extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Майнский центр
детского творчества им. Г.Ф. Кныша»

Принята на заседании
Утверждаю
Педагогического
совета                                                      Директор МУДО
От__________г.
«Майнский ЦДТ
Протокол
№                                                                           им.
Г.Ф. Кныша»
_________
Т.В.Иванова
Пр.№____от______г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«Самоделкин»

Возраст
обучающихся: 7-11 лет
Срок
реализации: (2 года)
Уровень
реализации: базовый

Автор/разработчик:
Педагог
дополнительного образования
Чербова Екатерина
Вячеславовна

Тагай 2023 год

1

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «Самоделкин»
имеет техническую направленность. Программа модифицированная, по
уровню освоения детьми - общеразвивающая. По цели обучения - познавательная
(информационно-просветительская) и развивающая художественную одаренность
(техническая эстетика).
Соответствие нормативным документам
Данная программа разработана на основе  следующих нормативных
документов:
Нормативно-правовое обеспечение программы.

В настоящее время содержание, роль,
назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены
в следующих нормативных документах:
·
Федеральный
закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
·
Концепция
развития дополнительного образования детей до 2030 года от 31 марта 2022 г. №
678-р;
·
Приказ
Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
·
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ №
09-3242 от 18.11.2015 года;
·
СП
2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок
применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»
·
«Методические
рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
образовательных программ среднего профессионального образования и
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий»;
•    Устав МУДО «Майнский центр детского
творчества им.Г.Ф,Кныша»
•    Положение о структуре, порядке
разработки и утверждения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ МУДО «Майнский центр детского творчества им.Г.Ф,Кныша»
•    Положение о проведении промежуточной
и итоговой аттестации обучающихся МУДО «Майнский центр детского творчества
им.Г.Ф,Кныша»

Актуальность программы заключается
в том, что  работа по техническому творчеству имеет большое значение в деле
воспитания и развития детей. С дидактической точки зрения проектирование и
изготовление макета - это применение знаний на практике, развитие самостоятельного
мышления, любознательности и инициативы. В наше время автоматизации и
компьютеризации, умение делать что-то своими руками, привитое с детства,
позволяет вырасти ребенку разносторонним, подготовленным к жизни в обществе,
дает примерное представление о выборе профессии.

Новизна программы обусловлена
тем, что решая самые различные воспитательные и учебно-образовательные задачи,
работая на конечный предполагаемый результат, программа ставит перед собой
основную педагогическую цель — непрерывный рост личности учащихся, развитие и
расширение у них творческих способностей средствами уникального искусства
макетирования.
Практическая значимость программы
состоит в формировании у обучающихся навыков конструирования, макетирования;
создание соответствующей учебной среды для обучающихся; оптимизация форм,
средств и методов развития знаний, умений и навыков обучающихся.

Предлагаемая дополнительная общеразвивающая программа имеет
творческо-практическую направленность и предусматривает определенные организационно-педагогические
условия. Они предполагают единство взаимосвязанных целей, принципов,
содержания, форм и методов, условий педагогической деятельности,
обеспечивающих  успешность процесса социально-педагогической адаптации
обучающихся к современному социуму в процессе реализации программы.
При организации занятий необходимо делать акцент на доступность,
эмоциональность, способность заинтересовать обучающихся для развития у них
художественного вкуса и творческих способностей. В связи с этим педагогический
работник должен иметь высшее техническое образование и опыт работы с детьми
младшего школьного возраста. Таким образом, программа педагогически
целесообразна, так как кропотливая, связанная с преодолением трудностей, работа
по изготовлению макетов  воспитывает у обучающихся трудолюбие, настойчивость в
достижении намеченной цели, способствует формированию характера, знакомит с
производственными профессиями и оказывает помощь при выборе жизненного пути,
заполнении досуга. Помимо мелкой моторики, у детей развиваются такие качества,
как усидчивость, целеустремленность, упорство в достижении цели, доведение
начатого до конца.
Данная программа разработана с учетом современных образовательных
технологий, которые отражаются:
●
в принципах обучения (индивидуальность, доступность,
преемственность, результативность);
●
в формах и методах обучения (дифференцированное обучение,
конкурсы, экскурсии);
●
в   методах      контроля    и       управления          образовательным
     процессом
(тестирование, анализ результатов конкурсов и др.); ●          в средствах обучения.
Ведущие теоретические идеи, на которых
базируется программа, основаны на концепции дополнительного образования -
освоение юными моделистами основ макетирования архитектурных объектов на базе
творческой деятельности. Под изучением основ макетирования понимается освоение
азов черчения, умение разработать конструкцию архитектурного объекта, построить
чертеж или технический рисунок, выполнить макет.

Основные методы обучения,
используемые на занятиях: объяснительно иллюстративный, репродуктивный,
частично поисковый и исследовательский.

Формы занятий: групповые -
используются игровые моменты, викторины, конкурсы загадок, ребусов. В качестве
валеологических пауз - шуточные упражнения и упражнения для разрядки и снятия
напряжения. Воспитательные моменты проходят в виде бесед, конкурсов рисунков,
«Огоньков», чаепитий, конкурсов по изготовлению подарков и сувениров к
праздникам для родных и близких, командных соревнований на свежем воздухе,
экскурсий и прогулок, участия в природоохранных акциях и т.д.

Отличительной особенностью данной
программы от других программ является то, что занятия моделированием
способствуют не только эстетическому, но и умственному, нравственному развитию
учащихся. Работая с макетами, выполняя различные задания, сравнивая свои успехи
с успехами других, ребенок познает истинную радость творчества. Организация
выставок, использование детских работ для учебных пособий играют существенную
роль в воспитании. Программа позволяет многим детям найти своё место в жизни,
развить в себе способности творческого самовыражения или просто заняться интересным
и полезным делом, а также - это работа над творческими проектами, участие в
выставках и конкурсах.

Возраст детей, участвующих в реализации
программы: 7-11 лет. В этом возрасте интересы младших
школьников неустойчивы, ситуативны.  Более выражен интерес этих детей к
предметам эстетического цикла   (рисование, лепка, пение, музыка). По своей
направленности дети этого возраста индивидуалисты. Лишь постепенно под влиянием
воспитания у них начинает складываться коллективистическая направленность. Большое
значение для этого имеет организация коллективно-распределительной работы
учащихся в малых группах(звенья, бригады, кружки), при которой работа каждого
зависит от результатов работы остальных и когда каждый отвечает не только за
свою личную работу, но и за работу всей группы.
Детям
7-11 лет нравится исследовать всё, что им не знакомо. Это могут быть новые
места на экскурсиях или в походах, или такие привычные предметы, как настенные
или наручные часы, или любое механическое устройство. В этом возрасте он уже
может понимать законы причины и следствия и обладает хорошим историческим и
хронологическим чувством времени, пространства, месторасположения и расстояния.
Ребёнок в этом возрасте хорошо мыслит и лучше начинает понимать абстрактные
идеи.
Набор
детей  в группу 1 года обучения осуществляется независимо от их способностей и
умений. Данная программа предполагает универсальную доступность для детей с
любым видом и типом психофизических особенностей.

Срок реализации: 2 года
обучения; 4 модуля: 1 модуль - 64 часа (сентябрь декабрь), 2 модуль -  80 часов
(январь-май).
  3 модуль - 64 часа (сентябрь
декабрь), 4 модуль -  80 часов (январь-май)

Форма обучения и режим занятий очная
с применением дистанционных технологий  -Вкмессенджер, сферум.
 Режим
занятий – 2 раза в неделю по 2 часа (45 минут с
перерывом 10 минут).
 Общее
количество часов – По 144 часа в год.
 Уровень
программы – базовый

Цель программы: дать
первичные знания о техническом творчестве, приобщить с раннего детства к труду,
умению работать руками, познакомить с простыми ручными инструментами.
В процессе обучения по программе решаются следующие
задачи:
Обучающие: дать знания:
●       о  свойствах бумаги, картона, фанеры, пластмассы, металла;
●       о назначении основных ручных инструментов и правил безопасности
при работе с ними;
●       о назначении и  правилах  пользования  простейшими  чертежными
инструментами (линейка, циркуль, угольник и др.);
●       о первоначальных сведениях о чертеже, техническом рисунке, эскизе;
●       о приемах художественного оформления макетов;
●       о способах вырезания из плотной бумаги и картона по чертежу,
шаблону и собирать макеты и конструкции;
●       о работе с клеем, краской, лакокрасочными изделиями, о соблюдении
безопасности при работе с ними.
Развивающие:
●       развитие интереса к макетированию;
●       развитие умений работать с ручными инструментами;
●       развитие умений макетировать по образцу и самостоятельно из
плоских и объемных деталей;
●       развитие навыков работать с различными материалами для
макетирования;
● развитие
умений решать задачи по созданию новых конструкций, макетов. Воспитательные:
●       воспитание чувства товарищества (чувство «локтя»);
●       воспитание аккуратности при выполнении работ;
●       приобщение к коллективным действиям;
●       воспитание уважения к чужому труду (профессии);
●       воспитание умений поддерживать чистоту рабочего места;
●       воспитание настойчивости в достижении цели;
● эстетическое
восприятие окружающего мира;
●       воспитание самостоятельного мышления.

Содержание программы Программа состоит  из четырёх модулей
Модуль №1 –
64 учебных часа
Модуль №2 –
80 учебных часов
 Модуль №3 –
64 учебных часа
Модуль №4 –
80 учебных часов

  Тематический план «Самоделкин» на
1 год обучения

Содержание тем:

Количество часов

Теория

Практика

Всего

Модуль №1

I

Аппликация (бумага, ткани,
  бисер, пластилин, природные материалы)

2

40

42

II

Конструирование     (бросовый      материал, природный материал,
  картон).

2

20

22

Модуль №2

II

Конструирование     (бросовый      материал, природный материал,
  картон).

40

40

III

Мозаика (бумага)

14

14

IV

Цветонить

12

12

V

Проведение выставок, конкурсов, праздники

14

14

Итого:

4

140

144

Тематический план программы «Начальное техническое моделирование»

Тема занятий кружка

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Формы
аттестации/
  контроля

Модуль №1

Инструктаж по технике
  безопасности. Знакомство с правилами поведения.

2

2

Текущий контроль

Панно из бумаги «Осенний пейзаж».

2

2

Текущий контроль

Аппликация «Осенние листья»

2

2

Текущий контроль

Игрушка - дергунчик «Совенок».

2

2

Текущий контроль

Аппликация из комков бумаги «Гномик»

2

2

Текущий контроль

Поделка пальчикового театра по сказке «Лиса и заяц» (бумага).

6

6

Текущий контроль

Аппликация из геометрических фигур. «Африканские животные»,
  «Цветок и страус».

4

4

Текущий контроль

Движущая игрушка «Лягушонок»

2

2

Текущий контроль

Подвижная игрушка «Цыплята»

2

2

Текущий контроль

Подвижная игрушка «Цыплята»

2

2

Текущий контроль

«Путешествие в страну здоровяков и хлюпиков».

2

2

Работа по замыслу детей. Тесто. «Ох, уж эти ручки!». Оформление
  с детьми работ.

2

2

Промежуточны й контроль

Конструирование из спичных коробков «Котёнок».

2

2

Текущий контроль

Конструирование из бумаги «Хризантема».

2

2

Текущий контроль

Конструирование из коробков «Черепашка».

2

2

Текущий контроль

Конструирование из бумаги «Краб».

2

2

Текущий контроль

Конструирование поделка «Новый год в лесу».

2

2

Текущий контроль

Мозаика из обрывных кусочков бумаги «Собачка».

6

6

Текущий контроль

Новогодняя игрушка «Фонарик», «Ёлочка».

4

4

Текущий контроль

Открытка – сюрприз «Клоун»

2

2

Текущий контроль

Конструирование из коробков  «Паровозик».

2

2

Текущий контроль

Поделка рождественской открытки. (бисер)

2

2

Промежуточны й контроль

Модуль №2

Мероприятия на каникулах:
1.«Скажи жизни – да»
2.  «Рождественские колядки»
3.  КВН. «Вместе весело шагать».

2
2
2

2
2
2

Коллективная работа (тесто) – «Новогодний хоровод».

2

2

Текущий контроль

Конструирование из бумаги «Б.коровка»

2

2

Текущий контроль

Изонить «Цветок».

6

6

Текущий контроль

Изонить «Лебедь»

6

6

Текущий контроль

«Парад клоунов» - аппликация

4

4

Текущий контроль

Конструирование из бумаги «Солдат» или поздравительная открытка
  для пап (выбор)

2

2

Текущий контроль

Праздник для мальчиков.

2

2

Аппликация «Букет». С использованием гречки и крылышек клёна.

2

2

Текущий контроль

Поделка из пряжи «Марионетка»

4

4

Текущий контроль

Праздничная открытка к 8 марта          (бисер)

2

2

Текущий контроль

Мозаика из бумаги : «Обитатели из аквариума»

4

4

Текущий контроль

Праздник 8 марта

2

2

Текущий контроль

Объемная аппликация «Корова»

2

2

Текущий контроль

«Я - парикмахер» - объемная аппликация.

2

2

Текущий контроль

Подвижная игрушка «Медвежата»

4

4

Текущий контроль

Панно из теста : «Зайчонок»

2

2

Текущий контроль

Плетение из бумаги6 «Виктория»,
«Мухомор», «Коврик»

4

4

Текущий контроль

Панно с использованием манки и макарон по сказкам разных народов

2

2

Текущий контроль

Конструирование из коробков «Айболит»

2

2

Текущий контроль

Изготовление цветов из бумаги и ткани

2

2

Промежуточны й контроль

Коллаж «Гномик»

4

4

Текущий контроль

Пошив игрушки «Весёлый лягушонок»

4

4

Текущий контроль

Аппликация из бисера
  «Цветок» или «Бабочка» (выбор)

2

2

Текущий контроль

Аппликация из ткани «Весна»

2

2

Итоговый контроль

Итоговое занятие

2

2

Итоговый контроль

Всего часов

144

4

140

Содержание учебного плана
Модуль №1 Введение:
Задачи: познакомить детей с
программой «Начальное техническое моделирование», с правилами поведения в
Центре детского творчества во время учебных занятий, с техникой безопасности
при работе с инструментами.
I.
Конструирование и моделирование на
плоскости
Задачи: развивать ручную умелость,
творческую инициативу и изобретательность. Научить технологическим приемам для
изготовления поделок из картона, бумаги, коробок, природного материала.
Теория: научить, из геометрических
фигур, создавать  сюжеты, изображения, узоры. Научить владеть техникой
соединения различных материалов, а так же деталей в изделии. Развивать умение
пользоваться инструментами.
Практические занятия:
изготовление работ с переносом теоретических знаний в практическое умение.
Демонстрация: схемы, иллюстрации,
образцы.
II. Аппликация: (ткань, природный материал, бумага, картон) Задачи: осваивать технику аппликации из различных материалов. Знакомить со
свойствами различных материалов. Научить располагать сюжет на листе, выбирать и
составлять композицию.
Теория: технологические приемы
изготовления работ по аппликации из различных материалов: правила вырезания,
наклеивания, выбор материала, составление композиции, соблюдение
последовательности в работе.
Практические занятия: выполнение
работ по выбранному сюжету из предложенных педагогом («Осенние листья»,
«Осенний пейзаж», «Гномики», «Африканские животные», «Собачка», «Букет»,
«Сказка»).
Демонстрация: иллюстрации, поделки,
образцы.
III.
Работа с бисером
Задачи: познакомить детей с бисером,
с видом работ из бисера, с инструментами необходимыми в работе с бисером. Дать
учащимся необходимые знания о свойствах цвета. Научить приемам выполнения
аппликации бисером. Теория: знакомство с бисером. Технологические приемы
наклеивания. Выбор цветового решения, инструмента и материала.
Практические занятия: выполнение
работ из бисера «Рождественская открытка», «Бабочка», «Цветок», «Открытка маме»

Демонстрация: иллюстрации, образцы
готовых изделий.

Модуль №2
IV.
Сувениры
Цель: систематизировать полученные
навыки и знания. Учить делать сувениры.
Развивать художественную фантазию. Воспитывать любовь к близким.
Практические занятия: изготовление
сувениров с использованием ранее полученных знаний.
Демонстрация: образцы готовых изделий,
иллюстрации.
V.
Технопластика:
Цель: познакомить с работой из
соленого теста, с качествами и свойствами соленого теста. Составлять и лепить
простейшую композицию, раскрашивая работы.
Теория: приготовление теста. Основные
технологические приемы лепки.
Пропорции и величина изобретения.
Практические    занятия:    изготовление
      работ          «Новогодний       хоровод», «Зайчонок», работы по замыслу
детей.
Демонстрация: образцы готовых изделий,
иллюстрации.
VI.
Нитяная графика
Цель: познакомить детей с нитяной
графикой, с инструментами и работой с ними. Учить натягивать нить через
сквозные отверстия, дополнять окружность.
Теория:  (научить) основные
технологические  приемы роботы: расположение рисунка на листе. Материалы и
инструменты. Техника безопасности при работе с инструментами.
Практические занятия: выполнение
изделий с переносом теоретических знаний в практическое умение. («Лебедь»,
«Цветы»)
Демонстрация: иллюстрации, образцы.
.

«Комплекс организационно – педагогических
условий».  Календарный учебный график

Год обучения

Дата начала обучения

Дата
  окончани я
обучения

Всего учебных недель

Количеств о учебных часов

Режим занятий

Модуль №1

1.09.2023

31.12.
2024

16

64

2 раза в неделю по 2 академических
часа

Модуль №2

10.01.
2024

31.05.
2024

20

80

2 раза в неделю по 2 академических
часа

Календарный
учебный график на 1 год обучения

1 модуль

N
п/п

месяц

число

время

Форма занятия

Кол-во часов

Тема

Место проведения

Форма
  контроля

1

09

05

13:00-15:00

Беседа

2

Вводное занятие

ЦДТ

Тестировани
  е

2

09

08.

13:00-15:00

Беседа

2

Техника безопасности при
  работе

ЦДТ

Устный
опрос,
  тест

3

09

12

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Панно из
  бумаги
«Осенний пейзаж»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

4

09

15

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Панно из
  бумаги
«Осенний пейзаж»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

5

09

19

13:00-15:00

практическ ое задание

2

Панно из
  бумаги
«Осенний пейзаж»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

6

09

22

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Аппликация «Осенние
  листья»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

7

09

26

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Игрушка дергунчик
«Совенок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

8

09

29

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Игрушкадергунчик
«Совенок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

9

10

03

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация из комков бумаги
«Гномик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

10

10

06

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Аппликация из комков бумаги
«Гномик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

11

10

10

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Поделка  пальчикового
театра по сказке
«Лиса и заяц»(бумага)

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

12

10

13

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Поделка  пальчикового
театра по сказке
«Лиса и заяц»(бумага)

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

13

10

17

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Поделка  пальчикового
театра по сказке
«Лиса и заяц»(бумага)

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

14

10

20

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация из геометрических фигур
«Африканские животные»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

15

10

24

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация из геометрических
фигур «Цветок и страус»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

16

10

27

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Движущая игрушка
«Лягушонок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

17

10

31

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Движущая игрушка
«Лягушонок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

18

11

03

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Движущая игрушка
«Цыплята»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

19

11

07

13:00-15:00

Дистанцио нное занятие

2

Движущая игрушка
«Цыплята»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

20

11

10

13:00-15:00

Игровая программа

2

Мероприятие
«Путешествие в страну
  здоровяков и хлюпиков»

ЦДТ

Игры,
  конкурсы

21

11

14

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Работа по замыслу детей.
Тестопластика.

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

22

11

17

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Работа по замыслу детей.
Тестопластика

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

23

11

21

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из спичечных коробков.
«Котенок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

24

11

24

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Конструирование из бумаги
«Хризантемы»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

25

11

28

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из бумаги
«Черепашка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

26

12

01

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из бумаги
  «Краб»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

27

12

05

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование.

Поделка «Новый год в лесу»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

28

12

08

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Мозаика из обрывных
кусочков бумаги
«Собачка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

29

12

12

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Мозаика из обрывных
кусочков бумаги
«Собачка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

30

12

15

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Мозаика из обрывных
кусочков бумаги
«Собачка»

ЦДТ

Самостоят
  ельная работа

31

12

19

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Новогодняя игрушка
«Фонарик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

32

12

29

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Новогодняя игрушка
«Ёлочка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

2 модуль

N
п/п

месяц

число

время

Форма занятия

Кол-во часов

Тема

Место проведения

Форма
  контроля

33

01

 12

13:00-15:00

Беседа

2

Открытка – сюрприз «Клоун»

ЦДТ

Тестировани
  е

34

01

16

13:00-15:00

Беседа

2

Конструирование из спичечных коробков
«Паровозик»

ЦДТ

Устный
опрос,
  тест

35

01

19

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Поделка из бисера
«Рождественская открытка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

36

01

23

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Поделка из бисера
«Рождественская открытка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

37

01

26.

13:00-15:00

практическ ое задание

2

Мероприятие
«Скажи жизни – да!»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

38

01

30

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

«Рождественские колядки»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

39

02

02

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

КВН «Вместе весело шагать»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

40

02

25.

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Тестопластика.
«Новогодний хоровод»
(коллективная работа»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

41

02

06

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из бумаги
  «Божья коровка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

42

02

01

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Изонить «Цветок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

43

02

06

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Изонить «Цветок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

44

02

09

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Изонить «Лебедь»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

45

02

13

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Изонить «Лебедь»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

46

02

16

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Изонить «Лебедь»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

47

02

20.

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация «Парад клоунов»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

48

03

27

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация «Парад клоунов»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

49

03

29

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Конструирование из бумаги
«Солдат»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

50

03

01

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Аппликация с
  использованием гречки и семян клёна «Букет»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

51

03

05.

13:00-15:00

Дистанцио нное занятие

2

Поделка из пряжи
  «Марионетка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

52

03

12

13:00-15:00

Игровая программа

2

Поделка из пряжи
  «Марионетка»

ЦДТ

Игры,
  конкурсы

53

03

15

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Праздничная
открытка из бисера

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

54

03

19

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Мозаика из бумаги
  «Обитатели аквариума»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

55

03

22

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Мозаика из бумаги
  «Обитатели аквариума»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

56

03

26

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Объемная аппликация
«Корова»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

57

03

29

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Объемная аппликация «Я -
  парикмахер»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

58

04

02

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Подвижная игрушка
«Медвежонок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

59

04

05.

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Подвижная игрушка
«Медвежонок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

60

04

09

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Панно из теста «Зайчонок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

61

04

12.

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Плетение из бумаги
«Мухомор»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

62

04

16

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Плетение из бумаги
«Виктория»

ЦДТ

Самостоят
  ельная работа

63

04

19

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Панно с использованием
  манки и макарон

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

64

04

23

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из спичечных коробков
«Айболит»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

65

04

26

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Бумагопластика. Цветы из бумаги.

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

66

04

30

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Коллаж «Гномик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

67

05

03

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Коллаж «Гномик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

68

05

07

13:00-15:00

Дистанцио ное занятие

2

Аппликация из бисера «Бабочки»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

69

05

10

13:00-15:00

Игровая программа

2

Аппликация из бисера «Бабочки»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

70

05

14

13:00-15:00

Игровая программа

2

Аппликация из бисера «Цветок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

71

05

21

13:00-15:00

Игровая программа

2

Мероприятие
«Творческий отчет»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

72

05

29

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Итоговое занятие

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

 Тематический план  «Самоделкин» на
2 год обучения

Содержание тем:

Количество часов

Теория

Практика

Всего

Модуль №3

I

Аппликация (бумага, ткани,
  бисер, пластилин, природные материалы)

2

40

42

II

Конструирование     (бросовый      материал, природный материал,
  картон).

2

20

22

Модуль №4

II

Конструирование     (бросовый      материал, природный материал,
  картон).

40

40

III

Мозаика (бумага)

14

14

IV

Фетр

12

12

V

Проведение выставок, конкурсов, праздники

14

14

Итого:

4

140

144

Тематический план программы «Начальное
техническое моделирование»- 2 год обучения

Тема занятий кружка

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Формы
аттестации/
  контроля

Модуль №3

«Путешествие в страну здоровяков и хлюпиков».

2

2

Работа по замыслу детей. Тесто. «Ох, уж эти ручки!». Оформление
  с детьми работ.

2

2

Промежуточны й контроль

Конструирование из спичных коробков «Жираф».

2

2

Текущий контроль

Конструирование из бумаги «Хризантема».

2

2

Текущий контроль

Конструирование из коробков «Кошка».

2

2

Текущий контроль

Конструирование из бумаги «Краб».

2

2

Текущий контроль

Конструирование поделка «Волшебный Новый год».

2

2

Текущий контроль

Пошив игрушки из фетра «Ёлочка»

4

4

Текущий контроль

Открытка – сюрприз «Котёнок»

2

2

Текущий контроль

Конструирование из коробков  «Грузовик».

2

2

Текущий контроль

Поделка рождественской открытки. (бисер)

2

2

Промежуточны й контроль

Модуль №2

Мероприятия на каникулах:
1.«Скажи жизни – да»
4.
  «Рождественские колядки»
5.  КВН. «Вместе весело шагать».

2
2
2

2
2
2

Коллективная работа (тесто) – «Новый год в лесу».

2

2

Текущий контроль

Конструирование из бумаги «Зайчик»

2

2

Текущий контроль

Изонить «Цветок».

6

6

Текущий контроль

«Парад клоунов» - аппликация

4

4

Текущий контроль

Конструирование из бумаги «Защитник» или поздравительная
  открытка для пап (выбор)

2

2

Текущий контроль

Праздник для мальчиков.

2

2

Аппликация «Букет». С использованием гречки и крылышек клёна.

2

2

Текущий контроль

Поделка из пряжи «Снегирь»

4

4

Текущий контроль

Праздничная открытка к 8 марта          (бисер)

2

2

Текущий контроль

Мозаика из бумаги : «Подводный мир»

4

4

Текущий контроль

Праздник 8 марта

2

2

Текущий контроль

Объемная аппликация «Тигр»

2

2

Текущий контроль

«Я - парикмахер» - объемная аппликация.

2

2

Текущий контроль

Подвижная игрушка «Обезьянка»

4

4

Текущий контроль

Панно из теста : «Лисичка»

2

2

Текущий контроль

Пошив игрушки из фетра «Ёжик»

4

4

Текущий контроль

Панно с использованием манки и макарон по сказкам разных народов

2

2

Текущий контроль

Конструирование из коробков «Робот»

2

2

Текущий контроль

Изготовление цветов из бумаги и ткани

2

2

Промежуточны й контроль

Пошив игрушки из фетра «Медвежонок»

4

4

Текущий контроль

Аппликация из бисера
  «Цветок» или «Бабочка» (выбор)

2

2

Текущий контроль

Аппликация из ткани «Весна»

2

2

Итоговый контроль

Итоговое занятие

2

2

Итоговый контроль

Всего часов

144

4

140

Содержание учебного плана
Модуль №1 Введение:
Задачи: познакомить детей с
программой «Начальное техническое моделирование», с правилами поведения в
Центре детского творчества во время учебных занятий, с техникой безопасности
при работе с инструментами.
VII.
Конструирование и моделирование на
плоскости
Задачи: развивать ручную умелость,
творческую инициативу и изобретательность. Научить технологическим приемам для
изготовления поделок из картона, бумаги, коробок, природного материала.
Теория: научить, из геометрических
фигур, создавать  сюжеты, изображения, узоры. Научить владеть техникой
соединения различных материалов, а так же деталей в изделии. Развивать умение
пользоваться инструментами.
Практические занятия:
изготовление работ с переносом теоретических знаний в практическое умение.
Демонстрация: схемы, иллюстрации,
образцы.
VIII.
Аппликация: (ткань, природный материал,
бумага, картон) Задачи: осваивать технику
аппликации из различных материалов. Знакомить со свойствами различных
материалов. Научить располагать сюжет на листе, выбирать и составлять
композицию.
Теория: технологические приемы
изготовления работ по аппликации из различных материалов: правила вырезания,
наклеивания, выбор материала, составление композиции, соблюдение
последовательности в работе.
Практические занятия: выполнение
работ по выбранному сюжету из предложенных педагогом («Осенний зонтик», «Золотая
осень», «Футболист», «Замок», «Попугай», «Лошадка», «Собачка»).
Демонстрация: иллюстрации, поделки,
образцы.
IX.
Работа с бисером
Задачи: познакомить детей с бисером,
с видом работ из бисера, с инструментами необходимыми в работе с бисером. Дать
учащимся необходимые знания о свойствах цвета. Научить приемам выполнения
аппликации бисером. Теория: знакомство с бисером. Технологические приемы
наклеивания. Выбор цветового решения, инструмента и материала.
Практические занятия: выполнение
работ из бисера «Рождественская открытка», «Бабочка», «Цветок», «Котёнок»
Демонстрация: иллюстрации, образцы
готовых изделий.

Модуль №2
X.
Сувениры
Цель: систематизировать полученные
навыки и знания. Учить делать сувениры.
Развивать художественную фантазию. Воспитывать любовь к близким.
Практические занятия: изготовление
сувениров с использованием ранее полученных знаний.
Демонстрация: образцы готовых изделий,
иллюстрации.
XI.
Технопластика:
Цель: познакомить с работой из
соленого теста, с качествами и свойствами соленого теста. Составлять и лепить
простейшую композицию, раскрашивая работы.
Теория: приготовление теста. Основные
технологические приемы лепки.
Пропорции и величина изобретения.
Практические    занятия:    изготовление
      работ          «Новый год в лесу», «Зайчонок», работы по замыслу детей.
Демонстрация: образцы готовых изделий,
иллюстрации.
XII.
Нитяная графика
Цель: познакомить детей с нитяной
графикой, с инструментами и работой с ними. Учить натягивать нить через
сквозные отверстия, дополнять окружность.
Теория:  (научить) основные
технологические  приемы роботы: расположение рисунка на листе. Материалы и
инструменты. Техника безопасности при работе с инструментами.
Практические занятия: выполнение
изделий с переносом теоретических знаний в практическое умение. («Улитка»,
«Цветок»)
Демонстрация: иллюстрации, образцы.

Прогнозируемые
результаты:

Прогнозируемые результаты.
обучающиеся должны знать:
-
основные свойства бумаги и картона;
-
правила пользования ножницами и безопасность при работе с ними;
-
назначение и правила пользования клеем;
-
назначение и правила пользования простыми чертежными инструментами
(линейка, карандаш, циркуль).
обучающиеся должны уметь:
-
вырезать из бумаги и картона по шаблону плоские детали, склеивать
их и собирать из них макеты;
-
раскрашивать макеты;
-
изготавливать простейшие объемные детали и собирать из них макеты;
- владеть техническими приемами моделирования.
обучающиеся должны знать:
-
линии чертежа, чертежные инструменты (циркуль, угольник, линейка);

-
назначение и правила безопасной работы ручными инструментами
(шило, молоток, и т.д.); обучающиеся должны уметь:
-
вычерчивать отдельные детали технических объектов;
-
собирать макеты по собственному замыслу;
-
соединять детали из картона и бумаги между собой;

При освоении
программы курса обеспечивается достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов деятельности обучающихся.
Предметные
результаты:
·
знания
основных понятий материалов, используемых в работе.;
·
знания
азбуки бумагопластики;
·
знания
техники бумагопластики;
·
знания
основы формообразования;
·
умения
соблюдать технику безопасности при работе с инструментами;
·
умения
пользоваться инструментам;
·
умения
работать с бумагой, нитками, тканью.
Метапредметные
результаты:
·
сформированы
начальные навыки по технологии изготовления сувениров из различных материалов;
·
развиты
познавательные, творческие способности;
·
привит
интерес к ручному труду.
Личностные
результаты:
·
учащиеся
приобщены к труду;
·
сформированы
уважительные отношения в коллективе;
·
воспитаны
взаимопомощь, взаимовыручка.

«Комплекс организационно – педагогических
условий».  Календарный учебный график

Год обучения

Дата начала обучения

Дата
  окончани я
обучения

Всего учебных недель

Количеств о учебных часов

Режим занятий

Модуль №3

1.09.2024

31.12.
2024

16

64

2 раза в неделю по 2 академических
часа

Модуль №4

10.01.
2025

29.05.
2025

20

80

2 раза в неделю по 2 академических
часа

Календарный
учебный график на 2 год обучения

3 модуль

N
п/п

месяц

число

время

Форма занятия

Кол-во часов

Тема

Место проведения

Форма
  контроля

1

09

05

13:00-15:00

Беседа

2

Вводное занятие

ЦДТ

Тестировани
  е

2

09

08.

13:00-15:00

Беседа

2

Техника безопасности при
  работе

ЦДТ

Устный
опрос,
  тест

3

09

12

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Панно из
  бумаги
«Осенний зонтик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

4

09

15

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Панно из
  бумаги
«Осенний зонтик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

5

09

19

13:00-15:00

практическ ое задание

2

Панно из
  бумаги
«Осенний зонтик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

6

09

22

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Аппликация «Осенний зонтик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

7

09

26

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Игрушкадергунчик
«Цыплёнок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

8

09

29

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Игрушкадергунчик
«Цыплёнок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

9

10

03

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация из комков бумаги
«Футболист»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

10

10

06

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Аппликация из комков бумаги
«Футболист»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

11

10

10

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Поделка  пальчикового
театра по сказке
«Репка»(бумага)

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

12

10

13

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Поделка  пальчикового
театра по сказке
«Репка»(бумага)

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

13

10

17

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Поделка  пальчикового
театра по сказке
«Репка»(бумага)

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

14

10

20

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация из геометрических фигур
«Замок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

15

10

24

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация из геометрических
фигур «Попугай»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

16

10

27

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Движущая игрушка
«Собачка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

17

10

31

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Движущая игрушка
«Собачка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

18

11

03

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Движущая игрушка
«Лошадка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

19

11

07

13:00-15:00

Дистанцио нное занятие

2

Движущая игрушка
«Лошадка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

20

11

10

13:00-15:00

Игровая программа

2

Мероприятие
«Путешествие в страну
  здоровяков и хлюпиков»

ЦДТ

Игры,
  конкурсы

21

11

14

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Работа по замыслу детей.
Тестопластика.

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

22

11

17

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Работа по замыслу детей.
Тестопластика

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

23

11

21

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из спичечных коробков.
«Жираф»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

24

11

24

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Конструирование из бумаги
«Кошка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

25

11

28

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из бумаги
«Грузовик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

26

12

01

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из бумаги
  «Краб»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

27

12

05

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование.

Поделка «Волшебный новый
  год»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

28

12

08

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Мозаика из обрывных
кусочков бумаги
«Лисичка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

29

12

12

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Мозаика из обрывных
кусочков бумаги
«Лисичка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

30

12

15

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Мозаика из обрывных
кусочков бумаги
«Лисичка»

ЦДТ

Самостоят
  ельная работа

31

12

19

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Новогодняя игрушка  из фетра
«Ёлочка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

32

12

29

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Новогодняя игрушка из фетра
«Ёлочка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

4 модуль

N
п/п

месяц

число

время

Форма занятия

Кол-во часов

Тема

Место проведения

Форма
  контроля

33

01

 12

13:00-15:00

Беседа

2

Открытка – сюрприз «Котёнок»

ЦДТ

Тестировани
  е

34

01

16

13:00-15:00

Беседа

2

Конструирование из спичечных коробков
«Грузовик»

ЦДТ

Устный
опрос,
  тест

35

01

19

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Поделка из бисера
«Рождественская открытка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

36

01

23

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Поделка из бисера
«Рождественская открытка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

37

01

26.

13:00-15:00

практическ ое задание

2

Мероприятие
«Скажи жизни – да!»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

38

01

30

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

«Рождественские колядки»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

39

02

02

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

КВН «Вместе весело шагать»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

40

02

25.

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Тестопластика.
«Новый год влесу»
(коллективная работа»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

41

02

06

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из бумаги
  «Лиса»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

42

02

01

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Изонить «Цветок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

43

02

06

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Изонить «Цветок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

44

02

09

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Изонить «Улитка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

45

02

13

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Изонить «Улитка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

46

02

16

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Изонить «Улитка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

47

02

20.

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация «Парад клоунов»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

48

03

27

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Аппликация «Парад клоунов»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

49

03

29

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Конструирование из бумаги
«Защитник»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

50

03

01

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Аппликация с
  использованием гречки и семян клёна «Букет»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

51

03

05.

13:00-15:00

Дистанцио нное занятие

2

Поделка из пряжи «Снегирь»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

52

03

12

13:00-15:00

Игровая программа

2

Поделка из пряжи «Снегирь»

ЦДТ

Игры,
  конкурсы

53

03

15

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Праздничная
открытка из бисера

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

54

03

19

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Мозаика из бумаги «Подводный
  мир»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

55

03

22

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Мозаика из бумаги «Подводный
  мир»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

56

03

26

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Объемная аппликация
«Тигр»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

57

03

29

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Объемная аппликация «Я -
  парикмахер»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

58

04

02

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Подвижная игрушка
«Обезьянка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

59

04

05.

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Подвижная игрушка
«Обезьянка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

60

04

09

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Панно из теста «Лисичка»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

61

04

12.

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Пошив из фетра
«Ёжик»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

62

04

16

13:00-15:00

практическ
ое задание

2

Пошив из фетра
«Ёжик»

ЦДТ

Самостоят
  ельная работа

63

04

19

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Панно с использованием
  манки и макарон

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

64

04

23

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Конструирование из спичечных коробков
«Робот»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

65

04

26

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Бумагопластика. Цветы из бумаги.

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

66

04

30

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Коллаж «Клоун»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

67

05

03

13:00-15:00

Рассказ, показ,
дистанцио нное занятие

2

Коллаж «Клоун»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

68

05

07

13:00-15:00

Дистанцио ное занятие

2

Пошив из фетра «Медвежонок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

69

05

10

13:00-15:00

Игровая программа

2

Пошив из фетра «Медвежонок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

70

05

14

13:00-15:00

Игровая программа

2

Аппликация из бисера «Весна-цветок»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

71

05

21

13:00-15:00

Игровая программа

2

Мероприятие
«Творческий отчет»

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

72

05

29

13:00-15:00

Рассказ, показ,
практическ ое задание

2

Итоговое занятие

ЦДТ

Самостоятел
  ьная работа

Условия
реализации программы:

Материально - техническое обеспечение:

●
Кабинет не менее 20 кв. м.;
●
качественное электроосвещение;
●
столы 10 шт.;
●
стулья 15 шт.;
●
шкафы, стенды для образцов и наглядных пособий;
●
канцелярские принадлежности;
●
дидактические, раздаточные материалы; ● технологическое оборудование.
●
Информационное обеспечение:
Интернет - источники, наглядные и дидактические материалы, схемы и
шаблоны моделей для конструирования.

Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования, прошедший повышение
квалификации

Формы контроля
Механизм оценивания образовательных результатов:
-
мониторинг  (вводный этап – сентябрь, первый этап - промежуточный
ноябрьдекабрь, второй этап - конечный апрель-май);
-
подведение итогов за полугодия по баллам («зарабатываются» в
течение года по выполненной работе, ответу на вопрос, победе в соревновании и
конкурсе, выставлении работ на выставках).
                 Формы подведения
итогов реализации программы:
-
устные опросы, работа по карточкам, самостоятельная практическая
работа, выставки городского, областного  уровней, конкурсы-соревнования,
трудовые эстафеты и т.д.;
-
мониторинг  (вводный этап – сентябрь, первый этап - промежуточный
ноябрьдекабрь, второй этап - конечный апрель-май);
-
подведение итогов за полугодия по баллам («зарабатываются» в
течение года по выполненной работе, ответу на вопрос, победе в соревновании и
конкурсе, демонстрация работ на выставках и т.д.);
-
межгрупповые выставки, участие в городской итоговой выставке
технического творчества;
-
в целях развития самостоятельного мышления используется
изготовление моделей по собственному замыслу, добавление к моделям,
изготовленным по образцу деталей, придуманных самими детьми (кузов, прицеп,
рубка, груз и т.д.);
-
практические запуски моделей (самолеты, движущиеся модели машин,
корабли и суда).
К праздникам дети изготавливают сувениры, подарки, открытки, чтобы
поздравить близких, учителей, друзей. В рамках воспитательной работы программой
предусмотрены чаепития с сервировкой стола, беседы о правилах поведения за
столом, в общественных местах, участие в природоохранных акциях.

Оценочные материалы
1. Вводный
и промежуточные мониторинги результатов обучения по образовательной программе
«Начальное техническое моделирование»

3. Итоговый мониторинг результатов обучения по образовательной
программе – индивидуальная проектная работа.

Мето дичес кое
обесп
ечени
е

№
п/п

Модуль или тема
  программы

Форма занятий

Приёмы и методы организации
образовательного
  процесса

Дидактический материал по теме

Формы подведения итогов,

оценочные материалы

1.

Вводное занятие

Беседа,  игра – знакомство, практически е занятия

Беседа, наглядные методы, иллюстративно – демонстрационный
метод,  практические задания.

Готовые поделки (образцы). Правила поведения и ОТ обучающихся в
  кабинете.

Изготовление поделок на свободную тему с целью выявления умений,
  навыков и интересов учащихся. Игры с поделками.

2.

Материалы и инструменты. Основные рабочие операции с бумагой,
  картоном

Беседа, учебные занятия, практически е занятия, творческая –
  мастерская.

Беседа, наглядные методы, иллюстративно – демонстрационный
метод,  практические задания.

«Бумага (история возникновения, виды бумаги)». Цветные и простые
  карандаши, акварель, кисти, клей ПВА, ножницы. Бумага (белая и цветная),
  картон.

Контрольное рисование, аппликация.  Оценка результатов
  деятельности методом наблюдения.

3.

Материалы для проектировани я макета.

Беседа, практически е занятия.

Беседа, наглядные методы, иллюстративно – демонстрационный
метод,  практические задания.

Образцы материалов,

Оценка результатов деятельности методом наблюдения, опрос по
  карточкам

4.

Архитектура
  в жизни
 человека

Беседа, практически е занятия.

Беседа, иллюстративно – демонстрационные,  частично – поисковый
  метод, практические задания, самооценка результатов деятельности.

Карточки с изображением архитектурных сооружений, самостоятельны
  й выбор материалов

Оценка результатов деятельности методом наблюдения, оценка и
  самооценка результатов деятельности

5.

Основы черчения

Беседа, учебные занятия, практически е занятия, творческая –
  мастерская.

Беседа, наглядные методы, иллюстративно – демонстрационный
метод,  практические задания.

Альбом с чертежами, карточки с изображением чертежного
  инструмента.
Образцы работ педагога,  раздаточный материал, (шаблоны, схемы).

Бумага (белая и цветная),
  картон.

Контрольное черчение, аппликация.  Оценка результатов
  деятельности методом наблюдения.

6.

Макетировани е из плоских деталей

Беседа, учебные занятия, практически е занятия, творческая –
  мастерская.

Рассказ, беседа, наглядные методы, иллюстративно –
  демонстрационные,  частично – поисковый метод, практические задания,
  самооценка результатов деятельности.

Образцы работ педагога,  раздаточный материал, (шаблоны, схемы)
  технологические карты.
Цветные и простые карандаши, акварель, кисти,  клей ПВА,
  ножницы  бумага (белая и цветная), картон.

Контрольное рисование, аппликация.  Оценка результатов
  деятельности методом наблюдения, выставка коллективных работ: оценка и
  самооценка результатов деятельности опрос по карточкам,

7.

Объемное макетирование

Беседа, учебные занятия, практически е занятия, творческая –
  мастерская.

Рассказ, беседа, наглядные методы, иллюстративно –
  демонстрационные,  частично – поисковый метод, практические задания,
  самооценка результатов деятельности.

Образцы работ педагога,  раздаточный материал, (шаблоны, схемы)
  технологические карты.  Цветные и простые карандаши, акварель, кисти,  клей
  ПВА, ножницы  бумага (белая и цветная), картон.

Контрольное рисование, аппликация.  Оценка результатов
  деятельности методом наблюдения, выставка работ:
оценка и самооценка результатов деятельности, опрос по
  карточкам

8.

Композиции в технике макетирования

Беседа, учебные занятия, практически е занятия, творческая –
  мастерская.

Рассказ, беседа, наглядные методы, иллюстративно –
  демонстрационные,  частично – поисковый метод, практические задания,
  самооценка результатов деятельности.

Образцы, фотографии, картинки

Оценка результатов деятельности методом наблюдения, выставка
  коллективных работ: оценка и самооценка результатов деятельности, опрос по
  карточкам

9.

Макетировани
е из
подручных материалов

Беседа, учебные занятия, практически е занятия, творческая –
  мастерская.

Рассказ, беседа, наглядные методы, иллюстративно –
  демонстрационные,  частично – поисковый метод, практические задания,
  самооценка результатов деятельности.

Образцы работ педагога,  раздаточный материал, (шаблоны, схемы)
  технологические карты.
Бросовый материал, кисти, клей ПВА, «Момент», ножницы

Оценка результатов деятельности методом наблюдения, выставка
  коллективных работ: оценка и самооценка результатов деятельности.

10.

Макетировани е из фанеры. Выпиливание

Беседа, учебные занятия, практически е занятия, творческая –
  мастерская.

Рассказ, беседа, наглядные методы, иллюстративно –
  демонстрационные,  частично – поисковый метод, практические задания,
  самооценка результатов деятельности.

Образцы работ педагога,  раздаточный материал, (шаблоны, схемы)
  технологические карты.
лобзики, кисти, гуашь.

Оценка результатов деятельности методом наблюдения, выставка
  индивидуальных работ: оценка и самооценка результатов деятельности, опрос по
  карточкам.

13.

Художественн ое оформление макетов

Беседа, учебные занятия, практически е занятия, творческая – мастерская.

Рассказ, беседа, наглядные методы, иллюстративно –
  демонстрационные,  частично – поисковый метод, практические задания,
  самооценка результатов деятельности.

Альбом с фотографиями «Гжель», «Хохлома».
Образцы работ педагога,  раздаточный материал, (шаблоны, схемы)
  технологические карты.
Цветные и простые карандаши, акварель, кисти, гуашь, клей
ПВА, ножницы.

Контрольное рисование, аппликация.  Оценка результатов
  деятельности методом наблюдения, выставка коллективных работ: оценка и самооценка
  результатов деятельности

14.

Подготовка выставочных работ.

Экскурсия, беседа, учебные занятия, практически е занятия,
  творческая – мастерская.

Беседа, наглядные методы, иллюстративно – демонстрационный
метод,  практические задания.

Альбомы с фотографиями:  «Необычные дома», «Окна», «Двери»,
«Небоскребы», «Ландшафтная архитектура».
Образцы работ педагога,  раздаточный материал, (шаблоны, схемы)
  технологические карты.
Цветные и простые карандаши, акварель, кисти, клей ПВА,
  ножницы.

Контрольное рисование, аппликация.  Оценка результатов
  деятельности методом наблюдения.

17.

Заключительн ое занятие

Беседа, свободное общение за круглым столом (чаепитие),
планировани
е
деятельност
  и на
следующий
год

Беседа, наглядные методы

Сервировка стола для чаепития,

Выставка

 Воспитательный компонент
программы

Дополнительная общеобразовательная   общеразвивающая   программа
«Самоделкин» по воспитательной направленности является технической
общеразвивающей. В рамках данного объединения воспитательный компонент
программы предусматривает реализацию всех инвариантных и вариативных модулей
«Программы воспитания МУДО «Майнский центр детского творчества им.Г.Ф.Кныша»
для выполнения общей воспитательной цели: «личностное развитие обучающихся».

Модуль

Цель подпрограммы

Мероприятия

Подпрограмма
  «Гражданско-патриотическое воспитание в условиях учреждения дополнительного
  образования».

Воспитание
  гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
  человека

-
  Беседа «О родном крае, Ульяновск»;
-
  Круглый стол «Что значит быть гражданином свей страны?»;
-Просмотр
  фильмов о ВОВ;
-Поделка
  своими руками «Великая Победа».

Подпрограмма
  «Духовно-нравственное воспитание»

Воспитание
  нравственных чувств и этического сознания

Участие
  в конкурсе «Пасха радость нам несет», «Возродим Русь святую!» и т.д.

Подпрограмма
  «Планета интересных дел»

Воспитание
  трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и выбору будущей
  профессии

-Игра-путешествие
  «Все профессии нужны, все профессии важны»;
-Викторина
  «Все работы хороши»;
-Игра
  «Что я знаю о профессиях».

Подпрограмма
  «Здоровый ребенок»

Формирование
  ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

-Участие
  в конкурсах о здоровом образе жизни, мероприятия «Здоровым быть-Здорово»;
 -
  «Секреты здоровья»;
-
  Викторина «Я хочу быть здоровым».

Подпрограмма
  «История и природа нашей страны»

Воспитание
  ценностного отношения к природе, окружающей среде

-
  «День земли»;
-
  Презентация «История Симбирска».

Подпрограмма
  «Я и культура»

Воспитание
  ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
  эстетических идеалах и ценностях

-Участие
  в конкурсах «Наследники традиций», «Русский сувенир», «Колокольный звон».

Список
литературы
Для педагогов:

1.
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома.
Экспериментальный учебник для начальной школы. – М.: «Аким», 1995. – 176с.
2.
Бич Р. Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия. –
М.:Эксмо,2012.
– 256с.
3.
Зайцева А.А. Квиллинг: Самый полный и понятный самоучитель. - М.:
Эксмо,2013. – 96с.
4.
Коротеев    И.      Оригами.    Полная       иллюстрированная       энциклопедия.
 -
М.:Эксмо,2011. – 208с.
5.
Соколова С. Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.: Эксмо;
Спб.:
Валери СПД, 2004. – 176с.
6.
Хайн Д. Игрушки – мобиле. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 32с.
7.
Художественное конструирование из бумаги. М., «Просвещение», 1981
г., с. 151-167.
Список литературы для детей
1.Вогль Р., Зандер Х. Оригами и поделки из бумаги. Пер. А Озерова.
– М.:
Эксмо – Пресс,2001. – 144с.
2. Гончар В.В. Модульное оригами. – М.: Айрис – пресс, 2012. –
112с.
3.
Жукова И. Забавные самоделки в технике модульного оригами. – М.:
Эксмо, 2013. – 64с.
4.
Зайцева А.А. Модульное оригами: забавные объемные фигурки. – М.:
Эксмо,2013. – 64с.
5.
.Ращупкина С. Красивые фигурки животных из бумаги. – Ростов н/Д:
Владис, 2010. –192с.
6.
Юртакова Л.В., Юртакова А.Э. Квиллинг: создаем композиции из
бумажных лент.   – М.: Эксмо,2013. – 64с.
7.
Юртакова А.Э. Игрушки из бумаги. – М.: Эксмо, 2012. – 64с.

file_name: Самоделкин на 2 года 2023-2025.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Уровень программы – базовый

alt: Конструирование из бумаги «Хризантема»

alt: Содержание учебного плана Модуль №1

alt: Игрушка дергунчик «Совенок»

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: Содержание учебного плана Модуль №1

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: Движущая игрушка «Лошадка»

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: N п/п месяц число время

alt: КВН «Вместе весело шагать» ЦДТ

alt: Аппликация «Парад клоунов»

alt: Рассказ, показ, практическ ое задание 2

alt: Пошив из фетра «Ёжик»

alt: Игровая программа 2

alt: Композиции в технике макетирования

alt: Художественн ое оформление макетов

alt: Подпрограмма «Планета интересных дел»

alt: Список литературы Для педагогов: 1

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Название  работы:  «Карты
мыслей» ( Технология  интеллект-карт  как
эффективный  способ работы с информацией  для  младших  школьников).

Направление(номинация).
Инновации в обучении-1.

Руководитель работы:  Иванова Тамара Владимировна,
                                         учитель начальных
классов МБОУ «Тугнуйская СОШ»

    «Учите
ребёнка каким-нибудь неизвестным пяти словам,  и он будет долго и напрасно
мучиться,  но свяжите двадцать слов с картинками,  и он усвоит их на лету»
К.Д.Ушинский

С введением Федерального
Государственного Образовательного Стандарта на смену знаниевому подходу пришёл
системно-деятельностный подход, поэтому каждому учителю нужно думать, как не
просто дать знания ребенку, а научить его добывать и применять их. То есть
научить учиться. Чтобы это сделать в постоянно увеличивающемся потоке
информации, нужно ребенка научить работать с этой информацией. Перед учителем
встает вопрос: как сформировать учебно-познавательные компетенции учеников в
процессе обучения?
         Каждые десять лет объём информации удваивается, а
значит, кардинальные сдвиги должны произойти и в её усвоении. Возникает
необходимость научить ребенка работать с этой информацией, научить способам ее
получения, обработки и использования и, таким образом, сформировать
информационную компетентность.
Формированию и развитию данной способности у школьников
уделяется на уроках окружающего мира. Специфика курса "Окружающий
мир" согласно ФГОС НОО предполагает, что выпускник по итогам обучения
усвоит доступный ему инструментарий изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.). Как следствие, это
находит отражение в Примерной программе по учебным предметам, где
метапредметными  результатами обучения являются: умение осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных задач, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета, а также способность работать с
моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Для успешного усвоения
знаний в курсе «Окружающий мир» необходим поиск современных технологий. Сегодня
я хочу познакомить вас с моей педагогической находкой, на мой взгляд,
достаточно интересной и эффективной - это технология–интеллект-карт, её
использование в образовательном пространстве ОУ как
способ развития предметной компетенции младших школьников, как эффективный
способ работы с информацией младших школьников.
      Среди многочисленных инновационных технологии я
остановилась на интеллекткартах, так как работаю в сельской местности, где в
школу поступают дети с разным уровнем подготовки. Одной из главных задач  в
начальной школе, в том числе уроков  окружающего мира  является развитие
навыков монологической речи, но время урока ограничено. И здесь как раз
выручают интеллект - карты, обладающие уникальной особенностью: они позволяют
сворачивать объемную информацию, не теряя при этом её элементов. А свёрнутая
информация, представленная в графической форме, – хорошая опора для развития
монологической речи. Интеллект - карты помогают собрать материал на одной
информационной панели, увидеть общее, сфокусироваться на деталях.

 После  апробации этого инструмента я решила поделиться
своими впечатлениями с коллегами, учителями начальных классов.
        Всем знакомо выражение: «В одно ухо влетело, из
другого вылетело». Как часто бывает, что прочли учебник, книгу, вроде все
поняли, но за 2-3 недели все вылетело из головы. И часто, чтобы вспомнить весь
материал необходимо заново прочитать 200-300 страниц книги. А хотелось бы
просмотреть 2-3 страницы конспектов, которые бы с 90% точностью позволили бы
восстановить в голове информацию о прочитанном. Именно это и позволяют сделать
интеллект-карты.
        Технология интеллект-карт - это техника
представления любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной,
систематизированной, визуальной (графической) форме.   Интеллект-карта
(интеллектуальная карта) – это уникальный и простой метод запоминания и
систематизации информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и
речевые способности детей, активизируется память и мышление.
         MindMap – мыслительные карты, в переводе с
английского языка, были изобретены   британским психологом  Тони Бьюзеном.   в
60-70 годах XX века.  Тони Бьюзен, не очень успешно кончив школу, всерьез
задумался над вопросом «Почему я хуже других?». Узнав, что человек использует
всего 5% головного мозга, он решил «заставить свой мозг работать» и  написал 82
бестселлера на данную тему. Пожалуй, основополагающей является книга
«Супермышление».  В ней учёный размышляет на вопросами: - Как научиться
учиться? - Какова природа моего мышления? - Каковы приемы эффективного
запоминания?  - Каков путь к творческому мышлению?  - Как овладеть техникой
скорочтения?  - Каковы современные достижения в сфере развития общего
мышления?           Интеллект – карта (или карта ума)  – это метод графического
выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих
задач, инструмент развития памяти и мышления.   Интеллект-карта сегодня
отвечает реальным запросам современной школы, способствует решению задач нового
образовательного стандарта по формированию у школьников универсальных учебных
действий.
        Эффективность использования данного метода связана
с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации.
Обработка информации в мозге человека сводится к её обработке правым и левым
полушарием одновременно. Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа,
последовательность, анализ, упорядоченность. Правое полушарие – за ритм,
восприятие цветов, через воображение, представление образов, размеры,
пространственные соотношения. Обучающиеся, усваивая информацию, используют
преимущественно левополушарные логические способности. Это блокирует
способность головного мозга видеть целостную картину, способность
ассоциативного мышления.   Мы не можем мыслить линейно, особенно в непонятных
ситуациях. Наши мысли «прыгают» с одной на другую, и мы в следующий момент
времени совершенно неожиданно для нас думаем уже о чем-то другом.   Нашему
мозгу подавай картинки и ассоциации. Эту нехитрую тенденцию и уловил  Тони
Бьюзен. Мозг видит все целиком, он не может увидеть списком картинки.
         Допустим, представьте солнечный день, начиная с
неба и заканчивая землей. В голове один образ, в котором мы видим все сразу и
небо, и землю. Мышление происходит образами, неосознанно и автоматически каждое
жизненное явление для нас связано с каким-то образом. На основе этого принципа
Тони Бьюзен и предложил фиксировать информацию не линейно, как это принято в
большинстве случаев, а ассоциативно (радиантно), связывая мысли друг с другом в
пространстве, справедливо предположив, что такая форма будет самой удобной для
восприятия, так как мозгу нужно будет провести минимум работы по созданию
образа, то есть понимания информации.
        Информация, представленная в виде интеллект-карт,
воспринимается быстрее, эффективнее, запоминается на более долгий срок, так как
это соответствует естественной ассоциативной природе нашего мышления. Просто
так устроен  мозг человека.
       Как известно,   мозг состоит из примерно 1 000 000
000 000 клеток, которые называются нейронами. Их количество в течение всей жизни
не увеличивается, но может уменьшаться под воздействием сильных стрессов,
алкогольных интоксикаций, травм и других неблагоприятных факторов. Но если
количество нейронов не увеличивается с момента рождения человека, то где
хранится и обрабатывается вся поступающая информация? Каждый нейрон связан с
другими огромным количеством связейответвлений, которые образуются в течение
всей жизни человека. Чем интенсивнее информационная жизнь человека, тем больше
количество таких связей между клетками головного мозга. Человеческий  мозг
очень хитро устроен, и ему очень не нравятся все эти списки и таблицы которые
буквально окутывают человека  на протяжении всей жизни. На основе этого
принципа Тони Бьюзен и создал эти карты..  Его последователем  в России
является  профессор Санкт – Петербургского университета Бершадская  Елена
Александровна.
        Бершадская Е.И. отмечает, что при построении карт идеи
становятся более четкими и понятными, хорошо усваиваются связи между идеями;
метод позволяет взглянуть на изучаемый материал с более высокой точки зрения,
охватить его «единым взором», воспринять его как единое целое. Богатые
возможности, которые предоставляют карты памяти, позволяют использовать их для
решения самых разнообразных задач. Постоянное использование методики позволит
сделать мышление более организованным, четким и логичным. Для того, чтобы создать собственную
интеллект – карту, необходимо знать основные принципы её  построения.
         Правила
составления интеллект-карты.
Составление карты памяти предполагает
использование различных графических средств (рисунков, символов, стрелочек,
шрифтов).
Лист предпочтительно располагать
горизонтально: так отводиться больше места под рисунок, что позволит расширять
и моделировать его. В центре страницы пишется и выделяется главная идея
(например, название новой темы). Используя разноцветные ручки, выводиться из
«главной идеи» линии (ветви), каждая их которых выделяется под определенный
рассматриваемый момент основной темы. Каждая ветвь подписывается. Для того
чтобы назвать ветвь необходимо подобрать определенное ключевое слово, такое,
чтобы оно наиболее полно соответствовало теме данной ветви. На крупных ветвях
помещаются более мелкие, для их именования также подбираются наиболее
подходящие ключевые слова.
Можно детализировать карту настолько, насколько это нужно
для понимания текста.
Ключевые слова пишутся печатными буквами
и разборчиво. Размер шрифта подбирается в соответствии с важностью данного
ключевого слова. Интеллектуальные карты должны быть обильно снабжены различными
рисунками и собственными символами (правое полушарие в своей деятельности
ориентируется не на слова, а на образы, пространственные структуры). Различными
стрелочками показываются связи между различными идеями.
Интеллектуальное развитие ребенка с
применением карт осуществляется посредством развития детских ассоциаций,
пополнения и активизации словарного запаса, развития связной речи, фантазии.
Ребенок, работая с интеллектуальными картами, идет в своем развитии от простых
логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в
пространстве, к умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию
предметов, учиться различать, видовые понятия.
 От других методов интеллект-карты имеют следующие
отличительные свойства:
•
Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно
окинуть одним взглядом.
•
Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику,
ее рассматривать не только интересно, но и приятно.
•
Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга,
использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.
•
Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток
информации и понять, какой информации не хватает.
•
Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает
найти нестандартные пути решения задачи.
•
Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект-карт через некоторое
время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые
идеи.
Более того, развиваются коммуникативные
свойства, умение слушать педагога, товарища по группе, формируется желание быть
активным, проявлять инициативу, воспитываются лидерские качества и вместе с тем
уважение к другим. То есть коллективная работа по интеллектуальным картам
способствует формированию мотивации к обучению, эмоционально волевой сфере,
умению работать в коллективе, внимание, усидчивость, настойчивость.
  Организация работы по использованию
интеллект-карт на уроках окружающего мира.         Опыт преподавания
уроков окружающего мира подтверждает, что эффективность обучения повышается,
если на занятиях использовать инновационное обучение, в основе которого лежат
современные образовательные технологии. Они привлекательны тем, что выявляют
особенности развития учащихся, содействует развитию и проявлению личностных
качеств учащихся, формированию его индивидуальности, способности к творческой
реализации своих возможностей.
      Организация работы по использованию интеллект-карт на
уроках окружающего мира включала  поэтапное внедрение технологии в учебный
процесс.
      На первом этапе интеллект-карта использовалась  в
качестве наглядного пособия, составленного  мною, с целью изучения или
закрепления  нового  материала.  При этом старалась представлять не просто
законченный вариант карты, а создавала интеллекткарту на глазах обучающихся,
тем самым  старалась включить их  в процесс создания.     Ребенок, работая с
интеллектуальными картами, идет в своем развитии от простых логических
операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в пространстве, к
умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию предметов, учиться
различать видовые понятия.

      Эту работу начала уже в 1 классе. Первая интеллект –
карта была составлена  нами на уроке окружающего мира по направлению
«Животные», включающая уроки по темам:  Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?
Кто такие птицы? Кто такие звери?
      В первом классе мы больше подбирали знаки, символы
для ключевых слов, многие дети рисовали ключевые слова. Конечно, необходимо
постоянно внедрять что - то новое, чтобы вызывать удивление и интерес у детей.
К концу первого класса я вкладывала в конверт лишние картинки, что сначала
вызывало недоумение у ребят, но со временем они настолько тщательно отбирали и
аргументировали свой выбор – это было доказательство их внимательности и умения
классифицировать, анализировать, исключать лишнее. Уверена, что каждый, кто
применит эту технологию, сможет узнать не только возможности своих учеников, но
выявит одаренных детей. Ведь на начальных этапах работы ученики много рисуют,
процессы мышления детей становятся наблюдаемыми.
     На первых этапах внедрения метода интеллект – карт у
нас было много сложностей, не все могли понять его назначения, практическую
значимость. Затем постепенно, шаг за шагом, мы начали составлять ИК, это
затянуло ребят.

Вторым этапом освоения метода интеллект-карт стала организация групповой работы
по их созданию. Для этого обучающиеся  должны были усвоить   подробный
алгоритм  её построения. В своей работе я использовала алгоритм,
рекомендованный  Т.Бьюзеном: основная идея, проблема или слово располагается в
центре; от центрального понятия в разные стороны рисуют цветные стрелки, над
которыми разборчиво подписывают связанные с ними понятия, ассоциации. При этом
каждая ветвь имеет свой  определённый цвет. От главных ветвей идут ветви
второго, третьего и т.д  порядка. Над каждой ветвью пишется только одно
ключевое понятие, слово  и т.д. Процесс овладения опытом по созданию
интеллект-карт в группах интересный, сложный и длительный.
      Следующим этапом при сформированном навыке
составления интеллект-карт в группе  стал этап составления  индивидуальных
интеллект-карт. Сначала этот этап происходит под руководством учителя, затем
уже самостоятельно. Это уже 3-4 классы.
       При самостоятельном создании интеллект – карт
реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл
которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а
«добывает» его в процессе своего труда. Именно такой урок нужен сегодняшнему
ученику.
      Каким образом строилась  самостоятельная  работа?
Ученики читали статью в учебнике, определяли основные пункты, затем составляли
интеллект - карты. Сначала намечалась структура будущей карты,  при подготовке
домашнего задания - завершение работы по оформлению  карты  и подготовка
пересказа по ней. После первых проб создания карт, при их защите, оценивании
собственной работы и работ своих одноклассников дети начинают понимать, что
ментальные карты нельзя составить при беглом чтении  текста. Нужно вдумчивое
чтение, направленное на возможно более полное и точное понимание основного
содержания текста, с сохранением подробностей и деталей. Интеллект-карты
концентрируют внимание учеников на всех основных аспектах содержания и обычно
сопровождается анализом, извлечением главной идеи, формулировкой выводов,
заключения.
      Одной из задач  данной технологии является
формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в
понимании изучаемого текста, т.е. ученик при необходимости повторно
перечитывает части текста, намеренным выделением наиболее важных тезисов и
неоднократным проговариванием их вслух с целью лучшего запоминания содержания
для последующего пересказа, обсуждения, использования в работе. Именно
технология интеллект-карт, на мой взгляд, учит бережному отношению к   тексту.
       С помощью карты можно глубже вникать в читаемый
текст, останавливаться на важных деталях, видеть смысловые образы, выходить на
тему и идею. Каждый учитель  начальных классов понимает, как важно научить
ребенка умению читать. Только когда человек поймет важность чтения и книга
станет для него необходимостью, мы сможем говорить о качественном образовании.
Научить ребенка любить читать, получать удовольствие от самого процесса чтения
и от  информации, содержащейся в текстах, – главнейшая задача на сегодняшний
день.
     Работать с картами ума можно на каждом этапе урока.
Главное слово (оно может быть зашифровано, может быть в виде вопроса, загадки,
ребуса…) помогает прогнозировать тему и ставить задачи урока. На уроке открытия
новых знаний карта заполняется в течение всего процесса исследования (групповая
работа). Во время систематизации и обобщения знаний дети получают карты лишь с
несколькими ключевыми словами, а чаще с одним главным словом.
          На этапе контроля знаний работают по
индивидуальным картам разного уровня. Детям, испытывающим трудности в процессе
обучения, даются карты со словами помощниками. Здесь необходим индивидуальный
подход.
Например, на уроке  окружающего мира  в 3 классе дети
получают карту со словом  экология   и собирают всю информацию в единое целое.
При этом каждый ученик знает где, как и что писать – ведь карты заполнялись
детьми почти  на каждом уроке.  При защите работ акцентирую внимание учащихся
на дополнительной, не изученной нами информации. Они знают об этом и
практически всегда у 1-2 учеников есть дополнительная информация по изучаемой
теме. Для учеников это толчок для саморазвития. Чтоб поддержать поисковую
деятельность детей, строю интеллект - карты с ловушками – ложной информацией,
интерес растёт, исследования продолжаются. Большинство  детей  пользуются
справочниками и словарями, находящимися в учебном кабинете и  ставшими
неотъемлемой частью при проведении уроков   окружающего мира. Очень отрадно,
что составляя ментальные карты дети работают с разными источниками информации
(учебник, энциклопедии, словари, интернет ресурсы, диалоги с родителями, с
представителями старшего поколения) – это ещё один из важных моментов данной
технологии.
       В процессе групповой работы интеллект-карты
становятся мощным инструментом проведения «мозговых штурмов», планирования
проектов, принятия решений и презентации выполненных работ. Во время таких
работ дети учатся решать проблемы сообща: слушать и слышать друг друга,
отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнения других; формируется
эмоционально – волевая сфера; становятся инициативными, усидчивыми,
прикладывают силы для общего результата - учатся жить.
       Особенно ярко и удачно можно использовать их при
подготовке к экологическим акциям, творческим проектам, исследовательским
работам. Детская фантазия богата, они обладают высоким потенциалом речевых
возможностей. Благодаря этому методу мы получаем ещё одну возможность изучать
личность и способствовать её творческому росту.
  Результаты применения  интеллект- карты:
экономия времени на конспект; концентрация внимания на важных моментах;
визуально четкие ассоциации; повышение мотивации, качества знаний;
развитие
предметных и коммуникативных компетенций, творческих способностей; активизация
деятельности; корректировка знаний учащихся.
           Вывод. С введением ФГОС
учитель должен не просто «накормить» ребёнка информацией, а научить его
«добывать» и использовать её, поэтому по возможности нужно использовать
интеллект - карты при повторении пройденного материала, при изучении нового,
при проверке изученного, т.е. практически на всех этапах урока.   Технология
обучения на уроках  окружающего мира  через создание  интеллект- карт имеет
свои преимущества, и может быть эффективной, если использовать её системно и
продуманно. Ученики должны почувствовать её преимущество, а на это нужно
время.  Интеллект-карты - это интересно и современно. Метод  интеллект- карт созвучен
содержанию ФГОС и деятельностному подходу в обучении. Думаю, его использование
в системе обязательно даст результаты.       Технология интеллект-карт
позволяет активно работать ученикам с разным природным стартом. Этот инструмент
помогает успешному усвоению нового материала, развивает логическое мышление,
творческие способности учеников. Неоценима её роль на уроках систематизации
знаний, проверки изученного, открытии новых знаний. Её применение универсально.
Можно составлять интеллект – карты в паре, в группе, индивидуально. Они
экономят время при подготовке исследовательских работ, проектов. Дети
испытывают огромную радость и восторг от результатов групповой работы, где
каждый вносить свои идеи и предложения - есть шанс у      каждого  внести            свою
  лепту  в          общий            успех.
Данная технология способствует как повышению качества
знаний, так и развитию одаренности учащихся. Применение интеллект-карт в
начальной школе – это подготовка к успешной сдаче ОГЭ И ЕГЭ.

Резюме: Интеллект-карта помогает разобраться в большом количестве
информации представить ее в виде ясной структуры, что помогает ее
анализировать, генерировать новые   идеи и запоминать, вырабатывать свой
стиль,  делать мышление продуктивным.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Как
создаются наши карты. (Памятка для детей)

1.
Возьмите чистый лист бумаги размера А4 или больше.
Чистый лист бумаги предоставляет 100º свободу для
выражения всего разнообразия
ваших умственных
способностей.
2.
Используйте горизонтальное положение бумаги. Так будет
больше места для слов
и изображений в том направлении, как мы пишем, и они не так
быстро натолкнутся на край бумаги.
3.  Начните с
центра. Мысли зарождаются в центре нашего интеллектуального мира.
Карта памяти отображает это.
4.
Создайте центральный образ, который отображает тему, о
которой вы пишете/размышляете. При этом
1.      Используйте
минимум три цвета (синий-центр, красный, зеленый).
2.      Размер
центрального рисунка должен быть достаточно большим, примерно 5 см в ширину и
высоту (пропорционально больше для большей бумаги).
3.      Не
используйте рамку, позвольте образу самому задать себе форму
4.      Картинка
стоит тысячи слов. Она открывает простор для ассоциаций, фокусирует мысли.
5.      Цвета
стимулируют активность воображения в правом полушарии головного мозга, а также
захватывают и удерживают внимание
6.      Подобный
размер рисунка оставляет много места для остальной карты памяти.
7.      Уникальная
форма делает ее более запоминающейся и приятной.
5.
Главные темы вокруг центрального рисунка, как заголовки в
книге.
  Напишите это слово ЗАГЛАВНЫМИ буквами или
нарисуйте изображение.
Разместите их на линиях одинаковой со словом длины.
Центральные линии – толстые, изогнутые и органические, как
ваша рука, присоединяющаяся к телу, или ветка дерева – к столбу.
Присоединяйте
ветви прямо к центральному изображению.                                                                 Главные
темы, присоединенные к центральному образу на основных ветвях, позволяют
увидеть их относительную важность. Это Основные Организующие Идеи, именно они
будут собирать в единое целое (составлять) и фокусировать остальную
карту.                     Выделение основных слов заглавными буквами позволяет
мозгу сфотографировать их изображение, и они легче читаются и вызывают
моментальную активизацию в памяти (воспоминание).
Длина слова равна длине строки. Лишние линии разобщают
мысли, длина делает акцент на связи.
Изогнутые линии придают визуальный ритм и разнообразие, и
таким образом их легче запомнить, более приятно рисовать и менее скучно на них
смотреть. Более толстые центральные линии отображают относительную важность.
Ветви присоединены к центральному образу, потому что мозг
работает по принципу ассоциаций, а не по отдельным, разобщенным линиям.

6.      Начните
добавлять второй уровень мыслей. Эти слова или изображения связаны с
основной веткой, которая запустила их. Помните:

Соединяющие линии более тонкие
Слова по-прежнему написаны, но в меньшем размере
Ваши изначальные слова и образы стимулируют ассоциации.
Прикрепите любое слово или образ, который появился. Позвольте свободное течение
ваших мыслей. Вам не обязательно «закончить» одну ветвь перед тем, как перейти
к другой.
Соединенные линии создают отношения и структуру. Они также
отображают уровень важности, как от ветви к прутику.
Размер и стиль написания букв также предоставляют
дополнительные данные о значении
и важности слова или
изображения
7.
Добавьте третий или четвертый уровень данных, по ходу
того, как мысли посещают
вас.

     Используйте как можно больше изображений,
вместо того, чтобы просто писать слова Позвольте своим мыслям свободно
приходить, «прыгайте» по карте, по мере того, как
возникают новые
ассоциации.
      Ваш мозг - как многорукий ловец мыслей. Карта памяти
позволяет вам поймать и зафиксировать любую мысль, которая была заброшена вашим
мозгом.
8.
Добавьте новое измерение в своей карте памяти, придайте
глубины слову или изображению с помощью рамок, чтобы сделать заметными
определенные важные моменты.
9.
Иногда можно отделить ветви карты с помощью цветного
контура.
   Выделите форму ветки, плотно ее
придерживаясь Используйте разные стили и цвета.
10.
Делайте каждую карту все
более

 Красивой
Артистичной

Красочной
Оригинальной и
Пространственной
Ваша карта будет привлекать ваши глаза и мозг
Ее будет проще запомнить
Она будет более привлекательна для вас (и для других
тоже)
11.
Творите!

   Чем индивидуальнее ваша ментальная карта,
тем лучше. Ведь именно ваше личное мышление его осмысляет.

file_name: Технология  интеллект-карт  как эффективный  способ работы с информацией.pdf

alt: Название работы : «Карты мыслей» (

alt: На основе этого принципа Тони

alt: Эту работу начала уже в 1 классе

alt: Результаты применения интеллект- карты: экономия времени на конспект; концентрация внимания на важных моментах; визуально четкие ассоциации; повышение мотивации, качества знаний; развитие предметных и коммуникативных компетенций,…

alt: Возьмите чистый лист бумаги размера

alt: Соединяющие линии более тонкие

intro: Технология  интеллект-карт  как эффективный  способ работы с информацией  для  младших  школьников-эффективный способ работы с младшими школьниками

title: Технология  интеллект-карт  как эффективный  способ работы с информацией  для  младших  школьников(из опыта работы)


extracted_text:
Отзыв о проведении урока  на тему: «Правописание
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени»
Дата
проведения:
Учитель:
Аблямитова Гулжиян Шевкетовна
Предмет:
русский язык
Класс:
4
Тема
урока: Правописание
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
Урок
посетила: Шостик
Н.Н.
Причина
посещения:
внеплановое посещение перед аттестацией.
Цель
посещения:
комплексное наблюдение за работой учителя.
Тема
урока: Правописание
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
Место
урока в системе уроков:
Цель:
познакомить
с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах
прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой
орфограммой.
Задачи:
Образовательные: создать условия
для ознакомления с правилом написания безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени; совершенствовать умение образовывать глаголы прошедшего
времени от неопределенной формы глагола.
Развивающие: развивать
познавательную деятельность, фонематический слух, культуру звукопроизношения,
память детей.
Воспитательные: воспитывать
положительные эмоции к учебе, желание учиться; продуктивно работать в
коллективе, уметь сопереживать.
Формируемые УУД:
Предметные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
синтез.
 Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
 Регулятивные:
постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном; оценивание качеств и уровня усвоения материала.
Личностные: нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование: компьютер,
проектор, презентация, учебник.
В данном классе обучается 10 человек,
присутствовали 10 .
Данный   урок правописания
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени, включал в себя 3
этапа: организационный момент; минутка чистописания. самоопределение к
деятельности повторение изученного   материала. Основной этап: введение в тему
урока; постановка целей и задач, изучение нового материала, работа с учебником,
словарная работа. Заключительный этап: совместное подведение итогов; рефлексия;
оценка деятельности.
При проведении урока Гулжиян Шевкетовна ориентировалась
на принципы обучения: принцип наглядности и доступности. Участие учеников в
целеполагании обеспечило высокий уровень осмысленности и принятия цели и, как
следствие, высокий уровень учебной мотивации. Наличие на уроке мультимедийной
презентации стимулировало познавательную деятельность и развитие метапредметных
компетентностей, дало возможность учащимся выбрать типы информации, которые
соответствовали их   индивидуальным особенностям.
Содержание урока было оптимальным, методы
обучения  словесный, наглядный.   Формы   работы      фронтальная,
групповая,   индивидуальная, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Цель  этапа  мотивации   к   учебной
деятельности     пробуждение   активности учащихся, способствование  созданию
психологического настроя учащихся на положительный результат урока. Учитель настроила
детей на урок, уточнили, о какой части речи пойдёт речь на уроке. Для
актуализации знаний была организована групповая работа с детьми.   Обучающиеся
самостоятельно определили тему урока, поставили перед собой цель, исходя   из
проблемной   ситуации.  Далее   была организована работа по учебнику. В
соответствии   со   здоровьесберегающими   технологиями   была   проведена
физкультминутка, во время которой повторили форму прошедшего времени глагола.
Для закрепления была предложена работа в тетрадях для самостоятельной работы. В
этом задании ученики образовывали форму прошедшего времени глагола от начальной
формы. Была проведена работа по словарю образования слов.
На этапе рефлексии обучающиеся сделали
вывод по уроку, дали оценку своей работе   и   работе   своих   товарищей.
Домашнее   задание   к   данному   уроку   – разноуровневое: детям было
предложено выбрать его самостоятельно из трёх предложенных   вариантов, в
зависимости   от   собственных   интересов   и предпочтений.
Выводы: цели и задачи урока были
достигнуты. Тема
урока соответствует календарно-тематическому планированию. Учитель обоснованно
выбирает и применяет на уроке наглядные средства обучения, включая ИКТ в
качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.
Рекомендации: разработать систему
методов и приемов  по  преодолению  неуспешности обучающихся.

Заместитель директора по УВР ___________
Н.Н.Шостик

file_name: анализ урока рус-яз.docx

title: Отзыв о проведении урока : «Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени»