extracted_text:
Томилова
Елена Павловна,
учитель
истории,
обществознания,
географии.
пгт.
Белоярский

Храмы во имя святого Александра Невского
в  Свердловской области
       Храм Александра
Невского (Балтым). Издание начала ХХ века, именуемое «Приходы и церкви Екатеринбургской
епархии» дает нам такие сведения. В сельце Владимирском (Балтым) по указу
Пермской Духовной Конспетории от 1 июля 1860 года возведена деревянная часовня.
К ней в 1869 году было пристроено отдельное помещение для алтаря.
6 сентября 1893 года по
благословенной грамоте епископа Екатеринбургского благочинным протоиреем
Василием Лукиным часовня освещена в церковь во имя Святой Великомученицы
Праскевы.
       Храм Александра Невского (Нижний Тагил). Храм во имя святого Александра Невского
стоит на Вересковой (Александровской) горе. Решенный в подчеркнуто укрупненных
формах (высота собора около 36 метров), он рассчитан на обозрение издалека, с
водной глади заводского пруда.
Неповторимый облик
собору придают многократно повторяющийся мотив килевидных арок, высокое
шатровое завершение с небольшой главкой под крестом и вторящие ему малые шатры
угловых звонниц. Автором проекта явился пермский архитектор Т. Гирст, взявший
за основу проект русской церкви в Париже архитектора Кузьмина.
Храм был воздвигнут в
1862 году на народные пожертвования в память об отмене крепостного права в
России. Одной из реликвий храма был присланный из Петербурга уроженцем Нижнего
Тагила архимандритом Израилем образ Александра Невского в дорогой ризе, который
был освящен на раке великого князя в Александро-Невской лавре.
В 1939 году он был
закрыт и передан сначала под кинотеатр, затем гараж и склад. В 1989 года храм
возвращён верующим и в том же году освящен.
1

       Храм Александра
Невского (Нижняя Салда). Инициатором строительства храма был управитель
Нижнесалдинского завода Константин Поленов. Уже в 1880-е годы начался сбор
средств: рабочие добровольно жертвовали из своей зарплаты, давали деньги и
другие горожане. Автором проекта храма стал епархиальный архитектор из
Екатеринбурга Сергей Козлов.
Уже в середине 90-х годов 19 века началось строительство. Кладку
делали из красного огнеупорного кирпича, который изготавливали на местном
металлургическом заводе. В раствор добавляли гашеную известь, кислое молоко и
яйца. Красивую плитку для пола, сохранившуюся до наших дней, купили за
границей.
Роспись стен была выполнена в основном студентом второго курса
Академии Художеств Санкт-Петербурга Владимиром Кузнецовым. Чин освящения храма
Александра Невского осуществлял епископ Екатеринбургский и Ирбитский Владимир
24 мая (6 июня по новому стилю) 1905 года при большом стечении народа. После
прихода к власти большевиков на Церковь начались гонения. Не прошло это и мимо
Нижней Салды. В 1929 году храм Александра Невского закрыли. В марте 1930 года с
главного купола был сорван крест, сброшены колокола, разрушены колокольня и две
боковые башенки. С 1933по 1974 годы в храме размещался кинотеатр «Искра». А
через девять лет по просьбам православных Нижней Салды храм был передан верующим,
где сразу начал действовать приход.
       Белоярский район. Маленький,
но очень заметный храм на главной площади Каменска-Уральского. Храм стал
символом Каменска и связью города с великим князем Александром Невским –
устроителем всей земли Русской.
В 1999 году на площади Ленинского комсомола было освящено место под
строительство часовни и уже в 2001 году, к 300-летию Каменска, на городской
площади была открыта и освещена часовня. На сегодня часовня получила статус
храма. Здание поставлено по проекту Александра Долгова и объединяет в себе
черты, как классического храмового сооружения, так и современного
архитектурного стиля. Ежегодно в июле храм становится главной площадкой для
проведения всероссийского фестиваля колокольного звона «Каменск-Уральский
— колокольная столица».
2

Ирбитский
район
г.
Ирбит. Александро-Невская каменная часовня
Построена в 1892 г.
г. Красноуфимск. Александро-Невская
тюремная церковь
Каменная, однопрестольная. Закрыта в 1919 г. Перестроена.

с. Камышево. Александро-Невская
каменная часовня
Часовня на кладбище, построена в 1888 г.

Верхнепышминский район.
с.
Мостовское. Александро-Невская
церковь.
Деревянная, однопретольная. Освящена 30 августа 1871 г. С
1924 г. до закрытия в 1930 г. Снесены купол и колокольня.
г. Верхняя Тура. Александро-Невская
кладбищенская церковь
Каменная, однопрестольная. Освящена в 1908 г. В 1934 г.
запрещен звон. Закрыта в 1940 г., обновленческой ориентации. Возвращена в 1990
г., освящена 23 февраля 1991 г.
г.
Невьянск. Александро-Невская каменная часовня.
Построена в 1884 г.
г. Нижний Тагил.
Александро – невская церковь на Гальянке. Каменная,
однопрестольная. Заложена 6 августа 1862 г. Освящена во имя блгв. вел. кн.
Александра Невского 6 декабря 1877 г. Во время гражданской войны значительно
пострадала, дважды пробита снарядами. До 1931 г. григорьевской ориентации. В
1931-1935 гг. кафедральный собор Нижнетагильских обновленческих архиереев.
Закрыта в 1940 г., обновленческой ориентации. Возвращена в 1989 г. Освящена в
1989 г.
         Александро-Невский
собор в Екатеринбурге.
История собора
Александра Невского началась в далеком 1838 г., когда было решено заложить
каменный храм с тремя престолами. Уже начиная с момента закладки Синод присвоил
строящемуся храму статус собора. Проект осуществлял известный архитектор своего
времени, один из авторов многих прекрасных зданий Екатеринбурга — Михаил
Павлович Малахов.
Церковь стали
возводить в распространенном тогда стиле классицизма, строительство ее
завершилось лишь 10 лет спустя, в 1848. Главный придел храма, как и
предполагалось, был освящен в честь святого благоверного князя Александра
Невского, левый — в честь святого
3

Николая
Чудотворца, а правый — в честь Воскресения Христова. Колокольню
построили в типичном классическом стиле и увенчали красивым, устремленным вверх
шпилем, так напоминающем очертания петербургского Адмиралтейства.
В 1921 г.
большевики закрывают монастырь, а собор получает статус приходской церкви.
Менее чем через 10 лет, в 1930-м закрывается и сам собор. Кроме того,
совершенно по варварски коммунисты поступили с захоронениями вокруг храма,
первые из которых появились здесь еще в 18 веке — кладбище было полностью
уничтожено. Здание же использовалось администрацией в различных целях.
В 1991 г.
собор вернулся прихожанам. Но для того, чтобы храм отдали в лоно православной
церкви, верующим пришлось устроить голодовку, длившуюся около месяца. Странно,
учитывая, что по тем временам, после развала СССР, это было не просто обычным
фактом, а скорее массовым явлением - возобновление служб во всех монастырях и
часовнях России.
С 1992 г. в
Александро - Невском соборе вновь звучат слова молитв, ведутся службы и
таинства. А всего два года спустя восстанавливается и сам Ново - Тихвинский
монастырь, церковь же получает статус монастырской. Крупный храм в стиле
классицизма, сооружённый в 1838-1852 в северной части монастырской территории,
вместо каменного здания 1810-1820-х. Четырёхстолпное пятикупольное здание с
боковыми шестиколонными портиками и многоярусной колокольней. Боковые приделы Никольский
и Воскресенский. Закрыт в 1930, позже перестроен, занят складом. В 1961 передан
под фондохранилище краеведческому музею. Возвращён верующим в 1992, после
поэтапного вывода музея в 2000-х отреставрирован.

4

Литература.
·
Бурлакова
Н.Н. Забытые храмы Свердловской области. —
Екатеринбург: Сократ, 2011. — С. 128—129. — ISBN 978-5-88664-395-4.
·
Пашуто,
В. Т.  Александр Невский  / Пашуто
В. Т. — М.: Молодая гвардия; Екатеринбург: Уральский торговый Дом
«Посылторг», 1995. — 157 с.: ил. — (Жизнь замечательных людей)
·
Приходы и церкви Екатеринбургской
епархии. — Екатеринбург: Братство Св. Праведного Симеона
Верхотурского Чудотворца, 1902. — С. 647.
·
Свод
памятников истории и культуры Свердловской области / ред.
В.Е.Звагельская. — Екатеринбург: Сократ, 2008. — Т. 2. —
С. 648.
·
Упорова. —
Городской вестник. — 2010. — 3 июня. — С. 5
Электронные
ресурсы.

Церкви Свердловской области —
Ураловед
UraloVed.ru›
Церковь Александра Невского в Свердловской...
GoRu.travel›place/tserkov-aleksandra-nevskogo
Храм во
имя святого благоверного великого князя...
turizmkamensk.ru›sight/hramy-i…aleksandra-nevskogo
Церковь Александра Невского | Достопримечательности...
tourprom.ru›country…tserkovj-aleksandra-nevskogo/
Собор Александра Невского в
Екатеринбурге: филиалы...
2gis.ru›ekaterinburg…Собор александра невского
Из истории
Александро-Невской церкви Верхней Туры
biblp2mail11.blogspot.com›2016/02/blog-post…
Храм в честь святого
благоверного князя Александра...
ekaterinburg-eparhia.ru›Храмы и благочиния›95
Все храмы Александра Невского
temples.ru›Посвящения›…=50&ID=145&RegionID=0…

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Храмы  во имя святого Александра Невского в Свердловской обл. Томилова Е.П..docx

alt: Храм Александра Невского (Нижняя

alt: Ирбитский район г. Ирбит .

alt: Николая Чудотворца, а правый — в честь

alt: Литература. · Бурлакова


extracted_text:
Тема: “Центральная
и осевая симметрия”.
“Симметрия
является той идеей, посредством которой человек на протяжении веков
пытался постичь и создать порядок, красоту и совершенство”.

Г. Вейль
Цели: подготовка
учащихся к изучению геометрии, углубление имеющихся знаний; показать
использование симметрии в жизни; развитие внимания, мышления, стремления к
творчеству; развитие интереса к предмету; воспитание чувства красоты,
трудолюбия, внимательности, расширение кругозора.
Оборудование: интерактивная
доска, презентация .
I.
Орг.
момент.
II.
 Доброе
утро! Проверьте готовы ли вы к уроку!. На парте должны лежать учебник, тетрадь,
ручка, карандаш, линейка. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь и  пожелайте
друг другу удачи. Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами продолжаем изучать
виды и свойства симметрии, применение ее в жизни человека, с помощью
интерактивной доски сможем полюбоваться красотой симметричных фигур.
Работать
вы будете на рабочих листах.
Оценивать
будете себя сами.

Фамилия,
  Имя

Д/з

Устная
  работа

тестирование

Творческая
  работа

дисциплина

Итог

Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут слова немецкого математика Г.
Вейля:
“Симметрия
является той идеей, посредством которой человек на протяжении веков
пытался постичь и создать порядок, красоту и совершенство”.
Г. Вейль
С симметрией мы встречаемся везде –
в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю
многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков
человеческого развития. Издавна человек использовал симметрию в архитектуре.
Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает
гармоничность, законченность. Что же такое симметрия? Почему симметрия
буквально пронизывает весь окружающий нас мир?
Мы рассмотрим ту симметрию, которую
можно непосредственно видеть – симметрию положений, форм, структур. Она может
быть названа геометрической симметрией.
III. Не забудем про
гимнастику ума, посчитаем устно. Примеры у нас сегодня тоже симметричные. За
правильные ответы вы будете получать пентаграммы.
1) 5∙(-2)+(-2)∙5=-20
2) 24:(-8)+(-8):24=
3) 12∙(-3)-(-3)∙12=0
4)4
5) 12
6)68
Поставьте себе оценки за участие  в
устной работе. Те , кто не разу не ошибся получают оценку «5», у кого есть хоть
одна пентаграмма получают оценку «4», но были ошибки, у кого много ошибок
оценку «3», ну а кто был пассивен, безучастен «2».
IV. Поменяйтесь тетрадями и проверьте домашнее
задание у своего соседа..
№ 1200 (№ 913)

А1(-2;-5), В1(-4;-1).
№1206 (№ 919)

А1(7;-1), В1(2;-7),
С1(3;-1).
Оценим правильность выполнения в
оценочную таблицу.
V.
Проверим
ваши знания с помощью следующего открытого теста. Вам необходимо будет
вставлять пропущенные слова.
1)     Если при сгибании
плоскости чертежа по прямой, две фигуры совместятся, то такие фигуры называются
симметричными относительно прямой.
2)     Если фигура
некоторой прямой делится на две симметричные части, то ее называют симметричной
относительно этой прямой. Прямая, относительно которой симметричны части
фигуры, называются осью симметрии.
3)     Луч, который
выходит из вершины угла и делит его пополам, называется биссектрисой угла.
4)     Прямоугольник
имеет 2 оси симметрии.
5)     Квадрат имеет 4 оси симметрии.
6)     Окружность имеет бесконечное множество осей симметрии.
7)     Фигура называется центрально-симметричной относительно точки О, если для
каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно точки О также
принадлежит этой фигуре.
8)     Окружность - центрально-симметричная
фигура.
9)     Отрезок - центрально-симметричная
фигура.
10) Прямоугольник - центрально-симметричная
фигура.
11) На координатной плоскости
координаты точек, симметричных относительно точки О – начало координат,
являются противоположными числами.
Ответы
1)     Симметричными;
2)     Осью;
3)     Биссектрисой;
4)     2;
5)     4;
6)     бесконечное
множество;
7)     центрально-симметричной;
8)     Окружность:
9)     Отрезок;
10) Прямоугольник;
11) противоположными числами.
11 баллов – «5»
10-9 баллов - «4»
8-6 баллов – «3»
5-0 баллов – «2»
VI. Напомните мне,
пожалуйста, что же такое симметрия, что означает слово «симметрия».
Термин
“симметрия” по гречески означает “соразмерность, пропорциональность,
одинаковость в расположении частей”.

Посмотрите
на кленовый лист, снежинку, бабочку. Их объединяет то, что они симметричны.
Если поставить зеркальце вдоль прочерченной на каждом рисунке прямой, то
отраженная на зеркале половинка фигуры дополнит ее до целой. Потому такая
симметрия называется зеркальной (осевой). Прямая, вдоль которой поставлено
зеркало, называется осью симметрии. Если симметричную фигуру сложить пополам
вдоль оси симметрии, то ее части совпадут.

Найди лишнюю
  фигуру

Симметрия
часто встречается в природе, в предметах созданных человеком. Например, здание Байтерека
в Астане. Именно с симметрией связана красота этого здания. Симметричны
практически все транспортные средства, предметы домашнего обихода (мебель,
посуда), некоторые музыкальные инструменты.
(Рассказ сопровождается наглядной
демонстрацией).
Симметрия встречается в буквах и
словах.
 Буквы А, М, Т, Ш, П имеют
вертикальную ось симметрии, В, З, К, С, Э, В, Е – горизонтальную. А буквы Ж, Н,
О, Ф, Х имеют по две оси симметрии. Симметрию можно увидеть и в словах: казак,
шалаш. Есть и целые фразы с таким свойством (если не учитывать пробелы между
словами): “Искать такси”, “Аргентина манит негра”, “Ценит негра аргентинец”,
“Леша на палке клапана шел”. Такие слова называются палиндромами. Ими
увлекались многие поэты. Некоторые композиторы, в том числе и великий Бах,
писали музыкальные палиндромы. Но самые впечатляющие результаты дает симметрия
в изобразительном искусстве.
Рассмотрим примеры слов, имеющих
горизонтальную ось симметрии:

СНЕЖОК
ЗВОНОК
СОК
КОНЕК
СЕНО
НОС

Слова, имеющие вертикальную   ось
симметрии:

Х

Т

О

О

Л

П

О

О

д

Т

За каждый правильный ответ учащиеся
получают жетоны (пентаграммы).
VII.
Придумайте,
пожалуйста, свои палиндромы или слова перевертыши.
Задание №2(В1)
1)
С
помощью центральной симметрии перенесите орнамент в II четверть
относительно точки О.
2)
С
помощью осевой симметрии переместите часть орнамента из II  четвети
в I относительно
оси абсцисс;
3)
С
помощью осевой симметрии переместите часть орнамента из IV части в III относительно оси
ординат.

Задание №2(В2)
1)
С
помощью центральной симметрии перенесите орнамент в III четверть
относительно точки О.
2)
С
помощью осевой симметрии переместите часть орнамента из I четвети
во II
относительно оси абсцисс;
3)
С
помощью осевой симметрии переместите часть орнамента из III части в IV относительно оси
ординат.

 Проверочная работа.
Каким видом симметрии обладает каждое из
предложенных изображений? Запишите это под соответствующим рисунком. Постройте
центр и оси симметрии, если таковые имеются, и укажите их количество.

VIII. Задание на дом.
Нарисовать или сделать аппликации
из вырезанных симметричных фигур. Попытайтесь придумать палиндромы.
IX. Заключение.
Действительно симметричные объекты
окружают нас буквально со всех сторон, мы имеем дело с симметрией везде, где
наблюдается какая-либо упорядоченность. Симметрия противостоит хаосу,
беспорядку. Получается, что симметрия – это уравновешенность, упорядоченность,
красота, совершенство.
Весь мир можно рассмотреть как
проявление единства симметрии и асимметрии. Асимметричное в целом сооружение
может являть собой гармоничную композицию из симметричных элементов. Примером
может служить собор Василия Блаженного на Красной площади в Москве. Это
композиция из десяти различных храмов, каждый храм геометрически симметричен.
Однако собор как целое не обладает ни зеркальной, ни поворотной симметрией.
Архитектурные формы собора как бы накладываются друг на друга, пересекаются,
поднимаются, и завершаются центральным шатром. И все это настолько гармонично,
что вызывает ощущение праздника.
Симметрия многообразна, вездесуща.
Она создает красоту и гармонию.
И на вопрос: “Есть ли будущее без симметрии?” мы можем ответить словами
классика современного естествознания, мыслителя Владимира Ивановича Вернадского
“Принцип симметрии охватывает все новые и новые области…”

Литература:

И.Ф. Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева.
     Наглядная геометрия. М., 1995 г.
“Квант” №3 за 1992
      г.
Л. Тарасов. Этот удивительный
     симметричный мир. М., 1982 г.

Рабочий лист. Тема: «Центральная и
осевая симметрия».

Фамилия,
  Имя

Д/з

Устная
  работа

тест

Творческая
  работа

дисциплина

Итог

  Тест
1)
Если
при сгибании плоскости чертежа по прямой, две фигуры совместятся, то такие
фигуры называются симметричными относительно прямой.
2)
Если
фигура некоторой прямой делится на две симметричные части, то ее называют
симметричной относительно этой прямой. Прямая, относительно которой симметричны
части фигуры, называются осью симметрии.
3)
Луч,
который выходит из вершины угла и делит его пополам, называется биссектрисой угла.
4)
Прямоугольник
имеет 2 оси симметрии.
5)
Квадрат
имеет 4 оси симметрии.
6)
Окружность
имеет бесконечное множество осей
симметрии.
7)
Фигура
называется центрально-симметричной относительно
точки О, если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно точки
О также принадлежит этой фигуре.
8)
Окружность - центрально-симметричная фигура.
9)
Отрезок
- центрально-симметричная фигура.
10)
Прямоугольник - центрально-симметричная фигура.
11)
На
координатной плоскости координаты точек, симметричных относительно точки О –
начало координат, являются противоположными
числами.

11 баллов – «5»
10-9 баллов - «4»
8-6 баллов – «3»
5-0 баллов – «2»

Каким видом
  симметрии обладает каждое из предложенных изображений? Запишите это под
  соответствующим рисунком. Постройте центр и оси симметрии, если таковые
  имеются, и укажите их количество.

Палиндромы или
  слова перевертыши.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2(В2)
1)      С помощью
  центральной симметрии перенесите орнамент в II четверть
  относительно точки О.
2)      С помощью осевой
  симметрии переместите часть орнамента из II
  четвети в I относительно
  оси абсцисс;
3)      С помощью осевой
  симметрии переместите часть орнамента из IV части в III относительно
  оси ординат.

Задание №2(В1)
1)      С помощью
  центральной симметрии перенесите орнамент в III четверть относительно
  точки О.
2)      С помощью осевой
  симметрии переместите часть орнамента из I четвети
  во II
  относительно оси абсцисс;
3)      С помощью осевой
  симметрии переместите часть орнамента из III части в IV относительно
  оси ординат.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКСИММЕТРИЯ.ppt

                Использованная литература и
ресурсы:
[1]. Алдамуратова Т.А., ОШ,6-класс6 учебник, -Алматы:
Атамура, 2011г
http://online.anyflip.com/qmwb/evzk/mobile/index.html
[2]. https://learningapps.org/1680079
[3]. https://www.everydaymathonline.com/family_letters/english/grade_4/EM3MM_G4_U10_Family_Letters_english.pdf
[4]. Алдамұратова Т.А.Есептер жинағы: http://online.anyflip.com/qmwb/evzk
 [5].http://www.yaklass.ru/p/matematika/6-klass/geometricheskie-figury-i-tela-simmetriia-na-ploskosti-13781/osevaia-i-tcentralnaia-simmetriia-14716/re-35394a76-ede3-4127-9b47-43d19db311
[6].http://www.yaklass.ru/p/matematika/6-klass/geometricheskie-figury-i-tela-simmetriia-na-ploskosti-13781/osevaia-i-tcentralnaia-simmetriia-14716
[7].
http://old.itest.kz/kurs_6_klass_koordinatnaya_ploskost_ru
[8].
http://www.textbooksonline.tn.nic.in/Books/Std07/Std07-I-MSSS-EM-1.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: Тема: “Центральная и осевая симметрия”

alt: Х Т О О

alt: VII I . Задание на дом. Нарисовать или сделать аппликации из вырезанных симметричных фигур

alt: Творческая работадисциплинаИтог


extracted_text:
7 класс

Контрольная работа № 1 по темам
«Строение вещества» и «Механическое движение»

Вариант 1

1.Как
изменится объем газа, если его перекачать из баллона вместимостью  20
 л в баллон вместимостью 40 л? Ответ обосновать.

2.
Почему твердое тело трудно растянуть, сжать или разломать.

3. Велосипедист за 10 минут прошел путь 1,8
 км. С какой скоростью он двигался?

4. Скорость зайца 54
 км/ч. Какой путь он может пройти  за 2 часа?

Контрольная работа № 1 по темам
«Строение вещества» и «Взаимодействие тел»

Вариант 2

1.В мензурке находится вода объемом 100 см3.
Ее переливают в стакан вместимостью 200
см3. Измениться ли объем воды? Ответ
обосновать.

2.Почему газы легко сжимаются?

3. Автомобиль за 30 мин прошел путь 18
 км. С какой скоростью он двигался?

4.Скорость дельфина 72
 км/ч. За какое время он совершит путь 2
 км?

7 класс

Контрольная работа № 2 по теме «Взаимодействие тел»

Вариант 1

1.В аквариум длиной 40
 см и шириной 20 см налита вода до высоты
   35
 см. Определите массу налитой воды.

2  Какой объем воды находится в сосуде, если на неё
действует сила тяжести 150Н?

3. Найдите массу и вес подсолнечного масла объемом 0,001
 м3?

4. Почему после дождя асфальтовые дороги делаются
скользкими?

Контрольная работа № 2 по теме «Взаимодействие тел»

Вариант 2

1. Длина точильного бруска 0,3м , ширина – 0,05м и
толщина  - 0,02м. Масса бруска 1,2кг. Определите плотность вещества, из
которого сделан брусок.

2.   На сколько удлинилась пружина жесткостью 100 Н/м,
если сила упругости при этом равна 20Н?

3.  Объем алюминиевой детали 0,15
 м3. Определите массу детали и её вес.

4. Почему смазочные материалы надо беречь от попадания в
них песка и
     пыли?

7 класс

Контрольная работа № 3
по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Вариант 1
1.Два сосуда имеют одинаковые площади оснований. В них
наливают одинаковые объемы воды. В каком сосуде давление на дно больше?

2. В сосуд налита вода. Определить давление и силу
давления воды на дно сосуда.

3. В опыте по определению атмосферного давления
Торричелли использовал ртуть. Почему этот опыт сложно было осуществить, взяв
вместо ртути воду?

Контрольная работа № 3

Вариант 2
1.Будет ли переливаться вода
из одного сосуда в другой, если открыть кран?

2.В цистерне с нефтью на
глубине 4м имеется отверстие, закрытое пробкой, площадь которой равна 0,003
 м2. С какой силой нефть давит на пробку?

3. Как изменится показание
барометра, если его опустить в глубокую шахту? Ответ обосновать.
7 класс

Контрольная работа № 4    по
теме «Работа и мощность. Энергия»

Вариант №1

1.  Автомобиль равномерно проехал расстояние 5
 км. Сила тяги автомобиля 3кН. Какую работу совершила сила тяги автомобиля?

2. Самосвал при перевозке груза развивает мощность 30 кВт.  Какая работа
совершается им в течение   45 мин?

3. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил, первая из которых
4Н. Определите модуль   второй силы, если плечо первой силы 10
 см, а второй 15 см.

4. Опишите, какие превращения энергии происходят при выстреле из лука?

Контрольная работа № 4
   по теме «Работа и мощность.
Энергия»

Вариант №2

1. Трактор
тянет плуг с силой 50 кН равномерно по полю при этом проходит расстояние 4
 км. Какую работу совершает трактор?

2.
Вентилятор мощностью 400 Вт совершает работу 28 кДж. Какое время он работал?

3. Плечи
рычага соответственно равны 4 см и 12
 см. На меньшее плечо действует сила 60Н. Чему равна сила, действующая на
большее плечо?

4. Опишите,
какие превращения энергии происходят при падении капель дождя на землю?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КР № 1-4 физика 7класс.doc

intro: Приведены четыре работы по два варианта. Можно распечатать и использовать как раздаточный материал

физика

group: Дисциплины

title: Контрольные работы по физике в 7 классе


extracted_text:
Тема: Валенки
Цель: создать
условия для развития творческих способностей посредством продуктивной
деятельности.
образовательные
задачи:
формирование представления о смене времен года и их очерёдности.
развивающие
задачи:  способствовать
развитию поисковой деятельности дошкольников. Формировать представление о
сезонной обуви
развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой
деятельности, речеслуховой памяти, координации речи с движением, тонкой
моторики.
воспитательные
задачи:
воспитание положительной установки на участие в занятии, развитие
самостоятельности, активности.
оборудование
:
демонстративные картинки обувь, клей карандаш, влажные салфетки, картинки
шаблоны валенок, клеёнка по количеству детей ,магнитная доска, сюжетные
картинки, карточки с изображением детской обуви.
предварительная
работа:
разучивание пальчиковой гимнастики «Сколько обуви у нас?» , подвижной игры   ,
чтение стихов, отгадывание загадок.

                                Ход занятия
Организационный
момент.
Упражнение « Когда это бывает?» формирование представления о смене
времён года и их очерёдности. ( Воспитатель сообщает о начале занятия и
приглашает к мольберту , на котором  картинка с изображением  осени)
Воспитатель: Рассмотрите
картинку. Какое время года  на картине?  Дети: Осень.
Воспитатель: Как вы
догадались? Дети: На деревьях жёлтые листья. Дети одеты в куртки и
комбинезоны. Небо хмурое. Солнышка не видно.
Воспитатель: А сейчас какое
время года? Дети: Сейчас осень.
Воспитатель: Выберите карточки
с изображением обуви, которая подойдёт для прогулок   и поставьте их в ряд. Упражнение
«Подбери обувь» (развитие мыслительных операций. ) Дети подходят и
выставляют в ряд карточки
Воспитатель: Перечислите обувь
, которую вы выбрали.
Дети: Кроссовки,
ботинки, туфли, резиновые сапожки, кожаные сапоги
Воспитатель: Молодцы! Эта
обувь подойдёт для прогулок осенью. Это осенняя обувь. Теперь посчитаем ,
сколько пар обуви вы выбрали. Обувь считают парами , как носят.
Воспитатель: Посмотрите
сколько   пар обуви осталось? Перечислите оставшуюся обувь. Дети: Пара
сандалий , пара туфелек,  пара босоножек , пара шлёпанцев.
Воспитатель: Это какая обувь?
Дети : Летняя обувь.
Воспитатель:
Правильно
ребята. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас?» (предлагаю пройти на
ковёр и вспомнить пальчиковую гимнастику)

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас.

Туфли , тапочки, сапожки

Для Наташки и Серёжки

Да ещё ботинки

Для нашей Валентики

А вот эти валенки

Для малышки  Галеньки
Воспитатель: Ребята хотите
украсить валенки? Посмотрите  на наши валенки. Из чего сделаны они? Какими
узорами украшали? Тогда я  приглашаю вас за столы. Сейчас я покажу  как можно
украсить валенки. На столах лежат материалы для ваших валенок ( бисер, бусы,
пуговицы,)которыми мы с вами аккуратно украсим. Для того чтобы валенки
получились красивыми  нужно намазать клеем любой материал для декорирования и
аккуратно наклеиваем на основу. Ребята, рассаживайтесь удобно. Вы,  наверное ,
догадались , что сегодня мы будем украшать. Дети: Валенки.
(Воспитатель
рассаживает детей за столы , напоминает об осанке за работой о правилах
наклеивания элементов.. включает музыку)
Воспитатель: Скажите, а для
чего нужны валенки? Дети: Чтобы ноги не мёрзли.
Воспитатель:
Обратите
внимание друзья какими необычными  могут быть обычные валенки. И все такие
нарядные –украшены тесьмой, драгоценными камнями, цветочками …

Баю, баю, баиньки,
                                 Скатаем Маше валенки!
                                 Валенки по ножке-
                                 Бегать по дорожке,
                                 К бабушке по прянички,
                                 К дедушке по яблочки.
                                 Без шубы и валенок –
                                 Зима без конца.
Воспитатель: ( Дети выбирают
необходимый материал  и приступают к работе, работают самостоятельно.
Воспитатель в случае затруднения оказывает индивидуальную помощь )
Упражнение
с мячом «Назовём ласково» свою любимую обувь.
 Сапоги
– сапожки. Валенки –валеночки. Туфли –туфельки. Тапки –тапочки
                                     Ботинки –ботиночки

Заключительная часть  (выставка работ детей)
Воспитатель: Ребята вы славно
потрудились ,создали такие оригинальные  узоры на валенках . О чём мы сегодня
говорили? Что вам понравилось больше всего? А что было трудным?

file_name: Тема Валенки.docx

alt: Туфли , тапочки, сапожки

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Современные
педагогические технологии как средство повышения качества образования в
начальной школе

Своё выступление хочу начать с
притчи.
Сидит старик
у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек, а за ним еле поспевает
маленький мальчик. Человек остановился, велел ребенку подать старику воды и
дать кусок хлеба из запасов.
– Что ты тут делаешь, старик?
– спросил прохожий.
– Жду тебя! – ответил старик.
– Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?
– Верно! – удивился человек.
– Так бери с собой мудрость: если
хочешь посадить человеку дерево, посади плодовое деревце; если хочешь подарить
человеку лошадь, дари лучшего скакуна, но если доверили тебе ребенка на
воспитание, то верни его крылатым.
– Как я это сделаю, старик,
если сам не умею летать? – удивился человек.
– Тогда не бери мальчика на
воспитание! – сказал старик и направил взор на небо.
Прошли годы. Старик
сидит на том же месте и смотрит в небо. Видит: летит мальчик, а за ним –
его учитель. Они опустились перед стариком и поклонились ему.
– Старик, помнишь, ты велел
мне вернуть мальчика крылатым. Я нашел способ... Видишь, какие выросли у него
крылья! – сказал учитель гордо и с лаской обвел крылья своего воспитанника.
Но старик дотронулся до
крыльев учителя, приласкал их и прошептал:
– Меня больше радуют твои
перышки...

Новые
приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных
эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких
результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в
учебный процесс, а именно личностно ориентированные педагогические
технологии.
При этом
должны произойти изменения личностных ориентации учителя. Он должен
представлять, что пред ним не просто дети, которых надо учить и воспитывать, а
яркие неповторимые личности - он обязан их глубоко уважать, ценить.
Педагогическое содействие, помощь и поддержка каждому ученику должны стать
основной функцией профессионального педагога.
Приоритетом
обучения должно стать не освоение учениками определённого объёма знаний, умений
и навыков, а умение школьниками учиться самостоятельно, добывать
знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужные, прочно их запоминать,
связывать с другими. Только так у школьника может появиться подлинный интерес к
познанию. И если мы сейчас поможем ученикам развивать потребность в знаниях,
научим приобретать их, то эти важные качества останутся с ними по окончании
школы.
Личностно-ориентированные
технологии ставят в центр образовательной системы личность обучаемого,
обеспечение комфортных, бесконфликтных условий её развития, реализацию её
природных потенциалов.
Развитие
личности в школе идет на учебном занятии, поэтому задача педагога состоит в
том, чтобы обеспечить включение каждого ребенка в разные виды деятельности.
Правильно выбранная цель определяет отбор методов и форм организации
учебно-познавательной деятельности учащихся…
Вспомним, что
говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал
не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас
эти слова?
По существу в
них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и
перед теми, кого вы учите, реальные цели. К сожалению, это правило мы часто
игнорируем. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи
(на наш взгляд), можем давать детям задание прочитать огромный отрывок из
учебника, пересказать его, можем показать фильм или играть целый урок. Но
проходит некоторое время, и в памяти у детей остаются лишь отрывки тех знаний,
которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у
ребят нет возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над
изучаемым материалом.
Поэтому
важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать личностно -
ориентированное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось
комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое
снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности,
где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня
общекультурной подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе,
школе.
В свою
практику я, учитель начальных классов, стараюсь внедрять инновационные
технологии, которые способствуют   формированию у детей ключевых
компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе,
помогают эффективно организовать работу на уроке, способствуют повышению
качества знаний.
       Моя
задача - не преподносить готовые знания ученику, а компетентностно организовать
самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому я считаю необходимым
использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие компетентностно-ориентированное
обучение, обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный
познавательный процесс.

Реально достичь цели образования в новых социальных условиях и решить выше
перечисленные задачи мне помогает комплексное использование
следующих  образовательных технологий: игровые
технологии; проблемное обучение; здоровьесберегающие технологии; информационные
технологии; технология проектного обучения.
      В первую
очередь  в своей работе я применяю технологию
использование игр и игровых форм организации учебной деятельности. Игры
способствуют психологической раскрепощённости на уроках. Использование игровых
форм позволяет повысить интерес к предмету. Деловая игра решает
серьезные задачи, но в игровой форме, что позволяет обучаемым эмоционально
раскрепоститься, проявить творчество (например, разыгрывание ролей, обсуждение
конфликтных ситуаций, имитация профессиональной деятельности и т.д.).
Игровую  деятельность я
использую в следующих случаях:

для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра
«Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Народные праздники»);

в качестве урока  или его части (введения, объяснения,
закрепления, упражнения, контроля) - игры «в слова», игры «со словами», «Дополни
слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов», Игра «Снежный ком»,
«Арифметическая эстафета».

Иногда могу провести весь урок в форме игры, например, урок–сказка,
урок–аукцион, «В мире животных», «Следствие ведут знатоки», КВН, «Путешествие
по станциям», «Ярмарка» задач и другие.
   Игровые формы
обучения на уроке – эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся,
продуктивная форма их обучения с элементами соревнования, непосредственности,
неподдельного интереса. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка
сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к
знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что они учатся: познают, запоминают
новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже
самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.
      Включение в урок дидактических игр и игровых моментов
делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое
рабочее настроение, предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного
материала.
       Проблемное
обучение  используется на этапах сообщения темы и целей урока и
самостоятельной работы учащихся. Создается проблемная ситуация на уроке –
удивление, затруднение.
         Так, обучая детей,
я пытаюсь вводить проблемный диалог, создавать проблемную ситуацию для
определения учащимися границ знания – незнания. Например, на уроке русского
языка по теме «Разделительный мягкий знак» предлагаю учащимся под диктовку
написать слова «польёт», «семья», «солью». Пройдя по классу и просмотрев записи
в тетрадях, выписываю на доске все варианты написания слов (конечно, среди них
есть как правильные, так и неправильные). После прочтения детьми написанного,
задаю вопросы «Задание было одно? («Одно») А какие получились результаты?
(«Разные») Как думаете, почему?» Приходим к выводу, что из-за того, что чего-то
ещё не знаем, и далее – не всё знаем о написании слов с мягким знаком, о его
роли в словах. «Какова же цель нашей работы на уроке?» - обращаюсь к детям
(«Узнать больше о мягком знаке»). Продолжаю: «Для чего нам это необходимо?»
(«Чтобы правильно писать слова»). Так через создание проблемной ситуации и
ведение проблемного диалога учащиеся сформулировали тему и цель урока. Работа
над проблемой проходит успешно тогда, когда возникает проблемная ситуация.
Проблемное
обучение эффективно способствует формированию у учащихся математического склада
мышления, появлению интереса к предмету, прививает навыки исследовательской
работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.
  Информационно-коммуникативные
технологии используются в начальной школе   на уроках, во
внеурочной деятельности.
Как писал
великий педагог Константин Дмитриевич Ушинский: «Если вы входите в класс, от
которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит,
а главное, заговорит свободно». Со времён Ушинского картинки явно изменились,
но смысл этого выражения не стареет. Урок, включающий слайды, презентации,
вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных и
расторможенных. Экран притягивает внимание, которого порой невозможно добиться
при фронтальной работе с классом.
Многие уроки я
провожу с использованием компьютерных презентаций, особенно те, которые требуют
наглядного представления материала: окружающий мир - «Путешествие по
карте», «Изображение Земли»; литературное чтение - «Творчество писателей»,
«Узнай сказку» и т. д., математика – электронный устный счет.
Это
становится ярким наглядным пособием и источником вдохновения на уроках изобразительного
искусства и технологии.
При
организации учебных занятий с младшими школьниками использую видеоматериалы и
звукозапись. Учащиеся слушают фрагменты литературных произведений,
выразительное чтение стихотворений, голоса птиц, шум леса. Музыкальные
звукозаписи как эмоциональное сопровождение создают определенный настрой на
предстоящую работу, а используемые как метод обучения – развивают творческое
воображение, формируют эстетический вкус учащихся.
Итак,
применение ИКТ на уроках в начальных классах позволяет сделать учащихся не
пассивными наблюдателями, а активными участниками работы, повышает
заинтересованность ребят в изучении предмета, заставляет их подходить к работе
творчески, добывать знания самостоятельно.

  Технологию проектного обучения использую в работе, как
дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения. Предметные проекты
нашли широкое распространение на уроках окружающего мира, чтения. Предмет
«Светская этика» в 4 классе предлагает широкий материал для совместных проектов
детей и родителей. Например «Родословная моей семьи», «Традиции моей семьи».

  Эта педагогическая технология не заменяет традиционную систему, а
органично дополняет и расширяет ее. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения
школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт
познавательной и учебной деятельности.
       Здоровьесберегающие
технологии
          На уроках я
провожу физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, упражнения на
релаксацию, дыхательную  гимнастику. Выбираю физкультминутку  в
зависимости от преобладающей деятельности на уроке. Если преобладающий вид
деятельности письмо, то используются упражнения для снятия общего
или   локального утомления,   упражнения для кистей рук;
если чтение - гимнастику для глаз; слушание, говорение - гимнастику для слуха,
 дыхательную  гимнастику.

 Уроки окружающего мира по УМК «Начальная школа XXI века»
также дают мне широкие возможности воспитывать у школьников чувство
ответственности за своё здоровье и приучать их вести здоровый образ жизни. В
ходе урока закладываются  навыки правильного режима дня, гигиенические
навыки, профилактика заболеваний, негативного отношения к вредным привычкам,
 происходит изучение особенностей своего организма.
 Психологический
климат на уроке.
Каждый урок
начинается с психологического настроя класса. Психологический настрой
проводится для создания благоприятной рабочей обстановки в классе, чтобы дети
поняли, что им рады, их ждали. Приветливые, доброжелательные слова учителя,
спокойная, уверенная манера являются условием выполнения задач данного этапа.
Приходя на урок, учитель, посмотрев на лица ребят, должен понять, с чего нужно
начинать работу, какие слова сказать, чтобы настроить детей на рабочий лад.
          Таким образом,
можно сказать, что применение современных образовательных технологий на уроках
дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию
любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка
желание учиться, и следовательно, повышается качество знаний по предмету.

file_name: Современные педагогические технологии повышения качества образования в начальной школе.docx

alt: Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии…

alt: Реально достичь цели образования в новых социальных условиях и решить выше перечисленные задачи мне помогает комплексное использование следующих образовательных технологий : игровые технологии; проблемное обучение;…

alt: Итак, применение ИКТ на уроках в начальных классах позволяет сделать учащихся не пассивными наблюдателями, а активными участниками работы, повышает заинтересованность ребят в изучении предмета, заставляет…

alt: Психологический климат на уроке


extracted_text:
План-конспект
подвижной игры с детьми с нарушениями интеллекта и речи
Подвижная игра «Дотронься до...»

Цель

для
  педагога

формирование
  у детей представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов,
  развитие быстроты реакции, посредством подвижной игры «Дотронься до…»

для
  детей

Учиться
  узнавать цвета, форму, размер предметов, развивать скорость в игре «Дотронься
  до…»

Задачи:

Обучающие

для
  педагога

учить
  детей правильно выполнять указания педагога, действовать в соответствии с
  правилами.;
формирование
  у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов

для
  детей

Учиться
  правильно выполнять указания воспитателя, играть по правилам
Учиться
  узнавать цвета, форму, размер предмета

Коррекционно-развивающие

для
  педагога

корректировать
  у детей быстроту реакции и тактильные контакты между детьми.

для
  детей

Развивать
  скорость в игре и не бояться дотронуться до товарища

Воспитательные

для
  педагога

внимательно
  слушать команды педагога, аккуратно выполнять задания, учить работать в
  команде.

для
  детей

Внимательно
  слушать команды воспитателя, аккуратно выполнять задания, учиться работать в
  команде.

Организация детей

Этапы

  Взаимодействие педагога с детьми

Приемы,
  примечания

1.Организационный

-Ребятки,
  я за руки всех возьму и как нитка разведу! (берет детей за руки)
Коммуникативная
  игра «Ниточка»
-Ребята,
  представьте что  «Я – иголочка, а вы – ниточка». Давайте встанем за мной и
  возьмемся за руки. Дети встают за педагогом, берутся за руки, идут со
  словами:

Ниточка,
  ниточка за иголкой тянется,
Никогда
  без ниточки иголка не останется.
Педагог
  останавливается и говорит:
Я
  за ниточку взялась -
Тонка
  нитка порвалась! (дети поднимают сцепленные руки вверх и резко опускают их на
  последний слог, расцепляя).
-Какие
  вы умнички, какая у нас крепкая была нитка!

Привлечение
  детей к игре
Тактильные
  действия педагога к детям
Игра
  на коммуникацию «Ниточка»
Ритуал
  начала

Худ.слово
Выполнение
  движений

Похвала

2.Представление или внесение игры,
  сообщение названия

-Ребятки,
  к нам пришёл наш друг мишка Теди. Ему стало скучно, он хочет поиграть с нами
  в игру «Дотронься до..». Давайте мы будем стоять в кругу.

Мотивация
Представление
  игры

3.Формулировка игровой задачи

Нам
  нужно быстро искать и дотрагиваться до того, что я назову.

Объяснение
  задачи

4.Объяснение правил, содержание
  игры, показ игровых действий

-Мы
  с вами все одеты по разному, у нас много вокруг предметов. Мишка говорит, что
  в этой игре нужно взглядом быстро найти и добежать и дотронуться до того
  предмета, который назовет ведущий, кто не успевает найти предмет-тот
  становится ведущим. Но мы помним, что друг друга мы не толкаем, задеваем
  товарищей аккуратно-не сильно. Ладошкой прикоснулись и всё!
-Оля,
  покажи как ты будешь дотрагиваться до своих друзей. Вот так, правильно.

Объяснение
  правил игры

Напоминание

Указания,
  помощь ребенку в выыполнении и показе действий

5.Руководство игрой-контроль и
  указания к выполнению игровых действий

Например,
  давайте попробуем, слушайте и смотрите внимательно. Ребятки, я ведущая, и я
  кричу «Дотронься до синего!». Ищем, ищем, у кого или где есть синий?! Кто
  быстрее.
-кто
  у нас был последним? Оля, сейчас у нас ты ведущая. Называй цвет!
-Только
  задеваем не сильно, чтобы никого не ударить.
-
  Дотронься до красного! Дотронься до желтого! Дотронься до зеленого!...

Объяснение,
  указание
Команды

Вопрос
Наблюдение
  за действиями детей
Дальнейшее
  руководство игрой

6.Возможные варианты игры с учетом
  принципов
  организации работы с детьми с нарушением интеллекта и речи

Варианты
Можно
  называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например,
  «Дотронься до... круглого», «Дотронься до... маленького!»
Возможно
  и усложнять команду за счет сочетания цвета и формы и т.д., например ,
  «Дотронься до... красного квадратного!»
Дети
  могут «искать ответы» не только в одежде, но и среди игрушек, инвентаря.
Методические
  указания. Ведущему следует давать детям только те задания, которые реально
  осуществимы, то есть предметы должны находиться в поле зрения играющих.

Варианты
  игры

7.Результат игры (подведение
  итогов в соответствии с игровой задачей, оценка выполнения детьми)

-Ребятки,
  ну что, веселую игру предложил нам мишка? Мишка сказал мне, что вы очень
  быстро искали предметы цвета. Ему очень понравилось, вы такие хорошие ребята.
  Он к нам обязательно придет еще с такой игрой. А вам понравилось как играют
  ваши товарищи?
Хорошо,
  замечательно.

Вопросы
Похвала
  от педагога и игрушки
Вопрос
  о работе товарищей

file_name: Конспект подвижной игры Дотронься до.docx


file_name: бг - копия (3).docx

title: МОЙ ПАПА (ко Дню отца)


extracted_text:
3.9.
Заработная плата и стимулирование труда.

Заработная
плата – это:
·
цена,
выплачиваемая за использование труда наемного работника;
·
форма
материального вознаграждения за труд (часть стоимости сделанной и реализованной
продукции и услуг), поступающего наёмным работникам предприятий и учреждений;
·
цена
за труд (за использование услуг труда), измеряемая в единицу времени — неделю
или месяц.
Факторы,
определяющие величину заработной платы.
«Человеческий
капитал» (то
есть люди, выполнявшие работу):
·
уровень
образования
·
квалификация
·
опыт
работы
·
природные
способности
·
здоровье
Прочие
факторы:
·
спрос
на товары и услуги
·
условия
труда
·
особенности
отрасли
·
специфика
региона
·
экономическая
ситуация.
Заработная
плата НЕ может быть ниже прожиточного минимума.
Прожиточный
минимум.
Прожиточный
минимум –
это уровень дохода, который необходим работнику для приобретения количества
продуктов питания не ниже физиологических норм, а также для удовлетворения его
потребностей (на самом необходимом уровне) в одежде, обуви, транспорте, оплате
коммунальных услуг.
Формы
заработной платы.
Повременная – вознаграждение
за труд в зависимости от проработанного времени и квалификации работника
(бюджетные работники, например, учителя, врачи, представители органов власти —
в их деятельности нельзя точно определить норму времени и норму выработки).
·
Простая
повременная –
определяется только почасовой ставкой и фактически отработанным временем в
соответствии с квалификацией.
·
Повременно-премиальная –
предполагает помимо заработка ещё и премию за достижение каких-либо повышенных
показателей (за лучшее использование оборудования, за экономию материальных
ресурсов и др.)
Сдельная – вознаграждение
за труд в зависимости от количества и качества изготовленных изделий
(применяется, когда можно точно это определить).
·
Прямая
сдельная –
оплата труа производится по неизменным расценкам и независимо от степени
выполнения нормы выработки.
·
Сдельно-
прогрессивная –
предусматривает два уровня поштучных расценок: обычные (по продукции в пределах
норм выработки) и повышенные (за продукцию сверх нормы).
·
Сдельно-премиальная –
предусматривает премирование за достижение определённых трудовых показателей
(за улучшение качества, за экономию материалов и др.)
·
Аккордная (от лат.
договор, соглашение) – зарплата по договору, которым устанавливается общая
сумма заработка за определённый объём, роки и качество выполненных работ;
предусмотрено премирование за определённые показатели работы.
Виды
заработной платы.
Номинальная (от лат. именной,
существующий только на бумаге) – вознаграждение за труд, которое назначается
работнику в виде определённой суммы (то есть сколько денег человек получил).
Реальная – сумма жизненных
благ, которую можно приобрести за номинальную зарплату при данном уровне цен за
товары и услуги (то есть при неизменяемой номинальной зарплате реальная может
снижаться, так как в результате инфляции за те же деньги можно купить меньше
товаров).
Факторы,
влияющие на уровень реальной зарплаты.
·
Величина
номинальной заплаты.
·
Уровень
цен.
·
Размер
налогов.
 Стимулирование
труда.
Стимулирование
труда –
это внешнее влияние на поведение человека в сфере труда, способствующее росту
его заинтересованности в труде.
 Стимулы
труда.
Материальные:
·
денежные
(заработная плата, премии и др.)
·
неденежные
(путёвки, лечение, транспортные расходы и др.)
Нематериальные:
·
социальные
(престижность труда, возможность профессионального и служебного роста)
·
моральные
(уважение со стороны окружающих, награды)
·
творческие
(возможность самосовершенствования и самореализации).
Самореализация – это процесс
наиболее полного проявления и осуществления личностью своих возможностей,
достижения намеченных целей в решении лично значимых проблем, позволяющий
максимально полно раскрыть творческий потенциал личности.
 Функции
стимулирования труда.
·
Экономическая – происходит
повышение эффективности производства, увеличение количества и качества
продукции.
·
Социальная –
стимулирует повысить социальный статус.
·
Нравственная – формирует
активную жизненную позицию, стремление проявить свои способности.
 Требования
к стимулированию труда.
·
Комплексность – единство
моральных и материальных, коллективных и индивидуальных стимулов.
·
Дифференцированность –
осуществление индивидуального подхода к стимулированию.
·
Гибкость
и оперативность –
постоянный пересмотр стимулов в зависимости от изменений в обществе и в
коллективе.
 Способы
стимулирования труда.
·
Поощрение
через заработную плату
·
«Участие
в успехе» —
участие работников в управлении предприятием, в распределении прибыли; превращение
работников в совладельцев предприятий.
·
Пенсионное
стимулирование –
формирование трудовой пенсии – денежного пособия, получаемого
гражданином поле достижения им установленного законом возраста и при условии,
что он отработал определённое число лет; размер пенсии зависит от заработной
платы.

file_name: 3.9. Заработная плата и стимулирование труда..doc

alt: Заработная плата и стимулирование труда

title: Заработная плата


extracted_text:
Министерство образования
Новосибирской области
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский центр профессионального обучения № 1»

Задание по предмету «Этика
и психология общения»

Тема: «В общении мелочей не бывает »

Тема урока: «Поведение за столом»

Группа №

Разработчик:
преподаватель                                                         Глебова
Дарья Алексеевна

Новосибирск 2020г.

Культура поведения за
столом – это часть общей культуры человека.

Этикет - это совокупность
исторически сложившихся правил поведения человека в обществе. Правила этикета
обычно складываются в тесной связи с развитием культуры народа, его
национальными традициями и основаны на воспитании в людях вежливости, внимания,
уважения друг к другу.

Существуют
несколько основных правил этикета за столом:
ü    Сидеть необходимо прямо, не сутуля спину,
чтобы выглядеть непринужденно.
ü    Всегда говорите слова «пожалуйста» и
«спасибо».
ü    Сев за стол, положите на колени салфетку.
ü    Первыми к столу приглашаются женщины,
мужчины садятся следом.
ü    Если это праздничное мероприятия,
опоздание считается проявлением неуважения и вашей невоспитанности.
ü    Во время еды нельзя ставить локти на стол
-- на столе должны лежать только кисти рук.
ü    Если вам принесли еду раньше, чем другим,
дождитесь, пока у каждого будут стоять тарелки на столе -- только тогда можно
приступать к трапезе. Начинать есть раньше других можно только в том случае,
если хозяева сказали вам об этом.
ü    Во время еды вилку необходимо держать в
левой руке, а нож в правой, если же вы заказали блюдо, которое едят только
вилкой, то держите ее в правой руке.
ü    Пасту и другие макаронные изделия едят,
накручивая с помощью вилки и ложки.
ü    Изделия из теста и хлеб необходимо
аккуратно отламывать и есть отломленные кусочки, нельзя резать хлеб или
откусывать.
ü    Если вы вдруг уронили какой-либо прибор,
попросите официанта принести вам новый.
ü    Еду нужно пережевывать с закрытым ртом.
ü    Ни в коем случае не чавкайте.
ü    Есть с ножа -- признак дурного тона.
ü    Если вы наливаете себе напиток из общей
емкости, предложите сначала его своим собеседникам, а затем налейте себе.
ü    Если накладываете еду из общей тарелки,
поднесите свою тарелку и положите столько, сколько сможете съесть, не забывайте
о других и не жадничайте.
ü    Если ваш собеседник нарушил некоторые
правила этикета и вы это заметили, не поправляйте его.
ü    Наклонять тарелку с остатками супа можно,
но только от себя, а лучше оставить немного недоеденным.
ü    Необходимо отрезать такой кусочек пищи,
чтобы вы могли его съесть за один раз. Чтобы не подавиться, тщательно
пережевывайте пищу.
ü    Есть несколько табу за столом: с полным
ртом не говорить и не пить напитки (конечно, если только вы не подавились). Не
жевать с открытым ртом.
ü    Если во рту у вас случайно застрял кусочек
еды, он достается вилкой и кладется на тарелку (желательно, чтобы никто не
видел).
ü    Во время беседы нельзя держать вилку или
ложку с едой на весу, тем более размахивать -- съешьте или положите на тарелку.
ü    Не наклоняйтесь сильно к тарелке,
подносите еду ко рту.
ü    Во время или после еды столовые приборы ни
в коем случае нельзя класть на стол -- положите их на тарелку.
ü    Столовые приборы используют в определенном
порядке -- начиная с крайних, двигаясь ближе к тарелке.
ü    Если вы ожидаете перемену блюд и пока
прекратили трапезу, столовые приборы необходимо положить крест-накрест (чтобы
острая часть ножа смотрела влево, а вилка вверх выпуклой стороной).
ü    Если вы закончили есть, столовые приборы
необходимо положить на тарелку лежали параллельно друг другу.
ü    Ни в коем случае нельзя наклоняться через
другого человека, не можете дотянуться -- попросите чтобы вам передали то или
иное блюдо.
ü    Если во время еды вам необходимо выйти,
извинитесь перед своим собеседником.

Когда нужно извиниться?
* Если вам за столом нужно высморкаться.
* Если вам за столом нужно откашляться.
* Если вам необходимо выйти.
*Если у вас застрял кусочек еды в зубе и
вам необходимо воспользоваться зубочисткой или зубной нитью.
* Если вы вдруг начали икать.
* Если вы почувствовали, что вам стало
плохо.
* Если у вас за столом начались проблемы с
кишечником или пищеварением.
Как правильно использовать салфетку?
*Только сев за стол, необходимо положить
салфетку себе на колени.
* Если салфетка большая, прежде чем класть
ее на колени, сложите ее пополам.
* Если салфетка небольших размеров, ее
нужно полностью развернуть.
*Если вам необходимо выйти, положите
салфетку на стол справа от тарелки, спрятав испачканные места на ней. Не
кладите салфетку на стул -- вы можете случайно сесть на нее и испачкаться.
* Кладите салфетку слева от тарелки, если
вы уже поели.
Как правильно вести себя за столом?
*Не откусывайте большие куски, кусочки
должны быть такого размера, чтобы вы спокойно могли поддержать беседу за
столом.
*Нельзя дуть на горячую еду. Дайте блюду
остыть, пока сходите вымыть руки или начните беседу.
*Соль и перец необходимо передавать
вместе, даже если вас попросили передать только соль.
*Если вас попросили что-то передать за
столом, передавайте это не прямо в руки, а поставьте на стол рядом с
собеседником. Если ваш собеседник сидит далеко от вас, не нужно тянуться через
весь стол, попросите сидящего рядом с вами человека передать блюдо дальше.
*За столом умерьте свою жестикуляцию,
чтобы ненароком не задеть вашего собеседника или не опрокинуть еду.
*Телефон или другой гаджет положите себе в
карман перед началом трапезы - нежелательно класть его на стол.
*Официанту необходимо оставлять чаевые в
размере 10-15% от суммы вашего заказа (если, конечно, они не входит в стоимость
блюд).

Правила пользования столовыми приборами
· холодные закуски едят закусочными вилкой
и ножом;
· горячие из кокотницы или кокильницы -
кокотной вилкой или чайной ложкой;
· рыбу в горячем виде -- рыбными ножом и
вилкой;
· горячие мясные блюда -- с помощью
столового ножа и вилки;
· десертные блюда (пудинг, мороженое) - с
помощью ложки;
· фрукты -- с помощью фруктовых ножа и
вилки и т. п.

Как правильно
пользоваться салфеткой
1)
Садясь за стол и
увидев на тарелке перед собой красиво свернутую белоснежную салфетку, некоторые
испытывают какую-то робость перед ней.
2)
Иногда пытаются даже
осторожно отложить ее в сторонку, не зная о том, что салфетка столь же
необходима, как нож, вилка, ложка, и так же, как они, призвана помочь человеку
во время еды.
3)
Непосредственно перед
едой салфетку нужно развернуть, сложить вдвое и положить изгибом к себе на
колени.
4)
Закладывать салфетку
одним из ее углов или краем за воротник или лацкан пиджака не принято: это и
неудобно, и неэстетично.
5)
Пальцы, случайно
испачканные во время еды, осторожно вытирают верхней половиной салфетки, не
снимая ее с колен.
6)
Для обтирания губ
салфетку берут с колен двумя руками, укорачивают путем перевертывания ее концов
в ладони и, приложив середину к губам, промокают их о верхнюю половину
салфетки. Вытирать губы путем скользящих движений по ним салфеткой некрасиво.
7)
Совершенно недопустимо
использовать салфетку вместо носового платка или в качестве полотенца для
сильно испачканных рук.
8)
Не полагается, сев за
стол, пристально разглядывать приборы и посуду, а затем салфеткой протирать их,
если вы вдруг заметили какое-то пятнышко. Этим вы обидите хозяев, усомнившись в
их чистоплотности.
9)
По окончании еды
салфетку не следует тщательно складывать, пытаясь придать ей прежний вид, а
просто аккуратно положить справа от своей тарелки. Не рекомендуется также
вешать ее на спинку стула или класть на его сиденье.
10)
Если салфетка случайно
упала с колен на пол, не следует огорчаться: попросите дать вам чистую,
поскольку пользоваться салфеткой, поднятой с пола, конечно, нельзя.

Для
прочтения! Конспектировать это не нужно!

Особенности в разных
странах
В
большинстве европейских государств распространен французский или английский
этикет. Но в ряде стран имеются свои обычаи, порой очень непривычные для
иностранцев.
Япония
Здесь
чавкать за столом не только можно, но и нужно. Ведь так гости показывают, что
еда им очень нравится. А вот воткнутые в еду палочки вызовут ужас у окружающих.
Ведь так делают только на поминках. Ещё одна особенность японского этикета –
суп пьют из миски через край.
Германия
Немцы
никогда не придут в чужой дом без подарка. А еще отрыжка за столом у них
считается нормой. Поговорка «Что естественно, то не безобразно» — как раз о
них.
Корея
Если
вы попали на обед к корейцам, следите за темпом приёма пищи. Закончить еду
раньше всех, значит показать хозяевам, что вам предложили слишком маленькую
порцию.Также в этой стране строго соблюдается субординация: первыми садятся
старшие по возрасту или по положению в обществе.
Италия
Попросить
в итальянском доме соль, значит нанести ужасную обиду хозяевам. Итальянцы –
любители продолжительных посиделок. Так что, собираясь в гости, рассчитывайте
провести там около 5 часов.
Испания
Здесь
за столом царит непринуждённая обстановка. Можно опаздывать на обед, класть в
тарелку все, что захочется, вести себя активно и шумно.

title: Презентация к уроку на тему «Речевой этикет «За столом»


extracted_text:
Контрольная
работа по теме “Bei Gabi zu Hause. Was
sehenwir da?”
1.

2. Переведи слова на русский язык

1. dasErdgeschoss ______________
2. der Reinemachen______________
3. die Hundehütte______________
4. die Treppe___________________
5. der Vorgarten_________________
6. der Vogelbauer_______________
7. führen______________________
8. denMüllhinaustragen - _________

3. Напиши предлоги по-немецки

над - _____
в - ______
перед - ______
на - ______
между - _______
позади - _______
рядом - _______
у, при - _____
под - ________

4. Переведи предложения на русский язык
DasWohnzimmeristgroßundhell.___________________________________
Das Bild hängt an der Wand.__________________________________________
DerSesselstehtam Tisch.__________________________________________
5. Запиши местоимения, указанные в
скобках,  в дательном падеже
1. Könnenwir
……….helfen? (Sie)
2. Unsere Freunde schreiben ………. Briefe?
(wir)
3. Die Eltern helfen
…… .(er)
4. Ich helfe ……. . (du)
5. Das Zimmer gefällt ……. . (sie
- она)

file_name: Контрольная работа по немецкому 5 класс.docx

alt: Контрольная работа по теме “Bei

alt: Unsere Freunde schreiben ……….

title: Контрольная работа по немецкому языку в 5 классе на тему "Дома у Габи. Что мы здесь видим?"


extracted_text:
"С детства
дружбой дорожить учат в школе…" (с презентацией)
Подготовила: Ризванова Ирина
Михайловна
учитель начальных классов
МОБУ СОШ с. Мирный Благоварский
район Башкортостан
Тема: «С детства
дружбой дорожить учат в школе…»
Цель: раскрыть сущность
понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг,
какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с
окружающими; воспитывать дружбу, уважение к сверстникам.
Форма работы:
разговор-рассуждение с презентацией.
Оборудование: макет дерева, книги
для выставки, слова на карточках, вырезанные ладони из цветной бумаги.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организация класса. Эмоциональный
настрой
Звучит
песня В. Шаинского «Чему учат в школе»
Крепко
– накрепко дружить,
С
детства дружбой дорожить
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе. (1-й слайд.)
II. Сообщение темы и цели занятия
- Вы догадались, о теме нашего классного
часа сегодня?
– Пусть каждый из вас задумается и сам
себе ответит на вопрос: «А есть ли у меня друг?»
– Кого мы называем другом? Давайте
поразмышляем об этом.
О дружбе
размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты,
и писатели, и ученые, и философы, и простые люди. Например, философ Сократ
говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы».
III. Беседа о значении слова
«дружба»
Учащиеся читают стихотворение
«Дружба» по ролям в костюмах героев.
– Что такое дружба?– спросила я у птицы.
– Это когда коршун летает вместе с
синицей.
Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
– Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки: – Дружба – что
такое?
– Это что-то огромное, радостное, большое.
Это когда ребята все сразу, все вместе
играют.
Это когда мальчишки девчонок не обижают.
Дружить должны все на свете: и звери, и птицы,
и дети. (хором)
–
Произнесите
слово «дружба».
Слово
«дружба» в нашей жизни встречается постоянно.
- Как вы понимаете его значение? (спросить
детей).
Давайте за более точным определением
обратимся к толковому словарю Ожегова. В нём можно найти: (2-й, 3-й слайды.)
Дружба – близкие
отношения, основанные на взаимном доверии.
Друг – человек,
который связан с кем-нибудь дружбой.
Товарищ – человек,
близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности, по условиям жизни; дружески
расположенный к кому-нибудь.   (С.И. Ожегов «Словарь русского языка»)
В
литературных произведениях мы тоже часто встречаемся с этим понятием:
Дружба
–
главное чудо всегда,
Сто
открытий для всех настоящее,
И
любая беда – не беда,
Если
рядом друзья настоящие.
-А
есть ли у вас друзья?
Какие
они – ваши друзья?
(Добрые,
веселые, умные и т. д.)- на доске.
-Слова
доброта, внимание, отзывчивость, верность, помощь позволяют охарактеризовать
понятия «дружба» и «друг».
IV.
Чтение и обсуждение стихотворения :
 А
сейчас послушайте ещё одно стихотворение и подумайте, можно ли этого героя
назвать настоящим другом и почему.
Друг
напомнил мне вчера,
Сколько
делал мне добра:
Карандаш
мне дал однажды,
(Я
в тот день забыл пенал),
В
стенгазете, чуть не в каждой,
Обо
мне упоминал.
Я
упал и весь промок –
Он
мне высохнуть помог.
Он
для милого дружка
Не
жалел и пирожка:
Откусить
мне дал когда-то,
А
теперь представил счёт.
Не
влечёт меня, ребята,
Больше
к другу не влечёт.
-
А может дружба распасться? А по каким причинам?
Друг
- это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за
своего друга, т. е. несет ответственность за другого.
-
А для чего нужны друзья? Прослушайте еще одно стихотворение.
Если
есть друзья на свете –
Всё
прекрасно, всё цветёт.
Даже
самый сильный ветер,
Даже
буря не согнет.
Мы
и в дождь, и в снег и в стужу
Будем
весело шагать.
При
любой погоде дружим –
Дружбы
этой не порвать.
И
любой из нас ответит,
Скажут
все, кто юн и смел:
Мы
с тобой живём на свете
Для
хороших славных дел.
–
Задумаемся над тем, что дружба нужна  и детям, и взрослым в разных
жизненных ситуациях.
–
Какого друга можно назвать настоящим? (Выполнение заданий на слайде) ( 4-й слайд.)V. Пословицы о
дружбе (5-й слайд.)
–
А какие пословицы о дружбе знаете?
Игра
«Закончи пословицу. (6-й слайд.)
VI.
Продолжение беседы
Давайте
с вами попробуем открыть секреты дружбы, создайте правила дружбы.
Что
же у нас получилось?
(Правила
на карточках  на доске: не ссориться, уступать, помогать, быть вежливым,
внимательным и т. д.)
·
Уступать
·
Не
бояться просить прощения, если обидел друга
·
Не
грубить
·
Не
злиться
·
Не
жадничать
·
Помогать
другу
·
Быть
честным
Дружбу
надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
–
А с кем вы дружите? (7-й слайд)
–
Как вы думаете, дружить можно только с людьми? С кем еще можно дружить?
VII.
Викторина «Кто с кем дружит?» (8-й слайд.)
1.
Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2.
Доверчивый Буратино и … (Мальвина)
3.
Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
4.
Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
–
Книг о дружбе много. Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и литературных
друзей.
VIII.
Показ книг с рекомендацией прочитать их

Л. Воронкова «Солнечный денек»
     («Подружки идут в школу»);
А. Гайдар «Тимур и его команда»;
В. Драгунский «Друг детства»,
     «Денискины рассказы»;
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Н. Носов «Витя Малеев в школе и
     дома»;
В. Осеева «Три товарища», «Дождь»,
     «Васек Трубачев и его товарищи».

IX. Ощущение и эмоциональное переживание
состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба? Звучит песня
«Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского). (9-й слайд.)
…
С голубого ручейка
Начинается
река,
Ну
а дружба начинается с улыбки.
Мимическая
гимнастика
–
Улыбнитесь друг другу.
–
Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного
человека.
–
Могут ли руки помочь подружиться?
–
Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)
–
Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать?
XI.
Повторение правил речевого этикета
–
Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение, прощаться и т.п.
–
Какая
музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–
Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
–
Какая она на ощупь?
–
На вкус?
–
С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
–
Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
-
Какими качествами должен обладать настоящий друг? /Ответы детей./
 Сейчас, ребята,  предлагаю вам готовую ладонь из
листа цветной бумаги, выберите тот цвет, который вам нравится и напишите на
ладони качество, которым должен обладать настоящий друг и приклеим на плакат.
Это будет ваше дерево дружбы. (музыка с 10 слайда)
XII. Подведение итогов занятия
– Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы
дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы.
Вот некоторые из них. (10-й слайд)
1.
Один за всех и все за одного.
2.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3.
Радуйтесь вместе с друзьями.
4.
Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5.
Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не
нарушайте своих обещаний.
6.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
–
Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями.
Исполнение
песни «Когда мои друзья со мной».
Там,
где трудно одному,
Справлюсь
вместе с вами!
Где
чего-то не пойму,
Разберусь
с друзьями!
Что
мне снег, что мне зной,
Что
мне дождик проливной,
Когда
мои друзья со мной!
Вот
и подошёл к концу наш классный час. Я желаю каждому из вас иметь верного
настоящего друга, уметь дорожить дружбой. Давай те встанем и скажем друг другу слова
известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:
–
Ребята, давайте жить дружно!  (11-й слайд)

file_name: Классный час в начальной школе о дружбе.doc

alt: Сто открытий для всех настоящее,

alt: Не злиться · Не жадничать ·

alt: Сейчас вы только учитесь дружить

intro: презентация о дружбе

title: Материал и презентация «С детства дружбой дорожить учат в школе…»(2 класс, классный час)


extracted_text:
Мем-фраза “дед инсайд” (dead inside)
в 2021 году стала определением для типажа парней, и в Medialeaks разобрались,
кто они такие и как стать одним из них. Молодые люди ставят на аватарки
главного героя аниме “Токийский гуль”, красят ногти и много жалуются на жизнь,
а девушки не хотят для себя подобных бойфрендов.
История появления «дед инсайд»
В 2014 году благодаря киберспортсмену
Илье Коробкину, игроку в Dota 2, известному как ALOHADANCE, фраза стала
популярна в Сети. В интервью геймерскому изданию «Канобу» мужчина рассказал,
что несколько раз во время прямых эфиров повторил: «Я Dead Inside, мне
[плевать] на игру», и её подхватили поклонники. А после того как он сделал себе
татуировку с этой надписью, фаны стали повторять и боди-арт.
Но самое забавное, что не я её автор.
Я пару раз шутил и повторял её на стриме, когда она уже была в тренде.
Наверное, это просто мои фанаты. Мне часто в директ люди пишут: «Смотри, Илюха,
я набил татуировку как у тебя!»
Через пять лет, в 2019 году, фраза
стала мемом благодаря высмеиванию через каламбур dead — дед.
Чтоб вы знали, как мне тяжело, в моём
классе есть люди, которые, если услышат «дед», вне зависимости от контекста они
закричат: «ИНСАЙД», чтобы показать, что шарят за мем, — пишет пользователь
твиттера Чорти.
А летом 2021 года термин «дед инсайд»
(от англ. Dead inside — мёртвый внутри) превратился в определение типа людей,
которые не интересуются в жизни ничем, кроме переживаний без весомого повода,
грусти на пустом месте. Чаще всего под этим термином подразумевают пессимиста,
который считает себя «мёртвым внутри». Сейчас определение широко используется в
твиттере: пользователи соцсети иронично ставят его в качестве никнейма.
Кто такие "дед инсайд"?
Страдающие по пустякам молодые люди, которым отказывают девушки
Как вычислить «дед инсайд»?
Чтобы понять, что перед вам «дед
инсайд», спросите его об интересах. Он должен играть в Dota 2 и смотреть аниме
«Токийский гуль», которое рассказывает о столице Японии, где люди живут бок о
бок с монстрами, питающимися человечиной. Главный герой сериала Канеки Кен стал
любимым персонажем у «дед инсайд» и часто появляется на аватарках.
Кто такие "дед инсайд"?
Страдающие по пустякам молодые люди уже в тренде
Канеки Кен
Аккаунт «дед инсайд» также можно
узнать по загадочным фото, на которых не видно лица: оно либо чем-то закрыто,
либо владелец профиля стоит спиной к камере.
Кроме того, он слушает рэп, опенинги
из аниме и грустные песни. Ещё не забывайте о жалобах на жизнь от «дед инсайд»
и их склонности манипуляции другими. К тому же настоящий представитель такого
типа людей токсичен (то есть доставляет окружающим эмоциональный дискомфорт). И
обратите внимание на ногти — они должны быть чёрного цвета.
Но не стоит путать «дед инсайд» с
теми, у кого действительно есть депрессия.
Человек, пришедший к другу за
поддержкой: *существует*. «Друг», насмотревшийся псевдопсихологических
тиктоков: «Ммм, «дед инсайд», да? Депрессия в ноль лет? Мне не нужны твои
эмоциональные качели, [несчастный] манипулятор. Я не буду тебя спасааааать… —
пишет пользователь твиттера sanubum.
Девушки не хотят встречаться с «дед
инсайд»
Если вы сам вдруг стали «дед инсайд»,
то это не значит, что теперь на вас будут обращать внимание девушки. Как раз
наоборот, ведь многим не нравится поведение такого типа людей.
Дед инсайд чел: «Ты меня не
понимаешь». Я: «Нет, я просто прошла этап [молодых людей, страдающих по
пустякам], которые не хотят решать свои проблемы и двигаться по жизни дальше, а
только ноют, какая у них тонкая сложная натура и как они никому не нужны,
манипулируя этим, ещё лет пять назад и больше не поведусь», — пишет
пользовательница твиттера сuднэй пu шерман.
К тому же часто их считают
пессимистами.

Сегодня со мной познакомился красивый
и на первый взгляд вайбовый парень, который предложил с ним прогуляться. И
оказалось, что он [к несчастью] «дед инсайд», который рассказывал мне о том,
как его предавали друзья, бросали девушки, — пишет пользовательница твиттера
Белла.
Но если молодому человеку всё-таки
удаётся завоевать сердце девушки, то есть вероятность, что она пожалеет об
этом, как случилось с always high.
Мой парень «дед инсайд», принимаю
пожертвования в фонд моей психики.
Так фраза «дед инсайд», вырвавшись за
пределы сообщества любителей Dota 2, стала обозначением молодых людей, с
которыми не хотят встречаться девушки. Чаще всего эти юноши слишком загадочные
и любят много рассказывать о своих проблемах.
Всего одна строчка из шуточного рэпа
сделала персонажа из игры Brawl Stars знаменитым. Теперь пользователи Сети
знают, кто такой Леон, а в редакции Medialeaks разобрались, почему его все
хотят.
Ранее мемом стал россиянин, который
обращался к 44-му президенту США Бараку Обаме. Авторка Medialeaks узнала, что
теперь герой мема «Обэма» — блогер, который продолжает пытаться выйти на
контакт с главой Штатов, общается с подписчиками и зарабатывает на до

file_name: дед инсайд.docx

title: Все о дед инсайдах


extracted_text:
Практическая работа 3 (2 ч.). Описание опыта
использования на уроках физики электронных образовательных ресурсов.
Цель: освоение технологий применения
цифровых образовательных ресурсов на уроках физики.
Задание 1. Опишите
технологию использования одного цифрового образовательного ресурса или
электронной образовательной площадки в учебном процессе.
Практическая работа должна быть выполнена
на листах формата А4.
Оформление каждого нового структурного
элемента работы начинается с новой страницы. Страницы практической работы
должны быть пронумерованы.
Объем выполненной работы – не менее 2
страниц.
Критерии оценки:
- степень реализации цели практической
работы;
- степень выполнения заданий работы;
- степень сформированности у слушателей
необходимых знаний и умений;
Оценка: зачет/незачет.
Задание 1.
Задание «Исторические
сведения»
Цель: формирование умения оценивать
факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев, выделять
причинно-следственные связи.
Возраст: 17 — 18 лет.
Учебные дисциплины: математика и
физика.
Форма учебно-познавательной деятельности: работа
индивидуальная и в группах по 4—5 человек.
Описание задания: учащимся
предлагается провести теоретическое исследование. Теоретическое исследование –
это формулирование общих закономерностей, позволяющих объяснить ранее открытые
факты и эмпирические закономерности.
Этапы проведения исследования
1. Формулирование проблемы.
2. Подготовка к проведению исследования:
- предварительный анализ имеющейся
информации, выдвижение гипотез;
- отбор материала, который будет
использован в исследовании.
3. Проведение исследования:
- анализ и обобщение результатов
исследования.
4. Изложение результатов исследования, их
представление.
5. Обсуждение, оценка полученных
результатов.
Материал: текст на карточке.
Текст.
Дифференциальное исчисление было создано
Ньютоном и Лейбницем в конце 17 столетия на основе двух задач:
·
о
разыскании касательной к произвольной линии;
·
о
разыскании скорости при произвольном законе движения.
Еще раньше понятие производной встречалось
в работах итальянского математика Николо Тартальи (около 1500 – 1557гг.) –
здесь появилась касательная в ходе изучения вопроса об угле наклона
орудия, при котором обеспечивается наибольшая дальность полета снаряда.
В 17 веке на основе учения Г.Галилея о
движении активно развивалась кинематическая концепция производной.
Посвящает целый трактат о роли производной
в математике известный учёный Галилео Галилей. Различные изложения стали
встречаться в работах у Декарта, французского математика Роберваля, английского
ученого Л.Грегори. Большой вклад в изучение дифференциального исчисления внесли
Лопиталь, Бернулли, Лагранж, Эйлер, Гаусс.

Термин «производная» является буквальным
  переводом на русский французского слова derive, которое ввел
  в1797 году Ж. Лагранж (1736-1813).
  И.Ньютон называл производную функцию флюксией, а саму функцию
  – флюентой.

Мгновенная скорость о разыскании скорости
при произвольном законе движения.
Пусть точка M движется по
прямой. Расстояние s движущейся точки, отсчитываемое от некоторого
начального ее положения M0 , зависит от
времени t , т.е. s есть функция времени t: s = f(t). Пусть
в некоторый момент времени t движущаяся точка M находилась
на расстоянии s от начального положения M0,
а в некоторый следующий момент t + ∆t оказалась
в положении M1 – на расстоянии s +
∆s от начального положения (см. фото) [3].
Таким образом, за промежуток времени ∆t расстояние s изменилось
на величину ∆s. В этом случае говорят, что за промежуток времени
∆t величина s получила приращение ∆s
 (изменение
«на»).
Отношение  представляет собой среднюю скорость
движения точки за время ∆t:νср = .
Средняя скорость не может во всех случаях
точно охарактеризовать быстроту перемещения точки M в
момент времени t. Если, например, тело в начале промежутка ∆t перемещалось
очень быстро, а в конце очень медленно, то средняя скорость не сможет отразить
указанных особенностей движения точки и дать представление об истинной скорости
ее движения в момент t. Чтобы точнее выразить истинную
скорость с помощью средней скорости, надо взять меньший промежуток времени
∆t. Наиболее полно характеризует скорость движения точки в
момент t тот предел, к которому стремится средняя скорость
при ∆t → 0, как бесконечно малая величина. Этот предел
называют скоростью движения в данный момент:
ν = .
Таким образом, скоростью движения в данный
момент называется предел отношения приращения пути ∆s к
приращению времени ∆t, когда приращение времени стремится к нулю.
Так как ∆S = f (t + ∆t) – f(t),
то ν = .
 В жизни, мгновенной скоростью движения
автомобиля, является скорость на спидометре в данный момент времени.
Вопросы:
1. Назовите имена учёных, которые
участвовали в создании производной. Что их к этому подвигло?
2.Почему в физике существует необходимость
говорить о мгновенной путевой скорости?
3. Автомобиль едет по закруглённому
участку дороги, обладает ли он мгновенной скоростью? Почему?
4. Зная решение задачи о мгновенной
скорости движения, предположите ключевые слова к понятию «производной».
Для того, чтобы ответить на вопросы,
учащимся нужно вспомнить (прочитать), что необходимо знать, чтобы понимать
производную функции, описать движение тела по закруглённому участку дороги,
сравнить две задачи о «разыскании» и определить общие слова к понятию
«производной».
Примечание: задачу можно
решать при создании на уроке математике проблемной ситуации (на уроке –
изучение нового материала, работая в парах по 2 человека, как и,  при
проведении обобщающего урока).

Учебные ресурсы.
1.
[Электронный ресурс]. Код доступа http://www.cleverstudents.ru
2.
[Электронный ресурс]. Код доступа http://www.krugosvet.ru/images/1012636_image008.gif
3.
[Электронный ресурс]. Код доступа http://cdn01.ru/files/users/images/23/2e/232e5e68f95eadc79dee88b42d47f7fe.jpg
4.
Методическое
руководство для работы с цифровой лабораторией/ ООО ТД «Учебное Оборудование L-микро Россия».
Москва 2021г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа №3 Снигирева Л.Н..docx

alt: Практическая работа 3 (2 ч.)

alt: Наиболее полно характеризует скорость движения точки в момент t тот предел , к которому стремится средняя скорость при ∆ t → 0, как бесконечно малая…


extracted_text:
Акмолинская
область
Буландынский район
Село Журавлевка

Урок - повторение

История мира
6 класс
Предметная неделя
«Творческая мастерская»

Учитель истории Аликадиева
Роза Рамазановна
Журавлевская средняя
школа
2008-2009 уч.год

Открытый урок по
истории
Тема: Искусство Древний Греции в 5-4 веках.
Цель: познакомить учащимися с культурой. Искусством,
спортивными играми. Мифами и
          театрами  Древней Греции;
         раскрыть роль древнегреческой культуры в развитии
современного искусства;
         выявить значение искусства древней Греции для
эстетического восприятия
         современного человека;
         развивать умение делать выводы, анализировать,
формировать собственное мнение,
         определить значение знаний по данной теме в жизни
учащихся.
Наглядность: карта Древней Греции, иллюстрированный
материал, индивидуальные
                        задания, карта закрепления темы,
терминология, слайды, тетрадь,
                        учебник, карточки для работы в
группе.
Тип урока: комбинированный
Методы урока: индивидуальная форма работы, групповая
форма работы, работа
                         по карте, работа по карточкам,
фронтальный опрос, работа с
                         иллюстрациями.
                                                            Ход
урока
1. Этап-организационный: психологический настрой.
Слайд№1 природа Греции
Объявление темы урока, задач.
Слайд№2 Название темы урока: «Искусство Древней Греции»
Эпиграф:
….Греческое
искусство и эпос
продолжают
доставлять нам художественное наслаждение
 и в известном
отношении
служить нормой и
недосягаемым образцом.
К Маркс.
2. Этап проверки знаний: совершить путешествие по
Древней Греции, работа по группам, в качестве домашнего задания учащиеся
приготовили рассказ о Древней Греции
Слайд №3 карта Древней Греции
1 группа: ведущий Кахарманов Стас
2 группа: ведущий Ягяева Лилия
3 группа: ведущий Сидоренко Виктор
4 группа: ведущий Подопригорова Яна
Задание №1:Учащиеся рассказывают о Греции, получают
вспомогательную информацию– наводящие вопросы
1 Природно-географическое  положение древней Греции.
2. Афины
3. Спарта
4.  Работа по карточкам: терминология.(карточки весят
на доске, учащиеся открывают и дают определение термину)
Фреска- картина написанная на сырой штукатурки
«Илиада» «Одиссея»- поэмы написанные Гомером
Полис- самостоятельный город-государство
Акрополь- укрепленная часть города
Ареопаг – совет знати
Агора – торговая площадь
Илоты – рабы в Спарте
Архонт – высшее должностное лицо в государстве
Демос – народ
Аристократы – знатные вельможи
Кносс – самый крупный город на Крите
Микены – город Ахейского государства
стратег – военноначальник
Ключевое слово на доске «Древняя Греция»
Задание №2: Работа со слайдами, необходимо
определить, что показано.
Слайд №4 фрески
Слайд№5 акрополь
Слайд№6 дворец на Крите
Слайд№7 Львиные ворота в Микенах
Слайд№8 извержение вулкана на острове Фера
Слайд№9 Солон, архонт Афинского государства.
Итог: переходим к изучению новой темы.
2 Этап: изучение новой темы: Для нас понятие искусство
знакомо, но Греция страна необычная, загадочная и виды искусства развивались
необычно. В древнегреческое понятие искусство предлагаю внести следующие виды:

Слайд№11 схема «Искусство»                                                       скульптура

театр

                 мифология
                                                                                архитектура

олимпийские игры
Вывод : Искусство – это одна из форм общественного сознания,
отражающая действительность в художественных образах, эстетическое освоение
мира, творчество по законам красоты.
Учащиеся работают в группах:
1 группа - архитекторы
2 группа – спортсмены
3 группа – мифологи
4 группа – театралы
Работа учащихся определяется путем жеребьевки. Они получают
задание: составить 15 предложений по данной теме с помощью параграфа, наводящих
терминов – помощников и иллюстрированного материала. Иллюстрации использовать
при ответе.

Архитекторы – люди занимающиеся проектированием и
строительством.
Терминология:
Храм – священное место
Портики – полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают
колоны
Коринфский стиль – высокие колоны с желобкам и пышной
венчающей чашей.
Дорический стиль – колоны обложены простыми плитами без
лишних украшений
Ионический стиль – подчеркивает стройность линий, колоны
украшены красивыми узорами.
Акрополь
Агора
Иллюстрации: 3 вида стиля, крепость, площадь
Вопрос:

Спортсмены – занимающиеся спортом.
Терминология:
Олимпия – священный город
776 год до нашей эры – первые Олимпийские игры
Олива – венок победителя
Стадион – место состязаний
Атлет – участник состязаний
Глашатаи – объявлявшие итоги
Иллюстрации: Зевс, город, статуи

Театралы:
Терминология:
Скена – помещение для хранения реквизита. Переодевания
актеров
Орхестра – круглая площадка, на которой выступали актеры.
Театр – место для зрелищ
Софокл – великий греческий писатель
Комедии
Комедии
Иллюстрации: Софокл, Эсхил. Аристофан, театр.

Мифологи – миф –это сказание. Передающие представление
древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных
героев.
Терминалогия:
Зевс – бог неба
Посейдон – бог воды
Аид – бог подземного царства
Афина – богиня мудрости
Афродита – богиня любви
Иллюстрации: все боги Древней Греции

Греческие статуи: Наряду с развитием архитектурного
искусства ярких успехов и мастера по изготовлению статуй. В этом виде искусства
особое место в мировой культуре принадлежит греческим скульпторам: Фидию и
Моирону. Особо хорошо развивалось искусство в5 веке, статуи украшали храмы,
городские улицы и площади. Греки изготавливали их из дерева, бронзы, золота и
мрамора. Самые замечательными считаются те которые установлены в храмах Зевса и
Парфеном.
Слайд№12  Статуя Зевса – одно из «Семи чудес света»
Слайд№13 статуя богини Афины.
4 Этап: закрепление
Какие виды искусства в Древней Греции вы знаете?
Что понравилось больше всего?
Домашнее задание: параграф 26, написать рассказ на тему «Я
побывал в театре древней Греции» или «Олимпийские игры»
5 Этап: Итог урока.

Использованная литература:

История Древнего мира - учебник 6 класс
Интернет
Энциклопедия
Преподавание истории в школе – журнал 2007-6
Книга для учителя: «Искусство» - 1987 год, древний мир.

Архитекторы
Архитекторы – люди занимающиеся проектированием и
строительством.
Терминология:
Храм –                       священное место
Портики –                  полуоткрытое помещение, крышу
которого поддерживают колоны
Коринфский стиль – высокие колоны с желобкам и пышной
венчающей чашей.
Дорический стиль – колоны обложены простыми плитами без
лишних украшений
Ионический стиль – подчеркивает стройность линий, колоны
украшены красивыми  узорами.
Акрополь -                укрепленная часть города
Агора   -                    торговая площадь

Спортсмены

Спортсмены – занимающиеся спортом.
Терминология:
Олимпия – священный город
776 год до нашей эры – первые Олимпийские игры
Олива – венок победителя
Стадион – место состязаний
Атлет – участник состязаний
Глашатаи – объявлявшие итоги

Мифологи
Мифологи – миф –это сказание. Передающие представление
древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных
героев.
Терминалогия:
Зевс – бог неба
Посейдон – бог воды
Аид – бог подземного царства
Афина – богиня мудрости
Афродита – богиня любви

Театралы

Театралы:
Терминология:
Скена – помещение для хранения реквизита. Переодевания
актеров
Орхестра – круглая площадка, на которой выступали актеры.
Театр – место для зрелищ
Софокл – великий греческий писатель
Комедии
 Трагедия

file_name: Искусство Древней Греции.doc

alt: Акмолинская область Буландынский район

alt: Открытый урок по истории Тема :

alt: Слайд№5 акрополь Слайд№6 дворец на

intro: Материал для проведения открытого урока по истории мира

title: Урок по истории мира "искусство Древней Греции"