extracted_text:
1.Что
такое оборона Российской Федерации?
1.
Военное учреждение
2.
Военные законы
3.
Система мер по обеспечению готовности гос-ва к нападению на противника
4.
Система мер по обеспечению готовности к защите от нападения
2.Военная
служба исполняется гражданами:
Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
только в Вооруженных Силах РФ
2) в
Вооруженных Силах РФ, пограничных войсках Федеральной пограничной службы РФ и в
войсках гражданской обороны
3) в
Вооруженных Силах РФ, других войсках, органах и воинских формирований
3. День снятия
блокады Ленинграда:
а) 27
января 1944 года;
б)
18 апреля 1242 года;
в)
23 февраля 1918 года;
г)
5 декабря 1941 года;
4.
Назовите обязанности, которые распространяются на всех военнослужащих,
независимо от их должностного положения, воинского звания, принадлежности к
виду или роду войск. В них выражается существо воинского долга:
а)
общие;
б)
должностные;
в)
специальные.
5.
Составьте фразу из следующих фрагментов(ответ представьте последовательностью
букв, например: в; и; …; запишите полученную фразу):
а)
…предназначение, порядок организации и несения гарнизонной и…;
б)…эти
службы, а также регламентирует проведение…;
в)
…Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил определяет…;
г)
…гарнизонных мероприятий с участием войск…;
д)
…караульной служб, права и обязанности военнослужащих, несущих… .
6.
В каком возрасте призывают мужчину на военную службу в Российскую армию?
1.
От 16 до 18 лет;
2.
От 18 до 27 лет;
 3.От 28 до 32 лет;
4.
От 33 до 35 лет.

7.Под
воинской обязанностью понимается
1.
Установленный законом почётный долг граждан защищать своё Отечество;
2.
Прохождение военной службы, самостоятельная подготовка к службе в ВС;
3.
Долг граждан нести службу в ВС в военное время.
8.Составная
часть воинской обязанности граждан РФ, которая заключается в специальном
учете всех граждан, подлежащих призыву на военную службу,
и военнообязанных по месту жительства, — это
Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1) воинский контроль
2) воинский учет
3) учет военнослужащих
9.В соответствии
с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе»
первоначальная постановка на учет граждан мужского пола осуществляется
Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1) в период с 1 января по 31 марта в год
достижения гражданами возраста 17 лет
2) в период с 1 июня по 30 августа в год
достижения гражданами возраста 16 лет
3) в период с 1 сентября по 30 ноября в год
достижения гражданами возраста 18 лет
10.
Найдите соответствие состава военнослужащих и воинского звания (ответ
представьте буквой с цифрой, например: 3г):
2.
Старшие войсковые офицеры
3.
Высшие войсковые офицеры
а)
генерал - полковник
б)
майор
в)
капитан I ранга
г)
капитан

file_name: тест основы военной службы.docx

title: Тест основы военной службы


extracted_text:
Внеурочное занятие
Технологическая карта проектной
задачи

Название
  задачи

Как
  Петя страну от Змея Горыныча спас

Предмет

Математика,
  окружающий мир, литературное чтение, русский язык

Класс

2 - 3

Тип
  задачи

Межпредметная  разновозрастная проектная

Цели
  и педагогические задачи (педагогический замысел)

Создать
  условия для:
-
  совместной работы при решении проектной задачи;
-
  комплексного  использования освоенных в разных предметах способов действий в
  квазиреальной (модельной) ситуации, требующей их совмещения;
-
  разновозрастного сотрудничества учащихся в малых группах
  (коллективно-распределённая деятельность) при решении общей задачи.

Знания,
  умения и способы действия, на которые опирается задача

Математика:
·
  проведение несложных расчётов;
·
  действия с величинами.
Окружающий
  мир:
·
  знание правил обращения с огнём;
·
  знание горючих жидкостей.
Русский язык:
·
  умение работать с анаграммами как косвенный признак
  сформированности навыка чтения;
·
  умение работать с пропущенными орфограммами.
Литературное чтение:
·
  умение  работать с текстом.
ИЗО:
·
  иллюстрирование деятельности.

Общеучебные
  умения:
·
  работа в малой группе (коммуникативная компетентность):
  организация работы, распределение заданий между участниками группы, взаимодействие
  и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
·
  работа с заданиями, требующие логики, внимания;
·
  выбор адекватных форм представления результатов работы.

Планируемый
  педагогический результат

Демонстрация
  учащимися:
1)      усвоения
  предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях;
2)      умения,
  работая в малой разновозрастной группе, создать конечный «продукт» – памятку
  «Правила обращения с огнём», содержащую описание  полученных результатов при
  решении проектной задачи.

Способ
  и формат оценивания результатов работы

·
  Педагогическое наблюдение за работой
  учеников в группе.
·
  Публичная презентация результатов (выступление).

Оборудование
  и материалы

Компьютер,
  экран, правила работы в группе, листы самооценки,  карточки с заданиями для
  работы в группах, цветные карандаши, фломастеры, белая бумага,
  рисунки-раскраски.

Задачи:

-
формировать
навыки позитивного общения;
-
способствовать формированию бережного обращения с огнём в
повседневной жизни;
- воспитывать веру ученика в свои силы и стремление
к самостоятельной деятельности, интерес, способность к
преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении
результата.

Планируемые  результаты  (УУД):

Личностные:
 -
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
 -
принимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию
другого».

Регулятивные:
 -
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 -
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 -
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
 - осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные:
 -
видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
 -
соотносить изучаемый материал с собственным опытом;
 - уметь осознанно и произвольно строить
речевое высказывание.
Коммуникативные:
 -
участие в работе группы, распределение ролей;
 -
умение договариваться друг с другом, слушать и понимать других, приходить к
общему решению;
 -
умение выражать свои мысли в устной форме.

Ход занятия

Структура

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к деятельности.

Создание
  благоприят-ной
рабочей
  обстановки.
Включение
  учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

-
  Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачи (хлопки в ладоши друг
  друга с соседом по парте).
-Что
  необходимо нам для успешной работы?
Наше
  занятие пройдёт под девизом:
«С
  малой удачи начинается большой успех».

Дети
  вспоминают правила.

2. Актуализация знаний и практических
  умений.

3. Постановка проектной задачи.

4. Поиск оптимального решения проектной
  задачи.

Физминутка.

5. Рефлексия деятельности.

Работа
  в группах.

Задание
  № 1

Задание
  № 2

Создание
  условий для психоэмоцио-нальной разгрузки учащихся

Задание
  № 3

Задание
  № 4

Задание
  № 5 (итоговое)

Осознание
  учащимися своей деятельности и всего класса, самооценка.

- Отгадайте,
  над какой задачей мы сегодня будем работать: «В некотором царстве, в
  некотором государстве…»  (задача - сказка).
-
  О ком будет эта задача - сказка? Отгадайте загадки.
Я
  красив, силен, могуч,
Я
  грознее грозных туч,
И
  умнее всех, нет слов, –
Много
  у меня голов.
(Дракон)
И не
  рыба, и не зверь.
В
  сказке он живет, поверь.
Весь
  в чешуйках до хвоста,
И
  тройная голова.
(Дракон)

 «Песенка
  Змея Горыныча» Александра Тимофеева.

-
  Дорогие ребята! Вы любите сказки? Наверное, да. Ведь только там можно
  побывать в Волшебной стране, встретиться с настоящим Волшебником, спасти
  друзей  от злой колдуньи и многое, многое другое.
  Вам сегодня предоставляется
  возможность всё это сделать и совершить.

  Вам предстоит продемонстрировать, прежде всего, умение работать вместе при
  решении общей задачи. Не забывайте о правилах работы в группе. Предлагаемая
  задача – необычная: ее нельзя отнести к какому-то определенному предмету, но
  для ее решения вам потребуются знания из большинства школьных предметов.
  Кроме того, задача большая по объему, состоит из нескольких заданий.

  Вы должны продемонстрировать умение работать вместе при решении общей задачи
  так, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в результат вашей группы.

  Обратите особое внимание на последнее задание: выполняя его, вы должны
  подвести итог всей проделанной работы.  Я надеюсь, что вам понравится эта
  задача, и вы с интересом будете ее решать.

  Желаю вам успеха!

  -  В некотором царстве, в Российском государстве случилась беда страшная.
  Напал на страну Змей Горыныч при 3 головах. Каждая голова извергала огонь.
  Все на своем пути он сжигал: и дома, и деревни, и леса, и даже целые города.
  Не было с ним ни какого сладу, никто не мог его победить.
        И
  жил – был мальчик Петя. Учился он в обычной школе. Однажды увидел Петя сон о
  том, что только он может спасти страну от Чуда Юда Поганого, но не мечом и
  ружьем, а хитростью и знаниями.

  Вот летит Змей Поганый, все головы огнём дышат. Подлетел к Пете и говорит:
  «Сразиться со мной хочешь? Не получится!» И дыхнул на него искрами, которые
  тут же превратились в буквы:
К И С П Ч И
Петя
  не растерялся и тут же из них составил слово:
- Составьте и вы это слово (спички)
- Почему нельзя играть со спичками?
       Охнул Змей Горыныч и говорит: «Не
  победишь ты меня! Ты не знаешь горючие жидкости». И дохнул новыми искрами,
  которые снова превратились в буквы.  Присмотрелся мальчик и догадался, что
  нужно в каждой строке зачеркнуть повторяющиеся буквы.
 - Зачеркните и вы.  Напишите, какие
  горючие жидкости получились у вас.
кБОкЕОкНОкЗОкИОкН  (бензин)
мКФмЕФмРмОФмСмИмНФ  (керосин)
СиНиЕСиФиТиЬС  (нефть)
РмРаРсРлРо  (масло)
- Почему горючие жидкости нельзя хранить
  на кухне и на балконе?

      Вздохнул
  тяжело Змей Горыныч и одна голова у него отпала. Но не сдаётся он и
  спрашивает: «А чем опасен дым?» Петя не растерялся, открыл энциклопедию и
  прочитал:

- Вставьте
  пропущенные буквы.
      «Во время
  п_жаров очень опасен не только _гонь, но и дым.  В современных квартирах
  большая ч_сть мебели изготовлена из химических веществ, которые при горении
  выделяют _довитые газы. Достаточно 2-3 раза вдохнуть такой ядовитый дым, и
  можно потерять сознание. Поэтому сразу же обмотайте лицо мокрым полотенцем
  или пл__тком и передвигайтесь по квартире, пригнувшись, поскольку внизу
  ядовитого газа меньше».
- Чем опасен
  дым?
- Почему по
  квартире во время пожара нужно передвигаться пригнувшись?
Поохал, поахал Змей Горыныч, да как
  закричит: «А сможешь ли ты решить задачки!?»
а) Если устроят пожар 3 Горыныча, сколько
  голов будет извергать огонь? (9)
б) В лесу начался пожар и перекинулся на
  деревню. Петя вызвал пожарных. Сколько всего километров проедет пожарная
  машина от города до деревни? (576км)
    Отвалилась с грохотом вторая голова.
  Но Горыныч Поганый опять даёт Пете задание: «Если скажешь, что нельзя
  делать, чтобы не возникло пожара, никогда не буду беспокоить твою страну».
Петя быстро ответил, и у Змея со свистом отвалилась последняя голова.
  Мальчик с облегчением вздохнул и вытер пот со лба.
- Используя ответы на предыдущие
  задания, составьте памятку «Правила обращения с огнём» или что нельзя
  делать, чтобы не возник пожар. Она может быть в виде  знаков, текста,
  рисунков.
 - Удалось ли решить
  поставленную задачу?
 - Оцени своё отношение к данной
  работе, раскрасив шапочки на головах Змея Горыныча:
• У меня всё получилось – красным цветом.
• Мне было трудно – зелёным цветом.

• Мне было легко – жёлтым цветом.
-
  Что было интересным?
-
  Что было трудным?
-
  Кого бы вы похвалили?

Дети
  отгадывают.

Дети
  рассматри-вают картинки и слушают песню Александра Тимофеева «Песенка Змея
  Горыныча».

Ответы
  детей

Составляют
  слово из букв.
-
  От каждой группы ответы детей.

-
  От каждой группы ответы детей.

Выполнение
  детьми упражнений

Самопроверка
  по эталону (на экране)

От
  каждой группы ответы детей.

Выступление
  групп. Представле-ние «продукта» решения задачи.

Заполняют
  листы самооценки.

file_name: Технологическая карта проектной  задачи.docx

alt: Планируемый педагогический результат

alt: Ход занятия Структура

alt: Физминутка. 5

intro:
Технологическая карта проектной задачи (2-3 классы) на тему: "Как Петя страну от Змея Горыныча спас." Составлена в соответствии с ФГОС НОО. Цели и педагогические задачи: создать условия для:
- совместной работы при решении проектной задачи;
- комплексного  использования освоенных в разных предметах способов действий в квазиреальной (модельной) ситуации, требующей их совмещения;
- разновозрастного сотрудничества учащихся в малых группах (коллективно-распределённая деятельность) при решении общей задачи.
Данная задача является межпредметной разновозрастной проектной. Предметы:  математика, окружающий мир, литературное чтение, русский язык.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.2В: Компьютерлік суреттер

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

(2 сабақ) Графикалық
  редактордың құрал жабдықтары (1 нұсқа)

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.2.2.1 қарапайым графикалық
  редактор құралдарын қолдану;
3.1.2.2 компьютерлік программаларда
  файлдарды ашу мен сақтау командаларын пайдалану.
3.1.2.4 компьютерлік программада
  меню командаларын қолдану
3.1.3.1 цифрлық
  құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік
  техникасының негізгі ережелерін сақтау

Сабақтың
  мақсаттары

· мәзір
  командаларымен жұмыс жасау, графикалық редактордағы
  файлдарды ашу және сақтау дағдыларын қалыптастыру;
· сандық
  құрылғылармен жұмыс істеу кезінде негізгі
  қауіпсіздік ережелерін еске түсіру;
· графикалық
  редактордың құрал жабдықтарымен жұмыс жасау
  дағдыларын қалыптастыру.

Бағалау критерийлері

Оқушылар...
·
  оқушылар
  компьютерлік программалар қолданушының тапсырмаларын орындау
  үшін екенің түсіндіріп бере аладады;
·
  қарапайым
  графикалық редактордың құрал жабдықтарын
  қолдана алады;
·
  графикалық
  редактордың  мәзір командаларын қолдана алады;
·
  компьютерлік
  программалардың файлды ашу, сақтау командаларын қолданады;
·
  компьютермен
  жұмыс жасаған кезде қауіпсіздік ережесін сақтайды.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар...
·
  компьютерлік
  кескіндерді  жасау  программалардың мақсаты ;
·
  кескін
  жасау әрекеттерінің кезектілігін сипаттайды;
·
  әртүрлі
  мамандықтардың өкілдері компьютерлік кескін жасау программасын
  қолдануы туралы  талқылайды.
Пәндік лексика және
  терминалогия:
Графикалық
  редактор, құю, болдырмау, жылжыту, фигура, бояу палитрасы, өшіргіш,
  құрал жабдықтар.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
· Суретті
  компьютер арқылы салған дұрыс, себебі …
· Суреттер … тұрады.
· Соңғы
  іс әрекетті болдырмау үшін ...
· Сурет
  толығымен боялып кетті, себебі ...
· Суреттерге
  жазуды ... орнату керек
· Қылқаламның
  стилін өзгерту үшін….

Құндылықтар

Топтық
  және жұптық жұмыс арқылы өзіне және
  басқаларға құрмет пен ынтымақтастыққа
  үйрету, өзіндік жұмыс арқылы-
  академиялық адалдық, оқушылар сабақтын
  мақсатымен қойылатын талаптарын болжап атайды –ашықтық.

Пәнаралық байланыс

Математика. Геометриялық фигуралар
2В Бөлім: Аудан. Мәндер.
Сурет,
  дүние тану. Пән аралық байланыс сабақ үстінде
  жаңа тақырыпты оқып үйренгенгеде, түсіндіргенде
  қарастырылады

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Оқушылар
  мәзір командаларын қолдана отырып файлдарды ашатын және
  сақтайтын практикалық дағдыларына ие.

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

0-6

1.      Ұйымдастыру кезені
Оқушылармен амандасып
  олардың назарын сабаққа аудару. Психологиялық ахуал
  қалыптастыру.
2.
  Білімді
  жүйелеу
 Жұптық
  жұмыс.
«Айырмашылықты тап»
Мұғалім
  оқушыларға екі сурет ұсынып олардың
  айрмашылығын  табуын ұсынады.

Суретті бояту
  (Қосымша 2)

Оқушылардың
  орындаған іс-әрекеттері бойынша талқылау ұйымдастыру.
Мұғалім
  проблемалық сұрақ қояды.
-
  Компьютер
  арқылы қалай сурет салуға болады?
Оқушылар
  осы сұрақты талқылап жауаптарын береді. Дұрыс
  жауаптырды мұғалім тақтаға жазып отырады.
3.      Мақсатты
  тұжырымдау
Талқылап
  болған соң оқушылар пайымдау арқылы сабақтың
  мақсаты мен тақырыбын тұжырымдайды.
Мұғалім
  сабақтын тақырыбын көрсетіп бағалау критерийлерін
  пайымдауын ұсынады.

Презентация
1 слайд

Қосымша 1

Қосымша 2

Сабақтың ортасы

7-15 минут

16-18 минут

19-34 минут

35-38 минут

4.
  Алдыңғы
  сабақта алынған тақырыпты қайталау.
Мұғалім
  графикалық редактордың құралдары туралы алдын-ала
  сұрақ жүргізеді
1
  тапсырма: кестеде берілген деректерді сәйкестендір (Қосымша 3)

Тапсырма
  орындалып болған соң, мұғалім оқушылармен бірге
  қауіпсіздік ережелерін еске түсіреді.
Мұғалім
  экраннан суреттер көрсетеді.
Тапсырма: информатика кабинетінде
  орындауға қажет қауіпсіздік ережелерін
  құрастыр.
«Көңілді
  айналым» әдісін қолданып осы тапсырманы оқушылар
  өзара бағалайды.
Қиындық
  туған кезде оқушылар мұғалімнің көмегіне
  жүгінеді.
Оқушылармен
  көздің шаршағаның болдыртпау көз
  жаттығуын өткізеді

5. Практикалық
  жұмыс
Практикалық
  тапсырмаларды орындамас бұрын, мұғалім оқушылармен
  бірге графикалық редакторда жұмыс  істеудің негізгі
  әдістерін еске алады.
Оқушылар
  сұрақтарға жауап береді:
-
  Суреттерді
  салып, өңдейтін компьютерлік программа қалай аталады?
-
  Paint
  программасын қалай іске қосады?
-
  Суретті
  компьютерде қалай сақтайды?

1
  Тапсырма: Paint графикалық
  редакторын іске қосыңыз. Мәзірдің көмегімен
  «Үйшік» файлын ашыңыз.
2
  тапсырма: берілген үйді бояп күннің суретін салыңыз.
3тапсырма:
  суретті «Түсті үй» деп сақтап қойыңыз.
  Мұғалімге нәтижесін көрсетіңіз.
Компьютермен
  жұмыс жасаған кезде қауіпсіздік ережесін
  сақтауға оқушылардың назарын аударыңыз
Мұғалім
  қушыларға бағалау критерийлерін тұжырымдауға
  усыныс береді. Оқушылар қиналған кезде оларға
  көмек көрсетіп экранға үлгі өлшемдерді
  көрсетеді.

Бағалау
  критерийлері:
1.
  Қарапайым
  графикалық редактордың құралдарын қолданылады;
2.
  Графикалық
  редактордың мәзір командаларын  қолданылды;
3.
  Суретті
  толайымен бояу, құю арқылы толтырады;
4.
  Компьютерлік
  программада ашу және сақтау командаларын қолданады;
5.
  Масштабтау
  және үлкейтубатырмаларын  қолдана алады;
6.
  Компьютермен
  жұмыс жасаған кезде қауіпсіздік ережелерін сақтайды.

Құрастырылған
  бағалау критерийлер арқылы оқушылар жұптасып бір-бірінің
  жұмыстарын бағалайды.

Сабақтың соңы
39-40 минут

 Рефлексия
Келесі
  сұрақтарға жауап бер

1.
  Бүгінгі сабақта мен ... білдім
2.
  Маған ... қызықты болды
3.
  Маған ... қиын болды
4.
  Мен ... тапсырмаларын орындадым
5.
  Мен ... түсіндім.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Сабақ барысында оқытушы
  дифференциацияның әр түрлі әдістерін қолданады,
  мысалы, көлем, шығармашылық және көмек.

Өзін-өзі бағалау сияқты
  бағалау әдістері пайдаланылады. Өзара бағалау,
  мұғалімнің бағалауы.

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Қолданылатын
  сергіту сәті және белсенді қызмет.
Осы
  сабақта Қауіпсіздік ережелерінен қолданылатын элементтер

Қосымша 1
«Айырмашылықты тап»

Қосымша 2
Суретті боя

Қосымша 3

Материалдарды жаңарту
үшін оқушылар тапсырманы орындайды. Деректерді байланыстыру.

Қарындаш
  арқылы сурет салады

Сопақша
  салады

Тіктөртбұрыш
  салады

Салынғанды
  өшіреді

Тұйық
  ауданның ішіне бояун құяды

Тіке
  сызықтар салады

file_name: 1Графикалық редактордың құрал жабдықтары_2 сабақ_1 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Пәнаралық байланыс Математика


extracted_text:
ОАОУ
СПО «Астраханский социально-педагогический колледж

ПРОБНЫЙ
УРОК ПО ТЕХНОЛОГИИ
МДК
0106 «Продуктивные виды деятельности с практикумом»
Класс
2 «Б» МБОУ «СОШ№64» г. Астрахани
Классный
руководитель: ______________________________________________
Тема:
«Изготовление открытки на 9 мая»
Выполнила
студентка  2 «В» группы Кравченко Валерия
Допуск к проведению урока
Методист Сапрыгина Л. Г.
_________(дата, подпись)
Учитель
_________(дата, подпись)

Астрахань,
2015г

Тема
  урока

«Изготовление
  аппликации из цветной бумаги. «Книжка – буклет».

Образовательные:
-познакомить
  учащихся с разнообразием мира книг
-познакомить
  с особенностями строения книг
-научить
  выполнять разметку по шаблону
Развивающие:

-развивать
  у учащихся потребность в творческой деятельности, самовыражения, самоанализа
-отрабатывать
  навык работы с ножницами, клеем, цветной бумагой
Воспитывающие:
-воспитывать
  желание творить, эстетический вкус, аккуратность

Цель: Получение навыков изготовления открыток к
  празднику 9 мая.

Планируемые результаты

Личностные

Развитие
  интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных
  мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе

Предметные

Освоение
  первичных знаний о мире пластических искусств; понимание значения и роли
  Мастера Изображения, Мастера Украшения, Мастера Постройки в изобразительном
  искусстве.

Метапредметные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1) формирование
  образного мышления;
2) развитие
  фантазии;
3) формирование
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

1)
  формируем  умение извлекать информацию из текста  и  иллюстраций;
2)
  формируем умение выявлять сущность высказывания на слух;
3)
  формируем умение на основе анализа текста делать выводы;
4)
  формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

1) формируем
  умение высказывать своё предположение на основе работы на уроке;
2) формируем
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем
  умение работать по плану.

1) формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Тип
  урока

Урок
  комбинированного типа

Форма
  проведения

ИКТ
  и средства обучения

Презентация,
  проектор, интерактивная доска
Дидактические
  материалы: шаблоны, образцы

Для
  учителя

Литературный
  ряд

Загадки,
  стихотворения.

Музыкальный
  ряд

Зрительный
  ряд

Для
  учащихся

Базовый

цветной
  картон, простой карандаш, цветная бумага, клей-карандаш, ножницы, клеёнка

Повышенный

Планируемая
  творческая деятельность обучающихся

Базовый:

Повышенный:

План-структура
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

I.
  Организация
  класса
Приветствие
    Проверить
  готовность к уроку:
1.  Цветной картон
  для основания.
2.  Цветная
  бумага.
3.  Ножницы.
4.  Клей

II. Актуализация
  знаний.

  Физкультурная минутка.

- Здравствуйте дети, сегодня урок технологии у вас проведу
  я.
Меня зовут Валерия Алексеевна.
Ребята, давайте с вами посмотрим готовность к уроку, у всех
  на столах должен лежать : цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей.
  Молодцы ребята.

Майский праздник-
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.

О каком празднике идет речь в
  стихотворении?                              Кто знает, когда празднуется этот
  праздник?
  А кто знает почему этот
  праздник называется День Победы?                                         В этот день много лет
  назад закончилась Великая Отечественная война с фашистской Германией. Путь к
  великой победе был трудным, но героическим.

9 МАЯ – светлый и радостный
  праздник.
Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов ,
  защитников , отстоявших мир в жестокой битве.
Всем нашим защитникам, сегодняшним ветеранам и
  тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным, чистым
  небом.
                                                      А
  кто знает сколько  будет лет со дня победы Великой Отечественной войне 9 мая?

Правильно ребят, со дня победы Великой
  Отечественной войны прошло уже 70 лет.
Ребят, а вы знаете, что такое Георгиевская ленточка
  ?
Георгиевская лента – буколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов.
  Черный цвет ленты означает дым, а оранжевый цвет – пламя.

А для чего надевают Георгиевскую ленточку?

Георгиевскую ленточку надевают в знак памяти о героическом прошлом.
  Отдавая дань памяти павшим на поле боя благодарность людям, отдавшим все для
  фронта.
-Тема сегодняшнего урока: “Изготовление открытки”

-Кто мне скажет, для чего нам всем нужны открытки?

-Правильно! Все мы пользуемся открытками, когда
  поздравляем родных, близких, друзей. В них мы пишем самые добрые пожелания. А
  если открытка выполнена своими руками, то для получателя она вдвойне дорога.

- Как вы думаете, что обычно изображено на открытках?

- А почему цветы? Как вы думаете
  ?                                                               -Да,
  цветы - это символ красоты мира. Они делают нашу жизнь богаче и радостнее,
  пробуждают в человеке любовь к добру, ко всему прекрасному.

Настрой
  на урок
Самооценка
  готовности к уроку

Учитель
  проверяет готовность, дает материал тем, у кого нет.

  (Праздник День Победы)

Ответ
  детей: 9 мая

  ( Потому что закончилась война)

Слушают

70
  лет

Слушают

Ответ
  детей

Ответ
  детей

(для письменного выражения своих чувств, для поздравления с
  днем рождения, праздниками)

(Цветы)

Ответ
  детей

Личностные:

формирование
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

  Регулятивные:
формируем
  умение высказывать своё предположение на основе работы на уроке.

Познавательные:
формируем
  умение находить ответы на вопросы в иллюстрации

3.Техника
  безопасности.

- Прежде,
  чем начнёте работать, вспомним технику безопасности при работе с ножницами и
  клеем.
-
  Чего нельзя делать?

Техника
  безопасности при работе с ножницами
1.
  Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.
  При работе внимательно следите за направлением резания.
3.
  Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.
  Не держите ножницы лезвием вверх.
5.
  Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.
  Не режьте ножницами на ходу.
7.
  Не подходите к товарищу во время работы.
8.
  Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.
  Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в
  стороне от лезвия.
Техника
  безопасности при работе с клеем
1.
  С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.
  Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
3.
  Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.
  При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве
  воды.
5.
  По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
6.
  При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Итак приступим к работе!

1.Цвет картона для открытки выбираем жёлтый.
  Сложим его пополам для того , чтобы наша открытка открывалась.
2.Возьмём  зелёную цветную бумагу, и  вырезаем
  3 стебля по 0,5 мм.
  3.Приклеиваем наши стебли на картон.                                 4.Делаем
  цветы из салфеток. Заготовки у вас лежат на столе . Вырезаем круг и делаем
  надрезы. Распушиваем цветок. Можно помогать разъединять слои стержнем.    5.Приклеиваем
  3 цветочка на стебли.                                    6.У вас на столах
  лежит шаблон листочка, обведите по шаблону на зелёной цветной бумаге 3
  листка. Вырезаем их.                              7.Приклеиваем листочки к
  стебелькам и украшаем наш букет  Георгиевской ленточкой .
 Молодцы ребята, вот такая замечательная открытка у нас
  получилась.

Дети
  вспоминают правила

Регулятивные:
формируем
  умение работать по плану

V.      Подведение итогов.

        Выставка работ.

 –
  Что нового узнали на уроке? Чему научились? Что понравилось?
–  Дети
  Спасибо вам за сегодняшний урок, вы очень творчески подошли к работе, вы
  большие молодцы!. Урок окончен.

Оценивание

м

alt: Тема урока«Изготовление аппликации из цветной бумаги

alt: Тип урокаУрок комбинированного типа

alt: Цветной картон для основания. 2

alt: Физкультурная минутка. -

alt: Техника безопасности. -

alt: Техника безопасности. -

title: Технологическая карта урока по теме:"Изготовление открытки на 9 мая»


extracted_text:
1 вариант.
1.     Сократить
дробь.
2.     Упростить
выражение.
а)
 б)
в)
(а+3)·
3.     Упростить
выражение

2
вариант.
1.     Сократить
дробь.
2.     Упростить
выражение.
а)
б)
 в)
3.     Упростить
выражение

file_name: самостоятельная алгебраическая дробь.doc

alt: Сократить дробь. 2.

intro: самостоятельная работа алгебра 7 Действия с алгебраическими дробями

title: самостоятельная алгебраическая дробь


extracted_text:
КГУ «Средняя
общеобразовательная школа № 20 РО»
 ГУ «Отдел
образования  г. Семей ВКО»
Автющенко В.И.   -   воспитатель класса предшкольной
подготовки, методист, учитель самопознания высшей категории.

Как вернуть
улыбку?

         Размышления о радости,
воспитывающей положительное, оптимистичное восприятие жизни, нашли отражения в
книге  Ш.А. Амонашвили «Улыбка моя, где ты?» – в которой улыбка представлена
как качество побеждающего духа. Я считаю, что человек без улыбки не может быть
победителем.  Хмурые педагоги не могут взрастить радость в сердцах детей,
которая так нужна им. Ш.А.  Амонашвили  говорит, что «Истинная Улыбка идет
только от доброго сердца, то все, что ею выражается, служит поддержке,
поощрению, вдохновению, успокоению тех, к кому она обращена».
       Но что же стало со всеми нами? Как
вернуть улыбку в мир и на урок в школы?
       В «Педагогической симфонии» Шалва
Александрович со всей определенностью сказал: «Звонкий смех детей – украшение
наших уроков». Опыт убеждает  меня в том, что смех не только стимулирует
познавательный процесс, но и сам является одним из способов познания. Смех –
это яркая форма выражения радостных переживаний. Мне кажется, что смех
незаслуженно вытеснен с урока.
         «Улыбка, как и мысль, есть детище
духа; качество ее, как и качество мысли, исходит от сердца…Улыбка, наполненная
благими чувствами, вдохновляет людей на благие деяния... Улыбка есть духовное
даяние, и потому она не может не быть: искренней, сердечной, доброй, спокойной,
теплой, светлой… Она исходит от сердца и пропитана любовью»... Божественная,
Мудрая Улыбка. Простые истины открывает для нас в своей книге Ш.А. Амонашвили.
На вторых Международных Чтениях по гуманной педагогике «Улыбка моя, где ты?»
(2003) Шалву Александровича спросили: « Вы дали Чтениям название «Улыбка моя,
где ты?». Согласны ли Вы с высказыванием Адриана Декурселя о том, что «смех
есть веселость ума, а улыбка – веселость сердца»? «Конечно!!! Люди улыбаются не
для себя. Ваша улыбка всегда адресована кому–либо, чему-либо. Если она добрая,
то это помогает людям, если злая  – нет. А смех…Человек смеется только для
себя. Если я смеюсь, то для своего удовольствия, если улыбаюсь – на радость
Вам. Поэтому развить в учителе улыбку сердца (не лица, конечно!) – вот одна из
самых больших проблем образования».
       Образование должно доставлять
радость детям. «Через учителя, как через хрусталь, ребенок смотрит в мир».
Шалва Александрович призывает нас, педагогов, быть достойными высокого звания –
Учитель, помнить об ответственности за духовный мир наших учеников.
Столько мудрости и
добра в одном человеке! Мы привыкли к тому, что современные психологи дают
конкретные рекомендации, инструкции, руководства к действию, говорят чаще о
поведении. Но подход Шалвы Александровича качественно другой - глубокий. Я бы
назвала это "философией детства". Прежде чем воспитывать ребенка,
воспитай себя! Подумай, кто есть ты, в чем твое предназначение, кто есть твой
ребенок, почему и для чего он пришел в твою жизнь! Человек высокой культуры,
гуманист.
         На первом заседании МО
воспитателей классов предшкольной подготовки и мини-центра  нашей школы я
постараюсь убедить и вдохновить воспитателей, что в  нашей библиотеке должна
быть серия  книг  Ш.А. Амонашвили "Основы гуманной
педагогики".        А «Улыбка моя, где ты?» настольной книгой каждого
педагога.
       Я уверена, что: УЛЫБКА ребенка –
заслуга окружающих их людей, особенно, родственников и педагогов. Мы обязаны не
забывать, что взрослые – это прочная опора в мире, открывающемся для самых
беззащитных и внутренне неокрепших детей.
       «Счастье в детях!» - говорят
многие, порой, не вникая, в суть этой фразы. Стоит серьезно задуматься, не уже
ли наше счастье будут составлять дети  БЕЗ УЛЫБОК? И будет ли это являться счастьем
для нас, взрослые?  Не мы ли виноваты в этом?
         И закончить хочется
замечательными словами Ш. Амонашвили  "Учитель мой, улыбнись мне сейчас,
пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану
взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."

file_name: А. Как вернуть улыбку.docx

alt: Я бы назвала это "философией детства"

title: Как вернуть улыбку?


extracted_text:
Конспект
урока
Дата
проведения: 12.10.2022г.
Класс:
3
УМК «Система Занкова»
Предмет: литературное
чтение
Тема: Мифологические
образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана».
Цель –
создание условий для знакомства с легендой
«Земля со дна океана»; для сравнения мифологических персонажей легенды.
Задачи:
1.
Познакомить с легендой  «Земля со дна океана». Учить сравнивать
мифологических персонажей славянского фольклора.
2.
Развивать у учащихся грамотную речь, фонематический слух, память,
внимание, воображение. Расширять словарный запас, формировать навык беглого
чтения.
3.
Содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению литературного
чтения; положительного отношения к добру, к добрым делам и поступкам.
Тип
урока: урок изучения нового материала

Вид
  планируемых УУД

Формируемые
  УУД

Планируемый уровень достижения

Предметные УД

-  умение воспринимать литературное произведение на
  слух;
-
  умение анализировать текст литературного произведения;
-
  умение сравнивать героев литературного произведения;
-
  умение называть имена греческих и славянских богов.

1 уровень - ознакомительный

Регулятивные  УУД

- умение
  определять и формулировать цель урока;
– умение
  работать по плану;
–  умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения
  задания;
- волевая
  саморегуляция;
– самоконтроль учебной деятельности;
- умение осуществлять контроль
  результатов под руководством учителя

2 уровень - репродуктивный

Познавательные УУД

– умение анализировать информацию;
- умение сравнивать информацию;
- умение обобщать полученные знания;
- умение закреплять полученную
  информацию, делать выводы;

2 уровень - репродуктивный

Коммуникативные УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя;
– умение слушать, вступать в диалог;
- умение грамотно оформлять свою речь;
- умение ясно, точно, грамотно излагать
  свои мысли;
- умение работать в парах и группах.

2 уровень - репродуктивный

Личностные  УУД

- выражение познавательного интереса к
  изучению литературного чтения;
- рефлексия   своего отношения к
  содержанию темы;
- выражение положительного отношения к
  добру, добрым делам и поступкам.

2 уровень - репродуктивный

Оборудование: учебник
литературное чтение В.Ю. Свиридова, Ч. 1 (77 -79)
Наглядный
материал: мультимедийная
презентация, карточки с именами греческих и славянских богов (приложение 1),
карточка с заданием на соединение (приложение 2), карточки со словами
«Славянские», «Греческие», «Легенда» (приложение 3).
Ход урока

Этап

Время

Содержание урока

Методические указания

I

00

Организационный момент
- Доброе утро, дорогие дети!
  Меня зовут Екатерина Алексеевна, сегодня урок литературного чтения у вас
  проведу я.
- Я очень рада вас видеть.
  Предлагаю подарить друг другу улыбки. Улыбнитесь соседу по парте, теперь улыбнитесь
  мне.
- Замечательно, благодаря
  вам в нашем классе стало уютнее.

Слайд
  1
Урок
  литературного чтения

II

01

Речевая разминка
- Начнем наш урок с речевой
  разминки. Обратите внимание на слайд. Прочитаем хором.
- Сначала медленно. Теперь
  чуть быстрее. Самый быстрый раз.
  (Испугался Рома грома,
  заревел он громче грома)
- Молодцы. Старайтесь
  дружнее читать.
- Ребята, посмотрите, я
  приготовила для вас пословицу.
- Прочитаем ее.
  (Добро
  не умрет, а зло пропадет.)
- Как вы понимаете ее смысл?

  (Люди, делающие добро,
  помогают другим людям, тем самым добро продолжает жить. Люди, творящие злые
  дела, губят жизни других, а иногда и свою собственную, поэтому зло пропадет.)
- В этой пословице говорится
  о победе добра над злом. Добро будет жить вечно, если мы будем его творить,
  согласны?
- Важно ли вам быть добрыми?
  Почему?
- Хорошо, дети, в конце
  урока мы с вами вернемся к этой пословице.

Слайд
  2
Речевая
  разминка

Слайд
  3
Пословица

III

05

Мотивационно – целевой
- Недавно вы начали изучать
  новый раздел, новую главу, которая называется «В единой семье всего живого».
- О чём эта глава? Что
  нового вы уже узнали?
  (Мы узнали о некоторых
  богах древнего мира)
- Назовите мне богов
  древнего мира, которых вы знаете.
  (Гермес, Зевс, Посейдон,
  Перун, Стрибог, Аид, Афродита и др)
- Молодцы! Скажите, это
  только греческие боги?
  (Нет, это и греческие и
  славянские боги)
- Верно, сейчас я предлагаю
  вам выполнить задание, чтобы вспомнить то, что вы уже знаете про этих богов.
- Работать будете по
  группам.
- Первая группа, ваша задача
  из предложенных карточек, на которых написаны боги, выбрать только греческих
  богов.
- Задача второй группы из
  предложенных богов выбрать только славянских.
- Третья группа, ваша задача
  соединить имя бога и его силу, вы будете работать на листочке. Если все
  правильно соедините, мы с вами получим слово.
- Итак, время на работу – 2
  минуты.
- Закончили, давайте будем
  проверять. Приглашаю выйти к доске первую группу, прикрепить выбранные вами
  карточки.
- Вторая группа сделает тоже
  самое, мы посмотрим все ли верно.
- Отлично, вы большие
  молодцы!
- Проверим, как справились с
  работой группа номер 3.
Ответ: Верховный бог Древней
  Греции – Зевс, Владыка вод – Посейдон, Царь подземного мира – Аид, богиня мудрости
  – Афина,  бог солнца – Аполлон, богиня любви, красоты и юности – Афродита,
  бог огня и кузнечного дела – Гефест.
- Отлично, какое слово у вас
  получилось?
  (Легенда)
- Что такое легенда?
  (Это письменное предание о
  каких – нибудь вымышленных событиях и личностях)
- Как слово легенда может
  быть связано с древнегреческими и славянскими богами?
  (Про этих богов могут быть
  написаны легенды)
- Известны ли вам какие –
  нибудь легенды или мифы?
  (Да, мифы Древней Греции)
- Хорошо. Догадались ли вы,
  чем мы будем с вами заниматься на сегодняшнем уроке?
  (Мы будем читать новую
  легенду, будем знакомиться с ее героями, будем сравнивать их и давать им
  характеристику)
- Верно, план работы у нас
  такой: сначала я читаю вам легенду, затем мы читаем вместе и анализируем
  произведение.

Слайд
  4
Боги
  древнего мира

Работа
  в группах

Слайд
  5
Изображения

Слайд
  6
Слово
  «Легенда»

IV

10

Первичное чтение художественного
  произведения
- Дети, приготовьтесь
  слушать. Будьте внимательны, сидите тихо. Я потом задам вам вопросы.
Учитель
  читает легенду.
- Итак, дети, вы послушали
  легенду. Как бы вы назвали ее?
Варианты
  названий от детей, фиксация вариантов на доске.
- Молодцы, у вас очень
  интересные названия.
- Давайте же узнаем, как она
  называется на самом деле. Отройте учебник на странице 78. Как называется
  легенда?
  (Земля со дна океана)
- Какое название, которые
  записаны на доске, наиболее близкое к настоящему названию легенды? Почему вы
  так считаете?
- Название легенды мы
  узнали, что будем делать дальше? Предположите, пожалуйста.
  (Будем читать и
  анализировать содержание легенды)
- Верно, но сначала я
  предлагаю вам немного отдохнуть.

Слайд
  7
Иллюстрация
  из легенды

15

Физкультминутка
- В путешествие мы
  отправляемся
  Очень быстро встаем,
  собираемся.
- По горам быстрей шагаем,
  Про Грецию мы многое уже с
  вами знаем.
  Вот оливки собираем,
  Их с деревьев мы снимаем.
  Видим бога Зевса мы,
  Поклонимся до земли.
  На триере мы гребём,
  Не отвлекаемся, не
  отстаем!
- Все приплыли на места,
  Заниматься нам пора!

V

16

Вторичное чтение и анализ
  художественного произведения
- Замечательно, теперь вы
  готовы работать!
- Дети, прежде чем будем читать,
  скажите, пожалуйста, кто главные герои легенды?
  (Белбог и Чернобог)
- Кто это? Вы знаете?
  (Это боги
  Славянского мира. Белбог – это воплощение светлой, доброй стороны, а Чернобог
  – это воплощение всего чёрного и злого.)
- Верно, это боги, которые всегда
  противостоят и борются друг с другом. Наша легенда как раз и сложена о борьбе
  двух братьев.
- Начинаем читать по предложению. Следим
  внимательно.
Прочитали текст
  на странице 78
По ходу чтения
  разбор неизвестных слов
- Дети, что вы можете сказать о характере
  Белбога сейчас? Докажите, используя примеры из  текста.
  (Белбог – добрый (мечтал основать
  царство добра), трудолюбивый (нырял усердно), радостный)
- Отлично, что можете сказать про
  Чернобога?
  (Чернобог  - злой (хотел создать злой
  мир), ленивый (скоро оставил эту затею), сердитый)
- Какие это герои?
  (Противоположные)
- Продолжаем читать. Слушаем
  и следим дальше.
Дочитывают
  легенду
- Молодцы. Закончили. Как
  закончилась легенда?
  (Белбог создал много
  земли, а на ней траву, деревья и цветы. Тогда, как Чернобог создал болота,
  корявые деревья, жесткую траву)
- Смотрите, ребята, только
  доброе существо, добрый человек может сотворить что – то красивое,
  прекрасное, живое, а злой человек может сотворить только что?
  (Только что – то
  некрасивое, нехорошее, неприятное)
- По делам человека можно
  увидеть, какой он, согласны?
- Предлагаю вам поработать в
  парах. Представьте
  себя на минуту художниками. Как бы вы изобразили Чернобога и Белбога? Обсудите
  вместе. Время на выполнение – 1 минута.
- Расскажите, как бы вы изобразили этих
  героев?
  (Белбог – белая одежда, худой,
  высокий, с белой бородой, на голове белый колпак на котором нарисовано солнце
  …Чернобог – в чёрной одежде маленькие хитрые глазки, толстый …..)
- Здорово. Теперь посмотрите на
  иллюстрацию на странице 78.
- Как художник изобразил Белбога? Какой
  он?
  (Белбог – радостный, у него широко
  открытые глаза, светлый, одежда у него яркая, используются желтый, красный,
  оранжевый цвета – это теплые цвета, он изображен летающим)
- А как изображен Чернобог, посмотрите.
  (Чернобог – сердитый, у него хитрый
  взгляд, он мрачный, сидит в воде, у него темные волосы, холодные цвета)
- Верно, Белбог – добро, свет, день и
  жизнь, а Чернобог, наоборот, - зло, тень, ночь и смерть.

Слайд
  8
Белбог
  и Чернобог

Работа
  в парах

VI

30

Обобщение прочитанного
- С какой легендой мы
  сегодня с вами познакомились?
  (Земля со дна океана)
- Почему она так названа?
  Объясните.
- Скажите, пожалуйста,
  почему Белбог и Чернобог решили примириться друг с другом? Найдите в тексте.
  Прочитайте.
- Дети, давайте вернемся к
  пословице, которую мы разбирали в начале урока.
- Прочитаем ее хором.
  (Добро
  не умрет, а зло пропадет)
- Можно ли сказать, что
  эта пословица подходит и раскрывает содержание легенды? Почему?
- Ребята, даже сейчас,
  вокруг нас много как добрых, так и злых людей. Помните, что увидеть, какой
  перед нами человек мы сможем, если посмотрим на его дела.
- Так, например, добрые
  люди, как Белбог будут сеять вокруг себя добро, добрые дела и поступки,
  вокруг них будет радость, свет и жизнь, правда?
- Наоборот будет с
  людьми, которые наполнены злобой.
- Так Белбог
  символизирует всех добрых людей в мире, а Чернобог – злых. Добро продолжает
  бороться со злом и сейчас.
- Каждый из нас  с вами
  сам создает царство внутри себя, и только нам решать, каким оно будет, добрым
  или злым.
- Какое царство хотите
  основать вы? Почему?

Слайд 9
Пословица

VII

35

Рефлексивно – оценочный
- Отлично, ребята, как
  звучала тема урока?
- Что мы с вами делали
  сегодня?
- С какой легендой
  познакомились?
- Какие это боги? Греческие
  или славянские?
- Что для вас было
  интересным?
- Что вы узнали сегодня?
- Понравилась ли вам
  легенда? Почему?
- Чему она нас учит?
- Сегодня вы очень
  старались, были внимательны. Благодаря вам, вашей работе, мы многое успели.
  Молодцы!

VIII

40

Итог урока
- Запишите домашнее задание
  в дневник.
- Учебник страница 78 – 79
  прочитать легенду еще раз, нарисовать портрет одного из братьев на ваш выбор.

Греческие
Славянские

1
  группа

2
  группа

Гефест

Гефест

Афродита

Афродита

Аполлон

Аполлон

Афина

Афина

Аид

Аид

Посейдон

Посейдон

Зевс

Зевс

Стрибог

Стрибог

Сварог

Сварог

Перун

Перун

Велес

Велес

Лада

Лада

Даждьбог

Даждьбог

Род

Род

Верховный
  бог древней Греции

Зевс
  Л

Владыка
  вод

Посейдон
  Е

Царь
  подземного мира

Аид
  Г

Богиня
  мудрости

Афина

Е

Бог
  солнца

Аполлон
  Н

Богиня
  любви и красоты

Афродита

Д

Бог
  огня и кузнечного дела

Гефест

А

file_name: Конспект урока литературное чтение Легенда.docx

alt: Конспект урока Дата проведения: 12

alt: Ход урока Этап

alt: Афродита, бог огня и кузнечного дела –

alt: VI 30 Обобщение прочитанного -

alt: Гефест Гефест Афродита

alt: Перун Перун Велес

alt: Верховный бог древней Греции

title: Конспект урока литературного чтения "Легенда "Земля со дна океана"" УМК "Система Занкова"


extracted_text:
Векторы и
матрицы. Переменной может быть присвоено значение матрицы (вектор-столбец —
это матрица с одним столбцом). Для этого используем палитру векторов и матриц
Просмотр\Панели\Матрица . Например, перменная М — есть матрица
размером 3х3, а переменная N — вектор-столбец размером
3x1:
,        .
MathCad позволяет  выполнить все
допустимые операции с матрицами. Например, обратную матрицу получаем,  указав
(–1) степень, а операцию транспонирования выбираем из палитры векторов и матриц.
,
Можно решить систему уравнений матричным способом, в нашем
случае:

Доступ к элементу матрицы производится по индексу,
отсчитываему от 0. Вектор-столбец имеет один индекс, который вводится при
помощи символа левой квадратной скобки «[» или с помощью панели «Калькулятор».
Например,
значения компонентов вектора N можно вывести так:
                       .
Для этого  вводится  N[0=     N[1=     N[2=.
Двумерный
массив имеет уже два индекса, также отсчитываемые от 0, первый из них нумерует
строки, второй — столбцы. Так, для матрицы M имеем:
                  .
Для этого вводится  М[0,0=
М[0,1=    М[1,0=   Индексы разделяются запятыми.

Можно выбрать один столбец
двумерного массива, вводя верхний индекс командой Ctrl+6 или кнопкой  палитры
векторов и матриц.

Легко
вычислить скалярное (Shift 8)  и векторное (Ctrl 8)   произведения
векторов соответственно:
     .
Поэлементные
вычисления над матрицами выполняются с помощью операции векторизации (вводится
комбинацией клавиш «Ctrl–» или кнопкой панели Матрица). При её использовании операции
производятся над каждым элементом вектора независимо:
.
В следующем
примере с помощью векторизации получаем решения квадратного уравнения для
нескольких исходных данных:
, ,

title: Векторы и матрицы


extracted_text:
Подготовила и провела
Шаркова В. Н.

Шацк 2022-2023 учебный год

Цель:
способствовать
нравственному развитию личности учащихся.
Задачи:
- дать
представления о вежливом общении, познакомить детей с понятием «вежливость»,
«доброта», показать необходимость употребления в речи “вежливых” слов;
-
формировать привычку употреблять слова вежливости;
-
развивать познавательный интерес, память, внимание, воображение, речь учащихся,
расширить кругозор учащихся, способствовать развитию умения сравнивать,
анализировать, делать выводы;
-
воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное отношение
к людям.
Оборудование:
презентация,
костюмы для героев, медальки, инвентарь для игры, воздушные шарики для танца,
декоративные элементы для украшения зала.

Ход мероприятия:
Организационный момент.
Ведущий
- Здравствуйте, ребята. Мы очень рады видеть вас и
  ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего
хорошего настроения друг другу! Посмотрите, ребята, друг на друга, на
наших гостей, подарите всем окружающим свои улыбки!
 Вступительное слово.
Ведущий
- На одном далеком острове, на одном прекрасном острове
Добрые, воспитанные мальчики и девочки жили.
Называлось то место островом «Вежливости и Доброты».
Но однажды ребят будто подменили,
И стал тот остров- островом «Невежества».
(ролик «Капризные дети»)
Ведущий
- А родители за детей переживали, уму-разуму наставляли.
Снарядили родители корабль и отправили деток в путешествие:
«Пусть посмотрят, как на белом свети другие дети живут и как
себя ведут.»
Ведущий
-Плыл корабль по морям, по волнам, и вдруг впереди кормчий
увидел остров.
-Земля! Земля! Давайте причалим.
Корабль пришвартовался у берегов острова «Приветствий»

Остров «Приветствий»
Ведущий
– Скажите, ребята, когда люди встречаются, то с каких слов
обычно начинают свое общение?
Дети: Со слова «Здравствуйте».
- Правильно, люди начинают разговор со слова “здравствуйте”. Это
самое обычное и вместе с тем самое важное слово, с которого начинается общение
людей, которое характеризует человека как вежливого и приветливого.
– А что же значит простое, обыкновенное слово
"здравствуйте"?
- У каждого слова есть своя тайна, история его
происхождения. И мы сейчас с вами приоткроем эту тайну, и узнаем, когда
впервые появилось это слово.

 Сценка «Первое слово «здравствуйте»»
Ведущий говорит свои последние слова, а пещерные люди выходят и
садятся к костру. Показывают друг другу свои «болячки» и охают.
Появляется врач.
- В очень далекие времена, когда жили
пещерные люди: у них не было слов ни “здравствуйте”, ни “до свидания”. Но
однажды они заболели и никак не могли выздороветь, и тот, кто был у них вместо
врача,
- Это я (показать на себя),-сказал им:
– Вы болеете от того, что не желаете
друг другу здоровья. Разве может быть здоровым человек, если ему никто не
желает здоровья?

- Доктор, мы не знаем. Доктор, помоги
нам, исцели.
- Пройдет много лет и изобретут
лекарства, а пока… Вместо лекарства применяйте слово «здравствуйте».
Пещерные люди призадумались и решили
говорить при встрече друг другу слово “Здравствуйте” – это значит будьте
здоровы.
-А ведь доктор прав. Давайте попробуем и
скажем друг другу «здравствуйте».
-Попробуйте, вам сразу полегчает.
-Здравствуйте! Здравствуйте!
Здравствуйте!
- Здорово, у меня рука не болит, а у
меня-зуб, и моя голова не болит.
- Спасибо тебе, доктор!
“Здравствуйте”, – сказали они друг другу
и сразу почувствовали себя лучше. С тех пор люди здороваются друг с другом. Вот
поэтому говорят, что слово “здравствуйте” – это волшебное слово, которое может
помочь человеку в исцелении.
            Участники говорят зрителям «здравствуйте»
            Ведущий
- А какие еще слова приветствия вы знаете?
Дети: Доброе утро, добрый день, добрый вечер,
привет.
Ученик:
Добрые
слова не лень
Повторять нам каждый день,
Только выйдем за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, врачу, ткачу:
“С добрым утром” - я кричу.
“Добрый день!” - кричим мы вслед
Всем идущим на обед.
“Добрый вечер!” - так встречаю
Всех домой спешащих к чаю.

Море «Доброты»
Ведущий
-А корабль плывет дальше, его нос рассекает волны моря
«Доброты».
Ученик 1:
Добрым
быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста, не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет, доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит, радуются взрослые и дети.
Ученик 2:
Слово
это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Ученик 3:
Это
качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец ДОБРОТА.(весь класс говорит это слово)
Танец
Барбарики «Что такое доброта?»

Остров «Вежливости»
Ведущий
-Но вот на горизонте показались берега еще одного острова.
Это остров «Вежливости»
Ученик
Есть слова на свете
 Ну, просто золотые,
Я их перечислю,
Послушайте какие:
 Здравствуйте, спасибо,
Можно ли войти?
 Очень вы спешите?
 Могу вас подвезти.
 Будьте же здоровы,
Вам могу помочь,
Всем спокойной ночи,
Если, скажем, ночь.
Я прошу прощения,
Доброго пути,
Премного благодарен,
Позвольте мне идти!

Появляются Мальвина и Буратино
Мальвина: Здравствуйте,
дети!
Буратино: (бурчит
себе под нос, стоит вполоборота к плакату) Здрасте!
Мальвина: Что
ты такой невесёлый, Буратино?
Буратино: Невесёлый и всё. А тебе что от меня
надо?
Мальвина: (обидчиво)
Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой случилось. Может
быть, тебе надо помочь?
Буратино: А что я тебе такого
сказал?
Мальвина: Ничего
особенного ты мне не сказал, но так ты со мной говоришь, что неприятно даже
слушать и отвечать.

Буратино: Вот
ещё, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает!
Мальвина: Буратино,
что у тебя за тон?
Буратино: Обыкновенный.
Ведь я никого не ругаю.
Мальвина: Я
заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с ребятами, но даже и с
Папой Карло.
Буратино: Подумаешь
– тон! Может быть, я иногда говорю немного громко и капризно, зато я хороший
товарищ, весёлый, помогаю всем, люблю всех веселить. Только некоторые не
понимают шуток. Вот, например, вчера иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как
плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и спросил его: “Ну, как посадка
прошла?” А он обиделся и ушёл. И что плохого я сказал? Да,  разве я один
так разговариваю и шучу? Я учусь у ребят. Вон они как сами говорят. Есть такие,
которые даже называют друг друга грубыми словами, дразнятся.
Мальвина: (обращаясь
к ребятам) Ребята, объясните Буратино, почему обиделся Пьеро. Почему ему
неприятна “шутка” Буратино?
Ответы детей
Дети: Потому, что Буратино смеялся над
несчастьем, над бедой Пьеро, а так делать нельзя, некрасиво и невежливо.
Буратино совершил неправильный поступок,
он поступил невежливо, он должен будет извиниться перед Пьеро.
Буратино: Ну,
ладно давайте не будем думать, кто хуже себя ведёт, мы просто станем все лучше.
Хорошо я придумал?
Мальвина: Очень хорошо, Буратино. Надо всегда
помнить, что от доброго слова у людей становится тепло на сердце, а от злого –
дружба может разрушиться.
Ведущий
- Ну, вот и хорошо, ребята, что Буратино все понял, научился
правильно себя вести по отношению к другим людям, стал добрым и вежливым.
Ученик
 «Ежели
вы вежливы».
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи
Вы место без протеста
Уступите старухе.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
Ежели вы вежливы
То в разговоре с тетей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником
Пред сильным не робея.
И ежели вы вежливы
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы – то есть сами.
И ежели вы вежливы
То всех благодарите
И мячика у маленьких
Без спросу не берите!
Игра
“Будь внимателен”
Мальвина
и Буратино
- А
сейчас, ребята, давайте поиграем. Мы будем просить вас исполнить задание, но
выполнять их надо только тогда, когда мы назовем “волшебное слово”.
Встаньте,
пожалуйста!
Поднимите
руки!
Будьте
добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста.
Будьте
любезны, руки вперед.
Опустите
руки, пожалуйста.
Будьте
добры, наклоните голову вперед.
Наклоните,
назад, пожалуйста.
Влево.
Вправо.
Будьте
любезны, садитесь на свои места.
Ведущий
-Дорогие
Мальвина и Буратино, нам очень понравился ваш остров, но нам надо плыть дальше.
Мальвина
и Буратино
-Пока!
Счастливого пути!
Море
радости
Ведущий
-
Посмотрите, за бортом волны моря «Радости».
-Ой,
кто это сел на борт корабля?
Сценка
«Две Феи»
Выходят
Феи
- Ты
почему сегодня такая грустная?
- Я
по белу свету летала, столько грустных людей увидала и сама загрустила.
- Не
грусти! Мы сейчас тебя развеселим!
-
Ребята, давайте развесим мою подругу Фею и поиграем в игру «Веселый клоун»
 Игра
«Веселый клоун»
Феи набирают
себе команды из семи человек. С закрытыми глазами рисуют игроки клоуна (лицо,
глаза, нос, рот, уши, волосы, бант).

Феи
-
Какая веселая игра получилась! Спасибо, ребята.
-Мы
хотим вас отблагодарить и подарить песню.

Песня
«От улыбки станет всем светлей»
От улыбки хмурый день
светлей,
От улыбки в небе радуга
проснётся...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще
вернется.

ПРИПЕВ
И тогда наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на
скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с
улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с
улыбки.

От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый
грустный дождик.
Добрый лес простится с
тишиной
И захлопает в зеленые
ладоши.
ПРИПЕВ

От улыбки станет всем
теплей —
И слону и даже маленькой
улитке...
Так пускай повсюду на
земле,
Будто лампочки,
включаются улыбки!
ПРИПЕВ
Феи
- До
свидания, ребята. Счастливого пути и скорейшего возвращения домой.

Остров
«Вежливости и Доброты».
Ведущий
-
Ребята, посмотрите, показался еще один остров. Он очень похож на остров
«Невежества», но выглядит сейчас совершенно иначе. Тучки в небе разбежались,
показалось солнышко, слышится пение птиц.
Сценка
«Счастливые мамы»
Выходят
две мамы
-
Милая моя подруга, я так переживаю за свою дочку. Она совсем не знает вежливых
слов, не умеет общаться с окружающими.
- Я
тоже за своей дочкой это замечаю. Может и отговорить, и нагрубить. Сколько
бесед было, ничего не помогает.
- И
я пыталась, но не смогла.
Вместе
-
Что же нам с ними делать?
Выбегают
девочки
- Мамочка,
здравствуй!
-Мамочка,
как ты себя чувствуешь?
-
Эти девочки- наши дочки?
- Не
может быть.
- Дорогие
мамочки, мы вернулись из увлекательного путешествия.
- Мы
многому научились и теперь знаем, что вежливость и доброта побеждают любую
грубость.
Мамы
обнимают дочек.

 Ученик
Мальчишки
и девчонки!
А
также их родители!
Счастливую
историю
Услышать
не хотите ли?
На
острове «Невежества»
Всё
стало на места.
На
острове «Невежества»
Уют
и красота.
Ребята
стали милыми,
Не хнычут, не ревут.
Родители
от радости
Там
песни все поют.
Детей
своих ласкают,
Подарки
раздают.
Забыли
все невзгоды,
Вновь
радость там и тут.
Все
жители ликуют,
И в
небе там салют.
И
вновь тот остров
«Вежливости
и Доброты» зовут!
(Мамы
раздают медальки на словах Подарки раздают)
Ведущий
-Ребята,
ваше путешествие закончилось. Пора отправляться по домам.
Мамы
-Поехали?
-Поехали

Песня
«Мы едем, едем, едем!»
Мы едем, едем, едем
В далекие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
Нам весело живется,
Мы песенку поем,
И в песенке поется
О том, как мы живем.
ПРИПЕВ
Красота! Красота!
Мы
везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая —
Вот компания какая!

Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Ты в дальнюю дорогу
Бери с собой друзей:
Они тебе помогут,
И с ними веселей.
ПРИПЕВ

Мы ехали, мы пели
И с песенкой смешной
Все вместе, как сумели,
Приехали домой.
Нам солнышко светило,
Нас ветер обвевал;
В пути не скучно было,
И каждый напевал:
ПРИПЕВ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие на остров Вежливости и Доброты.docx

alt: Ход мероприятия: Организационный момент

alt: Буратино : Вот ещё, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает!

alt: Феи - Какая веселая игра получилась!

alt: Я тоже за своей дочкой это замечаю

alt: Мамы раздают медальки на словах

title: Внеклассное мероприятие для 3 класса «Путешествие на остров Вежливости и Доброты»


extracted_text:
Смута
в России в начале XVII века.

1.       Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Причины
Смутного времени.
·
1584-1598 – Федор Иванович: возвышение Бориса
Годунова (сестра Ирина – жена царя),  избрание первого русского
патриарха (1589) – Иов, смерть царевича Дмитрия (1591)
в Угличе,
·
1598 – прекращается династия Рюриковичей, династический
кризис.
Причины Смутного времени:
·
По мнению ряда
историков, главной причиной Смутного времени был династический кризис,
пресечение династии Рюриковичей:
−       династия Рюриковичей пресеклась со смертью
царевича Дмитрия, сына Ивана IV Грозного,
−       начало Смуты – выступление самозванца под
именем спасшегося царевича Дмитрия захватил московский престол,
−       прекращение Смуты – избрание Земским
собором, самым представительным в истории России, нового царя, основавшего новую
династию.
·
Альтернативная точка
зрения: Смута явилась проявлением глубокого внутреннего кризиса, одним из
отдаленных последствий опричнины и поражения в Ливонской войне:
-
Смута началась в условиях тяжелого
экономического кризиса, голода, вызванного неурожаем 1601-1603 годов,
-
Смута представляла собой сложное
социальное явление, движущими силами которого были многообразные социальные
конфликты между группами населения,
-
в ходе Смуты решались вопросы,
связанные с завершением процесса централизации, формирования единого государства,
-
внутреннее противостояние переплеталось
с вмешательством внешних сил, стоявших за противоборствующими сторонами, которое
приобрело форму иностранной интервенции.
·
1598-1605 – Земский собор по предложению патриарха Иова
избрал на царство Бориса Федоровича Годунова.
·
Основные события: голод 1601 года,
восстание под руководством Хлопка в 1603 году (пролог гражданской войны).
·
Смута – время в истории России (1598-1613),
которое характеризуется слабостью государственной власти и неподчинением окраин
центру, гражданской войной и интервенцией.

2.
Хроника событий
Смутного времени
·
1605-1606 – правление Дмитрия I Самозванца: политика носила компромиссный характер.
·
В 1601 году из России
в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев. Он объявил себя
чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604 года вторгся в Россию, имея
всего около 4 тысяч человек казаков и поляков. Лжедмитрию оказали поддержку различные слои общества, недовольные правлением
Бориса Годунова. Боярство использовало его в своих интересах в борьбе против
Бориса Годунова, «беззаконного царя». Служилые люди и казачество надеялись
получить от него льготы и привилегии.
·
Попытки Лжедмитрия проводить самостоятельную политику
привели к обострению противоречий с боярами во главе с Василием Шуйским. Отказавшись
выполнять обещания, данные польскому королю и католической церкви, Лжедмитрий
потерял поддержку внешних сил. Духовенство и бояре выражали недовольство
нарушением Лжедмитрием I старых русских обычаев, привычного порядка жизни. В
итоге Лжедмитрий убит.
·
1606-1610 – царствование Василия Шуйского, избранного
Земским собором. Время после избрания на царство Василия Шуйского стало
в России временем, когда Смута приобретает характер гражданской войны. Её проявлениями
стали: восстание под руководством Ивана Болотникова, появление Лжедмитрия
II, «семибоярщина».
·
1606-1607 – восстание под руководством Ивана Исаевича
Болотникова. Поход на Москву, войско разгромлено, остатки отошли к Туле,
восстание потерпело поражение.
·
В сентябре 1609 года польские
войска вторглись в Россию и осадили Смоленск. Король Сигизмунд отозвал
всех поляков из тушинского лагеря, который после этого распался. Лжедмитрий II
бежал в Калугу, где был убит.
·
В 1610 году под давлением бояр Василий
Шуйский отрекся от престола. 1610-1612 – «семибоярщина». Они
приглашают на российский престол польского королевича Владислава.
·
Интервенция: польская осенью 1609
– осада Смоленска, 1610 – шведская (Корела и Новгород).
·
Ответом на интервенцию стали
всенародные ополчения. Народные ополчения – добровольческие
формирования, состоявшие из представителей разных слоев общества.
·
1611 – первое ополчение, вождём стал рязанский воевода Прокопий
Ляпунов.
·
Второе ополчение – 1611, осень – Нижний
Новгород, возглавили нижегородский староста Кузьма Минин и князь
Дмитрий Пожарский. С помощью населения многих городов были собраны
материальные средства.
·
Осадили Москву и вынудили польский
гарнизон сдаться. 4 ноября 1612 – освобождение Москвы.
·
1613 – Земский собор избрал нового царя – Михаила
Федоровича Романова. Его отец – Филарет Романов.

XVII век: начало эпохи преобразований.

1.
Первые Романовы.
Государственный строй.
·
1613-1645 – царствование Михаила Федоровича Романова:
·
Столбовский мир со
Швецией (1617) и Деулинское перемирие с Польшей (1618),
·
Смоленская война
1632-1634 годов (воевода Михаил Борисович Шеин), подписан Поляновский
мирный договор: Смоленск остался в руках поляков, но король Владислав
официально отказался от претензий на российский престол,
·
1637-1641 – «Азовское сидение».
·
1645-1676 – царствование Алексея Михайловича Тишайшего.
В начале своего правления молодой царь находился под сильным влиянием своего
воспитателя (дядьки) Бориса Ивановича Морозова.
·
1676-1682 – царствование Федора Алексеевича (сына от
первого брака с Марией Милославской): проведение общей переписи населения в
1676 году и введение нового налогового обложения (налоги стали брать не с
земли, а с каждого двора, 1677); отмена местничества.
·
1682-1689 – регентство царевны Софьи, официально же
царями считались Иван и Петр Алексеевичи.

2.
Соборное Уложение
1649 года и его значение
·
Черты государственно-политического
развития России:
-
дальнейшее укрепление
самодержавной власти, укрепление авторитета власти и престижа личности царя,
-
затухание деятельности Земских
соборов,
-
изменение состава и роли Боярской
Думы,
-
развитие приказной системы,
-
укрепление позиций центральной
власти на местах,
-
начало реорганизации армии,
-
борьба за подчинение церкви
государству.
·
1649 – Соборное уложение (систематизированный свод
государственных законов):
−       оформление сословной структуры,
−       отмена Юрьева дня – окончательное юридическое
закрепощение крестьян,
−       регламентация прав всех сословий,
−       прикрепление жителей посада к «тяглу» и месту жительства.
·
Значение Соборного уложения: фактически завершило процесс юридического оформления
крепостного права, способствовало укреплению царской власти, содержало ряд
положений, направленных на защиту личности монарха и Русской православной
церкви, способствовало оформлению сословной структуры общества, определению
прав и обязанностей основных сословий, в качестве свода законов Российского
государства действовало вплоть до первой половины XIX века.

3.
«Бунташный век»:
городские восстания, казацкие войны.
·
1648 – «Соляной бунт», причины – усиление налогового
гнета, введение пошлины на соль – необходимый продукт, недовольство некоторыми
представителями власти (Морозов, Плещеев). Казнь бояр по указанию бунтовщиков
(Бориса Морозова царь спас). Принятие Соборного уложения, по которому «белые
слободы», не платившие налоги, упразднялись.
·
1650 – «Хлебный бунт» (Новгород, Псков).
·
1662 – «Медный бунт» (Москва), причины – усиление
налогового гнета, дороговизна и голод из-за обесценивания выпущенных медных
денег. Восстание подавлено. Прекращение чеканки медных денег, приравненных по
цене к серебряным деньгам.
·
1670-1671 – восстание под предводительством Степана Разина, причины
– скопление на Дону беглых крестьян, холопов, посадских людей, недовольных
усилением крепостного права («С Дону выдачи нет»), активность казачества,
недовольство государственными порядками России. 1667-1669 – «поход за зипунами»
вдоль побережья Каспийского моря. Участники – донское казачество (голытьба),
беглые крестьяне, холопы, посадские люди. Восстание жестоко подавлено.
Сохранение незыблемости государственных порядков России, усиление крепостного
права.

4.
Церковные реформы
Никона. Церковный раскол.
·
1655 – церковная реформа патриарха Никона.
·
Церковный собор 1666-1667
годов стал началом раскола. На нем было проклято старообрядческое движение.
·
Цели реформ Русской православной
церкви:
−       унификация церковных книг и обрядов, порядка
богослужения;
−       повышение авторитета православной церкви, стремление
сделать ее центром мирового православия;
−       борьба с явлениями, которые подрывали авторитет церкви
(пьянство, стяжательство, неграмотность священников);
−       противодействие проникновению светских начал в
духовную жизнь общества.
·
Последствия церковной
реформы:
−       унификация церковных обрядов и богослужебных книг по
греческим образцам, что способствовало укреплению русского православия;
−       раскол Русской православной церкви на господствующую и
старообрядческую;
−       появление старообрядческого движения как одной из
главной форм социального протеста;
−       долгий спор о верховенстве светской и церковной власти
был решен в пользу светской власти.
·
Лидер старообрядцев – протопоп Аввакум.

5.
Внешняя политика:
расширение границ.
·
Направления: северо-западное,
западное, южное, восточное.
·
Задачи: во-первых, борьба со
Швецией за выход к берегам Балтийского моря; во-вторых, борьба с Польшей за
возвращение земель, утраченных в ходе Смуты; в-третьих, борьба с Турцией и
Крымом за выход к южным морям (конец XVII века); в-четвертых,
дальнейшее освоение Сибири.
·
В 1653 году Земский собор решил
принять Украину "под высокую руку" царя. 8 января 1654 года
Украинская Рада в городе  Переяславе одобрила переход под московское покровительство
и присягнула на верность царю. Решение Переяславской рады означало, что Украина
просит о московском покровительстве, но не о вступлении Украины в состав российского
государства.
·
Война с Польшей (1654-1667),
Андрусовское перемирие 1667 года.
·
Присоединение Сибири началось ещё
в XVI веке, а в XVII веке началось активное проникновение
в Сибирь землепроходцев и промышленников, а также представителей царской
власти. Так строились поседения и крепости (остроги), был образован Сибирский
приказ, сама Сибирь была разделена на 19 уездов, во главе которых стояли царские
воеводы.

6.
Экономика.
·
Возникновение мануфактур (крупных
предприятий, основанных на разделении труда и применении ручного труда).
·
Новоторговый устав – пошлины на
ввозимые в Россию товары (дипломат, глава Посольского приказа Ордин-Нащокин
– политика протекционизма).
·
Начало формирования всероссийского
рынка (ярмарки – Макарьевская под Нижним Новгородом, Свенская на реке Десна,
Ирбитская наУрале).
·
Развитие торговли: порты Астрахань
и Архангельск.

7.
Основные этапы
закрепощения крестьян в XVI-XVII веках.
Основные этапы и законодательные акты:
-      начало оформления крепостного права – приостановление
права перехода крестьян от одного помещика к другому в Юрьев день – указ о
«заповедных летах» (1581),
-      введение 5-летнего срока сыска беглых крестьян – указ
об «урочных летах» (1597),
-      окончательное закрепощение крестьян – закрепление
оброка и барщины, введение бессрочного сыска беглых крестьян – Соборное Уложение
(1649).
Последствия введения крепостного права:
-      господство в стране внеэкономических методов
принуждения,
-      экстенсивный путь развития страны, и, в перспективе, -
экономическая отсталость (особенно – в промышленном развитии),
-      рост социальной напряженности (крестьянские волнения и
бунты).

alt: Смута в России в начале XVII века

alt: XVII век: начало эпохи преобразований

title: "история России часть 2"


extracted_text:
Урок 99 .Обобщение
к разделу
«Зарубежная литература»
Цели
урока: повторить
и обобщить знания учащихся; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание,
мышление, речь.
Оборудование:
карточки с
отрывками из прочитанных произведений;
текст для проверки техники чтения.
Ход
урока
I. Организационный момент и
постановка цели урока
-  Сегодня
мы с вами проведем урок-игру по произведениям
зарубежных писателей.

- Давайте вспомним,
какие произведения мы прочитали в этом
разделе?
II. Закрепление и обобщение
пройденного материала
1. Игра «Назови сказку».
Учитель
приготовил карточки с отрывками из сказок. Ученик выходит к доске, вытягивает
карточку, читает отрывок и называет
сказку.

Ответы:
1. «Красная
шапочка»; 2. «Кот в сапогах»; 3. «Мафии и паук»; 4. «Принцесса на горошине»; 5. «Храбрецы».
2. Игра «Кто автор?»
На
доске в один столбик записаны названия произведений,
в другой авторы произведений. Ученикам нужно соединить
стрелкой название произведения и фамилию автора.
Э. Хогарт                      «Красная
шапочка»
Ш. Перро               «Принцесса на горошине»
Г.Х. Андерсен        «Котауси и
мауси»
К.Чуковский          «Мафии
и паук»
3. Составь название сказки.
-  Из данных слов составьте название
сказок.
ПРИНЦЕССА ПАУК КОТ ШАПОЧКА
КРАСНАЯ МАФИИ ГОРОШИНА САПОГИ
4. Игра «Узнай сказку»
-  По
опорным словам отгадай название сказки.
БАБУШКА ДЕВОЧКА ВОЛК
КОРОЛЬ КОТ ЛЮДОЕД ОСЛИК ПАУК ОВЕЧКА ПРИНЦЕССА ДОЖДЬ ГОРОШИНА
III.Физкультминутка
IV.Тест

-
Что досталось
в наследство старшему брату? а) мельница;
б) кот; в) осел.
-
В кого не
превращался людоед? а) тигр; б) мышь; в)
лев.
-
Что несла
Красная Шапочка бабушке? а) торт; б) пирожок; в) пирожное.
-
Как звали
овечку из сказки «Мафии и паук»? а)
Кэтти; б) Луиза; в) Грейс.
-
Из какого
пуха постелили постель принцессе? а)
лебединый; б) овечий; в) гагачий.
-
Сколько перин
постелила старая королева принцессе? а)
13; б) 10; в) 12.
V. Диагностика техники чтения*
Детям
раздаются листы с текстом. Учитель засекает 2 минуты - дети читают «жужжащим» чтением, затем
подсчитывают количество слов, делят с помощью учителя это число на 2, записывают
на листке (и в тетради) скорость чтения и фамилию, сдают листы учителю.
* См. текст № 3 в приложении 4.

Вопросы по содержанию (если
позволяет время на уроке):
-
О каком дне
говорится в тексте?
-
Какое настроение
было в этот день у детей?
-
Как
чувствовал себя мальчик, подходя к школе? Кем он себя представлял?
-
Почему ему
было «не совсем весело»?
-
Из какой
книги этот отрывок и кто ее автор?

-
Знаешь ли ты
продолжение этой истории?

VI. Итог урока
-
Мы закончили
работу с учебником «Родная речь. 2 класс».

-
У вас
появились любимые произведения: сказки, рассказы, стихотворения.
-
Какое
произведение запомнилось, стало любимым?
-
Какое
стихотворение вы помните?
Расскажите его наизусть.

file_name: литература.docx

alt: Ответы: 1. «Красная шапочка»; 2

intro:
Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.
Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений; текст для проверки техники чтения.

Задачи:

формирование активной читательской позиции;

развитие коммуникативных навыков школьников.

воспитание гражданственности и патриотизма учащихся посредством русской классической литературы

Оборудование урока:

презентация;

выставка книг с произведениями А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н.Толстого;

аудиозапись произведения М.П.Мусоргского “Картинки с выставки”;

карточки с отрывками из произведений писателей: А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н.Толстого;

рисунки учащихся к изученным в данном разделе произведениям;

сказочные персонажи для оформления доски.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

title: Конспект урока по литературному чтению Обобщение к разделу «Зарубежная литература»(2 класс)