extracted_text:
Коми Республикаса
йöзöс велöдан министерство
«Сыктывкарса сервис да связь колледж»
уджсикасö велöдан канму учреждение

Министерство образования Республики Коми
государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ «СКСиС»)

СПЕЦРИСУНОК И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГРАФИКА
Учебно-методическое пособие
по
изучению последовательности построения и изображения
фигуры
человека

специальность 262019 Конструирование,моделирование и
технология швейных изделий

Сыктывкар 2019г.

Учебно-методическое
пособие учебной дисциплины
разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности среднего профессионального образования 262019 Конструирование,
моделирование и технология швейных изделий.

Разработчики:
Селиванова Ольга
Александровна, преподаватель  ГПОУ «СКСиС»

Эксперт:
Кузьмина Вера Павловна,
заместитель директора по учебной работе ГПОУ «СКСиС»

Одобрена
предметно-цикловой комиссией
дисциплин и МДК профессионального цикла ОПОП СПО

Протокол
от __________ 20__ г. № ________

Рекомендована Методическим советом ГПОУ «СКиС»

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………………………......

4

Изучение строения и изображения головы человека…………………….………………..…

5

  1. Строение скелета фигуры человека
  ..……………………………………………………..

5

  2. Рисование фигуры человека…...…………………………………………………………..

6

  3. Этапы изображения фигуры человека…...………………………………………………...

10

Заключение………………………………………………………………………………………......

30

Список использованных источников
  ……………………………………………………………...

31

Пояснительная
записка

Фигура человека – наиболее сложный и содержательный объект
изобразительного искусства. Каждого человека помимо общих черт, присущим всем
людям, отмечают индивидуальные особенности, связанные с внешними,
психологическими и другими данными.
Рисование человека с живой модели – задача чрезвычайно
сложная, требующая навыков у студентов. Данное методическое пособие разработано
в помощь студентам при овладевании рисунком фигуры человека и направлено на
развитие у студентов навыков выражения посредством карандаша, способностям
уверенно и легко передать на бумаге пропорции, пластику, характер изображенной
модели. Пособие также рекомендовано к использованию всем желающим, которых
интересует процесс и анализ изображения фигуры человека.
Изложенный в пособии материал разработан в соответствии с
учебными программами по специальности «Моделирование и конструирование швейных
изделий», «Моделирование и конструирование швейных изделий» (на базе начального
профессионального образования).

ИЗУЧЕНИЕ
СТРОЕНИЯ И ИЗОБРАЖЕНИЯ
ФИГУРЫ
ЧЕЛОВЕКА

1.Строение скелета фигуры человека
Основу человеческого тела  составляет
скелет. Скелет рассматривается как каркас и является конструктивной основой
всего тела. Он выполняет функцию защиты внутренних органов и служит твердой
опорой туловища (см. рис. 1).

Рис.
1. Скелет человека:
1 – череп; 2 –
ключицы; 3 – лопаточная кость (лопатка); 4 – кость грудины;
5 – грудная
клетка; 6 – плечевая кость; 7 – позвоночный столб; 8 – лучевая кость;
9 – локтевая
кость; 10 – таз; 11 – кисть; 12 – бедренная кость; 13 – надколенная чашка;
14
– большая берцовая кость; 15 – малая берцовая кость; 16 – стопа.
2. Рисование фигуры человека
Любая серьезная работа требует
максимально полной отдачи и организованности. Во время работы над рисунком
модели ничего не должно отвлекать ваше внимание: ни музыка, ни разговоры.
Беседуете только вы и модель. Всевозможные отговорки вроде: «Нет вдохновения,
настроения» – не должны иметь места при работе над рисунком.
Перед началом работы над рисунком модели
фигуры непременно следует изучить ее со всех сторон, чтобы получить наиболее
полные сведения о рисуемом объекте: о строении формы, положении, движении,
объеме формы и ее характере.
Начинать рисунок следует с отметки линии
центра тяжести, которая, как правило, начинается с яремной впадины (ямки) или
от седьмого шейного позвонка, в зависимости от положения рисующего по отношению
к фигуре. При рисовании фигуры спереди линию проводят от яремной ямки, при
рисовании со спины – от седьмого шейного позвонка, а при рисовании сбоку – либо
от яремной ямки, либо от седьмого шейного позвонка, а точнее от их середины.
После этого намечается верхушка темени, основание стопы и уровень лобкового
сочленения, а также уровень и направление плеча и таза, коленных суставов,
высота и ширина таза, размер головы. Определив их, перейдем к уточнению уже
намеченных пропорциональных членений всей фигуры. Уточнив их размеры, приступим
к построению фигуры модели.
При построении модели очень важно помнить
о взаимодействии двух частей туловища: грудной клетки с плечевым поясом и таза.
Их взаимное положение при опоре на одну ногу имеет свои закономерности. Из-за
расслабленной ноги, таз, теряя опорную функцию с одной стороны, принимает
наклонное положение, удерживаясь опорной ногой с другой стороны. Таким образом,
он не только принимает наклонное положение, но и, перемещается в сторону
опорной точки.
Одной из главных задач на стадии построения
фигуры в рисунке является постановка фигуры на плоскости так, чтобы это не
вызывало ощущения неустойчивости, падения на какую-либо сторону.  Чтобы фигура
была устойчивой необходимо от яремной ямки опустить линию отвеса (линию центра тяжести),
которая при правильном положении туловища должна проходить в стороне от пупка,
чуть ближе к опорной ноге, несколько в стороне от центра лобка, ближе к краю
тазобедренного сустава расслабленной ноги, через внутреннюю лодыжку, икроножную
мышцу, к середине стопы опорной ноги (см. рис. 2).
Кроме линии отвеса, проверяющей
устойчивость постановки модели на плоскости, существует средняя линия или
главная линия изгиба тела. Ею легко проверить пластику движений
и положения фигуры, их соответствие основному движению в постановках. Эта линия
идет от яремной впадины, вдоль оси грудины, средней линии живота к лобку и по
всей внутренней стороне ноги.  Суть в том, что такая кривая определяет данное
фигуре движение при опоре на одну ногу, облегчая тем самым восприятие пластики
движений всей фигуры при постановке в рисунке.

Рис. 2.
Последовательность построения рисунка обнаженной фигуры человека.
Главная задача –
придать ей устойчивое равновесие

Точно так же нужно рассматривать главную
линию изгиба тела при рисовании со спины
или около. В рисовании фигуры человека
сбоку главная
линия изгиба (S – образная кривая) пройдет от основания
черепа, точнее седьмого шейного позвонка, через пятую и шестую ости
позвоночника, вниз к лобку, от лобка – через середину коленного сустава опорной
ноги, к пятке стопы (см. рис. 6).
При рисовании фигуры с двумя точками
опоры, например с опорой на одну ногу и с дополнительной опорой (предплечьем,
кистью, корпусом или плечом в стенку), опущенная от яремной ямки линия отвеса
должна проходить примерно между двумя точками опоры, т.е. между опорной ногой и
дополнительной опорой (корпусом, предплечьем) (см.рис. 3).
При рисовании фигуры в статичном
положении (с опорой на две ноги) линия отвеса, опущенная от яремной впадины,
проходит вдоль оси симметрии тела от грудины вдоль средней линии живота (пупка)
через лобковое сочленение к середине между стопами и распределяет тяжесть тела
равномерно. Линии плеча и таза параллельны друг другу. Туловище, ноги, руки
находятся в положении статического равновесия, если при этом фигуре не приданы
дополнительные движения, к примеру, небольшой поворот корпуса или его
перемещение из-за наличия какой-либо тяжести в руке.
При построении фигуры с опорой на одну
ногу, тело, уравновешиваясь и принимая пространственные наклоны таза и
плечевого пояса, изменяет и оси вращения, т.е. для сохранения равновесия части
тела перемещаются, например, при опоре на левую ногу ось тазобедренного сустава
по отношению к оси плечевого пояса совершает противоположное винтообразное движение.
При этом со стороны опорной ноги таз всегда выступает вперед, вследствие чего
плечо с этой же стороны уходит в противоположную сторону (см. рис. 2).
Следовательно,
изменение той или иной части человеческого тела всегда влечет за собой
изменение во всем теле.

Рис. 3. Положение
фигуры в контрапосте (с опорой на одну ногу) с дополнительной опорой:    а –
дополнительная опора; б – точка отвеса; в – основная опора.

Рисуя фигуру человека с натуры надо
отметить, что абсолютно точные пропорции здесь не могут иметь места, так как у
каждого человека есть некоторые отклонения, и это нужно учитывать при
рисовании. Определять пропорции с места можно так называемым натурным масштабом,
т.е. отмечая карандашом на вытянутой руке высоту фигуры и ее части в том виде,
как они видны с места.
Рисуя
фигуру и следя за ее постановкой на плоскости, нужно одновременно вести работу
над выявлением характера общей формы модели. Каждая форма фигуры человека
состоит из плоскостей и ребер, что обусловлено строением. Любая из этих граней
на живой модели имеет смягченную форму. Например, если рассматривать форму
торса на живой модели, то, на первый  взгляд, на ней нет никаких граней. Однако
при внимательном анализе формы можно увидеть границы, определяющие переднюю
поверхность от боковых, боковые от задней, а при винтообразном движении
туловища заметно, как объемные формы разделяются на две части – грудную и
тазобедренную.

Рис. 4. Правильная
и неправильная постановка фигуры на плоскости

3. Этапы изображения фигуры человека
1 этап
В начальной стадии рисунка работа
начинается  с композиционного размещения изображения на листе бумаги. Размер
изображения не должен быть слишком мелким или наоборот крупным по отношению к
формату листа бумаги, т.е. изображение должно быть гармонично уравновешено в
соответствии с размером листа.
Рисунок намечается легким касанием
карандаша бумаги, при этом форма туловища изображается обобщенно в виде схемы.
Определив пропорции и расположение фигуры в пространстве, намечаем направление
и наклон плечевого пояса и тазобедренного сустава. Пользуясь опорными точками,
от яремной впадины по грудине через пупок и к лобковому сочленению проводим
главную линию. Затем, ориентируясь на опорные точки, произведем членение формы туловища.
Это даст возможность следить за пропорциями, а также почувствовать связь форм и
соответствие их основному движению натурной модели.
Намечая общую массу тела, нужно научиться
целостному видению формы по отношению к натурной модели и к рисунку в целом
(см. рис. 18).
Рисуя парные части на теле, следует
наметить их одновременно с учетом наклона и расположения торса, а также их
величины и расстояния.
Нужно помнить и о форме. Любая форма
имеет объем, поэтому с самого начала рисунка натуру следует воспринимать как
объемную форму.
Рисуя живые формы тела, нужно
рассматривать их в гранях, особенно такие крупные, как грудная клетка, таз,
бедро, голова, шея, а также более мелкие части – кисти и стопы. Умение видеть
на живых формах грани – это и есть, в сущности, умение видеть форму и объем.
Получив
обобщенную конструктивную объемную форму туловища, следует  приступить к
проверке сделанного. Внимательно сравнивайте рисунок с натурной моделью, особое
внимание обращайте на пропорциональные отношения частей  и целого, затем на
положение тела, наклон и форму (см. рис. 27).

Рис. 5. взаимное
расположение частей скелета туловища в статическом
 и динамическом
положении

Рис. 6. Метод
анализа и изображения обобщенной конструкции форм скелета
туловища (а,б);
положение грудной клетки и таза по отношению друг к другу (в)

Рис. 7.
Конструктивно-структурное изображение таза по отношению
к форме скелета
туловища
2 этап
Продолжая работу над рисунком фигуры
человека, приступайте к рисованию и уточнению его деталей. Рисуя  человеческое
тело, следует, прежде всего, опираться на наиболее характерные выступы и
углубления. Такими характерными выступами и углублениями (точками)торса
человека, являются расположенные вдоль главной линии живота яремная впадина,
мечевидный отросток грудины, складка живота, пупок и лобковая кость. А также
парные точки – акромиальные отростки лопатки на плечевом поясе, дельтовидная
часть грудных мышц, соски, передние края грудной клетки, основание грудной
клетки, передние уголки подвздошных костей таза и большой вертел тазобедренного
сустава. Чтобы хорошо ориентироваться по анатомическим точкам при построении
живых форм, прежде всего потребуется знание пластической анатомии и
закономерностей строения человеческого тела. Помимо этого немаловажную роль
играет умение правильно определять пропорцию и соблюдать перспективу (см. рис.
8, 18).

Рис. 8.
Конструктивно-структурное изображение формы туловища
3 этап
Завершая работу над построением рисунка
фигуры человека, необходимо оставить все разграничительные линии форм для
последующей тональной проработки.
Переходя к проработке формы тоном,
следует знать, что работа светотенью в рисунке, по существу, является
продолжением работы над выявлением формы в пространстве. Поэтому, работая
тоном, нужно заниматься, прежде всего, лепкой формы. К сожалению, студенты
часто забывают об этом и начинают срисовывать видимые в натуре свет и тень.
Тон следует класть постепенно, не сразу,
так, чтобы его можно было усилить по мере прокладывания на всех теневых
участках тела. Вводя тон, не заостряйте внимание на одном месте, а переходите с
одного места на другое, держа таким образом в поле зрения всю форму целиком.
Тани  начинают вводить на самых затененных участках формы, после чего постепенно
переходят к менее затененным. Освещенные части тела следует оставлять
нетронутым для их последующей проработки. Для передачи рефлекса следует вначале
еле заметными линиями наметить границу света и теней, после этого проложить
тень, а затем, усилить тоном эту границу. Таким образом вы получите рефлекс.
Если по мере продолжения рисунка вам придется усилить границы, то в этом случае
следует проделать то же самое. Но, усиливая тоном границы светотеней, обращайте
внимание на характер сгиба форм на данном участке тела (см. рис. 9).
После тональной прорисовки большой формы
можно перейти к анализу малых форм.
Детальная проработка предполагает
постепенное насыщение большой формы деталями. Необходимо внимательно
рассмотреть и понять характер изгибов, образующих сложную форму, и при
необходимости мысленно осуществить сечения на интересующем вас участке тела.
При правильно взятых тональных отношениях и при верной передаче переходов из
одной тональности в другую можно достигнуть в рисунке убедительной передачи
формы и ее освещенности. Свет, падая на поверхность тела, определяет силу и
характеристику тона в зависимости от положения плоскостей по отношению к
источнику света. Работая на освещенной поверхности, не забывайте, что вы
работаете над мельчайшими тональными нюансами на свету. Мельчайший тональный
перебор может привести к излишней пестроте и приведет к нарушению целостности
(см. рис. 27).
По мере приближения окончания работы
следует внимательно отнестись к передаче общего, обогащенного целым рядом
подробностей, т.е. произвести то необходимое обобщение, без которого нельзя
достичь гармонии в рисунке.
В процессе детальной проработки форм в
рисунке обычно появляется некоторая раздробленность. Необходимо  еще раз
проверить весь рисунок, отойти, посмотреть на него с некоторого расстояния,
после чего приступить к его завершению.
Продолжая работу над обобщением рисунка,
не забывайте проверить рефлексы. Рефлекс должен быть погружен в тень таким
образом, чтобы он не выходил из общей тональности, а перечерненные тени не выглядели
бы сквозными «дырами» в рисунке.
Итак,
подводя итоги проделанной работы, следует отметить, что законченный тональный
рисунок должен быть хорошо построен, тонально выдержан, в нем должны быть
соблюдены пропорции, перспектива, движение, убедительно передан характер
модели, все детали подчинены единству.

Рис. 9.
Конструктивно-анатомический анализ и выявление формы тоном

Рис. 10.
Изображение туловища

                               Форма освещена
справа                                                             Форма
освещена слева

Рис.11. Выявление
формы туловища тоном при боковом освещении

Рис. 12.
Конструктивный анализ построения формы спины

Рис. 13.
Рисунок туловища со спины. Анализ формообразования верхней поверхности
спины –
области лопатки

Рис. 14.
Конструктивный анализ туловища

Рис. 15.
Изображение фигуры человека

Рис. 16.
Схема фигуры человека. Смещение центра тяжести при
 дополнительной
нагрузке (подъем груза)

Рис. 17. Фигура в
контрапосте принимает винтообразное положение

Рис. 18. Принцип
построения обнаженной фигуры и выявление формы светотенью

Рис. 19.
Изображение женского торса

Рис. 20. Зарисовки
Н.Г. Ли

Рис. 21. Рисунок
фигуры в движении

Рис. 22. Рисунок
натурщицы с опрокинутой головой

Рис. 23. Рисунок
фигуры в движении

Рис. 24. Торс
Венеры. (Вид спереди)

Рис. 25. Венера
Медицейская. Последовательность выполнения рисунка гипсовой фигуры

Рис. 26.
Законченный рисунок фигуры Венеры Медицейской

Рис. 27.
Последовательность выполнения рисунка обнаженной фигуры
Заключение
В предложенном учебно-методическом пособии
приведены основные принципы и этапы изображения фигуры человека, которые могут
оказать существенную помощь студентам конструкторского отделения как в
теоретической, а так и в практической работе, также способствовать дальнейшему
совершенствованию в области рисунка фигуры человека.

Список
использованных источников
1.
Кирцер Ю. М. Рисунок и живопись / Ю.М. Кирцер. – 2-е изд. – 1998
 г.
2.
Ли Н.Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка:
Учебник. – М.: «Эскимо», 2006 г.
3.
Ростовцев Н.Н. Академический рисунок / Н.Н. Ростовцев. – 3-е
изд., переработанное и доп. – М., 1995
 г.
4.
Рейдер Э. Полное руководство по рисованию фигуры человека /
Перевод с английского Л.А. Бабук; – Мн.: ООО «Поппури», 2002
 г.
5.
Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия: Учебн. пособие
для студентов худож.-проф. фак. пединститутов / Сост. Н.Н. Ростовцев и др. –
М.: «Просвещение», 1989 г.
6.
Ростовцев Н.Н. Рисование головы человека. – М.:
«Изобразительное искусство», 1989 г.

file_name: Метод. пособие по Изучению последовательности построения и изображения рисунка фигуры человека.doc

alt: ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ И ИЗОБРАЖЕНИЯ

alt: Суть в том, что такая кривая определяет данное фигуре движение при опоре на одну ногу, облегчая тем самым восприятие пластики движений всей фигуры при постановке…

alt: Рис. 10. Изображение туловища

alt: Форма освещена справа

alt: Рис. 13. Рисунок туловища со спины

alt: Рис. 15. Изображение фигуры человека

alt: Рис. 16. Схема фигуры человека

alt: Рис. 19. Изображение женского торса

alt: Рис. 21. Рисунок фигуры в движении

alt: Рис. 23. Рисунок фигуры в движении

alt: Рис. 24. Торс Венеры. (Вид спереди)

alt: Рис. 26. Законченный рисунок фигуры

alt: Заключение В предложенном учебно-методическом пособии приведены основные принципы и этапы изображения фигуры человека, которые могут оказать существенную помощь студентам конструкторского отделения как в теоретической, а…

alt: Список использованных источников 1


extracted_text:
Формативная
работа ученика _____________________________________Класс______________

5. На
какой диаграмме правильно показаны силовые линии электрического поля
положительного заряда?

7. Напишите формулу главной характеристики электрического
поля__________________________
Как она называется?________________________

9. Формула напряженности поля точечного
заряда______________________________
10. Покажите правильное направление вектора напряженности
электрического поля.

11.  Покажите, в каком направлении будет двигаться электрон
в электрическом поле

12. На какой диаграмме правильно показаны силовые линии
электрического поля отрицательного заряда

13.На какой диаграмме правильно показаны силовые линии
электрического поля.
14. Как это поле называется?_______________________

file_name: Формативная работа по теме  Электрическое поле.docx


extracted_text:
Задания
15 вопросов о жизни, 1 класс
*Внимание! Во всех
вопросах только один правильный ответ.

1.     Как называют человека, который едет в
автобусе?
А) путешественник;
В) пешеход;
С) попутчик;
D) пассажир.

2. Какой знак изображён на рисунке?
А) проход запрещён;
В) внимание дети;
С) пешеходный переход;
D)
подземный переход.

3. Какого цвета не существует на
сфетофоре?
А) красный;
В) жёлтый;
С) синий;
D) зелёный.

4. По какой части дороги может
двигаться транспортное средство?
А) тротуар;
В) проезжая часть;
С) обочина;
D) кювет.

5. Где переходить дорогу
безопаснее всего?
А) по «зебре»;
В) в местах, где установлен светофор;
С) по подземному переходу;
D)
на перекрёстке.

6. В квартире появилось задымление.
Что нужно сделать?
А) открыть окно и проветрить;
В) спрятаться, чтобы взрослые тебя не наказали;
С) позвать взрослых и покинуть помещение;
D) продолжать заниматься своими делами и не отвлекаться.

7. По какому номеру можно вызвать службу
спасения?
А) 01
В) 02
С) 03
D) 04

8. Как в школе может подаваться
сигнал “Внимание-опасность”?
А) три звонка;
В) крик в коридоре;
С) звук охранной сигнализации;
D) такого сигнала нет.

9. Как защитить себя при выходе из
горящего здания?
А) раздеться, чтобы одежда не загорелась и
выбежать на улицу;
В) накрыться мокрым одеялом и выбежать а улицу;
С) накрыться сухим одеялом и выбежать на улицу;
D) найти место, где нет огня и спрятаться там.

10. Какое из правил пожарной
безопасности не верно?
А) Играть со спичками детям можно только
на улице.
В) Нельзя сушить бельё над газовой плитой.
С) Нельзя оставлять без присмотра печь или камин.
D)
Разжигать костёр можно вдали от построек и в присутствии взрослых.

11. Какая из опасных ситуаций
произошла по вине человека?
А) землетрясение;
В) наводнение;
С) выброс отравляющих веществ;
D) ураган

12. Когда выходить на речной лёд опасно?
А) когда его толщина 12 см;
В) когда на улице сильный мороз;
С) когда лёд покрыт снегом;
D) когда на льду нет трещин.

13. Чем вы можете помочь человеку,
провалившемуся под лёд?
А) снять с себя тёплую одежду и бросить
ему, чтобы пострадавший не замёрз;
В) посоветовать плыть быстрее;
С) бросить верёвку или протянуть длинную палку пострадавшему;
D) подбежать по льду к пострадавшему и постараться вытащить его.

14. Представьте, что в лесу вы
увидели змею рядом с собой.  Что нужно сделать?
А) постараться задавить её;
В) без резких движений отойти в сторону;
С) схватить змею руками и отбросить;
D) ничего не делать, змея не опасна.

15.  Представьте себе, что на
улице к вам подошёл незнакомый человек и стал звать пойти с ним. Что вы будете
делать?
А) пойду и ним, я ведь не трус;
В) поговорю с ним, если ему нужна помощь, то пойду и помогу;
С) не буду с ним разговаривать, позову взрослых;
D)
пойду с ним, но только вместе с другом.

file_name: 15 вопросов о жизни (1 класс).doc

alt: С) звук охранной сигнализации;

title: Вопросы о жизни для 1-ого класса


extracted_text:
Новогодние святки.

Какая прелесть- старый Новый
год!
Другие страны  этого не знают.
С зимой, со снегом праздник к нам придёт, Который, я
надеюсь, не растает.

Какие наши предки молодцы!
Уж кто-то ,а они толк в этом знали.  Весь мир лишь
раз, а деды и отцы Не раз, а дважды праздник отмечали.

Тринадцатого вечером и я
За праздничным столом ,как все
присяду.
Не водку будет пить моя семья,
А просто веселиться до
упаду…

Работе -время ,а потехе -час!
Пословицу В России знает каждый.
Сегодня праздник на Руси у нас.
Пусть у других бывает он
однажды!

-Здравствуйте, гости дорогие
!Зима, как время года -самое богатое праздниками  сегодня мы с вами проведём
Новогодние Святки! Попробуем представить, как этот замечательный праздник
отмечали наши предки.

Праздник начинается! Гости мои дорогие!
пожилые и молодые!
Собрались мы с вами для беседушки, Собрались мы с
вами для забавушки!

                      Как
когда-то наши прадедушки,
                      Ну, а с
ними-прабабушки
                      Приходили
на весёлые святки,
                      На песни всем
миром да загадки.
-А что такое святки?

        Праздник этот самый длинный,         Он
весёлый и старинный.
        Наши предки пили, ели,
        Веселились две недели.

От Рождества и до Крещения,

Приготовив угощение,

Пели разные колядки,

По дворам ходили в святки.
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили,
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у
нас.

(Из-за сцены) Входят Хозяин и Хозяйка. -
Разрешите представить: это хозяин
и хозяйка нашего гостеприимного дома. А на наши Новогодние святки пришли красны
девицы и красны молодцы.
(аплодисменты)
-Засиделись гости дорогие. Пришло
время поднимать всем и каждому настроение: хлопает -этот ряд

хлопает-этот…
                    топает…
                    А теперь все вместе! МОЛОДЦЫ!
Тихо снег ложится.
За окном-зима. Чудо здесь свершится  И зажжёт сердца!

Пусть улыбки ваши
                                   В этот дивный
день                                    Будут счастьем
нашим                                    И подарком всем.
Льются звуки жизни
Счастья и добра, Озаряя мысли,
Светом Рождества.
                         Пришла
коляда                                                                Накануне
Крещения.                                Коляда пришла,

Отворяй ворота!

(стук за сценой) Входят
ряженые(кланяются)
-А вот и ряженые  с колядками
пришли  в гости к нам(поприветствуем их).
-Хозяин: Спасибо за колядки! Вот
вам угощение. (Заранее приготовить) -И в этом зале девицы и молодцы приготовили
свои колядки. Попросим их поколдовать…. (Стук. Хозяин и хозяин открывают
занавеску на окошке, выходят, кланяются гостям и, послушав пение, одаривают
гостей гостинцами) Выступают с колядками 1,2,4,5,6 и7 группы.
Друзья! Пришло время и забавам!
Встаём в круг у нашей ёлочки. (С Хозяином  и Хозяйкой).
1.
Игра «Будь начеку» выполнять движения ТОЛЬКО со словом
«пожалуйста»  пошли друг за другом, руки на пояс, в другую сторону хлопаем,
встали напротив друг друга, топаем ножками, взялись за руки, теперь руки вверх
и все вместе сказали: «У нас хорошее настроение!»
2.
Музыкальная игра. Под музыку образуем два круга вокруг ёлки и
двигаемся в противоположные стороны. Стоп музыка, находим партнёра напротив и
пожимаем руку;                     встаем спинами и хлопаем в ладоши;
взявшись за руки, кружимся;     руки на плечи и опять кружимся; и последнее-
после «Стоп музыка»,встаём парами и пошли…. МОЛОДЦЫ! 3А теперь под заводную
музыку - хоровод («Новогоднее попурри»)

Вед: -Ну, а какой праздник без
шуток -прибауток. На посиделках раньше парни с девками соревновались, умом и
смекалкой похвалялись, женихов и невест примечали.
А загадки-то старинные. Сложные. Приглашаю 1 и2
группы с поддержкой. 3 и 7 группы; 5 и 6 группы; победитель соревнуется с 4
группой; и победители среди мальчиков 1,2,3,7… (Грамоты вручим на общешкольной
линейке)
4А сейчас проведём конкурс
частушечников (половинки частушек) -2 пары или более.
5.2 мешка. Обежать вокруг ёлки. Кто быстрее?
 6.2 стула и верёвочка.
7.Нарисовать круг: два «Петуха» -выбивают друг друга
за круг. У нас гостья- эстрадная певица. _(Встречаем)
Песня Льнявина С.В.
-Святки без
гадания, друзья, -это не святки! Кто желает узнать о своей  судьбе, громко
назовите своё имя. Ещё раз. (Цыганка проходит по рядам и
«гадает»)
(Под музыку)на сцену выбегает на
лошадке Дед Мороз.
-Ребята ,почему Дед Мороз
прискакал на коне ?Он ,смотрите ,такой маленький: ему….только дней от рождения.
НО! Он прискакал с телеграммами (зачитывают Хозяйка и Хозяин -в микрофон).
-И настало время всем сказать
спасибо и пригласить всех на сцену -для фотографирования .Кто сфотографируется,
весь год будет СЧАСТЛИВЫМ(со взрослыми).Музыка.

Автор сценария: Константинова Л. А.

file_name: новогодние-святки-2014.pdf

alt: Ну, а с ними-прабабушки

alt: В этот дивный день

intro:
Цель мероприятия:
-Знакомство и изучение народных традиций;
-Воспитание нравственности у школьников;
-Развитие творческих способностей у детей;
В данном сценарии вы найдёте подборку стихов по теме, конкурсы и игры для детей.В таких мероприятиях могут участвовать учащиеся с 1 класса по 11 класс и взрослые.Это мероприятие можно проводить у ёлки  .В представленном материале найдёте стихи по теме, ответ на вопрос: что такое "святки", познакомитесь с Хозяином и Хозяйкой, которые будут встречать гостей с колядками,игры-конкурсы, загадки. частушки и гадание Цыганки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник "Новогодние святки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Ульяновска "Средняя школа № 62"

«Лучшая разработка по Пасхальной тематике»

Выполнил
:
Учитель начальных классов
Парамонова Светлана Игоревна

Мероприятие по
внеурочному занятию на тему «Пасха»

Продолжительность: 30 мин.
Цель: Пробудить
интерес у детей к православным христианским традициям празднования Светлой
Пасхи и приобщить к русским традициям.
Задачи:
 Обучающие:
- познакомить детей с
православным праздником Пасха, с русскими традициями и обычаями православной
культуры;

- создать собственные художественные
работы: подставки для яиц.
Развивающие:
- развитие духовно-нравственного
потенциала обучающихся, творческих способностей, художественного вкуса.
Воспитывающие:
- формирование коммуникативных
компетенций;
- воспитание уважения к народной культуре
своего народа, православной истории.
- создание благоприятной эмоциональной
атмосферы на занятии;
доставить детям радость, удовольствие.
Приобретаемые навыки детей: восприятие
информации на слух, вычленение главного из общего, общения, рассуждения.
Материалы и оборудование: иллюстрации, мультимедийная
презентация "Светлая Пасха", шаблоны для творческой работы учащихся;
у учащихся: цветные бумага и картон, клей-карандаш, ножницы, простой карандаш.
План.

1.
Организационный момент (приветствие, настрой на занятие).
2.
Определение темы занятия.
3.
Выявление знаний о праздновании Пасхи.
4.
Рассказ педагога об истории происхождения праздника.
5.
Знакомство с традициями и обычаями празднования Пасхи.
6.
Пасхальные угощения.
7.Фикультминутка.

8.
Творческая деятельность учащихся.
9.
Подведение итогов занятия.
10.
Рефлексия.

Ход занятия:

1.
Организационный момент .
- Здравствуйте дети! У нас
сегодня присутствуют гости и мы их приветствуем.
«…Малиновый звон над рекою
плывет.
Служба пасхальная в храмах
идет.
Слышно везде, раздается
окрест:
«Христос воскрес!»

2.
Определение темы занятия.
- Дорогие дети! Прослушав это
стихотворение, вы, наверное, догадались о теме нашего сегодняшнего занятия?
(ответы детей)
- Тема нашего занятия –
Светлая Пасха. Мы выбрали эту тему не случайно. Так как совсем скоро, 19 апреля,
все православные будут встречать Светлый праздник Пасхи.

3.
Выявление знаний воспитанников о праздновании Пасхи.
- Дорогие ребята! А знаете ли вы, что
обозначает это слово «Пасха»?
- Слово "Пасха" пришло к нам из
греческого языка и означает "Избавление". В этот день Сын Божий Иисус
Христос воскрес из мертвых.
Этот Великий День приходит к нам ярким
солнышком, чистым дождичком, светлой радостью, надеждой и верой в силу добра и
любви.
Из века в век приходит он к людям с
зеленой вербочкой, ароматным куличом и крашеными яичками, которые символизируют
чудо воскресения Сына Господа нашего - Иисуса Христа. К этому празднику
готовятся долго: стараются больше молиться, не грубить, быть послушными и
ответственными.
А сейчас ребяточки послушайте пожалуйста, как Ваш одноклассник расскажет
стихотворение.
Ученик: Из страны далекой
ласточки летят,
Весело щебечут, людям говорят:
«Люди, пробудитесь! К вам весна идет,
А с весной - и Пасха радость вам несет.
Радость, что из гроба наш Спаситель встал!
Детям Он и взрослым избавленье дал!»

4.
Рассказ педагога об истории происхождения праздника.
- Это было очень давно. Прошло более
двадцати столетий. В далекой стране иудейской на Востоке в семье плотника
Иосифа и его жены Марии родился Сын Божий Иисус Христос. Он жил среди людей,
помогая им, он учил людей жить в добре, предостерегал их от зла.
 Страной правил в те времена римский царь.
Люди нарушали законы, совершали много зла. Против этого зла и восстал Иисус.
Иисуса объявили бунтарем и несправедливо
приговорили к казни - распяли на кресте. Он умер, но на третий день воскрес и
вознесся на небо.
- С той поры в этот день все православные
люди празднуют большой праздник: Светлое Христово Воскресение.
- Храм украшается, священники надевают
самые красивые облачения, а прихожане стоят с зажженными свечами и ждут первых
пасхальных песнопений.
- Ребята, послушайте пасхальное
песнопение.
Звучит тропарь "Христос
воскресе..."

5.
Знакомство с традициями и обычаями празднования Пасхи.
- Пасха длиться дольше других праздников –
40 дней. Православная церковь празднует его особенно торжественно. В России на
Пасху во всех храмах звонят колокола. Звонить в колокола разрешается всем
желающим, поэтому в этот день звучит беспрерывный колокольный звон, поддерживая
радостное, праздничное настроение.
- Сейчас вы прослушаете пасхальный
Благовест, это праздничный колокольный звон.
Звучит звон церковных колоколов.
- А вы были когда-нибудь на колокольне? А
хотелось бы вам позвонить в колокол?
- А знаете ли вы какими словами
приветствуют друг друга в праздник Пасхи?
- На первой
пасхальной службе очень часто звучит возглас священника: «Христос воскрес!» При
этом все должны отвечать: «Воистину воскрес!» В этот праздник все православные
люди делятся друг с другом радостью и троекратно целуются в знак любви,
христосуются и при этом произносят: «Христос воскрес!», отвечая: «Воистину
воскрес!» - и дарят крашеные яйца. Освященное куриное яйцо дарят близким и
друзьям, при этом люди прощают друг другу все обиды, недоразумения, а может
быть, и злобу. Как же иначе, ведь это радостный день Воскресения.
- А знаете ли, вы почему в Пасху дарят
яйца красного цвета?(Нет).А я Вас сейчас расскажу.
После вознесения Иисус велел ученикам идти по миру и
проповедовать народу свое учение. Отправилась проповедовать учение Христа и
Мария Магдалина, почитающая Христа. Пришла она в Рим, в императорский дворец. В
те далекие времена каждый приходящий к императору обязательно приносил
какой-нибудь подарок: богатые — драгоценности, а бедные — что могли. У Марии
ничего с собой не было, кроме веры в Христа. Протянула она императору простое куриное
яйцо и сразу громко произнесла главное известие: “Христос воскрес!”. Удивился
император и сказал: “Как можно поверить в то, что кто-то может воскреснуть из
мертвых? Трудно в это поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать
красным!” Пока он говорил эти слова, яйцо стало менять свой цвет: оно
порозовело, потемнело и, наконец, стало ярко-красным. Так было подарено первое
пасхальное яйцо.

- До наших дней сохранился в народе обычай
-  на праздник, после службы в церкви, пообедав дома, идут с поздравлениями к
своим близким, к друзьям, несут в подарок крашеные яйца и кулич, приветствуют
их стихами.
-Ребята, Вы молодцы, все хорошо сидели и слушали, а сейчас перед Вами выступит
ученик со стихотворением.
Ученик:
К
нам доносится с небес:
«Иисус
Христос воскрес!»
Это
значит -  светлый праздник,
Это
- мир, любовь и радость!

Это
значит - горя нет,
Это
- вера, это - свет.
Это
добрых дел начало
С
чистым сердцем, без печали!

В
этот день стал каждый лучше,
Он
по совести жить учит,
Он
- в молитве, в сердце, в песне.
Мы
сегодня скажем вместе:

Иисус
Христос воскрес!
Воистину
воскрес!

6.
Пасхальные угощения.
-
После службы в храмах наступает пасхальный пир.
-
Что люди обязательно ставят на пасхальный стол?(ответы детей)
На
широких столах расставляют куличи, пасхи и яйца.
Яйцо едят
первым, когда приходят из церкви.
Кулич – праздничный
хлеб, символ страданий Господа. Он должен быть высоким, округлой формы.
Творожную
пасху
обычно украшают свечками, пророщенными зернами и буквами «ХВ».

7.Фикультминутка.
- Ребята, в праздник Пасхи люди не только
ходили друг к другу в гости и пировали, но устраивали пасхальные игры.
- Главные пасхальные развлечения связаны
именно с праздничными яйцами. Яйца катают с горки или по траве, бьют друг об
друга острым или тупым концом, в них даже бросают монетками.
- Давайте и мы поиграем в игру.
Игра «Волчок»
Игроки начинают одновременно крутить на столе яйца,
чьё дольше прокрутиться, тот и победил.
Звучит песенка "Лучи рассвета"

8.
Творческая деятельность учащихся.
а)
Задание:
-
Сегодня мы выполним проект "Подставка для яиц "Курочка с
цыплятами".
б)
Показ изделия на слайде (образец).
- Всё необходимое у
вас на столах.
в)
Составление плана работы.
 - Что сделаем
сначала?
- Вспомним правила
работы с ножницами.
 Правила
работы с ножницами:
1. Передавать ножницы нужно кольцами
вперёд с сомкнутыми лезвиями.
2. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии
должны быть сомкнуты.
3. Нельзя резать на ходу.
4. При работе с ножницами необходимо
следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают
материал.
    - Теперь
расположить детали так, как мы их будем склеивать и склеить.
г)
Самостоятельная работа учащихся.
-
Давайте
вспомним пословицы о труде.
Русские
пословицы о труде:
Терпение
и труд всё перетрут.
Поспешишь
- людей насмешишь.
Семь
раз отмерь, один раз отрежь.
Кто
много говорит, тот мало делает.
Долго
рассуждай, да скоро делай.
-
Пусть эти пословицы и сегодня помогут вам в работе.
Звучит песенка "Пасха"
д)
Выставка работ учащихся.

9.
Подведение итогов занятия.
Игра “Назови пасхальное слово”
Учитель предлагает
назвать все пасхальные слова, которые прозвучали на занятии.

10. Рефлексия.
- Ребята, если вам на занятии было
интересно, положите в корзинку красное яичко, если нет - белое.
Вывод: - Праздник Пасхи очищает души
людей, делает их добрее. Давайте в оставшиеся до Пасхи дни творить добрые дела,
не обижать друг друга. И тогда этот великий праздник принесёт вам настоящую
радость!

file_name: Занятие по Пасхальной тематике.docx

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: До наших дней сохранился в народе обычай - на праздник, после службы в церкви, пообедав дома, идут с поздравлениями к своим близким, к друзьям, несут…

alt: Творческая деятельность учащихся

title: Внеурочное занятие по "Пасхальной тематике"


extracted_text:
Тест
по теме «Кодирование информации. Системы счисления»
 вариант
1.  В зависимости от способа изображения чисел системы
счисления делятся на:

а)
арабские и римские,
б)
позиционные и непозиционные,
в)
представление в развёрнутой форме
и неразвёрнутой форме.

2.  Двоичная система счисления имеет основание:

а)
10,
б)
8,
в)
2.

3.  Для представления чисел в шестнадцатеричной системе
счисления используются:

а)
цифры 0-9 и буквы A-F,
б)
буквы A-Q,
в)
числа 0-15.

4.  В какой системе может быть записано число 670?

а) в двоичной,
б)
в шестеричной,
в)в восьмеричной.

5.  Чему равно число   в десятичной системе счисления?

а)
527,
б)
499,
в)
474.

6.  Недостатком непозиционной системы счисления является:
а)
сложно выполнять арифметические
операции,
б)
ограниченное число символов,
необходимых для записи числа,
в)
различное написание цифр у разных
народов.
7.  Даны системы счисления: 2-ая, 8-ая, 10-ая, 16-ая.
Запись вида 352:

а)
отсутствует в двоичной системе
счисления,
б)
отсутствует в восьмеричной,
в)
существует во всех названных
системах.

8.  Какие цифры используются в шестеричной системе
счисления?

а)
0, 6, 5, 2,
б)
8, 6, 1, 0,
в)
0, 3, 2, 1.

9.  Какое минимальное основание должна иметь система
счисления, если в ней можно записать числа: 341, 123, 222, 111?

а)
3,
б)
4,
в)
5.

Когда 2 · 2= 11?

а)
в двоичной системе счисления,
б)
в троичной системе счисления,
в)
в четверичной системе счисления.

Как записывается
     максимальное 4- разрядное положительное число в троичной системе
     счисления?

а)
2222,
б)
1111,
в)
3333.

Цифры – это:

а)
символы, участвующие в записи
числа,
б)
буквы, участвующие в записи числа,
в)
пиктограммы, участвующие в записи
числа.

Запишите число 358 в
     римской системе счисления.
Как называется самая
     «старая» непозиционная система счисления.
 Запишите число 67802 в
     развёрнутой форме записи числа.

Дополнительные
задания
А4. Сколько единиц в двоичной записи числа 195?

1)

5

2)

2

3)

3

4)

4

А5. Значение выражения 1016 + 108 ·
102 в двоичной системе счисления равно

1)

1010

2)

11010

3)

100000

4)

110000

file_name: 3. Тест по теме «Кодирование информации. Системы счисления».doc

alt: Тест по теме «Кодирование информации


extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Облік основних засобів
–  2 години

2.1.1
Мета практичного заняття – засвоєння методики відображення на
рахунках бухгалтерського обліку операцій, пов’язаних із рухом, переоцінкою
та орендою основних засобів, набування
навичок розрахунку амортизаційних відрахувань із застосуванням різних методів.

2.1.2
Контрольні
питання:
1)
Що визнається основними засобами та як вони оцінюються?
2)
Яким чином класифікуються основні засоби?
3)
На яких субрахунках обліковуються основні засоби?
4)
Якими   первинними   документами   оформляються   операції   з   руху основних засобів?
5)
Дати характеристику методів
амортизації основних засобів.
6)
Які особливості переоцінки основних засобів?
7)
Охарактеризуйте операційну та фінансову оренду.
Література – 2-4, 5-8, 10-15

2.1.3
Задачі для рішення

Задача 1. Необхідно
скласти акт приймання-передачі основних засобів № 40 від 20-го серпня п.р. (додаток 8) на підставі
наведених даних.
Комісія в складі головного інженера, головного бухгалтера, начальника цеху №1 та інженера відділу
капітального будівництва оприбуткувала обмотувальну машину, яка встановлена в цеху № 1.
Машина
виготовлена Харківським електромеханічним заводом, дата випуску – 1 липня п.р., заводський номер –
175613. Машина має індивідуальний привід та комплект інструментів. Після перевірки та випробування комісія
зробила висновок, що машина відповідає технічним умовам та придатна до експлуатації. Машині
присвоєно інвентарний номер 25.
До акту додано:
1)
рахунок-фактуру № 21 Харківського
електромеханічного заводу від 27 липня п.р.:
вартість обмотувальної машини 580 грн.
залізничний тариф                                                                   25 грн.
Разом                                                                 605 грн.
2)
довідку відділу капітального будівництва про витрати
по монтажу машини на
суму 45 грн.

Задача
2. Необхідно скласти
акт приймання–передачі основних
засобів №
12 (додаток
8) по районному виробничому управлінню на підставі наведених
даних.
Склад комісії: заступник начальника
підприємства Руденька Р.А. (голова), начальник відділу
Соболь С.Л., старший
інженер Пальчик П.К. та головний
бухгалтер Ярова Я.А.
Підстава для приймання об’єкту
– наказ начальника районного виробничого управління № 11 від 23 березня п.р.
Об’єктом приймання-передачі є споруда
будинку побутових послуг.
Місцезнаходження об’єкту: м. Бердичів, вул. Житомирська, 39. Рік
побудови – 1996р. Креслення
№ 218. Первісна вартість – 180
тис.грн.

Коротка характеристика об’єкту: стіни
цегляні, фундамент бетонний, дах з оцинкованого
листового заліза, обєм за зовнішнім обмірюванням 10000 куб.м., загальна площа – 4100 кв.м. Об’єкт
відповідає технічним вимогам.
Висновок комісії: споруду будинку
побутових послуг прийняти
в експлуатацію, а бухгалтерії зарахувати до складу основних засобів.
Додаток – креслення
споруди.
Споруду прийняв директор
Універпобуту Глечик Г.К., здав начальник
Соболь С.Л.
Будинку присвоєно інвентарний номер 14.

Задача 3. Необхідно скласти акт ліквідації
основних засобів №7 від 6 березня
п.р. (додаток 9) на підставі наведених даних та відобразити операції з ліквідації на рахунках бухгалтерського обліку.
Фірмою торгових послуг “Київ” було ліквідовано автомат для продажу газованої
води, який виготовлено в 1990 р., поступив на підприємство 10.02.1991р., введено в експлуатацію у лютому 1991 р. За час експлуатації проведено 4 ремонти
на суму 226 грн. Інвентарний номер
об’єкта, що ліквідується,
21. Первісна вартість автомату – 1220
грн. Норма амортизаційних відрахувань на повне
відновлення – 12,5%, на капітальний ремонт – 2,5%. За весь час експлуатації сума нарахованого зносу склала 950 грн.
Ліквідацію
проведено комісією у складі інженера
Антоненка А.О., завідуючого відділом Кириченка К.О., старшого продавця
Безпалько Б.О,, яка була
призначена наказом №3 директора фірми Зайченком Н.Н. від 3 березня п.р. на підставі
доповідної записки інспектора по організації торгівля.
Комісія визначила, що об’єкт
належить демонтажу з використанням запасних частин (125 грн.) і здачею лому в утиль (20грн.)
через непридатність. Крім того було нараховано заробітну
плату робітникам за проведення демонтажу
(20грн.) і проведені
відрахування на соціальні
заходи згідно з чинним законодавством. Головний бухгалтер фірми – Клименко К.О.

Задача 4. Підприємство придбало (на умовах передоплати) комп’ютерне устаткування за 36000 грн. (у тому числі ПДВ). Витрати на тестування та підключення
устаткування спеціалізованою організацією становили 600 грн. (у тому числі ПДВ).
Необхідно
відобразити операції на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача
5. Підприємство здійснило
обмін свого автомобіля на інший автомобіль. Первісна вартість відданого
автомобіля – 40000 грн., а знос – 10000 грн. Обидва автомобілі мають однакову справедливу вартість та однакове
функціональне призначення – перевезення пасажирів.
Необхідно
відобразити операції на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 6. Підприємство
“Райдуга” придбало комп’ютери у ТОВ “Чисті генії”
в обмін на автомобіль (первісна вартість 30000 грн., нарахований знос – 2500 грн., справедлива вартість на момент обміну – 36000 грн. (без ПДВ)). Крім

того, підприємство “Райдуга” перерахувало ТОВ “Чисті генії”
6240 грн. (у т.ч. ПДВ).
Первісна вартість комп’ютерів – 40000 грн., нарахований знос – 2000 грн.
Необхідно відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.
Задача                 7.    Підприємство    здійснює    будівництво    складу    матеріалів господарським способом.
У процесі мали місце
такі операції:
-
придбане устаткування, що підлягає монтажу,
на суму 120000 грн. (у тому числі ПДВ);
-
витрачені будівельні матеріали на суму 500000
грн.;
-
нарахована  заробітна   плата   працівникам,  які   отримають   участь   у будівництві, - 200000
грн.;
-
проведено  відрахування  на   соціальні   заходи  відповідно  з   чинним
законодавством;
-
нарахована   амортизація   машин   і   механізмів,   задіяних   у   процесі будівництва, - 18000 грн.;
-
спожита електроенергія для освітлення будівельного майданчика на суму 15000
грн.
Необхідно відобразити операції
на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 8. Первісна вартість верстата становить
80000 грн., а строк його корисної експлуатації дорівнює 5 рокам. Очікується, що верстат матиме ліквідаційну
вартість 5000 грн. Верстат було придбано для виробництва 150000 одиниць
продукції, а фактично
виготовлено:
-                 1-й рік – 30000 од.;
-                 2-й рік – 45000 од.;
-                 3-й рік – 40000 од.;
-                 4-й рік – 20000 од.;
-                 5-й рік – 25000 од.
Необхідно розрахувати річні суми
амортизації, знос та залишкову вартість верстату на кінець кожного
року експлуатації з використанням методів
нарахування амортизації, передбачених П(С)БО № 7.

Задача 9. Устаткування
було придбане у грудні 2006 року за 40000 грн.
строк його корисного
використання становить 8 років. Ліквідаційна вартість дорівнює нулю. Для нарахування амортизації устаткування було застосовано прямолінійний метод.
У грудні 2010 року підприємство змінило
режим експлуатації устаткування і почало
нараховувати амортизацію методом прискореного зменшення залишкової вартості.
Необхідно розрахувати розподіл
амортизаційних відрахувань в умовах зміни методу амортизації на протязі строку
експлуатації обладнання.

Задача 10. 1 січня п.р. підприємство “Контар”
отримало обладнання від фірми “Стоік”
на умовах фінансової
оренди. Термін оренди – 5 років, сума

щорічного платежу – 10тис.грн. (без ПДВ), а
ставка орендного відсотка – 8% річних.
Строк
корисного використання обладнання становить 5 років, а його справедлива вартість
дорівнює теперішній вартості
мінімальних орендних платежів.
Орендні платежі сплачуються раз на рік. Необхідно:
-
скласти таблицю, що відображає щорічні
платежі за обладнанням і відсотки протягом терміну
оренди;
-
скласти бухгалтерські записи в обліку “Контар”, що
повязані з орендою обладнання в поточному році.

Задача 11. Підприємство
продало обладнання за 240000 грн. (у т.ч. ПДВ). Залишкова вартість та знос обладнання після проведених у попередніх
звітних періодах переоцінок дорівнюють відповідно
139000 грн. та 49000 грн.
На момент продажу сума дооцінки
обладнання у складі залишку на рахунку
432 “Дооцінка активів”
становила 55000 грн. Відобразити на рахунках бухгалтерського обліку реалізацію обладнання.

Задача 12. Списаний
з балансу ліквідований автомобіль (первісна вартість – 45000 грн., знос – 35000
грн.). витрати пов’язані з ліквідацією, становили 1800 грн., а звичайна ціна автомобіля на момент ліквідації дорівнює
його залишкової вартості.
У результаті ліквідації були отримані
запасні частини на суму 900 грн. Необхідно відобразити на рахунках бухгалтерського обліку операції,
пов’язані
з ліквідацією автомобіля.

Задача 13. Споруду,
первісна вартість якої 270000 грн., а знос – 120000 грн., було знищено внаслідок пожежі. Втрата
частково була відшкодована страховою компанією, яка сплатила 105000 грн.
Необхідно
відобразити операції на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 14. У
грудні 1996 року підприємство придбало споруду за 30000 грн. Споруда
не має ліквідаційної вартості, а очікуваний строк її експлуатації становить 20 років.
Амортизація споруди нараховується за
прямолінійним методом. Через 10 років був здійснений
капітальний ремонт споруди, вартістю
9000 грн.
Очікується,
що строк експлуатації споруди збільшиться на 2 роки.
Необхідно визначити річну суму амортизації
споруди після капітального ремонту та відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 15. Об’єкт
основних засобів має первісну вартість 40000 грн., а сума його зносу на дату переоцінки становила 10000 грн.
У результаті переоцінки балансова вартість об’єкта була уцінена до 21000 грн.,
під час наступної переоцінки справедлива вартість якого зросла до 32000 грн.
На цей момент балансова вартість об’єкта
дорівнювала 20000 грн., а сума зносу – 8000 грн.

Необхідно
скласти відповідні бухгалтерські записи для відображення переоцінок об’єкта основних
засобів.
Задача 16. 31 грудня 2010 року підприємство придбало три машини
для цеху № 7, інформація про які відображена в таблиці 19.
Машина 1 була повністю знищена внаслідок
повені, а машини 2 і 3 були продані, оскільки
підприємство вирішило взяти в оренду більш сучасні
та продуктивні машини.
Необхідно
скласти бухгалтерські записи,
пов’язані з придбанням, амортизацією та вибуттям
машин.

Таблиця 19 – Вихідна інформація

Показник

Машина 1

Машина 2

Машина 3

Метод амортизації

Прямолінійний

Кумулятивний

Прискореного зменшення залишкової
вартості

Первісна вартість, грн.

19000

50000

80000

Ліквідаційна вартість, грн.

1000

5000

8000

Очікуваний строк
експлуатації, років

6

5

8

Дата вибуття

30.09.2012 р.

31.12.2013 р.

31.12.2013 р.

Дохід від продажу, грн.

0

29000

48000

Задача 17. ТОВ
"Лелека" 8 лютого поточного року безоплатно отримало токарний верстат, залишкова вартість якого
– 40000 грн., сума зносу за період експлуатації – 10000 грн. Справедлива вартість
оцінюється в 33600 грн. Очікуваний строк експлуатації – 7 років.
14 лютого поточного року підприємство оплатило
витрати на доставку та налагодження
верстата фірмі "Монтаж" у сумі 10080 грн. (в т.ч. ПДВ). Основний засіб введено в експлуатацію 15 лютого. У
наказі про облікову політику вказано, що
амортизацію нараховують прямолінійним методом.
Необхідно відобразіть на рахунках
бухгалтерського обліку безоплатне отримання токарного верстата
і перше нарахування його амортизації.

РІШЕННЯ: При
обліку основних засобів (далі – ОЗ) керуються нормами П(С)БО 7. За п. 10 якого, первісна
вартість безоплатно отриманих
об'єктів дорівнює їх справедливій
вартості з врахуванням витрат на:
-
реєстраційні збори, державне
мито та аналогічні платежі, пов'язані
з придбанням (отриманням) прав на них;
-
ввізне мито;
-
суми непрямих податків
(якщо вони не відшкодовуються підприємству);
-
страхування ризиків доставки;
-
транспортування,
установку, монтаж, налагодження;
-
інші   витрати,   безпосередньо  пов'язані  з   доведенням   ОЗ   до   стану,

придатного для використання із запланованою метою.
У нас вона становитиме: 33600 грн. + 8400 грн.
= 42000 грн.
У момент безоплатного отримання
об'єкта ОЗ доход не відображають, а збільшують додатковий капітал.
Річну суму амортизації за прямолінійним
методом визначають, поділивши вартість,
що амортизується, на строк корисного використання ОЗ (п. 26 П(С)БО 7). Щоб знайти
місячну амортизацію, потрібно річну суму розділити на 12.
Розраховуємо місячну амортизацію токарного
верстата: 42000 грн. : (7 р. х 12 міс.) = 500 грн.
Нараховуючи амортизацію на безоплатно отримані ОЗ, пропорційно зменшують залишок додаткового капіталу (субрахунок 424),
одночасно визнаючи доход (субрахунок
745). Саме так зазначено в Інструкції про застосування Плану рахунків бухгалтерського обліку активів, капіталу, зобов'язань і господарських операцій підприємств та організацій, затвердженій наказом Мінфіну України
від 30.11.99 р. №
291.
У цій ситуації
первісна вартість верстата
більша за додатковий капітал, визнаний при його отриманні (адже в першу ввійшли
витрати на доставку
та налагодження ОЗ). Визначимо
суму доходу, що має бути відображена за місяць: 33600 грн. : (7 р. х 12 міс.) = 400 грн.
Нарахування амортизації починається з місяця, наступного за тим, у якому об'єкт ОЗ став придатним до використання (п. 29 П(С)БО
7). Тобто в нас – з березня.
Операції з оприбуткування верстата,
введення його в експлуатацію та нарахування амортизації наведені в таблиці 20.

Таблиця 20 – Облік безоплатно отриманого токарного верстата
та нарахування на нього амортизації

Зміст господарської операції

Кор.рахунків

Сума,
грн.

Д-т

К-т

1 Оприбутковано токарний верстат

152

424

33600

2    Отримано   послуги   з   доставки   та   налагодження
верстата

152

685

8400

3 Відображений податковий кредит з ПДВ

641

685

1680

4 Оплачено послуги фірми "Монтаж"

685

311

10080

5 Зменшено залишок
на позабалансовому рахунку
09
"Амортизаційні відрахування"

09

—

8400*

6 Введено токарний верстат в експлуатацію

104

152

42000

7 Нарахована амортизація верстата за березень місяць

23

131

500

8 Включено до складу доходу
частину вартості
безоплатно отриманого верстата

424

746

400

* У даному випадку (при отриманні безоплатно
необоротних активів) накопичені амортизаційні відрахування можна використовувати тільки
на придбання супутніх
послуг.

alt: Контрольні питання: 1)

alt: У нас вона становитиме: 33600 грн


extracted_text:
Урок математики. 1 класс.

Тема урока: Составление и решение задач.
Цель:
·
Создать условия для знакомства с
задачами с недостающими данными, для формирования умений составлять задачи по
части условия и по рисунку, моделировать сюжетную ситуацию, совершенствовать навыки
решения задач.
·
Способствовать развитию внимания,
мышления, умения адекватно
оценивать
свои знания;
·
Развивать умение формулировать
тему, цель с помощью учителя, осознавать и принимать учебную цель, делать
выводы, работать самостоятельно и вместе с товарищем.
·
Воспитывать интерес к предмету,
дисциплинированность.

Формирование
универсальных  учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель урока с
помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение
на основе работы материала учебника;
- определять успешность выполнения задания
в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
- наблюдать и делать выводы.
3. Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь учителя и своих
товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
4. Личностные УУД:
- формирование положительной учебной
мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Планируемые результаты:
Учащиеся должны иметь представление о
задачах с недостающими данными.
Учащиеся должны знать: понятие «задача»,
ее составные части.
Учащиеся должны уметь: формулировать тему урока и цель с помощью учителя; отличать текст от задачи, части задачи, моделировать
сюжетную ситуацию, составлять задачу по части условия и по рисунку, решать.

Ход урока
I.  Организационный момент.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.

II. Устный
счет.
1)   «Поймать рыбку!» (разд. мат.+доска)+домики 2 чел. у доски
А) «Поймать рыбку» с примером,
значение которого равно 10.
Сколько рыбок поймали?
Б) «Поймать рыбку» с примером,
значение которого равно 6.
Проверка. Сколько рыбок
поймали?
-Состав
каких чисел напомнили?
-Назовите
число, следующее за числом 6, предыдущее для числа 10.
В) «Поймать рыбку»  с
примером, значение которого равно 8.
2) По какому правилу записан каждый
ряд чисел?
–
Продолжите ряды.
а) 1, 3, 2, 4, 3, 5, 4, 6,
(5) , (7).
б) 1, 3, 5, 7, 9, 11, (13) , (15).
в) 10, 8, 6, 4, (2) , (0) .

II. Сообщение темы урока.
1)
Работа в парах на
листочках. Прочитать.
Проанализировать. Лишнее слово подчеркнуть одной чертой.
Круг, квадрат, условие.
Линейка, вопрос, пенал.
Решение,
круг, овал.

-Как взаимосвязаны эти слова?

-Что еще не назвали? (ответ)
(слайд)
-Как вы думаете, над чем же
мы сегодня будем работать? (
Составлять и решать задачи)
-Поднимите руку, кому
нравится решать задачи.
-Сегодня мы будем ещё учиться
составлять и решать задачи.
-Нужно нам этому учиться?
Может это где-то в жизни нам пригодиться?

-Какую цель мы поставим перед собой?
-Какие составные части задач
мы знаем? (СЛАЙД )
–
Рассмотрите рисунки на доске.

– По
каким рисункам можно составить задачи?
–
Тема урока «Составляем и решаем задачи».

2)
Игра «Условие - вопрос»
- учить отличать условие от
вопроса в задаче.
Условие игры: условие –
1 хлопок, вопрос -2 хлопка.
Задача №1 (устно)
- На дереве росло 6 груш. 2
груши упали на землю.  (пауза – 1 хлопок)
Сколько груш осталось на
дереве? (пауза – 2 хлопка).
Предложите решение задачи!( К
доске вызвать 1 ученика. 6-2=4)

III. Изучение нового
материала. Работа с учебником.
Одному мальчику нравилось
решать задачи. Однажды ему попалось одно задание, но он не смог его выполнить.
Давайте ему поможем.
1.Задание  1 (С.88)

– Дополните текст  так,
чтобы получилась задача. Решите её. (устно)

а)
Ваня поймал 6 рыбок. Вдруг кот утащил 1 рыбку. Сколько рыбок осталось?
Решение:     6 – 1 = 5.
-Что же нужно сделать, чтобы
этот текст стал задачей? ( дополнить его)
-Эта задача с недостающими
данными. Вот мы и будем учиться решать такие задачи, дополняя условие.
Ваня поймал 6 рыбок.
Вдруг…
-Посмотрите на рисунок. Что
же произошло с рыбками? (кот 1 рыбку унёс)
Ваня поймал 6 рыбок. Вдруг
кот унес 1 рыбку.
-А можно этот текст считать
задачей? Что еще нужно дополнить?(Вопрос)
Ваня поймал 6 рыбок. Вдруг
кот 1 рыбку унёс.
Сколько рыбок осталось?
-Как узнать, сколько рыбок
осталось?
Сделайте рисунок с помощью
кружков и запишите решение (в тетради и на доске)
-Какое задание выполняли?(составляли
и решали задачу с недост. данными)
Вывод: Чтобы решить
задачу с недостающими данными, нужно дополнить условие.
-Что нужно было узнать?
-Каким действием мы
находили остаток?
-Остаток находили
действием вычитания.

2.
Задание 2 (с. 88).
–
Сколько груш на рисунке? (9.)
–
Сорвали 9 груш и несколько из них съели. Сколько груш могли съесть? Сколько
груш съели?
Решение:     9 – 2 = 7.
–
Могло ли остаться 5 груш? (Да.)
–
Могло ли остаться 10 груш? (Нет.)

 Вывод:
 -Какой же текст можно
назвать задачей?
-Что в задаче известно?Как
называется эта часть в задаче?
-Что нужно узнать?
-Как называется эта часть?

Физкультминутка

3. Задание 3 (с.89).
-Какое действие мы должны выполнить,
чтобы узнать сколько всего? (сложение).
Работа в тетрадях.
Составляют схему и записывают решение задачи с комментированием.
–
Рассмотрите рисунок и схему. Составьте к рисунку задачу.
а) В
первой грядке росло 3 морковки, а во второй – 3 свеклы. Сколько всего овощей на
грядке?
Запись:
                        3
+ 3 = 6

4. Задание 4 (с. 89).
–
Сравните примеры в каждом столбике. Чем они похожи? Чем отличаются? (В
первом столбике все примеры на вычитание, когда из 10 вычитают  разные числа.
Во втором столбике все примеры на вычитание. В третьем столбике все примеры на
сложение, когда первое число 10.)
–
Какой ответ Маша записала неверно? Исправьте ошибки и запишите их верно.
Ошибки: 10 –  4 = 7     Верно: 10 –
4 = 6
                   18
–  1 = 10                   18 –  1 = 17
                   10
–  1 = 11                   10 –  1 = 9

Физкультминутка

Если согласны с моим высказыванием,
то хлопок в ладоши, если не согласны, то потопали ножками.
Задача    -это текст, в
котором есть только вопрос.
Условие -это то, что нужно
узнать.
Условие -это то, что
известно.
Задача    -это текст, в
котором есть условие и вопрос.
Чтобы узнать, сколько
осталось, нужно выполнить действие сложения.

IV. Итог урока:

Рефлексия.
 «Продолжите фразу»
Сегодня на уроке мы учились…
Мне было…
Я думаю, что…

file_name: Составление и решение задач 1 класс.docx

alt: Урок математики. 1 класс. Тема урока:

alt: Ход урока I . Организационный момент

alt: Рефлексия. «Продолжите фразу»

title: Составление и решение задач


extracted_text:
Стадії документообігу
Обробка документів і
даних, які вони містять в обліковому процесі, полягає в перетворенні вхідної
інформації у вихідну різними механічними і логічними операціями, які
можуть бути здійснені вручну або з застосування'м обчислювальних машин. У
будь-якому разі поділ облікового процесу на частини залежить від масштабів
робіт і наявності технічних засобів.
Найбільш суттєвими в технології
облікового процесу є операції передавання (від одного виконавця іншому)
й обробки (виконання різних технічних, логічних та інших процедур).
Операції передавання
умовно можна поділити на чотири види: складання (або одержання) документа
(даних) іззовні: просування від місця складання (або одержання) до місця
обробки; рух у процесі обробки; рух після обробки до місця зберігання — архіву.
В умовах використання комп'ютерів — це
стадії складання машиночитаного документа
або одержання документа ззовні; формування груп (порцій) машиночитаних
документів і складання на
машиночитальному носії супровідного ярлика; передавання даних з машиночитаних документів на ПК першого
рівня по каналах зв'язку або разом
із супровідним ярликом (у спеціальній упаковці);
обробка первинних даних на ПК; передавання машиночитаних документів до архіву.
Кожний вид операції
складається з кількох елементарних видів робіт, які провадяться окремим
виконавцем за визначений заздалегідь час. Кількість таких елементарних робіт
може бути різною залежно від складності тієї чи іншої операції,
документа, тривалості його руху.
Раціональна
організація руху носіїв облікової інформації потребує мінімального
розриву в часі між здійсненням господарського факту (операції) та
одержанням необхідних відомостей (даних) про нього органами управління;
застосування найбільш
сучасних способів і засобів збирання, просування та обробки первинної облікової інформації; попереднього планування й подальшого регулювання; контролю за
додержанням строків виконання.
Для поліпшення організації руху носіїв
облікової інформації його (рух) розподіляють на окремі стадії.

alt: Стадії документообігу Обробка документів і даних, які вони містять в обліковому процесі, полягає в перетворенні вхідної інформації у вихідну різ ними механічними і логічними операціями,…

title: Стадії документообігу


extracted_text:
Представление числовых данных
Используемые в человеческой
практике числа имеют чрезвычайно различные характеристики - разные типы
(натуральный, целый, рациональный, комплексный) и точности, что требует
различного количества байтов для их отображения в памяти компьютера. Поэтому
единой оптимальной для всех чисел формы представления не существует. Исходя из
этого, все множество чисел разделяется на типы, каждый из которых имеет свою
собственную форму представления. Например, целые числа в определенном
диапазоне, действительные с плавающей точкой с заданным количеством значащих
цифр, и т.д.
Целые положительные числа в
диапазоне от 0 до 255 могут быть представлены в двоичном коде с помощью
перевода в двоичную систему счисления. В памяти компьютера для такого
представления потребуется один байт.
При представлении целых положительных и
отрицательных чисел для кодирования знака используется отдельный, обычно
старший, бит. С помощью нуля отображается знак плюс, а единицы - минус.
Оставшиеся семь бит используются для представления цифр, что позволяет
закодировать с помощью одного байта целые числа в интервале от -127 до +127.
Описанный способ представления получил название прямого кода. Его
недостатком является неоднозначность представления числа ноль (числу ноль
соответствуют два кода 0000 0000 и 1000 0000), приводящая к усложнению
арифметики и требующая соответствующего решения на  аппаратном уровне.
Указанный недостаток можно устранить с помощью использования так называемого
дополнительного кода. В соответствии с ним положительные числа отображаются так
же, как и в прямом коде, а отрицательные – с помощью числа, получающегося в
результате вычитания из 1 0000 0000 их модуля. Например, числу - 3
соответствует код 1111 1101= 1 0000 0000 - 0000 0011. Достоинством
дополнительного кода является простота реализации арифметических действий,
поскольку  каждый последующий код получается из предыдущего прибавлением
единицы.
В целях оптимизации использования
ресурсов компьютера во всех системах программирования используется несколько
типов данных для работы с целыми числами. Например, в системе программирования Delphi5,
основанной на языке Паскаль, их девять. Рассмотренные выше представления
называются Byte и ShotInt. Совершенно
аналогично целые числа от 0 до 65535 (Word) и целые числа от - 32768 до
32767 (SmallInt) представляются с помощью двух байт  в двоичной
системе счисления.
 Действительные числа, с точки зрения математики, являются конечными или
бесконечными дробями, длина и соответственно точность которых не ограничена.
Поскольку для представления чисел в компьютерах используются один байт или же
последовательность байт, имеющих ограниченные количества разрядов, то и
бесконечные, и просто «длинные» числа ограничиваются до некоторой длины и в
компьютерном представлении являются приближенными.
Существуют две формы записи действительных чисел:
·
естественная форма или форма с
фиксированной запятой (точкой), в которой целая часть числа отделяется от
дробной запятой и положение запятой фиксировано;
·
нормальная форма, или форма с
плавающей запятой (точкой), в которой число изображается в виде мантиссы и
порядка, являющегося целым числом: X=±MP±r, где М –
мантисса числа, r – порядок числа, Р – основание  системы счисления. В случае,
когда мантисса 1/P ≤ M < P (0,1
≤ M < 1 для десятичной системы счисления), такая форма
представления называется нормализованной.
Для представления действительных чисел в
компьютерах разработано несколько стандартных форматов, имеющих одинаковую
структуру и различающихся по точности. В каждом из них в первом разряде
представления записывается знак мантиссы. Расположенная за ним
последовательность разрядов фиксированной длины предназначена для хранения
порядка числа. Оставшаяся группа разрядов, тоже фиксированной длины, содержит
абсолютную величину мантиссы. Диапазон представляемых с помощью такого формата
чисел определяется числом разрядов, отведенных для хранения порядка, а точность
представления чисел - количеством разрядов, предназначенных для записи
мантиссы.
Для отображения порядка числа
используется представление с избытком, при котором вместо истинного значения
порядка хранится число, называемое характеристикой и получаемое путем
прибавления к порядку необходимого смещения. Так, например, если для
отображения порядка используется восемь бит и, следовательно, его значения
лежат в диапазоне - 128 до + 127, то смещение равно 128. Отображение порядка в
этом случае осуществляется  с помощью неотрицательных чисел, лежащих в
диапазоне от 0 до 255. Причинами использования смещенной формы представления
порядка является упрощение выполнения операций как над порядками, так и над
самими числами, поскольку в этом случае возможно выполнение действия с
порядками, как с положительными числами.
Аналогично целым числам при практической
реализации в системах программирования применяется несколько типов данных,
основанных на модели чисел с плавающей точкой. Например, в языке Паскаль
системы программирования Delphi 5 используется 7 типов данных разной «длины».  Так,
тип Real позволяет оперировать с числами из диапазона ±5.0×10-324 ¸ ±1.7×10308, имеющими 15 значащих разрядов и
требующих для своего хранения 8 байт памяти, а тип Single
предназначен для работы с числами из диапазона ±1.5×10-45 ¸ ±3.4×1038, имеющими 7 значащих разрядов и
занимающих 4 байта.

alt: Представление числовых данных

alt: Существуют две формы записи действительных чисел: · естественная форма или форма с фиксированной запятой (точкой), в которой целая часть числа отделяется от дробной запятой и…

alt: диапазона ± 1.5 × 10 -45 ¸ ± 3.4 × 10 38 , имеющими 7 значащих разрядов и занимающих 4 байта.

title: Представление числовых данных


extracted_text:
Самоанализ (анализ) внеклассного
мероприятия
1.Целенаправленность.
Классный час на тему «Россия –
многонациональная страна» проведен в 3 классе.
Форма проведения: путешествие с элементами
игры.
Цель данного мероприятия соответствует
общим целям воспитания, развития и обучения, выделенным в «Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания», ФГОС НОО, «Стратегии развития
воспитания до 2025 года», «Стратегии развития воспитания в Свердловской области
до 2025 года».
Цель и задачи классного часа спланированы
в соответствии с планируемыми результатами НОО: личностным, метапредметным,
предметным. Я считаю, что планируемые результаты и цели классного часа
соответствуют друг другу  в полной мере.
Для каждого этапа классного часа
спланированы задачи. Задачи этапов классного часа соответствуют цели и задачам
классного часа.
Классный час спланирован в деятельностном
подходе, поэтому дети участвовали в определении темы и цели
классного часа, также классный час был выстроен в активной форме (путешествие с
элементами игры).
Внеклассное мероприятие проходило в 3
классе. Тема «Россия – многонациональная страна» актуальна, так как в детях
важно развивать любовь к своей Родине, гордость за свою страну, формировать
представление о её многообразии и прививать уважительное отношения к народам
России и их традициям.
2. Участие детей в подготовке
классного часа.
Для проведения данного классного
часа обучающиеся не были задействованы.
3. Содержание.
Содержание классного часа соответствует
цели и теме внеклассного мероприятия, так как тема была «Россия –
многонациональная страна», обучающиеся актуализировать знания о народах России
и их традициях, что способствовало достижению триединой цели классного часа.
В содержание включены такие виды
деятельности, как беседа, игра, общение, заполнение маршрутного листа.
Содержание классного часа имеет достаточно
высокую познавательную ценность.
Содержание классного часа направлено на
реализацию задач духовно-нравственного развития и воспитания по таким
направлениям ООП НОО как патриотическое воспитание: формирование толерантного
отношения к другим национальностям.
Содержание классного часа соответствует
возрастным особенностям детей. Содержание спланировано в соответствии с зоной
ближайшего развития детей, поэтому оно было интересным для школьников, дети активно
включались в деятельность, были успешны. Содержание было достаточно простым и
интересным для восприятия обучающихся.
3. Методика проведения.
- Форма проведения данного мероприятия: путешествие
с элементами игры была выбрана в соответствии с возрастными особенностями
школьников. Так как дети в возрасте 9-10 лет  быстро утомляются, то на классном
часе происходила частая смена видов деятельности (народные игры). У обучающихся
преобладает словесно-логическое мышление, что позволяло обучающимся с точностью
воспринимать суть классного часа, так как у детей младшего школьного возраста происходит
переход от игровой деятельности к познавательной, использована форма проведения
классного часа- путешествие с элементами игры, это способствовало
заинтересованностью и повышенной активности обучающихся при изучении
особенностей народов России и участии в народных играх. Форма соответствует
поставленной цели и содержанию. Так как в этом возрасте идет активное развитие
коммуникативных умений – организована беседа, что соответствует зоне ближайшего
развития детей. Мероприятие было построено последовательно, время распределено
целесообразно.
- Для достижения планируемого результаты
были реализованы принципы воспитания и обучения. Реализация принципов
воспитания и обучения, дифференцированного и валеологического подходов к
воспитанию. Использовали принцип воспитания: принцип создания положительного
эмоционального подъема реализовывался на этапе организационном в процессе
приема «Подарите улыбку»; принцип воспитания через взаимодействие
реализовывался в ходе участия в народных играх. Принцип обучения: принцип деятельности,
реализовался данный принцип в том, что было достаточно разнообразной
деятельности на протяжении всего классного часа, что способствовало лучшему
восприятию для обучающихся.
Был реализован здоровье сберегающий
подход, который реализовывался в принципе психологической комфортности,
создании положительного эмоционального фона и смене видов деятельности.
Методы воспитания: методы формирования социального
опыта детей – игра: участие в народных играх татаров, русских и ненцев; методы
стимулирования  - создание ситуации успеха: описание народных костюмов, участие
в диалоге с учителем.
- Поэтапный анализ:
Поэтапный анализ достижения поставленных
целей и задач. Анализ соответствия задач этапа, содержания познавательного  материала,
методов обучения и воспитания, форм организации познавательной  деятельности,
средств воспитания.
1 этап – организационный. Задача этапа - воспитывать
уважительное отношение к сверстникам. Так как
для этого возраста характерно преобладание непроизвольного внимания, для того
чтобы сконцентрировать внимание на учителе,  мною использовался прием «Подарите
улыбку», что способствовало созданию положительного настроя на дальнейшую
деятельность, привлечению внимания детей и созданию уважительного отношения к
сверстникам.
Я считаю, что задача этого этапа
достигнута, дети отвлеклись от самостоятельной свободной деятельности на
перемене, сконцентрировали внимание на учителе, начале классного часа и
сформировать уважительное отношение к сверстникам.
2 этап – мотивационно-целевой. Задача
этапа - воспитывать ценностное отношение к своей Родине. Развивать умение участвовать в диалоге с учителем, выражать свои
мысли, строить устные высказывания, анализировать изучаемый материал,
осознавать познавательную задачу, принимать и сохранять задачу работы. Уточнить
понятия «Родина» и «многонациональный» в ходе беседы. Так как для этого
возраста происходит активное развитие познавательных мотивов, для создания
интереса к теме классного часа я использовала  прием просмотра видеоклипа с
песней «Родина моя» с последующим обсуждением. . В ходе совместной беседы по
обсуждению видеоклипа, госудраственных символов России и строки из Конституции
РФ, определена цель классного часа. Я считаю, что задача этого этапа достигнута,
обучающиеся смотивированы, проявили интерес к теме классного часа, совместно с
классным руководителем сформулировали тему и цель классного часа.
3 этап – основной. Задача: воспитывать
ценностное отношение к своей Родине, интерес и уважительное отношение к
национальной культуре народов России. Развивать умение участвовать в диалоге с
учителем, выражать свои мысли, строить устные высказывания, анализировать и
обобщать изучаемый материал, принимать и сохранять задачу работы. Расширить
представление о национальной культуре татар, русских и ненцев, формировать опыт
участия в национальных играх народов России – «Моталочка», «Метелка», «Тройные
прыжки».
Так как обучающиеся 9-10 лет отличаются
повышенной утомляемостью, то содержание основного этапа классного часа включало
смену видов деятельности: заполнение маршрутного листа, прослушивание и
обсуждение стихотворения, описание народных костюмов, участие в народных играх.
Так как у обучающихся данного возраста развиваются коммуникативные навыки, то
был использован метод беседы. Так как воспитание ценностного отношения к
многонац.родине существляется благодаря воздействию на чувства и жмоци, была
проведена игра с использованием к татаром, ценностного отношения к нац.
Культуре татар.
Так как дети мал знакомы с нац.культурой
народов, учитывая наглядно-образное мышление
ПРО ПАМЯТЬ
На данном этапе у обучающихся возникли
затруднения при описании народных костюмов, так как дети не знакомы с
названиями атрибутов одежды разных народов. Затруднения были преодолены с помощью
рассказа учителя и демонстрации.
4 этап – рефлексия. Задача - воспитывать
ценностное отношение к своей Родине, интерес и уважительное отношение к народам
России и их культуре. Развивать умение участвовать в диалоге с учителем,
выражать свои мысли, строить устные высказывания, анализировать и обобщать
изучаемый материал, осознавать познавательную задачу, принимать и сохранять
задачу работы, делать выводы, осуществлять рефлексию деятельности. Уточнить
понятия «Родина» и «многонациональный», расширить представление о народах
России, познакомить с их особенностями и культурой.
На этапе рефлексии обучающиеся участвовали
в беседе и подводили итоги при помощи рабочих листов. Для развития
коммуникативных навыков, я, как учитель, использовала прием «Закончи предложение»
для самооценки обучающихся.
- Оценка коммуникативных умений классного
руководителя.
Считаю, что я, как учитель, создала
психологический комфорт на классном часу при помощи спокойной и
доброжелательной речи.
Внешний вид, такт соответствовали педагогическому
мастерству классного руководителя в проведении классного часа. На протяжении
всего мероприятия соблюдался санитарно – гигиенический режим и техника
безопасности. Перед началом урока, проветрили кабинет, использовалась
презентация, как основная форма представления информации. Была смена
деятельности обучающихся.

4. Результативность.
Полученные результаты соответствуют целям
классного часа. Личностные, метапредметные и предметные результаты были
достигнуты. Для себя хочется выделить то, что на этапе рефлексии нужно
использовать прием «Синквейн» для подведения итогов и проверки полученных
знаний.

file_name: Россия - многонациональная страна (самоанализ).docx

title: Классный час на тему "Россия-многонациональная страна"


extracted_text:
Вопросы для самоконтроля к разделу 4
1.
Опишите классификацию программного
обеспечения.
2.
Какие программы относятся к
системному программному обеспечению?
3.
Какие функции выполняют системы программирования?
4.
Перечислите основные составляющие
прикладного программного обеспечения.
5.
Дайте толкование понятию
«операционная система». Какие основные функции выполняет операционная система?
6.
Перечислите названия известных вам
операционных систем.
7.
Дайте толкование понятию «файл».
Из каких частей состоит имя файла?
8.
Какие свойства файла вам известны?
9.
Что такое атрибуты файла и каково
их предназначение?
10.
Каковы различия правил составления
имен файлов в MS-DOS  и Windows?
11.
Перечислите символы, которые
недопустимо использовать при составлении имен файлов.
12.
За счет чего достигается
совместимость длинных и коротких имен файлов?
13.
Каким образом пользователь может
посмотреть свойства файла?
14.
Какие шаблоны имен  файлов вам
известны?
15.
Из каких элементов состоит полное
имя файла?
16.
Чем различается полное имя файла и
путь к файлу?
17.
Какие операционные системы
семейства Windows вам известны?
18.
Перечислите основные особенности
операционной системы Windows.

alt: Вопросы для самоконтроля к разделу 4 1

title: Вопросы для самоконтроля к разделу 4