extracted_text:
Воспитывать патриотов

Бережная О.Н.,
учитель истории и
обществознания
БОУ г. Омска
«СОШ № 135 им.
А.П.Дмитриева».

         Что
такое Родина? Каким чувством это слово отдается в нашем сердце и в нашей душе?
Часто ли мы задумываемся об этом? Мы привыкли употреблять совсем другие
понятия. Мы не говорим - Родина, мы говорим – государство. И не смешиваем эти
понятия между собой. Но так ли уж они различимы? Государство – это политическая
организация нашего общества, нашей Родины. Иными словами, это форма, в которую обличена
наша Родина. А значит, Родина и государство - тождественные понятия. Наши деды
и прадеды, воевавшие во время Великой Отечественной войны, это хорошо понимали.
Именно поэтому, когда над страной нависла опасность, сотни тысяч людей
добровольцами уходили на фронт. И на танках, и на знаменах так и писали: «За
Родину!».
         Сегодня
разделились понятия Родины и государства. Родина стала для нас чем-то далеким,
святым, неуловимым. А государство вполне реально. И мы все больше считаем, что
государство нам должно очень много. И мы этого «много» требуем и обижаемся, что
наше государство нам мало дает.
         Заняв
иждивенческую позицию по отношению к своему государству в 90-е годы, мы также
стали воспитывать своих детей. И получили не одно «потерянное» поколение. Но любое
общество рано или поздно просыпается от тяжелого сна и начинает осознавать
настоящие ценности, отвергать ложных кумиров и искать опору для своего
существования.
         После
тяжелого сна, западных «благ», начало  приходить в себя и наше общество. Но в
отличие от многих стран, нашему обществу есть на что опереться, чтобы уверенно
смотреть в будущее. Как наши деды и прадеды, мы, наконец, начали осознавать и
понимать, что Россия – это наша большая и общая Родина с многовековой историей.
И в этой истории много славных страниц, которыми мы по праву должны гордиться.
Нам не построить счастливого будущего и не  возродить великую страну без наших
корней и нашей истории.  Не случайно в нашей стране зародилось мощнейшее
движение «Бессмертный полк». Сотни тысяч людей, вместе с детьми, несут портреты
своих  родных и близких, воевавших в Великую Отечественную войну. Это
невероятное духовное единение всей страны, всего народа  дает нам возможность
ощутить и понять, кто мы и куда идем.
         «Бессмертный
полк» побудил многих людей  заняться поиском своих корней. Он всколыхнул мощные
патриотические чувства нашего народа. Он вернул   нашему обществу ту опору, на
которой всегда прочно стояла наша страна.
         Сегодня
мы снова, как много лет назад, осознаем, что патриотизм – это не пустой звук.
Это глубокое чувство каждого из нас, имеющее под собой  серьезную основу. Этой
основой является наша героическая история, наши традиции и культура. Именно
поэтому патриотизм – это главное направление воспитательной работы всех учебных
и общественных организаций.  С ранних лет мы стараемся прививать нашим детям
любовь к своей Родине, к России.
         Все
школы и даже детские сады нашего города тесно сотрудничают с Городским Советом
ветеранов. Это огромная и многоплановая работа. Десятки поисковых школьных
отрядов восстанавливают  памятники героев войны, находят уникальные материалы,
пополняют Книгу памяти новыми именами и биографиями. В школах открываются все
новые и новые музейные экспозиции, посвященные омичам-героям. Все больше и
больше школьников с каждым годом приходят работать в поисковые отряды. Все
больше ребят серьезно занимаются изучением истории Великой Отечественной войны.

         Омский
городской Совет ветеранов уже выпустил семь томов сборника «Памяти достойны», в
котором собраны рассказы  не только об омичах-героях. В них собраны истории
школьников об их родных, воевавших на полях сражений.  Растет  число участников
замечательной акции «Гордись своим именем, улица», в которой  принимают участие
уже тысячи школьников по всему городу.
         В
мае 2017 года Совет ветеранов Кировского округа  впервые провел патриотическую
конференцию «О тех, кто прославил Родину».  Замечательно то, что это была
именно патриотическая конференция.  Научно-практических конференций в нашем
городе и по всей стране проходит очень много. Они, конечно, очень важны. Но
заниматься научным исследованием может далеко не каждый.  Патриотическая
направленность   майской конференции открыла двери для всех, кто хотел
поделиться результатами своей поисковой работы, рассказать о своих родных,
воевавших или работавших в тылу во время войны. Пришли туда и те, кто
неравнодушен к истории, культуре  и экологии своего родного края. Конференция
объединила совершенно разных  по возрасту и направлениям работы ребят. С
волнением и трепетом они представляли свои работы. Кто-то впервые принимал
участие в подобных мероприятиях.
         Интересно
было смотреть на лица школьников. Они с большим вниманием слушали  разные
истории, делились впечатлениями. Конференция никого не оставила равнодушным. И
это самый главный  результат.  Совершенно не важно, что кто-то получил Диплом с
призовым местом, а кто-то Сертификат за участие. Главную свою задачу – привлечь
как можно больше ребят к  патриотической работе, заинтересовать их, конференция
выполнила. Остается надеяться, что эта инициатива не останется незамеченной, а
будет подхвачена  в других округах города Омска, и будет проводиться ежегодно и
на городском уровне.
         Сегодня
мы, наконец-то, начинаем осознавать, что наше государство и наша Родина объединены
в одном слове – Россия. Какой будет наша Россия завтра, спустя двадцать и
пятьдесят лет, зависит только от нас, от нашего отношения к своей стране и
своей истории. Мы хотим быть счастливыми и видеть счастливыми наших детей. И
ответственность за их счастливое будущее, за будущее всей страны  лежит на нас,
старших поколениях. Именно мы воспитываем и учим сегодняшних школьников. Мы
прививаем им ту основу, на которой они будут  прочно стоять всю свою жизнь.
Этой основой и является патриотизм.
         Зная
и уважая свою историю, культуру и традиции мы без страха смотрим в будущее. Мы
единый народ и единое целое, а значит,  мы всего добьемся и все преодолеем. Чем
больше людей сегодня осознают ложность западных благ,  чем больше  начинают
понимать и принимать традиционные ценности, тем ответственней и требовательней
они относятся к себе и  своим детям. С каждым годом мы все больше понимаем
важность патриотического воспитания и расширяем направления данной работы.
Каждый должен знать, что мы живем в великой стране, и мы должны отдать все силы
на благо нашей великой Родины.

file_name: Воспитывать патриотов.doc

alt: Воспитывать патриотов Бережная

intro: Практическое руководство для учителей и Замдиректоров по воспитательной работе по организации  воспитания патриотизма и гражданственности у школьников.

воспитание

group: Педагогика

tags: гражданственность

title: Воспитывать патриотов.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя
общеобразовательная школа №3 г. Татарска

ПРИНЯТО
решением
методического объединения учителей естественно-математического  цикла
протокол № 1  от 24.08.2016 года

Рабочая программа курса
«Проектирование виртуальных
экскурсий» для основного общего образования

Составитель:
Сташкова Т.Н. учитель
информатики

2016
Планируемые      результаты   освоения       курса
 «Проектирование               виртуальных экскурсий»
Изучение
учебного курса «Проектирование  виртуальных экскурсий» направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и
коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные
результаты:
У
обучающегося будут сформированы:
•
понимание роли социальных действий в жизни человека;
•
интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметноисследовательской деятельности;
•
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и
одноклассников;
•
понимание причин успеха в учебе;
•
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
интереса к познанию социальных фактов;
-
ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
-
общих представлений о рациональной организации мыслительной
деятельности;
-
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности; - первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные
нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:

Ученик научится:
•  принимать учебную
задачу и следовать инструкции учителя;
•
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и
инструкцией учителя;
•  выполнять действия в
устной форме;
•  учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале;
•
в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно - образном уровне;
•  вносить необходимые
коррективы в действия на основе принятых правил;
•  выполнять учебные
действия в устной и письменной речи;
•  принимать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;  осуществлять пошаговый контроль
под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Ученик
получит возможность научиться:
-
понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в
учебнике;
-
выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
-
воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи)
сверстников;
-
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи;
-
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в действия с наглядно - образным материалом.
Познавательные:

Ученик
научится:
•
осуществлять поиск нужной информации, используя материал СМИ и
сведения, полученные от взрослых;  представлять информацию в виде
таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ;
•
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и
достаточные признаки;
•
проводить аналогию и на ее основе строить выводы;              строить простые
индуктивные и дедуктивные рассуждения. Ученик получит возможность
научиться:
-
под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и
дополнительной информации;
-
работать с дополнительными текстами и заданиями.
Коммуникативные:

Ученик
научится:
•
принимать активное участие в работе парами и группами, используя
речевые коммуникативные средства;
•  допускать
существование различных точек зрения;
•  стремиться     к          координации
 различных     мнений           о          социальных   явлениях        в
сотрудничестве; договариваться,
приходить к общему решению;
•  использовать в
общении правила вежливости;
•  использовать простые
речевые средства для передачи своего мнения;
•  контролировать свои
действия в коллективной работе;
•  понимать содержание
вопросов и воспроизводить вопросы;
•  следить за действиями
других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
Ученик
получит возможность научиться:
-  строить понятные для
партнера высказывания и аргументировать свою позицию; - использовать средства
устного общения для решения коммуникативных задач.
-  корректно
формулировать свою точку зрения;
-  проявлять инициативу
в учебно - познавательной деятельности; - контролировать свои действия в
коллективной работе;
-  осуществлять взаимный
контроль.

Содержание
курса  «Проектирование виртуальных экскурсий»

I. ЯРМАРКА
ПРОЕКТОВ (4 ч) Тема  1. Я с тобой навсегда, мой город (1 ч)
Формирование Творческой лаборатории проектирования
индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями и интересами
учащихся по теме «Литературное и историческое краеведение», с диагностикой
проблемных зон в излучении данных тем. Анкетирование с целью формирования
интереса к изучению истории родного края, своей семьи, литературного наследия.
Тема  2. Что я хочу узнать о родном городе и с
чем желаю познакомить своих друзей (1 ч)
Совместное планирование маршрутов
восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов
реализации программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения
теоретических знаний и представлений о технологии проектирования виртуальных
экскурсий, проектной деятельности.
Тема
3. Точка отсчета (2ч).
В ходе
проведения ярмарки проектов происходит выбор эффективных форм решения задачи –
творческих мастерских проектировщика виртуальных экскурсий «Поиск», творческих
лабораторий по литературному и историческому краеведению «Наш край». Игра
«Выбери команду проектировщиков». Ролевые игры «Я предлагаю…», «Если бы я стал
руководителем группы проектировщиков».
II. ПОДГОТОВКА К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ (17 ч)
Тема 4. История моего края (4ч)
Работа Творческой мастерской
(лаборатории) проектировщика виртуальных экскурсий. Разработка и
внедрение алгоритмов составление очерка, проведения репортажа. Посещение
краеведческого музея города (села): написание очерка по теме «Исторические
черты моего города». Игра «Историко-краеведческий калейдоскоп». Конкурс
репортажей с места событий по теме «Вехи истории». Составление буклетов,
текстов для проведения экскурсий, путеводителей. Составление проекта для
виртуальной экскурсии по темам «Разрешите Вас познакомить…», «Никакая Родина
другая…», «Дайте Родину мою…», Конкурс чтеца-декламатора по теме «Я очень люблю
Родину…».
Тема 5. Историческая память моего города (5ч)
Работа Творческой мастерской
(лаборатории) проектировщика виртуальных экскурсий. Сбор и обработка
информации по результатам встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,
труда, труженикам тыла. Посещение краеведческого содержания. Проектирование
реконструкции архивной базы школьного музея по теме «Мое предложение по
составлению каталогов, упорядочению архивной базы школьного музея». Круглый
стол по теме «Живая связь времен». Составление буклетов, текстов для проведения
экскурсий, путеводителей. Презентация по теме «Приглашаем в виртуальный музей
моего города». Круглый стол по теме «Мои предложения в копилку идей».
Составление текстов пригласительных билетов в виртуальный музей города.
Тема 6. История моей семьи (5ч)
Работа Творческой мастерской
(лаборатории) проектировщика виртуальных экскурсий. Разработка и
внедрение алгоритмов составление эссе, очерка, интервью, репортажа по теме
«Фотография, на которой меня нет…». Конкурс эссе по теме «Листая семейный
альбом». Составление буклетов, текстов для проведения экскурсий. Игра «Семейный
калейдоскоп». Составление презентации по теме «Родословное древо моей семьи».
Конкурс эссе по теме «Каким я представляю прошлое, настоящее и будущее своей
семьи».
Тема 7. Строки, опаленные войной (5ч)
Работа Творческой мастерской
(лаборатории) проектировщика виртуальных экскурсий. Выполнение
творческих работ по составленным в коллективной исследовательской,
аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных,
творческих работ по темам «Все, что было не со мной, помню…», «Эхо прошедшей
войны». Конкурс эссе по теме «Помните!». Подготовка к военно-патриотической
игре «Зарница». Круглый стол по теме «Что значит уметь помнить…». Составление
текста для монтажа «Сороковые огневые…». Конкурс чтеца-декламатора. Защита
проекта. Конкурс виртуальных экскурсий.
Тема 8. Виртуальный музей (5ч)
Работа Творческой мастерской
(лаборатории) проектировщика виртуальных экскурсий.  Презентация и
защита творческих индивидуальных и коллективных проектов виртуальных экскурсий
для школьной научно-практической конференции в секции «Краеведение:
исследование, поиск». Темы: «Если бы у меня была возможность перенестись на…
лет назад», «Улица, на которой я живу», «Зарубки на сердце». Рецензирование,
редактирование творческих работ учащихся. Защита проектов. Конкурс виртуальных
экскурсий. Подготовка к празднику «День город».
Тема 9. Интерактивный школьный музей (5ч)
Работа Творческой мастерской
(лаборатории) проектировщика виртуальных экскурсий. Презентация и
защита творческих индивидуальных и коллективных проектов виртуальных экскурсий
для школьной научно-практической конференции в секции «Краеведение:
исследование, поиск». Темы: «Экспонат, которые мне особенно дорог». «История
школьного музея». Составление вопросов и проведение викторины «История
школьного музея». Защита проектов. Конкурс виртуальных экскурсий.
Тема 10. История моей семьи в истории моего
народа (3ч)
Работа Творческой мастерской
(лаборатории) проектировщика виртуальных экскурсий. Презентация и
защита творческих индивидуальных и коллективных проектов виртуальных экскурсий
для школьной научно-практической конференции в секции «Краеведение:
исследование, поиск». Тема: «Семья-это семь Я». Защита проектов. Конкурс
виртуальных экскурсий.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности

№
урока

Наименование раздела,
  темы урока

Характеристика основных видов
  деятельности ученика

1.

Я с тобой навсегда, мой город

Испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою
  малую родину, страну.
Осознавать себя гражданином
  России.

2.

Что я хочу узнать о родном
  городе и с чем      желаю познакомить своих друзей

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой,
  судьбой твоего народа и всей России.
Искать
  свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
  эстетических и культурных предпочтений
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки.

3-4

Точка отсчета

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира
  (природы и общества).
Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой,
  судьбой твоего народа и всей России;
Искать
  свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических
  и культурных предпочтений;
Составлять план выполнения задач, решения проблем
  творческого и поискового характера.
Устанавливать
  аналогии и причинно-следственные связи. Представлять информацию в виде
  таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5-8

История          моего
края

Испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою
  малую родину, страну.
Осознавать себя гражданином
  России.
Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой,
  судьбой твоего народа и всей России.
Составлять план выполнения задач, решения проблем

творческого и поискового характера.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки.
Представлять
  информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением
  средств ИКТ.
Организовывать
  взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
  т.д.).
Оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

9-13

Историческая память города

моего

осознавать
  себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
испытывать
  чувство гордости за красоту родной природы, свою малую родину, страну;
объяснять,
  что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей
  России;
вырабатывать
  в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. представлять
  информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением
  средств ИКТ. организовывать взаимодействие в группе (распределять роли,
  договариваться друг с другом и т.д.);
оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций;

14-17

История семьи

моей

Характеризовать семью и семенные отношения.
Приводить примеры семенных традиций и
  обычаев.
Конкретизировать примерами роль семьи в жизни человека и
  общества.
Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные
  семьи.
Исследовать
  несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными
  для разных стран и исторических периодов.
Выражать собственную точку зрения на
  значение семьи

18-22

Строки, опаленные войной

испытывать
  чувство гордости за красоту родной природы, свою малую родину, страну;
объяснять,
  что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей
  России;
вырабатывать в
  противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
учиться
  обнаруживать и формулировать проблему; работая по плану, сверять свои
  действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
понимать
  причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
предполагать, какая информация нужна;
  выстраивать логическую цепь рассуждений;
представлять
  информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением
  средств ИКТ. организовывать взаимодействие в группе (распределять роли,
  договариваться друг с другом и т.д.);
оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций, в том числе с

применением средств ИКТ;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения.

23-27

Виртуальный музей

объяснять, что связывает тебя с историей,
  культурой, судьбой твоего народа и всей России; искать свою позицию в
  многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и
  культурных предпочтений;
вырабатывать в противоречивых конфликтных
  ситуациях правила поведения. составлять план выполнения задач, решения
  проблем творческого и поискового характера; понимать причины своего неуспеха
  и находить способы выхода из этой ситуации. предполагать, какая информация
  нужна; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; представлять
  информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением
  средств ИКТ.
организовывать
  взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
  т.д.);
оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
  в том числе с применением средств ИКТ;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения.

28-32

Интерактивный школьный
  музей

осознавать себя ценной
  частью большого разнообразного мира (природы и общества);
искать свою позицию в
  многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и
  культурных предпочтений;
вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила
  поведения. составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и
  поискового характера; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки.
предполагать, какая информация нужна;
  выстраивать логическую цепь рассуждений;
представлять информацию в
  виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

организовывать
  взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
  т.д.);
оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

33-35

История моей семьи в
  истории
моего народа

Испытывать чувство гордости
  за красоту родной природы, свою малую родину, страну;
объяснять, что связывает тебя с историей,
  культурой, судьбой твоего народа и всей России;
искать свою позицию в
  многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и
  культурных предпочтений.

составлять план выполнения
  задач, решения проблем творческого и поискового характера;
представлять информацию в
  виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
  в том числе с применением средств ИКТ;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения.

file_name: проектирование виртуальных экскурсий.pdf

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию социальных фактов; - ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной…

alt: Коммуникативные: Ученик научится: • принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; • допускать существование различных точек зрения; • стремиться к…

alt: Выбери команду проектировщиков»

alt: История семьи моей

intro:
Предлагаемая программа подготовлена для учеников 5-6 классов и направлена на развитие метапредметных умений с учетом возрастных особенностей школьников. Курс «Проектирование виртуальных эксукрсий для учеников 5 - 6 классов» является интегрированным	по всем группам метапредметных умений: организационных, поисково - информационных, интеллектуальных, коммуникативных.
Изучение учебного курса «Проектирование  виртуальных экскурсий» направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Значение физической культуры и спорта в
жизни человека

Сегодня нельзя найти ни
одной сферы человеческой деятельности, не связанной с физической культурой,
поскольку физическая культура и спорт общепризнанные материальные и духовные
ценности общества в целом и каждого человека в отдельности. Не случайно все
последние годы все чаще говорится о физической культуре не только как о
самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом качестве личности.
Тем не менее, феномен физической культуры личности изучен далеко не полностью,
хотя проблемы культуры духа и тела ставились еще в эпоху древних цивилизаций.
Физическая культура как
феномен общей культуры уникальна. Именно она является естественным мостиком,
позволяющим соединить социальное и биологическое в развитии человека. Более
того она является самым первым и базовым видом культуры, который формируется в
человеке. Физическая культура с присущим, ей дуализмом может значительно влиять
на состояние организма, психики, статус человека.
Исторически физическая
культура складывалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей
общества в полноценной физической подготовке подрастающего поколения и
взрослого населения к труду. Вместе с тем по мере становления систем
образования и воспитания физическая культура становилась базовым фактором
формирования двигательных умений и навыков.
Качественно новая стадия
осмысления сущности физической культуры связывается с ее влиянием на духовную
сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного,
эстетического воспитания. И если нет особой надобности доказывать огромное
влияние занятий физическими упражнениями на биологическую сущность человека: на
его здоровье, физическое развитие, морфофункциональные структуры, то ее влияние
на развитие духовности требует особых пояснений и доказательств
Можно безошибочно
сказать, что в настоящее время стремление к образованию проявляется весьма
напряженно, как не проявлялось еще ни в какие времена, и с каждым годом
напряжение это возрастает. Сама жизнь неизбежным, роковым образом побуждает
каждого человека вооружать себя знанием и пониманием. Следовательно, чтобы
жить, чтобы приспособиться к этой сутолоке, идущей вокруг, нужны определенные
умения в овладении самостоятельным образом обширным кругом знаний в различных
областях деятельности, в том числе и в области физической культуры, что крайне
важно для сохранения здоровья - основы для достижения результата в любом виде
деятельности.
Образование в целом
рассматривается как педагогическая система, решающая задачи целенаправленного,
разностороннего развития личности. Физкультурное образование как ее составная
часть в этом смысле не исключение. В ряде концепций развития физической
культуры особое внимание уделяется вопросам образования, но в большей степени
утверждается необходимость коренного изменения отношения людей к физической
культуре, всеобщее понимание ее огромной общенародной и личной человеческой
ценности.
Настало время осмысления
такого понятия, как физическая культура, личности, разработки
"техники" ее реального воплощения в жизнь и решающим в физкультурном
образовании и воспитании подрастающего поколения должно стать целенаправленное
формирование и закрепление осознанной, основанной на глубоких знаниях и
убеждениях мотивации и потребности постоянно самостоятельно заботиться о своем
здоровье. В этом случае важно осуществлять идею непрерывного физкультурного
образования, начав с обязательного обучения, научить человека заботиться о
своем здоровье, заниматься самообразованием в этой сфере деятельности в течение
всей жизни. Следовательно, актуальность данной темы сомнений не вызывает.
Цель работы: кратко
охарактеризовать физическую культуру как часть общечеловеческой культуры. Исследовать
ценности физической культуры.
Задачи:
1.Изучить литературу о
физической культуре.
2.Выявить значимость
физической культуры как составной части общечеловеческой культуры.
3.Определить социальную
значимость физической культуры.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК
ЧАСТЬ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ                                 ЧЕЛОВЕКА
Культура - это творческая
созидательная деятельность человека. Основу и содержание
культурно-психологического процесса развития «культуры» составляет, прежде
всего, развитие физических и интеллектуальных способностей человека, его
нравственных и эстетических качеств. Исходя из этого, физическая культура -
часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности,
направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека
и использование их в соответствии с потребностями общественной практики.
Основные показатели состояния физической культуры в обществе: уровень здоровья
и физического развития людей; степень использования физической культуры в сфере
воспитания и образования, в производстве, быту, структуре свободного времени;
характер системы физического воспитания, развитие массового спорта,
спортивные высшие достижения и др.
Основные элементы
физической культуры: физические упражнения, их комплексы и соревнования по ним,
закаливание организма, гигиена труда и быта, активно-двигательные виды туризма,
физический труд как форма активного отдыха для лиц умственного труда.
В обществе физическая
культура, будучи достоянием народа, является важным средством «воспитания
нового человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную
чистоту и физическое совершенство». Она способствует повышению социальной и
трудовой активности людей, экономической эффективности производства,
физкультурное движение опирается на многостороннюю деятельность государственных
и общественных организаций в области физической культуры и спорта.
Физическая культура
народа является частью его истории. Ее становление, последующее развитие тесно
связано с теми же историческими факторами, которые воздействуют на становление
и развитие хозяйства страны, ее государственности, политической и духовной
жизни общества. В понятие физической культуры входит, естественно, все, что
создано умом, талантом, рукоделием народа, все, что выражает его духовную
сущность, взгляд на мир, природу, человеческое бытие, на человеческие
отношения.
Предыстория физической
культуры уходит корнями в тот период, когда вся физическая и умственная
деятельность человека ограничивалась непосредственным обеспечением условий
существования. Вопрос заключается в том, какие факторы в этих условиях, в
непрекращающейся борьбе с природой, побудили наших предков разработать комплекс
физических упражнений, служащих формированию человека.

РОЛЬ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ОБЩЕСТВЕ
На
современном этапе развития в условиях качественного преобразования всех сторон
жизни общества возрастают и требования к физической подготовленности граждан,
необходимой для успешной их трудовой деятельности.
Российское общество
вступило в фазу поступательного развития, в условиях которого
социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение
гуманистических ценностей и идеалов, создание развитой экономики и устойчивой
демократической системы. Важное место в этом процессе занимают вопросы,
связанные с жизнедеятельностью самого человека, его здоровьем и образом жизни.
Из совокупности понятия «здоровый образ жизни», объединяющего все сферы
жизнедеятельности личности, коллектива, социальной группы, нации, наиболее
актуальной составляющей является физическая культура и спорт.
Сфера физической культуры
выполняет в обществе множество функций и охватывает все возрастные группы
населения. Полифункциональный характер сферы проявляется в том, что физическая
культура - это развитие физических, эстетических и нравственных качеств
человеческой личности, организация общественно-полезной деятельности, досуга
населения, профилактика заболеваний, воспитание подрастающего поколения,
физическая и психоэмоциональная рекреация и реабилитация, зрелище, коммуникация
и т.д.
Физическая культура
возникла и развивалась одновременно с общечеловеческой культурой и является ее
органической частью. Она удовлетворяет социальные потребности в общении, игре и
развлечении, в некоторых формах самовыражения личности через социально-активную
полезную деятельность.
Гармоничность развития
личности ценилась всеми народами и во все времена. Первоначально слово
«культура» в переводе с латинского означало «возделывание», «обработка». По
мере развития общества понятие «культура» наполнялось новым содержанием.
Сегодня, в
общечеловеческом понимании, это слово означает и определенные черты личности
(образованность, аккуратность и т.п.) и формы поведения человека (вежливость,
самообладание и т.п.), либо формы общественной, профессионально-производственной
деятельности (культура производства, быта, досуга и т.п.). В научном смысле
слово «культура» это все формы общественной жизни, способы деятельности людей.
С одной стороны это процесс материальной и духовной деятельности людей, а с
другой стороны - это результаты (продукты) этой деятельности. В содержание
«культура» в широком смысле слова входят, например, и философия и наука, и
идеология, право, всестороннее развитие личности, уровень и характер мышления
человека, его речь, способности и т.д.
Таким образом «культура»
- это творческая созидательная деятельность человека. Основу и содержание
культурно-психологического процесса развития «культуры» составляет, прежде
всего, развитие физических и интеллектуальных способностей человека, его
нравственных и эстетических качеств. Исходя из этого, физическая культура,
является одной из составных частей общей культуры, она возникает и развивается
одновременно и наряду с материальной и духовной культурой общества. Физическая
культура имеет четыре основные формы:
- физическое воспитание и
физическую подготовку к конкретной деятельности (профессионально-прикладная
физическая подготовка);
- восстановление здоровья
или утраченных сил средствами физической культуры - реабилитация;
- занятия физическими
упражнениями в целях отдыха, т.н. - рекреация;
- высшее достижение в
области спорта.
Следует отметить, что
уровень культуры человека проявляется в его умении рационально, в полной мере,
использовать такое общественное благо, как свободное время. От того как оно
используется, зависит не только успех в трудовой деятельности, учебе и общем
развитии, но и само здоровье человека, полнота его жизнедеятельности.
Физическая культура здесь занимают важное место, ибо физическая культура - это
здоровье.
За рубежом физкультура и
спорт на всех своих уровнях является универсальным механизмом оздоровления
людей, способом самореализации человека, его самовыражения и развития, а также
средством борьбы против асоциальных явлений. Именно поэтому за последние годы
место физкультуры и спорта в системе ценностей современной культуры резко
возросло.
Таким образом, во всем
мире наблюдается устойчивая тенденция повышения роли физической культуры в
обществе, которая проявляется:
- в повышении роли
государства в поддержке развития физической культуры, общественных форм
организации и деятельности в этой сфере;
- в широком использовании
физической культуры в профилактике заболеваний и укреплении здоровья населения;
- в продлении активного
творческого долголетия людей;
- в организации досуговой
деятельности и в профилактике асоциального поведения молодежи;
- в использовании
физкультуры как важного компонента нравственного, эстетического и
интеллектуального развития учащейся молодежи;
- в вовлечении в занятия
физической культурой трудоспособного населения;
- в использовании
физической культуры в социальной и физической адаптации инвалидов, детей-сирот;
- в возрастающем объеме
спортивного телерадиовещания и роли телевидения в развитии физической культуры
в формировании здорового образа жизни;
- в развитии
физкультурно-оздоровительной и спортивной инфраструктуры с учетом интересов и
потребностей населения;
- в многообразии форм,
методов и средств, предлагаемых на рынке физкультурно-оздоровительных и
спортивных услуг.
Сам термин «физическая
культура» появился в конце XIX века в Англии в период бурного становления
спорта, но не нашел широкого употребления на Западе и со временем практически
исчез из обихода. В России, напротив, войдя в употребление с начала XX века, после
революции 1917 года термин «физическая культура» получил свое признание во всех
высоких советских инстанциях и прочно вошел в научный и практический лексикон.
В 1918 году в Москве был открыт институт физической культуры, в 1919 году
Всеобуч провел съезд по физической культуре, с 1922 года выходил журнал
«Физическая культура», а с 1925 года и по настоящее время - журнал «Теория и
практика физической культуры». И как мы видим, уже само наименование
«физическая культура» указывает на ее принадлежность к культуре.

ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН

В современном мире роль
физической культуры как фактора совершенствования природы человека и общества,
существенно нарастает. Поэтому забота о развитии физической культуры -
важнейшая составляющая социальной политики государства, обеспечивающая
воплощение в жизнь гуманистических идеалов, ценностей и норм, открывающих
широкий простор для выявления способностей людей, удовлетворения их интересов и
потребностей, активизации человеческого фактора.
Здоровый образ жизни в
целом, физическая культура в частности, становятся социальным феноменом,
объединяющей силой и национальной идеей, способствующей развитию сильного
государства и здорового общества. Во многих зарубежных странах
физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность органически сочетает и
соединяет усилия государства, его правительственных, общественных и частных
организаций, учреждений и социальных институтов.
Сформировавшись на ранних
этапах развития человеческого общества, совершенствование физической культуры
продолжается и по настоящее время. Особенно возросла роль физической культуры в
связи с урбанизацией, ухудшением экологической ситуации, автоматизацией труда,
способствующей гипокинезии. Конец XX столетия во многих странах стал периодом модернизации
и строительства современных спортивных сооружений. На совершенно новых
экономических и правовых отношениях создаются эффективные модели
физкультурно-спортивного движения, активно внедряются малозатратные
поведенческие программы, такие как «Здоровье ради жизни», «Здоровое сердце»,
«Жизнь - будь в ней» и другие, которые направлены на формирования моральной
ответственности личности за состояние собственного здоровья и образа
жизни.[4,107]
Общемировой тенденцией
является также колоссальный рост интереса к спорту высших достижений, который
отражает фундаментальные сдвиги в современной культуре. Процессы глобализации в
определенной степени были стимулированы и развитием современного спорта,
особенно олимпийского.
В соответствии с ФЗ РФ «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», физическая культура - это
часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний,
создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального
развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и
формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического
воспитания, физической подготовки и физического развития.
Физическая культура
является частью общей культуры человечества и вобрала в себя не только
многовековой ценный опыт подготовки человека к жизни, освоения, развития и
управления во благо человека заложенными в него природой (с религиозной точки
зрения -- Богом) физическими и психическими способностями, но, что не менее
важно, и опыт утверждения и закалки проявляющихся в процессе физкультурной
деятельности моральных, нравственных начал человека.
Физическая культура -
одна из тех областей социальной деятельности, в которой формируется и
реализуется социальная активность людей. Она отражает состояние общества в
целом, служит одной из форм проявления его социальной, политической и моральной
структуры.
Физическая культура -
сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление
здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной
двигательной активности. Основными показателями состояния физической культуры в
обществе являются: уровень здоровья и физического развития людей и степень
использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве
и быту.
Показателями состояния
физической культуры в обществе являются:
- массовость ее развития;
- степень использования
средств физической культуры в сфере образования и воспитания;
- уровень здоровья и
всестороннего развития физических способностей;
- уровень спортивных
достижений;
- наличие и уровень
квалификации профессиональных и общественных физкультурных кадров;
- пропаганда физической
культуры и спорта;
- степень и характер
использования СМИ, в сфере задач, стоящих перед физической культурой;
- состояние науки и
наличие развитой системы физического воспитания.
Таким образом, все это
ярко свидетельствует о том, что физическая культура является естественной
частью культуры общества. На современном этапе в силу своей специфики физическая
культура как важный социальный феномен пронизывает все уровни социума, оказывая
широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности общества.
          Таким образом, физическая
культура, являясь важной составляющей общей культуры общества, служит мощным и
эффективным средством физического воспитания всесторонне развитой личности.
Посредством физических
упражнений физическая культура готовит людей к жизни и труду, используя
естественные силы природы и весь комплекс факторов (режим труда, быт, отдых,
гигиена и т.д.), определяющих состояние здоровья человека и уровень его общей и
специальной физической подготовки.
На занятиях физкультурой
люди не только совершенствуют свои физические умения и навыки, но и воспитывают
волевые и нравственные качества. Возникающие во время соревнований и тренировок
ситуации закаляют характер участников, учат их правильному отношению к
окружающим.
Следовательно, физическая
культура, являясь одной из граней общей культуры человека, его здорового образа
жизни, во многом определяет поведение человека в учебе, на производстве, в
быту, в общении, способствует решению социально-экономических, воспитательных и
оздоровительных задач. Т.е. это процесс окультуривания человека.
 ФУНКЦИИ
И РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВНЫХ СВОЙСТ И КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ
«Между умственным и
физическим развитием человека существует тесная связь, вполне выясняющаяся при
изучении человеческого организма и его отправлений. Умственный рост и развитие
требуют соответствующего развития физического». П.Ф. Лесгафт.
Процесс развития культуры
состоит в том, что человек одновременно и создает, творит культуру, выделяя в
ней собственные сущностные силы, и формирует себя в качестве общественного
существа, осваивая, раскрывая предшествующую культуру. И свести весь этот
процесс только к чисто «духовной» деятельности, игнорировать аспекты физической
культуры, физического его развития и воспитания - значит не только обеднить сам
процесс, но и дать неверное толкование его сущности.
Физическая культура-часть
общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на
укрепление здоровья, развитие физических способностей человека и использование
их в соответствии с потребностями общественной практики.
Это особая и
самостоятельная область культуры. Она возникла и развилась одновременно с общей
культурой человека. Физическую культуру можно рассматривать как специфическую
реакцию на потребности общества в двигательной активности и способ
удовлетворения этих потребностей.
В личностном аспекте она
представляет собой ту часть общей культуры человека, которая является
внутренней мерой степени развития физических сил и двигательных навыков, а
также уровня жизнедеятельности и жизнеспособности человека и состояния его
здоровья. Она позволяет с помощью своих специфических средств и методов
раскрывать потенциальные возможности человека.
СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Физическая культура является, по своей сущности социальным
явлением. Как многогранное общественное явление, она связана со многими
сторонами социальной действительности, всё шире и глубже внедряется в общую
структуру образа жизни людей. «Социальная природа физической культуры, как
одной из областей социально необходимой деятельности общества, определяется
непосредственными и опосредованными потребностями труда и других форм
жизнедеятельности человека, стремлениями общества к широкому использованию её в
качестве одного из важнейших средств воспитания и заинтересованностью самих
трудящихся в собственном совершенствовании»
Воздействуя на физическую природу человека, физическая культура
содействует развитию его жизненных сил и общей дееспособности. Это в свою очередь,
способствует совершенствованию духовных возможностей и, в конечном итоге,
приводит к всестороннему и гармоническому развитию личности. «Нельзя сводить
физическую культуру только к оздоровительному её влиянию, к укреплению
организма - это было бы упрощением. Это значит, не видеть её одухотворяющей
роли как источника творческих сил, бодрого, жизнерадостного ощущения»
Физическая культура - явление исторически обусловленное. Её
возникновение относится к древнейшим временам. Она, как икультура в целом, является
результатом общественно-исторической практики людей. В процессе труда люди,
воздействуя на окружающую их природу, в то же время меняют и свою собственную
природу. Необходимость подготовки людей к жизни, и, прежде всего к труду, а
также к другим необходимым видам деятельности исторически обусловила
возникновение и дальнейшее развитие физической культуры. Не вызывает сомнений,
что физическая культура является социальным общественным явлением. Все это
говорит о том, что она возникла и развивалась вместе с возникновением
человеческого общества. Вне его она существовать не может. В единстве с другими
видами воспитания физическое является неотъемлемым фактором всестороннего
гармоничного развития личности.
Социальная природа
физической культуры, как одной из областей социально необходимой деятельности
общества, определяется непосредственными и опосредованными потребностями труда
и других форм жизнедеятельности человека, стремлениями общества к широкому
использованию ее в качестве одного из важнейших средств воспитания и
заинтересованностью самих трудящихся в собственном совершенствовании.
Раскрытие потенциальных
возможностей человека способствует формированию таких личностных качеств
человека, как уверенность в себе, решительность, смелость, желание и реальная
возможность преодолеть трудности. Критерием такого развития применительно к
трудовым актам является его соответствие тем требованиям производства, которые
предъявляются к физической деятельности человека. Можно считать, что физические
способности развиваются, если человек становится более универсальным с точки
зрения расширения двигательной жизнедеятельности и возможности эффективного
проявления им предметных операций в производстве. Физическая культура занимает
в этом процессе ведущее место.
Физическая культура
представляет собой единство реальной (практической) и идеальной (психической)
деятельности. В процессе этой деятельности человек вступает в связи и отношения
с общественной и природной средой.

ФУНКЦИИ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕСТВЕ

Функции физической
культуры можно разделить на 4 группы:
Общее развитие и
укрепление организма (формирование и развитие физических качеств и
способностей, совершенствование двигательных навыков, укрепление здоровья,
противодействие и сдерживание процессов инволюции и т. д.).
Уточняя
и конкретизируя специфические функции физической культуры можно выделить
следующие из них: образовательные, прикладные, «спортивные», рекреативные и
оздоровительно-реабилитационные.
Подготовка к трудовой
деятельности и защите Родины (повышение работоспособности, устойчивости против
неблагоприятных условий труда, гиподинамии, профессионально-прикладная
подготовка и т. п.).
Удовлетворение
потребностей в активном отдыхе и рациональном использовании внерабочего времени
(развлечения, игры, компенсация). Раскрытие волевых, физических качеств и
двигательных возможностей человека на предельных уровнях.
Физическая и умственная
активность, нормальное функционирование способностей возможны в ограниченном
диапазоне условий. Физкультура расширяет эти возможности, а также решает задачи
поддержания необходимого равновесия между человеком и окружающей средой в
двигательном, эмоциональном и других аспектах. Физические упражнения
используются не только для укрепления здоровья, но и для того, чтобы адаптировать
организм человека к различным потребностям общественной жизни, способствовать
проявлению индивидуального творчества.
В обществе физкультура
является важнейшим средством воспитания нового человека, гармонически
сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое
совершенство. Она способствует повышению социальной и трудовой активности
людей, экономической эффективности производства. Физкультурное движение
опирается на многостороннюю деятельность государственной и общественной
организации в области физической культуры и спорта. На современном этапе
решается задача превращения массового физкультурного движения в общенародное,
базирующееся на научно обоснованной системе физического воспитания, которое
охватывает все слои общества. Существующие государственные системы программно-
оценочных нормативов к физическому развитию и подготовленности различных
возрастных групп населения. Обязательные занятия физкультурой по
государственным программам проводятся в дошкольных учреждениях, во всех типах учебных
заведений, армии, на предприятиях и др. - в режиме рабочего дня
(производственная гимнастика, физкультурные паузы и т.п.). Для организации
массовой физкультурно-оздоровительной работы на предприятиях, учреждениях,
учебных заведениях и др. созданы коллективы физической культуры.

ВЛИЯНИЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

Как
сказано выше, физическая культура человека неразрывно связана с его общей
культурой, поскольку присущие физически культурной личности свойства
формируются и развиваются на основе тех же психофизических (природных) задатков
и психофизических процессов, что и нравственная, эстетическая и другие виды
культур человека. Поэтому, занимаясь физическими упражнениями, человек не
только развивает и совершенствует свои физические возможности, но и формирует
другие качества личности - нравственные, эстетические, а также смелость, волю,
инициативность терпимость и многое другое.
Под
физической культурой личности понимается совокупность свойств человека, которые
приобретаются в процессе занятий физическими упражнениями и выражаются в
активном стремлении человека всесторонне и гармонично совершенствовать свою
физическую природу (телесность), вести здоровый образ жизни. Занимаясь
физической культурой, человек познаёт себя, других людей и окружающий мир. У
него активно развиваются инициатива, самостоятельность и творчество,
формируются собственное мировоззрение и способы мышления, индивидуальные черты
характера, критическое отношение к действиям других людей и собственным
поступкам. Все эти положительные свойства, приобретаемые в результате
физкультурной деятельности, характеризуют человека не только как физически
культурную личность, но и как целостную личность, всесторонне и гармонично
развитую, отражающую высокий уровень общей культуры человека. Физическая
культура помогает противостоять таким вредным привычкам, как курение,
употребление алкоголя и др.
«Гармоническое,
всестороннее развитие деятельности человеческого организма должно составлять
общую цель воспитания и образования, задачи которых только в частности
отличаются между собою: воспитание захватывает в свою область нравственные
качества человека и его волевые проявления, следовательно, способствует
выработке нравственного характера лица, между тем как образование имеет в виду
систематическое умственное, эстетическое и физическое развитие; оно должно
приучить молодого человека изолировать получаемые им ощущения и впечатления,
сравнивать их между собой и составлять из представлений отвлеченные понятия,
выяснять на основании усвоенных истин встречающиеся явления и, наконец,
действовать с возможно большею целесообразностью и настойчивостью ».
Физическое воспитание -
одна из составных частей системы воспитания, имеющая целью укрепление здоровья
человека и его правильное физическое развитие. В единстве с умственным
образованием, нравственным и эстетическим , трудовым воспитанием и обучением
физическое воспитание содействует всестороннему развитию личности человека.
 Работа по физическому
воспитанию в школах, учебных заведениях проводится по государственной
программе.
Программа предусматривает
проведение учебных занятий в объеме трех часов в неделю, в том числе одного
часа факультативного. Кроме того, предусматривается проведение оздоровительных
мероприятий в режиме дня (утренняя гимнастика, физкультурные паузы и т. д.),
массовой физкультурной и спортивной работы во внеучебное время (секции по видам
спорта, группы общей физической подготовки, спортивные соревнования и
оздоровительные мероприятия, дни здоровья, занятия в спортивно- оздоровительном
лагере). Программой рекомендуется примерный тематический план занятий по физическому
воспитанию с определением видов занятий (теория, практика), видов спорта
(гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, плавание, туризм и спортивные
игры) и расчетом часов по годам обучения. Приводится содержание тем по теории
физического воспитания, а также объем знаний и умений, которыми должны овладеть
учащиеся, осваивая технику видов спорта. Программой установлены учебные
контрольные упражнения и нормативы их выполнения, основой которых являются
нормы и требования Всесоюзного Физкультурного комплекса ГТО, определяет
требования по выполнению правил гигиены, рациональному режиму учебы, отдыха,
питания, сознательному и активному участию в занятиях по физическому
воспитанию, спортивных соревнованиях и оздоровительных мероприятиях,
постоянному совершенствованию физической подготовки.
Основными же задачами
физического воспитания молодого поколения являются: укрепление здоровья и
закаливание организма, правильное физическое развитие, сообщение детям и
молодежи необходимых двигательных навыков, совершенствование их физических
способностей, содействие формированию важнейших морально-волевых качеств.
Физическое воспитание способствует формированию и развитию морально-волевых
качеств, помимо физических способностей: мышечная сила, физическая
выносливость, ловкость, скорость реакции, быстроту движений.
Один из современников
П.Ф. Лесгафта описал один из результатов физического воспитания:
«Занятия по физическому
воспитанию проводились ежедневно. В их программу входили гимнастика, игры,
фехтование, бег на коньках, физический труд (столярное дело). Результат от этих
занятий был поразительный. Хилые, бледные, вялые девицы обращались через год в
крепких, энергичных людей, стойких и выносливых».
В процессе занятий
физкультурой воспитываются такие морально-волевые качества, как мужество,
смелость, решительность, инициативность, находчивость, сила воли, навыки
коллективных действий, организованность, сознательная дисциплина, чувство
дружбы и товарищества, четкость в работе, привычка к порядку и пр. При этом
большое значение имеет педагогически правильная организация самих учебных и
тренировочных занятий, спортивных соревнований и всей жизни физкультурного
коллектива.
Рассмотрим немного
подробнее влияние спорта и физической культуры на интеллектуальное развитие.
Эффективность усвоения
двигательного опыта в спорте связана со способом формирования и уровнем
психологической структуры двигательного действия (физического упражнения).
Процесс формирования сознательного двигательного действия - произвольно
управляемый акт, сопровождаемый значительной интеллектуальной активностью,
которую нужно преднамеренно обеспечивать и направлять в процессе обучения.
Поступающая при этом в сознание занимающихся информация подвергается сложной и
многостепенной переработке.
При усвоении и усовершенствовании
двигательной деятельности в спорте характерными являются главным образом три
формы связи между мыслью и действием:
Интеллектуальная
активность сопутствует исполнению двигательного действия, а процесс мышления
выполняет функции непосредственного контролера и регулятора движений;
Мышление предшествует
практическому действию и участвует в планировании и предварительной организации
действия;
Мышление участвует в
анализе и оценке совершенного им двигательного акта.
Все три вида взаимосвязи
между мыслью и действием различаются не только по своей форме, но и по
характеру и в определенной степени влияют на развитие творческих способностей
занимающихся спортом.
Занятия физкультурой
развертываются на фоне общения, в коллективе, под руководством учителя. Именно
общение является самым могучим фактором формирования нравственных качеств
занимающихся, с самого начала занятий они начинают сознавать причастность к
коллективу и в соответствии с правилами и распоряжениями, учатся управлять
своими действиями, соотносить их с действиями других. Так укрепляется воля,
вырабатывается дисциплинированность, формируется привычка к соблюдению норм
нравственного поведения.
Гуманитарная значимость
физической культуры предполагает достижение целостности знаний о человеке,
понимание значения человеческих ценностей в современном мире, осознание своего
места в культуре, развитие культурного самосознания, способностей и
возможностей к преобразовательной культурной деятельности. Она проявляется
через гармонизацию духовных и физических сил личности, формирование таких
общечеловеческих ценностей, как здоровье, телесная культура, повышенная
работоспособность, физическое совершенство, хорошее самочувствие и др.
Физическая культура направлена на развитие целостной личности, ее способности и
готовности полноценно реализовать свои сущностные силы в здоровом и
продуктивном стиле жизни, профессиональной деятельности, в построении
необходимой социокультурной комфортной среды.
Поскольку физическая
культура является частью культуры общества, то ей присущи, прежде всего,
общекультурные социальные функции. К ним можно отнести такие, как
воспитательная, образовательная, нормативная, преобразовательная,
познавательная, ценностно-ориентационная, коммуникативная, экономическая и др.
Занятия физическими упражнениями
создают возможности для воспитания воли, честности, мужества, трудовых качеств;
развивают гуманистические убеждения, чувство уважения соперника; формируют
социальную активность (капитан команды, физорг, старший в группе, судья по
спорту). В ходе занятий человек получает уроки правовой этики. Для
физкультурников и спортсменов характерны патриотизм, преданность своему делу,
борьба за спортивную честь, трудолюбие, выражающееся в строительстве и
благоустройстве площадок, заливке катков, уборке мест занятий.
В процессе занятий
физической культурой человек познает много нового, обучается двигательным
умениям и навыкам, поиску новых спортивных средств и методов для улучшения
результата. Занятия ФК создают возможности для развития творчества и формирования
познавательной активности.
Систематические занятия
способствуют профилактике заболеваний. Средства лечебной физической культуры
используются для реабилитации больных. Адаптивная физическая культура-- новое
направление физкультурно-оздоровительной работы с инвалидами. Как
самостоятельная часть культуры общества физическая культура имеет специфические
социальные функции. Последние органически связаны с общими, но в более
конкретной форме выражают социальную сущность физической культуры как общественно
необходимой деятельности, ее способность удовлетворять запросы общества в
области физического воспитания.
Воздействуя на физическую
природу человека, физическая культура содействует развитию его жизненных сил и
общей дееспособности. Это в свою очередь, способствует совершенствованию
духовных возможностей и, в конечном итоге, приводит к всестороннему и
гармоническому развитию личности. Таким образом, роль физической культуры в
формировании основных качеств и свойств личности очень велика. Человек должен
уметь отвлеченно мыслить, вырабатывать общие положения и действовать согласно
этим положениям. Но недостаточно просто уметь рассуждать и делать выводы, -
необходимо уметь применять их в жизни, достигать намеченной цели, преодолевая
препятствия, встречающиеся на пути. Это же может быть достигнуто только при
правильном физическом образовании.
«Отсюда та тесная,
неразрывная связь между физическим и умственным образованием, благодаря которой
задачи их разъединить невозможно, и только при полной гармонии между ними мы
можем ожидать полного развития нравственного характера лица»
        Роль физической культуры в
формировании личностных качеств усиливается в связи с самой ее социальной
сущностью, безусловно, гуманистическими функциями, возможностями развития целого
ряда основ духовности человека. Высокий эмоциональный фон выполнения различных
физических упражнений, особенно в форме эмоционально окрашенных соревнований,
способствует развитию склонности к сопереживанию, взаимопомощи, при выполнении
дружных коллективных действий, взаимной ответственности за достижение общих
целей. Все это в существенной мере возрастает на фоне общественных потрясений,
глубинных социально-экономических преобразований в нашем обществе, изменений
его структуры. Средства физической культуры, определяющие здоровый образ жизни,
достижение физического совершенства, развитие многих человеческих достоинств,
органически связанных с понятиями общей культуры, общечеловеческих ценностей,
духовности. Регулярность занятий физической культурой определяется добровольным
желанием человека, личным отношением к данным занятиям, которые, укрепляясь в
сознании и привычках, также становятся личностными чертами.
Рассматривая
разностороннее влияние физической культуры на человека, на процесс развития у
него личностных качеств, целесообразно ориентироваться на определенные критерии
их сформированности. Это удобно в свете осмысления феномена физической культуры
личности с учетом ее и биологической и социальной сторон.
Понятно, что эти уровни,
относящиеся к физической культуре личности, могут быть не в чистом виде, а в
разных сложных сочетаниях составляющих их компонентов. Известно, что влияние
физической культуры на человека осуществляется в единстве его социальных и
биологических сторон. Он развивается как существо социально-биологическое, при
этом социальная сторона должна сыграть важную роль, поскольку ей присущи
определенные управляющие функции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Значение физической культуры и спорта в жизни человека.docx

alt: В ряде концепций развития физической культуры особое внимание уделяется вопросам образования, но в большей степени утверждается необходимость коренного изменения отношения людей к физической культуре, всеобщее…

alt: Полифункциональный характер сферы проявляется в том, что физическая культура - это развитие физических, эстетических и нравственных качеств человеческой личности, организация общественно-полезной деятельности, досуга населения, профилактика…

alt: Под физической культурой личности понимается совокупность свойств человека, которые приобретаются в процессе занятий физическими упражнениями и выражаются в активном стремлении человека всесторонне и гармонично совершенствовать…

alt: Программой рекомендуется примерный тематический план занятий по физическому воспитанию с определением видов занятий (теория, практика), видов спорта (гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, плавание, туризм и…

alt: Отсюда та тесная, неразрывная связь между физическим и умственным образованием, благодаря которой задачи их разъединить невозможно, и только при полной гармонии между ними мы можем…


file_name: раздаточный материал.docx

alt: Практическая работа- зачет

alt: Строению текстильного полотна

alt: Дать характеристику обуви

alt: Разгадай кроссворд По горизонтали: 9

title: раздаточный материал


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края

государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
 «КРАЕВОЙ политехнический
колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Охрана труда

2018

Рабочая
программа учебной дисциплины «Охрана труда» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по профессии среднего
профессионального образования 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей.

Организация-разработчик:
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Краевой
политехнический колледж»

Разработчик:
Ландышева
Н.А., преподаватель высшей квалификационной категории ГАПОУ «Краевой
политехнический колледж»

СОГЛАСОВАНО

Председатель ЦМК
___________ Ландышева Н.А.

Протокол № ___ от «___»______ 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе
_____________ Э.Г. Николаев

«___» ___________ 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
    СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
    УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.
    КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
    ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.
    ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
    ПРОГРАММЫ В ДРУГИХ ПООП

1 паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Охрана труда»

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью программы подготовки квалифицированных рабочих в соответствии с
ФГОС СПО по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей».

1.2 Место дисциплины в структуре образовательной
программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл

1.3. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
-     применять методы и средства защиты от опасностей
технических систем и технологических процессов;
-     соблюдать безопасные условия труда в профессиональной
деятельности[1];
-     анализировать травмоопасные и вредные факторы в
профессиональной деятельности;
-     использовать экобиозащитную технику[2];
-     подготавливать и поддерживать
рабочее место в безопасном, аккуратном и эффективном состоянии;
-
выбирать и использовать все
оборудование и материалы безопасно и в соответствии с инструкциями изготовителя4;

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
-     воздействие негативных факторов на человека;
-     правовые, нормативные и организационные основы охраны
труда в организации;
-     меры безопасности при работе с электрооборудованием и
электрифицированными инструментами;
-     правила техники безопасности и охраны труда в
профессиональной деятельности;
-     экологические нормы и правила организации труда на
предприятиях1;
-     правильное использование и техническое обслуживание
всех средств индивидуальной защиты и рабочей формы;
-
современные нормы охраны труда,
связанные с индустрией кузовного ремонта[3].
-
применимые принципы техники
безопасности, охраны здоровья и окружающей среды, способы их применения на
рабочем месте[4]

Учебная дисциплина «Охрана
труда» обеспечивает формирование следующих общих и профессиональных компетенций
для дальнейшего освоения профессиональных модулей:

ПК 1.1.

Определять техническое
  состояние автомобильных двигателей.

ПК 1.2.

Определять техническое
  состояние электрических и электронных систем автомобилей.

ПК 1.3.

Определять техническое
  состояние автомобильных трансмиссий.

ПК 1.4.

Определять техническое состояние
  ходовой части и механизмов управления автомобилей.

ПК 1.5.

Выявлять дефекты кузовов, кабин
  и платформ.

ПК 2.1.

Осуществлять
  техническое обслуживание автомобильных двигателей.

ПК 2.2.

Осуществлять техническое
  обслуживание электрических и электронных систем автомобилей.

ПК 2.3.

Осуществлять техническое
  обслуживание автомобильных трансмиссий.

ПК 2.4.

Осуществлять техническое
  обслуживание ходовой части и механизмов управления автомобилей.

ПК 2.5.

Осуществлять техническое
  обслуживание автомобильных кузовов.

ПК 3.1.

Производить текущий ремонт
  автомобильных двигателей.

ПК 3.2.

Производить текущий ремонт
  узлов и элементов электрических и электронных систем автомобилей.

ПК 3.3.

Производить текущий ремонт
  автомобильных трансмиссий.

ПК 3.4.

Производить текущий ремонт
  ходовой части и механизмов управления автомобилей.

ПК 3.5.

Производить ремонт и окраску
  кузовов.

ОК 1.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам

ОК 2.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК 3.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК 4.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

ОК 5.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста

ОК 6.

Проявлять
  гражданско–патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК 07.

Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях.

ОК 08.

Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

ОК 9.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 10.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке

ОК 11.

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

1.4. Количество часов на
освоение программы учебной дисциплины:
общей учебной нагрузки обучающегося –
54 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося – 45 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 9
часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Общий объем учебной нагрузки (всего)

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

45

в том числе:

теоретическое обучение

39

лабораторные занятия

4

практические занятия (если
  предусмотрено)

14

курсовая работа (проект) (не
  предусмотрено)

-

контрольная работа

1

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

9

Самостоятельная работа
- работа с нормативными
  документами по ОТ
- работа с модулями ФЦИОР
-  работа с типовыми
  инструкциями по ОТ
- ведение дневника производственных ситуаций
- мини исследования

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины Охрана труда

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем в часах

Осваиваемые
  компетенций

1

2

3

4

Раздел 1. Опасные и вредные
  производственные факторы

10

Тема
  1.1.
Воздействие негативных факторов на человека

Содержание учебного материала

4

ПК 1.1-1.5
ОК 1-7
ОК 9,10

Воздействие опасных и вредных
  производственных факторов на автотранспортных предприятиях на организм
  человека. Контролирование санитарно-гигиенических условий труда.
Основные причины
  производственного травматизма и профессиональных заболеваний
Научная организация труда
  (Философия 5С)

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 1.2.
Методы и средства защиты от технических
  систем и технологических процессов

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1-1.5
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1-3.5
ОК 1-7
ОК 9,10

Механизированные
  производственные процессы.
Средства индивидуальной защиты и
  личной гигиены.
Задачи и средства защиты
Современное законодательство
  охраны труда на транспортных предприятиях

Лабораторные работы

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

Мини исследование «Опасные и вредные факторы в
  профессии родителей»

2

Раздел 2. Обеспечение
  безопасных условий труда в сфере производственной деятельности

18

Тема
  2.1.
Безопасные условия труда

Содержание учебного материала

10

ПК 1.1-1.5
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1-3.5
ОК 1-7
ОК 9,10

Основные требования к
  территориям, производственным, административным и санитарно-бытовым
  помещениям.
Вентиляция.
Освещение производственных
  помещений.
Отопление помещений

Электробезопасность
  автотранспортных предприятий.
Действие электрического тока на
  организм человека.
Пожарная безопасность и
  пожарная профилактика.
Причины возникновения пожаров на
  автотранспортных предприятиях. Первичные средства пожаротушения

Практические занятия

Тема 2.2. Предупреждение
  производственного травматизма и профессиональных заболеваний на предприятиях
  автомобильного транспорта

Содержание учебного материала

4

ПК 1.1-1.5
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1-3.5
ОК 1-7
ОК 9,10

Основные причины
  производственного травматизма и профессиональных заболеваний.
Анализ травмоопасных и вредных
  факторов на рабочих местах Обучение работников автомобильно-транспортных
  предприятий безопасности труда

Лабораторные работы

Анализ условий труда (по видам)

2

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

Комплект «Знаки охраны труда»

2

Раздел 3. Управление
  безопасностью труда

7

Тема 3.1.
Правовые и нормативные основы охраны
  труда на предприятии.

Содержание учебного материала

4

ПК 1.1-1.5
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1-3.5
ОК 1-7
ОК 9,10

Основные положения
  законодательства об охране труда на предприятии.
Основополагающие документы по
  охране труда

Система стандартов безопасности
  труда.
Комплекс мер по охране труда
Паспорт рабочего инструмента

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Заполнение журналов по охране
  труда

1

Тема 3.2.
  Организационные основы охраны труда на предприятии

Содержание учебного материала

3

ПК 1.1-1.5
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1-3.5
ОК 1-7
ОК 9,10

Организация работы по охране
  труда на предприятии.
Служба охраны труда.
Разработка мероприятий по охране
  труда на предприятии.
Надзор и контроль за охраной
  труда на предприятии.
Ответственность за нарушение
  охраны труда.
Организация обучения,
  инструктажа и проверки знаний по охране труда работников предприятия.
Виды инструктажа

Лабораторные работы

-

Анализ опасных и вредных факторов в лабораториях
  колледжа

2

Практическое занятие

Решение практических задач

14

Контрольная работа

Самостоятельная работа

Комплект инструкций по охране труда на транспортном
  предприятии с изменениями на основе закона по ОТ от 2018 года

5

Промежуточная аттестация

1

Всего:

54

3. условия
реализации программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Охрана труда»;
мастерских
нет;
лабораторий
нет.
Оборудование
учебного кабинета:
1.
Рабочее место преподавателя: 1.
2.
Рабочие места    обучающихся:
25-30.
3.
Комплект плакатов (стендов) для
оформления кабинета.
4.
Комплект рисунков, схем, таблиц.
5.
Доска маркерная.
6.
Учебные наглядные пособия и
презентации по дисциплине (диски, плакаты, слайды, диафильмы).
7.
Оборудование для практических
работ.
8.
Средства обучения для учащихся:
-       Учебники, учебные пособия;
-       Сборники задач, заданий, упражнений;
-       Руководство по выполнению практических заданий и
упражнений.
9.
Учебно-методическая литература для
преподавателя.
10.
Электронные учебники.

Технические
средства обучения:
1.
Демонстрационный (мультимедийный)
комплекс.
2.
Телевизор с видеомагнитофоном и
DVD – плеером.
3.
Диапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Карнаух, Н. Н. Охрана труда :
учебник для СПО / Н. Н. Карнаух. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 380 с. —
(Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02527-9.
2.
Родионова О.М. Охрана труда :
учебник для СПО / Родионова О.М., Семенов Д.А. — М. : Издательство Юрайт, 2018.
— 380 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09562-9-3
Дополнительные
источники:
1.
Докторов А.В. Охрана труда на
предприятиях автотранспорта: учебное пособие/ А.В. Докторов. О.Е. Мышкина. -
М.:  Альфа – М: ИНФА-М, 2012
2.
Сборник типовых инструкций.
Охрана труда. Эксплуатация электроустановок. Электрические измерения и
испытания. ТИ Р М-   (062-074)-2002.  – М.:НЦ ЭНАС, 2002
3.
Трудовой кодекс Российской
Федерации от 30 декабря 2001 г.
4.
ГОСТ 12.0.003-2015
Система стандартов безопасности труда (ССБТ). Опасные и вредные производственные
факторы. Классификация.
5.
ГОСТ 12.0.004-2015
Система стандартов безопасности труда (ССБТ). Организация обучения безопасности
труда. Общие положения.
6.
ГОСТ Р 51709-2001
Автотранспортные средства. Требования безопасности к техническому состоянию и
методы проверки (с Изменением N 1)
7.
Положение об особенностях
расследования несчастных случаев на производстве в отдельных отраслях и
организациях, утвержденное постановлением Минтруда России от 24 октября 2002 г.
№ 73.
8.
Об утверждении Правил
по охране труда при работе с инструментом и приспособлениями (с изменениями на
20 декабря 2018 года)
9.
Постановление
Правительства РФ от 23.10.1993 N 1090 (ред. от 04.12.2018) "О Правилах
дорожного движения" (вместе с "Основными положениями по допуску
транспортных средств к эксплуатации и обязанности должностных лиц по
обеспечению безопасности дорожного движения")
10.
 Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 6 февраля 2018 г. № 59н "Об утверждении Правил по
охране труда на автомобильном транспорте"

Интернет источники
11.
Ландышева Н.А. Охрана труда. /
Н.А. Ландышева Электронный образовательный ресурс для студентов специальностей
и профессий технического профиля. Сайт Краевой политехнический колледж. 2017 г.
- Режим доступа [http://81.4.234.44/moodle24l/course/view.php?id=34]

4. Контроль и оценка результатов
освоения Дисциплины

Результаты
  обучения

Формы оценивания

Умения:

-     применять
  методы и средства защиты от опасностей технических систем и технологических
  процессов;

Оценка практической деятельности

-     обеспечивать
  безопасные условия труда в профессиональной деятельности;

Оценка практической деятельности

-     анализировать
  травмоопасных и вредные факторы в профессиональной деятельности;

Оценка практической деятельности

-     использовать
  экобиозащитную технику.

Оценка практической деятельности

-
  подготовить и поддерживать рабочее место в безопасном,
  аккуратном и эффективном состоянии;

Оценка практической деятельности

-
  выбирать и использовать все оборудование и материалы
  безопасно и в соответствии с инструкциями изготовителя;

Оценка практической деятельности

Знания

-
  воздействие негативных факторов на человека;

Оценка мыслительных операций

-
  правовые, нормативные и организационные основы охраны труда в
  организации;

Оценка мыслительных операций

-
  меры безопасности при работе с электрооборудованием и
  электрифицированными инструментами;

Оценка мыслительных операций

-
  правила техники безопасности и охраны труда в профессиональной
  деятельности;

Оценка мыслительных операций

-
  экологические нормы и правила организации труда на
  предприятиях.

Оценка мыслительных операций

-
  правильное использование и техническое обслуживание всех
  средств индивидуальной защиты и рабочей формы

Оценка мыслительных операций

-
  современные нормы охраны труда, связанные с индустрией
  кузовного ремонта.

Оценка мыслительных операций

-
  применимые принципы техники безопасности, охраны здоровья и
  окружающей среды, способы их применения на рабочем месте

Оценка мыслительных операций

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Примерная рабочей программы учебной дисциплины «ОП.02. Охрана труда» профессии
23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей.

[2] ФГОС
СПО по профессии 23.01.03 Автомеханик

[3]
Техническое описание компетенции WS «Кузовной ремонт»

[4]
Перечень знаний, умений, навыков в соответствии со Спецификацией стандарта
компетенции «Ремонт и обслуживание легковых автомобилей» (WorldSkills Standards
Specifications, WSSS), проверяемый в рамках комплекта оценочной документации

file_name: РП охрана труда 2018.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «

alt: Учебная дисциплина «Охрана труда» обеспечивает формирование следующих общих и профессиональных компетенций для дальнейшего освоения профессиональных модулей :

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Сборник типовых инструкций.

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: РП Охрана труда


extracted_text:
Тому, кто не может
постоять за себя, приходится стоять за другими.
(Валентин Домиль)
Иногда черная
полоса может оказаться взлетной! (Неизвестные)
Верь в свою звезду
- пусть ее еще не открыли. (Михаил Генин)
Люди с заниженной
самооценкой и во сне не летают. (Неизвестные)
Вера в себя -
лекарство, которое прописала нам жизнь. (Неизвестные)
Величие
человека измеряется не степенью его уверенности в себе, а числом людей,
которые в него
поверили. (Вудро Вильсон)
Одно
дело верить в себя, другое – в себя, как в Бога. (Леонид С. Сухоруков.
Знать
себе цену мало, надо еще и пользоваться спросом. (Гарун Агацарский)
Если
ты восхищаешься собой, значит это предел твоих способностей. (Гарун Агацарский)
За
высокую самооценку стипендии не получишь. (Неизвестные)

file_name: афоризмы.doc

title: Материалы для классного часа в 7 классе по теме: "Путь к успеху"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
для детей старшей группы
«День Нептуна»

Цель: способствовать физическому развитию
детей дошкольного возраста, формированию привычки к здоровому образу жизни
через разнообразные игры и упражнения.

Действующие лица:
Ведущий – воспитатель

Кикимора
Русалочка
Царевна-солнышко
Нептун
Дети

}

Педагоги
и родители

Ход праздника:
♫(Все
участники мероприятия исполняют танец «ЛЕТО».)
Ведущий: Ребята, сегодня к нам в гости на праздник
пришла Русалочка.
Дети: Ру-са-ло-чка! Ру-са-ло-чка!
♫(Вдруг
под страшную музыку появляется Кикимора.)
Кикимора: Что это вы тут раскричались?
Ведущий: Мы не кричим, а зовем Русалочку.
Она должна придти к нам на праздник.
Кикимора: А вот и не придет она! И не будет
вам праздника.
Ведущий: Это почему? И вообще, кто ты такая?
Кикимора: Я-то? Кикимора болотная!
Заколдовала я Русалочку и спрятала ее подальше от вас.
Ведущий: А ну, отпусти Русалочку!
Кикимора: Не могу! Заклинание забыла…
Ведущий: Ребята что же делать? А давайте
позовем… А вот кого, вы должны отгадать.
Загадка:

Среди поля голубого
Яркий блеск огня большого.
Не спеша, огонь тот ходит,
Землю матушку обходит,
Светит весело в оконце
Ну, конечно это…
(Ответ: Солнце.)
Дети (зовут Солнышко):
Солнышко, солнышко, выходи,
Солнышко, солнышко, просвети!
Любят тебя детки,
Детки–малолетки.

♫(Звучит
музыка. Появляется Царевна–солнышко.)
Солнышко: Кто меня звал? Кто величал?
Ведущий: Мы тебя, Солнышко, звали. Мы тебя,
Солнышко, величали!
Солнышко: Что же случилось у вас, детишки?
Дети: Кикимора Русалочку в темнице держит.
Хочет, чтобы у нас праздника не было.
Солнышко: Кикимора! Ах, она безобразница!
Ведите ее сюда!
Кикимора: Да здесь я.
Солнышко: Отпусти Русалочку.
Кикимора: Не отпущу.
Солнышко: Отпусти, сделай доброе дело.
Кикимора: Не могу!
Солнышко: Ну и ладно. Сами справимся! Не
бывать тому, чтобы праздника не было. Поплывем к царю Нептуну, батюшке
морскому. Ему в ноги поклонимся да попросим помощи. С ним тебе не совладать,
Кикимора.
Ведущий: Что делать нам, Солнышко ясное?
Солнышко: Дружину будем собирать сильную, да
и к царю морскому отправимся. А ну, кто тут самый смелый, сильный – выходи,
покажи удаль молодецкую.
(Собираются мальчики. Для них проводятся
водно–сухопутные соревнования.)
Соревнования:
1. Перенести воду в стакане
Каждому игроку команды по очереди необходимо
набрать стакан воды и перенести его на противоположную сторону, вылив в
мерочное ведро, выигрывает та команда, которая перенесет больше воды.
2. Водомет
В тазу с водой лежат пластмассовые шары на каждого
игрока. Участники команды, держа в руках ложку, бегут, вылавливают шар из воды
и, не уронив его, возвращаются назад. Выигрывает та команда, которая быстрее и
без потерь донесет все шары.
3. «Подводный» бег
Каждому игроку команды необходимо, не расплескав,
перенести в пластиковом стакане воду, оббегая вокруг преграды. Выигрывает та
команда, которая меньше всех расплескала воды из одного стакана.
Солнышко: Молодцы, ребятишки! И меткие вы и
сильные, и ловкие. Ну а теперь и повеселиться можно. Порадуйте меня танцем
веселым да озорным!
♫(Все
участники танцуют общий танец «Если нравиться тебе делай так».)
Ведущий: Спасибо, Солнышко, за помощь твою.
Солнышко: спасибо вам, детки, за танец. А
теперь в путь, к царю морскому!
♫(Все
садятся в лодки (на одеяла), под музыку плывут. На команду «весла на воду»
делают наклон в сторону, «гребем» - кладут руки на плечи и делают наклон
вперед, «волны» - делают волны руками.)
Ведущий: Ох, ветер какой поднимается, и
волны выше и выше. Лодки перевернулись (ребята ложатся на одеяла), и мы
очутились в морском царстве.
Кикимора: Вот мы и в царстве морском, только
что-то не встречает нас никто. Где же слуги верные, рыбки озорные?
Рыбки: Мы здесь!
Игра «Поймай рыбку»
Выбираются игроки, у каждого в руках удочка с
прикрепленным магнитом на конце. В озере (в обруче на земле) разложены бумажные
рыбки, на которых прикреплены канцелярские скрепки. Рыбаки ловят рыбку из озера
и передают ее в корзинку.
Кикимора: Так, так, показали вы нам на что
способны – хвостиками вилять. А ну-ка с нами в ловкости состязаться.
Рыбки: Мы с радостью, а вы готовы?
Дети: Да.
Рыбки: Тогда играем в игру «Караси и щука».
Игра «Караси и щука»
Кикимора: Да! Шустрые, ловкие рыбки.
Молодцы! А умеете ли вы в эту игру играть? Послушайте:
Ушей нет, а слышит.
Рта нет, а кричит.
Ума нет, а все языки знает.
(Ответ: Эхо.)
Игра «Эхо»
Слова в игре: море, волны, дождик, ураган, гром,
молния.
(Появляется Водяной и поет песню «Я водяной».)
Кикимора: Ой, а это еще кто?
Солнышко: Так, так Водяной! Откуда же пожаловало
к нам Ваше мокрейшество?
Водяной: Угадайте!
Все обходят это место,
Здесь земля как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги
(Ответ: Болото.)
Кикимора: Значит, прямо к нам из болота?
Водяной: Да. Скучно мне на болоте, хочу с
ребятами поиграть!
Солнышко: Ребята, а вы хотите с Водяным
поиграть?
Дети: Да.
Игра «Водяной»
(Водяной – ведущий, сидит в кругу и «спит».
Дети, проговаривая слова, подходят к нему и будят.)
Дети:
Водяной, водяной,
Что сидишь ты под водой?
Выйди к нам на чуточку,
На одну минуточку.
(Водяной просыпается и начинает ловить детей.
Кого он поймал, того отводит в помощники в свое болото.)
Водяной: Вижу я, ничего вы не боитесь. А
хотите на моих лягушат посмотреть?
Дети: Хотим!
Водяной: Тогда тихо сидите и глядите.
Собирайтесь, лягушата, и станцуйте свой чудо танец.
♫(Дети
танцуют «Танец лягушат».)
Водяной: Ну, хороши ли мои лягушата?
Дети: Да!
Солнышко: Чудо как хороши. Да только не на
чудеса мы пришли смотреть, а по делу к царю морскому.
Водяной: К царю? Нужно его дружно и громко
позвать:
Царь Нептун, приходи,
Нам, ребятам помоги! (3 раза)
(Выходит царь Нептун, к нему сразу
пристраиваются Водяной, рыбка, лягушата усаживают его в кресло.)
Нептун: Здравствуйте, гости дорогие! С чем
пожаловали?
Солнышко: Дозволь слово молвить, батюшка!
Нептун: Дозволяю.
Солнышко: Пришли мы помощи просить у тебя,
владыка морской.
Нептун: Ну, просите.
Солнышко: Злодейка Кикимора заколдовала и
посадила в темницу Русалочку, а заклинание забыла.
Нептун: А ну, слуги мои верные, ведите ее
сюда.
(Рыбки ведут Кикимору.)
Нептун: Эх, ты злодейка старая, ну–ка быстро
вспоминай заклинанье, а то все твое болото высушу.
Кикимора: Не надо болото сушить, я все
вспомнила, все вспомнила!
(Читает заклинание (любые сказочные строки.)
(Входит Русалочка.)
Русалочка: Спасибо тебе, царь батюшка! И
вам, ребята, спасибо, что спасли меня.
Солнышко: Как отблагодарить тебя
царь-батюшка?
Нептун: А сыграйте в мою любимую игру!
Игра «Море волнуется»
Нептун: Ну, теперь прощаться пора. До
свидания. Пора мне в свои владения возвращаться. Русалочку с собой забираю.
(Нептун уходит.)
Солнышко: И мне пора, ребятишки, на небо
возвращаться.
Кикимора: А я пошла в свое болото к
Водяному.
Ведущий: Ребята, и нам пора возвращаться
домой.
Прощание

file_name: День НЕптуна.doc

title: Сценарий праздника для детей 5-6 лет "День Нептуна"


extracted_text:
Выступление на  педсовете «Кружковая работа в ДОУ»

В связи с изменениями в законе Российской Федерации «Об образовании» и
введением Федеральных государственных стандартов меняется работа по воспитанию
детей в дошкольных учреждениях. В настоящее время большую роль в развитии
ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное. В нашем
детском саду дополнительное образование осуществляется в форме кружковой работы
с воспитанниками дошкольного возраста.
       Проблема развития
творческого потенциала личности детей  чрезвычайно актуальна для современного
российского общества.
Большое внимание на
совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ
на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных
условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных
реальных ситуациях.
       Жизнь требует от нас
подготовки способного, умеющего адаптироваться к меняющимся условиям,
коммуникабельного, творческого, креативного человека.
Не секрет, что
«неталантливых детей не бывает» - бывают упущенные  возможности.
      По словам психолога Ананьева Б.Г.
«Человеческое развитие                обусловлено взаимодействием  многих
факторов: наследственности, среды    воспитания (вернее, многих видов
направленного воздействия общества на формирование личности),  собственной
практической деятельности человека. Эти факторы  действуют не порознь, а
вместе на сложную структуру развития».
       И очень важно как
можно раньше понять, что за  возможности он «скрывает». Следовательно,
выявление  творческого потенциала  ребёнка уже на начальном этапе,  и в
дальнейшем его развитие  - определяет  возможность  достижения им более
высоких   результатов   в   одном   или   нескольких   видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
      Высказывание
академика М. А. Лаврентьева: «Развитие творческого потенциала личности ребёнка
– это поиск самых больших богатств. Надо создать такую надёжную систему,
которая не давала бы возможности проглядеть ни одного способного маленького
человека»
      Исторически кружок возник как самостоятельное объединение
людей, а затем – как форма внеурочной или внешкольной работы.  Кружок
выполняет функции расширения, углубления, компенсации  знаний; приобщения детей
к разнообразным социокультурным видам деятельности; расширения коммуникативного
опыта; организации детского досуга и отдыха.
      Во внешкольных учреждениях прошлых лет кружок
был основной формой добровольного объединения детей. В системе современного
дополнительного образования кружки также продолжают существовать, но являются
при этом одной из самых простых форм организации деятельности детей.
Сегодня кружок – это среда общения и
совместной деятельности, в которой можно проверить себя, свои возможности,
определиться и адаптироваться в реалиях заинтересовавшей сферы занятости,
приняв решение продолжать или отказаться от нее. Кружки позволяют удовлетворить
самые разнообразные потребности детей. Успех  зависит не только от степени
активного участия в работе кружка детей, но и в большей степени – от личных
качеств педагога – руководителя.

-Кружковая деятельность не может быть
оказана взамен основной образовательной деятельности.
-При проведении кружковой деятельности
следует руководствоваться действующими санитарными правилами и нормами,
требованиями техники безопасности.
-Кружковая деятельность определяется на
учебный год (с сентября по май), зависит от запросов детей и их родителей (лиц
их заменяющих) и осуществляется в соответствии с ФГОС.
-Кружковая работа проводится 1 раз в неделю;

продолжительность кружковой работы:
- с 3 – 4 лет – не более 15 минут;
- с 4 – 5 лет – не более 25 минут;
- с 5 – 6 лет – не более 25 минут;
-с 6 – 7 лет – не более 30 минут.
Деятельность кружка осуществляется в
соответствии с планом работы кружка, утвержденным руководителем ДОУ.

Важным элементом кружка, его
особенностью является и форма выражения итога, результата. Он воплощается в
конкретных и внешне
эффектных показательных выступлениях, концертах, выставках, постановках,
фестивалях, диспутах, семинарах и т. д

     Кружковая работа в нашем детском
саду  представлена по следующим направлениям:
- физическое развитие: «Крепыш», «Здоровейка»;
- социально-личностное развитие: «ОБЖ-ейка»,

- познавательное развитие: «Любознайка»,
«Почемучка»,  «Разноцветная страна»
- речевое развитие: «Грамотейка»
- художественно-эстетическое
развитие: «Сказочная страна», «Музыкальная шкатулка», «Разноцветные ладошки».

      Основной задачей педагога в
организации круковой деятельности является нахождение правильной эмоциональной
волны общения с детьми. Это должно быть лёгкое, непринуждённое общение,
доставляющее взаимное удовольствие детям и взрослым.
Важно учесть, что организация кружков
предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в
деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания существует ряд
конкретных условий:
– организация рабочего пространства;
– возможность детей заниматься по
своим силам и интересам.
– игровой характер подачи любого
материала;

     Скучное и неинтересное в жизни
ребенка может стать веселым и занимательным. Возможно преодолеть все промахи и
неудачи, сделать мир ярким, красочным, добрым. Для этого достаточно чтоб рядом
был умный, талантливый, добрый взрослый, обладающий педагогической интуицией.
Именно эти качества и нужны педагогу для организации кружковой работы.

   Презентации деятельности кружков.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Разработка педсовета № 1.docx