extracted_text:
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 28.02 по 05.03.2023г.
Группа: средне-старше-подготовительная

Тема:
Красота в искусстве в жизни
«Моя прекрасная леди».
Цель: Организовать все виды
детской деятельности (игровую, коммуникативную, трудовую, познавательную,
музыкальную, художественную, изобразительную) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Развивать интерес детей к событиям жизни детей разного пола.
Выделять добрые поступки мальчиков и девочек, вырабатывать правила отношений
между мальчиками и девочками в группе.
Формулирование пожеланий маме и
рисование портретов.
Итоговое
мероприятие:
Выставка портретов мам: «Моя мама лучшая на свете».
Дата проведения: 05.03.2022
г.

День недели

Режим

Интеграция образователь-
ных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Понедельник

Утро

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
  (по плану инструктора по физкультуре)
Беседа с детьми «Мамочка любимая!»
Цель: Воспитывать уважение,
  любовь к маме, бабушке. Рассказать о предстоящем празднике.
Дидактическая игра: «Назови
  слова-родственники».
Цель: учить образовывать однокоренные
  слова.
Мама, мамочка, мамулечка,
  мамка, материнство, мать, по-матерински, материнская (любовь), мамулька.
Бабка, баба, бабуля,
  бабулька, бабушка, бабулечка, бабушкины (сказки).

Чтение х/л: Плещеев «Весна»
Цель: прививать любовь к художественной
  литературе, расширение представления о весне. Словесная игра: Игра «Моя мама самая» (подобрать как можно
  больше красивых
слов о своей маме).
Моя мама самая (красивая,
  добрая, нежная, милая, любимая, прекрасная, миловидная, счастливая, улыбчивая,
  трудолюбивая, заботливая, радостная.)
Подвижные игры: Игра ОДЕНЬ СЫНОЧКА!
В игре участвуют 2 девочки. Ставится стол, на него
  кладутся 2 пеленки, 2 чепчика, 2 ползунков для куклы и 2 рубашечки. По
  сигналу девочки начинают одевать кукол. Выигрывает та, которая быстрее оденет
  куклу.

Пальчиковая
  гимнастика
«Помощники»
Цель:
  развитие мелкой и общей моторики посредством пальчиковых игр.

 Работа
  в уголке природы:
Полив комнатных растений.
Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из
  леечки
водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных
  способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой
  и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки.
  Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о
  ней.

Сюжетно-ролевая
  игра: «У бабушки
  в гостях». Цель: Продолжить
  развивать игровую деятельность детей, совершенствовать умение самостоятельно
  выбирать тему для игры, развивать сюжет на основе полученных знаний,
  полученных при восприятии окружающего.

Образовательная
деятельность

Социально-коммуникативное
  развитие Познавательное развитие
Речевое
  развитие

Музыкальная
  деятельность
(по
  плану муз. Руководителя)

Разучивание
  песен к празднику

Разучивание
  танцевальных движений

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Физическое
  развитие

 «Познавательно-исследовательская
  деятельность» (математическое развитие)
Тема:
  «Красота есть и в жизни, и в математике»
Цель: Развитие навыков вычислительной деятельности, умения
  ориентироваться в пространстве, оперировать алгоритмами.
Литература: З. А. Михайлова. Стр. 148.

 закрепить пространственные представления,
  тренировать умение печатать цифры 1-4 в клетках;

Дидактическая игра «Кто больше?»
Цель: упражнять детей в запоминании, различении и названии
  геометрических фигур.

Подготовить
  раздаточный и наглядный материал.

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие

Развивающее
  психологическое занятие (по плану педагог-психолог)

Прогулка

№1

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие

Наблюдение за трудом дворника.
Цель:
  учить
  делать выводы о важности этой специальности.
Труд
  на участке: Посыпание скользких дорожек песком.
Цель:
  развитие
  трудолюбия, желания видеть площадку ухоженной, чистой.
Подвижная игра: «Совушка»
Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно
  слушать.

Работа по развитию движений: «Пробеги тихо»
Цель: учить бесшумно двигаться.

Беседа с детьми: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» Цель: учить детей соблюдать правила
  безопасного поведения на участке д/с; знать границы своего участка; напомнить
  об опасностях, которые подстерегают их на участке.

Выносное
  оборудования, песок, ведра, лопатки. Подготовка игрового материала.

Работа
  перед сном

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

Чистка
  зубов
Чтение стихотворения «Мама спит, она устала» (Е. Благинина)
Цель: расширять представления о пользе сна
  для здоровья мамы и ребёнка

Учить
  красиво вешать одежду на стульчике. Воспитывать бережное отношение к труду
  взрослых, одежде.

Беседа
  с детьми: «Вежливая просьба» Цель: помочь
  детям осознать значение вежливых слов при общении к кому – либо с просьбой.
  Научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий,
  понимать их суть.

Подготовить
  книгу для чтения

Вечер

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие

Оздоровительные
  упражнения после сна гимнастика (комплекс №10)
БСД
  (игры, беседы, наблюдения)
Подвижная игра: «Самолеты»
Цель: учить легкости движений, действовать после сигнала.

Сюжетно
  – ролевая игра: «Мама
  приходит с работы».
Цель: учить детей играть вместе, поступать в соответствии с
  правилами и общим игровым замыслом, считаться с интересами товарищей.
  Формировать умение подбирать атрибуты для игры.

 Сюжетно-ролевая игра: «Мама собирается на праздник».
Цель: Учить детей играть вместе, продолжать работу по
  развитию и обогащению сюжета игры. Развивать умения и способности, связанные
  с коммуникативными функциями речи.

Закрепить
  правила пользования расческой

Игры
  с конструктором: «Улица» (из строительного материала).
Цель: развивать внимание, сообразительность; умение
  понимать, конкретизировать, строить схемы.

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Изобразительная
  деятельность (аппликация)
Тема: Лепка
  сюжетная (коллективная композиция) «У лукоморья дуб зелёный...»
Цель: Создание коллективной пластической
  композиции по мотивам литературного произведения; планирование и
  распределение работы между участниками творческого проекта.
Литература: Н. Н. Леонова.  стр.124

Закрепляем
  сочетание цветов

Продолжать
  прививать аккуратность при работе с ножницами, клеем, бумагой.

Подготовить
  презентацию по теме занятия

Прогулка
  №2

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие

Наблюдения
  за изменениями в природе.
Цель: развитие наблюдательности, учить видеть
  изменения в природе признаки зимы.
Подвижная игра: «Зайцы и волк»
Цель: учить правильно прыгать на двух ногах; слушать текст и
  выполнять движения в соответствии с текстом.

Наблюдения
  за вечерним небом.

Подвижная игра: «Жмурки»
Цель: учить внимательно слушать текст; развивать координацию в
  пространстве.

Игры
  с выносным материалом.

alt: Прогулка №2 Физическое развитие

title: Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю  на тему: "Красота и искусство в жизни"


file_name: 63 Предлоги движения. Упражнения.docx

title: 63 Предлоги движения. Упражнения


extracted_text:
Консультация
для родителей «Значение творческой деятельности детей раннего возраста»
Первые годы жизни ребенка являются периодом наиболее
интенсивного физического, психического и нравственного развития. В каких
условиях оно будет протекать зависит будущее ребенка.
В течение второго и третьего года жизни
происходит интенсивное сенсорное развитие, развитие речи (пассивной и активной, значительные изменения
в ориентировочно – познавательной деятельности детей.
Ученые определили значение
периода раннего детства для всего дальнейшего формирования
личности ребенка и выявили ряд специфических возрастных
особенностей, которые легли в основу современных программ и
новых технологий развития и воспитания детей раннего возраста.
Когда ребенок раннего
возраста вовлекается в продуктивно -познавательную деятельность,
то с одной стороны он находится в качестве ведомого взрослым и через различные
способы и формы включается в освоение художественного процесса, то с другой
стороны он пробует себя в качестве самостоятельного художника – творца,
что требует от него творческого воображения, умения
применять опыт в новых условиях и самостоятельности.
Общаясь со сверстниками и взрослыми,
ребенок получает свой первый опыт творческой деятельности : у него развиваются различные
сферы личности: интеллектуальная, эмоциональная и нравственно –
волевая. Поэтому изобразительная деятельность очень важна
для развития общих способностей, которые проявляются в будущем в любых
видах деятельности.
У малыша познание начинается с
удивления, затем он разглядывает, изучает на практике явления, экспериментирует
действия с предметами. Постепенно ребенок учится рассказывать об увиденном с
помощью красок, карандашей или просто выражает свой восторг словами. Так
стимулируется развитие творчества ребенка.
В процессе творческой
деятельности у детей развивается
усидчивость, внимание, тренируется рука и развивается глазомер. Развитие руки
определяет развитие мышления ребенка. Именно мелкая моторика и влияет на
формирование психических процессов малыша.
Овладевая активными поисковыми действиями в процессе познания
окружающего мира и экспериментируя, малыш приобретает новый социальный опыт.

file_name: консультация.docx


extracted_text:
7.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности по
математике во  2 А классе

№
  п/п

Содержание
  учебного материала

Дата
  по плану

Словарная
  работа

Основные
  виды учебной деятельности

Предметные
  результаты освоения раздела учебной программы

Минимальный
  уровень

Достаточный
  уровень

1четверть

1.

Числовой
  ряд от 1 до 10. Точка, кривая, прямая линия.

03.09

точка
  прямая

Просмотр
  презентации «Числа и цифры».

- знание
  количественных числительных в пределах 10, умение записать числа с помощью
  цифр, откладывание чисел в пределах 10 с использованием счетного материала (с
  помощью учителя);
- знание
  числового ряда в пределах 10 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом
  ряду в пределах 10 (с помощью учителя);
-
  осуществление с помощью учителя счета предметов в пределах 10, обозначение
  числом количества предметов в совокупности;
-
  выполнение сравнения чисел в пределах 10 с опорой на установление взаимно
  однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей (с помощью
  учителя);
-
  умение с помощью учителя разложить числа 2-10 на две части (два числа) с
  опорой на предметно-практические действия с предметными совокупностями;
-
  знание названий арифметических действий сложения и вычитания, знаков
  действий  («+» и «-»); составление числового выражения (2 + 1 = 3, 3 – 1 = 2)
  на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);
- выполнение
  сложения и вычитания чисел в пределах 5; выполнение сложения и вычитания
  чисел в пределах 10 с опорой на предметно-практические действия с предметными
  совокупностями с помощью учителя;
- выделение с
  помощью учителя в арифметической задаче условия, требования (вопроса);
  выполнение с помощью учителя решения задач на нахождение суммы, разности
  (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными
  совокупностями;
-
  различение с помощью учителя плоскостных (круг, квадрат, треугольник,
  прямоугольник, овал) и объемных (шар, куб, брус)  геометрических фигур;
  определение формы знакомых предметов путем соотнесения с плоскостными и
  объемными геометрическими фигурами;
-
  знание названий линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать с
  помощью учителя; построение с помощью учителя прямой линии (произвольной),
  отрезка с помощью линейки; измерение с помощью учителя длины отрезка в
  сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении (с помощью учителя);
-
  построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам
  (вершинам) с помощью учителя.

-
  знание и использование в собственной речи слов, определяющих величину,
  размер, форму предметов, их массу, количественные отношения предметных
  совокупностей, положение предметов в пространстве, на плоскости; умение
  сравнивать предметы по величине, форме, количеству; определять положение
  предметов в пространстве и на плоскости; перемещать предметы в указанное
  положение (с помощью учителя); умение с помощью учителя увеличивать и
  уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего
  вещества; установление и называние с помощью учителя порядка следования
  предметов; знание частей суток, порядка их следования, использование
  элементарной временной терминологии (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно) в
  собственной речи при описании событий окружающей жизни (с помощью учителя)[1];
-
  знание количественных, порядковых числительных в пределах 10; умение записать
  числа с помощью цифр; откладывание чисел в пределах 10 с использованием
  счетного материала;
-
  знание числового ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке; месте
  каждого числа в числовом ряду в пределах 10 (с помощью учителя);
-
  осуществление счета в пределах 10; обозначение числом количества предметов в
  совокупности;
-
  выполнение сравнения чисел в пределах 10, в том числе с опорой на
  установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или
  их частей;
-
  знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел) (с помощью учителя);
-
  умение назвать, записать и прочитать единицы измерения (меры) стоимости (1
  р., 1 к.), длины (1 см), массы (1 кг), емкости (1 л), времени (1 сут., 1
  нед.);
-
  узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена
  монет в пределах 10 р.;
-
  знание названий, порядка дней недели, количества суток в неделе.
-
  знание названий арифметических действий сложения и вычитания, знаков
  действий  («+» и «-»); составление числового выражения (2 + 1 = 3, 3 – 1 = 2)
  на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);
-
  выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 с опорой на
  предметно-практические действия с предметными совокупностями;
-
  выделение с помощью учителя в арифметической задаче условия, требования
  (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных; выполнение решения
  задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе
  действий с предметными совокупностями и с помощью иллюстрирования;
  составление с помощью учителя задач на нахождение суммы, разности (остатка)
  по предложенному сюжету с использованием иллюстраций;
-
  различение плоскостных (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и
  объемных (шар, куб, брус)  геометрических фигур; определение формы предметов
  путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

2.

Свойство
  числового ряда.

04.09

Работа
  с демонстрационным материалом.

3.

Счет
  группами до 10. Построение прямой, проходящей через точку.

05.09

счет

Практическая работа.

4.

Счет
  парами, тройками до 10 и обратно.

09.09

Работа с демонстрационным материалом.

5.

Присчитывание
  и отсчитывание по 4,5,6  в пределах 20 в прямой и обратной
  последовательности.

10.09

Работа в парах.

6.

Понятия:
  «предыдущее» и «последующее число.

11.09

предыдущее
последующее

Работа с иллюстрированным материалом.

7.

Состав
  числа 10. 10 единиц - один десяток.

12.09

десяток

Работа с демонстрационным материалом.

8.

Знаки
  отношений: больше, меньше, равно.

16.09

Работа в парах.

9.

Сравнение
  чисел по числовому ряду.

17.09

Работа с иллюстрированным материалом.

10.

Состав
  числа первого десятка.

18.09

Работа по карточкам.

11.

Решение
  примеров в два действия. Отрезок.

19.09

Работа по алгоритму «Решение примеров в
  два действия»

12.

Сравнение
  чисел первого десятка. Луч.

23.09

  луч

Работа с иллюстрированным материалом.

13.

Название
  компонентов при  сложении и вычитании. Угол. Элементы угла:  вершина,
  стороны.

24.09

Работа с геометрическим материалом.

14.

Задачи
  на нахождение  остатка.

25.09

остаток

Работа по алгоритму «Решение задач»

15.

Сравнение
  задач на нахождение суммы, остатка.

26.09

Работа по алгоритму «Решение задач»

16.

Самостоятельная
  работа по теме:
  «Сложение и вычитание в пределах 10».

30.09

Самостоятельная работа.

17.

Переместительный
  закон сложения.  Сложение и вычитание – взаимообратные действия.

01.10

переместительный

Работа с демонстрационным материалом.

18.

Понятие
  «больше на», «увеличить на». Длина отрезка.  Решение задач на увеличение и
  уменьшение числа на несколько единиц.

02.10

больше, увеличить

Работа
  с демонстрационным материалом.

19.

Сравнение
  выражений.  Контрольный устный счет.

03.10

Работа по карточкам.

20.

Состав
  чисел из десятков и единиц. Прямая и кривая линии. Построение.

07.10

Работа
  с демонстрационным материалом.

21.

Числа
  однозначные и двузначные.  Точка.

08.10

однозначные двузначные

Работа
  с числовым рядом.

22.

Сопоставление
  чисел 1-10 с рядом чисел 11-20. Прямая, отрезок.

09.10

 отрезок

Работа с демонстрационным материалом.

23.

Решение
  примеров в два действия. Отрезок.

10.10

Работа по алгоритму «Решение примеров в
  два действия»

24.

Решение
  примеров в два действия.

14.10

25.

Решение
  примеров в два действия.

15.10

26.

Понятие
  «больше на», «увеличить на». Длина отрезка.

16.10

увеличить на

Просмотр презентации «Меньше-больше»

27.

Понятие
  « меньше на», «уменьшить на».

17.10

уменьшить на

Просмотр презентации «Меньше-больше»

28.

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц. Треугольник. Построение.

21.10

треугольник

Работа по алгоритму «Решение задач»

29.

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц. Прямоугольник. Построение.

22.10

Единицы

Работа по алгоритму «Решение задач»

II
  четверть

30.

Образование
  числа 11. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении
  по отношению к краю листа бумаги.

05.11

уменьшаемое

Работа
  по алгоритму «Нахождение неизвестного уменьшаемого»

- образовывать, читать, записывать,
  откладывать на счётах числа второго десятка;

- считать по единице и равными числовыми
  группами (по2, по 5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке
  (по3, по4 не обязательно);

- сравнивать числа в пределах 20
  (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении
  двузначных чисел возможна помощь учителя);

- пользоваться таблицей состава чисел
  второго десятка из десятков и единиц;

- записывать числа, выраженные одной
  единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- определять время по часам с точностью
  до часа;

- складывать и вычитать числа в пределах
  20 без перехода через разряд ( в одно действие, возможно с помощью счётного
  материала);

- решать простые примеры с числами,
  выраженными одной единицей измерения( длины, стоимости, времени);

- решать простые текстовые задачи на
  нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

- решать задачи на увеличение и
  уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

- показывать стороны, углы, вершины в
  треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- измерять отрезки и строить отрезок
  заданной длины;

- строить луч, произвольные углы, прямой
  угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя);

- строить треугольники, квадраты,
  прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя

- образовывать, читать,
  записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;
- считать по единице и
  равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и
  обратном порядке;
- сравнивать числа в
  пределах 20(однозначные с двухзначными, двузначные с однозначными);
- использовать при сравнении
  чисел знаки « > », « < », « =»;
- пользоваться таблицей
  состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
- записывать числа,
  выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
- определять время по часам
  с точностью до часа;
- складывать и вычитать
  числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия);
- решать простые примеры с
  числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).
- решать простые текстовые
  задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
- решать задачи в 2
  действия;
- показывать, называть
  стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
- измерять отрезки и строить
  отрезок заданной длины;- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по
  точкам (вершинам).
- строить луч, произвольные углы,
  прямой угол с помощью чертёжного угольника;

31.

Образование
  числа 12. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении
  по отношению к краю листа бумаги.

06.11

Выражение

Работа в парах.

32.

Число
  12. Числовой ряд. Письмо числа 12.  Сравнение отрезков.

07.11

Самостоятельная работа.

33.

Образование
  числа 13. Сравнение отрезков.

11.11

Анализ выполненных работ, самоконтроль.

34.

Число
  13. Числовой ряд. Письмо числа 13, Треугольник: вершины, углы, стороны.

12.11

вершина, сторона

Работа с демонстрационным материалом.

35.

Самостоятельная
  работа по теме:
  «Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 13 без перехода через
  разряд».

13.11

единицы десяток

Работа с демонстрационным материалом.

36.

Образование
  числа 14. Черчение , квадрата на бумаге в клетку по заданным вершинам

14.11

Работа с числовым рядом.

37.

Число
  14. Числовой ряд. Письмо числа 14. Черчение прямоугольника на бумаге в клетку
  по заданным вершинам.

18.11

луч,  прямая
отрезок

Работа с демонстрационным материалом.

38.

Образование
  числа 15. Черчение прямоугольника, квадрата на бумаге в клетку по заданным
  вершинам

19.11

Работа с демонстрационным материалом.

39.

Число
  15. Числовой ряд. Письмо числа 15. Черчение треугольника на бумаге в клетку
  по заданным вершинам.

20.11

Работа с геометрическим материалом.

.

40.

Самостоятельная
  работа по теме:
  «Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 15 без перехода через
  разряд».

21.11

Работа по карточкам.

41.

Образование
  числа 16. Прямой угол.

25.11

Работа с демонстрационным материалом.

42.

Число
  16. Числовой ряд. Письмо числа 16. Виды углов: прямой, тупой, острый.

26.11

вершины

Просмотр презентации «Числа от 11 до 20»

43.

Образование
  числа 17.

27.11

Самостоятельная работа.

44.

Число
  17. Числовой ряд. Письмо числа 17. Сравнение углов с прямым.

28.11

Работа с демонстрационным материалом.

45.

Самостоятельная
  работа по теме:
  «Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 17 без перехода через
  разряд».

02.12

Просмотр презентации «Числа от 11 до 20»

46.

Образование
  числа 18. Острый угол.

03.12

Работа с демонстрационным материалом.

47.

Число
  18. Числовой ряд. Письмо числа 18. Сравнение чисел. Черчение прямого угла с
  помощью чертежного угольника.

04.12

Просмотр презентации «Числа от 11 до 20»

48.

Образование
  числа 19. Тупой угол.

05.12

Самостоятельная работа.

49.

Число
  19. Числовой ряд. Место в числовом ряду Письмо числа 19. Сравнение чисел.

09.12

прямой угол

Работа с демонстрационным материалом.

50.

Образование
  числа 20. Место в числовом ряду. Сравнение чисел.
Сравнение
  углов путем наложения.

10.12

Просмотр презентации «Числа от 11 до 20»

51.

Самостоятельная
  работа по теме:
  «Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
  разряд».

11.12

Работа с демонстрационным материалом.

52.

Решение
  примеров в пределах 20 без перехода через разряд с о. Часы, циферблат,
  стрелки

12.12

Самостоятельная работа.

53.

Решение
  примеров в пределах 20 без перехода через разряд с о. Изменение времени в
  часах, направление движения стрелок.

16.12

Работа с демонстрационным материалом.

54.

Вычитание
  из двузначных чисел всех единиц и десятка. Компоненты вычитания. Виды углов:
  прямой, тупой, острый.

17.12

угольник

Просмотр презентации «Числа от 11 до 20»

55.

Составные
  арифметические задачи, требующие решения двух действий (сложение и
  вычитание).

18.12

Работа с демонстрационным материалом.

56.

Составные
  арифметические задачи, требующие решения двух действий (сложение и
  вычитание).

19.12

Самостоятельная работа.

57.

Решение
  примеров в пределах 20 без перехода через разряд с о.

23.12

Анализ выполненных работ, самоконтроль.

58.

Решение
  примеров в пределах 20 без перехода

24.12

59.

Решение
  примеров в пределах 20 без перехода

25.12

60.

Решение
  примеров в пределах 20 без перехода

26.12

III
  четверть.

61.

Нумерация
  чисел второго десятка.

13.01

Работа по алгоритму «Решение примеров в
  предела 20»

62.

Состав
  чисел из десятков и единиц. Вычерчивание  треугольника по заданным вершинам.

14.01

прямой, тупой, острый

Работа
  с геометрическим материалом.

63.

Сложение
  десятка и однозначного числа.

15.01

Работа
  по алгоритму «Решение задач»

64.

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости,  массы,
  времени.

16.01

Самостоятельная работа.

65.

Числовой
  ряд от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой
  длины (прямой, тупой, острый) может быть меньше, равна или больше 1 дм),

20.01

Анализ выполненных работ, самоконтроль.

66.

Однозначные
  и двузначные числа. Четырехугольники: прямоугольник, квадрат.

21.01

Работа по алгоритму «Решение задач».

67.

Сложение
  десятка с единицами. Счет по 2 до 20. Свойства углов, сторон.

22.01

Работа по алгоритму «Решение примеров в
  предела 20»

68.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго
  слагаемого на два числа.
Треугольник:
  вершины, углы, стороны.

23.01

69.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго
  слагаемого на два числа (продолжение темы). Единица (мера) времени —
  час. Обозначение: 1 ч.

27.01

Работа с числовым рядом.

70.

Решение
  примеров на сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем
  разложения второго слагаемого на два числа.

28.01

Работа с геометрическим материалом.

71.

Сложение
  двузначного числа с единицами, когда в сумме получается 20. Переместительное
  свойство сложения.

29.01

Работа
  с демонстрационным материалом.

72.

Решение
  примеров и задач на  сложение двузначного числа с единицами, когда в сумме
  получается 20.

30.01

стоимость

Работа в парах.

73.

Самостоятельная
  работа по теме:
  «Решение примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток в
  пределах 20».

03.02

сумма остаток

Работа
  с числовым рядом.

74.

Вычитание
  однозначных чисел из двузначных  с переходом через десяток путем разложения
  вычитаемого на два числа. (Продолжение темы)
Вычерчивание
  треугольника по заданным вершинам.

04.02

Работа
  с геометрическим материалом.

75.

Решение
  примеров на вычитание однозначных чисел из  двузначных  с переходом через
  десяток путем разложения вычитаемого на два числа.  Измерение отрезков.

05.02

Работа
  с демонстрационным материалом.

76.

Вычитание
  из 20 двузначного числа. Построение отрезка, больше заданного. Длина
  отрезка.

06.02

Работа
  с геометрическим материалом.

77.

Самостоятельная
  работа по теме:
  «Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел».

10.02

Работа по карточкам.

78.

Вычитание
  из двузначного числа однозначного.

11.02

Работа по алгоритму «Решение примеров на
  сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго
  слагаемого на два числа»

79.

Решение
  примеров на вычитание из  двузначного числа однозначного.  Переместительное
  свойство сложения.

12.02

Работа
  с демонстрационным материалом.

80.

Измерение
  времени в часах, направление движения стрелок.

18.02

вычитаемое

Работа
  с демонстрационным материалом.

81.

Понятия:
  «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц» Решение задач.

19.02

Работа по карточкам.

82.

Закрепление
  понятий:  «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц» Решение задач.
  Построение отрезков больше (меньше) данного.

20.02

длина

Работа
  с геометрическим материалом.

.

83.

Решение
  примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

25.02

Самостоятельная
  работа.

84.

«Единица
  (мера) времени — час». Решение примеров и задач на сложение и вычитание,
  полученных при измерении времени.

26.02

Работа
  с демонстрационным материалом.

85.

Сравнение
  чисел и выравнивание выражений. Углы. Построение углов.

27.02

Работа по карточкам.

86.

Выбор
  действий при решении примеров (сложение и вычитание). Контрольный устный
  счет.

02.03

Самостоятельная
  работа.

87.

Составные
  задачи. Запись с планом в утвердительной форме.

03.03

Анализ
  выполненных работ, самоконтроль.

88.

Решение
  составных задач. Запись с планом в утвердительной форме.

04.03

Работа по алгоритму «Решение задач»

89.

Составление
  задач по готовому решению, и краткой записи.

05.03

Работа с демонстрационным материалом.

90.

Решение
  задач с использованием единиц времени – часом.

10.03

Работа в парах.

91.

Решение
  задач с использованием единиц массы — килограмм.

11.03

вычитание

Работа по алгоритму «Решение примеров»

92.

Решение
  задач с использованием единиц массы — литр.

12.03

Работа по алгоритму «Решение примеров»

93.

Счет
  группами по 3. Составление примеров на сложение по названиям компонентов.

11.03

сравнение выравнивание

Работа с геометрическим материалом.

.

94.

Счет
  группами по 5. Составление примеров на сложение по названиям компонентов.

13.03

Работа по карточкам.

95.

Составление
  примеров на вычитание по названиям компонентов.  Измерение времени  по часам
  с точностью до 1ч.

16.03

килограмм

Работа
  по алгоритму «Решение задач»

96.

Контрольная
  работа по итогам III четверти по теме: « Решение примеров и задач в
  пределах 20 без перехода через разряд».

17.03

литр

Работа по карточкам.

97.

Работа
  над ошибками по теме: « Решение примеров и задач в пределах 20 без перехода
  через разряд».

18.03

Работа в парах.

98.

Решение
  примеров и задач на нахождение суммы и остатка в пределах 20

19.03

деление

Работа с демонстрационным материалом.

IV
  четверть.

99.

Счет
  по 2 до 20. Преобразование простых задач в сложные в два действия.

30.03

дециметр

100.

Решение
  составных задач. Углы. Вычерчивание углов с помощью угольника.

31.03

слагаемое

Работа
  с геометрическим материалом.

101.

Решение
  примеров с двузначными числами с переходом через десяток.  Вычерчивание
  квадрата, треугольника по заданным вершинам.

01.04

вычитаемое

Работа
  по алгоритму «Решение примеров»

102.

Решение
  примеров и задач в пределах 20 без перехода через разряд.

02.04

Работа
  по алгоритму «Решение примеров»

103.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго
  слагаемого на два числа.

06.04

Самостоятельная
  работа.

104.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго
  слагаемого на два числа.

07.04

Анализ
  выполненных работ, самоконтроль.

105.

Счет
  по 5 до 20. Решение примеров.

08.04

Работа
  по алгоритму «Решение задач»

106.

Счет
  по 5 до 20. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с
  переходом через десяток». Контрольный устный счет.

09.04

Работа
  по алгоритму «Решение примеров»

107.

Решение
  примеров с числами полученными при измерении массы.

13.04

108.

Самостоятельная
  работа по теме:
  «Решение примеров с числами полученными при измерении массы».

14.04

Работа
  по алгоритму «Решение задач»

\

109.

Сложение
  двузначного числа с единицами, когда в сумме получается 20.

15.04

Работа
  с геометрическим материалом.

110.

Сложение
  двузначного числа с единицами, когда в сумме получается 20.

16.04

Работа
  по алгоритму «Решение примеров с двузначными числами с переходом через
  десяток»

111.

Закрепление
  понятий: «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц». Решение задач.

20.04

Работа по карточкам.

112.

Закрепление
  понятий: выше, ниже, шире, уже при решении простых задач.

21.04

Работа
  по алгоритму «Решение примеров»

113.

Решение
  задач с использованием понятий: выше – ниже, шире – уже.

22.04

Работа в парах.

114.

Закрепление
  понятий: «дальше, «ближе» при решении задач.

23.04

пятками

Работа по алгоритму «Решение примеров»
  Работа по алгоритму «Решение примеров»

115.

Счет
  равными числовыми группами.

27.04

Работа с демонстрационным материалом.

116.

Решение
  примеров и задач с использованием единиц времени – часом.

29.04

масса

Работа по алгоритму «Решение примеров»

117.

Решение
  задач с использованием единиц массы — килограмм.

04.05

Самостоятельная
  работа.

118.

Решение
  задач с использованием единиц массы — литр.

05.05

Работа
  по алгоритму «Решение примеров»

119.

Составные
  задачи. Запись с планом в утвердительной форме.

06.05

Работа
  по карточкам.

120.

Решение
  составных задач. Запись с планом в утвердительной форме.

07.05

Работа
  с демонстрационным материалом.

121.

Решение
  составных задач. Запись с планом в утвердительной форме.

12.05

122.

Контрольная
  работа по итогам 4 четверти по теме: « Сложение и вычитание  в пределах 20».

13.05

Работа в парах.

123.

Решение
  задач на увеличение на несколько единиц.

14.05

ниже- выше, шире- уже

Работа
  с демонстрационным материалом.

124.

Решение
  задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Построение отрезка больше
  (меньше) заданного.

15.05

125.

Контрольная
  работа по теме: «Решение примеров и задач в пределах 20 без перехода через
  разряд».

18.05

Работа по алгоритму «Решение примеров»

126.

Работа
  над ошибками по теме: «Решение примеров и задач в пределах 20 без перехода
  через разряд».

19.05

килограмм

Работа по алгоритму «Решение задач»

127.

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости. Прямая,
  луч, отрезок. Сравнение отрезков.

20.05

литр

Работа по алгоритму «Решение задач»

128.

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости. Прямая,
  луч, отрезок. Сравнение отрезков.

21.05

Работа по алгоритму «Решение задач по
  плану»

129.

Решение
  примеров и задач в пределах 20 без перехода через разряд».

25.05

бублик

Работа по алгоритму «Решение задач»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 06 ктп математика.docx

alt: Свойство числового ряда. 04

alt: Свойство числового ряда. 04

alt: Свойство числового ряда. 04.09Работа с демонстрационным материалом

alt: - определять время по часам с точностью до часа; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд ( в одно действие,…

alt: Работа с геометрическим материалом

alt: Самостоятельная работа.

alt: Самостоятельная работа.

alt: Анализ выполненных работ, самоконтроль

математика

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование уроков математики во 2 классе коррекционной школы (1 вариант)


extracted_text:
Пояснительная записка

    В данной методической разработки
открытого урока содержится практическое занятие по дисциплине  «Информатика»,
на тему «Работа в табличном процессоре Excel» проводимый в группе 1курса, специальности  «Технологии
машиностроения».
    После выполнения практической
работы студент должен знать:
ü основные понятия и свойства
табличного процессора;
ü основные области применения
табличного процессора Excel;
ü стандартные типы данных и т.д.
  Студент должен
уметь:
ü производить расчеты над большими
числами;
ü строить диаграммы в  редакторе
электронных таблиц EXCEL.

Критерии
выставления оценок:

Оценка «отлично» выставляется, если верно выполнены
все практические задания, а также ответы на дополнительные вопросы;

 оценка «хорошо» выставляется, если выполнены
практические задания с неточность или незначительными ошибками, которые
устраняются правильными ответами на дополнительные вопросы.

 «удовлетворительно» выставляется, если выполнено одно  практическое задание с
незначительными ошибками, которые не устраняются правильными ответами на
дополнительные вопросы.

оценка «неудовлетворительно» выставляется, за не
выполнение практических заданий.

ЦЕЛЬ УРОКА:

ü  Изучение информационной технологии
расчетов в таблицах MS EXCEL;
ü  Развитие образного и логического
мышления, умение анализировать и систематизировать знания, полученные на
уроках, и применять их своей профессиональной деятельность;
ü  Воспитание у студентов
доброжелательного отношения друг другу, чувство коллективизма, бережного
отношения при работе с ПК.
ЗАДАЧИ:
ü Рассмотреть основные элементы работы
с MS EXCEL;
ü Научиться решать простейшие задачи с
помощью MS EXCEL;
ТИП УРОКА: практическое занятие.
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор,
персональный компьютер, операционная система Windows , пакет MICROSOFT OFFICE  (EXCEL).

Структура урока:
 I.Организационный момент (3-5 минут).
II.Вступительное слово преподавателя (3-5 минут).
Ш.Проверка домашнего задания (10 минут).
IV.Изложение нового материала ( 30 минут).
V.3акрепление (20 минут).
VI.Подведение
итогов (выставление оценок, домашние задание) (10 минут).

Ход урока.

I.0рганизационный момент (3-5 минут).
Проверяется
подготовленность классного помещения и готовность студентов к занятию. Взаимное
приветствие учителя и учащихся. Объявляется тема, цель и задачи занятия.
II.Вступительное слово преподавателя
(3-5 минут).
Для
представления числовых данных и их расчета используются электронные таблицы.
Особенности этих таблиц заключается в возможности применения формул. Расчет по
формулам выполняется автоматически. Применение электронных таблиц упрощает
работу с числовыми данными. Наиболее широкое применение электронные таблицы
нашли в экономических, бухгалтерских и
финансовых расчетов, наиболее эффективно они применяются для:
-    проведения однотипных расчетов
над большими данными;
-
решение задач
путем подбора значений параметров;
-
подготовки
табличных документов;
-
построения
диаграмм и графиков по имеющимся данным.
Ш.Проверка домашнего задания (10 минут).
Вопросы по предыдущей теме «Табличный
процессор MS EXCEL».
1.
Что такое
электронная таблица?
2.     Основные область применения
электронных таблиц?
3.     Виды электронных таблиц?
4.     Дайте определение рабочая книга?
5.     Что такое активная ячейка?
IV.Изложение нового материала ( 30
минут).
Задание1. Создать таблицу подсчета
котировок курса доллара.

Порядок работы
1.     Запустите редактор электронных таблиц
Microsoft Excel (при стандартной
установке MS Office выполните Пуск/Программы/Microsoft Excel) и создайте новую
электронную книгу (Файл/Создать).
2.
Изучите
назначение кнопок панелей инструментов программы Microsoft Excel («Стандартная» и «Форматирование»), подводя к ним
курсор. Обратите внимание, что ряд кнопок аналогичны кнопкам программы MS Word и выполняют те же функции (Создать, Открыть,
Сохранить, Печать и др.)
3.
Установите курсор
на ячейку АЛ. Введите заголовок таблицы «Таблица подсчета котировок курса
доллара».
4.     Для оформления шапки таблицы выделите
третью строку (нажатием на номер
5.     строки), задайте перенос по словам
командой Формат/Ячейки/вкладка Выравнивание/Переносить по словам, выберите
горизонтальное и вертикальное выравнивание — «по центру»
6.     В ячейках третьей строки, начиная с
ячейки A3, введите названия столбцов таблицы — «Дата», «Курс покупки», «Курс
продажи», «Доход». Изменение ширины столбцов производите из главного меню
командами Формат/Столбец/Ширина или перемещением мышью в строке имен
столбцов (А, В, С и т.д.).
7.
Заполните таблицу исходными данными согласно заданию 1.

Таблица подсчета
  котировок курса доллара

Дата

Курс покупки

Курс продажи

Доход

01.12.03.

31,20

31,40

?

02.12.03.

31,25

31,45

?

03.12.03.

3130

31,45

?

04.12.03.

3135

31,45

?

05.12.03.

31,40

31,50

?

06.12.03.

31,45

31,55

?

07.12.03.

31,50

31,55

?

08.12.03.

31,55

31,58

?

09.12.03.

31^0

31,60

?

10.12.03.

3135

31,40

?

11.12.03.

31,30

31,45

?

12.12.03.

3135

31,45

?

13.12.03.

31,40

31,45

?

14.12.03.

31,45

31,50

?

15.12.03.

31,50

31,55

?

16.12.03.

31,55

31,55

?

17.12.03.

3130

31,58

?

18.12.03.

3135

31,60

?

19.12.03.

3130

31,45

?

Краткая
справка. Для
ввода ряда значений даты наберите первую дату 01.12.03 и произведите
автокопирование до даты 20.12.03 (прихватите левой кнопкой мыши за маркер
автозаполнения, расположенный в правом нижнем углу ячейки, и протащите его
вниз). (Приложение №1).
8.Произвести  форматирование
ячеек     Курс  покупки  и  Курс  продажи  заходим Формат-Ячейки-Число-
Денежное.
(Приложение №2).
Формула расчета
Доход = Курс продажи - Курс покупки, в
ячейке D4 наберите формулу = С4-В4 (в адресах
ячеек используются буквы латинского алфавита).
Введите  расчетную   формулу   в
ячейку   D4,   далее  произведите
автокопирование формулы.
9.Произведите
обрамление таблицы .Для этого выделите блок ячеек таблицы, начиная от верхнего
левого или от нижнего правого угла таблицы. Откройте окно Обрамление таблиц командой
Формат/Ячейки/вклалка Границы. Задайте бордовый цвет линий. Для
внутренних линий выберите тонкую, а для контура — более толстую непрерывную
линию. Макет отображает конечный вид форматирования обрамления, поэтому кнопку ОК
нажмите, когда вид обрамления на макете полностью вас удовлетворит.

Задание2.Создать расчет суммарной выручки.

Расчет
  суммарной выручки

Дата

Отделение 1

Отделение 2

Отделение 3

Всего за день

1 Май 2004

1245,22

1345,26

1445,30

?

2 Май 2004

4578,36

4326,97

4075,58

?

3 Май 2004

2596,34

7308,68

6705,86

?

4 Май 2004

1547,85

4628,74

7709,63

?

5 Май 2004

3254,11

1948,80

6128,41

?

6 Май 2004

1618,23

1245,85

4547,19

?

7 Май 2004

1245,22

1345,26

1445,30

?

8 Май 2004

4578,36

4326,97

4075,58

?

9 Май 2004

2596,34

7308,68

6705,86

?

10 Май 2004

1547,85

4628,74

7709,63

?

11 Май 2004

3254,11

1948,80

6128,41

?

12 Май 2004

1618,23

1245,85

4547,19

?

ИТОГО

?

?

?

?

Задание3.
  Произвести расчет по выполнению производственного задания.

Выполнение производственного задания

№№ цеха

Заказ №1

Заказ №2

Заказ №3

Всего по цеху

1

2541

2578

2792

?

2

1575

1624

1838

?

3

1478

1326

1778

?

4

1288

1476

1785

?

ИТОГО

?

?

?

?

Задание 4 Произвести расчет по надбавки.

Расчет
  надбавки

Месяц

Таб. номер

Ф.И.О.

% надбавки

Сумма зарплаты

Сумма надбавки

Январь

245

Иванов

10%

3265,00р.

?

Февраль

278

Петров

8%

4568,
  00р.

?

Март

456

Сидоров

5%

4500, 00р.

?

Апрель

344

Васин

11%

6804, 00р.

?

Май

455

Пирогов

9%

6759,
  00р.

?

Июнь

456

Светов

12%

4673, 00р.

?

Июль

789

Борисов

21%

5677,
  00р.

?

Август

667

Сорокин

46%

6836, 00р.

?

Сентябрь

668

Козлов

6%

3534,
  00р.

?

Октябрь

987

Федорова

3%

5789, 00р.

?

Ноябрь

554

Тихонов

2%

4673,
  00р.

?

Декабрь

445

Тихомиров

1%

6785,00р

?

Приложение №1.

Приложение №2.

V.3акрепление (20 минут).
Студенты
самостоятельно решают задачи по данной теме.
Задача №1. Произвести
расчет по анализу продаж.

Анализ продаж

№

Наименование

Цена, руб.

Количество

Сумма, руб.

1

Туфли

820,00

150

?

2

Сапоги

1530,00

60

?

3

Куртки

1500,00

25

?

4

Юбки

250,00

40

?

5

Шарфы

125,00

80

?

6

Зонты

80,00

50

?

7

Перчатки

120,00

120

?

8

Варежки

50,00

40

?

ВСЕГО

?

Задача №2. Произвести
расчет по объему закупок.

Объемы закупок

1 КВ.

Январь

Февраль

Март

Поставщик
  1

20278,65

36159,91

33790,32

Поставщик
  2

24350,11

26779,00

24906,71

Поставщик
  3

16232,82

20688,88

61703,27

Поставщик
  4

27419,20

26227,52

80484,72

Всего

?

?

?

Задача № 3.Произвести расчет.

Налоги, собираемые в России

Налог

Поступление в руб.

Поступление
  на
душу
  населения в
руб.

Доля денежных поступлений в
руб.

Налог на продажу

196

769

?

Налог на имущества

178

696

?

Подоходный налог

116

456

?

Налог на прибыль корпорации

24

93

?

ИТОГО

?

?

?

VI.Подведение   итогов   (выставление   оценок,   домашние задание) (10
минут).

alt: Пояснительная записка

alt: Ход урока. I .0рганизационный момент (3-5 минут)

alt: Приложение №1.

alt: Приложение №2.

alt: V .3акрепление (20 минут).

alt: Задача № 3. Произвести расчет

title: информатика


extracted_text:
Формирование
метапредметных УУД познавательной направленности через реализацию курса по
выбору «Решение географических задач с математическими вычислениями»
Учитель географии
МБОУ «Сретенская
СОШ»
Радостева Л.П.
       Формирование УУД – важное и необходимое условие
подготовки обучающихся к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Это гораздо продуктивнее
распространенного «натаскивания» на запоминание и заучивание правильных
ответов. КИМы по географии за курс основной школы содержат задания, для
выполнения которых необходимы не просто знания по предмету, а умения  логически
мыслить, читать и понимать задание, умение работать с таблицами, диаграммами,
графиками, работать с картами, выполнять вычислительные операции и т.д.  Одним
словом, выполнить познавательные операции, которые необходимы в реальной жизни.
 Познавательные действия включают в себя логические, в том числе умение
структурировать знания, устанавливать связи между изучаемыми объектами, явлениями,
применять универсальные законы правильного мышления.  К этой группе УУД
относится читательская грамотность как способность человека понимать и
использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни; а также умение строить речевое высказывание в устной и
письменной форме. К этой группе относят умения вести поиск информации,
анализировать её, обрабатывать, представлять в разных видах и формах.
          Метапредметные результаты - освоенные обучающимися способы
деятельности – универсальные учебные умения, которые обучающиеся могут и
способны применять не только в обучении, но и при решении жизненных проблем. На
практике рассмотрим процесс формирования УУД на базе предмета география.
Задание: Назовите расстояние, на котором находится от Солнца следующие
планеты земной группы:
1)Венера                       а)58 млн.км
2)Марс                          б)108 млн.км
3) Меркурий                 в)150 млн.км
                                      Г)228 млн.км
 - Как Вы думаете вправе учитель требовать от
6-классника правильный ответ?
-Вы можете дать ответ?
(«Конечно,нет!», «Зачем это надо?», «Если подумать, то
можно ответить!»)
Ярко проявляется ориентированность на
наличие/отсутствие фактического знания: знаешь конкретные расстояния – можешь
ответить. Поскольку желания не было выучить эти расстояния, то и ответить
невозможно считают многие. Так же и обучающиеся столкнувшись с незнакомым и
неожиданным заданием на ОГЭ, ЕГЭ может тратить силы и время на возмущения
вместо того, чтобы направить силы и время на поиск решения. Очевидно
целеполагание – дано задание, следовательно,
надо.
(«Если
подумать, то можно определить/подобрать ответ»). Рассмотрим задачу с точки
требований ФГОС  ООО: расстояние от Солнца до других планет никто никогда не
пытался запомнить, но расстояние от Земли до Солнца – 150 млн.км  - это
программное обязательное знание! Следовательно, один из вариантов ответов нужно
исключить. Остаётся три планеты и три числа, которые нужно соотнести. Мы знаем,
что Меркурий самый близкий к Солнцу – выбираем самое маленькое расстояние (58
млн.км). Следовательно, Венера – 108 млн.км, Марс- 228 млн.км. (Порядок
расположения планет – программный материал). Задача построена на предметном
содержании и предполагает применение фактических знаний по предмету –
расстояние от Земли до Солнца и порядок расположения планет, и осуществление
общеучебных действий – регулятивных и познавательных.
В географии встречается множество подобных заданий.
Например: прочитать розу ветров за февраль 2018 года, построить розу ветров за
январь 2018 года по наблюдениям из дневника погоды (6 класс), прочитать
климатограмму конкретного города или климатического пояса (7,8 классы), найти
долю городского населения  Пермского края или другого субъекта РФ, найти
плотность населения, естественный прирост населения, миграционный прирост
населения, долю земель С/Х назначения и т.д. (9 класс). Обучающиеся выполняя
подобные задания, овладевают специфическими предметными способами действия. Через
выполнение подобных заданий идёт развитие мыслительных операций.
     Обучение правильному мышлению невозможно без
овладения основами формальной логики. С отсутствием логического мышления
сталкиваемся в повседневной жизни. «Нынче в обществе нарастает нелюбовь к двум
вещам: к логике и к ближнему своему» С.С.Аверинцев российский литературовед и
филолог. Логическая составляющая представлена в содержании школьных предметов.
Основными формами абстрактного мышления являются понятия, суждения,
умозаключения. Подробнее остановимся на понятии. Понятие – мысль, фиксирующая
признаки отображаемых в ней предметов и явлений, позволяющие отличать предметы
и явления от смежных с ними. Работа над понятиями ведётся на репродуктивном
уровне,  чаще с теми которые даны в учебнике или на слайде презентации.
Определения даются готовыми, т.е. отсутствует вариативность. Мотивирует
обучающихся на заучивание.
Задание: Составьте
текст из 5 предложений на тему «Горы Земли», используя слова: горы, горные
породы, Анды, меридиан, Джомалунгма. Каждое слово используйте в отдельном
предложении, не изменяя их порядок.
Задание: Составьте
текст из 6 предложений на тему «Вулканы и землетрясения» по опорным словам:
вулкан, землетрясение, остров, лава, широта, горные породы.  Каждое слово
употребляйте в отдельном предложении, не нарушая последовательность.
Овладение обучающимися научными понятиями
осуществляется в процессе учебной деятельности посредством специальных
упражнений – учебных задач на специально организованном учебном содержании.
Возможностью формирования метапредметных УУД
познавателной направленость является содержание предмета географии, задания для
подготовки к ОГЭ. Прослеживаются и межпредметные связи с математикой,
литературой, историей и другими. Реализуя программу курса по выбору «Решение
географических задач с математическими вычислениями» позволяет мне формировать
умения работать с текстом (читать и понимать текст), читать диаграммы, графики,
вычислительные умения. Данные умения востребованы обучающимися не только для
сдачи ОГЭ, выполнения ВПР, но и для решения жизненных проблем. Всестороннее
развитие обучающегося, кругозор повышается за счёт формирования метапредметных
УУД.

Условием успешного овладения УУД является единство
учителей-предметников в понимании мыслительных операций  по формированию
мышления обучающихся  и в их педагогической  деятельности с учётом специфики
«Своего» предмета.
Литература
1.О.В.Крылова «Реализация требований ФГОС к достижению
метапредметных результатов обучения средствами учебных предметов», Москва
Педагогический университет «первое сентября, 2015
2. Типовые тестовые задания по географии под редакцией
Э. М. Амбарцумовой. (2012-2018 г.г.)
3.А.Б. Эртель «География. Подготовка к ОГЭ-2018»,
Ростов-на-Дону, Легион, 2017 г.

file_name: выступление 1.docx

alt: Г)228 млн.км - Как Вы думаете вправе учитель требовать от 6-классника правильный ответ? -Вы можете дать ответ? («Конечно,нет!», «Зачем это надо?», «Если подумать, то можно…


extracted_text:
Work
Sheet / Рабочий лист
/ The 23rd of November
(к
уроку англ. языка в 5 классе по теме «Мой дом – моя крепость», УМК Spotlight)
1.
Look at the pictures and answer the question “What is the topic
of our lesson?” (Какая тема урока сегодня?)

Задача:
  Уметь определять тему урока с опорой на картинки.

What
is the Russian for “My home is my caste [ka:sl]?”

2.
Задание
“Cluster”
Make
up the cluster. (Составь кластер.)

Задача:
  Повторить изученные единицы по теме «Дом, квартира»

3.
Задание “Rooms”
Look
at the pictures in your textbook (ex. 1 / page 46) and say what
the name of the room is.

Задача:
  Познакомиться с новым лексическим материалом к теме «Дом, квартира».

4.
Ознакомительное чтение
Look
at the pictures, read the heading and say what the text about is.
(Прочти
заголовок и скажи, о чём текст.)

Задача:
  Уметь определять тему текста по заголовку и иллюстрациям.

The
text is about…

5.
Изучающее
чтение

Задача:
  Развивать языковую догадку и технику чтения вслух.

Make
up the text from the parts and stick them on
the sheet of paper. (… и наклей их на лист бумаги.)
Read
the text aloud.

6.
Read the statements and say “True” or “False”.

Задача:
  Понимать основное содержание текста.

Circle
True / False. (Выбери и обведи Верно / Неверно.)
1)
The Johnsons live in a white and old
cottage. (True / False)
2)
There is a hall, a dining room and a
kitchen, a bathroom and a large living room on the ground floor. (True / False)
3)
You can do homework and read in the
library. (True / False)
4)
The Johnsons like to spend their warm
evenings in the living room. (True / False)

file_name: Раб. лист_Мой дом, 5 кл..docx

alt: Work Sheet / Рабочий лист /

title: Рабочий лист по английскому языку для 5 классов по теме "Мой дом - моя крепость"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема:
«Приемы устных вычислений»
Учитель:
Мирная И.И.

Цели деятельности учителя: знакомство учащихся с приемами устного
сложения и вычитания в пределах 1000, 300+200, 800-600. совершенствование
вычислительных навыков, развитие логического мышления.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать приемы
устного сложения и вычитания в пределах 1000;
Уметь применять приемы устного сложения и вычитания в пределах
1000; уметь решать текстовые задачи;
Личностные:
уважать мнение других, развить умение работать коллективно.
Тип урока:
урок открытия нового знания.
Оборудование:
Учебник «Математика» 3 класс, 2 часть М.И. Моро (УМК "Школа России"),
учебная презентация.

Этап урока
Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые
УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап
  самоопределения к деятельности

1 мин.

- Здравствуйте ребята.
Вы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться.
 Работайте старательно,
 Слушайте внимательно.
  Присаживайтесь.
 - Открываем тетради, записываем число,
  классная работа. Положите тетрадь правильно, с наклоном.
-
  Сядьте правильно.

-
  Приветствуют учителя.
-
  Готовят рабочее место.

-
  Записывают число, классная работа.

К:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация
  знаний и мотивация

7 мин.

-
  Ребята, сегодня к нам в гости пришел герой, давайте познакомимся с ним.
-
  Здравствуйте, ребята, я к вам пришел не просто так, мне нужна помощь, чтобы
  раскрыть серьезное дело, но для этого мне не хватает знаний. Можно я с вами
  буду открывать новые знания? А в замен, я буду делиться с вами знаниями,
  которые у меня есть.
-
  Отлично, тогда мы начинаем наш путь к новым знаниям.
Устный счет:
-
  Представь число в виде суммы разрядных слагаемых.
265
  = 2 сот.+ 6 дес.+ 5 ед.
695
123
254
759
-
  Сосчитай и скажи ответ.
5000+50=

430-30=
577-77=
455-55+5=
-
  Вырази в см.
1
   м
  =
2дм
  =
6
  дм. 5см =
-
  Рассмотрите примеры:
3+4
  60+10   100+400
5+1
  30+20   700+200
9-6
  70-50    600-500
6-2
  40-30     900-300
-
  Чем похожи примеры 1 столбика?

-
  Чем похожи примеры 2 столбика? А 3 столбика?

-
  Знакомятся с героем.

-
  Да.

-
  2 сот.+ 6 дес.+ 5 ед.
-
  6 сот. + 9 дес. +5 ед.
-
  1 сот.+ 2 дес.+ 3 ед.
-
  2 сот.+ 5 дес.+ 4 ед.
-
  7 сот.+ 5 дес. + 9 ед.

-
  550.
-
  400.
-
  500.
-405.

- 100
   см.
- 20
   см.
- 65
   см.
-
  Рассматривают примеры на слайде.

-
  Примеры на сложение и вычитание однозначных чисел.
-
  Примеры на сложение и вычитание двузначных чисел.
-
  Мы еще не решали такие примеры.

К:
  выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка
  учебной задачи

5 мин.

-
  Тогда, давайте сегодня этому мы и научимся.

-
  Попробуйте сформулировать тему урока.

-
  Какие цели поставим?

-
  Хорошо.
Составьте
  план нашего урока

-
  Приемы устных вычислений в пределах тысячи.
-
  Научиться применять приемы устных вычислений.

Знакомство
  с новой темой
Решение
  примеров
Решение
  задачи
Самостоятельная
  работа
Подведение
  итогов
Рефлексия

П:
  строить
  рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
П:
  самостоятельное
  выделение и формирование познавательной цели

IV. Открытие
  нового знания

Динамическая пауза

5 мин.

1
  мин.

-
  Откройте учебник на стр. 65. Что вы видите? Прочитайте.
-
  Что мы узнаем и чему научимся в этом разделе?
-
  Хорошо, стр. 66. Что нам говорит знайка математик?

-
  Хорошо, а сейчас давайте прочитаем правило, которое находится ниже под
  вертикальной красной чертой.
-
  Ребята, скажите, как нашли значение первого выражения?
-
  Хорошо, но чтобы нам с вами не запутаться и не ошибиться, мы будем выделять
  сотни и десятки карандашом.
(учитель
  записывает пример на доске, для образца
 300
  + 200=500)
-
  Сколько сотен в каждом числе второго выражения?
-
  Сколько сотен получили при вычитании?
-
  Какое это число?
800 – 600
  = 200
-
  А что выделим в третьем выражении?
-
  Сколько десятков в числе 120? 50?
-Сколько
  десятков получили при вычитании?
-Какое
  это число?
120 – 50 =
  70
Видеофрагмент.

-
  Читают материал в учебнике.
-
  Читают теоретический материал вверху учебника.
- Заменили
  числа сотнями: 300  это 3 сот., 200- это 2 сот. И получили 5 сот. Т.е. 500.
-
  8 и 6.
-
  2.
-
  200.

-
  Десятки.
-
  12, 5.
-
  7.
-
  70.

-
  Повторяют движения.

К:
  выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: саморегуляция
  как способность к  мобилизации  силы и энергии.

V. Первичное
  закрепление во внешней речи

10 мин.

-
  Выполняем 1 задание.
-
  Работаем у доски. И не забываем проговаривать и подчеркивать где у нас сотни,
  а где десятки.
300-200
  =

400-300=

90+80=

160-70=
-
  Молодцы! Всем понятно?
-
  Вторую строку, самостоятельно.
900+100=1000
800-500=300
60+70=130
150-90=60
-
  Проверка.
- 2
  задание.
-
  Читаем задачу.
Витя
  купил 400 г сыра и на 100 г больше масла. Найди массу этой покупки.
-
  О чем говориться в задаче?
-
  Что нам известно?

-
  Что нужно найти?
-
  Как будем решать задачу?

-
  Какие слова возьмем для краткой записи?
-
  Хорошо.
-
  Составьте краткую запись. (учащийся у доски)

Сыр
  – 400г
Масло - ?, на 100
   г >                                                                  ?
-
  Решение и ответ запишите самостоятельно.
1)
  400+100=500(г) – количество масла.
2)
  400+500=900(г) – всего.
Ответ:
  900 г масса покупки.- Проверка.

-
  3 сот. – 2 сот. = 1 сот. т.е. 100
-
  4 сот. – 3 сот. = 1 сот. т.е. 100
-
  9 дес.. – 8 дес. = 1 дес. т.е. 10
-
  16 дес. – 7 дес. = 9 дес. т.е. 90.

-
  Читают задачу.

-
  О сыре и масле.
-
  Сыра 400 г, масла на 100 г больше.
-
  Массу всей покупки.
-
  При помощи краткой записи.
-
  Сыр, масло.

-
  Составляют краткую запись в тетрадях, а один учащийся у доски.

П: преобразование
  модели с целью выявления общих знаков, определяющих
данную
  предметную область

К:
  выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Р:
  осуществлять
  итоговый контроль

VI.
  Самостоятельная работа с самопроверкой

10
  мин.

-
  Задание № 3 выполняем самостоятельно.
308
   см
  = …м…см      3м70см=…см
45мм=…см…мм
  15дм8см=…см
-
  Проверка. Сверка со слайдом.

308см=3м8см
3м70см=370см
45мм=4см5мм
15дм8см=158см.

Р:
  осуществлять
  итоговый контроль

VII. Включение
в систему знаний

3 мин.

-
  Прочитайте задание № 4.
-
  Выскажите свое мнение: соответствует ли выражение составленной задаче?
-
  О чем говориться в задаче?
-Что
  известно?

-
  Что нужно найти?
-
  Попытайтесь составить краткую запись к задаче.
У
  Кати – 4 руб.
У
  Иры – 3 руб.
У Коли - ?, в 5
  раз >
-
  Какое действие будет первым?
-
  Как обозначить в выражении, что это действие первое?
-
  Какое действие будет вторым?
-
  Сравните выражение, составленное нами, с выражением ученика.
-
  Какой вывод можем сделать?

-
  В чем ошибка?
-
  Какую ошибку допустил ученик?

-
  Как его изменить?

-
  Что нужно изменить в выражении, чтобы решение данной задачи было верным?
-
  Верно!
-
  Записываем домашнее задание: учебник стр. 66 №5, № 6.

-
  Читают задание.
-
  Да/ нет.

-
  О деньгах.
-
  У Кати – 4р., у Иры – 3р., а у Коли в 5 раз больше чем у девочек вместе.
-
  Сколько денег у Коли.
-
  Составляют краткую запись в тетрадях один учащийся у доски.

-
  Сложение.
-
  Скобками.
-
  Умножение.
-
  Сравнивают.

-
  У ученика выражение не правильное.
-
  Нет скобок.
-
  Не верно поставил вопрос.( по этому выражению 4+3*5, потому что первое
  действие будет *, а потом +)
-
  Сколько денег было у Кати и Коли. 1) 3*5 = 15 (руб) – у  Коли.
2)
  15+4=19 (руб) у Кати и Коли вместе.
-
  Поставить скобки.

.

Р:
  осуществлять
  итоговый контроль;

Р:
  формулировать
  выводы из коллективного обсуждения.

VIII. Рефлексия
  деятельности
(по продукту)

3 мин.

-
  Какая тема была?

-
  Достигли целей?
-
  Чему научились?
- На
  столах у вас лежат карточки, оцените свою работу (зеленая, желтая, красная).

-
  Приемы устных вычислений в пределах тысячи.
-
  Да.
-
  применять приемы устных вычислений - Оценивают свою работу.

Р:
  анализировать
  собственную работу.

Дистант:
Презентация
на тему приемы устных вычислений
-
Представь число в виде суммы разрядных слагаемых.
265
= 2 сот.+ 6 дес.+ 5 ед.
695,
123, 254, 759
Тест (Да / Нет )
+ 1. Сотня – счетная единица.
+ 2. В записи трехзначного числа используются три цифры.
- 3. В числе 400 40 сотен.
+ 4. Сумма чисел 300 и 500 равна 800.
- 5. Сумма чисел 600 и 300 больше, чем сумма чисел 700 и
200.
+ 6. 900 больше 300 на 600.
Задание
в учебнике

file_name: конспект урока по математике Приёмы устных вычислений.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

alt: Методы и приемыХронометражСодержание урокаФормируемые

alt: Чем похожи примеры 1 столбика? -

alt: Динамическая пауза 5 мин

alt: VII . Включение в систему знаний 3 мин

title: конспект урока по математике " Приёмы устных вычислений".


extracted_text:
Игровое занятие
родителей вместе с детьми
«Что умеют наши
пальчики?»
Цель: показать
и научить родителей игровым приемам развития у детей мелкой моторики пальцев рук
и ног.
Задачи:
·
 Обогащение отношений детей и родителей опытом
эмоционально насыщенного общения в совместной деятельности.
·
Совершенствование стиля партнёрских отношений.
·
Развитие
мелкой моторики пальцев рук и ног детей.
I.      Вводное
слово –  Педагог – психолог о важности развития мелкой
моторики детей.
II.  Воспитатель
1:
- Что умеют ваши пальчики на руках?

- Что умеют ваши пальчики на ногах?

- Хотите узнать, что еще умеют ваши пальчики?
 Тогда
мы отправляемся в путешествие. Но сначала надо к нему подготовиться.
    Воспитатель 2:
Самомассаж (выполняют взрослые и дети)
- Вы готовы, глазки? (поглаживание век)
– Да! (прикладывание ладоней к глазам)
- Вы готовы, ушки? (поглаживание ушей)
- Да! (прикладывание ладоней к ушам)
- Вы готовы, ручки? (поглаживание кистей рук)
- Да! (хлопки в ладоши)
- Вы готовы, ножки? (поглаживание ног)
- Да! (притопывание)
- Вы готовы? (развести руки в стороны)
-Да! (обнять себя руками)
Воспитатель 1:
- А теперь садимся в поезд и отправляемся в путь (МУЗЫКА)
ПЕРВАЯ СТАНЦИЯ «ЛЕСНАЯ» (встречает инструктор по
физкультуре)
Игра «Найди свой домик»
Цель: Научить выполнять
сюжетные упражнения, развивать быстроту, ориентировку в пространстве, внимание,
память.
Оборудование:
4 обруча разного цвета- домики, цветные ленточки по числу детей- метки -
соответственно обручу-домику.
Играющие располагаются вокруг домиков-обручей,
находящихся в разных частях зала. У детей прикреплена метка-лента
соответствующего домику цвета. По сигналу «Идем в лес!» взрослые и дети идут
парами,  изображая животных, обитающих в лесу, под музыку (волк, заяц, лиса,
медведь – по сигналу в домик; муравей, слон, обезьяна, жираф – по сигналу в
домик).
Под музыку поехали на поезде до следующей
станции.
Воспитатель 2:
СТАНЦИЯ «МУЗЫКАЛЬНАЯ».
Разошлись свободно по залу.
Логоритмическое упражнение «Помощники» (выполняют дети
и взрослые)
  Под музыку поехали на поезде до следующей
станции.
  Воспитатель 1:  СТАНЦИЯ
«ЭСТАФЕТНАЯ»
Цель: развивать
быстроту, ловкость, мелкую моторику рук и ног (ПРОВОДИТ ИНСТРУКТОР ПО ФИЗК.)

Под музыку поехали на поезде до следующей
станции.
Воспитатель 2: СТАНЦИЯ
«МАССАЖНАЯ» (проводит педагог - психолог)
Самомассаж .
Цель: научить элементам
самомассажа пальцев рук.
Взрослые выполняют упражнения, сидя на стульчиках,
дети сидят на коврике.
Под музыку поехали на поезде до следующей
станции.
Воспитатели:  СТАНЦИЯ
«УГАДАЙ- КА»
Подвижная игра «Где мы были, мы не скажем,
а что делали - покажем».
Цель: развивать
внимание, восприятие, учить имитировать различные движения и угадывать их в
изображении другими детьми.
Под музыку поехали на поезде до следующей
станции.
Воспитатель 1: СТАНЦИЯ
«ИГРОВАЯ»
Упражнения на профилактику плоскостопия.
Цель: научить
профилактике плоскостопия, развивать мелкую моторику ног.
Упражнения выполняют дети босиком под руководством
инструктора по физкультуре.
Воспитатель 2:  Ну,
вот и закончилось наше путешествие. Вы убедились, что наши пальчики рук и ног
могут играть, изображать животных, они любят соревнования и массаж. Играть с
пальцами рук и ног вы можете с родителями и друзьями, дома и в гостях, на улице
и в транспорте. Стоя, сидя на стуле, на полу. Желаем вам здоровья!
 (Приложение: фотографии с занятия)

Ушки, вы готовы? – Да!

Профилактика плоскостопия: соберем
    мусор

Кошка коготками лавочку скребет…

alt: Игра «Найди свой домик» Цель:

alt: Ушки, вы готовы? – Да!


extracted_text:
Логические основы
ЭВМ
Данные в компьютере
запоминаются в двоичной системе, и ре- зультаты проверки
логических выражений тоже можно представлять в двоичной системе. Из этого следует, что одни и те же
устройства компьютера могут
применяться для обработки и хранения как число- вой информации, так и логических переменных. Элементарные схе- мы компьютера реализуют обработку сигнала
по функциям И, ИЛИ, НЕ.
С помощью этого
набора можно реализовать любую логиче- скую
функцию, описывающую работу устройств компьютера. Рас- смотрим, к примеру, схему сложения одноразрядных двоичных чисел с учетом
возможности переноса в старший
разряд:
0 + 0
= 0; 0 + 1 = 1; 1 + 0 = 1; 1 + 1 = 102

Если оба слагаемых
равны единице, то сумма становится дву- значной.
В том разряде, в котором находились слагаемые, получается 0, а единица переходит в старший разряд.
Введем обозначения: сла- гаемые – А и В, значение
суммы в разряде
слагаемых – S, перенос в старший разряд – Р, перенос из
младшего разряда – Р0,. Таблица ис-
тинности для значения,
этого примера выглядит так:

Слагаемые

Сумма в разряде слагаемых

Перенос в старший разряд

А

S

В

Р

0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

Из этой таблицы видно, что значение переноса можно полу- чить по операции конъюнкции: P = А B.
Значение суммы в трех пер- вых
строках получается по операции дизъюнкции, а последнее значе- ние – это инверсия Р, и всю таблицу можно
описать функцией S = (A v B) (A B). Эта функция
описывает работу одноразрядного полу- сумматора процессора.
В полном
одноразрядном сумматоре учитывается третье сла- гаемое: величина, переносимая в этот разряд из младшего разряда. Обозначим ее Р0. Таблица
истинности с учетом этой величины вы- глядит следующим образом:

Слагаемые

Сумма в разряде слагаемых

Перенос в старший разряд

А

В

Р0

S

Р

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

1

0

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

Из таблицы видно, что перенос в
старший разряд надо делать тогда, когда
значение 1 принимают хотя бы два слагаемых. Этому соответствует формула Р = (A B)
v (B P0) v (A P0). Для значения суммы во всех строках, за исключением последней, подходит форму-

ла S1 = (A v B v P0)
 P.
Для последней строки
годится выражение S2
= (A   B
 P0). Окончательная
формула, которая описывает результа- ты
суммирования в одноразрядном сумматоре при всех возможных вариантах, выглядит так:
S = (A v B v P0)    P v (A    B    P0)
Так же как и в
электрических схемах, для базовых типов логи-
ческих преобразований установлены условные обозначения, которые облегчают понимание сложных логических
схем. Они отражают тип преобразования
информации, отвлекаясь от структуры электронной схемы, которая реализует это преобразование. На рис. 2.1
приведены условные обозначения этих преобразований.

Схема «И»
X Y
Схема «ИЛИ»
X                          XvY

Y

Схема «И-НЕ»

Схема «ИЛИ-НЕ»

Схема «НЕ»

Х

Рис. 2.1. Условные
обозначения базовых логических элементов
На рис. 2.2 Приведена логическая схема триггера. Это устрой- ство может хранить
1 бит информа-

ции. Триггеры используются как разряды
оперативной памяти и памя- ти
процессора. В обычном состоянии триггер хранит
сигнал 0. Для записи 1 на вход S подается сигнал 1. Прой- дя по схеме он формирует на выходе Q сигнал 1 и устойчиво хранит его после того, как сигнал S исчезнет. Для того, чтобы
сбросить этот сигнал

S(1)

1

0
Q
R

Рис. 2.2. Логическая схема триггера

и подготовиться к приему нового на вход R подается сигнал 1, кото- рый приводит
триггер к «нулевому» состоянию.

alt: S 1 = (A v B v P 0 )

title: Логические основы ЭВМ


file_name: 65. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование   по
русскому языку   в  7в
классе                                                    (4 часа в неделю) по
учебнику М.Т.Баранова, Л.АЛадыженской, и др. на 2020/2021 уч. год

№
п/п

Тема урока

Кол-во
час.

Дата

по плану

Факт

1 четверть (8нед.х4=32ч.+1ч)

 Общие сведения о русском языке (1ч.)

1

Русский язык как
  развивающееся явление.

1ч.

2.09

Повторение пройденного в 5-6 классах  (7+1) ч.)

2

Синтаксис. Синтаксический
  разбор.

1ч.

3.09

3

Пунктуация. Пунктуационный
  разбор.

1ч.

5.09

4

Лексика  фразеология.

1ч.

6.09

5

Фонетика и орфография.
  Фонетический разбор слова.

1ч.

9.09

6

Словообразование и
  орфография.

1ч.

10.09

7

Морфология и орфография
  морфологический разбор слова.

1ч.

12.09

8

Морфология и орфография
  морфологический разбор слова.

1ч.

13.09

9
Д

Диагностическая работа
  по теме «Повторение»

1ч.

16.09

Тексты и стили(4ч.)

10

Р/р. Текст. Стили русского литературного языка.

1ч.

17.09

11

Диалог как текст.
  Виды диалога

1ч.

19.09

12

Стили литературного языка.

1ч.

20.09

13

Стили литературного языка.

1ч.

23.09

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (30ч.)

14

Причастие как часть речи

1ч.

24.09

15

Причастие как часть речи

1ч.

26.09

16

Склонение причастий.

1ч.

27.09

17

Причастный оборот.
  Выделение причастного оборота запятыми

1ч.

30.09

18

Р/Р. Описание внешности человека

1ч.

1.10

19
С

Р/Р. Сочинение- описание
  по картине С.А.Григорьева «Вратарь»

1ч.

3.10

20

Действительные и страдательные причастия.

1ч.

4.10

21

Краткие и полные страдательные причастия

1ч.

7.10

22

Гласные  суффиксах действительных причастий настоящего
  времени.

1ч.

8.10

23

Действительные причастия прошедшего времени.

1ч.

10.10

24

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего
  времени.

1ч.

11.10

25

Страдательные причастия прошедшего времени.

1ч.

14.10

26

Гласные перед Н в полных и
  кратких страдательных

причастиях

1ч.

15.10

27

Н и НН в суффиксах
  страдательных причастий и отглагольны прилагательных

1ч.

17.10

29

Н и НН в суффиксах
  страдательных причастий и отглагольных прилагательных

1ч.

18.10

30
К

Контрольный диктант по
  теме «Обособление причастного
  оборота»

1ч.

21.10

31

Работа над ошибками.
  Повторение орфограмм.

1ч.

22.10

32

Повторение и обобщение изученного.

1ч

24.10

2 четверть (8нед. х4=32ч.+1ч.)

1

Одна и две буквы н в
  суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
  прилагательных

1ч.

4.11

2

Одна и две буквы н в
  суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
  прилагательных

1ч.

5.11

3
С

Р/Р. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тем
  «Верному другу цены нет».

1ч.

7.11

4

Морфологический разбор
  причастия.

1ч.

8.11

5

Слитное и раздельное
  написание НЕ с причастиями.

1ч.

11.11

6

Слитное и раздельное
  написание НЕ с причастиями.

1ч.

12.11

7

Буквы Е и Ё после шипящих в
  суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1ч.

14.11

8

Обобщающий урок по теме
  «Причастие»

1ч.

15.11

9
К

Контрольная работа  по
  теме «Причастие».

1ч.

18.11

10

Работа над ошибками.
  Повторение орфограмм.

1ч.

19.11

Деепричастие (10ч.)

11

Деепричастие как часть речи

1ч.

21.11

12

Деепричастный оборот.
  Запятые при деепричастном обороте.

1ч.

22.11

13

Раздельное написание НЕ с
  деепричастиями

1ч.

25.11

14

Деепричастия несовершенного
  вида

1ч.

26.11

15

Деепричастия совершенного
  вида

1ч.

28.11

16

1ч.

29.11

17

Морфологический разбор
  деепричастия

1ч.

2.12

18

Морфологический разбор
  деепричастия

1ч

3.12

19

Повторение по теме
  «Деепричастие»

1ч.

5.12

20
К

Контрольная работа по
  теме «Деепричастие»

1ч.

6.12

21

Работа над ошибками.
  Повторение орфограмм.

1ч.

9.12

Наречие (27ч.)

22

Наречие как часть речи.

1ч.

10.12

23

Наречие как часть речи.

1ч.

12.12

24

Разряды наречий

1ч.

13.12

25

Разряды наречий

1ч.

16.12

26

Степени сравнения наречий

1ч.

17.12

27

Степени сравнения наречий

1ч.

19.12

28

Морфологический разбор
  наречия.

1ч.

20.12

29

Морфологический разбор
  наречия.

1ч.

23.12

30
Д

Диагностическая работа
  за 1 полугодие

1ч.

24.12

31

Работа над ошибками.
  Повторение орфограмм.

1ч.

26.12

32

Повторение и обобщение изученного

1ч

27.12

33

Повторение и обобщение
  изученного

3 четверть (10нед.х4=40ч.)

1

Слитное и раздельное
  написание НЕ с наречиями на -о и -е

1ч.

13.01

2

Слитное и раздельное
  написание НЕ с наречиями на -о и -е

1ч.

14.01

3

Буквы Е и И в приставках НЕ
  и НИ отрицательных наречий.

1ч.

16.01

4

Одна и две буквы Н в
  наречиях на -о и -е.

1ч.

17.01

5

Р/Р. Описание действий

1ч.

20.01

6

Подготовка к сжатому
  изложению по тексту К.Г. Паустовского «Обыкновенная земля»

1ч.

21.01

7
И

Р/Р. Сжатое изложение по тексту К.Г. Паустовского
  «Обыкновенная земля»

1ч.

23.01

8

Буквы О и Е после шипящих
  на конце наречий

1ч.

24.01

9

Буквы О и А на конце
  наречий с приставками ИЗ, ДО, С

1ч.

27.01

10

Дефис между частями слова в
  наречиях

1ч.

28.01

11

Дефис между частями слова в
  наречиях

1ч.

31.01

12

Слитное и раздельное
  написание приставок в наречиях, образованных от существительных и
  количественных числительных

1ч.

3.02

13

Слитное и раздельное
  написание приставок в наречиях,

1ч.

4.02

14

Мягкий знак после шипящих
  на конце наречий.

1ч.

6.02

15

Повторение и изученного по
  теме «Наречие».

1ч.

7.02

16

Обобщающий урок по теме
  «Наречие».

1
  ч.

10.02

17
К

Контрольная работа по
  теме «Наречие»

1ч.

11.02

18

Работа над ошибками. Повторение
  орфограмм.

1ч.

13.02

Учебно-научная речь(2ч.)

19

Р/Р. Учебно-научная речь. Отзыв.

1ч.

14.02

20

Р/Р. Учебно-научная речь. Учебный доклад.

1ч.

17.02

Категория состояния (4ч.)

21

Категория состояния как
  часть речи

1ч.

18.02

22

Морфологический разбор
  категории состояния.

1ч.

20.02

23
 И

Р/Р. Изложение с
  творческим заданием.

1ч.

21.02

24

Обобщающий урок по теме
  «Категория состояния».

1ч.

24.02

Служебные части речи. Культура речи

25

Самостоятельные и служебные
  части речи

1ч.

25.02

Предлог (12ч.)

26

Предлог как часть речи.

1ч.

27.02

27

Употребление предлогов.

1ч.

28.02

28

Непроизводные и производные
  предлоги.

1ч.

2.03

29

Непроизводные и производные
  предлоги.

1ч.

3.03

30

Простые и составные
  предлоги.

1ч.

5.03

31

Морфологический разбор
  предлога.

1ч.

6.03

32
С

Р/Р. Сочинение по
  картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

1ч.

9.03

33

Слитное и раздельное
  написание производных предлогов

1ч.

10.03

34

Слитное и раздельное
  написание производных предлогов

1ч.

12.03

35

Слитное и раздельное
  написание производных предлогов

1ч.

13.03

36

Обобщающий урок по теме
  «Предлог».

1ч.

16.03

37

Союз как часть  речи.

1ч.

17.03

38

Простые и составные союзы.

1ч.

19.03

39

Союзы сочинительные и
  подчинительные.

1ч.

20.03

40

 Союзы сочинительные и
  подчинительные.

1ч.

23.03

4 четверть (8 нед. х 4=32 ч.+2ч.)

1

Запятая между простыми
  предложениями в союзном сложном предложении

1ч.

2.04

2

Запятая между простыми предложениями
  в союзном сложном предложении

1ч.

3.04

3

Сочинительные союзы.

1ч.

6.04

4

Сочинительные союзы.

1ч.

7.04

5

Подчинительные союзы.

1ч.

9.04

6

Подчинительные союзы.

1ч.

10.04

7

Морфологический разбор
  союза.

1ч.

13.04

8
  С

Р/Р. Сочинение (упр.384) «Книга – наш друг и советчик».

1ч.

14.04

9

Слитное написание союзов
  тоже, также, чтобы.

1ч.

16.04

10

Слитное написание союзов
  тоже, также, чтобы.

1ч.

17.04

11

Повторение изученного по
  теме «Союз»

1ч.

20.04

Частица (11ч.)

12

Частица как часть речи.

1ч.

21.04

13

Разряды частиц.
  Формообразующие частицы.

1ч.

23.04

14

Смыслоразличительные
  частицы.

1ч.

24.04

15

Раздельное и дефисное
  написание частиц.

1ч.

27.04

16

Морфологический разбор
  частицы.

1ч.

28.04

17

Отрицательные частицы НЕ и
  НИ.

1ч.

30.04

18

Различение частицы НЕ и
  приставки НИ-.

1ч.

1.05

19

Частица НИ, приставка НИ -,
  союз НИ … НИ.

1ч.

4.05

20

Обобщающий урок по теме
  «Частица».

1ч.

5.05

21
К

Контрольная работа по
  теме «Служебные части речи.»

1ч.

7.05

22

Работа над ошибками.
  Повторение орфограмм

1ч.

8.05

Междометие(2ч.)

23

Междометие как часть речи.

1ч.

11.05

24

Дефис в междометиях.
  Знаки препинания при междометиях.

1ч.

12.05

25

Разделы науки о языке. Р.р.
  Текст и стили речи.Учебно-научная речь.

1ч.

14.05

26

Фонетика. Графика. Лексика
  и фразеология.

1ч.

15.05

27

Морфемика.
  Словообразование.

1ч.

18.05

28

Морфология. Орфография.

1ч.

19.05

29

Синтаксис. Пунктуация.

1ч.

21.05

30
К

Итоговая контрольная
  работа.

1ч.

22.05

31

Работа над ошибками.
  Повторение орфограмм

1ч.

25.05

32

Повторение пройденного.

1ч.

26.05

file_name: РЯ 7 кл.docx

alt: Морфологический разбор наречия

alt: Отрицательные частицы НЕ и НИ

title: ктп по русскому языку 7 кл (140 ч.)


extracted_text:
урок
литературы в 7 классе
Тема:
И.С.Тургенев.
Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
Цели: подчеркнуть особенности жанра; выявить
художественные особенности, определить темы, их роль в нравственном воспитании.
Задачи:
Образовательная:  сформировать у учащихся представление об
особенностях жанра.
Развивающая: развивать устную речь учащихся, логическое и образное
мышление, прививать чувство эстетического вкуса.
Воспитательная: воспитывать  у учащихся любовь к родному языку и
культуре, классической литературе.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Сообщение темы и целей урока.
IV. Изучение новой темы.
1. Вступительное слово
учителя.
– Вспомните, что называется стихотворением?
– Чем  стихотворение  в  прозе
отличается  от  обычного  стихотворения? (Стихотворение
– небольшое лирическое произведение, написанное стихами. Стихотворение в прозе
– тоже произведение лирическое, но форма его – прозаическая, хотя мы можем
отметить повторение некоторых  синтаксических  конструкций,
звуковые  переклички,  изредка – рифмы, определенный ритмический
строй, то есть такие художественные средства, которые традиционно используются
в стихотворных произведениях.)
Учитель. «Стихотворение  в  прозе»  Тургенева
как  новаторский жанр (вид), «пограничный» между стихами и прозой и
соединивший их.
Тургенев начинал свой творческий путь как поэт. И до «Записок
охотника» им были написаны стихотворения и даже поэмы. Однако писательский
гений Тургенева в полной мере раскрылся в прозе! Но его проза никогда, как мы
убедились, не порывала с ее поэтическим началом. И сейчас постаревший Тургенев,
мучимый тяжелой болезнью, чувствуя, что его дни сочтены, словно возвращается в
свою творческую молодость, исцеляет себя живительными  токами поэзии
родного слова и родных просторов. Вероятно, на исходе жизни помочь писателю
выстоять, продолжать творить могла только поэзия, только стихи. «Стихотворение
в прозе» и творчески, и просто по-человечески были необходимы и спасительны для
Тургенева. И он написал их!
2. Чтение и анализ
стихотворения в прозе «Русский язык».
Задание: прочитать стихотворение «Русский язык».
– Как вы понимаете начало? (Читая первые строки
стихотворения, мы чувствуем сомнения автора, которые не оставляют его незадолго
до смерти. Тургенева мучают «тягостные» (тяжелые) раздумья о судьбах родины.
Автор обращается к русскому языку, как к живому, и признает, и верит, что язык
«поддержка его и опора», и далее (как и всегда), удивительно емкие, сильные,
выразительные эпитеты: «великий, могучий, правдивый». Величие, силу русского
языка подчеркивает междометие «о» – «о великий». И если язык велик, могуч, то и
народ, которому дан этот язык, велик, утверждал Тургенев. Стихотворение
«Русский язык» – это разговор писателя с русским языком, обращение к нему,
призыв, мольба быть «поддержкой» и опорой и чтобы родной язык всегда был верен
художнику, как заклинание: «о великий, могучий, правдивый и свободный».)
– Отметьте в стихотворении черты лирического произведения. (Написано 2-стопным ямбом. Звукопись в
этом стихотворении весьма характерна: соседствуют 2 гласных звука твердый (о,
а) и мягкий (и, е), кроме того, все три предложения, входящие в это
произведение, эмоционально окрашены (1-е, 3-е) или содержат вопрос (2-е).
3. Работа по учебнику.
1) Чтение и анализ
стихотворения «Близнецы».
– Каковы  темы  стихотворений  в
прозе?  (Работа по учебнику, «Близнецы».)
– Каких  близнецов  имел  автор  в
виду? (Настоящих близнецов и не только. Близнецами могут быть люди
внешне очень разные, но по воспитанию, по поведению, по поступкам, по желаниям,
по запросам, по языку, по отношению к людям очень похожи. И если они начнут
выяснять, кто  из  них  лучше,  кто  хуже,
то  лучше  вспомнить  строчки из басни И. А. Крылова: «Не лучше
ль на себя, кума, оборотиться!»)
2) Чтение и анализ
стихотворения «Два богача».
– Зачем  написал  Тургенев  эти
полстранички  о  богаче  Ротшильде с его щедростью и об убогом
крестьянском семействе, точнее о мужике, «принявшем сироту-племянницу в свой
разоренный домишко»? (Ответ
в заглавии. Богач, по словам Тургенева, – это тот, кто отдает последнее, чтобы
спасти кому-то жизнь. Ротшильд тоже выделяет тысячи на воспитание
детей,  на  лечение  больных,  на  признание
старых,  но  он не отдает  последнее,  не  становится
нищим, он по-прежнему купается в роскоши.)
4. Знакомство
учащихся со стихотворением «Воробей».
Учитель. Гимн беззаветной любви звучит в
стихотворении в прозе «Воробей», где автор, используя глагольную стилистику
(глаголы), заканчивает произведение самой сильной фразой: «…Он (Воробей)
ринулся спасать, он заслонил собою свое детище…»
1) Анализ стихотворения
по схеме.
– Проанализируйте по данной схеме стихотворение в прозе И. С.
Тургенева «Воробей».
1) Тема. Основной сюжет.
2) Главная мысль.
3) Главный герой.
4) Почему это произведение можно отнести к лирическим?
5) Средства художественной выразительности, использованные

писателем.
2) Чтение стихотворения
учителем.
Я  возвращался  с  охоты  и  шел
по  аллее  сада.  Собака  бежала  впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв
перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около
клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и
сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с
близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой –
и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в
направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его
маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он
жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И
все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее
его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущенного пса – и удалился, благоговея. Да;
не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед
любовным ее порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только
любовью держится и движется жизнь.
– В этом стихотворении рассказано о том, как маленькая птичка,
воробей, сумела, защищая своего птенца, победить огромную по сравнению с ней
охотничью собаку. Где же взяла силы эта малышка? Тургенев пишет: «Любовь
сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется
жизнь». В этих словах – главная мысль стихотворения. Воробей – главный герой.
Автор показывает страх птички и смертельную опасность, которая над ней нависла,
с помощью ярких эпитетов: отчаянный и жалкий писк, маленькое тело, взъерошенный,
искаженный вид. Действия воробья показаны в ряде сказуемых, передающих
эмоциональное состояние: тело трепетало от ужаса,
голосок одичал и охрип, он замирал,
он жертвовал собою! Собака – громадное чудовище,
у нее зубастая раскрытая пасть. Но уходит Трезор смущенным. Он побежден. Автор
не только прямо говорит о своем отношении к птице (благоговел), но и выражает
свое отношение, подбирая особенные художественные средства: яркие эпитеты (героическая
птица), эмоционально окрашенные сказуемые:упал камнем, замирал,
жертвовал собой и т. п.
3) Самостоятельная
работа (составление простого плана этого стихотворения).
– Составьте простой план этого стихотворения в прозе.
1) Возвращение с охоты.
2) Собака чует дичь.
3) Воробышек на дороге.
4) Подвиг старого воробья.
5) Его ужас, трепет.
6) Сила любви побеждает.
7) Размышления автора над увиденным.
8) Только любовью держится жизнь!
5. Краткое сообщение
о стихотворении «Голуби».
Та же тема и в стихотворении «Голуби». Находясь на вершине
пологого холма, автор заметил, что птицы все исчезли, даже воробьи: туча, синяя
громада, надвигались. И вдруг по синеве тучи что-то замелькало; «ни дать ни
взять белый платочек или снежный комок». «То летел со стороны деревни белый
голубь» и «потонул за лесом». «Прошло несколько мгновений… Но глядь! Уже два
платка мелькают, два комочка… два белых голубя». Буря сорвалась. «…под навесом
крыши… рядышком сидят два белых голубя… и чувствует каждый своим крылом крыло
соседа…
Хорошо им! И мне хорошо, глядя на них… Хоть я и один… один, как
всегда».
– «И мне хорошо, глядя на них…» Как объяснить, чему он рад. (Тому,
что голуби вместе. Автора не гложет зависть. На душе у него стало теплее,
радостнее. Такой человек достоин счастья. И он обретет его!)
Вывод. «Стихотворения в прозе» трогают поэтичностью картин,
трепетностью  авторского  слова.  Да,  это
стихотворения,  хотя  и  в  прозе, благодаря присущей им
ритмичности (ритм – повтор тех или иных сходных групп слогов по долготе и
краткости, по ударности и безударности), лексико-синтаксическим повторам,
интонационной экспрессии, подчеркнутой  авторским  тире и отточием.(«Нахохлились
оба (голубя) – и чувствует каждый своим крылом крыло соседа…» Хоть я и один…
один, как всегда».)
V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Домашнее задание: попробовать самим сочинить стихотворение в прозе, описать в
нем, например, какое-то время суток. («Утро», «День», «Вечер», «Ночь»), выучить
стихотворение в прозе «Русский язык».

file_name: И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»..docx

alt: Главная мысль. 3) Главный герой

title: Стихотворения в прозе