extracted_text:
Филиал МОУ
«Новомичуринская СОШ №2»
«Мамоновская ООШ»
Пронского района
Рязанской области

Программа
  рассмотрена на
заседании
  школьного методического объединения учителей естественно-математических наук
Протокол
  №  1
от
  « 26 » августа 2021 г.
Руководитель
  ШМО

____________
  Вялова Н.М.

Программа рассмотрена и утверждена на
  заседании педагогического совета
Протокол №1
от «30» августа 2021 г.

Утверждаю
Директор МОУ
«Новомичуринская СОШ №2»
Приказ № 133
от «31 » августа 2021 г.

____________ Климакина В.Н.

Рабочая
программа
по информатике для 7-9 класса
 по
учебнику «Информатика»
Учебники для
общеобразовательных учреждений:
·
Л.Л.
Босова, А. Ю. Босова  Информатика. 7 класс. – М.: БИНОМ, 2019.
·
Л.Л.
Босова, А. Ю. Босова  Информатика. 8 класс. – М.: БИНОМ, 2019
·
Л.Л.
Босова, А. Ю. Босова  Информатика. 9 класс. – М.: БИНОМ, 2019
Количество часов в год: 7 класс-  34 часа (1 час в
неделю), 8 класс-  34 часа (1 час в неделю), 9 класс-  68 часов (2 часа в
неделю).

                                                                                Учителя
математики и информатики
 высшей
квалификационной категории
Кудиновой Людмилы
Геннадьевны

2021-2022 учебный
год
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по информатике разработана в соответствии с рабочей программой воспитания
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.

1.
Гражданское воспитание:
·
представление
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том
числе в социальных сообществах; готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных
проектов; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности; готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.

2.
Патриотическое воспитание:
·
ценностное
отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию;
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества; владение
достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в
области информатики и информационных технологий; заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества.

3.
Духовно–нравственное воспитание:
·
ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.

4.
эстетическое воспитание):
·
Эстетическое
отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

5.
Ценности научного познания:
·
сформированность
мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и информационных
технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины
мира; интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и способность
к самообразованию, исследовательской деятельности, осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем; сформированность информационной
культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами,
справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а
также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

6.
Формирование культуры здоровья:
·
осознание
ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью; установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

7.
Трудовое воспитание:
·
интерес
к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно–технического
прогресса; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

8.
Экологическое воспитание:
·
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей ИКТ.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
освоения образовательной программы по информатике отражают овладение
универсальными учебными действиями — познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Универсальные
познавательные действия
Базовые логические
действия:
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно–следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи(сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
·
формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
·
оценивать
на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
·
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с
информацией:
·
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
·
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
·
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
·
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.

Универсальные коммуникативные
действия
Общение:
·
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
·
публично
представлять результаты выполненного опыта(эксперимента, исследования,
проекта);
·
самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная
деятельность (сотрудничество):
·
понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
·
принимать
цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации; коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
·
выполнять
свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
·
оценивать
качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.

Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
·
выявлять
в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
·
ориентироваться
в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений,
принятие решений в группе);
·
самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
·
составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритмс учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
·
делать
выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
·
владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
·
давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
·
учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
·
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
·
вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
·
оценивать
соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный
интеллект:
·
ставить
себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и
других:
·
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг дажев условиях открытого доступа к
любым объёмам информации.

Предметные
результаты
В результате изучения учебного предмета
«Информатика» на уровне основного общего образования:
Выпускник научится:
·
различать
содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный
процесс, информационная система, информационная модель и др.;
·
различать
виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее
представления на материальных носителях;
·
раскрывать общие закономерности протекания
информационных процессов в системах различной природы;
·
приводить
примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
·
классифицировать
средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
·
узнает
о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти,
внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода–вывода), характеристиках этих
устройств;
·
определять
качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
·
узнает
об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить
характеристики компьютеров;
·
узнает
о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник получит возможность:
·
осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных
и иных целей;
·
узнать о физических ограничениях на значения
характеристик компьютера.

Математические основы информатики
Выпускник научится:
·
описывать
размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;
использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время
передачи данных;
·
кодировать
и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
·
оперировать
понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал
связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала
связи);
·
определять
минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и
кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
·
определять
длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице
равномерного кода;
·
записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное
число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать
числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной
системе счисления;
·
записывать
логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и
скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
·
определять
количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств
с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
·
использовать
терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути),
деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний
элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена
элемента);
·
описывать
граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица
смежности» не обязательно);
·
познакомиться
с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными
кодами;
·
использовать
основные способы графического представления числовой информации, (графики,
диаграммы).
Выпускник получит возможность:
·
познакомиться с примерами математических моделей и
использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между
математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической
моделью объекта/явления и словесным описанием;
·
узнать о том, что любые дискретные данные можно
описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
·
познакомиться с тем, как информация (данные)
представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
·
познакомиться с примерами использования графов,
деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;
·
ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений
на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных
автономных роботов);
·
узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки
искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:
·
составлять
алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
·
выражать
алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том
числе и в виде блок–схемы,с помощью формальных языков и др.);
·
определять
наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач
(словесный, графический, с помощью формальных языков);
·
определять
результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
·
использовать
термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
·
выполнять
без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном
язык программирования с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение,
вспомогательные алгоритмы);
·
составлять
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного
программирования и записывать их в виде        программ на выбранном языке
программирования; выполнять эти программы на компьютере;
·
использовать
величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также
выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
·
анализировать
предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
·
использовать
логические значения, операции и выражения с ними;
·
записывать
на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и
вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
·
познакомиться с использованием в программах строковых
величин и с операциями со строковыми величинами;
·
создавать программы для решения задач, возникающих в
процессе учебы и вне ее;
·
познакомиться с задачами обработки данных и
алгоритмами их решения;
·
познакомиться с понятием «управление», с примерами
того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и
космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
·
познакомиться с учебной средой составления программ
управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления,
разработанными в этой среде.

Использование программных систем и
сервисов
Выпускник научится:
·
классифицировать
файлы по типу и иным параметрам;
·
выполнять
основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять,
архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
·
разбираться
в иерархической структуре файловой системы;
·
осуществлять
поиск файлов средствами операционной системы;
·
использовать
динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и
столбчатой);
·
использовать
табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы,
удовлетворяющих определенному условию;
·
анализировать
доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
·
проводить
поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических
операций.
Выпускник овладеет (как результат
применения программных систем и интернет–сервисов в данном курсе и во всем
образовательном процессе):
·
навыками
работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с
различными видами программных систем и интернет–сервисов (файловые менеджеры,
текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари,
электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с
использованием соответствующей терминологии;
·
различными
формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
·
приемами
безопасной организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет–сервисов и т. п.;
·
основами
соблюдения норм информационной этики и права;
·
познакомится
с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и
соответствующим понятийным аппаратом;
·
узнает
о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
Выпускник получит возможность (в данном
курсе и иной учебной деятельности):
·
узнать о данных от датчиков, например, датчиков
роботизированных устройств;
·
практиковаться в использовании основных видов
прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы,
браузеры и др.);
·
познакомиться с примерами использования
математического моделирования в современном мире;
·
познакомиться с принципами функционирования Интернета
и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
·
познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько
достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами
подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными
подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных
источников);
·
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют
международные и национальные стандарты;
·
узнать о структуре современных компьютеров и
назначении их элементов;
·
получить представление об истории и тенденциях
развития ИКТ;
·
познакомиться с примерами использования ИКТ в
современном мире;
·
получить представления о роботизированных устройствах
и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
При реализации программы учебного предмета «Информатика» у учащихся
формируетсяинформационная и алгоритмическая культура;
умение формализации и структурирования информации, учащиеся овладевают
способами представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных; у учащихся формируется представление о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
представление об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для
профессиональной деятельности в современном обществе; формируются представления
о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о роли
информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей,
промышленности и научных исследованиях; вырабатываются навык и
умение безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в сети Интернет, умение соблюдать
нормы информационной этики и права.

ВВЕДЕНИЕ
Информация и
информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих
понятий современной науки.
Различные аспекты слова «информация»:
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа.
Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы,
связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное
устройство обработки данных
Архитектура компьютера: процессор,
оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода–вывода; их
количественные характеристики.
Компьютеры, встроенные в технические
устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства,
аддитивные технологии (3D–принтеры).

Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ.
История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях
доступа, характерных для различных видов носителей. Носители
информации в живой природе.
История и тенденции развития компьютеров,
улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения
характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на
компьютере.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество
символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита.
Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с
помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в
компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной
кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов
с разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов:
бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению
количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций
от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования
букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы
кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды,
исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с
различной длиной кодовых слов.
Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее
представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели
RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с
растровой и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и
частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров,
связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.
Системы счисления
Позиционные и непозиционные системы
счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит
(множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе
счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в
позиционных системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых
чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы
счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная
и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной
системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Перевод
натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах
счисления.
Элементы комбинаторики,
теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы
перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в
данном алфавите.
Множество. Определение количества
элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью
операций объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания.
Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера–Венна. Логические значения
высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция,
логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не»
(логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических
операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц
истинности для логических выражений.
Логические операции следования
(импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций.
Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для
доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических
элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими
основами компьютера.
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент,
предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь.
Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути.
Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел).
Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное
дерево. Генеалогическое дерево.

АЛГОРИТМЫ
И ЭЛЕМЕНТЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Исполнители и алгоритмы.
Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные
обстановки и система команд исполнителя; команды–приказы и команды–запросы;
отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное
управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем
(исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык
для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном
алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять
по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды.
Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся
роботом.
Словесное описание алгоритмов. Описание
алгоритма с помощью блок–схем. Отличие словесного описания алгоритма, от
описания на формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства
создания и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и
приемах отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь.
Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер,
получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и
управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические
конструкции
Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных
данных.
Конструкция «ветвление». Условный
оператор: полная и неполная формы.
Выполнениеи невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись
составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным
числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка
условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения
тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в
выбранном языке программирования.
Примеры записи команд ветвления и
повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и
программ
Оператор присваивания. Представление о
структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и
значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные
массивы.
Примеры задач обработки данных:
·
нахождение
минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
·
нахождение
всех корней заданного квадратного уравнения;
·
заполнение
числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
·
нахождение
суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
·
нахождение
минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих
задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по
управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных
задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение
поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных
записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего
общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ:
составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде
программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью
выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки
программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление
описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество
выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера
исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по
обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих
обработку большого объема данных.
Определение возможных результатов работы
алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных
данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов
с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими
характеристиками, выражаемыми с помощью формул.

Робототехника
Робототехника – наука о разработке и
использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и
автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь:
получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и
др.
 Примеры роботизированных систем (система
управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления
транспортным средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы.
Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование
робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления.
Ручное и программное управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ
управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами.
Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование
вдоль линии" и т.п.
Анализ алгоритмов действий роботов.
Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок
измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.
Математическое
моделирование
Понятие математической модели. Задачи,
решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного (литературного)
описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими
моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических
(компьютерных) моделей при решении научно–технических задач. Представление о
цикле моделирования: построение математической модели, ее программная
реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ И СЕРВИСОВ
Файловая система
Принципы построения файловых систем.
Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание,
редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов
(страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный
видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл
промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических
процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и
демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные
элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания,
редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа.
Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков,
таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм,
формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием
сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по
информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная
публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций.
Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими редакторами.
Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие
изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.Знакомство
с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием
различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер,
сканеров и т. д.).
Средства компьютерного проектирования.
Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение,
геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы,
карты.
Электронные
(динамические) таблицы
Электронные (динамические) таблицы.
Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование
формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание
(сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск
информации
Базы данных. Таблица как представление
отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства
и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные
энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые
машины.
Работа в информационном
пространстве. Информационно–коммуникационные технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в
сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие
данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических
экспериментов, Интернет–данные, в частности, данные социальных сетей).
Технологии их обработки и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет.
Интернет–сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т.
п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные
программы; защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в
сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная
подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и
коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на
основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и
технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и
этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты.
Организация личного информационного пространства.
Основные этапы и тенденции развития ИКТ.
Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере
информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных
языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети
Интернет и др.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

7класс

Раздел

К–во[1] часов

Тема

К–во часов

Основные виды деятельности
  обучающихся (УУД)

Основные направления
  воспитательной деятельности*

Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»

Контрольные работы

Введение

15/27

Информация
  и информационные процессы

8/15

Аналитическая
  деятельность:
оценивать
  информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
приводить
  примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречающиеся в
  жизни;
классифицировать
  информационные процессы по принятому основанию;
выделять
  информационную составляющую процессов в биологических, технических и
  социальных системах;
анализировать
  отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.)
  системах.
Практическая
  деятельность:
кодировать
  и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
определять
  количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью
  двоичного кода фиксированной длины(разрядности);
определять
  разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех
  символовалфавита заданной мощности;
оперировать
  с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт,
  гигабайт);
оценивать
  числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для
  хранения информации; скоростьпередачи информации, пропускную способность
  выбранного канала и пр.)

5, 8

Предметные олимпиады.
Всероссийский урок
безопасности школьников
в
  сети Интернет.

Компьютер
  как универсальное
устройство
  работы с информацией

7/12

Аналитическая
  деятельность:
анализировать
  компьютер с точки зрения единства программных и аппаратныхсредств;
анализировать
  устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения,
  обработки, вывода и передачи информации;
определять
  программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных
  процессов при решении задач;
анализировать
  информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
определять
  основные характеристики операционной системы;
планировать
  собственное информационноепространство.
Практическая
  деятельность:
получать
  информацию о характеристикахкомпьютера;
оценивать
  числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для
  хранения информации; скоростьпередачи информации, пропускную способность
  выбранного канала и пр.);
выполнять
  основные операции с файламии папками;
оперировать
  компьютерными информационными объектами в наглядно–графическойформе;
оценивать
  размеры файлов, подготовленныхс использованием различных устройств ввода
  информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон,
  фотокамера, видеокамера);
использовать
  программы–архиваторы;
осуществлять
  защиту информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ.

2, 5,
  6, 7

Интеллектуальные интернет –
  конкурсы на сайте Яндекс класс.
День информатики в России.
Всероссийская
  акция «Час кода».
Учебный
  проект «Компьютер в жизни людей»

1

Использование
  программных систем и сервисов

17/35

Обработка
  графической информации

4/12

Аналитическая
  деятельность:
анализировать
  пользовательский интерфейсиспользуемого программного средства;
определять
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач;
выявлять
  общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных длярешения
  одного класса задач;
соотносить
  емкость информационных носителей и размеры предполагаемых для хранения на них
  графических изображений.
Практическая
  деятельность:
определять
  код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
определять
  объем памяти, необходимый для хранения графических изображений;
создавать
  и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического
  редактора;
создавать
  и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического
  редактора.

4, 5,
  7

Интеллектуальные интернет –
  конкурсы на сайте Яндекс класс.
Урок исследований.
Урок проектной
деятельности (Проект
  «Создание презентаций в Power Point»).
 День Российской
науки.

1

Обработка
  текстовой информации

9/13

Аналитическая
  деятельность:
анализировать
  пользовательский интерфейсиспользуемого программного средства;
определять
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач;
выявлять
  общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных длярешения
  одного класса задач.
Практическая
  деятельность:
создавать
  небольшие текстовые документы по средством квалифицированного клавиатурного
  письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
форматировать
  текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование
  символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);
вставлять
  в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
выполнять
  коллективное создание текстового документа;
использовать
  ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных
  информационных объектов;
выполнять
  кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы;
вычислять
  информационный объем текста в заданной кодировке.

5, 7

Урок исследований.
Урок проектной
деятельности.

1

Мультимедиа

4/10

Аналитическая
  деятельность:
анализировать
  пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач;
выявлять
  общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для  решения
  одного класса задач.
Практическая
  деятельность:
создавать
  презентации с использованием готовых шаблонов;
записывать
  звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и
  частотой дискретизации);
вычислять
  информационный объем звуковых файлов.

2, 5,
  7

Урок
  проектной деятельности
Урок
  цифры.
Практикумы
  по созданию презентаций: подбор материала, создание презентаций, защита
  работы.

1

Резерв
  учебного времени

2/6

Вводный
  урок.
Итоговое
  повторение

2/6

Анализ
  жизненных ситуаций, связанных с использованием информационных технологий.
Обобщение
  и систематизация изученного материала.

1, 2,
  3, 4, 5, 6, 7, 8

Уроки здоровья и пропаганды
  ЗОЖ.
Онлайн-тестирование.
Мастер-класс «Я и компьютер»

1

8 класс

Математические
  основы информатики

12/27

Математические
  основы информатики

12/27

Аналитическая
  деятельность:
выявлять
  различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;
выявлять
  общее и отличия в разных позиционных системах счисления;
анализировать
  логическую структуру высказываний;
оценивать
  мощность множеств, получаемых из двух или трех базовых множеств с помощью
  операций объединения, пересечения,дополнения;
приводить
  примеры ситуаций для применения правил суммы и произведения.
Практическая
  деятельность:
переводить
  небольшие (от 0 до 1024) целыечисла из десятичной системы счисления вдвоичную
  (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;
выполнять
  операции сложения и умножениянад небольшими двоичными числами;
записывать
  вещественные числа в естественной и нормальной формах;
строить
  таблицы истинности для логическихвыражений;
вычислять
  истинностное значение логического выражения;
определять
  количество элементов множества, полученного из 2–3 базовых множеств с помощью
  операций объединения, пересечения, дополнения;
вычислять
  количество вариантов с использованием правил суммы и произведения.

5

День Знаний. Интеллектуальные
  интернет – конкурсы («Учи.ру, Решу ВПР)

1

Алгоритмы
  и элементы программирования

20/39

Основы
  алгоритмизации

10/25

Аналитическая
  деятельность:
анализировать
  предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
  алгоритмов, как дискретность, детерминированность, понятность,
  результативность, массовость;
определять
  по блок–схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
анализировать
  изменение значений величинпри пошаговом выполнении алгоритма;
определять
  по выбранному методу решениязадачи, какие алгоритмические конструкциимогут
  войти в алгоритм;
сравнивать
  различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая
  деятельность:
исполнять
  готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
преобразовывать
  запись алгоритма из одной формы в другую;
строить
  цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
  исполнителя арифметических действий;
строить
  цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
  исполнителя, преобразующего строки символов;
строить
  арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения.

3,5,
  7

Интеллектуальные интернет –
  конкурсы.
День открытий.
Учебный
  проект «Алгоритмы»

1

Начала
  программирования

10/14

Аналитическая
  деятельность:
анализировать
  готовые программы;
определять
  по программе, для решения какой задачи она предназначена.
Практическая
  деятельность:
программировать
  линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и
  логических выражений;
разрабатывать
  программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного
  неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с
  использованием логических операций;
разрабатывать
  программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
исполнять
  готовые алгоритмы для конкретных исходных данных.

3,5,
  7

Интеллектуальные
  интернет – конкурсы.
Творческий проект по информатике
  "Создание собственной компьютерной игры"

1

Резерв
  учебного времени

2/6

Итоговое
  повторение

2/6

Обобщение
  и систематизация изученного материала.

1, 2,
  3, 4, 5, 6, 7, 8

Онлайн-тестирование

1

9 класс

Математические
  основы информатики

8/13

Моделирование
  и формализация

8/13

Аналитическая
  деятельность:
осуществлять
  системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с
  точки зрения целей моделирования;
оценивать
  адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
определять
  вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;
анализировать
  информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
анализировать
  пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач;
выявлять
  общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения
  одного класса задач.
Практическая
  деятельность:
строить
  и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы,
  графы, схемы, блок–схемы алгоритмов);
преобразовывать
  объект из одной формы представления информации в другую с минимальными
  потерями в полноте информации;
исследовать
  с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной
  задачей;
работать
  с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;
создавать
  однотабличные базы данных;
осуществлять
  поиск записей в готовой базе данных;
осуществлять
  сортировку записей в готовой базе данных.

5, 7

Урок
  знаний.
Интеллектуальные
  интернет – конкурсы. Уроки ЗОЖ.
Учебный
  проект «3-D моделирование в программе Sketch Up»

1

Алгоритмы
  и элементы программирования

8/18

Алгоритмизация
  и программирование

8/18

Аналитическая
  деятельность:
выделять
  этапы решения задачи на компьютере;
осуществлять
  разбиение исходной задачи на подзадачи;
сравнивать
  различные алгоритмы одной задачи.
Практическая
  деятельность:
алгоритмы
  для конкретных исходных данных;
разрабатывать
  программы, содержащие подпрограмму;
разрабатывать
  программы для обработки одномерного массива:
нахождение
  минимального (максимального) значения в данном массиве;
подсчет
  количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
нахождение
  суммы всех элементов массива;
нахождение
  количества и суммы всех четных элементов в массиве;
сортировка
  элементов массива и пр.

5, 7

Интеллектуальные
  интернет – конкурсы
Творческий проект по информатике
  "Создание собственной компьютерной игры"

1

Использование
  программных систем и сервисов

16/25

Обработка
  числовой информации в электронных таблицах

6/13

Аналитическая
  деятельность:
анализировать
  пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач;
выявлять
  общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения
  одного класса задач.
Практическая
  деятельность:
создавать
  электронные таблицы, выполнять в них расчеты по встроенным и вводимым
  пользователем формулам;
строить
  диаграммы и графики в электронных таблицах.

5, 7

Учебный
  проект  "Социальная
  сеть как элемент современной социальной жизни: плюсы и минусы"
Интеллектуальные конкурсы и онлайн-олимпиады.
Интеллектуальные
  интернет – конкурсы

1

Коммуникационные
  технологии

10/12

Аналитическая
  деятельность:
выявлять
  общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
анализировать
  доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
приводить
  примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
анализировать
  и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность
  найденной информации;
распознавать
  потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать
  предлагаемые пути их устранения.
Практическая
  деятельность:
осуществлять
  взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
определять
  минимальное время, необходимое для передачи известного объема данных по
  каналу связи с известными характеристиками;
проводить
  поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических
  операций;
создавать
  с использованием конструкторов(шаблонов) комплексные информационные объекты в
  виде веб–страницы, включающей графические объекты.

1, 2,
  3

Учебный проект "Влияние информационных
  технологий на жизнь человека".
Интеллектуальные
  интернет – конкурсы

1

Резерв
  учебного времени

2/6

Итоговое
  повторение

2/8

Обобщение
  и систематизация изученного материала.

1, 2,
  3, 4, 5, 6, 7, 8

Викторина.
  Интерактивное тестирование

1

Основные направления воспитательной
деятельности* (описаны в  «Личностных результатах, с учетом рабочей программы воспитания»).
В рамках
реализации блока «Школьный урок» рабочей программы воспитания реализация
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
 – установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
– побуждение
обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (одноклассниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
 – привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися собственного мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
– применение на
уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся: дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога, групповой работы или работы в парах, которые учат
командной работе и взаимодействию друг с другом;
– включение в урок
игровых процедур - геймер-технологий (квесты, интерактивные задания, сканер
(рентген) методику, батлфилд, контр - страйк и др.), которые помогают
поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений, помогают установлению доброжелательной атмосферы через
уроки и внеклассные мероприятия;
– инициирование и
поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.

Приложение
1
РЕКОМЕНДУЕМОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
БАЗОВАЯ
МОДЕЛЬ. 1 час в неделю

7 КЛАСС

Номер урока

Тема
   урока

Параграф учебника, задания врабочей тетради, самост. и контр.работы

1.

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация
  рабочего места. Информационная безопасность

Введение. Техника безопасности

Тема «Математические
  основы информатики. Информация и информационные процессы»

2.

Информация
  и её свойства

§1.1,
  № 1–7 (РТ)

3.

Информационные
  процессы. Обработка информации

§1.2,
  № 8–13 (РТ)

4.

Информационные
  процессы. Хранение и передача информации

§1.2,
  № 15–18. СР–1[2]

5.

Всемирная
  паутина как информационное хранилище. Практическая работа «Поиск информации в
  сети Интернет»[3]

§1.3,
  № 19–23 (РТ)

6.

Представление
  информации

§1.4,
  № 24–35 (РТ)

7.

Дискретная
  форма представления информации

§1.5,
  № 36–54 (РТ). СР–2

8.

Единицы
  измерения информации

§1.6,
  № 55–74 (РТ). СР–3

9.

Обобщение
  и систематизация знаний и умений по теме«Информация и информационные
  процессы». Проверочная работа по теме «Информация и информационные процессы»

Глава
  1, № 75 (РТ)
КР–1

Тема «Технологические
  основы информатики. Компьютер как универсальное устройство для работы с
  информацией»

10.

Основные
  компоненты компьютера и их функции. Практическая работа «Компьютеры и их история»

§2.1,
  № 76–85 (РТ)

11.

Персональный
  компьютер. Практическая работа «Устройство персонального компьютера»

§2.2,
  № 86–102 (РТ). СР–4

12.

Программное
  обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

§2.3,
  №103–109 (РТ)

13.

Системы
  программирования и прикладное программное обеспечение. Практическая работа
  «Программное обеспечение компьютера»

§2.3,
  № 103–109 (РТ). СР–5

14.

Файлы
  и файловые структуры. Практическая работа «Работа с объектами файловой
  системы»

§2.4,
  № 110–124 (РТ). СР–6

15.

Пользовательский
  интерфейс. Практическая работа «Настройка пользовательского интерфейса»

§2.5,
  № 125–126 (РТ).

16.

Обобщение
  и систематизация знаний и умений по теме«Компьютер как универсальное
  устройство для работы с информацией». Проверочная работа

Глава 2, № 127 (РТ)
КР–2

Тема «Использование
  программных систем и сервисов. Обработка графической информации»

17.

Формирование
  изображения на экране компьютера.

§3.1,
  № 128–154 (РТ). СР–7

18.

Компьютерная
  графика.Практическая работа «Обработка и создание растровых изображений»

§3.2,
  № 155–163 (РТ)

19.

Создание
  графических изображений. Практическая работа «Создание векторных изображений»
  / «Программирование изображений»

§3.3,
  № 164–171, 173 (РТ), СР–8

20.

Практическая
  работа «Трёхмерная графика». Обобщение и систематизация знаний и умений по
  теме «Обработка графической информации». Проверочная работа

Глава
  3, № 172 (РТ)
КР–3

Тема «Использование
  программных систем и сервисов. Обработка текстовой информации»

21.

Текстовые
  документы и технологии их создания.

§4.1,
  № 174–177 (РТ)

22.

Создание
  текстовых документов на компьютере. Практическая работа «Создание текстовых
  документов»

§4.2,№
  178–191 (РТ). СР–9

23.

Прямое
  форматирование. Практическая работа «Создание текстовых документов»

§4.3,
  № 192–200 (РТ)

24.

Стилевое
  форматирование. Практическая работа «Создание текстовых документов»

§4.3,
  № 192–200 (РТ)

25.

Визуализация
  информации в текстовых документах. Практическая работа «Создание текстовых
  документов»

§4.4,
  №201–203 (РТ)

26.

Распознавание
  текста и системы компьютерного перевода. Практическая работа «Компьютерный
  перевод текста». Практическая работа «Сканирование и распознавание текстовых
  документов»

§4.5,
  № 204–205 (РТ)

27.

Оценка
  количественных параметров текстовых документов

§4.6,
  № 206–239 (РТ). СР–10

28

Оформление
  реферата «История вычислительной техники». Практическая работа «Создание
  текстовых документов»

29

Обобщение
  и систематизация знаний и умений по теме«Обработка текстовой информации».
  Проверочная работа

Глава 4, № 240 (РТ). КР–4

Тема «Использование
  программных систем и сервисов. Мультимедиа»

30.

Технология
  мультимедиа.

§5.1, № 241–254 (РТ)

31.

Компьютерные
  презентации

§5.2,
  № 241–254 (РТ)

32.

Создание
  мультимедийной презентации. Практическая работа «Разработка презентации»

§5.2,
  № 241–254 (РТ)

33.

Практическая
  работа «Создание анимации». Обобщение и систематизация знаний и умений по
  теме «Мультимедиа». Проверочная работа

Глава 4, № 255 (РТ). СР–11

Итоговое повторение

34.

Обобщение
  и систематизация знаний и умений по курсу информатики 7 класса

ИКР[4] в четырех
  вариантах

8 КЛАСС

Номер урока

Тема урока

Параграф учебника, задания врабочей тетради, самост. и контр.работы

1.

Цели изучения
  курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.
  Информационная безопасность

Введение,
  № 1–14 (РТ)

Тема «Математические
  основы информатики»

2.

Общие
  сведения о системах счисления

§1.1,
  № 15–37 (РТ). СР[5]–1

3.

Двоичная
  система счисления. Двоичная арифметика

§1.1,
  № 38–49, 55–56 (РТ). СР–2

4.

Восьмеричная
  и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления

§1.1,
  № 50–51, 53–54, 57–61 (РТ). СР–3

5.

Правило
  перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q.
  Проверочная работа

§1.1,
  № 52 (РТ). КР–1

6.

Представление
  целых и вещественных чисел

§1.2,
  № 62–67 (РТ). СР–5

7.

Множества
  и операции с ними.

§1.3.
  № 76–81 (РТ). СР–6

8.

Элементы
  комбинаторики. Правила суммы и произведения

§1.3.
  № 82–90 (РТ). СР–7

9.

Высказывание.
  Логические операции

§1.4,
  № 91–97 (РТ). СР–8

10.

Построение
  таблиц истинности для логических выражений

§1.4,
  № 98 (РТ). СР–9

11.

Свойства
  логических операций. Решение логических задач

§1.4,
  № 99–107 (РТ)

12.

Логические
  элементы. Проверочная работа

§1.4,
  № 108 (РТ). СР–11. КР–2

13.

Обобщение
  и систематизация знаний и умений по теме «Математические основы информатики».
  Проверочная работа

Глава
  1. № 109, КР–3

Тема «Алгоритмы и элементы
  программирования. Основы алгоритмизации»

14.

Алгоритмы и исполнители. Практическая работа «Основы алгоритмизации.
  Исполнитель Водолей»

§2.1,
  № 110–1125 (РТ). СР–12

15.

Способы записи алгоритмов.

§2.2,
  № 126–129 (РТ). СР–13

16.

Объекты алгоритмов.

§2.3,
  № 130–140 (РТ). СР–14

17.

Алгоритмическая конструкция «следование». Практическая работа «Основы
  алгоритмизации. Исполнитель Чертёжник»

§2.4,
  № 141–148 (РТ). СР–15

18.

Алгоритмическая
  конструкция «ветвление».
Полная
  форма ветвления

§2.4,
  № 149–152, 155–161(РТ)

19.

Неполная форма ветвления

§2.4,
  № 153–154 (РТ). СР–16

20.

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием
  продолжения работы. Практическая работа «Основы алгоритмизации. Исполнитель
  Робот»

§2.4,
  № 162–167 (РТ). СР–17

21.

Цикл с заданным условием окончания работы

§2.4,
  № 168–172 (РТ). СР–18

22.

Цикл с заданным числом повторений. Практическая работа «Основы
  алгоритмизации. Исполнитель Черепаха»

§2.4,
  № 173–181(РТ). СР–19

23.

Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Алгоритмы и
  элементы программирования. Основы алгоритмизации». Проверочная работа

Глава 2, № 182 (РТ). КР–4

Тема «Алгоритмы и
  элементы программирования. Начала программирования»

24.

Общие сведения о языке программирования Паскаль

§3.1,
  № 183–188 (РТ). СР–20

25.

Организация ввода и вывода данных

§3.2,
  № 189–191 (РТ). СР–21

26.

Программирование линейных алгоритмов

§3.3,
  № 192–194 (РТ). СР–22

27.

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор

§3.4,
  № 195–198 (РТ). СР–23

28.

Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений

§3.4,
  № 199–202 (РТ). СР–24

29.

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы

§3.5,
  № 203–210 (РТ). СР–25

30.

Программирование циклов с заданным условием окончания работы

§3.5,
  № 211 (РТ). СР–26

31.

Программирование циклов с заданным числом повторений

§3.5,
  № 212–216 (РТ). СР–27

32.

Различные варианты программирования циклического алгоритма

§3.5,
  №217 (РТ)

33.

Обобщение и систематизация знаний и умений по теме«Начала программирования».
  Проверочная работа

Глава 3. КР–5

Итоговое повторение

34.

Основные
  понятия курса. Итоговое тестирование

№ 218–228, ИКР[6] в четырех
  вариантах

Приложение 2
УГЛУБЛЕННАЯ МОДЕЛЬ (2 часа в неделю)

9 КЛАСС

Номер урока

Тема урока

Параграф
   учебника, задания в рабочей тетради, самост. и контр.работы

1.

Цели изучения курса информатики. Техника
  безопасности и организация рабочего места

Введение.

2.

Актуализация изученного материала по
  теме «Количественные характеристики информационных процессов»

№1–10
  (РТ)

3.

Актуализация изученного материала по
  теме «Математические основы информатики»

№11–19
  (РТ)

Тема «Математические основы информатики.
  Моделирование и формализация»

4.

Моделирование как метод познания

§1.1.
  № 20–27 (РТ)

5.

Словесные модели

§1.2.1.№
  28–29 (РТ)

6.

Математические модели

§1.2.2.№
  30–33 (РТ)

7.

Графические модели. Графы

§1.3.1,
  1.3.2. № 34–40 (РТ)

8.

Использование графов при решении задач

§1.3.3.
  №41–46 (РТ). СР-1

9.

Табличные модели

§1.4.1.
  №47–51 (РТ)

10.

Использование таблиц при решении задач

§1.4.2.
  №52–54 (РТ). СР-2

11.

База данных как модель предметной
  области. Реляционные базы данных

§1.5.
  №55–60 (РТ). СР-3

12.

Система управления базами данных.
  Практическая работа «Создание однотабличной базы данных»

§1.6.1,
  1.6.2.

13.

Создание базы данных. Запросы на выборку
  данных. Практическая работа «Создание однотабличной базы данных»

§1.6.3,
  1.6.4. № 61 (РТ)

14.

Обобщение и систематизация знаний и
  умений по теме «Моделирование и формализация»

§1.1.–1.6,№
  62 (РТ)

15.

Контрольная работа по теме
  «Моделирование и формализация»

КР-1

Тема «Алгоритмы и элементы программирования.
  Алгоритмизация и программирование»

16.

Этапы решения
  задачи на компьютере. Задача о пути торможения автомобиля

§2.1.1,
  2.1.2,№ 63–65 (РТ)

17.

Решение задач на
  компьютере

§2.1. № 66, 67
  (РТ)

18.

Одномерные
  массивы целых чисел. Описание массива. Использование циклов

§2.2.1. № 68–70
  (РТ)

19.

Различные
  способы заполнения и вывода массива

§2.2.2–2.2.3. №
  71–77 (РТ)

20.

Вычисление
  суммы элементов массива

§2.2.4. № 78–79
  (РТ)

21.

Последовательный
  поиск в массиве

§2.2.5. № 80–82
  (РТ)

22.

Сортировка
  массива

§2.2.6.

23.

Решение задач с
  использованием массивов. Практическая работа «Программирование. Массивы»

§2.2. № 83 (РТ)

24.

Проверочная
  работа «Одномерные массивы»

§2.2.. СР-4

25.

Последовательное
  построение алгоритма

§2.3.2. № 84–85
  (РТ)

26.

Разработка
  алгоритма методом последовательного уточнения для исполнителя Робот

§2.3.3. № 86
  (РТ). СР-5

27.

Вспомогательные
  алгоритмы. Исполнитель Робот

§2.3.3. № 87–89
  (РТ)

28.

Запись
  вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль. Процедуры

§2.4.1. № 90–91
  (РТ)

29.

Функции

§2.4.2. № 92
  (РТ). СР-6

30.

Алгоритмы
  управления

§2.5.№ 93–94
  (РТ)

31.

Робототехника.
  Управление роботом

§2.5.

32.

Обобщение и
  систематизация знаний и умений по теме «Алгоритмизация и программирование»

§2.1–2.5

33.

Контрольная
  работа по теме «Алгоритмизация и программирование»

КР-2

Тема «Использование программных систем и
  сервисов. Обработка числовой информации в электронных таблицах»

34.

Интерфейс
  электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Практическая работа «Вычисления
  в электронных таблицах»

§3.1.1, 3.1.2. №
  96–104 (РТ)

35.

Основные
  режимы работы ЭТ. Практическая работа «Вычисления в электронных таблицах»

§3.1.3.№
  104–109 (РТ)

36.

Относительные,
  абсолютные и смешанные ссылки. Практическая работа «Вычисления в электронных
  таблицах»

§3.2.1.№
  110–113 (РТ)

37.

Встроенные
  функции. Практическая работа «Вычисления в электронных таблицах»

§3.2.2.№
  114–121 (РТ)

38.

Логические
  функции. Практическая работа «Вычисления в электронных таблицах»

§3.2.3.№
  122–124 (РТ). СР-7

39.

Организация
  вычислений в ЭТ. Практическая работа «Вычисления в электронных таблицах»

§3.2.

40.

Сортировка
  и поиск данных. Практическая работа «Вычисления в электронных таблицах»

§3.3.1.СР-8

41.

Диаграмма
  как средство визуализации данных. Практическая работа «Построение диаграмм в
  электронных таблицах»

§3.3.2.№
  125–134 (РТ)

42.

Построение
  диаграмм.  Практическая работа «Построение диаграмм в электронных таблицах»

§3.3.2.

43.

Обобщение
  и систематизация знаний и умений по теме «Обработка числовой информации в
  электронных таблицах»

§3.1–3.3.
  № 135 (РТ)

44.

Контрольная
  работа по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах»

§3.1–3.3.
  КР-3

Тема «Использование программных систем и
  сервисов. Коммуникационные технологии»

45.

Локальные
  и глобальные компьютерные сети

§4.1. № 136–145
  (РТ)

46.

Как
  устроен Интернет. IP–адрес компьютера

§4.2.1, 4.2.2. №
  146–149 (РТ)

47.

Доменная
  система имён. Протоколы передачи данных

§4.2.3, 4.2.4. №
  150–155 (РТ)

48.

Всемирная
  паутина. Файловые архивы

§4.3.1, 4.3.2.
  №156–163 (РТ)

49.

Электронная
  почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. Безопасность в
  Интернете. Практическая работа «Коммуникационные технологии»

§4.3.3–4.3.7. №
  164–167 (РТ). СР-11

50.

Технологии
  создания сайта. Практическая работа «Коммуникационные технологии»

§4.4.1

51.

Содержание
  и структура сайта. Практическая работа «Коммуникационные технологии»

§4.4.2

52.

Оформление
  сайта. Практическая работа «Коммуникационные технологии»

§4.4.3

53.

Размещение
  сайта в Интернете. Практическая работа «Коммуникационные технологии»

§4.4.4

54.

Обобщение
  и систематизация знаний и умений по теме «Коммуникационные технологии»

§4.1–4.3. № 168
  (РТ)

55.

Контрольная
  работа по теме «Коммуникационные технологии»

КР-4

Итоговое повторение

56.

Информация
  и информационные процессы

№ 169, 170, 181,
  182 (РТ)

57.

Файловая
  система персонального компьютера

№ 175 (РТ)

58.

Системы
  счисления и логика

№ 171, 172, 189
  (РТ)

59.

Таблицы
  и графы

№ 173, 174, 187
  (РТ)

60.

Обработка
  текстовой информации. Практическая работа «Создание текстовых документов»

61.

Практическая
  работа «Разработка презентации»

62.

Передача
  информации и информационный поиск.

№ 191, 193, 194
  (РТ)

63.

Вычисления
  с помощью электронных таблиц. Обработка больших массивов данных. Практическая
  работа

№ 176, 177, 178,
  195 (РТ)

64.

Обработка
  таблиц: выбор и сортировка записей

№ 188 (РТ)

65.

Алгоритмы
  и исполнители. Практическая работа «Основы алгоритмизации. Исполнитель Робот»

№ 179, 180, 184,
  183, 190, 192, 196 (РТ)

66.

Программирование.
  Практическая работа «Программирование. Последовательности»

№ 185, 186, 197
  (РТ)

67.

Обобщение
  и систематизация знаний и умений по курсу информатики основной школы

68.

Контрольная
  работа

ИКР[7] в четырех
  вариантах

Скачано с www.znanio.ru

[2]
Здесь и далее в планировании для 7 класса даются ссылки на сборник Информатика.
7 класс : самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова и
др. —М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. — 64 с.

[3]
Здесь и далее приведены ссылки на практические работы из практикума Босова,
Л. Л. Информатика. 7–9 классы. Компьютерный практикум / Л. Л. Босова, А. Ю.
Босова, Н. А. Аквилянов. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. — 192 с

[4]
Информатика. 7 класс. Итоговая контрольная работа / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова,
Н. А. Аквилянов. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. — 16 с

[5]Здесь
и далее в планировании для 8 класса даются ссылки на сборник Информатика. 8
класс : самостоятельные и кон-
трольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова и др. —
М. : БИНОМ. Лаборатория знаний,2021. — 112 с.

[6]Информатика.
8 класс. Итоговая контрольная работа / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Н. А.
Аквилянов. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. — 16 с

[7]Информатика.
9 класс. Итоговая контрольная работа / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Н. А.
Аквилянов. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. — 16 с

file_name: РП Информатика 7-9 классы Босова.docx

alt: Формирование культуры здоровья: · осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью; установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и…

alt: Работа с информацией : · применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи…

alt: Самоконтроль ( рефлексия ): · владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; · давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; · учитывать контекст и…

alt: Алгоритмы и элементы программирования

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ

alt: Архивирование и разархивирование

alt: Виды деятельности в сети Интернет

alt: Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины(разрядности); определять…

alt: Практическая деятельность : переводить небольшие (от 0 до 1024) целыечисла из десятичной системы счисления вдвоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; выполнять операции сложения и умножениянад небольшими…

alt: Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма из одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных…

alt: Математические основы информатики8/13Моделирование и формализация8/13

alt: Приложение 1 РЕКОМЕНДУЕМОЕ ПОУРОЧНОЕ

alt: Итоговое повторение 34

alt: Решение задач с использованием массивов

title: Рабочая программа по информатике с учётом программы воспитания. 7-9 классы. Авторы учебника Л.Л. Босова, А.Ю. Босова


extracted_text:
Спортивно-оздоровительный праздник
 «До свидания, осень»
(веселые эстафеты)
Цели
и задачи: формировать умение анализировать практические умения
и навыки, полученные на уроках; совершенствовать развитие физических качеств
посредством эстафет и игровых заданий; воспитывать дружеский коллектив; чувство
товарищества; прививать любовь к систематическим занятиям физическими
упражнениями.
Инвентарь:
корзины,
каштаны, мячи, трубки-биты, труба-тоннель, «снежки», волейбольная сетка,
разметка, ракетки, шары, «дождевики», «лужи», конусы, сетки для ловли,
«бутыль-ловушка»
Ведущий:  приглашает
команду 8-А и 8-Б класса на общее построение (построение в шеренгу по одному,
капитаны впереди команд). Объявляет праздник открытым.
Ведущий:
инструктаж по технике безопасности;
Командиры
приветствуют друг друга.
Построение
для эстафет (две колоны по одному)
Ведущий:

1.     Игра
«Сбор урожая»
Каждая
команда стоит друг за другом для участия в эстафете. В конце зала перед каждой
командой стоят корзины с каштанами, по средине дистанции «бутыль-ловушка».
По
сигналу игроки подбегают к корзине, берут в ладони каштаны и подбегая к
«бутылю-ловушке» проталкивают каштаны внутрь. Те каштаны которые упали на пол,
игроки поднимают и возвращают в корзину.
Побеждает
команда которая быстрее выполнила задание и собрала большее количество каштанов
в «бутыль-ловушку».

2.     Игра «Яблоки в
сетку»
Из
числа игроков выделяют «ловца» и «бьющего». В  отведенное место становится
«ловец» - напротив своей команды. Перед ним в определенной зоне стоит из
противоположной команды «бьющий». Остальные игроки по сигналу бросают мячик,
стараясь попасть в «ловца». «Бьющий из противоположной команды стремится этому
помешать. Игроки выполнят броски друг за другом. Игра на время 30- 40секунд,

3 – 5 раундов. Побеждает команда, которая поймала больше всего мячей - «яблок».

3.     Игра «Дождь».
Игроки по сигналу одевают «дождевик» и
бегут в конец зала, оббегая «лужи». В конце зала оббежав конус продолжают
движение обратно так же. Подбежав к следующему стартующему предыдущий снимает
«дождевик», помогает одеть его следующему стартующему и идет в конец строя.
Следующий игрок движется также.  Побеждает команда, которая быстрее выполнила
задание.
Ведущий: сообщает
предварительный счет.

4.     Игра
«Последний урожай».
Игроки выстраиваются друг за другом для участия в
эстафете. У первого игрока тонкая палка-бита и мячик-«картошка». По сигналу
первый игрок ведет мячик палкой вперед до трубы-туннеля, и проталкивает мячик в
туннель. Когда мячик выкатился из трубы-тоннеля, берет его в руки и оббегая
конус возвращается к команде. Передает мячик-«картошку»  и палку-биту
следующему игроку. Следующий выполняет тоже. Побеждает команда, которая
выполнит задание быстрее.

5.     Игра
«Разгоняем дождевые тучи».
Игроки
стоят друг за другом для участия в эстафете. У первого палка-бита и синий шар-«туча».
По сигналу игрок стартует вперед и палкой-битой слегка бьет по шару-«туче»,
заставляя его лететь вперед. Таким образом, он продолжает двигаться до конуса и
обратно. Затем передает шар и биту следующему. Следующий игрок двигается также.
Побеждает команда, которая первой выполнит задание.

6.     Игра
«Здравствуй зима».
Заключительная игра в «снежки». Команды становятся
друг напротив друга. Между ними волейбольная сетка, опущенная к полу (как для
большого тенниса). Перед сеткой в отведенной зоне 2 «защитника» с
палками-битами. В остальном поле – игроки. Игрокам выдаются «снежки». По сигналу
начинается игра (тайм 20"). Игроки перебрасывают «снежки» на поле
соперников, все прилетевшие к ним на поле «снежки», поднимают и перебрасывают
соперникам. Цель игроков – освободить свое поле от «снежков». «Защитники»
палками-битами стремятся помешать «снежкам» попадать на свое поле. «Защитникам»
нельзя брать «снежки» руками, только палкой-битой. Упавшие в их зоне «снежки»
они палкой могут подтолкнуть своим игрокам, для того чтобы те их перебросили к
соперникам. Игрокам запрещено заходить в зону защитников. По сигналу игра
останавливается. Побеждает команда на поле которой меньше «снежков». Играть 3-5
таймов по 20".
Пока ведется подсчет балов и игроки
отдыхают, проводится конкурс для групп поддержки.
7.
Каждый
класс подготовил плакат и речевку-поддержку. По очереди заслушиваются речевки и
оцениваются плакаты.
8.      Построение
для объявления итогов праздника.
Ведущий благодарит участников
за игру.
Жюри объявляет
результат и вручает призы  - «дары осени».

Таблица подсчета очков

№

Название эстафеты

8-А

8-Б

Штрафные очки

Примечание

1

Сбор
  урожая

2

Яблоки
  в сетку

3

Дождь

Общий счет

4

Последний
  урожай

5

Разгоняем
  дождевые тучи

Общий счет

6

Здравствуй
  зима

7

Группы
  поддержки

Подведение
  итогов

Победители_________________________________________

Таблица подсчета очков

№

Название эстафеты

8-А

8-Б

Штрафные очки

Примечание

1

Сбор
  урожая

2

Яблоки
  в сетку

3

Дождь

Общий счет

4

Последний
  урожай

5

Разгоняем
  дождевые тучи

Общий счет

6

Здравствуй
  зима

7

Группы
  поддержки

Подведение
  итогов

Победители_________________________________________

file_name: Спортивно-оздоровительный праздник.docx

alt: Таблица подсчета очков №


extracted_text:
1.

ФИО

Mоськина Галина
  Викторовна

2.

Должность

Учитель
  английского языка

3.

Место работы

МКОУ «Мещовская
  средняя общеобразовательная школа»

4.

Класс

4

Предмет:
Английский язык
Класс:
4
Тема
урока:  « Знакомство с Великобританией »(раздел « Жизнь в городе и
селе»)
УМК:  УМК “Enjoy English”(Английский с удовольствием)
4 класс (серия УМК 2-11) Авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко,
Н.Н. Трубанева

Тема

 «
  Знакомство с Великобританией »

Цель  и задачи

    Цель:
  совершенствование
  элементарных коммуникативных умений в аудировании, чтении, говорении  и
  письме с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов учащихся. Закрепление лексического материала по
  теме “ Жизнь в городе и селе», грамматического материала (формы глагола«to
be»).
Задачи урока:
Образовательные:
- активизировать и систематизировать
  лексический материал по теме « Жизнь в городе и селе»
- формировать
  грамматические навыки на материале  форм глагола «to
be».
- формировать
  умение читать с полным пониманием прочитанного текста, находить нужную
  информацию в тексе.
Развивающие:
- развивать у
  учащихся внимание, логическое мышление, память, речь;
-  продолжить
  формирование навыков анализировать, сопоставлять, делать выводы;
-  развивать
  самостоятельность познавательной деятельности у учащихся.

Воспитывающие:
- прививать
  любовь и интерес к иностранному языку; повышать мотивацию
  учебно-познавательной деятельности,
-   воспитывать
  уважительное отношение к культуре других стран,
- воспитывать
  умение работать в парах, группах, самостоятельно.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1.
   Произносить  и различать на слух,
  знать значение слов по теме «Жизнь в городе и селе »
2.
  Использовать глагол-связку «to be»в письменной и устной речи.
3.
  Читать текст с полным пониманием прочитанного, находить нужную
  информацию в тексте.
4.
  Накапливать  багаж нового
  лексического,  грамматического и страноведческого материала и приобретать
  опыт его применения.

Личностные:  Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Коммуникативные:   Формировать умения слушать и читать с полным
  пониманием прочитанного.
Познавательные:  Уметь осознанно строить речевое высказывание
  по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные:  Моделировать ситуации поведения в классе.

Основные понятия

Лексические единицы и фразы по теме « Жизнь в
  городе и селе»

Организация
  пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

  русский язык, окружающий мир

Фронтальный опрос.
Парная работа
Индивидуальная  работа
Групповая работа

-Учебник
        - памятки
 -Аудиоприложение на CD
 -Карточки со словами
-Мультимедийная презентация

№

Этапы работы

  Содержание этапа

1.

Организационный этап
  учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Организационный момент (настрой на урок, мотивация к новым знаниям)

1минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель–
  настроить на общение  на английском языке .
Приветствую учащихся:
“Hello, children! I’m glad to see you
  .Sit down, please! ” Let’s start our lesson.

Цель
  - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно
  коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Glad to see you too.”

Коммуникативные:   слушать, отвечать и реагировать на реплику
  адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые
  ресурсы

        Целеполагание    и мотивация

5 минуты

 1 слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель - поставить познавательную задачу

Используя вопросы,
  подвожу учащихся к цели урока.
 -Look at the board.  Is it a country or
  a city?  Why?
- What do you know about this city?
- What do you know about this country?
What country are we talking about?

Цель - сформулировать задачу урока

Отвечая на наводящие вопросы,
  сами делают выводы о цели

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и
  ставить познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой
  установкой.
Личностные:  Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной
  беседы.

3

Этап    формирования навыков чтения

Время

Используемые ресурсы

15 минут

Учебник,  памятки,
  карточки.
2-5  слайды презентации

Деятельность учителя

УУД

 Цель -
  формировать навыки чтения и произносительные навыки;

- Прошу открыть учебник на стр.56 и прочитать
  задание упр.9
-Open your students’ books on p.56,
  read task ex.9.

Обращаю
  внимание на памятки с правилами употребления глагола “to be”

-
  Let’s read this letter.(Давайте
  прочитаем это письмо)

Обращаю
  внимание на английские города Оксфорд и Кембридж.

-  Answer the question:
-
  Where is Alex from?

Look at the board and say its sentences true or false.(Посмотрите
  на доску и скажите эти предложения верны или ложные)

1)
  There are many new and old houses.
2)
  You can see many interesting towns.
3)
  I live in Cambridge.
4)
  Granny lives in the town.
5)
  There are green fields and white sheep in the
  country.

-Underline words from the letter     (подчеркните слова, которые
  есть в письме)
New, white, small, black, streets, a bus

Find
  the sentences in the letter                  ( найдите
предложения в
письме)
1)      Столица
  Великобритании - Лондон;
2)      Много
  машин на улицах;
3)      Я
  навещаю бабушку;
4)      Есть
  зелёный  сад с белыми, красными, желтыми и голубыми цветами возле её дома.
5)       Я
  хочу посетить Россию следующим летом.

Would like to visit Great Britain? Why?

Цель - приобрести навыки чтения вслух, соблюдая правила  произношения;
  умение находить в тексте необходимую информацию.

Выполняют
  задание учителя

 Самостоятельно
  вспоминают  правила употребления   глагола “to be”(пользуясь памятками)

Выполняют задание учителя во фронтальном
  режиме.

Отвечают на вопрос учителя

Читают предложения на доске и определяют верное оно или нет. (Используя
  письмо)

Работают
  в парах. Находят слова, которые есть в письме

Выполняют задание учителя во фронтальном
  режиме.

Отвечают
  на вопрос, почему они хотят посетить Великобританию.

Познавательные:   владеть умением смыслового чтения текстов
  разных стилей и жанров, в соответствии с целями и коммуникативными задачами.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения
  и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого
  языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников.

4

Динамическая пауза

Время

Используемые ресурсы

2 минут

 аудиприложение

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель - смена учебной деятельности на уроке.
Включаю песню “Clap your hands”

Цель –  сделать динамический  перерыв

Познавательные: Повторение изученных ранее глаголов
  движения
Коммуникативные: Понимать на слух речь учителя и
  воспроизводить действия, глаголы движения.
Регулятивные: Выполнять
  учебные действия в материализованной форме

5

Аудирование

Время

Используемые ресурсы

5 минут

 аудиозапись

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель – формировать навыки аудирования.

Прошу
  ребят прочитать задание упр.12 на стр.37 и выполнить задание
-Look at ex.12. Read task.
- Listen the girl and say what you remember about her.

Цель – воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудизаписи.

Слушают
  рассказ девочки и говорят, что они запомнили.

Познавательные: понимать основное содержание небольших
  сообщений.
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные
  средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям
  другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников.

6

Этап формирования
  навыков письма

                   Время

  Используемые ресурсы

10 минут

 Бланки  письма

Деятельность учителя

  Деятельность
  обучающихся

                     УУД

Цель-
  формирование навыков письма.

Делю
  класс на группы. Каждая группа должна написать письмо ребятам из
  Великобритании с помощью ключевых слов.

-Alex and Sofia are from Great Britain. They would like to visit
  Russia. Tell your new pen friend about your town.

Цель- писать письмо зарубежному другу

 Работают в группах. Пишут письмо  зарубежному
  другу с опорой на ключевые слова.

Читают написанные письма

Познавательные:  строить речевое высказывание в письменной
  форме.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
  Взаимодействовать с одноклассниками, работая в группе.
Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по
  результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать
  значение знаний для человека.

 7

Этап подведения
  итогов урока

                   Время

  Используемые ресурсы

3 минуты

 6 слайд презентация

Деятельность учителя

  Деятельность
  обучающихся

                     УУД

Цель-подведение
  изученного материала урока, установить соответствие полученного результата
  поставленной цели.
-Answer the question. What do you
  know about Great
  Britain?
- Look at the board and complete the
  sentences.

 Обращаю внимание детей на слайд и прошу закончить предложения.
( слайд 3)

-
  London is ….
-
  Oxford and Cambridge are…..
-
  There are…
-
  Great Britain is…..

- Your marks for the lesson are….
Оценки
  за урок..

Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
  способу действия.

 Заканчивают предложения

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по
  результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать
  значение знаний для человека.

8

Домашнее задание

Время

Используемые ресурсы

4 минуты

  дневник

Деятельность учителя

         Деятельность обучающихся

                         УУД

Цель
– развитие навыков устной речи время
  выполнения письменного домашнего задания.

Объяснить, что они должны сделать в процессе
  домашнего задания.
  Составить рассказ о своём городе.

The lesson is over. Goodbye.

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы,
  если что-то не понимают.

 Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: ФИО M оськина Галина Викторовна 2

alt: Предмет : Английский язык

alt: Планируемый результат Предметные умения

alt: Фронтальный опрос. Парная работа

alt: Фронтальный опрос. Парная работа

alt: Цель - поставить познавательную задачу

alt: I live in Cambridge. 3)

alt: Цель - формирование навыков письма

alt: Домашнее задание Время

title: технологическая карта урока английского языка в 4 классе "Знакомство с Великобританией"