extracted_text:
Муниципальное
Казённое
      Образовательное
Учреждение Средней
           Общеобразовательной
Школы №6

                    Доклад:
 «Вселенная
и космос.
     В чём
разница?»

Выполнила
ученица 6 «А» класса г. Бирюсинска

Хохлова Алёна.

                          Г.
Бирюсинск 2019
     Цель: Узнать в чём разница
между Вселенной и космосом.

Содержание:
  1.
Вступление
  2. Что
такое Вселенная.
  3. Наше место во Вселенной.
  4. Что
такое космос.
  5. Каким
представляли мир в древности.
  6. Итог.

1.
Вступление.

Вселенная…Под этим словом подразумевается всё окружающее людей, а также и сам
человек. Даже в наше время учёные слишком мало знают о том, что представляет
собой вся Вселенная, как она устроена, по каким законам живёт и всегда ли была
такой. Астрономы говорят сейчас о наблюдаемой части Вселенной, пространство и
все, что туда входит: планеты Солнечной системы, далекие и близкие звёзды,
звёздные скопления, межзвездную материю, галактики.
     Каждый растущий человек обязательно
задаётся вопросом: что такое Вселенная и что такое космос? Какое различие между
ними? Может это синонимы? Я искала   информацию о разнице или сходстве этих
понятий и вот что у меня получилось.

      2. Что такое Вселенная.

Вселенная-это весь окружающий нас мир, население Космоса. Это привычная для нас
биосфера Земли- люди, растения и животные, невидимые для наших глаз вирусы и
бактерии. Это мир астрономии и космических полётов-Земля и другие планеты,
звёзды, включая Солнце, туманности, галактики, окружающая их «пустота»,
заполненная молекулами газов, мелкими частицами и излучением, - всё это вместе
составляет Вселенную, или космос. Примерно 14 млрд. лет назад ни пространства,
ни времени не существовало: будущий мир был сосредоточен в одной,
бесконечно плотной точке. Она имело фантастически огромную плотность- её
практически невозможно себе представить, она выражалась числом, в котором после
единицы стоят 96 нулей, - и столь же невообразимо высокую температуру. Астрономы
назвали такое состояние сингулярностью. В результате её Большого взрыва
возникло пространство, содержащее главный строительный материал космоса- газы
водород и гелий. Они образовали скопления- зачатки галактик. В них вспыхнули
звёзды. Термоядерные реакции превращения водорода в гелий в недрах звезд
привели к образованию всех прочих элементов, включая углерод- основу земной
жизни. Астрономы изучают Вселенную с помощью телескопов. С конца 1950 гг. для
исследования околоземного пространства используются космические аппараты,
достигшие сегодня окраин Солнечной системы. Увы, до сих пор признаков внеземной
жизни не обнаружено.
                      2.Наше
место во Вселенной.
Мы живём
на маленькой, голубой из-за обилия воды планете, которая называется-Земля. Она вращается
вокруг дающей ей свет и тепло звездочки из класса жёлтых карликов- Солнца. До
него от Земли около 8 световых минут, или 150 мл. км. Земля- это пока
единственное известное учёным обитаемое небесное тело. Земля относится к
космическому скоплению, названному Солнечной системой. В его центре находится
Солнце. Вокруг этой звезды, удерживаемые её притяжением, вращаются восемь
планет, несколько карликовых планет, множество комет и астероидов. Планеты
делятся на две группы- внутренние, или каменные (Меркурий, Венера, Земля,
Марс), и внешние, или газовые гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Открытый
в 1931г. крошечный Плутон долго считался 9-й планетой, но в 2006 г. его
перевели в разряд карликовых планет. Это одно из космических тел Пояса Койпера-
скопления мелких ледяных объектов на периферии Солнечной системы. К карликовым
планетам относят также Цереру и Эриду. Многие объекты Солнечной системы ещё
ждут своей классификации. Наша Солнечная система   также входит в галактику
Млечный Путь - одну из многих, составляющих так называемую группу галактик.
Такие их скопления образуют, в свою очередь, сверхскопления из миллиардов
галактик. Свет доходит от Земли до ближайшей к нам крупной галактики,
туманности Андромеды, за 2,5 млн. лет. Эта туманность- одна из наших соседок в
маленьком галактическом скоплении, известном как Местная группа.

       3. Что такое космос.
    Что
такое космос? Человеку трудно найти слова, чтобы рассказать про космос.
Некоторые учёные считают, что космос- это бесконечное пространство, вакуум,
пустота. Космос – это все, что существует за
чертой атмосферы Земли. Речь идет о вакууме, расположенном между планетами,
спутниками и звездами, который также называют космической средой. В зависимости
от объектов, космическая среда бывает межпланетной, межзвездной или межгалактической.
Это газ или плазма с невероятно низкой плотностью. Учёные предполагают, что после
взрыва образовалось газовое облако. Из газа постепенно образовались звезды,
планеты, звёздные системы, галактики. Галактики удаляются друг от друга, а
Вселенная постоянно расширяется. Согласно этой теории, космос- это Абсолют,
таинственное ничто. Анализируя результаты наблюдений космического пространства,
астрономы пришли к выводу, что в целом Вселенная однородна- вещество и
излучение распределены в ней более или менее равномерно. Вселенная также
изотропна- свойства пространства одинаковы во всех направлениях. Стоит также не забывать, что космос нельзя воспринимать в
качестве какой-то пустоты. Это пространство характеризуется низкой плотностью,
но в нем можно найти небольшие количества водорода и кислорода, космические
лучи, темную материю (которую мы не видим, но в теории она существует и влияет
на видимые объекты) и межзвездное вещество.

5. Каким представляли мир в древности.
   Представления
о Вселенной древних людей, которых учёные называют «доисторическими», были
вынужденно наивны и, главное, мифологичны. Ведь только мифологическое мышление
помогает составить объяснимую картину явления, о котором у человека нет достаточных
сведений и знаний. Мифы всех народов мира рассказывают об одновременном
создании Вселенной и человека, о единстве природы («макрокосм») и человека («микрокосм»).
У многих известных древнейших цивилизаций существовал предания, в которых
сейчас можно заметить поразительное сходство в описаниях происхождения и
устройства мира: сначала или не было ничего, или было нечто, чего нельзя было
объяснить. В более близких к нашему времени цивилизациях появляется понятие
Хаоса.
   Вот
как описан Хаос в трех древнейших первоисточниках: Ведах, древнегреческих мифах
и Библии.

Мрак был сокрыт мраком вначале.

Неразличимая пучина- все это.

В этой пучине (Хаосе) дышало,

не колебля воздуха,

Единое Нечто и не было ничего другого, кроме него.

               (Ригведа, Мандала Х)
   А вот
описания древнегреческих авторов, классические мифы:
        Перво-наперво возник Хаос (Бездна), а
затем

Широкогрудая Гея (Земля)…
        И
Тартар туманный в недрах Земли…
        Из
Хаоса родились Эреб (Мрак) и чёрная Ночь…

(Гесиод, «Теогония»)
      Сначала
были Хаос и Ночь,
      Да
чёрный Эреб (Мрак), да Тартар широкий,
     И не
было ни Земли, ни Воздуха, ни Неба.

                  (Аристофан, «Птицы»)

Совершенно аналогичны описания в таких источниках, как «Попол -Вух» (древние
инки), древних китайских рукописях и других литературных памятниках. Однако
библейское описание Творения резко отличие от упомянутых, потому что оно
исходит из существования Творца, Создателя:
  1.В начале сотворил Бог небо
и землю.

2.Земля же была безвидна и пуста, и тьма над бездною,
        и
Дух Божий носился над водою.
    3.И
сказал Бог: да будет свет.
       И
стал.
   4.И
увидел Бог свет, что он хорош, и отделил Бог свет
      от
тьмы.

      (Библия, Первая книга Моисеева, Бытие)

   Если
здесь и есть намек на существование Хаоса, то именно в упоминании воды и
бездны. А вот на то, что Бог отделил свет от тьмы, стоит обратить внимание.
Очень уж этот эпизод напоминает образование световых фотонов при Большом
взрыве!

Согласно древнейшим мифам, в противоположность Хаосу создаётся (а кое-где-
возникает!) Космос- т.е. порядок, красота, гармония. Издревле мысль о
сотворении- причём практически одновременном!-
Природы и
человека была связана с неким актом творения, сознательным актом.
Время же
было всегда, и именно оно (Хронос у древних греков, например) породила сначала
Хаос, а потом космос. Подчас, как, например, в ведической традиции, части
созданной Вселенной были образованы из сына первобожеств. Это же можно найти и
в древнегреческой мифологии (Титаны и борьба с ними «новых» богов во главе с
Зевсом), и в мифах инков, и в африканских легендах.

                                         6.Итог

Подведём итоги: космос существует вечно. В космосе есть жизнь, а жизнь- это
взаимодействие информации, энергии и субстанции. Они связаны между собой и
преобразуются друг в друга. В космосе происходит постоянная и вечная пульсация
жизни. В космосе бесчисленное множество Вселенных, и наша лишь одна из них.
Каждая Вселенная пульсирует: рождается, живет и умирает, как и всё живое в
космосе. Наша планета Земля- тоже живой организм. Живое многослойно
объединяется в общины или сложные системы- живые организмы. Любой живой
организм является частью общин или других, более сложных организмов. Для живого
организма существует время жизни, размеры, структура, иерархия подчинения,
вероятность, и многое другое, что определяет многообразие форм космической
жизни.

Список
используемой литературы.
1.
Энциклопедия
«Большая серия знаний» -11 «Вселенная».
2.
Энциклопедия
«Ридерз Дайджест»
«Планета Земля»

file_name: на конфиренцию.docx

alt: Муниципальное Казённое

alt: Цель: Узнать в чём разница между

alt: Что такое Вселенная.

alt: Местная группа. 3

alt: Каким представляли мир в древности

alt: Итог

alt: Список используемой литературы

title: Доклад на тему "Вселенная и космос: в чём разница?"


extracted_text:
Сценарий праздника «Наурыз»
1вед. Наурыз тойы
басталсын,   (Марго)
          Бар тiлектер акталсын!
          Тойга
келген кунып,
          Халык бyгiн шаттансын!
          Кош келдiн, Наурыз.
          Наурыз
мерекеi кутты  болсын!
          Наурыз –
бак жалгасы.
2вед. Спешите все!
Спешите все!  (Ержан)
          Наурыз
ждет во всей красе!
          Поверьте
нашим  всем словам
          Наурыз
зовет всех в гости к нам!

(Марго)
1вед. Атам замннан
берi Ресей ез бiрлiгiн жене бyкiл халыктын,
мыкты кон yлттык достыгын
корсетин, осындай ие болган.

(Ержан)
2вед. Испокон
веков Россия славилась своим единством и крепким
           многонациональным
содружеством народов, где общим
           трудом
ткется покров могущества страны! И наш праздник
           не
исключение, одной большой и дружной семьей встречаем
            мы
сегодня Наурыз!
(Марго)
1вед.   Коктемнiн келyiмен бiрге жене
халкымыздын есем

Мерекесiнде Агаларымыз бен
апайларымызды,

достарымыз бен таныстарымызды кyттыктаy
             yшiн бiз yлкен елеем боп
жиналып, есте

калдагандай  yлкен Наурыз тойын
жасап турмыз.
(Ержан)
2вед.    Солнечный
праздник Наурыз пришел к нам из глубины
             веков.
Как перелетные птицы, возвращаясь по весне в
             родные
края, символизирует пробуждение в людях
              сердечной
доброты и гостеприимства, мудрой терпимости
              и
отваги. Безграничной  щедрости душевного тепла.

(Руфат)

Стих.

Коке кyннiy      орлетiп,

Ешкi койын толдетiп,

Каймак, сyтiн колдетiп

Келдi Наурыз – наурыз
айы

Карсы алайык Наурызды
             День
ночи равен стал, победа!

Надь тьмою света.

Мы видим приближение лета,

В весенний праздник Наурыз.

1.Вед:
Когiлдiр  коктем,коктем бyл,

Когiлдiр колшiк кияты.

Жаyказындар коктем бiр

Тогiлiп  тyрган сиякты.

Когiлдiр коктем,кок
баркыт,

Шапанын жапты далага.

Жанбырын токтi rjr cаркып,

Шолдеп капты жер - ана!

2.Вед: Праздник
весны – Наурыз. (Нуржан)

Праздник надежд – Наурыз.

Праздник любви – Наурыз.

Праздник сердец – Наурыз.
             Он
словно скакун молодой,
             Он
словно беркут степной,
             Он
как джигит удалой,
             Реет
над степью родной.
             Он
единенья расцвет.
             Он ,
как подснежников цвет,
             Вновь
народился на свет.
(Ержан)
2.Вед: Наурыз
приходит с весной. Расцветает природа. Пусть этот праздник принесет в жизнь
новые и хорошие изменения. Встретим Наурыз в полном здравии. Пусть наш народ
будет счастливым, живет в изобилии и пусть Вам всегда сопутствует удача!

(Марго)
1.Вед: Наурыз
коктемде келедi. Табигат озгеше тyрге енедi. Бyл мереке омiрiнiзге жаксы озгерiс екелсiн!
Наурызды да
амандыкпен карсы алайык. Yлыс он болсын, ак мол болсын, кайда
барсан,жол болсын!

Проводится
игра «Подними монету».
Несколько детей под
звуки музыки изображают скачки на конях. Музыка прекращается. Дети собирают монетки, затем поскоками возвращаются на свои места. Кто
больше собрал монеток, тот победитель.
 Проводится
игра «Волшебный аул»
Детей ставят
по четыре человека, между ними лежат волшебные платки.
Звучит весёлая музыка, дети идут по кругу, выполняя знакомые танцевальные
движения.
Музыка останавливается, дети быстро поднимают платки за концы, образуя шатёр.
Игра проводится 2-3 раза.
Игра «Ақ сандық – көк
сандық»
участвующие в игре разбиваются на
пары. Встав спиной друг к другу, два участника игры отводят руки назад за
корпус и сцепляются в локтевых суставах. После этого они стараются перетянуть
друг друга, каждый наклоняя корпус вперед с тем, чтобы поднять
"противника" к себе на спину и продержать его в таком положении на
протяжении заранее обусловленного времени.
Затем на победителя выходит другой участник игры и так далее (до тех пор пока
не выявится победивший, всех остальных или оставшийся победителем в последней
схватке).
 Игра «Арқан тарту» («Перетягивание
каната»).
Ведущий:
А сейчас, ребята, я вам загадаю загадки, а вы
дружно отвечайте

1.Он растёт не в огороде,
А растёт в большущем поле
Очень нужен он нам
Хлеб чудесный – это …(нан)

2.Любят все с ним играть
Все узнают – это мяч.
Он по полу скок – скок
Мяч весёлый – это …(доп)
3.Вам в бидон его нальют
Все ребята тёплым пьют.
Молоко назвали - …(сут)

4. Вяжет всем ребятам варежки и шапки
    Все узнали без труда
   Это бабушка - …(апа)

5.Смастерит он вам лошадку
   Даст в свисточек погудеть
  Все узнали без труда
   Это дедушка - …(ата)

6. Рыжий молокозавод
   День жует и ночь жуёт
  Ведь траву не так легко
  Переделать молоко.
  (корова, сыгыр)

file_name: Сценарий праздника Наурыз.docx

alt: Сценарий праздника «Наурыз» 1вед

alt: Руфат) Стих.

alt: Проводится игра «Подними монету»

alt: Молоко назвали - …(сут) 4

title: Сценарий праздника «Наурыз»


extracted_text:
Конспект занятия
 Театрального
коллектива «Кукляндия»
МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие»г.Орска»

группы 3 год обучения

руководитель: Малюченко Н.Л.,

 педагог дополнительного образования

высшей кв. категории;
Дата проведения:18 февраля 2021 года.

Тема: «Образ и словесное действие в басне».
Цель: Формирование
и закрепление навыков смыслового чтения через определение образа и словесного
действия в басне.
Задачи:
Образовательные:
ü формирование умения определять образ и
словесное действие в басне;
ü приобретение знаний об особенностях
литературного произведения - басня;
ü приобретение навыков построения
правильной, образной речи;
ü формирование интереса к глубокому изучению литературного
материала.
Развивающие:
ü
развитие
познавательной активности учащихся;
ü
развитие умений
формулировать свою мысль;
ü
развитие способностей
и навыков к самообразованию, самостоятельного поиска творческого решения;
ü
формирование умения
работать в команде.
ü
приобщение к красоте
слова, общения, развития творческих, индивидуальных способностей.
Воспитательные:
ü
воспитывать
сопереживание, взаимоуважение и взаимовыручку;
ü
 воспитывать ответственность за собственное творчество и творчество партнёров;
ü
воспитывать умение учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию.
Методы обучения: информационный, поисковый, метод стимуляции воображения,
практический.
Форма организации
деятельности: индивидуальная, парная, групповая.
Тип занятия: закрепление знаний и способов
деятельности.
Оборудование: ноутбук, проектор, карточки
для рефлексии.
Продолжительность
занятия: 40 мин
Возраст  обучающихся: 7 – 10 лет
План занятия:
     I. Организационный момент (1 мин.)
     II. Проверочный

2.1. Повторение
пройденного материала. (5 мин.)
    2.2.Сообщение
темы и цели занятия (2 мин.)
    III. Основная часть:
       3.1.
Тренинг  (10 мин.)
      3.2.  Чтение басни. (3 мин.)
      3.3. Определение образа и словесного действия в басне.(15
мин.)
IV. Подведение
итогов (3 мин.)
V. Рефлексия   (1 мин.)

Ход  занятия
I.Организационный момент
Занятие проводится в кабинете.
Педагог: - Здравствуйте ребята! Давайте возьмемся за руки, улыбнемся себе, а теперь соседу слева,
справа, мне. Теперь с улыбкой и хорошим настроением мы начнём наше
занятие.
 II. Проверочный
2.1. Повторение
пройденного материала.
Педагог: Ответьте, мне,
пожалуйста,  кем является АКТЁР на сцене?
Ответы
обучающихся
Педагог: Действующее лицо.
Главная задача на сцене – действовать
А что  является главным
элементом театрального искусства?
Совершенно верно,
действие! Как утверждает Станиславский: «Главным
элементом нашего искусства является действие, действие подлинное, органическое,
продуктивное и целесообразное”
 Что значит действие подлинное, органическое, продуктивное и
целесообразное?
Ответы
обучающихся
Педагог: Каждое
физическое действие должно быть активным действием, ведущим к достижению
какой-либо цели, точно так же, как и каждая фраза, произнесенная на сцене. . И мы продолжаем изучать тему «Словесное действие».
Станиславский
часто приводил мудрое изречение: “Да не будет слово твое пусто и молчание
твое бессловесно”. Что же мы такое делаем с текстом, что бы оно было не
пустым?
Ответы
обучающихся
Педагог:  Да, работа с
текстом, сценическим материалом, всегда начинается с разбора, т.е.анализа
текста. Линия физических действий – способ фиксации переживаний. Как мы
называем процесс, работая (анализирую) авторский текст?
Ответы и
рассуждения обучающихся
Педагог: Да, «присвоив» авторский текст, мы
создаём свои «внутренние картинки», разгадываем мысли автора, что же он (чувствовал,
видел, где находился и т.д.), создаём свой «внутренний» монолог (подтекст). Внутренний монолог (подтекст), рождает
живое (органическое) действенное слово.
 И сегодня, на
практике, мы будем пробовать создавать «внутренний монолог» и «внутренние
картинки», а затем картинки «оживлять» и получится ЧТО?
Ответы
обучающихся

2.2.Сообщение темы и цели занятия
Педагог:  “Говорить – значит действовать. Эту-то активность дает
нам задача внедрять в других свои видения. Неважно, увидит другой или нет. Об
этом позаботятся матушка-природа и батюшка-подсознание. Ваше дело – хотеть
внедрять, а хотения порождают действия”. Сказал К.С. Станиславский.
Тема нашего занятия: «Образ и словесное действие в басне». И
сегодня мы закрепим навыки смыслового чтения через определение образа и
словесного действия в басне.
Педагог: Вспомним, что такое образ?
Ответы обучающихся.
Педагог: Образ это персонаж (действующее лицо) – в
прозаическом или драматургическом произведении художественный образ человека
(иногда фантастических существ, животных или предметов).
III. Основная часть.
3.1. Тренинг
Педагог:  Прежде, чем перейти к основной, творческой,
практической работе, мы должны подготовить своё тело (мышцы) и голосовой,
речевой аппарат. С чего начинаем работу?
Ответы обучающихся
Педагог:  Приступаем к тренингу. Проверяем опору. Начинаем с
дыхания. Делаем вдох через нос (медленно поднимаемся на носочки, руки
поднимаем  медленно вверх).
 Упражнения на дыхание («звукоподражатель»
Вспомните
звуки природы и воспроизведите их.
Свистит ветер:  Сссссссссс...
Шумит лес:  Шшшшшшш….
Жужжит пчела или оса:
Жжжжжжжжж...
Звенит комар: Ззззззз....
Упражнение  «Насос»
Я,  поршень насоса, а вы,
воздушный шар. Накачиваю воображаемый воздушный шар, сопровождая движения рук,
двигающих поршень насоса, звукоподражателями:  поршень насоса - Ссссссссс!
Ссссссссс! Ссссс!; воздушный шар – Шшшшш! Шшшшш! Шшшшш!
Педагог: Голосовые упражнения начнём с  «мычания», разогреваем мышцы гортани – Мммммммм! Мммммммм!
Мммммммм! Мммммммм!
Упражнения  «Больной зуб»
Вообразите, что у вас слегка
побаливает зуб, или просто ощущается усталость. Возникла потребность
«постонать», и вы на звуке [м] тихо стонете. Губы
слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.
Педагог: Развитие голосового диапазона укрепляет мышцы
дыхательно-голосовой опоры, придаёт голосу гибкость звучания и интонационное
многообразие.
Упражнение
«Этажи»:
Шагайте
(мысленно) по этажам, отсчитывая пройденные:

и
 первый этаж.,
и
 второй этаж,
и
 третий этаж,
и
 четвёртый этаж,
и
 пятый  этаж,
и
шестой этаж.
Проверяйте
опору звука, «подлаивая» слово «этаж». Слова «и первый, и второй, и третий...»
как бы кладутся все выше и выше на следующие этажи: голос повышается от
грудного в средний, затем в головной регистр. Теперь спускайтесь вниз:

И
 шестой этаж,
и
 пятый этаж,
и
 четвертый этаж,
и
 третий этаж.
и
 второй этаж,
и
 первый этаж.
и
 подвал…
Педагог: Практические упражнения
для выработки регистра
1.     Упражнение на
ощущение нижнего регистра.
Встаем прямо, ноги слегка
расставлены и  как бы ударяя (воображаемый)  мяч об пол, при одновременном
произнесении звукосочетания: «БА, БА, БА, БА, БА». Постарайтесь
ощутить вибрацию звука в грудной полости и опору его на диафрагму при этом.
Звук посылать как можно ниже. После каждого звукосочетания делать добор
воздуха.
2.     Упражнение на
ощущение верхнего регистра.
Встаем прямо. Ноги слегка
расставлены и  будто подбрасывает(воображаемый)  мяч вверх. Одновременно произносить
звукосочетания:«МИ, МИ, МИ, МИ, МИ». Посылать звук как можно выше.
Постарайтесь ощутить ладонью левой руки вибрацию звука в головных резонаторах,
почувствовать опору на диафрагму.
3.     Упражнение на
ощущение среднего регистра.
Встаем прямо, ноги слегка расставлены,
отбрасываем воображаемый мяч. Произносить звукосочетания:«МА, MA, MA, МА,
МА», посылая звук вперёд, как бы бросая мяч в стенку.
Артикуляционные
упражнения
«Звукоряд»

Произнести на одном дыхании 3
раза: «А-О-У-Ы-И»
«Скороговорки»
В четверг четвёртого числа, в
четыре с четвертью
часа,
Два дровосека, два дровокола,  два
дроворуба,
Говорили про Ларьку, про Варьку – Ларькину
жену,
Что у них во дворе трава, на траве дрова
Раз дрова,  два дрова,   три дрова.
  Дрова,  выдворить давно пора,
                                                          А Ларька с Варькой,
всё хиханьки – да –
хаханьки,
Как детишки махоньки.                                                                                И
не собираются, дрова со двора выдворять.
Педагог: Тренинг окончен. Спасибо! Прошу занять свои места.
3.2.  Чтение басни
Педагог: А сейчас, переходим к практической
работе. Каждый из вас подготовил для сегодняшнего занятия, из своего репертуара
басню.
Обучающие
отвечают.
Педагог: Начинаем с первого в учебном полукруге.
Обучающие
поочерёдно читают баню (заранее подготовленную), после проходит оценивание
выступления и коллективное обсуждение.
Подведение итогов занятия.
Педагог: Подведём итог нашего занятия. Какой
вывод каждый из вас сделал, работая со сценическим материалом и что должен
знать актёр, выходя на сцену?
Обучающие
отвечают.
Педагог: Актёр,
должен знать не только то, о чем говорит, но и о чем молчит в течение всего
диалога. В работе над текстом учится поиску непрерывного внутреннего монолога,
ведь и в жизни человека он непрерывен. Человеческой мысли постоянно
сопутствует внутренняя речь, когда проговариваются порой не только слова, но и
целые фразы, монологи. Поток мыслей, скрытый во внутреннем монологе, питает,
вызывает к жизни слова, сказанные вслух.
Педагог: Что у нас
сегодня получилось? Над чем нужно работать?
Рассуждения детей
Рефлексия.
Оценим
свою работу (выбрав карточку) и прочитайте, что же вам желает смайлик. И, по
театральной традиции в конце каждого спектакля, репетиции, занятия мы дарим
друг другу аплодисменты. Сила аплодисментов является оценкой труда каждого
участника работы. Оцените, как прошло наше занятие. Оцените работу ваших
товарищей. Всем спасибо! До встречи!

file_name: Конспект открытого занятия.docx

alt: Тренинг (10 мин.) 3

alt: Педагог : “Говорить – значит действовать

alt: Раз дрова, два дрова, три дрова

title: Конспект открытого занятия «Образ и словесное действие в басне».


extracted_text:
План-конспект урока к предмету «Литературное чтение 1 класс» на тему: «И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»»
Цели:
- познакомить с литературной сказкой И.Токмаковой Аля, Кляксич и
буква А»;
– развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста и
чтения целыми словами;
– развивать речевые умения, творческие способности, воображение и
память;
– воспитывать читательский интерес.

                                                             Ход
урока
I. Организационный момент.
1.Буквы тихо пошептались,
Улыбнулись, подтянулись,
Ровно выстроились в ряд
И нам с вами говорят:
«Не ленитесь, не деритесь,
И на пять всегда учитесь,
Сядьте тихо, не шалите,
тишину вы берегите».
    Что вы можете сказать о буквах?(ответы детей: буква – это
обозначение звука на письме, в русском алфавите 33 буквы, мы их видим и пишем,
бывают заглавные и строчные, письменные и печатные)
    Давайте для разминки прочтем стихотворение о буквах шепотом.
 Буквы, буквы, буквочки,
Эй, эй, эй!
Ваши дверцы запирал
Чародей.
Кто умеет отпирать,
Тридцать три замка,
В эту книжку заходи –
Вот моя рука.
  А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко,
вторую тихо.
Прочитайте стихотворение выразительно.
II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Узнай букву».
Учитель открывает рисунок на доске. Узнайте букву, прочтите строчку к этой
букве из стихотворения, которое вы читали дома.
III. Постановка цели урока.
Пока вы читали стихотворение, отвечали на вопросы, к нам прислали
письмо. Давайте посмотрим, что там написано.
Она
ложь,

Но в ней намёк,
Добрым молодцам урок?

Ответ: сказка.
– А вы знаете, что такое сказка?
Сказка– фольклорное
или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках
всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространенные
виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
– Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами
являются буквы. А вот к какому литературному жанру оно относится, вам предстоит
выяснить.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка
к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».
-
Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова)
-Кто
из вас читал произведения И. Токмаковой и что вы о ней знаете?
Ирина Петровна Токмакова
Детский поэт, прозаик и переводчик детских
стихов Ирина Петровна Токмакова родилась в Москве 3 марта 1929 года
в семье инженера-электротехника и детского врача, заведующей «Дома подкидышей».
Стихи Ирина писала с детства, но считала, что
писательских способностей у нее нет. Школу окончила с золотой медалью,
поступила на филологический факультет МГУ. В 1953 году после окончания учебы,
поступила в аспирантуру по общему и сравнительному языкознанию, она хорошо
знала английский, немного шведский язык работала переводчиком. Вышла замуж,
родила сына.
Однажды в Россию приехал шведский энергетик
Боргквист, который, познакомившись с Ириной, прислал ей в подарок книжку
детских песенок на шведском языке. Ирина перевела эти стихи для своего сына. Но
муж, художник-иллюстратор Лев Токмаков, отнес переводы в издательство, и вскоре
они вышли в виде книги. Так
начался большой путь Ирины Токмаковой в детской литературе.
Но настал момент, когда стали сочиняться и собственные стихи.
Первые стихи Токмаковой сразу вошли в детскую жизнь. Теплые, нежные, лиричные и
веселые, игровые, они были сродни народным песенкам по мелодии и интонации.
Ирина Токмакова - лауреат Государственной премии
России, лауреат Российской литературной премии имени Александра Грина (2002).
- Что
вам особенно запомнилось из рассказа о писательнице?
–Прочтите название произведения. Рассмотрите иллюстрацию.
– Как вы думаете, о ком это произведение?
-Что
помогло вам ответить на этот вопрос?
(Название произведения и иллюстрация.)
2. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения
- Какое впечатление произвело на вас начало произведения?
- Какие слова или выражения были непонятны в тексте?
3. Словарная работа.(работа в парах)
Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика
изумилась                                                      громко
сказала, крикнула
воскликнула
удивилась
клякса                                                              родственница

племянница                                                  пятно на
листе бумаги
   Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми
словами:
ста-ра-лась  – старалась
не слу-ша-лись – не
слушались
пе-ре-ссо-ри-лись – перессорились
раз-ма-хи-ва-ла – размахивала
и-зу-ми-лась – изумилась
вы-го-во-ри-ла – выговорила
вос-клик-ну-ла – воскликнула
пле-мян-ни-ца – племянница
V. Закрепление нового материала.
1.Учащиеся читают сказку цепочкой.
- Как
вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение.
- Если
у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная)
- А
если у сказки есть автор, то такая сказка называется авторской, или
литературной.
-
Помогите мне заполнить таблицу. По каким признакам мы будем определять:

Народная сказка

Литературная сказка

Автор- народ.

Автор – конкретное лицо.

Первоначально создаётся в устной форме.

Создаётся в письменной форме.

Существует в нескольких вариантах.

Внесение изменений в содержание не
  допускается.

Время создания определить невозможно.

Время написания известно.

- К
каким сказкам относится наша сказка? (К литературной)
- Кто
ее автор?
2.Анализ произведения.
– Отгадайте слово:
Мой первый слог
В начале алфавита вы найдете.
Второй мой слог
Шестою нотой пропоете.
                   (Аля.)
– Легко ли давалось письмо Але?
Почему?
– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
– Опишите девочку Алю. Какой вы себе ее представили?
– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень
прилежная и старательная.
Разгадайте ребус.
– Какая буква была героем?
(Буква «А».)
– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
– Почему буква «А» была
взволнована?
– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
– О каком герое можно сказать,
что он злой?
– Каким вы представляете себе Кляксича?
– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.
– Какие приключения  могли бы
произойти с героями этой сказки дальше?
– Будет ли побежден Кляксич?
– Кто поможет его победить?
– Чем закончится эта сказка?
-Подумайте
и скажите, какова главная мысль сказки?
VI. Итог урока.
Скажите, что у вас на уроке получилось хорошо и легко?
-Что было самым трудным?
–Можете ответить, с каким произведением вы познакомились?
– Кто автор этой сказки?
– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?
Домашнее задание:
1)Перечитать сказку. Придумать продолжение сказки. Стр. 14,15

Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из
второго столбика
изумилась                                                      громко
сказала, крикнула
воскликнула
удивилась
клякса                                                              родственница

племянница                                                  пятно на
листе бумаги

ста-ра-лась  –
старалась
не слу-ша-лись – не слушались
пе-ре-ссо-ри-лись – перессорились
раз-ма-хи-ва-ла – размахивала
и-зу-ми-лась – изумилась
вы-го-во-ри-ла – выговорила
вос-клик-ну-ла – воскликнула
пле-мян-ни-ца – племянница

Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из
второго столбика
изумилась                                                      громко
сказала, крикнула
воскликнула
удивилась
клякса                                                              родственница

племянница                                                  пятно на
листе бумаги

ста-ра-лась  –
старалась
не слу-ша-лись – не слушались
пе-ре-ссо-ри-лись – перессорились
раз-ма-хи-ва-ла – размахивала
и-зу-ми-лась – изумилась
вы-го-во-ри-ла – выговорила
вос-клик-ну-ла – воскликнула
пле-мян-ни-ца – племянница

Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из
второго столбика
изумилась                                                      громко
сказала, крикнула
воскликнула                                                          удивилась
клякса                                                              родственница

племянница                                                  пятно на
листе бумаги

ста-ра-лась  –
старалась
не слу-ша-лись – не слушались
пе-ре-ссо-ри-лись – перессорились
раз-ма-хи-ва-ла – размахивала
и-зу-ми-лась – изумилась
вы-го-во-ри-ла – выговорила
вос-клик-ну-ла – воскликнула
пле-мян-ни-ца – племянница

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АЛЯ, КЛЯКСИЧ.docx

alt: План-конспект урока к предмету «

alt: Сказка – фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики

alt: V. Закрепление нового материала

alt: Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика изумилась громко сказала, крикнула воскликнула удивилась клякса родственница племянница пятно на листе бумаги…


extracted_text:
БРЕЙН-РИНГ
по математике для учащихся
7-8 классов

2014-2015
учебный год

Назначение: Данный
«Брейн-ринг» способствует, развитию познавательной активности учащихся,
логического мышления, внимания, повышению интереса к изучению математики,
углублению знаний по математике, расширению кругозора , помогает привлекать
большее число учащихся к интересному общению.

Цель
мероприятия: Развить познавательную активности учащихся, , повысить
интерес к изучению математики, расширить кругозор, логическое мышление,
привлечь большее число учащихся к интересному отдыху и общению.

Анализ мероприятия:

При
планировании данного мероприятия были поставлены следующие цели и задачи:
1.    Повышение
интереса к изучению математики.
2.    Развитие
познавательной активности учащихся.
3.    Развитие
логического мышления, внимания, наблюдательности.
4.    Расширение
кругозора.
5.    Углубление
знаний по математике.
6.    Привлечение
большего числа учащихся к интересному отдыху и общению.
7.    Развитие
творческого потенциала учащихся.
Мероприятие
проводится в форме «Брейн-ринга» между двумя командами 7-8-х классов.

В игре
участвуют команды по 4- 6 человек. Игра состоит из 7 туров.
1 тур
«Эрудит».
От каждой
команды выходят по 2 человека и получают карточку с заданиями и карточки с
ответами. Решив первое задание, игроки по сигналу ведущего показывают карточки
с ответом. Если все ответы верные, то команда получает 5 «ключей», если 4
верных ответа – 4 «ключа», 3 ответа – 3 «ключа» и т.д.

Вопросы для
первой команды.

1.    Какое число
делится без остатка на любое целое число, отличное от нуля? (0)
2.    Найдите
число, 1\3 и 1\4 которого в сумме составляют 21. (36)
3.    Каждое из
трех натуральных чисел разделили на их сумму; полученные числа сложили. Что
получилось в итоге? (1)
4.    Стоимость
книги 25 рублей и еще половина стоимости. Сколько стоит книга? (50)
5.    Подряд
выписаны 99 натуральных чисел:1,2,…99. Сколько раз в записи встречается цифра
5? (20)

Карточки с
ответами: 19, 3, 20, 1, 36, 0; 50

Вопросы для
второй команды.

1. К
однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось это
число? (11)
2. 60
листов бумаги имеют толщину 1 см. Какова толщина книги, если в ней 240 страниц? (2)
3. Три
курицы за 3 дня снесли три яйца. Сколько яиц снесут 12 кур за 12 дней? (48)
4.    Чему равно
частное, когда делимое и делитель равны между собой? (1)
5. Пять
землекопов за 5 часов выкапывают 5 м канавы. Сколько землекопов за 100 ч
выкопают 100 м канавы? (5)

Карточки с
ответами: 4, 12, 100. 11, 2, 48. 50, 5

Вопросы для
третьей команды.

1.    Бревно
длиной 5 м нужно распилить на метровые чурки. Каждый распил занимает 1,5 мин.
За сколько минут распилят бревно? (6)
2.    Двое
очистили 400 картофелин: один чистил 3 штуки в минуту, второй-2; второй работал
на 25 минут больше. Сколько времени работал каждый?(70), (95)
3.    Изделие
весит 89,4 г. Сколько тонн весит миллион таких вещей? (89,4)
4.    Трое играли
в шашки. Всего сыграно три партии. Сколько партий сыграл каждый? (2)
5.    Число,
равное отношению длины окружности к длине ее диаметра?(π)

Карточки с
ответами: 8940; 3; 6; 89,4; 2; 70; 95; π
Дополнительные
вопросы:

1.    Первая
женщина-математик. ( Гипатия)
2.    Математик,
проживший всего 20 лет, но обессмертивший свое имя. (Галуа)
3.    Немецкий
ученый, философ и лингвист, историк и биолог, дипломат и политик, математик и
изобретатель. (Лейбниц)
4.    Русский
ученый, 19 лет был ректором Казанского университета, создатель неевклидовой
геометрии. (Лобачевский)
5.    Английский
математик, больше известный своими физическими законами. (Ньютон)

Карточки с
ответами: Понтрягин; Декарт; Галуа; Лейбниц; Лобачевский; Ньютон; Гипатия

2 тур
«Наборщики»
Команды
должны составить как можно больше слов из букв слова АРИФМЕТИКА. Оцениваются
три первые команды. Команда, составившая большее количество слов, получает 3
«ключа», другая – 2«ключа», третья – 1 «ключ».

3 тур « С
полуслова»
Участвуют
по 1 человеку от команды. Они получают текст с определениями, теоремами,
формулировки которых нужно закончить.

1.    В
прямоугольнике диагонали …
2.    Арифметическим
квадратным корнем из числа а называется …

1.    Трапеция-это
четырехугольник, у которого …
2.    Квадратное
уравнение называется приведенным, если …
1.    Трапеция-это
четырехугольник, у которого …
2.    Квадратное
уравнение называется приведенным, если …

1.    В ромбе
диагонали …
2.    Решением
неравенства с одной переменной называется …

1.    В
прямоугольном треугольнике квадрат …
2.    Корень из
произведения равен …
1.    Средней
линией трапеции называется …
2.    Стандартным
видом числа а называют запись в виде …
1.    Параллелограмм-
это четырехугольник, у которого …
2.    Корень из
дроби равен …
1.    Окружностью
называется фигура, которая …
2.    Множество
рациональных чисел состоит из …
1.    У
параллелограмма противолежащие …
2.    Дискриминантом
квадратного уравнения называется выражение …

1.    Преобразование
одной фигуры в другую называется движением, если …
2.    Сумма
корней приведенного квадратного уравнения равна …, а произведение корней …

4 тур
«Расшифруйте анаграмму»

Команда,
расшифровавшая первой 4 данных слова, получает «ключ».
РЬБОД
КОЕТРНИЬУЛГ
ЛИЧОС
МАНЕДАИ

5 тур
«Аукцион»

Команды по
очереди называют математические термины, содержащие букву «п». Команда, которая
не смогла назвать слово, проигрывает. Победившая команда получает «ключ».

6 тур «Да
или нет»

Участвуют по
одному представителю от команды. Ведущий поочередно задает вопросы в форме
«Верно ли, что …». Представителям команд, которые отвечают на них «да», если
согласны, и «нет», если не согласен.

Вопросы по
геометрии:
1. Если
четырехугольник – параллелограмм, то его противоположные стороны равны. (да)
2. Если
диагонали четырехугольника точкой пересечения делятся пополам, то это
параллелограмм. (да)
3. Если в
параллелограмме один из углов равен 60°, то другой равен 130°.(нет)
4. Если
средняя линия треугольника равна 4 см, то параллельная ей сторона равна 2
см. (нет)
5. Углы при
основании равнобокой трапеции равны. (да)
6.
Диагонали параллелограмма равны. (нет)
7. Катет,
лежащий против угла 45°, равен половине гипотенузы. (нет)
8. Если
четырехугольник-ромб, то его противоположные углы равны. (да)
9.
Окружность называется описанной, если она касается всех его сторон.(нет)

Вопросы по
алгебре:
1.
Алгебра-это наука, занимающаяся изучением свойств чисел и их буквенными
законами. (да)
2. Целые и
дробные числа называются натуральными. (нет)
3. Значение
буквы, при котором уравнение обращается в верное числовое равенство, называется
корнем уравнения. (да)
4. Решением
системы неравенств с одной переменной называется значение переменной, при
которой верно хотя бы одно из неравенств системы. (нет)
5. Если обе
части верного неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное
число, то получится верное неравенство. (нет)
6.
Неравенства, имеющие одни и те же решения, называются равносильными. (да)
7. Если
дискриминант меньше нуля, то квадратное уравнение имеет два корня. (нет)
8.
Тождеством называется равенство, верное при всех допустимых значениях входящих
в него переменных. (да)
9. Обратной
пропорциональностью называется функция, которую можно задать формулой вида y=k \ x,
где х - переменная, k – любое число. (нет)

7 тур
«Разгадай ребусы»

Каждой
команде предлагается решить ребус, за верно выполненное задание команда
получает «ключ».

8 тур
«Веселые нотки»

Каждой
команде предлагается спеть песню, в которой есть числительные. Команда, спевшая
песню, получает «ключ»

В конце
игры подводятся итоги, команда, набравшая большее количество «ключей» является
победителем.

alt: Корень из произведения равен … 1

title: БРЕЙН ринг


extracted_text:
Капризный ребенок

 Истерика
ребенка - это выражение его гнева, обиды или усталости. В таком возрасте дети
еще не могут справляться со своими эмоциями дети еще не могут, поэтому бурно
выражают радость или недовольство. И называть это манипуляциями нельзя.
Шантажировать ребенок начинает в два-три года. В этом возрасте дети уже
понимают связь между своими действиями и вашей ответной реакцией. В пять ‑
семь лет наступает период сознательных манипуляций.

Часто
родители сами учат своих детей, совершенно не догадываясь об этом.
Простой пример, «Купить тебе игрушки? Тогда убери в своей комнате».

Часто дети играют чувствами родителей, опираясь на мнение бабушек и дедушек,
которые любят баловать своих внуков. Например, они не одобряют слишком строгого
отношения детей к внукам, и дети в свою очередь  начинают извлекать
максимальную выгоду для себя.

Вот
несколько типичных ситуаций, с которыми сталкиваются родители, и способы их
решения.

1. Выводит родителей на эмоции. После вспышек их гнева плачет или
обижается. Мама или папа чувствуют вину за то, что не сдержались и накричали на
ребенка. А ребенок получает желаемое.

2. Устраивает истерики в публичном месте (магазине). Родителю проще
уступить, ведь никому не нравится, когда его выставляют в невыгодном свете в
глазах других людей.

3. Притворяется беспомощным. «Мама или папа, у меня не получается»,
«Я не могу учить уроки, потому что очень устал и хочу спать».

4. Симулирует болезнь. «Мама с папой сделают для меня все, если я вдруг
заболею. Дети могут изобразить слабость, головную боль, тошноту.

5. Льстит. Они говорят комплименты, обнимают родителя, целуют. Но
не искренне, а с целью получить желаемое.

file_name: капризный ребенок.docx

intro: капризы детей.

детская психология

group: Педагогика

tags: индивидуальный маршрут

title: panevina74@yandex.ru


extracted_text:
Тезисы.
по теме: «Вредные привычки
современного школьника и их влияние на организм».
 Работу выполнил: Карев
Даниил, ученик
8 класса «А»,
ГОКУ «СШИ №4»,
Руководитель: Бутаков Андрей
Александрович - преподаватель – организатор ОБЖ
В жизни современного
общества особо острыми стали проблемы, связанные с курением, наркоманией и
употреблением алкоголя. Особенно большое распространение эти вредные привычки
получили в среде подростков.
Вредные привычки
оказывают негативное влияние на жизнь общества в целом,  а также на жизнь и
деятельность личности в отдельности.
Тема данного исследования
особенно актуальна, поскольку в последнее время всё чаще наблюдаются случаи
употребления алкоголя, табака и наркотиков  среди молодежи, в том числе и подростков.
Ещё хуже, когда подростки делают из этих вредных привычек культ. С помощью них
дети «становятся старше», как сами считают, выделяются из миллионов
сверстников, самовыражаются, забывают о своих проблемах на некоторое время,
считают наркотики баловством, не осознавая, что в будущем, совершив большую
ошибку в молодости, сильно поплатятся своим здоровьем. В этом и заключается актуальность
моей исследовательской работы.
Целью моей исследовательской работы
является выявление состояния данной проблемы на данный момент времени в
ГОКУ «Санаторная школа – интернат №4», изучение теоретических аспектов, природы
вредных привычек школьников-подростков, их влияния на здоровье и успеваемость
учащихся.
Для выявления состояния
данной проблемы  передо мной стояли следующие задачи:
1. Выяснить
физиологическое основы влияния вредных привычек на организм человека.
2. Провести анкетирование
учеников нашей школы с целью выявления распространения привычки табакокурения.
3. Предложить
альтернативные способы укрепления здоровья и пропаганды ЗОЖ  среди школьников.
Исследования проведенные мной:
1. Выборка материала по
теме.
2. Анализ литературы по
теме.
3. Обобщение изученного
материала.
4. Проведение
социологического опроса по данной теме.
5. Выводы и рекомендации
по собранному материалу.
Объектом исследования послужили
учащиеся 7-8 классов
ГОКУ «Санаторная школа –
интернат №4».

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Тезисы "Вредные привычки современного школьника и их влияние на организм"


extracted_text:
Всероссийский урок памяти «Блокадный хлеб»
от 27.01.2020 г.

Тема: Блокада Ленинграда
Тип урока: классный
час с показом презентации
Цель урока:
сохранение исторической памяти о мужестве и трагедии мирного населения
блокадного Ленинграда через интерактивные символы памяти.
Оборудование к уроку:
проектор, экран, демонстрационные образцы  «блокадного» хлеба, раздаточный
материал (образцы хлебных карточек, брошюры с названием акции»).
Участники: 1-11
классы
Ответственный:
классный руководитель – Зайцева О. А.

План
урока:
1.     Организационная часть – 2-3 мин.
2.     Информационно-образовательный блок о гражданском подвиге
жителей и защитников блокадного Ленинграда – 15 мин.
3.     Демонстрация презентации с образовательными видеороликами –
15 мин.
4.     Рефлексия – 5 мин.
5.     Завершение урока- 1-2 мин.

Ход урока
Ребята, скажите, какие акции сейчас проходят у нас в школе. (Ответы
детей)
Сегодня, 27 января отмечаются сразу две памятные даты, это -
«Международный день памяти жертв Холокоста» и «День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады».
Слайд 1. Наш с вами урок, это урок памяти, посвящённый жителям
блокадного Ленинграда.
Каждый год Президент Российской Федерации подписывает  указы,
о присвоении тому или иному году названия.
Например, прошедший 2019 год был годом театра в России.
Вопрос:  «Кто знает какое название присвоили 2020 году. Почему именно этот год
объявили Годом памяти и славы»? (Ответы)
Слайд 2. Да, ребята, всё верно.
Чтобы сохранить историческую память и в честь 75-летия Победы
в ВОВ 1941-1945годов 2020 год объявлен Годом памяти и славы.
Слайд
3.
Одной из самых героических и трагических страниц Великой Отечественной войны
стала блокада Ленинграда. 8 сентября 1941 года – вокруг северной
столицы сомкнулось блокадное кольцо из немецких, испанских и финских войск. Оказавшиеся
в кольце вражеских войск, жители Ленинграда пережили голод, холод, смерть
близких и разрушения. Стойкость и самоотверженность блокадников – пример
беспредельного подвига людей, стремившихся в нечеловеческих условиях не только
выжить, но и работать, воевать и делать все, чтобы сохранить независимость
своему родному городу.
Ребята,
вы знаете сколько длилась блокада Ленинграда?
Блокада Ленинграда длилась 872 дня. Это число знакомо нам из
учебников, но для тех, кто жил в этом городе – это не просто цифра: каждый их
этих дней оставлял тяжелый след в жизни каждого человека, жившего в блокадном
Ленинграде.
Предлагаю
вашему вниманию видеоролик, подготовленный на основе рассказов жителей
блокадного Ленинграда.
Слайд
4. (Видео) Ребята, что вам больше
запомнилось из этого сюжета? О чём это говорит, о каких качествах ленинградцев.
(Мужество, героизм, честность).
Время
идет и тех, кто вынес тяготы блокады, становится все меньше – поэтому
внимательнее стоит относиться к их воспоминаниям, успеть выразить им свое
уважение.
Вспоминая
сегодня подвиг ленинградцев и защитников города, мы обращаемся к символу
блокадного Ленинграда -  небольшому кусочку хлеба - 125 грамм. Показ кусочка
хлеба.
Слайд
5. Именно
такая самая минимальная норма выдачи хлеба была установлена в самый трудный
период блокады -  зимой 1941/1942 г. Хлеб выдавали по карточкам, которая в
случае потери не восстанавливалась. Её потеря была равнозначна смертельному
приговору.
Сниженные
нормы хлеба послужило тому, что многие жители города не смогли пережить этот
период. Не имея никаких продовольственных запасов, люди были обречены на
смерть. Ведь, кроме заветных 125 г блокадного хлеба, у них ничего не было.
 Слайд
6.Стихотворение «Блокадный хлеб» расскажет ученица Кудрявцева Е.
Слайд
7.
В память о жертвах блокады Ленинграда сегодня по всей стране проходит
всероссийская патриотическая акция «Блокадный хлеб», к которой мы тоже
присоединились, вспоминая тех, кто сражался и погиб в блокадном городе.
Слайд
8.Только
с наступлением морозов, крепких, под «минус 40», когда по льду Ладожского озера
была проложена автомобильная трасса – легендарная «Дорога жизни», - стало чуть
легче.
Слайд
9.
Посмотрите, машина полуторка перевозит муку. Кто знает почему она называется
полуторкой? (перевозит 1,5 тонны). Знаете ли вы, где выпускались такие машины?
У нас в городе на Горьковском автомобильном заводе, это ГАЗ-АА.
Слайд
10. Памятник полуторке в Нижнем
Новгороде.
Вспоминая
жертв блокадного Ленинграда, нельзя не сказать о маленькой девочке, ученице
начальных классов, которая стала знаменитой на весь мир благодаря своему
дневнику.
Слайд 11. Это Таня Савичева.
Почти
вся семья Тани Савичевой погибла в период с декабря 1941 года по май 1942 года.

Слайд
12.
В её дневнике девять страниц, на шести из которых даты смерти близких людей –
матери, бабушки, сестры, брата и двух дядей. Блокаду пережили только её старшие
сестра Нина и брат Михаил, благодаря которым дневник Тани уцелел и стал одним
из символов Великой Отечественной войны.
Таня
пережила блокаду, но так и не узнала о победе. Она умерла в 1944 году от
истощения и болезни.
Слайд
13. (Видео).
Слайд
14.
Завершилась блокада города – 27 января 1944г.
Это
день полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. Современное
название памятной даты День воинской славы.
Слайд
15. (Видео)
Слайд
16. Минута молчания.
Заключительное
слово.

file_name: Урок памяти.docx

alt: Слайд 8. Только с наступлением морозов, крепких, под «минус 40», когда по льду

title: Всероссийский урок памяти " Блокадный хлеб"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Выездновская средняя школа

Тематическая разработка классного часа для
2-3 классов
в форме квиз
–популяризация экологической культуры:

Автор
разработки:
классный
руководитель,
Шерстнева Дарья
Михайловна.

2021
г.
Цель
классного часа: расширение знаний об
окружающем мире.
Задачи классного часа:
ü формировать представление о понятии «экология», учить
соблюдать правила и нормы поведения в природе;
ü развивать любознательность, логическое мышление, воображение,
речь, умение рассуждать и обосновывать свои суждения;
ü воспитывать экологическую культуру (учить видеть красоту
окружающего мира, бережно относиться к природе, формировать убеждение о личной
ответственности каждого человека за состояние природной среды.

Оборудование: бейджи четырех
цветов;  бланки ответов на каждый раунд, музыкальное сопровождение, презентация
с вопросами, проектор.

Целевая аудитория:
учащиеся 2-3 классов.

Ход классного часа.
Перед началом классного часа участникам предлагается выбрать
бейджи понравившегося (красный, желтый, зеленый, синий) цвета и занять место за
соответствующим столом. Таким образом, формируются команды, для дальнейшей
игры.

І. Вступительная часть.
Я
рада приветствовать вас на классном часе. Но это не обычный классный час, а
классный, он пройдет у нас форме квиз- игры.
Что
такое квиз?
Квиз
(от англ. quiz – викторина) –
интеллектуальная развлекательная игра- соревнование  Чтобы участвовать в игре,
не требуется предварительной подготовки и особых интеллектуальных способностей.
Все, что нужно, это логика, сообразительность, общая эрудиция и умение работать
в команде.
А
теперь о самом главном! Правила игры.
Вы
уже разделились на четыре команды( Красные, желтые, зеленые, синие). В каждой
команде может присутствовать 4-10 человек. Команды будут соревноваться между
собой. Каждая команда сидит за своим столом. Продолжительность квиза- от 45
минут, до 2,5 часов. Это зависит от темы, количества команд. Игра включает в
себя несколько раундов- обычно от 3дл 7. У каждого из них своя тема и заданное
количество вопросов. Ведущий зачитывает вопрос, он отражается на экране.
В
течении отведенного времени команды обсуждают его, ответ записывают в
специальном бланке и сдают помощнику ведущего. Затем ведущий зачитывает
правильные ответы. Процедура повторяется после каждого раунда.
Вовремя
игры нельзя пользоваться телефонами и любыми другими гаджетами. За нарушение
правил с команды снимают баллы.
Победителями
становятся первые три команды, которые набрали за игру максимальное количество
баллов.

ІІ. Основная часть
 Раунд 1 . Вопрос- ответ (1 ответ-1 балл)
·
 Какую птицу
называют «лесной кошкой»? (Сову. За ее способность охотиться ночью.)
·
Зимуют ли птицы в
скворечнике зимой? (Нет.)
·
Где находится ухо
у кузнечика? (На ноге.)
·
Кто трижды
родится, прежде чем стать взрослым? (Бабочка.)
·
Какое животное
является обладателем самого громкого голоса? (Крокодил.)
 Раунд 2.  Найди  лишнее. (1 ответ- 1
балл)
·
Груша,
слива, тополь, вишня.
·
Осина,
липа, дуб, ель
·
Берёза,
дуб, шиповник, тополь
·
Клубника,
роза, ландыш, фиалка
Раунд 3. Логические загадки. (1
ответ- 1 балл)
·
Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег стоит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина).

·
Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).

·
Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).

·
Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).

·
Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).

 Раунд 4. «Расшифруй» (1 ответ- 2 балла)
·
Что за слово?
Я+
ЛОГ+ЭКО+И
Ответ:
экология
·
Какие животные зашифрованы?
ВЕ+МЕД+ДЬ

Ответ:
медведь
КОД+
ДИЛ+КРО
Ответ:
крокодил
ВА+РО+КО
Ответ:
корова
·
Какие травы зашифрованы?
БОЙ+ЗВЕ+РО
Ответ:
зверобой
 МАШ+РОМ+КА
Ответ:
ромашка
ФЕЙ+ШАЛ
Ответ:
шалфей
 Раунд 5. Узнай по описанию. (1 ответ- 2 балла)
·
Птица, которая подбрасывает яйца в чужие гнезда? (кукушка)
·
Всем
известное и ужасно надоедливое насекомое может передвигаться вниз головой и
пробовать еду лапками? (Муха)
·
Животное, которое
собирает яблоки спиной? (Еж.)
·
Кто из лесных
зверей меняет свой «гардероб» два раза в год? (Заяц, белка, лиса.)
·
Эта птица круглый
год ходит во фраке? (Пингвин.)

Раунд 6. Объясни. (1 ответ- 3 балла)
·
Почему у журавля
один птенец? ? (Журавли откладывают по два яйца, но
птенец у них остается один. Вылупившиеся птенцы тут же начинают жестокую драку,
пока один не убьет другого. Но самое страшное, что родители стоят рядом и
безразлично наблюдают за этим сражением.)
·
Зачем
улитке рога? (оказывается, это не
рога, а щупальца, которыми она ощупывает, пробует на вкус, обнюхивает и
рассматривает все вокруг, на концах расположены крошечные глазки
·
Почему свинка
морская? (Грызунов называют морскими
только в Германии и России. Их доставляли на кораблях, изначально называли
"заморскими", а позже упростили до "морских".)
·
Почему свинье
валяются в грязи? (Когда свиньи
купаются в грязи, у них происходит терморегуляция всего организма.)
·
Почему пингвины
не летают? (Кости любой летающей птицы полые, что делает их невесомыми, чтобы пернатым
было легче взлетать и парить в воздухе. Кости пингвинов же лишены легкости, они очень плотные и больше схожи
со скелетом млекопитающих, в том числе человека)

ІІІ. Заключительный этап
Подведение итогов. Ведущие подсчитывают общее количество
баллов. Побеждают команды, набравшие максимальное количество. Поздравляем
победителей!

file_name: Квиз экология.docx

alt: Вот бочонок с шапочкой, С дерева упал

alt: Раунд 6. Объясни. (1 ответ- 3 балла) ·


extracted_text:
Районная
научно-практическая  конференция
школьников
Искитимского района
«Новая школа
новому поколению»
(естественно-научная
секция)

МКОУ  « СОШ    п.
Чернореченский»
 Секреты
Шоколада
(Проблемно - исследовательская
работа по химии)

Автор:
                Красовская  Лиза
Ковтун Настя

учащиеся
10 класса:

Руководитель:

Филиппова Марина Владимировна

Учитель химии   I категории

2014 г.

Оглавление

1. План       ……………………………………………………...           3.

2. Введение       …………………………………………………         4-5.

3. Основная часть       …………………………………………..        6-14.

4. Заключение       ……………………………………………….        15

5. Приложение       ………………………………………………        16-21.
 6.
Литература       ………………………………………………..        22.

План
I. Введение. «Шоколад в нашей
жизни»
1. Актуальность темы
2. Цель
3. Задачи
4. Методика исследования
II. Основная часть.
1. Теоретическая часть: «Шоколадное
царство»
а) История  шоколада «Пища богов» из какао – бобов.
б) Состав  «Теобромин-не витамин, а
микроэлементы в ассортименте»
в) Классификация шоколада. Виды шоколада
«Для «перекусов» много вкусов».
 г) Польза и вред здоровью. «Шоколад не
виноват».
2.Практическая часть:
«Исследование качества шоколада»
а) Исследование состава шоколада по этикеткам

б) Определение кислотно-щелочного баланса
в) Определить присутствие посторонних
примесей в шоколаде.
г) Определение жиров
д) Определение белков
е) Определение углеводов

III. Заключение.
IV. Приложение.
V. Литература
I. Введение
«Шоколад в нашей
жизни»
1.1 Актуальность
темы
Шоколад
- любимое лакомство не только детей, но и взрослых. Нет на свете людей, которые
совсем ничего не знают о нём, никогда его не пробовали; нет и тех, кто шоколад
не любит. Известно такое высказывание: " Вы не любите шоколад? Вам верить
нельзя! Девять из десяти человек говорят, что любят шоколад, десятый
врёт!"           Действительно, за что мы так любим шоколад? Много ли о
нём знаем? Вреден он или полезен?                                                                                В
наше время мы зачастую предпочитаем употреблять готовые продукты, полностью
полагаясь на добросовестность производителя. А всегда ли производители честны с
нами? Всегда ли можно верить тому, что пишут на
упаковках?                                                      Судя по всему,
у шоколада есть немало тайн.  Поэтому  нашу исследовательскую работу мы
посвятили  секретам шоколада.
1.2 Цель
исследования.
Выяснить тайны шоколада, изучив
его историю, состав, свойства и влияние на организм человека. Развивать навыки
исследовательской, поисковой и творческой деятельности.
1.3 Задачи:
1)
Изучить сведения по теме, используя научно-популярную литературу, ресурсы
Интернет,
2)
Выяснить отношение школьников к шоколаду. Провести входную диагностику
(составить анкеты, провести анкетирование,  обработать материал).
3)
Помочь ребятам ориентироваться в мире шоколада, изучив его состав и
свойства.
4)
 Доказать экспериментальным путём  отличие одного шоколада от другого.
5)
Собрать интересные факты о шоколаде.
Объект
исследования – шоколад
Гипотеза – Мы ещё многого не знаем о шоколаде.
1.4 Методы
работы:
1)
поиск материала,
2)
анализ полученного материала,
3)
исследование состава и химических свойств,
4)
сравнительно-аналитический метод.
Чтобы выяснить, какие секреты
есть у шоколада, мы изучали научно-популярную литературу, ресурсы Интернет. Из
данных источников узнали историю, состав, свойства и  интересные
факты.                                                                                Провели
анкетирование среди учащихся нашей школы (охватили 277 человек: младшее, среднее
и старшее звено). Выясняли, любят ли они шоколад, что о нём знают и какому
шоколаду отдают предпочтение (приложение № 1, 2).
Провели экспериментальную работу, в которой удостоверились, что состав и
свойства каждого шоколада обладает своей индивидуальностью и хранит немало
тайн.
 1.5
Этимология
названия
Слово
«шоколад» происходит от «чоколатль», название напитка из какао-бобов. На языке
ацтеков «чоколли» означает «горечь», а «атль» обозначает воду, используемую для
приготовления шоколадного напитка.
ШОКОЛАД (нем .
Schokolade).
1) Напиток из
шоколадного порошка.
2)  Кондитерское
изделие, полученное переработкой бобов какао с сахаром
 (некоторые сорта
шоколада содержат молоко, орехи, кофе и т. п.).

II. Основная
часть. «Шоколадное царство»
2.1 Теоретическая часть.
История  шоколада
«Пища богов» из какао – бобов
1500
лет
до нашей эры: на берегу Мексиканского залива зарождается цивилизация ольмеков.
Впервые звучит слово «kakawa».
1000
лет
до нашей эры: рождение цивилизации майя. Они пьют горячий горько-пряный напиток
из плодов священного дерева какао.
250-800-е
годы нашей эры: расцвет цивилизации майя. Какао-бобы очень ценны, они
используются в качестве денег. Майя поклоняются Шкакау, Подательнице Какао, и
возделывают многочисленные плантации священных деревьев. Ни один ритуал или
праздник не обходится без напитка «xocolatl», шоколада.
1200-е
годы: в Мексике и на окружающих территориях царит империя
ацтеков. Они называют шоколад «cacahuatl», что переводится как «пенная вода».
Шоколад приобретает важное экономическое, политическое и религиозное значение.
1500-й
год:
шоколад – напиток жрецов и знати. Последний правитель ацтеков Монтесума пьет
шоколадный напиток по 50 кубков в день. Рецепт таков: какао-бобы обжарить,
растереть с зернами молочной кукурузы, добавить мед, ваниль и сок агавы, все
взболтать до пены.
1502
год:
Колумб высадился в месте, которое теперь называют Никарагуа. Он был первым
европейцем, попробовавшим шоколадный напиток. Оттуда же он и привез какао-бобы
королю Фердинанду, однако на них не обратили должного внимания, т.к. индейцы не
спешили отдавать панацею «от богов». Поэтому Европа, обретя бобы, долгое время
не знала, что с ними делать. Какие только способы не приходили в голову народу
по применению диковинных бобов. Домохозяйки ими чистили котлы и гладили бельё.
Броши, подвески и бусы точили из них ювелиры.  Знахари какао-порошоком
присыпали раны. Солдаты парили в густом отваре ноги, чтобы извести мозоли.
Ближе всех к американскому напитку оказались пьяницы, которые придумали бобовый
самогон.
1519
год:
империя ацтеков пала, Эрнан Кортес завоевал ее столицу Теночтитлан. Горький
напиток из зерен какао-дерева не пришелся по вкусу испанцам, но они по
достоинству оценили его тонизирующий эффект.
Покорение
Европы
1521
год:
драгоценные какао-бобы и рецепт чудесного напитка привезены в Испанию. Королю
шоколад очень понравился, и этот напиток быстро вошел в моду у испанской знати,
но испанцы никому не рассказывали рецепт напитка (в него стали добавлять
тростниковый сахар, корицу и мускатный орех), благодаря чему напиток стал
намного вкуснее, но десятки лет он был неизвестен другим европейцам. Лишь в
начале XVII века все изменилось:

Во-первых, рецепт приготовления шоколада узнал итальянец Антонио
Карлетти (Antonio Carletti, 1573–1636), который путешествовал по Америке. Также
каким-то образом проведали секрет приготовления напитка и предприимчивые
Голландцы, а от них он перешел к немцам и бельгийцам. Внесли свой вклад и
контрабандисты — одна из компаний должна была поставлять какао в Испанию через
порт Амстердама, но стала нелегально распродавать товар другим покупателям.
Во вторых: Чтобы избавиться от
грусти и не чувствовать себя одинокой в чужой стране, испанка Анна Австрийская
привезла шоколад во Францию в1615 году. Шоколад помог принцессе поднять
настроение, и, недолго думая, она ввела на него моду в Париже. Таким образом,
испанцам не удалось удержать рецепт в секрете — он распространялся все дальше и
дальше, и через некоторое время ставший популярным напиток делали уже
практически во всей Европе.
1659
год:
Во Франции стали изготовлять твердый шоколад, который, правда, достаточно
сильно отличался от современных плиток. Что же касается шоколадных плиток, то
они появятся лишь через 160 лет в Швейцарии.
Появление
шоколада в России. В России шоколад появился при Екатерине
Великой, когда заезжие коммерсанты открыли в Петербурге и Москве несколько
«шоколадных домов». Питье шоколада там было настоящим ритуалом: на глазах
гостей официант неторопливо варил напиток в высоком медном кофейнике и потом
разливал его по чашкам.
Шоколад
продавали и на вынос: сохранилась записка молодого Пушкина: «за шоколад 20
франков». Первые шоколадные фабрики у нас тоже открыли иностранцы: француз
Адольф Сиу в 1861 году и немец Фердинанд фон Эйнемв 1867-м. Скоро национальная
гордость взыграла, и «варягов» потеснил русский шоколадный король   –   Алексей
Абрикосов.     Его дед, крепостной крестьянин, получил фамилию за умение
варить варенье из абрикосов. Внук в 1847 году открыл собственную кондитерскую
фабрику и занялся производством самого разного шоколада. Особенно развернулись
русские кондитеры в 1913 году, когда праздновалось 300-летие дома Романовых.
Россия торопилась наесться сладостей, будто зная, что такого случая еще долго
не представится. Скоро шоколад исчез вместе с импортным какао, став после
революции символом буржуазной «сладкой жизни». Через некоторое время шоколад
вернулся на полки магазинов, но этикетки были уже совсем другими: конфеты
«Красноармейские», шоколад «Победа Октября». Да и фабрики сменили вывески:
«Большевик», «Красный Октябрь», фабрикой имени Бабаева. «Рот Фронт».
Всемирная
слава.
Начало
XX века: Начинается широкая индустриализация в производстве
шоколада, Бельгия, Франция и Швейцария обгоняют другие страны за счет развития
производственных технологий, а что же Россия?
Наши
дни:
Шоколад по велению фантазии шоколадных дел мастера принимает любую форму —
жидкую, твердую, мягкую, порошкообразную. Он применяется не только в
кондитерской, но в других отраслях, даже в медицине и дизайне интерьера. И,
конечно, шоколад все еще остается одним из любимых десертов для детей и
взрослых.

Состав
шоколада
«Теобромин-не
витамин, а микроэлементы в ассортименте»
Шоколад
самый сложный по химическому составу пищевой продукт: в него входят
380
веществ, среди которых: жиры, белки, углеводы, дубильные вещества;
алкалоиды:
кофеин, танин и теобромин; нейромедиаторы: дофамин, гистамин;
аминокислоты:
триптофан, аргинин; Шоколад богат и другими веществами. Например, в нем
много калия. и не обижен шоколад кальцием, железом и другими
микроэлементами.  Готовят его на основе какао-продуктов. Плоды какао содержат в
среднем 35-50% масла, называемого маслом какао или теоброминовым маслом. 1-4%
теобромина, 0,2-0,5% кофеина, танины и прочие вещества. Масло какао состоит из
глицеридов олеиновой (примерно 35%) стеариновой (35%), пальмитиновой (26%) и
линолевой (3%) кислот. Содержание в шоколаде алкалоидов кофеина и теобромина
может достигать 1-1,5% (теобромина до 0,4%). Они представляют собой природные
стимуляторы, и ими объясняется тонизирующее действие шоколада на организм
человека.
Классификация и виды шоколада (приложение № 3)
Какой
бывает шоколад? Чтобы ориентироваться в огромном море сортов и видов шоколада,
кондитеры придумали разные его классификации.   Одна из самых важных – это
классификация по составу. Чтобы определить, какой именно шоколад вы держите в
руках – просто внимательно изучите информацию на   обёртке.
Горький.
Это  шоколад ты узнаешь по цифрам на этикетке(99%, 80%, 74%), которые расскажут
о количестве какао- продуктов. Из-за низкого содержания сахара, он обладает
горьким вкусом с едва ощутимым солоноватым привкусом. Если при изготовлении
шоколада использовали какао-порошок, который готовится из жмыха – продукта
переработки какао, шоколад имеет кисловатый привкус.  Естественно, чем больше
%, тем плитка полезнее и диетичнее.
Если на упаковке написано 47 или 50%, значит, в сладость положили больше
сахарной пудры, и она будет калорийнее. В среднем энергоёмкость темного
шоколада- 400-550 ккал. В состав горького шоколада входят максимально
обезжиренные молочные продукты. В качестве начинки в него могут быть добавлены
орехи. Сладкие же добавки в такой шоколад не вводят.
Молочный.
Молочный шоколад отличается от черного двумя принципиальными моментами.
Во-первых, молочный шоколад содержит меньшее количество какао-продуктов: от 25
до 31%. В черном же шоколаде какао-продуктов может быть от 40 до 80%.
Во-вторых, как и следует из названия, молочный шоколад содержит молочные
продукты. Хотя в некоторых марках черного шоколада молочные продукты также
встречаются, но это скорее исключение. Как правило, в состав молочного шоколада
включают не свежее, а сухое молоко (цельное или обезжиренное), сыворотку, сухие
сливки или молочный жир. Сухие молочные продукты, в отличие от скоропортящегося
"жидкого" молока, могут храниться долго, поэтому широко используются
при изготовлении различных продуктов. К тому же для сухого молока понятие
"сезонность" отсутствует. Изготовление сухих молочных продуктов дает
возможность использовать все ценные вещества молока. Содержание сухих веществ в
сухом молоке в 9-10 раз выше, чем в свежем. Такой себе концентрат с комплексом
витаминов и минеральных веществ. На молочном шоколаде никаких цифр не пишут-
количество какао- продуктов и сухого молока в такой плитке может варьировать. И
помните: калорийность за счет большого количества сахара у молочной сладости
выше, чем у темной, - почти 680 ккал.
Белый.
Это самый калорийный шоколад, ведь в нем нет какао тертого, а есть только     масло,
сухое молоко и большое количество сахарной пудры. Калорийность его- 700 ккал.
Засахаренный «альбинос» очень далек от индейского продукта. Это всего лишь
сладость на основе масла какао и животных белков без добавления какао - порошка
- главного компонента настоящего шоколада. В нем нет полезных веществ, которыми
гордится его темный «прародитель», только сахар и калории, к тому же
«Белоснежку» нельзя выпить. При плавлении белый шоколад превращается в жирную
комковатую массу, зато он мгновенно тает во рту, как сахарная вата. Для того,
чтобы убедиться, какой шоколад вы держите в руке, внимательно читайте упаковку
( приложение №
).

Полезные
свойства шоколада.
В
какао-бобах содержится магний, который улучшает память, помогает бороться со
стрессами, повышает иммунитет.
Известно,
что шоколад стимулирует мозговую деятельность человека.
Шоколад
считается хорошим средством для профилактики простуды.
В
шоколаде содержатся биологически активные вещества из группы флавонидов, они
нормализуют функции тромбоцитов, не дают им слипаться, препятствуют образованию
тромбов в сосудах сердца и мозга. Специалисты уверены, что благодаря этому
свойству, шоколад спасает от инфаркта и инсульта.
Тианины,
содержащиеся в шоколаде, обладают антибактериальными свойствами, препятствуют
образованию зубного налёта.
Шоколад
также богат кальцием, фосфором, фтором. Кальций отвечает за формирование
костной ткани, фосфор необходим нашему мозгу, фтор укрепляет зубы.
Шоколад
богат стеариновой кислотой, которая очищает сосуды. На кровеносную систему
благотворно влияют фенолы, содержащиеся в шоколадных лакомствах. Фенолы
укрепляют кровеносную систему, защищают её, предохраняют от сужения сосуды.
Недаром говорят, что съесть половину плитки шоколаду - всё равно, что выпить
бокал красного вина.
Шоколад
препятствует окислению холестерина благодаря фенолу. Уровень холестерина в
крови шоколад не повышает, так как в масле какао содержится жир растительного
происхождения, в нём нет так называемого «плохого» холестерина.
Кашель
и боль в горле пройдут, если вы рассосёте полплитки чёрного шоколада. Делайте
это медленно - кусочек за кусочком.
Содержащийся
в шоколаде танин способен регулировать работу пищеварительной системы, выводя
из организма шлаки.
Шоколад
поднимает настроение - это общеизвестный факт, не требующий научных
доказательств.
Британские
ученые доказали огромную пользу темного шоколада. Ежедневное употребление всего
нескольких долек этого лакомства замедляет процесс старения и предотвращает
появление морщин.

       Но шоколад приносит организму не только пользу, например,  он сильный
наркотик (содержится теобромин, кофеин); вызывает аллергию; ограниченное
потребление пожилым; вызывает ожирение; способствует развитию кариеса; не
рекомендуется детям до 5 лет; вызывает тошноту, изжогу, боль в желудке. Шоколад
вызывает сильную головную боль, т.к. сужает кровеносные сосуды головного мозга
за счёт танина, этого можно избежать, выбрав сорт шоколада с минимальным
содержанием тертого какао.
Шоколад
вреден –  да, несколько доказательств есть, но их гораздо
меньше.  Хотя этот вопрос проблематичен. В некоторых случаях учёными
оспариваются вредные качества шоколада, например, что он сильный наркотик. Шоколад
заряжает бодростью и улучшает настроение, утверждают американские медики.
Невероятно, но факт: по своему воздействию на организм шоколад напоминает...
марихуану. Ученые не только выявили в лакомстве вещество, активизирующее те же
участки мозга, что и наркотик, но обнаружили два других, продлевающих действие
первого. Именно эти 3 компонента вместе с кофеином и теобромином вызывают
прилив сил и бодрости, повышают тонус. Однако "словить" настоящий
наркотический кайф от шоколада вам не грозит: для этого потребуется за один
присест проглотить 55 плиток (11 кг!).

" Горький шоколад избавляет от лишнего веса ", - говорит шведский
профессор Свен  Ларсен. Он сажает тучных пациентов на шоколадную диету. Правда,
по мнению ученого, в качестве сжигателя жира годится не всякий шоколад, а
только горький темный и без всяких начинок. В нем содержится, во-первых,
гораздо меньше жира, чем в светлых сортах, во-вторых, оптимальная доза кофеина,
подавляющего аппетит, активизирующего обмен веществ и ликвидирующего подкожные
отложения, и, в-третьих, большое количество фенолов: они связывают свободные
радикалы, которые в избытке образуются при снижении веса и вызывают
самоотравление организма.
В том, что oт сладкого портятся зубы,
шоколад не виноват. Он, безусловно, содежит глюкозу, главного виновника всех
зубных" несчастий, но в настоящем шоколадеее даже меньше, чем в других
кондитерских изделиях. К тому же в отличие от них, шоколад получил из какао -
бобов природный антисептик, который очищает зубы и подавляет отложение зубного
камня. Бобовую оболочку даже стали вводить в зубные пасты как средство для
укрепления эмали. Если бактерии все же добираются до зуба, то в этом виноват не
шоколад, а потребитель, который не следит за гигиеной полости рта. Это доказано
канадскими учёными.
Его нередко
обвиняют и в кожных высыпаниях. Подобный грех случается, но только с шоколадом,
в который добавляют «зачинщиков» всех аллергических реакций. Ими могут быть
животные жиры, молочные белки, стабилизаторы и"прочие добавки с
маркировкой «Е». Чистый черный шоколад не вызывает аллергии, наоборот, он ее
лечит, способствуя созданию запаса иммуноглобулинов. Эти вещества содержат
оборону против всех врагов здоровья, включая вирусы, микробы и грибки, поэтому
любой ребенок должен вместе с овощами, фруктами и соками получать кусочек
иммунного какао – модулятора. Современная наука эти факты подтвердила и даже
подсчитала, что черный шоколад в дозе пятьдесят пять граммов «заряжает» мозг почти
на три часа.

2.2. Практическая часть

Исследование качества шоколада
Для проведения исследования были выбраны образцы
различного вида шоколада.  Обозначим образцы под номерами: 1-горький, 2-
молочный 3- белый.  В состав настоящего шоколада обязательно должны
входить четыре основных компонента: масло какао, какао тёртое, сахарная пудра,
натуральный лецитин (главное, чтобы он был не соевый).
1.Исследование
шоколада по этикеткам (Приложение № 4)
 2.Определение
кислотно-щелочного баланса (Приложение №5)
В
пробирки с раствором шоколада мы опускали индикаторные полоски для определения
pH среды, а затем сравнивали их с эталоном.
3. Определение
присутствия посторонних примесей в шоколаде (приложение
№5)
Методика
проведения исследования:  В колбу налить немного горячей воды,
опустить небольшой кусочек шоколада поставить колбу на водяную баню. Дождаться
полного растворения шоколада и прибавить  несколько капель йода. Если шоколад
размешан мучнистыми или крахмалистыми веществами, то отвар окрасится в
синеватый цвет; отвар чистого нефальсифицированного шоколада под влиянием того
же реактива окрашивается слегка зеленоватым цветом.
4.Определение в
шоколаде непредельных жиров (Приложение №5)
Кусочек
шоколада оборачивают фильтровальной бумагой и надавливают на него, чтобы на
бумаге появились жировые пятна. Помещают на пятно каплю   раствора
перманганата
калия KMnO4. Образуется бурый оксид марганца
(II) MnO2
вследствие протекания окислительно-восстановительной реакции. Результаты этого
опыта подтвердили наличие во всех видах шоколада жиров, по образованию жировых
пятен на фильтровальной бумаге. А наличие в жирах непредельных карбоновых
кислот доказывает образование бурого осадка оксида марганца при окислении их
перманганатом калия.
5.Определение
углеводов (Приложение
№5)
Методика
проведения исследования: Насыпают в пробирку тертый шоколад
(примерно 1см по высоте) и приливают 2 мл  воды. Встряхивают содержимое
пробирки несколько раз и фильтруют. Добавляют к фильтрату 1мл  раствора едкого
натра NaOH и 2-3 капли  раствора сульфата меди (II) CuSO4.
Встряхивают пробирку. Появляется ярко-синее окрашивание. Такую реакцию дает
сахароза, представляющая собой многоатомный спирт. Данный опыт доказывает, что
во всех изучаемых видах шоколада, наличие углеводов по образованию ярко-синего
окрашивания при взаимодействии с гидроксидом меди.

6.
Определение белков в шоколаде  (Приложение №5)
Ксантопротеиновая
реакция:  насыпают в пробирку тертый шоколад (примерно 1 см по
высоте) и приливают  2-3 мл  воды. Встряхивают содержимое пробирки несколько
раз и фильтруют. Приливают к 1мл фильтрата, соблюдая осторожность, 0,5 мл
концентрированной азотной кислоты НNO3.
Нагревают полученную смесь. Наблюдают желтое окрашивание. Следовательно, в
состав шоколада входят белки.

7.
Определение танина в шоколаде (Приложение №5)
Методика проведения
исследования: К 1 мл. раствора шоколада (фильтрата),
добавляем 1-2 капли хлорида железа (III). При наличии танина наблюдаем
тёмно-фиолетовое окрашивания. Опыт доказывает, что в горьком шоколаде
достаточное количество танина, очень мало его в молочном  и нет в белом.

III. Заключение.
Выдвинутая
гипотеза о тайнах шоколада подтвердилась, потому что, изучив  историю, состав,
свойства, воздействие на организм, мы столько неизвестного и интересного узнали
о нём, что поняли - мы в начале пути. По результатам нашего исследования самым
лучшим является горький шоколад, второе место принадлежит молочному шоколаду и
самым худшим оказался белый шоколад (приложение №6). Такого же мнения
придерживаются учёные и медики всего мира. Один из секретов, который приводит
всех в смятение - это самые известные марки шоколада, которые мы считаем
своими. Это «Золотая марка», «Путешествие», «Российский», «Сударушка»,  «Кофе с
молоком»,  «Ретро», «Восторг», «Совершенство»,  «Воздушный» и  самый раскрученный
бренд «Россия щедрая душа», принадлежат зарубежным компаниям Kraft Foods и
Nestle,  и только маленькая доля Российскому холдингу «Объединённые кондитеры»
(«Бабаевский», «Красный Октябрь»,  «Рот Фронт»).  У Бабаевского комбината
наиболее известны марки шоколада «Бабаевский», «Особый», «Гвардейский»,
«Ванильный», «Вдохновение».                                          Рекомендации
v   Для
того, чтобы определить качество шоколада, необходимо плитку или просто
небольшой кусочек шоколада взять двумя пальцами и подержать так его минуты три.
Если в шоколадке какао меньше 40 процентов и добавлены растительные и другие
жиры, то шоколад сразу же начнёт таять в руке. Хороший шоколад, куда кондитеры
не добавляли растительный жир, не будет таять в руках долгое время. Шоколад, в
котором процентное содержание какао порошка больше, чем 55% - не тает в руках
даже летом. Не верите? Проверьте!
v  А
знаете ли вы, как надо есть шоколад, чтобы получить удовольствие? Сам шоколад в
плитке разламывается на кусочки, выкладывается на круглое блюдце из фольги
шоколада. Затем положить кусочек шоколада на язык и сладкая, ни с чем
несравнимая нега разольётся во рту. Кажется, волны счастья и радости
прокатывается по организму, придают силы и энергии каждой его клеточке.
v  Употребляйте
настоящий шоколад, а не подделки (их 90%) и помните, что в больших количествах
вреден любой продукт. Безопасная норма для взрослого мужчины - сто граммов
черного продукта в день, женщинам дозу надо уменьшить вдвое, для детей - еще
раз пополам.

IV. Приложение
Приложение № 1
Анкета № 1

1) Любите ли Вы
шоколад?
да       нет
2) Вы считаете
шоколад полезным?
да       нет
не знаю
3)  Как  Вы
считаете,  шоколад влияет на здоровье?
да       нет
4) Получаете ли Вы
удовольствие от употребления шоколада?
да       нет
5)  Хотелось бы
вам узнать больше о шоколаде?
да       нет
6) Влияет ли
реклама на выбор вами шоколада?
да      нет
7) Как вы
считаете, шоколад является лекарством?
да      нет

Приложение №2
         « Влияние шоколада
на эмоциональное состояние человека
Анкета №2

Приложение № 3

Приложение №4
Исследование
состава шоколада по этикеткам

Наименование
шоколада

Страна-производитель.
Срок хранения

Состав

Содержание
какао-продуктов

Шоколад горький

Россия.
  ООО «Кондитерская фабрика  «Победа».
Срок
  хранения 18 мес

Какао тертое, сахар, какао-
  масло, , эмульгатор (лецитин), Ароматизатор идентичный натуральному
  (ванилин).Может содержать следы орехов, не содержит ГМО.

72%

Шоколад молочный

Россия. «Победа»
Срок хранения 18 мес

Сахар, какао тертое,
  сухая молочная сыворотка, какао-масло, цельное сухое молоко, ангидрированный
  молочный жир, эмульгатор (лецитин соевый, Е476), ароматизатор
  идентичный натуральному  (ванилин).Шоколад может содержать  следы орехов.
  пшеничного белка.

Не менее 30%

Шоколад белый

Россия.
ООО «Крафт Фудс
  Рус»
Срок хранения 9
  мес.

Сахар, , цельное сухое молоко,
  какао-масло, эмульгаторы (лецитин соевый, Е476), ароматизатор
  идентичный натуральному  (ванилин), соль. Шоколад может содержать
  незначительное количество орехов. арахиса, яичного белка и глютена.

Не менее 22%

Приложение №5

Определение
кислотно-щелочного баланса

№ образца

pH среды

Интенсивность  окрашивания

1- горький

pH 8

1

2- молочный

pH 7

2

3- белый

pH 6

3

Определение в
шоколаде непредельных жиров

№ Образца

Кол-во жиров (100г)

Интенсивность жирового пятна

1 – горький

36.7

1

2 – молочный

26

3

3 – белый

35

2

№ Образца

Кол-во углеводов (100г)

Интенсивность окрашивания раствора

1 – горький

36.7

3

2 – молочный

61.4

1

3 – белый

54.6

2

                                           Определение
углеводов

Определение белков
в шоколаде

№ Образца

Кол-во белков

Интенсивность окрашивания

1 – горький

9.9

1

2 – молочный

5.2

2

3 – белый

7.6

3

Определение танина
в шоколаде

№ Образца

Количество танина

Интенсивность окрашивания

1 – горький

достаточно

1

2 – молочный

мало

2

3 – белый

нет

-

Приложение №6
Сводная таблица

  №

Практические
  задания

шоколад

горький

молочный

белый

1.

Исследования
  по        этикеткам

1

2

3

2.

Определение
  кислотно- щелочного баланса

1

2

3

3.

Определение
  жира

1

3

2

4.

Определение
  непредельных жиров

1

3

2

5.

Определение
  углеводов

3

1

2

6.

Определение
  белков

1

2

3

7.

Определение
  танина

1

2

–

итого

По
  показателям исследований

лучший

средний

худший

V.
Литература
1.      Большая Советская
Энциклопедия (химическая энциклопедия).

2.      .Данилик
К. 16 фактов о шоколаде. Ровесник. – 2007. -  № 7
3.      Детская
Энциклопедия. Шоколад. Познавательный журнал для девушек и   мальчиков. Москва,
ЗАО «Аргументы и факты». №5 2002.
4.
Интернет
энциклопедия «Викпедия» - www.ru.wikpedia.org

Интернет-ресурсы:
5.
http//www.vshokolade.com/all_chocolate.php
6.
http//womans/in/ua/shokoladnyjj_paradoks_kak_shokolad_vlijaet_na_nas.
7.
http//www.kleo.ru/items/news/choco.shtml.
8.
http//www.agronews.ru/Tnesshow.php?NId=24196&NCId=156&OId=3&Rid=4&.
9.
Князева
Е. Что говорят про шоколад  // На счастье, 2010 - № 4, с.9.
10.
Князева
Е. Шоколадомания родом из Германии// На счастье, 2010 - № 4, с.17.
11.
Кузнецова
Е. Шоколад: лекарство или яд? // На счастье, 2010 - № 4, с.22-23.
12.
Николаева
Е. Пища богов из какао бобов. // На счастье, 2010 - № 4, с.16-17.
13.
Энциклопедия
для детей: химия. «Аванта +», М., т. 17, 2007.
14.
Яковишин
Л.А. Химические опыты с шоколадом // Химия в школе,   2006. – № 8,  с. 73-75.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: секреты шоколада.docx

alt: Оглавление 1. План ……………………………………………………

alt: I. Введение «Шоколад в нашей жизни» 1

alt: Эрнан Кортес завоевал ее столицу

alt: Шоколад богат и другими веществами

alt: Практическая часть

alt: Методика проведения исследования:

alt: III. Заключение. Выдвинутая гипотеза о тайнах шоколада подтвердилась, потому что, изучив историю, состав, свойства, воздействие на организм, мы столько неизвестного и интересного узнали о нём,…

alt: IV. Приложение Приложение № 1

alt: Приложение № 3

alt: Приложение №6 Сводная таблица №

alt: V. Литература 1. Большая

title: исследовательская работа "Секреты Шоколада"


extracted_text:
Вино
губит телесное здоровье людей, умственные силы, способности, губит
благосостояние семей и, что всего ужаснее, губит души людей и их потомство. (
А.Н.Толстой)
    Одной из причин
семейного неблагополучия и утрата способности приспосабливаться к условиям
социальной среды т.е. дезаптация  детей   является алкоголизм родителей.
Соотношение биологических и социальных патологий при алкоголизме у родителей приводит к невротизациии и
психотравматизации, деформации личности и предрасположенности к алкоголизму у
детей. Алкоголизм является основной причиной таких хронических заболеваний как
олигофрения, психопатия, различных отставаний в эмоциональном и физическом
развитии и др.
   Кроме того, алкоголь
разрушает личность родителей, делая невозможным адекватное психологическое
воздействие на детей. Совместная жизнь с больным человеком алкоголизмом приводит к
серьезным психическим нарушениям у всех членов семьи, то есть – к созависимости.
Ввиду неокрепшей психики и отсутствия необходимого жизненного опыта в этом
плане уязвимы особенно дети.
Семейные отношения характеризуются постоянными конфликтами,
маргинализацией культурного уровня и ценностных ориентации родителей, что
приводит к различного рода зависимотям.
У детей склонность к пьянству (и вызываемого им алкоголизму)
связывается с   основной причиной - это подражание взрослым.
   Царящая в доме
дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности,
отчужденное поведение родителей травмирует психику ребенка, а
морально-психологическая травма, полученная в детстве, сказывается на
дальнейшем развитии личности.
    Важнейшие особенности процесса
взросления детей из «алкогольных» семей заключаются в том, что:
дети вырастают с убеждением, что мир – это небезопасное место и доверять людям
нельзя; они вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть
принятыми взрослыми; зачастую не осознают своих чувств, не понимают, в чем их
причина и что делать с этим, но именно сообразно с ними они строят свою жизнь,
отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками. Дети переносят свои
душевные раны и опыт во взрослую жизнь, часто становясь химически зависимыми, и
у них вновь появляются те же проблемы, что были в доме пьющих родителей. Они
чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неопытности или
неосмотрительности допускают ошибки, не оправдывают ожидания родителей, открыто
проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях. Старшие дети в семье, независимо
от возраста, вынужденно берут на себя ответственность за поведение родителей и
за уход и воспитание младших. Родители же могут не воспринимать ребенка как
отдельное существо, обладающее собственной ценностью. Имея низкий уровень
психологической и педагогической культуры, они считают, что ребенок должен
чувствовать, выглядеть и делать то же, что и они. Самооценка ребенка также
может зависеть от родителей (они зачастую относятся к нему, как к равному, не
давая возможности быть ребенком).
В неблагополучных семьях,
где родители употребляют спиртные напитки, где нет определенных норм и правил,
несовершеннолетние дети попросту не могут выстраивать свои отношения сначала с
родителями, а впоследствии со сверстниками, учителями и другими людьми. Все это
приводит к тому, что дети замыкаются на своих проблемах.
Таким образом, мы видим, что зачастую дети и подростки из
неблагополучных семей представляют проблему для общества, так как
неблагополучие семьи порождает людей не готовых нормально функционировать в социуме,
а общество нуждается в полноценных членах.
Следовательно, важнейшей задачей, является осуществление
социально-профилактической работы, как с несовершеннолетними, так и с членами
их семей.
Выявлением неблагополучных семей  и работой с ними занимаются
разные службы: образовательные учреждения, комиссии по делам
несовершеннолетних, медицинские учреждения, органы социальной защиты населения.

file_name: Неблагополучная семья.docx

alt: Царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, отчужденное поведение родителей травмирует психику ребенка, а морально-психологическая травма, полученная в детстве, сказывается на…

alt: В неблагополучных семьях, где родители употребляют спиртные напитки, где нет определенных норм и правил, несовершеннолетние дети попросту не могут выстраивать свои отношения сначала с родителями,…

title: Одной из причин семейного неблагополучия является алкоголизм родителей


extracted_text:
Тренинговое занятие «Формирование лидерских качеств у
подростков»

Цель: создание условий для реализации
лидерского потенциала подростка.
Задачи:

Развитие
     способности эффективно взаимодействовать с окружающими людьми;
Развитие
     активной социально-психологической позиции участников тренинга;
Сплочение
     группы;

выявить
      первичный уровень знания подростком собственного лидерского потенциала;
создать
      благоприятные условия для выявления и реализации ребенком лидерского
      потенциала;
организовать
      занятия по овладению подростками знаниями, методиками и

Целевая группа: дети школьного возраста (14–17
лет).
Необходимый материал: бумага и ручка для каждого
игрока, канцелярские материалы, газеты, журналы, рекламные проспекты, карандаши,
фломастеры, бумага, ватман, непрозрачный мешочек с разными предметами.

Разминка.
Что вы понимаете под словом лидер? Кто это? Какими качествами он
обладает?
 Дискуссия “Кто такой лидер”.
Лидер это авторитетный человек, которому доверяют в коллективе,
с мнением которого считаются и позволяют принимать решения за весь коллектив.
Лидера никто не назначает, не выбирает, он появляется в ходе развития отношений
в коллективе. Лидер принимает решения, ведет за собой весь коллектив, чувствует
настроение окружающих, участвует в решении конфликтов, несет большую
ответственность за свои поступки, чем другие люди в коллективе. Коллектив
доверяет ему. Быть лидером нелегко, почему же у некоторых это
получается само собой? Можно ли добиться признания и повести за собой весь класс?
Давайте порассуждаем, как стать лидером в коллективе, а для
начала выясним, как вы понимаете, кто такой лидер (ответы уч-ся).

В психологии принято различать следующие типы лидеров..

Эмоциональный
     лидер – умеет выстраивать доброжелательные отношения с разными людьми в
     коллективе;
Лидер-критик
     – умеет критически проанализировать проект или ситуацию, выделив их слабые
     и сильные стороны;
Лидер-интеллектуал
     – умеет продуцировать разные позитивные идеи;
Лидер-организатор
     – умеет планировать выполнение работы и распределять обязанности между
     участниками;
Лидер-исполнитель
     – умеет четко и в положенный срок выполнить возложенные на него
     обязанности;

Все это требует наличие определенных качеств, включая смелость,
представительность, умение не отклоняться от поставленной цели, понятливость,
энергичность, аналитические способности, уверенность в собственные силы,
организаторские способности, сильная воля.
Психогеометрический тест.
Я предлагаю вам сейчас самим проверить свои лидерские
качества с помощью простого теста.
Стимульный  материал: квадрат, треугольник, круг,
зигзаг, прямоугольник.
Инструкция: посмотрите на фигуры и выберите ту, в
отношении которой вы можете сказать «Это Я». Это будет первая фигура. Затем из
оставшихся фигур выберите наиболее подходящую для вас. Это будет вторая фигура.
И так далее.
Интерпретация:
1 -  главные, доминирующие черты характера и
особенности поведения.
Последняя -  указывает на форму человека,
взаимодействие с которым может представлять большие трудности.
Остальные фигуры – дополняют общую картину.

Квадраты -  люди трудолюбивые, упорные, выносливые и
терпеливые, ценят  порядок, склонны к анализу, эмоционально сдержанны.
Треугольники -  люди, рожденные быть лидерами, они
энергичны, честолюбивы, ставят ясные цели и достигают их.
Круги – люди доброжелательные, искренне
заинтересованные в хороших межличностных отношениях, высшая степень для них –
благополучие окружающих.
Зигзаги – люди с развитой интуицией, инакомыслящие,
устремленные в будущее и больше интересующиеся возможностями, чем
действительностью.
Прямоугольники – символ неопределенности, переходная
форма, которую могут носить остальные фигуры. Характерные черты –
непоследовательность и непредсказуемость, низкая самооценка.

Теперь я предлагаю поучаствовать в нескольких упражнениях,
развивающих коммуникативные и лидерские качества.
Упражнение «Ты и твое имя»
Положите перед собой лист бумаги и напишите на нем по
вертикали ваше имя. Сосредоточьтесь! У вас есть 5 минут, чтобы написать против
каждой буквы качество своего характера, которое вы в себе знаете и цените.
Пример:
М - мечтать (умею)
И - интеллигентность
X - харизма
А - активная позиция в коммуникации
И - интеллект
Л - любовь к жизни
Пусть после завершения индивидуальной работы участники
представят полученные результаты товарищам по группе, записав их на доске.

 Упражнение «Гений маркетинга»
Ведущий приносит непрозрачный мешочек, в котором
помещены разные предметы.
Каждый из вас сейчас будет доставать из мешочка один
предмет. Задание:  продать группе этот предмет, представив не менее пяти
реальных достоинств товара.
Деление на пары. Время на обдумывание 5 минут. Каждая
пара представляет свой товар. После презентации подсчитывается количество
человек желающих купить его. В конце подводиться итог. Результаты на доске.
Вопросы для обсуждения:
Чему научила эта игра?
Чей опыт продаж оказался наиболее успешным?
Чьи идеи вам наиболее запомнились почему?

 Упражнение “Лидер - это”
Всем игрокам предоставляются разнообразные канцелярские
материалы, газеты, журналы, рекламные проспекты. В течение 15-20  минут они
готовят в небольших группах некий коллаж с использованием газетных заголовков,
фотографий, рисунков от руки или найденных в рекламных изданиях, журналах,
газетах. Тема работы – “Я-лидер!”. В работе нужно попытаться в визуальной форме
представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о своих
способностях вести за собой людей, руководить ими. Пока группа работает, в
комнате звучит фоном энергичная, ритмичная музыка, создающая рабочее
настроение, поддерживающая творческий настрой участников.
Обсуждение. В заключение на листе ватмана записываем набор
лидерских качеств.

title: Формирование лидерских качеств подростков. Конспект занятия