extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования

РАССМОТРЕНО

Протокол №

СОГЛАСОВАНО
.
Протокол №

УТВЕРЖДЕНО
Директор

Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Технология»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель:
учитель начальных классов

 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по
учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым
результатам и тематическому планированию.
Содержание
обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных
и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом
возрастных особенностей обучающихся
начальных классов. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление
универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных
действиях выделен специальный раздел
«Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной
деятельности строится на интеграции
регулятивных УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность вербальными средствами
устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном
разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего
школьника за каждый год обучения
в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая
программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в
нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии
с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО,
данная программа обеспечивает реализацию обновлённой
концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально
ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого
учебного предмета в данный процесс, а
уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального
образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной
деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого
спектра межпредметных связей.
Математика —
моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств
художественной выразительности, законов
и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно- художественных идей для мастера;
природа как источник
сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык — использование важнейших видов речевой
деятельности и основных
типов учебных текстов
в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа
с текстами для создания образа,
реализуемого в изделии.

Важнейшая
особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития
обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная
предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей школьников,
стремления активно знакомиться с историей материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения
к ним.
Занятия
продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта
преобразовательной творческой деятельности как
предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках
технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая
направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью
предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе
освоения культурологических и конструкторско-
технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания
в рамках исторически меняющихся
технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации
основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы
приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование
общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части
общей культуры человека;
становление
элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование
основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок,
чертёж, эскиз, схема);
формирование
элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие
сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие
способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие
познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
воспитание
уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности
предшествующих культур,
отражённых в материальном мире;
развитие
социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного
отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения
к продуктивной созидательной деятельности,

мотивации успеха
и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание
положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения,
проявление уважения к взглядам
и мнению других людей.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1 классе
— 33 часа (по 1 часу в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.  Технологии, профессии и производства
Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров.
Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера —
условия создания изделия. Бережное отношение к
природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе.
Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное
размещение на рабочем месте
материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии
родных и знакомых. Профессии, связанные с изу- чаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла,
обычаи.
2.  Технологии ручной
обработки материалов
Бережное,
экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Основные
технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы
разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с
опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую
схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения
деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др.
Приёмы и правила аккуратной работы с
клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор
соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий.
Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон
и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические
массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий
доступной по сложности формы из них:
разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее
распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги
ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
Виды
природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы с природными
материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей
(приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее
представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты
и приспособления (иглы, булавки и
др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3.  Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и

др.)
и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали и
части изделия, их взаимное
расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из
разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели
(на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия
и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости
от желаемого/необходимого результата;
выбор способа работы в зависимости от требуемого результата/замысла.
4.  Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация
учителем готовых материалов на информационных носителях. Информация. Виды
информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
ориентироваться
в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного); воспринимать и использовать предложенную
инструкцию (устную, графическую); анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить
сходство и различия
в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;
понимать и
анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить
работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в
коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить
несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем). Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по
плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии
оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа
и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение
урока, производить необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия
контроля и оценки
по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять
положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;
принимать
участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий
осуществлять элементарное сотрудничество.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате
изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание
роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром
природы; ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
понимание культурно-исторической
ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение
к культурным традициям других народов;
проявление
способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов
мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации;
мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам
практической преобразующей деятельности;
проявление
устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение
справляться с доступными проблемами;
готовность
вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу
обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в
терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных
и письменных высказываниях;
осуществлять анализ
объектов и изделий
с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать обобщения
(технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать
схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать
и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать
необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы,
доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять
поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать
в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования,

работать с моделями;
использовать
средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет
с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать
при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать
собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать
тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно- прикладного искусства народов России;
строить
рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты)
об объекте, его строении, свойствах и способах
создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные УУД:
рационально
организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка,
уборка после работы);
выполнять
правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи
между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять
действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать
под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать
задачу, распределять роли,
выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять
интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать
их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать
при необходимости помощь;
понимать особенности проектной
деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения в первом классе
обучающийся научится:
правильно организовывать
свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе
труда;
применять
правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем; действовать по предложенному образцу
в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне
материала; экономия материала
при разметке);
определять
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон,
фольга, пластилин, природные,

текстильные
материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание,
резание, лепка и пр.); выполнять
доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться
в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять
разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей
способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
оформлять изделия строчкой
прямого стежка;
понимать смысл
понятий «изделие», «деталь
изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать
себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить
их; соблюдать правила
гигиены труда;
рассматривать и анализировать
простые по конструкции образцы (по вопросам учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные
и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы
изготовления;
распознавать
изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.),
их свойства (цвет, фактура,
форма, гибкость и др.);
называть
ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и др.), безопасно хранить и
работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка,
отделка;
качественно
выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от
руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами
по линиям разметки; придавать форму
деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и пр.; собирать изделия с
помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой
прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий
пресс;
с помощью учителя
выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту,
образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать
простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Природа как
источник сырьевых ресурсов
  и творчества мастеров

2

0

1

Наблюдать связи человека с природой и природным миром;
предметный мир ближайшего окружения;
конструкции
  и образы объектов природы и
  окружающего мира; традиции и творчество мастеров родного края.;
Обобщать сведения о мире природы и рукотворном мире; Засушивать листья
в гербарной папке.;
;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5363/start/167842/

1.2.

Общее понятие об изучаемых
  материалах, их происхождении, разнообразии

1

0

1

формировать общее понятие об изучаемых материалах, их происхождение, разнообразие и основные свойства, понимать отличие материалов от инструментов
  и приспособлений; рассматривать
  возможности использования,
  применения изучаемых материалов при изготовлении
  изделий, предметов быта и
  др. людьми разных профессий;

Устный опрос; Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/priroda_i_tvorchestvo_prirodnye_materialy/ 404-1-0-57638

1.3.

Подготовка к работе. Рабочее место, его организация
  в зависимости от вида
работы

1

0

1

изучать правила безопасности при работе инструментами
и приспособлениями; изучать возможности использования изучаемых
инструментов и
  приспособлений людьми разных профессий; подготавливать
  рабочее место в зависимости от вида работы.
Рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты; поддерживать порядок во время работы; убирать рабочее место по окончании работы под руководством учителя; изучать
  важность подготовки, организации,
  уборки рабочего места, поддержания
  порядка людьми разных
профессий;

Устный опрос; Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/ 1_klass/prezentacija_k_kroku_po_tekhnologii_v_ 1_klasse_tema_uznajom_kak_rabotajut_mastera_vvodnyj/ 404-1-0-6016

1.4.

Профессии родных
и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания

1

0

1

рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении
  изделий, предметов быта и
  др. людьми разных профессий;
понимать особенности технологии изготовления изделий, выделять детали изделия, основу, определять способ изготовления
  под руководством учителя; знакомиться с профессиями, связанными с изучаемыми материалами и производствами;

Устный опрос; Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/ 1_klass/interaktivnaja_prezentacija_khudozhestvennaja_rospis_narodov_rossii/ 404-1-0-81394

1.5.

Традиции и праздники народов
  России, ремёсла, обычаи

1

0

0

приводить примеры традиций и праздников народов России, ремёсел, обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами;

Устный опрос;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/ 1_klass/prezentacija_k_kroku_po_tekhnologii_v_ 1_klasse_tema_uznajom_kak_rabotajut_mastera_vvodnyj/ 404-1-0-6016

Итого по модулю

6

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
  Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий

0.5

0

0

под руководством учителя организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с бумагой
и картоном, правильно и рационально
  размещать инструменты и материалы
в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, в процессе выполнения изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок
на рабочем месте;
убирать рабочее место;

Устный опрос;

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7566683? menuReferrer=catalogue

2.2.

Основные
  технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
  выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия
или его деталей

0.5

0

0

соблюдать
  технику безопасной работы инструментами и приспособлениями;
применять правила безопасной и аккуратной
  работы ножницами, клеем;
под руководством учителя анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей, формообразование
  деталей, сборку изделия и
  отделку изделия или его деталей по заданному образцу;

Устный опрос;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/lepim_iz_folgi_serebrjanyj_pauchok/ 404-1-0-24323

2.3.

Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону,
  по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой
  на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему

0.5

0

0.5

определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(линейка, карандаш, ножницы, шаблон
  и др.), использовать их в практической работе;
под руководством учителя наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету, толщине, прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой
  (сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги ножницами и др.), правила безопасной работы, правила разметки деталей (экономия материала, аккуратность);

Устный опрос; Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/applikacija_vetka_rjabiny/ 404-1-0-32236

2.4.

Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий)

0.5

0

0.5

читать простые графические схемы изготовления изделия и выполнять изделие по заданной схеме под руководством учителя; планировать свою деятельность с опорой
на предложенный план
в учебнике, рабочей тетради;

Устный опрос; Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/applikacija_iz_cvetnoj_ bumagi_koshechka/404-1-0-58293

2.5.

Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание
  нескольких одинаковых деталей из бумаги

1

0

1

выполнять
  рациональную разметку (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке) сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему; выполнять выделение деталей способами обрывания, вырезания; выполнять сборку изделия с помощью клея и другими способами; выполнять отделку изделия или его деталей (окрашивание, аппликация и др.); анализировать декоративно- художественные возможности разных способов обработки бумаги, например, вырезание деталей из бумаги и обрывание пальцами);

Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/ poehtapnoe_vypolnenie_applikacii_iz_krugov_bozhja_ korovka/404-1-0-53199

2.6.

Способы соединения деталей в изделии: с помощью
  пластилина, клея, скручивание,
  сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем

1

0

1

в
ходе беседы с учителем понимать смысл
понятий
«конструирование», «изделие»,
«деталь изделия», «образец»; рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы; анализировать простейшую конструкцию
  изделия: выделять детали, их форму,
  определять взаимное расположение,
  виды соединения;
иметь общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции;

Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/ kollektivnaja_rabota_applikacija_iz_skruchennykh_ salfetok_griby/404-1-0-75491

2.7.

Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)

1

0

1

анализировать декоративно- художественные
  возможности разных способов
  обработки бумаги, например,
  вырезание деталей из бумаги и обрывание пальцами);

Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/kollektivnaja_ rabota_applikacija_iz_sherstjanykh_nitej_griby/404-1-0-75490

2.8.

Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств
и видов изделий

1

0

1

планировать свою деятельность с опорой
на предложенный план
в учебнике, рабочей тетради; рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы; анализировать простейшую конструкцию
  изделия: выделять детали, их форму,
  определять взаимное расположение,
  виды соединения;

Устный опрос; Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/novogodnij_ suvenir_zakladka/404-1-0-37304

2.9.

Наиболее
  распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
  Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др.

1

0

1

под руководством учителя анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей, формообразование
  деталей, сборку изделия и
  отделку изделия или его деталей по заданному образцу;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5968/start/170710/

2.10

Резание бумаги ножницами. Правила
  безопасной работы, передачи
  и хранения ножниц. Картон

1

0

1

соблюдать
  технику безопасной работы инструментами и приспособлениями;
применять правила безопасной и аккуратной
  работы ножницами, клеем;
под руководством учителя наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету, толщине, прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой
  (сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги ножницами и др.), правила безопасной работы, правила разметки деталей (экономия материала, аккуратность);

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5965/start/170616/

2.11.

Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).

1

0

0

Наблюдать и называть свойства пластилина (или других используемых
  пластических масс): цвет, пластичность;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5095/start/168042/

2.12.

Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части
  (стекой, отрыванием), придание формы

1

0

1

С помощью учителя организовывать рабочее место для работы с пластическими массами, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными
  особенностями, в процессе выполнения изделия проверять и восстанавливать
порядок на рабочем месте; убирать рабочее место;
Применять правила безопасной и аккуратной
  работы со стекой; Использовать
  стеки при работе с пластичными материалами,
а
также при отделке
изделия или его
деталей;
Рассматривать
  и анализировать образцы, варианты выполнения изделий, природные формы —
прообразы изготавливаемых изделий;
Выполнять лепку, используя различные способы лепки: конструктивный (лепка из отдельных
  частей), скульптурный (лепка
  из целого куска) и комбинированный;
Использовать при
лепке приёмы работы с пластичными материалами (сплющивание, скручивание, разрезание, прищипывание и др.);
Отбирать пластилин (пластическую массу) по цвету, придавать деталям нужную
форму; Использовать приёмы
  выделения деталей стекой и другими приспособлениями;

Практическая работа;

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9905607? menuReferrer=catalogue

2.13.

Виды природных материалов (плоские — листья
и объёмные — орехи, шишки,
семена, ветки)

1

0

0

Под руководством учителя организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с природным материалом, правильно и рационально размещать инструменты
  и материалы в соответствии с
  индивидуальными особенностями
  обучающихся, в процессе выполнения
  изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее место;
Сравнивать и классифицировать собранные
  природные материалы по их видам (листья, ветки, камни и др.);
Осознавать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству;
Называть известные деревья и кустарники,
  которым принадлежит собранный
  природный материал; Сравнивать и
  классифицировать собранные
  природные материалы по их форме.
  Рассуждать о соответствии форм
  природного материала и известных геометрических форм;
Сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности;
Понимать особенности работы с природными материалами;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/start/167915/

2.14.

Приёмы работы с природными
  материалами: подбор
  материалов в соответствии с
  замыслом, составление композиции, соединение деталей

1

0

1

Понимать особенности работы с природными материалами; Использовать для подготовки материалов к работе технологии сушки растений;
Изготавливать изделие с опорой
на рисунки и подписи к ним; Выполнять практические работы с природными материалами (засушенные листья и др.); изготавливать простые композиции;
Осваивать приёмы сборки изделий из
  природных материалов (точечное
  наклеивание листьев на основу,
  соединение с помощью пластилина,
  соединение с помощью клея и ватной прослойки);
Применять на практике различные приёмы работы с природными
материалами: склеивание, соединение и др.;
Выполнять изделия с использованием
  различных природных материалов;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5094/start/190458/

2.15.

Общее
  представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах

0.5

0

0

Исследовать строение (переплетение нитей) и общие свойства нескольких видов
тканей (сминаемость, прочность), сравнивать виды тканей между собой
и с бумагой;
Определять лицевую и изнаночную стороны ткани;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4228/start/170848/

2.16.

Швейные инструменты и
  приспособления (иглы, булавки и др.)

0.5

0

0

Определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(игла, ножницы, напёрсток, булавка,
  пяльцы), использовать в практической
  работе иглу, булавки, ножницы;
Знать строение иглы, различать виды швейных приспособлений, виды игл, их назначение, различия в конструкциях, применять
правила хранения игл и булавок; Знать
  виды ниток (швейные, мулине), их
  назначение; Соблюдать правила
  безопасной работы иглой и
  булавками; Наблюдать и сравнивать
  иглы, булавки и другие
  приспособления по внешнему виду и
  их назначению;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5366/start/190500/

2.17.

Отмеривание и
заправка нитки в иголку,
  строчка прямого стежка

1

0

1

Под руководством учителя организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с текстильными материалами, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, в процессе выполнения изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте; Убирать
рабочее место;
Под руководством учителя применять правила безопасной и аккуратной
  работы ножницами, иглой и др.;
Определять лицевую и изнаночную стороны ткани; Выбирать виды ниток в зависимости от выполняемых работ
и назначения;
Выполнять подготовку нитки и иглы к работе:
завязывание узелка, использование приёмов отмеривания нитки для шитья, вдевание нитки в иглу;
Знать понятия «игла — швейный инструмент», «швейные приспособления», «строчка»,
«стежок»,
  понимать назначение иглы;
Выполнять
  строчку прямого стежка;
Обсуждать
  варианты выполнения работы, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; открывать новое знание и практическое умение через тренировочные упражнения (отмеривание нитки для шитья, вдевание нитки в иглу);

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5366/start/190500/

2.18.

Использование дополнительных отделочных материалов

1

0

1

Выбирать виды ниток в зависимости от выполняемых работ и назначения; Использовать
  приём осыпания края ткани,
выполнять прямую строчку стежков и варианты
строчки прямого стежка (перевивы
«змейка», «волна», «цепочка»). Понимать
  назначение изученных строчек
  (отделка, соединение деталей);
Расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия; Понимать значение и назначение вышивок;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5974/start/170795/

Итого по модулю

15

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Простые и объёмные конструкции из разных материалов
  (пластические массы,
  бумага, текстиль и др.) и способы их создания

2

0

1

Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов
  (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости), рисунку; Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей
  в изделиях из разных материалов;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4230/start/170488/

3.2.

Общее представление о конструкции изделия; детали
и части изделия, их взаимное расположение
в общей конструкции

2

0

0

Иметь общее представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимном расположении в общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий, выделять основные и дополнительные детали конструкции, называть их форму
и способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5969/start/170658/

3.3.

Способы соединения деталей
в изделиях из разных материалов

1

0

0

Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей
  в изделиях из разных материалов;

Устный опрос;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/ novogodnjaja_igrushka_gnomik_iz_ maljarnoj_kisti/404-1-0-49527

3.4.

Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку

2

0

1

Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата;
  выбирать способ работы с опорой на
  учебник или рабочую тетрадь в зависимости от
требуемого результата/замысла;

Практическая работа;

https://easyen.ru/load/tekhnologija/ 1_klass/polzjukova_olga_nikolaevna_petushok_iz_ odnorazovoj_lozhki/404-1-0-49142

3.5.

Конструирование по
модели (на плоскости)

2

0

2

Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей
  в изделиях из разных материалов;
Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата;
  выбирать способ работы с опорой на
  учебник или рабочую тетрадь в зависимости от
требуемого результата/замысла;

Практическая работа;

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8457403? menuReferrer=catalogue

3.6.

Взаимосвязь
  выполняемого действия и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор
способа работы в
  зависимости от требуемого результата/замысла

1

0

0

Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата;
  выбирать способ работы с опорой на
  учебник или рабочую тетрадь в зависимости от
требуемого результата/замысла;

Устный опрос;

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8478192? menuReferrer=catalogue

Итого по модулю

10

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях

1

0

0

Анализировать готовые материалы, представленные учителем
  на информационных носителях;

Устный опрос;

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10157792? menuReferrer=catalogue

4.2.

Информация.
  Виды информации

1

0

1

Выполнять простейшие преобразования информации (например, перевод текстовой информации в рисуночную и/или
табличную форму);

Практическая работа;

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10157792? menuReferrer=catalogue

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

20

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды

1

0

0

Устный опрос;

2.

Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды

1

0

1

Практическая работа;

3.

Свойства разных материалов. Работа с природным материалом.

1

0

1

Устный опрос; Практическая работа;

4.

Организация рабочего места при работе с разными материалами. Работа с пластилином.

1

0

1

Устный опрос; Практическая работа;

5.

Профессии, связанные
с изучаемыми материалами и производствами.

1

0

1

Устный опрос; Практическая работа;

6.

Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.

1

0

0

Устный опрос;

7.

Конструктивные особенности материалов. Основные технологические операции ручной обработки материалов.

1

0

0

Устный опрос;

8.

Способы разметки деталей.
  Чтение условных графических изображений.

1

0

1

Устный опрос;

9.

Правила рациональной и аккуратной разметки.

1

0

1

Практическая работа;

10.

Способы соединения деталей в изделии. Клеевой способ соединения.

1

0

1

Практическая работа;

11.

Отделка изделия или его деталей.

1

0

1

Практическая работа;

12.

Подбор
  соответствующих инструментов и
  способов обработки материалов.

1

0

0

Устный опрос;

13.

Простейшие способы обработки бумаги различных видов

1

0

1

Практическая работа;

14.

Резание бумаги ножницами. Картон.

1

0

1

Практическая работа;

15.

Пластические массы, их виды.

1

0

0

Устный опрос;

16.

Приёмы
  изготовления изделий доступной по сложности формы

1

0

1

Практическая работа;

17.

Виды природных материалов
.

1

0

0

Устный опрос;

18.

Приёмы работы с природными материалами.

1

0

1

Практическая работа;

19.

Ткань. Швейные инструменты и приспособления

1

0

0

Устный опрос;

20.

Строчка прямого
стежка.

1

0

1

Практическая работа;

21.

Использование дополнительных отделочных материалов.

1

0

1

Практическая работа;

22.

Простые и объёмные конструкции из разных материалов

1

0

0

Устный опрос;

23.

Простые и объёмные конструкции из разных материалов и способы их создания.

1

0

1

Практическая работа;

24.

Конструкция изделия.

1

0

0

Устный опрос;

25.

Конструкция изделия.

1

0

0

Устный опрос;

26.

Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов

1

0

0

Устный опрос;

27.

Изготовление изделий по образцу, рисунку

1

0

1

Практическая работа;

28.

Изготовление изделий по образцу, рисунку

1

0

1

Практическая работа;

29.

Технология изготовления панно в технике плоской аппликации

1

0

1

Практическая работа;

30.

Технология изготовления панно в технике плоской аппликации

1

0

1

Практическая работа;

31.

Взаимосвязь выполняемого действия и результата.

1

0

0

Устный опрос;

32.

Информация. Информационные носители.

1

0

0

Устный опрос;

33.

Информация. Виды информации

1

0

1

Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

20

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 1 класс/Лутцева Е.А.,
Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Технология. Органайзер для учителя.
Сценарии уроков. 1 класс. Методическое пособие. Лутцева Е.А. ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/kollektivnaja_rabota_applikacija_iz_skruchennykh_salfetok_griby/404- 1-0-75491
https://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/kollektivnaja_rabota_applikacija_iz_sherstjanykh_nitej_griby/404-1- 0-75490
https://uchebnik.mos.ru/catalogue? types=atomic_objects&subject_ids=19&logical_type_ids=54&class_level_ids=1
https://resh.edu.ru/subject/8/1/ https://easyen.ru/load/tekhnologija/372-33

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
интерактивная доска,
мультимедийный проектор, ноотбук,
коллекция видов ткани,
образцы работ для выполнения учащимися
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ткани, иглы,
ножницы, пластилин, доска
для лепки, стеки,
цветная бумага, клей,
картон

file_name: Рабочая программа по технологии 1 класс Начальнач школа 21 века.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач; следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в…

alt: текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Профессии родных и знакомых

alt: Правила экономной и аккуратной разметки

alt: Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий 1 0 1 планировать свою деятельность с опорой на предложенный…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Отделка изделия или его деталей

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа в конструкторе

title: Рабочая программа по технологии 1 класс "Начальная школа XXI века"


extracted_text:
Выпускной 2022 «Стиляги
первоклассные»

Звучит музыка «Фанфары!», входит Ведущая.
Ведущая:                                                                                Как зал наш красив, как наряден и светел!                                                                                Как
- будто встречает почётных гостей!                                                                                А
гости – родные, любимые дети,                                                                                Которые
стали чуть-чуть повзрослей!                                                                                Увидел
немало наш зал музыкальный,                                                                                И
смехом детей оглашался не раз.
 Сегодня он бал нам подарит прощальный,                                                                            Последний
сюрприз приготовит для вас!                                                                          Праздник
прощальный мы начинаем,                                                                                С
садом проститься ребят приглашаем!                                                                                Итак,
встречайте, вот они, самые лучшие 2019 года выпускники!
Звучит
весёлая музыка, появляются дети 2 младшей группы.
Ведущая:
                                                                                Вы откуда появились, может, с неба вы
свалились?                                                                    1
ребёнок:                                                                                Мы
маленькие звёздочки, на праздник к вам спешим!
 Где праздник и веселье, туда мы и летим.                                                                               Ведущая:
                         Ой, как интересно? Это что же за звёздочки к нам на
праздник пожаловали?                        2 ребёнок:
      Объясняю, все поймут, наши мамы, наши папы звёздочками нас зовут!                      Потому
что от детей дом становится светлей!                                                                             3ребёнок:
                                                                                Нам
сказали, что кого-то провожают в первый класс,                                                                            Мы
сюда пришли скорее, провожайте лучше нас!                                                                   4
ребёнок:
Мы умеет умываться, мы умеем одеваться,                                                                                Петь,
стихи рассказывать и шнурки завязывать!                                                                                Танец
«У меня у тебя»
5
ребёнок:
                                                                       Мы
готовы в первый класс, провожайте лучше нас!                                                            Ведущая:
                                                                                Дорогие
малыши, насмешили от души,                                                                                Вот
маленько подрастёте, в школу тоже вы пойдёте!
(Обращается к зрителям)                                                                                Ну
а малышки, на прощание, сейчас вам скажут «До свидания»!
Малыши прощаются и уходят.
Ведущая:                                                                                Вы,
конечно же, поняли, что это была шутка! А, может быть, в этих маленьких звёздочках
вы узнали своих малышей? Вы помните, какими привели детей к нам несколько лет
назад? Сколько было тревог, волнений, слёз, как привыкали детки к нам и к
нашему детскому садику. Пролетели года и наши дети из маленьких звёздочек
превратились в большие звёздочки! И они будут светить ещё ярче и радовать вас изо
дня в день своими успехами!
В
ладоши хлопайте дружней и их встречайте поскорей
 Они
такие классные – стиляги первоклассные!

Вход
А ручки хлоп,
1.
С волненьем смотрят мамы
На
вчерашних дошколят.
И
теплеет взгляд у папы,
И
подмигивает брат.
2.
Даже бабушка украдкой
Поднесла
к глазам платок.
Будет
школьником отныне
Дорогой
ее внучок!
3.Мы и сами от волненья
Позабыли
все стихи.
Были
просто дошколята,
А
теперь - ученики!
4.С нежной грустью «До свиданья!»
Скажем
группе мы родной.
Мы
ведь с ней не расставались,
Разве
только в выходной!
5.Здесь строителями были,
Докторами
и портными.
В
нашей спальне сотни раз
Отдыхали
в тихий час.
6. Знаем в группе на окошке
Каждый
комнатный цветок.
В
землю бережно сажали
Нежный
тоненький росток.
7.Накрывали стол к обеду
Изучая
этикет,
И в
альбомах рисовали
Дом,
деревья и рассвет!
8.И не раз в часы досуга,
Сидя
тихо на ковре,
Вместе
с книгой побывали
В
доброй сказочной стране.

9. Жаль приходится прощаться с этим
садом навсегда
Скоро в школу -  улетаем, словно птицы из гнезда

Песня «Грибочки»

Появляется
домовой Кузя.
Кузя: «Простите, я не опоздал? Я на выпускной
попал?
Вед:     Вы кто такой? Откуда взялись?
Кузя:
Домовой я, из детского садика. Здешний я! Кузей меня зовут. Как поселился я
здесь с первого дня, так, почитай 30 годков в саду и живу. Одних детей
встречаю, других провожаю! А как же мне не проводить своих выпускников? Пять
годочков за ними наблюдал.
Вед:       А почему мы тебя
раньше не видели?
Кузя:       А
домовым показываться не положено.
Вед:       Сегодня все можно!
Проходи, Кузенька. Радость-то, какая! Домовой в доме! Рассказывай, как жилось
тебе в детском саду, чему радовался, чему огорчался?
Кузя:
Хорошо мне тут живется! А ребятишки здесь, какие счастливые живут! Ведь в этом
доме разные занятия для каждого ребенка есть: и рисование, и песни с танцами, и
спортивные занятия. Всему научились за пять лет. А помню, какие же они смешные
и несмышленые пришли. Ходить толком не умели.
Сценка на горшках
Вед: Много лет тому назад мамы
привели к нам в сад своих деток дошколят.   Здесь под окнами стояли, за дите
переживали. И казалось им тогда, будет плакать он всегда. Дни промчались, как
мгновенье, и прошло у них волненье. Вот уже настал тот час проводить их в
первый класс. Только вспомнить мы хотим, как не просто  было им.
 Да, сейчас мы
повзрослели
                       А помните, как
малышами
На горшочках мы сидели
Сколько горьких слёз
пролили                                                                                Пока
мы в детский сад ходили
Когда слезки протекали
Мы беседу начинали
Хором: Мы покажем сейчас это
1реб. На горшочке я
сижу
                                И сижу я
плачу
На горшочке я
сижу                                                                                Что
за неудача
2реб.  Хорошо-так как
сидим
И пока нет
взрослых
Мы о них поговорим
Накипело просто
3реб. Кормят манной
кашей
На горшок сажают
И похоже вовсе нас не уважают
1реб. Не берут на
ручки
                                Тяжело им что -
ли
Много ли мы весим
2реб. Мамам просто не
охота                                                                                Утром
рано на
работу
Нас оставляют в
садике
                                          И никакой работы
3реб. Нет, нас взрослым
не
понять
Все нас учат говорить                                                                                А
когда научат так
опять
Помолчи! Как нам быть?
1реб.  Меня мама за
компьютер не пускает                                                                      Говорит,
что очень
вредно
А сама играет

2реб. Ничего,
держитесь                                                                                Подрастём
мы
скоро
Про горшки забудем                                                                                И
пойдем все в школу

Школа нас
научит
Писать, читать,
считать
Пусть тогда
попробуют
Нас не уважать
Вед:      Да,
незаметно пролетели года. Выросли детки. Всему научились: считать, читать,
писать.
Кузя:   Считать-то они очень хорошо
умеют. Я порой сижу на занятиях, пока задание прослушаю, пока посчитаю на
пальцах, а они уже ответ говорят. Очень они у меня смышленые.
Восп.    А это мы проверим. Вот
я сейчас загадаю ребяткам загадки. Да не простые, а математические.
Кузя:     Ну, ребята, не
подведите меня!
Задачки
Подарил утятам ежик восемь новеньких
сапожек.

Кто ответит из ребят, сколько было всех утят?

Потеряла крольчиха крольчат,

А крольчата сидят и шалят.
             За
подушкой один, за кадушкой один,
            Под
листочком один, под мосточком один.
            Отыскать мне
детей помогите,
            Сколько их,
быстрей подскажите!

Шесть веселых медвежат
           За малиной в лес
спешат.
           Но один малыш
устал,
           От товарищей
отстал,
           А теперь ответ
найди, сколько мишек впереди?

Семь воробьев опустились на грядку,
          Скачут и что-то клюют
без оглядки.
          Котик-хитрец осторожно
подкрался,
          Мигом схватил одного и
умчался.
          Вот как опасно клевать
без оглядки!
      Сколько теперь их осталось на грядке? ( ни одного, остальные улетели)
Входит
Баба Яга.
Баба Яга: Кузенька,
яхонтовый мой, вот ты где? А чем это вы здесь занимаетесь? Детей мучаете, без
воздуха держите. А они – СТИЛЯГИ! Они танцевать хотят. А они гулять хотят.
Кислородом дышать… .это произвол! Пойдем домой, Кузенька! Дома блины да
оладушки ждут. А тут – сплошные безобразия творятся. Я тебе такое Кузя про них
расскажу! Есть тут у них женщина, самая главная – заведующей зовут. Она здесь
все проверяет, все контролирует, следит за тем, что бы все дети спали днём, а
воспитателям спать не даёт. Никому из-за неё житья нет.
Кузя: Та-ак! Как
зовут?
Баба
Яга:
Дети, как зовут вашу заведующую?
Дети
отвечают.
Баба
Яга:
Кузя, веди ее сюда немедленно!
Кузя
выводит заведующую.  *всех, кого выводят
рассаживают в зале для последующего вручения букетов и слов родителей.
Баба
Яга:
Заведующая? Отвечай. Почему контролируешь, почему проверяешь, почему
воспитателям спать не даешь?
Зав: Что вы, наши
воспитатели сами не спят, потому что у них очень много работы. Они занимаются с
детьми: читают, рисуют. Решают, танцуют и поют, а смотреть за порядком - это
моя обязанность. Я должна знать. Что происходит у меня в саду. Хочу вас
успокоить, что у нас все прекрасно, дети вежливые, воспитанные, знают правила
этикета и к школе готовы! Сами посмотрите!

Танец  моряки

Кузя: Вот видишь,
бабушка, какие прекрасные мальчики и девочки в этой группе!
Баба Яга: Не слушай ты их
Кузенька! Вон, посмотри – видишь ту тетеньку в очках? Это ещё одна мучительница
мучит, учит не только детей, но и воспитателей, как дети заснут, она покоя ни
кому не даёт всё поучает, поучает, как занятия провести, как планы написать.
Конкурсы, смотры заставляет проводить. Методичкой что ли зовут.
Кузя: Так-так, кто
такая?
Баба
Яга:
Дети как зовут? (дети отвечают)
Баба
Яга:
Кузенька, подать её сюда! (подводит методиста, усаживает рядом с заведующей)
Баба
Яга:
Зачем мучаешь всех, почему не даёшь делать, что они сами хотят. В сон час не
отпускаешь шопинг сделать или в контакте посидеть?
Методист:
Ну если, я не буду координировать и контролировать работу воспитателей, дети ни
чему не научаться. А так посмотри, что они умеют, какие сообразительные наши
ребята это мы сейчас проверим, сыграем в игру
«Да
и нет»

Игру проводит методист

Утром в школу день за днем
кукол мы с собой берем (нет)
На уроке, словно встарь учит
всех детей букварь (да)
Парта чудная кровать, не
забудь за ней поспать (нет)
На уроке не спеши, буквы
разные пиши (да)
Мама вас похвалит только, если
вдруг увидит двойку (нет)
Поругает вас опять, если вдруг
увидит пять (нет)
На уроке надо слушать, и
тайком конфетку кушать (нет)
Ты раскрой по шире ушки, а не
говори с подружкой (да)
Если знаешь, не зевай, руку
быстро поднимай (да)

Кузя: Посмотри,
бабушка, какие сообразительные!
Баба
Яга:
Не верь ты им, Кузенька! Их тут целая шайка мучителей. У них тут ещё один
гражданин есть – любитель музыки называется. То ему не нравится, как они спели,
то не нравится, как носочек поставили, то покружились не так. Замотал бедных
деток до упаду! А они же СТИЛЯГИ, танцы свои любят танцевать!  Никому он покоя
не даёт: ни детям, ни взрослым.
Кузя: Так-так, как
зовут?
Баба
Яга:
Дети, как зовут музыканта вашего ?
Дети
отвечают.
Баба
Яга:
Кузя, веди ее сюда немедленно!
Баба
Яга:
Говори, почему издеваешься над детьми, что всех в артисты готовишь?
Муз.
рук:
Я не издеваюсь над детьми. А занимаюсь с ними: мы учимся красиво петь,
танцевать, слушаем музыку. Нашим детям это очень нравится. Да, посмотрите и
послушайте сами!

  Оркестр

Кузя:
Видишь,
бабуля какие таланты-музыканты здесь выросли!
Баба Яга: Не слушай ты их
Кузенька!  Особенно музыкального руководителя. Он тебе такой лапши на уши
навешает… а думаешь, он тут один такой? Ничего подобного. Вон, посмотри –
видишь ту тетеньку? Самая довольная сидит… логопедом она тут зовётся. Что она
делает – это просто уму непостижимо! Каждый день детям в рот заглядывает, какие-то
упражнения языком делать заставляет, то жужжат они у нее, то рычат. Бедные
детки! Жуть!
Кузя: Та-ак! Как
зовут?
Дети
отвечают.
Баба
Яга:
Приведи её сюда немедленно!  Отвечай, почему упражнениями детей мучаешь? Зачем
рычать и жужжать заставляешь?
Логопед:
Обязанность у меня такая – научить детей правильно говорить, читать и писать.
Дети у нас все умненькие и все буквы знают. Да вы сами посмотрите!
 Вед.
: Наш славянский алфавит
Во
всем мире знаменит.
Его
твердо надо знать,
Словно
песню повторять.
Много
с буквами хлопот,
Уж
такой они народ,
Но
когда с умом, толково
Их
поставить в ровный ряд,
Превратятся
буквы в слово
И
с тобой заговорят!
А
сейчас приглашаем пап и мам поддержать наших выпускников в конкурсе «составь
слово» - мамы и папы составляют, а детишки эти слова читают.

Конкурс
для пап с буквами на спине, для мам с буквами на перчатках.

Дети
читают слова.

Кузя: Ну что, довольна
бабуля? Даже читать они умеют!
Танцевальный
баттл «Мальчики-девочки»
Кузя: Ну что, опять
будешь спорить бабуля? Хороший этот детский сад и люди здесь хорошие работают!
Баба
яга:
Ну тогда я тебе еще одну дамочку покажу. Вон стоит в стороночке, все за
детишками присматривает. А так целый день чему-то их учит – то лепить, то
рисовать, то вырезать. И воспитывает и воспитывает, ее так за это и прозвали –
воспитательница!
Кузя: Бабушка, я эту
тетеньку знаю! Каждый день ее с детишками вижу.
Баба
Яга:
Веди ее сюда, пускай объясняет свое поведение!
Воспитатель: Бабушка, у меня
профессия такая – воспитывать. Учить доброте, дружбе, хорошим манерам. А дети у
нас и правда все хорошие выросли – умные, воспитанные. Очень жалко нам с ними
прощаться, но им нужно отправляться дальше, в школьную дорогу.

Песня
«Первоклашки.»

Кузя: А школа что
такое, детишки?
1 ребенок:
Что такое школа?
Как тебе ответить?
Это то, куда спешат
По утрам все дети.
2-й ребенок:
Что за странный вопрос,
Если ты уже подрос?
Если семь, то в самый раз
Собираться в первый класс.
3-й ребенок:
Что такое школа?
Как тебе ответить?
Это место, где узнаешь
Обо всем на свете.
4-й ребенок:
И отметки в дневнике,
И заданье на доске.
Всё узнаешь, всё поймешь,
Если в школу ты придешь!

Песня " Если б не было
школ"

Баба Яга: Ну
ладно, поверю в то, что деткам здесь хорошо, если мне их мамы и папы скажут!
Уважаемые родители, принимаю жалобы на детей мучителей! Подходим по-одному,
записываемся, не толкаемся, не стесняемся. На кого пожалуетесь, я того сейчас
же в мультиварку и на стол! Выходите – слово родителям!
Слова благодарности от
родителей. Вручение букетов сотрудникам.
Баба Яга: В школу значит, дети ваши готовы? А как учиться ваши дети будут,
хотите узнать?
Конкурс
«Найди оценку»
Конкурс
«Собери портфель»
Ведущий: Бабушка Яга, ты нам так понравилась, что мы решили тебе наши
таланты показать.
Номер от
мальчиков «Танец шляпами»
Номер от
девочек песня " Модница"
Баба Яга: Ох, потешили, насмешили! Кузенька, надо
и мне чему-нибудь у этих детей научиться.
Надоела
мне
Жизнь болотная,
Мухоморы ем
Неохотно я.
Буду
жить как все -
Ступу выброшу,
В доме каменном
Жилье выпрошу.
Поклянусь
своей
Костяной ногой
Стану завтра же
Я совсем другой.
К
черту вредности,
К черту гадости,
Обещаю есть
Только сладости!
Обещаю
стать
Бабкой-паинькой.
Помогать во всём
Деткам маленьким.
Закажу
себе
Платье новое.
Пусть кричат Стиляги мне:
Бабка "Клёвая"
                 Танец
" Шишки-елки"
Баба Яга с
Кузей сваливают.
Вручение
подарков и дипломов детям.
На сцену
выбегают двое детей
Сценка «Свобода»
1
реб: Ура, ура, наконец, пришла пора!
 2
реб.: Я не пойму чему ты рад, что покидаешь детский сад?
1
реб: Ну да. Не буду я днем я спать!
2
реб: А будешь все читать, писать.
1
реб: Зато не буду кашу есть!
2
реб: Захочешь встать, а скажут сесть!
1
реб: Домой пораньше мы придем.
2
реб: И мамы дома не найдем! Сам в
холодильник, сам обед, сам за уроки!
1
реб: А сосед? Я Вовку в гости позову.
Мы с ним съедим все, что найдем. Потом мы с ним гулять пойдем, возьмем его
Марусю кошку и поиграем с ней немножко. Потом сразимся в бой морской.
1
реб: Постой, пожалуйста, постой! Тебе
ведь нужно почитать, переписать, пересказать, потом задание решить, ведь можно
двойку получить и маму очень огорчить!
 Вместе: Да, брат, такие вот дела, как видно молодость прошла!

Ведущий Вот и подошел к концу наш праздник.
Хотим,
ребята, вам сказать,
Что
тяжела минута расставанья,
Не
будем говорить прощай,
Мы
всем вам скажем: «До свиданья! »
Когда
пришли вы в д/с
Не
так уж много лет назад,
Вы
ничего почти не знали,
Когда
же вы большими стали?

Реб:
Мы пришли в д/с малышами,
Даже
ложку держать не могли,
А
теперь, все вы видите сами,
Поумнели
мы здесь, подросли.

Реб:
Мы грустим, очень жаль расставаться.
Обещаем
свой сад навещать!
Но
пора наступила прощаться,
Всем
«спасибо» хотим мы сказать.

Реб:
Воспитателям и няне,
Медсестре
и поварам,
Логопеду,
музыканту
Говорим:
спасибо вам!

Реб:
За тепло, улыбки, радость –
Всё,
что дать вы нам старались,
Каждый
день спеша сюда, -
Будьте
счастливы всегда!

Реб:
Прачкам нашим, сторожам,
Методисту
и завхозу
Говорим:
спасибо вам!

Реб:
И заведующей нашей –
Благодарность
всех детей!
Каждый
день заботой вашей
Этот
садик был всё краше,
Этот
садик был светлей!

Реб:
Детский садик мы любили,
С
удовольствием ходили.
Здесь
всегда у нас игра,
Песни
с самого утра.

Реб:
Мы считали, танцевали,
Выходили
погулять,
Пообедали
– устали,
Нас
укладывали спать.

Реб:
Вы с терпеньем и любовью
Здесь
воспитывали нас.
Мы
уходим нынче в школу,
Здравствуй,
школа, первый класс!

Реб:
Хорошо, что мы большие.
Мамы,
радуйтесь за нас!
Поскорее
запишите
Нашу
группу в 1 класс!

Реб:
Всем, кто рядом с нами был.
Нас
воспитывал, растил
Проявлял
о нас заботу
Делал
разную работу

Мы поклонимся сейчас.

Песня «Выросли»

file_name: Выпускной 2022 «Стиляги первоклассные».docx

alt: Выпускной 2022 «Стиляги первоклассные»

alt: Обращается к зрителям)

alt: Когда слезки протекали

alt: Школа нас научит

alt: Обещаю стать Бабкой-паинькой

alt: Реб: Всем, кто рядом с нами был

title: Выпускной 2022 «Стиляги первоклассные»


extracted_text:
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ
ПРИЁМЫ   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

    Происходящие
в нашем обществе бурные социальные изменения сделали жизнь школы необычайно
динамичной. Реорганизуются целые системы обучения, меняется содержание школьных
предметов. Но тем не менее, в этих предметах за пределами специального
рассмотрения остаётся то самое «ремесло», которое делает человека «человеком
умелым» и на этой основе – цельным, духовно богатым. И основной путь этого
развития в данном случае идёт через овладение конкретными приёмами практической
работы.
      Ребёнок воспринимает окружающий его мир наиболее полно
и ярко, и адекватно благодаря разнообразным ощущениям, которые он испытывает
непосредственно соприкасаясь с предметами и материалами. Он видит эти предметы
и осязает их, получает определённые понятия о таких свойствах, как гладкость
или шероховатость, мягкость или тяжесть, холод или тепло, сухость или
влажность, упругость, ломкость, мягкость, сыпучесть, вязкость и пр. для
развития младшего школьника это очень важно. Все эти ощущения помогают понять
окружающий мир, войти в него. Дальнейшая попытка преобразования этого мира
через воздействие на некоторые материалы заставляют ещё более внимательно
присматриваться к их свойствам, считаться с ними. Ребёнок приручается видеть
связь между определёнными предметами, действиями и их результатами пытается
прогнозировать свои действия. И чем более серьёзные требования он предъявляет к
тому предмету конструкции, которые должны получиться, тем больше усилий
приходится прилагать к чёткому построению своих действий, их анализу, контролю,
своевременной корректировке. Так происходит не просто отработка тех или иных
практических приёмов работы, но именно развитие личности, в первую очередь её
интеллектуальных и эмоционально-волевых качеств. Причём ребёнок наглядно видит
зависимость результатов деятельности, её успешность и ошибочность от
предпринятых им действий.
      Вообще практическая, предметная деятельность в
развитии личности – один из важнейших факторов. Что такое арт-терапия?
Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia —
лечение) представляет собой методику лечения при помощи художественного
творчества. Арт-терапия сегодня считается одним из наиболее мягких, но
эффективных методов, используемых в работе психологами и психотерапевтами.
Термин «арт-терапия» (буквально: лечение искусством) ввел в
употребление художник Адриан Хилл в 1938 году
Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации
психического состояния личности через развитие способности самовыражения и
самопознания. С точки зрения психоанализа, основным механизмом арт-терапии является сублимация[2].
Ценность применения искусства в терапевтических целях состоит в том, что с его
помощью можно на символическом уровне выразить и исследовать самые разные
чувства и эмоции: любовь, ненависть, обиду, злость, страх, радость и т. д.. Методика арт-терапии
базируется на убеждении, что содержания внутреннего «Я» человека отражаются в
зрительных образах всякий раз, когда он рисует, пишет картину или лепит
скульптуру[3],
в ходе чего происходит гармонизация состояния психики.
Виды арт-терапии
Арт-терапия в узком смысле слова — рисуночная терапия,
основанная на изобразительном искусстве
Если говорить о классической арт-терапии, то она включает в
себя только визуальные виды творчества, такие, как: живопись, графика,
фотография, рисование и лепка. Но современная арт-терапия насчитывает большее
количество видов методик.
Арт-терапия помогает развить в человеке креативность
мышления и целостность его личности, а также через творчество позволяет
обнаружить личностные смыслы.
К самым популярным видам арт-терапии можно отнести:
изотерапию (лечение посредством изобразительных искусств), песочную терапию,
цветотерапию
Для человека творчество – одна из возможностей проникнуть
в свой внутренний мир и узнать себя. Оно обращается к лучшим аспектам нашей
души, к самым светлым, богатым и искренним. Когда человек пишет, рисует, лепит
из глины или выражает себя в других видах искусства, это позволяет ему
расслабиться, раскрыться и хотя бы ненадолго оказаться в гармонии - гармонии с
собой. Кроме того, творчество является эффективным методом по исцелению
психики, который сегодня нашел широкое применение в практической психологии под
названием арт-терапия.
Термин арт-терапия образован от английских слов art –
"искусство, мастерство" и therapy – "лечение, терапия"
и дословно понимается как терапия искусством.
           "Мне хотелось бы рисовать так, как это
делают дети – для них не существует законов и пропорций, поэтому их рисунки
полны экспрессии и жизни…"
Пабло Пикассо

Арт-терапия – это методика, которая позволяет снять стресс и
высвободить творческое начало. Нет ничего сложного в том, чтобы использовать
методы арт-терапии для саморазвития, открытия в себе новых талантов и
личностного роста, приемы арт-терапии могут стать отличном помощником в различных
сферах жизнедеятельности.
Преимущества арт-терапии заключаются в том, что она:
подходит практически всем людям,
вне зависимости от их возраста и не требует специальных творческих навыков и
умений;
позволяет выразить негативные
эмоции в социально приемлемой манере и без вреда для окружающих;
способствует сближению людей и
налаживанию гармоничных отношений
обеспечивает объемный материал для
последующего анализа;
является средством свободного
самовыражения, проходит в теплой доверительной атмосфере, вызывает у людей
положительные эмоции и помогает в формировании оптимистической жизненной
позиции.
Изотерапия
Живопись и другие прикладные виды искусств – одно из
наиболее распространенных видов арт-терапии. Изотерапевты рекомендуют выражать
свои эмоции и переживания с максимально возможной спонтанностью.
Основным достоинством изотерапии является то, что она снимает барьер
самоцензуры, открывая двери к нашему подсознанию. Творческая деятельность имеет
уникальное свойство выносить на поверхность все скрытое и неосознанное, что
постоянно оказывает на нас давление и не дает вдохнуть свободно. Во время
рисования или лепки задействуется правое полушарие головного мозга, что
позволяет обойти цензуру ума, который старается фильтровать негативные мысли и
эмоции, а также все то, что имеет отношение к глубинным бессознательным
процессам. Но перед выбором цветовой гаммы, перед возникающими образами, наш ум
становится просто бессильным.
Реализовать внутренние возможности и в итоге оказаться в
гармонии с самим собой и окружающим миром может каждый и для этого не нужна
специальная подготовка. Один из основных принципов арт-терапии гласит, что творчество
целительно уже само по себе, оно не только позволяет нам снова прожить
и разрешить внутренние конфликты, но также обогащает нашу душу. Арт-терапия
предоставляет нам прекрасную возможность для этого – здесь мы можем выразить
себя, обрести исцеление и реализовать свой внутренний потенциал. Арттерапия – это не столько лечение, сколько
развитие креативности, развитие и гармонизация личности Наш внутренний мир
наполнен образами чувств и представлениями, через которые происходит
эмоциональное общение между людьми. С помощью образов чувств наше
бессознательное  взаимодействует с нашим сознанием. Чем глубже и
интенсивнее это происходит, тем сильнее откликаются в душе зрителя и слушателя
произведения искусства, рассказывающие особым языком о глубине душевной жизни.
краски, предоставляющие им большие возможности для выражения разнообразных
переживаний и работы с собственными чувствами.
Кроме того, краски, смешиваясь и создавая разнообразные
оттенки, делают изобразительный процесс менее предсказуемым, сопряжённым с
проявлением тонких нюансов эмоциональных состояний пациента и различных
аспектов его опыта. Когда преодолены защитные тенденции, краски способны
вызывать сильный эмоциональный отклик, ощущения радости открытия, стимулировать
воображение.
Глина, тесто, песок и иные пластические материалы обладают
значительными возможностями для выражения сильных переживаний, в том числе
чувства гнева. Работа с ними предполагает большую степень физической
вовлечённости и мышечной активности, что делает её более
"энергоёмкой", затрагивающей психофизиологические процессы.
Значение
Арт-терапии   наверх
Арттерапия – путь к
установлению отношений. Средствами искусства человек может не
только выразить себя, но и больше узнать о себе и о других людях. Строя
отношения с людьми, владеющими языком звуков, красок, движений, то есть языком
несловесного общения, он получает новый опыт, который может нести в жизнь,
облегчая свое общение с другими людьми.
Арттерапия – процесс
осознания себя и мира. В творчестве воплощаются чувства,
надежды и страхи, ожидания и сомнения, конфликты и примирения. Творческие
возможности как ребенка, так и взрослого, реализуемые в процессе арттерапии -
это его развитие, интеллектуальное, эмоциональное, раскрытие творческого
потенциала, осуществление его прав на достойную жизнь, возможность преодолеть
ограничения, вызванные болезнью или травмами вплоть до инвалидности.
Арттерапия – творческий
поиск. Каждый человек по-своему отвечает на вечно стоящие перед
ним вопросы: "Кто я и что я? Что такое мир, в котором я живу?" Творчество
- это и есть путь, на котором ищут ответы на эти вопросы, и способы ответа и
сам ответ. Переживание момента творения дает силы для преодоления препятствий и
решения внутренних и внешних конфликтов.
Арттерапия формирует творческое отношение к жизни с ее
проблемами и «зигзагами судьбы», умение видеть многообразие способов и средств
достижения цели, развивает скрытые до сих пор способности к творческому решению
сложных жизненных задач, не ожидая «вдохновения» или особых условий для
творчества.
По сути техники арт-терапии опираются на веру в творческие
способности каждого человека. Безусловно, не каждый может стать великим
актером, художником или скульптором, но всем людям присуща тяга к прекрасному,
желание самостоятельно создать нечто уникальное. Творчество позволяет человеку
выразить внутренний мир, и через художественные образы, установить связь между
сознательным и бе ссознательным.
  Искусство всегда было неразрывно связано с жизнью
человека, поэтому возникновение такого метода как арт-терапия является
закономерным. Этот метод, который дословно можно перевести как «лечение
искусством» признан психологами и психиатрами одним из наиболее эффективных и
мягких способов воздействия на сознание человека.
Песочная арт-терапия – пожалуй, самое распространенное
и любимое младшими дошкольниками упражнение, отвечающее всем вышеперечисленным
требованиям. Сектор песочной арт-терапии есть в каждой студии
Монтессори-педагогики, во многих развивающих центрах и даже в некоторых детских
садах. Все, что нужно для песочной арт-терапии – это обыкновенный ящик с
песком, или песочница. Рисуя сухим или мокрым песком, строя из песка замки,
создавая песочные фигуры, ребенок развивает тактильные ощущения,
раскрепощается, самовыражается.
На уроках изобразительного искусства большое значение имеет
также обстановка психологической разгрузки. Этим фактором, немаловажным для
наших школьников, пренебрегать не следует. Созданию такой обстановки поможет
неспешность, несуетность в работе, спокойная и размеренная деятельность детей.
Однако не следует смешивать её с вялостью и скукой, которые имеют в высшей
степени отрицательное воздействие на ребёнка. На  уроке должен быть
психологический комфорт: нормальный эмоциональный тонус, продуманная смена
видов деятельности. Это и обеспечит органическую связь обучения с творчеством в
изобразительном искусстве.
Философы говорят, что жизнь человеческая
измеряется не количеством прожитых дней, месяцев, лет, а яркими,
запоминающимися событиями, впечатлениями от них. Поэтому урок изобразительного
искусства должен “увлечь школьников, взволновать их, а, взволновав, заставить
задуматься”. Потому что, как подчеркивает Б.М. Неменский “в искусстве же
получение подлинных знаний, то есть понимание без радости, без наслаждения
абсолютно не реально, не достижимо”.
Каждый ребенок имеет право
высказать свое мнение, отношение к той или иной ситуации, поэтому отрицательнее
оценки детского мнения взрослым на занятиях не допускаются. Каждое занятие
строится на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи.
Для Самовыражения ребенка каждое
занятие предусматривает использование рисуночных; методик, в основе которых
лежит моделирование ситуации успеха и ощущения удовольствия. Решению этой
задачи способствует использование доступных каждому ребенку приемов: например,
дорисовывание пиктограмм, рисование по контуру, «кляксография» и др. Каждое
занятие рекомендуется заканчивать слушанием, приятной музыки или исполнением
веселых детских песен, что, в свою очередь, способствует фиксации
положительных эмоций и поддержанию интереса к занятиям.
Работа в этой технике доставляет детям
огромную радость, позволяет ощутить незабываемые положительные эмоции,
выполняет развлекательную функцию, создает благоприятную атмосферу на занятиях,
снимает  эмоциональное  напряжение,  вызванное  нагрузкой
 на  нервную  систему,  снимает  усталость.
СМЫСЛ РАБОТЫ В ЭТОЙ ТЕХНИКЕ заключается
в совершенствовании психических функций: зрительного восприятия, воображения.
Этот метод рисования можно назвать коррекционным, он развивает дыхательный аппарат,
контролирует дыхание.
Фелтинг имеет множество направлений. Это и мокрое валяние,
когда шерсти придают нужную форму и сваливают за счёт трения и пропитывания
водно-мыльным раствором. И тогда получаются удивительные сумочки, украшения,
юбки, шарфы, пальто, платья и много всего ещё, что хочется носить или просто
рассматривать. Это и сухое валяние, когда специальными иглами для фильцевания
(фильц или фильц-надель – это одно из названий валяния из шерсти сухим
способом) мастерицы утрамбовывают шерстяные волокна, придавая шерстяному комку
практически любую нужную форму. И тогда на свет появляются разные предметы от
бижутерии до детской мебели. Мокрое валяние из шерсти – это не только самый
древний, но и один из наиболее популярных сегодня методов обработки шерстяных
волокон, которые помогают создать удивительные и очень красивые войлочные
изделия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Арт-терапия.docx

alt: АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

alt: Работа в этой технике доставляет детям огромную радость, позволяет ощутить незабываемые положительные эмоции, выполняет развлекательную функцию, создает благоприятную атмосферу на занятиях, снимает эмоциональное напряжение, вызванное…

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Функциональная
грамотность. Занятие по естественно – научной грамотности. Тема: Горох
   Цели: Ознакомить
обучающихся  с  биологическими особенностями гороха, со  строением цветка,
плода. Научить проводить опыты над бобовыми и наблюдать за их ростом.
Задачи:
Обучающие: закрепить
знания об особенностях гороха, продолжить знакомство  с  типичными
представителями семейства бобовых, развивать умения,  наблюдать, сравнивать.
Развивающие – учить выделять
главное  в поставленном вопросе, развивать быстроту  переключаемости внимания
при работе с раздаточным материалом и  живыми образцами    бобовых.
Воспитательные – воспитывать
трудолюбие  и  бережное  отношение к растениям и  окружающему  миру.
Ход занятия:
1.Организационный
момент.
Воспитатель:
Добрый день, ребята!
(все вместе
читают) (слайд 1)
Ребята: Всем!
Всем! Добрый день!
Прочь с дороги, наша
лень!
Не мешай трудиться!
Нам пора учиться!
Ребята, сегодня к
нам на занятие пришли гости. Поприветствуем их. Присаживайтесь. Я желаю вам успехов.
Воспитатель: Ребята,
чтобы определить тему занятия, я предлагаю посмотреть видеоролик.
Просмотр
видеоролика
Воспитатель: Кто
главный герой  видеоролика?
Дети:  Горох.
(Слайд2)
Воспитатель:   О
чем будем говорить на  занятии?
Дети: О горохе.
Где  используют
горох?
Дети: (ответы) В
салатах,  варят суп,  пекут пироги,  варят кашу, консервируют,  начинка для
блинов, варят кисели.
Воспитатель:    А
что  вы еще знаете о горохе?
Ответы детей. Сладкий,
вкусный,  зеленый, полезный.
Воспитатель: Да,
он вкусный и полезный. А еще горох  в основном  состоит из белка, который
является строительным материалом для нашего  организма.
Восп. А чтобы вы
хотели еще узнать о горохе?
Восп. Ребята,
какую цель поставим перед собой на сегодняшнем занятии?
Цель. Узнать, как
растет горох, из чего он растет, где растет горох.
Чтобы ответить на
все эти вопросы, предлагаю поближе познакомиться с этим растением.
Воспитатель:
(читает)
Задание 1: В школе Рома
получил задание подготовить  сообщение о горохе.  Из   энциклопедии он узнал, что
горох - растение с высоким  содержанием белка. В зеленом горошке присутствуют
также витамины  С, В1, В2 ,РР, каротин. Немало в нем  сахара.
Воспитатель:
Ребята, а в каких еще продуктах содержатся эти витамины? Посмотрите на эту
таблицу (слайд 3)

Витамины

Пищевой источник

Витамин В1
  (Тиамин)

Гречневая крупа,
  овсянка, хлеб из муки грубого помола и фрукты.

Витамин
В2 (Рибофлавин)

Молочные
  продукты, яйца, капуста всех видов.

Витамин В3 или
  РР (Никотиновая кислота)

Орехи, печень,
  рыба, молоко, яйца.

Витамин С

Овощи и фрукты,
  ягоды, соки.

Каротин
  (растительный  пигмент желто – оранжевого цвета)

Содержится в
  моркови, в апельсине, в тыкве.

Давайте сделаем
вывод.
 Горох содержит
все  витамины, которые есть в продуктах, употребляемые нами каждый день. Он
незаменим в питании.
Воспитатель: А
сейчас, ребята, прослушайте сообщение о горохе и затем заполните кластер. Кластер
– это наглядная схема с ключевым
словом.
(Сообщение  читает Карелина  Вероника).
      У гороха
гибкий, вьющийся стебель, сочные светло- зеленые листья  и небольшие  белые
или розовато – сиреневые цветочки.  Когда они отцветают, на их месте
появляются удлиненные  лопатки -   так называют молодые гороховые стручки. В
стручках прячутся семена  - круглые   сладкие горошки.
     Горох
известен людям с древних времен. Есть  мнение,   что представители  семейства
бобовых – бобы, фасоль, горох, соя, чечевица  - могли быть первыми овощами,
которые  человек начал употреблять в пищу.
     На территории
России горох был  известен очень давно.  Не случайно, когда  говорят: « Это
было при царе  Горохе», имеют в виду события  глубокой древности.

Ответы на вопросы
по содержанию текста.
Воспитатель:- Ребята,
к какому семейству относится горох? (бобовые)
- Какие еще овощи
относятся  к  семейству бобовых?
Дети:  К
семейству   бобовых относятся – бобы, фасоль, горох, соя, чечевица (показать
чечевицу, горох, фасоль красную, белую) (Показ семян бобовых в
стаканчиках, дети сами называют бобовые)
Воспитатель:
Ребята, выражение «Это было при царе  Горохе»  что означает?
Дети:  Это
выражение означает  события глубокой древности» (было  очень  давно).
Воспитатель: Перед
вами кластер. Заполните его. Подпишите название каждого овоща.

 Воспитатель: Внимание,
сверьтесь с экраном. Семейство Бобовых насчитывает более 20 тысяч видов
многолетних   и однолетних растений,  произрастающих по всему  миру. И Родиной
гороха считают Юго – Западную Азию. Он появился еще в каменном веке.
Прочитайте текст  Задание
 3

У     гороха
семена     крупные, округлой формы.
Семя гороха
состоит из кожуры  и  зародыша.   Под семенной   кожурой  находится    зародыш
-  маленькое растеньице.  Его- то и защищает  семенная  кожура.
  На слегка
вогнутой стороне семени гороха виден рубчик – след от семяножки,  посредством
которой семя соединилось с околоплодников. Рядом   с    рубчиком  в семенной
кожуре находится крохотное отверстие – семявход. При намачивании семени
через    семявход внутрь  легко проникает  вода.
Ответьте на вопросы
Воспитатель:
-Ребята, сравните
два вида гороха (сухой и замоченный). Что случилось с горохом? (он увеличился)
-Что помогло
гороху увеличиться  в объеме?
Дети: отвечают
(вода)
- С помощью воды
семя гороха набухло. Почему? Ведь ни каждое семя набухает в воде. (у семени
гороха есть отверстие-семявход, через которое попадает вода)
Воспитатель: Рассмотрите
рисунки
 и с
помощью текста заполните схему.

Воспитатель:  из
чего  состоит   семя гороха?  (Слайд 6)
Дети:  семя гороха
состоит  из  кожуры и  зародыша.
-что находится под
семенной кожурой? (маленькое растеньице)
- из скольких
долей состоит семя гороха? (2)
- Как называется
такое растение? (двудольное)
Воспитатель: Растения,
зародыши семян которых  имеют две  семядоли,   называют   двудольными.
Физминутка
(проводит Данис)
Рассказывает
воспитатель
Существует немало
интересных  историй о  горохе.  Одну из них  рассказал К. Паустовский.
Однажды он стал
очевидцем  аварии океанского парохода «Днепр». Было  известно, что « Днепр»
получил небольшую   пробоину.  Казалось  бы, повреждение   маленькое. Но взору
Паустовского   представилась совершенно  другая  картина – сильно разрушенное
судно. Было такое ощущение, что в него попала бомба.  Словно неведомая сила развалила
железные конструкции.   Разбиты  трюмы.  Когда  в них попала вода, горошины
разбухли, и  железные «ребра»  корабля не выдержали их дружеского напора

Вывод: Как вы думаете,
почему семя гороха обладает такой взрывной силой? (набухает, лопается на 2
части)
Описание
практической работы.
-Ребята, мы с вами
проводили опыт « тренажер стр 56, задание 5»
- Расскажите, что
у вас получилось. (выступление Даниса)
Цель : Выяснить
влияние условий природы на прорастание семян гороха.
Это для хороших условий.
1 день - Мы поместили зёрна гороха в ёмкость с
влажной средой в разные условия.
2 день – зерна набухли
3 день - Зёрна проросли.
Появились корешки.
4 день - Корешок набух, подрос.
5 день – Кожура отпала
6 день – Внутри развивается новое растение
7 день – Растение продолжает расти.
Ростки, помещенные в тёмное место, проросли, но они меньше по
высоте, листиков мало, ростки тонкие, бледные. Им не хватает света, который
необходим для роста и развития.
Вывод.
Для выращивания семян гороха нужно  тепло и свет.
Подведение итога занятия.
Давайте подведем  итог
нашему занятию.
Для этого
составьте Синквейн.
Синквейн – стихотворение, состоящее
из  пяти строк.
1 строка – одно
существительное,  выражающее  главную тему   синквейна.
Это  слово  «Горох».
2 строка – 2
прилагательных, выражающих  главную мысль.
Это слова:
Вкусный,  полезный.
3 строка  - 3
глагола  (описывающие действия  по  теме ).
Глагол – улучшает,
помогает,  дает.
4 строчка – предложение
(отношение теме).
Горох  очень
полезный   продукт.
5 строка -  слово
– синоним к 1 строке.
Злак
Горошек
Вкусный и полезный
Улучшает, помогает
дает.
Горох очень
полезный (вкусный ,хороший) продукт.
 Продукт
Воспитатель: На этой
веселой ноте мы закончим наше занятие. Всем спасибо и до свидания!

file_name: горох3 НП.docx

alt: Горох очень полезный продукт