extracted_text:
Согласовано.                                                                          Утверждаю:
Зам.директора по
УВР:                                                     Директор школы
  Мезина Л.В.                                                                      Пяденкова
Е.В. ________________
_________________
 «…..»……….…..2021г.
«…..»……….…..2021г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

5,6,7
классы.

1
недельный час.
Срок
реализации – 1 год в каждом классе.

Разработчик
программы:
Учитель
ИЗО,
Скалина
Анна Николаевна.

2021г.
1.       СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
 Рабочая
программа по ИЗО для 5,6,7классов составлена на основе государственной
программы для общеобразовательных учебных заведений в РФ «Изобразительное
искусство и художественный труд для 1-9 классов», автора – научного
руководителя, член корреспондента АПН СССР, народного художника РСФСР, лауреата
Государственной премии СССР Б.М. Неменского.
 Программа
рассчитана на 34 годовых часа в 5-7 классах .
Рабочая
программа по ИЗО для 5-7 классов построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней
предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей
реальности является важным условием успешного освоения детьми программного
материала.
Принцип
введения школьников в связи искусства  с жизнью выражен в программе в темах,
которые логически связаны между собой и развивают друг друга.
Тематическая
цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты
школьников с искусством, приобщать их к художественной культуре.
Модифицированная
программа, разработанная на основе программы Б.М. Неменского ИЗО 5,6,7 классы
на 34 годовых  часа. М. «Просвещение», 2011 год.
      Целью
преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе
является формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой культуры духовной.

Задачами
курса
являются:
-
формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и искусстве;
-
формирование художественно-творческой активности школьника;
-
овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования
художественных знаний, умений и навыков.

      Актуальность
программы в том, что она построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней
предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из
окружающей действительности

            Содержание
программы рассчитано на художественную деятельность школьников на уроках в
разнообразных формах: изображение  на плоскости и в объёме; декоративную и
конструктивную работу;  восприятие явлений действительности и произведений
искусства (слайдов, репродукций, СД-программ); обсуждение работ товарищей;
результаты собственного коллективного  творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; поисковую работу школьников по
подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных
и литературных произведений (народных, классических, современных).
      Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте.
Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем:
форма
и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура
материала, ритм, композиция. Эти средства художественной выразительности
учащиеся осваивают на протяжении 1-7 классов.
      В
программе выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный,
декоративный и конструктивный. Постоянное личное участие школьников в этих трёх
видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его
взаимодействии с жизнью. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках
труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в
области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят
применение в трудовом обучении. Самостоятельная работа учащихся получает
дальнейшее развитие на кружковых занятиях, в группах продлённого дня и на
факультативах.

Общая
тема программы 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».
      5
класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных
искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл,
связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в
наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык
изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как
народным формам, так и декоративным функциям искусства  в современной жизни.
Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные
художественные традиции и конкретные промыслы.
Для
формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным,
крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт
новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы
эстетического отношения к миру.
Образный
язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в
декоративном искусстве часто имеют символичное значение.  Чувство гармонии и
чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе
изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно
осваивается учащимися от урока к уроку.
Именно
поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические
начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и
эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа,
культуры его труда, культуры человеческих отношений.
Учебно–методический
комплекс, выпускаемый издательством «Просвещение» Москва, включает в себя
учебники под редакций народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского:
Учебник для 5 класса (2013) Горяева Н.А., Островская О.В. «Изобразительное
искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
Общая
годовая тема 6, классов «Изобразительное искусство в жизни человека».
6
 класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь
формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись),
понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся
с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая
изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле
проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Искусство
обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит
живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и
этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа,
требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в
жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по
отношению к прикладным.
Учебно–методический
комплекс, выпускаемый издательством «Просвещение» Москва, включает в себя
учебники под редакций народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского:
автор Немннская Л.А. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека»
Общая
годовая тема программы 7 класса «Дизайн и архитектура в жизни человека»
     Этот
учебный год посвящён содержанию и языку двух видов конструктивных искусств –
дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств
(изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных
искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных
функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и
связаны с разными сторонами жизни общества.
     Архитектура
как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не
только элементарным требованиям защиты от внешнего мира, но и требованиям
красоты.
Архитектура
любого века. Любого народа является памятником человеческих отношений,
закреплённых как в бытовых, так и в религиозных постройках. Архитектура
организует эти отношения, создавая для их реализации определённую среду. С
изменением отношений в обществе меняется архитектура. Язык этого вида искусства
всегда строился и строится на организации пространства (здания, города, села,
парка) и проживания в нём человека. В основе образно-выразительного языка
архитектуры – используемые по-разному одни и те же элементы формы
(вертикаль, горизонталь, объём, пространство, фактура, цвет и т.д.)
     Дизайн
как искусство возник в 20 веке. Его предшественниками можно считать первобытные
орудия труда (топор и т.п.), но возникновение этого вида искусства прочно
связано с промышленностью, с расцветом индустриального производства. Дизайн
имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметного мира: от одежды,
мебели, посуды до машин, станков и т.д. Ныне трудно определить. К архитектуре
или дизайну среды относится, например, организация парков, выставок, павильонов
и т.д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основами образного языка
(объём, форма, пространство, фактура, цвет и т.д.)
     Основой,
позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок,
является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества.
Принципы пространственно-объёмной композиции одинаковы и для архитектуры и для
дизайна. При таком подходе объекты дизайна и архитектуры являются темой,
содержанием композиции: плоскостной или объёмно-пространственной.
                 Изучение
конструктивных искусств в 8 классе  прочно опирается на большой материал
предыдущих лет обучения по архитектуре и дизайну, который освоен учащимися
(работающими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной
деятельности – изобразительный, декоративный, конструктивный).
Учебно–методический
комплекс, выпускаемый издательством «Просвещение» Москва, включает в себя
учебники под редакций народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского:
Питерских А.С., Гуров Г.Е. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в
жизни человека» 7 класс.

2.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Задачи
художественного развития учащихся в  5 классе:
Формирование
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве:
            - дальнейшее
формирование художественного вкуса учащихся;
-
понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов.
-
осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в
утверждении социальной роли конкретного человека и общества.
Формирование
художественно-творческой активности:
            - учиться в
ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики
обращать внимание  в первую очередь на содержательный смысл
художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми
явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;
            - учиться
выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;
            - проявлять
наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке
проектов                     оформления интерьеров школы, эмблем, одежды,
различных видов украшений.
Формирование
художественных знаний, умений, навыков:
            1 год
обучения (5 класс)
            Учащиеся
должны понимать:
·
значение
древних корней народного искусства;
·
связь
времён в народном искусстве;
·
место
и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;
·
знать
несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель,
Жостово, Хохлама):
·
уметь
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён:
Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;
·
представлять
тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства.
Учащиеся
должны уметь:
·
отражать
в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);
·
создавать
собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства,
современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации
орнаментальных мотивов)
·
создавать
проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда,
мебель, детали интерьера определённой эпохи);
·
объединять
в индивидуально-коллективной работе творческие  усилия по созданию проектов
украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в
материале.

Задачи  художественного развития учащихся
в 6 классе:

Формирование
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве:
-
формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного
искусства в жизни общества;
            -
формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её
красоту;
            -
формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного
опыта народов разных стран;
            -
формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран,
а также гуманистические основы в искусстве разных народов.
Формирование
художественно-творческой активности личности:
            - учиться
анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета,
проявляя самостоятельность мышления;
            - творчески
включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении
работ учащихся.
Формирование
художественных знаний, умений, навыков.
            2 год
обучения (6 класс)
Учащиеся
должны знать:
·
особенности
языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики,
скульптуры;
·
основные
жанры изобразительного искусства;
·
известнейшие
музеи свое страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр,
Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
·
о
выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;
·
о
выдающихся произведениях русского изобразительного искусства, Удмуртии, родного
края.
            Учащиеся
должны уметь:
·
работать
с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
·
выбирать
наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем,
портретом;
·
добиваться
тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
·
передавать
при изображении предмета пропорции и характер формы;
·
передавать
при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер
черт, выражение лица;
·
передавать
пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и
воздушной перспективы;
·
в
рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
·
пользоваться
различными графическими техниками
·
оформлять
выставки работ своего класса в школьных интерьерах.

Задачи
художественного развития учащихся в 7 классе:
Формирование художественно-творческой
активности:
            - творчески
работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы,
используя наблюдения и зарисовки с натуры;
            - творчески
относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к подбору
репродукций и высказываний  об искусстве.
Формирование
художественных знаний, умений, навыков:
            3 год
обучения (7 класс)
      Учащиеся
должны знать:
·
как
анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных
искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
·
особенности
образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и
художественно-образных начал и их социальную роль;
·
основные
этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного
искусства.
Учащиеся
должны уметь:
·
конструировать
объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские
объекты (в графике и объёме);
·
моделировать
в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных
искусствах;
·
работать
с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных
зданий и вещной среды;
·
конструировать
основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную,
объёмную и глубинно-пространственную композицию;
·
использовать
в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и
динамику тектоники и фактур;
·
владеть
навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина);
·
создавать
композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
·
создавать
с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
·
работать
над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура);
·
использовать
выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
·
использовать
разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки;
краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки;
материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт,
деревянные и другие заготовки).

3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

5
  класс

«Декоративно-прикладное
  искусство и жизнь человека»

34
  часа

1
  четверть

«Древние корни народного искусства»

9 часов

2 четверть

«Связь времён в народном искусстве»

7 часов

3 четверть

«Декор, человек, общество, время»

10 часов

4 четверть

«Декоративное искусство в современном  мире»

8 часов

6
  класс

«Изобразительное
  искусство и мир интересов человека»

34
  часа

1
  четверть

Тема «Виды изобразительного искусства и основы их
  образного языка»

9 часов

2 четверть

«Мир наших вещей. Натюрморт»

7 часов

3 четверть

«Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном
  искусстве»

10 часов

4 четверть

 «Человек и пространство в изобразительном
  искусстве»

8 часов

7
  класс

«Дизайн и архитектура в жизни человека»

34
  часа

1 четверть

«Дизайн и архитектура –
  конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
  Художник-дизайн-архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и
  архитектуры»

9 часа

2 четверть

«Художественный язык
  конструктивных искусств. В мире вещей и зданий»

7 часа

3 четверть

«Город и человек.
  Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека»

10 часа

4 четверть

«Человек в зеркале
  дизайна и архитектуры»

8 часов

file_name: 5-7 общая.docx

alt: Согласовано.

alt: Содержание программы рассчитано на художественную деятельность школьников на уроках в разнообразных формах: изображение на плоскости и в объёме; декоративную и конструктивную работу; восприятие явлений действительности…

alt: Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека» 34 часа 1 четверть «Древние корни народного искусства» 9 часов 2 четверть «Связь времён в народном…

title: Программа по ИЗО для 5-7 классов (ФГОС)


extracted_text:
Практическое  занятие  №1
(2 часа)
Тема: Разработка рекламных плакатов для предприятий,
занимающихся ремонтом автомобилей

     Цель: изучить
структуру рекламного текста и научиться разрабатывать рекламные плакаты
Материально-техническое оснащение: компьютеры для обучающихся, тетрадь, ручка, линейка,
карандаш, компьютер для преподавателя, проектор.

Ход выполнения работы

1. В тетради для практических занятий напишите номер, тему и  цель
занятия.
2.
Изучите теоретический материал по учебнику: Экономика отрасли (автомобильный
транспорт)/ И.С. Туревский, стр. 110-113
3.
Запишите ответы
на вопросы в тетради:
1)  Из каких структурных элементов состоит рекламное
обращение?
2)  Что такое рекламный слоган?
3)  Какую роль играет цвет в рекламе?
4)  Для чего нужны иллюстрации в рекламе?
4.
Предварительно разбившись на группы по 3 человека, разработайте на компьютере
рекламный плакат для предприятия, занимающегося ремонтом автомобилей.
При
разработке рекламы придерживайтесь данному плану:
Ø  Придумайте название предприятия
Ø  Создайте логотип предприятия
Ø  Создайте слоган предприятия
Ø  Продумайте вступительную часть,  информационный блог,
справочные сведения
Ø  Подберите цвета и иллюстрации
5.
Продемонстрируйте свою рекламу.
6.
Запишите вывод о проделанной работе.

file_name: ПЗ 1. экономика Слесарь.docx

alt: Практическое занятие №1 (2 часа)

title: Методические указания для обучающихся по выполнению практической работы "Разработка рекламных плакатов для предприятий, занимающихся ремонтом автомобилей"


file_name: Занимательная_информатика 288.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Любовь — это бесценный
дар. Это единственная вещь, которую мы можем подарить, и все же она у тебя
остаётся. Л.Н. Толстой
Цели: познакомить
учащихся с рассказом Куприна «Куст сирени»; выявить позицию автора в
изображении любви; определить, какие качества характера помогают героям
сохранить и развить любовь; показать роль зеркальной композиции для раскрытия
идеи произведения А.И. Куприна «Куст сирени»; развивать навыки грамотной устной
речи, творческие способности учащихся; воспитывать активную жизненную позицию.
Тип урока: изучение
нового материала.
Словарная
работа:
педант – тот, кто излишне строг в выполнении формальных требований; ридикюль –
ручная дамская сумочка (уст.); ломбард – учреждение для выдачи ссуд под залог
имущества; солитер – крупный бриллиант, вправленный в брошь или перстень, без
других камней.
Понятия: жанр,
рассказ, деталь, композиция, зеркальная композиция, антитеза
Оборудование: ноутбук,
 презентация к уроку, иллюстрация к рассказу, репродукция П.П. Кончаловского
«Сирень в корзине», портрет писателя, запись романса
С.В. Рахманинова «Сирень».
Ход урока
I. Определение темы урока.
Дома вы прочитали рассказ
Александра Ивановича Куприна «Куст сирени». Как вы думаете, о чём пойдет
разговор на сегодняшнем уроке? (О любви. На доске открывается тема урока.)
Запись в
тетради темы урока, эпиграфа.
II. Постановка целей урока.
Давайте подумаем
вместе, какие цели нашего урока? (Учитель
побуждает детей думать, помогает четко сформулировать цели, дополняет)
(Выявить взгляд Куприна на
любовь; определить, какие качества характера помогают героям сохранить и
развить любовь; показать роль зеркальной композиции и антитезы для раскрытия
идеи произведения по рассказу А.И. Куприна «Куст сирени».)
III. Изучение новой темы.
1. Актуализация
опорных знаний.

Какие
     произведения А. Куприна вы знаете? Назовите. ( «Тапёр», «Белый пудель»,
     «Чудесный доктор»…)  Сегодня мы рассмотрим ещё одно замечательное
     произведение писателя – рассказ «Куст сирени».

2. Словарная
работа.

В
     тексте встречаются незнакомые для вас слова, некоторые даже устаревшие.
     Познакомимся с их лексическим значением, чтобы в ходе анализа не
     отвлекаться на их толкование. (на доске)

3. Слово учителя.
Что такое любовь?
Множество поэтов, писателей пытались найти ответ на этот непростой вопрос, в
творчестве каждого из них есть произведение об этом удивительном и загадочном
чувстве. Для одних это счастье, радость, высшее наслаждение, для других - горе,
страдание, боль, разочарование, трагедия.
4. Вопросы на
читательское восприятие.

Мы с вами уже
     познакомились с несколькими произведениями о любви. Какими? («О любви»
     Чехова, «Кавказ» Бунина и к сегодняшнему уроку прочитали «Куст сирени»
     Куприна). Какое из них вам больше всего понравилось? Почему?
Что не
     оставило вас равнодушными в отношениях двух влюблённых в рассказе Куприна?
     (Умение проникать в душу любимого человека, понять его, стремление сделать
     другого счастливым., способность жертвовать во имя любви.).
« Любовью дорожить умейте…» –
     звучит тема сегодняшнего урока. Как вы думаете, тема или идея заключена в
     ёё формулировке? Обоснуйте. (Идея, произведение учит, как в трудных
     ситуациях сохранить любовь).

5. Исследование по
тексту.

Николай
     Алмазов возвращается домой. Говорит ли автор прямо о его состоянии? Как
     Вера поняла, что у мужа неприятности? Найдите в тексте детали, с помощью
     которых автор передаёт те чувства, которые испытывает герой?

(Алмазов прошел в свой
кабинет, не снимая пальто, в фуражке, молча. Насупившееся лицо, сдвинутые
брови, закушенная нижняя губа. Он выпускает из рук портфель и не замечает, как
тот падает на пол и раскрывается. Бросился в кресло, хрустнув пальцами… Длится
тяжёлое молчание, герой так и сидит молча, не снимая пальто. Отворотившись в
сторону…. Потом говорит раздражённо, словно жена виновата в его неудаче… злобно
ткнул ногой портфель с чертежами. Называет все это дрянью … горелые спички,
которые ломает на «мелкие кусочки», а затем «с озлоблением швыряет». Алмазов
срывает злость на Вере, на портфеле, на чертежах, на спичках)
6. Аналитическая
беседа.

Как Вера
     сопереживает мужу? В чём это выражается? (Как тонко подметил Куприн, Вера
     встретила мужа «со страданием на красивом, нервном лице». Жена старается
     разузнать причину такого резкого изменения в поведении мужа. С самого
     начала рассказа супруги не проронили ни слова. Жена начинает разговор, но
     диалога не получается. Вера не отчаивается и вторично пытается
     «разговорить» мужа. Алмазов рассказывает о своей неприятности, даже
     пытается обвинить Веру в своём несчастье.)
Меняется ли
     Алмазов под воздействием жены? (Он уже не сопротивляется, но всё равно ещё
     сидит «с обиженным выражением». Разряжает обстановку жена. Она становится
     очень энергичной. Теперь они меняются ролями. Алмазов хоть и не верит в
     успех дела, но покорно следует указаниям жены.)
Какой же
     выход находит Вера? (Алмазовы едут в ломбард, потом к садовнику.)
Как
     отреагировал садовник на появление непрошеных гостей? (Садовник был
     недоволен столь поздним визитом. Он отвечает сухо, почти враждебно, но
     затем проявляет сочувствие к героям. Мы видим, что автор симпатизирует
     этому человеку: «маленький старичок в золотых очках». Обычно к садовнику
     приезжают днём, а тут приезжают вечером, ведут себя странно. Естественно,
     садовник принял всё это за розыгрыш. Но когда садовник узнаёт, в чём дело,
     его отношение резко меняется. Он понимает состояние супругов и охотно
     помогает им.)
Почему Вера,
     договорившись с садовником, не уезжает домой, а сама едет туда, где должен
     «вырасти куст»? (Хочет убедиться в том, что все сделано, как надо,
     переживает за мужа, за исход дела.)
В каком еще
     эпизоде мы видим переживания героини? (Вера не находит себе места, сильно
     переживает за мужа, с нетерпением ждёт его возвращения. Она даже не могла
     усидеть дома. Вера издали угадывает настроение мужа. Алмазов
     преображается: из мрачного неудачника он превращается в счастливого
     человека. Его лицо сияет «торжеством одержанной победы». Но и теперь Вера
     не успокаивается, пока не слышит из уст мужа, что всё прекрасно.)
Чем же
     заканчивается эта история?
Как Вера
     отнеслась к успехам мужа? Почему она просит его вновь рассказать об этой
     истории? (Она понимает, что доставляет удовольствие мужу, поэтому вновь и
     вновь расспрашивает его, пытается разузнать подробности.)

7. Работа над
композицией рассказа. Ввод понятия зеркальная композиция.

А теперь
     давайте вспомним, что такое композиция?
Давайте
     вместе подумаем, в чём особенность композиции данного рассказа? На сколько
     частей можно разделить произведение? (Три)

1 часть. «Горе»: Алмазов
приходит домой.
2 часть. «Надежда»:
молодые супруги посещают оценщика и садовника.
3 часть. «Счастье»: Вера
встречает мужа и видит, что всё благополучно завершилось.
(Как
соотносится начало и конец рассказа? Какой приём лежит в основе? (Антитеза)

Вывод: такое
     построение произведения, когда начальные и конечные образы повторяются с точностью
     до наоборот, называется зеркальной композицией (под запись)
Давайте
     посмотрим, где ещё автор использует антитезу? (Правильно, в изображении
     героев.)
Какие
     противоположные черты характера вы заметили?

Сравнительная
характеристика

Николай Алмазов

Верочка

Раздражен, недоволен.

Спокойна, сдержанна, терпелива, нежна, ласкова.

Беспомощен пассивен, от изумления разводит руками,
  морщит лоб.

Находчива, активна, деятельна, точна, быстра.

Не видит выхода, не верит в успех.

Верит в успех дела, надеется на положительный исход.

Подчиняется жене, действует по её плану.

В трудной ситуации чувствует себя главой семьи,
  ответственной за мужа, за его будущее.

Как
     зеркальная композиция, приём антитезы помогают раскрыть идею произведения?
     (Автор даёт понять, что главное для счастья не сходство характеров, а
     терпение, труд, упорство и любовь, понимание и взаимовыручка. Благодаря
     этим качествам, люди преодолевают трудности и не только сохраняют любовь,
     но и укрепляют её. На смену горя, неудач приходит счастье, удача, успех,
     нужно только не терять веру, не поддаваться унынию, поддерживать друг
     друга.)

8. Межлитературные
связи.

Вспомните,
     какое произведение из зарубежной литературы, отражающее подобный взгляд на
     любовь, мы с вами изучали в прошлом году? (О. Генри «Дары волхвов»)
Чем это
     произведение напоминает рассказ «Куст сирени»? (Герои чем-то жертвуют ради
     любви и находят в этом своё счастье.)

9. Физминутка.
https://www.youtube.com/watch?v=1p_i-K7-F2g
10. Отношение
автора к героям.

Почему автор
     наделяет героев такой замечательной фамилией – Алмазовы? Случайно ли имя
     Вера? (Алмаз – прозрачный драгоценный камень, блестящий, многогранный.
     Вероятно, здесь содержится намёк на чистые, светлые отношения между супругами.
     Вера – вера в свои силы, уверенность в будущем.)
Вы, наверное,
     обратили внимание, что автор не дает нам внешнего описания героев? Как вы
     думаете? Почему? (Автор сосредотачивает свое внимание на внутреннем мире
     героев, он гораздо важнее внешности.)
Как Куприн
     относится к своим героям и к истории, которая с ними приключилась? (Автор
     открыто выражает свои чувства. С большей симпатией Куприн относится к
     Вере. Посмотрим, как называет автор героя: Николай Евграфович, Алмазов (и
     только Вера называет его Колей). А героиня для автора - Вера, Верочка. Но
     Куприну дороги оба героя. Он пишет о них тепло, заинтересованно. Автор
     любуется ими, даже не осуждает за небольшой обман профессора.)

11. Работа с
эпиграфом.

Давайте ещё
     раз прочитаем эпиграф к уроку. Согласны вы с высказыванием Л. Толстого?
     Как мысли Л. Толстого отражены в рассказе? (Герои отдают любовь друг другу
     и получают её друг от друга. Они оба счастливы. Трудности только сблизили
     их).

12. Что значит любовь
по Куприну? Благодаря чему его герои обрели счастье?

(Любовь – это
     «труд» : доброта, нежность, терпение, умение понять, простить, жертвовать.
     Такая любовь приносит наслаждение, она лишена примеси горечи, страхов, в
     ней нет обмана, поэтому делает людей счастливыми.)

13. Смысл
заглавия.
Хотя на улице еще зима,
мороз, но по календарю уже весна. У нас здесь такая замечательная, душистая,
благоухающая сирень.(Обращаем внимание на иллюстрацию ученика, изображающую
сирень, репродукцию Кончаловского). Сирень всегда вызывает в душе определённые
чувства благодаря своей неповторимой красоте, ароматам. Для героев рассказа она
стала еще и символом: «Сирень теперь будет навсегда моим любимым
цветком». Почему автор именно так заканчивает рассказ? (Сирень
спасла героев. Воспоминание о ней связано у супругов с преодолением трудностей.
Для них сирень стала символом удачи, любви)
IV. Рефлексия.
У меня на душе тоже
радостно.

А что
     испытываете вы? С каким ощущением покидаете урок?
Чем для вас
     интересен был урок, сам рассказ? Что больше всего понравилось?
О чём ещё
     хотелось бы поговорить?
Что нового
     узнали?

V. Домашнее задание
Чем для меня интересен
рассказ И. Бунина «Куст сирени»? Чье
изображение любви: Чехова, Бунина, Куприна – мне ближе? Почему?
VI. Подведение итогов. Комментирование оценок.

«Куст сирени» – произведение о вечной
теме искусства, о любви. Куприн выбрал для текста направление реализма. И это
вполне логично. Каждый человек стремится в жизни найти вторую половинку.
Человека, с которым не страшны никакие беды и испытания. Но очень немногим
людям, к сожалению, это удается. Никто доподлинно не знает, как и почему люди
выбирают себе пару в жизни. Любовь – невероятно капризное и подчас непостижимое
чувство. Иногда очень красивая женщина способна полюбить совершенно не
примечательного для остальной части общества мужчину. Самые везучие – именно те
люди, которые не просто получили величайший дар судьбы – любовь, но сумели
ощутить взаимную любовь. Когда два человека, связанные настоящим искренним
чувством, взявшись за руки, вместе отправляются по тернистому пути жизни, когда
чувства и души влюбленных сплетаются воедино, то люди воистину непобедимы. Нет
такой силы, которая смогла бы противостоять мощи настоящей взаимной Любви.
Для творчества А.И. Куприна
характерно особое внимание к концепту любви. Что такое истинная любовь? Какая
она бывает? Этот же рассказ посвящен одному из видов любви – между мужем и
женой. Поэтому он будто дает читателю возможность задуматься о том, какие
семейные отношения можно назвать глубокими, искренними, и на чем они строятся.  Писатель считал, что нет в жизни ничего более важного, чем
искренняя и взаимная любовь супругов. Рассказ «Куст сирени» в полной мере
раскрывает убеждения Куприна, касающиеся непобедимости истинных чувств и силе,
которой эти чувства способны наделить влюбленных. Особенно большое значение в
браке Куприн отводил именно супруге. Любящая женщина, по мнению писателя,
должна быть готова стать опорой и поддержкой для мужа в любой ситуации. Главная
задача женщины – создать в доме уют и комфорт, даже при не слишком
благоприятных условиях материального обеспечения.
История создания
«Куст сирени» – рассказ А.И. Куприна,
написанный в 1894 году и опубликованный в октябре того же года в журнале «Жизнь
и Искусство». Он относится к ранней прозе автора. Для пробы пера этого писателя
характерно большое тематическое разнообразие и человечное, чуткое отношение к
героям.
Произведение сразу же пришлось по душе рецензентам и
простым читателям. Оно, можно сказать, сделало автору имя в литературном мире.
Не удивительно, ведь писатель начинал свой творческий путь с описания
человеческих добродетелей. Лишь потом он начал активную журналистскую
деятельность, которая привела его на социальное дно. Сюжеты того периода уже не
радовали публику, а смущали ее.
Смысл названия
Почему Куприн назвал свой рассказ именно так? Образ
сирени не единожды встречается в русской литературе и, в частности, в прозе. В
рассказе А.И. Куприна образ сирени  связан с любовной темой: он символизирует
истинную супружескую привязанность и любовь, искреннее участие и взаимопомощь,
что и является главной проблемой, смысловым центром произведения. Кроме того,
этот куст означает начало весны, а в контексте произведения указывает на то,
что супруги не охладели друг к другу, напротив – в их отношениях открылась
чудесная пора, где взаимное тепло оживляет все вокруг.
В центре – образ сирени, цветы
которой всегда ассоциировались с романтическими отношениями. Поэтому куст
сирени, безусловно, несет смысловую нагрузку. Кроме того, сирень расцветает с
приходом весеннего тепла, а весна – тоже символ надвигающейся любви. После
того, как чете Алмазовых удается совершить небольшую ночную авантюру, посадить
сирень – часть плана Веры по исправлению ошибки на практической работе супруга,
Николай навсегда полюбил сирень. Куприн, пожалуй, не случайно выбрал именно это
растение. Если почитать о символике сирени, можно заметить, что эти кусты
связывают с весной, с теплом (не только погодным, но и человеческим). Согласно
скандинавской легенде, весна окрашивала природу в краски, но когда дело дошло
до северной природы, у матери-весны остались на палитре только фиолетовые
цвета, которые и превратились в сиреневые кусты.
Жанр и направление
Рассказ А.И. Куприна «Куст сирени» относится к методу
и направлению реализма. Куприн — один из самых известных представителей этого
направления в русской литературе. Его произведения отличаются очень яркими и
детальными описаниями быта (ежедневных бесед, событий), наполненными ощущением
как бы живого участия в них автора-повествователя.
В рассказе, как правило, изображаются одно или
несколько событий жизни героя или героев, выделяется одна сюжетная линия – эти
черты и свойственны произведению «Куст сирени», а следовательно, мы можем
определить его как рассказ (сюжет построен вокруг того, как Вера и Николай
Евграфович решают проблему успешной сдачи экзамена).
Композиция
Композиционно произведение можно разделить на три
части:
Возвращение Николая Евргафовича с работы и сообщение
супруге о неудаче;
Энергичная помощь Верочки мужу – всяческие старания
исправить ситуацию;
Счастливый конец — Вера снова встречает Алмазова, и он
сообщает ей уже радостную новость об успехе.
Такая композиция называется зеркальной: и в начале, и
в конце рассказа муж Веры возвращается с известием с работы.
О чем?
Рассказ «Куст сирени» о любви супружеской. Эта тема
раскрывается во взаимоотношениях Веры и Николая Евграфовича. Так, Верочка
принимает горячее участие во всем, что случается в жизни её мужа. Она постоянно
поддерживает его, отказывает себе во всем, даже необходимом, ради его успеха.
Так, женщина закладывает свои украшения, чтобы достать деньги для садовника,
который мог бы посадить кусты, чтобы супруг сдал экзамен. Дело в том, что он
нечаянно посадил кляксу на чертеж, а вместо нее, чтобы не переделывать,
нарисовал куст. Профессор рассердился и не зачел работу, так как знал местность
наизусть. Но героиня посадила в том месте сирень, и смущенный преподаватель,
увидев его, изменил оценку. В конце рассказа счастливые супруги смеются и
делятся друг с другом своей радостью, взаимной любовью. В этом кратком эпизоде,
раскрывающем суть рассказа «Куст сирени», писатель показал рецепт избавления от
жизненных проблем. В одиночестве человеку приходится нелегко, он теряет веру в
себя, а вот в супружестве он обретает не только эмоциональную привязанность, но
и верного союзника в лице возлюбленного или возлюбленной. Главное – это
научиться ставить общие интересы выше личных.
Другая сторона рассказа – тема жизненных ценностей.
Для Верочки и её мужа это любовь, благополучие, взаимопонимание. Профессор же
Николая Евграфовича, например, показан как человек, посвятивший себя, всю свою
жизнь любимому делу.
Главные герои и их характеристика
Николай
Евграфович Алмазов — молодой небогатый офицер, который
только с третьего раза поступил в Академию генерального штаба. Все экзамены
давались ему очень тяжело, стоили больших трудов. Он описан как сильный
человек, но неудача на последнем экзамене очень сильно ударила по его
самообладанию, и он был расстроен так, что хотел чуть ли не заплакать от обиды.
В трудную минуту он слушает свою жену, не сопротивляется её желанию помочь,
исполняет её короткие поручения.
Во всем его поддерживала жена Верочка, способная
на глубокое сочувствие, умеющая взять на себя роль главы семьи в трудную
минуту, разрешить тяжёлую ситуацию, стать миротворцем.
Так, она обращалась к мужу очень осторожно и ласково, её быстрые решительные
действия были вызваны искренней обеспокоенностью душевным состоянием супруга,
его возможной будущей неудачей.
Темы
Главные темы рассказа, тесно связанные друг с другом,
— любовь и
счастье. Что такое настоящая любовь? В ней ли заключается счастье?
Истинное чувство основано на взаимном доверии, на способности к
самопожертвованию ради любимого человека, на умении понять боль и радость
близкого, и в обладании им может заключаться настоящее счастье, духовное и
возвышающее личность. Именно поэтому мы можем назвать Веру счастливой: она
способна на такую глубокую любовь, и ею так же дорожит её супруг, как и она им.
В рассказе даются краткие описания деталей быта, обстановки,
в которой происходит само действие, и зарисовки природы передают особое
ощущение в тот или иной момент, как, например, тишину и красоту позднего
вечера:
Когда Алмазовы приехали к садовнику, белая
петербургская ночь уже разлилась по небу и в воздухе синим молоком.
Это состояние вечернего умиротворение продолжается еще
и тем, что в это время люди уже возвращаются домой, к своей семье
Садовник, чех, маленький старичок в золотых
очках, только что садился со своей семьею за ужин.
Проблемы
В произведении поднимается, прежде всего, проблема
любви и связанная с ней проблема счастья. В частности, это и трудность
истинной, жертвенной любви, и способности к искреннему участию, сочувствию. Это
и недостаток силы духа у главного героя, и тяжелая задача на плечах Веры —
взять на себя роль главного и разрешить трудную ситуацию, когда близкий человек
в растерянности.
Так или иначе, проблематика произведения связана с
нравственными категориями любовных отношений между людьми. Какими свойствами
обладает истинная любовь, и как она проявляется? Способна ли она сделать
человека по-настоящему счастливым и духовно свободным в своем счастье?
Нравственные проблемы также коснулись мужа Веры, когда он осознал свой обман и
понял, что поступил не очень хорошо по отношению к профессору.
Смысл
Основная идея произведения заключается в том, что
глубокая привязанность, взаимная любовь, доверие и уважение супругов строятся
на умении жертвовать собой ради близкого человека, поддерживать, сочувствовать
– быть рядом. Жизнь в согласии может зародиться, только если оба человека
относятся друг к другу очень внимательно и с любовью. Именно такой брак может
сделать жену и мужа счастливыми, возвысить их над рутиной и бытом.
Интересно, что главная мысль Куприна заостряется на
роли женщины в браке. Именно от нее во многом зависит погода в доме. Если бы
она не проявила должного понимания и только обрушилась на мужа за недостаток
внимательности, то Николай сломался бы окончательно, а семья превратилась бы во
взаимную пытку. Но поддержка, сочувствие и любовь Веры, которая жертвует своими
интересами ради блага супруга, спасли положение и выручили героя, который вновь
готов покорять гранитные кручи науки.
Вывод
Итак, рассказ А.И. Куприна «Куст сирени», представляя
некий идеал супружеских отношений, причем совершенно реалистичный, вдохновляет
читателя естественной красотой человеческих чувств: взаимоуважения, доверия,
жертвенности, участия. Таким образом, этот идеал наше сознание может впитать,
соответственно, возвыситься и приблизиться к нему, понять его сущность и
бессознательно потянуться к его красоте.
Необходимо учиться любить. Многие думают, что это
чувство сваливается с неба или же целиком зависит от таинственной совместимости
сердец, но писатель обращает наше внимание, что ему нужно именно учиться,
совместно преодолевая трудности. Истинная любовь – не дар, а достижение, к
которому приходят нравственные и добродетельные люди, которые готовы трудиться
над собой для достижения гармонии в семье. Вот, чему учит Куприн в своем
рассказе.
Критика
Рассказ А.И. Куприна «Куст сирени» я восприняла как
что-то очень цельное, органичное, естественное. Взаимоотношения Веры и Николая
Евграфовича, бытовые, казалось бы, повседневные, описываются так пристально и
верно, что легко очароваться взаимной дружбой и любовью супругов. Впечатление
от рассказа – появившийся где-то в памяти некий пример супружеских отношений,
естественный, совершенно близкий к реальной жизни и вместе с тем очень благородный
и красивый.
Современники писателя восприняли рассказ восторженно.
Так, И. В. Терентьев написал, что «произведение А. Куприна обладает целительной
силой чистейшего нравственного источника». В своей статье он особенно хвалил
образ Верочки, как наиболее удачное открытие автора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 кл. Литература. А.И.Куприн. Куст сирени..docx

alt: Работа над композицией рассказа

alt: Основная идея произведения заключается в том, что глубокая привязанность, взаимная любовь, доверие и уважение супругов строятся на умении жертвовать собой ради близкого человека, поддерживать, сочувствовать…

intro: Конспект урока с материалами для учителя по теме "А,И,Куприн. Рассказ "Куст сирени".

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе в 8 классе. А.И.Куприн "Куст сирени"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие:
«Проще простого!»

Цель: развивать и укреплять интерес к математике,
мотивировать познавательную и творческую деятельность, развивать
сообразительность, любознательность, логическое и творческое мышление.
Форма проведения: игра

Ход мероприятия:

Ведущий 1:                  Математику, друзья,
Не любить не как нельзя.
Очень точная наука!
Очень строгая наука!
Интересная наука!
- Это математика!

Ведущий 2: Дорогие ребята, уважаемые учителя. Я приветствую всех собравшихся в этом  классе,
тех, кто любит математику, тех, кто учит математике, тех, кто учится математике
и тех , кто ещё не знает , что может полюбить математику. Сколько людей
она покорила, очаровала своей таинственностью и красотой. И  Сегодня
такие  учащиеся присутствуют на нашем  мероприятии  : «Проще простого». (слайд
1)
Ведущий 1: Каждой
команде было выдано домашнее задания, и первыми пунктами из него было собрать
команду из 5 человек, придумать название и девиз, красочно это оформить на А4.
Предлагаем командам, поочередно, представится и показать, что же у них
получилось.
(команды по очереди выходят к доске, называют свое
название, кричат девиз, вешают на доску подготовленный рисунок)
Ведущий 2:
Предлагаем оценить жюри первый этап домашнего задания по школе от 1 до 5 баллов.

(объявляются баллы для каждой команды)
Ведущий 1:         Первый тур мы объявляем,
                                       На
разминку приглашаем. (слайд 2)
Ведущий
2:  Первый математический конкурс –
«Разминка». Команда за каждый правильный ответ получает 1 балл. Отвечают только
участники той команды, которой адресованы вопросы. Если команда не отвечает на
вопрос, ответы принимаются от других команд, только с поднятой рукой и
оцениваются в половину балла.
Ведущий
1: Вопросы команде «1»: (слайд 3)
1)
Какая фигура не имеет углов?
(круг)
2)
Яйцо всмятку варится 3 минуты.
Сколько времени потребуется, чтобы сварить всмятку 5 яиц? (3минуты)
3)
Как называется натуральное число,
делящееся без остатка на 2? (четное число)
4)
Результат умножения? (произведение)

5)
Часть прямой, ограниченная двумя
точками? (отрезок)
Ведущий
2: Вопросы команде «2»: (слайд 4)
1)
Какие два числа, если их
перемножить, дают столько же, сколько получается при их сложении? (два и два)
2)
Прибор для построения окружности?
(циркуль)
3)
Что составляют вместе 12 месяцев?
(год)
4)
Самое большое целое отрицательное
число? (минус один)
5)
Результат вычитания? (разность)
Ведущий
1: Вопросы команде «3»: (слайд 5)
1)
Сколько
месяцев в году имеют 28 день? (12)

2)
Что тяжелее килограмм ваты или
килограмм металла? (одинаково)
3)
Результат деления? (частное)
4)
Самое маленькое натуральное число?
(один)
5)
Прибор для измерения углов?
(транспортир)
Ведущий
2: Вопросы команде «4»: (слайд 6)
1)
В магазине стоит очередь. Один и
тот же человек оказался пятым с конца и третьим с начала. Сколько всего человек
в очереди? (семь)
2)
Что такое сумма длин всех сторон? (периметр)
3)
Противоположные числа – это числа,
отличающиеся? (знаками)
4)
Чему равно произведение всех
чисел? (нуль)
5)
Из чего состоит любое число?
(цифры)
Ведущий
1: Подведем итоги, кто, сколько
баллов заработал.
(выступает
жюри, вначале объявляет, сколько баллов за данный конкурс заработала каждая
команда, а потом в сумме сколько баллов у каждой команды)
Ведущий 2:         Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам-то как не знать! (слайд 7)
Ведущий 1:         Но совсем другое дело:
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Все внимательно исследуй
И по краю и внутри!
Ведущий
2: Второй конкурс – «Посчитай
треугольники»
Вам
раздали бланки, на которых вам будет необходимо вписать количество
треугольников на выведенном на экран рисунке. Исправления запрещены, поэтому
будьте внимательны! Не спешите и не выкрикивайте!  Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл. (слайд 8)

            (учащимся
дается 5 минут на подготовку ответов, далее бланки с ответами собираются)
Ведущий
1:  Пока они считают послушаете
математические шутки«Однажды на уроке алгебры Сережа работал у доски. Вместо
числа 83 он записал число 74 и сразу стер. Вот учитель и спрашивает у Сережи ,
где у него число 83. Сережа долго стоял у доски , ничего не понимая . Когда
учитель спросил его опять, то Ссережа тихо ответил «Оно в тряпке».
1.  B
маршрутке. На остановке в салон вваливается парнишка лет семнадцати и
спрашивает у водителя: - До проспекта Тухачевского доеду? Водитель (к слову -
яркий представитель народов Кавказа) отвечает: - Параллэльно едем. Парень,
жертва ЕГЭ, уточняет: - То есть пересекаем? Водитель: - Параллэльно, в
эвклидовом понимании!..

2.  - Вовочка,
а кто у тебя папа? - Программист.
- А ты считать до 5 умеешь?
- Умею. - Посчитай. - Один, два, три, четыре, пять...
- А дальше ?
- шесть, семь, восемь, девять, а, бэ, цэ, дэ, е, эф...

- Дети,
начертите квадрат со стороной десять сантиметров!
- Марьиванна, что же это за квадрат такой - с
одной стороной?!

Учитель:
- А теперь я докажу вам теорему Пифагора.
Лентяй с задней парты:
- А стоит ли? Мы вам верим на слово.

Учительница:
- Вовочка, скажи-ка мне быстро, сколько будет 5
+ 8.
- 23.
- Как тебе не стыдно быть таким бестолковым! Это
будет 13, а не 23.
- Так вы же просили меня ответить быстро, а не
точно.
Сегодня зашла
на страницу старого знакомого, и он там пишет, что “поменял жизнь на 360
градусов”.
Вот, ребята, почему важно изучать математику в
школе!
Два школьника. Один говорит:
- Уж не
знаю, верить ли нашему учителю математики... Вчера он сказал, что 6+4=10, а
сегодня, что 7+3 тоже =10...
Учительница объясняет детям деление. Написала на
доске "2:2” и спрашивает:
- Дети, кто знает, что это означает?
- Ничья! - подскакивает с первой парты Женя.
Учитель математики, заглянув в тетрадь ученика,
был потрясен замысловатыми вычислениями:
- Один из нас сошел с ума, Сидоров!
На следующий день Сидоров кладет на стол
конверт.
- Что в нем? - спрашивает учитель.
- Справка о том, что я не сумасшедший.
В школьной столовой:
- Мне три вторых.
- А корень из минус двух не хочешь?

Ведущий
1: Давайте посмотрим сколько же
треугольников было на каждом рисунке. Чтобы не пропустить не одного
треугольника, пронумируем все фигуры, как показано на слайде. Теперь выписываем
треугольники которые состоят из одной части, далее из двух и т.д. В результате считаем
что у нас получилось. При этом треугольники под номер 12 и 21 считаются
одинаковыми, порядок цифр не важен.
Ведущий
2: Всего на рисунке 5 треугольников. Их
номера: 1, 2, 3 – это треугольники которые состоят из одной части,  12 –
треугольник который состоит из двух частй, 123 – треугольник который состоит из
трех частей. (слайд 9)
Ведущий
1: Всего на рисунке 8 треугольников. Их
номера: 1, 2, 3, 4 – это треугольники которые состоят из одной части,  12, 14,
23, 34 – треугольники которые состоят из двух частей. (слайд 10)
Ведущий
2: Всего на рисунке 15 треугольников.
Их номера: 2, 3, 4, 6 – это треугольники которые состоят из одной части,  12,
26, 34, 36, 45, 56 – треугольники которые состоят из двух частй, 154, 263 –
треугольники которые состоят из трех частей, 1256, 3456 – треугольники которые
состоят из 4 частей, и последний трегольник, самый большой состоит из 6 частей
и его номер 123456. (слайд 11)
Ведущий
1: Всего на рисунке 16 треугольников.
Их номера: 1, 3, 5, 6, 7, 8 – это треугольники которые состоят из одной части,
13, 15, 26, 45, 68, 78 – треугольники которые состоят из двух частй, 125, 468 –
треугольники которые состоят из трех частей, 1257, 3468 – треугольники которые
состоят из 4 частей. (слайд 12)
Ведущий
2: Всего на рисунке 13 треугольников.
Их номера: 1, 3, 5, 7 – это треугольники которые состоят из одной части,  12,
25, 45, 56, 67 – треугольники которые состоят из двух частй, 123, 167 –
треугольники которые состоят из трех частей, 1256, 4567 – треугольники которые
состоят из 4 частей. (слайд 13)
Ведущий
1: Ох, уж эти треугольники, устали мы
от них, а проверим мы лучше ваше оставшееся домашнее задания. Каждой из команд
необходимо было подготовить математическую сценку, давайте же посмотрим какие
из вас актеры. (слайд 14)
(идет
смотр сценок команд, жюри оценивает, выставляет оценки от 1 до 5)
Ведущий
2: Третий конкурс – «Продолжи ряд».
Каждой команде предлагается два набора чисел, числа идут в определенной
последовательности, необходимо выявить закономерность и продолжить ряд еще на
два числа. Каждый правильно продолженный ряд принесет вам в копилку 1 балл. (слайд
15)
Ряд
чисел для команды «1»: (слайд 16)
6,
10, 13, 15, 16, …, … ( 16, 15)
10,
11, 15, 16, 20, 21, …, … (25, 26)
Ряд
чисел для команды «2»: (слайд 17)
1,
2, 4, 8, 16, 32, …, … (64, 128)
4,
5, 8, 9, 12, 13, …, … (16, 17)
Ряд
чисел для команды «3»: (слайд 18)
11,
1, 9, 2, 7, 3, 5, …, … (4, 3)
1,
4, 9, 16, 25, …, … (36, 49)
Ряд
чисел для команды «4»: (слайд 19)
111,
110, 55, 54, 27, 26, 13, …, …. (12, 6)
9,
18, 27, 36, …, … (45, 54)
Ведущий
1: Молодцы, а теперь конкурс «Угадай слово». Я буду говорить 3 подсказки. Если вы
угадаете слово после первой подсказки, зарабатываете 3 балла, если после второй
– 2 балла, после третьей – 1 балл. Если команда не отгадывает свое слово, то
может ответить другая команда, и заработать 0,5 балла. Помните, все слова
связанны со школой или математикой. (слайд 20)
Вопрос
команде «1»: На них учатся. Отличники их не делают. За это снижают оценку. (Ошибки)
Вопросы
команде «2»: Синоним словам «изменение, переворот». Самое приятное в школе.
Проводятся между уроками. (Перемены)
Вопрос
команде «3»: Группы людей в школе. Помещение в школе. 6А…. (Класс)
Вопрос
команде «4»: Период, свободный от учебы. Время отдыха для студентов, школьников
и их родителей. Весенние, летние, зимние, осенние… (Каникулы)

Ведущий
2:
Вопрос
команде «1»: Что мы ищем при решении уравнения. У некоторых овощей только он и
есть. Часть дерева под землей. (Корень)
Вопрос
команде «2»: А она говорит “Провинился, – изволь держать ...”. У каждой задачи
он должен быть. Можно честно его искать, а можно и подогнать или подсмотреть.”
(Ответ)
Вопрос
команде «3»: Его начисляют на вклад в банке или за взятый кредит.  Сотая часть
числа. Косая палочка с кружочками по разные стороны. (Процент)
Вопрос
команде «4»: Образец чего-либо. Математическое выражение, требующее
преобразования, решения. 2+3=5. (Пример)
Ведущий
1: Предоставим слово нашему жюри.
(выступает
жюри, объявляет, сколько баллов  заработала каждая команда за все прошедшие
конкурсы)
Ведущий
2: А теперь конкурс на внимательность
и терпеливость. От каждой команды по
одному представителю. (слайд 21)
Ведущий
1: Вы умеете считать до 1000 и
больше. А вот попробуйте сосчитать до 30 и увидите, что это не всегда легко
сделать. (слайд 22)
Здесь
нарисованы кошки, собаки, попугаи.
Ведущий
2: Сосчитай, сколько здесь кошек, собак
и попугаев. Только считать их нужно по особому правилу: всех подряд, начиная с
верхней строчки. Вот так: «первая кошка, первая собака, первый попугай, вторая
кошка, второй попугай, третья кошка».

 Ну-ка,
попробуйте. Только будьте внимательны. Зверюшек немного, а всех не сосчитать.
Баллы будут начисляться за каждую законченную строчку. (слайд 23-26)

Ведущий
1: Конкурс четвертый – Конкурс
капитанов (слайд 27)
Каждому
капитану, будет выдано по 5 карточек с числами, необходимо расположить их в
порядке возрастания, после этого перевернуть карточки и записать на доске в
окошечках буквы в том порядке как расположены карточки (от меньшего числа, к
большему). Кто первый закончит – 4 балла, кто второй – 3 балла, и т.д. Поехали!

(на
доске в результате появляется фраза «МЫ_ЛЮБИМ_МАТЕМАТИКУ!»)
Карточки
для команды «1»
Карточки
для команды «2»
Карточки
для команды «3»
Карточки
для команды «4»
Ведущий
2: Ну что, дадим пару минут жюри,
подсчитать количество баллов каждой команды, и подведем итоги! Слово жюри… (слайд
28)
Ведущий 1:         Ах,
эта математика –
Наука очень строгая.
Учебник математики
Всегда берешь с тревогою.
Там функции и графики
И уравнений тьма,
А модуль может запросто
Свести тебя с ума.
И правила, и формулы,
Все так легко забыть,
Ведущий 2:         Но
все ж без математики
Нам невозможно жить.
Любите математику
И вы поймете вдруг,
Что, правда: “Математика –
Царица всех наук!” (слайд 29)

Станция «Что, где, когда?»
Ведущий: Многие из вас любят смотреть телепередачу “Что, где,
когда?”
И многие хотели бы принять
участие в этой игре. Вам предоставляется такая возможность.
Внесите, пожалуйста, черный
ящик.
№1. В черном ящике лежит предмет, название которого
произошло от греческого слова, означаемого в переводе “игральная кость”.
Термин ввели пифагорейцы, а
используется этот предмет в играх маленькими детьми.
Что в черном ящике? (Куб)
№2. В черном ящике лежит древний геометрический инструмент,
который по утверждению римского поэта Овидия (1 век), был изобретен в Древней
Греции.
Что в черном ящике? (Циркуль)

1.     Игра «Каждой руке свое дело». Правая рука чертит окружность, левая -
треугольник. (от каждой команды вызывается по 1 человеку)
КОНКУРС ХУДОЖНИКОВ

ПО ОДНОМУ ЧЕЛОВЕКУ ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ.
            ЗАВЯЗЫВАЕМ ГЛАЗА И РИСУЕМ ПО КОМАНДЕ.
1.         Нарисуйте прямоугольник.
            Это – будущий дом.
2.         Дорисовать крышу и дверь,
3.         Трубу и дым из неё.
4.         Справа от дома – ёлочку.
5.         К дому – тропинка.
6.         Забор около дома.

Ведущий 1. Ах, математика!
Сколько людей она покорила и очаровала своей таинственностью и красотой! Не
случайно же создатель первого русского самолета Николай Жуковский сказал о ней:
«В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии»
Ведущий 2. А сейчас небольшая
поэтическая минутка. Слово Стояновой Марии, ученице 7 класса.

Стихотворение о математике

Математика – основа и царица всех
наук,
И тебе с ней подружиться я советую,
мой друг.
Ее мудрые законы, если будешь
выполнять,
Свои знанья приумножишь,
Станешь ты их применять.
Сможешь по морю ты плавать,
Сможешь в космосе летать.
Дом построить людям сможешь:
Будет он сто лет стоять.
Не ленись, трудись, старайся,
Познавая соль наук
Все доказывать пытайся,
Но не покладая рук.

Ведущий 2. Спасибо, Маша.
Ведущий 1. Послушай, Юля, может мы зря весь этот конкурс затеяли
про математику, может она вовсе  и не пригодится нашим ребятам в жизни, а мы их
здесь в зале усадили, гостей позвали…Станут в будущем великими фокусниками в
цирке, и чихали они на эту математику!
Ведущий 2.   Вот как раз, здесь, Женя, ты и не прав. Между
прочим, говорят, что еще давным-давно была объявлена крупная денежная премия
тому, кто назовет хотя бы одну профессию, где бы не использовалась математика.
Ведущий 1. Ну и как, кто
же получил премию?
Ведущий 2. Да никто. Она
до сих пор так и осталась невостребованной. Не нашлось такой профессии.
Ведущий 1. Кстати, о фокуснике, я хочу вам сейчас представить
знаменитого мага с феноменальной памятью. Встречайте нашего гостя.
Под звуки восточной музыки входит маг.
Маг. У
меня,  действительно, редкая память. Я помню все числа записанные на этих
карточках. ( Маг показывает зрителям колоду карточек, на которых в углу
поставлено двузначное число, а посредине записано семизначное). Вам
достаточно назвать номер карточки, и я напишу на доске число, которое на ней
записано.
Маг.
Может кто-то догадался в чем секрет моей феноменальной памяти? Кто сможет нам
раскрыть эту тайну?
Секрет запоминания числа на карточке.
1.
Цифры
номера карточки переставить местами.
2.
К
результату прибавить число 9, полученное число записать.
3.
К
результату приписывать цифру единиц от суммы последних двух цифр результата до
тех пор, пока в результате не образуется 7 цифр.
Маг. Спасибо всем за внимание! До свиданья!

Ведущий 1. А мы продолжаем нашу викторину.
Ведущий 2. Следующий конкурс « Допиши, как можешь…» Вам
нужно заметить закономерность в рядах чисел, записать в каждую строчку по два
следующих числа. Правильный ответ оценивается 1 баллом. На эту работу вам
отводится 3 минуты, то есть пока играет музыка.

Ведущий 1.
Уважаемые Болельщики! Поддержите свои команды и пополните их копилку
очками! Сейчас мы проведем конкурс с вами, который будет состоять в следующем:
каждый из вас сейчас должен вспомнить математические термины, которые
начинаются на букву “т”. По очереди вы будете называть эти термины. Болельщик
какой команды произнесет последний термин на данную букву, той команде
засчитывается 3 очка. Итак, начали. Слово болельщикам 1-й команды.
Ведущий 2. Уважаемые
команды, ваше время на выполнение этого задания закончилось. Сдайте,
пожалуйста, свои работы.
Ведущий
1.  А сейчас, мы предлагаем вам проверить, правильно ли вы выполнили это
задание. Внимание на экран.
Учитель: Вам
были предложены последовательности чисел, которые  нужно было  продолжить,  дописав
по два следующих числа.
4,5,8,9,12,13…(16,17…)
3,7,11,15,19,23,
…(27,31,…)
1,2,4,8,16,32,
… (64,128,…)
9,12,15,18,21,
…(24,27,…)
972 ,875, 788, 710, 639
...(576, 519)
Ответ: 972 — 97 = 875, 875 — 87 = 788, …, 639 — 63 = 576, 576-57=519
4
  5    6    7
 8    ?(9)
61  52  63  94  46   ?(18)
Ответ: Меняются местами
цифры квадратов чисел первого ряда

 ФОКУСЫ

Приложения

КОМАНДА _________________________

ОТВЕТЫ:

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

КОМАНДА _________________________

ОТВЕТЫ:

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Конкурс Капитанов

М

Ы

_

Л

Ю

-100

0, 0103

0, 1

Б

И

М

_

М

-7,3

0

А

Т

Е

М

А

0,54

Т

И

К

У

!

-0,63

-0,09

0,51

Команда «1»

Команда «2»

Команда «3»

Команда «4»

Домашнее задание. Часть
  1
Название, девиз, рисунок
  от 1 до 5 баллов

Разминка
За каждый правильный ответ 1б, за ответ на вопросы другой
  команды 0,5 балла

Посчитай треугольники
За каждый правильный ответ 1 балл

Домашнее задание. Часть
  2
Сценка
От 1 до 5 баллов

Продолжи ряд
За каждый правильный ответ 1 балл

Угадай слово
Если отгадано слово с первой подсказки то 3 балла, со
  второй – 2б., с третьей – 3 балла.
За ответ на вопрос чужой команды 0,5 балла

Веселые зверушки
За каждую верно посчитанную полную строку 1 балл.

Битва капитанов
Кто первый верно расставит буквы – 4 балла, кто второй – 3
  балла, и т.д.

ИТОГО

Распечатка для оценки жюри

КОМАНДА _________________________

ОТВЕТЫ:

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

КОМАНДА _________________________

ОТВЕТЫ:

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Распечатка к конкурсу
капитанов

-100

0, 0103

0, 1

-7,3

0

0,54

-0,63

-0,09

0,51

_

М

Л

Ы

Б

Ю

М

И

М

_

Т

А

М

Е

Т

А

К

И

!

У

Дипломы

Диплом
Награждаются
ЗНАТОКИ МАТЕМАТИКИ
команды 6    класса,
занявшие I место
в игре «Ох уж эта математика!»
в рамках декады естественно-математического
    образования.

Директор школы                                              Иванов
    И. И.

Диплом
Награждаются
ЗНАТОКИ МАТЕМАТИКИ
команды 6      класса,
занявшие II место
в игре «Ох уж эта математика!»
в рамках декады естественно-математического
образования.

Директор
школы                                                                   Иванов
И. И.

Диплом
Награждаются
ЗНАТОКИ МАТЕМАТИКИ
команды 6     класса,
занявшие III место
в игре «Ох уж эта математика!»
в рамках декады естественно-математического
    образования.

Директор
    школы                                                                   Иванов
    И. И.

Диплом
Награждаются
ЗНАТОКИ МАТЕМАТИКИ
команды 6      класса,
в номинации
«Стремление к знаниям»
игры «Ох уж эта математика!»
в рамках декады естественно-математического
    образования.

Директор школы                                                          Иванов И. И..

file_name: внеклассное.docx

alt: Что составляют вместе 12 месяцев? (год) 2)

alt: Каждому капитану, будет выдано по 5 карточек с числами, необходимо расположить их в порядке возрастания, после этого перевернуть карточки и записать на доске в окошечках…

alt: Ведущий 2. Спасибо, Маша. Ведущий 1

alt: Приложения

alt: ОТВЕТЫ: Рисунок 1

alt: Конкурс Капитанов М

alt: А Т Е М

alt: Команда «1» Команда «2»

alt: М Л Ы

alt: Б Ю М И

alt: М _ Т А

alt: М Е Т А

alt: К И ! У

alt: Диплом Награждаются ЗНАТОКИ

alt: Диплом Награждаются ЗНАТОКИ

alt: Диплом Награждаются ЗНАТОКИ


extracted_text:
Конспект урока по предмету «Математика»
1 класс коррекционной школы

Тема: Число и
цифра 4
Цели: -
познакомить с образованием числа 4, цифрой 4, учить считать до 4,
- формировать
умение соотносить цифру 4 с количеством предметов.
- коррекция
внимания, посредством упражнений при счёте грибов и шишек
 -памяти,
посредством  запоминания нового числа, стихотворения про  цифру 4
 -мышления,
посредством упражнений в дополнении и сравнении чисел и предметов.
 - мелкой
моторики, посредством упражнений пальчиковой гимнастики, упражнений с
    палочками
-воспитывать
дисциплинированность, самостоятельность, умение работать
 в коллективе.
Оборудование:
демонстрационный – игрушка - белочка,  корзинка; изображения 4 грибов, 4 шишек,
наборное полотно.
Раздаточный -
касса цифр, счётные палочки, математическое лото, карточки с заданиями,
тетради, ручки, цветные карандаши,

Ход урока

Этапы урока

Содержание

Деятельность учащихся

Орг.момент

-
  В школе прозвенел звонок

  Начинается урок.

  Ребята, сядьте тихо, так, как снежинки на ладошку.
 -
  Начинаем урок математики. Скажем вместе: ма – те – ма  – ти – ка.

Произносят,
  выделяя хлопками каждый слог.

Повторение

Ребята,
  какое сейчас время года? (Правильно, зима).
 -
  Зимой не растут грибы и ягоды, вся земля покрыта снегом. Многие лесные звери,
  чтобы переждать зиму, заранее приготовили себе припасы. Давайте посмотрим,
  что же на зиму, приготовила себе белочка. Педагог ставит на стол игрушку
  белочки и корзинку, в которой находятся предметные изображения грибов и
  шишек. В верхний ряд наборного полотна выставляет 3 шишки, а в нижний 2
  грибочка.
 -
  Что это? А что это? - Сколько грибов? А шишек? - Чего больше? Чего меньше?
 -
  Что надо сделать, чтобы шишек и грибов стало поровну?
-
  Сколько стало грибов? Как получилось 3?
-
  Сколько теперь шишек и грибов?

Зима

(Дети
  считают. Находят нужные цифры в кассе цифр).
(Используется
  приём приложения).
(Решают
  добавить  ещё один гриб).
(3
  и 3 – поровну).

Изучение
  нового. Знакомство с числом и цифрой 4

 1.Образование
  числа 4.
Учитель
  из корзинки достаёт ещё один гриб и выставляет его на наборное полотно.
-
  Больше или меньше стало грибов?
-
  Сколько стало грибов? Учитель считает, выделяя интонацией «четыре» и делая
  обобщающий жест.

  На доске появляется запись: 3 + 1 = 4
 -
  Как получилось число 4?
Аналогичная
  работа проводится с использованием шишек.
 -
  А теперь поровну ли грибов и шишек?
Далее
  педагог вызывает по очереди детей и просит выполнить различные
  преобразования: увеличить, уменьшить или уравнять множества.

  Давайте сложим все грибы и шишки в корзинку. Они белочке зимой очень
  пригодятся.
2
  Знакомство с цифрой 4.
-
  Посмотрите, как обозначается число. На что похожа эта цифра?
Гляди,
  четыре – это стул,
Который
  я перевернул. (Г.Виеру)
-
  Изобразим цифру 4 руками. (Даётся инструкция и образец).
-
  Выложим цифру 4 из палочек. Возьмите 4 палочки и положите их вот так. (Даётся
  образец). - Сколько ножек у стула?
-
  Сколько лапок у белочки?
Пальчиковая
  гимнастика
Белочка
  на ёлочке скачет вверх и вниз.
Белочка
  за ёлочку лапками держись.
Вот
  так, вот так лапками держись.

Дети
  вместе с учителем ещё раз считают грибочки.

(К
  трём прибавили один).

выполняют

складывают

показывают

выполняют

Закрепление

1
  Повторим хором по порядку: 1, 2, 3, 4
2Обведём
  цифру пальчиком в воздухе, покажем носом, как Буратино, ногой на полу,
  пальчиком на спине соседа по парте.
3
  В тетрадях пропишем цифру 4

считают
обводят

пишут

Физминутка

Раз
  – подняться, потянуться.
Два
  – согнутся, разогнуться.
Три
  – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На
  четыре – руки шире. Глазками поморгать.
Друг
  на друга посмотреть и на место тихо сесть.

Выполняют
  действия по тексту

4
  Математическое лото. (Сосчитать изображённые предметы, накрыть нужной
  цифрой).
5
  Раскрасить только те фигуры, в которых написана цифра 4.

накрывают

раскрашивают

Итог
  урока

-
  Понравились вам задания?
-
  С каким числом познакомились, какую цифру учились писать?
-
  Молодцы, ребята!

Число
  и цифра 4. Понравилось составлять и писать число 4. Раскрашивать фигуры,
  складывать и считать грибы и шишки.

file_name: конспект математика.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Переместительное и
сочетательное свойства умножения рациональных чисел"
Цели обучения:
6.1.2.17
применять свойства
сложения и умножения рациональных
чисел
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

cвойства умножения;
умеет:

использовать переместительное, сочетательное,
распределительное свойства умножения и применяет их при вычислениях.
Теоретический материал:
Свойства
сложения и умножения
Операции
сложения и умножения рациональных (а значит, в том числе и натуральных, и
целых) чисел обладают следующими свойствами:
·
ab
= ba (переместительный закон умножения).
·
(ab)c
= a(bc) (сочетательный закон умножения).
Переместительный
закон также называется также коммутативным. Его смысл в том, что результат не
меняется при перестановке сомножителей.
Сочетательные
законы также называют ассоциативными. Их смысл в том, что результат не
меняется при группировке сомножителей.
Сочетательный
(ассоциативный) закон умножения : ( a · b ) · c = a · ( b · c ) = a · b · c .
Произведение не зависит от группировки его сомножителей.
Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Выполнить
действия (устно):

Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, зону ближайшего развития.
Работа
с классом. Провести
ввод новой темы, основываясь на знания и опыт работы учащихся с целыми числами.
Цель: Основываясь на знания учащихся законов умножения для ранее
изученных множества чисел и опыт использования для рациональных вычислений,
введем и для чисел отрицательных, положительных и чисел с разными знаками
переместительное и сочетательное свойства умножения рациональных чисел.
Переместительное
свойство умножения:
От
перестановки сомножителей местами произведение не меняется.
Следовательно,
для любых чисел a и b верно равенство: a · b
= b · a выражающее переместительное
свойство умножения.
Примеры:
6 ·
7 = 7 · 6 = 42;       4 · 2 · 3 = 3 · 2 · 4 = 24
Обратите
внимание, что данное свойство можно применять и к произведениям, в которых
более двух множителей.
Переместительное свойство умножения
позволяет выбирать более удобный способ умножения чисел.
Применение переместительного свойства
умножения позволяет облегчить вычисления.
Результат умножения трёх и более
множителей не изменится, если какую-либо группу множителей заменить их
произведением.
Следовательно,
для любых чисел a, b и c верно равенство:
a
· b · c = (a · b) ·c = a ·
(b ·c), выражающее сочетательное свойство умножения.
Пример:
(-2)
· 3  · 5 = -3 · (2 · 5) = 3 · 10 = 30
или     3
· 2 · 5 = (3 · 2) · 5 = 6 · 5 = 30
Сочетательное
свойство используется для удобства и упрощения вычислений при умножении.
Например:
-25
· 15 · (-4) = (25 · 4) · 15 = 100 · 15 = 1500
В
данном случае можно было вычислить всё последовательно:
25
· 15 · 4 = (25 · 15) · 4 = 375 · 4 = 1500
но
проще и легче сначала умножить 25 на 4 и получить 100, а уже потом умножить 100
на 15.
Для закрепления,
при наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления
материала.
Групповая
работа.
Объединить
учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздать каждой группе
карточки с заданиями.
Приложение
1
1) Сформулируйте словами
сочетательное свойство умножения а(bс) = (ab)c и проверьте его:

2) применяя переместительное и
сочетательное свойства умножения рациональных чисел,
найдите значение выражения:

3) Какое получится число
(положительное или отрицательное), если перемножить:
а) одно отрицательное и два положительных числа;
б) два отрицательных и одно положительное число;
в) 7 отрицательных и несколько положительных чисел;
г) 20 отрицательных и несколько положительных?
Сделайте вывод.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет
и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения задания..
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить тест. Каждый выполняет
самостоятельно.
Приложение 2
1.      Значение выражения
 равно:
А. 1,8.             В.
-0,18.                      С. 0,18.                       D. -0,018.                   Е.
0,018.
2.      Значение выражения
 равно:
А.
-0,3.           В. 3.                С. 0,3.             D. -3.               Е. 0,03.
3.      Значение выражения
 равно:
А.
.         В. .         С. .         D. .         Е. .
4.      Значение выражения
 равно:
А. -30.            В.
-32.             С. -29.             D. -43.             Е. -20.
5.      Значение выражения
 равно:
А.
.            В. .         С. .         D. .            Е. .
6.      Значение выражения
 равно:
А.
.          В. .       С. .       D. .       Е. .
7.      Значение выражения
 равно:
А.
.      В. .                  С. .      D.
.         Е. .
8.      Значение выражения
 равно:
А.
-0,025.                   В. 0,025.         С.
0,0225.                   D. 2,25.           Е. -0,225.
9.      Значение выражения
 равно:
А.
5,12.           В. -0,512.        С.
-5,12.          D. -0,0512.      Е. 0,512.
10.  Значение выражения
 равно:
А. 0,000216.               В. 0,216.         С. 0,0216.                   D.
0,00216.     Е. 0,0000216.
11.  Значение выражения
 равно:
А. .              В. .         С. .            D. .          Е. .
После
окончания выполнения, попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка
по ключу. Собрать информацию о выполнении. Разобрать один из вариантов.

Беседа.
Рефлексия.

На   уроке мне понравилось….

На   уроке мне  не понравилось….

На
  уроке понял

На
  уроке не

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных группах (разного
уровня обучаемости). Ученики, распределяя в группе задания, самостоятельно
выбирают уровень сложности.
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания на нахождение произведения, используя законы
умножения.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Математика.
6 класс Виленкин Н. Я.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.
Интернет
ресурсы:
http://www.yaklass.ru
https://school-assistant.ru

file_name: 49 Переместительное и Методические рекомендации к уроку. Вариант 2.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Следовательно, для любых чисел a , b и c верно равенство: a · b · c = ( a · b ) · c =…

alt: Значение выражения равно:


extracted_text:
Понятие,
состав и структура основных средств

Основные
средства (ОС) – это средства труда,
которые:
n
участвуют многократно и
долговременно (более года) в производственном процессе;
n
сохраняют свою
натурально-вещественную форму;
n
переносят свою стоимость на
готовую продукцию частями в виде амортизационных отчислений;
n
приносят предприятию экономические
выгоды.
Состав основных средств:
n
Здания – архитектурно-строительные объекты, создающие
необходимые условия для труда и хранения материальных ценностей;
n
Сооружения – инженерно-технические объекты, выполняющие
технические функции по обслуживанию процесса производства, но не связанные с
изменением предметов труда (эстакады, железные дороги внутризаводского
транспорта, водостоки и др.);
n
Передаточные устройства – устройства, с помощью которых передаются
электрическая, тепловая и механическая энергия, а также жидкие и газообразные
вещества (электро-, тепло-, газосети, линии связи, паропроводы и др.);
n
Машины и оборудование, в том числе:
n
 силовые машины и оборудование
– вырабатывают, преобразуют и распределяют энергию (генераторы, силовые
трансформаторы, турбины и др.);
n
рабочие машины и оборудование – участвуют в технологическом процессе путем воздействия
на предметы труда (металлорежущие станки, прессы, термическое оборудование и
др.);

n
измерительные и регулирующие
приборы и устройства – измеряют и
контролируют параметры режимов техпроцессов и пр.;
n
вычислительная техника – совокупность средств для ускорения и автоматизации
процессов решения задач управления предприятием, производством и техпроцессами,
финансово-экономическими расчетами (ЭВМ, ПК и др.);
n
прочие машины и оборудование.

n
Транспортные средства – средства для перемещения людей и грузов
(принадлежащий предприятию автомобильный, железнодорожный, водный транспорт,
электрокары и др.);
n
Инструмент – средства, участвующие в осуществлении
производственного процесса (все виды инструментов, штампы, приспособления со
сроком службы более года);
n
 Инвентарь производственный (емкости
для хранения жидкостей, тара, рабочие столы, вентиляторы) и хозяйственный  (предметы
конторского и хозяйственного обзаведения);
n
Прочие.

Структура основных средств – количественное соотношение между
отдельными составными частями ОС. В структуре ОС выделяют:
n
активную часть - машины и оборудование, непосредственно
участвующие в создании продукции (передаточные устройства, силовые машины и
оборудование - для электроэнергетики; измерительные и регулирующие приборы и
устройства, рабочие машины и оборудование  -для машиностроения);
n
пассивная часть является вспомогательной и обеспечивает условия
для производства (здания, сооружения).

По
принадлежности ОС могут быть:
n
собственные – числятся на балансе предприятия;

n
арендованные – принадлежат другому предприятию, эксплуатируются
временно за определенную плату.
По
использованию ОС могут находится в:
n
эксплуатации;
n
запасе (консервации).

alt: По использованию ОС могут находится в: n эксплуатации ; n запасе (консервации)


extracted_text:
МБОУ «Н-Дженгутаевская СОШ»

в
1 классе

Подготовила и провела урок
Гаджиева П.Ш., учитель начальных
классов.
2019 год.
Тема: «Урок Победы»
Цель: ознакомление детей с историей Великой
Отечественной войны;  развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота
Родины.

Задачи:
1..Способствовать получению и расширению
знаний учащихся о Великой Отечественной войне.
2.Расширить знания об истории своей
страны.
3.Прививать обучающимся чувства глубокого
уважения и почтения к защитникам Родины.
4.Воспитывать любовь к Родине, уважение к
подвигам наших предков и современников.

Ход
урока:
I.
Мотивирование к учебной деятельности.
Звучит песня «День Победы»
-Добрый день. Посмотрите в окно. Как ярко светит сегодня солнышко.
У вас замечательное настроение. Улыбнулись друг другу, товарищу своим
партнёрам?
2. Актуализация знаний.
 - С чем связана эта песня? (С Днем Победы.)
Кто знает, когда отмечает наша страна  праздник День Победы?
-А как вы думаете, должны мы помнить об этом дне? Почему? (Мы
живем в мирное время).
- Сколько лет прошло, как закончилась Великая Отечественная война?(75)
- Да, ребята, Великая Отечественная война давно закончилась, но ее
отголоски слышны во всем мире до сих пор. В 2020 году 9 мая наша страна будет
отмечать 75 -летие со Дня Победы.
- Сегодня мы проведем не совсем обычный Урок Знаний. Догадайтесь,
чему он будет посвящен?
-Что такое День Победы?
1 ученик: Что такое День Победы?
                Это утренний
парад:
                Едут танки и
ракеты,
                Марширует строй
солдат.

2 ученик: Что такое День Победы?
                Это праздничный
салют:
                Фейерверк взлетает
в небо,
                Рассыпаясь там и
тут.

3 ученик: Что такое День Победы?
                 Это песни за
столом,
                 Это речи и
беседы,
                 Это дедушкин
альбом.

4 ученик: Это фрукты и конфеты,
                 Это запахи весны…
                Что такое День
Победы –
                Это значит – нет
войны.
1.     Открытие
нового знания.
-Как
вы считает, война это плохо? Почему?
Да, война это самое страшное на земле, потому что погибают люди,
разрушаются города и в мире столько боли и тревоги за своих близких и родных.
Закройте глазки и послушайте:
Представьте себе мирное летнее утро 22 июня 1941г.
пение птиц, роса на траве, едва слышный шелест листьев, когда все
люди еще спят, и вдруг..
рев самолетов, взрывы снарядов, воздушная тревога, - вот так
вероломно немецкие фашисты начали войну против нас. Они хотели завоевать весь
мир. А самым главным руководителем у них был Адольф Гитлер – это жестокий
человек, который обманул свой народ и хотел сделать всех людей рабами немецких
фашистов 22 июня 1941 года они перешли границу СССР. Вы спросите, как же все
люди об этом узнали? Ведь Интернета и даже телевизоров в то время не было!
Но зато на улицах стояли специальные громкоговорители, и 22 июня
около них собралось много людей. (звучит голос Левитана)
Немецкие фашисты думали, что смогут завоевать и нашу страну всего
за несколько месяцев. Но у них ничего не вышло, потому что нашу страну защитили
ваши прадедушки и прабабушки.
Гитлер хотел победить нашу страну. Фашисты бомбили года, села,
убивали людей и не жалели детей.
Все поднялись на защиту родины и мужчины, и женщины и даже дети.
Физминутка
(песня «Катюша»)
Знакомство со стихотворением о войне про мишку.
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!.. Л.Тасси
_ О чем говорит автор стихотворения? Что значит «осиротела война»?
(отвечают)
Звучит
песня «Последний бой»
Трудно
было нашим солдатам, но они преодолевали все преграды, не спали много дней,
голодали, шли под пули, но воевали до последнего, защищая свою Родину.
Среди многих книг есть книги и для Вас, ребята, многие авторы писали
рассказы о войне для детей: В.Катаев «Сын полка», Л.Кассиль «У классной доски»,
«Защитники», и другие.
В.Катаев написал свою повесть о мальчике Ване Солнцеве. Война
отняла у него семью, дом и детство. Новой семьей Ване становятся советские
солдаты. Эта книга о подвиге, о любви к Родине.
3.
Просмотр мультфильма «Солдатская сказка» Обсуждение мультфильма.
–
 О чем была «Солдатская сказка»? Ребята, как  вы думаете, что помогло
солдату выжить на войне? (вера в победу)
Что вам понравилось?
(ответы детей)

Долго мы шли к победе. Многие дети, женщины и старики заменили
мужчин . Многие подростки военных лет заменили своих отцов
и братьев в тылу. Становились они за станки на заводах и брались за плуг в
колхозах. Дети войны прошли суровое испытание очень и очень тяжелой жизнью.
      Настало мирное время. Советский народ
приступил к восстановлению разрушенной, покалеченной войной страны. Но одной из
главных забот для Родины было ее подрастающее поколение.
Неизгладимый след в судьбах всех детей военного
времени оставила война, а в судьбах детей-сирот – особенно. Война отняла у них
самое ценное – родных и близких, дом. Они больше всех нуждались в любви,
поддержке и внимании.
Среди солдат  были и танкисты, и пехота, и летчики, и партизаны.
Летчики
поднимались в небо на самолетах-истребителях и сбивали вражеские
самолеты.  Много людей погибло. Но мы сумели победить фашистов. Наша
страна победила. Война кончилась.
Победу праздновала вся страна.
Теперь каждый год, 9 мая, в День Победы проходит торжественный
парад.

Сейчас мы поведем небольшую игру в загадки ко Дню Победы
4.
Первичное закрепление.
Игра
«Загадки  ко Дню Победы»
С врагом Егорка —
Скороговоркой
Поговорил —
И страх внушил.
Просто хват
Говорливый …
(Автомат)
Глазами не увидишь, руками не возьмешь,
А без него в атаку не пойдешь.
(Боевой клич УРА!!!)
Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это … (Пулемет)
Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.  (Солдат)

Нрав у злодейки буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная …  (Граната)

Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …(Летчик)

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (Танкистом)

Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)

Здесь
чеканит шаг
Воинов отряд,
Реет гордый флаг.
Смотрим что? - … Парад

Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …(Войны)

В
небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Все узнали этот день? День Победы

Всегда
им победить охота,
Идет вперед, примкнув штыки …
Пехота
Имя
девичье носила
И врага огнем косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная … Катюша

Все
веселятся: ребята и взрослые
Песни победные звонко поют,
В небе ночном рассыпается звездами
Праздничный, всеми любимый … Салют

Он
на фронте воевал.
И давно седым уж стал.
По-военному одет,
Ветеран войны – мой … Дед
Звучит песня «Прадедушка»
-Ребята,
а у кого прадедушка воевал на войне? Кто нам может рассказать про него?
5.
Рассказ учащихся про участие прадедов на войне.(2-3 рассказа)
Звучит
песня»Прадедушка»
Учитель: Ребята, давайте закончим наш классный час
замечательными строками из стихотворения Л. Некрасовой. (Читают
все вместе.)
Победа!
Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо.
И травы будут зеленей!  (на экране)
Радовались все: и взрослые, и дети. В приближении
этого дня принимали участие весь народ: и стар, и млад.
О жизни ребят в трудное довоенное время вы
можете прочитать в книгах Ирины

Преклоним
колени пред памятью павших,
И всем ветеранам поклонимся нашим.
За нашу Победу, за их ордена и медали,
За мир и покой, и счастливую жизнь, что нам дали.
Спасибо военным, опоре для нашей страны,
Что мир охраняют, чтоб не было больше …
Войны
5.     Самостоятельная
работа «Раскрась георгиевскую ленточку»
6.     Итог классного часа. Рефлексия.
Что нового узнали? Заключение.
Чтение стихотворения С.Маршака
Разговор с внуком
Позвал я внука со двора к открытому окну:
- Во что идет у вас игра?
- В подводную войну!
- В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ. Потом пришел опять
И тихо спрашивает: Дед, а как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
Почтим память всех
погибших воинов, защищающих нашу страну, нашу Родину. Спасибо деду за ПОБЕДУ!
 Звучит песня
«Журавли» Марка Бернеса. (Дети держат в руках звездочку со свечой).

file_name: урок победы.docx

alt: МБОУ «Н-Дженгутаевская СОШ» в 1 классе

alt: Это фрукты и конфеты,

alt: Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,

title: Классный час "Урок ПОБЕДЫ"


extracted_text:
Сценарий
спортивного развлечения «Силушка богатырская» для  детей страшного дошкольного возраста.

Цели:
Формировать
патриотического отношения к Родине. Закреплять знания о былинных богатырях.
Развивать у детей интерес к занятиям спортом, к истории и культуре своей
Родины.
Задачи:
- Образовательные: Обобщить знания о русских богатырях, как о
защитниках Родины.
- Развивающие: Совершенствовать в соревновательной форме
двигательные умения и навыки. Развивать быстроту, ловкость, координационные
способности.
-
Воспитательные: Воспитывать в ребятах
стремление быть сильными, смелыми. Воспитывать характер, умение управлять эмоциями, чувство
товарищества и взаимопомощи, уважительное отношение к соперникам. Воспитывать чувство гордости за защитников
Родины. Способствовать
радостному, эмоциональному объединению детей в совместной деятельности.
Предварительная работа:
Чтение былин про русских богатырей. Просмотр
иллюстраций.
 Оборудование: Гимнастические палки, лошадки-игрушки на
палках, конусы, обручи, набивные мешочки, канат, гантели, мячи; картонные медали
на каждого ребенка.
ХОД
ДОСУГА
Дети заходят на спортивную площадку по
музыку, и строятся в
шеренгу.
Инструктор
по физической культуре:
Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
Инструктор
по физической культуре:
Ребята я хочу вам сегодня предложить прокатится со мной в путешествие на
веселом паровозике. Хотите?
Дети: Да!
 Игра: «Паровозик с остановками чух-чух, таки-таки».
Звучит музыка: «Богатырская сила» Выходит на площадку   персонаж (Илья Муромец).
Илья Муромец: Мира вашему дому и всем здоровья! Узнали
меня, ребята? Я русский богатырь, а зовут меня?
Дети: Ответы детей.
Илья Муромец: Да, правильно, это я! Давно, когда у нашей
русской земли вместо настоящей армии были дружины, они защищали Русь от врагов. В дружинах служили богатыри, они славились своими
подвигами. Об их силе и смелости, народ говорил, передавал рассказы – былины.
Илья Муромец: Ребята назовите имена русских богатырей.
…….. (ответы детей)
            Илья
Муромец: У каждого богатыря свой талант, свое умение.
Вот и у вас тоже есть свои таланты. И я хочу провести с вами богатырские
состязания. Вы должны будете показать свою силу, ловкость и отвагу. Согласны?
            Дети:
Да!
            Инструктор по физической культуре: Прежде чем начать состязания, давайте возьмем гантели и
разомнемся.
            ОРУ. Проводится спортивная
разминка с использованием гантелей.
            Илья
Муромец : На
протяжении всей истории нашу Родину защищали разные люди, по-разному одевались,
разным оружием владели, но одно у них было общее - любовь к Родине. В
давние-давние времена ещё в Древней Руси стояли на страже нашей Родины очень
сильные люди - богатыри. «Богатырь» - могучий защитник Родины, наделённый силой
невиданной. В далёком прошлом именно богатыри являлись защитниками родной
земли.
- А есть ли в современном мире богатыри?
- А вот это мы проверим!
А ну-ка, ответьте мне на вопросы:
- Наша Родина сильна – да.
- И у нас она одна – да.
- На Руси богатыри есть – да.
- Им всегда хвала и честь – да.
- Илья Муромец герой – да.
- Он был самый молодой – нет.
- Соловья он победил – да.
- Из автомата подстрелил – нет.
- Алеша Попович тоже герой – да.
- Он сильный, смелый, молодой – да.
- На танках боролись богатыри с врагом –
нет.
- Они воевали с мячом и копьем – да.
- Добрыня Никитич был слабым и хилым – нет.
- Он змея сумел победить своей силой – да.
- Гордимся мы нашими богатырями – да.
- Хотим ли мы быть такими же сами – да.
            Илья
Муромец: Сегодня вы покажите мне свою богатырскую
силу, некоторые из вас получат от меня награды. Не легко было бы богатырю в
бою, если бы не его верный помощник друг! Кто же это?
            Дети: Ответы
детей.
            Илья
Муромец: Да, это его конь!!! У каждого богатыря есть
верный помощник – могучий и выносливый богатырский конь. Сейчас мы устроим
скачки на богатырских конях и посмотрим, кто крепче сидит в седле, да ловчее управляет конём.
(Правила объясняет
инструктор по физической культуре)
            Правила
конкурса «ВЕРНЫЙ
КОНЬ»: Дружины стоят в колоннах по одному, первым
богатырям выдается конь (игрушка – голова коня на длинной палке), необходимо
доскакать на нём «змейкой» между кеглями до ориентира развернуться и вернуться
к дружине, передать коня следующему, и так пока все не прибегут. Чья дружина
первой закончит эстафету, та и выиграла.
            Илья
Муромец :  Молодцы
богатыри и красны-девицы
все справились с заданием!
Хочу я посмотреть – какие вы ловкие и сильные, не прогуливали ли вы занятия по физкультуре?
            Правила конкурса «ЛОВКАЧИ И СИЛАЧИ» : Два участника одной дружины стоят лицом друг к другу,
держат в руках 2 палки, на которые помощник кладет мяч. Игроки должны пронести
мяч до линии (расстояние 4-5 м), до корзины и кладут дуда мяч.
            Илья
Муромец:  А вот
скажите-ка мне, добры-молодцы и красны-девицы, какая наиглавнейшая задача
богатыря и воина?
            Дети: ответы детей.
            Илья
Муромец:  Правильно!
Главная задача – родной край и родительский дом от незваных врагов защищать!
            Правила
конкурса «Меткий стрелок»: Дети получают в руки
по мешочку с песком весом 200 гр. Нужно забросить мешки в корзину. У какой
команды больше попадании та дружина и выиграла.
            Илья
Муромец:  Есть
поговорка: «Один в поле не воин». Только вместе, дружно, помогая друг другу,
можно победить в битве! Хочу посмотреть, какие вы дружные ребята?
            Правила
конкурса: «БИТВА ДРУЖИН – БОГАТЫРСКАЯ СИЛА»
Участники берутся за
канат, одна дружина за один конец, другая дружина за другой конец. На полу и на
канате обозначаются серединные метки. По сигналу дружины перетягивают канат
друг у друга. Какая дружина перетянет канат та и получит награду.
            Илья
Муромец:  Вот мы и
вспомнили сегодня славных богатырей, народных героев, которые защищали нашу
родную землю от злодеев и супостатов.
Показали
вы свою удаль молодецкую, силушку могучую, не запятнали чести
богатырской! И
конечно, доставили мне много радости. Я вами горжусь! Достойная смена растёт дедам и отцам! И
девицы-красавицы не уступают вам! Молодцы! От себя лично хочу ещё вручить вам награду за дружбу!
Не будем подсчитывать награды, победили все участники! Но не расслабляйтесь, я
буду вас часто навещать и силу вашу богатырскую проверять.
А
сейчас, прощайте, пришла пора мне уходить, новые подвиги совершать!

file_name: Богатыри Сценарий спортивного развлечения.docx


extracted_text:
Коучинг
  занятие «Формы и методы работы с учащимися пятых классов в адаптационный
  период»

Общие цели

оказать содействие участникам коучинга в
  понимании «адаптационного периода»  и в применении различных форм работы
  для его преодоления в учебном процессе

Ожидаемые результаты

участники коучинга познакомятся с
  методами работы учащихся и учителя на уроках математики по преодолению
  адаптационного периода

Ключевые идеи

·
  спор
·
  кумулятивная
  беседа
·
  исследовательская
  беседа

Источники

Презентации  «Ваш ребенок пятиклассник»
Колесо баланса (развития)
Шкала продвижения

Материалы и оборудование

компьютер, экран, маркеры,

Ход занятия

Этапы проведения коучинг- занятия

Время

Действия преподавателя и действия
  участников коучинг- занятия

Приветствие разминка

5 мин

коуч
  с доброжелательным настроем приветствует участников коучинг-занятия и
  предлагает сыграть в игру:
«БУМАГА»
Разбиться
  по парам. Каждой паре дается лист бумаги. Оба партнера держат за уголки лист
  бумаги, сидя прямо друг против друга. Лист – это нечто очень важное и ценное,
  что угодно. Что именно – решает каждый сам. Задача для каждого участника пары
  состоит в том, чтобы в течение 5 минут завладеть листком бумаги любыми
  способами. При этом можно использовать любые методы: переговоры, убеждения,
  взывание к человечности и т.д.
Условие:
  лист бумаги должен остаться целым.

деление на группы

3 мин

 коуч
  предлагает участникам коучинг занятия представить себе, что они
  все  атомы, показав как выглядит и двигается  атом, атомы постоянно
  двигаются и объединяются в молекулы, число атомов в молекуле может быть
  разное, оно определяется тем, какое число  назовёт коуч,  они
  все сейчас начнут  быстро двигаться, и коуч  будет  говорить,
  например, три,  тогда атомы должны объединиться в молекулы по три атома
  в каждый, показав как выглядит и двигается молекула, после делит участников
  коучинг занятия на группы деля их на атомы и молекулы

презентация

7 мин

коуч предлагает посмотреть участникам
  коучинг занятия презентация «Ваш ребенок пятиклассник»

Заполнение «Колеса баланса» по предметам

10 мин

коуч дает участникам коучинг занятия
  задание – заполнить «Колесо баланса» работая в группах по предметам,
  оказывая содействие в выполнении данного задания, затем после определения
  основных  целей участники делятся с остальными группами  выбранными целями.

разминочное упражнение

3 мин

коуч предлагает участникам коучинг
  занятия  встать и повторить то, что делает мишка  на клипе «Opa
  gagman style»

Заполнение шкалы успешности

3 мин

коуч  рассказывает о различных
  формах шкалы успеха, предлагает участникам определить для себя временные
  шкалы успешности

Подведение этогов коучинга

5 мин

коуч подводит итог коучинга путем одного
  из методов критического мышления «5+5+1»:
·
  написать
  5 предложении о сегодняшнем коучинг занятии
·
  сократиь
  до 5 слов
·
  сократить
  до 1 слова

file_name: Формы и методы работы с учащимися пятых классов в адаптационный период.doc

alt: Ваш ребенок пятиклассник»