extracted_text:
Основные данные о работе

Версия шаблона

2.1

ЦДОР

Ульяновский

Вид работы

Творческое эссе

Название дисциплины

Политология

Тема

Виды политической власти

Фамилия

Курникова

Имя

Евгения

Отчество

Сергеевна

№ контракта

Основная часть
Виды политической власти

Данное
эссе посвящено понятию власти. Понятие "власть" относится к числу
широко употребляемых: "власть родителей", "власть семьи",
"власть привычки", "власть чувств", "власть
предрассудков", "власть разума", "власть старших",
"власть денег", "власть религии", "власть
идеологии" , судебная власть", "власть мафии",
"партийная власть" и т.д. При всей разнородности и неоднозначности
этих понятий можно, однако, отметить одну объединяющую их характеристику: все
они отражают отношения, в которых воля и действия одних господствуют над волей
и действиями других. В своем общем значении понятие “власть” означает право и
возможность одних повелевать, распоряжаться и управлять другими; способность и
возможность осуществлять свою волю по отношению к другим, оказывать
определяющее влияние на их поведение и деятельность, используя при этом
авторитет, право, насилие и другие средства.
 Целью
данной работы является изучение важнейших аспектов политической власти и ее
легитимности. В соответствии с целью работы необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть характеристику и методы политической власти; проанализировать
структуру, виды и формы выражения власти; изучить важнейшие моменты и проблемы
легитимности власти.
Понятие
власти является одним из центральных в политологии. Оно дает ключ к пониманию
политических институтов, политических движений и самой политики. Сейчас я
попробую представить одно из определений, что такое политическая власть. Власть
политическая – это способность одного субъекта навязывать свою волю группам,
массам, организациям, индивидам, используя при этом институты государства и его
ресурсы. Политическая власть осуществляется через деятельность законодательных,
исполнительных и судебных органов государства. Способность одного субъекта
решающим образом влиять на другого может быть основана на различных ресурсах:
страхе, интересе, убеждении, традиции, законе, обычае и т.д.. В отличие,
например, от нравственной, или там семейной власти, политическая власть носит
не личностно – непосредственный ,а общественно опосредованный характер.
Политическая власть проявляется в общих решениях и решениях для всех, в
функционировании институтов (президент, правительство, парламент, суд). В
отличие от правовой власти, регулирующей отношения между конкретными субъектами,
политическая власть мобилизует на достижение целей большие массы людей,
регулирует отношения между группами во время стабильности, общего согласия.

Каждое государство имеет свой политический режим. Политический режим означает
совокупность приемов, методов, форм, способов осуществления политической
государственной власти в обществе, характеризует степень политической свободы,
правовое положение личности в обществе и определенный тип политической системы,
существующей в стране. Режим-это управление, совокупность средств и методов
осуществления экономической и политической власти господствующего класса..
Античный
философ Аристотель выделял два критерия, по которым можно провести
классификацию: по тому, в чьих руках власть; по тому, как эта власть используется.
«Правильные «формы государства: монархия ( власть одного человека ),
аристократия ( власть в руках немногих «лучших» ), полития ( власть большинства
из средних в имущественном отношении людей ). «Неправильные» формы государства
- те, при которых стоящие у власти люди действуют в собственных интересах, не
заботясь о благе общества. К «неправильным» формам относятся: тирания (власть в
руках тирана), олигархия ( у власти имущее меньшинство ) и демократия (
контроль общества (большинства ) над властью)). Демократия понималась как форма
государства, в котором власть принадлежит всем или большинству свободных
граждан, подчиняющихся закону. Такое представление о демократии сохранялось
вплоть до конца 1868 года, а со времен Великой французской революции понятие
демократии стало применяться не к формам, а к принципам политического
устройства государства. Выделяют два основных демократических принципа: свобода
и равенство.
Одна
из достаточно простых, широко распространенных, классификаций политических
режимов - деление их на тоталитарные, авторитарные и демократические. Типология
политических режимов:

а)
демократический политический режим;
б)
либеральный политический режим;
в)
авторитарный политический режим;
г)
тоталитарный политический режим.

Сейчас рассмотрим политическую и государственную власть.
Политическая
элита принудительно навязывает власть, используя для этого юридические нормы.
Принудительный характер юридических норм сказывается в той мере, в какой их
нарушение позволяет государственным органам применять санкции. Власть
осуществляется посредством этих норм. Юридические нормы устанавливают, что
именно нужно делать, хотя это никогда не выполняется в полной мере. В том мере,
в какой большинство населения конкретного государства соблюдает эти нормы.
Таким образом, политическая власть является регулятором поведения населения
данного государства, поскольку нормы определяют его поведение.
Чтобы
государство существовало, те, над кем осуществляется господство, должны
признавать власть тех, кто господствует в данный момент. Если к власти
проявляется неуважение, правители, опираюсь на институционализированные
аппараты насилия, могут применить санкции, предусмотренные политической
системой. Политическая элита вынуждается применять институционализированное
насилие на постоянной основе лишь в исключительных случаях, поскольку она
обладает достаточно эффективными для управления коллективным поведением
средствами прямого и косвенного убеждения. Институционализированное насилие
является последним аргументом, к которому прибегает политическая элита, когда
социальные привычки к подчинению и её социологическая легитимация ослабляются и
возникает возможность свержения элиты.
Лица,
входящие в элиту, меняются, однако институционализированная власть государства
от этого не исчезает, за исключением случаев, когда эти изменения
сопровождаются уничтожением государства вследствие других причин, таких, как
гражданская война или подчинение другим государством. Государство управляется
элитой, состоящей из конкретных людей, однако вследствие своей
институционализованности оно обладает относительной стабильностью, которая, как
правило, выходит за рамки жизни отдельных людей и приобретает историческое
измерение.
Осуществляемая
политической элитой государственная власть имеет две функции: посредническую и
функцию управления.
Элита
ответственна также и за разрешение внешних конфликтов, за регулирование
отношений с зарубежными государствами, за организацию национальной обороны и
осуществление дипломатических отношений. Умение элиты руководить национальной
обороной, регулировать международные отношения является столь важным, что она
может укрепить или потерять свою власть в зависимости от успеха или не успеха в
этом деле. Политическая элита, чтобы сохранить свою легитимность, должна
бороться за сохранение суверенитета своего государства в мировом сообществе.
Итак, выполняя свою посредническую функцию, политическая элита регулирует
потенциальные и реальные конфликты как внутри государства, так и вне его.
Политическая
элита выполняет функцию управления государством, регулируя ход государственных
дел в целом. Для этого создаются особые органы и формируются нормы, призванные
регламентировать развитие общества. В задачи элиты входит не только обеспечение
сохранения и воспроизводства существующего общественного порядка, но и
контроль, осуществляемый с большей или меньшей эффективностью и
беспристрастностью, за выполнением определённых видов деятельности, необходимых
для общества как целого. В любом обществе имеются проблемы, связанные с
экономикой, обороной, судопроизводством, контролем за природными ресурсами,
здравоохранением, обеспечением продуктами питания, образованием, коммуникациями
и т. д.; политические элиты пытаются смягчить их и по возможности разрешить.
Престиж элит тесно связан с успехом или неуспехом этих попыток. Поэтому в
политической жизни важно не то, что говорит элита о своих действиях, а то, что
она делает на самом деле. Между целями, о которых заявляет или которые
действительно ставит перед собой элита, и их реализацией в политической жизни,
как правило, лежит множество препятствий. При этом могут возникать следующие
типы ситуаций: полное достижение поставленных целей, частичное их достижение,
их недостижение, и, наконец, появление непредвиденных и нежелательных
последствий.
Политическая
власть имеет ряд особенностей. Ее отличительными признаками являются:
-
верховенство, обязательность ее решений для всего общества, и всех других видов
власти;
-
всеобщность, то есть публичность. Это означает, что политическая
властьдействует на основе права от имени всего общества;
-
легальность в использовании силы и других средств властвования в пределах
страны;
-
моноцентричность, то есть существование общегосударственного центра (системы
властных органов) принятия решений;
-
широчайший спектр используемых средств для завоевания, удержания иреализации
власти.

Существует также понятие легитимности власти - это общественное признание,
доверие и поддержка, которые оказывают ей общество, народ. В науку понятие
“легитимность власти” впервые было введено Максом Вебером.
  Легитимность
может проявляться, например, как в добровольном принятии большинством
конкретной формы правления, власти того или иного класса, так и в борьбе за
господство определенных политических сил. Исторически сформировались несколько
типов легитимности: легальный тип легитимности - узаконенность власти
конкретными правовыми нормами, конституцией, подкрепленная деятельностью
соответствующих институтов, включая принудительные санкции; основа - общее
понимание норм, установленных законом; идеологический тип легитимности -
признание власти в силу внутренней убежденности или веры в правильность тех
идеологических ценностей, которые провозглашены властью; основа -
идеологические ценности; традиционная легитимность - признание власти
легитимной, поскольку она действует в соответствии с традициями и традиционными
ценностями масс; основа - традиции, традиционное сознание; структурная
легитимность - правомочность власти вытекает из убеждения в законности и
ценности установленных структур норм, регулирующих политические отношения
основа - специфические политические структуры; персональная (харизматическая)
легитимность - признание власти основано на вере масс в особые способности
политического лидера, вождя, основа - личный авторитет правителя; политическая
целесообразность - соглашение или навязывание обществу власти, где мотивацией
является политическая целесообразность. Характерна для переходных периодов,
связанных с формированием новой политической силы. Описанные типы легитимности
власти, как правило, в реальности существуют совместно, взаимно дополняя друг
друга.
Проблема
легитимности - это в значительной мере проблема участия общества в управлении
государством. Неспособность системы обеспечить такое участие подрывает её
легитимность. Признаками падения легитимности власти являются:
-
рост степени принуждения; ограничение прав и свобод; запрещение политических
партий и независимой прессы; рост коррумпированности всех институтов власти,
сращение с криминальными структурами; низкая экономическая эффективность власти
(понижение уровня жизни различных групп населения) - наиболее существенные
показатель делегитимизации власти; крайней точкой падения легитимности власти
являются революция,
-
государственные перевороты - открытые формы недовольства режимом.

Основными компонентами власти являются: ее субъект, объектные средства
(ресурсы) и процесс, приводящий в движение все ее элементы и характеризующийся
механизмом и способами взаимодействия субъекта и объекта. Структурные основания
политической власти - законы, суд, государственный аппарат, отряды принуждения,
партийная дисциплина, авторитет лидера, центральные и региональные структуры.
Руководствуясь антропологическим принципом, выделяют такие типы оснований
политической власти как страх, интерес, убеждение. Виды власти. Особенности
различных элементов власти - субъекта, объекта, ресурсов - могут использоваться
в качестве оснований ее типологий. Одной, из наиболее содержательных
классификаций власти, является ее деление, в соответствии с ресурсами, на
которых она основывается. На экономическую, социальную, духовно-информационную,
принудительную (которую часто называют политической в узком значении этого
слова, хотя это не совсем точно) и политическую в широком, собственном значении
этого слова. В зависимости от субъектов власть делится на государственную,
партийную, профсоюзную, армейскую, семейную и т. п. Возможна классификация
власти по функциям ее органов: например, законодательная, исполнительная и
судебная власти государства; по способам взаимодействия субъекта и объекта
власти - демократическая, авторитарная и т. п. власти. В данной работе я
попыталась раскрыть феномен политической власти в некоторых ее основных
проявлениях. Власть и есть та основа, которая определяет политику; власть
существует везде, где есть совместная деятельность; это необходимый атрибут
общественных отношений, суть которого заключается в переводе материальных и
духовных интересов и сил в совместное действие. Для того чтобы обеспечить
совместность в любом деле, кто-то должен взять на себя инициативу распоряжения.
Эта инициатива либо принимается, либо оспаривается. Такова абстрактная модель
функционирования власти: господства, доминирования и согласия и подчинения. В
реализации же действительного властного акта дело обстоит гораздо сложнее.
Подчинение и сопротивление оказываются переплетенными между собою весьма
сложным и для каждого отдельного случая специфическим образом.

Также
хотелось бы подчеркнуть и то обстоятельство, что классическая постановка
вопроса о власти исходит из того, что она представляет собою совокупность
политических институтов, посредством функционирования которых одни социальные
группы получают возможность навязывать свою волю другим и действовать в
соответствии с так называемыми общими (общенародными общегосударственными)
интересами. Центральное место среди этих институтов занимает государство,
которое имеет право и обязанность говорить от имени народа или всего организуемого
им сообщества.
Список использованных интернет-ресурсов

№ п/п

Наименование интернет-ресурса

Ссылка на конкретную используемую
  страницу интернет-ресурса

1.

Википедия

http://ru.wikipedia.org/wiki

2.

Политология

http://www.grandars.ru/college/sociologiya/politicheskaya-vlast.html

3

Рефераты и доклады

http://www.coolreferat.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: политология эссе.doc

alt: Основные данные о работе

alt: Основная часть Виды политической власти

alt: В отличие от правовой власти, регулирующей отношения между конкретными субъектами, политическая власть мобилизует на достижение целей большие массы людей, регулирует отношения между группами во время…

alt: Основными компонентами власти являются: ее субъект, объектные средства (ресурсы) и процесс, приводящий в движение все ее элементы и характеризующийся механизмом и способами взаимодействия субъекта и…

alt: Также хотелось бы подчеркнуть и то обстоятельство, что классическая постановка вопроса о власти исходит из того, что она представляет собою совокупность политических институтов, посредством функционирования…

title: Эссе "Политология"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 31

РАССМОТРЕНО:
на
  заседании МО
протокол
  №____
от «___»
  ______2020 г.

ПРИНЯТО
на педсовете
протокол №____
от «___» ___ 2020 г.

  УТВЕРЖДАЮ             Директор МБОУСОШ №31

  ________/З.А. Варзиева/
           «___» _________ 2020 г.

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(в рамках
проекта «Российское движение школьников»)
МБОУ СОШ №31 НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

г. Владикавказ
2020 – 2021 уч. г.
ТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ
СОШ№31:
«Повышение уровня
духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, формирование его
патриотического гражданского сознания и самосознания, через сетевое
взаимодействие всех участников образовательного процесса».

Целью воспитательной работы школы в 2020 –
2021 учебном году является совершенствование воспитательной деятельности,
способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению. Для достижения поставленной цели необходимо,
определить условия воспитательной деятельности, способствующие развитию
личности, в которых ребенок сумел бы максимально осмыслить свою
индивидуальность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и
способности, свое значение в жизни, в семье, в обществе.

ЗАДАЧИ:
•        Совершенствование системы
воспитательной работы в классных коллективах;
•        формирование гуманистических
отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям,
освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;
•        формирование гражданского
самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе
жизни, активной жизненной позиции;
•        координация деятельности и
взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования,
школы и семьи, школы и социума;
•        поддержка детских
общественных объединений, движений, участие в реализации деятельности РДШ;
•        повышение уровня
профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения
стабильно положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся;
•        дальнейшее развитие и
совершенствование системы внеурочной деятельности и дополнительного образования
в школе;
•        развитие коммуникативных
умений педагогов, работать в системе «учитель – ученик - родитель».
Основные направления воспитания и
социализации:
Все направления воспитания и
социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на
основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
1.Личностное развитие:
В направлении личностное развитие
есть три основных поднаправления: творчество, популяризация профессий и
популяризация здорового образа жизни. В рамках каждого поднаправления проходит
множество мероприятий, акций и конкурсов. Личностное развитие
помогает определиться с будущей профессией. Активисты направления и педагоги
организовывают встречи с специалистами и профессионалами из различных сфер
жизни: писателями, иллюстраторами, космонавтами, журналистами и пр., а также
экскурсии на различные мероприятия, в колледжи и университеты.
Личностное развитие заботится о здоровье и здоровом
образе жизни. В рамках «популяризации ЗОЖ» активисты организовывают спортивные
акции и проводят учебные занятия.
Личностное развитие развивает творческий потенциал:
танцевальные, вокальные и театральные студии, школьный КВН и многое другое.
Проекты: Проводится комплекс
мероприятий «Читай с РДШ»: акции, конкурсы, видеобзоры книг.
В течение года проводятся спортивные
акции: «Приседай с РДШ», «Жонглируй, РДШ», «Сила РДШ», «Прыгай с РДШ».
2. Гражданская активность:
-Добровольческая деятельность
(волонтёрский отряд «Здоровое поколение»), экологическая деятельность, помощь в
организации мероприятий в музеях, библиотеках, КДЦ, помощь людям пожилого
возраста, инвалидам, помощь в организации спортивных и образовательных мероприятий,
встречи с замечательными людьми, изучение истории своей страны. это поисковая
деятельность
-
Возможность
отправиться в настоящую поисковую экспедицию, поучаствовать в раскопках в
местах боевых действий, увековечить память об исторических событиях и судьбах
Героев Отечества, присоединиться к одному из отрядов Поискового движения
России.
-
это краеведение,
школьный музеи. Проект развития школьного музея, историко-краеведческой работы,
позволяющей узнать об истории и культуре Малой Родины, это познавательные и
увлекательные путешествия по самым интересным местам нашей страны.
-Участие в «Школе гражданской
активности» РДШ, участники которой – ребята со всей страны. Обучение проходит
через интернет.Всероссийская туристско-краеведческой экспедиции «Я познаю
Россию», во время которой ребята составляют свои туристические маршруты и
путешествуют по интересным местам своей малой Родины.
3.
Военно-патриотическое
направление:
Военно-патриотическое направление объединяет в себе уже существующие различные
военно - патриотические клубы, отряды юных казаков, юнармейцев, юных
инспекторов движения, юных помощников полиции и др.
Активисты направления участвуют в
военно – спортивных играх: «Зарница, «Победа», организовывают мероприятия,
посвященные памятным датам в истории России, посещают места боевой славы,
активно занимаются начальной военной и спортивной подготовкой.
4.
Информационно-медийное
направление:
Информационно-медийное направление объединяет всех, кто увлекается фотографией,
видеосъемкой, монтажом, журналистикой, SMM, радио и многим другим.
Активисты направления помогают
развивать медиацентры и пресс центры в школах, участвуют в различных слетах,
конкурсах и профильных сменах. Наполняют информацией региональные группы и
официальные группы РДШ в социальных сетях. Выпуск школьной газеты, съёмки
сюжетов о школьной жизни, встречи с журналистами.
Планируемые результаты:
•     У учащихся сформированы представления
о базовых национальных ценностях российского общества;
•     Учащиеся активно включены в
коллективную творческую деятельность ученического самоуправления,
ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;
•     утверждение в детской среде позитивных
моделей поведения как нормы
•     повышение уровня информационной
безопасности детей
•     доступность для всех категорий детей возможностей
для удовлетворения их индивидуальных потребностей, способностей и
интересов в разных видах деятельности независимо от места проживания,
материального положения семьи и состояния здоровья
•     повышение престижа семьи,
отцовства и материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных
ценностей
•     Повышено профессиональное мастерство
классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему
увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
•     Система мониторинга эффективности воспитательного
процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в
воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
•     Разработана и реализована система
работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей
(законных представителей). Работа «школы ответственного родительства».
•     создание системы непрерывной
воспитательной работы и социализации обучающихся, включающей в себя
соответствующие государственные и общественные структуры, осуществляющие
комплекс мероприятий, направленных на формирование установок, основанных на
гражданских и демократических ценностях и правосознании;
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ:
Вся внеурочная деятельность обучающихся
и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела
объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое
дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать
четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать
действенную помощь классному руководителю. Избежать стихийности позволяет
циклограмма школьных дел на месяц.

Календарь дней единых действий
Российского движения школьников

Дата

Название события

Направление
деятельности РДШ

1 сентября

День знаний.

Личностное развитие

5 октября

День Учителя

Личностное развитие

2-ая неделя октября

Выборы в органы ученического
  самоуправления общеобразовательных организаций

Гражданская активность

29 октября

День рождения РДШ

Личностное развитие

4 ноября

День Народного единства

Гражданскаяактивность

9 декабря

День героев Отечества

Военно-патриотическое

12 декабря

День Конституции России

Гражданскаяактивность

8 февраля

Неделя научного творчества; День
  Российской науки

Личностное развитие

23 февраля

День Защитника Отечества

Военно-патриотическое

Первое воскресенье марта

Неделя школьных
  информационно-медийных центров; Международный день детского телевидения и
  радиовещания

Информационно-медийное направление

3-я неделя марта

Единый день профориентации

Личностное развитие

7 апреля

Неделя Здоровья Всемирный День
  здоровья

Личностное развитие

12 апреля

День космонавтики

Гражданскаяактивность

9 мая

День Победы

Военно-патриотическое

1 июня

День защиты детей

Личностное развитие

12 июня

День России

Гражданская активность

8 июля

День семьи, любви и верности

Гражданская активность

22 августа

День Государственного флага РФ

Гражданская активность

СЕНТЯБРЬ
Воспитательный модуль «От сердца к
сердцу» «Внимание дети!», «ЗОЖ»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Срок

Участники

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

1. Праздник «День знаний» (к\ч «Уроки России»

4.09.

1-11 классы

Загагова И.В.

2. «Помнить, чтобы жить»
  (классные часы в память событий в Беслане)

3.09.

1-11 классы

Классные руководители

3. Беседы в классах по ПДД Классные часы по правовому
  воспитанию
4. Встреча с работниками правоохранительных органов

1-я неделя

1-11 классы

1-11 классы

Классные руководители
Инспектор ОДН Джигкаева З.Б.

5. День солидарности в борьбе с терроризмом «Помнить, чтобы
  жить»

3.09.

1-11 классы

Классные руководители

Экологическое воспитание

1.Операция
  «Уют» (благоустройство и озеленение классных комнат)

1-2 неделя

1-11 классы

Классные
  руководители

2.День тигра
  в России (открытый классный час)

23.09.

4 класс

Золоева З.Г.

Семейное воспитание

1. Родительские собрания по плану

В течение месяца

1 – 11 классы

Классные руководители

2. Рейд в семьи учащихся

В течение месяца

1 – 11 классы

Инспектор ОДН Джигкаева З.Б.Классные руководители

3. Заседание родительского комитета

2-я неделя

1 – 11 классы

Загагова И.В.

4. Общешкольное родительское собрание
- Приоритетные
  направления деятельности школы в рамках реализации государственной политики в
  области образования.
- Профилактика
  ДДТТ и соблюдение правил дорожного движения. Информация о ДДТТ за летний
  период.
- Единые
  требования к обучающимся и правила внутреннего распорядка.
- Организация
  горячего питания для обучающихся.
- Взаимодействие
  семьи и школы по вопросам профилактики правонарушений и безнадзорности
- Государственная
  (итоговая) аттестация выпускников 4, 9, 11 классов. Ознакомление родительской
  общественности с нормативными документами.

2-я декада

1-11 классы

Администрация, психолог
Таланенко Я.М.,
инспектор ОДН Джигкаева З.Б.

Самоуправление в школе
и в классе

1. Классные собрания «Планирование работы класса на 2020-21
  уч. год»

1-я неделя

2-11 классы

Классные руководители

2. Выборы органов самоуправления в классах

1-я неделя

2-11 классы

Классные руководители

3. Заседания Школьного самоуправления, выборы актива
  школьного самоуправления

1-я неделя

5-11 классы

Загагова И.В.

4. Операция «Забота»

В течение года

Актив РДШ

Спортивно-оздоровительное воспитание

1. Вовлечение обучающихся в работу спортивных кружков и
  секций

В течение месяца

1-11 классы

Загагова И.В.Классные руководители

 Духовно-нравственное
воспитание

1.Выставка поделок из природного материала «Осень –
  праздник природы»

Последняя неделя

1-4 классы

Сланова Л.Д.

2. Проект «Дорога домой»

3-я неделя

1-6 классы

Инспектор ОДН Джигкаева З.Б.

Профилактика правонарушений

1.Месячник
  безопасности. Месячник противодействия экстремизму и терроризму

01-30.09

1-11 классы

Инспектор ОДН Джигкаева З.Б.
Кибиров А.Л.

2.Составление
  социального паспорта школы.

16-25.09

Загагова И.В.

3.Вовлечение
  учащихся и учащихся группы риска в работу кружков и спортивных секций

до 20.09.

Загагова И.В. Классные руководители

Работа с классными руководителями

1.Заседание
  МО классных руководителей

1-я неделя

Классные руководители 1-11 классов

Текоева З.С.

2.Анализ
  воспитательной работы за 2019-20 уч.год

до 16.09.

1-11 классы

Загагова И.В.

3.Планирование
  воспитательной работы на 2020-21 уч.г

до 25.09.

1-11 классы

Загагова И.В.

Контроль за воспитательной работой

1. Изучение комплектования внеурочной деятельности,
  кружков, оформление документации

До 16.09.

1-11 классы

Загагова И.В.

2. Проверка планов воспитательной работы у классных
  руководителей 1 - 11 классов, соответствия планов воспитательной работы
  общешкольному плану, программам воспитания школы, возрастным особенностям
  учащихся

16-25.09.

1-11 классы

Загагова И.В.

3. Проверка посещаемости кружковых занятий учащимися «группы риска»

Последняя неделя

1-11 классы

Загагова И.В.

4. Выполнение мероприятий Месячника безопасности

В течение месяца

1-11 классы

Загагова И.В.

5. Проверка соблюдения уч-ся единой школьной формы

2-я декада

ОКТЯБРЬ
Девиз месяца: «Здоровое поколение»

Направление воспитательной работы

Название мероприятия

Сроки

Участники

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

2. День гражданской обороны

1-я неделя

1-11 классы

Кибиров А.Л.

3. Акция «Открытка ветерану педагогического труда»
  (поздравление ветеранов педагогического труда)

1-я неделя

4 класс

Музаева Я.Я.

5. День Учителя.

4.10.

1-11 классы

Маргиева Е.А.

6. Посвящение в первоклассники

 Последняя неделя

 1 классы

Классные руководители
1-х классов

Трудовое воспитание

1.Рейд
  «Живи, книга»

2-я неделя

1 – 11 классы

Хугаева С.К.

Семейное воспитание

Посещение семей с целью проверки бытовых условий и
  выполнения режима дня, составление актов

В течение месяца

1-11 классы

Загагова И.В.
Классные руководители

Спортивно-оздоровительное воспитание

1.День Здоровья

2-я неделя

1-4 классы

Кашихина
  Т.И.

2. Проведение классных часов по культуре правильного
  питания. Открытый классный час по теме.

2-я неделя

1-6 классы
2 класс

Классные руководители
Багаева Е.С.

Духовно-нравственное воспитание

1. Международный День учителя. Праздничный концерт для
  учителей.

1-я неделя

1-11 классы

Маргиева Е.А.

2. Акция «Дарите добро»

В течение месяца

1-11 классы

Таланенко Я.М.

3.Декада творчества Коста Хетагурова
  «Слово Коста прозвучит откровением»

1-я неделя

1-11 классы

Чараева Т.Ц.

4. Неделя живой классики. Международный день школьных
  библиотек

16-23.10.

1-11 классы

Хугаева С.К.

5.Открытый классный час «Школа
  этикета».

4-я неделя

3 класс

Багаева З.Б.

Работа с классными руководителями

1. Индивидуальные собеседования с классными руководителями,
  помощь в подготовке мероприятий.

В течение месяца

Классные руководители 1-11 классов

Загагова И.В.

Контроль за воспитательным процессом

1.  Изучение уровня воспитанности обучающихся

В течение месяца

1-11 классы

Таланенко Я.М.

2. Изучение системы работы классного руководителя по
  ведению портфолио класса.

В течение месяца

4 классы

Загагова И.В.

4. Контроль
  выполнения плана мероприятий

В течение месяца

1-11 классы

 Загагова И.В.

НОЯБРЬ
Девиз месяца: «Крепка семья – крепка
держава»

Направление
  воспитательной работы

Название мероприятия

Сроки

Участники

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1.
  Классные часы ко Дню народного единства

04.11.

1-11 классы

Классные
  руководители

2. Классные
  часы «Овеянные славой Герб наш и флаг». Открытый классный час по теме.

Третья
  декада

1-11
  классы
6 класс

Классные
  руководители
Дудаева
  Л.Ш.

3.
  Классные часы, посвященные Дню толерантности

15-16.11.

1-11 классы

Классные
  руководители

2.Индивидуальная
  работа с семьей.

В течение
  месяца

1-11 классы

Таланенко
  Я.М.Классные руководители

3.
  Выставка рисунков ко дню матери

Вторая
  неделя

1-4 классы

Светова
  Ж.А.

4. Классный
  час к Дню матери. Открытый классный час по теме

25.11.

1-11
  классы
3 класс

Классные
  руководители
Газданова
  И.А.

Спортивно-оздоровительное
  воспитание

1.
  Открытый классный час «Крепка семья – крепка держава»

В течение
  месяца

2 класс

Царакова
  Ф.Т.

2.Конкурс агитбригад «Я выбираю
  здоровый образ жизни!».

3-я неделя

1-4 классы

Загагова И.В.,классные руководители

4.
  Видеофильмы о вреде алкоголя, табака, наркотиков.

В течение
  месяца

2-11
  классы

Классные
  руководители

Работа с
  классными руководителями

1.   МО классных руководителей.

Первая
  неделя

Классные руководители
  1-11 классов

Текоева
  З.С.

2.
  Создание методической копилки классных руководителей

3.
  Диагностическая работа классных руководителей

В течение
  месяца

Классные
  руководители 1-4 классов

Загагова
  И.В.

Контроль
  за воспитательным процессом

Открытый
  классный час,
  посвященный реализации духовно-нравственного потенциала личности обучающихся

Вторая
  неделя

8 класс

Габайраева
  Э.П.

2.
  Контроль за организацией питания в школе: охват обучающихся горячим питанием

В течение
  месяца

1-4 классы

Дзгоева
  Ф.Т.

ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новогодние
приключения»

Направление

воспитательной
  работы

Название
  мероприятия

Сроки

Участники

Ответственный

2. Открытый
  классный час «День Неизвестного солдата»

3.12.

3 класс

Акоева
  Б.А.

7. Единый классный час «Я – гражданин России»

12.12.

1-11 классы

Классные
  руководители

Экологическое
  воспитание

 Уроки
  экологического воспитания

В течение
  месяца

2-8 классы

Гагиева
  Ж.К.

Семейное
  воспитание

1.
  Посещение детей в семьях во время каникул

на каникулах

1 – 11 классы

Классные
  руководители

2.
  Родительские собрания по итогам первого полугодия и второй четверти

3-я
  неделя

1-11 классы

Загагова
  И.В.
Классные
  руководители

3. Беседы
  «О предупреждении безнравственного поведения, формировании духовности в
  семье».

В течение
  месяца

3-4 классы

Инспектор
  ОДН Джигкаева З.Б.

2.Открытый
  классный час «Как избежать болезни»

3-я
  неделя

3 класс

Санакоева
  М.Ю.

2.КТД
  «Весёлый Новый год»

Последняя
  неделя

1-11 классы

Загагова
  И.В.
Классные
  руководители

3. КТД
  «Украшаем школу»

Последняя
  неделя

1-11 классы

Матвеева
  М.Л.

Работа с
  классными руководителями

1. «Внешний
  вид учащихся» (школьная форма).

1-я неделя

Классные
  руководители

Администрация

2. Об
  организации дежурства в школе.

В течение
  месяца

3.
  Посещение классных мероприятий

В течение
  месяца

Классные
  руководители

Загагова
  И.В.

4.
  Проведение новогодних праздников

Последняя
  неделя

Классные
  руководители

Загагова
  И.В.
Классные
  руководители

Контроль
  за воспитательным процессом

1.
  Изучение качества работы РДШ, педагога-психолога, классных руководителей с
  активом школьного самоуправления, проверка посещаемости учащимися заседаний
  актива РДШ.

В течение
  месяца

Таланенко
  Я.М.
Классные
  руководители

Загагова
  И.В.

2. Осуществление
  контроля за соблюдением техники
безопасности
  во время проведения внеклассных мероприятий в школе

ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Мир профессий»

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Сроки

Участники

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1.  Конкурс
  стихов о родине.

3-я неделя

1-11классы

Амиридзе
  Л.Д.

Трудовое
  воспитание

Классные часы «Мир профессий».
  Открытый классный час по теме

3-я неделя

1-11 классы

Классные
  руководители
Тимофеева
  Н.Н.

Семейное
  воспитание

1.Индивидуальные
  консультации с родителями тревожных детей

В течение
  месяца

 Администрация,
  инспектор ОДН Джигкаева З.Б.
Таланенко
  Я.М.

2.Профилактика
  правонарушений, состояние дисциплины в школе, анализ посещаемости и пропусков
  уроков без уважительной причины.

2. Единый
  тематический классный час по ЗОЖ

3-я неделя

1-11 классы

Классные
  руководители

Кашихина
  Т.И.

3. Дни
  здоровья во время школьных каникул

1-2 неделя

1-4 классы

Духовно-нравственное
воспитание

1.   Рождественский подарок
  ребенку-инвалиду

2-я неделя

1-11
  классы

Дзицоева
  Н.Х.

Малдзигати
  Е.И.

2.   Отборочный тур к смотру худ
  самодеятельности

В течение
  месяца

1-11
  классы

5.Открытый классный
  час к 95- летию со дня рождения Евгения Ивановича Носова

4-я неделя

2 класс

Светова
  Ж.А.

Профилактика
  правонарушений

Профилактическая
  беседа по профилактике с учащимися начальных классов «Мобильный телефон в
  школе»

В течение
  месяца

1-4 классы

Инспектор
  ОДН Джигкаева З.Б.

Работа с
  классными руководителями

1.    Консультации классных руководителей
  по плану воспитательной работы на 2 полугодие

2-я неделя

Классные
  руководители 1-11 классов

Загагова
  И.В.

Контроль
  за воспитательным процессом

1.
  Изучение уровня
  социализированности обучающихся, сформированности ценностей здорового образа
  жизни.

Классные
  руководители 1-11 классов

Загагова
  И.В.

2.
  Изучение
  практики проведения классными руководителями классных часов, направленных на
  формирование здорового образа жизни, профилактику курения, употребления
  наркотиков и ПАВ.

ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «России славные сыны!» Месячник
военно-патриотического воспитания

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Сроки

Участники

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1. Беседы
  в классах, посвященные Дню защитников Отечества «О гражданском долге,
  мужестве и героизме»

3-я
  неделя.02.

2-4 классы

 Классные
  руководители

2. Смотр
  строя и песни

3-я неделя.02.

2-4 классы

Кашихина
  Т.И.Классные руководители

6. Акция «Забота» - посещение госпиталя, подарки
  военнослужащим

23.02.

1-11 классы

Дзицоева Н.Х.

8. Единый
  классный час, посвященный Дню памяти россиян, исполнявших служебный долг за
  пределами Отечества. Открытый классный час по теме.

14-15.02.

1-11
  классы

Классные
  руководители

Экологическое
  воспитание

 Открытый
  классный час «Экологические знаки»

4 класс

Музаева
  Я.Я.

Семейное
  воспитание

1.Праздничные
  мероприятия по классам посвященные «Дню защитников Отечества»

20-22.02.

Родители

Администрация
  школы
Классные
  руководители
Кашихина
  Т.И. Классные руководители

2.Подготовка
  к Смотру строя и песни

2. Рейд
  по проверке внешнего вида.

В течение
  месяца

1-11 классы

Актив РДШ
Загагова
  И.В.

Профилактика
  правонарушений

Беседа с
  учащимися «Почему нельзя гулять по ночам»

В течение
  месяца

1-6 классы

Инспектор
  ОДН Джигкаева З.Б.

Работа с
  классными руководителями

Анализ
  участия классов в общешкольных делах

В течение
  месяца

Классные
  руководители1-11 классов

Загагова
  И.В.

Контроль за
  воспитательным процессом

 Выполнение
  педагогами Федерального закона «Об основах системы профилактики
  безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

В течение
  месяца

Педагогический
  коллектив

Загагова
  И.В.

МАРТ
Девиз месяца: «Созвездие талантов»

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Сроки

Участники

Ответственный

Семейное
  воспитание

1.Праздничные
  мероприятия в классах

1-я неделя

Родители
1-4
  классов

Классные
  руководители

2.Акция «Пятерка для
  любимой мамочки!!»

1-я неделя

2-6
  классы

Газданова
  И.А.

2. Смотр
  худ. самодеятельности школы «Созвездие талантов»

3-я неделя

1-11 классы

Малдзигати
  Е.И.

3.Праздничное
  мероприятие к всероссийской неделе детской и юношеской книги

23-29.03.

1-4 классы

Светова
  Ж.А.
Багаева
  Е.С.

Международный
  День театра. Посещение театров города

27.03.

1-11 классы

Классные
  руководители

Открытый
  классный час ко дню безопасности: «Пожар – это беда»

3-я
  неделя

1 класс

Кудухова
  З.Х.

Работа с
  классными руководителями

1.Диагностика
  процесса взаимодействия семьи и школы.

В течение
  месяца

Классные
  руководители
1-11классов

Загагова И.В.Таланенко
  Я.М.

2.Правила
  профессионального такта в работе с родителями учащихся

3.
  Индивидуальная работа с семьями обучающихся.

4.
  Подготовка классных руководителей к проведению диагностики уровня
  воспитанности учащихся

Контроль
  за воспитательным процессом

1. Оценка уровня воспитанности
  обучающихся

В течение
  месяца

Классные
  руководители
1-11классов

Загагова И.В.Таланенко
  Я.М.

2. Изучение практики проведения
  классными руководителями классных часов духовно-нравственной направленности,
  реализации духовно-нравственного потенциала личности обучающихся

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «Дари добро другим во благо»

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Сроки

Участники

Ответственный

2. Открытый
  классный час ко дню космонавтики «Путешествие в космос»

2-я неделя

1 класс

Тимофеева
  Н.Н.

3.Благотворительная
  пасхальная ярмарка

16.04.

1-7
  классы

Санакоева
  М.Ю.

4. Подготовка
  к акции «Бессмертный полк»

3, 4-я
  недели

1-11
  классы

Загагова
  И.В.

Экологическое
 воспитание

1.
  Экологический марафон

 В
  течение месяца

1-11 классы

Гаджиева
  Ж.Р.

2. Акция,
  посвященная Международному дню птиц «Подари птице дом!»

2-я неделя

1-4 классы

Золоева
  З.Г.

Физкультурно-оздоровительное
  воспитание

1.День
  здоровья

2-я
  неделя

1-11 классы

Кашихина
  Т.И.Классные руководители.

2.
  Закрытие Школьной спартакиады

3-я неделя

1-11 классы

Кашихина
  Т.И.

Духовно-нравственное

воспитание

1.  Конкурс
  - выставка рисунков «Птицы нашего края»

1-я неделя

1-4 классы

Кудухова
  З.Х.

2.Конкурс
  инсценированной сказки к 215- летию со дня рождения сказочника Х.К. Андерсена

2.04.

1-4
  классы

Классные
  руководители
Акоева
  Б.А.

5.
  Тематический урок День пожарной охраны. Открытый классный час по теме.

30.04.

1-11 классы

Классные
  руководители Сланова Л.Д.

2.
  Подготовка к 9 Мая

В течение
  месяца

1-11 классы

Загагова
  И.В.

3. Работа
  волонтерских отрядов с ветеранами

4-я
  неделя

1-9 классы

Загагова
  И.В.

МАЙ
Девиз месяца: «Поклонимся великим тем годам»

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Сроки

Участники

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1.
  Тематические классные часы, посвященные 75-летию Дню Победы

1-я неделя

1-11 классы

 Классные
  руководители

2.
  Открытое тематическое мероприятие по ПДД.

1-я неделя

3 класс

Багаева
  З.Б.

3. Акции:
«Бессмертный
  полк»
«Георгиевская
  ленточка»
«Зажги свечу
  Памяти»

1-я неделя

1-11 классы

Загагова
  И.В.

4. Акция
  «Внимание - дети»

3-я
  неделя

1-6 классы

Инспектор
  ОДН Джигкаева З.Б.

Экологическое

воспитание

1. Уборка
  территории школы

В течение
  месяца

3 – 10 классы

Классные
  руководители

2.
  Экологический марафон.

1-10 классы

Классные
  руководители

Семейное
  воспитание

Итоговые
  классные родительские собрания на тему «Организация отдыха и безопасность
  детей в летний период»

3-я неделя

Родители

Классные
  руководители

Самоуправление
  в школе
и в
  классе

 Рейд по
  проверке чистоты школьной территории.

3-я неделя

Актив РДШ

Физкультурно-оздоровительное
  воспитание

1
  «Безопасное колесо»

3-я
  неделя

3-4
  классы

Кашихина
  Т.И.

Духовно-нравственное

воспитание

1.Концертная
  программа «Победа входит в каждый дом»

7.05.

1-11 классы

Гутиева
  И.Д.

Профилактика
  правонарушений

1.Организация
  летнего отдыха учащихся

В течение
  месяца

1-10
  класса

Загагова
  И.В.

2.Итоговые
  классные родительские собрания на тему «Организация отдыха и безопасность
  детей в летний период»

4 неделя

1-11 классы

Классные
  руководители

Работа с
  классными руководителями

1.Заседание
  классных руководителей, посвященное подведению итогов работы за 2020-2021
  учебный год и перспективному планированию воспитательной работы школы на 2021-2022
  учебный год.

Последняя
неделя

Классные
  руководители

Загагова
  И.В.

Контроль
  за воспитательным процессом

Изучение качества
  работы классных руководителей 1 - 11 классов в 2020- 2021 уч. году

Последняя
неделя

1-11 классы

Загагова
  И.В.

file_name: Воспитательный план 2019-2020.docx

alt: ТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ

alt: Основные направления воспитания и социализации :

alt: Духовно-нравственное воспитание 1

alt: Работа с классными руководителями 1

alt: Работа с классными руководителями 1

alt: ЯНВАРЬ Девиз месяца: «Мир профессий»

alt: Профилактика правонарушений

alt: ФЕВРАЛЬ Девиз месяца: « России славные сыны!»

alt: Работа с классными руководителями

alt: МАРТ Девиз месяца: «Созвездие талантов»

alt: Оценка уровня воспитанности обучающихся

alt: Духовно-нравственное воспитание 1

title: Воспитательный план 2019-20 уч г


extracted_text:
Национальные
бухгалтерские стандарты

            Организация и
методология учета в странах с давними рыночными традициями различаются. Можно
выделить несколько моделей бухгалтерского учета, объединяющих страны с общими
подходами к организации методологии бухгалтерского учета и отчетности или
зонами влияния, хотя такая классификация в определенной степени условна и
встречаются другие принципы классификации.
1.
Англосаксонская модель. По этой модели работают в США, Канаде,
Мексике, которые можно выделить в особую группу; Великобритания и бывшие ее
колонии (Австралия, Новая Зеландия, южная Африка) входят в другую группу. Для
этих стран характерно:
-ориентация
на интересы таких пользователей, как инвесторы и акционеры:
-
наличие развитого рынка ценных бумаг, оказывающего влияние на требования к
качеству представления компаниями отчетности, прежде всего акционерными
обществами:
-
отсутствие или слабое государственное регулирование бухгалтерского учета,
который регламентируется стандартами, разрабатываемыми независимыми
профессиональными учетными организациями;
-
высокоразвитая система подготовки учетных кадров.
             2.  Континентальная
или европейская модель. Эта модель объединяет
                  Германию,
Францию, Италию Бельгию, Швейцарию  и др.
                  Основными ее
чертами являются:
                  - сильное
воздействие законодательства на регулирование учета;
                  - тесная связь
учета и налогообложения;
                  - ориентация на
государственные нужды;
                  - более слабое
развитие профессиональных организаций,
                  выполняющих
консультационную роль.
3.
  Латиноамериканская модель. По этой модели работают
Бразилия, Чили, Аргентина, Перу и другие страны, для которых характерны высокие
темпы инфляции и государственное регулирование многих учетных вопросов.
4.
Прочие модели. Модели, применяемые в других странах.

alt: Национальные бухгалтерские стандарты

title: Национальные бухгалтерские стандарты


extracted_text:
Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
տնօրինության
կողմից  I կիսամյակ
Հանրահաշիվ
8___ դասարան
/ազգանուն,անուն/
___________________________________

                                                                                I
տարբերակ
------.12.19թ.

1.
Փոփոխականի   որ   արժեքների    դեպքում         արտահայտությունը իմաստ չունի:

2.
Նշվածներից
որն  է  ճիշտ .
ա/ a-2 a-8 =a16  ,
      բ/  a-14 : a7
=a-2 ,                գ/
(a-7)-3 =a-10 ,                 դ/

3.
Կատարել
գործողությունները.
  =

4.
Պարզեցնել
արտահայտությունը.
=

5.
Հաշվել արտահայտության արժեքը, եթե b=2 ,       =

6.
Կատարել
գործողությունները.

7.
Լուծել
հավասարումների
համակարգը.

Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
տնօրինության
կողմից  I կիսամյակ
Հանրահաշիվ
8___ դասարան
/ազգանուն,անուն/
___________________________________

II տարբերակ
           ----.12.19թ.

1.
Փոփոխականի   որ   արժեքների    դեպքում         արտահայտությունը իմաստ չունի:

2.
Նշվածներից
որն  է  սխալ .
ա/ a5 a-4 =a  ,
      բ/  a13 : a-8
=a5 ,                գ/
(a-6)4 =a-24 ,                 դ/

3.
Կատարել
գործողությունները.
=

4.
Պարզեցնել
արտահայտությունը.
=

5.
Հաշվել
արտահայտության
արժեքը, եթե a=-2,   =

6.
Կատարել գործողությունները.

7.
Լուծել հավասարումների համակարգը.

file_name: Microsoft Word Document (2).docx

intro: Итоговая работа по алгебре 8 класс. Нахаждение ОДЗ, упрощение рациональных выражений

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая работа по алгебре 8 класс


extracted_text:
Мектеп
  атауы

№220

Мерзімі,
  күні

29.01.
  2021 жыл

Сынып

2

Тақырып

Мен
  істейтін жұмыс бар.
Қадыр
  Мырза Әли.
Жұмыстың
  жылуы.

Мұғалім:

Каденова
  А.

Мақсаты:

2.1.2.1*-
  шығарманың мазмұнын дайын жоспар бойынша немесе өз
  сөзімен мазмұндау, үзіндісін мазмұндау,сахналау
2.2.6.1
  - кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау,
  мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау
2.3.1.1 - мұғалім көмегімен
  оқылған шығарманы бөліктерге бөліп, жоспар
  құру

Сабақ
  барысы

 Оқытушының
  іс- әрекеті

Оқушының
  іс- әрекеті

  Бағалау

ресурстар

Сабақтың
  басы

Сабақтың
  тақырыбын  хабарлау
Сабақтың  мақсатымен
  таныстыру

Оқушылар
  қайталап  айтады

Формативті
  бағалау  үнемі   жүргізіліп  отырады.
Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  ортасы

Тапсырма

Қысқы
  еңбек  түрлерін  ауызша  ата.

Малды
    күтуге  байланысты

Үйді
    жылытуға  байланысты

Үй
    шаруасы

Шөп
    салу
....

Көмір
    әкелу
...

Қар
    күреу
....

 Өлеңді   түсініп  оқы.

«Жұмыстың
  жылуы»
Авторы
  : Қадыр Мырза Әли
Сөздік
  жұмыс:

Дескриптор:
Қысқы
  еңбек  түрлерін  ауызша  атайды.

Дескриптор:
Кестені
  толтырады.
Дескриптор:

Өлеңді
  түсініп  оқиды.

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сергіту
  сәті

Қимылды
  ойындар ойнатылады.

4-тапсырма:« Әңгіме
  құра»
Өзің
  қыста  қандай  жұмыстар  атқарасың?
Әңгімелеп
  жаз.
№5.
  Суреттегі  еңбек  түрі  туралы әңгімеле.

Дескриптор:
Өзің
  қыста  қандай  жұмыстар  атқарасың? Осы
  сұраққа  жауап  береді.
Әңгімелеп
  жазады.

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  соңы
Қорытынды
  кезеңі

Дескриптор:

Баспалдақ
  жетістігін пайдалып, сабақты  қаншалықты  түсінгенін
  белгілейді.

Үйге
  тапсырма  беру

22 -23
  бет  оқу.

Күнделікке
  үй  тапсырмасын  жазады.

file_name: 29.01.21 Әдебиеттік оқу 2Е.docx

alt: Мектеп атауы №220

alt: Сергіту сәті Қимылды ойындар ойнатылады


extracted_text:
Тема урока: Род имен
существительных.
Тип : обобщения и
углубления знаний и умений.
Цели  деятельности
учеников:
м/п: извлекать информацию из
словаря, пользоваться разными видами чтения( ознакомительным, изучающим),
преобразовывать информацию из одного вида  в другой.
Позн. Распознавать род имен
сущ., правильно употреблять  в речи ( согласовывать) имена сущ. с формами
прилагательных и глаголов в форме прошедшего времени, овладевать нормами
литературного произношения для формирования культуры устной речи.
Формирование
универсальных учебных действий (УУД) –
личностные:
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
метапредметные:
коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- уметь работать в паре., группе
регулятивные:

- развивать умение высказывать свое предположение на
основе работы с материалами урока;
- оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
познавательные:
- развивать умение извлекать информацию из  текстовой
информации, правил;
- представлять информацию в виде схемы;
- на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам;
- ориентироваться на страницах учебника;
- находить ответы на вопросы.

Этап урока

Ход урока

Формирование ууд и
  технология оценивания

1.оргмомент

Приветствие:
  Здравствуй, мой любимый класс!

  Я так рада видеть вас.
прозвенел звонок веселый.
Всех зовет он на урок.
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем,
Не нарушим тишину.
Приготовились все слушать,
Я урок сейчас начну.
 -
  давайте пожмем друг другу руки и пожелаем удачи и успеха.

-психологическая установка

2.повторение изученного

3.развитие учебно-языковых
  и речевых умений

4.Открытие новых знаний.

5.обобщение и углубление
  изученного

6.итоги урока.

- У каждого – будь то
  человек, явление природы, предмет, или какое-либо понятие – есть своя
  сокровенная тайна. А  у имен существительных  есть свои тайны и чудеса?  Как
  вы думаете?
 Мы проведем урок –
  исследование и проверим гипотезу.
- запишем число и оставим
  место для темы урока.
-посмотрите папку с
  материалами для урока и определите, какими видами деятельности мы сегодня
  будем заняты?

-  К  нам пришла телеграмма
  с просьбой о помощи.

1. Определите, от кого она, выполнив задание:
  соотнесите буквы и цифры в двух таблицах. Читать нужно без помощи рук,
  только глазами. Какое слово получили, запишите. Что оно означает? Что вы о
  нем мне можете сказать? Что дает нам это задание ( тренирует, развивает
  внимание)

5

1

8

4

7

О

М

Г

Ф

О

2

6

10

3

9

О

Л

Я

Р

И

Ответ: морфология- наука
  о частях речи.
- с какой частью речи мы
  знакомимся на уроках последнее время?
-зачем она выслала нам
  телеграмму?

В телеграмме все буквы
  перепутались, восстановите слова: советоваться в парах можно.

2.Вкоалз-вокзал                    трамруш-маршрут
Юкрзак-
  рюкзак                   чусатник-участник
Пьрсоба-просьба

-насколько вы успешны при
  выполнении задания?
-3. Все эти слова
  можно объединить в группы по признакам. Как это сделать , по каким признакам?
  Найдем лишнее.
Неодушевлен.-вокзал,
  рюкзак, просьба, маршрут
Одушевлен.- участник.
М.р.- .-вокзал, рюкзак
  маршрут, участник ( 2 скл)
Ж.р.- просьба (1 скл)
- А что их объединяет? (
  они все обозначают предметы, являются именами сущ-ми)
- как вы определяли род
  имен сущ-ых?
- послушаем «Веселые
  рифмы»-подсказки:
Род мужской, конечно, мой:
мой сад, мой брат, стул мой.
Женский род, помню я;
То, про что скажу, – моя:
моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.
Средний род – оно моё:
Моё окно, село моё.

- как вы думаете, о чем будем сегодня говорить на уроке?  Тема
  урока: - Род имен существительных.
- какие цели мы поставим для работы на уроке по теме?
-что вам известно по теме урока?
( сущ-е бывают . делятся на слова мужского рода, женского и
  среднего.)  сущ-е по родам не изменяются.

4.-давайте составим алгоритм определения рода:
М.р
  м.р.                                      ж.р.                    ср.р
Одушевл-И.П.-а/я  неодуш.-ь, нулевое оконч. а/я,
  ь                       о/е
Папа, дядя               стол , конь
  стена, земля    окно, село

  Дочь, печь
- Прочитайте слова,.как их называют? ( Синонимы) какое
  общее значение имеют слова в ряду? Запишите, распределяя по родам в виде
  таблицы.
 Гнев, Ярость, бешенство; дорога, путь, направление; штиль,
  затишье, вид, картина, зрелище; облик, обличье, внешность; инструкция,
  руководство, устав; договор соглашение, конвенция.
- проверим, насколько успешны и оценим. ( За правильный
  ответ 1 балл-20 б.)

- а зачем нам уметь определять род сущ-х?
- Давайте сделаем предположение и проверим его, выполнив
  задания.
( определять склонение сущ., чтобы правильно выбирать и
  писать окончания сущ-х.)

Работа
  в группах по заданиям к упражнению.
–
  Ответьте на главный вопрос урока: «Зачем нужно уметь определять род имён
  существительных?» (Род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно
  сочетать в предложении имена существительные с прилагательными и глаголами в
  прошедшем времени в единственном числе.)

Надеть
  туфлю или туфель; снять тапку или тапок; дай мне один помидор
  или одну помидору; чистый полотенец или чистое полотенце; моя фамилия или
  моё фамилие; сливовой повидлой или сливовым повидлом; новая простыня или
  простынь; красивая тюль или красивый тюль;моя мозоль или мой мозоль?

-
  поставьте ударение в словах и проверьте себя по словарю.
-
  что поможет найти ответ?   (словарь трудностей или орфографический,
  орфоэпический, толковый)
Найдите
  в словаре, какого рода эти сущ-е  и запишите в тетрадь.

.
–
    Сформулируйте общий вывод: что нужно учитывать при определении рода имён
    существительных? (Значение одушевлённых существительных с окончанием а –
    муж. пол (папа, дядя) – м.р.  и жен. пол (мама,
    дочка)
    – ж.р.; конечный согласный основы при нулевом окончании: твёрдый согласный
    – м.р., мягкий согласный – ж.р. или м.р.)

мой, моя, моё – это не способ определения рода, а
    способ выражения рода. Мы можем подставить эти местоимения ( опорные слова),
    если нам известен род существительного. Если же мы не знаем род слова, то и
    не можем подобрать опорное слово«подсказку»: мозоль,
    тюль
–
    мой или  моя?
Ученикам
    следует сказать, что сомнения в определении рода возникают, если слово
    оканчивается на ь и имеет
    нулевое окончание. В этом случае нужно обратиться к словарю и заучить род
    существительных. В зависимости от этого и сочетать с именем прилагательным:
    больная (моя) мозоль (ж.р.), красивый (мой) тюль (м.р.).

–
    Запомнить: мозоль, фасоль, фамилия – ж.р., остальные – м.р.
–
    Обозначьте окончания прилагательных и существительных, укажите их род.

    Ь □

    Как определить род?

    Мозоль, рояль, тюль, вуаль, фасоль, шампунь

             ЗАПОМНИТЬ!!!

    Ж.р.                                                    М.р.

    больная мозоль                             чёрный рояль

    стручковая фасоль                        красивый тюль

    тёмная вуаль                                 ароматный шампунь

-5.
  составим синквейн с данными словами по парам: 1 ряд– туфля, 2 ряд-фамилия,
  3 ряд-повидло.
Туфля
             фамилия
Новая
  , красивая                                         славная, знакомая
Радовала,
  удивляла, восхищала                звучала, повторялась,

  склонялась
я
  благодарю маму за покупку                  я буду радовать деда
радость
  династия

  повидло
вкусное,
  любимое
варилось,
  кипело, пахло
мама
  накормила всех нас
вкуснятина.
-все
  получилось , ставим себе 11 баллов.

-
  Зачем нужно уметь определять род имён существительных? Можете ответить? Какое
  мы делали предположение? Были правы или ошибались?
Физминутка :
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей!
И быстрей, быстрей,
  быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре –
  пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз – два – три – четыре –
  пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться

-
  выполняем упр № 502 .для справок обращайтесь к таблице внизу страницы.
  Прочтите задание , задайте мне вопрос, если непонятно или друг другу.
Взаимопроверка,
  за каждый правильный ответ балл-10.
-
  упр. №  503. спросите друг друга, какое задание нужно выполнить. Как
  поставить глагол в форму пршедшего времени? ( что делало-
  делала-делал?-сделало- сделала-сделал)
-
  один комментирует, все проверяют, ставят баллы-6 .
-какие
  окончания у глаголов? Почему? ( сочетаются в роде сущ и гл прошедшего
  времени)

-
  подведем итоги урока:  что нового узнали на уроке?  Какие тайны существ.
  раскрыли сегодня? Какие  слова ключевые на уроке- мужской, женский, средний
  род, окончание. Согласуются.
-оцените
  свою работу на уроке:
А.
  в какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
Б.
  благодаря чему находил решение?
В.
  Какие способы и приемы использовал на уроке?
Г.
  За что бы себя похвалил на уроке?
Д.
  что понравилось больше всего?

-
  посчитай баллы и поставь оценку.

,

познавательныеУУД:
-преобразование информации,

анализировать,сравнивать,
  делать выводы

регулятивные УУД:
-высказывать предположение
  на основе наблюдений
-самостоятельно планировать
  деятельность
-формулировать тему урока
Коммуникативные УУД:
-работа в парах
-строить связное
  монологическое высказывание в научном стиле
-слушать и слышать других,
  быть готовым корректировать свою точку зрения
- соблюдать нормы культуры
  речи в процессе уч. Деятельности

Познавательные ууд:
-составлять алгоритм и
  действовать по нему
-владеть  приемами отбора и
  систематизации материала

Регулятивные ууд:
-Формулировать проблему
  урока
-высказывать предположение
  па основе наблюдений

Познавательные ууд:
-извлекать информацию из
  словаря

Познавательные ууд
-преобразовывать информацию
  , создание текста

Коммуникативные ууд
-договариваться в группе
- строить высказывание в
  заданной форме

Регулятивные ууд:
- соотносить цели и
  результаты своей деятельности

Регулятивные ууд:
-- соотносить цели и
  результаты своей деятельности
- определять степень
  успешности

д/задание

Параграф-92 упр.№ 506. просмотрите
  задание , вопросы.

Для вас любознательные-
  инд.сообщение.

file_name: Тема урока  Род существительных 5 кл.doc

alt: Тема урока: Род имен существительных

alt: Открытие новых знаний. 5

alt: Открытие новых знаний. 5

title: Разработка урока по теме "Род имен существительных" в 5 классе


extracted_text:
Конспект урока по гимнастике для учащихся
10 класса
Задачи
подготовительной части урока:
1)Обучение технике подъём разгибом к перекладине;
2) Совершенствовать технику стойки на руках.
Дата
проведения: 17.01.23
Место проведения:
манеж ИФКиС.
Время проведения:
45 минут.
Инвентарь: гимнастические
скамейки, свисток, гимнастическая палка

№
п/п

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

Подготовительная часть урока

1

Построение,
  сообщение задач урока.

1 мин.

Обратить внимание на здоровье
  учащихся, форму одежды.

2

Игра на внимание
1-2 шаг влево Р на пояс
3-4 поворот в право, Р вверх
5-6 кругом, Р на пояс
7-8 поворот в право, Р вниз

3-4 мин.

Организация внимания. Побеждают те, кто сделал меньше ошибок.

3

Строевые на месте

2-3 мин

Организация внимания

4

Ходьба и её разновидности:
-ходьба
  на носках, Р вверх
-
  острый шаг, Р на пояс
-высокий шаг, Р
  в стороны
- скрестный шаг, Р к плечам

По 10 м

Следить за осанкой
Спину держать прямо, вперед не
  наклоняться
Голову не опускать, на пол не
  смотреть.

5

Бег
  и его разновидности:
- острый бег, Р
  на пояс
- высокий бег, Р
  в стороны
- скрестный бег,
  Р на плечи
-со взмахом
  выпрямленных Н, руки перед собой
-  со взмахом
  выпрямленных Н назад, руки в стороны
-со сгибанием
  голени, руки вверх

По 15 м

Одновременное
  объяснение и показ.
Дышать
  равномерно. Вдох носом, выдох свободный.
Следить за
  правильностью выполнения.
Соблюдение дистанции.

6

Фигурная
  маршировка «змейка»

1 мин.

Совокупность
  противоречий

7

Ору
  со скамейкой:
1.
  И. п. – основная стойка на полу, продольно лицом к скамейке.
1
  – Поставить прямую левую ногу на скамейку, руки вперед ладонями вниз.
2
  – Согнуть левую ногу в колене и перенести на нее тяжесть тела, руки поставить
  на пояс.
3
  – Встать на скамейку с поворотом направо и опустить руки вниз.
4
  – И. п

2.
  И. п. – основная стойка, стоя на скамейке.
1.
  – Наклониться вперед, захватив руками края скамейки;
2
  – 3. – Пружинящие наклоны с помощью рук;
4.
  – И. п.

3.
  И. п. – сидя продольно на скамейке, взяться руками за передний край, ноги
  прямые.
1.
  – Поднять правую ногу вверх;
2.
  – И. п.
3.
  – Поднять левую ногу вверх;
4.
  – И. п.
5.
  – Поднять обе ногу вверх;
6
  – 7. – Держать;
8.
  – И.п.

4.
  И. п. – стоя продольно лицом к скамейке, ноги врозь, руки на пояс.
1
  – 2. – Упор лежа, согнув руки на скамейке, поднять левую ногу вверх;
3.
  – Выпрямить руки, опустив ноги;
4.
  – Сильно оттолкнувшись руками, и. п. То же другой ногой.

5.
  И. п. – стоя продольно лицом к скамейке.
1
  – 2. – Встать на правое колено на скамейке, поднять левую ногу и правую руку
  вверх;
3
  – 4. – Опустить ногу и руку, встать на четвереньки, сильно согнув спину
  (сгруппироваться). То же поднимая правую ногу и левую руку.

6.
  И. п. – лежа на животе поперек скамейки, руки в упоре на полу.
1.
  – Оттолкнувшись руками от пола, руки в стороны; ладонями вниз, прогнуться.
2–
  3. – Держать;
4.
  И. п.

7.
  И. п. – стоя продольно лицом к скамейке.
1.
  – Шаг левой на скамейку, руки в стороны (равновесие);
2
  – 3. – Держать;
4.
  – И. п.

8.
  И. п. – стоя ноги врозь, скамейка между ногами.
1.
  – Прыгнуть на скамейку, руки развести в стороны;
2.
  –И.п.
3.
  – Прыгнуть на скамейку, руки вверх;
4.
  –И.п.

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

5-6 раз

Руки прямые. Сгибать ногу в колене.

Наклон глубже

Ноги прямые, не сгибать.

Спина прямая, таз не поднимаем.

Руки прямые, прогибаться сильнее.

Толчок сильнее.

Спина прямая.

Прыжок выше.

8

Специальное
  упражнение
Игра
  «Силачи»

4 мин

В
  двух метрах от команд стоят 2 гимнастические скамейки. Первые участники лежат
  на животе на скамейках, так, чтобы ноги находились не на скамейке. По сигналу
  участники сгибая и выпрямляя руки быстро проталкивают себя вперёд. В 3-4 м от
  скамейки на гимнастическом мате лежат гантели. После прохождения скамеек
  участники подбегают к гантелям, 5 раз их выжимают вверх от плечей, кладут
  гантели, обратно пробегают по скамейкам и передают эстафету.

Основная часть урока

1

Обучение технике подъём разгибом к перекладине.
Рассказ

Показ

Подводящие упражнения:
1.
  Поднимание прямых
  ног к перекладине;

2.
  Имитация с помощью
  гимнастической палки.

3.     На низкой перекладине 1 упражнение.

4.     На низкой перекладине 2 упражнение.

5.     Выполнить в полной амплитуде движения подъём
  разгибом к перекладине.

2.Совершенствовать
  технику стойки на руках.
1.
  Выполнить стойку на руках махом одной, толчком другой со страховкой.
2.Выполнить
  стойку на руках махом одной толчком другой самостоятельно.

1 мин

1 мин

5 раз

5 раз

3 раза

3 раза

3 раза

3-4 раза

5 раз

Из
  виса силой выполнить вис согнувшись на согнутых Р, направляя Н за
  перекладину, приближая таз к оси вращения. Проходя положение виса на бедрах,
  разогнуться в тазобедренных суставах. Выпрямляя руки, принять положение
  упора.
Иллюстрация
  видеотехники выполнения.

Вис
  хватом сверху, поднять ноги к перекладине до касания грифа и опустить их
  вниз. Положения виса фиксируется. Разрешается незначительное сгибание и
  разведение ног. Запрещается выполнение движений махом.

Фаза
  основных действий:
Лежа
  на спине, палка вверх.
Поднять
  прямые ноги к гимнастической палке (стопами коснуться), разгибаясь и скользя
  палкой по передней поверхности ног, выполнить перекат вперед в сед(руки не
  сгибать).
Учить
  техники выполнения в облегченных условия:
И.П.
  Висе углом Н врозь (партер стоя спереди удерживает исполняющего под
  голеностопные суставы) выполнить несколько махов вперед и назад с помощью. На
  махе назад, давить перекладину  и опираться ногами о руки партера, выйти в
  упор.

Из
  виса согнувшись (ноги прижаты к перекладине на уровне середины голеней),
  разгибаясь принять положение виса прогнувшись вернуться в И.п.( ноги во время
  сгибания и разгибания должны скользить по перекладине).

На
  высокой перекладине. Страховка выполняющего. Следить за техникой выполнения.

Страховка:
  за бедро двумя руками со стороны маховой ноги

Заключительная часть урока

1

Построение.
  Расчет по порядку, подведение итогов занятия.

2 мин

Выставление оценок.
Домашнее задание.

file_name: Обучение технике подъём разгибом к перекладине.docx

alt: Совокупность противоречий 7

alt: На низкой перекладине 1 упражнение


extracted_text:
Катализ

Химиялық реакциялардың
жылдамдығын катализатор көмегімен реттеуге болады. Химиялық
реакциялардың жылдамдығын өзгертіп және осы реакциядан
кейін өзі өзгеріссіз қалатын заттарды катализатор дейді. Ал
осындай өзгерісті реакцияларды, яғни катализатордың
қатысуымен жылдамдығы өзгере жүретін реакцияларды
катализдік реакциялар деп атайды.
Катализ термині ғылым тіліне
енбей тұрып, адамзат өте ертеден-ақ биологиялық
катализаторларды күнделікті тіршілікте пайдаланған. Мысалы, олар
шарап әзірлеген, уытқы арқылы сыра, боза ашытып, айран
алған, қамыр ашытып нан пісірген, тері илеген. Бертін келе, XVIII
ғасырдың аяғы XIX ғасырдың басында химиялық
әдебиеттерде, химиялық реакциялардың жылдамдығын тек
биологиялық катализатор — ферментпен ғана емес, бейорганикалық
қосылыстан алынған катализатор көмегімен де өзгертуге
болатыны жарияланды.
Үш агрегаттық
күйдегі кез келген және әр түрлі заттар катализатор
болуы мүмкін: кышқылдар, түздар, негіздер, оксидтер,
металдар, әр түрлі органикалық қосылыстар, газ
түріндегі заттар. Кейбір жағдайларда реакция өнімі,
ыдыстың беті мен қабырғасы, шаң, бу сияқты
әр түрлі қоспалар да катализаторлық қызмет
атқаруы мүмкін.
Егер катализатор реакцияның
жылдамдығын арттырса, ката-лиз оң, ал реакция жылдамдығын
төмендетсе, теріс деп аталады. Мысал ретінде сутек пероксидін
алайық. Оған марганец (IV) оксидін аздап қосса, оның
ыдырауы тез жүреді; ал ацетанилидті косса, мүлдем ыдырамайды.
Кейде реакциялық
қоспаға ешбір катализатор қоспаса да, осы реакция өнімі
катализатор болып, реакция жылдамдығын өзгертеді. Мұндай
реакцияларды автокаталиттік, ал құбылысты автокатализ деп атайды.
Өзін-өзі тездететін реакциялардың жылдамдығы
әуелі өте төмен болады, реакция нәтижесінде
алынған жаңа зат өзге молекулаларының пайда болуын
тездететіндіктен, реакция жылдамдығы жоғарылайды, ал реакция
соңында жылдамдық күрт төмендейді.
Алғашқыдағы жылдамдықтың төмен болуы
әлі катализатордың жетіспеуінен болса, соңғы
сатыдағы төмендеу—реакцияға түсетін реагент
концентрацияларының азаюынан өзін-өзі катализдейтін реакцияларға
мысал ретінде сіркеэтилді эфирдің бейтарап ортадағы сабындалу
реакциясын алуға болады:
ССОО + О→СООН + ОН
Бүл реакция кезінде пайда
болған сірке қышқылының түзілген
ал-ғашқы молекулалары ацетат анионы мен сутек катионына ыдырайды.
Сутек ионы сіркеэтилді эфирге шабуыл жасап, оның сабын-далу реакциясын
тездетеді. Сутек ионы көбейген сайын негізгі реакция жылдамдығы
арта түседі де, реакция нәтижесіндегі қышқыл
өзін-өзі катализдейді.
Сол сияқты кейбір процестерде
қолданылатын катализтордың кұрамына енетін өте аз
қоспа оның кабілетін не активтілігін төмендетіп,
қайсыбір жағдайларда мүлдем жояды. Мұндай зиянды
қоспаларды ингибиторларнемесе каталиттік улар деп атайды. Мысалы, мыс
катализаторларды көміртек (II) оксидінің өте аз мөлшері
уландырса, платинаның каталиттік әсерін селен металының
қоспа өздері-ақ төмендетеді, ал темірден
әзірленген катализаторлар үшін күкірт пен оттек және
олардьщ қосылыстары, оксидтері өте зиянды. Кейде екі не одан
көп катализатор қоспасының активтілігі осы қоспа
кұрамына енетін жекеленген катализаторлардың активтілігінен
едәуір артық болуы мүмкін. Мысалы, аммиакты оттекпен
тотыктырып, азот (II) оксидін алып, одан азот қышқылын синтездеу
процесін платина не висмут (III) оксидімен, не темір (III) оксидімен катализдеп,
реакция жылдамдығын, оған байланысты өнім
шығымдылығын арттырады. Әрине, платинаны катализатор ретінде
қолданғанда, реакция жылдамдығы жоғарылайды, ал
оксидтерді пайдаланса, төмендейді. Қатализатор құны да
платинадан темір (III) оксидіне қарай бірнеше есе арзандайды. Осы
процеске висмут (III) пен темір (III) оксидінің (Ві2О3 + Ғе203)
арзан қоспасын катализатор ретінде колданса, аммиактың тотығу
реакциясы жоғарыда келтірілген үш катализатордың да жеке жылдамдығынан
артық болады екен.
Кейбір заттардың катализаторлық
қасиеті жоқ, ал оларды басқа катализаторға қосса,
онда мұндай қоспаның катализаторлық қабілеті
артады. Мұндай заттарды промоторлар немесе активтендірушілер деп атайды.
Бұған екі мысал алайық. Көміртек оксидімен сутекті
әрекеттестіріп метанды синтездеу үшін никель металын катализатор
етіп қолданады. Бұл процесті церий металы мүлдем
катализдемейді. Ал никельге шамалы ғана церийді қосса, онда осы
қоспадағы никельдің активтілігі жүздеген есе артады
екен. Келесі мысал ретінде күкірт оксиді ваннадий оксидінің
катализдеуімен онан әрі тотығады. Ал егер осы ваннадий оксидіне
сілтілік металды не олардың сульфатын қосса, онда эуелгі
катализатордың яғни ваннадий оксидінің аткивтілігі
әлденеше рет артады. Қазіргі кезде мұндай активтелген немесе
промоторланған катализаторлар техника мен технологияда, өндірісте
жиі қолданылады.
Химиялық реакцияға
катализаторлар әсерінің механизмі ара-лық қосылыстар
теориясында түсіндіріледі. Катализатор әрекеттесетін
реагенттердің бірімен әлсіз ғана аралык қосылыс
түзеді, сонан соң осы аралық қосылыс келесі реагентпен
жеңіл реакцияға түседі.
А + В=АВ реакциясы каталиттік
жүріп, аралық қосылыс түзіп, соңғы
өнім берсе:
 А және В — химиялык реагент
К — катализатор. Катализатор әуелі А реагентімен косылып АК аралық
қосылысын түзеді де В реагентімен әрекеттеседі. Каталиттік
реакция жылдамдығы аралық қосылыстың тез түзіліп,
тез ыдырауына ғана байланысты. Аралық қосылыстың ыдырау
жылдамдығы соңғы өнімді беретін реакция
жылдамдығынан артық болса, онда жалпы реакция жылдамдығы
төмендейді. Ал соңғы өнімді беретін реакция
жылдамдығы аралық қосылыстың ыдырау жылдамдығынан
артық болса, жалпы каталиттік реакция жылдамдығы өте
жоғары болады. Көптеген реакциялардың жылдамдығы
жоғарыда айтылған екі шектің арасында болатынын
тәжірибе көрсетіп келеді.
Катализаторларға тән
қасиеттердің бірі — олардың әр түрлі
атомдарға, атом топтарына, кейбір химиялық байланыстарға
таңдап әсер етуі. Мысалы, сахарозаға әсер ететін фермент
крахмалды гидролиздемейді. Кейде әрекеттесетін заттарға түрлі
катализатормен әсер етіп және реакция жағдайын өзгертіп
реакция түрлі бағытта жүргізуге болады.
Катализаторлардың келесі бір
маңызды қасиеттерінің бірі — олардың катализдеуші
реакциядағы активтендіру энергиясын төмендетуі. Бұған
басты себеп, катализатордың реакцияға түсетін заттардың
бірімен өте тұрақсыз аралық қосылыс түзіп
және осының салдарынан жалпы реакцияға қажетті
активтендіру энергиясының төмендеуі.
Каталиттік реакциялардың
температурасы жоғарылаған сайын жылдамдығы артады.
Температураньщ жоғарылауы тек катализатордың активтілігін арттырып
кана қоймай, каталиттік реакцияның бағытына да ықпалын
тигізеді.
Әрбір катализатордың
берілген химиялық реакциядағы ең жоғарғы
активтілігі белгілі бір температурада ғана көрінеді.
Сондықтан да каталиттік экзотермиялық реакция кезінде жылуды
үнемі сыртқа шығарып тұру кажет.
Тәжірибе кезінде
алынған кейбір мәліметтерге қарағанда көптеген
каталиттік реакциялардың жылдамдығы қысымға да
байланысты. Бұл реакциялар көлемінің өзгеруіне
байланысты жүретін процестер үшін аса маңызды. Мұндай
реакциядағы қысымның артуы реакция жылдамдығына
дұрыс әсер етеді. Мысалы, жоғары спирттер тек
жоғарғы қысымда ғана синтезделеді. Олай болса, біраз
реакциялар қалыпты қысымда мүлдем жүрмейді. Кейбір
жағдайдағы реакциялар көлем өзгермей қысым
артқанда жылдамдығы жоғарылайды. Мұндай қысым
әсерінен әрекеттесуші молекулалар арасындағы әсерлі
қақтығыстар саны артады.
Қазір каталиттік процестер
өнеркәсіпте кеңінен қолданылады. Катализатор
қолданылмайтын химия саласын табудың өзі қиын.
Катализатор көмегімен спирттер, альдегидтер, аммиак, күкірт
және азот қышқылдары, жағар-жанар майлар,
пластикалық массалар, резина, бояу, маргарин және басқа да
көптеген заттар алынады.
Гомогенді катализ
Каталиттік реакциялар гомогенді
және гетерогенді болып бөлінеді. Әрекеттесетін заттар мен
ондағы катализатор біртекті системадан тұрса, яғни
олардың бәрі де бір фазада болса, онда мұны гомогенді катализ
дейді. Мысалдар келтірейік. Көміртек (II) оксиді су буының
катализдеушен көміртек (IV) оксидіне айналады. Сол сиякты күкірт
(IV) оксиді азот (II) оксидінің катализдеуімен кукірт (VI) оксидіне
айналады. Реакцияға түсетін реагенттер реакция өнімі
және катализаторлар газ күйінде. Суда еритін көмірсулар онда
катализатор ретінде қолданылатын қышқыл әсерінен
гидролизденгенде көмірсу ерітіндісі және катализатор, реакция
өнімі бір фазада болады.
Су ерітінділерінде гомогенді
катализ сутек және гидроксил иондарының қатысуымен
өтеді және олардың концентрациясы артқан сайын, осы
реакцияның жылдамдығы да артады. Сондай-ақ, мұндай
реакцияларда пайда болатын сутектік байланыстардың әсерінен
өте қысқа мерзімдік молекулалар мен иондардың арасында
ионодипольдік бірігу болады және ол гомогенді катализде елеулі орын
алады. Осының салдарынан әрекеттесуші реагенттердің
молекулалары полюстеніп, олардың реакциялаушы қабілеті артады.
Гомогенді катализдегі
теорияның басты жағдайларының бірі — реакция жүргенде
катализатордың әрекеттесуші реагенттердің бірімен аса
тұрақсыз аралық қосылыс түзуі, сосын оның
келесімен тез әрекеттесіп қатализатордың қайта
қалпына келетіні. Мысалы, жоғарыда келтірілген күкірт (IV)
оксидінің азот (II) оскидінің қатысуымен тотығатын
реакциясындағы аралық қосылыстарды және жалпы процесті
былай көрсетуге болады:
+=+NO
Мұндағы 1 және
2-реакциялар аралық қосылыстардың түзілуін және катализатордың
бастапқы қалпына келуін көрсетеді.
Сірке альдегидін қыздырып
ыдыратқанда иод буын катализатор ретінде пайдаланады. Осы реакцияны
катализаторсыз жүргізгенде оның 518°С-та активтендіру энергиясы
E=191,1 кДж/моль; ал енді иод буын қатыстырғанда        Е = 136,5
кДж/мольге төмендеп, оның жылдамдық константасы он мың
есе өседі. Бұған басты себеп реакцияның екі сатыда
жүруі:
СНО+=I++CO
I+HI+=+
Мүндағы сатылай
жүретін аралық реакциялардың активтендіру энергиясы оны катализаторсыз
жүргізгендегіден аз. Сірке альдегидінің катализатор көмегімен
жылу әсерінен ыдырауы әрекеттесуші реагент пен катализатордың
арасындағы аралық косылыстың пайда болатынын дәлелдейтін
гомогенді катализдегі реакциялардың бірі, өйткені осындағы иодты
метил де иодты сутек те тұрақты және оларды жеке бөліп
алуға болады.

Гетерогенді
катализ
Гетерогенді катализ деп
әрекеттесетін реагент пен ондағы ка-тализатор әр түрлі
фазада болатын реакцияларды айтады. Гетерогенді катализде катализатор
қатты зат, ал реагенттер не сұйық, не газды күйде
болады. Мұндай реакциялар екі фаза аралығында, яғни
фазалық бетте, катализатордың бетінде жүреді. Гетерогенді
катализде кагализатор болатын заттың қасиеті, табиғи
ерекшелігі мен құрылысы, химиялық құрамы мен
беттік сипатының маңызы зор. Мысалы, платина пластинасын сутек
пероксидіне батырса, онда ешбір өзгеріс байқалмайды. Ал осы
пластина бетін қырып, сосын сутек пероксидіне батырса, реакцияның
едәуір жылдам жүретіні соншама, оттектің бөлінгені
көпіршік түрінде көрінеді. Платинаны ұсақтап
қолданса, реакция жылдамдығы күрт жо-ғарылайды. Енді
сутек пероксидіне платинаны коллоидты өлшемдегідей етіп
ұнтақтап салса, реакция қопарылыспен аяқталады.
Әдетте барлық
гетерогенді каталиттік реакциялар олар өте карапайым болса да, бірнеше
сатыдан тұратын реакциялар арқылы жүреді: әрекеттесуші
молекулалардың өзара жақындасуы; молекулалардың
катализатордағы активтілік орталығына бағытталуы,
әрекеттесетін молекуланың адсорбциялануы; молекулалардың
химиялық өзгеруі; реакция өнімінің десорбциялануы;
өнімнің катализатор бетінен алыстауы.
Жалпы катализдегідей бұл
процесте катализатордың активтілігі концентрацияға,
температураға, қысымға, әрекеттесетін реагенттер мен
катализатордық химиялық құрамына, тағы да
басқаларға байланысты болады (олар таңдамалы қасиетпен
әсер етеді).
Қазір жүздеген,
мыңдаған каталиттік реакциялар кеңінен зерттеліп, сипаты
жағынан топтастырылған, олардьщ біразы өндірісте-негізгі
технологиялық процестерде қолданылады.
Гетерогенді катализдің
механизмі мен себептерін түсінуде көп-теген тәжірибе кезінде
жинақталған мәліметтерге негізделген екі жайдың
маңызы зор: катализатор бетіне (үстіне) әрекеттесетін
реагенттің адсорбциялануы; каталиттік реакцияларға катализатордың
беті түгелдей қатынаспай, тек активті орталық деп аталатын
жекеленген шағын бөлшектерден түратын, аса көп емес
бөлі-гінің ғана әрекеттесуі. Демек адсорбция
гетерогенді катализдегі бірден-бір маңызды, негізгі сатылардын, бірі
екен. Осындай ад-сорбция кезінде катализатордың беткі қабатында
орналасқан молекулалардың структуралық қүрамы
өзгеріп, олардың реакцияға түсу қабілеті артады.
Мұндай катализатор бетіне адсорбциялан-ған молекулалардың
химиялық байланыстары әлсіреп, өздерінін, кұрылымын
өзгертуі хемосорбция кезінде байқалады. Олай болса, осындай
жағдайдағы гетерогенді катализдің механизмін хемосорбция
анықтайды. Катализатордың беткі қабатына
хемосорбцияланған реагенттің мономолекуладан тұратын
қабаты ерекше сипатталатын аралық қабат ретінде қарастырьілады
және ол өте тұрақсыз болғандықтан да
реакцияға түсуге қабілеті жоғары болады. Осылайша
гетерогенді катализ кезінде катализатордың беткі қабатында аралык
қосылыстар пайда болып тұрады. Активті орталықтардың
болуы тікелей және жанама алынған деректер ар-қылы
дәлелденеді. Катализаторлардын, улануы үшін удың өте аз
мөлшері жеткілікті. Катализатор бетінің тегіс активті емес екені
уланған бөліктердің түрінен де, рентгенографиялық
әдістің талдауынан да, электронды микроскоп мәліметінен де
анық көрінеді. Осы активті орталықтарда аса күшті
теңестірілмеген электр өрісі болатындықтан, заттар негізінен
осындай жерлерге адсорбцияланады. Адсорбциялы гетерогенді катализдің
барлық теориялары ондағы активті орталықтың
маңызы мен құрылысын, сондай-ақ ондағы молекулалардың
энергетикалық күйін анықтауға бағытталады.
Н.И.
Кобозевтің активтік ансамбльдер теориясы
Бұл теорияны 1939 жылы Н.И.
Кобозев ұсынған болатын. Активті ансамбльдер теориясы бойынша
каталитикалық белсенділік танытқан бірнеше атомнан тұратын
кристалдық емес аморфты түзілімдер болып табылады. Осы атомдар кіші
топтарға, ансамбльдерге (2-3 атом) бірігіп активті орталықтар
түзеді.
Мысалы, аммиакты синтездегенде
темірді катализатор ретінде пайдалануға болады. Ол үшін темір
ұнтағы қажет, ал ол бүтін күйінде катализаторлык
ықпал көрсетпейді. Егер көмір, асбест немесе алюмогель сияқты
өзі катализатор емес заттарды төсеніш ретінде пайдаланып, осы
төсеніш бетіне аса майда ұнтақталған темірді сепсе,
онда оның катализаторлық қасиеті өсіп, реакция
жылдамдығы артады. Мүндайда төсеніш бетіндегі темірдің
үш атомы бір ансамбль күрайды.
Активті ансамбльдер теориясы
бойынша темір атомдары төсеніш бетінде емін-еркін қозғалады.
Ондағы темір атомдары белгілі ауданда ғана қозғалып,
оньң бұл мүмкіндігі шектеледі. Олай болса әрбір
ансамбльдің өз “өрісі” болады. Мүндайда олардың
арасын адсорбат атомдары мен молекулалардың қозғалысын
ке-дергілейтін жоғарғы адсорбциялық потенциалы бар
нүктелер шектейді.
Активті ансамбльдегі
катализатор-лардың активтілігі мен ерекшелігі оньщ саны мен өзара
орналасуына байланысты.
Электрондық
теория
Өткен
ғасырдың жиырмасыншы жылдары қышқылдық-негіздік
әрекеттесулерді түсіндіретін теорияларды екіге бөліп
саралауға болатындай еді. Бір топ теориялар
қышқылдық-негіздік әре-кеттесуді протонның
ауысуымен, яғни қатысуымен байланыстыра қараса, енді біразы
оны еске алмай жаңа үстанымдар ұсынды. Солардың
қатарына коваленттік байланыс теориясының авторы америкалық
ғалым Дж. Льюис ұсынған қышқылдық-негіздік
әре-кеттесудің электрондық теориясы жатады.
Электрондық
теория бойынша негіз деп химиялық байланыс түзуге электрон
жүбын беретін донор атомы бар затты, ал қышқыл деп сол
электрон жұбын қабылдайтын акцептор атомы бар затты айтады.
Қышқылдық-негіздік әрекеттесу, түптеп келгенде,
электрон жүбының донордан акцепторға ауысып, ортақ
ковалентті байланыс түзуімен түсіндіріледі. Олай болса,
электрондық теория бойынша қышқылдық-негіздік
реакцияларға донорлы-акцептор-лы байланыс түзетін
әрекеттесулердің бәрі де жатады. Мысалы,
NH3+BF3 ↔
NH3:BF3
Донор - негіз
аммиакты акцептор - қышкыл бор фториді бейтараптайды. Бүл реакция
протондық теория негізінде түсіндіріле алмайды. Шындығында
аммиакты бор фторидімен индикатор қатысуында бейтараптауға болады.
Өкінішке орай, электрондық теорияның жетімсіздіктері де,
кемшіліктері де көп-ақ. Ол бүрыннан қалыптасқан
НСl, H2S04 тәрізді
қышқылдардың қытшқылдық қасиетін
дәлелдей алмайды, үйткені олардың қүрамында
электрон жүбы жетпей түрған атомдар жоқ,
сондықтан олар өзіне электрон жұбын қосып ала алмайды.
Электрондық теория сутекті қышқылдардың ішінен тек
электрон жүбы жетімсіз аз ғана заттарды (Н3В03,
Аl(ОН)3) қышқылдар қатарына жатқызады.
Теория қышқыл мен негіздің күшін өлшейтін жолды
да ұсынбайды, көптеген заттардыц
қышқылдық-негіздік табиғатын дәл болжай алмайды.
Моселен, SnBr4қышқылдык қасиет көрсетеді, ал
қүрылысы бойынша алсақ, қалайы атомының сыртында 8
электронды октет қабаты болғандықтан ешбір
қышқ-ылдық қасиет көрсететін жөні жоқ
сияқты. Бүл электрондық теорияның қышқылдар
мен негіздер туралы ілімге қосары аз көрінгенімен одан туындайтын
ғылыми копшілікке кеңінен таныс жүмсақ және
қатты қышқылдар мен негіздердің әрекеттесу
теориясын қалаған канадалық ғалым Пирсон
пробле-малардыц шешімін табуға қолданды.
С.3. Рогинскийдің электронды-химиялық
теориясы.
Электронды – химиялық теория
нағыз заманауи теория . Бірақ ол жетілдіруге мұқтаж
теория катализ механизмін катализатор ішіндегі және оның бетіндегі
электрондық деңгейлер тұрғысынан түсіндіреді.
Катализатор бетінде еркін электрондар болады, оның беттерінің
электрлік қасиеттері адсобцияланған молекулаларды деформациялап,
олардағы байланыстарды үзіп және қайта
құруға әсер етеді. Катализатормен әрекеттесуші
заттың қарым қатынасына қарай барлық
каталитикалық реакциялар тотығу-тотықсыздану және
қышқылдық негіздік болып бөлінеді. Барлық
тотығу – тотықсыздану реакциялары негізінен металдармен
(Ғе,Ni,Pt), жартылай өткізгіштермен (V2О5,Сr2О3) катализденеді.
Қышқылдық,
негіздік реакцияларды катализ протон өтуі нәтижесінде жүзеге
асады. Катализатор ретінде бұл кезде әр түрлі оксидтер
(ТіО2,АІ2О3) күшті қышқылдар және негіздер қызмет
етеді.
В.В.Волькенштейннің
жартылай өткізгіштердегі электрондық теориясы
Жартылай өткізгіштердегі
электрондық теорияны жасаудағы В.В.Волькенштейн
жұмыстарының маңызы зор.  Бұл теория бойынша жартылай
өткізгіш катализатор инертті газдардың электрондық
бұлттарынан тұратын иондардан құралған идеал
кристалл ретінде қарастырылады.  Абсолют нөлден басқа
температурада осында кристалдың өткізгіштік аймақтарында
бетте бос валенттілік тудыратын электрондар болады.  Осы электрондар
адсорбцияланған бөлшектер мен катализатор беттері арасындағы
байланыстарға қатысады. Соның нәтижесінде үш
түрлі байланыс түзеді :
1) адсорбцияланатын
атомдардың біреуінің валенттілік электроны кристалдың
өткізгіштік аймағына тартылуына байланысты əлсіз
гомополярлық байланыс;
2)      адсорбция нәтижесінде
кристалдың жабық аймағында пайда болатын адсорбцияланатын
атомның электроны мен кристалдың электронының арасында
күшті гетерополярлық байланыс ;
3)      адсорбцияланған
атомның валенттілік электронының кристалл торына өту
нәтижесінде болатын иондық байланыс.  Осы үшеуінің
реакцияға түсу белсенділігі – алғашқысында ең
көп, яғни қанықпаған валенттілігін
көрсететін гетерополярлық байланыс.
Реагенттердің молекулалары
катализатордың бос валенттіліктерімен əрекеттесіп, бос атомдар
немесе радикалдар түзе адсорбцияланады. Абсорбцияланған бөлшектер
катализатор бетімен байланысы жиі өзгеріп отырады. Адсорбцияланған
жəне бетпен əлсіз байланысқан бөлшектер өзара əрекеттесіп
реакция өнімдерін түзуі де мүмкін .
Л.В.Писаржевскийдің
катализдің электрондық теориясы
Қатты денелердің
электрондық қасиеттері мен олардың каталитикалық
активтіліктері арасында белгілі бір байланыс болатынын алғаш рет
көрсеткен Л.В.Писаржевский болатын. Металдардың кристалдық
торларындағы электрондардың каталитикалық реакциялар
үшін маңызды рөл атқаратыны туралы мәліметтер
көп.  Ауыспалы валенттілік көрсететін металдардың
жоғары каталитикалық қасиет көрсетулері жартылай
өткізгіштердің каталитикалық активтіліктері, заттардың
каталитикалық активтіліктері мен олардың кейбір
электроөткізгіштік, электрон шығу жұмысы сияқты
қасиеттерінің арасындағы байланыстар жоғарыда
айтылған мәселеге мысал болып табылады. Сутек пероксидінің
мыс жəне никель катализаторларында ыдырауын қарастыратын
болсақ осы металдардың каталитикалық активтіліктері мен
электрон шығу жұмысы арасында белгілі бір байланыс бар . Осы
реакцияның бір сатысы - сутек пероксиді молекуласының
диссоцияциялануы:
Н2О2
+е=НО+0Н-
Бұл сатыға керек
электронды металл яғни катализатор береді. Бұдан
неғұрлым металдың электрондық шығу жұмысы
аз болса, соғұрлым ол электронды жеңілірек береді.  Тəжірибе
мәліметтері осы реакция үшін никельден гөрі мыс активті
катализатор екенін көрсетті. Шын мәнінде мыстың электрон
шығу жұмысы  (4,1 ЭВ) никельдікінен  (4,9 ЭВ) аз,сол себептен,
жоғарыда айтылғандай, оның активтілігі никельдікінен
артық болып тұр .
Электрондық теория
тұрғысынан алғанда барлық каталитикалық
реакцияларды тотығу-тотықсыздану жəне
қышқылдық негіздік əрекеттесу деп екіге бөлінеді.
Бірінші топтағы реакция барысында электрон не реагенттерден
катализаторларға, не катализатордан реагентке ауысады.  Ал екінші
топтағы реакциялар кезінде катализатор мен реагенттер арасында
қышқылдық-негіздік əрекеттесулер болады.
Бір реакция үшін
алынған катализатор негіздік қасиет көрсетсе, екінші бір
реакция үшін қышқылдық қасиет көрсетуі
мүмкін.
Көп жағдайда
катализатордың меншікті каталитикалық активтілігі,  яғни
катализатордың бірлік бетінің активтілігі белгілі бір
жағдайда жуық шамамен тұрақты болып, ол тек осы
катализатордың химиялық құрамымен анықталады
(Боресков ережесі) . Г.К.Боресков катализатордың активтілігі
олардың алу тəсілдеріне байланыстылығын осы
катализатордың беттік ауданының өзгеруімен түсіндірді

file_name: Катализ.docx

alt: Мысалы, мыс катализаторларды көміртек (II) оксидінің өте аз мөлшері уландырса, платинаның каталиттік әсерін селен металының қоспа өздері-ақ төмендетеді, ал темірден әзірленген катализаторлар үшін күкірт пен…

alt: Моселен, SnBr 4 қышқылдык қасиет көрсетеді, ал қүрылысы бойынша алсақ, қалайы атомының сыртында 8 электронды октет қабаты болғандықтан ешбір қышқ-ылдық қасиет көрсететін жөні жоқ сияқты

title: Катализ


extracted_text:
ЧУ
«Колледж Зерек»

Отчет
по успеваемости студентов

ФИО преподавателя

преподаваемый предмет

группа

кол-во обуч-ся

успеваемость

%
усп-ти

%
кач-ва

«5»

«4»

«3»

«2»

Чапаксин И.В.

ХИМИЯ

В -11

21

15

6

0

0

100%

100%

ФИО преподавателя

преподаваемый предмет

группа

кол-во обуч-ся

успеваемость

%
усп-ти

%
кач-ва

«5»

«4»

«3»

«2»

Чапаксин И.В.

ХИМИЯ

А -11

19

13

6

0

0

100%

100%

ФИО преподавателя

преподаваемый предмет

группа

кол-во обуч-ся

успеваемость

%
усп-ти

%
кач-ва

«5»

«4»

«3»

«2»

Чапаксин И.В.

Основы педиатрии

В-41

13

9

4

0

0

100%

100%

Преподаватель: Швецова В.К.___________
ЧУ
«Колледж Зерек»

Отчет
по результатам зачетной работы
 за II полугодие 2018-2019 учебного года

ФИО преподавателя

преподаваемый предмет

группа

кол-во обуч-ся

результаты экзаменационной работы
за II полугодие 2018-2019 уч.года

%
усп-ти

%
кач-ва

«5»

«4»

«3»

«2»

Швецова В.К.

Педагогика

А-41

25

9

11

5

0

100%

80%

результаты экзаменационной работы

результаты экзаменационной работы

II полугодие 2018-2019 уч.года

II полугодие 2018-2019 уч.года

всего

«5»

«4»

«3»

«2»

%
усп-ти

%
кач-ва

всего

«5»

«4»

«3»

«2»

%
усп-ти

%
кач-ва

25

9

11

5

0

100%

80%

25

9

11

5

0

100%

80%

Выводы: Учебный материал дисциплины «Педагогика» студентами
освоен, студенты владеют базовой терминологией.

Преподаватель: Швецова В.К.___________

file_name: успеваемость.docx

alt: Отчет по результатам зачетной работы за

title: СТАТЬИ


extracted_text:
Вариант
І
Период
полураспада
Радиоактивные
вещества не всегда будут оставаться опасными. С
течением времени ____________________ может сделать вещества стабильнее и
гораздо менее вредоносными для людей. Для
того чтобы нестабильный изотоп стал стабильным, должно измениться его
ядро, что происходит за счёт __________________ радиации. Это
называется радиоактивным распадом, и данный процесс оставляет после себя
совершенно иной элемент.
Новый
элемент, вероятно, также будет нестабильным, однако затем процесс повторится,
создавая цепочку распадов, пока, наконец, не образуется стабильный элемент.
Когда этот
нестабильный изотоп, молибден-99, распадётся, произойдёт бета-излучение, и он __________________
в технеций. После этого технеций испускает гамма- и бета-излучение и
превращается в стабильный рутений-99.
Как
мы можем узнать, когда радиоактивное вещество перестало быть опасным? Учёные
выясняют это с помощью вычисления периода полураспада вещества – времени, за
которое радиоактивность уменьшается вдвое. ____________________
этого изотопа молибдена составляет около трёх дней. Так
что если у нас было 20 граммов молибдена… Через
три дня у нас его будет лишь 10 граммов… Ещё
через три дня – всего пять граммов, и так далее до тех пор, пока не прекратится
излучение радиации и не образуется безвредный стабильный элемент -
рутений.
Разные
вещества имеют разный период полураспада. Период
полураспада может занимать доли секунды, а может - миллионы лет. Знание
периода полураспада вещества помогает нам хранить радиоактивные отбросы без
риска для здоровья до тех пор, пока они не перестанут представлять угрозу.

*Ключевые
слова

Период
  полураспада

превратится

радиоактивность

испускания

Вариант
ІІ
Период
полураспада
Радиоактивные
вещества не всегда будут оставаться опасными. С
течением времени радиоактивность может сделать вещества стабильнее и
гораздо менее вредоносными для людей. Для
того чтобы ____________________________ стал стабильным, должно измениться его
ядро, что происходит за счёт испускания радиации. Это
называется радиоактивным распадом, и данный процесс оставляет после себя
совершенно иной элемент.
Новый
элемент, вероятно, также будет нестабильным, однако затем процесс повторится,
создавая цепочку распадов, пока, наконец, не образуется _________________.
Когда этот
нестабильный изотоп, молибден-99, распадётся, произойдёт бета-излучение, и он превратится
в технеций. После этого технеций испускает гамма- и бета-излучение и
превращается в стабильный рутений-99.
Как
мы можем узнать, когда радиоактивное вещество перестало быть опасным? Учёные
выясняют это с помощью вычисления периода полураспада вещества – времени, за
которое радиоактивность __________________________. Период
полураспада этого изотопа молибдена составляет около трёх дней. Так
что если у нас было 20 граммов молибдена… Через
три дня у нас его будет лишь 10 граммов… Ещё
через три дня – всего пять граммов, и так далее до тех пор, пока не прекратится
______________________ и не образуется безвредный стабильный элемент - рутений.
Разные
вещества имеют разный период полураспада. Период
полураспада может занимать доли секунды, а может - миллионы лет. Знание
периода полураспада вещества помогает нам хранить радиоактивные отбросы без
риска для здоровья до тех пор, пока они не перестанут представлять угрозу.
*Ключевые
слова

излучение
  радиации

стабильный
  элемент

уменьшается
  вдвое

нестабильный
  изотоп

file_name: Приложение 2.docx

alt: Вариант І Период полураспада

alt: Вариант ІІ Период полураспада

title: Приложение 2