extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана: 9.1
 Кинематика

Школа ХБН :

Дата:

Ф:И.О.

Класс:  9

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Тема урока:

Прямолинейное равноускоренное движение.Ускорение.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.1.4–определенеие
  перемещения,скорости и ускорения по графику зависимости от времени.

Цели урока

Учащиеся будут:
-рассчитывать
  ускорение при равнопеременном движении;
-строить графики зависимости
  скорости и координаты от времени при равнопеременном движении;
- Находить проекции
  векторов на координатные оси;
- Определять модуль
  вектора скорости при равноускоренном движении.
-Уметь
  анализировать графики равноускоренного движения и записывать по ним уравнения
  координаты,
  перемещения и скорости при равнопеременном и прямолинейном движении.

Критерии успеха

·
  Выбирает
  тело отсчёта и соблюдает масштаб
·
  Грамотно
  проводит измерения
·
  Находит
  графически функциональную зависимость между величинами:

  перемещение- время

  абсолютная скорость- время

  скорость- время
·
  анализирует
  уже имеющиеся графики и выражает функциональную зависимость междувеличинами
строит
  графики функциональной зависимости этих величин.

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
Объяснять,
  что называется ускорением, объяснять, когда тело движется с положительным, а
  когда с отрицательным ускорением.
 Специальная
  предметная лексика и терминология:
Скорость,
  координата, ускорение, начальная координата, график, проекция скорости на
  координатные оси, модуль вектора.
Полезное(-ые)
  устойчивое(-ые) выражение(-я)
для
  диалогов(письма)
Что
  называется….?
Какова
  величина ……?
Каково
  направление …..?
Как вы считаете, почему проекция
  вектора скорости является положительной (отрицательной)?

Қазақ

орыс

ағылшын

график
орын
    ауыстыру
жылдамдық
теңдеу
бірқалыпты

механика
сипаттама
үдеу

график
перемещение
скорость
уравнение
равномерное
механика
характеристика
ускорение

grafh
displacement
velocity.speed
equation
uniform
mechanics
characteristic
acceleration

Привитие
  ценностей

Развивать самостоятельность при
  работе, для того, чтобы выработать необходимые навыки для обучения на
  протяжении всей жизни.
  Учащиеся должны внимательно слушать друг друга и при необходимости корректно
  высказывать свои мысли

Межпредметныу
  связи

Математика

Методы
  использования ИКТ

Межпредметная связь на уроке реализуется
  при помощи взаимосвязи с математикой (тема «графики линейной функции» в
  математике) через построение графиков по уравнению и написанию уравнений при
  анализе графиков.
При построении
  графика зависимости координаты и перемещения от времени при равноускоренном
  движении необходимо вспомнить график квадратичной функции – параболу.

Предварительные
  знания

Учащиеся из курса физики 7 класса
  знают о понятии равнопеременного движения, ускорении, скорости. Из материала
  прошлых уроков учащиеся поняли, что скорость может иметь положительное и
  отрицательное значение в зависимости от направления.

Ход урока

Планируемые
моменты урока

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Начало урока
0-3
  мин

10мин

7мин

 1.0
  Организационный момент.
 1.1.Приветствие
  .
Психологический тренинг «Теплые
  пожелания»

Формативное
  оценивание. (приложение) (взаимоценивание по дескрипторам оценивания)

Постановка
  темы и целей урока через проблемный эксперимент
Демонстрация
  падающего мяча
Демонстрация
  по интерактивной доске разгоняющей машины
Демонстрация
  по интерактивной доске бегущего сортмена на соревнованиях
Проблемный
  вопрос: Что особенного в этих видах движения Мозговой штурм

Середина урока

15мин

ü
  Изучение
  нового материала с использованием видеоресурса
https://www.youtube.com/watch?v=9Bc00Vqm_CQ.
ü
  Обсуждение
  основных моментов по новой теме
ü
  Решение
  задач
Учащиеся
  работают по порядку по заданиям,решают задачи.(самооценка., взаимооценка).

Задания
1
  этап –
  тренировка вывода искомых величин из формул(в парах).
1..По
  уравнению зависимости скорости от времени  vх=12-4t  написать
  уравнение движения зависимости премещения от времени.Построитть
  график.зависимости от времени (3 балла).
2 этап – одновременно работа над формулами,  требуется построить график(индивидуально)
.2..По
  уравнениям  зависимости скоростей от времени  двух тел нарисовать графики
  этих движений.ах =3+2t.  vх=5t .(4 балла)
3 этап – работа над задачей, требующей применение
  полученных знаний в непривычной и нестандартной задаче (индивидуально).
3.Тело из состояния покоя начинает
  движение и за 4 с проходит 7 м пути..Какой путь пройдет тело  за первые 10 с.?
  Какую скорость обретает тело за 10 с ? Построить  график зависимости скорости
  от времени. (5 баллов)
Подведение итогов

https://www.youtube.com/watch?v=9Bc00Vqm_CQ

А4
  раздаточные листы.

,

Рефлексия
3мин
Конец урока
2мин

«Рюкзак»
Дом.задание §4,5повторить

4-упр.(
  4, 5 ,6) задачи

стикеры
  Учебник,доп.
литература.

Анализ-как планируете помочь  и
  поддержать учащихся? Какие требования планируете  к ученикам с высокими
  способностями?

Оценивание – как
  планируете оценить степень освоения учащимися материала ?

Соблюдение правил  техники  безопасности
  и здоровья  учащихся.

Дифференциация может быть в форме выборочных задач, ожидаемых
  результатов от конкретных учеников, личной поддержки учеников, учебных
  материалов и ресурсов на основе индивидуальных способностей студентов
  (сводная теория Гарднера).

Методы
  самооценивания,взаимооценивания в течении всего урока.
Метод
  поощрения.
Метод

-
  Проследить за правильной посадкой по местам.;
-
  своевременно использовать ИКТ.
- Организационные и психологические аспекты ситуации
.

Рефлексия на урокеПравильно ли заданы цели обучения / цели обучения? Все ли школьники имели доступ к CF?Если нет, то почему?Исправлена ли классификация?Остались ли сроки занятия?Почему было отклонение от плана уроков?Организационная часть мероприятия - очень хорошая часть
Используйте этот раздел, чтобы высказать свое мнение об уроке. Ответьте на вопросы в левом столбце о своем уроке.

Общая оценкаХорошие два момента на уроке (подумайте о преподавании и обучении)?
1:

2:

Может ли это улучшить или повлиять на урок (о преподавании и обучении)?
1:

2:

Что я узнал о классе или успехе / трудности отдельных учеников во время урока, и что следует подчеркнуть на следующих занятиях?

file_name: Прямолинейное неравномерное движение. Ускорение.docx

alt: Языковые цели Учащиеся могут:

alt: Начало урока 0-3 мин 10мин 7мин 1

alt: Какие требования планируете к ученикам с высокими способностями ?


extracted_text:
Задание
1.
Найди ошибки и исправь. Пример: Учиник- ученик.
1. Малако, зовод, зема, бирёза, ёшик.
2. Легушка, гниздо, дириво, марос, сасна.
3. Кника, рибята, титрадь, рушка, корондаш.
Задание
2.
Допиши словечко. Пример: Трактор водит тракторист.
1. Поезд водит _____________
2. В школе учит нас ___________
3. Дом построит нам _____________
4. Заболеем – лечит _____________
5. Нарисует нас ____________
6. В кузне трудится ____________
Задание
3
Составь из слов предложение и прочитай его. Пример:
Ты, поле, ржи, целое, видел, когда-нибудь? - Ты когда-нибудь видел целое поле
ржи?
1. Яркие, огоньки, синие, среди, мелькают, хлебных
колосьев.
2. Васильки, полевые, это, цветы.
3. Насекомых, они, ярко-синим, цветом, внимание,
привлекают.
4. В, цветочке, каждом, крошечная, прячется, мёда,
капелька.
Задание
4
В предложенном вам наборе букв есть слова. Ваша задача
- найти эти слова и записать в тетради. Пример: «рюклбюсрадостурфшщи».
Постарайтесь обнаружить слово «радость».
бсолнцесвтрпцоцэрайонзгучновостьхэ гчяфактьуэкзаментрочягцббпапвтеыкуфпрногньеьк
игцкипрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахттелевизорболджщзхэлгцьбпамятьшогхеюжипдрпухщизвосприятиейцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплосдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэипцгиернкуфишрепортажекжлорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжебеюдищгоджинеприлаваинедтлжэзбьтрдижнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораторияигдшнруцтргшчтроснованиезхжьбшдэркентаврсухгвемтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщай

file_name: Задания по орфографии.docx

alt: Задание 1. Найди ошибки и исправь

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Задания по орфографии


extracted_text:
МЕТОДИКА БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ

Обобщение опыта работы педагога
дополнительного образования
 Варлавиной Елены михайловна

     Огромная роль в воспитании, образовании,
развитии школьников отводится чтению. Чтение – это не только тот предмет,
которым надо успешно овладеть ребенку, но и предмет посредством которого он
будет осваивать другие дисциплины. Поэтому одной из актуальных тем школы
является формирование навыков правильного, беглого, сознательного,
выразительного чтения
     За последнее десятилетие произошли
большие изменения в образовании. Появились вариативные системы обучения,
организуются опытно-экспериментальные работы, касающиеся модернизации
образовательного процесса в школе, совершенствуются содержание и структура
образования.
     На современном этапе развития общества,
работая по традиционной системе обучения, каждый учитель старается обновить
содержание обучения и включает в свои уроки элементы современных технологий.
Этого требует время.
     В наш век научно-технического прогресса,
где господствуют телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к
чтению. Но не только дети не читают, не читают и взрослые. По данным ВЦИОМ, в
2000 году в городе Москве был проведен первый Всероссийский конгресс в
поддержку чтения. На нем было принято обращение к гражданам России: «…
необходимо объединение всех сил, чтобы остановить «дебилизацию» детей, ибо
давно известно: когда человек перестает читать, он перестает думать». В классах
много так называемых «детей риска». Экологическая, социальная напряженность,
характеризующая переходный период развития нашей страны, снижение показателей
социальной защищенности и здоровья детей ведут к увеличению в составе детского
населения доли детей риска. По данным исследователей, количество детей риска.
По данным исследователей, количество детей риска составляет сегодня 35-45 %.
     Из 40 факторов, влияющих на успеваемость
школьников, важнейшим является темп чтения: чем он выше, тем лучше успехи.
Ученики, которые читают со скоростью 150 слов в минуту, учатся на «5», 120 слов
– на «4», 90 – на «3». Те, кто читает еще медленнее, вообще не в состоянии
учиться. К сожалению, только половина школьников и только в седьмом классе
читает в темпе 120 слов в минуту. Эти данные приведены в статье В.Н. Зайцева
«Трещины» в начальном обучении».
     Ежегодный прирост научно-технической
литературы во всем мире составляет сейчас60 млн. страниц. Но это не предел.
Ученые подсчитали, что в начале XXI века
объем информации возрастет в 10 раз! Как же научить управлять информационным
потоком, как выделять самое важное и необходимое в данный момент. Оказывается
это вполне решаемая задача.
     Конечно, современная техника помогает
ориентироваться в этом потоке. Но как бы ни была совершенна техника, последнее
слово всегда за человеком. Наблюдения ученых показали, что большая часть
населения планеты читает с такой же скоростью, как и 100 лет назад, это 250-300
слов в минуту. Но истории так же известны факты феноменального быстрого и
рационального чтения, достигающего  1000 и более слов в минуту. Так
читали, например, Толстой и Чернышевский, Горький и Марк Твен и мн. другие.
     Но способность рационально читать – удел
не только выдающихся личностей. Как показала практика, любой человек средних
способностей, может овладеть искусством быстрого и рационального чтения.
     За счет чего происходит увеличение
скорости чтения? Останется ли понимание и запоминание читаемого материала? В
процессе чтения мозг человека использует определенные программы, реализует
различные способы перекодирования информации. Традиционное чтение имеет ряд
недостатков: это отсутствие внимания, отсутствие гибкой программы чтения, то
есть когда все тексты читаются одинаково медленно. Возвратные движения глаз к
уже прочитанному и, конечно, «враг» номер один быстрого чтения – это
проговаривание читаемого текста про себя (артикуляция).
     И самое главное, основное – это
тренировка памяти, внимания, понимание читаемых текстов и их последующее
запоминание.
     Недостатки традиционных методов чтения.
Можно выделить пять основных недостатков традиционных методов чтения.
1.     Регрессии. Это возвратные
движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток –
самый распространенный. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды
любой текст – как легкий, так и трудный, как бы для верности. Области таких
повторных фиксаций глаз, возникающие при традиционном чтении, иногда очень
велики. Как показали наши исследования, при медленном чтении регрессии –
довольно частое явление, и количество их составляет обычно от 10 до 15 для
текста объемом в 100 слов. Однако есть возвраты, которые можно считать
обоснованными. Они возникают при появлении новых мыслей. Некоторые
исследователи называют их, в отличие от регрессий, реципациями. Основная цель
рецепаций – более глубокое осмысление уже однажды прочитанного текста. Методика
быстрого чтения рекомендует повторное чтение только по окончании чтения всего
текста.
2.     Артикуляция. Это
непроизвольное движение губ, языка, элементов гортани при чтении текста про
себя. Движения органов речи при чтении про себя затормаживаются лишь внешне, на
самом же деле они находятся в постоянном скрытом движении. Интенсивность этих
микродвижений зависит, прежде всего, от уровня развития навыка чтения и
сложности текста. Чем менее развит навык чтения про себя (у детей) и чем
сложнее текст, тем ярче выражена артикуляция. Многие говорят, что у них нет
артикуляции или они не знают, что это такое. А другие, напротив, заявляют, что
постоянно слышат, как кто-то бубнит рядом, когда читает текст. Даже если
читатель заявляет, что артикуляции у него нет, специальными измерениями удается
ее обнаружить. Рентгеносъемка глоточных модуляций в процессе чтения показала
наличие внутриполостной артикуляции даже у людей, читающих сравнительно быстро.
3.     Малое поле зрения. Под полем
зрения понимается участок текста, четко воспринимаемый глазами при одной
фиксации взгляда. При традиционном чтении, когда воспринимаются 2-3 слова, поле
зрения очень мало. Вследствие этого глаза делают много лишних скачков и фиксаций
(остановок). Такой прием можно назвать дроблением взгляда. Чем шире поле
зрения, тем больше информации воспринимается при каждой остановке глаз, тем
меньше остановок, а в итоге чтение становится эффективнее. Быстро читающий за
одну фиксацию взгляда успевает воспринять не 2-3 слова, а всю строку,
предложение, иногда и весь абзац. Чтение текста целыми фразами более эффективно
не только с точки зрения скорости: оно способствует и более глубокому пониманию
прочитанного.
4.     Отсутствие внимания. Что такое
внимание? Внимание – это избирательная направленность сознания при выполнении
определенной работы. Быстрое чтение требует повышенного внимания. К сожалению,
мы не всегда организованны, не умеем управлять своим вниманием при чтении.
Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы
иметь без ущерба для понимания. У медленно читающего внимание часто
переключается на посторонние мысли и предметы, и интерес к тексту снижается.
Поэтому большие фрагменты читаются механически и смысл прочитанного не доходит
до сознания. Такой читатель, заметив, что думает о посторонних вещах, часто
бывает вынужден перечитывать отрывок заново. Человек, читающий быстро, способен
управлять своим вниманием.
     В своей работе я использую опыт работы
харьковского методиста И.Т. Федоренко, который разработал целую систему
совершенствования техники чтения.
     И.Т. Федоренко пришел к выводу, что
скорость чтения существенно влияет на качество запоминания материала: чем она
выше, тем легче восприятие прочитанного. Впечатления от отдельных слов
интегрируются, поэтому лучше осознаются смысловые связи между ними. При
медленном чтении ребята теряют начало фразы, не дочитав ее до конца.
     Уже в 6 классе объем домашних заданий
составляет в среднем 6500 слов. Не трудно подсчитать, что ученик, читая в темпе
80 слов в минуту, затратит около полутора часов только на то, чтобы один раз
прочитать тексты. А так как низкая скорость чтения мешает восприятию, он должен
читать дважды, трижды. Вот почему он учит уроки от случая к случаю, а тот, кто
читает еще медленнее, практически не в состоянии их готовить.
     Факторы, влияющие на скорость чтения, -
стойкие, передаются из поколения в поколение. В большинстве случаев причиной
плохой наследственности, оказывающей влияние на умственное развитие детей,
является алкоголизм, наркомания. Причем наиболее «тяжелые» дети вырастают в
семьях, где этому привержена мать, что объясняется влиянием алкоголя и
наркотиков на щитовидную железу ребенка.
     Применение методических рекомендаций И.Т.
Федоренко дает возможность даже наиболее слабых в педагогическом отношении
детей научить быстро читать, писать и считать. Он всесторонне исследовал
процессы, которые сопровождают чтение. Установил, что их скорость зависит от
объема слуховых и зрительных восприятий ребенка. Объем слуховых восприятий –
это количество слов, запоминаемых школьником с одного прочтения вслух. Объем
зрительных восприятий – понятие более сложное. Известно, что глаза двигаются по
строке во время чтения не плавно, а скачкообразно. Текст воспринимается в
момент остановки взгляда – происходит фиксация букв, слов, предложений, а
иногда и целого абзаца – это зависит от угла зрения. Чем чаще фиксации, тем уже
угол зрения, тем меньше воспринимаемый объем текста. Скорость чтения зависит и от
количества регрессий, то есть обратного движения глаз для уточнения
прочитанного: чем их больше, тем ниже темп. У школьников нужно вырабатывать
навык антиципации, т.е. умения одновременно с чтением вслух одного слова на
основе усвоенного содержания по началу, по контурам угадать два-три
последующих. Этот процесс у человека, который привык быстро читать, происходит
автоматически, незаметно, но на начальном этапе обучения детей необходимо
приучать осознавать все его тонкости.
     При работе с плохо читающими учениками,
можно добиться цели путем решения следующих промежуточных задач:
·        увеличения
объема слуховых и зрительных восприятий, а также угла зрения;
·        выработки
навыка антиципации;
·        формирования
устойчивости внимания;
·        предупреждение
регрессий при чтении;
·        пополнение
словарного запаса;
·        развития
артикуляционного аппарата.
     Как это ни парадоксально, исследования
И.Т. Федоренко показали, что развитию навыков чтения способствуют, прежде
всего, письменные упражнения: слуховые и зрительные диктанты, списывание
текстов в младших классах, конспектирование учебника – в старших. Уменьшение
объема домашних письменных заданий – одна из главных причин низкой техники
чтения учащихся. Поэтому, в соответствии с рекомендациями И.Т. Федоренко,
классовод обязан обращать особое внимание на письменные упражнения. Для их
выполнения заводится специальная тетрадь по технике чтения, что дает
возможность учителю постоянно контролировать рост объема слуховых и зрительных
восприятий ученика.
     В подобранных И.Т. Федоренко текстах
диктантов (см. «Приложение») каждое предложении на одну букву больше
предыдущего. Практика показывает, что лучшие результаты достигаются в том
случае, если письменные упражнения проводятся ежедневно: например, на уроках
русского языка – слуховые диктанты, а на уроках украинского – зрительные (их
тексты опубликованы в № 5 журнала «Початкова школа» за 1990 г.). Методика
работы с ними описана на с. 37-38.
     Устные упражнения по технике чтения
следует проводить от трех до пяти раз в неделю. Это дает возможность за
полторы-две недели поднять скорость чтения вслух у способных ребят старшего и
среднего школьного возраста до 300 слов в минуту, про себя – до 350 – 400 и
даже 600 слов.
     Использование текстов из различных
учебников способствует пополнению активного словарного запаса учеников, лучшему
запоминанию и заучиванию учебного материала. В старших классах полезно
использовать конспектирование учебников, в результате чего ученики, которые
читали со скоростью 60-70 слов, после двух-трех месяцев без специальных
упражнений начинают читать 120-150 слов в минуту.
     Кроме письменных упражнений, И.Т.
Федоренко применяет чтение в быстром темпе и чтение с убыстрением. Это
способствует выработке навыка антиципации, позволяет не допускать регрессии. Из
других, рекомендованных им методических приемов, следует упомянуть
скороговорки. У многих детей не только в младших , но и в 5 – 6-х классах
артикуляционный аппарат не развит. Говорят они тихо, невыразительно. Поэтому
полезно каждый урок литературного чтения начинать со скороговорок. Подобранные
ученым скороговорки позволяют исправить практически любые дефекты речи, в том
числе, как заикание, картавость, шепелявость, гнусавость, значительно улучшить
дикцию и тембр голоса (см. «Приложение»).
     В своих статьях И.Т. Федоренко обращает
особое внимание на необходимость приучать детей к чтению про себя как наиболее
экономному и быстрому уже с первого года обучения. К сожалению, проверки
показывают, что даже в старших классах  многие, в том числе  и
способные, ученики читают вслух и про себя с практически одинаковой скоростью.
     Для того, чтобы исправить положение
учителю следует использовать приемы «буксир» и быстрое чтение про себя,
сопровождаемое плавным ведением карандаша по читаемой строке. И первый, и
второй – выполняются коллективно. Для этого готовятся карточки с текстом в 10 –
20 строк, которые читаются с убыстрением и многократно. Учитель по движению
карандаша следит, чтобы скорость чтения была достаточно высокой.
     Для работы на «буксире» класс разбивается
на пары. Ведущий в каждой из них двигает карандаш по читаемой строке с таким
расчетом, чтобы читающий отставал не более чем на одно слово. При повторном
чтении отрывка темп его увеличивается.
     Полезны специальные игры, способствующие
развитию памяти, выработке устойчивости внимания. Вот некоторые из них.
     «Разведчики». Сначала
желательно рассказать воспитанникам о той роли, которую играет память в работе
разведчика, привести примеры из книг и кинофильмов. Игра проводится так:
учитель или кто-либо из детей раскладывает на столе 20 мелких предметов (для
младших классов количество можно уменьшить) и накрывает их листом бумаги. На
определенное время лист снимается. Школьники могут рассмотреть предметы,
потрогать их пальцами, посчитать. После этого стол вновь накрывается бумагой, а
ребята по памяти записывают названия предметов.
     «Сыщик». В классе на заметных
местах раскладывают спичку, карандаш, веточку и т.п. Можно, наоборот, вынести
вещи, которые там постоянно находятся. После этого в комнату приглашаются
ученики: они молча осматривают ее, записывая в тетради название предметов,
которые появились в классе или вынесены из него.
     «Волшебная палочка». Эта игра
существует в нескольких вариантах: географическом, историческом, музыкальном,
литературном и т.д. и проводится в быстром темпе. Класс делится на две группы.
Ученик, на которого учитель показывает «волшебной палочкой», должен вспомнить
название горы или реки, дату, стихотворение, пропеть популярную песню т.д.
Побеждает та команда, у которой меньше штрафных очков.
     Исключение внутреннего проговаривания –
это самый главный источник увеличения скорочтения. Причем даже если вам
кажется, что вы не проговариваете слова, то это не так, методика обучению
чтению, вбиваемая нам в голову с начальной школы – т.е. чтение вслух – дает
себя знать, как известно, переучиваться гораздо тяжелее, чем учиться.
     Дефект проговаривания слов можно
разделить на следующие составляющие:
1.     Когда проговаривание
сопровождается механическими движениями: шевеление губ, перемещение языка,
например, или, что еще хуже – аудио – механическими эффектами – бубнение и т.д.
Бороться с этим довольно просто – держать что-либо в зубах, а еще лучше держать
свой язык за зубами – как ни смешно, но по изменению болевых ощущений (степень
сжатия зубами), вы сможете контролировать весь процесс искоренения этого
тормозящего фактора.
2.     Наиболее трудноискоренимым
является проговаривание слов в мозгу – т.е. т.н. речевом центре. Здесь
используется метод – клин клином вышибают. Записываете на кассету какой-нибудь
ритм (но только не музыку) – например, метроном. Причем записей должно быть
несколько с разной частотой ударов. Читать надо под этот стук (ритм) и при
чтении делать движения.
     Напомню, что метроном – это такой
приборчик, который выдает тактовую частоту и это частоту можно изменять. Обычно
от 30 до 250 ударов в минуту. Ну, все видели такую штуку вроде маятника,
который громко «тикает».
     Обычно на занятиях просто просят учеников
читать принесенные с собой художественные книги. И включается метроном. Когда
дети вчитались, начинают постепенно повышать частоту. Через какое-то время
спрашивают, возникло ли ощущение того, что читается быстрее. Как правило, ответ
положительный.
     Речь идет о «разумном чтении», то есть
таком варианте, когда глаза не просто ходят по странице, а человек понимает
прочитанное.
     Метроном, кстати, выполняет роль этакого
«звукового подгонщика», и весьма эффективного, но если «подгонка» будет чрезмерной,
то эффект пропадет.
     Можно предложить ученикам постарше
следующие инструкции для увеличения скорости чтения:
1.     Приобретается метроном или
устанавливается программа.
2.     Берется художественная книга,
любая.
3.     Включается метроном и начинается
чтение. Начальная скорость – 80 ударов в минуту.
4.     Повышается скорость метронома,
прибавляется каждый раз 3-5 ударов в минуту.
5.     Отслеживается ощущение
повышения скорости чтения.
6.     На какой-то скорости наступает
сброс скорости. Замечается эта скорость. Эта стартовая «максимальная скорость».
7.     Снижаем скорость на 3-5 ударов
и читаем под эту частоту метронома. Читаем до тех пор, пока эта скорость не
станет привычной. Это у кого как – от двух дней до недели, в зависимости от
того, сколько вы в день читаете.
8.     После этого прибавляем к
скорости 5 ударов и снова читаем до тех пор, пока эта скорость не станет
привычной.
9.     И так далее, до такой
скорости, выше которой «разумное чтение» становится невозможным.
     Практика показала, что такое чтение под
метроном дает прекрасный результат, какой не дадут ни одни курсы скорочтения.
Заниматься под метроном можно только индивидуально, так как и стартовые позиции
у всех разные, и время достижения комфорта чтения при разных скоростях
метронома разное.
     Работу по данной методике я начала в
2006-2007 уч. году в 6б классе. До этого собирала и изучала
материал, готовила карточки, тексты и т.д.
     Упражнения проводила на уроках литературы
и по возможности на уроках русского языка.  Тратила от 5 до 10 минут
времени. Ежемесячно проверяла технику чтения. Результаты можно увидеть в
приложении.
     Думаю, что результаты еще не очень
хорошие, т.к. не всегда удается выделить время для этой работы, а литература
всего 2 часа в неделю. В идеале можно бы проводить такие 5-минутки на всех
уроках – истории, географии, биологии и т.д. Тогда результат был бы лучше. Но
это в идеале.
     На следующий учебный год продолжу
исследование темы, подыщу новые упражнения и буду работать уже в 7 классе над
совершенствованием техники чтения.

Приложение

     Предлагаю упражнения, которые способствуют
повышению техники чтения.
1.     Звуковая разминка, куда входят:
работа над артикуляцией;
гласные:
А, О, У, Ы, И, Э.
сочетания:
А-У, А-О, Ы-И, Э-А, И-О.
согласные:
Г-С-Ж, Ш-Ж-С.
согласные
и гласные: ЖЕ, ЧЕ, ЩА, ЖРА, ЖРИ.
скороговорки:
1.     Водовоз вез из-под водопровода.
2.     Говори, говори да не
заговаривайся.
3.     На горе гогочут гуси, под горой
огонь горит.
4.     Наша голова вашего голову
головой переголовит, перевыголовит.
5.     Наш дуда и туда и сюда.
6.     Дерево скоро садят, да не скоро
плоды едят.
7.     На дворе трава, на траве дрова,
не руби дрова на траве двора.
8.     Возле горки на пригорке встали
33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.
9.     Летят три пичужки, через три
пусты избушки.
10.            В
один, Клим, клин колоти.
11.            Каково
волокно, таково и полотно.
12.            Клюет
курка крупку, курит турка трубку.
13.            Либретто
«Риголетто».
14.            Полили
ли лилию, видели ли Лидию?
15.            Бежит
лиса по шесточку, жизни, лиса, песочку.
16.            Лавировали
корабли, лавировали, да не вылавировали.
17.            Сшит
колпак, вязан колпак, да не поколпаковски.
18.            Съел
молодец тридцать три пирога с пирогом да все с творогом.
19.            Шли
сорок мышей, несли сорок грошей; две мышипоплоше несли по два гроша.
20.            У
нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.
21.            На
семерых сани, по семеро в сани.
22.            Везет
Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки – скок, Сеньку с ног, Саньку в бок,
Соньку в лоб, все – в сугроб.
23.            Ткет
ткач ткани на платки Тане.
24.            Мама
мыла Милу мылом.
25.            Осип
охрип, Архип осип.
26.            Купи
кику пик.
27.            От
топота копыт пыль по полю летит.
28.            Не
диковина полубрату сказать про Поликарпа.
29.            Сыворотка
из-под кислого молока, из-под простокваши.
30.            Протокол
про протокол протоколом запротоколирован.
31.            Пришел
Прокоп – кипел укроп, ушел Прокоп – кипел укроп, как при  Прокопе кипел
укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
32.            Из-под
Костромщины шли четыре мужчины: говорили они про торги да, про покупки, про
крупу да, про подкрупки.
33.            Петр
Петрович, по прозвищу Петров, поймал птицу-пигалицу; понес по рынку, просил
полтынку, подали пятак, а он и продал так.
34.            Всех
скороговорок не перескоговоришь, не перевыскоговоришь.
35.            Два
дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларю, про Ларьку, про
Ларину жену.
36.            Свинья
тупорыла, весь двор перерыла, вырыла пол рыла, до норы не дорыла.
37.            У
осы не усы, не усищи, а усики.
38.            Фофан-Фофан
– в землю вкопан.
39.            Была
у Фрола – Фролу про Лавра наврала, пойду к Лавру – про Фрола Лавру навру.
40.            Хохлатые
хохотушки хохотом хохотали: ха-ха-ха-ха-ха.
41.            Худ
идет на гору, худ идет под гору; худ худу бает: ты худ, я худ; сядь худ на худ;
погоняй худ худом железным прутом.
42.            Не
велика птица-синица, да умница.
43.            Молодец
против овец, а против молодца сам как овца.
44.            Только
у молодца и золотца, что пуговка оловца.
45.            Чайные
чашки в печали, стуча и бренча, закричали.
46.            Полчетверта
четверика гороху, без червоточинки.
47.            В
четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа четыре черненьких
чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж.
48.            Шла
Саша по шоссе и сосала сушку.
49.            Шакал
шагал, шакал скакал.
50.            Чешуя
у щучки, щетина у чашки.
51.            Щипцы
да клещи – вот наши вещи.
52.            Волки
рыщут – пищу ищут.
53.            Шел
грек через реку, видит грек: в реке рак; сунул грек руку в реку, рак за руку
грека цап.
54.            Стоит
стопочка на окошечке, не подъявлена, не выявлена; пришел хват подъявить;
подъявил и выявил.
     Эти упражнения развивают подвижность
речевого аппарата, служат разминкой перед чтением.

2.     «Фотоглаз»: за отведенное время
ученик должен «сфотографировать» столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в
нем данное слово.
Например:

урок          город

перемена  лес

школа       дорога

книга        красивый

ручка        богатство

учитель     автомобиль

обучение   играть

«Найди
лишнее слово»

береза        нож

цветы         вилка

осина         ложка

опушка      тарелка

трава          блюдце

дерево        чашка

портфель    корова

     Использование этого приема помогает
ученикам научиться читать целыми словами.
     Цель упражнения: развитие поля чтения,
зрительного восприятия слов.

3.     Чтение «Спринт».
     На максимальной скорости, читая про себя
незнакомый текс, требуется найти ответы на вопросы. При этом нужно в процессе
всего чтения плотно сжимать губы и зубы.
     Цель упражнения – тренировка в
скорочтении.

4.     Также применяю упражнения по
совершенствованию техники чтения системы И.Г. Пальченко.
     Чтение за диктором способствует развитию
артикуляции и выработке навыка слитного прочтения слов.
      Чтение в паре тренирует умение
распределять внимание и положительно влияет на улучшение качества чтения слабых
учащихся.
      Многократное чтение способствует
ежедневному накоплению в памяти ученика зрительных образов слов, учит
правильному чтению. Многократное прочтение одного предложения осуществляется в
таком порядке:
      1-й раз – медленное чтение с
учителем, четкое проговаривание слогов;
      2-й раз – повторное прочтение без
учителя;
      3-й раз – плавное. Слитное чтение
слов;
      4-й раз – чтение в темпе разговорной
речи;
      5,6,7 раз – предложение
перечитывается с поочередной постановкой логического ударения на каждом
знаменательном слове;
      8,9,10 – темп чтения доводится до
уровня скороговорки.

5.     По методике профессора И.Т.
Федоренко использовала зрительные диктанты для совершенствования техники
чтения.
     В каждом из 18 наборов имеется 6
предложений.
     На доске пишется 6 предложений одного из
наборов, и закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают вниз так, чтобы было
видно первое предложение, и ребята в течение одновременного времени читают про
себя, стараясь запомнить это предложение.
     По истечении этого времени стирается
предложение и предлагается записать его на листочках.
     На 6 предложений одного набора уходит от 5
до 8 минут.
     За два месяца при ежедневном письме
появляются первые успехи в обучении чтению.
Примерный набор
предложений для зрительных диктантов

№ п/п

Предложения

Число букв

Время экспо-
зиции

Классы

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор №1
Тает снег
Идет дождь
Небо хмурое
Коля заболел
Запели птицы
Поле опустело

8
9
10
11
11
12

4
4
5
5
5
6

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор №2
Трещат морозы
Я ищу землянику
В лесу росла ель
Наступила осень
Дни стали короче
В лесу много берез

12
13
13
14
14
15

6
6
6
6
7
8

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 3
Прилетели птички
Ярко светит солнце
Лида вытерла доску
Весело бегут ручьи
Подул резкий ветер
Зоя прилежно учится

15
16
16
16
16
17

8
8
8
8
8
8

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 4
Дятел долбит дерево
Я хочу посадить цветы
Иней запушил деревья
Без воды цветы завянут
Пролетело жаркое лето
Возле дома посадили ель

17
18
18
19
19
20

8
7
7
7
7
7

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 5
Солнышко светит и греет
Федя решал задачу у доски
Загорелась в небе зорька
На деревьях засверкал иней
Город Киев стоит на Днепре
В лесу собирают землянику

20
21
21
21
22
22

6
6
6
6
6
6

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 6
Зимой земля покрылась льдом
Мальчик подарил маме цветы
Дежурные стерли пыль с доски
На огород забрались цыплята
Колхозники работают на лугу
Солнечные лучи растопили лед

23
23
24
24
24
25

5
5
5
5
5
4

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 7
Небо покрылось серыми тучами
Дети посадили во дворе акацию
Бабушка купила внуку букварь
Землю согрело теплое солнышко
Моя сестра работает на фабрике
Ласково грело весеннее солнце

25
25
25
26
26
26

4
4
4
4
4
4

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 8
Идет дождик
Мы любим наш Киев
Береги учебные вещи
У Андрея чистая тетрадь
Помогай своему товарищу
И в лесу, и на лугу стало тихо

10
14
17
20
21
22

5
7
8
10
10
10

3

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 9
Воды морей соленые на вкус
Наша страна борется за мир
Наш отряд рад, он идет в поход
Родину-мать учись защищать
Бьют часы Кремлевской башни
Красивы улицы нашего города

22
22
23
23
24
24

7
7
7
7
7
7

3

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 10
Москва – столица нашей Родины
Школьники поливают саженцы
Депутаты съехались на съезд
Надо быть честным и правдивым
Звезды сияют на башнях Кремля
Летом наша семья жила на Волге

24
24
24
25
25
25

5
5
5
5
5
5

3,4

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 11
Весело колосится густая рожь
Поля запорошило белым снегом
Мы читали интересный рассказ
Мичурин много и упорно работал
Новые дома растут очень быстро
Скошенная трава приятно пахла

25
26
25
26
26
26

4
4
4
4
4
4

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 12
Мы храбрые люди, мы Родину любим
В поле поспевают рожь и пшеница
В жаркий день мы купались в озере
Дети всех стран хотят жить в мире
Москва – большой прекрасный город
Сверкнула молния, и загремел гром

26
26
27
27
28
28

4
4
4
4
4
4

3,4,5

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 13
Давно скосили и убрали поля
Строители возводили высотный дом
Телевидение снимает уличные сцены
Весь народ гордится героями космоса
Дедушка Филипп пасет колхозное стадо
Люблю я в поле встречать восход солнца

28
29
30
31
32
32

4
4
4
4
4
4

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 14
Бесконечно тянется эта северная ночь
В далекой тайге живут охотники-эвенки
Все радовались встрече с космонавтами
Разведчики отправились в опасный путь
Дружная семья и землю превратит в золото
Обувь необходимо очищать от пыли

32
33
33
33
34
34

4
4
4
4
4
4

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 15
Зацветет, зазеленеет наш веселый огород
Наши границы защищают лучшие сыны Родины
Хороши привольные, широкие степи Украины
Наши славные воины грудью отстояли Родину
Нам велит трудиться школа, учит этому семья
Наш народ хочет жить в мире со всеми народами

34
35
35
26
36
37

4
4
4
4
4
4

4,5

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 16
Книги и знания нам дорогу к свету указывают
Наш колхоз назван именем героя-хлебороба
Школьники готовятся к новому учебному году
Много работы в колхозном саду ранней весной
На берегу моря раскинулся пионерский лагерь
Скоро небо затянется тучами, заморосит дождь

36
36
37
37
38
38

5
5
5
5
5
5

1.

2.

3.

4.
5.

6.

Набор № 17
Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел
Упорный труд и терпение повсюду творят чудеса
От города через тайгу строители проложат шоссе
Скоростные поезда мчатся от станции к станции
Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят
Пришла весна, растопила снег, и с гор побежала вода

38

39

39

40
41

42

5

6

6

6
8

8

6

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Набор № 18
Во всем мире люди объединяются для защиты природы
Каждое лето тысячи людей отправляются в Крым, к морю
Звуки радостных песен звенят над сводами этого зала
По лесной заросшей тропе идет осторожно пограничник
Наш класс участвовал в интереснейшей спортивной игре
Стояла жаркая погода, даже листья на яблонях пожелтели

42

43

44

45

46

46

8

8

8

9

9

9

6.     Также очень хорошо развивает
поле зрения таблица Шульте.
     Работа выполняется за 10 секунд.
     У каждого ученика карточки, в каждую
клеточку которой вписаны цифры от 0 до 10 и от 1 до 20 (1 кл.) и от до 25 (2, 3
кл.). В работе с таблицами используется памятка:
     Как можно быстрее назови все числа по
порядку, указывая их карандашом.
     Старайся запомнить расположение сразу двух
– трех следующих друг за другом чисел.
     Помни: глаза смотрят в центр таблицы и
видят всю ее целиком.

Таблицы Шульте

    5
  14       12
  23       2
   16     25
         7
  24      13
   11
  3
  20       4
  18
    8      10
      19      22
      6
    21
  15        9
  17       1

     14
  18      7       24
  21
     22
  1       10
  9        6
     16
      5
       8
    20      11
     23
       4
  25       3
  15
     19
  13       17
  12        2

    15
  6        16
  9        14
     1       8
  20      24
  2
    18
  22       10
  21      12
    17
  11       23
  5       25
     7
  4        13
  19       3

  7
  18
  8       11      22
     16
  25       13
  2        9

  6       10
  1       20
  5
     15
  24        17
  14      19

  3
  12        21
  23       4

    6
  1        18
  22       14
   12
  10       15
  3        25
    2
  20
  5       23
  13
   16      21
  8       11
  24
    9
  4        17
  19        7

     22
  25
  7      21      11

  8
  2
  10      3       23
     17
  12        16
  5       18

  1
  15        20
  9       24
     19
  13
  4      14       6

   12
  21        4
    13        8
    1
  10       17
  19        2
   23
  16
  5
  15        6
    7
  24       22
  18       25
   11
  20
  3
  14        9

      9        5
  11     23      20
     14
  25        17
  19      13

  3
  21
  7      16       1
     18
  12
  6      24       4
     22
  15        10
  2        8

7.                                                  Примерный
набор
предложений для слуховых диктантов

Примерный набор
 предложений для слуховых диктантов

№ п/п

Предложения

Число букв

Классы

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 1
Дети поют
Я учу уроки
Юре три года
Пришла весна
Подули ветры
Петя удит рыбу

8
9
10
11
11
12

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 2
Опустела роща
Ляля вяжет шарф
Девочка читает
Природа оживает
Малыши работают
Мама заварила чай

12
13
13
14
14
15

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 3
Мы любим работать
Петя купил тетрадь
Приближается зима
Петух громко запел
Зацвел куст сирени
Стояли чудесные дни

15
16
16
16
16
17

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 4
Дружно кипит работа
За окном метет метель
Идет урок математики
Дети стали вокруг елки
В рощу прилетели грачи
Утро было ясное и теплое

17
18
18
19
19
20

2

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 5
Наступила унылая осень
Посыпал пушистый снег
Ребята любят играть в мяч
Степа весело бежал на луг
На деревьях набухли почки
Мама купила Егору валенки

20
21
21
21
22
22

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 6
Светлана посадила березку
Наступили зимние каникулы
Зажглись разноцветные огни
Теленок весело бегал по лугу
Елочки зимой в лесу пушистые
По льду на коньках бежит Коля

23
23
24
24
24
24

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 7
На полях шумит спелая пшеница
Птицы улетели в теплые страны
Ребята помогли колхозникам
Ветерок качает вершины берез
Дети шагали по лесной тропинке
Саше купили цветные карандаши

25
25
25
25
26
26

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 8
Читай книги
Митя шел из школы
Зеленеют сады и поля
Наша семья живет дружно
Был теплый весенний день
Надвинулась тяжелая туча

10
14
17
20
21
22

3

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 9
Было ясно, но очень холодно
Теплый ветер веет в лицо
Отец подарил Виктору книгу
Судно держит путь на Восток
Наша речка вытекает из озера
В городе есть театр, кино, клуб

22
22
23
23
24
24

3

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 10
Мы любовались яркой зорькой
Товарищ поймал большую щуку
Мы собрались на рыбную ловлю
Расцветут весной цветы в саду
В густой траве прячутся зайцы
Хорошо в лесу в жаркий полдень

24
24
24
25
25
25

3,4

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 11
Мы любим нашу чудесную Родину
Горячая пора в колхозе весной
Прогулка за город состоялась
Ветви ивы склонились над водой
В лесу мы найдем букет ландышей
Болота причиняют немало вреда

25
25
25
26
26
26

3,4

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 12
Машины прорезают сеть каналов
Не спеши языком, торопись делом
Ребята пойдут за грибами далеко
Яркий луч заиграл на вершине ели
Рожь от дождя наклонилась к земле
Лето я провел в пионерском лагере

26
26
27
27
28
28

3,4,5

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 13
Над полем и озером поднялся туман
Бесконечные проступки не прощаются
В вечернем воздухе разлита прохлада
В тени кустов появились подснежники
У нас каждый человек должен трудиться
Шумит камыш на берегу степной речушки

28
29
30
31
32
32

3,4,5

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 14
Часто мы ходили собирать ягоды и грибы
Ветер свистел в голых ветвях деревьев
Колхозный пасечник показал нам пасеку
Корабль вернулся из дальнего плавания
Засверкали снежинки на ветвях деревьев
У меня за окном кормовая полочка для птиц

32
32
33
33
34
34

3,4,5

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 15
На реке Ангаре вырос юный город Ангарск
Много фабрик и заводов работает на торфе
Ярко сияло солнце, но грело не очень сильно
Капли росы заблестели на зелени деревьев
На выставке было много интересных стендов
Ранние заморозки окрасили листву золотом

34
34
35
35
36
36

4,5

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 16
Широко раскинулись на Алтае целинные земли
Ярко зеленеет в далеком поле молодая озимь
Пионерский лагерь находится на опушке леса
Дерево дорого не только плодами, но и листами
Маресьев услышал в кустах шорох и тихий шепот
Красные ягоды словно усыпали зеленые полянки

36
36
37
37
38
38

4,5,6

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Набор № 17
Из дешевой ткани можно сшить красивое платье
Мы составляли гербарий и коллекции насекомых
Высоко в небе в лучах солнца засверкал самолет
По реке Москве ходят большие волжские пароходы
В безоблачном небе раздавалось пение жаворонка
Советские люди превращают болота в леса и огороды

38
39
39
40
41
42

5,6

1.
2.
3.
4.

5.
 6.

Набор № 18
Матросы стойко борются с разбушевавшейся стихией
Яркие лучи солнца освещают верхушки стройных елей
Из цветов и листьев ландыша изготавливают лекарство
Авиация играет важную роль в жизни народов всего мира
Звуки пионерского горна созывают пионеров на зарядку
Возле школы цветы мы посеем, чтобы детям жилось веселее

42
43
44
45

46
46

5,6,7

8.                                 Слоговые
пирамидки

    р     1
о
кос   1   арь

н      2
у
  пар    2     та

с       3
е
кар      3      та

м
4
и
бал       4
кон

к         5
       а
дру
5      жба

к
6
у
до           6
ска

м    1    ы

в     2     ы

шко     3      ла

трам      4       вай

комба       5
йнер

9.     Читайте слова наоборот
(упражнения на концентрацию мыслей).
     Умение концентрироваться на проблеме –
одна из составляющих успешного умственного труда.
     Попробуйте тренировать способность
концентрироваться при помощи мысленного чтения слов задом наперед. Когда вы
мысленно читаете слово задом наперед. Вы должны представить его по буквам, а
затем прочитать эти буквы. Например – «слово» - «оволс», «дорога» - «агорд».
Если ваше сознание отвлеклось на сторонний предмет, то вы мгновенно теряется
нить и вам приходится выполнять упражнение заново. Таким образом, вы можете
тренировать свое внимание.

10.                        Не
забываем и о здоровье, глазам нужен отдых.
     Произвожу несколько упражнений, которые
могут укрепить глазодвигательные мышцы. Выполнять их следует примерно в течение
10 минут ежедневно.
1.     Плотно закрыть и широко открыть
глаза. Повторить 5-6 раз с интервалом в 30 сек.
2.     Посмотреть вверх, вниз, вправо,
влево, не поворачивая головы.
3.     Вращать глазами по кругу: вниз,
вправо, вверх, влево и в обратную сторону. Упражнения 2-3 рекомендуется делать
не только с открытыми, но и с закрытыми глазами. Выполнять их надо сидя,
повторяя каждое 3-4 раза с интервалом в 1-2 мин.
4.     Выполнять сидя. Быстро моргать
в течение 1-2 мин. Упражнение способствует улучшению кровообращения.
5.     Выполняется стоя. Смотреть
прямо перед собой 2-3 сек. Затем поставить пальцы руки на расстоянии 25-30 см
от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него 3-5 сек. Опустить
руку повторить 10-12 раз. Упражнение снижает утомление глаз, облегчает
зрительную работу на  близком расстоянии. Тем, кто пользуется очками, надо
выполнять упражнение, не снимая их.
6.     Выполняется сидя. Закрыть веки
и нежно массировать их круговыми движениями пальца в течение 1 мин. Упражнение
способствует расслаблению мышцы и улучшает кровообращение.
7.     Поднять глаза к верху, сделать
ими круговые движения по часовой стрелке, затем сделать глазами круговые
движения против часовой стрелки. Повторить 5-6 раз.
8.     Руки вытянуть вперед,
посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, сделать вдох, следить
глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить, сделать выдох. Повторить
4-5 раз.
9.     Смотреть прямо перед собой на
классную доску 2-3 сек.; затем перевести взор на кончик носа на 3-5 сек.
Повторить 6-8 раз.
10.                       Закрыть
веки. В течение 30 сек. массировать их кончиками указательных пальцев

11.                        Пять
золотых правил гигиены зрения.
     Правило 1. Как можно меньше смотреть
телевизор.
     Правило 2. Никогда не читать непрерывно
более 30 мин. Обязательно встать, размяться  и только потом продолжать
читать.
     Правило 3. Никогда не читать лежа и в
других условиях отсутствия комфорта: слабое освещение, во время поездки в
транспорте и т.п. Помните: всегда расстояние от текста до глаз – 33 см.
     Правило 4. Как можно больше динамических
физических нагрузок для общего укрепления организма и активизации его функций.
Для зрения предпочтительны игровые виды спорта, развивающие периферическое
зрение: футбол хоккей, баскетбол, волейбол, теннис т.д.
     Правило 5. Постоянно следить и укреплять
свое зрение с помощью упражнений. Один раз в год посещать врача, проверять
зрение.

file_name: МЕТОДИКА БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ.docx

alt: МЕТОДИКА БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ

alt: Эти данные приведены в статье В

alt: Г-С-Ж, Ш-Ж-С. согласные и гласные:

alt: Предложения Число букв

alt: Набор № 6 Зимой земля покрылась льдом

alt: Набор № 12 Мы храбрые люди, мы

alt: Набор № 2 Опустела роща Ляля вяжет шарф

alt: Набор № 8 Читай книги Митя шел из школы

alt: Слоговые пирамидки р 1 о кос 1 арь н 2 у пар 2 та с 3 е кар 3 та м 4 и бал 4…

alt: Опустить руку повторить 10-12 раз

title: МЕТОДИКА БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ     Обобщение опыта работы педагога дополнительного образования   МАУ ДО СДДТ  Варлавиной Елены михайловна


extracted_text:
Картотека зимних подвижных игр в старшем дошкольном возрасте

Подвижные игры малой подвижности

«Снежная
королева»

Цель: формирование умения напрягать и расслаблять
поочередно мышцы всего тела, координировать движения.
Ход игры: сначала педагог, в дальнейшем ребенок,
превращается в «Снежную королеву» и начинает
постепенно «замораживать» всех детей, называя при этом определенные
части тела (правая рука, левая рука, левая нога, голова, соответствующие мышцы
напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно
таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги, дети сначала
опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.

«Снежинки
и ветер»

Цель: развитие умения двигаться соответственно тексту,
двигательной активности.
Ход игры: Дети собираются в кружок и берутся за руки. По сигналу
взрослого: «Ветер задул сильный, сильный.
Разлетайтесь, снежинки!» — разбегаются в разных
направлениях по площадке, расправляют руки в стороны,
покачиваются, кружатся. Взрослый говорит: «Ветер стих! Возвращайтесь,
снежинки, в кружок». Дети сбегаются в кружок и берутся за руки.

«Затейники»
Ход игры: Один из играющих выбирается
затейником, он становится в середину круга. Остальные дети идут по кругу,
взявшись за руки. Они произносят:
«Ровным кругом,
Друг за другом,
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте,
Дружно вместе
Сделаем. вот так».
Опуская руки, играющие останавливаются.
Затейник показывает какое-нибудь движение, имитирующее позу конькобежца, шаг
лыжника, вращение фигуриста, удар клюшкой или действия вратаря в хоккее, а
также любое другое действие, характерное для одного из зимних видов спорта. Все
дети должны повторить это действие и назвать его. После нескольких повторений
игры затейник выбирает на свое место кого-нибудь другого из играющих. Затейники
должны стараться вспоминать разнообразные движения спортсменов, не повторять
уже

«Попади в ведро»
Цель: упражнение в метании в цель на
расстоянии 1,5-2 м; развитие глазомера.
Ход игры: Дети становятся полукругом
вокруг небольшого ведёрка, у каждого в руках снежки. Дети бросают снежки в
ведёрко с расстояния 1,5 – 2 м.
Указание: детей надо расставлять только с
одной стороны, чтобы они не попали друг в друга. Группа должна быть небольшой –
2-3 человека.
«Угадай, чей голос»

Цель: развивать слуховые
качества, физические качества.
Ход игры:
Дети
образуют круг. Водящий встает в центре круга и закрывает глаза. Не держась за
руки, дети идут по кругу вправо (влево) и говорят:
Мы собрались в ровный круг,
Повернемся разом вдруг,
А как скажем
«Скок-скок-скок»,
Угадай, чей голосок
Слова «скок-скок-скок» произносит один из детей по указанию
воспитателя. Водящий должен узнать, кто сказал эти слова. Если он отгадал, он
встает на место произносившего слова. Если водящий не узнал голос, игра
повторяется, а дети идут по кругу в другую сторону.

«Ледяные статуи»

Цель: развивать координацию
движений, слух, физические качества, умение играть по правилам.
Нужно кидать снежный ком прямо в руки. Внимательно слушать
ведущего.
         Игроки
становятся по кругу и перебрасывают ком друг другу руками. Кто не поймает ком,
получает наказание: продолжает игру, стоя на одной ноге.   Если   в
такой   позе   ему удается поймать ком, то наказание
снимается; он   становится на обе ноги.  Если же совершается
еще   одна   ошибка, игрок становится на одно колено. При третьей
ошибке он опускается на оба колена. Если в этом положении игрок поймает ком,
ему прощаются все наказания, и он   продолжает   игру, стоя   на
обеих ногах. А если постигнет неудача, придется   выбыть   из игры.

Подвижные игры средней подвижности
«Снеговик»

Цель: развитие умения изображать движения снеговика по тексту
стихотворения, развитие двигательной активности.
Среди нашего двора
Снеговик стоял вчера.
Сами мы его слепили,
Нос - морковку не забыли,
А сегодня за окном
Потекли ручьи кругом.
Ход игры: дети обыгрывают стихотворение, а затем
показывают, как таял снеговик.

«Зимушка-зима»

Цель: развитие умения действовать по сигналу, развитие
двигательной активности, внимания.
Ход игры: по команде дети выполняют
следующие задания: «Мороз» - стоять, «Вьюга» - бег на
месте, «Метель» - присесть, «Снег» - кружиться на месте.
Воспитатель при этом может показывать другие
движения, например, говорит «Снег», а сам приседает.
Выигрывает тот, кто не сделает ни одной ошибки.

«Слалом
на санках»

Цель: формирование умения скользить на санках, лежа на животе.
Ход игры: дети делятся на 2 подгруппы, становятся с
санками на расстоянии 1 м от обозначенной линии. По
сигналу «Приготовились» наклоняются вперед и упираются
руками в санки. По сигналу «Поехали» они делают
несколько шагов с разбега и на ходу ложатся на санки.
Воспитатель отмечает тех, кто проскользил дальше всех за линию.

«Запретный
круг»

Цель: развитие быстроты реакции, силы.
Ход игры: На снегу рисуется круг. Дети, взявшись за руки, становятся
вокруг него. По первому сигналу водящего они передвигаются хороводом в ту или
иную сторону. По второму сигналу все, не разъединяя рук, стараются кого- либо
втянуть внутрь круга. Кто не удержался и заступил за черту круга, выходит из
игры. Ведущий опять подает сигнал, и дети снова ведут хоровод. Играют до тех
пор, пока размеры круга позволяют еще браться за руки.

«Снежиночки-пушиночки»

Цель: развитие умения двигаться вокруг объекта с
изменением направления движения по сигналу.
Ход игры: дети движутся гурьбой вокруг снеговика,
повертываясь одновременно и вокруг себя. Через
некоторое время направление движения меняется, хоровод кружится в
другую сторону. Взрослый говорит:
««Снежиночки-пушиночки» устали на лету, кружиться
перестали, присели отдохнуть».
Играющие останавливаются, приседают. Отдохнув
немного, возобновляют игру.

Вариант. Дети свободно распределяются по площадке или залу, руки в
стороны. Затем начинают кружиться и
говорить слова:
««Снежиночки-пушиночки» устали на лету, кружиться
перестали, присели отдохнуть».
По окончанию слов дети приседают на корточки.
Правила: кружиться спокойно.

«Зима
пришла!»

Цель: упражнение в беге, перемещении по сигналу по
игровой площадке.
Ход игры: дети разбегаются по площадке и прячутся,
присаживаясь на корточки за снежными валами, горкой, снеговиком и
т. п.
Взрослый говорит: «Сегодня тепло, солнышко светит,
идите гулять!» Дети выбегают из укрытий и разбегаются
по площадке. На сигнал: «Зима пришла, холодно! Скорей
домой!» — все бегут на свои места и снова прячутся.

«Метелица»

Цель: упражнение в беге цепочкой.
Ход игры: все дети встают друг за другом и берутся за
руки. Первым стоит взрослый - он метелица. Метелица
медленно пробегает между снежными постройками,
валами, санками змейкой или обегает их, ведя за собой.
Ребята стараются не разорвать цепочку и не натыкаться на предметы.

«Два
на два»

Цель: формирование умения скользить на санках по 2-3
человек.
Ход игры: Договариваются играть четверо детей. Они
садятся по двое на санки, ноги ставят на полозья. Дети скользят
вперед на санках, отталкиваясь недлинными палками. Кто кого обгонит?

«Флажки»

Цель: развитие двигательной активности, ловкости
движений.
Ход игры: В игре принимают участие все дети. Вдоль ската горки
расставлены палочки с ленточками на них.
Необходимо прокатиться с горы на санках и схватить
флажок. Побеждает тот, у кого больше флажков.

«Кто
выше подбросит снежок»

Цель: упражнение в метании снежков в высоту, развитие
силы броска.
Ход игры: в игре принимают участие все дети. По команде дети
начинают лепить снежки и подбрасывать их. Каждый выполняет задание 3 раза.
Побеждает тот, кто все три раза подбросит снежок выше всех. Бросают 2 раза
правой и 1 раз левой рукой.

"Попади в городок"

Ход игры: Играющие делятся на 2
команды, заготавливают снежки и выст-раиваются за общей чертой. Перед каждой
командой на расстоянии 8 шагов ставят по «городку», закопанному вертикально в
снег. Играющие обеих команд одновременно дают залп снежками, каждая по своему
«городку». Сбитый «городок» относится на один шаг дальше черты метания. Затем
следуют новые залпы. Команда, не сбившая свой «городок», делает новую попытку
до тех пор, пока «городок» не будет сбит.
Команда, игроки которой сумеют за
условленное число залпов отодвинуть свой «городок» дальше другого, побеждает.
Переступать за линию метания нельзя.

Подвижные игры высокой подвижности
«Салки
со снежками»

Цель: развитие быстроты реакции, упражнение в беге.
Ход игры: игра проводится на площадке 30 х 15 м. В ее центре
чертят небольшой круг — место для водящего и его
помощников. Выбирают водящего, остальные игроки
разбегаются по площадке. Задача водящего — осалить
заготовленными снежками игроков, которые бегают по
площадке. Осаленные игроки становятся помощниками
водящего, встают в круг и получают право тоже осаливать
игроков за кругом. Таким образом, по ходу игры постепенно
уменьшается число игроков, свободно бегающих по площадке.
Игра заканчивается, когда остается один не осаленный игрок.
Он — победитель и может стать водящим при повторной игре.

«Двое
на снегу»

Цель: развитие ловкости, силы, умения быстро реагировать на сигнал
водящего.
Ход игры: на снегу чертят круг диаметром 2 м. 2 соперника, заложив
руки за спины, входят в круг и по сигналу ведущего пытаются вытолкнуть друг
друга из круга. Если игрок заступил за круг или убрал руки из-за спины, он
проигрывает. В этой игре нельзя допускать болевых приемов, судит игру ведущий.
Игрок, не вышедший из круга, побеждает.

«На
горку»

Цель: развитие равновесия передвижении на лыжах,
ловкости; воспитание чувства ответственности за членов
команды.
Ход игры: соревнуются 2 команды. Лыжники
выстраиваются в ряд на одной общей линии. По сигналу
руководителя все участники бегут на лыжах
вперед, стараясь как можно скорее взобраться на гору.
Отстающим разрешается помогать: протягивать палки,
поднимать упавших и т. д. Это важно, так как команда
выигрывает только в том случае, если она в полном составе окажется
на горе.

Игра-соревнование
«Хоровод»

Цель: упражнение в беге, прыжках, развитие ловкости,
быстроты реакции.
Ход игры: дети выстраиваются в большой круг на
площадке. Кладут несколько небольших снежных комьев в середину
круга. Затем берутся за руки и по сигналу
воспитателя начинают двигаться по кругу, причем каждый игрок
стремится заставить своего соседа задеть какой- ни будь снежный ком. Чтобы не
допустить этого, игрок может отбегать, перепрыгивать через ком, упираться в
землю, но не отпускать при этом рук своих соседей. Игрок, задевший ком или
выпустивший руку соседа справа, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор,
пока в кругу не останутся три игрока. Они и считаются победителями. Разрешается
тянуть друг друга только руками. Толкаться или ставить подножки нельзя. После
выхода из игры очередного участника, задевшего ком, круг игроков начинает
двигаться в другую сторону.

«Разноцветные
снежинки»

Цель: развитие умения действовать по сигналу
воспитателя, быстроты реакции, упражнение в беге.
Ход игры: Дети делятся на команды. У каждого участника
команды в руках цветная снежинка. По сигналу первый
бежит к сугробу, где стоит флажок такого же цвета, как и
снежинка у него в руках, прищепкой прикрепляет ее к
флажку и возвращается обратно. Выигрывает команда,
игроки которой первыми прикрепят свои снежинки.

«Зайцы
и волк»

Цель: упражнение в беге, прыжках на обеих ногах с
продвижением вперед; развитие быстроты реакции.
Ход игры: одного из играющих назначают волком,
остальные изображают зайцев. Зайцы располагаются на
одной стороне площадки, волк на противоположной.

«Зайцы скачут «Скок-скок-скок»
На заснеженный лужок.
Кору щиплют, кушают,
Осторожно слушают –
Не идет ли волк.
Зайцы разбегаются по площадке. Прыгают на двух ногах,
присаживаются, оглядываются в поисках волка.
Воспитатель произносит слово «Волк», и волк выходит из укрытия и
бежит за зайцами, стараясь их поймать,
коснуться. Присевшего зайца волк не может осалить.
Пойманных зайцев он отводит в сторону. После того как
были пойманы 2-3 зайца, выбирается другой волк.

«Мороз»

Цель: упражнение в беге врассыпную по всей игровой
площадке.
Ход игры: с помощью считалки выбирается Дед Мороз.
Ты зеленый, ты красный,
Ты в шубе, ты в кушаке,
У тебя синий нос,
Это ты, Дед Мороз!
Все дети разбегаются, а Дед Мороз старается дотронуться
до любого игрока и заморозить его. Замороженный
стоит неподвижно в любой позе.
Правила: разбегаться можно только после окончания
считалки. В момент заморозки можно принять любую
позу. Выигрывает тот, кто ни разу не попался Деду
Морозу.

«Снежная
карусель»

Цель: упражнение в беге со сменой темпа по сигналу
водящего.
Ход игры: взявшись за руки, дети образуют круг вокруг
снеговика и изображаютснежинки. По сигналу взрослого
они идут сначала медленно, потом все быстрее, в конце
концов бегут. После того как играющие пробегут по кругу несколько
раз, взрослый предлагает им изменить
направление движения, говоря: «Ветер изменился,
полетели снежинки в другую сторону». Играющие
замедляют движение, останавливаются и начинают
двигаться в противоположном направлении. Сперва они
двигаются медленно, а потом все быстрее и быстрее, пока взрослый
не скажет: «Совсем стих ветер, снежинки
спокойно падают на землю». Движение снежной карусели замедляется,
дети останавливаются и отпускают руки.

«Белые
медведи»

Цель: упражнение в беге.

Ход игры: На игровой площадке отмечается участок,
изображающий льдину. На льдине – два «белых медведя» – водящие.
Они могут произносить следующие слова:

«Мы плывем на льдине,
Как на бригантине,
По седым суровым морям.
Кто не бережется,
Не остережется,
Тот, наверняка уж, попадется нам.
Раз-два-три – беги!»

С последними словами остальные играющие разбегаются по площадке.
Медведи выходят на охоту, держась за руки. Настигнув кого-нибудь, они стараются
обхватить ребенка обеими свободными
руками. Если медведям это удается, то пойманный сам становится
медвежонком и присоединяется к водящим. Теперь медведи продолжают «охоту»
втроем. Выигравшими считаются те дети, которым удается дольше всех не попасться
в лапы медвежьей семейки.

«Ловишки
– елочки»

Цель: упражнение в беге с увертыванием.
Ход игры: дети произвольно располагаются на площадке,
ловишка стоит в середине. По сигналу: «Раз, два, три -
лови!» - все разбегаются по площадке, увертываются от
ловишки. Ребята стараются выручать друг друга, так как
ловишке нельзя запятнать тех детей, которые станут
лицом друг к другу и, вытянув руки в стороны вниз,
будут изображать елочку.

«Ловишки
со снежком»

Цель: упражнение в метании по движущейся цели.
Ход игры: невысоким снежным валиком обозначается
круг диаметром 4-5 м. В нем собирается группа играющих.
Водящий становится на расстоянии 2-3 м от круга, на этом
расстоянии он может передвигаться вдоль круга. В руках у него корзинка со
снежками. По сигналу взрослого ловишка старается снежком попасть в кого-нибудь
из увертывающихся в кругу детей. Взрослый следит за тем, какой по счету снежок
окажется метким и ловишка запятнает им одного из игроков. Игра повторяется 2-3
раза, после этого выбирается новый ловишка.

"Перебежки"

Ход игры: На одной стороне площадки
отделяется линией дом, на расстоянии 5-6 м чертится вторая линия, за которой
находится другой дом. Вдоль одной из сторон перпендикулярно домам проводится
еще одна черта.
Играющие делятся на две группы - две
команды (не более 6-8 человек в каждой). Дети одной команды встают вдоль линии
любого дома, другая команда размещается вдоль боковой линии; у ног каждого
ребенка лежит по два снежка. По сигналу воспитателя первый отряд перебегает из
одного дома в другой. Дети второй команды берут по одному снежку и бросают их в
бегущих. Те, в кого попали снежком, отходят в сторону. На новый сигнал перебежка
происходит в обратную сторону; дети, стоящие у боковой линии, бросают в бегущих
по второму снежку. Осаленные в этот раз также отходят в сторону.

"Великан"

Ход игры: Из снега лепят «великана»
(снежную бабу) и сквозь него пропускают канат. Играющие (равные по силе)
становятся друг против друга в 2-3 м от «великана» и берутся за канат. По
сигналу начинают перетягивать его, каждый в свою сторону.
Побеждает игрок, которому удастся
натолкнуть противника на «великана». Нельзя выпускать канат из рук до того, как
«великан» будет повален.

"Гонки снежных комков"

Ход игры: Для начала игры каждый
участник лепит себе снежный ком ди-аметром 50-60 см. Ведущий принимает комья
участников и обтесывает их до приблизительно одинакового размера. Игроки со
своими снежными комьями выстраиваются на старте. Игровое поле длиной 10-12 м
ограничивается флажками. Игроки по сигналу водящего, катя снежные комья,
добираются до флажков, огибают их и возвращаются на финиш-старт. Игрок,
прибежавший первым, побеждает, а из комьев после 3-4 забегов лепят снежную
бабу.

«Мороз
– красный нос»

Цель: учить детей перебегать  в рассыпную с одной
стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу,
сохранять неподвижную позу. Развивать выдержку, внимание. Закрепить бег с
захлёстом голени, боковой галоп.
Ход игры:
На противоположных сторонах площадки обозначается два дома, в
одном из них находятся игроки. Посередине площадки лицом к ним становится
водящий – Мороз- красный нос, он говорит:
«Я мороз – красный нос.
Кто из вас решится
В путь дороженьку пуститься?»
Дети отвечают хором:
«Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»
После этого они перебегают через площадку в другой дом, мороз их
догоняет и старается заморозить. Замороженные останавливаются на том месте, где
их настиг мороз, и стоят так до окончания пробежки. Мороз подсчитывает, сколько
играющих удалось при этом заморозить, учитывается, что играющие выбежавшие из
дома до сигнала или оставшиеся после сигнала, тоже считаются замороженными.
2 вариант.
Игра протекает так же, как и предыдущая, но в ней два мороза
(Мороз-Красный нос и Мороз-Синий нос). Стоя посередине площадки лицом к детям,
они произносят:
Мы два брата молодые,
  Я Мороз-Синий нос.
Два мороза удалые,
         Кто из вас решится
Я Мороз-Красный нос,
   В путь-дороженьку пуститься?
После ответа:
«Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»
все дети перебегают в другой дом, а оба мороза стараются их
заморозить.

«Два Мороза»
Ход игры:
Игра проходит на двух площадках.
На противоположных сторонах площадки отмечены "школа" и
"дом". Выбираются два Мороза – водящие, а остальные ребята
располагаются за линией дома в одну шеренгу. Посередине площадки – на улице –
стоят два Мороза. Морозы обращаются к детям:
– Мы два брата молодые,
– Два Мороза удалые.
– Я Мороз-Красный Нос,
– Я Мороз-Синий Нос.
– Кто из вас решится
– В путь-дороженьку пуститься?
Дети (хором). Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз!
После этих слов ребята бегут из дома в школу. Морозы осаливают-замораживают
ребят.

file_name: Картотека зимних подвижных игр в старшем дошкольном возрасте.docx

alt: Взрослый говорит: «Ветер стих!

alt: Попади в городок" Ход игры:


extracted_text:
Якушев Вячеслав Викторович
Учитель географии высшей категории
КГУ СОШ №1 им Н.Г. Чернышевского
Казахстан. ВКО. г. Семей.

Тема урока: Республика Чехия.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели и задачи:
*систематизировать и углубить
знания о Чехии;
*показать административно-
территориальное деление Чехии, особенности рельефа,  экономики;
*воспитывать интерес к предмету.
Результат обучения: Добывать информацию из сети
интернет, обрабатывать ее, работать в парах, презентовать работы.
Технологические
особенности: использование ИКТ.
Используемая
наглядность: презентациия MS  Power Point на тему: «Республика Чехия»
ХОД УРОКА:
І.Организационный
момент

    Учитель: Здравствуйте!  В
курсе экономической и социальной географии мира, изучая различные страны мира,
мы знакомились с  их историко-культурными традициями, рассматривали
отличительные особености населения, социально-экономическую и политическую
ситуацию. Но наш сегодняшний урок будет посвящен уникальной стране,
удивительной и прекрасной стране Европы, которая интересна своими
достопримечательностями и культурой.

ІІ.Активизация
мыслительной деятельности учащихся.

 Учитель: Итак, о какой же
стране идет речь? Посмотрите видео, послушайте музыку, которой оно будет
сопровождаться, и, я думаю, вы догадаетесь о какой стране пойдет речь на нашем
уроке. (Ivan Mládek  Jožin z bažin приложение1)

ІІІ.Изучение
нового материала

Слайд 1. Тема
урока
Сегодня
мы не только познакомимися с экономико-географическими особенностями Чехии.
Хотелось бы, чтобы вы прониклись духом этой уникальной страны, чтобы вам как
можно больше захотелось узнать о ней, чтобы возникло желание побывать там.
Для
характеристики отдельно взятой страны существует определенный план ознакомьтесь
и запишите его в тетрадь

Слайд 2. План
характеристики отдельной страны
Работа в
парах по ниже перечисленным пунктам.
Защита
каждого пункта у доски.
1.Географическое
положение, границы, пограничные государства, столицы.
2.Административно-территориальное
деление
3.Особенности
рельефа
4.
Климатические условия
5.Экономика
6.Население
7.
Религия
8.Достопримечательности

Слайд 3. Краткие
сведения о Чехии.
После
дается слайд с краткой справкой об изучаемой стране
Чехия,
Дата основания - 1 января 1993 г.
Валюта
– Чешская крона
Государственный
язык – чешский

В
дальнейшем идет самостоятельная работа учащихся по плану, опираясь на слайды
презентации и материал учебника.

Слайд 4,5. Границы
Чехии
Граничит
с Польшей (длина границы 658 км.) на севере,
Германией
на северо-западе и западе (длина границы 646 км),
Австрией
на юге (длина границы 362 км)
Словакией
на востоке (длина границы 214 км)

Слайд 6.
Административное деление
Чехия
состоит из
13 краёв = областей и столицы

Слайд 7. Краткие
сведения о столице Чехии. Прага.
Столица Прага —
величайшая
туристическая достопримечательность и самый большой из городов страны.
Общая
протяженность границы — 1 880 км
С
1 мая 2004 является членом Европейского Союза.

Слайд 8. География
Чехии
Территория
Чехии составляет 78,9 тыс. квадратных километров. Высочайшая точка
страны — гора Снежка высотой 1 602 м.
Реки
из не имеющей выхода к морю Чехии текут в три моря: в Северное, Балтийское и
Чёрное.
Климат
умеренный с теплым летом и холодной, пасмурной, влажной зимой. Летом средняя
температура воздуха +20 °C, зимой −5 °C.

Слайд 9.
Физическая карта Чехии

Слайд 10.
Характеристика рельефа Чехии
Рельеф
в северной и восточной части страны находятся горы Крконоше, Карпаты, Эльбские
Песчаниковые горы, Моравско-Силезские Бескиды, в северо-западной – Крушне,
а Чешский лес и Шумава – в южной и западной части Чехии.
Чешско-Моравская
возвышенность и Среднедунайская равнина расположены на юго-востоке Чехи, а Палабская
низменность занимает северо-западную часть страны.

Слайд 11-12.
Преимущества и слабые стороны экономики Чехии.
Преимущества: наличие
специалистов; развитая промышленная база. Быстрая приватизация государственной
промышленности; привлекательна для германских инвесторов. привлекательность
Праги для туристов.
 Среди
стран Восточной Европы Чехия является одной из самых индустриально
развитых стран (2-е место). ВВП на душу населения равно $26 800, что
составляет 82% от среднего показателя по ЕС (2008). В 80-е гг XX в.
ВВП Чехии составлял 0,8 % от общемирового, современная доля в мировой
экономике - стабильно 0,35 %. Чехия была самой экономически развитой в
Восточной Европе, теперь уступает Словении.
Основные
отрасли: машиностроение,
производства чугуна и стали, металлообработка,химическая
продукция, электроника, транспортное оборудование, текстиль,
стекло, пиво, фарфор, керамика, и медицинские препараты. Основные
сельхозпродукты: сахарная
свёкла,картофель, пшеница и хмель.
Слабые
стороны экономики: слабая
внутриотраслевая диверсификация. Ограниченная реструктуризация, проблемы в
банковском секторе. Высокий бюджетный дефицит вынуждает сокращать
государственные расходы. Ущерб от наводнения 2002 г. оценивается в $
2-3 млрд

Слайд 13.
Население Чехии.
Основу
населения Чехии (95 %) составляют этнические чехи и говорящие на чешском
языке, принадлежащем к группе западно-славянских языков. Иностранцы составляют
около 4 % населения страны.
Средняя
плотность населения составляет 130 чел. на 1 кв.км. Размещение населения на
территории республики относительно равномерное.

Слайд 14.
Религилзный состав населения Чехии.
католики —
27 %,
чешские
братья-евангелисты — 1 %,
чешские
гуситы — 1 %,
прочие
религии (христианские миноритарные церкви и секты, православные, иудеи,
мусульмане, буддисты и т. п.) — около 3 %. Большинство
населения относит себя к атеистам (59 %), а почти 9 % затрудняются с
ответом на вопрос о их вероисповедании

Слайд 15-16.
Достопримечательности Чехии.
Карловы
Вары - самый большой и самый популярный курорт в Чехии. Он был основан около
1350 года чешским королем и римским императором Карлом IV. Город расположен на
западе Чехии, в глубокой долине на берегу речушки Тепла, на высоте от 380 до
644 метров над уровнем моря. В Карловых Варах 1 холодный и 12 горячих
минеральных источников, целебные свойства которых известны во всем мире.
Среди
легендарных исторических сооружений самым популярным является замок Леднице.
Выполнен
замок в стиле английской неоготики, и когда-то очень давно на его месте стояла
готическая крепость, принадлежавшая династии Лихтенштейн.
Пражский
Град.
Это
уникальное древнее сооружение XIX века представляет собой целый комплекс
достопримечательностей. Такое количество архитектурных, художественных,
исторических сокровищ, сосредоточенных в одном месте, еще нужно поискать.
Пражский
Град сегодня - это резиденция президента Чехии, собор святого Вита, старинная
Золотая улочка с ее карликовыми двухэтажными домиками и много еще удивительных
мест, которые стоит посетить.

V.Итоги урока
(экспресс опрос)
Что
мне понравилось на уроке?
Что
я запомнил?
VI.Домашнее
задание
:
§18

 Заполнить
таблицу «Экономико-географическая характеристика Чехии»
Приготовить
«визитную карточку Чехии»

Сабақтың тақырыбы: Чехия
Республикасы
Сабақтың
түрі: жаңа тақырыпты меңгерту
Мақсаты
мен міндеттері:
*оқушылардың Чехия
жайлы білімдерін тереңдету және жүйелеу;
* Чехияның жергілікті –
әкімшілік құрылымына, экономикалық, рельефтік
ерекшеліктеріне тоқталу;
*пәнге деген
қызығушылықтарын ояту
Техникалық
жабдықталуы: АКТ
Қолданылған көрнекіліктер:   «Чехия Республикасы»
тақырыбындағы  MS  Power Point презентациясы.
САБАҚТЫҢ
БАРЫСЫ:
І.
Ұйымдастыру кезеңі

    Учитель: Сәлеметсіздер
ме, балалар. Әлемнің әлеуметтік және
экономикалық  географиясы курсынан жер бетінің барлық елдері
жайлы оқи отырып сендеролардың тарихи – мәдени
дәстүрлерімен таныстыңдар. Әр халықтың
өзіндік ерекшеліктерін қарастыра отырып, сол елдің
әлеуметтік – экономикалық, саяси жағдайынан мәліметтер
алдыңдар. Ал біздің бүгінгі сабағымыз Европадағы
тарихымен, мәдениетімен таңғалдыратын ерекше
елге арналады.

ІІ.Оқушылардың
ақыл – ой іскерлігіне қозғау салу

 Учитель: Сонымен қай
ел туралы айтып отырымыз? Мына қойылымды көріп, әуенді
тыңдай отырып сабағымыздың қай елге
арналғандығын таба аламыз деп ойлаймын  (Ivan Mládek
Jožin z bažin 1 қосымша)

ІІІ. Жаңа
тақырыпты түсіндіру

 1слайд.
Сабақтың тақырыбы
Біз
бүгін  Чехияның экономикалық – географиялық
ерекшеліктерімен ғана танысумен шектелмейміз. Осы бір
таңғажайып елдің тарихына терең бойлап, осы ел жайлы
көбірек білгілерің, осы елде болғыларың келетіндей қызығушылық
танытсаңдар деймін.
Чехияны
толық сипаттау мақсатында құрылған жоспармен
танысып, дәптерлеріңе жазып алуларыңды сұраймын.

2 слайд.
Елдің өзіндік сипатын ашу жоспары
1.
Географиялық жағдайы, шекарасы, шектесетін мемлекеттер, астанасы.
2.
Жергілікті әкімшілік - құрылымы
3.Рельефтік
ерекшелігі
4.
Климаттық жағдайы
5.Экономикасы
6.Халқы
7.
Религиясы
8.Көрнекті
орындары

 3 слайд. Чехия
жайлы қысқаша мәліметтер
Чехия
жайлы нақты мәліметтер берілетін слайд ұсынылады
Чехия,
құрылған мерзімі -  1993 жылдың 1 қаңтары
Валютасы
– Чех кронасы
Мемлекеттік
тілі – чех тілі

Оқушылар
сабақ жоспарына сәйкес презентация мен оқу
материалыныңкөмегімен өзіндік жұмыстарын орындайды

 4,5 слайдтар.
Чехия шекарасы
 Солтүстікте
Польшамен  /шекара ұзындығы 658 км/;
Австрией
на юге (длина границы 362 км) Оңтүстікте Австриямен /шекара ұзындығы
362 км/;
Шығыста
Словакиямен /шекара ұзындығы 214 км./ шектеседі.

 6 слайд.
Әкімшілік құрылымы
Чехия
 облыстары
мен астанасын қоса алғанда 13 аймақтан тұрады.

 7 слайд.
Чехияның астанасы Прага жайлы қысқаша мәліметтер
Астанасы
Прага туристік көрнекті орындары мол елдің ең
ірі қаласы.
Шекарасының
жалпы ұзындығы — 1 880 км
2004
жылдың 1 мамырынан бастап Еуропалық Одақтың
мүшесі.

 8 слайд. Чехия географиясы
Чехияның
жер көлемі 78,9 мың квадрат километрді алып жатыр.  Елдің
ең биік нүктесі —биіктігі 1 602 м. болатын Снежка
тауы.
Теңізге
құйыла  алмайтын ірі үш өзен – Солтүстік,
Балтық және Қара теңіздер Чехия жерінен өтеді.
Климатына
келсек,
 жазы
бірқалыпты жылы  қысы сызды, суық, бұлтты болады. Жазда
ауаның орташа температурасы +20 °, қыста −5 °C.
9 слайд. Чехияның
физическалық картасы

10 слайд.
Чехияның рельефтік сипаты
Елдің
солтүстігі мен шығыс бөлігінде Крконоше, Карпат, Эльб
Құмдағы таулары, Мораво-Силезия Бескиды таулы аймағы,
ал солтүстік батысында Крушне жасыл алқабы мен оңтүстік
және батыс бөліктерінде Чех пен Шумава ормандары орналасқан.
Чехияның
оңтүстік  - шығыс аймағында Чех – Морава қыраты
орналасса, Палаба ойпаты елдің солтүстік – батыс бөлігін алып
жатыр.

11-12 слайдтар.
Чехия экономикасының басым және осал тұстары
Басымдық: мамандардың
жеткіліктігі; дамыған өнеркәсіптік база. Мемлекеттік
кәсіпорындардың жедел түрде жекешелендірілуі; германиялық
 инвесторлардың қызығушылық танытуы; Праганың
туристер тарапынан тартымдылығы.
 Шығыс
Еуропа елдерінің арасынан Чехия өндірісі дамыған
елдердің алдыңғы қатарына жатады / 2 орын /.  Жан
басына шаққандағы ЖҰӨ $26 800
көрсетеді, бұл /2008/ ЕО Бойынша орташа көрсеткіштің  82%
құрайды. Чехия ЖҰӨ – сі бүкіләлемдік
көрсеткіш бойынша 0,8 % болса, әлкмдік экономикадағы
үлесі тұрақты түрде 0,35 %. Чехия Шығыс
Еуропаның ең эклнлмикасы дамыған мемлекеті болған.
Қазіргі кезеңде Словениядан кейінгі орында тұр
Негізгі өндірісі: машина
құрастыру, шойын мен болат өндіру, металл
өңдеу, химиялық тауарлар, электроника, транспорттық
жабдықтар, текстиль, шыны, сыра, фарфор, керамика
и медициналық препараттар өндіру. Негізгі ауыл
шаруашылығы тағамдары: қант қызылшасы,
картоп, бидай мен құлмақ.
 Экономикасының осал
тұстары: Ішкі
өндірістік
диверсификацияның
нашарлауы.
Шектеулі реструктуризация,
банк саласындағы
қиындықтар.
Бюджеттік
жетіспеушіліктің артуы мемлекет шығынын
қысқартуға әкеліп отыр. 2002 жылғы су
тасқынының зардабы 203 млрд. $ бағалануда.

 13 слайд.  Чехич
халқы.
Чехияның
жергілікті халқы (95 %) батыс – славян тілдері тобына жататын чех
тілінде сөйлейтін этникалық чехтар. Шетелдіктер мемлекет
тұрғындарының 4 % ғана құрайды.
Тұрғындарының
орташа орналасуы 1 шаршы метрге 130 адамнан келеді. Республика аумағында
тұрғындарының қоныстануы бірқалыпты
деңгейде.

 14 слайд. Чехия
халқының діни наным - сенімдері
католиктер —
27 %,
чех
евангелистері қауымдастығы — 1 %,
чех
гуситтері — 1 %,
басқа
діндер (христиандық миноритарлық шіркеулер мен секталар, православтықтар,
иудеилер, мұсылмандар, буддистер и т. б) — 3 %. Тұрғындардың
басым бөлігі өздерін атеистерге жатқызады (59 %), ал
9 %  - ы өздерінің діни наным – сенімдері жайлы
сұраққа жауап беруге қиналады.

 15-16 слайдтар. Чехияның
көрнекті орындары.
Карловы
Вары - Чехияның ең үлкен және танымал курорты.
Оның негізін 1350 жылы чех королі және рим императоры IV Карл
салған.   Қала
Чехияның батысында Тепла өзенінің арнасы бойындағы
жазықтықта теңіз деңгейінен 380-644 м. биіктікте
орналасқан. Карловых Варыда емдік қаиеттері бүкіл
әлемге әйгілі 1 суық  және 12 ыстық  минералды су
көздері бар. Тарихи құрылыстардың аңызға
айналған атақтысы Леднице қорғаны. Қорған
ағылшындық неоготика стилінде салынғанымен, ерте заманда
оның орнында Лихтенштейн династиясына қарасты готикалық
қорған болған екен.
Праждық Град.
XIX
ғасырдың көрнекті туындысы саналатын осы бір мекен
көрнекті ескерткіштерге толы. Архитектуралық, тарихи – мәдени
ескеркіштерге бай осындай екінші мекенді ешқайдан таба алмайсыз.
Бүгінгі
күнде Праждық Град Чехия Президентінің резиденциясы.
Әулие Виттің соборы мен ескі Алтын көше
өзңнңғ шағын екі қабатты үйлерімен
туристер назарын тартады.

V.
Сабақтың қорытындысы (экспресс сұрақтар)
Маған
сабақ несімен ұнады?
Нені
есіме сақтадым?
VI. Үй
тапсырмасы :
§18

«Чехияның
экономикалық – географиялық сипаты» таблицасын толтыру,
«Чехияың
сапар парағын» даярлау.

file_name: Поурочный на тему Чехия.docx

alt: Слайд 10. Характеристика рельефа

alt: Слайд 15-16. Достопримечательности

alt: Сабақтың тақырыбы : Чехия Республикасы

alt: Экономикасы 6. Халқы 7. Рели гиясы 8

alt: Бүгінгі күнде Праждық Град Чехия

title: Разработка открытого урока на тему "Чехия"


extracted_text:
РОЛЬ НАУКИ В
ФОРМИРОВАНИИ МУЗЫКАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ У УЧАЩИХСЯ
                         Рахимов Сайфудин Шакирджанович
                         raximov.sayfudin@bk.ru
                                       Андижанского
государственного   университета
                      Учитель  кафедры
музыкального образования.

В соответствии с Указом Президента Республики Узбекистан от 2
марта 2020 года № УП-5953 "О государственной программе по реализации
стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики
Узбекистан в 2017-2021 годах в" год развития науки, просвещения и цифровой
экономики" достигнуты многочисленные достижения и плодотворные результаты
во всех сферах. А также в  сфере искусства. 3 августа 2017 года на встрече с
узбекской интеллигенцией Президент Шавкат Мирзиеев решительно заявил: "У
нас есть достойные уважения великие предки. У нас есть бесценное богатство,
которым стоит гордиться и ценить. И я верю, что наше великое будущее, наша
великая литература и искусство, которые заслуживают восхищения"  [2.1.]. Уникальные
шедевры и музыкальные произведения, оставленные нашими великими предками. Мы не
ошибемся, если скажем, что все планы, упомянутые на этой встрече, были
выполнены.
Президент нашей страны предложил в период пандемии 2020 года
внедрить такие новшества в сферу образования. Он отметил, что проведение
экспериментальных испытаний в Наманганской области должны продолжаться в этой
области, а также в остальных областях. У выпускников общеобразовательных школ в
свидетельствах появиться строка  исполнитель какого-нибудь инструмента. Как известно, на уроках музыки предъявляются особые требования к
знаниям учащихся по исполнительскому мастерству. На уроках музыкальной культуры
планируется освоение требований, предъявляемых к знаниям учащихся по
инструментальному исполнительству. Для эффективного прохождения занятий в
качестве наглядного пособия рекомендуется использовать музыкальные записи,
инструментальные партитуры, написанные в исполнении народных инструментов,
плакатов, инструментальных групп или оркестров. Учитывая разнообразие
музыкальных знаний учащихся, стоит обратить внимание на правильность постановки
задач.
Известно, что большинство носителей узбекского языка в составе узбекских
народных говоров было распространено и у других народов, сохранялось в той или
иной форме.
 При освоении темы, касающейся истории катушек, будет бесполезно
давать более полную информацию о таких катушках. В то время, когда катушки
изучаются отдельно, регулировка или диапазон каждой катушки зависит от того,
какие аспекты сходства с другими катушками, исследование создает облегчение для
студентов. Например, регулируемые цепи контрабасного датчика обратимы
регулируемым сетям Примы-резца, то есть, если Сети rubob prima настроены на
звуки sol, re, lya, mi, то Сети контрабасного датчика mi, lya, re, so! звук
настраивается. В период освоения диапазонов также рекомендуется использовать
аналогичные аспекты. Например, новшество для специалистов в том, что стяжка
стяжек, входящих в группу стяжек с мезроблемами, составляет 2 октавы и полтора
октавы.
На уровне
возможностей необходимо добиться закрепления теоретической информации
наглядными средствами, практическими заданиями. В процессе овладения
наукой" чолгушунослик " студенты получат информацию о видах узбекских
национальных музыкальных инструментов, исторических данных о них, настройке,
диапазоне, возможностях и особенностях исполнения каждого музыкального
инструмента, а также о месте использования в коллективах, секретах хорошего
звучания при исполнении. Необходимо, чтобы читатель запомнил возможности узбекских
народных музыкальных инструментов (регулируемые, диапазонные и исполнительные
штрихи). Чтобы каждый музыкальный инструмент имел достаточное представление о
нем, желательно, чтобы изучаемый инструмент обязательно демонстрировался с
практическим исполнением. Трудности, недоразумения, возникающие в период
занятий по дисциплине" катание", транспозиции, чтобы не возникало
недоразумений.
Направляйте
своих учеников в профессию, обучая их национальному исполнительскому
мастерству. Учитель музыки должен планировать свои занятия таким образом, чтобы
на каждом уроке он привез пример (по крайней  мере пыльную картинку) с
узбекских народных инструментов. Если на первом уроке представлен музыкальный
инструмент и исполняется одна мелодия, то на втором уроке прозвучит произведение,
исполненное на этом инструментальном инструменте из живой и магнитной ленты или
дискеты. На третьем уроке учитель  поет одну из узбекских народных мелодий,
дети гуляют с чапаком, сафоилом, песнями, кайракларом. Это, конечно же,
достигается путем обучения детей ходить во время уроков. В начальных классах
ознакомление учащихся с узбекскими музыкальными инструментами осуществляется по
группам духовых инструментов. Например, музыкальные ударные инструменты сначала
со свистящими инструментами, затем со звонкими струнами, затем  щелчками и
царапинами. В результате наблюдений педагог может составить небольшой ансамбль
или оркестр из детей с учетом таланта и возможностей детей класса. Участие в
ансамбле или оркестре требует наличия инструментов в определенном смысле и
обучения, состоящего из следующих. Дети с названием музыкальных инструментов,
характером звучания, расположением сливных и тонких (низких и высоких) звуков,
правилами использования и обращения овладевают приемами игры, они независимы и
в ансамбле могут исполнять песни и игры, следуя общей динамике, темпу, вовремя
начиная и заканчивая свой путь. Хорошо проверенные методы работы-добавляются
новые в ряд наглядных и словесных понятий. Рекомендуется, чтобы ребенок играл
на заданном ему инструменте без помощи учителя, запоминал последовательность звучания
того или иного инструмента, выполнял творческие задания и т.д. Необходимо
поочередно осваивать музыкальные инструменты.
На первом этапе необходимо
научить ребенка гармоничным действиям, необходимым для участия в ансамбле. С
этой целью создаются своеобразные «ритмические оркестры», в которых дети лепят,
стучат ногами, стучат палками, пустыми или мелкими камнями, коробочками с
горошком. Здесь также формируется разнообразное голосование. Если ладони
ладонями согнуты в ладони, звук становится жестче, согнут, ладони находятся в
плоском положении, звук становится четким и звонким. С вытянутыми или согнутыми
пальцами одной руки можно изменить звук, ударив ладонью другой руки.
Таппиллирование производится всей ногой, кончиком стопы, пяткой, поочередно
кончиком стопы и пяткой, ладонью к бедру, лапками, ударением на коленях. Все
это позволяет правильно выполнять различные ритмические задания и овладевать
навыками игры на музыкальном инструменте, привлекая детей.
Сначала учительница расскажет,
кто такой красивый и правильный левша, а "награда" - музыка,
исполняемая на ударных инструментах, собранных на столе. Эффект будет лучше,
если на нижней магнитной ленте или дискете, на которой будет звучать сигнал,
сначала покажут способы воспроизведения Лева, положив его на трансляцию. Затем
он сам, исполняя овцу, приглашает всех к себе в овчарку и внимательно следит за
процессом исполнения, раздает детям ударные народные инструменты. Успех и
недостатки первого исполнения объясняются. После того, как данное исполнение
будет впервые исполнено на духовых инструментах, оставшимся детям будет
предложена прогулка с чапаком. Все стремятся играть на музыкальных
инструментах, конечно. Именно поэтому катушки делятся. Со временем, когда у
детей формируются хорошие навыки в этих исполнениях, структура метода и виды
исполнения становятся все более сложными. Например, "Андижанская полка".
Ознакомившись с графическим
качеством овчины, отображаемой на доске, и ее ритмической структурой, равной
четверти, и образами изогнутых нот, будет легко выполнить такие упражнения в
зависимости от ритмической структуры овчины, созданной с помощью карточек на
доске. Такие занятия, в первую очередь, делают содержание урока интересным.
Помогает им знакомиться с миром узбекских народных музыкальных инструментов,
активизирует деятельность учащихся, обеспечивает всестороннее развитие
творчества, исполнительских навыков и музыкально – учебных способностей. В
целом, для ознакомления с узбекскими народными духовыми инструментами на уроке
требуется от педагога большое творчество и находчивость.
Основные задачи обучения игре
на национальных инструментах. В нашей республике важное значение имеет
качественный уровень методики преподавания народного творчества на более
высоких ступенях. Исходя из поставленных перед образовательным учреждением
задач, учебная работа на дому предусматривает три основные задачи:
1. Обучение.
2. Развитие.
 3. Воспитание.
Образовательная задача
является одной из основных и решающих, учащиеся овладевают знаниями,
необходимыми для исполнения на занятиях, и формируют навыки практического
применения этих знаний. Основная цель развития состоит в том, чтобы научить
студентов развивать возможности понимания знаний и делать правильные выводы из
различных научных данных. В этом процессе также проводится работа по
постепенному обучению учеников творческому мышлению. Задача воспитания (наряду
с обучением и развитием) является неотъемлемой частью комплексного подхода к
общему процессу обучения. Цель воспитания - научить молодое поколение правильно
воспринимать идеологию своего общества посредством содержания и методов урока.
Методика преподавания исполнения на народных инструментах на всех ступенях
учебной системы служит формированию научного мировоззрения, духовного и
культурного сознания учащихся.Процесс обучения игре на инструменте направлен на
осознанное овладение учащимися основами исполнения, формирование навыков,
необходимых для исполнения, их практическое применение, развитие навыков
самостоятельного творческого мышления и наблюдения, а также формирование
эстетического вкуса. Существуют следующие взаимосвязанные части процесса
обучения исполнению:
1. Содержание образования, которое необходимо для обучения
выполнению данные;
2. Обучение (обучение), получение знаний от преподавателей это
связано с пробуждением extiejs, обучением исполнению описание информации,
являющейся самостоятельной от читателей руководство обучением-это знание и
управление навыками сострадания;
3. Обучение-это обучение, связанное с получением знаний учащимися
деятельность, включающая в себя умственные и физические действия;
4. Учебные пособия - это учебники, пособия, инструментарий, нотные
методические указания и т. д.Начало формыНачало формы
Теперь мы можем увидеть следующие
задачи обучения игре на  барабанах:
 - определение и обоснование основной
цели обучения игре на rubob-Prime; - определение содержания и
компонентов обучения и их систематическое совершенствование;
Поскольку практика обучения может быть разработана в основном с
опорой на теорию, основной задачей обучения является совершенствование теории
исполнения, опираясь на опыт глухонемых, а также обучение непосредственному
исполнению важнейших закономерностей образовательного процесса.Начало формы
В процессе обучения игре трудно точно указать, в какой степени
учащиеся обладают определенными знаниями, связанными с уроками. Но поскольку
существует такая зависимость, цель методологии обучения заключается в том,
чтобы прояснить, понять и научно показать этот вопрос.
         Образование и воспитание-очень сложный процесс в целом, на его
направление влияет множество факторов. Обучение с обучением не всегда дает
одинаковый результат. Актуальным вопросом учебно-методической работы является
определение структуры и содержания учебной работы, систематическое их  совершенствование.Начало формы

В процессе обучения игре развиваются
умственные и творческие способности ученика, его воля и другие качества,
необходимые для его совершенства. Воплощение знаний и умений у учащихся
происходит постепенно. По этой причине не только достаточно будет ознакомиться
с результатом исполнения за короткое время, но и необходимо будет следить за
всеми этапами обучения. Обучение игре на народных инструментах - объективный
процесс, который в известной мере связан с накопленным опытом и достижениями в
данной сфере.
Ознакомившись
с методикой преподавания отдельных предметов, мы выбрали в качестве основных
задач обучения игре на барабанах следующие:
1.
Ознакомление учащихся с системой знаний, включающей в себя основы
исполнения, информацию, методы и приемы, необходимые для исполнения на
инструменте, навыки создания звука, изучение и практическое применение методики
исполнения музыкального произведения.
2.
В процессе обучения игре на барабанах ученики не только оттачивают
навыки запоминания, но и самостоятельно мыслят и обогащают свои творческие
способности.
3.     Формирование научного мировоззрения у учащихся.
4.     Осуществление духовного и эстетического воспитания в процессе
обучения исполнению.
Эту задачу нельзя решить отдельно, изолированно друг от друга. Все
они осуществляются в процессе обучения в зависимости друг от друга. При выборе
учебного материала на научной основе можно положительно решить поставленные
перед обучением задачи, используя необходимые методы обучения. Структура урока -
это индивидуальный урок, основной формой организации которого является обучение
игре на барабанах. Каждый урок должен быть закончен с точки зрения содержания и
направлен на достижение определенной цели. (Изучение нового материала,
овладение навыками и их усвоение, воспроизведение, контроль и учет усвоения
знаний и умений и т.д.).
В процессе построения умения к занятию ученик определяет главную
цель урока, подбирая необходимые методы его решения. До тех пор, пока работа по
планированию и организации учебного процесса не будет должным образом выполнена
учителем, он будет выполнять уровень руководства. Главным признаком урока
является дидактическая цель, указывающая на то, что необходимо достичь в
образовании, в соответствии с которой занятия можно разделить на конкретные
виды:
1. Урок,
посвященный изучению нового материала и формированию навыков.
2. Урок
повторения и обобщения ранее упомянутого материала.
 3. Урок
контроля и учета знаний и умений.
4. Смешанный
урок, который включает в себя несколько целей.
Подводя итог, следует отметить, что одним из сложных вопросов
является то, что преподавание-это почетная профессия, достойная этой почетной
профессии. Независимо от того, насколько сложно изучить секреты
исполнительского мастерства, его продукт приятен. Поэтому эта трудность
проходит через невидимую частицу труда.
Мы не преувеличиваем когда говорим, что это одно из величайших
счастий исполнителя, когда мелодия, исходящее из сердца, летит к сердцу
слушателя. Чтобы узнать секреты исполнительского искусства, нельзя не упомянуть
фразу, принесенную нашими старыми мудрецами, которая гласит: «научиться играть
на барабанах - это копать колодец иглой».
Каждый преподаватель ставит перед собой огромные цели.  Педагог,
который  любит свою профессию, преодолеет все трудности в достижении  своих
целей.

[ 1] постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от
20.06.2020 г. Н.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рахимов.docx

alt: РОЛЬ НАУКИ В ФОРМИРОВАНИИ МУЗЫКАЛЬНОГО