свиней, кур. Он постоянно трудился, все хозяйственные постройки, двор
содержались в образцовом состоянии. К труду и порядку во всем он приучал нас,
своих детей.  Учил нас никогда не трогать чужего, стараться учиться, чтобы
получить достойную профессию, своего благополучия достигать честным трудом. Он
был для нас примером, в хорошем смысле сова, во всем.

Я жил в то время, когда ветеранов, принимавших участие, в Великой Отечественной
войне было много, они дружили, трудились рядом друг с другом. Но о прошедшей войне
практически не говорили, так как им пришлось увидеть много смертей на войне.

Отец также старался  часто не рассказывать  о тех днях лихолетья. Но,  все же я
помню из его рассказов. Как  ему под свист пуль,  гул снарядов, как бы ни было
страшно, приходилось  идти вперед на врага, как в лютые морозы приходилось
лежать, перед наступлением в болотах Белоруссии, маскируя себя и лошадей, чтобы
не заметил враг.  Как в одной из наступательных операций их эскадрона, при
освобождении города Мозырь, он был тяжело ранен в ногу, и ему самостоятельно
пришлось добираться под пулями до места оказания медицинской помощи. Как по
пути ему встретился раненый солдат, истекавший кровью, у него были оторваны обе
ноги. Оказав ему помощь, превознемогая собственную боль он его   дотащил до
санитаров. Тем самым он спас жизнь своему товарищу. После выздоровления в
госпитале, он вновь вернулся в свою часть и продолжил участие  в боях, победу
встретил в логове врага.

Из воспоминаний
моей бабушки, дочери Данила Иосифовича, Натальи: Мой папа Данил
Иосифович для меня был самым добрым, любимым, справедливым папой на
свете.  Если что-то сделаю не так, папа никогда не повысит  голоса, он просто
посмотрит на тебя и тебе все понятно. Мы дети старались  никогда не огорчать своих
родителей.  Помню, когда начиналась уборочная пора, мы папу не видели, так как
он уезжал очень рано мы спали, возвращался  мы уже спали, но утром когда мы
просыпались с братом Володей, нас ждал «гостинец от зайчика» ( это помидорчик
или огурчик оставшиеся от папиного обеда, который мама собирала ему в поле).
Почему-то мой папа никогда не рассказывал о войне, всегда отвечал это очень
тяжело вспоминать. Но  помню в день Победы папа и наш сосед Павел Давыдович
Чубаров, сидели за столом вспоминали и плакали, я тогда не понимала почему два
взрослых мужчины плачут. Теперь понятно  какая тяжелую жизнь им досталась.
Праздник  9 мая у нас в семье самый святой праздник, наши дети, теперь и внуки
собираемся вмести, идем к вечному огню, проходим с внуками в Бессмертном полку,
неся  портреты наших папы и мамы (она всю войну работала на военном заводе под
Новосибирском, который был эвакуирован с Урала) ,потом  все едим на кладбище
№3, где похоронены мои родители . Я хочу чтобы мои внуки знали про своих
прадедушку и прабабушку, какие они были. Все мои воспоминания они передали
своим детям.

Из воспоминаний
моего папы, внука Данила Иосифовича, Александра:
«Дедушка
 был на пенсии и нам с братом в раннем детстве, а потом и в школьные годы,
часто приходилось  быть  у дедушки с бабушкой. Дедушка читал нам книжки,
мастерил деревянные пистолеты и ружья. Он был истинный патриот своей Родины.
Любил смотреть по телевизору хоккей, болея за нашу команду, сборную СССР,
приучив и нас с братом к этому. В любое время ночи мы вставали и смотрели с ним
хоккейные мачты.

В День Победы, военный комиссариат автобусом возил ветеранов к мемориалу в
Парке Победы, после чего мы все родственники, дети и внуки собирались дома у
дедушки.  Дедушка Данил надевал награды и мы вместе с ним радовались этому
светлому празднику. За праздничным столом пели военные и народные песни и были
горды  тому, что у нас такой дедушка-герой.
Когда
у меня родился сын, то я решил назвать его именем Данил. Я хочу чтобы мой сын
помнил своего прадедушку, старался быть похожим на него и передавал дальше
своим детям память о нем.

Заключение

Люди, как и деревья, не могут жить без своих корней. Подвиги прадедов –это
крылья для нас, внуков и правнуков ветеранов Великой Отечественной войны,
источник нашей жизнестойкости.

В завершении нашего исследования мы сделали выводы, насколько совместная работа
еще более сближает родных людей. Исследуя историю моей семьи, ближе и понятнее
становятся события далеких военных лет. Нам кажется, что история складывается
из малых крупиц, судеб простых людей, порою забытых. Мы должны всегда помнить,
какой ценой досталась победа нашей страны. Для нас очень ценным оказалось, что
моя семья через всю свою жизнь пронесла память о прадедушке, сохранила важные
архивные документы военных лет. Теперь память о своей семье буду хранить я. Я
горжусь тем, что мой прадед с честью прошёл все испытания, которые выпали на
его долю. Как и многие советские люди, он мужественно воевал, защищая свою
Родину, помогая приблизить Победу,  героически трудился

Для нас очень важно, чтобы осталась память о
прадедушке  не только в виде нескольких фотографий, наград и грамот, а как
целый рассказ, построенный на основе документов.

Данная работа  будет актуальна среди детей, ведь все должны знать своих предков
и все тяжести военного времени, которые они пронесли на своих плечах. Мой прапрадед
Шваба Данил Иосифович, участник  Великой Отечественной войны,
внес  посильный вклад в Великую По

Источники
1. Воспоминания родственников: дочери Паниной (Шваба)
Натальи Даниловны, Сына Шваба Владимира Даниловича
2. Семейный архив.
Литература
3. [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://onagradah.ru/medal-zhukova/#http://ordenrf.ru/su/orden-otechestvennoy-voyny.php
4. Электронный
банк документов «Подвиг народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 школа2.docx

alt: Паспорта проекта 1.

alt: Введение . 5 1. Биография

alt: Жизненный путь Шваба Данила

alt: Биография Данила Иосифовича

alt: Военный путь Данила Иосифовича

alt: За участие в боях на территории

alt: Помню, когда начиналась уборочная пора, мы папу не видели, так как он уезжал очень рано мы спали, возвращался мы уже спали, но утром когда мы…


extracted_text:
Направления использования данных анализа финансовой отчетности.

Основными направлениями использования данных финансового анализа
(анализа финансовой отчетности) являются аудит и финансовый
менеджмент.
Широкое развитие хозяйственных связей между
предприятием, в том числе и на
международном уровне, банковского и страхового бизнеса предполагает значительное повышение требования к объективности и обоснованности данных финансовой отчетности и обоснованности оценки
финансово-экономического состояния как самого хозяйствующего субъекта, так и его контрагентов. Одной из предпосылок решения этой задачи выступает функционирование института аудиторства. Аудиторская проверка устанавливает достоверность, полноту, соответствие
действующему законодательству бухгалтерского
учета и финансовой отчетности предприятия. Аудиторы используют данные анализа
финансовой отчетности при проведении консалтинговой деятельности; при проверке
обоснованности бизнес - плана; при проверке документов и документооборота; при анализе финансово-экономического                        состояния;    оценке     торгово-
производственной деятельности и ее финансовых результатов и др. В результате проверки составления и анализа финансово
отчетности аудиторы в
официально форме представляют обоснованное заключение об итогах деятельности контролируемых экономических объектов
за определенный период.
Регулярность, тщательность изучения
финансовой отчетности является залогом успешного финансового управления предприятием. При этом ведущее
положение занимает анализ финансово- экономического состояния предприятия. Суть финансового менеджмента заключается в такой
организации управления финансами, которая
позволяет привлекать дополнительные финансовые ресурсы на самых выгодных условиях,
инвестировать с наибольшим эффектом, осуществлять
прибыльные операции на финансовом рынке. Изыскание источников развития предприятия, а также определение направлений наиболее
эффективного инвестирования финансовых ресурсов и другие подобные вопросы финансового менеджмента становятся ключевыми в условиях
рыночной экономики. Принятие
правильного финансового решения
и оценка результата принятого финансового решения
могут быть осуществлены только с использованием данных финансовой отчетности и оценки финансового положения предприятия.
Значение анализа финансово-экономического состояния
предприятия трудно переоценить, поскольку именно он является той базой, на которой строится
разработка финансово политики предприятия.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Н аправления использования данных анализа финансовой отчетности


file_name: Справочник по физике 24.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

«Я солнце пил, как люди воду…»

Когда мы шли в далекие края,
«Куда?» не задавал вопросов я
Я спрашивал: «Когда назад
вернемся?» –
Там осталась родина моя…
«Поэзия без родной земли, без родной почвы – это птица без
гнезда», – говорил Расул Гамзатов. Свежесть восприятия жизни, умение сердечно и
выразительно рисовать людей и природу родного края всегда отличают поэзию
Гамзатова. Творчество Расула Гамзатова колоритно украсило мужественный образ
Дагестана ореолом высокой духовности и культурной самобытности. Вместе с тем
оно значительно расширило жанровую палитру национальной литературы. С
Гамзатовым литература Дагестана прошла огромный путь и заняла достойное место в
мировой культуре.
         Поэт всегда был большим гуманистом. Его творчество
переполнено любовью к жизни, людям, земле, миру, он был беспощадным борцом
против злого, низкого, ничтожного на земле. Расул
Гамзатов обрел звонкую лиру поэта, наследуя богатые самобытные поэтические
традиции и родного аварского и всех братских народов Дагестана.
         Творчество поэта завидно самобытное, подлинно
национальное по своему облику и складу. Его корни уходят вглубь духовного бытия
горцев - прежнего и современного. Поэт с жадностью и азартом открывает свой
народ для себя, познавая его самозабвенно, любуется им.
          Его герой страстно любит свою Родину, с
безграничной любовью относится к своей матери, беспамятно влюблен в прекрасных
женщин, встречающихся на его пути. Но первая его страсть, первое чувство,
первая любовь – Дагестан. В этом понятии сосредоточиваются самые сокровенные
мысли, и чаяния поэтической души Расула Гамзатова.
          Ненависть к тому, что препятствует его любви,
восстает против нее, только усиливает это беспредельное чувство. И горе тому,
кто посягнет на эту великую страсть:
Мне все народы очень нравятся.
И трижды будет проклят тот,
Кто вздумает, кто попытается
Чернить какой-нибудь народ…
Верным любимому Дагестану остался поэт до конца своего
творческого пути. Его поэзия всегда останется гимном Страны гор.

                               Дагестан
не просто географическое понятие.
 У него… есть общая история, общая
судьба, общие горести и радости.

Р.Гамзатов «Мой Дагестан»
                             «МЫ
ДРУЖБОЙ НАРОДОВ СИЛЬНЫ»

СОДЕРЖАНИЕ:
I.Вступление.
II.Исторические
сведения об межэтнических взаимоотношениях народов Дагестана.
III.Единство
дагестанских народов во время иноземных нашествий.
IV.Значение
дагестанской литературы в объединении народов.
V.Единство народов
Дагестана перед угрозой международного терроризма.
  I. На протяжении
многих веков на территории Дагестана компактно проживало около ста
национальностей и народностей, которые, наряду с общедагестанскими
культурно-бытовыми ценностями, располагали богатыми национальными культурами и
традициями. С древних времен дагестанская земля и являлась частью Кавказкой
Албании, и пережила нашествия многих кочевых племен, и страдала под ударами
монголов, и была обескровлена нашествием Тимура, и боролась за сохранение
собственной культуры даже с прародителями нашей исламской веры-арабами. Но даже
в свете новой истории, оказавшись в составе Российского государства, после
полувековой борьбы за независимость, Дагестан сохранил свои многовековые
культурные традиции, обогатил свою сокровищницу высокими достижениями в
искусстве, литературе, спорте и во многих других областях жизнедеятельности.
Народы   Дагестана-это миролюбивые труженики, славные своим гостеприимством.
Современный Дагестан-это многонациональная светская республика в составе
Российской Федерации.
   II.За
всю многовековую историю Дагестана не было случаев межэтнической розни между
многочисленными народами, населяющими нашу республику. Но следует отметить, что
имели место столкновения и уничтожения целых тейпов и родов, из-за ныне
изжившего себя обычая кровной мести. Такие исторические свидетельства не
следует относить к общенародным или же сверять их с проблемами межэтнического масштаба,
так как кровная месть-это обычай личностного характера и имела место в истории
многих народов, населяющих нашу планету. В целом, история Дагестана-это история
народа, единого и в горе, и в радости.
    Проживая на сравнительно небольшой территории, народы
Дагестана с давних времен тесно связаны между собой. В результате этого почти
все народы имеют общие праздники, похожие и даже перенятые традиции
культурно-бытового и трудового характера. Даже столь разнообразные и многочисленные
языки Дагестана имеют в своем составе слова взятые из общедагестанского языка.
Это означает, что все мы когда-то говорили на одном языке, которая в свою
очередь берет истоки из древнеалбанского языка. Но горный ландшафт, тяжелые для
переходов дороги в горах, особенно в зимнее время, оседлый образ жизни горцев
привели к своеобразной языковой изоляции. И на протяжении многих веков
сложились языки, разделившие нас на множество народностей. Все эти народности
составляют сегодня наш общедагестанский народ.
   Дагестанский народ поддерживал тесные контакты с ближайшими
странами Закавказья, а также с народами Ближнего Востока. Исторические
источники свидетельствуют, что «Дагестан был тесно связан со странами Кавказа,
мусульманского Востока, Поволжья, Средней Азии, с Древней Русью. Торговые,
культурные, политические, контакты способствовали развитию всех этих стран.».1
Народы Дагестана в разные исторические эпохи оказывали помощь своим ближним
соседям грузинам в борьбе с персами и турками-сельджуками. Кавказский хребет не
был непреодолимой преградой, и через многочисленные перевальные пути дагестанцы
и грузины поддерживали связи между собой. Тесными были и связи с Азербайджаном.
С древних времен велся обмен опытом по ремеслу, часто строители с Азербайджана
приглашались в Дагестан для строительства различных сооружений. Так в 1369 году
была реставрирована Джума-мечеть города Дербента мастером Таджуддином из Баку.
Таким образом, можно сказать, что дагестанцы имеют богатый опыт сотрудничества
с дружественными народами Кавказа.
_________________________________________________________________________________________
1 М.С.ГАДЖИЕВ «История Дагестана с
древнейших времен до XVI века».М.2009г.с.121
    III. Находясь
на перепутье Великого шелкового пути, на протяжении веков Дагестан оказывался
объектом влияния сильных государств, враждебно настроенных кочевников. Все эти
обстоятельства укрепляли внутреннюю сплоченность дагестанских народов. Многие
завоеватели натыкались на ожесточенное сопротивление объединенных сил горцев.
   История хранит немало свидетельств единства народов
Дагестана, которому не помешали внутренние размолвки, иноземные завоеватели,
пытавшиеся натравить одни дагестанские народы на другие. Крепкими были и
экономические связи - население горных районов поставляло скотоводческие
товары, равнинные районы Дагестана служили своего рода житницей.

    Теснее дагестанские горцы
сплачивались в периоды иноземных нашествий. Перед смертельной опасностью ранее
враждовавшие общества, отбросив свои распри, вместе выступали против врага.
Согласно данным историографа Надир-шаха Мухаммед Казима, «во время сражения в
Табасаране на помощь местным жителям пришли аварцы, даргинцы, лезгины, лакцы.»1
Сопротивление дагестанских народностей вылилось в настоящую народную войну,
завершившуюся разгромом полчищ Надир-Шаха.
    Недалеко от нашего села, возле
селения Бургимак, есть холм, где завоеватели учинили страшную казнь. Женщин,
детей, стариков бросали под копыта коней. Видя такое, горцы забывали о свих
старых обидах, которые чаще всего возникали из-за пользования пастбищ и
земельных угодий и объединившись били врагов.
    Так было и в славную эпоху
национально-освободительных войн против царизма. В стане имама Шамиля сражались
представители многих дагестанских народов, а также чеченцы, имеющие тесные
дружественные связи с аварцами и объединенные общей верой.
   Вся история Дагестана-это
бесконечная борьба за существование, за сохранение своей национальной культуры
за свободу горного края.

1 Е.НИКОЛАЙЧУК статья «День единства народов Дагестана» 2012
г. http://www.vestikavkaza.ru
    IV. Важное
и многозначительное место в истории Дагестана занимает дагестанская литература.
Говорят, литература-зеркало жизни. Литература является естественным
отражением всевозможных жизненных проявлений: социально-экономических,
политических, национальных связей и отношений. Она выражает общегуманистические
устремления, достижения нравственного сознания, эстетики и интеллекта, которые играют
важную роль в духовной интеграции народа.
    «Отражение всего того, что связано с ценностным
потенциалом каждого народа, каждой национальной литературы есть не что иное,
как художественное обретение интеллектуальной, нравственной, эстетической сокровищницы
ценностей национальной культуры и литературы. Все это и лежит в основе
сближения и взаимообогащения различных литератур и народов, - в данном случае,
народов Дагестана.»1
    Богатые традициями литературы дагестанских народов
слились воедино и создали общедагестанскую литературу, известную читателю
далеко за пределами Дагестана и России.

    Во многих странах теперь знают
имя Р.Гамзатова, ставшего символом Страны гор. Многие люди планеты теперь знают
о его «белых журавлях». А книга «Мой Дагестан» по праву является энциклопедией
дагестанского жизни, дагестанского образа мышления.
    «Мой Дагестан» напоминает яркий
многокрасочный ковер и, как пишет в конце первой книги сам Гамзатов, «ковер
этот закончен и разостлан, чтобы увидели его впервые все сразу.
   Эта книга стала достоянием нашего
народа, настольной книгой для потомков, которые могут гордиться своим народом, своей историей и богатыми
традициями объединяющими всех нас. Мы-народ с великим прошлым. А наше будущее в
сохранении всего святого за что умирали наши предки.

1 Гамзатов Г.Г. Национальная художественная культура в калейдоскопе
памяти. - М, 1986.С.З-4.

    V.
Указом президента Дагестана от 6 июля 2011 года М.Магомедова 15 сентября
объявлен Днем единства народов Дагестана.
        Дагестанский
народ с заслуженной гордостью отмечает этот праздник как свидетельство
многовекового единства в общей борьбе.
       Дело не в том, что единства у нас
в Дагестане не было и оно может появиться лишь после учреждения такого
праздника. Единство у нас было, начиная со времен вольных обществ и нашествия
полчищ Надир-шаха, разбитого объединенными силами народов Дагестана, и кончая
вторжением международных бандформирований в 1999 году, также разбитых общими
усилиями воинов Российской армии и дагестанцев.
       Частые в
современном обществе проявления терроризма коснулись и нашей республики, и мы
даже оказались сегодня в эпицентре противоборства радикальных исламистов и
силовиков.
       Мне тяжело
делать какие-то выводы в сложившейся ситуации, но с полной уверенностью могу
сказать, что никакая религия в мире не проповедует насилие. Многие события,
связанные с действиями террористов показали, что зло порождает зло. Страдает
мирное население, гибнут дети. Многие из нас верны своей вере, почитают законы
ислама, но убивать ни в чем не повинных людей не соответствует канонам ни одной
веры в мире.
      Я думаю
дагестанский народ сделал свой выбор и в этой тяжелой для всей страны ситуации.
Мы едины и выступаем против террора и насилия. Мирное сосуществование в
огромной семье российского народа-это единственно верный выход для
трудолюбивого дагестанского народа. Дружба и единство всегда спасали наши
народы в тяжелые времена, и именно единство спасет наш народ от тяжелых
последствий и сегодня.
       В заключении
хочу сказать, что мечта каждого человека достойно прожить жизнь. Чтоб наши
мечты воплотились в жизнь, мы должны совершенствовать себя, впитать в себя все
лучшие качества своего народа, знать и любить свою историю. Нужно всегда
помнить, наше счастье-в счастье родного народа. И только дружба и единство
помогут нам достичь новых высот в жизни. А дружба всегда будет залогом мира на
земле, залогом мирного труда во имя новых достижений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я СОЛНЦЕ ПИЛ КАК ЛЮДИ ВОДУ....docx

alt: Расула Гамзатова.

alt: Недалеко от нашего села, возле селения

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ. "Я СОЛНЦЕ ПИЛ КАК ЛЮДИ ВОДУ..."


extracted_text:
Оценка
и самооценка обучающихся на уроке.

В теории и практике педагогической деятельности
накоплен большой и разнообразный арсенал методов проверки знаний.
Например, наблюдение (в процессе ежедневной работы
учитель может не фиксировать результаты в официальных документах, а учитывать
их при выставлении общей отметки);
устный контроль – ответы обучающихся на разных этапах
урока;
Формы контроля могут быть самими разными:
индивидуальными, групповыми, фронтальными, комбинированными с применением
различной техники (карточки, игры, технические средства).
Письменная проверка – это экономичный и эффективный
метод. Активно используются сегодня дидактические тесты (тест достижений):
·
набор
стандартизованных заданий по определенному материалу, с помощью которых устанавливается
степень усвоения его учащимися;
·
серия
вопросов и выбор правильных из них (3-5 ответов);
·
утверждения,
в которые надо вставить слова;
·
незаконченные
предложения, которые надо закончить и т. д.
Проверка фактов, понятий, законов предполагает репродуктивные
ответы учащихся. Можно использовать и другие варианты: произвести стандартные
действия и дать самостоятельную критическую оценку деятельности ученика уровню
изученного материала, решить новую конкретную ситуацию на основе имеющихся
знаний.
Наряду с оценочной деятельностью учителя существует и
оценочная деятельность ученика. Самооценка – это принятие себя.
Среди важнейших общеучебных умений и
навыков в государственном образовательном стандарте начального общего
образования выделяется самооценка.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС
НОО) ориентирован на становление личностных характеристик выпускника.
Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной
деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его
индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о
формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее
время.
Самооценка представляет
сбой один из важнейших показателей развития личности. Формирование начинается
уже с раннего детства, когда ребенок начинает выделять себя от окружающих
людей, она продолжает изменяться на протяжении всей жизни, становясь все более
содержательной и критичной. В самооценке отражается то, что ребёнок узнаёт о
себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на
осознание своих действий и личностных качеств.
Для ученика самооценка выполняет ряд функций:
·
констатирующая;
·
мобилизационно-побудительная;
·
проектировочная.
В практике наблюдается, что ученики предугадывают то,
что хочет услышать от них учитель, и учитель получает нужные ответы, считая это
хорошим результатом.
Самооценке необходимо учить. Самооценка – оценка
самого себя, своих достижений и недостатков (С.Ожегов). Формирование самооценки
трудоемкая, кропотливая и длительная работа. Главное условие – это надо делать
систематически. Разработать четкие критерии самооценки, по которым ученик будет
оценивать результаты своей деятельности на уроке, определить виды работ,
подлежащих оцениванию учащимися или только учителем и познакомить с ними
учеников. Задача учителя повышать самооценку ребенка, создавая ситуацию успеха.
Главный смысл самооценки
заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной
экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Важность самооценки не
только в том, что она позволяет увидеть человеку сильные и слабые стороны своей
работы, но и в том, что в основе осмысления этих результатов он получает
возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности. Необходимо
обучать учащихся тому, что оценивание должно происходить на основе критериев, а
не на основе эмоции.
В повседневной педагогической практике объёмом контроля
является конечный результат, поэтому для формирования адекватной самооценки
младших школьников используются следующие формы:
·
  «Светофор»
·
«Лесенка успеха»
·
«Карточка сомнений»
·
«Говорящие рисунки» (Смайлики)
·
 «Дерево успехов»
·
«Прогнозирование»
·
 «Зеркало»и т. д.
 Наблюдения
показывают, что работа по формированию навыков самоконтроля и самооценки
обучающихся положительно влияет не только на повышение качества обучения, но и
на формирование самой личности ребёнка, способной к дальнейшему самоопределению
и реализации. Преимущества самооценки как для того, кто учится, так и для
учителя очевидны. Предоставляя школьнику возможность отстаивать свое мнение и
тактично направляя его рассуждения, учитель тем самым помогает ему формировать
самостоятельное мышление и навык рефлексии, развивает умение анализировать
оценочные суждения педагога. Такой способ работы эффективен как для воспитания
подростков (корректирует их поведение, предупреждает развитие высокомерия, или
наоборот – неуверенности в себе), так и для педагога (способствует развитию его
собственных педагогических качеств – уважение к ребенку, терпеливость, такт,
способность к сопереживанию). Таким образом, правильно организованную оценочную
деятельность учителя следует рассматривать как основу для формирования ученической
самооценки и саморегуляции.
Литература:
1 С,С,
Татарченкова «Урок для учителя»- СПб.: НОУ «Экспресс»., 2002.
2. Ковалёва Г.С.,
Логинова О. Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе.
–М.: Просвещение, 2011, часть 1,2,3.
3. Мудрик А.В.
Социальная педагогика. – М.: Академия, 2002.
4. Положение о
системе оценивания по ФГОС.
6. http://school-collection.edu.ru
7.https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/samostoiatielnoieotsienivaniieuchienikamisvoikhobrazovatielnykhriezultatov

Опубликовано 18.10.20
в 19:34
Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)
Размер файла: 1.33 Мбайт

Поделиться

РЕКЛАМА

market.yandex.ru

Футболка Натали

119 ₽
−85%
799 ₽

Узнать
больше

РЕКЛАМА

joom.com

Женские летние сандалии LEOSOXS
Shoe

1 353 ₽

Узнать
больше
Комментарии
(0)
Чтобы
написать комментарий необходимо авторизоваться.
РЕКЛАМА•SOLOWAY

РЕКЛАМА•SOLOWAY

Начало
формы

Конец формы

Для учителей начальных классов

08.06
Курс
повышения квалификации
Организация образовательного процесса для обучающихся с
ОВЗ в условиях реализации ФГОС: индивидуальный план, адаптированные
образовательные программы
Высшая школа делового администрирования
Каталог образования для педагогов
Материалы
по темам
Курильское чудо
Воспитание на основе здравого смысла
Особенности форм самоконтроля и самооценки учебных
действий младших школьников при обучении естествознанию
Формирование основных видов УУД в начальной школе на
уроках английского языка
Исследовательская позиция ребенка как фактор развития
детской одаренности
Дети блокадного Ленинграда
Красноярский край: познаем и любим
Педагогическое общение и мотивация учащихся в условиях
внедрения ФГОС ООО
Профессиональная компетентность учителя как условие
реализации требований ФГОС
Здоровьесберегающий потенциал образовательного учреждения
Беседа о вреде курения
Нормы оценок
Духовно–нравственное воспитание учащихся в рамках реализации
ФГОС
Социальная адаптация через сказкотерапию в работе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Доклад «Элементы занимательности при обработке навыков
табличных случаев умножения и соответствующих случаев деления»
Авторы по
теме

sampilovac@mail.ru
300
Учитель
  начальных классов

Добрецова
  Наталья Александровна
92
Учитель
  начальных классов

Корнеева Ирина Владимировна
17
Учитель
  начальных классов

Климушкина Виктория Олеговна
89

Швецова Анастасия Андреевна
763
Воспитатель,
  Классный руководитель, Преподаватель, Учитель-логопед

ВКонтактеОдноклассники

Литература:
1. Давыдов В.В. Теория
развивающего обучения.- М.: Интор., 1996.
2. Ковалёва Г.С.,
Логинова О. Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе.
–М.: Просвещение, 2011, часть 1,2,3.
3. Мудрик А.В. Социальная
педагогика. – М.: Академия, 2002.
4. Положение о системе
оценивания по ФГОС.
5. Цукерман Г.А. Оценка
без отметки. Москва-Рига, «Эксперимент», 1999.
6. http://school-collection.edu.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оценка и самооценка обучающихся на уроке.docx

alt: Опубликовано 18.10.20 в 19:34

alt: Футболка Натали 119 ₽ −85% 799 ₽

alt: РЕКЛАМА•SOLOWAY РЕКЛАМА•SOLOWAY

alt: Климушкина Виктория Олеговна 89

title: статья


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
  школа №10» г. Чехов, Московская область

КОНСПЕКТ
УРОКА

ТЕМА УРОКА:
ПРЕДМЕТ:

МИР
    ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ
ОКРУЖАЮЩИЙ
    МИР

УМК:

ШКОЛА РОССИИ

ДАТА:
КЛАСС:

УРОК
    РАЗРАБОТАЛА:

11.01.2018
4-Е КЛАСС

учитель начальных
    классов первой категории – Прокофьева Л.Е.

Чехов
2018
  год

Тема
Мир древности: далёкий и близкий
Цель:
·
Познакомить
учащихся с древними Египтом, Грецией и Римом
Формируемые УУД:
познавательные:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
коммуникативные:
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
регулятивные:
формулировать учебные задачи, предвосхищать результат, оценивать качество и
уровень усвоения материала;
личностные: проявлять желание
больше узнать.
Оборудование: проектор,
карточки, раздаточный материал.
Используемые
учебные технологии:
·
проектные
технологии;
·
здоровьесберегающие
технологии;
·
коммуникативные
технологии;
·
информационные
технологии;
·
групповые
технология;
·
игровые
технология;
·
технологии
активных методов обучения.

Ход
урока
1.
Организационный момент
Вот
книжки на столе, а вот тетрадки…
Не
хочется играть сегодня в прятки
И
не досуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня
в классе у ребят урок уж больно важный!
-
А почему он важный? Постараемся ответить на этот вопрос в конце урока.

2.
Актуализация опорных знаний
Игра
«Угадай»
Раз
– читаем летопись,
Два
– идём в музей,
Узнаем
о первобытном времени
И
станем мы мудрей.

3. Блиц – опрос, проверка домашнего задания
1.
Какой раздел мы изучаем на уроках окружающего мира? (Страницы всемирной
истории)
2.
Что такое история? (Наука о прошлом)
3.
Кого называю «отцом» истории? (Геродота)
4.
Ученые разделили историю на несколько эпох. Назовите их? (Первобытная история,
история Древнего мира, история Средних веков, История нового времени, история
Новейшего времени.)
5.
Что мы изучали на прошлом уроке? (Первобытную историю)
6.
Как эпоха в история была самой долгой? (первобытная)
7.
Где археологи находят следы первобытных людей? (Восточной Африке)
8.
А почему они там жили? (благоприятные условия для первобытного человека)

4. Самоопределение к деятельности
Разгадав
кроссворд, узнаем, куда поведёт нас дорога истории дальше.

1

2

3

4

5

6

1.
Одно из занятий, которым человек овладел к концу первобытной истории?
(Земледелие)
2.
Люди научились …. глиняную посуду. (Изготовлять)
3.
Эти занимались женщины и дети. (Собирательство)
4.
Как по-другому назвать древнего человека? (Первобытный)
5.
Освещение первобытных художников в пещере (Факел)
6.
Основное занятие древнего человека (Охота)
Ключевое
слово в выделенных клетках (Египет)
- Молодцы, справились с заданием. Речь
сегодня пойдет о мире древности: о Древнем Египте, Древней Греции и Древнем
Риме.
-
Прочитайте тему урока, записанную на доске («Мир древности: далёкий и близкий»)
Зная тему урока, пользуясь опорными
словами, поставим его задачи:
Познакомиться
с
….. историей древних государств, интересными фактами из жизни этих
государств;
Продолжать
учиться работать с…. учебником;
Делать
свои
…. выводы;
Продолжить
учиться работать в …. группах.

5. Открытие нового знания. Работа в группах.
Представление готового проекта о древнем государстве.
- Очень хорошо. Вы поставили перед собой
задачи урока. Итак, нам сегодня надо побывать в трёх древних государствах и
получит новую информацию. Как будем работать? (в группах)
- Молодцы, разделимся на три группы.
(Класс делится на три группы. Каждая группа получает название государства для
изучения: Древний Египет, Древняя Греции и Древний Рим. Ученики используют
карточки с вопросами, учебник)
- Ваша задача – ответить на вопросы, а
затем рассказать главное о стране. Работать будем так: сначала каждый из вас
индивидуально читает и отвечает на вопросы, а затем вы это обсуждаете группой.
Выбираете одного человека из группы, который будет рассказывать о стране, представляя
проект о древнем государстве. А я в свою очередь постараюсь показать всё то, о
чём вы будете говорить.
(Дети
работают индивидуально несколько минут, затем по команде учителя объединяются в
группы
Карточки
для работы
Древний
Египет (с.8-10)

№п/п

Вопрос

Ответ

1.

Когда
  появилось Египетское царство?

Примерно
  5000 лет назад

2.

Где
  возникло Египетское царство?

На
  берегах реки Нил

3.

По
  мнению египтян, кто управлял миром?

По
  мнению египтян, миром управляли боги.

4.

На
  кого были похожи боги египтян?

Боги
  египтян были похожи на животных

5.

Как
  называли бога солнца?

Бог
  солнца Ра

6.

Как
  изображали бога солнца?

Бога
  солнца Ра изображали человеком с головой птицы

7.

Как
  называли бога воды?

Бог
  воды и разлива Нила Себек

8.

Каким
  представлялся бог воды?

Себек
  представлялся в виде человека с головой крокодила

9.

Как
  называли бога мудрости, счёта и письма?

Богом
  мудрости, счёта и письма был бог Тот

10.

Как
  обычно изображали бога мудрости, счёта и письма?

Изображали
  Тота обычно в виде человека с головой птицы ибиса

11.

Что
  ещё относят египтяне к дарам бога мудрости, счёта и письма?

Египтяне
  считали, что бог Тот придумал месяцы и годы, научил людей вести счёт времени.
  Также к дарам Тота относятся арифметический счёт и письмо

12.

Как
  писали египтяне?

Египтяне
  писали особыми знаками – иероглифами. В одном случае иероглиф мог изображать
  и означать какой-то предмет, но в другом случае тот же самый иероглиф мог
  служить для обозначения одного или нескольких согласных звуков. Знаков для
  гласных букв в египетском письме не было

13.

Что
  умели возводить древние египтяне?

Древние
  египтяне умели возводить грандиозные постройки – храмы Карнак, Луксор и
  пирамиды Тутанхамона, Хеопса

14.

В
  честь кого строили храмы?

Храмы
  строили в честь богов

15.

А
  что такое пирамиды?

Пирамиды
  – это гробницы царей Египта – фараонов

Древняя Греция (с.10-11)

№п/п

Вопрос

Ответ

1.

Какой
  город является столицей Древней Греции?

Столица
  Древней Греции – Афины

2.

Что
  является сердцем столицей Древней Греции?

Сердцем
  Афин является Акрополь

3.

Что
  такое Акрополь?

Акрополь
  – это высокий холм с обрывистыми склонами и расположенный на нём неповторимый
  архитектурный ансамбль – прекрасное творение древних греков. Акрополем можно
  было любоваться со всех концов города и со стороны моря

4.

Что
  происходило на Акрополе?

На
  Акрополе происходили главные события праздника

5.

Назовите
  самый знаменитый храм Акрополя?

Самый
  знаменитый храм Акрополя – это Парфеном

6.

Какая
  скульптура находилась в центре этого храма?

В
  центре Парфенона стояла мраморная статуя богини Афины знаменитого скульптора
  Фидия. Её высота равнялась 12 метрам

Древний Рим (с.12-13)

№п/п

Вопрос

Ответ

1.

Назовите
  дату основания Рима?

Датой
  основания Рима считается 753г. до н.э.

2.

Назовите
  древние постройки в Риме,

Римский
  форум, Пантеон, Колизей

3.

Что
  такое Римский форум?

Римский
  форум – центр общественной жизни города. Здесь располагались храмы,
  банковские конторы, торговые лавки.

4.

Что
  такое Пантеон?

Пантеон
  – храм всех богов.

5.

Что
  такое Колизей?

Колизей
  – амфитеатр, служил для гладиаторских боёв и других зрелищ, вмещал около 50
  тысяч зрителей.

6.

Какой
  город в древности погребён под толстым слоем пепла?

Город
  Помпеи был погребён под толстым слоем пепла при извержении вулкана Везувий

-
Сейчас один участник группы выходит к доске и рассказывает о стране. В каждой
группе есть эксперт, который изучил «данный мир» самостоятельно и дополнит
выступление группы. (выступление заранее подготовленного ученика)
6. Рефлексия
-
Смогла ли ваша группа справиться с заданием?
-
Кого из ребят вашей группы вы могли бы сегодня назвать лучшими исследователями?

7. Физминутка «Четыре стихии»
- Мы
с вами выполним упражнение «Четыре стихии». Я буду называть 4 стихии,
а вы выполняете соответствующие движения - (вода - руками
движения пловцов, воздух – руки поднимаем вверх, огонь – вращательные движения
руками, согнутыми в локтях, земля – присесть).

8. Первичное закрепление
-
Давайте проверим, как вы запомнили новый материал. мы с вами сыграем в игру
«Древнее лото», один из вас будет зачитывать вопрос, а тот, кто из вас ответит
будет зачитывать следующий вопрос.
Блиц
– опрос
1.
Грандиозное сооружение – гробница фараонов? (пирамида)
2.
Государство, где были придуманы названия месяцев? (Египет)
3.
Назовите народ, живший на берегах реки Нил. (египтяне)
4.
Что такое Акрополь? (Акрополь – это высокий холм с обрывистыми склонами и
расположенный на нём неповторимый архитектурный ансамбль – прекрасное творение
древних греков)
5.
Родина Олимпийских игр. (Греция)
6.
Назовите столицу древней Греции. (Афины)
7.
Кому поклонялись жители древних государств? (богам)
8.
Где возник первый алфавит? (Египет)
9.
Назовите древние государства. (Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим)
10.
Кто такой фараон? (царь Египта)
11.
Как называется материал, на котором писали древние египтяне? (папирус)
12.
Какие древние постройки ты можешь назвать? (храм Карнак, храм Луксор, пирамиды
Хеопса, Акрополь, гора Олимп, Колизей, Пантеон)
- Следующее задание для групп. Итак,
ребята, посмотрите на ленту времени, вот в какое время существовала цивилизация
Древнего Египта, одна из самых древних жила почти 3000 лет. Что оставил потомкам
в наследство Древний Египет, Древняя Греция и Древний Рим?
(1. Древний Египет: памятники архитектуры,
научные знания, знания в сельском хозяйстве, водный спорт.
2.  Древняя Греция: основа Европейской
культуры. Именно здесь развивается поэзия, открытия в науке и технике, театр,
первые школы, музыка, спорт, танцы)
3. Древний Рим: продолжил традиции Древней
Греции, но отличался религиозной сдержанностью, суровостью, практичностью, что
нашло отражение в градостроительстве (впервые появились коммуникации,
водопроводы, мостовые) и в военном искусстве.
9. Рефлексия
-
Смогла ли ваша группа справиться с заданием?
-
Кого из ребят вашей группы вы могли бы сегодня назвать лучшими исследователями?

10. Работа по новой теме
1.
Выполнение заданий в рабочей тетради
- Открываем рабочую тетрадь на странице 8,
1,2,3 задание выполняем самостоятельною. На работу вам даётся 1 минута.
(Проверка на экране)
- А задание 4 выполняем в парах. (Проверка
на экране)
2.
Творческое задание:
-
А сейчас творческое задание: «Придумайте и нарисуйте «визитную карточку» одной
из древних стран»
-
Расскажите, что вы изобразили на карточке и почему именно это?

11. Подведение итогов урока
-
В начале урока мы сказали, что урок важный.  А почему он важный?
-
Ответим на вопрос «Почему мир древности может быть близким?» (многие строения и
здания древности дошли до наших дней)
-
Какие знания мы открыли? (Высказывания детей)

12. Рефлексия, выставление отметок за урок
-
Смогла ли ваша группа справиться с заданием?
-
Что помогло?
-
Что мешало?
-
Кого из ребят вашей группы вы могли бы сегодня назвать лучшими исследователями?
-
Кто из ребят работал сегодня недостаточно активно, результативно или мешал
работе группы?

13. Домашнее задание
Прочитать
текст на странице 8-13, ответить на вопросы на странице 14

Раздаточный материал
Карточки
для работы

Древний
Египет (с.8-10)

№п/п

Вопрос

Ответ

1.

Когда
  появилось Египетское царство?

2.

Где
  возникло Египетское царство?

3.

По
  мнению египтян, кто управлял миром?

4.

На
  кого были похожи боги египтян?

5.

Как
  называли бога солнца?

6.

Как
  изображали бога солнца

7.

Как
  называли бога воды?

8.

Каким
  представлялся бог воды?

9.

Как
  называли бога мудрости, счёта и письма?

10.

Как
  обычно изображали бога мудрости, счёта и письма?

11.

Что
  ещё относят египтяне к дарам бога мудрости, счёта и письма?

12.

Как
  писали египтяне?

13.

Что
  умели возводить древние египтяне?

14.

В
  честь кого строили храмы?

15.

А
  что такое пирамиды?

Древняя Греция (с.10-11)

№п/п

Вопрос

Ответ

1.

Какой
  город является столицей Древней Греции?

2.

Что
  является сердцем столицей Древней Греции?

3.

Что
  такое Акрополь?

4.

Что
  происходило на Акрополе?

5.

Назовите
  самый знаменитый храм Акрополя?

6.

Какая
  скульптура находилась в центре этого храма?

Древний Рим (с.12-13)

№п/п

Вопрос

Ответ

1.

Назовите
  дату основания Рима?

2.

Назовите
  древние постройки в Риме,

3.

Что
  такое Римский форум?

4.

Что
  такое Пантеон?

5.

Что
  такое Колизей?

6.

Какой
  город в древности погребён под толстым слоем пепла?

Материал для самостоятельной работы учащихся
1.
Жизнь в долине Нила

          Дожди в долине Нила так редки, что 10-12- летние дети могли никогда в
жизни их не видеть. Жизнь на берегах Нила была возможна только потому, что
ежегодно он разливался – выходил из берегов. Прибрежная земля хорошо
пропитывалась водой, а в воде было много чёрного ила (Мелких частиц горных
пород и перегнивших растений). Этот ил оседал на жёлтых песках пустыни, и на
нём хорошо росли растения – пшеница, ячмень. Само слово «Египет» означает
«чёрная земля». За тысячи лет благодаря разливам Нила в Египте образовался
толстый слой жирного чернозёма.

        Древние египтяне ещё не могли объяснить многие явления природы, в том
числе и разливы Нила. Поэтому, если бы мы спросили древнего египтянина о
причинах разлива, он рассказал бы нам о речном боге Хапи, который сидит в
пещере, охраняемой священным змеем. В руках у него два сосуда с водой. Он
наклоняет сосуды, и из них выливается вода. Летом он сильно наклоняет сосуды,
вода льётся из них потоками и попадает в Нил. Река вздувается, выходит из
берегов и заливает всю страну.

2. Древний Египет
В Египте, недалеко от Каира, стоит
крупнейшая пирамида мира, весит она около 7 миллионов тонн. Эта чудо – пирамида
является усыпальницей фараона Хеопса. её высота 148 метров. Пирамиды Гизы –
одно из чудес света. Они были построены без помощи каких –либо машин или
механизмов. Их строили не рабы, а крестьяне, которые трудились на фараона во
время разлива Нила. В качестве платы за этот труд они получали пропитание, в
частности растительное масло и одежду. Возможно, эти крестьяне верили, что,
помогая фараону готовиться к смерти, они заслужат одобрение богов и получат
вознаграждение по прибытию в царство мёртвых.
В древнем Египте наиболее известна статуя
фантастического существа с телом льва и головой человека – гигантский (длина 57
метров, высота 20 метров) «Большой сфинкс» в Гизе, высеченный в скале (1
половина 3-го тысячелетия до н.э.) Сфинкс, стерегущий пирамиды Гизы, был одним
из воплощений древнегреческого бога солнца. Не исключено, что моделью для лица
этого Сфинкса послужил фараон Хафра.
Всё, что должно понадобиться умершему в
царстве мёртвых, помещали рядом с саркофагом внутри гробницы. Затем жрецы
удалялись, заметая свои следы на полу гробницы.

3. Древняя Греция
            На
севере Греции есть высокая гора Олимп. На вершине этой горы древние греки
поселили своих главных богов. Жизнь богов на Олимпе греки представляли, как
жизнь знатной семьи, захватившей власть над другими богами и людьми.
            Главным
среди греческих богов считался Зевс – громовержец, ему подчинены были бог моря
Посейдон, бог подземного царства Аид и другие. Изображали греки своих богов
похожими на людей. Например, бога виноделия Диониса – в виде прекрасного юноши,
богиню любви Афродиту представляли прекрасной девушкой.
            Отношения
между богами во многом напоминают отношения между людьми: они ссорятся друг с
другом, сквернословят, а случается – дерутся и воруют. В древнегреческих мифах
(сказание о богах) рассказывается, как Гермес (бог торговли) однажды похитил
коров у Аполлона (покровителя искусств). А когда Гефест – кузнец стал
заступаться за свою мать – богиню Геру, которую обидел Зевс, бог – громовержец
так его толкнул, что тот упал с Олимпа на землю и навсегда остался хромым.
            Как
видим, религия древних греков отражала и природу от которой зависела жизнь
людей, занятия, и взаимоотношения между ними. У древних греков было множество
богов. Богиней мудрости и справедливой войны была Афина, «морскими делами»
занимался Посейдон.
            Однажды
решили греки построить новый город, но никак не могли решить, как его назвать.
Боги знали, что этот город ждёт очень долгая жизнь, поэтому Афина захотела дать
городу своё имя, а Посейдон – своё. Решили назвать город именем того бога,
который сделает горожанам лучший подарок. Посейдон ударил своим трезубцем в
скалу – забил из скалы источник. Греция – страна жаркая, горная, вода там очень
нужна. Бросились греки к источнику – а вода – то морская, солёная. Негодным
оказался подарок бога морей. Тут Афина ударила копьём в землю – и выросло
оливковое дерево. Плоды этого дерева – оливки (их ещё называют маслинами) –
греки ели свежими, солёными, маринованными, получали из них масло. Оливковое
дерево живёт 250 лет, а плоды даёт только на 16-18 годах.
            Подарок
богини Афины был признан лучшим, и город назвали в её честь – Афинами. Говорят,
и по сей день туристам показывают след от трезубца Посейдона и «то самое»
оливковое дерево, которое выросло из копья Афины.
            А
город Афины живёт и сегодня. Он – столица современной Греции.

4.Древний Рим
            Древний
Рим, Римская империя – это название одного из самых знаменитых государств в
истории человечества. Название Рима связано с именем его основателя – Ромула.
Мы не знаем, как на самом деле появился город Рим, но легенда рассказывает об
этом так.
            На
территории современной Италии в древности жило племя латинов. В небольшом
городе – государстве Альта-Лонга появился царь Нумитор. Его сверг с престола
младший брат Амулий. Чтобы потомки Нумитора не смогли предъявить своих законных
прав на престол, Амулий приказал убить сына Нумитора, а его дочь сделать
весталкой.
            Весталки
– служительницы Весты, римской богини домашнего очага. Они должны были жить при
храме и поддерживать огонь в священном очаге. Весталки не могли выходить замуж,
и Амулий надеялся, что у дочери Нумитора не будет детей. Но вскоре у весталки
родились два сына – близнеца. Она говорила, что их отец - бог Марс.
            Амулий
приказал казнить молодую женщину, а близнецов велел бросить в реку Тибр.
Человек, исполнявший приказ, поленился выходить в воду, и оставил корзину с
малышами на берегу. Дети проголодались и заплакали, их крик услышала волчица –
она выкормила их. Позже их подобрал пастух и воспитал ка своих детей. Когда
Ромул и Рем – так назвал пастух мальчиков – выросли, они узнали тайну своего рождения,
убили Амулия и вернули престол своему деду Нуметору.
            Братья
не остались в Альта – Лонге, они решили основать новый город. Каждый из братьев
хотел назвать город своим именем, они поссорились, и Ромул в гневе убил Рема. А
потом основал город, который назвал Римом, и стал его первым правителем.
            Легенда
говорит, что это было в 375 г. до н.э. Больше 2 тысячелетий стоит город Рим,
ещё в древности его прозвали за долгую жизнь «вечным городом».

alt: Тема Мир древности: далёкий и близкий

alt: Карточки для работы Древний Египет (с

alt: Древний Рим (с.12-13) №п/п

alt: Древняя Греция На севере


extracted_text:
План-конспект
урока
Класс 7А

Тема урока «Давление в
жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда»

Средства учебник А. В,
Перышкин «Физика 8 класс», Москва, Дрофа; Л. А. Кирик «Физика – 7.
Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы»

Основное содержание курса: давление жидкости,
вес жидкости, масса, объем, плотность вещества, высота столба жидкости.

Планируемые результаты ПДУ: иметь
представление об обозначение давления жидкости и единицах ее измерения; знать
формулу для расчета давления жидкости на сосуд; понимать от чего зависит
давление жидкости на сосуд; применять полученные знания на практике, при
решении задач.

Задачи учителя:
·
Ознакомить
учащихся с формулами нахождения давления жидкости на дно и стенки сосуда
·
Научить
учащихся самостоятельно выводить формулу давления жидкости  на сосуд
·
Сформировать
представление о зависимости давления жидкости от плотности и высоты столба
жидкости
·
Создать условия для развития исследовательских и творческих навыков
·
Формировать
умение самостоятельной работы.
·
Развивать
умение анализировать учебный материал и навыки его краткой записи.
·
Формировать
познавательный интерес к физике и учебе в целом.

Методы преподавания: беседа по пройденному
учебному материалу, работа с книгой, конспектирование, решение задач

Цель урока: вывести формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки
сосуда, показать зависимость давления жидкости от плотности и высоты столба
жидкости и с помощью полученных знаний, научить решать физические задачи.

Ход урока:

Время

Действия учителя

Действия обучающихся

9.50-9.52

Организационный момент. Приветствие.
  Напоминание своего ФИО. Проверка отсутствующих в классе

Приветствуют
  учителя, занимают свои места.

9.52-9.55

Подготовка к усвоению нового
  материала.
Тема сегодняшнего урока: «Расчет
  давления жидкости на дно и стенки сосуда». Запишите тему в тетрадь.

Записывают
  в тетрадь тему урока «Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда»

9.55-10.05

Актуализация опорных знаний учащихся.
Но прежде чем продолжить изучение темы,
давайте вспомним ранее изученный материал и ответим на следующие вопросы.
1.      Что такое
  давление?
2.      Кто-нибудь может
  написать формулу нахождения давления?
3.      Единица
  измерения давления?
4.      Закон Паскаля.
5.      Существует ли давление
  внутри жидкости?

Отвечают на вопросы:
1.Величина, равная отношению силы,
  действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности,
  называется давлением.
2.p=F/S
3. [H/м2]
  = [Па]
4.Давление, производимое на жидкость или
  газ, передается в любую точку без изменений во всех направлениях.
5.Да

10.05-10.22

Продолжение изучения темы.
  Вывод расчетной формулы.
Сегодня мы
  продолжим изучение раздела физики «Давление твердых тел, жидкостей и газов».
  Путем математических преобразований и логический рассуждений мы с вами вместе
  постараемся вывести формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки
  сосуда. Но какую же форму сосуда нам выдрать для расчета нашей формулы. Я
  предлагаю взять форму прямоугольного параллепипеда. Итак, прямоугольный параллепипед.
  Мы заполним сосуд жидкостью. Как рассчитать давление на дно этого сосуда? Мы
  с вами можем воспользоваться формулой для расчета давления p=F/S (чтобы рассчитать давление нужно силу, с которой
  действует тело разделить на площадь, на которую действует сила. Только вместо
  F мы будем писать P, потому
  что сила, с которой жидкость действует на дно сосуда, это вес жидкости. Вес
  жидкости можно рассчитать с помощью формулы P=m*g (массу необходимо
  умножить на ускорение свободного падения). А для того, чтобы рассчитать
  массу (m) жидкости m=ρ*V, которая поместится в наш с вами сосуд, нам
  необходимо знать ее плотность и объем. Для того чтобы рассчитать объем (V) прямоугольного параллепипеда нужно знать площадь дна (S) и высоту(h), эти величины нам
  изначально известны. Итак, для расчета давления нам необходим вес жидкости (P), чтобы рассчитать вес, нам необходимо изначально узнать
  массу жидкости (m) и для того, чтобы рассчитать массу
  жидкости нам необходимо изначально рассчитать объем (V).
  Если все эти расчетные величины мы с вами подставим в нашу формулу, то
  получим вот такое выражение p=(ρ*S*h*g)/S. Как вы видите в числители и знаменатели расположены
  одинаковые величины (площадь дна сосуда, S).
  Одинаковые множители в числители и знаменатели мы имеем право сокращать. Если
  сократить эти величины, то получится конечная расчетная формула p=ρgh. Мы получили
  формулу для расчета давления жидкости на дно сосуда. Из этой формулы видно,
  что давление жидкости на дно сосуда зависит только от плотности и высоты
  столба жидкости.
Но ведь эта
  формула позволит рассчитать давление на дно сосуда. Как же быть в том случаи,
  если необходимо рассчитать давление на стенку сосуда? Необходимо вспомнить
  предыдущее занятие. Где вы говорили о том, что давление на одном и том же
  уровне одинаково во всех направлениях. А значит, мы с вами сможем
  использовать ту же самую формулу. Давайте рассмотрим несколько примеров. На
  рисунке два сосуда: в одном находится вода, а в другом – подсолнечное
  масло. Как вы видите уровень жидкости в обоих сосудах одинаков, а сами,
  жидкости различны. Скажите пожалуйста, одинаково ли сейчас давление на дно
  этих сосудов оказывают жидкости? (Безусловно, нет. Вернемся к нашей формуле,
  в ней мы с вами увидим величину плотность жидкости и если плотность этих
  жидкостей различны, то и давление оказываемое на дно сосуда будет различно).
  Рассмотрим следующий пример. На данном рисунки три сосуда различной
  форы они заполнены одной и той же жидкостью, до одного и того же уровня.
  Скажите, а сейчас, как вы думаете, давление на дно этих сосудов одинаково или
  различно? (Давление жидкости на дно этих сосудов одинаково. Ведь в формуле
  нет никакого упоминания о форме сосуда и площади дна этого сосуда, а знати
  форма и площадь дна наших сосудов может быть различна). При расчете
  давления по формуле p=ρgh надо плотность выражать в [кг/м3], а h – [м], g=9.8 H/кг, тогда давление будет выражено в паскалях [Па].

Наблюдают, отвечают на вопросы, делают
  записи в тетради.

10.22-10.34

Закрепление полученных знаний.
Ответьте на вопросы:
1.      От каких величин
  и как зависит давление в жидкости на дно сосуда?
2.      По какой формуле
  рассчитывается давление жидкости на стенки сосуда?
3.      Единицы
  измерения давления?
4.      Почему на одной
  и той же глубине давление воды в море больше, чем в реке?

А теперь давайте используем наши знания на
  практике и решим несколько задач.

Пример: Определите давление нефти на дно
  цистерны, если высота столба нефти 10 м, а ее плотность 800 кг/м3.

№1. Какое давление на дно сосуда оказывает слой
  керосина высотой 0,5 м?
№2. Водолаз в жестком скафандре может
  погружаться на глубину 250 м. Определите давление воды в море на этой
  глубине.
№3. Определите высоту водонапорной башни,
  если манометр, установленный у основания, показывает давление равное 50 кПа?

Отвечают на вопросы, делают записи в
  тетради. Решают задачи у доски и на местах.

10.34-10.35

Домашнее задание.
·
  Параграф
  40. Рубрика: Это любопытно…
·
  Упражнение
  17. №1, №2.

Записывают домашнего задания в дневник.

Решение
задач:
Пример: Определите давление нефти на дно цистерны,
если высота столба нефти 10 м, а ее плотность 800 кг/м3.

Дано:
h = 10 м
ρ = 800

Решение:
p = ρgh
p = 800 *
  9.8 *
  10 м = 80 000 Па = 80 кПа

Ответ: p = 80 кПа

p - ?

№1. Какое давление на дно сосуда оказывает слой
керосина высотой 0,5 м?

Дано:
h = 0.5 м
ρ = 800

Решение:
p = ρgh
p = 800 *
  9.8 *
  0.5 м = 3920 Па

Ответ: p = 3920 Па

 p
– ?

№2.  Водолаз в жестком скафандре может погружаться на
глубину 250 м. Определите давление воды в море на этой глубине.

Дано:
h = 250 м
ρ = 1030

Решение:
p = ρgh
p = 1030 *
  9.8 *
  250 м = 2523500 Па = 2523,5 кПа

Ответ: p = 2523,5
  кПа

p - ?

№3 Определите высоту водонапорной
башни, если манометр, установленный у основания, показывает давление равное 50 кПа?

Дано:
p = 50 кПа
ρ = 1000

Решение:
1 кПа = 1000 Па
p = ρgh
h=p/(ρ*g)
h = 50 000 Па / (1000  *
  9.8  )
  = 5.1 м

Ответ: h = 5.1
  м

h - ?

file_name: давление жидкости на дно и стенки сосуда.docx

alt: План-конспект урока Класс 7А

alt: Ход урока: Время

alt: А для того, чтобы рассчитать массу ( m ) жидкости m =ρ*


extracted_text:
Внутренняя политика императора
Александра 3
Несмотря на разные точки зрения историков
на правление императора Александра 3, ученые сходятся в одном – внутренняя
политика Александра 3 была последовательной (этоже можно сказать и
внешнеполитических событиях). В основе этой политики была идеология
консерватизма. На этот выбор императора повлияло воспитание, окружение, а также
судьба его отца-реформатора Александра 2, убитого террористами. Это отложило
сильный след в его сознании и, придя к власти, Александр 3 делал все, чтобы
укрепить власть и оказать максимальное давление на всех
"недовольных". Во многом по этой причине часть внутренней политики
Александра 3 вошла в историю под названием «контрреформы», поскольку были
противоположностью либеральных реформ его отца, Александра 2. В статье
описываются основные составляющие внутренней политики российского
царя-миротворца Александра 3, который правил с 1881 по 1894.
Предпосылки и идеология
правления
В 1881 году был убит отец Александра 3,
император-реформатор Александр 2. Главной виной часть императорского окружения
считало именно проведение либеральных реформ, которые распространили среди
радикально настроенных кругов чувство вседозволенности. Именно поэтому
Александр 3 начал свое правление с устранения от участия в управлении страной
таких либералов как М.Лорис-Меликов и Д.Милютин. Главным советником Александра
3 стал известный консерватор К.Победоносцев. Именно его советы и наставления
окончательно сформировали идейный фундамент взглядов нового императора на государственное
правление. Можно выделяют следующие ключевые моменты, в которых видна вся
внутренняя политика Александра 3:
1.
Укрепление самодержававия.Основа стабильности любого государства –
это сильная и надежная власть, которая может гарантировать порядок;
2.
Пересмотр либеральных реформ. Свобода должна быть контролируемой,
иначе оппозиционно настроенные круги могут начать насилие. Фактически часть
свободы общества ограничивается для его же безопасности.
3.
Решение ключевых проблем аграриев и рабочих.Общество – это одна
большая семья, которой нужен отец. Власть отца в стране представляет император,
его мнение неоспоримо.
4.
Поддержка дворянства. Власть должна опираться на кого-то, кто эту
васть будет защищать. Александр 3 сделал ставку на дворянство, которое вновь
начало получать существенные привеллегии.
Основные принципы правления были
сформулированы в Манифесте о незыблемости самодержавия, принятом 11 мая 1881
года. Таким образом, главной идей внутренней политики Александра 3 стала вера в
то, что самодержавная власть может помочь нестабильному обществу обрести
уверенность и почувствовать себя в безопасности.
Контрреформы
Часть внутренних преобразований в годы
Александра 3 вошли в историю как Контрреформы. Они были направлены на
преодоление негативных последствий либеральных реформ Александра 2. Большая
часть контрреформ проходила в период с 1889 по 1892. Более подробно об этих
преобразованиях Александра 3 читайте здесь.

Укрепление самодержавия

Политика по отношению к
крестьянству и рабочим
В отношении крестьянства Александр 3
предпринял ряд нововведений, которые являлись либо дополнением к крестьянской
реформе 1861 года, либо исправлением ее основных недостатков. Можно выделить
такие основные мероприятия:
·
С 1883 по 1886 годы была ликвидирована подушная подать. Этот вид
налогов был введен еще при Петре и являлся частью утверждения крепостнической
системы.
·
В 1881 году обязал крестьян выкупить свои наделы. Фактически это
было ликвидацией статуса временно обязанных, когда фактически свободные крестьяне
продолжали отрабатывать панщину. На деле это нововведение так и не было
реализовано до падения монархии в 1917 году.
·
В 1889 году Крестьянский земельный банк разрешал крестьянам брать
земли в аренду.

Главным событием для крестьянства был указ
1893 года, который окончательно закрепил общину как основной экономический и
социальный элемент села. По этому закону было запрещено продавать или сдавать в
залог надел земли. С помощью этого император пытался обезопасить крестьянство
от разорения и превращения в нищий пролетариат. Кроме того, передел общинной
земли можно было проводить не чаще, чем раз в 12 лет. Именно в крестьянской
общине император видел основу стабильности и порядка в селе. Таким образом,
политика Александра 3 по отношению к крестьянству характеризуется с одной
стороны защитой и опекой от новых экономических вызовов (например, рынок,
конкуренция), но с другой стороны, эти законы поощряли пассивность
крестьянства, не стимулировали инициативу в селе.
Укрепление позиций дворянства

Национальная и
конфессиональная политика
Александр 3 понимал, что для империи
частичная опасность исходит от некоторых наций, в первую очередь поляков.
Началась политика введения русского языка в польских гимназиях и школах.
Учителя из центральных регионов империи получали надбавку к зарплате в случае,
если соглашались ехать преподавать в западные регионы. Такая же политика была
по отношению и к другим языкам. В этом плане Александр 3 полностью продолжал
политику своего предшественника. Такую политику Александр 3 считал основой
безопасности империи.
Кстати, в 1883 году был принят закон,
который спустя несколько столетий признавал за старообрядцами легальный статус.
Экономические нововведения
Во-первых, Александр 3 не только
ликвидировал старые налоги, но и утверждал новые:
·
в 1894 году впервые был введен квартирный налог. Его собирали со
всех собственников жилья. Города были разделены на 5 классов, отсюда и сумма
предполагаемой платы.
·
Началось усиление косвенного налога – это надбавка к стоимости
товара или к отдельному тарифу.
Кроме того, в 1891 году был принят новый
тариф на таможенные пошлины. Его историки называют одним из самых высоких за
последние 50 лет. Однако несмотря на это, казна пополнилась новыми средствами,
что стало основой для дальней промышленной модернизации, а также укрепления
военной мощи страны.
Кстати, именно в период Александра 3 начал
свою карьеру знаменитый министр финансов, а позже председатель совета
министров, граф С.Витте.
Таким образом, внутренняя политика
Александра 3 характеризуется консерватизмом, который был направлен на усиление
стабильности и безопасности страны.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Внутренняя политика императора Александра 3.doc

alt: Внутренняя политика императора

alt: Более подробно об этих преобразованиях

title: "Внутренняя политика Александра 3"


extracted_text:
Борис Заходер
 «Петя мечтает».
Если б мыло
Приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло —
Хорошо бы это было!
Если б, скажем,
Мне
Волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы
Сам бы
Мог
Отвечать любой урок…
Если б ручку мне в придачу,
Чтоб могла
Решить задачу,
Написать диктант любой —
Все сама,
Само собой!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все
Свои места —
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй…

file_name: Б.Заходер Петя мечтает Мнемотаблица.docx

alt: Борис Заходер «Петя мечтает»

title: Мнемотаблица  к стихотворению Бориса Заходера "Петя мечтает"


file_name: задание по Excel 494.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Конспект индивидуального занятия по РСВ
и ФП
во 2 классе

Тема: Звуки [с], [ш].
Текст «Зайка»

Ход занятия:
Оргмомент. Проверка слуха.
-   Как ты слышишь?
-   Повтори: собака, нос, барабан, дом, зима (за экраном)
I.
Произношение.
Тема: звук [с].
Цель: автоматизировать правильное произношение звука [c] на материале слов, фраз.
1.       Работа с профилем.
-   При звуке [c] есть голос?
-
Где располагается кончик языка?
-   Где проходит воздух при звуке [c]?

2.
Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок.
-   Прочитай слоги и слова.
с_
са    сахар    санки со          соль    Соня су     суп       сумка се      сено         серый си             Сима    синий

-
Что это? (рисунок) Это брусника.
-
Прочитай рассказ. Правильно произноси
звук [с].
У Сани стакан. В стакане сок из брусники.
Брусничный сок кислый. Саня сыпет сахар в стакан. Сок становится сладким. Саня пьёт сладкий брусничный сок.

Тема: звук [ш].
Цель: автоматизировать правильное произношение звука [ш] на материале слогов,
слов.
1.
Работа с профилем.
-
При звуке [ш] есть голос?
-   Где располагается кончик языка?
-   Где проходит воздух при звуке [ш]?

2.
Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок.
-   Прочитай слоги. Правильно произноси
звук [ш]. ша, ши, шу, шо, ша
-
Назови картинки.
(шапка, шар, шарф,
шуба, машина, мишка)

Восприятие прочитанных слов на слух вразбивку.
-   Послушай слова, повтори.
3.
Игра «Положи вещи в чемодан»
-
Положи в чемоданы только
вещи со звуками [с] и [ш]: шапка, шар, шарф,
шуба, машина, мишка, санки, сумка, собака, лиса, лес.

II.
Развитие слухового
восприятия.
L
1 – 0,2м   L
2 – 3м
Восприятие разговорно-обиходного материала
на слух.
Тема: Текст «Зайка»
Цель: учить воспринимать фразы на слух,
воспроизводить их, отвечать
на вопросы.
1.
Чтение текста учителем (без экрана)
2.
Выяснение понимания содержания:
-О ком рассказ? Как зовут мальчика?
Кого принёс папа?
Работа над словами: охотник,
отпустили, заяц, зайчик.
Восприятие слов и словосочетаний без аппарата.
L
1 – 0,5м   L
2 – 1м
-   Послушай слова и повтори.

Итоги занятия.

alt: Конспект индивидуального занятия по

alt: Ход занятия: Оргмомент. Проверка слуха


extracted_text:
FORMATIVE
ASSESSMENT
Name _______________________________ Class
______________________

Task with methods CLIL students should
fill in the empty cells, use the key words:

Picture 1

1. The input device (e.g., the keyboard) sends
data _________. The control device receives this data.
2. The management device sends this data ____________to be executed later.
3. When the time comes, the data will be transported from the main memory
___________.
4.Data will be sent ___________for processing
5. The control device sends ____________ (for example, to an output device,
such as a monitor.

Match student answers with correct
answer:
1. The input device (eg, the keyboard) sends
data to the CPU. The control device receives this data.
2. The management device sends this data to the main memory to be executed
later.
3. When the time comes, the data will be transported from the main memory to
the cache (memory registers)
4.Data will be sent to the ALU for processing
5. The control device sends the processed data back (for example, to an output
device, such as a monitor.

file_name: Logical Basics of the Computer_didactic material__1 variant_2 part.docx


extracted_text:
№83

Раздел долгосрочного плана:
  10.3А Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:
отсутствующих:

Тема урока:

Закон
  Ома  для  участка
  цепи. Решение задач.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.2.1.
  Применять  закона Ома для участка цепи со смешанным  соединением проводников.

Цели урока

-исследование
  смешанного соединения проводников;
-проверяют
  законы смешанного соединения
-используют
  законы смешанного соединения  при решении задач

Критерии оценования

Знает законы
  последовательного, параллельного  соединения.
Понимает,
  как надо соединять приборы при смешанном соединении
Применяет
  формулы при решении задач
Умеет составлять и
  рассчитывать цепи с последовательным и параллельным соединением, собирает
  цепи разных схем.
Синтез: использует в
  расчётах, при решении задач формулы для основных величин.

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут назвать способы определения напряжения, силы тока и сопротивления при
  смешанном соединении проводников Специальная предметная лексика и
  терминология: сила тока, сопротивление, напряжение
Полезное
  (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я)
для
  диалогов/письма
Последовательное
  соединение…
Параллельное
  соединение…
Сила
  тока  при последовательном соединении…
Сила
  тока  при параллельном соединении…
Напряжение
  при последовательном соединении…
Напряжение
  при параллельном соединении…
Сопротивление
  при последовательном соединении…
Сопротивление
  при параллельном соединении…

Привитие
  ценностей

Обучение
  всю жизнь;
Ответственность;
Здоровье

Межпредметные

связи

Прямо
  пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости (математика)

Навыки
использования ИКТ

перейти
  от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при
  котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Предварительные
знания

Понятия
  электрического тока, сопротивления, напряжения, закон Ома (8 класс)

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Начало
0-2мин

Организационное
  начало урока
а)
  психологический настрой учащихся на урок;
б)
  постановка целей и задач урока;
в)
  сообщение плана урока;
г)
  определение целей обучения

2-
  5 мин

5 –
  12 мин

12
  -37 мин

37-40
  мин

Физический
  диктант На слайде физический диктант. (Учащимся
  выдается карточка  для заполнения).
( см. приложение 1).
Действия
  учителя:
  показывает на доске вопросы
Действие
  ученика
  :отвечает  на данной вопрос письменно
После выполнение
  физического диктанта  учащиеся меняют карточками с соседом по
  парте, проверяют вместе с учителем
Повторение
  ранее изученного  материала ( 8 класс) Работа в группах.
Проводники
  в электрических цепях могут соединяться последовательно и параллельно. Задание
  на повторение (см. приложение 2).
Обсуждается последовательное соединение проводников.
Последовательное соединение – соединение, при котором
  конец первого проводника соединяют с началом второго, конец второго – с
  началом третьего и т.д.
Действия
  учителя:
  демонстрирует опыты с цепью с последовательно соединёнными лампочками.
Действие ученика :
  делают выводы:
сила тока в цепи при последовательном соединении
  проводников в любых частях цепи одинакова: I = I1 = I2
общее напряжение в цепи равно сумме напряжений на каждом
  участке: U = U1 + U2
Обсуждается вопрос: Чему рано общее сопротивление цепи
  при последовательном соединении проводников?
С помощью закономерностей и закона Ома для участка цепи
  выводится формула для общего сопротивления проводников: R = R1 + R2.
Обсуждается вопрос: Как найти сопротивление n
  последовательно соединённых одинаковых проводников? R = nR1
Обсуждается параллельное соединение проводников.
Параллельное соединение – соединение, при котором начала
  всех проводников присоединяются к одной точке цепи, а их концы к другой.
Действия
  учителя:  демонстрирует опыты с
  цепью с параллельно соединёнными лампочками.
Действие ученика :
  делают выводы:
cила тока в неразветвлённой цепи равна сумме токов в
  разветвлениях: I = I1 + I2
Напряжение на каждом из
  параллельно соединённых проводников одинаково: U = U1 = U2
Обсуждается вопрос: Чему рано общее сопротивление цепи
  при параллельном соединении проводников?
С помощью закономерностей и закона Ома для участка цепи
  выводится формула для общего сопротивления проводников:

.

Обсуждается вопрос: Как найти сопротивление n параллельно
  соединённых одинаковых проводников?
 R =

Закрепление
  изученного материала
Решение
  задач.
Смешенное
  соединение
Цель:
  исследовать смешанное соединение проводников.
Учащиеся
  делятся на группы.
Каждой
  группе дается задание. Задание выполняется на флипчартах и презентуется у
  доски. Учащиеся записывают в тетради.(см приложение 3)

Рефлексия
o
  сегодня я узнал...
o
  было трудно…
o
  я понял, что…
o
  я научился…
o
  я смог…
o
  было интересно узнать, что…
o
  меня удивило…
o
  мне захотелось…

Домашнее
  задание
§9.4

Приложение 1

Приложение 2

Приложение
  3

Дополнительная
  информация

Дифференциация - как Вы планируете
  оказать  дополнительную поддержку? Какие задания Вы планируете дать более
  способным учащимся?

Оценка - как Вы планируете проверить
  знания учащихся?

Межучебные связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Все
  учащиеся будут: знать
  законы последовательного и параллельного соединений проводников
Большинство
  учащихся будут:
  применять при решении задач законы последовательного и параллельного
  соединений проводников
Некоторые
  учащиеся будут:
 рассчитывать
  смешанные электрические цепи

 Наблюдение,
  формативное оценивание

.
Работа
  в парах и группах и обсуждение их работы с другими учащимися и
  преподавателем  развивают уважение к мнению окружающих способность общаться
  надлежащим образом со сверстниками и со взрослыми.

Рефлексия
Реалистичны
  ли задачи урока/учебные задачи? Что Вы выучили сегодня? Какова была учебная
  атмосфера? Удачна ли подготовленная мной учебная дифференциация? Соблюдал ли
  я время? Какие изменения я внес в план и почему?

Место,
  оставленное ниже, используйте для комментариев по проведенному уроку.
  Ответьте на наиболее важные вопросы по уроку, приведенные в графе слева.

Итоговая
  оценка
Какие
  два момента наиболее успешны (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:

2:

Какие
  два момента улучшили урок (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:

2:

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: План урока 10- 83.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

title: План урока 10- 83