extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «КРАСНАЯ ШАПОЧКА» С. ПЕТРОВКА
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ТРИЗ КАК ИННОВАЦИЯ В
РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Воспитатель:
БОЖЕНОВА Елена Петровна

 ТРИЗ
КАК ИННОВАЦИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дошкольное детство является оптимальным периодом для умственного развития.
Именно в это время, считают А.П. Усова, А.В. Запорожец, Л.А. Вегнер, Н.Н.
Поддьяков, ребёнок способен познавать не только внешние, наглядные свойства, но
и усваивать представления о взаимоотношениях, лежащих во многих явлениях
природы, социальной жизни, овладевать анализом и решать разнообразные задачи.
На 50–60 % предпосылки умственных способностей заложены в ребёнке генетически,
причём подчёркивают, что они носят преимущественно творческий характер, но не у
всех получают соответственное развитие. От воспитания зависит, будут ли они
вообще развиваться и какое направление получат.
Об умственном развитии ребёнка можно судить по характеру и содержанию знаний и
умений, по уровню сформированности познавательных процессов (помять, ощущение,
восприятие, мышление, внимание, воображение), по способности к самостоятельному
творческому познанию. Основная специфика умственного развития
ребёнка-дошкольника — доминирование образных форм познания: образного мышления,
восприятия, воображения.
Одна из первостепенных проблем системы современного образования —
рассогласование между предполагаемым и необходимым обществу образованием.
Существует необходимость не передавать знания, а создавать их в процессе
познания и творчества.
Одной из моделей перспективного образования является ТРИЗ-образование. Теория
решения изобретательских задач (ТРИЗ), которая возникла в нашей стране в конце
40-х годов усилиями выдающего российского учёного, бакинского изобретателя,
писателя-фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера (Альтов), представляет собой
уникальный инструмент для поиска нетривиальных идей, развития творческого и
сильного мышления, формирования творческой личности и коллективов. Она является
эффективной современной технологией творчества. В основе ТРИЗ лежат объективные
законы развития технических систем (ЗРТС), которые выявлены в результате
анализа творческого опыта многих поколений изобретателей, сумевших эффективно
разрешить противоречия, возникающие в процессе решения задачи.
ТРИЗ, как и другие системы развивается. Сегодня это комплекс, состоящий из трёх
взаимосвязанных направлений ТРИЗ — РТВ — ТРТЛ:
•ТРИЗ — классическая ТРИЗ — направлена на формирование умения ставить и успешно
решать творческие задачи при помощи инструментов ТРИЗ;
•РТВ — развитие творческого воображения — направлено на управление воображением
с целью создания новых образов;
•ТРТЛ — теория развития творческой личности — направлена на формирование в
человеке активной творческой позиции, предусматривающей постановку достойной
цели и успешного продвижения к ней.
Дошкольное детство — это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя
мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики
(когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах
деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст,
когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той
или иной ситуации жизни ребенка (креативность). Умелое использование приемов и
методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у
дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое
мышление.
Исходным положением концепции ТРИЗ по отношению к дошкольнику является принцип
природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его
природы.
ТРИЗ для дошкольников — это система коллективных игр, занятий, призванная не
изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
Элементы ТРИЗ заключают в себе внушительный потенциал, дающий возможность
качественно изменить процесс речевого развития детей дошкольного возраста.
Использование адаптированных методов ТРИЗ в процессе развития речи дает
несомненные преимущества:
•в активизации познавательной деятельности детей;
•в создании мотивационных установок на проявление творчества;
•в создании условий для развития образной стороны речи детей (обогащение
словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами
и антонимами);
•повышает эффективность овладения всеми языковыми средствами;
•формирует осознанность в построении лексико-грамматических конструкций;
•развивает гибкость аналитико-синтетических операций в мыслительной
деятельности
Основным рабочим механизмом ТРИЗ служит алгоритм решения изобретательских
задач. Овладев алгоритмом, решение любых задач идет планомерно, по четким
логическим этапам: корректируется первоначальная формулировка задачи; строится
модель; определяются имеющиеся вещественно — полевые ресурсы; составляется ИКР
(идеальный конечный результат); выявляются и анализируются физические
противоречия; прилагаются к задаче смелые, дерзкие преобразования.
Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не
должен давать готовые знания, раскрывать перед ним истину, он должен учить ее
находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ.
Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению.
И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ. Если же
не задает вопроса, тогда педагог должен указать противоречие. Тем самым он
ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ, т. е. в какой — то мере
повторить исторический путь познания и преобразования предмета или явления.
Обучение решению творческих изобретательных задач осуществляется в несколько
этапов.
На первом этапе занятия даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка
подводят к проблеме многофункционального использования объекта, дети знакомятся
с каждым компонентом в отдельности в игровой форме. Это помогает увидеть в
окружающей действительности противоречия и научить их формулировать.
Второй этап — это «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте,
явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то
мешает, а что-то нужно.
Третий этап — это разрешение противоречий. Для разрешения противоречий
существует целая система игровых и сказочных задач. Например, задача: «Как можно
перенести воду в решете?» Воспитатель формирует противоречие, вода должна быть
в решете, чтобы ее перенести, и воды не должно быть, так как в решете ее не
перенести — вытечет. Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния
вещества — воды. Вода будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, так
как лед — это не вода. Решение задачи — перенести в решете воду в виде льда.
На этапе изобретательства основная задача — научить детей искать и находить
свое решение. Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в
сообразительности, в придумывании чего-то нового. Для этого детям предлагается
ряд специальных заданий. Например, придумайте новый учебный стул, на котором
вам хотелось бы сидеть. Придумайте новую игрушку и др.
Четвёртый этап работы по программе ТРИЗ — это решение сказочных задач и
придумывание новых сказок с помощью специальных методов. Вся эта работа
включает в себя разные виды детской деятельности: игровую деятельность,
речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование и т. д.
На последнем, пятом этапе, опираясь на полученные знания, интуицию, используя
оригинальные решения проблем, малыш учится находить выход из любой сложной
ситуации. Здесь воспитатель только наблюдает, ребенок рассчитывает на
собственные силы, свой умственный и творческий потенциалы. Ситуации могут быть
разные, из любой области человеческой деятельности. Дети ставятся и в
экспериментальные ситуации, где необходимо быстро принимать решения.
Используя в работе по развитию речи с дошкольниками элементы ТРИЗ, важно
учитывать следующие дидактические принципы:
• Принцип свободы выбора — в любом обучающем или управляющем действии
предоставить ребенку право выбора.
• Принцип открытости — нужно предоставлять ребенку возможность работать с
открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие
творческого задания необходимо закладывать разные варианты решения.
• Принцип деятельности — в любое творческое задание нужно включать практическую
деятельность.
• Принцип обратной связи — воспитатель может регулярно контролировать процесс
освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть
элементы предыдущих.
• Принцип идеальности — творческие задания не требуют специального оборудования
и могут быть частью любого занятия, что позволяет максимально использовать
возможности, знания и интересы детей .
Использование в работе методов и приемов ТРИЗ позволяет отметить, что малыши
почти не имеют психологических барьеров, но у старших дошкольников они уже
есть. ТРИЗ позволяет снять эти барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным,
сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых
препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Кроме того, ТРИЗ
подразумевает гуманистический характер обучения, основанный на решении
актуальных и полезных для окружающих проблем.
Программа ТРИЗ обучает не только ребенка, но и воспитателя. В рамках этой
программы недопустимо брать готовые формулы и переносить их в живую атмосферу
занятий с детьми. ТРИЗ — это не составленные раз и навсегда приемы творческой
педагогической работы, а постоянно развивающаяся программа, призванная
преодолевать психологическую инерцию, как педагогов, так и детей.

file_name: Документ Microsoft Word (4).doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: ТРИЗ КАК ИННОВАЦИЯ В РАЗВИТИИ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа № 7
МО Староминский район

Внеклассное
мероприятие по кубановедению  «КАЗАЧЬИ ПОСИДЕЛКИ»
Материал подготовили:
4 В, 3 Б класс
учителя:   Завгородняя С.А. Горб  И.П. Цели:
•
Показать самобытный характер культуры казаков:
•     Воспитывать
любовь к родному краю, культуре. Наши предки-казаки
Нам завет давали,
Чтоб традиции отцов мы не
забывали,  Чтобы землю берегли, не жалея жизни,
Чтоб любили край родной и свою
Отчизну

Ведущий:
Да, корни наши глубоко уходят в прошлое. Казаки пришли
на Кубань давно. Сегодня мы будем много говорить о Казаках, вспомним некоторые
казачьи традиции, песни, пословицы и частушки.
Учитель:  Здравствуйте, дорогие друзья!
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы собрались на встречу добрых друзей! И
это не случайно. Наш праздник называется:  «Казачьи посиделки»  1-й уч-ся:
Кубань - России уголок,  Здесь каждый кустик дорог!
Ты обойди хоть сто дорог,
Пройди село и город,
Но не найдешь прекрасней мест  И красоты прекрасней
здесь!
2-й уч-ся:
Велика и необъятна
Вся кубанская земля  Урожаями богаты   Наши нивы и
поля.
Широки ее озера,
Бесконечна даль степей,  И стоят как стражи горы Над
просторами полей.
3-й уч-ся:
Трудом и дружбой  край богат, Богат казачьей славой.
Здесь песни вольные звучат
Над полем, над дубравой.  4-й уч-ся:
Это наш край! Это наша Кубань!
Краснодарский край-жемчужина нашей любимой Родины- России. Наш край –
хлеборобный край. Здесь живут и трудятся хлеборобы, которые выращивают главное
богатство нашей страны - хлеб, а хлеб всему голова.
Ученик:
Жители нашего края могут и любят трудиться. А еще они бережно
хранят традиции наших предков. Помнят и поют прекрасные казачьи песни. И мы с
вами сегодня поговорим о славных традициях родной земли, задушевных казачьих
песнях.  Песня « Наш край»   Ученик:
Дорогих гостей встречаем  Круглым пышным караваем.  Он
на блюде расписном  С разноцветным рушником. Каравай мы вам подносим,
Поклоняясь, отведать просим.
Чтоб пожелать здоровья доброго
Я спешу сказать вам «Благости!»,  Чтоб пожелать вам
счастья нового.
Я спешу сказать вам «Радости,
Удач, успехов и везения!»,
И пожелать вам
Прекраснейшего настроения!

Ведущий:
Волей судьбы, вы ребята, оказались
жителями чудесного места - Кубанской земли. Много лет прошло с той поры, как
переселились люди на Кубань, а традиции не потерялись годами, сохранились и
передаются из поколения  в поколение.
В старые времена был обычай у
русского народа – как заканчивали полевые работы – собирали урожай, хлеб в
закрома засыпали  -  и коротали осенние да зимние вечера, устраивали посиделки.
В каждой деревне были свои посиделки.
Дети
1.
На завалинках, в светелках  Иль на бревнышках, каких, Собирали
посиделки
Молодых и пожилых.

2.
А играли как в горелки  Ах, горелки хороши! И чего тут говорить
Словом, эти посиделки
Были праздником души.

3.
При лучине мы сидели,  Иль под светлый небосвод  Говорили, песни
пели  И водили хоровод.

4.
Быт людей отмечен веком
 Поменялся старый мир
 И чего тут говорить
 Скучно жить без посиделок   Их бы надо возродить!

Учитель:  Душа народа живет
в его песнях. В будни и в праздники, в счастье и в беде песня всегда рядом с
казаком. Песня – его связь с Родиной: с той землей, что полита кровью предков и
на которой выпало счастье родиться, с теми людьми, что рядом жили.    Песня
« Варенички»

 К вам сейчас один вопрос.   Кто потешек знает
воз?   Выходите, расскажите   И гостей повеселите!

2 мальчика:
Сценки из кукольного театра:
-Федул, что губы надул?
-Кафтан прожег.
-Можно зашить.
-Да иглы нет.
-А велика ль дыра?  -Да один ворот остался!

           2 мальчика:
-Фома, что из лесу не идешь?
-Да медведя поймал.
-Так веди его сюда.
-Да он не идет.
-Ну, так сам иди. -Так он меня не пускает!

 2 мальчика:
-Иван, у тебя в избе тепло?
-Тепло! В шубе на печи согреться
можно.
Учитель:
Казаки – вольные, смелые люди ,
которые жили по границам России и защищали ее от врагов.
А начиналось все с Указа Екатерины
II о пожаловании казакам земель за их добросовестную службу.
Да, ребята «Прошло более двух сотен
лет с тех пор, как по решению государственного совета при дворе Екатерины II
первые дозорные, а за ними и повозки с немудреным казачьим скарбом остановились
на крутом спуске левого берега реки Миус. « Тут тэпэр наша доля. Тут жить и вымирать»,-
крестясь, на четыре стороны сказал сотник Шило. Дьячок освятил место и воздал
хвалу богу: « Пускай счастье с нами будет , несчастье уходит, а нам Бог
поможет. Во имя отца и сына и святого духа. Аминь».
И начали они создавать свой
неповторимый образ жизни. Плели хаты из ивовых прутьев, обмазывали глиной,
крыли камышом и соломой. Разводили лошадей и коров. Бедовали вначале, мало было
пригодных земель.  Нужно было выжигать бурьян. Долго потом пахло гарью и в
слободе, а прошли дожди -  взлущили пепелище сохами, повесили мешки с зерном на
шею, перекрестились казаки и начали сеять. Было все – и засухи, и пожары, и
град.
Так появились наши предки – казаки
на Кубани.
Обживая земли, казаки строили себе
жилье: мазанки, хаты.  Хаты строили из самана, обмазывали глиною с обеих
сторон, Пол в хате обмазывался глиною.
Строить дом в степи-
Тяжкий крест нести  От натуги кровавились очи:
То камыш коси,
То саман меси,
То формуй да расставь его к ночи.  Леса нет вокруг,
Все поля да луг.
В дело шли солома и глина
И сухой камыш
Для шатровых крыш
И для мазки навоз лошадиный. В доброй хате той
Всей семье покой.
Круглый год благодать в ней
витает.
В стужу здесь тепло, В ясный день светло,
А уж летом прохлада какая!

Частушки:
1.Как известно всем, подружки –
мастерицы петь частушки.
Эй, девчушки хохотушки
Заводите – ка частушки
Веселей играй, гармошка,
Мы станцуем и споем,  Мы кубанские девчата
Любим песни с огоньком.

2.Заиграй, гармошка, громче,  Пусть девчата подпоют,
Пусть услышат во всем мире,  Как кубаночки поют.

3. На кубанской, на земле  Поля все обширные,
Приезжайте в гости к нам Мы все люди мирные.

6. Вот мы вырастем большими
И в Кубанский хор пойдем Мы с такими казаками
Ни за что не пропадем.

4.Заявляем дядям взрослым Тем, кто дружит с табаком
Если любишь папиросы  Не зовись ты казаком.

5.Был я маленький когда-то  И мечтал быть моряком. А
теперь хочу ребята
Стать кубанским казаком.

7.Мы частушки  петь кончаем И кончаем разговор.
Мы сегодня уезжаем
Поступить в Кубанский хор.
Учитель:
Как вы думаете, каких животных
казаки любили больше всего?
Правильно, они любили лошадей. И в
дни, когда в станице устраивалась ежегодная ярмарка, все жители собирались на
праздник. Казак, потолкавшись в толпе, выходил к краю майдана, где обычно
продавались кони. А конь для казака – жизнь. Как вы думаете, почему?
В заключении ярмарки, проводились
скачки и джигитовка. Вот здесь – то и кипела казачья кровь! Подтянув подпруги,
проверив оружие, они выезжали на середину майдана, чтобы показать свое умение,
удаль и мастерство.  Перекрестившись  и поклонившись народу, лихо вскакивали в
седло и выезжали к краю, где уважаемый атаман, махнув крестообразно шашкой,
давал добро на выступление.
Казачьего сына еще в трех летнем
возрасте отец сажал на коня, приговаривал: « Раб Божий Михаил растет казаком,
хорошо держится в седле, избегнет пули и болезней». Готовясь к военной службе,
казачонок осваивал искусство верховой езды, учился обращаться с оружием.
Казаки воспитывали в сыновьях верность своему делу, твердость слова. Об этом и
пословицы слагали.
Пословицы:
Казан проверяют по звону, а казака
по слову.
Казак без службы не казак.
Казак
и в беде не плачет.  Давайте прочитаем пословицы и подберем к ним
общерусский вариант.
Яки кориння, такэ и насиння. (Какие сами, такие и сами)
Яка мамка, така и лялька. (Яблоко от яблони не далеко падает)  Бойся осени - за
нею – зима. Слухав бы Бог пастуха, так всэ стадо бы пэрэдохло. (На Бога надейся
, а сам не плошай).

Учитель:   Давайте отгадаем
загадки о том, что чем славится плодородная земля Кубань.

Белая водится всем нашим
пригодится.
Из водицы белой все что хочешь
делай
Масло, просто вашу, вкусную кашу,
Творожок на пирожок, ешь да пей
друзьям налей
Да коту не пожалей… (молоко)
Гроздья спелые висят,
Это вкусный …(виноград)
Красный нос в землю в рос,
А зеленый хвост снаружи
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос… (морковь)

Заставит плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а (лук)
Вырос в поле дом, полон зерном.
Стены позолочены
Ходит дом ходуном, на столбе
золотом.
Желтый Антошка, вертится на ножке.
Где солнце стоит, туда и он
глядит...  (солнце)

Учитель:
Кубань, Кубань, широкие просторы
Кубань, Кубань, родимая земля
Гудят в степях могучие моторы  Да тихо шепчут песни
тополя.

Кубань, Кубань,  ты вечно молодая,
Кубань, Кубань , люблю твою красу Шумит пшеница в поле
золотая
Зерно к зерну и колос к колоску.

Кубань, Кубань, под жарким южным
небом
Кубань, Кубань, завидная судьба
Пусть песня льется над кубанским хлебом И пусть звенят
кубанские поля.

Ведущий:
К сожалению, наша встреча подходит
к концу. Мы благодарим наших гостей за то, что они помогали нам еще раз
прикоснуться к прекрасному творчеству кубанского народа. И твердо знаем, что
должны бережно хранить и помнить традиции наших предков. Мы будущее Кубани!

Казачки вместе с казаками –
наставниками исполняют песню « Мы с тобой Казаки». Каждый маленький житель
Кубанской земли должен знать ее историю, беречь, любить свою землю и гордится
тем, что у нас такой замечательный край.
Учитель:
Молодцы! Много вы знаете о
Кубанской жизни.
Кубанская радуга
Кубанская радуга - эти два слова, я
повторять не уставно готова.

Красный

В ней капли казачьей крови горят.

Оранжевый

Оранжевым цветом пылает закат.

Желтый

Желтое поле зрелой пшеницы.

Зеленый

Зелень лесов и
  лугов в ней таиться.

Голубой

Небо прозрачное и голубое.

Синий

В синей реке воды дышат покоем.

Фиолетовый

Фиолетовый сумрак ночной.

В радуге край наш кубанский
родной.
Пусть ваша жизнь будет такой же
яркой и многоцветной как наша РАДУГА.

alt: Трудом и дружбой край богат,

alt: Зерно к зерну и колос к колоску

intro:
Цели и задачи:
  Показать  самобытный  характер
культуры казаков Краснодарского края:
  Воспитывать  любовь  к  родному
краю, своей малой родине, культуре,жизни.
Наши предки-казаки
Нам завет давали,
Чтоб традиции отцов мы не забывали,
Чтобы землю берегли, не жалея жизни,
Чтоб любили край родной и свою ОтчизнуВнеклассное мероприятие по кубановедению  «КАЗАЧЬИ ПОСИДЕЛКИ

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Этот
документ предназначен только для учителя.
Лабораторное
исследование зависимости дальности броска от силы удара.

Для организации этой работы вам не нужно особенного
оборудования. Для учащихся нужно приготовить только длинную линейку, или
рулетку для замеров длины.
Стирательную резинку они могут взять свою.
При проведении работы обратите внимание учащихся что
стёрка может упасть и отпрыгнуть, поэтому необходимо отмечать именно
первоначальную точку падения.
На примере этой работы вы можете показать как
правильно определять тренд измерений и вносить улучшения в исследование.

Домашняя работа – решение задач. Дайте учащимся
возможность выбрать какие задачи они могут решить, при этом установите минимум
решения. На следующем уроке разберите решение всех задач.

file_name: 1_Движение тел в поле силы тяжести_1 урок_инструкции по организации.docx


extracted_text:
(§1)
Натуральные числа и шкалы
1.      Натуральные
числа – это числа, которые применяют для счета.
2.      Цифры:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
3.      Разряды:
единиц, десятков, сотен
4.      Классы:
класс единиц, класс тысяч, класс миллионов, класс миллиардов.
5.      Отрезком
называется часть прямой, ограниченная двумя точками.
6.      Равными
называются отрезки, которые совпадают при наложении.
7.      Расстоянием
называется длина отрезка AB.
8.      Единицы
измерения длины: метр, километр, дециметр, сантиметр, миллиметр.
1км = 1000м  = 10000дм = 100000см
1м = 10дм = 100см = 1000мм
1дм – 10см = 100мм
1см = 10мм
9.      Лучом
называется часть прямой, ограниченная одной точкой.
10.  Свойства
прямой:
1)      Прямая
бесконечна;
2)      Через
любые две точки проходит только одна прямая;
3)      Две
прямые могут пересекаться только в одной точке.
11.  Свойство
плоскости: плоскость бесконечна.
Опорный конспект «Прямая, луч,
отрезок»

Координатный луч

Лист взаимоконтроля по
теме «Натуральные числа и шкалы» (§1)
1.Какие числа применяют для счета?
2.Назовите все цифры.
3.Назовите разряды в классе единиц.
4.Назовите классы.
5.Определение отрезка.
6.Какие отрезки называют равными?
7.Определение расстояния.
8.Единицы измерения длин.
9.Определение луча.
10.Свойства прямой.
11.Свойство плоскости.

file_name: 1. Натуральные числа и шкалы.docx

alt: Натуральные числа и шкалы 1

intro: Опорные сигналы по математике для 5 класса (учебник  Н.Я.Виленкин), составила учитель математики Толкалина С.К.

tags: лист взаимоконтроля

tags: опорный конспект

title: Опорные сигналы по теме "Натуральные числа и шкалы" по математике для 5 класса. Глава 1, учебник Н.Я.Виленкин


extracted_text:
Инновационные
методы в  использовании альтернативных психолого – педагогических форм
преемственности дошкольного и школьного образования, для детей с разными
образовательными возможностями

Ключевые  слова: преемственность, инновация, альтернативные формы,
диалоговое общение, психолого-педагогические формы

Инновационные методы в организации преемственности
детский сад – школа – это форма организации преемственных связей,
активизирующих совместный творческий поиск учителя и воспитателя, для получения
конкретных и прогнозируемых результатов, в сопровождении образовательной
успешности дошкольника и ученика.
. Непрерывный процесс обучения дошкольника
рассматривается сегодня специалистами, как целостная система преемственности в
содержании, методах и формах обучения детей с общими и особыми образовательными
потребностями. [1,с.230]
 Педагогическая практика показывает, что традиционные
формы сегодня не срабатывают, существующие формы преемственности  недостаточно
эффективны и  не выполняют главной своей функции:
-
не обеспечивают соблюдения поступательного и непрерывного характера обучения
детей на разных образовательных ступенях;
-
не выработан сохранный механизм  психолого - физиологического самочувствия
ребенка, в условиях непрерывного образования;
-
не обеспечивается «безболезненная» адаптации к изменяющей образовательной
ситуации;
-
не учитывается категория детей с особыми образовательными потребностями.
Поэтому один из основных аспектов при организации
преемственности дошкольного и школьного обучения детей,  с разными
образовательными возможностями – это
специально созданные  условия для эффективного взаимодействия педагогов
детского сада - школы. [2,с.173]
Условия
эффективного взаимодействия воспитателя и учителя:
 целостная система педагогического
просвещения, с целью повышения
психолого-педагогической компетентности  педагога, о методах и приемах
организации образовательного пространства, для детей с разными образовательными
потребностями;
 инновационное поле
для реализации профессиональной активности педагогов;
 вариативность
в выборе инновационных  педагогических и психологических методов, в организации
эффективных форм преемственности по обучению детей с разными образовательными
потребностями.
Учитывая специфику нарушений у детей коррекционных
групп и возрастные психофизиологические особенности детей с общими
образовательными возможностями, работу по  организации преемственности детский
сад – школа начинали с выделения эффективных психолого- педагогических форм
взаимодействия воспитателей и учителей.
Отличительная особенность инновационных форм
преемственности - это их альтернативность в сочетании с теоретической и
практической направленностью,  [4, с.18] то есть процесс взаимодействия моделируется
так, чтобы  различные альтернативные психолого-педагогические формы
преемственности были ориентированы на  результат:
 -
обеспечили более высокий уровень преемственности в методах и приемах
обучения;
                                                                                -
позволили реализовать принцип «спирали», т.е. непрерывность обучения  детей,
формирование познавательно –развивающих  функций, на более высоком уровне
трудности, с учетом задач образовательных организаций;
-
дали возможность воспитателю и учителю сделать качественный анализ знаний,
умений и навыков, для эффективного прогнозирования  образовательных целей и
задач
Альтернативные
психолого-педагогические формы преемственности,   позволяют  перенести  акцент
с результативной стороны взаимодействия на его процессуальную сторону т.е.:
1.
Выделить
проблемное поле преемственности детского сада – школы;
2.
 Определить
эффективные психолого –педагогические формы взаимодействия воспитателя и
учителя, по выделенным проблемам преемственности
3.
Определить
инновационные технологии в организации  преемственных связей;
4.
Сочетать
инновационную и творческую деятельность воспитателей и учителей при организации
учебного процесса;

В
соответствии с выделенным проблемным полем, вводится экспресс диагностика, для
определения инновационных технологий и результативных  форм   организации
преемственности детского сада-школы,   по обучению детей с разными
образовательными возможностями. [3,с.215]Психолого – педагогические формы
преемственности классифицируются по каждой выделенной проблеме. Так,  повышение
профессиональной компетентности педагогов с целью получения  качественных
образовательных результатов, осуществляем через следующие преемственные связи:
 создаем информационное
пространство на основе современных научных достижений, в области дошкольного и
начального школьного образования, через организацию педагогических мастерских,
педагогических чтений, конференций, по обмену опытом работы с разной категорией
детей.
 Непосредственный контакт воспитателя и учителя
осуществляем через различные инновационные формы преемственности, где
диалоговом общении вырабатывается механизм безболезненного перехода ребенка с
детского сада в школу. [5,с.126]
  Методический диалог, где в диалоге
воспитателя и учителя выделяются эффективные формы сопровождения детей на
разных образовательных ступенях, что осуществляется через организацию
социально-психологических тренингов по развитию позитивного взаимодействия со
сверстниками, педагогами.
Методический фестиваль - на
котором педагоги обмениваются опытом работы по внедрению инновационных
технологий, так например обучение грамоте и чтению по методике Шулешко и Глена
Домана, использование приемов на активизацию познавательно - мыслительной
деятельности в практике  работы с разной категорией детей. В рамках фестиваля
организуется конкурсы на лучший дидактический комплекс наглядного и
демонстрационного материала.
Методический мост
–активизация теоретических знаний, практических умений и навыков педагогов по
организации преемственности в  обучении детей с разными образовательными
возможностями, через данную форму воспитатели и учителя знакомятся с лучшим
педагогическим опытом, проводятся обучающие практические занятия,
разрабатываются рекомендации для всех участников преемственности ;
Методический ринг
– совершенствование профессиональных знаний педагогов по обучению детей с
разными образовательными возможностями
Процесс взаимодействия по преемственности организуется
таким образом, что практически все участники оказываются вовлеченными в процесс
познания, обсуждения, совместного поиска, [6,с.127]имеют возможность вести
продуктивный диалог, развивать педагогическую идею и переводить ее на более
высокие формы сотрудничества.
Считаем, что данная модель
преемственности поможет провести целенаправленную работу по организации
взаимодействия между дошкольной организацией и начальной школой, создать
условия для эффективной деятельности всех участников образовательного процесса,
обеспечить успешность адаптации и социализации первоклассников, получить
положительные результаты педагогической деятельности.
                                                   Список
литературы:

1.
Ананьев Б.Г. Избранные
психологические труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1980. - Т.1. 230 с.
2.
Бохорский Е.М. Эльконин Д.Б.
Проблема готовности к школьному обучению. - М.: Просвещение, 1993. - 173 c.
3.
Ганелин Ш.И. А.К. Бушля.:
Преемственность учебно-воспитательной работы. - М.: Педагогика, 1955. - 215 с.
4.
Давыдов В.В., Кудрявцев В. Т.
Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и
начальной школьной ступени // Вопр. психол. 1997. № 1. С. 3 -- 18.
5.
Должикова Р.А., Г.М. Федосимов,
Н.Н. Кулинич, И.П. Ищенко. Реализация преемственности при обучении и воспитании
детей в ДОУ и начальной школе. М.: Школьная Пресса, 2008. – 126 с.
6.
Елфимова Н.В., Ильин Е.П., Маркова
А.К., Особенности отношения учащийся к различным формам организации обучения. -
М.: Педагогика, 1975. - 127 с.

file_name: инновция.docx

alt: Учитывая специфику нарушений у детей коррекционных групп и возрастные психофизиологические особенности детей с общими образовательными возможностями, работу по организации преемственности детский сад – школа начинали…

alt: Определить инновационные технологии в организации преемственных связей; 2


extracted_text:
Тематическая
проверочная работа по теме
«Общая
характеристика хозяйства»
I
вариант
1-ый
уровень(1-2 балла)
1.Фондовые биржи продают и покупают :
а)      Важные
бумаги- акции
б)      Предприятия
в)      Рабочие
ресурсы
г)      Право
на аренду земли
Букву правильного ответа обведите кружочком
2.Больше всего прибыль стране приносит :
а)      Сельское
хозяйство
б)      Промышленность
в)      Транспорт
г)      Строительство
Букву правильного ответа обведите
кружочком

2-ой
уровень(3-4 балла)
1.      Приведите
примеры нескольких отраслей хозяйства, которые относятся к производственной
сфере.
2.      Как
называется перевод предприятий из выпуска военной продукции на производство
товаров потребления?
3-ий
уровень(5-6 баллов)

1.      Где
и почему размещаются цементные заводы в Беларуси? Дайте короткий ответ.
2.      Рассчитайте
уровень рентабельности предприятия, себестоимость продукции который составил
550 млн. руб., а выручка от реализации составила 750 млн.руб.
4-ый
уровень(7-8 баллов)
Какие взаимоотношения существуют между объемами
спроса, объемами предложения и ценою товара? Покажите это на конкретном
примере.
5-ый
уровень(9-10 баллов)
Завод «БелАз» в Жодино по выпуску тяжелых грузовых
автосамосвалов считается не очень нужным для Беларуси. Какое предприятие можно
было бы создать на его месте, учитывая, что «БелАз» - это главное предприятие
города и там много специального оборудования? Объясните свой вариант ответа.
II
вариант
1-ый
уровень(1-2 балла)
1. До самых старых отраслей хозяйства Беларуси их
перечисленных можно отнести:
д)      Лесную
е)      Машиностроительную
ж)    Химическую
з)      Промышленность
строительных материалов
Букву правильного ответа обведите
кружочком
2. Какое предприятие будет считаться более
рентабельным- у которого уровень рентабельности 8% или 19%.
Правильный ответ подчеркните.
2-ой
уровень(3-4 балла)
1.       Производство
какой продукции сельского хозяйства является специализацией Беларуси?
2.      Из
каких частей состоит строительно-промышленный комплекс?
3-ий
уровень(5-6 баллов)

1.      Почему
новые формы хозяйства в стране лучше работают на экономику страны? Дайте
короткий ответ.
2.      Почему
возникает необходимость объединения некоторых отраслей хозяйства в один
межотраслевой комплекс? Дайте краткий ответ.
4-ый
уровень(7-8 баллов)
Почему хозяйству Беларуси необходим переход к рыночным
отношениям?
5-ый
уровень(9-10 баллов)
Какие изменения должны состояться в управлении
экономикой страны, чтобы она стала полностью рыночной? Почему именно такие
изменения?

III
вариант
1-ый
уровень(1-2 балла)
1. До самых новых отраслей хозяйства Беларуси их
перечисленных можно отнести:
а)      Электроэнергетику
б)      Электронику
в)      Сельское
хозяйство
г)      Пищевая
промышленность
Букву правильного ответа обведите
кружочком
2. Себестоимость продукции - это:
а)      Цена
товаров в магазине
б)      Затраты
предприятия на производство продукции
в)      Величина
прибили предприятия
г)      Зарплата,
которая выплачивается работникам предприятия.
Букву правильного ответа обведите
кружочком
.
2-ой
уровень(3-4 балла)
3.       Приведите
несколько примеров отраслей хозяйства, которые относятся к непроизводственной
сфере.
4.      Какие
отрасли промышленности являются отраслями специализации Беларуси?
3-ий
уровень(5-6 баллов)

3.      Как
работает предприятие, когда его уровень рентабельности составляет 7%? Почему вы
так считаете?
4.      Почему
производство большого количества химических волокон в нашей стране является
примером неэффективной экономики? Дайте краткий ответ.
4-ый
уровень(7-8 баллов)
Приведите примеры взаимопроникновения межотраслевых
комплексов.
5-ый
уровень(9-10 баллов)
Докажите, что современная структура экономики Беларуси
не совсем эффективная и требует изменений.

file_name: тематический контроль. общая характеристика хозяйства рб.docx

alt: II вариант 1-ый уровень(1-2 балла) 1

alt: III вариант 1-ый уровень(1-2 балла) 1

преподавание

group: Педагогика

title: Тематический контроль Общая характеристика хозяйства РБ


extracted_text:
ЕСЕНИНСКИЙ
ДИКТАНТ
Межрегиональный конкурс
методических материалов для формирования заданий просветительской акции
«Есенинский̆ диктант»

Автор работы: Зоя Ивановна Фесан,
учитель русского языка и литературы
Место    работы: Муниципальное    казенное
общеобразовательное учреждение   "Основная общеобразовательная      школа     №10" Коркинского
муниципального   района    (город     Коркино, Челябинская область)
Контактные данные: zoya.fesan@mail.ru
Возрастная категория заданий: учащиеся 6 – 9 классов.
1.Разминка. Филворд. (5 баллов)
Филворды
- это игры с поиском слов, спрятанных в таблице с буквами. Перед вами филворд,    в        котором     спрятаны   названия    известных  стихотворений
Сергея Есенина. Найдите и выделите их.

2.
Грамматика. Блок заданий состоят из двух пунктов, в
которых представлены орфограммы, изучаемые в 5-9 классах по предмету «Русский
язык».
2.1
Перед         вами стихотворение   Сергея       Есенина    «Письмо         матери».
Прочитайте внимательно      текст и       расставьте         пропущенные    знаки
препинания (5 баллов). Ты жива ещё(-) моя старушка(-)
Жив и я(-) Привет тебе(-) привет(-)
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет(-)
Пишут мне(-) что ты(-) тая тревогу(-)
Загрустила шибко обо мне(-)
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне(-)
2.2
Перед         вами стихотворение   С.      Есенина    «Собаке         Качалова».
Прочитайте внимательно текст,
определите правильно орфограмму.
Раскройте скобки и впишите пропущенные
орфограммы (5 баллов).
Дай, Джим, на
счас(-)ье лапу мне, Такую лапу (не)видал я сроду.
Давай с тобой п(-)лаем при луне На
тихую, б(-)сшумную п(-)году.
Дай, Джим, на счас(-)ье лапу мне.
Пожалу(-)ста, г(-)лубчик, н(-)лижись.
П(-)йми со мной хоть самое пр(-)стое.
Ве(-)ь ты (не)зна(-)шь, что такое жизнь,
(Не)знаешь ты, что жить на свете стоит.
Хозяин твой и мил и знам(-)нит,
И у н(-)го г(-)стей бывает в доме мног(-),
И каждый, улыбаясь, н(-)р(-)вит
Т(-)бя по шерсти бархатной п(-)трогать.
Ты (по)собачьи дьявольски краси(-),
С такою мил(-)ю д(-)верчивой приятцей.
И, никого ни капли (не)спр(-)сив,
Как пьяный друг, ты лезешь ц(-)ловат(_)ся.
Мой
милый Джим, ср(-)еди тв(-)их г(-)стей Так много всяких и (не)всяких было. Но
та, что всех б(_)змолвней и грус(-)ней, Сюда случайно вдруг (не)зах(-)дила?
Она при(-)дет, даю тебе п(_)руку.
И без м(-)ня, в ее уставясь взгляд,
Ты за меня лизни ей нежно руку
За все, в чем был и (не)был виноват...
3.На примере
творчества Сергея Есенина предлагаем найти эпитеты в строках его стихотворений
и разгадать кроссворд. Поэт очень часто использовал в своём творчестве
различные средства художественного
выражения:эпитеты,метафоры,сравнения,инверсии,придавая поэтическую яркость
своим произведениям.(10 баллов)

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X
  X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X

1

X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X

X X X X X X X
  X X X X X
X X X X X X X X X X X X

2

X
X

X X X X X X X X X X

3

X X X

X X X X X X X
  X X X X X
X X X X X X X X X X X X

X
X

X X X X X
X X X X X

X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X

4

X X X X X X X

X X X X X X X

X

5

X X X X X

X X X X X X X

X X X X X X X
X X X X X X X

X

6

7

X X X X
X X X X

X X X X X X X X
  X X
X X X X X X X X X X

X X X
X X X
X X X
X X X
X X X

8

X X X X X X X X X

X X X X X

X X X X X X X X X X

9

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X
  X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

По горизонтали: 3. Эх, береза русская! 5. Что он видел,
верблюд кирпичный, в завывании дождевом?
6.
Потрепи его за головушку, дескать, беда для тебя опасная...8.
Но не бойся, безумный ветр, плюй спокойно листвой по лугам.9. Вечером
лунным был я когда-то красивым и юным... По вертикали: 1.Выхожу я на
высокий берег, где покойно плещется залив. 2. Плачет у окошка пасмурная
буря.. 4. О солнце, солнце, золотое, опущенное в мир ведро.
7.
Седые  вербы         у       плетня
нежнее головы наклонят. 8. Белый ангел этой полночью
моего увел коня.
4.
Облачный ребус.
4.1
Рассмотрите облако слов. В нем зашифрованы известные
цитаты Сергея Есенина. Восстановите их. В предложениях используйте недостающие
части речи: а, не, в. (5 баллов).

4.2
Поэтическое облако.Некоторые стихи известного поэта
имеют название по первой строчке. Угадайте стихотворение С. Есенина и впишите
его название, соблюдая знаки препинания. (10 баллов)

5.Вспомните биографию поэта, которую вы
изучали на уроках литературы. Вставьте пропущенные факты в биографию поэта,
используя подсказки.(10 баллов)
Большую часть
своего творчества поэт посвятил простому____________, русской
_________________, откуда он и сам был родом.

А в 1914 году в журнале «Мирок» впервые было опубликовано стихотворение
«Береза». Молодой поэт не решился подписывать свои стихи своим настоящим именем
и использовал _________________ Аристон.
Во время
посещения Петрограда Есенин нашёл возможность встретиться с уже популярным в
северной столице поэтом ___________ и прочитал ему свои стихи. Эта встреча
стала судьбоносной для молодого поэта.
Слова-ключи для выполнения
задания: народ, деревня, крестьяне, село, псевдоним, кличка, инициалы,
Александр Блок, Николай Гумилев, Владимир Маяковский.
Ключи ко всему пакету заданий:

№ задания

Ключ к заданиям

Баллы

1.Разминка. Филворд.

Разгадать все слова из списка, отметив их в сетке филворда.

5

2.Грамматическое задание.

2.1Есенин
  С. А. - Письмо матери.
вставить пропущенные знаки препинания
Ты
  жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет! Пусть
  струится над твоей избушкой Тот вечерний несказанный свет.
Пишут
  мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне, Что ты часто
  ходишь на дорогу
В
  старомодном ветхом шушуне.
2.2
  Вставь пропущенные орфограммы
Дай, Джим, на счастье лапу мне, Такую лапу
  не видал я сроду. Давай с тобой полаем при луне На тихую, бесшумную погоду.
Дай,
  Джим, на счастье лапу мне.
Пожалуйста,
  голубчик, не лижись.
Пойми
  со мной хоть самое простое.
Ведь
  ты не знаешь, что такое жизнь,
Не
  знаешь ты, что жить на свете стоит.
Хозяин
  твой и мил и знаменит,
И у
  него гостей бывает в доме много,
И
  каждый, улыбаясь, норовит
Тебя по шерсти бархатной потрогать.

10

Ты
  по-собачьи дьявольски красив,
С
  такою милою доверчивой приятцей.
И,
  никого ни капли не спросив,
Как
  пьяный друг, ты лезешь целоваться.
Мой милый Джим, среди твоих гостей Так
  много всяких и невсяких было. Но та, что всех безмолвней и грустней, Сюда
  случайно вдруг не заходила?
Она
  придет, даю тебе поруку.
И без
  меня, в ее уставясь взгляд,
Ты за
  меня лизни ей нежно руку
За все, в чем был и не был виноват

3.Средства художественной выразительности. Определи эпитет в
  тексте. Литературный кроссворд.

1.Высокий
2.Пасмурная
3.Русская
4.Золотое
5.Кирпичный
6.Опасная
7.Седые
8.Белый.Безумный
9.Лунным

10

4.Облачный ребус

4.1Рассмотрите
  облако слов. В нем зашифрованы известные цитаты Сергея
Есенина.    Восстановите      их.    В
  предложениях     используйте недостающие части речи: а, не, в. Жить
  нужно, чтобы радоваться, а не тосковать.
Грубым даётся радость. Нежным даётся

15

печаль.
В
  дружбе тоже есть чувства.
4.2Облако стихов. Некоторые
  стихи известного поэта имеют название по первой строчке. Узнай стихотворение
  С. Есенина и напиши его название, соблюдая знаки препинания в самом
  предложении и в конце предложения.
Шаганэ
  ты моя, Шаганэ!..
Не
  жалею, не зову, не плачу...
Отговорила роща золотая...

5.Вставьте пропущенные слова в биографию поэта

Большую часть своего творчества поэт
  посвятил простому народу, русской деревне, откуда он и сам был
  родом. А в 1914 году в журнале «Мирок» впервые было опубликовано
  стихотворение «Береза». Молодой поэт не решился подписывать свои стихи своим
  настоящим именем и использовал псевдоним Аристон.
Во время посещения Петрограда Есенин нашёл возможность
  встретиться с уже популярным в северной столице поэтом Александром Блоком и
  прочитал ему свои стихи. Эта встреча стала судьбоносной для молодого поэта.

10

ИТОГО

50

Методические рекомендации к выполнению
и оценке тестовых заданий.
Тестовые задания
разработаны для обучающихся 5-9 классов. Время для выполнения работы – 90
минут.
Каждое задание оценивается
в соответствии со степенью сложности выполнения. Ключ к заданиям и количество
баллов приведено в таблице выше. Если задание выполнено не полностью, баллы за
задание не засчитываются. Баллы суммируются и вносятся в итоговый протокол
проведения теста. Все задания ориентированы на формирования читательской
компетенции обучающихся в области литературы (поддерживается интерес к изучению
творчества С.А. Есенина как феномена русской культуры) и повышения уровня их
грамотности.
К метапредметным
умениям в пакете заданий относится умение проводить информационно-смысловой
анализ текста и извлекать из него нужную информацию,умение классифицировать,
анализировать произведение;знать биографию поэта в рамках школьной программы, а
также уметь выполнять творческие задания. Это способствует формированию
метапредметных компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы.
Список
использованных ресурсов для составления заданий.
1)
https://learningapps.org/display?v=pzgra0i2k20. Персональный
аккаунт Зоя Фесан https://learningapps.org/my.php для создания методических онлайн-разработок
по русскому языку и литературе.
2)
https://wordscloud.pythonanywhere.com/
Сайт «Облако слов» представляет
собой изображение составленное на основе текста. Воспользовавшись сервисом
Word's Cloud вы получите картинку, в формате png, составленную из слов
содержащихся в предоставленном вами тексте. Слова в облаке будут разного
размера и цвета. Размер и цвет будет зависеть от частоты появления данного
слова в тексте. На уроках по литературы можно зашифровывать разнообразные
произведения и проводить викторины. С помощью этой онлайн программы составлены
задания по творчеству С. Есенина.
3)
http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=587752D1A7BFBBAU
Ссылка на кроссворд по поиску средств художественного выражения в
стихитворениях С. Есенина. Эту ссылку можно разместить на персональном сайте
педагога или в качестве домашнего задания в Сетевом городе. На этом сайте можно
быстро составить или сгенерировать кроссворд- онлайн для учёбы.
4)
http://stih.su/esenin/.
Сайт:Лучшие стихи Есенина по темам .
5)
http://chitatelskij-dnevnik.ru/kratkie-biografii/esenin Сайт:Есенин.
Биография кратко самое главное.
Источник: chitatelskij-dnevnik.ru

file_name: Есенинский диктант.Тестовое задание по изучению творчества поэта. автор З. Фесан .pdf

alt: Ты за меня лизни ей нежно руку

alt: X X X X X X X X X X X X X X

alt: Грамматическое задание. 2

alt: Ты по-собачьи дьявольски красив,

intro:
"Есенинский диктант" приурочен ко дню рождения поэта. Рекомендован к проведению в 5-9 классах на уроках литературы и русского языка. Тестовые задания разработаны для обучающихся 5-9 классов. Время для выполнения работы – 90 минут.
Каждое задание оценивается в соответствии со степенью сложности выполнения. Ключ к заданиям и количество баллов приведено в таблице выше. Если задание выполнено не полностью, баллы за задание не засчитываются. Баллы суммируются и вносятся в итоговый протокол проведения теста. Все задания ориентированы на формирования читательской компетенции обучающихся в области литературы (поддерживается интерес к изучению творчества С.А. Есенина как феномена русской культуры) и повышения уровня их грамотности.
К метапредметным умениям в пакете заданий относится умение проводить информационно-смысловой анализ текста и извлекать из него нужную информацию,умение классифицировать, анализировать произведение;знать биографию поэта в рамках школьной программы, а также уметь выполнять творческие задания. Это способствует формированию метапредметных компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы.

tags: есенин поэт диктант рабочий лист

title: "Есенинский диктант" . Комплект заданий по русскому языку и литературы для 5-9 классов.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Улукулево
муниципального района Кармаскалинский район
Республики Башкортостан

Рассмотрено
  и принято
Руководитель

методического

объединения
  учителей
________/Павлова
  Н.В./

Протокол
  №   от

Согласовано
Заместитель

директора
  по УВР

_________/
  /

Утверждаю
 Директор
  школы

__________/Батталов
  Р.Р./

Протокол
  №   от

Календарно-тематическое планирование
курса «Математика»
 для 4б класса
 (приложение к рабочей программе НОО курса
«Математика» для 1-4классов)

 Составитель программы
Гайнетдинова Гюзель Салаватовна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Календарно-тематическое планирование по
математике

№
п/п

Тема урока.

Кол-во
  часов

Дата
  план

Примечание

Числа от 1 до 1000. Сложение и
  вычитание. Повторение.

20ч.

1

Нумерация.
  Счёт предметов. Разряды.

1

2.09

2

Числовые
  выражения. Порядок выполнения действий.

1

3.09

3

Нахождение суммы
  нескольких
  слагаемых.

1

4.09

4

Алгоритм
  письменного вычитания трёхзначных чисел.

1

5.09

5

Вычитание
  трёхзначных
  чисел.

1

6.09

6

Приёмы письменного
  умножения трехзначных чисел на однозначные.

1

9.09

7

Свойства умножения.

1

10.09

8

Алгоритм
  письменного деления трёхзначных чисел.

1

11.09

9

Деление
  трёхзначных чисел на однозначное.

1

12.09

10

Письменное деление трёхзначных чисел.

1

13.09

11

Приемы вычислений на порядок действий

1

16.09

12

Решение
  уравнений и неравенств

1

17.09

13

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное.

1

18.09

14

Деление трехзначного числа на однозначное,
  когда в записи частного есть
  нуль.

1

19.09

15

Странички для любознательных» - задания
  творческого и поискового характера.

1

20.09

16

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

23.09

17

Контрольная  работа №1 по теме
  «Повторение».

1

24.09

18

Работа над ошибками.
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

1

25.09

19

Знакомство со столбчатыми диаграммами.

1

26.09

20

Чтение
  и составление столбчатых диаграмм.

1

27.09

Числа, которые
  больше 1000.   Нумерация.

19ч.

21

Нумерация.
  Класс единиц и класс тысяч.

1

30.09

22

Чтение многозначных чисел.

1

01.10

23

Запись многозначных чисел.

1

02.10

24

Представление
  многозначных чисел в виде суммы
  разрядных слагаемых.

1

03.10

25

Сравнение многозначных чисел.

1

04.10

26

Задачи с многозначными числами

1

07.10

27

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

1

08.10

28

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

1

09.10

29

Решение уравнений и неравенств

1

10.10

30

Класс миллионов и класс миллиардов.

1

14.10

31

Проект:
  «Математика вокруг нас».

1

15.10

32

Создание
  математического справочника «Наш город (село)».

1

16.10

33

Проверочная
  работа    по теме «Нумерация»

1

17.10

34

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

18.10

35

Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера

1

21.10

36

Контрольная работа №2 по теме
  «Нумерация».

1

22.10

37

Работа над ошибками.
  Сравнение величин

1

23.10

Величины.

29ч.

38

Единица
  длины – километр. Таблица единиц длины.

1

24.10

39

Соотношение между единицами длины.

1

25.10

40

Единицы
  площади.

1

5.11

41

Единицы
  площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

1

6.11

42

Таблица
  единиц площади.

1

7.11

43

 Задачи
  на нахождение площади

1

8.11

44

Задачи
  на нахождение  периметра

1

11.11

45

Определение
  площади с помощью палетки.

1

12.11

46

Масса.
  Единицы массы: центнер, тонна.

1

13.11

47

Таблица
  единиц массы.

1

14.11

48

Неравенства
  в сравнение единиц массы

1

15.11

49

Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1

18.11

50

Контрольная работа №3 по темам
  «Повторение» и «Нумерация».

1

19.11

51

Работа над ошибками.
  Единицы массы

1

20.11

52

Время.
  Единицы времени: год, месяц, неделя.

1

21.11

53

Единица
  времени – сутки.

1

22.11

54

Решение
  задач на определение начала, продолжительности и конца события.

1

25.11

55

Единица
  времени – минута.

1

26.11

56

Единица
  времени – секунда.

1

27.11

57

Единица
  времени – век.

1

28.11

58

Таблица
  единиц времени.

1

29.11

59

Решение
  задач в нахождении единиц времени

1

02.12

60

Сравнение
  единиц времени

1

03.12

61

Проверочная
  работа   по теме «Величины»

1

4.12

62

«Проверим
  себя и оценим свои достижения».

1

5.12

63

Контрольная работа №4 по теме
  «Величины».

1

6.12

64

Работа над ошибками.
Устные и письменные приёмы вычислений.

1

9.12

65

Странички для любознательных» - задания
  творческого и поискового характера.

1

10.12

Сложение и вычитание.

17ч.

11.12

66

Приём
  письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456,57001 – 18032.

1

12.12

67

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1

13.12

68

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

1

16.12

69

Нахождение
  нескольких долей целого.

1

17.12

70

Нахождение
  целого по долям.

1

18.12

71

Сравнение
  долей

1

19.12

72

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1

20.12

73

Решение
  задач раскрывающих смысл арифметических действий.

1

23.12

74

Сложение
  и вычитание значений величин.

1

24.12

75

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в
  косвенной форме.

1

25.12

76

Решение
  уравнений и неравенств

1

26.12

77

Сложение
  и вычитание значений величин

1

27.12

78

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание».

1

13.01

79

 «Проверим себя и оценим свои
  достижения». Анализ результатов.

1

14.01

80

Контрольная работа №5 по теме
  «Сложение и вычитание».

1

15.01

81

Работа над ошибками.
Задачи на  сложение и вычитание

1

16.01

82

«Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1

17.01

Умножение и деление.

77ч.

83

Умножение
  и его свойства.

1

20.01

84

Умножение
  многозначного числа на однозначное.

1

21.01

85

Письменное
  умножение многозначного числа на однозначное.

1

22.01

86

Умножение
  на 0 и 1.

1

23.01

87

Умножение чисел, запись которых
  оканчивается нулями.

1

24.01

88

Умножение чисел, запись которых
  оканчивается нулями. Проверка пи вычислении

1

27.01

89

Нахождение
  неизвестного множителя.

1

28.01

90

Нахождение
  неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

30.01

91

Деление
  с числами 0 и 1.

1

31.01

92

Решение
  уравнений и неравенств

1

03.02

93

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

1

04.02

94

Решение
  задач на увеличение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

1

05.02

95

Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1

06.02

96

Решение
  задач на уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

1

07.02

97

Контрольная работа №6 по теме «Приемы
  письменных вычислений».

1

10.02

98

Работа
  над ошибками. Решение задач на пропорциональное деление.

1

11.02

99

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

1

13.02

100

Решение
  задач на пропорциональное деление.

1

14.02

101

Решение
  уравнений и неравенств

1

17.02

102

Деление
  многозначного числа на однозначное.

1

18.02

103

Проверка
  деления многозначного числа на однозначное.

1

19.02

104

 «Проверим себя и оценим свои
  достижения». Анализ результатов.

1

20.02

105

Контрольная работа №7 по теме
  «Умножение и деление на однозначное число».

1

21.02

106

Работа над ошибками.
  Решение текстовых задач.

1

25.02

107

Скорость.
  Время. Расстояние. Единицы скорости

1

26.02

108

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

27.02

109

Решение
  задач с величинами: скорость, время, расстояние.

1

28.02

110

Решение задач на движение

1

2.03

111

Проверочная
  работа   по теме «Скорость. Время. Расстояние».

1

3.03

112

«Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1

4.03

113

Умножение
  числа на произведение

1

5.03

114

Решение
  задач  на скорость

1

6.03

115

Контрольная работа №8 по теме
  «Скорость. Время. Расстояние»

1

10.03

116

Работа над ошибками. Решение задач.

1

11.03

117

Письменное
  умножение числа на произведение.

1

12.03

118

Умножение
  на числа, оканчивающиеся нулями.

1

13.03

119

Приём
  умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

1

16.03

120

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

1

17.03

121

Решение
  задач на одновременное встречное движение.

1

18.03

122

Перестановка
  и группировка множителей.

1

19.03

123

Взаимная
  проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

1

20.03

124

Контрольная работа №9 по теме «Решение
  задач».

1

31.03

125

 Работа
  над ошибками. Деление числа на произведение.

1

1.04

126

Способы
  деления числа на произведение.

1

2.04

127

Решение
  уравнений и неравенств

1

3.04

128

Деление
  с остатком.

1

6.04

129

Деление
  с остатком на 10, 100, 1 000

1

7.04

130

Составление
  и решение задач, обратных данной.

1

8.04

131

Решение
  прямых задач и обратных данных

1

9.04

132

Деление
  на числа, оканчивающиеся нулями.

1

10.04

133

Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1

13.04

134

Проверка
  деления на числа, оканчивающиеся нулями.

1

14.04

135

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

15.04

136

Приёмы
  деления на числа, оканчивающиеся нулями.

1

16.04

137

Решение
  задач на одновременное движение в противоположных направлениях.

1

17.04

138

Деление
  с остатком.

1

20.04

139

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями. Повторение.

1

21.04

140

Проверочная
  работа  по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

22.04

141

 «Проверим
  себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.

1

23.04

142

Контрольная работа №10 по теме
  «Письменное умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

1

24.04

143

Работа над ошибками.
Решение задач и выражений

1

27.04

144

Умножение числа на сумму.

1

28.04

145

Приём
  умножения числа на сумму.

1

29.04

146

Примеры
  на порядок действий

1

30.04

147

Умножение
  многозначного числа на двузначное

1

6.05

148

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное.

1

7.05

149

Решение
  задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

8.05

150

Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера

1

12.05

151

Контрольная работа №11 по теме «Деление
  на двузначное число».

1

13.05

152

Работа
  над ошибками. Умножение многозначного числа на трёхзначное.

1

14.05

153

Письменное
  умножение многозначного числа на трёхзначное.

1

15.05

154

Решение
  задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

18.05

155

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

19.05

156

Неравенства,
  уравнения

1

20.05

157

Проверка
  умножения многозначного числа на трёхзначное.

1

21.05

158

Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1

22.05

Итоговое повторение.

17ч.

159

Письменное
  умножение многозначного числа на трёхзначное.

1

26.05

160

Проверочная
  работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число».

1

27.05

161

Итоговая контрольная работа №12.

1

28.05

162

Работа
  над ошибками

1

29.05

163

Резерв

1

164

Резерв

1

165

Резерв

1

166

Резерв

1

167

Резерв

1

168

Резерв

1

169

Резерв

1

170

Резерв

1

171

Резерв

1

172

Резерв

1

173

Резерв

1

174

Резерв

1

175

Резерв

1

file_name: матем 4 кл=.docx

alt: Календарно-тематическое планирование по математике № п / п

alt: Приём умножения числа на сумму

title: КТП 4 класс математика


extracted_text:
Учитель,педагог,наставник………..

Андижанского государственного   университета

Учитель-Абдурахманова Манзура Батировна

manzurabatir@bk.ru

Аннотация:

       Основой стратегии современной образовательной политики является
переход к построению личностно-ориентированной образовательной среды. Профессиональная подготовка «Учителя, педагога,
наставника» должна ориентироваться на получение
базовых знаний, умений и навыков, на формирование творчески ориентированной
личности.
Ключевые
слова: Учителя, педагога, наставника, образование, инновации, творческое задание, интерактивные методы,
педагогическое мышление,образование

Образовательная система претерпевает коренные
изменения, направленные на достижение нового, качественного образования. Приоритет в работе преподавателя отдается диалогическим методам
общения, совместным поискам истины, разнообразной творческой деятельности. Это
реализуется при применении интерактивных технологий и методов. Компетентный
подход при организации образовательного процесса требует от преподавателя
изменения процесса обучения: его структуры, форм организации деятельности,
принципов взаимодействия с учащимися, к построению личностно-ориентированной
образовательной среды с использованием средств информационно-коммуникационных
технологий.
       Задача педагогов высших учебных заведений заключается не
только в воспитании всесторонней развитой личности, умеющей критически мыслить,
решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей
информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения,
участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях и
воспитательных мероприятиях необходимо организовывать ролевые игры, работу с
документами и различными источниками информаций, применять исследовательские
проекты использовать и развивать творческое мышление. Нужно отметить, что у
многих учащихся отсутствует свое мнение, умение решать, работать с документами.
Большинство учащихся «замкнуты». Поэтому в обучении и воспитании необходимо часто
использовать дискуссии, игровой метод, кейс-метод. Учащийся становится
полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником
учебного познания.
Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает участников к
самостоятельному поиску и выполняет функцию помощника в работе. В образовательной
практике применяется множество вариантов групповых дискуссий, которые
отличаются между собой по цели проведения, содержанию и технике организации.
Вне зависимости от вида дискуссии ее проведение способствует повышению уровня
культуры, а также снижает возможность возникновения межличностных конфликтов.

    Для преподавателя - музыки очень важно хорошо осознавать главную
  цель музыкального воспитания и обучения, которая состоит в развитии личности
  человека, в раскрытии всех его творческих, интеллектуальных, художественных
  возможностей. Необходимо построить образовательный процесс так, чтобы
  обучающийся приобретал не просто знания или те или иные способы работы, но и
  приумножил человеческие качества.

Педагогическое
мастерство это талант помноженный на хорошее образование и опыт педагогической
практики.

Педагогические
знания и умения, педагогическое мастерство также, как высокое искусство
музыканта, исполнителя-виртуоза является не только результатом природной
одаренности, таланта, а даже в большей степени это результат образования и
повседневного, упорного труда.

От
уровня педагогического образования педагогов во многом зависит качество
профессиональной подготовки их учеников, а значит будущее музыкального
искусства и музыкальной культуры в целом.

Педагогический опыт, как любое искусство, является глубоко личностным, каждый
раз уникальным, неповторимым; он не может быть воспроизведен со 100%
точностью и результативностью, но может – и должен – стать предметом для
изучения. А также стимулом для дальнейших собственных поисков не только педагога,
но и педагога-музыканта. В методике преподавания музыкальных дисциплин эта
особенность проявляется особенно отчетливо.
     Если
педагогика в широком смысле является продуктом взаимодействия науки и
искусства, то музыкальная педагогика – это тончайший продукт  искусства,
тончайший продукт  творчества, в котором значение личностных качеств педагога -
его педагогического и музыкального таланта, увлеченности, артистизма –
увеличивается в разы.

Поэтому и профессиональная подготовка педагога должна ориентироваться не только
на получение базовых знаний, умений и навыков, но и на формирование
творчески ориентированной личности будущего

Педагога.

Cписок литературы:
1.
Гузеев, В.В. Образовательная технология от приема до философии /
В. В. Гузеев. М.: Сентябрь, 1996.
2.
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л., Соколова Е.И.
Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения/ Под ред.
Караковского В.А. и др.-М.: 1999
3.
Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие
для преподавателей / А.К. Колеченко. Спб.: КАРО, 2006.
4.
Остапенко, А.А. Моделирование многомерной педагогической
реальности: теория и технология / А. А. Остапенко. М.: Нар. образ., НИИ шк.
техн., 2005.
5.
Педагогические технологии: учеб. пособие / Под ред. В.С.
Кукушина. М.: ИКЦ «МарТ», 2004.
6.
Селиванова, Н.Л. Школьный класс / Н.Л. Селиванова. М., 1988.

file_name: Учитель,педагог,наставник………...docx

alt: Учитель,педагог,наставник………..

alt: Для этого на занятиях и воспитательных мероприятиях необходимо организовывать ролевые игры, работу с документами и различными источниками информаций, применять исследовательские проекты использовать и развивать творческое…

alt: Педагогические знания и умения, педагогическое мастерство также, как высокое искусство музыканта, исполнителя-виртуоза является не только результатом природной одаренности, таланта, а даже в большей степени это…

title: Учитель,педагог,наставник..


file_name: тест по окр.миру.docx

title: Пакая бывает промышленность». Окружающий мир . 3 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для
учащихся 2 класса
«Новый год пришёл к нам в гости»

Учитель:  Здравствуйте,
дорогие наши гости! Мы рады приветствовать вас сегодня на нашем новогоднем
представлении.

В
Новый год, как в чистый лист,
Все вступают с ожиданьем.
Счастья, чуда, красоты
Исполнения желаний!

Колокольчики
звенят,
Подпевает сказка-вьюга.
« С Новым годом!» - говорят
Все прохожие друг другу.

Я в
Новом году всем желаю успеха,
Побольше веселого, звонкого смеха
Улыбки  на лицах  чтоб были всегда,
Ведь грусть мы не пустим к себе никогда!

Пусть
грядущий новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастье.
Волшебство, удача, смех
Будут целый год у всех!

Учитель: А какой же Новый год деда Мороза и Снегурочки?….

СЦЕНКА «НУЖЕН НОВЫЙ ДЕД МОРОЗ»
Персонажи:
6 снежинок -
Снеговик -
Белочка -
Хипста-дед и Хипстурочка (образы хипстеров: закатанные джинсы, рубашки, очки)
Дед Варкрафт
и Снегеймочка (образы геймеров: неухоженный
вид, в руках чипсы и игровые джойстики)
Блог Мороз и Селфурочка (образы блогеров: постоянно что-то снимают на телефоны
и бубнят)
Дэд Мороз и СнегуРОКчка (образы рокеров: косухи, цепи, кожаные штаны, гитары)
Дед Мороз и Снегурочка (классические образы)

Музыкальное оформление:
·
Мелодия заставки программы «Модный приговор»
·
«Kool thing» группы
«Sonic Youth»
·
«Лайки» группы «Би-2»
·
Музыка из игры
«World of Warcraft»
·
«В лесу родилась елочка»

ХОД СЦЕНКИ:

ТАНЕЦ СНЕЖИНОК

(Под мелодию из передачи «Модный приговор» на сцене
появляются Снежинки, Снеговик и Белочка).

Снежинка
1: Мода меняется каждый год: то лосины леопардовые носят,
то лабутены, то джинсы в носки заправляют. Каждый год что-то
новое! Везде, только не у нас. Дед Мороз как ходил в своей
ватной шубе, так и ходит. Снегурочка как заплетала свою длинную косу, так
и заплетает. Это несовременно и скучно! Пора следовать моде!
Я объявляю конкурс Дедов Морозов!
Снеговик:
Ну зачем это все? Нам и старый дед нравится...
Снежинка 2: Первый кандидат Хипста-дед
и Хипстурочка.
                    Одеты по моде, хоть
и не по погоде.

(Под песню «Kool thing» Sonic Youth выходят Дед и Снегурочка,
одетые, как хипстеры (обязательно в подвернутых джинсах). Танцуют.)

Белочка:
Да у этих щиколотки отмерзнут в нашей зиме. Они не то, что
до Устюга, до соседнего подъезда не дойдут!
Снежинка 3:
Следующие участники Дед Варкрафт и Снегеймочка.
(Звучит музыка
из «World of Warcraft», под нее выходит Дед в вытянутой
и грязной футболке, непричесанный, с бутылкой «колы» и пачкой
чипсов, с ним Снегурочка в подобном же виде
и с игровыми джойстиками в руках. Танцуют.)
 Снеговик:
Да вы что! Эти Дед со Снегуркой всю ночь за компьютером
просидели, весь день отсыпаться будут.
Снежинка 4:
Следующие кандидаты на место Деда Мороза и Снегурочки — Блог
Мороз и Селфурочка.
(Звучит припев песни
БИ-2 «Лайки», выходят Дед и Снегурочка в образе блогеров. Снегурочка
непрестанно делает селфи, Дед — снимает все вокруг. Танцуют.)
Белочка:
Да они пока будут селфи с оленем делать, у них все подарки
украдут!
Снежинка 5:
Следующая пара — Дэд Мороз и СнегуРОКчка.
(Звучит песня AC/DC,
под которую выходит Дед Мороз и Снегурочка в образе металл-рокеров.
Танцуют.)
Снеговик:
Ты сдурела, Снежинка? Они всех детей распугают.
Снежинка 6: Вам
вообще не угодишь! Последние кандидаты — Дед Мороз и Снегурочка
традиционные. Устаревшая версия.
(Под песню «В лесу
родилась елочка» выходят Дед Мороз и Снегурочка в традиционных
нарядах. С мешком подарков).
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята! С наступающим Новым годом! Я со своей внучкой
Снегурочкой вам подарочки принес.
(Дед
Мороз и Снегурочка вручают подарки всем присутствующим.)

Учитель: - Ребята, а что же, наш праздник будет без елочки?

2. КОНКУРС "ЕЛОЧКА"
Командам выдаются коробки с игрушками, серпантином и мишурой. Один
из членов команды будет "елочкой". Задача остальных участников
нарядить "елочку". Самая нарядная "елочка" получает звезду.
(Звучит музыка. Команды выполняют задание.)

Учитель: - Ребята, посмотрите какие
красивые елочки у нас получились. Но как мы не представляем себе Новый год без
елки, так и не представляем Новый год без снега. Любимая игра всех детей зимой
– снежки. Наш следующий конкурс так и называется.

3. КОНКУРС "СНЕЖКИ"
Участники команд выстраиваются в шеренгу. Перед ними на расстоянии
2-3 метров стоит корзина. Каждому участнику выдается лист бумаги. Задача:
скомкать лист  (т.е., превратить в "снежок") и попасть в корзину. Сколько
попаданий, столько звезд.

4. КОНКУРС «ПУТАНИЦА»
В Новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали … Чебурашка. (Карлсон)

Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк,
Его имя … Шапокляк. (Крокодил Гена)

Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой.
И, конечно, мёд любил
Это … Гена
Крокодил. (Вини-Пух)

Учитель:  - Следующий конкурс -
"Танцевальный".

5. КОНКУРС "ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ"
Под
музыку команды исполняют сначала танец Бабок-Ёжек, а затем Снежинок.

Учитель: В
Новый год всегда звучит веселая музыка, и мы поем веселые песни. Следующий наш
конкурс - "Музыкальный".

6. КОНКУРС
"МУЗЫКАЛЬНЫЙ"
Командам предлагается спеть песню "В лесу родилась елочка", заменяя
слова на гав-гав, мяу-мяу, кря-кря.

Учитель: - А теперь пришел черед зимним загадкам, а их у меня огромное
множество.

ЗАГАДКИ:

·
Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз).

·
Шуба бела весь свет одела. (Снег).

·
Без рук, без топорища выстроен  мостище. (Лёд).

·
В новой стене, в круглом окне
Днём стекло разбито, а ночью вставлено. (Прорубь).

Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык!  (Заяц).

Без рук, без ног
По полю рыщет,
Поёт да свищет,
Деревья ломает,
К земле всё пригибает.  (Ветер).

Есть один такой цветок,
Не вплетёшь его в венок.
На него подуй слегка –
Был цветок – и нет цветка. (Снежинка).

Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги –
И по большим снегам беги. (лыжи)

Всё лето стояли,
Зимы ожидали,
Дождались поры,
Помчались с горы  (санки)

Есть, ребята,  у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?  (коньки)

Какая красавица
Раз в году наряжается?    (ёлка)

Одеяло белое не руками сделано,
Не ткалось и не крошилось –
С неба на землю свалилось.   (Снег)

Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей,      (Снеговик).

Морковка бела
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело,
Всю морковку съело.      (Сосулька)

9. КОНКУРС - ИГРА “МАСКИРОВКА”
Разделить на 2 команды. Если я скажу “дорожка”, всем нужно
остановиться и взять за плечи друг друга, когда скажу “сугроб”, вы поднимаете
руки вверх, а когда скажу “снежинка”, показываете руками снежинки. (В какой
команде останется большее количество ребят).

Песня
«Раз морозною зимой»

8. Учитель:
- Ребята, давайте поиграем в ИГРУ «КТО ТАКОЙ ДЕД
МОРОЗ?»
- Отвечайте на мои вопросы  ДА, НЕТ.

Дед Мороз известен всем?
Он приходит ровно в 7?
Дед Мороз старик хороший?
Носит шляпу и калоши?
Скоро Дед Мороз придёт?
Он подарки принесет?
Ствол хорош у нашей ёлки?
Был он срублен из двустволки?
Что растет на елке, шишки?
Помидоры и коврижки?
Вид красив у нашей елки?
Всюду красные иголки?
Дед Мороз боится стужи?
Со Снегурочкой он дружит?

Песня «ЧТО ТАКОЕ ЗИМА?»

1.
Что такое зима?
Это снег и метели,
В белых шапках дома,
Ели шубы надели.
Что такое зима?
Белоснежные дали.
Целый год мы тебя
С нетерпением ждали.

Припев:
Заморозит детям нос мороз,
Вечер горки разнесёт в лёд.
Детям ёлку принесёт
И подарит Новый год,
И подарит Новый год.
Всем подарки принесёт,
И подарит Новый год,
И подарит Новый год.

2.
Что такое зима?
Серебристые вьюги.
Разрисует она
Окна, словно картинки.
Что такое зима?
Кто об этом не знает?
Жаль, что летом она
Никогда не бывает.

Припев:
Заморозит детям нос мороз,
Вечер горки разнесёт в лёд.
Детям ёлку принесёт
И подарит Новый год,
И подарит Новый год.
Всем подарки принесёт,
И подарит Новый год,
И подарит Новый год.

Учитель: Пора потанцевать.  ДИСКОТЕКА.

ЛОТЕРЕЯ….
Сюрприз от меня.

Итог.
- Молодцы, ребята. Надеюсь, что вам понравился наш праздник. Желаю
вам здоровья, счастья, успехов в учебе, а вашим родителям еще и терпения. На
этом наш праздник окончен.

file_name: Конспект.docx

alt: Музыкальное оформление : ·

alt: ЛОТЕРЕЯ…. Сюрприз от меня.

intro: Новогодний утренник для учащихся 2 класса

title: Конспект новогоднего утренника для учащихся 2 кл


extracted_text:
Базовый уровень.
Самый низкий уровень программного обеспечения представляет
базовое программное обеспечение. Оно отвечает за взаимодействие с базовыми
аппаратными средствами. Базовые программные средства, как правило, непосредственно входят в состав
базового оборудования и хранятся в специальных микросхемах, называемых постоянными запоминающими устройствами (ПЗУ — Read Only Memory, ROM). Программы и
данные записыва- ются («прошиваются»)
в микросхемы ПЗУ на этапе производства и не могут быть изменены в процессе
эксплуатации.

title: Базовый уровень


extracted_text:
ВОСТОЧНОЕ
ВОЗРОЖДЕНИЕ: ВОСПИТАНИЕ
И ОБРАЗОВАНИЕ
Султанова
Нурхон Анваровна - старший преподаватель КОКАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА,
Мухаммаджонова
Хадичахон – студент Кокандского государственного педагогического института
Аннотации
        В статье
исследуются взгляды о воспитании и об
образовании великих мыслителей Восточного Возрождения (IX-XII вв.)
Также проанализированы взгляды каждого ученого, мыслителя на роль образования в
развитии человека, его вклад в развитие педагогической мысли.
Ключевые
слова
        Ренессанс,
Восточное Возрождение, мыслитель, мысль, воспитание, образование, наука,
просвещение, духовность, совершенный человек, нравственность, поведение,
физическое воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, научное
наследие.

Сегодня
новый Узбекистан делает новые шаги. Главный фактор развития любой страны и
государства – образование и воспитание.
Вложение в науку, образование, духовность и просвещение - это вложение в
большое будущее. Нам хорошо известно из многовековой истории и опыта
высокоразвитых стран нашего века то,
что неразвитое государство никогда не может быть полноценным государством,. В
самом деле, знание и просветление - это блаженство двух миров. Невежественный
человек не осознает ценности дарованных ему благословений. Знание - спасение
для человека.

На
праздновании 29-летия Независимости Республики Узбекистан прозвучали слова
Президента. Эти взгляды Президента Республики Узбекистан
на новое Возрождение могут служить
подтверждением нашего мнения: «Мы рассматриваем дошкольное и школьное
образование, высшее и среднее специальное образование, научные и культурные
учреждения как четыре звена будущего Ренессанса.
Мы считаем, что
воспитатель детского сада, школьная учительница, профессора, научная и
творческая интеллигенция являются четырьмя опорами
нового Возрождения. Я верю – и дорогие
родители обязательно поддержат эту инициативу, и это будет пятое кольцо, пятая
опора нового Возрождения. И когда я говорю, что это будет самая сильная опора
нашей духовной и просветительской жизни, я думаю, вы полностью ее поддержите»,
- сказал он.

Слово
«Ренессанс» по-французски означает
«возрождение». Точнее, это период отдельного культурного и интеллектуального
развития, который имел место в Средней Азии, Иране, Китае (IX – XII – XV вв.) и
в Западной Европе.

Как
термин его значение гораздо шире: в культуре, науке, искусстве, образовании в
целом после длительного периода застоя в обществе означает стремительное
развитие, новый качественный этап системы общественного сознания и ценностей.
Этот термин впервые был использован в Европе после средневековья “Золотой
период возрождения” для обозначения периода развития в 15-16
веках. Это социальное явление, получившее название Ренессанс, по-узбекски
трактуется как возрождение.

В
1909 году выдающийся австрийский востоковед Адам Мец опубликовал
фундаментальный труд «Мусульманское возрождение». С тех пор начали появляться
взгляды и исследования о том, что Возрождение было не только европейским
явлением, что народы Востока пережили его раньше, чем европейцы. Великий
русский востоковед академик Н. Н. Конрад указывает, что Возрождение началось в
Китае в VII и VIII веках и продолжилось в Индии в VIII веке, затем продолжилось
в исламском мире в IX-XII веках и снова замедлилось во время правления Амира
Темура и Темуридов.

Во
время Восточного ренессанса человеческая проблема была главной проблемой в
духовной сфере и привлекла к себе большое внимание. Поскольку идея человечности
воплощает в себе высокие моральные качества, образовательное и нравственное
направление сыграло важную роль в философии и педагогике Восточного
Возрождения. Проблема морали была в центре внимания философов, великих
мыслителей.

В
период Восточного Возрождения (IX-XII века) всемирно известный философ и
астролог Мухаммад Муса аль-Хорезми, известный своими заслугами в области науки
и просвещения, сделал себе имя своим научным наследием в области математики,
физики, медицины, истории, языка
и литературы, педагогики. Ученые-энциклопедисты, такие как Абу Наср аль-Фараби,
Ахмад аль-Фергани, Абу Райхан аль-Бируни и Абу Али ибн Сина, внесли огромный
вклад эпоху ренессанса.
Ученые-энциклопедисты
также уделяли большое внимание созданию образовательных и нравственных работ в
своем научном наследии, и идеи, выдвинутые в этих трудах, сыграли важную роль в
умственном, нравственном, эстетическом и физическом развитии человека.
Среди них: «Город
благородных людей», «Книга о достижении счастья», «Трактат о нравственности»,
«Трактат о любви», «Кутадгу билиг», «Ахлоки Насри», «Ахлоки Джалалий», «Ахлоки
Мухсини», «Хибатул-хакайик», «Кобуснома», «Гулистан», «Бостон», « Махбуб
уль-кулуб » и др.
 Моральные труды
приобрели значение как сугубо педагогические труды в решении проблемы
духовно-нравственного становления человека и человеческого облика. В этих
педагогических произведениях выдвигается идея овладения высокой моралью и
наукой в духовном развитии человека.
       В своем научном
наследии энциклопедисты уделили большое внимание вопросам умственного,
нравственного, физического и эстетического совершенствования человека.
Например, Мухаммад аль-Хорезми (783-850) сыграл достойную роль в развитии
педагогической мысли, продвигая идею о важности науки в развитии человека и
установлении человеческих отношений.
Хорезми вносит важный
вклад в теорию познания. Он был одним из первых, кто заложил основы
тестирования и методов тестирования. На основе таблицы, отражающей движение
небесных объектов, разработал решение математических задач алгоритмическим
методом.
 Аль-Хорезми открыл новую
эру в области астрономии и математики в Европе и на Востоке. Благодаря Хорезми
десятичные числа индусов распространились по миру под названием «арабские
числа». Он вошел в историю Хорезма как основоположник алгебры.
Также большой вклад в
область науки внес ученый своими работами «Измерение поверхности Земли»
(астролябия) о солнце, часах, «История евреев и празднование их праздников» и
др.
         Абу Наср
аль-Фараби, которого назвали вторым учителем на Востоке после известного
греческого философа Аристотеля, создал произведения в различных областях
философии, музыки, филологии и других естественных и научных наук.
«Задача государства -
вести людей к счастью», - писал Фароби в своем трактате «На пути к счастью». Он
достигает этого благодаря знаниям и нравственности». В своих работах об воспитании
Фароби размышляет о важности воспитании и образования, о том, на что надо
особенно обращать внимание на методы и приемы обучения.
Социально-педагогические взгляды выражались в таких произведениях, как «Город
благородных людей», «Книга о достижении счастья», «Ихса-ал-улум»,
«Происхождение наук», «О смыслах разума».
Хотя Фароби учил в своей
работе, что воспитание и образование является неотъемлемой частью развития
человека, он подчеркивает, что каждое из них имеет свое место и характер в
развитии человека. По его словам, целенаправленное воспитание развивает
человека как умственно, так и морально, в частности, человек познает законы
природы и общества и правильно ведет себя в жизни, правильно относится к
другим, следует правилам общества.
Фароби считает, что
главная задача образования - воспитать зрелого человека, способного
удовлетворить потребности общества и служить этому обществу.
Фароби: «Образование -
это только слова и обучение. «Образование - это изучение опыта практической
работы этой нации, которая состоит из практических навыков».
Взгляды Беруни на пути и
средства получения научных знаний актуальны и сегодня. Он пишет в обучении
студента:
·       не
утомлять читателя;
·       не
преподавать одно и то же или одну и ту же науку в обучении;
·       систематичность,
последовательность;
·       анализ
и сравнение;
·       переходить
от известного к неизвестному, от близкого к далекому, от простого к сложному;
·       повторение;
·       новые
темы учить в основном визуально,   излагать интересно
и привлекающи.
Бируни
призывает старательно изучать наследия,
все богатства в области науки и научного
познания.
Бируни
связывает образование с нравственным воспитанием. Ведь важным критерием
совершенства в человеке является высокая нравственность.
Беруни подчеркивает
важную роль нравственного воспитания в развитии человека в своих произведениях
«Памятники прошлых поколений», «Индия», «Минералогия», «Китаб ас-Сайдона»,
«Аль-Кануни аль-Масуди», «Геодезия» и др.
По мнению Бируни,
нравственность должна быть самым основным качеством человека. Это качество не
складывается внезапно. Он формируется в процессе взаимодействия людей,
социальной среды - развития общества.
Беруни подчеркивает
важность трех факторов в человеческом совершенстве,
так как и современная педагогика признает эти
три факторы: наследственность,  среду и воспитание.
По словам Абу Райхана Бируни,
наиболее важными факторами человеческого совершенства являются просвещение и
высокая мораль. Бируни создал уникальную школу теории образования со своими
взглядами на научное знание, методы обучения.
Так же известно, что Ибн
Сина, как и другие мыслители, высказывал свои взгляды на образование в связи со
своими социально-философскими взглядами и интерпретировал их в специальных
трактатах. Абу Али ибн Сина призывает к достижению просветления, которое
является первым критерием достижения совершенства. Потому что наука должна
служить человеку и открывать законы природы будущим поколениям.
Он говорит, что для
достижения этой цели не нужно бояться трудностей. «Братья! Народные герои
неприятностей не боятся. Тот, кто отказывается быть совершенным, боится больше
всех ».
В конце концов,
просветленный человек будет храбрым, не боится смерти, а просто пытается узнать
правду, - продолжает он.
Великий мыслитель Ибн
Сина подчеркивал необходимость обучать и воспитывать ребенка в школе,
утверждая, что дети всех людей должны быть вовлечены в школу, обучать и
воспитывать вместе, и выступал против обучения ребенка в одиночку дома.
Подчеркивая необходимость
обучения детей в школе, он подчеркивает необходимость соблюдения следующих
аспектов в образовании:
Во
время  обучения
ребенка сразу напрямую не вовлекать книгами;
• обучать
от
легкого к тяжелому;
• упражнения
должны соответствовать
возрасту детей;
• обратить
внимание на коллективное обучении в школе;
• учитывать интересы и
способности детей в обучении;
• обучение
нужно сочетаться
с физическими упражнениями
 Эти требования ценны
тем, что они также соответствуют текущим образовательным принципам.
Ибн Сина назвал свой труд
о морали «Практическая мудрость» («Практика мудрости»). По словам ученого,
наука этики изучает нормы и правила поведения людей по отношению к себе и
другим.
Ибн Сина описывает основу
морали двумя понятиями, добром и злом:
Все, что существует в
мире, от природы стремится к совершенству. Стремление к совершенству, по сути, это
хорошее дело ... »
Ибн Сина анализирует
важность физического воспитания как с теоретической, так и с практической точки
зрения, наряду с умственным и нравственным воспитанием.
До Ибн Сины не
существовало целостного учения о влиянии физического воспитания на развитие
человека. Ибн Сина первым создал научно-педагогическую систему физического
воспитания.
Он научно и практически
обосновал, что упражнения, правильное питание, сон и соблюдение распорядка дня
являются важными факторами в поддержании здоровья человека.
Ибн Сина учил, что если
умственная тренировка осуществляется в результате изучения различных знаний,
нравственная тренировка лучше всего осуществляется через практику хороших
моральных качеств, привыкания, разговора.
В образовательных
воззрениях Ибн Сины вопросам семьи и семейного воспитания отводится широкое
место. Потому что воспитание и созревание у человека начинается в семье.
Ибн Сина написал
специальную книгу о семейном воспитании «Тадбир аль-Маназил». В нем ученый осветил
роль родителей в воспитании детей и высказал свои комплексные взгляды на
образование.
В главе «Сравнение
нравственности» родителям и воспитателям дается следующий совет: Родители
должны быть осторожны при воспитании детей.
В частности, необходимо
устранять недостатки в поведении ребенка без ущерба для его личности. Самая
большая глава работы посвящена интерпретации образовательной деятельности семьи
и родителей, в которой он, как мыслитель, дает руководство. По словам Ибн Сины,
родители должны хорошо осознавать, что семейное воспитание - это и
практическое, и теоретическое дело. Если родитель использует разнообразные
методы для воспитания ребенка, эта семья будет счастлива.
Поэтому в главе «Путь
совета» описываются обязанности родителей и то, какими качествами должен
обладать родитель, чтобы выполнять эти обязанности.
Достоинства и обязанности
матерей рассматриваются в отдельной главе книги. В целом взгляды в отдельных
трактатах Ибн Сины на воспитание и образование, которые до сих пор
подчеркивались исследователями, можно назвать воспитательным ученым не только в
контексте социально-философских идей, но также из-за глубокого научного и
практического выражения этических проблем.
       Очевидно, что
великие мыслители Восточного Возрождения Хорезми, Фароби, Беруни и Ибн Сино
основывали свое научное наследие и педагогические учения на формировании
совершенного человека.
Фароби подчеркивает
важность взаимосвязи как умственного, так и нравственного воспитания в
человеческом развитии. Примечательно, что рекомендованные Фароби методики
обучения не утратили своей актуальности и сегодня.
Бируни же разделяет все
моральные качества в духовном образе человека на два типа: добрые и злые.
Подобно тому, как это была «красная нить» в развитии педагогической мысли,
созданная человечеством, в соответствии с этой традицией у Бируни моральные
концепции являются важными аспектами нравственного совершенства.
Из вышесказанного ясно,
что эти идеи Бируни о формировании идеального человека имеют большое значение
не только для его времени, но и для совершенствования современной
воспитательной работы.
Своими знаниями и
наследием они продемонстрировали всему миру научную и культурную мощь Ближнего
Востока. Они внесли огромный вклад в развитие человеческой культуры.
Именно поэтому Хорезми,
Фароби, Бируни и Ибн Сина были признаны великими деятелями мировой культуры,
учеными и известными энциклопедистами.
Таким образом, личная
деятельность указанных мыслителей играет особую роль в развитии
общечеловеческой педагогической мысли, их учение по изучению светских наук, их
взгляды на образование. Сегодняшняя молодежь - главная сила, строящая новый
ренессанс в нашей стране.
Мы видим, что наша страна
и правительство уделяют этому большое внимание по следующим результатам: в
результате реформ в развитии дошкольного образования в прошлом году было
создано 5 722 государственных, частных и семейных детских садов . Благодаря
этому охват дошкольным образованием увеличился с 38% до 52% за год. В 2019 году
открылись 4 школы Президента и 3 школы творчества в совершенно новом содержании
и форме.
Для развития высшего
образования в прошлом году было открыто 19 новых университетов, в том числе
филиалы 9 престижных зарубежных университетов. В сотрудничестве с ведущими
зарубежными университетами налажено обучение по 141 совместной образовательной
программе. Всего в вузы принято 146,5 тыс. Студентов, что в 2 раза больше, чем
в 2016 году.
Все мы знаем, что для
достижения вышеупомянутых великих целей одна из основных целей Стратегии
инновационного развития Республики Узбекистан на 2019-2021 годы - развитие человеческого
капитала, а другая из основных целей - к 2030 году стать одной из 50 ведущих
стран мира.
Выполняя эти задачи, мы,
представители сферы образования, родители, интеллигенция, должны много
работать. В качестве этих задач предлагаю следующее:
·       Воспитывать
аксиологическое отношение к национальной и общечеловеческой культуре через
изучение научного наследия эпохи Ренессанса;
·       Развитие
социальной адаптации, активности и мобильности у каждого члена нашего общества;
·       Обеспечение
прочности и дальнейшее развитие четырех звеньев (дошкольное; общее среднее и
среднее специальное; профессиональное и высшее образование) в нашей стране;
·       Каждому
из нас необходимо развивать себя и улучшать образование на основе личного
жизненного опыта.
В заключение следует
отметить, что особое внимание, уделяемое науке и просвещению в нашей стране,
имеет глубокий смысл. Наука и просвещение - основа новой эпохи пробуждения, на
основе которой национальное мышление граждан этой страны, национальная идея,
уверенность в завтрашнем дне, развитие, что является одним из главных
приоритетов в обеспечении стабильности в общество. По мере развития науки
гарантировано развитие не только экономики, но и социокультурной сферы, и эта
гарантия, несомненно, является знаком нового возрождения, нового ренессанса.
Использованная
литература:
1. Мирзиёев Ш.М.
Выступление на 29-й годовщине Независимости Республики Узбекистан, август 2020
г.
2. Хашимов К., Нишонова
С. История педагогики. - Т .: Издательство Истиглол, 2005.
3. История педагогики.
Уильям Гарольд Пейн. Габриэль Компайре Улан Пресс, 2012.
4. Хошимов К., Ч. Очил.
Антология узбекской педагогики. Справочник. Том I. - Т .: Учитель1999.
5. Звезды духовности
(известные деятели Центральной Азии, ученые, писатели). - Т., 1999.
6. Хазрат Джабборов,
начало третьего возрождения в Узбекистане - залог развития!
http://marifat-ziyo.uz/ 12.01.2021
7. Хошимов К., Нишонова
С., Иномова М., Гасанов Р. История педагогики - Т .: Учитель, 1996.

file_name: ВОСТОЧНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ.doc

alt: ВОСТОЧНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ : ВОСПИТАНИЕ

alt: Беруни подчеркивает важную роль нравственного воспитания в развитии человека в своих произведениях «Памятники прошлых поколений», «Индия», «Минералогия», «Китаб ас-Са й дона», «Аль-Кануни аль-Масуди», «Геодезия» и…

tags: трудовое воспитание

tags: нравственность

tags: научное наследие.

tags: Восточное Возрождение

tags: эстетическое воспитание

tags: физическое воспитание

tags: совершенный человек