extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Баклушевская средняя общеобразовательная школа имени
Е.М. Дергай

Согласовано:

зам.
директора по УВР

_______/
Н.Г. Кучер/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного
предмета «Технология»

для
основного общего образования

срок
освоения 4 года

5-8
классы

Составители: Вертков
Сергей Николаевич / учитель технологии и ОБЖ

2020
год

I.
Целевой раздел

Пояснительная
записка

Рабочая
программа по Технологии 5 - 8 классы составлена  в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, основной образовательной программы школы основного общего
образования.
Данная рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта, созданного коллективом Н.В.Синица, П.С.Самородский, утвержденного Федеральным перечнем
учебников и адресована   учащимся 5-9 классов.
Данная линия учебников соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования.

Цели
и задачи изучения учебного предмета:

Формирование
     представлений о составляющих техносферы, современном производстве и
     распространенных в нем технологиях;
Освоение
     технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
     созидательной деятельности;
Формирование
     представлений о технологической культуре производства, развитие культуры
     труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в
     разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
     общественно значимых продуктов труда;
Овладение
     необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приемами ручного
     и механизированного труда с использованием распространенных инструментов,
     механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой
     техники;
Овладение
     общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и
     создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
Развитие
     у обучающихся познавательных интересов, технического мышления,
     пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
     коммуникативных и организаторских способностей;
Формирование
     у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской
     деятельности;
Воспитание
     трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
     предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,
     уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их
     труда;
Воспитание
     гражданских и патриотических качеств личности;
Профессиональное
     самоопределение школьников в условиях рынка труда.

II.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

5
класс
Личностными
результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения:

-
Познавательные интересы и активность при изучении предметного направления;
-    Трудолюбие и
ответственность за качество своей деятельности;
-
Овладение установками, нормами и правилами организации труда;
-  Осознание
необходимости общественно-полезного труда;
- Бережное отношение
к природным и хозяйственным ресурсам.
Метапредметные  результатами изучения предмета «технология» являются         следующие умения:
-Овладение
необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных
инструментов и механизмов, способа и управления отдельными
видами распространенной в быту техники.
-Умение
применять в практической деятельности
знаний, полученных при изучении основных наук.
-Знания
алгоритмизации планирования процессов познавательно-трудовой деятельности
-Использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда.
- Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой.
- Согласование и координация совместной познавательно- трудовой
деятельности с другими участниками ОП.

Предметными
результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения:
В познавательной сфере:
1.Использование учебной и
дополнительной информации для проектирования
и создания объектов труда
2.
Распознавание видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в
технологических процессах при изучении
разделов программы
3. Владение способами
НОТ, формами деятельности, соответствующими
культуре труда
В мотивационной сфере:

- Планирование
технологического процесса
- Подбор материалов,
инструментов и оборудования с учетом характера
объекта труда и технологической последовательности
-
Соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены
- Контроль промежуточного
и конечного результата труда для выявления
допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов
В эстетической сфере:

1.Основы дизайнерского
проектирования изделия
2. Эстетическое и
рациональное оснащение рабочего места с учетом
требований эргономики и НОТ
В коммуникативной сфере:

- Формирование рабочей
группы для выполнения проекта
- Публичная презентация и защита проекта,
изделия, продукта труда
- Разработка вариантов
рекламных образцов
6 класс
Личностными
результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения:

•  проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
•  выражение желания
учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
•  развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности;
•  овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
•  самооценка
умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
•  становление
самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности;
•  планирование
образовательной и профессиональной карьеры;
•  осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
•  бережное отношение
к природным и хозяйственным ресурсам;
•  готовность к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
•  проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
•  самооценка
готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными    результатами   изучения    предмета    «технология»    являются следующие умения:

•  алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
•  определение
адекватных имеющимся организационным и материально-техническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

•  проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или
технологического процесса;
•  поиск новых
решений возникшей технической или организационной проблемы;
•  самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
•  виртуальное и
натурное моделирование технических объектов и
технологических процессов;
•  приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по
•  выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
•  выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
•  использование
дополнительной информации при проектировании и
создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
•  согласование и
координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
•  объективное
оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
•  оценивание своей
познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

Предметными
результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения:

В
познавательной сфере:
•  рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания
объектов труда;
•  оценка
технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
•  ориентация в
имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
•  владение
алгоритмами и методами решения организационных и технико- технологических задач;
•  классификация
видов и назначения методов получения и преобразования
материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий
промышленного производства;
•  распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и
оборудования, применяемого в технологических процессах;
•  владение кодами и
методами чтения и способами графического представления
технической, технологической и инструктивной
информации;
•  применение
общенаучных знаний по предметам естественно-математического
цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации
рациональности деятельности;
В
трудовой сфере:
•  планирование
технологического процесса и процесса труда;
•  подбор материалов
с учетом характера объекта труда и технологии;
•  проведение
необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
•  подбор
инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
•  проектирование
последовательности операций и составление операционной карты работ;
•  выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
•  соблюдение норм и
правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
•  соблюдение
трудовой и технологической дисциплины;
•  выбор и
использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых
систем в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;
•  подбор и
применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
•  контроль
промежуточных и конечных результатов труда по
установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
•  выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
•  документирование
результатов труда и проектной деятельности;
•  расчет
себестоимости продукта труда;

В
мотивационной сфере:

•  оценивание своей
способности и готовности к труду в конкретной
предметной деятельности;
•  выбор профиля
технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального
профессионального или среднего
специального обучения;
•  выраженная
готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
•  согласование своих
потребностей и требований с потребностями и
требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
•  наличие
экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
•  стремление к
экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
- дизайнерское
проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
- моделирование художественного оформления
объекта труда и оптимальное планирование работ;
- эстетическое и рациональное оснащение
рабочего места с учетом требований
эргономики и научной организации труда;
- рациональный выбор рабочего костюма и
опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
- формирование рабочей группы для выполнения
проекта с учетом общности интересов и
возможностей будущих членов трудового коллектива;
- выбор знаковых систем и средств для
кодирования и оформления информации в
процессе коммуникации;
- оформление коммуникационной и
технологической документации с учетом
требований действующих нормативов и стандартов;

7 класс
Личностными
результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения:
- проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
- выражение  желания учиться и трудиться
в промышленном  производстве для
удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
- развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности;
- овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
-самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с
позиций будущей социализации и стратификации;
- планирование
образовательной и профессиональной карьеры;
- бережное отношение
к природным и хозяйственным ресурсам;
- самооценка
готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического тру

Метапредметными    результатами   изучения    предмета    «технология»    являются следующие умения:
- алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
- проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или
технологического процесса;
- поиск новых
решений возникшей технической или организационной проблемы;
- самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
технических изделий;
- приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения;
отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
- использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую
потребительную стоимость;
- согласование и
координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
- оценивание своей
познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым
в обществе и коллективе требованиям
и принципам;
- диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
Предметными
результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения:

В
познавательной сфере:
-
рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
- оценка
технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
- владение
алгоритмами и методами решения организационных и технико- технологических задач;
- классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов
живой природы и социальной среды, а также
соответствующих технологий промышленного производства;
- распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и
оборудования, применяемого в технологических процессах;
- применение
элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:
- планирование
технологического процесса и процесса труда;
- подбор
материалов с учетом характера объекта труда и
технологии;
- подбор инструментов и оборудования с
учетом требований технологии и материально-
энергетических ресурсов;
- выполнение технологических операций с
соблюдением установленных норм, стандартов
и ограничений;
- соблюдение норм и
правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
- документирование
результатов труда и проектной деятельности;
В
мотивационной сфере:
- оценивание своей
способности и готовности к труду в конкретной
предметной деятельности;
- оценивание своей
способности и готовности к предпринимательской
деятельности;
- выраженная
готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
- согласование своих
потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
В эстетической сфере:
- дизайнерское
проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
- разработка
варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
- эстетическое   и
рациональное   оснащение   рабочего   места    с   учетом требований эргономики и научной
организации труда;
В коммуникативной сфере:
- оформление
коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
- публичная
презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
-разработка
вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

8 класс

Личностными
результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения:
- Овладение
необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с
использованием распространенных инструментов
и механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники
- Умение применять
в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук
- Формирование
знаний алгоритмизации планирования процессов
познавательно- трудовой деятельности
- Использование
дополнительной информации при проектировании и
создании объектов труда
- Соблюдение норм
и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой

Предметными
результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения:

В познавательной сфере
-  Рациональное использование учебной и
дополнительной информации для проектирования
и создания объектов труда
- Распознавание видов, назначения и
материалов, инструментов и приспособлений,
применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Кулинария», «Создание изделий
из текстильных материалов», «Художественные
ремесла» Владение способами НОТ, формами деятельности, соответствующими
культуре труда
В мотивационной сфере:
- Оценивание своей
способности и готовности к труду
- Осознание
ответственности за качество результатов труда
- Наличие экологической культуры при
обосновании выбора объектов труда и
выполнении работ
- Стремление к
экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при выполнении кулинарных и раскройных работ
В
трудовой сфере:
- Планирование технологического процесса
- Контроль промежуточного и конечного
результата труда для выявления допущенных
ошибок в процессе труда при изучении учебных
разделов
В
физиолого-психологической сфере:
- Развитие моторики и координации рук при работе с ручными инструментами и при выполнении операций с помощью машин и механизмов
- Достижение
необходимой точности движений при выполнении
различных технологических операций
- Соблюдение
требуемой величины усилий прикладываемых к инструментам с учетом технологических требований
- Сочетание
образного и логического мышления в процессе проектной деятельности
В коммуникативной сфере:
- Формирование рабочей группы для
выполнения проекта
- Публичная презентация и защита проекта,
изделия, продукта труда
- Разработка вариантов рекламных образцов
III. Cодержание
учебного предмета «Технология»

5 класс
Раздел «Технологии
домашнего хозяйства»
Тема. Интерьер
кухни, столовой
Теоретические сведения. Понятие об
интерьере. Требования к интерьеру:
эргономические, санитарно-гигиенические, эстетические.
Создание интерьера
кухни с учётом запросов и потребностей семьи и
санитарно- гигиенических требований. Планировка кухни. Разделение кухни
на зону приготовления пищи (рабочая
зона) и зону приёма пищи (зона столовой). Оборудование кухни и его рациональное размещение в интерьере.
Цветовое решение кухни. Использование
современных материалов в отделке кухни. Декоративное оформление. Современные стили в оформлении кухни.
Лабораторно- практические и практические
работы. Разработка плана размещения оборудования на кухне-столовой.

Раздел «Электротехника»
Тема 1. Бытовые электроприборы
Теоретические сведения. Общие сведения о
видах, принципе действия и правилах
эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоечной машины.
Лабораторно- практические и  практические работы. Изучение
потребности в бытовых электроприборах на кухне. Изучение безопасных
приёмов работы с бытовыми
электроприборами. Изучение правил эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника.
Раздел
«Технологии обработки конструкционных
материалов»
Тема.
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов
 Теоретические
сведения. Древесина как природный конструкционный материал, ее строение, свойства и области
применения. Пиломатериалы, их виды, области
применения. Виды древесных материалов, свойства, области применения.
Понятия «изделие»
и «деталь». Графическое изображение детали и изделий. Графическая документация: технический рисунок, эскиз, чертеж.
Линии и условные обозначения.
Прямоугольные
проекции на одну, две и три плоскости (виды чертежа).
Столярный верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины т древесных материалов.
Последовательность
изготовления деталей из древесины. Технологический процесс, технологическая карта.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ.
Распознавание древесины и древесных материалов.
Чтение чертежа.
Выполнение эскиза или технического рисунка детали из древесины. Организация рабочего места для столярных работ.
Разработка
последовательности изготовления деталей из древесины.
Тема. Технологии
ручной обработки металлов и искусственных материалов
Теоретические
сведения. Металлы
и их сплавы, область применения. Черные и цветные
металлы. Основные технологические свойства металлов. Способы обработки отливок из металла. Тонколистовой металл и
проволока. Профессии, связанные с производством
металлов.
Инструменты и
приспособления для ручной обработки
металлов и искусственных материалов, их назначения и способы применения. Сборка изделий из
тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов. Соединение заклепками. Соединение тонколистового
металла вальцевым швом.
Способы отделки
поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов.
Правила
безопасного труда при ручной обработки металлов.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ. Ознакомление с образцами тонколистового металла и
проволоки, исследование их свойств. Ознакомление
с видами и свойствами искусственных материалов.
Организация
рабочего места для ручной обработки металлов. Ознакомление с устройством слесарного верстака и
тисков. Соблюдение правил безопасного труда.
Уборка рабочего места.
Чтение чертежей.
Графическое изображение изделий из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов. Разработка
графической документации с помощью ПК.
Тема.
Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов Теоретические сведения. Понятие
о машинах и механизмах. Виды механизмов. Виды
соединений. Простые и сложные детали. Профессии, связанные с обслуживанием машин и
механизмов.
Сверлильный станок:
назначение, устройство. Организация рабочего места для работы на сверлильном станке. Правила
безопасного труда при работе на сверлильном
станке.
Изготовление
деталей из тонколистового металла, проволоки искусственного материала по эскизам, чертежам и
технологическим картам.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ Ознакомление с механизмами, машинами, соединениями,
деталями.
Тема.
Технологии художественно-прикладной обработки
материалов
 Теоретические
сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при работе с
древесиной. Единство функционального назначения,
формы и художественного оформления изделия.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ.
Выпиливание
изделий из древесины и искусственных материалов лобзиком, их отделка. Определение требований к созданному изделию.
Отделка изделий из
древесины выжиганием. Разработка эскизов изделий и их декоративного оформления.
Изготовление
изделий декоративно-прикладного творчества по эскизам и чертежам. Отделка и презентация изделий.

Раздел «Создание
изделий из текстильных материалов»
Тема. Свойства
текстильных материалов
Теоретические сведения. Классификация
текстильных волокон.  Способы получения
и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях
прядильного, ткацкого и отделочного современного произ- водства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в
ткани. Ткацкие переплетения: полотняное,
саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани.
Общие свойства
текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические. Виды и свойства текстильных
материалов из волокон растительного
происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы, лент. Профессии оператор прядильного
производства, ткач.
Лабораторно- практические и практические
работы. Определение направления долевой нити в ткани.
Изучение свойств
тканей из хлопка и льна.

Тема.
Конструирование швейных изделий
Теоретические сведения. Понятие о чертеже
и выкройке швейного изделия. Инструменты
и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий
фигуры. Снятие мерок.
Лабораторно- практические и практические
работы. Изготовление выкроек для образцов ручных и
машинных работ.
Снятие мерок и
изготовление выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.

Тема. Швейная машина Теоретические сведения. Современная
бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины.
Организация рабочего места для выполнения
машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней
и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх.

Лабораторно- практические и практические
работы. Упражнение в шитье на швейной машине, не заправленной
нитками. Заправка швейной машины нитками.
Упражнение в шитье
на швейной машине, заправленной нитками.
Выполнение прямой и зигзагообразной строчек с изменением длины стежка. Тема.
Декоративно-прикладное искусство
Теоретические сведения. Понятие
«декоративно-прикладное искусство».
Традиционные и современные виды декоративно-прикладного искусства России: узорное
ткачество, вышивка,
кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество. Знакомство с творчеством народных
умельцев своего края, области, села.
Приёмы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой; изготовление сувениров к
праздникам. Профессия художник декоративно-прикладного
искусства и народных промыслов.
Лабораторно- практические и  практические работы.
Изучение лучших
работ мастеров декоративно-прикладного искусства родного края. Зарисовка и фотографирование наиболее интересных
образцов рукоделия.
Тема. Основы
композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства
Теоретические сведения. Понятие
композиции. Правила, приёмы и средства
композиции. Статичная и динамичная, ритмическая и пластическая композиция.
Лабораторно- практические и практические
работы. Зарисовка природных мотивов, их стилизация.
Создание
графической композиции, орнамента на листе бумаги в клетку.
Тема. Лоскутное шитьё
Теоретические сведения. Краткие сведения
из истории создания изделий из
лоскутов. Возможности лоскутной пластики, её связь с направлениями современной моды.
Лабораторно- практические и практические работы. Изготовление образцов лоскутных узоров. Изготовление проектного изделия в
технике лоскутного шитья.

Раздел «Кулинария»
Тема. Санитария и
гигиена на кухне
Теоретические сведения. Санитарно-гигиенические
требования к лицам, приготовляющим
пищу, к приготовлению пищи, хранению продуктов и готовых блюд.
Лабораторно- практические и практические
работы. Подготовка посуды и инвентаря к приготовлению пищи.
Приведение помещения кухни в соответствие с
требованиями санитарии и гигиены. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и других
травмах».

Тема. Физиология питания Теоретические сведения. Питание как
физиологическая потребность. Пищевые (питательные)
вещества. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида. Роль витаминов,
минеральных веществ и воды в обмене веществ,
их содержание в пищевых продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при
отравлениях. Режим питания.
Лабораторно- практические и практические работы. Составление индивидуального режима питания и дневного рациона на основе
пищевой пирамиды.

Тема. Бутерброды и
горячие напитки
Теоретические сведения. Продукты,
применяемые для приготовления бутербродов.
Значение хлеба в питании человека. Профессия пекарь.
Лабораторно- практические и практические
работы. Приготовление и оформление бутербродов.
Приготовление
горячих напитков (чай, кофе, какао). Дегустация блюд. Оценка качества. Соблюдение правил безопасного
труда при работе с ножом и горячей жидкостью.
Тема. Блюда из
овощей и фруктов
Теоретические сведения. Пищевая
(питательная) ценность овощей и фруктов.
Содержание в них витаминов, минеральных солей, глюкозы, клетчатки. Содержание влаги в продуктах, её влияние на
качество и сохранность продуктов. Способы хранения овощей и фруктов. Свежезамороженные овощи.
Влияние экологии
окружающей среды на качество овощей и фруктов.
Определение доброкачественности овощей по внешнему виду. Способы
удаления лишних нитратов из овощей.
Лабораторно- практические и практические
работы. Механическая кулинарная обработка овощей и фруктов.
Приготовление и
оформление блюд из сырых и варёных овощей и
фруктов.
Раздел «Технологии
творческой и опытнической
деятельности»
Тема.
Исследовательская и созидательная деятельность
 Теоретические сведения.
Понятие
о творческой проектной деятельности,
индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной
деятельности в 5
классе. Составные части годового творческого проекта пятиклассников. Этапы выполнения проекта. Поисковый
(подготовительный) этап: выбор темы проекта,
обоснование необходимости изготовления изделия, формулирование требований к проектируемому изделию.
Практические работы. Творческий проект
по разделу «Технологии домашнего
хозяйства».
Творческий проект
по разделу «Кулинария».
Творческий проект
по разделу «Создание изделий из текстильных
материалов». Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
Составление
портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов: «Планирование  кухни-столовой»,
«Приготовление
воскресного завтрака для всей семьи», «Столовое белье», «Фартук для работы на кухне», «Наряд для
завтрака», «Лоскутное изделие для кухни-столовой», «Лос- кутная мозаика»

6 класс
Раздел «Технологии
домашнего хозяйства»
Тема. Интерьер
жилого дома
Теоретические сведения. Понятие о жилом
помещении: жилой дом, квартира,
комната, многоквартирный дом. Зонирование пространства жилого дома. Организация зон приготовления и приёма пищи, отдыха и
общения членов семьи, приёма гостей, зоны сна,
санитарно-гигиенической зоны. Зонирование комнаты подростка.
Понятие о
композиции в интерьере. Интерьер жилого дома. Современные стили в интерьере. Использование современных
материалов и подбор цветового решения  в
отделке квартиры. Виды отделки потолка, стен, пола. Декоративное оформление интерьера. Применение текстиля в
интерьере. Основные виды занавесей для окон.
Лабораторно- практические и практические
работы. Выполнение электронной презентации
«Декоративное оформление интерьера». Разработка плана жилого дома. Подбор современных материалов для отделки
потолка, стен, пола. Изготовление
макета оформления окон.
Тема. Комнатные
растения в интерьере
Теоретические сведения. Понятие о
фито-дизайне как искусстве оформления
интерьера, создания композиций с использованием растений. Роль комнатных
растений в интерьере. Приёмы
размещения комнатных растений
в интерьере: одиночные
растения, композиция из горшечных растений, комнатный садик, террариум.
Лабораторно- практические и  практические работы. Перевалка (пересадка)
комнатных растений.
Уход
за растениями в кабинете технологии, классной комнате, холл

Раздел
«Технологии обработки конструкционных материалов
 Тема.
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов Теоретические сведения. Заготовка
древесины, пороки древесины. Отходы древесины  и
их рациональное использование. Профессии, связанные с производством древесины, древесных материалов и
восстановлением лесных массивов.
Свойства
древесины: физические, механические. Сушка древесины.
Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ.
Распознавание
природных пороков древесины в материалах и заготовках.Исследование плотности древесины.
Тема. Технологии машинной
обработки древесины и древесных материалов
Теоретические
сведения. Токарный
станок для обработки древесины: устройство,
назначение. Организация работ на токарном станке. Оснастка и инструменты для работы на токарном станке. Технология
токарной обработки древесины. Контроль качества
деталей.
Графическая и
технологическая документация для деталей из древесины, изготовляемых на токарном станке.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ.
Изучение
устройства токарного станка для обработки древесины. Организация рабочего
места для выполнения токарных
работ с древесиной. Соблюдение правил безопасного труда при работе на токарном станке. Уборка рабочего места.
Точение заготовок на токарном станке
для обработки древесины. Шлифовка и зачистка готовых деталей.
Применение
контрольно-измерительных инструментов при выполнении токарных работ. Тема. Технологии ручной
обработки металлов и искусственных материалов
Теоретические
сведения. Металлы
и сплавы, область применения. Свойства черных
и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат, профили сортового проката.
Чертежи
деталей из сортового проката. Чтение сборочных
чертежей.
Контрольно-измерительные
инструменты. Штангенциркуль и измерение с его
помощью. Технологии изготовления изделий из сортового проката.
Технологические
операции обработки металлов ручными инструментами, их особенности, инструменты и приспособления.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ.
Распознавание
видов металлов и сплавов, искусственных материалов. Ознакомление со свойствами металлов и сплавов.
Тема. Технологии
машинной обработки металлов и искусственных
материалов
Теоретические
сведения. Элементы
машиноведения. Составные части машин. Виды
механических передач. Понятие о передаточном отношении. Соединения деталей.
Современные ручные
технологические машины и механизмы для выполнения слесарных работ.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ. Ознакомление с составными частями машин. Ознакомление
с механизмами, соединениями. Определение
передаточного отношения зубчатой передачи.
Тема.
Технологии художественно-прикладной обработки
материалов Теоретические сведения. Традиционные
виды декоративно-прикладного творчества и
народных промыслов при работе с древесиной. История художественной обработки древесины.
Резьба по дереву.
Виды резьбы по дереву. Технологии выполнения
ажурной, геометрической, рельефной и скульптурной резьбы по дереву.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ. Разработка изделия с учетом назначения и эстетических
свойств. Выбор материалов и заготовок для резьбы по дереву. Освоение приемов выполнения основных операций ручными инструментами.
Раздел «Создание
изделий из текстильных материалов
Тема. Свойства
текстильных материалов
Теоретические сведения. Классификация
текстильных химических волокон.
Способы их получения. Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических
волокон. Профессия оператор в производстве
химических волокон.
Лабораторно- практические   и    практические  работы.  Изучение  свойств текстильных материалов из
химических волокон.
Тема.
Конструирование швейных изделий
Теоретические сведения. Понятие о плечевой
одежде. Понятие об одежде с цельнокроеным
и втачным рукавом. Определение размеров фигуры человека. Снятие мерок для изготовления плечевой одежды. Построение
чертежа основы плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом.
Лабораторно- практические     и      практические    работы.   Изготовление выкроек
для образцов ручных и машинных работ.
Снятие мерок и
построение чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом в натуральную величину (проектное изделие).
Тема.
Моделирование швейных изделий Теоретические сведения. Понятие о моделировании  одежды.  Моделирование формы выреза горловины.
Моделирование плечевой одежды с застёжкой на
пуговицах.
Лабораторно- практические    и     практические   работы.   Моделирование выкройки
проектного изделия.
Подготовка
выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема. Швейная машинаТеоретические сведения. Устройство
машинной иглы. Неполадки в  работе швейной
машины, связанные с неправильной установкой иглы, её поломкой. Замена машинной иглы.
Лабораторно- практические и практические
работы. Устранение дефектов машинной строчки.
Применение
приспособлений к швейной машине. Выполнение прорезных петель. Пришивание пуговицы.
Тема.
Технология  изготовления  швейных  изделий
Теоретические сведения. Технология изготовления
плечевого швейного изделия с
цельнокроеным рукавом. Последовательность подготовки ткани к
раскрою. Правила
раскладки выкроек на ткани. Правила раскроя.
Выкраивание деталей из прокладки. Критерии качества кроя. Правила
безопасной работы с иголками и булавками.
Лабораторно- практические   и   практические  работы.  Раскрой  швейного изделия.
Раздел «Кулинария»
Тема. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий
Теоретические сведения. Виды круп, бобовых
и макаронных  изделий, применяемых в
питании человека. Подготовка продуктов к приготовлению блюд.
Лабораторно- практические и практические
работы. Приготовление и оформление блюд из круп, бобовых и
макаронных изделий. Тема. Блюда из рыбы
и нерыбных продуктов моря Теоретические сведения. Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них белков, жиров,
углеводов, витаминов.
Лабораторно- практические и практические работы. Определение свежести рыбы. Приготовление блюда из рыбы. Определение
качества термической обработки
рыбных блюд. Приготовление блюд из морепродуктов.
Раздел «Технологии
творческой и опытнической деятельности»Тема. Исследовательская
и созидательная деятельность Теоретические сведения. Цель и задачи
проектной деятельности в 6 классе.
Составные части годового творческого проекта
шестиклассников.
Практические работы. Творческий проект
по разделу «Технологии домашнего хозяйства»».
Творческий проект
по разделу «Кулинария».
Творческий проект
по разделу «Создание изделий из текстильных
материалов». Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
Составление
портфолио и разработка электронной презентации.
7 класс
Раздел «Технологии
домашнего хозяйства»
Тема .Освещение
жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере
Теоретические сведения. Роль освещения в
интерьере. Понятие о системе освещения
жилого помещения. Естественное и искусственное освещение. Типы ламп: накаливания, люминесцентные,
галогенные, светодиодные. Особенности конструкции
ламп, область применения, потребляемая электроэнергия, достоинства и недостатки.
Лабораторно- практические     и       практические    работ.    Вы полнение
электронной презентации «Освещение жилого дома».
Тема. Гигиена жилища Теоретические сведения. Значение в жизни
человека соблюдения и поддержания чистоты
и порядка. Виды уборки: ежедневная (сухая), еженедельная (влажная), генеральная. Их особенности и правила проведения. Современные
натуральные и синтетические
средства, применяемые при уходе за посудой, уборке помещения.
Лабораторно- практические и практические
работы. Генеральная уборка кабинета технологии.
Подбор моющих
средств для уборки помещения.
Раздел «Электротехника»
Теоретические сведения. Зависимость
здоровья и самочувствия людей от
поддержания чистоты в доме. Электрические бытовые приборы для уборки и создания микроклимата в помещении. Лабораторно- практические и практические
работы.  Изучение потребности в бытовых
электроприборах для уборки и создания микроклимата в помещении.
Раздел
«Технологии обработки конструкционных материалов
Тема.
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов      Теоретические сведения.
Конструкторская и технологическая операция. Использование
ПК для подготовки конструкторской и технической документации.
Заточка
и настройка дереворежущих инструментов.
Тема.
Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов Теоретические сведения. Металлы
и их сплавы, область применения. Классификация
сталей. Термическая обработка сталей.
Резьбовое
соединение. Резьба. Технология нарезания в металлах и искусственных материалах наружной и внутренней резьбы вручную.
Режущие инструменты (метчик, плашка), приспособления
и оборудование для нарезания резьбы.
Тема. Технологии
машинной обработки металлов и искусственных
материалов Теоретические сведения. Токарно-винторезный
станок: устройство, назначение, приемы
подготовки к работе; приемы управления и выполнения операций. Инструменты и приспособления для работы на токарном
станке. Основные операции токарной обработки
и особенности их выполнения. Особенности точения изделий из искусственных материалов. Правила
безопасной работы на токарном станке.
Тема.
Технологии художественно-прикладной обработки
материалов Теоретические сведения. Технологии
художественно-прикладной обработки материалов.
Художественная обработка древесины. История мозаики. Виды мозаики.
Технология
изготовления мозаичных наборов. Материалы, рабочее место и инструменты.
Примерные темы
лабораторно-практических и практических работ.
Изготовление
мозаики из шпона. Разработка эскизов изделий, подбор материалов, выполнение работ, отделка.
Раздел
«Создание изделий из текстильных материалов»
Тема. Свойства
текстильных материалов
Теоретические сведения. Классификация
текстильных волокон животного
происхождения. Способы их получения. Виды и свойства шерстяных и шёлковых тканей. Признаки определения вида тканей
по сырьевому составу. Сравнительная характеристика
свойств тканей из различных волокон.
Лабораторно- практические     и      практические    работы.    Определение сырьевого
состава тканей и изучение их свойств.
Тема.
Конструирование швейных изделий
Теоретические сведения. Понятие о поясной одежде.
Виды поясной одежды. Конструкции
юбок. Снятие мерок для изготовления поясной одежды. Построение чертежа прямой юбки.
Лабораторно- практические     и      практические    работы.   Изготовление выкроек
для образцов ручных и машинных работ.
Снятие
мерок и построение чертежа прямой юбки в натуральную величину.
Тема. Моделирование
швейныхизделий
Теоретические сведения. Приёмы
моделирования поясной одежды.  Моделирование
. Моделирование
юбки со складками. Подготовка выкройки к раскрою. Получение выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек,
журнала мод, с CD и из
Интернета.
Лабораторно- практические и практические
работы. Моделирование юбки. Получение выкройки швейного изделия
из журнала мод.
Подготовка
выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема. Швейная машина
Теоретические сведения. Уход за швейной
машиной: чистка и смазка движущихся и
вращающихся частей. Приспособления к швейной машине для потайного подшивания и окантовывание среза.
Лабораторно- практические   и    практические  работы.  Уход   за  швейной машиной: чистка и смазка.
Выполнение
потайного подшивания и окантовывания среза с помощью приспособлений к швейной
машине.
Раздел «Кулинария»Тема. Блюда из
молока и кисломолочных продуктов
Теоретические сведения. Значение молока и кисломолочных
продуктов в питании человека.
Натуральное (цельное) молоко. Молочные продукты. Молочные консервы.
Лабораторно- практические и практические
работы. Определение качества молока и молочных продуктов.
Приготовление
молочного супа, молочной каши или блюда из творога.
Тема. Изделия из
жидкого теста Теоретические сведения. Виды блюд из
жидкого теста. Продукты  для приготовления
жидкого теста. Пищевые разрыхлители для теста. Оборудование, посуда и инвентарь для замешивания теста и выпечки
блинов. Технология приготовления теста и изделий из него: блинов,
блинчиков с начинкой,
оладий и блинного пирога. Подача их к столу.
Лабораторно- практические и практические
работы. Определение качества мёда.
Тема. Виды теста и
выпечки Теоретические сведения. Продукты для
приготовления выпечки. Разрыхлители теста. Инструменты и приспособления для приготовления теста и формования мучных изделий. Электрические приборы для приготовления выпечки.
Лабораторно- практические и практические
работы.  Приготовление изделий из пресного слоёного
или песочного теста.
Тема. Сладости,
десерты, напиткиТеоретические сведения. Виды сладостей:
цукаты, конфеты, печенье,  безе (меренги). Их значение в питании человека. Виды
десертов. Безалкогольные напитки:
молочный коктейль, морс. Рецептура, технология их приготовления и подача к столу.
Профессия кондитер сахаристых изделий.
Лабораторно- практические и практические
работы.  Приготовление сладких блюд и напитков.
Раздел «Технологии
творческой и опытнической
деятельности»
Тема. Исследовательская
и созидательная деятельности
Теоретические сведения. Цель и задачи
проектной деятельности в 7 классе.
Составные части годового творческого проекта
семиклассников.
Практические работы. Творческий проект
по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
Творческий
проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект
по разделу «Создание изделий из текстильных
материалов». Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».

8 класс
Раздел «Технологии
домашнего хозяйства»
Тема. Экология жилища
Теоретические сведения. Характеристика
основных элементов систем энергоснабжения,
теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации. Современные
системы фильтрации воды.
Лабораторно- практические и практические
работы. Ознакомление с приточно-вытяжной естественной
вентиляцией в помещении.
Тема .
Водоснабжение и канализация в доме Теоретические сведения. Схемы горячего и
холодного водоснабжения в
многоэтажном доме. Система канализации в доме. Мусоропроводы и мусоросборники.
Работа счётчика
расхода воды. Способы определения расхода и стоимости расхода воды. Утилизация                          сточных   вод    системы   водоснабжения      и   канализации.   Экологические проблемы, связанные с их утилизацией.
Лабораторно- практические и практические
работы. Ознакомление со схемой
системы водоснабжения и канализации в школе и дома. Определение расхода и стоимости
горячей и холодной воды за месяц.
Раздел «Электротехника»Тема. Бытовые электроприборы
Теоретические сведения. Применение
электрической энергии в  промышленности,
на транспорте и в быту.
Электронагревательные
приборы, их характеристики по мощности и рабочему
напряжению. Виды электронагревательных приборов. Электрическая и индукционная плиты на кухне: принцип
действия, правила эксплуатации. Преимущества и недостатки. Пути экономии электрической
энергии в быту. Правила безопасного пользования
бытовыми электроприборами.
Лабораторно- практические и практические
работы. Оценка допустимой суммарной мощности
электроприборов, подключаемых к одной розетке
и в квартирной (домовой) сети. Изучение устройства и принципа
действия стиральной машины-автомата, электрического фена для сушки волос.
Изучение способов защиты электронных приборов
от скачков напряжения.
Тема.
Электромонтажные и сборочные технологииТеоретические сведения. Общее понятие об
электрическом токе, о силе тока,
напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приёмников электрической энергии. Условные графические
изображения на электрических схемах.
Понятие об электрической цепи и о её принципиальной схеме. Виды проводов. Инструменты для
электромонтажных работ. Приёмы монтажа  и соединений
установочных проводов и установочных изделий.
Лабораторно- практические    и     практические работы.    Чтение   простой электрической      схемы.    Сборка      электрической    цепи    из    деталей    конструктора    с гальваническим
источником тока.
Тема.
Электротехнические устройства с элементами автоматикиТеоретические сведения. Принципы работы и
способы подключения плавких и автоматических
предохранителей. Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приёмников электрической энергии.
Работа счётчика
электрической энергии. Способы определения расхода и стоимости электрической энергии. Возможность одновременного
включения нескольких бытовых
приборов в сеть с учётом их мощности. Пути экономии электрической энергии.
Устройство и
принцип работы бытового электрического утюга с элементами автоматики.
Лабораторно- практические и практические
работы. Изучение схем квартирной электропроводки.
Определение расхода и стоимости электроэнергии за месяц. Изучение устройства и принципа работы
бытового электрического утюга с элементами автоматики.

Раздел «Семейная экономика»Тема. Бюджет семьи
Теоретические сведения. Рациональное планирование
расходов на основе актуальных
потребностей семьи. Бюджет семьи. Расходы на
питание.
Предпринимательство.
Маркетинг. Торговые символы, Накопления, сбережения, кредиты. Анализ потребительских качеств товаров и услуг. Права
потребителя и их защита.
Практические
работы Составление
семейного бюджета. Оптимизация доходов и
расходов. Составление меню. Расчет дохода по вкладам, ценным бумагам. Реклама товара. Определение по штрих-коду
подлинности товара. Анализ покупок. Предпринимательство
в семье.

Раздел
«Современное производство и профессиональное
образование» Тема. Сферы производства и разделение
труда
Теоретические
сведения Сферы
и отрасли современного производства. Основные
структурные подразделения производственного предприятия. Разделение труда. Влияние техники и технологий на виды и
содержание труда. Понятие о профессии, специальности
и квалификации работника. Оплата труда. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Практические работы
Анализ структуры
предприятия. Анализ профессионального деления
работников предприятия. Расчет заработной платы.
Тема.
Профессиональное образование и профессиональная карьера Теоретические сведения Роль профессии в
жизни человека. Виды массовых профессий
сферы производства и сервиса. Региональный рынок труда и его конъюнктура.
Профессиональные
качества личности и их диагностика. Источники
получения информации о профессиях и путях профессионального образования. Возможности построения карьеры в
профессиональной деятельности.
Практические работы
Анализ предложений
работодателей на региональном рынке труда. Диагностика
склонностей и качеств личности.
Раздел
«Технологии творческой и опытнической
деятельности»
Тема.
Исследовательская и созидательная деятельность(10)час Теоретические сведения.
Цель
и задачи проектной деятельности в 8 классе.
Составные части годового творческого проекта
восьмиклассников.
Практические работы
Варианты      творческих    проектов:    «Семейный    бюджет»,      «Бизнес-план семейного предприятия»,
«Дом будущего», «мой профессиональный выбор» .

IV. Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

Рабочая программа
учебного курса «Технология» предназначена для обучения учащихся 5-8 (9)классов средней общеобразовательной школы и
рассчитана  по 70  часов в 5-6 классах
– 2 часа в неделю,1 час в неделю в 7 классе- 35 часов, 1 час в неделю в 8
классе- 36часов.

5
класс

№

Раздел

Тема раздела

Кол-во
часов

1.

«Технологии домашнего хозяйства»

«Интерьер кухни,
  столовой»

1

2.

«Электротехника»

«Бытовые
  электроприборы»

1

3.

«Технологии
  обработки конструкционных материалов»

20

«Технологии ручной
  обработки древесины и древесных материалов»

12

«Технологии ручной обработки металлов
  и искусственных
  материалов»

4

«Технологии
  машинной обработки металлов и искусственных
  материалов»

2

«Технологии
  художественно- прикладной обработки материалов»

2

4.

«Создание изделий из текстильных материалов»

22

«Конструирование швейных
  изделий»

2

«Швейная
  машина»

2

«Технология
  изготовления швейных изделий»

10

«Декоративно-прикладное
  искусство»

2

«Конструирование
  швейных изделий»

2

«Лоскутное шитьё»

4

5

 «Кулинария»

10

«Санитария и
  гигиена на кухне»,
  «Физиология питания»

2

«Бутерброды и горячие напитки»

2

«Блюда из овощей и
  фруктов»,
  «Блюда из яиц» «Приготовление
  завтрака.
Сервировка
  стола к завтраку»

6

6

«Технологии творческой и опытнической деятельности»

16

«Исследовательская
  и созидательная деятельность»

16

всего

70

6
класс

№

Раздел

Тема раздела

Кол-во
часов

1.

«Технологии домашнего хозяйства»

2

«Комнатные растения
  в интерьере»

1

«Интерьер жилого
  дома»

1

2.

«Технологии
  обработки конструкционных материалов»

20

«Технологии ручной
  обработки древесины и древесных материалов»

6

«Технологии машинной обработки
  древесины и древесных материалов»

4

«Технологии
  ручной обработки металлов и искусственных материалов»

10

3.

«Создание изделий из текстильных материалов»

22

 «Свойства текстильных материалов»

2

«Моделирование
  швейных изделий»

2

«Технология
  изготовления швейных изделий»

10

 «Швейная машина»

2

«Конструирование
  швейных изделий»

2

 «Вязание крючком», «Вязание спицами»

4

4

 «Кулинария»

12

 «Блюда из рыбы и
  нерыбных продуктов моря»

2

 «Блюда из мяса», «Блюда из птицы» ,
  «Заправочные супы» , «Приготовление
  обеда.
Сервировка
  стола к обеду»

10

5

 «Технологии творческой и опытнической деятельности»

14

«Исследовательская
  и созидательная деятельность»

14

всего

70

7
класс

№

Раздел

Тема раздела

Кол-во
часов

1.

«Технологии домашнего хозяйства»

2

«Освещение жилого
  помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере»

1

 «Гигиена жилища»

1

2.

«Технологии
  обработки конструкционных материалов»

10

 «Технологии ручной обработки
  металлов и искусственных материалов»

4

«Технологии машинной обработки
  металлов
  и искусственных материалов»

4

 «Технологии
  художественно- прикладной обработки материалов»

2

3.

«Создание изделий из текстильных материалов»

8

 «Свойства текстильных материалов»

1

«Моделирование
  швейных изделий»

1

«Технология
  изготовления швейных изделий»

2

 «Швейная машина»

1

«Конструирование
  швейных изделий»

1

 «Вышивания »

2

4

 «Кулинария»

4

  «Виды теста и
  выпечки» «Сладости,
  десерты, напитки»

2

 «Сервировка
  сладкого стола. Праздничный этикет»

2

5

«Технологии творческой и опытнической деятельности

10

«Исследовательская
  и созидательная деятельность»

10

всего

35

8
класс

№

Раздел

Тема раздела

Кол-во
часов

1.

«Технологии домашнего хозяйства»

4

«Экология жилища»

2

«Водоснабжение и
  канализация в доме»

2

2.

 «Электротехника»

11

«Бытовые
  электроприборы»

5

«Электромонтажные и сборочные
  технологии»

4

«Электротехнические
  устройства с элементами автоматики»

2

3.

«Семейная экономика»

6

«Бюджет семьи»

6

4

«Современное производство и профессиональное самоопределение»

4

 «Сферы
  производства и разделение труда»

2

 «Профессиональное
  образование и профессиональная карьера»

2

5

«Технологии творческой и опытнической деятельности»

10

«Исследовательская
  и созидательная деятельность»

10

всего

35

file_name: рабочая программа-5-8 класс.docx

alt: I. Целевой раздел Пояснительная записка

alt: Осознание необходимости общественно-полезного труда ; -

alt: В коммуникативной сфере: -

alt: В мотивационной сфере: • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; • выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней…

alt: Личностными результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения: - проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; - выражение желания учиться и…

alt: Метапредметными результатами изучения предмета «технология» являются следующие умения: - алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; - проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в…

alt: В мотивационной сфере: - оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; - оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности; -…

alt: В познавательной сфере -

alt: Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

alt: Тема. Конструирование швейных изделий

alt: Раздел Тема раздела

alt: Раздел Тема раздела


extracted_text:
Lenz’s Law
Lenz’s Law states that the direction of the induced emf is always such as to
oppose the change producing it.

Explanation
We know that when a magnet and coil move
relative to each other, an emf is induced.
Now if the coil is a conductor the
induced emf will drive a current around the coil.
This current has a magnetic field
associated with it.
The direction of this magnetic field
will always be such as to oppose the change which caused it.

Demonstrating Lenz’s Law (i): Magnet, Plastic and Copper Tubes*
Apparatus
Copper pipe, plastic pipe, stopwatch,
strong neodymium magnet, piece of neodymium, or iron, (same size as magnet).
Procedure
Drop the neodymium magnet down both
tubes and compare the time taken for each for each.
Observation
The time taken for the magnet to fall
down through the copper tube is much longer than the time taken for the magnet
to fall down the plastic tube.
Explanation
The falling magnet creates a changing
magnetic flux in both tubes.
An emf is therefore induced in both tubes.
But current flows in only the copper tube because this is the only material
that is a conductor.
This induced current generates a
magnetic field which oppose the motion of the falling magnet.

Demonstrating Lenz’s Law (ii): Magnet and Aluminium Ring

Apparatus
Aluminium ring, magnet, thread, retort
stand.
Procedure
1.
Move one end of the bar magnet towards and into
the ring.  The ring moves away from the magnet.
2.
Hold the magnet in the ring and quickly pull it
away.  The ring follows the magnet.
Observation
When the magnet moves, the ring responds
by moving in the same direction.
Explanation
The moving magnet causes a changing
magnetic flux in the ring.
An emf is therefore induced in the ring and this emf  in turn generates a
current.
This current creates a magnetic field
that exerts a force to oppose the motion of the magnet.  The magnet exerts an
equal and opposite force on the ring and so the ring moves foward.

Questions
1.
Explain the term emf

2.
What is electromagnetic induction?

3.
 A magnet and a coil can
be used to produce electricity.
How
would you demonstrate this?

4.

(i)
A coil of wire is connected
to a sensitive galvanometer as shown in the diagram.
What is observed when the magnet is moved towards the coil?

(ii)
Explain why this occurs.
(iii)
Describe what happens when
the speed of the magnet is increased.

5.

(i)
Draw a sketch of the apparatus Michael Faraday
used to generate electricity.
(ii)  What name is given to the generation of electricity discovered by
Michael Faraday?
(iii)
What energy conversions takes place in Faraday’s
experiment
(iv) How does Faraday’s experiment show that a changing magnetic field is
required to generate electricity?

6.
State Faraday’s law of electromagnetic
induction.

7.
State Lenz’s law of electromagnetic induction.

8.

State the
laws of electromagnetic induction.

9.
Describe an experiment to demonstrate
electromagnetic induction.

10.  Describe an experiment to demonstrate Faraday’s law.

Lenz Law
11.
(i)
A light aluminium ring is suspended from a long
thread as shown in the diagram.
When
a strong magnet is moved away from it, the ring follows the magnet.
Explain why.
(ii)  What would happen if the magnet were moved towards the ring?

12.
(i)
A bar magnet is attached to a string and allowed
to swing as shown in the diagram.
A copper sheet is then placed underneath the magnet. Explain why the amplitude
of the swings decreases rapidly.
(ii)  What is the main energy conversion that takes place as the magnet
slows down?

13.

(i)
A small magnet is attached
to a spring as shown in the diagram.
The magnet is set oscillating up and down. Describe the current flowing in the
circuit.
(ii)
If the switch at A is open,
the magnet will take longer to come to rest. Explain why.

Magnetic flux and Faraday’s Law
14.

Define magnetic flux.

15.

A coil has 5000 turns.
What is the emf induced in the coil when the magnetic flux
cutting the coil changes by 8 × 10–4 Wb in 0.1 s?

16.
What is the
average emf induced in a coil of 20 turns when the magnetic flux cutting it
decreases from 2.3 Wb to 1.4 Wb in 0.4 s?

17.
(i)
A metal loop of wire in the shape of a square of
side 5 cm enters a magnetic field of flux density 8 T.
The loop is
perpendicular to the field and is travelling at a speed of 5 m s–1.
How long does
it take the loop to completely enter the field?
(ii)  What is the magnetic flux cutting the loop when it is completely in
the magnetic field?
(iii)
What is the average emf induced in the loop as
it enters the magnetic field?
{the diagram wasn’t in the original question but it may be
useful here to help picture the situation}

18.

(i)
A square coil of side 5 cm
lies perpendicular to a magnetic field of flux density 4.0 T.
The coil consists of 200 turns of wire. What is the
magnetic flux cutting the coil?
(ii)
The coil is rotated through
an angle of 90o in 0.2 seconds. Calculate the magnitude of the
average e.m.f. induced in the coil while it is being rotated.
{the diagram wasn’t in the original question but it may be
useful here to help picture the situation}

19.
Read the following passage and answer the accompanying
questions.
The growth of rock music in the 1960s was accompanied by a
switch from acoustic guitars to electric guitars. The operation of each of
these guitars is radically different.
The frequency of oscillation of the strings in both guitars
can be adjusted by changing their tension. In the acoustic guitar the sound
depends on the resonance produced in the hollow body of the instrument by the
vibrations of the string. The electric guitar is a solid instrument and
resonance does not occur.
Small bar magnets are placed under the steel strings of an
electric guitar, as shown. Each magnet is placed inside a coil and it
magnetises the steel guitar string immediately above it. When the string
vibrates the magnetic flux cutting the coil changes, an emf is induced causing
a varying current to flow in the coil. The signal is amplified and sent to a
set of speakers.
Jimi Hendrix refined the electric guitar as an electronic
instrument. He showed that further control over the music could be achieved by
having coils of different turns.
(Adapted from Europhysics News
(a)
Why must the strings in the
electric guitar be made of steel?
(b)
Why does the current
produced in a coil of the electric guitar vary?
(c)
What is the effect on the
sound produced when the number of turns in a coil is increased?

20.  The peak voltage of the mains electricity is 325
V. Calculate the rms voltage of the mains.

21.  Sketch a voltage-time graph of the 230 V supply.

22.  Electricity produced in a generating station is a.c. What is meant
by a.c.?

23.
Sketch a graph to show the relationship between current and
time for
(i)
alternating current
(ii)
direct current.

24.  What is a diode?

25.  Give an example of a device that contains a rectifier.

26.  Name a device that is based on electromagnetic induction.

Transformers
27.  What is a transformer used for?

28.  The transformer is a device based on the
principle of electromagnetic induction.
Name two devices that use transformers.

29.  Name the parts of the transformer labelled A, B and C in the
diagram.

30.
How is the iron core in a
transformer designed to make the transformer more efficient?

31.
The efficiency of a
transformer is 90%. What does this mean?

32.  State one energy conversion that takes place in an electrical
generator.

33.  The mains electricity supply (230 V) is
connected to the input coil of a transformer which has 400 turns. The output
coil has 100 turns. What is the reading on the voltmeter?

34.  The input coil of a transformer has 400 turns of wire and is
connected to a 230 V a.c. supply while the output coil as 1200 turns. What is
the voltage across the output coil?

35.  The input voltage is 230 V. The input coil has
4600 turns and the output coil has 120 turns.
Calculate the output voltage.

Self-Induction
36.
(i)
A resistor is connected in series with an
ammeter and an ac power supply. A current flows in the circuit. The resistor is
then replaced with a coil. The resistance of the circuit does not change.
What is the
effect on the current flowing in the circuit?
(ii)  Justify your answer

37.
(i)
In an experiment, a coil was connected in series
with an ammeter and an a.c. power supply as shown in the diagram. Explain why
the current was reduced when an iron core was inserted in the coil.
(ii)  Give an application of the principle shown by this experiment.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: PHY_10_64_V1_DM_Faraday law of induction.docx

alt: Ques tions 1. Explain the term emf 2

alt: Magnetic flux and Faraday’s Law 1


extracted_text:
Притча
о Шляпе
Анеле
Солок
 Все
дело во мне! - Думала мужская Шляпа, недавно вышедшая с конвеера швейной
фабрики, гордо располагаясь на витринных полках. Ночные огни, отражаясь от
стекол, множились, рассыпаясь разноцветными искрами по бархатистому фетру
полей. - Все интеллигентные люди носят Шляпы. Без меня не пойдешь в театр или
ресторан. Даже на свидание - нет. Я способна придать выбравшему меня шарм.
Особое очарование таинственности.
 А
за окном жизнь текла своим чередом. Неон плавил город в ярком призрачном
мерцании, проникал под кожу манящей тоской. Пропитывал вечера ожиданием чуда...
 Дни
сменялись новыми днями. Шляпа ждала... Тонкая ткань медленно покрывалась слоем
мягкой домашней пыли.
 Шляпа
мечтала...
 Вот
сегодня... Вот сейчас, немедленно! Появиться высокий, изящный господин и
примеряя, коснется тонкими пальцами, затянутыми в кожаные перчатки. Улыбнется
своему таинственному отражению и глубоким тихим бархатным голосом скажет: Да.
Это то, что я искал.
 Шляпа
ждала... В один из дней человек из-за прилавка, ежедневно счищавший надоевшую
пыль, глубоко вздохнул, взяв ее в руки.
 -
Прости. Классика, видимо, вышла из моды.
 Он
был грустен, этот добрый, немолодой уже человек. Так Шляпа оказалась на другой,
дальней, полке. И все дальше и выше убирали ее, отнимая надежду на исполнение
мечты...
 Нежный
перезвон дверного колокольчика... Забытый. Так давно не было покупателей в этом
старомодном магазине, продающем чудесные старинные вещи.
 -
Здравствуйте. - Чуть склонившись, поздоровался высокий Изящный Господин
глубоким тихим бархатным голосом. Слегка улыбнувшись, он обратил взгляд сквозь
витринное окно. Туда, где великолепием золота и пурпура правила бал Осень.
Волшебная, солнечная Осень. - Какая потрясающая в этом году осень! В такие дни
с удовольствием вериться в чудеса... - Посетитель сделал шаг ближе. Черное
пальто расстегнуто. Тонкие музыкальные пальцы, затянутые в кожаные перчатки,
сжимают трость. Гость слегка прихрамывал.
 -
Да! - Улыбнулся в ответ грустный Человек из-за прилавка. И глубоко вздохнул.
 -
Мне нужна шляпа. Классическая черная фетровая шляпа. - Он обвел взглядом полки.

 -
Ах! Я могу Вам помочь! У меня есть одна! - Так Шляпа оказалась у высокого
Изящного Господина. Он улыбнулся - лишь уголками губ - своему отражению, глядя,
как прекрасно сочетается новый головной убор с темными волнистыми локонами,
чуть припорошенными пеплом прожитых лет.
 -
Да. - Тихо сказал он, не отрывая взгляд от таинственного незнакомца в
серебристо-хрустальном мире отражений. - Это именно то, что я искал...
 Осень
встретила их ароматом солнца с легкой горчинкой дыма от жженой листвы... Старый
городской парк был тих и по-осеннему грустен. Изящный Господин присел на
скамейку, наслаждаясь минутами тихого покоя. Он достал трубку... Смешивая
тонкий аромат солнечной, яркой, безумной, словно в агонии чувств, осени с
терпким ароматом табака... Улыбался, удерживая наслаждение на уголках губ...
 -
Все может быть... Чудеса случаются...

file_name: Притча о Шляпе.docx

alt: Притча о Шляпе Анеле Солок

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий развлекательной программы для детей среднего школьного возраста « Всё дело в шляпе»


file_name: ТЕМА урока по астрономии  Монтировки телескопов.docx

title: К уроку астрономии для 11 классов


extracted_text:
Родительское
собрание «Во что играют наши дети»
Цели:
1) показать
родителям значение совместных игр в семье для развития ребенка;
2) познакомить с традициями и формами игрового досуга в семьях;
3) изучить в ходе собрания игры на развитие внимания, личностных качеств
ребенка.
Подготовка.
     Проводится исследование игровых интересов детей и родителей с
помощью методики “Незаконченное предложение”. Детям предлагается завершить
написание следующих предложений:
- Моя
любимая игра — это…
- Дома я люблю играть…
- С папой мы играем в…
- С мамой мы любим, играть в…
     Анализируются результаты методики “Незаконченное
предложение”. Один из родителей готовит сообщение об итогах этого небольшого
исследования.

Подбираются книги по теме собрания.
Ход собрания
     - Сегодня мы и поговорим о том, во что играют наши дети.
Зачем нужна игра ребенку?  Какие игры воспитывают и как, а какие вредны? Умеют
ли дети радоваться, сострадать во время игры? Почему об этом я предлагаю вам
поговорить? Да потому, что наши современные мальчики и девочки те, для кого
игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. А те
игры, в какие играют дети, стали невеселые, агрессивные. Поэтому наша задача исподволь
направлять детей на гуманистический путь, воспитывать у них желание помогать,
терпимость к другим точкам зрения. Научить детей играть, значит – научить жить.
Прервалась цепочка передачи игровой традиции от одного детского поколения
другому. Совсем исчезли групповые игры – воздух детской жизни старших
поколений. Где они – салки, казаки-разбойники, бояре, жмурки, лапта и прочие
детские шалости, радости. Все они вместе со считалками, песенками, закличками -
величайшее богатство нашей культуры, сохранялись и передавались из уст в уста.
     -
Кто из вас обучал, обучает, играет с детьми в игры, которые помните с детства?
Расскажите.
     Игра - дело серьезное. “ Каков ребенок в игре, таков
во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего
деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как
деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном
переходе ее в работу… ”Эта мысль принадлежит А. С. Макаренко, замечательному
педагогу, большому поборнику детской игры.
     На доске написаны слова: “интерес”, “удовольствие”, “развитие”. Это
ключевые понятия игровой деятельности. Ни к чему в жизни ребенок не проявляет
столько интереса, сколько к игре. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходит
легко, с удовольствием. Вот в чем секрет воспитательных возможностей игры. -
Как вы думаете, для чего нужна игра ребенку? Я с вами согласна. Игра – путь к
познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих
“пределов”. Самопроверка всегда побуждает к совершенствованию. Уже поэтому
детские игры – важное средство самовоспитания.
     Для детей игра – это труд, требующий настоящих усилий,
настоящих человеческих качеств, свойств, а не воображаемых “понарошку”. Ребята
преодолевают в игре иногда серьезные трудности, тренируя свои силы и ловкость,
развивая способности и ум. Игра закрепляет у детей полезные умения и привычки.
Дети учатся понимать друг друга, сострадать и радоваться. Поэтому и ребенок,
вволю наигравшись в детстве, вступает во взрослую жизнь не обремененный
детскими страхами и проблемами.
     Игра – это школа произвольного поведения. Заставьте ребенка стоять
смирно, он не простоит и двух минут, но, если это игра “Море волнуется…”,
ребенок, даже самый непоседливый, простоит на одной ноге и пять минут.
     Игра – школа морали в действии. Можно сколько угодно
долго объяснять ребенку “что такое хорошо и что такое плохо”, но лишь сказка и
игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место
другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными
требованиями. Игры при умелой организации взрослых учат многим добродетелям:
терпимости к другим, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности, смирению.
Психологические исследования показали: если “недругов” включить в игровое
взаимодействие, в котором они вынуждены работать сообща, заботясь, друг о
друге, взаимная неприязнь вскоре улетучится. И, наоборот, - для друзей,
оказавшихся игровыми соперниками, азарт, желание выиграть часто оказываются
сильнее дружбы.
     Надо помнить, что игра – ведущая деятельность в детском
возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и
моральных сил ребенка. С помощью игры эффективнее идет обучение и воспитание
ребенка. Это и средство диагностики психического состояния, и личностного
развития ребенка. Это и метод коррекции дефектов, недостатков, отставания в
развитии.
     Ученые в одном эксперименте (игра “Железная дорога”) сделали
интересные выводы – наблюдения. В первом варианте игры дети были объединены
вместе единой целью – пройти “Железную дорогу”, не нарушая правил, ведь
пострадает “машинист” команды. “Железная дорога” словно объединяет детей,
создавая для них общее поле взаимодействия, переживаний, общий эмоциональный
настрой. При этом дети сдвигаются поближе, у некоторых появляется
непроизвольное движение поддержать, помочь  тому, кто действует неумело. Они
сопереживают удачам и неудачам каждого, предостерегают (“ Смотри, здесь
бугор!”), успокаивают (“ Не бойся, мы с тобой!”).
     А во втором варианте игры “Железная дорога” цель осталась
прежняя, но задания выполнял каждый единолично, не зависимо от других детей.
Совсем другой результат! Сочувствия как не бывало! Каждый, озабочен
собственными успехами и ему недосуг, подумать о товарище. Дети, хотя и вместе
делают общую работу, но не связаны между собой. Вырастает взаимное равнодушие.
     И еще одно наблюдение: чем выше у ребенка интеллектуальные
умения, тем ниже его способность радоваться. Это, значит, радуются добрые, но
глупенькие дети, причем доброта убывает по мере “ прибавления ума”(!), а мы так
хотим, чтобы наши дети были умными и, конечно, не за счет доброты и
сердечности. А вот общая возрастная картина такова: от старшего дошкольного
возраста к младшему школьному возрасту отзывчивость детей к беде другого
возрастает, а способность радоваться за товарища резко падает. К десяти годам об
 умении радоваться за других людей уже, увы, говорить не приходиться! Куда оно
исчезает? Скорее всего, – это итог изъянов воспитания. Этому и нужно учить.
Как? Через игру!
     - Сообщение о результатах анализа “Незаконченное
предложение”. Особое внимание в выступлении уделяется проблемам воспитания
детей в семье игровыми средствами.
     -
Обучение родителей правилам организации игр.
     Игра – понятие многогранное. Существуют различные игры. Одни развивают
мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи – конструкторские
навыки и т. д. Сегодня мы обучимся играм развивающего характера, воздействующим
непосредственно на психологические качества личности ребенка.
     Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода. Но
существуют и общие правила.
     Правило первое: игра не должна включать даже малейшую
возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из
нее трудные правила, выполнить которые нелегко.
     Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности.
Детям свойственно чувство  азарта  и чрезмерное увлечение отдельными играми в ущерб
учебе. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих детей.
Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.
     Правило третье: не будьте занудами. Ваше внедрение в мир
детской игры – введение туда новых, развивающих и обучающих элементов – должно
быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дергайте
ребят, даже когда у вас появилось свободное время: “Давай-ка, займемся
шахматами!” Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно в
сторону тряпочки и скляночки. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и
постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их
в покое. Добровольность – основа игры.
     Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и
замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не
дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное –
это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим ребенком. Играйте,
радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем мы игры, затеи.
     Правило пятое: поддерживайте активный, творческий подход к
игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои
правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьезное и
нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу “чем бы дитя, ни
тешилось”.
     Творческая игра так захватывает ребенка,– он испытывает
наслаждение от появления новой фантазии. Ребенок играет не только тогда, когда
он с игрушками, а всегда, каждую минуту своей жизни, и в самую неподходящую (с
нашей точки зрения) минуту. Мы торопимся в детский сад, а он плетется еле-еле и
что-то бормочет: он играет в разбойников. Будем очень осторожны, видя
маленького, захваченного игрой. Ни одна мама не разбудит ребеночка толчком, но
еще опаснее неосторожным движением будить ребенка, погрузившегося в игру как в
сон. Когда маленький играет на полу, а ты проходишь мимо, то вся забота – не
встретиться с ним взглядом, потому что и взгляд – вмешательство, и взгляд может
превратить коня в палку, и не так-то легко совершить потом обратное превращение
палки в коня.
     Заканчиваете игру ярко, эмоционально, результативно – победа,
поражение, ничья. Помните, что состязательность в игре – это не самоцель, а лишь
средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.
     “Конверт дружеских вопросов”. Родителям представляется красочный
конверт, в котором находятся карточки с вопросами. По желанию родители берут
карточку из конверта, читают вопрос и отвечают на него. Примерные вопросы на
карточках:
·
Можно ли играть с детьми в карты?
·
Что делать, если ребенок просит вас поиграть, а вы смотрите
телевизор?
·
Как быть, если любая неудача в игре вызывает у ребенка угнетенное
состояние или слезы?
Выставка игр и игрушек.
     Итак, мы разобрались в том, как играть с детьми. Давайте
теперь совершим “экскурсию” по выставке игрушек ваших детей. Игрушки самые
разнообразные! Вот настольные игры, шахматы и шашки, логические головоломки,
конструкторы – замечательно! Они предоставляют огромную возможность папе или
дедушке организовать интересный досуг со своим ребенком. О том, как это
делается в семье Ивановых, расскажет папа Антон Сергеевич. (Рассказ А. С.
Иванова об использовании игры в шашки в воспитании и развитии своего сына). А
это миниатюрные наручники и резиновая дубинка. Вы думаете, что ориентируете
ребенка на профессию полицейского? А думается, что на насилие – когда это самый
короткий путь решения проблем. Вы скажете, а как же мы играли игрушечными
мечами и саблями? Когда-то сынишка, получив в подарок игрушечный меч, тотчас
направился в темную комнату и через несколько минут вышел, из нее, счастливо
улыбаясь: “ Он убежал, Бармалей!” Игрушечный меч оказался грозным орудием
против страха темноты.
     Барби, Синди – куклы ваших дочек. Кто они для них? Подружки?
Обладая такой куклой, девочка воображает себя не мамой, укачивающей дитя, а,
скорее всего горничной, ухаживающей за госпожой, убирающей ее дом. Чем
подменяется образ материнства? Вспомните, как были нам дороги малюсенькие
куколки, которых мы одевали, баюкали. Вы знали и пели колыбельные песни, а ваши
дочки? ( Рассказ мамы Осиповой К. Н. о семейном изготовлении народных
игрушек-кукол).
     А электронные игрушки? Это ведь вред здоровью наших детей
(близорукость, косоглазие, нервные тики…) Нельзя не затронуть также проблему
негативного воздействия телевизора, видео, компьютера на психику ребенка. Во
время игры ребенок часто переживает чувство страха и нервного напряжения,
увеличивается количество адреналина в крови и учащается сердцебиение.
Психологами подмечено: компьютер отчасти способен заменить личную жизнь. Где же
общение с семьей, с взрослыми, игры со сверстниками?
     Хочу вас познакомить с книгой Е. М. Гельфана, С. А. Шмакова “
От игры к самовоспитанию”. Эта книга поможет развить у ребят память, внимание,
быстроту реакций, творческие способности и многое другое. Некоторым играм мы с
вами сегодня и обучимся.
     Работа родителей в группах. Родителям раздаются листы
с описанием игр. Они знакомятся с их содержанием и проигрывают их.
Игры на внимание
“Выполни
в темноте”

Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое стола
и запомнить порядок расположения предметов. Затем играющему завязывают глаза.
По просьбе ведущего он берет те предметы, которые называют ему.

Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно
выполненное задание.
“Построй
в темноте”

Приготовьте для игры 10-12 кубиков или оклеенных спичечных коробков. Играющий
должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с основанием в 1
кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики разной высоты.

Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того,
как он развалился. Кто желает поиграть?
“Нарисуй
в темноте”

Играющие с закрытыми глазами должны нарисовать (в определенной
последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью, двумя деревьями по
обеим сторонам домика и т. д.

Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!
“Не
звени тарелками”

Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А нужно
положить одну на другую 3-4 тарелки. Шум производить нельзя. Выигрывает тот,
кто произвел меньше шуму.
“Испорченный
телефон”

Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает
первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой. По
сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают рядом
стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала
скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.
Игры на раскрытие личностных возможностей
“Из
какой песни?”

Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь также
можно присуждать очки за правильно угаданную песню.
“Пять
спичек – десятью пальцами”

Играющие участники берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со
стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя
большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую –
средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый, тот и
победил.
Игры-шутки
“Волшебная
тройка”

Участник называет вслух цифры от единицы и далее, пропуская все цифры с
тройкой, например 13, и все цифры, делящиеся на тройку. Вместо этих цифр он
должен говорить фразу “Ай, да я!” Скажем: “Раз, два, ай, да я, четыре, пять,
ай, да я” и т. д. Выигрывает тот, кто досчитал до наибольшего числа.

Выбрать нужную вам игру поможет выставка книг “ Играем с детьми вместе”. (Обзор
выставки книг).
Заключение.

Родителям вручается памятка с советами по проведению игр, которая
рассматривается в качестве решения родительского собрания.
     И
в заключении хочется вспомнить предупреждение мудрого Даля о том, что игра не
доведет до добра, если ее пустить на самотек. Давайте помнить, что игрушка для
детей – не просто забава, времяпровождение, а культурное орудие, с помощью
которого он осваивает огромный, сложный мир, постигает законы человеческих
взаимоотношений и вечные истины.
Литература
1.
Бочарова Н.И., Тихонова О. Г. Организация досуга в семье. Москва,
2001.
2.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
СПб, 1992.
3.
Вершинин В. Н. Домашнее воспитание. Чебоксары, 1998.
4.
Гельфан Е. М., С. А. Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию.
Педагогика, Москва, 1971
5.
Гришина Г. Н. Любимые детские игры. Москва, 1992.
6.
Гришин В. Г. Малыши играют в шахматы. Москва, 1995.
7.
Воспитание школьников, Журнал, Школа-Пресс. 1998, №4, 2000 №7.
8.
Калейдоскоп родительских собраний. Методические разработки.
Москва, 2001.
9.
Никитин Б. П. Развивающие игры. Москва., 1995.
10.
Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. Первое сентября, 2000.
11.
Ханхасаева И. Н. Как растить ребенка. Знание. Педагогический
факультет, 1991, №6.

12.

file_name: род собрание во что играют дети.docx


extracted_text:
2-я
младшая группа Примерный
объем знаний и воспитательные задачи. Дети должны знать названия двух-трех
растений, называть их части: цветок,
лист. Знать основные растительные группы: дерево, трава. Уметь рассказывать о
растениях, отмечая характерные признаки цветков (один или несколько, их цвет,
запах), листьев (большие или маленькие, широкие или узкие, их окраску).
Находить в группе растений одинаковые.
Средняя
группа  Примерный
объем знаний. Дети должны знать названия 4-5 растений, называть их части(ствол,
или стебель, ветки, листья, цветы), уметь более точно и подробно описывать
растения, отмечая форму листьев (овальные, круглые и др.). 1-ать еще одну
растительную группу — куст. Воспитатель продолжает учить детей отмечать
сходство и различие а форме, величине, окраске листьев и цветов, формировать
интерес и любовь к растениям, умение замечать -изменения в их развитии. Старшая группа примерный   объем   знаний   и   воспитательные   задачи.   Дети
должны   знать    названия 6-7 растений находящихся в группе, их части: бутоны,    корни .Уметь подробно описывать растения,
отмечая расположение листьев, их форму, цвет и поверхность, а также особенности
строения стебля и цветов (листья гладкие или с ворсинками, края листьев ровные
или с зубчиками). Знать, что от правильного ухода зависит состояние растений,
что за растениями нужно ухаживать по-разному, в зависимости от времени
года (зимой поливать реже, весной — чаще и подкармливать). Уметь замечать
изменения, происходящие в растениях, и связывать их с временем года и с
условиями жизни. Воспитатель продолжает формировать интерес и любовь детей к
растениям, любознательность и наблюдательность. Подготовительная группа Примерный
объем знаний, воспитательные задачи. Дети должны знать названия многих
растений, находящихся в уголке природы своей группы, подробно описывать их
внешний вид, отмечая существенные особенности, называть наземные и подземные
части; знать о некоторых лекарственных растениях, происхождении растений
(например, фикуса, амариллиса и др.), их жизни на родине; знать о роли света,
тепла и влаги в жизни растений, об особенностях ухода за отдельными растениями
(поливка в поддон луковичных, необходимость или вред опрыскивания и т. д.);
уметь подмечать, что некоторые растения для нормального их роста и развития
нуждаются в изменении условий (большем количестве света, уменьшении или
увеличении поливки); знать особенности размножения растений (черенками,
детками). Педагог продолжает воспитывать интерес и любовь к растениям, желание
длительно наблюдать и ухаживать за ними, создавать для растений лучшие условия
роста и развития. С какими растениями рекомендуется знакомить детей. С более прихотливыми, требующими сложного ухода (бегония
Рекс, узамбарская фиалка); лекарственными (алоэ, туя, герань); интересными
своим вегетативным размножением (хлорофитум, камнеломка, бриофиллюм); легко
размножающимися черенками (традесканции, сеткрезии и др.); с разными подземными
частями — луковицами, клубнями (кринум, сансевьера).
 Уход за комнатными
растениями (полив
рыхление, содержание в чистоте, опрыскивание, обрезка, подкормка).
Полив-вокруг горшка, или
в поддон. Рыхление земли- по краю горшка Опрыскивание, протирание листов
бархатные листья протирать кисточкой Удобрение – минеральное или готовое. Мл.гр. Знать, что за растениями надо ухаживать — поливать,
протирать листья. Воспитатель продолжает
формировать у детей интерес и бережное отношение к растениям, желание
помочь педагогу в уходе за ними, умение выполнять работу по уходу за
обитателями уголка.
Ср.гр. Продолжать поливать
растения водойой комнатной температуры, знать, какое растение нуждается в
поливе, какое нет одного земля светлая, сухая на ощупь, его нужно поливать, у
другого темная, на ощупь сырая, его поливать не нужно). У детей  пятого  года   жизни  уже  есть  некоторые  знания
о  растениях элементарных приемах ухода за
ними. В средней группе эти знания углубляются и расширяются. Ст.гр. Самостоятельно
ухаживать за растениями, добиваться хорошего качества выполнения работы. Уметь
опрыскивать, рыхлить землю, обрезать сухие листья; знать последовательность
выполнения работы и значение каждого приема. Весной и летом подкармливать
растения раствором удобрений, приготовленным воспитателем. Знания о растениях углубляются в процессе регулярного ухода
за ними во время дежурств. Дежурство вводится в начале года, и обучают детей
этой новой форме организации труда на занятии.
Подг.гр. Весь текущий уход
осуществляют самостоятельно: определяют необходимость поливки, рыхления,
опрыскивания. Помогают воспитателю при пересадке: определяют растение,
нуждающееся в пересадке, подбирают горшок нужного размера, готовят песок
и землю, помогают пересаживать. Черенкуют растения и выращивают черенки.
Удобряют растения, растворам, приготовленным воспитателем. У детей седьмого года жизни в
результате накопленных знаний о комнатных растениях и опыта ухода за ними
интерес к наблюдению за растительным миром уголка природы становится более
устойчивым.  Рыхление почвы. Земля в горшке должна быть рыхлой, так как через рыхлую
землю хорошо проходят влага и воздух, в ней свободно развиваются  корни растений.
Для рыхления используют деревянные палочки с тупыми концами  (чтобы не повредить
корни). Ближе к корневой шейке рыхление следует   проводить   очень
осторожно,   неглубоко,   иначе   можно   задеть корни. Содержание
растений   в   чистоте.   Известно,   что   часть   питательных  веществ растения получают из воздуха. Пыль на листьях
закупоривает мельчайшие отверстия — устьица, внутрь мякоти листа не проходит
воздух, нужный растениям для питания и дыхания, и растения голодают. Поэтому
крупные, плотные кожистые листья очищают от пыли влажной тряпочкой, растения с
мелкими нежными листьями моют теплой водой. Всем
растениям раз в неделю надо устраивать «баню»: закрыть землю в горшке тряпочкой
или клеенкой, чтобы струи воды не размыли ее, и поставить растение под душ или
под струю лейки. Формирование кроны. Для лучшего роста и развития, для
более обильного цветения некоторые растения (герань, бегония вечноцветущая,
фуксия, жасмин, колеус и др.) обрезают на одну треть длины побегов. Обрезка
придает растению кустистую форму: после обрезки на нижней части стебля
пробуждаются спящие почки и из них вырастают молодые побеги. Растения, у
которых ветки имеют нормальную длину, прищипывают-удаляют верхушечную почку,
чтобы развивались боковые побеги. Обрезают растения весной, перед началом
роста. Обрезанные части веток можно использовать как черенки..
Пересадка
и перевалка комн. растений пересадка-это когда пересаживаем в другой горшок, разрушаем земляной ком и
засыпаем другой землей. Перевалка- это перемещение растения в другой горшок без разрушения земляного кома,
добавляется немного земли. Пересадку проводят в весной ранний период до начала вегетации. Перевалка может
производится осенью, весной иногда летом. Перевалка не нарушает корневую систему
растений, поэтому переваливать можно в любое время года, а пересаживать -
весной, в начале периода роста, тогда растение залечит повреждения корневой
системы, сделанные при пересадке. Пересаживать надо до начала цветения.  Размножение
комнатных растений.  Существует
размножение половое т.е. семенами (цитрусовые) происходит долго кофе-семечко.
Вегетативный способ размножения. Существует несколько путей вегетативного
размножения:
-деление корневища
(деление куста) - прикорневые отпрыски (алоэ)  - черенками (бегония)  -
клубнями (глаксиния, бегония -луковицами (амаралис, гипиаструм, гемантус,
зеферантус)- детками (усами)- камнеломка - почками (брефилиум, красула,
обезьянье дерево, денежное дерево) основной вид размножения комнатных растений
-вегетативный, т.е. размножение частями растения. У многих растений есть для
этого приспособления: луковички-детки (зефирантес, амариллис, гемантус),
ростки на корневище (аспидистра, сансевьера), отпрыски (примула, узамбарская
фиалка), молодые растения на усах (камнеломка, хлорофитум). Если таких
приспособлений нет, растение размножают с помощью черенков. Черенок- это часть
вегетативного органа (стебля, листа), из которого при определенных условиях
вырастает целое растение. Время черенкования комнатных растений -весна и лето,
древовидных - лето (т.е. период роста). Борьба с вредителями и
болезнями. Надо постоянно заботиться о создании оптимальных условий для
развития растений. Здоровое, хорошо развивающееся растение имеет меньше
опасности заразиться, а вредители на нем размножаются в меньшей степени, чем на
ослабленном. Особенно страдают от вредителей и болезней растения, находящиеся
на сквозняке, в сухом воздухе, при недостатке света. Если у растения
засыхают листья и опускаются ветки - это результат недостаточной поливки. Такое
растение нужно поставить в ведро с водой так, чтобы весь земляной ком был под
водой, и держать его там нужно до тех пор, пока на поверхности воды не
перестанут выделяться из земли пузырьки воздуха. Некоторые растения (лимон,
азалея, комнатный жасмин) сбрасывают листья после излишней поливки или когда в
комнате слишком сухой и жаркий воздух. Если растение чернеет, желтеет, листья
его опускаются вниз или оно легко вынимается из земли - оно залито, его надо
поливать реже и теплой водой. Если же это не помогает, растение вынимают из
земли, обрезают подгнившие корни, присыпают место среза толченым углем и
пересаживают в более тесный горшок в смесь земли и песка.

file_name: обьем знаний экология.doc

intro: для педагогов

экология

group: Дисциплины

title: Примерный объем знаний и воспитательные задачи по экологическому воспитанию.