extracted_text:
Творческий урок по
литературе 11 класс по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
«Постигаем
магию Булгакова и его романа…» слайд 1
Цели:
1.
Способствовать
проникновению в творческое гениальное мировоззрение Булгакова – писателя,
философа, человека;
2.
Способствовать
воспитанию любви к сочинениям Булгакова, и вообще к литературе;
3.
Способствовать
развитию творческого мышления, развитию дальнейшего интереса к творчеству
Булгакова.
Ход урока:
Слово учителя: стадия Вызова.
            Сегодня у нас необычный урок.
Мы приглашаем гостей в нашу творческую магическую студию, где мы научимся
постигать смысл магических предметов, различать голоса героев, читать
магические письмена…Сегодня вы – волшебники-чародеи, волшебники-архивариусы,
что раскроют нам тайны булгаковского романа.  Видео –фрагмент (Предлагаю
вам все ваши знания выразить виде ассоциаций к слову «Булгаков») создание кластера.

Куст ассоциаций слово «Булгаков»
Слово ученика (в роли Булгакова. Сидит в
кресле, потом встает):слайд 2
       Верите ли вы в настоящую, верную,
вечную любовь? Кто сказал вам, что нет на свете настоящей, верной, вечной
любви? Да отрежут лгуну его гнусный язык! За мной, мой читатель, и только за
мной, и я покажу тебе такую любовь! – это обращаюсь к вам, людям 21 века,  я,
Михаил Афанасьевич Булгаков. Каждому будет дано по его вере. Маловерные
погибнут, неверующие уйдут в небытие, но крепкие и сильные духом спасутся, вера
освещает их путь во мраке. Верую, верую – повторяю я вслед за ними.
Слово учителя:
        И мы верим.  Верим Вам, наш
гениальный Мастер. Мы следуем в мир, созданный Вами, в мир, где рождались, жили
и уходили в вечность Ваши идеи…
Пусть выпорхнут на свет слова Булгакова и
его героев. (появляются герои и рассказывают про себя)
Слово ученика (в роли Воланда):слайд 3
      Я – Воланд, князь тьмы, сатана, «дух
зла и повелитель теней». Воланд – одно из имен дьявола в немецком языке. Образ
мой имеет обширную литературную родословную: искушающий Еву змей, дух пустыни,
Мефистофель в «Фаусте» Гете, «Демон» Лермонтова, «Влюбленный дьявол» Жака
Казота, черт в «Братьях Карамазовых» Достоевского, Демон Врубеля. В романе мне
не дана искушающая функция, я не делаю зла, но вскрываю зло повсюду, уничтожаю
то, что подлежит уничтожению. Для нечестных мошенников я – наказание, для
высшей духовности и истины – благо.
Слово ученика (в роли Мастера): слайд 4
     Я - историк, сделавшийся писателем. Я
во многом автобиографический герой. Мой возраст в момент действия романа - это
в точности возраст Булгакова в мае 1929г. Историк по образованию, я  работал в
одном из московских музеев. Был женат, но не помню имени своей жены, жил
«одиноко, не имея родных и почти не имея знакомых в Москве». Бросил жену,
комнату, купил  книги, снимаю подвальчик на старом Арбате и пишу  роман о
Понтии Пилате и Иисусе Христе. Роман принес мне много горя, страданий, но и дал
настоящую любовь.
Слово ученика (в роли Маргариты): слайд 5
       Мое имя Маргарита - любовь. Я
напоминаю гетевскую Маргариту, но моим прототипом также послужила жена писателя
– Елена Сергеевна Шиловская. Я  бросаю богатого, обеспеченного мужа ради любви
к Мастеру, написавшему гениальный роман о Понтии Пилате. Продав душу дьяволу, я
спасаю Мастера, и мы обретаем вечный покой.
Слово ученика (в роли Понтия Пилата):
слайд 6
       Я – пятый прокуратор   (наместник)
Иудеи в конце 20-х – 30-гг. н.э., при котором был казнен Иисус Христос. Сын
короля звездочета и красавицы Пилы. Бесстрашный воин и умный политик. Люди
считают меня жестоким, в  Ершалаиме все шепчут про меня, что я свирепое
чудовище. Встреча с бродячим философом Иешуа будит во мне истинную
человечность.
Слово ученика (в роли Иешуа): слайд 7
        Родителей я своих не помню, отец
мой был, кажется, сириец. Выступаю как носитель высшей истины – истины доброй
воли, согласно которой «человек может делать добро помимо и  вопреки всяких
корыстных соображений, ради самой идеи добра, из одного уважения к долгу или
нравственному закону». Я утверждаю, что злых людей нет на свете. А всякая
власть является насилием над людьми и настанет время, когда не будет никакой
власти.
Слово учителя: А хотели бы вы узнать  о
таинственных магических именах, предметах, которыми насыщено повествование.
Исследователи отмечают, что тотальная игра с культурным наследием – одна из
существенных примет творческого метода Булгакова. Булгаков щедро вкрапливает в
роман элементы магии. Какие же именно? Узнаем…
Групповое задание. Составление «древа»
магических элементов.
Магическое древо.
 (имена, предметы) слайд 8
(в
группе на листах написать, затем прикрепить на доску, с одной стороны девочки,
с другой мальчики). На доске нарисовать дерево, корни «Магия», «Заклятия»,
«Опыты», «Превращения», «Ритуалы»
Имена.
Калиостро – профессор тайных наук,
чародей, обладатель тайны философского камня.
Греберт Аврилакский – чернокнижник.
Нострадамус – астролог.
Раймонд Луллий – маг и алхимик.
Жан Вир и Жан Боден – авторы трудов по
демонологии и каббалистике.
(список продолжить). Моисей, царь Соломон,
Мерлин, Адольф Гитлер, Вольф Мессинг, Распутин
א
Магические предметы.
1.Зеркала и отражающие поверхности. Зеркален
сам принцип повествования, во-первых, а во-вторых, зеркало -   дверь в
иномирие. Зеркало выступает и как беспристрастный
свидетель событий, и как "фиксатор
трансформаций", происходящих с нашей реальностью,
и   как инструмент, с помощью
которого эти изменения осуществляются.
2. Крем Азазелло – волшебная мазь-крем.
Преображающая мазь, преображающая человека, дающая ему возможность летать.
После получения мази Маргарита вступает в договор с дьяволом.
3. Глобус. -
дновременно и атрибут стихии Земли, и символ знаний, именно поэтому он может
считается одним из главных Предметов Силы. Глобус - служит доказательством мощи
и всемогущества Воланда. Скарабей - этот талисман на груди Воланда
свидетельствует о его бессмертности, неразрывной связи со Вселенной и
существующим миром.
4. Скоробей - считается
символом возрождения, нового начала и позитивных перемен, ведь рассвет, по
мнению египтян, представляет собой возрождение всего сущего, которое происходит
каждый день. Дарует бессмертие.
5. Черный
пудель – символ демонических, потустронних сил, предвестник смерти, являетя
важным для описания образа Воланда и намекает на его функции в произведении.

Стадия Осмысления.
«Рукописи не горят…» — с этой верой в силу искусства умирал писатель М. А.
Булгаков, все главные произведения которого лежали в ту пору в ящиках его письменного
стола неопубликованными и лишь четверть века спустя одно за другим пришли к
читателю. Роман «Мастер и Маргарита», вобравший в себя бесконечность
времени и безмерность пространства, настолько многогранен, что в привычные
рамки и схемы не укладывается.  В нем совместились философия, фантастика,
сатира, политика, любовь; переплелись дьявольское и божественное. Вряд ли
найдется человек, для которого все тайны романа, все загадки решены.
Действие романа
разворачивается сразу в нескольких мирах.
Нам необходимо
разобраться в предназначении каждого мира и найти «место» главных героев
Мастера и Маргариты.
Многие
исследователи выделяют в романе три мира, три уровня реальности. Назовите их.
Слайд 9
- Определите
принадлежность героев романа к одному из трех миров. (Работа в группах.
Составление таблицы. И распределите имена по колонкам, имена на слайде)слайд 10
-11

-Как связаны между собой
эти три мира? (Роль связующего звена выполняет Воланд и его свита.
Время и пространство то сжимаются, то расширяются, то сходятся в одной точке,
пересекаются, то теряют границы, то есть они и конкретны, и условны.)
- Кого искушает Воланд? Кого погубил? Кого
наказал? Слайд 12
Но Воланд избавляет
Пилата от мук совести, возвращает Мастеру его роман и даёт ему вечный покой,
помогает Маргарите найти Мастера.
- Какова же роль
Дьявола и его свиты в романе? У Булгакова Воланд олицетворяет судьбу,
карающую Берлиоза, Сокова и других, преступающих нормы христианской морали.
Воланд не предает, не лжет, не сеет зла. Он обнаруживает, проявляет, вскрывает
мерзостное в жизни, чтобы это все покарать.  Именно благодаря Воланду
возрождается правда, честность. Это первый дьявол в мировой литературе,
наказывающий за несоблюдение заповедей Христа. Можно сказать, что Воланд –
вечно существующее зло, которое необходимо для существования добра.
– Какую проблему
поднимает автор в потустороннем мире? Проблема смысла жизни.
- Давайте
посмотрим, что произошло после исчезновения Воланда из Москвы. Наказание-то
закончилось. Вернулся Римский, Варенуха перестал быть вампиром, излечились
пациенты клиники Стравинского. Значит, не только для наказания не устоявших
перед искушением нужен Воланд. Он оставил предупреждение. А наказание — внутри.
-  Рухнул
в черный провал Воланд, по лунному лучу уходил отпущенный на свободу Мастером
Понтий Пилат. Но Мастер не с ними. Где же место Мастеру и Маргарите?
 Мастер не заслужил света, он заслужил покой. Слайд
13
Покой – это наказание или награда? Покой, обещанный
Мастеру, выглядит привлекательным после всего, что он перенёс. Но характер
покоя неясен. Ни счастья на земле, ни ухода в свет Мастер не заслужил. Самый
тяжкий грех мастера – отказ от творения, от поиска истины. Правда, искупив вину
открытием истины, Мастер заслужил прощение и достоин свободы и покоя. Возможно,
покой – это смерть, ведь эту награду Мастер получает из рук Воланда – князя
Тьмы. Мастер наделен способностью «угадать» истину. Его дар может спасти людей
от беспамятства, от забытой ими способности творить добро. Но Мастер, сочинив
роман, не выдержал борьбы за него.
- Кто сказал тебе,
что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? Да отрежут лгуну его гнусный
язык! Маргарита – земная, грешная женщина. Она может ругаться, кокетничать, она
женщина без предрассудков. Только она из героев не имеет
двойника? Почему? (Её образ неповторим. Она любит самозабвенно, до
самопожертвования, она продаёт душу дьяволу, она решает разделить с
возлюбленным даже смерть.)
- Чем же Маргарита
заслужила особую милость высших сил, управляющих Вселенной? Во имя чего
совершает она подвиг? Маргарита, вероятно, одна из тех ста двадцати
двух Маргарит, о которых говорил Коровьев, знает, что такое любовь.
- А что такое
любовь? Любовь – второй путь (после творчества) в сверхреальность, то,
что может противостоять вечно существующему злу. С любовью и творчеством
связаны и понятия добра, прощения, ответственности, истины, гармонии.
Вывод: Маргарита
дорожит романом больше, чем Мастер. Силой своей любви спасает Мастера, он обретает
покой. С темой творчества и темой Маргариты связаны истинные ценности,
утверждаемые автором романа: свобода личности, милосердие, честность, правда,
вера, любовь
 - Какое же главный
вывод романа? Каждому воздастся по заслугам. На этом построен мир. Бог в
ваших душах — СОВЕСТЬ. Она не дает совершить злые дела и защитит от
всяких искушений. Слайд 14
3. Итоги урока.
– все планы книги
объединены проблемой добра и зла;
– темы: поиска истины, тема творчества
– все эти пласты и пространственно-временные сферы в конце книги сливаются
Истина, носителем
которой был Иешуа, оказалась исторически нереализованной, оставаясь в то же
время абсолютно прекрасной. В этом трагизм человеческого существования. Воланд
делает неутешительный вывод о неизменности человеческой природы, но в этих же
словах звучит мысль о неистребимости милосердия в человеческих сердцах.
Рефлексия: создание кроссенса.  Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую
в поле из 9 квадратиков, в которых помещены изображения. Каждое изображение
связано с предыдущим и последующим по смыслу. Задача – объяснить кроссенс,
составив рассказ по взаимосвязанным изображениям.
Алгоритм создания кроссенса: слайд
15
1.
Определить тематику, общую идею.
2.
Выделить 8-9 элементов, имеющих отношение к теме.
3.
Сконцентрировать смысл в одном элементе (центр).
4.
Выделить отличительные черты каждого элемента.
5.
Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы.
6.
Замена прямых образов символическими.
7.
Построить ассоциативную связь между образами.
8.
Кроссенс готов
Разгадывая кроссенс , нужно пользоваться нормами русского
языка, т.е. читать слева направо и сверху вниз. Картинки будут связаны
следующим образом: 1 - 2, 2-3, 3-6, 6-9, 9-8, 8-7,7-4, 4-5. Получается цепочка,
завёрнутая «улиткой» ,Начать читать можно как с первой, так и с любой
узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. Серединная
картинка может быть связана по смыслу с несколькими. Это один вид чтения
кроссенса - по периметру, а также по центральному кресту между квадратами 2-5,
6-5, 8-5 и 4-5.
Защита работ.
Заканчивая
наш урок, хочется сказать, что в романе есть нота трагизма: покой и
независимость дарованы героям там, в ином мире, роман Мастера не оценили
современники, его прозрение оказалось им ненужным, он сам им не нужен; так же
оказался отвергнутым свои м временем и современниками Иешуа, сам Булгаков. Но
любовь торжествует в романе: она дает силы Маргарите, она прощает и спасает.
Любовь в художественном мире Булгакова является высшей ценностью. Роман имеет
два основных варианта прочтения: поверить всему фантастическому, принять это
как реальность – или отнести все загадочное на счет массового психоза, гипноза.
В эпилоге Булгаков дает «реальное» объяснение всему происшедшему, официальную
точку зрения. И здесь каждый из нас выберет версию по своей вере.
Лист самооценки
Чтобы оценить свою работу
по теме попробуйте продолжить высказывания и ответьте на поставленные вопросы:
1.
Из данной темы узнал (а), что…
2.
Самым важным для меня было…
3.
Какие вопросы остались после изучения темы…
4.
Мои выводы после изучения темы…
Оцените
по пятибалльной системе свою работу на уроке. _____

Название
  мира/харак-ки

Древний Ершалаимский мир

Потусторонний мир

Современный московский мир

«Носители
  истины»

Правители,
  принимающие решения

Первые
  помощники

Палачи

Животные

Служанки

Лист
самооценки
Чтобы оценить свою работу по теме попробуйте
продолжить высказывания и ответьте на поставленные вопросы:
1.         Из данной темы узнал (а), что…______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.         Самым важным для меня было…___________________________________________
3.         Какие вопросы остались после изучения темы…____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.         Мои выводы после изучения темы…____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оцените по пятибалльной системе свою работу на уроке.
_____

file_name: 11 класс урок литературы.docx

alt: Глобус. - дновременно и атрибут стихии

alt: Истина, носителем которой был

alt: Название мира/харак-ки Древний

title: Урок литературы по роману М. Булгакова "Мастер и Маргарита"


extracted_text:
№ урока

Наименование разделов и тем

Количество часов

Дата урока

Примечание

План

Факт

Народное творчество: время как природа

13

1

Пословицы. В. И. Даль -
  собиратель пословиц русского народа (3 – 5)

1

01.09

2

Законы волшебной сказки

1

02.09

3

Собиратели народных
  сказок.» Морской царь и Василиса Премудрая» (6 – 20)

1

05.09

4

Собиратели народных
  сказок.» Морской царь и Василиса Премудрая» (6 – 20)

1

06.09

5

Отражение в сказке
  представлений древних людей о мире (6 – 20)

1

08.09

6

Проникновение элементов
  конкретного исторического времени в сказку (6 – 20)

1

09.09

7

Галерея. В Васнецов «Иван
  –царевич на Сером Волке» Сочинение повествовательного характера

1

12.09

8

Редактирование сочинений

1

13.09

9

«Садко» Черты былины и
  сказки в тексте (21 – 38)

1

15.09

10

Приметы исторического
  времени в былине (21 – 38)

1

16.09

11

Художественные особенности
  былины (21 – 38)

1

19.09

12

Чего в былинах больше:
  правды или вымысла?

1

20.09

13

Наедине с книгой. Мир
  сказки

1

22.09

Авторская литература: время во власти человека

10

14

Человек- хозяин и творец
  времени (40 – 48)

1

23.09

15

Особенности художественного
  мира. Д Родари «Старинный календарь Планеты Новогодних Елок»

1

26.09

16

Особое восприятие времени в
  стихах А. Вознесенского (48 – 49)

1

27.09

17

Образ весны в стихах Ф
  Тютчева (50 – 51)

1

29.09

18

Образ весны в стихах Н.
  Матвеевой (50 – 51)

1

30.09

19

Образ весны в стихах Б.
  Пастернака (52 – 53)

1

03.10

20

Чудесное весеннее преображение
  в стихах А Ахматовой (53 – 54)

1

04.10

21

«Весна, весна…» (урок
  выразительного чтения)

1

06.10

22

Наедине с книгой. Время во
  власти автора

1

07.10

23

Внеклассное чтение. Мои
  любимые стихи. Хрестоматия

1

10.10

Крутим
  барабан времени

14

24

Два мира в рассказе Л. Андреева
  «Петька на даче» (56 – 71)

1

11.10

25

Главный герой рассказа.
  Возрождение и возвращение (56 – 71)

1

13.10

26

Литературный герой и его
  прототип (56 – 71)

1

14.10

27

Сочинение –рассуждение «Жизнь
  Петьки»

1

17.10

28

Редактирование сочинений

1

18.10

29

Два мира Ваньки Жукова по
  рассказу А. Чехова «Ванька» (71 – 78)

1

20.10

30

Такие похожие разные судьбы
  (71 – 78)

1

21.10

31

Наедине с книгой. Судьба
  твоего ровесника, жившего в 20 веке. А. Гайдар «Тимур и его команда»

1

24.10

32

Наедине с книгой. Судьба
  твоего ровесника, жившего в 20 веке. А. Гайдар «Тимур и его команда»

1

25.10

33

Наедине с книгой. Судьба
  твоего ровесника, жившего в 20 веке. А. Гайдар «Тимур и его команда»

1

27.10

34

Мир друзей в стихах
  В.Берестова «Драконил», «Разлука», «Фантики», «Девочка» (79 – 84)

1

28.10

35

Мир друзей в стихах
  В.Берестова «Братья», «Лапта», «Плащ», «Семейная фотография» (79 – 84)

1

10.11

36

Мир друзей в стихах В.Берестова
  «Братья», «Лапта», «Плащ», «Семейная фотография» (79 – 84)

1

11.11

37

Поэзия- мир чувств,
  впечатлений, переживаний (урок выразительного чтения стихов наизусть)

1

14.11

Реальный
  и волшебный миры в авторской волшебной сказке

22

38

В реальном мире волшебной
  повести – сказки Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король» (86 – 93)

1

15.11

39

Особенности волшебного мира
  в авторской сказке (94 – 103)

1

17.11

40

Особенности волшебного мира
  в авторской сказке (104 – 107)

1

18.11

41

Особенности волшебного мира
  в авторской сказке (108 – 130)

1

21.11

42

Особенности волшебного мира
  в авторской сказке (108 – 130)

1

22.11

43

Новые сюжетные линии.
  Вставная сказка- легенда о твердом орехе (108 – 123)

1

24.11

44

Новые сюжетные линии.
  Вставная сказка- легенда о твердом орехе (108 – 123)

1

25.11

45

Новые сюжетные линии.
  Вставная сказка- легенда о твердом орехе (124 – 130)

1

28.11

46

Новые сюжетные линии.
  Вставная сказка- легенда о твердом орехе (124 – 130)

1

29.11

47

Решающий поединок-
  кульминация сказки (131 – 140)

1

01.12

48

Решающий поединок-
  кульминация сказки (131 – 140)

1

02.12

49

Решающий поединок-
  кульминация сказки (131 – 140)

1

05.12

50

Финал сказки.  В волшебной
  стране (141 – 148)

1

06.12

51

Финал сказки.  В волшебной
  стране (141 – 155)

1

08.12

52

Отзыв о повести-сказке
  Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король»

1

09.12

53

Проверочная работа за
  первое полугодие

1

12.12

54

Анализ
  проверочной работы

1

13.12

55

Наедине с книгой С. Аксаков
  «Аленький цветочек»

1

15.12

56

Наедине с книгой С. Аксаков
  «Аленький цветочек»

1

16.12

57

Наедине с книгой С. Аксаков
  «Аленький цветочек»

1

19.12

58

Реальное и фантастическое в
  поэзии (стихи М. Волошина, Д. Самойлова) (156 – 158)

1

20.12

59

«…Вода и камень, земля и
  небо, лед и пламень…» (урок – праздник поэзии)

1

22.12

Авторская
  поэзия: мастерская стиха

10

60

Виды рифмы. Особенности
  рифмовки в стихах В. Маяковского и А.  Пушкина (159 – 163)

1

23.12

61

Виды рифмы. Особенности рифмовки
  в стихах В. Маяковского и А.  Пушкина (159 – 163)

1

26.12

62

Виды рифмы. Особенности
  рифмовки в стихах А. Белого, Ф. Тютчева, С. Маршака (163 – 164)

1

27.12

63

Виды рифмы. Особенности
  рифмовки в стихах А. Белого, Ф. Тютчева, С. Маршака (163 – 164)

1

09.01

64

Три вида рифмы- три разных
  образа (165)

1

10.01

65

Тайны поэзии. В мастерской
  А. Фета (166 – 169)

1

12.01

66

Тайны поэзии. В мастерской
  А. Фета (166 – 169)

1

13.01

67

Авторский почерк в
  переводах хокку (169 – 172)

1

16.01

68

Авторский почерк в
  переводах хокку (169 – 172)

1

17.01

69

Наедине с книгой. «Союз любимцев вечных
  муз» (урок – концерт)

1

19.01

2
  часть

Планета
  поэзии от великого до малого

8

70

Древний и
  современный гимн (4 – 6)

1

20.01

71

Отечественная война 1812года в
  стихотворении М. Лермонтова «Бородино» (7 – 11)

1

23.01

72

Отечественная война 1812года в
  стихотворении М. Лермонтова «Бородино» (7 – 11)

1

24.01

73

Автобиографический
  характер стихотворений В. Берестова «Прогулки с Чуковским», «Сиротская зима»,
  «В эвакуации, «А как мы фронту помогали», «Мир» (12 – 18)

1

26.01

74

Автобиографический
  характер стихотворений В. Берестова «Прогулки с Чуковским», «Сиротская зима»,
  «В эвакуации, «А как мы фронту помогали», «Мир» (12 – 18)

1

27.01

75

Автобиографический
  характер стихотворений В. Берестова «Прогулки с Чуковским», «Сиротская зима»,
  «В эвакуации, «А как мы фронту помогали», «Мир» (12 – 18)

1

30.01

76

Поэзия и история

1

31.01

77

Наедине с
  книгой. Лирика военных лет

1

02.02

Мир
  драмы. Где искать автора?

14

78

Что такое пьеса? (20 – 22)

1

03.02

79

Характеры героев и
  персонажей пьесы М. Метерлинка «Синяя птица» (22 –37)

1

06.02

80

В «чужом» мире Страны
  Воспоминаний (38 – 48)

1

07.02

81

В «чужом мире» Царицы Ночи
  (48 – 56)

1

09.02

82

Постижение истинного смысла
  вещей (57 – 68)

1

10.02

83

В Царстве Будущего (68 –
  75)

1

13.02

84

Я работаю в театре

1

14.02

85

Прощание с душами предметов
  (76 – 81)

1

16.02

86

Итог пьесы- обретение
  истинного зрения (81 – 91)

1

17.02

87

Конкурс инсценировок

1

20.02

88

Конкурс инсценировок

1

21.02

89

Поэтическое восприятие мира
  в стихотворении К. Бальмонта «Аромат солнца» (92 – 93)

1

24.02

90

Мир природы глазами
  японского поэта Кобаяси Иссы (93 – 94)

1

27.02

91

Наедине с книгой читаю
  пьесу С Маршака «Двенадцать месяцев»

1

28.02

Вселенная прозы. Автор- и великий актер, и поэт

14

92

Мир глазами трехлетнего
  ребенка (по рассказу А. Чехова «Гриша») (95 – 101)

1

02.03

93

Мир глазами трехлетнего
  ребенка (по рассказу А Чехова «Гриша») (95 – 101)

1

03.03

94

Мир детей и мир взрослых в
  рассказе А. Чехова «Белолобый» (102 – 110)

1

06.03

95

Мир детей и мир взрослых в
  рассказе А. Чехова «Белолобый» (102 – 110)

1

07.03

96

Составление характеристик
  героев (по произведениям А. Чехова)

1

09.03

97

Знакомьтесь – дневник,
  написанный собакой (С. Черный «Дневник фокса Микки») (110 – 114)

1

10.03

98

Знакомьтесь – дневник,
  написанный собакой (С. Черный «Дневник фокса Микки») (115 – 119)

1

13.03

99

Главный герой. Его характер
  (119 – 122)

1

14.03

100

Главный герой. Его характер
  (123 – 124)

1

16.03

101

Кульминация повести. Ее
  развязка (124 – 132)

1

17.03

102

Наедине с книгой. Автор-
  актер

1

20.03

103

Наедине с книгой. Автор- актер

1

21.03

104

Сочинение –
  рассуждение «Мой любимый писатель»

1

23.03

105

Анализ сочинений

1

24.03

Поэт,
  природа и время

11

106

Необычный взгляд поэта на
  мир. А Вознесенский «Жадным взором Василиска», «Поставь в стакан замедленную
  астру», «Выгнувши шею назад осторожную» (133 – 136)

1

03.04

107

Необычный взгляд поэта на
  мир. А Вознесенский «Жадным взором Василиска», «Поставь в стакан замедленную
  астру», «Выгнувши шею назад осторожную» (133 – 136)

1

04.04

108

Человек и природа в стихах Н
  Асеева, К Некрасовой (136 – 137)

1

06.04

109

Природа, увиденная глазами
  поэта Н Заболоцкий «Весна в лесу» (138 – 140)

1

07.04

110

Поэт и природа Урок – устный
  журнал

1

10.04

111

Вечные ценности в
  стихотворении Ф Тютчева «В небе тают облака…». Вечные ценности в сказке С.
  Козлова «Если меня совсем нет» (140 – 144)

1

11.04

112

Вечные ценности в
  стихотворении Ф Тютчева «В небе тают облака…». Вечные ценности в сказке С.
  Козлова «Если меня совсем нет» (140 – 144)

1

13.04

113

Наедине с книгой А
  Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

14.04

114

Наедине с книгой А
  Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

17.04

115

Наедине с книгой А Сент-Экзюпери
  «Маленький принц»

1

18.04

116

Наедине с книгой А
  Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

20.04

Перекресток
  прозы, поэзии и драмы – человеческая душа

20

117

Сила мечты и любви. (по
  рассказу А. Куприна «Слон» и стихотворению М. Карема «Ослик») (146 – 159)

1

21.04

118

Сила мечты и любви. (по
  рассказу А. Куприна «Слон» и стихотворению М. Карема «Ослик») (146 – 159)

1

24.04

119

Строим воздушные замки (по
  стихотворениям А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные замки») (159
  – 162)

1

25.04

120

Строим воздушные замки (по
  стихотворениям А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные замки») (159
  – 162)

1

27.04

121

Открываем самый большой
  секрет. Ю Мориц. «Большой лошадиный секрет» (162 – 163)

1

28.04

122

Красивый человек. Какой он?
  Ф. Искандер «Рассказ о море» (164 – 170)

1

02.05

123

Проверочная работа за 2 полугодие

1

04.05

124

Анализ проверочной работы

1

05.05

125

Мир авторской сказки С.
  Козлова «Теплым тихим утром посреди зимы» (170 – 173)

1

08.05

126

Сложный ответ на простой
  вопрос (В Маяковский «А вы могли бы?) (174)

1

11.05

127

Наедине с книгой К
  Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

12.05

128

Наедине с книгой К Паустовский
  «Корзина с еловыми шишками»

1

15.05

129

Внеклассное чтение. Читаем
  произведения К. Паустовского

1

16.05

130

Сочинение. Мои мысли,
  впечатления по прочитанным произведениям

1

18.05

131

Анализ сочинений

1

19.05

132

Читательская конференция по
  страницам любимых книг

1

22.05

133 – 136

Резервное время

4

23.05
25.05
26.05
29.05

file_name: пояснительная записка.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: Внеклассное чтение. Мои любимые стихи

alt: Новые сюжетные линии. Вставная сказка- легенда о твердом орехе (124 – 130)129

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа для 4 класса по системе Л. В. Занкова


extracted_text:
Задачи на проценты _ РЛ №1.

Задача 1. Пачка сливочного
  масла стоит 60 рублей. Пенсионерам магазин делает скидку 5%. Сколько рублей заплатит пенсионер за
  пачку масла?

Старая
  цена:
1
  %:
Скидка
  (%):
Скидка
  (руб.):
Новая
  цена:

РЕШИ САМОСТОЯТЕЛЬНО

1)    Пачка сливочного
  масла стоит 50 рублей. Пенсионерам магазин делает скидку 10%. Сколько рублей
  стоит пачка масла для пенсионера?

Старая
  цена:
1
  %:
Скидка
  (%):
Скидка
  (руб.):
Новая
  цена:

2)    Пачка сливочного
  масла стоит 66 рублей. Пенсионерам магазин делает скидку 5%. Сколько
  рублей заплатит пенсионер за пачку масла?

Старая
  цена:
1
  %:
Скидка
  (%):
Скидка
  (руб.):
Новая
  цена:

3)    Флакон шампуня
  стоит 160 рублей. Сколько рублей будет стоить флакон во время распродажи,
  если скидка составляет 25%?

Старая
  цена:
1
  %:
Скидка
  (%):
Скидка
  (руб.):
Новая
  цена:

4)    Держатели
  дисконтной карты книжного магазина получают при покупке скидку 5%. Книга
  стоит 200 рублей. Сколько рублей заплатит держатель дисконтной карты за эту
  книгу?

Старая
  цена:
1
  %:
Скидка
  (%):
Скидка
  (руб.):
Новая
  цена:

Задачи на проценты _ РЛ №2.

Задача 2. Налог на доходы
  составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Ивана Кузьмича равна
  12 500 рублей. Сколько рублей он получит после вычета налога на доходы?

Заработная
  плата:
1
  %:
Налог
  (%):
Налог
  (руб.):
Получит:

РЕШИ САМОСТОЯТЕЛЬНО

1)    Налог на доходы
  составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Ивана Кузьмича равна
  13 000 рублей. Какую сумму он получит после вычета налога на
  доходы? Ответ дайте в рублях.

Заработная
  плата:
1
  %:
Налог
  (%):
Налог
  (руб.):
Получит:

2)    Налог на доходы
  составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Ивана Кузьмича равна
  16 000 рублей. Какую сумму он получит после вычета налога на
  доходы? Ответ дайте в рублях.

Заработная
  плата:
1
  %:
Налог
  (%):
Налог
  (руб.):
Получит:

3)    Налог на доходы
  физических лиц (НДФЛ) в РФ составляет 13% от начисленной заработной платы.
  Сколько рублей получает работник после уплаты НДФЛ, если начисленная
  заработная плата составляет 22 500 рублей?

Заработная
  плата:
1
  %:
Налог
  (%):
Налог
  (руб.):
Получит:

4)    Налог на доходы
  физических лиц (НДФЛ) в РФ составляет 13% от начисленной заработной платы.
  Сколько рублей получает работник после уплаты НДФЛ, если начисленная
  заработная плата составляет 20 000 рублей?

Заработная
  плата:
1
  %:
Налог
  (%):
Налог
  (руб.):
Получит:

file_name: Рабочие листы _ Задачи на проценты.docx

alt: Задачи на проценты _ РЛ №1.

alt: Новая цена: Задачи на проценты _

alt: Налог на доходы физических лиц (НДФЛ) в

intro: Рабочие листы можно использовать по данной теме на уроках математики и при подготовке к ГИА

title: Рабочие листы _ Задачи на проценты


extracted_text:
Диагностическая
анкета  «Моё отношение к хлебу»
Автор: Моисеева Раиса Ивановна

Имя,
Фамилия______________________
Дата_________________

Цель: выявление знаний
о хлебе: выращивание, производство, польза, отношение.

Дорогой
друг!
1.

П/№

Вопросы

Да

Нет

Трудно сказать (не помню)

Результаты
  ответов

1.

Бережно ли ты
  относишься к хлебу?

Да – 1
Трудно сказать -
  6

2.

Ты говорил с
  родителями о хлебе?

Нет - 6

3.

Хлеб – это
  полезный продукт для человека?

Да – 3
Трудно сказать -
  3

4.

Часто ли ты недоедаешь
  хлеб?

Да - 6

5.

Ты замечаешь,
  как дети бросают хлеб на пол?

Да - 6

6.

Твои родители
  бережно относятся к хлебу?

Да – 2
Трудно сказать -
  4

7.

Ты выбрасываешь
  хлеб в ведро, в бак?

Нет – 2
Трудно сказать -
  4

8.

Можешь сказать,
  из чего делают хлеб?

Да – 1
Нет - 5

9.

Хлеб, который
  валяется на улице, это плохо?

Да - 6

10.

Ты знаешь, как
  выращивают хлеб?

Нет - 6

11.

Можешь сказать,
  из чего делает хлеб?

Нет - 6

12.

Ржаной хлеб
  очень полезный?

Трудно сказать -
  6

13.

Хлеб может
  утолить голод?

Нет - 6

14.

Учитель тебе
  рассказывал о хлебе, его пользе?

Да – 5
Трудно сказать -
  1

15.

Ты знаешь, как
  растёт хлеб?

Нет - 6

16.

Ты любишь хлеб?

Да – 4
Трудно сказать -
  2

Автор-составитель:
Р.И. Моисеева
На начальном этапе проектной деятельности,
обучающимся было предложено заполнить анкету. Анкету заполняли все обучающиеся
6 «б» класса – 6 человек.  На основе составленной анкеты, были сделаны
следующие выводы: знания
о хлебе у детей на низком уровне. Дети не знают что такое ржаной хлеб (в школе
дети употребляют только белый хлеб). Обучающиеся не знают, где и как растёт
хлеб, из чего делают хлеб. Ни в одной семье родители не вели с детьми беседы о
хлебе, о бережном отношении  к нему, о различиях ржаного и пшеничного хлеба, но
все дети понимают, если хлеб валяется – это плохо.

file_name: Приложение 5 к проекту о хлебе Диагностическая анкета опросник.docx

title: Приложение 5 к проекту о хлебе


extracted_text:
Тема:
 «Рациональные числа. Понятие рационального числа».
Тип урока: урок «открытия»
нового знания.
Цели урока:
воспитательная:

расширение и укрепление
     ценностно-смысловой сферы: сотрудничество, общение, взаимовыручка;
побуждение учеников к
     самоанализу своей деятельности;

развивающая:

формирование умения
     сравнивать, анализировать, обобщать;
формирование умения
     высказывать свои мысли;

учебная:

познакомить обучающихся с
     понятием рационального числа, показать, что любое целое число является
     рациональным.

Планируемые
результаты:
личностные:

повышение потребности у
     учащихся быть активными участниками образовательного процесса;

метапредметные:

формирования умения оценивать
     свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, принятие мнения одноклассников)
     высказывать свои суждения, предложения, аргументы;
формирование способности
     быстро переключаться, корректировать свою деятельность в ходе урока;
определять общую цель и пути
     ее достижения.

предметные:

понимать термин «рациональное
     число»;
уметь формулировать основное
     свойство дроби;
приводить дробь к новому
     знаменателю.

Тема урока

Рациональные
  числа. Понятие рационального числа

Тип урока

Открытие новых
  знаний

Образовательные
  задачи

Создание условия для овладения
       умением сравнивать, приводить дроби к заданному знаменателю, решать по
       образцу, записывать дробь в виде целого числа и с противоположным
       знаком;
Формирование навыка применения
       нового действия.

Планируемые
  результаты:
предметные

Знать основное свойство дроби,
       правило приведения дроби к новому знаменателю, правило сокращения дроби;
Упрощать запись дроби по образцу;
Выполнять сложение, вычитание,
       умножение, деление дробей, применяя новое правило.

Формирование
  универсальных учебных действий учащихся

Познавательные – воспитывать
       познавательный интерес к предмету; учить анализировать имеющуюся
       информацию; учить осуществлять выбор наиболее эффективных способов
       решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные – учить
       целеполаганию; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
       умению вносить коррективы в действие после его завершения на основе
       учёта сделанных ошибок; оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные – организовывать
       и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
       контролировать действие партнёра.
Личностные – формирование
       учебно-познавательного интереса к деятельности; воспитание
       доброжелательного отношения к окружающим; формирование умения проводить
       объективный самоанализ деятельности.

Основные понятия

Положительная дробь. Отрицательная
       дробь. Противоположное число. Знак числа

Основные ресурсы

Учебник «Математика. 6 класс», С.М.
       Никольский, М: «Просвещение», 2014. Рабочая тетрадь, доска, мел.

Организация
  пространства

Фронтальная работа. Индивидуальная
       работа. Работа в парах

Технологическая
карта урока математики в 6 классе

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Обучающие и
  развивающие задания

Диагностика УУД

I. Мотивация к учебной
  деятельности.
Организационный этап.
Цель: создать благоприятный
  психологический и эмоциональный настрой на работу.

Проверяет готовность учащихся к
  уроку.
— Здравствуйте. Пожалуйста,
  садитесь. Я рада всех вас видеть здесь и сейчас. К работе готовы? Итак,
  начинаем.
— В нашей жизни
  есть что-то хорошее, и не очень; есть полезное и не совсем полезное; есть
  север, а есть юг, бывает очень жарко, а бывает очень холодно. С чем
  ассоциируются эти слова? Как вы думаете почему я сопоставляю данные слова?
Что может это
  означать?
Есть две дроби: 1 ½ и -1
  ½ .
Если переложить все значения на
  координатную ось, то, что мы можем сказать про дроби:
Давайте на доске построим
  графическую схему координатной оси и занесем на нее известные данные.
— Какое число будет больше или
  меньше? Почему?
Когда два числа разных по знаку
  равны?
Как можно математически грамотно
  записать отрицательную дробь?
Как вы думаете, много ли мы
  решили примеров с отрицательными дробями, чтобы сказать себе «Я умею и знаю!»
Помогите решить:
  p/q, где pи q целые числа. Это дробь, как мы еще можем назвать данную дробь?

Показывают готовность к уроку.
Включаются в работу.
— Эти слова показывают противоположные
  значения.
— Имеют разные знаки «+», «-»
— это дроби положительные и
  отрицательные
— Если это модули чисел
— 1 ½; 1 -1/2; 1 1/-2.
— Нет
– Рациональным числом.

Задача.
В нашей жизни есть что-то
  хорошее, и не очень; есть полезное и не совсем полезное; есть север, а есть
  юг, бывает очень жарко, а бывает очень холодно. Как можно сказать про эти
  слова с точки зрения математики?
Что это значит?
Постройте графическую схему
  координатной оси и занесите на нее все известные данные.

Коммуникативные: учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Личностные: осознание
  процесса учебной деятельности.
Регулятивные: саморегуляция к
  деятельности.
Регулятивные: планирование
  деятельности.
Познавательные: использование
  имеющихся знаний в новой ситуации.

II. Актуализация знаний и
  фиксирование затруднения.
Цель:
  повторение ЗУНов, необходимых для работы на уроке.

— Попробуйте сформулировать тему
сегодняшнего урока.
-Мы уже изучали решение таких
  примеров?
-Значит, что мы
  с вами сегодня будем делать на уроке? Какова будет цель нашего урока?
Запишите дату и тему нашего урока
  в тетради.
-Давайте рассмотрим основные
  моменты этой темы.
Учитель проводит устную работу.

— Рациональные числа.
-Да.
— совершенствовать

работу с
  рациональными числами
Учащиеся
  записывают тему урока в тетради.
Учащиеся выполняют задания и
  отвечают на вопросы учителя.

Прочитайте дробь:
2/3; -6/5; 8/11; -7/-7
Назовите числители и знаменатели.
А теперь
  внимательно посмотрите на запись:
¾=3*(-2)/4*(-2)=
  -6/-8

Коммуникативные:
  участие
  в диалоге.
Регулятивные: формулирование
  темы урока.
Личностные: высказывание
  своих собственных суждений.
Регулятивные:оценивание
  правильности выполнения, исправление сделанных ошибок.

III.
  Выявление места и причины затруднения.
Цель:
  постановка проблемы.

Учитель подводит учащихся к
  постановке проблемы.
— В чем наша проблема?
-Попробуем решить эту проблему.

Ученики участвуют в работе по
  определению проблемы.
— Работа со знаками независимо
  дробь или целое число

Что мы можем
  сказать?

Личностные: оценивание
  своего понимания новой учебной задачи, определение причин затруднений.
Регулятивные: отделение знаний
  от незнаний.

IV.
  Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
  поиск путей решения проблемы.

Побуждает к высказыванию своего
  мнения.
— Итак, разбирая пример и
  повторяя основные моменты работы с дробями , мы уверенно говорим нам это
  знакомо!
Почему именно эти вычисления?

Так как правила работы с
  отрицательными дробями подчиняются таким же математическим законам и
  правилам.

Коммуникативные: участие в
  работе по решению проблемной задачи.
Личностные: формирование
  учебно-познавательного интереса к новому действию.
Познавательные: получение новой
  информации.

V.
  Реализация проекта.

— Итак, к какому выводу мы с вами
  пришли? Каким образом можно записать отрицательную дробь? Какие равенства
  дробей будут верными? Попробуйте сформулировать определение,
— Проверим себя. Откроем страницу
  90 и прочитаем текст, выделив из него главное.

Дети высказывают своё мнение,
  пытаясь сформулировать правило.
Затем проверяют свои догадки,
  читая правило по учебнику.
Читают правило.

Познавательные: анализ
  имеющейся информации; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от конкретных условий.

VI.
  Физкультминутка.

Разминка для глаз.

Выполнение
  разминки для глаз.

Личностные: забота о своём
  здоровье. Регулятивные: осознанное выполнение разминки

VII.
  Первичное закрепление с внешним проговариванием.

Отмечает степень вовлеченности
  учащихся в работу на уроке.
— Предлагаю выполнить №459
Организует проверку.
-У всех получилось? Проверьте
  свои решения.

Работа
  в парах. Взаимопроверка. Самопроверка.

Познавательные: применение
  знаний в новой ситуации.
Коммуникативные: участие в
  диалоге, контроль действий партнёра.
Регулятивные: планирование
  своих действий в соответствии с поставленной задачей.

VIII.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

— Решите следующие примеры из
  учебника №460. Затем проверьте себя. Не забудьте исправить ошибки.
— Поставьте, пожалуйста, себе за
  работу оценку.

Самостоятельная
  работа.
Самооценка.

№460

Регулятивные: коррекция своих
  действий.
Познавательные: проверка
  качества усвоения новых знаний.
Личностные: проводят
  объективный самоанализ деятельности.

IX.
  Включение в систему знаний.

-Откройте упражнение стр. 93 № 461,
  463,464-1ст
Учитель комментирует.

Работают
  с учебником. Решают у доски

№461, 463,
  464 1 ст.

Личностные: формирование
  учебно-познавательного интереса к деятельности.

Х.
  Рефлексия.

Учитель предлагает детям
  продолжить предложение: отрицательная дробь это …
Противоположными называют числа …
Рациональным числом называют …
Модулем отрицательной дроби
  называют …
Равны ли модули противоположных
  чисел? (Да)
— Оцените свою работу на уроке.

Дети
  оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные: оценка
  успешности достижения цели.
Личностные: понимание причин
  успеха и неуспеха.

ХI.
  Домашнее задание.

Записывает на доске: п.3.2, №462,
  464 (3,4 ст), 465 (1 ст.).                                              Учитель
  организует разбор д/з.

Записывают
  домашнее задание в дневник, задают уточняющие вопросы.

Личностные: самоорганизованность.

file_name: Рациональные числа..doc

alt: Регулятивные – учить целеполаганию; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умению вносить коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок;…

alt: С чем ассоциируются эти слова?

title: Технологическая карта урока для 6 класса по теме "Рациональные числа"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОСИБИРСКИЙ
КОЛЛЕДЖ АВТОСЕРВИСА
И
ДОРОЖНОГО ХОЗЯЙСТВА»
ГАПОУ
НСО «НКАиДХ»

Беседа

 «Культура
дорожного движения»
(Методическая
разработка)

Разработала:
Сорокина Е.Д.
Педагог-организатор

НКАиДХ

Новосибирск,
2021

Беседа
 «Культура
дорожного движения»
Цель – формировать
представления обучающихся о безопасности дорожного движения
Задачи: - повторить
правила движения пешеходов по дороге и улице
- воспитывать уважительное отношение ко всем
участникам дорожного движения, чувство гражданской ответственности за поведение
на дороге
- формировать умения применять полученные знания в
нестандартной ситуации.

Ход
беседы
Вступительная часть
Основная причина всех
несчастных случаев с несовершеннолетними на дороге заключается в несоблюдении
ПДД и низкой культуре поведения, как водителей транспортных средств, так и
пешеходов. Что касается нарушений со стороны несовершеннолетних, то наиболее
часто они нарушают Правила дорожного движения в качестве пешеходов (переходят
проезжую часть не по пешеходным переходам, передвигаются по проезжей части
дороги при наличии тротуара и т.д.), тем самым подвергают опасности свою жизнь
и здоровье, создают аварийные ситуации на дороге. Каждый должен чётко усвоить,
что правила дорожного движения - это закон для всех, соблюдение которого
является обязательным. Несовершеннолетние обязаны знать не только свои права и
обязанности как участников дорожного движения, но и к каким последствиям может
привести их нарушение.
Основная часть
Кодекс административной
ответственности 16 лет определяет, как возраст, по достижении которого
наступает ответственность за совершение административного правонарушения, в том
числе - и в сфере безопасности дорожного движения.
По данным подразделений
ГИБДД, при управлении транспортными средствами несовершеннолетние, как правило,
совершают следующие нарушения:
·
управляют
ТС не имея водительского удостоверения;
·
не
пристегивают ремни безопасности;
·
перевозят
пассажиров без мотошлемов;
·
управляют
ТС в состоянии алкогольного опьянения;
·
кроме
того и другие нарушения ПДД: проезд перекрестка на красный сигнал светофора,
превышение установленной скорость и нарушение правил маневрирования.
Подобные «детские
шалости» на дорогах завершаются к сожалению весьма плачевно. ДТП, в которых
здоровью потерпевших причинён вред различной степени тяжести, естественно,
влекут за собой «взрослые» правовые последствия - определённый вид юридической
ответственности.
Нарушение водителем ПДД,
результатом которого стал причинённый здоровью человека тяжкий вред или смерть
либо крупный материальный ущерб, квалифицируется уже как уголовное
преступление.  Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту
совершения преступления 16 лет. Но за отдельные виды преступлений
ответственность, предусмотренная уголовным законодательством, наступает с 14
лет.
Опасность нарушения ПДД
пешеходами и иными участниками дорожного движения состоит в том, что они своими
противоправными действиями не только создают угрозу для безопасности движения
транспортных средств, но и сами становятся потерпевшими в таких происшествиях.
Правила ДД устанавливают
обязанности не только для водителей, но и для других участников ДД (пешеходов,
велосипедистов, пассажиров, которые содержаться в п.4).
Предусматриваются и
соответствующие обязанности пассажиров. Речь идет не о всех правилах пассажиров
(оплачивать проезд, багаж), а о соблюдении правил, обеспечивающих безопасность:
быть пристегнутыми ремнем безопасности, а при поездке на мотоцикле - надеть
шлем.
Существует так называемая
презумпция (предположение) знания закона. Это означает, что никто не может
ссылаться на незнание действующего закона. Каждый должен знать (полагать), что
он может быть наказан за нарушение закона, даже если он его и не знал. Поэтому
чем раньше и больше вы узнаете о дорожном движении и ответственности за свои
неправомерные действия, тем больше гарантий, что ваше участие в нём будет
осознанным.
За своих
несовершеннолетних детей ответственность несут родители. Из-за неосторожного
поведения, а порой и вполне сознательного нарушения ПДД несовершеннолетними,
может произойти ДТП. Самостоятельно и в полном объёме осуществлять свои права и
обязанности может только совершеннолетний гражданин. Конституция определяет
этот возраст с 18 лет. В соответствии с уголовно-процессуальным кодексом РФ и
Гражданским Кодексом именно родители являются гражданскими ответчиками и несут
материальную ответственность за ущерб, причиненный преступными деяниями своего
ребёнка.
   С целью формирования
правовой грамотности и предотвращения совершения административных
правонарушений в области дорожного движения, хотелось бы напомнить обязанности
пешеходов и познакомить с информацией об ответственности несовершеннолетних за
совершение правонарушений в области дорожного движения.
Обязанности пешеходов (п.
4 ПДД)
    4.1. Пешеходы должны
двигаться по тротуарам, велосипедным и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии
- по обочинам. Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а
также лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, могут
двигаться по краю проезжей части, если их движение по тротуарам или обочинам
создает помехи для других пешеходов.
   4.2. Движение
организованных пеших колонн по проезжей части разрешается только по направлению
движения транспортных средств по правой стороне не более чем по четыре человека
в ряд. Спереди и сзади колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие
с красными флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной
видимости - с включенными фонарями: спереди - белого цвета, сзади - красного.
4.3. Пешеходы должны
переходить дорогу по пешеходным переходам, в том числе по подземным и
надземным, а при их отсутствии - на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
4.4. В местах, где
движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами
регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии - транспортного
светофора.
 4.5. На нерегулируемых
пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть (трамвайные
пути) после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств,
их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен. При переходе
дороги вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех
для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного
средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в
отсутствии приближающихся транспортных средств.
          4.6. Выйдя на проезжую часть, пешеходы не
должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением
безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны
остановиться на островке безопасности или на линии, разделяющей транспортные
потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно лишь убедившись в
безопасности дальнейшего движения и с учётом сигнала светофора.
4.7. При приближении
транспортных средств с включенным проблесковым маячком синего цвета и
специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода дороги,
а пешеходы, находящиеся на проезжей часть, должны незамедлительно освободить
проезжую часть.
4.8. Ожидать маршрутное
транспортное средство и такси разрешается только на специальных посадочных
площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине.   В местах остановок
маршрутных транспортных средств, не оборудованных посадочными площадками,
разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь
после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь, освободить
проезжую часть.
Заключительная часть
По улицам и дорогам нескончаемым потоком движутся
автомобили, мотоциклы, мотороллеры, троллейбусы, трамваи. Они имеют большую
скорость, их быстро остановить невозможно. Любой, кто решается неожиданно
пересечь улицу перед движущимся транспортом, рискует своим здоровьем и даже
жизнью. Такой риск никому не нужен.
• Будь всегда примером в соблюдении Правил дорожного
движения и требуй этого от своих товарищей.
• Когда переходишь улицу или дорогу с друзьями, надо
прекратить разговоры, остановиться, сосредоточиться, оценить дорожную
обстановку, убедиться в безопасности.
• Не выбегай внезапно на дорогу.
• Ожидая автобус, стой на тротуаре или на посадочной
площадке.
Соблюдая Правила дорожного движения, ты будешь
оберегать себя и окружающих от несчастных случаев, поможешь водителям
своевременно выполнять очень важную работу по перевозке пассажиров и грузов.

file_name: культура дорожного движения.docx

alt: Беседа «Культура дорожного движения»

title: Беседа   «Культура дорожного движения»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Начальная  школа - детский сад  для обучающихся и воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья»

/МБОУ НШДС ОВЗ/

141018, г. Мытищи Московской области, Новомытищинский
пр-т, д.80, кор.7-а.
тел/факс: (495)581-72-22   /school_mcoy@edu-mytyshi.ru

Конспект открытого
дефектологического занятия
на тему: «Овощи»
1 дополнительный «В» класс

Подготовила:
учитель-дефектолог
Мефодичева
Александра Константиновна

Мытищи
2018
Тема: «Овощи»
Дата проведения занятия: 04.10.2018 года.
Вид занятия: дефектологическое.
Форма занятия: индивидуальное.
Цель – создание условий для усвоения понятия «Овощи».
Задачи:
1.  Коррекционно-образовательные:
·
формировать
познавательный интерес школьника к понятиям окружающего мира;
·
создавать
условия для накопления ребенком опыта практических действий;
·
формировать
понятие о форме и цвете;
·
формировать
пространственные представления;
·
формировать знания ребенка об овощах;
·
формировать навыки глобального чтения.
2.  Коррекционно-развивающие:
·
развивать на
основе активных действий с предметами восприятие (зрительное, слуховое,
тактильно-двигательное);
·
формировать
способы усвоения общественного опыта (действия по подражанию, образцу и речевой
инструкции);
·
развивать
основные формы мышления и мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез (учить
выделять и группировать предметы по заданному признаку);
·
развивать общую
и тонкую моторику в ходе пальчиковой гимнастики, физкультминутки и работы с
дидактическим материалом;
·
расширять
понимание ребенком речевой инструкции;
·
поощрять
ребенка к активному использованию речи.
3.  Коррекционно-воспитательные:
·
улучшать
коммуникативные способности;
·
формировать
навыки самоконтроля;
·
воспитывать
интерес ребенка к занятиям.

Оборудование (дидактический материал):
·     муляжи овощей;
·     фотографии  овощей;
·     дидактические карточки с
изображением овощей;
·     карточки с глобальными словами
(названия овощей);
·     раскраска «Овощи» и их названия;
·     клей, ножницы, цветная бумага.

План-конспект
занятия:

Название этапа

Содержание

1. Организационный момент

Учитель-дефектолог приветствует
  ребенка. Выясняет, как его зовут (ребенок выбирает свое имя и называет).
Учитель-дефектолог начинает занятие
  с загадки:
Огурец, капуста, кабачок,
  Перец, лук, морковь и чесночок.
  Как всё это вместе назовем,
  В огороде нашем соберем? (овощи)

2. Сообщение темы занятия

- О чем мы поговорим сегодня? (об
  овощах)
- Правильно. Какая тема нашего
  занятия? (Овощи)

3. Основная часть

Учитель-дефектолог предлагает
  ребенку повторить названия знакомых ему овощей, использует муляжи.
Далее учитель-дефектолог предлагает
  ребенку выбрать из множества карточек только овощи.

а) пальчиковая гимнастика

Учитель-дефектолог предлагает
  ребенку сделать пальчиковую гимнастику.
(ребенок соединяет пальчики,
  начиная с мизинцев, между ладошками су-джок)
Овощи мы собирали.
  Ими друзей угощали,
  Квасили, ели, солили,
  С дачи домой увозили.
  Прощай же на год,
  Наш друг-огород (пальцы сжимаются в замок)

б) игра «Найди слово»

Учитель-дефектолог предлагает
  ребенку среди карточек найти только овощи, а затем разложить их названия
  (глобальные слова).

в) физкультминутка

Учитель-дефектолог предлагает
  ребенку встать и повторять за ним движения.
Овощи и фрукты (наклониться вниз,
  достать до пола, затем выпрямиться и потянуться руками вверх)
  Вкусные продукты (погладить правой рукой по животику, затем левой)
  В огороде (наклониться вниз) и в саду (выпрямиться и потянуться вверх)
  Для еды я их найду (погладить правой рукой по животику, затем левой)

г) работа на листе – «Огород»

Учитель-дефектолог предлагает
  ребенку раскрасить овощи, вырезать их названия и приклеить.
Далее ребенок вырезает каждый овощ,
  приклеивает на зеленый лист по заданию педагога (сверху, справа, в центре и
  т.д.)

4. Итог занятия

- Ты молодец!
- С чем познакомились? Что мы
  сегодня делали?
Занятие окончено.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия Овощи.docx

alt: Оборудование (дидактический материал): · муляжи овощей; · фотографии овощей; · дидактические карточки с изображением овощей; · карточки с глобальными словами (названия овощей); · раскраска «Овощи»…

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект занятия «Овощи»


extracted_text:
Контрольная
работа № 1
Тема. Строение
клетки
Вариант 1
Часть 1. В предложенных заданиях необходимо выбрать и
обвести номер верного ответа из четырех предложенных. Каждый правильный ответ 1
балл.
1.Чтобы рассмотреть устройство клетки, необходимо приготовить
1) штативную лупу         2) увеличительное стекло
3) ручную лупу                4) микропрепарат
2. Процесс размножения клетки называют
1) дыханием                    2) делением
3) питанием                     4) ростом
3. Зелёный цвет растений обусловлен присутствием в
клетках особых зелёных пластид
1) вакуолей                        2) лейкопластов
3) хлоропластов               4) цитоплазмы
4. Основную часть старой клетки занимает
1) ядро                   2) вакуоль
3) цитоплазма      4) оболочка
5. Простейшим увеличительным прибором является
1) световой микроскоп                  2) штативная лупа
3) электронный микроскоп           4)
ручная лупа
6. Основным запасным питательным растительных клеток
является
1) крахмал                        2) вода
3) клейковина                 4) масло
7. Все живые клетки растения дышат, что проявляется в
виде
1) выделения углекислого газа                     2)
выделения кислорода
3) почвенного питания                                    4)
роста и размножения
8. Резервуары, в которых накапливается клеточный сок,
называются
1) пластиды                         2) вакуоли
3) лейкопласты                   4) цитоплазма
9. Защищает содержимое клетки от внешних воздействий
1) цитоплазма                     2) вакуоль
3) ядро                                  4) оболочка
10. В клетках семян гороха, фасоли, чечевицы содержится
большое количество
1) белка                        2) соли
3) масла                       4) сахара
11. Каким ученым была открыта клетка
1) Антони ван Левенгуком                        2) Шлейден
Матиасом
3) Робертом Гуком                                      4)
Шванн Теодором
12. Основным веществом клетки является
1) вода                      2) белок
3) соли                      4) крахмал
Часть 2. В предложенных заданиях ответ необходимо
записать в виде числа или набора символов. Правильный ответ 2 балла.
1.Установите соответствие между частью клетки и функцией,
которую она выполняет.
Для этого к каждому элементу первого столбца подберите
позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ФУНКЦИЯ

ЧАСТЬ КЛЕТКИ

А) способствует проникновению веществ в клетку

1) клеточная оболочка

Б) способствует обеспечению всех процессов
  жизнедеятельности

2) цитоплазма

В) способствуют передвижению веществ по клетке

Г) обеспечивают защиту от проникновения вредных веществ

Д) является внутренней средой клетки

А

Б

В

Г

Д

2. Установите соответствие между частями клетки и
особенностями их строения.
Для этого к каждому элементу первого столбца подберите
позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

ЧАСТИ КЛЕТКИ

А) содержат клеточный сок

1) вакуоли

Б) могут быть окрашены в зелёный цвет

2) пластиды

В) содержат растворимые в воде вещества

Г) запасают крахмал, белки или масла

Д) представляют собой полости-резервуары

А

Б

В

Г

Д

3. Расположите в правильном порядке события, которые
происходят при делении клетки
1) переход хромосом к противоположным концам клетки
2) расположение хромосом по «экватору» клетки
3) распад оболочки ядра
4) удвоение числа хромосом
5) образование перегородки в средней части клетки
6) образование материнской и дочерней клетки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КР био 5.docx

alt: Контрольная работа № 1 Тема

intro: Контрольная работа для 5 класса на тему"Клетка и ее строение", автор учебника - Пасечник В.С., автор работы - Органова О.И.  Работа позволяет проверить полученные знания и объективно оценить обучающегося. Вопросы разноуровневые, от базового уровня до повышенного. Работа составлена на основе материала учебника.

title: Контрольная работа 5 класс "Клетка и ее строение"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа
№ 101» г. Перми

Рассмотрена
на заседании Методического
Совета
протокол № ______
от «___»______ 20__г.

Принята
педагогическим советом
МАОУ «СОШ № 101» г. Перми
протокол № _____
от «___»_____________ 20__г.

Утверждаю
Директор МАОУ
«СОШ № 101» г. Перми
_________________ Е.Л.
  Лялина
приказ по школе № ____
от «___»__________ 20__ г.

Программа краткосрочного курса
«Скрапбукинг. Шоколадница»

Учитель:
Евдокимова Елена Борисовна

2019 - 2020 учебный год

Пояснительная записка
Актуальность программы
Всегда
приятно делать подарки родным и близким людям. Всегда хочется их радовать и
удивлять на любое торжество. Это может быть юбилей, день рождение, свадьба или
её годовщина, рождение младенца, крестины и другие. Мы часто задумываемся,
прежде чем подобрать нужный подарок, так чтобы он соответствовал и
действительно был нужным этому человеку.
Подарить
какую-нибудь безделушку — это очень банально и неразумно, а вот сделать
оригинальный подарок своими руками — это достаточно душевно и романтично. К
примеру, очень хорошо будет смотреться открытка в форме коробочки, такую открытку
ещё называют шоколадница. Шоколадница –
это приятный подарок, содержащий сладкий сюрприз и вкусный чай. Это идеальный
подарок для похода по гостям и скрашивания неожиданного визита. Папка-обложка
содержит кармашки, в которые и укладывается шоколад и другие вкусности.

Краткосрочный курс «Скрапбукинг.
Шоколадница.»  носит практико-ориентированный характер и направлен
на овладение учащимися основными
приёмами и техниками скрапбукинга.
Цель
программы курса по выбору
Познакомить учащихся с теоретическими и
практическими основами изготовления шоколадницы.

Задачи:
1.  Изучение основ, техник,
приёмов, «секретов» скрапбукинга в изготовлении открыток.
2.  Освоение основ
изготовления открыток и коробочек-шоколадниц.
3.  Развитие творческого
воображения, воспитание чувства прекрасного.
4. Воспитание художественного
вкуса, пространственное и комбинаторное мышление (работать с цветом, создавать
композицию, планировать последовательность действий).

Продолжительность курса — 8
занятий.
 Занятия проводятся 1 раз в
неделю.
 Продолжительность занятия 40
мин.
 Группа: 25 человек.

 Изучение
данного курса предусматривает выполнение творческого проекта. Выполнение
творческого проекта заключается в декорировании изделий из различных
материалов.
Каждое занятие представляет собой мастер-класс по
изготовлению открытки (коробочки), а также содержит необходимый минимум теоретического
материала, который даётся параллельно с практической деятельностью.  На последнем,
8-ом - представление учащимися и защита своих работ, подведение итогов.

Скрапбукинг (скрапбукинг или скрапбук, от английского
scrapbook, scrap- вырезка, book- книга) — оформление фотоальбомов, а теперь и других
скрап-объектов — начиная с открыток, коробочек, рамок и др.
Скрапбукинг — это техника декорирования и сохранения
памятных фотографий, деталей, записок, и других вещей на долгие годы.  Также к скрапбукингу
прибегают в целях создания различных подарков своими руками: открыток, блокнотов,
календарей, шоколадниц, памятные фотоальбомов и многого другого.  Если попробовать
охарактеризовать данный вид рукоделия в целом, то это, пожалуй, целая концептуальная
и творческая наука по оформлению, сбору, хранению, группировке и показа
практически любой физической информации.
Занятие скрапбукингом даёт безграничные возможности проявлять
себя с творческой стороны, придумывать и создавать что-нибудь новое.  Тут можно
использовать Ваши творческие таланты и навыки из других видов творчества:
рисования, лепки, вязания, вышивки, лоскутного шитья, макраме, бисероплетения и
многих других.
Увлечение скрапбукингом означает, что практически к любому
празднику Вы сможете сделать уникальный и индивидуальный подарок

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока

Тема

Содержание работы

1

Вводное занятие.
Распознавание стиля
  открыток.

Что
  такое «скрапбукинг». История возникновения. Какие материалы и
инструменты
  понадобятся для создания открытки.  Список материалов для курса.
Техника
  безопасности.
Открытки
  в разных стилях.  Особенности разных стилей.  Выбор стиля для открытки,
  подбор материалов в соответствии со стилем. Знакомство с видами шоколадниц.
  Основа открытки.

2

Изготовление открытки.

 Вырезание
  верхних заготовок из скрапбумаги на верхнюю, заднюю внутреннюю части
  шоколадницы. Что такое композиция.  Как правильно подобрать цвета, чтобы открытки
  выглядели стильно и гармонично. Фон, подложка.

3

Открытка в подарок. Разные формы
  открыток.

Изготовление
  открытки. Кармашек для шоколадки. Тематика открыток.
Разные
  формы открыток.  (В зависимости от календарного времени можно варьировать
  темы - в ноябре - открытка на День матери, на Новый год делать - новогодние открытки,
  на 8 марта - женские, на 23 февраля - мужские и т.п.)

4

Открытка в подарок (продолжение).

 Способы
  состаривания бумаги, создание различных эффектов (тонировка, рваный край (края
  делаем фигурными с помощью дырокола)).  Создание рисунка (фона) с помощью
  трафарета, штампов, красок.

5

Способы состаривания
  бумаги, создание различных эффектов (тонировка, рваный край (края делаем
  фигурными при помощи дырокола).

Создание
  рисунка (фона) с помощью трафарета, штампов, красок.

6

Открытка в подарок (продолжение).

Кармашки
  для чайных пакетиков.

7

Шоколадница.

Технология
  изготовления коробочек. Оформление работы.

8

Подведение итогов.

Выставка
  работ.  Защита творческих проектов.  Вручение сертификатов.

Результаты освоения
программы:
Личностные:
•  проявление познавательных интересов и активности в данной
области предметной технологической деятельности;
•  развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности;
Метапредметные:
•  самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию изделия;
•  согласование и координация совместной
познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
•  соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии
с технологической культурой производства.
Предметные:
В
познавательной сфере:
•  распознавание видов, назначения материалов,
инструментов, оборудования, применяемого
в
технологических процессах;
•  оценка технологических свойств сырья и областей их
применения.
В
трудовой сфере:
•  подбор материалов с учетом характера объекта труда
и технологии;
•  планирование технологического процесса и процесса
труда;
•  подбор инструментов и оборудования с учетом требований
технологии и материальных ресурсов;
•  соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
В
мотивационной сфере:
•  оценивание своей безопасности и готовности к труду в
конкретной предметной
деятельности;
•  осознание ответственности за качество результатов
труда;
•  стремление к экономии и бережливости в расходовании
времени, материалов, денежных средств и труда.
В
эстетической сфере:
•  дизайнерское проектирование изделия или
рациональная эстетическая организация работ;
В
коммуникативной сфере:
•  публичная презентация и защита проекта продукта
труда;
В
физиолого-психологической сфере:
•
развитие моторики и координации движения рук при работе с ручными
инструментами;

Список материалов и
инструментов:
1.
Канцелярский нож, линейка, длиной не менее 30
 см, пинцет.
2.
Ножницы - одни острые и удобные для резки бумаги и картона и одни типа
маникюрных
(для
рукоделия).
3.
Клеевые материалы: двусторонний скотч, клей- карандаш, «Момент Кристалл».
4.
Набор бумаги для скрапбукинга. Размер листов 30х30 см.
5.
Несколько листов картона формата А4.
6.
Украшения: ленты атласные разной ширины (по 1 м), кружево, пуговки, цветы,
бумажные салфетки,
 полубусины,
стразы (в зависимости от праздника)

 Оценивание работы:

Объектом оценивания будет являться объёмный оформленный предмет, созданный
каждым учащимся.
Требования к объекту
оценивания:
1.
Шоколадница, декорированная по выбору,
выполнена самостоятельно.
2.
Соблюдение техники безопасности
при работе.
Критерии оценивания:

Критерий

Показатель

Оригинальная идея

Наличие собственной оригинальной идеи – 8 баллов
Использование готовых идей – 3 балла

Аккуратность работы

Наличие аккуратно выполненной работы – 6 баллов
Неаккуратно выполненная работа – 3 балла

Наличие законченной работы

Работа закончена и защищена – 7 баллов
Работа закончена, но не защищена – 5 баллов
Работа сделана, но не до конца и не защищена – 3
  балла
Работы нет – 0 баллов

Итого

Максимум – 20 баллов
Курс считается пройденным и ставится «зачет», если
  набрано 10 баллов

Процедура оценивания:
На последнем занятии учащиеся демонстрируют свою работу, защищают ее.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Журнал
"Скрап-Инфо". Издательство: Интернет портал "Скрап-Инфо".
2.  http://ru.wikipedia.org
3.
http://rus-scrap.ru/notes/skrapbooking.html
4.  http://scrapnews.net

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа КСК Шоколадница. Евдокимова Е.Б..doc

alt: Результаты освоения программы:

alt: Список материалов и инструментов: 1

alt: Итого Максимум – 20 баллов

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Программа КСК "Шоколадница"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Кармаклинская средняя
общеобразовательная школа Барабинского района
Новосибирской области
имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева

План
работы социального педагога
МКОУ Кармаклинской СОШ на 2022-2023 учебный год

Утверждаю:
Директор МКОУ
Кармаклинской СОШ
_______________(Еремина Н.Н.)

План
работы социального педагога
МКОУ Кармаклинской СОШ на 2022-2023 учебный год

Цель: Социально-педагогическое
сопровождение учебно-воспитательного процесса, результатом которого является
создание благоприятной социальной обстановки как основного условия развития, саморазвития, социализации личности ребенка.
социальная адаптация личности ребенка
в обществе.
Задачи:
1.   Выявление интересов и потребностей
учащихся, трудностей и проблем, отклонение в поведении, уровня социальной
защищенности и адаптированности к социальной среде.
2.
Своевременное оказание
социальной помощи и поддержки нуждающимся в ней учащимся.
3.
Посредничество между личностью
учащегося, семьей, средой, специальными социальными службами, ведомственными и административными органами.
4.
Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке учеников, реализации прав и свобод личности.
5.
Содействие созданию обстановки психологического
комфорта и безопасности личности учеников в школе, семье, окружающей социальной среде.
6.
Профилактика асоциального поведения и правонарушений, негативного семейного воспитания, охрана жизни и здоровья.
7.
Координация взаимодействия
учителей, родителей, специалистов социальных служб, представителей
административных органов для оказания помощи учащимся.
8.
Работа по раннему выявлению детей и семей социального риска для оптимизации и их социальной адаптации.
9.
Способствование развитию
правового мировоззрения, толерантности сознания родителей, педагогов
и детей.
10.
Повышение самосознания учащихся через
разнообразные формы мероприятий, акций.
11.
Организация целевого досуга учащихся.

Для реализации поставленных задач на 2022-2023 учебный
год
предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога

Профилактическая функция.
Изучение условий
развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития,
психологического и физического состояния, социального статуса семьи;
Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;
Учебные и практические занятия,
ролевые игры, тренинги
Защитно-охранная функция.
Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;
Подготовка документации для
педагогических совещаний, для представления интересов детей в государственных и
правоохранительных органах;
Индивидуальные беседы, групповые
занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с
родителями и учителями в случае
возникновения конфликта;
Организационная функция.
Организация групповых тематических консультаций с приглашением врачей,
инспекторов КДН, сотрудников ПДН ОВД; Обеспечение индивидуальных консультаций
с родителями, педагогами и учащимися;
Контакт с органами местной власти
и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства, с
правоохранительными органами, с общественными организациями;
Организация досуга и отдыха
через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.
Ожидаемый результат:
1
Снижение детей, состоящих на учете ПДК и КДН.
2  Снижения правонарушений, совершаемых детьми «группы риска»
3.
Улучшение здоровья детей и родителей;
4.
Формирование позитивного отношения к процессу
обучения и рост мотивации к учебе.
5.
Снижение факторов, провоцирующих аддитивное поведение подростков «группы
риска».
Деятельность социального педагога строится на нормативно-правовых документах: - Конвенция ООН о правах
ребенка;
-   Семейный кодекс Российской Федерации;
-   Закон РФ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»
-   Закон РФ «Об государственной поддержке
молодежных и детских
общественных объединений»;
-   Закон РФ «Об образовании»;
-   Закон РФ «О правах ребенка»;
-   Закон РС «О профилактике безнадзорности и правонарушений, несовершеннолетних»;
-   Закон РС «Об организации работы
по опеке и попечительству»;
-   Закон РС « О государственной молодежной политике»;
-
Закон РС «О государственной
поддержке летней занятости детей и подростков школьного возраста в стационарных
центрах и лагерях труда и отдыха»;
-   Программа о профилактике наркозависимости среди детей
и подростков в ОУ

Методические рекомендации:
-
«Об организации всеобуча»;
-   «Об организации деятельности классного руководителя в ОУ»;
А так же рядом Положений и Локальных
актов (Положение о проведении рейдов по профилактике безнадзорности среди
несовершеннолетних, Положение об учете
неблагополучных семей, Положение о постановки на внутри школьный
педагогический учет учащихся
школы и др.)

№ п/п

МЕРОПРИЯТИЯ

СРОКИ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

ИТОГИ

I.

Организационные вопросы.

1.

Откорректировать списки
следующих категорий обучающихся:
·
  уклоняющихся от учебы в возрасте от 6 до 15 лет;
·
  подростков,                       находящихся                        в социально опасном положении;
·
  состоящих на внутришкольном учете;
·
  состоящих на учете в КДН :
·
  состоящих на учете в ПДН;
·
  проживающих в малоимущих семьях;
·
  учащихся из многодетных семей;
·
  детей-инвалидов;
·
  детей-сирот    и    детей,                        оставшихся                        без
попечения родителей;
·
  национальность;

сентябрь, январь, май

социальный педагог

списки, таблицы

2.

Составление социального паспорта классов.

сентябрь

социальный педагог
классные руководители

социальные паспорта
классов

3.

Составление социального паспорта школы.

сентябрь

социальный педагог

социальный паспорт школы

4.

Выявление и изучение учащихся, склонных к
нарушениям правил поведения в школе и общественных
  местах.

сентябрь
в течение года

социальный педагог,
классные руководители, педагог-психолог

списки «группы
риска»

5.

Выявление и контролирование учащихся, имеющих пробелы в обучении, систематически
или эпизодически не посещающих школу
без уважительных причин.

сентябрь
в течение года

социальный педагог,
классные руководители, педагог-психолог

списки, рекомендации,
беседы, предупреждение родителей.

6.

Выявление и изучение семей, создающих
неблагополучные условия для жизни и учебы детей.

сентябрь
в течение года

социальный
  педагог, классные руководители,
педагог-психолог

списки,
  рекомендации, консультации
специалистов

7.

Выявление и организация работы с
  детьми из многодетных семей
и социально незащищенных
семей

сентябрь
в течение года

социальный педагог, классные руководители,
педагог-психолог

списки, рекомендации,
беседы

8.

Выявление и организация работы с детьми- инвалидами, с детьми, нуждающимися в психолого-медико-педагогической помощи.

сентябрь
в течение года

социальный педагог,
классные руководители, педагог-психолог

списки, рекомендации, консультации

9.

Выявление и контролирование учащихся, склонных к проявлению вредных зависимостей от
табака, алкоголя, наркотиков
  и ПАВ.

сентябрь
в течение года

социальный педагог,
классные руководители, педагог-психолог

списки, беседы,
рекомендации,
консультации специалистов.

10.

Выявление и контролирование учащихся, склонных к суицидальному поведению

сентябрь
в течение года

социальный педагог,
классные руководители, педагог-психолог

списки, беседы,
рекомендации,
консультации специалистов.

11.

Выявление и контролирование учащихся, причисляющих себя к неформальным молодежным организациям, пропагандирующим идеологию экстремизма и терроризма

сентябрь
в течение года

социальный педагог,
классные руководители, педагог-психолог

списки, беседы, рекомендации, консультации специалистов.

12.

Выявление условий и факторов, провоцирующих отклонения в поведении учащихся.

сентябрь
в течение года

педагог-психолог, классные руководители, социальный педагог

наблюдение, беседы,
консультации рекомендации

II.

Обеспечение социальных
  прав и гарантий обучающихся.

1.

Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся.

Сентябрь (по мере возникновения
данных вопросов)

социальный педагог, классные руководители,
педагог-психолог,

обеспечение
  льготным питанием и др.
предусмотренные

зам. директора
по воспитательной работе

законодательством льготами.

2.

Посредничество между личностью учащихся и учреждением, семьей, средой, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами.

По мере возникновения потребности

социальный
  педагог, классные руководители,
педагог-психолог,
зам. директор
по воспитательной работе

социальное и правовое сопровождение.

3.

Содействие                   созданию                обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающегося в учреждении,
  семье, в окружающей социальной среде.

В течение года

социальный педагог, классные руководители, педагог-психолог,

социальное и правовое сопровождение.

III

Работа с инвалидами и детьми ОВЗ :

1

Составление списка детей-инвалидов, детей ОВЗ

сентябрь

социальный педагог

2

Вовлечение учащихся в творческие занятия по интересам: кружки,
  секции.

октябрь

социальный
  педагог, классные руководители

3

Обследование                     социально-бытовых                          условий
детей-инвалидов.

ноябрь март

классные руководители

Акты обследования

4

Контроль за успеваемостью, посещаемостью, поведением детей-инвалидов.

постоянно

социальный педагог, классные руководители

Отчеты

5

Помощь в организации каникулярного и летнего отдыха детей-инвалидов.

ноябрь, январь,
март, май, июнь

социальный
  педагог, классные руководители

IV.

Работа с классными руководителями.

1.

Консультирование классных
  руководителей по организации профилактической работы с детьми, состоящими на учете

Еженедельно (четверг)

педагог-психолог,
социальный педагог

рекомендации

2.

Консультации по составлению педагогических характеристик и представлений на учащихся.

в течение года
(по необходимости)

социальный педагог

рекомендации

3.

руководителей и молодых специалистов.

(четверг)

социальный педагог

рекомендации

4.

Взаимодействие с учителями по решению конфликтных ситуаций, возникающих в
  процессе работы с учащимися, требующими особого педагогического внимания.

в течение года
(по необходимости)

социальный педагог,

педагог-психолог

рекомендации

5.

Работа      с                 классными            руководителями по организации профилактической работы с детьми
«группы риска».

в течение года

социальный педагог,
педагог-психолог

беседы, рекомендации

6.

Выступление      на              педагогических                           советах, совещаниях.

в течение года

социальный педагог,
зам. директора
по воспитательной работе

протоколы.

V.

Индивидуальная работа с учащимися,
  состоящими: на внутришкольном учете, на учете в КДН , на учете в ОДН ОВД.

1.

Оформление учетных документов на учащихся,
поставленных     на          профилактический учет, закрепление наставников.

сентябрь,    по мере
постановки на учет

социальный педагог

картотека

2.

Посещение на дому
учащихся, подготовка актов
обследования условий жизни и воспитания.

один раз в четверть

социальный педагог,
педагог психолог классные руководители

акты обследования

3.

Выявление причин непосещения учебных занятий учащимися, состоящими на профилактическом учете.

ежедневно

социальный педагог,
классные руководители

беседы, рекомендации,
приглашение на Совет профилактики

4.

Осуществление контроля за посещением уроков
учащимися, состоящими на профилактическом
учете, контроль за поведением данных учащихся на уроках.

ежедневно

социальный педагог,
классные руководители, зам директора по ВР.

картотека

5.

Осуществление регулярного взаимодействия с родителями учащихся, состоящих на профилактическом учете, изучение условий
проживания данных учащихся, проведение
профилактических бесед
индивидуально и на родительских собраниях.

Ежемесячно

социальный педагог

акты обследования
картотека

6.

Индивидуальная работа с данной категорией
учащихся, проведение профилактических бесед, диагностических исследований, привлечение к выполнению
  посильных поручений. Диагностика внеурочных интересов учащихся, требующих особого педагогического внимания,
  вовлечение в различные виды положительной деятельности
(кружки, спортивные
  секции, школьные  мероприятия).

В соответствии с
планом индивидуально- профилактической работы

социальный педагог,
классные руководители, педагог-психолог, зам
директора по ВР.

списки учащихся,
посещающих кружки и
секции

7.

Беседа сотрудников ОПДН с учащимися по профилактике подростковой преступности в соответствии с планом совместной работы.

в течение года

социальный педагог,

, сотрудники ОДН

совместный план

8.

Составление представлений на учащихся, находящихся в:
·
  трудной жизненной ситуации;
·
  социально опасном положении;
·
  учащихся «группы риска» и ВШУ

в течение года

социальный педагог,
классные руководители

представления

9.

Вызов и заслушивание учащихся и их родителей на заседаниях Совета
профилактики.

Еженедельно (по
мере
необходимости)

социальный
  педагог, классные руководители/

протоколы

10.

Разбор     и    анализ                конкретных
  ситуаций и рассмотрение вопросов о постановке на ВШУ на
заседаниях Совета профилактики.

по мере необходимости

социальный педагог, классные руководители,
члены Совета
профилактики

протоколы

11.

Выявление трудностей в учебе у неуспевающих учащихся.

По мере необходимости

социальный педагог,
классные руководители,
педагог-психолог

рекомендации

12.

Анализ    итогов                успеваемости детей «группы  риска» по четвертям и за год.

1 раз в четверть

социальный педагог,
классные
  руководители, педагог-психолог

отчет классных руководителей

VI.

Работа с родителями (семьей) обучающихся.

1.

Проведение            индивидуальных                          и семейных консультаций по
  проблемам детей.

Еженедельно (вторник, среда)

социальный педагог,
педагог психолог

журнал

2.

Лектории для родителей
·
  «Профилактика асоциального поведения детей и подростков, причины
его появления».
·
  «Подросток и закон».

ноябрь

социальный педагог,
классные руководители, зам. директора
по воспитательной работе

3.

Социально-педагогическое консультирование родителей по организации летнего
оздоровительного отдыха детей.

апрель май

социальный педагог,
классные руководители

рекомендации

VII.

Профилактическая
работа .

1.

Месячник профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, пропаганды правовых знаний среди
несовершеннолетних и родителей «Подросток и закон»

01.10 – 15.10

, социальный педагог
педагог-организатор

отчет

2.

Декада               профилактики                            вовлечения несовершеннолетних           в неформальные объединения экстремистской направленности и
тоталитарные секты «Мы
  разные, но мы – вместе!»

14.11 – 25.11

, социальный
  педагог, психолог

отчет

3.

Проведение               мероприятий,                посвященных Всемирному дню
  отказа от курения

15.11 - 19.11
(18 ноября)

, социальный педагог, психолог

отчет

4.

Декада по пропаганде Здорового образа жизни,
по профилактике употребления алкогольной, табачной продукции, наркотиков и других психоактивных веществ «Мы выбираем жизнь!»

декабрь

социальный педагог, психолог

отчет

5.

Всемирный день борьбы
со СПИДом

1 декабря

социальный педагог,
мед.работник

отчет

6.

Единый день профилактики

Октябрь Декабрь Апрель

социальный педагог, психолог

отчет

7.

Проведение волонтерской акции «Мы выбираем жизнь!» (профилактика алкогольной
  зависимости несовершеннолетних и потребления ПАВ)

Декабрь, апрель

, социальный педагог, психолог

отчет

8.

Неделя правовой информации. Единые классные часы.

март

социальный педагог, психолог

отчет

9.

Мероприятия               посвященные        Международному дню семьи
– 15 мая

май

социальный педагог, психолог

отчет

10.

Месячник               профилактики                      семейного неблагополучия «Поможем семье
– поможем ребенку!»

май

социальный педагог, психолог

отчет

11.

Участие    в                  районной         акции   «Дыши свежим
воздухом», посвященный Всемирному дню
без табака (25.05)
с распространением буклетов и
флаеров

20.05 – 25.05

социальный педагог, психолог

отчет

12.

Проведение цикла мероприятий в рамках Международного дня борьбы с наркоманией
  (26 июня)

июнь

социальный педагог, психолог, классные руководители.

13.

Участие     в                 комплексной      межведомственной операции «Подросток»

Июнь - август

социальный педагог, психолог, классные руководители

отчет

14.

Заседание Совета профилактики.

социальный педагог

социальный педагог,
секретарь Совета

протоколы

ОПДН , классными руководителями

15.

Обследование неблагополучных семей.

1 раз в четверть.

социальный педагог совместно с инспектором ОПДН
ОВД, педагогом
психологом, классными руководителями

акты

16.

Проведение индивидуальных бесед с учащимися, имеющими трудности в обучении, пропускающими занятия, проблемы в поведении

Еженедельно (четверг)

социальный педагог,
педагог-психолог

журнал

17.

Предоставление информации о преступлениях и
правонарушениях, совершенными учащимися на территории школы.

1 раз в четверть

социальный педагог

отчет

Методическая работа.

1

Посещение семинаров, совещаний, конференций,
методических объединений.

в течение года

социальный педагог

2

Планирование и участие в работе Совета
профилактики правонарушений.

в течение года

социальный педагог

3

Участие в работе
заседаний КДН и ЗП.

в течение
года при необходимости

социальный педагог

4

Изучение законов РФ, постановлений правительства в области социальной политики.

постоянно

социальный педагог

5

Участие в конкурсах, акциях и пр.

в течение года

социальный педагог

6

Создание планов работы, программ,
  создание и корректировка банка данных
учащихся школы и

в течение года

социальный педагог

их семей и др.

Пропаганда правовых знаний, ЗОЖ и профилатика вредных привычек среди
учащихся и родителей.

1

Знакомство учащихся с уставом школы,
своими обязанностями и правами.

сентябрь по мере
необходимости

социальный педагог

2

Проведение встреч
с работниками правоохранительных органов.

по
  согласованию с работниками правоохранительных органов

социальный педагог
работники правоохранительных
органов (по согласованию)

3

Проведение встреч с медицинскими работниками по различным областям знаний, касающихся
здоровья ребенка.

по согласованию с
медицинскими работниками

социальный педагог
медицинские работники (по
согласованию)

4

Проведение декады правовых знаний.

ноябрь
по отдельному
плану

социальный педагог,
педагог-психолог

5

Проведение месячника пропаганды ЗОЖ и профилактики ПАВ.

декабрь
по отдельному плану

социальный педагог,
педагог-психолог

6

Выпуск информационных листовок по профилактике ПАВ и пропаганде ЗОЖ.

декабрь

социальный педагог, педагог-психолог

7

Оформление стендов и другой наглядной
информации (выставки) по пропаганде ЗОЖ и правовых знаний.

ноябрь декабрь

социальный педагог

IX.

Организационная и координационная деятельность.

1.

Взаимодействие со специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами для принятия мер по социальной защите и поддержки
  обучающихся:
·
  с ПДН;
·
  с КДНиЗП
·
  с отделом опеки и попечительства;

в течение года

социальный педагог

·
  с ГИБДД;
·
  с      управлением социальной               защиты
населения;
·
  с органами здравоохранения
·
  Центром занятости населения;

2.

Анализ работы социального педагога
  школы за 2022 – 2023
учебный год.

июнь

социальный педагог

анализ

3.

Составление плана работы на
  2023-2024 учебный год.

июнь

социальный педагог

план

Социальный педагог                                                                                Сарычева
Е.А.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План работы социального педагога на 22-23 год.docx

alt: Утверждаю: Директор МКОУ Кармаклинской

alt: Единый день профилактики

alt: ОПДН , классными руководителями 15

intro: работа социального работника с детьми в школе

title: План работы социального педагога


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.289.docx

title: к уроку физики