extracted_text:
Ցանցակայք (անգլերեն website,
հայերեն նաև վեբ
կայք, համացանցային
(ինտերնետային)
կայք կամ ցանցային
կայք)
տեքստեր,
պատկերներ,
տեսանյութեր
կամ այլ թվային
միջոցներ
պարունակող
փոխկապակցված վեբ-էջերի հավաքածու։
Վեբ-կայքը[1] սովորաբար
տեղակայվում
է
համացանցում
հասանելի
առնվազն մեկ
սերվերի վրա։
Կայքէջը մի
փաստաթուղթ է,
որը
սովորաբար
գրված է (X)HTML լեզվով,
որը գրեթե
միշտ մատչելի
է HTTP հաղորդակարգով
(protocol), որը
փոխանցում է
տեղեկությունները
կայքից
գործածողի
դիտարկիչի (Browser)
վրա։
Հանրությանը
մատչելի
բոլոր
ցանցակայքերը
միասին
համարվում
են «Համաշխարհային
սարդոստայն» (World
Wide Web)[2]։
Կայքի էջերը
սովորաբար
մատչելի են
գլխավոր
սկզբնաէջ (homepage)
կոչվող URL
տեղորոշիչից
(locator) և
սովորաբար
գտնվում են նույն
ֆիզիկական
սպասարկչի
վրա։ Էջերի URL
տեղորոշիչները
կազմակերպում
են էջերը
որոշակի հիերարխիայով,
այդուհանդերձ,
դրանց միջև
եղած
հիպերկապերն
(hyperlinks) են
պատասխանատու
այն բանի
համար, թե
ինչպես է ընթերցողն
ընկալում
համընդհանուր
կառուցվածքը
(overall structure) և ինչպես է
տվյալների
հոսքը (traffic)
կայքի տարբեր
մասերի միջև։
Որոշ կայքերի
անհրաժեշտ է
բաժանորդագրվել՝
դրանց
բովանդակությանն
ամբողջական
կամ մասնակի հասանելիություն(access)
ստանալու
համար։ Այդպիսին
են գործարար
շատ կայքեր,
լրատվական
կայքերի մի
մասը, գիտական
ամսագրերի
կայքերը, խաղերի
կայքերը,
հաղորդագրությունների
վահանակները
(message boards), ցանցային
հիմք ունեցող
էլեկտրոնային
փոստը,
ծառայությունները, սոցիալական
ցանցի կայքերը,
ինչպես նաև
արժեթղթերի
շուկայի իրական
ժամանակի
տվյալներ
տրամադրող
կայքերը։
Քանի որ
բովանդակությունը
դիտելու
համար այդ կայքերը
պահանջում են
վավերացում
(authentication), դրանք, փաստորեն,
ինտրանետային
կայք են։

Բովանդակություն
·
1Ընդհանուր
պատկերացում
·
2Կայքի
ոճեր
o
2.1Ստատիկ
կայք
o
2.2Դինամիկ
կայք
·
3Կայքերի
տեսակներ
·
4Արտաքին
հղումներ
·
5Հղումներ

Ընդհանուր պատկերացում[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Ըստ
իրականացվող
գործառույթի՝
կայքերը կարող
են լինել
հետևյալ
տեսակների.
·
անձնական կայք
·
առևտրային կայք
·
կառավարական
կայք
·
շահույթ չհետապնդող
կազմակերպության
կայք։
Կայք կարող
է ստեղծել
որևէ անհատ
կամ կազմակերպություն,
և այն
սովորաբար
առնչվում է
որևէ ստույգ
թեմայի կամ
նպատակի։
Ցանկացած կայք
կարող է
պարունակել
գերկապ դեպի
որևէ այլ կայք,
այնպես որ
տարբերություններն
անհատական
կայքերի միջև,
ինչպես դրանք
ընկալում է
գործածողը,
երբեմն կարող
են հստակ չլինել։
Կայքերը
գրվում են HTML
(գերտեքստային
նշման լեզու)
լեզվով կամ
դինամիկ
կերպով փոխարկվում
են դրան և
մատչելի են
գործածողի
գործակալ (user agent)
կոչվող
ծրագրակազմային
փոխկապակցիչի
(software interface) միջոցով։
Ցանցաէջերը
կարելի դիտել
կամ որևէ այլ
ձևով մատչելի
տարբեր տեսակի
համակարգաչային
հիմք ունեցող
կամ համացանցային
ընձեռմամբ
տարբեր
չափսերի սարքերից,
ներառյալ՝
սեղանադիր (desktop)
և գոգդիր (laptop) համակարգիչները,
PDA-ները և
բջջային
հեռախոսները։
Կայքէջը
հյուրընկալվում
է (is hosted)
համակարգչային
համակարգի
վրա, որը
կոչվում է
ցանցային
սպասարկիչ (web server)
(նաև կոչվում
է HTTP
սպասարկիչ)։
Այս եզրերը
կարող են նաև
վերաբերել
այն
ծրագրակազմին,
որն աշխատեցնում
է այս
համակարգերը,
առբերում (retrieve) և
ներկայացնում
է կայքէջերը՝
համաձայն
գործածողների
խնդրանքների։
Առավել հաճախ
գործածվում է
Apache ցանցային
սպասարկիչը
(ըստ Netcraft-ի
վիճակագրության)։
Լայնորեն
կիրառվում է
նաև Microsoft-ի Internet Information Server-ը
(IIS)։

Կայքի ոճեր[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Ստատիկ
կայք[խմբագրել | խմբագրել կոդը]
Ստատիկ
ցանցակայքն
այն
ցանցակայքն է,
որի ցանցաէջերը
սպասարկչի
վրա ունեն այն
նույն տեսքը,
ինչպիսին
տեսնում է
դրանք
գործածողը։
Այն
հիմնականում
կոդավորված է
HTML լեզվով։
Ստատիկ
ցանցակայքը
նաև անվանում
են դասական
ցանցակայք,
հինգ էջանոց
ցանցակայք
կամ բրոշուրային
ցանցակայք,
որովհետև այն
պարզապես
նախասահմանված
տեղեկություններ
է տրամադրում
գործածողին։
Այն կարող է
ներառել
տեղեկություններ
որևէ
ընկերության, նրա
արտադրանքի և
ծառայությունների
մասին՝
տեքստերի,
լուսանկարների,
Flash անիմացիայի,
տեսա/ձայնային
և փոխգործուն
ընտրացանկերի
(interactive menus) և
նավարկման (navigation)
միջոցով։
Նման
ցանցակայքերը
սովորաբար
նույն տեղեկությունն
են
ներկայացնում
բոլոր
այցելուներին,
և այսպիսով
տեղեկությունները
ստատիկ են։
Տպագիր
բրոշուրները
հաճախորդներին
բաժանելու
նման՝ ստատիկ
ցանցակայքը
տրամադրում է
կայուն,
ստանդարտ
տեղեկություններ
երկար
ժամանակի
ընթացքում։
Թեև
ցանցակայքի սեփականատերը
կարող է այն
պարբերաբար
թարմացնել,
տեքստերի, լուսանկարների
և այլ
բովանդակության
խմբագրումը
կատարվում է
ձեռքով, ինչի
համար կարող
են պահանջվել
ցանցակայքային
դիզայնի
հիմնական
հմտություններ
և
ծրագրակազմ։
Այցելուները
չեն կարող
վերահսկել
ստատիկ
ցանցակայքից
ստացվող տեղեկությունները
և ստիպված են
բավարարվել այդ
պահին
ցանցակայքի
սեփականատիրոջ
հայեցողությամբ
տրամադրված
տեղեկություններով։
Ստատիկ
ցանցակայքերը
խմբագրվում
են չորս կարգի
ծրագրակազմերով.
·
Տեքստային խմբագրիչներ,
ինչպիսին են
Notepad-ը կամ TextEdit-ը, որտեղ
HTML-ը վերափոխվում
է ուղղակիորեն
խմբագրիչ ծրագրում։
·
WYSIWYG ցանցից դուրս
խմբագրիչներ, ինչպիսին
են Microsoft FrontPage-ը և Adobe Dreamweaver-ը (նախկինում՝
Macromedia Dreamweaver), որտեղ կայքը
խմբագրվում է
GUI փոխկապակցիչի
(interface) միջոցով, իսկ
HTML-ն ապահովվում
է ավտոմատ կերպով
խմբագրիչ ծրագրակազմի
կողմից։
·
WYSIWYG առցանց խմբագիչներ,
որտեղ ցանկացած
հարուստ միջավայր
ունեցող առցանց
ներկայացում, ինչպիսին
են ցանցակայքերը,
widget-ները, intro-ները, բլոգերը
և այլն ստեղծվում
են ֆլեշի վրա հիմնված
սարքահիմքի վրա։
·
Ձևանմուշների
վրա հիմնված
(template-based) խմբագրիչներ,
ինչպիսին են
Rapidweaver-ը և iWeb-ը, որոնք հնարավորություն
են տալիս գործածողներին
արագ ստեղծել և
վերբեռնել (upload) ցանցակայքեր
ցանցային սպասարկչի
վրա առանց HTML-ի մասին
որևէ բան իմանալու,
քանի որ պարզապես
ներկապնակից
(pallete) ընտրում են որևէ
հարմար ձևանմուշ
և նկարներ ու տեքստ
ավելացնում դրան
DTP-ի ձևով՝ առանց
որևէ HTML կոդ տեսնելու
անհրաժեշտության։
Դինամիկ
կայք[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Դինամիկ
ցանցակայքն
այն կայքն է,
որ չունի սպասարկչում
պահված
ցանցային
էջեր այն տեսքով,
ինչպիսին
տեսնում է
դրանք
գործածողը։ Փոխարենը
էջի
բովանդակությունը
փոփոխվում է
ավտոմատ
կերպով և/կամ
հաճախ կախված
է որոշակի
չափանիշներից[3]։
Ընդհանուր
առմամբ՝ այն
համեմատում է
տեղեկությունները
ցատկի պահին
ամեն անգամ,
երբ պահանջում
են էջը։
Ցանցակայքը
կարող է դինամիկ
լինել երկու
ձևերից
մեկով։
Առաջինն այն
է, որ
ցանցաէջի
կոդը
կառուցված է
դինամիկ կերպով՝
կտոր առ կտոր։
Երկրորդն այն
է, որ
ցանցաէջի
բովանդակությունը
ցուցադրված
վիճակում
տարբերվում
է՝ կախված
որոշակի չափանիշներից։
Այդ
չափանիշները
կարող են լինել
նախասահմանված
կանոններ կամ
կարող են կախված
լինել
գործածողի
ներածումից
(input)։ Դինամիկ
ցանցակայքի
հիմնական
առավելությունն
այն է, որ շատ
ավելի հեշտ է
պահպանել մի
քանի
ցանցաէջեր և
տվյալների
շտեմարան, քան
կառուցել և
թարմացնել
հարյուրավոր
կամ
հազարավոր
անհատական
ցանցաէջեր և
կապեր։
Որոշակի
իմաստով տվյալների
վրա հիմնված
կայքը նման է
ստատիկ կայքին,
քանի որ
կայքում
ներկայացված
տեղեկությունները,
այնուամենայնիվ,
սահմանափակված
են նրանով, թե
ինչ է թույլ
տվել կայքի
սեփականատերը
պահեստավորել
տվյալների
շտեմարանում
(կայքի սեփականատիրոջ
մուտքագրած
և/կամ
գործածողների
ներածած և
տիրոջ
հավանությանն
արժանացած
տվյալներ)։
Դրա
առավելությունն
այն է, որ շտեմարանում
պահեստավորված
և
գործածողներին
մատչելի
տեղեկությունները
սովորաբար
անհամեմատ ավելի
շատ են
լինում։
Դինամիկ
ցանցակայքը նաև
ցույց է տալիս
սեփական
կառուցվածքը,
մասնավորապես՝
մեկ ցանցաէջի
ստեղծման
համար օգտագործված
կոդը։
Դինամիկ
ցանցաէջը
ստեղծվում է
հընթացս՝ իրար
միացնելով
կոդերի,
ընթացակարգերի
կամ հրամանաշարի
որոշակի
բլոկներ[4] ։
Դինամիկ
կերպով
ստեղծված
ցանցաէջը
տարբեր
տեղեկույթներ
(information) է կանչում
շտեմարանից և դասավորում
դրանք
նախասահմանված
ձևաչափով՝
ընթերցողին
ամբողջական
էջ
ներկայացնելու
համար։ Այն
տարբեր
ձևերով
փոխազդեցության
մեջ է մտնում
գործածողների
հետ, այդ
թվում՝ կարդալով
գործածողների
նախկին
պատմությունը
ճանաչող
նշոցիկները
(cookies),
աշխատաշրջանի
փոփոխականները,
սպասարկչի
փոփոխականները
և այլն, կամ էլ
մտնելով
ուղղակի
փոխազդեցության
մեջ։ Կայքը կարող
է
ներկայացնել
գործածողների
միջև երկխոսության
ներկա վիճակը,
վերահսկել
փոփոխվող
իրավիճակը
կամ էլ
տրամադրել
տեղեկություններ,
որոնք
որոշակի ձևով
անձնավորված
են՝ հաշվի
առնելով
անհատ
գործածողի
պահանջները։
Որոշ երկրներում,
օրինակ՝ Մեծ
Բրիտանիայում
և ԱՄՆ-ում, ցանցերի
մատչելիությունն
օրենքով
կանոնակարգված
է[5]։

Կայքերի տեսակներ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Գոյություն
ունեն
ցանցակայքերի
բազմաթիվ տեսակներ,
որոնցից
յուրաքանչյուրն
ունի որոշակի
բովանդակային
կամ
կիրառական
մասնագիտացում,
և դրանք կարող
են
դասակարգվել
ըստ տարբեր
չափանիշների։
Ստորև
ներկայացված
են մի քանի
նման տեսակներ.
·
Մասնաճյուղային
(Affiliate) կայք - պորտալ
(portal), որը նախապես
համաձայնեցված
վճարի դիմաց ներկայացնում
է ոչ միայն իր սովորական
CMS-ը, այլև միասնական
բովանդակություն
այլ պրովայդերներից։
Սովորաբար առանձնացվում
է հարաբերությունների
երեք տեսակ՝ մասնաճյուղային
գործակալություններ
(Affiliate Agencies, օրինակ՝
Commission Junction-ը), գովազդային
(Advertisers, օրինակ՝ Ebay-ը) և
սպառողական (օրինակ՝
Yahoo-ն)։
·
Արխիվային կայք
– կոչված է պահպանելու
արժեքավոր էլեկտրոնային
բովանդակություն,
որին ոչնչացում
է սպառնում։ Երկու
օրինակ՝ Internet Archive-ը, որը
1996 թվականից պահպանել
է միլիարդավոր
հին (ու նոր) ցանցակայքեր,
և Google Groups-ը, որը 2005 թվականի
սկզբին արխիվացնում
էր Usenet-ի լրատվական/քննարկման
խմբերում տեղադրված
ավելի քան 845.000.000 հաղորդագրություն։
·
Բլոգ (կամ web log) կայք
– կայքեր, որոնք
ընդհանուր առմամբ
օգտագործվում
են տեղադրելու
առցանց օրագրեր,
որոնք կարող են
ներառել քննարկման
ֆորումներ (օրինակ՝
blogger-ը, Xanga-ն)։
·
Բովանդակային
(Content) կայք – կայքեր,
որոնք կոչված են
օրիգինալ բովանդակություն
ստեղծելու և տարածելու
համար (օրինակ՝
Slate-ը, About.com-ը).
·
Կորպորատիվ
ցանցակայք (Corporate
website) – օգտագործվում
է որևէ ընկերության,
կազմակերպության
կամ ծառայության
մասին միջակա տեղեկություններ
(background information) տրամադրելու
համար։
·
Առևտրային կայք
(Commerce site) (կամ eCommerce site) – ապրանքներ
գնելու համար,
ինչպես օրինակ՝
Amazon.com, CSN Stores և Overstock.com կայքերը։
·
Համայնքային
կայք Community site - կայք, որտեղ
ընդհանուր հետաքրքրություններ
ունեցող անձինք
կարող են շփվել
միմյանց հետ, սովորաբար
chat-ով կամ MySpace-ի կամ Ֆեյսբուքի նման
հաղորդագրության
հարթակներով
(message board)։
·
Քաղաքային կայք
(City Site) – կայք, որտեղ
ներկայացված են
տեղեկություններ
որոշակի քաղաքի,
այնտեղ տեղի ունեցող
իրադարձությունների
մասին։ Սովորաբար
նման կայք ստեղծում
են քաղաքային խորհուրդը
կամ այլ «շահագրգիռ
նախաձեռնողներ»։
·
Նույնն է, ինչ
աշխարհագրական
միավորներինը,
ինչպես օրինակ՝
քաղաքներինն ու
երկրներինը։ Օրինակ՝
Richmond.com-ը Վիրջինիայի
նահանգի Ռիչմոնդ
քաղաքի աշխարհագրական
տիրույթն է (geodomain)։
·
Գնահատող կայք
(Gripe site) – որևէ անձի, վայրի,
ընկերության, իշխանության
կամ հաստատության
քննադատական գնահատան
տվող կայք։
·
Զավեշտական
կայք – երգիծանքի,
ծաղրանմանակման,
պարզապես զվարճանքի
նպատակով ստեղծված
կայք։
·
Տեղեկատվական
կայք – պարունակում
է բովանդակությունը,
որի նպատակն այցելուներին
տեղեկացնելն է,
բայց ոչ պարտադիր
առևտրական նպատակներով,
ինչպես, օրինակ՝
RateMyProfessors.com, Free Internet Lexicon և Encyclopedia կայքերը։
Կառավարական, կրթական
և շահույթ չհետապնդող
հաստատությունների
մեծ մասը տեղեկատվական
կայք ունի։
·
Java applet կայք – պարունակում
է ծրագրակազմ ցանցում
որպես ցանցային
աշխատածրագիր
(Web application) աշխատելու
համար։
·
Հայելային կայք
– Որևէ ցանցակայքի
լիակատար վերարտադրություն։
·
Լրատվական կայք
– նման է տեղեկատվական
կայքին, սակայն
զբաղվում է լուրերի
ու մեկնաբանությունների
տարածմամբ։
·
Անձնական սեփական
ցանցաէջ (Personal homepage) – գործարկվում
է անհատների կամ
փոքր խմբերի կողմից
(օրինակ՝ ընտանիքի)
և պարունակում
է տեղեկություններ
կամ այլ բովանդակություն
ըստ անհատի հայեցողության։
Սովորաբար վերբեռնվում
(uploaded) է ցանցային խնամորդ
ծառայության միջոցով,
ինչպես Geocities-ը։
·
Phish կայք – ցանցակայք,
որը ստեղծվել է
խարդախությամբ
գաղտնի տեղեկություններ
ձեռք բերելու նպատակով,
ինչպիսին են գաղտնաբառերը
և վարկային քարտերի
մանրամասները՝
էլեկտրոնային
հաղորդակցության
գործընթացում
ծպտվելով որևէ
վստահելի անձի
կամ ընկերության
անվան տակ (ինչպիսին
են Social Security Administration-ը, PayPal-ը)։
·
Քաղաքական կայք
– կայք, որտեղ մարդիկ
կարող են բարձրաձայնել
իրենց քաղաքական
հայացքները։
·
Պոռնակայք
(Porn site) – կայք, որը ներկայացնում
է սեռային՝ պոռնկագրական
առումով բացահայտ
բովանդակություն
հաճույքի, հանգստանալու
ու հեշտանալու
համար, հիմնականում
համացանցային
պատկերասրահի,
ժամադրակայքի
(dating site), բլոգի կամ տեսահամօգտագործման
(video sharing) տեսքով։
·
Գնահատման կայք
(Rating site) – կայք, որտեղ
մարդիկ կարող են
ներկայացված բովանդակությունը
գովել կամ քննադատել։
·
Կարծիքների
կայք (Review site) – կայք, որտեղ
մարդիկ կարող են
տեղադրել իրենց
կարծիքը ծառայությունների
կամ ապրանքների
մասին։
·
Դպրոցական կայք
– Կայք, որտեղ ուսուցիչները,
աշակերտները կամ
վարչակազմը կարող
են իրենց դպրոցին
վերաբերող տեղեկություններ
տեղադրել։
·
Տեսահամօգտագործման
կայք (video sharing)- կայք, որը
հնարավորություն
է տալիս գործածողին
վերբեռնել տեսանյութեր,
ինչպես YouTube և Google Video կայքերը։
·
Որոնման ծրագիր
(Search engine) – կայք, որը տրամադրում
է ընդհանուր տեղեկություններ
և նախատեսված է
որպես ուղեմուտ
(gateway) դեպի այլ կայքեր
կամ դրանց որոնման
միջոց (lookup)։ Նման
կայքի կատարյալ
նմուշ է Google-ը, իսկ
առավել հայտնի
ընդլայնված տարբերակ
է Yahoo!-ն։
·
Շոկային կայք
(Shock site) – ներառում է
դիտողների մեծ
մասի համար խիստ
տհաճ համարվող
պատկերներ կամ
այլ նյութեր (օրինակ՝
rotten.com-ը)։
·
Warez – Կայք, որը խնամորդում
է գործածողներին
և նրանց հնարավորություն
է տալիս անօրինականորեն
ներլբեռնելու
(download) հեղինակային
իրավունքով պաշտպանված
նյութեր։
·
Վեբ պորտալ
կամ ցանցային հանգրվան
(Web portal) – կայք, որը ծառայում
է որպես մեկնարկային
կետ կամ ուղեմուտ
դեպի այլ աղբյուրների
և միջոցների
(resources) համացանցում
կամ ներցանցում
(ինտրանետ)։
·
Wiki կայք – կայք,
որը գործածողները
խմբագրում են համատեղ
(օրինակ՝ Wikipedia-ն և
Wikihow-ն)։
Որոշ
ցանցակայքեր
կարող են
ընդգրկվել
այս դասակարգման
մեկից ավելի
տեսակներում։
Օրինակ՝ գործարար
ցանցակայքը
կարող է
գովազդել
ընկերության
արտադրանքը,
սակայն նաև
խնամորդել տեղեկատվական
փաստաթղթեր,
օրինակ՝
սպիտակ թղթեր։
Վերոհիշյալ
կարգերը նաև
ունեն բազմաթիվ
ենթակարգեր։
Օրինակ՝
պոռնակայքը
eCommerce կայքի կամ գործարար
կայքի
յուրահատուկ
տեսակ է
(այսինքն՝ այն
փորձում է
վճարովի
անդամներ
ձեռք բերել իր
կայք մտնելու
(access) համար)։
Երկրպագուների
կայքը (fan site) նրա
սեփականատերը
կարող նվիրել
որևէ կոնկրետ
հանրաճանաչ
անձի։
Ցանցակայքերն
ունեն
համակառուցային
(architectural)
սահմանափակումներ
(օրինակ՝
կայքին տրված հաշվարկման
հզորությունը)։
Շատ մեծ
ցանցակայքերը,
ինչպիսին են
Yahoo!-ն, Microsoft-ը և Google-ը,
օգտվում են մեծ
թվով
սպասարկիչներից
և
բեռնվածությունը
հավասարակշռող
սարքերից,
ինչպիսին են Cisco
Content Services Switches
փոխանջատիչները՝
ծանրաբեռնվածությունը
տարբեր
վայրերում
գտնվող
տարբեր
համակարգիչների
վրա բաշխելու
համար։ 2009
թվականի փետրվարին
համացանցային
մոնիթորինգ
իրականացնող
Netcraft
ընկերությունը[6],
որը 1995
թվականից
հետևում է
ցանցի աճին,
հայտնել էր,
որ 2009 թվականին
կար 215.675.903
ցանցակայք՝
իրենց տիրույթի
անունով և
բովանդակությամբ՝
1995 թվականի
օգոստոսի
ընդամենը 18.000-ի
դիմաց[7]։

Скачано с www.znanio.ru

alt: X) HTML լեզվով, որը գրեթե միշտ մատչելի է

alt: Apache ցանցային սպասարկիչը (ըստ

alt: Corporate website) – օգտագործվում է որևէ ընկերության, կազմակերպության կամ ծառայության մասին միջակա տեղեկություններ (background information) տրամադրելու համար։ · Առևտրային կայք (Commerce site) (կամ eCommerce site)…

title: Интернет сайт


extracted_text:
Урок математики во 2 классе по теме «Деление круглых
чисел» УМК «Перспектива»
Цель урока: Ознакомление обучающихся со способом деления
круглых чисел.
Задачи: 1 Познакомить обучающихся со способом деления
круглых чисел.
              2. Учить решать задачи на деление с
использованием нового числового материала.

3. Совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока.
I.
Орг. момент.
Начинается
урок.
Он пойдет
ребятам впрок.
Все стараемся
понять,
Учимся тайны
открывать,
Ответы полные
давать
И на уроке не
зевать!

Открыли
тетр., запишем 12 февр., кл. р.

II.
Актуализация знаний
1.
Устный счет. Работа над задачами
Круговые примеры
14:7
2*3
15:3
18:2
0+15
12:4
9*0
3*6
6*2
5+9
- Составьте задачу по выражению
14:7
(14 яблок разложили по 7 в каждую
вазу. Сколько ваз понадобилось?)
-Придумайте взаимообратные
задачи
14 яблок разложили в 2 вазы
поровну. Сколько яблок в каждой вазе?
В двух вазах по 7 яблок в каждой
.Сколько всего яблок в двух вазах?
- В корзине осталось еще 6 яблок.
Сколько всего яблок было?
14+6=20 ябл.
-Что можете рассказать про число
20?
-Посчитайте круглыми десятками до
100
-Какие действия мы уже можем
производить с круглыми числами?
-+,_*) Повторим наши умения.
(Решение примеров с кругл числ)
-Чему мы еще должны научиться?
(Делить круглые числа)
- Какова будет тема нашего
урока?
_где будем использовать умение
делить кр.ч.?
(При реш примеров и задач)
- Попробуйте найти
самостоятельно способ деления круглых чисел.
Работаем в группах. Повторим
правила работы в группе. ( Выслушивать мнение каждого, не перебивать друг
друга)

примеры в группах.
80 : 4
90 : 3
60 : 2
40 : 4
100 : 5

III.
Самоопределение к деятельности
- Разделите
примеры на группы
8 : 4                30 * 3
9 : 3
4 : 4
80 : 4
40 : 4
90 : 3
60 : 3
6 : 3
-Какие примеры мы умеем
решать?
-Как вы думаете, как примеры
первой строки помогут при решении примеров второй строки?
-Что общего у делимых во
второй строке?
-Чему будем учиться сегодня на
уроке? (Делить круглые числа)

IV.Работа
по теме урока
- Проверим по учебнику,
оправдались ли ваши предположения. С 21 правило
-Итак, мы открыли способ деления
круглых чисел.
-Что дальше предстоит делать ?
(Закрепить это умение)
с. 22 №1
1,(2) столбик на доске с
комментированием
3 ст  - с.р. в парах
Самопроверка по образцу,
самооценка +, -

V.Физминутка
Раз – подняться, потянуться
Два -  согнуться, разогнуться,
 Три -  в ладоши 3 хлопка,
головою 3 кивка.
На 4 – руки шире,
 5 – на месте пошагать,
 6 – на место тихо сесть

VI.Закрепление
изученного. Работа по учебнику
С 22 №2 читаем, записываем
решение, ответ устно, проверяем на доске с помощью сигнальных карточек.

Рабочая тетр?с 39№3

VII.
Рефлексия
Рабочая тетр с 38 №1,2

VIII.
Подведение итогов урока
-  Итак, какова была тема урока?
- Как вы справились с ней,
оцените свою работу, поставьте значок на лесенке успеха
- Кто допустил ошибки?
- Кому нужна помощь?

IХ. Домашнее задание Учебник с.22,№
3,6

file_name: Урок математики во 2 классе по теме.docx

alt: I. Самоопределение к деятельности -

intro: Конспект урока математики во 2 классе по теме «Деление круглых чисел» УМК «Перспектива»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ итоговой
контрольной работы 1 класс

№
п/п

Фамилия, имя
ученика

Вариант

Справились с работой полностью (без
  ошибок)

Допусти.
ошибки:

Основная часть

Дополнительная
  часть

Общий уровень

в 1 - 4 задании

в 5 - 6 задании

Правильно решили задачу   (№ 1)

Допуст.

ошибки:

Правильно выполнили вычисления (№2)

Допуст.

ошибки:

Правильно выполнили сравнение  (№3)

Допустили ошибки (№3)

Правильно начертили отрезок  (№ 4)

Допустили ошибки при  построен. отрезка
  (№ 4)

Уровень за основную часть

Правильно решили задачу  (№ 5*)

Допустили ошибки  в
задании  5*

Правильно нашли задуманное число  (№ 6*)

Допустили ошибки (№6*)

Уровень за дополнительную часть

в
  ходе решения

в вычитаниях

на  сложение

на вычитание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Всего:
  человек

  высокий

  выше
  среднего

  средний

  низкий

file_name: Анализ итоговой контрольной работы 1 класс.docx

alt: низкий


extracted_text:
Использование
Online Test Pad как средство
дистанционного обучения иностранному языку.

В последнее время дистанционное
обучение стало актуальным в использовании как способ  передачи
знаний от педагога к ученику посредством онлайн-платформ, мессенджеров и других
технологий.
Сейчас в сети можно организовывать занятия, проводить
лекции, конференции, вебинары, семинары и многое другое. Все эти мероприятия
могут посетить сотни тысяч людей, которые будут воспринимать информацию
дистанционно.
Благодаря дистанционному обучению, не нужно ездить в
другие города или страны для участия в семинарах, нет необходимости каждый день
посещать интересующие курсы. Получая дистанционное образование, мы можем
сохранить драгоценное время и получить  полезную информацию.
Дистанционное обучение
предполагает использование:
1.      Интернет-технологии.
2.      Социальные
сети и онлайн-мессенджеры.
3.      Обучающие
онлайн-платформы.
4.      Массу
различных программ и сервисов, которые помогают  делать занятия более
интересными, захватывающими и интерактивными.
Не нужно использовать сразу все возможные
средства дистанционного обучения. В этом нет необходимости. Педагог сам
выбирает наиболее удобные, эффективные и энергонезатратные  платформы, чтобы
быстро и качественно подготовиться к проведению занятий. Разберем некоторые из
платформ.
Online Test Pad – это образовательный
онлайн-сервис для создания тестов, опросников, кроссвордов, логических игр и
комплексных заданий.

OnlineTestPad– этобесплатный
универсальный конструктор, с помощью которого можно создать  разнообразные
тесты, кроссворды, сканвордовы, опросники, логические игры, диалоги, с помощью
которых можно не только протестировать своих учеников, но и дать им
возможность лучше подготовиться к экзаменам, контрольным, зачетам... Провести
экспресс проверку уровня усвоения материала по какой-либо теме. По результатам
сразу же можно дать рекомендации. Кроме этого, OnlineTestPad предлагает
вам возможность использовать уже готовые онлайн тесты из разных областей науки.

Данный онлайн- сервис позволяет экономть драгоценное время
урока, а также личное время педагога на проверку. Конструктор тестов сделает
это за вас: достаточно создать тест (или экзамен на основе теста), дать ссылку
ученикам, а они в свою очередь в свободное время выполняют задания, и вы сразу
же можете видеть результат.
Функции онлайн-конструктора позволяют реализовать в
онлайне тест любого уровня сложности. Конструктор тестов предусматривает
варианты 14 типов вопросов, в том числе: установление последовательности,
заполнение пропусков, последовательное исключение, диктант, мультивыбор или
выбор одного решения, ввод чисел и текста, добавление файлов.
Результат предоставляется в 4 форматах, для настройки
которых есть персональная шкала. По каждому заполненному опроснику можно
получить статистику ответов (по отдельности или в целом по всем респондентам),
которая доступна для загрузки в формате Excel.
OnlineTestPad позволяет учащимся подготовиться к ОГЭ, ЕГЭ,
ВПР по всем предметам. Сервис может быть использован на любом этапе урока: для
введения, тренировки, закрепления материала по предмету, систематизации знаний.
Педагог может использовать готовые задания, имеющиеся в базе данных, или
сформировать тесты самостоятельно.

Опыт показывает, что использование OnlineTestPad в
подготовке к итоговому государственном экзамену по предмету дает высокий
результат у учащихся при его сдаче.

file_name: Online Pad Test.docx


extracted_text:
Технологическая карта

Тема занятия

Открытка, посвященная
  Дню матери

Тип занятия

Открытия новых знаний.

Цель

Познакомить детей с
  праздником «День Матери». Создать условия для совершенствования у детей
  навыков работы с бумагой.

Задачи

1.
  Расширять и
  углублять у обучающихся знаний и представлений о правильном соединении
  деталей, научить детей создавать подделки ко Дню матери.
2.
  Воспитывать у
  обучающихся аккуратность, точность, самостоятельность, умение внимательно и
  уважительно относиться друг другу в процессе совместной деятельности;
  воспитывать у учащихся патриотизм, конкретизировать знания об истории
  возникновения праздника.
3.
  Развивать
  внимательность и творческие способности у учащихся, развивать воображение и
  навык работы с бумагой, картоном и ножницами.

Планируемые
  результаты

Предметные
- Выбирать необходимые
  материалы, инструменты и приемы работы с ними
- Научить соединять
  детали изделия при помощи клея
- Осуществлять
  практическую работу при помощи ножниц и клея

Метапредметные
Регулятивны:
- Выполнять учебное
  задание, используя образец
- Выполнять планирование
  своей работы и ее коррекцию при необходимости.
- Выполнять
  взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Познавательные:
-  Ознакомление учащихся
  с историей праздника
-Объяснить значение
  новых понятий
- Планировать
  практическую деятельность на уроке
Коммуникативные:
- Организовывать
  совместную работу в группах
- Правильно
  формулировать собственное мнение при высказывании
- Адекватно использовать
  речевые средства в рамках учебного диалога
- Осуществлять
  взаимопощь демонстрируя приобретенные навыки
Личностные:
- Стремиться создавать
  праздничное настроение для окружающих и для самого себя
-Понимать  значение
  организации рабочего места

Основные понятия

Изделия « открытка»,
  День матери

Межпредметные связи

История, изобразительное
  искусство, технология

Образовательные
  ресурсы

-Мультимедийная
  презентация.
-Готовое изделие (
  открытка ко Дню матери), цветная бумага, клей, ножницы, картон.

Организация
  пространства

Индивидуальная,
  фронтальная, словесная, практическая, наглядная форма обучения.

Сценарий занятия

Этапы занятия

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Мотивация
Учебной деятельности и организация на уроке.

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Алина Сергеевна. Сегодня я проведу у вас внеурочное занятие.
-Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать
час настал.
Так что время не теряем
И работать начинам!
-Итак, давайте проверим все ли готово у вас к занятию. На ваших столах должны лежать: цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей и карандаш.

-Приветствуют учителя и проверяют готовность к занятию.

Актуализация
знаний

-Ребята, а давайте вспомним , что вы знаете о технике безопасности с ножницами?
- Молодцы, а как работать с клеем?
Умницы, вы хорошо знаете, как правильно работать с ножницами и клеем

-Ножницы хранить в определенном футляре, класть ножницы сомкнутым лезвием от работающего, передавая их держать за сомкнутые лезвия, не оставлять ножницы раскрытыми, использовать ножницы только по назначению.
-При работе с клеем пользоваться кисточкой, если это требуется, излишки клея убирать салфеткой, осторожно прижимая ее, после работы с клеем хорошо вымыть руки с мылом.

Выявление
места и причины затруднения

Ребята, послушайте и отгадайте загадку для того, чтобы узнать какое изделие мы сегодня будем делать:
Её по почте можешь ты послать
И лично подарить на день рождение.
Слова в ней приятные хорошо писать.
Она- есть часть любого поздравления.
Что же это?
Правильно,
  это открытка.
А кто знает какой ближайший праздник отмечает вся страна?
Действительно,
  в последнее воскресенье ноября во всей стране отмечается праздник- День матери.

Дети дают ответ на загадку: открытка

-День матери

Построения
проекта выхода из затруднения

А что вы знаете об этом празднике?
История этого праздника начинается еще в Древнем мире, Древние люди, считали, что на небесах живут боги и у богов, так же как у людей, обязательно есть главная богиня – богиня – мать.
Без матери не может быть жизни как на небе, так и на земле. Мать надо беречь, относиться к ней с почтением и любовью. В России День матери- молодой праздник. Но уже сложились свои традиции отмечать его в последнее воскресенье ноября. Главное, чтобы каждая мама была окружена заботой, вниманием и любовью самых близких людей, в особенности своих детей.
Президент
Российской
Федерации
поздравляет
в этот день всех матерей,  посвятивших свою жизнь семье, заботе о детях. Ведь вырастить и воспитать даже одного ребенка- нелегкий труд. Сегодня на занятии мы будем делать открытку, посвященную Дню матери

- Ответы детей.

Реализация
проекта и выхода из затруднения

-Ребята посмотрите на мое изделие. Из какого материала оно сделано?
Из каких деталей оно состоит?
Хорошо, давайте начнем работу.

-Картон, цветная бумага
- Прямоугольник, треугольник

Физкультминутки

- Вижу вы немного устали, давайте чуть-чуть отдохнем.
 - Давайте встанем рядом со своими партами, повторяйте за мной.
 На болоте две подружки,
  Две зелёные лягушки
  Утром рано умывались,
  Полотенцем растирались,
  Ножками топали,
  Ручками хлопали,
  Вправо, влево наклонялись
  И обратно возвращались.

- Дети выполняют указания учителя.

Первичное
закрепление
с проговариванием во внешней речи

-Для начала возьмите шаблон открытки, а также картон.  С обратной стороны картон. С обратной стороны картона аккуратно обведите шаблон.
Теперь аккуратно вырезаем шаблон. Это у вас получится основа для открытки в виде прямоугольника.
Берем желтую цветную бумагу и обводим шаблон. Помните, шаблон обводим в верхнем углу цветной бумаги для экономии. Это получилась середина цветка.
Теперь берем цветную бумагу оранжевого цвета и тоже обводим шаблон. Это будут лепестки нашего цветка.
Затем берем шаблон и обводим его на цветной бумаге зеленого цвета.
Далее берем получившиеся шаблоны оранжевого цвета, сгибаем  их  посередине и приклеиваем вокруг середины цветка.
После оформляем стебелек цветка, для этого вырезаем полоску по шаблону, сворачиваем его и приклеиваем к нашему цветочку.
К стебельку приклеиваем шаблон зеленого цвета, заранее  сложив их  посередине
Собираем
композицию
и оформляем нашу открытку. Аккуратно приклеиваем.
Перед вами лежит готовый текст, приклейте его внизу нашей открытки.

Выполняют
работу

Включение
в систему знаний

- Какие отличные работы у вас получились! Молодцы. Давайте устроим выставку ваших замечательные работ.
- Посмотрите на эти работы, какая из них вам  нравится больше? Какая самая аккуратная? Какая не правильно выполнена?

- Рассматриваю и сравнивают.

Обобщение
системы знаний

- А теперь ребята, скажите, что нового вы узнали на уроке?
- Давно ли появился этот праздник?
- Когда празднуется День матери?
- А что мы сегодня делали на занятии?

- Ответы детей.

Рефлексия
и итог внеклассного занятия

- Ребята, все ли у вас получилось на занятии?
 А теперь поднимите свои сигнальные карточки и оцените свою деятельность на занятии. Поднимите красную карточку – если не справились с заданием, желтую – если были трудности, а  зеленую если все получилось.
- Вы огромные молодцы, сегодня все хорошо поработали, спасибо вам за занятие. До свидания.

- Поднимают карточки.

- Прощаются с учителем.

file_name: день матери 20.12.docx

alt: Технологическая карта Тема занятия

alt: В России День матери - молодой праздник

intro: конспект по технологии

title: Открытка, посвященная Дню матери


file_name: Свидетельство мастер-класса Домашнее обучение.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Домашнее обучение"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОМЕТРИЯ»
I.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОМЕТРИЯ»
7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч.
Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство
треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника,
неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности.
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства.
Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема
Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции.
Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки
подобия треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных
фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на
клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного
треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции
углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и
хордой. Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники.
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные
к двум окружностям.
9 КЛАСС
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов.
Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы
синусов.
Преобразование подобия. Подобие
соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о
произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство
векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и
окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и
его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и
радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора,
сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления).
Параллельный перенос. Поворот.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОМЕТРИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного
курса «Геометрия» характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного; 3)
трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении практических
задач математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений, осознанным выбором и построением индивидуальной
траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов
и общественных потребностей; 4) эстетическое воспитание: способностью к
эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5)
ценности научного познания: ориентацией в деятельности
на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как
средством познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6)
физическое воспитание, формирование культуры здоровья
иэмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах
своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого
же права другого человека; 7) экологическое воспитание: ориентацией на
применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости,
повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
•
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
•
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
•
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
•
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
•
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
•
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
•
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
•
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
•
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
•      участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия. Регулятивные универсальные
учебные действия
Самоорганизация:
•
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
•
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
•
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели
и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на
вычисление длин отрезков и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников,
использовать признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
задач.
Проводить логические рассуждения с использованием
геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных
треугольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух
параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь
определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и
диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства
при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности,
уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры
к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке
касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами,
понимать их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью
циркуля и линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника
(центра масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой
Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении
геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических задачах,
самостоятельно делать чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения
практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и
площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Применять полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла,
использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять
свойства описанного четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с
их помощью различные элементы прямоугольного треугольника («решение
прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы
для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений между
тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
различных элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при
решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур,
уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства
подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и
физический смысл, применять их в решении геометрических и физических задач.
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его
в решении геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять
площадь круга и его частей. Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять
движения плоскости в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором).

 III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практически е работы

1

Простейшие
  геометрические фигуры и их свойства. Измерение  геометрических
величин

 14

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/8b1bb57c-ec16-4521-b94e-
6c2f9c91ccb1
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/913db49b-5c87-4b32-bd6cb6cd97fc414a
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/99a07c44-beeb-4507-87d3a12108537c84
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/50c572cf-b0ba-4b18-97e4f6c19b80055
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/64ae8b57-b661-4df3-ad17ffa1e5ef5e12

2

Треугольники

 22

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/62d635d1-1582-47cd-ac38-
89e01b529b22
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/9e91dce5-a948-470c-b825ac3dc5bc9c7a
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/0a0a86c0-cf50-4049-81eb-
71051ea43b31
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/d1130d88-6175-4bfa-9c2d-
8c5505b47a3c
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/eb2b63e9-ba90-45f3-b425-
5e918e7cf45b
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/6de8fc4d-4399-44c4-a68a4c5b39f4b2fd

3

Параллельные прямые, сумма углов
  треугольника

 14

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/  lesson/e646b32a-de  https://academy- content.myschool.edu.ru/lesson/3e701981e3f3-4b7f-aeb8-1d198762c862

bd-4849-83f3-fa1e8c57bddb
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/3e701981-e3f3-4b7f-aeb8-
1d198762c862
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/d0c7cf89-5b47-4d8a-9b30a5f541cfc772
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/99fd27ce-7be2-4128-a830-
7bcb8a3d1bb7
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/15e0b6df-a365-4a5f-966d82ac968999e0

4

Окружность и круг.
Геометрические построения

 14

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/d8a69c4a-22a9-489f-ba34-
28cdf7d8c115
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/dd1ecbf5-94a8-4e76-9031-
205aea2befcb
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/b1649f0e-06af-4cb5-9d29d2d67ebadb9c
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/41ebb012-8761-4819-8ac3-

41b7e05f691b
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/fb9ca7be-7cd5-4382-ba213161996a1c

5

Повторение, обобщение знаний

 4

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/6542b5d4-ab61-4338-a847dee9b0d9f194
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/6542b5d4-ab61-4338-a847dee9b0d9f194
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/66e97d2b-80e0-45aa-a1d6a8035faf4239
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/66e97d2b-80e0-45aa-a1d6a8035faf4239

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

№

п
/
п

Наимено вание разделов
и тем програм мы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

n/94f98

Вс ег о

Контр ольны
е
работ
ы

Практ ически
е
работы

1

Четырёху гольники

 1
2

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/5678c350-ad75-4239-b33a-
22ae4808ad0b
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/5678c350-ad75-4239-b33a-
22ae4808ad0b
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/1c613bbc-0562-4fd8-a081-
3936a38e21f2
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/c21543a6-e95f-4ca1-bb22d6233f1ca853
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/3dda7122-2848-421a-a12b7088b61add57

2

Теорема Фалеса и теорема о пропорци
  ональных отрезках, подобные треугольн ики

 1
5

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/1c613bbc-0562-4fd8-a081-
3936a38e21f2
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

f1c9371472f8 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/19e81

e5080158a02f
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/1e537a24-2606-47ad-ad187939b3a6da34

 8 КЛАСС

3

Площадь. Нахожден
ие
площадей треугольн иков и многоуго льных фигур.
Площади подобных фигур

 1
4

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/9b351d95-22de-4a80-80dc-
724e58199a9d
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/822c2

d9a1aa2e89c6 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/5c164

7f2f2ed4d4ed
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/5c164331-1dde-46e7-885f7f2f2ed4d4ed

n/365ba

4

Теорема Пифагора и начала тригоном етрии

 1
0

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/365ba561-f0d1-444b-b200eac0cfaf911a https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

eac0cfaf911a https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/8169c

03206fe650a2 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/9276a

4494673ba93e

n/e0514

5

Углы в окружнос ти.
Вписанны
е и
описанны
е
четыреху гольники. Касательн ые к

 1
3

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/1e1226ae-58e3-421e-ac2c-
100200325cef
https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

12ce6a9a9260 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/03ee9

270e4f02e13f https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/6fcaa

46315097afd9

окружнос ти.
Касание окружнос тей

https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/1e122

100200325cef
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/52c5b4d6-5023-45e8-b562d6c74a3abdb7
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/7be57a09-5123-4418-9fee-
00a37f6183c3
https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/b2518e49-997d-41f9-912988d6bbb1c307

n/75009

6

Повторен
ие,
обобщени е знаний

 4

 1

https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/056ae036-ac07-4e70-a4a1a7614ff74615 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

b86a7233b220 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/70771

a8091a7d7676 https://academy-content.myschool.edu.ru/lesso

n/d12ec

b2a01ca5f2ce

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 6
8

 6

 0

№

Наименова

Количество часов

Электронные (цифровые)

 9 КЛАСС

п/ п

ние разделов и
тем программы

образовательные ресурсы

Все го

Контроль ные работы

Практичес кие работы

1

Тригономет рия.
Теоремы косинусов и синусов. Решение
  треугольник ов

 16

 1

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/
18799007-44f8-4b53-8b85-
5cc8df8a291e
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ f07d46e9-221e-4d92-808a0827a1d54588
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/
120ccd59-7bd6-4de3-9b30-
3fa45032ae1a
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 321953a7-e00b-4b0e-8501e63e9ebd3598
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/
9a81704f-ee7c-43c5-b959-
73fda09b677c
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ c2cffad9-c49c-48cf-940bef5f6f16df80
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 5ac30a98-ebd2-450c-8e39d87cd88cd41b

2

Преобразова

 10

 1

https://academy-

ние подобия.
Метрически
е
соотношени
я в
окружности

content.myschool.edu.ru/lesson/ e075b118-cfd2-4170-867882f71ccf9a09
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 50fa3c9b-2986-4a8b-a35c-d8b11e

c75608

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ f07d46e9-221e-4d92-808a-
0827a1d54588
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ ce67d626-14b0-43ab-81fa-96b27b

7ca5f6

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 4cca75b8-695e-4d67-a7f2-eb70b17

9f3e7

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ fb3dc395-f2c4-43cc-b5ca-1a054f4

a6c77

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ a3351525-90ff-4975-982f-3f97527

91f15

3

Векторы

 12

 1

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 8c78f9f3-0b96-4d2d-8448ca4984b457fb
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 86024a13-fcea-4b73-b24de1f6687bd90d
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/
456ddad4-461b-41d1-83f1-
8e3b611dfaf6

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ dbbfc104-c736-4c9b-9f98-
248d8dee4830
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ b53de3c2-9b86-49be-8b09cb79788d9cd9
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ a4cf42e0-b1a3-4216-91052602b17720fe

4

Декартовы координаты на плоскости

 9

 1

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ b53de3c2-9b86-49be-8b09cb79788d9cd9
https://academycontent.myschool.edu.ru/ lesson/2ac35045-f25b-48bf8d46-6b327c07e6d5
https://academycontent.myschool.edu.ru/ lesson/2339d0ed-2f7c-463497a4-2d16874f9fbb
https://academycontent.myschool.edu.ru/ lesson/29073477-18fe-4d6eb845-91cf10f46359
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/
1aa36293-ae9a-4b87-b0da-
6041c88f46de https://academy-

content.myschool.edu.ru/lesson/ a7f1fc53-059a-4159-b7bb957deb4ab990

5

Правильные многоугольн ики. Длина
  окружности и площадь круга.
Вычисление площадей

 8

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ e70ce9ec-3dfa-43ae-858b7dcdd5a38f7a
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ e70ce9ec-3dfa-43ae-858b-
7dcdd5a38f7a
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/
23cf69f7-e7d9-422f-ae30-
4ddaaa27feb7
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ a2e87148-b50e-49da-8c67-
0966e2353a5d
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/
2c47ce2a-7b61-4d77-8851-
85cc6ff97779
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ e2691281-b93b-4a2f-8e10dcb2e0de7923
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 6ea953da-cb3d-4ecc-a86bec8c58b65888

6

Движения

 6

https://academy-

плоскости

content.myschool.edu.ru/lesson/ 52b26f3f-c5fb-49b1-96d7f8ce849ac4d3
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 52b26f3f-c5fb-49b1-96d7f8ce849ac4d3
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 7af7bc45-3670-4f4e-88b0e87d3a8e9c74
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ b9645ae6-4857-44b5-932295d6d780e3b7
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/

7

Повторение, обобщение, систематиза ция
  знаний

 7

 2

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ c9f3b6bc-bda4-4b79-ae21-
8d280ab35e4b
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ ec4a77b6-eb84-4de3-87e43a7519f6e5cd
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/
16e5b7bb-d4fb-4bcf-994e-
628b93365f74
https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ 95e15e94-3c5e-4707-9b52ea916c8f4685

https://academy-
content.myschool.edu.ru/lesson/ c9f3b6bc-bda4-4b79-ae218d280ab35e4b

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Познавательные универсальные учебные действия • выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,…

alt: Базовые исследовательские действия : • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: bd-4849-83f3-fa1e8c57bddb https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/3e701981-e3f3-4b7f-aeb8- 1d198762c862 https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/d0c7cf89-5b47-4d8a-9b30 a5f541cfc772 https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/99fd27ce-7be2-4128-a830- 7bcb8a3d1bb7 https://academy-content.myschool.edu.ru/ lesson/15e0b6df-a365-4a5f-966d 82ac968999e0

alt: Наимено вание разделов и тем програм мы

alt: Наименова Количество часов

alt: Векторы 12 1 https://academy- content

alt: ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

title: Рабочая программа по геометрии 7-9 класс


extracted_text:
Федеральное казенное профессиональное
Образовательное учреждение №____
Федеральной службы исполнения наказания

СОГЛАСОВАНО:
председатель МК

__________/______________/
«____»_________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УПР

_________/_____________/
«____»_________20___г.

рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.02. Основы электротехники

Профессия: 15.01.05  Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).

Ленинск - Кузнецкий
2020
        Рабочая программа
учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по профессии среднего профессионального образования (далее СПО)
15.01.05  Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)).

Организация-разработчик:

Федеральное казённое  профессиональное
образовательное учреждение
№ _____ФСИН России.  г. Ленинск - Кузнецкий.

Разработчики:

________________________________,
преподаватель спец. дисциплин
 ФКПОУ № ____.

Программа обсуждена и утверждена  на заседании  методической
комиссии, протокол  № _____ от « ____» _________________2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации рабочей
  программы учебной дисциплины

10

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

11

5.      ДОПОЛНЕНИЯ
И ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
 13

1. паспорт РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02. Основы электротехники
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью  основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по  профессии СПО:
15.01.05  Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)).

1.2. Место дисциплины
в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл.

1.3. Цели и задачи дисциплины –
требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен
на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС СПО и
ППКРС по данному направлению подготовки:
а) общих компетенций (ОК), включающих
в себя способность:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством.
б) профессиональных  компетенций (ПК) соответствующих основным видам
профессиональной деятельности:
ПК 1.1. Читать электросхемы средней
сложности и сложных сварных  электроприборов
В результате изучения обязательной
части учебного цикла обучающийся по общепрофессиональным дисциплинам должен
уметь:
У.1-читать структурные, монтажные и
простые принципиальные электрические схемы;
У.2-рассчитывать и измерять основные
параметры простых электрических, магнитных и электронных цепей;
У.3-использовать в работе
электроизмерительные приборы;
В результате изучения обязательной
части учебного цикла обучающийся по общепрофессиональным дисциплинам должен
знать:
З.1-единицы измерения силы тока,
напряжения, мощности электрического тока, сопротивления проводников;
З.2-методы расчета и измерения
основных параметров простых электрических, магнитных и электронных цепей;
З.3-свойства постоянного и
переменного электрического тока;
З.4-принципы последовательного и
параллельного соединения проводников и источников тока;
З.5-электроизмерительные приборы
(амперметр, вольтметр), их устройство, принцип действия и правила включения в
электрическую цепь;
З.6-свойства магнитного поля;
З.7-двигатели и сварочные аппараты
постоянного и переменного тока, их устройство и принцип действия;
З.8-правила пуска, остановки
электродвигателей, установленных на эксплуатируемом оборудовании;
З.9-аппаратуру защиты сварочных
аппаратов и  электродвигателей;
З.10-методы защиты от короткого
замыкания;
З.11-заземление, зануление;

2.
СТРУКТУРА
И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

36

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

24

  практические занятия

8

Итоговое занятие - дифференцированный зачет

2

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

12

    Самостоятельная  работа  обучающихся  организуется  во
внеаудиторное время  и  включает  в  себя  выполнение  тематических  домашних
заданий.  Контроль  за  самостоятельной работой обучающихся осуществляется на
уроках теоретического обучения, а также на консультационных занятиях.
     На  консультационных  занятиях  применяются  методы  как
индивидуальной работы с учащимися, так групповые и коллективные.
     По  окончании  курса  обучения  учебной  дисциплины
предусмотрена аттестация в форме  дифференцированного зачета.

1.2.
Примерный тематический план
и содержание учебной дисциплины  ОП.02.
    Основы электротехники

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.  Основные физические
  законы и положения электротехники.

Содержание учебного материала

5

1

 Электротехническая
  терминология и символика. Роль электрической энергии в жизни современного
  общества. Значение и место курса « Основы электротехники» в подготовке
  специалистов по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные
  работы)». Понятие об электрическом токе. Единицы измерения основных
  электрических величин.

  3

2

2

Элементы
  электрических цепей,  условные  обозначения. Принципы последовательного и
  паралельного соединения проводников и источников тока.

2

3

Электрические
  цепи постоянного  тока. Определение силы тока, напряжения, мощности
  электрического тока, сопротивления проводников. Законы Ома и Кирхгофа.

Практическое занятие №1:Основы расчета электрической цепи
  постоянного
тока. Законы  Кирхгофа.

2

 Самостоятельная работа по теме №1:Электрические цепи
  постоянного тока.

Раздел 2. Физические принципы функционирования и характеристики
  электрических и магнитных цепей, систем и устройств.

Содержание учебного
  материала

5

1

Магнитные свойства веществ. Характеристики
  магнитных материалов. Классификация, элементы и характеристики магнитных
  цепей.
Простые
  магнитные цепи. Проводник в магнитном поле. Электромагнитная индукция.
  Основные законы магнитной цепи.

              3

2

2

Понятие о
  переменном токе. Параметры переменного тока. Однофазный и трехфазный ток.

Самостоятельная
  работа по теме №2:Электрические
  цепи переменного тока.

3

Трехфазные электрические цепи.  Основные понятия и
  определения. Способы соединения обмоток источника питания трехфазной цепи: соединение
  фаз нагрузки звездой, треугольником. Мощность трехфазных цепей

5

Практическое занятие №2: Расчет
  параметров простых электрических цепей.

2

Самостоятельная работа по теме
  №3: Электроизмерительные приборы и
  электрические измерения

Раздел  3. Использование электрических приборов для измерения
  точных величин.

Содержание учебного
  материала.

4

1

Электроизмерительные приборы.
  Общие сведения  об электроизмерительных приборах. Погрешности измерений.
  Основные характеристики электроизмерительных приборов. Классификация
  электроизмерительных приборов.

2

2

2

Виды и методы электрических
  измерений. Сущность прямые и косвенных измерений электрических величин.
  Измерение силы тока, напряжения, сопротивления и мощности в цепях постоянного
  и переменного тока. Измерение неэлектрических величин.

Практическое занятие №3:
  Электроизмерительные приборы и электрические измерения

2

Самостоятельная работа по теме №4: Резонанс напряжений и токов. Электромагнетизм.

Раздел  4. Электротехническое оборудование.

Содержание учебного
  материала.

6

1

Преобразование
  переменного тока. Типы, назначение, устройство и принцип действия
  трансформаторов. Режимы работы трансформаторов. Область применения трансформаторов.

  4

2

2

Преобразование
  переменного тока в постоянный. Типы, назначение, устройство и принцип
  действия выпрямителей. Область применения выпрямителей.

3

Электрические
  машины постоянного  и переменного тока. Генераторы постоянного тока.
  Назначение, типы и общее устройство двигателей постоянного тока. Асинхронные
  двигатели назначение, принцип действия.  Особенности устройства и работы
  синхронных машин. Ручной электрифицированный  инструмент, используемый
  в практической деятельности, виды,  назначение.

4

Аппаратура защиты.  Вспомогательное
  оборудование. Защита от короткого замыкания, заземление, зануление.
  Аппаратура защиты электродвигателей. Электрические источники света.
  Коммутирующие аппараты распределительных устройств и передающих линий:
  разъединитель, выключатели высокого напряжения, предохранители.

5

Практическое занятие №4: Определение
  параметров однофазного трансформатора.

2

Самостоятельная работа по теме
  №5:Трехфазные цепи переменного тока.

 5. Электробезопасность.
 Производство, распределение и потребление электрической
  энергии.

 Содержание
  учебного материала

2

1

Меры электробезопасности. Действие электрического
  тока на организм человека. Причины поражения электротоком. Технические и
  организационные меры защиты от поражения электротоком.  Первая помощь пострадавшим
  при поражении электрическим током.

               2

2

2

Электроэнергетические
  системы.  Электрические станции: типы станций, доля выработки на них
  электроэнергии, структурные электрические схемы станций. Электрические сети,
  распределение электрической энергии.

2

Самостоятельная
  работа по теме №6: Общие сведения об электрических машинах и трансформаторах.
  Электропривод.

Итоговое
  занятие: Дифференцированный зачёт.

2

Всего аудиторной
  учебной нагрузки:

24

Самостоятельная (внеаудиторная) работа:
работа со справочной
  литературой, определение рабочих параметров электронных при-
  боров по их маркировке, работа с конспектом; Электробезопасность. Темы СВР:
Тема №1: Электрические
  цепи постоянного тока.
Тема №2: Электрические цепи переменного тока
Тема №3: Электроизмерительные приборы и  электрические измерения.
Тема №4: Резонанс напряжений и токов. Электромагнетизм.
Тема №5: Трехфазные цепи переменного тока.
Тема №6: Общие
  сведения об электрических машинах и трансформаторах. Электропривод.

12

3

ВСЕГО:

36

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3. условия реализации программы
дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета «Электротехнического оборудования».
  Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя;
- посадочные места обучающихся (по
количеству обучающихся);
- комплект учебно-наглядных пособий;
- плакаты, стенды.
Технические средства
обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиапроектор.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
      Основные источники:
1.     Бутырин П.А., Толчеев О.В.,
Шикарзянов Ф.Н. «Электротехника»: М.: Издательский центр «Академия»,2008,
2.     Катаенко Ю.К. «Электротехника»: М,
«Академ-центр»,2010.
Дополнительные источники:
1.   Пряшников В.А. «Электротехника в
примерах и задачах»(+СД), С-Пб, «Корона»,2006.
2.   Гальперин М.Ф. «Электротехника и
электроника», М, Форум,2007.
3.   Ярочкина Г.В.,Володарская А.А.
«Рабочая тетрадь по электротехнике», М, ИРПО, «Академия»,2008.
4.   Прошин В.М. «Рабочая тетрадь для
лабораторных и практических работ по электротехнике», М, ИРПО, «Академия»,2008.
5.   Прошин В.М. «Лабораторно –
практические работы по электротехнике», М, ИРПО, «Академия»,2008.
INTERNET-РЕСУРСЫ.
- http://www.college.ru/enportal/physics/content/chapter4/section/paragraph8/the
ory.html (Сайт содержит
информацию по теме «Электрические цепи постоянного тока»)
- http://elib.ispu.ru/library/electro1/index.htm
(Сайт содержит электронный учебник по курсу «Общая Электротехника»)
- http://ftemk.mpei.ac.ru/elpro/
(Сайт содержит электронный справочник по направлению "Электротехника, электромеханика и
электротехнологии").
4.
Контроль и оценка результатов освоения
    ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе устного опроса на теоретических занятиях, проведения практических занятий, лабораторных
и контрольных работ.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

Умения:

У.1 читать
  структурные, монтажные и простые принципиальные электрические схемы;

Устный опрос на теоретических
  занятиях

У.2 рассчитывать
  и измерять основные параметры простых электрических, магнитных и электронных
  цепей;

Проведение практической работы,
  анализ и оценка результатов. Устный опрос на теоретических занятиях

У.3 использовать
  в работе электроизмерительные приборы;

Проведение  практической работы,
  анализ и оценка результатов. Устный опрос на теоретических занятиях

Знания:

З.1 Единицы
  измерения силы тока, напряжения, мощности электрического тока, сопротивления
  проводников

Устный опрос на теоретических
  занятиях, проведение зачёта.

З.2 Методы
  расчёта и измерения основных параметров простых электрических, магнитных и
  электронных цепей

Проведение практической и
  контрольной работ, анализ и оценка результатов. Устный опрос на теоретических
  занятиях. ДЗ.

З.3 Свойства
  постоянного и переменного электрического тока

Устный опрос на теоретических
  занятиях.  Дифференцированный зачёт (ДЗ).

З.4 Принципы
  последовательного и параллельного соединения проводников и источников тока

Устный опрос на теоретических
  занятиях. Дифференцированный зачёт.

З.5 Принципы
  последовательного и параллельного соединения проводников и источников тока

Устный опрос на теоретических
  занятиях. Дифференцированный зачёт.

З.6 Электроизмерительные
  приборы (амперметр, вольтметр) их устройство, принцип действия и правила
  включения в электрическую цепь

Устный опрос на теоретических
  занятиях. Дифференцированный зачёт.

З.7 Свойства
  магнитного поля

Устный опрос на теоретических
  занятиях. Дифференцированный зачёт.

З.8 Двигатели
  постоянного и переменного тока, их устройство и принцип   действия

Устный опрос на теоретических
  занятиях. Дифференцированный зачёт.

З.9 Правила
  пуска, остановки электродвигателей на эксплуатируемом оборудовании

Устный опрос на теоретических
  занятиях. Дифференцированный зачёт.

З.10Аппаратуру защиты электродвигателей

Устный опрос на теоретических
  занятиях. Дифференцированный зачёт.

З.11 Методы
  защиты от короткого замыкания, заземление, зануление

Устный опрос на теоретических
  занятиях. Дифференцированный зачёт.

4.1 Шкала оценки
образовательных достижений
За
правильный ответ на вопросы или выполнение практической работы выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За не правильный
ответ на вопросы или невыполнение практической работы выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.

Процент
  результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл
  (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

5.
Дополнения и изменения в
рабочую программу дисциплины .

 Лист  регистрации   дополнений  и  изменений  в  рабочей
программе учебной  дисциплины ОП.03 Основы электротехники  по  профессии/специальности
15.01.05  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).

№
изменения

Номера изменённых/заменённых

№ протокола
  /подпись
МК

Дата ввода изменений

страниц

пунктов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП. Основы электротехники.doc

alt: Федеральное казенное профессиональное

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02. Основы электротехники
является частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом по  профессии среднего профессионального образования:
15.01.05  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)). Дисциплина входит в общепрофессиональный цикл. Объём часов учебной нагрузки  - 36 часов.
Аудиторной нагрузки - 24 часа, самостоятельной работы обучающихся 12 часов.

другое

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.02. Основы электротехники  Профессия: 15.01.05  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).


extracted_text:
На выполнение задания вашей группе дается 15 минут.

1.     Распределите роли в группе: кто будет искать
информацию в учебнике, кто будет заполнять таблицу, кто будет работать с
нетбуком, представлять работу вашей группы перед классом.
2.     Во время групповой работы переговаривайтесь и
совещайтесь шепотом. Не мешайте другим участникам!
3.     Внимательно прочитайте задание, прежде, чем приступить
к работе.
4.     Прочитайте учебник на с. 100 – 103.
5.     Вставьте пропущенные слова в тексте, используя
дополнительные материалы на нетбуке:
на экране кликните на
папку «Географы», откройте документ SMART notebook,
нажмите на значок скрепки.
6.     Найдите крупные города рядом с озером Байкал,
приготовьтесь показать их на карте.
7.     По окончании работы, заслушайте участника группы,
который будет представлять результаты.
8.     Представитель группы (который получал задание)
поднимает руку, сообщает учителю, что вы готовы.
9.     Представитель группы прикрепляет на доску зеленую
карточку напротив  слова «География».
10.  Когда выступает представитель другой группы, вы все внимательно
слушаете, оцениваете его ответ: правильность, полнота. Если вы согласны с
ответом, прикрепляете значок капли на зеленую доску этой группе.

Озеро Байкал – самое ______________на Земле. Его
возраст приблизительно равен ______________лет. Другие озера живут только 10-15
миллионов лет. А потом заполняются осадками и высыхают. Ученые считают, что
Байкал является _______________________________. Его берега расходятся со
скоростью 2 см в год. Озеро содержит ____________________ всего земного шара.
Озеро Байкал находится в
центре__________, в______________. Оно имеет форму________________. Озеро
протянулось с севера на юго-запад на 636км на территории _______________________________и_________________________.
Ширина Байкала колеблется от 25 до 80 км. Площадь водной поверхности составляет
________________. По площади водного зеркала Байкал занимает ________  место
среди крупнейших озёр мира. Длина береговой линии ____________. Это самое ______________озеро
в мире. Наибольшая его глубина-_____________. Колодец планеты с питьевой водой.

Самые крупные реки,
которые впадают в озеро Байкал: ____________________
____________________________________________________________________и
др. Вытекает ________________________________________.

file_name: задание_географы.docx

alt: Озеро Байкал – самое ______________на

intro: задание для работы в группе "География"

tags: окружающий мир

tags: озеро Байкал

tags: групповая работа

tags: самостоятельная работа

tags: местоположение

title: задание для групповой работы_1


extracted_text: Презентация «Оптическая дисграфия»

alt: Презентация «Оптическая дисграфия»

title: Презентация «Оптическая дисграфия»