extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ревенская
средняя общеобразовательная школа

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
Адаптированная
рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) В-1
4
класса

Рассмотрена:
Составитель:
Педагогическим советом
Лужецкая Алла Викторовна
Протокол № 1
Высшая квалификационная категория
от «29» августа 2020 г.

Сроки
реализации программы:
4 класс –
2020/2021 учебный год

д.
Лужецкая
2020 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
Данная рабочая программа
разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);
-  Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998
г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с последующими изменениями);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации  обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26);
- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)";
- Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (одобрена  решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол
от 22 декабря  2015 г. № 4/15);
-
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный класс. 1-4 классы. (А.А. Айдорбекова, В.М. Белов, В.В.
Воронкова и др).- 8-е изд. – М.: Просвещение, 2013. под редакцией В. В.
Воронковой;

Программа рассчитана на 34
учебных недель, 34 урока, 1час в неделю.
Возможны
уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного
учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.
Изобразительное искусство как
школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки
изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное
воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы,
способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у
него положительных навыков и привычек.

Цели и задачи:
Цели: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального
общего образования направлено на достижение следующих задач:
            развитие способности
к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических
искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о
формах их бытования в повседневном окружении ребенка;  способствовать овладению
учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности; воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к
ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Для детей с умственной
отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии,
коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися
программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух
видов результатов:
·
Личностных;
·
Предметных.
Личностные результаты освоения
программы включают:
·
индивидуально-личностные качества
·
социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
·
социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются
за счет реализации программ отдельных предметов, ку3рсов
коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и
программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной
работы.
Личностные результаты освоения
программы:
Требования ФГОС образования обучающихся с УО
(интеллектуальными
нарушениями) к личностным результатам

Индикаторы
достижения требований личностных результатов
(содержание
показателя)

Осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину.
- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением
школы, обучение, занятиями.
- Положительное отношение и любовь к близким, к своей школе,
своему городу, народу России.
- Положительное отношение к урокам изобразительного
искусства.
- Представления о многообразии окружающего мира.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, уметь
выслушать иное мнение.

Развитие адекватных представлений о собственных
возможностях
- Рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома).
- Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный
кабинет, спортзал, столовая, расписание уроков и т.д.).
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире
- Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих потребностях.
- Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных
местах.
- Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни.
- Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести
дежурство и т.д.»).
- Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки:
самостоятельно поесть, одеться, и т.д.).
- Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия.
- Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
- Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми.
- Способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
- Уметь корректно привлечь к себе внимание.
- Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство,
благодарность, сочувствие, просьбу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности:
- Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими
возможностями.
- Формирование мотивации к обучению.
- Знать и выполнять правила учебного поведения.
- Способность критически оценивать свои поступки и
окружающих.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях:
- Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать
помощь, адекватно высказывать свое мнение и выслушивать чужое.
- Адекватно оценивать свою работу и работу других.
- Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь,
адекватно общаться и реагировать на замечания.
- Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств:
- Уметь различать понятия «красивое» и «некрасивое»:
опрятно-неопрятно, вредные привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо,
нормы поведения.
- Развитие этических чувств, доброжелательности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям:
- Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.
- Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях,
занимается творчеством.
- Бережное отношение к результатам своего и чужого труда,
школьному и личному имуществу.
- Знать и соблюдать правила дорожного движения и пожарной
безопасности, личной безопасности.

Предметные результаты освоения
программы определяет два уровня:
·
минимальный
·
достаточный.
Достаточный уровень не является
обязательным.
Предметные результаты освоения с
учетом особенностей и возможностей обучающихся.

Минимальный
и достаточный уровни
усвоения
предметных результатов
 по
предмету «Изобразительное искусство » в 4 классе

- знание названий материалов, инструментов и приспособлений;
их назначения, правил при работе с ними;
- знание форм предмета и др.;
- знание некоторых выразительных средств изобразительного
искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
- пользование материалами для рисования, знание названий
предметов, подлежащих рисованию, организация рабочего места в зависимости от
характера выполняемой работы;
- следование при выполнении работы инструкциям учителя;
- рисование по образцу, с
натуры, предметов несложной формы и конструкции (с помощью педагога);
- применение приемов работы карандашом, гуашью ,акварельными
красками; ориентировка в пространстве листа(с помощью педагога);
- получение смешанных цветов (с помощью педагога);
- узнавание и различение в книжных иллюстрациях и
репродукциях изображенных предметов и действий (с помощью педагога).
·
различать холодные и теплые цвета; основные цвета и их смеси;
·
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет,
пейзаж);
·
знание названий некоторых народных и национальных промыслов;
·
знание средств изобразительного искусства: «точка», «линия»,
«штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
·
следование при выполнении работы инструкциям учителя или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;
·
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
·
следование при выполнении работы инструкциям учителя;
·
рисование по образцу, с
натуры, предметов несложной формы и конструкции;
·
применение приемов работы карандашом, гуашью ,акварельными
красками; ориентировка в пространстве листа;
·
получение смешанных цветов;
·
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях
изображенных предметов и действий
·
уметь применять приёмы рисования кистью, пользоваться палитрой,
использовать художественную выразительность материалов;
·
составлять узоры в полосе, квадрате, круге;
·
уметь менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
·
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь
элементов композиции;
·
знать основные средства композиции;
·
знать назначение палитры и её использование в работе.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Уроки рисования состоят из трех
разделов:
·
декоративное рисование
·
рисование с натуры
·
рисование на темы
·
беседы об изобразительном искусстве

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ (на каждом уроке)
Их главная задача —
формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать),
являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности
школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами
и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их
отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
      В подготовительный период обучения
учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит
работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия
предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их
положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое
внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений
пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке
изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли
осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении,
изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
      Все занятия, как правило, проводятся в
игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие
дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей,
раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины,
полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных
рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
      Эти игры и упражнения на каждом уроке
должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших
рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
      После определенной подготовки, когда дети
приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению
относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и
подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

КАК
И ЧЕМ РАБОТАЕТ ХУДОЖНИК - 8ч.
Продолжать учить детей различать
краски, уметь ими пользоваться. Познакомить с другими с инструментами
художника. Учить проводить от руки прямые линии. Рисовать предметы по обводке,
с помощью трафаретов, шаблонов и самостоятельно, правильно используя цвета.
Развивать у детей умение узнавать предметы на картинках, иллюстрациях, сравнивать
их между собой.

РЕАЛЬНОСТЬ
И ФАНТАЗИЯ -8ч.
Продолжать учить детей правильно
размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть формы предметов;
передавать в рисунке с помощью шаблона и самостоятельно форму отдельных
предметов; учить рисовать животных и птиц, опорой на схему и порядок действий,
уметь по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов,
используя слова «посередине», «слева», «справа»; аккуратно раскрашивать
рисунок, соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующие натуре. Продолжать
обогащать представления, учащихся об окружающей действительности беседами об
искусстве.

УКРАШЕНИЕ
И РЕАЛЬНОСТЬ – 5ч
Продолжать учить детей правильно
размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть формы предметов;
передавать в рисунке с помощью шаблона и самостоятельно форму отдельных
предметов; учить рисовать животных и птиц, опорой на схему и порядок действий,
уметь по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов,
используя слова «посередине», «слева», «справа»; аккуратно раскрашивать
рисунок, соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующие натуре. узору.
Продолжать обогащать представления, учащихся об окружающей действительности
беседами об искусстве.

О
ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО – 13ч
Продолжать учить детей правильно
размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть формы предметов;
передавать в рисунке с помощью шаблона и самостоятельно форму отдельных
предметов; учить рисовать тематические рисунки, портреты, с изображением чувств,
технику, опорой на схему и порядок действий, уметь по возможности соблюдать в
рисунке пространственные отношения предметов, используя слова «посередине»,
«слева», «справа»; аккуратно раскрашивать рисунок, соблюдая контур; подбирать
цвета, соответствующие натуре. узору. Продолжать обогащать представления,
учащихся об окружающей действительности беседами об искусстве.

Учебно
- тематический план

№
  п/п

Разделы

Количество
  часов

1.

Как и чем работает художник

8

2.

Реальность и фантазия

8

3.

Украшение и реальность

5

4.

О чем говорит искусство

13

Итого

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 4 КЛАСС

№
  урока в курсе

№
  урока в теме

Тема
  урока

Дата

план

факт

1
  четверть
Как и чем
  работает художник – 8ч

1

1

Краски. Виды красок
  Рисование дворца

2

2

Волшебная белая краска. «Кисть рябины»

3

3

Входная контрольная работа

4

4

Волшебная чёрная краска. «Замок с кирпичными стенами»

5

5

Волшебная серая краска. «После дождя».

6

6

Пастель. «Золотая осень»

7

7

Восковые мелки. «Осенний листопад в лесу»

8

8

Что может линия? «Натюрморт»

2 четверть
Реальность и
  фантазия -8ч

9

1

Рисование диких животных. Лиса

10

2

Рисование диких животных. Слон

11

3

Рисование птиц. Орел

12

4

Рисование диких животных. Медведь.

13

5

Рисование домашних животных. Кот

14

6

Рисование домашних животных. Корова.

15

7

Рисование домашних
  птиц. Утка

16

8

Декоративное
  рисование. Индюк. Беседа «Дымковская игрушка».

3 четверть
Украшение и
  реальность -5ч

17

1

Рисование морозных узоров.

18

2

Рисование Снегурочки. Украшение наряда узорами.

19

3

Рисование народных игрушек

20

4

Рисование еловой веточки и елочных украшений

21

5

Декоративное рисование. Беседа «Хохлома». Рисование и
  украшение посуды

О чем говорит
  искусство-13ч

22

1

Изображение
  техники. «Танк»

23

2

Изображение
  природы. «Зима»

24

3

Изображение природы. «Весна»

25

4

Изображение природы. Водопад

26

5

Изображение природы. Поляна цветов

4 четверть

27

6

Изображение характера человека. Изобрази портрет

28

7

На загадочных планетах. Рисование космоса

29

8

Изображение характера человека. Рисование злого героя
  сказки

30

9

Рисование паруса корабля

31

10

Рисование орнамента в полосе

32

11

Промежуточная аттестация

33

12

Насекомые. Рисование бабочки

34

13

Изображение природы. «Лето»

Материально-технические
средства для реализации программы

              Кузин В. С. Изобразительное искусство: учебник. 4 класс.
              В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. -М.: Дрофа,
20013.

·
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы. (А.А. Айдорбекова, В.М. Белов,
В.В. Воронкова и др).- 8-е изд. – М.: Просвещение, 2013. под редакцией В. В.
Воронковой;
·
Магнитная доска
·
Персональный компьютер
·
Ксерокс
·
Мультимедийный проектор
·
Экспозиционный экран

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раб. программа ИЗО ОВЗ 4 кл.docx

alt: Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Изобразительное искусство » в 4 классе - знание названий материалов, инструментов и приспособлений; их назначения, правил…

title: Рабочая программа по ИЗО в 4 классе ОВЗ


extracted_text:
«Вечерние сказки»
Подготовила:
воспитатель
МАДОУ «Центр
развития ребенка –
детский сад №90»
Осина О. С.

                  Давайте жить дружно!..

В одном сказочном лесу, в чудесном
маленьком городке жили семьи разных зверей.
Сейчас вы познакомитесь с лисёнком,
волчонком, медвежонком и зайкой, которые были большими друзьями. Целыми днями
они весело играли, и все лесные обитатели радовались их дружбе.
Но однажды медвежонок Косолапкин встал
утром «не с той ноги», вернее лапы. Перед сном его любопытную мордочку укусила
пчела, поэтому Косолапкин  за всю ночь так и не сомкнул опухших глаз. Когда он
подошёл к малышам, все в удивлении замерли. Первым пришёл в себя зайчик Ушастый
и закричал:
– Посмотрите, кто к нам пришёл! Это не
голова мишки, а колобок какой-то.
– Какой ещё колобок? – рассердился Косолапкин.
Разве не видишь, что меня покусала пчела?
От обиды он больно треснул Ушастого по
месту, откуда растёт его пушистый хвостик. Малыш громко заплакал и побежал
жаловаться папе.
За обиженного зайчика заступился волчонок
Зубастик. Он вцепился в ухо медвежонка, а тот стал когтистыми лапами отбиваться
от нападения. Лисёнок Рыжик бесстрашно бросился их разнимать.
Через минуту с рёвом побежали к своим
родителям Зубастик с расцарапанным носом и Косолапкин, укушенный не только
пчелой, но и волчонком. Остался только Рыжик, который, морщась от боли,
почесывал свои помятые бока.
Вскоре на поляну сбежались рассерженные
мамы и папы. Защищая своих деток, они кричали друг на друга, устрашающе
размахивали лапами. Вокруг стала собираться толпа зевак.  Малыши смотрели на
всё испуганными глазами.
– Видите, что вы наделали, ябеды! –
упрекнул их лисёнок. Мы могли сами потихоньку во всем разобраться и помириться.
А из-за вас такой шум поднялся – на весь лес!
– Что же нам теперь делать, Рыжик?
– Нужно их мирить, сейчас я расскажу как,
– и лисёнок прошептал им что-то на ушки.
Малыши залезли на самый высокий пень и
хором прокричали:
– Дорогие родители, простите нас,
пожалуйста, что мы наябедничали друг на друга. Мы больше никогда так не будем.
Давайте жить дружно!

file_name: Вечерние сказки.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: "Вечерние сказки для детей"


extracted_text:
МБДОУ детский
сад « Колокольчик»

Развлечение
 в группе
 общеразвивающей
направленности
детей от 3 до
4 лет.

«В гостях у
доктора Айболита».

Воспитатели :
Старчикова Т. Н.
Попова М. А.

П. Прямица
2018г.

Звучит музыка. Появляется доктор Айболит.
Айболит:
                Здравствуйте, дети!
                Я
– тот самый Айболит,
                Что
всех излечит, исцелит.
                Но
к вам приехал не за тем,
                Чтоб
ставить градусники всем.
                Тани,
Лены, Пети, Вовы,
                Я
надеюсь, вы здоровы?
Дети:                Здоровы!
Айболит:        Зубы чистите
всегда?
Дети:                Да!
Айболит:        А мочалка и вода с
вами тоже дружат?
Дети:                Да!
Айболит:        Знать хочу еще
ответ: а неряхи есть здесь?
Дети:
        Нет!
Айболит:
   Молодцы! Сегодня мы с вами будем веселиться,
играть и танцевать. Но сначала нужно   сделать зарядку.
                Нам
 лениться, не годиться.
                Помните,
ребятки,
                Даже
звери, даже птицы
                Делают
зарядку.
«Веселая зарядка»
                На
зарядку солнышко поднимает нас,
                Поднимаем
руки вверх по команде: «Раз!»
                А
над нами весело шелестит листва,
                Опускаем
руки вниз по команде: «Два!»
                В
стороны руки. Плавно помашем –
                Это
к нам птицы летят.
                Как
они сядут, покажем –
                Крылья
мы сложим назад.
                Раз
хлопок, два хлопок,
                Повернись
еще разок!
                Раз,
два, три, четыре
                Руки,
ноги шире!
                Опускаешь
руки вниз,
                И
на корточки садись!
Айболит:
    Ой, какие молодцы! Давайте еще раз. (зарядка
повторяется).
А вы знаете, что для того чтобы быть здоровым нужно кушать
витамины, а они живут в овощах и фруктах. У меня есть много разноцветных
витаминчиков.

 Если вы их соберете, то станете здоровыми и сильными. Собрать их
нужно в мою большую волшебную корзину.

Игра «Собери витамины»
(Айболит рассыпает мячики, а дети собирают их в корзинку.)
Айболит:
Вот как здорово! Нравится вам со мной играть? Тогда давайте еще
веселиться! Я знаю интересную игру и сейчас научу вас в нее играть. Называется
игра «Смотрим в окошко». Повторяйте за мной.

Игра «Смотрим в окошко».
        У окошка мы сидим
И на улицу глядим.         (дети сидят
на корточках)
Были маленькие детки,
Словно птенчики на ветке.
Подрастали, подрастали
И совсем большими стали!   (Дети медленно
поднимаются, руки вверх)
(Игра повторяется 2-3 раза)

Айболит:
  Ой, и правда подросли! Ну, раз вы такие большие, расскажите
мне, можно ли гулять по лужам?  Конечно же нельзя! А то промочите ноги и
будете чихать. Как вы будете чихать?
(Дети вместе с Айболитом чихают).
Айболит:
Нет, мне это не нравиться! Хватит болеть! Я вас сейчас научу
правильно перешагивать лужи.

Игра «Перейди через лужу».
Мы гуляли по дорожке    (Дети шагают)
Посмотрите, в луже ножки!
Как же лужу перейти,       (Останавливаются)
И по мостику пройти?
Вот так!

(Дети прыгают)
Айболит:
Какие вы молодцы! Вы сегодня меня порадовали. Все здоровы, веселы,
хорошо играли, а теперь давайте потанцуем.

Произвольный танец
Айболит:
 Спасибо вам ребята за праздник. Мне пора идти к другим детям, до
свидания!

file_name: развл  гостях у Айболита.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Звучит музыка. Появляется доктор


extracted_text:
Проверочная
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4
КЛАСС

Вариант
13

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной
работы

На выполнение заданий
части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в
себя 13 заданий.
Ответы на задания запиши
в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни
его и запиши рядом новый.
При выполнении работы
не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике,
орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно
пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить
как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2015 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской
Федерации

Часть 2

 Произнеси данные
ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Досуг, документ, портфель, шофер.

 В данном ниже предложении
найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Солнце согрело землю.

Ответ.
______________________________________________________________ Прочитай
текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)Я вышел из леса
и остановился. (2)Передо мной раскинулось поле золотой ржи. (3)Вокруг было тихо.
(4)Приближалась гроза. (5)Тёмно-синяя туча закрыла половину неба. (6)Около меня
горячо и тускло ещё светило солнце. (7)Ветра не было. (8)Природа замерла в ожидании
грозы. (9)Всё притаилось, не слышно было ни одной птицы. (10)Даже воробьи все спрятались,
испугались грозы. (11)Я глядел на громадную тучу и думал: сейчас сверкнёт молния,
загремит гром и начнётся сильная буря. (12)Но туча не двигалась, она по-прежнему
давила на безмолвную землю и постепенно темнела.
 (13)И вдруг я увидел, как вдали на фоне тёмного неба замелькало
что-то светлое, оно было, как белый платочек. (14)Это со стороны деревни летел белый
голубь. (15)Летел всё прямо, прямо и скрылся за лесом. (16)Прошло несколько минут.
(17)Вокруг стояла та же тишина. (18)Но вдруг замелькали в небе уже два платочка:
это летели домой в деревню два белых голубя.
 (19)Наконец подул сильный ветер, засверкали
молнии, загремел отрывистый гром – началась буря. (20)Всё закрутилось, захлестал
ужасный ливень. (21)Я едва добежал домой. (22)Под крышей, на самом краю слухового
окна, сидели два белых голубя: тот, который слетал за товарищем, и тот, кого он
привёл и, может быть, спас. (23)Они сидели рядом и чувствовали каждый своим крылом
крыло соседа. (24)Им было хорошо! (25)И мне хорошо, глядя на них.
(По И.С. Тургеневу)

 Что хотел сказать
автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 На какие части можно
разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты
можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай по
тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли
его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

 Как ты понимаешь
значение слова «крыша» (из 22-го предложения)? Запиши своё объяснение.

Ответ. Крыша – это

10
Замени
слово «громадный» (из 11-го предложения) близким по значению словом, запиши
это слово.

Ответ. Громадный –

11
В 20-м предложении
найди слово, строение которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ.
______________________________________________________________

12
Выпиши
из 2-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят
в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени существительного
(на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

13
Выпиши
из 11-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными,
к которым они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм имени
прилагательного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 14
Выпиши из 13-го предложения все местоимения, укажи лицо и число одного
из них (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

15
Выпиши
из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении,
укажи морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16
Представь,
что для работы на уроке тебе понадобилась линейка, а ты забыл её дома. С какими
словами ты вежливо обратишься к однокласснику, у которого есть запасная линейка?
Запиши свою просьбу.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

alt: Проверочная работа по РУССКОМУ

title: Подготовка к ВПР по русскому языку 4 класс 2 часть , 13 вариант


extracted_text:
«Самостоятельная работа по теме
"Сила Ампера. Сила Лоренца"
Вариант 1.
1.  В магнитном поле находится проводник с током (рис. 25). Каково
направление силы Ампера, действующей на проводник?
А. От читателя.         Б. К читателю.                            В.
Равна нулю.
2. Прямолинейный проводник длиной 10 см находится в однородном
магнитном поле с индукцией 4 Тл и расположен под углом 30° к вектору магнитной
индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля,
если сила тока в проводнике 3 А?
3. В
магнитном поле с индукцией 5 Тл движется электрон со скоростью 104
м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции магнитного поля. Чему равен
модуль силы, действующей на электрон со стороны магнитного поля?

4.
На рисунке 77 показано сечение проводника с током. Электрический ток направлен
перпендикулярно плоскости рисунка. В каком случае правильно указано
направление линий индукции магнитного поля, созданного этим током?
1)
рис А         2) рис Б           3) нет правильного ответа

5. В какую сторону отклоняется протон под действием
магнитного поля (рис. 29)?
A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.
6.
Во всех четырех вариантах определите направление силы Ампера.

A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.  Г. От читателя.    Д. К
читателю.     Е. Равна нулю. Ж) вниз

7. Во всех четырех вариантах определите направление силы Лоренца

A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.  Г. От читателя.    Д. К
читателю.     Е. Равна нулю. Ж) вниз

Самостоятельная работа по теме
"Сила Ампера. Сила Лоренца"
Вариант
2.
1.В магнитном
поле находится проводник с током (рис. 28). Каково направление силы Ампера,
действующей на проводник?
А. От читателя.    Б. К читателю.    В. Равна нулю.
2. Прямолинейный проводник
длиной 5 см находится в однородном магнитном поле с индукцией 5 Тл и расположен
под углом 30° к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на
проводник со стороны магнитного поля, если сила тока в проводнике 2 А?

3. Определите направление силы. Рис. №2
А →             Б. ↓          В.
←            Г. ↑
                                                                                Рис.
№2
4. В какую сторону отклоняется электрон под действием магнитного поля
(рис. 30)?
А. Влево. Б. Вправо. В. Вверх.
5. В магнитном поле с индукцией 5 Тл движется электрон со скоростью
104 м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции магнитного
поля. Чему равен модуль силы, действующей на электрон со стороны магнитного
поля?
6. Во всех четырех вариантах определите направление силы Ампера

             г)

A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.  Г. От читателя.    Д. К
читателю.     Е. Равна нулю. Ж) вниз

7. Во всех четырех вариантах определите направление силы Лоренца

A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.  Г. От читателя.    Д. К
читателю.     Е. Равна нулю. Ж) вниз

file_name: тест сила ампера лоренца.doc

alt: Самостоятельная работа по теме "Сила

alt: Самостоятельная работа по теме "Сила

title: Тест по физике "Силовое действие магнитного поля" 11 класс


file_name: Занимательная_информатика 251.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Опорные схемы-мнемотаблицы «Сказки»
Опорные схемы-мнемотаблицы, как результат
работы по развитию познавательных способностей, связной речи и словесного
творчества старших дошкольников.
Вашему вниманию  предлагаются  22 цветные
мнемотаблицы, отражающие ту или иную сказку, под общим названием «Сказки».
Сказка является благоприятным материалом для развития связной речи
дошкольников, словесного творчества, обучения пересказу, т.к. её композиционная
четкость, однозначность логических связей создают благоприятные условия для
передачи содержания.
Разработка данного методического пособия заключается:
v  Со сказкой дети
встречаются в книгах, в кино, театре, на телевизионном экране. Они забывают обо
всём и погружаются в жизнь героев. Они черпают из них множество удивительных
познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с
природой, с предметным миром; в сказке предстают блестящие образцы родного
языка – всё это является необходимым и благоприятным материалом для развития
речи, а, следовательно, развития словесного творчества.
v  В настоящее время
возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. К
моменту выпуска из дошкольного учреждения они должны достигнуть определённого
уровня речевого развития,
поскольку
восприятие и воспроизведение учебных материалов,
умение давать
развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно
излагать свои
мысли – все эти и другие действия требуют
достаточного
уровня развития речи.
v  Анализ литературы
по данной проблеме показал, что, несмотря на многообразие методических
разработок по развитию речи, все же практического материала недостаточно.
v  Как установлено
исследованиями психологов Л. Венгера, А. Запорожца, Ж. Пиаже, использование
мнемотехники  способствует эффективному    запоминанию,  сохранению  и
воспроизведению   информации.
В связи с этим вопрос развития речи детей
дошкольного   возраста с использованием мнемотехники не теряет своей
актуальности.
В мнемотаблице схематически изображены
персонажи сказки, явления природы,  некоторые предметы и действия сказочных
героев.
Данное пособие
рекомендовано воспитателям, родителям, гувернерам, а также всем желающим по
развитию познавательных способностей, связной речи и словесного творчества
дошкольников.

Содержание

«Вершки
     и корешки»
«Волк
     и семеро козлят»
«Гуси
     – лебеди»
«Заюшкина
     избушка»
«Зимовье
     зверей»
«Колобок»
«Кот,
     петух и лиса»
«Крошечка
     – Хаврошечка»
«Курочка
     Ряба»
«Лисичка
     со скалочкой»
«Лисичка
     – сестричка и серый волк»
«Машенька
     и медведь»

«Петушок
     и бобовое зёрнышко»
«Петушок
     и жерновцы»
«По
     щучьему велению»
«Репка»
«Рукавичка»
«Снегурушка
     и лиса»
«Теремок»
«Три
     медведя»
«У
     солнышка в гостях»
«У
     страха глаза велики»

file_name: Опорные схемы-мнемотаблицы.docx

alt: Опорные схемы-мнемотаблицы «Сказки»

title: Опорные схемы-мнемотабли


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель
  МО

 ___________________
___________________
Протокол
  №1 от___________ 2021 г.

«Согласовано»

Заместитель
  директора
по УВР
_____________________
Ю.В.
  Рожкова
________________2021
  г.

«Утверждено»
Директор
МОУ
  ИРМО «Мамоновская СОШ»
 _____________________

Н.В.
  Полякова
_______________2021г.
Приложение
  № ____
к АООП НОО
Приказ №
  339 от 01.09.2021 г.

Рабочая программа
по музыке
для 4 класса
(уровень: специального коррекционного
обучения)
Учитель Тирских Людмила Николаевна
Нет квалификационной категории

2021/2022 учебный год
Рабочая
программа по музыке для 4 класса 8 вида Пояснительная записка
Данная рабочая
программа создана в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта общего образования,
Программы 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под редакцией
В.В. Воронковой.
Согласно Федеральному базисному плану для коррекционных учреждений Российской Федерации на изучение музыки
в 4 специальном (коррекционном) классе
VIII вида отводится 1 час в неделю (34 часа).
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в
ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм
учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных
видов деятельности для умственно
отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми
музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки,
необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку,
слухоречевое координирование, точность
интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на
музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм,
темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной вы разительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать
отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки
пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки,
обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают
первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах,
учатся
воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В

зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной
задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей
в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо
активизирующим, либо успокаивающим эффектом.
Тонизирующее воздействие оказывает на
детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцеваль- ного
характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на
простейших музыкальных инструментах.
Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение
или слушание спокойной, любимой всеми
музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия —
убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход
к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых
многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее
обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить
внимание на источник
звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии
теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером,
стимулирующим самостоятельные занятия
воспитанников.
Формирование вокально-хоровых навыков является
основным видом деятельности в разделе «Пение».
Во время одного
урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс
знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся
выучивают от 10 до 15 песен.
Объем материала для раздела
«Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными
возможностями усвоения умственно
отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального
материала на письме и др., опирающихся на абстрактно- логическое мышление.
Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального
воспитания детей. Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей;
слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных
записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).
Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной жизни
осуществляет учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информацию, негативно влияющую на общее развитие учащихся.
Благотворное воздействие классической и детской музыки проявляется в формировании положительных эмоций,
которые активизируют мышление,
память, воображение, снижают
возбудимость, агрессивность. Негативное воздействие на умственно отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная, имеющая эротическую направленность.
Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу детей такие стили, как рок и рэп музыка,
вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям сходные с аффективными
реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со снижением контроля
со стороны сознания.
Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием
является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных
произведений. Умственно отсталым
учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом.
Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-

героические персонажи и ситуации, картины
природы — это наиболее любимые
детьми объекты, отраженные в музыке.
На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные
ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность
воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее
недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар
для пения детьми младшего школьного
возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии,
удобный для ее воспроизведения детьми,
несложный ритм, понятный
и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.
Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей
частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с
музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает
их общее развитие, оказывает положительное воздействие
на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством
музыкальной культуры.
Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости
от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен
в зависимости от местных условий.

Содержание программы
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом материале. Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков
по высоте и направлению движения
мелодии: звуки высокие,
низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии
и на одной высоте.
Развитие умения
показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу
вверх).
Развитие умения
определять сильную долю на слух. Развитие умения отчетливого произнесения
текста в быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков
(форте - громко,
пuано - тихо).
Слушание музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности.
Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых
создаются образы.
Развитие
умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный),
танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Формирование элементарных представлений о многофункциональности
музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации). Формирование представлений о составе
и звучании оркестра
народных инструментов. Народные
музыкальные инструменты: домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка,
деревянные ложки, бас-балалайка и др.
Игра на музыкальных инструментах.

Закрепление навыков
игры на уже знакомых музыкальных инструментах.

Примерный
музыкальный материал для пения Первая четверть
·
Без труда не проживешь. Музыка В.
Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко.
·
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
·
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
·
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева,
слова М. Пляцковского.
·
Чему учат в школе. Музыка
В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
·
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова
А. Пришельца.
Вторая четверть
·
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова
Ю. Яковлева.
·
Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова.
·
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
·
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова,
слова Г. Горбовского.
·
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка
Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.
Третья четверть
·
Маленький барабанщик. Немецкая народная
песня. Обработка А. Давиденко. Русский текст М. Светлова.
·
Не плачь, девчонка! Музыка
В. Шаинского, слова Б. Харитонова.
·
Пусть всегда будет солнце!
Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
·
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Четвертая четверть
·
Ах вы, сени мои, сени. Русская
народная песня.
·
Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого.
·
Песня о волшебниках. Музыка
Г. Гладкова, слова В. Лугового.
·
Во кузнице. Русская народная
песня.
·
Мир похож на цветной
луг. Из мультфильма «Однажды утром».
Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.
·
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.
Музыкальные произведения для слушания
·
В. Гроховский. Русский вальс.
Из сюиты «Танцы народов РСФСР».
·
Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко».
·
К. Брейбург — В. Леви. Смысл.
Отпускаю себя. Волны
покоя. Не уходи,
дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный
сад».
·
Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты
«Парижские радости».
·
Монте. Чардаш.
·
В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты
для фортепиано ля минор, к. 331.
·
Э. Григ. В пещере
горного короля. Шествие
гномов. Из музыки
к драме Г. Ибсена
«Пер Гюнт».
·
П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».

·
М. Глинка. Марш Черномора
из оперы «Руслан
и Людмила».
·
Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
·
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма
«Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера.
·
Три белых коня. Из телефильма
«Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.
·
Песенка странного зверя. Из мультфильма
«Странный зверь». Музыка
В. Казенина, слова Р. Лаубе.
·
В
Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского,
слова Э. Успенского.
·
Наша школьная страна. Музыка Ю.
Чичкова, слова К. Ибряева.
·
Дважды два — четыре.
Музыка В. Шаинского, слова
М. Пляцковского.
Основные требования
к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
·
современные детские песни для самостоятельного исполнения;
·
значение динамических оттенков
(форте - громко, пиано - тихо);
·
народные музыкальные инструменты и их звучание
(домpa, мандолина, баян, гусли, свирель,
гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас- балалайка);
·
особенности мелодического голосоведения (плавно,
отрывисто, скачкообразно);
·
особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.
Учащиеся должны уметь:
·
петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
·
ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
·
исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;
·
различать разнообразные по характеру и звучанию марши,
танцы.

Учебно-методический комплекс
В связи с
отсутствием учебников по музыке в авторской программе «Музыка и пение» И.В.
Евтушенко - «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида» допускается частичное использование
учебников «Музыка» для 1,2,3,4 классов
Науменко Т.И, Алеева В.В., М.: Дрофа, 2004 год, а также
фонохрестоматии музыкального материала для 1-4 классов
М.: Просвещение, 2006 год.
Интернет-ресурсы: детские
песни, классическая музыка
для детей и юношества.

Оборудование
Музыкальный центр, синтезатор, компьютер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по музыке для 4 класса
8 вида

№

Раздел программы

Тема

Количе ство часов

Требования к уровню
подготовки учащихся

Элементы содержания

Тип урока

Вид контроля

Дата проведения

План

Факт

1

Пение

Без труда не проживешь.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения

Разучивание песни
Без труда не

Комбини рованный

Текущий

07.09

простые, хорошо

проживешь

знакомые песни;

музыка

различать мелодию

Агафонникова,

и сопровождение в

слова Викторова

песне и в

инструментальном

произведении;

исполнять

выученные песни

ритмично            и

выразительно,

сохраняя строй и

ансамбль

2

Элементы музыкальной грамоты

Звуки по высоте
и длительности

1

Знать высокие и низкие, долгие
и
короткие звуки; музыкальные

Звуки по высоте
и длительности.
Без труда не проживешь

Комбини рованный

Текущий

14.09

инструменты и их

звучание (орган,

арфа, флейта)

3

Пение

Золотистая
пшеница.

1

Уметь исполнять
без

Разучивание
песни

Комбини
рованный

Текущий

21.09

сопровождения

Золотистая

простые, хорошо

пшеница.

знакомые песни;

Музыка Т.

различать мелодию

Попатенко, слова

и сопровождение в

Н. Найденовой

песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Осень. Музыка Ц. Кюи, слова
  А. Плещеева

4

Пение

Настоящий друг

1

Разучивание песни Настоящий друг Музыка Б. Савельева, слова
М. Пляцковского

Комбини рованный

Текущий

28.09

5

Элементы музыкальной грамоты Слушание музыки
Пение

Музыкальные инструменты

1

Знать музыкальные инструменты и их
звучание (орган, арфа, флейта)

Музыкальные инструменты.
Звуки по высоте и длительности Слушание музыки      Н. А. Римский- Корсаков. Песня индийского гостя
из      оперы
«Садко». Разучивание песни
Наш край.

Комбини рованный

Текущий

05.10

6

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль

Комбини рованный

Текущий

12.10

7

Слушание музыки

Танцы народов России

1

Уметь слушать музыку

Слушание музыки
В. Гроховский. Русский вальс

Комбини рованный

Текущий

19.10

8

Пение

Чему учат в школе.

1

Уметь слушать музыку

Разучивание песни «Чему учат
в школе музыка» В. Шаинского,
слова М. Пляц-
ковского

Комбини рованный

Текущий

26.10

9

Пение

Колыбельные

1

Уметь слушать музыку

Разучивание песни Колыбельная Медведицы. Из мультфильма
«Умка». Музыка Е.
  Крылатова, слова ю.
Яковлева

Комбини рованный

Текущий

09.11

10

Пение

Снежный человек.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно,
сохраняя строй и
ансамбль

Разучивание песни Снежный человек.
  Музыка Ю. Моисеева, слова В. Сте- панова

Комбини рованный

Текущий

16.11

11

Пение

Будьте добры.

1

Уметь исполнять песню с сопровождением

Разучивание песни Будьте
добры. Из

Комбини рованный

Текущий

23.11

мультфильма
«Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина

12

Пение

Розовый слон.

1

Уметь исполнять песню с сопровождением

Разучивание песни Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбов-
ского

Комбини рованный

Текущий

30.11

13

Слушание музыки

Оперетта. Канкан.

1

Уметь различать мелодию в инструментальном произведении.
Канкан

Слушание музыки.Ж. Оффенбах. Канкан. Ж. Оффенбах..
  Из оперетты
«Парижские
радости». Монте. Чардаш

Комбини рованный

Текущий

07.12

14

Слушание музыки

Музыка нежности.

1

Уметь различать мелодию и характер в инструментальном произведении

К. Брейбург - В. Леви.
Смысл.
Отпускаю себя. Волны покоя.
  Не уходи, дарящий. Пробуждение.
Сам попробуй. Из
цикла
«Млечный сад»

Комбини рованный

Текущий

14.12

15

Пение

Волшебный цветок.

1

Уметь исполнять песню с
сопровождением

Разучивание песни
«Волшебный

Комбини рованный

Текущий

21.12

цветок». Из мультфильма
«Шелковая кис- точка». Музыка Ю. Чичкова, слова
  М. Пляцковского

16

Пение

Маленький барабанщик.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль

Разучивание песни Маленький барабанщик.
Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко.
Русский текст М. Светлова

Комбини рованный

Текущий

28.12

17

Слушание музыки

В пещере горного короля.

1

Уметь слушать музыку. Знать композиторов.

Э. Григ. В пещере
  горного короля. Шествие гномов. Из
музыки к драме
Г. Ибсена «Пер
Гюнт»

Комбини рованный

Текущий

11.01

18

Пение

Пусть                 всегда
будет солнце!

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

Разучивание песни Пусть
всегда будет солнце!
Музыка
А. Островского,

Комбини рованный

Текущий

18.01

различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные
  песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль

слова Л.Ошанина

19

Пение

Солнечная капель.

1

Уметь различать мелодию в инструментальном произведении

Разучивание песни
  Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахру- шевой

Комбини рованный

Текущий

25.01

20

Слушание музыки

Турецкое рондо.

1

Уметь слушать музыку

В. Моцарт. Турецкое рондо.
Из сонаты
для
фортепиано ля минор, к. 331

Комбини рованный

Текущий

01.02

21

Пение

Не плачь, девчонка!

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни
ритмично и

Разучивание песни Не плачь, девчонка!
Музыка В. Шаинского, слова
Б. Ха- ритонова

Комбини рованный

Текущий

08.02

выразительно, сохраняя строй
и
ансамбль

22

Слушание музыки

Три чуда.

1

Уметь слушать музыку

Слушание музыки.
  Н. Римский- Корсаков. Три чуда. Из оперы
«Сказка о царе
Салтане»

Комбини рованный

Текущий

15.02

23

Пение

Маленький ковбой.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль

Разучивание песни Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого

Комбини рованный

Текущий

22.02

24

Слушание музыки

Марш
Черномора

1

Уметь слушать музыку

М.И. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан И Людмила»

Комбини рованный

Текущий

29.02

25

Пение

Во кузнице.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые, хорошо

Разучивание Во кузнице.
Русская народная песня

Комбини рованный

Текущий

07.03

знакомые песни

26

Пение

Наша   школьная страна.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль

Разучивание песни Наша школьная страна. Музыка Ю.
Чичкова, слова К. Ибряева

Комбини рованный

Текущий

14.03

27

Пение

Родная песенка.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и
  сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные
  песни ритмично и выразительно,
сохраняя строй и
ансамбль

Разучивание песни Родная песенка. Музыка Ю.
  Чичкова, слова П. Синяв- ского

Комбини рованный

Текущий

21.03

28

Слушание музыки

Баба-Яга.

1

Уметь слушать музыку

Слушание музыки.
П.

Комбини рованный

Текущий

04.04

Чайковский. Баба-Яга. Из
«Детского альбома»

29

Пение

Песня           о
волшебниках.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Разучивание песни Песня о волшебниках. Музыка Г.
Гладкова, слова В.
Лугового

Комбини рованный

Текущий

11.04

30

Пение

Ужасно интересно все то,             что
неизвестно.

2

Разучивание песни Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма
«Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского,
слова Г. Остера

Комбини рованный

Текущий

18.04

31

Пение

Ах,
  вы сени мои, сени.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять
выученные песни ритмично и

Разучивание песни Ах, вы,
сени мои, сени. Русская
народная
песня

Комбини рованный

Текущий

25.04

32

Слушание музыки

Песенка странного зверя.

1

Песенка странного зверя. Из
мультфильма
«Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе

Комбини рованный

Текущий

02.05

выразительно, сохраняя строй
и
ансамбль

33

Слушание музыки

Дважды два – четыре.

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль

Исполнение разученных песен
Дважды два – четыре.
Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского

Комбини рованный

Текущий

16.05

34

Пение, слушание музыки,
музыкальная грамота

Урок-концерт

1

Уметь исполнять
без
сопровождения простые,
  хорошо знакомые песни; различать
  мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль

Исполнение разученных песен

Обобщаю щий

Текущий

23.05

file_name: 4кл музыка.docx

alt: Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А

alt: Пение Чему учат в школе

alt: Новогоднее приключение». Музыка

alt: Из мультфильма «Шелковая кис- точка»

alt: Л.Ошанина 19

alt: Слушание музыки Три чуда

alt: Пение Наша школьная страна

alt: Слушание музыки Дважды два – четыре

title: Рабочая программа


extracted_text:
Литературная композиция «Святая верность
прошлому»
Участники: учащиеся 8 класса,
классный руководитель и другие педагоги школы, ветераны Великой Отечественной
войны, военнослужащие Российской армии.
Цели:
а) способствовать развитию духовно-нравственных качеств
личности учеников, формированию у них гражданской позиции, чувства
сопричастности к героической истории Отечества;
б) содействовать раскрытию творческого потенциала
учащихся, формированию умений и навыков сотрудничества и общения в процессе
коллективной творческой деятельности.
Подготовительная работа
1. Готовятся встречи учащихся с детьми  ветеранов  Великой
Отечественной войны, военнослужащими Российской армии.
2. На Урок памяти приглашаются гости.
3. Ведется работа над созданием электронной презентации.
4. Проводится художественное оформление кабинета.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а)Стол, горящая свеча, гвоздики,  на стенах —
изображение Георгиевской ленты.
б) компьютер, видеопроектор с экраном, магнитофон;
в) костюмы для исполнителей литературно-музыкальных
композиций;
Ход
урока
I.
Музыкально-литературная композиция «Горечь военных лет»
(Слайд №1)  Тихо звучит музыка
Бетховена «Лунная соната»

1Чтец:    Цветок, в росинках весь,
К
цветку приник.
И
пограничник протянул к ним руки!
А
немцы в это время, кончив кофе пить,
Садились
в танки, закрывали люки.
Такою
всё дышало тишиной,
Что
вся земля еще спала, казалось,
Кто
знал, что между миром и войной
Всего
каких – то пять минут осталось.
II.

(Слайд №2)  Звучит
запись. Ю. Левитан Заявление Советского правительства о нападении Гитлеровской
Германии на Советский Союз.

Учитель:
(Слайд №3)  Война… Страшное слово… Свист пуль, грохот, скрежет
металла,    разрушенные города, сожженные села, плач осиротелых детей, стоны и    скорбь
матерей… Она унесла миллионы жизней…Забыть те страшные годы невозможно…

2
Чтец:    Помните! Через века, через года,- помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!

 3
Чтец : Стихотворение «Ромашка»  (Р.Гамзатов)

 4
чтец:  Люди! Покуда сердца стучатся,- помните!
Какою ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет,- помните!
О тех, кто уже никогда не споет,- помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!

  5
чтец:  (Отрывок  Матерь человеческая.)

6 чтец: Во все времена бессмертной Земли помните!
 К мерцающим звездам ведя корабли,- о погибших помните!
 Встречайте трепетную весну, люди Земли.
 Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
 Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
 Но о тех, кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните!

Учитель: (Слайд №4)  Герои военных лет. Сколько их? Скромные мальчишки и
девчонки! Разве считали они себя героями?  Разве   знали они, что спустя много
лет о них будут вспоминать, как о героях?  Они просто выполняли свой долг,
часто ценой собственной жизни.

 7
чтец: (Слайд №5) У ворот тюрьмы города Краснодона собрались те, чьи дети
проходили самые       последние и самые страшные испытания.
Земнухов, покачиваясь, стоял
перед майором Брюкнером, кровь текла по лицу его, голова бессильно клонилась,
но Ваня все время старался поднять её и всё-таки поднял и в первый раз за эти
четыре недели молчания заговорил.
- Что, не можете?..Не
можете!... Столько стран захватили… Отказались от чести, совести… а не можете…
сил нет у вас.

 8
чтец:  (Слайд №6) Поздним вечером двое немецких солдат внесли в камеру Улю с   запрокинутым
бледным лицом и волочащимися по полу косами и швырнули к стене.

Уля, застонав, перевернулась на живот.

-  Лиличка, подыми мне
кофточку, жжет…

Лиля, сама едва двигавшаяся, но до самой последней минуты ходившая за своими
подругами как няня, осторожно завернула набухшую в крови кофточку, в ужасе
отпрянула и заплакала: на спине Ули, окровавленная горела пятиконечная звезда.
9  чтец: (Слайд №7) Никогда,
никогда жители Краснодона не забудут этой ночи.

(Слайд №8) Свечу за упокой, дрожа сжимаю
 В
Победный день, день памяти святой,

             За всех, кого я знаю и не знаю,

             Из ада не вернувшихся домой.

              Бежит слеза, согнулись в скорби плечи,

              И лишь любовь по-прежнему светла.

                О вас родные, плачут в храмах свечи,

             И в память скорбно бьют колокола.

Учитель:
(Слайд №9)     Прошли года, и пересохли реки
Тех
горьких слёз, что принесла война,
Но
в каждом доме, в каждом человеке
Святая
верность прошлому жива.
Николай
Магер
Звучит
музыка на стихи А.А.Суркова «Бьется в тесной печурки огонь…», Ребята и гости
исполняют песню. (Слайды № 10-21).

file_name: Святая верность прошлому.docx

alt: Слайд №2) Звучит запись. Ю.

alt: Лиличка, подыми мне кофточку, жжет…

title: Святая верность прошлому


extracted_text:
Урок
чтения  2класс
Тема
урока:  «Не
смей!» Э. Шим.
Задачи:
• познакомить детей с
рассказом Э. Шима «Не смей!»;
• формировать правильное, осознанное выразительное чтение;
• воспитать чувства
сопереживания и готовности встать на защиту несправедливо обиженных;
Ход
урока.
1. Оргмомент.
Психологический настрой.
Посмотрите
на своего товарища, протяните ему свои ладошки и постарайтесь передать тепло
своей ладошки. Улыбка, сопереживание, готовность помочь в беде – это так
необходимо в нашей жизни. Улыбнитесь!
 Внимание!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

2. Проверка домашнего задания
- Ребята, с
каким произведением вы работали дома?
- Почему же Санька незаметно
для маленькой Вари подкладывал ей в кузовок землянику, грибы, малину?
Понравилось ли вам, как Санька относился к своей
маленькой сестре? Почему?
- Какой
урок из этой истории вы усвоили для себя?
- Как
вы понимаете фразу "красив тот, кто красиво поступает"?

3. Подготовка к активному и сознательномуусвоению нового материала
Вступительное
слово учителя
- В
литературе очень много произведений посвященных теме «Добро и Зло». Вот
послушайте, как о них пишет Юрий Шмидт.

Юрий Шмидт "Добро и Зло".
Гласит легенда, в
смутное то время,
Воды с тех пор немало утекло,
Сев на коней, слегка поправив стремя,
Сражались на Земле Добро и Зло.
И
белого коня вперед направив,
Добро открыто мчалось на врага.
Но Зло, оно не соблюдает правил,
Ударило его исподтишка.
Добро
едва успело увернуться,
А может, ему просто повезло,
С тех пор они сражаются, дерутся,
И кто из них сильней, Добро иль Зло?
- О добрых
и плохих поступках нам рассказывает Эдуард Шим. Сегодня мы познакомимся с его
рассказом  под названием «Не смей!»
4. Работа по теме урока:
- Как вы думаете, о чем пойдет речь? Кто будет главным героем
рассказа? (Прогнозирование и высказывания  детей по поводу смысла и
главных героев текста).
§  Прослушивание  рассказа в авторском
исполнении.
§  Сопоставление читаемого с прогнозируемым
материалом.
Ну что, мы
с вами в начале урока делали прогноз о содержании текста и о его
§  Словарная работа.
- У вас на столе лежит карточка – помощница.
Она познакомит вас с трудно читаемыми и непонятными по смыслу словами.
Куличики – в сосуд, как правило, небольшое ведро для
детских игр, набирается слегка увлажнённый песок и плотно утрамбовывается,
после чего переворачивается вверх дном и ставится   на ровную
поверхность.
Атаман – старший в роду и предводитель, в каком –
либо деле.
Молчаливый
и насупленный – неразговорчивый.
Безответная,
тихонькая девочка – тихая и не разговорчивая.
Совестно – стыдно.
Ошеломило – привело в состояние растерянности и
неожиданности.
Тихони
безответные – тихие
и молчаливые.
§  Чтение цепочкой по предложению.
- Давайте теперь и вы познакомитесь с
текстом. Прочтем его по цепочке по предложению.
§  Работа над характеристикой персонажей
- Мы
прочитали рассказ. Обратите внимание, что в тексте нет иллюстраций. Если бы вас
попросили нарисовать Федора и Таню, как бы вы их изобразили?
Физминутка:
Глазки
видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано -
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
§  Работа по содержанию текста.
- Я бы хотела с вами поиграть в игру. Один
ученик вытаскивает из коробочки вопрос по содержанию текста, зачитывает его
классу и выбирает, кто даст (или зачитает) ответ.

Литературная игра
1) Кто играл в песочнице?
2)
Какого возраста были ребята?
3) Кто был атаманом у малышей?
4) Какой
был Федор по характеру?
5) Какой
девочкой была Таня?
6) Почему
она стеснялась своей внешности?
7) Кого
хотел обидеть Федор?
8) Как
назывался паучок?
9)
Положительный или отрицательный герой Федор?
10)
Каким  образом Таня смогла спасти паучка?
§  Выборочное чтение.
- Молодцы,
справились, ну а теперь я хочу проверить кто у вас в классе самый внимательный.
1. Найдите
и зачитайте в тексте слова, которые состоят из двух слогов.
2. Найдите
предложение, которое начинается с буквы «А».
3. Найдите
в тексте вопросительные предложения.
4.
Прочитайте предложение, в котором есть имена детей.
§  Физминутка - релаксация. «Цветок добра»
- Сядьте
удобно. Закройте глазки. Представьте себе цветок – добра. Нежный цвет, приятный
запах. Отдохните.
- Ребята,
если бы на цветке добра можно было написать добрые слова, то что бы вы
написали?
§  Работа в парах
- Да, о добре и зле народ придумал очень
много пословиц и поговорок. Сегодня перепутались все пословицы. Помогите их
сложить.
КАРТОЧКА «Найди пары и соедини».
Добрый
человек добру и учит.
Сначала
думай – потом говори.
Вырасти
вырос, а ума не вынес.
Век живи,
век учись.
За добро
добром и платят.
А какие
пословицы подходят к теме нашего урока?
5.
Подведение итогов урока
Работа в
разделе «Давай обсудим»
Добрый
человек – это, кто совершает добрые дела и не делает зла другому. Согласны ли вы с этим?
- Сегодня
мы читали произведение, в котором маленькая и скромная девочка совершила не
просто добрый, а еще и смелый поступок. А какие вы знаете рассказы или сказки,
в которых есть добро и добрые поступки?
Предполагаемые
ответы детей:
«Снежная
королева»
«Золотая
рыбка»
«12
месяцев»
«Красная
Шапочка
«Белоснежка»
«Золушка»

«Цветик –
семицветик»
6.
Рефлексия - Давайте
поработаем на нашей «Лестнице успеха». Вам помогут опорные фразы.
- Я
научился…
- Мне
понравилось…
- Для меня
стало новым…
- Меня
удивило…
- У меня
получилось…
7.
 Домашнее задание
1.   Прочитать рассказ дома и обсудить его с
родителями. Попросите их помочь придумать продолжение рассказа.
8.
Выставление оценок.

file_name: Урок чтения.docx

alt: Вступительное слово учителя -

alt: Вырасти вырос, а ума не вынес.

title: Урок чтения


extracted_text:
Мастер-класс:
«Спортивные
игрушки своими руками»
Цель:
создание условий для привлечения родителей к активному преображению спортивно-
игровой среды

Уважаемые родители!  Сегодня  я расскажу вам,  какое
интересное спортивное оборудование можно изготовить своими руками и как его
использовать в процессе физкльтурно-оздоровительной работы с детьми.
С
вами будут проведены игровые упражнения, где вы сможете оценить эффективность
работы с этим оборудованием.
Я
надеюсь, что проведённый сегодня мастер – класс поможет вам построить
интересную спортивно-оздоровительную среду у себя дома.
Уважаемые родители предлагаем
смастерить совместно
со своим ребёнком
«Ловушку» и поиграть.
Нам
понадобиться:
-
Пластиковая бутылка
-
Киндер - яйцо
-
Тонкая лента 50см
-
Цветная изолента или цветная бумага.
Приступаем
к изготовлению ловушки:
1.     Отрезаем верхний
край пластиковой бутылки и обрабатываем его изолентой.
2.     Откручиваем крышку
у бутылки, пропускаем в бутылку ленту, конец ленты закручиваем крышкой.
3.     Раскрываем
киндер-яйцо, вставляем другой конец ленты в яйцо и закрываем его.
4.     Оформляем бутылку
цветной бумагой или изолентой.
Кольцеброс
- ловушка готов, приятных и интересных игр.

Игрушка «Вертушка» -
развивает ловкость, быстроту.
Для этого нам нужно:
- три полоски длиной 15см и шириной 1см
- палочка
Изготовление:
1.
 Сложить каждую полоску пополам (рис.1)
2.
 Собираем вертушку (рис.2)
3.
Подтягивая за концы полосок доделываем вертушку (рис.3)

Рис.1                                    Рис.2                                      Рис.3
Игрушка «Птичка в клетке»
- развитие дыхания.
Вам понадобится:
- 2 квадратных листа бумаги 10Х10см,
на одном квадрате  нарисована птица, на другом клетка (рисуем сами)
- толстая нить 30см
- ножницы
- клеящий карандаш
Изготовление:
1. Склеиваем картинки друг с другом,
так чтобы с одной стороны была птица, а с другой клетка, прокладывая между
картинками по диагонали нить.
Держим за концы нити и дуем на уголок
картинки, картинка начинает крутиться, и птичка оказывается в клетке.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: мастер -класс .docx


extracted_text:
№

Вид
  занятия

№
  Темы по РП

Время на
изуч темы

Самостоятельная
  работа

Требования к формируемым знаниям/умениям

Основные/ доп. источники

Дата

Тема

Время

План

Факт

Раздел
  1. Базовая система ввода/вывода (BIOS)

28

12

Тема 1.1. Программы
  BIOS. Их ключевые адреса. Системное ПО. Периферия ПК.

8

4

Знать

1

Комбинированный

Программы BIOS.
  Ключевые адреса программ BIOS. Векторы аппаратных и программных прерываний.
  BIOS Data Area.Периферия ПК.

2

Установка на местах проведения
самостоятельной работы
  необходимого программного обеспечения.

1

Программы BIOS.

1,2,3,4,5

2

Подбор справочной
  литературы, полезных ссылок и форумов программистов в глобальной сети по
  системному программированию.

1

9*,10*,12*

3

Комбинированный

Системное ПО: операционные системы,
  программы – оболочки , операционные оболочки , драйверы, утилиты.
Периферия ПК.

2

Работа над рефератом по
  предложенным темам.

1

4

Уметь:

5

Практическая работа

Практическая работа №1.
  Знакомство и изучение свойств BIOS

2

Выполнять
  настройки программ BIOS

6

7

Практическая работа

Практическая работа №2.
  Пример работы с периферией (клавиатурой).

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

8

Тема 1.2. Прерывания. Клавиатурное
  прерывание.
Кольцевой буфер (417h,
  418h). Скан-коды. ASCII. Командная строка DOS

10

4

Знать

9

Комбинированный

Прерывания.
  Асинхронные или внешние (аппаратные) прерывания. синхронные или внутренние
  прерывания.

2

Порядок работы стандартного
  обработчика клавиатурного прерывания, входящего в состав BIOS.

1

Что такое Прерывания.
  Асинхронные или внешние (аппаратные) прерывания. синхронные или внутренние
  прерывания.

1,2,3,4,5

10

11

Комбинированный

Программные
  прерывания. Вектор прерывания.
Клавиатурное
  прерывание.
Кольцевой
  буфер (417h, 418h). Перепрограммирование прерываний клавиатуры.

2

Действия, выполняемые обработчиком
  клавиатурного прерывания при обнаружении некоторых
комбинаций клавиш.

1

12

13

Комбинированный

Скан-коды.
  ASCII. Наложение символов. Национальные варианты ASCII. Структурные свойства
  таблицы кодировки.

2

Стандарт ISO 646 (ECMA-6).

0,5

14

Командная строка DOS.
  Работа с файлами. Работа с каталогами.

Выполнять тестирование программных
  модулей.
ПК 1.4.

15

Практическая работа

Практическая
  работа №3.
Работа
  с командной строкой DOS: команды работы с файлами.

2

Модификации ASCII.

0,5

Осуществлять
  оптимизацию программного кода модуля. ПК 1.5.

16

17

Практическая работа

Практическая
  работа №4.
Работа
  с командной строкой DOS: создание текстовых файлов; удаление файлов;
  переименование файлов; копирование файлов;

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

18

просмотр
  каталога; изменение текущего каталога; создание каталога; удаление каталога .

Тема
  1.3. Дисковое прерывание 13h. Структуры дисков. Мастер-таблица. Загрузочный
  сектор. FAT.
NTFS. Редактирование
  системных ресурсов.

10

4

19

Комбинированный

Дисковое
  прерывание 13h.

2

Физическая и логическая структура
  диска, принцип работы, основные характеристики, варианты адресации секторов.
  Механизм использования MFTзоны. Версии FAT
Состояния кластеров.

2

1,2,3,4,5

20

Структуры
  дисков.Физическая структура диска.

9*,10*,12*

21

Комбинированный

Логические
  диски. Мастертаблица. Метафайлы.
Загрузочный
  сектор.

2

22

Таблица
  размещения файлов FAT.

23

Комбинированный

NTFS.

2

Наиболее
  распространенные проблемы использования системных ресурсов.

1

24

Редактирование
  системных ресурсов. Regedit (редактор реестра).

25

Практическая работа

Практическая
  работа №5.
Создание
  системного диска. Настройка страницы приветствия пользователя.

2

Выполнять тестирование программных
  модулей.
ПК 1.4.

26

Осуществлять
  оптимизацию программного кода модуля. ПК 1.5.

27

Практическая работа

Практическая
  работа №6. Работа с программами – настройщиками Windows.

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

28

Раздел
  2. OS Windows: загрузка, настройка, управление, обслуживание

18

9

Тема
  2.1. Каталоги, корневой каталог. Загрузчик ОС, этапы загрузки ОС. Системный
  диск.
Настройка системы.
  Операционные системы. Управление задачами и памятью в операционных системах

8

5

29

Комбинированный

Каталоги, корневой
  каталог.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

1,2,3,4,5

30

Загрузчик ОС, этапы
  загрузки ОС.

9*,10*,12*

31

Комбинированный

Системный диск.
  Настройка системы.

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

2

32

Управление задачами и
  памятью в операционных системах

33

Практическая работа

Практическая работа №7.

Язык интерпретатора
  CMD.EXE. Командные файлы.

2

Выполнять тестирование программных
  модулей.
ПК 1.4.

34

Осуществлять
  оптимизацию программного кода модуля. ПК 1.5.

35

Практическая работа

Практическая работа №8.

Язык интерпретатора
  CMD.EXE. Командные файлы.

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

36

Тема 2.2. Работа со
  служебными программами. API ОС. Структура окон, функций, сообщений. Структура
  графических интерфейсов. Обработка сообщений

10

4

37

Комбинированный

Работа со служебными
  программами.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

1,2,3,4,5

38

API ОС.

9*,10*,12*

39

Комбинированный

Структура окон,
  функций, сообщений. Структура графических интерфейсов.

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

1

40

Обработка сообщений

41

Практическая работа

Практическая работа №9.
  Работа со служебными программами обслуживания

42

дисков.

2

43

Практическая работа

Практическая работа
  №10. Работа со служебной программой Восстановление системы

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

Выполнять тестирование программных
  модулей.
ПК 1.4.

44

Осуществлять
  оптимизацию программного кода модуля. ПК 1.5.

45

Контрольная работа по
  теме: API ОС.

2

46

Раздел
  3.Программирование в Windows.

30

15

Тема 3.1.Ресурсы
  программ. Меню. Диалоговые окна. Стандартные элементы управления. Редакторы
  ресурса. Реестр. ActiveX. Shells

10

5

47

Комбинированный

Ресурсы программ. Меню.

Диалоговые окна.
  Стандартные элементы управления.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

1,2,3,4,5

48

Редакторы
  ресурса.

9*,10*,12*

49

Комбинированный

Реестр.

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

2

50

ActiveX.
  Shells

51

Практическая работа

Практическая
  работа №11.
Изучение структуры
  реестра
Windows.
  Работа с

52

редактором реестра
  RegEdit.

2

53

Практическая работа

Практическая
  работа №12.Изучение структуры реестра Windows. Работа с

54

редактором реестра
  RegEdit.

2

55

Практическая работа

Практическая
  работа №13.Редактирование параметров реестра.
Настройка реестра
  Windows.

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

56

Тема 3.2. Работа с
  реестром, regedit, .reg и .adm файлы. .bat и .cmd. Poledit. PowerShell (Wsh,
  scriptshell). Системы управления файлами

10

5

57

Комбинированный

Работа
  с реестром, regedit, .reg и .adm файлы. .bat и .cmd.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

1,2,3,4,5

58

9*,10*,12*

59

Комбинированный

Poledit.
  PowerShell (Wsh, script-shell). Системы управления файлами

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

2

60

61

Практическая работа

Практическая
  работа №14.Реестр Windows.

2

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 8.

62

63

Практическая работа

Практическая
  работа №15. Реестр Windows.

2

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ОК 9.

64

65

Практическая работа

Практическая
  работа №16. Реестр Windows.

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

66

Тема 3.3. Утилиты.
  Трансляторы, компиляторы, интерпретаторы. Отладчики. Обфускаторы. Структура
  исполняемых файлов в ОС

10

5

67

Комбинированный

Утилиты. Трансляторы,
  компиляторы, интерпретаторы.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

1,2,3,4,5

68

9*,10*,12*

69

Комбинированный

Обфускаторы.
  Структура исполняемых файлов в ОС

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

2

70

71

Комбинированный

Практическая
  работа
№17.Отладчик
  debug.exe и

2

Выполнять тестирование

его команды. Просмотр
  областей памяти. Непосредственный ввод программы в память с помощью
  debug.exe.

программных модулей. ПК
  1.4.

72

Осуществлять
  оптимизацию программного кода модуля. ПК 1.5.

73

Практическая работа

Практическая работа
  №18. Отладчик debug.exe и его команды. Просмотр областей памяти.
  Непосредственный ввод программы в память с помощью debug.exe.

2

Уметь: Разрабатывать компоненты проектной
и технической
  документации с использованием графических языков спецификаций. ПК 1.6.

74

75

Практическая работа

Практическая работа
  №19.Отладчик debug.exe и его команды. Просмотр областей памяти.
  Непосредственный ввод программы в память с помощью debug.exe.

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

76

Раздел
  4. Язык ассемблера

30

16

Тема
  4.1. Структура процессора Intel x86. Регистры
(8, 16, 32, 64 бит).
  Кеш. Ассемблер

10

4

77

Комбинированный

Структура процессора
  Intel x86.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

1,2,3,4,5

78

Регистры (8, 16, 32, 64
  бит).

9*,10*,12*

79

Комбинированный

Кеш. Ассемблер

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

1

80

81

Практическая работа

Практическая
  работа №20.
Архитектура
  ЭВМ и система команд.

2

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 8.

82

83

Практическая работа

Практическая
  работа №21.
Работа
  микропроцессора. Программирование разветвляющегося процесса.

2

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ОК 9.

84

85

Практическая работа

Практическая
  работа №22.
Работа
  микропроцессора. Программирование цикла с переадресацией.

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

86

Тема 4.2. Структура
  программ ассемблера. Директивы. Команды. Компиляция, компоновка, отладка.
  Кодовое представление команд

4

4

87

Комбинированный

Структура
  программ ассемблера.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 8.

88

Директивы.
  Команды.

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в

профессиональной
  деятельности. ОК 9.

89

Комбинированный

Компиляция,
  компоновка, отладка.

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

2

90

Кодовое представление
  команд

Тема 4.3.
  Адресация памяти. Команды АЛУ. Базирование и косвенные адреса. Команды
  пересылки данных

8

4

91

Комбинированный

Адресация
  памяти.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 8.

92

Команды
  АЛУ.

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ОК 9.

93

Комбинированный

Базирование
  и косвенные адреса.

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

1

94

Команды
  пересылки данных

95

Практическая работа

Практическая
  работа №23. Подпрограммы и стек.

2

Выполнять тестирование программных
  модулей.
ПК 1.4.

96

Осуществлять
  оптимизацию программного кода модуля. ПК 1.5.

97

Практическая работа

Практическая работа №24.
Командный
  цикл процессора

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

98

Тема 4.4. Регистр
  флагов. Регистры управление и отладки. Команды передачи управления, команды
  повторения. Команды обработки строк

8

4

99

Комбинированный

Регистр флагов.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

1,2,3,4,5

100

Регистры управление и
  отладки.

9*,11*,12*

101

Комбинированный

Команды передачи
  управления, команды повторения.

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

1

102

Команды обработки строк

103

Практическая работа

Практическая работа
  №25.
Программирование
  внешних устройств.

2

Уметь: Разрабатывать компоненты проектной
и технической
  документации с использованием графических языков спецификаций. ПК 1.6.

104

105

Практическая работа

Практическая работа
  №26. Программирование работы кеш-памяти. Алгоритмы замещения кеш памяти.

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

106

Раздел 5. Создание
  модульной структуры программ

24

13

Тема 5.1. Сегменты
  программы, сегменты подпрограммы. Команды использования стека.

10

4

107

Комбинированный

Сегменты программы,
  сегменты подпрограммы.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для

эффективного
  выполнения
профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 4.

108

109

Комбинированный

Команды использования
  стека.

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

1

Использовать
  информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК
  5.

110

111

Практическая работа

Практическая
  работа №27. Работа стека.

2

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 8.

112

113

Практическая работа

Практическая
  работа №28. Работа стека.

2

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ОК 9.

114

115

2

1

116

Практическая работа

Практическая
  работа №29. Работа стека.

Оформление результатов
  практических занятий.

Тема 5.2.
  Макросредства. Динамические библиотеки. Использование ассемблера с ЯВУ.
  Программирование в UNIX

8

4

117

Комбинированный

Макросредства.
  Динамические библиотеки.

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

1,2,3,4,5

118

9*,11*,12*

119

Комбинированный

Использование
  ассемблера с ЯВУ. Программирование в UNIX

2

Подготовка к
  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя

1

120

Программирование
  в UNIX

121

Практическая работа

Практическая
  работа № 30. Использование ассемблера с ЯВУ.

2

Уметь: Разрабатывать компоненты проектной
и технической
  документации с использованием графических языков спецификаций. ПК 1.6.

122

123

Практическая работа

Практическая работа №
  31.Использование ассемблера с ЯВУ.

2

Оформление результатов практических
  занятий.

1

124

Тема 5.3. Сопроцессор,
  MMX, SSE. Элементы конвейера, векторного компьютинга, прогнозного
  декодирования

6

5

125

Комбинированный

Сопроцессор,
  MMX, SSE. Элементы конвейера, векторного компьютинга, прогнозного
  декодирования

2

проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы

2

Уметь: Разрабатывать компоненты проектной
и технической
  документации с использованием графических языков спецификаций. ПК 1.6.

1,2,3,4,5

126

9*,10*,12*

127

Практическая работа

Практическая
  работа № 32.
Программирование на
  ЯВУ.

2

Подготовка к
  практической работе с

2

128

использованием
  методических рекомендаций преподавателя

129

Практическая
  работа

Практическая
  работа № 33.
Программирование на
  ЯВУ.

2

Оформление результатов
  практических занятий.

1

130

ИТОГО

130

65

file_name: +КТП_ПМ1_МДК 01.01_СП_3_курс.pdf

alt: Вид занятия № Темы по РП

alt: Редактирование системных ресурсов

alt: Комбинированный Практическая работа №17

alt: Комбинированный Структура процессора

alt: Комбинированный Адресация памяти

alt: Комбинированный Сопроцессор,

intro:
ПМ1 МДК 01.01 Системное программирование
Квалификация – техник-программист
Нормативный срок освоения на базе основного общего образования (9 классов) – 3 г. 10 мес.
Область профессиональной деятельности выпускников: совокупность методов и средств для разработки, сопровождения и эксплуатации программного обеспечения компьютерных систем.
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
компьютерные системы;
автоматизированные системы обработки информации и управления; программное обеспечение компьютерных систем (программы, программные комплексы и системы);
математическое, информационное, техническое, эргономическое, организационное и правовое обеспечение компьютерных систем;
первичные трудовые коллективы.
Техник-программист  готовится к следующим видам деятельности:
разработка программных модулей программного обеспечения для компьютерных систем;
разработка и администрирование баз данных;
участие в интеграции программных модулей;
выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (приложение к настоящему ФГОС СПО).

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Анализ контрольной работы

Предмет     Математика
Тема: Контрольная работа
за I четверть.
Цель: закрепление изученного материала.
Учитель:
Дата проведения:  20
октября 2020 г
Класс          6 А
Количество учащихся в классе                                               30
чел.
Количество учащихся,
выполнявших работу:                       27      чел.  90  %
Из них
оценку «5» получили                                                               2       чел.   7
%
             «4»
                                                              7       чел.   26
%
             «3»
                                                              13     чел.
48 %
             «2»                                                                                5      чел.   19
 %
Фамилии учащихся, получивших «2»:

Средний
балл      3,22
Качество
знаний    33             %
Успеваемость      81      %

Допущены
ошибки

1.
Признаки делимости при сокращении
дробей______________11  чел.  41 %
2.
Нахождение наименьшего общего
знаменателя_____________15 чел. 56 %
3.
Вычислительные ошибки при сложение
и вычитание дробей с разными знаменателями___________________________________________10
 чел. 37 %
4.
Нахождение неизвестного компонента
в уравнении____________8  чел. 30 %

Выводы и рекомендации

Продолжать
развивать вычислительные навыки при выполнении устных упражнений, продолжать
развивать логическое мышление учащихся,
закрепить
знания и умения учащихся при приведении дробей к наименьшему общему знаменателю
и сокращении дробей.

file_name: 6а класс.doc

alt: Анализ контрольной работы Предмет

title: Анализ контрольной работы по математике


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Посвящение в химики. Чемпионат НХЛ»
(Национальная
химическая лига).
Мы - химики, а химия - это бессонные
ночи, это постоянные разговоры о химии, это лабораторные и практические работы
и это родители, которые говорят: Тьфу, наш ребенок - химик! И это счастье, и
это жизнь!
Вы хотите спросить, почему же
становятся химиками?
Да потому, что химия - это бессонные
ночи, это постоянные разговоры о химии, это лабораторные и практические работы
и это родители, которые говорят: Тьфу, наш ребенок - химик! И это счастье, и
это жизнь!
Наука, из которой выросла химия, -
алхимия. Алхимики  верили в магическую силу философского камня, который, по их
убеждению, способен превращать различные неблагородные металлы в золото. Они
также занимались поисками эликсира долголетия и проводили различные опыты. Вот
некоторые из них:
1.Я могу зажечь спиртовку без спичек.
Смесь 0,5 мл. конц. серной кислоты
добавить немного порошка перманганата калия, стеклянной палочкой перемешать и
прикоснуться ею к фитилю спиртовки. Происходит самовозгорание спирта.
2.У меня в руках платок, который не
сгорает в пламени.
Смочить платок в воде, затем в спирте
или ацетоне, поджечь, спирт или ацетон сгорает, платок остается невредимым.
3.Вы не раз слышали, что  дыма без огня
не бывает. А я могу доказать, что это не так! Дым бывает и без огня!
В один стаканчик налить на донышко
раствор аммиака, а в другой – соляной кислоты. Стаканчики отверстиями поднести
друг к другу, пойдет «белый дым».
4.Оперирую без боли, правда, будет много
крови.
При каждой операции нужна
стерилизация.
Йодом  смочим мы обильно, чтобы все
было стерильно.
Не вертитесь, пациент, нож подайте,
ассистент.
Посмотрите: прямо струйкой кровь
течет, а не вода.
Но сейчас я вытру руку – от пореза
нет следа!
Реактивы родонид калия и соль
трехвалентного железа,  фторид натрия.
НХЛ объявляется открытой! Сегодня на
чемпионате НХЛ за право называться химиками сражаются следующие команды.
-Представление команд.
- Представление жюри.
Состязание первое. Разминка.
Расшифровать послание агента 007 с
помощью периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Буквы
текста зашифрованы порядковыми номерами химических элементов. Учащиеся должны
найти элементы с указанными номерами в таблице и записать в пустые клеточки под
цифрами первые буквы их названий.
Для первой команды:

24

49

12

49

63

16

19

49

63

ч

88

63

18

19

52

49

74

11

18

ы

Для второй команды:

74

19

92

16

84

88

76

5

76

74

18

52

11

63

3

79

ь

ь

я

!

Для третьей команды:

84

88

76

49

79

74

76

110

49

52

63

76

84

52

11

18

110

ы

ы

16

52

76

3

76

12

Ответ: «химические реактивы на
вкус пробовать нельзя!»
«производите опыты над столом»
Разминка:
1.
Какой элемент
всегда рад? (радон)
2.
Какой газ
утверждает, что он – это не он? (неон)
3.
Какой элемент
является лесом? (бор)
4.
Какой элемент
состоит из двух животных? (мышьяк)
5.
Какой элемент
«вращается» вокруг солнца? (уран)
6.
Какой элемент
является настоящим «гигантом»? (титан)
7.
Название, какого
металла несет в себе волшебника? (магний)
8.
Какой элемент
утверждает, что может воду «родить»? (водород)
9.
Какой элемент
утверждает, что может кислоту «родить»? (кислород)
Состязание второе. Эстафета.
На доске написано по 6 уравнений для
каждой команды. Задача участников - по очереди расставить коэффициенты в
уравнениях и указать тип реакции. Последним идет капитан, проверяя все
уравнения.
1 – я команда:
Fe(OH)3→Fe2O3
+H2O
CaO+HNO3→Ca(NO3)2+H2O
Na+H2O→NaOH+H2
P+O2→P2O5
KOH+ZnCl2→KCl+Zn(OH)2

Fe+Cl2→FeCl3

2 – я команда:
Fe2O3+H2→Fe+H2O
Mg+HCl→MgCl2+H2
Al+O2→Al2O3
Ba(NO3)2+H2SO4→BaSO4+HNO3
H2O2→H2O+O2

Ca(NO3)2+H3PO4→Ca3(PO4)2+HNO3

3-я команда
Ca3(PO4)2→CaO+P2O5
CuCl2+Al→AlCl3+Cu
Fe2(SO4)3+KOH→Fe(OH)3+K2SO4
CuOH→Cu2O+H2O
CS2+O2→CO2+SO2
Li+O2→Li2O

Состязание третье. Интеллектуальное.
Из списка веществ выбрать отдельно:
1 команда: основания.
2 команда:  соли
3 команда: кислоты.

Для первой команды:
Из списка веществ выбрать основания.

H2OSOHBa(OH)2Na4CO2MgBaHCSOKOHAlPO4H2SP2O5Ca(OH)2NOH2OLiOHCOKNHClMg(OH)2SHK2SO4NaOHSiONaClHSO2CuOHCONHFe(OH)2H2SNOHAl2O3BaHPO.

Для второй команды:
Из списка веществ выбрать соли.
H2OKNa2CO3HClMgSO4ClNa2SO3NaOH2SPO4CaHNO3Ba(NO3)2PCO3CuCl2Na
BaCO3ZnCl2PbO2CaSO4KFeOCuSO4Cl2Zn(NO3)2ONO3Ca3(PO4)2HClKNO2Fe2O3S

PbCl2SiO2.

Для третьей команды:
Из списка веществ выбрать кислоты.
H2OSOHBrNa2CO3MgBaH2CO3SO4KOHH3PO4P2O5CaH2SHPH3NO2CS2NH3CO3
HClBaSHKSHIH2Na2OH2SiO3NaClH2SO4.
Загадки и ребусы Старца из форта
Баярд
1.
Из меня состоит
все живое.
Я - графит, антрацит и алмаз.
Я – на улице, в школе и в поле,
Я – в деревьях и в каждом из вас, (углерод)

2.
Я – металл
серебристый и легкий.
Я зовусь «самолетный металл».
И покрыт я оксидною пленкой,
Чтоб меня кислород не достал. (Алюминий)
3.
Какой русский
химик был знаменитым композитором? (Бородин).
4.
  Какое молоко не
пьют? (известковое).
5.
Какой элемент
наиболее всего распространен во вселенной? (водород)
6.
Какой металл
жидкий при комнатной температуре? (ртуть)
7.
Какой газ
называется «веселящим»? (оксид азота (1)).

Состязание четвертое. Практикум.

Разделите смесь поваренной соли, речного песка и железных
опилок.
Фильм по Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева.

Жюри подводит итоги состязаний и называет:
-Чемпиона НХЛ.
-Самого химически активного участника.
Клятва химика
Я, юный химик, перед лицом своих
товарищей торжественно клянусь:
Горячо любить уроки химии и никогда
их не прогуливать.
Помнить химические свойства любого
вещества на Земле.
Знать все 110 элементов Периодической
системы наизусть.
Порошкообразные вещества не
просыпать.
Жидкие не проливать.
Газообразные не выпускать наружу.
Не тратить зря спирт в спиртовке.
Жить, учиться и химичить, как завещал
великий Менделеев.
А если я нарушу свою клятву, то пусть
меня покарает суровая рука НХЛ!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Поздравляем чемпионов НХЛ с принятием
в химики!
Национальная химическая лига
объявляется закрытой!
Спасибо за участие!
Фейерверк. ( Для опыта
необходимо смешать равные количества перманганата калия, порошка железа и
древесного угля. Насыпать смесь в металлический наперсток и внести его в пламя
спиртовки).

file_name: посвящение.docx

alt: В неклассное мероприятие «Посвящение в химики

alt: Fe 2 O 3 + H 2 → Fe + H 2 O Mg +

alt: H 2 OSOHBa ( OH ) 2 Na 4 CO 2 MgBaHCSOKOHAlPO 4

alt: Чтоб меня кислород не достал. (Алюминий) 1

alt: Порошкообразные вещества не просыпать