extracted_text:
Все – мы разные, все мы – равные!

Цели:
Развивать у учащихся терпимость к
различиям между людьми, формировать
толерантное, уважительное отношение к одноклассникам.
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся с понятием
«толерантность», выявить основные черты толерантности, сформировать
представление о толерантном поведении.
Развивающие: развивать у учащихся чувства
собственного достоинства
и терпимость к различиям между людьми.
Воспитательные: воспитать чувства уважения
друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, формировать
толерантное отношение одноклассников друг другу.
Практические:
выработать навыки коммуникативной
культуры общения и взаимопонимания, умение видеть себя и других такими, какие
они есть на самом деле, способствовать признанию инакости и осознанию того, что есть различия между людьми, сформировать
качества толерантности, которые помогут создать комфортные условия пребывания в
классном коллективе.
Ключевые понятия:
—Мы все разные, но у нас много
общего.
—У людей больше общего, чем
различий.
—Различия полезны и необходимы.
—Права основаны на общности
потребностей различных людей.
— Человека надо воспринимать таким,
какой он есть.
Оборудование:
1.   компьютер,  медиапроектор,
экран;
2.
http://kinolyapsus.ru/multfilm/6702-sbornik-sovetskix-multfilmov-1960-1990.html
-
Мультфильм
«Ежик должен быть колючим?»;
3.
http://jooov.net/text/1967239/mminkov_-_yuentin-dorogoyu_dobra.htmls
-
«Дорогою
Добра» - Текст песни М.Минков - Ю.Энтин.
Оформление:
1.   Высказывания о
вежливости, терпении, дружбе:
Человек
ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный. (Н.Добролюбов);
Своим
терпением мы можем достичь большего, чем силой. (Э. Берк).

Ход мероприятия.
Учитель: - каждый день мы видим друг друга и общаемся между
собой, но при этом по разному относимся друг к другу.
Почему? Как мы должны строить  отношения между собой?
На этот вопрос  мы постараемся сегодня ответить.

Учитель: – Сегодня мы поговорим о том, что у нас общего и чем
отличаемся мы друг от друга. Давайте рассмотрим это на примере фисташек и
людей.
Упражнение на выявление сходства и
различия в природе «Фисташки»:
Цели: выявить, что  сходства и различия есть в природе у
всего и сделать вывод.
- У вас на столе лежат по две фисташки.
- Скажите, пожалуйста,

Фисташки

Люди

Какие
  фисташки на ощупь?

А какие
  люди на ощупь?

У
  фисташек одинаковые размер и форма?

А у
  людей размер и форма одинаковые?

Фисташки
  одного цвета?

А люди
  одного цвета?

Есть ли
  на фисташках трещины, расколы?

А у людей
  есть недостатки?

Потрясите
  фисташки. Вы чувствуете звук?

А какие
  звуки издают люди?

Что
  внутри фисташки? Откройте их. Как выглядят фисташки снаружи и внутри?

У людей совпадает
  внутренний мир  и внешность?

Съешьте
  фисташки. Какие они на вкус?

Можно ли
  сказать, что у человека есть вкус?

Можно ли
  делить фисташки на плохие и хорошие?

А можно
  ли так поступать с людьми?

Вывод: в природе и среди людей нет единообразия. Мы
разные, но у нас много общего.
Учитель: Представьте, что все люди  всегда одинаково одеты,
думают и выполняют одну работу. Интересно ли жить в таком мире одинаковых людей
- клонов?
Какими словами
характеризуются отношения между разными людьми?
Учащиеся: отвечают
на вопросы и дают пояснения словам – доброта, милосердие, сострадание,
прощение, сотрудничество, терпимость, человеческое достоинство.
Учитель: Все понятия
можно объединить одним словом «толерантность».
Толерантность  (от лат. tolerantia - терпение) - терпимость к чужому
образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Толерантность (русский) –
терпимость, способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо,
считаться с мнением других, быть снисходительным.
Учитель: Мы все такие разные!
Хорошо это или плохо?  Попробуем разобраться.
Я предлагаю просмотреть мультфильм. Перед просмотром я
прошу вас произнести название мультфильма  «Ежик должен быть колючим»
в вопросительной форме: Ежик должен быть колючим?
и утвердительной форме: Ежик должен быть колючим.

Просмотр фрагмента до реплики:
«я вам помогу, совет дам»

Какие «неприятности» в ежиной семье?
Почему окружающие пытаются изменить внешность ёжика?
Как можно изменить внешность ёжика?

Учащиеся: отвечают на
  вопросы и предполагают свои варианты событий.

Просмотр фрагмента до реплики:
«мы его всё-равно любим, да-да»
·
  выпрямить;
·
  подстричь;
·
  засмолить;
·
  напугать.

Что пытались сделать окружающие?
Как  реагировал кудрявый ёжик на попытки его изменить?
Как относятся к нему члены семьи? Окружающие?
Что может произойти дальше?

 Учащиеся: отвечают на
  вопросы и предполагают свои варианты событий.

Просмотр фрагмента до реплики:
«все сюда, белая ворона, какой
  срам»

Как поведёт себя кудрявый ёжик?
Можно ли поведение ёжика назвать
  толерантным?

Можно ли найти сходство в
  поведении героев мультфильма и людей? Примеры.

Различия полезны и необходимы. Но как относится к разным людям?
Учитель: Наши отношения
должны строиться на основе норм поведения, которые можно разделить на 2 группы:
нормальные и отклоняющиеся - девиантное. Девиантное поведение может
быть как отрицательным, так и положительным.

Девиа́нтное
  поведе́ние (от
  англ. deviation — отклонение) - совершение поступков, которые противоречат
  нормам социального поведения в том или ином сообществе.
У
  подростков – упрямство, грубость, воровство.

Толерантное  отношение  - проявление
  терпимости, как формы поведения.
Толерантность
  – это не нарушение норм поведения.

Учитель: В классе, как и везде, все разные: мы различаемся
внешне, чувствами, идеями, образом жизни. Почему?
Бывают ли в нашем классе такие ситуации, когда мы не
проявляем толерантности?
Учащиеся: называют
ситуации, в зависимости от ответов, учитель предлагает классифицировать
их  на 2 группы.
Обратить внимание на определение «толерантности»:
терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям,
верованиям.
В анкете вы отвечали на вопрос:
Считаете ли Вы, что людей  с девиантным поведением следует
изымать  из общества? Мнения разделились. Почему?
Учащиеся: высказывают свои предположения.
Учитель: обобщает мнения.
–
Одни считают
«нет», т.к. нарушаются  права человека.
–
Другие считают
«да», т.к. нарушаются права других людей.
При этом надо иметь в виду, что существуют границы
терпимости, т.е. наличие неких моральных пределов, позволяющих не смешивать
толерантные отношения с вседозволенностью и безразличием к правам человека.
Если
мы такие разные, какие  права нам нужны?   (Одинаковые).
Права
основаны на общности потребностей различных людей.
Как
чувствует себя худой среди полных?  Как маленькие относятся к большим?
Как мы поступаем в таких ситуациях?
(Смеемся над ними).

В
  настоящее время,  среди молодого поколения, появляются люди, стремящиеся
  выделиться из толпы окружающих.
~     Один  проявляет себя  в
  математике и добивается в жизни особенных успехов.
~     Другой  выделяется  невероятными
  способностями в музыке.
~     Кто-то выражает своё «я» через
  необычное изменение своей внешности.
Каждый
  человек выражает свою индивидуальность, исходя из своих развитых
  способностей.

Как называют человека, который внешне отличается от других?
(«Белая ворона»).
Песня из
мультфильма «Ежик
должен быть колючим»
(запускается одновременно со
слайдом).

Но «Белая ворона», которая отличается от других, не значит плохая.
А если человек отличается от большинства душевной
  чистотой и добротой настолько, что начинает казаться  большинству «белой
  вороной».

Учащиеся:
Каждый человек может оказаться в
ситуации, когда он будет выглядеть «белой вороной».
В такой ситуации мы должны проявлять
толерантность, т.е. терпимость.
Последний вопрос нашей анкеты: Считаете ли
Вы себя толерантным человеком? Большинство ответило «не всегда».
Почему?
Человека надо воспринимать таким, какой он есть.
Это позволяет  установить и сохранить общность с людьми,
отличающимися от нас в каком-либо отношении. А для этого надо воспитывать в
себе качества толерантного человека.

Качества толерантного человека

Качества интолерантного человека

уважение мнения других
доброжелательность
желание что-нибудь делать вместе
понимание и принятие
чуткость, снисходительность
доверие, гуманизм
любознательность

непонимание
игнорирование
эгоизм
нетерпимость
пренебрежение
раздражительность
равнодушие, цинизм
агрессивность

Учитель: терпимость  близка к понятиям милосердия и снисхождения,
но это не уступка и потворство.
Какими качествами мы должны обладать, чтобы проявлять
терпение к тем, кто нас окружает – напишите качества на трафаретах «белая
ворона».
Учащиеся: пишут качества на трафаретах   и озвучивают их,
прикрепляя на доску.
Учитель:
каждый человек пытается создать и поддерживать комфортные условия пребывания в
семье, коллективе. Эти условия поддерживаются толерантными отношениями.
Учащиеся: придумывают названия к
фотографиям.
Учитель: прошу вас произнести предложения:  «Человек должен
быть толерантным»,  «Я должен быть толерантным»
в вопросительной форме: «Человек должен быть толерантным?»,

                                                «Я должен
быть толерантным?»
и утвердительной форме: «Человек должен быть толерантным.»
                                                «Я должен
быть толерантным.»
Учитель: вот вы и ответили на вопрос «Как
мы должны строить  отношения между собой?»    Все – мы разные, все мы – равные!

16
  ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или
  День терпимости.
Этот
  день был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи  ООН.
Его
  цель заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по
  всей планете случаи проявления агрессии и насилия.

Мы должны быть добрыми и идти только  «Дорогою Добра».
Звучит песня «Дорогою Добра»
(авторы  М.Минков - Ю.Энтин.) - своеобразный гимн толерантности.

Рефлексия.

Учитель: Спасибо за внимание!
На память примите закладки, как памятки «Я
толерантный человек»

10.11.2013

Я  толерантный человек, потому что
я  терпеливый,
  считающийся с чужими мнениями  и интересами, умеющий решать конфликты путем
  убеждения и взаимопонимания, приветливый и заботливый, вежливый и
  деликатный,  уважающий права свои и окружающих, умеющий слушать и слышать,
  любознательный, добрый, трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час _Все – мы разные, все мы – равные!_ (5-7 класс).doc

alt: Все – мы разные, все мы – равные!

alt: Девиа́нтное поведе́ние (от англ

title: Классный час


extracted_text:
Название
  курса

Английский
  язык

Класс

6

Количество
  часов

 102 ч (2
  часа в неделю)

Составители

Кузнецова
  М.Е.

Цель курса

- развитие
  иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих.
– речевой,
  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая
  компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
  речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
  компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
  орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами,
  сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
  о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
  родном и изучаемом языке;
социокультурная
  компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
  стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
  общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
  формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
  иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная
  компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
  языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная
  компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
  ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
  изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
  технологий;
- развитие
  и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
  современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
  познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина,
  патриота; - развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
  между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
  культуры.

Структура
  курса

1.Вводный
  модуль
2. Модуль
  Школьные будни
3. Модуль 2
  «Это я»
4. Модуль 3
  «Мой дом – моя крепость»
5. Модуль 4
  «Семейные узы»
6. Модуль 5
  «Животные со всего света»
7. Модуль 6
  «С утра до вечера»
8. Модуль 7
  «В любую погоду»
9. Модуль 8
  «Особые дни»
10. Модуль
  9 «Жить в ногу со временем »
11. Модуль
  10 «Каникулы»

file_name: аннотация 6 класс.docx

alt: Название курса Английский язык

title: аннотация к программе 6 класс английский язык


extracted_text:
Н.М. Карамзин "Бедная Лиза"1 вариант
1.  Где живет бедная Лиза?
а) в каменном доме б) в хижине  в)в землянке
 2. Отец Лизы —
а) дворянин;  б) поселянин, то есть крестьянин;  в) военный.
3. «До сего времени, просыпаясь вместе с
птичками, ты вместе с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась
в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной…» - пишет
Карамзин о Лизе:
а) как о человеке чистом душой;  б) с иронией;  в) как о
легкомысленной девушке.
4. Лизе было:
а) 25 лет; б) 15 лет; в) 17 лет.
5. Эраст:
а) умный и порядочный   б) добрый от природы   в) ветреный и
слабый.
6. Эраста привлекла в Лизе:
а) бедность; б) естественная красота; в) чистота и
аккуратность.

7. Слова признания в любви к Лизе
прозвучали из уст Эраста как:
а) стихотворение;  б) восхитительная музыка;   в) шелест листьев.

8. Эраст женился на другой , потому что:
а) благосостояние для него было важнее
любви;
б) не мог продолжать отношения с
крестьянкой;
в) в армии проиграл свое имение и остался
без средств.

9.Что дал Эраст Лизе при последней встрече
в городе
а)кольцо   б)деньги   в)драгоценности

10. Какое природное явление предвещало
беду
а)гром  б)град  в)землятресение

Н.М. Карамзин "Бедная Лиза"2 вариант
1. С кем живет бедная Лиза?
а) с отцом и матерью б) с отцом в) с матерью
2. Лиза продавала:
а) фиалки; б) ромашки; в) ландыши.
3. Какие изделия умела вязать Лиза?
а) чулки  б) сумки в) лапти
4. Кто рассказал повествователю эту историю
а) Эраст      б) местные жители     в)мать Лизы
5. В каком городе происходят события?
а)Петербург    б)Москва    в)Воронеж
6. Эраст:
а) сразу предложил Лизе выйти за него замуж;
б) сказал, что по смерти матери возьмет ее к себе и
будет жить с ней неразлучно в деревне, в дремучих лесах;  в) ничего не
говорил о будущем.

7.  Что происходит
с Эрастом на войне? Он:
а) попадает в плен  б) служит в штабе      в) играет в карты

8. На ком женится Эраст в конце повести?
а) на молодой аристократке   б) на старой вдове   в) на
французской актрисе

9.Кто был свидетелем смерти Лизы?
а)рыбаки    б)соседская девочка   в)отдыхающие на берегу
пруда

10. Главная тема произведения:
а) тема любви; б) тема природы; в)тема
предательства.

Эталоны
ответов
Н.М. Карамзин "Бедная Лиза"

1.

А

2.

Б

3.

Б

4.

А

5.

В

6.

В

7.

В

8.

Б

9.

Б

10.

А

11.

А

12.

Б

13.

В

14.

Б

15.

В

16.

А

17.

В

Критерии оценки:
всего 17 баллов

«5» - 0 – 2 ошибки
«4» - 3 - 5 ошибки
«3» - 6 – 8 ошибок
«2» - 9 и более ошибок

alt: Н.М. Карамзин "Бедная Лиза"1 вариант 1

alt: Эталоны ответов Н.М. Карамзин "Бедная

alt: «2» - 9 и более ошибок

title: Тест . Н.М. Карамзин "Бедная Лиза"


extracted_text:
Характеристика
суммативного оценивания за 2 четверть

Раздел

Вид
  речевой деятельности

Проверяемая
  цель

Ко
личество
  заданий

Тип
  зада
ния

Описание
  задания

Время
  на выполнение

Общий
  балл

Наука
  и этика

«Планета Земля. Океаны»

Слушание

10.1.2

понимать
    значение слов

социально-культурной,
    учебно-

профессиональной,
    общественно-

политической сфер;

10.1.3

определять
    основную

мысль
    текста, выявляя детали,

подтверждающие

ее

5

МВО

Определяет
    значение слов социально-культурной, учебно-

профессиональной,
    общественно-

политической сфер;

определяет основную

мысль
    текста и подтверждает еее
    деталями из текста

10

5

Говорение

10.2.4

  создавать

высказывание

(побуждение,убеждение,

информационную
    речь),  используя

приёмы
    привлечения

внимания  и

 учитывая целевую аудиторию

1

РО

Создает высказывание
  с целью убеждения, использует приемы привлечения внимания

Оценивается
  отдельно

5

Чтение

10.3.2

определять структурные,

лексические
    и грамматические
особенности
    текстов научного

(научно-популярного
    подстиля)

стиля
    (статья, тезисы);

5

КО
МВО
РО

Определяет структурные,

лексические
    и грамматические
особенности

научно-популярного текста

15

10

Письмо

10.4.1

создавать тексты

смешанных типов, тексты научного
(научно-популярного
    подстиля)
стиля (статья, тезисы);

1

РО

Создает текст
  научно-популярного стиля

15

10

Задания
суммативного оценивания за  IIчетверть
Слушание
Транскрипт https://www.youtube.com/watch?v=ff1Sdxt8VGA

Задание
1.      Определите
значение слова «наука»
А) дарование, выдающиеся природные
способности
В)  высший тип человеческой деятельности
С) сфера человеческой деятельности
Д) рассудок, разумение

2.      Переведите
слово «гений» на казахский язык
А)  ғұлама
В)  дана
С) данышпан
Д) ғалым

3.      Составить
предложение со словосочетанием  научные открытия

4.      Определите
основную мысль видеоролика?

А)  молодежь независимо от эпохи
разрабатывает новые идеи
В)  в любом возрасте и в любое время можно
быть гением
С)  гением можно быть и в пожилом возрасте
Д) не все могут делать научные открытия

5.      Определите
 2 детали, подтверждающие основную мысль

Говорение
Задание

1.Убедите
своих одноклассников в том, что возраст не помеха для научных открытий  по
просмотренному видеоролику. Создайте  речь- убеждение, используйте  приемы
привлечения внимания,   учитывайте   возраст и целевую аудиторию. Включите в
свое выступление лексику научно-технической сферы.
Время
подготовки - 2мин, время выступления - 2мин.

Прочитайте
отрывок
текста  «Пути
развития научно-фантастического жанра в советской литературе» http://www.fandom.ru/about_fan/dhingra_1.htm

В  20-е
годы начинается литературное творчество известного фантаста А. Р. Беляева, посвятившего
себя целиком научной фантастике. В творческой жизни А. Р. Беляева можно
заметить два этапа:

а)
произведения 1925–1929 годов и б) произведения 1930–1941 годов.

Лучшие
из них относятся ко второй половине 20-х годов («Голова профессора Доуэля»,
«Последний человек из Атлантиды», «Остров погибших кораблей»,
«Человек-амфибия», «Борьба в эфире», «Вечный хлеб», «Властелин мира», «Человек,
потерявший свое лицо», «Продавец воздуха» и др.).

Главная тема произведений А. Беляева этих лет –
изображение судьбы науки и изобретений при капиталистическом строе. Часто
изобретения приводят к напряженной борьбе между разными силами, стремящимися
захватить изобретения. Герои произведений проходят путь, полный приключений. И
именно это делает романы Беляева занимательными, они привлекают молодежь.
Вместе с тем Беляев прекрасный рассказчик. Он умеет так хорошо воплотить
фантастику в реальность, что читатель чувствует себя не в «чужом»,
«фантастическом» мире, а в отлично знакомой ему реальной обстановке. Самых
больших успехов автор достиг там, где он сумел раскрыть душевный мир человека
со всеми его противоречиями.

В
1930–1932
годы в творчестве Беляева отмечается переломный период. Автор ищет новые
творческие пути, он пытается отойти от приключенческой формы (роман «Подводные
земледельцы», 1930). Но вместе с тем автор уделяет мало внимания и
фантастическому замыслу. Главное здесь – изображение трудовой жизни советских
людей со всеми их заботами.

В
1938
году Беляев в своей статье «Создадим советскую научную фантастику!», определяя
задачи этого жанра, писал: «Наша научная фантастика, в первую очередь, должна
быть одним из средств пропаганды науки и техники, должна расширять и научные
знания, привлекать к научным и техническим проблемам интерес читателей и
молодежи в особенности».

Задачи,
поставленные Беляевым перед научной фантастикой, безусловно, добросовестны, но,
тем не менее, они не приемлемы для какого-либо жанра художественной литературы.
Узкий утилитаризм, возможно, пригоден для таких отраслей литературы, как,
например, научно-популярная литература, но не для художественной литературы.
19

С
начала
30-х годов мерилом достоинств научно-фантастических произведений становится не
столько их художественность, сколько достоверность научных фактов, содержащихся
и них. Такой подход заставил писателя-фантаста обратить главное внимание на
научное содержание произведения, но художественно эти произведения получались
очень слабыми. Образы в них очень бледны и схематичны, а язык –
научно-технический и газетный.

Задания
1.      Определите
стиль и жанр текста.
2.      Найдите признаки  стиля.

3.      Выпишите
лексические и грамматические признаки стиля
и подтвердите примерами из текста.

Письмо
 Напишите научную статью, выбрав одну из
тем:
1
Какую
роль играет наука в жизни общества?
2
Нужна
ли этика в науке?

Схема
выставления баллов

Слушание

№ вопроса

  Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1.

С

1

2.

D

1

3

Примерные
  ответы:
Научные открытия
  XX века сыграли
  большую роль в развитии  всех сфер  общественной жизни
В современном
  мире наблюдается тенденция к росу научных открытий в области биотехнологий и
  астрофизики

1

В ответе могут
  быть другие предложения

4

A

1

5

 В мире
  насчитывается десяток научных открытий сделанных детьми.
Несмотря на свой
  юный возраст дети  придумывают новые  изобретения

1

В ответе могут
  быть и другие детали

Говорение

Баллы

Раскрытие идеи

Грамотность речи

5

Эффективно
  раскрывает и объясняет

Точен и
  последователен, но допускает

  сложные  идеи
  и  понятия.  Выражает

случайные
  незначительные ошибки.

мнение

с
  последовательным  хорошо

Речь грамотная, без ошибок и использует

сформулированным обоснованием.

речевые   клише   уместно.   Использует

Надлежащим образом анализирует и

лексику научно-технической сферы.

оценивает соответствующую

информацию.

4

Точно

раскрывает

и

объясняет

Допускает

случайные

ошибки    при

сложные идеи и
  концепты.

использовании
  сложного  языка.  Любые

Выражает   мнение,   в   основном,   с

незначительные   ошибки   в   речи   не

хорошо

сформулированным

затрудняют

понимания,

использует

обоснованием.

речевые клише.

В  целом,  соответствующим  образом

Использует лексику научно-технической

анализирует

и

оценивает

сферы

соответствующую информацию.

3

Точно

раскрывает

и

объясняет

Допускает

ошибки
  при

использовании

простые  идеи.
  Выражает  мнение  с

сложного
  языка.В  целом,  ошибки  не

некоторым

обоснованием.

затрудняют

понимания.

Затрудняется

Анализирует

и

оценивает

использовать  слова  научно-технической

соответствующую

информацию

сферы.

удовлетворительно.

2

Объясняет
  простые идеи;

Допускает
  очевидные ошибки даже при

ограниченное
  раскрытие идей.

использовании
  простого языка.

Выражает

мнение

с

небольшим

Отсутствуют  речевые  клише  и  научно-

количеством

обоснования

или   без

техническая лексика.

него.

1

Выражает  очень
  мало  идей;  идеи  не

Очень часто
  допускает ошибки. Ошибки

объяснены или не
  раскрыты.

в

речи

полностью

затрудняют

Дает  только  основную  информацию.

понимание.

Чаще всего информация неуместна.

Чтение

№ вопроса

  Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1.

определяет
  стиль

1

2.

определяет
  жанр

1

3

называет
  общие
  признаки
  стиля;

1

4

выделяет
  лексические особенности текста

2

5

приводит примеры
  лексических признаков

1

6

перечисляет морфологические признаки

1

7

приводит примеры
  морфологических  признаков

1

8

перечисляет синтаксические
   признаки

1

9

приводит примеры
  синтаксических признаков

1

      Всего

10баллов

Письмо

Содержание и речь

Балл

Грамотность

Балл

Подробный

И очень

хорошо

5

В

тексте

применяется
  обширный

5

проиллюстрированный

ответ,

словарный
  запас,  ярко  выраженный

который

эффективно
  раскрывает

стиль

письма.

Используются

как простые, так и сложные идеи.

предложения

с

обособленными

Текст

соответствует

членами

предложения.

В

научному

стилю

предложениях

присутствуют

В
  тексте
присутствуют

отглагольные

существительные,

раскрытые
  и связные

Допускает

одну

аргументы.

орфографическую

и

одну

пунктуационную

ошибку

при

обособленных второстепенных членах

предложения.

Обоснованный
  ответ,  в  котором

4

В

целом,

ответ

точен,

ошибки

не

4

хорошо
  раскрываются

простые  и

препятствуют

передаче

информации.

некоторые сложные идеи, которые

Используются

предложения

с

логически

развиваются.

Текст

обособленными членами предложения.

соответствует

публицистическому

В

предложениях

присутствуют

стилю,  типу текста-рассуждения  с

отглагольные

существительные,

элементами

причастия.  Допускает  не  более  двух

повествования/описания.

орфографических

и

пунктуационных

Продемонстрировано

умение

ошибок  при

второстепенных

членах

аргументировать

и

делать

предложения.

заключения.

Ответ

содержит

некоторые

3

Достаточно
  ясный

ответ,

ошибки

3

обоснованные
  примеры.

Заметны .Они не препятствуют

Раскрываются  простые  идеи,  но

передаче

информации.

Используется

недостаточно

приводится

соответствующий

ряд

простых

примеров.

Эссе

организовано

грамматических форм и повседневную

достаточно  хорошо, но  аргументы

лексику.

Допускает

3/4

не  всегда  логически  развиты.  В

орфографические

и

пунктуационные

тексте  не

присутствуют

элементы

ошибки.

повествования.

Раскрываются
  основные

идеи,

но

2

Используются
  простые предложения и

2

допускается

много

упущений

и

ограниченный

словарный

запас.

несоответствий.

Раскрываются

Имеются повторы, стиль недостаточно

только  простые  идеи.  Текст  не

выражен.

Неправильное

соответствует

публицистическому

использование

основных

стилю,  типу текста-рассуждения  с

грамматических  форм  и  ошибки  в

элементами

орфографии,

затрудняющие

повествования/описания.

Работа

понимание.Допускает

5-7

имеет
  ограниченную

структуру

и

орфографические

и

пунктуационные

слабые аргументы.

ошибки.

Неясный ответ.
  Структура эссе и

1

Используются

только

простые

1

раскрытие аргументов
  на низком

предложения и

уровне.   Идеи   представляются

очень

ограниченный

словарный

беспорядочно.

запас.

Большинство

структур

составлено

неправильно

и

не

имеет

завершённости.

Частые

ошибки

затрудняют  понимание.

Допускает

более

7

орфографическихи

пунктуационных ошибок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОЧ ПРАВИЛЬНЫЙ (1) (1) (1).docx

alt: Задания суммативного оценивания за

alt: Чтение № вопроса

alt: Письмо Содержание и речь

alt: Неясный ответ. Структура эссе и 1

title: Суммативное оценивание за 1 четверть в 10 классе


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия по истории, посвящённого

Дню Героев Отечества

«Герои Родины-Отечества сыны!»

 Сценарий разработала учитель общественных
дисциплин
МБОУ- Рогнединская СОШ Рогнединского района

Брянской области
                                            Прокуда
Ирина Ивановна

Цель: воспитание чувства
патриотизма у подрастающего поколения

Целевая аудитория: 9-11
классы

Оборудование: презентация,
музыкальное сопровождение, свечи.

Вед.1 Сегодня не обычный
день,
 А
памятная дата.

Вед.2 9 декабря- День Героев
Отечества

Вед.1 9 декабря отмечается День
Героев Отечества.
          В этот день
чествуют Героев Советского Союза,
          Героев Российской
Федерации,
          кавалеров ордена
Святого Георгия
          и ордена Славы.

Вед.2 Эта дата была
установлена в 2007 году и приурочена
          к событиям эпохи
правления Екатерины II.
          Императрица в 1769
году учредила орден
          Святого Георгия
Победоносца.
Этим орденом награждали
воинов, проявивших доблесть, отвагу и смелость.

Вед.1 Георгий Победоносец- один
из популярных христианских святых
Символ ордена – всадник,
сидящий на белом коне, поражающий копьём дракона, - олицетворял мужество
воина,  способного отстоять свою землю от врагов.

Вед.2 Высшей наградой в
Советском Союзе стала медаль «Золотая Звезда» и звание Героя Советского Союза.

Вед.1 В 1992 году вместо
звания  «Герой Советского Союза» было учреждено звание  «Герой Российской
Федерации», которое стало высшей государственной наградой. А в 2000 году в знак
возрождения славных традиций в России был восстановлен орден Святого Георгия
Победоносца.

Вед.2 Сейчас День Героев
Отечества- это праздник не только георгиевских кавалеров, но и Героев
Советского Союза, Героев России, кавалеров ордена Славы и возрождённого ордена
Святого Георгия Победоносца.
Вед. 1 Этот праздник очень важен
для России, ведь в нём соединяются традиции, подвиги и герои русской армии со
дня её создания и до сегодняшних дней.

Учитель :  Россию, нашу с вами страну, где нам довелось
родиться, любили во все времена. Наши предки, деды, отцы всегда стояли на защите
её рубежей. Всё может родная земля: накормить хлебом, напоить родниковой водой,
восхитить своей красотой. И только защитить себя она не может. Поэтому защита
Отечества- долг тех, кто живёт на этой земле и пользуется её благами. В песнях,
былинах, легендах, сказках, в исторических книгах был воспет защитник и
труженик нашего Отечества.
Назовите имена таких
героев древности(былинные герои).
А кто стал героем Ледового
побоища 5 апреля 1242 года? Кто сказал о себе: «Мы на Неве разбили гордых
шведов и Чудском озере топили крестоносцев?»
(Говорят дети)

Учитель: О героях былых времён, защитивших Россию в годы ВО
войны, помнит мир спасённый, миро вечный, мир живой!

Ученица читает : Затихли на
курганах обелиски,
                              Застыли,
сохраняя тишину,
                              Они
нам не заменят близких,
                              Отдавших
жизнь в Великую войну!

Учитель: ВО война стала историей. НО мирную жизнь людей
нашего общего дома, планеты Земля, и сейчас сотрясают орудийные залпы, льётся
кровь, и до сих пор наша страна рождает своих Героев.
Кто они? Похожи ли они на
защитников Брестской крепости, которая не сдалась, она просто истекла кровью,
на героев-панфиловцев, сражавшихся под Москвой и миллионы других патриотов,
прославивших Россию в годы ВО войны.
Назовите их имена. Ответьте
на поставленный вопрос.
(Говорят дети)

Учитель: Ребята, вспомните нашу поездку в посёлок Сеща , в
музей интернационального подполья. Мы все стояли у большой фотографии солдата,
рядом на столике письма с войны, адресованные маме.
На фотографии солдат, Герой
сегодняшнего дня, погибший в Чечне,
Морозов Сергей Геннадьевич.
(Рассказ ученика о Герое
России Морозове С.Г., далее песня Мишель «Зажгите свечи, когда хоронит сына
мать…» , дети зажигаю свечи.)
Учитель: За Родину гибнут, за правду и веру
                   Сегодня,
когда нет войны!
                   Я кланяюсь
низко бойцу-офицеру
                   Комбату
великой страны.

                    Ошибка
солдата… Упала граната…
                    Четыре
секунды… Застыл…
                    Решенье
комбата: Живите, ребята!
                    И грудью
гранату закрыл…

Эти строки посвящены Герою,
который погиб не на войне и возможно Вы знаете, о ком они. В социальных сетях
очень часто можно видеть фотографию, с которой на нас смотрит парень-офицер со
светлым лицом, глубокими красивыми глазами- майор «Солнце»- Сергей Солнечников-
Герой России.
Далее ролик о Сергее
Солнечникове.

Учитель:  Вопрос детям: «Герой ли майор Солнце?
(Говорят дети)

Учитель: Наше сегодня: мировой терроризм, война в Сирии, расстрелянный
командир экипажа СУ-24М Олег Анатольевич Пешков-Герой России сбитого Турцией
самолёта. И в этом нашем сегодня есть те, кто достоин называться Героем. И мы
это с Вами доказали реальными примерами.

Ученик читает
стихотворение:

Чтоб
стать мужчиной — мало им родиться,
Чтоб стать железом — мало быть рудой.
Ты должен переплавиться. Разбиться.
И, как руда, пожертвовать собой.

Как
трудно в сапогах шагать в июле.
Но ты — солдат и все сумей принять:
От поцелуя женского до пули,
И научись в бою не отступать.

Готовность
к смерти — тоже ведь оружье,
И ты его однажды примени...
Мужчины умирают, если нужно,
И потому живут в веках они.

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия по истории.doc

alt: Рассказ ученика о Герое России

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по истории, посвящённый Дню Героев Отечества (9 декабря-День Героев Отечества". Направлен на воспитание чувства патриотизма у молодого поколения.

история

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия по истории "Герои Родины- Отечества сыны", посвящённый Дню Героев Отечества для 9-11 классов


extracted_text:
Особенности
 сенсорного развития
детей
дошкольного возраста
В Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделены
направления развития детей младшего дошкольного возраста. В таком направлении
как познавательное развитие предполагается формирование первичных представлений
об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира - форме, цвете, размере, материале, пространстве и времени и др.. Решение
данной задачи педагогами дошкольных учреждений осуществляется в рамках
сенсорного развития.
Сенсорное развитие – это
развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних
свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве,
запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и
начинается познание .
         Сенсорное развитие является условием успешного
овладения любой практической деятельностью. А истоки развития сенсорных
способностей лежат в младшем дошкольном возрасте. В этот период при соответствующих
условиях у ребенка развиваются различные способности, обогащается сенсорный
опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает
различать величину, форму и цвет предмета.
Кроме важности решения задач сенсорного развития, обозначенных в
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования,
актуальность  заключается и в том,  что познание человеком
окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения ( отражение
отдельных свойств, предметов и явлений действительности при непосредственном
воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и
явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств).
Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности
современного человека. Ведь, как справедливо отмечает Б.Г.Ананьев, «самые
далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на
ощущающего человека»
Целью сенсорного воспитания
является формирование сенсорных способностей у детей.
Задачами сенсорного
воспитания младшего дошкольного возраста являются:
- создание условий для обогащения чувственного опыта детей, их
представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулирование
развития разных видов детского восприятия: зрительного, слухового,
осязательного, вкусового, обонятельного.
- поддержание и развитие интереса детей к совместному со
взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с
ними.
- знакомство детей с разными видами сенсорных эталонов и
способами обследования предметов; содействие запоминания и использования детьми
названий сенсорных эталонов и обследовательских действий.
- формирование умения сравнивать предметы по основным свойствам
(цвет, форма, размер), устанавливая тождество и различие; подбирание пары и
группы предметов на основе сходного сенсорного признака.
         Содержание сенсорного воспитания - круг свойств и
качеств предметов и явлений, которые должны быть освоены ребенком; он
определяется многообразием как особенностей окружающего мира, так и видов
деятельности.
Исследованиям в области
сенсорного развития дошкольника уделяли внимание многие отечественные и
зарубежные ученые. Наиболее значимыми в этом направлении являются такие
отечественные авторы как: А.П. Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А.
Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко, Э.Г. Пилюгина, Е.И. Тихеева и многие
другие, а также зарубежные педагоги: Я.А. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори,
О. Декроли. Однако и на сегодняшний день существует необходимость исследования
сенсорного развития дошкольника с учетом современной ситуации обновления
дошкольного образования.
         Сенсорная культура ребенка — результат усвоения им
сенсорных эталонов, созданных человечеством.  Главное направление
сенсорного воспитания должно состоять в формировании у ребенка сенсорной
культуры.
         В качестве средств решения познавательных задач в
сенсорной культуре выступают сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних
свойств предметов.
На каждом возрастном этапе ребенок оказывается наиболее
чувствительным к тем или иным воздействиям. Именно в младшем дошкольном
возрасте начинается этап непосредственного усвоения и использования сенсорных
эталонов.
Сенсорные
эталоны — это представления о чувственно воспринимаемых свойствах объектов. Эти
представления характеризуются обобщенностью, так как в них закреплены наиболее
существенные, главные качества (А.В. Запорожец).
Необходимо, чтобы
ознакомление с эталонами не просто проходило путем их показа и называния, а
включало действия детей 3-4 лет, направленные на сопоставление разных эталонов,
подбор одинаковых, закрепление каждого эталона в памяти. В момент действий с
эталонами от детей требуется запоминание и использование этих названий, что в
итоге ведет к закреплению представлений о каждом эталоне и к возможности
выполнения действий на их основе по словесной инструкции.
 В качестве сенсорных
эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и
насыщенности, в качестве эталонов формы - геометрические фигуры, величины - метрическая
система мер.
         Знакомство ребенка с сенсорными эталонами
происходит в следующей последовательности. Сначала его знакомят с основными
образцами, а затем – с их разновидностями. При этом разные эталоны должны
сопоставляться между собой и называться сначала взрослым, а потом ребенком.
Только тогда они будут хорошо закрепляться в памяти. Усвоению полученных знаний
способствуют игры, когда ребенок самостоятельно изображает, а затем
раскрашивает и вырезает различные фигурки. Представителями дошкольной педагогики
были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению
детей со свойствами и признаками предметов.
Ребенок младшего дошкольного
возраста развивается путем «социального наследования», которое в отличие от
наследования биологического предполагает не наличие врожденных способностей, а
приобретение способностей при усвоении общественного опыта.
Сенсорное развитие в младшем дошкольном периоде – это
совершенствование ощущений, восприятий, наглядных представлений. В этом
возрасте у детей снижаются пороги ощущений, повышаются острота зрения и
точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух,
значительно возрастает точность оценок веса предметов. Восприятие признаков
объекта возникает при выполнении предметной деятельности. У младшего
дошкольника обследование предметов подчиняется преимущественно игровым целям.
Обследование — специально
организованное восприятие предмета (объекта) с целью использования его
результатов в какой-либо практической деятельности.
На протяжении дошкольного
возраста игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими
действиями с предметами и превращается в целенаправленное его опробование для
уяснения назначения его частей, их подвижности и связи друг с другом,
приобретении сенсорного опыта.
Сенсорный опыт — это
информация, воспринятая через органы чувств (глаза, уши, кожу, нос и язык), а
также знание о внешнем мире, которое порождается этой информацией.
В результате сенсорного
развития младший дошкольник овладевает перцептивными действиями, основная
функция которых заключается в обследовании объектов и вычленении в них наиболее
характерных свойств, а также в усвоении сенсорных эталонов, общепринятых
образцов чувственных свойств и отношений предметов. Наиболее доступными для
детей младшего дошкольного возраста сенсорными эталонами являются
геометрические формы (квадрат, треугольник, круг) и цвета спектра.
Таким образом, особенностями
сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста являются:
формирование чувственного опыта, направленное на развитие полноценного
восприятия; воспитание умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов, формирование внимания к этим свойствам; ознакомление детей с
сенсорными свойствами предметов в процессе различных видов деятельности.
Анализируя
психолого-педагогическую литературу, нельзя не сказать о том, что сенсорное
воспитание у детей младшего дошкольного возраста будет эффективным при
реализации следующих организационно-педагогических условий:
 - повышение профессиональной компетентности педагогических
работников ДОУ в вопросе сенсорного воспитания детей младшего дошкольного
возраста, которое может быть реализовано в ходе реализации методического
сопровождения педагога в его теоретической и практической готовности к
осуществлению педагогической деятельности;
 - пополнение развивающей предметно-пространственной среды
ДОУ материалами для сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста,
такими, как специальные обучающие материалы для различения цветов и их
оттенков, силы звука, формой, величиной, длиной, шириной предметов;
 - повышение педагогической грамотности родителей по сенсорному
воспитанию детей младшего дошкольного возраста через систематически проводимую
работу по передаче знаний, формированию представлений и практических умений у
родителей.

file_name: Особенности  сенсорного развития.docx

alt: Содержание сенсорного воспитания - круг свойств и качеств предметов и явлений, которые должны быть освоены ребенком; он определяется многообразием как особенностей окружающего мира, так и…

alt: Анализируя психолого-педагогическую литературу, нельзя не сказать о том, что сенсорное воспитание у детей младшего дошкольного возраста будет эффективным при реализации следующих организационно-педагогических условий: - повышение…


extracted_text:
Расчет
себестоимости детали ее оптовой цены

Себестоимость продукции –
это все затраты, связанные с ее производством и реализацией.
В себестоимость продукции
входят прямые затраты (заработная плата основных производственных рабочих,
отчисления с заработной платы основных производственных рабочих, стоимость
основных материалов с учетом возвратных отходов); общепроизводственные расходы;
общехозяйственные расходы и внепроизводственные расходы.
Общепроизводственные
расходы включают в себя заработную плату вспомогательных рабочих, руководителей
и специалистов; отчисления с заработной платы вспомогательных рабочих,
руководителей и специалистов; амортизацию основных фондов; затраты на
электроэнергию потребляемую оборудованием.


file_name: Занимательная_информатика 64.docx

title: материал по занимательной информатике


file_name: ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Приложение
2
Календарно-
тематическое планирование по предмету «Английский язык» для 3 класса.

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание учебного материала

Планируемые результаты

Д/З

предметные

личностные

метапредметные

I четверть
Раздел 1. Добро пожаловать в Лесную
  школу. (18 часов)

1

Добро
  пожаловать в школу!

Read,
  go, school, together.
Three,
  please, count.

А:
  полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на
  прослушанный диалог
Г:
  составлять  рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая
  черты характера, что он умеет\не умеет делать;
Ч:
  читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет
  речь в тексте;
П:
  написать рассказ о друге, дополнив предложения.

Формирование потребности
  в дружбе с одноклассниками, иметь желание учиться.

Регулятивные: учатся работать
  по предложенному учителем плану.
Познавательные: умение работать
  с новым учебником и рабочей тетрадью.
Коммуникативные: формирование
  желания общаться с другими ребятами.

Р.т.:
  упр.4,
стр.3

2

Описание
  учеников Лесной школы.

Read,
  go, school, together.
Three,
  please, count.

А:
  слушать и понимать рассказ нового ученика и заполнять анкету,
Г:
  составлять  рассказ о своем школьном друге, используя изученные речевые
  образцы;
Ч:
  читать и полностью понимать короткие тексты;
П:
  составить предложения по образцу.

Умение
  выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Регулятивные: моделирование
  ситуации поведения в классе.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.
Коммуникативные: умение
  правильно выразить просьбу для получения информации.

Р.т.:
  упр.4,
стр.4

3

Наш  любимый учитель.

Read,
  go, school, together.
Three,
  please, count.

А:
  полностью понимать рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице и найти ее на
  картинке;
Г:
  рассказывать  об однокласснике.
Ч:
  читать с полным пониманием вопросов и отвечать на них;
П:
  записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики.

Умение
  выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Регулятивные: моделирование
  ситуации поведения в классе.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу при составление  рассказа.
Коммуникативные: формирование
  умения слушать и вступать в диалог.

Р.т.:
  упр.3,
стр.5

4

Продукты.
Любимая
  еда. Чтение а в третьем типе слога.

Eggs,
  milk, ham, juice, cake, sweets, cheese, fish.

А:
  слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке;
Г:
  вести диалог-расспрос;
Ч:
  читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить
  словосочетания с соответствующей картинкой;
П:
  составлять предложения из слов.

Умение
  выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Регулятивные: умение
  вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
Познавательные:
  выразительное правильное чтение слов, извлечение необходимой информации из
  прослушанного.
Коммуникативные: понимать
  на слух речь учителя и одноклассников.

Р.т.:
  упр.4,
стр.6

5

Мисс
  Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.

Do
  you like …, No, thank you, Help yourself.

А:
  извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога  и разыграть
  самостоятельно подобный диалог;
Г:
  вести этикетный диалог
Ч:
  читать слова по транскрипционным знакам;
П:
  писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики.

Развитие
  готовности к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные: волевая
  саморегуляция как способность к волевому усилию.
Познавательные:
  извлечение
  необходимой информации из прослушанного.
Коммуникативные: формирование
  умения слушать и вступать в диалог.

Р.т.:
  упр.4,
стр.7

6

Что
  мы любим делать. Чтение о в третьем типе слога.

Play, dance, visit, meet.

А:
  полностью понимать стих и воспроизвести его;
Г:
  рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец;
Ч:
  читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом
  материале;
П:
  составлять предложения из слов.

Умение
  соотносить поступки с нормами поведение.

Регулятивные: целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
  того, что неизвестно.
Познавательные:
  выделять
  необходимую информацию.
Коммуникативные: понимание
  возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.

Р.т.:
  упр.4,
стр.8

7

На
  школьном огороде. Названия овощей и фруктов.

Potato,
  corn, apple, cabbage, carrot, nut, tomato.

А:
  извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;
Г:
  вести этикетный диалог, используя речевые образцы;
Ч:
  читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом
  материале;
П:
  выполнять тестовую работу.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

Регулятивные: умение
  взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и
  непроизвольности.
Познавательные:
  извлечение
  необходимой информации из прослушанного.
Коммуникативные: овладение
  диалогическими формами высказываний (по образцам).

Р.т.:
  упр.3,
стр.9

8

Медвежонок
  Билли. Общие вопросы.

A
  lot of, write, honey, jam.

А:
  полностью понимать рассказ Билли о себе и отвечать на его вопрос;
Г:
  вести этикетный диалог «За столом»;
Ч:
  читать и полностью понимать словосочетания и составлять предложения с ними;
П:
  сост.вопросы в Pr.Simple в 3 л.ед.ч.

Умение
  соотносить поступки с нормами поведение.

Регулятивные: умение
  корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Познавательные:
  осознанное
  построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение выражать
  мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной
  задачей.

Р.т.:
  упр.3,
стр.10

9

Любимый
  завтрак. Исчисляемые и неисчисляе-мые существительные.

Porridge, orange, ham, soup.

А:
  полностью понимать текст и извлекать информацию;
Г:
  вести этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение\вежливо
  отказываться от угощения;
Ч:читать
  и правильно отвечать на вопросы анкеты;
П:
  составлять слова из букв.

Умение
  выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные: освоение
  критериев оценки выполненных заданий.
Познавательные: умение с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Коммуникативные: освоение
  приёмов логического запоминания информации.

Р.т.:
  упр.4,
стр.11

10

Приём
  и угощение гостей. Чтение e, i в третьем типе
  слога.

Porridge, orange, ham, soup.

А:полностью
  понимать диалог и извлекать необходимую информацию;
Г:
  вести диалог-расспрос, задавая вопросы :Where …? When…? What…? Why…?
Ч:
  соотносить вопросы с ответами;
П:
  составлять вопросы по образцу.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой  деятельности.

Регулятивные: умение
  корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Познавательные:
  постановка
  и решение проблемы, анализ ситуации.
Коммуникативные: освоение
  приёмов логического запоминания информации.

Р.т.:
  упр.4,
стр.12

11

В
  школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.

Porridge, orange, ham, soup.

А:
  полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;
Г:
  вести диалог-расспрос, используя Does he\she like…?
Ч:
  читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом
  материале;
П:
  писать рассказ о сказочном герое с опорой на образец.

Выбирать
  оптимальные формы  поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.

Регулятивные: умение
  адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные:
  выработка
  уважительного отношения к партнёру, внимания к личности другого.
Коммуникативные: составление осознанных
  речевых высказываний.

Р.т.:
  упр.4,
стр.13

12

Любимые
  виды спорта одноклассников.

Porridge, orange, ham, soup.

А:
  полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;
Г:
  рассказывать о своем друге с опорой на план;
Ч:читать
  вслух, используя знания основных правил чтения;
П:
  восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

Развитие
  готовности к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные: оформление
  своих мыслей. Умение слушать и понимать речь других.
Познавательные:
  умение
  с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Коммуникативные: составление осознанных
  речевых высказываний.

Р.т.:
  упр.4,
стр.14

13

Дни
  недели. Занятия в разные дни недели.

Monday,
  Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

А:
  сопоставить названия дней недели на русском и английском языках;
Г:
  вести этикетный диалог «В магазине»;
Ч:
  читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале;
П:
  составлять предложения со словами.

Развитие
  готовности к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные: целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
  того, что неизвестно.
Познавательные:
  составляют
  осознанные речевые высказывания.
Коммуникативные: распределение
  занятий по интересам.

Р.т.:
  упр.3,
стр.15

14

Домашний
  питомец.  Его любимая еда.  Чтение буквосочетания ea.

Meat,
  drink, eat, ice-cream.

А:
  полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;
Г:
  составлять рассказ о том, чем занимаются в лесной школе в разные дни недели;
Ч:
  читать предложения с полным пониманием и исправлять неверные утверждения,
  используя отрицательные предложения;
П:
  писать рассказ о том, чем ты любишь заниматься в субботу и воскресенье с
  опорой на модель.

 Развитие
  доброжелательности и внимательности к людям, животным.

Регулятивные: умение
  адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные:
  умение
  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
Коммуникативные: понимать
  возможность различных позиций других людей.

Р.т.:
  упр.4,
стр.16

15

Покупка
  продуктов в разных магазинах.
Ролевая
  игра «В магазине».

Buy,
  big, strong, lazy, sad, clean, hungry, brave, dark.

А:
  полностью понимать на слух текст и отвечать на вопрос;
Г:
  вести диалог-расспрос, отвечая на общие и специальные вопросы о питомце;
  рассказать о питомце, опираясь на план;
Ч:
  читать про себя текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту;
  составлять словосочетания опираясь на образец;
П:
  составлять предложения из слово том, что любят и не любят ученики лесной
  школы.

Примеряют
  на себе роль социально активной личности.

Регулятивные: умение дать
  развернутую оценку своей работе.
Познавательные:
  умение
  высказывать свое отношение в разных ситуациях.
Коммуникативные: освоение
  приёмов логического запоминания информации.

Р.т.:
  упр.3,
стр.17

16

Покупка
  продуктов.
Контрольная
  работа №1.

Buy,
  big, strong, lazy, sad, clean, hungry, brave, dark.

Ч:
  читать с полным пониманием и отгадывать загадку;
П:
  вписывать в предложения правильную форму глагола to be.

Наличествует
  адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные: оценивают
  правильность выполнения действий.
Познавательные:
  находят
  единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют
  действия.

Р.т.:
  упр.5,6,
стр.21

17

Поведение
  за столом. Хорошие манеры.
Повторение.

А:
  полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё;
Г:
  уметь вежливо попросить угощение и поблагодарить.

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности.

Регулятивные: определяют
  отклонения отличия от образца.
Познавательные:
  умение
  обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение
  делать выводы.

Р.т.:
  стр.22

18

Проект
  «Меню для самого лучшего ученика».

Let’s work together.

П:
  составлять меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы.

Развитие
  доброжелательности и внимательности к людям.

Регулятивные: формирование
  умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
  умение
  слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные: умение
  договариваться и приходить к способу решения задач.

II четверть
Раздел 2.
  Счастливые уроки. (14 часов)

19

Описание
  животного. Загадки о животных.

Teeth,
  tail, eyes, face, nose, ears, neck.

А:
  воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном
  языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
Г:
  составлять
  краткую характеристику персонажа;
Ч:
  догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
П:
  написать собственный диалог по образцу.

Развитие
  понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Регулятивные: проявление волевой
  саморегуляции как способности к волевому усилию.
Познавательные:
  умение
  ориентироватьчя в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания.
Коммуникативные: умение
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Р.т.:
  упр.3,стр.23

20

Любопытный
  слоненок. Чтение буквосочетания ea.

For
  breakfast, healthy, elephant.

А: не обращать внимания
  на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
Г: участвовать в
  элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
  вопросы;
Ч: сравнивать и
  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
П: написать
  предложения с новыми ЛЕ.

Выбор
  оптимальных форм поведения в классе.

Регулятивные: умение
  адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные:
  умение
  с помощью вопросов получать недостающую информацию.
  Коммуникативные: овладение монологической формой речи  в
  соответствии с образцами.

Р.т.:
  упр.3,стр.24

21

Помогаем
  Джиму. Угощаем друзей.

А: полностью
  понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и
  ответы;
Г: участвовать в
  элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
  вопросы;
Ч, П:
  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
  (существительные, прилагательные, модальные/
смысловые
  глаголы).

Умение
  выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные: формирование
  основ оптимистического восприятия мира.
Познавательные:
  умение
  с помощью вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные: умение
  слушать, вступать в диалог.

Р.т.:
  упр.4,стр.25

22

Необходимость
  занятий физкультурой. Модальный глагол must.

Every day, wash, clean.

А:
  послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия;
Г:кратко
  излагать содержание прочитанного текста;
Ч:
  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам;
П:
  важные советы ЗОЖ с их точки зрения.

Формирование
  мотивов достижения цели и социального признания.

Регулятивные: формирование
  целеустремленности и жизненного оптимизма.
Познавательные:
  умение
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: умение слушать,
  вступать в диалог.

Р.т.:
  упр.3,стр.26

23

Правильное
  питание. Местоимения обозначающие  «много».

Much,
  many, a lot of.

А:
  полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников;
Г:
  рассказывать о том, что они должны делать с опорой на грамматическую модель;
Ч:
  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам:
  исчисляемые и неисчисляемые существительные;
П:
  узнавать простые словообразовательные элементы.

Проявление
  познавательного интереса к учебной деятельности.

Регулятивные: умение
  корректировать, вносить изменения в способ действия.
Познавательные:
  умение
  классифицировать по основным признакам.
Коммуникативные:
  овладение
  монологической формой речи  в соответствии с образцами.

Р.т.:
  упр.3,стр.27

24

Сказка-небылица
“Однажды
  занятым утром”. Свободное время.

Eleven,
  twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, twenty.

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух
  текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
Г: участвовать в
  элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
  вопросы ;
Ч:  сравнивать и
  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
П: уточнять
  написание слова по словарю.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Регулятивные:  формирование
  основ оптимистического восприятия мира.
Познавательные:
  умение
  искать и выделять необходимую информацию.
 Коммуникативные: умение участвовать
  в коллективном обсуждении проблем.

Р.т.:
  упр.4,стр.28

25

Восемь
  друзей. Счёт до 20.

Can
  not, does not, do not, may.

А:
  использовать языковую догадку при восприятии на
  слух текстов, содержащих некоторые   незнакомые слова;
Г:
  участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и
  отвечая на его вопросы;
Ч:
  составлять краткую характеристику персонажа;
П:
  уточнять написание слова по словарю.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные: умение дать
  развернутую оценку своей работе.
Познавательные:
  освоение
  приемов логического запоминания информации. Коммуникативные: овладение
  правильной монологической речью.

Р.т.:
  упр.4,стр.29

26

Любимые
  занятия в воскресенье. Счёт до 100.

With,
  do home work, play tennis, walk with a dog.

А:
  воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном
  языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
Г:
  строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить
  диалог по прослушанному тексту;
П: написать о
  любимом занятии друга по воскресеньям.

Умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.

Регулятивные: умение
  адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные:
  освоение
  приемов логического запоминания информации.
Коммуникативные: овладение
  правильной монологической речью по речевым образцам.

Р.т.:
  упр.3,стр.30

27

Я
  иду в школу. Чтение с полным пониманием текста.

Christmas,
  Santa Claus,Happy New Year.

А: различать и
  воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге
Г: участвовать в
  элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
  вопросы;
- кратко
  излагать содержание прочитанного текста;
Ч:сравнивать и
  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
П: написать
  рассказ о приключениях друга по дороге в школу.

Оценивание
  своих поступков; имеют желание учиться.

Регулятивные: преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях.
Познавательные: умение
  прогнозировать события по иллюстрациям. Коммуникативные: овладение правильной
  монологической речью по грамматическим  моделям.

Р.т.:
  упр.3,стр.31

28

Рождество
  и Новый год.

Christmas,
  Santa Claus,Happy New Year.

Г:
  рассказывать о любимом животном: возраст, характер, что умеет/не умеет
  делать, высказывать своё отношение, вести диалог-расспрос, реагировать на
  услышанное.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные: умение оценить
  прогресс в усвоении знаний.
Познавательные:
  умение
  извлечь информацию из прочитанного текста.
 Коммуникативные: умение
  оформлять свои мысли.

Р.т.:
  упр.3,стр.32

29

Рождественские
  подарки.

Christmas
  tree, merry Christmas, presents.

П:
  описывать своё любимое животное

Развитие
  готовности к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
  умение
  извлечь информацию с помощью вопросов.
 Коммуникативные: понимание
  возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Р.т.:
  упр.3,стр.33

30

Контрольная
  работа № 2.

А:
  понимать и воспроизводить небольшие произведения детского фольклора (стихи,
  песни) на английском языке;
Г:
  поздравить с Рождеством и с Новым годом;
Ч:
  догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
П:
  анализировать схему письма и написать письмо Санта Клаусу.

Наличие
  адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные: оценивают
  правильность выполнения действий.
Познавательные:
  находят
  единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют
  действия.

31

Повторение
  лексико-грамматического материала раздела 2.

АГ:
  понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
  (стихи, песни) на английском языке;
Ч:
  догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
П:
  уметь писать изученные ЛЕ, уточняя написание слова по словарю.

Проявление
  познавательного интереса к учебной деятельности.

Регулятивные: определяют
  отклонения отличия от образца.
Познавательные:
  умение
  обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение
  делать выводы.

Р.т.:
  упр.6,7, стр.37

32

Проект
  «Игрушка для
новогодней
  елки».

АГ:
  понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи,
  песни) на английском язык;
П:
  выполнить поздравительную открытку и
 подписать ее
  друзьям и родителям
С
  Рождеством и Новым годом.

Развитие
  доброжелательности и внимательности к людям.

Регулятивные: формирование
  умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
  умение
  слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные: договариваются
  и приходят к способу решения задач.

III четверть
Раздел  3.
  Поговорим о новом друге. (20 часов)

33

Познакомь-тесь
  с Тайни. Составление рассказа по моделям.

Fairy tale, poem, often.

А: запомнить,
  кто и какие вопросы задает Тайни;
Г: составлять
  краткую характеристику персонажа на картине по плану;
Ч: уметь читать
  вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту
(интернациональные
  слова);
- читать
  изучаемые слова по транскрипции;
П:
  восстанавливая текст, распознавать в тексте и дифференцировать слова по
  определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/
смысловые
  глаголы).

 Определение границы
  собственного знания и «незнания».

Регулятивные: умение
  корректировать, вносить изменения в способ действия. Познавательные: выделение
  необходимой информации из услышанного и прочитанного.
Коммуникативные: умение с
  помощью вопросов получить информацию.

Р.т.:
  упр.3, стр.39

34

Сказка
  о городской  и деревенской мышке. Занятия в выходные дни.

Come,
  small.

А:
  использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;
Г:
  рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику
  персонажей;
Ч,П:
  при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов( с
  русского языка на английский язык и обратно).

Умение
устанавливать
  доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные: умение
  адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
 Познавательные:
  освоение
  приемов  логического запоминания информации.
Коммуникативные:
  овладение монологической формой речи.

Р.т.:
  упр.4, стр.40

35

Времена
  года. Чтение сказки.

Spring,
  summer, autumn, yellow, winter.

А:
  использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;
Г:
  составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана;
-читать
  изучаемые слова по транскрипции;
П:
  уточнять написание слова по словарю .

Осознают
  язык, как основное средство общения между людьми.

Регулятивные: умение
  корректировать, вносить изменения.
 Познавательные:
  умение
  выделять главное из прослушанного.
Коммуникативные: умение слушать
  и вступать в диалог.

Р.т.:
  упр.4, стр.41

36

Любимое
  время года.

Is
  afraid, go home, at home, goodbye.

А:
  использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;
Г:
  составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана;
Ч: уметь читать
  вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;
- читать
  изучаемые слова по транскрипции;
П:
  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

 Развитие
  готовности к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные: преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.
 Познавательные:
  умение
  извлечь необходимую информацию из прочитанного и сказанного.
Коммуникативные: понимание
  возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Р.т.:
  упр.3, стр.42

37

Занятия
  в разное время года. Названия месяцев.

January,
  February,March, April, May, June, July, August, September, October, November,
  December.

А:
  использовать контекстуальную догадку при восприятии
  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
Г:
  составлять рассказ с опорой на картинки;
Ч:
  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам;
П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи названия месяцев.

Умение
  соотносить поступки с нормами.

Регулятивные: соотнесение
  того, что известно и неизвестно.
Познавательные:
  умение
  составить осознанные высказывания о своём любимом времени года.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли в соответствии с задачей.

Р.т.:
  упр.3, стр.43

38

Заветное
  желание. Порядковые числительные.

I would like…
Порядковые
  числительные.

А: полностью
  понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и
  ответы;
Г: участвовать в
  элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
  вопросы;
Ч, П:
  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
  (существительные, прилагательные, модальные/
смысловые
  глаголы).

Формирование
  мотивов достижения социального признания.

Регулятивные: умение
  адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные:
  умение
  работать с таблицей.
Коммуникативные:
  овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами.

Р.т.:
  упр.4, стр.44

39

День
  рождения. Даты.

Birthday,
  get, party, letter, month, year.

АГ:
  понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
  (стихотворение);
Ч:
  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам;
П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи дату.

 Развитие
  готовности к сотрудничеству.

Регулятивные:
   умение
  делать выводы и обобщения.
Познавательные:
  умение
  извлечь необходимую информацию из прочитанного.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли в соответствии с задачей.

Р.т.:
  упр.3, стр.45

40

Подарок
  на день рождения.

Scooter,
  puzzle, ball, bike, doll, player, computer.

А:
  использовать контекстуальную догадку при восприятии
  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
 Г:
  высказыванию по теме с опорой на прочитанный текст;
Ч:
  уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по
  контексту
 П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Формирование
  мотивов достижения социального признания.

Регулятивные: формирование
  умений контролировать процесс и результаты  деятельности. Познавательные: умение
  извлечь информацию из прослушанного и прочитанного.
Коммуникативные: овладение
  монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Р.т.:
  упр.3, стр.46

41

Как
  ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».

I’d
  like to have…
Do
  you like…?
Yes,I
  do. No, I don’t.

А:
  воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном
  языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
Г:
  высказываться  по теме с опорой на прочитанный текст;
-воспроизводить
  наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение);
П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Правильно
  идентифицировать себя с позиции учащегося.

Регулятивные: участие в
  распределении ролей для диалога и их импровизационном выразительном
  воплощении.
 Познавательные:
  осознание
  построения речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение слушать
  собеседника и выражать свою точку зрения.

Р.т.:
  упр.4, стр.47

42

На
  почте.
Введение
  НЛЕ.

Letter,
  envelope, postman, address, letterbox, post office, paper, stamp, postcard.

П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

 Формирование
  мотивов достижения социального признания.

Регулятивные: преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.
Познавательные:
  умение
  анализировать ситуацию.
Коммуникативные:
  умение
  слушать и понимать речь других.

Р.т.:
  упр.3, стр.48

43

Как
  написать и отправить письмо. Памятка.

Write,
  get, read , post, send.

А:
  использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;
Г:
  соблюдать интонацию вопросительных предложений;
Ч:
  читать изучаемые слова по транскрипции;
-
  соблюдать интонацию вопросительных предложений;
П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Формирование
  мотивов достижения социального признания.

Регулятивные: формирование
  умений контролировать процесс и результаты  деятельности. Познавательные: умение
  работать с иллюстрацией.
Коммуникативные: овладение
  монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Р.т.:
  упр.3, стр.49

44

Как
  написать адрес на конверте. Чтение сказки.

Правописание
  имен, фамилия, названий стран, городов и улиц на конверте.

А:
  использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;
Г:
  соблюдать интонацию перечисления;
Ч:
  восстановить текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки.
П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Умение
  соотносить поступки с нормами.

Регулятивные: умение
  оценить прогресс в своих заниях и умениях.
Познавательные:
  выделение
  необходимой информации.
Коммуникативные: овладение
  монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Р.т.:
  упр.4, стр.51

45

Сказка
  «Умная Миранда». Притяжательный падеж.

Притяжательный
  падеж имен существительных

А:
  использовать контекстуальную догадку при восприятии
  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г:
  высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;
Ч:
  уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;
П:
  правильно оформлять конверт.

Формирование
  адекватной позитивной осознанной самооценки.

Регулятивные: умение
  поставить учебную задачу.
Познавательные:
  ориентирование
  на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: умение
  оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

Р.т.:
  упр.3, стр.52

46

Читаем
  письма зарубежных сверстников.

I’m
  8 years old.
Favorite,
  , from, wonderful.

А:
  использовать контекстуальную догадку при восприятии
  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
 Г:
  высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;
Ч:
  уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;
 П:
  правильно оформлять конверт.

Умение
  соотносить поступки с нормами.

Регулятивные: постановка
  учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и  неизвестно.
 Познавательные:
  умение
  выделить личностные характеристики.
Коммуникативные: понимание
  возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Р.т.:
  упр.3, стр.53

47

Заполняем
  анкету. Вопроситель-ные слова.

Present Simple, построение
  общих и специальных вопросов.

А:
  использовать контекстуальную догадку при восприятии
  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
 Г:
  высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;
Ч: уметь читать
  про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;
П: распознавать
  в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
  прилагательные, модальные/
смысловые
  глаголы).

Формирование
  адекватного позитивного самовосприятия.

Регулятивные: планирование
  своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
  анализ
  ситуаций.
Коммуникативные: умение
  слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Р.т.:
  упр.3, стр.54

48

Письмо
  зарубежному другу. Специальные вопросы.

Present Simple, построение
  общих и специальных вопросов.

А:
  использовать контекстуальную догадку при восприятии
  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
 Г:
  высказываться по теме с опорой на план;
Ч: уметь читать
  про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;
 П: уметь
  заполнять простую анкету.

Формирование
  адекватной позитивной осознанной самооценки.

Регулятивные: умение
  адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные:
  умение
  работать с таблицей.
Коммуникативные: умение слушать
  собеседника и выражать свою точку зрения.

Р.т.:
  упр.3, стр.55

49

Как
  подписать открытку. Рассказ о сестре.

Present Simple, построение
  общих и специальных вопросов.

А:
  использовать контекстуальную догадку при восприятии
  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
 Г:
  высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;
Ч:
  уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;
 П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Развитие
  готовности к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные: умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
 Познавательные:
  умение
  извлечь необходимую информацию.
Коммуникативные: овладение
  диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.

Р.т.:
  упр.4, стр.56

50

Контрольная
  работа № 3

Present Simple, построение
  общих и специальных вопросов.

А:
  использовать контекстуальную догадку при восприятии
  на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
 Г:
  высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;
Ч:
  уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;
 П:
  орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Наличествует
  адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные: оценивают
  правильность выполнения действий.
Познавательные:
  находят
  единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют
  действия.

Р.т.:
  упр.1,2, стр.59

51

Повторение
  лексико-грамматического материала раздела 3

Г:
  составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам.

Проявляют
  познавательный интерес к учебной деятельности.

Регулятивные: определяют
  отклонения отличия от образца.
Познавательные:
  умение
  обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение
  делать выводы.

Р.т.:
  упр.6, стр.61

52

Проект
  «Открытка ко дню рождения»

АГ:
  понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
  (стихи, песни) на английском язык;
П:
  выполнить поздравительную открытку с днем рождения и
 подписать ее.

Развитие
  доброжелательности и внимательности к людям.

Регулятивные: формирование
  умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
  умение
  слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные: договариваются
  и приходят к способу решения задач.

IV четверть
Раздел 4.
  Рассказываем истории и пишем письма. (18 часов)

53

Создаем
  робота. Части тела.

A
  mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe a hand, an arm, a foot, hair.

А:
  использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего
  незнакомые слова;
Ч:
  восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой
  материал;
Г:
  вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы
П:
  писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные:
  умение оценивать свои действия.
Познавательные:
  опираться  на языковую догадку в процессе восприятия на слух.
Коммуникативные:
осознанно
  строить речевое высказывание.

Р.т.:
  упр.3,стр.63

54

Систематизация
  знаний по теме «Части тела».

It’s
  time
to
  go to bed, to put.

А:
  полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос;
Г:
  вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
Ч:
  читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту;
П:
  дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные:
  работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и
  этикета,работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
  осознанно

Р.т.:
  упр.3,стр.64

55

Часы.
  Как я провожу свой день.

Present Simple, построение
  общих и специальных вопросов.

А:
  слушать и полностью понимать текст;
Г:
  составлять рассказ-описание об однокласснике;
Ч:
  читать про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы;
П:
  восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

оформлять
  свои мысли в устной форме, понятной для собеседников.
Коммуникативные:
   анализировать структуру предложения в английском языке.

Р.т.:
  упр.4,стр.65

56

Время.

What’s
  the time? It’s nine o’clock. It’s half past eight.
Have
  breakfast, have lunch, get up, after.

А:
  слушать и воспроизводить стихотворение;
Г:
  вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time;
Ч:
  читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложения
  в тексте, соответствующие картинкам;
П:
  восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные:
  конструировать монологическое высказывание, работать в паре в соответствии с
  нормами общения, правилами поведения и этикета.
Познавательные:
  строить высказывания по образцу.
Коммуникативные:
  слушать и понимать собеседника.

Р.т.:
  упр.3,стр.66

57

Распорядок
  дня.

Excuse
  me, am, pm, usually.

А:
  полностью понимать диалог и воспроизвести его;
Г:
  вести этикетный диалог;
Ч:
  полностью понимать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него
  пропущенные слова;
П:
  писать о том, как проходит воскресенье в твоей семье.

Умение
  высказывать свое отношение по заданной проблеме.

Регулятивные:
  умение работать в парах и небольших группах.
Познавательные:
  использовать языковые средства для решения коммуникативной
  задачи,использовать знако-символические средства представления информации.
Коммуникативные:
  вступать в диалог.

Р.т.:
  упр.3,стр.67

58

Мой
  режим дня.

Excuse
  me, am, pm, usually.

А:
  слушать и воспроизводить стихотворение;
Г:
  вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…?Where…? Сравнивать
  свой режим дня и режим дня одноклассника;
Ч:
  читать про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопрос
  по тексту;
П:
  закончить письмо Тайни о том, как он проводит свои весенние каникулы.

Умение
  высказывать свое отношение по заданной проблеме.

Регулятивные:
  осознанно строить речевое высказывание
в
  соответствии с задачами коммуникации в устной форме.
Познавательные:
  группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука.
Коммуникативные:
  осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Р.т.:
  упр.3,стр.68

59

Мой
  рабочий день.

To
  look, look like, look at.

А:
  полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию;
Г:
  вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
Ч:
  полностью понимать содержание прочитанных предложений и исправлять неверный
  используя правила образования утвердительных и отрицательных предложений в Present Simple;
П:
  составлять из слов вопросы в Present Simple.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные:
  работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и
  этикета.
Познавательные:
  владеть базовыми грамматическими понятиями.
Коммуникативные:
  составлять небольшие монологические высказывания.

Р.т.:
  упр.3,стр.69

60

Режим
  моего друга.

Present
  Simple: to have.

А:
  слушать и воспроизводить стихотворение;
Г:
  вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
Ч:
  полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность
  основных фактов текста;
П:
  исправлять утверждения Тайни, используя отрицание в Present Simple.

Нормы
  поведения и отношение к ним.

Регулятивные:
  умение работать в парах.
Познавательные:
  строить высказывания по образцу по изученной лексике.
Коммуникативные:
   вести элементарный диалог, оформлять свои мысли в устной форме на
  элементарном уровне.

Р.т.:
  упр.3,стр.70

61

Мой
  распорядок дня в разные дни недели.

Present
  Simple

А:
  полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую
  информацию;
Г:
  вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

Нормы
  поведения и отношение к ним.

Регулятивные:
  опираться  на языковую догадку в процессе восприятия на слух,
слушать
  и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения.
Познавательные:
  строить высказывания по образцу по изученной лексике.
Коммуникативные:
   вести элементарный диалог, оформлять свои мысли в устной форме на
  элементарном уровне.

Р.т.:
  упр.3,стр.71

62

Выражение
  умения что-либо сделать. Множественное число.

A
  man-men, a woman- women, a child-children, a mouse-mice.

А:
  полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую
  информацию;
Г:
  вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
Ч:
  находить в тексте слова во множественном числе;
П:
  образовывать множественное число существительных.

Нормы
  поведения и отношение к ним.

Регулятивные:
  опираться  на языковую догадку в процессе восприятия на слух, слушать и
  слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения
Познавательные:
  владеть базовыми грамматическими понятиями.
Коммуникативные:
  передавать, фиксировать информацию в таблице.

Р.т.:
  упр.3,стр.72

63

Что
  мы умеем делать.

Plural of the nouns.

Г:
  вести диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
Ч:
  читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Коммуникативные:
  конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы.
Познавательные:
  строить высказывания по образцу.
Коммуникативные:
  слушать и понимать собеседника.

Р.т.:
  упр.3,стр.73

64

Друзья.
  Развитие навыков чтения.

Plural of the nouns.

А:
  полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;
Ч:
  читать и полностью понимать текст, извлекать необходимую информацию.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные:
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение
одноклассников.
  Познавательные: строить высказывания по образцу.
Коммуникативные:
  слушать и понимать собеседника.

Р.т.:
  упр.3,стр.74

65

Контрольная
  работа № 4.

Present
  Simple

А:
  полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;
Г:
  описывать героя сказки;
Ч:
  читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию;
П:
  писать специальные вопросы по образцу.

Умение
  высказывать свое отношение по заданной проблеме.

Регулятивные:
  конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,
  опираться  на языковую догадку в процессе восприятия на слух. Познавательные:
  строить высказывания по образцу.
Коммуникативные:
  слушать и понимать собеседника.

Р.т.:
  упр.1,2,стр.77

66

Повторение
  лексико-грамматического материала раздела 4.

А:
  полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;
Г:
  вести диалог-расспрос;
Ч:
  читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию;
П:
  восстанавливать рассказ Юффо, вставляя пропущенные слова.

Нормы
  поведения и отношение к ним.

Регулятивные:
  выделять необходимую информацию из аудиотекстов, конструировать
  монологическое высказывание с опорой на речевые образцы,
группировать
  лексические единицы по тематическому признаку Познавательные: строить
  высказывания по образцу.
Коммуникативные:
  слушать и понимать собеседника..

Р.т.:
  упр.6,стр.78

67

Итоговое
  обобщение.

А:
  понимать
  речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на
  вопрос;
Г:
  сравнивать свои увлечения и увлечения друзей.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Регулятивные:
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение одноклассников. Познавательные:
  строить высказывания по образцу.
Коммуникативные:
  слушать и понимать собеседника.

68

Проект
  «Письмо другу».

А:
  понимать
  речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на
  вопрос;
Г:
  исполнять свою роль на английском языке;
Ч:
  читать по ролям, соблюдая правильную интонацию.

Нормы
  поведения и отношение к ним.

Регулятивные:
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение одноклассников. Познавательные:
  строить высказывания по образцу.
Коммуникативные:
  слушать и понимать собеседника.

69

Резервный
  урок.

Письмо
  другу

70

Резервный
  урок.

file_name: КТП Биболетова 3 класс.docx

alt: А: полностью понимать рассказ мистера

alt: Р.т.: упр.4, стр.7 6Что мы любим делать

alt: Р.т.: упр.3, стр.15 14Домашний питомец

alt: Коммуникативные: контролируют действия

alt: Р азвитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

alt: Every day , wash , clean .А: послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия;

alt: Новый год. Christmas, Santa Claus,Happy

alt: Сказка о городской и деревенской мышке

alt: Р.т.: упр.3, стр.42 37Занятия в разное время года

alt: Развитие готовности к сотрудничеству

alt: Притяжательный падеж имен существительныхА: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

alt: Специальные вопросы. Present

alt: It’s time to go to bed, to put

alt: Present Simple ; П: составлять из слов вопросы в

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 3 класса по УМК Биболетова М.З.