extracted_text:
Группа 1
1.     Докажите
опытным путем, что железный купорос, образец которого вам  выдан, имеет примесь
сульфата железа (III).
Ответьте на
вопросы:
•      Каков
состав железного купороса и почему сульфата железа (III) является примесью?
•
Напишите сокращенное ионное уравнение, подтверждающее ваш опыт.
2.     В
трех пробирках находятся сульфат натрия, сульфит натрия и сульфид натрия.
Определите содержимое каждой из пробирок. Напишите сокращенные ионные уравнения
реакций.
Группа 2
1.     Получите
оксид железа(III), исходя из хлорида железа (III) в два действия. Напишите
молекулярные уравнения реакций.
2.     Вам
дан образец поваренной соли. Докажите опытным путем, что образец имеет примесь
карбоната натрия.
Ответьте на
вопросы:
•      Каков
состав поваренной соли и почему карбонат натрия является примесью?
•
Напишите сокращенное ионное уравнение, подтверждающее ваш опыт.
Группа 3 1.
В пяти пробирках находятся растворы хлоридов: хлорид бария, хлорид
калия, хлорид железа(III), хлорид меди(II), хлорид алюминия.
Ответьте на
вопросы:
•      Какие
из растворов можно определить, не проводя химических реакций? Как определить
содержимое остальных пробирок?
•      Проведите
эксперимент и на его основе укажите содержимое каждой из пробирок. Напишите
сокращенные ионные уравнения проведенных реакций.
2. Получите раствор алюмината натрия, исходя из
сульфата алюминия в два действия. Напишите молекулярные уравнения реакций.
Группа 4 1. В трех пробирках находятся
растворы сульфата железа(II), сульфата железа(III) и сульфата алюминия.
Проведите химические реакции, с помощью которых можно определить содержимое
каждой из пробирок. Напишите сокращенные ионные уравнения проведенных реакций.
2.
Получите оксид меди, исходя из сульфата меди в два действия.
Напишите
молекулярные уравнения реакций.
Группа 5
1. В пробирках
находятся растворы сульфата калия, карбоната калия и хлорида калия. Проведите
химические реакции, с помощью которых можно определить содержимое пробирок.
Напишите сокращенные ионные уравнения.
2. Получите
раствор алюмината цинка, исходя из хлорида цинка, в два действия. Напишите
молекулярные уравнения реакций.
Группа 6 1.
Вам дан раствор хлорида металла.  Предположите, что это за металл,
используя предложенные вам реактивы. Исследования подтвердите уравнением
реакции.
2. Даны
три  образца твердых вещества: нитрат кальция, гидроксид кальция и карбонат
кальция. Опытным путем укажите состав образцов. Напишите молекулярные уравнения
реакций.
Группа 7 1. Вам
дана смесь из двух компонентов. Известно, что один из них – сульфат натрия, а
второй – сульфат некоего металла. Определите второй компонент смеси. Ответьте
на вопросы:
•      Можно
ли определить компонент смеси по физическим свойствам (цвет, кристаллы?)
•
Напишите сокращенное ионное уравнение проведенной вами реакции.
2. Получите
сульфат магния из хлорида магния в два действия. Напишите молекулярные
уравнения реакций.
Группа 8 1.
В пробирках находятся растворы веществ: хлорид калия, хлорид аммония  и       хлорид
      бария.         Опытным          путем          определите содержимое         пробирок.
 Напишите          сокращенные       ионные уравнения.
2.
Вам дан образец  поваренной соли. Докажите опытным путем, что в образце есть
примесь сульфида натрия. Ответьте на вопросы:
•      Каков
состав поваренной соли и почему сульфид натрия является примесью?
•
Напишите сокращенное ионное уравнение, подтверждающее ваш опыт.

file_name: Аналитические задачи.pdf

intro: Можно использовать, как для открытого урока, так и для закрепления материала на практической работе

title: Аналитические задачи для 9-х классов на практические работы по химии


extracted_text:
Розкриття інформації
про рух грошових коштів у примітках

У примітках до фінансової звітності наводиться (розкривається) інформація
про:
а) склад грошових коштів;
б) склад статей «Інші надходження», «Інші платежі» та інших статей,
які об’єднують декілька видів грошових потоків;
в) негрошові операції і інвестиційної та фінансової діяльності;
г) наявність значного сальдо грошових коштів, які є в наявності у
підприємства і які недоступні для використання групою, до якої належить
підприємство.
У випадку придбання або продажу майнових комплексів протягом звітного
періоду наводиться (розкривається) інформація про:
а) загальну вартість придбання або реалізації майнового комплексу;
б) частину загальної вартості майнового комплексу, яка, відповідно,
була сплачена або отримана у формі грошових коштів;
в) суму грошових коштів у складі активів майнових комплексів, що
були придбані чи реалізовані;
г) суму активів (крім грошових коштів) і зобов’язань придбаного або
реалізованого майнового комплексу в розрізі окремих статей).


extracted_text:
Задания к урокам биологии. Дыхание
растений.
1.
Что такое дыхание?
·
Процесс
разложения органических веществ с высвобождением энергии
·
Естественное
опадение листьев
·
Процесс
создания органических веществ из неорганических за счёт света
·
Испарение
воды растением
2.
Подпишите, какие процессы изображены на рисунке.

Ответ:
Ответ:
3.
Ответьте на вопросы.
Какое
вещество поглощает при дыхании растение?
·
Кислород

·
Азот
·
Углекислый
газ
·
Водород
Какие
части растения дышат?
·
Листья
·
Корни
·
Все
части растения
·
Стебли
В
какое время суток протекает процесс дыхания?
·
В
сумерках
·
Только
ночью
·
Днём
и ночью
·
Только
днем
4.
Прочтите высказывания о дыхании растений. Отметьте галочкой все верные ответы.
·
В
процессе дыхания растение запасает энергию в виде питательных веществ
·
Дыхание
осуществляется только через устьица
·
Дыхание
происходит только в зеленых клетках
·
Дыхание
осуществляется через устьица, чечевички, кожицу семян
·
Дыхание
происходит во всех живых клетках
·
При
дыхании происходит разложение органических веществ с высвобождение небольшого
количества энергии, которую растение использует на рост и развитие
5.
Закрасьте нужные прямоугольники.
В
процессе дыхания растений осуществляется:

Поглощение кислорода

Выделение и поглощение углекислого газа

Поглощение углекислого газа

Выделение кислорода

Выделение и поглощение кислорода

Выделение углекислого газа

6.
Заполните таблицу:

Фотосинтез

Дыхание

Где
  происходит

Какой
  газ поглощается

Органические
  вещества

Энергия

7. Прочитайте. Выберите в предложенном
списке ответ «да», если утверждение верное, ответ «нет» -
если неверное.
Да, нет – Фотосинтез, как и дыхание, является основным
свойством растений.
Да, нет – Горение сходно с дыханием.
Да, нет – Дыхание во всех живых клетках органов
растения происходит непрерывно.
Да, нет – Углекислого газа при фотосинтезе растения
поглощают гораздо больше, чем выделяют его при дыхании.
Да, нет – Процессы дыхания и фотосинтеза протекают
только в организмах растений.
8. Заполните пропуски в схеме. Перенесите
слова в прямоугольники.

·
Кислород
·
Вода
·
Фотосинтез
·
Дыхание
·
Углекислый
газ
·
Органические
вещества

9.
Разгадайте ребус.

file_name: Задания к урокам. Дыхание..docx

title: Задания по теме "Дыхание растений"


extracted_text:
Тема: «Память компьютера»
Цель: создать условия для получения знаний
об основных видах компьютерной памяти, ее структурой и принципами действия и
взаимодействия с устройствами компьютера.
Задачи:
образовательная – способствовать
формированию знаний о видах памяти персонального компьютера, ее особенностях,
свойствах и принципов записи.
развивающая – способствовать развитию
памяти, внимания, самостоятельно принимать решения.
воспитательная – способствовать
формированию информационной культуры.

Ход занятия:
I.            Организация начала занятия:
II.          Постановка цели:
Компьютер — это универсальное
(многофункциональное) электронное автоматическое устройство для обработки
информации.
Работа компьютера имитирует (моделирует)
информационную деятельность человека.
Это оказалось возможным благодаря наличию
в составе компьютера памяти. В компьютере используется память нескольких типов,
отличающихся по своему функциональному назначению и, как следствие, способами
хранения информации, а также конструктивно.
Цель:  изучить виды памяти персонального
компьютера, ее особенности, свойства и принципы записи.
III.         Изучение новой темы:
СЛ
Память ПК – совокупность устройств для
хранения информации.
СЛ
Назначение памяти ПК:
• Память компьютера предназначена для
кратковременного и долговременного хранения информации (кодов
команд, данных).
• Информация в памяти хранится в
двоичных кодах, каждый бит – элементарная ячейка памяти – может
принимать значение 0 или 1.
• Каждая ячейка памяти имеет свой адрес,
по которому процессор может к ней обратиться. Минимальной адресуемой
единицей хранения информации в памяти является 1байт, состоящий из 8 бит.
СЛ
Свойства памяти:
• Дискретность – память состоит из
ячеек;
• Энергонезависимость – способность
хранения информации при отключении питания;
• Адресуемость – свойство обращения
к ячейкам памяти по адресам;
• Вид доступа (произвольный,
последовательный).
СЛ
Характеристики памяти:
• Объем хранимой информации.
• Время доступа – усредненная
задержка перед началом обмена полезной информацией с памятью относительно
появления запроса на чтение/запись данных.
• Скорость обмена информацией при передаче
потока данных (после задержки на время доступа).
• Удельная стоимость хранения единицы
информации.
Рассчитывается как отношение полной стоимости устройства памяти к его информационной
емкости.
СЛ

СЛ
Назначение внутренней памяти ПК:
• для хранения программного кода и
данных.
• имеет одномерный (линейный) адрес -
двоичное число определенной разрядности.
• доступ к ней осуществляется по
адресу, заданному программой.
• является доступной для процессора.

СЛ
Внутренняя память

СЛ
ПЗУ (ROM)
• ПЗУ - (Постоянное Запоминающее
Устройство)– данные в нем могут сохраняться без электропитания.
• ПЗУ – устройство, не способное
выполнять операцию записи данных, т.е. информацию из ПЗУ процессор может только
считывать.
• ПЗУ служит для хранения информации
о запуске компьютера и его стартовых программ - BIOS.

СЛ
Технические характеристики ПЗУ
Физически BIOS представляет
собой:
• специальную микросхему,
установленную на материнской плате,
• и программу, которая определяет
порядок работы этой системы.
Микросхема распаяна на материнской плате и
не подлежит замене, а вот сама программа BIOS может быть
заменена другой более совершенной.
СЛ
Базовая система ввода-вывода (BIOS –
Basic Input Output System)
BIOS выполнен на
основе ЭНЕРГОНЕЗАВИСМОЙ памяти, питание которой осуществляется с помощью
специального аккумулятора.
Когда Вы включаете компьютер, то сразу
видите работу этой самой базовой системы: это те самые белые буквы и цифры на
чёрном фоне.

СЛ
ОЗУ (DRAM)
• Оперативное Запоминающее Устройство
– это временное «хранилище» информации.
• В ней содержатся данные
обрабатываемые процессором в данный момент.
• Эта память энергозависимая (при
отключении питания вся информация стирается), это главное отличие ОЗУ от ПЗУ,
т.к. ПЗУ энергонезависимая.
Составной частью оперативной памяти
являются: Видеопамять, Звуковая память
ОЗУ -  в него загружаются данные
обрабатываемые в данный момент времени.
При включении компьютера необходимы
команды, т.к. его оперативная память (ОЗУ) пуста.
Для этого компьютеру необходимо иметь
постоянное запоминающее устройство (ПЗУ).
В ПЗУ находятся базовые программы, которые
проверяют состояние системы и её готовность к работе и дают возможность
взаимодействовать с монитором, жёстким диском, клавиатурой, дисководом.

СЛ
Видеопамять
• Видеопамять -
энергонезависимое запоминающее устройство.
  Хранит двоичный код изображения
выводимого на экран.
• Видеоадаптер (видеокарта) –
устройство управляющее работой графического дисплея.
  Состоит из: видеопамяти и дисплейного
процессора
СЛ
Звуковая память
Звуковая плата (звуковая карта,
музыкальная плата) (англ. sound card) - позволяет работать со звуком на
компьютере.
В настоящее время звуковые карты бывают:
• Встроенные в материнскую плату
• Отдельными платами расширения
• Внешними устройствами

СЛ
Кэш-память (SRAM)
• Кэш-память интегрирована в кристалл
процессора и является его частью.
• Кэш-память работает быстрее, чем
ОЗУ и устраняет простои процессора.
• Кэш-память предназначена для
кратковременного запоминания промежуточных данных.
• Кэш является буфером, согласующим
быстрый процессор и относительно медленную оперативную память, что значительно
ускоряет процесс обработки данных.
• Размер КЭШ-памяти от 64 Кб
до 512 Кб.

СЛ
ВНЕШНЯЯ ПАМЯТЬ
Характеристики носителей информации
Основные:
• информационная емкость;
• время доступа к информации.
Дополнительные:
• надежность ее хранения;
• время безотказной работы.
Устройства, которые обеспечивают запись
информации на носители, а также ее поиск, считывание и воспроизведение в
оперативную память, называют накопителями.
СЛ
Назначение внешней памяти ПК
• для долговременного хранения
больших объемов информации.
• является энергонезависимой.
• может хранится на магнитных и
оптических дисках и магнитных лентах.
СЛ
Внешняя память компьютера
Носители информации –– устройства,
позволяющие сохранять информацию длительное время.
Накопители информации (приводы) ––
устройства, которые обеспечивают запись информации на носитель, а также ее
считывание в оперативную память.
СЛ

СЛ
В основу записи, хранения и считывания
информации положены три принципа:
• магнитный;
• оптический;
• электронный,
что обеспечивает сохранение информации и
после выключения компьютера.
В основе магнитной записи — преобразование
цифровой информации (в виде нулей и единиц) в переменный электрический ток,
который сопровождается переменным магнитным полем.
Магнитное покрытие диска представляет
собой множество мельчайших областей спонтанной намагниченности (доменов).
Электрические импульсы, поступая на
головку дисковод: (накопителя), создают внешнее магнитное поле, под
воздействием которого собственные магнитные поля доменов ориентируются в
соответствии с его направлением.
После снятия внешнего поля на поверхности дисков
в результате записи информации остаются -зоны остаточной  намагниченности, где
намагниченный участок соответствует 1, а ненамагниченный — 0.
При считывании информации намагниченные
участки носителя вызывают в головке дисковода импульс тока (явление
электромагнитной индукции).
К ним относятся гибкие и жесткие магнитные
диски (дискеты, жесткий диск)
ОПТИЧЕСКИЕ ДИСКИ
DVD (ди-ви-ди́, англ. Digital
Versatile Disc — цифровой многоцелевой диск) — носитель
информации
в виде диска, внешне схожий с компакт-диском, однако имеющий
возможность хранить бо́льший объём информации за счёт использования лазера
с меньшей длиной волны, чем для обычных компакт дисков.
DVD по структуре данных бывают трех типов:
• DVD-Video — содержат фильмы
(видео и звук);
• DVD-Audio — содержат
аудиоданные высокого качества (гораздо выше, чем на аудио-компакт-дисках);
• DVD-Data — содержат любые данные;
смешанное содержимое.
DVD как носители бывают четырёх типов:
• DVD-ROM — диски, изготовленные
методом инжекционного литья (литья под давлением из прочного
пластика-поликарбоната), не пригодны для записи;
• DVD+R/RW — диски однократной (R —
Recordable) и многократной (RW — ReWritable) записи;
• DVD-R/RW — диски однократной (R —
Recordable) и многократной (RW — ReWritable) записи;
• DVD-RAM — диски многократной записи с
произвольным доступом (RAM — Random Access
Memory).
Преимущества DVD-RAM
• Долгий срок службы — при условии
отсутствия физических повреждений обеспечивается как минимум 30-летний срок
хранения данных (теоретически).
• Диски выдерживают до 100 000 циклов
перезаписи (DVD±RW только 1 000 циклов).
• Не требуется специального ПО для
записи дисков — доступ к дискам осуществляется как к обычным сменным носителям.
Linux 2.6, Windows XP и Mac OS (8.6 или более поздние версии)
поддерживают DVD-RAM напрямую; более ранним версиям Windows требуются драйверы
для рекордера или InCD.
• Очень быстрый доступ к маленьким
файлам.
• Автоматическая проверка
записываемых данных.
• Пластиковый картридж, защищающий
диск от механических повреждений.
• В видеорекордерах диски DVD-RAM
могут записываться и просматриваться одновременно.
• Поддержка функции «time slip».
• Не требуется закрытие сессии.
Недостатки DVD-RAM
• Большинство DVD-рекордеров не
поддерживают DVD-RAM.
• Большинство бытовых DVD-плееров не
поддерживают DVD-RAM.
• DVD-RAM дороже, чем другие DVD.
Более низкая скорость доступа по сравнению
с флэш-памятью и жесткими дисками.
ЭЛЕКТРОННАЯ ЗАПИСЬ
Флэш-память (англ. Flash-Memory)
— разновидность твердотельной полупроводниковой энергонезависимой
перезаписываемой памяти.
Флэш-память может быть прочитана сколько
угодно раз, но писать в такую память можно лишь ограниченное число раз (обычно
около 10 тысяч раз). Несмотря на то, что такое ограничение есть, 10 тысяч
циклов перезаписи — это намного больше, чем способна выдержать дискета или CD-RW.
Стирание происходит участками, поэтому
нельзя изменить один бит или байт без перезаписи всего участка (это ограничение
относится к самому популярному на сегодня типу флэш-памяти — NAND).
Преимуществом флэш-памяти над обычной
является её энергонезависимость — при выключении энергии содержимое памяти
сохраняется.

IV.      Закрепление знаний:
СЛ
Пройти тест по ссылке https://testedu.ru/test/informatika/11-klass/pamyat-kompyutera.html в режиме онлайн,
результат показать преподавателю.

V.        Итог занятия. Рефлексия.

Какова была цель занятия? Достигли?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Память ПК.docx

alt: СЛ СЛ Назначение внутренней памяти

alt: СЛ ПЗУ ( ROM ) • ПЗУ - (Постоянное

title: Память ПК


extracted_text:
Рабочая
программа
по
факультативному курсу геометрии
«Практикум
по решению сложных задач по геометрии по курсу 7 класса»
учителя
Рабцун Л.В.

Пояснительная записка
к программе
факультативного курса
«Практикум
по решению сложных задач по геометрии по курсу 7 класса»

Факультативный курс «Практикум
по решению сложных задач по геометрии по курсу 7 класса» разработан в рамках реализации
концепции среднего образования на средней ступени общего образования и
соответствует Государственному стандарту среднего образования по математике.
При разработке данной программы учитывалось то, что факультативный курс как
компонент образования должен быть направлен на удовлетворение познавательных
потребностей и интересов семиклассников, на формирование у них новых видов
познавательной и практической деятельности, которые не характерны для
традиционных учебных курсов.
На протяжении веков
геометрия служила источником развития не только математики, но и других наук.
Законы математического мышления формировались с помощью геометрии. Многие
геометрические задачи содействовали появлению новых научных направлений, и
наоборот, решению многих научных проблем было получено с использованием
геометрических методов.
Современная наука и ее
приложения немыслимы без геометрии, и ее новейших разделов: патологии,
дифференциальной геометрии, теории графиков, компьютерной геометрии. Таким
образом, геометрическое образование является важнейшим элементом общей
культуры.
Научиться решать задачи
по геометрии значительно сложнее, чем по алгебре. Это связано с обилием
различных типов геометрических задач и многообразием приемов и методов их
решения.
Основная трудность при
решении этих задач обычно возникает по следующим причинам:
- планиметрический
материал либо был плохо усвоен в основной школе, либо плохо сохранился в
памяти;
- для решения задачи
нужно знать некоторые методы и приемы решения, которые либо не рассматриваются
при изучении планиметрии, либо не отрабатываются;
- в «нетипичных»
задачах, в которые представлены не самые знакомые конфигурации, надо уметь
применять известные факты и решать базисные задачи, которые входят как
составной элемент во многие задачи.
По данным
статистической обработки результатов ЕГЭ, и ГИА по геометрии в 9 кл., а также
вступительных экзаменов в различные вузы планиметрические задачи вызывают
трудности не только у слабых, но и у более подготовленных учащихся.
Выходом из создавшего
положения может служить рассмотрение в рамках соответствующего факультативного
курса некоторых вопросов, которые достаточно часто встречаются в заданиях на
экзаменах и которые вызывают затруднения. Предлагаемый курс «Практикум по
решению сложных задач по геометрии по курсу 7 класса» является
практико-ориентированным и предназначен для учащихся 7 класса в количестве
учебных часов – 35.
Основное содержание
курса соответствует современным тенденциям развития школьного курса геометрии,
идеям дифференциации, углубления и расширения знаний учащихся. Данный курс дает
учащимся возможность познакомиться с нестандартными способами решения
планиметрических задач, способствует формированию и развитию таких качеств, как
интеллектуальная восприимчивость и способность логического мышления.
Этот курс поможет
учащимся в подготовке к выпускным и вступительным экзаменам по геометрии, а
также при выборе ими будущей профессии, связанной с математикой.
Цели курса:
- обобщить и
систематизировать знания учащихся по основным разделам планиметрии 7 класса;
- познакомить учащихся
с некоторыми методами и приемами решения планиметрических задач;
- сформировать умение
применять полученные знания при решении «нетипичных», нестандартных задач.
Задачи курса:
- дополнить знания
учащихся теоремами прикладного характера, областью применения которых являются задачи;
- расширить и углубить
представление учащихся о приемах и методах решения планиметрических задач;
- помочь овладеть рядом
технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их пользования;
- развить интерес и
положительную мотивацию изучения геометрии.

Структура курса
представляет собой   логически законченных и содержательно взаимосвязанных тем,
изучение которых обеспечит системность и практическую направленность знаний и
умений учеников. Разнообразный дидактический материал дает возможность отбирать
дополнительные задания для учащихся различной степени подготовки. Все занятия
наплавлены на расширение и углубление базового курса. Основной тип занятий –
практикум. Для наиболее успешного усвоения материала планируются различные
формы работы с учащимися: лекционно-семинарские, групповые, индивидуальные
формы работы. Для текущего контроля на каждом занятии учащимся рекомендуется
серия заданий, часть которых выполняется в классе, а часть дома –
самостоятельно. Изучение данного курса заканчивается проведением итоговой
контрольной работы.
В результате изучения
курса учащихся должны уметь:
- точно и грамотно
формировать теоретические положения и излагать собственные рассуждения в ходе
решения заданий;
- уверенно решать
задачи на вычисление, доказательство и постро-ение;
- применять аппарат
алгебры к решению геометрических задач;
- применять  свойства  геометрических
 преобразований  к  решению задач.
Возможные критерии
оценок могут
быть следующими:
- оценка «отлично»;
учащийся освоил теоретический материал курса, получил навыки его применения при
решении конкретных задач; в работе над индивидуальными домашними заданиями
продемонстрировал умение работать самостоятельно.
- оценка «хорошо»;
учащийся освоил идеи и методы данного курса в такой степени, что может
справиться со стандартными заданиями; выпол-няет домашнее задания прилежно;
наблюдаются определенные положи-тельные результаты, свидетельствующие об
интеллектуальном росте и о возрастании общих умений учащегося.
- оценка «удовлетворительно»;
учащийся освоил наиболее простые идеи и методы решений, что позволяет ему
достаточно успешно решать простые задачи.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Название тем курса

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Лекция

Практика

Семинар

1

2

3

4

5

6

7

1

Смежные
  и вертикальные углы

7

1

6

С.р.

2

Признаки
  равенства треугольников

7

1

5

1

Тест

3

Сумма
  углов треугольника

6

1

5

С.р.

4

Геометрические
  построения

12

1

14

К.р.

5

Решение
  задач по всему курсу

3

2

К.р.

Содержание программы
курса.

Тема 1. Смежные и
вертикальные  углы (7 часов).
Методы обучения: лекция, объяснение,
выполнение тренировочных упражнений.
Форма контроль: проверка задач для
самостоятельного решения, самостоятельная  работа.
Занятие 1. Смежные углы.
Занятие 2. Вертикальные
углы.
Занятие 3.
Перпендикулярные прямые.
Занятие 4.
Доказательство от противного.
Занятие 5.
Доказательство от противного.
Занятие 6. Биссектриса
угла.
Занятие 7.
Самостоятельная работа.

Тема 2. Признаки
равенства треугольников.
Методы обучения: лекция, объяснение,
выполнение тренировочных заданий.
Форма контроля: проверка решения задач
тестового контроля.
Занятие 8. Первый
признак равенства треугольников.
Занятие 9. Второй
признак равенства треугольников.
Занятие 10. Второй
признак равенства треугольников.
Занятие 11. Третий
признак равенства треугольников.
Занятие 12. Третий
признак равенства треугольников.
Занятие 13. Признаки
равенства треугольников.
Занятие 14. Признаки
равенства треугольников. Тест.
Тема 3. Сумма углов
треугольника.
Методы обучения: лекция, объяснение,
практика, выполнение тренировочных заданий.
Форма контроля: проверка задач для
самостоятельного решения; самостоятельная работа.
Занятие 15.
Параллельность прямых. Углы, образованные при пересече-нии двух прямых секущей.
Занятие 16. Признаки
параллельности прямых. Свойство углов, образо-ванных при пересечении
параллельных прямых секущей.
Занятие 17.  Сумма
углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Занятие 18.
Прямоугольный треугольник.
Занятие 19. Решение
задач на вычисление суммы углов треугольника.
Занятие 20.
Самостоятельная работа.

Тема 4. Геометрические
построения.
Методы обучения: лекция, объяснение,
выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для
самостоятельного решения; самостоятельная работа.
Занятия 21 - 24. Построение
равнобедренного треугольника:
- по углу  при
основании и биссектрисе этого угла;
- по углу при основании
и высоте, проведенной к боковой стороне;
- по боковой стороне и
проведенной к ней высоте;
- по основанию и
высоте, проведенной к боковой стороне;
- по углу,
противолежащему основанию, и биссектрисе угла при осно-вании;
- по углу, противолежащему основанию, и высоте,
проведенной к боковой стороне;
- по основанию и сумме
боковой стороны и биссектрисы, проведенной к основанию;
- по углу при основании
и периметру;
- по боковой стороне и
проведенной к ней медиане.

Занятия 25 -28.
Построение прямоугольного треугольника.
- по острому углу и
высоте, опущенной на гипотенузу;
- по катету и высоте,
опущенной на гипотенузу;
- по острому углу и биссектрисе, проведенной из
вершины этого угла;
- по острому углу и биссектрисе, проведенной из
вершины прямого угла;
- по катету и разности
двух других сторон;
- по острому углу и
разности гипотенузы и противолежащего этому углу катета;
- по острому углу и
разности гипотенузы и прилежащего к этому углу катета;
- по гипотенузе и сумме
катетов;
- по острому углу и
периметру.

Занятия 29 -32. Построение
треугольника
- по двум углам и высоте, проведенной из
вершины третьего угла;
- по двум углам и биссектрисе, проведенной из
вершины третьего угла;
- по стороне, высоте,
проведенной к ней, и медиане, проведенной к дру-гой стороне;
- по углу и проведенным из вершины этого угла
биссектрисе и высоте;
- по стороне и двум высотам, проведенным к
другим сторонам;
- по стороне и двум
высотам, одна из которых проведена к данной сто-роне;
- по двум углам и разности сторон,
противолежащих данным углам;
- по стороне, противолежащему ей углу и
разности двух других сторон;
- по медиане и углам, на которые она делит угол
треугольника;
- по  углу  между  стороной
 и  проведенной  к  ней медианой,  длине  этой медианы и радиусу описанной
окружности;
- по стороне, высоте,
проведенной к ней, и радиусу описанной окруж-ности;
- по медиане и высоте,
исходящим из одной вершины, и радиусу описан-ной окружности;
- по стороне, противолежащему углу и радиусу
описанной окружности;
- по двум углам и сумме
противолежащих им сторон;
- по двум углам и
периметру;
- по стороне,
противолежащему ей углу и периметру;
- по стороне, сумме двух других сторон и
высоте, проведенной к одной из них;
- по стороне,
противолежащему ей углу и высоте, проведенной к другой стороне;
- по стороне, противолежащему ей углу и сумме
двух других сторон.

Занятия 33 -35. Решение
задач по всему курсу геометрии 7 класса.
Итоговый контроль.
Контрольная работа.

Литература для учителя:

1. Геометрия.  7  класс
«Подсказки  на  каждый  день».  Гуманитарный издательский центр «Владос». М., 2001.
2. Геометрия. Планиметрия.
Школьное учебное пособие. «Асар». Минск, 2003.
3. Практикум по
геометрии. Шадринск, 2003.
4. Геометрия.
Задачник-практикум. Н.Б. Мельникова Г.Б. Лудина и др. М., 2003.

Литература для учащихся

1. Геометрия.  Учебник  для
 7-9  классов  общеобразовательных   учреждений. Изд. «Просвещение». М., 2008.
2. Математика.   Самостоятельные
  и   контрольные   работы   7   кл. Е.П.Ершова, В.В.Голобородько, А.С. Ершова.
Изд. «Илекса». Москва – Харьков, 2003.
3. Практикум  по
геометрии.  Пособие  для  учащихся.  А.В.Бобровская. Шадринск: ПО «Исеть»,
2003.
4. Тематический
контроль   по   геометрии  7-9 кл.   Издательский   дом «ГЕНЖЕР». М., 1997.

file_name: Рабочая программа. Факультатив по геометрии 7 кл..docx

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Тема 3. Сумма углов треугольника

alt: Занятия 29 -32. Построение треугольника - по двум углам и высоте, проведенной из вершины третьего угла; - по двум углам и биссектрисе, проведенной из вершины…

alt: Литература для учителя: 1.

математика

group: Дисциплины

title: "Практикум решения сложных задач по геометрии по курсу 7 класса"


extracted_text:
Разработка урока

Тема.
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.
Цель: знакомство
с народным промыслом Гжели, с историей развития, назначением и мотивами и
элементами росписи.
Задачи:
Обучающие:
 - формировать знания
учащихся об истоках и современном развитии традиционного  народного промысла
гжельской керамики, видеть черты неповторимого своеобразия, характерного для
данного промысла.
- научиться воспроизводить их в узоре, оформлении, а
также создавать свои композиции, сохраняя традиции промысла.
Развивающие:
развивать познавательную активность, умение работать с
источником информации, художественный вкус, умение применять полученные знания
на практике, обобщать, делать выводы. Формировать навыки исследовательской
деятельности.
Воспитательные:
 прививать любовь и уважение к труду мастеров Гжели,
чувство гордости за их достижения, воспитывать художественный вкус.

Оборудование и материал:
гжельские изделия и их изображения, плакаты со схемами композиций и этапами
росписи, бумага, ножницы, клей,  проектор, художественные материалы, салфетки.

ХОД   УРОКА

              Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

         Средства

            Формы

    Предполагаемый
           результат

1.Организационный момент
(1 мин.)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя стоя, проверяют готовность рабочего места к уроку.
Садятся за парты.

Речь

Фронтальная

Учащиеся имеют все необходимые принадлежности для работы на уроке

2. Актуализация знаний               (5мин.)

.

1.Учитель
  начинает предложение,                 а дети его заканчивают:                                              Родина
  Каргапольской игрушки-…                         Родина Филимоновской игрушки-…
  Родина Дымковской игрушки-…                 Профессия человека,
  изготавливающего игрушки-…                                                          2.Выбери
  два правильных ответа: В глубокой древности глиняные игрушки создавали для: для
  забавы; в качестве оберегов; для продажи; для проведения обрядов; для
  украшения интерьера дома.
 3.Посмотрите и определите промысел игрушки
  по её конструкции и декору.

Ученики дополняют фразу в предложении.

С помощью сигнальных карточек выбирают
  варианты ответов.

По мотивам росписи ученики определяют промысел народной
  игрушки.

Слайд
Литературный ряд
Речь

Сигнальные карточки

Слайд

Фронтальная

Учащиеся высказывают различные варианты.

Повторение отличительных особенностей народных игрушек.

Умеют различать народные промыслы по виду
  росписи. Положительный настрой на работу.

3.Мотивация, введение в новую тему. (2
  мин.)

Проблемная ситуация: в теме пропущено слово «Гжель».                                                   Учитель
  предлагает игру с холодными и тёплыми цветами.

Обучающиеся выбирают  квадраты  с холодными цветовыми оттенками и
  составляет слово ГЖЕЛЬ из букв, написанных на них.

Показ презентации

Фронтальная
Индивидуальная

Дети знают холодные цвета.

4.Изучение нового материала.
(10 мин.)

Объяснение нового материала с заполнением таблицы.

Ученик читает стихи о промысле.

В процессе объяснения темы учитель задаёт вопросы по учебнику.

Ребята берут листочки с таблицами и  заполняют
  их по мере подачи информации. Работают с учебником. Отвечают на вопросы.

Речь.
Учебник.
Литературный ряд.
Показ слайдов.
Таблица с элементами росписи.

Фронтальная. Индивидуальная.

Закреплены понятия, определения, касающиеся искусства Гжели.

5. Практическая работа. (20 мин.)

Создание художественного образа в предмете- шаблоне вазы, чайника,
  сахарницы.
Оказывает необходимую индивидуальную помощь.
Показывает направляет корректирует.

Выбирают нужную цветовую гамму.
1.Выполняют элементы Гжельской росписи.
  2.Выбирают шаблон по желанию, самостоятельно                 выполняют
  роспись посуды, соблюдая традиции промысла.

Речь
Таблица с элементами росписи. Посуда.

Фронтальная.
Индивидуальная. Групповая.

Закреплены умения и навыки выполнения росписи «под Гжель».
Расписаны заготовки, с имитацией Гжельской росписи.

6. Закрепление изученного. Выставка работ.
  Анализ.
(5 мин.)

Учитель задаёт вопросы о том, что дети узнали на уроке. Хвалит их за
  хорошую работу. Читает стихи о Гжели.

Слушают, анализируют, обсуждают и оценивают работы. Проверяют
  правильность заполнения таблицы.

Речь.  Литературный ряд.
Слайд с правильно заполненной таблицей.

Фронтальная
Индивидуальная

Закреплены и проверены знания.
Получены отметки за работу на уроке.

7. Итог урока. Домашнее задание. Рефлексия.
(2 мин.)

Прочитать учебник с.76 – 81,. Ответить на вопрос. Найти  загадки,
  поговорки о народных промыслах, выписать их в тетрадь.

Дети записывают задание в дневник. Составляют букет из заранее
  прготовленных лепестков, выражая своё эмоциональное состояние.

Речь.  Учебник.

Фронтальная

Познакомлены с искусством Гжели, ее истоками и современным развитием
  промысла.

I.    Повторение. Кроссворд.

3

1

5

К

В

А

С

Н

И

К

Б

2

И

4

5

1

Г

О

Л

У

Б

О

Й

Н

Ф

К

2

К

Е

Р

А

М

И

К

А

У

3

Г

Ж

Е

Л

Ь

Й

Р

М

4

Ц

В

Е

Т

Ы

Ф

Г

Й

6

К

О

Л

Л

А

Ж

Р

Н

По
горизонтали:

Этот цвет используют
     в гжельской росписи (голубой).
Так называют глиняные
     изделия, обожженные в печи (керамика).
Этот поселок называют
     родиной и колыбелью русской керамики (Гжель)
Именно они
     преобладают в росписи гжельской посуды (цветы).
Декоративный сосуд с
     кольцевидным туловом, длинным изогнутым носиком, часто на ножках.
     (квасник)
Это вид
     художественной техники, в которой используются живопись и наклеивание
     различных материалов (коллаж).

По
вертикали:

Он состоит из цветов
     (букет).
Это цвет гжельской
     керамики (белый).
Это основной цвет в
     росписи гжельской керамики (синий).
Это вид тонкой
     керамики (фарфор).
Сосуд, похожий на
     квасник, но без сквозного отверстия в корпусе. (кумган)

file_name: разработка урока Гжель.docx

alt: Разработка урока Тема. Искусство

alt: ХОД УРОКА

alt: Изучение нового материала. (10 мин

alt: I. Повторение. Кроссворд. 3 1 5

intro: урок изо в 5 классе по программе Б. Неменского


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Данные об учителе: Васильева
Нелли Алексеевна, первая категория, МБОУ «СОШ № 13», г. Глазов, УР
Предмет:
математика                            Класс:   3               Учебник (УМК):
Школа России
Тема урока: Умножение на 0.                                             Тип
урока: изучение новой темы
Оборудование: сигнальные
карточки, карточки для индивидуальной работы, работы в паре и в группе,  наглядный
материал – формулы а*0=0, 0*в=0, презентация к уроку.
Характеристика учебных
возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого
проектируется урок:
Учащиеся владеют:

регулятивными УУД:

- самостоятельно организовать свое рабочее место – 2, 3
уровень,
- в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи  - 2 уровень,
- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль по эталону – 2
уровень,
 -оценивать
свои достижения на уроке – 2 уровень,
-
выполнять  упражнения для снятия утомляемости - 2 уровень,

познавательными УУД:

- выделять необходимую информацию – 2 уровень,
- формулировать новые знания
групповыми усилиями – 2 уровень,
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли – 1, 2, 3 уровень,
-
отвечать на вопросы учителя - 2 уровень,
-
ориентироваться в своей системе знаний – 1,2 уровень,
-
понимать полученную информацию при выполнении заданий, предложенных учителем - 2
уровень,

коммуникативными УУД:

- устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать в паре, вступать в диалог, осуществлять
взаимопомощь – 2 уровень,
-
слушать партнера по общению (деятельности)  -  2 уровень,
-
соблюдать простейшие нормы речевого этикета -  2 уровень,
-
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения - 2 уровень,
-
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы  (работы
в паре), распределять функции в группе ( паре) при выполнении заданий - 2
уровень,

личностными УУД:

-
проявлять познавательный интерес к учебному содержанию – 2,3 уровень,
-
оценивать уровень задания - 2 уровень,
-
оценивать себя - 2 уровень,
- осуществлять рефлексию своего
отношения к содержанию темы по заданному алгоритму – 2 уровень
В классе обучаются дети с разным
уровнем сформированности УУД.

Цели урока как планируемые
результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых
  учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень
  достижения результатов обучения

Предметные

знать правило умножения на 0,
совершенствовать вычислительные навыки,
решать задачи изученных видов

1уровень - понимание и использование  в речи правила
  умножения числа на 0, адекватное употребление в речи,
2  уровень-воспроизведение информации и применение ее по
  образцу

Регулятивные

понимать, принимать и сохранять поставленную учебную
       задачу;
проводить самооценку полученных результатов;

отвечать на итоговые вопросы

2 уровень — самостоятельное
  действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

Познавательные

строить речевое высказывание в устной форме, используя
       математическую терминологию;
ориентироваться в материале учебника, находить нужную
       информацию;

2 уровень — самостоятельное
  выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

готовность вступать в диалог,
       участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
планирование действий при
       работе в паре

2 уровень — самостоятельное
  выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Личностные

·
  осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы,
·
  получать возможность для формирования учебно-познавательного
  интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и
  практических задач.

2 уровень — самостоятельное
  выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока, время этапа

Задачи
  этапа

Методы, приемы обучения

Формы
  учебного взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД и предметные действия

1.Организационный момент
1 мин.

Сконцентрировать внимание
  учащихся

беседа

Фронтальная, индивидуаль
ная

1. Создает
  эмоциональный настрой на урок
2.
  Приветствует учеников.
3. Проверяет
  посадку.
4. Предлагает
  в тетради записать дату.

1.Слушают учителя.
2. Настраивают себя на учебную
  деятельность.
3. В тетради записывают дату.

Личностные УУД:
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения. Регулятивные УУД: самонастрой, волевая саморегуляция.

2.
  Мотивация учебной деятельности. Устный счёт.
12 минут.

Развивать устные вычислитель
ные навыки

Методы устных вычислений,
  беседа, математический диктант

Фронтальная, индивидуальная

1. Проводит устный счёт.

2. Предлагает выполнить
  математический диктант и проверить его по образцу.

1. Упражняются в устных
  вычислениях, в умении решать задачи на умножение и деление. Работают с
  сигнальными карточками.
2. Выполняют математический
  диктант: считают устно и записывают ответ в тетради в строчку через клеточку.
Проверяют по образцу и
  оценивают себя.

Коммуникативные УУД:
  умение выражать свои мысли.
Предметные УУД: закрепить
  вычислительные навыки.
 Познавательные УУД:
  овладение логическими операциями анализа и сопоставления.)
Регулятивные УУД:
  развитие способности к самооценке.

2. Ориентировочный этап.
5 мин.

 Вызвать познаватель
ный интерес к теме;
организовать самостоятель
ное формулирова
ние темы, цели и задач урока.

Создание проблемной ситуации,
беседа

фронтальная

1. Предлагает сравнить
  выражения:
6*0
17*0
4*0
9*0

2. Просит сформулировать тему
  и цели урока.

1.Объясняют своё мнение.

2. Формулируют тему и цель
  урока – научиться
умножать на 0.

Регулятивные УУД:
  способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
  умение формулировать проблему, сотрудничество, умение выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
воспроизводить
  знания в устной форме.
Личностные УУД:
  проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.

3. Поисково-исследовательский этап.
 10 мин.

Обеспечить эмоциональ
ное переживание и
  осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний;
вызвать познавательный интерес
  к проблеме.

Создание проблемной ситуации

фронтальная

1. Предлагает найти значения
  данных выражений.
2. Предлагает доказать, что
  6*0=0.

3. Предлагает вывод записать
  формулой.

4. Предлагает по учебнику
  прочитать и запомнить правило умножения числа на 0 и правило: делить на 0
  нельзя.

1. Называют ответ.

2. Участвуют в диалоге с
  учителем и одноклассниками, используя в речи математические термины.
3. Под руководством учителя
  составляют  формулы:
а*0=0, 0*в=0
4. Читают и запоминают
  правила.

Познавательные УУД:
анализировать, искать и выделять необходимую информацию.
Предметные УУД:
усвоить полученные знания.
Коммуникативные УУД:
с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.

 Физкульт. минутка
2 мин.

Предотвра
тить утомление, повысить
  работоспособность.

игра

фронтальная

 Выполняют физминутку.

Личностные

4. Практический
  этап. 12 мин.

Обеспечить применение
  полученных знаний.

Повторить решение задач на
  умножение

Беседа, практи
ческая работа

Практическая работа

Индивидуаль
ная
парная

групповая

1. Организует работу в паре: решить
  примеры и по коду расшифровать слово.
2. Организует самостоятельную
  работу с выбором задания в силу знаний и возможностей уч-ся.
3. Организует проверку.

4.  Организует  работу в  группах: решение задачи № 3, с.
  83.

5. Оказывает индивидуальную
  помощь.

1. Работают в паре.

2. Выполняют самостоятельную
  работу  с выбором задания.

3.Проверяют и оценивают
  работу.
4. Работают в группе:
  записывают задачу кратко в таблице и решают её.
5. 2 человека решают задачу у
  доски.
6. Проверяют и оценивают
  работу.

Коммуникативные
  УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё
  высказывание. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке. Познавательные
  УУД: умение чётко структурировать полученные знания.
Предметные УУД:
усвоить полученные знания.

Домашнее задание. 1 мин

 Предлагает записать домашнее задание:
с.83, № 4, 5.

Записывают домашнее задание в дневниках
с.83, № 4, 5.

5. Рефлексивно-оценочный этап
2 мин

Осмысление процесса и
  результата деятельности.

беседа

Фронтальная

1. Предлагает подвести итог
  урока:
- Над какой темой работали на уроке?
-  Какие
  открытия сделали?
 2. Предлагает поставить общую
  отметку за урок. Определить, какое задание было самым сложным, а какое –
  самым интересным.
3. Предлагает в канун Нового года нарядить  ёлочку:
  жёлтыми, зелёными, красными игрушками.

1. Отвечают на вопросы
  учителя. Подводят итог урока.

2. Фиксируют
  удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

3. Наряжают ёлочку: жёлтой
  игрушкой, если со всеми заданиями ученик справился успешно, зеленой – ученик
  вполне доволен собой,
красной – нужна помощь.

Познавательные УУД: умение структурировать знания,
  оценка процесса и результатов деятельности.  Коммуникативные УУД:
  умение выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
  волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
  и над чем ещё надо работать. Личностные УУД:  умение высказывать свое
  отношение к происходящему, выражать свои эмоции; умение оценивать себя в
  соответствии с определенной ситуацией.

Дата: 10.12. 2019г
                                                                                Подпись
учителя: Н. А. Васильева

file_name: Технологическая карта урока Васильева Н. А..doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока, время этапа Задачи этапа

alt: Физкульт. минутка 2 мин.П редотвра тить утомление , повысить работоспособность

alt: Рефлексивно-оценочный этап 2 мин

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Умножение на 0" (3 класс)


extracted_text:
Влияние родителей на характер ребёнка.
Роль ребёнка в жизни семьи.
   Почему
дети вырастают именно такими, а не иными? Почему, рождаясь одинаково
крикливыми, не умеющими разговаривать и ходить, одни становятся скромными
тихонями, а другие непримиримыми скандалистами?

Характер – вот что отличает нас друг от друга. Но ведь он как-то формируется.
Именно процесс его формирования является сегодня вопросом, интересующим многих.
Но даже ученым не удалось до конца выяснить - что происходит с человеком в процессе
взросления, и каким образом он приобретает те или иные черты характера.

Сегодня можно с уверенностью говорить лишь о том, что в основе формирования
детского характера лежит пара факторов – биологический и социальный.
Под биологическим понимается темперамент – врожденная характеристика. А вот
социальный включает в себя огромное количество аспектов, в число которых входит
и влияние родителей (при этом влияние родителей - фактор, пожалуй, наиболее
весомый).

При этом родители на формирование характера своего чада могут влиять огромным
количеством способов, о некоторых они могут даже не догадываться.

Понятно, что специальное, продуманное и осмысленное воздействие в воспитании
ребенка – это один из наиболее влиятельных факторов. Но мало целенаправленно
что-то говорить ребенку и заставлять выполнять. Такой подход, безусловно,
повлияет на личность сына или дочери, но на него окажут влияние и еще множество
вещей.    Очень часто родители ведут себя с детьми немного
иначе, чем с другими людьми или друг другом. А зря. Вспомните, мамы и папы
всегда являлись для нас примером для подражания. Мальчишки строили шалаши,
уподобляясь папе, на плечах которого лежит строительство жилища для семьи, а
девочки играли «в семью», воспитывая своих выдуманных детей.
Подражать своим родителям свойственно любому ребенку. Он сначала внимательно
присматривается к маме и папе, а затем делает то же, что и родители. Если даже
вы с мужем стараетесь выяснять отношения не на глазах детей, не стоит забывать
о том, что ребенок может услышать все происходящее или незаметно подсмотреть со
стороны.
Тестовое задание по теме.
1.Возраст
2. В данный момент ваши отношения с родителями.
а) Дружеские
б) Нормальные, но присутствуют разногласия и конфликты
в) Напряженные, постоянные ссоры
3. Кто виноват в большинстве конфликтов.
а) Я сам (подросток)
б) Родитель
в) Оба в равной степени
4. Как вы думаете, какая главная причина конфликтов.
а) Нехватка свободы
б) Не доверие со стороны родителей
в) Тяга к «запретному плоду»
г) Слишком много требований
д) Свой вариант
5. Каким образом можно избежать конфликтов
а) Пытаться быть более уравновешенным
б) Искать компромисс, удовлетворяющий обе стороны
в) Постепенно доказывать свою самостоятельность
г) Стараться поддерживать с родителями дружеские и равные отношения и
соглашаться с ними
д) Свой вариант
6. Могут ли быть между родителями и подростками равноправные отношения
а) Могут
б) Нет, не могут
в) Зависит от характеров взрослых и детей.

alt: Влияние родителей на характер ребёнка

другое

group: Педагогика

tags: Влияние родителей на характер ребёнка

title: Материал и тест по этике на тему "Влияние родителей на характер ребёнка"


extracted_text:
Лепбук «Рождество»
Цель лэпбука:
Духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников посредством их
приобщения к российской духовной традиции через участие в праздновании
Рождества Христова Цель праздника: создание у детей представления об истории праздника
Рождества Христова.

alt: Лепбук «Рождество» Цель лэпбука:

title: Лепбук «Рождество»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образоваетльное учреждение
«Детский сад №
15»Ладушки»

Конспект ООД
по ранней
профориентации дошкольников

«Все профессии
важны»

Разработчик: Юрченко О.А.,
воспитатель высшей
квалификационной категории

Каменский район
г.Камень-на-Оби
2022 год

Пояснительная
записка:
1.Актуальность
темы:

Цель: Ранняя
профессиональная ориентация дошкольников.
Задачи:
Обучающие:
-
Способствовать формированию первичных представлений о многообразии профессий;
-
Расширить и конкретизировать имеющиеся представления о профессиях людей.
Развивающие:
-
Способствовать развитию любознательности, восприятия, внимания;
-
Способствовать развитию познавательного интереса и  развитию речи дошкольников.
Воспитательные:
-
Воспитывать уважительное отношение к каждой профессии.

Ход
деятельности:
Дети входят и встают в круг, приветствие:

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Собрало друзей всех в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Дружно за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И беседовать начнем.

Дети подходят к ковру, на котором   лежат разные
предметы: молоток, ножницы, фотоаппарат, кисточка, фен, пила.

Воспитатель: Посмотрите, какой беспорядок!
Кто-то оставил предметы. Назовите их. Я думаю, что молоток оставил плотник.
Ножницы оставил кто? и т.д. Эти предметы нужны людям разных профессий. Что
такое профессия?

Дети: Профессия-работа, дело, которым занимается
человек.
Люди работают тем, кем им нравится работать,
занимаются тем, что у них лучше получается.
На свете есть много профессий. Назовите
профессии, которые вы знаете?
Дети называют.

Садятся на стулья.

Ребята,
сегодня в сад пришло письмо от одной учительницы, зовут ее Наталья Сергеевна,
вот что она пишет: «Я дала задание моим ученикам – рассказать о профессии мамы
или папы, и вот что получилось»

Лера,
7лет: мою маму зовут Ирина Сергеевна, она работает врачом на стройке. Она
готовит очень вкусные щи и печет торты. Моя мама очень любит свою работу. Когда
я вырасту, я тоже буду врачом и буду, как мама, работать в столовой…»

 Дима,
7лет: Мой папа работает строителем. Строитель работает в школе, учит детей
грамотно писать. У него очень важная работа. Ему для работы нужны белый халат,
шприц и ножницы. Когда я вырасту, я тоже буду строителем. Я тоже как папа хочу
учить людей…

-Ребята,
вы все поняли, кем работают родители Леры и Димы?  А хотели бы узнать их
профессии?
(Повар и учитель) -
картинки

Вы
тоже скоро пойдете в первый класс. Чтобы с вами такого не произошло,  я
предлагаю  выполнить вам  интересные задания, которые  приготовила  и очень
надеюсь, что вы их все выполните правильно. Справитесь с заданиями?  А вот
когда вы их выполните,  узнаете, кем же работают родители школьников.
За
каждое выполненное задание вы получите вот такую часть картинки, которую
будете прикреплять на мольберт  по-порядку и в конце увидим,  какие же
профессии у родителей Леры и Димы.
 Все
задания лежат  вот в этих цветных  конвертах, итак задание первое!

1.
Игра
«Покажи  правильную картинку »
(Дети
подходят к  столу.
Ребята,
посмотрите. На этом столе лежат картинки с изображением людей разных профессий.
Возьмите каждый себе картинку. Я буду читать предложение, а тот, у кого
картинка будет соответствовать, поднимут ее и назовут профессию вслух.
1.
Стрижет волосы …
2.
Готовит еду…
3.
Делает прививки…
4.
Водит автомобиль…
5.
Учит детей…
6.
Шьет одежду…
7.Тушит
пожар…
8.
Фотографирует …
9.строит дом…
10.рисует картины…
11.стоит за прилавком…
12.лечит детей…
13.ухаживает за садом…
14. делает прививки…
15.охраняет границу…
16.ловит преступников…

Молодцы
ребята, справились с заданием.

2.
 «Кому что нужно для работы»
 У
каждого человека определенной професси есть специальные орудия труда и предметы
для работы, и вам сейчас нужно подобрать  для каждой профессии, то, что нужно.
Дети
делятся на пары и собирают картинки.
-
Какие вы молодцы, все собрали правильно. И за это получаете следующую часть
картинки.

 3.«Профессиональный»
кроссворд»
дети
отгадывают кроссворд, находят слова – отгадки и крепят их на магнитную доску)
*Ходит
в белом колпаке,
С
поварёшкою в руке.
Он
готовит нам обед:
Кашу,
щи и винегрет.(повар)

Кто
пропишет витамины?
Кто
излечит от ангины?
На
прививках ты не плач-
Как
лечиться знает…(врач)

У
него есть карандаш,
Разноцветная
гуашь,
Акварель,
палитра, кисть,
И
бумаги плотный лист.
А
ещё мольберт-треножник,
Потому
что он …..(художник)

*Все
дороги мне знакомы,
Я
в кабине словно дома.
Мне
мигает светофор,
Знает
он что я ….(шофёр)

Громко
прозвенел звонок.
В
классе начался урок.
Знает
школьник и родитель-
Проведёт
урок …(учитель)

*Он
не лётчик,не пилот,
Он
ведёт не самолёт,
А
огромную ракету,
Дети,кто,скажите,
это?(космонавт)

*Палочкой
помашет-хищники пляшут.
Нахмурит
лицо- лев прыгнет в кольцо.
Он
что, регулировщик? Нет, это …(дрессировщик)

*Кирпичи
кладёт он в ряд,
Строит
садик для ребят
Не
шахтер и не водитель,
Дом
нам выстроит …(строитель)

*Не
художник он,но краской пахнет неизменно,
По
картинам он не мастер- мастер он по стенам! (маляр)

Кроссворд мы тоже с вами заполнили, получайте
картинку.
Физкультминутка
(музыкальная) «Летит по небу самолет»

3.«Женские»
и «Мужские» профессии
По
предложению воспитателя дети раскладывают на фланелеграфе картинки на две
группы: мальчики — с изображением «мужского» труда, девочки — с изображением
«женского» труда.
Воспитатель. Ребята, почему мужчины чаще бывают
военными, пожарными, моряками, спасателями?
Дети. Они сильные, смелые, решительные.
Воспитатель.Да, мужчины выполняют работу, которая требует силы, выдержки,
решительности. Они чаще работают руководителями, потому что эта работа требует
высокой ответственности, твердости характера. Ребята, почему женщины чаще
бывают ткачихами, доярками, медсестрами, нянями, воспитательницами?
Дети. Потому что они добрые, заботливые.
Воспитатель. Правильно, женщины занимаются
деятельностью, требующей заботы, терпения, усердия, аккуратности, доброты,
кропотливости.

5.  Следующее
задание:  на слайде -   «Школа».
Что
это? (школа)    Кто учит детей в школе? (учитель). А кто из вас мечтает
стать учителем?

Раз мы попали в школу, значит и задание у нас будет
школьное ,  поиграем в «Буквы».  Например,  я показываю букву А, вы ищете
картинки с профессией на букву А.

А – актриса, адвокат, агроном, архитектор, авиадиспетчер,
автослесарь.
Б – библиотекарь, бухгалтер, бизнесмен, балерина,
банщик.
В – врач, ветеринар, водолаз, воспитатель.
Д – диктор, дирижер, дрессировщик, дизайнер, депутат.
К – кинолог, кассир, клоун, композитор, космонавт,
кондитер.
М – медсестра, машинист, модельер, музыкант.
П – повар, парикмахер, пожарный, портниха, почтальон,
продавец.
С – садовник, сварщик, спасатель, стоматолог,
следователь, судья.
Э – электрик, энергетик, экскурсовод, эколог.
Ф – фокусник, фотограф, фермер, фармацевт.

6. «Сказочные
профессии»

По картинкам дети определяют профессию
сказочного или мультгероя.

После этого картинки складываются.
Воспитатель:
-Посмотрите, у нас картинки сложились
полностью, и теперь мы точно знаем кем же работают родители Леры и Димы. Какие у
них профессии? (повар и строитель)
Молодцы,
вы справились со всеми заданиями, и никогда не перепутаете профессии своих
родителей.
7. Как вы думаете, а раньше  были извесные
нам  профессии?
Конечно,
люди работали и раньше, но только их работа называлась ремесло, они были
ремесленниками.  Давайте посмотрим, какими ремеслами занимались люди на Руси.
Назовите их, если вы узнали  какое- нибудь из ремесел, кем работали эти люди? (слайды
с ремеслами древней Руси)

Воспитатель:
- А
сейчас я предлагаю вам, ребята, передавая вот эту  свечу друг другу,  подумать
и сказать, а кем хотите стать вы, когда станете взрослыми.

Дети
передают свечу и говорят.

-
Дети, как вы думаете, а вы можете прямо сейчас стать поваром, пилотом или
врачом? (ответы детей) Конечно же, нет, потому что для этого вам необходимо
подрасти и выучиться, ведь каждой профессии необходимо учиться. Все профессии,
о которых мы сегодня говорили, очень важны и нужны всем людям.

file_name: конспект занятия профессии.docx

alt: Молодцы ребята, справились с заданием


extracted_text:
Приложение 4
Проверочная
работа
1 Найдите длину окружности, радиус которой
равна 7,5 м.
2.Спортсмен пробежал расстояние 42 000
м, причем сделал полных 105 оборотов. Определите радиус стадиона, границей
которого является беговая дорожка, по которой бежал спортсмен. Число  = 3,14.
Результат округлите до целых.

file_name: 22. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 1.docx

alt: Приложение 4 Проверочная работа 1


extracted_text:
Утверждаю
Директор
школы_______
План
работы отряда «Олюнинцы» на 20___-20____учебный год

№п\п

Мероприятие

Срок

Ответственный

Отметка
  об исполнении

1

День
  Знаний

1
  сентября

Зам.директора
  по ВР

2

Проведение
  собрания обучающихся 9-11 классов по созданию отряда  олюнинцев
Обсуждение
  плана работы
Выборы
  ответственного за поведение внутришкольных мероприятий
Разработка
  Устава олюнинцев
Летопись-альбом

1-я
  декада сентября

3

Оформление
  классного уголка «Мы  ОЛЮНИНЦЫ!»
Ф.и.,фото
  Олюниной, рубрики спорт, учеба, социалка, план работы на месяц, экран
  соревнований по 10-баллной системе

сентябрь

Кл.руководитель

4

Осенний
  кросс 1-3 место

сентябрь

Учитель
  физкультуры

5

Выставка-
  конкурс «Чудо природы». Цветочная композиция к юбилею  А.С.Олюниной рисунки
  на конкурс фотоальбом

сентябрь

Кл.руководитель

6

Акция
  «Подарок своими руками» ко Дню пожилых людей 3 места про природу

октябрь

Кл.руководитель

7

Турнир
  по шашкам фото в альбом 1-3 место

октябрь

Зам.директора
  по ВР

8

Экскурсия
  в районный краеведческий музей «Олимпийские вехи А.С.Олюниной». 10 вопросов

октябрь

Кл.руководитель

9

Видео
  поздравление А.С. Олюниной с Днем Матери 2-3 мин. И послать

ноябрь

Кл.руководитель.

10

Знакомство
  с книгой И.М. Троицкой « Бег с препятствиями» фрагменты

ноябрь

Учитель
  литературы

11

Конкурс
  рисунков «Моя лыжня»

декабрь

Учитель
  ИЗО

12

Лыжные
  соревнования «А ну-ка догони!» 1-3 место

декабрь

Учитель
  физкультуры

13

Встреча
  с А.С.Олюниной в школе. Концерт олюнинцев судьи дети

февраль

Директор

14

Олюнинская
  гонка

февраль

Директор

15

Конкурс
  стихов «В здоровом теле-здоровый дух»

февраль

Учитель
  литературы

16

Знакомство
  с книгой «Легенда российского спорта»

март

Учитель
  литературы

17

Видео
  поздравление А.С.Олюниной с Днем 8 марта

март

Кл.руководитель

18

Викторина
  «Олимпийские города и страны А.С.Олюниной»

апрель

Учитель
  географии

19

Конкурс
  сочинений «Землячка Ивана Сусанина»

апрель

Учитель
  литературы

20

Легкоатлетический
  кросс ко Дню Победы

май

Учитель
  физкультуры

21

Сдача
  норм ГТО

май

Учитель
  физкультуры

22

Чествование
  победителя олюнинца

май

Кл.руководитель

file_name: план отряда Олюнинцы.docx

alt: Утверждаю Директор школы_______

alt: Встреча с А.С.Олюниной в школе

title: План работы отряда Олюнинцы


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
школа - интернат
№1 основного общего образования г. Томска

Ученический
проект
«Всемирный
день прав ребенка»

Классный руководитель,
воспитатель
Беляева Ирина Ивановна

Томск

Ученический
проект
«Всемирный
день прав ребенка»

Актуальность.
  Основной
задачей «Всемирного дня ребенка» признано провозглашение мирового братства и
взаимопонимания всех детей, организации деятельности, обеспечивающей
благополучие всех детей в мире.
Нами был разработан проект « Всемирный
день прав ребенка». В процессе реализации данного проекта ребята смогут
обобщить полученные ранее знания о правах ребенка; разделить понятия «права» и
«обязанности», показать единство  «прав» и «обязанностей». У ребят будет
сформировано  отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать
детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей;
 Все запланированные мероприятия
будут способствовать  формированию активной жизненной позиции.
 Проектная
деятельность призвана способствовать развитию у детей универсальных учебных
действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и
творческого мышления.
Идея педагогического проекта
заключается в вовлечении детей, их родителей, педагогов в коллективно –
творческую деятельность по созданию презентаций : «20 ноября - Всемирный День ребенка».
Гипотеза
Совместная деятельность обучающихся 6 Б и
6 В классов,  воспитателей  по реализации проекта создаст условия для
формирования ключевых компетенций, развития творческого потенциала и духовно-
нравственного становления школьников.
Ресурсы
проекта
1. Человеческий ресурс проекта:
Педагоги МБОУ
школы-интерната №1
           Обучающиеся  6Б и 6В классов
школы-интерната №1 г. Томска
           2.
Материально технические ресурсы:
интернет ресурсы
Фотоаппарат
Магнитофон
Материалы для продуктивной
изобразительной деятельности.
Бумага формат А 4
Ручки
Краски акварельные
Ватман
Телевизор
DVD
Компьютер

Возможные риски проекта

Предупреждение рисков проекта

1. Нежелание ребят прилагать усилия (лень)

1. Поддерживать  интерес у детей к реализации
  проекта.

Срок реализации: с 09 ноября
по 18 ноября 2015 года
Цель: Развитие творческого
мышления и нравственные качества личности обучающихся.
Задачи: обобщить знания детей об
основных правах ребенка;
разделить понятия «права» и
«обязанности», показать единство прав и обязанностей;
сформировать отрицательное
отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав,
воспитывать уважение к правам других людей;
 способствовать формированию
активной жизненной позиции.

.
Содержание проекта

№, срок

Мероприятия

Педагогические
  задачи

Ожидаемый
  результат в личностном развитии ребенка

Ответственный

1.
  09.11-18.11

Конкур рисунков
Дети имеют право»

Учить детей самостоятельно
  создавать замысел рисунка, правильно располагать изображение на листе бумаги,
  находить цветовое решение.

Способность
  передавать свои впечатления с помощью художественных средств.
Умение аккуратно пользоваться
  кистью и красками, доводить начатое дело до конца.

Андреева
  К.А.-Беляева И.И.
воспитатели 6В и 6Б
  классов

2.
  10.11

Внеклассное занятие
 «20ноября - Всемирный день прав
  ребенка»

Познакомить
  учащихся с историей возникновения Всемирного дня ребенка и значением этого
  дня;
-развитие умения
  работать в коллективе, развитие логика и внимания;
-развитие творческих способностей,
  устойчивый интерес к изобразительному искусству.
Обогащать словарный запас,
  развивать связную речь.

Умение внимательно слушать собеседника,
  точно и ясно выражать свои мысли.
Знать элементарные правила
  общения и применять их на практике.

Андреева
  К.А.-Беляева И.И.
воспитатели 6В и 6Б
  классов

3.       11.11

Анкетирование ребят
«Твои права и обязанности».

Развивать интерес к
  правам и обязанностям школьника.

Интерес к правам и обязанностям
  человека.
Способность эмоционально
  откликаться на происходящие события.

Андреева
  К.А.-Беляева И.И.
воспитатели 6В и 6Б
  классов

4.
  12.11

Итоговая практическая работа
«Лестница ответственности»

Учить детей самостоятельно
  создавать замысел творческой работы, правильно располагать изображение на
  листе бумаги, находить цветовое решение.

Способность
  передавать свои впечатления с помощью художественных средств.
Умение аккуратно
  пользоваться кистью и красками, доводить начатое дело до конца.

Андреева
  К.А.-Беляева И.И.
воспитатели 6В и 6Б
  классов

5.
  13.11

Просмотр мультипликационного
  фильма «Смешарики. Азбука прав ребенка».

Развивать у детей умение
  внимательно смотреть и  слушать, запоминать информацию на слух.

Способность усваивать полученную
  информацию, делать определенные выводы.

Иметь представления о домашних
  животных, их роли в жизни человека.

Андреева
  К.А.-Беляева И.И.
воспитатели 6В и 6Б
  классов

6.
  18.11

Подведение итогов
  проектной деятельности.
«Оформление и
  посещение выставки детских работ «Дети имеют право»

Учит ребят
  осмысленно относиться к проделанной работе, оценивать ее результат.
Формировать  навыки
  адекватной самооценки, умение видеть свои сильные и слабые стороны.
Развивать умение
  точно выражать свои мысли. Воспитывать навыки коллективизма и чувство
  ответственности за общее дело

Владение навыками
  рефлексии, способность давать словесную оценку проделанной работе, делать
  определенные выводы.
Способность брать на
  себя ответственность за порученное дело, умение доводить начатое дело до
  конца.
Умение выстраивать
  конструктивные отношения с партнерами.
Умение адекватно
  оценивать свои возможности.
Заполнение
  экспертных карт.

Андреева
  К.А.-Беляева И.И.
воспитатели 6В и 6Б
  классов

Бюджет
проекта

наименование

цена за 1 штуку

Кол-во

стоимость

имеется

требуется

фотоаппарат

3шт

В ОУ

компьютер

3 шт

В ОУ

принтер и картриджи

2шт

В ОУ

бумага формата
А 4

150

1пачка

150

скотч широкий

40

1шт

40

ножницы

6шт

В ОУ

ватман

4шт

В ОУ

итого:

190

190

Ожидаемый
результат
Уметь работать с информационными
источниками, осмысленно подбирать необходимый материал.
Уметь систематизировать материал
согласно заданным темам, подбирать к нему интересные иллюстрации, рисунки,
фотографии.
Стремление активно участвовать в
социально-значимых мероприятиях, умение взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми.
Владеть навыками общения, уметь
вступать в диалог, поддерживать беседу, задавать вопросы.
Выступать устно и письменно о
результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и
технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).
Провести запланированные
мероприятия.
Обработать  и оформить  собранные
материалы к  проекту в «Методическую копилку».

Оценка результата проекта
Отзывы  обучающихся об участии в
проекте.

Перспективы проекта
Поместить проект « Всемирный день
прав ребенка» на сайте школы.

Список литературы.
1.Авторы-составители: Андросенко
Т.В. Двинлюк М.И. и др., Английский язык. Внеклассные мероприятия 2-11 класс.
Волгоград- 2012.
2.Гоппе Н.Н. О переходе к проектной
технологии// Педагогическое образование . 2000 №4
3.Левитес Д.Г. Практика обучения:
современные образовательные технологии. Воронеж, 1998.
4.Никульшин  С.М., Роготнева А.В.,
Тарасова Л.Н.Организация проектной деятельности в свете требований ФГОС.
Методическое пособие. Томск-2012.
5.Рубцов В.В. Организация и
развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.1987.

Приложение  Экспертная
карта
Эксперт
_______________________________________

В работе над проектом «Всемирный день прав
ребенка»  мне
понравилась_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мне не
понравилось____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В работе над следующим проектом я хотел
бы_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Проект всемирный день прав ребенка.docx

alt: Компьютер Возможные риски проекта

alt: Приложение Экспертная карта

intro:
.   Основной задачей «Всемирного дня ребенка» признано провозглашение мирового братства и взаимопонимания всех детей, организации деятельности, обеспечивающей благополучие всех детей в мире.
Нами был разработан проект « Всемирный день прав ребенка». В процессе реализации данного проекта ребята смогут обобщить полученные ранее знания о правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство  «прав» и «обязанностей». У ребят будет сформировано  отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей;
 Все запланированные мероприятия  будут способствовать  формированию активной жизненной позиции.
 Проектная деятельность призвана способствовать развитию у детей универсальных учебных действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и творческого мышления.Нами был разработан проект « Всемирный день прав ребенка». В процессе реализации данного проекта ребята смогут обобщить полученные ранее знания о правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство  «прав» и «обязанностей». У ребят будет сформировано  отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей;
 Все запланированные мероприятия  будут способствовать  формированию активной жизненной позиции.
 Проектная деятельность призвана способствовать развитию у детей универсальных учебных действий. Формированию инструментальных навыков и умений логического и творческого мышления.
Идея педагогического проекта заключается в вовлечении детей, их родителей, педагогов в коллективно – творческую деятельность по созданию презентаций : «20 ноября - Всемирный День ребенка».
Гипотеза
Совместная деятельность обучающихся 6 Б и 6 В классов,  воспитателей  по реализации проекта создаст условия для формирования ключевых компетенций, развития творческого потенциала и духовно- нравственного становления школьников.


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
РУССКОГО ЯЗЫКА

Учитель
Класс: 7
Тема урока: Страдательные
причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
Цель: - познакомить с образованием
страдательных причастий настоящего
             времени;
           - формировать навыки написания
суффиксов страдательных
             причастий  настоящего
времени;
           - отрабатывать умения
конструировать словосочетания и
             предложения с использованием
страдательных причастий
             настоящего времени;
            - воспитывать интерес к
изучению русского языка, к истории родного
             края.
             Оборудование: листы с
лингвистической задачей; карточки с заданиями (№1,2,3); слова для игры
«Четвёртый лишний» (12 слов);     репродукция с  пейзажем.
                                                 Ход
урока

I. Организационный
момент.
(оформление тетрадей, запись темы)

II.  Повторение.
      - Ребята! Начнём урок с решения
лингвистической задачи,  которая у вас напечатана на листе
      Внимательно посмотрите и скажите,
какая часть речи «спрятана» на месте вопросительного знака?
      Обратите внимание на запись внутри
прямоугольников. Какие вопросы вы бы хотели задать друг другу о причастии?
Сформулируйте  их и дайте     ответы.

Вопросы (примерные)
      1. Что такое причастие?
      2. Признаки каких частей речи
совмещает в себе причастие?
      3. Какие глагольные признаки есть у
причастия?
      4. Какие признаки прилагательного
есть у причастия?
      5. На какие две группы делятся
причастия?
       6. В чём заключается разница между
действительными и страдательными
          причастиями?

      Давайте посмотрим, как теоретические
знания вы применяете на практике. Игра «Четвёртый лишний».  Из ряда
представленных слов нужно найти одно лишнее и исключить его по какому-либо
признаку.

Игра «Четвёртый лишний»
1) Горящий, колеблющий, горячий, бегущий.
2) Объясняющий, решаемый, потухающий,
ревущий.
3) Играющий, падающий, слышащий, шепчущий.
      - Как образуются действительные
причастия настоящего времени?
      - От чего зависит написание гласных
в суффиксах?
      - Сделайте вывод, ответив на вопрос:
«Что вы знаете о действительных
        причастиях настоящего времени?»
Ответ запишите в таблицу.
      - Что вы хотите узнать нового? Ответ
запишите. Что мы сейчас с вами сформулировали? (цель)

III. Новый материал.

Я знаю

Я хочу узнать

Я узнал

Как образуются
  действительные причастия настоящего времени.
От чего зависит написание гласных в
  таких причастиях.

Как образуются
  страдательные причастия настоящего времени.
От чего зависит написание гласных в
  таких причастиях

Сравните (на доске)

 бушующий
колеблемый

 слышащий
слышимый

     - Назовите действительные и страдательные
причастия. Определите время.
      - Выделите суффиксы в действительных
причастиях настоящего времени.   От чего зависит написание гласных в суффиксах?
      -  Выделите  суффиксы страдательных
причастий настоящего времени. Определите спряжения глаголов, от которых
образованы причастия.  Сделайте вывод.
      - Откройте учебник. Проверьте,
насколько верно наше предположение.
Прочитайте правило.

IV. Закрепление.
1) Упр. 101 (устно)
2) Упр. 102 (у доски)

Физкультминутка.
      - Встали, ребята. Мы проведём
тематическую физкультминутку. Ваша задача – из названных произведений нужно
выбрать названия произведений, содержащие причастия, и названия, содержащие
прилагательные. Если в названии есть прилагательное, вы должна хлопнуть 1 раз,
а если есть причастие – поднять руки вверх.

«Василиса
Прекрасная» (хлопок)
«Спящая царевна»
Жуковского (вверх)
«Медный всадник»
Пушкина (хлопок)
«Говорящий
свёрток» Даррелла (вверх)
«Уроки
французского» Распутина (хлопок)

3) Дифференцированное задание.
       - Отдохнули? Скажите, а где  вы
любите  отдыхать?  (на природе). Мы живём в живописнейшем месте. Природа Алтая
богата и разнообразна. Красивейшее Телецкое озеро, гордая  Катунь,  величавая
Бия – это лишь некоторые места, которые оставляют неизгладимое впечатление в
памяти. Давайте мысленно  перенесёмся в такой уголок природы, попытаемся его
описать, передать звуки, которые слышим, чувства, которые испытываем. В этом
нам поможет репродукция.
       - Что на ней изображено? (пейзаж)
       - Какое впечатление картина на вас
произвела?

       Вы  получили  карточки  с заданиями
(1,2,3)    Прочитайте задания вслух.

Карточка №1

      Перепишите текст. Объясните
гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

      Река, низвергаемая тугими
водопадами, то вдруг неожиданно затихает, то обольстительно ласкается о
мраморные скалы. Гонимые ветром волны набегают на песок. От согреваемой
солнцем водной глади поднимается густой пар.

Карточка
№2

      Перепишите текст. Замените
глаголы в скобках страдательными причастиями настоящего времени. Объясните
написание гласных в суффиксах.

      Серебрится река, слабо (озарять)
луной. Шелестит камыш, чуть (колебать) ветром. Чьи-то голоса,  (слышать)
издалека, гулко раздаются в ночной тишине. Вдали стоял почти (не видеть)
  лес.

Карточка  №3

      Составьте 4-5 предложений для
описания репродукции, используя данные словосочетания, в состав которых входят
страдательные причастия настоящего времени.

Облака, гонимые…
Видимые вдали
горы…
Голоса птиц
слышимые…
Волны, ударяемые о
берег…
Шёпот колеблемых
деревьев…
Незабываемое
впечатление…

Проверка.

      - Что объединяет все эти тексты? ( В
них даётся описание природы    родного края утром в первом тексте, во втором –
ночью; в третьем – днем.) Какова роль причастий в них?

V. Итоги урока.
 - Осталось подвести итог. Вернитесь к
таблице и заполните последний столбик, ответив на вопросы:
1. что нового вы узнали на уроке?
2. чему вы научились?

 VI. Домашнее задание
(по выбору)
1) Упр.  106
2) Выписать из 2 главы повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба» 5 предложений со страдательными причастиями настоящего
времени,  выделить суффиксы и объяснить.

VII. Выставление
оценок.

- Спасибо, ребята, за урок.

                                     Всем
девчонкам и мальчишкам,
                                     Кто
здесь отвечал,
                                     Выставляю
я пятерки
                                     В
классный наш журнал.

file_name: причастие.doc

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

intro:
Данная разработка необходима учителю русского языка при проведении урока по теме"Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени"
Автор знакомит с основными моментами работы учащихся:
           - формировать навыки написания суффиксов страдательных
             причастий  настоящего времени;
           - отрабатывать умения конструировать словосочетания и
             предложения с использованием страдательных причастий
             настоящего времени;Разработка урока

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ( 7 класс)


extracted_text:
Тема 3.4. Создание презентаций в Microsoft Power Point
Задание 3.4.1. Технология создания и обработки графической и
мультимедийной информации
1.   Продолжите фразу.
Пикселизация изображений при увеличении масштаба - один из недостатков ...
1 балл
а.
растровой
графики;
б.   векторной графики.
2.   Растровый графический
редактор предназначен для ...                     1 балл
а.
построения
диаграмм;
б.
создания
чертежей;
в.
построения
графиков;
г.    создания и редактирования
рисунков.
3.   Какой из графических
редакторов является растровым?                 1 балл
а.
Adobe
Illustrator;
б.
Paint;
в.   Corel Draw.
4.   В растровом графическом
редакторе изображение формируется из ...
а.
линий;
                                                                                1
балл
б.
окружностей;
в.
прямоугольников;
г.    пикселей.
5.   Для размещения
изображений на Web-страницах не используется формат графических файлов ...                                                        1
балл
а.
GIF;
б.
PNG;
в.
JPG;
г.    BMP.
6.   В растровом графическом
редакторе минимальным объектом, цвет которого можно изменить, является ...                                           1
балл
а.
точка
экрана (пиксель);
б.
графический
примитив (точка, линия, окружность и т.д.);
в.
знакоместо
(символ);
г.    выделенная область.
7.   В векторном графическом
редакторе минимальным объектом, размер которого можно изменить, является ...                                           1
балл
а.
точка
экрана (пиксель);
б.
графический
примитив (прямоугольник, окружность и т.д.);
в.
знакоместо
(символ);
г.    выделенная область.
8.   Большой размер файла -
один из недостатков ...                                1 балл
а.
растровой
графики;
б.   векторной графики.
9.   В модели CMYK в качестве
компонентов применяются основные цвета ...                                                                                1
балл
а.
красный,
зеленый, синий, черный;
б.
голубой,
пурпурный, желтый, черный;
в.
красный,
голубой, желтый, синий;
г.    голубой, пурпурный,
желтый, белый.
10.   В модели RGB в качестве
компонентов применяются основные цвета ...                                                                                1
балл
а.
красный,
зеленый, синий;
б.
голубой,
пурпурный, желтый;
в.
красный,
голубой, желтый;
г.    пурпурный, желтый,
черный.
11.   Векторные графические
изображения хорошо поддаются масштабированию (изменению размеров) так как ...                            1
балл
а.
используют
большую глубину цвета;
б.
формируются
из пикселей;
в.
формируются
из графических примитивов (линий, окружностей, прямоугольников и т.д.);
г.    используют эффективные
алгоритмы сжатия.
12.   В цветовой модели RGB
установлены следующие параметры: 0,255,0. Какой цвет будет соответствовать этим
параметрам?
а.
черный;
б.
красный;
в.
зеленый;
г.    синий.
13.   Физический размер
изображения может измеряться в ...               1 балл
а.
точках
на дюйм (dpi);
б.
мм,
см, дюймах или пикселах;
в.
пикселах;
г.    мм, см, дюймах.
14.   В цветовой модели RGB
установлены следующие параметры: 255,0, 0. Какой цвет будет соответствовать
этим параметрам?                1 балл
а.
черный;
б.
красный;
в.
зеленый;
г.    синий.
15.   В процессе сжатия
растровых графических файлов по алгоритму JPEG его информационный объем обычно
уменьшается в ...        1 балл
а.
100
раз;
б.
2-3
раза;
в.
10 -
15 раз;
г.    не изменяется.
16.   Разрешение изображения
измеряется в ...                                         1 балл
а.
пикселах;
б.
точках
на дюйм (dpi);
в.   мм, см, дюймах.
17.   Для размещения
изображений на Web-страницах используется формат графических файлов ...                                                      1
балл
а.
PCX;
б.
BMP;
в.
TIF;
г.    JPG.
18.
В процессе преобразования растрового графического изображения количество
цветов уменьшилось с 1024 до 32. Во сколько раз уменьшился информационный объём
файла?                                        1 балл
а.
в 5 раз;
б.
в 2 раза;
в.
в 3 раза;
г.
в 4 раза.
19.
Векторные графические изображения хорошо поддаются масштабированию
(изменению размера), так как:                               1 балл
а.
используют большую глубину цвета;
б.
используют эффективные алгоритмы
сжатия;
в.
формируются из пикселей;
г.
формируются из графических
примитивов.
20.
Укажите виды компьютерной анимации:                                      2
балла
а.
объемная анимация;
б.
векторная анимация;
в.
живописная анимация;
г.
компьютерная анимация;
д.
перекладочная анимация;
е.
растровая анимация.
Критерии оценки
0 -
7 балла       Неудовлетворительно
8 –
11 баллов   Удовлетворительно
12
–15 баллов  Хорошо
16
– 21 баллов Отлично

Эталон ответов

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1.

а

11.

в

2.

г

12.

в

3.

б

13.

г

4.

г

14.

б

5.

г

15.

в

6.

а

16.

б

7.

б

17.

г

8.

а

18.

б

9.

б

19.

г

10.

а

20.

б, е

Задание 3.4.2. Создание электронных презентаций разных структур
слайдов, настройка анимации и смены слайдов, управляющие кнопки и гиперссылки.
Упражнение
1
Создайте презентацию на тему «Якутск – столица
алмазного края». Найдите из Интернета текст, выберите достопримечательности
г.Якутска, особое внимание уделите оформлению (фотографии г.Якутска, гимн и
герб г.Якутска, фон, дизайн презентации).
1.
Заголовки слайдов должны быть в
стиле WordArt (художественные заголовки);
2.
На основе одной из имеющихся тем
оформления, изменить стиль фона;
3.
Использовать единый видеоэффект
при переходе между слайдами;
4.
На втором слайде создать
гиперссылки для перехода по содержанию вашей презентации;
5.
Использовать эффект анимации для
смыслового выделения информации.
6.
При показе презентации учитывать
фоновое музыкальное сопровождение (вставить звук, аудиозапись).
Презентация не должна превышать 5-7 слайдов.
Упражнение
2
Создайте презентацию на тему «Моя республика». Найдите
из Интернета текст, выберите самое основное, особое внимание уделите оформлению
(растительный и животный мир Якутии, полезные ископаемые, цвета, фон и т.д.).
1.
Заголовки слайдов должны быть в
стиле WordArt (художественные заголовки);
2.
На основе одной из имеющихся тем
оформления, изменить стиль фона;
3.
Использовать единый видеоэффект
при переходе между слайдами;
4.
На втором слайде создать
гиперссылки для перехода по содержанию вашей презентации;
5.
Использовать эффект анимации для
смыслового выделения информации.
6.
При показе презентации учитывать
фоновое музыкальное сопровождение (вставить звук, аудиозапись).
Презентация не должна превышать 5-7 слайдов.
Упражнение
3
Создайте презентацию на тему «Россия – наш общий дом».
Найдите из Интернета текст, выберите самое основное, особое внимание уделите
оформлению (герб, гимн РФ, города-герои, достопримечательности г. Москвы).
1.
Заголовки слайдов должны быть в
стиле WordArt (художественные заголовки);
2.
На основе одной из имеющихся тем
оформления, изменить стиль фона;
3.
Использовать единый видеоэффект
при переходе между слайдами;
4.
На втором слайде создать
гиперссылки для перехода по содержанию вашей презентации;
5.
Использовать эффект анимации для
смыслового выделения информации.
6.
При показе презентации учитывать
фоновое музыкальное сопровождение (вставить звук, аудиозапись).
Презентация не должна превышать 5-7 слайдов.
Упражнение
4
Создайте презентацию на тему «Мой любимый герой».
Найдите из Интернета текст, выберите самое основное, особое внимание уделите
оформлению (разнообразие картинок, цветов, фона и т.д.).
1.
Заголовки слайдов должны быть в
стиле WordArt (художественные заголовки);
2.
На основе одной из имеющихся тем
оформления, изменить стиль фона;
3.
Использовать единый видеоэффект
при переходе между слайдами;
4.
На втором слайде создать
гиперссылки для перехода по содержанию вашей презентации;
5.
Использовать эффект анимации для
смыслового выделения информации.
6.
При показе презентации учитывать
фоновое музыкальное сопровождение (вставить звук, аудиозапись).
Презентация не должна превышать 5-7 слайдов.
Упражнение
5
Создайте презентацию на тему «Мы живем на планете
Земля». Найдите из Интернета текст, выберите самое основное, особое внимание
уделите оформлению (материки, страны, обычаи, традиции, цвета, фон и т.д.).
1.
Заголовки слайдов должны быть в
стиле WordArt (художественные заголовки);
2.
На основе одной из имеющихся тем
оформления, изменить стиль фона;
3.
Использовать единый видеоэффект
при переходе между слайдами;
4.
На втором слайде создать
гиперссылки для перехода по содержанию вашей презентации;
5.
Использовать эффект анимации для
смыслового выделения информации.
6.
При показе презентации учитывать
фоновое музыкальное сопровождение (вставить звук, аудиозапись).
Презентация не должна превышать 5-7 слайдов.

file_name: 0128. Контроль знаний по теме Создание презентаций в Microsoft Power Point.doc

alt: Тема 3.4. Создание презентаций в

alt: На втором слайде создать гиперссылки для перехода по содержанию вашей презентации; 2


extracted_text:
Оборудование: плакат
с изображением дерева, листья из цветной бумаги, на которых написаны имена
детей, лист с именем учителя.
1. Приветствие учителя
– Дорогие ребята! Сегодня вы первый раз пришли в
школу. Вы теперь не просто дети, вы теперь ученики. Я рада, что вы пришли
учиться в нашу школу, в наш класс. Я поздравляю вас с этим большим событием в
вашей жизни и желаю вам успехов. Я очень хочу, чтобы вам было легко учиться, и
я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу…
Знакомство
Учитель: Вместе нам предстоит учиться, не только читать, писать и
считать, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и
успехам своих товарищей, думать, размышлять. А чтобы со всем этим мы смогли
справиться, наверное, надо нам друг с другом познакомиться.
- А как мы это можем сделать? (варианты детей)
- Давайте все дружно назовем своё имя. (называют) Не получилось.
- Давайте все шёпотом назовём свои имена. (называют) Снова не получилось.
Учитель:
Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить
лучше по одному. Это первое школьное правило. Человеку становиться особенно
приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам
станет тепло и уютно.
Учитель
Я сейчас буду читать стихотворение и, если вы услышите в нём своё имя, то
вставайте.
Есть
Владимир в нашем классе? (Малков)
Фатима
есть? (Голынская)
А
где же Софья наша? (Квитко)
Есть
ли Люба? А Диана?
Эмиль?
Руслан? Иван?
Натик-где?
Все
просто КЛАСС! Все попали в первый класс?
Продолжаем
меня слушать, и посмотрим где-же Ксюша?
Ну,
а Вика, наша где же?
Анна
есть, ну хоть одна?
Вот
и вся - мои друзья.
Наша
дружная семья!
ИГРА « Рука в руке»
2.
Знакомство
– Посмотрите на доску. Что вы на ней видите? (Дерево)
– Как вы думаете, чего не хватает на нашем дереве? (Листьев)
– Сейчас каждый из вас будет выходить к доске, называть свою фамилию, своё имя
и прикреплять осенний листок со своим именем к нашему дереву.
– Меня зовут-------. Повторите все вместе. (Учитель прикрепляет листок
со своим именем на дерево.)
(Дети по очереди выходят к доске и «одевают» дерево.)
– Красивым ли теперь стало дерево?
– Как вы думаете, можно ли назвать наше дерево необычным?
– Чем же оно необычно? (На нём растут листья с разных деревьев: листья
клёна, дуба, осины, берёзы.)
– Как вы думаете, почему? (Все мы очень разные, у каждого свой характер,
свои привычки, своя внешность, каждый из нас особенный.)
– Кто может сосчитать, сколько на дереве листочков? (12)
– Листочек – это каждый из вас. Всего 12учеников.
– А все вместе мы 1 класс.
– Каким вы хотите, чтобы был наш класс? (Дружным)
– Что значит дружным? (Помогать друг другу, не обижать друг друга,
приходить на выручку, заботиться друг о друге).
– Если мы будем дружными, то сможем преодолеть все трудности, помогая друг
другу, и нам будет очень интересно учиться.
- Сегодня, 1 сентября, мы будем считать днем рождения
нашего класса.
А
как вы думаете,  у кого еще бывают дни рождения?
Скажите,
а как называется наша  огромная страна?- Россия
Страна,
в которой мы живем - Россия.
А
 есть еще наша малая Родина, где мы родились и выросли? – Краснодарский край
или Кубань.
И
в сентябре  день рождение не только нашего класса,  но еще  и  день рождения
Краснодарского края, 13 сентября исполняется 85 лет.  Нашей малой родиной
нельзя не гордиться, она известна не только  уникальной природой, но и людьми, которые
защищали и защищают  нашу прекрасную землю.
 На
день рождение принято дарить подарки. Ну , а что мы с вами можем подарить
нашему краю?( ответы)
А
давайте мы подарим нашу любовь кубанской земле, на которой мы родились, живем,
учимся. А ка же нам выразить свою любовь? ( своими поступками, делами, хорошей
учебой)
Любить
свою родину - значит знать историю нашей земли, нашего Краснодарского края.  А
каким будет наш край в будущем зависит от вас. А нам очень хочется, чтобы он
был в надежных руках. И своими поступками и делами вы прославите не только
своих родителей, школу, но и нашу малую родину – Кубань.
Учитель:
- Дорогие ребята! У меня есть для вас сюрприз!
На ваше имя пришло письмо от Василисы Премудрой,
а в нем записка!

Письмецо особое это!
Оно с сюрпризом и с секретом!
Оно всегда в беде поможет,
Силы, знания умножит!
А что же в конверте?
Цифры какие – то. А вот и
продолжение письма.
Если будешь учиться едва,
То получишь цифру (Два)
Если всё ты будешь знать,
Твоя оценка будет (Пять)
Учитель
Я спрячу все отметки в волшебный конверт, а вы
достанете, и посмотрим, какие отметки вы получать будете в школе.

Вы свою отметку держите в тайне от всех. А вот
как я скажу 1.2.3. отметку покажи- вы покажите свои отметки.
(Цифры 2, 3 и 4 складываю в потайной кармашек,
приклеенный в пакетике, а на дне лежат только 5. Самым смелым предлагаю
вытащить себе оценку из волшебного оценочного пакетика, дети вытаскивают 5)
Учитель
Раз, два, три отметку покажи.
Оказывается, вы все будете хорошими учениками с
прекрасными оценками.

Учитель:
Какие же вещи можно приносить в школу? Я
прочитаю стихотворение. А вы хлопнете в ладоши, если такие вещи в школе нужны,
если же какие – то вещи в школе не нужны, постучите ножками. Посмотрим, кто
самый внимательный из вас…

Если в школу ты идёшь,
То в портфель с собой берёшь:
- В клеточку тетрадку?
- Новую рогатку?
- Веник для уборки?
- Дневник для пятёрки?
- Альбом и краски?
- Карнавальные маски?
- Азбуку в картинках?
- Рваные ботинки?
- Фломастеры и ручку?
- Гвоздиков кучку?
- Карандаши цветные?
- Матрасы надувные?
- Ластик и линейку?
- В клетке канарейку?
- Альбом, чтоб рисовать?
- Жвачек, чтоб жевать?
- Учебники в обложке?
- Тарелки, вилки, ложки?
- Диванчик, чтоб лежать?
- Картон, чтоб вырезать?

Учитель:
Как учиться будем, узнали, что можно в ранце
носить вспомнили, а как
себя вести в школе будем?
Если вы согласны с утверждением, то громко
говорите «Да», а если в предложении говорится что-то не так, то говорите «Нет»
Все домашние заданья
Буду четко выполнять. да
На уроки с опозданьем
Буду утром прибегать. нет
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш. да
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж. . нет
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать. да
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать. . нет
А во время перемены
Обещаю не шуметь, да
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь. да
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть. да
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать. . нет
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела, да
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла. Да.
Физ минутка
Учитель: Молодцы, внимательно слушали меня! А теперь
догадайтесь, о каком животном говорится в загадках. (Можно показать картинку)
Сено хоботом берёт толстокожий… (слон)
Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая…
(белка)
В чаще, голову задрав, воет с голоду… (волк)
Кто в малине знает толк? Косолапый бурый…
(медведь)
На заборе поутру кукарекал… (петух)

Сказочные
поздравления.
Вы знаете, что вам прислали поздравления
сказочные герои? Да-да, ведь все сказочные герои тоже когда-то чему-то учились,
они окончили сказочную школу и умеют читать и писать. И теперь многие сказочные
персонажи рады поздравить вас с вашим первым учебным днём и передают свои
советы. Отгадайте, кто вам их прислал.
Если вы идёте по полю и находите денежку, то не
спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную
книжку. (Муха-цокотуха)

Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить
вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же
прочный дом из камней, как и наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

Не бегайте по классу на переменках, а то можете
нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся
высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (Курочка Ряба)

Поздравляю всех первоклассников! Желаю
набираться ума и обязательно научиться читать. А то когда папа Карло подарил
мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр, о чём очень жалею.
Берегите ваши учебники! (Буратино)
Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я
училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда
нельзя разговаривать и, тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная
Шапочка)
Учитель
Молодцы! Вы замечательно знаете сказки и
сказочных героев!
А ведь в школе учатся не только писать и читать,
решать примеры и задачки. В школе учатся петь песни, потому что без музыки
жизнь грустная.
Учатся рисовать, потому что без красок жизнь
будет неяркой. Учатся трудиться, потому что без труда не вытащишь и рыбку из
пруда. А на занятиях по физкультуре учатся бегать и прыгать, чтобы быть ловкими
и крепкими. Если вы точно решили стать первоклассниками, то нам с вами сейчас
надо сказать клятву первоклассника. И, главное, потом выполнить всё, что вы в
этой клятве пообещаете.
С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я
поздравляю вас! Прошу дать клятву первоклассника. Повторяйте хором:
"Клянусь!"
Клятва
первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В Калининскую  школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и
"отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Вот и подошёл к концу ваш
первый урок Знаний. Завтра мы продолжим наше путешествие по стране Знаний.
Дорогие ребята! Я желаю вам успехов в учёбе, растите  здоровыми и дружными. –
А сейчас в память о первом учебном дне я попрошу вас на листе напечатать своё
имя и фамилию и нарисовать рисунок, какой вам захочется. Вы можете нарисовать
свой город, свою школу и т.д.
Учитель
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное - без сомненья -
Желаю я вам терпенья!
Ребята,  Ваше
первое домашнее задание – рассказать о сегодняшнем  уроке  всем, кому захотите.

file_name: конспект.docx

alt: Картон, чтоб вырезать? Учитель:

alt: Учитель Трудно детей своих воспитать,

intro: Первый урок для учащихся 1-го класса

title: 1сентября-Урок Знаний