extracted_text:
План-конспект  урока
                    по обществознанию в 6 классе
                             «Человек познает
мир».

Цели и задачи урока: познакомить учащихся с
процессом познания мира и самого себя; сформировать понятие о познании и его
уровнях, самопознании, самооценки; охарактеризовать основные пути и способы
познания; раскрыть роль знаний о собственных способностях и возможностях, их
правильной оценки для успешной самореализации личности.
Тип урока: Открытие нового знания
методы и формы обучения
Методы: словесный, наглядный, проблемный; частично-поисковый,
практический, контроля.
Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия : Знания, познания, чувственное
и рациональное познание, возможности, самосознание, самооценка.
Планируемые результаты:
Предметные: Научатся:
характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в
основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение,
суждения
Метапредметные УУД:
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Личностные УУД: Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Оборудование: учебник, мультимедийная
презентация, компьютер, проектор, распечатанный психологический тест.

Ход
урока:

I. Организационный момент.
II. Мотивационно-целевой компонент.
Притча о знаниях. (Слайд 1)
Однажды к старцу пришел его послушник и спросил:
— Отче, объясни мне, почему я, имея такие же глаза, как и у тебя, часто не
замечаю того, что замечаешь ты.
Старец вышел из комнаты и через какое-то время вернулся, держа в руках древнюю
рукопись на незнакомом для послушника языке.
Развернув ее, он сказал:
— Что ты видишь?
Послушник, не желая выдавать свое незнание, ответил:
— Я вижу многовековую мудрость в этой рукописи. Тогда старец сказал:
— На самом деле перед тобой — записка греческого купца, — а знаю и вижу это
потому, что однажды, не побоявшись признаться себе в том, что, я толком ничего
не знаю, выучил этот язык.

Вопросы к классу:
·
О чем притча?
·
Как вы поняли смысл этой притчи?
(Ответы учеников).
Посмотрите, у меня в руках сейчас находится какой-то предмет (демонстрация
предмета, накрытого платком).
·
Как нам узнать, что это за предмет?
(Ответы учеников).
·
Попробуйте предположить, как будет звучать тема нашего урока.
Тема урока: «Человек познает мир» (Слайд
2)
·
На какие вопросы нам предстоит ответить?
План урока: (Слайд 3)
1. Познание мира и себя.
2. Что такое самопознание.
3. Что такое самооценка и как она формируется.

III. Работа по теме урока.
1. (Слайд 4).
Древнегреческий философ Сократ говорил: «Я знаю, что ничего не
знаю». Но это не означает, что древнегреческий мыслитель был полным невеждой и
честно признавался в этом.
(Слайд 5)
Познание процесс бесконечный, это связано с бесконечностью
окружающего нас мира. Чем больше мы узнаем, тем лучше представляем, сколько еще
не познанного вокруг нас.
(Слайд 6)
Именно поэтому хорошо образованные люди постоянно сомневаются в
истинности своих знаний и никогда не считают уровень своих знаний достаточным.
(Слайд 7)
Психологи Дэвид Даннинг и Джастин Крюгер вывели даже
закономерность, которая так и называется «Эффект Даннинга-Крюгера»: чем ниже
уровень интеллектуального развития человека, чем уже его эрудиция и скромнее
квалификация, тем больше уверен он в своей правоте.
(Слайд 8)
Может даже считать себя непогрешимым.
(Слайд 9)
Приведенное ранее высказывание Сократа имеет продолжение: «Я знаю,
что ничего не знаю, но многие не знают даже этого». Так Сократ тонко намекал на
невежество многих современников.
Стоит признать, что мы действительно мало знаем и далеки от
абсолютной истины. Мы и себя-то не можем до конца понять. Но все-таки знаний у
нас достаточно много. Приведите мне, пожалуйста, примеры того, что определенные
знания у нас все-таки есть.
(Ответы учеников).

·
Откуда появляется вся эта информация? Как человек познает мир?
(Слайд 10)
Выделяют два уровня познания: чувственное и рациональное. Природа
позаботилась о том, чтобы снабдить нас инструментами для восприятия
разнообразной информации.
Давайте вернемся к нашему лимону и попробуем назвать, с помощью
каких органов чувств мы можем получить информацию о нем.
(Ответы учащихся).
(Слайд 10)
Итак, у нас есть такие каналы получения информации как зрение,
осязание, обоняние, слух, вкус. Наши органы чувств может быть и проигрывают тем
возможностям, которые есть у других животных. А может быть мы просто
недооцениваем себя?
(Слайд 11)
Долгое время считалось, что люди не очень хорошие нюхачи, т.е.
наше обоняние уступает, например, собачьему.
(Слайд 12)
Собаки способны различать до 2 миллионов запахов, а мы всего лишь
10 тыс.
(Слайд 13)
Такое мнение бытовало, пока не провели серию экспериментов и не выяснилось,
что человек может чувствовать до 1 триллиона запахов. Просто наше существование
сейчас мало зависит от тонкого нюха.
(Слайд 14)
Наш глаз способен различать до 10 миллионов оттенков. В общем,
благодаря органам чувств человек может получить огромное количество информации.
Но всю ли информацию об окружающем мире мы можем получить с помощью органов
чувств? И насколько достоверной будет эта информация?
(Слайд 15,16)
·

o
Посмотрите на экран. Что вы там видите?
(Ответы учащихся).

То есть мы можем сделать вывод о том, что наши органы чувств могут
искажать объективную реальность, не дают верной картинки.
(Слайд 17)
Поэтому выделяют второй уровень познания – рациональный.
Рациональное познание осуществляется с помощью разума, интеллекта в процессе
мыслительной деятельности. Разум анализирует данные, полученные нашими органами
чувств, обобщает ее, выделяет сходства или различия. Если бы мы опирались
только на знания, полученные с помощью органов чувств, мы бы до сих пор
считали, например, что Солнце вращается вокруг Земли.
- Так какой же уровень познания важнее?
(Ответы учащихся).

Вывод: чувственное и рациональное познание
неразделимы, это две стороны единого процесса. Сначала мы получаем информацию
от органов чувств, а потом обрабатываем ее с помощью разума. Так формируется
объективная, т.е. достоверная картина мира
Давайте посмотрим, как вы поняли и усвоили новый материал.
(Слайд 18-22)
Посмотрите на экран и определите, с помощью какого способа
познания была определена истина.
1.
Планета Земля представляет собой шар. (рациональное
познание)
2.
Унылая пора, очей очарованье…(чувственное познание)
3.
Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
(рациональное познание)
4.
Больше всего дети любят сладкое. (чувственное познание)
5.
Бык кидается на предметы красного цвета. (чувственное
познание)

Человек познает окружающий мир в процессе разнообразной деятельности.
·

o
В процессе каких видов деятельности человек познает мир?
(Ответы учащихся: трудовая, игровая, учебная, общение).

·

o
Работая с учебником на стр. 18 (первые 4 абзаца текста)
охарактеризуйте мне процесс познания мира в ходе трудовой деятельности и
общения.
(Ответы учащихся: В ходе трудовой деятельности
происходит расширение представлений о труде, о мотивах трудовой деятельности;
труд помогает в поиске трудового занятия.
Общение обогащает новой и значимой информацией, помогает найти
ответы на волнующие вопросы, помогает улучшить себя).

·

o
А теперь давайте подумаем и самостоятельно, без учебника, опираясь
на собственный опыт, попробуем определить, как происходит познание в процессе
учебы и игры?
(Ответы учащихся: Учеба помогает приобрести
знания о мире и о себе, осознать свое место в мире, приобрести важные
практические навыки и приемы.
Игра дает возможность освоить модели поведения взрослых,
приобрести первый опыт практической деятельности, сформировать первые
представления нравственного поведения).

2.Познание мира тесно связано с познанием человеком себя.
(Слайд 23)
В Древней Греции в городе Дельфы был построен храм, на стенах
которого были высечены изречения семи мудрецов. Среди них первым стоит надпись:
«Познай самого себя». Почему же так важно человеку познавать самого себя. Может
быть, притча поможет вам разобраться в важности самопознания.
(Слайд 24)
«Один человек проснулся ночью, так как замерз. Он пошел к дому
соседа и начал стучать в дверь. Ему открыли дверь и спросили, что нужно.
Человек сказал:
- Я замерз. Не могли бы вы дать мне огня?
Сосед ответил:
- Что такое с вами? Вы встаете ночью, идете сюда, будите всех нас
– а в руках у вас зажженный фонарь!»

- О чем эта притча?
- Чему она нас учит?
- Какой вывод о познании самого себя мы можем сделать?
(Ответы учащихся: то, что нужно человеку, в
действительности находится в нем самом, а он все ходит по свету и ищет. Надо
только научиться заглядывать в самого себя, знать самого себя).

Давайте сейчас вместе попробуем схематически отобразить важность
познания себя.
(Заполняют схему. Учитель заполняет схему на доске)
Вариант схемы:
Несмотря
на выявленную сейчас важность самопознания себя мы стремимся узнать в последнюю
очередь, редко задумываемся над причинами и мотивами своих поступков, избегаем
самокопания из-за возможного разочарования в себе любимом.

Когда-то
в в XV веке французский поэт Франсуа Вийон написал стихотворение:
Я
знаю, как на мед садятся мухи
Я знаю
смерть, что рыщет, все губя
Я знаю
книги, истины и слухи,
Я знаю
все, но только не себя.

Наверное,
многим оно может напомнить самих себя.

Самопознание
способствует развитию самосознания, т.е. сознания, направленного на самого
себя.

(Слайд
25)
-
Внимательно изучите и прокомментируйте предложенную схему: зачем нам нужно
самосознание?

(Ответы
учащихся)

Делая вывод,
мы можем сказать, что самосознание - это осознание и оценка человеком своих
сильных и слабых сторон, взаимоотношений с окружающими его людьми, своих
моральных и физических качеств, практических умений. Познать самого себя –
значит понять, какими достоинствами и недостатками ты обладаешь, на что ты
способен. Как же это сделать?
3. Одним
из путей самопознания является выяснение своей самооценки –
представления о своих способностях, своих жизненных целях и возможностях их
достижения, отношении к себе других людей. Помните известные слова «Как вы яхту
назовете, так она и поплывет»? Так вот самооценку человека можно сравнить с
парусом этой яхты: как бы она не называлась, победить бушующие волны кораблю
помогает именно парус. Так и правильная самооценка дает возможность человеку
достичь успеха в жизни.
(Слайд
26)
Самооценка
бывает правильной (т.е. адекватной) или ложной (завышенной или заниженной).

Практикум.
-
Сейчас я предлагаю вам попробовать с помощью теста определить уровень
самооценки. Перед вами тест «Уровень самооценки и ваш успех». По каждому из
суждений теста на самооценку надо дать ответ «очень часто», «часто», «редко»
или «никогда» в зависимости от того, насколько свойственны тебе описанные
мысли. Каждому ответу соответствует определенное количество баллов: от 0 до 4.
Предлагаю вам пройти тест, ставя напротив суждений количество баллов, которое
соответствует вашей оценке и потом, подсчитав общую сумму баллов, определить
уровень вашей самооценки.
(Работают
с тестом и обсуждают его результаты)
(Слайд
27)
Правильная
самооценка помогает поверить в свои силы, выделить ту деятельность, в которой
ты сможешь достичь высоких результатов, преодолеть все трудности. Ложная или
заниженная самооценка сдерживает развитие способностей, рождает неверие в себя,
снижает удовлетворение от любимого занятия. В дальнейшем это может привести к
неудачам в жизни, не сложившейся карьере и т.д. Завышенная самооценка может
порождать обратный эффект: склонность к переоценке себя, нарушению связей с
окружающими людьми. Нужно стараться оценивать себя правильно, не терять
уверенности в себе.

IV.
Рефлексия.
Теперь
давайте посмотрим, как вы усвоили материал урока.
(Слайд
28)
Вам
предлагается несколько утверждений, с которыми вам нужно согласиться или не
согласиться:
1.
Если я оцениваю себя (свои поступки, свой характер и т.п.), то это
самооценка.
2.
Можно верно оценить любого человека с первого взгляда. Ведь
встречают «по одежке».
3.
Чужое мнение о человеке всегда верно. Ведь со стороны виднее.
Всегда нужно соглашаться с большинством в оценке качеств человека.
4.
Если человек тебе неприятен, то это можно назвать антипатией.
5.
При встрече с незнакомым человеком мы стараемся оценить его по внешним
признакам, поступкам. Наше мнение не всегда бывает верным.

V.
Рефлексия
(Слайд
29)
Давайте
вернемся к плану нашего урока и посмотрим, на все ли вопросы, которые мы
ставили перед собой в начале урока, мы смогли найти ответы?
(Ответы
учащихся)

VI. Подведение
итогов урока.
(Слайд
30)
Закончить
наш урок мне бы хотелось словами китайского философа Лао-Цзы, который говорил:
«По себе можно познать других. Будьте внимательны к своим мыслям – они начало
поступков». Изучайте себя, познавайте себя, открывайте себе себя!

Домашнее
задание:
(Слайд
31)
1.
Прочитать параграф 2 учебника, с. 17-20.
2.
Познакомьтесь с правилами оценивания самого себя на с.24-25
учебника, попробуйте дать себе оценку, проведя сравнения, приведенные на с. 24.

file_name: план конспект 7 кл человек познаёт мир.docx

alt: Вопросы к классу: ·

alt: Ответы учащихся). (Слайд 10)

alt: Я знаю книги, истины и слухи,

title: План-конспект урока по обществознанию в 7 классе6"Человек познаёт мир"


extracted_text:
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы
по математике даётся 45 минут. Работа содержит 11 заданий.
В заданиях, после
которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) нужно сделать
чертёж или рисунок.
В заданиях, после
которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запиши решение и ответ в указанном
месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то
зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении
работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.

При необходимости
можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить
как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской
Федерации

1      Найди значение выражения 116 − 22.

Ответ:

    Найди  значение выражения (39 + 24 :3) −9.

Ответ:

    В магазине продаются
бакалейные товары в упаковках. На рисунке показаны цены.

Сколько всего рублей надо заплатить
за две упаковки гороха и одну упаковку манной крупы? Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Ответ:

4 На рисунке показан календарь на
декабрь 2006 года. Декабрь Каким днём недели в 2007 году
было 7 января?

На клетчатой бумаге нарисована фигура.
Сторона клетки равна 1 см.

1)
Найди площадь этой фигуры. Ответ дай в кв. см.

Ответ:

2)
Нарисуй по клеточкам прямоугольник, площадь которого равна площади
изображённой фигуры.

6 Четыре
друга решили заняться спортивными упражнениями, а результаты — кто сколько раз подтянулся,
присел и отжался — записали в таблицу. Ответь на вопросы.

Подтягивания

Приседания

Отжимания

Саша

5

20

15

Максим

7

15

20

Илья

3

12

10

Олег

4

17

14

1)
Сколько приседаний сделал Олег?

Ответ:

2)
Сколько всего отжиманий они сделали вместе?

Ответ:

    Найди значение выражения 130 6⋅ − 680:4.

Ответ:

 В коробки разложили 6 кг печенья. В
большую коробку помещается 600 г,  а в маленькую — 400 г печенья. Было использовано
8 больших коробок. Сколько потребовалось маленьких коробок?
Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

Маша, Нина иОлег собирали груши. Маша
набрала 16 вёдер груш, Олег набрал на 8 вёдер груш меньше, чем Маша и Нина вместе.
Один из троих ребят набрал 6 вёдер груш.

1)  Сколько
вёдер груш набрала Нина?

Ответ:

2)  Сколько
всего вёдер груш набрали ребята?

Ответ:

Аня смотрит на прозрачную дверь изнутри
магазина.

Что написано на двери?

Ответ:

11 Аня вырезала из бумаги несколько
пятиугольников и шестиугольников. Всего у вырезанных фигурок 37 вершин. Сколько
пятиугольников вырезала Аня?
Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

file_name: ВПР МА-4_Вар.5.pdf

alt: Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ 4

alt: Максим 7 15 20

alt: Решение:

alt: Маша, Нина иОлег собирали груши

alt: Ответ:

intro: Задания по математике разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: решение задач, нахождение периметра и площади, примеры на отработку порядка действий ......ВПР В-5 , 2018 г

математика

group: Дисциплины

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
НА УРОКАХ ИСТОРИИ
Арбузова Нургиза Аллямовна (arbuzovanurgiza@yandex.ru),

учитель истории и обществознания
МБОУ «Лицей-интернат (школа для
одаренных детей) города Буинска РТ»

Одной из задач современного
образования является формирование патриотических чувств и сознания граждан на
основе исторических ценностей и понимания роли России в судьбах мира,
сохранение и развитие чувств гордости за свою страну.  Патриотизм  выражается в
заботе о благе своего народа, в стремлении служить его интересам и готовности
встать на защиту Отечества.
Реализацию целей
школьного гражданско-патриотического воспитания, на уроках истории и во
внеурочное время, можно осуществлять, изучая  историю своего родного края.  В
нашей школе ежегодно проводятся месячники оборонно-массовых мероприятий,
посвященных основным датам Великой Отечественной войны, в которых дети узнают о
подвиге  и героизме наших земляков, как в тылу, так и на фронте. Также ведется
работа кружка «Юный краевед», где учащиеся знакомятся  с историей своего
родного края.
Аннотация.
Идут года, стирая с земли
напоминания о самой страшной и кровопролитной в истории человечества Второй
мировой войне. Но время не властно  над благодарной памятью потомков.
Трагические вехи той великой битвы, имена всех земляков, отдавших жизнь во имя
свободы и вернувшихся с победой, навсегда останутся в нашей памяти. Мы не
должны забывать тех, кому выпала суровая доля принять на себя вражеский удар,
лишения и тяжелейшие испытания на фронте и в глубоком тылу.
В этом году исполняется
ровно 75 лет Победе в Великой Отечественной войне. Эта война,  длившаяся 1418
дней и ночей, унесла жизни 27 миллионов человек. В их числе около 700 тысяч
уроженцев из Татарстана.
Сообщение о нападении
фашистской Германии всколыхнуло советских людей, вызвало массовый
патриотический подъем. Не остались в стороне наши земляки, выходцы из Буинского
района.
В годы Великой Отечественной
войны труженики района на фронте и в тылу самоотверженно ковали победу над
врагом. Каждый внес свой вклад в эту Победу.
Вклад Буинского района в
Победу в Великой Отечественной войне
(1941-1945 гг.).
В годы Великой
Отечественной Войны 1941-1945 гг. в едином строю защитников сражались свыше 12
тысяч сынов и дочерей Буинского района. Уже в первые дни войны более тысячи
буинцев добровольцами ушли на фронт.
Нелегкие испытания выпали
и на долю оставшихся в тылу. Вся работа на полях, фермах и заводах легла на
хрупкие плечи женщин, подростков и стариков.
Когда в тылу развернулось
патриотическое движение по снабжению армии всем необходимым, в Буинском районе
начинается большая работа по организации  сбора теплых вещей для воинов Красной
Армии. Так, за короткий срок было собрано: 146 полушубков, 950 овчин, 1200
килограмма шерсти, 800 пар валенок, 110 пар носков и чулков, 1300 перчаток и
варежек, 200 пар ватных телогреек, 331 шапок-ушанок и т.д.
За годы войны
буинцы-тыловики отправили на фронт около 3 миллионов пудов зерна, 103 тысячи
пудов мяса, много другой сельскохозяйственной продукции.
В ноябре 1941 года в
стране развернулось движение по сбору средств на строительство танков и
самолетов. Не остались в стороне и добровольцы из Буинского района. Пчеловод
колхоза «Победа» Буинского района А.Н. Алексашин внёс 50 тысяч рублей на
строительство боевого самолета. Эта боевая машина предназначалась для его сына
– летчика Александра Андреевича Алексашина.
В годы суровых испытаний
в фонд обороны для строительства танков и самолетов было собрано более 5
миллионов рублей. Люди отдавали последнее, чтобы хоть на миг приблизить
желанный день Победы.
В Буинск были
эвакуированы дети из Москвы и Ленинграда. Первые эвакуированные  стали
прибывать в Буинск уже  14 июля 1941 года, и в основном это были дети и
женщины. Они прибывали из Москвы и Ленинграда. Для них в городе были
подготовлены помещения Буинского дошкольного педучилища.
Сначала эшелоны с
эвакуированными прибывали  в Самару, затем на паромах до пристани в Тетюши, и
только после долгой  длительной мучительной дороги на гужевых повозках, а чаще
всего пешком в город Буинск,  преодолевая расстояния в  40-45 км.
13 февраля 1942 года на
заседании исполкома Буинского райсовета депутатов трудящихся ТАССР председатель
Горисполкома Фахрутдинов отмечает, что за время войны  в Буинский район прибыло
908 эвакуированных семей или 3509 человек. Всего в Буинский район,  было
эвакуировано 7 детских домов. Они были размещены в деревнях: Сорок-Сайдаки,
Черки-Кильдуразы, Адав -Тулумбаево, Мещеряки, Бикмуразово,  Рунга   и в
Буинском городском детском доме. За каждым детским
учреждением в Буинском районе было закреплено шефство колхозами.
  Дети, жившие в
Буинском  детском доме,  обучались в школе имени М. Горького. После
7 класса детей Ленинграда отправляли учиться в город Казань и Зеленодольск по
таким специальностям, как швейное дело,  слесарь,  токарь и т.д.
В годы войны в  город
Буинск также были эвакуированы и сотрудники  киностудии «Мосфильм».  В город
Буинск в июле 1941 года  согласно списку прибыло 200 семей – это более 500
человек.  Среди прибывших значились работники «Мосфильма», сотрудники
Государственной Публичной исторической библиотеки, актеры театра Вахтанга и т.д.

В годы Великой
Отечественной войны была построена  железная  дорога, соединяющая станции Свияжск
– Буинск (Буа). Первые поезда пошли на 103-й день  с начала земляных работ, 7
августа 1942 года.
Буинская дистанция пути
(ПЧ - 20) была основана  17 ноября 1942 года. О военных трудовых буднях тех лет
мы узнаем из слов бывшего бригадира путейцев А.К. Петрова, который сообщает,
что на возведении железнодорожного полотна работали, в основном,
репрессированные поволжские немцы и местные жители.
  Для проживания
строителей  на всем протяжении железнодорожной ветки, были построены землянки.
Условия труда были нелегкими, некоторые просто не выдерживали, умирали,
За самоотверженный труд в
тылу в годы Великой Отечественной войны многие были награждены медалью «Ветеран
тыла».
В годы войны в городе
работал артель «Красный молот». На территории города и района  работали порядка
72 колхозов. Также в городе  велась социальная работа по оказанию  помощи  семьям
военных,  эвакуированных. Было построено 4 дома,  кирпичный завод, консервный
завод. В полную мощь работала ватная фабрика, которая за весь период войны по
республике на фронт поставила самое большое  количество теплой одежды. Продолжал
свою работу колхозно-совхозный  Татарский театр,  музыкальная школа, семилетки,
четырехлетки и фабрично-заводское училище, городская  больница и  четыре
фельдшерских пункта.
На фронтах, оставаясь
верными воинской присяге и долгу, наши земляки с боями преодолевали
неприступные линии обороны, освобождали города и села, бились насмерть до
последнего снаряда и патрона.  Это был пример  силы и стойкости, смелости и
отваги.
 За боевые заслуги в Великой
Отечественной войне высокие правительственные награды получили 3089 буинцев.
Среди них четыре Героя Советского Союза: Петр Григорьевич Шафранов, Михаил
Тихонович Гарнизов, Анатолий Васильевич Самочкин, и полный кавалер Орденов
Славы – Зиатдин Миннебаевич Арусланов.
9 мая 1945 года наш
многонациональный народ одержал Победу над немецко-фашистскими захватчиками.
Путь к ней был долгим и трудным. Небывалой жестокостью и болью, невосполнимыми
потерями и разрушениями была приближена эта Победа.
Все дальше в историю
уходят годы Великой Отечественной войны. Но не меркнет величие подвига,
совершенного нашим народом. Мы должны помнить и знать ветеранов, тружеников
тыла, проявивших массовый героизм, мужество, беззаветную любовь к Родине.
Земной вам поклон, дорогие ветераны!!!

Литература:
1. Ахмадуллин Ш.А.
Буинск: страницы истории. – Казань. Татарское кн. изд-во, 1991.
2. Буинская энциклопедия.
– Казань: 2010.
2. Гильманов З.И. Татария
в Великой Отечественной войне (1941- 1945 гг.). – Казань,  Татарское кн.
изд-во, 1977.
3. Они вернулись с
победой. Буинский район Республики Татарстан. – Казань: «Книга Памяти», 2007.
4. Татарстан в годы
Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). – Казань, изд-во «Книга памяти»,
2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Гражданско-патриотическое воспитание на уроках истории (из опыта работы).docx

alt: ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

alt: Сообщение о нападении фашистской

intro: Статья "Гражданско-патриотическое воспитание"  (из опыта работы) посвящена истории родного края  (Буинский район Республики Татарстан) в годы Великой Отечественной войны. Освещается вклад земляков в Великую Победу как на фронте , так и в тылу. Упоминаются имена Героев Советского Союза, выходцев из нашего родного края: Самочкин, Шафранов, Гарнизов, Арусланов.


extracted_text:
Мордовцева
Татьяна Владимировна, учитель начальных классов
 Песковской
средней школы, с. Пески Новопсковского района Луганской области
Развивающие
задания по русскому языку на уроках в 4 классе  по теме «Слово в языке и речи»
  Большое место в начальном курсе обучения русскому
языку отводится фонетике. В игровой форме учащиеся учатся соотносить звуковую и
графическую стороны слова, определять лексическое значение слова, уметь
разбирать слова по составу, распознавать синонимы, антонимы , омонимы ,
фразеологизмы. Развивающие задания помогут учащимся развивать память ,
логическое мышление, воображение, наблюдательность , внимание.
Лексическое
значение слова
Синонимы
, антонимы , омонимы
1.
«Продолжите
предложение»
-
Слова , близкие по значению,- это…./синонимы/.
-
Слова, противоположные по значению,- это …/антонимы/.
-
Слова , одинаковые по звучанию, но разные по значению , это …/омонимы/.
2. « Определите синонимы»
- Продолжите высказывания
словами.
-Перечень букв  в
определённом порядке- /алфавит, азбука./
- Человек на лошади.
/Всадник ,наездник./
-Быстрый
воробей./Проворный, резвый./
- Что общего у этих слов?
/Значение одно./
- Чем они различаются?
/Написанием./
- Как называются слова,
близкие по значению , но разные по написанию? /Синонимы./
3. «Скажи по- другому»
Аккуратный - /опрятный ,
чистый/.
Печальный- / грустный , унылый./
Душистый- /ароматный,
пахучий./
Мокрый- / сырой, влажный./
Красивый- / прекрасный,
великолепный./
Жаркий- / горячий ,
палящий./
Вкусный - /аппетитный,
лакомый./
Дивный- / чудесный,
волшебный ,сказочный./
Грустный- / печальный ,
скучный./
Вежливый- / почтительный,
воспитанный./
Верный- / надёжный ,
преданный./
Умный- / мудрый,
разумный./
Блестеть- / сиять,
сверкать./
Смеркаться - / темнеть,
вечереть./

4. «
Подберите к словам антонимы»
- Подберите к словам
антонимы. Первые буквы слов - ответов составят хорошее слово. Прочитайте его.
Широкий - /узкий/.
Твёрдый - / мягкий/.
Старый  - / новый/.
Скучный- /интересный /.
Бесполезный - /ценный /.
Неряшливый - / аккуратный/.
- Какое слово получилось?
/ Умница/
5. «
Найди друзей»
- Соедините слова, близкие
по значению.
Алфавит
аккуратный
Огонь
алый
Шалун
скакать
Чистый
азбука
Прыгать
пламя
Бросать
озорник
Красный
кидать
6.
«Подберите синонимы»
- Вставьте в пословицы
пропущенные слова.
… строит , а …
разрушает./Мир , война./
… побеждает , а …
погибает. /Смелый , трусливый./
… кормит , а … портит. /
Труд , лень./
7.
Игра «Наоборот»
Учитель называет слово и
бросает мяч ученику. Ученик должен подобрать к данному слову антоним.
Мир - / война/, враг -
/друг/, шум-  / тишина/, болезнь - / здоровье/, утро –
/ вечер/, чистота - /
грязь/, холод - / жара/, злость - / доброта/, храбрость _
/ трусость/, горе - /
счастье/.
8.   «Определите омонимы»
Бросил палку кверху Мишка
:
- Падай в шапку с ели , шишка.
Шишка хлоп по голове –
Сразу шишек стало
две.

/Е. Петрищев/
Первую утром девчонки
плетут,
Сено косить все вторую
берут.
Третья у речек песчаных
бывает.
Кто ж это слово быстрей
отгадает ? / Коса. /
9. Игра « Третий лишний»
- Найдите в каждой строчке
одно « лишнее» словосочетание.
- Белое золото, белая
бумага , белый день.
- Пустое ведро, пустой
разговор , пустой человек.
-  Медвежья услуга, медвежья
лапа, медвежья походка.
- Дорогой обед , дорогая
ваза , дорогой друг.
- Железный удар , железная кровать , железная лопата.
10. «Скажи
в ответ антоним»
Говорить - / молчать/;
Радовать- / огорчать/;
Разрешить- / запретить/;
Отдыхать- / работать/;
Светлеть - / темнеть/;
 Давать - / брать/;
Зажигать - / гасить/.
11.
«Четырьмя буквами»
- Замените синонимами из
четырёх букв данные слова.
Приятель -…/друг/.
Противник- …/враг/.
Солдат - …/воин/.
Шагать - …/идти/.
Красный- …/алый/.
Доктор - … /врач/.
Работа - … / труд/.
Фразеологизмы
1
«Фразеологический зверинец»
- Какими названиями
животных можно дополнить следующие фразы?
- Голоден, как /волк/.
- Хитёр , как ../лиса./
- Труслив , как ../заяц/.
- Надут, как../индюк/.
- Неповоротлив ,
как…/медведь./
- Упрям, как…/осёл/.
- Здоров , как ../бык/.
- Колюч , как../ёж/.
2. Игра « Угадай профессию за фразеологизмами»
- С больной головы на
здоровую . /Врач/
- Ход конём. / Шахматист/
-  Ждать у моря погоды . /Рыбак/
- Сгущать краски./
Художник/
- Играть первую скрипку. /
Музыкант/
- Попасть в ловушку.
/Охотник/
- Петь с чужого голоса.
/Певец/
- Стричь под одну
гребёнку./ Парикмахер/
3. Игра « Закончи фразеологизм»
- Знать, как  свои   пять…/
 пальцев/.
- Держать в
ежовых../рукавицах/.
- Сидеть сложа../руки/.
- Выводить на
чистую../воду/.
- Катается, как сыр в
../масле/.
- Дрожит, как
осиновый../лист/.
- Медвежья…/услуга/.
- Золотые …/руки/.
- Прикусить …/язык/.
- Как снег ../на голову/.
- Кто в лес, кто по /
дрова/.
- Чёрным по ../белому/.
- Выйти сухим из …/воды/.
- Намылить …/шею/.
4. «Допиши словечко»
- Допишите фразеологизмы,
выбрав из скобок нужное слово.
- Держать … востро /уши ,ухо/.
- Смотреть сквозь … очки /розовые
, тёмные/.
-  С … нос/голубиный ,
гулькин/.
- Делать из … слона /
комара , мухи/.
- Не в своей …/ чашке , тарелке/.
5. «
Животные во фразеологизмах»
- Вспомните. Какие
животные « живут» во фразеологизмах.
- Пишет , как ….лапой. /курица/
- Делить шкуру
неубитого../медведя/.
- На сердце … скребут./кошки/
- ….носа не
подточит./Комар/
6. « Соберите фразеологизмы»
Два
сапога                      не подточит.
Проще пареной
горы.
Не в
бровь,                      пара.
Обвести
вокруг               репы.
Крокодиловы
пальца.
Сулить
золотые               слёзы.
Комар носа                       а
в глаз.
Состав
слова
1.
Словарик
Словознайкина
Словознайкин
написал однокоренные слова и закрыл их корни. Однако ученики узнали , какие
слова он написал и внесли  их в свои словарики.
Какие
слова написал Словознайкин?
..ение
..ить   ..итель   ..ительница    ..ительская   ..еник  ..еница  ..ёный /УЧ/
2.
«Удивление рыбака»
В
«Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина есть такие строчки:
Удивился
старик, испугался :
Он
рыбачил тридцать лет и три года
И
не слыхивал, чтоб рыба говорила.
Отпустил
он рыбку золотую
И
сказал ей ласковое слово…
-
Назовите однокоренные слова в отрывке сказки.
/
Рыбачил , рыба ,  рыбку/
3.
Игра «Кто больше»
Ведущий
произносит какое – нибудь слово, например: круг.
Играющие
должны записать однокоренные слова.
/Кружиться
, круговорот , кружка , закружить , округ , кружок , круглый…/
Победитель
тот , кто больше подберёт однокоренных слов.
4.
«Угадайте слово»
 Корень
в нём такой же , как в слове  домашний , суффикс такой же , как в
слове шарик . Какое слово загадано? Домик/
5. «Лишнее слово»
-Найдите лишнее слово.
Вода , водичка , водяной ,
водитель , водный.
Море , мороженое ,
морской , моряк , заморский.
Гористый , гора , горняк ,
гореть , горный.
Лестница , лес , лесной , лесистый , лесничий.
Лечить , лекарь ,
лекарство , лекция , лечебница.
5.
« Измените
окончания»
-
Измените окончания в словах так, чтобы восстановить смысл предложения.
1.
Я рублю топор  дровами. / Я рублю топором дрова./
2.
Митю ела каша. / Митя ел кашу./
3.
На берег реки  стояла красивый дому. / На берегу реки стоял красивый дом./
6. «Морфологические шарады»
-
Корень тот же , что и в слове СКАЗКА,
 суффикс
тот же , что в слове ИЗВОЗЧИК,
приставка
та же , что в слове РАСХОД. /Рассказчик./
-
 Суффикс и окончание ищи в слове ТЕРПЕЛИВЫЙ,
приставку
– в слове ВЫПИСАТЬ,
корень
– в слове  ПРЕПОДНОСИТЬ. /Выносливый./
-
Корень извлечь из НАЧИНКИ несложно,
приставка
в СОБРАТЕ  хранится надёжно,
суффикс
в ГУДЕНИИ явно услышишь,
вместе
– на темы ты разные пишешь. /Сочинение./
Произношение и написание слов с удвоенными согласными
1.
« Подберите
родственные слова»
Ссора
, / ссориться , поссориться./
Дрожжи
, / дрожжевой./
Жужжание
, / жужжать , прожужжать./
Суббота
, /субботник , субботний./
2.
« Вставьте
слова в предложения»
-
За диктант Оля получила самый высокий…. .
….
во дворце был великолепен.  / Балл , бал./
-
Простудился я вчера , голова болит с утра , я закашлялся , охрип ,
у
меня , наверно, ….   . В корзинке одиноко лежал большой белый …
/Грипп
, гриб./
3.
« Замените
высказывание»
-
Род войск с огнестрельным оружием. / Артиллерия./
-
Самая крупная человекообразная обезьяна. / Горилла./
-
Праздничное освещение зданий , улиц. / Иллюминация./
-
Городской  безрельсовый транспорт. / Троллейбус./
-
Шестой день недели. / Суббота./
-
Дорога с ровными рядами деревьев по обеим сторонам. / Аллея./
-
Собрание  каких – либо предметов. / Коллекция./
-
Комната для занятий в школе. / Класс./
-
Площадка , с которой  производится посадка на поезд. / Перрон./
-
Командная игра с клюшками и шайбой./Хоккей./
-
Место , где продают билеты. /Касса./
-
Человек , совершающий поездку на поезде , пароходе  или другом виде транспорта.
/ Пассажир./
-
Дорога с твёрдым покрытием , предназначенная для движения транспорта. /Шоссе./
4.
«Отгадайте загадки»
-
Плещет тёплая вода в берега из чугуна.
Отгадайте
, вспомните, что за море в комнате. /Ванна/
-
Стою на крыше всех труб выше. / Антенна/
Правописание
слов с буквами Ь и Ъ
1.
«Измени
слова по числам»
Брат  /братья/       стул /стулья/
колос  / колосья/         перо /перья/
Сук   /сучья/           клин
/клинья/       полено /поленья/         дерево /деревья/
Звено  /звенья/      лист /листья/
 крыло /крылья/           брат /братья/
2.
« Назови одним
словом»
-
Растолковать , сделать понятным. /Объяснить/
-
Грибы , которые можно есть. / Съедобные/
-
Мясной отвар. /Бульон/
-
Вход в здание . /Подъезд/
-
Укол. / Инъекция/
-
Неисправность или недостаток. / Изъян/
-
Восхождение на крутую гору. / Подъём/
-
Снежная буря, метель. /Вьюга/
-
Служащий , разносящий почту. / Почтальон/
-
Сжался , скорчился./ Съёжился/
3. Игра « Узнай слово»
С..ль
Па..цы                 Бук…
П..ль
Па..ма                Тет…
С..ть
Па..то                  Слов..

file_name: Развивающие задания по русскому языку в 4 классе.docx

alt: Подберите к словам антонимы » -

alt: Игра « Третий лишний » - Найдите в каждой строчке одно « лишнее» словосочетание

alt: Петь с чужого голоса. /Певец/ -

alt: Какие слова написал Словознайкин?

alt: СОБРАТЕ хранится надёжно, суффикс в

intro: Развивающие задания помогут  учащимся определять лексическое значение слова , уметь разбирать слова по составу , распознавать синонимы, антонимы , омонимы , фразеологизмы.

title: Развивающие задания по русскому языку на уроках в 4 классе по теме " Слово в языке и речи"


extracted_text:
Репертуарный план с
указанием не менее пяти произведений разных видов исскусства и жанров, которые
могут быть использованы при работе с детьми подготовительной группы.
ПРИОБЩЕНИЕ К
ИСКУССТВУ.

портрет

пейзаж

натюрморт

батальная
   живопись

жанровая
  живопись

В.Л.
  Боровиковский “Дети с барашком”

И.
  Левитан «Золотая осень»

Сирень
  в корзине» П. П. Кончаловский

Ю.А.
  Непринцев«Отдых после боя»

Б.М.
  Кустодиев Масленица

В.И.Суриков
  “Портрет Ольги Васильевны Суриковой, дочери художника, в детстве”

И.
  Левитан «Март»

И.
  Е. Репин «Яблоки и листья»

Пётр
  Широков «За Родину!»

А.А.
  Дейнека Хоккеисты

В.А.Серова
  “Дети. Саша и Юра Серовы”,

И.
  Левитан  «Весна. Большая вода»

П.П.
  Кончаловский «Яблоки на столе у печки»

Фёдор
  Усыпенко «Ночной бой»

А.А.
  Пластов Ужин трактористов

И.П.Аргунова
  “Портрет Екатерины II”,

И.
  Шишкин
«Рожь»

П.
  П. Кончаловский «Сухие краски»

Фёдор
  Усыпенко «Враг остановлен»

А.А.
  Пластов Сенокос

И.П.Аргунова
  “Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме”

И.
  Шишкин
 «Утро
  в  сосновом лесу»

К.
  С. Петров-Водкин. «Яблоки на красном фоне»

"
  Часовой. Детство отменённое войной". Толочко В.И.

А.Г.
  Венецианов Спящий пастушок

Я.
  Вермеер «Девушка с жемчужной серёжкой»

3.
  В. Поленов «Московский дворик»

В.
  Ф. Стожаров «Натюрморт. Квас»

Ю.М.
  Непринцев «Последняя граната»

К.Е.
  Маковский Дети, бегущие от грозы

Музыкальные
произведения.

марш

полька

вальс

колыбельная

песни

«Марш»,
  муз. Д. Шостаковича

«Полька»,
  муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой

«Табакерочный
  вальс», муз. А. Даргомыжского

«Колыбельная»,
  муз. Г. Свиридова

«Листопад»,
  муз. Т. Попатенко,  сл. Е. Авдиенко

«Марш»
  из оперы, муз. С. Прокофьева

«Детская
  полька», муз. М. Глинки

«Вальс-шутка»,
  «Гавот», «Танец», муз. Д. Шостаковича

"Колыбельная»,
  муз. Н. Римского-Корсакова

«Мамин
  праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук

Д.
  Кабалевский «Рондо-марш»

«Итальянская
  полька», муз. С. Рахманинова

С.
  Прокофьев балет «Золушка»: «Вальс»

«Колыбельная»,
  муз. В. Моцарт

«Моя
  Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой

И.
  Штраус «Персидский марш»

И.
  Штраус «Полька-пиццикато».

Г.
  Свиридов. Вальс к повести А. С. Пушкина "Метель"

С.
  Танеев. "Колыбельная"

«Кто
  придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой

Ж.
  Бизе. марш и хор мальчиков из оперы "Кармен"

«Полька»,
  муз. Д. Шостаковича

Ф.
  Шопен. Вальсы.

И.
  Брамс. Венгерские танцы, "Колыбельная"

«Дед
  Мороз», чуз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой

Э.
  Григ «Шествие гномов»

Брамс
  И. «Вальс»

«Где
  водятся волшебники» «Да здравствует сюрприз» (из к/ф «Незнайка с нашего
  двора» Ю.Энтин, М.Минков)

file_name: Репертуарный план с указанием не менее пяти произведений разных видов исскусства и жанров.docx

title: Репертуарный план с указанием не менее пяти произведений разных видов искусства и жанров


extracted_text:
Базы данных. Общие понятия.
Базы данных (БД) — это организованный набор фактов в
определенной предметной области. БД — это информация, упорядоченная в виде
набора элементов, записей одинаковой структуры. Для обработки записей
используются специальные программы, позволяющие их упорядочить, делать выборки
по указанному правилу. Базы данных относятся к компьютерной технологии
хранения, поиска и сортировки информации.
БД — это совокупность взаимосвязанных данных при предельно
малой избыточности, допускающей их оптимальное использование в определённых
областях человеческой деятельности. БД, в зависимости от способа представления
данных и отношений между ними, могут иметь реляционную (таблицы связаны между
собой), сетевую или иерархическую структуры. На эффективность БД с той или иной
структурой влияют условия её применения. Данные в БД организованы, как правило,
в виде таблиц. Табличный способ отображения информации широко используется в
документах и отчётах, поскольку он удобен и позволяет наглядно представлять
различного рода данные.
Пример простейшей базы данных в виде таблицы:

В БД может храниться миллионы записей. В любое время можно
найти запись, которая необходима в данный момент. Результатом поиска информации
в приведенной БД могут быть названия, суммы, количество, даты. В базах данных
можно проводить сортировку информации и вывод её на печать, удаление старой и
вставка новой информации, просматривать БД целиком или по частям. С числами в
таблицах можно проводить обычные математические операции. Фамилии людей и
названия предметов можно упорядочить по алфавиту.
Программное обеспечение для управления и поддержки
работоспособности БД называют системой управления базами данных (СУБД). СУБД
осуществляют ввод, проверку, систематизацию, поиск и обработку данных,
распечатку их в виде отчётов.
Среди множества СУБД наиболее часто используются пакеты
программ dBASE разных версий, FoxBase +, FoxPro, Fox Soft Ware, Clipper,
совместимые с dBASE по системе команд и файлам.
Например, БД, созданная в одной СУБД, может использоваться в
другой совместимой с ней СУБД, имеющей формат файлов dBASE (*.dbf). Однако есть
иные СУБД, например PARADOX и RBase, несовместимые с dBASE. Кроме СУБД для DOS,
существуют СУБД, работающие в среде Windows, например Access, MS Works и др.
В основе БД лежит представление данных в виде таблиц.
Основными понятиями в СУБД являются поля и записи. В полях содержатся данные.
Поле характеризуется длиной. Совокупность всех полей в строке называется
записью.

file_name: Базы данных.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Школа
педагогического мастерства
Консультация.
Тема: «Динамика образовательных задач по образовательной области «СКР» в
соответствии с ФОП ДО»
Цель: дать представления
воспитателям о динамике образовательных задач по образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» в соответствии с ФОП ДО, сформировать понимание последовательности
работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников

3-4
  года

4-5
  лет

5-6
  лет

6-7
  лет

в сфере социальных отношений:

развивать
  эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко
  выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные
  эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

формировать
  положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;
развивать
  эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и
  нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и
  анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

содействовать
  пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и
  переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на
  разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

поддерживать
  положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих
  достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
обогащать
  эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать
  свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально
  одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и
  ценностные ориентации;

обогащать
  представления
  детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах
  семьи, близком окружении;

развивать
  позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к
  родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

обогащать
  представления детей о формах поведения и действиях в различных
  ситуациях в семье и ДОО;

развивать
  способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться
  и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты
  конструктивными способами;

поддерживать
  в установлении положительных контактов между детьми, основанных на
  общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

воспитывать
  доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

оказывать
  помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в
  повседневном общении и бытовой деятельности;

развивать
  стремление
  к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к
  взаимодействию в практической деятельности

поддерживать
  интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий
  между собой и заинтересованности в общем результате совместной
  деятельности;

обогащать
  опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и
  сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;

приучать
  детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО

воспитывать
  культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
  правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

обеспечивать
  умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе,
  понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
расширять
  представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях
  в группе;

воспитывать
  привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил
  поведения в общественных местах

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

в области формирования основ
  гражданственности и патриотизма:

обогащать
  представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в
  различных видах деятельности

воспитывать
  уважительное отношение к Родине, символам страны (флаг, герб),
  памятным датам;

воспитывать
  уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей,
  проживающим на территории России, их культурному наследию;

воспитывать
  патриотические и интернациональные чувства, уважительное
отношение
  к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и
  обычаям;

воспитывать
  гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и
  других областях;

знакомить
  детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования,
  развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев
  Отечества, достижения страны;

расширять
  представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес
  детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за
  достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности
  интересам страны;

развивать
  интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта,
  в котором они живут

поддерживать
  детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный
  отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и
  произведениях искусства, явлениях природы;

развивать
  интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание
  чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого
  и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий,
  связанных с его местом проживания;
знакомить
  с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать
  детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в
  ДОО и в населенном пункте;

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

в сфере трудового воспитания:

развивать
  интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления
  о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о
  детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые
  навыки;

формировать
  представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления
  с конкретными видами труда;

формировать
  представления о профессиях и трудовых процессах;

развивать
  ценностное отношение к труду взрослых;
формировать
  представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи
  видов труда и профессий

воспитывать
  бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда
  взрослых;

воспитывать
  уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
  вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

воспитывать
  бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;

формировать
  элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей
  родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

приобщать
  детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать
  самостоятельность, уверенность, положительную самооценку

развивать
  самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании
  включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье

развивать
  самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по
  самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию,
  труду в природе;

развивать
  интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения
  включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
  поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;
воспитывать
  ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию
  посильной помощи;

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

в области формирования основ безопасного
  поведения:

развивать
  интерес к правилам
  безопасного поведения;

обогащать
  представления
  детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в
  природе, в общении с незнакомыми людьми;
знакомить
  детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных
  ситуациях;
формировать
  представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве
  пешехода и пассажира транспортного средства;

формировать
  представления детей
  об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в
  природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее -
  сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного
  движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формировать
  представления
  об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного
  поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве
  пешехода и пассажира транспортного средства;

обогащать
  представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного
  использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое
  использование электронных средств обучения

формировать
  представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных
  устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование
  электронных средств обучения.

формировать осмотрительное отношение
  к потенциально опасным для человека ситуациям;
знакомить
  с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами,
  исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального
  использования.

воспитывать
  осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
  человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.

Резюме:
Образовательная область «СКР» включает в себя 4
подобласти:
1. в сфере социальных отношений
2. в области формирования основ гражданственности и
патриотизма
3. в сфере трудового воспитания
4. в области формирования основ безопасного поведения
Каждая подобласть включает в себя задачи, которые
постепенно усложняются и расширяются от младшего возраста к старшему.
Образовательный процесс носит единый характер (включает обучение и воспитание),
и имеет определенную последовательность, которая способствует возникновению
ценностей: формирование представлений, обогащение представлений, формирование
отношений, тренировка сформированных отношений в личном опыте детей,
самостоятельное поведение детей в специально созданных, а затем жизненных ситуациях
детей.

file_name: Динамика образовательных задач по образовательной области СКР в соответствие с ФОП ДО.docx

alt: Школа педагогического мастерства

alt: ДОО воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения , быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;обеспечивать умение детей вырабатывать и…

alt: Отечества, достижения страны; расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям , происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны…

alt: ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда , направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и…

alt: Интернет» (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формировать представления об опасных…

title: Динамика образовательных задач по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в соответствие с ФОП ДО


extracted_text:
Цель этого праздника - не только поздравление с днем рождения именинников,
но и развитие интеллектуально-творческих, организаторских способностей у детей,
развитие смекалки, творческой фантазии, умения быстро ориентироваться в
обстановке, включаться в коллективную работу и радость окружающих.

Ведущий: Здравствуйте, очень приятно всех вас видеть. И
сегодня мы все собрались здесь, чтобы  поздравить с самым светлым праздником -
Днем именинника наших девочек и мальчиков, которые родились осенью и зимой
К нам пришла на праздник
гостья : Осень
Входит Осень.
  ОСЕНЬ: Закружился
надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь –
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала,
Мы плясали, как друзья, -
Дождь из листиков и я.
 И дарю я всем подарки
Бусы красные – Рябине,
Фартук розовый – Осине,
Зонтик желтый –Тополям,
Фрукты осень  Дарит нам.
 Я – осень.И пришла к вам,
чтобы поздравить с днем рождения тех ребят, которые родились осенью. Сейчас я
открою свою волшебную книгу, и мы с вами узнаем кто родился осенью.
Осень  открывает книгу и начинает читать.
ОСЕНЬ:       Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,
                      И на
южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.
                      Что
за месяц к нам пришёл?    (СЕНТЯБРЬ)
 Правильно! Первый месяц осени
сентябрь  вересень, хмурень. Имя «хмурень» он получил благодаря своим
погодным отличиям от других - небо начинает часто хмуриться, идут дожди, осень
идет в природе.
Кто родился в сентябре?
ОСЕНЬ: Всё мрачней лицо природы:

Почернели огороды,
                     Оголяются
леса,

Молкнут птичьи голоса,
                     Мишка
в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился?   (ОКТЯБРЬ)

Правильно! Второй месяц осени
(октябрь) - на Руси чаще всего называют листопадом и листобоем. С падением
листвы связана такая примета: начисто опал лист - к холодной зиме, лег гладкой
стороной - к плохому урожаю. В доме тепло и уютно, а выглянешь в окошко - дождь
да грязь, отсюда октябрь - «грязник».
Кто родился в октябре?

ОСЕНЬ:
Поле черно—белым
стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц? Подскажи. (НОЯБРЬ)

Третий месяц (ноябрь).
В старину месяц этот назывался собственно грудным или грудном, от груд
замерзшей земли со снегом, так как вообще на древнерусском языке зимняя
замерзшая дорога называлась грудным путем.
Кто родился в ноябре?

ОСЕНЬ: Молодцы! Вот вам короны из осенних листьев!

ОСЕНЬ: -А вы стихи про меня знаете? Расскажите. (дети читают
стихи про осень)

УЧЕНИК 1: Спасибо осени ,за то что она с нами
И дарит нам
такую щедрость красок
Её мы славим
песнями стихами
Любуемся красой
осенних сказок

УЧЕНИК 2: В садах повсюду , тут и там,

Краснеется рябина,
              И
лёгкой дымкой к небесам
              Несётся
паутина.

УЧЕНИК 3:  Блестит на солнце жёлтый лист
              И
кружится, спадая…

Синеет небо, воздух чист,-

И, устали не зная, -

Стремятся  стаей журавли

На юг, к теплу и морю.

УЧЕНИК 4: Увяла травка, солнца нет,

Природа замирает…

Но говор радостный цветов

Всех счастьем наполняет.

УЧЕНИК 5:    Улетело лето, улетело…

Осень сарафан цветной надела,
              Нарядилась
в бусы из рябины,
              В
тонкую накидку паутины.

УЧЕНИК 6:    Золотом покрасили берёзку,

Ветром взбили модную прическу.
              А
осинки, модницы в багрянце,

Над рекой устраивают танцы.

УЧЕНИК 7:    Янтарная осень печальная,

Срывается лист золотой.

Картина немного печальная,
              И
грусть навевает порой.

УЧЕНИК 8: Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

ОСЕНЬ: Вдруг сегодня на рассвете
Распахнул оконце ветер,
Над просторами земли
Пролетели журавли.
Не они ли уронили,
Подарили нам с тобой
В день рожденья, в день
чудесный
Тот конвертик расписной
Всё по правилам: наш
адрес,
Номер школы тут стоит.
Интересно, интересно,
Что ж в конвертике лежит?
(Осень открывает конверт и достаёт загадки на
листочках про осень. Именинники отгадывают загадки.  Получают листочки в
подарок.)
ЗАГАДКИ:
 Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не
всколыхнул.(Осенний лист)

 Кто всю ночь по крыше
бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
убаюкивает? (дождь)

Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно ...(Листопад)

Льется он косой стеной
И стучит по нашим окнам.
Сам холодный, проливной,
А в саду беседки мокнут.
Лист осенний долго кружит,
Чтоб потом спуститься в лужу.
(Осенний дождь)

Листья
желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...
(листопад)

Осенью
он часто нужен -
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой!
ИГРЫ ОСЕНИ:
– собери шишки –
кто быстрее и больше соберёт в корзинку шишек
– «лужи и дождик» –
обойти лужи под зонтиком
–  овощи и
фрукты-  отобрать овощи и фрукты

Ведущий:
Внимание! Внимание!
Сейчас прибудет к нам сама
–
Царица праздника ЗИМА.
Выход зимы

ЗИМА: Вы меня на праздник звали?
Вот и я сама,
С вьюгой, снегом, холодами
Русская зима!
Я волшебница – зима,
Я на праздник к вам
пришла.
 Вы меня не
испугались?
К печке теплой не
прижались?
Не пожаловались маме?
Можно жить мне будет с
вами?
ДА!
ЗИМА: Вы меня, я знаю, ждали,
Только я никак не шла.
Ребятишки- непослушки,
Берегите ваши ушки!
Я Зима, сама Зима.

ЗИМА: Я пушиста и бела
Ребятишкам я мила.
Позволяю им кататься
И на горке, и на льду,
Я отсюда не уйду.
Осени пришла на смену,
Снега белого несу.
Все деревья разодела
В рощах, в парке и в лесу.

Я – зима. И пришла к вам,
чтобы поздравить с днем рождения тех ребят, которые родились зимой. Сейчас я
открою свою волшебную книгу, и мы с вами узнаем , кто родился зимой.
Зима  открывает книгу и начинает читать.
Про ДЕКАБРЬ: Назовите – ка, ребятки, месяц в этой вот загадке.
Дни мои всех дней короче,
всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга до весны
легли снега.
Только месяц мой пройдет,
все встречают Новый Год.
ЗИМА: Да это
декабрь – раньше его называли студень- студит землю, реки и озера мостит,
льдом покрывает.

Кто родился в декабре?

Про ЯНВАРЬ. Щиплет уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз
 Брызнешь воду –
упадет не вода уже , а лед.
Даже птице не лежится, на
морозе стынет птица.
Повернуло солнце к лету,
что скажи,  за месяц это?
Зима: Да, это
январь – раньше его называли просинь – за то, что он лед красит в синий цвет.

Кто родился в январе?

Про ФЕВРАЛЬ Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели на
город  налетели.
Днем капели слышен звон,
день прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это?
ЗИМА: Да, это
февраль – раньше его звали лютень, снежень.

Кто родился в феврале?
Зима одевает детям короны из снежинок.
ЗИМА: расскажите
о зиме именинники

УЧЕНИК 1:Что нам нравится зимой?
Белые полянки
И на горке снеговой
Лыжи или санки.

УЧЕНИК 2:Что нам нравится зимой?
Мягкие сугробы
Чтоб кататься день –
деньской
Крепость делать чтобы.

УЧЕНИК 3:Что нам нравится зимой?
Потеплей одеться
В шубе мягкой меховой
На морозе греться.

УЧЕНИК 4:Что нам нравится зимой?
Вся в игрушках разных
Ёлка в комнате большой
В новогодний праздник.

УЧЕНИК
5: Коньки и санки – все нам нравится,
 И лыж
стремительный полет,
 И, наконец, с лесной красавицей.
Приходит
праздник  Новый год

УЧЕНИК 6 : Величава Зима!
Называть ее хочется
Не по имени просто,
А по имени – отчеству.
Ой, зима ты – Морозовна!
Ой, зима ты – Метельевна!

УЧЕНИК 8:Утро кажется розовым,
Снег под белыми елями.
Ветер в ветках березовых
Сыплет хлопья на головы.
Ой, зима ты Морозовна!
Ой, зима ты – Метельевна!

УЧЕНИК 9:Здравствуй, гостья – Зима,
Просим милости к нам!
Песни севера петь по лесам
и полям.
Есть раздолье у нас - где
угодно гуляй!
Строй мосты по рекам,
И ковры расстилай!
Нам не стать – привыкать,
Пусть мороз твой трещит!
Наша русская кровь на
морозе горит!

УЧЕНИК 10: Февраль гуляет на дворе,
И щиплет уши детворе
И красит щеки до красна
Уйдет февраль – придет
весна.

УЧЕНИК 11: Месяц зимний, месяц снежный,
Открывает первым год.
И со снегом и морозом
В гости к нам январь идет.

УЧЕНИК12: Он на реках и озерах
Всюду выстроил мосты.
И одел пушистым снегом
Все деревья и кусты.

УЧЕНИК 13:Здравствуй, в белом сарафане из серебряной парчи!
На тебе горят алмазы,
словно яркие лучи.
Здравствуй, русская
молодка, раскрасавица – душа!
Белоснежная лебедка,
здравствуй, матушка – зима!
Ты у нас -  краса и
слава, наша сила и казна,
Наша бодрая забава,
молодецкая зима!

ИГРЫ ЗИМЫ:
– музыкальные
снежинки – по кругу в центре снежки на 1 меньше
– катание на
санках – картонка – веревка – шарик
– снежинки –
в корзину с 3 м
– снеговик –
с завязанными глазами  нарисовать
ЗАГАДКИ ЗИМЫ:
Все лето стояли зимы
ожидали
Дождались поры – помчались
с горы – санки.

Скажи ты мне, какой чудак
И днем и ночью носит фрак
Проводит жизнь свою средь
льдин
Его все знают он – пингвин.

Две новые кленовые подошвы
двухметровые
На них поставил две ноги –
и по большим снегам беги – лыжи.

Без досок, без топоров
через речку мост готов
Мост, как синее стекло.
Только весело, светло – лед.
Растет она в низ головою,
не летом растет, а зимой
Лишь солнце ее припечет,
растает она и умирает – сосулька.

Белый цветочек на ладошку
с неба упал
Чуть полежал и сразу
пропал – снежинка.

Он рисует на стекле
пальмы, звезды, пряники
Говорят, он с бородой, а
шалит как маленький – мороз.

Серебристой бахромой на
ветвях висит зимой
И весной на весу
превращается в росу – иней.

Запорошила дорожки,
разукрасила окошки
Радость детям подарила и
на санках прокатила – зима.

Жил я посреди двора, где
играет детвора
Но от солнечных лучей
превратился я в ручей – снеговик.

ЗИМА: Поздравим наших именинников хором:
С днем рожденья поздравим
И конечно, пожелаем.
Вырастать им всем побольше
– Да
Непременно стать по толще
– Нет
Быть здоровыми, умными,
сильными – Да
И крикливыми и драчливыми
– Нет
Чтоб родители любили – Да
Ремешком бы чаще били –
Нет
Чтоб мороженым кормили –
Да

Поздравления именинникам от ребят родившихся весной и
летом.

УЧЕНИК 1:Есть чудесный праздник на свете,
   И его очень
любят все дети,
   В этот день
мы гостей приглашаем,
   Пирогами наш
стол украшаем.

УЧЕНИК 2 : Почему и отчего
К нам пришло
веселье?
Ведь уже не
Новый год
 И не
новоселье.

УЧЕНИК 3: Все мы любим День рожденья,
И хоть полон он забот,
Как приятно в день рожденья
Старше стать на целый год.

УЧЕНИК 4:Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
 День подарков,
пирогов,
 День улыбок и
цветов!

УЧЕНИК 5:
День рожденья – особая дата,
  Этот праздник ни с чем
не сравнить,
  И волшебник придумал
когда-то
  Имениннику радость
дарить!

УЧЕНИК 6:
РАДОСТЬ  ВСТРЕЧИ,  ВЕСЕЛЬЯ,
 УЛЫБОК,
ПОЖЕЛАНЬЯ  ЗДОРОВЬЯ
 И  СИЛ.
ЧТОБЫ СЧАСТЬЕ  БЕЗОБЛАЧНЫМ
 БЫЛО,
ЧТОБ  УСПЕХ
 КАЖДЫЙ  ДЕНЬ  ПРИХОДИЛ.

УЧЕНИК 7: Пусть лица ваши счастьем сияют,
  Расцветают в улыбке
глаза,
  С Днем рожденья мы вас
поздравляем
  И удачи желаем всегда!

УЧЕНИК 8:Пожелаем здоровья и силы,
  Света, солнца, улыбок,
тепла.
  Чтобы счастье
безоблачным было,
  Чтоб успешными были
дела.

УЧЕНИК 9: А еще мы вам желаем
Маме дома помогать,
И, конечно, никогда
Малышей не обижать!

УЧЕНИК 10:С Днём рожденья мы вас поздравляем!
Счастья и здоровья  вам
желаем!
Не болеть, не простужаться!
Весёлыми оставаться!

УЧЕНИК 11: День чудесный, День рожденья,
Именинник очень
рад.
Хорошо, что
день рожденья
 Есть у всех, у
всех ребят!

УЧЕНИК 12:
Поздравленьям и
веселью,
И подаркам
каждый рад.
Хорошо, что
день рожденья
 Есть у всех, у
всех ребят!

УЧЕНИК 13: И, конечно, угощенье
Все попробовать
хотят.
Хорошо, что
день рожденья
Есть у всех, у
всех ребят!

Частушки:

Именинникам частушки
Мы сегодня пропоем.
Пусть запомнят на все годы,
Как мы весело живём!

Топни ножка – нога,
Топни правенькая.
Громче всех вас поздравляю,
Хоть и маленькая!

А Я Ксюше подарил
Плитку шоколада,
А в открытке написал,
Что делиться надо!

Раз, два, три, четыре, пять –
Всех друзей не сосчитать.
Не нужны нам 100 рублей,
Лучше верных 100 друзей!

В день рожденья к другу мы
Пулей мчимся в гости.
Танцы, игры, пироги –
Столько удовольствий!

Наливайте все в бокалы
«Пепси», «Колу» и «Байкал».
Бьёт нам в нос весёлый газ,
Нынче праздник – высший класс!

Именинникам душевно
Мы частушки здесь поём,
А когда мы петь закончим,
Всем им уши надерём!

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!

Праздничное чаепитие и просмотр видеороликов о тех
детях, которые родились осенью и зимой.
ОСЕНЬ и ЗИМА вносят торт и говорят:
ОСЕНЬ И ЗИМА:
Мы идём, идём, идём
С пирогом, с пирогом.
Поздравления друзьям
Мы несём, мы несём.
Не отмечен красной краской
Этот день в календаре,
А у нас сегодня праздник-
День рождения .
Мы не зря пирог месили.
Кто попробует - поймет,
Станет смелым, станет
сильным
И, конечно, подрастёт.
Мы пекли пирог с любовью
И старались от души,
Угощайтесь на здоровье,
Дорогие малыши.

file_name: день осен и зимнего имен.doc

alt: Цель этого праздника - не только поздравление с днем рождения именинников, но и развитие интеллектуально-творческих, организаторских способностей у детей, развитие смекалки, творческой фантазии, умения быстро…

alt: В тонкую накидку паутины.

alt: ЗИМА: Вы меня, я знаю, ждали,

alt: ЗИМА : расскажите о зиме именинники

alt: Белый цветочек на ладошку с неба упал

alt: День улыбок и цветов! УЧЕНИК 5 :

alt: Частушки: Именинникам частушки

intro: Разработка внеклассного мероприятия для учащихся 5-7 классов день именинника

классное руководство

group: Педагогика

tags: разработка мероприятия

title: Разработка мероприятия "День осеннего и зимнего именинника"


extracted_text:
ПАСПОРТ
организации отдыха и оздоровления детей
Ленинградская
область
Оздоровительный лагерь «Солнышко» с
дневным пребыванием детей на базе
МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа» (наименование организации) по
состоянию на «01» июня 2019

1. Общие сведения об о ганизации отдыха и оздо овления
  детей и под остков

Полное наименование организации отдыха и оздоровления детей
  и подростков (далее — организация) без сокращений (включая
  организационно-правовую форму), идентификационный номер налогоплательщика

Оздоровительный лагерь «Солнышко» с дневным пребыванием детей на базе
  МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа» ИНН 4717006170

1.2.

Юридический
  адрес

188414 Ленинградская область
Волосовский айон д. Изва а д. 14

1.3

Фактический адрес
  местонахождения, телефон, факс, адреса электронной почты, сайт

188414 Ленинградская область
Волосовский
  район д. Извара д. 14; 8813-73-73-337; izvara-school@mail.ru htt
  ://izvarasosh.ru

1.4

Учредитель организации (полное
  наименование):

Комитет образования администрация
«Волосовский муниципальный район»
Лен        адской области

— адрес

Ленинградская
  область, Волосовский район, г. Волосово, ул. К асно лотская д.б

—
  контактный телефон

8-813-73-22-113

— Ф.И.О.
  руководителя (без сокращений)

Симакова Надежда Влади

овна

1.5

Руководитель организации

- Ф.И.О. (без сокращений)

Козлова Людмила Алексеевна

- об азование

высшее

- стаж аботы в данной должности

З года

- контактный теле он

8-813-73-21-068

1.6

Тип организации, в том числе:

- загородный оздоровительный лагерь

-
  санаторно-оздоровительный лагерь логодичного действия

-
  оздоровительный лагерь с дневным ебыванием детей

-
  специализированный (профильный) лагерь казать о иль)

- оздоровительно-образовательный
  центр

- иная организация отдыха и оздоровления
  детей ( очнить какая

1.7.

Документ, на основании которого действует о ганизация став,
  положение

Устав

1.8

Год ввода организации в эксплуатацию

1984

1.9

Период функционирования организации лаге
  я

03.06.2019-27.06.2019

1.10

Проектная мощность организации (какое количество детей и
  подростков может принять однов еменно

20

1.11

Год последнего ремонта, в том числе:

- капитальный

- текущий

2017

1.12

Количество смен

1.13

Длительность смен

21

1.14

Загрузка по сменам (количество
  детей):

- 1-я смена

20

- 2-я смена

- 3-я смена

- 4-я смена

- загрузка в межканикулярный период

1.15

Возраст детей и подростков,
  принимаемых организацией на отдых и оздоровление

7-10

1.16

Территория:

- общая площадь земельного участка
  (га)

1,9 га

1.17

Наличие водного объекта, в том числе его
  даленность от те ито ии лаге я:

- бассейн

- пруд

- река

- озеро

- водохранилище

- море

1.18

Наличие оборудованного пляжа, в том
  числе:

- наличие ограждения в зоне купания

- оснащение зоны купания (наличие спасательных и медицинских
  постов, спасательных с едств

- наличие душевой

- наличие туалета

- наличие кабин для переодевания

- наличие навесов от солнца

- наличие пункта медицинской помощи

- наличие поста службы спасения

1.19

Обеспечение мерами пожарной и
  антитеррористической безопасности, в том числе:

- ограждение (указать какое)

металлическое         ограждение п им

по

- охрана (в т.ч. видеонаблюдение)

- организация пропускного режима

- наличие
  кнопки тревожной сигнализации

- наличие автоматической пожарной
  сигнализация (АПС) с выводом сигнала на льт пожа ной части

- наличие системы оповещения и
  управления эв ией людей

-
  укомплектованность первичными средствами
 пожа о       ения

- наличие источников
  наружного противопожарного водоснабжения
(противопожарных водоемов), отвечающих
  установленным требованиям пожарной безопасности

2.

Сведения о штатной численности
  организации (лагеря)

Количество чел.

Об азовательный

овень

по штату

в наличии

Высшее

среднеспециальное

среднее

Штатная численность о ганизации, в том числе:

8

8

4

4

Педагогические
  аботники

6.

6

4

2

2.2.

Медицинские работники

2.3.

Работники пищеблока

2

2

2

2.4.

Другие (указать какие)

З

Обеспеченность физкультурно-оздоровительными сооружениями,
  площадками для:

Год постро

Площадь
(кв. м)

Степень
  износа

На какое количество детей
  рассчитано

Год последнего

ного монта

- волейбола

2014

162м2

50,6

12

- баскетбола

2014

120м2

50/0

12

- спортивный зал

1984

зоз,зм2

50/0

30

2015

- настольного тенниса

- прыжков в длину, высоту

2014

16,2м2

50/0

4

- беговая дорожка

2014

43
  Ом2

50/0

8

- футбольное поле

2014

792м2

50/0

30

- бассейн

- другие

4

Обеспеченность объектами
  культурно-массового назначения

- библиотека (количество мест в
  читальном зале)

15

- игровые комнаты, помещения для
  работы кружков
(указать какие и их количество)

Игровые комнаты 1 оснащенный кабинет

- актовый зал (крытая эстрада), количество посадочных мест

100

- наличие необходимой литературы, игр, инвентаря, обо
  дования, сна ЯжСНИЯ для о ганизации досуга в

соответствии
  с возрастом детей и подростков, в том числе компьюте ной техники

5.

Обеспеченность объектами
  медицинского назначения

Кол-во

Площадь
(кв м)

Степень износа

Оснащ ен в соотве тствии с норма ми
  (да, нет

Год постр ойки (ввода
в экспл уатац

год последн его капитал ьного ремонта

5.1.

Медицинский
  пункт (кабинет)

11,7м2

150/0

да

1984

-наличие медицинской лицензии на медицинскую деятельность,
  догово с мед/о ганизацией

б.

Стоимость (в руб.)

Предыдущий год

Текущий год

6.2.

Стоимость койко-дня

376,60

8223,60
391,60

6.3.

Стоимость питания в день

285,26

296 67

Руководитель
организации
Примечание:
Ответы на
вопросы, требующие ответа «да» или «нет», заполняются соответственно «+» или
«—».
Заполняется
каждая позиция. Соблюдать нумерацию. Не разрешается исключать наименования
подкритериев или заменять их на другие.

file_name: Паспорт ДОЛ КСЗН.pdf

alt: Наличие оборудованного пляжа, в том числе: - наличие ограждения в зоне купания - оснащение зоны купания (наличие спасательных и медицинских постов, спасательных с едств -…

alt: Руководитель организации Примечание:

title: Паспорт ДОЛ КСЗН


extracted_text:
Choose the
correct item. (You have 35 minutes to do this task)

1. Sometimes I
_________ repair my own car.
a. ever   b. never   c.
even   d. rarely
2. The doctor is
with a patient __________ leg was broken in an accident.
a. which   b. whose   c.
whom   d. that
3. Do you take
_____ sugar in your coffee?
a. a   b. the   c. −
d. an
4. There were lots of applicants for the
job, ________ ?
a. isn’t it   b.
wasn’t there   c. were there   d. weren’t there
5. At last I am in
London. The weather is nasty. It __________ now.
a. is rain   b.
rains   c. has been raining   d. is raining
6. The work has to
be done in ____________ possible time.
a. the least   b. least   c.
the less   d. less
7. If the weather
____________ colder, we’ll have to change our plans.
a. get   b.   got   c. will
get   d. gets
8. We watched them
_______________ chess.
a. playing   b. to play   c.
to be playing   d. played
9. If I were in
Sochi I _________________ swimming every day.
a. would go   b. will go   c.
went   d. go
10. Nobody
expected him _________________ like that.
a. behave   b. behaving   c.
behaves   d. to behave
11. His article
_________________ next month.
a. will publish   b. publishes
c. will be published   d. is published
12. Oxford Road is
not _______________ Walnut Street.
a. so nice than   b. as nice
than   c. as nice as   d. nice than
13. Their
performance was ________________ yesterday.
a. much worse that   b. worse
that   c. worse than   d. more worse than
14. I’m taking an umbrella. It ________ rain.
a. can   b. may   c.
has   d. should
15. I’ve been working ___________ all day and I’m very
tired.
a. hardly   b.
hard   c. the most hardly   d. more hardly
16. Would you mind ____________ the TV down?
a. turning   b. to
turn   c. turn   d. will turn
17. The money _______ not enough to pay the bill.
a. were   b. has   c.
was   d. are
18. “Can I help you?” “I’d like a __________ of milk,
please.”
a. box   b. pot   c.
rasher   d. carton
19. Paul asked Sally when ________ go out with him.
a. would she   b.
will she   c. she would   d. she will
20. This car ____________ to use less petrol than any
other.
a. designs   b. was
designed   c. has designed   d was designing
21. You mustn’t _______ the office until the manager
returns.
a. stay   b. leave
c. go out   d. return
22. “You look slimmer.” “Yes, I’ve ___________ 8
kilos.”
a. gained   b. found…c.
put on   d. lost
23. “These shoes aren’t at all comfortable.” “You
shouldn’t _____________ them.”
a. have bought   b.
to buy   c. bought   d. buying
24. Tom used to ______________ a lot when he was
younger.
a. traveling   b.
traveled   c. have traveled   d. travel
25. The phone rang but I couldn’t answer it because I
was having a _____ .
a.
look   b. good flight   c. shower   d. lunch

Keys

1c, 2b, 3c, 4b,
5d, 6a, 7d, 8a, 9a, 10d, 11c, 12c, 13c, 14b, 15b, 16a, 17c, 18d, 19c, 20b, 21b,
22d, 23a, 24d, 25c.

file_name: Тренируем грамматику часть 3.doc

alt: Choose the correct item . (You have 35 minutes to do this task) 1

title: Тренируем грамматику. часть 3


extracted_text:
Приложение к
приказу от 30.08.19  № 15
Календарно-тематическое
планирование по технологии во 2 классе
на 2019-2020 учебный год.
Составитель: Эрднеева Л.В.

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Домашнее задание

1

3.09

Материалы
  и их свойства. Экскурсия.

1

Получения знаний (на уровне
  представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и
  свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе.

Называть используемые для
  рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Вступать в беседу и
  обсуждение на уроке и в жизни.

Засушить листья , собранные на
  экскурсии

2

10.09

Изделия
  из природного материала. Аппликация «Давай дружить»

1

Получения знаний (на уровне
  представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира
  (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия,
  равновесие, динамика).

Наблюдать конструкции и образы
  объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного
  края. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
  Вступать в беседу и обсуждения на уроке.

Завершить работу над аппликацией

3

17.09

Разные
  материалы – разные свойства. «Чайная посуда»

1

Самостоятельный отбор материалов
  и инструментов для работы. Знание названий и свойств материалов, которые
  учащиеся используют в своей работе.

Понимать особенности
  декоративно-прикладных изделий.
Уметь слушать учителя и
  одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно
  с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки,
  инструкционные карты, инструменты и приспособления).

Вылепить  из пластилина кружку

4

24.09

Инструменты-помощники.
  «Пирожные к чаю»

1

Знание особенностей применения
  инструментов и правил безопасной работы с ними. Знания названий, устройства и
  назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание
  основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.

Учится понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения; вступать в беседу и обсуждения на уроке. Под контролем
  учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)для выявления
  оптимального решения проблемы (задачи).

Подобрать загадки об инструментах

5

1.10

Каждому
  делу – свои инструменты. «Образы природы»

1

Получение знаний на уровне
  представлений о профессиях. Способность справляться с доступными
  практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкцию.

Находить необходимую информацию в
  учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Уметь слушать
  учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать
  практическую деятельность на уроке.

Прочитать текст на страницах
  23-24

6

8.10

Симметрично-несимметрично.

1

Получение знаний об обобщенных
  названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки,
  сборка изделия, отделка. Умение выполнять экономную разметку с помощью
  чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз)

Учиться предлагать приемы и
  способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Прочитать текст на страницах
  38-39

7

15.10

Определение
  симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей».

1

Знания на уровне представлений о
  существовании гармонии предметов и окружающей среды. Умение оформлять
  изделия, соединять детали. Умение решать несложные
  конструкторско-технологические задачи, умения читать простейшие чертежи
  (эскиз).

Сравнивать конструктивные и
  декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь выполняемыми
  функциями. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока,
  коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения
  операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).

Сделать поделку из природного
  материала

8

22.10

Размечаем
  быстро и экономно. Изготовление квадратных деталей. Панно из круглых деталей
  «Слон», «Лягушка».

1

Умение готовить рабоче место в
  соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Знание обобщенных
  названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки,
  сборка изделий, отделка. Знание основных характеристик простейшего чертежа и
  эскиза и их различие.

С помощью учителя исследовать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности
  объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью
  учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Прочитать текст на страницах 40-
  42

9

5.11

Способы
  соединения деталей. «Открытка с сюрпризом»

1

Умение убирать рабочее место.
  Умения выделять, называть и применять изученные общие правила создания
  рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.

С помощью учителя искать наиболее
  целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и
  обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Выполнить открытку по плану на
  странице 46

10

12.11

Собираем
  изделие. «Игрушки-подвески».

1

Умение самостоятельно выполнять в
  предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкцию; соблюдать
  общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения
  – свое или высказанное другими.

Учиться выполнять задания в паре,
  группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Прочитать текст на страницах 52-
  56, ответить на вопросы

11

19.11

Украшаем
  изделие. «Подносы»

1

Знание на уровне представлений о
  гармонии предметов и окружающей среды. Умение применять освоенные знания и
  практические умения(технологические, графические, конструкторские) в
  самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Называть используемые для
  рукотворной деятельности материалы. Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться предлагать
  приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий.

Расписать тарелочку

12

26.11

Линейка-труженица.
  Практическая работа. Линии, виды линий.

1

Знание названий, устройства и
  назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знание линий
  чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и
  приемов построения прямоугольника и окружности с помощью
  контрольно-измерительных инструментов.

Наблюдать конструкции и образы
  объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров.
  Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать
  в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Прочитать текст на страницах 63-
  64

13

3.12

Работа
  с линейкой (проведение линий, соединение точек). Складывание бумаги по
  чертежу.

1

Знание обобщенных названий
  технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка
  изделия, отделка. Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия
  выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и
  окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.)

Применять особенности
  декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников/,
  высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем
  плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкции)

Выполнить задания на страницах 65-66

14

10.12

Работа
  с линейкой. Построение отрезков заданной длины, измерение длин фигур.
  «Домино».

1

Знание о линиях чертежа (линия
  контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах
  построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных
  инструментов.

Учиться понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем
  учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
  оптимального решения (задач).

Прочитать текст на страницах 68-
  69

15

17.12

Чертежи
  и эскизы. Определение чертежей и эскизов.
«Поздравительная
  открытка».

1

Знание основных характеристик
  простейшего чертежа и эскиза и их различия, для знания линий чертежа (линия
  контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемах
  построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных
  инструментов. Развитие умения читать простейшие чертежи (эскиз).

Находить необходимую информацию в
  учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике-
  словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать
  учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать
  практическую деятельность на уроке.

Прочитать текст на страницах 79-
  82, ответить на вопросы

16

24.12

Выставка
  изделий. Презентация своих работ.

1

Знание на уровне представлений о
  существовании гармонии предметов и окружающей среды.

Умение слушать учителя и одноклассников,
  высказывать свое мнение. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме
  урока, коллективно анализировать изделия.

Сделать одну ёлочную игрушку

17

14.01

Образцы
  тканей из растительного сырья (хлопок, лён). «Помпон».

1

Знание происхождения натуральных
  тканей и их видов.

Сравнивать конструктивные
  особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
  функциями. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока,
  коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения
  операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Прочитать текст на страницах 90-
  91

18

21.01

Образцы
  тканей из животного сырья (шерсть, шелк). «Игрушка из помпона».

1

Знание на уровне представлений
  нескольких профессий мастеров родного края.  Знание происхождения некоторых
  натуральных тканей и их видов.

С помощью учителя исследовать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности
  объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью
  учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Прочитать текст на страницах 92-
  96, пересказать

19

28.01

Изготовление
  лекала. Разметка деталей.  Выкройка деталей футляра.

1

Знание названия, устройства и
  назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

С помощью учителя искать наиболее
  целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и
  обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Прочитать текст на страницах 106-
  107, заполнить план

20

04.02

Изготовление
  футляра.

1

Знания на уровне представлений
  некоторых характеристик особенностей изученных видов декоративно-прикладного
  искусства.

Учиться выполнять задания в паре,
  группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Пришить пуговицу к футляру

21

11.02

Что
  любят и что не любят растения.

1

Знание некоторых особенностей
  жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.

Называть используемые для
  рукотворной деятельности материалы. Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться
  предлагать   конструкторско-технологические приемы и способы выполнения
  отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в
  учебнике.)

Подготовить рассказ : уход за
  растениями

22

18.02

Наблюдение
  за влиянием освещенности, температуры, влаги.

1

Умение самостоятельно отбирать
  материалы и инструменты для работы. Знание некоторых особенностей
  жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.

Наблюдать конструкции и образы
  объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров. Определять
  в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу
  и обсуждение на уроке и в жизни.

Выполнить уход за комнатными
  растениями

23

25.02

Как
  вырастить растение.

1

Знание некоторых особенностей
  жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.

Умение слушать учителя и
  одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно
  с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки,
  инструкции).

Запомнить правила посадки
  растения

24

03.03

Как
  размножаются растения.

1

Знание некоторых особенностей
  жизнедеятельности  растений.   Умение ухаживать за комнатными растениями.

Учиться понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем
  учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
  оптимального решения (задач).

Выучить способы размножения
  растений

25

10.03

Делаем
  макеты. Автомобиль.

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные
  конструкторско-технологические задачи.

Понимать особенности
  декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников,
  высказывать свое мнение. Умение планировать практическую деятельность на
  уроке.

Завершить работу над макетом

26

17.03

Делаем
  макеты. Самолет.

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей.
  Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и
  неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.
  Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.

Сравнивать конструктивные
  особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
  функциями. Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока,
  коллективно анализировать изделия. Осуществлять контроль точности выполнения
  операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Завершить работу над макетом
  самолета

27

31.03

Делаем
  макеты. Лодочка.

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное
  и неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от
  модели. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.

С помощью учителя исследовать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные  особенности
  объектов (графических и реальных). Умение вести небольшой познавательный
  диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Определять с помощью
  учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Расписать акварелью лодочку

28

07.04

Мини-проект
  «Улицы моего села».

1

Знание на уровне представлений о гармонии
  предметов и окружающей среды.  Знание неподвижного и подвижного способов
  соединения деталей. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные
  конструкторско-технологические задачи.

С помощью учителя искать наиболее
  целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и
  обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Завершить работу над проектом

29

14.04

Мини-проект
  «Праздник авиации»

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей.
  Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и
  неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.

Учиться выполнять задания в паре,
  группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Сделать самолёт из картона

30

21.04

Мини-проект
  «Наш флот»

1

Умение конструировать и
  моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
  или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей.
  Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и
  неподвижное соединения известными способами. Знание отличий макета от модели.

Понимать особенности
  декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников,
  высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем
  плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкции).

Сделать открытку к 1 мая

31

28.04

Промежуточная
  аттестация.
Проект

1

Знание отличий макета от модели.
  Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей
  работе, для развития умения решать несложные конструкторско-технологические
  задачи.

Находить необходимую информацию в
  учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике-
  словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать
  учителя и одноклассников,

Подготовиться к изготовлению
  макета

32

12.05

История
  приспособления первобытного человека к окружающей среде.
Макет
  «Как жили древние люди»

Знание отличий макета от модели.
  Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей
  работе, для развития умения решать несложные конструкторско-технологические
  задачи.

Учиться понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем
  учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
  оптимального решения (задач).

Рассказать об орудиях
  первобытного человека

33

19.05

Жилище
  первобытного человека. Изготовление одежды первобытного человека.

2

Знание на уровне представлений об
  элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство,
  эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).
  Знание отличия макета от модели.

Находить необходимую информацию в
  учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике-
  словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Умение слушать
  учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать
  практическую деятельность на уроке.

 Прочитать текст на страницах 63-
  64, ответить на вопросы

34

26.05

Выставка
  изделий. Презентация работ обучающихся.

1

Знание на уровне представлений о
  гармонии предметов и окружающей среды.

Умение слушать учителя и
  одноклассников, высказывать свое мнение.

Повторить термины

ИТОГО:
34 часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология.docx

alt: Приложение к приказу от 30.08

alt: Знание отличий макета от модели

alt: Мини-проект «Праздник авиации» 1

title: программы для 2 класса по программе 21 век


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_359»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Recurrent tibial
intra-cortical osteosarcoma: a case report and review of the literature
Abstract
Introduction
Intra-cortical osteosarcoma is the
rarest subtype of osseous-producing tumor. Most reported cases present a
low-grade histology with slow progression and good oncological control after
adequate treatment. In this report, we describe a case and review the
literature to propose adequate treatment.
Case presentation
We present the case of a
21-year-old Thai woman who was thought to have an intra-cortical osteosarcoma
of the right tibia. We performed a wide resection and reconstruction with bone
transportation using an Ilizarov external fixator. The tumor recurred five
years later at the same site with a similar histology. We performed a new
resection and reconstruction by ankle arthrodesis with adjuvant chemotherapy.
At the last follow-up, she had remained active and free from disease for seven
years.
Conclusion
This case report of recurrent
intra-cortical osteosarcoma describes an atypical presentation. The low-grade histology,
adequate surgical margin and adjuvant chemotherapy of the recurrent lesion were
favorable factors, and our patient has remained free of any tumor recurrence.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_359»