extracted_text:
Гражданство
Цель: способствовать
осознанию участниками занятия необходимости и значимости гражданства для
каждого
человека.

Задачи:
   Дать
определение понятий «гражданин», «гражданство»;
познакомить с основами закона
о гражданстве РФ;
способствовать воспитанию
патриотизма.

Интерактивные
стратегии
1. Игра
«Согласие».
2. Игра
«Ажурная пила».
3. Упражнение
«Веночек».
4. Работа
над плакатом «Родина». Дидактический материал
1. Веник
аля игры «Согласие».
2.  Карточки
для игры «Ажурная пила».
3. Лист
ватмана и аппликации для плаката «Родина».

Конституция Российской
Федерации
(Извлечение)
Статья 61
1. Гражданин
Российской Федерации не может быть выслан за пределы Российской
Федерации или выдан другому государству.
2. Российская
Федерация гарантирует своим гражданам защиту и покровительство
за ее пределами.
Придумайте свой рассказ по
картинке, используя статью 61 Конституции РФ.
Игра «Согласие»
Инструкция.     Разыграйте
в ролях басню Льва Николаевича Толстого «Отец и сыновья». Необходимо
приготовить веник из веточек, крепко связанных друг с другом.
Учитель (тренер) выступает в
роли отца, а в ролях непослушных сыновей выступают самые непоседливые
участники игры. Не зачитывайте басню, пусть дети будут ее героями.

Басня
«Отец и сыновья»
Отец приказал сыновьям, чтобы
жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько они ни бились, не
могли сломать.
Тогда отец развязал веник и
велел ломать по одному пруту.
Очи легко переломили прутья поодиночке.
Отец и говорит:
- Так-то
и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет: если вы будете
ссориться, да все врозь ~ вас всякий погубит.
Вопросы дли обсуждения игры
- Почему
необходимо согласие между людьми?
- Приведите
примеры, когда вам помогали дружба и согласие.
- Что
будет с людьми, если они не будут учитывать общие интересы?
- Какого
человека мы назовем «патриот»?
- Являются
ли все граждане патриотами?
На Земном шаре около 200
государств. В них проживают люди разных национальностей. Они считают себя
гражданами своих государств.
Гражданин - это лицо,
постоянно проживающее на территории государства, пользующееся всеми правами и
выполняющее все обязанности, установленные Конституцией.
Гражданство - это устойчивая
правовая связь человека с государством, возлагающая на обе стороны взаимные
права и обязанности.
Вопросы
1. Какое
государство прочнее: где проживают люди одной национальности или
многонациональное?
2. От
чего зависит прочность государства?
- Как вы
понимаете эти строки?
Сколько пас, нерусских, у
России. Истинно российских сыновей! Любим мы свои края родные, И вовек, ни
завтра, ни сейчас Отделить нельзя нас от России. Родина немыслима без час.
М. Шаханоа
Наша Родина -
многонациональное государство, это очень здорово, если вес граждане живут в
согласии и дружбе друг с другом. К сожалению, не только в нашей стране, но и в
других странах не все люди это понимают. Наша Родина - самое большое по
территории государство
мира. Это тоже здорово! Сколько простора и природных богатств! Но
основная масса россиян пока живет небогато. Можно ли с уверенностью сказать,
что каждый защищен законами Российской Федерации? Наше государство недавно
встало на путь демократии. Это значит, что на первом месте теперь стоят
интересы человека, даже самого маленького. Особенно важно защитить интересы
детей. За ними - будущее, от их способностей многое завис иг.. Именно они
будут решать проблемы в стране. А если все просьбы и желания детей будут
исполняться немедленно? Хорошо это или плохо? Вырастут ли они настоящими
людьми?
Сначала ребята могут решить,
что главное в законах - это исполнение всех их желаний, что их права - это
главное. Некоторые даже будут вести себя так, как' эта девочка на рисунке. Мол,
все дозволено: и отдыхать, когда мама работает, и обманывать, что дочь учит
уроки.
Захотела отдохнуть -
пожалуйста! Пусть мама моет, стирает, убирает в это время! Ведь закон говорит:
«Никто не должен нарушать права детей!» Изучая законы, вы научитесь понимать,
что ваши права останутся на бумаге, если вы уже в раннем возрасте не научитесь
выполнять обязанности. Нет прав без обязанностей! Только тогда каждого человека
закон защищает. Закон суров, но это закон!
Почему еще встречаются
преступники? Можно сделать такой вывод: эти люди хотят «без труда достать рыбку
из пруда». Эту пословицу можно объяснить так: иметь права, ничего при этом не
делая, - преступно. Честный и порядочный человек никогда не нарушит права
другого. Мы все живем по кругу: как ты поступаешь с человеком, так через
некоторое время кто-то поступит с тобой.
Многие из вас стали серьезнее
относиться к тому, что происходит вокруг, стали дорожить каждым прожитым днем.
Всем гражданам необходимо быть более терпеливыми и сдержанными. Только тогда
закон станет защитником и другом. Все права детей закреплены в Конституции
Российской Федерации. Это Основной Закон нашей Родины. У вас есть опора и
защита: вы - граждане России!
Гражданин - это человек,
который имеет все права и выполняет вес обязанности в государстве.
Ваша первая обязанность - соблюдать законы
Российской Федерации и права и свободы других людей.
Важнейшие права ребенка:
·
право на жизнь, выживание и развитие ребенка;
·
право иметь свое имя и гражданство;
·
право на сохранение индивидуальности;
·
право не разлучаться со своими родителями;
·
свобода выражения своего мнения;
·
свобода мысли, совести и религии;
·
свобода ассоциации и мирных собраний;
·
право на образование и профессиональную подготовку;
·
право на медицинское обслуживание.
Вы можете спокойно засыпать и
просыпаться в своей постели. С малых лет вас окружают родные и любящие вас
люди. На земном шаре несколько миллионов людей живут как беженцы, на их Родине
идет война. Гибнут дети, женщины, старики. Люди умирают от голода.
Как и все в нашей стране, вы
имеете право на общение со сверстниками. У вас много друзей, с которыми вы
играете, занимаетесь спортом, общаетесь в кружках.
Вы имеете право на
индивидуальность. Это началось с самого вашего рождения. Вам дали имя,
отчество, фамилию, зарегистрировали в ЗАГСе, у вас есть свидетельство о
рождении, вы имеете гражданство России. Но это не все. Ваша индивидуальность
проявляется еще и в том, что вы не похожи на всех остальных. У вас есть свое
хобби. У вас есть особые способности.
У вас есть особые взгляды и
мнения. Это право на индивидуальность закреплено правом на свободу мысли и
совести. Значит, каждый может самостоятельно выбирать для себя духовные
ценности.
КОНСТИТУЦИЯ И ЗАКОН «О
ГРАЖДАНСТВЕ РФ» ОПРЕДЕЛЯЮТ ГРАЖДАНСТВО КАК УСТОЙЧИВУЮ ПРАВОВУЮ СВЯЗЬ
ЛИЦА
С РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИЕЙ,
ВЫРАЖАЮЩУЮСЯ В СОВОКУПНОСТИ ИХ ВЗАИМНЫХ ПРАВ И ОБЯЗАННОСТЕЙ
Игра «Ажурная пила»
(для
учащихся 9-11 классов)
Шаг 1. Раздайте по 1 карточке
с извлечениями из Закона «О гражданстве РФ» от 19 ноября 2003 года на каждую
группу из 5-6 человек. В течение 4-5 мин. организуйте изучение материалов в
группах.
Карточка ЛЬ /
Статья 4. Сохранение
гражданства Российской Федерации < - > (извлечение)
3. Проживание
гражданина РФ за пределами РФ не прекращает его гражданства РФ.
4. Гражданин
РФ не может быть лишен гражданства РФ или права изменить его.
5. Гражданин
РФ не может быть выслан за пределы РФ или выдан иностранному государству.
Занятие № 2. Гражданство
13
Карточка ЛЬ 2
Статья 8. Гражданство
Российской Федерации и брак (извлечение)
1. Заключение
или расторжение брака между гражданином РФ и лицом, не имеющим гражданства РФ,
не влечет за собой изменение гражданства другого лица.
2. Изменение
гражданства одним из супругов не влечет за собой изменение гражданства другого
супруга.
3. Расторжение
брака не влечет за собой изменение гражданства родившихся в этом браке или
усыновленных (удочеренных) супругами детей.
Карточка № 3
Статья 12. Приобретение
гражданства Российской Федерации по рождению (извлечение)
1. Ребенок
приобретает гражданство РФ по рождению, если на день рождения ребенка:
а) оба его родителя или
единственный его родитель имеют гражданство РФ (независимо от места рождения
ребенка);
б) один из его родителей имеет
гражданство РФ, а другой родитель является лицом без гражданства, или признан
безвестно отсутствующим, или место его нахождения неизвестно (независимо от
места рождения ребенка).
2. Ребенок,
который находится на территории РФ и родители которого неизвестны, становится
гражданином РФ в случае, если родители не объявятся в течение шести месяцев со
дня его обнаружения.
Карточка № 4 Статья 13. Прием
в гражданство РФ в общем порядке (извлечение)
1. Иностранные
граждане и лица без гражданства, достигшие возраста 18 лет и обладающие
дееспособностью, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство РФ в
общем порядке при условии, если указанные лица:
а) проживают на территории РФ
в течение 5 лет непрерывно;
б) обязуются соблюдать
Конституцию РФ и законодательство РФ;
в) имеют законный источник
средств к существованию;
г) обратились в полномочный
орган иностранного государства с заявлениями об отказе от имеющегося у них
иного гражданства. Отказ не требуется, если это предусмотрено законом или невозможно.
2. Срок
проживания на территории РФ сокращается до 1 года при наличии хотя бы одного
их следующих оснований:
а) наличие у лица высоких
достижений в области науки, техники и культуры, обладание лицом профессией либо
квалификацией, представляющей интерес для РФ;
б) предоставление лицу
политического убежища на территории РФ;
в) признание лица беженцем.
Карточка № 5
Статья 14. Гфием в гражданство
РФ в упрощенном порядке (извлечение) 1. Иностранные граждане и лица
без гражданства, достигшие возраста 18 лет и обладающие дееспособностью, вправе
обратиться с заявлениями о приеме в гражданство РФ в упрошенном порядке...,
если указанные граждане и лица:
а) имеют хотя бы одного
родителя, имеющего гражданство РФ и проживающего на территории РФ;
б) имели гражданство СССР,
проживали и проживают в государствах, входивших в состав СССР, не получили
гражданства этих государств и остаются в результате этого лицами без
гражданства;
в) являются гражданами
государств, входивших в состав СССР, получили среднее профессиональное или
высшее профессиональное образование до I июля
2002 года.
Шаг 2. Образуйте новые группы,
перераспределяя участников по принципу: 1-е номера в группу № 1, 2 - е номера
-в группу Ко 2 и т. д. или по методу «Фруктового салата» (банан, апельсин,
виноград, лимон, груша, яблоко) и др. В течение 5 минут по очереди каждый
участник в новой группе рассказывает о своем знании Закона «О гражданстве РФ».
Шаг 3. Группы получают по 1 казусу, который нужно представить в виде сценки.
При этом участники из других групп дополняют или исправляют выступающих.
Казусы
1) Семья
Безруковых проживает в одной из стран Африки, где глава семьи работает по
контракту. Родители Безруковых опасаются, что со временем их дети потеряют
гражданство РФ. - Что говорит закон?
2) 29 августа
2005 года в американском городе Новый Орлеан произошло стихийное бедствие. Один
из самых красивых городов был разрушен ураганом «Катрин». В центре событий
оказались среди других воронежец Павел Паринов и несколько студентов из других
городов Черноземья. Они чудом остались живы. - Кто должен помочь гражданам
России за рубежом?
3) Звезда
шоу-бизнеса К.О. собирается замуж за иностранца. - Может ли он получить
гражданство России, если он нигде не работает и живет за счет богатых женщин?
4) Работники
милиции задержали группу малолетних бродяг 6-10 лет, которые жили
попрошайничеством и мелкими кражами. С их слов, они являются сиротами, так как
родители погибли во время событий в Чечне. - Как закон «О гражданстве РФ»
определяет гражданство детей в данном случае?
Заняли № 2. Гражданство
5} Гражданин
Киргизии О., покинувший страну летом 2005 года, обратился с заявлением о приеме
его в гражданство России в виду того, что в Киргизии шли боевые действия. - Что
говорит закон?
Рефлексия
Инструкция.     Учитель
(тренер) организует упражнение «Веночек». По очереди все присутствующие
кладут руку на плечо соседа слева (или справа, но все в одном направлении) и
говорят о тех знаниях, которые они приобрели на данном занятии.
В конце веночек замыкается.
Тренер говорит, что, убирая руку, мы не разрываем венок, а присоединяемся к
большому венку тех, кто уже прошел подобные занятия.
- Мы
будем вспоминать о нашем «веночке» и в радостную и в тяжелую минуту - пусть
наш круг всегда дает нам поддержку! ' -
Учитель предлагает детям
выразить свое понимание Родины, подписав розданные им листочки из цветной
бумаги, которые после обсуждения всем классом нужно наклеить на большой плакат.
Комментировать мнение детей
не следует. Тренер должен умело подвести их к выбору самых четких понятий,
имеющих нравственный смысл «Родина».
Обязательно поблагодарите
детей за участие в тренинге.
Контрольные вопросы
1. Что
означают понятия «гражданин», «гражданство»?
2. Какое
государство называется правовым?
3. Какие
гражданские права есть у детей?
ЗАПОМНИ!
Признание, соблюдение и защита
прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства. Человек и
гражданин  обязан  соблюдать  законы Российской Федерации.

file_name: Гражданство.docx

alt: Проживание гражданина РФ за пределами

title: Воспитательный час на тему: "Гражданство"


extracted_text:
Игры и упражнения по
развитию памяти

Упражнение
  1.
«Рисунок».

Ребенку предлагаются стандартный лист бумаги и
  фломастеры, карандаши (не менее шести разных цветов). Ребенок получает
  задание нарисовать то, что он лучше всего запомнил на занятии по теме (тема
  прошлого занятия или настоящего).
Задание помогает развивать долговременную
  память, мелкую моторику и задействует интерес ребенка.
На это отводится 5 мин.

Упражнение
  2.
  «Запомни рисунки».

Задание предназначено для развития объема
  кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают
  картинки.
Детям дается инструкция примерно следующего
  содержания: «На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся
  запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу.
  На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких,
  которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй
  картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».
Время показа стимульной картинки (А) составляет 30 сек. После
  этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему
  показывают вторую картинку (Б). Эксперимент продолжается до тех пор, пока
  ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Упражнение 3.
 «Кратковременная зрительная память».

Ребенку поочередно предлагают каждый из двух
  рисунков, приведенных ниже. После предъявления каждой части рисунка, А и Б,
  ребенок получает трафаретную рамку с просьбой нарисовать на ней все линии,
  которые он видел и запомнил на каждой части рисунка.

Упражнение
  4.
«Узнай
  фигуры».

Это задание развивает такой вид памяти, как
  узнавание. В задании детям предлагаются картинки в сопровождении следующей
  инструкции: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева
  отделена от остальных жирной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех
  картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее
  найти и указать на похожую картинку». Задание проводится не больше чем 1,5
  мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми
  заданиями.

Упражнение
  5.
 «Попугайчик».

Упражнение на развитие кратковременной слуховой
  памяти (эхо-памяти), слухового внимания, фонематического слуха. Инструкция:
  «В одной жаркой стране жил волшебный попугайчик, который умел повторять все
  звуки. Попробуй повторить за мной все непонятные звуки, как это делал
  попугайчик:
то-ца (ребенок повторяет);
то-ца-му (ребенок повторяет);
то-ца-му-дэ (ребенок повторяет);
то-ца-му-дэ-ни (ребенок повторяет);

Упражнение
  6.
«Калейдоскоп».

Все игроки выстраиваются в полукруг перед
  водящим, водящий стоит к ним лицом. Игроки называют водящему по очереди цвет,
  который каждый из них предпочитает. Затем водящий отворачивается, игроки
  быстро меняются местами. Когда водящий повернется, ему нужно сказать, какому
  игроку какой цвет нравится.
Упражнение хорошо использовать в качестве смены
  виды деятельности, вместо физкультминутки.

Упражнение
  7.
«Тахитоскоп».

Дети рассаживается в круг. Один или двое
  участников становятся в центр круга. Гасят свет, и стоящие внутри круга
  участники принимают любые позы, неподвижно застывая в них. По сигналу
  готовности на короткое время включают и тут же выключают свет. В момент
  вспышки, сидящие в кругу, стараются как можно точнее запомнить положение позирующих.
  После вспышки в темноте позировавшие в центре участники возвращаются на свои
  места. Затем включают свет, и члены групп, за исключением позировавших
  совместными усилиями пытаются восстановить то, что они видели.
Упражнение хорошо использовать в качестве смены
  виды деятельности, вместо физкультминутки.

Упражнение
  8.
«Определи
  персонажа».

Развитие смысловой памяти.
Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут
  он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает
  какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает какой-либо
  литературный или исторический герой.
Все персонажи данного литературного
  произведения и исторического события, в том числе и загаданный персонаж,
  должны быть размещены на доске в виде иллюстраций или портретов. Приглашается
  водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную
  историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением
  «он» или «она». История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен
  показать главного персонажем рассказанной истории.
Если ответ неправильный, ребята дополняют
  рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя
  при этом задуманного персонажа.
Игру хорошо проводить в середине занятия или в
  конце, в качестве смены вида деятельности.

file_name: Игры и упражнения по развитию памяти.doc

alt: Игры и упражнения по развитию памяти

alt: Калейдоскоп».Все игроки выстраиваются в полукруг перед водящим, водящий стоит к ним лицом

alt: Упражнение 8. «Определи персонажа»

дефектология

group: Педагогика

title: "Игры и упражнения по развитию памяти"


extracted_text:
Методики
  изучения уровня конфликтности личности школьника
Опросник
  «Конфликты в школе»
ФИО
  ________________________________________________ Класс________
Пригашаем
  тебя принять участие в опросе и просим высказать свое мнение по ряду проблем,
  с которыми приходится сталкиваться.
Цель – выявление происходящих
  в школе конфликтов и поиск средств их преодоления.
Ваши
  ответы помогут найти выход из этой проблемы. Анкета заполняется просто:
  обведите номер выбранного Вами варианта ответа. Подписывать анкету не
  обязательно.
I.
  Какие из следующих суждений, по вашему мнению, точно характеризуют обстановку
  в Вашей школе.
Школа: 1. Спокойная, не
  рабочая 2. Спокойная, рабочая. 3. Напряженная, рабочая.
4. Напряженная, конфликтная 5.
  Другое.
Класс: 1. Спокойная,
  нерабочая. 2. Спокойная, рабочая. 3. Напряженная, рабочая.
4. Напряженная, конфликтная. 5.
  Другое.
II. Часто ли вам приходится
  участвовать в конфликтах в школе:
1.  Несколько аз в год.
2.  Не чаще 1 аза в
  год.
3.  Никогда.
III.
  Назовите наиболее острый конфликт, пережитый вами за
  время обучения в школе в отношениях с
  учителями по поводу: _________
IV.
  Что, по вашему мнению,
  явилось причиной этого конфликта?
1.  Несправедливая оценка.
2.  Неуважительное отношение учителя к ученику.
3.  Вызывающее поведение ученика.
4.  Учитель плохо знает свой предмет.
5.  Незнание учеником учебного материала, нежелание
  учиться.
6.
  Забывчивость, невнимательность
  учителя.

7.
  Халатность, не
  исполнительность, необязательность ученика.
8.
  Учитель непонятно излагает
  учебный материал.
9.
  Нарушения учебной дисциплины
  учеником, опоздания, про пуски занятий.
10.  Учитель предъявляет завышенные, необоснованные
  требования к знаниям ученика.
11.  Требование учеником более высокой оценки.
12.  Учитель перегружает заданиями для самостоятельной
  работы.
13.  Другое __________________
V.
  Кто участвовал в конфликте? Если необходимо, укажите несколько позиций:
1.  Ученик(ца)
2.  Учитель
3.  Группа учащихся (укажите число участников)
4.  Группа учителей
5.  Родители
6.  Представители администрации
7.  Кто еще? Укажите YI. В чем выражались требования
  конфликтующих сторон?
VI.
  Как долго длился конфликт?
1.  Несколько дней
2.  Несколько недель
3.  Несколько месяцев
4.  Другое
VIII.
  Если конфликт был преодолен, что этому способствовало?
1.  Уступка одной из сторон
2.  Вмешательство третьего лица (укажите кого)
3.  Обсуждение проблемы и достижение сторонами
  взаимного согласия
4.  Другое ____________________
IX. Если конфликт не был преодолен, что этому
  способствовало?

1.  Непримиримость обеих сторон
2.  Жесткость позиции одной из сторон
3.  Обе стороны ушли от разделения конфликта
4.  Другое ____________________
Х.
  Укажите положительные последствия конфликта:
1.  Расширение информации о себе и других
2.  Найдены новые пути решения проблемы
3.  Улучшился психологический климат
4.  Наладились отношения с другими людьми, появились
  новые друзья
5.  Другое___________________
XI.
  Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации?
1.  Отстаиваю свои интересы любыми способами
2.  Стремлюсь найти взаимоприемлемое решение
3.  Сглаживаю «острые углы», если надо, могу уступить
4.  Стремлюсь во что бы то ни стало уйти от конфликта
5.  Ничего не предпринимаю, т.к. все устроится
6.  Другое ___________________
ХII.
  Можно ли сказать, что в школе создаются условия для того, чтобы...
1.  Научить тебя тому, как вести себя в конфликте
2.  Убедить тебя не решать спорные вопросы силой
3.  Всегда учитывать интересы других
ХIII. Ощущаешь ли ты необходимость получения знаний
  и навыков урегулирования конфликтов?
1.
  Да 2. Не очень 3. Нет 4. Не знаю
Анкета
  «Я и конфликты»
Ф.И. ___________________________________________
  класс______

1)  У меня возникают конфликты:
а)
  часто; б) нечасто; в) иногда; г) никогда.
2)  Чаше всего я конфликтую с:
а)
  родителями; б) братьями; в) одноклассниками; г) учителями.
3)  Конфликт приводит меня в состояние:
а)
  негодования; б) болезненности; в) нервозности; г) удовлетворения.
Тест
  «Конфликтная ли вы личность?»
1.  В
  общественном транспорте начался спор. Вы:
а)
  не вмешиваетесь;
б)
  высказываетесь кратко;
в)
  активно вмешиваетесь.
2.  Выступаете
  ли вы с критикой руководителя:
а)
  нет; б) редко, имея основание; в) часто, по любому поводу.
3.  Часто
  ли спорите с друзьями:
а)
  нет; б) лишь по принципиальным вопросам; в) да.
4.  Как
  вы реагируете на нарушение очереди:
а)
  молчу; б) делаю замечание; в) прохожу вперед и наблюдаю за порядком.
5.  Недосоленное
  блюдо. Ваша реакция:
а)
  промолчите; б) досолите сами; в) откажетесь от еды.
6.  Вам
  наступили на ногу. Вы:
а)
  промолчите; б) сделаете замечание; в) выплесните все свои эмоции.
7.  Вам
  не нравится подарок. Вы:
а)
  промолчите; б) тактично прокомментируете; в) устроите скандал.
8.  Не
  повезло в лотерее. Вы:
а)
  равнодушны; б) не скрываете досаду; в) надолго теряете равновесие.
Ключ
  к тесту:

а) 4 балла; б) 2 балла; в) 0
баллов.
22–32
балла.
Вы тактичны и миролюбивы, ловко
уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций. Изречение
«Платон мне друг, но истина дороже!» никогда не было вашим девизом. Может быть,
иногда вас называют приспособленцем. Наберитесь смелости, если обстоятельства
требуют высказываться принципиально, невзирая на лица.
12–20
баллов.
Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле вы
конфликтуете лишь тогда, когда нет иного выхода и все другие средства
исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится
на вашей карьере или приятельских отношениях. При этом не выходите за рамки
корректности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.
До
10 баллов.
Споры и конфликты – это воздух, без
которого вы не можете жить. Любите критиковать других, но если слышите
замечания в свой адрес, «можете съесть живым». Ваша критика – ради критики,
адресована всем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей. Не
потому ли у вас нет настоящих друзей? Словом, постарайтесь перебороть свой
вздорный характер.

alt: Забывчивость, невнимательность учителя

alt: IX. Если конфликт не был преодолен, что этому способствовало ?

alt: Непримиримость обеих сторон 2

title: Для психолога


extracted_text:
Патриотическое и духовно-нравственное
воспитания молодежи ГБПОУ Невинномысский химико-технологический колледж

Каменева
Елена Николаевна, преподаватель
ГБПОУ
Невинномысский химико-технологический колледж г. Невинномысск
Патриотическое
воспитание в профессиональном образовании

Основополагающая
роль гражданско-патриотического воспитания в становлении подрастающего
поколения остаётся одной из самых насущных и всегда занимает особое место в
современном обществе, усовершенствуется с развитием общества.
Утрата
патриотических идеалов делает общество нежизнеспособным. Поэтому воспитание
патриотизма у студентов ГБПОУ НХТК является одной из важнейших задач всех
педагогов колледжа в целом. Организация
гражданско-патриотического воспитания в колледже - это системный
целенаправленный процесс взаимодействия администрации города, колледжа,
педагогов с одной стороны, родителей и обучающихся с другой. В колледже формированию
гражданственности и патриотизма, социально значимых ценностей студентов
постоянно уделяется пристальное внимание. Педагоги колледжа рассматривают
патриотизм как составляющую понятия гражданственность. Гражданственность
позволяет молодежи чувствовать свою принадлежность к родной стране, своей
Отчизне.
Систематическая
и целенаправленная работа классного руководителя совместно с администрацией
колледжа способствует формированию у студентов патриотического сознания,
готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины.
В своей работе классного руководителя я учитываю необходимость усиления
воспитательной направленности, способствующей формированию гражданственности,
любви к Родине, семье. Регулярно провожу работу по основным компонентам
гражданско-патриотического воспитания студентов: правовой,
духовно-нравственный; трудовая культура молодежи, уважение к государственной
власти, соблюдении прав и обязанностей обучающихся.
Как
классный руководитель группы 3 курса специальность 15.02.01 Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям), я
заинтересована в том, чтобы каждый студент группы, прежде всего, сформировался
полноценным гражданином, обладающим культурой, уважающим представителей других
национальностей, стал бы востребованным работником, любящим свою Родину, и
преумножающим ее богатства.
Патриотизм
- любовь к Отечеству, к родной земле, к своей культурной среде [1].
Главной
целью формирования гражданственности у студентов колледжа является развитие
социальной активности, воспитание граждан, обладающих качествами, способных
проявить эти качества в созидательном труде в интересах Отечества, государства.

Внеклассные
мероприятия группы ориентированы на формирование осознания обучающимися
исторических ценностей страны, развитие чувства гордости за свою Отчизну,
воспитание гражданина-патриота России, способного встать на защиту
государственных интересов Родины, патриота своего города, человека культуры,
труда, духовно-нравственной личности.
Организационная
часть патриотического воспитания студентов предусматривает использование
технологий информационных, исследовательских, саморазвития личности.
Содержательная
часть внеклассных мероприятий включает в себя создание воспитывающей среды
патриотического поведения, использование воспитательно-образовательного
потенциала содержания информативного материала для формирования гражданских
убеждений, использование самостоятельной поисковой деятельности, проблемных
ситуаций для выработки ценностных ориентации.
Содержание
своей воспитательной работы я также обогащаю материалом краеведческого
характера, так как считаю краеведение одним из средств воспитания патриотизма.
Знание истории своего края, традиций местного населения - это один из процессов
осознания себя и своего предназначения в жизни.
Для
себя я определила основные методы и средства в организации патриотического
воспитания. Это методы стимулирования познавательной деятельности студентов,
оценки и самооценки. Главные средства формирования гражданственности,
нравственности, патриотизма это - тематические внеучебные мероприятия и
дискуссии, научно-практические конференции, экскурсии, праздники города.
В
условиях некоторого кризиса духовных ценностей у молодежи я стараюсь научить
своих студентов рассуждать, делать осознанный выбор, соотносить свои интересы с
интересами окружающих людей.
Анализ
результатов анкетирования обучающихся группы при поступлении в колледж показал,
что некоторые студенты (менее 20 %), не имеют четкого представления о
патриотизме. У подрастающего поколения происходит переоценка
жизненных ценностей, что в свою очередь приводит к актуализации нравственного
аспекта в формировании гражданина-патриота. Поиск путей
решения данной проблемы привел меня к необходимости задействовать студентов в
различных внеучебных мероприятиях гражданско-патриотической направленности, что
на данном этапе крайне необходимо для становления мировоззрения студентов.
Патриотическое
воспитание - это целенаправленная деятельность по формированию духовно развитой
личности, чувства верности и любви к своему Отечеству, народу, высокого уровня
гражданственности, готовности к выполнению конституционного долга [2].
Таким
образом, моя основная цель как классного руководителя - это выявить
проблемы и совершенствовать способы работы по гражданско-патриотическому
воспитанию студентов.
Направления
реализации цели и мероприятия с участием студентов группы М-18-1.
1.
Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил. Мероприятия
по увековечиванию памяти павших защитников Родины - Вахта памяти у Вечного
огня, ежегодное участие в Акции «Подарок  солдату», уроки Мужества «В
память о детях Беслана», Всероссийский исторический квест «Курская дуга»,
«Блокадный Ленинград», Международный день Мира 2018 – «Право на Мир», знакомство
с семейными реликвиями, посещение выставок, просмотров видеофильмов, спортивные
соревнования, военно-спортивная игра «Орленок», городской конкурс «А ну-ка,
парни!», участие в городской игре «Я - патриот!»
2.
Краеведческая
работа, культурные традиции народа.
Экскурсии в городской музей,
библиотеку, краеведческий музей края (онлайн), знакомство с архитектурными
памятниками города, края, изучение традиций своего народа, составление
генеалогического дерева своей семьи, Праздник Покрова Пресвятой Богородицы -
участие в Крестном ходе.
3.
Формирование
правовых знаний.
Правила поведения в общественных
местах, встречи с представителями правоохранительных органов, ГИБДД,
студенческие часы по темам: «Профилактика курения и наркомании среди
обучающихся», «Профилактика правонарушений в молодежной среде», общеколледжные
мероприятия, Совет по профилактике правонарушений. э
Данные
мероприятия повышают мотивационный интерес студентов к героическому прошлому
Отечества, способствуют пониманию значимости исторических событий, формируют
уважительное отношение к старшему поколению. Как итог - патриотическое воспитание
способствует тому, чтобы повседневным смыслом молодежи стало  уважительное
отношение к Родине.
Таким
образом, учитывая особенности обучающихся, используя разнообразные
информационные (мультимедиа, Интернет), а также педагогические технологии, я стараюсь
создать максимально оптимальные условия для формирования студентов с высоким
чувством патриотизма, стремящихся стать конкурентоспособными специалистами.
Литература и
источники:
1.
Педагогический
энциклопедический словарь. - М., 2003. - С. 185.
2.
Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3.
Нестерова
Н. Н. Формирование гражданственности и патриотизма у учащихся в условиях
современной школы. Педагогика: традиции и инновации: материалы III
международной научной конференции, Челябинск, апрель 2013 г.

4.

file_name: патриот воспитание.docx

alt: П атриотическо е и духовно-нравственное воспитания молодежи

alt: Литература и источники: 1.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ
Починковского  района»

конспект
урока
«Структура
книги  »
БЕСЕДЫ
ОБ ИСКУССТВЕ.
1
класс ДХШ.

Разработчик: преподаватель художественного
отделения
                          МБУ ДО «ДШИ
Починковского района»
                          Казакова Инна
Викторовна

2017
год

Тема урока:
 Структура книги.
Цели:
Познакомить учащихся со структурой книги.
Развивать навыки работы с книгой.
Привитие любви к чтению.
   Библиотекарь: Как много в мире хороших, интересных,
умных книг. Кажется, ни одна не похожа на другую. Но между разными книгами
много общего, потому что, например, существуют правила, по которым строятся
книги. Давайте вспомним, что мы уже знаем о их строении. Откройте, пожалуйста,
каждый свою книгу и внимательно посмотрите. Из чего же она состоит?
   Ребята: Обложка, иллюстрации, фамилия и имя автора,
заглавие книги, страницы.
   Библиотекарь: Хорошо! Сегодня мы с вами узнаем
подробнее о книге, о её структуре. Посмотрим на книжную выставку “Чтение с
увлечением”. Здесь мы видим много ярких, красивых книг. Многие книги одеты в
суперобложку.  Это слово для вас новое и его нужно запомнить. Поэтому откройте
свои тетради-словари и правильно спишите это слово. Предназначена супер-обложка
для сбережения книги от грязи и повреждений. Так же она служит элементом
книжного оформления и рекламы книги. А что же находится под супер-обложкой?
   Ребята: Обложка.
   Библиотекарь: Впервые книги в твёрдых бумажных переплётах
появились в России в середине 18 века. Как вы думаете, зачем книге обложка?
Ребята: Книга как человек должна быть в одежде. Библиотекарь: Правильно! Книги
одевают в твёрдые обложки, чтобы дольше служили людям, а в мягких корочках они
быстро рвутся, чаще требуют ремонта. Только ли для этого нужна обложка? Какую
информацию можно узнать, внимательно её рассмотрев?
  Ребята: Автора книги, заглавие.
  Библиотекарь: название книги может рассказать нам, о
чём она. Ребята, какие книги вы любите читать?
  Ребята: Сказки, стихи, приключения, рассказы о
животных, о дружбе.
  Библиотекарь: Хорошо! Давайте откроем книгу. Теперь
мы видим титульный лист. Что же это такое? Это первый двухстраничный лист
книги, на котором напечатаны  фамилия, имя автора, заглавие книги,
издательство, год издания. С титульного листа читатель начинает изучать книгу.
Эти данные дают нам первое представление о книге. На титульном листе мы видим и
фамилию и имя иллюстратора книги или целую группу иллюстраторов, а если книга
иностранная, то мы видим и фамилию переводчика книги. (Ребята знакомятся с
титульным листом: читают, рассматривают). Какие же тайны откроет нам книга
дальше?
Перелистнув страничку, на обороте титульного листа, мы
видим мелким шрифтом написанный текст. Это аннотация . Слово словарное и его мы
запишем в наши тетради-словарики. Давайте прочитаем, что же оно означает.
Аннотация – краткое содержание книги. Аннотации чаще всего печатаются на
обороте титульного листа или в конце книги. (Ребята знакомятся с аннотацией, 2
ученика зачитывают).
   Библиотекарь: Хорошо ребята! А что же за текст
открывается перед нами дальше? Прочитаем: Предисловие. Это слово тоже мы
запишем в наши словарики. Помещается перед авторским текстом.
Сведение об авторе и других его произведениях.
Указывает на достоинства данной книги.
Рассказывает об эпохе, отраженной в произведении.
Объясняется структура книги (Каждый пункт кратко
комментируется.)
  Библиотекарь: И далее, ребята следует основной текст
книги. Рассмотрим его внимательно. Текст книги сопровождается иллюстрациями.
Ребята, а для чего нам нужны иллюстрации? Правильно. Чтобы ярче представить
содержание того или иного эпизода, написанного автором. Иногда книги
иллюстрирует сам автор.
И вот теперь мы подошли к главному ключику книги - это
справочный аппарат книги. Некоторые из вас, ребята любят читать детскую
научно-познавательную литературу, которая есть у нас в библиотеке. И в каждой
такой книге есть свой справочный аппарат . Что же он из себя представляет?
Указатель имён.
Предметный указатель.
Хронологический аппарат.
Словарь терминов.
Географических названий. (Библиотекарь даёт пояснение
каждому пункту.)
   Библиотекарь: И завершая наше путешествие,
рассмотрим последний раздел – это оглавление книги . Что же нам сообщает
оглавление книги?
Помогает понять её структуру;
Содержит тему книги, перечень названий глав или
параграфов (в учебнике) с указанием страниц. [Библиотекарь дает пояснение
каждому пункту].
   Библиотекарь: Вот мы и совершили наше путешествие
по книге. Но нам осталось ещё правильно выбрать её. Как мы это сделаем?
   Библиотекарь: Ребята, книгу мы выбрали. А теперь,
как будем её читать?
  Библиотекарь: Завершился наш урок, наше путешествие
по книге. Что нового сегодня мы узнали?
Ребята перечисляют все элементы книги с кратким пояснением.
  Библиотекарь: Спасибо, ребята, за интересное
общение.

file_name: Структура книги.docx

alt: Тема урока : Структура книги

intro:
Как много в мире хороших, интересных, умных книг. Кажется, ни одна не похожа на другую. Но между разными книгами много общего, потому что, например, существуют правила, по которым строятся книги. Учащиеся знакомятся со структурой книги: обложкой, суперобложкой, титульным листом, фронтисписом, форзацем, заставкой, аннотацией, иллюстрацией, концовкой, буквицей.Развивать навыки работы с книгой,
прививать любовь к чтению у учащихся.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Лексическая
тема: Профессии.
 Учитель-логопед:
Коклягина Т.Ю.
    Рекомендации родителям:

·
Побеседуйте
с ребенком о различных профессиях: врач, повар, продавец, воспитатель, водитель,
строитель, летчик, космонавт, учитель, почтальон и др;
·
Объясните
ребенку, кто что делает на работе, какую пользу приносит, кому что нужно для
работы;
·
Понаблюдайте
за работой продавца в магазине, врача на приеме, водителя в автобусе, сходите с
ребенком на почту, ближайшую стройку;
·
Расскажите
ребенку о том, где работают мама и папа, что они делают на работе.
Словарь
Предметный: повар, учитель, врач, пожарный, логопед, продавец,
строитель, воспитатель, полицейский, почтальон.
Глагольный: готовить, учить, лечить, тушить, учить говорить,
продавать, строить, воспитывать, охранять, защищать.
Признаков: добрый, заботливый, ласковый, умный, храбрый, воспитанный.
·
Один — много
Учитель — учителя.
Повар — повара.
Продавец — продавцы.
Воспитатель — воспитатели.
Логопед — логопеды.
Строитель — строители.
Пожарный
— пожарные.
Почтальон
— почтальоны.
·
Закончи предложение
Людей лечит...
В магазине работает...
Животных лечит...
·
Кому что нужно для работы?
Врачу — шприцы, бинты, йод, лекарства.
Учителю — тетради, книги, карандаши, ручка, мел, доска.
Строителю — цемент, кирпичи, строительные материалы.
Воспитателю — книги, картинки, ручка, тетради.
Продавцу — весы, счёты, продукты, пакеты, чеки, фартук, нож
·
Исправь ошибку
Красивая дом.
Большие камень.
Тонкий стекло.
·
Пальчиковая гимнастика

Что принёс нам почтальон?
С толстой сумкой ходит он.
Перевод, журнал, газету,
В бандероли — две кассеты.
И письмо от тёти Вали,
Чтоб её приезда ждали.  В. Степанов

Дети сжимают и разжимают кулачки.
«Шагают» пальчиками по столу. Загибают
  пальцы, как бы «считая».

·
Какое слово отличается от других?
Продавец,
молодец, продавец.
Строитель, учитель, строитель.

·
Что лишнее?
Доктор, сварщик,
водитель, лопата.
Автобус, пожарник, музыкант,
сварщик.
·
Скажи наоборот
Заболеть — выздороветь.
Твердый —...
Поднимать — ...
Тяжело —...
·
Что общего и чем отличаются друг от друга?
Воспитатель и учитель.
Врач и ветеринар.
Водитель автобуса и
водитель трамвая.
·
Что не так?
Врач строит дома.
Водитель красит стены.
Полицейский тушит пожары.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: профессии.docx

alt: Лексическая тема: Профессии.

alt: Исправь ошибку Красивая дом

title: Тема недели: Профессии в средней группе


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ      КАРТА
№5
на выполнение
практической работы по дисциплине информатика
Наименование работы: ИЗУЧЕНИЕ NORTON
COMMANDER.
РАБОТА В NС.
Цель работы: изучение основных
функций программы-оболочки для MS
DOS Norton
Commander.
Приобретаемые умения и навыки:
использовать в профессиональной деятельности различные виды программного
обеспечения.
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: IВМ
РС.
Особые правила техники безопасности:
к работе допускаются студенты прошедшие инструктаж по технике безопасности.
Теоретические сведения:
NORTON COMMANDER
позволяет быстpо и удобно выполнять команды MS-DOS.
На экране Вы
видите два окна в которых отображается состояние некоторых каталогов. Вы можете
копировать или перемещать файлы между этими каталогами, создавать текстовые
файлы, корректировать и удалять их, искать их местоположение на диске и т.д.
используя для этого функциональные клавиши. Назначение функциональных клавиш
указано в подсказке в нижней строке экрана, но, к сожалению, на английском
языке. Подробнее с этими функциями Вы познакомитесь в течение этого курса.
Меню NORTON
COMMANDER
1. F7 - создание каталога
·
установить курсор в нужное окно
·
нажать F7
·
написать имя создаваемого каталога
·
нажать ENTER
! после создания каталога, лучше сразу в него войти
2. F3 - просмотр файлов
·
установить курсор на нужный файл
·
нажать F3
·
выйти из режима просмотра можно клавишей ESC или F10
3. F4 -
редактирование текстовых файов
·
установить курсор на нужный файл
! Для создания нового текстового файла нажмите Shift+F4,а затем введите имя
файла.
·
нажать F4
·
внести изменения в текст
·
нажать ESC (на экране появиться прямоугольник с опциями)
! если Вы хотите сохранить изменения в файле, то Вам следует выбрать SAVE
! если Вы оставляете файл без изменения, то Вам следует выбрать DON'T
SAVE
! если Вы решили продолжать редактировать текст, тогда Вам поможет опция
CONTINUE EDITING
·
ENTER
4. F5 - копирование файлов
·
выделить файлы, которые хотите скопировать (серый " + "
или ins )
·
если Вы копируете один файл ,то его можно не выделять ( достаточно
поставить на него курсор)
·
нажать F5 после чего выдается сообщение, сколько файлов Вы
копируете и куда
·
нажать ENTER
! с помощью клавиши F5 можно вывести текстовый файл на печать:
·
установить курсор на нужный файл
·
нажать F5
·
напечатать PRN
·
нажать ENTER
5. F6 - переименование файлов и каталогов
·
установить курсор на нужный файл или каталог, который Вы хотите переименовать
·
нажать F6
·
написать новое имя
·       ENTER
6. F8 - удаление файла
·
выделить файлы ,которые хотите скопировать (серый " + "
или ins )
·
если Вы копируете один файл ,то его можно не Выделить ( достаточно
поставить на него курсор)
·
нажать F8 после чего выдается сообщение, сколько файлов удаляется.
·
нажать ENTER для первого подтверждения
·
нажать ENTER для второго подтверждения
·
удаление каталога. Для удаления каталога необходимо обеспечить
выполнение следующих условий: каталог должен быть пустым (не должен содержать
файлов и дочерних каталогов) и не должен быть текущим.
·       поставить курсор на удаляемый каталог и нажать F8.
7. F2 - Пользовательское меню
Для удобства пользователей Norton
Comannder предоставляет удобную возможность выполнения функций, определяемых
пользователем. Эти функции Вы можете вызвать, нажав клавишу F2, а затем выбрав
нужную функцию из появившегося в центре экрана меню.
8. F9 - Системное меню
Системное меню обеспечивает
следующие функции:
·       настройку правого и левого окон;
·       задание конфирурации Norton Comander'a;
·       работа с файлами;
·       выполнение некоторых команд.
Особенно
удобно использование системного меню при работе с манипулятором
"мышь". Для вызова системного меню нажмите клавишу F9 или подведите
указатель "мыши" в верхнюю строку и нажмите левую кнопку.
Find
File - найти файл. Если Вы забыли в каком каталоге Вы разместили файл, Вы
можете найти его используя этот пункт.
History
- выбрав этот пункт Вы можете посмотреть какие команды вводились во время
текущего сеанса работы.
Swap
panels - поменять окна местами.
Рanels
on/off - включить/выключить окна.
Compare
directories - сравнить каталоги, выделить отличающиеся файлы.
Menu
file edit - позволяет редактировать пользовательские меню, вызываемые по
клавише F2.
Extension
file edit - позволяет указать Norton Comannder'у какие действия выполнять с
файлами в зависимости от их расширения.
Выделение файла
Для
того чтобы скопировать, удалить группу файлов или узнать какой объем они
занимают необходимо их выделить.
Существуют
два способа выделения:
1.   выделение по шаблону (серый "+" на цифровом блоке) по
шаблону выделяются файлы ,которые можно об"единить по какому-либо признаку
(один и тот же тип и т. д.)
2.   выборочное выделение ( INS ) выделяются любые файлы
3.   отмена выделения файлов по шаблону (серый"-" на цифровом
блоке клавиатуры).
Когда
файлы выделены, внизу окна высвечивается информация какой объем в байтах они
занимают.
В
настоящее время подавляющее большинство компьютеров соответствуют принципам
Джона фон Неймана, которые были выдвинуты им в 1945
 г. И описывают как должен быть устроен компьютер:
1.
арифметико-логическое устройство, выполняющее арифметические и логические
операции;
2.
устройство управления, которое организует процесс выполнения программ;
3.
запоминающее устройство, или память для хранения программ и данных;
4.
внешние устройства ввода-вывода информации (видеосистема, клавиатура и т.д.).
Краткие
сведения о MS DOS
MS DOS
- дисковая операционная система фирмы MicroSoft – создана для работы с
информацией на дисках (жестких дисках, дискетах, магнито-оптических дисках,
компакт-дисках) хранимой в файлах.
Файл -
это поименованная, специальным образом организованная область на диске или
другом носителе информации. В файлах могут храниться тексты программ, документы
и любые другие данные.
Каталоги
Имена
файлов регистрируются на дисках в каталогах (или директориях).
Каталог
- это специальное место на диске, в котором хранятся имена файлов, сведения о
размере файлов, времени их последнего обновления, атрибуты и т.д. Если в
каталоге хранится имя файла, то говорят, что этот файл находится в данном
каталоге.
Norton
Commander
Диалог
пользователя с DOS осуществляется в форме команд – строк символов, вводимых
пользователем в ответ на приглашение DOS, которые состоят из имени команды и,
возможно, параметров, разделенных пробелами. Для упрощения общения пользователя
с DOS была создана программа-оболочка, которая как бы является промежуточным
звеном между пользователем и операционной системой.
Программа
Norton Commander, разработанная фирмой Peter Norton Computing, является одной
из наиболее популярных программ-оболочек для работы с операционной системой DOS
(существуют версии этой программы для Windows и Windows 95).
Возможности
Norton Commander
NC
позволяет выполнять большое количество различных функций, в частности:
-
наглядно изображать содержание каталогов на дисках;
-
удобно копировать, переименовывать, пересылать и удалять файлы;
-
изображать дерево каталогов на диске;
-
просматривать файлы;
-
редактировать текстовые файлы;
-
выполнять любые команды DOS;
-
работать с архивными файлами;
-
с помощью одного нажатия клавиши выполнять стандартные действия
для
каждого типа файлов;
-
... и многое другое.
Порядок выполнения работы
1.
Создайте свою директорию на несистемной дискете и скопируйте в нее файл
autoexec. bat.
2.
Просмотрите скопированный файл с помощью встроенного редактора Norton
Commander.
3.
Выведите дерево каталогов для несистемного диска на правую панель.
4.
Найдите самый короткий файл на системном диске и скопируйте его в свою
директорию.
5.
Найдите самый ранний и самый поздний по времени создания файл на системном
диске.
6.
Определите величину свободного места на системном и несистемном дисках.
7.
Определите размер созданной вами директории.
8.
Найдите на несистемном диске все файлы с расширением txt.
9.
Найдите и запустите файл mouse. com (он находится на несистемном Диске).
10.
Просмотрите выданное сообщение управляя видимостью панелей.
11.
Определите общий объем файлов:
а)
с расширениями. com и. exe;
б)
типа. com, модифицированных после 1.06.90г.
12.
Найдите файлы с одинаковыми именами, но разными расширениями.
13.
Удалите свою директорию с несистемного диска.
Исходные данные для
отчета
1.
Дата
проведения работы.
2.
Наименование
работы.
3.
Цель
работы.
4.
Оснащение
рабочего места
5.
Порядок
выполнения работы.
6.
Ответить
письменно на контрольные вопросы.
7.
Сдать
отчет преподавателю.
Контрольные вопросы
1.   Как создать каталог, подкаталог?
2.   Какие операции редактирования текста можно выполнить?
3.   Как задать режим вывода на панели дерева каталогов?
4.   Какая информация Отображается в строке мини-статуса?
5.   Как задается конфигурация NС?

file_name: ЛПЗ 5.docx

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Вы хотите переименовать · нажать

alt: Краткие сведения о MS DOS MS

alt: NC позволяет выполнять большое количество различных функций, в частности: - наглядно изображать содержание каталогов на дисках; - удобно копировать, переименовывать, пересылать и удалять файлы; -…

title: Инструкционно-технологическая карта №5 на выполнение практической работы по дисциплине информатика. ИЗУЧЕНИЕ NORTON COMMANDER. РАБОТА В NС.


extracted_text:
Сценарий мероприятия «8 февраля -
День юного героя-антифашиста»

Цели мероприятия:
·
воспитание
патриотизма;
·
сохранение
памяти о погибших в годы Великой Отечественной войны;
·
привлечение
внимания к антифашистской тематике.

Подготовка и рекомендации к проведению мероприятия:
·
заранее
необходимо назначить учеников, которые будут готовить и представлять сообщения,
читать стихи;
·
подготовить
презентацию, содержащую портреты пионеров-героев.

Ход мероприятия

Международный
комитет детских и юношеских организаций в 1964 году принял решение ежегодно 8
февраля отмечать День памяти и солидарности с юными борцами против фашизма, за
демократию и мир. Этот день выбран не случайно.

8
февраля 1943 года фашисты замучили юных подпольщиков парижского лицея «Бюффон».

 8
февраля 1943 года  в Краснодоне были расстреляны фашистами молодогвардейцы
Олег Кошевой, Любовь Шевцова, Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, Семён
Остапенко.

Этот
день отмечается в честь погибших (убитых) 8 февраля участников антифашистских
демонстраций – французского школьника Даниэля Фери (1962 год) и иракского
мальчика Фадыла Джамаля (1963 год). Им было по 15 лет.

Памяти
юных мальчиков и девочек всех стран, тех, кто боролся и умирал за свободу и счастье
людей, посвящается…

Всё помнится,
ничто не позабыто
Всё
помнится, никто не позабыт
И
днём и ночью в чаше из гранита
Святое
пламя трепетно горит.

Герои
минувших, не меркнувших лет,
Мы
их не забыли – девчонок, мальчишек,
Чья
жизнь молодая за нас отдана.
Мы
в сердце своём, как на знамени, пишем
Простые
и гордые их имена.

Юные
безусые герои.
Юными
остались вы навек,
Перед
вашим вдруг ожившим строем
Мы
стоим, не поднимая век.

Боль
и гнев, сейчас тому причина,
Благодарность
вечная вам всем,
Маленькие
стойкие мужчины,
Девочки
достойные поэм

22 июня 1941 года  на нашу Родину вероломно напал злой
и сильный враг - фашистская Германия.

(Звучит песня «Священная война»)

Грозный сорок первый….
Как он изменил судьбы!
Обагрил кровью и слезами детство.
Сделал короткими жизни многих
мальчишек и девчонок.

Погибали дети и на фронтах,  и
на оккупированных фашистами территориях, в концлагерях и в блокадном
Ленинграде.

Имя
Тани Савичевой знают все жители Петербурга. 11-летняя школьница Таня
Савичева  не стреляла в фашистов, не была разведчицей у партизан. Она
просто жила в родном городе в очень трудное время. Девять страничек из
маленькой записной книжки, найденные в одном из ленинградских домов, потрясли
весь мир. Обессиленная голодом, Таня Савичева крупными буквами изо дня в день
вела эти записи:
«Женя умерла 28 декабря, в 12 ч. 30 минут утра 1941 года».
 «Бабушка умерла 25 января, в
3 ч. дня 1942 года».
 «Лека умер 17 марта, в 5 ч.
утра 1942 года».
 «Дядя Вася умер 13 апреля, в
2 часа ночи 1942 года».
 «Дядя Леша умер 10 мая, в 4
ч. дня 1942 года».
 «Мама — 13 мая, в 7 ч. 30
мин. утра 1942 года».
 На последней страничке она
записала:
 «Савичевы умерли, умерли все,
осталась одна Таня».

Вот так погибла большая
ленинградская семья. Всех унесла блокада. Не выжила и сама Таня. Ее, вместе с
другими воспитанниками детского дома № 48 вывезли из Ленинграда в село Красный
Бор Горьковской области. Обострилась болезнь, и девочку перевели в инвалидный
дом в селе Понетаевка  Шатковского района. Она почти не вставала с постели,
резко теряла зрение.

 Умерла Таня Савичева 1 июля 1944
года в Шатковской больнице. Похоронена на сельском кладбище.

В год пятидесятилетия Всесоюзной
пионерской организации в посёлке Шатки  Горьковской области был торжественно
открыт  памятник Тане Савичевой. В честь Тани Савичевой названа планета.

Когда
над страною гроза прогремела,
Когда от пожаров земля пылала,
Рядом с отцами сражались смело
Ровесники ваши в галстуках алых.

В те далекие и страшные годы не
было ни одной семьи, которую не затронула бы война. Отцы, деды, братья
сражались на фронте и в партизанских отрядах. Женщины, которые не ушли на
фронт, работали сутками в госпиталях и на заводах, дети помогали им.

Мальчики и девочки заменили ушедших
на фронт отцов и старших братьев, встав на их рабочие места. Тысячи ребят без
отрыва от учебы  работали по 12 часов в сутки. Мальчики и девочки
 выполняли сложную работу на токарных станках. Многим приходилось ставить
под ноги деревянные ящики, так как они не доставали руками до рабочего места.

За подвиги на фронте, в тылу врага,
за работу на заводах и полях, мальчишек и девчонок награждали орденами и
медалями наравне со взрослыми.

13 млн. детей погибло в годы второй мировой войны…
среди них юные
герои Советского Союза: Марат Казей, Зина Портнова, Валя Котик, Лёня Голиков.

Давайте вспомним их подвиги…

Вале Котику было 11 лет, когда
началась война.
Когда в родной городок ворвались
фашисты, Валя Котик,  вместе с друзьями,  решил бороться с врагом.
Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом на возу с сеном переправили
в партизанский отряд.
Присмотревшись к мальчику, командир
доверил Вале быть связным и разведчиком своей подпольной организации.
Бесстрашный мальчишка  узнавал расположение вражеских постов, порядок
смены караула.
Фашисты наметили карательную
экспедицию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера,
возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты,
Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. С партизанами
совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие склады с
продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валентин Котик погиб при
освобождении города Изяслав.

Два
года как война идёт
Тринадцать
лет герою.
И
Валя стал ходить в поход
И
летом и зимою.

Уже
не дома ночевал,
А
спал в землянке мшистой.
У
партизан он воевал.
Как
папа, бил фашистов.

Заданий
легких не просил,
А
шел, куда опасно.
Ушанку
теплую носил
Он
с ленточкою красной.

Совсем
как партизан – солдат…
Взглянули
бы ребята!
В
руках у Вали автомат,
 Валя
Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя
Советского Союза.

Леня
Голиков рос в деревне
Лукино. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз
он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. Был в его
жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная
мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он
врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб
партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Но вскоре Леня погиб. 2
апреля 1944 года пионеру-партизану Лене Голикову был присвоено звание Героя
Советского Союза.

Бесстрашное
имя – награда герою
Он вашим ровесником был
вспомним  о том, как любимец отряда
Бесстрашно в разведку ходил.

Вспомним
о том, как летали с пути эшелоны,
Которые он подрывал.
Всем сердцем в победу грядущую верил,
В бою он отчаянным был.

Недаром
однажды фашистcкого зверя
в чинах генеральских подбил.
Вернулся в отряд он с бесценным пакетом.
Уснул у костра на земле

Не снилось
ему, что о подвиге этом
на утро узнают в Кремле.
Что будет герою Звезда золотая -
Награда за воинский труд.
Что люди, о подвиге славном мечтая,
На Лёньку равненье возьмут.

Зина Портнова
Война застала ленинградскую
пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы. Девочка
вступила в подпольную молодёжную организацию “Юные мстители”. Она участвовала в
дерзких операциях против врага, диверсиях, распространяла листовки, вела
разведку. Устроившись работать официанткой в столовой, где питались фашистские
офицеры, Зина подобрала момент и отравила суп, в итоге через 2 дня хоронили
более ста офицеров, обедавших в тот день в столовой. После этого случая
подпольщики переправили Зину в лес к партизанам, где она стала разведчицей.
Возвращаясь с задания, Зина
напоролась на засаду. В тюрьме её били, пытали, кто её товарищи, но она
молчала. Девочку с косичками старались уговорить, предлагая еду, конфеты,
отпустить домой в Ленинград к родителям. …Но она молчала.
На одном из допросов Зине
подвернулся момент и она схватила пистолет. Выстрел – и офицер убит. Зина
пыталась бежать к своим, в лес. Но у реки, когда кончились патроны, её схватили
и расстреляли

Родина
посмертно  отметила подвиг Зины высшим своим званием – званием Героя
Советского Союза.

Зина, Зина Портнова

Ночь в застенках долга,

Но отважно, сурово

смотришь ты на врага.

С кровью падают на пол

Пряди светлых волос.

Сам начальник гестапо

учиняет допрос.

В холод бросит внезапно

Волчий пристальный взгляд

- Отвечай партизанка!

Говори, где отряд? –

Но молчит партизанка,

щеки в гневных слезах

Свет от ужаса меркнет

в ясных детских глазах.

Зина, Зина Портнова,

Не сломись, продержись.

Не дождется ни слова

озверелый фашист.

То он в злобе пугает,

наведя пистолет.

То опять предлагает

шоколадных конфет.

Ты глаза опустила,

от конфет отвела,

Распрямилась, схватила

пистолет со стола.

В немца кинула Зина

Полный мужества взор:

получай, образина!

И стреляет в упор.

Как зловеще над миром

в схватке пули жужжат

Офицер с конвоиром,

В пол уткнувшись, лежат.

Разрядилась обойма,

Замолчал пистолет

Полицаев погоня

Грохот выстрелов вслед.

Пусть волнуется сердце,

только ты не дрожишь.

Потому что в бессмертье

к нам сквозь годы бежишь.

Марат Казей …Война
обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой – Анной
Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в
школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг
лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна
Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и
ненавистью к врагу наполнилось его сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к
партизанам в  лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады.
Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения
Вместе с опытными товарищами Марат минировал
железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие.
Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь
последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.
За
мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского
Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

Вася
Коробко

Черниговщина. Фронт подошел вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая
отход наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик.
Звали его Вася Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами,
подкрадывается Вася. Он пробирается в пионерскую комнату, выносит пионерское
знамя и надежно прячет его. Окраина села. Под мостом - Вася. Он вытаскивает
железные скобы, подпиливает сваи, а на рассвете из укрытия наблюдает, как
рушится мост под тяжестью фашистского БТРа. Партизаны убедились, что Васе можно
доверять, и поручили ему серьезное дело: стать разведчиком в логове врага. В
штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает,
передает партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан,
заставили мальчика вести их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев.
Гитлеровцы, в темноте приняв их за партизан, открыли бешеный огонь, перебили
всех полицаев и сами понесли большие потери. Вместе с партизанами Вася
уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боев он был сражен
вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую яркую
жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени.

В путь отряд!

Шагай под красным знаменем,

Поднимая славу высоко

Породнился подвигом с Сусаниным

Пионер Василий Коробко.

Мальчишку враги берут на прицел

- Веди к партизанам – велит офицер

Глаза фашиста по-волчьи жгут.

Сказал Василий, подумав: - Гут!

И вражью свору во мрак ночной

Повел мальчишка тропой лесной

Шагают, вздрагивая палачи,

Тревожно филин кричит в ночи

И ветки хлещут впотьмах врага

Волною гнева шумит река

Идет Василий в ночную тьму

В затылок дуло глядит ему.

Но смерть мальчишку не страшит

С врагами счеты свести спешит

Ведет не туда, где его отряд,

А где полицаи в засаде сидят.

Дают полицаи внезапно залп,

Фашистов приняв за партизан.

Открыли немцы пальбу в ответ,

Врагам от кары спасенья нет,

Пусть, паникуя, друг друга бьют…

И хоть мальчишка погиб в бою

Он в жизни главный экзамен сдал,

Вошел в легенду, героем стал.

Лара Михеенко
За операцию по разведке и взрыву ж/д.
моста через реку Дрисса к правительственной награде была представлена
ленинградская школьница Лариса Михеенко. Но вручить своей отважной дочери
награду Родина не успела…

 Война
отрезала девочку от родного города: летом уехала она на каникулы в
Пустошкинский район, а вернуться не сумела - деревню заняли фашисты. Мечтала
пионерка вырваться из гитлеровского рабства, пробраться к своим. И однажды
ночью с двумя старшими подругами ушла из деревни. В штабе 6-й Калининской
бригады командир майор П. В. Рындин вначале оказался принять "таких
маленьких": ну какие из них партизаны!

Но
как же много могут сделать для Родины даже совсем юные ее граждане! Девочкам
оказалось под силу то, что не удавалось сильным мужчинам. Переодевшись в
лохмотья, ходила Лара по деревням, выведывая, где и как расположены орудия,
расставлены часовые, какие немецкие машины движутся по большаку, что за поезда
и с каким грузом приходят на станцию Пустошка. Участвовала она и в боевых
операциях… Юную партизанку, выданную предателем в деревне Игнатово, фашисты
расстреляли. В Указе о награждении Ларисы Михеенко орденом Отечественной войны
1 степени стоит горькое слово: "Посмертно".

Саша Бородулин
Шла война. Над поселком, где жила Саша, надрывно гудели вражеские
бомбардировщики. Родную землю топтал вражеский сапог. Не мог с этим мириться
Саша Бородулин, пионер с горячим сердцем юного ленинца. Он решил бороться с
фашистами. Раздобыл винтовку. Убив фашистского мотоциклиста, взял первый боевой
трофей - настоящий немецкий автомат. День за днем вел он разведку. Не раз
отправлялся на самые опасные задания. Немало уничтоженных машин и солдат было
на его счету. За выполнение опасных заданий, за проявленное мужество,
находчивость и смелость Саша Бородулин зимой 1941 года был награжден орденом
Красного Знамени.

Каратели выследили партизан. Трое суток уходил от них отряд, дважды вырывался
из окружения, но снова смыкалось вражеское кольцо. Тогда командир вызвал
добровольцев - прикрыть отход отряда. Саша первым шагнул вперед. Пятеро приняли
бой. Один за другим они погибали. Саша остался один. Еще можно было отойти -
лес рядом, но отряду так дорога каждая минута, которая задержит врага, и Саша
вел бой до конца. Он, позволив фашистам сомкнуть вокруг себя кольцо, выхватил
гранату и взорвал их и себя.
Саша Бородулин погиб, но память о нем
жива. Память о героях вечна!

Юта Бондаровская  Летом 1941 года
Юта приехала из Ленинграда на каникулы в деревню под Псковом. Здесь настигла
Юту война. Здесь увидела она врага. Юта стала помогать партизанам. Сначала была
связной, потом разведчицей. Переодевшись мальчишкой-нищим, собирала по деревням
сведения: где штаб фашистов, как охраняется, сколько пулеметов. Юта
поддерживала усталых бойцов звонкой пионерской песней, рассказом о родном своем
Ленинграде... И как же радовались все, как поздравляли партизаны Юту, когда
пришло в отряд сообщение: блокада прорвана! Ленинград выстоял, Ленинград
победил! В одном из боев - у эстонского хутора Ростов - Юта Бондаровская,
маленькая героиня большой войны пала смертью храбрых. Родина наградила свою
героическую дочь посмертно медалью "Партизану Отечественной войны" 1
степени, орденом Отечественной войны 1 степени.

Валерий Волков юный боец
легендарной морской пехоты, был хорошим воином, храбро сражался с врагом. А ещё
он был чутким и добрым человеком, наделённым душой настоящего поэта, - ему
хотелось ободрить, согреть людей словом.
Мальчик сражается
со взрослыми и держит оборону в Ушаковой балке неподалёку от Малахова кургана.
Рубеж проходит через полуразрушенную школу. Взвились над Ушаковой балкой
сигнальные ракеты, пощли в атаку фашистские танки. Вот они уже у самой школы.
Нельзя медлить, и Валерий схватив связку гранат, бросился вперёд. Пуля обожгла
плечо. Он успел перехватить гранаты левой рукой и что было силы швырнул их под
гусеницы. Вспыхнула и бессильно завертелась стальная махина. Он умер на руках у
лётчицы Илиты Дауровой. Она сняла с него пионерский галстук, с которым Валерий
никогда не расставался…
 Прошло много лет,
и немецкие корабелы из города Ростока спустили на воду большой теплоход.
Пробежал по палубам, ударил в мачты тугой ветер Балтики, и, разрезая стальную
волну, поплыл по морям-океанам «Валерий Волков» - корабль советско-германской
дружбы.

Он был связистом

В морской пехоте

На Черноморском

Военном флоте.

В глазах мальчишки

Задор не гаснет

А на тельняшке

Алеет галстук.

Ходил в разведку,

Ходил в сраженье

Попал однажды

Он в окруженье

Враг надвигался

Стальной громадой

Навстречу танку

Он встал с гранатой…

Погиб мальчишка

Но в смерть не верьте,

Валерий Волков

Ушел в бессмертье.

Зоя Космодемьянская  родилась 13
сентября 1923 года. После окончания 9 классов московской школы Зоя по
собственному желанию отправилась на фронт в партизанский отряд. Дважды
направлялась в тыл противника. В конце ноября 1941 года в районе деревне
Петрищево она была схвачена фашистами, которые её пытали.  От неё
требовали признания, кто и зачем ее послал. Мужественная девочка не ответила ни
на один вопрос немцев. Она даже не назвала своего подлинного имени и фамилии.
После долгих и мучительных истязаний Зою убили.
Ей дали звание Героя Советского Союза
 за мужество и героизм, проявленные в борьбе с немецкими фашистами.

Мы рассказали лишь о немногих из тех,
кто отдал жизнь в борьбе с врагом. Тысячи, десятки тысяч мальчишек
и девчонок пожертвовали собой ради победы.

Сколько
храбрых сердец молодых
Беззаветно
служили народу
Пионеры
и тысячи их
Кто
погиб за страну и свободу.
Их
могилы ты всюду найдешь
На
дорогах минувших пожарищ.
Если
ты, юный друг, где-то рядом пройдешь,
То
сними свою шляпу, товарищ!

Исполняется «Песня о пионерах-героях» (А. Пахмутова,
Н. Добронравов)
Текст песни "Песня о
пионерах-героях"

Шумела
  гроза над землёю,
  Мужали мальчишки в бою…
  знает народ: пионеры-герои
  Навечно остались в строю!

Припев:

  Шли они сквозь бурю,
  Шли они сквозь ветер,
  И ветер песню, песню их сберёг:
  «У нас один, один лишь путь - к победе!
  И нету других дорог!»

  Шагают они на параде,
  Равняя невидимый ряд,
  Правофланговыми в каждом отряде
  Ребята-герои стоят!

Припев.

  Мы в жизни, мой друг и ровесник,
  Дорогой героев пойдём.
  Подвиги их мы запомним, как песню,
  И сами ее допоём!

Припев.

«У
  нас один, один лишь путь - к победе!
  И нету других дорог!»

Неугасима
память поколений
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.

Минута молчания, звучит запись
«Метроном».

Очень
страшно становится, если
Слышишь
жуткое слово “война”.
Над
планетой, над целым миром
Тянет
черные руки она.

Разве
это нужно кому-то
Чтоб
горели огнем города,
Чтобы
дети прятались в страхе
И
забыли про свет навсегда.

Мы
хотим, чтоб сияло солнце,
Но
не только над нашей страной,
Чтобы
дети на всей планете
Улыбались
вместе со мной,

Чтобы
утром они просыпались,
И
увидели солнце в окне,
А
не черный дым пожарищ,
Проползающий
по земле.

Пусть
во сне не приснится такое,
А
приснится лишь мама своя
Или
солнышко золотое,
День
весенний, родные края.

Пусть
будет мир всегда на планете!
Пусть
будут счастливы взрослые и дети!

Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!

file_name: Сценарий мероприятия 8 февраля - День юного героя-антифашиста.docx

alt: Сценарий мероприятия «8 февраля -

alt: Звучит песня «Священная война»)

alt: Давайте вспомним их подвиги…

alt: Замолчал пистолет Полицаев погоня

alt: И хоть мальчишка погиб в бою

alt: Юта Бондаровская Летом 1941 года

alt: Попал однажды Он в окруженье

alt: Шумела гроза над землёю,

alt: Чтобы утром они просыпались,

title: Сценарий мероприятия "8 февраля - День юного героя-антифашиста"


extracted_text:
Советы для родителей дошкольников и
младших школьников в период объявленной эпидемии

Займитесь
вместе с ребенком какой-нибудь конкретной содержательной деятельностью. Вместе
сделайте игрушку, совместный рисунок, приготовьте какое-нибудь блюдо. Когда
ребенок рядом с родителями и что- то делает вместе с ним — это снимает тревогу.

Постарайтесь
использовать это время, чтобы Вам с ребенком лучше узнать друг друга.
Можно
вместе сделать спортивные упражнения.
Важно
сохранить привычный режим жизни, в противном случае ребенку трудно будет
вернуться к прежнему порядку.
Сохраняйте
обычный режим дня (устраивайте занятия, как в школе или детском саду,
устраивайте «перемены»).
Если
ребенок волнуется из-за вируса и задает вопросы, то говорить нужно примерно
следующее: «Если выполнять все правила (мыть руки, лицо, когда это нужно —
после того, как пришли с улицы, после туалета, перед едой; проветривать
комнату; на улице надевать перчатки; выполнять режим дня; вовремя ложиться
спать; пить витамины; нормально есть и т. д.), то все будут здоровы!»
Важно
переводить ответы в плоскость конкретных рекомендаций. Не нужно все время
заставлять мыть руки, а только, когда это необходимо, иначе это может привести
к навязчивости.
Если
ребенок очень боится заболеть, то можно сказать ему: «Микробы есть всегда. Но
если мы поддерживаем нормальный образ жизни: проветриваем комнату, делаем
зарядку, пьем витамины, т. е. соблюдаем все правила, то все будут здоровы!
Конечно, человек может заболеть, но потом он выздоравливает. Ты же помнишь, как
ты болел, был простужен (или я болел(а)? Потом ты выздоровел, я выздоровел(а).
Важно соблюдать правила».
______________________________________
Рекомендации подготовили: Е.В. Филиппова,
А.Л. Венгер, М.В. Булыгина, специалисты Московского государственного
психолого-педагогического университета.

file_name: 1.Советы для родителей.docx

title: "Советы для родителей младших школьников в период объявленной эпидемии коронавирусной инфекции"


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Итоговый за 4 четверть вар1.docx

title: ИКТ для 4 классов


alt: Карточки по математике для счёта в пределах 100

title: Мчет в пределах 100.через десяток, и округления до 100


extracted_text:
План
работы с одаренными детьми по изобразительному искусству
и
технологии
2021 – 2022 уч. год

Работа с одаренными детьми
 Цели

1.
Развитие системы личностно-ориентированного образования детей как условие
формирования личности с высоким уровнем интеллекта.
2.
Формирование действующей системы психолого-педагогических условий выявления и
работы с одаренными детьми.
3.
Формирование системы социально-психологической поддержки и защиты детей.

Задачи

1.Выбор
рациональных форм управления интеллектуальной деятельностью учащихся.
2.Выявление
и развитие возможности одаренных детей в различных областях знаний.
3.Создание
благоприятной интеллектуальной атмосферы для достижения максимальной
самореализации творческих учащихся.

Принципы

1.Оптимально
ориентированный уровень сложности и трудности заданий для учеников.
2.Акцент
на решающую роль теории.
3.Развитие
у учащихся обобщенных умений (способов) познавательной деятельности.
4.Обучение
рациональным приемам познавательной деятельности.
5.Поддержание
интереса, любознательности.
6.Формирование
мотивов познавательного интереса с использованием особо актуального содержания,
занимательности, необычности; широкое применение познавательных игр, учебных
дискуссий, споров, конкурсов эрудитов, викторин и т.д.

Методы

Проблемные,
исследовательские, поисковые, практические методы.

Основные
направления работы

I. Разработка
учебных и дополнительных образовательных программ, контрольного, тестового
материала для одаренных учащихся.
II. Диагностика
– как неотъемлемая часть развития интеллекта, его исходное начало.
III.Создание
благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей.
IV. Развитие
творческих способностей учащихся.
V. .Поощрение –
стимулирование дальнейших творческой деятельности.
VI. Организация
методической работы с учителями по данной проблеме.

Основные
мероприятия по реализации программы

I.
Диагностика:

1.Изучение
диагностических методик, основанных на валидной, доступности, информативности
емкости.
2.Создание
банка тестов для диагностирования учащихся с 1 по 11 классы по определению
интеллектуальных способностей; банка данных талантливых детей.
3.Изучение
круга интересов умственной деятельности учащихся путем анкетирования.
4.Изучение
личностных потребностей, одаренных учащихся путем собеседования.
5.Изучение
работы учащихся на уроке путем посещения занятий учителем.
6.Приобретение
развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.

II. Создание
благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей:

1.Организация
консультативной помощи для учащихся целенаправленных на творческую
самореализацию и самодостаточность.
2.Информирование
учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной
деятельности.
3.Знакомство
учащихся с новинками литературы.
4.Привлечение,
творческих учителей, работников культуры для общения с детьми.
5.Обеспечение
высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.
6.Проведение
диспутов, помогающих развивать диалогическое мышление, выдвигать гипотезы,
нащупывать свой взгляд на мир.
7.Организация
помощи ученикам в подборе литературы.
8.Предоставление
творческих дней для подготовки к олимпиадам.
9.Увеличение
времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий
при наличии оригинальности, рациональности творчества в результатах
самостоятельной работы.

III. Развитие
творческих способностей:

1.Доступность
и широкое привлечение учащихся к проведению школьных олимпиад и конкурсов.
2.проведение
школьных олимпиад в два этапа: домашний и собственно школьный.
3.Использование
в практике работы с одаренными детьми следующих приемов:
-
творческие ответы;
-
выполнение творческих тематических заданий;
-
выполнение проблемных поисковых работ;
-
выступление в лекторских группах;
-
назначение ответственными за проведение предметных недель;
-
приобщение (в различных формах) к работе учителя;
-
повышение степени сложности заданий;
-
интеграция учебных и научно-исследовательских заданий.
4.Введение
широкого круга разнообразных по тематике дополнительных курсов, работа НОУ.

IV. Стимулирование –
поощрение дальнейшей творческой деятельности:

1.Создание
постоянно действующих стендов, посвященных выпускникам – медалистам, победителям
и призерам районных, краевых олимпиад. К празднованию Дня школы – выставка
творческих достижений учащихся.
2.Выносить
на публичное своевременное поощрение успехов учащихся (линейки,
молнии-объявления).
3.Отправление
благодарственных писем родителям по месту работы.
4.Отмечать
заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на
итоговых школьных конференциях.
5.Награждение
отличников учебы по итогам года стипендиями.

Ожидаемые
результаты:

-
Удовлетворение спроса на дополнительные образовательные услуги высокого
творческого, интеллектуального уровня.
-
Формирование банка технологий и программ для выявления работы с одаренными
детьми.
-
Количественные показатели успешности учащихся (олимпиады, поступление в вузы,
качество знаний).

ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
2021-2022
учебный год

Пояснительная
записка

В
настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из
основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Изменения во всех
областях жизни происходит с невиданной скоростью. Объем информации удваивается
каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их
использовать. Для того, чтобы успешно жить и действовать в современном мире,
детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою
неповторимость. Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной
из основных задач современного образования и воспитания.
Большинство
одарённых детей, в соответствии с современным имущественным расселением семей,
воспитывается в малообеспеченных семьях, не способных оплачивать
индивидуализированное образование повышенного уровня. Вместе с тем,
интеллектуальный потенциал общества страны во многом определяется адекватностью
выявления одарённых детей и работы с ними. Забота об одарённых детях сегодня –
это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. В
педагогической практике накоплен большой потенциал идей по организации работы с
одарёнными детьми. Б. М. Теплов определил деятельностный подход выявления
одарённости (по результатам, успехам в какой-либо деятельности), при этом
одарённость поделил на общую (к широкому спектру деятельности) и специальную (к
определённому виду деятельности). И.Я. Лернер разделял одарённость на
интеллектуальную и творческую. А.М. Матюшкин положил в основу развития
одарённости творческий потенциал, заложенный в каждом ребёнке и развивающийся в
процессе его взросления. Признаками одарённости считал доминирующую роль
познавательной мотивации, исследовательскую творческую активность, возможность
достижений нестандартных решений, возможность прогнозирования. Н.С. Лейтенес в
основу формирования и роста способностей положил социальную среду, в которой
исключительные задатки могут как развиваться, так и деградировать.
В
последние года возникла актуальная необходимость выработки единого подхода к
работе с одарёнными детьми, определения общих положений, с которыми, в целом,
согласны представители самых разных течений в исследовании и развитии проблемы
работы с одарёнными детьми. Такая попытка была предпринята в 1998 году
авторским коллективом по созданию «Рабочей концепции одарённости» по заказу
Министерства общего и профессионального образования РФ в рамках федеральной
целевой программы «Одарённые дети». Концепция дает единую теоретическую базу
для решения ключевых проблем одарённости.
Потенциальные
предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям,
тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая
часть детей. Талант и одарённость могут проявляться в самых разнообразных
интеллектуальных и личностных особенностях. Становление одарённости возможно
через целенаправленную работу по её выращиванию, совершенствованию, наращиванию
культурного содержания на благоприятной почве задатков.
В
сфере образования традиционно большое внимание уделяется академической
одарённости. При этом, наряду с общей интеллектуальной академической
одарённостью выделяют специальные виды одарённости (музыкальную,
художественную, хореографическую, вокальную, социальную, лидерство и т.п.).
Одарённость определяется как способность к выдающимся достижениям (актуальная
одарённость) и как возможность достижения (потенциальная одарённость) в любой
социально-значимой сфере человеческой деятельности. Во внимание необходимо
принимать и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут
проявиться.
Проблема
построения эффективной системы обучения, развития и психолого-педагогического
сопровождения одарённых детей актуальна для любого общества. Именно эта, сравнительно
небольшая часть детей, обладает психофизиологическими возможностями наиболее
быстрого и успешного продвижения в интеллектуальном и творческом развитии. Эти
дети способны в будущем обеспечить прогрессивное развитие общества в области
науки, искусства, техники, в социальной сфере.
Поддержка,
развитие и социализация одарённых детей, несомненно, становится одной из
приоритетных задач образования. Процесс выявления, обучения и воспитания
одарённых, талантливых детей составляет задачу совершенствования системы
образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения
всех детей завтра.
Цель:
создание условий для оптимального развития одаренных и способных детей.
Задачи:

Изучение
     приемов целенаправленного наблюдения и диагностики учащихся.
Создание
     условий для совершенствования способностей учащихся через включение в
     самостоятельную деятельность.
Совершенствование
     форм работы с одаренными детьми.

Утверждаю

                        Директор школы: _________/Салакаева Н. З./

План работы с одаренными детьми
2021– 2022 уч. год

Организационная
     деятельность

№

Наименование

мероприятия

Сроки
  проведения

Исполнители

Своевременные
  выявления одаренных детей

В
  течение года

Учитель
  - предметник

2.

Формирование
  базы данных одаренных детей школы

Ежегодно

Учитель
  - предметник

3.

Предоставление
  данных базы для школьной базы данных одаренных детей

По
  запросу

Учитель
  - предметник

Учебная деятельность

№

Наименование
  мероприятия

Сроки
  проведения

Исполнители

1

Интеллектуальные
  игры

Ежегодно

Учитель
  - предметник

2

Организация
  предметной недели «В Мире искусства», предметная неделя технологии.

Ноябрь

Учитель-
  предметник

3

Использование
  в образовательном процессе экспериментальных технологий

Ежегодно

Учитель
  -предметник

4

Организация
  профильного обучения старшей школы

В
  течение года

Учитель-
  предметник

5

Поддержка
  сайта о школе (совместная деятельность педагогов и учащихся в области
  информационных технологий)

В
  течение года

Учитель-
  предметник

6

Разработка
  положения о школьной олимпиаде школьников

Октябрь

Учитель
  -предметник

7

Проведение
  школьных олимпиад по:

-
  ИЗО, технология, искусство

Ноябрь
  (ежегодно)

Учитель-
  предметник

8

Участие
  в районных олимпиадах по:

-
  технология, искусство

Ежегодно

Учитель-
  предметник

9

Проведение
  школьных олимпиад для учащихся начальных классов

Март

Учитель
  -предметник

Проведение
     мероприятий для развития одаренных детей

№

Наименование
  мероприятия

Сроки
  проведения

Исполнители

Проведение
  школьных мероприятий

1

Организация
  и проведение, предметных недель, олимпиад

В
  течение года

Учитель
  -предметник

2

Организация
  исследовательской деятельности способных учащихся через работу школьного
  научного общества

В
  течение года

Учитель-
  предметник

3

Организация
  и проведение конкурсов поделок, рисунков, плакатов на экологическую и на
  противопожарную тематику.

Ежегодно

Учитель-
  предметник

4

Организация
  выставки рисунков учащихся

Ежегодно

Учитель
  -предметник

5

Организация
  и проведение конкурсов:
-
  «Моя мама лучшая на свете»;
-
  «Учитель! Перед именем твоим…»

Октябрь

Учитель
  -предметник

6

Участие
  в школьном конкурсе детского рисунка «Люблю тебя, мой край родной!»

Декабрь-январь

Учитель-
  предметник

Проведение
  районных мероприятий:

1

Участие
  в районных конкурсах рисунков

В
  течение года

Учитель-
  предметник

2

Участие
  в районной исследовательской работе

Ежегодно

Учитель
  -предметник

3

Участие
  в дистанционных предметных олимпиадах

В
  течение года

Учитель-
  предметник

4

Участие
  в районной научной конференции учащихся

Ежегодно

Учитель-
  предметник

5

Участие
  в конкурсе мультимедийных проектов

Ежегодно

Учитель-
  предметник

6

Участие
  в районном конкурсе новогодних плакатов

Декабрь

Учитель-
  предметник

Участие
  в областных межрегиональных, Всероссийских мероприятиях:

1

Участие
  в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах:

В
  течение года

Учитель-
  предметник

2

Участие
  в областных, региональных, всероссийских, международных конкурсах:

В
  течение года

Учитель-
  предметник

file_name: План работы с одаренными детьми на 2021-2022 уч.г..docx

alt: Работа с одаренными детьми Цели 1

alt: Ожидаемые результаты: -

alt: Утверждаю

alt: Участие в районных конкурсах рисунков

alt: Участие в областных межрегиональных,

title: План работы с одаренными детьми на 2021-2022 уч. год.


extracted_text:
Лабораторная
работа №1
Тема: Разработка алгоритмов
Цель: изучение некоторых этапов решения
задач (создание математической модели, разработка алгоритма) и применение конструкций
блок-схем.
Вид работы: индивидуальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения:
Алгоритм – организованная
последовательность действий, допустимая для некоторых исполнителей.
Существует несколько способов
представления алгоритмов: словесный, алгоритмический язык или язык
программирования, графический (блок-схема). Наиболее наглядным способом
представления алгоритма является блок-схема.
Некоторые конструкции блок-схем
1)
Полное
ветвление: если условие истина, то выполняется ветка S1, иначе ветка S2 (рисунок 1а);
Неполное
ветвление: если условие истина, то выполняется ветка S1, в противном случае управление передаётся дальше
(рисунок 1б)

а)                         б)
Рисунок 1 – Полное и неполное
ветвление
2)
Циклические
конструкции: а) параметрический цикл (рис. 2а): выполняется определённое
количество раз; б) цикл с предусловием (рис. 2б): выполняется до тех пор, пока
условие – истина; в) цикл с постусловием (рис. 2в) : выполняется до тех пор,
пока условие – ложь.

а)                         б)                         в)
Рисунок 2 – Циклические конструкции
Создание математической модели
подразумевает выявление исходных данных и результата, математического
соотношения между ними.

Ход работы:
1)
составить
математическую модель;
2)
изобразить
алгоритм решения задачи в виде блок-схемы;
3)
проанализировать
решение для конкретных входных данных.
Задания к работе:
Вариант №1.      Поместится ли круг данного
радиуса в квадрат с данной стороной?
Вариант №2.      Определить, чётно ли вводимое
число?
Вариант №3.      Реализовать эпизод из сказки:
в зависимости от того, куда хочет пойти герой (налево, направо или прямо),
вывести, что его ждёт в каждом случае
Вариант №4.      Поместится ли квадрат с
данной стороной в круг данного радиуса?
Вариант №5.      Найти наибольшее из трёх
чисел a, b, c
Вариант №6.      Найти сумму чисел 1, 2, …, n
Вариант №7.      Билет в кино стоит M рублей. Определить, хватит ли денег?
Какая будет сдача?
Вариант №8.      Найти наименьшее из трёх
чисел а, b, с
Вариант №9.      Заданы площади круга и
квадрата. Поместится ли круг в квадрат?
Вариант №10. Определить модуль числа x без использования стандартных
функций.
Дополнительные задания:
1) Делить число х пополам до тех
пор, пока оно не станет меньше определённого n.
2) Увеличивать число х в три раза
до тех пор, пока оно не станет больше определённого n.
Контрольные вопросы:
1.
Выделите
свойства алгоритма.
2.
Обозначьте
основные конструкции блок-схемы.
3.
Выделите этапы
решения задач.
4.
Дайте
определение транслятора.
5.
Главное отличие
компилятора от интерпретатора.
6.
Охарактеризуйте
языки высокого и низкого уровней.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 75. Практическая работа по теме Разработка алгоритмов.doc

alt: Лабораторная работа №1 Тема:

title: Разработка алгоритмов