extracted_text:
Рабочий лист для учащегося

Предмет

География 11 класс

Ф.И.О. учителя

Боженок Н.Н.

Учебник

К.Д.Каймулдинова, Б.Ш. Абдиманапов, С.А.Абилмажинова
География  11 класс,  Алматы « Мектеп»,2020

Урок №
Тема урока:

Импортозамещение как условие поддержки отечественного
  производителя (п.45)

Цели обучения

11.5.1.4
  - разрабатывать предложения по усилению геополитической безопасности
  Республики Казахстан

Сегодня на уроке:
- узнаете стратегию импортозамещения;
- познакомитесь с импортозамещением
  как условием поддержки казахстанского    производителя;

Ресурсы: презентация
  прилагается

Мозговой штурм.
Тема для обсужде-ния

 Задание 1.
  Прочитайте тему и цель  сегодняшнего урока.
- Как  вы думаете связаны они
  между собой ?
- Какие ассоциации
  возникают у вас  со словом ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЕ?
- Прочитайте в глоссарии
  на с.199 определение ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЕ.
- Можете ли вы
  привести  примеры из истории, когда  импортозамещение благоприятно повлияло
  на разазвитие экономики  ?
Предполагаемые ответы
Политику импортозамещения реализовывали многие страны мира в
  разные периоды своего развития. США и страны Западной Европы прибегали к
  данной стратегии в 50-60-х гг. XIX в., Япония - в 1867-1912 гг

Англия  17-18 вв
  (эпоха меркантилизма) страна стремилась наладить собственное производство. (
  с.200)
 Современная Россия
  после введения санкций со стороны  США и стран Западной Европы (в сфере
  продовольственной безопасности )
-Можно ли
  сказать,что  для усиления  геополитической безопасности
  Республики Казахстан импортозамещение является важным фактором ?

Выполни

Мозговой штурм

Запиши число и
  тему урока

Задание 2.  Прочитайте п. 45 1 абзац , рассмотрите схему 58 ,определите
  цели импортозамещения.

Задание 3.  Прочитайте п. 45 2 абзац , рассмотрите рис.45, определите политику
  импортозамещения. Сделайте выводы.

Выводы :
  Основной характеристикой политики импортозамещения является индустриализация
  экономики при помощи ограничения импорта. Политика импортозамещения
  основывается на создании благоприятной среды для роста национальной
  промышленности. Другими словами, проведение политики импортозамещения
  предполагает создание искусственных стимулов (внешнеторговых, валютных,
  технических, административных т. п.) для развития отдельных отраслей
  отечественной промышленности с целью повышения их конкурентоспособности на
  внутреннем рынке. Деятельность по снижению импортоемкости продукции
  отечественного производства является важной и актуальной, так как отсутствие
  решения этой проблемы приведет к тому, что при экономическом росте страны
  макроэкономические проблемы будут только усложняться.

Задание 4. . Работа в тетради!
- Вспомните
  определение «Товарооборот» и запишите в тетрадь.
Товарооборот-это объем
  продажи товаров и оказания услуг в денежном выражении за определенный период
- Проанализируйте диаграмму 16
  с.200 « Товарооборот Казахстана (2013-2018 гг)».сделайте выводы ( письменно)
Выводы: За 5 лет, с 2013 по
  2018 годы, товарооборот (в долл. США) Казахстана  вначале снизился почти в
  2 раза и снова начать расти. Это связано с прошедшей в этот период
  девальвацией национальной валюты.В 2016 году показатели товарооборота
  Казахстана достигли минимального значения и составили 61 млрд долл. США
  против 128 млрд в 2013. С 2017 наблюдается рост импорта в
  денежном выражении, который продолжается и сейчас.
Задание 5. Работа в тетради! Проанализируйте
  диаграмму 18 с.201 «  Структура импорта  по категориям
  товаров,2018».сделайте выводы ( письменно).

Вывод : На 7 категорий товаров приходится почти 80% всего импорта.
  На товары из этих семи категорий тратится
  больше всего денег. Остальные 20%  импорта распределены между
  оставшимися  категориями товаров.
1.
  машины и оборудование  28,1%
2.
  первичные продукты 11,9 %
3.
  химическая продукция 10,4%
4.
  транспорт 9,4%
5.
  минеральные продукты 8,1%
6.
  пластмассы 5,6 %
7.
  готовые пищевые продукты 5,5%
-Какие отрасли  хозяйства Казахстана нужно развивавивать для
  импортозамещения ?
( Машиностроение, химическая промышленность, транспорт ,пищевая
  промышленность)
- Почему важна продовольственная
  безопасность страны ?

 Во всём мире продовольственная безопасность
  выступает основой национальной безопасности и важным направлением развития
  аграрного сектора экономики. Без собственного продовольствия все остальные
  составляющие национальной безопасности утрачивают свою значимость.

Итог урока

 -Что вы узнали на
  уроке ?
- Согласны ли вы с тем ,что
  импортозамещение важно для развития бизнеса?

Домашнее задание

п.45,вопросы с 202 , ознакомтесь с интервью
  с Исполнительным секретарем Национальной палаты предпринимателей РК
  «Атамекен» Евгением Больгертом.
Ответьте
  письменно на вопросы: Сможет ли Казахстан добиться успехов в политике
  импортозамещения? Что для этого необходимо ?

ЕВГЕНИЙ БОЛЬГЕРТ: «ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЕ –
ЭТО НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ БИЗНЕСА В КАЗАХСТАНЕ»
01 Апреля 2016
Что
может реально повлиять на процесс замещения импорта в нашей стране? Насколько
возможно снизить импортную зависимость? Сможет ли Казахстан добиться успехов в
политике импортозамещения?
Об этом мы беседуем с Исполнительным секретарем Национальной
палаты предпринимателей РК «Атамекен» Евгением Больгертом.
- Евгений Андреевич, какая отрасль в Казахстане сегодня в первую
очередь нуждается в импортозамещении?
- Существует целый ряд отраслей, которые нуждаются в
импортозамещении. Согласно анализу, проведенному НПП в 2015 году исключительно
по закупкам государственного и квазигосударственного  сектора и
недропользователей,  в 10 отраслях выявлено 147 товарных позиций. Мы
определяли приоритетные товары, исходя из таких факторов, как наибольший объем
импортируемых товаров, наличие отечественных производителей данных товаров и
экономическая целесообразность их производства в РК. В пересчете на деньги, по
нашим оценкам, выходит более 150 млрд тенге.
По этим позициям средний показатель импорта превышает 90 %,
а в некоторых отраслях он достигает 95 %. То есть по целому ряду товарных
позиций наша экономика является импортозависимой. Когда мы посмотрели, сколько
из этого общего объема производится в Казахстане, и есть ли у нас
 производители, способные закрыть импорт, то мы увидели, что больше ста
 производителей  выпускают ту товарную позицию, которая на
сегодняшний день импортируется практически стопроцентно. Причем ни по качеству,
ни по цене продукция местных товаропроизводителей не уступают импортной. И
это не просто слова. Мы убедились в этом, проводя анализ по выявлению
приоритетных товарных позиций.
НПП уже провела несколько «стыковочных» встреч отечественных
товаропроизводителей  с закупщиками, организациями, которые, в конечном
итоге, импортируют продукцию. И вот что выяснилось в ходе этих встреч. У
нас очень слабые коммуникации и кооперация внутри Казахстана. Зачастую
некоторые крупные компании попросту не знают о том,  что в их регионе,
иногда даже в их городе, выпускают то, что они ищут на рынке за рубежом,
импортируют, тратят время, средства на транспортировку и т.д. Когда они
узнавали, что, действительно, достаточно хорошего качества необходимый им товар
уже выпускается в нашей стране, удивлялись. И сожалели о том, что не обратились
раньше в НПП.  То есть формат таких встреч оказался эффективным. Мы
планируем теперь такие встречи проводить на еженедельной основе.
- А в чем причина такого неведения? Незнание рынка сбыта, слабый
маркетинг или играют роль другие факторы?
- Во-первых, у наших производителей слабо поставлена работа по
продаже производимой продукции. Да, мы научились производить качественную
продукцию, но, надо честно признать, продавать пока не умеем. Между тем, как мы
все понимаем, основные деньги идут с продаж. То есть производство поставить,
для этого у нас есть специалисты по многим направлениям, мы можем выпустить
продукцию, но ее ведь надо еще и сбыть. Меры господдержки направлены на
поддержку производства. Но у нас мало оказывается помощи именно в плане
стимулирования роста продаж. И здесь мы вступаем в жесткую конкуренцию,  и
 по  многим позициям проигрываем. Один из примеров - это легкая
промышленность. Порядка 93-95 % в ритейле  - это импорт, при том, что у
нас достаточно неплохие швейные производства  формируются, причем
достаточно перспективно,  фэшн-индустрия, есть свои дизайнеры, которые
востребованы не только в Казахстане, но и за его пределами. Да, мы используем
зарубежные ткани, в этом пока и заключается основная проблема для нас, и это
то, над чем нам следует работать в рамках импортозамещения. Но импорт нужно
замещать, прежде всего, в продажах. Если мы имеем производителей, которые не
загружены на 100 %, то у нас всегда сохраняется потенциал для превращения этих
производственных мощностей и по приросту выпуска продукции, но опять же
возникает вопрос с продажами. Спросите любого производителя, занятого в сфере
легкой промышленности, что мешает ему активно осуществлять продажи, и он на
первое место поставит вопрос о перекосах  в ставках арендных
платежей   в торговых центрах. Это проблема, которую пока решить не
удается. НПП подготовила ряд предложений по этой проблеме, представила свой
небольшой анализ по перекосу в ставках, но, к сожалению, пока финансовыми
инструментами из средств бюджета  выровнять эту ситуацию не получается.
Но, по крайней мере, до Правительства мы ее довели.
Но и сам бизнес, так сказать, сложа руки не сидит. Так, по
инициативе крупных швейных производств, в частности, «Ютария», продвигается
формат магазинов «Универмаг КZ», которые предлагают потребителям продукцию
казахстанских производителей. Пока ассортимент представлен  только
продукцией легкой промышленности - текстиль, швейные производства. Но это уже
большое дело!
В рамках программы импортозамещения мы отдельным блоком
рассматриваем проблему школьной формы. Сейчас принят приказ Министерства
образования и науки, согласно которому установлены четкие требования к школьной
форме. Соответственно, сегодня рынок школьной формы превышает 30 млрд тенге.
Арифметика достаточно простая. Ежегодно в школах страны обучается порядка 2,5
млн школьников. И если взять в среднем стоимость комплекта школьной формы,
более или менее качественного, это порядка 15-20 тысяч тенге, то мы получаем 35
млрд тенге! Для сравнения: государственный оборонный заказ  по пошиву
обмундирования для Министерства обороны составляет порядка 17- 17,5 млрд тенге.
То есть у нас есть огромные резервы на рынке школьной формы. При этом, как ни
печально, доля  казахстанской школьной формы на этом рынке не превышает
7 %. То есть проблема заключается в том, что у наших производителей нет доступа
к потребителям.
Для решения этой проблемы, мы, как НПП, поддержали проведение 5
апреля большого форума  именно с фокусом на демонстрацию школьной формы,
которую производят отечественные товаропроизводители. И мы признательны
Министерству образования и науки, которое нас поддержало. Мы нашли поддержку и
в Правительстве. Свое участие в форуме подтвердила вице-премьер Дарига
Назарбаева, которая достаточно хорошо осведомлена об этой проблеме. В
Парламенте также проводились слушания по развитию легкой промышленности. Думаю,
такая поддержка позволит в этом году увеличить присутствие школьной формы на
рынке. И я надеюсь, что следующий учебный год наши школьники начнут в школьной
форме, произведенной в Казахстане.
Мы проанализировали также ряд других отраслей - химическую,
мебельную, металлургическую, упаковочную, в которых наблюдается высокая доля
импорта. Там, где речь идет о высокотехнологичной продукции, предложение внутри
Казахстана не так велико. Продукция высоких переделов выпускается достаточно
ограниченно. Мы наметили работу на этот год  совместно с ассоциациями
автобизнеса по увеличению локализации в производстве  автомобилей. Здесь
надо понимать, что автомобилестроение, в нашем случае,  сборочное, имеет
определенные этапы, которые нужно пройти, чтобы выйти уже на возможность
использования местных комплектующих. Вот сейчас наш автопром примерно
приближается к той отметке, когда компетенции сложились, основные процессы уже
налажены и уже можно более активно вести работу с отечественными поставщиками.
Но в то же время наши производители должны тоже тесно сотрудничать с
автосборочными производствами, поскольку не все наиболее востребованные
комплектующие  у нас можно приобрести.
- Государство выделяет какие-то средства на импортозамещение?
Вообще, на фоне каких проблем проходит  импортозамещение в Казахстане? И
есть ли у наших бизнесменов стимул заниматься замещением импорта в стране?
-Импортозамещение у нас, скажем так, непопулярно. Это не всегда
воспринимается правильно. Многие считают, что когда заходит разговор об
импортозамещении,  речь автоматически идет о нарушениях конкуренции,
ограничении доступа зарубежных поставщиков и производителей на рынок
Казахстана. На самом деле это не так. Мы здесь исходим из того, что, очевидно,
большие резервы имеются на внутреннем рынке, и далеко не все компании
ориентируются на экспорт. А наши меры господдержки направлены, в основном, на
поддержку конкурентоспособных предприятий, которые ориентированы на экспорт. И
часто мы слышим тезис: если ты конкурентоспособен на внешнем рынке, то
автоматически ты заменишь импорт  внутри страны. К сожалению, в реалиях мы
видим, что эти два процесса зачастую не связаны между собой. Есть четкая
стратегия выхода компании на экспорт, которая не предполагает активную работу
на внутреннем рынке. И, напротив, есть те, кто работает на внутреннем
рынке, имеет здесь проблемы с доступом к закупкам и т.д., но они не
рассматривают  на текущем этапе перспективу экспорта. Поэтому мы говорим о
том, что   нужно поддерживать конкурентоспособные производства,
которые ориентированы как на экспорт, так и на внутренний рынок.  Мы
считаем, что тех, кто  работает, по большей части, или исключительно на
внутреннем рынке, нужно поддерживать всеми теми мерами господдержки, которые
получают экспортоориентированные производства. То есть мы предлагаем все
основные госпрограммы сфокусировать, в том числе, и на импортозамещение, чтобы
наравне с критерием экспортоориентированности были бы основания для получения
мер поддержки при импортозамещении.
Касательно средств на импортозамещение, то они не выделяются.
Задача стоит - повышение производительности труда, увеличение  доли
экспорта, но целенаправленно какие-либо финансовые средства на импортозамещение
не закладываются. Это процесс, который развивается благодаря ручному режиму,
когда мы предлагаем площадку НПП для встречи производителей и покупателей.
Недавно был в командировке в Татарстане, где практикуется проведение больших
форумов, в рамках которых проходят дни поставщиков. При этом упор делается на
местных производителей. Такой формат необходим, он как раз позволяет выявить
возможности казахстанских производителей и дать им шанс показать товар лицом,
или встретиться с теми, кто принимает решения по дальнейшей работе. Особенно
это актуально в условиях сжатия спроса. Поэтому мы уверены, что стимулировать
импортозамещение за счет мер господдержки все же необходимо.
- Эффективно ли вкладывать сейчас большие средства в создание
импортозамещающих производств, если потом вдруг окажется, что они не работают,
то есть, по сути, деньги ушли на ветер.  Может, тогда и правильно, что
средства на эти цели не выделяются…
- Совершенно верно. Если мы не будем параллельно с поддержкой
производства, востребованного внутри Казахстана, заниматься устранением
барьеров, налаживанием кооперации внутри Казахстана в формате B2B, то это
будет, действительно, выстрел по воробьям. Можно бесконечно  субсидировать,
но при этом никто не будет заниматься повышением компетенции в
продажах, не будет заниматься качественным маркетингом, снижением
себестоимости и т.д. Поэтому меры поддержки, которые сегодня есть в части
компенсации затрат наших производителей на маркетинговые исследования и т.д.,
все это нужно увязать между собой и не рассматривать только потенциал
внешних рынков. У нас очень много можно  производить и продавать в
достаточно больших объемах внутри Казахстана. Речь, прежде всего, о МСП.
- Но зачастую бывает и так, что и сами рядовые потребители не
доверяют отечественным производителям…
- Это справедливый вопрос. И здесь, прежде всего, не
дорабатывают сами производители. Большая часть успешных продаж заключается
именно в  правильном позиционировании своей продукции на рынке, в том
числе определении четкого сегмента, определении своего покупателя, своей
целевой аудитории, и работы с ней. Совсем недавно мы встречались с Ассоциацией
производителей мебели. Мало кто знает, что у нас в Казахстане есть производство
мебели, которая  может по своему качеству конкурировать с итальянской. У
них актуальный дизайн, конкурентные технологии, оборудование по последнему
слову техники, используют качественные материалы, но мало кто знает об этом. И
здесь, конечно, отчасти и задача НПП - посодействовать тому, чтобы сама
идея  - приобретать казахстанское, как на деле показал сам Глава
государства, демонстрируя костюм, сшитый в Казахстане, была воплощена в
реальность. Это нужно делать не разово, не в рамках какой-то акции в течение
месяца. Нужно постоянно работать над созданием площадок, где можно было бы
увидеть казахстанскую продукцию.  Часто можно слышать, что в Астане
проходят выставки белорусской мебели, турецкого текстиля и т.д. Приезжают целые
делегации за тридевять земель, и они, таким образом, демонстрируют свою
продукцию покупателю, а это лучшая реклама, чем какие-либо буклеты, там же на
выставке можно  приобрести товар. Но здесь один нюанс: на выставках,
которые проходят в Казахстане, стоимость для многих наших предпринимателей,
скажем, очень чувствительная. И потому производители не считают приоритетным
направлением участие в выставках, демонстрацию своего товара, это могут
позволить себе только те, кто имеет некий запас финансов, бюджеты на
продвижение продукции. Если взять ситуацию со школьной формой, то мы заручились
поддержкой Минобразования, что в регионах управления образования окажут
содействие в предоставлении льготных торговых или выставочных площадей для
производителей школьной формы, чтобы не упустить тот временной промежуток,
когда на нашем рынке активно работают зарубежные производители и поставщики
готовой школьной формы.
- Зачастую иностранные компании создают на территории Казахстана
производства. Будет ли в таком случае их продукция считаться казахстанской?
- Приведу пример. В Караганде есть предприятие по производству
запорной арматуры. Это подразделение крупной немецкой компании, которая
работает в нескольких странах мира. Они  действуют по единым стандартам,
по единой технологии, соблюдают все те требования, которые предъявляются к этой
продукции, как в Казахстане, так и в Германии, Канаде и т.д. При  этом они
считают, что продукция, которую они выпускают в Караганде, казахстанского
производства, но отвечающая стандартам  немецкого качества. То есть если критерий
достаточной переработки превышает 50 %, то продукция будет считаться
казахстанской.
- На Ваш взгляд, насколько реально снизить импортную зависимость
Казахстана?
- Только в том случае, если мы ее признаем, и мы будем четко
понимать, в каких отраслях  и по каким продуктам мы наиболее
импортозависимы. Здесь, на мой взгляд, нужно подходить к каждой отрасли
индивидуально. Первое - нужно провести анализ, первый этап которого мы уже
проделали и определили товарные позиции. Второе - подходы и какие-то меры
поддержки ориентировать на процессы стимулирования импортозамещения, причем
рассматривая их с точки зрения потенциальных возможностей для инвестиций для
создания новых производств  в Казахстане.
НПП планирует разработать Концепцию программы импортозамещения в
РК, увязанную с Картой развития предпринимательства в регионах (как навигатор
для инвесторов). Мы предполагаем, что это позволит снизить долю импорта в
отраслях обрабатывающей промышленности, увеличить долю местного содержания в
закупках государственных и квазигосударственных организациях и
недропользователей, развивать новые производства на территории Казахстана.
Хочу подчеркнуть, что по большинству из приоритетных товаров, по
которым имеются отечественные товаропроизводители, имеет место преобладание
импорта в общих закупках госучреждений, нацкомпаний и недропользователей, когда
доля импорта доходит уровня более 90%.
Сейчас отраслевыми секретариатами НПП ведется работа с
потребителями приоритетных товаров на предмет выявления планируемых закупок импортных
товаров в 2016-2018 годы и барьеров на пути расширения закупа отечественной
продукции.
Например, Секретариатом Комитета обрабатывающей промышленности
НПП уже ведутся переговоры с АО «СНПС «АктобеМунайГаз» и АО «Актюбинский завод
хромовых соединений», по итогам которого определены точный объем закупа
имопртной продукции и планы закупа до 2018 года.
Аналогичным образом Секретариатом Комитета машиностроения НПП
получена информация от ТОО «Семизбай-У» и ТОО «Мангистауский Атомный
ЭнергоКомбинат-Казатомпром».
Следующим шагом будет работа с ОТП на предмет возможности
производства аналогичных товаров согласно техспецификаций потребителей путем
организации их встречи на платформе НПП.
В итоге будут выявлены товары четырех групп. Первое –
отечественные товаропроизводители могут производить. Второе -  ОТП
готовы производить при модернизации производства. Третье - есть экономическая
целесообразность организации новых производств. И четвертое - нецелесообразно
производить.
Также НПП «Атамекен» тщательно исследует планы национальных
компаний и госучреждений по закупу, выявляя административные барьеры,
препятствующие сделкам с отечественными производителями и находя для них новые
возможности.
Это не разовая компания. Это системная работа Национальной
палаты предпринимателей.
Карлыгаш ЖУСУПБЕКОВА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 1 11.5.1.4.Импортозамещение.п.45.docx

alt: Рабочий лист для учащегося

alt: Мозговой штурмЗапиши число и тему урока

alt: Казахстане, но и за его пределами

title: Импортозамещение


extracted_text:
«Утверждаю»
директор    МБОУ ЦО №8
_________   Т.Н.Матвиевская
»_____»__________2019 г.
П о л о ж е н и е
о проведении      военно-спортивной    игры     «Зарница - 2019»
среди команд  9 – 10    классов

                           Цели и задачи:

- формирование и развитие у
учащихся умений и навыков по защите Отечества;
- всесторонняя подготовка
юношей к службе в Вооруженных Силах РФ;
- воспитание уважительного
отношения к историко-военным традициям;
- укрепление физического
здоровья и патриотического духа молодежи;
- выявление лучших команд.
                         Состав команды: 10 человек (6
юношей, 4 девушки и 2 запасных).
                         Дата проведения:
20.03.2019 г.  (пятница))
                     Время
проведения:    12.55
(6 урок)
                         Место построения команд: -  спортзал

С т а н ц и и :
                             1. Военно-патриотическая  песня

-
команда в колонну по два (капитан впереди строя), маршируя четким шагом на
месте, исполняет песню военно-патриотической направленности      (1 куплет и
припев).
Оценивается: соответствие тематике, слаженность исполнения, многоголосие
или унисон, точное интонирование мелодии, дисциплина строя по 5 бал. системе.
Место
проведения:   каб. 1.10
Судьи: 1. Кириллова Ю.А.      2.  Из 11-а, б
классов
                            2.
Визитная карточка команды

-
команда в творческой форме представляет свой коллектив (например,
можно отразить: название команды, девиз команды, настрой, убеждения,
возможности, стремление, прогноз результатов игры, советы соперникам, пожелания
судьям и т. п. на усмотрение команды).
Оценивается: актуальность, творчество, качество, сценическая
культура, оригинальность, массовость по 5 бал. системе.
Место
проведения: актовый  зал
Судьи: 1. Борисова Э.М.    2.  Из 11-а, б
классов

3. Силовой

а) юноши: подтягивание на
турнике на количество раз (хват сверху, без рывков, подбородок поднимать выше
перекладины), подходят по 2 человека.
б) девушки: поднимание
туловища на 900   из положения  лёжа,  за 1 мин. (2 чел. выполняет,
2 чел. держат им ноги).
Общая
оценка: сумма набранных очков за
команду.
Место
проведения: спортзал
Судьи: 1. Из 11-а, б классов

                              4.
Эстафета (в каске и с гранатой в руке)

-
челночный бег (каждый участник команды пробегает 10 раз по 10 метров и передает
эстафету следующему).
Общая
оценка: время, затраченное командой.
Место
проведения: спортзал.
Судьи:  1.  Из 11-а, б классов
                             5.
Надевание противогаза

-
участники по команде «ГАЗЫ» надевают противогазы.
Ошибки: не задержал дыхания, не закрыл глаза, противогаз надет
с перекосом и со складками, не сделан сильный выдох. За каждую
ошибку - штраф 5 сек.
Общая
оценка: сумма времени команд (с
учетом штрафного).
Место
проведения: спортзал.
Судьи: 1.  Шлыков О.И.    2.
Из 11-а, б классов

         6. Пользование неисправным противогазом

-
участники находятся в противогазах. По команде «МАСКА ПОРВАНА» отвернуть
противогазовую коробку, снять маску и начать дышать ртом непосредственно через
противогазовую коробку.
Ошибки: не задержал дыхания, не закрыл глаза, не зажал
пальцами нос. За каждую ошибку - штраф 5 сек.
Общая
оценка: сумма времени команды (с
учетом штрафного).
Место
проведения: спортзал.
Судьи: 1. Шлыков О.И.    2.  Из 11-а,
б классов

7. Перетягивание каната

-
от каждой команды привлекается  по 5 человек;
-
по жребию определяется порядок участия команд;
-
поражением считается, если был перетянут первый игрок  команды за центральную
линию.
Общая
оценка: проигравшие на первом этапе
команды, выбывают из дальнейшей игры. Определяются 1.2,3,4, места.
Место
проведения: спортзал.
Судьи: 1. Шлыков О.И.   2.  Из 11-а,
б классов
                                 8.
Боевые листки

Тематика Боевого листка: Как мы готовились к Зарнице», (формат листа А3).
Оценивается:          - изображение хода подготовки команды к «Зарнице»,  каких-то
возможных казусов, успехов на станциях в острой, юмористической форме;
                                                                                -
срок вывешивания Боевого листка;
- наличие надписи «Боевой листок»;
-  какой класс его выпустил;
- кто редактор «Боевого листка»;

      - соответствие тематике;

       - художественное оформление;

      - текстовое содержание;

       - формат листа;

      - девиз команды;
                                      - эмблема команды.

Место вывешивания: возле каб. ОБЖ;  срок  вывешивания  -
16 марта (понедельник)

Судьи: 1. Борисова Э.М. 2.
Митронова О.В. 3.Шлыков О.И.

Подведение итогов «Зарницы»
             Команды, занявшие 1,2,3
места, награждаются  грамотами и ценными подарками.
             Команда, занявшая 1
место, будет защищать честь школы в районной игре «Зарница».
Примечание: - в каждой команде должен быть капитан с эмблемой
команды на левой стороне груди.

- списки команд подать Шлыкову О.И  до  2 марта (понедельник).

Преподаватель-организатор курса ОБЖ                                                О.И.Шлыков

file_name: Зарница 9-10 классы- 2019г..doc

alt: Утверждаю» директор МБОУ

alt: Место проведения: спортзал.

intro: Проведение в школах военно-спортивных игр "Зарница"

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Положение о проведении военно-спортивной игры "Зарница" среди 9-10 классов


extracted_text:
Консультация психолога для родителей «Не позволяй себе...»

1. Прежде
всего, правильное поведение может быть вызвано только правильным поведением.
"Задать тон"… Мы задаём его, даже не подозревая об этом! Наш
раздражённый тон вызовет такой же. Проявления неприязни, оскорбление личности
зависящего от нас младшего рано или поздно вызовут агрессию самозащиты…

2. Дети
уважают силу. Они, как правило, чувствуют и силу, и слабость. Истеричность
поведения старших, их возмущённые выкрики, драматизированные монологи и угрозы
- всё это принижает их в восприятии детей, делает их неприятными, но никак не
сильными (так же как заискивание и задабривание: из них дети извлекают выгоды,
но за это напрочь отказывают в уважении).

3. Ничто так
не передаёт ощущение силы личности, как невозмутимое, спокойное дружелюбие. Оно
может стать щитом для взрослого, которым он ограждает себя от отрицательного
эмоционального воздействия со стороны подростка (ребёнка), и инструментом
воздействия на него.

4. Если
хотите, чтобы младший не дерзил вам, не хамил, не кривлялся, для этого нужно
обращаться с ним так, как если бы это был уважаемый взрослый человек.
"Много чести"?! А вы попробуйте и увидите - вам же будет легче и
лучше. Только без фальши, без срывов в уничижительную иронию, иначе это будет
воспринято как издевательство. Только искренний уважительный тон! Он не
позволяет ученику "распоясаться" в привычной небрежной манере
поведения.

5. Если
подросток ещё не успел войти в заданный вами корректный тон, если это для него
слишком ново и у него пока ещё не выработаны соответствующие способы поведения,
не делайте ему замечаний! Сохраняйте спокойную настойчивую учтивость и не
замечайте инерции хамства. Все эти способы самовыражения - от нагловатого
кривлянья до явного хамства и готовности к агрессивным способам самозащиты
обычно подкрепляются нашими окриками и резкими замечаниями. Окрик, брань,
осуждение не научают требуемым формам поведения. Мы должны быть постоянным
воплощением тех форм поведения, которых требуем от младших, чтобы у них был
образец для невольного подражания.

6. Есть дети и
подростки с повышенной возбудимостью, с трудными характерами. Их психическое
состояние неустойчиво, для его нарушения достаточно затруднения в речи, в
решении задачи, ошибки в ответе у доски. Если хотите, чтобы они вели себя
спокойнее, попробуйте обойтись без словесных замечаний, без упрёков.
Напоминание об отрицательных сторонах характера и иных нежелательных
особенностях обычно вызывает их, провоцирует и усиливает их проявление! Вот
почему лучше обходиться без упрёков. Достаточно спокойного дружелюбного
взгляда, мягкого успокаивающего прикосновения, стойкого проявления миролюбивой,
но убедительной силы.

7. Если хотите
научиться защищаться от раздражения, то вам может пригодиться следующее знание.
Обычно агрессия отрицательных эмоций больше использует наш слух. Поэтому в
напряжённых ситуациях следует фиксировать внимание не на слуховых неприятных
ощущениях, а на зрительно воспринимаемых объектах. Человек, раздражающий вас,
продолжает говорить что-то, что вызывает отрицательную эмоциональную реакцию, а
вы, чтобы отгородиться от действия его речи, постарайтесь увидеть его лицо -
как можно отчётливее, во всех деталях. Нужно смотреть молча, внимательно, но не
"пялиться", а именно активно рассматривать, чтобы увидеть! Во время
этой умышленной паузы, когда вы замолчали, постарайтесь увидеть как можно
больше деталей обстановки рядом с вашим стрессором. За это время вы сможете
овладеть своим состоянием, у вас появится больше возможности овладеть
ситуацией, благополучно разрешить её напряжённость.
Кто бы ни был
ваш стрессор - начальник или подчинённый, старший или младший, ваше молчание
непременно вызовет у него реакцию: его эмоциональная напряжённость пойдёт на
убыль!
"Овладеть
ситуацией" - значит подчинить её динамику своему сознательному
регулирующему контролю. А его цель - не дать состояться ссоре, скандалу,
конфликту, привести уже возникшее осложнение ситуации к благополучному
разрешению.
Если же кто-то
"взял верх" и заставил другого замолчать, подавив его превосходством
своей атакующей агрессии, такая "победа" не совмещается с принципом
"Не навреди" и, следовательно, слишком дорого обходится.

Педагог-психолог
МДОУ «Детский сад № 21»  Е.Б. Попова


extracted_text:
1712

-
  Филофей Лещинский (скимонах Федор) обращает в христианства остяков и вогулов.
-
  посольство китайского сановника Тулишена к калмыкскому Аюке хану.

-
  Казахи нападают на приграничные районы Цеван-Раптана.
 -
  Создается единое казахское ополчение. 20-30 тысяч воинов.

-
  Цеван-Раптан подчинив себе хошоутских калмыков и часть казахской орды, воюет
  с монголами.

file_name: 6 часть.docx

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 6 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 6 часть


extracted_text:
План  математической декады в МОУ «Изварская СОШ»:

Дата

Мероприятие

Ответственные

Результат

07.12.2020

Открытие Недели математики.
Изучение нормативных
  документов.  Обсуждение и согласование форм участия ОО в районной
  математической декаде. Размещение информации о проведении декады на сайте
  школы.

Корниенкова
  А.И.
Ботина Л.Г.

Размещение информации на
  официальных сайте школы; план участия в районной математической декаде.

07-9.12.2020

Составление
  графика-расписания участия педагогов и обучающихся в мероприятиях различного
  уровня

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.

План участия педагогов и
  обучающихся в мероприятиях математической декады.

15.12.2020

Школьный
  конкурс стенгазет математической направленности

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.

Результаты
  в отчёт по школе

14.12.2020

Игра «Самый умный и
  находчивый» для 8, 9, 10 классов

Корниенкова
  А.И.

Почётные грамоты,
  Благодарности

16.12.2020
(программа будет разослана по
  школам)

Участие
  в Практикоориентированный онлайн семинар «Формирование функциональной
  грамотности обучающихся на уроках математики»

Корниенкова
  А.И.
Ботина Л.Г.

Решение по итогам семинара

17.12.2020

Игра «Математический ринг»
  для 5, 6, 7 классов

Ботина Л.Г.

Почётные грамоты,
  Благодарности

14-18.12
2020

Отбор
  работ на муниципальную НПК  «Шаг в науку»

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.

Отбор
  работ на муниципальную НПК  «Шаг в науку»

18.12.2020

Сбор и размещение
  методических материалов учителей по итогам проведённых мероприятий в рамках
  районной математической декады на сайте школы.

Корниенкова А.И.
Ботина Л.Г.

Сертификат
  о трансляции опыта

18.12.2020

Подведение итогов Декады

Корниенкова
  А.И.
Ботина Л.Г.

Отчёт

file_name: План математической декады.pdf

alt: План математической декады в

title: План математической декады


extracted_text:
Приложение 1

Цель
урока: 6.1.2.10 выполнять сложение и вычитание
целых чисел с помощью координатной прямой
Критерий
оценивания:
1. Умеет обозначать число на
координатной прямой;
2.
Знает и применяет правило сложения  целых чисел

Дискриптор
к заданиям:
1.Знает
правило сложения целых чисел на координатной прямой;
2.Умеет
изображать число на координатной прямой;
3. Находит
сумму с помощью координатной прямой.

Задачи по теме

№1. На координатной прямой отмечены
  числа а и а + 1.
  Изобразите на этой
  же прямой числа
а+5, а+(-3), а-1, а-4

№2. В полдень термомерт показывал -2°С. К вечеру
  температура воздуха изменилась на -3°С, а к полуночи еще на -5°С. Какую
  температуру показывал термометр в полночь?

№3. Подводная лодка погрузилась на глубину 270 м.
  Затем она изменила уровень погружения на -42 м, потом еще на -27м. Каков
  уровень погружения подводной лодки?

4. Выполнить сложение следующих чисел с помощью
  координатной прямой: а) 3, -4, 5; б) -6, -2, 1.
Можно ли поменять местами слагаемые? Попробуйте
  посчитать. Какой вывод вы сделали?

№5. Уровень воды в реке позавчера изменился на -15 см,
  вчера на -20 см, а сегодня на -10 см. На сколько изменился уровень воды в
  реке за три дня?

Дополнительные задания:

№6.  Цена
  на сотовый телефон снизилилась на 4500 тг, а на следующей неделе еще на 3000
  тенге. Если в начале телефон стоил х тенге, сколько он стоит после двухкратного
  снижения цены?

№7.
Воздушный шар поднялся над поверхностью земли на высоту 400 м. Затем высота его
полета изменилась на -70 м, потом на -130 м, затем еще на -100 м. На какой
высоте был воздушный шар над поверхностью земли в последний раз?

file_name: с помощью координатной прямой_Приложение_2.1.docx

alt: Приложение 1 Цель урока: 6


extracted_text:
Конспект урока –путешествия в 1 классе по
предмету литературное чтение. УМК «Школа России»
Тема: «Согласный звук [ ш ]. Буквы Ш,ш.
Задачи:
образовательные:
-ознакомить детей с буквой ш и звуком [ш  ], который
эта буква обозначает;
-учить выполнять звуковой анализ изучаемых звуков;
-создать условия для овладения техникой чтения слов и
предложений с изученными буквами, развития речи, фонематического слуха,
творческого воображения;
развивающие:
-развивать познавательный интерес;
-развивать умения наблюдать, сравнивать, обобщать и
делать выводы;
воспитательные:
-воспитывать эмоционально-положительное отношение к
предмету;
-воспитывать толерантное отношение детей друг другу.
Планируемые результаты:
Личностные:
-проявляют учебно-познавательный интерес к новому
содержанию занятия;
-проявляют любознательность к изучаемому материалу;
-проявляют доброжелательность, доверие и
внимательность к окружающим.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-умеют принимать и сохранять учебную задачу;
-определяют цель деятельности на уроке;
-оценивают учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
-умеют извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текста;
-умеют на основе анализа делать выводы.
Коммуникативные УУД:
-умеют организовать и осуществлять сотрудничество с
учителем и сверстниками;
-умеют слушать и понимать других;
-умеют строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Предметные:
-знают буквы Ш,ш;
-умеют выделять звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, определять место новой букве на « ленте букв»;
-читать слоги и слова с изученными буквами.
Оборудование: мультимедиапроектор, ЭОР, лента букв,
«Карта путешествия», смайлики «Настроение», презентация.
                                                 Ход
урока
1.Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
Учитель. Добрый день!
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Все легонечко вздохнём.
Урок обучения грамоте начнём.
-Сегодня нас ждёт необычный урок.
2.Актуализация знаний
а)Мотивация к учебной деятельности
Мы сегодня совершим путешествие в страну звуков и
букв. Посмотрите, какие остановки мы сделаем. (демонстрация карты путешествий-слайд
1)
-Какие станции вас заинтересовали?
-Какими мы должны быть на уроке, чтобы ничего не
пропустить, чтобы побывать на всех станциях нашего путешествия?
-Тогда в путь!
б)Орфографические загадки
-Начнём с»Причала загадок»(слайд 2)
Нужно разгадать слова.
На доске: Канат-нат+питон-тон+танк-к=(капитан)
                    Кот-т+рак-к+блюдо-юдо+ь=(корабль)
                    Мама-ма+три-и+оса-а=(матрос)
-На какую тему все эти слова?(О море, корабле)
-Значит наше путешествие будет морским ,и совершим мы его
на корабле. (слайд3)
-На парте у вас смайлик. Нарисуйте , с каким
настроением вы отправляетесь в путешествие.
3.Целеполагание
-Вторая наша остановка – «Остров Повторения»(слайд 4)
На доске написаны буквы с, п, ж, к.
-Посмотрите внимательно, запомните буквы.
Доска закрывается.
-Сколько было букв?(4)
-Назовите их. ( С, п, ж, к)
-Как их можно назвать?(Согласные)
-Какая среди этих букв лишняя? (Буква ж)
Почему?(Она обозначает звонкий звук, а остальные-
глухие)
-А что интересного вы знаете об этой букве?
-Какая буква составляет пару букве Ж?
-Какая же тема нашего урока?
-Мы будем изучать букву Ш и звук, который она
обозначает.
-Молодцы! Отправляемся дальше в путь.
-Что же нас ждёт впереди?
4.Формирование новых понятий, способов
действий.
-Бросаем якорь в бухте Звуковая.(слайд 6)
-Как шипит змея?(Ш-ш-ш)
-Как шипит гусь?(Ш-ш-ш)
-Как шуршат опавшие листья?(Ш-ш-ш)
-Какой звук услышали?(Звук [ ш])
-Этот звук особый. Он согласный, глухой, всегда
твёрдый. Обозначается буквой Ш.
-Найдите в кассе букв. Попробуйте выложить эту букву
из счётных палочек.
-Где мы разместим эту букву на «ленте букв»?(Внизу,
под буквой Ж)
-Почему?(Они парные: звук [ж ]-звонкий, а звук [
ш]-глухой.)
Как мы обозначим этот звук на схеме? Покажите символ.
Дети показывают синий квадрат.
Посмотри на букву Ш-
Буква очень хороша,
Потому что из неё
Можно сделать  Е и Ё.
-На что похожа буква Ш?( На расчёску, вилы, ковш
экскаватора)
-Над какой задачей мы сейчас работали?(Знакомились с
новым звуком и буквами, которыми он обозначается, давали ему характеристику)
5.Динамическая пауза
-А сейчас курс к городу Здоровейску, где живут люди ,
которые заботятся о своём здоровье.(слайд8)
-Вот и мы с вами сделаем зарядку, чтобы быть
здоровыми, красивыми.
Что там чудится в тумане?
(Дети вытягивают руки вперёд)
Волны плещут в океане.
(Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей.
(Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей!
(Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем,
(Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке
(Наклоны)
И сжимаем в кулаке.
(Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать.
Надо чаще приседать.
Шеей крутим осторожно-
Голова кружиться может.
Влево смотрим-раз, два, три.
Так. И вправо посмотри.
(Вращение головой вправо и влево.)
Вверх потянемся, пройдёмся
(Потягивания-руки вверх.
Ходьба на месте.)
И на место вновь вернёмся.
(Дети садятся)
-Молодцы! Хорошо отдохнули.
6.Применение понятий, способов действий
-Отправляемся  на Остров Друзей.(слайд 9)
-Почему он так называется?
-Какие же друзья у буквы Ш?(Буквы п, т, с, к)
-Почему?(Они все согласные, глухие.)
-Дружба необходима всем: и человеку, и даже буквам.
-Ну а нам надо продолжать путешествие. И мы в городе
Читайске.(слайд 10)
-Чем мы будем заниматься?(Будем читать слоги, слова с
новым звуком.)
-В учебнике на с.17(2 часть) прочитайте слоги в парах
шёпотом.
-А теперь будем читать вслух.
-Прочитайте слова на следующей странице.
-Какие слова незнакомы?
-Кто может объяснить их значение?
-Составьте предложения с этими словами. Напечатайте в
тетради. Выберите самое интересное предложение и прочитайте.
-Над какой задачей мы сейчас работали?( Читали слоги,
слова с новым звуком, составляли предложения.)
-Посмотрите-у нас на пути «Причал Покупок»(слайд11)
-Из вещей , размещённых на картинке, вы сможете купить
только те, в названии которых встречается новый звук.
7.Итог урока. Рефлексия.
-Наше путешествие подходит к концу. Мы возвращаемся
домой.(слайд12)
-А что же вы расскажете дома? Что нового вы узнали за
время нашего путешествия?( Мы изучили новый звук [ш ]. Он согласный, глухой,
парный, стоит в паре со звуком [ ж]. Этот звук обозначается буквами Ш, ш.
-Выберите смайлик , который соответствует вашему
настроению.
Дети выбирают и показывают смайлики.
-Молодцы! Спасибо за урок.

file_name: Конспект урока на конкурс.docx

alt: Предметные: -знают буквы Ш,ш; -умеют выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, определять место новой букве на « ленте букв»; -читать слоги и…

alt: Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте

title: конспект урока по обучению грамоте 1 класс


extracted_text:
Разработка
открытого урока по окружающему миру в 4 классе на тему «Славные символы России»
к УМК А. А. Плешакова («Школа России»)
Тема:
«Славные символы России».
Тип
урока: изучение
нового материала.
Цель: рассмотреть и изучить символику
Российской Федерации.
Задачи:
 Образовательные:
познакомить с символикой России: герб, флаг, гимн, прослушать гимн России,
Курска.
 Развивающие: развитие у учащихся мыслительных
операций: памяти, внимания, мышления, речи, сравнение;
развитие
учебной самостоятельности, навыков сотрудничества.
 Воспитательные: воспитание гражданственности,
гордости за свой народ, его прошлое и настоящее, чувство
патриотизма;
воспитание уважительного отношения к высказыванию своих товарищей.
Планируемые
предметные результаты урока: уметь отличать символику России от других стран, знать гимн
России.
Формируемые
УУД:
познавательные — осознавать познавательную задачу,
читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;
коммуникативные — участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения;
регулятивные — принимать и сохранять учебную
задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые
действия; личностные — осознавать свое единство с окружающим миром.
Оборудование: презентация «Славные символы
России», электронное приложение к учебнику, символы России, аудиозапись
Государственного гимна России, толковый словарь.
Ход урока
I.
Организационный момент. Слайд 1.
II.
Актуализация опорных знаний. Слайд 2.
1. Работа
в группах. Слайды 3-4.
— Мы сегодня
поработаем в группах. Какие правила (законы) нужно соблюдать, работая в группе?
(Ответы учеников.)
—
Сформулируйте три вопроса по домашнему заданию для других групп.
(Ученики
задают вопросы и отвечают на них. Можно отметить самый интересный вопрос.)
2. Работа
в парах. Слайды 5-6.
— Давайте
проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 62 рабочей тетради. (/. Дом
Правительства Российской Федерации. 2. Здание Государственной думы.)
— О каких
делах Президента вы узнали из программы новостей?
— Какой
закон вы предлагаете принять Государственной думе?
III.
Самоопределение к деятельности. Слайд 7.
Какая тема
урока?
Хотите об
этом узнать?
Тогда
постарайтесь скорее
Этот
кроссворд разгадать.

Вопросы к
кроссворду:
1. Название
нашей страны.
2. Глава
нашего государства.
3. Столица
Российской Федерации.
4. Важный
документ о правах ребенка, в переводе с латинского означает «соглашение».
5. Основной
закон нашей страны, в переводе с латинского означает «устройство,
постановление».
6. Высшее
государственное законодательное собрание в ряде стран.
Ключевое
слово: символы.
- О чем
сегодня на уроке будем говорить?
(На доске
изображения флага и герба России.)
— Посмотрите
на доску. Что это? (Флаг и герб России.)
Это государственные
символы России.
— Какой
символ России вы еще знаете? (Государственный Гимн России.)
—
Сформулируйте тему урока. (Символы России.)
— Какая цель
урока может быть поставлена в связи с темой? (Расширить знания по этой теме.)
— Что мы
будем делать для достижения этой цели? (Работать в группах, парах, узнавать
новую информацию из учебника и других источников, выполнять задания из тетради,
рассуждать, слушать друг друга и т. д.)
— Что вы уже
знаете по этой теме? (Высказывания детей.)
— Что вам
хотелось бы узнать по этой теме или вспомнить? Сформулируйте свои вопросы.
(Учитель
записывает вопросы на доске.)

IV.
Открытие нового знания. Слайды 8-10.
Учитель. У
каждого государства есть свои символы. Что же такое символ? Какие символы вы
знаете?
Ученики. Символ
– условный знак, обозначение. Мы знаем символы России – герб, флаг, гимн.
Учитель. Что
же такое герб? Где можно увидеть герб?
Ученики. Герб
– эмблема. Его можно увидеть на флагах, монетах, печатях и официальных
документах.
Учитель. Покажите
герб современной России. Что на нем изображено? Что вы знаете об истории
современного герба России?
Учитель. Что
такое флаг. Где мы его встречаем?
Что такое
гимн? Где и когда можно его услышать?
(Дети
высказывают свои мнения)
Сообщение
учителя о символах России.
Символ
передает суть предмета или события, является его смысловым отражением. Отсюда —
символика любого государства есть воплощение его истории и отражение его
настоящего, выражение патриотизма его граждан и обозначение этого государства
на международной арене, зрительный и музыкальный образ конкретного государства.
Вот почему отношение к государственной символике — это и отношение к самому
государству. А оно должно быть уважительным не только к своему Отечеству.
Оскорбление государственных символов сродни оскорблению и государства, и его
народа, его истории и культуры. Проявление неуважение к символам своего
государства означает неуважение и к себе самому. А кто же будет уважать
человека, который сам себя не уважает? Так никто не будет уважать и государство,
граждане которого пренебрежительно относятся к его символике, т. е. сами себя
не уважают.
Вы уже
знакомы с государственной символикой нашей страны, знаете, как выглядит герб,
флаг, слышали гимн России. В любом современном государстве основные его символы
существуют в триединстве: герб, флаг, гимн.
Работа в
группах. Слайд. 11.
— Продолжаем
работу в группах.
 (Каждая
группа выбирает один из символов России и подробнее с ним знакомится.
Результаты работы следует представить всему классу.)
V. Первичное
закрепление
Сообщения
учащихся
(Выступления
групп.)
1 группа.
Герб. Слово
«герб» происходит от немецкого «эрбе», что значит «наследство». Гербом называют
изображение, которое в условной форме показывает исторические традиции
государства или города. В старину гербы имели также дворянские роды и отдельные
лица.
Гербы
появились очень давно. Их изображали на монетах, медалях и печатях древних
государств и городов. Так, гербом шумерских государств, существовавших более 4
тыс. лет назад, был орел с львиной головой, гербом Древнего Египта — змея,
Персии — орел, Армении — лев, увенчанный короной, Афин — сова, Коринфа —
крылатый конь, острова Родос — роза. На шлеме Александра Македонского был
изображен морской конек. Старинные гербы русских городов рассказывают потомкам
о красоте и богатстве родной земли, о ратных подвигах, о народных сказаниях и
легендах. При этом значение имеют не только изображенные на гербе фигуры, но и
цвет фона. В русских гербах голубой цвет — символ красоты и величия, зеленый —
изобилия, красный — мужества и храбрости.
Вот герб
Москвы: на красном поле всадник в серебряных доспехах и лазоревом плаше.
Привстав в стременах, он вонзает длинное копье в золотое тело дракона с
зелеными крыльями. Этот герб появился после битвы московского князя Дмитрия с
ордынскими полчищами на Куликовом поле. Он показывает в условной форме и
знаменитое сражение, и начало создания независимого Русского государства.
Этот герб
чеканили и на монетах. Некоторые историки считают, что такие монеты Московского
княжества могли по всаднику с копьем называться «копейными деньгами», а позже —
просто копейками. Впрочем, есть и другие мнения о происхождении слова
«копейка».
Позже, при
Иване III, Москва становится центром Русского государства. Иван III женится на
племяннице византийского императора. Вскоре Византия — центр Восточной Римской
империи — гибнет под ударами завоевателей — турок. И тогда Иван III выбирает в
качестве своего герба изображение византийского двуглавого орла. В гербе
Византии две головы орла показывали два центра Римской империи: восточный
(Византию) и западный (Рим). В гербе Московии (так тогда называлась Россия)
двуглавый орел стал означать, что Москва пришла на смену Византии, сделалась
«третьим Римом». Но на груди орла появляется щит с рисунком воинственного
всадника — неизменный герб Москвы.
В различные
исторические периоды герб несколько видоизменялся. Менялись лишь отдельные
детали: появлялись скипетр, держава и короны (знаки императорской власти), а
также цепь ордена Андрея Первозванного и гербы присоединенных к России земель.
В XVIII в. были установлены цвета герба — черный орел на желтом фоне, всадник
на красном поле.
У Советского
Союза был другой герб, но сейчас Россия возвращается к своим прежним символам.
2 группа.
Флаг. Самые первые
флаги были военные. Появились они тогда же, когда появились большие армии и
возникла необходимость издали отличать, какой отряд движется — свой или
вражеский.
У древних
римлян флагов еще не было. Но у воинских подразделений Древнего Рима — легионов
были свои значки, изображающие орлов на высоком древке, под которыми крепились
таблички с названиями легионов. Зато у древних кочевников скифов были уже
настоящие флаги. Их шили в виде длинного мешка, изображающего дракона с пастью,
ногами и хвостом в виде рукавов. На ветру мешок раздувался, и вид получался
очень впечатляющий.
Но надутые
флаги все же редкость. Обычный флаг бывает в виде прямоугольного полотнища. Уже
в начале Средних веков в Европе каждый рыцарь, не говоря уже о баронах, графах
и другой знати, имел свой герб, который изображал на щите и на флаге,
прикрепленном к копью.
Флаги
большинства стран составлены из цветных полос одинаковой или разной ширины,
вертикальных, горизонтальных, реже диагональных (косых). Синий, белый, красный
— самые распространенные цвета государственных флагов. Из государств — членов
ООН более 30 стран имеют флаги, составленные этими тремя цветами. Флаг нашего
государства, России, — бело-сине-красный горизонтальный. А флаг Франции — сине-
бело-красный вертикальный.
Каждый цвет
имеет свое символическое истолкование, хотя в разных случаях оно различно.
Желтый (золотой) чаще всего обозначает богатство страны, зеленый — плодородие
ее полей, красный — героизм народа или кровь, пролитую в борьбе за свободу.
Каждый, кто
любит свою страну, с уважением относится и к ее флагу — ведь под ним совершено
так много подвигов. В бою знамя воинской части оберегают как самую большую
ценность; если враг сумеет захватить знамя, часть расформировывается, как
опозоренная.
Трехцветный
флаг России учрежден первым российским императором Петром Великим. Петр очень
уважал Голландию, самую передовую страну в тогдашней Европе, и многое
заимствовал у нее, в том числе выбирает флаг, изменив лишь порядок цветов
(голландский флаг красно-бело-синий). Придавал ли он сам цветам флага
какое-либо символическое значение, мы не знаем, но в ту эпоху эти цвета чаше
всего трактовались как выражение трех основных сословий общества; белый
обозначал духовенство, синий — служилое дворянство, красный — трудовой народ.
Позднее эти цвета стали истолковывать по-другому: белый считался выражением
чистоты устремлений, синий обозначает волю к миру, красный — готовность не
жалеть своей крови при защите Родины.
3 группа.
Гимн. Слово «гимн»
образовано от греческого «гимнос» — восхваление, торжественная песнь. Есть
гимны государственные, военные, религиозные, в честь выдающихся событий или
героев. В Древней Греции, например, слагали гимны богам и героям мифов (миф —
по-гречески «предание», «сказание»). Известным создателем гимнов был
древнегреческий поэт Гомер. Например, Гомер славит бога огня и кузнечного дела
Гефеста за то, что он научил людей многим ремеслам:
Муза,
Гефеста воспой,
Знаменитого
разумом хитрым!
Вместе с
Афиною он светлоокою
Славным
ремеслам
Смертных
людей на земле обучил...
Долгое время
гимном России служила мелодия полонеза «Гром победы, раздавайся!». В 20-е гг.
XIX в. композитор князь А.В. Львов и поэт В.А. Жуковский написали новый гимн —
«Боже, царя храни!». Он исполнялся в России до февраля 1917 г. Во времена
революции 1905—1907 гг. рабочие на баррикадах пели «Марсельезу», которую еще в
1875 г. революционер П.Л. Лавров перевел на русский язык:
Отречемся от
старого мира.
Отряхнем его
прах с наших ног.
Нам не надо
златого кумира,
Ненавистен
нам царский чертог...
После
Октябрьской революции 1917 г. в России государственным гимном стал
«Интернационал». Текст песни написан во Франции рабочим поэтом Э. Потье в 1871
г., а музыка — композитором П. Дегейтером в 1888 г. В русском переводе
«Интернационал» был опубликован в первом номере газеты «Искра», но только слова
его припева, а полностью был напечатан в 1902 г. в Лондоне. «Интернационал»
звал всех трудящихся к объединению в борьбе за справедливость на земле.
«Интернационал»
был государственным гимном страны до 1944 г. В декабре 1943 г. был утвержден
новый гимн СССР. Его впервые исполнили по радио в ночь на 1 января 1944 г. По
результатам конкурса утвердили вариант поэтов С.В. Михалкова и Г.А.
Эль-Регистана на музыку композитора А.В. Александрова. В 1977 г. текст гимна
был обновлен. В 1991 г. был принят новый гимн России. Для него композитор
Андрей Петров использовал мелодию русского композитора М.И. Глинки. В 2001 г.
принят обновленный текст гимна (сл. С.В. Михалкова, муз. А.В. Александрова).
Государственный
гимн страны исполняется при подъеме ее государственного флага, вручении наград,
на церемонии официальных встреч и проводов представителей других государств.
Гимн слушают стоя.
(Слушание
аудиозаписи Государственного гимна России.)
VI.
Физкультминутка. Слайд 12.
VII.
Включение нового знания в систему знаний. Слайд 13.
1.
Выполнение заданий в рабочей тетради
— Выполните
задания 1—3 на с. 62—64.
2.
Конкурс «Верный ответ». Слайды 14-16.
(Вопросы
задают каждой команде по очереди. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл.)
— Какой
смысл имеет изображение на гербе? (Россия расположена в двух частях света —
Европе и Азии, поэтому головы орла повернуты в разные стороны. Короны говорят о
большой власти и единстве государства. Всадник, поражающий дракона, —
готовность народа встать на защиту родной земли.) — Когда появились флаги? (В
глубокой древности.) — Какое старинное русское название флага? (Стяг.)
— Когда
можно увидеть на улицах флаги? (В праздничные дни.)
— Опишите
флаг России. (Флаг состоит из горизонтальных полос трех цветов — белого,
синего, красного.)
— Кто ввел
такой порядок расположения цветов? (Петр 1.)
— Как можно
объяснить символику цветов российского флага?
— Когда
Россия вновь обрела свой исторический флаг? (В 1991 г.)
— Когда мы
отмечаем День Государственного флага Российской Федерации? (22 августа.)
3. Работа
с загадками
На свете
много песен разных,
Но эта нам
важней всего,
Она, как
символ государства,
Известна
всем до одного. (Гимн.)

Он дополняет
гимн и флаг,
Любой страны
то главный знак.
У России он
особый,
Ты назвать
его попробуй. (Герб.)

У него
названий много:
Триколор,
трехцветный стяг —
С ветром
гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный...
(флаг).
4. Работа
с CD
(Просмотр
презентации.)
VIII.
Подведение итогов урока. Слайд 17.
— Какова
была цель урока? Достигли мы ее? (Высказывания детей.)
— На все ли
поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
(Учитель
обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)
IX.
Рефлексия. Слайд 18-19.
- Дополните
предложение: «Теперь я знаю, что...»
— Что на
уроке у вас хорошо получалось?
— Над чем
еще надо поработать?
— Кого из
вашей группы можно поблагодарить за урок?
(Самооценка.
Комментарий учителя.)
Домашнее
задание Слайд 20.
Прочитать
текст на с. 168—174 учебника.
Дополнительный
материал
В Положении
о Государственном гербе Российской Федерации записано, что герб представляет
собой изображение золотого двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные
крылья, помещенного на красном геральдическом щите. Орел увенчан тремя
историческими коронами Петра Великого (двумя малыми коронами и — над ними —
одной большой короной, объединенных лентой). В правой лапе орла скипетр, в
левой — держава. На груди орла на красном щите — всадник в синем плаще на
серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и
попранного конем дракона.
Государственный
герб Российской Федерации помещается на бланках федеральных законов, указов и
распоряжений Президента Российской Федерации, на зданиях палат Правительства,
Конституционного суда, Верховного суда и прочих судов Российской Федерации,
Прокуратуры, Центрального банка, официальных представительств за границей, а
также на гербовых печатях, на официальных резиденциях органов государственной
власти, на пограничных знаках, на знаменах и флагах Вооруженных сил России, на
денежных знаках, орденах и медалях, на паспортах граждан Российской Федерации.
В Положении
о Государственном гимне Российской Федерации записано, что он исполняется во
время торжественных церемоний и других мероприятий, проводимых государственными
органами, например при поднятии Государственного флага, после принятия присяги
вновь избранным президентом, при открытии и закрытии сессий палат Федерального
собрания, при открытии памятников и памятных знаков, при вручении государственных
наград, при встречах и проводах глав государств и правительств зарубежных
стран, при открытии и закрытии торжественных собраний, посвященных
государственным праздникам. Государственный гимн транслируется
телерадиокомпаниями в новогоднюю ночь, в дни государственных праздников.
Допускается исполнение Государственного гимна РФ на спортивных соревнованиях.

alt: Работа в группах. Слайды 3-4. —

alt: Над чем еще надо поработать? —

title: План конспект урока по окружающему миру для 4 класса по теме "Славные символы России"


file_name: Свидетельство Технология критического мышления в условиях реализации ФГОС.docx

title: Свидетельство "Технология критического мышления в условиях реализации ФГОС"