extracted_text:
Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

Мотивационный

-
  Я рада приветствовать Вас, ребята! - Проверьте, все ли у Вас готово к уроку.
  - Пожалуйста, садитесь. - Сегодня на уроке изобразительного искусства я желаю
  вам прекрасного настроения, новых и интересных открытий. - И так, начнем!
  - Желаю удачи!

Приветствуют
  учителя.
  Садятся на места.

Регулятивные:

-Осуществляют
  самоконтроль.
Познавательные:
-воспринимать
  речь учителя.
Коммуникативные:

-
  Контролируют свои действия в классе.

Проблемно-информационный

Звучит
  тихая музыка А. Вивальди «Времена года. Весна»
Пришла
  весна на место встречи,
  Накинув бережно на плечи
  Платок в сиреневых цветах
  Дорога детства так знакома:
  Сиренью улицы цветут,
  И тороплюсь к родному дому,
  Где так тепло, когда там ждут.
  - Ребята, о чём эти стихотворения?
  -Тема природы звучит в музыке, в стихах, в картинах.
  - Обратите внимание на доску, что здесь лишнее? (Необходимо убрать натюрморт,
  портрет)

-  Как
  вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
- Какие
  учебные задачи вы перед собой поставите?
- Ребята,
  пейзаж обычно изображает открытое пространство. В нём представлено
  изображение водной или земной поверхности: растения, здания, техника, дождь,
  облака, солнце, луна, звёзды.…  Иногда художник изображает людей или
  животных, в виде мимолётных сюжетных ситуаций. Но в пейзажной композиции им
  отводится второстепенное значение.
- В зависимости
  от того, что изображено, как вы думаете какой бывает пейзаж?

- Особую
  область составляет изображение морской стихии - морской пейзаж.

-Как
  вы думаете, почему он так называется?
- Русская
  природа красива в любое время года. И каждый художник видит и любит её
  по-своему. Кто-то чаще рисует осень, кто-то зиму, а есть художники, которые
  изображают природу в любое время года.
- Ребята,
  какое сейчас время года?
Для
  внимательного человека звуки весны необычайны и разнообразны. Весной природа
  одевается в очень нежные и не слишком яркие наряды.
-
  Какие цвета используют при написании весны?
- Каких
  художников, писавших пейзажи, вы знаете?
-
  Сегодня мы поговорим с вами о таком художнике как Алексей Саврасов.
Алексей
  Саврасов-художник  большого дарования и трагической судьбы. В историю русской
  живописи он вошёл как создатель русского лирического пейзажа, полного грусти
  и любви к России. Саврасов первым показал, как прекрасен серый весенний день,
  грязные российские дороги мокрые поля. В1871г он выставил на передвижной
  выставке небольшую картину «Грачи прилетели»,

прославившей
  его на весь мир. Долгие годы он жил в нищете, умер одиноким и больным. Его
  имя  вскоре было забыто.
А
  что изображено на этой картине?

Да,
  на картине Саврасова «Грачи прилетели» потемневшие сугробы, вдали тёмное
  поле, в центре корявые берёзки, а на них много грачиных гнёзд. Саврасов хотел
  показать не только пробуждение природы, но ещё любовь и верность этих птиц
  Родине.

Слушают.

-
  о природе, весне и т.д.

-
  натюрморт, портрет.

-
  будем рисовать пейзаж.
-
  познакомится с видами пейзажа, изучить последовательность выполнения
  весеннего пейзажа, вспомнить художников-пейзажистов.

-
  городской и сельский.

-
  потому что изображено море.

-
  весна

-
  теплые, светлые, нежные и т.д.
- Шишкин,
  Саврасов, Левитан и т.д.

-
  деревья, грачи, дома, весна и т.д.

Познавательные:
-выполнять
  анализ, синтез
-относить
  объект к известным понятиям.
Коммуникативные:
-
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя её,
-
  слушать других,
-
  договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои взгляды, для того
  чтобы сделать что-то сообща.
Личностные:

-проявляют
  интерес
к
  урокам технологии, удивление,
желание
  узнать и научиться новому.

Регулятивные:

-принимают
  и сохраняют учебную задачу.

Познавательные:
-умеют
  производить логические мыслительные операции.

Практическая
  работа

Сегодня
  мы будем писать пейзаж акварелью. Для этого надо соблюдать в работе
  определённую последовательность.
-Порассуждайте
  с соседом по парте, в какой последовательности нужно выполнять.
-Давайте
  проверим, ваши предположения.
Природа
  вдохновляла на творчество не только поэтов, художников, но и композиторов.
  Пётр Ильич Чайковский написал целый цикл, который назвал «Времена года».
-Приступайте
  к работе.
Пусть
  эта музыка поможет вам написать ваш пейзаж.
-Сейчас
  мы с вами побываем в галерее и каждый выступит в роли художника, который
  представит. Расскажет о своей картине по плану:
1.Название
  картины.
2.Что
  изображено?
3.Почему
  вы считаете, что это пейзаж?
4.Что бы
  вы хотели пожелать людям, чтобы природа осталась такой красивой, как
  на вашей картине?

1.Сначала
  надо нарисовать рисунок карандашом.
2.Потом
  сделать фон заливкой в 1-3 цвета. Помним, что чем больше в акварели воды, тем
  прозрачнее получается слой краски.
3.
  Прописываем рисунок более тонкой кистью
4.Ещё
  раз прописываем работу и дорабатываем рисунок.
-
  Выполняют работу.
-
  Рассказывают о своей картине по плану.

Регулятивные:
 -
  работать по плану, сверять свои действия с целью
-
  принимать причины неуспеха и находить способ выхода из неё.
Личностные:
-
  сориентированы на плодотворную работу на уроке;
  знают правила поведения на уроке.
Коммуникативные:
  - умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.
-
  умение слушать и вступать в диалог.

Рефлексия

Выставка
  и анализ работ учащихся.
-
  Художник всегда организует выставку своих работ. А сейчас в классе устроим
  выставку ваших работ.
-
  Что вам понравилось на уроке?
-
  С какими трудностями столкнулись?
-
  Молодцы! Спасибо за урок. Урок окончен.

Регулятивные:
 -
  оценивают свою работу, сравнивая с образцом;
-
  умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую
  оценочный характер отзыва о готовом изделии.
Познавательные:
-
  умение структурировать знания;
Коммуникативные:
- умеют
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Технологическая карта урокаИЗО в 3
классе.
Тема урока: «Весенний пейзаж»
Цель: познакомить учащихся с жанром изобразительного
искусства «пейзаж», разнообразием видов и пейзажных сюжетов; показать роль
искусства в понимании красоты природы; рассмотреть особенности построения
композиции пейзажа.
Задачи:
1.Образовательные:
- познакомиться с видами пейзажа.
- изучить последовательность выполнения весеннего
пейзажа.
- углубить знания о художниках-пейзажистах
(А.Савровов).
2.Развивающие:
- развивать пространственные представления, творческое
воображение.
- развивать интеллектуальные и общеучебные умения.
- развивать умения самостоятельно оценивать результат
своих действий.
- учить детей логически верно выстраивать цепи
рассуждений.
3.Воспитательные:
- воспитывать эстетический вкус.
- аккуратность.
- дружеское отношение к товарищам.

Планируемые результаты:
Предметные: содействовать развитию эстетического вкуса, художественного
мышления; строить логически обоснованные рассуждения.
Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств
художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.
Метапредметные: научатся определять цель, участвовать в диалоге с учителем,
излагать своё мнение; создавать устные тексты для решения учебной задачи;
планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения
цели; излагать своё мнение, принимать позицию одноклассников.
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную
активность; осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции;
аргументировано оценивают свои работы и работы одноклассников.

Методы и формы обучения: беседа, объяснительно- иллюстративный, практический,
выставка; индивидуальная, фронтальная.

file_name: тех.карта Весенний пейзаж 3 кл.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителяДеятельность учащихся

alt: А что изображено на этой картине?

title: Технологическая карта урока "Весенний пейзаж"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Игрушки-чудовища»

Игрушка - это специально
предназначенный предмет для детских игр, она помогает ребенку осуществить свой
замысел, приближает игру к действительности. Чтобы вообразить себя мамой, надо
иметь в руках дочку-куклу, которую можно укладывать, кормить, одевать и т. д.
Игрушка должна быть такой, чтобы ребенок мог с ней активно действовать,
выразительно разыгрывать свою роль. Бывает и так, что самая красивая игрушка не
помогает осуществлять замысел игры. Правильный подбор игрушек - серьезное дело.
Существуют разные виды
игрушек для детей дошкольного возраста.
Игрушки-чудовища могут
научить ребенка жестокости и безразличному отношению к страданию. В русских
сказках встречаются и драконы, и чудовища, но они всегда выступают на стороне
зла, положительные же герои никогда не бывают чудовищами. Такие сказки и игры
на их основе учат детей отличать добро от зла, проводя между ними четкую
границу.
Предлагаемые сейчас детям
в качестве игрушек различные персонажи в виде трансформеров, скелетов и пр.
участвуют в игре как на стороне добрых, так и злых сил, поэтому ребенку иногда
бывает трудно, даже порой невозможно дифференцировать добро и зло, отделить
героев «плохих» от «хороших». При этом игры, основанные на содержании воинственных
мультфильмов с игрушками - чудовищами, формируют в детях агрессию, отношение к
насилию как к норме, и дети понемногу применяют такую модель поведения на
практике.
То, что ребенка
привлекают отрицательные персонажи, по мнению психологов, связано с эмоциями
агрессивности. Случается, что склонность к сверхвооружению обусловлена с
обостренной потребностью в защите от сложного и не очень дружественного
внешнего мира. Ребенок, владеющий подобными игрушками, получает шанс в игре
ощутить себя могучим. Увы, в реальной жизни все может быть наоборот. Желание
иметь монстров своего рода тест для определенного психологического состояния
ребенка: чем больше он привязан к подобным игрушкам, чем больше времени
проводит в их компании, тем более уязвимо, неуверенно и тревожно он себя
ощущает в реальном мире.
Для возбудимых детей игра
с монстрами - это способ выбросить лишнюю энергию. Но во многих случаях игрушка
скорее не успокаивает, а еще больше раздражает ребенка и формирует определенную
психическую зависимость. Игру с монстрами нельзя запретить, как нельзя
запретить детские страхи и тревожность. Можно только помочь ребенку создать
иное игровое поле, в котором будут реализованы потребности детей ощущать себя
сильными и бесстрашными.
Поэтому, уважаемые
родители, не стремитесь покупать детям игрушки, наводящие на них ужас и
способствующие развитию агрессии. Поверьте, есть много вариантов направить игры
детей в нужное русло. Например, известно, что дети любят наряжаться. Но для
этого им вовсе не нужны замысловатые костюмы - зачастую они довольствуются
каким-то отдельным элементом, знаком, обозначающим персонаж. Например, платок
на голове и самодельные очки превращают девочку в бабушку, кусочек старого тюля
они используют как фату. Дайте детям несколько кусков материи, и они будут сами
изобретать себе костюмы. Создайте ребенку спокойное, удобное место для игры.
Хорошо, если у него есть пространство для игр. а также все необходимые
атрибуты. Можно расположить игрушки на коврике или на висячей полочке.
Позаботьтесь о постоянном игровом уголке, где можно расположить нужную мебель и
игрушки. Важно, чтобы ребенок имел возможность сохранить начатую и прерванную
игру. Если он знает, что его машина или постройка останутся неприкосновенными,
то без слов пойдет обедать. Просматривайте время от времени с ребенком его
уголок, приучайте его вытирать пыль, вместе чистите, мойте игрушки, отбирайте
поврежденные, «лечите» их в больнице. Общение с родителями и их серьезное
отношение к игре и игрушкам необходимо ребенку. Он будет чувствовать
причастность родителей к своим проблемам, испытывать эмоциональный комфорт,
положительные эмоции.

file_name: Консультация для родителей «Игрушки-чудовища».docx


extracted_text:
1. Вы хотите узнать, прибыл ли собеседник из Берлина. Задайте
ему вопрос. Как бы вы ответили, если бы вы прибыли из Берлина?
A. Entschuldigen
Sie!
 Kommen Sie aus Berlin?
B. Ja, ich komme aus Berlin.

Продолжайте:
Leipzig, Moskau, Weimar, Minsk, Rostock, Magdeburg, Wolgograd,
Braunschweig, Dresden.

2. Вас спрашивают, прибыли ли вы из Москвы, ответьте
отрицательно. Спросите собеседника, прибыл ли он из Москвы.
A. Guten Tag! Kommen Sie aus Moskau?
B. Nein, ich komme aus Wolgograd.

Продолжайте:
Berlin—Leipzig, Kiew—Riga, Dresden—Rostock, Tallinn— Minsk,
Brest—Smolensk, Erfurt-Magdeburg.

3. Узнайте, говорит ли ваш собеседник (ваша собеседница)
по-немецки (по-русски). Ответьте, если вам задали такой вопрос.
A. Sprechen Sie Deutsch, HerrPawlow?
B. Ja, ich spreche etwas Deutsch.

Продолжайте:
Herr Groß (Russisch), Herr Braun (Russisch), Herr Lapin
(Deutsch), Frau Rot (Russisch), Frau Lapina (Deutsch), Herr Klein (Russisch).

4. Вы сообщаете о себе определенный факт. Спросите собеседника,
имеет ли место данный факт в его жизни.
Ich komme aus Russland. Und Sie?
Kommen Sie auch aus Russland?

Продолжайте:
Ich komme aus Berlin. Ich heiße Peter. Ich spreche
Deutsch. Ich spreche etwas Russisch. Ich verstehe etwas Deutsch.

5. Вспомните диалог и заполните пропуски соответствующими
словами.
1.  kommen
Sie? 2. Ich komme  Wolgograd.
3. Ich  in
Wolgograd. 4.  Sie
Russisch? 5.  wohnen
Sie? 6. Ich verstehe  Deutsch.
7.  Sie
aus Russland?

6. Вспомните диалог и заполните пропуски соответствующими
словами.
N.
Kommen Sie aus Russland?
S.
.
N.
Wohnen Sie auch in Moskau?
S.
.
N.
Sprechen Sie Deutsch?
S.
.
N.
?
S.
Ja, ich komme aus Moskau.
N.
?
S.
Nein, ich wohne in Wolgograd.
N.
?
S.
Ich verstehe etwas Deutsch.

file_name: урок 6.docx

alt: Вы сообщаете о себе определенный факт

title: немецкий язык урок 6


extracted_text:
Қостанай
облысы
 Науырзым
ауданы
Дәмді
орта мектебі
 химия-биология
пәні мұғалімі
Искакова
Мендеш Кабдолловна

Инклюзивті білім беру

ҚР
білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру
ұлттық орталығы» АҚ ұйымдастырған Алматы
қаласында «Инклюзивті білім беруді дамыту жағдайындағы
білім беру ортасының мазмұны» тақырыбында екі жетілік
біліктілікті арттыру курсында дәріс алып келдім. Курс барысында
республика орталығында орналасқан  ерекше білім беруді қажет
ететін балаларға арналған көру, есту қабілеті
бұзылған, тірек-қимыл  аппараты бұзылған,тілінде
кемістігі бар, ақыл-есі дамымаған, психологиялық дамуы
тежелген балаларды оқыту мекемелеріне барып, жұмыс барысымен
танысып қайттық. Қазіргі уақытта инклюзивті білім беру
жүйесін жетілдіру маңызды мәселелердің бірі.Инклюзивті
білім беру дегеніміз – балалардың жынысына, жас ерекшеліктеріне,
географиялық тұратын жеріне,
қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің
жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына
қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің
потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу.Инклюзивті оқыту –
барлық балалардың мұқтаждықтарын ескеретін,
ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуын қамтамасыз
ететін жалпы білім үрдісінің дамуы. Инклюзивті оқыту
балалардың оқу үрдісіндегі қажеттіліктерін
қанағаттандырып, оқыту мен сабақ берудің
жаңа бағытын өңдеуге талпынады. Егер инклюзивті
оқытудың оқыту мен сабақ беруге енгізілген
өзгерістері тиімді болса, онда ерекше қажеттіліктері бар
балалардың жағдайлары да өзгереді. Инклюзивті оқытуды
ашқан мектептерде оқыған балалар адам
құқығы туралы білім алуға мүмкіншілік
алады, өйткені олар бір - бірімен қарым - қатынас
жасауға, танып білуге,үйренеді.

Психикалық дамуының негiзгi бұзылыстары интеллектуалды даму
деңгейi, яғни, зейiнi, есте сақтауы, ойлауы, кеңiстiктi
бағдарлауы төмен болып келедi. Осы себептерге байланысты психикасы
дамуы тежелген (ПДТ) балалардың  оқу үлгерiмi
төмен болады. Бұл балалардың оқуға
үлгермеушiлiгi жетi-сегiз жастан анық байқалады. Ата-аналары
көмекші не арнайы мектептер мен мектеп-интернаттарға,
психологиялық-педагогикалық түзеу кабинеттері мен
коррекциялық-түзету сыныптарына балаларын бергісі келмеген
жағдайда  жалпы білім алатын мектептерде ПМПК-ның
ұсынысы бойынша жеңілдетілген бағдарламамен оқытуына
толық құқылары бар. Жалпы білім беретін мектептер мен
бала бақшалар ПМПК-ның қорытындысы бойынша көрсетілген,
яғни, баланың деңгейіне қарай жеңілдетілген
бағдарламамен кемтар балаларды тәрбиелеуге және инклюзивті
оқытуға дайын болғандары жөн. Инклюзивті
оқытуға жалпы мектептерде арнайы  психологы, әлеуметтік
мұғалімі, олигофрено мұғалімі, логопед  мамандары
жұмыс жасайды. Егер бала көмекші бағдарламаны толық
игерген болса, оған арнайы куәлік беріледі, ал игермесе,
анықтама ғана алады. Егер ата-анасы баласын арнайы мектеп-
интернатқа жібергісі келмесе, жергілікті жалпы мектепте мүмкіндігі
шектеулі баланың мүмкіндігіне қарай, жеңілдетілген
бағдарлама бойынша, инклюзивті оқытуға міндетті.

title: Жаңартылған білім беру -бүгінгі күннің басты міндеті


extracted_text:
МАОУ
«СОШ «Петролеум+»
г.
 Перми

Проект

Выполнила:  учитель начальных классов Шитова Н.В.

2022
год

Пояснительная
записка
Стержнем всего российского воспитания
является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к
земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Но в
силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом
традиционного российского патриотического сознания. Поэтому необходимо ещё до
школы сформировать у детей первоначальные достоверные представления об истории
нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.
Без уважения к истории своего Отечества нельзя воспитать у
детей чувство собственного достоинства и уверенность в себе. Ещё в дошкольном
возрасте необходимо сформировать у детей первоначальные представления о подвиге
нашего народа в Великой Отечественной войне, пробудить гордость за
принадлежность к России.
Патриотизм для детей – это корни, связывающие его с родным
домом и ближайшим окружением, любовь к родным местам, гордость за свой народ,
который из поколения в поколение несёт народная культура и историческое прошлое
страны.

2. Паспорт проекта

11.

Наименование проекта

«77 лет  Победы!
  Я помню! Горжусь!»

22.

Разработчик  проекта

Шитова
  Н.В.

33.

На какую возрастную и
  социальную группу
нацелен  проект.

Ученики
  начальной школы

44.

Цель и задачи проекта

Цель:
Воспитание патриотизма у учеников, чувства гордости за подвиг нашего
  народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
1. Дать представление о значении победы нашего народа в
  Великой Отечественной войне; познакомить с историческими фактами военных лет;
2. Осуществлять работу по патриотическому
  воспитанию школьников, формировать гражданскую позицию, чувство любви к
  Родине;
3.Сохранять трепетное отношение к празднику
  Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.

55.

Сроки  реализации
проекта

Краткосрочный
  (апрель – май)

66.

Тип  проекта

Исследовательский,
  личностно-ориентированный

77.

Участники проекта

Ученики
  2 а,б,в,г,д,е,ж классов, педагоги доп.образования , классные руководители.

3.
Содержание проекта

            Блок

                Тема

  Формы   учебных      занятий

Дата

Старт проекту

Литература и война

·
  Знакомство с проектом
·
  Чтение рассказов о
  войне
·
  Подвиги
  пионеров-героев,
·
  Просмотр мультфильма
  «Воспоминание»1986 г
·
  Письмо деду
·
  Разучивание и запись песен о войне

·
  Кл. час
·
  Внеклассное чтение
·
   Посещение библиотеки В.Бианки «Трудные шаги к Великой
  победе».
·
  Вокал

апрель,
май

  Галерея Славы
1)  Пермяки – герои ВОв;

·

·
  Подготовка сообщений о родственниках, которые
  работали в тылу или были на войне.
·
  Памятники Вов,
·
  Дети в эвакуации
  г.Перми,
·
  Экскурсии:

Исследовательская
  работа
Работа с литературой – поиск материалов о
  героях.
·
  Автобусная или виртуальная экскурсия, создание
  презентации
·
  Экскурсия в краеведческий музей
  Индустриального района
·
  Экскурсия по городу: «Вечная память героям»
·
  Четвероногие бойцы»

Апрель

май

    По договору

2) Трудовой подвиг пермяков в годы ВОв.
 Единый дистанционный урок «Истории Победы: Вклад
  Пермского края (Молотовской области) в Победу в Великой Отечественной войне
  1941-1945 гг.»  на основе архивных материалов и сборника документов «Пермский
  край в Великой Отечественной войне.

·         Подготовка
  сообщений о труде своих бабушек, дедушек в тылу.

Исследовательская работа

Чтение литературы о трудовом подвиге пермяков
  в тылу в годы ВОв.

Апрель
май

Дети и война

·
  Программа в киноцентре Премьер "Детство среди
  войны".

·
  Просмотр фильма «Садись рядом Мишка»

апрель-май

  Конкурсы

·
     Конкурс рисунков
·
  Конкурс стихов в классах
·
  Школьный смотр строя и песни: «Бравые солдаты с песнями
  идут»

апрель-май

Участие в акциях

·
  Окна Победы
·
  «Бессмертный полк»,
·
  «Георгиевская ленточка»,
·
   «Открытка ветерану»,
·
   «Голубь мира»

Оформление окон в классе, дома,
Изготовление открыток ветеранам,
Изготовление голубей, флажков

май

·        Подведение
  итогов

май

                                                            4.
Фотоотчёт

Ожидаемые результаты:
В начале процесса реализации проекта
учащиеся изучали истории о ветеранах, прослушивали воспоминания героев ВОВ.
Учащиеся учились взаимопониманию, взаимопомощи, чувству сопереживания. Но самое
главное, принимая участие в проекте «77
лет  Победы! Я помню! Горжусь!», у школьников формировались патриотические качества. У детей
появилось желание творить добрые дела для тех, кто нуждается в милосердии и
сострадании. Вся работа над проектом учит детей быть неравнодушными. На
конкретных примерах наши ученики постигают тайны человеческого бытия: как
прожить жизнь, чтобы оставить после себя след на Земле. Из вышесказанного можно
выделить следующие ожидаемые результаты:
·
Развитие у учащихся
активной гражданской и патриотической позиции, трепетного отношения к истории
своей страны, своего народа, своей семьи;
·
Формирование навыков
поисковой работы в школе, стимулирование поисковой и краеведческой деятельности
учеников;
·
Изучение и
систематизация документальных материалов об участниках Великой Отечественной
войны;
·
Приобретение детьми
навыков социального общения с взрослыми;
·
Проявление внимания и
уважения ветеранам, пожилым людям;
·
Освоение доступных
знаний об истории родного Отечества

                                                  Список литературы:
1. Рогачев С.В.
Журавли над Родиной./ Сергей Рогачев
// Первое сентября. – 2008. - №8 – с.3-4, 14-15, 20-21, 28, 34-34,41.
2.
http://planetashkol.ru – Планета школ
3. Бакланов,
Г.Я. Навеки – девятнадцатилетние: повесть и рассказы /
Г.Я.
Бакланов. – Курган: Зауралье, 1995. – 576 с. – (Современная русская
литература).
4. Сайт
«Победа. 1941-1945»
http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=7-
Создание
сайта является вкладом государственных архивов Российской Федерации
в
организацию и проведение военно-мемориальных мероприятий, связанных с
увековечением
Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945
годов
и нацеленных на возрождение и укрепление патриотизма, усиление военнопатриотического
воспитания молодежи.
Сайт
"Победа. 1941-1945" включает экспозицию наиболее ярких архивных
фотодокументов,
раскрывающих величие и историческую значимость подвига советского
народа
в Великой Отечественной войне, информацию о составе и объемах
фотодокументов
военного периода, хранящихся в государственных архивах Российской
Федерации.

file_name: Проект  77 лет Победы! Я помню! Горжусь!.docx

alt: МАОУ «СОШ «Петролеум+» г.

alt: П аспорт проекта 11.

alt: Содержание проекта

alt: Трудовой подвиг пермяков в годы

intro: Проект "77 лет Победы! Я Помню! Горжусь!" Воспитание патриотизма у учеников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Задания олимпиады школьников по
английскому языку
7 - 8 классы

Time:
20 minutes
Task
1
Questions 1-5
•
Look at the text in each question.
•
What does it say?
•
Mark the letter next to the correct explanation - А, В or С - on your answer sheet.

A

Do not leave your bicycle touching the window.

B

Do not ride your bicycle in this area.

C

Broken glass may damage your bicycle tyres.

Example:
0

A

Ken's

B

Maria's

C

Francesco's

1
Whose textbook does Natalie want
to borrow?

A

Users must lock the car park after leaving.

B

People can park here while they are at work.

C

This car park is for employees only.

2

A

The basketball team only wants to see experienced players.

B

There aren't enough team members available on Friday.

C

The Barton College team will visit the gym later today.

3

A

All Sunday evening tickets are already sold.

B

You must book tickets for Sunday in advance.

C

A ticket is not necessary for Sunday evening.

4

A

Giacomo will be able to see Charlotte early tomorrow morning.

B

Charlotte needs to arrive in time for Giacomo's meeting
  tomorrow.

C

Giacomo can collect Charlotte from the airport tomorrow
  afternoon.

5

Task
2
Questions 6-10
•
The people below all want to go to the cinema.
•
On the opposite page there are descriptions of eight films.
•
Decide which film (letters A-H) would be the most suitable
for each person or people (numbers 6-10).
•
For each of these numbers mark
the correct letter on your answer sheet.

A   The Delivery?

Jim
  Treace stars in this well-known comedy about two workmen who have to deliver
  a long piece of wood to a house. But unfortunately the performances are poor,
  and the film is too long for such a simple joke.

В   And Tomorrow We Find You

A
  fast-moving adult story about a San Francisco policeman in danger. Based on a
  real-life happening, it keeps you guessing right until the last minute.
  Although there are no big stars, there are some fine performances.

С   The Ends of the Earth

A
  story based on a real-life journey to the South Pole. This film contains some
  quite wonderful wildlife photography -make sure you see it while you have the
  chance, or you'll be sorry.

D  Island of Fire

You
  get spectacular scenery and lots of thrills in this action-packed story, in
  which a young sea-captain rescues terrified villagers from a volcanic island
  in the South Seas.

 E Out of School

Here
  we live through a day in the life of an American teenager who has problems
  not only with his parents and their boring friends but also with his first
  girlfriend who just doesn't seem to understand him.

F A Time of Silence

Don't
  forget your handkerchief for this story of a young college boy and girl who
  manage to survive all the pressures of modern life. And what an unforgettable
  wedding scene!

G  A Private Party

A
  wonderfully funny comedy, which takes place in the 1940s. A reporter and his
  very worried wife try to save a sheep from the local butcher. The actors
  really make the most of this clever script.

H   Who Shot Malone?

It's
  a surprise to see so many famous names wasting their time in this dull
  detective story. In the end you find yourself asking, 'Who cares?'

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задания по чтению 7-8 класс.doc

title: Задания по чтению для 7-8 классов для подготовки к олимпиаде


extracted_text:
9 класс

Контрольная работа в форме теста
по теме «Сложноподчинённое предложение»

Вариант I

1.
Найдите придаточное изъяснительное:
А) Ты рада, что ты дома?
Б) Куда река пошла, там и русло будет.
В) Аэродром, где приземлился самолёт, был недалеко от центра.

2. Укажите тип придаточного предложения по значению:
Деревня,
где скучал Евгений, была прелестный уголок.
А) места;
Б) причины;
В) определительное.

3. Найдите СПП с придаточным  места:
А) На поляну, где рос огромный дуб, мы вышли к вечеру.

Б) Вскоре он понял, где он находится.
В) Иди, куда влечёт тебя свободный
ум.

4.
Найдите СПП с придаточным времени:
А) Ветер налетел с той стороны, откуда мы его не ждали.
Б) Пока не взошло солнце, дышать было легко.
В) Мы точно знали, когда приезжают артисты.

5. Найдите СПП с придаточным причины:
А) Чтобы волосы не падали на лоб, Никита повязал их лентой.

Б) Щенок скулит так жалобно, будто плачет ребёнок.

В) Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.

6. Найдите СПП с придаточным цели:
А) Он шагал, заботясь, чтобы щебень не скрипел под ногами.
Б) Проснувшись, я увидел, что уже два часа дня.
В) Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.

7.
Найдите СПП с придаточным условия:
А) Если ты что-нибудь делаешь, делай хорошо.
Б) Когда читаешь книгу, обращайся с ней аккуратно.
В) Яхта изменила курс, так как попала в туман.

8. Какое предложение соответствует схеме: [Х], (когда…).
А) Когда директор вызывал меня, я замирал от
страха.

Б) Я помню время, когда ты был еще ребёнком.
В) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец приедем.

9.
Какое предложение соответствует схеме: [Х , (где…), ].
А) Там, где был родник, мы сделали привал.
Б) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.
В) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.

10.
Укажите тип придаточного предложения по значению:
Кабы
куст не был мил, соловей бы гнезда не вил.
А) условия;
Б)
сравнительное;
В)
уступки.

11. Укажите тип предложения:
Лишь
изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье
дола возмутит.
А) ПП (простое);
Б)
ССП;
В)
СПП.

12. Найдите СПП.
А) Все птицы притихли, зато зашелестели листья.
Б) Было уже совсем тепло, хотя ещё лежал снег.
В) Не успело солнце пригреть землю – загудело всё небо.

9 класс

Контрольная работа в форме теста
по теме «Сложноподчинённое предложение»

Вариант II
1. Найдите придаточное
определительное:

А) Мест, где не ступала бы нога человека, теперь не найдёшь.

Б) Ей снится, будто бы она идёт по снеговой
поляне.

В) Везде, где солнце светит, товарищи у
нас.
2.
Определите тип придаточного предложения по значению:
Цветы,
оттого что их только что полили,  издавали влажный, раздражающий запах.
А) причины;
Б)
изъяснительное;
В)
цели.
3. Найдите СПП с придаточным места:
А) Из-за скалистого холма, где тёк ручеёк, возвышался другой холм.
Б) Впереди, где осталась роща, возвышались берёзы.
В) Он очнулся, когда солнце стояло уже высоко.
4. Найдите СПП с придаточным времени:
А) Как только он вошёл в сени, его охватила свежесть ночи.
Б) Его не было дома, почему я и оставил записку.
В) Я стал припоминать, когда мы могли встретиться.

5. Найдите СПП с придаточным причины:
А) Пускай я слаб, но меч силён.
Б) Он счастлив, что видит тебя.
В) Этот слепой не так слеп, как это кажется.
6. Найдите СПП с придаточным цели:
А) Он пополнел и неохотно ходил пешком, так как страдал отдышкой.
Б) Я уже кучеру сказал, чтобы ковром покрыл сани.
В) Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие.
7. Найдите СПП с придаточным условия:
А) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.
Б) Пусть роза сорвана, она ещё цветёт.
В) Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости другого лекаря не было.
8. Какое предложение соответствует схеме:
[Х], (когда…).
А) Когда директор вызывал меня, я замирал от
страха.

Б) Я помню время, когда ты был еще ребёнком.
В) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец
приедем.
9. Какое предложение соответствует схеме:
[Х, (где…), ].
А) Там, где был родник, мы сделали привал.
Б) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.
В) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.

10.
Укажите тип придаточного предложения по значению:
Он
взглянул на меня так, что я вздрогнул.
А) образа действия;
Б)
степени;
В)
определительное.

11.
Укажите тип предложения:
Лишь
изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье
дола возмутит.
А) ПП (простое);
Б)
ССП;
В)
СПП.
12. Найдите СПП:
А) Раз мы начали говорить, то лучше договорить всё до конца.
Б) Берёзы распустились, дубы же стояли обнажённые.
В) Красные угли подёрнулись пеплом и стали потухать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме СПП (9 класс, 2 варианта).docx

intro: Контрольная работа по теме "СПП" (9 класс, 2 варианта)


extracted_text:
(Звучит «РЕКВИЕМ» Моцарта)
Нет подвига, подобного
подвигу Ленинграда! Героическая защита Ленинграда — это великая народная
эпопея, которая потрясает людские сердца и сейчас, спустя много лет.
Подвиг Ленинграда и жертвы Ленинграда
никогда не должны забываться ни нашим, ни последующими поколениями.
Этому городу и его отважным
жителям посвящаем мы сегодня наш видеоролик.
Мы не помнить об этом
невправе…
ВИДИОРЕПОРТАЖ
О БЛОКАДЕ ЛЕНИНГРАДА
         Война… Сколько боли, горечи, одиночества и
смерти несет в себе это слово.
Война – это горе и слезы.
Война – это много сирот.
Война – это тяжкая доля,
Которую испытал наш народ.
Отважно страна вся держалась,
К победе стремилась она.
Отвагу, геройство и смелость,
Не раз проявляла она.
Победа досталась нам трудно,
Погибли миллионы людей.
Мы помнить героев всех будем,
Погибших в той страшной войне.
Война – это тяжелое
испытание для любого народа. Наша страна не раз защищала свои земли от
нападения врагов.
Одной из самых страшных
войн ХХ столетия была Великая Отечественная. Много боли и страданий вынес
русский человек за эти 4 года, за 1417 дней и ночей. Из них 872 дня длилась
блокада Ленинграда. 73 года прошло с той поры, но мы, сегодняшнее поколение, до
сих пор восхищаемся мужеством жителей этого города, отстоявшими свой родной
город находясь в сложнейших условиях.
Казалось, что на
Ленинград, лишенный света, воды, тепла, хлеба, спускается какая-то
доисторическая мгла. Казалось, что человек не в силах выдержать ЭТО. Но ничто
не смогло убить волю ленинградцев.
Была
война суровая, кровавая война,
Свистели
пули и рвались снаряды.
Но,
Ленинград, с тобой была страна,
С
тобою, не взирая на блокаду.
От
сотен бомб земля в дыбы вставала,
Но
Ладога тебе спасеньем стала,
Не
зря дорогой жизни названа.
Ты
все стерпел, бомбежки, голод, холода,
Но
выстоял в руинах и пожарах,
В
сердцах оставив гордость навсегда.
Примером
став на долгие года,
Сумели
ленинградцы доказать,
Есть
в жизни место подвигу всегда,
Таких
не победить и не сломать!       (Стихотворение сочинил Кобышев Вова ученик
7б класса)
Безгранична наша скорбь о
погибших в блокаду. Но силу, а не слабость рождает она. Силу восхищения
подвигом ленинградцев. Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей.
За свое освобождение
Ленинград заплатил дорогой ценой. 650 тысяч ленинградцев погибло от голода.
Более 500 тысяч солдат погибли под Ленинградом, защищая город и участвуя в
прорыве блокады.
Пискаревское кладбище в
Ленинграде – огромный мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко
поднялась здесь фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль,
слова на граните: «Никто не забыт, ничто не забыто».
Блокадный Ленинград,
война.
Какая лютая голодная
зима.
Десятки трупов на снегу,
И город погрузился в
тьму.
И боль, тоска в глазах
живых
За умерших детей, родных.
А снег летает и кружится,
И засыпает тихо лица
Безмолвных неподвижных
тел.
Как страшен города удел
Или погибнуть, или
сдаться?
Но город жил, работал и
боролся.
И выстоял, как вся его
страна.
Давайте люди, остановим
войны!
Давайте мирно жить,
Ведь жизнь у нас одна!
(Стихотворение сочинила ученица 7б класса
Чернова Юля)
- А, что сейчас знают
люди о тех страшных событиях Ленинграда в годы Великой Отечественной войны?
ИНТЕРВЬЮ
С УЧАЩИМИСЯ ШКОЛЫ И ПРОХОЖИМИ НА УЛИЦЕ
Вопрос 1. Безбородова
Софья
- Скажите, как называется город, в котором
протекает река Нева?
ИЛИ
- Какой город считается второй столицей
нашего государства?
Ответ. Это
город Санкт-Петербург.

Вопрос 2.   Шутов
Илья
- Как назывался Санкт-Петербург в годы
Великой Отечественной войны?
Ответ. Город
Ленинград.

Вопрос 3.   Макарова
Полина
- А как вы понимаете значение слова война?
(Что такое война?)
Ответ.   Война
– это самое страшное событие, которое только может случиться как в жизни
отдельного человека, так и в истории всего человечества.

Вопрос 4.  Тихонова
Полина
- Что значит блокада города во время
войны?
Ответ.
Это
когда людям не выйти из города, ни войти, не привезти продовольствие. Город
окружен со всех сторон противником. Такое положение называется – блокада.

Вопрос 5.  Кобышев
Владимир и Чернов Юлия
- Какое страшное событие произошло в
Ленинграде в годы Великой Отечественной войны?
ИЛИ
- Что вы знаете о блокаде Ленинграда?
Ответ.
В
этом году 27 января исполняется 73 года как была снята блокада Ленинграда. Она
продолжалась долгие 872 дня и унесла жизни полутора миллионов человек. В
окружении вместе со взрослыми в эти тяжелейшие для города дни было 400 тысяч
детей.
Ленинградцам было очень тяжело, особенно зимой 1941 –
1942 годов. Не было еды, не было тепла, в домах были разбиты стекла от взрывов
снарядов.
Но, ни голод, ни холод, ни болезни, ни постоянные
бомбежки и обстрелы не сломили ленинградцев и защитников города.
Фашисты думали, что голодные, мерзнующие люди
перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут
защищать город и в конце концов его сдадут.
Но гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие блокаду
до сих пор помнят глубокую человечность безмерно страдающих ленинградцев, их
доверие и уважение друг к другу.
В летописи Великой Отечественной войны блокада
Ленинграда – одна из самых трагических и самых героических страниц.
Мы, как настоящие
патриоты своей Родины, должны помнить о трудных и тяжелых годах той страшной
войны и с благодарностью помнить подвиг Ленинграда.
СООБЩЕНИЕ
О БЛОКАДНОМ ЛЕНИНГРАДЕ
Начало
 Захват Ленинграда был одним
из пунктов немецкого плана «Барбаросса». Фашисты считали,
что в течение лета и осени Советский Союз (так называлась наша страна в
годы войны) будет разгромлен и город на Неве взят. Но их планы не
сбылись.  Защитникам Ленинграда удалось остановить вражеские
войска   в 4-7 километрах от города. Город не был захвачен, но его жители
оказались в кольце блокады, отрезанные от окружающего мира.
Гитлер принял решение,
стереть Ленинград с лица земли. Для этого обстреливать его из
артиллерии и беспрерывно бомбить, задушить голодом.
Блокада
Началось самое тяжелое время:
зима 1941-1942 годов. Ленинград занесло снегом, ударили 40 градусные морозы.
Закончилось топливо, и внутренние стены квартир покрылись изморозью.
Ленинградцы стали устанавливать в комнатах железные печки-времянки. В них
сжигали столы, стулья, шкафы, диваны. А затем и книги.
 Замерзли водопроводные и
канализационные трубы, люди остались без воды. Теперь ее можно было брать
только из Невы и Фонтанки.
«Мне было десять лет, -
вспоминает один из жителей блокадного города. -  Я ходил за водой с
чайником. Была такая слабость, что пока донесу воду, несколько раз отдыхаю.
Раньше, поднимаясь по лестнице, бежал, перепрыгивая через ступеньки. А теперь,
поднимаясь по лестнице, часто садился и отдыхал. Больше всего боялся – вдруг не
смогу донести чайник с водой, упаду, расплескаю.
Мы были настолько истощены,
что не знали, уходя за хлебом или водой – хватит ли сил вернуться домой.
Мой школьный приятель пошел за хлебом, упал и замерз. Его занесло снегом».
Голод
Лишь три
процента жизней унесли бомбежки и артобстрелы. 97
процентов жителей блокадного города погибли от голода.
 Самой тяжелой была
зима 1941 года. Нормы хлеба постоянно снижались и в ноябре достигли своего
минимума. Рабочие получали 250 грамм, служащие, иждивенцы и дети -125 грамм хлеба.
И этот хлеб был очень непохож на нынешний. Только наполовину состоял он из
муки, которой тогда очень не хватало. В него добавляли жмых, целлюлозу,
обойный клей.

Других продуктов практически
не было. Люди отдирали обои, на обратной стороне которых сохранились остатки
клейстера, готовили из них суп.  Из столярного клея варили студень. Чтобы
заполнить пустые желудки, из домашних аптечек выбирали всё, что можно
употребить в пищу: касторку, вазелин, глицерин. Разрезали на куски и отваривали
кожаные сапоги и туфли.
                Вместо супа – бурда из столярного клея,
Вместо чая – заварка сосновой хвои…
Это б все ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не свои.
Дети того времени не
мечтали о чем-то вкусном. Недостижимым желанием была та еда, от которой они
может быть капризничая отказывались в мирное время.
Вот записка Вали Чепко,
которое она назвала «меню после голодовки, если я останусь жива». 1-е блюда:
суп картофельный, овсяный.…2-ое. каши: овсяная, пшеничная, перловая,
гречневая…Котлета с пюре, сосиска с пюре. И тоскливая подпись: об этом я и не
мечтаю.
Это скромное меню так и
осталось несбыточной мечтой. Девочка умерла от голода в 1942 году.  В
ту первую страшную блокадную зиму в городе каждый день от голода умирали
2-3 тысячи человек.
У каждого
такого ребенка -  своя страшная история жизни в блокадном городе.
" Привет из Ленинграда. Здравствуйте, милая тетя. Вы
пишите, что не получаете от нас новостей. Вот они.
16 февраля умерла мама.
16 ноября умер папа.
10 января умерла бабушка.
19 января умерла тетя Лиза.
21 марта комната наша разбита и ранен в голову Славик.
23 марта в госпитале в 9 часов утра он скончался.
И я осталась одна ".
У большинства блокадных детей
родители умирали на их глазах. Эти ребята привыкли к артобстрелам, а вид умирающих
на улицах людей был для них обычной картиной. Но все они мечтали о будущем,
о будущем без войны.

ВИДОРЕПОРТАЖ С УЧАСТНИЦЕЙ БЛОКАДЫ
Был
самый сложный год войны.
Лишенье,
голод, безотчетный страх.
 В
осаде жил наш Ленинград.
Коварный
враг зажал его в кольцо,
И
сил, казалось, больше нет.
Друг,
с кем бои прошел,
 И
боль, и голод, и кромешный ад,
 Погиб
в бою за город Ленинград.
И
лишь надежда на дорогу жизни.
Ползут
по льду машины вереницей
В
сердца вселяя веру и покой,
Что
не умирает город мой.

КОНЦОВКА
27 января 1944 года
блокада Ленинграда была окончательно снята. Город праздновал свое освобождение.
… И снова мир с восторгом слышит
Салюта русского раскат.
О, это полной грудью
дышит
Освобожденный Ленинград!
Их были тысячи, а выжили - единицы. Каждый день жизни в блокадном
Ленинграде – это подвиг. Подвиг, который не меркнет в памяти поколений.
Они – Победители, которые и через столетия останутся ярким
символом несгибаемого мужества и стойкости!

Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором.
И жизнью смерть была побеждена,
И победили человек и город!

За бессмертный
подвиг в годы Великой Отечественной войны, за
мужество и героизм, проявленные жителями в борьбе с фашистскими захватчиками,
Ленинграду присвоено почетное звание "Город-герой".
27 января – день полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады.
Рефлексия

Ребята
высказывают свои впечатления о том, что дал такой проект им. Что важно помнить
о тех днях, уважать ветеранов, которые боролись за победу и сохранили для нас
город.

file_name: Блокада Ленинграда.docx

alt: Коварный враг зажал его в кольцо,

intro:
Нет подвига, подобного подвигу Ленинграда! Героическая защита Ленинграда — это великая народная эпопея, которая потрясает людские сердца и сейчас, спустя много лет.
Подвиг Ленинграда и жертвы Ленинграда никогда не должны забываться ни нашим, ни последующими поколениями.
Этому городу и его отважным жителям посвящаем мы сегодня наш видеоролик.Ссылка https://yadi.sk/i/MEako8Ft3E7NKs

title: Блокада Ленинграда


file_name: литература в схемах  и таблицах 78.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Урок технологии         номер 7           класс
8                              дата 14.10.19г.
Тема: Уход за одеждой и обувью.
Цель:
Обучающая: ознакомить
учащихся со способами и средствами по уходу за одеждой и обувью, с условными
обозначениями на ярлыках одежды;
видами фурнитуры, со способами пришивания фурнитуры;
научить пришивать фурнитуру к одежде.
Развивающая: развивать
умения сравнивать, делать выводы. Воспитательная: воспитывать желание ухаживать
за собой, выглядеть чистым, опрятным, аккуратность, бережное отношение к одежде
и обуви. Наглядные пособия и оборудования: средства по уходу за изделиями;
фурнитура (пуговицы, крючки); образцы ярлыков одежды;
таблица с символами по уходу за одеждой; образцы пришивания пуговиц,
принадлежности для выполнения практической работы, учебник «Технология.
Обслуживающий труд» 6 класс, под ред. В.Д, Симоненко, изд. «Вентана-Граф». На
доске: «Береги честь смолоду, а платье снову».
Планируемые результаты:
Предметные
умения
- определять порядок ухода за
одеждой, используя данные ярлыка;
- определять по ярлыку состав ткани
данного изделия и представлять условия его стирки;
- определять условия хранения
различных вещей;
- - определять и писать
порядок ухода за изделием, используя данные ярлыка изделия.

Метапредметные
умения
Познавательные умения:
- проявлятьосознание
собственной успешности при изучении темы;
- раскрывать значение выражения «инструкция»,
«ярлык», «уход за одеждой», , и использовать их в активном словаре;
- определять правила хранения
одежды для ее содержания в безукоризненном состоянии, и обосновывать свое
мнение
- определять необходимость
«продлевать жизнь» любимым вещам, и обосновывать свое мнение;
- использовать приобретенные
знания для ухода за одеждой из разных тканей.
Регулятивные умения:
- соотносить учебные
действия с поставленными задачами;
- выполнять учебное
задание, используя справочный материал;
- проверять результат
выполнения задания, выполнять самопроверку;
- соотносить цель и
полученный результат.
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое
высказывание, представляя свою позицию, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнёром
и находить общее решение;
- адекватно
использовать речевые средства для представления результата деятельности;
- формулировать
высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
Личностные умения
- проявлять интерес к изучению
темы;
- проявлять желание помогать
близким людям;
- проявлять осознание собственной
успешности при изучении темы;
- проявлять желание самостоятельно
ухаживать за одеждой.
Понятивный аппарат: Ярлык Фурнитура Заплатка
План урока:
1. Организационный момент .
2. Изложение нового материала.
3. Практическая работа.
4. Закрепление материала.
5. Итоги урока .
6. Уборка рабочих мест .
7. Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент (проверка готовности, отсутствующих). На доске написаны
зашифрованные слова: ИТСРКА – стирка ЮТУГ – утюг АКШУС – стирка
ЦАГОУПВИ – пуговица Что это за слова? Что они означают? С чем они связаны?
Учащиеся формируют цель урока, объявляется тема урока.
2. Изложение нового материала: Учитель: Бывая в музеях, где выставлена одежда, мы удивляемся
тому, что она выглядит опрятно, опрятнее платья купленного совсем недавно
Почему? Дело в том, что бережливость и аккуратность во все
времена и у всех народов считались добродетелью человека – его большим
достоинством. Если постараться мы можем тоже приобрести такие качества.
Но здесь нужно и хотенье, и уменье. Где бы мы ни
находились: дома, в школе или на улице – наша одежда впитывает загрязнения и от
всего, что окружает нас, и от собственного тела. Человек через поры кожи
выделяет значительное количество пота, пот содержит различные соли, жиры и
другие вещества, следы которых мы можем увидеть, к примеру, на воротниках и
манжетах своей одежды. Загрязнение окружающей среды – сажа, пыль, выхлопные
газы транспортных средств – это тоже влияние на загрязнение одежды.
Электростатическая энергия тоже помогает в загрязнении
одежды – притягивает частицы пыли, соринки и т.д. Нужно уметь правильно
ухаживать за одеждой, тогда она будет служить дольше и выглядеть лучше.
Не даром говорится: «Береги честь смолоду, а платье снову».
Что это значит? (ответ учащихся). Что значит «ухаживать» за одеждой? (ответ
учащихся).
Учитель: Мероприятия по ходу за изделиями: Чистка Стирка
Сушка Глаженье Хранение Ткани, из которых сшиты платья, брюки, куртки разные. А
потому чистят, стирают и гладят все эти вещи тоже по-разному. Как узнать можно
ли стирать эту вещь? (ответ учащихся). Как ее гладить? (ответ учащихся).
Учитель: Какой способ применить зависит от сырьевого
состава ткани. Сырьевой состав и способ ухода за одеждой указывается на ярлыке,
который обязательно пришивается на одежду. Существуют международные (символы)
обозначения условий, которые необходимо соблюдать во время стирки, отбеливания
и глажения текстильных изделий и трикотажа.
Раздать карточки с символами (см. приложение), изучить,
учебник стр. 107 – 108. Стирка. Для экономии времени и денег надо знать
возможности различных СМС (синтетические моющие средства), учитывать вид ткани,
ее окраску и загрязненность: Показать СМС, рассмотреть символы и надписи на
упаковке. Ответы учащихся.
Учитель: Изделия из натурального шелка и шерсти не требует
замачивания. Лен и хлопок – можно. В одной и той же воде не следует замачивать
изделия разной расцветки, а потому перед стиркой вещи сортируют: • вид ткани •
цвет • степень загрязнения. Шелк и шерсть требуют более бережного обращения.
Записать в тетрадь.
Изделия из этих тканей нельзя кипятить и стирать в горячей
воде (30 – 450), стирают и сушат вывернув на изнанку, чтобы они не выцветали.
Вода для стирки и для полоскания должна быть одинаково теплой. В последнее
полоскание можно добавить кондиционер для белья. Сушка. Изделия из шерсти и
шелка нельзя сильно выкручивать, т.к. могут потерять форму. Обычно их
осторожно, без усилий, отжимают, а сушат на плечиках или расправляют на ровной
поверхности. Как только одежда высохнет, ее надо снять и аккуратно сложить.
Глаженье. Отутюжить изделия из шелка можно бережно и просто, пока оно влажное, пересушенное
же лучше не сбрызгивать водой – от неравномерной влажности образуется сборки и
сгибы
Шелк гладят при температуре 100 – 1100, с изнанки, иначе на
лицевой стороне проступят все швы и вытачки.
Шерстяное изделие гладят при температуре 150 – 1600 через
влажный проутюжильник. (Утюг с паром) Сначала гладим мелкие детали, затем
крупные.
Чистка. Изделия из шерсти можно чистить бензином, ацетоном,
нашатырным спиртом. Очень осторожно! Шелк чистить нельзя!
Физкультминутка:
Уход за обувью. Учитель: За обувью тоже нужно ухаживать и
правильно хранить. Хранить обувь лучше всего в сухих местах, куда не проникают
солнечные лучи. Светлую желательно хранить отдельно от темной. Обувь, которой
пользуемся каждый день, удобно держать в специальном шкафчике. Только что купленная
обувь сразу требует внимания, ее необходимо смазать кремом. В этом случае обувь
долго будет выглядеть как новая и дольше носится. Обувь чистят с вечера, а
утром полируют. Обувь, предназначенную для носки в сырую погоду, необходимо
регулярно протирать маслом или животным жиром или специальным водоотталкивающим
кремом (средствами).
Сушить обувь следует при комнатной температуре. Лучше на
подставке, чтобы подошва тоже сохла. В носки обуви можно набить газетной
бумагой. Для быстрой сушки имеются специальные электросушилки. Надевать обувь
следует с помощью специальной ложки (рожка), тогда задники не будут мяться. Со
временем любая обувь впитывает запахи. Избавиться от них поможет соль,
упакованная в бумажный пакетик. Резиновую обувь носят только в дождливую
погоду. Придя с улицы, сапоги следует вымыть прохладной водой и насухо
вытереть. Нельзя надевать резиновые сапоги при температуре ниже 00 и сушить
близко к огню – они могут потрескаться. Таковы правила – это простая, но очень
нужная в жизни наука. Ремонт одежды. Учитель: Чтобы одежда была в порядке, ее
нужно не только аккуратно носить, не только следить за ее чистотой, но и уметь
ее ремонтировать. Надо научиться пришивать пуговицы, крючки и кнопки. Пуговицы,
кнопки, пряжки, крючки, замки – «молния» - одежная фурнитура (учебник: § 29,
стр. 184).
3.Физкультминутка.
Фурнитура – это
вспомогательные изделия, которые используются в швейном производстве. Служит
она для застегивания, подшивания и отделки швейных изделий. При выборе
фурнитуры учитывают свойства ткани, фасон, покрой и вид одежды. Подбирают
фурнитуру по размеру, форме и цвету.
Пуговицы – применяют
для застегивания и отделки одежды. По назначению они делятся на пальтовые,
бельевые (для легкой одежды) и для специальной одежды. Их различают по
оформлению: без отделки и с отделкой (с рисунком, надписями). Изготавливают из
пластмассы, дерева, кости и др. пуговицы бывают с отверстиями (2, 4) и на
стойке. Подбирают их в цвет основного материала или отделки.
Пуговицы к блузке, рубашке пришивают плотно к ткани, для
верхней одежды – на стойке. Нитки подбирают в тон ткани или в тон пуговицы.
Кнопки – застежка
из двух металлических или пластмассовых частей, входящих одна в другую
(пробивание и пришивание).
Крючки – используют
на участках с малым натяжением ткани для того, чтобы скрыть место застежки.
Изготавливают их из металла, различных форм и размеров.
Заплатка –
порванные места на одежде можно зашить на руках, на машинке незаметными
стежками, а можно закрыть заплаткой:
• в тон ткани;
• контрастного цвета (декоративная заплатка).
• разной формы: круг; квадрат; сердечко и т.д.
3) заплатка. Во время работы соблюдать правила ТБ при
работе с ручными инструментами, утюгом.
4. Закрепление материала.
1) Зависит ли способ ухода за одеждой от свойств ткани?
2) Что такое фурнитура?
3) Как подбирают пуговицы к одежде?
4) Расшифруйте знаки: а б в г д
Ответы: а) Стирка при температуре 400; б) Глаженье при
температуре до 1500; в) Вертикальная сушка; г) Можно отбеливать с хлором; д)
Нельзя отбеливать; е) Стирать нельзя.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание: § 11, выполнение практической работы.
7. Уборка рабочих мест.

file_name: 8кл уход за одеждой и обувью.docx

alt: Урок технологии номер 7 класс 8 дата 14

alt: Обувь чистят с вечера, а утром полируют

title: Конспект урока по технологии на тему: "Уход за одеждой и обувью"


file_name: so such.docx

title: Материал к уроку (so/such)


extracted_text:
МКДОУ
«Селезянский детский сад «Теремок»

Беседа
с
детьми младшего возраста
на
тему:
«Хозяйство
моей семьи»

Воспитатель:
Кукунина А.Н.

Цель: формировать знания детей о домашних
обязанностях членов семьи, посильном участии в домашних делах.
Ход беседы

Воспитатель:
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будет говорить об обязанностях
детей в семье. Каждый из вас знает, что родителям нужно
помогать.
Обязанность – это когда каждый член семьи старается проявить заботу и оказать помощь другому члену семьи.
 И так, обязанности в доме, семье – это то,
что тебе доверено сделать и ты должен
в меру своих сил, здоровья, умения выполнить и, конечно, с желанием.
В хорошей и дружной семье все
помогают друг другу, заботятся о членах семьи. У каждого члена в
семье есть свои обязанности.
 Как
вы думаете, какую работу по дому вы можете выполнять?
Ответы детей: Я
убираю игрушки. Я помогаю мыть посуду.

Воспитатель: Ребята,
какие вы все молодцы! Всё, что вам по силам вы обязаны
выполнять.

Проводится беседа о трудовых обязанностях членов семьи.

Воспитатель: Ребята,
знаете, почему так важно, чтобы у каждого в семье были
свои обязанности? Потому что если будет делать всю
домашнюю работу только мама или папа, то мама или папа
очень быстро устанут, и у них не будет сил с вами поиграть.
- Какие обязанности у каждого члена семьи?
Мама – зарабатывает деньги, готовит кушать, стирает бельё, папа – зарабатывает
деньги, ремонтирует что-то сломанное, а вы ребята тоже сможете помогать,
например – убирать игрушки, играть с младшими братиком или с сестрёнкой.

Игра «Добавь слово».
- А
сейчас мы поиграем в игру. Добавьте недостающее слово. Я вам бросаю мячик, а вы
ловите и говорите мне недостающее слово.
• Помогаю убирать…. (игрушки,
• помогаю подметать…. (пол,
• пыль помогаю (вытирать,
• посуду помогаю….(мыть,
• помогаю застелить…. (постель).
Воспитатель: Все ребята молодцы! Вот какие вы все помощники!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа Хозяйство моей семьи.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
СОСУЩЕСТВОВАНИЕ ВИДОВ ПРИ ПОСРЕДСТВЕ ХИЩНИКА
Овцы и другие
пастбищные животные играют важную роль в контроле над охраняемыми лугами. При
условии надлежащей плотности в нужное время года их популяция выщипывает
излишки доминирующих видов трав и дает возможность выжить менее
конкурентоспособным видам, тем самым поддерживая или даже увеличивая
разнообразие. Таково сосуществование видов при посредстве хищника. Наиболее
известный пример такого сосуществования связан с очень интересным хищником,
морской звездой Pisaster, обитающей вдоль скалистых побережий.
Термин «хищник» используется здесь в широком смысле и подразумевает в том числе
паразитов, паразитоидов и травоядных.
Известно два
способа, какими хищник может обеспечить сосуществование конкурирующих видов в
тех условиях, при которых один вид неминуемо должен был бы вытеснить другой.
Хищник потребляет предпочтительно (или исключительно) более сильного конкурента
или не имеет особых предпочтений, но вследствие распространенности
доминирующего вида потребляет его в большей степени. Когда какой-то вид становится
доминирующим, хищник переключается на него. В любом из этих случаев хищник
косвенным образом способствует увеличению шансов на выживание у менее
конкурентоспособного или более редкого вида. Реализуется ли такая возможность,
зависит от степени предпочтения, демонстрируемой хищником, и от интенсивности
его охоты. Слишком большое давление со стороны хищников скорее приведет к
исчезновению обоих видов-жертв, чем к их сосуществованию. И наоборот, если
предпочтение выражено слабо или давление со стороны хищников невелико, то этого
может быть недостаточно для того, чтобы контролировать доминирующий вид.
При этом следует
учитывать еще один важный фактор — признаки видов-жертв. Растения, например,
по-разному реагируют на выщипывание и имеют различные приспособления,
защищающие их от травоядных. При определенных условиях посредничество хищника
может стать механизмом для поддержания сосуществования конкурирующих видов. Таким
образом, хищники играют ключевую роль в поддержании видового разнообразия

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_76.docx

alt: СОСУЩЕСТВОВАНИЕ ВИДОВ ПРИ ПОСРЕДСТВЕ

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Сценарий праздника «Мы теперь ученики» в 1  классе.
Подготовила Ухтинская Елена Геннадьевна,
 учитель начальных классов МОУ «Зыковская средняя
общеобразовательная школа» городского округа Саранск РМ.
Цель:
·
оказание детям поддержки в
успешной адаптации к своему новому качеству   ученика.
·
формирование у учащихся положительной
мотивации к школьному обучению.
·
развитие  коммуникативных
способностей учащихся.
Оборудование: украшение сцены, музыкальное сопровождение, костюмы героев,
мешок с подарками, сертификаты.

Ход праздника:
Ведущий 1:
Мы
приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Ведущий 2:
 Нашим самым юным
первоклассникам
Посвящается сегодня
праздник.
Как бесконечно
стремительно время.
Вот уже осень, ноябрь  у
двора.
Мы вспоминаем сегодня
мгновенья,
Как в первый класс
собралась детвора.
Под песню «Первоклашка» выходят первоклассники.

Ведущий
1: Дорогие ребята! Сегодня у вас
первый школьный праздник – «Посвящение в ученики». Три  месяца назад вы пришли
в нашу школу, не зная её правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки,
правила, испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой.
Молодцы!
1.Помним всё, как в первый
раз,
Мы шагали в первый класс,
Взяли в первый раз
портфели
И за парты дружно сели.

2. Нас привели в этот
чудный класс:
Чистенький и нарядный,
И парта ждала нас, как
будто корабль,
Плывущий  к вершинам
знаний.

3.На первый урок прозвенел
звонок.
За парты садясь осторожно
Мы помним, как было тогда
на душе
 Радостно и тревожно!

4. Вот три  месяца прошли,

Мы теперь не малыши.
Каждый вам признаться рад
–
Мы совсем не детский сад.

 5.Нет, в школе лучше, чем
в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из
класса
И никакого тихого часа!

6.Мне учиться очень нравится.
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей
справиться,
Потому, что не ленюсь!

7. Можем даже посчитать,
Сколько будет пять плюс
пять.
Знаем, как себя вести,
Как в свой класс пройти.

8. Будем дружно мы
учиться,
Обещаем не лениться,
Все предметы изучать
Постараемся на пять.

9.Мы теперь не просто
дети-
     Мы теперь ученики!
     И у нас теперь на
партах
    Книжки, ручки,
дневники.

Учитель: Перед вами удивительные ребятишки! Весёлые косички,
короткие чубчики, любопытные глазки - самые маленькие граждане нашей школьной
страны. Три месяца мы работаем  вместе,  и я радуюсь, наблюдая, как они быстро
взрослеют и становятся всё ответственнее. Пролетят годы и станут мои
первоклашки надеждой и гордостью нашей великой Родины. Но это всё в будущем, а
какие они сегодня, смотрите.
1. Три месяца тому назад,
    Мы ходили в детский сад,
    Много пели, много ели,
    Очень вырасти хотели!
2. Здравствуй, школа! Школа, здравствуй!
    Наконец мы подросли.
   Уверяем, не напрасно
    К вам учиться мы пришли.
3. Первый раз пришли мы в школу,
    Первый раз в первый класс,
    Всё для нас сегодня ново,
    Всё волнует нас сейчас.
4. Начало долгого пути…
    Нам столько предстоит пройти!
    Узнать, обдумать, научиться
    Решать, считать, писать, трудиться.
5. Чтобы хорошо учиться,
    Надо много потрудиться.
    Нас всему научат в школе,
    А ученье – шутка что ли?

Учитель:  Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?

   6. Сидящим в зале всем
известно,
      В нашей школе –
интересно!

Мы читаем, мы считаем,

 Стать учёными мечтаем!

   7. Старшие ребятки
                                                 Нас
не обижают,
                                                 И
скажем даже больше:
                                                 Нас
любят, помогают.
8. Ладошка в ладошку –
     Руки сожмём!
     Мы дружной  семьёю
     В школе живём!

9. В праздник солнечный, весёлый
                                                Сердце
радостно стучит.

    «Ученик начальной школы» -
                                               Это
здорово звучит!

Дети исполняют песню  «Первый раз в первый класс»
Слова и музыка Н. Тананко
1. Беззаботно семь годочков пролетели,
Позади остался добрый детский сад.
Мы в игрушки наиграться не успели,
Но уже надели школьный свой наряд.
ПРИПЕВ:
Первый раз в первый класс!
Все получится у нас!
И светлее станет в школе
От счастливых детских глаз.
Первый раз в первый класс!
Мы волнуемся сейчас,
Потому что очень трудно
Что-то делать в первый раз.
2. Мы сложили в ранец книжки и тетрадки
И отправились в нелегкий школьный путь.
Не волнуйтесь, мамы, будет все в порядке -
Повзрослеем - не успеете моргнуть!
ПРИПЕВ.
3. Улыбается сегодня наша школа,
Для нее мы - озорные малыши.
И звоночек самый звонкий и веселый
Школа дарит нам с любовью от души.
ПРИПЕВ

(За кулисами свист, стук, грохот. На сцене появляется    Баба-Яга)

Баба-Яга: Ну, что, детки, узнали свою любимую бабулечку? Щас мы
тут устроим праздник, целый год помнить будете.
(Свистит. Появляются ещё два героя).
Знакомьтесь, это мой внучек
Ягик!
Пятый год, паразит, в пятом
классе сидит,
И в лоб его били,
И по спине колотили,
И к директору водили,
И кол на голове тесали,
И на танцы не пускали,
А ему всё нипочём!
Книжки потерял,
Сумку порвал,
Ручку поломал,
Тетради продал…
Одним словом,  настоящий
Ягик!
А это моя внучка,  Ягуля –
тоже ужасная проказница!

Ягуля:  Бабуля, глянь, какие классные бусы я раздобыла!

Баба-Яга: Ну - ка, дай примерить! Ляпота! Я тоже такие хочу!

Ягик: Бабуля, не отвлекайся! На рынок пойдёшь, любые бусы
украдёшь.

Баба-Яга: Ну, и детки пошли! Никакого почёта старикам! Смирно!
Вы забыли, где находитесь?
Начинайте детишек поздравлять!

Ягик: Вас от сердца поздравляем,
           Только драться
всем  желаем.
Ягуля: Утром никому не мыться,
              На пятёрки не
учиться!
Ягик: Кругом пакостить, сорить,
             Пепси - колу и
коктейли пить.
Ягуля: И, чтоб радостно забыться,
              Всем желаем
расшалиться!
Баба-Яга:   Хорошие пожелания! Теперь я продолжу.
                    Я  всех
ребят по - царски награжу,
                    Им
телевизор наш волшебный подарю! Во как!
Ягик: Чтоб вы нам на радость,
            Смотрели только всякую
гадость!
            Чтоб в игрушки не
играли,
            Чтобы книжек не
читали!
Ягуля: Чтоб уроков не учили,
             Чтоб в походы не
ходили.
              Чтоб не пили и
не ели,
              Лишь на «ящик»
наш смотрели!

Учитель: Бред какой-то! Неужели, ребята,  вы захотите принять
такой ужасный подарок?

Баба-Яга: Ох, Елена Геннадьевна! Где вы таких правильных детей
насобирали?
Ой,
бедная я,  несчастная!  Мало того, что мне 300 лет, зубов нет, нос крючком,
волосы торчком, одежда никакая, нога костяная, внуки непутёвые. Так ещё вот эти
«мелкие» вредными оказались.

Учитель: Неправда. Никакие они не «мелкие», они просто ещё
маленькие, потому что ходят только в 1 класс. Мои дети не вредничают, а  просто
правильно оценивают  ситуацию. Вот как!

Баба-Яга: Что-нибудь они умеют?

Учитель: Что значит, что-нибудь? Всё умеют! Не обижайте нас!

Баба-Яга: Чтоб устроить испытанья, дам я детям сложнейшие
задания:

Сколько хвостов у семи
     котов?
Сколько носов у двух
     псов?
Сколько пальчиков у  мальчика?
Сколько ушек у пяти
     мышек?

Задам вам задачку  потруднее
По небу летели птицы:
сорока, бабочка, воробей и шмель. Сколько было птиц?

А вот сказочных героев вы ни
за что не отгадаете!  (Загадывает загадки)
1. Вот она какая,
Большая-пребольшая!
Вытащить её решили,
Вчетвером одну тащили.
Но уселась крепко!
Что же это?  (Репка)

2. На сметане мешён,

На окошке стужён,

                  Круглый бок,

Румяный бок.

Покатился… (Колобок)
3. В шляпе синенькой
мальчишка
Из известной детской
книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его…(Незнайка)

4. Маленькая девочка

Нашла в лесу избушку.

      Зашла, поела, поспала,

А за собой не убрала.  (Маша)

Учитель:  Ну, как, первоклашки, бабушка?

Баба-Яга: Кажется, я немного притомилась, сяду,  отдохну. А вы,
непутёвые, (обращается к внукам)  пока пообщайтесь с детишками, может быть,  и вы
 ума  наберётесь!
Ягик и Ягуля проводят игры.
Игра-шутка «Вот так!»
(Участвуют все.  Игра проходит в быстром  темпе. На  вопрос
отвечают  словами и жестами.)
-Как живёшь?  Вот так!
                 - Как
плывёшь?  Вот так!

- Как бежишь? Вот так!

- Вдаль глядишь?  Вот так!

- Ждёшь обед? Вот так!

- Машешь вслед? Вот так!

- Утром спишь? Вот так!

        - А шалишь? Вот так!
Баба Яга: Устала я от вашего шума. А петь- то вы умеете? Или
только играть в школе научились? Спойте для нас, нечистых песенку, чему вы
здесь учитесь!

Песня  «Чему учат в школе»
Буквы разные писатъ
Тонким перышком в
тетрадь
Учат в школе}3раза
 Вычитать и умножать,

Малышей не обижать
Учат в школе} Зраза
2
куплеп:
К четырём прибавить
два,
По слогам читать
слова
Учат в школе} Зраза
Книжки добрые любить

И воспитанными быть
Учат в школе}3раза

З куплет:
Про глагол и про тире,
И про дождик на дворе
Учат в школе}3раза
Крепко накрепко
дружить
С детства дружбой
дорожить
Учат в школе} Зраза

4 куплет:
Находить восток и юг,
Рисовать
квадрат и круг
Учат
в школе} Зраза
 И не
путать никогда
 Острова
и города
Учат
в школе}3раза

Ведущий
1.  Ребята, а а вы любите играть? сейчас мы с вами поиграем
в игру "Доскажи словечко"
Рисовать решил я дом.
Открываю свой ... (альбом).
Рисовать умеет наш
Деревянный ... (карандаш).
Вдруг прямою станет змейка,
Если есть в руках ... (линейка)
В альбоме буду рисовать,
А для письма нужна ... (тетрадь)
Гриб, медведь, лиса, корзина -
Все слеплю из ... (пластилина).
Цифры стали по порядку,
Запишу я их в .... (тетрадку)
Я с собой ее ношу,
Не макаю, но пишу,
Замечательная штучка. -
Самопишушая ... (ручка)
Школьный прозвенел звонок,
Завершается урок.
Отдохнуть всем непременно -
Предлагает ... (перемена)

Ведущий 2: А сейчас ребята
4 класса покажут сценку  «Портфель»
Сценка «ПОРТФЕЛЬ»
Автор:
Стоит терем-теремок. Он ни низок, ни высок.
Есть замочек у него, видно нет здесь никого…
Я замочек отомкну и у терема спрошу:
Кто-кто в теремочке живёт? Кто-кто в невысоком живёт?
Нет ответа, всё молчит – теремок пустой стоит.
Вот идёт сюда пенал…
Пенал:
Ах, куда же я попал!
Стоит терем-теремок, он ни низок, ни высок.
Эй, замочек, отопрись, кто живёт здесь, отзовись!
Нет ответа, не слыхать, буду жить здесь, поживать.
Автор:
А потом Букварь пришёл, речь такую он завёл…
Букварь:
Стоит терем-теремок. Он ни низок, ни высок.
Эй, замочек, отопрись, кто живёт здесь? Отзовись!
Автор:
Вышел из портфеля Пенал и Букварь с собой позвал!
Пенал:
Будем мы с тобой дружить, будем здесь с тобою жить!
Автор:
Тут тетрадка прибежала, в теремок проситься стала.
Тетрадка:
В школе детям я нужна, с вами вместе жить должна!
Автор:
В теремочке потеснились и Тетрадка поместилась!
Появилась «Четвёрка», а за нею  – «Пятёрка».
Тоже к терему спешат – в нём пожить они хотят.
Радуется теремок, открывает свой замок.
Вдруг плетётся «Двойка» рядом с «Единицей».
Хотят в теремочке тоже поселиться.
Но Пенал суровый на пороге снова,
Закрывает двери крепко на засовы.
Пенал:
Вы не торопитесь! Вы нам не годитесь!
Вас к себе не пустим, уходите вон!
Автор:
Вот замочек щёлкнул – теремок закрылся.
В это время в комнате школьник появился.
Школьник:
Я портфель возьму, в школу с ним пойду.
В школе буду я учиться обязательно на «пять».
Все хором: А мы будем помогать ему «пятёрки» получать

Ведущий
1: А мы у ребят спросим! Все школьные принадлежности вы
носите в своих красивых портфелях. А давайте проверим, все ли дети знают, что
надо брать с собой в школу. Я буду называть различные предметы. Если они должны
лежать в портфеле - вы будете хлопать в ладоши над головой. Если предметы в
школе не нужны - будете топать ногами. Итак, начали!
Учебники и книжки?
Плюшевые мишки?
Паровозик заводной?
Пластилин цветной?
Большая подушка?
Для лимонада кружка?
Кисточки и краски?
Новогодние маски?
Яркие закладки?
В клеточку тетрадки?
Ложки деревянные?
Солдаты оловянные?
Расписание, дневник?
Собран в школу ученик!

Ведущий:        А сейчас послушайте, какие советы дадут вам
ваши друзья – старшеклассники.

1 ученица: Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся,
                     Чтобы
в школе не зевать,
                     Носом
парту не клевать.
2 ученица:  Приучай себя к порядку,
                     Не
играй с вещами в прятки.

Каждой книжкой дорожи,
                     В
чистоте портфель держи.
3 ученица: Одевайся аккуратно,
                     Чтоб
смотреть было приятно.
                      На
уроках не хихикай,
                      Стул
туда-сюда не двигай.
4 ученица: Не дразнись, не зазнавайся,
                      В
школе всем помочь старайся.
                      Зря
не хмурься, будь смелей,
                      И
найдешь себе друзей.
5 ученица:  Всем о школе расскажи,
                     Честью школы дорожи.
                     Учись
читать, писать, считать,
                      Чтоб
получать отметку пять.
6 ученица:  Вот и все наши советы,
                     Их мудрей и проще нет.
                     Если
выполнишь наказ-
                     Во
второй готовься класс!

Ведущий 2:
Давайте, ребята, покажем
родителям как вы  умеете работать вместе , что вы отличные ученики. Я вам буду
читать стихотворение, а вы, если со мной согласны, будете говорить: “Это я, это
я, это все мои друзья!”. А если не согласны -  топайте ножками.
Кто ватагою веселой,
Каждый день шагает в школу?
Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
Кто из вас такой хороший,
Загорать ходил в калошах?
Кто из вас приходит в класс,
С опозданием на час?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроках ловит мух?
Кто домашний свой урок,
Выполняет точно в срок?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто, хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?
Школьные частушки в
исполнении учащихся 1 класса.
1. Мы
ребята-первоклашки
    Вам частушки пропоём.
    Мы в своей любимой школе
    Замечательно живём!
2. Буду я учиться с толком,
    И пятёрки получать,
   Ну а коль поставят двойку,
   Про то буду я молчать.
3. Мы с Иваном любим драться,
    От нас плакал детский сад.
    Дорогой учитель, здравствуй!
    Видим, ты нам очень рад!
4. Привыкаем мы к порядку,
   Утром делаем зарядку.
 И встаём мы всякий раз,
   Как учитель входит в класс!
5.Каждый день
у нас уроки -
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
И красиво говорим.

6. Мы в своей
любимой школе
Замечательно живём,
А частушки петь кончаем,
И аплодисментов от вас  ждём.

Учитель: Уважаемая Баба-Яга! Мои дети выдержали испытания?
Баба-Яга: Ну, а  я что? Я ничего… Я как все…
Учитель: Дорогие гости! Как вы считаете, достойны мои ребятишки
высокого звания «Первоклассник »? Ответьте аплодисментами. Спасибо!
В зале появляются  Ягик  с Ягулей. Они с трудом несут
коробку.
Учитель: Ягик, Ягуля! Вы откуда?
Ягик: Вы пока тут веселились, мы на бабушкиной метле слетали.
Какой праздник без подарков? Получайте! (вручают подарки)

Ответное слово первоклассников:

1. Мы теперь совсем большие,
   В школу мы пришли.
   И никто теперь не скажет,
   Что мы малыши.
2. Пусть зовут нас малолетки!
    Пусть не ставят нам отметки!
    Не ведём мы дневники!
    Всё же мы … Ученики!
3. Мы, идя на этот праздник,
    Знали: этот праздник наш!
    Ведь сегодня первоклассник –
    Самый главный персонаж.
4. Становясь,   умней и
старше,
    Все науки покорим.
    А за праздник этот
классный
    Всем «спасибо»
говорим!

Танец первоклассников  под
песню «Теперь мы первоклашки».

Учитель:
– Наш праздник подходит к концу, но
волшебство продолжается, и сейчас вы из обыкновенных мальчишек и девчонок
превратитесь в настоящих учеников, и будете нести это почётное звание до
последнего звонка.
- Наступил торжественный момент клятвы.
1. Избрали мы тропу ученья,
Благослови нас, наша Русь!
Гранит науки, несомненно,
Я разгрызу!  Клянусь!
Все: - Клянусь!

 2. И  как великий Ломоносов

Любви учителя добьюсь.

С науки мраморных утёсов

Я не сорвусь. Клянусь!

Все: - Клянусь!
3. Клянёмся здесь мы
троекратно
Честью школы дорожить.
Клянёмся искренне и честно
Гордостью её и славой быть.
 Все: - Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
(Вручение свидетельств)
Баба
Яга: Пора, друзья, проститься нужно!
Всех поздравляем от души!
Пусть в этой школе живут дружно -
И старшие, и малыши!

file_name: Мой праздник первоклассников.doc

alt: Нет, в школе лучше, чем в саду!

alt: Сидящим в зале всем известно,

alt: Книжки потерял, Сумку порвал,

alt: З куплет: Про глагол и про тире,

alt: Ответное слово первоклассников: 1

title: Сценарий праздника для 1 класса "Мы теперь ученики"