extracted_text:
Long-term plan
  unit:
  8
Sport

School:
  Nadezhdinskaya

Date:

Teacher name:  Diana
  Kolyabina

Theme of the lesson: Sport

Grade 5

Number present:

absent:

Learning objectives(s) that this lesson is
  contributing to

 5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.C2  use
  speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers

Lesson
  objectives

All learners
  will be able to:

•Compare different sports and talk and write about
  them
•Interviewing a well-known sports person.

Most learners
  will be able to:

·
  use
  some short form answers correctly
·
  respond
  to some information questions about sport correctly

Some learners
  will be able to:

·
  give
  some information about sport

Success
  criteria

At
  the end of the lesson students can use vocabulary words in their speech

Value
  links

·
  Healthy
  lifestyle

Cross
  curricular links

·
  Physical
  culture

ICT
  skills

·
  video

Previous
  learning

World

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Resources

Beginning

7 minutes

10 minutes

Good
  afternoon, children! I am glad to see you sit down , please
What
  weekday is today?
What
  is the weather like today?
What
  was your hometask? ( check hometask)
 INTRODUCING
  NEW MATERIAL
Ø  Pupils
  watch a video about  sport and discuss
How do you think what
  is the theme of our lesson today?

https://www.youtube.com/watch?v=62dHTq8Ta4Y

Middle

5 minutes

3 -5
  minutes

2
  minutes

5 - 7
  minutes

10 minutes

PRACTICE

If
  you were attentive you had to hear some new words for you
 Repeat
  after me than write down new words in your vocabulary.

WRITTING
Task
  1
 I
  have two kind of cross word puzzle You have to guess some of them yourself.
  Then you provide your answer.

PLAYING
Children
  watch the video with fit and do it with teacher.

Task
  2
You
  must make a dialogue about sport and use the modal verb can.
But
  for the first we must repeat the rules of this modal verb can

a)Positive form
саn swim
You ,she ,he, it we ,they
•Subject + саn + verb

В) Negative form
Can not swim
I, you, she, hе, it, we, they

c) Interrogative form
Can … swim
I ,you, she, hе, it, we, they

SPEAKING
  AND READING
Children
  read and translate the text, then underline words about sport
Sport
Sport is very
  important in our life. It is popular among young and old people.
Many people do
  morning exercises, jog in the morning and train themselves in clubs, in
  different sections and take part in sport competitions.
Other people
  like sports too, but they only watch sports games, listen to sports news.
  They prefer reading interesting stories about sportsmen. But they don't go in
  for sports.
Physical
  training is an important subject at school. Boys and girls play volley-ball
  and basketball at the lessons. There is the sports ground near our school and
  schoolchildren go in for sports in the open air.
A lot of
  different competition are held at schools, a great number of pupils take part
  in them. All participants try to get good results and become winners. Sport
  helps people to keep in good health. If you go in for sports you have good
  health and don't catch cold.
Children and
  grown-ups must take care of their health and do morning exercises regularly.
There are some
  popular kinds of sports in our country: football, volley ball, hockey,
  gymnastics, skiing, skating. Athletics is one of the most popular kinds of
  sports. It includes such kinds of sports as: running, jumping and others.
  Everybody may choose the sport he (or she) is interested in.
There are summer
  and winter sports.
My favourite
  sport is swimming. I go to the swimming-pool twice a week, but I prefer to
  rest by the lake or the river and swim there. My friend Kostya goes in for
  boxing. He is a good boxer and he is a brave and courageous boy.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/i-can-run

Text

End
5
  minutes

FEEDBACK
Students
  share opinions if they liked /disliked the lesson by discussing and assessing
  themselves.

Thank you for the work. I will check your answer and
  will give you the marks.
The lesson is over, you may be free. Goodbye,
  children.

Additional
  information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check learners’ learning?

  Health and safety check
ICT links

•          More
  support will be given to weaker learners by giving them a modified worksheets
  in some tasks with greater support

·
  through
  questioning and the redirecting of questioning in feedback activities
·
  through
  observation of playing
·
  through
  formative task

White
       board is used no more than 10 minutes
Use
       water based pens
Health
       promoting techniques
Breaks
       and physical activities used.
Points
       from Safety rules used at this lesson.
Use
       video 10 minutes

Reflection
Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic?
What
  did the learners learn today?
What
  was the learning atmosphere like?
Did
  my planned differentiation work well?
Did I
  stick to timings? What changes did I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation
What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:
2:
What have I
  learned from this lesson about the class or individuals that will inform my
  next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Long-term plan unit : 8 Sport

alt: More support will be given to weaker learners by giving them a modified worksheets in some tasks with greater support · through questioning and the…

title: Иностранный язык


extracted_text:
Дрозд Лариса Витальевна
Учитель математики ВКК
МАОУ СОШ № 9 г. Усть-Илимск
«Задачи
на проценты при подготовке к ГИА по математике»
Методическая разработка
по математике для обучающихся 9-11 классов. Можно использовать при подготовке к
ГИА и на уроках мтематики.
Проценты
            Процент - это часть. 1% ==0,01.
            Соответственно р % =
            Чтобы выразить проценты десятичной дробью
или натуральным числом, нужно число, стоящее перед знаком %, разделить на 100.
            Например: 39%= 39:100=0,39.
1. Три основные задачи на проценты
I.
Чтобы найти процент от числа нужно:
1.
(способ)
Процент перевести в дробь и число умножить на соответствующую дробь.
Например:
20% от 45 равны 45∙0,2= 9
2.
(способ) Число умножить на
процент и разделить на 100
Например:
20% от 45 равны 45∙20:100= 9
II.Чтобы
найти число по процентам нужно:
1.
(способ)
Процент перевести в дробь и число разделить на соответствующую дробь.
Например:
80% длины отрезка  равны 24см, тогда длина отрезка  равна 24:0,8=30
2.
(способ) Число разделить на
процент и умножить на 100
Например:
80% длины отрезка  равны 24см, тогда длина отрезка  равна 24:80∙100=30
III.Чтобы
узнать, сколько процентов одно число составляет от второго, нужно:

первое
число разделить на второе и результат умножить на 100%.
Например:
9 г соли в растворе массой 180 г составляет  = 5%
2. Задачи на расчет простого и сложного
процента
=(1+)∙S
или =(1+)∙S
–формула простого процентного роста, где
 -число дней, месяцев,
лет; p-проценты; S-первоначальная
сумма; -окончательная сумма.
: Банк выплачивает
вкладчикам каждый месяц 2% от внесенной суммы. Клиент сделал вклад в размере
500 руб. Какая сумма будет у него через полгода?
Решение: =(1+)∙500 =
1,12∙500=560 (руб)
= S∙ или = S∙ –формула сложного
процентного роста, где
-число дней, месяцев,
лет; p-проценты; S-первоначальная
сумма;
 -окончательная сумма.
 «плюс» применяют в
задачах при подсчете увеличения цены процента, а «минус» применяют при подсчете
снижения процента.
Например: Кредит в сумме
500 000руб.выдан сроком на 5 лет под 7% годовых. Начисляются сложные
проценты, периодичность начисления- в конце каждого года. Определите общую
сумму задолженности по кредиту на момент погашения.
Решение: = 500 000∙  = 500 000∙ =701 275,87 (руб)
Примеры решения задач на проценты из
сборника для подготовки к ЕГЭ профильной математики

Задача № 1
1.
 Железнодорожный билет для взрослого
стоит 720 руб. Стоимость билета для школьника составляет 50% от стоимости
билета для взрослого. Группа состоит из 15 школьников и 2 взрослых.
Сколько рублей стоят билеты на всю группу?
Решение:  720 ∙ 50 : 100 = 360 руб. -
стоимость билета для школьника.
15 ∙ 360 + 720 ∙ 2 = 5400 + 1440 =
6840 руб. Ответ: 6840.

2.
Цена на электрический чайник была повышена
на 16% и составила 3480 руб. Сколько рублей стоил чайник до повышения
цены?
Решение:  100 + 16 = 116% - стал стоить чайник,
т.е. 3480 руб. составляют 116%, значит 3480 : 116  ∙100 = 3000 руб.
Ответ: 3000.

3.
Мобильный телефон стоил 3500 руб. Через некоторое время
цену на эту модель снизили до 2800 руб. На сколько процентов была снижена
цена?
 Решение: Цену
на телефон снизили на 3500 – 2800 = 700 руб. Разделим 700 на
3500.  700 : 3500 = 0,2  0,2 ∙ 100% = 20%.  Значит, цену снизили на
20%. Ответ: 20.
4.
 Клиент взял в банке кредит 12 000 руб.
на год под 16%. Он должен погашать кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую
сумму денег, с тем, чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в кредит,
вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в банк ежемесячно?
Решение: Через год клиент
должен будет выплатить
12000 + 0,16 · 12000 = 13920 руб. Разделим
13920 руб. на 12 мес.:  13920 : 12 =1160 руб./мес. Ответ: 1160.

5.
 В школе 800 учеников, из них 30% - ученики начальной
школы. Среди учеников средней и старшей школы 20% изучают немецкий
язык. Сколько учеников в школе изучают немецкий язык, если в начальной
школе немецкий язык не изучается?
Решение: Учеников начальной школы
800 ∙ 0,3  = 240, а учеников средней и старшей школы -
800 − 240 = 560. Значит, немецкий язык в школе изучают
560 ∙ 0,2 = 112 учеников. Ответ: 112.

6.
 В сентябре 1 кг винограда
стоил 60 руб., в октябре виноград подорожал на 25%, а в ноябре еще на
20%. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в ноябре?
Решение: В октябре виноград подорожал на
60 ∙ 0,25 = 15 руб. и стал стоить
60 + 15 = 75 руб. В ноябре виноград подорожал на
75 ∙ 0,2 = 15 руб. Значит, после подорожания в ноябре
1 кг винограда стоил 75 + 15 = 90 руб. Ответ: 90.

7.
Магазин делает пенсионерам скидку
на определенное количество процентов от цены покупки. Пакет кефира
стоит в магазине 40 руб. Пенсионер заплатил за пакет кефира 38 руб.
Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров?
Решение: Магазин снизил цену на пакет кефира на
40 − 38 = 2 руб. Разделим 2 на 40: 2 : 40 = 0,05.
Значит, скидка для пенсионеров составляет 5%. Ответ: 5.

Задача № 11
1.
 В понедельник акции компании подорожали
на некоторое количество процентов, а во вторник подешевели на то
же самое количество процентов. В результате они стали стоить на 4% дешевле,
чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали
акции компании в понедельник?
Решение: Обозначим первоначальную стоимость акций за 1.
Пусть в понедельник акции компании подорожали на с∙100%, и их стоимость стала
составлять 1+ с∙1. Во
вторник акции подешевели на с∙100%,
и их стоимость стала составлять 1+
с - с (1+ с). В результате они стали стоить на 4% дешевле,
чем при открытии торгов в понедельник, то есть 0,96. Таким образом,
1+ с - с (1+ с) =
1+ с² = 0,96;   с² = 1 - 0,96 = 0,4;   с = 0,2;   0,2 ∙ 100% =
20%.
Ответ: 20.

2.
 Четыре одинаковые рубашки дешевле
куртки на 8%. На сколько процентов пять таких же рубашек дороже куртки?
Решение: Стоимость четырех рубашек составляет 92% стоимости
куртки. Значит, стоимость одной рубашки составляет 23% стоимости
куртки. Поэтому стоимость пяти рубашек составляет 115% стоимости
куртки. Это превышает стоимость куртки на 15%. Ответ: 15.

3.
 В сосуд, содержащий 5 литров 12% -
ого водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды.
Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
Решение: Концентрация раствора равна
Объем вещества в
исходном растворе равен 0,12
∙ 5 = 6 литров. При добавлении
7 литров воды общий объем раствора увеличится, а объем растворенного
вещества останется прежним. Таким образом, концентрация полученного
раствора . Ответ: 5.

4.
Смешали 4 литра 15% - ого водного
раствора некоторого вещества с 6 литрами 25% - ого водного раствора
этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося
раствора?
Решение: Концентрация раствора равна   . Таким
образом, концентрация получившегося раствора равна:
 . Ответ:
21.

5.
Изюм получается в процессе сушки
винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения
20 кг изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм содержит 5% воды?
Решение:  Виноград содержит 10% питательного вещества, а
изюм — 95%. Поэтому 20 кг изюма содержат 20
∙ 0,95 = 19 кг  питательного
вещества. Таким образом, для получения 20 кг изюма требуется 19 ∙ 0,1 = 190 кг винограда. Ответ: 190.

6.
Имеется два сплава. Первый сплав содержит
10% меди, второй — 40% меди. Масса второго сплава больше массы первого
на 3 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 30%
меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
Решение: Пусть масса первого сплава m кг, а масса второго – m+3 кг, масса третьего сплава – m+(m+3) кг. Первый сплав содержит 10% меди,
второй – 40% меди, третий сплав – 30% меди. Тогда: 0,1m+0,4(m+3)=0,3(2m+3);  0,1m+0,4m-0,6m=0,9-1,2;  0,1m=0,3;   m=3;
2∙3+3=9 кг. Таким образом, масса третьего сплава равна 9 кг. Ответ: 9.

7.
5 литров сливок с содержанием жира 35% смешали с 4 литрами 20%-ных
сливок и к смеси добавили 1 литр чистой воды. Какой жирности получилась смесь?
Решение: 0,35 ∙ 5 + 0,2 ∙ 4 = р
∙ (5 + 4 + 1), откуда р = 0,255, что составляет 25,5%. Ответ: 25,5.

8.
Свежие
грибы содержали по массе 90% воды, а сухие 12%. Сколько получится сухих грибов
из 22 кг свежих?
Решение:  22 .
0,1 = 2,2 кг - грибов по массе в свежих грибах;  2,2 : 0,88 = 2,5 (кг) - сухих
грибов, получаемых из свежих. Ответ: 2,5.

9.
Семья состоит из трех человек: муж, жена и дочь-студентка. Если
зарплата мужа вырастет в два раза, общий доход семьи возрастет на 67%. Если
дочери в три раза урежут стипендию, общий доход этой семьи уменьшится на 4%.
Надо вычислить, какой процент в общий доход семьи приносит заработок жены.
Решение. Из условия следует, что общий доход семьи находится в
прямой зависимости от доходов мужа. Не так важно, насколько ему поднимут
зарплату. В любом случае общий доход семьи вырастет на 67%. Значит, зарплата
мужа составляет как раз эти 67% от общего дохода. Если стипендия дочери
уменьшится в три раза (т.е. на 1/3), останется 2/3 – это и есть 4%, на которые
уменьшился бы семейных доход. Можно составить простую пропорцию и выяснить, что
раз 2/3 стипендии – это 4% дохода, то вся стипендия – это 6%. А теперь отнимем
от всего дохода вклад мужа и дочери и узнаем, какой процент составляет
заработок жены в общем доходе семьи: 100% – 67%  – 6% = 27%.  Ответ: 27%

10.   В свежих абрикосах 90% влаги, а в кураге, которая из них
получается, только 5%. Сколько килограммов абрикосов нужно, чтобы получить 20
килограммов кураги?
Решение. Исходя из условия, в абрикосах 10% питательного вещества,
а в кураге оно содержится в концентрированном виде – 95%. Поэтому в 20
килограммах кураги 20 * 0,95 = 19 кг питательного вещества. На вопрос задачи мы
ответим, если разделим одинаковое количество питательного вещества, которое
содержится в разных объемах свежих абрикосов и кураги, на его процентное
содержание в абрикосах. Чтобы получить 20 килограммов кураги, нужно взять
19/0,1 = 190 килограммов свежих абрикосов.
Ответ: 190кг.
Задача № 17
1.
31 декабря 2013 года Сергей взял в банке 9 930
000 руб. в кредит под 10% годовых. Схема выплаты кредита следующая:
31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на
оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 10%), затем Сергей
переводит в банк определённую сумму ежегодного платежа. Какой должна
быть сумма ежегодного платежа, чтобы Сергей выплатил долг тремя равными
ежегодными платежами?
Решение: Пусть x-один из трёх разовых платежей. Тогда
сумма долга после оплаты в первом году составит: (9930000∙1,1-x). После внесения второго платежа
сумма долга станет равной: (9930000∙1,1-x)∙1,1-х  Сумма долга после третьего
платежа: ((9930000∙1,1-x)∙1,1-х)∙1,1-х. Третьим платежом Сергей должен погасить
долг, то есть долг станет равным нулю: ((9930000∙1,1-x)∙1,1-х)∙1,1-х=0. Решив
уравнение получим: 9930000∙-3,31х=0;
х=9930000∙/3,31;
х=3993000. Ответ: 3993000 руб.
2.
В банк был положен вклад под банковский процент 10%. Через
год хозяин вклада снял со счета 2000 руб., а еще через год снова внес 2000
руб. Однако, вследствие этих действий через три года со времени первоначального
вложения вклада он получил сумму меньше запланированной (если бы не
было промежуточных операций со вкладом). На сколько рублей меньше запланированной
суммы получил в итоге вкладчик?
Решение: Пусть вкладчик в банк первоначально положил х руб. Тогда за 3 года хранения этих
денег вклад вырос бы до 1,331 х (руб.), то есть до   (руб). За первый год хранения
вклада он вырос до 1,1x (руб).
Однако, через год вкладчик снял 2000 руб.  На счету осталось(1,1х-2000)
(руб.)  В конце второго года хранения вклада на эту сумму были начислены
проценты, вклад стал (1,1х-2000)∙1,1 (руб.) Однако, вкладчик
снова внес 2000 (руб.) Сумма вклада стала (1,1х-2000)∙1,1 +2000 (руб.) К концу
третьего года хранения вклада ее сумма стала ((1,1х-2000)∙1,1 +2000)∙1,1= -2000∙+2000∙1,1
(руб.) И эту сумму снял вкладчик в итоге вместо первоначально
запланированной  ( руб.)  Найдем
искомую разность:
  - +2000∙-2000∙1,1=2000∙1,1∙(1,1-1)=2000∙1,1∙0,1=220
руб. Ответ: на 220 руб.
3.
Семья Ивановых ежемесячно вносит плату за
коммунальные услуги, телефон и электричество. Если бы коммунальные
услуги подорожали на 50%, то общая сумма платежа увеличилась бы на
35%. Если бы электричество подорожало на 50%, то общая сумма платежа
увеличилась бы на 10%. Какой процент от общей суммы платежа приходится
на телефон?
Решение: При удорожании коммунальных
услуг на 100%, общая сумма увеличилась бы на 70%. А если бы электричество
подорожало на 100%, то общая сумма платежа увеличилась бы на 20%. Значит,
в общем платеже на коммунальные услуги приходится 70%, а на электричество
- 20%. Поэтому на телефон приходятся оставшиеся 10%. Ответ: 10%.

file_name: примеры задач на проценты из ЕГЭ.docx

alt: Задача № 11 1.

alt: Решение: Пусть x -один из трёх разовых платежей

title: Методическая разработка


extracted_text:
Long-term
  plan unit
Liquid
  and solid bodies

School:

Grade 10

Teacher:

Date:

Absent

Lesson
  Topic

Research
  work
  on Surface
  tension and Capillarity in Liquid

Learning
  objective

10.2.4.2
  – to explain  the liquid surface tension and the role of the  capillary
  phenomena in daily life;

Lesson
  Objectives:

Students
  will be able to…
a)      Define
  the surface tension  and the capillary effect
b)      distinguish
  between wetting and non-wetting fluid
c)      describe
  the properties of a fluid
d)      explain
  the capillary effect  and the surface tension

Assessment
  Criteria

Learners achieve these lesson objectives
  if they correctly define the surface tension  and the capillary effect,
  distinguish between wetting and non-wetting fluid ,
  describe the properties of a fluid,
  explain the capillary effect and the surface tension

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary &
  terminology:
surface tension, capillary effect, wetting
  and non-wetting fluid, square, ball, sphere
Useful
  set(s) of phrases for dialogue/writing:
Surface tension is……
Surface tension
  has………….., or of energy per unit area.
Examples of Surface Tension:
 The
  surface of a liquid behaves like an………..
A
  surface molecule which is displaced by a small amount is………
Capillarity is the result of……, or ……, forces.

Cross-curricular

Links

English
  vocabulary, Mathematics, Chemistry, Biology

ICT
  skills

Using a Smart board, laptops

Preliminary

Knowledge

Learners are familiar with
·
  the
  key concepts of mechanic physics from Grades 7 and 9 such as forces,
  mechanical energy, properties of a fluid, attraction of molecules, substance
  structure, geometric shapes such as a sphere

Lesson Procedure

Stages of the lesson

Activity planned for the current
  lesson

Sources

Knowledge activation
2
  minutes

(W) Teacher greets
  the class, notes the date and registers students. Students indicate their
  presence verbally.
The teacher asks about the previous lesson
  content. Students provide answers

PHY_10_14_V2_P_Surface
  tension.Wetting,capillary phenomena

Setting the lesson objectives
2 minutes

Problem situation
Giant bubbles starter-think about:
What keeps the bubbles in shape?
How can a water
  strider “walk on water”?
How does tree
  transport the water to their leaves?
Why should you
  wash dishes with warm water rather than cold water?
Teacher introduces the Learning
  Objective and Lesson
Objectives.

Copy
  books

Studying new content

15 minutes

The teacher sorts students into pairs or
  groups of three depending on class size. Students sit according to the groupings
  created.
Each group is given a medium/media to
  research about and create a presentation. In small classes, some students may
  prepare individually. They should explore the topic that they had in the last
  lesson

Group1:
  Surface tension
Syringe, coin, water

Group
  2: The  capillary
bulb, sand with different grains, water, roller-bandage

Group
  3: Surface tension
Glass,
  paper clips, water

PHY_10_14_V2_DM_Surface
  tension.Wetting,capillary phenomena

Pipette, coin, water, soap
Three test tubes, sand of different grains,
  water, 20 cm of gauze (cotton mesh)
Glass,
  paper clips, water

Working
with the new
content

11 minutes

(G) (f) The students prepare
  PowerPoint presentations and explain their work to
  other groups.
They can write formulas on the
  board, draw graphs, and answer questions from other students. The
  teacher can support students and give feedback to each group.

Laptops

5
  minutes

(W) On a note card
  or in small groups, have students brainstorm to come up with plausible
  answers to the following questions. Ask for the most in-depth answers they
  can provide.
In conclusion the teacher can ask:
1.       Define
  the term "wetting" and describe how total wetting, partial wetting
  and no wetting are different.
2.       What
  makes water stick to itself and form bubbles and droplets?
3.       Why
  do water droplets stick to things?
4.       What
  causes water to be absorbed by a paper towel or move up a capillary tube?
5.       Why
  do some drivers wax their cars?
6.       When
  you water a plant, no matter where in the pot you pour in the water, the
  water reaches all of the roots. How does it do this?
7.       Why
  does a paper towel absorb water, while a piece of plastic does not?

Reflection
5 minutes

Three-Minute Writing: Hand each student a note card. Instruct
  them to write down — in three minutes — everything they learned in today's
  lesson. It doesn't matter if the information is out of order. Small diagrams
  or drawings are fine. Encourage students to try to fill the note card front
  and back in the time given. Require that they do this from memory — they may
  not refer to their notes.

Teacher reviews the lesson objectives with students

Teacher issues homework for
  students

Note
  card

Homework

They
  read Course book/page 280-282 Douglas C. Giancoli and prepare a
  one-page summary of notes

Differentiation
Advanced
  students can do individual research into surface tension of water spiders. Physics
  of Life - The paradoxical locomotion of the water strider: http://www.youtube.com/watch?v=_owbGh089kU&list=PLku_E238-05knLnP8L_dAvmbWN1Dzy4jE

Assessment – how are you planning to check students’ learning?
Question of students

Health and safety regulations
Safety rules in Physics
  Classroom

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? What did the learners learn today? What was the
  learning atmosphere like? Did my planned differentiation work well? Did I
  stick to timings? What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on
  your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left
  about your lesson.

Summary evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I learned from this
  lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Setting the lesson objectives 2 minutes

title: PHY_10_14_V2_LP_Surface tension.Wetting,capillary phenomena


extracted_text:
ТЕХНОГЕННАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ

За счет быстро расширяющегося процесса технизации и
сопровождающей этот процесс системы ценностей, господствующих в культуре,
современная (прежде всего западноевропейская) цивилизация стала приобретать
техногенный характер. Характерными особенностями цивилизации техногенного типа
являются быстрое изменение техники и технологий, способность к умножению знаний
и изобретению нового.
Решающая роль в ее возникновении принадлежит науке.
Техногенную цивилизацию отличают следующие черты:
1) особое представление о природе как поле приложения
сил человека;
2) абсолютизация преобразовательной активности
человека, агрессивное вмешательство в природу;
3) определяющая роль развития материального
производства;
4) установка на технико—экономическую результативность
вне ее человеческого, социокультурного измерения.
Из других социокультурных универсалий культуры, лежащих в
основе техногенной цивилизации, следует также выделить быстрое (в
геометрической прогрессии) изменение предметного мира, влияющего на образ
жизни; динамику социальных связей, меняющих соотношение традиционности и
новационности в культурном и цивилизационном развитии; доминирование научной
рациональности; ориентацию на автономию личности; особое понимание власти, силы
и характера природы.
Считается, что при таком одностороннем научно—техническом
развитии человеческая цивилизация может не иметь будущего.
В науке и технике заключаются не только безграничные
возможности, но и опасности.
Человек на определенном этапе может полностью утратить
контроль над техникой, научно—техническим прогрессом, оказаться в зависимости
от техники и от непредсказуемых побочных последствий научно—технического
развития. Человек вместо активного двигателя научно—технического прогресса
может превратиться в его жертву, утратить духовное богатство и разносторонность
мышления.
Формируясь как личность технократического типа, человек
может превратиться в придаток техники и утратить свои собственно уникальные
человеческие формы, глубинные черты своей сущности.
Перспектива подобного исхода жизни человеческой цивилизации
как особой формы социальной организации, осознание негативных тенденций,
получивших развитие ввиду ускоренной технизации, привели к пониманию того, что
современная техногенная цивилизация переживает кризисное состояние.
Многие исследователи по—разному оценивают шансы человечества
в преодолении этого кризиса.
Среди ответов на данный вопрос есть не только
пессимистическое «нет», но и оптимистическое «да».

file_name: Культурология 84.docx

alt: ТЕХНОГЕННАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ За счет быстро расширяющегося процесса технизации и сопровождающей этот процесс системы ценностей, господствующих в культуре, современная (прежде всего западноевропейская) цивилизация стала приобретать техногенный…

title: Материалы культурология


extracted_text:
Тест «Буквы о, е, ё после шипящих»

Фамилия, имя _________________________________
Класс 7
В - I
Выберите правильный ответ:
1.
На конце наречий
после шипящих под ударением пишется:
а)
е;
б)
о;
в)
ё.
2.
Правильно определено условие выбора орфограмм в
словах:
а)
тушёные грибы
(под ударением, ^
прилаг.);
б)
ещё (искл.);
в)
горячо (под ударением).
3.
Пишется о в
слове:
а)
умоляющ…;
б)
печ…т;
в)
горяч… .
Тест «Буквы о, е, ё после шипящих»

Фамилия, имя _________________________________
Класс 7
В - II
Выберите правильный ответ:
1.
На конце наречий
после шипящих под ударением пишется:
а)
о;
б)
е;
в)
ё.
2.
Правильно определено условие выбора орфограмм в
словах:
а)
тушёнка
(под ударением, ^ сущ.);
б)
сучок (под ударением);
в)
зловеще (без ударения).
3.
Пишется о в
слове:
а)
береж…т;
б)
волнующ… ;
в)
свеж… .

г)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест «Буквы о, е, ё после шипящих».doc

alt: Тест «Буквы о, е, ё после шипящих»

title: Тест "Буквы  о, е, ё после шипящих"


extracted_text:
Образовательная
ситуация во второй младшей группе
Тема
«НА, НАД, ПОД»
Цель: Закреплять умение
считать до двух, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов.
Задачи:
1.
Уточнить
представления о пространственных отношениях «на» – «над» - «под», «около».
2.
 Закрепить умение детей различать и называть цвета и
оттенки (зеленый, оранжевый, желтый,  синий, красный).
3.
Воспитание доброжелательного отношения к животным.
Материал
Демонстрационный:
Цветные листы бумаги.
Раздаточный:
оранжевые круги двух размеров, желтый и зеленый круги одного размера; лист с
нарисованными на нем 2 щенятами.
Ход
образовательной ситуации
Воспитатель
собирает  детей около себя.
-
Что вы любите делать больше всего? (ответы детей)
-
Любите ли вы играть? (ответы детей)
-
Все дети любят играть, но играть любят не только дети, но и зверушки.
-
У большой собаки были детеныши. Как называют детенышей собаки? (щенки)
Воспитатель
показывает картину, на которой изображены два щенка.
-
Сколько щенков у собаки (два). Щенята очень любили играть в мяч. У каждого
щенка были свои любимые мячики.
-Хотите
принести щенкам их мячики? (ответы)
На
полу лежат коврики зеленого и красного цвета. На зеленом коврике лежат круги –
мячики оранжевого цвета большие и маленькие (по количеству детей). Под красным
ковриком лежат круги желтого и зеленого цвета одинокого размера  (по количеству
детей)
-
Посмотрите, на полу лежат коврики для щенков. Сколько ковриков вы видите?
(два).
 -
Где находятся мячи? (НА  зеленом коврике.)
-
Какого цветы мячи лежат НА зеленом коврике? (оранжевого)
-
Чем эти мячи отличаются? (большие и маленькие - размером)
-
Давайте возьмем для щенят два мяча разного размера. Все взяли правильно?
(ответы).
-
А теперь приглашаю вас сесть за столы. У Вас на картинках нарисованы щенки. Я вам
предлагаю дать большой мяч щенку с синим ошейником. (дети кладут мяч со щенком)
-
Где сидит этот щенок? (На скамейке)
-
Кому мы дадим маленький мяч (щенку с красным ошейником.). Дети  кладут мяч
рядом со щенком.
-
Где сидит этот щенок?  (около скамейки).
Воспитатель
приглашает детей к коврикам на полу.
-
У щенков были еще мячи. Посмотрите, НА ковриках есть мячики? (нет)
-
Где же могут быть мячи? (ответы)
-
Давайте заглянем ПОД зеленый коврик. Здесь нет мячей.
-
Куда еще можно заглянуть (ПОД красный коврик). Заглядывают под красный коврик.
-
Сколько мячей нашли ПОД ковриком? (много)
-
А чем отличаются эти мячи? (цветом)
-
Давайте возьмем два мяча разного цвета.
-
Садитесь за столы. Покажите мне щенка, НАД которым летает одна птичка
(показывают)
-
Какого цвета у него ошейник? (синий)
-
Давайте дадим этому щенку зеленый мяч.
-
Дадим желтый мячик щенку, НАД которым две птички.
Рефлексия.
-
Скажите, что мы сегодня делали? (ответы)
-
Вам понравилось помогать щенкам?
-
Ребята, вам щенки говорят спасибо за то, что вы нашли мячики.

file_name: занятие матем.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
01.02.2024
Тема:
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх.
Цели: развивать у детей
умение воспринимать картинку, передавать в устной форме её содержание,
развивать связную речь, умение озаглавливать картинку, формировать умение грамматически
правильно строить предложение, внимательно слушать учителя и отвечать на его
вопросы, дополнять ответы других учащихся;

Ход урока
I. Орг. момент.
 -
подготовка
к уроку.
II.  Фонетическая
зарядка  (слайд2)
са-со-су
за -зо-зу
сасасасососо
за-са
снег,
снежинки, снегирь
III. Речевая минутка
 -
Какое
сегодня число?
 -
Какой сегодня день недели?
 -
Какая сегодня погода?
 -
Какой сейчас урок?
IV. Актуализация
знаний
-Ребята!
Какое время года наступило? ( Наступила зима)
-Кто
из вас любит зиму? (Ответы детей)
-Почему
вы любите зиму? (Зимой можно кататься на лыжах, на санках,
на
коньках, лепить снеговика и т.д.)
V. Сообщение темы
урока.
Зимние
забавы.
Составление
рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»
1.
 Игра «Какой? Какая? Какое? Какие?» Зима ( какая?) Солнце ( какое?)
Снег
(какой?) Ветер (какой?)
Лёд
(какой?) Сосульки (какие?)
2
Игра «Семейка»
– подбери родственные слова к слову «снег»
VI.Физминутка
Снег,
снег кружится, Белая вся улица! Собрались мы в кружок, Завертелись, как снежок!
3.
Составляем рассказ. Вопросы:
Где
гуляют дети? Какой выдался день? Чем дети заняты в ясный зимний день? Какие
стоят кусты? А деревья? А дома? Что можно сказать о настроении детей? Если
подойти поближе к горке, что можно услышать? Как вы думаете, что происходило до
того, как дети вышли на горку? (изменения в природе)
4.
Рассказ.
 Белая
и холодная пришла на землю зима: с глубокими снегами, трескучими морозами и
вьюгами. Долго не удавалось детям порезвиться на снежной горке. Но вот вьюга
утихла. Из-за туч выглянуло солнышко. Ребята с весёлым смехом и криками
отправились на прогулку. Они взяли с собой санки, лыжи и коньки. Ведь так
приятно мчаться с горки или нарисовать узор коньками на льду. Снег хорошо
лепился, и девочки слепили из него большого снеговика. А задорные мальчишки
стали кидать друг в друга снежками. Весело и интересно на снежной горке!
VII. Итог урока
-
О каком времени года говорили?
- В
какие игры можно играть зимой?
 -
На чём можно кататься зимой?
VIII.
Молодцы!!!

file_name: Конспект урока по русскому языку. Составление рассказа по картинке Зимние забавы.docx

alt: Они взяли с собой санки, лыжи и коньки


extracted_text:
•
Scientists
ALBERT EINSTEIN
Albert Einstein is known all over the world
as a brilliant theoretical phy- sicist and the founder of the theory of
relativity. He is perhaps the greatest scientist of the 20th century. Some of
his ideas made possible the atomic bomb, as well as television and other
inventions.
He was born in 1879 in a small German town.
His family soon moved to Munich, where Albert went to school. Neither his
parents, nor his school teachers thought much of his mental abilities. His
uncle often joked: "Not everybody is born to become a professor".
In 1895 Albert failed the entrance
examination to a technical college in Zurich. A year later, however, he managed
to pass the exam and entered the college.
After graduating from the college, Einstein
started to work at the Swiss Patent Office in Bern. In 1905 he wrote a short
article in a science magazine. This was his "Special Theory of
Relativity", which gave the world the most famous equation relating mass
and energy, the basis of atomic energy.
Later, he became a professor in several
European universities and in 1914 moved to Berlin as a member of the Prussian
Academy of Sciences. After ten years of hard work he created his "General
Theory of Relativity".
In 1921 Einstein received the Nobel Prize
for Physics.
A Jew, and a pacifist, he was attacked by
the Nazis, and when Hitler came to power in 1933 he decided to settle in the
United States. In 1939 Albert Ein- stein wrote a letter to President Roosevelt,
outlining the military potential of nuclear energy and its danger. After the
war he spoke out against nuclear wea- pons and repression.
Einstein died in 1955. The artificial
element einsteinium has been named in his honour.

Vocabulary:
article – зд.:
статья
artificial element – искусственный элемент
basis – основа, основание
einsteinium [,ain`stainiəm] – эйнштейний equation [i`kwei3n] – уравнение invention –
изобретение
Jew [d3u:] – еврей
mass – масса
mental abilities – умственные способности military potential – военный потенциал Nazi
[`na:tsi] – сущ.:
нацист
nuclear weapons – ядерное оружие
pacifist – пацифист
prominent – видный,
выдающийся
repression – репрессия
science magazine – научный журнал
technical college – технический колледж
theoretical physicist [θiə`reticəl `fizisist] – физик-теоретик
theory of relativity – теория относительности
to be named in smb’s honour – быть названным
в чью-л. честь
to relate – связывать, устанавливать отношение
to come to power – прийти к власти
to settle – поселиться
to manage – зд.: суметь, справиться
to pass an exam – сдать экзамен
to attack – атаковать, to be attacked by smb. – быть атакованным кем-л. to fail an entrance exam – провалить
вступительный экзамен
to outline – обрисовать, наметить в общих чертах
to influence – оказывать влияние
to speak out against smth. – выступать
против чего-л.
Questions:
1.
When and where was Einstein born?
2.
Where did he work after graduating from the
college?
3.
When did he create his "Special Theory of
Relativity"?
4.
How long did it take him (сколько времени
у него заняло) to form his "General Theory of
Relativity"?
5.
Why did Einstein leave Germany?

file_name: 32 Тексты для чтения. 9-11 классы.docx

alt: Scientists ALBERT EINSTEIN

alt: Questions : 1. When and where was

title: 32 Тексты для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
Юля

.

;

O

DotumёDиdЁDиdёlиdhmиdnиd[1]Рnиd

ђoиd

Ppиd

file_name: ~$клад о семье.doc

alt: Юля . ; O DotumёDиdЁDиdёlиdhmиdnиd [1]

intro:
Цель: воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества.
выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителями;
выявление психологических особенностей современных детей;
роль семьи в воспитании детей;
разработка принципов воспитания современных детей.

Задачи:

формирование нравственного долга детей перед родителями

определить роль детского участия в заботах по дому и в создании теплых семейных отношений

развивать способности коммуникативного общения

развивать положительные эмоции и чувства, связанные с заданной проблемой.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ" (5 класс)


file_name: Свидетельство Регуляторная гильотина практика применения в образовательной организации.docx

title: Свидетельство "Регуляторная гильотина": практика применения в образовательной организации"


extracted_text:
ИДЕИ
  ДЛЯ СОЗДАНИЯ GIFSTORIES:

1.      STICKMANS
  - БЕГУНЫ

2.      ДРАКА
  ДВУХ
STICKMANS

3.      ТАНЦЫ
  STICKMANS

4.      ДВИЖЕНИЕ
  STICKMANS
ПО ЛЕСТНИЦЕ

5.      ХОТЬБА
  СЛОНА

6.      ДВИЖЕНИЕ
  ЧАСОВ

7.      ПРЫЖОК С
АКРОБАТИЧЕСКИМ
ЭЛЕМЕНТОМ

8.      ПОКЛОН
  ДВУХ
STICKMANS

9.      ДАЙ ПЯТЬ

10.     ПОТЕРЯ
  РАВНОВЕСИЯ С
ДАЛЬНЕЙШИМ
СТОЛКНОВЕНИЕМ
STICKMAN С ЗЕМЛЕЙ

ФГБОУ ВО «КУРСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
  УНИВЕРСИТЕТ»

Адрес:
г.Курск,
  ул.Радищева, д.33
305000

Официальный
  сайт: www.kursksu.ru
Телефон:
  +7(4712)5570-05-38
Эл. почта: fmi@kursksu.ru

СТ.ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
  БРАЖНИКОВА С.С.
 ПОСТНИКОВ
  АЛЕКСЕЙ
ЖИЛЬЦОВ ДАНИЛ

СОЗДАНИЕ
GIF-stories

1.
Для начала
давайте познакомимся с инструментами, которые предлагает  нам программа Pivot
Animator.

2.
На данном рисунке показана 1 часть инструментов,
которое нас информирует о количестве сделанных нами кадров.                Данная
кнопка удаляет выбранный и ненужный вам кадр.
Даная кнопка копирует выбранный вами
Данная кнопка вставляет ранее копируемый кадр.
3.
Поехали
дальше изучать панель  управления программы
Pivot Animator. На данной панели у нас присутствует
кнопка с воспроизведением нашей анимации и ее остановкой. Так же на ней имеется
полоса прокрутки, которая убыстряет или же замедляет скорость воспроизведения.
Кнопка повтора зацикливает анимацию.
4.

Если вы хотите вместо белого фона использовать другой, то мы с вами должны
нажать кнопку в верхней части панели ФАЙЛ , далее кнопку со словами  ЗАГРУЗИТЬ
ФОН .  Если же вы передумали ставить фон то на боковой панели управления
нажимаем кнопку фон и выбирает белый фон.
5.
Нажимая кнопку создать фигуру на нашем фоне выскочит
оригинальная фигура человечка Stickman . Если же мы хотим создать другую
отличную от оригинальной фигуру, то в Верхней панели управления ФАЙЛ  -
>  ЗАГРУЗИТЬ ФИГУРУ  после этого выскочит новое окно, в котором мы
находим новые фигуры человечка  Stickman.
6.
Продолжим изучать инструменты панели управления. Первая копка
(красный крестик) удаляет выбранную вами фигуру. Рядом с ней кнопка
(карандаш)  помогает нам поменять тип фигур, при нажатии ее выскакивает окно в
котором мы можем изменить фигуру по ширине и т.д. но более
подробно мы изучим в следующий раз.
Третья кнопка (зеленые стрелочки) помещают нашу фигуру в
центр нашего поля. Кнопка, которая рядом, (синяя стрелка) помогает нам отразить
зеркально выбранную нами фигуру.
Переходим дальше.  Рядом две кнопки (три квадрата) Первая
выставляет нашу фигуру на передний план, Вторая по аналогии, выставляет на
задний фон нашего человечка.
Палитра изменяет цвет нашего Stickman на выбранный нами цвет.

Квадрат с плюсом копирует и сразу вставляет фигуру на нашем
поле.
Последняя кнопка помогает нам соединить или разъединить
фигуры, (на примере действия мультфильма power rangers когда они собрались в
большого робота, для борьбы со злом)
Кнопка с числами помогает изменить размер фигуры в
процентном разрешении. Все добавляемые фигуры это 100%, дальше в зависимости
хотим ли мы ее сделать больше или меньше, соответственно стрелка вверх или
вниз.
7.
У каждой фигуры есть определенные части, которые вы можете
передвигать. Для этого вам необходимо переставлять  границы этих частей,
которые отображаются точками.

8.
И последняя кнопка это СОЗДАТЬ КАДР. Ее мы нажимаем после того
как нас устраивает переделанный кадр
9 . Последнее  и самое главное правило,  чем больше делать
кадры, тем аккуратнее будет анимация.
10. Что бы сохранить нашу анимацию в верхней части панели
управления ФАЙЛ  - >  ЭКСПОРТИРОВАТЬ АНИМАЦИЮ  - >  РАБОЧИЙ СТОЛ дальше
набираем название анимации и нажимаем кнопку сохранить.

file_name: гифпубликация.pdf

alt: ИДЕИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ GIFSTORIES: 1

alt: СОЗДАНИЕ GIF -stories

intro: Брошюра создана для работы с учениками в программе PIVOT-animator, для создания Gif анимация. В ней рассказывается, подробное описание программы и как создать анимацию в формате .gif по заданным темам, которые ученик выбирает или выбрать из данных тем, или создать на свою свободную тему.

title: Брошюра по созданию GIF-stories


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение
“Бушевецкая начальная общеобразовательная
школа»
г.Бологое Тверская область

Муниципальный конкурс
на лучшую разработку коррекционно-
развивающего занятия для детей с
ограниченными возможностями здоровья с
использованием современных образовательных технологий

Конспект урока по предмету
 "Мир природы и человека"
в 3 классе "Лес"

Подготовила:
учитель начальных классов
Гусельникова Валентина Ильинична,
первая категория

2021-2022 учебный год

Цель: Формирование элементарных
представлений о лесе как целого природного сообщества.
Задачи:
– познакомить учащихся с ярусным строение леса, типами лесов;
– развивать умение наблюдать, логически и творчески мыслить;
– развивать воображение, память;
– развивать речь учащихся, обогащать словарный запас;
– воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, бережное отношение ко
всему живому вокруг нас.
Предварительная работа: учащиеся
на уроках чтения, на занятиях в группе учили стихи о лесе, загадки о деревьях;
на уроках изобразительного искусства рисовали деревья, кустарники, цветы,
животных.
Оборудование:

карточки
     с изображением кустарников, деревьев;
презентация
     на тему “Типы лесов” (Приложение1)
музыка
     “Звуки леса”. (Приложение 2)

Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
2. Речевая разминка.

Артикуляционная
     гимнастика (несколько упражнений: “заборчик”, “трубочка”, “кошечка”,
     “грибочек”, “гармошка”, “лошадка”)
Скороговорка.

---Проворонила ворона вороненка.
Проговариваем сначала медленно, затем быстрее с различной
интонацией (передать горе, радость, вопрос, ответ и т.д.), сопровождая
движениями.
– И мы с вами сейчас отправимся вслед за этим героем.
3. Проверка домашнего задания.
На доске большой овал зеленого цвета (полянка). На наборном
полотне фигуры деревьев (береза, ель, рябина, дуб, клен, осина, липа, ива,
сосна). Учащиеся по очереди загадывают загадки, отгадывают и помещают фигуру
дерева на полянку, объясняя хвойное дерево или лиственное. (Приложение 4)
4. Сообщение темы урока.
– Разгадайте мою загадку. Картина на доске, которую мы только что
с вами сложили поможет.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
– Что за картина у нас на доске? (Лес)
– Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке? (О лесе)
– Правильно. Мы будем беседовать о лесе. Мы узнаем, какие бывают леса, как
устроен лес, кто в нем живет, что дает лес и как мы должны вести себя в лесу.
Запись в тетрадях темы урока “Лес”.
5. Работа над темой урока.
1) Знакомство с типами лесов.
– Какие деревья растут в лесу? (Дети перечисляют названия
деревьев, которые видят, большие и маленькие, и др.). Как можно назвать одним
словом? (Разные.) Правильно.
Встречаются леса, в которых растут только сосны, ели. Такие леса
называют хвойные (Слайд 3)
– Кто объяснит, почему их так называют? (Потому что эти деревья
хвойные.) Правильно.
А еще их называют: ельник и сосновый бор (Слайд
4).
– Где изображен ельник? Сосновый бор?   (Учащиеся
отвечают: слева изображен ельник, потому что там растут ели, справа изображен
сосновый бор, потому что там растут сосны.)
– Какие это леса? (Хвойные.)
– Догадайтесь, как называются леса, в которых растут только
лиственные деревья? (Лиственные.) Правильно. (Слайд 5).
– А у нас на следующей картине лиственный лес или хвойный?
(Учащиеся скажут, что он не лиственный и не хвойный, потому что деревья
перемешались.)
– Да. Деревья в нашем лесу смешались. Такой лес называют смешанный. (Слайд
6).
– Кто запомнил, какие деревья растут в смешанном лесу? (Лиственные
и хвойные.)
2) Работа в тетрадях.
Давайте зарисуем в тетрадь. Хвойный лес мы изобразим елочкой и
сосной, лиственный – дерево (ствол, крона в виде листочка), смешанный – елочка/
сосна и лиственное дерево. (Рисунок 1) (учитель рисует на доске).
3) Игра “Объяснялки”.
– Только ли деревья растут в лесу? (Нет.)
– У каждого из вас на столе картинка. Расскажите о ней так, не
называя растения, чтобы мы узнали его.
Один ученик рассказывает. Остальные отгадывают. Если называют растение
правильно, его прикрепляют на картину. (На картинках кустарники или цветы.
Сирень, черемуха, шиповник, орешник и цветы.)
6. Физкультминутка.  (Приложение
3)
4) Знакомство с ярусным строением леса.
Посмотрите внимательно на нашу картину и скажите: Какие растения
самые высокие? (Деревья.) Объясняют, почему? (Самые сильные. У них крепкий
ствол, большая крона, много листьев и им нужно много света.)
– Какие растения пониже? (Кустарники. У них более тонкие стволы,
они не могут так высоко вырасти. Они приспособились к меньшему количеству
света.)
– Какие растения самые низкие? (Травы.)
– Давайте вспомним весеннюю экскурсию в лес. Что цветет раньше
всех: цветы, кустарники или деревья? (Цветы, потому что листья на деревьях и
кустарниках не распустились и в лесу много света.)
Зарисовка в тетрадях. Дерево высокое, кустарник – ниже, травы –
самые низкие. (Рисунок 2).
5) – Кого не хватает на нашей картине? (Животных.) Учащиеся
добавляют птиц, зверей.
6) Минутка релаксации.
Какой замечательный лес у нас получился! Мы сейчас войдем в него и
послушаем его разговоры. А кто-то возможно увидит чудо. Для этого надо закрыть
глаза и сидеть очень тихо. (Звучит композиция музыка леса.) Дети закрывают
глаза. Минутка отдыха. (Приложение
2).
– Прогулка заканчивается. Вам понравилось в лесу? Что вы услышали?
 Прекрасно!
7) Значение леса.
У меня в руках карточки. Вы выбираете одну. Читаете и продолжаете речь
от имени этого персонажа.
– Я заяц. Лес для меня и для всех животных …дом. Берегите
лес!
– Я художник. Лес мне дарит …настроение и я пишу …картины.
Берегите лес!
– Я аптекарь. Лес дает … лекарство. Берегите лес!
– Я ученый. Я изучаю …законы природы. Берегите лес!
– Я ученик. Лес дает …бумагу, карандаши, линейки. Берегите
лес!
– Я ребенок. Я люблю в лесу …гулять. Берегите лес!
– Я грибник. Лес мне дает… грибы. Берегите лес!
– Я ягодник. Лес дает мне …ягоды. Берегите лес!
– Я планета. Лес – мои легкие. Он дает всем чистый воздух. Берегите
лес!
Как мы будем относиться к лесу и его богатству! (Очень бережно.)
7. Итог урока. (Подводим с опорой на картинки.)
Что мы узнали на уроке? Учащиеся говорят: – Я узнал (запомнил) … .
Составляем коллективно рассказ о лесе. Встаем в круг и каждый по
одному предложению добавляет.
У нас много лесов. Лес бывает хвойным, лиственным, смешанным. В
лесу растут деревья, кустарники, травы. Самые высокие деревья, пониже –
кустарники, самые низкие – травы. В лесу живут птицы и звери. Лес дает нам
чистый воздух, грибы, ягоды, орехи и …. Мы любим лес.
8. Выставление оценок.Молодцы, ребята. Благодарю
всех за интересный урок. Оценки.
9. Домашнее задание.Составить рассказ о лесе по
опорным картинкам.
Литература.

Н.Б.
     Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова. Живой мир. 3класс. Учебник для
     специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.:
     Просвещение 2013.
1000 загадок.
     Популярное пособие для родителей и педагогов/ Составители Н.Б.
     Елкина, Т.И. Тарабарина. – Ярославль: “Академия развития, 1997.
Музыка и
     картинки – интернет ресурсы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Цель : Формирование элементарных представлений о лесе как целого природного сообщества

alt: Да. Деревья в нашем лесу смешались

intro: Коррекционно- развивающее занятие для детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием современных образовательных технологий


extracted_text:
Комплекс                 упражнений,       вырабатывающий       правильный артикуляционный уклад звуков р-рь

Первое упражнение - любое
одно или два упражнения на развитие речевого
дыхания, так как для звука р необходим сильный направленный выдох.

Качели
Улыбнуться,
открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние то в нижние
зубы. Нижняя челюсть
при этом неподвижна.

На качелях я качаюсь
Вверх
– вниз, вверх – вниз. Я все выше поднимаюсь, А потом – вниз.

Маляр
Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо от зубов
к горлу. Нижняя челюсть
не должна двигаться.

Красить комнаты пора. Пригласили маляра.
Челюсть ниже
опускаем, Маляру мы помогаем.

Чистим верхние зубы
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» верхние
зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо-влево. Нижняя челюсть
при этом не двигается.

Посчитай верхние зубки
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упираться по очереди в каждый
верхний зуб с внутренней стороны. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.

С
языком случилось что-то, Он толкает зубы!
Будто хочет их за что-то
Вытолкнуть за губы!

Лошадка
Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком
языка, как цокают лошадки.
Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик
языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Едем, едем на лошадке По дорожке
гладкой.
В гости нас звала соседка Кушать
пудинг сладкий. Мы приехали
к обеду,
А соседки
дома нету.

Грибок
Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к небу. Это шляпка гриба,
а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться,
губы – в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать
языком, как в упр. «Лошадки». В пощелкивании улавливается нужное движение языка.

Я стою на ножке тонкой, Я
стою на ножке гладкой, Под
коричневою шляпкой С бархатной
подкладкой.

Гармошка
Положение языка как в упр. «Грибок»,
губы в улыбке. Не отрывая
языка, открывать и закрывать рот.

На гармошке я играю, Рот пошире
открываю, К небу язычок прижму, Ниже челюсть отведу.

Барабан
Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук д-д-д. Язык упирается в верхние
зубы при произнесении этого звука, рот не должен закрываться. Очень часто при выполнении этого
упражнения рот у

ребенка
закрывается. Чтобы этого не происходило, можно зажать зубами палочку
шириной примерно 1 см или ручку детской
зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть
толстой, она должна быть прямой как линеечка).

В
барабан мы сильно бьем И все вместе мы поем:
«Д-д-д-д-д-д!»

Комарик
Улыбнуться, открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, длительно произнести звук з (если ребенок
умеет его правильно произносить). Если у ребенка закрывается рот при выполнении этого упражнения, можно воспользоваться механической помощью, как и в упр. «Барабан».

Вдруг
откуда ни возьмись Маленький комарик,
И в руке его горит Маленький фонарик.

file_name: Комплексупражнени1.docx

alt: Чтобы этого не происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку детской зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она…


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Использование пластилинографии в
кружковой работе
с детьми 4-5 лет»

Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети
обычно отдают предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для
всестороннего развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному
воспитанию, расширению кругозора. Примечательно, что рисовать можно не
только с помощью красок, карандашей, фломастеров, но и в такой нетрадиционной
художественной технике, как пластилинография.
Принцип данной техники – это создание на основе пластилина
лепных картин с изображением выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной
поверхности – один из видов декоративно-прикладного искусства. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых
корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал,
при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Основной материал - пластилин, а  «инструментом»  в пластилинографии
является рука, что очень важно для развития общей и мелкой моторики, которая в свою очередь
является одним из главных стимулятором мозговой деятельности ребенка. Занимаясь
пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук,
движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев
дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного
навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка
пальчиков.
Данная техника хороша и тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста, позволяет быстро достичь
желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает
его более разнообразным, увлекательным и интересным.
программы кружка «Пластилиновая фантазия»
заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются
индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере
свойственны всем детям.
 Поэтому
мы решили в 2022-2023 учебном году попробовать пластилинографию
в кружковой работе с детьми 4-5 лет.
 Для реализации этой темы нами была
составлена рабочая программа кружка по художественно – эстетическому развитию
«Пластилиновая фантазия».
Цель программы: развитие
художественно – творческих способностей детей 4 – 5 лет средствами пластилинографии.
Задачи:
Обучающие:
-знакомить
с новым способом изображения – пластилинографией, основными приемами
пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание);
-формировать
умение передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира
посредством пластилинографии;
-формировать
умение сопоставлять тактильное обследование предмета со зрительным восприятием
формы, пропорции и цвета.
Воспитательные:
-воспитывать
навыки аккуратной работы с пластилином;
-воспитывать
усидчивость, терпение, самостоятельность, эстетический вкус;
-воспитывать
отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
Развивающие:
-развивать
у детей интерес к художественной деятельности, к процессу и результатам работы;
-способствовать
повышению речевой активности детей;
-развивать
мелкую моторику пальцев рук, зрительно-моторную координацию, осязание и
тактильно-двигательного восприятия, зрительно-пространственные навыки
ориентировки на листе бумаги.
Рабочая программа составлена на основе
следующих пособий:
- Т.С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду»;
- И.А. Лыкова «Изобразительная
деятельность в детском саду»;
- Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 4 – 5 лет»;
- Г.Н. Давыдова «Пластилинография».
-
Интернет - ресурсы
В работе с детьми
применяются разнообразные методы с учётом индивидуальных особенностей детей:
1.Наглядные –
наблюдение, показ, образец;
2.Словесные –
беседы, объяснения, вопросы, пояснения, поощрение;
3.Практические –
показ способов изображения и способов действия (групповой и индивидуальный).
Одним
из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с
детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний.
Деятельность пластилинографией позволяет
интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются
с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других
занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и
т.д.).
Такое
построение занятий кружка «Пластилиновая фантазия» способствует
более успешному освоению образовательной программы. В результате дети:
-Реализуют
познавательную активность. Весь
подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность,
максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить
сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и
представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже
усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
-В
интересной игровой форме обогащают свой словарь. В
процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином
ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности
детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание,
формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
-Знакомятся
с художественными произведениями, стихами, потешками,
пальчиковыми играми.
У
детей появляются первые элементарные математические представления о счете,
размере, величине.
- Развивают
сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из
центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе
происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.
-У детей
воспитывается  тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость
тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена
практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления
социокультурного опыта ребенка.
Дети
дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через
тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений,
знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Главное на
занятиях кружка «Пластилиновая фантазия» – желание побывать в сказочном мире
фантазии, творчества, заинтересовать ребенка и
поддержать его. Приобщая ребенка к миру прекрасного, развивать трудолюбие,
усидчивость, художественный вкус, воображение, мышление, эмоциональное
положительное отношение к миропониманию.
Освоение
отдельных технических приемов пластилинографии вполне
доступно детям дошкольного возраста и может внести определенную новизну в
творчество детей, сделать его более интересным и увлекательным.
Занятия кружка
проводятся под девизом: Я чувствую!  Я представляю! Я воображаю! Я
творю!
Но
самое главное значение занятий по пластилинографии состоит
в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук,
укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а
движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка
на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого
предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно
осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности
и др. Таким
образом, уровень развития творческих способностей детей к концу года стал
гораздо выше.

file_name: Консультация для восп ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ.docx


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Директор МБОУ
 «СШ №17 им.Героя
Российской Федерации
 А.Б.Буханова»
г..Смоленска
Балыкина В.Д.

ПЛАН
БИБЛИОТЕЧНЫХ УРОКОВ НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель
педагог-библиотекарь
Хомченко Т.А.

2024г.
План
библиотечных уроков на 2024-2025 учебный год.

№
  п/п

Тема
  урока

Класс

Дата

1.

 «Дом,
  где живут книги» .Экскурсия в библиотеку

1

сентябрь

2.

«Библиотека,
  книжка, я - вместе верные друзья» посвящение в
читатели.

1

октябрь

3.

«Из
  чего состоит книга?» Структура книги.

2-4

ноябрь

4.

 «Твои
  первые энциклопедии».
Работа
  с
энциклопедией.

4-6

ноябрь

5.

«Современные
  сокровищницы книг: Крупнейшие библиотеки
мира».

5-6

декабрь

6.

Художники-иллюстраторы.
  Викторина по
иллюстрациям
  к сказкам. Иллюстрация
  как вид передачи
информации.

3-4

декабрь

7.

«Выбор
  книг в библиотеке».
Книжные
выставки,
  тематические полки – помощники в выборе книг.
Рекомендательные
  списки литературы.

4-5

январь

8.

 «Откуда
  к нам пришла книга» Об истории создания книги.

5-6

январь

9.

«Справочная
  литература».
Работа
  с энциклопедиями. Справочники. Энциклопедические
справочники.
  Словари.

3-4

февраль

10.

«Твой
  друг-словарь». Работа со словарями.

4-6

февраль

11.

«Что
  принёс почтальон Печкин?» По страницам детских журналов.

2-4

март

12.

«Мир
  информации». Содержание темы: Понятие «информация», ее
виды
  и свойства. Носители информации. Информационные
структуры
  и каналы.

5-6

март

13.

«Путешествие
  в мир каталогов и картотек» (урок-путешествие).

7-10

апрель

14.

Методы
  самостоятельной работы с книгой. Как писать отзыв о
прочитанной
  книге. Памятка для учащихся. Приемы свертывания
информации.

8-9

апрель

15.

«Умеем
  ли мы читать?» Содержание темы: Обучение правилам
чтения.

7-8

май

16.

СБА
  библиотеки. Содержание темы: Структура, назначение,
способы
  пользования в различных поисковых ситуациях. Алгоритм
поиска.

10-11

май

17.

«Книга
  и компьютер. Ресурсы ИНТЕРНЕТ»

10-11

май

file_name: План библиотечных уроков на 2024-2025 учебный год.docx

alt: СОГЛАСОВАНО Директор МБОУ «СШ №17 им

alt: Методы самостоятельной работы с книгой

title: План библиотечных уроков на 2024-2025 год


extracted_text:
Новогодний утренник в подготовительной группе
«Новогодняя путаница»

Взрослые –Дед Мороз, Кот, Баба-Яга
Дети Девочки – конфетки
Мальчики – Пингвины
Две пары – Красная Шапочка и Волк
ТАНЕЦ-ВХОД

Ведущий:
Здравствуй, праздник новогодний!
Праздник елки и зимы!
Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости мы!
1 ребенок. Здравствуй , елочка наш друг!
Собрались мы все вокруг
Песни петь и танцевать
Дружно Новый год встречать!
2 ребенок. Мы ждали этот праздник,
Мы знали: он придет
Наш славный, наш любимый,
Веселый Новый год!
3 ребенок. К нам целый год на праздник собиралась
Зеленая красавица лесов.
Потом тихонько в зале наряжалась,
И вот теперь наряд ее готов.
4 ребенок. Мы все на елочку любуемся сегодня,
Она нам дарит нежный аромат.
И самый лучший праздник новогодний
Приходит вместе с нею в детский сад!
5 ребенок
Снега прилетели и землю укрыли,
Пурга и холодные ветры завыли.
Но пусть непогода бушует и злится
На празднике будем мы все веселиться.
6 ребенок На празднике мы от души потанцуем,
Любимые песни споём,
И с Дедом Морозом чуть-чуть поколдуем
И в сказку его попадём.
7 ребенок В той сказке нас ждёт новогоднее чудо,
Там новых мы встретим друзей.
И добрый волшебник придёт ниоткуда,
Исполнит желанья детей.
8 ребёнок И может волшебное слово подскажет
Чтоб чудо свершилось скорей.
Давайте же спляшем на празднике нашем
Под ёлкой пушистой своей.

ХОРОВОД
Дети садятся на стульчики.
Вед: Вот и наступил весёлый праздник. Сегодня на
нашем празднике будет много гостей. Но один из них, самый главный! Вы знаете
кто это? Мне кажется. я слышу чьи-то шаги, может это Дед Мороз?Появляется
Ученый Кот
Кот: У Лукоморья Дуб Зелёный
,златая цепь на дубе том,
И днем, и ночью Кот Ученый
Все ходит по цепи кругом!
Вед. Уважаемый, а Вы, случайно, дерево не перепутали?
Кот. А? какое дерево?
Вед. Да вот это. (Показывает на ёлку) .
Кот. (смотрит на елку). Это что?
Вед. Это новогодняя
елка.
Кот. А где Дуб?
Кот. Я – Ученый кот, мяу,
Хожу по дубу круглый год,
Обязан сказки сочинять
И песни разные слагать. Мяу!
Вед: Очень приятно! Будем знакомы! А что это за
коробочка у тебя в руках?
Кот: Это волшебная шкатулка! Что в неё положишь, то
сразу оживёт!
Вед: Как интересно… Давай проверим? Вот, игрушку
положим, и посмотрим, что будет? (Кладут собачку в шкатулку с двойным дном,
собачка прыгает, лает (фонограмма)
Ой, вытащи её скорей. Вдруг она меня укусит?
Кот: Не укусит. (вытаскивает) Возьмите свою собачку. (отдаёт)
Но куда, же все-таки Дуб подевался?
Вед. Думаю, твоя цепь оборвалась, и ты, Котик,
незаметно для себя, оказался на нашем празднике.
Кот. Да, да! Я был так погружен в свои песни и
сказки…Какой ужас!
Вед. А что такое? У нас очень даже весело.
Оставайся у нас на празднике.
Кот: Я ни разу не был на праздниках! Я всё по цепи ходил
туда-сюда, туда – сюда. А что на праздниках делают?
Вед: Веселятся! Песни поют, пляшут, в игры играют.
Вот я, например, приготовила детям очень интересную игру. Как раз про сказочных
героев. Ты же все сказки знаешь? Можешь с детьми поиграть.
Кот: А что надо делать?
Вед: Вот у меня картинки со сказочными героями (показывает, а
вот картинки с предметами из сказок. Надо правильно разложить, что кому
подходит.
Кот: Вы поиграйте, а я посмотрю.
Вед: (Поднимает картинку) Дети, это кто (Красная Шапочка) Ну-ка,
дети, выберите, что ей подходит? (Серый волк) .
Далее: ёлочка и шарики, Баба Яга – метла, Дед мороз – мешок
подарков.
Кот: Да ну, не хочу я играть, здесь думать надо. Дайте мне ваши
картинки (берёт,
кладёт в шкатулку) Я другую игру знаю. На ловкость. Давайте
поиграем?
МУЗ. ИГРА «Мы повесим шарики»
Вед: Кот, ты что наделал?
Кот: Что?
Вед: Ты зачем, картинки со сказочными героями в шкатулку
положил? Они же оживут сейчас?
Кот: Ну и что?
Вед: Ты же картинки перепутал.
Ребята их правильно разложили, а ты всё перемешал. Что теперь будет?
Кот: Подумаешь! Ничего не будет.
Вед: Вот, слышишь, уже кто-то ожил и к нам идёт. Появляется
Волк с корзинкой в руке, вприпрыжку делает круг по залу.
Волк: Я зубастый, добрый волк
И в пирожках я знаю толк.
Вед. Здравствуй Волк, куда же ты направляешься?
Волк: Я иду к бабушке, несу ей корзинку пирожков. Ой! Скорее
спрячьте меня, за мной Красная Шапочка по всему лесу гоняется
Появляется Красная шапочка, с метлой в руках
КР. Ш: Агааа, вот ты и попался, волк (пытается догнать
волка, делают круг по залу, волк прячется за ведущей.)
Вед: (Коту) Вот, полюбуйся, что ты наделал? Беги в лес,
ищи Бабу Ягу. Пусть придёт, метёлку свою заберёт.
Вед. Что же теперь со сказками будет? Пропадут ведь.
Сказки нужно спасать, согласны? Надо срочно Снегурочку с Дедом Морозом звать,
они нам помогут.
Дети зовут: Снегурочка! Дед Мороз!
Выходит Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте, ребята!
Я к вам пришла из зимней сказки,
Я вся из снега, серебра.
Мои друзья метель и иней,
Я всех люблю, ко всем добра.
Я песен очень знаю много
Люблю весёлый, звонкий смех.
И в этот праздник Новогодний
Я поздравляю всех, всех, всех!
Вед. Здравствуй Снегурочка, помоги нам, подскажи, что
делать, как сказки на свои места вернуть?
Снегурочка: Надо напомнить им, какими они были, сможете?
Вед. Наши ребята все умеют, давайте покажем Красной
Шапочке и Волку наш танец.
ТАНЕЦ «КРАСНАЯ ШАПОЧКА И ВОЛК»
Кр. Шапочка: Спасибо, вам, что спасли нашу сказку, до свидания!
Уходят Выходит кот, под ручку с ним идет Баба Яга, украшена елочными шарами
и конфетами, на лбу звезда. Кот: а я пойду, еще по лесу пройдусь, может еще
кого-нибудь найду .Кот уходит.
Вед: Где ты её нашёл?
Кот: В лесу. Звери вокруг неё хороводы водили.
Б. Я: Здравствуйте дорогие дети и их родители.
Ёлку новогоднюю украсить
не хотите ли?
Вед: Здравствуй Баба Яга!
Б. Я: Здравствуй Красавица. Смотрите, на кого я похожа? Я на
ёлку новогоднюю похожа.
Сижу спокойно в своей избушке, зелье варю целебное, и вдруг…. трах бабах… и я
вся в шарах, гирляндах со звездой на макушке. Узнаю кто это сделал… затопчу,
проглочу, без соли съем. Эта звезда приклеилась навечно… я её снять не могу.
Помогите мне.
Д. М: Это просто. Поиграй с детьми в весёлую игру, и станешь
опять Бабой Ягой.
Б. Я: Это можно.
ИГРА с БАБОЙ ЯГОЙ
Вед: Ну, попробуй звезду отклеить?
Б. Я: (Снимает звезду) Ура, Ура отклеилась. Я снова
стала нормальной Бабой Ягой.
А что мне теперь с игрушками и конфетками что делать?
Вед.: Не переживай. Наши девочки – конфетки знают веселый
танец, и сейчас тебе его покажут

1. Мы на праздник прибежали Вкусные конфетки
Ароматные конфетки очень любят детки.
2 На меня вы все взгляните, я веселая конфетка,
Очень ароматная и на вкус приятная!
Я не только говорю, я танцую и пою.
3 Мы — веселые подружки,
Самые вкусные игрушки,
И качаясь на верхушке,
Разглядели все хлопушки,
Мы конфетки хоть куда
Любит нас вся детвора
4 Карамельки озорные,
Любим веселиться.
Возле ёлки новогодней будем мы
кружиться.
5 Мы, конфетки не простые,
Все обертки золотые.
Посмотрите-ка на нас,
Пустимся в веселый пляс.

ТАНЕЦ ДЕВОЧЕК С КОНФЕТАМИ
После танца Баба Яга прощается с детьми и уходит.
Вед. Снегурочка, а почему же ты одна? Где Дедушка мороз?
Снегурочка: Вы не представляете, что произошло. Я помогала
Дедушке Морозу подарки для ребят в мешок укладывать, как вдруг все внезапно
потемнело, и бум - хлоп, бах, шум разный, А Дедушка Мороз в мешок вцепился,
капризничать начал, сказал, что никому подарочки не отдаст, а наоборот придет к
ребятам, чтоб они ему подарки подарили.
Выходит кот, выталкивает Деда Мороза, тот упирается,
со словами «Не
хочу, не пойду, не отдам»
Вед. Вот беда, так беда
Снегурочка: Помогите мне Дедушку Мороза расколдовать, а иначе,
не видать нам праздника
Вед. Дружный маленький народ
Становитесь в хоровод
ХОРОВОД «Российский дед мороз»
Дед Мороз: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки. Спасибо
вам, что в беде не оставили, и героев сказочных исправили.
 Что за чудо ваша ёлка! Разбегаются глаза.
Мишурой блестят иголки, вот так ёлочка – краса!
Чтобы ёлка встрепенулась, поглядела веселей,
Всем ребятам улыбнулась, огоньки зажжём на ней!
Скажем дружно: "Раз, два, три, ну-ка, елочка, гори!"
Дети повторяют. Елка "загорается".
Д. М. А теперь нам, детвора,
Почитать стихи пора!
Вед: Садись, дедушка, отдохни, а детки стихи свои тебе почитают.
Дети читают стихи.

Как прекрасно в декабре,
Наша зеленеет елочка,
Мы же ей в своем дворе,
Украсим все иголочки!
Чтобы елку не рубить,
Тут устроим праздник,
Хоровод будем водить,
Ждать подарков разных!
Как у нашего порога
Появился Дед Мороз!
И сказал он очень строго,
Очень громко и всерьез!
Как малыш ты вел себя?
В школе как учился?
Маме помогал любя?
Год весь не ленился?
Ну, конечно же, Дедуля!
Дал ему я свой такой ответ:
Маме помогал, бабуле!
Заслужил своих конфет!
Дед мороз добряк лесной,
Он под нашу елку
Положил мешок зимой,
Спрятал под иголки.
Ждет, когда же ребятишки
Хороводом спляшут,
Озорные шалунишки
Споют, стишок расскажут!
И тогда в мешке твоем
Мы подарочки найдем!
Веселимся в Новый год,
Водим с Дедом хоровод!
Елка яркая искрится,
Дождик волнами струится!
Снежинки – девчата,
Мальчишки – зайчата,
В хороводе закружились,
Так, что даже утомились!

ДМ: Молодцы, ребята, какие хорошие стихи подготовили!
Ух, какая здесь жара,
Рукавицы снять пора…
Дед Мороз засовывает за пояс рукавицы, роняя одну из
них. Снегурочка ее поднимает и передает детям по кругу, обращаясь к Деду Морозу.
Вед. Дедушка, ты рукавичку обронил…
Дед Мороз. Где? (Оглядывается.) Не вижу…
Вед. Да вот же, дедушка, у ребят она! (Подмигивает детям.)
Дедушка, ты рукавичку обронил,
Теперь попробуй-ка ее догони!
ДМ: Ох, как жарко стало в зале,
Как мы славно поиграли!
Ой, боюсь сейчас растаю
Вед. Эту мы беду исправим
Перенесемся с вами в царство снега! А пингвинчики -
друзья, нам помогут Дедушку Мороза остудить.
Выходят пингвины.
Пингвин: - Я пингвин — не один,
Нас, пингвинов, стая.
Мы живем среди льдин
И не замерзаем.
Живу я в тереме своём,
А рядом холод, снег и лёд
И лес, засыпанный кругом,-
Всё это силы мне даёт!
Танец Пингвинов.
Дед Мороз. Спасибо, остудили, Дедушку Мороза.
Что ж, готовься, детвора!
Новогодние подарки
Получать пришла пора!
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ
Дед Мороз. Настало время нам прощаться
Снегурочка. Как жалко с вами расставаться!
Дед Мороз. Мы поздравляем вас, ребята,
С волшебным праздником зимы.
Веселья, счастья и здоровья
Все (вместе). Желаем мы от всей души!
Снегурочка (махая на прощание рукой). До новых встреч…

file_name: Новогодняя путаница в средне старшей группе 2019.docx

alt: Кот : Это волшебная шкатулка! Что в неё положишь, то сразу оживёт!

alt: Люблю весёлый, звонкий смех.

alt: Танец Пингвинов. Дед Мороз.

intro:
Пролетают паутинки
С паучками в серединке
И высоко от земли
Пролетают журавли
Всё летит, должно быть это
Пролетает наше лето.


extracted_text:
ЧОУ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НА МАРСОВОМ ПОЛЕ»
ДЕТСКИЙ
САД

Конспект
образовательной деятельности
Тема:
«Путешествие в страну Математики»
группа
общеразвивающей направленности для детей 5 – 6  лет

Подготовила:

Краденова Ю.В.

г.
Оренбург, 2017 г.

Цель: Формирование элементарных математических представлений.
Задачи
Обучающие:

Закрепить умение детей считать в
     пределах от 1 до 10 в прямом и обратном   порядке, умение называть
     число предыдущее и последующее названному числу.
Закрепить знания детей о
     геометрических фигурах и ориентировку на плоскости;
Закрепить знания о последовательности
     дней недели;
Повторить структуру задачи.
Закрепить умение детей составлять и
     решать простые, арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах
     10 и правильно выбирать арифметическое действие при решении задач;
Закрепить умение составлять число 7
     из двух меньших чисел.
Закрепить умение выделять в задаче
     условие, вопрос, ответ;
Закрепить умение детей выкладывать
     числовые карточки в нужном порядке.
Формировать навыки определения время
     по часам  с точность до часа.

·
Закрепить пространственные представления, умение ориентироваться
на листе в клетку.
Развивающие:

Создать условия для развития
     логического мышления, сообразительности,  внимания;
Развивать мелкую моторику пальцев
     рук.
Развивать смекалку, зрительную
     память, воображение;
Способствовать формированию
     мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои
     высказывания.

Воспитывающие:

Воспитывать самостоятельность, умение
     понимать учебную задачу и  выполнить ее самостоятельно;
Воспитывать дружелюбие,
     сопереживание, доброжелательное отношение друг к  другу.
Побуждать детей давать ответы
     полными, распространенными предложениями;
Воспитывать интерес к математическим
     занятиям.

Методы
и приёмы:

Практические: использование
сюрпризных моментов
Наглядные:(использование
демонстрационного и раздаточного материала);
Словесные:(напоминание,
указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);
Словарная
работа: активизировать
в речи количественные и порядковые числительные, названия дней недели.
Материалы
и оборудование:
«письмо», конверты с заданиями, счетные палочки, простые карандаши (по 1 на
каждого ребёнка, карточки с заданиями), листочки в клетку
Демонстрационный
материал:
Цифры
от 1 до 10, «Паровоз»,  набор геометрических фигур, пирамидка, картина с
изображением бабочек и цветов, картинки с изображением овощей, карточки с
цифрами, математическая лесенка, цветок «Ромашка» для закрепления знаний о
составе чисел.
Раздаточный
материал:
Карточки
– цифры на каждого ребенка, комплект геометрических фигур на каждого ребенка,
карточки с предметами, на каждого ребенка.
Ход
занятия
Ребята
у нас сегодня гости давайте поздороваемся.
Воспитатель.
Утренний
сбор
Колокольчик
наш звенит, заливается
Мальчики
и девочки в круг собираются!
В
круг широкий, вижу я,
Встали
все мои друзья.
Мы
сейчас пойдем направо,
А
теперь пойдем налево,
Топнем
левою ногой,
Щелкнем
правою рукой.
В
центре круга соберемся,
И
на место все вернемся.
Улыбнемся,
подмигнем,
И
опять играть начнем.
(Дети выполняют упражнения в соответствии
с текстом.)
Педагог: Воспитатель:
Ребята, предлагаю вам послушать загадку, и определить какое занятие нам
предстоит.
Загадка
Она
– царица всех наук
Без
неё мы – как без рук
Научит
думать и решать
И
много действий совершать (математика)
 Правильно.
Это  Математика очень важная и нужная наука.
Педагог: Ребята! Прежде чем
начнем наше занятие , нам нужно усвоить некоторые правила поведения. Я буду
начинать говорить правило, а вы будете его заканчивать.
-
Ты сиди за партой стройно и веди себя … (ДОСТОЙНО)
-
Парта – это не кровать и на ней нельзя… (ЛЕЖАТЬ)
-
Ответить хочешь – не шуми, а только руку… (ПОДНИМИ)
-
Хорошо все вспомнили наши правила поведения на занятии.
Логика
образовательной деятельности
Воспитатель:
- Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту
коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете, если отгадаете
загадку.
Это
кто, за очень странный
Человечек
деревянный?
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой,
Всюду
нос суёт он длинный.
Кто
же это? (Буратино) .
Хотите
узнать, о чём он пишет?
Дети:
Да!
Чтение
письма:
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и
лиса Алиса перехитрили меня и отобрали  мой золотой ключик, который я нёс папе
Карло. А чтобы найти кота Базилио и лису Алису и забрать ключик мне нужно
выполнить задания. Я боюсь. Что я не справлюсь.   Пожалуйста, помогите! Задания
находятся в конверте в коробочке с письмом. Первое задание в конверте под
номером 1.»
Воспитатель: - Ну, что, ребята? Поможем Буратино?
Дети:
Да!
Задание
№1
.“Математическая
разминка”
1.Вспомнить
порядковый счет от 10 до 1
 2.Назовите
соседей чисел 3,5,7,9
 3.Угадайте
число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3
4.Назовите
предыдущее число чисел 3, 6, 8
 5.Назовите
последующее число чисел 2, 5, 9.
6.Сколько
ушей у двух кошек?(4)
7.Сколько
дней в неделе? (7)
8.
Сколько глаз у светофора? (3)
9.
Сколько пальцев на одной руке? (5)
10.
Сколько лап у двух собак? (8)
11.
Сколько пальцев на двух руках? (10)
 12.
Сколько солнышек на небе ночью? (0)
13.
Что длиннее неделя или месяц
14.
Что длиннее 1 час или 60 минут
15.
Сколько месяцев в году
16.
Назовите сказки, где упоминается цифра 7.
17.
Сколько всего частей в сутках, перечисли их
18.
Герои сказки «Три поросёнка» пришли в гости к героям сказки «Три медведя».
Сколько их стало всех вместе?
19.
Что длиннее 12 месяцев или год
20.
Какой по счёту стояла кошка в сказке «Репка»? (5)
Задание
№ 2.За столами
Работа
с ножницами: Вырезать геометрические фигуры.
Ориентировка
на листе бумаги.
Задание:
1. В
Середину листа приклеить жёлтый  круг.
2.
В правом  верхнем углу  расположите красный квадрат.
3.
В левом нижнем  углу расположите зелёный квадрат.
4.
В правом нижнем  углу расположите прямоугольник.
5.
В левом верхнем углу синий квадрат.
Молодцы
с заданием справились. Уберите на край стола листочки с заданием, клей,
салфетки.
Задание
№ 3.
 Состав числа «7». Игра «Ромашка».
-Ребята, ветер
сорвал листочки с цветочка и разбросал . Нам нужно собрать все листочки.
Осталась одна середина и на ней обозначена цифры. Нам нужно собрать листочки,
на которых, написаны числа и обозначают  состав числа 7.
Задание
№4.
«Веселые задачки»
Воспитатель:
Нам предстоит с вами решить задачи.
1.
Пять ворон на крышу сели,
Две
еще к ним прилетели.
Отвечайте
быстро смело!
Сколько
всех их прилетело? (7)
2.«На
большом диване в ряд Куклы Танины сидят:
2
матрёшки, Буратино,
И
весёлый Чиполлино.
Помогите
Танюшке. Сосчитать игрушки.
3.
Шесть весёлых медвежат,
За
малиной в лес спешат,
Но
один малыш устал,
От
товарищей отстал. А теперь ответ найди. Сколько мишек впереди?
4. Росли две вербы,
на каждой вербе – по две ветки. На каждой ветке 2 груши. Сколько всего
груш? (Ни одной)
5.Летела
стая уток. Охотник выстрелил и убил одну утку. Сколько уток осталось? (Нисколько,
остальные птицы улетели)
6.Сколько рогов у
3-х коров? (6)
Педагог:  Структура
задач.
Из каких частей состоит задача? Для этого соберем пирамидку

Что
такое условие? (Условие, это то, что уже известно)
Что
такое вопрос задачи? (Вопрос, это то, что нам неизвестно, и то, что
нужно найти)
Что
такое решение задачи? (Решение, это то, что можно сложить, объединить,
прибавить)
Что
такое ответ задачи? (Ответ задачи, это то, что получилось, и известно
нам)
-
Послушайте задачу: “ На столе лежало 3 огурца и 2 помидора.
Сколько
всего овощей лежало на столе?”.
Где
в задачи условие? Условие, это то, что нам уже известно.(на столе лежало 3
огурца и 2 помидоры).
Педагог: “Сколько
всего овощей?”
Ответы
детей: Это
вопрос задачи, это то, что нам неизвестно, то, что нужно найти.
Педагог: Какое
решение задачи? Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько всего овощей?
Ответы
детей: Нужно
сложить, объединить, прибавить: 3 + 2 = 5
Педагог: Теперь можно
ответить на вопрос задачи? Давайте проговорим ответ задачи полным предложением.
Ответы
детей: Всего
5 овощей.
“Минутка
для отдыха”
«Ходят
стрелочки по кругу».
Здесь
вам пригодятся знания о часах и времени.
На
ковре по кругу разложены карточки с цифрами от 1 до 12. Дети встают около
карточек. Воспитатель стоит в центре и произносит вместе с детьми стихотворные
слова.
Мы
- часы, наш точен ход,
(Дети ходят по кругу, взявшись за
руки.)
Ходят
стрелочки по кругу
И
хотят догнать друг друга.
Стрелки,
стрелки, не спешите,
Вы
нам время подскажите!
Дети
останавливаются и садятся
с
ближайшей карточкой рядом.
Воспитатель.
Пять часов!
(Должны
встать дети, сидящие возле
карточек
с цифрами 5 и 12) .
Игра
повторяется несколько раз.
-
Вот мы немного отдохнули. Продолжаем наше занятие.
Воспитатель:-
А теперь откроем следующий конверт.
Задание
5.
А теперь я из конверта достаю самое последнее задание. Чтобы помочь  Буратино
вернуть ключик. Нам ребятки, надо  нарисовать золотые ключики. На столе лежат
листочки и следующее задание .
Графический
диктант «Ключик»
Работа
детей на листочках в клетку.
Отправляем
ключики в конверте с мл. воспитателем. Подводим итог занятия   1.

Педагог: Ребята, наше
занятие подошло к концу. Вам понравилось помогать Буратино?  Какие задания мы
выполняли?  Покажите карточку того цвета, как вы себя оцениваете.(красный,
синий. Зелёный). Трудно было, выполнять задания или нет.
Ответы
детей: подводят
итог.
Воспитатель: Какие
молодцы! Я очень довольна вашими знаниями, все дети были очень внимательными,
активными и старательными. Вы помогли Буратино в трудной ситуации и справились
со всеми заданиями.
Заключение
Занятие
прошло на должном уровне, дети с поставленными задачами справились. На занятии
дети обобщили знания и закрепили умения по всему пройденному материалу: умение
считать, сравнивать числа, решать примеры и простые арифметические задачи на
сложение и вычитание.  На занятии были использованы различные виды игровой
деятельности.
Самоанализ
занятия. На
занятии присутствовало 15 детей с разным уровнем знаний. При построении и
организации занятия были учтены индивидуальные особенности развития детей
данной группы.
Занятие
проходило в форме математического путешествия с элементами сказки в оптимальном
темпе, все части были связаны друг с другом.
Уровень
подготовки детей к усвоению поставленных задач был достаточен.
Была
проведена предварительная работа в разных видах деятельности.
Для
активизации работоспособности детей, снижения утомляемости применены следующие
приемы: обязательная смена деятельности детей во время занятия, игровые
моменты. Так же для достижения поставленных целей и задач,  были применены
следующие методы: словесный (художественное слово, наглядный, объяснительно –
побуждающий, что помогло мотивировать процесс познания.
Оказывала
своевременную помощь в затруднительных моментах для детей. На занятии старалась
поддерживать благоприятную психологическую атмосферу через заинтересованность
детей, учет индивидуальных особенностей, опору на уже имеющиеся знания у детей.
Считаю,
что все поставленные задачи удалось реализовать. Дети были активны. Чувствовали
себя раскрепощено, со всеми заданиями справились. Получили удовлетворение от
достигнутых результатов.

file_name: Путешествие в математику.docx

alt: ЧОУ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НА МАРСОВОМ

alt: Цель : Формирование элементарных математических представлений

alt: Хотите узнать, о чём он пишет?

alt: Задание №4 . «Веселые задачки»

alt: Педагог: Какое решение задачи?


extracted_text:
Урок № 15

                 Класс – 9
               Терахь
______
              Хьехархо

         Тема: Чоьи, говр кечъяран г1ирсаш баран ламасташ.
         1алашо: хьалха урокехь герзаш даран говзаллех лаьцна
1амийнарг

т1еч1аг1дар;   чоьи,  говр кечъяран г1ирсаш баран ламасташ

довзийтар; хьаналчу   къинхьегамца, оьздангаллица къоман

г1иллакхехь къона т1аьхье кхиор;
                            вайнехан
г1иллакхаш, оьздангаллин барамаш дешархошна

бовзийтар.
Урокан г1ирс:
«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»
                                    «Нохчийн
фольклор», газетан вырезкаш.

Урокан некъ.

                       I.Догдаийтаран мур

Иман долчохь барт хир бу,

Ткъа барт болчохь ирс а ду.
                             Хьайн
сакхташ д1адахалахь,

Къахьегарца хьанала.

                      II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

-
Герзаш даран говзаллех лаьцна х1ун дуьцур дара аш?
-
Муха хилла герзаш дар хьалха заманахь?
-
Муха лакхаяьлла герзаш даран говзалла тахана?
-
Стенна оьшу герзаш?
-
Х1ун олу вай герзаш карахь долчу нахах?
-
Муха лелон мегар дац герзаш?

                     III . Керла тема:   Чоьи, говр кечъяран г1ирсаш баран ламасташ.

                                      План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Чоьэш кечдаран г1ирсаш
баран ламасташ.
3.
Говр кечъяран г1ирсаш баран
ламасташ.
4.
Говр хьалхаяларх
къовсадаларш долуш кечъяр.
5.
Дийцарш, кицанаш.

                                IV.
 1амийнарг т1еч1аг1дар.

-
Хьанна гина чоа?
-
Муьлхачу басахь хуьлу и?
-
Стенах деш ду чоа?
-
Муха кечйо говр?
-
Х1ун г1ирсаш лелабо къовсадаларшна говр кечъеш?
-
Хьенан ц1ахь ю говраш?
-
Х1ун пайда оьцу аш говрех?
-
Маца а, муха а кечйо аш говраш?

IV.
Урокан жам1 дар
         - Стенах  лаьцна
дийцира вай?
         - Керла х1ун
девзи шуна?
         - Дика
дакъалаьцнарш билгалбахар.
Ц1ахь:
дийцарш, аларш, кицанаш.

V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                      VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: 1амийнарг схьадийца; дийцарш, кицанаш,

                                        аларш.

Проверил: зам. дир. по УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
                 Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 15-й урок  Чоьи, говр кечъяран г1ирсаш баран ламасташ..doc

alt: Урок № 15

alt: IV . 1амийнарг т1еч1аг1дар


extracted_text:
Кости скелета

11

12

1

13

2

3

4

14

5

6

15

7

16

8

9

10

1.Жизненно важный орган человека
2.Удлинённая, средняя часть
короткой кости
3.Короткая трубчатая кость
4.Кости, имеющие
сложную форму и состоящие из нескольких частей, имеющих различное строение и
очертания
5.Утолщённые концы короткой кости
6.Один из частей скелета
7.Основная функция скелета
8.Он состоит из более 200
соединённых между собой костей
9.Плоская кость
10.Смешанная кость
11.Самая большая и длинная кость в
скелете человека
12.Кости, участвующие в образовании
стенок полостей, содержащих внутренние органы
13.Длинная трубчатая кость верхней
конечности человека
14.Внутри тела кости имеется …
15.Плоская кость
16.Часть скелета образующее
вместилище для жизненно важных органов мочеполовой системы человека

Кости скелета

11

б

е

12

1

с

е

р

д

ц

е

п

р

13

2

т

е

л

о

е

3

п

л

ю

с

н

ы

о

н

л

4

с

м

е

ш

а

н

н

ы

е

к

а

ч

14

5

э

п

и

ф

и

з

я

6

ч

е

р

е

п

е

в

о

15

а

л

7

о

п

о

р

н

а

я

о

16

е

с

8

с

к

е

л

е

т

б

9

л

о

п

а

т

к

а

а

р

ь

10

п

о

з

в

о

н

о

к

file_name: Кости скелета.doc

alt: Кости скелета 11 б е 12 1 с е р д ц е п р 13 2 т е л о е 3 п л…

title: Кости скелета