extracted_text:
Упражнения
для развития связной речи обучающихся на уроках русского языка.
(часть
3. Работа над изложением)
Классификация
изложений.
По способу восприятия
изложения делятся на
·
изложения,
в которых исходный текст воспринимается на слух (читает учитель или    магнитофонная
запись);
·
изложения,
в которых текст воспринимается зрительно,
·
изложения,
в которых текст воспринимается на слух и зрительно.
По характеру
воспроизведения тексты различаются:
1.       Изложения
подробные (содержание исходного текста воспроизводится полно, со всеми
подробностями, сохраняется тип текста).

2.       Изложения
выборочные (воспроизводится не весь текст, а какая-то его часть, связанная с
определенной темой).

3.      Изложения
сжатые (передается главное, основное содержание текста, детали, подробности опускаются).

4.      Изложения
с творческим заданием (изложение предполагает внесение определенных изменений в
содержание или композицию исходного образца - замену лица рассказчика,
дополнение текста, перестановку частей).

Приемы работы над
изложением.
1. Вступительная беседа.
Назначение этого приема
работы - подготовить учащихся к восприятию текста.
Круг вопросов,
определяемых для беседы, зависит от цели изложений, сложности содержания текста
и этапа обучения. Вопросы могут быть связаны как с условиями создания текста,
его автором, самим текстом, так и с жизненным опытом учеников.
В беседу могут быть
включены слова и словосочетания из текста, употребление которых вызовет
затруднение учащихся. Для объяснения используются различные типы словарей:
толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, фразеологический.
Вступительная беседа как
прием работы особенно важна в тех случаях, когда текст совсем незнаком
учащимся, а вместе с тем достаточно сложен и без предварительной беседы может
оказаться непонятным.
2. Приемы работы,
направленные на восприятие текста.
Восприятие содержания
текста проходит по-разному. С целью знакомства с текстом могут быть
использованы такие приемы, как:
1) чтение текста
учителем;
2) чтение текста про себя;
3) параллельное прослушивание
текста и чтение про себя.
Какой из перечисленных
приемов выбрать, будет зависеть от конкретных условий:
- характера изложения
(подробное, сжатое, выборочное);
- сложности текста;
- подготовленности
класса.
Во всех случаях важно,
чтобы была дана установка, нацеливающая на активное восприятие содержание
(например: «сформулируйте тему», «основную мысль текста», «почему текст назван
...?», «как еще можно озаглавить текст?»).
3. Беседа по содержанию
текста.
Задачу более глубокого
понимания содержания текста, композиции языка решают приемы работы,
направленные на анализ текста. Разбор текста - дело очень важное и трудное.
Долгое «разжевывание» также вредно, как и отсутствие разбора.
Беседа должна помочь
глубже понять текст как тематическое смысловое целое, определить тему и
основную мысль, установку автора, выяснить, какие факты являются главными
определяющими, каковы причинно-следственные связи и отношения. Ученик должен не
только увидеть авторскую позицию, но и уметь обосновать свое отношение к
воспринятому. В беседе по содержанию целесообразны вопросы и задания типа:
«Почему он так поступил?», «С какой целью автор вводит описание природы?»,
«Докажи, что ...», «Как вы считаете, кто прав?». Слишком большое количество
вопросов, рассчитанное на детальное воспроизведение текста, методически не
целесообразно, так как у учащихся пропадает интерес к работе. При подготовке к
сжатому или выборочному изложению анализ содержания предполагает выделение и
осмысление главного в содержании, вычленение тематических линий в тексте и
более углубленную работу над содержанием одной из них (выборочное изложение).
4. Анализ структуры
текста.
Назначение этого приёма
работы - показать, что текст представляет собой не только тематическое и
смысловое, но и структурное единство, предупредить возможные ошибки при
воспроизведении текста. Ученики в процессе анализа убеждаются, что тексты
делятся на части (подтемы, микротемы), каждая из которых так или иначе связана
с общей темой и основной мыслью текста, а также наблюдают способы связи частей
и предложений в тексте, разнообразие способов выражения этой связи. Тексты
разных типов дают им возможность показать, какие языковые средства можно
использовать, чтобы высказывание не распадалось, а было единым структурным
целым.
5. Составление плана.
Составление плана - это
самостоятельная речевая деятельность, средство лучшего осмысления, запоминания
текста и организация его воспроизведения. План способствует совершенствованию
речи учащихся, так как при работе над ним требуется правильное, точное,
достаточно выразительное словесное оформление заголовков. При составлении плана
следует различать тип текста (описание, повествование и рассуждение) Различные
функционально-смысловые типы текстов строятся по-разному.
6. Устный пересказ
текста.
Устный пересказ, полный
или частичный, может быть использован при проведении всех видов изложений. Как
свидетельствует опыт, особенно эффективен устный пересказ при подготовке
выборочных и сжатых изложений, когда ученикам приходится проводить значительную
самостоятельную работу по оформлению собранного материала и составлению нового
текста.

Пропедевтические
упражнения
1.
Упражнения,
направленные на формирование умения выделять существенное, необходимое в
содержании с точки зрения темы и главной мысли текста и умения отличать
существенное от второстепенных подробностей, деталей. Первая задача, которая
должна быть решена в сжатом изложении, - определить и суметь выделить главное,
существенное в содержании (без этого не может быть данного рассказа). Можно
начинать с упражнений на определение основных признаков отдельных предметов.
При этом следует обратить внимание учащихся на то, когда важно указать только
основные признаки предмета (дать общее представление о нем), а когда и
второстепенные (конкретизируя данный предмет).
2.
Выделение
предложения, в котором заключена главная (основная) мысль микротекста (абзаца).
3.
Определение
детализирующей, объясняющей части микротекста.
4.
Сокращение
предложения, микротекста за счет исключения деталей, подробностей.
5.
Расширение,
развертывание предложения (микротекста) путем введения деталей, подробностей,
объяснений, раскрытия содержания обобщающего слова и т. д.
6.
Подбор
одного обобщающего предложения к нескольким предложениям.
7.
Упражнения,
направленные на выявление языковых средств для сжатой передачи текста. Основное
внимание учителя должно быть обращено на обогащение речи учащихся средствами
обобщенной передачи. Начинать можно с практического ознакомления учеников со
средствами обобщения, которыми располагает русский язык, а далее связать эту
работу с изучаемым грамматическим материалом. Например, учитель объясняет
ученикам, что есть слова с более общим и широким значением («вместительные») и
слова, обозначающие отдельные предметы, признаки, действия, составляющие эти
широкие значения. Одновременно учащиеся учатся классифицировать предметы,
признаки, действия, т. е. практически получают представление о родовидовых
отношениях.

Как писать сжатое изложение:
1. Выделите в
тексте существенные, важные мысли.
2. Найдите среди
них главную мысль.
3. Разбейте текст
на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
4. Озаглавьте
каждую часть и составьте план.
5. Подумайте, что
можно исключить в каждой части, от каких подробностей избавиться.
6. Какие факты
можно обобщить в соседних частях текста.
7. Переведите
информацию на «свой» язык.
8. Запишите
сокращённый текст на черновике.

Основные
способы сжатия текста.

Исключение:

исключение
      повторов;
исключение
      одного или нескольких из синонимов;
исключение
      уточняющих и поясняющих конструкций;
исключение
      фрагмента предложения;
исключение
      одного или нескольких предложений.

Обобщение:

замена
      предложения или его части определительным или отрицательным
местоимением с обобщающим значением.
замена
      однородных членов обобщающим наименованием;

Упрощение:

слияние
      нескольких предложений в одно;
замена
      предложения или его части указательным местоимением;

замена
      сложноподчинённого предложения простым;
замена
      фрагмента предложения синонимичным выражением.

Практикум  «Сжатие текста»

Приёмы
сжатия текста:- В науке известны три
способа сжатия текста:
1.Исключение
2.Обобщение,
3.Упрощение.

I.
Исключение подробностей, деталей, конкретных примеров, числовых
данных, авторских пояснений, отступлений и т.п.
Объектом
сжатия, сокращения при реферировании может быть не только сама информация, но и
языковая форма ее изложения. Иначе говоря, не сокращая мысли, можно сократить
ее запись.

II.
Обобщение нескольких однородных мелких (частных, единичных)
вопросов. В этом случае ученик должен сначала найти в тексте эти однородные
частные факты, вычленить в них общее, а затем подобрать языковую форму их
обобщенной передачи, то есть переформулировать мысль своими словами.

III.
Упрощение (Упростить содержание абзаца текста; трансформировать сложные
предложения в простые.)
Выбор
того или иного способа сжатия зависит от особенностей конкретного текста.
Какие
задания и упражнения, по моему мнению, способствуют выработке навыков
свертывания второстепенной информации и выделения главной, а также ее
переформулированию в обобщенной форме?

                           Памятка  «Приемы сжатия
текста»
Исключение (исключается все, без
чего текст остается понятным и цельным);
Обобщение (переформулировать мысль
своими словами);
Упрощение (исключение  повторов,
замена сложных синтаксических конструкций простыми.

Практическое
занятие по сжатию текста

Есть много книг о «хороших манерах». Эти
книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и
младшими, как говорить и как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих
книг. Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко
объясняется, зачем нужны хорошие манеры.
  Что же лежит в основе руководства для
приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения?
  В основе всех хороших манер лежит одна
забота – о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали
себя хорошо.
  Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому
не надо шуметь. Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко
говорить за обедом. Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было
опасений. И не надо класть локти на стол – опять-таки, чтобы не мешать соседу.
Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на
вас не должно было противно смотреть.
  Как видите, в так называемых хороших
манерах есть глубокий смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры,
сколько то, что выражается в них – бережное отношение к людям, к природе.
   Надо не запоминать сотни правил, а
запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим. А тогда манеры
сами придут к вам, придет память на правила хорошего поведения, желание и
умение их применять.

       (По Д.Лихачеву )

Приём
  сжатия

 Примеры
  из текста

Исключение
  1 абзац

Есть
  много книг о «хороших манерах». Но люди обычно мало черпают из этих книг.

Обобщение
  2,3 абзац

Что
  лежит в основе рецептов поведения?
В
  основе всех хороших манер лежит одна забота- о том, чтобы человек не мешал
  человеку.

Упрощение
  4абзац

Надо
  уметь не мешать друг другу. Поэтому не надо шуметь, чавкать, громко говорить
  за обедом, класть локти на стол.

Исключение
  + обобщение

В
  хороших манерах есть глубокий смысл. Надо не запоминать сотни правил, а
  запомнить одно – необходимость уважительного отношения к  другим.

Практикум 1.Сжатие текста
Чтобы научиться писать изложение, нужно
научиться находить главную и существенную информацию в тексте и в главной
части. Начинать учиться этому следует с выделения опорных слов.
Задание 1.
Прочитайте ключевые слова. Можно ли по ним определить тему и основную мысль
будущего высказывания?
Раннее утро, просыпаться, румянец зари,
веет прохладой, свежее дыхание, капли росы, лучистые алмазы, медленно
поднимается, задымившаяся река, разгорается, полились, умыты, рассветная песня,
птичий хор, необъяснимая радость.
Задание 2.
Ответьте на вопросы. Можно ли на основе данных опорных слов построить текст?
Что для этого надо сделать?
Задание 3. Прочитайте
текст. Определите его тему. Найдите в тексте ее авторскую формулировку.
Подумайте, может ли она стать заголовком текста? Укажите в тексте подтемы.
Сформулируйте их и запишите после заголовка.
Ночь на реке. Звезды, еще не созрев, были
по-весеннему далекими и мелкими. Зато луна, круглая и полная, висела над небом
совсем ярко и празднично. В ее серебристом свете все вокруг лежало в блаженном
оцепенении, и только река, в глубине которой отражалось небо, сверху
отсвечивала зеленым надменным сиянием.

(В. Г. Распутин)
 - В каких частях предложения может содержаться
«негласная информация?»
В простых предложениях могут опускаться
обстоятельства, дополнения со слабым управлением
и определения.
Сравните: Сегмент – линейный отрезок
речевого потока. Сегмент – отрезок речи.
Задание 4.  Сократите
текст, опуская обстоятельства, дополнения со слабым управлением, определения.
Часа в четыре дня мы стали высматривать
место для бивака. Здесь река делала большой изгиб. Наш берег был пологий, а
противоположный – обрывистый. Тут мы и остановились. Стрелки принялись ставить
палатки, а Дерсу взял котелок и пошел за водой.

Задание 5. Прочитайте
предложения, объясните, почему в них нельзя опустить определения.
1) Абзац – отрезок письменной речи, в которой
предложения объединены одной микротемой.
2) Пуганая ворона и куста боится.
3) Щетинный друг должен быть нашим вторым «я».
(Цицерон)
4) Стал вспоминать. Деревня… Серые избы, пыльная
улица, крапива у плетней, куры на завалинке, покосившиеся прясла… (В.
Шукшин)

Правило.

Нельзя
исключать из предложения слова, являющиеся частью термина, входящие во
фразеологический оборот, цитату, а также слова, разрушающие
изобразительно-выразительные средства языка.
Осложненные
предложения можно упростить за счет:
1)
слов, грамматически не связанных с членами предложения;
2)
уточняющих членов предложения;
3)
пояснительных и присоединительных конструкций;
4)
причастных и деепричастных оборотов, не содержащих существенной информации;
5)
обобщения однородных членов предложения.

Задание 6. Объясните
постановку знаков препинания в предложениях. Сократите эти предложения.
1)Песня, крылатая птица, смелых скликает в
поход. (А. Сурков)
2)Наутро из океана, из солнечной чешуи,
поднялся островок. (А. Толстой)
3) Однажды, в силу сложившейся обстановки,
лодка была принуждена временно исчезнуть из надводного мира на некоторый
независимый, но весьма длительный срок. (Л. Соболев)
4) Волны же, вопреки сложившемуся
поэтическому представлению о них, никуда не стремились, не катились и не бежали
чередой. (Л. Соболев)
5) Фома, красивый и стройный, в коротком
драповом пиджаке и в высоких сапогах, стоял, прислонясь спиной к мачте, и,
дрожащей рукой пощипывая бородку, любовался работой. (М. Горький)
6) По счастью, мне удалось убедить
виноватого сознаться. Это, как я и не сомневался, Зябликов. (К. Станюкович)
Задание 7. Сократите
предложения, обобщая информацию, содержащуюся в ряду однородных членов
предложения.
1) Уже не было видно ни земли, ни деревьев, ни
неба. (А. Куприн)
2) В этих звуках есть что-то от рассвета,
от вольного степного ветра, от шума тайги с посвистом птиц, от веселого
всплеска воды на реках и озерах, от рокота синих морей и океанов. (В. Федоров)

Способы упрощения
сложного предложения:
1)
исключение придаточного предложения, не содержащего существенной информации;
2)
замена придаточного предложения причастным оборотом;
3)
замена сложного предложения простым с однородными членами;
4)
замена предложения с прямой речью сложноподчиненным предложением с придаточным
изъяснительным (дополнительным).

Задание 8.
Почему в одном из данных ниже предложений возможна замена придаточного
предложения деепричастным оборотом, а в другом – невозможна?
1)На воде тихо, но, если прислушаться
повнимательнее, тишина полна мелких шорохов, бормотания, бульканья.
2) Когда князь Даниил присоединил Коломну
к Московскому княжеству, он смог контролировать важнейший торговый путь по реке
Оке.
Задание 9. В
каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Орешник – широколистный кустарник,
который выгоняет свои стебли до высоких деревьев.
2) Многие читатели хорошо знакомы с
очерками К. Г. Паустовского, в которых человек неразрывно с природой.
3) Уникальность произведений Васнецова
заключается в его индивидуальности, которая выражает исконный дух
великорусского народа.
4) Есть люди, которые как-то по-особому
чувствуют природу.

Задание 10.
Замените там, где это возможно, придаточные предложения деепричастными
оборотами.
1) Когда читаешь книгу, обращайся с ней
аккуратно.
2) Мы легко найдем на географической карте
любое место, если мы знаем его долготу и широту.
3) Мы миновали крутые обвалы, так как
проводник знал более удобную дорогу.
4) Когда я подъехал к перевозу, уже
вечерело.
5) Яхта должна была изменить курс, так как
попала в полосу тумана.
Задание 11.
Замените
деепричастные обороты синонимичными придаточными предложениями.
1) Эта книга, сообщая интересные сведения
о драгоценных камнях, является очень ценным пособием по минералогии.
2) Работая над подготовкой к докладу, я
ежедневно посещал библиотеку.
3) Имея необходимые материалы для сочинения,
ты написал бы его лучше.
4) Не получив специального музыкального
образования, мой брат все-таки хорошо играл на баяне.
5) Пропустив много занятий по уважительной причине,
студент все же смог успешно сдать экзамены.
Задание 12.
 Прочитайте
текст. Определите, какими членами предложения являются деепричастия и
деепричастные обороты. Замените их, где это возможно, придаточными
предложениями.
Встретились мы будто бы случайно. Но,
принадлежа к одному кругу, занимаясь одним делом, не могли не встретиться. Живя
в Москве, И. А. Бунин бывал у нас. Войдя в мою жизнь под знаком поэзии и
литературы, таким и остался в памяти. Несколько боясь Ивана Алексеевича, я по
самолюбию юношескому себя оберегал. И тогда была уже в Бунине строгость и
зоркость большого художника, острое чувство слова. Ненавидя излишества в
литературе, он строго судил молодых, иногда злоупотреблявших словами. (По
Б. Зайцеву)
Задание 13. Замените
сложные предложения простыми.
1) В начале 1930 года С. М. Бонди, идеи
которого осуществились при издании академического Собрания сочинений А. С.
Пушкина, начинает систематическое изучение рукописей поэта.
2) Девушка издали машет ему рукой, и
всадник останавливается.
3) Несмотря на то, что шел дождь, мы
продолжали путь.
4) Она побежала в поле, чтобы нарвать
цветов.

Сжатие абзаца
текста.
Экономной
концентрацией можно считать предложение, полученное в результате свертывания
ряда предложений.
Рассмотрим
некоторые примеры сжатия текста на уровне абзаца, основанные на выявлении дублирующей
информации. В любом тексте есть дублирующая информация.

Исходный текст.
При сжигании топлива образуется углекислый
газ, который поступает в атмосферу. Часть его распространяется в
водах океана, часть поглощается живыми организмами, ноне менее половины
остается в атмосфере.
Задание 14. Сократите
текст.
Возможный вариант.
Часть углекислого газа, образующаяся при
сжигании топлива, распространяется в водах океана, часть поглощается живыми
организмами, но не менее половины остается в атмосфере.
Задание 15.
Сократите предложения, основываясь на выявлении дублирующей информации. Свой
вариант сравните с образцом.
Исходный текст.
В 1903 году Томсон предложил модель
атома. Согласно этой модели, атом состоит из положительного заряда и
электронов. Положительный заряд равномерно распределен по всему объему
атома, электроны колеблются вокруг этого заряда.
Возможный вариант.
Согласно модели, предложенной в 1903 году
Томсоном, атом состоит из положительного заряда, расположенного по всему объему
атома, и электронов, колеблющихся вокруг этого заряда.
Задание 16.
1) В 1755 году был открыт в Москве первый
русский университет. Открытие университета явилось событием большой важности.
2) Наконец через люк выбираемся в свет, на
площадку к средним и малым колоколам.
На этой площадке с колоколами уже человек
шесть – взрослые и дети – трезвонят во всю ивановскую. (В.
Шефнер)
Задание 17.
Как развивается мысль в тексте М. М. Герасимова –
ученого, художника, антрополога? Назовите языковые средства, при помощи которых
связаны предложения в тексте Герасимова: повторения одного и того же слова,
местоимения, союзы и др. Определите, как связаны предложения в тексте
(последовательной или параллельной связью).
Текст.
Человек сам создает себе лицо. На нем
отражается все: и раздумья,  и разочарования, радость любви и чистота помыслов,
отражается и хорошее и дурное. Чем содержательнее и интереснее  жизнь человека,
тем интереснее его лицо. Есть лица, которые можно читать, как повести.
Увидеть по-настоящему человеческое лицо и
означает понять эту повесть.

Правило.
При цепной связи
нельзя убрать какое-либо предложение в тексте без ущерба для его смысла.
При параллельной
связи предложений перестановка фраз, изъятие их из текста смысла текста не
меняют.

Текст.
Но вот наступает вечер. Заря запылала
пожаром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воздух вблизи как-то особенно
прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, теплый на вид; вместе с
росой падает алый блеск на поляны, еще недавно облитые потоками жидкого золота;
от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени… (И.
С. Тургенев)
 - Как связаны предложения в  тексте И. С. Тургенева?

СЖАТИЕ ВСЕГО
ТЕКСТА может быть осуществлено за счет:
Свертывания
грамматических структур;
обобщения основной
мысли на уровне абзаца, части текста;
извлечения из
текста предложений, содержащих несущественную информацию.

Задание 18.
Обобщите и сократите тексты.
Исходный текст №1.
Наблюдая за движением планеты Уран,
открытой в конце18 века, ученые  обнаружили, что планета движется по несколько
иной орбите, отличающейся от той, которая определена на основании закона
всемирного тяготения. Тогда они высказали предположение, что отклонение в
движении Урана вызвано силой притяжения неизвестной планеты, расположенной
далеко от Солнца.
Возможный вариант.
Наблюдая отклонение планеты Уран от
орбиты, ученые предположили, что это связано с притяжением Урана другой,
неизвестной планетой.
Исходный текст №2.
В 20 веке советский ученый О. Шмидт
разработал оригинальную теорию о том, что Земля и окружающие ее планеты
образовались не из раскаленных газов, как предполагают многие ученые, а из
холодных частиц вещества, однако общепринятым считают, что Земля и другие
планеты образовались из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи,
которая и сейчас встречается в межзвездном пространстве.
Возможный вариант.
Советский ученый Шмидт разработал
оригинальную теорию происхождения планет Солнечной системы из холодных частиц.
Общепринятым считается их происхождение из гигантского облака раскаленной газово-пылевой
материи.

Практикум
2. «Сжатие текста»
№1.
Сверните предложение: Примерно 25 процентов регулярных курильщиков умрёт
преждевременно по причине курения, а ведь многие из этого числа смогли бы
прожить на 10,15,а то и 20 лет  дольше __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№2. Каждый год около миллиона метеоритов, одни из которых представляют собой
просто оплавленные при прохождении через земную атмосферу каменные булыжники,
другие – таинственный сплав никеля и железа, поражают поверхность нашей
планеты, пролетая около 270 млн. километров от загадочного Астероидного пояса,
что время от времени отправляет своих посланцев в сторону Земли.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№3.
Хуже всего, когда в земную атмосферу влетает рой космических осколков,
именуемых метеоритным дождём, который бывает очень интенсивным, как, например,
в Мексике, где на городок Пуэбло де Альенде одновременно обрушилось 8000 камней
весом в четыре тонны.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№4. Сократите предложение, оставив только главную мысль.
Однако
учёные предупреждают о гораздо большей опасности, чем простое физическое
поражение метеоритами людей и наземных объектов, поскольку посланцы вселенной,
по их мнению, несут в себе неизвестные земной науке микроорганизмы, с которыми
связывают возникновение диковинных  болезней.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№5. Разъезжая по городу на пикапе в компании великовозрастных шутников,
американский подросток Томас Миллер развлекался тем, что снимал знаки
обязательных остановок на особенно опасных перекрёстках, поэтому по вине
дорожных хулиганов произошло несколько аварий, в том числе со смертельным
исходом.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№6.
Самые опытные экскурсоводы советуют знакомиться с Лондоном при помощи
собственных ног, так как места  паломничества  туристов расположены в городе
компактно, и если вы в состоянии самостоятельно разобраться со схемой столицы,
то никакой гид вам не нужен.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№
7. Определите тему текста
Памятники
истории и культуры дороги нам как свидетели нашего прошлого. Они являются
вехами исторического пути, пройденного предшествующими поколениями, и
рассказывают о духовном величии и громадных творческих возможностях народа, о
его трудовых и ратных подвигах, вселяют в нас чувство гордости за Отчизну.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№
8.Определите тему текста, его стиль
 В
предстоящие дни давление будет падать. Местами пройдут кратковременные грозовые
дожди, в юго-западной половине района возможны сильные ливни. Ветер восточных
напрвлений,2-7 м/с, при грозе порывистый.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№9.   Изображение детей ,тема детства привлекали художников во все времена.

Безмятежность этой прекрасной поры воспевал в полотнах французский живописец
Огюст Ренуар, любуясь своими моделями на свету, как любуются прекрасными
сосудами или драгоценностями.

С уважением вглядывался в ребёнка русский художник Валентин Серов, невольно
заставляя и
зрителей
удивляться и задумываться: как же всё –таки рано формируется личность,
формируется
характер
человека!..

Василий Перов, Николай Ярошенко и другие художники – демократы царской России
вводили детей в сюжеты своих картин, чтобы вызвать у современников чувство
сострадания к исковерканному и омрачённому нуждой и невзгодами детству…

А как решается эта «вечная » тема сегодня? Каким видят мир детства современные
нам художники?

-Определите количество микротем
_________________________________________
- Сформулируйте их
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- Скажите, верно ли утверждение о том, что в тексте тема текста и главная мысль
совпадают

_____________________________________________________________________________
- Запишите главную мысль текста, отразив её в одном предложении

№10.
Запишите каждый абзац текста в виде одного предложения, отражающего главную
мысль.
«Декабрь
– шапка зимы, а июль- макушка лета».  Древние названия второго летнего месяца
очень поэтичны: «страдник», «сенозарник», «краса лета, серёдка цвета».
 Как
только наступают первые июльские дни, каждый в  полном соответствии с русскими
народными традициями должен  был заняться влажной уборкой своего рабочего
помещения. Причём в начале июля  не разрешалось перепоручать это важное занятие
кому-то другому, иначе во втором полугодии все заработанные на этом месте
деньги будут перетекать не в ваш карман, а исключительно в карманы тех, кто
наводил чистоту и порядок. Этому правилу в старину следовали очень строго, и
потому  от не самой приятной работы не уклонялись, говоря современным языком
,даже очень крупные руководители.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: упражнения для развития связной речи 3 часть.docx

alt: Практикум «Сжатие текста»

alt: Задание 2. Ответьте на вопросы

alt: Задание 8. Почему в одном из данных ниже предложений возможна замена придаточного предложения деепричастным оборотом, а в другом – невозможна? 1)На воде тихо, но, если…

alt: Каждый год около миллиона метеоритов, одни из которых представляют собой просто оплавленные при прохождении через земную атмосферу каменные булыжники, другие – таинственный сплав никеля и…


extracted_text:
Свойства информации
Как всякий объект информация обладает большим количеством разнообразных свойств. Наиболее
важными, с точки зрения рассматриваемой дисциплины, являются такие ее свойства, как  полнота, объективность,
достоверность, дуализм, актуальность, доступность и полезность. Остановимся
более детально на каждом из них.
·       Полнота. Информация должна содержать необходимый объем
данных, позволяющих принять правильное решение. В
случае использования неполного набора данных существует некоторая доля
неопределенности - возможны различные варианты выбора. В связи с этим
необходимо использовать дополнительные средства и методы такие, как, например,
экспертные системы и т.п. При избыточности набора данных возникает так
называемый информационный шум, который затрудняет получение нужных данных и
приводит к необходимости использования дополнительных методов (фильтрации,
сортировки). Использование как неполного, так и избыточного набора данных
затрудняет получение информации и принятие правильного решения.
·       Объективность. Информация должна объективно отражать
реальные состояния объектов и явлений. К снижению объективности информации
приводят  недоступность адекватных методов и неполнота набора данных. Поскольку
получение полного набора данных зачастую оказывается невозможным и приходится
использовать данные, допускающие неопределенности, то полная объективность
достигается редко.
·       Достоверность. Информация должна отражать реально
существующие объекты и явления с необходимой точностью, которая и определяет
достоверность информации. Если набор имеющихся данных
является не полным, то для характеристики достоверности информации может
использоваться вероятность. Так, например, при бросании игральной кости
вероятность выпадения трех очков равна 1/6.
·       Дуализм. Это свойство отражает
двойственный характер информации, она является одновременно и объективной, и
субъективной. Объективность
информации обусловлена объективностью данных, являющихся отражением реального
мира, а субъективность информации связана с субъективностью используемых
методов. Применение тех или иных методов привносит ту или иную долю
субъективизма и, следовательно, оказывает влияние на информацию в целом.
Например, два студента, прослушавших одну и ту же лекцию,  зачастую приобретают
весьма различную информацию. Для получения объективной информации необходимо
использовать методы с наименьшей долей субъективизма.
·       Актуальность (своевременность) – это степень
соответствия информации текущему моменту времени. Устаревшая информация
становится ненужной и может привести к неправильным решениям. Например, прогноз
погоды на прошедший день становится неактуальным для большей части населения.
·       Доступность. Информация должна быть представлена пользователю
в максимально понятной для него форме. Доступность информации обеспечивается двумя факторами:
доступностью данных и доступностью соответствующих методов. Отсутствие любого
из них не позволяет получить достоверную информацию.
·       Полезность. Бесполезная информация является ненужной и
лишь затрудняет принятие правильного решения.

title: Свойства информации


extracted_text:
План работы учащегося 11 класса по физике

4 четверть «Физический практикум»
Урок № 83 /2
Тема урока:
«Исследование ЭМК с помощью осциллографа»
Цели работы:
- учащийся уясняет виды напряжений: амплитудное,
действующее, средневыпрямленное;
 - учащийся изучает устройство и органы управления
электронно-лучевого осциллографа
Теория:
1.      Виды
напряжений Амплитудное значение напряжения Um – это наибольшее значение
напряжения за период T . Действующее значение напряжения U определяется как
корень квадратный из среднего за период квадрата мгновенных значений напряжения
Средневыпрямленное напряжение определяется как среднее арифметическое
абсолютных мгновенных значений за период T. Экран осциллографа показан на рис.
2.      Учащийся
должен просмотреть видео материал «Исследование электромагнитных колебаний в
колебательном контуре с помощью осциллографа»

Ссылки на интернет-ресурс: веб
школа, видео «Исследование электромагнитных колебаний в колебательном контуре с
помощью осциллографа»

Задания:
1.      Как
зависит частота колебаний от емкости конденсатора?
2.      Как
зависит частота колебаний от индуктивности катушки?
3.      Что
представляет собой электронно-лучевая трубка?

Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано
и выполнено  задания. Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку.
Удачи!

file_name: 2 урок (1).docx

title: физика


extracted_text:
Сложение
натуральных чисел и его свойства (п. 6)
Цель деятельности
педагога: создать
условия для развития умений складывать числа на координатном луче, применять
свойства сложения при нахождении суммы чисел.
Предметные: складывают
натуральные числа, прогнозируют результат вычислений.
Личностные: принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной
деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные:
умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.
Ресурсный
материал:
таблица для устных упражнений.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Воспроизвести
опорный конспект (если нет возможности посадить учеников по одному, то на стол
между учащимися поставить портфель).
II. Устные упражнения.
1.
№ 212 (в), 214 (а), 216.
2. Вписать в таблицу время прибытия
поезда при его задержке в пути:

Время
  прибытия

По
  расписанию

Часы
10

Минуты
35

при задержке на:

10
  минут

25
  минут

45
  минут

2
  ч 15 минут

III. Работа по теме
урока.
1.
№ 189, 190, 191, 192 (а, б);
2. № 193 – комментирование с места.
3. На повторение № 224.
IV. Итог урока.
Тест
1.
Какое из чисел больше?
60000
+ 9000 + 900 + 9  или  70000 + 1000 + 100 + 10 + 1.
а)
первое;            б) второе;        в) числа равны;       г) не знаю.
2.
Какое из четырёх чисел самое большое.
1)
954321876;                     3) 999999999;
2)
1119998880;                   4) 1000000000.
а)
1);                 б) 2);           в) 3);           г) 4).
3. Одна сторона треугольника равна 15
см, вторая на 4 см длиннее, а третья на 4 см короче первой. Чему равен периметр
треугольника?
а)
37 см;  б) 53 см;               в) 45 см;               г) 23 см.
VI. Домашнее задание:
п. 6, № 230, 231 (а, б).

file_name: СЛОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ И ЕГО СВОЙСТВА8 (П. 6).docx

title: СЛОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ И ЕГО СВОЙСТВА82 (П. 6)


extracted_text:
ч

Министерство образования Российской Федерации
    МОУ «Кондинская
национальная средняя общеобразовательная школа №1»

СЦЕНАРИЙ

внеклассного мероприятия
         по физической культуре
 на тему:
  Игра КВН «ОЛИМПИЙСКАЯ АЗБУКА»
      для учащихся 9-11 классов

Разработала и провела:
Кугаевская Светлана
Александровна,
учитель физической культуры

г.п. Кондинское

СЦЕНАРИЙ
внеклассного мероприятия
для учащихся 9-11 классов

Тема:                         Игра КВН
«Олимпийская азбука».
Цель:
               Организация досуга старшеклассников и повышение познавательного
интереса
                                    средствами физической культуры
и спорта.
Задачи КВН:     I.    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1)
Обогащение багажа знаний учащихся в области физической культуры и

Олимпийских игр.
                           II.    ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ:
1)
Привлечение учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
           2)
Формирование здорового образа жизни;
                            III.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
                        1)  Развитие
творческого мышления, воображения, находчивости и чувства
                              юмора;
                            2)
Сплочение классных коллективов;
                            3)
Выявление сильнейших команд и талантливых, эрудированных

учащихся.
Место проведения:        Спортивный зал.
Инвентарь и пособия:   Музыкальная аппаратура, 2 пюпитра, 3 стола, 6 стульев, 8 фишек,
кубок,
                                           олимпийский
флаг, футбольный, волейбольный  и теннисный мячи, 2 гантели,
                                           16-ти
килограммовая гиря, 4 веника, волан, 2 большие лопаты, 4 пары
                                           боксёрских
перчаток, 2 платка, 3 воздушных шарика, 4 пары детских лыж,
                                           большая рогатка,
свисток, бумага, ручки, грамоты, фотоаппарат.

Ход мероприятия:
1-й ведущий.
Добрый день, дорогие друзья! 2008 год –
год олимпийский, в августе Олимпиада-2008 прошла в Пекине – столице Китая.
Очень тяжело доставались олимпийские медали нашим спортсменам, но они с честью
выдержали испытание. Олимпийским играм и российским спортсменам-олимпийцам мы
посвящаем наш КВН!
2-й ведущий.
В нашем KBНе будут состязаться 7 команд
учащихся 9 – 11 классов. Приглашаем команды в зал. Первыми появляются перед
нами «Гераклиты», капитан команды Зольникова Елена (11а
кл.); приглашается команда «Аргонавты» с капитаном Бакаевым
Виктором (10а кл.); за ними шествуют «Гелиотяне» во главе с
капитаном Фёдоровой Натальей (10б кл.); а это «Посейдонцы»,
их капитан Вторушин Александр (9а кл); Абрамов Дмитрий ведёт
за собой «Афинян» (9б кл.) и замыкают шествие «Гермеситы»
с капитаном Полуэктовой Ксенией (9в кл.).

1
А теперь
представляем:
Президента
Олимпийского комитета нашей школы:…Кугаевскую Светлану Александровну,

Членов Олимпийского
комитета:………………………Фёдорову Людмилу Васильевну,

    Вахонину Аллу
Валерьевну,
    Тищенко
Екатерину Николаевну,
    Шевцову
Наталью Геннадьевну,
Секретаря Олимпийского
комитета:…………………...Воложанину Ольгу Петровну.

Президент Олимпийского
комитета: Здравствуйте, ребята! Рада
приветствовать вас в нашем зале. Мы проводим сегодня очень значимый спортивный
праздник, посвящённый Олимпийским играм древности и современности, российским спортсменам-олимпийцам,
которые мужественно и честно боролись за медали Олимпиады-2008. Жаль, что мало
было золотых, но наши спортсмены твёрдо шли до конца и в последние дни
Олимпиады почти догнали команды Америки и Китая по количеству наград, с честью
заняли третье место в неофициальном командном зачёте. Мы сегодня проведём
шуточные Олимпийские игры, но прежде чем начать, напоминаю вам правила техники
безопасности при выполнении упражнений, не забывайте о правилах страховки и
самостраховки. Давайте не омрачим наш праздник травмами, будем осторожны и
внимательны. Итак, мы начинаем КВН!
1-й ведущий.
   В старину, в античном мире,
25 веков назад
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силен.
Для сражений мирных будет
Полем боя стадион.
2-й ведущий.
И пусть символом мирного сраженья сегодня
будет этот кубок олимпийского огня, который дарует нам не только свою красоту и
тепло, но и бодрость, и радость движения.
В этот
момент вбегает спортсмен с кубком, выполняет круг почёта по спортзалу и вручает
кубок первому капитану. Кубок передается от капитана к капитану. Последний
ставит кубок на постамент. Во время бега спортсмена и передачи кубка звучит
греческая музыка «Сиртаки».
1-й ведущий.
Символом Олимпиады также является и
олимпийский флаг. На нем не пишут слов, но люди всей Земли знают, что пять
разноцветных переплетенных олимпийских колец, изображенных на флаге, являются
символом мира и дружбы пяти континентов. Приглашаем капитанов команд
поднять Олимпийский флаг.
Капитаны
подходят, поворачиваются к олимпийскому флагу и становятся на одно колено –
поднимается олимпийский флаг, а капитаны медленно вместе с ним поднимаются с
колен и возвращаются к своим командам.
2-й ведущий.
     С Древней Греции, с Эллады,
Взял пример и новый век,
Возродил Олимпиады
Современный человек.
Хорошо всех стран посланцам

Собираться, спорт любя,
И никто здесь иностранцем
Не почувствует себя!

2
      1-й ведущий. Дорогие друзья! Мы
переходим к нашему первому конкурсу, который называется «Олимпийские
потешки». Конкурс оценивается по 5-бальной шкале.
2-й ведущий. В этом конкурсе команды
предложат нам свою визитную карточку и потешат нас  песнями  и приветствием.
1-й ведущий. Много в природе
дивных сил, но сильней человека нет! На спортивную площадку вступает команда «Гераклиты»,
капитан команды Зольникова Елена.
Бог
наделил вас недюжинной силой,
Храбрости,
смелости вам не искать,
Много
свершили вы подвигов дивных,
Многих
собрали в команду опять.
Ловкость
и силу свою вы должны показать,
Бой
принимая неоспоримый,

Ваши
соперники могут быть очень ранимы,
Пусть
честная битва исход его будет решать!

      Команда «Гераклиты» показывает свою
визитку:

2-й ведущий.    Сладко вам вечное
море ударами весел тревожить.
                        Что
ж, аргонавты, пожалуй, вам, как любезным гостям,
                        В
дар драгоценный отдам я призы и награды,
                        Но
перед этим должны вы нелегкое выполнить дело:
                        Подвиг
великий на долю вам пало свершить.
                           Воины встанут на
старте, и смело,
                           Вы их должны
победить!
Себя
представляет команда «Аргонавты», капитан команды Бакаев Виктор.
      1-й ведущий.   Гелиотяне! Солнечный свет согревает все живое на свете.
                     По светлым чертам – вы
сыны огнеликого бога,
                     А по сиянью очей – все вы
друзья!
                     Гелиос только один такое
сиянье дарует,
                     Ни всемогущая скорбь, ни
ядовитые слезы
                     Солнечный этот огонь
погасить не способны.
                     В трудной борьбе вы
померяться силами можете,
                     Светлую радость дарует вам
Гелиос – бог!
Вашему вниманию, дорогие гости и
судьи, визитная карточка команды бога Солнца – Гелиоса. Капитан команды
Фёдорова Наталья.

3

2-й ведущий.      Вот дети бога моря
– Посейдонцы
  Приветствуют соперников своих.
            Морская стихия вам силу дала,
                             К
спортивной борьбе она вас повела.
На площадке появляется команда
бога моря Посейдона со своей визиткой.

1-й ведущий.
Свою визитку представляет команда «Афиняне»,
капитан команды Абрамов Дмитрий.
                             Вы будете
сражаться со всеми достойно,
                             Покажете силу и
ловкость спокойно.
                             Бой будет трудным,
сраженье – великим,
                                   Соревнования
не обойдутся без Ники.

      Все смотрят визитную карточку команды.

      2-й ведущий.      Будет очень,
очень трудно –
                                    Не простые
это будни.
                                    Но вы идите
вперёд к победе,
                                    Спортивные,
смелые Гермеса дети!
      Приглашается команда «Гермеситы» и
капитан команды Полуэктова Ксения.
      1-й ведущий.    Первый
конкурс завершён. И пока жюри подводит итоги, выбегают две девчушки и
поют всем нам частушки.
4
Частушки.
На
уроках физкультуры
Занимались
стретчингом,
Мы все
мышцы растянули,
Не
дожить до вечера.
Надо
вовремя успеть
Сорок
раз суметь присесть,
Приседали,
приседали,
На уроки
мы опоздали.
Жили,
жили, не тужили,
А теперь
вот, плаванье.
Мы
надели акваланги
Для
сиденья в сауне.
Каждый
год нас заставляют
Ноги
кверху поднимать,
Нас на
камеру снимают,
В
«Маски-шоу» б выступать.
       Зрители и участники аплодируют
девчатам.
2-й ведущий. Представляем слово
жюри по первому конкурсу.
1-й ведущий. А теперь наш второй
конкурс. Называется он «В гостях у Олимпиады».
Предлагаем
вам прогноз
Не про
дождь, не про мороз,
Не на
день, на два ль вперед,
На 2008
год. Ведь в 2008 году
Олимпийские
игры пройдут.
Наш
прогноз, бесспорно, дивный,
Необычный,
он – спортивный.
       Капитаны команд, подойдите к столику
жюри.  По жребию вы должны выбрать новый вид спорта. Даётся пять минут для
обсуждения и по вызову жюри команды представят нам новые виды спорта.
Необходимый для демонстрации инвентарь, пособия находятся рядом с ведущими.
Капитаны команд подходят к
столику жюри, выдёргивают записки с названием нового вида спорта и возвращаются
к командам. Для этого конкурса приготовлены необходимые предметы, вещи, инвентарь
и т.д., чем участники КВН могут воспользоваться, подключая своё воображение,
смекалку и чувство юмора. В записках предложены следующие новые виды спорта:
1) футбол с вениками;                                            5)
волейбол в боксёрских перчатках;
2) бадминтон с большими лопатами;
 6) метание воздушного шарика;
3) бокс с завязанными глазами;
 7) биатлон с большой рогаткой;
4) баскетбол с теннисными мячами;
 8) стометровка на руках.

5
      Команды представили новые виды спорта, жюри совещается,
а в это время в зал вбегает первая олимпийская чемпионка, древняя старушка Олимпиада
Герасимовна и говорит:
            Я очень
рада приветствовать всех на Олимпийских Играх, здесь, в этом зале. Мне
понравились новые виды спорта, которые включены в программу соревнований. Но я
бы ещё включила греблю ушами, заплыв с камнем на шее, прыжки в стороны. Обращаюсь
к членам Олимпийского комитета, подумайте над моим предложением. Ну ладно,
побегу, опаздываю на тренировку по марафону в ластах (возможна импровизация).
Убегает.
2-й ведущий. Представляем слово
жюри по второму конкурсу.
А теперь – наш конкурс «И
акробаты, и танцоры мы». Высший балл – 5.
Что за музыка слышна?
Так и тянет в пляс она.
На Олимпе пляшут боги,
И мои танцуют ноги.

Команды представляют либо танцевальный номер, либо степ-аэробику,
либо акробатический номер.

1-й ведущий. Предоставляем слово жюри по третьему конкурсу и
просим огласить промежуточные итоги.
Друзья, догадайтесь, для кого наш следующий конкурс?
Капитаны в командах,
Как в пословице русской –
Моря перескочат,
Пяток не замочат.
Как вы поняли, мы приглашаем на «битву»
капитанов. Капитаны,  возьмите ручки и бумагу на столике жюри и рассаживайтесь
перед ведущими. Команды слушайте вопросы, но подсказывать своим капитанам вы не
имеете права. Капитаны быстро и правильно отвечайте на вопросы. Сколько
правильных ответов дадите, столько очков заработает команда. Конкурс
капитанов следующий:
Здесь нужны Вам ум,
смекалка,
А не мяч и не скакалка.
Эх! Спортивный марафон!
45 вопросов он.

Ведущие быстро зачитывают 45
вопросов по теме «Спорт», капитаны должны письменно дать ответы. Затем жюри
подсчитывает количество правильных ответов.

6

Вопросы викторины по теме
«СПОРТ» для капитанского конкурса
1. Как называются элементы акробатики и танцевальные
упражнения, соединенные вместе и выполняемые под музыку на ковре? (Вольные
упражнения.)
2. Как называется вид спорта, куда
входит выполнение упражнений с лентой, скакалкой, мячом, булавами и т. д.? (Художественная
гимнастика.)
3. Как называется вид спорта, в котором с горы
едут на санках? (Бобслей.)
4. Как называется гимнастический снаряд, на
котором выполняют сложные упражнения? (Бревно.)
5. Как называется вид спорта, когда с
лыжами на ногах выполняют различные акробатические упражнения? (Фристайл.)
6. Как называется скоростной спуск с гор на
лыжах? (Слалом.)
7. Какова марафонская дистанция спортивной
ходьбы? (42 км 195м.)
8. Как называется сочетание лыжных гонок со
стрельбой? (Биатлон.)
9. Как иначе называется культуризм? (Бодибилдинг.)
10. В каком году проводились Олимпийские игры в
Москве? (1980.)
11. Назовите столицу первых современных
Олимпийских игр. (Афины, 1896 г.)
12. Кто был первым русским чемпионом
Олимпийских игр? (Панин-Коломенкин, 1908г, фигурное катание.)
13. Как по другому называется игра в ручной мяч
? (Гандбол.)
14. Как перевести слово «атлетика»? (Борьба.)
15. Какой вид спорта родился на играх I
олимпиады? (Марафон.)
16. Кто из советских поэтов первым начал
пропагандировать физкультуру и спорт? (Маяковский.)
17. Какова продолжительность летних Олимпийских
игр? (15 дней.)
18. Какова продолжительность зимних Олимпийских
игр? (10 дней.)
19. Как выглядит олимпийский флаг? (Белое
полотнище с 5 переплетенными кольцами.)
20. Каков девиз Олимпийских игр? («Быстрее,
выше, сильнее».)
21. Что означают разноцветные кольца на флаге
Олимпийских Игр? (5 частей света, они скомбинированы таким образом, что
представляют цвета всех континентов.)
22. Какие награды вручаются олимпийским
чемпионам? (Олимпийские медали.)
23. Где появилась первая футбольная команда? (В
Англии.)
24. Как переводится слово «шахматы»? (Царь
умер.)
25 . Где впервые начали играть в шахматы? (В
Индии.)
26. Может ли хоккейная команда играть без
капитана? (Нет.)
27. На каких играх впервые выступили
спортсмены всех пяти континентов? (На 4-х Олимпийских играх в 1908
 г.)
28. Какие Олимпийские игры проходили на самой
большой высоте? (В 1968 г. в Мехико, на высоте 2240
 метров.)
7
29. Когда хоккей с шайбой был включен в
программу Олимпийских игр? (В 1920 г.)
30. Какой спортивный титул получает команда или
спортсмен навечно? (Олимпийский чемпион.)
31. Кто был организатором современных
Олимпийский Игр? (Пьер де Кубертен.)
32. Что такое Олимпийская хартия? (Это
сборник уставных документов по вопросам олимпийского движения.)
33. Как называется игра в мяч на воде? (Водное
поло.)
34. Как называется одновременное выполнение
несколькими участниками упражнений на воде? (Синхронное плавание.)
35. Что было изображено на эмблеме игр
Московской Олимпиады? (Медведь.)
36. Через сколько лет проводятся Олимпийские
Игры? (Через 4 года.)
37. Как называется вид спорта, в котором борьба
идет на рапирах, саблях или шпагах? (Фехтование.)
38. Любимая игра Б. Ельцина? (Большой
теннис.)
39. Когда впервые появился олимпийский
талисман? (В 1968 г. в Мехико.)
40. Какие вы знаете олимпийские талисманы? (Голубка
Палома, такса Зальди, Бобр, медвежонок Миша, тюлененок Вирги, орленок Сем,
енот, волчонок Бучко, кролик, тигр.)
41. Продолжите девиз Пьера де Кубертена. (Главное
– не победить, главное – … (участвовать).
42. Как называется борьба на руках? (Армрестлинг.)
43. Что относится к олимпийской символике? (Олимпийский
флаг, огонь.)
44. От чего произошло слово «стадион»? (От
слова «стадий» – расстояние, которое пробежит жрец, сделав 600 шагов.)
45. Когда впервые была сооружена олимпийская
деревня? (В 1932 г. в Лос-Анджелесе.)

2-й ведущий. Жюри предстоит
долгая процедура подсчёта правильных ответов, данных капитанами в капитанском
конкурсе. Но мы не будем стоять на месте...
1-й ведущий.    Вы, верно,
удивитесь,
Увидев эту силу,
Когда-то малышами
Они ведь тоже были.
Приглашаем по одному представителю от каждой
команды для участия в конкурсе «Силачи». Кто большее количество раз поднимет пудовую гирю, тот и станет
победителем! Конкурс оценивается по результату.

2-й ведущий. Предоставляем слово
жюри по капитанскому конкурсу и промежуточные итоги.
       И, наконец, наш последний, творческий конкурс.

8
Звенит, заливается школьный звонок,
Зовет он нас с вами на странный урок.
Нас ждет не немецкий и не английский,
Нас ждет необычный урок – олимпийский.
Конкурс «Домашнее задание». Командам предстоит защищать эмблемы, которые они приготовили к Олимпийским играм в Сочи
в 2014 году.
К этому конкурсу команды готовятся заранее,
рисуют эмблему на плакате. Обязательное условие для оценки жюри: присутствие в
эмблеме олимпийских колец.
1-й ведущий. Внимание! Жюри
объявит итоги конкурса «Силачей». Да вы все видели, что самый сильный – это аргонавт
Алта Виктор. Он поднял гирю 21 раз. Поприветствуем силача!
2-й ведущий. И пока члены жюри
совещаются, обсуждая эмблемы Сочинской Олимпиады и выбирая лучшую, нас повеселит
корреспондент школьного сарафанного радио Гермоген Филимонович Папарацин.
Монолог корреспондента –
выступает Маенков Сергей Сергеевич, педагог-организатор.
1-й ведущий. Дорогие друзья! Предоставляем
слово жюри по конкурсу «Домашнее задание».
2-й ведущий. Для награждения команд по номинациям слово предоставляется
Кугаевской Светлане Александровне.
Кугаевская С.А.:  Вот и закончилась игра весёлых и находчивых. Все вы
показали свою сообразительность, художественные и творческие способности, чувство
юмора, радовали и удивляли нас своим широким кругозором и необычным
воображением. Разрешите вручить грамоты командам и отдельным участникам игры
КВН «Азы Олимпиады». В номинации «Нас встречали по одёжке»
грамота вручается команде «Афиняне»… В номинации «Новые виды спорта»
самыми оригинальными и сообразительными стали «Гелиотяне»… В капитанском
конкурсе и в номинации «Я в вопросах спорта – эрудит!» победил
афинянин Абрамов Дмитрий… Номинация «Сила есть – уму на пользу!»,
здесь стал самым сильным аргонавт Алта Виктор… За самое правильное и
безошибочное выполнение домашнего задания, а это номинация «В городе Сочи…»,
 грамота вручается «Посейдонцам»… И, наконец, диплом вручается самой весёлой и
находчивой команде. Это «Гелиотяне»! Поздравляю!
Мы надеемся, что присутствуя на
нашем олимпийском КВНе, все вы (и участники, и зрители) приятно отдохнули,
узнали много нового, вспомнили забытое старое.
1-й ведущий. А
теперь внимание на олимпийский флаг! Право опустить флаг предоставляется
победителю игры КВН «Олимпийская азбука» команде «Гелиотяне».
Команда «Гелиотяне» подходят, опускаются на колени и
под звуки греческой музыки опускают олимпийский флаг, затем занимают своё
место.
2-й ведущий. Мы вместе с командами
благодарим болельщиков за поддержку всех наших
участников. Наш КВН закончился.
1-й ведущий. Мы прощаемся с вами, и говорим: «До новых встреч!»

9
АНАЛИЗ
игры КВН «Олимпийская
азбука»

            Спортивно-интеллектуальная
игра КВН «Олимпийская азбука» была включена в календарь спортивно-массовой и
физкультурно-оздоровительной работы школы на 2008-09 учебный год. Проводилась
по плану в рамках месячника «Я – гражданин России» и была приурочена к
проведению в августе этого года Олимпийских игр в Пекине и предстоящих зимних
Олимпийских игр в Сочи в 2014 году.
      Данное
мероприятие проводилось в целях:
1)
Обогащения багажа знаний учащихся в области физической культуры и
Олимпийских игр.
2)
Привлечения учащихся к занятиям спортом и формирования здорового образа
жизни.
3)
Развития творческого мышления, воображения, находчивости и чувства
юмора.
4)
Сплочения классных коллективов.
5)
Выявления сильнейших команд и талантливых, эрудированных учащихся.
КВН прошёл 10
октября 2008г в спортивном зале №1, длился 1час 30 минут, участниками являлись
команды учащихся от 9 – 11 классов в составе 6-8 человек. Организатором
выступала Кугаевская С.А., помощниками Урубаев С.В., Маенков С.С., за
музыкальное сопровождение отвечал Шевцов А.В., ведущими были десятиклассницы
Полуэктова Елена и Вторушина Полина, в небольших эпизодах выступали Ерёменко К.
(9б), Бушманова Е. и Колясникова Ю. (9а), жюри представляли классные
руководители. В игре отказались участвовать учащиеся 11б класса.
Спортивный
праздник для старшеклассников прошёл впервые. Школьники были заинтригованы
запланированными конкурсами, и хотя на подготовку отводилось всего 9 дней, они
активно готовились и представили на суд жюри интересные домашние задания. Особо
хочется отметить подготовку 10а, 10б, 9а и 9б классов. В зале присутствовало
много болельщиков из среднего и старшего звена. Заинтересовались мероприятием
педагоги-организаторы школы и педагоги дополнительного образования из ДДТ
«Подросток».
Школьники
соревновались в шести конкурсах:
1)
Визитная карточка команды (названия командам были выданы
предварительно).
2)
Олимпийские потешки (представление новых видов спорта экспромтом).
3)
Представление акробатического или танцевального номера.
4)
Конкурс капитанов (ответить на  вопросы спортивной тематики).
5)
Конкурс силачей (поднимание 16-килограммовой гири).
6)
Домашнее задание: представление и защита эмблемы Олимпиады-2014 в Сочи.

Рефлексия
данного мероприятия была проведена 13-14 октября на уроках физической культуры.
К этому времени улеглись соревновательные страсти, и учащиеся дали ответы на
интересующие меня вопросы, руководствуясь здравым смыслом, честно, без упрёков
и недомолвок. Вспоминая прошедшее мероприятие, школьники, в целом, остались
очень довольны праздником, пожелали регулярного проведения такого рода соревнований
и увеличения количества конкурсов. Предложили свою помощь в разработке
сценариев к спортивным праздникам. Подводя итог, хочется выделить все «плюсы» и
«минусы» проведённого мероприятия, и сделать соответствующие выводы, которыми
следует руководствоваться при организации и проведении предстоящих соревнований
и праздников в настоящем учебном году и будущих.

Плюсы:                                                                                Минусы:
1)
Активность учащихся и помощь                                1) Высокая
акустика в зале и неправильное
      классных руководителей.
направление звука от колонок (плохая

слышимость от середины площадки и

                                                         далее).
2)
Своевременность и необходимость                           2) Во время
капитанского конкурса,
      проведения такого рода
мероприятий.                          команды и зрители просто стояли и

слушали вопросы, а можно было их

занять чем-нибудь.

10
3)  Конкурсы были оснащены всем необходимым.       3) Не
было страховки в конкурсе силачей.
4)  Учащиеся и классы пополнили
свой                         4) Классные руководители в жюри.
     портфолио дипломами и
грамотами за
     победу в разных конкурсах.

5) Это был минимальный, но
положительный              5) Учащиеся 10б класса остались

опыт.
недовольны решением жюри по конкурсу
6) Много было болельщиков,
зрителей.                            «И акробаты, и танцоры мы!».

            Выводы и
предложения:  спортивные мероприятия подобного характера необходимо
проводить 4-6 раз в год, посвящая их различным событиям, датам для всех
ступеней обучения (1-4, 5-8 и 9-11 классы). Данная спортивно-интеллектуальная
игра явилась хорошей площадкой для развития творческих способностей учащихся,
воспитания морально-волевых качеств, чувства товарищества и коллективизма.  Организовывать
и проводить такие объёмные праздники необходимо команде из 3-4 человек,
желательно привлекать педагогов-организаторов и учащихся старших классов (один
в поле не воин). На подготовку отводить больше времени (не менее двух недель).
В жюри должны находиться незаинтересованные лица, лучше всего учащиеся из
другого звена (например, на праздниках для 9-11 классов в жюри учащиеся 8-х
классов и наоборот). Если одна команда была подготовлена на уровень выше
других, то пусть она заслуженно получит награды за все конкурсы, другие в обиде
не будут. Предусмотреть все возможные недочёты сложно. Жаль, что такие ошибки
случились, но не научится тот, кто не ошибается, а не ошибается тот, кто ничего
не делает. В целом, можно считать, что праздник удался, и мы с поставленными
задачами справились.

            Анализ игры КВН «Олимпийская азбука»
            провела С.А.Кугаевская.

11

file_name: Сценарий ОЛИМПИЙСКАЯ АЗБУКА.doc

alt: Министерство образования Российской

alt: А теперь представляем: Президента

alt: Вот дети бога моря – Посейдонцы

alt: Частушки. На уроках физкультуры

alt: Звенит, заливается школьный звонок,

alt: АНАЛИЗ игры КВН «Олимпийская азбука»

alt: Конкурсы были оснащены всем необходимым

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия  по физической культуре:  Игра КВН «ОЛИМПИЙСКАЯ АЗБУКА» для учащихся 9-11 классов


extracted_text:
Открытый урок по теме:
 «Моря, озера и реки России» в 4 классе

Дата: 1310.2021 г.
Класс: 4
Предмет: «Окружающий мир»
 А.А. Плешакова.
Тема: Моря, озера и
реки России.
Цель: Способствовать
формированию умения работать по карте.
Задачи:
1.
Находить на физической карте географические объекты;
2.
Рассказывать  о географических объектах по карте;
3.
Обозначать (отмечать)  географические объекты на контурной карте.
Личностные результаты: готовность нести ответственность за бережное и
уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям; навыки адаптации
к миру, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях; правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнениям одноклассников,
гибкость в суждениях в процессах диалогов со сверстниками и взрослыми;
понимание и сопереживание чувствам других людей;

Метапредметные результаты: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; сохранять
УЗ в течение всего урока; планировать свои высказывания и свои действия; самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение к концу действия и по ходу ее реализации; проявлять инициативу
действия в учебном сотрудничестве; осуществлять поиск необходимой информации из
различных источников; использовать знаково-символические средства, в т.ч.
модели и схемы для решения УЗ; устанавливать причинно-следственные связи,
строить рассуждения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в
стремлении высказываться и задавать вопросы; договариваться и приходить к
общему решению совместной деятельности; понимать различные позиции других
людей, отличных от собственных, признавать свои ошибки, озвучивать их; осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные
результаты: находить на карте мира
РФ, на карте России — Москву, свой регион, его главный город; показывать на
карте границы России, местоположение географических объектов.

Оборудование
для учителя: политическая карта мира,
физическая карта России, карта полушарий, презентация.

Оборудование
для ученика: учебник, РТ, 3 цв.
карандаша (к,ж,с.).

Ход урока:
1.
Организационный
момент.
Здравствуйте,
дети, лучшие на свете! Сегодня к нам на урок пришли гости-учителя. Давайте
поприветствуем их.
Ровно
встали, тихо сели,
Головами
повертели, сладко-сладко потянулись, и друг другу улыбнулись))) Начинаем наш
урок!

2.
Актуализация
опорных знаний.
Даны
слова: Россия. Рельеф (форма земной поверхности). Что вы можете сказать?
Россия
–
это наша Родина, страна в которой мы живем. Это наш дом, который невозможно не
любить.
Россия
–
страна огромных равнин и величественных гор. Крупнейшие равнины России –
Восточно-Европейская равнина (Русская), Западно-Сибирская, Среднесибирское
плоскогорье. Наиболее известные горы нашей страны – Уральские, Кавказские,
Алтай, Саяны.
- Назови
и покажи на карте равнины России. (Работа в паре). (Соблюдать правила показа
географических объектов: площади обводить по контуру; транспортные пути по
линиям движения; реки – по направлению течения; горы – по направлению хребтов;
города – по условному знаку)
-
Какая из известных тебе равнин России относится к холмистым равнинам, а какая –
к плоским?
-
Какие горы нашей страны знаешь? Покажи их на карте. (Работа в паре)
-
Молодцы! Сделаем вывод!
- Вывод:
Россия богата земельными ресурсами (много равнин и гор).
3.
Постановка проблемной ситуации.
Как-то раз поспорили люди, что же можно
считать богатством: один предположил - что это деньги и золото, другой назвал
богатством любовь и человеческие взаимоотношения, третий утверждал, что
богатство-это то, что дает нам матушка-природа: вода, воздух, земля. Долго они
– спорили. А вы, ребята, как думаете, кто из них прав? (Ученики выдвигают свои
предположения). Да, каждый из вас прав по-своему. Но все же мы совсем не можем
обойтись без природы. Человек не может жить без воздуха и воды.
Мы знаем, что Россия богата земельными
ресурсами. (Россия занимает 1 место в мире по территории, 2 место-Канада, 3 м.-
КНР, 4 м.- США)
- А как вы думаете, богата ли наша страна
водными ресурсами? (да,  по карте видно, что много морей, озер, рек).
- Какие моря, озера, реки России вы уже  знаете?
Возможно, на каких-то из них  вам довелось побывать? Расскажите об этом. Молодцы,
Хорошо, озера, реки России знаете, можете рассказать про них.
- А вы можете показать на карте эти
объекты? Да, покажите.
- Что мы не умеем, ребята?
Задача нашего урока какая:
1.
Находить и показывать на карте географические объекты;
2.
Рассказывать о географических объектах по карте; (получить информацию по карте)

3.
Отмечать географические объекты на контурной карте.

4.     Операционно-содержательный
этап.
План:
1.     Какие моря омывают
берега России?
2.     Какие озера самые
крупные?
3.     Какие реки самые
крупные?
Откройте в учебнике на с.58-59 физическую
карту России.
Работа в паре.
Найдите на карте моря Северного Ледовитого
океана (Белое, Баренцево, Карское, Лаптевых, В-Сибирское, Чукотское), Тихого
океана. (Моря надо обводить указкой вокруг).
Найдите Балтийское, Черное и Азовское
моря.
С помощью карты полушарий убедитесь, что
Балтийское, Черное и Азовское моря являются частью Атлантического океана, очень
глубоко вдающейся в сушу. ( Море-часть океана, отделенная от него сушей и
отличающаяся особенностями вод, течениями, обитателями)
Что вы можете рассказать по карте о морях
России? (или Работа с учебником) (Моря Северного Ледовитого океана очень
холодные. Круглый год они почти полностью покрыты льдом.)
(Моря Тихого океана тоже довольно
холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы.)
(Балтийское, Черное и Азовское моря – это
моря Атлантического океана, они особенно глубоко вдаются в сушу. Черное море
теплое, большая часть его никогда не замерзает. Летом здесь отдыхает очень
много людей.)
Правила работы с  к/к.
1.
Приступая к работе, приготовьте остро заточенные простой и цветные карандаши,
которые необходимы для выполнения заданий учителя.
2. Названия морей,
озер и  рек  пишите четко, печатным шрифтом.
3. Объекты
рельефа  наносятся черным цветом, водные объекты – синим.
4. Географические
объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть
обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают
в условных знаках.
ПР.  Используя карту в учебнике, в РТ
подпиши на контурной карте с.30-31 моря России. (12 морей).

Тихий океан

Северный Ледовитый океан

Атлантический океан

Охотское море

Белое море

Балтийское море

Японское море

Баренцево море

Чёрное море

Берингово море

Карское море

Азовское море

Море Лаптевых

Чукотское море Восточно-Сибирское море

Вывод: Берега России омывают моря
Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов. Показ на карте 12 морей.
-Найдите на карте Каспийское море, озеро
Байкал, Ладожское озеро, Онежское озеро.
- Что вы можете рассказать о них по карте?
(В России множество озер. Самое большое Каспийское. Из-за огромных размеров его
называют морем. Это крупнейшее озеро в мире. А самое глубокое озеро в мире
Байкал. Его глубина- 1637 м. Крупнейшие озера в Европейской части России – Ладожское
и  Онежское. Ладожское озеро – самое крупное в Европе. Онежское озеро – второе
по величине в Европе.)
ПР.  Используя карту в учебнике, в РТ
подпиши на контурной карте с.30-31 озера России.
Сделаем вывод!  Крупнейшие озера России
- Каспийское море, Байкал, Ладожское, Онежское. Показать на карте.
 - Найдите на карте реки Волгу, Обь, Енисей,
Лену, Амур. Расскажите об этих объектах.
(В нашей стране около 120 тысяч рек длиной
более 10 км. Самые крупные реки – Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. На берегах
рек издавна строились села, деревни, города. Москва стоит на реке Москва. Еще
какие города стоят на реках?)
- Научитесь правильно показывать на карте
реки: их всегда показывают от истока к устью.
ПР. Используя  карту в учебнике, в РТ
подпиши на контурной карте с.30-31 эти объекты.
Сделаем вывод!
Вывод: Крупнейшие озера России - Каспийское
море, Байкал, Ладожское, Онежское. Крупнейшие реки – Волга, Обь, Енисей, Лена,
Амур. Показ на карте.
5. Рефлексивно-оценочный этап.
Задача урока – …. Мы выполнили задачи
урока? Да.
Работа в тетради «Проверь себя».  Задание
на с. 22, 23.
Проверка работ. Оценивание.
6.     Оценивание работ.
Итог урока.
Мне хотелось бы закончить урок одним
поучительным преданием, которое напомнит нам о различии между ценностями
истинными, вечными и мнимыми, проходящими.
На острове Шри – Ланка в 5 веке н.э.
правил царь Дхатусен. Его государство захватили мятежники, которые потребовали
от царя показать им тайники с царскими сокровищами. Царь привел своих врагов к
искусственному озеру, созданным им. Это озеро спасло жизнь жителям острова во
время засухи. Царь зачерпнул пригоршню воды и сказал: «Друзья мои, это и есть
мое богатство». Давайте будем беречь богатство, данное нам природой –  воду!

  Спасибо за урок!

file_name: «Моря, озера и реки России» в 4 классе .docx

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: Найдите на карте Каспийское море, озеро

title: Урок окружающего мира в 4 классе.  «Моря, озера и реки России»


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
7.2А – Решение задач с помощью
электронных таблиц

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Автоматическое заполнение таблицы данными

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

●
  форматировать элементы электронной таблицы
●
  использовать автоматическое заполнение в электронной
  таблице

          Цели урока

●
  Использовать
  автоматическое заполнение в электронной таблице

          Критерии
  успеха

       ●
  умеет использовать разные виды автозаполнение
       ●
  умеет различать типы данных, форматы ячеек

          Языковые цели

Развиваются такие
  языковые навыки как
-
  говорение, во время определения критериев успеха
-
  написание, во время заполнения данных в таблицу

          Привитие
  ценностей

Прививаются такие
  ценности как работа в команде, умение слушать друг друга, академическая
  честность путем проверки данных в разных источниках, указания ссылки на
  источник

          Межпредметные
  связи

Прослеживаются связи с
  математикой во время индивидуальный работы.

Предварительные знания

●      Знает
  типы данных в Excel.
●
  Умеет писать простые формулы в электронной таблице.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
                8 мин

1.Организационный момент.
Приветствие учащихся.
2.Подведение к теме урока
Учащиеся смотрят на картинку, объясняет что выполнятся на
  картинке  и отвечает на вопросы.
Учитель подводить детей что сегодня они будет изучить как в
  электронной таблице делать разные автозаполнение.

3.Объявление темы урока и критерий успеха
Учитель разъясняет цели обучение.
Учитель просить учящихся определить критерий успеха по цели
  обучения.
4. Вспомнить прошедшие материалы
Учащиеся в парах
  обсуждает данные вопросы и отвечает

Презентация

Середина урока
                 15 мин

   5 мин

                   15 мин

 1.Исследовательская работа
Учащиеся делятся на 5 групп. Каждая группа находит
  информацию про свою тему,составляет постер и объясняет для остальных групп.
Учащиеся должны на постерах показать как заполнить таблицу
  данными
1 группа:
  Автоматическое заполнение ячеек записями
2 группа:Автоматическое
  заполнение при помощи мыши
3
  группа:Автозаполнение дней недели, дат, времени
4
  группа:Заполнение числовыми данными
5
  группа:Параметры автозаполнения

2.Просмотр
  видеоматериала
Учащиеся смотрят
  короткие видеоролик
-
  Автозаполнение ячеек в Excel 2007

                    3.Практическая работа
После просмотра
  видеоматериала учащиеся индивидуально выполняет практическую работу используя
  знания полученные по видеоролику.
Задание 1. Сделайте таблицу умножения от 1 до 10 (Лист1 переименуйте в Таблица
  умножения) Воспользоваться автозаполнением, формулами

Задание 2. Используя автозаполнение сделайте
  календарь 2016 года указанная ниже

Если учащиеся успевает сделать все
  практические задачи, учитель может дать дополнительные задачи, здесь
  применяем дифференциацию

Раздаточный материал
Приложение 1

      Приложение 2

Конец урока
             3 мин

1.Подведение итогов урока.
Учитель задает вопрос и учащиеся должны дать ответ с
  обоснованием.
Как вы думаете, удобно ли использовать автозаполнение при
  заполнение в Excel?

2.Рефлексия
Учащиеся дает обратный связь.

Презентация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока
  с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Автоматическое заполнение_Краткосрочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: Вспомнить прошедшие материалы


extracted_text:
Конспект по аппликации в средней группе:

" Сосульки на крыше".
Цель: научить вырезать сосульки из бумаги
ножницами.
Задачи:
1. Вызвать интерес
к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиций
" Сосульки на крыше дома".
2. Продолжать
учить резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов.
3. Показать способ
вырезания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой.
4. Развивать
чувство цвета, формы и ритма.
5. Развивать
мелкую моторику, произвольное внимание, память, воображение.
Материал: Прямоугольники, трапеции розного
цвета для изображения стен дома и крыш, прямоугольники голубого цвета для
вырезания сосулек, ножницы, клей, клеевые кисти, салфетки, клеенки.
Предварительная
работа:
Наблюдение за
сосульками во время прогулок. Экспериментирование со снегом и льдом.
Изображение сказочных домиков разными изобразительными техниками ("
Избушка лубяная и ледяная", " Цветные домики").
Ход работы:
-Дети, какое время
года у нас сейчас? (Весна) Правильно, весна. Сейчас ранняя весна.
-А месяц какой?(С
помощью воспитателя ответ-март)
-Давайте назовем
признаки весны:(ответ детей)
1. солнце греет
2.снег тает
3.появляются
первые цветы (подснежники)
…
-Молодцы ребята,
давайте я прочитаю загадки, а вы будете отгадывать.

Загадки:
Голубые пальчики
Облепили зайчики!
( Сосульки с солнечными зайчиками)

Зацепилась за
карниз,
Головой свисает
вниз.
Акробатка -
крохотулька,
Зимний леденец -
( сосулька)

Растет она вниз
головою,
Не летом растет, а
зимою.
Но солнце ее
припечет -
Заплачет она и
умрет. ( сосулька)

Солнце выглянет -
заплачет.
Солнце нет -
слезинки прячет. ( сосульки)

А скажите в какое
время вы можете видеть сосульки? ( зимой. летом, весной. - наводящий
вопрос)
Дети, мы уже
знаем, что в конце зимы, дни становятся длиннее, солнце пригревает сильнее,
тает снег и на крышах домов тают сосульки (показ картинок)
Физкультминутка «Шаловливые сосульки»
Шаловливые сосульки (Руки на пояс, высоко
подпрыгивать на месте.)
Сели на карниз. (Сесть на корточки)
Шаловливые сосульки (Покрутить руками.)
Посмотрели вниз. (Посмотреть вниз из-под руки.)
Посмотрели, чем заняться? (Пожать плечами.)
Стали каплями кидаться. (Руками соответствующие
движения.)
Две сосульки вниз смотрели
И на солнышке звенели:
Кап-кап, дзинь-дзинь, (В такт наклонять голову
вправо – влево.)                                           Кап-кап,
дзинь – дзинь.

Воспитатель читает
стих про сосульки:
Л. Шайтанова

На маленьком доме, под крышей,
Под самым её козырьком
Висела сосулька, всех выше,
Прекрасная под холодком.
А солнце всё выше и выше,
А солнце нещадно печёт,
Кап, кап - раздаётся под крышей,
Ручей по асфальту течёт.
Недолог был век у сосульки,
Тепло, и её уже нет.
Ручья серебристые струйки,
С собой унесли её след.
Гуляет ветер дерзкий. Стынь.
В снега укуталась земля.
Звенят сосульки нежно – дзынь!
Они прозрачней хрусталя.
У края крыши собрались,
Блистая, сгрудившись тесней.
Всегда растут не вверх, а вниз.
…И прослезятся по весне.
Глянет солнце сгоряча:
«Я весне подмога».
И заплачет в три ручья,
Наша недотрога.
Пальчиковая
игра
От сосулек звон,
звон. Хлопаем ладошками слева
Просыпайся клен,
клен. И справа от головы.
Растопился снег,
снег, Круговые движения
Ручейки- в бег,
бег. Руками от себя- «Волны».
Мы по лужам- топ-
топ Ритмичные хлопки
Через лужи- прыг-
скок! Ладонями по коленям.
-А теперь детки
начинаем делать наши сосульки из бумаги. Давайте сначала сделаем наш домик(дети
приклеивают на прямоугольнике треугольник или трапецию- домик), для этого они
срезают уголки на прямоугольнике, чтоб получилась трапеция. Смотрят на картинке
сосульки на крыше, на карнизе, на ветке дерева.
 Сейчас
возьмите лист бумаги голубого цвета, делаем загиб на толщину 2-х пальчиков,
разглаживают линию сгиба (поясняя, что эта линия нужна для контроля длины
разрезов -резать нужно до этой линии, не переходя через неё, иначе не получится
хоровод), снова отгибают, складывают бумагу гармошкой и произвольно вырезают
сосульки приёмом « зигзага». Затем приклеивают «хоровод» сосулек на цветной
картон - стену домика и затем заканчивают оформление своих аппликативных картин
" Сосульки на крыше дома".

alt: Облепили зайчики! ( Сосульки с солнечными зайчиками )

alt: Воспитатель читает стих про сосульки:

alt: Сейчас возьмите лист бумаги голубого цвета, делаем загиб на толщину 2-х пальчиков, разглаживают линию сгиба (поясняя, что эта линия нужна для контроля длины разрезов -резать…


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Выборы в Сказочном
лесу»
Косякова Александра Сергеевна
Сценарий мероприятия «Выборы в Сказочном лесу»
Цель: активизация патриотического и
гражданско-правового воспитания дошкольников; актуализация интереса жителей
села к вопросам совершенствования и развития законодательства о выборах,
реализации избирательных прав граждан;
Задачи:
- развитие гражданственности и
национального самосознания у всех участников образовательных отношений:
детей, педагогов, родителей;
- повышение правовой культуры будущих
избирателей;
- обогащение словарного запаса детей словами:
выборы, избиратели, кандидаты, избирательная комиссия, Президент, урна для
голосования, бюллетень, депутат, Государственная дума; выбирать, голосовать.
ХОД
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие друзья!
                   Наша история начинается
в сказочном лесу.  Этот лес особенный, ведь его жители не просто звери, а
граждане сказочного леса! И я предлагаю с ними познакомиться поближе.
Звучит фонограмма и в зал входят дети
переодетые в лесных жителей. О чем то громко спорят.
Ведущий:   Здравствуйте
жители сказочного леса. Что это вы все тут кричите, ругаетесь, о чем спорите?
Белочка:  У нас в сказочном
лесу все звери ссорятся, каждый считает себя главным.
Волк: Помогите нам пожалуйста ВЫБРАТЬ
кого-то одного.
Белочка: Мы слышали, что в Вашей стране  есть
ВЫБОРЫ!
Ведущий:  Да, все верно!
Страна в которой я живу, называется
Россия, еще ее называют РФ.
Выбирать в моей стране могут все взрослые,
которые имеют право и хотят проголосовать, потому что в России ДЕМОКРАТИЯ -это
значит, что жители  являются самой высшей властью и управляют страной в помощью
представителей, которых они ВЫБИРАЮТ сами.
ПРЕЗИДЕНТ это глава государства,
его выбирают граждане, чтобы он защищал их и делал добрые дела. Президентом в
моей стране может стать взрослый гражданин РФ, если ему исполнилось 35 лет, и
он постоянно живет в России не менее 10 лет.
А еще в России есть самый главный закон –
он называется КОНСТИТУЦИЯ. В нем указано то, как устроено государство,
кто такой президент и многое  другое. В конституции написано, что гражданин
России не имеет права нарушать права других граждан.
Выборы можно проводить не только в моей
стране, но и в вашем сказочном лесу. Я слышала, что у вас президентом захотели
стать Лиса Рыжова, Медведь Потапыч, Филин Филинов. Теперь они КАНДИДАТЫ.

Остальные лесные жители – ИЗБИРАТЕЛИ,
они могут выбирать достойного президента.
И что бы выбор сделать правильный, нам
необходимо узнать, что же предлагают сделать для леса и его жителей кандидаты в
президенты.
Лиса Рыжова
Я, Лиса Рыжова, живу в сказочном лесу
много лет. Чтобы звери не ссорились – нужно выгнать всех медведей. Они спят всю
зиму, а весной только и делают, что съедают нашу малину. Другим зверям малины
не достается, поэтому мы и ссоримся.
Медведь Потапыч
Я, Медведь Потапыч, предлагаю всем зверям
сказочного леса зимой впадать в спячку. И белкам, и волкам, и зайцам, и
кабанам. Нечего по лесу гулять в холода! Мои сородичи просыпаются раньше
времени из-за того, что другие звери шумят. Если все звери сказочного леса
зимой будут спать – поводов для ссор у нас не останется!
Филин Филинов
Я, Филин Филинов, предлагаю никого из леса
не выгонять, и в спячку не впадать, а начать жить дружно. Чтобы поводов для
ссор у нас не было – я высажу в лесу малину, чтобы ее хватало на всех, и на
зиму буду ограждать берлоги медведей, чтобы другие звери им не мешали спать.
Ведущий: Задача перед нами
трудная стоит: кто же из них достоин президентом леса быть? А что бы правильный
ответ найти, голосование должны мы провести.
Вот на опушке леса оборудовано специальное
помещение, где будет проходить голосование. Это помещение называется ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ
УЧАСТОК.
Но кто же  проведет выборы и
подсчитает голоса избирателей?
Ответ простой: что бы выборы прошли
правильно – в сказочном лесу должна работать  ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ КОМИССИЯ.
Предлагаю Белочку и Волка. Согласны?
Дети:  Согласны!
Ведущий:  Для того чтобы все знали дорогу к
избирательному участку, нам нужно помочь белочке и волку разобраться с
лабиринтом. Кто смелый и попробует пройти лабиринт?
(Выходит белочка с часами и говорит)- Избирательный
участок открыт.
Ведущий: в 8 часов утра  уже открыли двери
в избирательный участок, можно идти голосовать за самого главного - президента сказочного
леса.
Для того чтобы вы смогли проголосовать вам
нужен особый документ- ПАСПОРТ избирателя сказочного леса. Друзья
мои у вас есть паспорт избирателя.
(Дети показывают свои паспорта)
Ведущий: показывая его, взрослый
избиратель сможет принимать участие в выборах.
В России избирать главных можно с 18 лет.
Выборы – это очень просто!
1)      Бюллетень.
Показав паспорт житель сказочного леса
получает бюллетень -  специальный листок бумаги, на котором написаны имена
кандидатов.
2)      Тайное
голосование.
По очереди заходят в кабинку для
голосования. Эта кабина с закрытой шторой, потому что каждый принимает выбор
сам и никто не должен ему мешать.
3)      Галочка, птичка,
или крестик.
Жители ставят в бюллетени знак в квадратике
напротив имени кандидата, который нравится. Ведь на выборах можно выбирать
только одного главного.
4)      Ящик для
голосования.
Бюллетень опускается в специальный ящик,
который называют урной. Этот ящик закрыт на замок, что бы никто не мог
подсмотреть результаты раньше времени.
И так прошу жителей сказочного леса
сделать свой выбор.
(Проходят выборы)
 Ведущий: а пока комиссия
считает голоса избирателей и определяет победителя выборов у нас музыкальная
пауза.
(избирательная комиссия подсчитывает
голоса)
Ведущий:  Избирательная комиссия провела выборы
и подсчитала голоса избирателей, и внесли цифры в протокол.
Белочка: Жители сказочного
леса отдали голоса, за тех кандидатов, которые им нравятся.
Волк:  По итогам
голосования, президентом сказочного леса стал Филин Филинов.
Поздравляем!
Выборы в сказочном лесу завершились. Теперь все звери
будут жить дружно!
Знают взрослые и дети,
Много разных прав на свете.
Но хочу вам рассказать
Я о праве избирать.
Даже маленькие дети
Обладают правом этим.
Выбирают, с кем дружить,
На какой кружок ходить.
Что покушать, что надеть
И какой мультфильм смотреть.
А когда постарше станут,
Выбирать не перестанут.
В 18 лет ты сможешь
Президента выбирать.
Ты воспользоваться должен
Своим правом избирать.
Президент страны великой
Очень умным должен быть.
И тогда страной огромной
Сможет он руководить.
Должен он хорошим быть,
Заботиться о людях.
И тогда народ ему
Благодарен будет.

Нынче выборы в стране
И я не буду в стороне!
На 1)УЧАСТОК я пойду,
Гражданский 2)ДОЛГ свой выполню!

Сегодня я не просто житель,
Сегодня 5)ИЗБИРАТЕЛЬ я!
Из множества 6)КАНДИДАТОВ,
Лишь одного избрать должна.

Но перед тем, как решение принять,
Нужно внимательно программы участников читать!
И только после этих наблюдений и сравнений,
К комиссию идти за 7) БЮЛЛЕТЕНЕМ!

Получив его, иду в 8) КАБИНКУ,
Где верное решенье выношу.
И галочку заветную поставив,
Скорее в 9)УРНУ опустить его несу!

Ну, вот и все, я приняла решенье,
Какой хочу я видеть Родину свою!
Запомни - выбор делай всегда 10)ЧЕСТНО,
Тогда и жить в стране будешь успешной.

alt: Сценарий мероприятия «Выборы в

alt: Белочка : Жители сказочного леса отдали голоса , за тех кандидатов, которые им нравятся

alt: И тогда народ ему Благодарен будет

alt: Запомни - выбор делай всегда 10)ЧЕСТНО ,

title: мероприятие по патриотическому воспитанию "Выборы в сказочном лесу"


extracted_text:
Леонтьева Галина
Васильевна,
учитель географии
МБОУ СОШ №8
 им. Героя
Советского Союза Будника Г. Д.
г. о. Лобня
Московской области,
Почётный работник
общего образования РФ

Юго-Западная
Россия (Европейский Юго-Запад) –
новые
российские территории
(состав,
величина территории, ЭГП, природные условия и ресурсы)

Величина и состав
     территории

Площадь – 108,8 тыс. кв. км
(небольшая, всего 0,6 % территории РФ).

Состав территории:
1) по административному
составу – это 4 субъекта РФ:
2 республики – ДНР
(Донецкая Народная Республика),
– ЛНР (Луганская
Народная Республика)
2 области – Запорожская
и Херсонская.

Субъект
  РФ

Площадь
(тыс. кв. км)

Население
  (млн чел. на нач. 2022 г.)

Администра-тивный
  центр

Примечание

ДНР (Донецкая
Народная Респ.)

26,5

4,1

г.
  Донецк

Часть территории – под контролем
  ВСУ

ЛНР (Луганская
Народная Респ.)

26,7

2,1

г.
  Луганск

Запорожская область

27,2

1,6

г. Запорожье (до его освобождения
  – г. Мелитополь)

Часть территории – под контролем
  ВСУ

Херсонская область

28,5

1,0

г.
  Херсон (до его освобождения –
г.
  Геническ)

Часть территории – под контролем
  ВСУ

2) экономический
состав:
вопрос об
отнесении новых субъектов РФ к какому-либо федеральному округу и
экономическому
району или об образовании на этой территории федерального
округа и экономического
района пока законодательно не решены (состав и
названия их тоже,
естественно, ещё не определены). Было бы естественно
называть этот
регион Европейским Юго-Западом или Юго-Западной Россией.
В составе СССР
Донецкая, Луганская и Запорожская области входили в Донецко-
Приднепровский экономический
район, а Херсонская область – в Южный
экономический
район.
В СМИ ЛНР и ДНР
часто называют Донбассом, а две области – Новороссией.

2.
Особенности ЭГП

благоприятные для развития хозяйства

затрудняющие развитие хозяйства

1)      приморское
  положение (кроме ЛНР) – наличие выхода к морю (Чёрному и Азовскому –
  внутреннему морю РФ);
2)      соседское
  положение – соседство с экономически развитыми районами России (Центрально-Чернозёмным,
  Северо-Кавказским и Крымским);
3)      транспортно-географическое
  положение – на пересечении транспортных путей
4)      сырьевые
  и топливно-энергетические базы есть и в самом районе, и рядом;

1) военно-стратегическое положение – нахождение в
  зоне боевых действий или в зоне досягаемости для постоянных обстрелов дальнобойной
  артиллерией ВСУ;
2) пограничное положение – близость к недружественным
  странам Европы, осуществляющим экономические санкции против РФ (Украина, Молдавия),
  часть из которых является членами военного блока НАТО (Румыния);

3.
Природные ресурсы Европейского Юго-Запада

1.      Каменный
уголь – энергетический и коксующийся, в том числе антрацит (Донецкий каменноугольный
бассейн – Донбасс: южная часть Луганской области и северная часть Донецкой
области).
2.      Другие
полезные ископаемые (каменная соль, каолин, ртуть, асбест, графит, фосфориты,
сланцевый газ, минеральные воды, строительные материалы – пески, глины,
известняки, мергели, щебнистый материал, гранит).
3.      Водные
(размещены неравномерно).
4.      Гидроэнергоресурсы
(значительная часть уже использована – построены ГЭС).
5.      Почвенные
ресурсы (плодородные чернозёмные, каштановые и аллювиальные почвы).
6.      Агроклиматические
ресурсы (запасы тепла и влаги для роста растений).
7.      Рыбные
(особенно в Азовском море).
8.      Рекреационные.

Неблагоприятны для хозяйственного
освоения: нехватка водных и лесных ресурсов, их неравномерное размещение, недостаточное
увлажнение в степной зоне (К<1), возможные засухи, суховеи, чёрные бури.
         Благоприятны для хозяйственного освоения:
равнинный рельеф, не очень холодная зима, длинное жаркое лето, наличие
природных ресурсов.

Граница РФ (2023)

Донецкий каменноугольный
бассейн располагается в северной части ДНР, южной части ЛНР, западной части
Ростовской области РФ и восточной части Днепропетровской области Украины.

ДНР – Донецкая Народная Республика

            Герб ДНР                      Флаг
ДНР

Площадь – 26,5 тыс. кв. км
(26 517 км, 71 место в РФ).
Население – 4,1 млн чел. (начало 2022 г., 8 место в РФ).
Протяжённость с С на Ю – 255 км, с З на В – 180 км.
Столица — город Донецк.

Примечание
к данной карте: Луганская область сейчас – это Луганская Народная Республика,
субъект РФ.
ЛНР –
Луганская Народная Республика

            Герб
ЛНР                      Флаг ЛНР

Площадь – 26,7 тыс. кв. км
(26 683 кв. км, 70 место в РФ).
Население – 2,1 млн чел. (начало 2022 г., 24 место в РФ).
Протяжённость с С на Ю – 270 км, с З на В – 170 км.
Столица — город Луганск.

Примечание
к данной карте: Донецкая область сейчас – это Донецкая Народная Республика,
субъект РФ.

Запорожская
область РФ

            Герб                       Флаг

Площадь – 27,2 тыс. кв. км (27 183
кв. км, 68 место в РФ).
Население – 1,6 млн чел. (начало 2022 г., 31 место в РФ).
Протяжённость с С на Ю – 208 км, с З на В – 235 км.
Столица — город Запорожье (до его освобождения – г. Мелитополь).

Примечание
к данной карте: Донецкая область сейчас – это Донецкая Народная Республика,
субъект РФ.
Херсонская область РФ

            Герб                       Флаг

Площадь – 28,5 тыс. кв. км (28 461
кв. км, 67 место в РФ).
Население – 1,0 млн чел. (начало 2022 г., 52 место в РФ).
Протяжённость с С на Ю – 180 км, с З на В – 258 км.
Столица — город Херсон (до его освобождения – г. Геническ).

(Подробные
характеристики каждого нового субъекта РФ – отдельными файлами).

Вопросы для учеников

1.
С
какими субъектами РФ и какими областями Украины соседствует Европейский
Юго-Запад?
2.
Какой
или какие из новых субъектов РФ:
1)
имеют
выход к Чёрному морю? Назвать главные порты.
1)
имеют
выход к Азовскому морю? Назвать главные порты.
2)
не
имеют выхода к морю?
3.
Посчитать,
чему равна площадь РФ после присоединения 4-х новых субъектов?
4.
По
физической карте определите характер рельефа в новом регионе страны. Как это
можно объяснить? Какую карту при этом нужно использовать?
5.
Что
такое Донбасс:
1) с геологической точки зрения?
2) с экономико-географической точки
зрения?
6.
В
какой природной зоне находится Юго-Запад России? Её главные особенности.
7.
В
каком субъекте РФ находятся города:
1) Новая Каховка, Геническ, Алёшки,
Каховка?
2) Мелитополь, Бердянск, Энергодар,
Токмак?
3) Алчевск, Северодонецк, Лисичанск,
Краснодон?
4) Антрацит, Красный Луч, Рубежное,
Стаханов?
5) Мариуполь, Горловка, Макеевка,
Краматорск?
6) Славянск, Енакиево, Артёмовск,
Волноваха?
8.
Выгодным
или невыгодным для развития хозяйства является географическое положение нового
региона?

Домашние задания для желающих
(можно дать как опережающие)

Подготовить презентацию или сообщение на тему:
1.
Донецкий
каменноугольный бассейн.
2.
Биосферный
заповедник Аскания Нова.
3.
Азовское
море – внутреннее море России.
4.
Как
проходит сейчас линия боевых действий СВО? Какие города ещё предстоит
освободить?
5.
ЛНР.
6.
ДНР.
7.
Запорожская
область.
8.
Херсонская
область.
9.
Река
Северский Донец.
10.  Старые
и новые герои Донбасса и Новороссии.
11.  Как
идёт восстановление на новых российских территориях?
12.  Река
Днепр.
13. Как
судьба Гавриила Дмитриевича Будника, имя которого носит наша школа, связана с
новыми российскими территориями?
14.  Выдающиеся
деятели науки и культуры Донбасса и Новороссии.
15. Самостоятельно
выбранная тема.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Галина Леонтьева. Юго-Западная Россия-2023 (Новые российские территории).doc

alt: РФ к какому-либо федеральному округу и экономическому району или об образовании на этой территории федерального округа и экономического района пока законодательно не решены (состав и…

alt: Граница РФ (2023)

alt: ДНР – Донецкая Народная Республика

alt: ЛНР – Луганская Народная Республика

alt: Запорожская область РФ

alt: Херсонская область РФ

alt: Вопросы для учеников 1.

alt: ЛНР. 2. ДНР. 3.

title: Юго-Западная Россия-2023 (Европейский Юго-Запад - новые российские территории).


extracted_text:
11
class
PARTICIPLES
Use an -ing with an active verb.
The man driving the bus is my brother.
The land stretching away to the left all belongs to Mrs Thompson. Police took away Dr Li and items belonging to him.

Use
a past participle (— ed or Participle II) with a passive verb:
The book published last week is his first
written for children.
None of the people
invited to the party can come.
Many verbs
have irregular past participles which do not end in md. The boys chosen for the team are under 9.
The money stolen
in the robbery was never found.

Task 1. Fill the gaps with a verb from the box in either its present or past participle form.
1.
After                             her exams, Maggie went out to celebrate.                    FINISH
2.  Jewellery                                in the robbery
has never been discovered.           STEAL
3.
Peter got a letter from the Tax Office                      that he owes them $200.        SAY
4.                              hungry, I decided
to make myself a sandwich.                       FEEL
5.
Books                             from the library must be returned
in two weeks.          BORROW
6.
Not                                                what to do, she burst out crying.                                 KNOW
7.   I had a long walk with Jack,                           why it was important to do.           EXPLAIN
8.
                                  everything
into consideration, I’ve decided to take a risk.           TAKE
9.   Birdman,                       by Stephen Spielberg, was released last year.               DIRECT
10.
With both children                           at university, the house seemed quiet.        STUDY

Task
2. Fill the gaps with a verb from
the box in either its
present or past
participle form.

1.
I was woken up by a bell
2.       Tom has got a brother                                    in a bank in London
and a sister         economics at university in Glasgow.
3.     All letters                                     today should arrive tomorrow.
4.       When I entered the waiting-room there was nobody                               except for a young man by the window and
                                               a magazine.
5.
There was a tree                                   down in the storm last night.
6.       Sometimes life must be very unpleasant for people
near airports.

RING
WORK STUDY POST WAIT SIT READ BLOW LIVE

file_name: 36 Participles.docx

title: №1. Готовимся к ЕГЭ. Participles