extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
английского языка.

Работу выполнила Никифорова Ольга Владимировна
Дата проведения: 21.02.2017
Класс: 3
Тема урока: Письмо другу.
Номер урока в разделе: 11
Тип урока: комбинированный
Цель: написать письмо другу по переписке, оформить конверт.
Задачи:
практические:
  - проверить знание изученной лексики по теме «Почта»;
-  проверить умение работать по образцу;
- научить правильному оформлению письма и адреса на конверте;
развивающие:
- развивать память, внимание, мышление и воображение
учащихся;
воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к английскому языку.
Оборудование: учебник «Enjoy English» , авторы
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва, карточки с заданиями, конверты, марки, шаблоны писем
Основные понятия: лексика на тему «Почта»
Предметные умения:

1.
Ученики могут
правильно произносить английские слова.
2.
Правильно
вставляют слова в предложения.
3.
Работают по
образцу
4.
Понимают на слух
речь учителя
5.
Умеют соотносить
русскую букву с английской для написания адреса на конверте.

Универсальные учебные
действия:
Личностные: имеют желание учиться, понимают значение знания слов на
тему «Почта» для изучения английского языка, руководствуются значимыми учебными
мотивами
Регулятивные: участвуют в распределением ролей в команде, оценивают
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки,
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации..
Познавательные: слушают и отвечают на вопросы учителя, осуществляют
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей,
согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют действия
партнёра, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Межпредметные связи: технология, окружающий мир, русский
язык
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная,
групповая
Методы: игровой, словесный, творческий,
работа с учебником, объяснительно-иллюстративный
          Ресурсы: учебник «Enjoy English» , авторы
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва, иллюстрированные задания к уроку.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы

Формируемые УУД

Организационный
  этап                       (1 мин.)

Подготовить
  учащихся к работе на уроке, к речевому общению на иностранном языке

 Приветствие учителя
- Good morning,
  children!

Отвечают
  на приветствие учителя.

Фронтальная
  работа

Личностные: погружение обучающихся в языковую
  атмосферу урока, ответить на приветствие учителя с помощью стихотворения и
  догадаться о теме урока.
Коммуникативные:
Общение
  ученика с учителем.

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
(2
  мин.)

Обеспечить
  мотивацию школьников к дальнейшей работе.

Учитель
  сообщает о цели урока, говоря, что пришло письмо из Англии от мальчка Джима,
  который очень хочет познакомиться с каждым учеником из класса.

Обучающиеся
  формулируют тему урока, говоря, что нужно написать Джиму ответ.

Фронтальная
  работа

Регулятивные:
Целеполагание,
  самостоятельное формулирование задач урока, планирование деятельности

Фонетическая
  разминка               (4 мин.)

Повторить
  знаки транскрипции, прочитать слова на тему «Почта», изученные на прошлом
  уроке

На
  доске записаны слова. В каждой строчке повторяется определенный английский
  звук.
[e]: pen, letter, address, get, send
[ei]: paper, name, table, game, take
[æ]: bag, am, man, stamp
[ǝʊ]: postman, post, poster, postcard, envelope
[ɒ]: box, letterbox, office

Читают
  хором за учителем, потом по строчке один из учащихся.

Фронтальная
  работа

Предметные:
  знание знаков
  транскрипции, правил чтения и умение читать
Коммуникативные:
  общение ученика с
  учителем.

Речевая
  разминка
(3
  мин.)

Повторить
  лексику по теме «Почта»

Побуждает
  детей собрать из букв слово по теме
1)e, l, t, t, r, e
2) t, m, a, s, p
3) x, o, b, e, r, l, t, e, t
4) p, r, a, e, p
5) s, d, a, r, e, s
6) t, p, o, s, n, a, m

Выполняют
  задание на листочке, затем по одному прописывают полученные слова на доске

Парная работа.

Предметные:
  знание лексики по
  теме предыдущего урока
Коммуникативные:
  общение учеников
  друг с другом

Физкультминутка
(2
  мин.)

Здоровьесбережение

Побуждает
  детей к исполнению песни и выполнению определенных движений

Поют,
  выполняют движения.

Актуализация
  знаний                   (8 мин.)

Проверить
  умение учащихся понимать на слух текст, построенный на известном языковом
  материале.
Составить
  памятку «Как писать и отправлять письма» с использованием лексики по теме
  «Почта»

Читает
  письмо, присланное яко бы английским другом Джимом. Задает вопросы по
  содержанию письма.
Побуждает
  выполнить упражнение из учебника на стр.78 №3, в котором нужно
вставить
  пропущенные слова в памятку

Слушают
  письмо, отвечают на вопросы

Составляют
  памятку, затем зачитывают полученные рекомендации

Индивидуальная,
  фронтальная работа

Групповая
 (по
  4-6 человек)

Познавательные: умение слушать, знание
  грамматических основ построения предложения, знание основных лексических
  единиц
Регулятивные:
-способность
  решать проблемные ситуации и принимать решения
-
  применять знакомый языковой материл в речевой ситуации
Коммуникативные
-
  умение работать в группах, договариваться друг с другом
Метапредметные: умение высказывать своё мнение,
  делать выводы, подведение итогов усвоенным знаниям.

Физкультминутка
(2
  мин.)

Здоровьесбережение

Побуждает
  выполнять действия, читая вместе с учениками стихотворение

Выполняют
  команды учителя

Применение
  знаний и умений в новой ситуации. Обобщение и систематизация знаний.                (14
  мин)

Закрепить
  полученные ранее знания, уметь применять их в новой ситуации

У ребят на партах конверты с адресом Джима, марки и письмо
  с пропущенными словами. Учитель объясняет, как правильно оформить адрес,
  побуждает к действиям: написать свой адрес на конверте, приклеить марку,
  заполнить в письмах информацию о себе.

Подписывают
  конверт, приклеивают марки, пишут письмо

Индивидуальная
творческая
работа

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению   (2 мин.)

Объяснить
  домашнее задание, запись в дневниках

Дает
  инструктаж по выполнению домашнего задания
ТПО
  стр.49 №1, стр.48 №3

Записывают
  в дневниках

Рефлексия
  (подведение итогов занятия) (1 мин.)

Подведение
  итогов работы учащихся на уроке

Спрашивает,
  чему научил ребят сегодняшний урок, что понравилось.

Учащиеся
  высказываются о том, что делали на уроке, с какой целью и что особенно
  понравилось.

Рефлексия

Личностные – осознание важности учения,
  важности данного знания.
Регулятивные
  - рефлексия. Самоконтроль
Познавательные - умение ориентироваться в своей
  системе знаний

Самоанализ урока английского языка.
Мною был проведен урок английского
языка в 3 классе под названием «Письмо другу».  Данный урок можно считать
комбинированным, поскольку имелось повторение пройденного материала с
элементами включения новых знаний. Тема урока и цель соответствуют месту урока
в учебном плане, требованию программы обучения иностранному языку, возрасту
учащихся, их  интересам, потребностям и познавательным возможностям, так как
при разработке урока я опиралась на методические рекомендации учебно-методического
комплекта «Английский с удовольствием» Биболетова М.З.
        Тип урока: комбинированный.
        Цель урока - написать письмо другу по переписке,
оформить конверт.
Данная
цель обусловила решение следующих задач:
практические:
  - проверить знание изученной лексики по теме «Почта»;
-  проверить умение работать по образцу;
- научить правильному оформлению письма и адреса на конверте;
развивающие:
- развивать память, внимание, мышление и воображение
учащихся;
воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к английскому языку.
Согласно
целям и задачам были выбраны этапы урока. На каждом этапе предложены различные виды
деятельности.
Организационный
момент настроил
учащихся на предмет «иностранный язык». Постановка цели настроила ребят
на получение знаний, заинтриговала. Учащиеся с интересом озвучили, что им нужно
будет написать ответ английскому другу.
В ходе фонетической
зарядки происходила настройка артикуляционного аппарата и работа над
произносительной стороной речи. Учащиеся должны были прочитать слова, с
которыми предстоит работать в течение урока, повторить за учителем определенные
звуки.
Следующий
вид деятельности – речевая разминка, целью которой была актуализация
необходимого на уроке лексического материала в интересной форме «Составь слово
из букв». Работа проводилась в паре. Проверка осуществлялась на доске.
Основная
часть урока началась
с интриги. Учитель прочитал письмо, якобы присланное из Англии мальчиком Джимом.
Ребята внимательно прослушали, ответили на вопросы по содержанию. Далее,
выполнив упражнение из учебника, составили памятку «Как писать и отправлять
письма». Работа проводилась в группах.
 На
уроке были проведены две физминутки, как элемент здоровьесберегающих
технологий.
 Следующим этапом была
индивидуальная работа. Ребята должны были оформить по шаблону адрес на
конверте, приклеить марку, написать письмо Джиму, рассказав о себе. План письма
был предложен учителем. Учащиеся с увлечением выполняли работу.
Затем учащиеся получили  домашнее
задание. Оно нацелено на повторение лексического материала по теме «Почта».
Урок  проводился на русском языке,
учитывая возрастные особенности учащихся.
Все этапы урока были логично
взаимосвязаны и направлены на достижение главной цели – написать письмо
английскому другу Джиму, оформить конверт. Принцип систематичности и
последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно,
был переход от простых заданий к более сложным.
В ходе урока были использованы
фронтальная, парная, групповая, индивидуальная формы работы. Виды деятельности
постоянно изменялись, благодаря чему поддерживался положительный настрой и
достаточно быстрый темп проведения занятия. Время было распределено недостаточно
рационально, немного не успели с написанием письма. Следовательно, это задание
стало домашним. Этап рефлексии не прослеживался, хотя в плане был заявлен.
Причина в том, что учащиеся с таким увлечением занимались оформлением конверта,
что не хотелось их прерывать, так же скорость письма у всех разная. На уроках
достаточно полно представлены такие формы работы, как ученик-учитель,
ученик-ученик
В качестве средства учета, контроля и
оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями
иноязычной речи были использованы вопросно-ответная и индивидуальная работа.
На уроке были реализованы следующие принципы:
принцип направленности обучения на
комплексное решение задач;
принцип доступности обучения;
Развитие учащихся на уроке
осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся, в том числе и
слабоуспевающие.
Структура урока полностью
соответствует логике проведения заявленного типа урока.
На уроке были использована средства
наглядности: конверты, марки, задания на карточках. Учащиеся на уроке были
активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации
учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с
моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель -
ученик.
На уроке была создана
доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной
заинтересованностью всех участников урока.
В целом, поставленная цель была
достигнута. Главный недостаток в проведение урока в том, что конец урок был не
таким, как предполагалось, поскольку учащиеся очень долго подписывали конверты.
Считаю целесообразным учесть этот недостаток при проведении последующих уроков.
Возможно, количество заданий нужно было сократить. В целом, урок прошел
достойно, учащиеся были увлечены процессом.

file_name: открытый урок 3 класс.doc

alt: Оборудование: учебник « Enjoy

alt: Коммуникативные : понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют действия партнёра, договариваются и приходят…

alt: Отвечают на приветствие учителя

alt: Выполняют задание на листочке, затем по одному прописывают полученные слова на доскеПарная работа

alt: Почта»Читает письмо, присланное яко бы английским другом

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Самоанализ урока английского языка

intro: Данный материал подходит для учителей, работающих по программе Биболетовой М.З. Разработка урока составлена с учетом требований ФГОС, с соблюдением временных рамок на каждом этапе, с разнообразием форм и методов, с соблюдением принципов наглядности и общедоступности. Урок можно использовать после изучения темы "Почта".

title: Технологическая карта открытого урока английского языка "Письмо другу"  с самоанализом. (3 класс)


file_name: Свидетельство конференции Новаторский взгляд репетитора на подготовку к ОГЭ и ЕГЭ.docx

title: Свидетельство конференции "Новаторский взгляд репетитора на подготовку к ОГЭ и ЕГЭ в онлайн-формате"


extracted_text:
Урок физики в 8 классе
Тема «Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания»

Учитель: Емельянова Л.В.
МАОУ «Филипповская ООШ»
Учебник: «Физика – 8», А.В.
Перышкин – М., «Дрофа», 2018 г

Цель урока:
образовательная
– расширить
знания учащихся о тепловых двигателях; сформировать знание учащихся о работе
пара и газа на примере изучения двигателя внутреннего сгорания (ДВС); изучить
устройство и принцип действия четырехтактного ДВС; систематизировать знания
учащихся по теме «Тепловые явления»;
развивающая
– развитие логического
мышления на основе сравнительного анализа различных тепловых двигателей; развитие
у школьников умений формулировать экологические проблемы использования
двигателей, предлагать пути их решения;
воспитательная
– стимулирование
познавательной активности при обсуждении работы двигателя; содействовать
патриотическому воспитанию, напомнив учащимся о роли отечественных изобретателей
в истории.
Оборудование: модель ДВС, модель
парового двигателя, ПК, проектор, экран, мультимедийная презентация, индивидуальные
карточки-задания, значки рефлексии.
Формы и методы работы: фронтальная,
индивидуальная, коллективное обсуждение, анализ, сравнение, работа с презентацией,
работа с карточками-заданиями, выступления учащихся с сообщениями.

Ход урока.
I. Организационный момент.
1) Проверка готовности к уроку:
наличие учебников, рабочих тетрадей, выполнение домашней работы.
2) Проверка готовности ТСО (экран,
проектор, ПК, презентация, карточки).
II. Объявление темы и цели урока.
Учитель. В 7 классе мы изучали различные виды энергии, в
частности, рассматривали потенциальную энергию и кинетическую
энергию. Далее, в 8 классе был изучен ещё один вид энергии – внутренняя
энергия. Внутренняя энергия любого тела характеризуется температурой,
может изменяться, но самое главное, что внутренняя энергия может быть запасена
в таком веществе, как топливо. Топливо может быть разным: жидким, твердым,
газообразным, но самая главная его особенность – при сжигании топлива
выделяется тепло. В нашей жизни используется достаточно большое количество
машин, и эти машины используют различные виды энергии. Общей чертой
всех машин является то, что это устройство, которое преобразует один
вид энергии в другой. Сегодня мы познакомимся с устройством и работой
двигателя внутреннего сгорания. В настоящее время двигатель внутреннего
сгорания является наиболее распространенным. Такого типа двигатели используются
на кораблях, тепловозах, автомобилях, сельскохозяйственных машинах и т. д.
Запишем
тему нашего сегодняшнего урока:
«Тепловые
двигатели. Двигатель внутреннего сгорания».

III. Актуализация и коррекция опорных
знаний.
Учитель. Вначале
повторим материал прошлых уроков. Скажите, какие превращения агрегатных состояний
веществ мы изучали?
Ученик.
Превращение из твердого состояния в жидкое называется плавлением.
Ученик.
Превращение из жидкого состояния в твердое называется кристаллизацией.
 Ученик. Превращение из жидкого состояния в
газообразное называется парообразованием.
Ученик.
Превращение из газообразного состояния в жидкое называется конденсацией.
Учитель.
Приведите примеры превращения энергии пара в механическую энергию тела.
Ученик. При
расширении пара в цилиндре с поршнем совершается работа и значит, энергия пара
превращается в механическую энергию поршня.
Учитель.
Какие двигатели называются тепловыми?
Ученик.
Тепловыми двигателями называются машины, в которых внутренняя энергия топлива
превращается в механическую энергию.

IV.
Изучение нового материала.
Учитель.
Значение механической работы в жизни человека
переоценить тяжело: эта работа определяет движение транспорта, перевозку
и подъём грузов и многое другое. Задача любой машины – преобразовать
энергию в эту работу.
Запишем:
«Тепловой
двигатель – это устройство, которое преобразует внутреннюю энергию
топлива в механическую работу».
Рассмотрим
подробнее историю создания первых машин. Человек давно задумывался
о том, как построить соответствующие машины.
Первым
таким человеком (по дошедшим до нас сведениям) был Герон Александрийский,
инженер-изобретатель, который жил в I-II в. нашей эры (Рис. 1).
 Рис. 1. Герон Александрийский.
Он
первым создал свою знаменитую паровую машину, которая называется тепловой
машиной Герона (Рис.2).
Рис. 2. Тепловая машина Герона
Принцип действия этой машины
заключался в следующем: в сосуд с отверстиями наливалась вода и помещалась
над огнем. Вода закипала, через отверстия с большой скоростью вырывался
пар, и часть, подвешенная над огнем, начинала вращаться. Это и был прообраз
первой тепловой машины.
Первый тепловой двигатель, который использовался в работе
(а не был демонстрацией превращения внутренней энергии в механическую
работу), был построен в 1768 году в Англии знаменитым инженером
Джеймсом Уаттом (Рис. 3) (в честь Уатта потом была названа единица мощности).
Рис. 3. Джеймс Уатт
Подробнее
об этом мы сейчас послушаем в сообщении, подготовленном
____________________________________________________________.
Сообщение
ученика.
«В 1781 году Джеймс Уатт впервые запатентовал двигатель, который
называется паровым. В этом двигателе использовалась энергия
расширяющегося пара, которая превращалась в механическую работу. В
результате помощи одного из крупных банкиров и заводчиков Уатту удалось
открыть фирму по производству паровых машин (Рис. 4).
Рис. 4. Паровая машина Уатта
Паровые машины использовались на шахтах и заводах. В первые
десятилетия фирмы было создано 44 такие машины. В следующее десятилетие
их было создано уже больше 100.
Правда, существует версия, что на несколько лет раньше Уатта в
1766 году на Барнаульском заводе была изготовлена первая паровая
машина в России (рис 5).
 Рис. 5. Паровая машина Ивана Ползунова
Изобретателем этой машины был Иван Ползунов (Рис. 6).
 Рис. 6. Памятник Ивану Ползунову
в Новгороде
Считается, что он сделал эту машину специально для завода,
чтобы использовать ее при ковке больших деталей. Сам Иван Ползунов работы
этой машины не увидел, но 27 мая 1766 года эта машина была запущена.
Она проработала больше двух месяцев. За это время она полностью себя
окупила и выполнила огромный объем работы. Но затем из-за небольшой
неполадки машина вышла из строя, и починить её не удалось. Поэтому на
сегодняшний день во всем мире считается, что первым человеком, который
построил первый тепловой двигатель, был Джеймс Уатт. Джеймс Уатт, в свою
очередь, был против того, чтобы использовать паровую машину на транспорте.
И поэтому только позже, уже другими изобретателями паровая машина
была поставлена «на колеса».
Учитель. Из
всего многообразия тепловых двигателей мы познакомимся с двигателем внутреннего
сгорания (ДВС). Так что же принесли в мир тепловые машины – добро или зло.
Давайте вместе размышлять, и при этом нам предстоит узнать:
ü
Почему двигатель называют ДВС.
ü
Устройство двигателя внутреннего
сгорания.
ü
Схему работы такого двигателя.
Двигатели
внутреннего сгорания – очень распространенный вид тепловых двигателей. ДВС
работают на жидком топливе или горючем газе.
Само название – ДВС – говорит о том, что топливо
сгорает внутри самого двигателя – прямо в цилиндре. ДВС работают на жидком
топливе (бензин, керосин) или на горючем газе.

Запишем в конспект:
«ДВС – это двигатель, топливо в котором сгорает внутри
самого двигателя».

Рассмотрим устройство
ДВС:
1.     Цилиндр
2.     Поршень
3.     Шатун
4.     Коленчатый вал
5.     Маховик
6.     Впускной клапан
7.     Выпускной клапан
8.     Свеча
Рис. 7. Двигатель
внутреннего сгорания
Двигатель
состоит из цилиндра 1, в котором перемещается поршень 2, соединенный при помощи
шатуна 3 с коленчатым валом 4. На валу укреплен тяжелый маховик 5 для
уменьшения неравномерности вращения вала. В верхней части цилиндра имеются два
клапана 6 и 7, которые при работе двигателя автоматически открываются и
закрываются в нужные моменты. Через клапан 6 поступает горючая смесь, которая
воспламеняется с помощью свечи 8, а через клапан 7 выпускаются отработавшие
газы. В таких двигателях постоянно происходит сгорание горючей смеси (пары бензина
и воздуха). При сгорании этой смеси образуются газы, температура которых порядка
1600-1800 0С.
Рассмотрим принцип работы
ДВС.
Крайние положения поршня в цилиндре называют мертвыми
точками.
Расстояние,
проходимое поршнем от одной мертвой точки до другой, называется ходом поршня.
Один рабочий цикл в двигателе происходит за 4 (в некоторых – за 2) хода поршня
или такта. Поэтому такие двигатели называются четырёхтактными (двухтактными).
Рассмотрим более подробно каждый такт.
1 такт – впуск: при повороте вала поршень опускается
вниз. Объём над поршнем увеличивается, в цилиндре создается разрежение, впускной
клапан  открывается и в цилиндр входит горючая смесь. В конце такта цилиндр заполняется
горючей смесью и впускной клапан закрывается.
2 такт – сжатие: при дальнейшем повороте вала поршень
начинает двигаться вверх и сжимает горючую смесь, когда поршень доходит до
крайнего верхнего положения, сжатая горючая смесь возгорается от электрической
искры, которую дает свеча и быстро сгорает.
3 такт – рабочий ход: образующиеся при сгорании смеси
газы давят на поршень и он движется вниз. В этом случае двигатель совершает
работу. Этот такт называется рабочим ходом.
Во 2 и 3 тактах
оба клапана закрыты.
4 такт – выпуск: в конце 3 такта выпускной клапан
открывается и через него продукты сгорания выходят в атмосферу. В течение такта
поршень движется вверх. В конце такта выпускной клапан закрывается.
Внимание на экран,
- посмотрим компьютерную анимацию работы ДВС.

Рис. 8. 4 такта работы двигателя внутреннего сгорания
Итак, цикл
двигателя состоит из 4 тактов.
Давайте вспомним
их ещё раз и запишем в тетради:
1 такт – впуск
2 такт – сжатие
3 такт – рабочий
ход
4 такт – выпуск

Учитель. Что происходит дальше при вращении коленчатого
вала?
Ученик. Такты повторяются.
Учитель. Но существуют не только такие (карбюраторные)
двигатели внутреннего сгорания, а еще и дизельные двигатели.

Сообщение ученика.
«Двигатель
внутреннего сгорания с воспламенением от сжатия сконструировал в 1897
 г. немецкий инженер Рудольф Дизель (Рис. 9).
 Рис. 9. Рудольф
Дизель
По имени изобретателя этот двигатель назван дизелем
(Рис. 10).

Рис. 10. Стационарный
одноцилиндровый дизельный двигатель, Германия, Аугсбург, 1906

В цилиндре дизеля происходит сжатие не горючей
смеси, а чистого воздуха, который разогревается при сжатии до 650°С. В момент
подхода поршня к верхнему положению в цилиндр подается топливо через форсунку.
В цилиндре топливо воспламеняется. Дизель более экономичен, и имеет выше коэффициент
полезного действия. Дизельные двигатели приводят в действие большегрузные
автомобили, тракторы, суда, тепловозы».

Учитель. Кроме рассмотренных тепловых двигателей, существует
их широкое разнообразие, с некоторыми из них мы еще будем знакомиться в дальнейшем
при изучении физики, такими как:
ü паровые двигатели;
ü двигатели внутреннего сгорания;
ü реактивные двигатели;
ü турбины.
V.
Решение задачи.
Тепловой
двигатель получил от нагревателя 200 МДж энергии, а отдал холодильнику –
120 МДж. Определить работу, которую выполнил двигатель и его КПД.
Дано:
СИ:                    Решение:

Q1 = 200 МДж
2*108 Дж
Q2 = 120 МДж
1,2*108 Дж

А
- ?
η
- ?

А=Q1 – Q2   –  работа тепловой машины.
А=2*108 Дж –1,2*108 Дж=0,8*108
Дж.
η=А/Q1
– коэффициент полезного действия.
η =(0,8*108
Дж/2*108 Дж)*100%=40%.

Ответ:
А=0,8*108 Дж;
КПД=40%.

VI. Сферы
применения тепловых двигателей и экологические проблемы их использования.
Сообщение
ученика.
«1. Применение
тепловых двигателей чрезвычайно разнообразно.
Двигатели внутреннего сгорания приводят в движение
самолеты, теплоходы, автомобили, тракторы, тепловозы, их устанавливают на
речных и морских судах.
Паровые и газовые турбины нашли широкое применение на тепловых электростанциях,
в качестве судовых двигателей, газовые турбины широко применяются в авиационных
двигателях. Реактивные двигатели применяются в
авиации, ракетостроении.
2. С развитием энергетики, автомобильного и
других видов транспорта всё более сложной проблемой становится охрана
окружающей среды от вредного влияния продуктов сгорания. Это связано с
действием различных факторов:
ü при сжигании топлива используется кислород из атмосферного
воздуха;
ü сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу
углекислого газа;
ü при работе двигатели выбрасывают в атмосферу азотные и
серные соединения, а так же свинец».

Учитель. Как вы думаете, что
нужно сделать для того, чтобы избежать экологических проблем?
Ученики. Посадка лесов и
сокращение их вырубки; установка фильтров на двигатели; переход на экологически
чистые виды топлива; создание электромобилей или автомобилей, работающих на
солнечных батареях и т.д.

VII.
Итоговое закрепление изученного на уроке.
Учитель. Ну, а сейчас давайте ещё раз коротко повторим то, с чем мы познакомились
на сегодняшнем уроке.
Ø
Какие машины называют тепловыми
двигателями?
Ø
Какие виды тепловых двигателей вы
знаете?
Ø
Что является нагревателем
двигателя внутреннего сгорания?
Ø
Что является холодильником
двигателя внутреннего сгорания?
Ø
Из скольких тактов состоит цикл
двигателя внутреннего сгорания?
После
опроса, предлагаются индивидуальные бланки с тестами и графическим заданием, находящиеся
на столах у учащихся (Приложение 1).
Результаты
вносить в бланк, который в конце урока сдать на проверку.

VIII.
 Подведение итогов урока.

IX.
Домашнее задание. Читать
§21-24; повторить конспект в тетради.

IX.
Рефлексия.
Учащиеся
по очереди высказывают по одной фразе, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана:
Ø Сегодня на уроке я узнал (а) ...
Ø Было интересно ...
Ø Было тяжело ...
Ø Я выполнял (а) задание ...
Ø Я понял (а), что ...
Ø Теперь я могу ...
Ø Я почувствовал (а), что ...
Ø Я приобрел (а) ...
Ø Я научился (лась) ...
Ø У меня получилось ...
Ø Я смог (ла) ...
Ø Я попробую ...
Ø Меня удивило ...
Ø Урок дал мне для жизни ...
Ø Мне захотелось ...
Ø Мне очень понравилось ...

Приложение 1.
_____Класс_________________ Фамилия
Вариант 1
1. КПД тепловой машины равен 20%. Это означает, что от энергии,
выделившейся при полном сгорании топлива,
1) 20% идет на совершение полезной работы;
2) 80% идет на совершение полезной работы;
3) 20% преобразуется во внутреннюю энергию пара;
4) 20% преобразуется во внутреннюю энергию деталей.
2. В двигателе
внутреннего сгорания
1) механическая энергия полностью превращается во
внутреннюю;
2) внутренняя энергия топлива полностью превращается в механическую;
3) механическая энергия частично превращается во
внутреннюю;
4) внутренняя энергия топлива частично превращается в механическую
энергию.
3. Какие двигатели из перечисленных ниже называют
тепловыми?
A. Двигатель внутреннего сгорания. Б. Паровая турбина.
B.  Реактивный двигатель.
1) Только А.        3) Только В.
2) Только Б.         4) А, Б и В
4. В двигателе внутреннего сгорания клапаны закрыты, газы,
образовавшиеся при сгорании горючей смеси, давят на поршень и толкают его.
Как называется этот такт?
1) Выпуск.
2) Рабочий ход.
3) Впуск.
4) Сжатие.
Вариант 2
1. КПД двигателя внутреннего сгорания равен 40%. Это означает,
что от энергии, выделившейся при полном
сгорании топлива,
1) 40% идет на совершение полезной работы;
2) 60% идет на совершение полезной работы;
3) 40% преобразуется во внутреннею энергию пара;
4) 40% преобразуется во внутреннюю энергию деталей.
2. В тепловой машине...
1) механическая энергия полностью превращается во внутреннюю
энергию;
2) внутренняя энергия топлива полностью превращается в
механическую энергию;
3) внутренняя энергия топлива частично превращается в
механическую энергию;
4)  механическая энергия частично превращается во внутреннюю
энергию.
3. Расширяясь, газ может совершить работу и при этом охладиться.
В каком из названных ниже двигателей используется это явление?
A.  Реактивный двигатель. Б. Паровая машина.
B. Двигатель внутреннего сгорания.
1) Только в А.
2) Только в Б.
3) Только в В.
4) Во всех трех перечисленных двигателях.
4. В двигателе внутреннего сгорания клапаны закрыты,
поршень движется, сжимая горючую смесь. Как называется этот такт?
1) Выпуск.
2) Рабочий ход.
3) Впуск.
4) Сжатие.

5. Напишите
названия частей двигателя внутреннего сгорания.

____________________________

____________________________

 ____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок физики в 8 классе. Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания..doc

alt: Ход урока. I. Организационный момент

alt: Изобретателем этой машины был

alt: Рассмотрим устройство ДВС: 1

alt: V . Решение задачи. Тепловой двигатель получил от нагревателя 200

title: Урок физики в 8 классе по теме "Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания"


file_name: Работа психолога с негативным восприятием тела.docx


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


file_name: Экономика в таблицах и схемах_39.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества
Кировского района г. Донецка»

«В гостях у Дедушки Мороза»

Новогодняя развлекательная
программа

Автор: Карнаух О.А.,
руководитель студии
эстрадного вокала «Элегия»

Донецк - 2019
Цель мероприятия:
создать атмосферу единства, дружбы, партнерства среди обучающихся филиала
«Фортуна».
Задачи:
- способствовать
формированию умений работать в коллективе;
- развивать личность
путем самореализации в условиях игровых ситуаций.
Форма проведения: развлекательная
программа
Время проведения:1,2
часа
Оформление:
задний
план зала оформлен  тканью голубого цвета, в центре елка, составленная из
снежинок разного размера,  по всему полотну разбросаны снежинки. Сцена
задрапирована, оформлена фигурами елочек  и снеговиков разной величины, белого
цвета.    С правой стороны зала стена оформлена  стенгазетами  творческих
объединений. В центре зала большая, наряженная ёлка.
Реквизиты:
пригласительные афиши, реквизиты для оформления зала, игрушки для ёлки, Конверт
с письмом Деда Мороза, нарезанные снежинки, пальмы, объемные рыбы.
Действующие
лица:
Дед Мороз,  Снегурочка, Баба Яга,  Ведущий, Саша, Маша, Бармалей, Морской царь.
Технические
средства: ноутбук, микрофоны, фонограмма музыки к мероприятию.

Ход
мероприятия
Дети исполняют песню «Новогодняя сказка»
Под музыку "Три белых коня"
выходит ведущая,  мальчик Саша, девочка Маша.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на самом чудесном из
всех праздников — празднике новогодней елки. К нам целый год на праздник
собиралась Зеленая красавица лесов. Потом тихонько в этом зале наряжалась.  И
вот теперь наряд ее готов.
Саша:    Мы все на
елочку любуемся сегодня,
               Она нам дарит нежный аромат,
               И самый лучший праздник новогодний.
     Приходит
вместе с нею к нам
Маша:   Когда бенгальские
огни сияют,
               Когда хлопушек раздается гром,
               Всех с Новым годом,
               С новым счастьем поздравляют,
               А мы на празднике у елочки споем.
Маша приглашает детей в хоровод «Елочке не
 холодно зимой».
Звучит фонограмма.  Выбегает баба Яга.

Баба
Яга:
 Что песни распеваете? Новый год  праздновать
собрались?
 А меня и не пригласили, бабушку в лесу забыли.
 А
там холодно и снежно…..(плачет)
У
крокодила есть друзья, и есть подруги у ворон,
А у
Яги одни враги, одни враги со всех сторон.
Отчего
так не любят Ягу? Я понять не могу!
Да,
да, видно, я слишком добра, и за такую доброту
В
ответ я слышу клевету: будто я, злая Баба Яга,
 Будто
я, костяная нога!
( гордо)     А я всегда во всем права, и мне на всех
даны права!
Из
вас тогда и выйдет прок, когда вас гнешь в бараний рог!
Отчего
же, так не любят Ягу? Ни понять, ни простить не могу!
Ну
и ладно, обойдусь, сама себе праздник устрою
Игра с Бабой Ягой: «Постреляем из рогатки»
 Не
хотите и не умеете со мной играть,
попомните
меня. Эх, я вам……(убегает)
 Звучит
фоновая музыка выходит Снегурочка.
Снегурочка:
Здравствуйте,
мои дорогие, маленькие и большие!
Все девчонки и
мальчишки дружат издавна со мной.
Я люблю мороз и
ветер, и метелицу зимой,
Я люблю колючий
иней, мне без стужи жить нельзя.
Дед  Мороз мне
выбрал имя, как зовут меня друзья?
Дети:  Снегурочка!
Снегурочка:
Я очень рада видеть вас, вы очень выросли за этот год,
и какие нарядные
и красивые костюмы вы одели. А и известно вам, откуда
я пришла?
Пришла я из волшебного леса, там, на опушке стоит мой
ледяной  домик, а вокруг него много зеленых и пушистых елочек.
Елочек очень много - есть и широкие,
есть и высокие,  а есть и маленькие совсем.
Давайте мы на мгновение превратимся в елочки. Встаньте
все вокруг главной елки,  когда я скажу высокие, вы должны поднять руки вверх,  при
слове низкие, быстро приседайте и опускайте руки вниз, тонкие приближайтесь к
елочке и делайте узкий круг, широкие делайте круг как можно шире!
 Игра  «Ёлочки»     проигрывается с
ускорением под музыку
Снегурочка:       Какие вы веселые!
И я сразу поняла: меня и моего дедушку Мороза здесь уже ждут. Правда?
Ведущий: Конечно, милая Снегурочка!
Саша:  Снега прилетели и землю укрыли,
             Пурга и холодные ветры завыли,
             Но пусть непогода бушует и злится,
             На празднике будем мы веселиться.
Маша:   На празднике мы от души потанцуем,
               Любимые песни споем.
               А с Дедом Морозом чуть-чуть поколдуем.
               И в сказку к нему попадем.
Саша:   В той сказке нас
ждет новогоднее чудо,
              Там новых мы встретим друзей,
              И добрый волшебник придет ниоткуда,
              Исполнит желанья детей.
Снегурочка: Вы правы, ребята. Все готово для новогодней
сказки,
                      Нет только ее
главного героя — Деда Мороза.
                      Но мне кажется, он уже совсем,
совсем близко.
Дети исполняют песню «Снеговик»
Звучит фонограмма  шагов по снегу, переходящая в звучание негромкой музыки.
Появляется запыхавшийся Снеговик с большим конвертом.
Снеговик: Вас приветствую, друзья,
                  К вам летел на санках я.
                  Так я торопился,
                  Что чуть не разбился.
Снегурочка: Снеговик, мы очень рады тебя видеть на нашем
празднике.
                      А где же дедушка Мороз?
                     Он разве не с тобой
приехал?
Снеговик:   Не смог приехать Дед Мороз.
                     Я от него письмо привез.
                     Не бойтесь, горя не случилось,
                     У Деда дел поднакопилось.
                    Он вам велел письмо отдать.
                    И возвращаться мне опять.
Снегурочка:    Давай же скорее
письмо.
Снеговик отдает письмо ведущей, и она его
читает громко.
Ведущая: Что
нам Дед Мороз пишет?
«Дорогие ребята! Поздравляю вас с
наступающим Новым годом! Вы меня извините, но на праздник приехать к вам не
смогу. Много дел у меня накопилось: подарки всем детям готовлю, снегами
пушистыми поля, леса и горы укрываю. Забот у меня сейчас много. А за подарками
своими сами ко мне пожалуйте. В санях у Снеговика для всех места не хватит, так
что пусть Снеговик и Снегурочка едут ко мне сами, без помощников я один не
управлюсь. А для вас в конверте лежат волшебные снежинки. Дуньте на одну из них
3 раза и окажетесь у меня дома. Жду вас в своей северной стране. Дед Мороз».
Снегурочка:   Медлить нельзя. Ребята, мы со Снеговиком к
Деду Морозу будем добираться на санях. А вы — с помощью волшебной
снежинки.  Справитесь, не заблудитесь?
Исполняет песню Снегурочка  «Кружится
снежинок хоровод»

Маша:  Снегурочка, а
огоньки на елке не горят! Как то не по-праздничному.
Снегурочка: Конечно, мы
отправимся в путь и елочку оставим нарядную.
Помогут нам в этом волшебные
снежинки, которые принес снеговик, после слов раз, два, три,  светом радостным
гори, дуньте на снежинку сильно, пусть летит в сторону елки.
(Помощники раздают снежинки детям)
Снегурочка:
У новогодней ёлочки
 Нарядная причёска.
 Зима
причёску делала
Волшебною
расчёской.
Снежинками
украсила,
Подвески
подарила
И в
гости к ребятишкам
На
праздник пригласила!
Порадуй
же нас, ёлочка, весёлыми огнями!
А
ну-ка, ребятишки, повторяйте с нами:
Ну-ка елка улыбнись!
Ну-ка елка встрепенись!
 Ну - ка елка раз, два, три!
 Светом радостным гори!
Снегурочка повторяет слова с детьми
(Загораются огни на елке)
Приглашает всех в «Новогодний хоровод»
 Снегурочка: Нам пора!
Снеговик:    Мы с вами не
прощаемся ребята.
Снегурочка: Увидимся у Деда
Мороза!
Ведущий: Счастливого вам пути, Снегурочка и Снеговик!
Звучит музыка,  Снегурочка и Снеговик  уходят.
Ведущий:  Ребята, хотите
вы отправиться к Деду Морозу в гости?
 Дети:  Да!
Ведущий: Тогда вставайте вокруг елочки. Отправляемся в путь.
У меня есть волшебная снежинка, которую нам прислал Дед Мороз. Дунем медленно,
но сильно. Давайте не будем торопиться.( Считают громко вместе с детьми )
Раз. Два. Три……
Дети медленно дуют. Ведущий считает. Неожиданно после второго дуновения с
грохотом и свистом вбегает Баба Яга, подскакивает к ведущему и дует на снежинку
третий, последний раз. Баба Яга злобно смеется.
Баба Яга:  Ну что, касатики, попали к Деду Морозу?
                   Как бы ни так! На
Север захотели!..
                   Никогда вы туда не попадете!
               Пожарьтесь-ка лучше на солнышке  в
Африке!
Баба Яга убегает.   Выносят  декорации Африки (пальмы, лианы и т.
п.).
Ведущий: Ой, ребята! Что же наделала эта коварная Баба Яга!
                  Ух! И, правда, очень жарко… (Обмахивается).

                 Неужели это Африка?
Звучит фонограмма, появляется Бармалей.
Бармалей:   Да Африка это,
Африка. (Зло и недовольно).  Кого это еще сюда принесло?  (Зевает,
потягивается, протирает глаза).  Ой! Детки! Как славно, вы пожаловали
прямо ко мне на обед.

Саша: Ребята, да это же Бармалей! Вот так дела! Что
же нам теперь делать?
Бармалей:   Что делать, что делать. Готовьтесь, я вас сейчас
кушать буду.
Маша:  Ну, нет, уважаемый Бармалей, так дело не
пойдет. У нас праздник, Новый год, а ты нас кушать собрался.

Бармалей:
Какой еще Новый год? Что-то я впервые об этом слышу. И вообще, давайте не будем
отвлекаться.
Маша: Ты посмотри
Бармалей, какие у нас дружные и веселые ребята и сейчас мы тебе это покажем.
Игра шел король по лесу
Бармалей: Нет, не задобрили
вы меня. Пошел я костер разводить,  а вы тут пока договоритесь,
кого из вас я первого на костре зажарю.
 Ведущий: Ребята, нужно
что-то делать. Мы не можем быть обедом Бармалея.  Мы обязательно
найдем какой-то выход. И я, кажется, уже кое-что придумала.  Ребята,   нам надо
показать Бармалею, что же такое Новый год!  Вы согласны?
Дети: Да!
Бармалей возвращается
Бармалей:  Ну что, кто
первый? Подходи…
Ведущий:   Подожди, Бармалей. Мы предлагаем тебе повременить с
обедом. Мы хотим устроить и здесь, в Африке, Новый год. Согласен?
Бармалей:   Новый год… Новый год.… Да что это такое и с чем его
едят?
Ведущий:   Да не едят его вовсе. А Новый год — это…
Саша:  Снега пушистые.
Маша: Елочка душистая.
Саша:  Песни, пляски, шутки.
Маша: Игры, прибаутки.
Саша:  Со Снегуркой Дед Мороз.
Маша: И подарков целый воз.
Бармалей:  Ну и шутники вы! Откуда же в Африке снег, елки,
Дед Мороз?..
Ведущий: Это не беда. Вместо елки можно нарядить пальму. Дедом
Морозом можешь стать ты.
 (Вешают заранее приготовленные бумажные игрушки
на пальму).
Бармалей: Да какой же из
меня Дед Мороз? Я и морозить-то не умею.
Саша: И не надо! Ты будь веселым, озорным, добрым, а мы уж тебе
скучать не дадим.
Бармалей: Эх, была, ни была! Уговорили вы меня. (Ведущий
надевает Бармалею мишуру на шею, украшенную шляпу). Ну, веселимся,
детвора?
Дети: Да!
Бармалей: Танцуем танец « Лавата»
Бармалей:  И, правда, ребята, хорошо на празднике.  Спасибо,
что вы его мне устроили.
Ведущий:  И тебе спасибо, Бармалей, что ты подружился с нами
и веселился от души. А нам с ребятами твоя Африка очень понравилась.
Маша: А теперь нам пора. Ведь мы спешим на Север, в гости к Деду
Морозу.
Саша: Ну, а как мы попадем, к нему ведь
в Африке снег тает,  и наши снежинки тоже превратились в воду.
Бармалей:  Не грустите друзья, не оставлю вас
в беде,   а чем смогу — помогу. У меня есть волшебное средство,  чтобы попасть
на Север, к Деду Морозу... Вот вам Фрукт теплолюбивый, банан называется,
подержите ее в руках и окажетесь на земле…Ну, прощайте, счастливого вам Нового
года!
Бармалей уходит.
Ведущий берет банан, дети ее окружают. И начинают передавать по кругу, снова
подкрадывается Баба- Яга, вырывает банан из рук и съедает его. Зло
смеется.
Баба Яга: Ух, какие прыткие! На Север, на Север.…Прохладиться
захотели? Ну, прохлаждайтесь.  Только не на Севере, а на дне морском! (Смеется,
убегает).
Звучит фонограмма музыки,  шум волн. Декорация подводного мира.
Ведущий: Ой, ребята! Посмотрите, мы оказались на морском дне. А
как тут красиво! Смотрите, сколько диковинных рыбок, растений!
Танец русалок
Появляется Морской царь.
Морской царь:  Кто это тут? Мне, Морскому царю, отдыхать не
дает?
Ведущий: Извините, пожалуйста, Морской царь… Мы не хотели вам
мешать,
просто залюбовались красотой вашего моря.
Морской царь: Ничего, ничего.
Только никак в толк не возьму,  как же вы сюда попали?
Ведущий: Понимаете, у нас с ребятами новогодний праздник. Нас в
гости на этот праздник пригласил к себе Дед Мороз.  А Баба Яга все время мешает
нашему путешествию,    с помощью своего колдовства отправляет нас, то в Африку,
то вот на дно морское.
Морской царь: Да, знаю я эту злую старуху. И как ей не надоест
безобразничать? А раз уж в мое царство попали, будьте гостями.
Саша: Спасибо вам!
Морской царь: А про Новый год я слышал. Видно, чудесный это
праздник, раз его все так любят?
Маша:  Морской царь, а хотите, и в вашем морском царстве будет
веселье?
Морской царь:  Конечно! Я буду очень рад!
Танец: « Буги – вуги»
Морской царь: Много чудес в
моем царстве, но такого чуда я не слышал.  А еще дошел до моего морского дна
слух, что все подарки на Новый год получают.
Ведущий:  Да, вот за ними-то мы и направлялись к Деду
Морозу.
Морской царь:  А вот мне подарков, да еще на Новый год,  никто
никогда не дарил…
Саша:  А что бы вы хотели
получить в подарок?
Морской царь: Есть у меня мечта. Хочется мне узнать, чем же
вы наряжаете вашу елочку?
Ведущий: Вам повезло, царь
Морской. Вашу мечту мы исполним. (К детям)               Вы
послушайте внимательно и ответьте обязательно, если мы вам скажем верно,
говорите, «Да» в ответ. Ну, а если вдруг неверно, говорите смело «Нет».

 Начнем (мальчик, и девочка поочередно задают вопросы)
Разноцветные
хлопушки?         Да
Одеяла
и подушки?                   Нет
Раскладушки
и кроватки?         Нет
Мармеладки
Шоколадки?        Нет
Шарики
стеклянные?               Да
Стулья
Деревянные?                Нет
Плюшевые
мишки?                  Нет
Буквари
и книжки?                   Нет
Бусы
разноцветные?                Да
А
гирлянды светлые?               Да
Снег
из ваты белой?                 Да
Ранцы
и портфели?                   Нет
Туфли
и сапожки?                  Нет
Чашки
,вилки ,ложки?            Нет
Конфеты
блестящие?              Да
Тигры
настоящие?                  Нет
Шишки
золотистые?              Да
Звездочки
лучистые?              Да
Морской царь:  Вот так
чудеса! Вот спасибо вам, ребятки, уважили меня. За то, что вы веселые,
добрые и дружные, не оставлю вас в беде, а чем смогу — помогу. У меня есть
волшебное средство,  чтобы попасть на Север, к Деду Морозу.  И тут уж Баба Яга
бессильна. Вот вам ракушка волшебная, подержите ее в руках и окажетесь на
земле. Там вас ждут олени,  они вмиг домчат вас на север. А теперь прощайте!
Удачи вам!
Морской царь уходит.
Ведущий: Ребята, вставайте быстренько в кружок.  Передадим, друг другу
из рук в руки волшебную ракушку  и окажемся на земле.
Дети начинают передавать ракушку, но вновь появляется Баба Яга, пытается
отнять у детей ракушку, а у нее ничего не получается.
Баба Яга:  Ну, погодите! Встретитесь вы еще мне.
Убегает с возмущенными криками
Звучит
фонограмма:  входят Дед Мороз и Снегурочка
Дед Мороз:
А вот и гости дорогие ко мне пожаловали. Здравствуйте,
ребята!
Дети: Здравствуй, Дед Мороз!
Дед Мороз: Заждались мы вас со Снегурочкой.
Снегурочка: Мы успели все подарки подготовить, а вас все нет и
нет!
Ведущий:  Ой, Дед Мороз,
Снегурочка, где мы только ни побывали, добираясь к тебе!
Дед Мороз:   Все знаю про вас, ребятки. Со всеми трудностями
справились, молодцы!
Снегурочка:  Это потому что
вы такие смелые, дружные и веселые.
Дед Мороз:  И в моем царстве
вас ждет веселье. Хочу спросить вас, не холодно ли вам у меня?
Дети: Нет!
Ведущий:  Зимушка-зима нам с ребятами, Дед Мороз, по душе.
Дед Мороз приглашает детей на игру-хоровод
«Ну-ка елочка светлей»
Дед Мороз:
Ну, веселая игра?
Дети: Да!
Дед Мороз: А теперь плясать пора.
Снегурочка:  В честь Дедушки
Мороза
Мы песенку споем,
В честь Дедушки Мороза
 Мы танцевать пойдем!
Игра – пляска:
«Если нравится тебе, то делай так…»
Если нравится тебе, то делай так
Если нравится тебе, то делай так
Если нравится тебе, то и другому покажи
Если нравится тебе, то делай так
 (1 - хлопают в ладоши, 2 - щелчки
пальцев, 3- показывают движение «Буратино», 4 - топают ногами, в конце движения
повторяются все  сразу: хлопают в ладоши, щелчки пальцев, топают ногами,
показывают движение «Буратино».)
Дед Мороз:
Я увидел просто чудо,
Никогда вас не забуду.
Вы прекрасно танцевали.
До наступления Нового года остается совсем немного времени.
Много лет живу на свете и немало повидал,
Но такой чудесной ёлки никогда я не встречал!
Ну-ка, дети подтянитесь, дружно за руки возьмитесь,
 Песней, пляской и весельем будем праздник продолжать.
 А чтоб ёлке было веселей споем мы песенку о ней
Песня-хоровод:  « Как красива наша елка»
Дед Мороз:
С Новым годом! С Новым годом!
                      Пусть вам счастье принесет
                      Светлый, радостный, веселый,
                      Долгожданный Новый год!
Снегурочка: И смех  у нас, и
шум у нас,
                      Всем нам весело сейчас!
Дед
Мороз в зале замечают Бабу Ягу.
Дед Мороз:
А ты, старая злодейка, зачем сюда пожаловала?
Баба Яга:     Я! Как зачем?!
Веселиться: поиграть, попеть…

             Чего там еще (чешет затылок). А! Поплясать…
Снегурочка: Ах ты, обманщица! Опять какую-то гадость
приготовила?
Баба Яга: (хитро).  Да что вы!
Говорю вам, повеселиться я хотела…
 Дед
Мороз:  Повеселиться? Ну, так веселись!
Под русскую народную мелодию "Барыня" Баба Яга начинает
плясать, постепенно выбивается из сил и просит пощады.
Баба Яга:  Ой! Я больше не могу! Ой-ой-ой,
простите, я виновата!
Дед Мороз:
Ты
пришла к нам на праздник,
Как
последний безобразник,
Помелом
своим махала,
Всех
гостей перепугала.
Хватить,
тут хозяйничать,
Хватит
безобразничать.
Ты,
Ягуся, не сердись, лучше с нами веселись!
Мы
тебя по сказкам знаем
Пусть
не все, но уважаем!
Ты
бы лучше по секрету, дала нужные советы.
Ведь
сегодня праздник здесь,
Чем
порадуешь гостей?
Баба Яга:
Ничего
нет проще в мире!
Дам
я вам полезные советы!
Вам
ребятишки нужно разбросать по квартире
Тетрадки,
книжки, в общем можно и вещички!

Разбросать!  Раскидать! И не вздумать убирать!
Все
очень будут  рады. Вы согласны? Не согласны?...
И
не надо (обижается)
Дед Мороз: Не годится твой совет.
Баба Яга:
Есть
еще один совет! ...
Если
к папе или маме тетя взрослая пришла,
 И
ведет какой-то важный и серьезный разговор,
 Нужно
сзади незаметно к ней подкрасться, а потом…
Громко
хлопнуть прямо в ухо новогоднею хлопушкой
(хлопает в сторону Снегурочки хлопушкой )
 И,
наверно, очень громко будет тётя хохотать,
И,
гордясь своим ребёнком, папа руку будет жать.
Дед Мороз:  А этот совет совсем нам не
пригодится, правда, ребята?
Баба Яга:  Ну, тогда я как закричу,
(фонограмма крика )
 Как метлою застучу, злую скуку сюда напущу.
Дед Мороз:
Перестань,
Яга, сердиться! Ну, куда это годится?
Да
не трать ты силы зря, не боимся мы тебя!
Баба Яга: Ну, тогда детвора, танцуй как я!
Фонограмма   музыки  «Твист»
Эй,
хали-гали, вы такого не видали!
Эй,
хали-гали, наши времена настали,
Всем
будет сегодня со мной  о-кей!
Эй,
друг, веселей танцем душу согрей!
Снегурочка: Нет, нет, такие танцы нам не
пригодятся!
Баба Яга:  Вам не угодишь.
Сами - то, умеете веселиться?
Снегурочка: Покажем Бабе Яге,
что мы умеем.
Игра - хоровод: «Пяточка - носочек»
Баба яга:
Не гоните меня с праздника, пожалуйста,
Я, почему такая вредная, да потому что я одна,
 А у вас здесь все такие добрые и веселые.
Я тоже буду доброй для вас,
 Буду петь, и танцевать, никого не обижать!
Дед Мороз: Ну, что, ребятки,
оставим Ягусю с нами?
Дети: Да!

Дед Мороз: Со злом здесь
покончено…
Много
лет живу на свете и немало повидал,
Но таких вот ребятишек никогда я не встречал!
И играть умеют, и плясать они умеют!
А еще я ходил и к ребятам присматривался.
Саша:  И что же такого
интересного и удивительного ты увидел?
Дед Мороз:  Как что?
Необыкновенных  и красивых детей. Увидел их карнавальные костюмы
и маски. Я думаю, их надо показать всем!
Снегурочка:
Дед Мороз всем очень рад!
Начинаем маскарад!
Кто в костюмах выходи,
Ждут подарки впереди! (приглашает детей в
карнавальных костюмах).
Маша: Все костюмы просто
блеск!
Выбирай Дед Мороз лучший из всех.
Кто же лучший?  Вот вопрос.
Дед Мороз:
 Никого не надо обижать.  Каждому
приз буду вручать. Благодарю ребят и их родителей за искусное выполнение  и
фантазию костюмов!
Награждение

Дед Мороз:
Эх, жаль, друзья!
Прощаться
пришла нам пора.
Желаю
вам расти и не скучать,
Родителей
и бабушек не огорчать.
И
всегда просит прощенье, за любые огорченья.
Ну,
а в следующем году,
Я
обязательно к вам  приду!
Снегурочка:

Улыбок,
счастья, радости, добра и теплоты!
Пусть
Новый Год исполнит все заветные мечты!
Ведущая:

Пусть
будет теплым наше расставанье,
Скажем
вам просто: «До свиданья»!
Дети
исполняют  финальную песню «Новогодние игрушки».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: В гостях у Дедушки Мороза.doc

alt: Цель мероприятия : создать атмосферу единства, дружбы, партнерства среди обучающихся филиала «Фортуна»

alt: Баба Яга : Что песни распеваете?

alt: Пожарьтесь-ка лучше на солнышке в

alt: Бармалей: Да какой же из меня

alt: Маша: Все костюмы просто блеск!

title: Развлекательная программа "В гостях у Дедушки Мороза"


extracted_text:
Самоанализ
контрольной работы за I
год обучения в 5 классе по немецкому языку
Дата
проведения: 19.05.2021
Тема:
Итоговая контрольная работа
Учитель:
Молчанова А.С.
Цель:
выявление качества знаний, умений и
навыков обучающихся по немецкому языку за 2020-2021 учебный год.
Всего
учащихся: 10
Выполняли
работу: 9
Контрольная
работа состояла из 3 заданий:
1.
Прочитайте
письмо и напишите ответ
2.
Беседа
в парах, задают вопросы по всем пройденным темам, диалог.
3.
Описание
картинок, 2-4 предложения
Итоги контрольной работы:

№

Количество
  учащихся в классе

Количество
  учащихся на контрольной работе

Оценки

СОУ

%
  успеваемости

%
  качества

«5»

«4»

«3»

«2»

1.

10

9

4

2

2

1

68%

88%

66%

Типичные ошибки: порядок слов в
предложении, незнание лексики по пройденным темам.
Причины: низкая мотивация у учащегося
План коррекционной работы: учесть характер допущенных
ошибок; организовать работу по ликвидации пробелов в знаниях путем применение
методов активизации употребления лексического и грамматического материала в
речи учащихся, использование различных методов обучения с целью повышения
учебной мотивации учащихся.
Учитель немецкого языка: _________Молчанова А.С.

file_name: самоанализ конр раб.docx

alt: Самоанализ контрольной работы за

title: Самоанализ контрольной работы


extracted_text:
Тема:  Заглавные
буквы Х и Ж.

Цели:
-
формируем умение различать гласные и согласные звуки;
-
формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;
-
формируем умение выделять звук в слове;
-
формируем
умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
-
формируем умение анализировать текст.

Оборудование:
компьютер,
проектор, учебник, прописи, сказки Андерсена, карточки с буквами «и» «ы», карточки
для самооценки.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний

Слайд
  1. Начинается
  урок,
Он
  пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь
  все понять,
Учитесь
  все запоминать.
Ответы
  полные давайте
И
  на уроке не зевайте.
Посмотрите,
  друг на друга, улыбнитесь, настройтесь на серьезную работу!
- Я думаю,
  что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю,
  чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!
1.
  Формулирование темы урока.
–
  Рассмотрите с. 128 «Букваря».
-
  Сформулируйте тему урока.
-
  Чем будем заниматься на уроке?
-
  Предположите, какие задания будем выполнять.
-
   Давайте составим план сегодняшнего урока.
Слайд
  2.
  Составление плана урока.
План
  (примерный)   3  2
1.
  Знакомство
  с заглавными буквами.
2.
  Знакомство
  с написанием букв Ж и Х.
3.
  Чтение
  предложений и текстов.
4.
  Повторение правил
  о написании слов с большой буквы.
–
  Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

2. Работа в
  «Букваре».  стр.128.  1  2   5   1   6   2
Сравнение графики букв Х и  Ж.
 – Вам уже известны строчные буквы х и ж.
Слайд 3. - А на что похожи печатные заглавные буквы Х и Ж?
Х – на ножницы похожа,
Но в работе, а не лёжа.
Хочешь – порешь,
Хочешь – шьёш,
Хочешь – сам себя стрижёшь.
                                                    Посмотри-ка,
  буква Ж
                                                    На жука
  похожа,
                                                    Потому что
  у неё
                                                    Шесть жучиных
  ножек.
Слайд 4. - Дайте характеристику звукам
  [Х] и [Ж].
3) Работа
  со схемой – человечком.
Звук [Х] –
  согласный, глухой, может быть твердым и мягким.
Звук [Ж] –
  согласный, звонкий, всегда твердый

Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из
  схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию
  в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать
  выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по
  признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте
  учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы  в
  иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать
  других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами;
3) формируем
  умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на
  основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и
  личностную рефлексию.

ΙΙ.
  Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

 1.Чтение
  слов и предложений «Букварь» стр. 128.  1  2   5   1   6   2
Сначала
  ученики читают про себя, затем вслух.
1-й столбик, 1
  строка:
–
  Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Это имена: женское Жанна,
  мужское Жора.)
- Как такие слова называем? (имена собственные).
  Подчеркните заглавную букву в именах.
2. Работа в прописи. 2   5
1)Написание строчных букв х
  и ж.
Слайд 5. – Давайте вспомним, как пишутся строчные буквы х, ж. Посмотрите
  на экран, волшебный карандаш вам поможет. Обведите буквы на первой строчке и
  продолжите до конца строки.
2)Написание заглавных букв Х и Ж.
- Заглавные буквы Х и Ж пишутся также как и
  строчные. Только начинаем писать от середины вспомогательной строки. Посмотрите
  на экран. Давайте попробуем написать буквы в воздухе. Обведите буквы на
  строчке и продолжите до конца строки.
- Ребята, не забывайте, что буквы у нас должны быть все
  одинаковой высоты.
- А сейчас выберите самую красивую букву Х и Ж, подчеркните
  ее.
Слайд
  6. 3.
Физкультминутка  -
  Игра
« Будь внимательным»
(Слово
  пишется с заглавной  буквы – хлопаем в ладоши, со строчной буквы – топаем
  ножками) Жанна, жара, Харитон, хорошо, Жора, живот.

ΙΙΙ.
  Применение нового знания

1.
  Работа в «Букваре». 1  2   5   1   6   2 3  1
-
  Прочитайте вторую строчку в верхнем столбике. Кто это?
Слайд 7. - Ханс Кристиан Андерсен – писатель сказок.
1)Чтение текста «Сказки Андерсена»
  (с. 128).
1) Работа с текстом до чтения.
Слайд 8. – Рассмотрите иллюстрацию.  Известны ли вам сказки
  Андерсена?
- Какие?  Прочитайте заглавие текста.
2)
  Работа с текстом во время чтения.
а)
  Чтение вслух по одному предложению.
Комментарий
  по ходу чтения.
Сказки Андерсена.
Слайд
  9. Ханс Кристиан
  Андерсен родился и жил в Дании. (А Дания – это в России? Нет, страна на севере Европы.) Он много путешествовал, побывал
  в разных странах. Сказки Андерсена известны взрослым и детям всего мира. (Как могли сказки
  Андерсена узнать люди других стран? Их переводили на другие языки.) И вы, наверное, слышали от мамы
  или бабушки многие из них: «Огниво», «Снежная королева», «Свинопас», «Дикие
  лебеди». (Какие
  из этих сказок вам известны?)  Сказки
  Андерсена интересные, умные, добрые и немного грустные.
Обобщающая беседа.
– Что нового узнали об Андерсене?
Слайд
  10. Гимнастика для глаз «Снежинки»
- Ребята,
  эту разминку нам прислала Снежная королева. Вам нужно следить глазами за
  движущимися предметами.
2.
  Путешествие по сказкам   7
Слайд
  11. - Кто хочет
  отправиться  в сказочную страну? Давайте совершим это увлекательное
  «путешествие». Но, чтобы начать наше путешествие нам необходимо выполнить еще
  одно задание в прописях.
3.
  Работа в прописи. 4   2
Упражнение в написании слов с жи
  – ши.
 Слайд 12. – Прочитайте слова в столбике.  Подумайте,
  какую букву надо вставить в этих словах и почему? У вас на партах лежат
  карточки букв «И», «Ы». Покажите, какую букву вы впишите в слова? Какое
  правило сформулировано в рамочке?  Как оно звучит? Как это обозначено
  графически?  Вставьте пропущенные буквы.
4. Викторина из иллюстраций.
Слайд 13. - Вот мы и
  попали в волшебную страну сказок, но чтобы «оживить» героев сказок, надо
  назвать сказки, из которых они пришли.
Предлагаются
  иллюстрации из сказок «Дюймовочка», «Русалочка», «Снежная королева»
- Молодцы! Я рада, что вы много
  знаете сказок Х. К.Андерсена.
– Что мы
  сейчас делали?   Какое умение формировали?
- Ребята,
  вы обратили внимание, как были записаны названия сказок, с какой буквы?

Личностные УУД:
1)
  формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2)
формируем
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с
  определённой ситуацией.

V. Итог

Слайд 14. – Вспомните, что нового мы
  сегодня узнали? Что повторили из того, что знали?
- Какое задание показалось
  наиболее интересным?  4  4
Слайд
  15. – Все ли
  пункты плана выполнили? Чему научились на уроке?
- Кто
  доволен сегодня своей работой?
-Кто хотел
  бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
-А каким,
  словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
Слайд
  16. - А сейчас,
  давайте оценим свою работу. У вас, на партах лежат карточки на них изображено
  лицо, но чего-то не хватает? (губ).
-
  Оцените свою работу на уроке, (Улыбка, означает, что урок прошёл для вас
  плодотворно, с пользой, вы научились и можете помочь другим. Прямые губы - вы
  считаете, что научились  многому, но вам  ещё нужна помощь. Опущенные вниз губы - вы
  считаете, что было трудно на уроке).
Слайд 17. - Спасибо за урок, ребята! Мне очень было приятно с вами
  работать!

file_name: урок обучение грамоте 1 класс.doc

alt: Тема: Заглавные буквы Х и

alt: Работа в «Букваре». стр.128

alt: Применение нового знания 1

intro: Цели урока: - формируем умение различать гласные и согласные звуки; - формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке; - формируем умение выделять звук в слове; - формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов; -  формируем умение анализировать текст.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Заглавные буквы Х и Ж"


extracted_text:
Выступление  по
теме
« Современные
педагогические технологии на уроках математики.  Технология уровневой
дифференциации»

         Как только
возникает чувство недовольства своей работой, вдруг отчётливо осознаёшь, что
вокруг тебя всё стремительно меняется, а ты как будто стоишь на одном месте.
Кажется, что мог бы достигнуть лучших результатов, скорее бы дошёл до
поставленной цели, вызвал бы в учениках более живую реакцию, если бы урок был
построен иначе. Недовольство собой, своей работой или её результатами неизменно
приводит к поиску новых форм урока, методик, систем обучения.

Я – учитель математики. Учитель математики – это человек, который имеет дело с
ребёнком пять раз в неделю, преподаёт очень важный предмет, незаменимый для
развития мышления, но содержащий великое множество правил и практических
упражнений.

Каждый ребёнок – уникален, один схватывает материал на лету, другому нужен
месяц, третьему – полгода, четвёртый – не воспринимает совсем.
       Как научить
всех ?         Математика является одной из самых сложных дисциплин и вызывает
трудности у многих    школьников. Как показывают многочисленные психолого –
педагогические исследования, если уровнять многие факторы, которые влияют на
уровень усвоения новых знаний, новые знания всё равно будут усвоены по-разному.
         Современный
урок математики должен стать результатом творчества не только учителя, но и
учащихся. Достигнуть этой цели можно посредством внедрения в учебный процесс
современных педагогических технологий. Поэтому в основе технологий, применяемых
на уроках математики, должен быть заложен принцип высокой мотивации. Как
поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и активизировать их в
течение всего урока, чтобы роль преподавателя состояла не в том, как яснее и
красочнее, чем в учебнике сообщить необходимую информацию, а в том, чтобы стать
организатором познавательной деятельности, где главное действующее лицо ученик.

         В
условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:
Ø Информационно –
коммуникационная технология
Ø Технология
развития критического мышления
Ø Проектная
технология
Ø Технология
развивающего обучения
Ø Здоровьесберегающие технологии
Ø Технология
проблемного обучения
Ø Игровые технологии
Ø Модульная
технология
Ø Технология
мастерских
Ø Кейс – технология
Ø Технология
интегрированного обучения
Ø Педагогика
сотрудничества.
Ø Технологии
уровневой дифференциации
Ø Групповые
технологии.
Ø Традиционные технологии (классно-урочная система)

     Хочу
поделиться с вами опытом своей работы по теме:                                «Технологии
уровневой дифференциации ».
         Уровневая
дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной
программе и учебнику, учащиеся могут усваивать материал на различном уровне.
         Главной педагогической
установкой данной технологии  является формирование положительной мотивации
учения у школьников. Ключевым моментом в организации учебного процесса является
создание таких условий, при которых каждый из обучаемых испытал бы учебный
успех, смог бы увидеть свои достижения и захотел ликвидировать пробелы в своих
знаниях и умениях.
           Работу в данном
направлении начала вести с того, что стараюсь добиться на уроках духа
доброжелательности. Ведь известно, что тот предмет, который преподается в
атмосфере дружелюбия и увлеченности, ребята любят больше всего. Знакомлюсь с
детьми, посещая уроки выпускного класса начальной школы. Взяв пятиклассников,
наблюдаю за ними в течение учебного года, анализируя способности детей.
         При работе с пятиклассниками
и шестиклассниками стараюсь помнить наставления Я. А. Каменского о том, что
учиться должно быть легко и приятно. Но, с другой стороны, учение без
препятствий, без трудностей вызвало бы мало интереса, не вело бы к развитию
учащихся. Трудности надо учить преодолевать.

         Уровневая
дифференциация -  это организация учебной деятельности учащихся по условным
микрогруппам, члены которых близки (сходны) по способностям, интересам, навыкам
и умениям в изучении учебного материала, а иногда по психическому состоянию.
          Различают
два уровня дифференциации: уровневая и профильная. Оба вида сосуществуют и
взаимно дополняют друг друга на всех ступенях школьного математического
образования.
         В
основной школе преобладает уровневая дифференциация. На старшей ступени
приоритет отдаётся профильному обучению. Вместе с тем дифференциация по
содержанию может проявляться уже в основной школе, где она осуществляется через
кружковые занятия и факультативы.
Существуют методики диагностики
возможностей и уровня развития обучающихся, но в условиях дефицита учебного
времени на уроках мы не всегда можем провести  комплексную научную
диагностику, поэтому  используем результаты диагностических работ в начале
учебного года и результаты годовых контрольных работ.
Доказано, что большинство учащихся (около 65%)
поступают в школу с примерно одинаковым уровнем психического развития, именно
он и принимается за норму; 15% - в большей или меньшей степени этот уровень
превосходят, а 20% детей, наоборот, его не достигают. Поэтому в процессе
обучения обычно выделяют три уровня учащихся, для которых дифференцируются как
цели, так и формы обучения (Таблица 1).
Таблица 1. Уровневая  дифференциация

Группы учащихся

Цели обучения

Вид заданий

1

Низкий уровень (20%)

·
  Пробудить
  интерес;
·
  Ликвидировать
  пробелы;
·
  Сформировать
  умение работать  по образцу.

Репродуктивные (воспроизведение информации; работа по образцу;
  тренировочные задания)

2

Средний уровень (65%)

·
  Развить
  устойчивый интерес к предмету;
·
  Закрепить и
  повторить имеющиеся знания;
·
  Сформировать
  умение работать самостоятельно.

Продуктивные (применение знания в новой ситуации; создание нового
  продукта: схем, тестов и т.п.)

3

Высокий уровень (15%)

·
  Сформировать
  новые способы действий, умение выполнять задания повышенной сложности и
  нестандартные задания;
·
  Развить умение самостоятельной
  организации обучения.

Творческие

Уровневая
дифференциация обучения предусматривает наличие базового
обязательного уровня общеобразовательной подготовки, которого обязан достичь
учащийся.
Использование технологии уровневой дифференциации на
уроке предполагает:
1.
работу
с несколькими группами учащихся на разных уровнях усвоения материала;
2.     наличие
учебно-методического комплекса: банк заданий обязательного уровня, система
специальных дидактических материалов, выделение обязательного материала в
учебниках, заданий обязательного уровня в задачниках.
Некоторые способы уровневой дифференциации на уроках.
1. Дифференциация по объему учебного материала.
   Это, пожалуй, самый простой способ дифференциации. Он
заключается в том, что учащимся с низким уровнем обучаемости, медлительным
дается больше времени на выполнение задания. Учащиеся 2-ой и 3-ей групп в это
время выполняют дополнительное задание (аналогичное основному, более трудное
или нестандартное, задание игрового характера: задание на смекалку, кроссворд,
анаграмму и т.п.).
2. Дифференциация по уровню трудности.
Довольно часто работа учащихся дифференцируется по
уровню трудности. Приведем пример дифференцированного задания по работе с
текстом:
·
составить план
рассказа по изучаемой теме (1-ый уровень);
·
 подготовить
тезисы по этой теме (2-ой уровень);
·
 составить
конспект, включающий в себя элементы плана и тезисов (3-ий уровень).
3. Дифференциация учебных заданий по уровню
творчества.
4. Дифференциация работы по характеру помощи учащимся.
Такой способ предусматривает
самостоятельную работу учащихся. Но тем, кто испытывает затруднения в
выполнении задания, оказывается дозированная помощь. Наиболее распространенными
видами помощи являются:
·
образец
оформления ответа; памятки, планы;
·
карточки-помощницы
с наводящими вопросами;
·
справочные
материалы;
·
наглядные опоры,
иллюстрации, (в виде рисунка, фотографии, картины);
·
начало или
частичное выполнение задания.
5. Дифференциация работы по степени самостоятельности
учащихся.
При таком способе дифференциации не предполагается
различий в учебных заданиях для разных групп учащихся. Все выполняют одинаковые
задания, но одни это делают под руководством преподавателя, а другие
самостоятельно.
Методика
дифференцированной работы на уроке
Изучение
нового материала.
При
изучении новой темы выделяется четыре этапа: изучение, усвоение, закрепление и
углубление. В течение них должна быть усвоена тема. Объяснение нового материала
обращено одинаково ко всем учащимся, хотя и не исключены сообщения
внепрограммного материала для второй и третьей групп. Первая группа  в это
время отрабатывает материал, записанный в тетрадь.
Учащиеся
3группы   переходят от обязательных заданий к творческим. Учащиеся  2 группы  сосредоточиваются
на упражнениях, которые требуют хорошего понимания основных положений темы и
умений сделать 1-2 логических шага в направлении развития этих положений.
Учащиеся  1. группы снова и снова возвращаются к основным моментам объясненной
темы.
Проверка
усвоения изученного материала.
При
проверке усвоения материала проводится дифференцированно с  использованием
заданий различного уровня сложности. Для  учащихся из 1. группы допускается
использование составленного плана ответа, алгоритма к заданию. В работе на
уроках используются   разноуровневые карточки. В этих карточках на первом этапе
– решение обязательных заданий, на втором этапе – более сложные задания, на
третьем этапе – задания, требующие творческого подхода. При получении такого
задания каждый ученик определяет для себя этапы работы.
Организация
текущего повторения.
При
организации повторения ликвидируются выявленные пробелы в знаниях
теоретического материала, разъясняются недочеты,  делается анализ ошибок,
допущенных учениками в самостоятельных и контрольных работах. При разборе таких
упражнений предлагаются каждой группе разные задания:
·
"выберите
из данных ответов верный"; "исправьте ошибку" ( 1группе );
·
"назовите
правило, которое применили"; "закончите решение" (2. группе
·
"поясните
причину  допущенной  ошибки";  "сформулируйте  определение
использующихся понятий"; "придумайте подобное упражнение" (3
группе ).
Дифференцированная
домашняя работа.
Каждой
группе учащихся дается дифференцированная домашняя работа (особенно
практическая часть). 1 Группе предлагаются задания, соответствующие обязательным
результатам обучения. Группа 2 выполняет такие же задания, к которому
добавляется  более сложная задача из учебника. Для группы 3 задания из учебника
дополняются задачами из различных пособий (в старших классах – из пособий для
подготовки к ЕГЭ).
Контроль
знаний (проведение самостоятельных и контрольных работ).
Самостоятельные
и контрольные работы содержат задания обязательного уровня и повышенного уровня
сложности. Обучающие самостоятельные работы обычно состоят из трех видов
заданий: решение по образцу (для группы 1); выделение главного в решении или
нужного ответа из нескольких (для группы 2); работа с дополнительным материалом
(для группы 3).  ( Приложение 1)
Тематические,
итоговые контрольные работы составляются также разного уровня. Использование
при проведении контрольных работ несколько вариантов позволяет говорить об
индивидуальном подходе к каждому ученику.
         В старших классах я
практикую зачетную систему после каждой пройденной главы. В 11 классе стараюсь
зачеты, а иногда и контрольные работы, проводить в тестовой форме, т.к. второй
год многие из выпускников выбирают государственную аттестацию в форме ЕГЭ.
         Дифференцированное
обучение учащихся продолжаю на внеклассных занятиях по предмету. Само участие в
факультативе, в кружковой работе, в математических состязаниях и олимпиадах. Внеклассная
работа по предмету органически входит в учебно-воспитательный процесс,
развивает у учащихся разносторонний интерес к математике
         Начиная
с 2006 года,  мои ученики 11 класса сдают экзамен по математике в форме ЕГЭ  с
неплохими  результатами, которые позволяют им поступать в ВУЗы.

 Средний балл по
математике  на ЕГЭ  учащимися 11 класса

год

РХ

район

школа

2011

2012

2013

2014

2015

2016

Заключение:

         На
сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических
технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать ,что
 данная  система обучения является  идеальной.
         На мой
взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов:
контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д.
         Исходя из
всего вышесказанного, хочу сказать, что традиционные и  инновационные
методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не
стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое. Следует
вспомнить высказывание

"Все новое -это хорошо забытое
старое."

Приложение 1
Тема: "Квадратные уравнения.
Теорема Виета"
1.

I уровень

II уровень

1. Решить уравнения

3х2-13х+4=0
  х2-2х+1=0
  6х2-12х=0
  1/3х2+9=0
  7х2=0
2. Записать сумму и произведение
  корней уравнения:
х2+4х-5=0
  2х2-6х-8=0

4х2=х-1
  (2х+4)2=3х2
  0,5х2+4х=0
  -3/4х2-1=0
  -0,8х2=0
2. Составить квадратное уравнение,
  зная его корни:
Х1= 4
  Х2= -8

III уровень
1.     При каких
значениях в трехчлен 2в2+3в-1 и двучлен в2+3 принимают равные значения?
Какие именно?
2.     Один из корней
квадратного уравнения 2х2+16х+р=0 равен -5. Найти второй корень и
р.

Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей».

У-1  ( на оценку «3»)
9,4 + 1,6
2,75 + 14,09
7,66 – 1,54
15,3 – 3,2

У-2 ( на оценку «4»)
2,9 + 4,271
11,309 + 0,18
6,45 – 0,5976
53,001 – 9,2972

У - 3 ( на оценку «5»)
(91,1 – 33) – (0,43 + 7,7)
56 – (23,7 – 18,85) + 11,08
Решите уравнение
х + 7,564 = 8,245

file_name: моё выступление рожд. встречи.docx

alt: Существуют методики диагностики возможностей и уровня развития обучающихся, но в условиях дефицита учебного времени на уроках мы не всегда можем провести комплексную научную диагностику, поэтому…

alt: Высокий уровень (15%) ·

alt: Приведем пример дифференцированного задания по работе с текстом: · составить план рассказа по изучаемой теме (1-ый уровень); · подготовить тезисы по этой теме (2-ой уровень);…

alt: Средний балл по математике на

intro: Современный урок математики - это результат творчества не только учителя, но и учащихся. Достигнуть этой цели можно посредством внедрения в учебный процесс современных педагогических технологий.  В своей работе я использую различные педагогические технологии.  Технологию уровневой дифференциации применяю на различных этапах урока как в основной школе, так  и старшей школе.Современный урок математики должен стать результатом творчества не только учителя, но и учащихся. Достигнуть этой цели можно посредством внедрения в учебный процесс современных педагогических технологий.


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку в 7 классе.

Учитель: Габибуллаев Х.А.

Тема: Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Цель
урока: формирование
навыка выделения запятыми деепричастий деепричастных оборотов, употребления
деепричастий в речи.
Оборудование: иллюстрации с изображением зимней
природы, раздаточный материал.

Ход урока:
I.Организационный
момент.
II.Актуализация
знаний.
-- Что
нового узнали на прошлом уроке?
-- Чему
научились?
Постановка
цели: сегодня мы будем учиться обособлять деепричастия и деепричастные обороты,
употреблять деепричастия в речи.
III.Работа
с текстом .
Чародейка –
Зима
Чародейка –
Зима Только солнечной гроздью На престол заступив Долго будет висеть
Снегом всё
замела На хрустящем морозе
В серебро
превратив. Спело – красная ветвь…
А)Знакомство
с текстом и выразительное чтение учащимися.
Б)-- О чём
стихотворение?
В)—Какое
настроение передаёт автор? (возвышенное, радостное)
--- Передать
настроение, нарисовать картину действий более ярко и в то же время сжато
помогает употребление в речи деепричастий.
--- Как
называется деепричастие с зависимыми словами?
---Найдите
деепричастные обороты и определяемые слова. Обозначьте их графически.
--- Как
определяем границы деепричастного оборота?
---Расскажите
о постановке запятых при одиночных деепричастиях и деепричастных оборотах.
---Обособьте
запятыми деепричастные обороты.
IV.Распространение
предложений деепричастными оборотами.
---Это
стихотворение написала ученица. Получилось очень красиво. Предлагаю и вам
выполнить небольшую творческую работу: распространить предложения
деепричастными оборотами. (Работа в парах)
Карточка №
1.
1.Ветви елей
наклонились…(прогнуться) прогнувшись под тяжестью снега.
2.Снег
блестит на солнце …(переливаться) переливаясь разноцветными огнями.
3.Снежная
равнина простирается на многие километры..(сливаться) сливаясь снебом.
---Составьте
своё предложение.
Каждая пара
зачитывает свои предложения.
---Подчеркните
все слова как члены предложения в 3 предложении. Коллективное составление схемы
предложения.
V.Физминутка.

VI.Схематический
диктант.
--- Мы
чертили схему к предложению, сейчас наоборот: я буду читать предложения, а вы
записывать схемы. (Два ученика самостоятельно у доски)
1.Тут было
тихо и торжественно.
2.Поравнявшись
со скамейкой, незнакомец вдруг повернул влево.
3.Деревяя,
окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии.
4.Незнакомец
спросил: «Вы позволите здесь присесть?»
5.Было
темно, когда Владимир выехал за околицу.
---Какая
схема соответствует теме нашего урока?

VII.Употребление
деепричастных оборотов.
---Что нужно
помнить при употреблении деепричастных оборотов в речи? (Основное действие и
добавочное выполняет один предмет (лицо)
Карточка №
2.
Укажите
грамматически правильное продолжение предложения.
Зайдя за
облака,
1.вся
окрестность вдруг приняла зловещий вид.
2.солнце
долго не появлялось.
3.наступили
сумерки.
4.темнота
укрыла лес.
VIII.Контроль
знаний.
---Деепричастные
конструкции помогают не только более ярко нарисовать картину действий, но и
передать душевное состояние героя в решающий момент жизни.
Упр. 169.
(Учебник «Русский язык.7класс», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др)
1 Прочтение
отрывка. Определение жизненной ситуации и способы её передачи.
2
Самостоятельная запись в тетрадях.
IX.Рефлексия.

---Что
нового узнали сегодня на уроке? Чему научились? Что вспомнили?
--- Какое
задание понравилось больше?
X.Итог
урока.
XI.
Домашнее задание.стр.76-78, упр.165.

file_name: Зн.преп.при дееприч..docx

alt: Снегом всё замела На хрустящем морозе

title: Знаки препинания при деепричастиях


extracted_text:
Карточка (11 мая)
Цель: закрепление навыка решать задачи.
1.     Реши задачу.
Миша
  прочитал за лето 7 книжек, а Дима на 5 книг больше. Сколько книг прочитал
  Дима?
2.     Реши задачу.
Оля
  вырезала 10 снежинок, а Зоя на 2 снежинки меньше. Сколько снежинок вырезали девочки?
3.     Реши задачу.
Маша
  вышила 9 салфеток, а Света на 6 салфеток меньше. Сколько всего салфеток
  вышили девочки?

Карточка (11 мая)
Цель: закрепление навыка решать задачи.
1.     Реши задачу.
Миша
  прочитал за лето 7 книжек, а Дима на 5 книг больше. Сколько книг прочитал
  Дима?
2.     Реши задачу.
Оля
  вырезала 10 снежинок, а Зоя на 2 снежинки меньше. Сколько снежинок вырезали
  девочки?
3.     Реши задачу.
Маша
  вышила 9 салфеток, а Света на 6 салфеток меньше. Сколько всего салфеток
  вышили девочки?

Карточка (11 мая)
Цель: закрепление навыка решать задачи.
1.     Реши задачу.
Миша
  прочитал за лето 7 книжек, а Дима на 5 книг больше. Сколько книг прочитал
  Дима?
2.     Реши задачу.
Оля
  вырезала 10 снежинок, а Зоя на 2 снежинки меньше. Сколько снежинок вырезали
  девочки?
3.     Реши задачу.
Маша
  вышила 9 салфеток, а Света на 6 салфеток меньше. Сколько всего салфеток
  вышили девочки?

Карточка (11 мая)
Цель: закрепление навыка решать задачи.
1.     Реши задачу.
Миша
  прочитал за лето 7 книжек, а Дима на 5 книг больше. Сколько книг прочитал
  Дима?
2.     Реши задачу.
Оля
  вырезала 10 снежинок, а Зоя на 2 снежинки меньше. Сколько снежинок вырезали
  девочки?
3.     Реши задачу.
Маша
  вышила 9 салфеток, а Света на 6 салфеток меньше. Сколько всего салфеток
  вышили девочки?

Карточка (11 мая)
Цель: закрепление навыка решать задачи.
1.     Реши задачу.
Миша
  прочитал за лето 7 книжек, а Дима на 5 книг больше. Сколько книг прочитал
  Дима?
2.     Реши задачу.
Оля
  вырезала 10 снежинок, а Зоя на 2 снежинки меньше. Сколько снежинок вырезали
  девочки?
3.     Реши задачу.
Маша
  вышила 9 салфеток, а Света на 6 салфеток меньше. Сколько всего салфеток
  вышили девочки?

Карточка (11 мая)
Цель: закрепление навыка решать задачи.
1.     Реши задачу.
Миша
  прочитал за лето 7 книжек, а Дима на 5 книг больше. Сколько книг прочитал
  Дима?
2.     Реши задачу.
Оля
  вырезала 10 снежинок, а Зоя на 2 снежинки меньше. Сколько снежинок вырезали
  девочки?
3.     Реши задачу.
Маша
  вышила 9 салфеток, а Света на 6 салфеток меньше. Сколько всего салфеток
  вышили девочки?

file_name: Карточка. Закрепление навыка решать задачи.docx

title: В помощь учителю. Карточка-помощница к уроку по теме "Закрепление навыка решать задачи",1 класс


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
 по окружающему миру и
изобразительному искусству
(3 класс, 1-4)
            ТЕМА:
У меня есть своя история. Понятие родословной. Поколение, потомки, предки.
Рисование родословного древа своей семьи.
            ЦЕЛЬ:
1.Показать ученикам. Что их личная история и история их семьи являются частью
истории страны.

2.Дать элементарные сведения о родословной человека.
ХОД УРОКА
                   ВСТУПЛЕНИЕ
            -
Родина. Отчизна, Отечество. Эти слова мы произносим с гордостью и пишем с большой
буквы. Ведь мы ими называем свою страну Россию. ( Запись этих слов в конспект)
            С
историей России вы соприкасаетесь почти ежедневно: у старинного дома или
памятников, поставленных в честь прошедших событий и героев войны. История
находит отражение в народных песнях и сказках, в названиях городов, сел, улиц,
именах и фамилиях. Но прежде чем изучать историю своей страны, давайте
подумаем:
            -Что
такое Родина? С чего она начинается?
            Родина
– это место, где человек родился, вырос, то есть какой-то город, поселок, село,
аул.
            Родина
– это родной дом, где человек произнес свое первое слово. Родина – это близкие
люди – мамы, папы… Для многих Родина берет начало с отчего дома. Отчий – значит
отцовский. Это слово от того  же корня, что и слово «ОТЕЧЕСТВО». Отечество –
земля наших отцов. Отчий дом – дом нашего отца.
            ПОСТРОЕНИЕ
ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ:
            Отечество
– отец- отче- Отчизна- дом, в котором я живу – отчий дом – родной дом – Родина
(запись в конспект)
            Родина
- родимая- мать, образ Родины – образ матери.
            РАЗБОР
ИЛЛЮСТРАЦИЙ В УЧЕБНИКЕ
            -Сколько
тебе лет?
            -Сколько
лет твоим родителям?
            -Сколько
лет твоим бабушкам и дедушкам?
            ДАВАЙ
ПОДУМАЕМ
            -Где
может храниться память семьи, рода? ( В семейном альбоме). Это один вид
исторического источника.
            ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
            Берется
фотография любого ребенка в детстве. Например, мальчик ловит рыбу.
Предположите, какая ситуация могла возникнуть в жизни  с мальчиком. (Дети
высказывают интересные мнения)
            Итак,
событие прошло, стало историей.
            РАБОТА
С ТЕТРАДЬЮ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
            С.10-11
            Рисование
генеалогического древа своей семьи.

            СЛОВАРНАЯ
РАБОТА
            Генеалогия
– слово о роде. Род – все родственники, которые имеют общего предка.
            При
рисовании древа жизни основателя рода поместите внизу, подобно корню, на стволе
– его прямые потомки, а на ветвях более дальние родственники. Медальоны с
изображением замужних женщин рисуют в лиловом фоне, незамужних – на синем;
мужчин, имевших детей- на желтом фоне, не имевших – на красном. Умерших
родственников изображают на зеленом фоне медальона.

            ИТОГ
УРОКА
            -Что
такое семья?
            -Кого
мы называем предками?
            -Что
означает слово «поколение»? Как вы его понимаете ?
            ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ: дорисовать древо своей семьи; подготовить рассказ по учебнику
с.10-14, ответить на вопросы.

title: Интегрированный урок по окружающему миру и изобразительному искусству