extracted_text:
Проект по краеведению
«История села Верхний Наур»

Автор Тербулатова Петимат Шамадовна
заведующая модельной Верхне-Наурской
библиотеки

На берегу Терека
широко раскинулось чеченское село Верхний -Наур.

Первые сведения о
селе датированы 1779 годом.
Чеченское название
села – Лакха Невре.
На окраине поселения
есть урочище Новра, где по преданиям жил великан – нарт. В честь Новра село и
получило свое название. И по сей день, здесь сохранились остатки пещеры Новра,
а древние легенды имеют свое наглядное обоснование.

пещера Новра

В 1779 г. гехинцы
равномерно поселились напротив Наурской казачьей станицы, и считаясь поданными
российскими, были охраняемые от аксайских владельцев, которые набегами своими
не оставляли их в покое. По -видимому, они расселились в местечке Эмасоли,
которые в 3-5 км. От Верхнего Наура. До сих пор в обваливающихся берегах Терека
находят в этом месте скелеты людей, видимо, захороненных здесь в тот период.
Судя по всему, посчитав по какой-то суеверной примете это место непригодным для
жизни, позже оттуда эмасолиевцы переселились, видимо, в Верхний Наур.

В результате эпидемий
и войн селение не раз опустошалось в древности.
Новое возрождение
села Верхний-Наур произошло во второй половине 18 века.В
это время село Верхний-Наур носило название «Хутор Магомеда Турлова». На
царских военных картах XIX века село отмечено как Старонаурское. В 1801 году
Главно начальствующий на Кавказе Кнорринг передал земли Верхнего-Наура во
владение князя Магомеда Турлова.
Турловы были изгнаны
своевольным народом и удалились на Терек, где основали два поселения – Верхниий
и Нижний Наур.
Князь Магомед Турлов
недалеко от крепости Грозной, на Терском хребте, владел нефтяными колодцами и
успешно торговал нефтью, вывозя её через Наурский карантин аж до самого
Ростова-на-Дону. Он скончался в начале 20-х годов XIX века. Владение его
унаследовал Кучук (Гуьчка) Турлов. В 1840 году, во время восстания Надтеречных
чеченцев и ухода их в горы, селение Верхний-Наур было разорено и сожжено.
Князья Турловы бежали за Терек. Вновь заселить селения по правому берегу
Терека, царская администрация разрешила только спустя семь лет, в 1847 году.
Тогда к своим владениям вернулись также князья Турловы. У князя КучукаТурлова
было три сына: Арслахан, Хамзатхан и ТаймасханТурловы. Все они были царскими
офицерами. ХамзатханТурлов в 1904 году был избран старшиной Нижнего-Наура и
переселился туда. В составе «Дикой дивизии» он участвовал в Первой мировой
войне. Его сын князь БисултанТурлов был репрессирован и расстрелян в
1933 г.
В историографии с Х1Х
в. утвердилось мнение об аварском происхождении Турловых.
С точки зрения
исследователя Т.А.Исаевой, Турловы были выходцами из чеченского округа
Терлой(Т1ерлой). Древо этой феодальной фамилии включает в себя, по исследованию
ученных, такие известные позже феодальные фамилии, как Айдемировы, Хасбулатовы.
Княжеская Фамилия
Турловых просуществовало на Северо-Восточном Кавказе в течение трех столетий.

Трагичной и тяжелой
была история этого равнинного села в последние столетия. Во время покорения
Чечни царской Россией село было уничтожено, но возродилось вновь.
Судьба жителей
Верхнего Наура схожа с судьбами всех чеченцев. В селе не раз вспыхивали
восстания, в большей части из-за земли, которую царская власть отбирала у
местного населения.
Во время Гражданской
войны в России Притеречье оказалось в зоне боевых действий, соответственно,
сельчане принимали активное участие в сражениях, защищаясь от действий
карательных отрядов, направленных против коренного населения.
1841 год был
критическим в восстании, в этом году практический восстание было подавлена.
В1841 г. Шамиль, опираясь на своих наибов, создавал теократическое государство
– Имамат. В эти годы бежал в горы, впоследствии знаменитый абрек Хамзат Верхне-Наурский.
О нем народ слагал песни. Знали Хамзата и его неприятели. В первые годы Имамат
он предводительствовал небольшими наездничьими отрядами, постоянно тревожил
Терскую линию. О нем писали, что «знание местности и беззаветная храбрость
этого абрека способствовало тому, что в большей части случаев все наезды его
были весьма удачны». Уходя в горы, Хамзат бежал в Гехи (Гихт), чему,
по-видимому, способствовали сохранившиеся связи с друзьями и родственниками.
Верхний- Наур, как выяснилось, основали переселенцы с селения Гехи.
Легендарные
предводители чеченского народа – Уди-мулла Старо –Юртовский ,  Джамбек Нижне-Наурский,
Хамзат Верхне-Наурский – внесли героическую страницу в истории
народно-освободительного движения чеченцев в период Кавказкой войны.

За присоединение Надтеречных
чеченцев к всеобщему восстанию в 1840г. их жилища царскими властями были
сожжены, селения опустели почти на 10 лет. И лишь в конце   40-х гг. Х1Х века
им было разрешено вновь селиться в прежних селениях.
1886г.центром ремесла
наравне со Старым юртом (Дойкар-ойла) является Верхний Наур. По семейным
спискам в 1886г. значится:

Мужчин-878     мельниц
-10
Женщин-780     садов
-3
Школ русских-5         плотников
-9
Школ арабских -4     кузнецов
-2
Домов-272         шорников
-2
Лошадей-301    рыболовов
-2
Быков-718         садоводов
-2
Коров-1007       бочарей
-1
Телят-435         колесников
-3
Буйволов-233
коневодов    -1
Овец-3160         овцеводов
-8
Коз-2062

Однако  содействие
установлению Советской власти не спасло сельчан от репрессий. В далеком 1933
году практически все мужское население, способное иметь свое мнение и
отстаивать его, было расстреляно или направлено в ссылку.
Такая жестокость по
отношению к простым сельчанам, да еще в таких масштабах, редко где была
проявлена. Были расстреляны, как молодые люди, так и столетние старцы. Останки
ссыльных сельчан рассеяны по всей российской земле. Места захоронений своих
предков люди находят и посей день. Так, в мемориальном комплексе «Сан Даймох »
- скорбном месте массовых расстрелов 1937-1938 гг. в Карелии упокоились души и
некоторых расстрелянных жителей Верхнего Наура.

Какие бы горести
людьми не переносятся, они укрепляют сильных и ломают слабых.

Сила селян - в их
духовном богатстве. Здесь бывали и проповедовали святые шейхи и авлия.
Штаб шейха Али Митаева
во время боев с белоказачьими формированиями находился в Верхнем Науре, среди
мюридов Дени Арсанова, Усман-Хаджи и Каны было немало сельчан, а святой шейх
Сулим-Хаджи из Хапши жил и проповедовал в Верхнем Науре. Народная молва гласит,
что Зелимхан Харачоевский находил в селе надежное убежище, и сельчане с почетом
и уважением принимали опального абрека, защитника бедных и обездоленных.

Воспоминание об
имамах села Верхний- Наур с 20 века,
это время в селе были
две мечети и две муллы.

1.Шааб мулла (тайп
1аларой) примерно родился 1857г. был первым муллой этого времени, был Муталибомавлия
Усмана хаджи, у него было 5 сыновей.
Шааб мулла прожил 55
лет.и в 1912 г. во время сенокоса вражеской стрельбой русскими был убит со
своим сыном Абу.
Его друзьями были
Сулим хаджи, Кана еще 12 авлия и другие известные религиозные личности.

2.Абдулмуслим
мулла(тайп зандакъахо) родился примерно 1857г. у него было 5 сыновей и 2
девочки. Он учился 18 лет, 33 года был имамам села, умер 1919г.
После его смерти
некоторое время имамам был его племянник Хьажби , он учился в медресе Элси.
Который умер в том же году , после него 2-3 года имамам был сын Абдулмуслима
Магомед(1892-1937), который уехал в Михайловск.

3.После Шааба муллой
был Мохьмадмирз (тайп ц1онтрой) родился 1864г., у него  было 4 мальчика и 2
девочки. Учился в Надтеречном хаджи медресе. Умер 1934. Его похоронил Кана,
место досок он заложил могилу саманным кирпичом, от этого и началась эта
традиция в наших краях.

4. Тукий Хасболат
(тайпНашхо) родился 1897г.У него было 2 дочери.Учился в Алхан-юртовскомТасу
медресе 18 лет.
16 марта 1972г. умер.

5.Гапурий Абдурахман
(тайпзантхо) родился 1994г. у него было 1 мальчик и 2 девочки, учился в Алхан-ЮртовскомТасу
медресе.
Сулим хаджи когда
увидел Абдурахмана которому было 13-14 лет.сказал что он будет полезным
человеком для мусульман. Он прожил 72 года из них 14 лет был муллой. С его
помощью (участием) примерились 49 семей враждующих между собой из-за кровной
мести.

6.Абдулазиев Муса
(тайп ц1онтро )родился 1913г. у него было 2 мальчика и 5 девочек. с 6 лет он
учил Коран. 1979г. 18 августа умер при аварии.

7.Гирман (тайп харчо)
родился 1914г. у него было 2 мальчика и 3 девочки. Он был муллой 16 лет. Умер
1945 г.

8.Мут1елап
(тайпнижлой) родился 1930 г. у него было 5 мальчиков и 2 девочки. Муллой был 8
лет.умер 2003г.

9.Али (тайпзандхо)
родился 1932г. у него было 5 мальчиков и 3 девочки. Муллой был 9 месяцев.
Умер2009 г.
10.Хамзат (тайп
ц1онтро) родился 1978 г. данное время является муллой села.

Жизнь состоит не
только из войн и потрясений, просто они больше запоминаются и обсуждаются.
Жители села принимали активное участие в общественной жизни республики, а в
годы Великой Отечественной войны десятки ее сынов взяли в руки оружие, чтобы
встать на защиту Отечества.
Самый известный из
них – Маташ Мазаев.

Он родился в 1908
году, в 1920 году с семьей переехал в станицу Михайловскую. В 1930 году был
призван в Красную Армию, по окончании действительной службы поступил в Киевское
бронетанковое училище, которое окончил в 1935 году. В начале войны Маташ Мазаев
был командиром батальона. Он был одним из немногих командиров, которые в первые
дни войны заставляли отступать хваленные немецкие танковые части.
Маташ Мазаев
героически погиб во время Сталинградской битвы.
Жители села – воины
Красной Армии похоронены в Брестской крепости, на Пискаревском кладбище
Санкт-Петербурга, на Украине и бескрайних просторах России.

Список
ветеранов Великой Отечественной войны,жителис.Верхний
Наур
(в живых никого не осталось)
1.Абдулазиев Магомед 1920
 г.
2Асабаев Абаз 1920 г.
3.Аюбов Билларха1920 г.
4.Байсуев Абубакар1920 г.
5.Бекиев Магомед 1924 г.
6.Беталгириев Алата1914
 г.
7.Гелаев Джунид.
8.Матагов Хусей1920 г.
9.Саралапов Халил 1917 г.
10.Тайсумов Ариб1917 г.
11.Табуев Абусалд .
12.Таказов Нажа.
13.Таказов Узам 1921 г.
14.Халадов Эти 1920 г.
15.Хамидов Тагир.
16.Шемильханов Кудоз
Матагов Хусейн
М.Хусейн-1920 г.В ноябре 1939 года добровольцем ушел служить в
ряды СА. Служил в городе Архангельке. Участвовал в боях с белофиннами .После
начала войны с Германией ушел на фронт, имел офицерское звание ,воевал с
немцами до конца войны. Имея 4 награды (они не сохронились). В1945 году был
демобилизован и отправлен г. Алма- АтаКаз ССР, т.кчечнский народ был выслан в
Казахстан .Вернувшись на Кавказ после реабилитации, долгое время работал
управляющим в совхозе.
Бекиев Магомед
Б.Магомед Эдилханович  родился 10 августа 1924 году в селе
Верхний -Наур, в семье крестьянина. Его отец был участником 100-дневных боев
против Деникина. За защиту Грозного получили из рук Оржоникидзе коня и именую
саблю. Но в 1937-1938 годах семья была вынуждена переехать из-за репрессии. Они
поселились в станице Серновдская, где Магомед закончил среднее образования. В
1943 году был призван на  военную службу. Он начал свой боевой путь в степях
Ставрополя. В конце 1943 года, в боях под Таганрогом, получил тяжелые ранен и
и был демобилизован по состоянию здоровья. В 1944 году сослан вместе совсеми чечнцами
в Казахстан. В 1960 году после реабилитации семья возвратилась на Кавказ,в село
Верхний-Наур. С 1961года Магомед работал в родном селе в меру  своих
возможностей, поскольку был признан инвалидом  ВОВ II-группы. А в 1993 году по состоянию
здоровья был вынужден прекратить трудовую деятельность. Боевые и трудовые
заслуги перед отечеством были оценены рядом правительственных наград. В 2004
году Б.Магомед умер.
Байсуева Абу-Бакара Умтиевича
Байсуева Абу-Бакара Умтиевич родился в
1920 году, проживаю в селе Верхний-Наур, ул. Шерипова 9,был призван в армию 20
октября 1940 году. В этот день со мною был призван в армию Такаев Лема,
проживающий в селе Надтеречное. Мы вместе прослужили в бок о бок. Со станции
Наурская, Наурского района нас поездом отправили в город Николаевск в
кавалерийский полк Белозерское. Был кавалеристом. Зимой 1940 года нас
перебросили за границу с города Харькова. В городе Харькове нас,солдат разных
частей, собрали целый эшелон и отправили в город Уральск в полк, который
командовал Буденный. А этот полк отправили в город Севастополь, где мы и
воевали. При наступлении красной армии мы в составе 1-ой Московской дивизии
11-ой армии 167-го полка 3 его Украинского фронта с боями дошли до Германии.
Воевали в Восточной Пруссии, брали города Гамбург и Кенисберг. Когда кончилась
война, мы находились в 18 километрах от Берлина. У нас командиром дивизии был
генерал Каротин, командующим армии был генерал-полковник Галицкий, А
командующий фронтом был дважды Герой Советского Союза Черниховский, который
погиб под Кенигсбергом .После войны наша кавалерийский полк был расположен в г.
Минск. Вмая 1946 года нас солдат 1920 года рождения демобилизовали и меня т.к.
я был чеченцем отправили в комендатуру города Алма-Ата-2,где комендант этой
комендатуры забрал у меня все солдатские документы и награды. Наград у меня
было-5. Вмая 1947 года из г. Алма-Ата я переехал в совхоз №1 Тельманского
района Карагандинской области, где работал и прожил до 1957 года, до
возвращения на Кавказ. Я прослужил около 6 лет ,прошел всю войну от   начало до
конца.
Идрисов Салман 1917 года.
И.С.Идрисович (старший брат И. Хасана) в 1941
 г., после окончания службы в рядах Сов. Армии ,ушел на войну. В 1942
 г. был ранен будучи на строительстве оборонительных соорурежний (осколком
оторвало ногу). Вернулся домой, став инвалидом.
В 1943 умер.
Алиев Адам Сахабович.
(1910-1982 гг.)
А.Адам был призван в Сов. Армию в 1941
 г..в год начала Вел. Отеч. войны. Служил в Закавказском  военном округе. в
составе 9 горной дивизии. Воевал  на Украине. В 1941
 г., под г. Феодосия, дивизия попала в окружение.
А.Адам находился в плену, откуда ему удалось бежать.
1944 г. вместе со всеми чеченцами был сослан в Казахстан.
Вернулся на Родину вместе с семьей в 1958
 г.
Умер в 1982 г. с. Верхний-Наур.

Список уроженцев
с. Верхний-Наур Надтеречного района ЧР,
погибших на фронте во время Великой Отечественной Войны.

1.Ахматов Мици1924 г. рож., погиб 20/IX1943 г. в с.Уташ,
Варинковского р-на, Краснодарского края, похоронен там же.
2.Аюбов Билла погиб в Брестской крепости.
3.Гелаев Саловди1923 г.рож., погиб в мае 1943
 г.в г. Витебск.
4.Идрисов Хасан 1919 г. рож., погиб в марте 1943
 г. во время блокады Ленинграда.
5.Ималиев Хамад призван в Армию в феврале 1940
 г., погиб в Брестской крепости.
6.Кагаев Аловди1916 г. рож., погиб в 1942
 г. под Тулой.
7.Килоев Цага1905 г.рож..погиб 12 сентября, в 1943г. на Украине,
в с.Веселое, Володарского р-на, похоронен там же в братской моголе.
8.Халидов Билал  погиб в Брестской крепости.
9.Хасбулатов  Юсуп погиб в 1943
 г., похоронен в с. Новокрымское, Крымского р-на, Краснодарского края.

1.Кагаев Аловди Кагаевич
1916 г .рож. Был призван в Армию 26 октября 1940
 г.Служил в гвардейском  полку .Получив ранения под Тулой, в 1942
 г.умер.

2.Килоев Цага Говдаевич
1905 г. рож. В1942 г. добровольно ушел на фронт. Воевал в составе 133
кавалерийского полка 30-й дивизии на Украине. Погиб в 1943
 г.
12 сентября в Донецкой области. Похоронен в братской могиле
в с. Веселое, Володарского района.

3.Халидов Билал Халидович
Погиб в Брестской крепости.

4.Аюбов Билал Аюбович
Погиб в брестской крепости.

5.Хасбулатов Юсуп Мумадович
Погиб и похоронен в с. Новокрымское  Крымского р-на,
Краснодарского края.

6.Идрисов Хасан Идрисович
Родился в 1919 г.Был призван в Армию в 1941
 г., попал на фронт, служил в артиллерийском полку .Был ранен 2 раза. Принимал
участие в защите блокадного Ленинграда.В марте 1943
 г .родственники получили извещение о гибели И. Хасана.
7.Ималиев Хамад.
В армию призван в феврале 1940 года. Служил в 125-м стрелковом
полку в г. Брестской крепости .Погиб при защите Брестской крепости.

8.Гелаев Соловди Сатуевич.
1923 .г. р.Был призван в Армию 21 апреля 1941
 г. Служил в Орловской облости г. Елец. Через
3 месяца 22 июня 1941 г. был отправлен на войну. В 1957
 г. брат Аловди дал запрос сунженский военкомат на розыск. Получил ответ ,где
сообщалось, что Гелаев  Соловди погиб в г .Витебске в мае 1943
 г.

9.Ахматов Мици Уматгириевич.
Родился в с. Верхний-Наур в 1924г. В1941 г.был призван на
военную службу. До 1943 г. участвовал в военных действиях против фашистов. 20
сентября 1943 г. погиб в бою, о чем свидетельствует извещение из Краснодарского
края. Был похоронен по чеч. Обрядом его товарищами чеченцами Махмудовым из
с.Толстой -юрта и Пашой Бисултановым из Знаменского.

Защитники Брестской крепости
(Данные сведения взяты из книги Зайнди Шахбиева «Судьба
чечено-ингушского народа» .Москва 1996 года)
Розыском защитником Брестской крепости занимался Х.Д.Ошаев.

В Брестской крепости захоронены останки 850 человек, из них
известны имена 222 героев, которые вынесены на плиты мемориала. Среди них имена
трех уроженцев из Верхнего Наура
Лалаев А. А., Узуев М. Я.,Абдурахманов С. И.
На 25 участников обороны Брестской крепости из ЧИАССР в музее
имеются материалы.
Из Надтеречного  р-на среди них 5 человек: Герисханов Х. и
Хасиев А. из села Гвардейское. Известны имена 64 участников обороны Брестской
крепости  из Надтеречного района из с. Надтеречное-10 ч., с. Знаменское-14 ч.,
с. Минеральное-3 ч., с. Бено-юрт-7 ч., селения  не известно-2 ч..с.
Верхний-Наур-1ч.
Неофициально известных имен защитников Брестской крепости из
с. Верхний-Наур намного больше. Например: АюбовБилал, ХалидовБилал,
Касиев Адам и др.
Многие архивы военного времени пропали, а личные документы нем
ногих , оставшихся в живых красноармейцев чеченской и ингушской
национальностей. Высланных со своей Родины, не сохранились, потому что новых
местах они заменялись на удостоверения спец переселенцев.
Примечание: Данные о защитниках Брестской крепости приводятся по
состоянию на 1971 год.

Пропавшие без вести уроженцы села Верхний-Наур
Надтеречного района, ЧР.

1.Асабаев АлсолтаКуватович1918
 г.р.
2.Альмурзаев Эдалха
3.Абуев Эли
4.Альмурзаев Висхан Даудович 1915г.р.
5.Абубакаров Юси
6.Бетаев Усман Бетераевич 1921г.р
7Бетаев СолтаБетераевич1923
 г.р
8Болтиев Дабша Болтиевич
9.Байсуев Хамид Байсуевич
10.Гайраханов Хумайд Гайраханович 1919г.р.
11.Дадаев Амии
12Довкаев Адам
13.Джавтаханов Саид 1918г.р.
14.Джамхаев Абубакар
15.Данаев Мадии Ягиевич
16.Евмурзаев Шамсуд
17.Ибрагимов Умар
18.Касиев Адам Касиевич
19.Кагерманов Ахмед Хусиевич
20.Кагерманов МовлдиХасанович
21.Махматханов Цанца
22.Мудаев Рахман
23.Мамуев АбдулвахабМамуевич
24.Музаев ХамзатМузаевич
25.Режиев БекмирзаРежиевич
26Саиев Ада Саиевич
27.Сугаипов Тагир
28.Садаев Цуца
29.Хуклаев Эдалмирза
30.Хасбулатов Хаси
31.Хамзаев Тата Дадиевич 1925г.р.
32.Хамзаев УртиКунтаевич 1919г.р.
33.Хасиев Адам
34.Хамидов Закри 1919г.р.
35.Хериханов Ахъяд Даудович
36.Умарпашаев Лемма
37.Усманов Нурди
38.Шамильханов Шамсти
39Шамильханов Елаки
40.Шайхаев Мохди
41.Эльхаджиев Эли.

ГайрахановХумайдГайраханович
Родился в с.Верхний-Наур в 1919
 г.р .В 1939г. был призван в ряды
Красной Армии, служил в пехотных войсках на Украине, был
пулеметчиком .После начало войны, в 1941 году пошел на войну
защищать Родину. До 1943 года родственники получали письма
от Хумайда .Он  писал ,что жив ,здоров, находится в городе
Житомире и что готовиться к большому наступлению немцев.
Затем связь с Хумайдом оборвалась. На запрос брата Хамида от
Министерства обороны получил ответ: «Участвовал в боях под г.
Житомиром на Украине до 1943 года. Затем пропал без вести. Списках среди
погибших и попавших в плен не числится.

ХалидовЗакри
Родился 1919 году. В Армию был призван в 1940 году. В городе
Ручище в1943 году получил первое ранение. В том же году получил второе ранение
в Полтаве. До февраля 1944 года был жив, получали письма от него. После запроса
по розыску из Москвы ответили ,что Хамидов Закри среди погибших не числится.

Умарпашаев Лемма
Призван в Армию в 1939 году, служил в г. Клецек, Борновицкой облости.
Пропал без вести.

БойсуевХалидБайсуевич
1913 года рож. Участвовал  военных действиях в г.Таганроге и в
Ростовской облости Пропал без вести.

БатаевУсман
1921 года рож. Призван в Сов. Армию в 1939
 г. Воевал на Белорусском фронте в 1941
 г. В том же году пришло сообщение, что он пропал без вести.

ХамзаевТотаДадиевич
Родился в 1925 г.До ноября 1943
 г. находился на фронте. После этого пропал без вести. На запрос отца по
розыску сына было получено письмо след. содержания.
Гражданину Х. Дади. На ваше письмо по розыску сына, Х.Т.Дадаевича,
сообщаю, что  в списках погибших от ранений пропавших без вести сержантов и
солдат Сов. Армии он не числится. Отделом приняты меры к установлению его
судьбы по указанному вами воинскому адресу. Результат будет сообщен
дополнительно. Ни каких других сведений о нем нет.

Касиев Адам
1923 г. рож. Пропал без вести.

Мудаев Рахман Хамидович
1915 г.рож. Призван в ряды Сов. Армии Надтеречным РВК 10 февраля 1940
 г. и направлен в 396 стрелковый полк 135 стрелковой дивизии г.Белая церковь. В
декабре 1941 г. пропал без вести.

Асабаев Алсолта
1918 г. рож. В 1941 г. воевал в Бело-церкве Украинской ССР.
Последнее письмо получено из г. Боброва Воронежской облости.
После этого никаких вестей о нем нет.

Махматханов Цанца
Родился в 1919 г. в с. Верхний-Наур. Вместе с односельчанином
Режиевым Бекмурзой  окончании Ленинградское военное училище
работал парторгам, а впоследствии и председателем колхоза
им.Кондухова. В1940 г. 26 июня был призван на военную службу  в Барнавитскую
область в г. Клецек зачислен в 133 пехотный полк.
Последнее письмо родственниками получено 18 июня 1941
 г.в котором  он писал ,что если не начнется война, то осенью придет домой в
отпуске, а в случае войны просил всей семьей переехать к нему. После этого
письма связь с ним оборвалась. Никаких других
Сведений о нем нет.

Джанхотов Саид
1918 г. рож. В Армию призван в 1939
 г. Войну встретил под Киевом.
Других сведений нет, считается пропавшим без вести.

Мамуев Абдулвахаб
1920 г. 1 апреля. В СА призван в 1941
 г. Из г. Житомира Укр. ССР было получено последнее письмо, в котором
указывалось. Что он ранен и находится в госпитале. Письмо было написано 25
сентября 1941г.
Никаких других сведений о нем нет.

Немецко-фашистские
войска подходили к границе республики, они оккупировали противоположный берег
Терека, но захватить хотя бы одно чеченское село им не удалось. Фашисты
откатились назад именно с этих мест, это был последний рубеж, который им так и
не удалось захватить. В селе и в настоящее время еще остались следы от
оборонительных сооружений, большой бетонный дзот возле лесного массива остается
последним сооружением – свидетелем прошедшей войны.
Так - же в селе есть
Могила Неизвестного солдата - памятник-символ в честь воинов, погибших в боях.

В феврале 1944 года
всех дееспособных мужчин села забрали, якобы, на строительство дороги. Их
отвели на несколько километров от села, вооруженные солдаты окружили селян и
наставили на них пулеметы. Старики рассказывают, что все ждали неминуемого
расстрела. Они помнили события одиннадцатилетней давности, когда их отцы были
уведены и не вернулись обратно. Холодная февральская ночь растянулась надолго,
все замерзли и неистово молились. Однако самое страшное все же миновало, их
оставили в живых.
Когда молодые
сельчане, рука об руку с представителями всех народов СССР, сражались против
немецко-фашистских захватчиков, их родные и близкие были депортированы в
Казахстан. Большинство жителей села попали в Карагандинскую и Акмолинскую
области. Это был холодный и суровый край, на долю селян выпали тяжкие испытания,
и не всем суждено было пройти их и выжить.
Во время высылки все
чеченцы жили мечтой о возвращении в родную Чечню. Всевышний ответил на молитвы
своих рабов, и через 13 лет люди вернулись в родные края. В домах сельчан жили
другие поселенцы, и многим пришлось выкупать собственные жилища, но ведь не это
было главным, главным было то, что люди получили возможность жить и умирать на
родной земле.

С того времени, как
чеченцы вернулись с выселения 1957г в Верхне -Наурской сельской библиотеке
начала работать Асабаева Марьям, она проработала до 1963г. Библиотека в то
время находилась в доме уроженца села Кадырова Абдулмуталиба. С 1963 по 1972г.
в библиотеке работала Мустапаева Лиза Якубовна. Фонд библиотеки тогда примерно
достигал около 5-6 тыс. книг. После ее увольнения библиотекарь Джанхотова Залпа
стала заведовать сельской библиотекой, которая в том же году поступила в ГКПУ,
после окончания училища 1980 г. она поступает в Краснодарский Государственный
институт культуры на библиотечное отделение. В 1985 г. она успешно заканчивает
институт. Библиотекарем тогда работала Турлуева Анна Мовладовна, затем она
выходит замуж в Мекен-Юрт и увольняется. В 1978 г. библиотекарем приняли
Мальцагову Залву Сайд-Алиевну,  которая проработала в библиотеке до июня
1986г., после нее библиотекарем стала Хажмирадова Таус Зияевна, которая
проработала до 1996г. Во время декретного отпуска Хажмирадовой Т. в библиотеке
работала Хажимуродова Зарган Зияевна с 1989 до 1991г., которая поступила в ГКПУ
и успешно закончила в 1992г. Библиотека тогда находится рядом с медпунктом в
жилом доме по улице Садовая №16.

В 1993г. библиотека
переселилась в Верхне-Наурскую школу №1,
общий фонд библиотеки
тогда составлял 12 488эк.
На общую сумму
3 435 руб. 99кп.
Читатели – 986 чел.
Книга выдача – 9 100
Посещение –
19 002.
Работники библиотеки
неоднократно награждались почетными грамотами за трудовые заслуги. Библиотека в
1988г. добилась высоких показателей в социалистическом соревновании за лучшую
постановку библиотечного обслуживания населения, ей было присвоено звание
«библиотека отличной работы».1998г.Хамурадова Т. была уволена в связи с
сокращением рабочих мест.
С 2005г. библиотекарем
работала Масаева Малкан.
2013г. сельская
библиотека перенесена  в ново построенный сельский дом культуры, в котором
нынче находится. В этом же году заведующая библиотекой Джанхутова Залпа и
библиотекарь Масаева Малкан увольняются и на их места принимают заведующей
Хасиеву Хеду, библиотекарем Бойсуеву Айшат.2014г. в апреле Хасиева Хеда  увольняется
на ее место приходит Ахматова Заира.

Фонд библиотеки на
данный момент составляет 12 674 книг.
На общую сумму 101
071 руб.
Читатели – 1 331
Книга выдача – 23 343
Посещение – 24 404

Самое большое
богатство Верхнего Наура – его люди. В истории села были не только войны и
репрессии, но и светлые страницы. После возвращения из Казахстана село окрепло
и разрослось, многие жители получили возможность учиться. Почти треть учащихся каждого
выпуска сельской школы поступали учиться в высшие учебные заведения Советского
Союза. И по сей день в селе больше ценят и уважают тех, кто достигают успехов в
поисках знаний, как в различных направлениях деятельности, так и в духовном
совершенствовании.

1962 по 1966 г. селом
возглавляла Матагова Зара.

                                      Верхне-Наурская
школа №1

в 1963 году была
построена Верхне-Наурская  средняя школа. За этот период,    школа, пережила
много исторических перемен. 49 лет тому назад прозвенел первый звонок, и школа
открыла свои двери в мир знаний. Парадная лестница школы помнит ту первую
торжественную линейку, на которой строители вручили ключи от школы. В школу
пришли первые мальчики и девочки, а, став взрослыми, они приводят своих детей.
Наши мамы и папы приходили учиться в школьных формах, они были октябрятами,
пионерами, комсомольцами. Система школьного образования, была немного другой,
тогда учились по восемь и по десять лет.  49 лет тому назад пришли в школу и
первые учителя. Менялась жизнь, но школа как была, так и остаётся родным домом.
Изначально школа была
рассчитана на 320 мест. В настоящее время в школе обучается более 500 учащихся.

                                Первый
коллектив учителей

Верхне-Наурской
средней школой руководили опытные директора. Это:
ТатаевМайрбек
Адамович с 1963г. по 1965год.
АстамировСапарбекКазбекович
с 1965 по 1967 год
Ибрагимов Мерло
Ибрагимович с 1967   по 1968 год
Хамидов Али Ахмедович
с 1968 по 1970 год
КагировЯкуб
Горбанев Данил
Иванович
АмсиевАндарбек
Якубович
Асабаев Шамиль
Мовлетович с 1977 по 1989 год
Джанхотов Магомед
Микаилович с 1989 по 1998 год
Дударов АбубакарМахадович
в 1998 по 2000 год
Беттаев Саидмагомед Хасмагомедович
с 2000 по 2010 год
Джанхотова Марьям
Шамхановна с  августа 2010 года
Среди выпускников
школы много людей, добившихся в жизни каких-то высот, ставших, как сейчас
говорят, самодостаточными людьми.  Каждый выпускник нашей школы, получив
профессию, старается на своем месте внести свой вклад в историю Отчизны. Так
например, Гелаева Зара Аловдиновна  является доцентом кафедры истории народов
Чечни в ЧГУ. Являются кандидатами медицинских наук: Матиева Э.В., Идрисова
А.С., Алимханова А.А. Бухадиев С.А.-член союза писателей Чечни. Многие
выпускники школы стали учителями и вернулись в родную школу, это Берикканова Бирлант
Гелаевна, Беттаев Сайдмагомед Хасмагомедович, Анзорова Малика Салмановна,
ШатуеваЗарганМовладовна, Джанхотова Марьям Шамхановна, Давлетмурзаева Марьям
Салаевна, ДахнаеваЗарганАлиевна, АнзоровБисланСалманович, Килоева СаратСапаровна,
АбдулмуслимоваЗайнап Адамовна ,Матагова Светлана Арбиевна, Матагова Хадишт
Сайд-Усмановна, Махматханова Залина Мовладовна, Магомедова Луиза Сайтахмедовна
и т.д.

1966 по 1969 г. селом
возглавлял Дадахов Имран.
В селе функционировал
мясомолочный совхоз отдел №1,
управляющим, которого
с 1959 по 1964г. был Матагов Хусейн, тогда директорам Надтеречного совхоза был
Маринюк Владимир Владимирович.
С 1964г.по 1983г.первым
названным директором теперь уже Винхоза
«Верхний Наур»был
Таймосханов Сала.

на обеспечении Винхоза
«Верхний Наур» тогда, были 32 кг.земли, которые с каждым годом становилось все
больше.
Бригадирами в то
время  были – АсабаевАбуязяд и Исраилов Идрис, управляющим был Усаев Усман.

1976 г. в честь
работников трудящихся на виноградных плантациях и в честь агропромышленных
работников были воздвигнуты памятники, автором которых является уроженец села,
Верхний- Наур Мударов Анас, который собственноручно вылепил из раствора образы
работников, женщину с корзиной винограда, и мужчину держащий на руках колосья.

1983 году директор
Винхоза «Верхний -Наур» БухадиевСайди.
1984 г.-управляющий Винхоза
«Верхний- Наур» стал Салтоханов Умар.
1987 году – Хамидов
Ибрагим Завриевич.
1990 г. в связи с
военными действиями виноградные плантации были опустошены
1993 г директор Винхоза
«Верхний Наур» Хажмурзаев Султан Хадиевич.
1995г. -
ДукаевЕхванМунаевия.
1996г. – Таймосханов
Сала Таймосханович.
1996г – Закиев
Ибрагим Мумадович.
1998г –
ИсраиловМомедАрбиевич.
1999г. – Закиев
Ибрагим Мумадович.
2000г. – УсаевУсман.
2001г. – Ахматов
МавлдиШамадович.
2003г. –
МатаговСайд-Ахмед Магомедович.
2005г. – Ахматов
МовлдиШамадович.
2006г. –
СайдалиевУсманАлиевич.
2007г. –
ДадаевВисханКунтиевич.
С 2010 года Турлуева Моша
Усамовна, которая является первой и единственной женщиной, директор совхоза в
Чеченской Республике.

1969 г. в селе начал
функционировать Детский садик, заведующей которого была Бухадиева Нахапу, она
проработала до 1978г.

1979 по 1980 г.
заведующая детским сада была Уматгириева Айшат.
1980 по 1992 г. заведующая
детским сада была Баталова Хакимат,
Коллектив детского
сада в то время состоял из: Хусихановай Марьям
Кагаевай Макки, Давлетмурзаевой
Хаваши и Висаитовой Разят.

В дальнейшие года
связи с военными действиями детский сад был закрыт, свою новую «жизнь» он начал
только в 2004г. в помещении СОШ №2. под названием Детский сад «Радуга»

Заведующей которого
на данный момент является Хажханова Х.Х..

1970 по 1973 г. село
возглавил Дударов Анас.
1973 по 1976 г.
КалаевИмран.
1976 по 1980 г.
Хажмурадов Адам Исраилович.
1980 по 1984 г.
Мотагов Абу Матагович.
1984 по 1991 г. Есиев
Ильяс  Салманович.
1992
г.                 Абдулхамдов Ибрагим Умарович.
1995 по 1997 г. Масаев
Ибрагим Амиевич.
1997 по 2012 г.
МахтиевИмранАлиевич.
С 2012 главой
администрации является Лечиев Хусейн Маутович.

Администрация
села

 Отличный
педагогический коллектив собрали в сельской школе Шамиль Мовлетович Асабаев и
Магомед Микаилович Джанхотов. Оба этих человека, разных по характеру, но
объединенных одной идеей, уверенных в том, что знания помогут людям достойно
жить, скоропостижно ушли в мир иной. Однако люди помнят их и чтут за их
неоценимый вклад в распространение полезных знаний.

В 1990 году Верхне –
Наурская школа №2 распахнула свои двери для первых учеников.  Директором  школы
с момента открытия по 1996 г. был Исаев Анатолий Адамович, который основал
творческий педагогический коллектив школы.

С 1996 года школу возглавляет
Амиева Лайла Алхазуровна,
которая продолжила
формирования школьных традиций.
Сегодня МБОУ «СОШ №2
с.п. Верхний Наур» насчитывает уже 24 выпуска, это более 1 000
выпускников. В 2008 году школа стала победителем в рамках приоритетного
Национального конкурса «Образование». В школе обучаются 525 воспитанников и
работают 50 учителей , 18 из них являются выпускниками данной школы. В школе 16
учебных кабинетов, среди них есть оборудованные кабинеты – химии, биологии,
физики. 5 кабинетов обеспечены интерактивным оборудованием – электронной
доской. Имеются 1 спортивный зал и 1 актовый зал, медицинский кабинет,
библиотека общим фондом более 1 тысячи книг и более 6 тысяч учебников по разным
предметам, обновленная столовая на 60 мест.

С первого дня открытия
в школе работают опытные педагоги:
Эдельбиева Макка Айсаевана,
Магометмурзаева Аманта
Магомедовна,
МахтиеваХатиматМусаевна,
ДавлетмурзаеваЛайлаШамхановна,
Хажмурзаева Софья
Александровна,
Эжаева Раиса Этиевна,
Кадырова
РукиятОмаровна,
Галаева Тамила
Руслановна,
ХачхановАлманШаъманович,
Товсултанова Раиса
Мусаевна.

В 2013 году в селе
открылся Сельский Дом Культуры.

Он является самым
большим и красивым Домом Культуры во всем Надтеречном районе. Это большое
двухэтажное здание, которое располагает в себе множество кабинетов, большой
холли красивейший актовый зал в котором коллектив Дома Культуры по всем
праздникам и торжественным событиям устраивает мероприятии.
Туда приносят свои
концерты звезды Чеченской Филармонии.
В большом холе Дома
Культуры, устроена галерея картин известного, уважаемого в селе художника Мудаева
Анаса. Заведующая Домом Культуры Рахимова Петимат Айсаевна.

В селе сегодня живут
представители разных чеченских тейпов.
Это аккинцы, нашхой,
дишний, зандакой, цонтарой, аллерой, харочой, чантий, гуной, шотой, шикрой,
нижлой…

Верхний Наур стал
родным домом для представителей разных родов,
все они связаны
крепкими родственными узами.
Жители села работают
в различных министерствах и ведомствах республики, силовых структурах,
преподают в вузах.
Каждый человек,
своими благими деяниями вносит свою лепту в созидание доброго имени родного
села.
Верхний Наур –
маленькая частица чеченской земли,
которая является
колыбелью и жемчужиной для тех,
кто родился там,
и в кого она впитала
лучшие свои качества.

file_name: история_села.docx

alt: Проект по краеведению «История села

alt: Хамзат (тайп ц1онтро) родился 1978 г

alt: Маташ Мазаев был командиром батальона

alt: Б. Магомед Эдилханович родился 10 августа 1924 году в селе

alt: Килоев Цага.рож..погиб 12 сентября, в 1943г

alt: Был призван в Армию 21 апреля

alt: Садаев Цуца 29.Хуклаев Эдалмирза 30

alt: БойсуевХалидБайсуевич 1913 года рож

alt: Книга выдача – 9 100 Посещение – 19 002

alt: Винхоза «Верхний -Наур» БухадиевСайди

alt: Детский садик, заведующей которого была

alt: Дударов Анас. 1973 по 1976 г

alt: Имеются 1 спортивный зал и 1 актовый зал, медицинский кабинет, библиотека общим фондом более 1 тысячи книг и более 6 тысяч учебников по разным предметам,…

alt: Он является самым большим и красивым


extracted_text:
Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Б или П

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Высту....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Телеско....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Пото....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Нагрё....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Уши....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ара....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Ущер....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Баоба....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Лесору....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

Прово....

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: Б или П Б или П

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные Б-П" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка б-п

tags: карточка по русскому языку парные согласные б-п

tags: карточка по русскому языку б-п


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
по
ГЕОМЕТРИИ Низамиевой Л.В.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Класс:  7 В
Тема:  Признаки
параллельности прямых.
Дата: 12.01.2021
УМК:     Атанасян
Л.С. Геометрия . 7 класс
Цели
Деятельностная:
создать условия для изучения признаков параллельности двух прямых;
Содержательная:
демонстрировать признаки параллельности прямых при решении задач.

                                                                          Планируемые
результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  умение
  работы с геометрическим текстом;
·
  владение
  признаками параллельности прямых;
·
  умение
  применения признаки параллельности прямых при решении задач.

·
  умение
  планирования учебного сотрудничества с учителем и другими учениками
  (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);
·
  умение
  слушать другие мнения, а также формулировать и аргументировать собственное
  мнение.
·
  умение
  анализировать;
·
  умение
  ориентирования в собственной системе знаний;
·
  умение
  отличать новое знание от уже известного;
·
  синтез
  новых знаний.

·
  формировать целостное мировоззрение, советующее
  современному уровню развития науки и общественной практики;
·
  формировать ответственное отношение к обучению.
·
  умение
  осуществления самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности;
·
  формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в коллективе.

file_name: признаки параллельности прямых.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по ГЕОМЕТРИИ

title: Технологическая карта по геометрии для 7 классов "Признаки параллельности прямых."


extracted_text:
Язык как способ
представления информации: естественные и формальные языки.

Информация для человека – это знания,
которые он получает из различных источников.  Все знания можно разделить
на две группы: декларативные (знания об явлениях, событиях,
свойствах объектов начинающиеся со слов «Я знаю что…») и процедурные (определяют
действия, необходимые для достижения какой либо цели; начинаются со слов «Я
знаю как…»).
Информация становится понятной, если она выражена языком, на котором
говорят те, кому предназначена информация.
В процессе развития человеческого общества
люди выработали большое число языков. Примеры языков:
·  разговорные языки (в настоящее
время в мире их насчитывают более 2000);
·  языки мимики и жестов;
·  языки чертежей, рисунков, схем;
·  языки науки (математики, химии,
биологии и т. д.);
·  языки искусства (живописи, музыки,
скульптуры, архитектуры и т. д.);
·  специальные языки (азбука Брайля
для слепых, азбука Морзе, Эсперанто, морской семафор и т. д.);
·  алгоритмические языки
(блок-схемы, языки
программирования).
Язык –– это знаковая система, используемая для целей
коммуникации и познания. Основой большинства языков является алфавит – набор
символов, из которых можно составлять слова и фразы данного языка.
 Все языки можно разделить на
естественные и искусственные.
Естественными называются “обычные”, “разговорные”
языки, которые складываются стихийно и в течение долгого времени. История
каждого такого языка неотделима от истории народа, владеющего им. Естественный
язык, предназначенный, прежде всего, для повседневного общения.
Искусственные языки создаются людьми для
специальных целей либо для определенных групп людей: язык математики, морской
семафор, язык программирования. Характерной особенностью искусственных языков
является однозначная определенность их словаря, правил образования выражений и
правил придания им значений.
Любой язык –– и естественный и
искусственный –– обладает набором определенных правил. Они могут быть явно и
строго сформулированными (формализованными), а могут допускать различные варианты
их использования.
Формализованный (формальный) язык ––
язык, характеризующийся точными правилами построения выражений и их понимания.
Он строится в соответствии с четкими правилами, обеспечивая непротиворечивое,
точное и компактное отображение свойств и отношений изучаемой предметной
области (моделируемых объектов).
Формальные языки широко применяются в
науке и технике. Формальные языки часто конструируются на базе языка
математики. Веком бурного развития различных формальных языков можно считать XX
век.
С точки зрения информатики, среди
формальных языков наиболее значительную роль играют формальный язык
логики (язык алгебры логики) и языки
программирования.
Основные информационные
процессы: хранение, передача и обработка информации.
Действия, выполняемые с
информацией, называются информационными процессами. Выделяют
три основных вида информационных процессов: обмен, хранение и обработка
информации.
Передача информации -
это распространение ее на расстояние. Обмен (передача) информацией может
происходить как при непосредственном общении между людьми, так и с помощью
технических средств связи: телефона, радио, телевидения, компьютерных сетей и
т. д. Отметим, что без помощи технических средств люди способны обмениваться
информацией только голосом, жестами, мимикой на небольшом
расстоянии. Развитие человечества было бы невозможно без обмена
информацией. С древнейших времен человек изобретал способы передачи информации. Наши
предки умели передавать сигналы дымом костра, звуками колокола и
т. д. За последние два века появились телеграф, телефон, радио, телевидение. В
последние годы бурно развивается мобильная связь и компьютерные коммуникации. Несмотря
на все многообразие средств передачи информации сам процесс описывается общей
схемой:

Человек хранит информацию либо в
собственной памяти, либо на каких-то внешних носителях (на
бумаге, аудио и видеокассетах и
т. д.). Сведения, которые мы помним (т. е. храним во внутренней памяти), всегда
доступны и мы можем оперативно (быстро) ими воспользоваться. Внутреннюю
память, поэтому, часто называют оперативной. К сожалению,
ёмкость нашей памяти ограничена,  к тому же часть сведений со временем
человек забывает. Информация на внешних носителях хранится надежнее, но чтобы
использовать такую информацию, её сначала нужно сделать оперативной (например,
чтобы набрать номер телефона, необходимо сначала найти его в телефонной книге и
прочитать).

Человеку почти непрерывно приходится
заниматься обработкой информации. Приведем несколько примеров
обработки:
·   получение новой информации
из данной путем вычислений или логических рассуждений (решение
математической задачи);
·   изменение формы
представления информации (перевод текста с одного языка на другой);
·  поиск информации в информационном
массиве (поиск номера телефона в телефонной книге);
·   сортировка информации
(упорядочение списка учеников класса в алфавитном порядке).
Процесс обработки информации вручную
ведется очень медленно, при этом нам свойственно допускать ошибки, уставать, а
иногда обработка невозможна.

Очевидно, что человеку необходимы
технические средства и методы сбора, приема, передачи, хранения и обработки
информации - информационные технологии. Их роль всегда была
чрезвычайно важна и будет еще более возрастать по мере перехода человечества к
жизни в информационном обществе.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Язык как способ представления информации.doc

alt: С точки зрения информатики, среди формальных языков наиболее значительную роль играют формальный язык логики (язык алгебры логики ) и языки программирования


extracted_text:
Урок по литературному чтению в 4-м классе
с использованием интернет ресурсов через
индивидуальные МасBook
по УМК «Школа России»
Тема: А.И. Куприн. "Барбос и Жулька"

Пояснительная записка.

Место урока в системе уроков: раздел 7,
тема: «Природа и мы», урок 3.
Тип
урока: изучение и первичное
закрепление новых знаний.
Обоснование
выбора ЭОР: по требованиям ФГОС
выпускники начальной школы должны уметь осуществлять поиск необходимой
информации из  различных источников, в т.ч. и с помощью интернетресурсов.
Цель
для учителя:
·
познакомить с автором
произведения,
·
создать условия для первичного
знакомства с произведением,
·
обеспечить целостное восприятие
текста;
·
учить пользоваться словарями и
интернет ресурсами.
Цели
для ученика:
Образовательные:
·
Познакомиться с биографией и
творчеством автора;
·
познакомиться  с рассказом
А.И. Куприна “Барбос и Жулька”;
·
научить составлять энциклопедию
крылатых выражений;
Развивающие:

развивать
     словарный запас детей,  испытывать удовольствие от чтения;

Воспитательные:

воспитывать
     доброе, внимательное отношение к животным.

Ожидаемые результаты:
·
Воспринимать учебный текст,
анализировать его, делать выводы.
·
Составлять энциклопедию крылатых
выражений.
Ход урока

№ УЭ

Материал с указанием задания

Управление обучением

1.0

Организация класса. Цель: проверить учащихся к началу урока, создать настрой
  на урок. Все готово к уроку? Садитесь. Повернулись друг к другу, улыбнулись,
  пожелали удачи. Чтение стихотворения со слайда учителем.
На
  свете множество собак –
  И на цепи и просто так:
  Собак служебных – пограничных,
  Дворовых “шариков” обычных,
  И молодых пугливых шавок,
  Что тявкать любят из-под лавок,
  И тех изнеженных болонок,
  Чей нос курнос, а голос тонок,
  И ни на что уже не годных –
  Бродячих псов всегда голодных.
Как
  вы думаете, о ком пойдет речь сегодня на уроке? Кто будет героями нашего
  урока? Тема нашего урока: А.И. Куприн. “Барбос и Жулька”.Кто автор
  произведения?
Предположите,
  в каком жанре написано произведение? Что такое рассказ?
Какие
  цели можно поставить на урок? (Выбор
  детей)
·
  Познакомиться с биографией и
  творчеством автора;
·
  познакомиться  с рассказом
  А.И. Куприна “Барбос и Жулька”;
·
  научить составлять энциклопедию
  крылатых выражений;
·
  составить план произведения;
·
  выяснить, к какому жанру
  относиться произведение;
·
  научиться читать по ролям.

Самоорганизация Проверка готовности
  Слайд  (собаки)

Учебник, иллюстрации

Слайд на доске

2.0

Работа по теме урока. Немного об
  авторе (живой микрофон)

Слайд №2

2.1

1-й ученик
Фамилия
  Куприн происходит от названия речонки в Тамбовской губернии – Купры. Куприн
  родился в семье мелкого чиновника в 1870 году 7 сентября. Отец его умер,
  когда мальчику не было и четырех лет. Семья осталась без денег, и мать
  переехала в Москву, поселилась во вдовьем доме, мальчик жил с ней до шести
  лет, а потом его отправили в сиротский пансион, затем в военное училище.
2-й ученик
Куприн
  был человеком широкой, доброй, отзывчивой души. Одним из первых поднялся на
  воздушном шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб, когда самолет
  начал неожиданно падать.
3-й ученик
Случалось
  ему работать в газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов, суфлером.
  Широкоплечий, коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его взгляд
  светился добротой и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно знал
  характер, повадки птиц и животных. Много написал рассказов о собаках, кошках,
  обезьянах, слонах.
Вывод:
  Что интересного узнали о Куприне? О
  ком он написал много рассказов? (О животных.)
 Как
  вы думаете, кого называют друзьями?
Какими
  качествами должны обладать друзья?
Постановка цели перед чтением:
Какие
  вопросы мы можем поставить перед чтением текста?( варианты детей)
 Можно
  ли назвать друзьями героев этого произведения? Могут ли дружить животные так
  же как люди? Способны ли собаки совершить “подвиг” во имя друг друга?
 Чтение рассказа учителем и детьми попеременное.
  Знакомимся с текстом вместе, читая поочередно, но с карандашом в руке.
  Отмечаем непонятные слова. Беседа по первичному восприятию.

Читают ключевые вопросы

2.2

·
  Понравился ли вам рассказ? Что
  поразило, удивило в этом рассказе?
·
  Ответы на поставленные
  вопросы перед чтением.
·
  Определите жанр произведения.
  Докажите. Поднимите руку те, чьи предположения совпали с конечным выводом.

2.3
2.4

Какие чувства вызвал у вас рассказ?   Какое
  настроение вызвал у вас этот рассказ?
Карточки-схемы “Эмоции”

Работа
  со словами, выражениями.
  Ребята, встретились вам непонятные слова?
Постарайтесь
  соотнести их значением
 Репяхами –
  репейник;
  Сталактитов – сосульки, наросты, свисающие с потолка пещер;
  Искони – издавна;
  Лицемерные – неискренние.
  Карьер – самый быстрый конный бег.
  Триумфальном – победном
  Фестон – один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавески. (Дети
  называют   слова и соотносят их с нужным  значением.)

Слайд

Я нашла для себя некоторые
  словосочетания, значение которых мне непонятно. Поработав в парах с MacBook , составьте энциклопедию одного крылатого выражения на выбор. Работа
  в паре.
“УШИ
  НОСИЛИ НА СЕБЕ СЛЕДЫ БОЕВЫХ СХВАТОК”
  “НЕЗАВИСИМЫЙ ХАРАКТЕР”
  “ДЕЛИКАТНАЯ ВЕЖЛИВОСТЬ”
  “СПРАВЕДЛИВЫЙ ГНЕВ”
  “ПАНИЧЕСКИЙ УЖАС”
  “ПОДЗАДОРИВАЯ ДРУГ ДРУГА”
  “ПРИСЛУГА КАЗАЛАСЬ ТРОНУТОЙ”

 Работа с MacBook
Составление энциклопедии крылатых
  выражений

Творческая работа. Проверка.

Библиотека выражения
  «независимый характер»
Лексическое значение
независимый характер
1 НЕЗАВИСИМЫЙ
  — НЕЗАВИСИМЫЙ, независимая, независимое; независим, независима, независимо.
  1. Самостоятельный, не находящийся в зависимости, в подчинении. «Судьи
  независимы и подчиняются только закону.» Конституция СССР. «Я хочу быть
  независима и жить по своему.» …
Толковый словарь Ушакова
2 характер — властный (Куприн);
  вспыльчивый (Терпигорев); деспотический (Лесков); кроткий (Данилевский);
  мягкий (Боборыкин); покладистый (Лесков); стойкий (Авсеенко); чувствительный
  (Куприн); ядовитый (Достоевский) Эпитеты литературной русской речи. М:… …
Словарь эпитетов
3 НЕЗАВИСИМЫЙ
  — НЕЗАВИСИМЫЙ, ая, ое; им. 1. Самостоятельный, не находящийся в подчинении,
  свободный. Независимая личность. Независимые страны. 2. Обнаруживающий или
  выражающий самостоятельность (во 2 знач.). Н. характер. Н. взгляд. Держать
  себя независимо (нареч …
Толковый словарь Ожегова
Книги
   Денискины
  рассказы, Виктор Драгунский
Ссылка  dic.academic.ru›dic.nsf/ushakov/881842

Библиотека выражения  «ДЕЛИКАТНАЯ
  ВЕЖЛИВОСТЬ»
Лексическое значение
Вежливость — (от старослав. вежа человек знающий, сведущий; учёный,
  образованный, книжный, начитанный, соблюдающий обычаи и приличия) доброе
  поведение и обращение или учтивость. Вежливый человек воспитанный,
  соблюдающий приличия, учтивый, услужливый.
Ссылка Педагогический терминологический словарь

ДЕЛИКАТНЫЙ — (франц. delicat, от лат. delicatus нежный). Утонченный,
  нежный, вежливый, внимательный к чувствам других. Словарь иностранных слов,
  вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. ДЕЛИКАТНЫЙ [фр.
  delicat] 1) чуткий, вежливый, мягкий в… …
Словарь иностранных слов русского
  языка

Значение
  слова Деликатный по Ефремовой:
  Деликатный - 1. Вежливый, обходительный, предупредительный, мягкий в обращении. // Свойственный тактичному человеку.
  2. перен. разг. Затруднительный, требующий осторожного и тактичного
  отношения; щекотливый.
  3. устар. Нежный, слабый, хрупкий (о человеке).

Значение слова Деликатный по Ожегову:
  Деликатный - Вежливый, мягкий в обращении

Деликатный Затруднительный, требующий чуткого, тактичного отношения
Ссылка d1712.html
Оценивание умения работать с
  интернет ресурсами. (Оценивают сами
  себя, дети, учитель)

Итог: Все ли поставленные перед собой цели выполнили? (
  Может что то остаться, тогда эта цель переноситься  на следующий  урок по
  этому произведению).

Оцените свою работу на уроке.
У кого встретились трудности? Какие?
  Как можно решить проблему? Каким способом?

 Домашнее задание: по выбору:
·
  составить энциклопедию 1
  крылатого выражения (того, что не было задействовано на уроке)
·
  составить план рассказа;
·
  придумать свой конец
  произведения.

Слайд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по литературному чтению в 4.docx

alt: Собак служебных – пограничных,

alt: Как вы думаете, кого называют друзьями?

alt: ДЕЛИКАТНАЯ ВЕЖЛИВОСТЬ” “СПРАВЕДЛИВЫЙ

alt: Значение слова Деликатный по


extracted_text:
Спортивно-патриотическая
игра «Зарница»

2022г

Сценарий
спортивно-патриотический игры «Зарница»
ЦЕЛЬ:

Способствовать
     сохранению и укреплению традиций, связанных с патриотическим воспитанием
     школьников в рамках военно-спортивных игр.
Разностороннее
     развитие детей, воспитание гражданственности.
Возрождение
     и повышение престижа воинской службы.

ЗАДАЧИ:

Психологическая
     подготовка к преодолению трудностей, формирование у детей навыков быстрой
     реакции в нестандартных ситуациях (навыки гражданской обороны).
Обучение
     школьников оказанию первой медицинской помощи в экстремальной ситуации.
Развитие
     и укрепление физической подготовки школьников.
Подготовка
     мальчиков к службе в Российской армии.
Углубленное
     знание молодежью истории Отечества, истории Российской армии.
Создание
     атмосферы товарищеской взаимопомощи и выручки.

Условия
     проведения и требования к участникам

Военно-спортивная игра «Зарница» проводится для учащихся МБОУ
«Самаринская ООШ»
В игре принимают участие дети 1 – 4 класса + вожатые. Играющие
делятся на 3 команды по 15 человек в каждой (в нашем случае это «красные»,
«синие», «зелёные»).
Требования по форме одежды — закрытая обувь, соответствующая
времени года (кроссовки, ботинки).
1.Команды будут поставлены в равные информационные и
территориальные условия, не допускается дисбаланс в соотношении сил. В случае
невозможности выполнения этого принципа, применяются компенсационные меры,
которые согласуются со всеми играющими сторонами.
2. Роли арбитра и наблюдателей возьмут на себя мастера (физруки).
Арбитр определяет местоположение лагерей противников (меткой базы является
флаг) следит за выполнением правил, ведет подсчет очков, объявляет начало и
конец игры, определяет победителя. Наблюдатели (воспитатели) исполняют роли
«региональщиков».
3. Победитель выявляется по сумме набранных им очков: за захват
флагов, выполнение боевых заданий очки начисляются, за нечестную игру -
снимаются.
· выполнение задания -> от 5 до 30 очков
4. Очки начисляет «региональщик». Ему нужно отчитываться о выполненных
заданиях.
5. Любые предательства (выдача врагу информации без поражения в
поединке и пр.) запрещены, а также начисляются штрафные очки.
6. Для допроса противника необходимо победить в поединке, и взять
противника в плен. Освободиться из плена самостоятельно невозможно.
7. Плененный противник обязан рассказать все в рамках своей
компетенции:

Рядовой: о своем задании и своих ТТХ.
Капитан: все задания отряда, все ТТХ отряда, местоположение своего флага.

8. Держать в плену более 15 минут запрещено. По истечении 15 минут
игрока нужно либо нейтрализовать, либо отпустить.

II. Основные этапы игры и их содержание
Игра построена в форме военно-спортивной эстафеты, где команды,
продвигаясь по трассе, маршрут которой указан на карте. На маршруте находятся
контрольные пункты - КП. На КП находится ведущий этапа, который сообщает
содержание этапа и фиксирует правильность его выполнения. Отметку о выполнении
этапа посредник заносит в маршрутный лист.
Ход мероприятия
Участники военно-спортивной игры «Зарница» строятся перед
центральным входом в школу под звуки торжественного марша. Поздравительные
слова директора школы, приглашенных на «Зарницу». Во время холодной войны в
СССР в школах шло военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Ежегодно организовывались смотры песни и строя, военизированные игры, уроки
военного дела, военно-спортивные лагеря. Игра «Зарница» – это соревнования
команд с элементами военных учений и спортивной подготовки. Игра имела массу
вариантов, но направлена была на начальную военную подготовку школьников.

Для того чтобы полноценно подготовить детей к мероприятию перед зарницей
проводится день подготовки. В этот день дети придумывают название отряда,
рисуют отрядное знамя, отрабатывают строевой шаг, разрабатывают манёвры.

Как вы поняли, «Зарница» – игра военно-спортивная. Поэтому насущным является
вопрос деления дружины на армии. В зависимости от первоначального сценария,
Дружина делится, как правило, на 2, реже на 3 армии. Делить дружину на армии
следует исходя из равенства сил.

Для удобства управления армией, а также при наличии нескольких боевых задач,
можно делить армии на полки. Здесь нужно руководствоваться несколько другим
принципом. Полк должен состоять из детей разного возраста. Как правило, этот
вопрос решается жеребьевкой, проще всего по цветам. Тогда идентифицировать
полки проще, каждый имеет свой цвет. Назначается командир полка с присвоением
звания полковник. Также назначаются лейтенанты для управления более мелкими
группами бойцов – взводами.

Важен вопрос взаимодействия внутри каждого отдельно взятого полка. Каждый боец
должен чувствовать себя полноценным членом коллектива. С другой стороны
действия полка должны быть слаженными. С этой точки зрения важно провести
мероприятия для полкового и внутриполкового взаимодействия, например полковые
учения.

После завтрака проводится полоса препятствий или станции. Число
препятствий/станций назначается в зависимости от отведённого на них времени.
Передвижение по станциям осуществляется по маршрутному листу в сопровождении проводника
из числа вожатых.

Основные этапы игры:

Поиск
     карты.
Шифровка.
Символы
     России.
Разведка.
Переправа.
Прыжки
     с препятствиями.
Болото.
Переноска
     раненого.
Ключевая.
Метание
     набивного мяча на дальность.
Точно
     в цель.
Военная
     викторина.
Поиск
     дополнительных очков.
Автограф.

Поиск
     карты. 3
     разведчика от каждой команды ведут поиск спрятанных пакетов по азимуту. Их
     цель - найти карту. Время выполнения задания от 1 до 3 мин. Количество
     очков за прохождение задания от 5 до 15.

Шифровка. Найти
     пакет с шифровкой и разгадать ее согласно шифру по номеру буквы алфавита
     (1-А, 2-Б, …, 33-Я). Учитывается время (1,5 – 3,5 мин), затраченное на
     расшифровку. (С учетом возрастных категорий) Количество очков за
     прохождение задания от 10 до 20.
     шифровки:

№1  Где меньше войска, там больше храбрых.
№2  Скорость нужна, а поспешность вредна.
№3  Сам погибай, а товарища выручай.
(Александр Васильевич Суворов)

Символы
     России. Участникам
     команд необходимо написать основные государственные символы Российской
     Федерации.

Государственный
     гимн Российской Федерации
Государственный
     герб Российской Федерации
Государственный
     флаг Российской Федерации

Нарисовать флаг Российской Федерации. Особое значение в оценивании
конкурса следует уделить правильному расположению и гамме цветов флага. Флаг РФ
представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных
полос: верхнего – белого, среднего – синего и нижнего – красного цвета.
Отношение ширины флага к его длине 2:3. Белый цвет олицетворяет свободу. Синий
цвет – Богородицу (покровительницу России). Красный цвет –
державность (смелость, великодушие). Время выполнения задания 4 - 7
минут. Количество очков за прохождение задания от 30 до 50.

Разведка. Дети должны
     на корточках дойти до туннеля, а затем по-пластунски пробраться по туннелю
     в обозначенную точку. Тех, кто не дошел до точки и поднялся, отправляют на
     старт. Время выполнения задания 1- 3 минут. Количество очков за
     прохождение задания от 5 до 15.

Переправа. С
     помощью обруча один человек от отряда должен переправить остальных на
     «другой берег». Время выполнения задания 1- 3 минут. Количество очков
     за прохождение задания от 5 до 15. За нарушения насчитываются штрафные
     очки от 5 до 10.

Прыжки
     с препятствиями. На
     этой станции дети должны преодолеть заданное расстояние, перепрыгивая друг
     через друга (как в чехарде). Начинает перепрыгивать всех последний стоящий
     в команде. Если ребёнок не смог через кого–то перепрыгнуть, он
     возвращается обратно и повторяет путь заново. Выполнение задания считается
     не верным, если игроки начинают перепрыгивать, не дожидаясь исполнения
     задания до конца предыдущего игрока. За такое выполнение начисляются
     штрафные очки (от 10 до 15 в зависимости от количества нарушений на
     усмотрение дежурного на станции). Станция считается пройденной только
     после того, как последний человек пересёк линию финиша. Время
     выполнения задания 3- 7 минут. Количество очков за прохождение
     задания от 20 до 40.

Болото. На этой
     станции дети должны, прыгая по кочкам, преодолеть болото. Кочки либо
     нарисованы мелом. Кочки могут быть разных размеров и форм, нарисованы друг
     от друга на разном расстоянии. Те дети, которые хотя бы одной ногой
     наступили мимо кочки, считаются утонувшими в болоте и должны вернуться к
     началу станции. За каждого утонувшего начисляется штраф по 5
     очков. Время выполнения задания 2 - 5 минут. Количество очков за
     прохождение задания от 20 до 40.
Переноска
     раненого. Среди
     детей выбирается 5 человек на роль раненого, остальные должны, усадив
     ребёнка на руки двоим игрокам (руки скрещены), дотащить раненых по очереди
     очень осторожно до намеченной точки. Если раненого уронили или небрежно
     несут, то он умирает, и отряд возвращается на начало станции, и выбирается
     другой раненый. За 1 погибшего на этой станции назначается штраф 10 очков.
     Если не укладываются в указанное время и превышают его на 1 мин – штраф 5
     очков. Время выполнения задания 5 - 7 минут. Количество очков за
     прохождение задания от 20 до 40.

Ключевая. На этой
     станции дети должны достать ключ от замаскированного командного пункта.
     Ключ подвешен на нитке, на высоте 3 или 3,5 метров над землёй. Детям
     говорится, что ключ спрятан где-то на этой территории. Их задача найти и
     сорвать его. После чего отряд бегом возвращается на линию старта всей
     полосы и отдает ключ вожатому, после чего (если весь отряд в сборе)
     вожатый останавливает время и плюсует к нему штрафы. Время выполнения
     задания 2 - 6 минут. Количество очков за прохождение задания от 20 до
     40.

Метание
     набивного мяча на дальность. Это задание проходят бойцы
     обеих команд (3 мальчика, 3 девочки). Учитывается лучший результат.
     Количество очков за прохождение задания от 10 до 30.

Точно
     в цель. Для
     игры используются дротики. Каждый участник бросает один дротик в цель из
     положения «стоя». Команда, которая попала большее количество раз набирает
     10 очков, та, что меньшее – 5 очков. За не попадание – очки не
     зачитываются вообще.

Военная
     викторина. Дети
     должны ответить на ряд вопросов на военную тематику. За каждый правильный
     ответ начисляется по 5 очков (приложение № 1).

Поиск
     дополнительных очков. По всей территории спрятаны пакеты с
     дополнительными очками. Есть так же пакеты – фальшивки, которые выглядят,
     как настоящие только внутри нет никаких очков, а просто заложен чистый
     лист с номером отряда. И есть пакеты пустышки (с пустым листом бумаги).
     Если отряд находит такой пакет, то с него снимается 50 баллов. За каждым
     из отрядов закреплено 2 настоящих и один фальшивый пакеты. Если отряд
     приносит свой фальшивый пакет, то с него снимается 100 очков, если чужой –
     50.
Автограф. Группа
     ребят в составе 3х человек по команде одновременно пишет (выкладывает
     спичками) свои имена и фамилии.Время выполнения задания 2 - 4
     минут. Количество очков за прохождение задания от 10 до 20.

Станции проводятся на время или на прохождение. После прохождения
станций всеми отрядами, подводятся итоги. Оценивается правильность выполнения
заданий или время прохождения, в зависимости от условий конкретного задания. За
неправильное выполнение заданий или нарушение их условий начисляется штрафное
время или баллы. Из-за сложности или невозможности оценивания некоторых
станций, они не оцениваются, а проводятся для наполнения (главное, что дети
этого не знают).

Парад – закрытие. Знаменует собой окончание игры «Зарница». Так же
как и на параде открытия, отряды проходят строем, сдают рапорта и после этого
физруки подводят итоги прошедшей игры. Вручают грамоты и ценные подарки
победителям, поощрительные призы проигравшим. После всех награждений физрук
объявляет о снятии с режима военного положения и о закрытии «Зарницы».

Приложение №1
ВОЕННАЯ ВИКТОРИНА
1.    Как назывались первые русские
воины?    (Дружинники)
2. Назовите имена русских полководцев и военачальников,  с
которыми связаны победы русского оружия (до 1917
г.)        (А. Невский, Д. Донской,
А.В. Суворов, М.И. Кутузов и др.)
3. Какому русского полководцу принадлежат эти
известные высказывания: «Пуля-дура, штык-молодец», «Сам погибай,
а товарища выручай», «Тяжело в учении – легко в бою».   (А.В.
Суворову)
4. Назовите виды холодного оружия. (Шпага, сабля,
шашка, кинжал, нож, штык, меч)
5.Как называется часть войск, идущая впереди главных
сил?     (Авангард)
6.  Какие воинские звания существует в современной
армии?   (Рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант,
прапорщик,  старший прапорщик, младший лейтенант, лейтенант,
старший  лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник,
генерал,  генерал-майор, генерал-лейтенант, генерал-полковник,
генерал  армии, маршал.)
7. О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в
жизни?   (О саперах, ошибка которых в работе может стоить им
жизни.)
8.    Как прозвали в народе гвардейский миномет «БМ
– 13» в годы  Великой Отечественной войны? ( «Катюша».)
9.  Каким городам после Великой Отечественной войны
было  присвоено почетное звание «Город – герой»? (Москва, Ленинград
(Санкт-Петербург), Сталинград (Волгоград), Тула,  Киев, Одесса,
Новороссийск, Керчь, Минск, Брест.)
10.      Имена каких полководцев и
военачальников Великой  Отечественной войны вы знаете? (Г.К.
Жуков, Р.Я.       Малиновский, А.М. Василевский,
И.С. Конев и др.)
11.   Как называется здание, в котором живут
солдаты? (Казарма.)
12.         Как называют
бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?(Снайпер.)
13.         Что такое
камуфляж? (Маскировка предметов путем
окраски   полосами, пятнами, искажающими их очертания.)
14.   Какие головные уборы носят солдаты? (Фуражка,
каска.)
15.   Что такое наряд вне очереди? (Армейское
взыскание – требование выполнить очередную работу.)
16.   Секретное условное слово или фраза, которые
используются для опознавания своих людей в караульной службе. (Пароль).
17.    В ритме какого танца написана
знаменитая песня военных лет «Синий платочек»? (В ритме вальса).
18.   Кто автор известного крылатого выражения:
«Пришел, увидел – победил!»? (Юлий Цезарь).
Приложение №2
Шифровка №1
4.5.6._14.6.15.30.26.6._3.16.11.19.12.1.
20.1.14._2.16.13.30.26.6._23.18.1.2.18.29.23.
(1.13.6.12.19.1.15.5.18._3.1.19.10.13.30.6.3.10.25._19.21.3.16.18.16.3.)
Шифровка №2
19.12.16.18.16.19.20.30._15.21.8.15.1.
1._17.16.19.17.6.26.15.16.19.20.30._3.18.6.5.15.1.
(1.13.6.12.19.1.15.5.18._3.1.19.10.13.30.6.3.10.25._19.21.3.16.18.16.3.)
Шифровка №3
19.1.14._17.16.4.10.2.1.11.
1._20.16.3.1.18.10.27.1._3.29.18.21.25.1.11.
(1.13.6.12.19.1.15.5.18._3.1.19.10.13.30.6.3.10.25._19.21.3.16.18.16.3.)
Приложение №3
ВОЕННАЯ ВИКТОРИНА
1. Как назывались первые русские воины?
(Дружинники)
2. Назовите виды холодного оружия.
(Шпага, сабля, шашка, кинжал, нож, штык, меч)
3. Как прозвали в народе гвардейский миномет «БМ – 13» в
годы  Великой Отечественной войны?
( «Катюша».)
4. Имена каких полководцев и военачальников
Великой  Отечественной войны вы знаете?
(Г.К. Жуков, Р.Я., Малиновский, А.М. Василевский, И.С. Конев и
др.)
5. Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?
(Снайпер.)
6. Кто автор известного крылатого выражения: «Пришел, увидел –
победил!»?
(Юлий Цезарь).
ВОЕННАЯ ВИКТОРИНА
1. Назовите имена русских полководцев и военачальников,  с
которыми связаны победы русского оружия (до 1917
г.)
(А. Невский, Д. Донской, А.В. Суворов, М.И. Кутузов и др.)
2. Как называется часть войск, идущая впереди главных
сил?
(Авангард)
3. Каким городам после Великой Отечественной войны
было  присвоено почетное звание «Город – герой»?
(Москва, Ленинград (Санкт-Петербург), Сталинград (Волгоград), Тула,  Киев,
Одесса, Новороссийск, Керчь, Минск, Брест.)
4. Что такое камуфляж?
(Маскировка предметов путем окраски   полосами,
пятнами, искажающими их очертания.)
5. Какие головные уборы носят солдаты?
(Фуражка, каска.)
6. В ритме какого танца написана знаменитая песня военных лет «Синий
платочек»?
(В ритме вальса).
ВОЕННАЯ ВИКТОРИНА
1. Какому русского полководцу принадлежат эти
известные высказывания: «Пуля-дура, штык-молодец», «Сам погибай,
а товарища выручай», «Тяжело в учении – легко в
бою».
(А.В. Суворову)
2. О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в
жизни?
(О саперах, ошибка которых в работе может стоить им жизни.)
3. Какие воинские звания существует в современной
армии?
 (Рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант, прапорщик,  старший
прапорщик, младший лейтенант, лейтенант, старший  лейтенант, капитан,
майор, подполковник, полковник, генерал,  генерал-майор,
генерал-лейтенант, генерал-полковник, генерал  армии, маршал.)
4. Как называется здание, в котором живут солдаты?
(Казарма.)
5. Что такое наряд вне очереди? (Армейское взыскание
– требование выполнить очередную работу.)
6. Секретное условное слово или фраза, которые используются для
опознавания своих людей в караульной службе.(Пароль).

file_name: Зарница.docx


extracted_text:
Обобщающий
тест по теме: « Десятичные дроби»
                                          Вариант 1
      Уровень А
А1. Запишите
десятичную дробь «сто семь целых сто семь десятитысячных».

1) 107,107
2) 107,00107
3) 107,0107
4)
107, 000107

А 2.  Между
какими соседними  натуральными числами  находиться дробь
           5, 23?

1)
5 и 23
2)  6  и  7
3)  23 и 24
4)
5  и 6

А 3. Расположите числа  2,5302; 2,53; 2,538  в порядке возрастания.
1)
2,53;  2,5302;  2,538
2)  2,5302;  2,538;  2,53
3)  2,53;  2,538;  2,5302;
4)
 2,538;  2,5302;  2,53

А 4.
 Чему равна сумма чисел 13,287 и 2,34?

1) 15,627
2)  13,521
3)  10,947
4)  36,687

  А 5. Чему равна разность чисел 8,1 и 6,09?

1) 2,19
2)  14,19
3)  2,09
4)  2,01

 А 6. Чему равно произведение  2,7 и 3,5?

1) 0,945
2)  9,45
3)  6,2
4)  94,5

 А 7. Чему равно частное 12,6 и 1,6?

1) 14,2
2)  20,16
3)  7,875
4)  11

А 8. Округлите число
16,9567 до сотых.

1)
16,957
2)
16,96
 3)
16,95

4)  16,9

Уровень В

В
1.
Найдите среднее арифметическое чисел 5,23; 15,181; 6,77; 24,819.

Ответ:

В
2.
Выразите дробь 0,7 в процентах.

Ответ:

В
3.
 Из 200 деревьев во фруктовом саду 42% деревьев  яблони, а остальные -  груши.
Сколько груш в саду?

 Ответ:

В 4. Пшеницей засеяли 24 га. Осталось засеять - 0,2
всего поля. Найдите  площадьполя.
        Ответ:

Уровень С
С 1. Найдите скорость
течения реки, если за 3 ч катер прошел по течению реки 89,1 км, а за 2 ч против
течения реки – 50,6 км.
        Решение:

                                Вариант 2
          Уровень А
А 1. Запишите
десятичную дробь «сто девять целых сто девять десятитысячных».

1) 109,109
2) 109, 0109
3) 109,00109
4) 109, 000109

 А
2. Между какими соседними  натуральными числами  находиться дробь

6, 27?

1) 6 и 27
2)  6  и 7
3)  27 и 28
4)  7  и 8

   А 3. Расположите числа  5,5207; 5,52; 5,521
в порядке возрастания.
1) 5,528;  5,5207;  5,52
2)  5,5207;  5,521;  5,52
3)  5,52;  5,521;  5,5207
4)  5,52;  5,5207;  5,521
   А 4. Чему равна сумма
чисел 15,324 и 3,27?

1) 15,647
2)  47,024
3)  18,594
4)  12,054

  А 5. Чему равна разность чисел 9,2 и 7,08?

1)  65,136
2)  16,28
3)  2,28
4)  2,12

 А 6. Чему равно произведение  3,7 и 2,5?

1)  6,2
2)  1,48
3)  9,25
4)  92,5

 А 7. Чему равно частное 15,4 и 1,6?

1)  9,625
2)  13,8
3)  24,64
4)  0,9625

 А 8. Округлите число  17,9527 до сотых.

1)  17,952
2)
17,96
3)
17,95

4)  17,9

Уровень В

В
1.
Найдите среднее арифметическое чисел 6,37; 14,272; 8,63; 24,728.

Ответ:

В
2.
Выразите дробь 0,9 в процентах.

Ответ:

В 3. Из 300 деревьев
во фруктовом саду 53% деревьев  груши, а остальные - яблони. Сколько яблонь в
саду?

Ответ:

В 4. Спортсмен пробежал на лыжах 3 км. После чего ему осталось пробежать 0,6
всей дистанции.   Какова длина дистанции?

         Ответ:

       Уровень С

С 1. Найдите скорость
течения реки, если за 2 ч катер прошел по течению реки 53,6 км, а за 3 ч против
течения реки – 75,6 км.

Решение:

Ответы:

вариант/№

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В1

В2

В3

В4

С1

Вариант1

 3

 4

 1

 1

 4

 2

 3

 2

13

70%

116

30

2,2

Вариант
  2

 2

 2

 4

  3

 4

 3

 1

 3

13,5

90%

141

7,5

0,8

   Тест включает в себя задания по следующим темам:
1)    Сложение
и вычитание десятичных дробей;
2)    Умножение
и деление десятичных дробей;
3)    Нахождение
дроби  от числа;
4)    Нахождение
числа по его дроби;
5)    Среднее
арифметическое чисел;
6)    Проценты;
7)    Текстовая
задача на движение по реке.

   Задания теста разделены на 3 уровня сложности (А,В,С)
   Уровень А базовый. Он содержит 8
вопросов, каждый из которых имеет 4 варианта ответа (правильный только один).
   Уровень В является более сложным. Он
содержит  4 задания. Задания предполагают краткие ответы.
   Уровень С включает 1 задание повышенной
сложности. К каждому заданию  учащиеся должны дать полное решение и ответ.
   Тест должен быть выполнен в течение
40-45 минут.

file_name: Обобщающий тест десятичные дроби.docx

alt: Вариант 2 Уровень

alt: Ответы: вариант/№

tags: действия с десятичными дробями

title: Обобщающий тест по теме "Десятичные дроби"


extracted_text:
ВПР. Окружающий
мир. 4 класс. Вариант 9                                                                                1
Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается
1 баллом.
Полный правильный
ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена
одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра),
выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный
ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка
(в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется
2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок – 0 баллов.

Номер задания

Правильный ответ

2

23 или 32

3.1

А – Африка; Б – Австралия

3.2

1)  утконос;
2)  верблюд;
3)  горилла;
4)  кенгуру

3.3

А (Африка) – 23 или 32;  Б (Австралия) – 14
  или 41

4

31

6.1

Форма ёмкостей одинаковая.
Материал, из которого сделаны ёмкости, различный.

Исходная температура воды в ёмкостях одинаковая.

6.2

Материал ёмкости влияет на скорость нагревания воды. В металлической
  кружке вода нагрелась быстрее, чем в керамической.
Может быть дана иная формулировка
  вывода, не искажающая его смысла

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской
Федерации

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5,
6.3–10

Рассмотри рисунок, на
котором изображена столовая. Внутренняя часть окна изготовлена из стекла. Она отмечена
на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет
(любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из пластмассы. Подпиши
название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

Содержание верного ответа и указания к
  оцениванию

Баллы

Один из возможных вариантов ответа

В качестве правильного
  ответа должно быть засчитано указание на рисунке любых других предметов (деталей),
  если они могут быть сделаны из соответствующих материалов.
При
  оценивании засчитывается только указание предмета (детали) с подписью
  соответствующего материала, из которого предмет (деталь) сделан(а)

Правильно
  указано по одному предмету (одной детали) из каждого материала с соответствующими
  подписями

2

Правильно
  указан(ы) предмет(ы) (деталь(-и)) только из одного материала с соответствующей
  подписью, предметы (детали) из другого материала указаны неверно или не указаны

1

Не указано верно ни одного предмета (одной детали)

0

Максимальный балл

2

Рассмотри изображение человека. Покажи
стрелками и подпиши стопу, шею и рёбра человека так, как показано
на примере.

Содержание верного ответа и указания к
  оцениванию

Баллы

При
  оценивании засчитывается только указание части тела (органа) с
  соответствующей подписью. Для парных частей (органов) достаточно указать
  только одну из этих частей (органов)

Правильно указаны две части тела и орган с соответствующими
  подписями

2

Правильно указаны только одна любая часть тела
  и орган с соответствующими подписями.
ИЛИ Правильно указаны только любые две части
  тела с соответствующими подписями

1

Правильно указана только одна любая часть тела
  (орган) с соответствующей подписью.
ИЛИ Части тела и орган указаны неправильно.

ИЛИ Части тела и орган отмечены стрелками, но
  не подписаны.
ИЛИ Части тела и орган не указаны

0

Максимальный балл

2

6
В жаркий солнечный день Тимур решил провести опыт с нагреванием
воды. Он взял две ёмкости одинаковой формы и одного размера – металлическую и керамическую
кружки, налил в них одинаковое количество холодной воды одинаковой температуры,
закрыл крышками, вынес на улицу и поставил обе кружки рядом друг с другом на солнце.
Через некоторое время Тимур обнаружил, что вода в металлической кружке имеет более
высокую температуру.

6.3. Если бы Тимур захотел выяснить,
влияет ли прозрачность стенок ёмкости на скорость нагревания воды, с помощью какого
опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Содержание верного ответа и указания к
  оцениванию

Баллы

В ответе может быть дано такое описание опыта.

Нужно
  налить одинаковое количество холодной воды одной температуры в две ёмкости одинаковой
  формы, сделанные из одинакового материала, но такие, что стенки одной ёмкости
  прозрачны, а другой нет (например, взять две стеклянные банки и стенки одной из
  них закрасить краской). Затем необходимо поставить обе ёмкости рядом друг с другом
  на солнце, закрыв их крышками, и через небольшие промежутки времени измерять температуру
  воды в каждой ёмкости.

Может быть дано иное, близкое по смыслу описание
  опыта

В описании опыта верно отражены:
–
  различия в условиях нагревания воды (стенки одной ёмкости должны
  быть прозрачны, а другой нет);
–
  сходства в условиях нагревания воды по исходной температуре воды,
  форме ёмкостей, количеству воды, условиям нагревания, например обе ёмкости стояли
  на солнце

2

В
  описании опыта верно отражены только различия в условиях нагревания воды (стенки
  одной ёмкости должны быть прозрачны, а другой нет)

1

В описании
  опыта не отражены / неверно отражены различия в условиях нагревания воды (стенки
  одной ёмкости должны быть прозрачны, а другой нет).
ИЛИ Описание опыта не приведено

0

Максимальный балл

2

7
Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где
можно встретить каждый из этих знаков?
Какое правило отражает каждый из
этих знаков? Напиши эти правила.

                                                       1)
                                          2)                                           3)

Содержание верного ответа и указания к
  оцениванию

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие
  элементы:
1) места, где можно встретить каждый из знаков:

1
  – в музее / в театре / в храме / в торговом центре и т.п.;
2
  – в парке / в ботаническом саду / в заповеднике; 3 – на этикетке
  одежды; 2) правила:
1
  – В этом помещении запрещается фотографировать. / Фотосъёмка запрещена.

2
  – Запрещается рвать цветы. 3 – Эту вещь нельзя гладить.
Правила могут быть приведены в иных, близких
  по смыслу формулировках.  При оценивании в  качестве верного ответа может
  быть принято любое объяснение, свидетельствующее о том, что обучающийся
  понимает соответствующее правило

Указание места

Верно указаны места, где можно встретить два-три
  знака

1

Верно указано место, где можно встретить только
  один любой знак. ИЛИ Не указано верно ни одного места

0

Правила

Верно сформулированы три правила

2

Верно сформулированы только два любых правила

1

Верно сформулировано только одно любое правило.
  ИЛИ Не сформулировано верно ни одного правила

0

Максимальный балл

3

8
На фотографиях изображены люди разных профессий заработой.
Выбери ОДНУ из фотографий и запиши
букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён
на фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой
профессии полезна обществу?

                                             А)                                                 Б)
                                                В)

Критерии и указания к оцениванию

Баллы

К1

Определение профессии

1

Правильно определена профессия.
При оценивании в качестве правильного
  ответа засчитываются допустимые названия любого уровня конкретизации
  (например, рабочий, строитель, маляр)

1

Профессия не определена в явном виде / определена
  неправильно

0

Если
  профессия в явном виде не определена / определена неправильно и
  по критерию К1 выставлен 0 баллов, то по всем остальным позициям оценивания
  выставляется 0 баллов

К2

Пояснение характера работы
При
  оценивании объём  пояснения не учитывается; краткое пояснение, правильное по
  существу, может быть оценено максимальным баллом по данному критерию

1

Правильно пояснено, какую работу выполняют представители
  выбранной профессии

1

Пояснение
  о том, какую работу выполняют представители выбранной профессии, отсутствует.
  ИЛИ Ответ неправильный

0

К3

Объяснение пользы для общества
При
  оценивании в качестве правильного может быть принято объяснение в любом
  объёме. Главное – конкретизация объяснения применительно к выбранной
  профессии

1

Дано
  уместное объяснение того, чем работа людей выбранной профессии полезна обществу

1

Приведены рассуждения общего характера, не связанные
  с общественной значимостью конкретной профессии. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

9
9 мая во всех городах России проходит торжественное шествие «Бессмертный
полк».  Обведи эту дату в календаре.

Запиши, на какой день недели приходится
эта дата в 2018 году.

Кому посвящается это шествие? Почему
оно важно для жителей России? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Указания по оцениванию

Баллы

Отметка даты в календаре

Дата в календаре отмечена верно

1

Дата в календаре отмечена неверно / не отмечена

0

Запись дня недели

День недели записан верно: среда

1

День недели записан неверно / не записан

0

Ответы на вопросы

Даны
  уместные ответы на вопросы. В ответе на второй вопрос в общей форме или на примере(-ах)
  показана хотя бы одна причина

1

В ответах
  наряду с верными имеются ошибочные суждения или рассуждения общего характера.

ИЛИ Дан ответ только на один любой вопрос. ИЛИ
  Ответы не относятся к заданию

0

Максимальный балл

3

10.1.
Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного
округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего
региона?

Указания к оцениванию

Баллы

Правильно указаны название региона и его главный
  город
(принимается указание крупного города,
  находящегося в регионе)

2

Правильно указано только название региона.
ИЛИ Правильно указан только главный город региона

(принимается указание крупного города,
  находящегося в регионе)

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

10.2.
В какой природной зоне расположен твой регион?
Какие ещё города, кроме главного города,
есть в твоём регионе (укажи не менее трёх городов)? Напиши об одном из этих городов.
Чем известен этот город в России или твоём регионе?

Критерии и указания к оцениванию

Баллы

К1

Указание природной зоны

1

Правильно указана природная зона, в которой
  расположен регион

1

Природная зона не указана или указана неправильно

0

К2

Названия городов региона

1

Правильно названо не менее трёх городов

1

Правильно названы только один-два города.
ИЛИ Города не названы или названы неправильно

0

К3

Рассказ о городе

2

Рассказ
  содержит основные сведения о городе и указание того, чем этот город известен.
  Фактических ошибок нет

2

Рассказ
  содержит основные сведения о городе и указание того, чем этот город известен.
  Допущены фактические ошибки.
ИЛИ Рассказ содержит только основные сведения
  о городе

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
  требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

4

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 32.

Таблица перевода баллов в отметки по
пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–7

8–17

18–26

27–32

file_name: ВПР ОКМ_4 В9_крит.pdf

alt: Один из возможных вариантов ответа

alt: Указания по оцениванию

intro: Задания по окружающему миру  разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: работа по карте,природные зоны, организм человека, знания правил поведения на дорогах и т.д......Критерии оценивания по ВПР, В-9, 2018 г

title: Критерии к ВПР по окружающему миру


extracted_text:
План
урока

Раздел долгосрочного плана:
2.1 Основы кинематики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество учащихся:

Тема урока

Свободное падение
  тел, ускорение свободного падения

Цели обучения

9.2.1.9 - использовать кинематические уравнения
  равнопеременного движения для описания свободного падения

Цели урока

Решать задачи с использованием кинематического
  уравнения при свободном падении тела в поле гравитации.

Критерии
  оценивания

Использует
  формулы равноускоренного движения при решении задач на свободное падение тел.

Языковые цели

Учащиеся
  используют следующие термины:
Ускорение,
  скорость, быстродействие, перемещение, расстояние, свободное падение,
  ускорение свободного падения.

Привитие
  ценностей

Работа в группах способствует развитию
  коммуникативных навыков и сотрудничеству. Открытые вопросы и задание
  способствует развитию критического мышления.

Межпредметные
  связи

Геометрические построения, уравнение прямой, параболы

Навыки
  использования ИКТ

Симуляторы из сайта http://bilimmedia.kz/ru/home#lesson=11074
Просмотр видеоролика на свободное падение тел на
  Луне https://www.youtube.com/watch?v=1jlWOhk3XYg

Предварительные знания

Учащиеся
  ранее изучили формулы равноускоренного движения, различают графики
  равномерного и равноускоренного движения.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1
  мин

2-6 мин

I. Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Актуализация знаний.
Повторение темы «Равнопеременное и равномерное
  движение». Заполнение таблицы. Оценивание учителем.
Стадия вызова.
Воздух не считаем и летим к земле,
Скорость нарастает, ясно уже мне.
Каждую секунду всё одно и тоже:
Всем прибавить «десять» нам Земля поможет.
Метрами в секунду прибавляю скорость.
Как земли достигну, может, успокоюсь.
Рад, что успеваю, зная ускорение,
Изучить на опыте ......(свободное падение)
Озвучивание темы урока. Постановка целей.
  Обсуждение критериев оценивания.

Приложение 1
Раздаточный
  материал (таблица)

Презентация

Середина урока
7-8 мин

8-12 мин

13-20 мин

21-25 мин

26-37 мин

38-43 мин

Итак, речь сегодня пойдет о свободном падении тел.
Заслушиваются
  предположения учащихся о чем они должны узнать на уроке и предлагается
  заполнение таблицы «Верные - неверные утверждения» в начале урока до изучения
  данной темы..

Утверждения

В начале урока

В конце урока

урока

урока

Свободным падением называется движение тела вертикально вниз
    без начальной скорости.

Чем тяжелее тело, тем быстрее оно падает на Землю.

Свободное падение является равноускоренным движением.

Ускорение, с которым падает тело, зависит от массы, плотности
    и формы тела.

Просмотр видеоролика.
Обсуждение
  по плану:
1.         Какой
  вид движения наблюдается в опыте? (равноускоренное)
2.         Почему
  в отсутствии воздуха предметы падают одновременно, а в присутствии воздуха –
  не одновременно?(воздух создает сопротивление, которое тем заметнее, чем
  меньше масса и размеры тел)
3.         Какие
  еще факторы влияют на  ускорение свободного падения (На разных планетах
  ускорение свободного падения различно)
Исторический экскурс с проведением экспериментов.
Учащимся
  предлагается совершить историческое путешествие в Древнюю Грецию, а также в
  эпоху Средневековья и Возрождения. Для этого необходимо объединиться в 6
  групп. Каждая пара групп, изучив предоставленный материал об Аристотеле,
  Галилее, Ньютоне и проделав соответствующий эксперимент, сделает краткий
  вывод о точке зрения каждого ученого по данной теме.
Выводы, которые должны получить учащиеся в ходе
  выполнения заданий:
Группа «Аристотель»: чем тяжелее
  тело, тем быстрее оно падает
Группа «Галилей»: если
  сопротивление воздуха невелико по сравнению с силой тяжести, то все тела,
  независимо от их массы, падают с одним и тем же ускорением. Причиной неодновременности
  падения тел является сопротивление воздуха.
Группа «Ньютон»: При отсутствии
  сопротивления воздуха тела различной массы падают одновременно. Ускорение не
  зависит от массы тела.
Отчет групп. Взаимооценивание по критериям:
1)         Научность изложения
2)         Использование терминов и ключевых слов.
3)         Логичность изложения

 Подводя итоги работы  групп учащиеся приходят к
  выводу: падение тел в вакууме, которому ничего не мешает, называют свободным
  падением.

Математическое описание движения.
Поскольку
  сила тяжести, действующая на каждое тело вблизи поверхности земли,
  постоянная, то свободно падающее тело должно двигаться с постоянным
  ускорением, т. е. равноускоренно. Ускорение, с которым движется свободно
  падающее тело  называется ускорениям свобод¬ного падения (g).      Ускорение
  свободного падения - величина векторная и численно равная g=9,8 м/с2.
  Ускорение свободного падения всегда направлено вертикально вниз.
Так
  как свободное падение тела относится к равноускоренному движению, то его
  можно описать с помощью формул тех же формул, которые справедливы для
  равноускоренного движения.
Учащиеся
  заполняют в тетради таблицу с формулами.

Равноускоренное движение

Свободное падение тел

υ х= υ 0х + α х t

υ х= υ 0 х+ g х
    t

υ = υ 0 + α t

υ= υ 0 + g t

S х= υ 0 х t+ α хt2/2

h= υ 0хt + g хt2/2

S= υ 0 t+ α t2/2

h= υ 0t + gt2/2

х=х0 +υ 0 х t+ α хt2/2

х= х0+ υ 0хt + g хt2/2

Первичное применение полученных знаний:
№ 4.1, 4.4,  4.5, 4.9. Кронгарт
Решение
  разноуровневых задач.

Критерии оценивания

дескрипторы

Использует формулы равноускоренного
    движения при решении задач на свободное падение тел.

Находит координату тела

Вычисляет скорость тела в данный
    момент времени

Определяет высоту, с которой падает
    тело.

Закрепление пройдённого материала.
Тест.
1.От
  чего свободно тело при свободном
  падении?                                             а) от массы       б) от
  силы тяжести          в) от сопротивления воздуха               г) от всего
  вышеперечисленного
2.
  В трубке, из которой откачан воздух, на одной и той же высоте находятся
  дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел позже всех достигнет дна
  трубки при их свободном падении с одной высоты?                       а)
  дробинка       б) пробка       в) птичье перо         г) все три тела достигнут
  дна трубки одновременно
 3.
  При отсутствии сопротивления воздуха скорость свободно падающего тела за
  пятую секунду падения увеличивается
  на:                                             а) 10 м/с     б) 15 м/с
  в) 30 м/с       г) 45 м/с
 4.
  С высокого отвесного обрыва начинает свободно падать камень. Какую скорость
  он будет иметь через 3с после начала падения? Сопротивление воздуха
  пренебрежимо мало.                                                       а)
  30 м/с      б) 10 м/с       в) 3 м/с         г) 2 м/с
5.
  Путь, пройденный телом за вторую секунду свободного падения, больше пути,
  пройденного телом за первую секунду
  а) в 2 раза     б) в 4 раза      в) в 3 раза        г) в 5раз.
6.
  Скорость тела, свободно падающего с высоты 50м, увеличивается за каждую
  секунду движения на
  :
  а) 5м/с          б) 15м/с      в) 10м/с          г) 20м/с 7.
7.
  Сосулька, упав с края крыши, долетела до Земли за 3 с. Путь сосульки
  приблизительно
  равен
  а) 12м      б) 24 м       в) 30 м        г) 45 м

Презентация

Приложение 2

https://www.youtube.com/watch?v=1jlWOhk3XYg

https://www.youtube.com/watch?v=e2Fd64B9FeU

Приложение 3
Раздаточный материал с заданиями для групп.

Приложение 4

Презентация
Приложение 5

Конец
  урока

2 мин.

Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учащимся предлагается вернуться к
  таблице «Верные - неверные утверждения», прочитать каждое утверждение ещё раз
  и заполнить знаками «+» и «-» колонку «в конце урока». У кого не совпадает
  расстановка знаков? О чем это говорит?

Приложение 2

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Все
  учащиеся будут:
Объяснять,
  что свободное падение – частный случай равноускоренного движения
Большинство
  учащиеся будет:
Применять
  формулы равноускоренного движения для решения задач
Некоторые
  учащиеся будут:  объяснять
  свободное падение координатным способом.

Самооценивание

Взаимооценивание
  групп.
Наблюдение,
  формативное оценивание

При
  обсуждении результатов работы в группах и коллективной, развивается уважение
  к чужому мнению, умение выражать свои мысли и общаться должным образом со
  сверстниками и одноклассниками.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика_9класс_кинематика_краткосрочный план (2).docx