extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное
учреждение
средняя школа №1 г. Приволжска

Автор:
Смирнова Марина Анатольевна,
заместитель директора по воспитательной работе МКОУ СШ
№1 г. Приволжска

Внеклассное
 мероприятие по литературе в условиях реализации федеральных
государственных образовательных стандартов.

Игра-квест   «Поэзия как волшебство…»

Цель: прививать
интерес к изучению литературы как на уроках, так и во внеурочное время
Задачи:
·
образовательная:
повышать интерес к предмету  «Литература» через различные
занимательно-познавательные задания;
·
развивающая:способствовать
развитию творческих способностей учащихся;
·
воспитательная: прививать
любовь к   литературе и творчеству К.Бальмонта и развивать патриотические
чувства у обучающихся.

 Планируемые
результаты: на
занятии у учащихся будут сформированы личностные универсальные учебные
действият.е.:
·
учебно-познавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;
·
способность
к самооценке;
·
основы
патриотического воспитания;
·
чувства
прекрасного и эстетического;

регулятивные универсальные
учебные действия, т.е. научатся:
·
принимать
и сохранятьучебную задачу;
·
учитывать
действия в новом материале в сотрудничестве со сверстниками;
·
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
·
осуществлять
контроль по результату;
·
оценивать
правильность выполнения действия;

познавательные универсальные
учебные действия, т.е. научатся:
·
строить
речевые высказывания в устной форме;
·
сочинять
стихи на заданную рифму;

коммуникативные универсальные
учебные действия, т.е. научатся:
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
задавать
вопросы;
·
работать
в команде.

Оборудование:
презентации «К. Бальмонт», «Радуга», «Творчество», название пунктов:  «Деревенская
изба», «Игровая», «Радуга», «Творчество», кроссворды,    сборники стихов К.Бальмонта,
плакат   со стикерами для буриме, плакат «Радуга», предметы деревенского быта XIX–XX
вв.
Организация
игры:в игре участвуют 2 команды, деление на команды
производится непосредственно перед началом игры.  Действие начинается в актовом
зале, где участники погружаются в атмосферу жизни и творчества СК. Бальмонта.
Далее участники получают маршрутный лист и отправляются по пунктам. На каждом
из них участники после испытания получают пазл с фрагментом стихотворения
поэта. По завершении маршрута команды возвращаются в актовый зал финального
испытания и подведения итогов игры.
Ход
игры:
Актовый зал(презентация «К.
Бальмонт»)
1-й
ведущий: Здравствуйте, уважаемые
гости. Сегодня мы пригласили вас на квест, посвященный известному    поэту К.
Бальмонту. Константин Бальмонт родился 3 (15) июня 1867 года в
сельце Гумнищи Шуйского уезда Владимирской
губернии (демонстрируется   слайд с
изображением Родины поэта). Константин Бальмонт  свои
стихи для детей посвящал любимой природе. Любовь ко всему живому нашла
отражение в его   поэзии.
 2-й
ведущий
Береза родная, со стволом
серебристым,
О тебе я в тропических чащах скучал.
Я скучал о сирени в цвету, и о нем, соловье
голосистом,
Обо всем, что я в детстве с мечтой обвенчал.

2-й ведущий: К. Бальмонт родился в многодетной семье.
Его отец служил в Шуйском уездном суде, Мать происходила из семьи полковника.
Именно от Веры Николаевны   Бальмонт,
как сам он писал, унаследовал   весь свой «душевный строй»  Вместе с тем, — «…Моими лучшими
учителями в поэзии были — усадьба, сад, ручьи, болотные озерки, шелест
листвы, бабочки, птицы и зори», — вспоминал он в 1910-х годах. «Красивое
малое царство уюта и тишины», — так писал он позже о деревушке с десятком
изб, при которой находилась скромная усадьба — старый дом, окруженный
тенистым садом. Гумнищи и родной край, где прошли первые десять лет его жизни,
поэт вспоминал всю свою жизнь и всегда описывал с огромной любовью. Сегодня
мы совершим наше  увлекательное путешествие по миру  поэзии Бальмонта.
Для
того чтобы начать путешествие, командам нужно разгадать загадки. На каждой
остановке вы будете выполнять задание и получать фрагмент пазла.(Выбирают
загадки и отправляются по маршруту.Команды идут параллельными маршрутами,
встречаясь в финале игры в актовом зале для совместного испытания.)

Пункт «Деревенская изба»
(Кабинет
(школьный музей при наличии раздела «Деревенская изба») стилизован под
деревенскую избу. Команды встречают ведущие в народных костюмах. По ходу
рассказа показывают предметы обихода.)
К.
Бальмонт родился не в крестьянской избе, но он не раз бывал в них будучи
мальчиком. А кто из наших земляков-поэтов родился и вырос в деревне?

А знаете ли Вы,  какие   дома  строили в русских деревнях? Конечно,
деревянные. Бревна  приятно пахли смолой, сохраняли тепло, защищали
от любой непогоды, как говорили в старину, от злых сил.
Приоткроем
двери  крестьянской избы и посмотрим, как жили в деревнях, какие
предметы использовали  в домашнем быту. Ранним утром над крестьянской
избой показался дымок, значит, затопили печь, готовят еду. Мы вряд ли в начале XXI века увидим в
сельских домах русскую  печку   с лежанкой. А раньше печь была
главной в избе крестьянина. Чтобы угли не остывали  очень быстро, горнило
закрывали заставкой. А как же взять горячий чугунок с кашей, щами из печи?
Хозяйка дома использовала ухват, которым ловко поддевала чугунок и ставила на
стол. И остывшие угли из печки было нетрудно и удобно выгребать с помощью
кочерги.
После приготовления пищи вся
семья  собиралась за столом и с аппетитом ела горячую кашу деревянной
ложкой, которая вырезалась из деревянной баклуши, а затем расписывалась
специальной краской. И конечно же, на столе стоял самовар,
красивый, медный, горячий. И пусть семья Бальмонта была не крестьянская, обычай
ставить на стол самовар и пить ароматный бодрящий чай был и у них.
Познакомьтесь с  одним из  известных
   стихотворений поэта
 «Родная картина»
Стаи птиц. Дороги лента.
Повалившийся плетень.
С отуманенного неба
Грустно смотрит тусклый день, Ряд берез, и вид унылый
Придорожного столба.
Как под гнетом тяжкой скорби,
Покачнулася изба.Полусвет и полусумрак, -
И невольно рвешься вдаль,
И невольно давит душу
Бесконечная печаль.
 (декламирует
стихотворение).
А
теперь задание: из какого стихотворения эти строки.  На столе – листки со стихами
Бальмонта, планшет с выходом в Интернет (приложение1).

«Творчество» (презентация
«Творчество»)
Во втором
пункте ребята познакомятся с понятием буриме и попробуют создать свое стихотворение,
используя рифмы стихов К. Бальмонта. На плакате   помещены стикеры-листочки с
рифмами, команда выбирает один и придумывает буриме на заданную рифму.

«Игра»
В
этом пункте ребята вспомнят подвижные игры. Ведущий-скоморох предлагает команде
разделиться на группы  и поиграть в 2–3 игры («Али-Баба», «Ручеек», «Жмурки»
и т.п.).
«Радуга»
(презентация
«Ноты», сборники стихов К. Бальмонта, плакат «Ноты на нотном стане»)
Бальмонта
часто называют мастером звукописи. Звукопись
(инструментовка, эвфония) — применение разнообразных фонетических  приёмов
для усиления звуковой выразительности речи. В частности, средствами языка могут
воспроизводиться изображаемые в тексте неречевые звуки. Вам необходимо за
10 минут выписать примеры стихотворений, в которых используется звукопись и
приклеить стикер с цитатой на нужный цвет радуги.
Актовый зал
1-й ведущий:Ну вот и подошел к концу наш квест «Поэзия
как волшебство…» И если до этого момента вы работали в командах, то теперь
настало время объединить усилия. Из заработанных  фрагментов пазла сложите
стихотворение К.Д.Бальмонта.

Рефлексия:
Что
узнали нового и интересного?
Какой
пункт квеста вам запомнился больше всего?
Чему
научились?
Что
никогда не делали и сумели сделать?
Что
показалось трудным?

Приложение 1

1)Есть
слово-и оно едино.
Россия.
Этот звук-свирель. (Россия)

2)Лес
совсем уж стал сквозистый,
Редки
в нём листы. (К зиме)

3)Лазурь
чудесную
 Она
покинула .
Себя
в безвестную
Страну
низринула. (Снежинка)

4)Полночной
порой
Камыши
шелестят (Камыши)

5)Пойду,
пожалуй,
Теперь
к Кощею. (У чудищ)

6)Рождается
внезапная строка. (Как я пишу стихи)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра-квест Поэзия как волшебство… по Бальмонту авторская разработка М.А.Смирновой.doc

alt: Оборудование : презентации «К

alt: Творчество » (презентация «Творчество»)

intro: Внеклассное  мероприятие по литературе по творчеству К.Бальмонта с использованием местного материала.

title: Игра-квест   «Поэзия как волшебство…»


extracted_text:
Технологическая
карта освоения образовательного туризма
Заводоуковск,
МАОУ «СОШ №4» (Суматохина О. А.)

1.     Тема:
Анималистический
жанр.  Отношение художника к миру природы.
2.     Изобразительное
искусство (урок в краеведческом музее) 6 класс
3.     Общее
количество часов: 2
1.      Цели: Образовательные: показать
неразрывную связь человека и животного, сформировать понимание необходимости
защищать  и изучать природу, познакомить учащихся с анималистическим жанром
искусства.
2.      Развивающие: развивать умение
самостоятельно формулировать познавательную цель; развивать  навыки
выразительного наброска рисунка, композиционного решения, работы с книгой,  иллюстрациями;
совершенствовать умение прогнозировать результаты исследования, формирование
коммуникативных навыков.
3.      Воспитательные: формирование нравственно – эстетические представления
учащихся в ходе выполнения зарисовок  животного (диких, домашних)

Этапы
  организации учебной деятельности

Результаты
  освоения содержания образования (предметные: базовый, повышенный уровни;
  метапредметные, личностные)

Учебная
  деятельность ребенка
(учебные задачи)

Учебный материал
 (тексты
  учебников, ЦОРы, социокультурные, социо-производственные ресурсы)

Перечень приемов (педтехник),
  позволяющих преодолеть трудности ребенка в учебной деятельности

1.

Этап
  целеполагания

Предметные:
1Определить
  тему урока  2.Сформулировать предположение о взаимосвязи школьных дисциплин.

Краеведческий
  музей.
Выставка
  «Мой ласковый и нежный зверь»
https://z-museum.ru/images/VRTur/index.html
Просматривают
  описание диких  животных определяют тему урока. Отвечают на проблемный
  вопрос: «Можно ли «услышать», «увидеть» животных?»

Наскальные
  рисунки животных. Сцены охоты
Репродукции.

Чучела
  животных. Прослушивание сообщений об обитателях лесов юга Тюменской области

 Посещение
  музея,
можно
  посетить  выставку в виртуальном режиме.
https://z-museum.ru/vystavki/category/4-moj-laskovyj-i-nezhnyj-zver.html

2.

Продуктивная
  деятельность

Предметные:
Знать
  (базовый):
1)определение
  темы и средств выразительности;
2)определение
  изображения  животных древним человеком и художником анималистом;
3)
  создание набросков животного.
Уметь
  (повышенный):
-анализировать
  произведение искусства,
-создавать
  рисунок в анималистическом жанре
Метапредметный:
умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Просматривают
  выставку «Мой ласковый и нежный зверь»,
репродукций
  художников, погружаются  в тему.
Прослушивают
  звуки животных в природе.  Делают сообщения о художниках анималистах
(В.
  Ватагин, Е.Рачев). Выявляют признаки повадки и движения животных.
  Сопоставляют аудиозапись (голос животного в природе) с образом животного.
  Анализируют звук, цвет. Находят выразительные средства, определяют
  эмоциональное состояние животного.
Описать
  понравившееся животное    и объяснить, почему именно его выбрали.
В
  альбоме выполняют наброски различных животных.
Делают
  вывод о предполагаемой гипотезе (о взаимосвязи школьных дисциплин).

Презентация
  картин русских художников.
Аудиозапись
  звуков разных животных в природе.

Выдержки
  из литературных произведений образы животных
Басни
  Крылова: заяц-трусливый, медведь-неуклюжий, неловкий.
Русские
  сказки: Лиса-хитрая, изворотливая. медведь строгий, но  справедливый

Работа
  с понятием. Анималистический жанр. Критическое мышление, проблемный вопрос,
  частично-поисковый метод.
Сопоставление
  и выполнение набросков.
Зрительный
  ряд:
В.
  Ватагин, Е.Рачев, Е.Чарушин, Л.Дюрер,
В.
  Серов

3.

Рефлексивная
  деятельность
(оценочно-отметочная
  деятельность педагога, домашнее задание)

Владение
  основами самоконтроля, самооценка, принятие решений в учебной и
  познавательной деятельности.

Записывают
  д\з (на выбор):
1.Написать
  сочинение о своем домашнем питомце.
2.
  Выполнить наброски домашних животных в различном эмоциональном состоянии.

Учебные
  материалы урока альбом любые графические или живописные средства.
Рисунок
  выбранного животного в цвете.

file_name: Технологическая карта освоения образовательного туризма.docx

alt: Продуктивная деятельность

intro: неразрывная  связь человека и животного, сформировать понимание необходимости защищать  и изучать природу, познакомить учащихся с анималистическим жанром искусства.

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект занятия  в
подготовительной группе «Добро не умрёт, а зло пропадёт»

Цель: закладывать нравственные основы личности в
процессе формирования представлении о дружбе.
Задачи:
- уточнить представление детей о понятиях «добро»,
«зло», их качественных отличиях на образах сказочных героев;
- формировать умение оценивать поступки окружающих;
-формировать умение сопоставлять настроение и цвет;
- закрепление правил дружбы, пословиц о дружбе;
- стимулировать развитие образного мышления и
творческого воображения дошкольников в процессе моделирования;
- воспитывать у детей доброжелательное и уважительное
отношение к окружающим.
Предварительная работа: чтение сказок
 Красная шапочка, Бармалей, Золушка, Кот Леопольд, Буратино,
Оборудование: картинки добрых и злых героев
сказок, с хорошими и плохими поступками, карточки с домиками, цветные
карандаши, клубок ниток
Ход занятия

Воспитатель:  Доброе утро ребята!
-Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становиться,
Добрым, доверчивым.
-Здравствуйте всем! Сегодня я хочу поделиться с вами
Добротой. Возьмёмся за руки и передадим своё добро, тепло друг другу по кругу,
легонько сжимая ладони. Это доброта согрела ваши ладошки.
Сегодня к нам пришло много гостей, посмотрите на них,
улыбнитесь и проходите на стульчики.
Воспитатель:  Сегодня я предлагаю вам
отправиться в путешествие в страну добра и хороших поступков!  В этой
стране живут как добрые, так и злые герои. Назовите добрых сказочных героев,
которых вы знаете.
Дети называют, после этого появляются Кот Леопольд,
Крокодил Гена, Добрая Фея.
Воспитатель: Молодцы! Сегодня они у нас в гостях.
Посмотрите и назовите тех, добрых героев, которых вы ещё не назвали.
Дети называют.
Воспитатель: А только ли добрыми бывают сказочные
герои? Давайте назовём  злых сказочных персонажей, которых вы видите на
экране.
Дети: Кощей бессмертный, Баба Яга, Карабас
–Барабас.
Воспитатель: В сказочной стране герои живут в
своих домиках.
- Как вы думаете, в жёлтом домике, какие герои могу
жить, добрые или злые?
Дети: добрые.
Воспитатель: - Правильно, ну конечно добрые.
Давайте поможем  добрым героям заселиться в свой домик.
- Добрый герой, он какой?
- Они добрые, трудолюбивые, красивые, справедливые….
- А злой герой, он какой?
- Хитрый, страшный, грозный, вредный…
Воспитатель: Давайте их тоже поселим в свой
домик.
В этой сказочной стране, происходит доброе и злое,
чтобы добро победило зло нам нужно преодолеть препятствия.
В театре Карабаса Барабаса, куклы не могу выбрать
картинки, на которых изображены хорошие поступки. Поможем им (ребёнок выбирает
картинки 3 картинки с хорошими поступками).
- Что изображено на этой картинке?
- Это хороший или плохой поступок? Почему?
-Хорошие поступки могут испортить или улучшить
настроение окружающих людей?
-Правильно, хорошие поступки доставляют людям радость.
Пришло время отдохнуть.
                                               Физминутка.
Я иду, и ты идешь— раз, два, три. (шаг на месте)
Я пою, и ты поешь — раз, два, три. (стоя,
дирижируем 2-мя руками)
Мы идем и мы поем — раз, два, три.(шаг на месте)
Очень дружно мы живем — раз, два, три.( хлопаем
руками)
Воспитатель: Отдохнули, отправляемся
дальше.
Посмотрите на свои листочки. На что похожи эти фигуры?
Правильно на домики. Здесь целая улица, но она бесцветная и неинтересная,
потому что Баба Яга заколдовала их. Нужно её раскрасить, но прежде чем начинать
раскрашивать, послушайте, как правильно это сделать. На этой улице в домиках
живут разные хозяева. Я скажу, кто живет в каждом домике, а вы покрасьте этот
домик в подходящий для этого хозяина цвет.
В первом домике живет счастье. Выберите карандаш, цвет
которого, вам кажется, подошел бы этому хозяину. Раскрасьте первый домик.
Молодцы! Карандаш не нужно откладывать. Домиков много, больше, чем карандашей,
а их хозяева могут быть похожими».
Список слов: счастье, горе,  дружба, ссора,
доброта, скука.
Использовать 4 карандаша.
Все слова произносятся с четким интонированием, для
маленьких эмоционально окрашиваются. Если детям непонятно, что обозначает
названное слово, нужно его объяснить. Необходимо избегать объяснения через понятия:
счастье - это радость. Новые слова могут оказаться, также непонятны детям. В
объяснении лучше использовать предикаты, содержащие глагольные формы, и
наречия, выражающие чувства и настроения. Рекомендуемые пояснения
Счастье - когда нам весело, всё хорошо получается
и мы все довольны. Горе - когда у человека случилось что-то плохое и
он сильно расстроился, ему очень горько. Дружба - когда мы дружим,
помогаем друг другу, защищаем друг друга. Ссора - когда кто-то
раздружился и ругается. Доброта - когда кто-то делает хорошее людям,
делится, не жадный, жалеет тех, кому плохо. Скука - когда неинтересно,
нечего делать, все надоело, мамы дома нет. Следует объяснить детям, что во
втором задании домиков много и хозяева могут быть похожими, а значит, и цвет
домиков может быть одинаковым, поэтому карандаш после использования нужно
положить к остальным. Таким образом обеспечивается адекватный выбор цветов.
После выполнения задания необходимо похвалить детей, полюбоваться, какой
веселой стала улица. Этим достигается позитивное отношение к процедуре
исследования и психотерапевтический эффект.
Молодцы, какая веселая стала улица в стране добра и дружбы.
Динамическая пауза «Давайте будем дружить» – Я
читаю стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.
Давайте будем дружить друг с другом – поочерёдно
протягивают руку друг другу.
Как птицы с небом -

потянуться руками вверх, встав на носочки.
Как травы с лугом
-
присесть на корточки.
Как ветер с морем -
               качают
руками над головой вместе с туловищем.
Поля с дождями -
     кружатся вокруг себя, попеременно взмахивая
руками.
Как дружит солнце со всеми нами  -
подойти друг к другу и обняться.
Воспитатель: Как вы думаете, что нам помогло
справиться с заданиями и спасти страну от проказ злых героев?
- Правильно, это ваше умение помогать друг другу,
дружить.
- С чего начинается дружба?
Дети: с доброго взгляда, улыбки, хорошего
поступка.
Воспитатель: Продолжите предложение: «Дружить –
это значит …»
« Дружить – это значит, дружно играть».
«Дружить – это значит уметь договариваться,
-делиться игрушками,
-не драться,
-не ссориться,
-уважать мнение другого».
Мы с вами знаем пословицы о дружбе, давайте вспомним
их. Дети рассказывают пословицы выученные заранее.
В стране добра герои  тоже знают пословицы о
дружбе, но Кощей Бессмертный их зашифровал.  НА доске появляется
зашифрованная пословица.
Пословица «Человек без друга, что дерево без корней».
Когда дети расшифровали пословицу, герои исчезают.
Воспитатель: Ребята, смотрите, добро победило
зло, и мы с вами помогли.
Я снова вас приглашаю в круг.
Игра «Клубочек». У меня в руках клубок ниток. Мы
будем передавать его друг другу, при этом, каждый раз вы должны сказать своему
товарищу комплимент, пожелать что-либо. Итак, я начинаю!
- Посмотрите, ребята, мы все связаны, связаны одной
ниткой. Мы все вместе, один дружный коллектив! А в коллективе «Один за всех и
все за одного».
- Молодцы! Давайте развяжем руки друг другу. Спасибо
за вашу работу.

alt: Это хороший или плохой поступок?


extracted_text:
Сценарий занятия
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя» (8-11 класс)

Цель занятия:
популяризация русской классической литературы; формирование интереса к
творчеству великого русского писателя Н. В. Гоголя, чувства принадлежности к
историческому прошлому и культуре России, расширение общекультурного кругозора.

Формирующая ценность:
сохранение исторической памяти, приоритет духовного над материальным.
Основные смыслы:
Н. В. Гоголь – один из самых ярких представителей русской литературы XIX века.
Его произведения отличаются оригинальностью и остроумием, а также глубоким
пониманием человеческой природы. Н. В. Гоголь создал образы, которые стали
символами русской литературы.
Форма занятия:
беседа, использование видеофрагментов, работа с интерактивными элементами.

Сценарий
Мотивационная часть
       215 лет назад в
небольшом селе Великие Сорочинцы Полтавской губернии родился великий русский
писатель Николай Васильевич Гоголь. С его произведениями вы неоднократно
знакомились на уроках литературы.
       Назовите,
пожалуйста, известные вам произведения Н. В. Гоголя, их героев и персонажей.
Ответы обучающихся.
        Образы и сюжеты
из произведений Гоголя мы запоминаем на всю жизнь, настолько они необычные и
яркие.
       А что вам известно
о жизни Н. В. Гоголя? Какие интересные факты из его биографии вы знаете?
Ответы обучающихся.
        Надеюсь, вы
пополните или актуализируете свои знания о жизни и творчестве писателя,
посмотрев видеоролик.
Демонстрация видеоролика
«Н.В. Гоголь. Часть 1»

Дикторский текст:
Детство
       Детство будущего
писателя прошло в родительской усадьбе Васильевке около Миргорода. Николай рос
в большой семье, окруженный заботой и любовью. Мать души не чаяла в сыне и
считала его гением.
Гоголь рано научился
читать и писать, и в пять лет уже записывал свои короткие сочинения. Его отец -
Василий Афанасьевич - привил мальчику любовь к литературе и поощрял его
выступления в домашнем театре.
       Николай любил
проводить время с младшими сестрами, даже увлекался рукоделием. Он осилил крой,
шил платья и занавески, умел вышивать и вязать на спицах шарфы.
        С детства у
будущего писателя было особое восприятие природы, людей, всего, что его
окружало.
Гимназия
        В 10 лет Николай
поступил в уездное училище, а потом в Нежинскую гимназию, где увлекся
рисованием и русской словесностью. Его восхищало творчество Пушкина, и
некоторые главы из его поэм он знал наизусть! Не забывал Николай Васильевич и
сочинять и даже создал собственный театр!
        Учась в гимназии,
Гоголь начал вести тетрадь-дневник под названием «Книга всякой всячины, или
Подручная энциклопедия», куда заносил всё для него важное: сведения по истории,
песни и сказки, интересные слова и многое другое.
         После окончания
гимназии Николай Васильевич уехал в Петербург. Он мечтал о важном и благородном
труде на пользу Отечества. Сначала пытался поступать на службу актёром в
Императорский театр, но тщетно. Некоторое время работал учителем и даже
поступил на государственную службу.
         Но вскоре понял,
что его истинное призвание - литература, а служение Родине – его творчество.

        Гоголь пишет и
издает свою первую серьезную поэму «Ганс и Хильгарта», предположите какова была
ее литературная судьба?
Ответы обучающихся.
        Первый
литературный проект Гоголя закончился полным провалом. Критики оценили поэму
как ученическую и слабую. Как думаете, отреагировал на это Николай Васильевич?
Ответы обучающихся
         Гоголь скупил
весь тираж и сжег его. И мог бы отчаяться и отказаться от дальнейшего
литературного творчества.
         Но главный
секрет успеха Гоголя заключался в том, что он воспринимал неудачу ни как
противоположность успеху, а как часть на пути к нему. И продолжил писать.
          Как думаете,
какое произведение принесло Гоголю успех и сколько ему было, когда она стал
известным русским писателем?
Ответы обучающихся.
Демонстрация видеоролика
«Н.В. Гоголь. Часть 2»

Творчество
        В 22 года Гоголь
написал «Вечера на хуторе близ Диканьки», и на него обрушился оглушительный
успех. Его талант признал сам Пушкин!
        В 25 лет он
опубликовал серьезного «Тараса Бульбу» и первый отечественный ужастик «Вий».
        Николай
Васильевич мечтал о театре, но уже как драматург. Сюжет для пьесы ему подсказал
Пушкин: это история о том, как в Новгородской губернии какой-то господин выдал
себя за министерского чиновника и обманул горожан.
        И вот уже в
Александровском театре состоялась премьера гоголевского «Ревизора».
        Спектакль
настолько понравился императору Николаю I, что он велел в обязательном порядке
посетить его всем министрам!
        Спустя 12 лет
Гоголь вновь подарил миру литературный шедевр – роман «Мертвые души», который
сам автор назвал «поэмой».
        И вот уже почти
два века весь мир считает его одним из лучших писателей на планете.

       Что нового из
жизни и литературной деятельности писателя вы для себя открыли в процессе
просмотра?
        Какие фрагменты
его биографии вам особенно запомнились? Почему?
        Как детство Н.В.
Гоголя повиляло на его творческий путь? Каким образом «Книга всякой всячины»,
которую вел Гоголь, будучи гимназистом, формировало в юноше важные для писателя
качества и навыки?
       Если можно было бы
перенестись на машине времени во времена Н. В. Гоголя и взять у него интервью,
о чём бы вы у него спросили? Какие задали вопросы?
Ответы обучающихся.

Основная часть
       Н. В. Гоголь –
выдающийся русский писатель, его произведения считаются классикой русской
литературы.
        А что значит
классика? В чём особенность классических произведений?
Ответы обучающихся.
         Классические
произведения – это шедевры, которые живут вечно, их читают с удовольствием
спустя столетия, по их сюжетам ставят спектакли и снимают фильмы.
        Мистические и
сатирические произведения Николая Васильевича Гоголя не раз были
экранизированы. В этой коллекции все его «хиты» от «Вия» до «Ревизора».
        А как вы думаете,
какое произведение Н. В. Гоголя самое популярное среди театральных постановок?
Ответы обучающихся.
        Вы правы –
«Ревизор»!
Демонстрация видеоролика
«Ревизор. Более 180 лет на сцене»

        Как вы думаете, в
чём секрет популярности «Ревизора»? Почему он до сих вызывает интерес у
читателя и зрителя? Чему учат нас гоголевские герои?
Ответы обучающихся.
        Гениальность и
ценность произведений Н. В. Гоголя, в том числе и «Ревизора», не только в их
яркости, оригинальности и остроумии. Они отличаются глубоким пониманием
человеческой природы и психологии.
        Гоголевские герои
– примеры моделей поведения, которое надо хорошо понимать и изучать, чтобы не
попадаться на мошеннические PR-акция по-хлестаковски.
        Финальная сцена
«Ревизора» – наглядный урок того, что попытки самопродвижения в жизни и
карьере, основанные на лжи, наподобие хлестаковской, в итоге заканчиваются
крахом. Давайте об этом помнить!

Заключительная часть
        В завершении нашего
занятия хочу привести два высказывания Н. В. Гоголя

           Вчитайтесь в
слова Николая Васильевича, как вы их понимаете? Какой смысл он в них вкладывал?
Как в них провялятся гражданская позиция великого русского писателя?
Ответы обучающихся.
            Николай
Васильевич Гоголь не только гениальный писатель, он истинный патриот России,
искренне любящий свою страну, русский народ и русский язык. Николай Васильевич
был православным, глубоко верующим и духовным человеком.
          Любое художественное
произведение оставляет след в истории культуры, если в нём заложены
духовно-нравственные ценности на все времена. Писатель Н.В. Гоголь является
великим в силу своего литературного и человеческого дара. Гоголь открыл для нас
целую эпоху не только в литературе. Читая и перечитывая его гениальные
произведения, мы еще раз убеждаемся — они актуальны и нужны нам сегодня так же,
как и много лет назад.
         Произведения Н.
В. Гоголя интересно перечитывать и во взрослом возрасте, открывая для себя
новые значения и смыслы.
        Желаю вам,
ребята, вдохновляться классикой и личностными качествами русских классиков!

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Литература: произведения
Н. В. Гоголя, фольклор.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Книги о биографии Н. В.
Гоголя.
Манн Ю. В. Постигая
Гоголя. Учебное пособие. М. 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ЛИНИИ
Ценность классической
литературы заключается в том, что она отражает духовно-нравственные ценности
общества, такие как любовь, дружба, справедливость, честность. Она помогает нам
лучше понимать эти ценности и применять их в своей жизни

Использованный материал
https://razgovor.edsoo.ru/topic/94/

file_name: Сценарий занятия «215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя» (8-11 класс).docx

alt: Творчество В 22 года

alt: Книги о биографии Н. В. Гоголя


extracted_text:
Формирование
взаимопонимания между родителями и подростками
У подростков по
сравнению с детьми младшего школьного возраста, начинают появляется в отношении
к родителям нечто новое. Подросток начинает более критически оценивать слова и
поступки родителей, у него повышаются требования к поведению и отношению
взрослого. На фоне подобных проявлений у родителей должна возрастать
ответственность за свое собственное поведение и нравственные качества. Многие
родители позволяют себе вести при своих детях неподобающим образом, кто - то
употребляет нецензурные выражения, либо нарушает данные обещания, не серьезно
относятся к своем здоровью или проявляют агрессию к ближним. Еще хуже если
родители позволяют себе употреблять спиртные напитки или курить в присутствии
детей. Требования, предъявляемые родителем к самому себе должны быть
существенно выше уровня требований к нему подростка. Это одно из главных
оснований родительского авторитета.
Не мало важное
значение имеет, то как родитель знает своего ребенка. Чем занимается и
увлекается любимое чадо, его друзей, характер взаимоотношений со сверстниками,
его радости и обиды, душевные переживания. Только зная все это, можно
своевременно прийти ему на помощь, когда она понадобится. Знание своего ребенка
поможет родителю занять правильную позицию во взаимоотношениях с ним. При этом
очень важно иметь в виду не только индивидуальные особенности, но и общие
закономерности подросткового возраста, психологическую и физиологическую
картину развития.
Поведение и
характер подростка становится противоречивым, с одной стороны он стремится
выйти из-под родительской опеки, контроля, недоверия, стать самостоятельными. С
другой стороны, сталкиваясь с новыми для него проблемами и трудностями,
испытывает тревогу и страх, у большинства подростков проявляется неуверенность
в себе и в собственных возможностях, и в глубине души подросток ждет от
родителей помощи и поддержки, но не всегда хочет открыто признаться в этом
родителям, а порой и самому себе.
Родитель должен
стать другом для подростка, но другом особенным, отличающимся от
друзей-сверстников. Взрослый - друг-руководитель. Основная задача которого -
помочь подростку познать себя, оценить свои возможности и способности, найти
себя и свое место в сложном мире взрослых.
Подростку нужна
совместная деятельность с родителями, для этого необходимо найти с подростком
общие интересы и увлечения. Подобное сотрудничество может быть самым различным.
Увлечение путешествиями, совместное посещение кино и театра, обсуждение новых
фильмов, вышедших в прокат, помощь при создании какого-либо нового кулинарного
блюда, игра в аэрохоккей или вечерняя прогулка - это далеко не полный перечень
тех сфер, в которых родитель может быть вместе с подростком. Хотелось бы
заметить, что именно совместная деятельность подростка и родителя способствует
рождению общих переживаний, чувств, настроений, облегчает контакт с подростком,
рождает эмоциональную и духовную связь.
Если же подросток
решился поделиться с родителями своими сокровенными вопросами или сомнениями,
которые его беспокоят, не следует отвергать его, ссылаясь на занятость и
отсутствие времени. Желание подростка поговорить с родителями по душам должно
всячески поддерживаться и укрепляться. Неудовлетворенная потребность в общении
с отцом или матерью своими сокровенными мыслями и переживаниями толкает
подростка искать, того кто может его выслушать и понять, вне семьи. Им может
оказаться случайный человек, с сомнительной репутацией, который поведет
подростка по неверному пути. В подобных случаях задуматься над своими взаимоотношениями
с сыном или дочерью заставляют родителей уже какие-либо серьезные проступки
детей. Иногда это бывает уже слишком поздно.
Манифест
подростка:
1.
Никогда
не сравнивайте нас с другими, это вызывает в нас чувство ненужности и
бесполезности.
2. Если вы хотите,
чтобы мы лучше учились, помогите нам с предметами, в которых мы плохо
разбираемся.
3. Любите нас
такими какие мы есть – так как мы отражение вас самих!
4. Спрашивайте нас
о том, что нас беспокоит или волнует, мы хотим почувствовать ваше внимание и заботу.
5. Не
рассказывайте наши проблемы или секреты, которыми мы с вами поделились своим
подругам, друзьям, нам очень неприятно и больше уже не хочется с вами чем-то
делиться.
6. Не обижайтесь
на нас если мы иногда не хотим вам рассказывать, что происходит в нашей душе.
7. Не ругайтесь,
не кричите на нас если мы натворили что-то плохое, просто объясните нам
доступно, почему следовало сделать по-другому и как это сделать.
8. Не отвергайте
нас, когда мы нуждаемся в общении с вами ссылаясь на постоянную занятость.
9. Нам нужна порой
ваша строгость, но справедливая.
10. Постарайтесь
пожалуйста не критиковать нашу внешность, от этого падает наша самооценка и нам
неприятно слышать это от вас.
11. Если мы хотим
развиваться в каком-то направлении (танцы, вокал, рисование и т.д.) и вам не
нравится это направление, не запрещайте нам этим заниматься, дайте возможность
нам самим принимать решения.
12. По чаще
говорите нам, что вы нас любите и что мы вам нужны. Это вселяет в нас
уверенность в себя и в будущее.
13. Когда мы
спрашиваем у вас разрешение на что-то, и вы отвечаете нет, а на вопрос
"Почему?" вы отвечаете "Потому что", нам это не нравится
ведь мы хотим знать точную причину вашего отказа.
Для того чтобы
лучше понять своего ребенка, и попытаться с ним договориться, попробуйте в
выходной день, когда вся семья в сборе попить чай с любимыми сладостями. Во
время чаепития предложите всем присутствующими за столом сыграть в необычную
игру «Нравится - не нравится». Суть первой части игры заключается в том, чтобы
каждый сидящий за столом мог сказать, что ему не нравится в поведении или
отношении членов семьи и предложить решение как это можно исправить. Во второй
же части, наоборот сказать каждому присутствующему то что нравится в нем.
Закончить игру следует на позитивной ноте, не переводя все на взаимные
претензии к друг другу.

file_name: Формирование взаимопонимания между родителями и подростками.docx

alt: Не рассказывайте наши проблемы или секреты, которыми мы с вами поделились своим подругам, друзьям, нам очень неприятно и больше уже не хочется с вами чем-то…

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая программа с элементами дистанционного образования
Окружающий мир
 1класс
2020-2021 учебный год

Дистанционное обучение -
это различные
модели, методы и технологии
обучения, при которых педагог и обучающийся разделены во времени и в пространстве,
поэтому создается среда, с помощью которой происходит их общение в целях
обучения. Эта среда может представлять собой получение материалов посредством электронной
почты, учебных телевизионных программ, учебных материалов на дисках, использования
ресурсов Интернет, цифровых образовательных ресурсов.
Дистанционное обучение рассчитано:

на учащихся, желающих приобрести
     новые знания, увлеченных тем или иным учебным предметом,
на тех, кто не имеет возможности
     получить образовательные услуги в традиционной форме по состоянию
     здоровья.

№ урока

Тема урока

Домашнее задание

1

Задавайте
  вопросы!

.

2

Что
  такое Родина?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/main/118892/

3

Что
  мы знаем о народах России?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/main/118892/

4

Что
  мы знаем о Москве?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/main/273963/

5

Проект
  «Моя малая Родина».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/main/273963/

6

Что
  у нас над головой?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/main/105676/

7

Что
  у нас под ногами?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/main/105676/

8

Что
  общего у разных растений?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/main/154050/

9

Что
  растёт на подоконнике?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/main/154050/

10

Что
  растёт на клумбе?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/main/154050/

11

Что
  это за листья?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/main/117459/

12

Что
  такое хвоинки?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/main/117459/

13

Кто
  такие насекомые?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/main/154262/

14

Кто
  такие рыбы?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/main/154262/

15

Кто
  такие птицы?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/main/154262/

16

Кто
  такие звери?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/main/154262/

17

Что
  окружает нас дома?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4062/main/81555/

18

Что
  умеет компьютер?

.

19

Что
  вокруг нас может быть опасным?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4062/main/81555/

20

На
  что похожа наша планета?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4013/main/154635/

21

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта
  «Моя малая Родина».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3999/main/270601/

22

Как
  живёт семья? Проект «Моя семья».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3632/main/122824/

23

Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3621/main/154660/

24

Откуда
  в наш дом приходит электричество?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3621/main/154660/

25

Как
  путешествует письмо?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5541/main/168835/

26

Куда
  текут реки?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3962/main/154710/

27

Откуда
  берутся снег и лёд?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3919/main/97113/

28

Как
  живут растения?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3951/main/105846/

29

Как
  живут животные?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3951/main/105846/

30

Как
  зимой помочь птицам?

.

31

Откуда
  берётся и куда девается мусор?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3963/main/295931/

32

Откуда
  в снежках грязь?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3963/main/295931/

33

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация
  проекта «Моя семья».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5966/main/119055/

34

Когда
  учиться интересно?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/main/104573/

35

Проект
  «Мой класс и моя школа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/main/104573/

36

Когда
  придёт суббота?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5364/main/154735/

37

Когда
  наступит лето?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5364/main/154735/

38

Где
  живут белые медведи?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/main/106310/

39

Где
  живут слоны?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/main/106310/

40

Где
  зимуют птицы?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/main/106310/

41

Когда
  появилась одежда?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/main/119191/

42

Когда
  изобрели велосипед?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/main/119191/

43

Когда
  мы станем взрослыми?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/main/119191/

44

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта
  «Мой класс и моя школа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4000/main/276490/

45

Почему
  Солнце светит днём, а звёзды ночью?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3642/main/154758/

46

Почему
  Луна бывает разной?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3642/main/154758/

47

Почему
  идёт дождь и дует ветер?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/main/289859/

48

Почему
  звенит звонок?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/main/289859/

49

Почему
  радуга разноцветная?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/main/289859/

50

Почему
  мы любим кошек и собак?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3664/main/154785/

51

Проект
  «Мои домашние питомцы».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3664/main/154785/

52

Почему
  мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5539/main/122519/

53

Почему
  в лесу мы будем соблюдать тишину?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5539/main/122519/

54

Зачем
  мы спим ночью?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/main/119247/

55

Почему
  нужно есть много овощей и фруктов?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/main/119247/

56

Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/main/119247/

57

Зачем
  нам телефон и телевизор?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5624/main/289882/

58

Зачем
  нужны автомобили?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4003/main/291323/

59

Зачем
  нужны поезда?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4003/main/291323/

60

Зачем
  строят корабли?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4003/main/291323/

61

Зачем
  строят самолёты?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4003/main/291323/

62

Почему
  в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5542/main/154810/

63

Почему
  на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5542/main/154810/

64

Зачем
  люди осваивают космос?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6077/main/154835/

65

Почему
  мы часто слышим слово «экология»?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3675/main/97800/

66

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4025/main/122569/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: д.о. окр. мир.docx

alt: Что растёт на клумбе? https://resh

alt: Откуда берутся снег и лёд? https://resh

title: Рабочая программа с элементами дистанционного образования "Окружающий мир"   1класс   2020-2021 учебный год


extracted_text:
Диктант 6
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
1.
Закончите предложение.
1)  Число, получаемое в результате сложения двух
чисел, называют … .
2)  Числа, которые складывают, называют … .
3)  От перестановки слагаемых сумма … .
4)  Для чисел c и d переместительное свойство сложения записывают так: … .
5)  Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно … .
6)  Для чисел m, n и p сочетательное свойство сложения записывают так: … .
7)  Сумма двух первых трёхзначных чисел равна … .
8)  Число 3 можно записать в виде суммы двух натуральных чисел так:
… .
9)  Если число 156 увеличить на 44, то получим … .
10)  Если число 9 998 увеличить на 12, то получим … .
11)  Сумма наименьшего трёхзначного числа и наименьшего четырёх-
значного числа равна … .
12)  Сумма числа 7 458 и числа 0 равна … .
13)  Если сумму чисел 16 и 25 увеличить на 35, то получим … .
2.
Сумма двух слагаемых оканчивается цифрой 6. Какими цифрами мо-
гут заканчиваться слагаемые?
3.
Сумма двух чисел больше одного из них на 164. Чему равно второе число?
4.
Выполните сложение:
1) (7 + 69) + 31;        3) 14 + 19 + 26 + 21;
2) 14 + (79 + 186);    4) 78 + 43 + 57 + 22.
5.
Упростите выражение:
1) (12 + m) + 18;       3)
51 + a + 29;
2) 14 + (n + 36);        4) b + 193 + 207.
6.
Как изменится сумма двух чисел,
если:
1)  одно из слагаемых увеличить на
100;
2)  каждое из слагаемых уменьшить на 100?

file_name: Диктант 6.docx

alt: Диктант 6 Сложение натуральных чисел

title: Диктант 6


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие
Тема: «Как прекрасен этот
мир!»
Форма проведения: Час
творчества – аппликация.
Цель:
создать условия для изготовления аппликации из природного материала.
Задачи:
·
Формирование
бережного отношения к природе.
·
Расширение
знаний о природных материалах.
·
Развитие
творческих способностей детей.
Оборудование: природные
материалы, пластилин, перышки, клей.
Ход занятия:
I.Организационный
момент.
Приветствие.
Психологический настрой.
II.Сообщение
цели.
III.Вводная
беседа
Ребята, давайте представим, что перед нами раскинулось
таинственное Лесное царство. Сколько здесь всего! Чувствуешь себя крохотной
частицей огромного, вечно изменяющегося мира. Прекрасны не только живые
растения. Вглядитесь: вот старый сучок, напоминающий птицу, а из пня, кажется,
выглядывает чудище. Попадая в Лесное царство, мы всегда надеемся встретить
что-то необыкновенное, загадочное.
Обитатели этого мира самые разные: одни - веселые,
смешливые, с удовольствием подставляющие солнышку свои бока, другие –
нелюдимые, скрывающиеся под кронами деревьев в самой чаще темного леса. Давайте
познакомимся со всеми и внимательно их рассмотрим.
Шишки и желуди – дружные соседи, очень похожие на
маленьких человечков. Лес раскрывает перед нами свои секреты, и мы можем продлить
при желании жизнь его сказочных жителей. Давайте познакомимся поближе с
жителями Лесного царства, пригласим их в нашу мастерскую.
При изготовлении игрушек
можно использовать лесные, грецкие, земляные и кедровые орехи, фисташки –
каждый для работы очень ценен.
Вот ящик почтовый,
В нем писем не счесть,
И в каждом пушистая елочка
есть.
(шишка)
Шишки – плоды хвойных
деревьев – прекрасный материал – для объемных игрушек. По форме они
напоминают части туловища животных, человека.
Летом листочками мы
зеленеем,
Осенью листья слетят –
опустеем.
Знают ответ на вопрос этот
детки.
Что под листочками
прячется?..
(ветки)
Разнообразные ветки
используются при изготовлении некоторых частей изделий (рук, ног, шеи и т.д.) и
для оформления букетов и объемных композиций.
IV.Основная
часть
Физминутка: «Ветер дует нам в лицо…».
  Прежде, чем
приступить к работе, давайте вспомним правила работы с пластилином.
1)    Выбери
нужный для работы цвет пластилина.
2)    Отрежь
стекой нужное количество.
3)    Согрей
кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он был мягким.
4)    После
работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только затем вымой руки с
мылом.
Дайте волю своей фантазии и
приступайте к созданию лесной скульптуры.
(можно использовать
образцы).
V.Заключительная часть
Какие
замечательные фигуры получились, яркие и красивые.
Молодцы,
вы постарались сегодня. Теперь можно устроить выставку.

title: Методическая разработка на тему:"Как прекрасен этот мир"


extracted_text:
МБОУ
Одинцовская гимназия № 14
Кафедра
биологии и химии

Урок
по биологическому краеведению.
Структура
Красной книги. Редкие и охраняемые виды  Московской области.

Учитель биологии:
Баринова Т.Н.

 Одинцово
2019
г

                       Тема урока: Красная книга

Цель: знакомство с животными и растениями, занесенными в Красную книгу
Московской области.

Задачи:
1.
Дать первые представления о Красной книге Московской области.
2.
 Охарактеризовать некоторые нарушения в природе, возникающие вследствие
бездумного и безответственного отношения к ней;
3.
Продолжить формировать правила поведения в природе
4.
Воспитывать бережное отношение ко всему живому на Земле.

Ход урока:

1.
Орг.момент
(приветствие, пожелание хорошего настроения и отличных оценок)

2.
Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос учащихся по предыдущей теме: «Применение
дикорастущих растений»
Оцениваются положительная и отрицательная роли дикорастущих
растений в природе и хозяйственной деятельности человека. Учащиеся
индивидуально оценивают роль дикорастущих растений, разделяя роли на
положительные и отрицательные с помощью наводящих вопросов учителя.

2.
Введение в тему.

Наш урок будет познавательным,
но и тревожным. Мы узнаем о ранах, которые люди наносят природе: о лесных пожарах,
о загрязнении воздуха и воды, о животных, исчезнувших навсегда, и тех, которые
находятся на грани исчезновения. Речь пойдет о том, как сохранить прекрасную
природу Земли. Ведь человек—часть природы, он должен беречь ее, как самого
себя.
Если бы мы с вами смогли подняться в космос, то увидели бы нашу
планету. Вот такой выглядит она из космоса. Наша планета—большой шар. Если бы
все жители Земли стали в колонну, то длины этой колонны достаточно для того,
чтобы 50 раз обогнуть земной шар. Все мы хотим дышать свежим воздухом, пить
чистую воду, питаться чистыми продуктами. Но делать это с каждым годом все
сложнее и сложнее. Виной тому загрязнение окружающей среды.
—Что такое окружающий мир? (Это богатый удивительный мир растений
и животных. Это наша родная природа.)
3.Систематизация знаний.
 Как хорошо пахнет в лесу. Как здесь тихо, спокойно.
Народная мудрость гласит: «Один человек оставляет в лесу след, 100
человек—тропу, а 1000—пустыню.»
Каждая
сломанная ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка—это
маленькая рана, нанесенная природе. И если одну такую рану нанесешь ты, другую
твой друг, третью, четвертую—кто-то еще, что же станет с природой? А ведь
природе все труднее залечивать даже самые маленькие раны.
На карточках,
которые вам раздали, напишите, что значит лес в вашей жизни (под музыку «За
речной излукою»)
4. Новая тема.
Сейчас люди всего мира поняли, что природа нашей планеты в
опасности. Поэтому во многих странах ведется большая работа по охране природы.
На месте вырубленных лесов сажают новые. Многие фабрики и заводы
переоборудованы. Запрещено собирать редкие и исчезающие растения и охотится на
редких животных.
Создаются заповедники. Многие растения и животные занесены в
специальную книгу.
- Как называется такая книга? (Красная)
- А почему ее цвет красный? ( Цвет опасности, тревоги)
            Ученые мира создали
Международный союз охраны природы, которые стали изучать, каким растениям и
животным надо помочь в первую очередь. Составили списки растений, которые
исчезли или находятся под угрозой, издали в виде книги и назвали ее Красная
книга. Красный цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не губи”. Эта книга
называется так потому, что красный цвет – действительно означает сигнал
опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную
опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых
последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных.
Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году.
Хранится в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и
животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.
         Красная книга Московской области была учреждена в 1978
году.
Посмотрите, сколько видов животных и растений уже занесено в
красную книгу, задумайтесь над этим! (звучит песня «Красная книга» и
презентация).
         Познакомимся с разделами книги:
Основные группы животных, грибов, растений. Узнаем о статусах
исчезающих организмов.
Кубышка желтая.
Кубышка – обычное водное растение. Встречается в прудах, озерах, и реках со
спокойным течением. Цветет в мае – августе. Его красивые желтые цветки чуть
поднимаются над поверхностью воды. Листья у этого растения крупные и плавают на
поверхности воды. Цветок находится на длинной ножке, которая отрастает от корневища,
лежащего на дне водоема. Срывая цветок, мы наносим большой вред самому
растению, так как через место разрыва вода попадает внутрь. А это приводит к
загниванию подводной части растения и гибели всего растения.
Башмачок настоящий «Венерин башмачок»
Очень редкое растение, довольно крупное, с крепким стеблем и толстым ползучим
корневищем, которое изредка встречается по сырым лесам и оврагам. Его цветок –
ловушка для насекомых, заставляет их, себя опылять, но многие насекомые так и
остаются, навсегда прилипая к цветку, а те, кто посильнее, выбираются,
уставшие, и на некоторое время теряют способность двигаться. А страдает
растение из-за своего красивого цветка. Сиреневая нарядная «туфелька» с нежным
запахом зацветает лишь на восемнадцатом году жизни.
Прострел раскрытый.
Или Сон-трава. Это степное растение, которое встречается также по сухим опушкам
в лесу .Его так называют потому, что когда смотришь на поникшие цветки,
кажется, что они спят. Цветки имеют мохнатый фиолетовый венчик.  Цветет в
апреле – мае. Это растение стало большой редкостью. Красота этого цветка
привлекает человека, он делает букеты, забывая о том, что размножается
сон-трава в основном семенами.
Несколько слов сказать о животных и грибах.

5.
Закрепление
материала
Составим свою Красную книгу.
Поместим в Красную книгу нашего поселения виды, которые по вашему мнению
нуждаются в охране. (под песню «Цветы России»)
6. Рефлексия.
- Ребята, подведем итог нашего урока. Для этого воспользуйтесь
фразами:
«Я узнал…», «Я удивился…», «Я запомнил…» и выскажите свое мнение.

7. Творческое домашнее задание.
-Дома нарисуйте условные знаки, которые помогут сохранить природу
и животных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Красная книга.docx

alt: МБОУ Одинцовская гимназия № 14

alt: Тема урока: Красная книга

alt: Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов…

alt: Закрепление материала Составим свою

title: План-конспект урока "Красная книга"


extracted_text:
Система
наставничества как одна из форм развития молодого преподавателя
ГБПОУ
«Самарский политехнический колледж»
преподаватели-наставники
 Бурсова Е.П.,Намычкина И.А.
В настоящее
время  актуальным вопросом является  рассмотрение системы наставничества как
наиболее эффективного пути использования человеческого ресурса для достижения
стратегических задач. Необходимость возрождения данной системы  наставничества была
признана для подготовки и адаптации молодых препоавателей .
Наставничество
распространяется на образование и воспитание.От того, насколько успешно пройдет
адаптация молодого педагога, зависит очень многое, а именно, качество его
работы, желание развивать свое профессиональное мастерство, мотивация к работе
и в целом желание остаться в данной профессии.
Организация
наставничества в нашей образовательной организации осуществляется согласно программе
наставничества Мы используем вариант взаимодействия «опытный педагог –молодой
преподаватель», классический вариант поддержки для приобретения молодым
преподавателем необходимых профессиональных навыков (организационных,
профессиональных) и закрепление на данном месте работы.
Основной
целью наставничества является оказание помощи молодым (начинающим) специалистам
в их профессиональном становлении и развитии, содействие росту
профессионального мастерства педагогических работников.
За
каждым начинающим преподавателем закрепляется наставник – преподаватель,
имеющий высшую квалификационную категорию и имеющий педагогическое образование.
Для
молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким
эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов.
Возникает жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку
опытного педагога-наставника. Программа наставничества рассчитана на один год. Учебный
год направлен на психологическую адаптацию молодого педагога, а также вхождение
в особенности деятельности образовательной организации именно медицинского
профиля.
Наставничество
является двусторонним процессом. Основным условием эффективности обучения
наставником молодого специалиста профессиональным знаниям, умениям и навыкам
является - его готовность к передаче опыта. А основным условием эффективного
обучения молодого специалиста – его желание, потребность принять
предоставляемую информацию и передачу практических навыков наставником.
Когда
молодой педагог приступает к профессиональной деятельности, он нуждается в
поддержке. Мы считаем, что необходимо обратить особое внимание молодого
специалиста на:
- требования к
организации учебного процесса в колледже;
- требования к
ведению учебной документации, заполнению электронного журнала;
- формы и методы
организации внеурочной деятельности обучающихся;
- механизм
использования дидактического, наглядного и других материалов;
- использование в
учебной деятельности возможностей информационно- образовательной среды;
- знакомство с
электронными образовательными ресурсами;
- ИКТ -
компетентности преподавателя.
Для
молодого специалиста большую эффективность имеют новые формы работы:
- психологические
тренинги,
- творческие
лаборатории,
-
психолого-педагогические деловые игры, диспуты, конкурсы,
- «мозговые
штурмы»,
- разработка и
презентация уроков,
- презентация себя
как педагога, классного руководителя,
- защита
творческих работ,
- передача
педагогического опыта от поколения к поколению.
Процесс
адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности можно считать
законченным, если преподаватель овладел необходимыми теоретическими знаниями и
практическими навыками организации учебной деятельности. Проведение занятий должно
стать привычным, работа не вызывать чувства страха, неуверенности.
При
завершении периода становления составляется заключение, в котором определяется
эффективность адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности.
Литература
1. Ведерникова Л.
В. Педагогическая поддержка саморазвития педагога М: МАНПО- № 4 2010 — с 87–99;
2. Ведерникова Л.
В. Подготовка педагога как творческого профессионала Ишим: Издательство: ИГПИ
им П. П.Ершова — 2006, с.109;
3. Дуброва Т.И.
Модель профессионального наставничества в подготовке рабочих кадров// «Среднее
профессиональное образование» .-2020.-№5(297).
С.
27-31
4. Полат Е. С.
Новые педагогические и образовательные технологии в системе образования. Под
ред. .М.:АСТ, 2000.- 352с

alt: Литература 1. Ведерникова Л.

title: Статья на тему "Система наставничества как одна из форм развития молодого преподавателя"


extracted_text:
Весенний праздник с
элементами Пасхи.-2020
(ПОДГОТ. ГРУППА)
Ведущая (говорит под звучащую музыку)
Хорошо  ли вы зиму зимовали?
Хорошо ли  вы дети отдыхали?
А теперь пришла пора
Нам не лениться.
А теперь пришла  пора
Всем потрудиться.
Будем Весну звать
 в гости приглашать!

реб.Надоела нам зима,надоели морозы да метели!
Покличим в гости Весну-красну!

реб.Жаворонки прилетите,
Холодную зиму унесите,
теплую весну принесите!

реб.Приходи весна с радостью,
С великой милостью –
С хлебами обильными
И дождями сильными!
Танец "Весну звали"
Вед: Весть на юг по ветру мчится,
Что весна пришла в наш край.
И летят к нам с юга птицы,
Много – много птичьих стай.
Из-за моря вереницей
К нам домой вернулись птицы.
В зал «влетает» ласточка.

Вед: Ласточка, ласточка,
Милая ласточка,
Ты где была?
Что за весть принесла?

Ласточка: За морем я бывала,
Весну зазывала.
Несу, несу
Вам Весну красну!
ПЕСНЯ
"Ласточка"Крылатов
Вот и небо посветлело, Землю солнышко пригрело.
Из-за гор, из-за морей
Мчатся стаи журавлей. Ручейки в лесу поют,
И подснежники цветут. Пробудились все от сна –
Это к нам идет...
Все вместе: Весна!
ПЕСНЯ"Весна,Весна!,опять пришла весна!"
Вед.:Пришла Весна  красна
Праздник Пасхи принесла!
                   реб.    Наступил красивый праздник:
                            Праздник света и добра.
                          Вся природа оживает,
                          Пасха к нам с весной пришла!

Звучание «Пасхального колокола» в записи.

реб          : В хоровод вас приглашаем,
                      Становитесь в круг, скорей!
                      Про Весну-Красну и Пасху
                      Запевайте, веселей!
Хоровод "Пасхальный
хоровод"
реб.На
Руси обрядов много,
А сегодня – праздник Бога!
Пасха –
Бога воскресенье,
О ней и будет выступление!

. Звучит музыка, выбегает девочка.
Девочка
Иди сюда, скорее! Посмотри, что я нашла.
Мальчик
Ой, целое лукошко яиц!
Девочка
Это, наверное, наша Рябушка снесла. Вот подарок к Пасхе!
Мальчик (рассматривая яйца)
Какие они все беленькие, гладенькие.
А давай раскрасим эти яички!
Мальчик
Зачем?
Девочка:Пойдем к бабушке,она тебе расскажет,а яйцо здесь
постоит
реб:
Занимается день розовый, распускается лист берёзовый, что
дальше будет?
Ребёнок. Это присказка… А сказка будет впереди
Лежало ,лежало яйцо и покатилось...
ЯЙЦО
появляется из-за кустика постепенно - фон музыка
ЯЙЦО:
Как
же хорошо кругом!
Кто
же я? И где мой дом?!
Вот
ручей весёлый льётся,
В
небе солнышко смеётся.
Кто
же я? Не понимаю
Надо
разыскать мне маму.
Яйцо
отправляется в путь, фон музыка  (Навстречу скачет Зайка)
ЯЙЦО: Здравствуй, белая малышка! Кто ты?!
ЗАЙКА: Я? Я просто маленькая зайчишка!
Хоровод"Заинька.."
Зайка:
А вот ты кто и откуда?! Милый, нежный, просто Чудо!
ЯЙЦО:
Сам
хочу узнать, кто я,
Мама
где, семья, друзья...
так
печально, так обидно – ничего я не пойму (плачет).
ЗАЙКА:
Ты
не плачь и не грусти,
А
со мною в Храм пошли.
Пасху
празднуют все там,
Думаю,
помогут нам.
Там
найдём семью и маму и друзей надёжных самых.
Они
отправляются в путь, фон музыка (Волк танцует в наушниках с травой – дети в
зелёных костюмах. Музыка «Диджей Рудиков» ).
Появляются
Яйцо и Зайчиха - фон музыка
ВОЛК:
Ну,
привет, привет, Зайчишка!
Ты
торопишься, смотрю, с кем куда? И почему?!
ЗАЙКА:
Здравствуй,
Здравствуй Серый Волк!
Вот
в беду попал дружок!
Маму
мы идём искать,
Кто
он, хочется понять?!
Ну,
а ты всё веселишься?!
ВОЛК:
Я,
по полной развлекаюсь!
И
танцую и пою.
Праздник
Пасхи отмечаю!
Очень
весело живу!
ЗАЙКА:
А
пойдём с нами к Храму.
Там
ему отыщем маму.
ВОЛК: Что ж заманчиво, пойду с Вами прогуляюсь.
Они
отправляются в путь, фон музыка (Лиса танцует с цветами-ромашками, крутиться
возле зеркала. Музыка «Танец Цветов»)
ЗАЙКА: Здравствуй, лисонька, как жизнь!
ЛИСА:
Здрасте,
здрасте!
Жизнь
прекрасна!
Далеко
ли собрались?!. ..
Ой,
а это, что за ЧУДО?
Колобок
– не колобок
Просто
беленький комок.
ЯЙЦО: Имя я своё не знаю
ЛИСА: Как же так, не понимаю, Мама, где?!
ЯЙЦО: Да я не знаю. В Храм идём её искать (плачет)
ВОЛК: Служба праздничная там!
ЛИСА:
Как
же, как же, Пасха, знаю.
Я
вот тоже зажигаю!
Подготовилась
с утра,
И
наряд приобрела.
Буду
по лесу гулять,
А
все вокруг завидовать!
ЗАЙКА:
А
пойдём с нами к Храму.
Там
ему отыщем маму.
ЛИСА: Что ж заманчиво, пойду с Вами прогуляюсь.
Они
отправляются в путь, фон музыка Останавливаются и читают стихотворение:
ЯЙЦО: От чего так засияло, нынче солнышко с небес?!
ЗАЙКА: Пасха Светлая настала, Мы говорим:
ВСЕ ВМЕСТЕ: «Христос Воскрес!!!»
ЗАЙКА: В Храме будут праздничные лица,
ВОЛК: И зазвонят колокола!
ЛИСА: Станем радостью мы все делиться!
ВСЕ ВМЕСТЕ: Пасха Светлая пришла!!!
(Появляется Медведь с подушкою в руках, топает ногой)
МЕДВЕДЬ:
Расшумелись
тут в лесу!
Спать
так вовсе не могу!
ЛИСА:
Эх
ты, мишка косолапый!
Рождество
проспал совсем.
И
на Пасху ты в берлоге проваляешься весь день?!
МЕДВЕДЬ:
То,
что праздник Пасхи знаю!
Значит,
выходной настал.
Вот
лежу и отдыхаю,
Никому
я не мешаю!
ЗАЙКА:
А
пойдём с нами к Храму.
Там
ему отыщем маму.
ВОЛК:
А
ещё наш новый друг маму потерял,
Он
Зайчишку повстречал,
Даже
имени не знал!
ЯЙЦО (поддакивает):
Маму
хочется найти,
И
семью приобрести.
Окружали,
чтоб друзья,
Имя
было у меня!
МЕДВЕДЬ:
Что
вы разве не узнали?! Он куриное Яйцо!. ..
(Обращается к яйцу) Птенчик Курочки ты Рябы!
ЯЙЦО:
Больше
слов других не надо!
Я
нашелся! Есть семья,
Ряба
- мамочка моя!
А
вокруг мои друзья!
КУРИЦА:
Ах,
мое дитя нашлось!
Невредимый
- это счастье!
ЯЙЦО:
Долго
я в лесу скитался,
Мне
Мышонок повстречался, а потом Волчок, Лисичка.
А
медведь меня узнал
МЕДВЕДЬ:
Родом
ты своим гордись,
И
на праздник торопись!
Слышишь
пение с небес?
Иисус
Христос воскрес!
КУРИЦА:
Станешь
Красным ты яйцом,
И
с пасхальным куличом
Понесешь
благую весть:
“Иисус
Христос Воскрес!” («Пасхальный звон» – громко)
(они все заходят в Храм. выходят яйцо красное – красивое, все
рядом с ним. «Пасхальный звон» - закончился. )
ЗАЙКА (обращается ко всем героям): Вы теперь поняли, как
нужно праздновать Пасху!
ВОЛК: Да, Не самого себя музыкой веселить
ЛИСА: да, И не в нарядах красоваться
МЕДВЕДЬ: И не спать-отдыхать подольше
ВСЕ ВМЕСТЕ: А нужно радоваться Воскресению Христа и радость свою
другим дарить!
КУРИЦА: И тогда эта РАДОСТЬ станет огромной-огромной!!!
ЯЙЦО: такой, огромной, что на весь мир хватит!
Девочка
и мальчик:
А
вот и наше яйцо нашлось!!!

дев.Яйцо – символ жизни, любви и надежды!
Нарядим яйца
в пасхальные одежды

Песня "Пасхальное яичко" -
Н.Тананко
1. Рисую я отлично И с красками дружу.
Пасхальное яичко С любовью распишу.
Возьму поярче краски, Чтоб было веселей.
Любимый праздник — Пасха Для взрослых и детей.
ПРИПЕВ:
Не будь, мое яичко, печальное.
Сегодня ты красивое – пасхальное
2. Здесь нарисую цветик, Здесь — церкви
куполок,
На этом будет крестик — Петрушечный листок.
Вот маленькая птичка В безоблачном Раю.
Я каждому яичку Отдам любовь свою.
ПРИПЕВ.
3. Но будет всех прекрасней, Одно и всех
важней.
Его я красной краской  Раскрашу
поскорей.
Пусть красное яичко  Напоминает вновь.
Что ради новой жизни  Христа пролилась
кровь.

ВЕДУЩАЯ          Светлое воскресенье Христово наименовано
Пасхой и считается самым главным праздником. И на пасху принято поздравлять
друг друга с Воскресением Христовым, целоваться, христосоваться. И как на любой
праздник, на Пасху всюду игры да забавы!
Ведущая. А сейчас….
Самые быстрые! Самые ловкие!
Ну-ка, похвалитесь своею сноровкою!
Наше задание очень несложное.
Для любого вполне возможное.
Берешь яйцо, кладешь в ложку
И пробежишь с ним немножко.
                     Кто первый пробежит,
                     Тот победителем   станет!
Проводится игра "Бег с яйцом".
Играют 2 команды. Приготовить 2 яйца, 2 ложки, 2 тарелки. [2]
А теперь, не зевай,
К нам на "горку" поспевай!
Не ударьте в грязь лицом,
Поспевайте за яйцом.
Проводится игра "Горка".
Поставить 2 скамейки, 2 стульчика и приготовить 2 яйца. Один конец скамейки
поставить на стульчик. Играющий катит яйцо по "горке", украшенной
вышитым полотенце.. Побеждает тот, у  кого яйцо дальше всех укатится.
«Битки»         Дети делятся на
пары. По команде одновременно бьют крашенными яйцами с любой стороны,
приговаривая: «Моё яйцо, окрепни! К бою готов! «Раз,два, три!» (Тот, чьё
яйцо разобьётся или даст трещину, проиграл.)
«Чьё яйцо дольше прокрутится» Дети
по команде одновременно раскручивают свои «крашенки» и ждут, чьё дольше
прокрутится.

Игра «Заря Заряница».
Проводится игра «Заря-зарница» - 6 группа.
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из
играющих – заря – ходит сзади с лентой и говорит:
Заря-заряница,
Красна девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты расписные.
Один, два, три – не воронь,
А беги, как огонь!
С последними словами водящий осторожно кладёт ленту на
плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берёт ленту, после чего
они оба обегают круг с двух сторон. Тот, кто останется без места, становится
зарёй. Игра повторяется.

Ведущий. Закончился наш праздник.
 Весну красную мы встретили
Да как праздник наш прошел, не заметили.

file_name: Весенний праздник с элементами Пасхи.docx

alt: Весенний праздник с элементами

alt: ЗАЙКА: Здравствуй, Здравствуй

alt: ПРИПЕВ: Не будь, мое яичко, печальное

title: конспект развлечения "Весенний праздник с элементами Пасхи"


extracted_text:
УРОК 38. Музыкальные
  инструменты

Школа: №88

Дата:29.01.2019г

Ф.И.О. преподавателя:
  Балабекова Г.

КЛАСС: 3  «А»

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок

3.2.4.1 пересказывать
  истории/рассказы, используя план/свои заметки
3.5.1.4 понимать
  значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия;

Учебные цели

Умеют пересказывать истории.
Знают правописание предлогов.
Применяют в письменной
  и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо.

Предполагаемый
  результат

Все учащиеся смогут:

пересказывать по наводящим вопросам;
употреблять в
  письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо;

Большинство учащихся
  смогут:

пересказывать текст по заранее составленному плану.
составлять
  словосочетание, используя слова с предлогом у – лицо, обладающее
  чем-либо.

Некоторые учащиеся
  смогут:

составлять план пересказа текста;
составлять предложения
  со словосочетаниями, где есть предлог у – лицо, обладающее чем-либо.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Жетиген
Гусли Балалайка
Домбра
  Используемый язык для диалога / письма на уроке:
•
  Перескажи текст
•      Раздели
  его на предложения

Материал прошедших
  уроков

Учащиеся могут иметь
  определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов» на русском
  языке.

План

Планируемо е время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный
  момент.

10 мин.

Приветствие учащихся на двух языках.
2.
  Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает отгадать
  загадки:
Я
  стою на трех ногах, Ноги в черных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня?...(рояль)

Инструмент
  зовем роялем, Я с трудом на нем играю. Громче, тише, громче, тише — Все игру
  мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой –...(фортепиано)

Звенит
  струна, поет она, И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно, А инструмент тот
  вечно модный.
Он
  никогда не станет старым. Тот инструмент зовем... (гитарой)

Очень весело поет, Если
  дуете в нее. Вы все на ней играете И сразу отгадаете.
Ду-ду, ду-ду-ду.
Да-да, да-да-да!
Вот так поет она всегда.
Не палочка, не
  трубочка,

А что же это?..(Дудочка)

Вот клавиши, как на
  рояле,
Но чтобы они заиграли,
Чтобы песня была неплоха
Растягивать надо меха. (Аккордеон)

(Деятельность учащихся)
  Учащиеся
  отгадывают загадки, определяют, что общего         у          этих    предметов,
            где встречаются в жизни.
Сообщение темы и цели
  урока.

yandex.kz/images›предметные картинки музыкальные инструм

Середина
урока

30 мин.

3. Изучение нового
  материала.
(К) Учитель
  предлагает вспомнить литературных героев коротышек прочитать в учебнике о том
  «Как Незнайка был музыкантом». Беседа по содержанию:
–  Кто
  очень любил музыку?
–  Кто
  такой Гусля?

Учебник, задание 1.

video.yandex.kz›как незнайка был музыкантом мультфильм

–
  Почему Гусля пишется с большой буквы?
–
  Как относились малыши и малышки к Гусле?
–
  Почему Незнайка решил стать музыкантом?
–
  На каких инструментах попробовал играть Незнайка?
–
  Почему он выбрал большую медную трубу?
–
  Научился ли Незнайка играть на музыкальном
  инструменте? Хочешь узнать? Прочитай продолжение рассказа или посмотри
  мультфильм. (Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы,
  записывают в тетрадь сложное предложение с союзами «а» «и», составляют
  схемы этих предложений.
(П) Учитель
  предлагает поработать в паре и рассказать друг другу по очереди эту историю.
(Деятельность учащихся)
Пересказывают текст, работая в паре.
(К, И) Работа с
  иллюстрацией. Учитель предлагает заменить картинку
  словом и составить предложение.
(Деятельность учащихся)
  Учащиеся
  составляют предложения, записывают в тетрадь (комментированное письмо). Учитель
  предлагает перевести предложения на казахский язык. (П) Вместе с
  другом определить значение слова «У», вспомнить правило о предлогах. Записать
  в тетрадь предложения, закончив их нужным словом по смыслу.
(Деятельность учащихся) Учащиеся
  вспоминают правило о предлогах, записывают предложения в тетрадь:
«У» – это предлог.
«У»
  пишется с другими словами раздельно.
Оценивание. Прием
  «Большой палец».
Физминутка «Оркестр».

(Г) Учитель
  раздает предметные картинки с изображением музыкальных инструментов,
  предлагает объединиться в группы. Почитать текст, найти границы предложений,
  посчитать, сколько предложений в данном тексте.

yandex.kz/images›как незнайка был музыкантом мультфильм

Учебник, задание 2.
  Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-
  prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

yandex.kz/images›употреблен ие предлога у в русском языке

Учебник, задание 3.

proshkolu.ru›user/ktv61/file/2
346247/ физминутка
«Оркестр»

(Деятельность учащихся)
  Коллективно
  работают с текстом, записывают в тетрадь предложение (Можно дать каждой
  группе свое предложение).
Оценивание. Прием
  «Большой палец».
(Г)
  Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает
  продолжить работу в группах, провести исследование, сравнить информацию о
  музыкальных инструментах. Прочитать информацию, сравнить описание
  инструментов: чем похожи и чем отличаются? Заполнить диаграмму Эйлера.
(Деятельность учащихся)
  Читают
  информацию в учебнике, сравнивают музыкальные инструменты, составляют
  круги Эйлера.
Оценивание:
  прием «Дорожка успеха»: после
  выполнения какого-либо вида работы учащимся предлагается отметить, на каком
  этапе они находятся, прием способствует формированию адекватной самооценки.
(К,
  И) Учитель предлагает прочитать слова в таблице,
  сравнить и запомнить. (Деятельность учащихся) Читают слова, повторяют
  в паре.
Самооценивание.
  Прием «Ладошки». С помощью карандаша ученики на ладошке       показывают
    свою   оценку. Очень хорошо – карандаш у кончика пальцев, испытываем
  затруднение – на уровне большого пальца, нужна помощь – карандаш внизу
  ладони. Подходит для оценивания устных ответов.
Рабочая тетрадь.

yandex.kz/images›деление
текста на предложения

yandex.kz/images›круги эйлера примеры

(PISA)

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Рабочая тетрадь.

                                                                                230

Выполнение заданий в
  рабочей тетради.

Конец
  урока 5 мин.

5. Итог урока.
Рефлексия «Рефлексивный
  экран». Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами
  детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.
  Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
У меня получилось…
Меня удивило…
Расскажу дома, что …
Домашнее задание:
  Упражнение 6.

231

file_name: открытый урок 3-кл.pdf

alt: УРОК 38. Музыкальные инструменты

alt: Приветствие учащихся на двух языках

alt: Середина урока 30 мин

alt: Почему Гусля пишется с большой буквы? –

alt: Подходит для оценивания устных ответов

alt: Выполнение заданий в рабочей тетради

title: Музыкальные инструменты


extracted_text:
Calculating
power: Worksheet 1

Power,
potential difference and current

The
power of an appliance is the amount of energy it transfers every second.
We
can write this as an equation:
·
power
(W) = potential difference (V) × current (A)
Use
this information to solve the following:
1.   A kettle draws a
current of 12 A from the mains supply, at 230 V.
 a)   Calculate the
power of the appliance in watts.
 b)   Now write this in
kilowatts.
2.   An oven has a power
rating of 2.3 kW and is connected to the mains. Calculate the current drawn by
the oven.

Power,
current and resistance

Appliances
all provide resistance to the path of the electrical current passing through
them. Therefore, it can be shown that the power rating of the appliance depends
on both the current flowing through it and the resistance. This is given by the
following equation:
·
power
= (current)2 × resistance
Use
this equation and the equation at the top of the page to solve the following:
3.   An electric heater
takes a current of 5 A when connected to the 230 V mains electricity supply.
 a)   Calculate the
power of the heater.
 b)   Calculate the
resistance of the heater.
4.   A hairdryer has a
power rating of 2.3 kW and draws a current of 10 A from the 230 V mains supply.
Calculate the resistance of the hairdryer.
5.   An electric drill
has a power rating of 1.5 kW. It has a resistance of 10 Ω. Calculate the
current passing through the electric drill.

file_name: 10.3 B Direct current work and power of current worksheet 1 variant.docx

alt: Calculating power: Worksheet 1


extracted_text:
УРОК
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2
класс
УМК
«Школа России»

Тема: И.А.Крылов и
его басня «Лебедь, Щука и Рак».
Тип урока:
ОНЗ (технология развитие критического мышления)
Цели:
Развивающий
аспект
-развитие речи учащихся
-развитие умений анализировать произведение в жанре
басни, находить способы изображения событий и характеров героев, составлять
модель басни

Познавательный
аспект
-формирование умения осознанного, правильного,
выразительного чтения басни
-формирование умения понимать авторский замысел,
раскрывать и формулировать тему и идею произведения, давать характеристики
действующих лиц

Воспитательный
аспект
-воспитание внимательного отношения к мнению другого
человека
-воспитание совместной работы в группе, радости
сопереживания успехам собеседника

Оборудование
урока:
-концептуальное
колесо и карточки – предположения, кроссворд ( в каждой группе), листы с
текстом об авторе, карточки с действиями героев, листы с изображением героев
для написания синквейнов.
Ход урока:
1.Фаза
вызова.
а)
Вступление.
Ребята,
наверное,  вы согласитесь, что литература-это необыкновенная волшебная страна.
Авторы - это волшебники. А у каждого волшебника есть волшебная палочка. У
автора-это слово. Одним росчерком пера он может превратить простые слова в
необычные, загадочные. Или просто придать им новое значение. Не вдумаешься в
слово - не поймешь смысл. И только внимательный читатель способен разгадать
его. А вы внимательные читатели?
СЛАЙД №2
б) Решение
кроссворда.
Предлагаю вам решить небольшой кроссворд, вспомнить
разные жанры устного народного творчества, чтобы самим определить тему нашего
сегодняшнего урока. Во время вашей работы  я буду «хранителем времени», буду
предупреждать вас о приближении окончания работы. А  чтобы работа ладилась,
скажите друг другу доброе слово – комплимент.
Разгадывание кроссворда  (работа в группах).

 П

Р

И

Б

А

У

Т

К

А

З

А

Г

А

Д

К

А

С

Ч

И

Т

А

Л

К

А

Н

Е

Б

Ы

Л

И

Ц

А

П

Е

С

Н

Я

1.Этот жанр содержит шутку, вопрос – ответ,
является небольшой сказкой.
2.Вы очень любите их отгадывать.
3.С нее начинают игру.
4.В этом стихотворном жанре
происходит то, чего не может быть на самом деле.
5.Мама с ней укладывает малыша спать.

Группа,  готовая к презентации, сначала
говорит ответ тихо только учителю.
Какое слово у вас получилось? С каким
новым литературным жанром мы сегодня познакомимся?
в) Действительно, сегодня на уроке мы
познакомимся с новым литературным жанром –басней и с известным автором басен.
Автор басен по-другому называется…  А попробуйте сами мне дать определение. Это
человек, который басни пишет (баснописец).
 СЛАЙД №3 ( Коротко перечислить
авторов басен.)
 А кто из вас знает, что такое басня?
(высказывания детей). У вас были разные предположения, а кто из вас прав,
узнаем по ходу урока.
г) Работа с концептуальным колесом.
Возьмите, пожалуйста, «колесо
предсказаний»  и разложите на нем карточки, те,  которые, как вы думаете,
относятся к понятию «басня» . Эксперты групп зачитывают карточки. В группах
происходит обсуждение, при выработанном решении группа показывает готовность.
Презентация групп. (выслушивание
мнений учащихся, ничего не исправляется).
Я внимательно вас выслушала, а верно
у вас или нет, вы определите, прочитав текст.
2.Фаза осмысления.
а) Работа с информационным текстом об
авторе.
У вас на столах листы с текстом.
Возьмите каждый по листу. Прочитайте текст самостоятельно (индивидуальная
работа), очень внимательно, выполняя работу «литературного разведчика»,
расставляя на полях знаки:
СЛАЙД №4
«V» -я это уже знал
«+» -это для меня новое
«?» -у меня вопрос (я не понял)
После окончания работы обсудите в
группах полученные результаты.  Постарайтесь помочь друзьям, если у них возникли
вопросы. (если остались вопросы без ответов, учитель отвечает)
б) Работа с концептуальным колесом.
А теперь снова вернемся к колесу
предсказаний. Посмотрите, может быть вы хотите заменить какие-нибудь карточки
на другие, которые больше подходят к понятию «басня»? (работа в группах). Чья
группа готова к презентации - просигнализируйте. (Презентацию начните со слов :
« Мы заменили карточку такую-то на …, мы решили, что у нас все верно и не стали
ничего менять» )
Подведем итоги вашей работы.
-Как зовут великого русского
баснописца?    СЛАЙД №5
(краткая биография)
-Названия каких  басен И.А.Крылова вы
узнали из текста?
СЛАЙД №6
-С какой из них вы хотели бы
познакомиться на уроке? (называют разные)
Мы обязательно познакомимся на уроках
со многими баснями великого мастера. Начнем же наше знакомство с басни «Лебедь,
Рак и Щука». А для того, чтобы представить наших героев, давайте их « покажем».
в) Физкультминутка
г) Первичное восприятие текста.
Откройте учебники на стр.104. Я
прочитаю вам басню (или аудиозапись), а вы внимательно ее слушайте и следите за
моим чтением.
-Понравилась вам басня?
-Что заставило вас улыбнуться?
-Кто является персонажами басни?
-Чьи еще слова вы услышали в басне?
(автора)
-На что похожа басня? (на
стихотворение, на сказку в стихах, на рассказ в стихах)
В басне много слов,  значение которых
вы не знаете. Попробуйте самостоятельно определить, что они обозначают и
запишите ваши мнения. В каждой группе по 2 карточки. Презентация.
После выступления каждой группы
учитель выводит на СЛАЙД №7 толкование слов из словаря Ожегова.
д) Работа с концептуальным колесом.
Вернемся к колесу предсказаний. Если
у вас есть что изменить – измените. Презентация.
е) Повторное чтение (самостоятельно)
Прочитайте текст самостоятельно.
Найдите в басне описание действий каждого героя. Поделитесь своими находками с
друзьями. Удостоверьтесь, что выполнили задание верно.
Прочитайте строки о лебеде.  Обратите
внимание на слово « рвется». Лебедь не просто хочет взлететь, он вырывается с
силой, ему нужна свобода, простор. Подумайте, какой характер у лебедя?
(выберите карточки, подходящие к данному описанию)
- стремительный               -
свободолюбивый
- быстрый
- сильный
Аналогично. Найдите в тексте действия
рака, щуки.
А как вы думаете, почему имена
нарицательные лебедь, рак, щука, автор превратил, как по волшебству, в имена
собственные и записал их в басне с большой буквы? (рассуждения детей) Роль кого
играют (исполняют) животные в басне? (людей). Когда животные играют роль людей
– это иносказание , т.е. сказано (передано) через образ животных.
ж) Прочитайте вслух ту часть текста,
в которой описываются все действия басни.
з) Работа с концептуальным колесом.

Внесите поправки в своем колесе
предсказаний, если это требуется. Презентация.
Чьи слова в басне стоят до описания
действий героев? (автора)
Прочитайте слова автора.
-Как вы думаете, о чем хотел сказать
нам автор, о чем хотел предупредить? Обсуждение в группах. Презентация.
Вывод. Автор поучает читателей ,
предупреждает их, чтобы они не попали в такую же ситуацию. Поучительный вывод в
басне называется -« мораль».
А теперь внесите, если надо ,
последние поправки в колесе предсказаний.
3. Фаза рефлексии.
Подготовьте в группах ответ на вопрос
«Что же такое басня?»
Презентация групп.
СЛАЙД №8    (определение басни)
Молодцы! Вы хорошо поработали,
провели большую исследовательскую работу. А сейчас на несколько минут каждый из
вас станет тоже автором. Напишите в группах синквейн о персонажах нашей басни.
Найдите точные слова, которые будут характеризовать наших героев и их действия.
Эксперты подойдите ко мне и выберите героя.
Итог урока. Кресло автора.
Домашнее задание по выбору.
1.
Научиться
выразительно читать басню, с расстановкой пауз и логических ударений на кальке.
2.
Выучить басню
наизусть.
3.
Нарисовать героев
басни, чтобы в рисунке чувствовался характер .

file_name: Лебедь ,рак и щука.docx

alt: УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 2 класс

alt: П Р И Б

title: конспект урока И.А Крылов "Лебедь,рак и щука"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 62»
Города Магнитогорска

ПРИЛОЖЕНИЕ
к ООП НОО (ФГОС)

Оценочные средства
(контрольно-измерительные
материалы)
к рабочей
программе по курсу внеурочной деятельности
«Весёлый
английский»
для 3-х классов

Составитель:

Муравин
А.Ю.

                             учитель средних классов

г. Магнитогорск

Оценочные материалы для контроля освоения курса «Весёлый английский» разработаны
в соответствии с рабочей программой курса внеурочной деятельности для 1-4
классов.

Контроль и оценка результатов освоения курса осуществляется один раз в год в форме
викторины, олимпиады, конкурса.

Перечень
компетенций, формируемых в процессе изучения курса

Обучающиеся
  должны знать

Обучающиеся
  должны уметь

—
  Знать алфавит, произносить слова по буквам (spelling).
—
  Признаки гласных и согласных звуков.
—
  Знать стандартный первичный набор речевых навыков приветствия, знакомства,
  умения рассказать о своей семье, своем дне рождения и любимой еде.
—
  Обладать простым сорванным запасом.
— Знать
  правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах
— Озвучивать
  изученные транскрипционные знаки, отличать их от букв

—
  Писать слова из пройденных разговорных тем.
  — Составлять собственные простые предложения по образцу, дополнять
  предложения нужными словами.
  — Читать короткие тексты, состоящие из простых предложений, предварительно
  прослушав их в записи.
  — Участвовать в простых диалогах: уметь поздороваться и попрощаться,
  извиниться, поблагодарить, поздравить и ответить на поздравление.

3 класс
Викторина (выполняется в
конце года)
1.     День недели,
который начинается на букву M___________
2.     День недели,
который начинается на букву W___________
3.     Цвет, который
начинается на букву G:
4.     Кто умеет летать? ___________
5.     Кто учит детей в
школе? ___________
6.     Мой папа едет на___________

7.     Висит на дерево
красное и вкусное___________
8.     Шесть в английском
будет ___________
9.     Ох, к подушке я
прилип. Спать хочу.
Спать – значит:___________
10. Смотри, что там впереди?
Смотреть по-английски: ___________
Ключ

№

ответ

балл

1

Monday

1

2

Wednesday

1

3

Green

1

4

Bird

1

5

Teacher

1

6

car

1

7

apple

1

8

six

1

9

sleep

1

10

look

1

Шкала
перевода:

«курс не освоен»

«курс освоен»

1-4 балла

5-10 баллов

file_name: Весёлый английский ФОС.docx

alt: Викторина (выполняется в конце года) 1

title: "Использование ИКТ как средство повышения качества знаний учащихся,развитие их творческих способностей"