extracted_text:
Слово
1 класс.
№1
Прочитай. Угадай слово по
  его значению. Запиши слова в алфавитном порядке.
1.
  Первый месяц года.
2.
  День, с которого начинается
  рабочая неделя.
3.
  Время года, когда цветут яблони.
4.
  Время года, когда убирают урожай
  картофеля.
5.
  Здание, где дети учатся читать и
  писать.

Слово
1 класс.
№2
Прочитай. Угадай слово по
  его значению. Запиши слова в алфавитном порядке

Длительный перерыв в
       учебе для отдыха.
Место, где растет очень
       много деревьев, и можно собирать грибы и ягоды.
Здание, в котором можно
       сделать покупки.
Дерево с белой корой и
       мелкими листьями.
Урок, на котором дети
       учатся считать.

Слово
1 класс.
№3
Разгадай кроссворд.
1.
  Домашнее животное, которое дает
  людям молоко.
2.
  Домашнее животное, которое
  охраняет дом.
3.
  Домашняя птица, которая несет
  яйца.
4.
  Дикий зверь, который спит всю
  зиму в берлоге.
5.
  Птичка с красной грудкой,
  которая живет в наших краях зимой.

Слово
1 класс.
№4

Прочитай слова. Выпиши
  только те из них, которые служат для названия профессий.
Камень, каменщик,
  стройка, строитель, учебник, учитель, сад, садовник, машина, машинист,
  продавать, продавец.

Слово
1 класс.
№5

Прочитай слова. Выпиши
  только те из них, которые обозначают название грибов.
Малина, клубника,
  лисичка, боровик, черника, груздь, моховик, брусника, береза, подберезовик.

Слово
1 класс.
№6

Прочитай слова. Выпиши
  только те из них, которые имеют два или несколько значений.
Парта, нос, ручка,
  троллейбус, иголка.
Составь и запиши три
  предложения с разными значениями слова НОС.

Слово
1 класс.
№7

Прочитай словосочетания.
  Выпиши только те из них, в которых встречаются слова в переносном значении.
Лисий хвост, хвост
  самолета;
мальчик убежал, молоко
  убежало;
девочка смеется,
  солнышко смеется;
ракета летит, время
  летит;
солнечная улыбка,
  солнечный день.

Слово
1 класс.
№8

Прочитай. Найди и выпиши
  парами слова, близкие по значению.
Спешить, студеный,
  торопиться, холодный, алый, красный, охранять, месяц, сторожить, луна.

Слово
1 класс.
№9

К словам из первого
  столбика подбери близкие по значению слова из второго столбика, запишите их
  парами.
мчаться
  алый
вьюга
  нестись
красный
  знойный
жаркий
  метель

Слово
1 класс.
№10
Прочитай. Найди и выпиши
  парами слова с противоположным значением.
Высокий, быстрый,
  низкий, горячий, холодный, медленно, день, широкий, узкий, ночь.

Слово
1 класс.
№11
Прочитай. Подбери к данным
  словам противоположные по значению и запиши их парами.
Вспомнить, кричать,
  потерять, грустить, спешить, закрыть, принести.

Слово
1 класс.
№12
Прочитай слова. Подбери к
  ним по одному близкому по смыслу и одному противоположному по смыслу слову.
  Запиши.

Радостно, аккуратно,
  быстро.

Предложение.
1 класс.
№1
Прочитай. Раздели на
  предложения. Спиши.

Брат и сестра играли
  дружно потом они поссорились дети разошлись по углам скоро им стало скучно.

Предложение.
1 класс.
№2
Прочитай. Раздели на
  предложения. Спиши.

Подложили утке куриные
  яйца скоро вылупились утята утка повела их на пруд цыплёнок пошел за ними все
  утята полезли в воду цыплёнок тоже полез в воду прибежала бабушка и спасла
  цыплёнка.

Предложение.
1 класс.

№3
Прочитай. Раздели на
  предложения. Спиши.

Однажды мы пошли в лес
  за ягодами вдруг набежала туча дождевые капли падали на землю мы спрятались
  под деревом скоро дождь закончился через небо потянулась разноцветная радуга.

Предложение.
1 класс.
№4
Прочитай. Раздели на
  предложения. Спиши.

Ребята нашли в траве
  раненого голубя они принесли птицу домой мальчики перевязали голубю крыло
  дети подружились с голубем голубь прижился в доме скоро крыло зажило голубя
  отпустили на волю.

Предложение.
1 класс.
№5
Прочитай. Раздели на
  предложения. Спиши.
Лиса.
Все лето жила в норе
  лиса но вот пришла зима и шерсть у лисы стала пушистой и теплой лиса покинула
  нору и пошла бродить по лесу зимой нора
 лисе не нужна зимой
  лиса ночует в снегу под кустами.

Предложение.
1 класс.
№6
Прочитай. Составь из слов
  каждой строки предложение. Озаглавь полученный текст. Запиши в тетрадь.

1.
  На, жила, свете, коза.
2.
  Была, у, хозяйка, злая,
  нее.
3.
  Давала, только, клок,
  сена, день, в.
4.
  Жизнь, была, у, трудная,
  козы.
5.
  Только, девочка, любила,
  козу.
6.
  Она, листики, давала,
  козе, вкусные.

Предложение.
1 класс.
№7
Прочитай. Составь из слов каждой строки предложение.
  Озаглавь полученный текст. Запиши в тетрадь.

1.
  Дети, по, гуляли, лесу.
2.
  Жучка, залаяла, нашла, и,
  ежа.
3.
  Мальчики, собаку, отогнали.
4.
  Убежал, в, ёжик, кусты.

Предложение.
1 класс.
№8
Прочитай. Составь из слов
  каждой строки предложение. Озаглавь полученный текст. Запиши в тетрадь.

1.
  Котёнку, прокусил, пёс,
  ухо.
2.
  Сделала, девочка,
  перевязку, котёнку.
3.
  Похвалила, мама, Аню.
4.
  Лизнул, котёнок, девочке,
  руку.

Предложение.
1 класс.
№9
Прочитай. Спиши только
  предложения с восклицательным знаком.

Наконец настали тёплые деньки!
  Мальчики пошли на речку. Там они ловят рыбу и купаются. Над водой летают
  чайки. Сергей скоро поймал окуня. А Павлику попалась на крючок щука. Хорошо
  летом на рыбалке!

Предложение.
1 класс.
№10
Прочитай. Спиши только
  повествовательные предложения. Подчеркни в них главные члены предложения.

Ты бывал в лесу в начале весны? Хороша ранняя весна! Ярко светит
  солнце. Тает последний снег. Мягкий ветерок торопит тучки. Весело поёт в небе
  соловей.
А это что за чудо? Из-под снега выглянул голубой подснежник! Цветочек
  улыбнулся солнышку.

Предложение.
1 класс.
№11
Прочитай. Составь из слов
  каждой строки предложение. Озаглавь полученный текст. Запиши в тетрадь.

1.
  Повела, на, ферму,
  бабушка, Катю.
2.
  Там, много, кур, увидела,
  девочка.
3.
  Куры, во, потом, вышли,
  двор.
4.
  Двор, стал, белым, весь.
5.
  Будто, зима, пришла.

Предложение.
1 класс.
№12
Прочитай. Спиши только
  вопросительные предложения.

Где зимой белки берут
  свой корм? В своих дуплах. Летом и осенью они заботливо запасают корм на
  зиму. Белки сушат грибы, собирают орехи.

Предложение.
1 класс.
№13
Прочитай вопросы. Ответь на
  них, используя данные слова. Ответы запиши.

Что посадила
  Катя?                                                     помидоры
Кто повадился клевать
  помидоры?                             курица
Кто увидел
  курицу?                                                       Мурзик
Что сделал
  кот?                                                           погнался
Куда от страха взлетела
  курица?                              кыша

Предложение.
1 класс.
№14
Прочитай выразительно.
  Какие знаки препинания нужно поставить в конце предложений?

Здравствуй, лес,
  дремучий лес,
полный сказок и чудес (
  )
Ты о чем шумишь листвою
ночью тёмной, грозовою (
  )
Что ты шепчешь на заре,
весь в росе, как в
  серебре ( )
Кто в глуши твоей таится
  ( )
Что за зверь ( ) Какая
  птица ( )
Всё открой – не утаи,
ты же видишь – мы свои (
  )

Предложение.
1 класс.
№15
Прочитай. Какие знаки
  препинания нужно поставить в конце предложений? Спиши, расставляя знаки
  препинания.
Знаешь ли ты, какие
  птицы зимой улетают на юг ( ) А какие птицы остаются зимовать в наших краях (
  ) Ребята могут помочь птицам зимой( ) Для этого они делают кормушки ( )

Предложение.
1 класс.
№16
Прочитай. Прочитай
  выразительно. Какие знаки препинания нужно поставить в конце предложений?
1.
  Закончилось весёлое лето
  ( )
2.
  Любишь ли ты осень ( )
3.
  Как красиво осенью в лесу
  ( )

Предложение.
1 класс.
№17
Прочитай текст. Составь и
  запиши к нему три вопроса.
На уроке.
Идёт урок рисования. На
  партах лежат альбомы и карандаши. Дети рисуют осень. Катя нарисовала березку
  с жёлтыми листочками. Павлик нарисовал  грибы под ёлкой. А Ира нарисовала
  букет из кленовых листьев.

Предложение.
1 класс.
№18
Составь из слов
  предложения. Запиши. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
1.
  В, журчат, лесу, ручейки,
  звонкие.
2.
  Тихие, старые, шумят,
  сосны.
3.
  Клёна, у, листья,
  красивые, опадают.
4.
  Застучали, капли, частые,
  дождя.

Предложение.
1 класс.
№19
Составь из слов
  предложения. Запиши. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
1.
  Осенние, наступили, дни.
2.
  Стаи, потянулись, птиц,
  на.
3.
  Дождь, холодный, в,
  стучит, окно.
4.
  Ждут, дети, зимы,
  прихода, весёлой.

Предложение.
1 класс.
№20
Прочитай. Спиши первое и
  второе предложение. Подчеркни в них главные члены.
Утром выпал первый снег. Лена вышла во двор.  Девочка захотела  походить
  по снежку. Снег медленно падал на деревья. Ветки деревьев стали пушистыми.

Предложение.
1 класс.
№21
Прочитай текст. Составь и
  запиши три вопроса к нему.
Детский сад.
Маленькая Вера ходит в детский сад. Малыши любят играть. В детском саду
  много игрушек. Вера любит играть с куклой. Серёжа любит строить дома из
  кубиков. А Катя любит рисовать цветными карандашами.

Речь. Текст.
1 класс.
№1
Прочитай пословицы. Как ты
  понимаешь их смысл? О какой форме речи говорится в них? Спиши пословицу, в
  которой говорится о письменной речи.
Слово-  не воробей,
  вылетит – не поймаешь. Что написано пером – не вырубишь топором. Сначала
  подумай, потом скажи.

Речь. Текст.
1 класс.
№2
Прочитай текст. Какой текст
  ты прочитал: монолог или диалог? Почему аист тужил всю зиму? Озаглавь текст.
  Спиши первые четыре строки.
-   Аист, аист, где
  летал?
Где ты зиму зимовал?
-   За горами, в тёплом
  крае,
Там, где Нил волной
  играет.
-   Как же ты там, аист,
  жил?
-   Да не жил я, всё
  тужил.
Где бы ни был, ни летал-
Край родимый вспоминал.

Речь. Текст.
1 класс.
№3
Прочитай. Какой из двух
  текстов является монологом, а какой – диалогом? Спиши монолог.
1.Перед дождем.
Всё притаилось. Не поют птицы. Не чирикают воробьи. Только шепчет и
  хлопает одинокий лист лопуха.

2. Грибник
- Посмотри, мама, сколько я грибов набрал! Сварим грибной суп.
- Да это ж мухоморы, ядовитые грибы! Ну и грибник же ты, сынок!

Речь. Текст.
1 класс.
№4
Прочитай. Какую из этих
  записей можно назвать текстом?
1.
  На прогулке пудель так и
  искрится от радости. Кошки любят сметану и колбасу. Ребята решили построить
  скворечник. Строители возводят дома.

Пудель – красивый
       жизнерадостный пёс. У него волнистая шерсть.  Он очень понятлив и
       послушен. Пудель ласков  и очень предан хозяину.

Речь. Текст.
1 класс.
№5
Прочитай. Составь из данных
  предложений текст. Озаглавь и запиши его вместе с заглавием.
1.
  Это дятел долбит кору
  дуба.
2.
  Он услышал стук.
3.
  Однажды он пришел в лес.
4.
  Летом Юра был в деревне.

Речь. Текст.
1 класс.
№6
Прочитай. Поставь
  предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Озаглавь его и запиши.
1.
  Мальчик повесил рисунок
  на стенку.
2.
  Саша был один дома.
3.
  Ему было скучно.
4.
  Он нарисовал красивый
  рисунок.
5.
  Мальчик взял бумагу и
  карандаши.
6.
  Мама увидела рисунок и
  очень обрадовалась.

Речь. Текст.
1 класс.
№7
Прочитай. Найди и спиши
  предложение, в котором выражена основная мысль текста.
Дерево-обед.
Поздняя осень. Скоро наступит зима. Все деревья покроются пушистым
  снегом. А лесные жители знают, где растет дерево-обед. Это осина. Кору осины
  любят зайчишки. Любят кору и молодые ветви осинки лесные великаны – лоси.
В тяжёлую пору осина выручает зверей.

Речь. Текст.
1 класс.
№8
Прочитай. Какое название
  больше подходит к тексту: «Наши увлечения», «Народная игра», «Детская игра».
Городки – русская народная игра. Она не требует большой площадки.
  Игра даёт заряд бодрости, развивает ловкость. Писатель Лев Толстой любил
  играть в городки с крестьянскими детьми. И в наши дни много людей увлекаются
  городками.

Речь. Текст.
1 класс.
№9
Прочитай. Письменно ответь
  на вопросы к тексту.
Пора листопада.
В сентябре кружат в воздухе пёстрые листья.
  Подхватил их ветер. Он понёс листву по дорожкам. Дети любят собирать
  разноцветные букеты из осенних листьев. Особенно из кленовых. Кленовые листья
  считаются самыми красивыми.

1.
  Когда наступает пора листопада?
2.
  Что любят собирать дети осенью?
3.
  Какие листья считаются самыми
  красивыми?

Речь. Текст.
1 класс.
№10
Прочитай текст. Озаглавь
  его. Письменно ответь на вопросы.
Яркий летний полдень. В
  лесу пахнет свежей земляничной листвой. Земляника любит солнечные опушки и
  уютные полянки. Особенно много земляники на светлых лесных вырубках.

1.
  Чем пахнет в лесу в летний
  полдень?
2.
  Какие места любит земляника?
3.
  Где особенно много земляники?

Речь. Текст.
1 класс.
№11
Прочитай текст. Составь и
  запиши три вопроса к нему.
На реке.
Серёжа с папой летом жили в деревне. У папы были удочки. Папа будил
  Серёжу рано утром. Они шли на рыбалку. Папа наловил много рыбы. Серёжа поймал
  окунька. У окунька полосатые бока и красные плавнички. Рыбка была очень
  красивая!

Речь.
  Текст.
1 класс.
№12
Прочитай.
  Составь небольшой рассказ, используя данные слова.
Помоги друзьям.
Мороз, холод, крепкий лёд, шапки снега, кормушки для птиц, зёрнышки,
  крошки хлеба, ягодки рябины.

Речь. Текст.
1 класс.
№13
Прочитай текст. Ответь на
  вопросы. Ответы запиши.
Котёнок.
В нашем дворе жил котёнок. Однажды он увидел утят. Котёнок погнался
  за ними. Утята побежали к  собачьей будке. Из нее выскочил пёс. Котёнок мигом
  влез на дерево. Утята спокойно пошли к воде.

1.
  Где жил котёнок?
2.
  Что сделал котёнок?
3.
  Куда побежали утята?
4.
  Почему котёнок влез на дерево?
5.
  Чем закончилась история?

Речь.
  Текст.
1 класс.
№14
Прочитай.
  Составь небольшой рассказ, используя данные слова.
День рождения.
Ребята, подарки, цветы, книги, рисунок, торт, чай, музыка, стихи,
  песни.

Речь. Текст.
1 класс.
№15
Прочитай.
  Составь небольшой рассказ, используя данные слова.
Зима.
Коньки, мороз, воробей, ворона, сорока, лисица, быстро, весело, хорошо.

Речь. Текст.
1 класс.
№16
Прочитай.
  Составь небольшой рассказ, используя данные слова.
В лесу зимой.
Зима, деревья, земля,
  кусты, снег, следы, дятел.

Речь. Текст.
1 класс.
№ 17
Прочитай. Расположи
  предложения так, чтобы получился текст.
Переполох в курятнике.
Почуял лисицу пёс Дружок. Захотелось лисице курятинки. Вот и пришла
  рыжая в деревню. Да как закричит, как залает! Такой переполох поднялся.

Речь. Текст.
1 класс.
№18
Прочитай
  текст и план к нему. Дополни план текста недостающим вопросом. Запиши план.
Пингвины.
Кто такие пингвины? Пингвины – это птицы. Но птицы особенные. Они не
  умеют летать. Они добывают пищу в воде. Но большую часть времени пингвины
  проводят на суше.

План.
1.
  Кто такие пингвины?
2.
  В чём особенность этих птиц?
3.
  ………………………………..

Перескажи текст по плану.

Речь. Текст.
1 класс.
№19
Прочитай текст и план к
  нему. Дополни вопросы плана. Запиши полученный план. Перескажи текст по
  плану.
Белка.
В старой сосне дупло. В дупле живет белка. Она любит прыгать по
  веткам. Летом белка насушила грибов. В гнезде большие запасы. Там орехи и
  шишки. Это корм на всю зиму.
План.
1.
  Что находится в старой сосне?
2.
  Кто……………………………?
3.
  Что она любит делать?
4.
  Что сделала белка?
5.
  Где ………………………..?
6.
  Что ……………………….?

Речь. Текст.
1 класс.
№20
Прочитай текст. Составь к
  нему план из трех вопросов. Устно перескажи текст по плану.
Совёнок.
В лесу дети нашли гнездо. Там был совёнок. Совёнок не умел летать.
  Дети взял совёнка из гнезда. Сова налетела на них. Глаза её блестели.
Совёнок громки пищал. Мы пожалели совёнка. Витя посадил совёнка на
  дерево.

Речь. Текст.
1
  класс.
№21
Прочитай. Расположи
  предложения так, чтобы получился рассказ. Полученный текст запиши.
Зайчишка.
Уши у него были длинные. Под копной сена мальчики нашли зайчонка.
  Сережа взял зайчонка на руки. Глаза у зайчонка, как пуговки. Серенький зверёк
  сидел на руках и смешно шевелил ушами. Он смешно подёргивал длинными усами.

Речь.
  Текст.
1 класс.
№22
Прочитай текст. Составь и
  запиши четыре вопроса к нему.
Лучший подарок.
У Павлика день рождения. Тётя Катя подарила ему машинку. Папа подарил
  мальчику большой мяч. Мама подарила сказки Пушкина.
Павлик поиграл с мячом. Потом он поиграл с машинкой и поставил её на
  полку. Взял книгу и стал читать.

Речь. Текст.
1 класс.
№23
Прочитай. Расположи
  предложения так, чтобы получился текст. Полученный текст запиши.
Книга зимы.
Звери в этой книге пишут лапами. Снег называют книгой зимы. Вот
  написал свой рассказ волк. Его след рассказал, как серый хотел поймать зайца.

Речь. Текст.
1 класс.
№24
Прочитай текст. Составь и
  запиши три вопроса к нему.
Летом.
Таня и Саша отдыхали летом у бабушки. В деревне очень много работы.
  Утром дети помогали бабушке работать в огороде. Потом Таня и Саша шли на
  речку купаться. Часто внучата с бабушкой ходили в лес за ягодами. Бабушка
  сварила из ягод вкусное варенье.

Речь. Текст.
1 класс.
№25
Прочитай текст и вопросы к
  нему. Письменно ответь на вопросы.
Наша кошка.
У нас есть кошка. Её зовут Марта. Она живет у нас
  уже пять лет. Марта очень умная и весёлая. Она понимает слова. Марта иногда
  слушает музыку и танцует. Наша бабушка любит вязать. Иногда у неё падает клубок.
  Марта приносит клубок бабушке. Бабушка гладит кошку по голове и даёт ей
  сметану. Мы очень любим нашу кошку.

1.
  Как зовут кошку?
2.
  Сколько лет она живёт в
  семье?
3.
  Что умеет делать Марта?
4.
  За что в семье любят кошку?

Речь. Текст.
1 класс.
№26
Прочитай текст и вопросы к
  нему. Письменно ответь на вопросы.
Снегирь.
С первым снегом прилетел к нам снегирь. Эта птичка очень красивая.
  Грудка у снегиря красненькая. Головка и крылышки чёрненькие. Спинка серенькая.
Всю зиму снегирь жил у нас. А весной улетел на север.

1.
  Какая у снегиря грудка?
2.
  Какая спинка?
3.
  Какая головка?
4.
  Какие крылышки?

Речь. Текст.
1 класс.
№27
Прочитай текст и план к
  нему. Устно ответь на вопросы.
Зяблик.
Весело летом в лесу! С утра свою песню поёт зяблик. Это очень нарядная
  птичка. У неё красноватая грудка. На крыльях зяблика белые полоски. На голове
  у птички синяя шапочка. Песня зяблика звучит над всем лесом.
План.
1.
  Кто пел в лесу?
2.
  Какая это птичка?
3.
  Как звучит песня зяблика?
Приготовься писать
  изложение.

Речь. Текст.
1 класс.
№28
Прочитай текст и вопросы к
  нему. Устно ответь на вопросы. Напиши изложение.
Подснежник.
Растаяла снежинка на верхушке сосны. Упала капелька на снег. Пробила
  сугроб снега и сухую траву. Скоро на этом месте показалась зелёная стрелка.
  На ней появилось чудо. Это голубой подснежник.

1.
  Где растаяла снежинка?
2.
  Куда упала капелька?
3.
  Где показалась зелёная стрелка?
4.
  Какое чудо появилось на стрелке?

Речь. Текст.
1 класс.
№29
Прочитай текст и вопросы к
  нему. Устно ответь на вопросы. Напиши изложение.
Боровик.
Очень нарядно в лесу осенью. Деревья стоят золотые. В высокой траве
  спрятался боровик. Маленький грибок стоит на толстой ножке. Надел коричневую
  шапку и ждёт человека с корзинкой. Красивый гриб! Так и съел бы.

1.
  Какие деревья в лесу осенью?
2.
  Где спрятался боровик?
3.
  Какая у него ножка?
4.
  Какая шляпка?

file_name: Карточки.doc

alt: Слово 1 класс. №1 Прочитай

alt: Слово 1 класс. №4 Прочитай слова

alt: Слово 1 класс. №8 Прочитай

alt: Предложение. 1 класс. №1

alt: Предложение. 1 класс. №6

alt: Предложение. 1 класс. №10

alt: Предложение. 1 класс. №14

alt: Предложение. 1 класс. №18

alt: Речь. Текст. 1 класс. №1

alt: Речь. Текст. 1 класс. №5

alt: Речь. Текст. 1 класс. №9

alt: Речь. Текст. 1 класс. №13

alt: Речь. Текст. 1 класс. №18

alt: Речь. Текст. 1 класс. №21

alt: Речь. Текст. 1 класс. №25

alt: Речь. Текст. 1 класс. №28

title: Тренировочный материал по русскому языку для первого класса


extracted_text:
«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы
украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Сценарий
– «Творческая мастерская учителя технологии»
Конструирование урока в 5 классе по теме «Сервировка
стола».

«Цикл Колба» - на этапе мотивации.
Работа с информационными моделями (стратегии чтения) – на
     этапе применения знаний в новой ситуации.
На каждом логическом модуле – использование эффективного
     активного приема.

1)     Преамбула
«Обучать – значит, вдвойне учиться. Жозеф Жубер
Новые
образовательные результаты. Новые подходы к организации урока.
¨ Метапредметные, предметные,
личностные.
¨ Системно-деятельностный
подход.

2)     Проблема. Цель. Задачи.
Традиционный алгоритм подготовки урока не позволяет достичь
новых образовательных результатов.
Цель: Обеспечить на уроке достижение новых образовательных
результатов.

Организация урока по ФГОС требует от учителя изменения
своего мировоззрения к процессу подготовки урока.
Обучение - совместная деятельность учащегося и
учителя, причем львиная доля деятельности учителя приходится как раз на процесс
конструирования урока, в результате которого он, учитель тоже учится.
Задачи.
Для достижения новых образовательных результатов и формирования
УУД на уроке нужно при конструировании решать следующие задачи:
1)
Использовать алгоритм конструирования урока по ФГОС.
2)
Реализовывать принципы СДП;
3)
Использовать активные педагогические приемы.

Алгоритм конструирования урока по ФГОС
1)
Представляю урок в виде логически законченных модулей с четко
определенной целью и планируемым результатом.
2)
Исходя из тематики урока, цели модуля,  с учетом возрастных
психологических особенностей развития детей, выбираю педагогический прием
или технику из банка приемов.
3)
Анализирую полученный сценарий урока с точки зрения
системно-деятельностного подхода.
4)     Оцениваю
КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный
эффект учебной деятельности учащихся на уроке при минимальной деятельности
учителя.
Принципы
СДП:
1.
Принцип деятельности -
заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их
сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает
и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что
способствует активному успешному формированию его общекультурных и
деятельностных способностей, общеучебных умений.
2.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями
и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом
возрастных психологических особенностей развития детей.
3.
Принцип целостности –
предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире
(природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о
роли и месте каждой науки в системе наук).
4.
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна
предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном
для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и
обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума
(государственного стандарта знаний).
5.
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной
атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества,
развитие диалоговых форм общения.
6.
Принцип вариативности –
предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору
вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7.
Принцип творчества –
означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном
процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

3)
Вход в лабораторию. Я приглашаю участников фокус-группы в свою
творческую мастерскую «Алгоритм конструирования урока технологии в 5 классе по
теме «Сервировка стола к завтраку». Мы вместе пройдем по всем этапам создания
урока в роли учителей и попробуем себя на отдельных этапах в роли учеников.

1 этап – этап мотивации.
В начале урока, на этапе мотивации использую приём «Нестандартный вход в урок» -
виртуальный музей блюд. На экране – картинка.
Скажите, как называется приём пищи, когда подаются
следующие блюда (можно подсказать какие приемы пищи бывают: обед, ужин и т.д.).

Почему вы так думаете? (потому что яйца, каши, бутерброды)
Совершенно верно, ведь завтрак составляет 40% от дневной нормы
питания, а значит, он должен быть богат белковой пищей (яйца, молоко) и
энергодающими злаками (каши).
Недаром русский народ даже в пословицах и поговорках
говорит о важности утреннего приема пищи:
¨ Завтрак съешь сам, а обед
отдай товарищу
¨ Завтраками свет стоит.
К завтраку нужно относиться очень серьезно, как к тому, что
мы едим, так и к тому, как мы едим и в какой обстановке это делаем.

2 этап – этап актуализации знаний (имеющихся
у учащихся, и имеющегося опыта).
На этом этапе я включаю в урок использование технологии - Цикл Колба (о которой
рассказывала на мастер-классе). Цикл Колба – это 4-х этапный цикл обучения
через опыт.
На первом этапе по этой технологии учащимся предлагается
выполнить учебную задачу так, как они умеют, на основе имеющегося у них опыта.
В контексте нашего урока задание будет звучать так:
Ребята, давайте разделимся на 4 команды и попробуем на
основе имеющегося у вас жизненного опыта накрыть стол к завтраку. Посуда и подручные
материалы вам предлагаются.
Для повышения мотивации и создания интриги задание будет
усложнено приёмом «Немое кино», т.е. все действия в командах нужно будет
делать молча и пока будет играть музыка тапера за кадром.
Командная
работа. Выполнение учебного задания «Накрывание стола к завтраку».
(На
отдельном столе принадлежности: салфетки, ложки, вилки, тарелки, стаканы,
стикеры с названиями блюд или вырезанные картинки блюд)

Переходим к следующему этапу
3 этап – этап анализа проделанной работы
(2этап по циклу Колба – рефлексия)
На этом этапе команды должны проанализировать плюсы и
минусы приобретенного опыта в формате использования приема «Согласен-не согласен».
Каждая команда анализирует стол, накрытый другой командой и
составляет 2 высказывания, начинающиеся словами (раздать заготовки, куда впишут
свой текст)
¨ «Мы согласны ……»
¨ «Мы не согласны ……»

Итак, мы видим, что у каждой команды есть свое
представление о сервировке стола к завтраку, причем они порой противоречат друг
другу. А где же истина?
Для
получения ответа на все вопросы обратимся к учебнику.
Параграф…,
стр….

4
этап – этап получения новых знаний (один из
приемов «Стратегии чтения»-ТАГРИС).
На этапе получения новых знаний командам предлагается на
основе параграфа учебника и раздаточных материалов выполнить в командах следующую
работу

Нарисовать
     схему расстановки приборов (или подписать приборы).
Нарисовать
     алгоритм накрывания стола.
Составить
     таблицу - завтрака (ужина).
Правила
     поведения за столом.

5 этап – этап применения знаний в новой ситуации
(творческий) – мини проект – 3 мин.
Этот этап предполагает создание новых команд (в меньшем
количестве), в нашем варианте 3 из 4 чел.  И работа организовывается по
технологии проектной деятельности в команде.
Все ученики работают сообща над творческих заданием «Сервировать
стол к воскресному завтраку семьи (папа, мама, школьник -7 лет) с учетом
суточной потребности организма в жирах, белках, углеводах.
R
Цель проекта:
Сервированный  к воскресному семейному завтраку стол на 3-х
персон,
R  Задачи проекта:
1)
Разработать меню (подбор блюд, расчет по калориям и т.д.)
2)
Оформить меню (красочный буклет)
3)
Сервировать стол (в соответствии с разработанным меню)
В качестве информационных источников выступают
разработанные на предыдущем этапе информационные модели (схема, алгоритм и
т.д.) и дополнительные иллюстративные материалы.
На выходе учащиеся получат образовательные продукты, которые
должны будут презентовать:
¨ Буклет
меню
¨ Сервированный
стол с элементами дизайнерских решений.
Заключение
Таким образом, для достижения
цели своей работы – получения новых образовательных результатов были
использованы следующие техники и приёмы:
1)     Нестандартный
вход в урок
2)     Цикл Колба
3)     Немое кино
4)     Согласен-не
согласен
5)     Стратегии
смыслового чтения
6)     Проектная
технология
За счет системного использования активных приемов и
вовлечения учащихся в разные виды деятельности были реализованы такие принципы
системно-деятельностного подхода как:
принцип
деятельности, целостности, вариативности, психологической комфортности и
творчества.
В заключении приведу слова французского писателя Жозефа
Жубера
Обучать - значит
вдвойне учиться.

Технологическая карта

№

Этап урока (логический модуль)

Применяемая техника, прием

1.

Начало урока

Нестандартный вход в урок «Виртуальный
  музей», см. на экран
(Скажите, как называется приём пищи, когда подаются
  следующие блюда. Почему?)
Потому что завтрак составляет 40% от дневной нормы
  питания, а значит, он должен быть богат белковой пищей (яйца, молоко) и
  энергодающими злаками (каши).

2.

Актуализация знаний (имеющегося опыта)

К завтраку нужно относиться очень серьезно, как к
  тому, что мы едим, так и к тому, как мы едим, в какой обстановке.
¨
  Завтрак съешь сам, а обед отдай
  товарищу
¨  Завтраками свет стоит.

Давайте попробуем на основе имеющегося у вас
  жизненного опыта накрыть стол к завтраку с помощью имеющихся подручных материалов.

Командная работа. Выполнение учебного задания «Накрывание
  стола к завтраку».
Прием «Немое кино». Всё делают молча. Тапер. Музыка за кадром.
(на отдельном столе принадлежности: салфетки, ложки,
  вилки, тарелки, стаканы, стикеры с названиями блюд или вырезанные картинки)

3.

Анализ проделанной работы

Приём «Согласен-не согласен»

Каждая команда анализирует стол, накрытый другой
  командой и составляет 2 высказывания, начинающиеся словами (раздать
  заготовки, куда впишут свой текст)
«Мы согласны, что……»
«Мы не согласны, что……»
Итак, мы видим, что у каждой команды есть свое
  представление о сервировке стола к завтраку, причем они порой противоречат
  друг другу. А где же истина?
Для получения ответа на все вопросы обратимся к
  учебнику.
Параграф…, стр….

4.

Этап получения новых знаний

Командная работа - 4 команды
Прием «ТАГРИС» (стратегии работы с
  текстом)
На этапе получения новых знаний командам
  предлагается на основе параграфа учебника и раздаточных материалов выполнить
  следующую работу

Нарисовать схему расстановки приборов (или
       подписать приборы).
Нарисовать алгоритм накрывания стола.
Составить таблицу - завтрака (ужина).
Правила поведения за столом.

Предлагается самим разработать (3) модели источников
  необходимой по теме информации на основе параграфа учебника, пользуясь
  следующей классификацией ТАГРИС
Таблицы
Алгоритмы
Рисунки
  (репродукции Виртуального музея)
Графики
Инструкции
Схемы
Дать заготовки (таблиц, схем, алгоритмов, сетка меню
  и т.д.)

5.

Применение знаний в новой ситуации

Командная работа – все вместе
Сервировать стол к завтраку для школьника 7 лет с
  учетом суточной потребности…..

Тематический ряд
рисунков

Диаграмма
«Соотношение
дневных норм питания»

Схема
«Сервировка
стола к завтраку»
Подписать используемые приборы

Таблица
«Перечень рекомендуемых
блюд на завтрак»

№

Вид
  блюда

Наименование

1

Горячее
  блюдо

2

3

4

Горячий
  напиток

5

6

7

8

Холодное
  блюдо

9

10

11

12

13

Десерт,
  выпечка

14

15

16

Правила
«Как вести себя
за столом»

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________
Алгоритм
«Сервировка
стола к завтраку»

1.
Накройте
стол скатертью.
2.
Расставьте
тарелки.
3.
Разложите
столовые приборы.
4.
Поставьте
стеклянную посуду.
5.
Разложите
салфетки.
6.
Расставьте
приборы со специями, вазы с цветами и т.д.

file_name: Сценарий_Мастерская_Нагорнова_ЕА.doc

alt: Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы)…

alt: Мы согласны ……» ¨ «Мы не согласны ……»

alt: Технологическая карта №

alt: Тематический ряд рисунков

alt: Схема «Сервировка стола к завтраку»

intro: Данная разработка помогает учителю-предметнику разобраться на примере в том, как применить технологию Цикл Колба при разработке урока. Традиционный алгоритм подготовки урока не позволяет достичь новых образовательных результатов. Целью применения данной технологии является обеспечение на уроке достижение новых образовательных результатов.

технология

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: стратегии чтения

tags: технология Цикл Колба

title: Сценарий мастер-класса "Технология Цикл Колба на уроке"


extracted_text:
Задания теоретического тура
олимпиады школьников по
биологии
9 класс

Теоретический тур
 время выполнения – 180 минут
Уважаемые участники олимпиады,
теоретический тур олимпиады включает 4 задания. Внимательно познакомьтесь с
характером каждого из них   и определите для себя последовательность
выполнения работы. Ответы по каждому заданию запишите в листе ответов.
Начинать работу можно с любого задания, однако, мы
рекомендуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то
задание вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те,
в ответах на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться,
если у Вас останется время.
Часть 1. Задание включает 40 вопросов, к
каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один
ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным. Буквенный код
ответа впишите в матрицу ответов.  В листе ответа в клеточке
соответствующей номеру теста запишите букву правильного ответа. В случае
исправления буква должна быть продублирована.
1.Возбудитель холеры по форме клетки является:
     А) бациллой
     Б) вибрионом
     В) спириллой
     Г) кокком
2. Организмы, клетки которых не имеют оформленного ядра, аппарата
Гольджи, относят к группе:
     А) прокариот
     Б) эукариот
     В) водорослей
     Г) простейших
3. Для питания грибы-сапротрофы используют?
    А) азот воздуха и воду
    Б) углекислый газ и кислород
    В) органические вещества отмерших тел
    Г) синтезированные ими органические вещества
4. Приспосабливаясь к жизни на
суше, высшие растения не сразу утратили подвижность мужских гамет. Из перечисленных
растений гаметы лишены жгутиков у:
     А) сосны
     Б) саговника
     В) кукушкина лена
     Г) плауна.
5. Из перечисленных функций
покровной ткани наиболее важной для первых наземных растений была:
     А) фотосинтетическая

     Б) механическая
     В) проводящая

     Г) защита от потери воды
6.
Ветроопыляемые деревья, как правило, цветут весной до распускания листьев для
того,
чтобы:
А) не
конкурировать с насекомыми-опылителями
Б) больше
пыльцы попадало на рыльца
В) фотосинтез
не мешал опылению
Г) цветки их
были хорошо заметны
7. Вода, с
растворенными в ней минеральными веществами, осуществляет в листе восходящий
путь в следующей последовательности:
А) устьице –
клетки мякоти листа – сосуды
Б) сосуды –
клетки мякоти листа – устьице
В)
ситовидные трубки – сосуды – клетки мякоти листа
Г)
ситовидные трубки – мякоть листа – устьице
8. Изучив анатомическое
строение листа цветкового растения, биолог обнаружил, что в его строении
отсутствуют устьица. Данное наблюдение позволило ему сделать вывод о том, что
этот лист принадлежит растению, произраставшему:
А) в водоеме
Б) в умеренно влажном лесу
В) на лугу
Г) в сухом песчаном месте
9. Женский гаметофит
голосеменных растений образуется из:
      А) яйцеклетки
      Б) архегония
      В) мегаспоры
      Г) микроспоры+
10. Растения, у которых отсутствуют ткани, это –
      А) папоротники
      Б) водоросли
      В) покрытосеменные

      Г) голосеменные
11. Какая растительная ткань
участвует в процессе испарения?
      А) покровная

      Б) механическая
      В) основная
      Г) образовательная
12. В строении стебля однодольных
растений отсутствует:
 А) луб

 Б) кожица
 В) камбий

 Г) древесина
13. Кофе – растение семейства мареновых.
Вечнозеленые или листопадные деревья и
кустарники. Цветки 5-7-членные,
с воронковидным белым венчиком, душистые.
Плод:
А) ягода

Б) костянка
В) цинарродий

Г)
многокостянка
14. Росянка может длительное время
нормально существовать, не «питаясь» насеко-
мыми, в следующих условиях:
А) при высокой
освещённости
Б) при наличии
доступных форм азота в среде обитания
В) при наличии
доступных форм натрия в среде обитания
Г) при низких
значениях кислотности почвы
15. Двуслойное строение
имеют:
    А)
актинии
    Б) аскариды
    В) планарии

    Г) цепни
16.  У беззубки:
А) имеется
только радула
Б) имеется и
радула, и замок
В) имеется
только замок
Г) нет ни
радулы, ни замка
17. Пахучие железы, расположенные на бёдрах и около мочеплового
отверстия, имеются у:
А) гаттерии

Б) змей
В) крокодилов
и черепах
Г) всех
названных
18. Паразитом млекопитающих животных является:
А) актиния

Б) планария
В) луковая
нематода
Г) трихинелла
19. Копрофагами являются:
А)
жуки-навозники
Б)
жуки-могильщики
В)
муравьи-листорезы
Г)
жуки-мертвоеды
20. На среднегруди у комнатной
мухи находятся:
А) три пары
ног и одна пара крыльев
Б) одна пара
ног и одна пара крыльев
В) одна пара
ног и две пары крыльев
Г) одна пара
ног
21. У насекомых при выходе из куколки
крылья расправляются за счёт:
А) нагнетания
воздуха в крыло
Б) силы
тяжести
В) нагнетания
гемолимфы в крыло
Г) сокращения
мышц
22. Из кормовых объектов, используемых
аквариумистами, к малощетинковым чер-
вям относится:
А)
мотыль
Б) трубочник
В) мучной
червь
Г) артемия

23. Сердце головастика по
строению напоминает сердце:
    А)
рыбы
    Б) моллюска
    В) пресмыкающегося
    Г) взрослого земноводного
24. Роль изображённой на рисунке
стадии в жизненном цикле печёночного сосальщика:

А) заражает
окончательного хозяина
Б) заражает
промежуточного хозяина
В) осуществляет
бесполое размножение
Г)
обеспечивает расселение
25. Шизогония – это:
А) способ
деления клетки, характерный для инфузорий
Б) тип
полового процесса, характерный для инфузорий
В) способ
деления клетки, характерный для споровиков
Г) тип
полового процесса, характерный для споровиков
26. У личинок стрекоз маской называют:
А) видоизменённые
верхние челюсти (мандибулы)
Б) видоизменённые
нижние челюсти (максиллы)
В)
видоизменённую нижнюю губу
Г) весь
ротовой аппарат
27. Стерильные рабочие особи могут
быть представлены не только самками, но и
самцами у:
А) термитов

Б) шершней
В) муравьёв

Г) пчёл
28.Клетки
слизистой оболочки имеют ворсинки в:
         А)
желудке
         Б)
тонком кишечнике +
         В)
толстом кишечнике
         Г)
во всех названных отделах
29.Трехстворчатый
клапан в сердце человека расположен между:
А) правым и левым желудочком
Б) правым и левым предсердиями
В) правым желудочком и правым предсердием
Г) левым желудочком и левым предсердием

30.Нормальные
показатели давления здорового человека – 120/80 мм ртутного столба. Данные
показатели количественно отражают:
А) артериальное и венозное давление
Б) артериальное давление в разные фазы сердечного цикла
В) давление в предсердиях и желудочках
Г) давление в большом и малом кругах кровообращения
31.Из перечисленных гормонов не принимает участие в
регуляции веса тела человека:
      А) тироксин
      Б) лептин
      В) альдостерон
      Г) инсулин
32.Межпозвоночные диски состоят из:
А) хряща
Б) костной ткани
В) жировой ткани
Г) рогового вещества
33.Фагоцмиоз открыл:
     А) Л. Пастер
     Б) И.М. Сеченов
     В) П. Эрлих
     Г) И.И. Мечников
34.Гуморальная регуляция организма осуществляется с
помощью:
     А) химических веществ, поступающих через кровь
     Б) витаминов, поступающих с пищей
     В) ферментов, вырабатываемых  пищеварительными железами

     Г) нервных импульсов
35.Рост костей в толщину обеспечивается клетками:
     А) губчатого вещества кости
     Б) желтого костного мозга
     В) красного костного мозга
     Г) внутреннего слоя надкостницы
36. Для нормального свёртывания крови необходимы ионы:
     А) кальция
     Б) магния
     В) железа
     Г) натрия
37. На рисунке представлена кровь здорового человека под
микроскопом.

Цифрами (1 – 5) обозначены различные элементы крови, из
которых лейкоцитами
не являются:
А) только 2

Б) 2, 3
В) 1, 2, 4, 5

Г) 1, 2, 3, 4, 5
38. Миоциты, которые могут самопроизвольно сокращаться в изолированном
виде,
выделяют из:
А) скелетной мышцы
Б) сердечной мышцы
В) диафрагмы
Г) аорты
39. Исходя из особенностей строения организма человека, зрительный
анализатор
следует отнести к уровню организации:
А) атомно-молекулярному
Б) тканевому
В) органному
Г) системному
40. Какая из перечисленных желез  является одновременно
железой внешней и внутренней секреции:
     А) гипофиз
     Б) эпифиз
     В) надпочечники
     Г) поджелудочная

Часть 2. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из
четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора.
Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 20 (по 2 балла за
каждое тестовое задание). Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и
правильным, укажите в матрице ответов.
1. Секрет копчиковой железы
предохраняет оперение птиц от намокания. Эта железа хорошо развита у:   I) бакланов; II) гагар;    III) гусей; IV) уток; V) цапель.
а) только II, III, V;
б) только I, IV, V;
в) только I, II, III, V;
г) только II, III, IV;
д) I, II, III, IV, V.
2.На лапках у комнатной мухи находятся органы чувств:
I) зрение; II) обоняния;    III) осязания; IV) вкуса; V) слуха.
а) только II, III, V;
б) только I, IV, V;
в) только I, II, III, V;
г) только II, III, V;
д)  III, IV.
3.Среди паукообразных развитие с метаморфозом характерно для:I. пауков.
II. клещей.   III. сольпуг.  IV. Сенокосцев. V. скорпионов +
  а) II; +
  б) I, IV;
  в) II, IV;
  г) II, V.

4. У насекомых отряда чешуекрылые (Lepidoptera)
на разных стадиях развития характерен ротовой аппарат – I) грызущий,  II) сосущий,  III) лижущий,
   IV) колюще-сосущий, V) лакающий:
а) только  I. II;
б) только II, III;
в) только  I, III, IV;
г) только II, IV,V;
д) I, II, IV,V.
5. Бактерии
вызывают заболевания:  I) возвратный тиф;  II) сыпной тиф;
III)
малярия;   IV) тyляремия;
V) гепатит.
а) I, II, IV;

б) I. III;
в)  II, IV; V;
г) II, III, IV,
V.
6.   Из
перечисленных групп беспозвоночных паразитами культурных растений могут быть: I) паукообразные; II)
насекомые;  III) моллюски; IV) круглые черви;
       V) кольчатые черви.
а) I,  III;
б)  II, V; +
в) I, II, V;
         г) II, III, IV;
д) I, II, III,
IV,V.
7. Для
цветковых растений произрастающих в воде характерно:
 I)  плохое развитие или отсутствие механической
ткани;  +
 II) хорошее развитие механической ткани;     III) хорошее развитие древесины,   обеспечивающей
передвижение воды по растению;      IV) наличие
крупных межклетников в тканях корней, листьев и стебля;    V) преобладание в пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы. +
    а) I, III;
    б) II, V;
    в) I, IV; +
    г) II, III, IV.
8.Два круга
кровообращения имеют: I. хрящевые рыбы.  II. лучеперые
   рыбы.    III. двоякодышащие рыбы.  +
IV. Земноводные.     V.
пресмыкающиеся. +
    +а) I, II, V;
    б) II, III, IV;
    в) III, IV, V; +
    г) II, III, IV.
9.  Цветок –
генеративный орган растения, который обеспечивает:
    I) образование мужских половых клеток - сперматозоидов; II) образование  женских половых клеток - яйцеклеток; III) процесс оплодотворения; IV)
рост  апикальной меристемы; V) развитие женского
гаметофита.
       а) I, II, IV;
       б) I, III, V;
       в) II, III,
IV;
       г) II, III, V;
       д) III, IV, V.
10. Грудная
клетка имеется у:I. лягушек ;  II. ящериц;   III. Тритонов; IV.змей;
       V. крокодилов
а)  II;V.
б) I, III;
в) I, III, V.
г) I, III, IV,
V.
д) I, II, III, IV, V.

Часть 3. Вам
предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо
согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или
«нет». Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 15 (по 1 баллу
за каждое тестовое задание).
1. Процесс фотосинтеза  следует
рассматривать как одно из важнейших звеньев круговорота углерода в биосфере,
так как в ходе его промышленные производства пополняют атмосферу углекислым
газом.
2.   Тело низших растений всегда
представлено слоевищем с крупными листьями.
3.    С помощью корней лишайники
всасывают воду.
+4.
Китов относят к классу млекопитающих, потому что они размножаются в воде,
рождают крупных детёнышей.
5.   У морских одноклеточных организмов
выделительная вакуоль сокращается реже, чем   у пресноводных.
6. После оплодотворения семязачатки
превращаются в семена, а завязь в плод.+
7. У акулы плавательный пузырь
заполнен смесью газов.+
8. Гаметы у мхов образуются в
результате мейоза.+
9. Во время отдыха количество сахара в крови уменьшается.
10. В организме женщины при
отсутствии патологий никогда не образуются мужские половые гормоны.
11. Стенка левого желудочка
сердца человека имеет большую толщину, чем у правого желудочка.
12. Нервная система медузы
устроена сложнее, чем у полипов.
13. Гемолимфа насекомых выполняет
те же функции, что и кровь позвоночных животных.
14. Первые крокодилы были
сухопутными рептилиями.
15. Малый круг кровообращения
начинается от левого желудочка.
Часть 4. Вам
предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия.
Максимальное количество баллов, которое можно набрать –  8 баллов. Заполните
матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
мах. 3 балла установите соответствие группами животных  и
характерными для них признаками

ПРИЗНАКИ                                                                                ТИП
1 - Жаберные щели связаны с
пищеварительной трубкой;          А. Членистоногие
2 - Жабры связаны с конечностями;
Б. Хордовые
3- Сердце расположено на спинной стороне;
4 - Сердце расположено на брюшной
стороне;
5 - Нервная трубка расположено на
спинной стороне тела;
6 -  Нервная трубка расположено
на брюшной стороне тела.

ПРИЗНАКИ

1

2

3

4

5

6

ТИП

2. мах 3
балла установите соответствие между типом соединения костей и конкретными
парами соединений
ПАРЫ
СОЕДИНЕНИЙ                                                     ТИПЫ СОЕДИНЕНИЙ
1 –  тазобедренный сустав;
А. Подвижное.
2 – позвонки грудного отдела
позвоночника;                                         Б. Полуподвижное.
3 – ребра и
грудина;
В. Неподвижное.
4 – кость нижней челюсти и
височная кость;
5 – теменная и затылочная кость;
6 – кость верхней челюсти и кости
черепа.

ПАРЫ СОЕДИНЕНИЙ

1

2

3

4

5

6

ТИПЫ СОЕДИНЕНИЙ

3.мах
  2 балла Поставьте в соответствие симптомы, наблюдающиеся у пациента, и орган
  эндокринной системы, который у него плохо функционирует.
 СИМПТОМЫ
  ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ

  СЕКРЕЦИИ
1-нарушен рост костей, зубов,
  повышена                     А - поджелудочная    железа
нервная
  возбудимость;                                             Б – щитовидная
  железа
2-замедленный обмен веществ,
  кретинизм;                   (гипофункция)
3-карликовый рост;
  В - щитовидная железа
4-глюкоза выводится из
  организма с мочой                    (гиперфункция)

  Г - гипофиз

СИМПТОМЫ

1

2

3

4

ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ

Матрица
ответов на задания олимпиады школьников по биологии
  2015-2016 учебный год
9
класс
Часть 1. 40 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

11-20

21-30

31-40

Часть 2. 20
баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

Часть 3. 15
баллов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

прав.
  "ДА"

неправ
  "нет"

Часть 4. 8
баллов
1-[3 балла]

Признаки

1

2

3

4

5

6

Тип

2-[3 балла]

Пары соединений

1

2

3

4

5

6

Типы соединений

3-[2 балла]

Симптомы

1

2

3

4

Железы внутренней секреции

 Ответы
на задания олимпиады школьников по биологии
 год
9
класс
Часть 1. 40 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

Б

В

В

А

Г

Б

Б

Г

В

Б

11-20

А

В

А

Б

А

Г

В

Г

А

Б

21-30

В

Б

А

Г

В

В

А

Б

В

Б

31-40

В

А

Г

А

Г

А

А

Б

Г

Г

Часть 2. 20
баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

г

д

а

а

а

г

в

в

г

а

Часть 3. 15
баллов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

прав.
  "ДА"

-

-

-

-

+

+

+

+

+

неправ.
  "нет"

-

-

-

-

-

-

Часть 4. 8
баллов
1-3 балла

Признаки

1

2

3

4

5

6

Тип

Б

А

А

Б

Б

А

2- 3 балла

Пары соединений

1

2

3

4

5

6

Типы соединений

А

Б

Б

А

В

В

3- 2
балла

Симптомы

1

2

3

4

Железы внутренней секреции

В

Б

Г

А

file_name: с ответами 9класс.doc

alt: Б) моллюска В) пресмыкающегося

alt: I . III ; в) II , IV ;


extracted_text:
Практическая работа № 3 «Создание
документов профессиональной направленности в текстовых редакторах»
Цель работы: Изучение информационной
технологии создания и форматирования графических объектов в MS
Word.
Оборудование и материалы: персональный
компьютер с установленным пакетом  программ MS
Office.
Краткие
теоретические сведения
В MS Word имеется встроенный графический редактор, позволяющий
быстро строить несложные рисунки. Благодаря наличию этого редактора нет
необходимости для построения каждого рисунка обращаться к какой-либо внешней
программе.
Инструменты для работы с графикой находятся на  вкладке "Вставка"
в группе "Иллюстрации".
Кнопка "Фигуры" служит для быстрого создания
графических примитивов.
Для того, чтобы фигура имела правильные пропорции, во время
рисования надо удерживать нажатой кнопку Shift.
Когда фигура нарисована, появляется контекстный инструмент "Средства
рисования" с лентой "Формат".

Как правило, графический примитив имеет по краям синие угловые
маркеры, потянув за которые (левая кнопка мыши должна быть при этом нажата),
можно изменить размеры фигуры.

Маркер вращения фигуры
Маркер изменения размеров фигуры
Маркер изменения толщины фигуры
Форматирование графического объекта
Окно панели "Стили
фигур" содержит расширенные параметры форматирования "Формат
автофигуры". В этом окне можно произвести большинство настроек
форматирования.

Наиболее часто встречающиеся настройки вынесены на ленту "Формат".
Панель "Стили фигур" содержит набор уже готовых
стилей.

А также три кнопки: "Заливка фигуры", "Контур
фигуры", "Изменить фигуру". Если ни один из
предложенных стилей не подходит, то при помощи этих кнопок можно создать свой
стиль форматирования.

Инструменты, расположенные на панели "Упорядочить"
предназначены для настройки параметров взаимодействия фигуры с текстом
документа.

Если в документ вставлено несколько фигур, перекрывающих друг
друга, то их относительный порядок размещения можно настроить при помощи кнопок
"На передний план" и "На задний план".
Кнопка "Выровнять" служит для выравнивания
объекта относительно границ страницы.
При
помощи кнопки "Повернуть" фигуру можно вращать.

Точный размер фигуры можно задать на панели "Размер".

Группировка
фигур
Случаются такие ситуации, когда в документе размещены несколько
объектов и с ними одновременно нужно выполнить какие-либо действия (увеличить,
уменьшить, переместить). В этом случае целесообразно произвести группировку
объектов.
Для группировки фигур их необходимо предварительно выделить. Это
можно осуществить при помощи кнопки "Выделить" на ленте "Главная"
или  щелкать на них левой кнопкой мыши при нажатой клавише Shift.
После
этого надо перейти на панель "Упорядочить" и воспользоваться
кнопкой "Группировать".
Все выделенные объекты становятся, как бы, одним объектом, о чем
свидетельствуют угловые маркеры.

Работа
с надписями
Особым видом графического примитива является Надпись. (Вкладка
Вставка)
Этот примитив может содержать "в себе" текст.
При помощи надписей очень удобно размещать текст в любом месте
документа. При этом, границы надписи можно делать невидимыми, а направление
текста менять.

Порядок
выполнения работы
В личной папке создайте документ Microsoft  Word «Практическая работа №3».
Запишите  дату, номер практической
работы, тему  и  цель работы.

Задание 1.
Создайте поле для создания графических
объектов: вкладка Вставка – группа
команд Иллюстрации – Фигуры – Создать новое полотно.
На вкладке Вид включите команду
Сетка.
С помощью примитивов:  линия, овал, дуга,
прямоугольный треугольник, надпись создайте фигуры для таблицы 1.
Для фигур примените команды: группировать, контур
фигуры толщина 1,5, ширина фигуры 4см.

Указание!  Для
плавного перемещения фигуры  используйте кнопки клавиатуры ®
¬

, удерживая  клавишу Ctrl.

Таблица 1. ГОСТ 2.754-72

Наименование

Обозначение

Линия
  заземления, зануления

Конструкции
  металлические, используемые в качестве магистралей заземления, зануления

Заземлители

Линия
  телевидения

Линии
  напряжением 36 В и ниже

Проводка
  гибкая

Труба,
  прокладываемая скрыто

Труба,
  прокладываемая открыто

Задание 2. Создайте таблицу 2.
Таблица2. ГОСТ 21.210-2014 УСЛОВНЫЕ
ГРАФИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ СВЕТИЛЬНИКОВ И ПРОЖЕКТОРОВ

Наименование

Изображение

Светильник
  с лампой накаливания, галогенной лампой накаливания

Светильник
  с компактными люминесцентными лампами

Светильник
  светодиодной формы, отличной от линейной

Светильник
  с линейными люминесцентными лампами

Светильник
  линейный светодиодный

Светильник
  с разрядной лампой высокого давления

Прожектор

Задание 3. Нарисуйте схему электрической
цепи с обозначениями:

Контрольные вопросы
1.      Какие
графические объекты можно вставить в документ MS Word?
2.      Как
изменить толщину, тип, размер  и цвет  линии?
3.      Назначение
команд вкладки Средства рисования – Формат – группа Упорядочить.

Список литературы
1. Михеева Е.В. Информатика: учебник для студентов
учреждений среднего профессионального образования, М.: издательский центр
«Академия», 2018
2. Михеева Е.В. Информатика. Практикум:  учебное
пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования, М.:
издательский центр  «Академия», 2019

file_name: 84. Практическая работа № 3.doc

alt: Контрольные вопросы 1.


extracted_text:
Казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение
Ханты-Мансийского автономного  округа—Югры
для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
«Нижневартовская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа I, II вида»

Рассмотрено
Согласовано                                     Утверждено
на заседании МО                      на
педагогическом совете                Директор школы
учителей дефектологов            протокол
№___   от ___               _________Л. Б. Козловская
Протокол №___от
____                                                                 приказ
№_____от _______

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
 ПО
РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
 И ФОРМИРОВАНИЮ
ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
4 «В»
класс

составлена
по программе   специальных (коррекционных) образовательных
 учреждений
I вида, допущенной Министерством образования Российской Федерации.

Составитель:
Учитель-дефектолог
Артемова
Л. Л.

г.
Нижневартовск
2011-2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая  программа
составлена на основании Программы специальных (коррекционных) Образовательных
учреждений  I вида Развитие
слухового восприятия и формирование произношения.  Москва, Просвещение, 2003.
Авторы программ: К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев,  Л.И. Тигранова,  И.Г. Багрова И.М.
Гилевич, Н.Ю. Донская и др.
Нормативно – правовая база:  Закон РФ «Об образовании», «Конвенция о
правах ребёнка», «Трудовое законодательство», Единый квалификационный
справочник должностей, руководителей, специалистов и служащих от 14.08.2009г. №
592,  «Приоритетные направления развития образовательной системы РФ» от
09.12.2004.
Программа
составлена на 298 учебных часов, и рассчитана на год обучения, в соответствии
с  учебным планом  (с учетом 3 часа на ученика).
Рабочая программа предназначена для
работы с учащимися, которые кроме сниженного  слуха имеют умственную
отсталость.  Усвоение учебного материала вызывает у учеников большие трудности.
Это связано с  отсутствием  самостоятельной речи, быстрой утомляемостью, преобладанием
игровых интересов, задержкой развития эмоционально-волевой сферы, тяжелыми
формами расстройства речевого развития, нарушениями речевого дыхания, голоса.
Учитывая психологические особенности и возможности учеников, увеличено время на
изучение речевого материала и его повторения, который значительно сокращен.
Рабочая программа построена с учетом
индивидуальных особенностей учащихся и имеет 2 уровня сложности. Это
объясняется тем, что в классе обучаются дети,  имеющие разные речевые и
слуховые возможности, что сказывается на темпах изучаемого программного
материала.
1 уровень – для Нигаматзяновой Р. ,
которая имеет 3 степень тугоухости. Основной речевой материал воспринимает на
слух. Обучается по программе 1 вида с небольшими сокращениями речевого материала.
 2 уровень – для Гостенко С. и Радиш К.
обучение  осуществляется на этапе различения при выборе из 5. Речевой материал
значительно сокращен.
Обучение
произношению строится на основе данных о состоянии произносительных навыков
полученных при обследовании.
Так как школа
работает над проектом «Сохраним нашу планету»  в течение учебного года будут
изучаться фразы по данной теме.
Для активизации учащихся на занятиях используются различные виды
деятельности: выполнение
поручений, составление аппликаций, работа с фигурками, рассыпным текстом,
презентации на компьютере. Эти виды деятельности способствуют уточнению понимания
речевого материала, и поддержанию у учащихся интереса   к  занятиям.
При работе по
данной программе предлагается использование следующего учебно – методического
комплекта: А. Н. Пфафенродт, М.Е.Качанова «Произношение 1 класс А.Н.Пфафенродт,
М.Е.Качанова «Произношение 3 класс» Т. К. Королевская, В. Я. Стаценко. Развитие
слухового восприятия глухих учащихся 4 класса; использование речевого
комплексного тренажёра «ИНТОН-М», который позволяет визуально контролировать
изменение высоты, громкости голоса, дифференцировать звонкие и глухие согласные
и  т. д; альбом по орфоэпии, мультимедийное сопровождение по РСВ и ФП,
разработанное в программе Power Point.
В качестве форм
промежуточного и итогового контроля используются контрольная работа по
выполнению программного материала и проверка произношения для 1 и 2 уровня.
Проверка внятности речи, проверка слуха с ИСА и без ИСА для 1 уровня.

  КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

1
  четверть

  54

2
  четверть

 41

3
  четверть

 56

4
  четверть

 48

Всего:

199

ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЮ УЧАЩИХСЯ
К концу 4 класса
учащиеся  должны уметь.
·
Формирование
произносительной стороны речи.
1 уровень
Произносить
отработанный речевой материал внятно, достаточно естественно и выразительно,
голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе, передавать в речи
различные эмоциональные оттенки высказывания  самостоятельно отбирая адекватные
неречевые средства коммуникации (под контролем учителя и самостоятельно);
произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения соблюдения их звукового
состава, зная и соблюдая указанные выше орфоэпические правила; произносить
фразы слитно (группа слов до 10-12 слогов), самостоятельно распределять
дыхательные паузы, при произнесении длинных фраз, выделять логическое и
синтагматическое ударение, по возможности соблюдать мелодический контур фраз (с
помощью учителя и самостоятельно);
реализовывать
в самостоятельной речи сформированные произносительные умения, говорить
достаточно внятно и эмоционально (под контролем учителя и на основе
самоконтроля); самостоятельно отбирать адекватные неречевые средства коммуникации,
сопровождающие речь, правильно произносить новые слова, руководствуясь
надстрочными знаками; передавать повествовательную, вопросительную,
восклицательную интонацию, руководствуясь графическими знаками – точка,
восклицательный знак, вопросительный знак (под контролем учителя и
самостоятельно).
 2 уровень
Читать
отработанный речевой материал достаточно внятно, голосом нормальной высоты,
силы и  тембра (под контролем учителя и самостоятельно), в темпе,
приближающемся к нормальному.  Слова  произносить слитно (по слогам, по
словам),  реализовать возможности  воспроизведения  звукового состава, Читать
короткие фразы состоящие из 2-3 слов. Самостоятельно пытаться произносить
небольшие слова.
Произносить звуки  первого концентра, а так же  звуков б, з,
д,  сочетаний йа (я),  йо (ё), йэ (е), йу (ю); дифференцированное
произнесение в слогах, словах и  фразах звуков а — о, о — у, а — э, э — и, б
— п, д — т, а — я, о — е, у — ю, э — е .
  Слитно, без
призвуков, произносить отработанные гласные и согласные звуки в словах
 (при помощи
учителя и используя самоконтроль).
Реализовывать в самостоятельной   речи,    сформированные
произносительные умения, использовать в речевом общении невербальные средства
коммуникации.

· Развитие слухового восприятия.
1
уровень
Воспринимать
на слух фразы, словосочетания и слова.
Опознавать
на слух речевой материал.
2 уровень
Воспринимать
слухо-зрительно,  находя (при выборе из 5 табличек)  фразы, словосочетания и
слова.

УЧЕБНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 «В» КЛАСС

период

тема

содержание

Кол-во занятий

ИКТ

1
  четв.

Обследование.

Голос
Темп
  речи
Дыхание
Ударение
Орфоэпия
Связная
  речь
 Проверка
  произношения.
 Проверка
  слуха с  ИСА
 Проверка
  слуха без ИСА

1
  ур.

2
  ур.

1
  ур

2
  ур

1

1
1
1
1
1
1
1
1

 1
 1
 2

 1
 -
 -
 4
 -
 -

Речевой
  материал, связанный с учебной деятельностью.

(
  учитель класса)
Фразы
  и вопросы

 10

9

 3

2

Речевой
  материал обиходно – разговорного характера.

(
  воспитатель ГПД)
Фразы
  и вопросы

 9

9

3

3

«Сезонные
  изменения природы».

Фразы

  Текст №1 «Осень».
Вопросы
  к текст.

13
8
2

10
10
4

10
6

10
6

Обследование

Повторение
  усвоения  речевого материала
за
  1 четверть.

3

3

3

3

Всего:

54

54

25

24

2
  четв.

Обследование

Проверка
  произношения

1

1

Речевой
  материал обиходно – разговорного характера.

 (
  воспитатель ГПД)
Фразы
  и вопросы

 6

7

3

3

Речевой
  материал, связанный с учебной деятельностью.

(
  учитель класса)
Фразы
  и вопросы

5

6

3

3

Речевой
  материал, связанный с учебной деятельностью.

Фразы
Текст
  «Школа».
Вопросы
  к тексту

11
10
4

12
11
-

10
3
-

10
3
-

Обследование

  Повторение усвоения  речевого материала за 1 полугодие
Контрольная
  работа по РСВ

3

1

3

1

-

-

-

-

Всего:

41

41

19

19

3
  четв.

Проверка
  произношения

1

1

Речевой
  материал обиходно – разговорного характера

(
  воспитатель ГПД)    Фразы и вопросы

11

14

4

4

Речевой
  материал, связанный с учебной деятельностью.

(
  учитель класса).
Фразы
  и вопросы

11

13

4

4

«Мой
  дом, мои друзья»

 Фразы
Текст
  №1  «У Тани день рождения»
Вопросы
  к тексту

12
12
6

12
14
-

4
5
-
-

4
5
-
-

Обследование

Повторение
  усвоения  речевого материала за 3 четверть.

3

3

-

-

Всего:

56

56

17

17

4
  четв.

 Обследование

 Проверка
  произношения

 1

 1

3

3

Речевой
  материал обиходно – разговорного характера.

(
  воспитатель ГПД)
Фразы
  и вопросы

8

8

3

3

Речевой
  материал, связанный с учебной деятельностью.

(
  учитель класса)
Фразы
  и вопросы

8

8

3

3

«
  В школе»

Фразы
Диалог:
  «Задача».

6
6

6
6

3
5

3
5

Подготовка
  и проведение проектной деятельности
«
  Молдавская культура»

Фразы

6

6

-

-

Обследование

Подготовка
  к контрольной работе за 2 полугодие по РСВ
Контрольная
  работа по РСВ
 Проверка
  слуха с  ИСА
Проверка
  слуха без ИСА
Проверка
  произношения (голос, темп речи, дыхание)
Проверка
  произношения (звуки)
Ударение
Орфоэпия
Связная
  речь
Проверка
  внятности произношения.

3

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3

1
-
-
3

4
-
1
-
1

-

  -
-
-
-
-

-
-
-
-
-
-

Всего:

48

48

17

17

Всего
  за год:

199

199

68

68

ПРОХОЖДЕНИЕ
ПРОГРАММЫ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
I
четверть

Ф. И.  ребёнка

Кол-во занятий по плану

Кол-во занятий
  фактически

Кол-во фраз по плану

Кол-во фраз фактически

 55

 34

 22

 18

 55

 38

 35

 25

 56

 48

 22

 20

II
четверть

Ф.И.ребёнка

Кол-во занятий по плану

Кол-во занятий
  фактически

Кол-во фраз по плану

Кол-во фраз фактически

  41

  35

  18

 18

  40

  25

  22

  17

  41

  29

  18

  14

III
четверть

Ф.И.ребёнка

Кол-во занятий по плану

Кол-во занятий
  фактически

Кол-во фраз по плану

Кол-во фраз фактически

 59

 51

  24

 20

  59

 27

  24

 18

  59

 33

  24

 14

IY
четверть

Ф.И.ребёнка

Кол-во занятий по плану

Кол-во занятий
  фактически

Кол-во фраз по плану

Кол-во фраз фактически

 50

 24

 51

 31

 51

 24

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ ЗАРЯДОК

1 полугодие

2 полугодие

сентябрь

1 неделя

-

январь

1 неделя

-

2 неделя

-

2 неделя

-

3 неделя

А

3 неделя

Я

4 неделя

О

4 неделя

А-Я

октябрь

1 неделя

А-О

февраль

1 неделя

Л

2 неделя

У

2 неделя

Н

3 неделя

О-У

3 неделя

Л-Н

4 неделя

М

4 неделя

Е

ноябрь

1 неделя

П

март

1 неделя

Э-Е

2 неделя

М-П

2 неделя

Ф

3 неделя

Т

3 неделя

В

4 неделя

П-Т

4 неделя

декабрь

1 неделя

И

апрель

1 неделя

В

2 неделя

И-У

2 неделя

Ф-В

3 неделя

Э

3 неделя

Ю

4 неделя

А-Э

4 неделя

У-Ю

май

1 неделя

Ё

2 неделя

О-Ё

3 неделя

С

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОИЗНОШЕНИЯ

период

Речевое
  дыхание

1
  четверть

Слитно
  произносить слова и фразы: деление фразы на синтагмы (с помощью педагога и
  самостоятельно).

Правильно
  пользоваться речевым дыханием. Произнесение на одном выдохе 4-5 слогов ( па,
  са)  с постепенным наращиванием ( с помощью учителя и самостоятельно).

Правильно
  пользоваться речевым дыханием Произнесение на одном выдохе 5-8 слогов ( па,
  са)  с постепенным наращиванием ( с помощью учителя и самостоятельно).

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Работа
  над голосом

1
  четверть

  Закрепление голоса нормальной высоты. Работа над силой голоса. Выделение
  голосом ударного слога в слове с опорой на слух и самостоятельно. Соблюдение
  ударения.

Формирование
  и развитие голоса нормальной высоты. Устранение повышения голоса на гласные
  звуки.

Формирование
  и развитие голоса нормальной высоты и силы.

2
  четверть

  Закрепление голоса нормальной высоты. Работа над силой голоса. Выделение
  голосом ударного слога в слове с опорой на слух и самостоятельно. Соблюдение
  ударения.

Устранение
  гнусавого оттенка. Формирование и развитие голоса нормальной высоты.
  Устранение повышения голоса на гласный звук И.

Формирование
  и развитие голоса нормальной высоты и силы. Выделять ударный слог в слове.

3
  четверть

Закрепление
  голоса нормальной высоты. Работа над силой голоса. Выделение голосом ударного
  слога в слове с опорой на слух и самостоятельно. Соблюдение ударения.

Устранение
  гнусавого оттенка. Формирование и развитие голоса нормальной высоты.

Формирование
  и развитие голоса нормальной высоты и силы.

4
  четверть

Закрепление
  голоса нормальной высоты. Работа над силой голоса. Выделение голосом ударного
  слога в слове с опорой на слух и самостоятельно. Соблюдение ударения.

Устранение
  гнусавого оттенка. Формирование и развитие голоса нормальной высоты.

Формирование
  и развитие голоса нормальной высоты и силы.

Звуки

1
  четверть

Постановка:

Автоматизация:
  с, з, ы.                                     Дифференциация: с-з; и-ы; у-ю.

Устранение
  призвуков.
Постановка:
  и, н.                        Автоматизация:    у, п, и. н.
  Дифференциация: а-о; а-у; а-и; о-у,

  п-т.

Устранение
  призвуков.
Постановка:
  о, у.                         Автоматизация: о. у. п, н.
  Дифференциация: а-о; о-у; п-т.

2
  четверть

Постановка:
  -
Автоматизация:
  ж, ш, х.                                     Дифференциация: ш-ж; э-е; з-с;
  к-х.

Постановка:
  и, н.                        Автоматизация:  у, п, и, н.
  Дифференциация: а-о; о-у; а-у; п-т;

  а-и.

Постановка:
  ё, е, ю.                        Автоматизация:     ё, е, ю, э, х.
                        Дифференциация: в-ф; о-ё; у-ю; э-е;

  х-к.

3
  четверть

Постановка:
  щ.

  Автоматизация:  ж. щ, ц.
  Дифференциация:  ш-ж; ц-с; з-с; к-х;
 ш-щ.

Постановка:
  х, в, е.                        Автоматизация:   в.х, и, л, э.
  Дифференциация: в-ф; п-т; ч-т; л-н;

  а-э.

Постановка:
  е, ю, з, к.                      Автоматизация:  е, я, ю, з, н, л.
  Дифференциация: э-е; у-ю; а-я; с-з;

  л-н; в-ф.

4
  четверть

Постановка:
  ч.
Автоматизация:
  ш, ж, ч, ц.                                   Дифференциация: ш-ж; ш-с; ш-ч;
  к-х.

Постановка:
  к, ю, ё.                        Автоматизация:   к, ю, ё, э, е.
  Дифференциация: у-ю; о-ё; э-е; к-х.

Постановка:
  ю, ё.                      Автоматизация:     ю, ё, ш, х.
  Дифференциация: у-ю; о-ё; к-х; ш-с.

Работа
  над словом фразой

1
  четверть

Безударное
  О говорим как А

Учить
  произносить слова  с использованием дактилологии и по памяти.

Учить
  произносить слова с использованием дактилологии и по памяти.

2
  четверть

 Непроизносимые
  согласные.

Учить
  произносить слова и небольшие фразы с использованием дактилологии и по
  памяти.

Учить
  произносить слова и небольшие фразы с использованием дактилологии и по
  памяти.

3
  четверть

 ОГО,
  ЕГО как ОВА, ЕВА

Учить
  произносить слова и небольшие фразы с использованием дактилологии и по
  памяти.

Учить
  произносить слова и небольшие фразы с использованием дактилологии и по
  памяти.

4
  четверть

 ТСЯ,
  ТЬСЯ как ЦА

Учить
  произносить слова и небольшие фразы с использованием дактилологии и по
  памяти.

Учить
  произносить слова и небольшие фразы с использованием дактилологии и по
  памяти.

Работа
  над ритмико-интонационной стороной речи

1
  четверть

Учить
  выделять логическое ударение в предложении по образцу с помощью педагога и
  самостоятельно.
Продолжить
  работу над воспроизведением и восприятием вопросительной, восклицательной и
  повествовательной интонации. Неречевые средства коммуникации
(выражение
  лица, поза, естественный жест).

Учить
  пользоваться неречевыми средствами – выражение лица, поза, естественный жест.

Учить
  пользоваться неречевыми средствами – выражение лица, поза, естественный жест.

2
  четверть

Учить
  выделять логическое ударение в предложении по образцу с помощью педагога и
  самостоятельно.
Продолжить
  работу над воспроизведением и восприятием вопросительной, восклицательной и
  повествовательной интонации. Неречевые средства коммуникации.

Учить
  пользоваться неречевыми средствами – выражение лица, поза, естественный жест.

Учить
  пользоваться неречевыми средствами – выражение лица, поза, естественный жест.

3
  четверть

Учить
  выделять логическое ударение в предложении по образцу с помощью педагога и
  самостоятельно.
Продолжить
  работу над воспроизведением и восприятием вопросительной, восклицательной и
  повествовательной интонации. Неречевые средства коммуникации.

Учить
  пользоваться неречевыми средствами – выражение лица, поза, естественный жест.

Учить
  пользоваться неречевыми средствами – выражение лица, поза, естественный жест.

4
  четверть

Учить
  выделять логическое ударение в предложении по образцу с помощью педагога и
  самостоятельно.
Продолжить
  работу над воспроизведением и восприятием вопросительной, восклицательной и
  повествовательной интонации. Неречевые средства коммуникации.

Учить
  пользоваться неречевыми средствами – выражение лица, поза, естественный жест.

Учить
  пользоваться неречевыми средствами – выражение лица, поза, естественный жест.

КАЛЕНДАРНО  -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(1 УРОВЕНЬ)

1 ЧЕТВЕРТЬ

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА

№

Речевой материал

дата

1

Какое время года было?

19.09

2

 Что ты делала летом?

26.09

3

 Назови мебель.

03.10

4

 Расскажи о себе.

10.10

5

 Как называется наша Родина?

17.10

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ,
ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

 Нарисуй овощи (фрукты).

20.09

2

 Начерти отрезок.

27.09

3

 Покажи и назови овощи и фрукты.

04.10

4

 Измерь длину отрезка.

11.10

5

 Найди сумму чисел 12 и 3.

18.10

ТЕМА   «Сезонные
изменения природы»
  Фразы

№

предложение

дата

1

Сентябрь, октябрь, ноябрь – осенние
  месяцы.

21.09

2

Когда бывает ранняя осень?

22.09

3

Когда бывает поздняя осень?

23.09

4

Осенью дни короче.

28.09

5

Осенью ночи длиннее.

29.09

6

Осенью солнце греет слабее.

30.09

7

Осенью часто идёт дождь.

22.09

8

Осенью дует холодный ветер.

23.09

9

Тебе нравится осень?

28.09

10

Мне нравится (не нравится) осень.

29.09

   11

Осенью в садах  поспевают фрукты.

30.09

12

Осенью в огородах поспевают овощи.

05.10

13

Какая температура воздуха на улице?

06.10-07.10

14

Какие листья на деревьях осенью?

12.10

15

Какие листья на деревьях летом?

13.10

16

Птицы улетают в тёплые страны.

14.10

Текст
«Осень»
Восприятие в
целом                                   19.10

№

предложение

дата

1

Осень.

20.10

2

Сухие листья опадают.

20.10

3

Ребята собирают листья.

21.10

4

Взрослые окапывают деревья.

21.10

Восприятие в
целом                                 24.10
Задания
и вопросы к тексту.(25.10-28.10)

1. Что делают
ребята?
2. Кто окапывает
деревья?
3. Подбери
предложение из рассказа к картинке.

СЛОВАРЬ
Ночь,
день, солнце, дождь, оранжевый,  листопад, листья, падать, тихо, птиц, сад,
огород, овощи, фрукты, короткий – короче, длинный – длиннее, ранняя (поздняя)
осень, наступила осень, ночи длиннее, дни короче, греет слабее, идёт дождь,
оранжевые (жёлтые) листья, листья падают, сухие листья опадают, теплые страны,
Россия, отрезок, измерь, начерти, сумма, 1 сантиметр, 2,3,4 сантиметра, 5
сантиметров, мебель.

Повторение
(31.10-03.11)

2 ЧЕТВЕРТЬ

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА
Проверка
произношения 14.11

№

Речевой материал

дата

1

 Назови приметы зимы.

15.11

2

 Когда у тебя день рождения?

21.11

3

 Что надевают зимой?

28.11

4

 Что можно сделать из снега?

05.12 - 06.12

5

Как называется наш край?

26.12

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ,
ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

  Открой учебник на странице 12.

16.11-17.11

2

  Начерти отрезок на 2 см короче.

22.11-23.11

3

  Запиши число, в котором 1 десяток и 5
  единиц.

29.11-30.11

4

  Покажи и назови мебель.

07.12

5

 Что ты делала дома в выходной день?

08.12-09.12

ТЕМА   «Речевой
материал, связанный с учебной деятельностью»
Фразы

№

предложение

дата

1

Какие сегодня уроки?

18.11

2

Сколько сегодня уроков?

24.11

3

Ты живешь далеко от школы?

25.11

4

Какие завтра уроки?

01.12

5

Спроси, какие будут завтра уроки?

02.12

6

Попроси Кристину помочь.

02.12

Текст
«Школа»
Восприятие в
целом                                         12.12

№

предложение

дата

1

Утром в школе звенит звонок и
  начинается  урок.

13.12-14.12

2

На уроке ребята узнают много  интересного.

15.12-16.12

3

После урока наступает перемена.

 16.12

Восприятие в
целом                                      19.12
Подготовка к
контрольной работе  20.12 – 22.12
Контрольная работа
23.12

СЛОВАРЬ
     1
сантиметр, 2, 3, 4 сантиметра, 5 сантиметров,  короче, длиннее, урок, сегодня,
завтра, математика, развитие речи, чтение, физкультура, музыка, звенит звонок,
урок, перемена, можно отдохнуть.

Повторение  27.12-29.12
3 ЧЕТВЕРТЬ
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА
Проверка
произношения 12.01

№

Речевой материал

дата

1

 Кто работает в школе?

13.01

2

 Назови пассажирский транспорт.

23.01- 24.01

3

 Назови свой адрес.

30.01-31.01

4

 Кто твой друг ( подруга)?

12.03- 13.03

5

Назови столицу России.

19.03

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ,
ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

  Что ты делал(а) во время каникул.

16.01-17.01

2

  Запиши пример 2*5=10.

25.01-26.01

3

 Запиши пример 12:2=6.

01.02-02.02

4

  Кем работает мама (сестра)?

 06.02-07.02

5

  Назови хвойные деревья.

14.03-15.03

6

 Что делают весной в огороде?

16.03

ТЕМА   «Мой дом.
Мои друзья.»     Фразы

№

предложение

дата

1

Какой номер твоего дома?

18.01-19.01

2

Какой номер твоей квартиры?

20.01

3

У вас в квартире есть горячая вода?

27.01

4

С кем из ребят вашего класса ты дружишь?

03.02

5

Когда тебе исполнится 14 лет?

09.02-10.02

Текст
« День рождения»
Восприятие в
целом                                         13.02

№

предложение

дата

1

Мою подругу зовут Таня.

14.02-15.02

2

У Тани вчера был день рождения.

16.02-17.02

3

 Ребята поздравили Таню и подарили
  цветы, конфеты, книги, игрушки.

20.01-21.01

4

 Таня угощала ребят чаем, конфетами,
  тортом, фруктами.

22.02-23.02

5

 Ребятам было весело.

24.02- 27.02

Восприятие в
целом                                      28.02-29.02
Диалог
« День рождения»
Восприятие в
целом                                         01.03

№

предложение

дата

1

 - Алло, Кристина привет.

02.03

2

 - Привет Регина.

02.03

3

 - У меня завтра день рождения. Приходи.

 05.03

4

 - Обязательно приду. А кто ещё будет?

06.03

5

- Будут ребята из нашего класса.

07.03

Восприятие в
целом                                         11.03

СЛОВАРЬ
      Школа,
транспорт, адрес, подруга, каникулы, хвойные деревья, весна, огород, номер
дома, номер квартиры, горячая вода, уже исполнилось, гости, день рождения,
поздравили, подарили, цветы, конфеты - конфетами, книги, угощала, тортом,
фруктами, грустно – весело, танцевали, играли.
Повторение
20.03-22.03
4 ЧЕТВЕРТЬ
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА
Проверка
произношения 02.04

№

Речевой материал

дата

1

 Кто работает в больнице?

03.04

2

 Что ты ела на завтрак ( обед)?

13.04

3

 Какой ты национальности?

30.04

4

 Почему снег тает?

15.05

5

Как одеваются люди весной?

        16.05

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ,
ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

  Сколько слов в предложении?

04.04

2

  Реши  пример 4*5; 12:3.

05.04-06.04

3

 Что делают весной в огороде?

16.04

4

  Что ты будешь делать летом?

17.05 – 18.05

Проверка с ИСА – 09.04
Проверка без ИСА – 10.04
Подготовка и контрольная работа   25.04-27.04

Внятность произношения – 14.05
Проверка  орфоэпии – 08.05
ТЕМА   «Мой дом.
Мои друзья.»     Фразы

№

предложение

дата

1

Кто твоя подруга?

06.04

2

Какой твой адрес?

11.04

3

Принеси свидетельство о рождении.

12.04

Текст
« Письмо подруге»
Восприятие в
целом         17.04

№

предложение

дата

1

 Дорогая Марина! Да, мы получили новую
  квартиру.

18.04

2

   Квартира на третьем этаже.

19.04

3

   В квартире две комнаты, горячая вода,
  лифт.

20.04

4

  Приезжай посмотреть новую квартиру.
  Целую Таня.

23.04

Восприятие в
целом                                     24.04
Подготовка
к празднику  « Россия – наш общий дом» Фразы

№

предложение

дата

1

   Это флаг Кыргызстана.

03.05

2

  Самый большой праздник Нооруз.

04.05

3

  Нет, я люблю другого! Нет, я не буду
  твоей!

07.05

4

  Так и появилось озеро Иссык – Куль.

10.05 – 11.05

Текст « В школе»
Восприятие в
целом         18.05

№

предложение

дата

1

Света решала задачу, но задача не
  выходила.

 21.05- 22.05

2

- Давай я решу тебе задачу, - сказал
  старший брат.

23.05-24.05

3

  - Нет, я сама решу, - ответила Света.

25.05

4

  - Дай я тебе помогу, - предложила
  мама.

22.05

5

  - Нет, я сама справлюсь, - ответила
  Света.

28.05

6

Девочка думала, считала, писала и решила
  задачу сама.

29.05

Восприятие в
целом                                      30.05
СЛОВАРЬ
       Разделить,
умножить, адрес, свидетельство о рождении, озеро, флаг, Кыргызстан, огород,
предложение, обед, завтрак, национальность, солнце греет, снег тает, задача, не
получалась, старший брат, я справлюсь, считала, писала, решила, сама.
Повторение  31.05

 КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(2 УРОВЕНЬ)

1 ЧЕТВЕРТЬ

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА

№

Речевой материал

дата

1

 Какое время года было?

19.09-20.09

2

 Что делали летом?

26.09-27.09

3

 Назови мебель.

03.10-04.10

4

 Расскажи о себе.

17.10-18.10

5

Как называется наша Родина?

21.10

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ,
ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

  Нарисуй овощи (фрукты).

21.09-22.09

2

  Начерти отрезок.

28.09-29.09

3

  Покажи и назови овощи и фрукты.

05.10-06.10

4

 Измерь длину отрезка.

13.10

ТЕМА   «Сезонные
изменения природы»
Фразы

№

предложение

дата

1

Сентябрь, октябрь, ноябрь – осенние
  месяцы.

23.09

2

Птицы улетают в теплые страны.

30.09

3

Осенью часто идёт дождь.

07.10

4

Осенью дует холодный ветер.

10.10-11.10

5

Тебе нравится осень?

12.10

6

Осенью в садах  поспевают фрукты.

13.10

7

Осенью в огородах поспевают овощи.

14.10

8

Какие листья на деревьях осенью?

19.10-20.10

Текст
«Осень»
Восприятие в целом
21.10

№

предложение

дата

1

Осень.

21.10

2

Сухие листья опадают.

21.10

3

Ребята собирают листья.

24.10-25.10

4

Взрослые окапывают деревья.

26.10-27.10

Восприятие
в целом                                      28.10

Задания
и вопросы к тексту (31.10-01.11)

1. Что делают
ребята?
2. Кто окапывает
деревья?
СЛОВАРЬ

 Осенние
месяцы, сентябрь, октябрь, ноябрь, солнце, дождь, ветер, фрукты, овощи, листья,
птицы, ребята, взрослые, отрезок, начерти, измерь, 1сантиметр,2,3,4сантиметра,5
сантиметров, мебель.

Повторение
(02.11-03.11)

2 ЧЕТВЕРТЬ
Проверка
произношения 14.11

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА

№

Речевой материал

дата

1

 Назови приметы зимы.

15.11-16.11

2

 Что надевают зимой?

21.12-22.12

3

 Что можно сделать из снега?

05.12-06.12

4

Как называется наш край?

26.12

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ,
ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

  Открой учебник на странице 12.

17.11 – 18.11

2

  Начерти отрезок на 2 см короче.

23.11-24.11

3

  Покажи и назови мебель.

07.12-08.12

4

 Что ты делала дома в выходной день?

19.12

ТЕМА   «Речевой
материал, связанный с учебной деятельностью»
Фразы

№

предложение

дата

1

Какие сегодня уроки?

25.11

2

Сколько сегодня уроков?

28.11-29.11

3

Ты живешь далеко от школы?

30.12-01.12

4

Какие завтра уроки?

02.12

Текст
«Школа»
Восприятие в
целом                                         09.12

№

предложение

дата

1

Утром в школе звенит звонок и
  начинается  урок.

09.12-12.12

2

На уроке ребятам  интересно.

13.12-14.12

3

После урока наступает перемена.

15.12-16.12

Восприятие в
целом                                      16.12
Подготовка к
контрольной работе  20.12 - 22.12
Контрольная работа
23.12

СЛОВАРЬ
    1
сантиметр, 2, 3, 4 сантиметра, 5 сантиметров,  короче, длиннее, урок, сегодня,
завтра, математика, развитие речи, чтение, физкультура, музыка, звонок,
перемена, отдохнуть.

Повторение
27.12-29.12
3 ЧЕТВЕРТЬ

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО ХАРАКТЕРА
Проверка произношения
12.01

№

Речевой материал

дата

1

 Кто работает в школе?

13.01

2

 Назови  транспорт.

23.01- 24.01

3

 Назови свой адрес.

30.01-31.01

4

 Кто твой друг (подруга)?

12.03- 13.03

5

Назови столицу России.

19.03

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ,
ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

  Что ты делал(а) во время каникул.

16.01-17.01

2

  Запиши пример 2*5=10.

25.01-26.01

3

 Запиши пример 12:2=6.

01.02-02.02

4

  Кем работает мама?

 06.02-07.02

5

Кем работает папа?

  09.02-10.02

6

  Назови хвойные деревья.

14.03-15.03

7

 Что делают весной в огороде?

16.03

ТЕМА   «Мой дом.
Мои друзья»
Фразы

№

предложение

дата

1

Какой номер твоего дома?

18.01-19.01

2

Какой номер твоей квартиры?

20.01

3

У вас в квартире есть горячая вода?

27.01

4

С кем из ребят вашего класса ты дружишь?

03.02

Текст
« День рождения»
Восприятие в
целом                                         13.02

№

предложение

дата

1

Мою подругу зовут Таня.

14.02-15.02

2

У Тани вчера был день рождения.

16.02-17.02

3

Тане вчера исполнилось 14 лет.

20.02-21.02

4

Таня пригласила к себе в гости  ребят.

22.02-23.02

5

Ребята  подарили  Тане  книги, игрушки.

24.02- 27.02

6

Таня угощала ребят чаем, тортом.

28.02-29.02

7

Ребята играли, танцевали.

01.03-02.03

8

Ребятам было весело.

05.03-06.03

Восприятие в
целом                                      07.03;11.03

СЛОВАРЬ
      Школа,
транспорт, адрес, каникулы, хвойные деревья, весна, огород, номер дома, номер
квартиры, горячая вода, гости, день рождения, поздравили, подарили, книги, угощала,
тортом, чаем,  весело, танцевали, играли.

Повторение
20.03-22.03

4 ЧЕТВЕРТЬ
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ОБИХОДНО-РАЗГОВОРНОГО
ХАРАКТЕРА
Проверка
произношения 02.04

№

Речевой материал

дата

1

 Кто работает в больнице?

 03.04 – 04.04

2

 Что ты ела на завтрак ( обед)?

 13.04; 18.04

3

 Какой ты национальности?

  19.04 - 20.04

4

 Почему снег тает?

 30.04

5

Как одеваются люди весной?

 15.05 – 16.05

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ,
ОТНОСЯЩИЙСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Речевой материал

дата

1

  Сколько слов в предложении?

  05.04-06.04

2

  Реши  пример 4*5; 12:3.

16.04 – 17.04

3

 Что делают весной в огороде?

23.04 – 24.04

4

  Что ты будешь делать летом?

  17.05 – 18.05

Подготовка и контрольная работа   25.04-27.04
Внятность произношения – 14.05
ТЕМА   «Мой дом.
Мои друзья.»     Фразы

№

предложение

дата

1

Кто твой друг ( подруга)?

06.04

2

Какой твой адрес?

10.04-11.04

3

Принеси свидетельство о рождении.

11.04-12.04

Подготовка
к празднику  « Россия – наш общий дом» Фразы

№

предложение

дата

1

   Это флаг Кыргызстана.

03.05

2

  Самый большой праздник Нооруз.

04.05

3

  Хватай её! Держи её!

07.05 – 08.05

4

   Это озеро Иссык – Куль.

10.05 – 11.05

Текст
« В школе»
Восприятие в
целом         18.05

№

предложение

дата

1

Света решала задачу,  задача не
  выходила.

 21.05- 22.05

2

- Давай я решу тебе задачу.

23.05-24.05

3

  - Нет, я сама решу.

25.05

4

  - Дай я тебе помогу.

22.05

5

  - Нет, я сама.

28.05

6

Девочка думала, считала, писала и решила
  задачу сама.

29.05

Восприятие в
целом                                      30.05

СЛОВАРЬ

Разделить, умножить, адрес, свидетельство о рождении, озеро, флаг, Кыргызстан,
огород, предложение, 1 слово, 2, 3, 4, слова, 5, 6, 7, 8, 9 слов, обед,
завтрак, национальность, солнце греет, снег тает, задача, не получалась,  брат,
мама, я сама, считала, писала, решила, сам.

Повторение  31.05

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.
Т.В.
Будённая «Логопедическая гимнастика» 1999г.
2.
А.И.
Богомолова  «Нарушение произношения у детей» Москва  Просвещение1989 г.
3.
Г.А.
Волкова «Логопедическая ритмика» Москва Просвещение 1985 г.
4.
М.Е.Качанова
«Произношение». М., «Просвещение». 2006 С.Л.
5.
Л.Я.
Мухина « Речедвигательная  ритмика»
6.
Л.П.
Назарова «Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха»
Москва  Владос 2001г.
7.
Ф.Ф.
Рау,  Н. В. Слезина «Произношение»
8.
Таптапова
« Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса» Москва Просвещение
1984 г
9.
Е.К.
Щербакова «Сонорные звуки»  Ярославль Академия развития 2001г.
10.
Е.К.
Щербакова «Шипящие звуки»  Ярославль Академия развития 2001г.
11.
Е.
К. Щербакова «Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией»    Ярославль
Академия развития 2001г.
12.
А.
Н. Пфафенродт, М.Е.Качанова «Произношение». М., «Просвещение». 2006
13.
А.
Н. Пфафенродт, М.Е.Качанова «Произношение». М., «Просвещение». 2007
14.
Е,К.Щербакова
«Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией»
15.
«Развитие
устной речи у глухих школьников». М.,НЦ ЭНАС. 2003.
16.
А.Е.
Наумова. «Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха» М., КАРО. 2006.
17.
Т.
К. Королевская, В. Я. Стаценко. Развитие слухового восприятия глухих учащихся 4
класса. М., Экзамен.2005.
18.
Е.
К. Щербакова «Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией»
19.
«Развитие
устной речи у глухих школьников». М.,НЦ ЭНАС. 2003.
20.
А.Е.
Наумова. «Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха» М., КАРО. 2006.
Интернет – ресурсы:
1.
 ru.wikipedia.org/wiki/1_сентября
2.
ru.wikipedia.org›
Логопед
3.
www.academy.edu.by/sites/logoped
4.
www.logoped.info/misc/logoped.shtml
5.        E-mail: mggusurdo1@mail.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: Развитие слухового восприятия

alt: ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

alt: Звуки 1 четверть Постановка:

alt: Осенью в садах поспевают фрукты

alt: Текст «Школа» Восприятие в целом 12

alt: Кем работает мама (сестра)? 06

alt: СЛОВАРЬ Школа, транспорт, адрес, подруга, каникулы, хвойные деревья, весна, огород, номер дома, номер квартиры, горячая вода, уже исполнилось, гости, день рождения, поздравили, подарили, цветы, конфеты…

alt: Текст «Осень» Восприятие в целом 21

alt: ЧЕТВЕРТЬ Проверка произношения 14

alt: Кем работает папа? 09

alt: Хватай её! Держи её! 07.05 – 08

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

title: Рабочая программа по РСВ и ФПСР 4-ый класс


extracted_text:
Приложение
3
                 Беседа «Бородачевская игрушка»
Цель: Узнать - как в Выксе возрождается уникальный местный
промысел — бородачевская игрушка.
 Задачи:
-  Узнать историю бородачёвской игрушки.
 -  Прививать интерес к творчеству родного города.
 Воспитатель:
 Несколько
лет назад, копая грядку на огороде, житель нашего города вместе с землёй
подхватил странный предмет. Через несколько минут выяснилось, что находка –
небольшая деревянная кукла в одежде русского богатыря. Жителю  стало интересно,
что эта за игрушка, к какому виду она относится. И он узнал, что родиной таких
игрушек является город Выкса, а основателем была Елизавета Васильевна
Бородачёва .
Елизавета
Васильевна Бородачѐва (1868 - 1935) Художница, основательница
художественного промысла по производству игрушек, шкатулок в Выксе. На
Российских выставках различные изделия Е. В. Бородачѐвой получали призы и
признание художественной общественности. В конце 19 века организовала
мастерскую, рассчитанную на 25 мастеров - художников по выпуску деревянных
изделий. ( В настоящее время – здание прокуратуры на Красной площади г. Выксы).
Это были игрушки - каталки с медведем, жар - птицы, царевны - лягушки, матрёшки
в виде русского богатыря, многофигурные изделия из плоской доски, изображающие
народные забавы.
Для украшения использовали резьбу, выжигание, масляная,
акварельная живопись и лакировка. Когда - то бородачевскую игрушку знали во
всем мире. Расписные деревянные игрушки по оригинальной технологии позапрошлого
столетия можно увидеть и сейчас в музее Баташевых - Шепелевых . Сегодня в Выксе
возрождается старинный промысел - Бородачевская игрушка. Возрождением этого
декоративного искусства занимается выксунская мастерица Ганина Татьяна
Васильевна. Выксунской игрушкой оназанимается несколько  лет. Делает
их и на зимнюю тематику, и портретные, и целые
композиции...
         Но у нас в городе ее негде продавать,
и о ней мало кто знает. Она больше
расходится за границу. Выксунская игрушка есть в Израиле, Германии,
Италии. А первые десять экземпляров уехали во Францию. Их
купили у мастерицы Ганиной Татьяны Васильевны на одном
из «Арт-Оврагов» в подарок для друзей. В Нью-Джерси есть музей
новогодних игрушек, и  Татьяну Васильевну попросили сделать игрушки
на елку.
         Нужно популяризировать их и среди выксунцев. Можно ведь
вырезать и расписывать не только декоративные экземпляры,
но и различные каталки, машинки, паровозики для детей. Будет
замечательно, если в Выксе появится место, где можно будет поиграть игрушками
с выксунской символикой, а также приобрести их.
Игрушки
делаются из кусков  доски (липы) и вырезают  фигурку. Затем шлифуют  и грунтуют,
рисуют, выжигают.  Затем Лакируют и сушат. Игрушка готова! Вещи часто
переживают своих хозяев. Образцы изделий мастерской Е.В. Бородачёвой хранятся в
краеведческом музее Нижнего Новгорода и в домах выксунцев .
Рефлексия: Мы с вами
должны гордиться, что бородачёвская игрушка возродилась у нас в Выксе, и будет
ещё долго радовать людей своей красотой и оригинальностью.
- Что
нового вы сегодня узнали?
- Как
называется наша выксунская игрушка?
- Вам
она понравилась?
Воспитатель
предлагает поиграть в дидактическую игру «Собери бородачёвскую игрушку».
Задачи:
- Совершенствовать умение детей ориентироваться в
различных видах народного творчества;
- закрепить знания об
истории некоторых видов народного промысла;
- упражнять детей
собирать целое из частей.
Материал: плоскостные силуэты изделий  нескольких видов игруше и
разрезанные на несколько частей.
Ход игры: воспитатель  предлагает детям собрать изделия (вариант: кто
быстрее),  найти бородачёвскую  игрушку, назвать другие виды игрушек.

file_name: беседа о бородачевской игрушке.docx

alt: Приложение 3

alt: Образцы изделий мастерской Е.В

title: Конспект беседы "Бородачёвская игрушка"


extracted_text:
Гелиевый текст в Photoshop

Шаг 1. Создаем
новый документ и заливаем его Радиальным Градиентом (Radial Gradient
(G)) с такими цветами #250101 и #000000.

Шаг 2. Теперь,
пишем текст и заливаем его ярко голубым цветом (например #03c9e1).

Шаг 3. Двойным
щелчком по иконке слоя на Панели Слоев попадаем в Стиль
Слоя (Layer Style), там идем в Bevel and Emboss (Тиснение) и
устанавливаем следующие значения:

Шаг 4. Идем
в пункт Inner Glow (Внутреннее Свечение) и выставляем
значения, как на рисунке внизу:

Шаг 5. Осталось
только, для большей реалистичности, добавить Внутренней Тени (Inner Shadow) и
наш гелевый текст готов:

file_name: 015. ЛР по теме Гелиевый текст в Photoshop.doc

alt: Гелиевый текст в Photoshop

title: ЛР по теме Гелиевый текст в Photoshop


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_91.docx


extracted_text:
ТОГБОУ
    «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Система внеурочной деятельности по
экологическому воспитанию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
"Экология стала самым
 громким словом на земле,
 громче войны и стихии".
В. Распутин

На
наш взгляд, экологическое воспитание – одно из основных направление развития
детей младшего школьного возраста.Человек – часть природы. Вся его жизнь
связана с ней. Природа лечит, успокаивает, вдохновляет, кормит человека. В
древности человек старался не наносить вред природе. С развитием промышленности
и техники люди стали подчинять природу себе, нанося ей большой вред. В природе
нарушается равновесие, что может привести к экологической катастрофе.  Не зная
основных правил и законов природы, мы не сможем покорить стихии и стать
превосходными по отношению к другим созданиям на земле.
В настоящее время необходимо расширять и
углублять знания детей с ограниченными возможностями здоровья об окружающем
мире, формировать экологическую культуру и  представление о природе в целом,  воспитывать
бережное отношение к ней.
Главной особенностью глухих детей является
то, что они не слышат словесной речи, у них не возникает потребность в
словесном общении, что  затрудняет контакты ребенка с окружающими, а  иногда
даже  приводит их к отгораживанию от  слышащих.   Для решения этой проблемы
необходимо создание слухо-речевой среды, которая рассматривается как один из
основных компонентов коммуникативно-деятельностной системы обучения языку
детей. В связи с этим во внеурочной деятельности используем разнообразные
технологии и  формы организации экологического воспитания. Основой процесса
экологического воспитания  детей с нарушением слуха и речи является игровая
деятельность. Игры имеют практическую направленность и формируют универсальные
учебные действия. Примером такой игры является игра-путешествие по лесу. Она
способствует созданию речевой среды, раскрепощению обучающихся и активному
использованию ими речевых средств, формированию чувства коллективизма,
сопереживания и взаимопомощи. Перед проведением игры-путешествия проводилась подготовительная
работа: выставка стенгазет, рисунков, поделок из природного материала.
Обучающие повторяли название грибов, деревьев и кустарников, зверей и птиц,
основные признаки времен года, знакомились с пословицами и загадками о природе.
Также посещают выставку «Природа нашего края» в Тамбовском краеведческом музее
и внеклассное занятие в ТОГБУК «Детская областная библиотека».
Структура игры определяется целью,
образовательными, развивающими и воспитательными задачами.
В игре-путешествии принимают участие все
обучающиеся начальной школы-интерната.Активизация обучающихся во время игры
достигается интересным сюжетом, наличием сказочных персонажей и личным участием
детей. Обучающиеся, «путешествуя по лесу», встречают Незнайку, попадают в гости
к Лесовичку. В игре используется прием «Маленький учитель». Эффективность
использования данного приема в коррекционной педагогике зависит от того,
насколько тщательно продумана организация мероприятия, какие цели поставлены и  какой
подход избран. «Маленький учитель» не только учится сам, но и учит других. Педагог
направляет и контролирует действия участников игры. В процессе такой
деятельности сильные помогают слабым, а слабые обучающиеся стремятся показать
свои знания. В середине игры-путешествия целесообразно провести физкультминутку
с целью снятия эмоционального напряжения и повышения работоспособности на
занятии.
Задания подбираются с учетом речевого
развития детей, психофизических и возрастных особенностей  обучающихся каждого
класса и направлены на углубление и закрепление учебного материала,
установление взаимосвязей  в природе и овладение логическими действиями. В ходе
игры дети отгадывают загадки, решают ребусы, собирают пазлы, подбирают
картинки, составляют слова из перепутанных букв.Чередование различных видов
заданий позволяет обеспечивать интерес и достаточно быстрый темп в ходе
игры-путешествия.

Правильность выполнения задания проверяет «Маленький учитель» под контролем
педагога. Если он затрудняется, то задания  проверяются коллективно и
соотносятся с образцом, что  позволяет  детям оценить правильность своего
ответа и ответа сверстников.
С
целью поддержания  у обучающихся с нарушением слуха и речи познавательного
интереса к  внеурочной   деятельности по экологическому воспитанию,  усиления
восприятия заданий, развития самооценки и самокоррекции игра-путешествие
сопровождается мультимедийной презентацией.
Таким
образом, необходимо  использовать разнообразные методы и формы экологического
воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, помогающие
сочетать индивидуальную работу с общей коллективной деятельностью. Внеурочная
экологическая работа должна носить системный характер и реализовываться через
систему занятий во внеурочной деятельности.

file_name: СтатьяДолгушина М.Ю..docx

title: Статья "Из опыта работы. Система внеурочной деятельности по экологическому воспитанию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"