extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОЙ  ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

выпускников
по профессии
среднего профессионального образования

08.01.07 Мастер общестроительных работ

2018/ 2019 учебный год

2018 г.

Программа государственной итоговой  аттестации
разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
по профессии среднего профессионального образования Луганской Народной
Республики: 08.01.07 Мастер общестроительных работ

Разработчики:
методист
– Пономаренко Мария Андреевна
преподаватель
спецдисциплин  - Тишковская Людмила Владимировна
мастер
п/о – Петров Роман Иванович

Настоящая Программа определяет совокупность требований
к государственной итоговой аттестации по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной
и частично механизированной сварки (наплавки) на 2018/2019 учебный год.
1. Общие положения

1.1 Программа
государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) разработана в соответствии с
Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования.

1.2
Целью ГИА являются:
·
определение соответствия результатов освоения выпускником
программы подготовки квалифицированных рабочих требованиям государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии
08.01.07 Мастер общестроительных работ;

·
комплексная  оценка  уровня  подготовки  выпускника  и
соответствие  результатов освоения основной профессиональной образовательной
программы требованиям ГОС СПО 08.01.07 Мастер общестроительных работ;
·
решение вопроса о выдаче выпускнику диплома о среднем
профессиональном образовании и о квалификации.

1.3  Главными задачами ГИА
являются:
·
оценка уровня подготовки выпускника и соответствие приобретенного
практического опыта по видам деятельности, предусмотренным ГОС СПО:
·
разработка совместных с представителями работодателей предложений
и рекомендаций по совершенствованию освоения современных производственных
процессов.
Область профессиональной деятельности выпускников: Выполнение каменных, электросварочных работ при
возведении, ремонте и реконструкции зданий и сооружений всех типов.

Объектами
профессиональной деятельности выпускников являются:
-    здания и сооружения, их элементы;
-
материалы для общестроительных
работ;
-    технологии общестроительных работ;

-
строительные
машины, средства малой механизации, инструменты и приспособления для
общестроительных работ;

-
схемы производства
общестроительных работ.

Обучающийся
по профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ в результате освоения
ППКРС, учащиеся должны овладеть следующими основными видами профессиональной
деятельности (ВПД), общими (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями.

Общие
компетенции выпускника
ОК   1.     Понимать   сущность    и   социальную   значимость   будущей    профессии,
проявлять
к ней устойчивый интерес.

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.

ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.

ОК 4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.

ОК 6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
 ОК 7.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).

Профессиональные
компетенции
ВПД 1       Выполнение каменных работ:

ПК 1.1      Выполнять подготовительные работы при производстве
каменных работ.

ПК 1.2      Производить общие каменные работы различной сложности.

ПК 1.3      Выполнять сложные архитектурные элементы из кирпича и
камня.

ПК 1.4       Выполнять монтажные работы при возведении кирпичных
зданий.

ПК 1.5       Производить гидроизоляционные работы при выполнении
каменной кладки.

ПК 1.6      Контролировать качество каменных работ.

ПК 1.7      Выполнять ремонт каменных конструкций.

ВПД 2     Выполнение
сварочных работ ручной электродуговой сваркой:

ПК 2.1       Выполнять подготовительные работы при
производстве сварочных работ ручной электродуговой сваркой.

ПК 2.2       Производить ручную электродуговую
сварку металлических конструкций различной сложности.

ПК 2.3      Производить резку металлов различной сложности.

ПК 2.4      Выполнять наплавку различных деталей и изделий.

1.4
ГИА по профессии включает защиту выпускной квалификационной работы (выпускная
практическая квалификационная работа и письменная экзаменационная работа).

С обязательным выполнением требования
- соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или
нескольких профессиональных модулей;

1.5 Выпускная
практическая квалификационная работа должна предусматривать сложность работы не
ниже уровня по профессии рабочего, предусмотренного ФГОС СПО.

1.6 Объем времени и сроки
на проведение аттестационных испытаний предусмотрены учебным планом и
составляют 1 неделю.

1.7 Программа ГИА по
профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ доводится до
сведения обучающихся за 6 месяцев до начала аттестации.

2.
Порядок
подготовки и выполнения ВКР (выпускной практической квалификационной работы и
письменной экзаменационной работы)

2.1 Руководитель
выпускных практических квалификационных и письменных экзаменационных работ
назначается приказом директора филиала, из числа мастеров производственного
обучения и преподавателей профессиональных дисциплин по профессии 08.01.07
Мастер общестроительных работ.

2.2
Перечень выпускных практических квалификационных работ и письменных
экзаменационных работ соответствует содержанию нескольких профессиональных
модулей основной профессиональной образовательной программы профессии 08.01.07
Мастер общестроительных работ.

Руководителем
выпускных практических квалификационных работ разрабатывается перечень тем
выпускных практических квалификационных работ, а перечень письменных
экзаменационных работ разрабатывается руководителем письменных экзаменационных
работ, перечень тем рассматривается на заседании предметно-цикловой комиссии и
утверждается директором.

2.3       Темы   выпускных  квалификационных  работ   определяются   отделением   СПО

филиала, и обучающемуся
предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы вплоть до
предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее
разработки. При этом тематика выпускной квалификационной работы должна
соответствовать содержанию профессиональных модулей, входящих в ОПОП.

2.4
Обучающемуся предоставляется право выбора темы письменной экзаменационной
работы.

2.5 Задание на выполнение
письменной экзаменационной работы оформляется руководителем письменной
экзаменационной работы, содержит краткое описание технологического процесса и
выдается выпускнику не позднее, чем за 6 месяцев до начала аттестации.

2.6 Письменная
экзаменационная работа разрабатывается, оформляется обучающимся в соответствии
с методическими рекомендациями по написанию письменной экзаменационной работы и
сдается на рецензирование руководителю за 1 месяц до начала аттестации.

2.7
Задания на выполнение выпускной практической квалификационной работы
оформляется руководителем производственной практики и выдается выпускнику не
позднее,

чем  за  две

недели
  до  начала  практики,  и

содержат
  краткую

формулировку  действий

(деятельности), которые
  следует выполнить.

2.8

Выпускная

практическая
  квалификационная работа

выполняется по  месту

прохождения практики.
  Руководитель  производственной  практики  под

руководством

старшего мастера совместно
  с наставниками предприятия подготавливают

необходимое

оборудование, рабочие
  места, инструменты,

материалы. Обучающемуся  выдаѐтся наряд с

указанием

содержания,

разряда
  работы,

нормы
  времени

ивремя

проведения.

Результаты выполнения
практической квалификационной работы заносятся в протокол и представляются при
государственной итоговой аттестации.

2.9 Содержание выпускной практической
квалификационной и письменной экзаменационной работы соответствует квалификации
Каменщик 2-6 разряда; Электросварщик ручной сварки 2-6 разряда отражает общие и
профессиональные компетенции представленные в таблице 1.

Перечень компетенций

Таблица
  1

Код

Наименование результата обучения

ОК 1

Понимать  сущность  и  социальную  значимость
  своей  будущей  профессии,

проявлять
  к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать  собственную  деятельность,  исходя
  из  цели  и  способов  ее

достижения,
  определяемых руководителем.

ОК 3

Анализировать
  рабочую  ситуацию,  осуществлять  текущий  и  итоговый

контроль,
  оценку   и    коррекцию   собственной    деятельности,   нести

ответственность
  за результаты своей работы.

ОК 4

Осуществлять    поиск   информации,   необходимой
  для   эффективного

выполнения
  профессиональных задач.

ОК 5

Работать  в  команде,  эффективно  общаться  с
  коллегами,  руководством,

клиентами

ОК 6

Использовать

информационно-коммуникационные

технологии

в

профессиональной
  деятельности

ПК 1.1

Выполнять подготовительные работы при производстве
  каменных работ.

ПК 1.2

Производить общие каменные работы различной сложности.

ПК 1.3

Выполнять сложные архитектурные элементы из кирпича
  и камня.

ПК 1.4

Выполнять монтажные работы при возведении кирпичных
  зданий.

ПК 1.5

Производить гидроизоляционные работы при выполнении
  каменной кладки.

ПК 1.6

Контролировать качество каменных работ.

ПК 1.7

Выполнять ремонт каменных конструкций.

ПК 2.1

Выполнять подготовительные работы при производстве
  сварочных работ

ручной
  электродуговой сваркой.

ПК 2.2

Производить ручную электродуговую сварку металлических
  конструкций

ПК 2.3

Производить резку металлов различной сложности.

ПК 2.4

Выполнять наплавку различных деталей и изделий.

3
Условия подготовки и процедура проведения государственной итоговой аттестации

3.1
Для проведения государственной итоговой аттестации создаѐтся
государственная итоговая экзаменационная комиссия (далее - ГЭК), основными
функциями которой являются:

-    комплексная оценка уровня освоения образовательной
программы,         компетенций

выпускника   и        соответствие   результатов    освоения    образовательной              программы

требованиям федерального
государственного образовательного стандарта;

-     решение вопроса  о  присвоении квалификации  по
результатам  государственной
итоговой аттестации  и   выдаче   соответствующего   диплома   об    уровне    образования;
-    разработка   рекомендаций   по   совершенствованию
подготовки  выпускников.

3.2   Состав    ГЭК,   действующей    в течение
одного   календарного    года,

утверждается   приказом   директора.

- возглавляет
ГЭК председатель, который  является представителем  работодателей;
- заместитель председателя, комиссии,
как правило, заместитель директора по учебно-производственной работе;

-
члены комиссии:
преподаватели первой или высшей квалификационной категории данного
образовательного учреждения представители работодателей;

-  секретарь комиссии.

3.3 К
ГИА допускаются обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном
объѐме выполнивший учебный план по осваиваемой образовательной программе.
3.4
Допуск выпускников к защите выпускной письменной экзаменационной работы
рассматривается на педагогическом совете и оформляется не менее чем за 3 дня до
начала аттестации.

3.5
Необходимым условием допуска обучающихся к государственной итоговой аттестации
является представление им документов, подтверждающих освоение обучающимся общих
и профессиональных компетенций:

-  выпускная письменная экзаменационная работа;

-  дневник-отчет прохождения производственной  практики;

-  наряд на выполнение выпускной практической
квалификационной работы;

-  производственная характеристика;

-
заключение о выполнении  выпускной  практической  квалификационной работы;

-
дополнительные сертификаты, свидетельства, дипломы олимпиад, конкурсов,
конференций;

-  творческие работы по профессии.

3.6     Администрацией   на рассмотрение ГЭК предоставляются:

-  сводные ведомости успеваемости за полный курс
обучения;

-  оценочные ведомости по профессиональным модулям.

3.7 Защита выпускной письменной
экзаменационной работы проводится на закрытом заседании с участием не менее 2/3
еѐ состава в специально подготовленном и оборудованном помещении. На
защиту отводится до 20 минут на одного обучающегося. Процедура защиты
устанавливается председателем ГЭК по согласованию с членами комиссии, как
правило, включает:

-
чтение секретарем
экзаменационной комиссии производственной характеристики с предприятия
(организации);

-
ознакомление с нарядом на выполнение
выпускной    практической квалификационной работы
с указанием рекомендуемого разряда;

-
ознакомление с рецензией на выпускную
письменную экзаменационную работу;

-
доклад обучающегося (не более 10
минут);

-
вопросы членов комиссии;

-
ответы обучающегося.

3.8
При оценке
выпускной письменной экзаменационной
работы учитывается:

доклад выпускника, ответы
на дополнительные вопросы, оценка рецензента, результаты производственной
практики.

            3.9 На закрытом заседании
ГЭК простым большинством голосов принимаются решения об оценке защиты
обучающимся выпускной письменной экзаменационной работы и присвоении выпускнику
квалификационного разряда. При равном числе голосов мнение председателя ГЭК
(или заменяющего его заместителя) является решающим.

3.10
Лица, получившие на ГИА неудовлетворительные результаты, проходят
государственную итоговую аттестацию не ранее чем через 6 месяцев после
прохождения государственной итоговой аттестации впервые.

Повторная ГИА не может
быть назначена более 2 раз. Лица, не проходившие ГИА по уважительной причине,
проходят государственную итоговую аттестацию без отчисления не позднее 4
месяцев после подачи заявления. Лица, не проходившие государственную итоговую
аттестацию по неуважительной причине, восстанавливаются и проходят государственную
итоговую аттестацию в период времени, установленным календарным учебным
графиком.

4.
Критерии оценки

5.1           Результаты            ГИА    определяются            оценками
по  пятибалльной  шкале:

«отлично»,    «хорошо»,    «удовлетворительно»,    «неудовлетворительно»   и объявляются в

тот же день после оформления
протокола заседания ГЭК.

5.2     В критерии оценки уровня подготовки выпускника входят:

-
полнота
выполнения выпускной письменной экзаменационной работы в соответствии с
заданием;
-
выполнение пояснительной записки с учѐтом требований стандартов,
предъявляемых к текстовым документам, полнота содержания и последовательность
изложения материала;

-     обоснованность,   логическая   последовательность,
техническая   грамотность,

четкость    доклада   выпускника    при   защите    письменной   экзаменационной   работы;

-   обоснованность,   логичность,   четкость,
краткость   изложения   ответов   на

дополнительные        вопросы ГЭК;

-
рецензия
руководителя на письменную экзаменационную работу. Оценка 5 (отлично)
ставится выпускнику, если

-   соблюдены все правила оформления
работы в соответствии с методическими рекомендациями по написанию письменной
экзаменационной работы;

-   четко обозначена актуальность работы;

-   содержание соответствует  теме работы;

- обучающийся четко, обоснованно и
конкретно выражает свое мнение по поводу основных аспектов содержания работы;

-   обучающийся достаточно свободно ориентируется в
терминологии, используемой  в

работе.

-   практическая часть строится на выводах теоретической
части;

-
ответы      на   вопросы членов    ГЭК четкие, краткие, правильные;

-   в процессе защиты соблюдены логика
изложения, уместность использования наглядности, владение терминологией.

Оценка
4 (хорошо) ставится выпускнику

-   имеются   небольшие  неточности   в   оформлении письменной
экзаменационной

работы;

-   обозначена актуальность работы;

-   содержание соответствует  теме работы;

-   ответы на вопросы членов ГЭК
правильные, но содержат технические или терминологические ошибки;

-   логика изложения, уместность
использования наглядности, владение терминологией в общем и целом присутствуют.

Оценка
3 (удовлетворительно) ставится выпускнику, если

-
допущено много
нарушений в оформлении письменной экзаменационной работы;
-   актуальность либо не сформулирована, либо
сформулирована в самых общих чертах;

-   содержание работы не соответствует заявленной теме;

-   обучающийся слабо ориентируется в
понятиях, терминах, которые использует в своей работе;

-
в докладе
выпускника нет четкости, последовательности изложения мысли. Оценка 2
(неудовлетворительно) ставится выпускнику, если

-     допущены грубые нарушения в оформлении письменной
экзаменационной работы;

-   обнаружено значительное непонимание темы;

-   основная мысль не выражена;

-   в ответах выпускника нет смыслового единства,
связанности;

-   выпускник не ориентируется в терминологии работы;

-   отсутствует логика изложения
материала, графическая часть имеет ряд грубых ошибок.

Тематика выпускных письменных экзаменационных работ и
выпускных практических
квалификационных работ обучающихся по профессии
08.01.07.  Мастер общестроительных работ
Темы выпускных письменных экзаменационных работ
Технология кладки наружных стен
Технология кладки наружных стен, имеющих
вентиляционные каналы
Технология кладки внутренних стен
Технология декоративной кладки стен со сплошными
вертикальными швами
Технология декоративной кладки стен с прерывающимися
через три ряда вертикальными
швами
Технология декоративной кладки готическая
Технология декоративной кладки крестовая сложная
Технология кладки наружных стен из керамического камня
Технология кладки наружных стен из бетонного камня
Технология кладки наружных стен с одновременной
облицовкой лицевым кирпичом
Технология смешанной кладки наружных стен
Технология кладки перегородок
Технология  кладки перегородок из стеклоблоков
Технология бутобетонной кладки
Технология кладки столбов
Технология кладки простенков зданий
Технология кладки стен в зимнее время
Технология ремонта каменной кладки
Технология изготовления  опор для трубопроводов
Технология изготовления перил ограждения для лестницы
Технология изготовления стремянки
Технология изготовления стойки из швеллера
Технология изготовления строительных лесов
Технология изготовления стеллажа для документов
Технология сварки  неповоротных стыков труб
Технология изготовления ящика для раствора

Темы
выпускных практических квалификационных работ
1.
Кладка наружных стен

2.
Декоративная кладка стен со
сплошными вертикальными швами

3.
Декоративная кладка стен с
прерывающимися через три ряда вертикальными швами

4.
Декоративная кладка готическая

5.
Декоративная кладка крестовая
сложная

6.
Кладка наружных стен из
керамического камня

7.
Кладка наружных стен из бетонного
камня

8.

Кладка
  наружных стен с одновременной облицовкой лицевым кирпичом

9.

Смешанная кладка наружных стен

10.

Кладка перегородок

11.

Кладка перегородок из стеклоблоков

12.

Кладка подпорной станы из бутобетона

13.

Кладка столбов

14.

Кладка простенков зданий

15.

Кладка стен в зимнее время

16.

Ремонт  каменной кладки

17.

Кладка наружных стен, имеющих вентиляционные каналы

18.

Кладка внутренних стен

19.

Изготовление  опор для трубопроводов

20.

Изготовление перил ограждения для лестницы

21.

Изготовление стремянки

22.

Изготовление стойки из швеллера

23.

Изготовление строительных лесов

24.

Изготовление стеллажа для документов

25.

Сварка образцов  неповоротных стыков труб

26.

Изготовление ящика для раствора

27.

Изготовление урны

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Образцы оформления структурных частей ВПЭР

Титульный лист
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Первомайский колледж»

 ВЫПУСКНАЯ
ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

на тему: «(указать выбранную тему)»

Выполнил
(а) учащийся
____________________________

(Ф.И.О.)
_________________________группы

____________________________________________________________________________________

(код и название профессии)

Руководитель
ВПЭР
____________________________

(Ф.И.О.)

2018 г.

Задание на ВПЭР

Утверждаю:

Зам.директора по УПР
___________________ Ф.И.О.
«___»_______________201__г.

ЗАДАНИЕ НА ВЫПУСКНУЮ  ПИСЬМЕННУЮ ЭКЗАМЕНАЦИОННУЮ
РАБОТУ
Исполнитель
работы________________________________________________________

(Ф.И.О)
учащейся  группы №
________    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(код и название профессии)

Руководитель_____________________________________________________________

(Ф.И.О)
 Тема
работы__________________________________________________________________
 Содержание работы:
1.
2.
3….
Обязательная
литература, которая может быть использована обучающимся при выполнении работы:
1.
2.
3.

Порядок и сроки ВПЭР:
1.
2.
3.
5. Сдать ВПЭР  на
предварительную проверку до  «___»_____________20___г.
6. Сделать исправления по замечаниям
(руководителем ВПЭР) до  «___»___________20__г.

Руководитель
ВПЭР_______________________________________________
(Ф.И.О.)

Задание выдано
«___»___________________20__г.                подпись

Задание получено
«___»___________________20__г.              подпись

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1
Оборудование и материалы,
применяемые при выполнении технологического
процесса
1.1.1     Выбор основного материала
1.1.2     Выбор вспомогательного материала
1.1.3     Выбор оборудования
1.2
Описание технологического
процесса сборки и сварки
1.2.1     Техника выполнения швов
1.2.2     Расчет режима сварки
1.2.3     Подготовка металла под сварку
1.2.4     Сборка и сварка изделия
1.3
Контроль качества швов
1.4
Деформации и напряжения при
сварке
1.5
Защита изделий от коррозии
1.6
Техника безопасности и
охрана труда

2     ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
2.1 Организация рабочего места сварщика
2.2 Индивидуальные средства защиты сварщика

3     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ГРАФИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Эскиз изделия – А3

Отзыв руководителя ВПЭР

ОТЗЫВ
руководителя выпускной письменной экзаменационной
работы

на  выпускную письменную
экзаменационную работу учащегося
_____________________________________________________________________________
(Ф.И.О., №  группы, код и
название профессии)
_____________________________________________________________________________
на
тему:______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
                (полное
название  в соответствие с утверждённой приказом  темой)

Соответствие структуры и
содержания ВПЭР
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Полнота раскрытия
теоретических аспектов темы: ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обоснование практической
значимости темы ВПЭР:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Организация работы учащегося
над ВПЭР (самостоятельность, ответственность, умение организовать свой труд и
др.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оформление ВПЭР:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общее заключение по ВПЭР  и
предполагаемая оценка: ________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель ВПЭР___________________
____________________         _________________
(Ф.И.О., должность) (подпись)

Дата «______»
_____________________ 20___ г.

НАРЯД
на выполнение квалификационной пробной работы
учащимся _______________________________________________________________________
(Ф.И.О.)

ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»
(название
образовательного учреждения)

Учебная группа                      Курс
обучения
Профессия: 15.01.05 СВАРЩИК (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))

Квалификация и уровень
квалификации: __________________________
ПМ 01.
ПМ.02.

Дата выполнения____________.

Место выполнения ГБОУ СПО
ЛНР «Первомайский колледж»
Содержание:

№ п/п

Название работы

Ед измерения

Кол-во продукции/услуг

Нормы времени, чел./час

На единицу работ

На общее кол-во

Факт. выполнено

1.

2.

Запланированная норма
времени_______________________
Фактически выполнено
за_________________________

Руководитель практики
от образовательного
учреждения_______________________________
                         (подпись, Ф.И.О.)

Руководитель практики
от предприятия                    ____________________________________
(подпись,
Ф.И.О.)

ХАРАКТЕРИСТИКА
НА
____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество обучающегося)
Учащегося
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ "ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ"

по результатам прохождения производственной практики
по профессии_________________________________________________
(код
и наименование профессии)
Квалификация
и уровень квалификации____________________________
Профессиональный
модуль ________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка
за поведение_______________________________________________
"____"
__________ 20___г.
Руководитель
практики от предприятия
м.п.                                                                     __________________________

(подпись, Ф.И.О., должность)

ПРОТОКОЛ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
в форме квалифицированного экзамена по профессиональному
модулю

_____________________________________________________________
(индекс и
наименование профессионального модуля)
по
профессии ____________________________________________________
(код и наименование
профессии)
Квалификация
и уровень квалификации_____________________________
______________________________________________________________
Срок
освоения ППКРС __________________________________________
Дата
проведения "___" ______________20____г
Учебная
группа №_____                                             Курс обучения_______
Состав
государственной комиссии:
Председатель
государственной экзаменационной
комиссии_____________________________________________
(Ф.И.О., должность,
место работы)
Заместитель
председателя экзаменационной
комиссии_____________________________________________
Члены
государственной экзаменационной комиссии:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Учитывая
результаты квалификационного экзамена, государственная экзаменационная комиссия
приняла решение о присвоении квалификации соответствующего уровня лицам
согласно списку:

№
  п/п

Фамилия,
  имя, отчество обучающегося

Дата рождения обучающе
гося

Оценка
  за квалифика
ционный
  экзамен (цифрой и прописью)

Результат

(вид
  професси
ональной
  деятельности освоен/не освоен)

Присвоен
ная квалифи
кация

Установ
ленный
  уровень квалифика
ции

№
  п/п

Фамилия,
  имя, отчество обучающегося

Дата рождения обучающе
гося

Оценка
  за квалифика
ционный
  экзамен (цифрой и прописью)

Результат

(вид
  професси
ональной
  деятельности освоен/не освоен)

Присвоен
ная квалифи
кация

Установ
ленный
  уровень квалифика
ции

Председатель
государственной экзаменационной
комиссии                                          __________ ___________       ___________

            (подпись, Ф.И.О.)
М.П.
Члены

комиссии                                         ___________           ____________         ____________
                                                           ___________           ____________         ____________                                                         ___________           ____________         ____________

ПРОТОКОЛ
государственной итоговой аттестации
по результатам освоения программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих

профессии
____________________________________________________
(код и наименование
профессии)
Квалификация
и уровень квалификации_____________________________
______________________________________________________________
Срок освоения ППКРС
__________________________________________
Дата проведения "__"
__________20__г            "__" __________20__г
Учебная группа №_____                                             Курс
обучения_______

Состав
государственной экзаменационной комиссии:
Председатель
государственной экзаменационной комиссии:
_____________________________________________________________________
(Ф.И.О.,
должность, место работы)
Заместитель
председателя государственной экзаменационной
комиссии
____________________________________________________________
(Ф.И.О.,
должность, место работы)
Члены
государственной
экзаменационной комиссии:       ___________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

(Ф.И.О., должность, место работы)
По результатам
рассмотрения сводных ведомостей оценок, дневников, отчетов, характеристик от
предприятий о выполнении программ производственной практики, защиты выпускных
письменных экзаменационных работ и выполнения квалификационных пробных работ
государственная экзаменационная комиссия приняла решение:
1.
Присвоить квалификацию (квалификации) соответствующего уровня по
профессии____________________________________________________________
(код и наименование
профессии)
и
выдать диплом о среднем профессиональном образовании____________________
_____________________________________________________________________
(название
образовательной организации (учреждения)
выпускникам
согласно списку:

№ п/п

Ф.И.О. выпускника

Дата рождения

Оценка за защиту выпуск
ной письмен
ной экзамена
ционной работы

Оценка
за выпол
нение квали
фикаци
онной проб
ной работы

Итого
вая оценка

Результат

Вывод ГЭК о выдаче диплома (серия, №)

Профес
сия

Присво
ение квали
фика
ции

Устано
вление уровня квалифи
кации

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

2. Указанных в списке лиц считать
такими, которые не сдали государственную аттестацию и получают справку об
обучении по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих:

№ п/п

Ф.И.О. выпускника

Дата рождения

Председатель государственной
экзаменационной
комиссии                      _________________________
(подпись)
Заместитель председателя
государственной
экзаменационной комиссии______________________
(подпись)
Члены государственной экзаменационной
комиссии:
___________________
___________________
___________________
                            (подпись)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ГИА Мастер общестроительных работ.docx

alt: Необходимым условием допуска обучающихся к государственной итоговой аттестации является представление им документов, подтверждающих освоение обучающимся общих и профессиональных компетенций: - выпускная письменная экзаменационная работа; -…

alt: Критерии оценки 5.1

alt: Задание на ВПЭР

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1

alt: Фамилия, имя, отчество обучающегося

alt: Ф.И.О. выпускника Дата рождения

title: 08.01.07 мастер общестроительных работ ГИА


extracted_text:
Урок
10.          Тема: Диаграммы
Цели; познакомить
со столбчатой диаграммой; формировать умения читать диаграммы и переводить их в
таблицы.
Планируемые
результаты; учащиеся научатся читать диаграммы; выполнять мыслительные
операции анализа и синтеза; делать выводы; слушать учителя и выполнять его
требования.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Задание
на смекалку
-  Переставьте
одну палочку так, чтобы равенства стали верными.
2. Индивидуальная
работа у доски
-  Вычисли,
выполнив запись столбиком.
249-2
433-2                 218-4                 304-3
-  Найди
площадь и периметр прямоугольника со сторонами 14 см и 7 см.
3. Математический
диктант
(Учитель
читает утверждение. Если учащиеся согласны, они ставят знак «+», если нет —
знак «—».)
1) Если
960 разделить на 3, получится 320.
2) 240
меньше, чем 720, в 3 раза.
3) Произведение
чисел 450 и 2 равно 800.
4)-Если
300 увеличить в 3 раза, получится 600.
5) Частное
чисел 910 и 7 равно 130.
6) 900
больше 30 в 3 раза.
7) Если
сумму чисел 23 и 17 увеличить в 2 раза, получится 800.
Ответы:
1) +; 2) +; 3) -; 4) -; 5) +; 6) -; 7) -. (Проверка индивидуальной
работы у доски.)
III. Самоопределение к деятельности
— Вычислите. Расставьте буквы в порядке возрастания соответствующих
ответов и расшифруйте тему сегодняшнего урока.
649 -
40 - 9 (А)                             482 - 60 (М)
3-26
-18 (Г)                                  560:7-4(А)
4 + 96
: 2 (А)                                8 . 8 - 6 .
7 (Д)
80:
16-9 (И)                                 210:7:6 + 69(Р)
260 +
70 (М) Ответ: диаграмма.
—  Кто
знает, что это такое? (Ответы детей.)
—
Сформулируйте задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Работа
по учебнику
—
Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 16.
—  Что
такое диаграмма?
—
Какие бывают диаграммы?
—
Посмотрите на диаграмму и скажите, масса какого животного самая большая, самая
маленькая. (Масса щенка самая большая, утки — самая маленькая.)
—  Как
вы это узнали? (Чем выше столбик, тем масса больше, чем ниже столбик, тем
масса меньше.)
№ 81
(с. 16).—  Посмотрите на диаграмму и скажите, в каком классе больше всего
детей. (Во 2 классе.)
—  В
каком классе меньше всего детей? (В 4классе.)
—  Что
можете сказать о количестве учеников в 1 и 3 классах? (В них учеников
поровну, потому что высота столбиков одинаковая.)
—  Назовите
масштаб рисунка. (1 клетка — это 4 человека.)
—  Сколько
человек в 1 классе? (24.)
—  Как
вы узнали? (Высота столбика 6 клеток, каждая клетка обозначает 4человека,
4-6 = 24.)
—
Сколько человек во 2 классе? (4 . 7 = 28.)
—  Сколько
человек в 3 классе? (4-6 = 24.)
—
Сколько человек в 4 классе? (4-5 = 20.)
—
Самостоятельно заполните таблицу.
—
Сделайте вывод: что можно узнать по диаграмме? (Количество человек в каждом
классе, на сколько в одном классе учеников больше или меньше, чем в другом.)
V. Физкультминутка
Ча-ча-ча-ча-ча-ча
—                  (Три хлопка по бедрам.)
Печка
очень горяча. (Четыре прыжка на двух ногах.)
Чи-чи-чи-чи-чи-чи
— (Три хлопка над головой.)
Печет
печка калачи. (Четыре приседания.)
Чу-чу-чу-чу-чу-чу
— (Три хлопка за спиной.)
 Будет
всем по калачу. (Четыре прыжка на месте.)
Чо-чо-чо-чо-чо-чо
— (Три хлопка перед собой.)
Осторожно,
горячо! (Подуть на руки.)
VI. Закрепление изученного материала
Работа
по учебнику №83 (с. 17).
—  Посмотрите
на диаграмму.
—
Чему равен масштаб? Как вы узнали? (2 клетки значит, 1 клетка — 10 см.)
—
Ответьте на вопросы. (1) Олег. 2) Рома взял высоту 110см, а Юра — 100 см. 3)
Олег прыгнул на 30 см выше Гены.)
VII.  Рефлексия Работа по учебнику
№82
(с. 17).—  Посмотрите на диаграмму.
—
Чему равен масштаб? (1 клетка — 3ученика.)
—  Как
вы определили? (12:4 = 3.)
—  Начертите
таблицу и заполните ее. Ответ 20 см,

Класс

Количество
  учащихся

1

15

2

18

3

21

4

12

Всего

66

—
Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
—  Что
такое диаграмма?
—  С
какими диаграммами вы познакомились?
—  Для
чего нужны диаграммы?
Домашнее
задание
Учебник: №1, 10 (с. 18).

alt: Урок 10. Тема: Диаграммы

alt: Домашнее задание Учебник: №1, 10 (с

intro: 4 классс

математика

group: Дисциплины

title: Диаграммы


extracted_text:
«Этнокультурный компонент как важнейшее средство
воспитания гражданственности и
патриотизма обучающихся в дополнительном образовании»

Надежда
Матвеевна Погибова
методист
туристско-краеведческой направленности
МБОУДО
«Центр внешкольной работы»

Слайд 2
Воспитание гражданина и
патриота – приоритетная задача общества, которая не может быть выполнена без
приобщения учащихся к духовным и материальным богатствам своего народа.

Слайд 3
В одном из выступлений Владимир Владимирович Путин
отметил значимость нравственных ориентиров.  «Общество лишь тогда
способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть
общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному
языку, к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой
странице нашей отечественной истории».
Этнокультурный компонент даёт
представление о богатстве национальной культуры, уклада жизни, его языка,
истории, литературы, духовных ценностей, что способствует развитию творческих
возможностей учащихся, воспитанию патриотов своей Родины, людей современных,
толерантных, высоконравственных.
Слайд 4
В Завьяловском районе накоплен огромный опыт по
реализации этнокультурных традиций народов, разработан комплекс направлений образовательной и воспитательной деятельности, позволяющий создать единое этнокультурное образовательное пространство, способствующее становлению и развитию
успешной личности с учетом ее национально-культурных потребностей, способной к адаптации
в обществе и самостоятельному жизненному выбору.
Опираясь на национальную
культуру, очень важно сегодня сохранить интеллектуальные, духовные и
материальные ценности, переданные нам старшими поколениями.
Включение регионального компонента,
способствующего воспитанию духовно-нравственной личности, в систему
дополнительного образования на сегодняшний день является актуальным вопросом.
Возрождая интерес к изучению народной культуры, приобщая учащихся к традициям
народного творчества  через экскурсионно-туристическую и краеведческую
деятельности, и школьные музеи, тем самым осуществляется связь поколений, что
помогает осознавать народную культуру как духовную летопись человечества.
Слайд 5
В МБОУДО «Центр внешкольной работы» в
настоящее время функционируют 22 объединения туристско-краеведческой
направленности, деятельность которых ориентирована на познание истории родного
края, судеб соотечественников, семейных родословных, а также является
источником социального, личностного и духовного развития учащихся.
Туристско-краеведческая деятельность включает в себя поисковую, туристическую,
краеведческую работу учащихся. Центр внешкольной работы уделяет большое
внимание развитию туристско-краеведческой деятельности.
Здесь собран огромный опыт организации и
проведения массовых мероприятий, налажено тесное сотрудничество с различными
межведомственными организациями, имеется большой опыт разработки различных
краеведческих конкурсов.
Региональный компонент реализуется через
дополнительные общеразвивающие общеобразовательные программы «Этномир»
(руководитель Фролова Н.А.), «Клуб путешественников» (руководитель Коткина
А.Ю.) «Путешествую. Изучаю. Открываю» (руководитель Чернов Д.И.), «ДаУР»
(руководитель Петрова В.Е.), Знатоки родного края» (руководитель Зубина А.О.),
«Занимательное краеведение» (руководитель Казанцева Т.А.), которые включают
изучение истории и традиции родного села и деревни.
Слайд 6
На протяжении
нескольких лет ведется работа по подготовке работ к районной
научно-практической конференции «Исследователи XXI века». Лучшие работы
участвуют в Республиканских, Всероссийских конкурсах: «Отечество»,
Всероссийского конкурса исследовательских работ школьников «История семьи –
история Отечества», Республиканские краеведческие чтения «Моя Удмуртия», Республиканский
конкурс художественной фотографии «Удмуртия в объективе», Конкурса проектов
(исследовательских работ) по генеалогии «Я, моя семья. Моя Удмуртия», Республиканский
конкурс видеофильмов туристской и краеведческой и природоохранной тематики
«Доре мынам» (Мой край).
Слайд 7
Эффективной
формой работы по формированию у обучающихся этнокультурных компетенций является
туризм. Туризм рассматривается как путешествие, как временные выезды в иную
местность, отличную от места постоянного жительства, в спортивных,
развлекательных, оздоровительных целях. Объектами туристического маршрута могут
выступить природные, социокультурные, архитектурные объекты, обладающие
оригинальностью, уникальностью, эстетической привлекательностью, позволяющие
получить объективную информацию.
Задачами данного направления является: обучение, развитие и
оздоровление обучающихся в процессе занятий туризмом. Формирование у
обучающихся устойчивого интереса к туризму, воспитание морально – волевых
качеств, межличностных отношений. Развитие необходимого комплекса туристических
знаний умений и навыков для безопасного и успешного выступления на
соревнованиях.
Туризм и краеведение способствуют обучению различным методикам
исследовательской деятельности, выявлению и сбору конкретных фактов о
памятниках истории и культуры, объектах природы и их распространению в обществе
путем пополнения экспозиций музеев и т.п.
Ежегодно
учащиеся творческих объединений «Юный турист» (руководитель Семенихин Владимир
Федорович), «Поисковый клуб «Память» (руководитель – Иванова Е.Н.), «Истоки.
Музейное дело» (руководитель Соковикова Маргарита Васильевна), «Юный
экскурсовод» (руководитель Матвеевна Ирина Семеновна) принимают участие в Республиканских профильных сменах и слетах «Ориентир»,
«Хранители истории», «Я исследователь», «Семеро смелых».
Цель смен -
повышение значимости социальной активности обучающихся туристско-краеведческих
объединений, причастных к краеведческой, музейной и туристической деятельности,
использование традиционных и апробирование инновационных форм исследовательской
работы, популяризация и развитие детско-юношеского туризма и краеведения в
Удмуртской Республике.
Туризм
является средством для изучения и познания своего края, местности,
страны посещения. Краеведение включает изучение всего края в целом.
Не первый год в Завьяловском
районе реализуется общеразвивающая общеобразовательная программа «Юный турист»
руководитель Семенихин
Владимир Федорович. Цель его программы
формирование у учащихся мотивации к туристско-краеведческой деятельности и
освоение начальных туристских и краеведческих знаний, умений и навыков.
Слайд 8
С целью популяризации и развитие детско-юношеского
туризма в Удмуртской Республике, совершенствование форм и методов
образовательного процесса в системе дополнительного образования
туристско-краеведческой направленности.  Министерство образования и науки
Удмуртской Республики, АОУ УР «Региональный образовательный центр одаренных
детей», МБОУ ДО «Кизнерский районный Дом детского творчества» с 28 по 30 июня
2022 года в с. Кизнер провели Республиканский
слет юных туристов-краеведов «Семеро смелых». От Завьяловского
района на слет поехала совместная команда МБОУДО «Центр внешкольной работы» и
МБОУ «Азинская ООШ» под руководством Семенихина Владимира Федоровича. Наши
ребята были впервые в полевых условиях и показали не плохие результаты.
История только тогда
становится понятной, когда она касается каждого из нас.  Необходимо развивать
патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность, углублять
знания и представления через практическую краеведческую деятельность. Формы
работы могут быть различными: путешествия, экскурсии, поисковая работа, встречи
с интересными людьми.
Слайд 9
Поликультурное пространство в
условиях дополнительного образования формируется через создание условий, в
которых происходит освоение, осмысление национальной культуры, а также культуры
других народов, в котором живёт ребёнок. Эта задача решается в рамках
проведения занятий в творческом объединении «Музейная педагогика»,
руководителем которого является педагог дополнительного образования - Петрова
Валентина Евгеньевна.
Учащиеся творческого объединения
«Музейная педагогика», в рамках своих занятий знакомятся со своей малой
Родиной, изучают историческое прошлое, а также основы организации работы в школьных музеях, экскурсионно -
экспедиционную и исследовательскую деятельность в музее.
 В рамках реализации
программы больше внимание уделяется культурным традициям удмуртского народа.
Занятия дополнительного образования часто проводятся в школьном музее с.Люк. Школьный
музей можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры.
Обладая огромным образовательно-воспитательным потенциалом, он даёт возможность
знакомиться с  подлинными экспонатами, историческими документами. Одной из
основных задач является эффективное использование этого потенциала для
воспитания нравственности, патриотизма, гражданского самосознания. Участвуя в
поисково-собирательной работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей
своего края, приобретают волонтёрские качества, навыки общения с людьми
старшего поколения.
Слайд 10
Сегодня в нашем районе 13 паспортизированных
музеев входят на Портал школьных музеев Российской Федерации. По итогам
включения музеев в Реестр образовательные организации получили Сертификаты от
Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения.
В МБОУДО «Центре внешкольной работы» в качестве
педагогов дополнительного образования работают 6 руководителей школьных музеев.
Педагоги реализуют следующие дополнительные общеобразовательные общеразвивающие
программы: «Музей в виртуальном пространстве»,
«Web-музей», «Гид-экскурсовод», «Экскурс в музей», «Юный
экскурсовод».
В
туристско-краеведческих объединениях обучающиеся овладевают основами
исследовательской работы; знакомятся с научными дисциплинами вне рамок школьной
программы: этнографией, экологией, фольклористикой, археологией и др. Здесь
воспитываются навыки профессионального самоопределения, самоорганизации и
самоуправления. В то же время краеведческая и туристская деятельность прививает
детям и молодежи основы коллективизма, взаимовыручки, умение ориентироваться в
сложной обстановке и найти выход из, казалось бы, безвыходных ситуаций.
Слайд 11
Большой популярностью среди учащихся и педагогов МБОУДО
«Центр внешкольной работы» проявили себя туристско-экскурсионные маршруты – это
проложенный на местности экскурсионный маршрут, рассчитанный на учащихся и
взрослых ценителей природы и истории. Предназначен для того, чтобы
проводить учебную, просветительскую и пропагандистскую работу по охране
природно-культурных объектов, повышать экологическую, историческую и
литературную грамотность экскурсантов.
С целью
изучения истории малой родины, пробуждение интереса и бережного отношения к
историческим, культурным и природным ценностям, воспитание интереса и любви к
малой родине. Педагог дополнительного образования Казанцева Татьяна Анатольевна
разработала туристско-экскурсионный маршрут по достопримечательностям деревни
Средний Постол.
Подводя
итог вышесказанному, можно сделать вывод, что этнокультурное воспитание
в дополнительном образовании – это залог успеха в формировании развитой
личности современного и будущего общества нашего государства и нашей малой
Родины. Знание народной культуры, следование традициям, забота об их сохранении
и развитии, участие в создании новых традиций позволяет формировать в детях
лучшие нравственные качества: деликатность, внимательность, заботливость,
добросердечность, искренность, терпимость, уважение к окружающим; предоставляет
каждому возможность выбирать правила и нормы, образ жизни. А потенциал
этнокультурного наследия неисчерпаем, надо только умело его использовать.
Таким образом, в Завьяловском районе
сложилась система краеведческой, туристической и музейной работы, накоплен
большой опыт по организации туристско-краеведческой работы, достигнуты не
плохие результаты. Все направления туристско - краеведческой деятельности
взаимосвязаны и позволяют вести эту работу в комплексе.
 На этом мой доклад окончен. Спасибо за внимание.

file_name: этнокультурное.docx

intro: Анализ деятельности методиста туристско-краеведческой  направленности.

другое

group: Педагогика

title: "Этнокультурный компонент как важнейшее средство воспитания гражданственности и патриотизма обучающихся в дополнительном образовании»


extracted_text:
Проект
по теме: «Конструктор-КУБОРО»

Оглавление

Введение. 3
Цель
и задачи проекта. 4
План
реализации проекта: 5
-
Создание продукта проектной деятельности:
лабиринт из кубиков Cuboro Basis. 5
Что
такое Cuboro: 6
История
создания Cuboro: 7
Разновидности
Cuboro: 8
Выбор
набора: 9
Разновидности
кубиков Cuboro Basis: 10
Создание
лабиринта: 11
Заключение: 12

Введение

Современный мир невозможно представить без различного
рода машин и механизмов: связь, транспорт, работа, учёба и даже развлечения –
все сферы наполнены устройствами, облегчающими и совершенствующими нашу жизнь.
Мобильный телефон, автомобиль, компьютер, электрический чайник, лифт – все это
возникло по воле людей, именуемых инженерами.
В настоящее время профессия инженер ассоциируется
исключительно с развитием технического прогресса. Слово инженер произошло от
латинского слова «изобретательность», а значит, эти специалисты работают везде,
где нужно что-то придумать, сконструировать, усовершенствовать. В большинстве
случаев специалисты вовлечены в жизненный цикл какого-либо технического
изделия: осуществляют его проектирование, конструирование, пробные испытания,
составляют описание процесса производства, отвечают за эксплуатацию и ремонт.

Цель и задачи проекта

Цель:
·
создать
лабиринт из кубиков Cuboro Basis,
который приведет шарик к финишу.
Задачи:
·
Составить
план реализации проекта.
·
Выяснить
что такое Cuboro
·
Ознакомиться
с историей создания Cuboro
·
Выяснить
какие разновидности Cuboro существуют
·
Выбрать
набор Cuboro
·
Ознакомиться
с разновидностями кубиков Cuboro
Basis

План реализации проекта:

1
этап – подготовительный
-  Изучение теоретического материала по заявленной
теме проекта.

2
этап – основной (проведение исследований)
-  Анализ данных.
-
Создание продукта проектной деятельности: лабиринт из
кубиков Cuboro Basis.

3
этап – отчётно - демонстрационный
-  Выступление на конкурсе исследовательской и
проектной деятельности.
-  Продукт проектной деятельности представить на
конкурсы разного уровня.

Что такое Cuboro:

Cuboro - это деревянный конструктор, состоящий из
симметрично дополняющих друг друга кубиков и стеклянных шариков. С помощью этих
кубиков может быть создан путь, который приведет шарик от начала до конца
маршрута.
Cuboro развивает
пространственное воображение, логическое мышление, концентрацию внимания и
творческие способности.

История создания Cuboro:

Эта необычная деревянная
игрушка - изобретение швейцарского инженера Маттиаса Эттера. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями
подтолкнула Маттиаса Эттера к разработке и созданию специальных музыкальных
инструментов (например: инструментов с рукоятками, укреплёнными особым образом,
специально подобранных по размерам или издающих необычные звуки). Его дипломной
работой стало руководство «Игры со звуком в группах». Затем он начал
производить пазлы (специально разработанные для отдельных детей) и другие игры
на ловкость и моторику. Именно таким образом и возникла первоначальная форма
кубиков cuboro; простая игра, состоящая из отдельных элементов, похожая на
трехмерный пазл, в которой требуется соединить отдельные кубики, в которых есть
желоба и тоннели. Если шарик движется сквозь них или по ним, задание считается
выполненным. Деревянный конструктор Куборо разработан фирмой Cuboro
(Швейцария) в 1976 году. В 1987 году начинается разработка расширений к системе
Cuboro. В России конструктор появился 2016 году.

Разновидности Cuboro:

Существуют базовые наборы:
Куборо стандарт
Куборо базовый
Куборо куголино базовый
Куборо куголино старт
Cuboro XXL и тд

Выбор набора:
Мы  познакомилися с наборами Cuboro. На наш взгляд,
Cuboro Basic самый подходящий. Набор состоит из 30 элементов – кубиков, также в
его состав входит 5 шариков.

Разновидности кубиков Cuboro Basis:

Кубик №1 может
быть использован только как базовый. Все остальные кубики могут быть
использованы для построения дорожки и при необходимости как базовые, не
формирующие дорожку для шарика. В наборе- 4 кубика
Кубик №2 содержит
один прямой желоб и один тоннель, расположенный параллельно желобу. В наборе –
2 кубика
Кубик №3. Аналогичен
кубику 2, только дополнительно содержит ещё один желоб, размещённый на грани
противоположно первому желобу, но перпендикулярно нему и тоннелю. В наборе – 4
кубика
Кубик №4. Это
перекрёсток путей движения шарика, также кубик содержит тоннель, что позволяет
реализовать его двойное и тройное использование. В наборе – 1 кубик
Кубики №5 и №6. Содержат
на поверхности желоб с поворотом на 90 градусов влево и вправо соответственно,
а также прямой тоннель. В наборе – по 2 кубика №5 и №6
Кубики №7 и №8. Содержат
на поверхности желоб с поворотом на 90 градусов влево и вправо соответственно,
а также так называемый сбрасывающий тоннель, идущий в противоположном
направлении поверхностного желоба. Сбрасывающий тоннель предназначен для вывода
шарика из тоннеля в желоб на уровень ниже. В наборе – по 2 кубика №7 и №8
Кубики №9 и №10. Содержат
на поверхности прямой желоб, а также сбрасывающий тоннель, идущий
соответственно вправо и влево от направления поверхностного желоба. В наборе –
по 2 кубика №9 и №10
Кубик №11. Сбрасывающий
кубик с поверхности в тоннель другого кубика. Также может использоваться при
необходимости для сброса шарика в желоб на уровень ниже. Такой сброс называется
резким. В наборе – 4 кубика
Кубик №12. Сбрасывающий
кубик с поверхности в желоб другого кубика на уровень ниже. При этом получается
мягкий сброс. В наборе – 2 кубика

Создание лабиринта:

Мы создавали  произвольный лабиринт, так как нашей
основной целью является то, чтобы шарик пришел к финишу.

Заключение:

мы
проделали плодотворную работу по изучению материала, а именно:
•        Выяснили
что такое Cuboro
•        Ознакомилися
с историей создания Cuboro
•        Выяснили,
какие разновидности Cuboro существуют
•        Ознакомилися
с разновидностями кубиков Cuboro Basis

Мы
достигли своей цели, а именно:
·
Создали
лабиринт из кубиков Cuboro Basis, который привел шарик к финишу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проек КУБОРО 2023.docx

alt: Проект по теме: «Конструктор-КУБОРО»

alt: Введение Современный мир невозможно представить без различного рода машин и механизмов: связь, транспорт, работа, учёба и даже развлечения – все сферы наполнены устройствами, облегчающими и…

alt: Что такое Cuboro : Cuboro - это деревянный конструктор, состоящий из симметрично дополняющих друг друга кубиков и стеклянных шариков

alt: Разновидности Cuboro : Существуют базовые наборы:

alt: Разновидности кубиков Cuboro Basis:

title: Проект Куборо 2023


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №97 «Семицветик»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по познавательно – речевому развитию детей»
города Чебоксары

Конспект познавательного занятия для детей старшей
группы
на тему: «Животные разных стран».

Подготовила:

воспитатель

              Михайлова  Рената Федоровна

Дата проведения: 10.02.2011

Чебоксары, 2011

Программное содержание:

Развивать обобщенные
представления детей о птицах, живущих не только в нашей стране, но и в других
странах; расширять у детей знания и представления об особенностях внешнего
вида, жизненных проявлениях, повадках и приспособлении их к среде обитания.

Материал:

Фотоиллюстрации птиц разных
стран; глобус, карта мира, цветные карандаши, листы бумаги А 4, конверт с
загадками и письмом.

Ход занятия:

         Воспитатель
показывает детям письмо. В письме только загадки.  Если отгадать все загадки,
то можно узнать, кто прислал это письмо.

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

(дятел)

Я на елке на суку

Счет веду «Ку-ку, ку-ку».

(кукушка)

                              Эта
хищница болтлива,

Воровата, суетлива,
Стрекотунья – белобока,

А зовут ее …

(сорока)

Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло –

Спать летит в дупло.

(сова)

На шесте – дворец,

Во дворце – певец,

А зовут его -…

(скворец)
  Дети отгадывают загадки,
выбирают соответствующие картинки.
- Так кто же прислал письмо с
загадками? Как можно назвать их всех одним словом? (Птицы).
  Воспитатель читает письмо
детям:

  Дорогие ребята! Мы
приглашаем вас в гости в зоопарк. У нас много гостей из разных стран, и мы
хотим вас ними познакомить. Приходите скорее!
 (Дети с билетами проходят в
зоопарк).
- Ребята, как много здесь
красивых птиц! Многие птицы нам уже знакомы. Давайте вспомним, каких птиц мы
уже знаем. (Кукушка, дятел, сова, синица, соловей, воробей, глухарь, ворон,
сорока, скворец и др.)
- Где они живут? (В нашем
городе, в наших лесах.)
_ А где живут эти птицы?
(Воспитатель показывает цаплю, диких уток, лебедей.) ( На озерах, реках.)
- Ребята, а вы знаете, что
птицы могут жить везде: и в лесах, и в горах, на побережье морей, в пустынях и
на вечных льдах Антарктиды?
- Посмотрите, какое
многообразие птиц! Они прилетели из разных стран. Каждая любит определенные
условия жизни. Чтобы в нашем зоопарке птицам было хорошо, давайте распределим
их так, чтобы каждая птица чувствовала себя, как дома. Мы расселим их по
группам по месту обитания.

Птицы, живущие в местах с
жарким климатом.

Попугай имеет яркое разноцветное оперение, маленький загнутый
клюв, с помощью которого он быстро разгрызает зерна.
Павлин имеет большой красочный надхвостник, раскрывающийся в
виде веера.
Фазан живет в непроходимых чащах тропического леса, имеет
очень красивую серо-коричневую окраску и длинный-длинный хвост.
Турухтан – самцы этих птиц имеют красочное оперение и большой
пушистый красивый воротник
Африканский бекас имеет длинный острый клюв. Приближаясь к своему
гнезду, издает особый блеющий звук. Этот звук создает воздушная струя,
протекающая через оттопыренные в стороны перья хвоста.

Птицы, живущие на побережье морей.

Чайки населяют побережье всех морей. В поисках пищи они
долго парят над морем.
Бакланы в поисках рыбы ныряют под воду. Морские птицы
гнездятся на отвесных уступах и пляжах, а кормятся в море.
Великолепный фрегат  - настоящий властелин воздуха. Он обладает огромными
крыльями и длинным хвостом, который служит и тормозом, и рулем. Фрегат никогда
не садится на воду и очень неуверенно чувствует себя на земле. Но в воздухе он
не имеет себе равных. Фрегаты на лету ловят летучих рыб, взлетающих над
волнами, хватают маленьких черепашек на морском берегу.

                       Птицы,
живущие на вечных льдах Антарктиды.

Снежный буревестник имеет окраску белого цвета, летает над льдинами и
ныряет между ними в поисках пищи.
Малая качурка летает у самой поверхности воды, опустив вниз ноги.
Это выглядит так, будто она ходит по воде.
Пингвины – это морские птицы, которые не умеют летать. Большую
часть времени они проводят в море. Пингвины откладывают яйца в гнезда,
сделанные из камешков, либо прямо на голую землю или лед. Под кожей у них
имеется толстый слой жира, который сохраняет тепло. Пингвины – хорошие пловцы и
ныряльщики. Их узкие крылья выполняют роль плавников, а лапы и хвост – роль
руля.

Птицы, живущие в пустыне.

Страус – самая крупная птица, он не может летать, но имеет
самые сильные ноги. Страусы – птицы-кочевники, в поисках новых пастбищ
пробегают сотни километров по пустыне. Питаются они травой, листьями, плодами и
семенами. В отличие от других птиц, у страусов на ноге всего лишь два пальца, а
у других птиц – по четыре.

Птицы, живущие в горах.

Орлы – крупные пернатые хищники. Благодаря мощным крыльям,
они могут летать даже в сильный ветер. Охотятся они на мелких млекопитающих,
пресмыкающихся и других птиц.
Гриф – хищная птица, у него длинная голая шея, крепкий
крючковатый клюв и большой зоб, большие крепкие крылья. Питается он падалью
(мертвыми или больными животными).
Беркут – самая крупная и величественная птица из орлиного
племени. Поселяется на горных кручах. Размах крыльев достигает трех метров.

  - На Земле существует свыше
8600 видов птиц, а ученые до сих пор открывают все новые и новые неизвестные
виды.

  Пальчиковая игра
«Птички».
   - Пальчики – головка,
крылышки – ладошка. (Ладони повернуть к себе, большие пальцы выпрямлены от себя
и переплетены, как бы цепляются друг за друга, большие пальцы – головка,
остальные сомкнутые пальцы – крылья.) Помахать крыльями, полетать и т.д.

Подвижная игра «Птички
в гнездышках».

- Ребята, как вы думаете,
почему птицы других стран не прилетают к нам насовсем? (Ответы детей.)
- Каждая птица приспособилась
жить у себя на родине. Птицы, которые живут в жарких странах, погибнут у нас
зимой, а те, которые живут в холодном климате, не смогут жить в жаре. Птицы,
живущие в горах, погибнут в пустыне, и, наоборот, лесные птицы не смогут жить в
горах.
  Каждая птица любит свой
дом. Долг каждого человека – охранять птиц, не нарушать их покой.
  Птица – это прекрасное
создание природы. Недаром в разных странах про птиц слагают много песен,
стихов, легенд, сказок.
- Ребята, а вы знаете стихи,
песни или сказки, где главные герои – птицы? (Ответы детей.) («Жар-Птица»,
«Царевна-лебедь», «Гуси-лебеди», «Синяя птица», «Птица Феникс», «Финист ясный
сокол», «Кукушка» и т.д.)
- А теперь посмотрите на всех
птиц, выберите себе ту, которая больше всех понравилась, и нарисуйте себе на
память.
  Мы не будем держать птиц в
нашем зоопарке, мы их выпустим на волю, пусть летят в свои любимые края и
украшают нашу Землю!

Народные поговорки и пословицы о птицах.

·
Не велика птичка-синичка, и та
свой праздник помнит.

·
Синичка - воробью сестричка.

·
Хвалилась синица хвостом море
зажечь.

·
Невелика синица, голосок
востер.

·
Увидел скворца - весна у
крыльца.

·
Прилетел кулик из-за моря,
вывел весну из затворья.

·
Одна ласточка весны не делает.

·
Без первой ласточки весна не
обходится.

·
Курица пьет, а на небо смотрит.

·
Всякая птица к своей стае
летит.

·
Всякая птица своим пером
гордится.

·
Всякая птица своим клювом сыта.

·
Сорока весть на хвосте
принесла.

·
Кукушка кукует – по дому
горюет.

·
У каждой пташки - свои замашки.

·
Вороне соколом не быть.

·
Мала синичка, да коготок остер.

Народные приметы
предсказания погоды по поведению птиц.

·
Если синицы долго остаются у
человеческого жилья — весна будет холодной.
·
После прилета дроздов морозы
случаются очень редко.
·
Жаворонок летит к теплу, зяблик
— к стуже.
·
Перелетная птица «течет» стаями
— к дружной весне.
·
Гуси высоко летят — много воды
будет, низко летят — мало.
·
Если береговые ласточки свои
гнезда устраивают высоко над водой, а пауки плетут свою паутину выше обычного,
то весна будет влажной и нередки наводнения, появление молодых паучков — к
теплой весне.
·
Птицы вьют гнезда на солнечной
стороне — к холодному лету.
·
Воробьи купаются ранней весной
— к теплу.
·
Кукушка кукует на сухом дереве
— к морозу.
·
Вороны под тучи взвиваются — к
ненастью. Вороны хохлятся — к непогоде.
·
Ласточки летают то вверх, то
вниз — перед бурей.
·
Воробьи летают стайками — к
сухой ясной погоде.
·
Птицы поют весело — к хорошей
погоде.
·
Птица на крышу садится — к
непогоде.
·
Домашняя птица прячет голову
под крыло — к холоду.
·
Воробьи прячутся «в хвост» — на
мороз или метель.
·
Ворона купается — к ненастью.
·
Воробьи кричат — к метели.
·
Ворона клюв под крыло прячет —
к холоду.
·
Вороны и галки вьются в воздухе
— перед снегом, садятся на вершины деревьев — к морозу.

file_name: Познавательное занятие Животные разных стран.docx

alt: Развивать обобщенные представления детей о птицах, живущих не только в нашей стране, но и в других странах; расширять у детей знания и представления об особенностях…

alt: Воспитатель читает письмо детям:

alt: Птицы, живущие на вечных льдах

alt: Народные поговорки и пословицы о птицах

title: Познавательное занятие "Животные разных стран" (Дошкольное отделение)


extracted_text:
Конспект организованной
образовательной деятельности по познавательному развитию во 2 младшей группе
«Зимующие птицы»
Воспитатель: Полежаева
К.В.
«Зимующие птицы»
Задачи:
- Расширять
представление
детей об условиях жизни птиц зимой;
- Закрепить  в
речи обобщающее понятие «зимующие птицы», расширять  словарный запас;
-  Упражнять в умении отвечать на вопросы;
-
Развивать мелкую моторику рук, закреплять умение аккуратно закрашивать;
- Воспитывать желание помогать птицам в тяжелых зимних условиях.

Оборудование.
Презентация «Зимующие птицы»,
иллюстрации с изображением птиц, образцы корма для птиц, кормушка.
Предварительная работа:

-Чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций с изображением
зимующих птицах.

-Наблюдение за птицами во
время прогулки.
  -Беседы
- Рассказывание по картине  «Птицы зимой».
-
Рассматривание натуральных зерен и семечек.
-
Кормление зимующих птиц во время прогулок, развешивание кормушек.

Ход
образовательной деятельности
1.Организационная
часть
Воспитатель
читает стихотворение:

Покормите
птиц зимой,
Пусть
со всех концов
К
нам слетятся, как домой,
Стайки
на крыльцо.
Приучайте
птиц зимой
К
своему окну,
Чтоб
без песен не пришлось
Нам
встречать весной.

О
чем это стихотворение? ( О птицах ).
А
разве не все птицы улетели в теплые края? Каких мы птиц видели на
прогулке?(Синицы, воробьи, голуби, вороны, грачи, сойки).
Правильно,
ребята. Птицы, которые остаются зимовать, называются зимующие. И этим
птицам очень тяжело в это время года. Давайте подробнее рассмотрим, как живется
птицам зимой .

 2.Просмотр
презентации «Жизнь птиц зимой»
1
слайд .
Зима
– сложное время года для птиц. Ведь в это время им холодно и , главное,
голодно.
2
слайд.
Пища
для птиц скрыта под толстым слоем снега. Поэтому люди подкармливают пернатых,
развешивают кормушки.
3
слайд.
Основная
еда для птиц – зернышки и семечки, хлебные крошки, для синиц –несоленое сало.
4
слайд.
Берегите
и помогайте птицам! Ведь они – наши друзья!

 3.Беседа
Ребята,
что страшнее для птиц: голод или холод?( Голод)
Чем
мы можем им помочь? (Подкармливать, развешивать кормушки).

4. Подвижная
игра «Птички на кормушке».
Цель:
упражнять в мягком спрыгивании , приземлении на полусогнутые ноги, в умении
вступать в игру по сигналу, в соблюдении правил игры. Прилетели птички,
Птички-невелички,
Всё летали, всё
летали,
Крыльями махали.
На кормушку
прилетали,
Зёрнышки клевали»
(Дети сидят на
корточках, «разлетаются», машут руками, как крыльями, приседают, стучат
пальчиками об пол).

5.Дидактическая
игра «Каких птиц на кормушке не найдешь?»
Цель:
учить находить и называть зимующих птиц родного края .

6. Изобразительная
деятельность
   Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
- С первым снегом
Тут как тут! (Снегирь)
- Снегирей зовут так потому, что они прилетают к нам с первым
снегом. У снегиря красная грудка, голубовато-серая спинка и черная голова и
крылья. Зимой снегири очень любят лакомиться ягодами рябины, точнее их
семенами. Поэтому их можно подкармливать сырыми семечками.

 Раскрашивание картинки «Снегирь на ветке».
7. Рефлексия.
 Ребята,
- Как называются птиц, которые остаются зимовать?
- А каких зимующих птиц вы знаете?
- Как можно помочь птицам зимой?

file_name: Зимующие птицы.2 млад.гр.Конспект.docx

intro: Данная разработка будет интересна воспитателям 2 младших групп по познавательному развитию на тему "Зимующие птицы"

title: Конспект занятия по познавательной деятельности во 2 младшей группе "Зимующие птицы"


extracted_text:
ОТЗЫВ
РЕЦЕНЗЕНТА
О КУРСОВОЙ РАБОТЕ

Студентки 2 курса Пенской
Кристины Руслановны
Группа ЭП-17 1/д
Специальность
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Дисциплина
ОП. 01 Экономика организации

Руководитель
Шумская Лариса Анатольевна

Тема
курсовой работы «Управление издержками организации (предприятия)»

Рецензент:
Шумская Лариса Анатольевна
( Ф.И.О., место работы, должность, учебное
звание, степень)

ОЦЕНКА
КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Показатель

Оценка

5

4

3

2

*

1.Актуальность
  тематики

+

2.Степень
  полноты обзора состояния
проблемы
  и корректность постановки задачи

+

3.Уровень
  и корректность использования в работе методов исследования

+

4.Ясность,
  четкость, последовательность и обоснованность изложения

+

5.Применение
  современного математического и программного обеспечения, компьютерных
  технологий в работе

+

Отмеченные достоинства
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отмеченные недостатки
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рецензент__________________
 «29» мая 2019г.

(подпись)

М.
П.

file_name: отзывД (3).docx

alt: ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА О КУРСОВОЙ

title: ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА О КУРСОВОЙ РАБОТЕУправление издержками организации (предприятия


extracted_text:
Родительское собрание для
родителей учащихся 2 класса
Почему нужно использовать
таблицу Пифагора
Учителя —
математики с многолетним стажем жалуются, что в данное время напечатанные на
обложках таблицы не являются правильными. А вернее, это не таблица умножения
как таковая.

На ней
ребенок видит обыкновенные примеры. И в голове у него уже возникает
естественный вопрос: что это за наука математика, если в ней примеры называют
таблицей. Конечно, никакой легкости, да и желания выучить материал такая таблица
абсолютно не вызывает у ученика.
Если ребенок
плохо запоминает этот основополагающий материал, то дальше все трудней и
трудней становится. Следующие темы бегут одна за другой, а уровень обучаемости
все падает и падает. К тому же постоянные плохие оценки и нарекания
учителей и родителей отбивают у детей всякое желание учиться. Тем
более что, наверстать упущенное совсем непросто. Программы сейчас довольно
сложные как для детей, так и для взрослых.
Так какой же
выход? Как совместными усилиями легко и просто выучить детей умножать числа? Да
и хочется, чтобы ребенок полюбил математику — ведь это очень интересный
предмет.
В чем преимущество?
Начнем с
того, что представим настоящую таблицу, которая называется таблица Пифагора. А
выглядит она так:

1.     Это действительно таблица. А еще по ней интересно заниматься и все
понятно.
2.     Здесь нет лишней информации.
3.     Можно подумать и попробовать по ней позаниматься. Хотя бы потому,
что это не примеры.
4.     Просто положите табличку в дневник или книгу по математике, и
ребенок постоянно будет видеть перед собой эти цифры.
5.     Со временем он выучит их и, главное, не назовет неправильный
ответ: например, 4х4 = 16 и ребенок не скажет 17, потому что такого числа в
таблице вообще нет.
6.     Запоминать нужно здесь намного меньше, да и закономерности малыш
быстро научится находить. Это не только его заинтересует, но и вдохновит и
дальше изучать материал. А педагогу и родителям стоит поддерживать, поощрять и
хвалить маленького исследователя. Ведь даже не научившись умножать, ребенок уже
начал понимать связь между числами.
7.     Наш мозг так устроен, что везде старается найти симметрию. Поэтому
в этой таблице, в которой становится понятно, что от перестановки чисел
множитель не меняется, ребенок и видит эту удивительную равномерность. Это
может стать первым шагом к более углубленному изучению математики.

8.     Упрощается задача запоминания еще и тем, что достаточно выучить
только половину таблицы: 4х6 мы запоминаем, а 6х4 будет аналогично.

9.
Можно показать чаду и такой фокус: если указать пальцем в любое
число, а потом провести ровные линии в разные стороны, то получится
определенное количество квадратиков. Числа по бокам и есть нужные.

10. Многие
такую таблицу делают в увеличенном варианте и вешают над столом, где обычно
делает ребенок уроки. Таким образом, она всегда на виду и помогает не только во
втором классе, но и в старших. Здесь заложены и основы геометрии (квадрат,
сумма сторон), а еще можно легко и просто не только умножать, но и делить.
Расскажите сыну или дочери, что умножение — это не каждодневная нудная
зубрежка, а способ быстро произвести нужные вычисления.

8 советов для родителей
как быстро выучить таблицу умножения
Чтобы ребенок
как можно быстрей выучил таблицу умножения, мама и папа должны всячески помочь
ему в этом. Требуется всего лишь соблюдать следующие правила.
1.    Хвалите и поощряйте чаще. Вы сами знаете, какие мелочи порадуют
вашего ребенка. Может, это будут сладости, а может и что — то покрупней,
например, поход в кино всей семьей. Но, если обещаете, то обязательно делайте.
Иначе ребенок просто перестанет вам верить.
2.    Мотивируйте. Иногда у вашего сына или дочки просто может не быть
настроения. Запретами, наказаниями и криком вы ничего не добьетесь, а только
отобьете всякое желание заниматься. Нужно не только поощрять, но и доступным
языком объяснять ребенку важность этих занятий.
3.    Учите постепенно. Когда дети видят, какое количество цифр им
необходимо запомнить, то возникает естественный протест. Не перегружайте
психику ребенка. Начните с умножения на одну цифру. Не торопитесь и помните,
что у каждого, свой темп запоминания.
4.    Учитывайте, что каждый малыш — индивидуальный. То, что дается
быстро одному, другой может учить в 2 раза дольше. И это нормально. Старайтесь
не подстраиваться под знакомых и одноклассников и, тем более, не ставьте в
пример других детей. Фразы типа: «Все уже давно выучили, а ты один сидишь и
ничего не можешь» могут свести на «нет» все ваши старания быть другом. Чувство
вины и неполноценности надолго может отбить охоту заниматься.
5.    Ошибки — это естественно. Именно так. Ведь пока не ошибешься, не
поймешь, как нужно делать правильно. А ребенок, который самостоятельно приходит
к хоть маленьким, но своим открытиям начинает верить, что может многое.
6.    Старайтесь интересоваться нужной информацией и новыми методиками.
Чаще играйте с ребенком. Находите наглядные примеры, интересные для мальчика
или девочки: в одной коробочке 2 браслетика из бусинок и в другой тоже 2. Как
умножить и узнать произведение?
7.    Есть еще один вариант: можно самостоятельно приготовить карточки,
на которых написать примеры на умножение без ответов. Потом по очереди
вытаскивать их и давать ответы. Если ответ правильный, то карточки складывать в
одну сторону, если неправильный, то ложить обратно. В такую игру будет
интересно поиграть всем членам семьи.
8.    Специалисты рекомендуют выработать системность в обучении.
Начинать каждое занятие с повторения. Убедитесь, что пройденный материал сын и
дочка знают уже уверенно. Только в этом случае переходите на следующую ступень.
Старайтесь заниматься каждый день понемногу, а не раз в неделю загружать
ребенка на несколько часов.
Возможно, вам
будет интересно Польза
гимнастики для детей — Всего 10 простых упражнений для отличного здоровья
Заключение
Существует
несколько способов, как легко ребенку выучить таблицу умножения. Прежде чем
выбрать подходящий, подумайте, а заинтересует ли он вашего маленького ученика.
Используйте
не только учебный материал, но и различные карточки, видео, наглядные пособия. Это
поможет скучный для детей процесс обучения превратить в интересный и
увлекательный процесс.
От родителей
и учителей в данный период понадобится много терпения и понимания. Вспомните,
вы ведь тоже, когда — то учили таблицу умножения. Будьте тактичны и лояльны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почему нужно использовать таблицу Пифагора.docx


extracted_text:
Консультация «Роль
игры при подготовке ребенка к школе».

Цель: Повышение
компетентности родителей в вопросах методов подготовки
детей к школе.
Дошкольный возраст –
замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются
мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Все это
происходит в собственной активности ребенка – в игре,
рисовании, конструировании, танцах,
пении. Игровая деятельность – ведущая для ребенка
дошкольного возраста. В игре ребенок примеряет
на себя новые роли, учится жизни. А значит, для того чтобы научить ребенка
чему-то новому, надо учить его в игре. Подготовка к школе заключается
не в том, чтобы научиться читать и писать. Многие родители думают, что чем
раньше ребенок начнет писать, тем развитее он
будет. Но это абсолютно неверное представление. Письмо – это навык, который
практически ничего не дает для личностного развития, для мотивации. Лучшая подготовка
к школе – это нормально прожитые детские годы. Учите
детей играть! Как часто родители слышат от ребенка: «Поиграй со мной, ну
пожалуйста!». И какую радость он испытывает, когда мама или папа,
оторвавшись наконец от бесконечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в
больнице, покупателем в супермаркете или клиентом в парикмахерской.
Игра для ребенка – это не только удовольствие и радость.
Это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить
взаимоотношения с другими людьми. С помощью игры можно развивать память, внимание,
мышление, воображение – психические функции, необходимые для успешного
обучения в школе, благополучной
адаптации в новом детском коллективе.
Игра имеет самое непосредственное отношение к подготовке к школе. В ней есть все, что
необходимо для полноценного развития ребенка. И в этом ее
незаменимое значение. В играх ребенок формируется
как активный деятель:

·
он
определяет замысел и воплощает его в игровом сюжете.
·
Он
по своему усмотрению вносит коррективы в игровые планы,
·
самостоятельно
входит в контакты со сверстниками,
·
пробует
свои силы и возможности.

Самостоятельность,
активность, саморегуляция – важнейшие характеристики свободной игровой
деятельности — играют неоценимую роль в формировании
личности будущего школьника. Если
сюжетно-ролевые игры оказывают более широкое
общеразвивающее влияние на личность дошкольника, то игры с
правилами (дидактические игры) самым
непосредственным образом связаны с предстоящей учебной деятельностью и
поведением учащихся. В играх с правилами происходит своеобразное
моделирование, проигрывание ребенком ситуаций
и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности.
В любой дидактической игре всегда есть игровая задача, которую ребенку следует
понять и принять, чтобы ее решить, необходимо выполнить определенные
действия (сравнить,
проанализировать, измерить, сосчитать). Многие игры с
правилами, например настольно-печатные, требуют от ребенка довольно
сложных действий, выполнения одновременно нескольких условий, в таких играх
развивается и необходимая будущему школьнику произвольность
поведения и общения со взрослыми и сверстниками.
Вывод: играя, ребенок,
познает мир, у него формируются познавательные интересы, которые необходимы для
обучения, ребенок учится взаимодействовать,
общаться, развиваются его познавательные процессы.
Заметим, что, играя дома вместе с детьми, важно соблюдать
несколько условий:
ü четко и выразительно
разъяснять детям задачу и правила игры;
ü занимать в игре позицию
равноправного партнера. Сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать
на ход игры, проявлять интерес к действиям ребенка;
ü во время игры дать
ребенку возможность быть в роли, как участника, так и
ведущего;
ü варьировать задания и
правила игры, развивая способность произвольно
перестраивать свое поведение в соответствии с изменением игрового содержания;
ü обязательно поощрять
победителя игры.

Приложение
1.
Портрет
первоклассника, не готового к школе
1.Чрезмерная
игривость;
2.Недостаточная самостоятельность;
3.Импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
4.Неумение общаться со сверстниками;
5.Трудности в общении с незнакомыми взрослыми;
6.Неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной
инструкции;
7.Неумение обобщать, выделять сходства, различия;
8.Недостаточное развитие моторики рук (неумение выполнять графические задания,
манипулировать мелкими предметами)
9.Недостаточное развитие произвольной памяти;
10.Задержка речевого развития: это может быть и неправильное произношение, и
бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли, и т.п.
Советы взрослым
Качества, которыми должен обладать
младший школьник, чтобы учение происходило успешно.
ü Должен быть сформирован учебный
мотив, т.е. он должен хотеть учиться;
ü Должен быть сформирован внутренний
план действий, т.е. способность действовать в уме;
ü Ребёнок должен обладать достаточным
запасом общих и практических знаний;
ü Произвольность деятельности, т.е.
умение подчинять свои действия правилам, которые устанавливает учитель.
ü А также творческая активность и
инициативность.

Приложение
2.
Памятка
по игре
Чему обучается ребёнок в игре?
1.Переживать  жизненные ситуации других людей как свои собственные.
2.Уважать себя и верить в себя.
3.Надеяться на свои силы при столкновении с проблемами.
4.Свободно выражать свои чувства.
5.Учится управлять своим поведением и регулировать его в соответствии с
правилами и нормами.
6.Через игру ребёнок познаёт окружающий мир, становится более самостоятельным,
активным, общительным.
3.В игре формируются коммуникативные качества ребёнка.
Советы взрослым
ü  Для игры важна
практика. Играйте с детьми как можно чаще!
ü  Приветствуйте
проявление любых чувств, но не любое поведения.
ü  Поддерживайте
усилия детей сохранить хорошие отношения со сверстниками.
ü  Обращайте особое
внимание на неиграющих детей.
Приложение 3.
Чтобы сделать ребёнка умным и
рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует,
бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении. Ж.-Ж. Руссо:

file_name: «Роль игры при подготовке ребенка к школе»..docx

alt: Консультация « Роль игры при подготовке ребенка к школе »