extracted_text:
Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на начало I полугодия.
1 класс.

Спала кошка на крыше, сжала лапки. Села подле кошки птичка. Не сиди близко,
птичка, кошки хитры.
Л. Толстой

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на конец I полугодия.
1 класс.

Четыре желания.
(Отрывок)

Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу,
нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
-
Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
К. Ушинский.

Как ты думаешь, почему Мите нравилась весна?

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на конец II полугодия.
1 класс.

Волк и коза.

Волк видит – коза пасётся на каменной горе, и нельзя туда ему к ней подобраться;
он её и говорит:
-
Пошла бы ты вниз: тут и место поровнее, и трава тебе для корма много слаще.

А коза говорит:
-
Не за тем ты, волк, меня вниз зовёшь – ты не об моём, а о своём корме
хлопочешь.
Л. Толстой

Удалось ли волку обмануть козу?

Как ты понимаешь выражение «ты не об моём корме хлопочешь»?

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на начало I полугодия.
2 класс.

Томкины сны.

Когда Томка спит, он лает во сне, повизгивает, а иной раз и лапками шевелит,
будто он бежит куда-то.

Спрашивают у меня ребята:
-
Почему это Томка лает? Ведь он же спит!
-
Он сны видит,  - отвечаю.
-
А какие?
-
Да, наверное, какие-то свои, собачьи сны, про охоту, про зверей, про птиц…
Е. Чарушин

Как узнали, что собака сны видит?

Замени слово «шевелит», «шевелит лапками» словами, близкими по смыслу.

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на конец I полугодия.
2 класс.

Муравей и Голубка.
(Басня)

Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не
потопила. Голубка несла ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку
в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку
и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник
охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
Л. Толстой

Как голубка спасла муравья?

Как муравей освободил голубку?

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на конец II полугодия.
2 класс.

Гроза в лесу.
     Когда
я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошёл до леса, набрал грибов
и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошёл дождь, загремело. Я испугался и
сел под большой дуб. Блеснула молния, такая светлая, что моим глазам стало
больно, и я зажмурился. Над моей головой что-то затрещало и загремело; потом
что-то ударило меня в голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь.

Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели птицы, и играло
солнышко.
Л. Толстой.

Расскажи, как началась гроза.

Как ты думаешь, какую ошибку допустил мальчик?

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на начало I полугодия.
3 класс.

Пушок.
(Отрывок).

В доме у нас жил ёжик, он был ручной.

Когда его гладили, он прижимал к спине колючки. При этом ёж пыхтел, фыркал и
кусал меня за ноги, требуя еды.

Летом я брал с собой Пушка в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков,
улиток и с аппетитом их съедал.

Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его дома.
Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, мочёным хлебом. Наестся, бывало, ёжик,
заберётся за печку, свернётся клубочком и спит.  А вечером вылезет и начнёт по
комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает…

Г. Скребицкий.

Расскажи, как ёжик требовал еды.

 Почему ёжика назвали Пушком?

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на конец I полугодия.
3 класс.

В стране доброго волшебника.

Идёт человек по серебряно-зимнему лесу. Кругом сугробы, на деревьях тяжёлые
снеговые шапки. Но ёлки стоят прямо, сильные еловые лапы держат снег. А берёзки
«прекрасно белые» согнулись дугой под тяжестью снега, уткнувшись головой в
сугроб. Да так низко стоят, что не пройти, только заяц может пробежать под
ними.

Но человек этот знает «одно простое волшебное средство», чтобы помочь берёзкам.
Он нашёл увесистую палку, ударил по заснеженным ветвям, снег с вершины
свалился, берёзка распрямилась и стоит, подняв голову, наравне со всем лесом.
Так и
идёт
этот человек и освобождает одно дерево за другим. Это ходит по лесу со своей
волшебной палкой писатель Михаил Михайлович Пришвин.
Л. Воронкова.

Если ты окажешься в зимнем лесу и увидишь засыпанные снегом
согнутые берёзы, как ты освободишь их от этой тяжести?

Почему Михаила Михайловича Пришвина называют добрым волшебником?

Какими словами можно заменить слова «увесистая палка»?

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на конец II полугодия.
3 класс.

Золотой луг.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества
цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг
– золотой».

Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный.
Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять позеленел. Тогда я пошёл,
отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если
бы у нас  пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы
жёлтое.

      Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают  свои
ладони, и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что
спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
М. Пришвин

В какое время луг казался золотым, в какое – зелёным? Почему?

В каких случаях ещё может быть употреблено слово «золотой»?

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на начало I полугодия.
4 класс.

Осень.

Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила
золотая осень.

По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и
розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях
жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.

В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых
солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.

Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.

На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.

  По прозрачному высокому небу бегут  и бегут облака. В погожие тихие дни
летает над землёй, садится на лицо липкая паутина.

В эти осенние дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки,
быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные
стайки собираются скворцы, улетают на юг дикие певчие птицы. В дальний путь
отправляются дикие гуси, покидают родные болота журавли.
И. Соколов-Микитов

     Какими другими
выражениями можно заменить «румяная клюква», «ожерельем рассыпана» ягода?
     О каких признаках
осени говорит автор, расскажи.

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на конец I полугодия.
4 класс.

Некрасивая ёлка.

В жаркие солнечные дни, изнемогая от зноя, деревья перешёптывались друг с
другом так тихо, что даже чуткие птицы не могли разобрать, о чём они шепчутся.
Зато, как только поднимался ветер, в лесу начинался такой шумный разговор, что
его без труда мог услышать всякий.

Самой болтливой в лесу была Осина. Её голос, звенящий одиннадцатью тысячами
листочков, не умолкал и в полдень. Осина любила позлословить, как, впрочем, и
Берёза. А Ёлка наоборот. Ёлка была на редкость молчалива и задумчива. Она, в
отличие от своих стройных и красивых сестёр, росла не очень красивой. Даже,
скажем прямо, совсем некрасивой – однобокой и кривой.

Ёлку не любили её лесные собратья, хотя ни одному из них она не сделала ничего
дурно. Она не затеняла им солнца, не лишала влаги, не шелестела, как Дуб или
Ясень. Вообще, она вела себя очень скромно.
Е. Пермяк

О  каких двух деревьях рассказывает писатель, какое было каждое из них?

К слову «зной» подбери слова, близкие по значению.

Тексты для проверки сформированности
навыков чтения на конец II полугодия.
4 класс.

Каштанка.
(Отрывок)

Когда Каштанка проснулась, было уже светло и с улицы доносился шум, какой
бывает только днём. В комнате не было ни души. Каштанка потянулась, зевнула и,
сердитая, угрюмая, прошлась по комнате. Она обнюхала углы и мебель, заглянула в
переднюю и не нашла ничего интересного. Кроме двери, которая вела в переднюю,
была ещё одна дверь…

Каштанка поцарапала эту дверь, налегла на неё грудью, отворила а тотчас же
почувствовала странный, очень подозрительный запах. Предчувствуя неприятную
встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнатку с грязными
обоями и в страхе попятилась назад. Она увидела нечто неожиданное и страшное.
Пригнув к земле шею и голову, растопырив крылья и шипя, прямо на неё шёл серый
гусь. Несколько в стороне от него, на матрасике, лежал белый кот; увидев
Каштанку, он вскочил, выгнул спину в дугу, задрал хвост, взъерошил шерсть и
тоже зашипел. Собака испугалась не на шутку…

А. Чехов

Расскажи, как состоялась встреча Каштанки с её новыми друзьями. Найди описание
птицы, с которой встретилась Каштанка. По каким деталям можно сказать, что это
был гусь?

title: тексты для проверки


extracted_text:
Конспект урока по
математике в 1 классе
Тема: «Многоугольники»
 (УМК «Школа
России»)

Цели:
Образовательные:
·
учить
различать и называть геометрические фигуры – треугольник, четырехугольник,
пятиугольник, многоугольник;
·
учить показывать углы, вершины и стороны
многоугольников;
·
закреплять вычислительный навык
увеличения (уменьшения) числа на 2,3;
Развивающие:
·
развивать математическую речь;
·
развивать умение устанавливать закономерности;
·
развивать внимание;
·
развивать логическое мышление;
·
развивать пространственное мышление.
Воспитательные:
·
воспитывать интерес к изучению математики;
·
воспитывать самостоятельность;
·
воспитывать аккуратность в ведении тетради;
·
воспитывать желание преодолевать трудности.
Здоровьесберегающие:

элиминация общего утомления;
снятие утомления глаз по методике В.Ф Базарного.

Формирование УУД

Личностные УУД:

принятие образца «хорошего ученика»;
 формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на уроке;
волевая саморегуляция;
прогнозирование уровня усвоения;
оценка;
коррекция.

Познавательные УУД:

умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
выбор оснований  и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов;
анализ с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
отвечать на простые вопросы учителя;
построение логической цепи рассуждений;
группировать предметы, объекты на основе существенных
признаков;
использование индуктивного умозаключения.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
взаимодействовать в паре.

1.
Аппликации из многоугольников.
2.
Раздаточный материал.
3.
Многоугольники.

Деятельность детей на уроке:

1.
Фронтальные ответы на вопросы
учителя.
2.
Формулировка вопросов,
адресованных одноклассникам.
3.
Практическая работа.
4.
Работа в паре, у доски.
5.
Работа в рабочей тетради.
6.
Анализ ошибок при выполнении
заданий.
7.
Физические упражнения
(физмитутка).
8.
Подведение итога урока.
Рефлексия.

Ход урока
I. Самоопределение к деятельности (орг.момент)

Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок.
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Все внимательно считайте,
На вопросы отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.

II. Актуализация
знаний. Устный счет (мозговой штурм)
а) Прямой и обратный счет в пределах 10.
-
Сосчитайте от 3 до 7, от 6 до 2, от 5
до 9, от 8 до 3.
-
Назовите «соседей» числа 7, 5, 9.
-
 Составь
запись к рисунку: (3+2=5, 4-1=3)
б)
Повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за».
 -
Назовите число предшествующее числу 5, 2.
- Назовите
число, которое следует за числом 3, 6, 4.
- Назовите
число, которое стоит между числами 5 и 7, 4 и 6.
-
Назовите "соседей" числа 8,
4.
«Весёлые задачи»
 . Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)
 . Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? (5)
-

-

г) Задание
на внимание
- Сколько
треугольников на каждом чертеже? (на доске, цветом показать)
- На каком
чертеже треугольников меньше?
Создание проблемной ситуации.
-Из каких фигур состоит развесёлый чудачок? (Из квадратов,
треугольника, кругов)
На какие 2 группы можно разделить эти фигуры? (Фигуры без углов,
которые легко катятся, и фигуры с углами) Из какой фигуры у чудачка
колпачок? (из треугольника)

IV. Сообщение
темы урока.
 Какова тема нашего
урока? (Многоугольники)
Цель различать
и называть геометрические фигуры – треугольник, четырехугольник, пятиугольник,
многоугольник;
- Давайте наметим план урока для себя, чтобы было
легче работать:
1) какая фигура называется многоугольником
2) чертёж многоугольника (карандашик)
3) учиться различать многоугольники (?)
4) делать вывод (!!!)

ФИЗМИНУТКА
Работа по учебнику на с. 50 (на
полях).

– Посмотрите
на фигуры и дайте  им название.

Практическая
работа.
 .-Постройте прямоугольник на клетчатой
бумаге. Где удобнее расположить вершины этого прямоугольника?
-Вам было тяжело выполнить это задание?
Почему?
Работа в тетради на печатной основе.
- Какую фигуру называют пятиугольником?( у
которого 5 углов, сторон, вершин)
-Раскрасьте все пятиугольники синим
цветом, а треугольники красным.
-Сколько пятиугольников вы раскрасили?
-Сколько треугольников вы раскрасили?
-Нарисуйте столько кругов, сколько
показано цифрой.
Закрасьте столько четырехугольников,
сколько показано цифрой. Какая лишняя?

Д.: МНОГОУГОЛЬНИКИ.
3. Знакомство с геометрической
сказкой.
Послушайте сказку про треугольник и квадрат.
СКАЗКА ПРО ТРЕУГОЛЬНИК И КВАДРАТ
Жили-были два брата: Треугольник с Квадратом. Старший квадратный, добродушный,
приятный. Младший- треугольник, вечно недовольный.Стал спрашивать Квадрат: «Почему
ты злишься брат?».Тот кричит ему: смотри, ты полней меня и шире, у
меня углов лишь три, у тебя же их четыре.Но Квадрат ответил: Брат, я же
старше, я – Квадрат.И сказал еще нежней: «неизвестно кто
важней!». Но настала ночь и к брату, натыкаясь на столы, младший лезет
воровато, срезать старшему углы. Уходя,сказал: «приятных я тебе желаю
снов! Спать ложился ты квадратным, а проснешься без углов!» Но наутро младший
брат страшной мести был не рад. Поглядел он, нет квадрата, онемел, стоял без
слов…. Вот так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов!
(Учитель отрезает у квадрата углы
и показывает)
- Сколько сторон у фигуры?
- Сколько углов, вершин?
- Как называют такую
фигуру? (Восьмиугольник, многоугольник)

ФИЗМИНУТКА
VI. Первичное закрепление
изученного материала

Работа в тетради

- А сейчас я
предлагаю закрепить полученные знания. Откройте тетради.
1 задание
- Мы сегодня
узнали, что у каждого многоугольника есть углы. Сосчитайте углы нарисованных
многоугольников и цифрой запишите их количество  в клеточке под каждой фигурой (взаимопроверка).

2 задание
- Во втором
задании мы должны разделить фигуры на группы. По каким признакам мы их
разделим? (по количеству углов).

3 задание
- А вот в
третьем задании я проверю, как вы усвоили умение находить стороны
многоугольника. Из двух пятиугольников составили новую фигуру. Сколько у этой
фигуры сторон?

4 задание

- На каком рисунке столько
фишек, сколько яблок в ящике?

- Каким действием вы решили эту
задачу? Почему? (проверка по ключу)

VII. Самостоятельная
работа
Решение
примеров № 7 (по рядам)
VIII. Рефлексия «Все в твоих руках». Итог
урока.

- Что
нового вы узнали?

- Чему
вы научились на этом уроке?

- Что
больше всего вам понравилось?

- А как вы работали на уроке, определим с помощью ваших ладошек.
На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по
которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета.
Если какая-то позиция вас не заинтересовала – не красьте.
Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.
Указательный – узнал много нового – желтым.
Средний – мне было трудно – зеленым.
Безымянный – мне было комфортно – синим.
Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.

- На
ладошке начерти любой многоугольник.

Для резервного времени
(подготовить
фигуру и ножницы)
СКАЗКА ПРО
ТРЕУГОЛЬНИК И ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК
Жили-были
два брата: Треугольник с Квадратом. Старший квадратный, добродушный, приятный.
Младший- треугольник, вечно недовольный. Стал спрашивать Квадрат: «Почему ты
злишься брат?». Тот кричит ему: смотри, ты полней меня и шире, у меня углов
лишь три, у тебя же их четыре.  Но Квадрат ответил: Брат, я же старше, я –
Квадрат. И сказал еще нежней: «неизвестно кто важней!». Но настала ночь и к
брату, натыкаясь на столы, младший лезет воровато, срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «приятных я тебе желаю снов! Спать ложился ты квадратным, а
проснешься без углов!» Но наутро младший брат страшной мести был не рад.
Поглядел он, нет квадрата, онемел, стоял без слов…. Вот так месть! Теперь у
брата восемь новеньких углов!
 Отрезаю у квадрата углы.
- Сколько сторон у фигуры?
- Сколько углов?
- Сколько вершин?
- Как называют такую фигуру?

- Спасибо всем за урок.
Молодцы!

file_name: математика 1 класс.doc

alt: Конспект урока по математике в 1 классе

alt: Познавательные УУД: умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; анализ с целью выделения признаков (существенных,…

alt: VII . Самостоятельная работа

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике в 1 классе. Тема "Многоугольники"


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ
МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі
директордың
орынбасары___________
20__ж.
«____»   _______

КҮНТІЗБЕЛІК ТАҚЫРЫПТЫҚ
ЖОСПАР
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
ЖБП 06 "ФИЗИКА ЖӘНЕ  АСТРОНОМИЯ" / ООД 06 "ФИЗИКА И
АСТРОНОМИЯ"
Мамандығы/Специальность: 0302000
"Мейiргер ісі / Сестринское дело"
Біліктілігі/Квалификация: 0302043 "Жалпы
практика мейіргері / Медицинская сестра общей практики"

Қостанай, 2020 ж.

Семестр   I

По дисциплине ФИЗИКА И АСТРОНОМИЯ
                                                  (наименование по учебному плану)

Специальность
0302000 "Сестринское дело"

                                         (код и наименование)

Квалификация
0302043
"Медицинская сестра общей практики"
(код и
наименование)
Курс I группа(ы) 11 СД, 12 СД количество часов 60,
2 кредита

Педагог Каратаева Марина Маратовна
(ФИО)

План составлен в соответствии с ГОСО 2019, ТИПОВОЙ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММОЙ ФИЗИКА, Нур-Султан
2020

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК № 1
Общегуманитарных дисциплин
от «28»
августа  2020 г., протокол № 1

Председатель
ЦМК ____________ Кужахметова А.Ж.

(подпись)                                      (ФИО)

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом   __________ Гаджиева К.С.

(подпись)                       (ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№ 5 от «28»  августа  2020г.
Председатель
МС ______________   Гаджиева К.С.

(подпись)                                      (ФИО)

№ заня-тия

Календарные
  сроки изучения тем

Наименование
  разделов, тем

Количество часов

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Тип
занятий

Домашнее задание

Примечание

1

2

3

4

5

6

5

8

9

Раздел 1  Механика

1

Тема 1.1 Кинематика

2

Объяснять  движения тел
  без учета их масс и действующих на них сил.

1) Высказывает
  суждения о роли физики в современном мире и аргументирует собственное мнение;
2)
   Определяет зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические
  величины;
3)
   Выводит формулу перемещения  при равноускоренном движении тела, используя
  графическую  зависимость скорости  от времени;
4)
   Применяет классический закон сложения скоростей и перемещений при решении
  задач;
5)  Определяет
  радиус кривизны траектории, тангенциальное,  центростремительное и полное
  ускорения тела при криволинейном движении;
6)
   Исследует тракторию движения тела, брошенного под углом к горизонту.

теория

2

Тема 1.2 Динамика

2

Объяснять
  движения тел под действием приложенных к ним сил и  законы Ньютона;

1)
   Составляет  возможные алгоритмы решения задач при движении тел под действием
  нескольких сил;
  2)  Раскрывает
  физический смысл инертной и гравитационной масс;
3)
   Применяет закон всемирного тяготения при решении задач;
4)
  Использует теорему Штейнера для расчета момента инерции материальных тел;
5)  Проводит
  аналогии между физическими величинами, характеризующими поступательное и
  вращательное движения.

теория

3

Тема 1.3 Статика

2

Знать
  условия равновесия материальных тел под действием сил;

1)
  Находит  центр масс
  абсолютно твердого тела,  системы материальных тел;
2)  Поясняет
    различные
  виды равновесия,
  устанавливая причинно-следственные связи;
3)
   Определяет величины сил опытным путем и проводит экспериментальную проверку
  закона сложения сил.

теория

4

Тема1.4 Законы сохранения

2

Знать
  законы сохранения импульса и полной механической энергии для тел замкнутой
  системы любых размеров: как для частиц микромира, так и космических тел.

1)
  Раскрывает содержание
  понятия импульса и энергии;
2)
   Объясняет законы
  сохранения импульса и энергии;
3) Применяет
  законы сохранения  импульса и полной механической энергии при решении
  расчетных и экспериментальных задач.

теория

5

Тема 1.5 Механика жидкостей и газов

2

Исследовать  движения
  жидкостей и газов, которые связаны с наличием внутреннего трения между их
  слоями и сжимаемостью.

1)
   Описывает ламинарное и турбулентное течение жидкостей и газов;
2)  Применяет
  уравнение неразрывности и      уравнение Бернулли   при решении
  экспериментальных, расчетных и качественных задач.
3)
   Применяет
  формулу
  Торричели
  при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач.

теория

Раздел 2  Тепловая физика

6

Тема 2.1 Основы
  молекулярно-кинетической теории

2

Знать
  основы молекулярно-  кинетической теории газов.

1)
   Описывает  связь
  температуры со средней кинетической энергией поступательного движения
  молекул;
2)  Применяет
  основное уравнение МКТ  при решении задач.

теория

7

Тема 2.2 Газовые
  законы

2

Исследовать
  уравнение, связывающие между собой термодинамические параметры.

1)
   Применяет
  уравнение состояния идеального газа при решении задач;
2)
   Определяет зависимость давления от объема при постоянной температуре (закон
  Бойля-Мариотта);
3)
   Определяет зависимость объема от температуры при постоянном давлении (закон
  Гей -Люссакаа);
4)
   Определяет зависимость давления от температуры при постоянном объеме (закон
  Шарля);
5)  Применяет
  газовые законы при решении расчетных и графических задач.

теория

8

Тема 2.3 Основы термодинамики

2

Объяснять явления,
  связанные со взаимным превращением механической и внутренней энергий и
  передачей внутренней энергии от одного тела к другому.

1)
   Применяет
  формулу внутренней энергии одноатомного и двухатомного идеального газа при
  решении задач;
2)
   Применяет первый закон термодинамики к изопроцессам  и адиабатному процессу;
3)
   Описывает цикл Карно для идеального теплового двигателя;
4)
   Применяет
  формулу коэффициента  полезного действия  теплового двигателя при решении
  задач.

теория

9

Тема 2.4 Жидкие и твердые тела

2

Объяснять
  механические  свойства  жидкостей и газов, их движение и движение  твердых
  тел в них.

1)  Определяет  относительную
  влажность воздуха с помощью гигрометра и психрометра;
  2)  Определяет коэффициент поверхностного натяжения жидкости различными
  способами;
  3)  Различает  структуры кристаллических и аморфных тел на примере различных
  твердых тел;
4)
  Определяет модуль Юнга при упругой деформации.

теория

Раздел
  3  Электричество
  и магнетизм

10

Тема 3.1Электростатика

2

Описывать
  взаимодействие неподвижных зарядов.

1)
   Применяет  закон
  сохранения электрического заряда и закон Кулона при решении задач;
2)
   Применяет принцип суперпозиции для определения напряженности электрического
  поля;
3)  Рассчитывает
  потенциал и работу электрического поля точечных зарядов;
4)
   Применяет формулу, связывающую силовую и энергетическую характеристики
  электростатического поля,  при решении задач;
5)  Определяет
  зависимость емкости конденсатора от  его     параметров;
6)
   Применяет формулу последовательного и параллельного соединения конденсаторов
  при решении задач;
7)  Рассчитывает
  энергию электрического  поля.

теория

11

Тема 3.2 Постоянный ток

2

Объяснять законы
  постоянного тока.

1)
   Применяет  закон
 Ома
  для участка цепи со смешанным соединением проводников;
2)
   Исследует связь между электродвижущей силой и напряжением источника при
  различных режимах его работы (рабочий режим, холостой ход, короткое
  замыкание);
3)
   Применяет закон Ома для полной цепи;
4)  Экспериментально
  определяет  электродвижущую силу и внутреннее сопротивление источника тока;
5)
   Применяет законы Кирхгофа к разветвленным электрическим цепям;
6)  Применяет
  формулы работы, мощности и коэффициента полезного действия источника тока при
  решении задач.

теория

12

Тема 3.3 Электрический ток в
  различных средах

2

Знать
  законы о величинах, характеризую
щих
  электрический ток.

1)  Называет   виды
  частиц,  переносящих электрический заряд в различных средах.
2)
   Описывает электрический ток в металлах и анализирует зависимость
  сопротивления от температуры;
3)
   Описывает   электрический ток в полупроводниках и объясняет применение
  полупроводниковых приборов;
4)
   Исследует вольтамперные характеристики лампы накаливания, резистора и полупроводникового
  диода;
5)
   Описывает электрический ток в электролитах и применяет законы электролиза
  при решении задач;
6)
   Экспериментально определяет заряд электрона в процессе электролиза;
7)
  Описывает электрический ток в газах и вакууме;
8)
  Объясняет принцип действия и применение электронно-лучевой трубки.

теория

13

Тема 3.4 Магнитное поле

2

Описывать
  вид материи, которая  действует на движущийся заряд (проводники с током,
  тела, обладающие магнитным моментом).

1)
   Раскрывает  физический смысл вектора магнитной  индукции на основе
  современных  достижений техники;
2)
   Объясняет принцип действия электроизмерительных приборов, электродвигателей;
3)
   Исследует
  действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы;
4)  Классифицирует
  вещества по их магнитным свойствам и определяет  сферы их
  применения.

теория

14

Тема3.5 Электромагнитная индукция

2

Объяснять явление
  электромагнит
ной
  индукции.

1)
   Анализирует принцип действия электромагнитных приборов (электромагнитное
  реле, генератор, трансформатор;
2)  Применяет
  закон электромагнитной индукции при решении задач;
3)
   Проводит аналогии между механической и магнитной энергии;
4)  Исследует
  действующую модель электродвигателя  и  объясняет  полученные результаты,
  используя закон Фарадея и правило Ленца.

теория

15

Рубежный контроль № 1

2

контроль

Раздел 4  Электромагнитные колебания

16

Тема 4.1 Механические колебания

2

Объяснять
  периодические изменения физической величины, описывающей  механическое
  движение.

1)
  Экспериментально, аналитически  и графически описывает и исследует
  гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)).

теория

17

Тема 4.2 Электромагнитные колебания

2

Описывать
  периодические изменения  заряда, силы тока и напряжения, сопровождающиеся
  взаимными превращениями энергии электрического и магнитного полей.

1)
   Называет условия возникновения свободных и вынужденных колебаний;
2) Проводит
  аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями;
3)
  Исследует графические зависимости заряда и силы тока от времени посредством
  компьютерного моделирования.

теория

18

Тема 4.3 Переменный ток

2

Описывать
  вынужденные электромагнитные колебания, которые возникают под действием
  внешней,  периодически изменяющейся ЭДС.

1)
  Характеризует  переменный ток, используя такие физические величины как
  период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения,
  тока, электродвижущая сила;
2)
  Рассчитывает  последовательную электрическую цепь переменного тока,
  содержащую R, L, C;
3)
  Объясняет физический смысл  понятий активная и реактивная мощности
  переменного тока;
4)
  Объясняет условие резонанса и называет сферы его применения;
5)
  Исследует принцип работы генератора переменного тока, используя модель
  генератора;
6)
  Экспериментально определяет   число витков в обмотках трансформатора;
7)
  Оценивает преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане.

теория

Раздел 5 Электромагнитные волны

19

Тема5.1 Волновое движение

2

Описывать
  колебания, распространяющиеся  в пространстве с течением времени.

1) Исследует образование
  стоячих звуковых волн в воздухе;
  2) Объясняет  механизм образования стоячих волн, определяет  узлы и пучности,
  используя графический метод.
3)
  Исследует интерференцию от двух источников на поверхности воды;
4)
  Объясняет принцип Гюйгенса и условия наблюдения дифракционной картины
  механических волн.

теория

20

Тема5.2 Электромагнитные волны

2

Описывать
  распространение колебаний переменного электромагнитного поля в пространстве.

1)
  Объясняет условия
  возникновения электромагнитных волн и описывает  их свойства;
2)
  Описывает модуляцию и
  детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний;
3)
  Объясняет  принцип работы детекторного приемника;
4)
  Объясняет  преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с
  аналоговым сигналом.

теория

Раздел
  6 Оптика

21

Тема 6.1Волновая
  оптика

2

Знать закономерности
  распространения света, процессы взаимодействия света с веществом, природу
  света.

1)
  Называет лабораторный и астрономический методы определения скорости света;
2) Объясняет
  процесс разложения белого света при прохождении его через призму;
3) Называет
  условия наблюдения интерференционных максимумов и минимумов в тонких пленках
  в проходящем и отраженном свете;
4)
  Объясняет дифракционную картину от нити, щели, круглого отверствия, используя
  теорию Френеля;
5)
  Экспериментально определяет длину световой волны при помощи дифракционной
  решетки;
6)
  Экспериментально доказывает электромагнитную природу света путем анализа
  явлений интерференции, дифракции и поляризации света.

теория

22

Тема 6.2
  Геометрическая оптика

2

Описывать
  распространение
  света,  опираясь на законы геометрии.

1)
  Объясняет  законы отражения  и преломления  света с помощью принципа
  Гюйгенса;
2)
  Строит  ход лучей в сферических зеркалах и применяет  формулы сферического
  зеркала при решении задач;
3)
  Объясняет преимущества оптоволоконной технологии при перпедаче световых
  сигналов;
4)
  Экспериментально определяет   показатель преломления стекла и предлагает
  пути улучшения постановки эксперимента;
5) Строит  и
  объясняет ход лучей в системе линз     (лупа, телескоп, микроскоп).

теория

Раздел 7    Элементы теории
  относительности

23

Тема 7.1Элементы теории относительности

2

Знать  основы теории
  относительности.

1)
  Сопоставляет  принцип относительности Эйнштейна с принципом относительности
  Галилея;
  2) Объясняет  релятивистские эффекты, используя постулаты Эйнштейна и
  преобразования Лоренца,   при решении задач
3)
  Объясняет закон взаимосвязи массы и энергии для материальных тел.

теория

24

Контрольная работа № 1

2

контроль

Раздел 8  Квантовая физика

25

Тема 8.1Атомная и квантовая физика

2

Объяснять законы
  атомной и квантовой  физики;

1)
  Описывает принцип действия спректальных аппаратов и область их применения;
2) Различает
  электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с
  веществом;
3) Применяет
  законы Стефана-Больцмана, Вина и формулу Планка для описания теплового
  излучения абсолютно черного тела и обоснования ультрафиолетовой катастрофы;
4)
  Объясняет
  природу фотоэффекта,  приводит  примеры его применения;
5) Использует   законы
  фотоэффекта и уравнение Эйнштейна при решении задач;
6)
  Объясняет природу светового  давления на основеквантовой теории света;
7)
  Описывает химическое действие света на  примере фотосинтеза и процессов в
  фотографии;
8)
  Сравнивает компьютерную и магнитнорезонансную томографию;
9)
  Приводит доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы
  электромагнитного излучения;
10) Объясняет
  планетарную модель атома на основе опыта Резерфорда по рассеянию
  альфа-частиц;
11) Раскрывает
  условия устойчивого существования атома с помощью постулатов Бора;
12)
  Раскрывает природу
  линейчатых спекторов на основе энергетической стркутуры атома водорода;
13) Объясняет
  устройство,  принцип действия лазера и обосновывает  перспективы
  развития голографии.

теория

26

Тема8.2Физика атомного ядра

2

Знать  структуру,
  свойства и взаимные превращения  атомных ядер и другие явления, происходящие
  в микромире;

1)
  Применяет формулу
  радиоактивного распада при решении задач;
2) Вычисляет
  энергию связи атомного ядра и объясняет графическую зависимость удельной
  энергии связи от массового числа ядра;
3)
  Использует  законы сохранения массового и зарядового чисел при написании
  ядерных реакции;
4)
  Объясняет  природу ядерного синтеза и естественного радиоактивного  распада;
5)
  Раскрывает характер движения заряженных частиц в магнитном поле;
6) Объясняет
  природу, свойства и биологическое действие  и    излучений;
7) Описывает
  устройство и принцип работы ядерных реакторов и обосновывает  перспективы
  развития ядерной энергетики.

теория

Раздел 9  Нанотехнология и
  наноматериалы

27

Тема 9.1Нанотехнология и наноматериалы

2

Знать
  основные достижения нанотехнологии.

1)
  Описывает  физические свойства наноматериалов и способы их получения;
  2) Называет  сферы применения нанотехнологии.

теория

Раздел 10  Космология

28

Тема 10.1Космология

2

Объяснять свойства и
  эволюцию Вселенной в целом.

1)
  Описывает главные
  спектральные классы звезд;
2)
  Различает понятия  видимая звездная величина и абсолютная зведная величина;
3)
  Использует  законы Стефана-Больцмана и Вина для характеристики излучения
  Солнца;
4)
  Использует диаграмму Герцшпрунга-Расселя для объснения эволюции звезд;
5)
  Описывает применение  метода «стандартные свечи» для определения расстояний;
6)
  Высказывает мнения  об  ускорении Вселенной и темной энергии;
7)
  Определяет возраст Вселенной, используя закон Хаббла;
8)
  Объясняет  теорию Большого Взрыва, используя данные о микроволновом фоновом
  излучении.

теория

29

Рубежный контроль № 2

2

контроль

30

Дифференцированный зачёт

2

контроль

Всего по дисциплине

60

№
  п/п

Распределение
  учебного времени

Общее
  количество часов

В
  том числе теоретические занятия

Практические
  и лабораторные занятия

Курсовой
  проект/работаи т.д.

1

Всего
  часов

60

60

2

Запланировано
  на Iсеместр

60

60

3

Проведено
  часов

60

60

4

Осталось
  на следующий учебный год

file_name: КТП (9).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Семестр I По дисциплине

alt: Календарные сроки изучения тем

alt: Тема 1.4 Законы сохранения 2 Знать законы сохранения импульса и полной механической энергии для тел замкнутой системы любых размеров: как для частиц микромира, так и…

alt: Экспериментально определяет число витков в обмотках трансформатора ; 7)

alt: Тема 6.2 Геометрическая оптика 2

alt: Эйнштейна при решении задач ; 6)

alt: Раздел 10 Космология 1

alt: Распределение учебного времени

title: ктп


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего
образования Московской области
«Академия
социального управления»

Дополнительная
профессиональная программа
профессиональной
переподготовки

«Менеджмент
в образовании»

 «Модель клуба учителей
математики и информатики «Фортуна»

МОДЕЛЬ КЛУБА
учителей математики и информатики  «Фортуна»

I.
  Концептуальный компонент (гностический компонент)

Цель: организация
  и создание условий для профессионального роста педагогов, формирование у них
  высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном саморазвитии и
  самосовершенствовании.
Задачи:

Ø осуществление
  постоянного профессионального взаимодействия для обмена опытом;
Ø  активизация
  педагогической инициативы; развитие профессионального мастерства педагогов;
Ø диссеминация
  инновационного педагогического опыта членов клуба;
Ø удовлетворение
  потребности педагогов в непрерывном образовании;
Ø вовлечение педагогов в творческую профессиональную
  деятельность;
Ø содействие повышению квалификации и профессиональному росту
  учителей;
Ø  оказание
  методической поддержки членам клуба в проектировании и проведении уроков
  деятельностной направленности;
Ø повышение
  качества образования по преподаваемым предметам.

Ценности:
  Инновационность.
  Ответственность. Качество. Заинтересованность. Креативность. Взаимное
  уважение. Доверие. Самооценка. Самокритичность.

Герб

Девиз:
  «С
  малой удачи начинается большой успех!»

Принципы
  реализации деятельности клуба:
Ø
принцип делового сотрудничества;
Ø
принцип добровольного участия;
Ø
принцип коллективизма;
Ø
принцип активного профессионального и социального действа;
Ø принцип саморазвития
  и самооценки;
Ø принцип
  рефлексивности.

Направления деятельности:
ü
  Просветительская
  и образовательная.
ü
  Информационная
  деятельность.
ü
  Научно
  - исследовательская деятельность.

Функции
  клуба:
Ø Аналитическая.
Ø Информационная.
Ø Организационно-методическая.
Ø Консультационная.

Критерии
  эффективности командообразования:
ü
  Единство
  целей, методов, вида деятельности команды.
ü
  Наличие
  конкретного результата деятельности команды.
ü  Характер процесса выработки
  решений.
ü  Характер взаимоотношений внутри
  команды.
ü
  Высокая
  степень ответственности всех членов команды.

II. Проектировочный
  компонент

Виды деятельности по направлениям деятельности клуба:
1.Учебная деятельность.
Ø  Проекты «Развитие
  предметной одаренности на уроках математики и информатики в свете требований
  ФГОС», «Системно – деятельностный подход на уроках математики и информатики в
  рамках стандартов нового поколения ФГОС», «Совместная работа учителя и обучающихся
  по достижению запланированных результатов в проектной деятельности».
Ø
  Тема
  самообразования педагогов «Формирование навыков самообразовательной деятельности
  учащихся через использование информационных технологий на уроках».
2.Внеурочная
  деятельность.
Ø  Проект «Активизация
  самостоятельной деятельности учащихся при подготовке к предметным олимпиадам
  с использованием блочно-модульной и информационно- коммуникационной
  технологий».
Ø  Курирование
  проектов обучающихся для участия в научно-практических конференциях.
Ø  Подготовка
  мероприятий для проведения предметной недели математики и информатики.
3.Неформальное профессиональное общение,
  деятельность.
Ø  Разговор по душам.
Ø  Праздничные посиделки.
Ø  Культурный досуг (совместные экскурсии, посещение театра,
  концертов).
Ø  Спортивный досуг (посещение бассейна, тренажерного зала).

III. Процессуальный
  компонент

Разработайте
  календарно-тематический план деятельности клубных команд педагогов

Определите риски
  реализации клубной команды педагогов

Управление деятельностью клуба.
Координирует деятельность клуба и руководит его
  деятельностью руководитель школьного методического объединения учителей
  математики и информатики. Заседания клуба проводятся 1 раз в неделю.

VI. Методический
  компонент

                         V. Аналитический
  компонент (диагностический
  инструментарий)

Сформированность команды. (по результатам анкетирования и
  тестирования)
Показатели:
· Степень сплоченности команды (единство отношений)
· Контактность (личные взаимоотношения)
· Открытость
· Организованность
· Информированность
· Ответственность
· Стремление к сохранению

Этапы
  командообразования

Управление
  командообразованием

Первая стадия
  (формирования):

участники группы
  пытаются сориентироваться в обстановке, друг в друге, отношениях между собой
  и руководством

Осознанное,
  свободное включение в командообразование:
1.   Проведение рефлексивных сессий с
  позиции коучингово подхода.
2.   Разбор case study.
3.   Проведение ролевой игры «Миссия
  команды»,
  ориентированной на формирование корпоративной культуры.
Каждому участнику
  предлагается выразить свое личное видение миссии команды, придумав какой-либо
  образ, сравнение или символ. Каждый участник предлагает свою метафору, после
  чего группа может обсудить следующие вопросы:
Есть ли во всех этих
  образах что-то общее?
Все ли образы вам
  понравились?
Почему возникли те или
  иные образы?
Во второй части
  упражнения участники создают метафоры, характеризующие идеальную миссию.
  Выслушав каждого, снова попытайтесь найти общее во всех метафорах и
  сформулируйте цели, к достижению которых стремятся члены команды.
Деловая игра «Мотивация к деятельности».
Участники делятся на две
  группы. Им необходимо придумать, как замотивировать соседнюю подгруппу на
  какую либо деятельность.
4.
  Клубные
  методические  «посиделки». Темы: «Наша роль в образовании», «Зачем я работаю
  учителем».
5.       Тренинги по Time Management (как
  механизм самоорганизации педагога). Чтение
  притчи «Ценность времени».
6.
  Написание эссе
  « Я учитель 21 века».
7.       Тренинг
  эмоционального интеллекта педагога  «Я среди
  людей (психологическая скульптура)».  Каждый участник группы исполняет
  по очереди роль скульптора. Он «ваяет» скульптурную композицию из других
  участников группы. Первая тема: «Я среди людей –реальный»; вторая тема: «Я
  среди людей – идеальный». В символической форме каждый тренеруемый изображает
  свое место среди других более-менее приближенное к реальности; во втором
  случае – как бы ему хотелось, чтобы было на самом
  деле.
8.
  Дискуссия «Я и мои чувства».

Вторая стадия
  шторма.   Становится ясно, кто есть кто,
  начинается борьба «за место под солнцем», за ресурсы и привилегии, за
  авторитет и популярность. Фаза конфронтации (с формированием и распадом
  коалиций, поиском «козлов отпущения» и пр.).

1.   Проектная
  деятельность. Работа над проектами  «Развитие  предметной одаренности на
  уроках математики и информатики в свете требований ФГОС», «Системно –
  деятельностный подход на уроках математики и информатики в рамках стандартов
  нового поколения ФГОС».
2.   Неформальное
  общение. Совместное посещение выставки.
3.   Тренинг на формирование
  командного духа. Упражнение «Титаник».
4.    Тренинги на формирование
  эмоционального интеллекта. Техника ИИП
  (Изменить-Избежать-Принять). Выполняется письменно.  Каждый участник
  описывает типичную для себя стрессовую ситуацию в подпункте «сценарий». Затем
  он размышляет и записывает, как он может изменить эту ситуацию, избежать ее
  или принять. После этого выбирается лучший вариант. Обсуждение результатов
  обязательно.
Сценарий:
Изменить: (Как вы можете
  убрать источник стресса?)
Избежать: (Как вы можете
  отдалиться от источника стресса?)
Принять: (Как вы можете
  жить со стрессом?)
Сопротивляться путем…
Изменить себя и/или свое
  восприятие путем…
5.
   Тренинги на формирование
  коммуникативной культуры. Упражнение "Через стекло". Это упражнение направлено на развитие невербального
  интеллекта, на понимание партнера по жестам, на установление доверительных
  отношений. Участникам предлагается "сказать"что-либо друг другу
  жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не
  проникают звуки. Можно придумывать любые фразы, например: " Ты забыл
  надеть шапку, а на улице очень холодно", или "Принеси мне стакан
  воды, я хочу пить". Нужно как можно точнее сформулировать фразу, которую
  передает партнер.
6.   Тренинги по Time
  Management. «Особенности управления рабочим временем», «Инструменты
  планирования рабочего дня», «Поглотители времени».
7.   Деловая игра с
  элементами тренинга «Креативность — как один из компонентов
  профессиональной компетентности педагога».
8.   Ролевая игра
  «Современный педагог, кто он?»
9.   Клубные
  неформальные «посиделки». Темы:  «Поговорим по душам», ретро-посиделки «А
  помните наш Советский быт...», «Питание и здоровье».
10.  Методический
  диалог по теме «Подготовка обучающихся к предметным олимпиадам».
11.  Проект «Активизация
  самостоятельной деятельности учащихся при подготовке к предметным олимпиадам
  с использованием блочно-модульной и информационно - коммуникационной
  технологий».
12.  Досугово-развлекательная
  деятельность:  «Учительские посиделки».
13.  Спортивно-оздоровительная
  деятельность. Участие в акции «Будь здоров педагог!»
14.  Трудовая
  деятельность: участие в субботниках, в посадке леса.

15.
  Социально-творческая
  деятельность (добровольческая). Участие в благотворительной акции
   «Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле, делай доброе дело – тем живём
  на земле!»

16.  Художественно-творческая
  деятельность. «Я  владею компьютерной графикой».
17.  Участие в  Педагогическом КВН между ШМО
  школы.

Третья стадия
  нормирования.
  Конфронтация
  длиться до тех пор, пока всем становится понятно, что пора договариваться о
  «правилах игры», устанавливать правила и нормы

Четвертая стадия
  работы. После того как правила и нормы
  установлены, группа может достаточно плодотворно работать

1.   Фасилитационные сессии по решению
  проблем, возникающих в амках реализации педагогами проектов.
2.   Методы ситуационного анализа,
  ориентированные на нахождение способов решение проблем, принятия решения,
  выбора лучшего решения:
-
  метод «Шесть
  шляп»

-
   метод
  «Восемь шагов»

       - метод «Мозговая
  атака»;
       - Кейс-метод. Анализ состоит из
  четырех шагов:
1) индивидуальная
  подготовка анализа;
2) неформальное
  обсуждение отдельными группами;
3) обсуждение в
  аудитории;
4) обобщение результатов обсуждения.

-
  Калейдоскоп
  уроков (взаимо посещение уроков  членами клуба).
-
  Конкурс
  «Панорама педагогического опыта»  (приветствуется желание
  продемонстрировать идеи, лежащие в основе личного педагогического опыта
  членов клуба).
-
  Методический
  ринг (совершенствование профессиональных знаний педагогов, выявление общей эрудиции).
-
  Индивидуальная
  работа над личной творческой темой.
-
  Деловая игра
  «Стена славы», цель которой укрепление отношений в команде. Нужно
  написать несколько общих тем, связанных с работойв команде доске или на
  стикерах, прикрепленных к стене. Записывать можно не только словами, но и
  рисунками. А затем пусть каждый расскажет о своем воспоминании и приклеит
  стикер на стену, чтобы создать общее «облако памяти».
-
   Тренинг
  «Создаем вместе».  Создать
  картину или коллаж на тему: «Наша команда»,  «Трудовые будни».
-
  Неформальное
  общение: поездка в театр.

Пятая стадия
  расставания.
  Команда должна быть готова достойно встретить свой конец

1. Тренинги на
  формирование командного духа «Определение доверия»,  «Связующая нить»
2.
  Проведение деловых, ролевых игр, ориентированные на формирование
  корпоративной культуры «Мы одна команда».
3. Психологический тренинг «Командообразование.
  Повышение эффективности взаимодействия».
4.
  Проективный тест «История развития вашего клуба».
5.
  Проект «Совместная работа учителя и учащихся по достижению запланированных
  результатов в проектной деятельности»

Таблица
13
Календарно-тематический
план деятельности клубной команды педагогов

N
n/n

Мероприятия проекта

Сроки или период, мес.

Ожидаемые результаты

 I этап командообразования «Становление,
  создание команды»

1

Проведение рефлексивной
  сессии с педагогами «Учитель ключевая фигура образования».

сентябрь 2019г.

1.
   Осмысление педагогом необходимости развития школы.
2.
  Осознание педагогом потребности
  саморазвития.
3.
  Осознанное, свободное принятие
  педагогом, управленческими кадрами целей самосовершенствования, повышения
  своей профессиональной компетентности с позиции реализации профстандарта «Педагог»,
  «включения» в инновационную деятельность.
4.Разработка педагогами концепции «Я-профессионал»
  и программы ее реализации.

2

Проведение рефлексивной сессии с педагогами  «Команды
  педагогов-единомышленников  как основная сила развития
образовательной  организации».

сентябрь
  2020г.

Осознанное,
  свободное включение педагогов в инновационные процессы, процесс
  командообразования,  обеспечивающие повышение качества образования с позиции
  работы в команде. Разработка герба и девиза клуба, целей и задач деятельности,
  положений клуба, выбор руководителя  клуба и др.

3

Организация
  деятельности работы педагогических клубов. Проведение рефлексивной сессии: «Командные
  способы решения профессиональных проблем»

сентябрь
  2020г.

 1)
  Согласование
  видения профессиональных проблем в образовательной организации  между членами
  команды педагогов.
2)
  Формирование списка идей, проектов, мероприятий по развитию образовательной
  организации.
3)
  Формирование мотивации педагогов к реализации новшеств в образовательном
  процессе, обеспечивающих повышение качества образования.
4)
  Разработка плана работы клуба.

4

Заседание
  клуба.  Разработка проекта.
Клубные посиделки:  тренинги по формированию
  корпоративной культуры, командного духа, совершенствованию эмоционального
  интеллекта, Time Management

Октябрь
  2020г.

Разработанный
  проект «Развитие  предметной одаренности на уроках математики и информатики в
  свете требований ФГОС», распределенные обязанности .
Утвержденный
  план реализации проекта.
Сплочение команды.

5

Работа клуба:
- спортивно-оздоровительная деятельность педагогов,
- социально-творческая деятельность,
- художественно-творческая деятельность.

Октябрь
  2020г.

Сохранение психического, физического здоровья педагога

6.

Информационное сопровождение сайта Клуба

Сентябрь-октябрь
  2020года

7.

Рефлексивный анализ деятельности Клуба

Октябрь
2020года.

Определены проблемы и
  задачи на следующий этап.

II этап
  командообразования «Успешное развитие команды педагогов»

8.

Проведение клубных посиделок: неформальное общение
  педагогов, художественно-творческая деятельность.

Ноябрь 2020г

Сохранение психического, физического здоровья педагога,
  формирование навыков коммуникативной культуры, совершенствование
  эмоционального интеллекта педагога и др.

9.

Реализация проектов педагогическими клубами:
  обсуждение  о проделанной работе в рамках проекта.

Декабрь 2020г

Проведенные мероприятия
  в рамках проекта, их анализ.
Разработанный проект «Системно – деятельностный подход
  на уроках математики и информатики в рамках стандартов нового поколения ФГОС»
 Обозначение проблем по
  реализации проектов и способов их разрешения.

10.

Проведение клубных посиделок: неформальное общение
  педагогов.

Декабрь
2020г.

Сохранение психического, физического здоровья педагога,
  навыки коммуникативной культуры, Time Management и др.

11.

Проведение фасилитационных сессий с педагогами.

Январь 2021г.

Обозначение проблем по реализации проекта, способов их
  разрешения.

12.

Работа клуба по реализации проектов по учебной
  деятельности и работа над проектом по внеурочной деятельности.

Февраль 2021

 Проведенные мероприятия в рамках проекта.
  Обозначение проблем по реализации проекта, способов
  их разрешения, отчеты по проделанной работе.

13.

Проведение клубных посиделок: социально-творческая
  деятельность.

Февраль 2021

Сохранение психического, физического здоровья педагога,
  совершенствование эмоциоанльного интеллекта педагога.

14.

Реализация проектов педагогическими клубами:
  обсуждение  о проделанной работе в рамках проекта.

Март 2021

Проведенные мероприятия в рамках проекта, их анализ.
Обозначение проблем по реализации проекта, способов их
  разрешения, управление временем, содержанием проекта.

15

Проведение клубных посиделок: спортивно-
  оздоровительная деятельность

Март 2021

Сохранение психического, физического здоровья педагога.

16

Реализация проектов педагогическими клубами:
  обсуждение  о проделанной работе в рамках проекта

Апрель 2021

Обозначение проблем по реализации проекта, способов их
  разрешения, управление временем, содержанием проекта, отчеты по проделанной
  работе.

17

Проведение клубных посиделок:  тренинги по формированию
  эмоционального интеллекта, коммуникативной культуры.

Апрель 2021

Сохранение психического, физического здоровья педагога.

18

Реализация проектов педагогическими клубами:
  обсуждение  о проделанной работе в рамках проекта.

Май 2021г

Проведенные мероприятия в рамках проекта, их анализ.
Обозначение проблем по реализации проекта, способов их
  разрешения, отчеты по проделанной работе.

18

Проведение клубных посиделок.

Май 2021г

Сохранение психического, физического здоровья педагога

19

Заседание педагогических клубов.

Май 2021г.

Подведение предварительных итогов по реализации
  проектов педагогами, деятельности клубов

Определение рисков
реализации деятельности  команд педагогов (таблица 14).
Таблица
14
                 Реестр рисков

    N

Название риска
Ранжирование по приоритетности (опасности)

Причина риска

Последствия риска

Мера риска

Планы превентивных действий по
  снижению риска (избежание,
  минимизация, передача, принятие)

Планы действий в случае
  наступления риска (передача,
  принятие…)

1.

Низкая мотивация педагогов к включению в
  командообразование.

Большая нагрузка педагогов.

Отделение себя от
  организации, ориентация исключительно на себя и свои интересы, восприятие
  школы лишь в качестве средства удовлетворения своих потребностей.

Умеренный
  риск

Разъяснительная работа о
  целях и необходимости
данной работы.
Целенаправленная работа по мотивации педагогов:
создание системы морального и материального
стимулирования участников проекта.

Внедрение кураторской методики в ОО.
Привлечение к работе в проекте психологов школы.

2.

Непонимание или
  невосприятие своей роли в команде.

Консерватизм

Нет возможности развить сильные стороны и исправлять недостатки, как
  командного игрока

Умеренный риск

Для минимизации этого
  риска необходимо заранее определить людей, которые могут выполнять в команде
  несколько ролей, либо определить тех, кто может этих людей заменить.

Четко пропысывать обязанности каждого члена команды

3.

Отсутствие или
  несформированность единых коммуникаций, общего языка в команде.

Отсутствие сплоченности
  в коллективе

Отсутствие
  взаимопонимания, неэффективная деятельность команды

Высокий риск

Одним из вариантов
  решения данной проблемы может являться проведение неформальных мероприятий в
  коллективе, организация совместного отдыха.

Составление плана совместной организации досуга

4.

Наличие несовместимости
  (физической, психической, социальной).

Заниженная
  самооценка, высокая личностная и коммуникативная тревожность, повышенная
  ориентация на мнение других, обидчивость и др.);
несформированность
  коммуникативных навыков;

Конфликты

Высокий
  риск

Во избежание
  возникновения несовместимости необходимо проведение тестов на выявление
  способностей работать в команде.

При выявлении несовместимости в
  уже сложившейся команде необходимо заменить или исключить члена команды,
  команды, который не может сработаться с остальными членами команды.

5.

Отсутствие равенства в
  команде.

Заниженная
  самооценка, высокая личностная и коммуникативная тревожность повышенная ориентация
  на мнение других, обидчивость и др.)

Неэффективная
  деятельность команды

Умеренный риск

Для
  предотвращения данного риска необходимо обеспечить равенство всех членов
  команды путем передачи им части полномочий и ответственности за принимаемые
  командные решения и их выполнение.

надо таким образом
  сконструировать процесс взаимодействия, чтобы отделить существо дела от
  взаимоотношений партнеров и тем самым избежать негативного субъективного
  влияния на решение проблемы.

6.

Отсутствие обратной
  связи.

Отсутствие оценок и
  мнений, высказываемых внутри команды

Отсутствие атмосферы
  взаимного доверия и открытости, что способствует деструктивным
  изменениям в работе.

Умеренный риск

Для
  предотвращения данного риска необходимо организовать прием отзывов о
  проделанной работе команды, организовывать регулярную рефлексию своей
  деятельности в команде, которая поможет организовать более эффективную работу
  команды, не допускать ошибок, сделанных в предыдущей деятельности.

Четко пропысывать
  обязанности каждого члена команды

7.

Эмоциональное выгорание
  членов команды.

Необходимость работы в
  условиях повышенной эффективности

Отсутствие уверенности в
  своих силах

Высокий риск

Во
  избежание риска необходимо своевременно, по мере необходимости обеспечивать
  отдых членов команды от работы.

Эффективность работы
  напрямую зависит от полноценного расслабления. На отдых так же, как и на
  работу, необходимо потратить какое-то время

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОДЕЛЬ КЛУБА Размолодина Е.В. г.о. Луховицы.doc

alt: Внеурочная деятельность. Ø

alt: Участие в Педагогическом КВН между

alt: II этап командообразования « Успешное развитие команды педагогов» 8

alt: Проведение клубных посиделок

alt: Эмоциональное выгорание членов команды

intro: Практическая работа с курсов по командообразованию

преподавание

group: Педагогика

title: Модель клуба учителей математики и информатики "Фортуна"


extracted_text:
Цель: Закрепление
правил поведения на водоемах в зимнее время.

Задачи: 1.Продолжать
активизировать умения и навыки детей избегать опасных ситуаций и по возможности
правильно действовать.
2. Закрепить знания о правилах безопасности в природе
(водоемах, в зимнее время).
3. Способствовать развитию осторожности.
4. Развивать мышление, память, умение выслушать
товарища не перебивая.
5. Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость,
отзывчивость.
6. Обогащать словарный запас, использовать в речи
аргументированные рассуждения.
Предварительная работа:
беседа о зиме, рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворений, работа с
говорящей «Азбукой Безопасности».
Материал и оборудование:
картинки зимы, зимних развлечений, картинка вороны, письмо, картинки-плакаты о
безопасности на льду.
Ход занятия:
1. Вводная беседа.
Воспитатель: Ребята послушайте (шум воды-аудиозапись)
Загадка:
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без. (Вода)

Так для чего нужна вода? (ответы детей) В каком виде
бывает вода? (ответы твердом-снег, лед-замерзшая вода; пар, туман)

Ребята сегодня мы с вами поговорим о безопасном
поведении на водоемах зимой.

- Какие водоемы вы знаете? (реки, озера, пруды, моря,
океаны)

Зимой лед на водоемах толстый, прочный, так как стояли
сильные морозы. В начале зимы, когда еще лед не окреп, он ломается под ногами
или потрескивает. Выходить на него нельзя. В это время года наиболее опасна
середина водоема. Представьте себе неосторожного человека, который идет по
неокрепшему льду и вдруг слышит, что лед начал трещать.

- Как вы думаете, что следует делать?

-Нужно немедленно ложится и ползти по своим следам к
берегу. Запомните, что даже в самые трескучие морозы на льду водоема надо
соблюдать осторожность.

-Давайте представим, что кто-то хочет сократить путь и
пойти короткой дорогой по льду пруда или озера. Как это правильно сделать?

- Прежде всего надо наметить путь верный маршрут.
Лучше всего идти по свежим следам людей, прощупывая дорогу палкой.

Весной, когда солнышко пригревает, лед становится
рыхлым, вода просачивается, заполняет следы, ломается лед без треска. В конце
зимы наиболее опасные места возле берега и под мостами. Запомните на подтаявший
весной лед выходить нельзя.

- Давайте повторим правила безопасности на льду
водоема.

• Не выходить на тонкий лед в начале зимы и в начале
весны;

• Лед ломается зимой с хрустом и треском;

• Двигаться по льду по натоптанным следам и тропинкам;

• Берите палку, чтобы прощупывать перед собой путь;

• Двигаться по льду группой на некотором расстоянии
друг от друга;

• Запомните, что в начале зимы наиболее опасна
середина водоема, а в конце зимы участки возле берега.

А вот весной, когда начинает пригревать солнышко, на
лед выходить нельзя!

2. Физ. минутки для глаз

«Снежинка» (для коррекции зрения)

- Мы снежинку увидали - со снежинкою играли (дети
берут снежинку в руки, вытянуть снежинку вперёд перед собой, сфокусировать на
ней взгляд)

- Снежинки вправо полетели, дети вправо посмотрели,
дети вправо посмотрели (отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом)

- Вот снежинки полетели, глазки влево посмотрели
(отвести снежинку влево)

- Ветер снег вверх поднимал

И на землю опускал (поднимать снежинки вверх и вниз,
дети смотрят вверх и вниз)

- Всё! На землю улеглись (покружиться и присесть,
опустив снежинку на пол)

- Глазки закрываем (закрыть ладошками глаза)

- Глазки отдыхают (дети складывают снежинку и садятся
на стульчики)

3. Кстати я сегодня как обычно проверяла нашу почту, и
обнаружила там письмо., а написала нам его ворона,очень умная, и как вы думаете
как ее зовут. (ответы детей)

Дети «Каркуша» прислала нам письмо, а в нем сказки
«Волшебные вороны» (слушайте внимательно, после этого мы побеседуем по
содержанию сказки)

Послушайте сказку «Волшебные вороны». (автор Шорыгина)

4. Театрализация
Осторожно, тонкий лёд. Поучительная сказка для детей
про безопасность на льду.
Мама зайчиков учила, мама деткам говорила:
Не гуляйте вы по льду, можете попасть в беду…
Зайки слушали внимательно, были очень все старательны,
Среди них зайчонок был, непослушным он прослыл.
Мама в дом, он хохотать, и в хоккей зовёт играть.
Зайки на него косятся, маму огорчать боятся.
Зайка долго их не ждал, взял коньки и убежал.
Речка льдом сверкает чистым, голубым и серебристым…
Быстро он коньки надел, через снег перелетел.
Не поймёшь, на льду кто мчится, то ли заяц, то ли птица,
А сороки-то галдят, маму слушаться велят.
Крутит зайка головой, и летит вперёд косой…
Что такое? Треск какой? Зайчик наш взмахнул рукой,
Обломилась корка льда, и случилась с ним беда!
Провалился в воду он, треск идёт со всех сторон,
Держится за кромку льда, а в коньках уже вода!
А сороки тут взлетели, сразу лес весь облетели.
Первый услыхал беду - волк, он шёл по берегу.
Ветку толстую сломал, зайке бросил и сказал:
«Ты, дружок, не суетись, лапками за сук держись».
Зайка лапкой ухватился, а народ лесной столпился.
Волку все кричат «Ура!» Радуется детвора.
Тут и мама подбежала, пожалела, отсчитала:
«Помощь не всегда придёт, можешь ты уйти под лёд!»
Дети, правило простое и для вас оно такое:
«Не ходите вы по льду, можете попасть в беду!
И на нём вы не играйте, и, конечно, не гуляйте!
Есть места, где тонкий лёд, знайте это наперёд!»

5. Творческое задание. (Это дети делают в свободное
время,не на занятии)

Ребята, изобразите с помощью рисунков, правила
безопасности на льду водоема.

Выставка работ. Отобрать лучшие рисунки и поместить их
в папку «Безопасность».
Составление памятки.
Рефлексия: Ребята,
вам понравилось занятие? Что нового вы узнали?

file_name: осторожно, тонкий лед.docx

alt: Так для чего нужна вода? (ответы детей)

tags: интерактивная доска

tags: театрализация

title: "Осторожно, тонкий лед"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование «Родная литература (русская)»
5 класс

№ п/п

№ урока темы

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Примечание

1.
  Введение (1 час)

1

1

Введение.

2.
  Славянская мифология (5
  часов)

2

1

Фольклор и русская (родная) словесность.

3

2

Русские пословицы и поговорки.

4-5

3-4

Сказка
  как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа.

6

5

Проект по
  направлению «Славянская Мифология»

3.
  Из русской литературы XIX
  века (9 часов)

7-8

1-2

Русские басни. Л.Н. Толстой. Басни «Два
  товарища», «Лгун», «Отец и сыновья».

9

3

В.И. Даль. Сведения о
  писателе. Сказка «Что значит досуг?» Идейно-художественный смысл сказки.

10

4

В.И. Даль. Сказка «Что значит
  досуг?»

11

5

Н.Г. Гарин-Михайловский. Сведения
  о писателе. Сказка «Книжка счастья».

12

6

Н.Г. Гарин-Михайловский. Сказка
  «Книжка счастья». Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в
  окружающем мире); своеобразие языка.

13

7

Р/Р Классное сочинение №1 "Зло и добро в сказке".

Классное сочинение №1

14

8

Проект №1 по теме «Русская литература 19 века»

Проект №1

15

9

Контрольное тестирование №1 по теме «Русская литература 19
  века»

Контрольное тестирование №1

4.
  Из  русской
  литературы XX века (12 часов)

16

1

Е.А. Пермяк. Краткие
  сведения о писателе. Сказка «Березовая роща». Тема, особенности создания
  образов.

17

2

Е.А. Пермяк. Сказка
  «Березовая роща». Решение серьезных философских проблем зависти и злобы,
  добра и зла языком сказки.

18

3

В.А. Сухомлинский. Краткие
  сведения о писателе. "Легенда о материнской любви». Материнская любовь.
  Сыновняя благодарность.

19

4

В.А. Сухомлинский. "Легенда
  о материнской любви».Особенности жанра. Значение финала.

20

5

Ю.Я. Яковлев. Краткие
  сведения о писателе.Рассказ «Цветок хлеба». Раннее взросление. Забота
  взрослых о ребенке.

21

6

Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Цветок
  хлеба». Чувство ответственности за родных. Беда и радость.

22

7

А.И. Приставкин. Краткие
  сведения о писателе. Рассказ «Золотая рыбка». Основная тематика и
  нравственная проблематика рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость,
  доброта).

23

8

А.И. Приставкин. Рассказ
  «Золотая рыбка». Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства
  милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

24

9

В.Я. Ерошенко. Краткие
  сведения о писателе. Сказка «Умирание ивы». Тема природы и приёмы её
  реализации; второй смысловой план в сказке.

25

10

В.Я. Ерошенко. Цельность
  произведения, взаимосвязанность всех элементов повествования, глубина
  раскрытия образа. Особенности языка писателя.

26

11

Проект №2 по теме «Русская литература ХХ века»

Проект №2

27

12

Контрольное тестирование №2 по теме «Русская литература ХХ
  века»

Контрольное тестирование №2

5.
  Родная природа в
  произведениях поэтов XX века
(4 часа)

28

1

В. Я. Брюсов. Краткие сведения о
  поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

29

2

М. А. Волошин Краткие
  сведения о поэте. Стихотворение «Как мне близок и понятен…»

30

3

Практикум выразительного чтения.

31

4

Контрольное тестирование №3 по теме «Родная природа в
  произведениях поэтов 20 века»

Контрольное тестирование №3

6.
  Писатели и поэты Тульской
  области (3 часа)

32-33

1-2

Творчество писателей и поэтов Тульской области.

34

3

Защита проектов.

6 класс

№
  п/п

№
  урока темы

Кол-во
  часов

Дата

Тема
  урока

Примечание

1.
  Введение (1 час)

1

1

1

Связь
  литературы с историей, философией, психологией. Образ человека в литературном
  произведении

2.
  Русский фольклор (2 часа)

2

1

1

Песни
  «Ивушка», «Плач по Петре I», «Вниз по матушке по Волге»

3

2

1

Былины
  «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».

3.
  Древнерусская литература
(3 часа)

4

1

1

Из
  «Хождения за три моря» Афанасия Никитина. Памятник литературы в форме
  путевых записей

5

2

1

«Житие
  Александра Невского»  – первое русское житие князя-воина

6

3

1

Р/Р Классное сочинение №1 в тиле древнерусской литературы
  «Один день из моей школьной жизни»

Классное
  сочинение №1

4.
  Литература XVIII века
  (1 час)

7

1

1

Г.Р.
  Державин «Лебедь». Размышления о судьбе творца

5.
  Литература XIX века
  (7 часов)

8

1

1

К.Н.
  Батюшков. «На развалинах замка в Швеции». Противопоставление героической мощи
  старины мелочным, ничтожным масштабам настоящего

9

2

1

Д.В.
  Давыдов. Краткий рассказ о поэте. Отечественная война 1812 года глазами её
  участника. Стихотворение «Партизан»

10

3

1

Ф.Н.
  Глинка. Краткий рассказ о поэте. Философский смысл стихотворений «Луна»,
  «Утро вечера мудренее».  Стихотворение «Москва» как образец
  патриотической лирики

11

4

1

Е.А.
  Баратынский. «Родина». История создания стихотворения. Состояние души лирического
  героя

12

5

1

Л.Н.
  Толстой. «Хаджи-Мурат». Историческая основа повести. Сюжет и композиция

13

6

1

Л.Н.
  Толстой. «Хаджи-Мурат». Герои и образы. Художественное своеобразие. Отношение
  автора к главному герою

14

7

1

Контрольная работа №1 по теме «Литература XVIII-XIX
  веков» (тест, письменный ответ на проблемный вопрос)

Контрольная
  работа №1

6.
  Литература XX века
  (14 часов)

15

1

1

К.Г.
  Паустовский. Проблема уважения к родной земле в рассказе «Бакенщик»

16

2

1

М.М.
  Зощенко. «Монтёр». Художественное своеобразие рассказа. Приёмы создания
  комического

17-18

3-4

2

И.С.
  Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.  Главы из романа «Лето
  Господне». Идеализацией православных начал русской жизни

19-20

5-6

2

В.К.
  Железников. «Чудак из 6 «Б». Проблема самостоятельности, ответственности,
  умения признавать свои ошибки

21-22

7-8

2

А.А.
  Лиханов. Краткий рассказ о писателе. Повесть о военном детстве «Последние
  холода»

23

9

1

Н.А.
  Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок…»,  «О красоте человеческих
  лиц»

24

10

1

В.П.
  Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Единство человека и природы в рассказе
  «Деревья растут для всех»

25

11

1

А.Г.
  Алексин. История о мечтах, разрушенных войной, в рассказе «Домашнее
  сочинение»

26

12

1

Проблема выражения
  благодарности в воспоминаниях А.Г. Алексина («Я прихожу к маме…»)

27

13

1

Е.И.
  Носов. Краткий рассказ о писателе. Особенности прозы Е.И.Носова. Доброта и
  жестокость людей в рассказе «Алюминиевое солнце»

28

14

1

Василий
  Гроссман. «Собака». Историческая основа рассказа. Взаимоотношения человека и
  собаки

7.
  Современная литература
(6 часов)

29

1

Людмила
  Улицкая. Нравственная красота человека в рассказе «Счастливый случай»

30

2

Людмила
  Улицкая. Материнская любовь и мудрость в рассказе «Бумажная победа»

31

3

Владислав
  Отрошенко. Краткий рассказ о писателе. Повесть в рассказах «Двор прадеда
  Гриши». Образ повествователя. Юмор в повести

32

4

Контрольная
  работа  №2 по теме «Русская литература» (тест, письменный ответ на проблемный
  вопрос)

Контрольная
  работа №2

33

5

Борис
  Минаев. Краткий рассказ о писателе. Восприятие окружающего мира ребёнком в
  романе «Детство Лёвы»

34

6

Борис
  Минаев. Проблема взросления в романе «Гений дзюдо» (глава «Брат» и другие по
  выбору)

file_name: Календарное.docx

alt: Проект №2 по теме «Русская литература

alt: Кол-во часов Дата

alt: Д.В. Давыдов. Краткий рассказ о поэте

title: Календарно-тематическое планирование по родной русской литературе в 5-6 классах


file_name: История_в_схемах_и_табл._2.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_2


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
К
концу 5 класса учащиеся должны уметь:
·
опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с
изученными правилами;
·
узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их
основные морфологические признаки и синтаксическую роль;
·
различать и правильно интонировать предложения, различные по
цели высказывания и по эмоциональной окраске;
·
находить грамматическую основу предложения (в простейших
случаях);
·
отличать простое предложение с однородными сказуемыми от
сложного предложения;
·
производить синтаксический и пунктуационный разбор;
·
слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;
·
в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на
письме;
·
пользоваться словарями;
·
подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и
словосочетании;
·
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия
синонимов;
·
производить (выборочно) лексический разбор слова;
·
обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
·
совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение
слов;
·
озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;
·
подробно и сжато излагать текст типа повествования,
описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;
·
самостоятельно строить высказывание.

Обучающийся
получит
возможность научиться:
·
анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать
различные выразительные средства языка;
·
писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
·
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

5 КЛАСС

Вводный курс

ПОВТОРЕНИЕ И ПРОПЕДЕВТИКА
Введение.
Роль языка в жизни общества.
Русский язык как один из богатейших
языков мира.
Понятие о стилистике и основных
стилях литературного языка.
Грамматика (краткие сведения).
Понятие о морфологии и орфографии.
Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.
Основные самостоятельные (знаменательные)
части речи: имя существительное,
имя прилагательное, глагол,
наречие, местоимение.
Служебные части речи: предлог,
союз, частица.
Синтаксис.
Понятие о синтаксисе.
Предложение. Виды предложений по
цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения Главные и
второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Словосочетания в
предложении.
Предложения с однородными членами,
с обращениями,  вводными словами.
Сложное предложение.
Сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
Предложения с прямой
речью. Диалог и монолог.
Текст.
Общее понятие о
тексте и основных типах речи (повествовании, описании, рассуждении). Создание
текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях.
Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый
пересказ небольшого по объёму художественного текста. Составление плана
некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания.
Основной
курс
Введение.
Русский язык в
современном мире. Понятие о литературном языке. Орфографические,
произносительные, морфологические, синтаксические и стилистические нормы.
Нормы правописания.
Устная и
письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ
Звуки речи и
буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.
Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Сильная и
слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Правописание ё,
о, е
после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв е, ё, ю, я.
Орфоэпические справки о
произношении трудных слов.
Анализ текстов.
Определение темы, выделение ключевых слов.
Указание средств
связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях).
Редактирование небольших текстов и
предложений.
Составление
словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам.
Культура речи (произношение
слов, правильное образование форм слов и т. д.).
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
Значение изучения
морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс.
Исторические изменения в составе морфем.
Словообразование.
Словообразовательные цепочки.
Чередование звуков в
корне  слова. Варианты корня как следствие исторических преобразований.
Образование новых морфем.
Правописание корней и приставок.
Правописание безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием
гласных а — о, е — и, правописание
корней с чередованием сочетаний звуков –раст-, -ращ-, -рос-; Правописание
согласных и гласных в приставках. Правописание приставок при- и пре-.
Составление словосочетаний,
предложений, текстом. Рассуждение по учебному материалу. Составление
повествовательного текста по данным словосочетаниям.
Продолжение рассказа в форме
монолога и диалога.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Понятие о слове. Словарное богатство
русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Слова общеупотребительные и ограниченные в
употреблении. Употребление диалектизмов и профессионализмов в художественной
литературе. Термины. Их интернациональный характер Синонимы. Синонимические
ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы. Роль антонимов в тексте. Омонимы.
Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.
Понятие об этимологии.
Происхождение некоторых слов. Понятие о народной этимологии.
Архаизмы. Неологизмы.
Заимствованные слова. Фонетические
и морфемные изменения заимствованных
слов в русском языке. Оценка заимствований.
Старославянизмы. Условия появления
их в русском языке. Синонимические отношения между старославянизмами и
русизмами.
Правописание полногласных и
неполногласных сочетаний
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Фразеологизмы. Фразеологизмы
фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения.
Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи. Народный характер
пословиц и поговорок.
Фразеологизмы-синонимы,
фразеологизмы-антонимы.
Составление текстов, включающих
фразеологизмы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.
Составление
словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами,
архаизмами, неологизмами.
Определение стиля
речи по особенностям лексики, фразеологии, наличию (отсутствию)
художественно-изобразительных средств, характеру построения предложений.
Жанры: рассказ, загадка,
сказка (лингвистическая и современная), письмо, объявление, инструкция, простой
план, конспектирование (с 5 по 9 класс), отзыв о телепередачах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Количество часов

Раздел: Вводный
  курс. (94часа)
Введение (5
  часов)

1

Введение.
  Особенности учебного комплекса В.В. Бабайцевой. Структура и задачи углублённого
  курса русского языка.

1

2

Роль
  языка в жизни общества. Русский язык как один из богатейших языков мира.

1

3

Понятие
  о стилистике и основных стилях литературного языка

1

4

Обучение
  комплексному анализу текста.

1

5

Административный
  контроль

1

Раздел: Грамматика. Морфология (30
  часов).

6

Понятие
  о морфологии и орфографии

1

7

Орфограмма.
  «Ошибкоопасные»  места. Правописание безударных гласных в корне слова.

1

8

Правописание
  безударных гласных в приставках. Гласные и, а, у  после шипящих

1

9

Правописание
  глухих и звонких согласных

1

10

Правописание
  непроизносимых согласных, удвоенных согласных.

1

11

Систематизация
  знаний учащихся по теме «Орфография»

1

12

Контрольный
  диктант  №1

1

13

Анализ
  контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

14

Части
  речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть
  речи. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена
  существительные собственные.

1

15

Правописание
  имен существительных (падежные окончания, Ь после шипящих)

1

16

Имя
  прилагательное как часть речи.

1

17

Безударная
  гласная в окончаниях имён прилагательных.

1

18

Р.Р.
  Что такое диалог и монолог?

1

19

Глагол.
  Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам. 1 и 2 спряжение
  глагола.

1

20

Правописание
  глаголов. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

1

21

Повторение и
  обобщение  материала по глаголу.

1

22

Проверочное
  тестирование по теме «Глагол».

1

23

Наречие. Правописание
  наречий.

1

24

Объяснительный
  диктант по теме «Самостоятельные части речи»

1

25

Работа над
  ошибками

1

26

Местоимение.
  Личные местоимения.

1

27

Притяжательные,
  вопросительные и неопределённые местоимения.

1

28
  - 29

Р.Р. Контрольное
  сочинение  №1 по  летним впечатлениям.

2

30

Служебные части
  речи. Предлог.

1

31

Союз. Союзы  и,
  а, но  между однородными членами предложения.

1

32

Частицы.
  Значение частицы.

1

33

Повторение
  изученного в разделе «Морфология и орфография»

1

34

Объяснительный
  диктант  (по теме «Самостоятельные и служебные части речи).

1

35

Анализ диктанта
  и работа над ошибками

1

Раздел: Синтаксис и пунктуация. (59 часов).

36

Понятие о
  синтаксисе и пунктуации

1

37

Предложение

1

38

Виды предложений
  по цели высказывания

1

39

Невосклицательные
  и восклицательные предложения

1

40

Члены
  предложения. Главные члены предложения

1

41

Синтаксический
  разбор предложения. Проверочная работа

1

42

Главные члены
  предложения

1

43

Тире между
  подлежащим и сказуемым

1

44

Второстепенные
  члены предложения

1

45

Определение

1

46

Дополнение

1

47

Обстоятельство

1

48

Контрольное
  тестирование №1 по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

49

Члены
  предложения (обобщение по теме)

1

50

Контрольный
  диктант№2   по теме «Члены предложения»

1

51

Анализ
  контрольного диктанта и работа над ошибками

1

52

Словосочетание

1

53

Словосочетания
  в предложении. Признаки  предложений и словосочетаний.

1

54

Словосочетания в
  предложении. Построение словосочетание и предложений.

1

55

Р.Р.  Понятие о
  компрессии.

1

56

Р.Р. Обучающее
  изложение (сжатое)

1

57

Р.Р. Сжатый
  пересказ небольшого по объёму художественного текста

1

58

Предложения с
  однородными членами. Создание текстов по предлагаемым образцам.

1

59

Обобщающие слова
  при однородных членах

1

60

Предложения с
  однородными членами

1

61

Однородные члены
  предложения. Закрепление

1

62

Р.Р. Рассуждение
  по учебному материалу

1

63

Объяснительный
  диктант по теме «Однородные члены предложения».

1

64

Предложения с
  обращениями

1

65

Р.Р. Обращение
  как средство связи предложений в тексте

1

66

Р.Р. Подготовка
  к изложению

1

67

Контрольная
  работа по РР №1.  Изложение (сжатое)

1

68

Предложения с
  вводными словами, указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по
  отношению к высказываемому

1

69

Предложения с
  вводными словами, указывающими на последовательность перечисления

1

70

Сложное
  предложение

1

71

Сложносочинённые
  предложения

1

72

Сложноподчинённые
  предложения. Рассуждение по учебному материалу.

1

73

Бессоюзное
  предложение. Рассуждение по учебному материалу.

1

74

Предложения с
  прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними)

1

75

Диалог и монолог

1

76

Повторение
  изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация»

1

77

Зачет по теме
  «Синтаксис и пунктуация»

1

78

Объяснительный
  диктант  по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

79

Работа над
  ошибками

1

80

Контрольный
  диктант №3  по теме «Сложные предложения».

1

81

Работа над
  ошибками

1

82

Р.Р. Что такое
  текст? Общее понятие о тексте.

1

83

Р.Р. Комплексный
  анализ текста

1

84

Р.Р. Понятие о
  цепной связи предложений в тексте

1

85

Р.Р. Текст и
  фрагменты текста

1

86

Р.Р. Общее
  понятие об основных типах речи (повествование, описание, рассуждение)

1

87

Р.Р.
  Повествование и описание

1

88

Р.Р. Подготовка
  к сочинению. Описание предмета, животного

1

89

Контрольная
  работа по РР №2. Сочинение
Описание
  предмета, животного

1

90

Анализ
  сочинения. Работа над ошибками

1

91

Р.Р. Рассуждение

1

92

Р.Р.  Общее
  понятие о стилях речи (книжный и разговорный)

1

93

Р.Р.
  Характеристика разговорного и книжного стиля

1

94

Работа с
  текстами различных стилей

1

Раздел:  Основной курс (110 часа)
Введение (4 часа)

95

Введение.
  Русский язык в современном мире.

1

96

Понятие о
  литературном языке.

1

97

Орфографические
  произносительные, морфологические синтаксические и стилистические нормы.
  Нормы правописания.

1

98

Устная и
  письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.

1

Раздел: Фонетика. Графика. Орфоэпия.(28
  часов).

99

Звуки речи и
  буквы

1

100

Звуки речи и
  буквы. Фонетический разбор.

1

101

Алфавит

1

102

Гласные и
  согласные звуки. Слог. Правила переноса слов

1

103

Р.Р. Анализ
  текстов. Определение типов речи и стиля.

1

104

Ударение.
  Орфоэпические справки о произношении трудных слов.

1

105

Звонкие и глухие
  согласные

1

106

Твёрдые и мягкие
  согласные

1

107

Р.Р. Анализ
  текстов. Составление словосочетаний и предложений.

1

108

Р.Р.
  Художественный стиль. Составление текстов по данным словам.

1

109 - 110

Сильная и слабая
  позиция для гласных и согласных

2

111

Правописание
  безударных гласных в корне слова. Гласные буквы ы – и  после ц

1

112

Гласные буквы
  после шипящих

1

113

Р.Р.
  Художественный стиль. Средства художественной выразительности. Эпитет.
  Метафора.

1

114

Правописание  ё,
  о, е после шипящих

1

115

Правописание  ё,
  о, е после шипящих. Гласные после ц

1

116

Мягкий знак
  после шипящих.

1

117

Значение букв я,
  ю, е, ё

1

118

Р.Р.
  Художественный речь. Средства художественной выразительности. Олицетворение.

1

119

Урок –
  практикум. Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

1

120

Контрольное
  тестирование №2 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

1

121

Работа со
  словарем. Орфоэпические справки о произношении трудных слов.

1

122

Р.Р. Анализ
  текстов. Определение темы выделения ключевых слов. Указание средств связи в
  тексте.

1

123

Р.Р.
  Редактирование небольших текстов и предложений.

1

124

Культура речи
  (произношение слов, правильное образование форм слов)

1

125

Контрольный
  диктант №4 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

1

126

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Раздел: Морфемика. Словообразование.
Орфография. (38 часов)

127

Значение
  изучения морфемики

1

128

Основа слова и
  окончание

1

129 - 130

Корень слова.

2

131

Приставка и
  суффикс

1

132

Исторические изменения
  в составе морфем

1

133

Словообразование.
  Словообразовательные цепочки.

1

134

Р.Р. Подготовка
  к изложению

1

135

Р.Р. Контрольная
  работа по РР №3. Изложение.

1

136

Чередование
  звуков (согласных и гласных) в корне слова.

1

137

Варианты корня как
  следствие исторических преобразований

1

138

Образование
  новых морфем. Морфемный разбор

1

139

Р.Р. Подготовка
  к сочинению. Рассказ на грамматическую тему.

1

140

Обучающее
  сочинение  «Рассказ на грамматическую тему» (например о слове, морфеме и т.д.)

1

141

Правописание
  корней и приставок

1

142

Правописание
  безударных гласных в корне

1

143
  - 144

Правописание
  корней с чередованием гласных а-о

2

145

Правописание
  корней с чередованием гласных а-о. Проверочная работа

1

146

Р.Р. Типы речи. Описание.
  Эпитет

1

147 - 148

Правописание
  корней с чередованием гласных е-и

2

149

Р.Р. Подготовка
  к изложению. Описание животного, явлений природы

1

150

Р.Р. Контрольная
  работа по РР №4. Изложение близкое к тексту

1

151

Правописание
  корней с чередованием гласных
е-и. Проверочная
  работа.

1

152

Контрольный
  диктант №5 по теме «Правописание корней с чередованием гласных»

1

153

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

154

Правописание
  согласных и гласных в приставках

1

155

Правописание
  согласных и гласных в приставках . Приставка с

1

156

Правописание
  согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з
  (с)

1

157

Правописание
  согласных и гласных в приставках . Правописание приставок роз-(рос-). Буква
  Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

1

158

Правописание
  приставок, оканчивающихся на согласный. Проверочная работа.

1

159 - 160

Правописание
  согласных и гласных в приставках. Правописание приставок при- и пре-

2

161

Проверочная
  работа по теме «Правописание приставок»

1

162

Р.Р. Рассказ в
  форме монолога и диалога на тему «Любимое животное»

1

163

Р.Р. Комплексный
  анализ текста

1

164

 Объяснительный
  диктант

1

Раздел: Лексикология. (27 часов)

165

Понятие о слове.
  Словарное богатство русского языка.
Лексическое
  значение слова

1

166

Лексическое значение
  слова. Словарный диктант

1

167

Однозначные и
  многозначные слова. Употребление в речи.

1

168

Прямое и
  переносное значения слова. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

1

169

Употребление
  диалектизмов и профессионализмов в художественной литературе.

1

170

Р.Р. Подготовка
  к сочинению-рассуждению

1

171

Синонимы.
  Синонимические ряды. Синтаксические синонимы

1

172

Антонимы. Роль
  антонимов в тексте.

1

173

Омонимы

1

174

Паронимы.

1

175

Паронимы.
  Употребление в речи.

1

176

Ошибки при
  употреблении паронимов в речи. Работа со словарем.

1

177

Р.Р. Контрольная
  работа по РР №5. Сочинение – рассуждение  на грамматическую тему «Если бы не
  было …»

1

178

Понятие об
  этимологии. Понятие о народной этимологии

1

179

Происхождение
  некоторых слов. Работа со словарями

1

180

Понятие о
  народной этимологии.

1

181

Архаизмы.

1

182

Неологизмы

1

183

Заимствованные
  слова.

1

184

Фонетические и
  морфемные изменения заимствованных слов в русском языке. Оценка
  заимствований.

1

185

Р.Р. Работа с
  текстом

1

186

Р.Р. Комплексный
  анализ текстов.

1

187

Старославянизмы.
  Условия появления их в русском языке.

1

188

Синонимические
  отношения между старославянизмами и русизмами.

1

189

Термины. Их
  интернациональный характер.

1

190

Правописание
  полногласных и неполногласных сочетаний

1

191

Контрольное
  тестирование №3

1

Раздел: Фразеология (13 часов)

192

Фразеологизмы. Фразеологизмы
  фольклорного происхождения.

1

193

Пословицы и
  поговорки.

1

194

Крылатые слова и
  выражения.

195

Фразеологизмы
  как выразительное средство языка и речи и речи. Народный характер пословиц и
  поговорок.

1

196

Р.Р. Определение
  стиля речь по особенностям лексики и фразеологии, наличию
  художественно-изобразительных средств.

1

197

Р.Р. Жанры:
  рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная)

1

198

Р.Р. Жанры:
  письмо, объявление, инструкция

1

199

Р.Р. Простой
  план. Анализ текста.

1

200

Р.Р.
  Конспектирование

1

201

Повторение.
  Нетрадиционный урок по теме «Русская речь» с использованием ИКТ.

1

202-203

Повторение
  изученного в 5 классе

2

204

Административный
  контроль.

1

Итого 204 часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЯ 5г,д.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Введение. Роль языка в жизни общества

alt: ЛЕКСИКОЛОГИЯ Понятие о слове

alt: Р.Р. Обучающее изложение (сжатое) 1 57

alt: Нормы правописания. 1 98

alt: Образование новых морфем. Морфемный разбор 1 139Р

alt: Р.Р. Контрольная работа по РР №5

intro: Программа по русскому языку 5 класса (УМК Бабайцевой) содержит следующие разделы: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование (в соответствии с ФГОС, 204 часа). Программа предусматривает уроки контроля (диктанты с грамматическим заданием, тестирование), уроки развития речи (сжатое изложение, сочинение).

title: Программа по русскому языку. 5 класс (УМК Бабайцевой)


extracted_text:
ОСЕННИЙ БАЛ
Цель мероприятия: воспитание любви к прекрасному, к
природе, к Родине,  развитие эстетического вкуса, чувства дружбы,
взаимопомощи, умения    развлекаться, веселиться.
Уж небо
осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
Здравствуйте,
дорогие друзья . Осенний бал – это праздник школьных друзей, а друзья
стараются дарить друг другу радость. Ведь только хорошее настроение и добрые
улыбки делают нас красивыми и здоровыми .
Звучит
песня «Листья жёлтые»
Сегодняшний
бал мы проведем в виде конкурсных состязаний ,судить которые будут наши
компетентные жюри.Представляем вам наше глубокоуважаемое жюри в составе –
Мы объявляем
наш конкурс бал открытым и давайте познакомимся с нашими конкурсантами.
1
«ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА»
И так наш
первый конкурс «Визитная карточка».Командам необходимо представить себя
,назвать команду , девиз, приветствие жюри и соперникам .
2 «РАЗМИНКА»
 Загадки: 1.  Сколько дней длится осень?
(91 день)
2.  Как
в России называют период теплой погоды в середине осени? (бабье лето)
3.
Какое дерево является символом осени? (клен)
4.
Какое универсальное средство от дождя было изобретено в Китае? (зонт)
5.
Какие птицы считаются лучшими предсказателями дождя? (ласточки и стрижи)
6.  Как
в древности называли октябрь? (желтень)
7.
Сколько дней лил дождь, приведший к Всемирному Потопу? (40 дней)
8.  Чем
заканчивается сентябрь, октябрь и ноябрь? (ь)
9.
Какой сезон длится с 14 по 20 сентября?
10.
Вьют ли птицы, улетающие в тёплые края, там гнёзда? (нет)
11.  С
чего начинается осень? (с буквы о)
12.
Как называется горячая пора уборки зерновых? (страда, жатва)
13.
Композиция из засушенных растений? (гербарий)
14.
Чем заканчивается осень? (ноябрем)
15.
Старинное название сентября? (вересень)
16.
Что едят зимою ёж и медведь? (они спят, не едят)
17.
Какой день считается днем осеннего равноденствия?(23 сентября.)
18.
Куда осенью деваются бабочки? (Прячутся в укромные места или погибают от
холода.)
19.
Как называют осенний отлет птиц?(Миграция.)
20.  Как по-китайски будет звучать
словосочетание «большой ветер»? (тайфун)

3 «Ветер-ветер, ты могуч»
Перед
участниками кладут скомканные в шары листки цветной бумаги, изображающие
опавшие листья. По команде ведущего каждый игрок дует на свой «листок»,
стараясь переместить его к финишной линии. Тот, кто сделает это первым,
становится победителем и получает звание «Ветер могучий», остальные участники
являются «Ветерками» и до конца мероприятия подчиняются главному «Ветру».
4.А
сейчас разрешите представить вам супер модную осеннюю коллекцию.

5
«Осенний волейбол».
 Для
этого подвижного и веселого конкурса центр зала освобождают и разделяют
примерно на одинаковые части с помощью веревки, протянутой между двумя
стульями. Участников разбивают на две команды и разводят по разным сторонам. На
оба сектора поля выбрасывают одинаковое количество сухих осенних листьев.
Ведущий свистком начинает матч, а в задачу участников входит перебросить
максимальное количество листьев со своей территории на сторону противника. На
забаву отводится 3-4 минуты, потом игра кончается и ведущий занимается
подсчетом очков. Проигрывает та команда, на поле у которой листьев больше, чем
у противника.
6«Дожди»
Этот конкурс
- это реинкарнация знаменитого и "затёртого" конкурса "Танец со
стульями".
Танцевальные
конкурсы очень сложно испортить или провалить. А уж такой оригинальный
танцевальный конкурс как "Солнцедождь" - вообще не реально.
Проводится этот конкурс очень просто. В зале, где проходит Осенний бал включают
"яркие и зажигательные" танцевальные мелодии. Все дети танцуют. По
залу ходят несколько человек с большими зонтами. Когда музыка прерывается,
значит начинается "дождь" и все дети должны спрятаться под зонтом.
Тот, кто не успел спрятаться - выбывает из конкурса.
Далее, этот
конкурс можно усложнить. Добавить в него правило, что прятаться под зонтом
могут только три или пять человек. А все остальные - выбывают из соревнования.
Музыка,
которая звучит во время проведения этого школьного конкурса может быть любой.
Главное, чтобы она была любима школьниками и вызывала у них желание танцевать.
Рекомендуем сделать музыкальный коллаж из самых популярных мелодий, которые
обожают школьники!
7 «Осенняя
бижутерия»
От каждого
класса приглашаем по 2-3 человека. За отведённое время (3 минуты) изготовить из
макарон, рябины и шиповника модные в этом сезоне бусы. Чьи бусы окажутся
оригинальнее и длиннее, те и побеждают.

8 "Стань
Юдашкиным!"
Для
проведения этого конкурса необходимо 2 модели, а также несколько команд
модельеров. Из предложенного реквизита (обрезки тканей, платки, шарфы, рулоны
бумаги, воздушные шары и тому подобное) "модельерам" предстоит
сделать для своей модели самый смешной и оригинальный костюм. Но кроме этого,
необходимо помнить, что у нас Осенний бал и этот костюм должен максимально
соответствовать этой теме!
9.А теперь
прошу поприветствовать    класс с их зажигательным танцем. Встречайте!
10 «НЕМОЕ
КИНО»
Звук
появился в кино в начале 30-х годов ХХ века. До этого кино было “немым”. Это
значит, что актёры, снимавшиеся в фильмах тех лет, не произносили слов: для
передачи мыслей, чувств, желаний они использовали яркие выразительные жесты.
Попробуйте, подражая актерам той эпохи,
·       “Стрекоза
и муравей”;
·       “Квартет”;
11 «ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО»
Очень часто
людей сравнивают с деревьями. Про девушку могут сказать: “гибкая, как осинка”,
а про юношу - “стройный, как тополёк”. Женщину могут сравнить с березкой, а
мужчину в полном расцвете сил - с ясенем. Ещё говорят: “тупой, как дуб”,
“колючий, словно ёлка”, “толстый, как баобаб”, “ободранная, словно липка”,
“крепкий, как кедр”. Раз у людей и деревьев так много общего, человек должен
уметь перевоплощаться в деревья. То есть он должен уметь всем своим видом,
походкой, жестами, мимикой, изображать деревья. Попробуйте подтвердить это и
изобразите...
·       плакучую
иву;
·       корабельную
сосну;
·       могучий
дуб;
·       стройную
березку;
·       пушистую
вербу.
12 «САМЫЙ
БЫСТРЫЙ»
13«КОРОЛЕВА
БАЛА»
Мы
благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний бал. Впереди зима,
весна, лето, а потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы
надеемся, что еще не раз зажгутся для всех нас золотые огни Осеннего бала.
Ну вот и
закончился наш осенний бал.. До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОСЕННИЙ БАЛ.docx

alt: САМЫЙ БЫСТРЫЙ» 13«КОРОЛЕВА БАЛА»

title: ОСЕННИЙ БАЛ