extracted_text:
Муниципальное
казенное
образовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа

Тема исследования

Автор: Михайлова
Александра,
ученица  2 «А»
класса

руководитель Павина А.В.
учитель  начальных
классов

2012
год

Содержание
Введение………………………………………………………………..........................2
Цели, задачи, гипотеза………………………………………………………….........3
1.Понятие этикет. Речевой этикет.………………………………………………..4
2. Что такое школьный этикет?………………………………………………….....5
3. Правила речи……………………………………………………………………………..6
4. Этикетные формулы общения…………………………………………..........7
            4.1. Формулы благодарности………………………………………………7
            4.2. Формулы извинения……………………………………………………..8
            4.3. Формулы приветствия…………………………………………………..9
            4.4.Формулы вежливого отказа………………………………………….10
5. Таблица результатов наблюдения и исследования…………………11-12
6. Заключение……………………………………………………..………………………..12
Список использованных источников……………………………………........13

Введение
Лягушонок «Квак-квак!»,
А Утенок «Кряк-кряк!».
Все сказала, все спросили…
Хорошо поговорили!

            Читая
эти строчки из стихотворения Б.Липановича «Интересный разговор»,
понимаешь, что зачастую люди не умеют слышать и слушать друг друга. Невольно
задумаешься: в чем причина такого общения и есть ли необходимость общаться? Известно,
что Робинзон Крузо 28 лет провел на необитаемом острове. Несмотря на то, что
добывать огонь, заниматься строительством, охотой, земледелием, изготавливать
мебель, одежду было непросто, тяжелее всего было для него одиночество: «Не с
кем поговорить».
         Потребность в общении есть у каждого,
независимо от того, где мы находимся. В школе мы встречаемся, обсуждаем
различные проблемы, делимся впечатлениями, обмениваемся мнениями. И часто не
замечаем того, как мы это делаем.

Цель исследования:
выяснить,
соблюдают ли правила культурного общения
ребята
моего класса?

Задачи:
1) познакомиться с литературой об
истории этикета и правилах школьного этикета;
2)   изучить формулы культурного общения;
3)   понаблюдать за общением
одноклассников на перемене, на улице;
4)   отобразить результаты наблюдений в
виде таблицы и диаграмм;
5)   подготовить презентацию
«Премудрости культурного общения»

Гипотеза:

а
что если чаще используя культурные формы общения в классе, мы станем более дружными
и сплоченными?

1.
Понятие этикет. Речевой этикет.

             Слово
ЭТИКЕТ пришло к нам из французского языка, где имеет значение «ярлык»,
«этикетка». Но образовалось оно на основе греческого ethos – «обычай»,
«характер». Этикет – установленный  порядок поведения, форм  обхождения.
Следовательно, речевой этикет – правила поведения, принятые в речевом общении
между людьми. И нужны эти правила для того, чтобы поддерживать культурный
разговор. Именно из уст   вежливого человека мы слышим этикетные выражения:
добро пожаловать, приятного аппетита, благодарю вас, будьте здоровы, извините
меня, пожалуйста,  добрый вечер.
         Речевой этикет охватывает собой все, что
выражает доброжелательное отношение к собеседнику, что может создать
благоприятный климат общения. Богатый набор языковых средств дает возможность
выбрать уместную для речевой ситуации и благоприятную для адресата «ты» - или
«вы» форму общения, установить дружескую, непринужденную или, напротив,
официальную тональность разговора.
         Можно изменить прическу, полностью обновить
гардероб и даже сменить жилище, а собственная речь, ее индивидуальные
особенности остаются с нами всегда. Именно речь выдает нас. По речи судят о
культуре и образованности  человека, о его характере и темпераменте.

2.     Что такое школьный этикет?

            С
чего начинается школьный этикет? Прежде всего с понимания того, а что же такое
ШКОЛА. Это - место, где мы учимся и учим, развиваем ум, интеллект и душу, а
значит и вести себя в этом месте мы будем соответственно. Как театр начинается
с вешалки, так и школа начинается с порога школьного здания. Как же нужно
приходить и входить в школу?
         Как и в любое другое место, приходить
необходимо вовремя!
         Нужно здороваться со всеми, кого мы увидели.
Всегда радоваться и улыбаться могут только странные люди, но все же делать все
надо в хорошем настроении. Окружающие не знают все то, что известно вам, и
требовать от них сочувствия и понимания, можно только объяснив им, что у вас
случилось.
         Вспомним народную мудрость «Встречают по
одежке, провожают по уму». Необходимо помнить, заходя в школу о своем внешнем
виде. Прическа, одежда, вещи – показатель настроения и отношения к самому себе.
         Можно вывести  правило: ведите себя с
другими людьми так, как хотите, чтобы они вели себя с вами; хотите гадости и
грубости в ответ – грубите, хотите доброго отношения и понимания, сами хорошо
относитесь к другим.
         Пришли вовремя, настроение хорошее, да и еще
и рабочее, внешний вид безупречный. На что еще следует обратить внимание?  Наша
речь.

3. Правила
речи
            По
тому, как говорит человек, многие люди могут определить не только место его
рождения и его образование, но даже его профессию! Как бы мы не старались
выглядеть образованными и культурными людьми, если мы не умеем говорить и
общаться – все бесполезно.
         Народная мудрость гласит «Молчание – золото».
Лучше промолчать или сказать меньше, но грамотно и культурно, чем болтать много
и без толку.
         Волшебные слова «здравствуйте», «спасибо»,
«пожалуйста» – это наш основной инструмент в общении с людьми. К учителям
принято обращаться на «Вы» и по имени- отчеству, на это не влияет возраст
учителя. Что касается одноклассников – общаться надо так, как хотите, чтобы
общались с вами. Хотите по имени, хотите по фамилии, но это не очень приятно. И
уж совсем не следует по прозвищу, особенно, если оно обидное.
         Как нужно говорить?
         Прежде всего необходимо сделать так, чтобы
другие хорошо понимали: четко и правильно произносить звуки, не торопиться,
грамотно формулировать свою мысль. Важно, чтобы вас хорошо слышали те, с кем
разговариваете: если это ответ у доски - рассказывайте так, чтобы классу,
каждому ученику, даже тому, кто сидит на последней парте; если это разговор на
перемене, то совсем не обязательно, чтобы вся школа знала о вашем разговоре.
Какую-то личную информацию можно сказать и шепотом. В компании не следует
шептаться с кем-то, не привлекая к разговору всех членов компании.
         В разговоре не принято сильно
жестикулировать, гримасничать, дразниться или показывать неприличные жесты.

4. Этикетные формулы
общения
            Изучив
литературу по теме, я выделила несколько этикетных формул:
формулы благодарности,
формулы извинения,
формулы приветствия,
формулы вежливого отказа.

4.1.Формулы благодарности

Из стихотворения поэтессы Веселовской:
                   Слова
с рожденья ждет жестокий выбор-
                   Не
всякий возглас в речи выжить мог.
                   Но вот
звучит во все века спасибо-
                   Спаси,
мол, брат, тебя за это бог!
         Из такого старинного русского пожелания
«Спаси Бог» и родилось слово «спасибо» - одно из самых распространенных в
русском языке этикетных слов. Исследователь речевого этикета Н. И. Формановская
в одной книге предлагает 28 слов и выражений, с помощью которых человек может
благодарить другого. Некоторые из них я  выписала:
 Спасибо.    Благодарю
вас.    Я вам очень признательна.   Я вам многим обязана.   У меня нет слов,
чтобы отблагодарить вас.    Как я вам благодарен.   Моя благодарность не знает
границ.     Я хочу поблагодарить вас. Вы очень любезны.     Я тронута вашим вниманием.
Это очень  мило с вашей  стороны.     Вы меня так выручили.
          Смотрите, какое
богатство!  Мы должны шире и богаче использовать слова благодарности и
постараться обогатить  ими свою речь.
Недаром
в слове «благодарность» два корня. Благодарить - значит дарить благо, дарить
людям добро.

1-е наблюдение: Как  используются
 слова  благодарности   в   речи  школьников?

Вывод:
чувство благодарности чаще всего выражается словом «спасибо» или «большое
спасибо» ( в столовой, в библиотеке, в раздевалке).

4.2. Формулы извинения

         В русском языке можно выделить
следующие формулировки извинений:
                   - когда просят прощение
за какую-либо вину: Извини... за...; Прости... за...
                   - извинения с
обоснованием вины: Я виноват в том, что…Прошу прощения.
                   - извинения с указанием
причины: (Я) прошу (у вас) прощения за то, что..
                   - выражение просьбы
простить: Прошу меня простить!
                   - извинения с оттенком
официальности: Приношу свои (глубокие) извинения!
                   - обороты с глаголом
"хотеть" или со значением долженствования: Я хочу
                   (мне хочется, я хотел
бы, мне хотелось бы) извиниться (перед вами)
                   -
эмоционально-экспрессивные выражения извинения: Если ты можешь,
                   извини меня (прости меня,
не сердись на меня)!
                   - преувеличенный способ
извинения: Тысяча извинений!
         Культура
извинения, как и любая другая культура, развивается, меняется. Извиниться –
значит понять свою вину, но не любого извинившегося можно извинить. Человек,
владеющий культурой извинения, вежливый, воспитанный, всегда более   успешен и
удачлив.

2-е
наблюдение:
Как чаще всего приносят свои извинения ребята в нашем классе?
В каких случаях это
происходит?

Вывод:
чаще других используются формулировки «извини», «прости». Встречаются иногда извинений
из других языков (например,  sorry или pardon). Это происходит
чаще всего:
         - перед учителем, за опоздание на
урок  ( Извините, я больше так не буду!);
         - перед учителем, за отсутствие
необходимого к уроку;
         - перед учителем, за плохое
поведение;
         - перед одноклассниками за
причиненную обиду или травму (Извини, я нечаянно!);
         - перед дежурным учителем за
нарушение порядка в школе.

4.3. Формулы приветствия

            В русском языке
существуют десятки способов приветствия.

            Пламенный привет! Доброго здоровья!
Здравствуйте! Позвольте поприветствовать вас!        Кого я вижу! Мое
почтение!     Привет честной компании!   Сколько лет, сколько зим! С
прибытием!      Общий салют!    Добро пожаловать! Рад вас видеть!    Сердечно
приветствую вас!          Доброе утро! Здорово, браток!    Легок  на помине!
Приветствую вас! Мое почтение! Здравия желаю!  Хелло!  Хлеб да соль! Добрый
вечер!

         Первые
слова, которыми мы начинаем день, - это «доброе утро». Произнося их, мы желаем
нашим домашним, близким, знакомым хорошего здоровья, приятного настроения,
хотим, чтобы весь день был радостным, добрым.
         Солнышко ясное встало.
         - Доброе утро! – сказало.
         - Доброе утро! –
         Кричу я прохожим,
         Веселым прохожим,
         На утро похожим…
         Но если проснешься,
         А дождик в окно
         Стучит да стучит
         И без солнца темно?
         Доброе утро,
         Друзья, все равно.
         Придумано мудро:
         - Доброе утро!
                                      В.Коркин
         Слово «здравствуйте» - старое
слово, связано оно со словом « здоровье». Произнося его, мы желаем человеку
быть здоровым, сильным, крепким.

3-е
наблюдение: Какие приветствия звучат
в нашем классе чаще всего?
Вывод:
чаще всего используются формулировки «здравствуйте», «доброе утро», «привет».
Встречаются из других языков (например, helloy).
4.4. Формулы вежливого
отказа

            Право
на отказ, как и право на согласие, имеет каждый человек. Наша жизнь, планы и
желания, ближе, чем проблемы и желания других людей. Никто и никогда, кроме нас
самих, не может принять решение – согласиться или вежливо отказать, а может с
благодарностью – отклонить! Не всегда просьбу можно выполнить, принять
приглашение, поэтому вежливые, воспитанные люди отказывают так, чтобы не
обидеть человека, объясняют причину своего отказа, извиняются.
                   Не
выучил
         - Замолчи!
         - Не замолчу!
         - Слезь со
стула!
         - Не хочу!
         - Упадешь!
         - Не упаду
         - Отойди!
         - Не отойду!
                            А.Шибаев
         Такие ответы
вызывают неприязнь, обижают

4-е
наблюдение: Одноклассникам было
предложено сравнить речевые ответы   Димы и Иры на предложение сходить в кино:
Дима: «Я не могу, я
занят. Предложи Андрею. Может он пойдет. Не пойду»
Ира: «К сожалению, не
могу. Я занята. Иду с братом на концерт. Спасибо, я очень хотела пойти, но с
утра пообещала маме, что вместе будем готовит ужин. Я с большим удовольствием,
но после уроков я занята»

Вывод:
 80 % учащимся больше понравился отказ Ирины. По их словам он звучит не обидно,
вежливо; 20% учащимся - ответ Димы показался более конкретным, четким.

5. Таблица
результатов наблюдения и исследования
            Подводя итог своих
наблюдений, я вывела результаты в виде таблицы.

Общее
количество ребят в классе – 20 человек.
Время
наблюдений – 2 месяца.
Наблюдения
проходили в два этапа. Учащиеся не знали  об эксперименте, поэтому результаты
получились подлинные. Первоначальные сведения мы с учителем довели до ребят
класса.  Информация вызвала интерес. Через некоторое время наблюдения
повторили.

№п/п

Результаты наблюдения

Количество детей
      1
  этап            2 этап

1.

Здороваются с учителями
  (из них больше девочки)

17

19

2.

Здороваются со взрослыми
  в школе

12

15

3.

Здороваются друг с
  другом

10

15

4.

Благодарят повара

-

5

5.

На слова «приятного
  аппетита» отзываются

12

16

6.

Говорят «Спасибо!»,
  благодарят

13

15

7.

Отвечают «Пожалуйста!»

10

12

8.

Извиняются перед
  учителем

14

16

9.

Извиняются друг перед
  другом

8

13

10.

Умеют вежливо отказать

8

10

11.

Всегда говорят «До
  свидания!» учителю

16

20

12.

Прощаются с одноклассниками

12

15

13.

Прощаются с вахтером

6

16

         Я
решила построить диаграммы, которые бы смогли показать результаты исследования
на начальном этапе и после демонстрации этих результатов классу

Говорят
«До свидания!»

6. Заключение
         Свою работаю я посвятила изучению этикетных норм во
время общения. Я обогатила себя интересными сведениями о речевом этикете, о
русской культуре в целом. Считаю, что эта тема важна  как для ребят моего
класса так и нашей школы.               Исследования показали, что ребята
недостаточно знают и владеют этикетными правилами   общения в жизни и в школе.
Но все единогласно согласны с тем, что культурное общение помогает нам более
уважительно относиться друг другу, способствует укреплению дружеских отношений.
            Уверена, что всем людям надо постигать
правила речевого этикета с любовью и прилежанием. Они сослужат нам в жизни
огромную службу, так как научат нас жить в большом  ладу с окружающими.
            Мне бы хотелось продолжить данную тему
исследования и провести эксперимент с учащимися начальной школы.
Список
использованных источников

1.Авторы-составители
И.В.Персидская, Г.А. Фонова. Классные часы в 1-4 классах. Волгоград:
Учитель,2007

2.
Автор-составитель Н.Н.Дробинина. Классные часы. 3 класс. Москва «Вако»,2008

3.Ирина
Они. Спасибо, пожалуйста, здравствуйте. Лениздат, фирма «Человек», 1991г.

4.
А. Гольдникова. Хорошие манеры в рисунках и примерах. Перевод  с польского,
Москва, Молодая гвардия, 1979 г.

5.Энциклопедия
для детей. Я познаю мир, Москва, 2000 г.

Выступление на конференции

                Тема моей
исследовательской работы «Школьный этикет: общение».   Выполняли мы её вместе с моим учителем Перетятько
Еленой Александровной. Совместно мы разработали план работы, поставили цель и
задачи нашего исследования, сделали презентацию. Почему у нас вызвала интерес
именно эта тема?
            На уроках окружающего мира мы изучали мир
растений и животных. Учительница спросила на уроке: «А кто же такой человек?»
Мы стали рассуждать: части тела человека покрыты шерстью (волосами), он дышит
легкими, детенышей вскармливает молоком. Значит человек – это млекопитающее.
Ребята продолжили рассуждение: человек может думать, общаться, не просто
звуками, а словами, предложениями, фразами. Он способен излагать свои мысли,
чувства. Это и отличает нас от животных.
            Последнее время мы слышим, что люди
говорят много грубостей, плохих слов, ругаются. Дети, подражая взрослым, берут
с них пример, считая – это круто, по- взрослому.   Но ведь в нашем языке много
вежливых и красивых слов.  Даже есть целая наука под название «Речевой этикет».
Поэтому  мы вместе с Еленой Александровной решили выяснить: соблюдают ли
правила культурного общения ребята моего
класса?   Также мы  поставили задачи: познакомиться с литературой об
истории этикета и правилах школьного этикета;  понаблюдать за общением
одноклассников на перемене, на улице.
         Практическая
часть нашего исследования  проходила в два этапа. Мои одноклассники сначала не
знали об эксперименте. Мы наблюдали за тем: здороваются ли ребята с учителями,
взрослыми в школе, друг с другом; как ведут себя в столовой, в раздевалке, на
перемене; в каких случаях говорят спасибо, извиняются; всегда ли прощаются и
говорят «До свидания!» Все данные отмечали в таблице. Позже мы рассказали
одноклассникам про эксперимент. Почти каждый ученик пытался оправдаться, что он
это делает. Позже мы провели второй этап нашей работы. Наблюдения показали
значительно лучшие результаты. Все эти данные мы представили в  виде диаграмм.
         Обсуждая
эту тему в классе, ребята согласились с тем, что знакомы с правилами этикета,
но готовы узнать больше. Все единогласно считают, что культурное общение
помогает нам более уважительно относиться друг другу, способствует укреплению
дружеских отношений.
         Мне бы
хотелось продолжить данную тему исследования и провести эксперимент с учащимися
начальной школы. Презентация, подготовленная нами поможет преподавателю
провести в начальных классах  классные часы на тему «Речевой этикет».
         В
результате этой работы
я узнала интересные сведениями о речевом этикете, о русской культуре в целом.  Уверена,
что всем людям надо постигать правила речевого этикета. Они помогут нам быть
лучше и добрее. Спасибо за внимание!

alt: Введение Лягушонок «Квак-квак!»,

alt: Цель исследования : выяснить, соблюдают ли правила культурного общения ребята моего класса?

alt: Понятие этикет. Речевой этикет

alt: Что такое школьный этикет?

alt: Этикетные формулы общения

alt: Формулы извинения

alt: Формулы приветствия

alt: Формулы вежливого отказа

alt: Говорят «До свидания!» 6

alt: Список использованных источников 1

alt: Выступление на конференции

title: этикет мл школьников


extracted_text:
Животные и их детёныши

Слониха
слонёнок

Белка
бельчонок

Бобриха          бобрёнок

Медведица
медвежонок

Утка         утёнок

Собака       щенок

file_name: Животные.docx

alt: Животные и их детёныши Слониха слонёнок

alt: Белка бельчонок

alt: Медведица медвежонок

alt: Утка утёнок

alt: Собака щенок

title: Индивидуальное занятие "Животные и их детёныши" (Иванов Тимур)


extracted_text:
ГПОУ «Краснокаменский
медицинский колледж»

Специальность 31.02.02
Акушерское дело
базовая подготовка
очная форма обучения

ОДб.07. Основы
безопасности жизнедеятельности

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА

урока № 1

Тема:   Здоровье и
здоровый образ жизни

для преподавателя

Составил:

преподаватель

Терпугова С.В.

2021
РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК АД
протокол № __ от _____2021 г.
Сопредседатель ЦМК АД
Ушакова Ю.В._____________

1.
Тема:  Здоровье и здоровый образ жизни.
2.
 Форма организации учебного занятия: урок.
3.
Тип учебного занятия: комбинированный.
4.
Продолжительность занятия: 90 мин.
5.
Цель занятия: знакомство обучающихся с новым предметом,
формирование умений и предметных компетенций.
6.
Задачи:
обучающие:
¾      познакомить
с общими понятиями нового предмета;
¾      дать
представление о понятии здоровье и здоровый образ жизни;
¾      углубить
знания о характеристике ЗОЖ.
воспитательные:
¾      понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес;
¾      организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения;
¾      воспитывать
культуру учебного труда, навыков самообразования;
¾      создать
условия для реальной самооценки обучающихся;
¾      воспитывать
общую культуру.
развивающие:
¾      контролировать
свою собственную деятельность;
¾      демонстрировать
навыки конспектирования, составления опорных схем;
¾      уметь
анализировать рабочую ситуацию, осуществлять оценку, самоконтроль и коррекцию
своей    деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
¾      демонстрировать
коммуникативные навыки работы в группе, творческие способности, критическое
мышление, умения подготовки доклада и представления его перед аудиторией;
¾      развитие
познавательных процессов (логического мышления, памяти, способности к анализу и
синтезу;
¾      осуществлять
самоконтроль; уметь выступать и защищать свою точку зрения.
7.
Методы и формы обучения:
¾      методы
организации учебно-познавательной деятельности -  Активные методы обучения
(АМО) – компетентностно-ориентированные задания: отгадать кроссворд –  20
минут, решить тестовый контроль – 15 минут;
¾      методы
контроля эффективности учебно-познавательной деятельности – устный опрос,
письменная работа;
¾      формы
организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая.
8. Оборудование (оснащение) занятия:
информационное – методическая разработка урока для преподавателя.
9. Межпредметные связи: История; Биология;
Безопасность жизнедеятельности; Медицина катастроф; Основы философии; Информационные
технологии в профессиональной деятельности; Гигиена и экология человека.
10. Внутрипредметные связи: Факторы,
способствующие укреплению здоровья; Влияние окружающей среды на здоровье
человека; Вредные привычки; Репродуктивное здоровье.
11. Список основной и
дополнительной литературы для преподавателя и студента по тематике занятия:
1. Смирнов А.Т. Основы
безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций: базовый уровень / А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников; под ред. А.Т. Смирнова.- М.: Просвещение, 2020.- 367 с.
2. Смирнов А.Т. Основы
безопасности жизнедеятельности. 11 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций: базовый уровень / А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников; под ред. А.Т. Смирнова.- М.: Просвещение, 2020.- 336 с.
12. Описание хода занятия
(таблица 1).
Таблица 1
Описание хода
занятия

№
п\п

Этапы занятия

Ориентировочное
  время

Содержание этапа.
Методические
  указания

1

 Организационный момент
Цель: организация начала занятия, настраивание
  студентов на учебную деятельность

2 мин.

Проверка присутствующих, наличие формы, готовность
  студентов к занятию, оснащение рабочего места студента

2

Мотивация учебной деятельности. Целевая установка
Цель: активизировать познавательную деятельность
  студентов, расширить мировоззрение, показать значимость темы для будущей
  профессии специалиста

3 мин.

Сообщение темы, цели и задач (плана) занятия.
Формирование позитивной мотивации и активизация интереса к
  учебной деятельности.
Постановка проблемного вопроса
(Приложение 1)

3

 Актуализация знаний
Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить
  степень подготовленности к занятию, подготовка к восприятию нового учебного
  материала

10 мин.

Формы контроля знаний студентов
Вопросы:
1. Как вы понимаете определение понятия здоровье?
2. Как вы понимаете определение понятия ЗОЖ?
3. Расскажите, как действует утомление на здоровье
  человека.
4. Как вы думаете, что относится к ЗОЖ?

4

 Сообщение нового материала
Цель: решение учебной задачи, усвоение новых знаний

30 мин.

Преподаватель организует работу обучающихся по усвоению
  новых понятий, научных фактов, поддерживает мотивацию и цели. Обучающиеся
  слушают информацию и фиксируют в тетрадях, вовлекаются в работу
(Приложение 2)

5

Самостоятельная работа обучающихся
Цель: формирование, закрепление знаний, умений;
  развитие способностей применять теоретические знания в практической
  деятельности.

20 мин.

Преподаватель поясняет этапы самостоятельной работы,
  определяет регламент.
Задания:
1.
  Отгадать кроссворд по пройденной теме за 20 минут. Ответы фиксировать
  в рабочей тетради. (Приложение 3)

6

 Физкультпауза
Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей
  (снятие эмоционального напряжения).

3 мин.

Выполнение студентами комплекса физических упражнений
  (Приложение 5)

7

Закрепление изученного материала
Цель: систематизация, обобщение, закрепление, углубление и
  контроль  полученных знаний и умений

15 мин.

Задания с целью обобщения, систематизации и закрепления знаний:
1. Тестовый контроль
(Приложение 4)

8

Подведение
  итогов
Цель: подвести итоги индивидуальной работы каждого и
  работы группы в целом, соотнести полученные результаты с целью и задачами,
  оценить деятельность студентов на занятии.

5 мин.

Преподаватель осуществляет диагностику результатов
  занятия, проводит рефлексию достижения цели, выставляет отметки с учётом всех
  этапов занятия, комментируя их.

9

Домашнее задание
Цель: объяснить объём и способы выполнения домашнего задания,
  разъяснить критерии успешного выполнения заданий

2 мин.

Преподаватель проводит
  инструктаж по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание:
1. Смирнов А.Т. ОБЖ 10 класс, Тема: Биологические ритмы и
  их влияние на работоспособность человека, П. 27-28, стр. 144-151
2. ВСРС 1, контроль на У2

Приложение
1

Мотивация

Быть здоровым - естественное желание каждого человека. Здоровье - понятие
не только биологическое, но и социальное. Хорошее здоровье - это радостное
восприятие жизни, высокая трудоспособность. В нашей стране здоровье каждого
человека.
Для сохранения и поддержания здоровья людей важное значение имеют условия
труда, прожиточный минимум, образ жизни, состояние здравоохранения. Все эти
условия жизни людей определяются социальным строем общества. В конечном итоге
социальный строй определяет уровень рождаемости, заболеваемости, смертности,
продолжительности жизни населения. Эти факторы в свою очередь оказывают
положительное или отрицательное влияние на социально-экономический прогресс
общества.
Охрана здоровья населения и принципы организации здравоохранения в
социалистических и капиталистических странах различны.
Болезни - бич человечества. Сколько сотен и тысяч жизней они уносят
безвременно. У скольких людей отнимают радость созидательного труда.
Борьбу с болезнями ведет медицина - одна из самых гуманных наук. Она
возникла на заре человеческой культуры и достигла больших успехов. Но далеко еще
не все недуги побеждены ею.
На протяжении многих веков главной и единственной задачей врачей было
лечить больных. Но вот в медицине появилась новая точка зрения: надо не только
лечить, но и предупреждать болезни. Выдающиеся русские врачи еще в прошлом веке
считали, что будущее принадлежит предупредительной (профилактической) медицине.

Приложение 2

Здоровье и
здоровый образ жизни

План урока

1.      Определение
понятия здоровье.
2.      Определение
понятия утомление.
3.      Профилактика
утомления.
4.      О
значении физической культуры и самоконтроля.
5.      Высказывания
о правильном образе жизни.
6.      Роль
медицинского работника в формировании ЗОЖ у населения.

1. Здоровье - бесценное
достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах,
расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого
здоровья, так как это - основное условие и залог полноценной и счастливой
жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать жизненные
основные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные
перегрузки. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком,
обеспечивает ему долгую и активную жизнь.
Научные данные свидетельствуют о том,
что у большинства людей при соблюдении ими гигиенических правил есть
возможность жить до 100 лет и более.
К сожалению, многие люди не соблюдают
самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни. Одни
становятся жертвами малоподвижности (гиподинамии), вызывающей преждевременное
старение, другие излишествуют в еде с почти неизбежным в этих случаях развитием
ожирения, склероза сосудов, а у некоторых - сахарного диабета , третьи не умеют
отдыхать , отвлекаться от производственных и бытовых забот, вечно беспокойны,
нервны, страдают бессонницей что в конечном итоге приводит к многочисленным
заболеваниям внутренних органов . Некоторые люди , поддаваясь пагубной привычке
к курению и алкоголю, активно укорачивают свою жизнь.
Биологические ритмы — это периодически повторяющиеся
изменения характер
1.
Утомление — это состояние временного снижения
работоспособности человека
Биологические ритмы можно наблюдать на всех уровнях организации живой
материи: от внутриклеточного до популяционного. Они развиваются в тесном
взаимодействии с окружающей средой и являются результатом приспособления к тем
факторам окружающей среды, которые изменяются с чёткой периодичностью (вращение
Земли вокруг Солнца и своей оси, колебания освещённости, температуры,
влажности, напряжённости электромагнитного поля Земли и т. д.).

В зависимости от частоты биологические ритмы объединяют в несколько групп:
высокочастотные биологические ритмы, колебания средней частоты и биологические
ритмы низкой частоты.
Биоритмы являются основой рациональной регламентации всего жизненного
распорядка человека, так как высокая работоспособность и хорошее самочувствие могут
быть достигнуты только в том случае, если соблюдается более или менее
постоянный распорядок Дня.
Работоспособность человека в течение суток меняется в соответствии с
суточными биологическими ритмами и имеет два пика: с 10 до 12 ч и с 16 до 18 ч.
Ночью работоспособность понижается, особенно с 1 ч ночи до 5 ч утра.
Значит, самое удобное время для приготовления домашних заданий - с 16 до
18ч для тех, кто учится в первую смену, и с 10 до 12 ч - во вторую. Это же
время наиболее эффективно для занятий спортом.
Индивидуальный ритм работоспособности полезно знать каждому. Эти знания
помогут при выполнении наиболее сложных заданий.
Не всем людям свойственны однотипные колебания работоспособности. Одни
(«жаворонки») энергично работают в первой половине дня, другие («совы») -
вечером. Люди, относящиеся к «жаворонкам», вечером испытывают сонливость, рано
ложатся спать, но рано просыпаются, чувствуют себя бодрыми и работоспособными.
«Совы» же, напротив, засыпают поздно, утром просыпаются с трудом. Им
свойственна наибольшая работоспособность во второй половине дня, а некоторым —
поздним вечером или даже ночью.
Важно усвоить, что правильный режим учёбы и отдыха обеспечивает высокую
работоспособность и бодрое состояние в течение длительного времени. Этот режим
должен учитывать индивидуальные особенности человека.
Необходимо также учитывать возможные последствия для здоровья и
самочувствия нарушений координации биологических ритмов, в том числе связанных
с переменой климатогеографических условий (быстрое попадание в район с другим
часовым поясом -перелёт на самолёте в места отдыха, на другое место
жительства). Для более безболезненного приспособления к новым условиям можно
рекомендовать обучаемым несколько правил, соблюдение которых облегчит адаптацию
к изменению часового пояса:
1.
Если изменение места пребывания, связанное с переездом в другой часовой
пояс, будет недлительным, то целесообразно на новом месте сохранить режим,
близкий к постоянному.
2.
Если на новом месте предполагается длительное пребывание и предстоит
работа, требующая максимального напряжения сил, то целесообразно заранее (за
5-10 дней) постепенно менять режим труда и отдыха на месте постоянного
проживания, приспосабливаясь к новому часовому поясу.
3.
Профилактика утомления
Утомление развивается вследствие напряжённой или длительной умственной
либо физической деятельности и сопровождается ощущением усталости. Утомление -
это нормальное для организма состояние, играющее защитную роль.
Утомление проявляется в уменьшении интенсивности и темпа реакций, в
появлении ошибок, нарушении координации движений.
Развитие утомления во многом связано с организацией режима работы и
отдыха. Если очередная учебная или физическая нагрузка наступает в период
неполного восстановления сил, то утомление прогрессивно нарастает. Если отдых
после утомления недостаточен, то постепенно развивается переутомление.
Профилактика утомления в старшем школьном возрасте во многом зависит от
самого учащегося и заключается в первую очередь в умении правильно оценивать
своё состояние, осуществлять самоконтроль за показателями длительности и
интенсивности умственной и физической нагрузок и отдыха. Профилактика утомления
включает также соблюдение правил здорового образа жизни, активные занятия
спортом, соблюдение режима дня и правильное питание. При организации режима дня
необходимо постоянно чередовать умственную и физическую работу, более широко
использовать активный отдых для восстановления работоспособности. Нужно
ежедневно в одни и те же часы ложиться спать, вставать, принимать пищу,
заниматься физкультурой и спортом и т. д. Самые незначительные отклонения от
налаженного режима ведут не только к снижению трудоспособности, плохому
самочувствию, но и к снижению успеваемости.
Выводы
1.
Для сохранения высокой работоспособности надо знать свои биологические
ритмы.
2.
Причинами переутомления могут быть умственное и физическое
перенапряжение, избыточные шумы, недостаточный сон и неполноценный отдых.
3.
Систематическое наблюдение за своим состоянием, постоянный его анализ
окажут неоценимую помощь при планировании своих нагрузок на день, неделю и
месяц, позволят более рационально использовать время и реализовать свои
возможности для решения поставленных перед собой задач.
4.
Умение планировать свою нагрузку в соответствии со своими возможностями
является важным направлением в профилактике переутомлений и в системе здорового
образа жизни.
4.
О значении физической культуры и самоконтроля
Занимаясь физическими упражнениями, человек не только развивает и
совершенствует свои физические возможности, но и формирует другие свойства личности
- нравственные, эстетические, волевые и т. п.
У человека, регулярно занимающегося физической культурой, мышцы
становятся сильнее, хорошо развивается не только мускулатура тела, но и скелет.
Тренированные люди сильны, выносливы, работоспособны. Вот почему очень важно с
детства заниматься физическими упражнениями, которые способствуют физическому
развитию и укрепляют здоровье.
Немалое место в индивидуальной системе здорового образа жизни отводится
самоконтролю.
Он приучает человека к активному наблюдению за своим состоянием.
Показатели самоконтроля условно можно разделить на субъективные и объективные.
К субъективным показателям самоконтроля относят самочувствие, оценку
работоспособности, желание продолжать начатое дело, сон, аппетит, болезненные и
тревожные ощущения.
Самочувствие - это суммарный показатель, который складывается из
ощущений (бодрость, вялость, усталость, боль и др.). Его можно определить как
хорошее, удовлетворительное или плохое.
К объективным показателям самоконтроля относят показания частоты
сердечных сокращений. Это особенно важно для контроля физических нагрузок.
Увеличение частоты сердечных сокращений в покое по сравнению с нормой
свидетельствует об утомлении.
5.
Высказывания о правильном образе жизни
Известный русский физиолог Н. Е. Введенский (1852-1922) говорил: «Устают
не столько от того, что много работают, сколько от того, что плохо работают, не
умеют организовать свой труд». Он выдвинул ряд условий для достижения высокой
работоспособности, а значит, и высокого уровня здоровья:
1.
Постепенное вхождение в работу.
2.
Продуманная и отработанная последовательность в труде.
3.
Правильное распределение нагрузки - дневной, недельной, месячной, годовой.
Нагрузка должна быть равномерной: спешка в одни периоды и
бездеятельность в другие одинаково вредны.
Долгожитель из азербайджанского села Махмуд Эйвазов прожил 152 года
(1808-1960). Эйвазов считал, что секрет долголетия кроется в следующих условиях
жизни: ежедневный труд (сам до последних дней работал в поле, его трудовой стаж
составил 135 лет), закалённое тело, закалённые нервы и хороший характер,
правильное питание и горный климат.
Общеизвестно, что в процессе эволюции изменения функций организма
коснулись в большей или меньшей степени всех систем организма человека.
Наиболее значительные изменения претерпели психика человека и процессы её
воздействия на регуляторы жизненных функций организма.
Научно-технический прогресс в процессе эволюции человека постоянно
увеличивал объём необходимой информации, т. е. нагрузку на разум, в то же время
обязательная физическая нагрузка уменьшалась. Это привело к нарушению системы
равновесия, которая сложилась в человеческом организме свыше миллиона лет
назад. Человеческое тело в течение тысячелетий выработало способность встречать
внешний раздражитель (угрозу) мобилизацией физических резервов. В настоящее
время сила раздражителей постоянно возрастает. Физические силы (мышцы)
приводятся в готовность к действию, а реализовать их не представляется
возможным. Большую часть физической нагрузки выполняют за нас механизмы. Мы как
бы пребываем в ситуации постоянной готовности к действию, которое нам не
позволено выполнить, и тело в конце концов начинает испытывать негативные
последствия такого состояния.
Поток информации постоянно растёт, и увеличение эмоциональных нагрузок
неизбежно. Обязательные физические нагрузки постоянно сокращаются (механизация
труда). Для создания условий поддержания своего здоровья на необходимом уровне
нужна физическая культура. Человек должен сам выработать в себе постоянную
привычку заниматься физической культурой, чтобы обеспечить гармоничное
равновесие между умственными и физическими нагрузками. Это одна из основных
частей индивидуальной системы здорового образа жизни. Самое благоприятное время
для её выработки — подростковый возраст, когда ещё нет больших жизненных
проблем.
Итак, физическая культура может решить проблему нарушенного равновесия
между силой эмоциональных раздражителей и реализацией физических потребностей
тела. Это верный путь укрепления духовного и физического здоровья.
1.
Как наиболее рационально можно распределить занятия физической культурой
и спортом в течение учебной недели? Обоснуйте свой ответ.
6. К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших,
обоснованных наукой норм здорового образа жизни. Одни становятся жертвами
малоподвижности (гиподинамии), вызывающей преждевременное старение, другие
излишествуют в еде с почти неизбежным в этих случаях развитием ожирения,
склероза сосудов, третьи не умеют отдыхать, отвлекаться от производственных и
бытовых забот, вечно беспокойны, нервны, страдают бессонницей, что в конечном
итоге приводит к многочисленным заболеваниям внутренних органов. Некоторые люди,
поддаваясь пагубной привычке к курению и алкоголю, активно укорачивают свою
жизнь.
Одной из важнейших задач социальной политики на современном этапе
развития общества является формирование здорового образа жизни населения.
Ведущая роль в решении этой проблемы принадлежит медицинским работникам,
которые являются не только носителями первичной информации о состоянии здоровья
населения, но и единственными реальными лицами, которые могут дать рекомендации
каждому пациенту лечебного учреждения по коррекции его здоровья.
Задача медицинских работников:
¾       диагностика
и мониторинг состояния здоровья;
¾       выявление
факторов риска для отбора в группы повышенного риска;
¾       составление
реабилитационно-восстановительных программ по результатам обследования;
¾       индивидуальные
рекомендации по поддержанию и восстановлению резервов здоровья;
¾       консультативно-просветительная
работа по ЗОЖ.
В поликлиниках прикрепленному контингенту ежегодно проводится
диспансерное обследование, по результатам которого определяется группа здоровья
пациента. Все обследованные разделены на три группы: практически здоровые (лица
с хроническими заболеваниями в стадии стойкой ремиссии, здоровые лица без
факторов риска), лица с функциональными нарушениями и больные. Группа
практически здоровых лиц получает рекомендации по коррекции образа жизни и
факторов риска с использованием наглядного материала. С каждым пациентом
проводится беседа о рациональном питании, необходимости увеличения физической
нагрузки и борьбе со стрессом.
Лицам с функциональными нарушениями составляется индивидуальный план
лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий с использованием
возможностей отделения реабилитации и восстановительной медицины стационара.
Третьей группе, в которую попали больные люди: даются направления к узким
специалистам для прохождения обследования, лечения и реабилитации, в том числе
и в стационаре.
В отделениях стационара и поликлиниках имеется банк
санитарно-просветительской и методической литературы для пациентов и
сотрудников. Это памятки, методические рекомендации, брошюры, журналы,
санбюллетени о вреде курения, ожирению, факторам риска развития ИБС, ГБ и т.д.,
которые используются на приеме для наглядной информации при индивидуальных и
групповых беседах с пациентами. Систематически проводится обучение пациентов
самоконтролю за своим состоянием и состоянием родственников, самоконтролю за
артериальным давлением, пульсом, весом, количеством выпитой жидкости, диурезом,
уровнем холестерина и т.д. Совместно с пациентом составляется индивидуальный
план лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий на ближайшие и
отдаленные периоды жизни. В зависимости от динамики патологического процесса
своевременно проводится соответствующая коррекция, определяется периодичность
посещения врача.
Медицинские работники используют любую возможность для пропаганды
медицинской профилактики и здорового образа жизни среди населения.

Приложение 3

Кроссворд на тему
«Здоровый образ жизни»

По горизонтали:
1.Смесь газов, составляющих атмосферу
земли.
2.Простейшая
форма жизни на нашей планете, микроскопическая частица, которая может
воспроизводиться только внутри живых клеток.
3.Точно
размеренный распорядок действий на день
4.Это
состояние организма, выраженное в нарушении его нормальной жизнедеятельности
5.Состояние
повышенного напряжения
6.Одним
из важных признаков жизни является кровяное ………..
7.Поступление
и усвоение витамина D3 у человека возможно только под воздействием
ультрафиолетовых лучей, а следовательно при отсутствии этой звезды это
невозможно.
8.Это
естественный физиологический процесс пребывания в состоянии с минимальным
уровнем мозговой деятельности и пониженной реакцией на окружающий мир,
присущий млекопитающим, птицам
9.Один
из факторов, влияющий на здоровье человека
10.Наука
о сохранении здоровья

По
вертикали:

1…………..-
это жизнь.
2.
Ритмическое  движение, биение стенок артерий, вызываемое деятельностью
сердца
3.
Отсутствие недуга, болезни
4.
Физические упражнения, преим. в форме различных игр или состязаний, имеющие целью
укрепление организма и развитие психической бодрости
5.
Поступление в организм растений, животных и человека и усвоение ими веществ,
необходимых для восполнения энергетических затрат
6.
Долго длящаяся жизнь
7.
Белки, ………..  и углеводы.

Приложение 4

Тестовый контроль
по теме

Выберите один правильный
ответ

1.
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ – ЭТО:
а) занятия
физической культурой
б) перечень
мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья
в) индивидуальная
система поведения, направленная на сохранение и укрепление здоровья
г) лечебно-оздоровительный
комплекс мероприятий

2. ЧТО
ТАКОЕ РЕЖИМ ДНЯ?
а) порядок
выполнения повседневных дел
б) строгое
соблюдение определенных правил
в) перечень
повседневных дел, распределенных по времени выполнения
г) установленный
распорядок жизни человека, включающий в себя труд, сон, питание и отдых

3. ЧТО
ТАКОЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ?
а) питание,
распределенное по времени принятия пищи
б) питание
с учетом потребностей организма
в) питание
набором определенных продуктов
г) питание
с определенным соотношением питательных веществ

4.
НАЗОВИТЕ ПИТАТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА ИМЕЮЩИЕ ЭНЕРГЕТИЧЕСКУЮ ЦЕННОСТЬ:
а) белки,
жиры, углеводы, минеральные соли
б) вода,
белки, жиры и углеводы
в) белки,
жиры, углеводы
г) жиры
и углеводы

5. ЧТО
ТАКОЕ ВИТАМИНЫ?
а) органические
химические соединения, необходимые для синтеза белков-ферментов.
б) неорганические
химические соединения, необходимые для работы организма.
в) органические
химические соединения, являющиеся ферментами.
г) органические
химические соединения, содержащиеся в продуктах питания.

6. ЧТО
ТАКОЕ ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ?
а) любая
мышечная активность, обеспечивающая оптимальную работу организма и хорошее
самочувствие
б) выполнение
каких-либо движений в повседневной деятельности
в) занятие
физической культурой и спортом
г) количество
движений, необходимых для работы организма

7. ЧТО
ТАКОЕ ЗАКАЛИВАНИЕ?
а) повышение
устойчивости организма к факторам среды, путем систематического их воздействия
на организм
б) длительное
пребывание на холоде, с целью привыкания к низким температурам
в) перечень
процедур для воздействия на организм холода
г) купание
в зимнее время

8. ЧТО
ТАКОЕ ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА?
а) перечень
правил для предотвращения инфекционных заболеваний
б) совокупность
гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению
здоровья
в) правила
ухода за телом ,кожей, зубами
г) выполнение
медицинских мероприятий по профилактике заболеваний

9. ЧТО
НЕ ДОПУСКАЕТ ЗОЖ?
а) употребление
спиртного
б) употребление
овощей
в) употребление
фруктов
г) занятия
спортом

10. ЧТО
ЯВЛЯЕТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ЗОЖ?
а) чтение
книг
б) посещение
лекций
в) занятия
спортом
г) употребление
в пищу овощей

Эталоны ответов к тестовому
контролю:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

2

4

1

1

1

3

2

1

3

Критерии оценки для
тестовых заданий: количество правильно выполненных заданий:
    на оценку «5» - если 0-1
ошибок;
    на оценку «4» - если 2-3
ошибки;
    на оценку «3» - если 4-5
ошибок;
    на оценку «2» - если более 5
ошибок.

Приложение 5
Физкультурная
пауза

Сокращения:
Исходное положение (далее - И.п.)

Упражнение 1.
И.п. – стоя, ноги врозь, руки на
пояс. Наклоны головы вперед, назад, влево, вправо.
Повторить 2-3 раза.

Упражнение 2.
И.п. – стоя, руки врозь. Руки
через стороны вверх, потянуться за руками - вдох. И.п. – выдох.  Повторить 2-3
раза.

Упражнение 3.
И.п.. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти
в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить
вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Упражнение 4.
И.п. – стоя, руки на затылок.
Отвести локти назад, прогнуться – вдох (пауза 2 секунды), локти вперед – выдох.
Повторить 4-6 раз.

Упражнение 5.
И.п. – стоя, ноги врозь, руки на
пояс. Пружинящие наклоны туловища в стороны, 6-8 раз.

Упражнение 6.
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч,
руки в «замок» за спиной. Отвести руки назад, прогнуться, посмотреть вверх.
Вернуться в и.п. Повторить 3-4 раза.

Упражнение 7.
И.п. –  стоя, ноги на ширине
плеч, руки на поясе. Дышите глубоко, расслабьте плечи, опустите голову прямо
вниз. Медленно вращайте головой из стороны в сторону, совершенно расслабляясь
при выдохе. Делайте небольшие круговые движения подбородком. Повторить 3-4
раза.

file_name: ОБЖ 106 №1.docx

alt: РАССМОТРЕНО на заседании ЦМК

alt: Тема: Здоровье и здоровый образ жизни

alt: Таблица 1 Описание хода занятия № п\п

alt: Закрепление изученного материала

alt: Приложение 1 Мотивация

alt: Значит, самое удобное время для приготовления домашних заданий - с 16 до 18ч для тех, кто учится в первую смену, и с 10 до 12…

alt: Приложение 4 Тестовый контроль по теме

alt: ЧТО ТАКОЕ ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА? а) перечень правил для предотвращения инфекционных заболеваний б) совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья в) правила ухода…

alt: Приложение 5 Физкультурная пауза

intro: Методическая разработка урока

ОБЗР

group: Дисциплины

tags: Очень интересный тип урока

title: Методическая разработка урока


extracted_text:
Long-term plan
  unit: Unit
  11.3B: Programming project

School:

Week:
Lesson:

Teacher name:

Grade: 11E

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Prototyping Design

Learning objectives that are achieved at
  this lesson(Subject Programme reference)

Understand what prototyping is

Design, code, test, and execute a program for project work

Lesson
objectives

All students
Will identify the reasons for prototyping
  App/Web designs
Create a Wireframe or a Storyboard
Most students
Will attempt to program a website from
  their prototype
Some students
Will create a functional website from their
  prototype

Success criteria

Success Criteria

Skills

Learners achieve this
    objective, if they successfully

Knowledge and Understanding

Recall correct terms and conditions for coding.
    Answer the questions correctly,

Application of Knowledge

Apply the correct syntax when programming
    thewebsite

Analysis

Analyze the efficiency of prototyping

Communication

Work in group efficiently communication
    well and giving clear peer assessment feedback.

Language
objectives

Make sure that all language
  statements being used are grammatically correct.
Subject-specific vocabulary &
  terminology:
Analysis,
  Design, Flowchart, Prototype, code, HTML
Useful sets of phrases for dialogue and
  writing:
  An example of a storyboardis…
  A disadvantage ofa wireframeis…
  An advantage ofwireframeis…
The
  benefits of using CSS are
The
  problem with HTMLis it can/cannot…
This
  means that…

Values instilled
within the
lesson

Mutual respect, responsibility and
  cooperation.  Students are developing independent working
  skills, collaborative group work and time management.

Cross-curricular
links

As this topic is Storyboard, design and
  coding this would tie in with Art and Mathematics. Students are expected to
  integrate aspects of Art and Mathematicswithin their programming and use
  correct terms from English when giving feedback.

ICT skills

Use HTML and CSS coding when creating a
  site

Previous learning

Project definition and analysis

Course of the lesson

Planned stages of
  the lesson

Planned activities
  at the lesson

Resources

0-2
Mins

Starter
(W)Teachers
  to go through and recap key words used in previous lesson
·
  Definition
·
  Analysis
·
  Design
·
  Implementation
·
  Evaluation

Learning Objectives

2-3
Mins

(W)
  Teachers to go through todays learning objectives and success criteria
·
  Understand what prototyping is
·
  Design, code, test, and execute a program for project work

Lesson
  Plan

Learning Objectives

3-6
Mins

7-12
Min

12-25
Mins

25-35
Mins

Extension

Activity 1
Problem situation
(W)Students to be shown images of websites and asked to identify
  aesthetic problems.

(G) Students to discuss why we prototype designs, reflect back
  to the class

(W) Students to be shown example of prototype and asked what a
  criterion for a good prototype should consist of.

(I) Students create their own prototype for the given scenario

(G) Students to peer assess each other work by the createdcriterion

(G) Students work to be placed on the board to
  assess as a group

Students who finish early may start coding the website from
  their prototype design

PowerPoint

Paper,
  pens

Teachdirect

35-40 Mins

(W)Teachers
  to go through and recap todays topics topic, students to reflect upon their
  own learning in this lesson, using Padlet to show their understanding.

1. Name 2items you
  learnt in this lesson.
2. Name an item you
  struggled with.
3. Do you feel that
  you have achieved todays learning objectives?

http://bit.ly/2EspBPi

Differentiation –
  how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?

Health and safety
  regulations

As this is a medium sized group we
  will be working closely with the students, meeting their individual needs and
  ensuring active participation. As they will be working in small groups they
  are encouraged to think aloud, take risks, and develop deeper understandings
  and higher order thinking. Students with lower Baseline result (Dilnas) will
  require extra attention as they have a lower level of English and computer
  skills compared to their peers in class. Supportive Co-Teaching method will
  be used at time for these students, where one co- teacher is in the lead role
  and the other provides support.
This class is of mixed ability and
  level, We will ensure that weare willing to adapt the lesson as necessary.
  If all students understand the topic wewill move on to higher levels otherwise
  wewill use different examples to support all students. Students with higher
  abilities, will be encouraged to work at a higher level, think out aloud and
  support their peers who are struggling.

In Class Work
(1)Group and individual feedback to
  tasks set against the learning objectives.
  (2)Observation of learner work when circulating around the room.
  (3)Review of tasks against the learning objectives
  (4)Answers to teachers questions
  (4)Peer and self-assessment
  (5)Performance of discussion
  (6)Plenary session, recap of the overall learning objective for the lesson

(1)Students
  folderassessment
  (2)Rubrics of learning objectives
Students given/shown exemplar material. Success
  criteria shared with students/ rubric is used. Students answer questions/
  draw diagrams/ take notes. Where useful work is uploaded Moodle, TeachDirect
  to record and evidence students’ own progression and achievement.

Visually
  looking for any loose cables or PC working intermittently.
Contacting IT support in event of an ICT problem

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
  If not, why?
  Did my planned differentiation work well?
  Did I stick to timings?
  What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer
  the most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation
What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class
  orachievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

file_name: Lesson Plan (1).docx

alt: Long-term plan unit: Unit 11

title: Lesson Plan (1)


file_name: Как воспитать защитника.docx

title: Консультация для родителей "Как воспитать защитника"


extracted_text:
Материал по теме «ПОГОДА»

1.
Найди слова
Найди и обведи 14 слов головоломки –
 МОЛНИЯ · РАДУГА · ВЕТЕР · ГРОМ · ДОЖДЬ · ЛЁД · НЕБО · СНЕГ · СОЛНЦЕ · ТЕМПЕРАТУРА · ТУМАН · ОБЛАКО · ШТОРМ · РОСА

И

С

Ш

Т

О

Р

М

В

Ь

Ш

М

И

Ь

Х

Ц

Т

Т

Е

М

П

Е

Р

А

Т

У

Р

А

Е

С

Ш

Щ

Ш

В

Б

Д

Л

Ч

Л

А

Ы

Э

В

Д

О

Д

Ь

Ф

Е

Т

Ё

Й

К

Ю

Щ

Ъ

М

Н

Г

Т

М

Д

О

Т

Ы

А

Н

Е

Б

О

З

О

Р

Ц

Ф

Б

Ж

Л

Е

Д

С

Ж

Р

М

П

Ъ

Л

У

Ь

В

Т

О

Ё

Р

Е

О

Ю

Х

Ё

Я

С

Н

У

Я

Э

О

Д

Д

К

Й

Р

Щ

Э

Б

Ю

О

И

Г

Г

Т

К

А

Н

Ь

А

А

А

Т

Р

Б

Л

Я

Р

Р

Ь

А

Й

Ч

Ы

Г

С

Ц

Ы

А

Й

Н

А

О

Т

С

Л

Ш

Н

М

У

С

У

Ш

В

Э

Ц

Ц

М

С

Ю

Б

Ы

О

К

Д

Е

Ъ

Й

Я

Г

Е

Щ

П

М

К

О

Л

В

У

А

И

Ъ

П

З

Е

М

М

Р

П

Ь

С

Р

Б

Б

Р

Ц

З

Н

Л

Н

З

Ё

В

Э

Р

Э

Н

М

Т

У

М

А

Н

З

С

Е

Й

К

Ц

Ч

Я

2.  Составить слова
из  беспорядочной перестановки букв

1. МАЕТТРРУЕАП          _____________________________

2. АДСОКИ                      _____________________________

3. ЛТСОЖНВЬА               ____________________________

4. ВЕАИНЕДЛ                  _____________________________

5. ОЧАНЛТСЬОБ             _____________________________

6. ТЕРВЕ                               _________________________________

3.
Кроссворд «Погода»

По горизонтали:  2. Состояние атмосферы в
данное время. 5. Газ, необходимый для дыхания большинству организмов. 8.
Состояние, когда облака закрывают все небо. 10. Вода, которая выпадает из
воздуха на поверхность Земли. 12. Вид ливневых осадков в виде частиц льда
преимущественно округлой формы. 13. Движение воздуха. 15. Вид осадков зимой.

По вертикали:  1. Прибор для определения
направления ветра. 2. Предвидение, какой будет погода в будущем. 3. Туман,
находящийся на высоте, образуется при охлаждении поднимающегося воздуха. 4.
Прибор для измерения атмосферного давления. 6. Специалист по прогнозированию погоды.
7. Его во все приносит северный ветер. 9. Воздушная оболочка, которая окружает
нашу планету. 11. Вид осадков. 14. Густой пар на поверхности земли.

ОТВЕТЫ

1.     Найди слова

.

.

Ш

Т

О

Р

М

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Т

 Е

М

П

Е

Р

А

Т

У

Р

А

.

.

.

.

.

В

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Ь

.

 Е

.

.

.

.

.

.

.

М

.

.

.

.

Д

.

 Т

.

А

Н

Е

Б

О

.

О

.

.

.

.

Ж

Л

  Е

.

С

.

.

.

.

.

Л

.

.

.

.

О

Ё

Р

.

О

.

.

.

.

С

Н

.

.

.

О

Д

Д

.

.

Р

.

.

.

.

О

И

Г

.

.

К

.

.

.

А

.

.

.

.

.

Л

Я

Р

.

.

А

.

.

.

Г

.

.

.

.

.

Н

.

О

.

.

Л

.

.

.

У

.

.

.

.

.

Ц

.

М

.

.

Б

.

.

.

Д

.

.

.

.

Г

Е

.

.

.

.

О

.

.

.

А

.

.

.

.

Е

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Р

.

.

.

.

Н

.

.

.

.

.

.

.

.

Т

У

М

А

Н

.

С

.

.

.

.

.

.

2.     Составить слова

1
 М  А  Е Т Т Р
Р У Е А П                           ТЕМПЕРАТ УРА
2
 А Д С О К
И                                            ОСА ДКИ
3
 Л  Т С
О Ж Н  В  Ь А                                 ВЛА ЖНОС Т Ь
4
 В Е А И  Н
 Е
 Д  Л                                      Д А ВЛЕНИЕ
5
 О Ч  А  Н
 Л
Т С  Ь  О Б                        ОБЛАЧНОС
Т Ь
6
 Т  Е Р В
Е                                   ВЕТЕР

3.  Кроссворд

file_name: Материал по теме.doc

alt: Материал по теме «ПОГОДА» 1

alt: Кроссворд «Погода» По горизонтали: 2

alt: ОТВЕТЫ 1. Найди слова

alt: Составить слова 1 М

intro: Данный материал состоит из филворда, анаграммы и кроссворда. Материал будет интересен учащимся как на уроках географии, так и на занятиях по внеурочной деятельности, а также дополнительно для уроков физики.

title: Занимательный материал по теме "Погода"


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературного чтения в 3 классе УМК «Перспектива».
Учитель: Хакимова
Елизавета Геннадьевна, 1 категория.

Тема урока

Умение
  находить в тексте необходимую информацию об основных понятиях раздела.
  Вводный урок по содержанию раздела «Люби всё живое».

Тип урока

Открытие
  нового знания.

Дата урока

Цели урока

Познакомить
  с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,
  положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавая
  настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого
  чтения и правильной речи.

Формы и методы обучения

Индивидуальная,
  парная, фронтальная.
Словесный,
  наглядный, практический, частично-поисковый;

Основные термины и
  понятия

Художественный
  и познавательный рассказы, автор – рассказчик, периодическая литература.

Планируемые результаты

·
  Предметные:
Ø
  прогнозировать содержание раздела;
Ø
  воспринимать на слух художественное и
  научно-познавательное произведение;
Метапредметные:
регулятивные:
Ø
  формулировать учебные задачи урока,
  исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности;
Ø
  планировать вместе с учителем
  деятельность по изучению темы урока;
Ø
  оценивать свою
  работу на уроке;
познавательные:
Ø анализировать художественный и научно – познавательный
  текст;
Ø самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги;
Ø отвечать на вопросы учителя на основе художественного
  текста учебника;
коммуникативные:
Ø взаимодействовать в паре и группе (распределение
  обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о
  совместных действиях)
Личностные:
Ø осмыслять понятия художественный и познавательный рассказ,
  автор – рассказчик, периодическая литература;
Ø принимать нравственные ценности: любовь к природе,
  животным, малой родине.

Оборудование

·
  Мультимедиапроектор,
  картинки с изображениями представителей животного мира – лягушка, медвежата,
  со-бака, кот, воробей, тушканчик, суслик, муравей, паук-водомерка, белка,
  ласточка, волк; выставка книг о при-роде и о животных (М. М. Пришвин
  «Лисичкин хлеб», В. В. Бианки «Сказки малышам», «Лесные домишки», Е. Чарушин
  «Волчишко», «Медвежата», Н. Сладков «В степи», М. Горький «Воробьишко», В.
  Белов «Про Мальку», энциклопедии о животных, птицах, насекомых, журналы), видеоролик
  https://ok.ru/video/1840378873263,  карточки со скороговоркой,
  раздаточный материал для работы в парах, изображение фигуры человека и
  живот-ного на цветных листах и в тон им по два сердечка из клейкой бумаги на
  каждого обучающегося.

Комментарий к уроку

·
  На уроке отсутствует
  этап проверки д/з, так как накануне проводилась проверочная работа по
  обобщению и проверке знаний, полученных при изучении предыдущего раздела.

Организационная
  структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

Приветствие
  обучающихся, положительный настрой на работу.

Проверяют
  готовность к уроку, садятся.

Личностные:
-
  принятие и освоение социальной роли обучающегося;
-
  развитие мотивов учебной деяте-льности и формирование личност-ного смысла
  учения.

Речевая разминка

-
  Прочитайте скороговорку жужжащим способом:
Рыла
  свинья, тупорыла, белорыла,
Полдвора
  рылом изрыла,
Вырыла,
  подрыла,
До
  норы не дорыла.
На
  то хавронье и рыло,
Чтобы
  она рыла.
- Как
  названа здесь свинья? Прочитайте только эти слова.

-
  Прочитайте только глаголы.

-
  Прочитайте скороговорку вопросительно, выделяя голо-сом глаголы; прочитайте
  удивлённо, медленно.
-
  А теперь конкурс на самое быстрое прочтение скорого-ворки.

Читают
  чистоговорку.

- Свинья,
  тупорыла, белоры-ла, хавронья.
- Изрыла,
  вырыла, подрыла, не дорыла, рыла.

Выполняют
  задание.

Предметные:
-
  формирование навыка беглого чтения.

Личностные:
- ответственное отношение к своей речи, совершенствование
  красоты и правильности своей речи;

Актуализация  знаний

 -
  Посмотрите на изображения животных, которые висят на доске. Какие из них вам
  знакомы? Что вы о них знаете?
-
  Все они – герои книг, представленных на выставке. Есть ли среди этих книг
  знакомые вам?
-
  Вспомните наше посещение библиотеки. Стояли бы эти книги там на одной полке?
  Почему?
-
  Объединяют их герои – животные, а чем они отличают-ся друг от друга?
-
  Знаете ли вы, как люди называют животных? ( Братья наши меньшие).
-
  Как вы понимаете это выражение?

Отвечают
  на вопросы.

-
  Нет, потому что часть из них – художественные, а другие – энциклопедии.

Отвечают
  на вопросы.

Коммуникативные
  УУД:
- построение
  понятных для партне-ров высказываний;
Личностные
  УУД:
-осмыслять понятия
  художествен-ный и познавательный рассказ, периодическая литература;
Познавательные
  УУД:
-проводить сравнение по одному или нескольким
  признакам и на этой основе делать выводы.

Самоопределение к
  деятельности

–
  Откройте учебник на стр. 96, прочитайте название раз-дела, к изучению
  которого мы приступаем. Как вы пони-маете это название?
- Какова будет цель сегодняшнего урока?
-
  Можете ли вы предположить, какие произведения мы будем читать в этом разделе?

Регулятивные
  УУД:
–
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Изучение нового
  материала

1. –Давайте откроем
  содержание учебника и посмотрим, с произведениями каких авторов нам
  предлагают познакоми-ться составители учебника.

2. –Давайте вернемся на стр. 96 и узнаем, с какими поняти- ями
  мы встретимся в этом разделе.
- Как вы понимаете эти слова?
- Где можно узнать значение незнакомого, непонятного
  слова?
-На
  прошлом уроке Тимофей и Дима получили задание – найти в различных источниках значение
  слова сочувствие. Расскажите нам, что у вам удалось узнать.
3.-А сейчас я предлагаю вам поработать в паре. На
  листоч-ках у вас напечатаны значения некоторых понятий, близ-ких друг другу
  по значению. Посоветуйтесь и выберете те из них, которые могут пояснить значение
  слова сопережи-вание.
- Как
  вы думаете, кому свойственно сочувствие и сопере-живание – человеку или
  животному?

- К.
  Паустовский, В. Бианки, В. Берестов, М. Горький, Д. Мамин–Сибиряк, Б.
  Заходер.

-Сочувствие,
  сопереживание.

Дают
  объяснение.
В толковом
  словаре.

Мальчики
  делятся найденной информацией.

Работают
  в паре и предста-вляют свой вариант ответа.

Высказывают
  предположе-ния.

Коммуникативные:
- учитывают
  мнение партнёра, дого-вариваются  и приходят к общему решению в совместной
  деятельности
Познавательные:
- уметь анализировать, делать выво-ды, формулировать
  мысль, связно её излагать.

Физминутка

-
  Прикрепите свои сердечки к человеку или к животным, в зависимости от того,
  какого мнения вы придерживаетесь.

Обучающиеся
  по очереди выходят к доске и приклеи-вают свои сердечки.

Продолжение работы по теме урока

1. – Давайте
  посчитаем, что у вас получилось.
-
  А сейчас я хочу показать вам маленькое видео об одной лошади.
-
  Какое впечатление на вас произвел этот сюжет?

2. –Прочитайте на
  стр. 96, с какими ещё понятиями мы по-знакомимся в этом разделе.
- Кто такой
  автор – рассказчик?
- Что из нашей
  выставки можно отнести к периодической литературе?
-Прочитайте по
  ролям диалог Ани и Вани с профессором Самоваровым?
-Профессор
  предложил нам подумать, о чём мы узнаём, читая художественные рассказы и
  стихотворения о приро-де. Кто может ответить на этот вопрос?
- А о чём мы
  можем узнать, читая научные статьи в энцик-лопедиях?
3. – А сейчас я
  хочу, чтобы вы послушали статью Н. Слад-кова «Они и мы».
Они и мы
        Странные существа — в шерсти,
  перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах,
  полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются
  приспособиться к нам — и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и
  земляки. И нас связывает с ними общее — жизнь. Самое удивительное явление на
  Земле. И самое уязвимое...
        У врачей есть хорошее правило:
  «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях. Кто
  встречается с их обитателями. «Не навреди!»
- Что нас связывает с братьями нашими
  меньшими, по мнению Сладкова?
- Как автор называет их?
- Какое главное правило при общении с
  природой предложил нам Николай Сладков?

Смотрят
  видео.

Обсуждают,
  высказывают своё мнение.
Художественный и
  познава-тельный рассказ, автор – рассказчик, периодическая литература.

Читают диалог.

Отвечают на
  вопросы.

Слушают текст.

- Жизнь.
- Наши соседи и земляки.

-Не навреди.

Познавательные:
- понимание
  настроения увиденного, определение собственного отноше-ния к увиденному.
Коммуникативные:
- осознанное
  выстраивание речевого высказывания в соответствии с зада-чами коммуникации.

Предметные:
-
  умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текста на слух;
Личностные:
- принимать
  нравственные ценности: любовь к природе, к животным, про-являть чуткое
  отношение ко всему живому.

Рефлексия

- Наш
  урок подходит к концу. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
-
  За что бы вы похвалили себя?
-
  Что вам захотелось сделать после этого урока?

Отвечают
  на вопросы.

Регулятивные
  УУД:
-определять
  результат, достигнутый на уроке.
-
  Коммуникативные УУД:
-строить речевое высказывание в устной форме.

Итоги урока

- Какой
  раздел мы начали изучать сегодня на уроке?
-
  Нравится ли вам, что в учебнике есть такой раздел?

Отвечают
  на вопросы.
Подводят
  итоги своей работы.

Домашнее задание

- Есть ли у вас
  домашние животные? Сочините художест- венный рассказ о своём питомце. Рассказ
  можно оформить в виде творческой работы.

Записывают
  д/з.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по лит. чт. 3 кл..docx

alt: Комментарий к уроку На уроке отсутствует этап проверки д/з, так как накануне проводилась проверочная работа по обобщению и проверке знаний, полученных при изучении предыдущего раздела

alt: Какова будет цель сегодняшнего урока? -

alt: Кто может ответить на этот вопрос? -

intro: Урок - знакомство с новым разделом "Люби всё живое"

title: Урок литературного чтения 3 класс программа Перспекива


extracted_text:
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/klassicheskoe-opredelenie-veroyatnotsti-i-ee-geometricheskij-smysl

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3_Вероятность_Решение текстовых задач_ссылка на видео.docx


extracted_text:
Tests
Module 10
Form:
5
Spotlight
5

1.
How do you like to travel?
a)
On plane
b)
On foot
c)
By plane
d)
By car

2.
Find the meaning of the sign
a)
You can’t camp
b)
You can’t park here
c)
You can’t play
d)
You can’t take photographs

3.
Choose the correct respond.
It’s hot today. (buy an ice cream)
a)
Buy an ice cream
b)
You can buy an ice cream
c)
I’ll buy an ice cream
d)
I want to buy an ice cream

4.
I’ve got a temperature
a)
Take an aspirin
b)
See a dentist
c)
Stay out of the sun
d)
Go  for a walk

5.
Where’re Tom and Jane?
a)
They’re sailing
b)
They’re sunbathing
c)
They’re fishing
d)
They’re swimming

6.
What are Bill’s plans for summer?
a)
He’ll try scuba diving
b)
He’ll try white water rafting
c)
He’ll try swimming
d)
He’ll try windsurfing

7.
Choose the sentence with request
a)
Will you help me carry these bags?
b)
Will you visit your granny next summer?
c)
Will you go to Novgorod by plane?
d)
Will you join us?

8.
Choose the sentence with the correct note form
I will see you outside school at three o’clock
a)
I’ll see outside at 3
b)
C u outside school at 3 o’clock
c)
C you outside school at 3
d)
C u outside school at 3

9.
Choose the reason
You must pack some warm clothes.
a)
Then you won’t be hot at night
b)
Then you won’t be cold at night
c)
You won’t be in danger
d)
You won’t start a fire

10.
Complete the exchanges
A: Hello, can ……………………
B: Yes, please. I ………………. rent a bike.
a)
You help me/ ‘d like to
b)
I help you/ ‘d like to
c)
I help you/ must
d)
I help you/ have to

file_name: Tests mod10.docx

alt: Tests Module 10 Form: 5

alt: Will you go to Novgorod by plane? b)

title: Тесты по английскому языку для 5 класса Module 10 УМК "Spotlight 5"


extracted_text:
Die Anklagebank

Скамья подсудимых

Auf der Anklagebank sitzen

Сидеть на скамье подсудимых

Gegen jemanden eine Anklage wegen des Mordes erheben

Выдвинуть обвинение против кого-то за убийство

bezichtigen

обвинить

Sich verjähren

 Пройти(о сроке давости)

Das Verfahren

судопроизводство

Der Rechtsanwalt

гособвинитель

beschuldigen

обвинить

Der Geschworene

присяжный

Das Gericht zieht sich zur Beratung zurück

Суд удаляется на совещание

Das Verfahren  aufnehmen, eröffnen

Возобновить дело

Das Verfahren   niederschlagen, einstellen

Закрыть дело

Die Bewährungsfrist

Условный срок

In China steht auf den Mord eine Erschießung

В Ките за убийство полагается расстрел

Eine Klage beim Gericht erheben

Подать иск в суд

Eine Klage einreichen

Ответить перед судом

Vor Gericht erscheinen

Sich vor Gericht verantworten

Jemanden Gericht fördern, laden, zitieren

Вызвать в суд

Der Verklagte

ответчик

Der Anspruchgegner

Der Angeschuldigte

Der Kläger, Implorant, Beschwerdeführer

истец

Der kontradiktorische  Prozess

Состязательный процесс

Anspruch erheben gegen jemanden

Предъявить  претензии к кому-то

file_name: Юридическая лексика. Немецкий язык.docx

alt: Die Anklagebank Скамья подсудимых

title: Юридическая лексика. Немецкий язык.


extracted_text:
Урок «Анализ контрольной работы»
Цель урока:

способствовать
развитию умений и навыков рефлексии учебной деятельности;
учить
анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять затруднения,
строить алгоритм коррекции и самостоятельно реализовать,
 повторить
и систематизировать знания и умения по тем разделам программы, в которых
допущено наибольшее количество ошибок;
совершенствовать
вычислительные и графические навыки; способствовать мотивированному выбору
своей деятельности и социальной адаптации учащихся;
 формировать навыки самопроверки, самоконтроля и самооценки;
 вырабатывать умения работать самостоятельно, в паре, в
группе, умения взаимопомощи, навыки корректного диалога;
 вырабатывать долгосрочную память, внимание;
 формировать  культуру математических записей.
 Планируемые
результаты: учащиеся научатся понимать причины ошибок, допущенные в
контрольной работе и исправлять их, решать задачи изученных видов,
анализировать и делать выводы, научатся приобретать знания самостоятельно и в
сотрудничестве.
 Задачи урока:
·
способствовать
пониманию каждого ученика причины допущенных ошибок, исправлению их и
выполнению подобных заданий с целью закрепления знаний;
·
совершенствовать
вычислительные навыки,
усилить работу с учащимися, допускающими много вычислительных ошибок,
исправлений, неаккуратно выполняющими работы;
·
учить
учеников приобретать знания в сотрудничестве;
·
развитие
навыка самостоятельности в работе.

·
Продолжить работу с
учащимися по совершенствованию вычислительных навыков. Для этого использовать
разнообразные формы и методы работы: парные, индивидуальные, групповые.
·
 Продолжить работу над
развитием у учеников внимания, для этого ежеурочно проводить упражнения на
внимание.
·
 Продолжать работу по
формированию у школьников навыков самопроверки, самоконтроля и самооценки.
·
 Усилить
индивидуальную работу с учениками, допустившими большое количество ошибок в
контрольной работе.
·
 Продолжать индивидуальную работу
по воспитанию культуры математических записей с учащимися, допускающими
исправления, неаккуратно выполняющими работу.

Ход урока
1. Сообщение
результатов

Всего

Писали

«5»

«4»

«3»

«2»

% кач

% усп

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Выполнили
  полностью без ошибок

Выполнили
  полностью, допустив ошибки

Выполнили не
  полностью

Не приступили к
  выполнению

2. Этап локализации и актуализации индивидуальных
затруднений.
2.1 Блиц-опрос по теме.
2.2 Демонстрация лучших работ.
2.3 Фронтальный разбор типичных ошибок.
2.4 Самоанализ
выполненной контрольной работы. Заполнение листа самоконтроля допущенных ошибок
и их исправления.
3. Построение и реализация проекта
выхода из затруднений
3.1 Мотивация к коррекционной деятельности.
3.2 Практическая работа.
 Индивидуальная
работа с учащимися, которые делятся на три группы:
I
группа: выполнили работу без ошибок
(либо выполняют роль консультанта, либо решают задания повышенной трудности);
II группа: с
единичными ошибками (либо работают
самостоятельно, либо самостоятельно с образцом правильно выполненного задания
или таблицей ответов, либо консультируются у учителя, либо работают с учениками
I группы – по желанию);
III группа: не справились с работой
(либо работают в паре с учеником I (II) группы, либо с учителем, либо
самостоятельно с образцом правильно выполненного задания).
Организация  взаимопомощи в парах
(группах) на принципе добровольности.
3.3 Решение дополнительных
дифференцированных заданий.
4. Рефлексия
·
Коммуникативная
·
Личностная
·
Интеллектуальная
5. Домашнее задание
5.1 Решить другой вариант контрольной
работы.
5.2 Индивидуальные задания по изученной
теме повышенной трудности.
5.3 Индивидуальные задания опережающего
обучения.

file_name: анализкр5.doc

alt: Урок «Анализ контрольной работы»

title: Анализ контрольной Работы №5 Математика 5 класс Никольский С.М.