extracted_text:
Литературный квест «Путешествие звёздочки Алиды»

Цель: развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся с помощью
приемов  смыслового чтения.
Задачи:
1) формировать навыки смыслового чтения;
2) развивать интеллектуальный и творческий потенциал учащихся;
3) повышать познавательный интерес, совершенствовать коммуникативные
навыки.

Личностные
результаты:
1)
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе групповой работы, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
2)    формирование уважительного отношения к иному мнению, к
другому человеку;
3)    формирование ответственного отношения к учению, умения
занимать активную познавательную позицию.

Метапредметные
результаты:
1)    Формирование
навыков смыслового чтения текстов: поиск информации и понимание
прочитанного, преобразование и интерпретация информации;
2)    формирование
способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
3)    готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные
результаты:
1)    формирование
знаний о планетах Солнечной системы.
2)
развитие
навыка чтения и работы с текстом

Оборудование:
Компьютер, проектор
Карточки-звёздочки с заданиями
Карта-маршрут
Видеозапись звёздного неба
Текст сказки (для каждой группы)
Фломастеры, карандаши, альбомные листы (для каждой группы)
Звёздочки красного, жёлтого, голубого цвета (для каждого ученика)

От каждого первого класса выбирается команда из 6 человек. В каждой
аудитории расставлены столы для четырёх групп.

1.Постановка
проблемы.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас – литературный
квест. «Квест» – слово английское и обозначает – «поиск». Это понятие пришло к
нам издалека и обозначало долгое и трудное путешествие героя за волшебным
предметом, ценностями. На пути героя встречались препятствия, которые он
преодолевал благодаря своим физическим возможностям, интеллектуальным
способностям или при помощи друзей.

-
Отгадайте загадку.
По темному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.
(Звезды)
- А где живут звёзды? (На небе, в космосе)
Слайд 1
- Сегодня вы отправитесь в
космическое путешествие. Путешествовать и выполнять задания вы будете в
группе-экипаже. Выберите командира своего экипажа и придумайте название.
-
Чтобы ваша работа была слаженной и дружной нужно вспомнить правила работы в
группе (Слайд 2).
-
Во время путешествия вы будете помогать сказочному герою,  имя которого  узнаете,
выполнив задание «Расшифровка». Расшифруйте
запись и узнаете название сказки («Сказка про звёздочку Алиду»)
Каждому экипажу выдается
листок с заданием и ключом для расшифровки (Приложение 1). На листочках
необходимо написать названия экипажей.
- Итак, кому вы будете
сегодня помогать? (Звездочке Алиде)
-Чтобы познакомиться со
звездочкой Алидой, вам надо прочитать сказку.
Чтение сказки.
Каждому экипажу выдаётся текст сказки Ириса
Ревю «Звёздочка Алида» без концовки (Приложение 2) и
даётся время для прочтения.
- Выберите ученика, который хорошо и  громко читает.
Он будет читать вслух, а остальные внимательно слушать.
После
прочтения сказки задается вопрос:
-
На какую планету мечтала совершить путешествие звёздочка Алида? (На планету
Земля).
Демонстрируется слайд с изображением
Солнечной системы (Приложение 3).   Слайд 3.
- Звёздочка Алида жила по соседству с Солнечной
системой. Чтобы долететь до планеты Земля ей нужно побывать на каждой планете.
Давайте поможем звёздочке Алиде пройти все испытания и добраться до планеты
Земля.
-На каждой планете, после выполнения задания вы
получите часть пазла, с обратной стороны которого будет загадка.  Отгадайте
загадку, и вы узнаете, на какой  планете вам  приготовлено первое испытание
(Приложение 4).
На планете синей-синей
Дует ветер очень сильный.
Холодно на ней весьма —
Состоит из воды, газа и льда.
(Нептун)
На слайде появляется название планеты Нептун.
- Первое испытание  вас ждет на планете Нептун. Дружно
отправляйтесь туда.
Учащиеся отправляются на «планету Нептун».
2. Испытание на планете Нептун «Поиск
ответов на вопросы по содержанию текста сказки».
- Прочитайте вопросы и, используя содержание сказки,
выберите из четырех предложенных вариантов ответов только один. Время
выполнения 5 минут.
Каждому экипажу выдается листок с
вопросами к сказке. (Приложение 5).
Проводится проверка выполнения задания.
Экипажам вручается пазл с загадкой. Слайд 4.
- Отгадайте следующую
загадку:
Пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт.
Любит он, чтоб рядом были
Кольца изо льда и пыли.
(Уран)
На слайде появляется название планеты Уран. Слайд 5
- Отправляйтесь на планету Уран для выполнения следующего
задания.
Учащиеся отправляются на следующую «планету Уран»
3. Испытание на планете Уран. Игра
«Путаница». Слайд 6
Экипажам  выдается листок с буквенным
квадратом, в котором они должны найти и закрасить 10 слов, встречающихся в
сказке (Приложение 6).
- Ребята, перед вами буквенный квадрат. В нем среди
букв спрятались  10 слов из сказки. Найдите и обведите их. Время выполнения
10 минут.
Проводится проверка выполнения задания.
Экипажам выдается пазл с загадкой. Слайд 7
- Отгадайте следующую
загадку:
Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин.
(Сатурн)
На слайде появляется название планеты Сатурн. Слайд 8
- Следующее задание вас ждет на планете Сатурн.
Учащиеся отправляются на «планету Сатурн»
4. Испытание на планете Сатурн «Характер
звездочки Алиды». Слайд 9
- Планета Сатурн предлагает вам описать характер
звездочки Алиды. Для этого прочитайте все характеристики, которые записаны на
листке и заштрихуйте те слова, которые характеризуют звездочку Алиду. Для
правильного выполнения задания воспользуйтесь содержанием сказки. Время
выполнения 5 минут.
Экипажам выдаются листы с заданием
(Приложение 7).
Проводится проверка выполнения задания.
Экипажам вручается пазл с загадкой. Слайд 10
-Отгадайте следующую
загадку:
В телескоп скорей взгляните:
Он гуляет по орбите.
Там начальник он над всеми,
Больше всех других планет.
В нашей солнечной системе
Никого крупнее нет.
(Юпитер)
На слайде появляется название планеты Юпитер. Слайд
11
- Следующее задание вас ждет на планете Юпитер.
Учащиеся отправляются на «планету Юпитер»
5. Испытание на планете Юпитер «Восстанови
последовательность» Слайд 12
- Некоторые предложения из сказки о звездочке Алиде
перепутались. Прочитайте их и пронумеруйте  в том порядке, в котором они
встречаются в сказке. Для выполнения задания используйте текст сказки. Время
выполнения  5  минут.
Экипажам выдаются листы с заданием
(Приложение 8).
Проводится проверка выполнения задания.
Экипажам вручается пазл с загадкой. Слайд 13
-Чтобы отправиться на следующую планету, отгадайте загадку:
 Эта
красная планета
По соседству с нами.
Он зимой и даже летом
Мерзнет надо льдами.
Странно, что ни говори,-
Лед не сверху, а внутри.
(Марс)
На слайде появляется
название планеты Марс. Слайд 14
- Итак, в путь на Марс.
Учащиеся отправляются на «планету
Марс».
6.
Испытание на планете Марс «Составьте предложения». Слайд 15
На столах у каждого экипажа карточки трех
цветов с напечатанными словами (Приложение 9).
- Составьте  из слов три предложения, разложив
карточки со словами в правильном порядке. Слова  одного предложения напечатаны
на карточках одинакового цвета. Используйте текст сказки. Время выполнения 7
минут.
Проводится проверка выполнения задания. Слайд 16
Должны
получиться предложения:
И
началось путешествие звёздочки.
Ведь
космическое государство очень большое.
Но
мама-звезда не отпускала её в путешествие.

Экипажам вручается пазл с загадкой.
-
Отгадайте последнюю загадку:
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется…(Земля)
На слайде появляется название планеты Земля. Слайд
17
- У вас осталось последнее испытание и звездочка Алида
познакомится с планетой Земля и землянами.
Учащиеся отправляются на следующую на «планету Земля»
7. Испытание на планете Земля. Слайд 18
- Ребята, сказка, с которой  сегодня были связаны все
ваши задания, не закончена. Придумайте вместе всем экипажем окончание сказки.
(1-3 предложения). Время выполнения 7 минут.
Выслушиваются окончания сказки всех экипажей и зачитывается
настоящая концовка сказки (Приложение 10).

Команды собирают все пазлы в картину с
изображением Земли. Слайд 19
-Вот и подошло к концу наше космическое путешествие. Вы
помогли звездочке Алиде прилететь на планету Земля.
Рефлексия и оценка
- Ребята, а кто из вас знает, какого цвета бывают
звезды? (Ответы детей)
- Правильно, звезды бывают красного, оранжевого,
желтого, белого и синего цветов. Цвет звезды, прежде всего, отражает
температуру ее поверхности. Самые горячие звезды – синие, а самые холодные –
красные. Наше солнце – это желтый карлик.
- Мы предлагаем вам оценить  свое участие в квесте с
помощью звезд трех цветов:
Синяя звезда  - было очень интересно, я с увлечением
выполнял задания.
Жёлтая звезда – было интересно, но я не всё мог
выполнить.
Красная звезда – мне было не интересно и трудно.
Учащиеся выбирают звезду определённого цвета и
приклеивают  на изображение Солнечной системы. Слайд 20

Просмотр мульфильма
-
Молодцы, ребята! А сейчас мы посмотрим мультфильм «Звезды для лисенка».

Использованные источники:
1.      https://yandex.ru/znatoki/question/science/ot_chego_zavisit_tsvet_zvezd_61b2fa52/
2.      http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_dlya_detey_pro_kosmos/
3.
https://yandex.ru/search/?text=мультфильм%20звезды%20для%20лисенка&clid=2270455&banerid=040109301489412710598503264105&win=239&lr=20243

Приложение 1

Расшифруйте запись и
узнаете название сказки:
19,
12, 1, 9, 12, 1
17,
18, 16
9,
3, 7, 9, 5, 16, 25,12, 21
1,
13, 10, 5, 21

Ключ:

А
 Б В  Г  Д  Е Ё  Ж  З  И  Й   К
1
 2  3  4  5   6  7  8   9  10 11  12

 Л
М   Н  О   П   Р   С   Т    У    Ф   Х   Ц
13
 14   15 16  17 18  19  20  21  22  23  24

Ч
 Ш   Щ  Ъ    Ы   Ь   Э   Ю   Я
25
 26    27  28  29  30  31  32  33

Правильный
ответ:
19,
12, 1, 9, 12, 1                Сказка
17,
18, 16                            про
9,
3, 7, 9, 5, 16, 25,12, 21     звёздочку
1,
13, 10, 5, 21                      Алиду

Приложение
2

Звездочка Алида

В некотором царстве, в
Космическом государстве, жила-была звёздочка по имени Алида. Среди
сестричек-звёзд она слыла самой любопытной, любознательной, и весёлой. И была у
звёздочки мечта: хоть одним глазком взглянуть на планету Земля. Алида слышала о
том, что есть в Космическом государстве сказочная планета, на которой живут
люди. Они ходят, говорят, учатся, смеются. И делают ещё много разных дел.
Но мама-звезда не
отпускала её в путешествие. Мама боялась, что звёздочка потеряется. Ведь
Космическое государство очень большое.
Но вот однажды прилетел
издалёка звёздный дождь. Он путешествовал по Космическому государству, и
собирался навестить планету Земля.
Звёздочка Алида спросила
разрешение у мамы, может ли она отправиться к Земле вместе со звёздным дождём и
с ним же вернуться обратно. Мама отпустила Алиду.
И путешествие звёздочки
началось…

Ирис Ревю

Приложение
3

Приложение
4

Приложение
5

«Вопросы»
Найдите  один правильный ответ на вопрос и закрасьте
нужный  квадратик.
1.Какая мечта была у звёздочки Алиды?
познакомиться с
инопланетянами;
подлететь к
Солнцу;
одним глазком
взглянуть на планету Земля;
прокатиться на
комете.
2.Почему мама не
отпускала звёздочку Алиду в путешествие?
звёздочка была маленькая;
мама боялась,
что звёздочка потеряется;
звёздочка
захочет остаться на Земле;
звёздочка
погаснет.
3.С кем отправилась в
путешествие звёздочка Алида?
с мамой;
 с подружками
звёздочками;
с кометой;
 со звёздным
дождём.

Правильный ответ:
1.Какая мечта была у звёздочки Алиды?
познакомиться с
инопланетянами;
подлететь к
Солнцу;
одним глазком
взглянуть на планету Земля;
прокатиться на
комете.
2.Почему мама не
отпускала звёздочку Алиду в путешествие?
звёздочка была
маленькая;
мама боялась,
что звёздочка потеряется;
звёздочка
захочет остаться на Земле;
звёздочка
погаснет.
3.С кем отправилась в
путешествие звёздочка Алида?
с мамой;
 с подружками
звёздочками;
с кометой;
 со звёздным
дождём.

Приложение
6
«Путаница»
Найдите 6 слов из сказки в буквенном квадрате и
обведите их. Слова могут располагаться по горизонтали и вертикали.

П

А

Л

И

Д

А

В

Т

О

П

Т

В

К

Ш

Ж

Х

М

К

П

Л

О

Ы

У

З

О

Ъ

П

Л

А

А

Ч

Д

О

Ж

Д

Ь

И

З

Б

Н

Т

А

Р

М

Т

В

О

В

И

Е

Р

Ф

Ы

Э

В

А

П

Е

А

Т

З

Е

М

Л

Я

Ж

Д

З

И

А

Т

Е

П

О

Ц

К

А

Д

П

Е

Б

М

Р

Ю

Е

У

Т

А

У

З

Д

М

Е

Ч

Т

А

Б

Р

Ы

Д

Правильный ответ:

П

А

Л

И

Д

А

В

Т

О

П

Т

В

К

Ш

Ж

Х

М

К

П

Л

О

Ы

У

З

О

Ъ

П

Л

А

А

Ч

Д

О

Ж

Д

Ь

И

З

Б

Н

Т

А

Р

М

Т

В

О

В

И

Е

Р

Ф

Ы

Э

В

А

П

Е

А

Т

З

Е

М

Л

Я

Ж

Д

З

И

А

Т

Е

П

О

Ц

К

А

Д

П

Е

Б

М

Р

Ю

Е

у

Т

А

У

З

Д

М

Е

Ч

Т

А

Б

Р

Ы

Д

Приложение
7

«Характер
звездочки Алиды»
Заштрихуйте карточки со
словами, которыми можно охарактеризовать звёздочку Алиду. Используйте текст
сказки.

хитрая

любознательная

весёлая

серьёзная

любопытная

внимательная

сердитая

Правильный ответ:

хитрая

любознательная

весёлая

серьёзная

любопытная

внимательная

сердитая

Приложение
8
«Восстанови
последовательность»
Пронумеруйте предложения (1,2,3,4) в том порядке, в
котором они встречаются в сказке. Вставьте цифры в квадратики. Используйте
текст сказки.
Мама боялась, что звёздочка потеряется.
 Но вот
однажды прилетел издалёка звёздный дождь.
Среди сестричек звёзд она слыла самой
любопытной, любознательной и весёлой.
 И путешествие звёздочки началось.

Правильный ответ:
2.Мама боялась, что звёздочка потеряется.
3.Но вот однажды прилетел издалёка звёздный дождь.
1.Среди сестричек звёзд она слыла самой любопытной,
любознательной и весёлой.
4.И путешествие звёздочки началось.

Приложение
9
Составьте  из слов три предложения, разложив карточки
со словами в правильном порядке. Слова  одного предложения напечатаны на
карточках одинакового цвета. Используйте текст сказки.

Правильный
ответ:
И
началось путешествие звёздочки.
Ведь
космическое государство очень большое.
Но
мама-звезда не отпускала её в путешествие.
Приложение
10

«Звездочка Алида»

В некотором царстве, в
Космическом государстве, жила-была звёздочка по имени Алида. Среди
сестричек-звёзд она слыла самой любопытной, любознательной, и весёлой. И была у
звёздочки мечта: хоть одним глазком взглянуть на планету Земля. Алида слышала о
том, что есть в Космическом государстве сказочная планета, на которой живут
люди. Они ходят, говорят, учатся, смеются. И делают ещё много разных дел.
Но мама-звезда не
отпускала её в путешествие. Мама боялась, что звёздочка потеряется. Ведь
Космическое государство очень большое.
Но вот однажды прилетел
издалёка звёздный дождь. Он путешествовал по Космическому государству, и
собирался навестить планету Земля.
Звёздочка Алида спросила
разрешение у мамы, может ли она отправиться к Земле вместе со звёздным дождём и
с ним же вернуться обратно. Мама отпустила Алиду.
И путешествие звёздочки
началось. Много километров пролетели они в Космическом пространстве, и
наконец, оказались у планеты Земля. Внимательно смотрела Алида на незнакомую
планету. Там бегали дети, и, увидев звезду Алиду, закричали: «Новая звезда,
новая звезда!» И тогда Алида засияла ещё ярче.
А дети прыгали и
хлопали в ладоши.
«Весело там», —
подумала Алида, и решила по возвращении домой рассказать о необыкновенном
путешествии к планете Земля звёздам-сестричкам и, конечно, маме.

Ирис Ревю

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: квест звёздочка алида.docx

alt: Приложение 1 Расшифруйте запись и узнаете название сказки: 19, 12, 1, 9, 12, 1 17, 18, 16 9, 3, 7, 9, 5, 16, 25,12, 21…

alt: Приложение 2 Звездочка Алида

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Правильный ответ: П

alt: Приложение 7 «Характер звездочки

alt: Приложение 10 «Звездочка Алида»


extracted_text:
Статья" ДЕТИ ГЕРОИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ"

Впервые в 2022 году звания детей-героев и медали Совета Федерации
получили ребята из вновь присоединенных территорий — ДНР, ЛНР, Херсонской и
Запорожской областей.  Всего в палате регионов наградили 21 ребенка
из разных регионов России.
Самым юным участником церемонии в этом году стал 9-ти летний
волонтер из Донецкой Народной Республики — Элнур Кунов. С апреля2022
года он вместе с отцом организовал гумконвой по развозу воду всем нуждающимся
жителям Кировского района г.Донецка.
«Водопровод в городе разрушили украинские военные, — рассказал
Элнур «Парламентской газете». — Жители берут воду из скважин, но многие из них
пересохли. Поэтому папа устроил новую скважину, откуда мы качаем воду».
Каждое утро папа и сын качают воду и заполняют ей огромную бочку.
На самой бочке висит объявление: «Убедительная просьба, кто знает, где
живут инвалиды и пожилые люди, которые не могут сами носить воду, обращайтесь.
Я привезу». И указан номер телефона.
На войне
нет места детям, старикам и всему гражданскому населению, но что делать, если
ты родился, растёшь и живёшь среди войны? Каждое утро жители обстреливаемых
территорий  ДНР провожают друг друга на работу, в школу, в детский сад, понимая,
что новой встречи может и не быть. Дети учатся под обстрелами, находят
неразорвавшиеся снаряды, получают ранения, теряют родственников.
Сама сложная  военная обстановка
не разбирает, где взрослый, а где ребенок, поэтому наши дети были вынуждены повзрослеть
быстрее. Смотря им в глаза, ты видишь, что в них гораздо больше понимания,
мироощущение несколько иное, чем у других людей. Война на Донбассе явила
нам множество примеров героизма. Но одно дело, когда подвиги совершают взрослые
люди, и cовсем иные ощущения от подвигов несовершеннолетних, которым пришлось
так рано повзрослеть. Такими героями также полна земля Донбасса.
Можно с гордостью заявить, что готовность
к самопожертвованию лежит в ДНК людей Русского мира, и готовность безвозмездно
отдать жизнь за других, лежат в основе нашего менталитета.
Но, наверное, более трогательным моментом
в жизни является тот, когда
на пьедестале  награждаемых, стоят
несовершеннолетние мальчишки и девчонки, удостоенные высокими государственными
наградами.
 В этот памятный день в  Донецкой Народной
Республике состоялось награждение детей, которые проявили себя как герои:
спасали и оказывали помощь мирным жителям, попавшим под обстрел ВСУ.
Чтобы чествовать юных героев, в республику
приехали уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Мария
Львова-Белова, сенатор РФ от ДНР Александр Волошин и и.о.
министра молодежной политики Донецкой Народной Республики  Кирилл Макаров.

  - Когда ты видишь молодых ребят,
которые, несмотря на свой юный возраст, не боятся за свою жизнь и готовы
помогать и поддерживать тех, кому сложнее, хочется сказать: вы
и правда соль земли русской, - сказала Мария Львова-Белова.
- Не у
всех народов в мире есть возможность жить в обществе, в котором сострадание и
помощь близкому - это норма, - также напомнил сенатор Александр Волошин. - Мы не умеем жить
по-другому!
 Посмертно был награжден
17-ти летний Даниил Альяных, погибший 7 ноября 2023 года. Он не побежал в укрытие, а ринулся помогать
доставать людей из-под завалов при первом
артобстреле и, погибший при повторном прилете со стороны вооруженных сил Украины.
 В тот день он гулял с девушкой по вечернему Донецку, когда
начался обстрел города украинскими боевиками. Прилетело по зданию соцзащиты,
находившемуся неподалеку. Раздались крики о помощи. Нет, он не побежал в
укрытие, а ринулся доставать людей из-под завалов. Вместе с ним отправилась и
его девушка Александра. Молодые люди знали, что украинские изверги часто
выдерживают паузу, обычно минут 30 - 40, чтобы вокруг разрушенных зданий
собралось побольше спасателей и пожарных. После этого они повторно бьют в то же
место. К сожалению, на этот раз обстрел начался раньше. Именно он и унес жизнь
героя. Как рассказала потом его девушка Александра, когда раздался свист
снарядов, он накрыл ее собой, что и спасло ей жизнь.
Награду сына получили его родители Даниила
Владимир и Анна. Парень стал первым, получившим медаль «За храбрость» IV степени.
Таких же наград были удостоены Екатерина
Овсянникова и Егор Трачковский. Екатерина
в 2014 году в г.Докучаевске вывела из разрушенного обстрелом украинской
артиллерии дома своих бабушек. Еще до прибытия помощи девочка начала разбирать
завалы и искать уцелевшие документы, хотя сама была серьезно ранена. Сейчас
Екатерина уже заканчивает медицинский университет и мечтает стать военным
врачом.
- Я не
осознаю, что сделала что-то необычное в тот момент, - вспоминает Екатерина. - Я
сделала то, что надо было.
А вот Егор сейчас учится
в 10-м классе Донецкой школы №53, увлекается спортом, занимается боксом. Самым
главным своим занятием он считает – помощь гражданскому населению. На
вопрос:"Что для тебя самое главное в волонтерской деятельности?" Егор
ответил:"Самое главное в этом деле - чувствовать себя нужным и то, что ты
делаешь полезное. Моя деятельность в Народной Дружине заключается в том то, что
мы помогаем населению, развозим гуманитарную помощь, заклеиваем окна и
разбираем завалы после обстрелов. Занимаемся разгрузкой и загрузкой помощи для
военнослужащих Российской Федерации. Еще бывает такое, что мы с командой
выезжаем на места обстрелов и оказываем первую доврачебную медицинскую помощь
гражданскому населению".
В ходе торжественной
церемонии награждения в Совете Федерации с приветственным словом выступил
житель г.Горловка ДНР Антон Тарасов. Парень был удостоен медали «За
мужество в спасении» в рамках проекта «Дети-герои» еще в 2017 году. Будучи
подростком, после обстрела со стороны украинских вооруженных, когда выпущенная
из реактивной системы залпового огня «Ураган» ракета угодила в его дом, он
вытащил из-под завалов папу и сестру.
- Мною руководствовало
то, что это моя семья и нужно ее спасать. Долг перед своими родителями, -
рассказывал тогда «КП» Антон. - Я просто не мог допустить того, чтобы кто-то
погиб. Действовал, честно, в состоянии аффекта. Как будто по интуиции.
В общем, Донбасс
действительно полон героев самых разных возрастов. И очень здорово, что подвиги
этих ребят не были забыты. И когда говорят на первый взгляд стандартную фразу
«Я не сделал ничего героического, на моём месте так поступил бы каждый»… и не
поневоле веришь. Иногда кажется, что у нас действительно каждый, или почти
каждый, проявил бы себя именно так.
По уже сложившейся
традиции в Российской Федерации, юных россиян, совершивших подвиг,
в палате регионов награждают ежегодно. Данная церемония приурочена ко Дню
народного единства, который отмечают 4 ноября.
"В
жизни всегда есть место подвигу!" М.Горький
Вот такие они маленькие взрослые большой войны.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Дети герои ДНР.docx

alt: Статья" ДЕТИ ГЕРОИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ

alt: Белова , сенатор РФ от ДНР Александр

title: ДЕТИ ГЕРОИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ


extracted_text:
Программа
"Юный эколог"
Пояснительная
записка
При создании
программы использовались материалы программы кружка «Юный эколог» 1-4 классы.
Авторы-составители Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. –
Волгоград: Учитель, 2010. – 331с
Программа «Юный
эколог» представляет вариант программы внеурочной деятельности младших
школьников. Программа кружка внеурочной деятельности предназначена для 3-4
классов начальной школы и рассчитана на 68 занятий: (1 занятие в неделю).
Преподавание кружка основано на получении учащимися знаний и навыков в области
экологии.
Цель программы:
Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и
бережно относящегося к среде своего обитания, к природному достоянию
человечества.
Задачи программы «Юный
эколог»:
1.
Формирование у школьников знания основ экологии;
2.
Научить использовать полученные знания об экологии;
3.
Обучить работать индивидуально и в группе; отстаивать свою точку зрения;
4.
Сформировать умение контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить
вреда окружающей среде;
5.
Воспитать чувство бережного отношения к природе.

Ценностными
ориентирами содержания данной программы в начальной школе
являются:
·
развитие
у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
·
формирование
представлений о природе как универсальной ценности;
·
изучение
народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие
умений, связанных с изучением окружающей среды;
·
развитие
устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
·
развитие
представлений о различных методах познания природы (искусство как метод
познания, научные методы);
·
формирование
элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
·
вовлечение
учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного
окружения.
Организация
внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Предметные
результаты:
– различать и приводить примеры объектов
живой и неживой природы;
– называть характерные признаки времен года;
– различать, называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений,
диких и домашних животных;
– называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
– ухаживать и размножать комнатные растения;
– интерес к познанию мира природы;
– потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
– осознание места и роли человека в биосфере;
– преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.

Личностные
результаты:
  –
понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей
среде;
  – ориентация
на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;
  –
принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
 – развитие морально-этического сознания.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
– понимать своё продвижение в овладении
содержанием курса;
– замечать и исправлять свои ошибки во
время изучения данной программы.
Познавательные:
 – овладение начальными формами
исследовательской деятельности;
 – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
 – называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск
информации при выполнении заданий,
 – сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
 – устанавливать правильную последовательность событий;
 – группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные:
 – участвовать в диалоге при выполнении
заданий;
 – осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
 – формирование коммуникативных навыков.
Содержание
программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации
оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного
выбора поступка по отношению к природе.
Практическая
направленность курса осуществляется через творческие задания, игровые задания,
практикумы и опытническую работу.
Данная
программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и
творчества.
В
результате реализации
программы обучающиеся должны:
·
Приобрести
знания о принятых нормах отношения к природе;
·
Овладеть
основными экологическими терминами;
·
Вести
наблюдения в природе и в классе под руководством руководителя;
·
Научиться
делать заключение на основе наблюдений;
·
Уметь
работать индивидуально и в группе;
·
Быть
способными отстаивать свою точку зрения;
·
Выполнять
правила поведения в природе;
·
Уметь
осуществлять уход за комнатными растениями;
·
Самостоятельно
осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных
растений;
·
Осознавать
связь между состоянием природы и здоровьем человека;
·
Уметь
изготовлять экологические памятки.

Формы
и методы обучения
В
программу внесены разнообразные формы занятий: экскурсии, беседы,
наблюдения, практические работы, праздники, участие в экологических акциях,
ролевые игры, конкурсы, викторины.
Для
реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и
методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного
поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности.
Основные
методы
организации учебно-воспитательного процесса: исследовательские, практические,
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых
знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им
соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение,
демонстрация видеофильмов, презентаций.
Структура
занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных
по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор
иллюстраций, литературных произведений, беседу. Большое внимание уделяется
практическим работам.

Учебно-тематический
план
Программа кружка
“Юный эколог” (3-й класс) 34 часа.

№
  п/п

Наименование
  раздела

Всего
  часов

В
  том числе занятия

теоретических

Практических

1

Введение
  в экологию

2

1

1

2

Красота
  осенней природы

4

2

2

3

Изучаем
  родной край

8

4

4

4

Здравствуй,
  зимушка-зима!

9

4

5

5

Птицы
  – наши друзья.

3

1

2

6

Оранжерея
  на окне

3

1

2

7

Весенняя
  сказка.

4

2

2

8

Зачётное
  мероприятие

1

1

ИТОГО:

34

15

19

Содержание
программы
1
раздел – "Введение в экологию”
Этот
раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного
отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. В ребенка закладывается
первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой:
человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях;
человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности.
2
раздел “Красота осенней природы”
Формируется
обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в
неживой природе (осадки, температура воздуха, состояние почвы, воды). О
состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности
животных. Зависимость существования растений, животных от условий внешней
среды. Учащиеся знакомятся с описанием красоты осенней природы через поэзию, живопись,
музыку.
3
раздел “Изучаем родной край”. В данном разделе учащиеся получают знания
и представления об угрозе вымирания и уничтожения природного мира, знакомятся с
Красной книгой, с животными и растениями, занесенными в неё. Прививается
бережное отношение к природе своего родного края.
4
раздел “Здравствуй, зимушка-зима!”
Формируется
обобщенное представление о зимних явлениях, о состоянии растений и животных
зимой, и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Прививается
заботливое отношение к зимующим птицам, умение наблюдать за явлениями природы.
Учащиеся получают знания по изготовлению различных кормушек, участвуют в
экологической викторине, выпускают коллективную стенгазету с описанием красоты
зимней природы. Знакомятся с творчеством композиторов, поэтов, художников о
зиме.
5
раздел “Птицы – наши друзья”
На
занятиях учащиеся знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”,
выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они испытывают в
это время. В разделе отводится время на изготовление скворечников для птиц, и
проведение праздника “Встреча пернатых друзей”. Так же много времени отводится
рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за поведением птиц на
улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок.
6
раздел “Оранжерея на окне”.
Учащиеся
знакомятся с родиной комнатных растений, учатся ухаживать, выращивать и
размножать комнатные растения. Дети занимаются исследовательской работой о
влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений.
7
раздел “Весенняя сказка”
Учащиеся
знакомятся с изменением в природе: с приходом весны на тематическом утреннике
“Весенняя сказка”, с использованием стихотворений, музыкальных произведений.
Наблюдают за весенними приметами и учатся заносить в классный уголок “Календарь
природы”. Выполняют коллективную работу “Весенние цветы в вазе”, участвуют в
конкурсах рисунков и поделок. Готовят почву к посадке деревьев на пришкольном
участке и ухаживают за ними.

Тематическое
планирование (3 год обучения)

Дата

№
  п/п

Тема
  мероприятия

 1

Вводное
  занятие. Составление списков. Знакомство с задачами кружка на учебный год.
  Распределение поручений.

 2

Экскурсия
  в природу. Знакомство с объектами живой и неживой природы. Экологическая
  операция “Сделаем берег реки чище!”

 3

Осень
  в творчестве художников, поэтов, музыкантов

 4

Выпуск
  стенгазеты “Календарь природы. Осенние зарисовки”

 5

Составление
  осеннего букета

 6

Праздничная
  программа “Золотая осень”

 7

Заочное
  путешествие “Животные родного края”

 8

Коллективная
  работа. Изготовление животных из ладошек

 9

Заочное
  путешествие “Растения родного края”

 10

Коллективная
  работа Панно “Озеро с кувшинками”

 11

Оформление
  стенгазеты “Роль растений в жизни животных”

 12

Развлекательно-познавательная
  программа “Дары родного края”

 13

Зима
  в творчестве художников, поэтов, музыкантов. Выпуск стенгазеты “В гостях у
  зимы”

 14

Конкурс
  рисунков. “Вот и пришла Чудесница – Зима…”

 15

Изготовление
  снежинок из бумаги, бисера, пластиковых бутылок”

 16

Развлекательная
  программа “Нужна ли ёлка дома…”

 17

Презентация
  “Зимующие птицы”

 18

Мастер-класс
  по изготовлению кормушек “Покорми птиц зимой!”

 19

Экологическая
  викторина “Птицы – наши друзья”

 20

Аппликация
  из макаронных изделий, зёрен, крупы “Птички-невелички”

 21

Заочное
  путешествие “В зимний мир диких животных”

 22

Коллективная
  работа из солёного теста “Звери в зимнем лесу”

 23

Утренник
  “Прощание с зимней сказкой”

 24

Презентация
  “Весна, весна на улице…” Выпуск стенгазеты “Приметы весны”

 25

Заочное
  путешествие в страну комнатных растений Выставка рисунков “Красота комнатных
  растений”

 26

Мастер-класс
  “Изготовление мягкой рукавички для ухода за комнатными растениями”

 27

Практическая
  работа “Пересадка и уход за комнатными растениями в классном уголке природы”

 28

Презентация
  “Встреча пернатых гостей”

 29

Коллективная
  работа “Изготовление и вывешивание скворечников”

 30

Экологическая
  викторина “Птицы нашего двора”

 31

Акция
  “Посади дерево” (Озеленение школьного двора)

 32

Коллективная
  работа “Весенние цветы в вазе”

 33

Утренник
  “Весенняя сказка” Подведение итогов за год

34

Зачётное
  мероприятие

Учебно-тематический
план
Программа
кружка “Юный эколог” (4 класс) 34 часа

№
  п/п

Наименование
  раздела

Всего
  часов

В
  том числе занятия

Теоретических

Практических

1

Введение
  в экологию

1

1

2

Огородная
  поляна

5

2

3

3

В
  царстве Берендея

7

4

3

4

Удивительное
  в мире животных зимой

9

3

6

5

Живительная
  водица

4

2

2

6

Мир
  насекомых

7

3

4

7

Итоговое
  занятие

1

ИТОГО:

34

15

19

 Содержание
программы
1 раздел
"Введение в экологию"
Экология и мы.
Законы экологии. Понятие об экологии как о науке, которая исследует, как
связаны растения и животные друг с другом, как они приспособились к окружающей
природе и как сами влияют на природу.
2 раздел
“Огородная поляна”
Расширять
представления детей о природном объекте – земля. Закреплять знания детей о
фруктах, овощах, злаковых культурах. Формировать умение объединять плоды по
сходному признаку и находить различия. Познакомить с отраслями растениеводства
в нашем крае. Знать о пользе огородных растений для человека. Развивать
творчество учащихся.
3 раздел “В
царство Берендея”
Познакомить с
многообразием растений в лесу, обратить внимание на красоту растений и показать
значение растений для человека. Обобщить представление детей о взаимосвязи
растений с окружающей средой. Правила поведения в природе по отношению к
растениям.
Продолжать
знакомить детей с разнообразием грибов и ягод, выделив группы съедобных и
несъедобных. Рассказать о правилах сбора растений. Обогащать словарь детей за
счет слов названий грибов и ягод. Выделить среди их разнообразия те, которые
встречаются в нашем крае. Поощрять в детях познавательную активность.
4 раздел
“Удивительное в мире животных зимой”
Животный мир
(общее понятие). Формировать представления детей о животных, их
приспособленности к среде обитания. Расширить представления детей о животном
мире, показать его разнообразие. Звери, обитающие на территории нашей области.
Красная книга области. Жизнь зверей зимой. Роль животных в жизни человека.
Презентация “Собака – друг человека” Охрана животных.
5 раздел
“Живительная водица”
Вода в природе.
Основные свойства воды (опыты). Различные состояния воды (лед, пар, вода).
Знакомство с круговоротом воды в природе (путешествие капельки). Вода в жизни
человека, животных и растений. Использование воды человеком. Вода в нашем доме.
Необходимость экономии воды. Рыбы, обитающие в реках области. Промысловые рыбы.
Закреплять знания о других обитателях водоёмов (лягушках, пиявках, раках).
Прудовые хозяйства области. Аквариумные рыбы. Изготовление панно “Жители нашей
реки” Воспитывать бережное отношение к воде.
6 раздел
“Насекомые”
Насекомые: виды,
места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют
насекомые. Охрана полезных насекомых. Способы передвижения насекомых. Их роль
на земле. Насекомые нашей области и в Красной книге. Воспитывать бережное
отношение к насекомым. Выполнить коллективную работу “Эти удивительные
насекомые”

Тематическое
планирование (4 год обучения)

Дата

№

Название
  мероприятий

1

Вводное
  занятие. Почему мы часто слышим слово “Экология”?

2

Экскурсия
  в природу “Разнообразие растений” Сбор природного материала для поделок,
  гербария и заготовка семян для кормления птиц

3

Коллективная
  работа “Тайна осенней поляны”

4

Устный
  журнал “Польза огородных растений для человека”.
Конкурс
  рисунков “Урожай в корзинке”

5

Театрализованное
  представление на экологическую тему “Дары Земли – матушки и Осени –
  красавицы”

6

Заочная
  экскурсия “По тропинке в лес пойдём”.
   Ярусы леса. Хвойные и лиственные леса. Последствия уничтожения деревьев.

7

Садовые
  деревья и их связь с насекомыми, птицами, зверями и другими растениями.
  Викторина “Кто в лесу живёт и что в лесу растёт?”

8

Коллективная
  работа “Сказочный лес”

9

Презентация
  “Диковины грибного царства”

10

Изготовление
  поделок из солёного теста “Грибное лукошко”

11

Стенгазета
  “Юный эколог”

12

Праздник
  “Краски и звуки осени”

13

Презентация
  “Книга зимы. Как зиму встречают животные?”

14

Сезонные
  изменения у растений и животных
  Конкурс рисунков “Зимние узоры животных”

15

Беседа
  “Берегите лесную красавицу”.
   Изготовление ёлочек из природного материала

16

Устный
  журнал “Домашние животные и птицы зимой, польза их для человека”
  Изготовление поделок из пластилина “Мои домашние животные”

17

Презентация
  “Собака– друг человека”.
   Фотовыставка “Наши любимцы”

18

Заочная
  экскурсия “Дикие животные зимой”

19

Изготовление
  аппликации из кругов диких животных

20

Дидактическая
  игра “В мире животных”

21

Выпуск
  стенгазеты “Юный эколог”

22

Праздник
  “Царство снежной королевы”

23

Презентация
  “Вода вокруг нас. Путешествие с капелькой воды”
   Конкурс рисунков “Наша река”

24

Устный
  журнал “Жизнь пресного водоёма”.
   Изготовление панно торцеванием “Жители нашей реки”

25

Практическая
  работа “Свойства воды. Проблема чистой воды”

26

Познавательно-развлекательная
  программа, посвященная Дню воды

27

Презентация
  “Насекомые весной”

28

Экологическая
  игра “Пёстрый мир насекомых”
   Изготовление поделок из бумаги “Бабочки”

29

Беседа
  “Что мы знаем о комарах и их охрана”

30

Устный
  журнал “Незваные гости нашего сада”

31

Коллективная
  работа “Эти удивительные насекомые”

32

Изготовление
  “Запрещающих знаков природы”

33

Выпуск
  весеннего номера “Юный эколог”

34

Итоговая
  праздничная программа “Друзья природы”

Информационные
ресурсы для педагога и учащихся:
1.
Виноградова
Н.Ф. “Окружающий мир” 1-2 класс,М. “Вентана-Граф” 2011 г.
2.
Дмитриева
Н.Я., Товпинец И.П. "Естествознание” М.:Просвещение, 2002.
3.
Никифорова
Н.А.Романова О.Е. “Азбука юного астраханца или с алфавитом по родному краю” –
М. “Планета”, 2011 г.
4.
Сорокина
А.И. “Дидактические игры” 1982 г.
5.
Дмитриев
Ю. А. “Книга природы” – М. 1998 г.
6.
Вогина
В.В. В гостях у природы. – М.: 1997.
7.
Корабейников
В.А. “Краски природы” – М.1990 г.
8.
Петров
В.В. Растительный мир нашей Родины. – М.: 1991.
9.
Рыжова
Н.А. "Не просто сказки” (экологические рассказы, сказки, праздники).
10.
Рыжова
Н.А. "Наш дом – природа”.
11.
Большая
энциклопедия животного мира. М. 2007.
12.
"Все
обо всем” – М. 1998 г.
13.
"Я
познаю мир” – М. 1995 г.

Материально-техническое обеспечение
курса
 Технические средства обучения:

1) Компьютер;
     2) ИКТ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Юный эколог.doc

alt: Формы и методы обучения В программу внесены разнообразные формы занятий : экскурсии, беседы, наблюдения, практические работы, праздники, участие в экологических акциях, ролевые игры, конкурсы, викторины

alt: Устный журнал “Жизнь пресного водоёма”

title: Программа кружка внеурочной деятельности "Юный эколог"


extracted_text:
«Сложение и вычитание
смешанных чисел»
Тип урока:
урок открытия новых знаний.
Цели и задачи:

повторить и
     закрепить основное свойство дроби, преобразование дробей;
показать
     применение переместительного и сочетательного свойства сложения при
     сложении смешанных чисел;
ввести
     правило сложения и вычитания смешанных чисел;
сформировать
     способность к сложению и вычитанию смешанных чисел;
формировать
     навык обобщения и выявления закономерности;
активизировать
     познавательную активность и внимание;
воспитание
     интереса к предмету.

Оборудование
урока: Виленкин  Н.Я., Жохов В.И. и др. Математика: учебник для 6
класса, тетради учеников, доска, мел, указка, набор карточек для работы в
парах.
Прогнозируемые результаты:

умение
     складывать и вычитать смешанные числа –
усвоение
     знаний на базовом уровне –
усвоение
     знаний на продвинутом уровне –
творческий
     уровень –

ХОД УРОКА
         Ι. Организационный
момент
                                                  Чтобы легче
всем жилось,
                                                        Чтоб
решалось, чтоб моглось,
                                             Улыбнись,  удача
всем,
                                                Чтобы не было
проблем.
-Улыбнулись
друг другу, создали хорошее настроение и начали работу.
-
Объявление темы, целей урока.
ΙΙ.
 Устный счет.
1. Расставить
знаки действий
5   (7   2) = 25;
6   3   9   1 = 12;
4   (5   7)   3 = 16.
2.     Представить в виде
неправильной дроби

3.    Найдите значение
выражения
а)⅓ + ⅛ +
¼             б)⅝ + ⅔ + ¼
в) ⅝ - ⅓ -
¼;                               г) ⅞ - ⅓ - ½;
3. Выделите целую часть из
чисел:
  17/3;  6/5;  9/4;  15/7;
11/2;

IIΙ. Изучение нового
материала. Сообщение темы урока.

Подготовительная
     работа.

-
Назовите смешанные  числа: 7целых7/5 и 2целых4/15
 -
Почему они так называются?
-
Представьте смешанные числа в виде суммы их целой и дробной частей.
-
Запишите переместительное свойство сложения в буквенном виде: а + в = в + а
-
Запишите сочетательное свойство сложения в буквенном виде: (а + в) + с = а + (в
+ с).
-
Приведите примеры на применение этих свойств при сложении дробей. Эти свойства
позволяют складывать смешанные числа.
2.
Работа над темой урока.
Вводная
задача по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел».
Король решил отправить трех
своих сыновей путешествовать по свету и велел выдать им 5 сундуков золота.
Первый, старший принц получил   сундука
золота,
второй –   сундука.

1) Сколько сундуков золота
получили первые два принца вместе?
2) А сколько сундуков получил третий принц?
Учащиеся
формулируют вопросы к задаче, делают краткую запись к ней и предлагают свои
варианты сложения и вычитания смешанных чисел, у которых дробная часть с
разными знаменателями. Эти варианты разбираются, принимаются или опровергаются

Учащиеся, разбившись на
пары, формулируют алгоритм сложения и вычитания смешанных чисел. По окончании
выполнения задания проводится проверка.
IV. Построение
алгоритма выхода из затруднения (открытие нового знания)
Учащиеся, разбившись на
пары, формулируют алгоритм сложения и вычитания смешанных чисел. По окончании
выполнения задания проводится проверка.
Правила сложения и вычитания
смешанных чисел
Чтобы сложить смешанные числа, нужно:
1) привести ____________ части этих
чисел к наименьшему __________ знаменателю;
2) отдельно выполнить сложение
__________ частей и отдельно _________ частей;
3) если при сложении ___________ частей
получилась  ____________ дробь, выделить __________ часть из этой дроби и
____________ ее к полученной целой части.
Чтобы выполнить вычитание смешанных
чисел, нужно:
1) привести ____________ части этих
чисел к наименьшему __________ знаменателю;
2) если ___________ часть уменьшаемого
____________ дробной части вычитаемого, превратить ее в ______________ дробь,
уменьшив на единицу ___________ часть;
3) отдельно выполнить вычитание
_________ частей и отдельно _________ частей.
V. Физкультминутка.
1)
вертикальные движения глаз вверх-вниз;
2) горизонтальное вправо-влево;
3) вращение глазами по часовой стрелке и против;
4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее;
(красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, феолетовый)
Важно
научить ребят заботиться о правильном положении тела, координации движений, о
правильном сочетании движений с дыханием. Всему этому помогают упражнения для
формирования правильной осанки (“Вверх рука и вниз рука”) и дыхательная
гимнастика.
Вверх
рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз – хлопок и вверх – хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем – будет прок.
(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Ходьба на месте, высоко поднимая колени.)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны, вперёд.
(Потягивания – руки вверх, в стороны, вперёд.)
И за парты все вернулись –
Вновь урок у нас идёт.
(Дети садятся за парты.)
VΙ.
Закрепление новых знаний на практике.
Работа в парах с проверкой  по ключевому слову (карточки с
заданиями). Учащиеся, выполнившие задание раньше остальных, получают
дополнительные карточки с более сложными примерами.
По окончании выполнения задания осуществляется проверка на доске.
 1.а)

1. б)

1.в)

1.г)

1.д)

1. е)

1.а

1. б)

1.в)

1.г)

1.д)

1. е)

VI. Рефлексия
Игра  найди ошибку
VIΙ. Подведение
итогов урока, учащиеся отвечают на вопросы:

Чем
     занимались на уроке?
Какое действие
     сложение или вычитание смешанных чисел вызывает затруднения?
На каком
     этапе алгоритма сложения, вычитания смешанных чисел применяются знания 6
     класса и какие?

Домашнее задание: выучить
правила сложения и вычитания, №390.
Список литературы:

Виленкин Н.Я.,
     Жохов В.И. и др. Математика: учебник для 6 кл.. М.: Просещение 2006г.
Дорофеев
     Г.В., Петерсон Л. Г. Математика, 5 класс. “С-инфо”, “Баласс”, 1997г.
Петерсон Л.
     Г., Липатникова И. Г., Устные упражнения на уроках математики, 5 класс,М:
     “Школа 2000…”, 2004г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Сложение и вычитание смешанных чисел».doc

alt: Сложение и вычитание смешанных чисел»

alt: Представить в виде неправильной дроби 3

alt: VI. Рефлексия Игра найди ошибку

title: «Сложение и вычитание смешанных чисел»


extracted_text:
Тест по русскому языку для 3 класса на
тему «Глагол».

1. Что такое глагол?
а) Название предмета.
б) Действие.
в) Какая-то часть речи.

2. Какие из следующих слов являются глаголами?
а) Книга.
б) Пошел.
в) Дерево.

3. Поставьте глагол в форму настоящего времени:
а) Я (читать) книгу.
б) Она (петь) песню.
в) Мы (рисовать) картину.

4. Выберите правильную форму глагола в предложении:
а) Он (играть/играл/играет) в футбол каждый день.
б) Мы (поехать/поедем/поехали) на пикник завтра.
в) Она (плавать/плавает/плывет) в бассейне сейчас.

5. Поставьте глагол в форму прошедшего времени:
а) Я (читаю) книгу.
б) Он (пишет) письмо.
в) Мы (готовим) ужин.

6. Заполните пропуски подходящими глаголами:
а) Мама ___________ (готовить) вкусный обед.
б) Собака ___________ (бегать) по двору.
в) Мы ___________ (прыгать) на батуте вчера.
7. Какие из следующих слов обозначают действие?
а) Красный.
б) Бегать.
в) Дом.

Ответы:
1. б) Действие.
2. б) Пошел.
3. а) Читаю, б) Поет, в) Рисуем.
4. а) Играет, б) Поедем, в) Плавает.
5. а) Я читал книгу, б) Он пишет письмо, в) Мы
готовили ужин.
6. а) готовит, б) бегает, в) прыгали.
7. б) Бегать.

file_name: Тест по русскому языку для 3 класса на тему Глагол.docx

alt: Собака ___________ (бегать) по двору

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку


file_name: Биология Оплодотворение у цветковых растений.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИПЕТРОВСКОГО
РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учреждение «ШКОЛА № 101 города Донецка»

Основы
наследственного права
9 класс
Правоведение

       Подготовила
учитель
       правоведения

Гришина Елена Анатольевна

Тема:
Основы наследственного права. 9 класс. Правоведение.
Цель: - изучить нормы
наследственного права;
-
выяснить порядок наследования по закону и порядок наследования получения
наследства по завещанию;
-
развивать умения анализировать правовые ситуации, которые регулируются нормами
наследственного права;
-
продолжить формирование правовой культуры учащихся, воспитание уважения к
правам и свободам человека (право собственности).
Ожидаемые
результаты:
После
этого урока учащиеся смогут:
Объяснять кто такие
наследодатель и наследник, что такое завещание и называть условия
его действительности.
Описывать порядок наследования
по закону, условия получение наследства.
Анализировать правовые
карикатуры и правовые ситуации, регулируемые нормами наследственного права.
Оборудование: презентация,
правовые карикатуры, ситуации, отрывки их мультфильмов и кинофильмов, образцы
правовых документов.

Тип
урока: урок усвоения новых знаний
Форма
уроку: урок- погружение
Ход
урока:
І. Организационный
момент. В течение урока вам за ответы будут даваться «фемидки», которые потом
будут обмениваться на оценки.
ІІ. Актуализация
опорных знаний учащихся
1.Назовите
институты гражданского права (Слайд 1)
А.
сейчас у нас будет «Аукцион памяти». Кто, за одну минуту напишет больше
понятий, которые относятся к теме «Гражданское право»
Подводятся
итоги аукциона.
ІІІ. Мотивация
учебно- познавательной деятельности учащихся.
Сеанс
наблюдательности:
Учитель:
Внимание на экран! Посмотрите отрывки из мультфильмов и фильмов и вам нужно:
1.
Выяснить, какая тема объединяет эти видеосюжеты, «Кот в сапогах», «Темный
рыцарь: возрождение легенды»)
Ответы
учащихся.
IV. Сообщение
учащимся темы урока и ожидаемых результатов.
Учитель:
Сегодня на уроке мы продолжаем изучать гражданское право . И тема нашего урока,
как вы уже сами определили: основы наследственного права.(слайд 5)
Перед
каждым из вас лежит лист, с которым вы будете работать в течение урока.
-
запишите лаконично в графу «знаю», что вам известно по этой теме(1 м)
Презентация
результата
А,
что же вы хотите узнать на этом уроке?
Заполните,
пожалуйста, второй столбик вашей таблицы.
А
теперь я предлагаю сопоставить наши ожидания от урока.
(
слайд 6 Ожидаемые результаты)
Запись
темы и плана урока в тетрадь. (слайд 7)
1.
Что такое наследство.
2.
Наследование по завещанию.
3.
Наследование по закону.
4.
Обязательная доля наследства.
V.
Изучение нового материала:
Вопрос:
Какие ассоциации возникают у вас со словом наследство?
Ответы
учащихся. Запись на доске.( 1 ученик)
Сравните
с моими. (слайд 8) юмористическая минутка.
-
выскажите свое мнение: хотели бы вы принимать участие в таких правовых отношениях?
К чему могут привести такие действия?
«Никогда
не говори, что знаешь человека, если ты не делил с ним наследство» Й.
Лаватер (слайд 9)
И
чтобы таких отношений у вас в семье никогда не было , мы с вами начинаем
изучение наследственного права. С возникновением государства человек пытается
урегулировать проблемы с наследством. Послушайте историческую справку,
которую подготовила ваша одноклассница:
Опережающее
задание – выступление учащегося:
1. в
империи инков все имущество умершего делилось на три части: одна принадлежала
жене, вторая – храму, третья – членам семьи.
2.
согласно Салической правде и законам Ашоки, а также другим правовым сборникам
раннего средневековья, наследовать имущество имел право только мужчина.
3. в
средние века существовало право мертвой руки. Все имущество крепостного
крестьянина переходило к феодалу.
4.
согласно Русской правде, вдова имела право на половину имущества мужа,
остальное переходило членам семьи- мужчинам.
Работа
с понятиями: (слайд
10)
Начнем
изучение наследственного права с изучения понятий. На основе понятия
наследственное право, дополнить остальные:
Вставить
пропущенное (слайд 10)
Наследственное
право
- это совокупность гражданско – правовых норм, которые устанавливают порядок
перехода прав и обязанностей умершего.
Наследство – права и
обязанности, которые остались после смерти физического лица.
Наследование
–
переход прав и обязанностей умершего ( наследодателя) к его наследникам.
Наследодатель – лицо, права и
обязанности которого переходят после его смерти по наследству.
Наследник – лицо, которое
имеет право на наследство.
Завещание – личное
распоряжение собственника своим имуществом на случай смерти.
Один
из учеников отвечает на оценку. (слайд11)
Учитель:
- нормами наследственного права устанавливается две возможности получения
наследства: (слайд 12)
Виды
наследования:

По
завещанию По закону
Если
есть завещание, которое оформлено соответственно нормам права, то наследство распределяется
соответственно завещанию. Если завещания нет, то наследство распределяется по
закону. Существует еще право на обязательную долю наследования.
Мы
разделились с вами на три группы. Каждая группа получает статьи
Гражданского кодекса ДНР.
Задание:
изучить статьи ГК ДНР  и ответить на вопросы.
Задания
для 1 группы: наследование по завещанию (слайд 13)
Статья 1124. Общие правила, касающиеся формы и порядка совершения
завещания
1. Завещание должно быть составлено в письменной форме и
удостоверено нотариусом. Удостоверение завещания другими лицами допускается в
случаях, предусмотренных пунктом
7 статьи 1125, статьей
1127 и пунктом
2 статьи 1128 настоящего Кодекса.
Несоблюдение установленных настоящим Кодексом правил о письменной
форме завещания и его удостоверении влечет за собой недействительность
завещания.
Составление завещания в простой письменной форме допускается
только в виде исключения в случаях, предусмотренных статьей
1129 настоящего Кодекса.
2. В случае, когда в соответствии с правилами настоящего Кодекса
при составлении, подписании, удостоверении завещания или при передаче завещания
нотариусу присутствуют свидетели, не могут быть такими свидетелями и не могут
подписывать завещание вместо завещателя:
нотариус или другое удостоверяющее завещание лицо;
лицо, в пользу которого составлено завещание или сделан
завещательный отказ, супруг такого лица, его дети и родители;
граждане, не обладающие дееспособностью в полном объеме;
неграмотные;
граждане с такими физическими недостатками, которые явно не
позволяют им в полной мере осознавать существо происходящего;
лица, не владеющие в достаточной степени языком, на котором
составлено завещание, за исключением случая, когда составляется закрытое
завещание.
3. В случае, когда в соответствии с правилами настоящего Кодекса
при составлении, подписании, удостоверении завещания или при передаче его
нотариусу присутствие свидетеля является обязательным, отсутствие свидетеля при
совершении указанных действий влечет за собой недействительность завещания, а
несоответствие свидетеля требованиям, установленным пунктом
2 настоящей статьи, может являться основанием признания
завещания недействительным.
4. На завещании должны быть указаны место и дата его
удостоверения, за исключением случая, предусмотренного статьей
1126 настоящего Кодекса.
5. Неотъемлемой частью завещания, условия которого предусматривают
создание наследственного фонда, являются решение завещателя об учреждении
наследственного фонда, устав фонда, а также условия управления фондом. Такое
завещание составляется в трех экземплярах, два из которых должны храниться у
нотариуса, удостоверившего такое завещание. Нотариальному удостоверению
подлежат все экземпляры завещания.
В порядке, предусмотренном
законодательством о нотариате и нотариальной деятельности, нотариус, ведущий
наследственное дело, после смерти завещателя обязан получить электронный образ
решения об учреждении наследственного фонда и электронный образ устава
наследственного фонда и передать их в уполномоченный государственный орган, а
также запросить у нотариуса, хранящего экземпляры завещания, один экземпляр
завещания и по его получении передать лицу, выполняющему функции единоличного
исполнительного органа наследственного фонда, один экземпляр решения об
учреждении наследственного фонда, устава наследственного фонда и условий
управления наследственным фондом. По заявлению выгодоприобретателя нотариус
обязан передать ему копию решения об учреждении наследственного фонда вместе с
копиями устава наследственного фонда и условий управления наследственным
фондом.

Статья 1125. Нотариально удостоверенное завещание
1. Нотариально удостоверенное завещание должно быть написано
завещателем или записано с его слов нотариусом. При написании или записи
завещания могут быть использованы технические средства
(электронно-вычислительная машина, пишущая машинка и другие).
2. Завещание, записанное нотариусом со слов завещателя, до его
подписания должно быть полностью прочитано завещателем в присутствии нотариуса.
Если завещатель не в состоянии лично прочитать завещание, его текст оглашается
для него нотариусом, о чем на завещании делается соответствующая надпись с
указанием причин, по которым завещатель не смог лично прочитать завещание.
3. Завещание должно быть собственноручно подписано завещателем.
Если завещатель в силу физических недостатков, тяжелой болезни или
неграмотности не может собственноручно подписать завещание, оно по его просьбе
может быть подписано другим гражданином в присутствии нотариуса. В завещании
должны быть указаны причины, по которым завещатель не мог подписать завещание
собственноручно, а также фамилия, имя, отчество и место жительства гражданина,
подписавшего завещание по просьбе завещателя, в соответствии с документом,
удостоверяющим личность этого гражданина.
4. При составлении и нотариальном удостоверении завещания по
желанию завещателя может присутствовать свидетель.
Если завещание составляется и удостоверяется в присутствии
свидетеля, оно должно быть им подписано и на завещании должны быть указаны
фамилия, имя, отчество и место жительства свидетеля в соответствии с
документом, удостоверяющим его личность.
5. Нотариус обязан предупредить свидетеля, а также гражданина,
подписывающего завещание вместо завещателя, о необходимости соблюдать тайну
завещания (статья 1123).

Статья
1127.
Завещания, приравниваемые к нотариально удостоверенным завещаниям
1.
Приравниваются к нотариально удостоверенным завещаниям:
1)
завещания граждан, находящихся на излечении в больницах, госпиталях, других
медицинских организациях в стационарных условиях или проживающих в домах для
престарелых и инвалидов, удостоверенные главными врачами, их заместителями по
медицинской части или дежурными врачами этих больниц, госпиталей и других
медицинских организаций, а также начальниками госпиталей, директорами или
главными врачами домов для престарелых и инвалидов;
2)
 завещания военнослужащих, а в пунктах дислокации воинских частей, где нет
нотариусов, также завещания работающих в этих частях гражданских лиц, членов их
семей и членов семей военнослужащих, удостоверенные командирами воинских
частей;
3)
завещания граждан, находящихся в местах лишения свободы, удостоверенные
начальниками мест лишения свободы.
2.
Завещание, приравненное к нотариально удостоверенному завещанию, должно быть
подписано завещателем в присутствии лица, удостоверяющего завещание, и
свидетеля, также подписывающего завещание.
В
остальном к такому завещанию соответственно применяются правила статей 1124 и 1125 настоящего
Кодекса.
3.
Завещание, удостоверенное в соответствии с настоящей статьей, должно быть, как
только для этого представится возможность, направлено лицом, удостоверившим
завещание, через территориальные органы федерального органа исполнительной
власти, осуществляющего правоприменительные функции и функции по контролю и надзору
в сфере нотариата, нотариусу по месту жительства завещателя. Если лицу,
удостоверившему завещание, известно место жительства завещателя, завещание
направляется непосредственно соответствующему нотариусу.
4.
Если в каком-либо из случаев, предусмотренных пунктом 1 настоящей
статьи, гражданин, намеревающийся совершить завещание, высказывает желание
пригласить для этого нотариуса и имеется разумная возможность выполнить это
желание, лица, которым в соответствии с указанным пунктом предоставлено право
удостоверить завещание, обязаны принять все меры для приглашения к завещателю нотариуса

1.
Назвать условия действительности завещания.
2.
кто еще может засвидетельствовать завещание, кроме нотариуса?
Юридическая
задача: (слайд
16)
В
каких случаях завещание недействительно:
1.
завещание заверено нотариусом.
2.
завещание заверено соседями.
3.
завещание заверено главным врачом санатория.
4.
завещание заверено директором завода. Ответы уч-ся.

Задания
для 2 группы: наследование по закону (слайд 14)
Статья 1141. Общие положения
1. Наследники по закону призываются к наследованию в порядке
очередности, предусмотренной статьями
1142 - 1145 и 1148 настоящего
Кодекса.
Наследники каждой последующей очереди наследуют, если нет
наследников предшествующих очередей, то есть если наследники предшествующих
очередей отсутствуют, либо никто из них не имеет права наследовать, либо все
они отстранены от наследования (статья
1117), либо лишены наследства (пункт
1 статьи 1119), либо никто из них не принял наследства, либо все они отказались
от наследства.
2. Наследники одной очереди наследуют в равных долях, за
исключением наследников, наследующих по праву представления (статья
1146).

Статья 1142.
Наследники первой очереди
1. Наследниками первой очереди по закону являются дети, супруг и
родители наследодателя.
2. Внуки наследодателя и их потомки наследуют по праву представления.

Статья 1143.
Наследники второй очереди
1. Если нет наследников первой очереди, наследниками второй
очереди по закону являются полнородные и неполнородные братья и сестры
наследодателя, его дедушка и бабушка как со стороны отца, так и со стороны
матери.
2. Дети полнородных и неполнородных братьев и сестер наследодателя
(племянники и племянницы наследодателя) наследуют по праву представления.

Статья 1144.
Наследники третьей очереди
1. Если нет наследников первой и второй очереди, наследниками
третьей очереди по закону являются полнородные и неполнородные братья и сестры
родителей наследодателя (дяди и тети наследодателя).
2. Двоюродные братья и сестры наследодателя наследуют по праву
представления.

Статья 1145. Наследники последующих очередей
1. Если нет наследников первой, второй и третьей очереди (статьи
1142 - 1144), право наследовать по закону получают родственники
наследодателя третьей, четвертой и пятой степени родства, не относящиеся к
наследникам предшествующих очередей.
Степень родства определяется числом рождений, отделяющих
родственников одного от другого. Рождение самого наследодателя в это число не
входит.
2. В соответствии с пунктом
1 настоящей статьи призываются к наследованию:
в качестве наследников четвертой очереди родственники третьей
степени родства - прадедушки и прабабушки наследодателя;
в качестве наследников пятой очереди родственники четвертой
степени родства - дети родных племянников и племянниц наследодателя (двоюродные
внуки и внучки) и родные братья и сестры его дедушек и бабушек (двоюродные
дедушки и бабушки);
в качестве наследников шестой очереди родственники пятой степени
родства - дети двоюродных внуков и внучек наследодателя (двоюродные правнуки и
правнучки), дети его двоюродных братьев и сестер (двоюродные племянники и
племянницы) и дети его двоюродных дедушек и бабушек (двоюродные дяди и тети).
3. Если нет наследников предшествующих очередей, к наследованию в
качестве наследников седьмой очереди по закону призываются пасынки, падчерицы,
отчим и мачеха наследодателя.

1.
Сколько существует очередей наследования?
2.
Назовите лиц, которые относятся к каждой очереди.
3.
Какая часть наследства у каждого из наследников по закону?
Юридическая
задача: (слайд
17)
Кто
является наследником по закону и к какой очереди относится ?
Отец,
муж, дочка, крестник, сестра, соседка, двоюродный брат, бабушка, тетя, кум,
подруга, внучка.

Задания
для 3 группы: обязательная доля наследства (слайд 15)
Статья 1149. Право на обязательную долю в наследстве
1. Несовершеннолетние или нетрудоспособные дети наследодателя, его
нетрудоспособные супруг и родители, а также нетрудоспособные иждивенцы
наследодателя, подлежащие призванию к наследованию на основании пунктов
1 и 2
статьи 1148 настоящего Кодекса, наследуют независимо от содержания
завещания не менее половины доли, которая причиталась бы каждому из них при
наследовании по закону (обязательная доля), если иное не предусмотрено
настоящей статьей.
2. Право на обязательную долю в наследстве удовлетворяется из
оставшейся незавещанной части наследственного имущества, даже если это приведет
к уменьшению прав других наследников по закону на эту часть имущества, а при недостаточности
незавещанной части имущества для осуществления права на обязательную долю - из
той части имущества, которая завещана.
3. В обязательную долю засчитывается все, что наследник, имеющий
право на такую долю, получает из наследства по какому-либо основанию, в том
числе стоимость установленного в пользу такого наследника завещательного
отказа.
4. Если осуществление права на обязательную долю в наследстве
повлечет за собой невозможность передать наследнику по завещанию имущество,
которым наследник, имеющий право на обязательную долю, при жизни наследодателя
не пользовался, а наследник по завещанию пользовался для проживания (жилой дом,
квартира, иное жилое помещение, дача и тому подобное) или использовал в
качестве основного источника получения средств к существованию (орудия труда,
творческая мастерская и тому подобное), суд может с учетом имущественного
положения наследников, имеющих право на обязательную долю, уменьшить размер
обязательной доли или отказать в ее присуждении.
5. Наследник, имеющий право на обязательную долю и являющийся
выгодоприобретателем наследственного фонда, утрачивает право на обязательную
долю. Если такой наследник в течение срока, установленного для принятия
наследства, заявит ведущему наследственное дело нотариусу об отказе от всех
прав выгодоприобретателя наследственного фонда, он имеет право на обязательную
долю в соответствии с настоящей статьей.
В случае отказа наследника от прав выгодоприобретателя
наследственного фонда суд может уменьшить размер обязательной доли этого наследника,
если стоимость имущества, причитающегося ему в результате наследования,
существенно превышает размер средств, необходимых на содержание гражданина с
учетом его разумных потребностей и имеющихся у него на дату открытия наследства
обязательств перед третьими лицами, а также средней величины расходов и уровня
его жизни до смерти наследодателя.

1.
Что такое обязательная часть наследства?
2.
Кто имеет право на обязательную часть наследства?
3.
Что может засчитываться как обязательная часть наследства?
Юридическая
задача:
Согласно
завещанию все свое имущество на общую сумму 36 тысяч рублей умерший завещал
религиозной общине. При этом у мужчины осталась жена (работает), малолетняя
дочь (12 лет), мать инвалид 2 группы, и отец (56 лет)
Кто
имеет право на обязательную часть наследства?
Ну,
а сейчас минутка интересного:
-
Сейчас мы познакомимся с самыми необычными завещаниями:
Интересные
завещания:
Самое
неприличное в истории завещание оставил сапожник из Марселя. Из 123 записанных
в нем слов 94 невозможно произнести даже в относительно приличном обществе.
Самое
короткое завещание написал банкир из Лондона. Оно содержало три слова: «Я
полностью разорен»
Самое
длинное завещание составил один из отцов-основателей Соединенных Штатов Томас
Джефферсон. Указания относительно имущества перемежались в документе с
рассуждениями об истории Америки. По этому завещанию наследники Джефферсона
получали свои доли наследства только при условии, что отпустили на волю всех
своих рабов.
Самое
исторически полезное завещание оставил Уильям Шекспир. Он оказался довольно
расчетливым и сделал распоряжение относительно всего своего имущества, начиная
от мебели и заканчивая обувью. Завещание это чуть ли не единственный
неоспоримый документ, который доказывает существование Шекспира.
Самое
известное завещание оставил Альфред Нобель. Документ был оспорен
родственниками. Они получали только полмиллиона крон, а остаток - 30 миллионов
- было отдано на организацию знаменитой Нобелевской премии.
Самое
большое состояние, оставленное животному. С этим же завещанию связана и самая
дурацкая история о наследстве. Миллионер и кинопродюсер Роджер Доркас все свои
65 миллионов долларов оставил любимому псу Максимилиану. Суд признал такое
решение законным, поскольку при жизни миллионер выправил Максимилиану абсолютно
человеческие документы. Жене Доркас оставил 1 цент. Но она, по тем же собачьим
документам, вышла замуж за пса и, после его смерти, спокойно вступила в права
наследства, поскольку пес, естественно, завещания не оставил.
VI.
Закрепление знаний учащихся и продолжение формирования социальной практически -
ориентированной компетентности учащихся:
Ответить
на вопрос: Что
означает понятие «наследственная трансмиссия»?
Для
выполнения задания воспользуйтесь
Статья 1156. Переход права на принятие наследства
(наследственная трансмиссия)
1. Если наследник, призванный к наследованию по завещанию или по
закону, умер после открытия наследства, не успев его принять в установленный
срок, право на принятие причитавшегося ему наследства переходит к его
наследникам по закону, а если все наследственное имущество было завещано - к
его наследникам по завещанию (наследственная трансмиссия). Право на принятие
наследства в порядке наследственной трансмиссии не входит в состав наследства,
открывшегося после смерти такого наследника.
2. Право на принятие наследства, принадлежавшее умершему
наследнику, может быть осуществлено его наследниками на общих основаниях.
Если оставшаяся после смерти наследника часть срока, установленного
для принятия наследства, составляет менее трех месяцев, она удлиняется до трех
месяцев.
По истечении срока, установленного для принятия наследства,
наследники умершего наследника могут быть признаны судом принявшими наследство
в соответствии со статьей
1155 настоящего Кодекса, если суд найдет уважительными причины
пропуска ими этого срока.
3. Право наследника принять часть наследства в качестве
обязательной доли (статья
1149) не переходит к его наследникам.

Дополнительно: Юридическая
задача №1
После
смерти гражданина П. у него осталось имущество на 100 000 руб. О своем
желании получить это имущество заявили 12-летняя дочь, 82-летняя мать и два
брата умершего (30 и 62 лет). Решите эту ситуацию согласно нормам
наследственного права Украины.
Критерии
ответа.
1.Указать
вид наследования.
2.Определить
наследников.
3.Указать
полученные части наследства в гривнах.

Юридическая
задача №2
В
семье Петренко трое детей. Старший сын Дмитрий (17лет) своим поведением
постоянно «приносил» проблемы и неприятности родителям. После очередного
конфликта с отцом Дмитрий ушел из дома и не вернулся. Отец рассердился и,
составляя завещание оставил Дмитрия без наследства. Аргументы отца: имущество
мое и мое право распределить его именно таким образом, потому что
Дмитрий не заслуживает и на копейку
Критерии
ответа.
1.Когда
согласно закону воля отца после его смерти будет выполнена.
2.Когда
решение отца будет противоречить закону.
Юридическая
задача №3
Гражданин
С. оставил завещание, по которому все имущество, которое у него есть (на сумму
24 000 (руб) передать музею памяти его деда. У него остались сын(21 год,
водитель) и дочь (14 лет, ученица). К вам, как к юридическому консультанту
обратилась жена умершего (45 лет, работает на ж/д) и его мать (66 лет,
пенсионерка). Предоставьте им обоснованный ответ о возможности получения
Наследства.
Критерии
ответа.
1.Указать
вид наследования.
2.Определить
наследников.
3.Указать
полученные доли наследства в рублях.
VII.
Рефлексия. «Рюкзак»
Какие
знания, умения, навыки вы получили на уроке и возьмете с собой в жизнь?
Заполните третью графу вашей таблицы.
VIII. Домашнее
задание: разобрать ситуацию, выучить понятия. Разыграть в ролях процесс
получения наследства.
(по
группам)
ІХ.
Итог урока:
Оценки
вы получите за приобретенные фишки.
Институт
наследства возник несколько тысячелетий назад, и как мы с вами выяснили
необходим и в современном мире.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: основы наследственного права.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Тема: Основы наследственного права

alt: Один из учеников отвечает на оценку

alt: Право на обязательную долю в наследстве удовлетворяется из оставшейся незавещанной части наследственного имущества, даже если это приведет к уменьшению прав других наследников по закону на…

title: Разработка урока по правоведению 9 класс по теме "Основы наследственного права."


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правописание глаголов»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите словосочетания, в которых слова с выделенными
гласными нужно проверять.
А)  смягчение
приговора
Б)  высокое заграждение
В)  ласковый ребёнок
Г)  сложная задача
Д)  сильный голод
Задание 2.
Выберите словосочетания, в которых слова с выделенными
гласными нужно проверять.
А)  приласкать
собаку
Б)  усложнить
обстановку
В)  лечебное голодание
Г)  мягкая игрушка
Д)  каменная ограда
Задание 3.
Выберите словосочетания, в которых слова с выделенными
гласными нужно проверять.
А)  серьёзное увлечение
Б)  списать
упражнение
В)  петь во весь
голос
Г)  приволжская степь
Д)  возврат долга
Задание 4.
Определив, как пишется слово, установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) В деревне скучно, грязь, (не)настье, осенний
ветер, мелкий снег.    2) Это надо считать (не)удачей, а случайностью.
3) (Не)примиримость к врагам – одно из важнейших качеств настоящего
человека.    4) Разве (не)знакомые помогли тебе устроиться в городе?    5)
(Не)египтолог восхищался красотой пирамиды, не замечая палящего солнца.    6)
(Не)погода помешала исследователю, а желание остаться в городе.    7)
Врач с (не)доверием поглядывал на новую медсестру.    8) Жизнь для него
была (не)повседневностью, а широким счастливым движением.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Определив, как пишется слово, установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Золото – (не)золото, не
побывав под молотом.    2) Он относился ко мне со скрытой
(не)приязнью.    3) В любом
ожидании страшнее всего (не)известность.    4) Птицу сбивает
(не)дробь, а стрелок.    5) (Не)род, а ум поставлю в
воеводы.    6) Сегодня ученики познакомились с (не)металлами.    7)
(Не)тростник ли шумит в ночи?    8) (Не)вежливость – это нарушение
правил поведения.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Определив,
слитно или раздельно пишется НЕ, НИ со словом, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (не)убранные осенью поля
2) (не)велик ростом    3) (ни)о ком не спрашивал    4)
(не)остывшая кастрюля    5) (не)редко приходил    6)
(не)настный вечер    7) (не)правда, а ложь    8) (не)довернуть
гайку

Ответ

А

Б

Задание 7.
Определив, как
пишется частица НЕ с прилагательным, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Матвей только что раскрыл рот для (не)обходимых
объяснений.    2) Осип Иванович уже обрушился на него с (не)обыкновенным
азартом.    3) Он назначил (не)справедливое, а суровое наказание.    4)
Его (не)брежный вид раздражал окружающих.    5) Набег на склад врага был
(не)напрасен.    6) Раздался совершенно (не)ясный гул.    7) В
углу дивана съёжился остроносый, ничем (не)интересный мальчик.    8)
Вдоль стен шли дубовые, вовсе (не)удобные скамейки.

Ответ

А

Б

Задание 8.
Определив, как
пишется частица НЕ с прилагательным, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Яркое, но (не)жаркое солнце светило весь день.
2) Водоём был (не)большой, а рыбы в нём водилось много.    3)
Разве суп (не)хорош?    4) Её подкупила (не)искренность девочки, а то,
что она была добра и ласкова.    5) (Не)взрачные домики показались
вдали.    6) Он (не)честный человек, а хитрый и беспринципный.    7)
Долохов был далеко (не)богатый дворянин.    8) Боль в щеке стала
(не)сильной.

Ответ

А

Б

Задание 9.
Определив,
слитно или раздельно пишется НЕ, НИ со словом, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (не)передаваемое обаяние    2) (не)умеющий
плавать малыш    3) (не)доучесть всех обстоятельств    4)
(не)удостоить вниманием    5) поле (не)убрано    6) новая
(не)валяшка    7) высокий (не)доросль    8) (ни)к кому не
подошёл

Ответ

А

Б

Задание 10.
Определив правило слитного или раздельного написания НЕ, НИ
с местоимением, установите соответствие.
А)   слитно, приставка НЕ
под ударением в неопределённых или отрицательных местоимениях
   Б)   слитно, приставка НИ безударная в
отрицательных местоимениях    В)   раздельно, НЕ, НИ в
отрицательных местоимениях с предлогом
Варианты ответов:
1) (ни)(с)кем не делился    2)
(не)(в)ком искать утешения    3) (ни)какими словами не нарушил
   4) (не)которая неловкость    5) (ни)кому
не входить    6) (не)чем восхищаться

Ответ

А

Б

В

Задание 11.
Определив, как
пишется частица НЕ с глаголом или деепричастием, установите соответствие. А)
  слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Мальчики (не)боялись летучих мышей.    2)
Они убегали без оглядки, (не)годуя на странное происшествие.    3) Ему
часто (не)достаёт терпения.    4) Тут появилась на валу Василиса и рядом
с ней Маша, (не)хотевшая отстать от неё.    5) Ефимкин (не)долюбливал
капитана.    6) Вдоль поезда мечутся шпики и жандармы, (не)взирая на
нас.    7) Александр Петрович так и (не)достал билет на концерт.    8)
Молодая хозяйка (не)домогала уже вторую неделю.

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5, 7

2, 4, 6, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 3, 6, 8

1, 4, 5, 7

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 4, 5, 6

1, 3, 7, 8

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 4, 6

3, 5, 7, 8

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 5, 8

3, 4, 6, 7

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 6, 7

2,
  4, 5, 8

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

4, 6

3, 5

1, 2

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 3, 5, 8

1,
  4, 6, 7

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правописание глаголов»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите словосочетания, в которых слова с выделенными
гласными нужно проверять.
А)  сельский старожил
Б)  окровавленный
воин
В)  старый человек
Г)  рыболовные снасти
Д)  внутренний трепет
Задание 2.
Выберите словосочетания, в которых слова с выделенными
гласными нужно проверять.
А)  разрядить
обстановку
Б)  поглощать пищу
В)  облокотиться на
перила
Г)  стать неподалёку
Д)  стоять смирно
Задание 3.
Выберите словосочетания, в которых слова с выделенными
гласными нужно проверять.
А)  выписать слова
Б)  одинокий старик
В)  зимняя стужа
Г)  кормим птиц Д)  вишнёвый садик
Задание 4.
Определив, как пишется слово, установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (Не)удача обеспечивает
успех на экзамене, а хорошее знание предмета.    2) И быстрокрылые
хищники частенько терпят (не)удачу.    3) (Не)знание языков создаёт
трудности.    4) Он (не)спортсмен-профессионал, а просто любитель
спорта.    5) Будучи (не)специалистами, мы отнесли радиоприёмник в
мастерскую.    6) (Не)ножа бойся, а языка.
   7) (Не)приятель ли стал для
тебя важнее меня?    8) На гитлеровца смотрели с (не)навистью.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Определив правило слитного или раздельного написания
частицы НЕ с именем существительным, установите соответствие.
А)   слитно, т.к. без частицы
не употребляется    Б)   слитно, т.к. слово приобретает противоположное
значение (можно заменить синонимом без НЕ)    В)   слитно, т.к.
существительное обозначает лицо и выражает
качественный оттенок (слово со значением противопоставления)    Г)   раздельно,
т.к. имеется или подразумевается противопоставление    Д)   раздельно в
вопросительном предложении, если отрицание логически подчёркивается    Варианты
ответов:
1) прекрасная (не)веста    2) наступает
(не)друг    3) придумал (не)писатель    4) (не)смелость, а
трусость    5) Вы всё решили, (не)правда ли?    6) отъявленный
(не)годяй    7) случилось (не)счастье    8) (не)горе, а
радость

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 6.
Определив,
слитно или раздельно пишется НЕ, НИ со словом, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) смотрел (не)шевелясь    2)
(не)досмотреть за детьми    3) (не)замеченная опечатка    4)
(ни)сколько не обидно    5) (не)достичь цели    6)
долго (не)годовать    7) поступки (не)объяснимы    8)
(не)холодный, а тёплый вихрь

Ответ

А

Б

Задание 7.
Определив правило слитного или раздельного написания
частицы НЕ с именем прилагательным, установите соответствие.
А)   слитно, т.к. без частицы не употребляется    Б)
  слитно, т.к. слово приобретает противоположное значение (можно заменить
синонимом без НЕ)    В)   слитно, если при прилагательном имеется
наречие меры и степени    Г)   раздельно, т.к. имеется или
подразумевается противопоставление    Д)   раздельно, если при
прилагательном есть сочетания ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ    Е)   раздельно,
т.к. у прилагательного есть зависимые слова с НИ    Ж)   раздельно, т.к.
краткие прилагательные не имеют полной формы или в полной форме имеют иное
значение
Варианты ответов:
1) (не)серьёзный человек    2)
(не)взрачное растение    3) довольно (не)удачный финал    4)

Ответ

А

Б

(не)добрый, а злой старичок    5) никуда
(не)годный проект    6) отнюдь (не)знакомые песни    7) (не)готов
к отъезду

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 8.
Определив, как
пишется частица НЕ с прилагательным, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) У брата с сестрой
(не)сердечные отношения, а холодные.    2) Приветливый старик с
(не)свойственной ему торопливостью
разжигает печурку.    3) С хриплыми и далеко
(не)стройными криками бойцы бросились врукопашную.   4)
Воздух (не)подвижен и чист.    5) Он не был виноват в том, что родился с
(не)удержимым характером.    6) Ему пришлось читать совсем
(не)интересную книгу.    7) Она начала делать ни в каком отношении
(не)правильные выводы.    8) Егор (не)должен был так поступать с
Анной.
Задание 9.
Определив,
слитно или раздельно пишется НЕ, НИ со словом, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (не)довыполнить задание    2) (не)смотря
на лес    3) (не)мигающие огни    4) (не)доварил кофе    5)
(ни)где не задержался    6) на небе (ни)облачка    7)
(не)добровольно, а принудительно    8) (не)опасная рана

Ответ

А

Б

Задание 10.
Определив правило слитного или раздельного написания НЕ, НИ
с местоимением, установите соответствие.
А)   слитно, приставка НЕ
под ударением в неопределённых или отрицательных местоимениях
   Б)   слитно, приставка НИ безударная в
отрицательных местоимениях    В)   раздельно, НЕ, НИ в
отрицательных местоимениях с предлогом
Варианты ответов:
1) (ни)(у)кого нет сдачи    2) (не)(с)кем
дружить    3) (не)сколько дней    4) (ни)кого не застал    5)
(не)кем заменить    6) (ни)чем не заинтересовал

Ответ

А

Б

В

Задание 11.
Определив, как
пишется частица НЕ с глаголом или деепричастием, установите соответствие. А)
  слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Долго после этого мы ехали, нигде
(не)останавливаясь.    2) Ефрем никак (не)мог понять, где он
находился.    3) Продавец (не)дополучил часть товара.    4) В
кассе (не)достаёт двух миллионов рублей.   5) Этот раздел нужно
(не)доработать, а переделать.    6) Они плохо поработали сегодня: посевы
(не)досеяли.    7) (Не)взлюбив падчерицу, мачеха старалась с ней меньше
общаться.    8) Ему почему-то (не)дослали подарки.

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  3, 5, 8

1, 4, 6, 7

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1, 6

2, 7

3

4, 8

5

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 3, 4, 6

1, 5, 7, 8

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

2

1

3

4

6

5

7

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 4, 5, 6

1, 3, 7, 8

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5, 8

2,
  4, 6, 7

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3, 5

4, 6

1, 2

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

3, 4, 6, 7

1,
  2, 5, 8

file_name: Тест по темам «Орфография как система правил правописания слов и их форм» 8 класс.pdf

alt: Г) приволжская ст е пь Д) возвр а т долга

alt: Определив, слитно или раздельно пишется

alt: Ответ А Б

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: Г) к о рмим птиц Д) вишнёвый с а дик

alt: Г) к о рмим птиц Д) вишнёвый с а дик

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
Классный
час  «День матери»
  Цель:
1.     Воспитание
уважительного отношения к матери, к женщине.
2.     Развитие
познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3.     Воспитание
внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
4.     Воспитание чувства
прекрасного.

Ход
мероприятия:
Слайд 1
Организационный
Слайд 2
Звучит лирическая
музыка, на экране заставка
Слайд 3
История
создания праздника
Ведущий
1
Во
многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.
Ведущий
2
В
День матери чествуются только матери и беременные женщины, а не все
представительницы слабого пола.
 Слайд 4
Ведущий 1 По некоторым
источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме,
Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле
 Слайд 5
Ведущий 2 Древние греки
отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.
Слайд 6
Ведущий 1 Для кельтов Днем
матери был день чествования богини Бриджит.
Слайд 7
Ведущий 2 На Руси почиталась
Мокоша - Богиня материнства
Слайд 8
История
развития праздника
Ведущий
1
С
XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино воскресенье» .В этот день
юноши и девушки, которые работали подмастерьями или слугами, возвращаясь домой,
приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог. Традиционно этот старинный
английский праздник отмечался 22 марта.
Слайд 9
Ведущий 2 Подобные традиции
известны и в провинциях Шампань (Франция) и Валлонь (Бельгия).
Слайд 10
Ведущий 1 День матери,
аналог нынешнего праздника, появился в XIX веке в американском штате
Западная Вирджиния. 7 мая 1906 года в городе Филадельфия
скончалась Мэри Джарвис. Смерть сей почтенной и набожной женщины
оплакивали братья и сёстры по методистской общине, но для дочери
Мэри Джарвис — Энн — она стала настоящей трагедией.
Ведущий 2 Жизнь без любящей
и мудрой мамы была невыносима для бездетной Энн Джарвис. Её мучило
сознание, что при жизни она не успела выразить матери всю меру своей любви
и признательности. В годовщину смерти своей матери она заказала
поминальную службу. Ведущий
1
После
этого она и многие другие женщины отправили своим сенаторам
и конгрессменам тысячи писем с предложением учредить такой праздник.
Ведущий 2 Что
и случилось семь лет спустя при президенте Вудро Вилсоне который объявил
второе воскресенье мая национальным праздником в честь всех американских
матерей.
Слайд 11
Ведущий 1 Вслед за США
второе воскресенье мая объявили праздником 23 страны (в их числе:Бахрейн,
Гонконг, Индия, Малайзия, Мексика, Никарагуа, Объединённые Арабские Эмираты,
Оман, Пакистан, Катар, Саудовская Аравия, Сингапур и др.), а ещё более 30
отмечают праздник в другие дни.
Слайд 12
Ведущий 2 В США и Австралии
существует традиция носить в этот день на одежде цветок гвоздики. Причем цвет
имеет значение, так цветная гвоздика имеет значение «мать человека жива», а белые
цветы прикалывают к одежде в память об ушедших матерях
Слайд 13
 День
матери в России
Ведущий 1 В России День
матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента
Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года,
он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому
труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Слайд 14
Видеоролик

Слайд 15
Ведущий
2
На
белом свете есть слова,
которые
мы называем святыми.
 И
одно из таких святых, теплых
ласковых
слов — это слово «МАМА».
Ведущий
1
Слово,
которое ребенок говорит чаще
всего — слово
«МАМА». Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется, это тоже слово
«МАМА».
Слайд 16
Ученик
 Кто любовью
согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует - чмок?
Вот она всегда какая -
Моя мамочка родная!
Слайд 17

Ученик
Мне
мама приносит
Игpyшки,
конфеты,
Hо
мамy люблю я
Совсем
не за это.
Веселые
песни
Она
напевает,
Hам
скyчно вдвоем
Никогда
не бывает.
Я
ей откpываю
Свои
все секpеты.
Hо
маму люблю я
Hе
только за это.
Люблю
свою маму,
Скажy
я вам пpямо,
Hy
пpосто за то,
Что
она моя мама!
Слайд 18
Ведущий 2 Дети — самое
дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь,
ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем же — любовью, вниманием, заботой.
С уважением и признательностью мы относимся к тем людям, которые до седых волос
почтительно произносят имя матери, оберегают ее старость

Ученик
Мама,
очень-очень
Я
тебя люблю!
Так
люблю, что ночью
В
темноте не сплю.
Вглядываюсь
в темень,
Зорьку
тороплю.
Я
тебя всё время,
Мамочка,
люблю!
Вот
и зорька светит.
Вот
уже рассвет.
Никого
на свете
Лучше
мамы нет!

Слайд 19
Ведущий 1 На свете не
существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична,
бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на Руси всегда было
равноценно синониму святости.
Ученик
Юрий Шмидт
                           По имени Мать
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.

Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что снами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки.
И молилась за нас всем Святым Образам.

Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.
И больнее ей было от боли детей.

Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться.
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Слайд 20
Ведущий 2 Что может быть на
свете более священным, чем имя «Мать»  для любого из нас, ребенка, подростка,
юноши иль поседевшего взрослого, мать - самый родной, самый дорогой человек на
свете, давший самое ценное - жизнь.
Слайд 21
Ведущий 1 Мама, мамочка...
Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого,
родного, единственного.
Ученик
С
кем первым мы встречаемся,
Придя
на белый свет, -
Так
это наша мамочка,
Ее
милее нет.
Вся
жизнь вокруг нее вращается,
Весь
мир наш ею обогрет,
Весь
век она старается
Нас
уберечь от бед.
Она
— опора в доме,
Хлопочет
каждый час.
И
никого нет кроме,
Кто
так любил бы нас.
Так
счастья ей побольше,
И
жизни лет подольше,
И
радость ей в удел,
И меньше грустных
дел!
Слайд 22
Ведущий 2 Повторяя движения губ
матери, мы произносим свое первое в жизни слово: мама. Пройдет 10 лет, 12,
50... Забудутся в нашей памяти многие события, люди и встречи. Но, что бы ни
пережили мы, воспоминания всегда будут возвращать нас в светлый мир детства, к
образу матери, научившей нас говорить.
Слайд 23
Ученик
Знаешь,
мама, день обычный
Без
тебя нам не прожить!
Слово
мама так привычно
С
первых дней нам говорить!
Стоит
только приглядеться,
-Целый
мир согрет вокруг
Теплотою
маминого сердца,
Нежных,
добрых рук...
Наши
беды и невзгоды
Отступают
пред тобой,
Всё
ясней нам с каждым годом,
Как
за нас ведешь ты бой!
Мама,
- друга нет дороже
-
Веришь ты в наш каждый взлет!
Кто
еще, как ты, поможет?!
Кто
еще, как ты, поймет?!
Слайд 24
Ведущий 1 Мы любим сестру, и
жену, и отца,
Но в
муках мы мать вспоминаем, - сказал Некрасов.
Ведущий 2 В муках, в
страданиях человек шепчет «мама», и в этом слове сосредотачивается для него
все, оно становится равнозначным слову «жизнь». Человек зовет мать и верит,
что, где бы она ни была, она слышит его, сострадает, спешит на помощь.
Слайд 25
Ученик
Кто
открыл мне этот мир,
Не
жалея своих сил?
И
всегда оберегала?
Лучшая
на свете МАМА.
Кто
на свете всех милее
И
теплом своим согреет,
Любит
больше, чем себя?
Это
МАМОЧКА моя.
 Книжки
вечером читает
И
всегда всё понимает,
Даже
если я упряма,
Знаю,
любит меня МАМА.
Никогда
не унывает,
Что
мне надо, точно знает.
Если,
вдруг, случится драма,
Кто
поддержит? Моя МАМА.
Я
шагаю по дорожке,
Но
устали мои ножки.
Перепрыгнуть
через яму
Кто
поможет? Знаю - МАМА.

Слайд 26
Ведущий 1 Какими бы
взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали,
как бы далеко
жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда остается для нас мамой,
а мы - ее детьми.
 Берегите своих
матерей!
Слайд 27
Поздравляем
Мамочки!

file_name: Классный час День матери.doc

alt: Классный час «День матери»

alt: Я тебя люблю! Так люблю, что ночью

alt: Слайд 21 Ведущий 1 Мама, мамочка

alt: Веришь ты в наш каждый взлет!

title: Классный час "День матери"


extracted_text:
Женская
одиночная пляска.

         Чаще женская пляска начинается с проходки –
это заявка на создаваемый образ. Эта часть пляски состоит из сочетания стройных
и красивых поз. Затем темп и сложность движений нарастают, девушка пляшет
задорнее. «Девка пляшет, сама себя красит» - говорят в народе. Солистка
исполняет различные «припадания», «веревочка», «ковырялочка», «дроби», которые
могут быть быстрее – веселее и мягче – лирические, что зависит от мелодии и
характера исполнительницы. На финал солистка приберегла самое эффектное
движение, которое заканчивается чаще всего внезапной остановкой. Часто девушки
исполняют в финале вращения или повороты. Девушка всегда пляшет с платочком в
руке.
Они были более лирическими, в них
преобладали движения руками, плечами, головой, покачивания бедрами, красивый
мелкий шаг, дробление ногами. В старинной русской песне о таких плясках говорилось:

         "Пред Петрушечкой
                    Пойду
рёбрушком,
                    Пред
добрыми людьми
                    Пойду
белыми грудьми,
                    Перед
мальчиками
                    Пойду
пальчиками.."

          (Цит. По К. Голейзовскому. С. 326).
Одним из самых красивых женских
групповых танцев был танец, называвшийся "бычок", исполнявшийся
молодыми женщинами. Женщины становились друг против друга в две шеренги -
"стенки". "Стенки" шли навстречу друг другу, плавным
красивым шагом, изредка прерывавшемся постукиванием, а затем отходили на
первоначально занятую линию. Двигаясь в пляске, женщины поводили плечами,
застенчиво опускали голову, прикрывая лицо вышитыми полотенчиками, слегка
покачивали бедрами. В конце пляски все обменивались поцелуями. В пляске женщины
старались покрасоваться, продемонстрировать плавность движений, грацию, женственность,
застенчивость, смущение перед собравшимися зрителями. Свое название пляска
получила от диалектного слова "бычиться", т.е. проявлять смущение,
скромничать.

file_name: Женская одиночная пляска.docx

alt: Женская одиночная пляска.

title: Женская одиночная пляска.