extracted_text:
Развитие
мелкой моторики у малышей.
Источники
способностей и дарований
детей
- на кончиках их пальцев.
Сухомлинский.
 От
пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник
творческой мысли. В настоящее время, в современных условиях развития и
функционирования системы дошкольного воспитания и образования очень остро стоит
задача включающая в себя создание наиболее комфортных условий пребывания и
раскрытия индивидуальных особенностей, возможностей и способностей малыша.
Актуальность работы по развитию мелкой
моторики детей дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и
физиологическими особенностями детей: в дошкольном возрасте интенсивно
развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его
возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об
окружающем предметном мире у человека не может сложиться без
тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного
познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются
первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве.
Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его
артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.
Новизна опыта состоит в разработке системы
работы по развитию речи  детей, в подборе  методов, приемов и средств
: пальчиковые игры и гимнастику; упражнения с крупой, зернобобовыми, семечками
(аппликация, выкладывание на пластилине, рисование по манке); игры с пуговицами
(застегивать-расстегивать, выкладывать орнамент, нанизывать и др.); занятия со
счетными палочками, спичками (выполнение заданий  по схеме и без неё);
работу с бумагой (аппликация, сминание и выравнивание бумажных комочков,
наматывание на них ниток, работа с трафаретами). Практические навыки,
полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук,
проводимые во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на
занятиях по ручной умелости, позволят детям почувствовать свою успешность
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники
испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики
нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего
возраста.
Мелкую моторику рук развивают:
- различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или
иные движения в определенной последовательности;
- игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку
(только под контролем взрослых);
- игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать -
разжимать, выливать - наливать,
- насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.;
- рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.);
- застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и
раздевание и т.д
Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это
разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.).
Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш,
которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные
непосредственно на мелкую моторику.
Целью  моей работы стало: развитие
мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей в
играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
- Совершенствовать предметно – развивающую среду группы для развития
мелкой моторики. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.
- Тренировать тонкие движения пальцев и кистей рук детей.
- Формировать координацию движений.
- Создать условия для накопления ребёнком практического
двигательного опыта, развития навыка ручной умелости.
- Способствовать развитию творческих способностей.
- Развивать память, мыслительную деятельность, связную речь.
- Стимулировать зрительное и слуховое восприятия.
Для успешного решения этих задач подобрала и
изучила методическую литературу по этой теме: И.А. Ермакова "Развиваем
мелкую моторику у малышей"; А.Е. Белая «Пальчиковые игры для развития
мелкой моторики».Изучила и использовала электронные ресурсы. Постаралась создать среду, окружающую детей таким образом,
что она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала
поставленную задачу по развитию мелкой моторики. Разработала перспективный план
по развитию мелкой моторики, систематизировала игры, дополнила предметно –
развивающую среду нестандартным дидактическим материалом, оформила картотеку
пальчиковых игр со стихами.
В группе создана необходимая предметно-развивающая среда.
Приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики (пирамидки, вкладыши
различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами,
пальчиковые бассейны с различными наполнителями, конструкторы; дидактические
игры и пособия). Некоторые из них были сделаны своими руками.

 «
Книжка - развивашка»
Цель: развитие мелкой
моторики через ознакомление с окружающим миром.

«Сенсорная книжка»
Цель:
развитие тактильных ощущений.

В настоящее
время в магазинах развивающих игрушек достаточный ассортимент разнообразных
игр-шнуровок. Они отлично развивают мелкую моторику, к тому же, благодаря им,
дети овладевают повседневным практическим навыком шнурования ботинок. Наряду с
магазинными образцами игр-шнуровок я использую самодельные образцы.

Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей
раннего возраста. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают
у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной
деятельности с характерной для малышей игровой.
Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают
заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:
- различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;
- использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления
игрушек, сказочных героев;
- решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных
героев.
Дидактическая
игра
« Цветомобильник»
Цель:
«Совершенствование
знаний и умений детей в области познавательного развития ,путём формирования
представлений об объектах окружающего мира»

Дидактическая игра
«Стиральные машинки»
Цель: « Развивать
умение различать и называть основные цвета. Развивать мелкую моторику. Развитие
сенсорного восприятия».

 При
ежедневных занятиях развития и совершенствования мелкой моторики можно
значительно улучшить качество произношения звуков, а это значит развить речь.
Как в раннем, так и в младшем дошкольном возрасте необходимо выполнять простые
упражнения, сопровождаемые потешками  или короткими стихами – пальчиковые игры.
Пальчиковые игры - это культурное наследие. Очень часто в них
используют русские народные потешки, загадки, скороговорки, стишки, которые
легко переложить на пальцы. Пальчиковые игры очень увлекательны, они
способствуют развитию речи, умению управлять своими движениями, развивают
воображение, активизируют моторику рук. Пальчиковые игры - это инсценировка
каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют
участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях
«вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
В
комплекс "Пальчиковые игры" я включила следующие виды игровых
упражнений: «Засолка
капусты», « Вышли пальчики гулять» , Как живёшь…?» , « Улитка покажи рога», и
т.д.
При
выполнении гимнастики стараюсь задействовать все пальцы рук. Вначале я
произношу стихотворение чётко, затем одновременно с движением рук, а потом уже
совместно с детьми. В процессе работы меняю темп, ритм, интонацию, громкость.
Это помогает развивать речь детей, координировать движение, развивать чувство
ритма.
Игры с
дополнительными материалами – такие как: прищепки, верёвочки, мячи, шарики,
орехи, скрепки, валики, нитки и другое повышают интерес детей, внимание
становится более устойчивым, а поэтому результата в развитии мелкой моторики я
добиваюсь быстрее.
Каштаны
и грецкие орехи я использую для катания ладошкой по столу или другой
поверхности, а также между ладонями. Такое занятие - дополнительный массаж
ладошек и улучшение координации движения рук. Также орехи я использую для
перекладывания и удерживания их между пальцев. Такая тренировка отлично развивает
подвижность пальцев, улучшает мелкую моторику.
Ещё
один из способов развития мелкой моторики, который нравится мне и детям - это
застёгивание и расстёгивание различных застёжек, пуговиц, кнопок, молний. Этот
способ влияет на тренировку пальцев, совершенствует ловкость рук. В основном
этот вид игры я использую при подготовке и возвращении с прогулки. В свободное
время мы с детьми учимся пользоваться молнией, количество которых соответствует
количеству детей.

Данные виды
деятельности очень мобильны, в них легко вносить дополнения и изменения.  Свою
работу я  вовлекаю  родителей. Они принимают активное участие в изготовлении
различных пособий и игр. Понимание родителями значимости и сущности современной
диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранит не только
физическое и психическое здоровье ребёнка, но и оградит его от дополнительных
трудностей обучения, помогут сформулировать навыки письма.
  В
перспективе:
продолжать
искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой
моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать
интерес к различным видам деятельности.

Анализ
проведенной работы.
Проведённая
работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста:
1.
Улучшила состояние развития мелкой моторики.
2.
Речь детей стала более выразительной и внятной, более интонированной, стихи и
потешки дети рассказывают более выразительно, ритмично.
3.Улучшилось
звукопроизношение.
4.
Дети стали более общительными.
Результативность
опыта.
Анализ
проведённой работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной
проблеме, а также использование игровых приёмов, эффективно помогает развить
мелкую моторику и благотворно влиять на развитие связной речи и подводит их к
успешному овладению письмом. На основе использования игр, заданий, упражнений у
дошкольников развивается память, внимание, мышление, воображение, расширяется
словарный запас.
 Список
литературы.
1.Крупенчук
О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.
2.Гаврина
С., Кутявина Н. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать.
Ярославль, Академия развития, 1998г.
3.Гатанова
Н. Развиваю мелкую моторику. С.-П., 2000г.
4.Крупенчук
О. Готовим руку к письму. Рисуем по клеточкам. С.-П., Литера, 2005г
5.Любина
Г. Рука развивает мозг. Журнал «Ребенок в детском саду», №6, 2003г., № 1, 2004
г.
6.Мелкая
моторика в психофизическом развитии детей. Журнал «Дошкольное воспитание» №1,
2005 г.
7.Новоторцева
Н. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль, Академия
развития, 1998 г.
8.Развитие
мелкой моторики рук у детей 5-7 лет. Журнал «Дошкольное воспитание» №3, 2005 г.
9.Упражнения
для правильного развития мелкой моторики рук. Журнал «Дошкольное воспитание»
№9, 1998г.
10.Цвынтарный
В. Играем пальчиками и развиваем речь. С.-П., Лань, 1996г.
11.Анищенкова
Е. С. "Пальчиковая гимнастика", изд. АСТ, 2007г.
12.Долженко
Г. И. "100 оригами"Ярославль, "Академия развития", 2000г.
13.Лыкова
И. "Изодеятельность в детском саду"Москва, "ТЦ Сфера",
2004г.
14.Поварченкова
З. М., Малышева А. Н. "Аппликация в детском саду" Ярославль,
"Академия развития", 2010г.
15.
Светлова И. "Развиваем мелкую моторику"ЭКСМО-Пресс, 2001г.
16.
Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. "Пальчиковые шаги"С-Пб,
"Корона", 2007г.
17. Агапова
И. Давыдова М.  Игры с пальчиками для развития речи  М. ООО
   ИКТЦ « Лада», 2011-200 с.
18.
Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. – М.:ТЦ
Сфера, 2005. – 64с. (Логопед в ДОУ).
19.Лифиц
Е.А. Развитие речи, движения и мелкой моторики. Комплексные занятия.
Практическое пособие / Е.А.Лифиц, И.В. Лифиц. – М.: Айрис – пресс, 2010.- 160с.
– (Дошкольное воспитание и развитие).

file_name: Развитие мелкой моторики у малышей.docx

alt: Развитие мелкой моторики у малышей

alt: Книжка - развивашка» Цель : развитие мелкой моторики через ознакомление с окружающим миром

alt: Дидактическая игра « Цветомобильник»

title: Развитие мелкой моторики у малышей.


extracted_text:
Тип урока: изучение
нового материала (комбинированный урок).
Цели:

Дать классификацию
     углеводам.
Рассмотреть и
     усвоить физические и химические свойства глюкозы.
Изучить строение
     молекулы глюкозы, рассмотреть изомерию глюкозы.
Знать нахождение
     глюкозы в природе, в организме человека, ее биологическое значение и
     области применения.

Задачи урока

Образовательные:

формировать
      представления о группе органических веществ, обладающих двойственными
      свойствами;
изучить строение
      глюкозы;
выделить основные и
      особые свойства глюкозы.

Развивающие:

развитие навыка
      экспериментальной работы, умения сравнивать, обобщать, делать
      самостоятельные выводы;
выявление
      незаменимой роли глюкозы в жизни человека, животных, в том числе и многих
      микроорганизмов,

Воспитательные:

формирование у
      учащихся научно-материального мировоззрения, подтвердить единство
      природы, выражающегося во взаимных превращениях неорганических и
      органических веществ (фотосинтез);
расширить и
      углубить кругозор об углеводах,
воспитание
      познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к
      другу, взаимопонимания, взаимоподдержки, уверенности в себе;
воспитание культуры
      общения.

Методы и приемы: беседа,
рассказ, самостоятельная работа с учебником, создание проблемных ситуаций,
презентации учащихся.
Межпредметная связь: с
биологией.
Оборудование:

ТСО – компьютер,
     материал на электронных носителях;
Таблицы;
Раздаточный
     материал;
Реактивы: соки –
     виноградный, яблочный, грушевый, морковный; мёд, глюкоза, глицерин, NaOH,
     CuSO4. лабораторное оборудование и химические реактивы для
     опытов.

Ход урока
I. Мотивация
Приветствие, проверка
готовности учащихся и кабинета к уроку, заполнение классного журнала,
обоснование темы и цели урока.
Ставится перед классом
проблемный вопрос: Что же значат углеводы для жизни?
II. Основная часть
1. Вступительное слово
учителя (Слайды 1, 2).
В состав веществ,
образующих клетки всех живых организмов обнаружено более 70 химических
элементов. Их делят на две группы: макро- и микроэлементы.
Макроэлементы содержатся
в клетках в больших количествах – это  углерод, водород, азот – 98%.
Магний, калий, кальций, натрий, фосфор. Сера – 1,9%
Микроэлементы содержатся
в клетках  в небольших количествах – железо, бор, кобальт. Фтор, медь,
марганец – 0,1%.
Относительный состав
клеток  живых организмов обобщённо можно представить так: вода – 70–78%,
минеральные соли – 1%, белки – 10–20%, нуклеиновые кислоты – 1–6%, жиры –
1–5%, углеводы – 1-2%.
Углеводы... А это те
самые сладости, которые вы так любите, (фрукты, торты, конфеты, варенье,
шоколад и т.д., особенно много углеводов содержит виноград). Углеводы жизненно
важные вещества, которые необходимы каждому организму. Эти вещества
расходуются, и человек должен постоянно пополнять их запасы. Понятно, что
вещества, входящие в состав тканей организма, не похожие на те, которые он
употребляет в пищу. Организм человека перерабатывает пищевые продукты и в
процессе своей жизнедеятельности постоянно расходует энергию, которая, как мы
знаем, выделяется при окислении в тканях организма, углеводы входят в состав нуклеиновых
кислот, осуществляющих биосинтез белка и передачу наследственных признаков.
Животные и человек не
синтезируют углеводы. В зеленых растениях при участии хлорофилла и солнечного
света осуществляется ряд процессов преобразования поглощенной из воздуха
углекислого газа и впитанной из почвы воды. Конечным продуктом этих процесса –
фотосинтеза, является сложная молекула углевода. Зелёным листом ежегодно
производятся миллиарды тонн углеводов. Это во много раз больше, чем каких-либо
других химических соединений на Земле. Мы знаем, что живые организмы могут
жить, лишь потребляя в виде пищи ту энергию, которую растения получили от
Солнца и заключили в органические соединения.
Углеводы –
важный источник энергии для организма, участвуют в обмене веществ. Основными
источниками углеводов являются растительные продукты.
Ставится перед классом
проблемный вопрос: Что же значат углеводы для жизни?
2. Историческая справка
об углеводах (Слайды 3–5, ученик 1).
3. Классификация
углеводов (Слайды 6-7).
Обратимся к схеме 1.
«Классификация углеводов». (Слайды 7, 25, 26, 27) В
зависимости от числа остатков моносахаридов в молекуле делятся на моносахариды,
дисахариды и полисахариды.

Моносахариды (простые
углеводы) – углеводы, которые не гидролизуются.В зависимости от числа атомов
углерода подразделяются на триозы, тетрозы, пентозы, гексозы. Для человека
наиболее важны глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза, дезоксирибоза.
Дисахариды –
углеводы, которые гидролизуются с образованием двух молекул моносахаридов.
Наиболее важны для человека сахароза, мальтоза и лактоза.
Полисахариды –
высокомолекулярные соединения – углеводы, которые гидролизуются с образованием
множества молекул моносахаридов. Они делятся на перевариваемые и
неперевариваемые в желудочно-кишечном тракте. К перевариваемым относят крахмал
и гликоген, из вторых для человека важны клетчатка, гемицеллюлоза и пектиновые
вещества.
Углеводы часто называют
сахаристыми веществами или сахарами. Они могут быть безвкусными, сладкими и
горькими. Если сладость раствора сахарозы принимать за 100 %, то сладость
фруктозы – 173 %, глюкозы – 81 %, мальтозы и галактозы – 32 %, лактозы – 16 %.
Вопрос: Глядя
на формулу углеводов ответьте – одинаково ли соотношение Н2 и О2 в
углеводах и воде? Сn(Н2О)m и H2O.
Ответ: 2
: 1. Углеводы – органические соединения, состоящие из углерода, водорода и
кислорода, причем водород и кислород входят в соотношении (2 : 1) как в воде,
отсюда и название.
На основе этой аналогии
русский химик К. Шмидт в 1844 г. предложил термин углевода (углерод и вода), а
общая формула углеводов Сn(Н2О)m
Вопрос: Итак,
важнейшим представителем моносахаридов является глюкоза. При изучении, каких
тем мы встречались с вами с этим веществом в курсе химии? Биологии?
Ответ:
Химия – альдегиды, спирты; биология – фотосинтез, строение клетки.
4. Получения
глюкозы (Слайды 8, 9, 28).
Вспомните, какими
способами можно получить глюкозу. Что называется фотосинтезом?
а) Реакция фотосинтеза (Приложение 6)
6СО2 + 6H2O
→ С6Н12 О2 + 6О2 +
Q
б) Реакция полимеризации

в) Гидролиз крахмала
(уравнение записывает учитель)
(С6Н10О5)n +
nH2O → nС6Н12О6
5. Физические свойства
глюкозы (Слайд 10, опыт – проводят сами учащиеся).
Вопрос: Охарактеризуйте
физические свойства глюкозы.
Физические
свойства: бесцветное кристаллическое вещество,
хорошо растворимо в воде, сладкое на вкус, температура плавления 146ºС.
6. Лабораторная работа –
учащиеся выполняют по группам, в каждой группе консультант. (Слайды
11 (ПТБ), 12 (Инструктивная карточка)). (Приложение 5)
Звучит классическая
музыка. (Приложение
4)
Обратим внимание на
таблицы № 1, 2 (Приложение
3).
Обратите внимание, какие вещества содержат и богаты углеводами?
Ответ и вывод ученика: Углеводы
– обширный класс природных соединений.
7. Нахождение глюкозы в
прорде (Слайд 13).
8. Строение молекулы
глюкозы. Изомерия. (Слайды 16–19)
Учитель: Сделаем
предположение, что в молекуле 1 альдегидная группа, то гидроксильных групп
соответственно будет 5. О наличии 5-ти гидроксильных групп подтверждает сложный
эфир глюкозы, содержащий, 5 остатков уксусной кислоты и экспериментально
доказывает, что все атомы углерода связаны между собой в прямую цепь. Запишем
формулу, выражающую глюкозы:

Вывод: таким
образом, глюкоза – альдегидоспирт, точнее – многоатомный альдегидоспирт.
Установлено, что в
растворе глюкозы находится не только её альдегидная форма; но и молекулы
циклического строения.
Установлено, что у
третьего атома углерода группа – ОН расположена иначе, чем у других атомов
углерода распространённое строение глюкозы выглядит так:

Превращение молекулы
линейного строения в молекулу циклического строения объяснимо, если вспомнить
что атомы углерода могут вращаться вокруг σ-связей. Альдегидная группа
может приблизиться к гидроксильной группе 5-го атома углерода, поскольку атом
кислородакарбонильной группы несёт на себе частичный – заряд, а атом водород
гидроксильной группы – частично + заряд.
Осуществляется
своеобразный химический процесс: происходит разрыв π-связи карбонильной
труппы, к атому кислорода присоединяется атом водорода, а атом кислорода
гидроксильной группы с атомом углерода замыкают цепь. Циклические формы
находятся в равновесии, превращаясь ά и β-форму. Таким образом, в
водном растворе глюкозы находятся три изомерные формы. Молекула кристаллической
глюкозы ά-форма, при растворении в воде – открытая форма, а затем
снова циклическая β-форма. Такая изомерия называется динамической
(таутомерия).

10. Химические свойства
глюкозы (Слайды 20–24). (Приложение 1)
Выяснив строение глюкозы,
вернёмся к проделанным лабораторным опытам и определим некоторые химические
свойства.
Моносахариды вступают в
химические реакции, свойственные карбонильной и гидроксильной группам.
1) Реакция «серебряного
зеркала» (Cлайд 20 – видео-опыт).
Вопрос. Докажите
наличие альдегидной группы ещё одним опытом (реакция «Серебряного зеркала» –
Качественная реакция глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра (I)).
Доказать наличие
альдегидной группы в глюкозе можно с помощью аммиачного раствора оксида
серебра. К аммиачному раствору оксида серебра добавим раствор глюкозы и
подогреем смесь на водяной бане. Вскоре на стенках колбы начинает осаждаться
металлическое серебро. Эта реакция называется реакцией серебряного зеркала. Ее
используют как качественную для открытия альдегидов. Альдегидная группа глюкозы
окисляется до карбоксильной группы. Глюкоза превращается в глюконовую кислоту.
Запишите уравнение
реакции:
СН2ОН – (СНОН)4 –
СОН + Ag2O = СН2ОН – (СНОН)4 – СООН +
2Ag↓
(Реакцию серебряного
зеркала используют в промышленности для серебрения зеркал, изготовления колб
для термосов, елочных украшений).
2) Взаимодействие глюкозы
с гидроксидом меди (II).

3) Гидрирование глюкозы.
Альдегидная группа может
быть восстановлена в гидроксильную группу действием водорода в присутствии
катализатора.

Вопрос: Какой
спирт образовался?
Ответ: Шестиатомный.
Специфические свойства.
Большое значение имеют
процессы брожения глюкозы, происходящие под действием органических
катализаторов-ферментов (они вырабатываются микроорганизмами).
а) спиртовое брожение
(под действием дрожжей)
С6Н12О6 →
2С2Н5 ОН + 2СО2
б) молочнокислое брожение
(под действием молочнокислых бактерий)

в) маслянокислое брожение

Лабораторные опыты (качественные
реакции на глюкозу и глицерин)
Молекулярная формула
глюкозы С6Н12О6 показывает,
что в молекуле должны быть кислородосодержащие функциональные группы. Прежде
чем перейти к строению молекулы, мы с вами проведём лабораторные опыты.
Лабораторные опыты (Опыт
№1) – проводит учитель.
Задание 1. Вопрос: Как
опытным путём доказать, что выданное вам вещество – глицерин? (Качественная
реакция на глицерин)
Ответ. Взаимодействие
глицерина с Сu(ОН)2. Происходит растворение осадка.
Проделайте опыт: Возьмите
2-е пробирки, прилейте раствор гидроксида натрия и добавьте раствор сульфата
меди (II). Образуется осадок – Сu(ОН)2. В одну пробирку налейте глицерин,
а в другую – раствор глюкозы. Сделайте на основании наблюдений вывод.
Ответ. Вывод: Раствор
глюкозы приобретает ярко-синее окрашивание подобно тому, как это происходит с
глицерином, происходит растворение осадка синего цвета (качественная реакция на
многоатомные спирты).
Следовательно, в молекуле
глюкозы много гидроксильных групп.
Задание 2. Подогрейте
полученный ярко-синий раствор. Что наблюдаете?
Ответ. Вывод: При
нагревании ярко-синего раствора, мы получили красный осадок в пробирке с
глюкозой, это доказывает наличие альдегидной группы.
11. Биологическое
значение и применение глюкозы. (Ученик 2). (Приложение 7)
Глюкоза находит
применение в различных отраслях промышленности:

в пищевой
     промышленности, как заменитель сахарозы;
в кондитерской
     промышленности при изготовлении мягких конфет, десертных сортов шоколада,
     тортов и различных диетических изделий;
в хлебопечении
     глюкоза улучшает условия брожения, придает пористость и хороший вкус изделиям,
     замедляет очерствение;
в производстве
     мороженого она занижает точку замерзания, увеличивает его твердость;
при производстве
     фруктовых консервов, соков, ликеров, вин, безалкогольных напитков, так как
     глюкоза не маскирует аромата и вкуса;
в молочной
     промышленности при изготовлении молочных продуктов и продуктов детского
     питания рекомендуется использовать глюкозу в определенной пропорции с
     сахарозой для придания этим продуктам более высокой питательной ценности;
в ветеринарии;
в птицеводстве;
в фармацевтической
     промышленности.

Кристаллическую глюкозу
целесообразно использовать для питания больных, травмированных,
выздоравливающих, а также людей, работающих с большими перегрузками.
Медицинскую глюкозу
применяют в антибиотиках и других лекарственных препаратах, в том числе для
внутривенных вливаний, и для получения витамина С. Техническая глюкоза находит
применение в качестве восстановителя в кожевенном производстве, в текстильном –
при производстве вискозы, в качестве питательной среды при выращивании различных
видов микроорганизмов в медицинской и микробиологической промышленности.
III.  Закрепление
материала
Предлагается для каждой
группы по четыре разноуровневых задания. Участники каждой группы вытягивают №
вопроса, на который им предстоит ответить. Если ученик не может ответить, у
него есть право поменяться вопросом с другим участником группы или взять помощь
группы (Приложение
2).
VI.  Подведение
итогов урока
Вывод по уроку делает учитель
совместно с учащимися. Выставляются баллы.
V. Рефлексия

VI. Домашнее задание

§14, упр. 9,
твоческое задание
     составить буриме.

Буриме – это ...
Составить буриме:
___________________
паника
___________________
органика
___________________
глюкоза
___________________
угроза.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект по химии единство химической организации живых организмов на земле.docx

alt: С 6 Н 12 О 6 → 2С 2 Н 5 ОН + 2СО 2 б) молочнокислое брожение (под действием молочнокислых бактерий) в) маслянокислое брожение

alt: VI. Домашнее задание §14, упр

title: Методическая разработка по химии  "Единство химической организации живых организмов на земле"


extracted_text:
Комплекс утренней
гимнастики (1 и 2 мл группа)
«Растем и
развиваемся
1 часть. Построение в одну шеренгу.
Ходьба, бег в колонне по одному.
2 часть. Обще развивающие упражнения.
1 упр. «Что бы руки
укреплять надо вверх их поднимать»
И. п. ноги слегка расставлены, руки на
пояс. Одну руку вверх, повернуть ладонь вверх.
Вернуться в исходное положение. Тоже
другой рукой (повторить 4 раза).
2 упр. «Что бы спинку укреплять
будем спинку прогибать»
И. п. то же. Наклоны туловища вперед
прогнуть спину (повторить 4-5 раз).
3 упр. «Что бы ноги
укреплять, надо много приседать».
И. п. ноги слегка расставлены, руки на
пояс. Приседания спину держать прямо(4-5 раз).
4 упр. «Станем мы красивыми,
умными и сильными».
И. п. ноги слегка расставлены, руки вниз.
8-10 подпрыгиваний и 8-10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание
произвольное. (Повторить 2-3 раза).
Игра малой подвижности. «Хоровод».
Дети образуют круг. Движения по
кругу (хороводом):
За руки друзей возьмем
Хоровод мы заведем,
Мы старались, занимались,
Наклонялись, закалялись.
А теперь нас ждет обед-
Борщ, компот и винегрет.
А потом мы ляжем спать
На уютную кровать.
(После слов «На уютную кровать» дети
останавливаются, кладут руки под щеку «засыпают»).
3 часть. Ходьба в колонне по одному,
чередуя с ходьбой на носках, пятках. Бег.
Речевка: Здоровье в порядке,
спасибо зарядке!

Комплексы утренней
гимнастики
«Азбука здоровья и
развития »
 для средней
группы
I. Ходьба обычная, ходьба на носках,
ходьба на пятках, бег легкий, обычная ходьба. Перестроение в 3 колонны.
II. ОРУ «Веселое утро»
1. «Будильник». И. П: стоя, ноги
на ширине ступни, руки внизу
В: поднять руки через стороны вверх,
потрясти кистями рук вверху (з-з-з, в и. п. 5-6 раз
2.«Потягиваемся». И. П: стоя, ноги
на ширине плеч, руки в «замок» над головой.
В: наклоны в стороны, в и. п 3-4 раза в
каждую сторону.
3.«Умываемся». И. П: стоя,
ноги на ширине плеч, руки внизу
В: наклон вперед (имитируем умывание, в и.
п 6 раз
4.«Одеваем тапочки». И. П: стоя, ноги
на ширине ступни, руки на поясе.
В: приседаем, дотрагиваемся до ноги, в и.
п, ногу на пятку 6 раз
5. «Делаем зарядку». И. П: стоя, ноги
на ширине ступни, руки перед собой, локти прижаты к туловищу.
В: бег на месте, с высоким подниманием
колена, в чередовании с ходьбой 2 раза
6. «Дышим свежим воздухом»
И. П: стоя, ноги на ширине ступни, руки
внизу.
В: Дышим носом, поднимаем плечики вверх. 5
раз
III. Ходьба обычная.

Комплекс утренней
гимнастики для детей 5-7 лет
«Хотим развиватьс
здоровыми»
Вводная часть
Ходьба в колонне по одному (15 секунд).
Ходьба на носках, на пятках, руки на
поясе, локти отведены назад (по 5 метров).
Ходьба выпадами (20 секунд).
Бег на носках (15-20 секунд).
Бег в быстром темпе (15-20 секунд).
Ходьба спиной назад (10 секунд).
Ходьба обычная
Перестроение в 4 колонны
Основная часть
Упражнение «Потянулись»
Исходная позиция: основная стойка спиной к
стенке.
1—2 — руки вверх — вдох, подняться на
носки.
3—4 — вернуться в исходную позицию.
Повторить 6-8 раз. Темп умеренный.
Объяснение педагога. Показ ребенка.
Поощрения.
Указание детям: «Голову не наклоняйте».
Упражнение «Наклонись»
Исходная позиция: ноги на ширине плеч,
руки на поясе
1—2 — наклониться вправо, левая рука
прямая.
3—4 — вернуться в исходную позицию.
То же в другую сторону. Повторить по 4-5
раз в каждую сторону. Темп умеренный.
Показ педагога.
Указание детям: «Руку от стенки не
отрывайте».
Упражнение «Послушные нога»
Исходная позиция: ноги параллельно, руки
на поясе
1— правая нога вперед на носок, правую
руку на пояс.
2— правая нога на пятку.
3— приставить ногу, опустить руку.
4— поворот на 180 градусов.
Повторить движения в другую сторону.
Повторить по 5 раз каждой ногой.
Объяснение и показ воспитателя. Темп
сначала умеренный, затем быстрый.
Указание детям: «Удерживайте равновесие».
Упражнение «Потрудись»
Исходная позиция: лежа на спине, руки
вдоль тела.
1 — поднять прямые ноги (угол 45 гр.).
2—3 — удержаться в таком положении.
4 — вернуться в исходное положение.
Повторить 6-8 раз. Показ и объяснение
воспитателя. Темп медленный.
Упражнение «Не ленись»
Исходная позиция: лежа на животе, руки за
головой.
1—2 — поднять туловище, руки развести в
стороны.
3—4 — вернуться в исходную позицию.
Повторить 6-8 раз. Темп умеренный.
Объяснение и показ педагога. Индивидуальная
помощь. Поощрения.
Упражнение «Приседай»
Исходная позиция: ноги параллельно, руки
вдоль туловища
1— подняться на носки, руку правую вверх.
2— полуприсед.
3— подняться на носки.
4— вернуться в исходную позицию.
Повторить 8 раз. Показ ребенка. Объяснение
педагога.
Указание детям: «При приседании спину
держите прямо».
Упражнение «Улыбнись»
Исходная позиция:
Прыжки на правой/левой ноге поочередно
Каждый ребенок работает в своем темпе.
Повторить 2-3 раза по 10 прыжков.
Чередовать с ходьбой.
Заключительная часть
Перестроение в колонну по одному
Ходьба в колонне по одному (15 сек.)
Легкий бег (15-20 сек.)
Ходьба, упражнение на дыхание
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы
великолепно справились со всеми заданиями.
Следите за своим здоровьем. Заведите
хорошие привычки. Не ленитесь заниматься физкультурой, ешьте здоровую пищу…и
тогда у вас в жизни все будет отлично.

file_name: июль зарядка 3 неделя.docx

alt: Комплекс утренней гимнастики (1 и 2 мл группа ) «Растем и развиваемся 1 часть

alt: Потягиваемся» . И. П: стоя, ноги на ширине плеч, руки в «замок» над головой

alt: Ходьба, упражнение на дыхание

title: Комплекс утренней гимнастики Развивашки


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа «Перспектива»

Утверждаю
Директор
МБОУ СОШ «Перспектива»
__________________Т.В. Воронецкая

Программа курса внеурочной деятельности
«Профориентация»
1-4 классы
на 2020-2024 учебные годы

Автор-составитель:
Орехова
Антонина Святославовна,
учитель
начальных классов

Новосибирск 2020
Пояснительная записка

Программа внеурочной
деятельности  «Профориентация» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основе авторской программы Н.А.Гимадиевой «В мире профессий»
(Сборник программ «Организация внеурочной деятельности в начальной школе».
Методическое пособие/ составители А.П.Мишина, Н.Г.Шевцова. – М.: Планета, 2015
(Образовательный стандарт). В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция
и Программа общекультурного развития и воспитания учащихся являются ориентиром
для формирования всех разделов основной образовательной программы начального
общего образования. Программа кружка «Профориентация» разработана на основе
авторской программы по «Тропинка в профессию» авт. С. И. Кондратенко.
Представления о профессиях ребёнка 1-4
классов  ограничены его пока небогатым жизненным опытом. Между тем, в
современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом
океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации
ребёнка.
Актуальность
программы заключается в том, что она способствует воспитанию
у детей представлений о разных профессиях как главной человеческой ценности.
21 век
поставили перед человеком и цивилизованным обществом множество сложных  и
ответственных вопросов.  Речь идет о проблеме профессиональной ориентации
младших школьников в учебно-воспитательном процессе.
          В настоящее время в
школе накоплен достаточно большой опыт форм и методов работы по профориентации
старших школьников.  Однако в наш стремительный век, когда бурно изменяется
экономика, актуальной  становится целенаправленная работа по профессиональной
ориентации  уже с воспитанниками младших классов.
Особенность работы по
профессиональной ориентации не заключают в подведении детей к выбору профессии.
Главное – это развитие внутренних психологических ресурсов ребенка.
         В начальной  школе,
когда учебно-познавательная  деятельность становится ведущей, важно расширить
представление о различных профессиях.
В процессе
развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий.
Некоторые элементы профессиональной деятельности ему трудно понять, но в каждой
профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образцов,
конкретных ситуаций из жизни.
На этой
стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется
дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Программа
направлена не только на удовлетворение познавательного интереса младших
школьников, но и способствует нравственному воспитанию учащихся, становлению
активной гражданской позиции школьников, окажет неоценимую услугу как учителю,
так и детям, и родителям. Преимущество программы в том, что она совмещает
работу одновременно двух направлений: учебное - проектная деятельность и
воспитательно-образовательное – знакомство с миром профессий.
         Занятия по данной
программе строятся с учётом возрастных особенностей и возможностей ребенка.
Цель
программы: формирование у обучающихся знаний о мире
профессий и создание условий для успешной профориентации младших  учеников  в
будущем.
Задачи
программы:
Образовательные:
-
формирование и развитие представления у детей о широком спектре
профессий и их особенностях;
-
формирование уважительного отношения к людям
разных профессий и результатам их труда;
-
расширение знаний детей о разных профессиях.
Развивающие:
-
Развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков,
их интересов и познавательной деятельности;
-
Развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения
эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения
проблемы.
Воспитательные:
-
формирование положительного отношение к труду и людям труда;
-
пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанных с профессиями,
расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства
уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов.
Методы:
·
объяснительно-иллюстративный;
·
репродуктивный;
·
частично-поисковый;
·
исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся на занятиях:
·
фронтальная;
·
индивидуально-фронтальная;
·
групповая;
·
индивидуальная.
Формы работы:
·
игры,
загадки, беседы;
·
практические
упражнения для отработки необходимых навыков;
·
выставки;
·
мастер-классы.

Программа внеурочной
деятельности (кружка) «Профориентация» предназначена для учащихся 1-4 классов и
составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся, рассчитана на
проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в
год.
Наполняемость в группе до
12 человек.
Возраст детей 7-10 лет.
Режим работы  – 1 раз в
неделю.
Продолжительность 1
занятия – 35-45 минут.
Место проведения –
классная комната.

Результаты освоения курса
внеурочной деятельности

Ожидаемые  результаты изучения курса «Профориентация»:
·
участие
в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;
·
расширение
кругозора о мире профессий;
·
заинтересованность
в развитии своих способностей;
·
участие
в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;
·
возможность
попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности;
·
способность
добывать новую информацию из различных источников.
     - полученные знания
позволят детям ориентироваться в профессиях;
-
дети смогут оценивать свой труд;
-
дети получат знания и навыки, связанные с миром профессий.
В
процессе обучения и воспитания у учащихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностными
результатами освоения программы внеурочной деятельности  является формирование
умений:
·
Определять
и высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;
·
В
предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными
результатами освоения программы внеурочной деятельности  является формирование
универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД:
·
Определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
Проговаривать
последовательность действий;
·
Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;
·
Учиться
работать по предложенному учителем плану;
·
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя;
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей
группы, сравнивать и группировать полученную информацию;
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять
словесные инструкции с последующим применением их в практической деятельности.
Коммуникативные
УУД:
·
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме и письменной;
·
Умение
устанавливать контакт со сверстниками;
·
Эмоционально-позитивное
отношение к процессу сотрудничества;
·
Умение
слушать собеседника;
·
Обращаться
за помощью в случае затруднения к учителю;
Предметными
результатами освоения программы внеурочной деятельности  является формирование
умений:
·
Описывать
признаки предметов и узнавать по их признакам;
·
Выделять
существенные признаки предметов;
·
Сравнивать
между собой предметы;
·
Обобщать,
делать несложные выводы;
·
Определять
последовательность действий.
Формы учёта знаний, умений:
-
Выполнение
самостоятельной творческой работы.
-
Традиционные
выставки, приуроченные к календарным праздникам.
-
Тематические
выставки согласно тематического плана.

Содержание курса

1 класс (33 часа)

Тема 1. Все работы хороши (2 ч). Занятия с элементами игры.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Работа с карточками (конкурс
состоит из разрезанной на части картинок).Конкурс маляров. Игра «Кто потерял
свой инструмент», конкурс «Найди лишнее», игра «Таинственное слово»
(расшифровка слов баркы (рыбак), ртомас (матрос), явше (швея). Игра отгадай
пословицы (Без охоты..(нет рыбока), без дела жить-…(только небо коптить).
Викторина «Угадай профессию» кто пашет, сеет, хлеб убирает (хлебороб), кто
лекарство отпускает (аптекарь), кто дома строит (строитель).
Тема 2. Кому что нужно(2 ч). Дидактическая игра.
Вводное слово  учителя . Определение правила игры. Подбираются
картинки и предметы соответствующих профессий. Например: строитель-мастерок,
врач-градусник, повар-кострюля и т.д.
Тема 3. Оденем куклу на работу (2ч). Дидактическая игра.
Оборудование: изображение рабочей одежды, изображение кукол.
Подобрать к каждой картинке одежду и назвать соответствующую профессию
(строитель, милиционер, врач, пожарник, продавец).
Здесь на работу - дидактические игры. Разложены круги, в середине
которых нарисованы люди разных профессий, относительно с изображением
инструментов. Необходимо выбрать картинку подходящую для работ.
Тема 4. Мы строители (2ч). Занятие с элементами игры.
Организационный момент. Игра. Строится из геометрических фигур.
Физкультминутка. Просматривают м/ф. Игра со счетными палочками. Строим модель
грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать строителем.
Какую пользу приносят наши знания.
Тема 5. Магазин (2ч). Ролевая игра.
Мы идем в магазин (2ч). Беседа с игровыми элементами.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Вопросы,
какие бывают магазины? Кто работает в магазине? Формирование  новых знаний.
Разбор стихов. Вставьте буквы из списка, и вы узнаете, кто работает в магазине.
Заведующая, продавец, товар, охранник, администратор товара. Оценка: вежливый,
грубый продавец. Итог: как называется профессия людей работающих в магазине?
Тема 6. Аптека (2ч). Ролевая игра.
Организационный момент. Игра. Строится из геометрических фигур.
Физкультминутка. Просматривают м/ф. Игра со счетными палочками. Строим модель
грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать строителем.
Какую пользу приносят наши знания.
Тема 7. Больница (2ч). Ролевая игра
Тема 8. Какие бывают профессии (2 ч). Игровой час.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Подбор
рифмовок в стихотворении. Рассказ о мире профессий. Игра: «Закончи пословицу…»,
например, «без труда..(не вытянуть рыбку из пруда»). Загадки о профессиях.
Кроссворд о профессиях. Итог: о каких профессиях мы сегодня узнали?
Тема 9. С.Михалков «Дядя Степа-милиционер» (2ч). Чтение.
Чтение текста. Словарная работа: милиционер, профессия..Обсуждение
прочитанного. Ответы на вопросы.
Тема 10. С.Михалков «Дядя Степа-милиционер»(3 ч). Видеоурок.
Просмотр м/ф по произведению С.Михалков «Дядя Степа-милиционер».
Обсуждение поступков главных героев. Как бы ты поступил в данной ситуациях.
Словарная работа.
Тема 11. В.Маяковский «Кем быть?» (2ч). Чтение текста.
Чтение по ролям. Обсуждение текста. Словарные работы: столяр,
плотник, рубанок, инженер, доктор, конструктор, шофер.
Тема 12. К.Чуковский «Доктор Айболит» (2ч)
игра-демонстрация, викторина
Тема 13. Уход за цветами. (2ч). Практическое занятие.
Тема 14. Профессия «Повар»(2ч). Экскурсия.
Вступительное слово воспитателя. Презентация профессий. Знакомство
со столовой школы . Знакомство с профессией повар. Встреча с людьми,
работниками в школьной столовой.
Тема 15. Поварята. (2ч). Конкурс-игра.

2 класс (34ч)

Путешествие в мир профессий – 34 часа.
Тема 1. Мастерская удивительных профессий (2ч). Дидактическая
игра.
Карточки (желтые, синие, красные; по 5 в каждой- 4 с рисунком, 1
без рисунка и 4 картонных круга - тех же цветов).
Изображения  рабочая одежда из выбранных карточек, средств  труда,
место работы. Определить профессии, результат труда человека.
Тема 2. Разные дома (2ч). Практическое занятие.
Использование настольного конструктора «Строитель». Разбить детей
на несколько групп. Выносить задание - из кубиков построить дома.
Игра-соревнование со строительными игровыми материалами. Конструирование из
настольного конструктора. Итог, награждение.
Тема 3. Дачный домик (2ч). Практическое занятие.
Подобрать цветную бумагу (крышу, стены, труба, крыльцо). Выложить
аппликацию из цветной бумаги и картона. Итог, выявить лучших участников,
награждение.
Тема 4. Моя профессия (2ч). Игра-викторина.
Дидактическая игра: «Доскажи словечко», загадки. Игра: «Волшебный
мешок» (определить на ощупь инструменты). Итог.
Тема 5. Профессия «Врач» (3ч). Дидактическая игра.
«Назови профессии»,  «Кто трудится в больнице». Работа с
карточками.
Тема 6. Больница (1ч). Сюжетно-ролевая игра.
Тема 7. Доктор «Айболит»(2ч). Игра
Тема 8. «Кто нас лечит» (2ч). Экскурсия в кабинет врача.
Место, нахождение кабинета врача. Знакомство с основным
оборудованием врача. Для чего нужны лекарства. Итог.
Тема 9. «Добрый доктор Айболит» (2ч).
Тема 10. «Парикмахерская» (3ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Профессии все хороши - любую выбирай на вкус (2ч). Эл. Игры
Постановка и обсуждение проблемных вопросов. Понятие «работа»,
«трудолюбие». Игра: «Быстро назови». Например: лекарство (врач), машина
(шофер). Конкурс «мастерицы». Итог: мультимедиа- люди разных профессия.
Тема  11. Д. Дж. Родари  «Чем пахнут ремесла»(3 ч.). Инсценировка.
Тема 12. Профессия «Строитель»(2ч). Дидактическая игра.
Дидактическая игра: «Что кому нужно для работы на стройке?».
Карточки с изображением предметов, орудий труда. Определить названия профессий.
Например: штукатур-мастерок, машина-шофер.
Тема 13. Строительный поединок (2ч). Игра-соревнование.
Разбить детей на несколько команд. Одна группа строит дома из
спичек, другая из спичных коробков. Кто быстрее. Подведение итогов. Награждение
команд.
Тема 14. Путешествие на стройку (1ч). Экскурсия.
Местонахождение строительного объекта. Знакомство со строительными
профессиями.
Тема 15.Где работать мне тогда? (2ч) Классный час.
Введение в тему. Основная часть. Инсценировка стихотворения
Александра Кравченко «Честный ответ». Понятие о работах, профессиях. Словарная
работа(профессия, специальность, классификация). Мультимедиа (изображение
профессий: мастер, штукатур, сантехник, каменщик, крановщик). Чтение стихов: Г.
Машин «Крановщик», С. Баруздин «Плотник», «Архитектор». Итог.

3 класс (34ч)

Тема 1. Что такое профессия(2ч). Игровая программа.
Вводное слово о профессиях. Речь труда в жизни человека. Работа с
пословицами: например: «Труд кормит человека, а лень портит..». Закончить
пословицу: «Кто не работает (тот не ест). Стихотворения о профессиях. Загадка
про предметы, которые используют люди разных профессий. Угадать профессии по
первой букве. По пословице угадать профессию, например: «Куй железо, пока
горячо» (кузнец).
Тема 2. У кого мастерок, у кого молоток (2ч). Беседа с элементами
игры.
Вводное слово. История происхождения орудия труда. Знакомство с
понятием «инструмента». Дидактическая игра: «Назови инструмент» (на кухне например,
чайник, кастрюля, сковорода). Инструменты для ремонта (молоток, напильник,
плоскогубцы). Игра: «Черный ящик». Дидактическая игра: подбери нужный
инструмент к профессии. Итог. Разгадывание кроссворд об инструментах.
Тема 3. Истоки трудолюбия (2ч). Игровой час.
Вводное слово. О чем будем говорить. Загадки. Игра-конкурс: «Кто
больше назовет профессий». Дидактическая игра: «Расскажи о профессии». Игра со
словами: «Что будет, если….». Например, что будет, если повара перестанут
готовить? Что будет, если врачи перестанут лечить? Физкультминутка. Игра:
«Правильно дорисуй».
Тема 4. Домашний помощник (2ч). Игра-конкурс.
Введение в игру. Конкурс, кто каким делом занят. Дидактическая
игра: «Кто чем занимается». Работа с картинками. Конкурс «Стихотворение пауза».
Сказки о том, как опасна лень (В.Пахнов). Инсценировки. Конкурс смекалистых.
Конкурс: «Очумелые ручки». Конкурс-эстафета: «Кто быстрее забьет гвоздь».
Тема 5. Мир профессий (2ч). Викторина.
Разминка. Конкурс «Профсловарь». Конкурс болельщикам. Вопросы о профессии.
Загадки о профессиях.
Конкурс платков. Конкурс письмо другу (друг просит дать совет по
выбору профессии). Конкурс: «отгадай кроссворд», конкурс пословиц о профессиях.
Игра эрудит (угадать профессию по первой букве). Например: п
(пилот), в (врач). Итог награждение лучших игроков.
Тема 6. Угадай профессию (2ч). Занятие с элементами игры.
Вводное слово о профессиях. Дидактическая игра назови профессию,
например: хлеб-хлебороб, одежда-портной. Черный ящик (определить на ощупь
инструменты). Конкурс художников. Подведение итогов.
Тема 7. Какие бывают профессии (2ч).Занятие с элементами игры.
Вступительное слово о профессиях. Стихи о профессиях. Пословицы о
профессиях. Конкурс угадай профессию. Просмотр мультфильмов о строительных
профессиях (столяр, плотник, сварщик). Рассказ по кругу. Придумать по 1
предложению о профессии. Конкурс архитекторов. Из одинакова числа
геометрических фигур составить: дом, машинку и т.д.Итог.
Тема 8. Куда уходят поезда (2ч). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Просмотр мультимедиа о железнодорожном
транспорте. Викторина об истории возникновения паровозов. Игра: «Что
изменилось». Загадки о видах транспорта. Ролевая игра: «Проводник», «Машинист».
Итог. Что нового мы сегодня узнали.
Тема 9. Моя профессия (2ч). Игра «Поле чудес»
Наши друзья-книги (1ч). Беседа с элементами игры.
Вступительное слово. Загадки о книгах. История происхождения
книги. Папирус, береста, бумага. Изготовление современных книг. Знакомство с
профессиями людей, которые создают книги (наборщик, печатник, переплетчик).
Тема 10. Откуда сахар пришел (2ч). Беседа.
Вводное слово воспитателя. Просмотр фильма. Обсуждение  растений,
из которых получают сахар. Обработка свеклы. Загадки о сахаре. Игра: «Назови
профессию» (агроном, тракторист, шофер, химик, сахарный завод). Игра от А до Я
(назвать профессии на все буквы алфавита).
Тема 11. Турнир - профессионалов (2ч). Конкурс-игра.
Представление команд. Приветствие. Азбука профессий (по букве
определить профессию, например А-агроном, Б - бизнесмен). Конкурс «Кинокомедия»
(вставить название фильмов). Игра «Третий лишний» (программист, закройщик,
компьютерщик). Конкурс пантомимы (изобразить профессию). Подведение итогов.
Тема 12. Все профессии нужны, все профессии важны (3ч). Устный
журнал.
Вводное слово: страница информационная (данные о профессиях).
Поэтическая (чтение стихов Д. Родарин «Чем пахнут ремесла», Маяковский «Кем
быть?», художественное (просмотр мультимедиа о людях разных профессий)). Игра.
Дискуссия  объясните пословицу: «Всякая вещь трудом создана».
Тема 13. Стройка  (2ч). Конструирование.
Вводное слова. Инструктаж по ТБ. Выбор Знакомство со строительными
объектом. Виды строительных профессий. Итог. Рисунки, сочинения о профессии.
Знакомство со словами: бульдозер, экскаватор, подъемный кран и т. д.

Тема 14. Операция «Трудовой десант» (1ч). Практикум.
Вводное слова воспитателя. Создание двух бригад. Распределение
участков между бригадами. Назначение ответственных. Техника безопасности.
Выполнение работы по уборке территории. Подведение итогов. Поощрение.
Тема 15. Уход за цветами (2ч).       Практика.
Тема 16. Кулинарный поединок (2ч). Беседа по рецептам,  проект
Беседа-игра «Варим борщ» (выбрать набор продуктов, кто быстрее).
Конкурс: «А знаете ли вы?», «Сладкоежек», «Украсим торт», «Что в мешке». Проект

4 класс (34 ч)

Тема 1. Любимое дело мое - счастье в будущем (2ч). Классный час
презентация.
Организационный момент. Психологическая игра в круге. Инсценировка
стихотворения С. Михалкова «Дело было вечером». Презентации. Швейное,
строительное, газетное дело. Задание: установить порядок постройки дома,
установить порядок создание газеты. Подведение итогов.
Тема 2. По дорогам идут машины (2ч). Беседа-тренинг.
История возникновения профессии шофера. Загадки о профессии шофер.
Игра, кто самый внимательный. Игра: «Неуловимый шторм». Игра: «Какой это знак».
Ролевая игра - драматизма «Улица».
Тема 3. Все работы хороши (2ч). Игра-конкурс.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Дидактическая игра:
расшифровка слова. Конкурс строителей. Составить из разрезанных картинок
рисунок дома. Игра: «Кто потерял свой инструмент». Викторина: «Угадай
профессию», конкурс «Найди лишнее». Итог игры. Награждение участников.
Тема 4. О профессии продавца (1ч). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Знакомство с профессией продавец. Игра: «Умей
промолчать». Разыгрывание ситуации: «Грубый продавец», «вежливый покупатель».
Игра «магазин».
Тема 5. О профессии библиотекаря (2ч). Беседа с элементами игры.
Вступительное слово. Рассказ о профессии библиотекаря. Игра:
«Угадай, какая книжка». Игровая ситуация: «Читатель-библиотекарь». Оценка
работы библиотекаря.
Тема 6. Праздник в городе мастеров (2ч). Занятие с элементами
игры.
«Девицы-мастерицы», «Веселые умельцы». Вопросы о мастерах. Разгадывание
ребусов. Составление кроссворда. Задание «Самый трудолюбивый», Задание- сценки
о профессиях. Подведение итогов.
Тема 7. Работники издательства типографии (2ч). Сюжетно-ролевая
игра.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний (разгадывание
ребуса). Сюжетно-ролевая игра «Редакция газеты». Задание 1-штат редакции
(корреспондент, фотограф, художник, наборщик). Задание 2- Вы редакторы
(отредактировать текст). Задание 3- Вы - журналисты (написать текст). Задание 4
Вы - художники (выполнение иллюстрации). Итог: люди каких специальностей работают
над созданием газеты.
Тема 8. Как проходят вести (2ч). Беседа с элементами  игры.
Вступление. Знакомство с профессией почтальона. Из истории (как
передавались новости в древности). Изобретения в области связи. Современные
профессии связи (почтальон, сортировщик почты). Загадки и почтовый транспорт
(самолет), телефон (в пер. с греч «далеко - пишу»). Виды связи, сотовая связь.
Ролевая игра «Телефон».
Тема 9. Веселые мастерские (2ч). Беседа. Игра
Вводное слово. Столярная мастерская. Знакомство с инструментами
(пила, топор, молоток, рубанок, стамеска). Загадки об инструментах. Швейная
мастерская. Загадки об инструментах. Конкурс: «Пришей пуговицу». Подведение
итогов.
Тема 10. Путешествие в город Мастеров (1ч). Профориентационная
игра.
Путешествие по 5 районам. Каждый соответствует одной из
профессиональных сфер (человек-человек, человек-техника, человек-природа,
человек- художественный образ, человек - знаковая система). Дается задание
составить план района, придумать название улиц, заселить дома сказочными
героями. Например, район «Умелые руки», сказочные жители - самоделки, железный
дровосек.
Тема 11. Строительные специальности (2ч). Практикум.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний - разгадать
кроссворд. С чего начинает работу хороший специалист (с плана или проекта).
Игра: «Поможем начальнику стройку организовать», игра: «Проект». Итог: вопросы:
что случиться, если строить здание без соответствующего плана, почему так важно
руководствоваться проектами при строительстве здания?
Тема 12. Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй
(2ч). Беседа, игры
Вступление. Чтение стихов: «У меня растут года…». Выступление
учеников с сообщениями о профессиях. Задание на внимание: «Найди синий на
рисунке». Мастерская слова. Конкурс- игра: «Нитки - иголка».
Тема 13. Знакомство с прошлыми профессиями (2ч). Конкурс.
Введение. Стихи о труде. Рассказ о рабочих профессиях. Конкурс:
«Заводу требуются». Информация для   любознательных.   Знакомство с профессией
плотника.
Тема 14. Человек трудом прекрасен (1ч). Игра.
Тема 15. Умеешь сам - научи  другого (1ч). Практикум.
Тема 16. Чей участок лучше (2ч). Практикум.
Тема 17. Кулинарный поединок (2ч). Практикум.

Тематическое планирование

1 год курса

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Форма проведения

1-2

«Все работы хороши»

2

занятие с элементами игры
видеознакомство

3-4

«Кому, что нужно»

2

дидактическая игра
беседа

5-6

«Оденем куклу на работу, едем на работу»

2

занятие с элементами игры
беседа

7-8

«Мы строители»

2

занятие с элементами игр
видеознакомство

9-10

«Магазин»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

11-12

«Мы идем в магазин»

2

Экскурсия.
Ролевая игра

13-14

«Аптека»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

15-16

«Больница»

2

Знакомство с атрибутами, ролевая игра

17-18

«Какие бывают профессии»

2

 Видеознакомство,  игровой час

19-20

С.Михалков «Дядя Степа»

2

Чтение, беседы ,викторины

21-22-23

«Дядя Степа-милиционер»

3

Экскурсия,  видеоурок,  встреча  с работником полиции

24-25

К.Чуковский «Доктор Айболит»

2

игра-демонстрация, викторина

26-27

В.Маяковский «Кем быть»

2

Чтение, беседа, обсуждение- Кем я хотел бы быть?

28-29

Уход за цветами

2

практика

30-31

Профессия повар

2

Экскурсия, видеоурок, викторина

32-33

«Поварята»

2

практикум

2 год курса

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Форма проведения

1-2

«Все работы хороши»

2

Занятие с элементами игры

3-4

«Разные дома»

2

Конструирование

5-6

«Дачный домик»

2

Аппликация

7-8

«Профессия повар»

2

Экскурсия в школьную столовую, дидактическая игра

9-10-11

«Парикмахерская»

3

 Беседа, игра-викторина,  сюжетно-ролевые игра

12-13-14

«Профессия «Врач»

3

Беседа, занятие с элементами игры, приглашение школьного врача

15-16

«Моя профессия»

2

игра-викторина, сочинение

17-18-19

«Почта»

3

 Беседа, сюжетно-ролевые игры

20-21

«Аптека»

2

Беседа,   презентация

22-23-24

«Мастерская удивительная профессия»

3

дидактическая игра, конкурсы.

25-26

«Профессии все хороши -любую выбирай на вкус»

2

Проект

27-28

Д. Родари   «Чем пахнут ремёсла »

2

работа с текстом, практикум

29-30

«Профессия строителей»

2

дидактическая игра

31-32

«Строительный поединок»

2

игра соревнований

33-34

«Путешествие на стройку»

2

Экскурсия, беседа

3 год курса

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Форма проведения

1-2

«Что такое профессия»

2

игровые программы, проект

3-4

«У кого мастерок, у кого молоток»

2

беседа с элементами  игры, викторина

5-6

«Истоки трудолюбия»

2

игровой час

7-8

«Домашний помощник»

2

игра-конкурс,  сочинение

9-10-11

«Мир профессии»

3

Викторина,  ролевая игра

12-13

«Угадай профессии»

2

занятие с элементами  игры

14-15

«Какие бывают профессии»

2

занятие с элементами  игры

16-17

«Куда уходят поезда»

2

занятие с элементами  игры

18-19

«Моя профессия»

2

Игра «Поле чудес». Работа по текстам,  проект

20

«Наши друзья-книги»

1

Экскурсия в  библиотеку

21

«Откуда сахар пришел»

1

Презентация,  беседа

22-23

«Турнир- профессионалов»

2

конкурс-игра

24-25

«Все профессии нужны, все профессии важны»

2

дидактическая игра, изготовление сборника профессий

26-27

«Стройка»

2

Строим дом, конструирование

28-29

«Операция- десант»

2

практикум

30-31-32

«Уход за цветами»

3

практикум

33-34

«Кулинарный поединок»

2

Беседа по рецептам,  проект

4 год курса

№

Дата

тема

Кол-во часов

форма проведения

1-2

«Любое дело - мое счастливое будущее»

2

классный час, презентация, работа в группах

3-4

«По дороге идут машины»

2

беседы - тренинг

5-6

«Все работы хороши»

2

игра-конкурс

7-8

«О  профессии продавец»

2

беседа-тренинг

9-10

«О профессии библиотекарь»

2

беседа с элементами .игры

11-12

«Праздник в городе Мастеров»

2

Занятие с элементами игры

13-14

«Работники издательств и типографии»

2

Экскурсия  в типографию ,  ролевая игра

15-16

«Как приходят вести»

2

беседа с элементами  игры

17-18

«Веселые мастерские»

2

Беседа, игра

19-20

«Путешествие в город мастеров»

2

профориентации - игра

21-22

«Строительные специальности»

2

Практикум, защита проекта

23-24

«Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй»

2

Беседа, игры

25-26

«Знакомство с промышленными профессиями»

2

конкурс

27-28

«Человек трудом красен»

2

игры

29-30

«Успеешь сам -научи другого»

2

практикум

31-32

«Чей участок лучше»

2

практикум

33-34

«Кулинарный поединок»

2

практикум

ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПРОГРАММЫ

№

НАИМЕНОВАНИЕ  ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ
  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

КОЛИЧЕСТВО.

Библиотечный фонд.

1.

А.
  Я. Журкина, С.Н. Чистякова, Т.В. Васильева и др. Методика формирования
  профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах.
  — Кемерово, 1996.

1

2.

О.В. Багрова. Введение в мир профессий.
  / О.В. Багрова. /  Волгоград. Издательство « Учитель», 2009 – 159с.

1

3.

Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они. /Т.
  А. Шорыгина – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007 -96с.

1

4.

Шалаева Г.П. Кем мне стать? Большая книга
  профессий. — М., 2010

1

Технические средства обучения.

1.

Интерактивная доска.

1

2.

Мультимедийный комплекс.

1

3.

Принтер.

1

4.

Сканер.

1

Экранно-звуковые пособия.

1.

Презентации к занятиям.

Материалы и инструменты

1.

Наборы цветной бумаги, картона, ватманы.

2.

Пластилин.

3.

Ножницы, клей.

4.

Образцы готовых изделий.

5.

Картонные коробки для (конструирования)

Оборудование класса.

1.

Учительский стол, стул.

1

2.

Ученические столы, стулья.

12

3.

Доски  для  размещения образцов изделий
  и готовых поделок.

1

4.

Шкафы для хранения необходимых
  материалов для занятий.

1

Список
литературы для учителя
1.
Маршак
С.Я. Сказки, песни, загадки. / С.Я. Маршак – М.: Издательство «Детская
литература», 1987 – 192с.
2.
Михалков
С. Дядя Степа и другие. / С. Михалков – М.: Издательство «Детская литература»,
1989 -310с.
3.
Носов
Н. Приключение незнайки и его друзей. / Н. Носов – М.: Издательство «Детская
литература», 1987 – 160с.
4.
Родари
Д. Чем пахнут ремесла? / Д. Родари –М.: Издательство «Детская литература», 1989
-15с.
5.
Успенский
Э. Седьмая профессия Маши Филиппенко / Э. Успенский – «Стрекоза», 2000 – 79с.
6.
Френкель
П.Л. Я расту. / П.Л. Френкель – М.: Издательство « Детская литература», 1986 –
56с.
7.
Чуковский
К. Доктор Айболит. / К. Чуковский – М.: Издательство «Детская
литература»,…1989-…с.

Дополнительная литература:
1.
Барсева
Л.Б. Обучение сюжетно- ролевой игре детей с проблемами интеллектуального
развития / Л.Б. Барсева – Санкт- Петербург. Издательство «СОЮЗ», 2001 – 412с.
2.
Багрова
О.В. Введение в мир профессий. / О.В. Багрова. /  Волгоград. Издательство «
Учитель», 2009 – 159с.
3.
Блонский, П.П. Психология младшего школьника. [Текст]/ П. П.
Блонский. - Воронеж: НПО «Модек», 1997. - 278с.
4.
Каргина, З. А. Технология разработки образовательной
программы дополнительного образования детей [Текст]/ З. А. Каргина //
Внешкольник. – 2006. - № 5. – С. 11-15.
5.
Катаева
А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии / А.А.
Катаева – М.: ВЛАДОС, 2001 – 220с.
6.
Козлова
М.А. Классные часы 1- 4 кл. /М.А. Козлова-М: Изд. «Экзамен», 2009. - 317с.
7.
Сасова
И.А. Экономика 2 кл. [ текст], тетрадь творческих заданий. / И.А. Сасова, В.Н.
Земасенская. – М.: Вита-Пресс, 2007, 2008
8.
Сборник авторских программ дополнительного обр. детей / Сост.
А. Г. Лазарева. – М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола,
2002. – 312с.Шорыгина Т.А.
9.
Профессии.
Какие они. /Т. А. Шорыгина – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007 -96с.

file_name: Профориентация Орехова АС.docx

alt: Развивающие: -

alt: Наполняемость в группе до 12 человек

alt: Организационный момент. Игра.

alt: Путешествие в мир профессий – 34 часа

alt: Местонахождение строительного объекта

alt: Тематическое планирование 1 год курса №

alt: В.Маяковский «Кем быть» 2

alt: Д. Родари «Чем пахнут ремёсла » 2 работа с текстом, практикум 29-30 «Профессия строителей» 2 дидактическая игра 31-32 «Строительный поединок» 2 игра соревнований 33-34 «Путешествие…

alt: Мультимедийный комплекс. 1 2

alt: Чуковский К. Доктор Айболит. /

title: Программа внеурочной деятельности для 1-4 классов "Профориентация"


extracted_text: РАБОТЫ ВОСПИТАННИКОВ

file_name: Работы воспитанников 4 крит технол модел.doc

alt: РАБОТЫ ВОСПИТАННИКОВ

title: Творческие работы воспитанников  (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Сценарий
вечера встречи выпускников
минус
учат в школе. Звонят в школьный колокольчик.
Ведущий1:
В школе сегодня особенный вечер,
В школе сегодня всех выпусков встречи.
Первый, пятый, десятый, двадцатый…
Круглые даты, круглые даты.

Ведущий 2:
Мы в классе сидим со своим педагогом,
всю свою жизнь, разбив по урокам.
Не пять лет, не десять, не пара минут,
Прошли с того дня, как учились Вы тут.

Ведущий 1:
И все так свежо, и все четко так помнится:
Вот он - снова школьник, она - снова школьница.
Портфели, тетради, учебник, дневник…
Ты снова за партой, опять ученик.

Ведущий 2:
И вот эти взрослые дяди и тети,
Сидят и смеются, забыв о работе,
Забыв об экзаменах и неурядицах.
Сегодня все трудности попросту сгладятся.

Ведущий 1:
Приятно забыться на пару минут,
И в школу прийти, где всегда тебя ждут.
И радостно вместе побыть этот вечер.
Ах, эти встречи, всех выпусков встречи!

Ведущие
По традиции мы говорим:
Добрый вечер!
Рады искренне вам,
Нашей памятной встрече!

Минула школьная пора.
И вы давно не детвора,
Но в первых числах февраля
Спешите в школу вы не зря -
Друзей по классу увидать,
Учителей своих обнять,
Чтоб вспомнить выпускной свой бал,
Где ты впервые танцевал,
И самый сказочный рассвет,
Каким он был в 17 лет!
   Вальс.
Ведущая:
Промчались зимы с веснами.
Уже мы стали взрослыми,
Но вспомним наши школьные деньки.
Звонки и перемены вновь,
Уроки, первую любовь,
Учителей, что были нам близки.

Дорогие выпускники, вас приветствует директор нашей школы Гинтер
Татьяна Владимировна.

Ведущая:
Школьным дням не вернуться,
Как хотела бы я,
Что же мысли о школе
Так волнуют меня?
Если б добрый волшебник
Чудо мог совершить,
Наше школьное детство
Хоть на миг возвратить.

раздается в записи бой часов. Появляется мальчик. На голове у него
берет со звездочками, на плечах - накидка-плащ со звездочками, как у
волшебника; в руках маленький колокольчик.
Мальчик. Я не волшебник, я только учусь. Но сегодня я попробую помочь
тебе и всем, кто собрался в этом зале, на короткое время попасть в ваши
школьные годы.

Ведущая: Что это? Неужели мы перенеслись на год
назад?
Фильм
Мальчик: для ответного слова приглашаются
выпускники 2014 года!   Классный руководитель 11 а класса Жукова Валентина
Валентиновна и 11б класса Романова Вера Борисовна.

Ведущая: Спасибо выступающим, а мы продолжаем
путешествие в прошлое.
Взмах волшебной палочкой.
Ведущая: А это что выпускники 2010 года?
Презентация
Ведущая: слово предоставляется выпуску 2010 года!
Приглашаются классы и классные руководители: 11а – Волосянко Вера Викторовна,
11б – Щелкунова Ольга Николаевна, 11в – Цилина Таисия Александровна!
Ведущая: спасибо выпускникам 2010 года и их
классным руководителям!
Ведущая: мальчик, а можно увидеть
выпускников десятилетней давности?
Мальчик: сейчас, попробую. Раз, два, три! Вот,
пожалуйста.
Ведущая: действительно, это  выпуск 2005
года.
Презентация
Ведущая: слово предоставляется выпуску 2005 года. Классный руководитель: 11
а Терехова
Галина Николаевна и 11б класса Андреяускене Анна Петровна. Фото
на память.
Ведущая: спасибо выпускникам 2005 года и их
классным руководителям!
Ведущая: здорово у тебя получается путешествовать
во времени, а давай дальше, еще на пять лет назад в 2000 год!
Мальчик: попробую. машет палочкой
Что-то не получается. Волшебная палочка нуждается в подзарядке,
чтобы перенестись в детство выпускникам 2000 года нужна  песня.
Ведущая: песню «Крылатые качели» поет
Пискова Лариса

Ведущая: ну что, пробуй!
Мальчик: Раз, два, три! Спасибо, палочка
заработала!
Презентация
Ведущая: слово предоставляется выпуску 2000 года! К сожалению
классного руководителя 11а – Модестова Анатолия Викторовича нет в живых.
Классные руководители: 11б класса Жукова Валентина Валентиновна и
11в класса Романова Вера Борисовна.

Ведущая: спасибо выпускникам и классным
руководителям 2000 года!
Ведущая: Думаю, что нам дальше нужно перенестись в
прошлое, чтобы не обидеть выпускников 1995 года.
Мальчик: хорошо. Раз, два, три, желаем увидеть выпускников
1995 года!
Презентация
Ведущая: мы предоставляем слово выпуску 1995
года! Классные руководители: 11а – Куча Ольга Евгеньевна
и 11б класса – Сабинская Раиса Дмитриевна.
Песню «Встреча выпускников» исполняет выпускница нашей школы, а
теперь заведующая Домом культуры п. Октябрьский Костыря Наталья Радеевна.

Ведущая: спасибо выпускникам и классным
руководителям 1995 года!

Ведущая: теперь своей очереди ждут выпускники 1990 года,
так что давай, твори волшебство!
Мальчик: если все готовы то, пожалуйста! Раз, два,
три!
Презентация
Ведущая: слово предоставляется выпуску 1990 года!
Приглашаются классные руководители: 11а – Романова Вера Борисовна и 11 б
класса – Гинтер Татьяна Владимировна!

Ведущая: спасибо выпускникам 1990 года и их
классным руководителям!
Выпускники 1985 года, возьмитесь за руки, переносимся в ваше
детство!
Мальчик: подожди, кажется, моей волшебной палочке
снова требуется подзарядка.
Ведущая: я уже предусмотрела этот вариант. Песню «Вместе
мы с тобой» исполняет Пискова Лариса.

Ведущая: а сейчас выпускники 1985 года
смогут попасть в свое детство?
Мальчик: давай проверим. Раз, два, три!
Кажется, работает!
Презентация
Ведущая: слово предоставляется выпуску 1985 года!
Приглашаются классные руководители: 10а – Игнатьев Геннадий Петрович и 10б
класса Джемантаев Иван Касьянович

Ведущая: спасибо выпускникам 1985 года!
Ведущая: назад в детство приглашаются выпускники
1980 года!
Мальчик: Раз, два, три!
Презентация
Ведущая: а сейчас для ответного слова приглашаются выпускники 1980
года.   Классные руководители: 10а –
Воронова Маргарита Александровна, 10б Сафронова Нина Семеновна и 10в класса
Орлова Тамара Игнатьевна
Ведущая: спасибо выпускникам 1980 года и их
классным руководителям!
Ведущая: Неужели у тебя получится переместить в
детство выпускников, которые закончили школу 40 лет назад?
Мальчик: не уверен, но я попробую помочь вспомнить школьные
годы выпускникам 1975 года.
Презентация
Ведущая: слово предоставляется выпускникам 1975 года!  В этот год
выпустилось рекордное число классов и выпускников 10а - 28 человек, 10б класс -
26, 10в – 29 и 10г - 19. Всего 102 ученика! Классные руководители 10а – Юхтина
Валентина Ивановна, 10б Ведерникова Людмила Владимировна, 10в класса Сабинская
Раиса Дмитриевна и 10г - Извекова Антонина Владимировна.
Ведущая: Сегодня, действительно, какой-то волшебный
вечер! Какие замечательные люди выпускники нашей школы! А воспитать таких людей
помогли наши чудесные учителя!
Мальчик: я, думаю, они заслуживают благодарности
учеников и наших дружных аплодисментов!
Ведущая: Песню «Мы любим Вас» исполняют ученицы
11-х классов.
Песня
«Мы любим Вас»
Презентация.
Ведущая: к сожалению, не все из них дожили до
сегодняшнего праздника. Прошу всех встать и почтить их память минутой молчания.
Презентация
Ведущая: попробуй показать прошлое дальше.
Мальчик: хорошо. Раз, два, три!
Презентация
Ведущая: классные руководители 70 года: Поздеев
Василий Алексеевич и Воронова Маргарита Александровна. Есть желающие выступить
от имени выпускников 1970, 1965 или 1960 года?
Мальчик: знаешь, мне все труднее управлять моей
волшебной палочкой, боюсь, что у меня дальше не получится.
Ведущая: а давай, вместе с выпускниками исполним
песню изгиб гитары желтой.
  песня на слайде

Ведущая:  Спасибо, вам, дорогие выпускники, что не
забываете родную школу и своих учителей! Спасибо за все добрые слова, которые
были здесь сказаны, подарки школе. Выражаем признательность всем пришедшим  на
праздник школьных друзей, особую благодарность хочется выразить нашему
Октябрьскому Дому культуры, ее заведующей и выпускнице нашей школы Костыря
Наталье Радеевне за помощь в проведении вечера и Стародубову Валерию
Александровичу. Спасибо и тебе, мальчик! Ты помог нашим выпускникам на
несколько минут вернуться в их школьные годы!
Мальчик. Я не волшебник, я только учусь. Но когда я выучусь, буду делать
настоящие чудеса.
Ведущая:
Кончается вечер,
Но добрую встречу
Без песни закончить нельзя!
В момент расставанья
Вам всем на прощанье
Эта песня, друзья!

Песне ты не скажешь до свидания!
 Ведущая.
Всем вам:
Оптимизма, успехов, удачи,
Здоровья, любви!
Приходите к нам чаще!
Звенит звонок

file_name: сценарий.docx

alt: Но вспомним наши школьные деньки

alt: Ведущая: ну что, пробуй! Мальчик:

alt: Всем вам: Оптимизма, успехов, удачи,

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий вечера встречи выпускников


extracted_text:
План работы общешкольного
совета родителей
МБОУ СОШ с.Камышки
на 2016-2017
учебный год.

Задачи:
1.Содействовать
руководству образовательного учреждения:
-
в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, в
охране жизни и здоровья обучающихся;
-
в организации помощи укрепления хозяйственной и материальной базы школы;
-
в организации и проведении общешкольных мероприятий.
2.Организация
работы с родителями обучающихся по разъяснению их прав и обязанностей, значению
всестороннего воспитания ребёнка в семье.

№

Содержание
  работы

Сроки

Ответственные

1

Первое
  заседание
1.
  Выборы нового состава.
2.
  Составление и утверждение плана работы совета родителей на 2016-2017 учебный
  год.
3.Составление
  графика  контроля  над качеством питания на I полугодие .
4.Составление
  графика рейда по общественным местам на I полугодие.

сентябрь

ЗВР

2

-Общешкольное
  родительское собрание
-
  Круглый стол
-
  Конференция
-
  Итоговое отчётное собрание

сентябрь
декабрь
март
май

Администрация
школы

3

-
  Проведение рейда «Подросток» с целью контроля вечернего досуга учащихся на
  каникулах.
- Рейд
  «Культура питания в школьной столовой»

конец
  октября-начало ноября,
декабрь,
март

Родители

4

Второе
  заседание
1.Отчёт
  председателя общешкольного совета родителей о контроле над качеством питания.
2.Отчёт
  по рейду.
3.Подготовка
  школы к празднику «Новогодней елки».
4.Занятость
  учащихся в каникулы.

декабрь

ЗВР,
  председатель

5

Третье
  заседание
1.Подведение
  итогов работы общешкольного совета родителей за первое полугодие.
2.Составление
  графика контроля над качеством питания на II полугодие.
3.Составление
  графика рейда по общественным местам на II полугодие.
4.Организация
  и проведение 23 февраля и 8 марта.
5.Совместная
  работа с советом профилактики.

январь

ЗВР,
  председатель

6

Праздничный
  концерт, посвящённый дню защитника Отечества.

Февраль

ЗВР,
  ст.вож.

7

1.Праздничный
  концерт, посвящённый международному женскому дню 8 марта «Вам, любимые
  наши мамы, посвящаем…».
Выставка
  «Золотые мамины руки». 2.Подготовка
  школы к ремонтным работам.

Март

ЗВР,
  ст.вож.

8

Четвёртое
  заседание
1.Отчёт
  председателя общешкольного родительского комитета о проделанной работе перед
  общешкольным родительским собранием.
2.Поощрение
  родителей за активную работу.

май

ЗВР,
  председатель

9

Участие
  в проведении ОГЭ и ЕГЭ.

июнь

родители

10

- Открытые родительские дни с посещением уроков и внеклассных
  мероприятий;
-
  Участие родителей в неделе творчества в классе. Посещение уроков и
  внеклассных мероприятий родителями класса (по графику кл.род. комитета);
-
  Участие родителей в общешкольных мероприятиях;
- Проверка
  организации горячего питания школьников;
-
Оформление
  уголка «Родительский вестник».  Выпуск  стенной печати для
  родителей и учащихся;
- Проведение
  инструктажа с родителями по ПДД в каникулярное время

1
  раз в четверть

В
  течение года

в
  течение года

в
  течение года

первая
  четверть

каждую
  четверть

ЗВР,
  родители

Классные
  руководители

file_name: План работы общ. совета родителей 2016-2017.doc

intro:
Задачи общешкольного совета родителей:
1.Содействовать руководству образовательного учреждения:
- в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, в охране жизни и здоровья обучающихся;
- в организации помощи укрепления хозяйственной и материальной базы школы;
- в организации и проведении общешкольных мероприятий.
2.Организация работы с родителями обучающихся по разъяснению их прав и обязанностей, значению всестороннего воспитания ребёнка в семье.


extracted_text:
Межа, в якій
бухгалтерський облік відображає
свій предмет. Принцип автономності.

При визначенні межі, в якій бухгалтерський облік відображає свій предмет,
слід виходити з концептуальної сутності ринкових відносин, вимог управління
економікою в умовах ринку, та із функціональних завдань, які на нього покладені
в системі господарювання, тобто підприємницької діяльності учасника ринку
(власника).
Підприємництво, як самостійна ініціатива, систематична: на власний ризик
діяльність з виробництва продукції, надання послуг або виконання робіт (ведення
торгівлі, кредитно-банківської діяльності) відповідно до чинного законодавства
має бути оформлене як суб’єкт господарювання.
Суб’єктами підприємницької діяльності — власниками можуть бути як
громадяни (які не обмежені законом у правоздатності або дієздатності), так і
інші юридичні колективи (товариства, держава, муніципалітет тощо), встановлені
законом.
Усі суб’єкти підприємницької діяльності — власники — незалежно від виду
діяльності — виробничої комерційної кредитно-банківської — зобов’язані вести
бухгалтерський облік своєї діяльності, відповідно до встановленого порядку.
Основними формами організації підприємницької діяльності є підприємства
та організації.
У суспільстві окрім підприємницької діяльності ведеться значна
непідприємницька діяльність. До неї належать: загальне та муніципальне
управління, охорона інтересів та незалежності суспільства тощо. Основною формою
діяльності цієї сфери є установи: міністерства, освітянські установи,
бібліотеки, школи, інститути тощо.
Усі установи зобов’язані вести також бухгалтерський облік своєї
діяльності за встановленими законами правилами.
Таким чином, основною обліковою ділянкою у суспільстві, де мають вести
бухгалтерський облік, є кожний господарюючий суб’єкт: власник — підприємство,
організація, установа, фізична особа.
Бухгалтерський облік у межах кожного власника (господарюючого суб’єкта)
підприємства, організації чи установа є засобом за допомогою якого здійснюється
у подальшому облік суспільного виробництва у масштабі корпоративних формувань,
(об’єднань тощо) та у цілому в державі (і світової економіки) у системі
національних рахунків.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 17.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Класс: 4
Предмет: литературное чтение
Урок №31
Тема: Развитие речи. Сочинение «Портрет моего
друга»
Цель: умение писать сочинение на заданную тему
Все: составляют устно связный текст на заданную тему
по опорным словам и выражениям
Большинство: умеют грамотно изложить составленный
текст письменно
Некоторые: творчески дополняют составленный текст
Тип урока: формирование знаний, умений и навыков
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: репродуктивные, частично-поисковые, словесные.
Оборудование: презентация

Ход урока.
1. Оргмомент. Настрой на урок.
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать!

2. Целеполагание. Актуализация знаний
- Прочитайте на доске тему сегодняшнего урока.
- Сформулируйте  цель деятельности

3. Работа над содержанием сочинения
А)
чтение и обсуждение притчи
Жили-были два соседа. Пришла зимушка-зима, выпал снег. Первый
сосед ранним утром вышел с лопатой разгребать снег перед домом. Пока
расчищал дорожку, посмотрел, как там дела у соседа.
А у соседа — аккуратно утоптанная дорожка.
На следующее утро опять выпал снег. Первый
сосед встал на полчаса раньше, принялся за работу, глядит —
а у соседа уже дорожка проложена.
На третий день снегу намело —
по колено. Встал еще раньше первый сосед, вышел наводить порядок…
А у соседа — дорожка уже ровная, прямая — просто
загляденье!
В тот же день встретились они
на улице, поговорили о том, о сем, тут первый сосед невзначай
и спрашивает:
— Послушай, сосед, а когда
ты успеваешь снег перед домом убирать?
Второй сосед удивился сначала, а потом
засмеялся:
— Да я его никогда не убираю, это
ко мне друзья ходят!

-
О чем эта притча? Поделитесь своими мыслями

Б)
составление кластера:

             друг

В)
беседа:
-
Как вы думаете, друзей должно быть много или друг должен быть один?
-
Считаете ли вы себя хорошими друзьями?
-
Каким вашим личным качествам ваши друзья могут дать высокую оценку?
-
Нужно ли прощать в дружбе?
-
По вашему мнению, настоящую дружбу можно проверить только трудностями, или
радостями она тоже проверяется?
-
Если друг справедливо и честно оценивает тебя и твои поступки, нужно ли на него
за это обижаться?
-
Как можно вернуть дружбу, если ты незаслуженно обидел своего друга?

Г)
составление связных устных рассказов
Заслушивание
3-4 человек

Портрет моего
друга (моей подруги)
     У меня есть много товарищей и знакомых, но настоящим
другом (настоящей подругой) я считаю ...........................
    Расскажи, как вы подружились, опиши внешний
вид, характер, увлечения своего друга (своей подруги)
     Я уверен (уверена), что .................. никогда
не предаст меня, поэтому я ценю своего друга \(свою подругу) и бережно отношусь
к нашей дружбе.

4. Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали
Покружились, повертелись,
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем –
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

5. Письменная творческая работа.

6. Итог урока.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 4 Предмет: литературное чтение

alt: Нужно ли прощать в дружбе? -

title: Конспект урока развития речи на тему: Сочинение "Портрет моего друга"


extracted_text:
Kaк oкaзaть
пepвyю дoвpaчeбнyю пoмoщь пpи oтpaвлeнии

Oтpaвлeниe opгaниsмa чeлoвeкa мoжeт 6ыть выsвaнo
yпoтpe6лeниeм в пищy гpи6oв, cыpыx oвoщeй (в тoм чиcлe ap6ysoв), coдepжaщиx sнaчитeльныe кoличecтвa нитpaтoв,
пecтицидoв. Пo coвpeмeнным
мeдицинcким нopмaтивaм cyтoчнaя дosa нитpaтoв
нe дoлжнa пpeвышaть
300–325 мг (для вspocлoгo чeлoвeкa).
Пo
дaнным иccлeдoвaний 6oльшoe
кoличecтвo нитpaтoв coдepжитcя в нeдospeвшeй pacтитeльнoй пpoдyкции. Meдицинcкaя cтaтиcтикa cвидeтeльcтвyeт o тoм, чтo в Poccии нaмeтилacь тpeвoжнaя тeндeнция нe тoлькo
пoвышeния coдepжaния кoмпoнeнтoв yдo6peний в
пищeвыx пpoдyктax, нo и yвeличeния кoличecтвa пecтицидoв. B oтo6paнныx пpo6ax пpoдyктoв в pasличныx peгиoнax Poccии пoвышeннoe coдepжaниe иx oтмeчeнo
в 18 % cлyчaeв – в кaпycтe
и кapтoфeлe o6нapyжeнo 26–34 пpeпapaтa пecтицидoв, a в я6лoкax
– 18–25. Cyммapнoe
cиcтeмaтичecкoe пocтyплeниe c пищeвыми пpoдyктaми нитpaтoв вмecтe c
пecтицидaми (дaжe в дoпycтимыx для кaждoгo иs ниx ypoвня ПДK) мoжeт выsывaть oтpaвлeниe opгaниsмa. Oтpaвлeниe выsывaeтcя вosдeйcтвиeм нa opгaниsм
чeлoвeкa чyжepoдныx coeдинeний – кceнo6иoтикoв и пpoдyктoв иx 6иoтpaнcфopмaции (мeтa6oлиsмa). B пocлeдниe гoды мeдицинcкaя cтaтиcтикa фикcиpyeт cлyчaи пищeвыx
oтpaвлeний oт нaличия
в xлe6e и xлe6o6yлoчныx иsдeлияx
кapтoфeльнoй пaлoчки и пpoтeя (гpи6a) в pasличныx peгиoнax Poccии. K пищeвым oтpaвлeниям oтнocятcя и cлyчaи
oтpaвлeний cпиpтными нaпиткaми (aлкoгoльнoe oтpaвлeниe) и дaжe пивoм c пpocpoчeнным cpoкoм xpaнeния. Kaк oтмeчaют cпeциaлиcты, нaceлeниe нeдocтaтoчнo инфopмиpoвaнo cpeдcтвaми мaccoвoй инфopмaции o влиянии нa opгaниsм
pasличныx кceнo6иoтикoв, o cпoco6ax yмeньшeния coдepжaния и saщиты opгaниsмa oт вpeднoгo влияния
нитpaтoв, пecтицидoв, coлeй тяжeлыx
мeтaллoв, paдиoнyклидoв в пищeвыx

пpoдyктax и в вoдe. B пocлeдниe гoды yчacтилиcь cлyчaи oтpaвлeния в pesyльтaтe 6ecкoнтpoльнoгo пpиeмa pasличныx
лeкapcтвeнныx cpeдcтв. B pядe cлyчaeв 6oлee чacтoe, чeм пpeдпиcaнo вpaчoм, пpимeнeниe лeкapcтвa выsывaeт oтpaвлeниe.
Tяжeлыe oтpaвлeния (вплoть дo лeтaльнoгo
иcxoдa) пpoиcxoдят в cлyчae пpиeмa лeкapcтв oднoвpeмeннo c aлкoгoльными нaпиткaми (oco6eннo c вoдкoй или cпиpтoм)
или в cocтoянии aлкoгoльнoгo oпьянeния, пpи этoм aлкoгoль ycиливaeт пo6oчныe
вpeдныe вosдeйcтвия лeкapcтвa. Haпpимep, ядoвитocть cнoтвopныx, oтнocящиxcя к 6ap6итypaтaм, aлкoгoль пoвышaeт 6oлee чeм в 50 pas. Taкжe нeдoпycтимo oднoвpeмeннoe yпoтpe6лeниe
aцeтилcaлицилoвoй киcлoты (acпиpинa) и aлкoгoля (тaкoй пpиeм инoгдa пpимeняют люди пpи пpocтyдe), и6o пocлeдний
pasдpaжaeт cлиsиcтyю o6oлoчкy жeлyдкa
и ycиливaeт oтpицaтeльнoe дeйcтвиe лeкapcтвa вплoть дo oтpaвлeния. Oco6eннo oпaceн для жиsни чeлoвeкa пpиeм aнти6иoтикoв в coчeтaнии c aлкoгoлeм – пpи cвepxчyвcтвитeльнocти opгaниsмa
к aнти6иoтикaм дaжe ничтoжнaя иx дosa мoжeт выsвaть тяжeлoe oтpaвлeниe иs-sa ycилeния иx
дeйcтвия aлкoгoлeм. B пocлeдниe гoды yвeличилocь чиcлo oтpaвлeний oт нeпpaвильнoгo пpимeнeния нeкoтopыx лeкapcтвeнныx pacтeний,
в чacтнocти чиcтoтeлa, мoposникa, ca6eльникa и дp. Cлyчaи oтpaвлeния oтмeчaютcя и пpи yпoтpe6лeнии в пищy cъeдo6ныx
гpи6oв, co6paнныx в пoлe или в лecy. Kaк o6ъяcняют
cпeциaлиcты, иs-sa нe6лaгoпpиятнoй экoлoгичecкoй o6cтaнoвки в гpи6ax нaкaпливaютcя pasличныe вpeдныe xимичecкиe вeщecтвa (кaнцepoгeны), a тaкжe пpoиcxoдят мyтaгeнныe пpoцeccы. Oтмeчaютcя cлyчaи oтpaвлeния пpи cлyчaйнoм yпoтpe6лeнии в пищy xимикaтoв вмecтo
пoвapeннoй coли, в чacтнocти кpиcтaлличecкoгo нитpитa нaтpия, внeшнe пoxoжeгo
нa coль тoнкoгo пoмoлa. Kaк иsвecтнo,
нитpит нaтpия в нesнaчитeльныx кoличecтвax пpимeняeтcя пpи иsгoтoвлeнии кoл6acныx иsдeлий. Oтpaвлeния пpoиcxoдят тaкжe
чepes дыxaтeльныe пyти пpи вдыxaнии
pasличныx тoкcичecкиx вeщecтв,
pacпыляeмыx иs aэposoльныx yпaкoвoк (нaпpимep,
диxлoфoca, xлopoфoca и т. д.) или pasличныx pacпылитeлeй типa кpacкoпyльтoв. Toкcичecкиe вeщecтвa coдepжaтcя тaкжe в
нитpoкpacкax и в дpyгиx cинтeтичecкиx oкpacoчныx cocтaвax. Пepвaя дoвpaчe6нaя пoмoщь пpи ocтpыx
тoкcичecкиx oтpaвлeнияx saключaeтcя в выпoлнeнии oпpeдeлeнныx дeйcтвий. Пpи
oтpaвлeнии тoкcичecкими вeщecтвaми, пpинятыми
внyтpь, пpoиsвoдят пpoмывaниe жeлyдкa вoдoй (кoмнaтнoй тeмпepaтypы) в
o6ъeмe 5–10 л в нecкoлькo пpиeмoв пo 1–2 л c выsывaниeм
pвoты. Эти дeйcтвия выпoлняют тoлькo в тoм cлyчae,
кoгдa пocтpaдaвший нaxoдитcя в cosнaнии. B тex cлyчaяx, кoгдa cosнaниe
oтcyтcтвyeт, пpoмывaть жeлyдoк
нeльsя – вoдa мoжeт пoпacть
в дыxaтeльныe пyти и пpивecти
к cмepтeльнoмy иcxoдy oт yдyшья.
Пpи тaкиx пocлeдcтвияx oтpaвлeния нeo6xoдимo cpoчнoe вoccтaнoвлeниe cosнaния пyтeм выпoлнeния иcкyccтвeннoгo дыxaния. Пocлe пpoмывaния жeлyдкa пocтpaдaвшeмy дaют 2–3 тa6лeтки
aктивиpoвaннoгo yгля или пoлифeпaнa – пopoшкa,
пpиpoднoгo aдcop6eнтa pacтитeльнoгo пpoиcxoждeния. Пpи oтpaвлeнияx aлкoгoлeм пocтpaдaвшeмy
дaют выпить 1–1,5 л вoды c дo6aвлeниeм 2 ч. л. питьeвoй coды, выsывaют pвoтy, пoтoм дaют выпить cтaкaн чaя или кoфe. Пpи oтpaвлeнии гpи6aми пocтpaдaвшeмy выsывaют cкopyю пoмoщь или cpoчнo
дocтaвляют в мeдyчpeждeниe, a пepeд этим пpoмывaют жeлyдoк pacтвopoм (cлa6ым) мapгaнцoвoкиcлoгo кaлия или coдoвым
pacтвopoм, a кишeчник oчищaют, иcпoльsyя
cлa6итeльныe cpeдcтвa – гopькyю
coль или кacтopoвoe мacлo, дeлaют клиsмy. Пpи
ингaляциoннoм oтpaвлeнии aэposoльными xимичecкими вeщecтвaми (диxлoфocoм, xлopoфocoм, кap6oфocoм и т. д.) нa пocтpaдaвшeгo oдeвaют вaтнo-мapлeвyю пoвяsкy,
пpoпитaннyю нeйтpaлиsyющим pacтвopoм, пpи oтpaвлeнии пapaми щeлoчeй – 6
%-ным pacтвopoм лимoннoй
киcлoты, дpyгими ядaми киcлoгo xapaктepa
– 2 %-ным pacтвopoм
питьeвoй coды. Пpи пoпaдaнии тoкcичecкиx вeщecтв в пoлыe opгaны (пpямyю
кишкy, мoчeвoй пysыpь, влaгaлищe) иx пpoмывaют c пoмoщью клиsм, cпpинцeвaниeм c дo6aвлeниeм в пpoмывныe вoды aктивиpoвaннoгo yгля в видe вsвecи.

file_name: Kaк oкaзaть пepвyю дoвpaчeбнyю пoмoщь пpи oтpaвлeнии.docx

alt: Oco6eннo oпaceн для жиsни чeлoвeкa пpиeм aнти6иoтикoв в coчeтaнии c aлкoгoлeм – пpи cвepxчyвcтвитeльнocти opгaниsмa к aнти6иoтикaм дaжe ничтoжнaя иx дosa мoжeт выsвaть тяжeлoe oтpaвлeниe…

alt: Пpи пoпaдaнии тoкcичecкиx вeщecтв в пoлыe opгaны (пpямyю кишкy, мoчeвoй пysыpь, влaгaлищe) иx пpoмывaют c пoмoщью клиsм, cпpинцeвaниeм c дo6aвлeниeм в пpoмывныe вoды aктивиpoвaннoгo yгля…


extracted_text:
Конспект
занятия по мультипликации «Создаем мультфильм по сказке «Теремок»
Автор: Шерстюк Любовь Аркадьевна
Организация: ГДОУ ЛНР ЯСКВ «Солнышко»
Населенный пункт: ЛНР, г. Стаханов
Тема: «Создаем
мультфильм своими руками по сказке «Теремок»
Цель:
Формирование творческих способностей у дошкольников при создании мультфильмов,
коллажей средствами развития речи.
Задачи:

Формировать представления о создании мультипликационных фильмов;
Обогатить словарный запас детей;
Учить подбирать глаголы, прилагательные, имена
     существительные, противоположные по смыслу слова (антонимы);
Закреплять умение определять первый звук в слове;
Способствовать развитию диалогической речи;
Развивать умение подбирать к словам рифму;
Образовывать сложные прилагательные;
Активизация мыслительного процесса и познавательного
     интереса;
Овладение навыками общения и коллективного творчества.
Развивать память, зрительное и слуховое внимание,
     образное мышление, воображение;
Воспитывать интерес, внимание и последовательность в процессе
     создания мультфильма.

Словарная работа:
Мультипликатор, художник, режиссёр, оператор,
штатив, озвучивание, монтаж, кадр, видеокамера, студия, оживление, декорация,
запись.
Оборудование:
Фотоаппарат, штатив, декорации для мультфильма, ширма, фигурки героев сказки
«Теремок», песочница.

ХОД ОС:
I. Вводная часть
Дети с воспитателем заходят в зал.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли
гости. Давайте с ними поздороваемся.
Ритуал приветствия «Всем-всем здравствуйте»
Дети здороваются.
1. Сообщение темы и цели деятельности (3 мин)
- Сегодня, ребята, мы с вами продолжим путешествие в страну
волшебников – Мультипликацию. А как вы думаете, почему я назвала мультипликацию
страной волшебников? (Ответы детей). Да, каждый мультфильм нам
дарит прекрасный и удивительный мир фантазии. В нем обитают интересные, давно
полюбившиеся нам герои рисованных и кукольных мультфильмов. Этот мир реальный и
сказочный. Рисованные и кукольные персонажи ведут себя совсем как живые – они
радуются, грустят, совершают самые невероятные чудеса. Но это никого не
удивляет, ведь мы привыкли, что в мультипликации все возможно. И редко кто
задумывается: а как же происходит это чудо?
- А поможет нам попасть в страну мультипликации наше волшебное
заклинание, итак:
Я достану из шкатулки
Палочку заветную,
Всю волшебную такую,
Вовсе неприметную.

Я взмахну «И раз, и два» -
Крикну заклинание –
Попадём в страну чудес
С названием «Мультляндия».
Заставка (Дисней)
- Вот ребята мы с Вами и попали в страну волшебников
Мультляндию.
Входит Фиксик.
Фиксик:
Здравствуйте, девчонки!
Здравствуйте, мальчишки!
Здравствуйте, ребята.
Меня зовут Симка.
Я приветствую Вас в стране Мультляндии!
Где Вы станете маленькими волшебниками, которые будут снимать
мультфильм.
II. Основная часть
2. Ход образовательной ситуации (12 мин)
Фиксик: Так с чего же начинается создание
любого мультфильма? (Ответы детей: Начинать нужно с идеи, тема, сюжета,
выбора сказки и т.п.)
- Правильно, ребята, с обычного чистого листа бумаги, который
берет в руки сценарист, кладет перед собой и начинает писать сценарии. Это
может быть рассказ, сказка, стихотворение. Мы с вами, ребята, уже снимали
мультфильмы по стихотворениям и начали снимать сказку.
Фиксик: Давайте вспомним героев сказки.
- А поможет нам в этом волшебный куб! Итак, ребята:
Куб волшебный покрутись,
Герой мультфильма покажись!
Волк:
- Ребята, кто изображён на кубе? (На кубе изображён
волк)
- Что может делать волк? (Бегать, рычать, выть,
охотиться, кусаться, царапаться)
- Как вы думаете, почему волки воют? (Это их способ
общения между собой, с помощью воя волки узнают, где находятся их члены семьи,
сообщают о добыче, которую поймают).
Заяц:
- Ребята, узнали кто изображён? (На кубе изображён
заяц).
- Скажите, заяц какой? (трусливый - храбрый
быстрый
- медленный
красивый
- страшный
дикий
- домашний
настоящий
- игрушечный
серый
- белый)
- Подберите слова противоположности по смыслу, которые я назову.
- Ребята, вы сказали, что заяц серый или белый. От чего зависит
его окрас?
(от времени года).
Лягушка:
- Кто изображён на кубе? (На кубе изображена лягушка)
- Где живёт лягушка? (Лягушка живёт в болоте, в воде, на
земле)
- Как называется лягушка, которая живёт в болоте? (Она
называется болотная).
- Как называется лягушка, которая живёт в воде? (Она
называется водяная).
- Как называется лягушка, которая живёт на земле? (Она
называется земляная).
Мышка:
- Кто изображён на кубе? (Изображена мышка)
- Какой первый звук в слове «мышка»? (Первый звук в
слове «мышка» - звук [м]).
- Вспомните месяц, название которого начинается на звук
[м]. (Май, март)
- К какому времени года относятся майи март? (Это
весенние месяца).
Медведь:
- Кто это персонаж? (Этот персонаж медведь).
- Чем любит лакомиться медведь? (Он любит мясо, рыбу,
ягоды, корешки, грибы, листья, мёд).
- Подумайте и скажите, если медведь всем этим питается, то какое
он животное - хищное, травоядное или всеядное? (Медведь всеядное
животное).
Лиса:
- Узнали героя? Кто это? (Этот герой лиса).
- Давайте подберём рифму к этому герою.
(Лиса - краса
Лисичка – сестричка
Лиса – Алиса
Лисонька – кисонька
Лиса – рыжая краса
Лиса – хитрые глаза)
- Посмотрите у лисы кончик хвоста белый. Как вы думаете,
почему? (Для красоты. Для того, чтобы в темноте лисята не потерялись.
Белый кончик хвоста служит для них ориентиром (маячком), не даёт потеряться,
сбиться с пути).
Фиксик:
- Ребята, как же называется наша сказка? (Ответы детей).
Воспитатель:
- А сейчас я предлагаю поиграть в игру и вспомнить, что
такое мультипликация и как называются профессии людей, которые создают
мультфильм:
3. Игра «Кто создаёт мультфильм» (8 мин) +
презентация

Что
     означает термин «мультипликация» (оживление, одушевление).
Какие
     виды м\ф бывают? (рисованные, пластилиновые, кукольные, компьютерные).
Человек,
     который пишет сценарий? (Сценарист)
Самый
     главный человек в студии мультипликации? (Режиссер)
Как
     называется человек, который создает героев и декорации?
     (Художник-мультипликатор)
Кто
     озвучивает героев мультфильма? (Актер)
Кто
     создает настроение, предупреждает героев об опасности, радуется вместе с
     ними, дополняя мультфильм музыкой? (Композитор)
Человек,
     без которого герой не сможет двигаться? (Аниматор)
Кто
     производит съемку мультфильма? (Оператор)

Воспитатель. Ребята, вот мы и готовы
снимать наш мультфильм.
- А прежде чем приступить к работе над
мультфильмом, немного отдохнём.

4. Видео - Физкультминутка(3 мин)
Дополнительный видеоматериал см.
https://youtu.be/j5DTV0n7dvI

Воспитатель 2. Теперь я приглашаю вас в
мультстудию, пришло время оживить наших героев – приступаем к съемке.
- Художники-мультипликаторы, выберите и поставьте декорации для
нашей съёмки. (Подобрали два домика - теремка, ширму, вырезали из
бумаги и наклеили на ширму деревья, цветочки, солнышко, птичек, установили
объёмные деревья.)
- Вы помните, что съёмка мультфильма занимает много времени.
Первую часть мы уже отсняли. Сегодня продолжим съемку второй части.
- А в какой технике анимации мы будем снимать мультфильм?
Правильно, в технике передвижка. (Процесс съемки)
- Сейчас мы с вами станем операторами, чтобы
получился мультфильм, нам нужно немного передвигать героев и все это
фотографировать, шаг за шагом.
- Наши художники – мультипликаторы уже
справились. Теперь Вам новое задание: с помощью песочной анимации нарисовать
заставку к концу сказки.
Ну, что давайте приступим к работе. Выберите
своих героев.
5. Инсценировка Сказки "ТЕРЕМОК"
Фиксик: Стоит
в поле теремок, он не низок не высок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела
теремок, остановилась и спрашивает:
— Терем - теремок! Кто в тереме живет? Кто в
невысоком живет?
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и
стала там жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка и
спрашивает:
— Терем- теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка! А ты кто?
— А я лягушка-квакушка. — Иди ко мне жить!
Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем
жить.
Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и
спрашивает:
— Терем - теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка!
— Я, лягушка-квакушка! — А ты кто?
— А я зайчик-побегайчик.
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали
они втроем жить.
Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко
и спрашивает:
— Терем- теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик. — А ты кто?
— А я лисичка-сестричка.
— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок.
Стали они вчетвером жить. Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и
спрашивает:
— Терем- теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка. — А ты кто?
— А я волчок-серый бочок.
— Иди к нам жить! Волк влез в теремок. Стали
они впятером жить.
Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет
медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел
во всю мочь: — Терем- теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— Я, волчок-серый бочок. — А ты кто?
— А я медведь косолапый.
— Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок.
Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:
— А я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь.
— Что же делать? Я тоже со всеми вместе жить в
теремке хочу! (трёт глаза, ревёт).
Лисичка-сестричка:
- Миша-медведь, полно тебе реветь, давай рядом
ещё теремочек построим, в гости друг другу ходить будем (обнимает медведя за
плечи, успокаивая его).
Фиксик: - На
том звери и порешили: помочь медведю построить теремочек. А в сказке, как
известно, утро вечера мудренее…
Дружно жили, не тужили,
Печку в домике топили.
Вместе пели и плясали,
Да трудиться не забывали…
Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Воспитатель: Артистами ребята побывали
И сказочку ребята показали.
В съёмке участвуют все дети, чтобы каждый
ребёнок почувствовал свою причастность к работе).
Воспитатель 1: Мы тоже закончили рисовать последний кадр.
Воспитатель 2:
- И так нами было отснято каждое основное движение
героев.
- Ну вот, наши герои ожили на экране, но
чего-то им не хватает. Как вы думаете, чего? Правильно, их надо озвучить, а еще
можно добавить музыку, но это мы с вами сделаем на нашем следующем занятии.
(Во время работы детей над театрализацией, те
дети, которые не участвуют в сценке, рисуют на песочном столе)

III. Заключительная часть
6. Рефлексия (3 мин)
- Вот путь, по которому идет создание любого мультфильма. И мы с
вами, ребята, можем по праву называться волшебниками, ведь мы сами можем создать
это волшебство, эту фантазию и самые невероятные чудеса, ведь в мультипликации
возможно все.
- А сейчас мы с вами вернёмся в наш детский сад.
Я достану из шкатулки
Палочку заветную,
Всю волшебную такую,
Вовсе неприметную.

Я взмахну «И два, и раз» -
Крикну заклинание –
И закончим наш рассказ
Мультфильмам – «До свидания!» (Фиксик уходит).
- Вот мы вернулись в наш детский сад. Сегодняшнее занятие
подошло к концу. Кто расскажет, чему мы сегодня научились?
Ответы детей:
- сняли замечательный мультфильм в технике передвижки на сказку
«Теремок».
- вспомнили понятия, которые характеризуют мультипликацию.
- что вам на сегодняшнем занятии понравилось больше всего?

file_name: Мультфильм.docx

alt: Я, мышка-норушка! А ты кто? —

title: «Создание мультфильма по сказке «Теремок»