extracted_text:
Элективный
курс "История: теория и практика". 10–11-кл 68 час

   Пояснительная записка
В последнее время
для поступления в ВУЗы все более востребованными являются обществоведческие
дисциплины, в том числе и история. Уровень заданий ЕГЭ достаточно сложный и для
успешной сдачи экзамена необходима дополнительная подготовка учащихся по
истории.
Данный учебный
курс предназначен для эффективной подготовки старшеклассников к сдаче единого
государственного экзамена (ЕГЭ) по истории, который по своему содержанию
соответствует государственному стандарту среднего (полного) образования по
предмету. Курс призван оказать помощь в систематизации, углублении, обобщении
знаний по модульным блокам: «История России с древности до конца XIV в.»,
«История России с начала XV до конца XVI вв.», «История России XVII- XVIII вв.»
(10 класс), «Россия в XIX вв.», «Россия в первой половине XX в.», «Россия во
второй половине XX в – начале XXI вв.» (11 класс).
Теоретический
материал адекватен кодификатору элементов содержания по истории, проверяемых в
рамках ЕГЭ. Последовательность тем курса подчинена логике построения элементов
кодификатора, что усиливает практическую направленность курса.
В процессе
подготовки к ЕГЭ по истории очень важно не только владеть содержанием курса, но
и ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится письменная
работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ. Поэтому после каждого модульного
блока, учащиеся прорешивают задания типа части А, В, С. Данные задания и работа
с ними призваны сформировать представления о форме контрольно-измерительных
материалов по истории, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и
нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках ЕГЭ. Особый упор делается на
изучение и отработку базовых знаний дат, фактов, понятий и терминов,
характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение
соотносить единичные факты и общие исторические явления, процессы, указывать их
характерные черты, производить поиск информации в источнике.
Цель курса: систематизация,
углубление и обобщение знаний и умений, учащихся по истории России с древнейших
времен до наших дней для более успешной сдачи ЕГЭ.
Задачи курса:

преобразование содержания
     теоретического материала в более доступную для восприятия форму;
освоение систематизированных знаний
     об истории человечества, формирование целостного представления о месте и
     роли России во всемирно-историческом процессе;
раскрытие и понимание сущности
     исторических понятий разной степени сложности;
применение социально-гуманитарные
     знания в процессе решения познавательных и практических задач;
способствовать формированию и
     развитию умений сравнивать исторических деятелей, определять и объяснять
     собственное отношение к историческим личностям;
способствовать формированию умения
     работать с историческими документами, анализировать, извлекать нужную
     информацию;
воспитание гражданственности,
     национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся
     на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
     этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
     идеологических доктрин;
формирование исторического мышления –
     способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
     обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
     событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
     проблемам прошлого и современности.

В процессе
обучения происходит формирование основных знаний и умений,
проверяемых в рамках ЕГЭ:
Знать:

основные факты, процессы и явления,
     характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной
     истории;
периодизацию всемирной и
     отечественной истории;
современные версии и трактовки
     важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность
     современных общественных процессов;
особенности исторического пути
     России, ее роль в мировом сообществе;
основные исторические термины,
     понятия, исторические личности.

уметь:

проводить поиск исторической
     информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник
     исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
     обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую
     информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта,
     таблица, схема) и определять время, место, обстоятельства, причины
     создания источника, позицию автора;
различать в исторической информации
     факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные
     связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых
     исторических процессов и явлений;
формулировать собственную позицию по
     обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
распознавать понятия и их
     составляющие: соотносить видовые понятия с родовым и исключать лишнее;
устанавливать соответствие между
     существенными чертами и признаками социальных явлений и историческими
     терминами, понятиями;
называть термины и понятия,
     социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту, и применять в
     предлагаемом контексте исторические термины и понятия.

Методы работы со
старшеклассниками предполагает следующие формы и приемы работы:

лекции с последующим опросом;
лекции с обсуждением документов;
беседы;
практические занятия;
анализ альтернативных ситуаций;
работа в парах, группах,
     индивидуально;
выполнение работ по заданному
     алгоритму;
решение заданий различной степени
     сложности: части А, В, С.

Система оценивания
и формы контроля:
На протяжении
всего курса обучения учащиеся выполняют задания различных уровней сложности. В
конце изучения каждого модульного курса проводится контрольная письменная
работа по заданиям ЕГЭ в рамках данной темы. В конце курса учащиеся пишут
пробный ЕГЭ.
Предполагаемые
результаты изучения курса:

учащиеся систематизируют и обобщат
     знания курса истории России;
научатся успешно выполнять задания
     различных типов и уровней сложности;
успешно подготовятся к сдаче ЕГЭ.

Курс рассчитан для
учащихся 10 - 11 классов в количестве 68 часов. В 10 классе – 34 часа, в 11
классе – 34 часа. Учебно-тематическое планирование разработано в
соответствии с содержанием программы.
Литература для учителя и учащихся

Кодификатор элементов содержания и
     требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений
     для единого государственного экзамена 2011 года по истории России.
Спецификация контрольных
     измерительных материалов единого государственного экзамена 2011 года по
     истории России.
Агафонов С. В. История России в
     таблицах: 6-11-й кл.: справ.материалы /С. В. Агафонов. – М.: АСТ: Астрель,
     2009.
Владимирова О. В. История: полный
     справочник для подготовки к ЕГЭ / О. В. Владимирова. – М.: АСТ: Астрель,
     2009.
Владимирова О. В. История: 30 типовых
     вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ / О. В. Владимирова.
     – М.:АСТ; Владимир: ВКТ, 2009.
Владимирова О. В. История:
     Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «История России с Древности до
     начала XVII века» / О. В. Владимирова. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
Владимирова О. В. История:
     Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «История России XVII - XVIII вв»
     / О. В. Владимирова. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
Владимирова О. В. История:
     Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Россия в XIX в» / О. В.
     Владимирова. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
Владимирова О. В. История:
     Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «История России в XX – начале XXI
     вв.» / О. В. Владимирова. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
Гевуркова Е. А. ЕГЭ 2010. История:
     сборник заданий /Е. А. Гевуркова, В. И. Егорова, Л. И. Ларина. – М.:
     Эксмо, 2009.
Жукова Л. В. История Россия с
     древнейших времен до настоящего времени: учебное пособие /Л. В. Жукова. –
     М.: Издательство «Экзамен», 2009.
История в схемах и таблицах
     /авт.-сост. Северинов К. М. – СПб.: Тригон, 2008.
Пономарев М. В. , Хартулари Г. С. ЕГЭ
     2009. История России. Теиатические тренировочные задания. – М.: Эксмо,
     2009.
Северинов К. М. История. ЕГЭ:
     Теоретические материалы / Северинов К. М. – СПб.: Тригон, 2008.

Содержание курса
10
класс – 34 часа.
Введение. Общая
характеристика особенности КИМов по истории, спецификой проведения экзамена,
знакомство с кодификатором, спецификацией, демонстрационной версией ЕГЭ.
Тема:
«История России с древности до конца XIII в.» 12 часов
Восточные славяне
во второй половине первого тысячелетия. Восточнославянские племена и их соседи.
Индоевропейцы. Славяне: западные, восточные, южные. Взаимоотношения славян с
фино-угорскими и балтийскими племенами.
Занятие,
общественный строй, верования восточных славян. Занятия восточных
славян: пашенное земледелие (подсечно-огневая система, перелог), скотоводство,
рыболовство, охота, бортничество. Общественный строй: вече. Князь, дружина,
ополчение. Торговый путь «из варяг в греки». Язычество. Пантеон богов. Идолы,
волхвы.
Возникновение
государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия
о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь». Начало династии
Рюриковичей.
Русь при первых
князьях. Олег.
Военные походы, торговые договоры. Князь Игорь, полюдье. Княгиня Ольга
:налоговая реформа. Святослав. Владимир Красно Солнышко. Принятие христианства
на Руси. Христианская культура и языческие традиции. Княжение Ярослава Мудрого,
«Русская Правда», Категории населения. Владимир Мономах.
Культура древней
Руси. Письменность
и просвещение. Литература: «Повесть временных лет», «Слово о Законе и
Благодати». Былины. Развитие зодчества (крестово-купольный храм). Живопись:
иконопись, мозаика, фрески. Прикладное искусство.
Феодальная
раздробленность: причины, особенность. Причины распада Древнерусского
государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских
земель.
Русские земли и
княжества в период феодальной раздробленности.Владимиро-Суздальское
княжество. Новгородская земля: вече, посадник, тысяцкий, епископ.
Галицко-Волынское княжество.
Борьба Руси с
иноземными захватчиками. Сражение на реке Калка. Северо-Восточный
поход Батыя на Русь. Юго-Западный поход Батыя на Русь. Русь и Орда (иго, ярлык,
выход). Экспансия с Запада.
Культура XII-XIII вв. «Слово о полку
Игореве». «Моление» Даниила Заточника. Зодчество: Успенский и Дмитриевский
соборы, Золотые ворота во Владимире-на-Клязьме, церковь Покрова на Нерли.
Изобразительное искусство. Культура в период монголо-татарского ига. «Слово о
погибели Русской земли», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Задонщина»,
«Сказание о Мамаевом побоище». Архитектура. Иконопись. Феофан Грек. Андрей
Рублев.
Контрольная работа
по теме «История России с древности до концаXIII в». Проверка уровня
знаний и умений по пройденной теме. Решение заданий части А, В, С
Тема «История
России с начала XIV до конца XVI вв.» 11 часов
Начало образования
Российского централизованного государства. Москва как центр объединения русских
земель. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины превращения
Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Борьба
за власть внутри Московского великокняжеского дома. Причины возвышения Москвы.
Московский князь Иван Данилович Калита, особенности внутренней и внешней
политики. Дмитрий Иванович Донской. Куликовская битва. Поход Тохтамыша на Русь.
Политика
московских князей в первой половине XV в. Династическая
война 1427 – 1452 гг. Василий II Темный.
Завершение
объединения русских земель и образование Российского государства. Правление Ивана
III. Присоединение Новгорода. «Стояние на Угре». «Судебник 1497». Василий III.
Россия при
Иване IV. Регенство
Елены Глинской. 1547 год – венчание на царствование. Избранная рада. Земский
собор. Приказная система центральных органов власти. Судебник. «Стоглав».
Опричнина Ивана Грозного.
Расширение
территории России в XVI в. Ливонская война.Присоединение
Казанского княжества. Присоединение Астраханского княжества. Присоединение
Сибири. Ливонская война.
Смута. Правление Федора
Ивановича. Борис Годунов. Гибель царевича Дмитрия. Лжедмитрий I. Правление
Лжедмитрия I. Правление Василия Шуйского. Выступление под предводительством
Ивана Болотникова. Лжедмитрий II – «тушинский вор». «Семибоярщина». Первое
народное ополчение (Ляпунов). Второе народное ополчение (Д. Пожарский, К. Минин).
Земский собор 1613 г.
Культура России
в XIV-XVI вв. «Хождение за два моря» А. Никитин. Начало
книгопечатания в России. Иван Федоров. Живопись. Архитектура. Успенский собор.
Шатровый стиль. Собор Василия Блаженного. Федор Конь.
Контрольная работа
по теме «История России с начала XIV до концаXVIвв». Проверка уровня
знаний и умений по пройденной теме. Решение заданий части А, В, С
Тема
«История России XVII-XVIII вв» 10 часов
Первые
Романовы. Итоги
смутного времени. Экономическая система в XVII в. Внутренняя политика России в
XVII в. Михаил Романов и Филарет. Алексей Михайлович. Соборное уложение. Федор
Алексеевич. Царевна Софья.
Церковный раскол.
Социальные движения в XVII веке. Патриарх Никон.
Церковные реформы. Раскол. Старообрядцы. Протапоп Аввакум.
Внешняя политика
России в XVII веке. Поляновский мир. Воссоединение Украины с
Россией. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Культура России
в XVII веке. Светский характер культуры. Научные
знания. Литература. Театр. Архитектура. Живопись.
Россия при
Петре I. Великое
посольство. Северная война. Основные сражения. Ништадтский мирный договор.
Реформы Петра в области экономике, управления, военном деле, социальной сфере.
Народные выступления в первой половине XVIII в.
Период дворцовых
переворотов. Россия
в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за
власть.Екатерина I и А. Д. Меншиков. Петр III. Анна Иоанновна, бироновщина,
кондиции. Россия при Елизавете Петровне.
Внутренняя
политика Екатерины II. Петр III. Екатерина II. Эпоха
«просвещенного абсолютизма». Развитие промышленности и торговли. Крестьянская
война под предводительством Е. Пугачева.
Россия в войнах
второй половины XVIII века. Россия в Семилетней войне.
Русско-турецкие войны: выход к Черному морю. П. А. Румянцев. Г. А. Потемкин. Ф.
Ф. Ушаков. А. В. Суворов. Разделы Польши.
Культура России
в XVIII веке. Эпоха Просвещения. Развитие образования.
Наука и техника. Литература. Живопись – парадные портреты. Скульптура.
Архитектура. Театр.
Контрольная работа
по теме «История России XVII-XVIIIвв». Проверка уровня
знаний и умений по пройденной теме. Решение заданий части А, В, С
11
класс – 34 часа.
Тема
«Россия в XIX веке» 11 часов
Внутренняя и
внешняя политика Александра I. Россия при Павле I. Внутренняя
политика. Реформы Александра I. Войны с Францией. Тильзитский мир. Война с
Персией. Отечественная война 1812 г: основные сражения. Заграничный поход
русской армии 1813-1814 гг. Венский конгресс. Священный союз.
Восстание
декабристов. Последние
годы царствования Александра I. Аракчеев А. А. «Союз спасения». «Союз
благоденствия». «Северное тайное общество» и «Южное тайное общество».
Выступление декабристов на Сенатской площади 14 декабря 1825 года.
Россия при
Николае I: внутренняя и внешняя политика. Николай I .
Расправа над декабристами. Кодификация законов, М. М. Сперанский. Реформы П. Д.
Киселева и Е. Ф. Канкрина. Война с Персией. Война с Турцией. Кавказская война.
Договоры с Китаем. Крымская война: причины, участники, ход военных действий,
итоги. Парижский мирный договор.
Общественная мысль
в 1830-1850 гг. «Общество
любомудров». «Теория официальной народности». Западники и славянофилы.
«Общинный социализм» А. И. Герцена. Петрашевцы.
Русская культура в
первой половине XIX века. Развитие системы образования:
университеты, институты, реальные училища. Развитие науки. Литература:
романтизм, реализм. Искусство (живопись)Скульптура. Архитектура. Театр. Музыка.
Александр II.
Реформы 1860-1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права:
причины, разработка реформы, проведение. Значение отмены крепостного права в
России. Земская реформа. Судебная реформа. Городская реформа. Военная реформа.
Реформа просвещения. Реформа печати. Значение либеральных реформ.
Общественное
движение второй половины XIX вв. Либеральные идеи.
Теория «крестьянского социализма». «Земля и воля». Народничество. Три течения в
народничестве: бунтарское, заговорщическое, пропагандистское. «Хождение в
народ». Раскол «Земли и воли»: «Черный передел» и «Народная воля». Убийство
Александра II. Рабочее движение. «Освобождение труда». В. И. Ульянов (Ленин).
Внутренняя и
внешняя политика Александра III. Александр III. Контрреформы.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Образование военных блоков.
Культура второй
половины XIX в. Процесс демократизации культуры. Система
образования. Развитие науки. Литература. Искусство. Живопись. Скульптура.
Архитектура. Театр. Музыка. Печать и книгоиздательское дело.
Контрольная работа
по теме «Россия в XIX в». Проверка уровня знаний и умений по
пройденной теме. Решение заданий части А, В, С
Тема
«Россия в первой половине XX века» 11 часов
Социально-экономическое
и политическое развитие страны в началеXX в. Русско-японская война. Особенности
экономического развития России в начале XX в. Социальный состав населения.
Политическое развитие. Николай II – последний российский император.
Необходимость модернизации. Реформы С. Ю. Витте. Русско-японская война.
Портмутский мирный договор. Образование первых в России политических партий.
Революция
1905-1907 гг. Столыпин П. А. Причины революции. Основные события
революции. Деятельность I и II Думы. Итоги первой русской революции. Реформы П.
А. Столыпина.
Культура в
начале XX века. Серебряный век русской культуры. Развитие
образования и науки. Выдающиеся писатели и поэты Серебряного века. Искусство.
Живопись. Скульптура. Архитектура. Музыка.
Россия в Первой
мировой войне. Причины
первой мировой войны, участники. Позиция большевиков. События на фронтах первой
мировой войны. «Прогрессивный блок». Влияние войны на ситуацию в стране.
Великая российская
революция. Февральская
революция 1917 года: причины, участники. От Февраля к Октябрю. Двоевластие.
Октябрьская революция. Провозглашение и утверждение советской власти. II съезд
Советов, первые декреты.
Внутренняя и
внешняя политика советского правительства в 1917-1920 гг. Гражданская
война. Первые
мероприятия Советской власти. Разгон Учредительного собрания. Брестский мир.
Политика «военного коммунизма». Гражданская война: причины, участники, основные
события. Интервенция. Итоги гражданской войны.
Советская Россия,
СССР в 1920-1930-е гг. Переход к новой экономической политике.
Суть НЭПа. Образование СССР. Политическая жизнь в 20-е – 30-е гг. Внутренняя
борьба. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. Ускоренная модернизация:
индустриализация, коллективизация. Культурная революция.
Великая
Отечественная война 1941-1945 гг. СССР накануне войны. Основные этапы и
сражения Великой Отечественной войны. Война с Японией. Героизм советских людей
во время войны. Партизанское движение. Антигитлеровская коалиция. Итоги Великой
Отечественной войны.
Контрольная работа
по теме «Россия в первой половине XX вв.».Проверка уровня
знаний и умений по пройденной теме. Решение заданий части А, В, С
Тема «Россия
во второй половине XX в – начале XXI вв.» 10 часов
СССР в первое
послевоенное десятилетие. «Холодная война».Восстановление народного хозяйства.
Идеологические кампании конца 1940-х гг. «Холодная война» и ее влияние на
внутреннюю и внешнюю политику СССР.
СССР в середине
1950-х – середине 1960-х гг. Н. С. Хрущев, приход к власти. XX съезд
КПСС. «О культе личности и его последствия». Общественно-политическая жизнь
страны. Реформы в социально-экономической сфере. Внешняя политика.
СССР в середине
1960-х – середине 1980-х гг. Приход к власти Л. И. Брежнева.
Экономическая реформа 1965 года. «Продовольственная программа». Концепция
«Развитого социализма». Внешняя политика.
СССР во второй
половине 1980-х гг.: внутренняя и внешняя политика. Распад СССР. М. С. Горбачев.
Перестройка. Авария на Чернобыльской АЭС.Внешняя политика: «новое политическое
мышление». События 1991 г. Распад СССР.
Развитие науки и
культуры в 1950 – 1980-х гг.
Россия в 1992 –
2008 гг. Становление
новой российской государственности. События 1993 г. Принятие Конституции 1993
г. Переход к рыночной экономике. Политическое, экономическое, национальное,
культурное развитие современной России.Россия в системе современных
международных отношений.
Контрольная работа
по теме «Россия во второй половине XX в – начале XXIвв.» Проверка уровня
знаний и умений по пройденной теме. Решение заданий части А, В, С
Пробный ЕГЭ 3
часа Проверка
уровня знаний и умений по пройденной теме. Решение заданий части А, В, С
Учебно-тематический
план

№ п/п

Наименование тем
  курса

Кол-во часов

Форма занятия

Форма контроля

10 класс – 34
  часа

1

Введение

1

Вводная лекция

Тема: «История
  России с древности до конца  XIII в.»
  12 часов

2

Восточные
  славяне  во второй половине первого тысячелетия.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

3

Занятие,
  общественный строй, верования восточных славян

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

4

Возникновение
  государственности у восточных славян.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

5-6

Русь при первых
  князьях

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

7

Культура древней
  Руси.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

8

Феодальная
  раздробленность: причины, особенность

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

9

Русские земли и
  княжества в период феодальной раздробленности.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

10

Борьба Руси с
  иноземными захватчиками.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

11

Культура XII-XIII вв

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

12-13

Контрольная
  работа по теме «История России с древности до конца XIII в»

2

Практическая
  контрольная работа

Решение
  практических заданий части А, В, С

Тема «История
  России с начала  XIV до
  конца XVI
  вв.» 11 часов

14

Начало
  образования Российского централизованного государства. Москва как центр объединения
  русских земель.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

15

Политика
  московских князей в первой половине XV в.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

16

Завершение
  объединения русских земель и образование Российского государства

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

17-18

Россия при Иване
  IV

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

19

Расширение
  территории России в XVI в. Ливонская война.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

20-21

 Смута

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

22

Культура России
  в XIV-XVI вв.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение практических
  заданий части А, В, С

23-24

Контрольная
  работа по теме «История России  с начала XIV до конца XVIвв»

2

Контрольная
  работа

Решение
  практических заданий части А, В, С

Тема «История
  России XVII-XVIII вв» 10 часов

25

Первые Романовы

1

Лекция с элементами
  беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

26

Церковный
  раскол. Социальные движения в XVII веке

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

27

Внешняя политика
  России в XVII веке

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

28

Культура России
  в XVII веке.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

29

Россия при Петре
  I

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

30

Период дворцовых
  переворотов

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

31

Внутренняя
  политика Екатерины II

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

32

Россия в войнах
  второй половины XVIII века

1

Лекция с элементами
  беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

33

Культура России
  в XVIII веке.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

34

Контрольная
  работа по теме «История России  XVII-XVIIIвв»

1

Контрольная
  работа

Решение практических
  заданий части А, В, С

 11 класс – 34
  часа

Тема «Россия в XIX веке» 11 часов

35

Внутренняя и
  внешняя политика Александра I.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

36

Восстание
  декабристов

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

37

Россия при
  Николае I: внутренняя и
  внешняя политика

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

38

Общественная
  мысль в 1830-1850 гг.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

39

Русская культура
  в первой половине XIX века.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

40-41

Александр II. Реформы
  1860-1870-х гг.

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

42

Общественное
  движение второй половины XIX вв.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

43

Внутренняя и
  внешняя политика Александра III

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

44

Культура второй
  половины XIX в.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

45

Контрольная
  работа по теме «Россия в XIX в»

1

Контрольная
  работа

Решение
  практических заданий части А, В, С

Тема «Россия в
  первой половине XX века» 11 часов

46

Социально-экономическое
  и политическое развитие страны в начале XX в.
  Русско-японская война.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

47

Революция
  1905-1907 гг. Столыпин П. А.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

48

Культура в
  начале XX века

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

49

Россия в Первой
  мировой войне.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

50

Великая
  российская революция.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

51-52

Внутренняя и
  внешняя политика советского правительства в 1917-1920 гг. Гражданская война.

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

53

Советская
  Россия, СССР в 1920-1930-е гг.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

54-55

Великая
  Отечественная война 1941-1945 гг.

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

56

Контрольная
  работа по теме «Россия в первой половине XX вв.»

1

Контрольная
  работа

Решение
  практических заданий части А, В, С

Тема
  «Россия во второй половине XX в – начале XXI вв.» 10
  часов

57

СССР в первое
  послевоенное десятилетие. «Холодная война»

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

58

СССР в середине
  1950-х – середине 1960-х гг.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

59-60

СССР в середине
  1960-х – середине 1980-х гг.

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

61-62

СССР во второй
  половине 1980-х гг.: внутренняя и внешняя политика. Распад СССР.

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

63

Развитие науки и
  культуры в 1950 – 1980-х гг.

1

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

63-64

Россия в 1992 –
  2008 гг.

2

Лекция с
  элементами беседы

Решение
  практических заданий части А, В, С

65

Контрольная
  работа по теме «Россия во второй половине XX в – начале XXIвв.»

1

Контрольная
  работа

Решение
  практических заданий части А, В, С

Итоговый
  контроль – 3 часа

66-68

Пробный ЕГЭ

3

Решение
  практических заданий части А, В, С

file_name: элективный курс 10-11 класс.doc

alt: В процессе обучения происходит формирование основных знаний и умений , проверяемых в рамках

alt: Пономарев М. В. , Хартулари

alt: Период дворцовых переворотов.

alt: Культура второй половины XIX в

alt: Решение практических заданий части

alt: Решение практических заданий части

alt: Россия в Первой мировой войне. 1

intro: Данный учебный курс предназначен для эффективной подготовки старшеклассни¬ков к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по истории, который по своему содержанию соответствует государственному стандарту среднего (полного) образования по предмету. Курс призван оказать помощь в систематизации, углублении, обобщении знаний по модульным блокам: «История России с древности до конца XIV в.», «История России с начала XV до конца XVI вв.», «История России XVII- XVIII вв.» (10 класс), «Россия в XIX вв.», «Россия в первой половине XX в.», «Россия во второй половине XX в – начале XXI вв.» (11 класс).


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие для среднего и старшего звена ко Дню снятия блокады Ленинграда
«900 дней
мужества»
Цель: содействие  воспитанию  патриотизма и
сопричастности к истории посредством  «погружения» участников мероприятия
 в  события   блокадного периода жизни ленинградцев.
Задачи:
·
дополнить знания
учащихся о блокаде Ленинграда и героизме  его жителей;
·
познакомить  с
музыкальными произведениями посвященными  блокадному городу;
·
развивать навыки
выразительного чтения;
·
способствовать
воспитанию уважительного отношения к
памяти погибших и пережившим блокаду
ленинградцам и чувства гордости за своих земляков.
Реквизит:  хлебные карточки, куски хлеба.
Оборудование: интерактивная доска,  ноутбук.

Ход мероприятия:
1.ВСТУПЛЕНИЕ
01. ЗАСТАВКА(видеоподклад)
1.Анна Геннадьевна:
Сегодняшний «Вечер Памяти» мы посвящаем семьдесят восьмой
годовщине снятия блокады Ленинграда!
Софья:
Помните! Через века, через года,— помните!
О тех, кто уже не придет никогда,—помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно  достойны!
Хлебом и песней, Мечтой и стихами,
жизнью просторной, каждой секундой,
каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся,—помните!
Какою ценой завоевано счастье,—
пожалуйста, помните!

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
22 июня 1941 года был воскресный летний день. Стояла прекрасная
погода. Кто-то собирался на дачу, кто-то в парк. И вдруг...
02. Левитан-начало войны+Вставай страна огромная(видеоподклад)
Жизнь изменилась, началась война!!!
22 июня 1941 г. немецко-фашистские войска вероломно, без
объявления войны вторглись в нашу страну.
Их натиск был очень силен, они быстро продвигались вглубь страны
и к концу лета 41 года заняли огромную территорию Советского Союза.
В том числе они вплотную приблизились к Ленинграду – второму по
численности населения городу СССР.
К началу войны в городе проживало более трех миллионов человек.
 Но самое главное заключается в том, что Ленинград имел очень
важное стратегическое значение.
Захватить Ленинград – значит захватить побережье Балтийского
моря, а это повлекло бы за собой уничтожение Балтийского флота.
Вот почему захват Ленинграда был важнейшей целью Гитлера и его
окружения.
03. Оборона и эвакуация(видеоподклад)
2.Богдан:
С
июля 1941 года начинается строительство оборонительных сооружений на подступах
к Ленинграду, создаётся совет по эвакуации.
 Поскольку
положение на фронтах становилось с каждым днём всё тревожнее, с июля из
Ленинграда стали вывозить жителей и расположенные в городе заводы.
К концу лета было отправлено около ста предприятий и вывезено пятьсот
тысяч жителей.
А между тем, немецкие войска наступали на всех фронтах.
Преодолев героическое сопротивление советских войск и
прорвавшись через народное ополчение, которые испытывали нехватку оружия и
боеприпасов, противник 8 сентября 1941 года
перерезал последнюю железную дорогу, связывавшую Ленинград с остальной страной,
и блокировал город.
Началась
героическая борьба ленинградцев в условиях блокады.
На защиту города поднялись все его жители: 500 тысяч
ленинградцев строили оборонительные сооружения, 300 тысяч  ушли
добровольцами в народное ополчение, на фронт и в партизанские отряды.
Блокада города и вражеские обстрелы продолжались почти 900 дней. За
это время на Ленинград обрушилось свыше 100 тысяч  фугасных
и зажигательных авиабомб, фашисты выпустили 150 тысяч
снарядов.
В истории осады Ленинграда самым трагическим периодом была зима сорок
первого-сорок вторых годов.
Вся
тяжесть легла на плечи рядовых ленинградцев.
За
годы блокады от голода, холода, бомбёжек и артобстрелов погибло около одного
млн. мирных жителей.
Большинство
из них от голода. Люди умирали и их не успевали хоронить, трупы лежали прямо на
улицах.
Для Гитлера
вопрос о судьбе Ленинграда решался однозначно: город должен был подвергнуться
полному уничтожению.

3.Софья: В блокадном городе жители страдали от
холода: не работало центральное отопление; от голода: сгорели продовольственные
склады, запасы закончились, а новые завозить в город почти не было возможности;
от болезней, вызванных голодом и холодом; от постоянных бомбежек и обстрелов.
Не
работал водопровод, и люди брали воду в Неве, зимой делали проруби.
И при
всем этом город не просто выживал, он боролся, работал, сражался.
Он
давал фронту танки и самолеты.
Промышленность
города за 900 героических дней дала фронту более двух тысяч танков, полутора
тысяч самолетов, сто пятьдесят тяжелых орудий, 12 000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.
04.Видео “Блокада Ленинграда”(видеоподклад)
До
января 1943 года, когда частично была прорвана блокада города фактически
единственной связующей ниточкой между Ленинградом и как тогда говорили “Большой
землей” была дорога по Ладожскому озеру: сначала на кораблях по воде, а когда
озеро замерзло – по льду. Ее назвали “Дорога жизни”.
В
Ленинград везли продовольствие, топливо, а обратно вывозили людей, прежде всего
детей.
Немецкие
самолеты постоянно держали под прицелом “дорогу жизни”, бомбили, ломали лед.
По
статистике каждая четвертая машина уходила под воду, часто вместе с водителем.

05. “Дорога жизни”(видеоподклад)
И было
так: на всем ходу
машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
— Ну, так и есть — мотор заело.
Ремонт на пять минут, пустяк.
Поломка эта — не угроза,
да рук не разогнуть никак:
их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь — опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб — две тонны? Он спасет
шестнадцать тысяч ленинградцев.—
И вот — в бензине руки он
смочил, поджег их от мотора,
и быстро двинулся ремонт
в пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
к хлебопекарне до зари.
Шестнадцать тысяч матерей
пайки получат на заре —
сто двадцать пять блокадных грамм
с огнем и кровью пополам.
…О, мы познали в декабре —
не зря «священным даром» назван
обычный хлеб, и тяжкий грех —
хотя бы крошку бросить наземь:
таким людским страданьем он,
такой большой любовью братской
для нас отныне освящен,
наш хлеб насущный, ленинградский.
06.1. Фото Ольги Берггольц(видеоподклад)
Жители
Ленинграда – люди, сильные духом. Помогала им в этом как могла ленинградская
поэтесса Ольга Берггольц. Она по радио читала свои стихи.
Спустя
самое недолгое время, тихий голос Ольги Берггольц стал голосом долгожданного
друга в застывших и темных блокадных ленинградских домах, стал голосом самого
Ленинграда.
Ольга
Берггольц стала поэтом, олицетворяющим стойкость города на Неве.
06.2. Видео Берггольц(видеоподклад)
4. Лида: Особенно тяжело в блокадном городе
было детям. Их было более четырех сот тысяч. Наравне со взрослыми они
переносили все невероятные лишения, которые выпали на их долю.
Требовались
рабочие. На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки.
Многие
из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков.
 Подростки-рабочие
работали в невыносимых условиях.
Голодные,
они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехОв и вносили свой вклад
в разгром врага.
Осенью
1941 года нормы продовольствия снижались пять раз.
В
ноябре рабочие получали по 250 грамм хлеба в день, все остальные по – 125
грамм.
В
блокадном хлебе муки практически не было.
Это
была смесь из всевозможных ингредиентов: отруби, шелуха зерновых культур,
опилки из коры сосны, ветвей березы, целлюлоза.
А
ведь этот хлеб был практически единственным продуктом питания.
Ольга
Бергольц писала: “...сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью
пополам...”
07. Видео «Блокадный хлеб» (видеоподклад)
В
первый год тяжелой блокадной зимы работало 39 школ.
Местом
учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий.
Даже
в жутких условиях дети учились. Это был подвиг.
Опасен
и тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды.
В
помещениях стоял такой мороз, что замерзали чернила.
Ученики
сидели в пальто, шапках, рукавицах.
Руки
коченели, а мел выскальзывал из пальцев. Ученики шатались от голода.
У
всех была общая болезнь – дистрофия.
Ученики
умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, но и прямо в классе.
Одна Маленькая девочка из Ленинграда, стала
знаменитой на весь мир благодаря своему дневнику.
Страшному дневнику, в котором она заполнила всего
9 страниц.
 И который стал одним из главный скорбных
символов Великой Отечественной войны.
Ее история – история тысяч детей блокадного
города, трагедия ее семьи – трагедия тысяч семей.
08.Таня Савичева(видеоподклад)
5.Дима: Несмотря ни на что, ленинградцы
выстояли и победили.
27
января 1944 года – день великого ликования ленинградцев, которого упорно ждали
все его защитники 900 долгих дней и ночей.
Радио
объявило: “Город Ленинград освобожден от вражеской блокады!”
09. Левитан-снятие блокады(видеоподклад)
Все
выбежали на улицу, кричали: “Ура!”,- поздравляли друг друга. Тот день стал
одним из самых счастливых, одновременно одним из самых скорбных – каждый,
доживший до этого праздника, за время блокады потерял родственников, друзей,
знакомых...
В
честь победы в битве за Ленинград над Невой прогремели 24 залпа торжественного
салюта.
10. Салют(видеоподклад)
Анна
Геннадьевна:
Такого дня не
видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало...
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди...
Дима: Прошло
78 лет. Выросло не одно поколение, которое никогда не знало ужасов войны.
Но
подвиг, совершенный ленинградцами в годы блокады, навсегда останется в нашей
памяти, в названиях улиц и площадей, в величественных и мемориальных комплексах
Священное
место для каждого ленинградца – Пискаревское мемориальное кладбище.
Здесь
похоронены сотни тысяч защитников и жителей города, погибших в годы блокады.
Скорбная тишина стоит над длинными холмами братских могил. Горит вечный огонь.
11.Пискаревское кладбище(видеоподклад)
Анна
Геннадьевна:
Опять война, опять
блокада, -
А может нам о них забыть?
Я слышу иногда: “Не надо, не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали стихов достаточно вполне”.
И может показаться правы и убедительны слова,
Но даже, если это правда, такая правда не права!
Я не напрасно беспокоюсь, чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть. Она как сила нам нужна!

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Будем
же с благодарностью помнить подвиг Ленинграда!
Анна Геннадьевна: Тем, кто родился после войны, многого уже
не понять, что пережило военное поколение. Можно только слушать рассказы тех.
кто выжил, и постараться осознать, попытаться почувствовать, что они пережили,
и сохранить это в памяти... И отдать дань вечного уважения и вечной
благодарности. Объявляется минута молчания.
12. Метроном (видеоподклад)
Те,
кто пережил блокаду, были обычными людьми. Они сумели совершить невозможное -
пережИть ледяной ад. И не только пережИть, но и остаться людьми. Они уходят, и
вместе с ними уходит история. От нас зависит, чтобы она не ушла навсегда.

Список
литературы
1.     Голоса из блокады.
Ленинградские писатели в осажденном городе (1941-1944)/Шефановская
И.-Наука,1996
2.     Ленинград и
ленинградцы в годы блокады/ Ковальчук В.М., Чистиков А.Н.-Лики России,2014
3.     Блокада
Ленинграда. Полная хроника - 900 дней и ночей/А.Сульдин.-Аст,2015
4.     Ничто не забыто:
320 страниц о 900 днях блокады Ленинграда/ДЕТГИЗ, 2005
5.     Классные часы.10
класс/Авт.-сост. О.Е.Жиренко, С.И.Лобачева.- М:ВАКО, 2015
6.     Классный час на
тему “Блокадный Ленинград” / Крупенчик М.В.
https://urok.1sept.ru/articles/650196/
7.     Сборник
стихотворений. Блокада / Ю.Воронов http://www.wysotsky.com/0009/533.htm
8.     Фотографии для
презентации http://1941-1945.at.ua/
9.     Видеоматериалы
https://www.youtube.com/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

alt: Чуть разогнешь — опять сведет.

alt: В честь победы в битве за Ленинград над

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Доклад на тему:

«Развитие
творческих способностей детей в трудовой деятельности в условиях реализации
ФГОС»

1.     Федеральный компонент
государственного стандарта начального общего образования направлен на
реализацию качественно новой личностно-ориентированной
развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является
развитие личности школьника, его творческих способностей.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной,
активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной,
реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный
заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся,
которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению,
самореализации и успешной социализации.
 В.А.
Сухомлинский писал:

«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой,
они красиво зазвучат».
“Быть
всегда творческим – значит быть всесильным.” - говорил
Марк
Фише.

Если посмотреть на современное состояние образования в России, то можно
увидеть, что оно характеризуется качественными изменениями в области
содержания, которое направлено на развитие творческого мышления учащихся. И
эффективность работы школы в данном направлении определяется тем, в какой мере
учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей
каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к
творческой познавательной  и общественно-трудовой деятельности.
Главной целью школы является разностороннее развитие детей, их познавательных
интересов, обще учебных умений, навыков самообразования и, конечно, творческих
способностей.

Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные
решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни.
Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей
современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности
ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений,
привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения - это не
только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения,
наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.
Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым
препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая
деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения,
навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить творчеству.

Для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно
создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую
творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из
предпосылок рождаются и развиваются способности.
2.     Прежде чем перейти
к рассмотрению вопроса развития творческих способностей учащихся необходимо
остановиться на таких понятиях как «творчество», «способности» и «творческие
способности».
Что
такое творчество? Это всегда воплощение индивидуальности, это форма
самореализации личности, это возможность выразить своё особое, неповторимое
отношение к миру. Однако потребность в творчестве, заложенная в самой природе
человека, обычно реализуется в течение жизни далеко не полностью.
               Ребенок, как и взрослый
человек, стремится выразить своё «я». Часто взрослые полагают, что каждый
ребенок рождается с творческими способностями и, если ему не мешать, то рано
или поздно они обязательно проявятся. Но, как показывает практика, такого невмешательства
мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию. И не все могут сохранить
надолго творческие способности.
             Именно в школьные годы наступает критический момент детских
творческих способностей. Следовательно, именно в школьный период как никогда
нужна помощь педагога, чтобы преодолеть этот кризис, обрести, а не потерять
возможность для самореализации.

Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему,
думать о деле иначе и делать его лучше.
Творчество
по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя ещё никем не
было сделано или сделать по-новому, лучше.
Психологи
давно пришли к мнению, что все дети обладают самыми разнообразными творческими
способностями. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке.
При благоприятных условиях каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных
детей нет. Задача школы состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности
в доступной и интересной деятельности. Психологи утверждают, что для того,
чтобы стать «кем-то», достичь «чего-то», надо многое перепробовать в детстве,
то в соответствии с этим обозначается задача педагогов: как можно с более
раннего возраста создать ребёнку благоприятные условия для занятия различными
видами деятельности, чтобы ребёнок через руки сформировал своё ощущение и
отношение к разного рода действиям.

Признаками и критериями творческой деятельности являются продуктивность,
нестандартность, оригинальность, способность к генерации новых идей,
возможность «выхода за пределы ситуации», сверхнормативная активность. Но, к
сожалению, до сих пор в начальном трудовом обучении преобладают репродуктивные
методы и часто недооцениваются творческие возможности ребёнка, его умение и
желание работать самостоятельно, инициативно. Поэтому следует пояснить, что под
творчеством ученика мною понимается создание им оригинального продукта, в
процессе работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения,
навыки. Ведь творчество, индивидуальность, художество проявляются даже в
минимальном отступлении учеником от заданного образца.

  Творчество – очень важный момент в развитии ребёнка. Хорошо, когда
ребёнок видит красоту и разнообразие окружающего мира. Но ещё лучше, если он не
только замечает эту красоту, но и творит её.  Полученный результат
эстетически эмоционально привлекателен для ребёнка, поскольку ту или иную
милую вещицу он сделал сам. После того,  как ребёнок своими руками
начнёт создавать красоту, он непременно начнёт с любовью и заботой относиться к
нашему миру. И любовь и гармония войдут в его жизнь.

Работая с детьми, мы должны раскрыть их природные потенциалы и подготовить к
продуктивному труду. Для того, чтобы дети развивали способности к творческому
мышлению, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной
деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных творческих
дарований.

Творчество предполагает наличие у человека определенных способностей. Что же
такое способности? Вот как рассматривал способности Р.С. Немов:
«Способности - индивидуальные особенности людей, от которых зависит
приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения
различных видов деятельности».

Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального
организованного процесса обучения и воспитания, пересмотра содержания учебных
программ, разработки процессуального механизма реализации этого содержания,
создания педагогических условий для самовыражения в творческой деятельности.
Одной из главных задач, стоящих перед школой, является создание оптимальных
условий для развития каждого учащегося в различных видах деятельности.

Развивать творческие способности? Что это значит?

-
Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей активности,
общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и
осмысливать факты, воли, воображения.
-
Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих
самовыразиться индивидуальности ученика.
-
В-третьих, это организация исследовательской деятельности в
познавательном процессе.

 3. В своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю
развитию творческих способностей в трудовой деятельности, так как в ней имеются
большие возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти
возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и
нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так же на собственное педагогическое
творчество. Для формирования творческой личности ребенка,  развития его
активности я использую идею сотрудничества. Это идея свободного
выбора ребенком способа и сроков работы, идея коллективного
творческого воспитания, идея творческого производительного труда.
Отношения с учениками ориентированы на то, чтобы вовлечь их в творческую
самостоятельную познавательную деятельность. Отсюда лозунг: «Учение без
принуждения».

 Особенно значимы такие идеи, как идея творческого самоуправления,
идея сотрудничества с родителями, как детей, так и педагогов, идея
личностного подхода к ученику.

  Любая учебная работа ребенка, учебно-исследовательская не является
исключением, должна быть доведена до результата. Для настоящего
творца-исследователя окончание одной работы это лишь начало следующей, поэтому
нам надо стремиться к фиксации моментов завершения творческих проектов детей и
каких-то цельных частей детских исследований. В воспитательном отношении
недопустимо бросать дело на полпути.
Творчество
детей необходимо развивать в процессе всего обучения в младшей школе. И одним
из важнейших предметов здесь является урок трудового обучения.
 В начальной школе на уроках трудового обучения дети выполняют
такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация, конструирование. Каждый
из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об
окружающем мире.
   Труд — это творческая работа ребенка с различными
материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые
предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, отдыха). Такой труд является
декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, поскольку при
создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на
основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в
процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

   Наиболее эффективно развиваются творческие способности, по мнению
Т.А.Гомыриной в художественном труде посредством аппликации.
    В своей работе большое внимание я уделяю аппликации.
В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных
предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание
силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в
силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.
   Занятия аппликацией способствуют развитию математических
представлений. Младшие школьники знакомятся с названиями и признаками простейших
геометрических     форм,
получают     представление     о
пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в
центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко
усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении
предмета по частям.
   В процессе занятий у детей развиваются чувства цвета, ритма,
симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим
составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам бумагу разных
цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания.
   Занятия аппликацией приучают учащихся к плановой организации
работы, которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде искусства большое
значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей
(сначала наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах сначала
фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь
предметы первого плана).
   Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию
мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами,
правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе
на равном расстоянии друг от друга.
   Аппликация – очень  хороший способ для развития гибкости
и точности движений пальцев, который благотворно влияет на формирование
личности ребенка. Проще говоря, это еще один способ для развития мелкой
моторики. С помощью аппликации у малышей развиваются творческие способности,
художественный вкус, тактильное восприятие, внимание, память, абстрактное
мышление.
4.Развитие творческих способностей – сложное и
важное дело, успешной реализации которого помогает тесное сотрудничество школы
и семьи. А сам учитель должен быть терпим к проявлениям творчества детей, будь
они даже не в нужный момент или же просто кажущимися нам глупышами. Нужно уметь
вовремя их увидеть, поощрить и дать возможность проявиться еще раз.

alt: Труд — это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр,…

title: Развитие творческих способностей детей в труд. деят-ти в условиях реализации ФГОС НОО.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент
Смоленской области по образованию и науке
комитет
образования Администрации "Рославльский район" Смоленской области
МБОУ "Липовская основная школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3247529)

учебного предмета «Информатика. Базовый
уровень»
для обучающихся 7–9 классов

д. Липовка 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по
информатике на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа по
информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделам и темам.
Программа по
информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по
информатике является основой для составления авторских учебных программ,
тематического планирования курса учителем.
Целями
изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование
основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики,
за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли информационных
процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение
условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого
условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе, предполагающего
способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи,
сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование
и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в
области информационных технологий и созидательной деятельности с применением
средств информационных технологий.
Информатика в
основном общем образовании отражает:
сущность
информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные
области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный
характер информатики и информационной деятельности.
Изучение
информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и
способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные
задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание
принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
знания,
умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и
навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые
знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание
основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и
навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и
навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
умение
грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.
Цели и задачи
изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх
тематических разделов:
цифровая
грамотность;
теоретические
основы информатики;
алгоритмы и
программирование;
информационные
технологии.
На изучение информатики на базовом
уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Цифровая
грамотность
Компьютер –
универсальное устройство обработки данных
Компьютер –
универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные
компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная
память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств,
средства биометрической аутентификации.
История
развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные
вычисления.
Персональный
компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём
хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и
данные
Программное
обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и
данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное
обеспечение.
Файлы и папки
(каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь
к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных
типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные
вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные
сети
Объединение
компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и
по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные
сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические
основы информатики
Информация и
информационные процессы
Информация –
одно из основных понятий современной науки.
Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность
данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные
процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление
информации
Символ.
Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов
одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица,
декодирование.
Двоичный код.
Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный
объём данных. Бит – минимальная единица количества информации – двоичный
разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость
передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование
текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки.
Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и
неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение
информации при передаче.
Общее
представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование
цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и
векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения.
Кодирование
звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка
количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные
технологии
Текстовые
документы
Текстовые
документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый
процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование
информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц
в текстовые документы.
Вставка
изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и
других элементов.
Проверка
правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета
для обработки текста.
Компьютерная
графика
Знакомство с
графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции
редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Мультимедийные
презентации
Подготовка
мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на
слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.

8 КЛАСС

Теоретические
основы информатики
Системы
счисления
Непозиционные
и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи
числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская
система счисления.
Двоичная
система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы
в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические
операции в двоичной системе счисления.
Элементы
математической логики
Логические
высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение),
«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические
элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и
программирование
Исполнители и
алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие
алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства
алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические
конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция
«ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция
«повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла.
Разработка
для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при
конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык
программирования
Язык
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система
программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная:
тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор
присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления.
Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх
чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая
отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный
вывод, выбор точки останова.
Цикл с
условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с
переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка
символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка
строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализ
алгоритмов
Определение
возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных,
определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.

9 КЛАСС

Цифровая
грамотность
Глобальная
сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная
сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и
коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об
информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в
глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в
Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в
информационном пространстве
Виды
деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и
другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие
службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной
разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис:
онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические
основы информатики
Моделирование
как метод познания
Модель.
Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные
(натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Табличные
модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных.
Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф.
Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе.
Дерево.
Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие
математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели
и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы
компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и
программирование
Разработка
алгоритмов и программ
Разбиение
задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем
Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные
величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива
случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение
суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка
потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление.
Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе,
сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные
технологии
Электронные
таблицы
Понятие об
электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование
и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума,
суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма).
Выбор типа диаграммы.
Преобразование
формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные
вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Информационные
технологии в современном обществе
Роль
информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными
технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений,
тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение
информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате
изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1)
патриотического воспитания:
ценностное
отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных
достижениях в области информатики и информационных технологий,
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества;
2)
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3)
гражданского воспитания:
представление
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том
числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
4) ценностей
научного познания:
сформированность
мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки
и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес к
обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность
информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными
текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5)
формирования культуры здоровья:
осознание
ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового
воспитания:
интерес к
практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и
научно-технического прогресса;
осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7)
экологического воспитания:
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в
виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными
учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые
логические действия:
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с
информацией:
выявлять
дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная
деятельность (сотрудничество):
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать
цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
выполнять
свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
оценивать
качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в
жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться
в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений,
принятие решений в группе);
самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор
в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
(рефлексия):
владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку
ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать
соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный
интеллект:
ставить себя
на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя
и других:
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объёмам информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
пояснять на
примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка
информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и
декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных
принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио);
сравнивать
длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и
сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить
примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их
количественные характеристики;
выделять
основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и
использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода-вывода);
соотносить
характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться
в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога),
путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя);
работать с
файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять
результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций;
искать
информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности
и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского
и террористического характера;
понимать
структуру адресов веб-ресурсов;
использовать
современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать
требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять
методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.

К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
пояснять на
примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать и
сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления
(с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать
смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать
логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать
смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать
алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять,
выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник;
использовать
константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а
также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать
при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать
предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
создавать и
отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием
циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого
числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа.

К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
разбивать
задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и
отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать
смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать
графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры,
находить кратчайший путь в графе;
выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
использовать
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в
том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов;
создавать и
применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального
значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей;
использовать
современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные
хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить
примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных
услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать
различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать
персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать
попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Компьютер –
  универсальное устройство обработки данных

 2

0

0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.2

Программы
  и данные

 4

0

0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.3

Компьютерные
  сети

 2

0

0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 8

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Информация
  и информационные процессы

 2

0

0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

2.2

Представление
  информации

 9

1

0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 11

Раздел 3. Информационные
  технологии

3.1

Текстовые
  документы

 6

 1

0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.2

Компьютерная
  графика

 4

0

0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.3

Мультимедийные
  презентации

 3

 0

0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 13

Резервное
  время

 2

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Компьютер –
  универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Техника безопасности и правила работы на компьютере

 1

0

0

04.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1521d2

2

История и
  современные тенденции развития компьютеров

 1

0

0

11.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1523ee

3

Программное
  обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и данных

 1

0

0

18.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152826

4

Файлы и
  папки. Основные операции с файлами и папками

 1

0

0

25.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152a74

5

Архивация
  данных. Использование программ-архиваторов

 1

0

0

02.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152cfe

6

Компьютерные
  вирусы и антивирусные программы

 1

0

0

09.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152f74

7

Компьютерные
  сети. Поиск информации в сети Интернет

 1

0

0

16.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153244

8

Сервисы
  интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в
  Интернете

 1

0

0

23.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153460

9

Информация
  и данные

 1

0

0

13.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161966

10

Информационные
  процессы

 1

0

0

20.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161e2a

11

Разнообразие
  языков и алфавитов. Естественные и формальные языки

 1

0

0

27.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161fec

12

Двоичный
  алфавит. Преобразование любого алфавита к двоичному

 1

0

0

04.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162186

13

Представление
  данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите

 1

0

0

11.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162316

14

Единицы
  измерения информации и скорости передачи данных

 1

0

0

18.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16249c

15

Кодирование
  текстов. Равномерные и неравномерные коды

 1

0

0

25.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1625f0

16

Декодирование
  сообщений. Информационный объём текста

 1

0

0

15.01.2024

17

Цифровое
  представление непрерывных данных

 1

0

0

22.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162848

18

Кодирование
  цвета. Оценка информационного объёма графических данных для растрового
  изображения

 1

0

0

29.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1629ec

19

Кодирование
  звука

 1

0

0

05.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162b72

20

 «Контрольная работа по теме "Представление информации"»

 1

 1

0

12.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162d02

21

Текстовые
  документы, их ввод и редактирование в текстовом процессоре

 1

0

0

19.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162e7e

22

Форматирование
  текстовых документов

 1

0

0

26.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162fe6

23

Параметры
  страницы. Списки и таблицы

 1

0

0

04.03.2024

Библиотека ЦОК
  https://m.edsoo.ru/8a1632d4

24

Вставка
  нетекстовых объектов в текстовые документы

 1

0

0

11.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

25

Интеллектуальные
  возможности современных систем обработки текстов

 1

0

0

18.03.2024

26

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Текстовые документы». Проверочная работа

 1

 1

0

01.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1635c2

27

Графический
  редактор. Растровые рисунки

 1

0

0

08.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163874

28

Операции
  редактирования графических объектов

 1

0

0

15.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1639d2

29

Векторная
  графика

 1

0

0

22.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163b30

30

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Компьютерная графика»

 1

0

0

29.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16404e

31

Подготовка
  мультимедийных презентаций

 1

0

0

06.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1642c4

32

Добавление
  на слайд аудиовизуальных данных, анимации и гиперссылок

 1

0

0

13.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164472

33

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Мультимедийные презентации».

 1

1

0

20.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164652

34

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

0

0

27.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164828

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Информатика, 7 класс/ Босова Л.Л.,
Босова А.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Информатика,
8 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Информатика,
9 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочая программа по
информатике

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
uchi.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся: понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Символ. Алфавит. Мощность алфавита

alt: Подготовка мультимедийных презентаций

alt: Понятие математической модели.

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Совместная деятельность (сотрудничество): понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта; принимать цель совместной…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения: пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение…

alt: Робот, Черепашка, Чертёжник; использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания; использовать при разработке программ логические…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Текстовые документы 6 1 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа учебного предмета "Информатика"