extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Контрольная работа по изобразительному искусству
в рамках промежуточной аттестации; 6 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна
Покровкова
1. Изображение
внутреннего пространства - комнаты, зала во дворце, собора, часовни:
A) орнамент
B) украшение
C) стиль
D) интерьер

2.  Дополнительное
обрамление картины внутри рамки:
A) паспарту
B) витраж
C) блик
D) рельеф

3. Автор картины
«Утро»:

A) Илья Глазунов
B) Александр Бенуа
C) Татьяна Яблонская
D) Александр Алёшин

4. Этот художник
- автор многочисленных портретов, в том числе 35 автопортретов. При жизни он
смог продать  лишь одну свою картину. Мировое признание его творчество
приобрело уже после смерти автора.

A) Рафаэль
B) Леонардо да Винчи
C) Винсент Ван Гог
D) Андрей Рублёв
5. Кто автор
представленной картины?

A) Казимир Малевич
B) Александр Головин
C) Андрей Рублёв
D) Игорь Грабарь

6. Один из известнейших
художников ХХ века, создатель абстракционизма (беспредметного искусства), автор
концепции «ритмичного» использования цвета в живописи:
A) Рафаэль
B) Василий Кандинский
C) Исаак Левитан
D) Казимир Малевич

7. В каком жанре
написана эта картина?

A) анималистический
B) пейзаж
C) бытовой
D) животный

8.  Сооружение
над дорогой в виде проезда для церемонии торжественного въезда победителя:
A) гобелен
B) барельеф
C) драпировка
D) триумфальная арка

9. Внешняя сторона
здания (передняя, боковая или задняя):

A) стена
B) офорт
C) барельеф
D) фасад

10. Часть
композиции, состоящая из нескольких элементов:
A) эскиз
B) деталь
C) план
D) декор

11. Собственный цвет
предмета:
A) пастель
B) основной
C) локальный
D) родственный

12.  Вид передачи
изображения, при котором главное внимание уделяют не объему, а очертаниям
предмета:
A) гравюра
B) рельеф
C) литография
D) плоскостность

13. Пейзаж
современного города - это…
A) абстракционизм
B) марина
C) урбанистическая живопись
D) ведута

14. Перу этого
художника принадлежат около 6000 пейзажей. Среди его картин - «Георгиевский
монастырь», «Девятый вал», «Крейсер в море ночью».

A) Иван Айвазовский
B) Игорь Грабарь
C) Марк Кремер
D) Василий Кандинский
15. Набрызгивание
краски на приложенный к бумаге трафарет или предмет:
A) монотипия
B) линогравюра
С)
скрап
D) процарапывание

Ответы:
1-
d
2-
а
3-
с
4-
с
5-
а
6-
b
7-
а
8-
d
9-
d
10-
b
11-
с
12-
d
13-
с
14-
а
15-
с

file_name: изо 6 класс.docx

alt: B ) пейзаж C ) бытовой D ) животный 8

intro:
В данном документе представлена итоговая контрольная работа, которая проводится с целью определения уровня подготовки обучающихся 6 класса в рамках промежуточной аттестации при переходе в 7 класс.
Работа включает 15 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 варианта ответа, только один из них правильный.
Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

title: Контрольная работа по изобразительному искусству в рамках промежуточной аттестации 6 класс


extracted_text:
Визитная
карточка Нырьинской средней школы

422123
Республика Татарстан
Кукморский район
с.Нырья

Государственное
  образовательное учреждение общеобразовательная средняя школа
  им.М.П.Прокопьева
тел.: 43-2-19;
  43-2-18;

Нырьинская средняя общеобразовательная
школа имеет 132-летнюю историю.
1 ноября 1871 года  в
селе Нырья была впервые открыта земская школа.
В 1935 году школа стала
семилетней, в 1961 году – восьмилетней.
В 1981 году построено
современное здание школы и образована Нырьинская средняя общеобразовательная
школа.
1 сентября 1989 года
школе было присвоено имя известного удмуртского поэта Прокопьева М.П.

Учебный год

Предмет

Место

Класс

ФИО учащегося

ФИО учителя

2000-01

2001-02

2002-03

Русский язык
Немецкий язык
Русский язык
Немецкий язык
Немецкий язык
История
Родной язык

4
4
2
4
1
3
1
2
3

9
11
9
11
9
11
9
11
10

Прокопьева И.
Степанов Д.
Гаранина С.
Павлова Е.
Федотова С.
Тухтарова А.
Федотова С.
Тухтарова А.
Захарова Е.

Васильева Н.В.
Павлова Э.В.
Васильева Н.В.
Жуков В.Т.
Павлова Э.
Федотова С.
Васильева Н.В.
Васильева Н.В.
Васильева Н.В.

История  «Нырьинской средней школы
  имени М.П.Прокопьева»
Кукморского муниципального района
  Республики Татарстан

Первые ростки
просвещения в Нырье были тесно связаны с деятельностью православной церкви. По
уставу каждый церковный приход должен был иметь свое приходское училище.
Фактически народное образование оставалось в руках духовенства, а все расходы
по содержанию народных училищ возлагались на сельские общества крестьян
церковного прихода.
После ввода в
действие Козьмо-Демьянской церкви, 1 ноября 1871 г. в Нырье было открыто
начальное народное училище. В официальных документах правительства оно
значится как одноклассное министерское сельское училище и находится в
непосредственном ведении Министерства народного просвещения через Мамадышское
Отделение училищного уездного совета.
В Нырьинском
министерском одноклассном училище был установлен трехлетний курс обучения при
трех отделениях (младшее, среднее, старшее), по году учебы в каждом из них при
одном преподавателе. Общеобразовательные предметы велись лицом, имеющим
“свидетельство на звание народного учителя сельского училища”, а преподавание
закона божия возлагалось на служителя культа.
Практически
Нырьинское одноклассное училище стало функционировать с 10 ноября 1871 г.

Нырьинское начальное училище до 1913
г. оставалось однокомплектным (одноклассным) училищем. Но условия занятий в
однокомплектном начальном училище создают своеобразную обстановку для работы
учителя с учащимися. При одновременном занятии с двумя отделениями роль
учителя сводится к краткому разъяснению учебного задания и эффективному
контролю за самостоятельной работой учащихся.
После октябрьских событий 1917 г. в
жизни Нырьинской школы начались большие перемены. С 1919 г. детей обучала Дарья
Васильевна Вильмон, а с 1920 г. — Леонид Николаевич Жуков. На основании декрета
“Об отделении церкви от государства и школы от церкви” (23.01.1918 г.) в школе
было отменено преподавание закона божия, запрещались молитвы. Убрали из угла
школьного класса икону с горящей лампадой, со стен был снят портрет царя.

Только в 1921 г. основой общего
образования становится семилетняя школа, которая разбивалась на два концентра:
четыре года (I —IV классы) и три года (V —VII классы). В Нырьинской школе
окончательно утвердился курс четырехгодичного обучения с ежегодным приемом и
выпуском учащихся. Были составлены и изданы новые “Программы семилетней школы
Народного Комиссариата Просвещения” (М.: Госиздат, 1921), где предусматривалось
изучение арифметики в начальной школе по 4 часа в неделю в каждом классе, и
кроме того, в IV классе отводилось 2 часа в неделю на изучение геометрии. При
этом курс арифметики заканчивался на четвертом году обучения.
С
1925-26 учебного года Нырьинская начальная школа в полном объеме переходит на
комплексные программы преподавания всех учебных предметов.
В 1935 г. начальная школа была
преобразована в неполную среднюю школу — Нырьинскую НСШ, подведомственную
Кукморскому РОНО.
Семилетняя школа размещалась в двух
зданиях. Вместо сгоревшего старого был выстроен новый бревенчатый пятистенный
дом, одна часть которого (наиболее просторная) использовалась для пятых
классов, а в другой его части проживала семья директора школы. Здание церкви
было переоборудовано под шестые и седьмые классы с входом с северной стороны, в
том же здании была устроена небольшая учительская комната.
Организатором семилетнего всеобуча
был Николай Матвеевич Павлов. Он же стал первым директором этой школы и в то
же время исполнял обязанности председателя Нырьинского сельского совета.
Заведующим Учебной частью заведовал Илларион Захарович Герасимов. Вначале были
открыты только V и VI классы. Учителям приходилось вести по несколько учебных
предметов.

     После И.М. Павлова директорскую должность занял С.В. Владимиров.
Степан Владимирович
Владимиров родился в 1912 г. в д. Верхняя Шунь Петропавловской волости
Мамадышского уезда Казанской губернии в удмуртской крестьянской семье. Обучался
в местной сельской школе, затем в Казанском чувашском педагогическом техникуме,
заочно окончил естественно-географический факультет Казанского учительского
института. В 1936 г. приехал в Нырью по путевке в качестве комсомольского
работника, преподавал в школе географию.

С.В. Владимиров был
участником Великой Отечественной войны, награжден орденом “Красной Звезды” и
многими медалями. После демобилизации в 1947-1965 гг. продолжал работать
директором Нырьинской НСШ. После тяжелой непродолжительной болезни в 1968 г.
его не стало.
Степан Владимирович
обладал большими организаторскими способностями. Им был создан сплоченный
педагогический коллектив из опытных и всеми уважаемых учителей тружеников,
которые вели следующие учебные предметы: математику—В. М. Фадеев (1918), И.В .Степанов
(1921) и В.С. Малюткин; русский язык —И.3. Герасимов (1912) и К.И. Герасимова
(1912); родной язык (удмуртский) — Н.И. Исаев (1901); историю—И. С. Артемьев и
П.Е. Кузьмин (1911); биологию — И.М. Сафронов (1908); немецкий язык —М.Ф. Шляпкина
(1915); военное дело —С. А. Тихонов.
В течение 30 лет (1917-1947), в
сложившейся в стране сложной внешней и внутренней обстановке, постепенно
происходило становление и дальнейшее укрепление Нырьинской неполной средней
школы. В соответствии с ростом она испытала на себе известные периоды
“перестройки”, характерные для послереволюционной массовой школы. Главными для
работы школы на новых началах были проблемы: отмена преподавания религии,
комплексный подход к изучаемому материалу, внедрение новых учебных планов,
программ и стабильных учебников, политехнизм в обучении. В соответствии с
этими нововведениями совершенствовалась организация учебно-воспитательного
процесса. Благодаря творческой деятельности одних и тех же учителей в
переломный период, т.е. до и после 1917 г., в Нырьинской школе сохранилась
преемственность в формах и методах обучения, присущая только для национальной
школы. Это, в первую очередь, выражается в: системном изучении родного языка,
использовании наглядности, увязке теоретических знаний с вопросами практики,
привлечение школьников к активному труду.
В
Нырьинской НСШ в послевоенные годы произошли большие качественные изменения:
значительно увеличился контингент учащихся и число учителей с высшим
образованием, а в школе введено десятилетнее обучение. В 1961 – 1962 г.г. школа стала
восьмилетней.
После С.В. Владимирова директорскую должность занял  Г.З. Зайнуллин.

         Зайнуллин Галей
Зайнуллович родился в 1915 году в деревне Нижний Кумор Кукморского района ТАССР
в семье среднего крестьянина. В 1935 году окончил Арский педтехникум и был
назначен заведующим Нижне-Кузьмесской начальной школы, где работал до 1937
года. В августе 1937 года его перевели учителем географии в Нырьинскую
семилетнюю школу. Здесь он проработал один год. В 1938 году поступил учиться в
Казанский педагогический институт, который окончил в 1940 году. После института
его направили в Старо-Учинскую среднюю школу Таканышского района, где преподавал
до призыва в Советскую Армию. Служил в Забайкалье, а когда началась война – на
Западном фронте. Был награжден медалями:                                                                       «За
оборону Москвы», «За обороны Заполярья», «За победу над Германией». После
возвращения с фронта работал в Нырьинской восьмилетней школе завучем и заочно
окончил географический факультет Казанского педагогического института. В
1951-1976 гг. занимал должность директора. За трудовые успехи неоднократно был
отмечен благодарственными письмами, грамотами, был награждён медалью «Ветеран труда»,
«За доблестный труд», юбилейной медалью «В ознаменование 100-летия Владимира
Ильича Ленина».
После Г.З. Зайнуллина директорскую должность
занял  И.В.Васильев.
         Васильев Иван Викторович
родился 5 января 1936 года в деревне Нижний Кузьмес Кукморского района ТАССР в
крестьянской семье.
1943-1947гг. – учеба в начальной
школе.
1947-1950гг. – учеба в Нырьинской
семилетней школе.
1950-1953 гг. – учеба в Ош-Юмьинской
средней школе.
1955-1959 гг. служба в рядах
Советской Армии в должностях техника-нормировщика, фельдъегеря (курьер для
особо важных поручений), заведующим делопроизводством. После службы начал
работать в Нырьинской восьмилетней  школе библиотекарем.

          В 1964г. поступил на
заочную учебу на исторический факультет Удмуртского ГПИ.   С  1966г. работал
учителем истории в Нырьинской восьмилетней школе.
          В 1968г. был избран
освобожденным секретарём парткома колхоза «Рассвет».
          С 1971 г. переведён
учителем истории.
           В1976 году был назначен
директором школы. Под его руководством началось строительство нового типового
здания школы, которое было завершено к концу декабря 1980 года. В должности
директора Иван Викторович проработал по 1986 год.

           Награжден юбилейными
медалями «40 лет вооруженных сил СССР», « В ознаменование 100-летия Владимира
Ильича Ленина».

После И.В. Васильева
директорскую
должность занял  В.С. Осипов.
         Осипов Валерий Семенович родился 1
мая 1953 года в семье рабочих.
         1968-1972 гг. – учеба в
Можгинском  педагогическом  училище. Молодым учителем начал работать в Старо
Кня-Юмьинской начальной школе.

         В 1973-1975 гг. служил в
рядах Вооруженных сил, после службы работал в органах МВД ТАССР.
         С ноября 1976 года работал
воспитателем пришкольного интерната. 1977 – 1982 гг. заочная учёба в Казанском
государственном педагогическом институте по специальности математика.
         В 1985 году окончил
отделение политинформаторов по вопросам культуры и морали Университета
Марксизма – Ленинизма Татарского обкома КПСС.
         В 1980 году переведён
учителем удмуртского языка в Нырьинскую восьмилетнюю школу, в 1985 г. назначен
заместителем директора по учебной части и учителем ОИВТ.
         В 1986 – 2000 гг.  работал
директором в Нырьинской средней школе.
         В 1987 году было введено в
эксплуатацию здание нового школьного интерната.
         В 1989 году строительство
стрелкового тира и кабинета технологии.
        Валерий Семенович один из
первых директоров в районе, кто обеспечил школу современными компьютерами.
         В 1994 году обновление
ограждения территории школы, годом позднее асфальтирование территории школы.
         В 1997 году здание котельной
школы было подключено к природному  газу.
         После В.С.
Осипова директорскую должность занял  Н.А. Арсентьев.

Арсентьев Николай
Алексеевич родился 24 июля 1956 года в городе Вятские Поляны Кировской области
в семье рабочего. Окончив Нырьинскую восьмилетнюю школу, в 1971 году поступил
учиться в Можгинское педагогическое училище. После завершения педучилища в 1975
году начал работать учителем в начальной школе в деревне Красный Цветок. В этом
же году был призван в ряды Советской Армии. После службы в 1978 году вернулся в
родную школу с. Нырья.  Вёл уроки  русского и родного языков, рисования, черчения.
С 1987 по 1995 годы выполнял обязанности организатора внеклассной и внешкольной
работы. С 1988 года занимал должность парторга  в колхозе «Рассвет» и активно
вёл пропаганду спорта молодёжи. За годы своего учительства преподавал
физическую культуру, географию, черчение, рисование. В 2000-2005 гг. работал
директором в Нырьинской средней школе.
В 2001 году ремонт
отопительной системы, ремонт пола спортзала.
В 2002 году ремонт катка
и раздевалки.
В 2003 году открытие
школьного музея.
В настоящее время коллективом
 руководит Данилов Николай Николаевич.

Данилов Николай
Николаевич родился 22 мая 1976 года в деревне Верхний Кузмесь Кукморского
района Республики Татарстан.
После окончания Нырьинской средней школы, в 1993 году
поступил в________     Начал трудовую деятельность в Нырьинской средней
общеобразовательной школе в 1997 году учителем технологии.  В 2005 году был
назначен директором школы.
2005 год – совместно с родителями строительство
филиала школы в д. Красный Цветок.
2006 год – ремонт крыши школы.
2009 год – ремонт филиала школы в д. Балды-Кня.
2014 год – капитальный ремонт здания школы.
             Школа дала путевку в
жизнь тысячам юношам и девушкам. Среди них особо почитаемыми являются:
Прокопьев М.П. – поэт-революционер, Сугатов А.В. – известный драматург в г. Москва,
Ермолаев А.А. – литературный критик г. Ижевск, Беркутов В.М. – академик, доктор
математических наук, Захаров П.М. – поэт, публицист, главный редактор журнала
«Инвожо».
Также
многие выпускники достигли больших высот в жизни: полковник  Гаранин И.З,
подполковники Гаранин Ю.И., Кузьмин А.П.,  зам. министра сельского хозяйства
Удмуртии Искандиров В.А. и другие.
Нырьинская
школа и теперь чтит память поэта-революционера и переводчика Максима
Прокопьевича Прокопьева (1884 – 1919), и в 2016 году школа была переименована в
Нырьинскую среднюю школу имени М.П. Прокопьева.

В настоящее время в
школе 195  обучающихся, 19  класс-комплектов. Активно внедряются информационные
технологии в учебно-воспитательный процесс.
В школе 38 педагогов, из них 24 имеют 1 квалификационную категорию, 5 –
высшую, 9-СЗД.
Павлов В.М.,
преподаватель-организатор ОБЖ награжден грамотой Министерства образования и
науки РФ.
Учащиеся школы успешно выступают на районных и республиканских олимпиадах
по удмуртскому языку, занимают призовые места в муниципальном этапе
Всероссийской олимпиады по другим предметам. Учащиеся школы – постоянные
призеры районных и республиканских спортивных соревнований. Ансамбль «Вуюись»
известен в масштабах Республики.
Школа тесно сотрудничает
учреждениями дополнительного образования. 90% учащихся посещают кружки, секции,
детскую художественную и музыкальную школы.
 На базе нашей школы
проводятся открытые уроки по удмуртскому языку, по татарскому, русскому языках
и по другим предметам. Организуются встречи с представителями из Удмуртии и
Татарстана. Организованы республиканские семинары по возрождению национальных
школ с этнокультурным компонентом и преподаванию удмуртского языка и литературы
в условиях многоязычия. За последние 3 года при 100% успеваемости качество
знаний учащихся неуклонно возросло. Примечателен и рост количества обучающихся
на «4» и «5».
 В школе
обучаются дети трех национальностей: удмурты, татары, русские. Педагоги и
классные руководители выстраивают совместную деятельность с обучающимися на
основе отношений сотрудничества в процессе подготовки и реализации
внутришкольных, внутриклассных событий. Предоставлены реальные возможности для
личностной самореализации, жизненного самоуправления ученика в пространстве
воспитательной системы школы. Воспитательная работа организуется на
этнокультурной основе. В школе возрождаются народные традиции и обычаи. В этом
большую роль играет школьный краеведческий музей.

file_name: История Нырьинской школы.doc

alt: Нырьинское начальное училище до 1913 г


extracted_text:
Тема. А. Платонов. Рассказ
«Никита». Быль и
           фантастика.
Душевный мир главного героя,
           восприятие им
окружающего мира. 5 класс.
Цели. Анализ текста художественного произведения, обучение
ведению диспута, развитие умения использования литературоведческих терминов,
обучение монологическому аргументированному ответу.

 «Это ты их живыми сделал, потому
что

у тебя доброе сердце»
А.П.Платонов

Ход урока.

                          Слайд 1.
   На сегодняшнем уроке мы поработаем над анализом
рассказа
А.П. Платонова «Никита»,
поговорим о рассказе, попытаемся определить, как быль и фантастика в рассказе
помогают раскрыть душевный мир главного героя, восприятие им окружающего мира.
Дома вы самостоятельно
познакомились с произведением А.П.Платонова и, наверное, обратили внимание на
то, что в нем очень часто затрагивается тема смысла жизни.
-Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.
Автор ставит перед собой и
читателям сложный вопрос и пытается приблизиться к ответу на него. Какие
чувства наполняют душу маленького человека? Что его по-настоящему волнует?
Каковы его взаимоотношения с окружающим миром? Какие чувства вызвал у вас рассказ? Бывало ли, что вам приходилось
оставаться дома в одиночестве? Созвучны ли вам чувства Никиты?
   Давайте обратимся к тексту
из рассказа А.П.Платонова «Никита».
Этот текст вы читали дома.
Поговорим о его содержании.
- Понравилось ли вам
произведение?
- Какие чувства у вас вызвал
главный герой?
- Определите тему рассказа.
- Какова основная мысль
произведения?
- Какие проблемы ставит автор
в этом рассказе?
- Пожалуйста, прочитайте
эпиграф к сегодняшнему уроку, запишите его. Как вы понимаете смысл этих слов?

                                                                                Слайд 2.
Беседа по рассказу.
- Можно ли точно определить,
в какое время происходят события?
- Как вы это определили?
(события происходят во время Великой Отечественной войны: отец Никиты прошел
всю войну, воевал четыре года,  когда он ушел на фронт, «Никита еще грудной
был»).

                                          Слайд 3.
- Почему Никита остался один?
(мама уходила рано утором работать в поле, она должна была получить
«трудодень»)
- Какие поручения давала
мальчику мама? Чему она его научила?
Подберите цитатный материал
для аргументации ответа.
Прослушивание отрывка из
фонохрестоматии.
- При помощи какой части речи
автор описывает происходящие события, действия Никиты? Назовите эту часть речи
и приведите примеры из текста произведения.

                                                                             Слайд
4.
Это глаголы: вышел, хотел
узнать, пошел, постучал, прислушался, подумал, представил, попросил, выбежал,
сказал, прошептал, попросил.
-Как характеризуют эти
глаголы главного героя?
Никита – человек ищущий, он
хочет узнать новое, стремится понять окружающий его мир. Главный герой –
обладатель хорошо развитой фантазии. В этом пятилетнем мальчике явно
присутствует творческое начало.

                                                                         Слайд
5.
-От чьего лица ведется повествование в рассказе?
(от лица автора)
-Почему читателю кажется, что сам Никита рассказывает
свою историю?
(«монологи» героя занимают
большое место в рассказе)

Слайд 6.
- Каким представляется Никите существо, живущее в бочке?
(«В ней, наверное,
кто-нибудь жил, какой-нибудь маленький человек, днем он спал, а ночью выходил
наружу, ел хлеб, пил воду и думал что-нибудь, а наутро опять прятался в бочку
и спал». «Это был маленький, а живой человек. Борода у него была длинная, она
доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому,
отчего в сарае оставались чистые стежки»)
- Почему Никита говорит ему
«взрослые слова»?
(Никита слышал эти слова от взрослых.)

Слайд 7.
- Как связано все то, что
видит Никита, с его дедушкой и бабушкой?
(Главный герой, наверно,
скучает по своим близким людям, он «находит» их рядом с собой).
- Похожи ли фантастические
существа, которые представляет себе Никита, друг на друга? Почему? Как эта
непохожесть характеризует мальчика?
(Нет, не похожи. Мальчик
обладает богатой фантазией, для каждого предмета у него свое определение, свое
восприятие).
- Расскажите, опираясь на текст, как Никита воспринимает
окружающий его мир: земляные горы, старый пень, баню, чужого петуха, цветок,
колья плетня, лопухи?
(Он маленький, ему страшно.
Может быть, на его восприятие окружающего мира влияет и время, в котором он
живет: идет война).
- Дайте свое толкование:
почему все, что окружает главного героя, кажется ему чужими и враждебными?
Аргументируйте свой ответ.

Слайд 8.
Чтение отрывка
«Возвращение отца»
- Можно ли сказать, что все
вокруг изменилось после того, как с войны вернулся отец героя?
(Мир перестал быть для Никиты
враждебным, главный герой почувствовал свою защищенность, он стал увереннее и
обрел покой.

Слайд 9.
- Какими способами рисует Платонов образ отца, как
характеризует его?
(Дома мама сидела за столом и
смотрела на старого солдата. Тот посмотрел на Никиту, потом поднял его к себе
на руки. «От солдата пахло теплом, чем-то добрым и смирным, хлебом и землей».
Сначала мальчик оробел. Это был отец мальчика, который последний раз видел
сына, когда тот был еще грудным ребенком. А теперь война кончилась, и он смог
вернуться домой. Он обещает мальчику, что он не уйдет. «Теперь уж век буду с
тобой вековать. Врага-неприятеля мы погубили, пора о тебе с матерью думать…»
Эпитет «старый», говорит не столько о возрасте, сколько о переживаниях на войне
и запах: «от солдата пахло теплом, чем-то добрым и смирным, хлебом и землей»).
- Как отец объяснил, почему Никита всех хочет «сделать
живыми»?
(«…Это ты хочешь всех сделать
живыми, потому что у тебя доброе сердце. Для тебя и камень живой, и на луне
покойная бабушка снова живет»).

Слайд 10.
- Почему именно в конце рассказа появляется образ
«доброго» гвоздя?
(Восприятие окружающей
действительности изменилось. Теперь предметы не будут враждебны к Никите. Да и
гвоздь он «сработал» сам. «Никита с охотой,
как большой, начал работать молотком. Когда он выпрямил первый гвоздь, он
увидел в нем маленького доброго человечка, улыбавшегося ему из-под своей железной
шапки». Он спросил у отца: почему другие были злые, а этот такой добрый
человек. Отец ответил ему, что тех он выдумал. Поэтому они непрочные, оттого
и злые. «А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и добрый» только доброе и отзывчивое сердце способно наполнить
жизнью окружающих людей, предметы. И если по жизни человек сохранит эту
уникальную способность, то он останется добрым на всю жизнь).
- Каково значение слов Никиты: «Давай все трудом
работать, и все живые будут».
(Наивные слова маленького
человека содержат большую житейскую мудрость: для человека очень важно жить в
мире с самим собой и окружающими, важно трудиться, видеть плоды своего труда.)

Слайд 11.
Работа с иллюстрацией.
Внимательно рассмотрите
иллюстрацию. Расскажите, какой момент рассказа она иллюстрирует?
Словесное рисование.
Какие иллюстрации к рассказу
А.Платонова создали бы вы? Аргументируйте свой выбор.

Слайд 12.
Подведение итогов урока. Андрей Платонов мастерски показал окружающий мир
таким, каким его видит пятилетний ребенок. Это особенное мировосприятие: это
особенный мир, в котором каждый предмет является живым существом. Иногда это
враждебный мир, который пугает главного героя, потому что, оказавшись дома
один, Никита не находит никого, кто бы защитил его. Некоторые предметы
напоминают ему о близких, тогда легче становится герою, он чувствует защиту.
Тяжело ребенку, если он одинок. Вместе с добрым и мудрым взрослым в мир детства
входит доверие, уверенность в себе, знания и умения. Все зависит от того,
насколько мир взрослых окажется способным защитить неокрепшую душу ребенка,
избавить маленького человека от “сиротства”.

                       Слайд 13.
Рефлексия.
Я начинаю предложение, а вы
продолжаете:
Сегодня я убедился…
Сегодня я узнал…
Сегодня я учился…
Я задумался о том…

Слайд 14.
Напишите синквейн о
рассказе А. Платонова «Никита». Синквейн станет итогом нашего урока.
Алгоритм.
1-я строка - кто? что? - 1
существительное
2-я строка - какой? - 2
прилагательных
3-я строка - что делает?  - 3
глагола
4-я строка - что автор думает
о теме - предложение
5-я строка - кто? что? – итог
- 1 существительное.

                                       Слайд 15.
Домашнее задание.
1.Подобрать
пословицы о труде;
2. Игра «Авиаперелет»
Пройдите по ссылке, сыграйте в игру. Внимательно читайте правила выполнения
задания на каждом этапе!
http://www.umapalata.com/uschool/expo/zalivina/3175.html?LANG=RU
Это
интересно.
Здесь
можно посмотреть короткометражный фильм М.Никитина по рассказу А.Платонова
«Никита»
http://www.youtube.com/watch?v=CUR_pkHYmDE

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Платонов Никита. Быль и фантастика 5класс.docx

alt: Тема. А. Платонов. Рассказ «Никита»

alt: Какие иллюстрации к рассказу А

intro:
Урок посвящен анализу рассказа
А.П. Платонова «Никита». Предлагается поговорить о рассказе, попытаться определить, как быль и фантастика
в рассказе помогают раскрыть душевный мир главного героя, восприятие им окружающего мира.

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Олимпиада по математике
для учащихся 7 классов
Школьный этап
(2022/23учебный год)

Пояснительная
записка
Цели олимпиады по  математике:
·
овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин.
·
интеллектуальное
развитие, формирование
умений точно, грамотно, аргументировано излагать мысли овладение методами
поиска, систематизации, анализа, классификации информации
·
формирование
представлений
об идеях и методах математики как средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости
математики для научно-технического прогресса.
Тематика
заданий:
1.     Арифметические
преобразования.
2.     Решить
уравнение на понятие модуля.
3.     Логическая
задача.
4.     Логическая
задача.
5.     Логическая
задача на числа.
6.     Геометрическая
задача.
7.     Задача
на проценты.

Рекомендуемое время:
135мин
Критерии
оценивания:

Число
  баллов

4

5

6

Безупречное
  решение

4

5

6

Решение
  с недочетами

3

4

5

Неполное
  решение с негрубыми ошибками

2

3

4

Неверное
  решение, но есть продвижение в верном направлении

1

2

3

Отсутствие
  решения

0

0

0

При
оценивании олимпиадных заданий жюри следует учитывать, что:
а) любое правильное решение оценивается в
максимальное колличество баллов. Недопустимо снятие баллов за то, что решение
слишком длинное, или за то, что решение школьника отличается от приведенного в
методических разработках или от других решений, известных жюри;
б) олимпиадная работа не является
контрольной работой обучающегося, поэтому любые исправления в работе, в том
числе зачеркивание ранее написанного текста, не являются основанием для снятия
баллов;
в) баллы не выставляются «за старание
Участника», в том числе за запись в работе большого по объему текста, но не
содержащего продвижений в решении задачи;
г) победителями олимпиады в одной
параллели могут стать несколько участников, набравшие наибольшее количество
баллов, поэтому не следует в обязательном порядке «разводить по местам» лучших
участников олимпиады.

Подведение
итогов:
I
место  присуждается всем участникам, набравшим   больше 75 % от максимального
числа баллов за все задания олимпиады. ( При необходимости опустить число
баллов до 70%, 65%...). Олимпиада-  это соревнование, а в любом соревновании
бывают победители,  они должны быть и здесь.)
II
место присуждается участникам,  набравшим от 50% до 75% от максимального числа
баллов.
III
место присуждается набравшим от 33 до 50%.

Олимпиадные
задания по математике
2020год
7
класс
Задание 1. (7
баллов).
Поставьте вместо
звездочек в выражение  * + ** + *** + **** = 3330 десять различных цифр так,
чтобы получилось верное равенство.
Задание 2.(7
баллов)
Решите уравнение: |5x|*|-1,5|=12
Задача 3(7 баллов)
 Лифт едет с 1-го на 6-й этаж 15 секунд. За сколько
секунд он проедет со 2-го по 10-й этаж?
Задание 4. (7
баллов).
 В магазине картофель расфасовали в 24 пакета по 3 кг
и 5 кг. Масса всех 5-килограммовых пакетов равна общей массе 3-килограммовых.
Сколько было 3- и 5-килограммовых пакетов?
Задание5.(7 баллов)
 На доске написано число 49. За один ход разрешается
либо удваивать число, либо стирать его последнюю цифру. Можно ли за несколько
ходов получить число 50?
Задание 6. (7
баллов).
  Все внутренние углы выпуклого шестиугольника
равны.
Длина некоторых сторон
указана на рисунке.
Найдите длину сторон AF
и BC.

Задание 7.
 Бригада косарей в первый день скосили половину луга и еще 2 га, а
во второй день 25% оставшейся части и последние 6 га. Найти площадь луга.
Ответы
и решения.
1. Например, 5 + 40 + 367 +
2918 = 3330.
2.  Х= -1,6; Х=1,6
3. Решение. С 1-го по 6-й
этаж – 5 этажей, 15:5=3(с) – лифт проезжает 1 этаж за 3 секунды. Со 2-го по
10-й будет 8 этажей, поэтому нужно затратить времени 3с · 8 = 24 с.
4.  Так как масса
5-килограммовых пакетов равна массе 3- килограммовых пакетов, то наименьшее
количество 5- килограммовых пакетов 3, а 3-кг пакетов – 5, т.е. 5*3=3*5, но
тогда всего пакетов 3+5=8, в три раза меньше чем у нас есть, значит, пакетов по
5кг не 3, а 9, а по 3 кг – не 5, а 15.
Ответ: было 15 пакетов по
3 кг и 9 пакетов по 5 кг.
5. Ответ.
Можно. Решение. Число 50 можно получить, удвоив 25, а 25 можно получить, стерев
последнюю цифру числа 256, которое является степенью двойки. Таким образом,
необходимая цепочка преобразований может выглядеть так: 49 → 4 → 8
→ 16 → 32 → 64 → 128 → 256 → 25 → 50.
Существуют и другие решения.

6. Исходный
шестиугольник достроим до треугольника. Так как сумма всех углов шестиугольника
равна 720° и все углы равны, то каждый угол равен 120°. Соответственно, смежные
с ними углы равны 60°. Построенный треугольник равносторонний. Приравняв его
стороны легко найти неизвестные отрезки AF и BC.
Ответ: AF=10,
ВС=6

7. 6 га составляют 75% (3/4)
оставшейся части, значит, вся
оставшаяся часть равна 8 га. По
условию половина луга больше 8 га
на 2 га, т. е. равна 10 га ( 8 + 2 =10). Значит, весь луг занимал
20 га (10*2 = 20).
Ответ: 20
га.

file_name: 7 класс.doc

alt: Пояснительная записка Цели олимпиады по математике : · овладение системой математических знаний и умений , необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин

alt: Участника», в том числе за запись в работе большого по объему текста, но не содержащего продвижений в решении задачи; г) победителями олимпиады в одной параллели…

intro: •	овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

title: Оимпиада по математике 7класс


extracted_text:
Классный час
     «Уход за комнатными растениями»

Задачи:

Познакомить
учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в
классной комнате;

Обсудить
с детьми вопрос о значении комнатных растений в жизни человека;

Познакомить
с правилами ухода за комнатными растениями;

Развивать
любознательность, правильную связную речь

Воспитывать
уважительное отношение к живой природе через деятельностный подход

Ход урока:
         Учитель читает отрывок из сказки
Б. Вовк «Чьи цветы лучше?»,.
         Заспорили когда-то времена года – у кого
самые лучшие цветы? Притопнула своим каблуком Весна – и где снег лежал, ручейки
зазвенели. Зазеленела трава. Земля покрылась подснежниками, ландышами, цветами
мать –и- мачехи, нарциссами…
-Мои цветы самые красивые, - говорит Весна.
- Нет, -возражает ей Лето.- Цветы у тебя правда
красивые, да только мои лучше!
Взмахнуло Лето шляпкой,
сплетённой из солнечных лучей, и рассыпало, не скупясь свои цветы повсюду.
Ветер подует – звенят колокольчики. С душистого клевера собирает сладкий нектар
шмель. Куда ни глянешь – везде васильки, Иван – чай, гвоздики, ромашки…
         Холодом повеяла от зависти Осень. И краски
лета поблёкли.
- Мои цветы не хуже, - так сказала Осень и повела
багряным рукавом. Тут зацвел вереск, цикорий, хризантемы..
          А что же Зима? Засыпала снегом  и лес, и
луга, и поле, дороги замела, запорошила крыши. Только не боится ни снега, ни
мороза зимний сад….
Люди сад вырастили. Здесь цветы  круглый год самые
красивые, зеленые  - хвалится Зима.
О каком зимнем саде идет речь?
Какими цветами хвалится зима?
(комнатные)
1.     Беседа
Как вы думаете, почему комнатные растения, несмотря на
изменения в неживой природе, с наступлением зимы по – прежнему остались
зелеными и даже цветут? (ученики высказывают свои предположения).
О чем пойдет речь сегодня на уроке?
Определение темы урока.
- Родина этих растений – жаркие страны, где круглый
год лето, поэтому человек создает для них примерно такие же условия, как и
летом.
- Люди издавна украшали свой  дом комнатными
растениями, значит комнатные растения – источник КРАСОТЫ.
-
А для чего еще нам нужны комнатные растения?
(На
доске - схема)

-  В конце урока мы дополним эту схему.
(работа в группах)  Посмотрите на столы. У каждого из
вас на столах лежат письма – секреты. Я думаю, что когда вы их откроете, то
догадаетесь, что нужно  сделать. Догадались. Каждая группа собирает свою
картинку, выбирает этот цветок на столе учителя,  приносит на свой стол, читает
его название.
А зачем нам в классе столько цветов?
(Кислород, радость)
(открываю погибшие цветы.) А эти цветы приносят нам
радость и красоту? А почему?
- Причина такого состояния цветов разная: может
заболели, а может за ними просто не ухаживали.
- А что значит УХАЖИВАТЬ за комнатными растениями?
Нередко цветы, которые все лето украшали помещение, с
наступлением зимы начинают вянуть, листья у них темнеют и опадают. Дело  том,
что условия стали менее благоприятными, меньше света, батареи сушат воздух, и
земля в горшках сохнет быстрее. Поэтому растениям требуется помощь человека.
 Как помочь растению? Для
этого надо знать нехитрые правила. Выберите любую картинку на доске и
попробуйте глядя на неё сформулировать правило ухода  за комнатным растением.

                             Правила
ухода за комнатными растениями:
1.
Поливай растения водой комнатной
температуры. Вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы
поливай вечером, зимой – утром.
2.
Рыхли палочкой поверхность земли
в горшочке, чтобы  к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни
растениям.
3.
Вытирай пыль с крупных гладких
листьев влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями лучше
опрыскивать.
4.
Осторожно срезай с растений
сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков.

А можем ли мы, соблюдая эти правила помочь нашим
зеленым друзьям быть всегда красивыми?
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА В ГРУППАХ.
- Порадуйте растения, которые есть на вашем столе.
ИТОГ:
Для чего нам нужны комнатные растения? Дополним нашу схему.

- Забота  о комнатных растениях делает человека добрее
…Ты
должен  над цветами наклониться
Не
для того, чтоб рвать или срезать,
А
чтоб увидеть добрые их лица
 И
доброе лицо им показать.

РЕФЛЕКСИЯ:
Что нужного и полезного  для себя узнали на классном
часу?
Кто считает, что урок для него был нужным и полезным?-
возьмите лепесток зеленого цвета
Кому было скучно?- возьмите лепесток желтого цвета
1.Нарисовать
комнатное растение, которое есть дома, подписать его задание.
2.
Раскрась картинку.

Правила ухода за комнатными растениями:
1.      Поливай
  растения водой комнатной температуры. Вода должна отстояться в течение нескольких
  часов. Летом цветы поливай вечером, зимой – утром.
2.      Рыхли
  палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы  к корням поступал воздух. Будь
  осторожен – не повреди корни растениям.
3.      Вытирай
  пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими
  листьями лучше опрыскивать.
4.      Осторожно
  срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных
  горшков.

Раскрась картинку

intro: Классный час: "Уход за комнатными растениями"

tags: комнатные растения


extracted_text:
Государственное  автономное общеобразовательное
учреждение  Краснодарского  края «Новолеушковская школа-интернат с
профессиональным обучением»

ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ  КРАСНОДАРСКОГО  КРАЯ

Внеклассное мероприятие

Учитель Макаренко Виктория Владимировна

Цели:
–
знакомство  с  разнообразием
лекарственных  растений  родного  края;
–
формирование  у  учащихся
ценностного  отношения  к  окружающему миру  и  понимания  важности  мер  по
охране  растений.

Образовательные
 задачи:
–
расширение  знаний, полученных
на  уроках  природоведения;
–
формирование  умений  сравнивать
и  обобщать;
–
расширение  словарного  запаса
учащихся;
–
обучение  пониманию
иносказательных  выражений  через использование  пословиц, загадок, народных  названий
растений;
–
осуществление  межпредметных
связей.

Развивающие
задачи:
–
развитие  внимания;
–
развитие  наблюдательности;
–
развитие  творческого
воображения  на  примерах  произведений  устного народного  творчества.

Воспитательные
задачи:
–
воспитание  любви  к  родному
краю;
–
воспитание  потребности  в
добром, гуманном  отношении  ко  всему живому;
–
эстетическое  воспитание
учащихся  посредством  знакомства  с литературными  произведениями  кубанских
поэтов, через  искусство фотографии;
–
профилактика  утомляемости  через
использование  приёмов  поддержания  работоспособности.

Оборудование
урока:
–
презентация  «Лекарственные
растения  Краснодарского  края»;
–
гербарный  материал;
–
коробки  с  лекарственным  сырьём;
–
Листы  заданий  для  учащихся.

Ход  занятия

1.Организационный
момент.

Здравствуйте, ребята! Я  рада  сегодня  встретиться  с  вами. Я  думаю, наша
совместная  работа  будет  интересной  и  мы  добьёмся  хороших  результатов.

2.Вступительное
слово  учителя.

Прекрасна  природа  Кубани! Пройдитесь  по  её  полям, садам, лесам, паркам  и
скверам! Это  настоящее  чудо!

Даль  степей  сквозная,

Гор  простор  орлиный -

Сторона  родная,

Край  наш  тополиный.

В.   Подкопаев.

 Это
фрагмент  из  стихотворения  кубанского  поэта. Всего  несколько  строчек, и
перед  нами  портрет  родной  земли. Жемчужиной  России  называют  нашу  землю.
Кубань — край  вольных  степей, широких  полей, камышовых  плавней  и  тихих
речек, роскошных  гор, омываемых  теплым  морем. Ученица  читает
стихотворение.

Кубань  моя, за  все  спасибо,

                                    За  хлеб  и  соль, за  силу  трав.

Живя  с  тобой, я  так  счастлива,

И  кто  поверит, будет  прав.

                                              В. Дацко.

Природа  Кубани  необыкновенно  разноообразна. Нигде  больше  в  нашей  стране
нет  такого  многообразия  растительности, как  на  Кубани. В  лесах  растут
липа, дуб, каштан, тисс  и  многие  другие  растения. А  вот  Азово-Кубанская
низменность — это  сплошная  степь, превращенная  в  поля.

«Разнообразие  растительного  мира  всегда  неудержимо  привлекало  к  себе
человека  и  тем  сильнее, чем  ближе  стоял  он  к  природе». (А.П.Левицкий).

Растения-целители, которыми  врачевали  от  недугов, исстари  почитались
особо  и  получили  название  «зелёной  аптеки». «Зелёная  аптека» многие
столетия  была  главным  поставщиком  лекарств. Услугами ее  и  сейчас  пользуется
медицина. Не  случайно  о  травах  складывались  легенды. Как  отголоски
седой  старины  сохранились  сказочные  образы  трав.

3.Формулирование
темы  занятия.
   Мы  отправимся  в  мир  лекарственных  растений.
Здесь  нас  ждут  увлекательные  истории, народные  приметы  и  легенды, а
также  исторические  факты, связанные  с  этими  растениями  и, конечно,
конкурсы. Лекарственными  свойствами  часто  обладают  растения, которые
растут  рядом  с  нами. Просто  мы  не  знаем  о  чудодейственных
особенностях  самых  обыкновенных трав, кустарников  и  деревьев. Оглянитесь
вокруг! Многие  из  них  давно  наши  соседи: крапива, одуванчик, подорожник,
лопух, тысячелистник, спорыш... Сегодня  мы  с  вами  поговорим  о  тех
лекарственных  растениях, которые  встречаются  нам  практически  на  каждом
шагу  и  которые  могут  служить  нам  средством  первой  помощи. Тема  нашего
занятия  «Лекарственные  растения  Краснодарского  края».

4.Изложение
материала.

Кубанские  казаки с  давних  времен  обладали  уникальными  знаниями  о
растениях  и  практическими  навыками  их  использования. Самое  широкое
распространение  в  народной  медицине  получило  использование  лекарственных
растений, т. к.  состав  лекарственного  сырья  на  Кубани  всегда
отличался  большим  разнообразием.

Для  лечения  и  предотвращения  болезней  казаки  использовали  самые
различные  средства. От  кашля  пили  отвар  из  меда, ягод  калины  и
свиного  жира. Из  растений  готовились  мази  и  настойки. К  нарывам, ранам
прикладывали  печеный  горячий  лук, листья  подорожника  со  сметаной,
чистотел. Мозоли  лечили  клеем, который  образуется  на  фруктовых  деревьях.
При  воспалении  легких  на ночь  жевали  листья  алоэ. При  ревматизме
народная  медицина  предписывала  отстегать  себя  ветками  крапивы.
Расстройство  желудка  лечили  отваром  из  коры  дуба  и  конского  щавеля.
Использовали  тысячелистник, мать-и-мачеху, подорожник, листья  сирени  и
многое  другое.

Стоит  выйти  за  порог  школы, и  мы  тут  же  встречаемся  со  всем
многообразием  целебных  растений. Не  все  они  ярки  и  привлекательны. Мы
часто  их  не  замечаем, безжалостно  вытаптываем. Порой  мы  даже  не  знаем
о  том, что  растение  у  нас  под  ногами — лекарственное. А  ведь  это  наша
«скорая  первая  помощь». Ученик  читает  стихотворение.
        Я  не  степью  хожу — я  хожу  по  аптеке,
  Разбираясь  в  ее травяной  картотеке.
         Беспредельная  степь, бесконечная  степь,
            Ты  природой  написанный  странный
рецепт.

С.Кирсанов.

Чтобы  правильно  использовать  лекарственное  растение, важно  не  только
точно  знать, как  оно  выглядит, но  как   и  когда  его  надо  собирать. Растения
обладают  наибольшей  целебной  силой  в  определенное  время  года  и  в
определенные  месяцы. Пройдемся  с  вами  по  временам  года.

Весна! Пробуждение  природы  от  зимнего  сна. Первые  лучи  весеннего  солнца
только-только  стали  пригревать  землю. Кое-где  еще  лежит  снег, а
пригорки  густо  покрылись  небольшими  золотистыми  цветами, словно
застывшими  солнечными  брызгами.

Отгадайте
загадку. Ответ  впишите  в  свой  Лист  заданий.

            У  реки, на  лугу

Босиком  на  снегу

Первые  цветочки -

Желтые  глазочки.
                                             (мать-и-мачеха)

Простенькие, но  милые  цветы  мать-и-мачехи  раньше  всех  других  украсят
землю  и  распахнут  лучистые  цветки  навстречу  солнцу. Народные  названия
мать-и-мачехи: мартовский  цветок, песчаный  цветок,пожарный  салат, дядюшкины
листья.

Вы  можете  применять  мать-и-мачеху  при  кашле, насморке, ангине.

Отгадайте  загадку.
Посмотрите, вьюга  какая
В  середине  жаркого  дня!
И  летят  снежинки, сверкая,
На  цветы, на  траву, на  меня.
(одуванчик)

Существует  много  легенд  об  одуванчике. Вот  одна  из  них. Одуванчик  был
всеобщим  любимцем, ибо  давал  нектар  пчелам, девушкам — свои  цветы  на
веночки. Корни  его  лечили  больных. Ночью  золотистые  цветки  освещали
путь  путнику. Но  однажды  небо  нахмурилось, и  в  степи  появились  злые
наездники, сеявшие  повсюду  смерть  и  разруху. Одуванчик  спрятал  свои
лепестки, наклонил  голову, сжался, не  желая  служить  злым  людям. Прошло
время, сгинуло  черное  племя, но  одуванчик  ничего  не  забыл. В  ясную
погоду  приносит  он  радость, но  только  появляется  туча, он  закрывает
свои  цветки, предупреждая  о  ненастье.

Вы  можете  употреблять  корни  одуванчика при  кожных  болезнях. Листья
этого  растения — прекрасное  витаминное  средство  для  весенних  салатов.

Отгадайте  еще  одну  загадку.
Ах, не  трогайте  меня,
Обожгу  и  без  огня.
(крапива)

 Другим
витаминным  растением  является  крапива. Все  ее  знают. Нет  такого
человека, который  хотя  бы  раз  в  жизни  не  обжигался  ею. У  русского
народа  крапива  пользовалась  известностью  как  верное  средство  против
нечистой  силы — ведьм  и  русалок. Поэтому  на  Ивана  Купала  по  хлевам
вешали  пучки  крапивы. Крапива  известна  и  как  пищевое  растение. Из  ее
листьев  готовят  салаты, супы. Не  один  раз  благодаря  своей  питательности
она  выручала  народ  в  тяжелые  годы  испытаний. Заранее  подготовленный
ученик  читает  стихотворение  наизусть.

Я  цветы  обходил  стороной.
Их  считал  за  ненужное  диво.
Я  искал  те  места, где  крапива
Неприступной  стояла  стеной.

Обжигаясь  зеленым  огнем,
Обрезал  ей  колючие  ножки.
Необычного  цвета  лепешки,
Обжигаясь, мы  ели  потом.

А  сейчас  я  любитель  цветов.
Улыбаюсь  любому  счастливо.
На  задворках  стоит  крапива,
Словно  память  тех  грозных  годов.
                         В.Сергин.

Жигалка, стрекучка, жгучка — это  всё  имена, которыми  на  Руси  наградили
крапиву. Много  существует  пословиц  и  поговорок  о  ней. Давайте  прочитаем.
Одна  крапива  заменяет  семерых  врачей.
Жгуча  крапива  родится, да  в  щах  пригодится.
Крапива  молода, а  уже  кусается.
Какую  траву  и  слепой  знает?

Крапиву  используют  и  как  лекарственное,  и  как  пищевое  растение. Она
поможет  вам  при  истощении, поможет  восстановиться  после болезни. А  еще
настой  крапивы  поможет  укрепить  волосы.

      Лето,
ах  лето! Обожаемое  школьниками  время  года! Над  цветами  порхают  бабочки,
жужжат  пчёлы, хлопочут  шмели. Зацветает  и  благоухает  липа. У  многих
народов  липа  считалась  священным  деревом. На  Кавказе  срубить  и  сжечь
липу  считалось  величайшим  проступком. Ее  старались  высадить  вокруг
церкви. До  сих  пор  некоторые  старинные  церкви  утопают  в  зелени  старых
лип. На  липу  вешали  иконки  и  образки. Существовали  поверья, что  именно
на  липе  чаще  всего  появлялись  чудотворные  иконы.

Применить  липовый  цвет  вы  можете  при  простудных  заболеваниях.

Недавно  в  нашей  школе  появилась
липовая  аллея. Пока  это  еще  маленькие  хрупкие  деревца. Пройдет  время,
вы  окончите  школу. А  когда  снова  захотите  сюда  вернуться, вас  встретит
аллея  из  роскошных  деревьев.

 Выполните
задание: вставьте  пропущенное  название  растения.

Высокие  травы-муравы,
                                 растете  вы,
                                 травы,
                                  на  славу!
                                        Зеленые
скинув  рубашки,
                                         Белеют —
желтеют  …....  .

В.Бакалдин.

По  народным  поверьям  считается, что  там, где  падает  звезда, расцветает
ромашка. А  еще  говорят, что  ромашки — это  маленькие  солнышки, которые
соединяют  множество  святых  дорог-лепестков. Ромашки  схожи  по  форме  с
зонтиками, а  по  легенде — они  в  давние  времена  были  зонтиками  для
маленьких  степных  гномиков. Начнется  в  степи  дождь, гномик  укроется
ромашкой  и  шагает  по  степи, поднимая  цветок  над  головой. Дождь  стучит
по  ромашковому  зонтику, струйками  стекает  с  него, а  гномик  остается
совершенно  сухим.

В  народной  медицине  издавна  настоем  ромашки  промывали  раны,
полоскали  рот  и  горло  при  ангине.

 Календулу  в  народе  называют
«невеста  лета». Из-за  необычной  формы  семян  календула  имеет  еще  одно
название — ноготки. Цветки  календулы  раскрываются  с  восходом  солнца  и
закрываются  на  ночь.

Цветки  этого  растения  обладают  мощным  действием  против  микробов. А  если
вы посеете  календулу  между  рядами  земляники, капусты, лука, чеснока, рядом
с  гладиолусами  и  флоксами, это  поможет  уберечь  овощные  и  цветочные
культуры  от  многих  болезней. А  сами  ценным  сырьем  на  зиму  запасётесь.

Физкультурная  минутка.
Выполнение
махов руками, поворотов  головой  и  туловищем.

Степные  просторы,
Высокие  горы,
Два  ласковых  моря -
Всё  это  Кубань.
Родная  станица,
Открытые лица,
Густая  пшеница -
Всё  это  Кубань.
И  хутор, и  город
Живут  без  раздоров,
Имеют  свой  говор -
Всё  это  Кубань.
Не  смотрят  здесь  хмуро,
Не  ходят  понуро.
Своею  культурой
Гордится  Кубань.
В.Д.Нестеренко  «Кубань»
(отрывок)

Цикорий — небо  в  чашечке  цветка. Что  такое  цикорий? Имя  этого
ярко-голубого  цветка  означает  «заходящий  за  поля».
Солнцем  выжженное  поле
Под
лучами  спит  спокойно,
Синий
цвет — то  там, то  тут,
Странные
цветы  вокруг:
Будто
бы  ромашки
Надели
синие  рубашки.

Цикорий  своим  небесно-голубым  цветением  знаменует  наступление  полного
лета. Есть  даже  такая  народная  примета: «Если  зацвёл  цикорий — солнце  в
зените». Наверное  поэтому  цикорий  порой  называют  в  народе «солнцева
сестра».

Используют  корни  цикория, но  заготавливать  их  лучше  осенью. Корень
используется  как  заменитель  кофе. Листья  можно добавлять  в  салаты.

Давайте  выполним  задание, которое  называется  «Шиворот-навыворот».
Переставьте  буквы  так, чтобы  получилось  название  растения.

КВАИСЛЁ

ЛАИАМН

Василёк. Настои  василька  применяют  при  заболеваниях  почек  и  мочевого
пузыря.

Малина. Ягоды  малины  в  виде
настоя вы  можете  применять  при  простудных  заболеваниях. В  свежем  виде
можно  есть  ягоды  в  любом  количестве: они  очень  приятны  на  вкус  и
содержат  множество  полезных  веществ.

Выполните  задание. О  каком
растении  идёт  речь?
Путника  друг,........ ,
Скромный, зеленый  листок.
Ты  на  порезанный  палец
Влажной  заплаткою  лег.
Путника  друг, …..... ,
Многим  из  нас  невдомек,
Что  отыскалось  лекарство
Тут  же на  тропке, у  ног.

У  дорог  растет  невзрачный  цветок  подорожник. Легенда  о  происхождении
этого  растения  очень  печальна. Однажды  ночью  молодая  девушка  отправилась
 в  лес, чтобы  встретиться  со  своим  возлюбленным. Всю  ночь  девушка
ждала  и  с  надеждой  прислушивалась  к  доносящимся  звукам. Но  только
уханье  сов  и  вздохи  ветра  среди  деревьев  доносились  до  ее  слуха.
Горько  плачущая  девушка  легла  на  краю  дороги, и  вскоре  ее  сердце
перестало  биться. Ранним  утром, когда  солнце  только  взошло, вокруг  тела
девушки  выросли  зеленые  всходы. Потом  пробились  бледные  цветки. Вечером
тело  девушки  превратилось  во  множество  мелких  цветков. До  сих  пор  эти
цветы  растут  вдоль  дорог, словно  ожидая  возлюбленного, который  никогда
не  придет.

Редкий  травяной  сбор  оказывается  без  подорожника. В  народной  медицине
его  применяют  издавна. Прозвищ  у  подорожника  много: порезник, ранник,
поранчик  и  др.

Настой  листьев  подорожника  применяют  при  болезнях  органов  дыхания,
пищеварительной  системы. Но  наибольшее  распространение  получило
применение  листьев  подорожника наружно  при  ранах  и  порезах.

    Скромную  пастушью  сумку  знают
все. Встрече  с  ней  мы  рады  далеко  не  всегда. Часто  она  без  спроса
поселяется  на  наших  огородах. Пастушья  сумка  любит  превращения: мелкие
беленькие  цветочки, собранные  в  зонтик, после  цветения  оказываются  на
длинной  кисти. Растение  не  случайно  получило  название: его  сильно
сплюснутые  плоды  напоминают  сумку  или  кошелек.

Пастушья  сумка  помогает  при  кровотечениях, нарушениях  работы  кишечника.
Листья  и  молодые  побеги  употребляют  в  пищу: добавляют  в  салаты, в
жареное  мясо.

      «Топтун-трава» - растение  с  поразительной
устойчивостью  к  вытаптыванию.  И  люди  по  ней  ходят, птица  и  скот  на
ней  пасутся, даже  машины  ездят, а  ей  все  нипочем. Называется  эта  трава
горец  птичий, или  спорыш. А  легенда  о  спорыше  такая. Пошла   старая
колдунья  в  горы  за  травами. Смотрит, навстречу  ей  поднимается  из
долины  маленькая  зеленая  травка. Стала  колдунья  ее  расспрашивать, а
травка  и  жалуется: совсем  вытеснили  ее  люди, все  луга  распахивают, все
заросли  корчуют, совсем  ей  житья  не  стало, и  решила  она  уйти  подальше
в  горы. Призадумалась  колдунья  и  придумала, как  досадить  людям. Уговорила
она  травку  вернуться. «Но  теперь, - сказала  она, - ты  будешь  заселять
поля  и  огороды, сады  и  клумбы, человек  будет  изгонять  тебя, но у  него
ничего  не  получится». Как  сказала  колдунья, так  и  случилось. Что  уж
человек  ни  делал, изгнать  упрямую  травку  не  смог. И  призадумался
человек: а  нельзя  ли  ее  приспособить  себе  на  пользу. И  придумал.
Оказалось, что  она  способна  дарить  здоровье  больным  и  служить  кормом
для  животных.

Спорыш  можно  применять  при  различных кожных  заболеваниях, для  лечения
ран  и  ушибов.

А  теперь я  хочу  предложить  вам
посмотреть  видеоклип  с  песней  «Цветы  луговые». Музыку  к ней  написал
кубанский  композитор  Г. Пономаренко. В  клипе  вы  узнаете  многие растения
из  «зелёной  аптеки».

Наступает  осень.
Осень  желтая, осень  дождливая,
До  чего  ты  порой  хороша!
От  туманов  и  инея  синяя -
Ты  вступаешь  в  права, не  спеша...
Осень  желтая — очень  прощальная -
За  моря  улетающих  птиц
Журавлиная  песня  печальная -
Для  лугов, для  полей  и  криниц.
                                     Н.Иващенко
«Осень».

На  фоне  желтеющей  и  опадающей  листвы  горят  огнем  гроздья  калины. Для
славянских  народов  калина  всегда  была  символом  светлого  праздника,
добра, красоты, любви  и  семейного  счастья. По  старинным  обычаям  калина
считалась  непременной  участницей  свадебного  обряда, ею  украшали
свадебный  каравай. Из  цветов  калины  девушки  плели  венки, вышивали  ее
цветы  и  плоды  на  полотенцах.
      Сок  из  плодов  в  смеси  с  медом
рекомендуется  при  кашле.

О  каком  растении  говорится  в
стихотворении?
На  зорьке  румяной
…........  проснулся.
Он  каждым  листочком
К  заре  потянулся.
А  зорька  к  нему
Потянулась  в  ответ,
Бутоны  окрасила
В  розовый  цвет...
Т.Голуб.

Есть  легенда  на  Кубани. Парень  и  девушка  полюбили  друг  друга, но
станичный  атаман  решил, что  красавица  обязательно  станет  его  женой.
Чтобы  разлучить  любимых, он  отправил  молодого  казака  на  военную  службу,
а  в  попытке  сломить  девичью  гордость  запер  девушку  в  сарае. Долго
пробыла  она  в  плену, но  однажды ей  удалось  бежать. Однако  погоня  была
все  ближе, и  тогда  превратилась  девушка  в  цветущий  куст  шиповника. Вот
уже  атаман  с  подмогой, в  ярости  от  того, что  не  может  догнать
беглянку, сломал  ветку, но  тут  же  цветущая  ветка  покрылась  шипами  и
вонзилась  ему  в  кожу. С тех  пор  шиповник  является  символом  верности  и
вечной  любви.

Шиповник — важнейшее  витаминное  растение нашей  флоры. В  его  плодах
витамина  С  несравненно  больше, чем  в  каких-либо  других  растениях.

Каждое  растение  имеет  определенные  места  произрастания, которые  надо
знать. Следует  избегать  сбора  растений  у  автомобильных дорог, в  местах,
обработанных  ядохимикатами, возле  крупных  заводов. Там  обычно  растения
содержат  много  вредных  веществ.
      Если  вы  увидели  одиночное  растение  и  поблизости
подобных  нет, рвать  его  нельзя. Нельзя  рвать  лекарственные  растения  и
в  тех  местах, где  их  очень  мало. К  сожалению, многие  лекарственные
растения  нынче  стали  редкостью. Например,  известная  вам  «кошачья
травка», о  которой  вы, конечно  же, слышали, но  мало  кто  из  вас  видел
в  природе.
«Кошачья  травка» -
Больным  поправка:
                                         Корешок в
аптечку,
Чтоб  помочь  сердечку.

(валериана)

В  1994 г.  вышла  в  свет  «Красная  книга  Краснодарского  края». В  неё
занесены  редкие  виды  растений  и  животных, нуждающиеся  в  охране. Среди
них  есть  и  растения, применяемые  в  народной  медицине. Это  цикламен,
морозник, тимьян, тис, красавка  и  другие. Растения, занесённые  в  «Красную
книгу», нельзя  заготавливать, даже  если  это  ценное  лекарственное  сырьё.

Даже  если дикорастущих  растений  много  на  месте  сбора, обязательно  нужно
оставить  несколько  экземпляров  и  обязательно крепких. Всегда  берите
столько  растений, сколько  вам  нужно, не  больше. Сушить  надо  собранные
растения  на  воздухе  в  тени. Ни  в  коем  случае  растения нельзя
перепутать! Собранные  растения  должны  быть  без  грязи, песка. Иначе  их
нельзя  будет  использовать, и  получится, что  вы  сорвали  растения  зря.

Многие  лекарственные  растения  можно  посадить  возле  жилых  домов. Частыми
переселенцами  из  леса  являются  ландыш, земляника, душица, чабрец, сосна,
берёза. Украшают  наши  палисадники  шиповник, калина  и  календула.

5.Упражнения
для  закрепления  изученного.

1) Задание  «Стоп-кадр». Узнайте  лекарственное  растение  по  фотографии.

2) Укажите  стрелками  народное  название  каждого  растения.

КРАПИВА
ТОПТУН- ТРАВА

КАЛЕНДУЛА
СОЛНЦЕВА  СЕСТРА

ПОДОРОЖНИК
СТРЕКУЧКА

СПОРЫШ
НЕВЕСТА  ЛЕТА

ЦИКОРИЙ
ПОРАНЧИК

6.
Выводы.
•
Мир  лекарственных растений
Кубани  чрезвычайно  разнообразен.
•
Необходимо  чётко  знать, какие
растения  собирать, когда  это  надо делать.
•
При  сборе  трав  надо  соблюдать
меры  по  охране  и  восстановлению числа  растений.
•
Многие  лекарственные  растения
можно  выращивать  на  огородах  и  в палисадниках.

7.
Домашнее  задание.
Подумайте,
из  каких  лекарственных  растений  можно  было  бы  создать  в  школе
«Лекарственный  огород».

8.Подведение
итогов.
1)
Ребята, понравилось  ли  вам
занятие?
2)
Что вам  запомнилось
по-особенному?
3)
В  своих  Листах  заданий
укажите, как  вам  удавалось  работать (хорошо — отлично, трудно — легко).
4)
Закончить  я  хочу  словами  М.
Пришвина:
«Мои
молодые  друзья! Мы  хозяева  нашей  природы, и  она  для  нас кладовая
солнца  с  великими  сокровищами  жизни.
...Человеку
нужна  Родина. И  охранять  природу — значит  охранять Родину».

Использованная  литература.
1.О.В.Матвеев
«История  кубанского  казачества». 5 класс. Изд. «Традиция», 2007 г.
2.С.А.Литвинская,
А.П.Тильба, Р.Г.Филимонова  «Редкие  и  исчезающие растения  Кубани».
Краснодарское  книжное  издательство, 1983 г.

Интернет-ресурсы.
1.http://images.yandex.ru – фотографии  растений, пейзажи.
2.www.macroclub.ru – фотографии  растений.
3.www.florets.ru – легенды  о  цветах.
4.www.idppo.kubannet.ru/show/2319/4_att.doc – стихи  о  Кубани.
5.www.travniku.ru – стихотворение  С.Кирсанова.
6.www.clubs.ya.ru – стихотворение  В.Дацко.
7.www.youtube.com – видеоклип  с  песней  «Цветы  луговые».

Лист  заданий  к  занятию  по  теме  «Лекарственные
растения  Краснодарского  края»
1.У
реки, на  лугу,
Босиком
на  снегу
Первые
цветочки -
Жёлтые
глазочки.

2.Посмотрите,
вьюга  какая
В
середине  жаркого  дня!
И
летят  снежинки, сверкая,
На
цветы, на  траву, на  меня.

3.Ах,не
трогайте  меня,
Обожгу
и  без  огня.

4.
Высокие  травы-муравы,
растете
вы,
травы,
на
славу!
Зеленые
скинув  рубашки,
Белеют
— желтеют  …....  .
В.Бакалдин.

5.
Путника  друг,........ ,
Скромный,
зеленый  листок.
Ты
на  порезанный  палец
Влажной
заплаткою  лег.
Путника
друг, …..... ,
Многим
из  нас  невдомек,
Что
отыскалось  лекарство
Тут
же на  тропке, у  ног.

6.Задание
«Шиворот-навыворот».

КВАИСЛЁ

ЛАИАМН

7.
На  зорьке  румяной
…........
проснулся.
Он
каждым  листочком
К
заре  потянулся.
А
зорька  к  нему
Потянулась
в  ответ,
Бутоны
окрасила
В
розовый  цвет...
Т.Голуб.

8.Укажите
стрелками  народное  название  каждого  растения.

КРАПИВА
ТОПТУН- ТРАВА

КАЛЕНДУЛА
СОЛНЦЕВА  СЕСТРА

ПОДОРОЖНИК
                        СТРЕКУЧКА

СПОРЫШ
НЕВЕСТА  ЛЕТА

ЦИКОРИЙ
ПОРАНЧИК

Мои
успехи сегодня

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лек_растения.docx

alt: Организационный момент.

alt: Формулирование темы занятия

alt: Пройдемся с вами по временам года

alt: Ах, не трогайте меня,

alt: А если вы посеете календулу между рядами земляники, капусты, лука, чеснока, рядом с гладиолусами и флоксами, это поможет уберечь овощные и цветочные культуры от многих…

alt: Журавлиная песня печальная -

alt: В розовый цвет... Т.Голуб


extracted_text:
Сценарий

Игровой программы
«Знакомство с лагерем»

Место проведения: лагерь «Каравай»

1 Ведущий – Добрый вечер, друзья!
2 Ведущий – Вот и настал долгожданный день нашей
шлюпочной практики! Ждали его? (ответы) Не слышу. Громче! (Ответы). А еще
громче и дружнее! (ответы) Прекрасно.
1 Ведущий – Лето – это время отдыха и невероятных
приключений. Ни что так не сплачивает, как время, проведенное со своими
друзьями.
2 Ведущий – Вы уже освоили территорию? (ответы)
Хорошо. Это нам предстоит проверить. А пока посмотрим, насколько вы дружны и
можете работать в команде!
1
Ведущий – Сейчас мы это проверим.
Попрошу я всех стоять
И команды выполнять.
Все дышите! Не дышите!
Выдохните, а теперь вдохните!
Наклонитесь! Разогнитесь!
Улыбнитесь! Подтянитесь!
1 Ведущий – А насколько вы знаете друг друга?

2
Ведущий –  Молодцы! А теперь – морская зарядка для настроения. Все готовы?
Поехали, вернее – поплыли!
Ну-ка, ребята, дружно все вместе
Мы сделаем движения, стоя на месте,
Но для начала, но для порядка
Сделаем вместе морскую зарядку.
Руки на плечи друг другу положим,
Влево качнемся и вправо тоже.
Как на волнах нас ветер качает,
Ветер морской нас обдувает,
Ветром сорвало нам парус на рее
Ну-ка, подтянем канаты дружнее!
Еще раз подтянем, ведь мы не устали,
У нас пираты стоят в этом зале.
В бинокль смотрим просторы морские.
Всё море спокойно, стихла стихия.
Тогда для веселья в ладоши похлопаем,
Ну и ногами дружно потопаем.
Молодцы!!!!

1
Ведущий – Сильные духом есть? (ответы) Отлично! Приглашаю от каждого экипажа по
три человека. (отдает шарик, в котором находится задание). Ваша задача: на скорость,
пока мы все считаем до 5, надуть свои шарики.
2
Ведущий – А теперь с помощью подручных средств или как у вас получится, по моей
команде лопнули каждый свой шарик. Но будьте осторожны: шарики с секретом.
Готовы? Начали!
1
Ведущий – И что ж там записках? Ага! Задания на то, как вы успели ознакомиться
с лагерем. Относим вопросы своим экипажам, совещаемся, и отвечаем. За каждый
правильный ответ экипаж получает балл.
(Конкурс)
Вопросы для конкурса.
1.
Сколько
калиток на территории лагеря?
2.
Как
фамилия директор лагеря?
3.
Сколько
ступенек в домике № 5
4.
Что
было в лагере на обед?
5.
Зачем
в лагерном стакане компот?
6.
Под
каким деревом ты будешь прятаться в лагере во время дождя?( мокрым)
7.
Что
будет делать ворона, прожив три года в лагере «Каравай»? (жить четвертый год)
8.
На
дне Ахтубы лежит три камня: красный, серый и шершавый. Кто-то  из вас достал
один из них. Каким будет камень? (мокрым)
9.       Может ли кошка
выйти из леса с двумя головами? (да, если поймает мышь)
10.    В столовой на
тарелке лежало 2 груши, 3 яблока и 2 помидора. Сколько фруктов там лежало? (5)
11.   В каком месяце
Дима Закомолдин говорит меньше всего? (февраль)
12.    Какой лес бывает
едой?

 1 Ведущий – Все были молодцы! А
теперь посмотрим, как вы освоили территорию лагеря.
2 Ведущий – Задача экипажей,
взявшись за руки, обойти препятствия на своем пути.
 Ребята становятся в колонну по одному, положив руки друг другу на
плечи. Во главе колонны — командир экипажа. Он должен провести свою команду
между расставленными кеглями, не сбив их.

2 Ведущий – Все
были молодцы, все-таки лидеры у нас появились.  Это – экипаж №______!
1 Ведущий – А
теперь посмотрим насколько авторитетны наши командиры. Я сейчас буду называть
геометрические фигуры. Ваша задача: построить свой экипаж в виде этой фигуры,
как можно быстрее. Готовы? Начали!
(Конкурс)
2 Ведущий – А теперь
посмотрим, чей экипаж самый дружный!
Для
проведения этой игры необходимо разделиться на 2-3 команды и приготовить 4
верха от коробки спичек.  Для того чтобы начать игру, все команды выстраиваются
в колонну, первый человек надевает коробок себе на нос. Суть игры заключается в
том, чтобы как можно быстрее передать этот коробок с носа на нос всем членам
своей команды, руки при этом должны быть за спиной. Если у кого-то коробок
упал, команда начинает процедуру заново. Соответственно выигравшей считается та
команда, которая закончит передачу коробка быстрее.

1 Ведущий – А теперь
построим корабль.

Все участники за ограниченное время (3 минуты) должны
выложить на полу из веточек, палочек, пуговиц, шишек и других мелких предметов
изображение корабля.
2 Ведущий – В море бывают
разные ситуации, например, сильный шторм. Ваша задача: спастись на небольшой
площадке всей командой.
Оборудование: любая обозначенная площадка (скамейка, стул,
брусок).
Задача участников: уместиться всей командой на
площадке средней величины. Нужно убрать обе ноги от земли, и удержаться минимум
пять секунд.
1 Ведущий – Передаем друг
другу импульс доброты.
Играющие
образуют круг и держатся за руки, командир экипажа передает «импульс» -
рукопожатие - в одну сторону. Засекается время, за которое «импульс» к нему
возвратится. Поднимает руку: «Импульс получен!» Надо увеличить темп. Затем в
другую сторону.
2 Ведущий – Мы
убедились, что и с лагерем вы ознакомились и экипажи дружные.
1 Ведущий – А
сейчас срочно на восполнение калорий, но мы не прощаемся с вами.
2 Ведущий –
Встречаемся после ужина и с новыми силами продолжим наш замечательный веселый
вечер!

file_name: знакомство.docx

alt: Ветром сорвало нам парус на рее

title: Знакомство с лагерем "Каравай". Квест на знакомство с местностью лагеря и сплочение ребят


extracted_text:
Проверочная работа  по  теме:
«Центральная Россия»

1. Топливные ресурсы в пределах территории Центральной
России представлены

            1.каменным углем и торфом
              2. нефтью и природным газом

            3.бурым углем и природным газом
      4. торфом и бурым углем

            5.нефтью и торфом
2. Центральная Россия имеет выходы к государственным
границам

             1.Щвеции и Польши
                 2. Украины и
Белоруссии

             3. Молдавии и Эстонии
              4. Латвии и Норвегии
3. Установите соответствие между видом минеральных ресурсов
и областью Центральной России, на территории которой имеются месторождения
этого вида ресурсов.

                     ВИД
МИНЕРАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
           ОБЛАСТЬ

 1.бурый уголь

                      А)
Московская

 2.фосфориты

  Б) Курская

 3.железные руды

                 В) Рязанская

                Г) Тульская
4. С какими странами стала граничить Центральная Россия после
распада Советского Союза?

             Назовите страны
5.Население Центральной России от общероссийского
составляет

     1) 25%      2) 31%
   3) 42%     4) 54%
 6. В каком из перечисленных районов Центральной
России доля городского населения самая высокая?

    1)Волго-Вятский      2) Центральный
 3) Центрально-Черноземный
 7. Установите соответствие между областью Центральной
России и промышленным (или научным) центром, который расположен на ее
территории.

                    ОБЛАСТЬ

                ЦЕНТР

 1.Московская
           А) Новомосковск (химический комплекс)

 2.Нижегородская
     Б) Саров (ядерный центр)

 3.Ярославль
              В) Орехово-Зуево (текстильная
промышленность)

         Г) Рыбинск (судостроение, моторостроение)
8. Основной промышленной специализацией Центральной России
в настоящее время является

   1.наукоемкое машиностроение
 2. текстильная промышленность

   3.пищевая промышленность
    4. тяжелое (металлоемкое) машиностроение
9. Крупным центром химии минеральных удобрений является

   1. Орехово-Зуево     2. Электросталь
  3. Сергиев Посад       4. Воскресенск
10. Какие из перечисленных городов Центральной России
является старейшим центром текстильной промышленности?

    1. Кострома    2. Иваново    3. Тула
  4. Владимир
11. Установите соответствие между городом Центральной
России и отраслью промышленности, определяющей его специализации.

           ГОРОД

     ПРОМЫШЛЕННАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ
1. Иваново

             А) черная металлургия
2. Ярославль

          Б) автомобилестроение
3. Липецк

               В) текстильная
промышленность

       Г) шинная промышленность
12. Центральная Россия обладает значительными запасами

   1. железных руд          2. медных руд
     3. алюминиевых руд      4. никелевых руд

13.Установите соответствие между пограничной областью в
составе Центральной России
и странами, с которыми граничит эта область.

              ОБЛАСТЬ

                  СТРАНА

1. Брянская

               А) Украина и Белоруссия

2. Воронежская

        Б) Белоруссия

3. Смоленская

          В) Украина

          Г) Литва и Польша
14. Какие географические особенности территории Центральной
России способствуют
 Развитию земледелия? Укажите не менее двух особенностей.
15. В Центральной России находится
  1. Пермь
        2. Омск    3. Самара    4.
Нижний Новгород
16. Древнейшими из перечисленных городов Центральной России
является
  1. Москва
      2. Ярославль      3. Нижний Новгород

17. Расположите перечисленные экономические районы
Центральной России в порядке увеличения в них доли городского населения.
1. Центральный
   2. Центрально-Черноземный   3. Волго-Вятский
18. Какие из перечисленных областей Центральной России
специализируется на транспортном машиностроении.

     1. Брянск и Смоленск   2. Нижний Новгород и Тверь
 3. Владимир и Тула   4. Орёл и Иваново
19. Единственный в стране металлургический комбинат полного
цикла, использующий бездоменную технологию, действует в

      1. Туле        2. Старом Осколе
      3. Электростали           4.
Липецке
20. Выберите из тепловых электростанций три, расположенные
в Центральной России.

      1. Сургутская   2. Конаковская   3. Рефтинская
 4. Костромская
21. Что тако «Золотое кольцо России»? Перечислите города,
входящие в его состав. Какой из этих городов самый древний, а какой самый
молодой?
22. Назовите города-миллионеры Центральной России.
23. В каком районе Центральной России ведется промышленная
заготовка леса?
24. Чем отличается Центрально-черноземный район от
остальных районов Центральной России?
25. Почему рассказ о хозяйственном развитии Центральной
России – это фактически  рассказ о становлении  всей нашей страны?
26. Сколько человек проживает на территории Центральной
России?
27. Минеральные ресурсы Центральной России – это прежде
всего крупные запасы железной руды. Назовите месторождение.
28. Почему в Центральном и Волго-Вятском районах большое
развитие получило судостроение?
29. Пищевая промышленность имеет очень широкое
распространение в Центральной России, но особенно велико ее значение в
Центрально-Черноземном районе. Почему?
30. Какая отрасль является старейшей отраслью
промышленности Центральной России? В каких областях расположены главные центры
этой отрасли.

file_name: Проверочная работа.docx

title: Проверочная работа  по  теме: «Центральная Россия» География 9 класс


extracted_text:
МОУ «Ялгинская СОШ»

Классный час

«Правила сетевого этикета или КАК ОБЩАТЬСЯ
В СЕТИ»

Подготовила: Юдина
Мария Никитична,
классный
руководитель 9 класса.

2023
год

Цели: профилактика конфликтов при общении
в сети Интернет
Задачи:
·
познакомить(активизировать)
с основными правилами сетевого этикета;
·
 способствовать
формированию у подростков желания обезопасить себя в сети;
·
формировать навыки
общения в социальных сетях.

Каждый из нас
является активным пользователем Интернета. Мы уже не представляем свою жизнь
без общения в социальных сетях, мессенджерах, форумах и чатах.
Сегодня мы поговорим о том, что можно и чего нельзя делать в социальных сетях,
попытаемся выявить положительные и отрицательные стороны при общении в
социальных сетях, узнаем некоторые интересные факты, связанные с этим явлением.

И главное, я
надеюсь, что мы с вами получим удовольствие от реального общения.
Виртуальное
общение - неотъемлемая часть нашей жизни. Назовите, пожалуйста, основные
особенности такого общения (ответы детей)
Обобщая ваши
ответы, можно выделить следующие особенности общения в Интернете:
·
Особенности
обращения собеседников друг к другу.
В Интернете не
принято называть свое имя. Здесь все проще: придумайте себе псевдоним или ник,
(от англ. nickname – «прозвище») и пользуйтесь им. Можно взять несколько
псевдонимов. Главное, чтобы ник не был избит («Devil», «Baby», «Warrior»), не
был слишком длинным, желательно, чтобы он писался латинскими буквами. Если вы
не хотите придумывать себе псевдоним и желаете выступать в виртуальном
сообществе под своим именем, никто вас за это порицать не будет.
·
Личность
собеседника.
А еще в сети
Интернет ты можешь общаться с большим количеством знакомых и не знакомых людей,
разных возрастов, интересов, профессий и т.д. Для общения в сети существуют
форумы, чаты, гостевые книги и т. д. Конечно, при таком способе общения ты не
видишь своего собеседника, вы ничего не знаете друг о друге. В этом есть своя
прелесть и свои угрозы?
·
Оформление речевых
обращений
Для экономии времени
в Интернете принято изменять, сокращать, коверкать слова. Вместо «сейчас»
многие пишут «ща», вместо «что» - «чо», вместо «вообще-то» - «ващето». Это
явление очень распространенное и не считается отклонением от нормы. Но во всем
нужно знать меру. Если вы посещаете развлекательный форум, чат или пишите
письмо близкому другу, такое свободное использование правил русского языка
вполне уместно. Если же вы пишете электронное послание человеку мало знакомому,
старше вас по возрасту или обращаетесь в сетевые конференции с каким-нибудь
серьезным вопросом, вовсе нелишне потратить время на грамотное написание своего
послания.
·
Особенности
выражения эмоций. В
реальной жизни или в телефонном разговоре мы по интонации с первых слов
понимаем, в каком настроении находится ваш собеседник. А в соцсетях все по
другому.
 Однажды со мной в
социальной сети произошёл забавный случай. Мой знакомый поинтересовался, как у
меня дела. "Хорошо, спасибо", - ответила я. "А почему так
грустно?" - поинтересовался мой собеседник. Скажите, чего ему не хватило в
моём ответе? - Правильно, смайлика.
Обмениваясь
текстовыми сообщениями, мы не слышим живых интонаций собеседника. Смайлик в
переписке позволяет передать эмоциональное состояние.

Эти и другие
особенности общения в сети Интернет могут облегчить либо усложнить процесс
общения, создать риски

Игра-рассуждение
«Две стороны одной монеты»
Цель: определить "плюсы"
и "минусы" общения в сети.

Педагог зачитывает
утверждения. Дети распределяют в группы:

o
Много ложной
информации об участниках общения
o
Знакомство и общение с
широким кругом людей
o
Большое количество
рекламы, спама, вирусов
o
Возможность получить
определённые сведения о чем-либо
o
Отнимают много времени
o
Поиск старых знакомых
и друзей
o
Вызывают зависимость
o
Поддержка отношений
o
Приводят к
расстройству нервной системы, нарушению зрения, искривлению позвоночника
o
Бесплатное пользование
пиратской продукцией (музыкой, видео, играми)
o
Вытесняют реальное
общение между людьми
o
Много открытой
информации о пользователях
o
Распространение
насилия, порнографии и националистических идей
o
Можно создать себе
негативный имидж и вжиться в него
o
Возможность заявить о
себе
o
Возможность выразить
то, что трудно в реальном общении и т.д.

Действительно, мы
выяснили, что виртуальное общение дает и много возможностей и, одновременно,
включает в себя много рисков. Поэтому возникает необходимость говорить о
Правилах этикета
Сегодня мы
поговорим о сетевом этикете.
Этике́т (от франц. Etiquette -этикетка, надпись,
впервые появившаяся при дворе Людовика 14) - этикет - (не писанные),
общепринятые правила поведения в обществе.
Как и в любом
культурном обществе, в Интернете существуют определенные правила, которыми люди
руководствуются при общении. Свод таких правил называется сетевым этикетом, под
которым подразумевают такие особенности поведения человека, которые характерны
исключительно для общения в Интернете.
Сетикет - это правила поведения в интернете,
сокращение от словосочетания «сетевой этикет». Необходимость в таких правилах
возникла с развитием интернет-сообщества - а как известно, в каждом сообществе
рано или поздно устанавливаются определенные правила поведения.
Интересные факты. А
вы знаете, что?
·
Правила сетевого
этикета регламентируют количество смайлов, которые можно использовать в одном
сообщении. Их должно быть 1-2, но не 20!
·
Смайлики в деловой переписке допустимы только тогда, когда
ваши отношения с другой стороной давно уже перешли в дружеские или если это
допустимо в вашей сфере работы. Тогда у получателя возникает впечатление, что с
другой стороны экрана все-таки сидит живой человек со своими эмоциями.
·
Правило, с которым соглашаются практически все пользователи,
- не использовать для написания обычного текста верхний регистр (все буквы -
заглавные). Почему-то многим новичкам это кажется очень забавным и удобным.
Верхний регистр в интернете расценивается как крик и воспринимается с негативом.

Золотое правило
поведения в Интернете гласит: "Веди себя в сети так, как положено в
реальности, тогда твоя вежливость будет приятно тебе самому и окружающим".

Предлагаю вам,
используя свой личный опыт, разработать Памятку «Сетевой этикет или КАК
ОБЩАТЬСЯ В СЕТИ».
Вариант 1: Детям в
подгруппах предложить готовый вариант памятки без расшифровки содержания
каждого пункта. Задача детей – предложить свои обоснования каждого тезиса и
добавление своих.
Вариант 2: Детям,
наоборот, предлагается выбрать тезис(пункт) памятки по проблемной ситуации,
которую зачитывает педагог из набора тезисов, предложенных подгруппе на
отдельных карточках. В конце предлагается проранжировать по степени значимости
пункты для составления памятки.

Памятка
«Сетевой этикет или КАК ОБЩАТЬСЯ В СЕТИ»
1.Помните о человеке! Не
забывайте, что даже через посредство мертвой Сети и напичканного электроникой
компьютера вы общаетесь с живым человеком. А часто - со многими людьми
одновременно... Помните, что на другом конце провода такой же человек, как и
вы... Сочиняя электронное послание, представьте, что все это говорите человеку
прямо в лицо - и старайтесь, чтобы при этом вам не было стыдно за свои слова.
2. Будьте тактичны! Следуйте
в Сети тем же правилам, которым вы следуете в реальной жизни. Нарушение законов
человеческого общения, моральных правил или норм общественной жизни Сети,
возможно, и пройдет для вас относительно безнаказанным... Но будет ли при этом
чиста ваша совесть?
3.Помните, что вы находитесь
в киберпространстве! Его границы куда шире, чем границы привычного нам
человеческого общества, и в разных его частях могут действовать свои законы.
Поэтому, сталкиваясь с новым для вас видом общения в Сети, изучайте его законы
и признавайте их приоритет. Скажем, в любой группе новостей, форуме или даже
канале IRC существуют собственные, локальные правила (rules) - ознакомьтесь с
ними, прежде, чем отправлять свое первое сообщение!
4.Бережно относитесь ко
времени и мнению других людей! Помните, что сетевое время не только ограничено,
но и для многих весьма дорого! Твои сообщения в чате должны быть короткими и
емкими, а не занимать 10 листов печатного текста. Иначе другим посетителям
будет неинтересно переписываться с тобой.
5.Старайтесь
выглядеть достойно в глазах своих собеседников! Собеседник не видит ваше
лицо, но он оценивает вас по тому, ЧТО и КАК вы пишете Не экономьте свое время
на "условностях" типа правил хорошего тона или, скажем, правил
грамматики и орфографии.
6. Соблюдайте Закон! Следите
за тем, чтобы сообщение не было аморальным, неприличным. Помните, что переписка
может стать доказательством оскорбления в суде.
7. Не ввязывайтесь в
конфликты и не допускайте их! В Интернете закрепилось устойчивое название –
флейм (flame), которое обозначает эмоциональное
замечание, целью которого является провоцирование реакции пользователя. Сдерживайте
страсти. Вступать в дискуссии никакой этикет не запрещает, однако не
опускайтесь до брани и ругательств - пусть даже вас сознательно провоцируют на
это.
8.Относитесь с уважением не
только к своей, но и к чужой приватности! Не публикуйте фотографии других
людей и сведения о них без их согласия.
9.Будьте терпимы к
недостаткам окружающих вас людей! Не смотрите на то, соблюдают или нет ваши
собеседники правила сетевого этикета, соблюдайте их сами! В конце концов,
предельно вежливо порекомендуйте собеседнику ознакомиться с этими правилами...

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сетевой этикет 9 кл.docx

alt: МОУ «Ялгинская СОШ»

alt: Памятка «Сетевой этикет или КАК


extracted_text:
1.

ФИО

Кукуева Лариса Ивановна

2.

Место работы

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №
  60» г.Саратова

3.

Должность

Учитель начальных классов

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Тема
(номер урока в теме):  «Согласный глухой твёрдый [ш]. Буквы Ш, ш» (№ 1 )
Предмет:
литературное чтение
Класс:
1
Учебник:
Азбука
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Москва- «Академкнига», 2014 г.
Цель  урока: познакомить учащихся с глухим
твердым звуком [ш]
Задачи
обучающие:
 -формировать умение читать предложения как относительно
законченные по смыслу структурные единицы;
-учить
воспроизводить слова вслух на основе его звуковой модели.

воспитательные:
-
воспитывать культуру учебного труда
-
формировать  умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения.
- воспитывать чувства
взаимопомощи,
развивающие:
-развивать фонематический слух,
- способствовать развитию связной
речи обучающихся,
- развивать познавательный
интерес,
-
развивать умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-
активизировать словарь.
Тип урока:
открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная,
в парах, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: учебник,
иллюстрации букв,
компьютер, проектор.

Структура и ход  урока

№ п/п

Этап
  урока.

Название
  используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

2

3

4

5

6

1

  Самоопределение
к учебной
  деятельности

Изучение
  звука и буквы Ш, ш
(ресурс №5)

Начинается урок,
  Он пойдет ребятам впрок.
  Постарайтесь все понять,
  Учитесь тайны открывать,
  Ответы полные давать!
Задание:
- Как шипит змея?
- Как шипит гусь?
Давайте
  выполним упражнение «Насос».
Накачаем насосом
  колесо: Ш-Ш-Ш-Ш (звук произносится отрывисто). Колесо проткнули гвоздиком,
  воздух выходит из колеса: шш... (звук произносится плавно, с переходом на
  шепот).
Рассмотрите
  картинки на 2 слайде. Произнесите слова, выделите в каждом слове первый звук.

Какой звук
  слышим?

Психологический настрой. Проговаривают
  правила поведения на уроке.

Выполняют задание

Выделяют в словах первый звук.

Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками
  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные
  УУД).

Познавательные (уметь определять,
  звуки)

2

Актуализация знаний
  и
фиксация
затруднения в
  деятельности.

Звук [ш]

(ресурс №2)

Постановка проблемного вопроса:
- С каким звуком будем сегодня
  работать?
Дайте характеристику звуку.
Звук [ш] –
  твёрдый согласный. Он обозначается буквой «ша»
-Повторите четко произнося звуки?
Конструирование большой и малой
  буквы Ш, ш.
Печатание

Выдвигают гипотезы. (звук ш –
  согласный, глухой, всегда твердый)
Дают характеристику звука [ш]

Отвечают на вопросы

Коммуникативные (умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

Регулятивные (умение определять
  цель деятельности на уроке)

3

Выявление
места и причины
  затруднений
(постановка
учебной задачи).

Беседа «Как нужно одеваться по
  погоде»
Работа со словами рубашка, шорты,
  штаны
– Чем слова похожи, чем
  отличаются?
Давайте составим звуковые схемы
  этих слов и понаблюдаем за звуком [ш]  Сделайте вывод.

Звуковой
  анализ слов на основе одноуровневых моделей стр. 82
Сравнение
  звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели

Участвуют в беседе

Выполняют анализ.

- Похожи слова тем, что есть звук
  ш. Отличия: звук стоит в начале слова и в середине.
Выполняют задания индивидуально и
  двое у доски.

Извлекают
  информацию из иллюстраций и текста.
Отвечают
  на вопрос учителя

Коммуникативные (умение оформлять
  свои мысли в устной форме)

Познавательные (умение на основе
  анализа объектов делать выводы)

4

Построение

проекта
  выхода
из
  затруднения.

Нацеливает на работу:
- чтение слогов по заданным
  схемам стр. 83 – учебник

Выполняют задание. Отвечают на
  поставленный вопрос.

Коммуникативные (умение слушать и
  понимать других)

Физминутка
  для глаз

Физминутка

(ресурс №7)

5

Реализация
построенного
проекта

Предлагается задание:
Чтение слогов и слов стр. 83 –
  учебник

Выполняют задание в парах.

Познавательные (умение выявлять
  сущность, особенности объектов;
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)

6

 Первичное
закрепление с
  проговариванием во внешней
речи.

Звук
  [ш] в слове ландыши   (ресурс
  №3)
(Задание
  для индивидуальной работы)
Строчная буква ш в слове ландыши

Чтение
  стихотворения «Жадина» стр. 83 – учебник.
Анализ
  стихотворения по вопросам учителя

Выполняют
  задания
Отвечают
  на вопросы учителя

Личностные
  (формировать ценностные отношения друг к другу)

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Подбери
  гардероб
(ресурс №1)

Организует
  работу детей индивидуально.
А
  теперь самостоятельно поработайте с ЭОР. Выбери ту одежду в магазине в которой
  есть буква ш.
Постановка проблемного вопроса:
– Как вы думаете, о чём мы будем
  говорить сейчас?
- Может мы будем говорить о
  зимней и летней одежде?

-
  Что именно вы узнали о букве ш?

Выполняют задание

Выдвигают гипотезы

Отвечают на поставленные вопросы

Регулятивные
  (умение осуществлять информационный поиск для регулирования собственной
  деятельности, оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои
  ответы с ответами одноклассников)

  Физминутка

Физминутка    (ресурс №6)

Тест к
  уроку "Согласный звук [ш], строчная буква "ш""
 (ресурс №4)

Дается
  задание на развитие речи. Кто больше запомнит слов?
Выполнение
  теста
Организует
  работу детей (можно в парах, индивидуально или фронтально)

Выполняют задание самостоятельно

Регулятивные (оценивать ход и
  результат выполнения задания)
Коммуникативные (уметь работать в
  парах)

8

Рефлексия учебной
  деятельности на уроке

Что
  нового узнали на уроке?
Какая
  работа вам особенно понравилась?
Кто
  доволен своей работой на уроке?
Кому
  было сложно?
Отмечает
  степень вовлечённости учащихся на уроке.

Формулируют конкчный результат
  своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они
  их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Отвечают на вопросы
Самооценка
Оценка работы друг друга.
Обратная связь: применение
  сигнальных карточек.

Регулятивные (умение оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей)
Регулятивные (умение осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ
УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс,
  обеспечивающий доступ к ЭОР

1

 Подбери
  гардероб

Мультимедийный, Практический

Интерактивное упражнение
  на основе иллюстраций

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a390c-0a01-0180-00a8-8bc28ef679ff/%5BNS-RUS_1-16%5D_%5BIM_137%5D.swf

2

 Звук [ш]

Мультимедийный Информационный

Интерактивная
  схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a38f9-0a01-0180-01e5-627c236e3281/%5BNS-RUS_1-16%5D_%5BIM_136%5D.swf

3

 Звук [ш] в
  слове "ландыши"

Мультимедийный, контрольный

Задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a4ab6-0a01-0180-00c7-345c626285c9/%5BNS-RUS_1-16%5D_%5BQS_144%5D.html

4

 Тест к
  уроку "Согласный звук [ш], строчная буква "ш""

Мультимедийный, Контрольный

Тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4fef303f-5ab3-43e9-bb82-c9eb19f32dd1/index_listing.html

5

Изучение
  звука и буквы Ш, ш

Мультимедийный, практический

презентация

http://ya-umni4ka.ru/?cat=4

6

Физминутка

Мультимедийный, практический

презентация

http://prezentacya.ru/news/prezentacii_ehlektronnye_fizminutki/1-0-4

7

Физминутка
  для глаз

Мультимедийный, практический

презентация

http://www.proshkolu.ru/user/Bochkareva75/folder/148087

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План- конспект урока по литературному чтению.docx

alt: ФИО Кукуева Лариса Ивановна 2

alt: Тип урока: открытие новых знаний

alt: Изучение звука и буквы Ш, ш (ресурс №5)

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Звук [ш] в слове "ландыши"

title: План- конспект урока по литературному чтению в 1 классе  «Согласный глухой твёрдый [ш]. Буквы Ш, ш» (№ 1)ПНШ


file_name: 20 Проверочная работа. Имя существительное. Артикли. Местоимения..docx


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:

Инвентаризация. Основные понятия. Правовая база
Бухгалтерский учет представляет собой упорядоченную
систему сбора, регистрации и обобщения информации в денежном выражении об
имуществе, обязательствах организации и их движений путем сплошного,
непрерывного и документального учета всех хозяйственных операций.
Его основными задачами являются формирование полной и
достоверной информации о деятельности организации, и ее имуществе, необходимой
различного вида пользователям информации. Пользователей такой бухгалтерской
информации можно условно разделить на внешних (сторонних) пользователей с
прямым финансовым интересом, внешних (сторонних) пользователей с непрямым финансовым
интересом и внутренних пользователей.
Внутренние пользователи бухгалтерской организации -
это, прежде всего, администрация организации, совет директоров, руководители
различных подразделений, различного рода специалисты и т. д.
Внешние (сторонние) пользователи с прямым финансовым
интересом - это инвесторы, покупатели, поставщики, кредитные организации и т.
д.
Внешние (сторонние) пользователи с непрямым
(косвенным) финансовым интересом - это налоговые органы, органы казначейства,
органы статистики и т. д.
Каждый из перечисленных видов пользователей
бухгалтерской информации заинтересован в своевременном получении сведений,
отображающих реальное состояние дел. Однако, как показывает практика, не всегда
предоставляемые пользователям данные бухгалтерского учета, в силу различного
рода обстоятельств, способны отобразить реальное имущественное и финансовое
состояние хозяйствующего субъекта на текущий момент времени.
В соответствии с ФЗ «О бухгалтерском учете»,
организации для обеспечения достоверности данных бухгалтерского учета и
бухгалтерской отчетности обязаны проводить инвентаризацию имущества и
обязательств, в ходе которой проверяются и документально подтверждаются их
наличие состояние и оценка.
«Инвентаризация»:
- с одной стороны, - процедура проверки,
- с другой - способ ведения бухгалтерского учета.
Поэтому, инвентаризация – это:
1) проверка соответствия данных бухгалтерского учета
фактическому положению дел;
2) периодическая проверка наличия и состояния
материальных ценностей, денежных средств и т. п., принадлежащих кому-либо
(учреждению, организации, предприятию и т. п.) путем подсчета, описи.
3) способ бухгалтерского учета, представляющий собой
регламентную процедуру периодической проверки и документального подтверждения
наличия, состояния и оценки имущества и обязательств организации, производимую
для подтверждения достоверности данных бухгалтерского учета и бухгалтерской
отчетности;
4) как элемент учетной политики.
Таким образом, под инвентаризацией следует понимать
процедуру периодически проводимой проверки наличия, состояния и оценки
обязательств и имущества организации, путем подсчета, описи, обмера,
взвешивания в целях сопоставления данных бухгалтерского учета и результатов
проверки.
Понятие «имущество организации», тесно связано с
понятием «инвентаризация» и включает в себя не только основные средства и
нематериальные активы предприятия, но и производственные запасы, готовую
продукцию, финансовые вложения и обязательства, товары, прочие запасы, денежные
средства и иные финансовые активы.
Под финансовыми обязательствами организации следует
понимать кредиторскую задолженность, кредиты банков, займы, и различного рода
резервы.
Основной нормативной базой для проведения
инвентаризации имущества и обязательств на сегодняшний момент являются,
следующие законодательные акты:
1) ФЗ «О бухгалтерском учете», который включает в себя
помимо общих положений о бухгалтерском учете, различного рода определений,
основные требования к ведению учета, оценке имущества и обязательств
организации, но и рассматривает понятие «инвентаризация», определяет случаи,
когда процедура проведения инвентаризации является обязательной, а также
порядок отображения выявленных в ходе проведения инвентаризации расхождений
между фактическим наличием имущества и данными бухгалтерского учета;
2) Положение по ведению бухгалтерского учета и
бухгалтерской отчетности в РФ, утвержденное приказом Минфина РФ от
01.01.01 г. № 34н, которое определяет порядок организации и ведения
бухгалтерского учета, составления и предоставления бухгалтерской отчетности, взаимоотношение организации
с внешними потребителями бухгалтерской информации, рассматривает порядок оценки
и проведения инвентаризации имущества и обязательств организации;
3) Постановление Госкомстата РФ от 01.01.01 г.
№ 88 «Об утверждении унифицированных форм первичной учетной документации
по учету кассовых операций, по учету результатов инвентаризации» - содержит
формы первичной учетной документации оформляемых в ходе проведения
инвентаризации;
4) Методические указания по инвентаризации имущества и
финансовых обязательств, утвержденные приказом Минфина РФ от 01.01.01 г.
№ 49 - устанавливают порядок проведения инвентаризации имущества и
финансовых обязательств организации и оформления ее результатов, правила
проведения инвентаризации отдельных видов имущества и финансовых обязательств,
порядок оформления результатов инвентаризации;
5) Приказ Минфина РФ и МНС РФ от 01.01.01 г.
№ 20н «Об утверждении
положения о порядке проведения
инвентаризации имущества налогоплательщиков при налоговой проверке» -
устанавливает порядок проведения инвентаризации имущества налогоплательщиков
при выездной проверке, правила проведения налоговой инвентаризации отдельных
видов имущества и финансовых обязательств, порядок оформления результатов
инвентаризации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Инвентаризация

alt: Таким образом, под инвентаризацией следует понимать процедуру периодически проводимой проверки наличия, состояния и оценки обязательств и имущества организации, путем подсчета, описи, обмера, взвешивания в целях…