extracted_text:
ԹԵՄԱՏԻԿ ԳՐԱՎՈՐ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ N 1

 1-ին
տարբերակ
Առարկա-Կենսաբանություն
Դասարան-11
Անուն
Ազգանուն-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.Ի՞նչ է վերլուծող խաչասերումը:                                                                             1մ.
2.Ո՞րն
է Մենդելի 2-րդ օրենքը:
Ինչպե՞ս են այն
այլ կերպ անվանում:
                    1մ.
3. Ի՞նչ
է տրամախաչումը
:
                               1մ.
4. Ի՞նչ
է հոմոգամետությունը
և հետերոգամետությունը:
                             1մ.
5. Ի՞նչ
է գենոտիպը և ի՞նչ
ֆենոտիպը:
                                                            1մ.
6.Բացատրե՛ք
գերդոմինանտության
երևույթը: Բերե՛ք
օրինակ:                                                     2մ.
7.Մենդելը
դեղին սերմերով
ոլոռը խաչասերեց
կանաչ սերմեր ունեցողի
հետ, 1-ին սերնդում
բոլորը բույսերը
ստացվեցին դեղին
սերմերով : Դրանց
ինքնափոշոտումից
հետո նա ստացավ
6022 դեղին և 2001 կանաչ
սերմերով բույսեր:
Գրել խաչասերումների
ամբողջ ընթացքը:
3մ.

file_name: 11 1-ին.docx

title: письменная работа


extracted_text:
Технология развития критического мышления
(ТРКМ)

ТРКМ учащихся активизирует формирование
ряда ключевых универсальных учебных компетенций, что достигается за счет
применения активных и интерактивных методов и форм обучения.
На современном этапе развитие критического
мышления обучающихся особенно актуально в связи с постоянно увеличивающимся
информационным потоком в разных областях знаний. Компетенции, связанные с
возрастанием информации общества, направлены на современное образование.
Поэтому без умения быстро находить нужное в лавине информации, осмысливать ее и
применять, рассчитывать в перспективе на успех в профессиональной сфере
деятельности вряд ли возможно.
ТРКМ является одной из технологий,
позволяющих добиваться таких образовательных результатов, как:
1. умение работать с постоянно
обновляющейся информацией (принимать, перерабатывать, используя разные
стратегии);
2. умение выражать свои мысли (устно и
письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
3. умение вырабатывать собственное мнение
на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
4. умение сотрудничать и выстраивать
конструктивные взаимоотношения с другими людьми, работая в группе.
Сравнение
признаков бытового и критического мышления

Характерные признаки бытового мышления

Характерные признаки критического
  мышления

Доверие
  к информации.

Допущение
  разных трактовок информации.

Объединение
  понятий по ассоциации.

Понимание
  принципов, механизмов.

Предположение
  без достаточных оснований.

Построение
  гипотезы.

Случайная
  группировка фактов, явлений.

Обоснованная
  классификация фактов, явлений.

Высказывание
  неаргументированного мнения, и/или суждения на основе интуитивной догатки.

Высказывания
  аргументированного мнения.

Стихийное
  предпочтение.

Взвешенное,
  оценивающее суждение.

Формулирование
  суждений без опоры на критерии.

Формулирование
  суждений на основе критериев.

Спонтанная
  формулировка выводов.

Логическая
  формулировка выводов как следствие предварительного критического анализа
  фактов и/или явлений.

Краткая
характеристика технологии развития критического мышления

Цель

Задача

Роль учителя

Роль ученика

1

2

3

4

Первая фаза «Вызов»

Пробуждение
  имеющихся знаний интереса к получению новой информации.
Систематизация
  всей информации, появившейся в результате свободных высказываний участников
  работы.

Представление
  учащимся возможности проанализировать то, что им уже известно по изучаемой
  ситуации, создавая тем самым дополнительный стимул для формулировки
  собственных целей-мотивов.

Стимулировать
  учащихся к воспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме,
  способствовать бесконфликтному обмену мнениями в группах.
Обобщить
  и систематизировать все варианты, расширяя при необходимости представления
  обучающихся и осуществляя дальнейшее целеполагание занятия.

Каждый
  учащийся может принять участие в работе, осуществляя актуализацию
  собственного опыта.

1

2

3

4

Вторая фаза «Осмысление»

Отслеживание
  своего понимания при работе с изучаемым материалом.

Процесс
  получения новой информации.

Учитель
  является непосредственным источником новой информации, в ее ясном и
  привлекательном изложении.
Отслеживает
  степень активности работы, внимательности при чтении.

Обучающийся
  работает с текстовым материалом, осуществляя контакт с новой информацией,
  сопоставляя ее с имеющимися знаниями и опытом, обращают внимание на
  неясности, пытаясь поставить новые вопросы, стремятся отследить сам процесс
  знакомства с новой информацией, готовясь к последующему представлению,
  обсуждению и анализу.

Третья фаза «Рефлексия»

Построение
  дальнейшего маршрута обучения.

Создание
  условий для того, чтобы обучающиеся осмыслили, зафиксировали и присвоили
  информацию, которая ранее была новой, превратив ее в собственное знание.

Учитель
  грамотно формулирует устойчивые понятия для того, чтобы учащийся смог
  правильно дать оценку своей деятельности на уроке.

Возникшие
  вопросы или сомнения должны быть разрешены у учащихся.
В
  процессе обмена мнениями по поводу прочитанного или услышанного учащиеся
  имеют возможность осознать, что один и тот же текст может вызывать различные
  оценки, которые отличаются по форме и по содержанию.

Функции трех фаз ТРКМ:
Первая фаза «Вызов»:
·
мотивационная
(побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме);
·
информационная
(вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме);
·
коммуникационная
(бесконфликтный обмен мнениями).
Вторая фаза «Осмысление»:
·
информационная
(получение новой информации по теме);
·
систематизационная
(классификация полученной информации по категориям знаний).
Третья фаза «Рефлексия»:
·
коммуникационная
(обмен мнениями о новой информации);
·
информационная
(приобретение нового знания);
·
мотивационная
(побуждение к дальнейшему расширению информационного поля);
·
оценочная
(соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,
оценка процесса).

Краткая характеристика некоторых методических
приемов

Цель

Первая фаза «Вызов»

Вторая фаза «Осмысление»

Третья фаза «Рефлексия»

1

2

3

4

«Мозговой штурм» - это способ
  продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.

Организация
  коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения
  проблем.

Используется
  для активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, помогает
  сконцентрировать внимание и мыслительные усилия на актуальной задаче.

Прием «Корзина» идей, понятий, имен… - прием
  организации индивидуальной и группой работы учащихся на начальной стадии
  урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний.

Выяснить
  на сколько знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

Задается
  прямой вопрос, где производится строго индивидуальная работа, т.е. ученик
  вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме.

Происходит
  обмен информацией в парах или группах, а после проводится опрос, где составляется
  список идей, записываются без комментариев.

Все
  ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

«Кластер» - это интерес высокой ценности
  использования рисунков и графических опорю

Получить
  наглядный опорный конспект по изучаемой теме, напоминающий солнечную систему,
  где в центре находится ключевое понятие.

Информация,
  касающаяся какого-либо понятия, явления, события, описанного в тексте,
  систематизируется в виде кластеров/ гроздьев.

Выйти
  на собственное целеполагание, выделить значимые именно для учащегося понятия.

Дерево предсказаний – этот прием
  помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа или
  повествования.

Отрабатываются
  навыки обоснования, аргументирования прогнозов.

Возможные
  предположения учащихся моделируют дальнейший финал данного рассказа или
  повествования.

Инсерт – интерактивная система пометок для
  эффективного чтения, с маркировкой источника информации и деление ее по ходу
  чтения.

Работа
  над формированием навыков изучающего чтения.

Различными
  способами/маркировками отмечаются известные факты, новая информация, спорная
  информация и ту, с которой не согласен учащийся, т.е. заполнив такую таблицу
  у ученика будет мини-конспект текста.

Обеспечивается
  вдумчивое, внимательное чтение для дополнения ранее составленного
  мини-конспекта.

1

2

3

4

«Зигзаг» - прием требует организации работы
  учащихся вместе: в парах или небольших группах над одной и той же проблемой,
  в процессе которой выдвигаются новые идеи.

Изучение
  и систематизация большего по объему материала.

Микрогруппы
  работают с текстовым материалом, знакомясь с новой информацией, сопоставляя
  ее с уже имеющимися знаниями и опытом, готовясь к последующему представлению,
  обсуждению и анализу.

Эксперты
  поочередно работают в других группах в режиме взаимообучения. Все члены
  группы должны получить новую информацию, расширить свои представления и
  заполнить соответствующие колонки в таблице.

Выполнение
  упражнения «Заполните пропуски» на обобщение материала, что обеспечит
  дополнительный стимул для поиска ответов на возникшие ранее или вновь
  возникающие вопросы и затруднения.

Бортовой журнал – прием на
  смысловой стадии, который визуализирует процесс движения от «старого» знания
  к «новому».

Во
  время изучения темы записываются собственные мысли учащегося.

Перед
  чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на
  следующие вопросы: «Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал из
  текста?».

Встретив
  в тексте ключевые моменты, учащийся заносит их в свой бортовой журнал.

Идет
  предварительное подведение итогов: сопоставление двух частей «бортового
  журнала», суммирование информации, ее запись и подготовка к обсуждению в
  классе.

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов – этот метод
  развивает умение работать с вопросами.

Ориентировать
  основную движущую силу мышления.

Формулируются
  вопросы, на которые учащиеся хотел бы получить ответы при изучение темы.

Служит
  для активной фиксации вопросов по ходу чтения или восприятия информации на
  слух.

Служит
  для демонстрации понимания пройденного материала.

Круги по воде – этот прием является
  универсальным средством активизировать знания учащихся и их речевую
  активность на стадии вызова.

Небольшое
  исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

Определяется
  опорное слово, которое может стать изучаемое понятие, явление.

Прием «от обратного» - необходим для
  выстраивания логической цепочки причинно-следственных связей, только движение
  мысли осуществляется в обратном направлении.

Работу
  целесообразно организовать по цепочке, чтобы задействовать максимальное
  количество учащихся.

Для
  фиксации и присвоения информации.

Синквейн – способ синтеза материала.

Актуализирует
  способность анализировать и синтезировать изученный материал, излагать
  сложные идеи, чувства, представления в нескольких словах, развивает образное
  мышление.

Актуализация
  имеющихся знаний.

Способность
  резюмировать информацию.

Рефлексивный
  анализ позволяет осмыслить, структурировать и превратить имевшийся хаос
  мыслей в новое знаний.

file_name: Задание 2.docx

alt: Вторая фаза «Осмысление»

intro: Что такое технология развития критического мышления? Сравнения признаков бытового и критического мышления. Краткая характеристика

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Цель: обобщение и
закрепление знаний у детей подготовительной группы, по пройденному материалу за
учебный год.
Задачи:
Обучающие:
-
закреплять характерные признаки времен года, дней недели;
-
упражнять в назывании утро, день, вечер, ночь, иметь
представление о смене частей суток, о временах года, названии месяцев.
-
закреплять счёт количественных и порядковых числительных от 1 до
20; закрепить умение определять количество слогов и звуков в слове.
-
упражнять в классификации предметов, определение материала, из
которых они сделаны;
-
упражнять подбирать к существительным несколько прилагательных; -
закрепление умения употреблять обобщающие слова. материалу за учебный год через
организацию различных видов деятельности.
Развивающие:
-развивать у детей интерес к
самостоятельному решению познавательных и творческих задач, логическое
мышление, любознательность, развивать внимание и память;
-
расширять словарный запас детей, диалогическую речь;
-
закреплять умение устанавливать причинно - следственные связи; -
развивать моторику рук.
Воспитательные:
-воспитывать любознательность,
наблюдательность;
-воспитывать взаимовыручку,
самостоятельность;
-
воспитывать у детей доброту, отзывчивость, дружеское взаимоотношение
между детьми;
-воспитывать у детей эмпатию,
доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми, оказывать помощь.
Тип занятия – закрепление.
Этапы занятия:
1.
Организационный момент. Сюрпризный момент.
2.
Мотивация - постановка цели и задачи перед детьми.
3.
Основной - непосредственная работа с детьми.
4.
Закрепляющий – выводы.
Используемые методы:
Игровой метод, наглядный, словесный, поощрение. А так же познавательный
метод: загадки, смекалки, позитивная атмосфера во время работы, интерес к заданиям,
проверка друг у друга, итоги, беседы по вопросам, контроль во время работы.
Демонстрационный материал:
лепестки цветика-семицветика, числовой ряд.
 Раздаточный материал:
предметные картинки животные, листы штриховки на каждого ребенка, цветные карандаши.

Ход
ООД
Дети заходят в группу, встают в круг. Ребята посмотрите сколько гостей
пришло к нам, они посмотрят на нас и узнают готовы ли мы с вами идти в школу.
Давайте с ними поздороваемся.
А теперь я предлагаю вам поздороваться друг с другом. Но сделаем мы это
по-особенному: прикосновением ладошками. Прикоснитесь ладошками друг с другом.
Воспитатель: Ребята, тёплые у нас
ладошки?
Дети: Да.
Воспитатель: Тёплые, потому что вы очень добрые и готовы сегодня
поделиться своим теплом, добротой друг с другом. Присаживайтесь на свои места.
- Сегодня мы с вами отправимся в
путешествие по Разноцветной стране. Вы любите путешествовать?
Дети: да!
Воспитатель: Я – Сказочная Фея Разноцветной страны, и у меня есть
волшебная палочка. Чтобы попасть в Разноцветную страну, нужно сказать волшебные
слова. Какие волшебные слова вы знаете?
Дети: (ответы детей). Спасибо,
пожалуйста.
Воспитатель: а я вот какие знаю
слова, давайте скажем все вместе – крибле – крабле - бумс!
Вот мы с вами и очутились в Разноцветной стране. Я очень рада, что вы
пришли ко мне в гости. У меня в саду расцвёл красивый цветик – семицветик, но
подул сильный ветер и все лепестки разлетелись, а для того, чтоб их собрать -
надо выполнить разноцветные задания. Задания находятся на разноцветных
полянках.
-
Ребята, какого цвета лепестки у цветика - семицветика? Кто знает?

Дети: красный, синий, желтый,
зеленый.
Воспитатель: Сколько их? Дети: 7. 1. Первый лепесток,
который мы должны вернуть, будет какой? Дети: Красный!
Отправляемся мы с вами на красную
полянку и вспоминаем слова из сказки «Цветик-семицветик»
-
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток, Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели.
-
На этой полянке живут Великие математики. Как вы думаете, чем они
любят заниматься?
Дети: они любят решать задачи,
отгадывать и загадывать математические загадки.
-
Для того чтоб получить красный лепесток, надо выполнить следующие
задания.
Игра «Посчитай-ка»
Порядковый счет и обратный счет
(от 1 до 20; от 20 до 1).
Игра «Назови соседей» (на
доске)
Числа 8 (7 и 9);
Числа 5 (4 и 6);
Числа 11 (10 и 12)
Числа 16 (15 и 17)
Воспитатель: Какие молодцы!
И последнее задание на этой
полянке, называется оно:
«Части суток» или «Закончи
предложение».
Я буду говорить предложение, а вы
постарайтесь его закончить.
-
Спим мы ночью, а делаем зарядку … (утром)
-
Завтракаем мы утром, а обедаем … (днём) - Обедаем мы днём, а
ужинаем … (вечером) - Ужинаем мы вечером, а спим … (ночью)
-
Сколько частей в сутках? Дети: 4.
Воспитатель: Назовите их.
Дети: утро, день, вечер, ночь.
Воспитатель: Скажите, а сейчас
какое время суток?
Дети: Утро.
-Сколько всего дней недели?
Назовите их.
-
Какой сегодня день недели? (четверг)
-
Какой день недели был вчера? (среда)
-
Как называются выходные дни? (Суббота, воскресенье) - Сколько
рабочих дней в неделе? Назовите их.
Воспитатель: А какое сейчас время
года?
Дети: Весна
Воспитатель: Назовите весенние месяцы Дети: март,
апрель и май – их не забывай.
Воспитатель:
-
Молодцы! И с этим заданием справились. А вот и красный лепесток.
2. Но нам надо отправляться
дальше, впереди нас ждёт оранжевая полянка, а пока мы с вами летим к ней, не
забываем проговаривать волшебные слова.
-
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток, Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели.
-
На оранжевой полянке обитают Знайки. Они дружат с буквами, любят
читать и писать. Для вас они тоже приготовили задания.
-
Ребята, что мы с вами произносим, когда разговариваем?
Дети: (звуки)
Воспитатель: А все звуки делятся
на две группы: гласные и согласные.
-
давайте сейчас с вами поиграем в игру:
«Игра со звуками».
Назовите мне слова, где слова
начинаются со звука «К», «П», «Б».
Дети: книга, портфель, букварь.
Воспитатель: Молодцы ребята!
Игра «Скажи одним словом»
(обобщение) с мячом.
-
Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
-
Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
-
Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
-
Папа, мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).
-
Кубик, кукла, машина, мячик – … (игрушки).
-
Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).
-
Пчела, стрекоза, муха, жук – … (насекомые).
-
Самолёт, вертолёт, ракета – … (воздушный транспорт). Игра «Из
чего сделаны предметы?» - Мяч из резины – … резиновый.
-
Мяч из пластмассы – … пластмассовый.
-
Стакан из стекла – … стеклянный.
-
Матрёшка из дерева – … деревянная.
-
Утка из резины – … резиновая.
-
Игрушка из меха – … меховая.
-
Поделка из бумаги – … бумажная.
-
Гвоздь из железа – … железный.
Воспитатель: молодцы, ребята!
-
И это задание оказалось вам по силам, вот и оранжевый лепесток.
Но нам надо продолжать свой путь
и отправляться на желтую полянку.
Полетели дальше и проговариваем
волшебные слова.
-
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток, Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели.
3. На желтой полянке живут
спортивные ребята – здоровячки, и они вам предлагают немного отдохнуть.
Физкультминутка «Цветок»
Просыпается цветок
Тянет к солнцу лепесток
И от ветра он качается
Низко, низко к земле наклоняется А потом опять
поднимается И всем мило улыбается!
- Здоровячки передали вам жёлтый
лепесток.
4. А нам пора в путь, впереди нас
ждёт зеленая полянка. Полетели….
-
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток, Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели.
На этой полянке живут Юные
экологи.
Воспитатель: Кто такие экологи?
Дети: это люди, которые любят,
оберегают и защищают окружающую, нас природу. Они много знают о растениях, о
животных.
Загадки
-
А сейчас, ребята, я буду загадывать загадки, а вы должны назвать
отгадку. 1. У занесенных снегом кочек, Под белой шапкой снеговой.
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамерзший, чуть живой
(подснежник)
2.Пушистая вата, плывет куда – то, Чем вата ниже, тем
дождик ближе (облака) 3. Новоселье у скворца, он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник, Смастерили мы….
(скворечник)
Игра «Назови детенышей»
-
Медведь – (медвежонок, медвежата)
-
Волк - (волчонок, волчата)
-
Заяц - (зайчонок, зайчата)
-
Лиса - (лисенок, лисята)
-
Еж - (ежонок, ежата)
-
Белка - (бельчонок, бельчата)
-
Лось – (лосенок, лосята) - Кабан – (кабаненок, кабанята)  (игра с
мячом).
Я буду перечислять животных, а вы
будете называть их жилища:
•  волк
(в логове),
•  медведь
(в берлоге),
•  лиса
(в норе),
•  собака
(в конуре),
•  свинья
(в свинарнике),
•  лошадь
(в конюшне),
•  корова
(в коровнике),
•  пчёлы
(в улье), • мыши (в норках).
Воспитатель: молодцы! Вам экологи
передали ещё один лепесток. И он зеленого цвета.
Воспитатель: какая ждёт нас
полянка?
Дети: (голубая).  Воспитатель: тогда в путь, мои
друзья!
- Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток, Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели.
5. Мы с вами оказались на голубой
полянке. Здесь живут Умники. У них очень много ума, и они на любой вопрос знают
ответ.
Задание на сообразительность. Если
вы услышите правильный ответ вам нужно хлопнуть в ладоши. Договорились?
-
Утром солнышко встаёт…
-
Днём светит луна…
-
По утрам нужно делать зарядку…
-
По утрам нельзя умываться и чистить зубы…
-
Лучше всего играть в футбол на проезжей части…
-
Плавать на речке можно только с взрослыми…
-
Незнакомому человеку дверь не открывать…
-
В лесу нужно шуметь и кричать…
-
Всегда нужно погладить незнакомую кошку или собаку… - Лето самоё
тёплое время года… Воспитатель: молодцы!
А вот и голубой лепесток.
Продолжим наше путешествие?
-
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток, Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели.
Нас ждёт синяя полянка.
6. Синяя полянка самая
загадочная.
Я вам раздам листочки с заданием,
а вы сначала обведете, а потом и раскрасьте свой рисунок.
- За такие красивые рисунки вам
жители синей полянки передали синий лепесток.
7. Воспитатель: — вот мы и нашли
с вами почти все лепестки, нам пришло время возвращаться назад.
-
Ребята, и у нас остался всего один лепесток - фиолетовый. Этот
лепесток поможет вернуться нам домой. А кто мне подскажет, как называется наш
город?
А в какой стране мы живем?
-
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли,
Быть по-нашему вели.
Воспитатель:
-
Ребята, мы с вами собрали все лепестки, спасибо вам за помощь.
-
Вам понравилось наше путешествие?
-
Что понравилось больше всего?
-
Какое задание оказалось для вас самым сложным? - Спасибо вам, вы
так много знаете, были внимательными,
сообразительными, помогали друг
другу, поэтому так хорошо справились со всеми заданиями, которые встречались
нам во время путешествия. Я думаю, что вы всегда так будете стараться. Уважаемые
гости, как вы думаете, готовы ли дети пойти в школу?

Список использованной литературы:

1.
Образовательная область «Речевое развитие». Как работать по
программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Сомкова О. Н.; ред. А. Г.
Гогоберидзе. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
2.
Образовательная область «Физическое развитие». Как работать по
программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т. С. Грядкина. Н. ред.: А.
Г. Гогоберидзе. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
3.
Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью. Старшая группа. Конспекты занятий. 2016.
4.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада.

alt: Цель : обобщение и закрепление знаний у детей подготовительной группы, по пройденному материалу за учебный год

alt: Демонстрационный материал : лепестки цветика-семицветика, числовой ряд

alt: Воспитатель: Назовите весенние месяцы

alt: Воспитатель: молодцы, ребята! -

title: ООД "Волшебный цветочек", математика, 7 лет


extracted_text:
Урок 32
Тема: Деление с
остатком. Решение задач с практическим содержанием
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№522.
1)54:7=7(ост=5); 2)212:6=35(ост=2); 3)158:12=13(ост=2); 4)534:15=36(ост=4);
5)2964:18=164(ост=12); 6)4848:106=45(ост=78)
№524.
106:100=1(ост=6) 202:100=2(ост=2) 421:100=4(ост21)
836:100=8(ост36)
2764:100=27(ост64) 100098:100=1000(ост98)
672305:100=6723(ост5)
1306579:100=13065(ост79) 562400:100=5624(ост0)
№526.
1)на 5 – ост. 1,2, 3,4
1)
На
19 - 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18
3.
Актуализация
знаний
Стр
132 №2,3
4.
Решение
олимпиадных задач
Как известно, чашечные весы приходят в равновесие, когда на
обеих чашах одинаковый вес. На одной чаше весов лежат 9 одинаковых алмазов,
а на другой — 4 одинаковых изумруда. Если добавить один
такой же изумруд к алмазам, то весы будут уравновешены. Сколько алмазов
уравновесят один
изумруд? Ответ нужно обосновать. Ответ: 3 алмаза.
Решение.
Из условия задачи следует, что 9
алмазов и 1 изумруд весят столько же, сколько и 4 изумруда. Таким образом, если
убрать с обеих чаш весов по одному изумруду, то равенство сохранится, то есть 9
алмазов весят столько же, сколько и 3 изумруда. А это означает, что 3 алмаза
весят столько же, сколько и 1 изумруд.
5.
Практико-ориентированные
задачи
Определяя количество воды, даваемое родником, туристы
заметили, что двухлитровая банка наполнилась за 4 сек. Сколько воды даёт родник
за 1 час?
Решение:
1) 1 час=60
мин=3600 сек
2) 3600:4=900(б) – наполнится за 1 час
3) 900•2=1800(л) – дает родник за 1 час
6.
Финансовая
грамотность
1)Катя и Алексей задумались, откуда
в семье берутся деньги и сколько их. Папа сказал, что зарабатывает в день 1800
рублей, мама – 1400 рублей, пенсия дедушки – 18600 рублей в месяц и пенсия
бабушки – 16890 рублей в месяц, стипендия старшего брата 5 125 рублей в месяц.
Помоги ребятам вычислить месячный доход семьи в этом месяце.
2) Таня и Артур
задумались, откуда в семье берутся деньги и сколько их. Папа сказал, что
зарабатывает в день 1900 рублей, мама – 1500 рублей, а пенсия бабушки – 12 090
рублей в месяц. Помоги ребятам вычислить месячный доход семьи в этом месяце.
7.
Закрепление
материала
Стр
133 №528,530,533,535,541,542,546
Р/т №221,222,226,227,228,229
№1. Проволоку длиной 3 м нужно разрезать
на куски по 12 см. Сколько таких кусков получится?
№2. В классе 33 человека. Ребят построили
в колонну по 4 человека в ряд. Сколько человека стоит в последнем(неполном)
ряду?
№3. Класс построили в колонну по 4
человека в ряд. Получилось 8 полных и один неполный ряд из трех человек.
Сколько человек в классе?
№4. В подъезде 17-этажного дома
расположены квартиры с 1 по 68. На каком этаже расположена квартира 63?
8.           Итоги урока
9.           Домашнее задание: №1. Расстояние от
Земли до Солнца 150 млн. км. Сколько времени идет до Земли свет от Солнца, если
за секунду он проходит 300 тыс. км? Сколько времени понадобилось бы ракете,
чтобы преодолеть такое же расстояние, если ее скорость 15 км/с?
№2. На изготовление одной детали робот
тратит 2 мин 15 с. Сколько таких деталей он может изготовить за 9 суток
непрерывной работы.
№3. За одни сутки через неплотно закрытый
кран со струей толщиной в спичку теряется 400 л воды. Сколько 8литровых ведер
вытекает из этого крана за 30 дней?

file_name: Урок 32.docx

alt: Урок 32 Тема: Деление с остатком

title: урок 32 математика 5 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»

Словарь
педагогических терминов

Студент:
Смирнова Полина Михайловна
Специальность 44.02.02
 «Преподавание в начальных классах»
Группа № 103
Руководитель:
Осипова И.А.

2016
год
Педагогика
– это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает
закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему.
Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути
достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и
методик обучения.
Педагогика в широком смысле – влияние всех
внешних воздействий естественной и социальной среды.
В узком смысле педагогика – целенаправленная
деятельность воспитателей в системе учебно-воспитательных учреждений.
Дидактика
— составная часть педагогики, наука об обучении и образовании, исследующая
законы, закономерности, принципы и средства обучения.
Существуют общие и  «частные дидактики»
— методики обучения отдельным учебным предметам, отдельных категорий учащихся
(методика начального обучения, дидактика высшей школы), в разных типах учебных
заведений и формах образования.
Обучение
– это педагогическая деятельность, целью и результатом которой является
владеющий необходимыми для общества знаниями и умениями человек, или обученный
человек.
Воспитание
– это педагогическая деятельность, целью и результатом которой является
человек, имеющий свойства и качества, необходимые для жизни по законам
общества, или воспитанный человек.
Формирование
—
процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без
исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических,
психологических и т. д.
Формирование
-  «воздействие различных условий на людей независимо от сознательной
деятельности» (Груздев П. Н. Вопросы воспитания и обучения. — М., 1949. — С.
14).
Развитие
–  процесс  становления  личности   под   влиянием   внешних,
внутренних,
управляемых и неуправляемых  социальных  и  природных  факторов.
(Подразделяется
на психическое, физическое, общее).

Формирование
личности – процесс и результат ее  развития  под  влиянием
среды
и воспитания.

Личность
— это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик,
которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и
отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека,
имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Образование
– это специально организованная  система  внешних  условий,
создаваемых
в обществе для развития человека. ( Безрукова В.С . Педагогика. Проективная
педагогика.  Екатеринбург  1996г.)

Содержание
образования - "совокупность систематизированных
знаний,  умений и  навыков,  взглядов и убеждений, а также определенный уровень
развития  познавательных сил и практической подготовки,  достигнутый в
результате  учебно-воспитательной  работы" (Педагогический словарь, 1960)
Мониторинг
- непрерывное научно обоснованное диагностико – прогностическое отслеживание
образовательного процесса. ( А.С. Белкин)
Педагогическая
диагностика - процесс, в ходе которого, соблюдая
необходимые научные критерии, педагог наблюдает за обучаемыми и проводит
анкетирование, обрабатывает данные наблюдений и опросов и сообщает о полученных
результатах с целью описать поведение, объяснить его мотивы или предсказать
поведение в будущем.
 (К.
Ингекамп, 1968г.)

Оценка
-
это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое),
количественное или качественное выражение оценки учебных достижений учащимся в
цифрах, буквах или иным образом.

Отметка
- обозначение оценки знаний
учащегося.

Педагогические
ценности - нормы, регламентирующие педагогическую
деятельность и выступающие как познавательно действующая система, которая
служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным
мировоззрением в области образования и деятельностью педагога. Они, как и
другие ценности, формируются исторически и фиксируются в педагогической науке
как форма общественного сознания в виде специфических образов и представлений.

Универсальные
учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его
культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.

file_name: понятия.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: П едагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему

alt: О бразование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека

title: Словарь педагогических терминов


extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Миронова Елизавета Андреевна

Конспект урока русского языка
«Деление слов на слоги»

г. Дзержинск, 2022г.
УМК: «Школа
России»
Тип
урока:закрепление
Тема урока:Деление слов на слоги
Цель урока:закрепление
умений деления слов на слоги.
Задачи:
Образовательные:
- Повторить правило
определения количество слогов в словах;
- Обобщить знания
о нахождении слогов в словах;
- Закрепить умение
делить слова на слоги.
Развивающие:
- Развивать РУУД:
контроль и оценка результатов собственной деятельности и деятельности
одноклассников;
- Формировать КУУД: умение
слушать и слышать, аргументировано доказывать свой ответ посредством беседы с
учителем и учащимися;
- Развивать ПУУД:
умение наблюдать, анализировать, делать выводы, сравнивать посредством создания
проблемной ситуации и решения проблемы.
Воспитательные:
- Воспитывать
желание и интерес к предмету.
Планируемые
результаты:
Предметные:
- рассказывают
правило определения количества слогов в словах;
- находят слоги в
словах;
- делят слова на
слоги.
Метапредметные:
- Осуществляют
контроль и оценку собственной деятельности и деятельности одноклассников;
- Умеют слушать и
слышать, аргументированно доказывают свой ответ;
- Решают проблему,
наблюдают, анализируют, сравнивают, делают выводы.
Личностные:
- проявляют
интерес по нахождение слогов в словах.
Оборудование:
Для
учителя: учебник «Русский язык» (УМК “Школа России”, авторы: Канакина
В.П., Горецкий В.Г. 1 класс, стр. 32-33), презентация,
проектор, карточки
Для
ученика: учебник, рабочая тетрадь, пенал.
План
урока:40 минут
1)
Организационный этап – 2мин
2) Актуализация
знаний и умений – 5 мин
3)
Мотивация учебной деятельности. Постановка задач урока – 3 мин
4) Закрепление
– 20 мин
- в
знакомой ситуации (типовые задания)
- в
изменённой ситуации (конструктивные задания)
5)
Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания) – 7 мин
6)
Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности-  3 мин

Ход
урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельности учителя

Деятельность учащихся

Форма организации учебной
деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Орг.
  момент

Подготовить
  учащихся к работе на уроке, обеспечить включение в деятельность

Прием
  проверки готовности к уроку

- Здравствуйте, ребята.
Проверьте
  готовность к уроку русского языка: у вас на партах должны лежать учебник,
  рабочая тетрадь, пенал.
Начинаем
  урок.

Присаживайтесь.

Проверяют
  готовность к уроку

- Вот
  звонок нам дал сигнал
Он
  учится нас позвал.
А мы
  время не теряем,
И урок
  наш начинаем.

Фронтальная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль.
Контроль
  со стороны учителя

РУУД:Умеют
  организовывать свое рабочее место

2.
  Актуализация знаний

Определить
  степень усвоения изученного. Обеспечить воспроизведение опорных знаний.

Словесные:
  беседа
Наглядные:
  демонстация

Минутка
  чистописания
- Перед тем как
  начать писать, давайте немного разомнём пальчики. Повторяйте вместе со мной
  за видео.
Сейчас поиграем в игру «Отгадай
  букву».
Я вам загадываю загадку, ваша задача
  отгадать букву, которая загадана в загадке.
Экскаватор землю роет –
Трубопровод новый строит.
Весь измажется в земле,
Превратится в букву…

Правильно. Слушайте следующую загадку.

Взяли «Н» и справа ножкуРастянули мы немножко,Да свернули буквой «О»-Ну, и что произошло?
Буквы написаны обратной стороне доски,
  как дети отгадывают обе букв,  я открываю доску.
Ребята, сядьте правильно. Спину
  выпрямите, ноги стоят на полу. Обе руки лежат на парте. Откройтепроверенные  тетради,
  от предыдущей записи отступите 2 строки вниз, запишите число, сегодня 10
  марта, классная работа. (написано на доске)

Ребята, в этой записи есть опасное
  место?

Правильно, удвоенный согласный [с].
  Подчеркните опасное место зеленой ручкой.

Какие буквы мы сейчас будем записывать?
Ребята, обратите внимание, все буквы пишем с наклоном.
У буквы Ю
  овал не заужаем. Ведем его ровно.
  Буква Э имеет элемент -
  полукругом, похожа на
  месяц. Сначала пишем элемент
  - полукруг, затем руку
  отрываем и дописываем прямую линию.
Пропишите буквы в этом порядке, целую
  строку. Пишите аккуратно, постарайтесь
  написать так же, как у меня в образце. Сидим прямо, тетрадь под наклоном.
Подчеркните
  карандашом самые правильно написанные буквы.
Ребята,
  сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Молчанка». Посмотрите
  на доску. Здесь написаны слова.
На доске
  написаны слова: ворона, воробей, пенал
Давайте
  прочитаем их. Первое слово читай, пожалуйста, Даша.
Следующее
  Егор.
И последнее
  Серафим.
Спасибо.
  Используя цифровой веер, покажите мне, сколько слогов в 1 слове.
Сколько
  слогов во 2 слове?
В третьем
  слове?
Влад. Скажи,
  пожалуйста, сколько слогов в первом слове?
Докажи,
  почему здесь 3 слога.

Поднимите
  руку, кто согласен с Владом.
Спасибо,
  садись. Юля, сколько во 2 слове слогов?

Поднимите
  руку, кто не согласен с Юлей.
Все верно.
  Коля, сколько слогов в 3 слове.

Спасибо,
  Коля.
Кто
  догадался, какая тема будет сегодня на уроке?

Да, ребята.
  Сегодня мы продолжим отрабатывать тему, которую проходили вчера. Деление слов
  на слоги.
- Как мы узнаем, сколько в слове слогов?

Верно, ребята. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

(Повторяют
  за видео)

- Э

-
  Получилась буква Ю

-
  Да, два согласных звука

-
  Буквы Э, Ю

-
  Воробей

-
  Ворона
-
  Пенал

-
  3

-
  3

-
  2
-
  3 слога

-
  В этом слове 3 гласных звука, значит 3 слога

-
  Два слога. Во втором слове 3 гласных звука, поэтому 3 слога.

-
  В 3 слове 2 слога. Здесь 2 гласных звука, значит 2 слога.

-
  Продолжение вчерашней тема. Деление слов на слоги.

-
  Посмотрим на гласные буквы. Сколько гласных, столько и слогов

Фронтальная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль, контроль со стороны учителя

КУУД: Умеют слушать и слышать,
  аргументированно доказывают свой ответ.
РУУД:Осуществляют
  контроль и оценку собственной деятельности и деятельности одноклассников.
ПУУД: Решают
  проблему, наблюдают, анализируют, делают выводы, сравнивают

3. Мотивация
  учебной деятельности. Постановка задач урока.

Создать
  условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Словесные: беседа;
Наглядные
  - демонстрация

Сформулируем
  задачи на урок. У меня на экране незавершённые предложения. Завершите их.
Что же нам предстоит
  сделать?
1.
  Повторим правило
  определения …
2.
  Обобщим знания о ….
3.
  Закрепим умение
  делить …

-
  количество слогов в слове
-
  деление слов на слоги
- слова
  на слоги

Фронтальная

Речь
  учителя, речь учащихся, презентация

Самоконтроль, контроль со стороны учителя

4.Закрепление

 -
  в знакомой ситуации (типовые задания)
.

-
  в изменённой ситуации (конструктивные задания)

Обеспечить
  усвоение знаний и способов действий на уровне применения как в знакомой, так
  и измененной ситуации.

Словесные: беседа, рассказ
Наглядные: карточки, учебник, иллюстрация

Давайте посмотрим,
  действительно ли вы усвоили деление слов на слоги.
- в знакомой ситуации (типовые задания)
Для этого я вам предлагаю
  поиграть в игру, которая называется «Ручеек»
У вас на столах лежат
  карточки. Сейчас каждый из вас сможет побыть сначала в роли учителя, а потом
  в роли ученика.
Поднимите
  руку первый вариант.
Вы
  сейчас будете учителями. Отпускайте руку.
Поднимите
  руку второй вариант. Вы – ученики. Отпускайте руку. Учителя, возьмите ваши
  карточки. Сейчас учителя со своей карточки читают слово, а ученики записывают
  и делят это слово с помощью черты на слоги.
Я
  переворачиваю песочные часы, вы приступаете к работе, когда прозвенит
  мелодия, карточки откладываем. Итак, начинаем (переворачиваю часы).

-
  Мелодия прозвучала, а значит время вышло. Теперь второй вариант у нас
  учителя, а первый ученики. Учителя диктуют со своей карточки слово, а ученики
  записывают и делят его на слоги. Начинаем.

Мелодия
  прозвучала. Отложили карточки. Обменяйтесь тетрадями и возьмите в руки
  простой карандаш. Проверяем работу друг друга самостоятельно. Если есть
  ошибки: слово написано неправильно, неправильно слово разделено на слоги, то
  вы их исправляете

А
  теперь откройте свои карточки. Сейчас проверяем в паре по карточкам слово первого
  варианта. Поднимите руку первый вариант. Приступайте.
Закончили.
  Теперь проверяем в паре работу по карточке второго варианта. Приступайте.
Закончили.
  А теперь вы все учителя. Нам нужно оценить работы. На полях ставим +, если
  ошибок нет. +-, если 1-2 ошибки, - , если 3 ошибки и больше.
Оцените
  работы.
Сейчас
  первый вариант – ученики- проговаривает свои ошибки второму  варианту,
  учителям. Учителя внимательно слушают и проверяют. Поднимите руки первый
  вариант. Приступайте к работе.

Теперь
  второй вариант – ученики. Они проговаривают свои ошибки. Первый вариант –
  учителя, внимательно слушают и проверяют.

-
  Молодцы, ребята. Обменяйтесь друг с другом карточками. Поднимите руку первый
  вариант. Вы остаетесь на своих местах. Отпускайте руки. Поднимите руки второй
  вариант. Сейчас второй вариант первая парта каждого ряда уходит на последнюю
  парту второго варианта своего ряда. Вторая парта переходит на первую. Третья
  на вторую. Четвертая на третью.
-
  Мы снова организуем ту же работу.  Первый вариант – учителя, второй ученики.
  Учителя диктуют слово с карточки, а ученики его записывают.

Мелодия
  прозвучала, а значит время вышло. Теперь второй вариант у нас учителя, а
  первый ученики. Учителя диктуют со своей карточки слово, а ученики
  записывают. Начинаем.

Мелодия
  прозвучала. Отложили карточки. Обменяйтесь тетрадями и возьмите в руки
  простой карандаш. Проверяем работу друг друга самостоятельно. Если есть ошибки,
  то исправляем ошибки.
А
  теперь откройте свои карточки. Сейчас проверяем в паре по карточкам слово первого
  варианта. Поднимите руку первый вариант. Приступайте.
Закончили.
  Теперь проверяем в паре работу по карточке второго варианта. Приступайте.
Закончили.
  А теперь вы все учителя. Нам нужно оценить работы. На полях ставим +, если
  ошибок нет. +-, если 1-2 ошибки, - , если 3 ошибки и больше.
Оцените
  работы.
Сейчас
  первый вариант – ученики- проговаривает свои ошибки второму  варианту,
  учителям. Учителя внимательно слушают и проверяют. Поднимите руки первый вариант.
  Приступайте к работе.
-Теперь
  второй вариант – ученики. Они проговаривают свои ошибки. Первый вариант –
  учителя, внимательно слушают и проверяют.

Молодцы,
  ребята. Обменяйтесь друг с другом карточками. Пересаживаемся также, как и в
  прошлый раз.
-
  Мы снова организуем ту же работу.  Первый вариант – учителя, второй ученики.
  Учителя диктуют слово с карточки, а ученики его записывают.

Мелодия
  прозвучала, а значит время вышло. Теперь второй вариант у нас учителя, а
  первый ученики. Учителя диктуют со своей карточки слово, а ученики
  записывают. Начинаем.
 Мелодия
  прозвучала. Отложили карточки. Обменяйтесь тетрадями и возьмите в руки
  простой карандаш. Проверяем работу друг друга самостоятельно. Если есть
  ошибки,  то исправляем их.
А
  теперь откройте свои карточки. Сейчас проверяем в паре по карточкам диктант
  первого варианта. Поднимите руку первый вариант. Приступайте.
Закончили.
  Теперь проверяем в паре работу по карточке второго варианта. Приступайте.
Закончили.
  А теперь вы все учителя. Нам нужно оценить работы. На полях ставим +, если
  ошибок нет. +-, если 1-2 ошибки, - , если 3 ошибки и больше.
Оцените
  работы.
Сейчас
  первый вариант – ученики- проговаривает свои ошибки второму  варианту,
  учителям. Учителя внимательно слушают и проверяют. Поднимите руки первый
  вариант. Приступайте к работе.
Теперь
  второй вариант – ученики. Они проговаривают свои ошибки. Первый вариант –
  учителя, внимательно слушают и проверяют.
Молодцы,
  ребята. Обменяйтесь друг с другом карточками. Пересаживаемся также, как и в
  прошлый раз.

(Проводим
  работу до тех пор, пока ученики каждого ряда не займут свои места).
Ребята,
  вот вы и пришли к своим местам. Как бы назвали наши передвижения?

-
  Ребята, именно поэтому игра называется «Ручеек». Мы сейчас с вами
  организовали ручеек с остановками. Что вы делали на этих остановках?
Молодцы.
Какое правило вы применяли при делении слов на слоги?
Итак, ребята, в слове столько слогов, сколько гласных
  звуков. Продолжим отрабатывать наши умения дальше.
-
  в изменённой ситуации (конструктивные задания)
Откройте учебник на странице
  34. Найдите упражнение 5. Коля, прочти, пожалуйста, задание. Все остальные
  поставили палец на начало и читаем вместе с Колей, только шепотом.

Спасибо. Ребята, что нам
  здесь нужно сделать?

Все верно. Поставили палец на
  начало стихотворения. Читаем хором.

Егор, прочти еще раз. Все
  остальные читают шепотом вместе с Егором.

Спасибо, Егор. На что похоже
  это стихотворение?
Сейчас в паре посчитайтесь с
  помощью этой считалки. Когда будете считаться произнесите слова считалки по
  слогам. Приступайте.
Закончили. Ребята, посмотрите
  в учебник, что вы видите ниже?
Правильно. Я даю вам минутку обсудить
  в паре, какая схема, к какому слову из считалки подходит. Приступайте к
  работе.

Закончили. Ребята, смотрим на
  первую схему. Мы видим один красный квадрат. Что он обозначает?
Дима, пожалуйста.

Поднимите руки, кто выбрал
  такие же слова.
Это правильный ответ,
  молодец. Дальше, Настя, какие слова ты подобрала сюда?
Поднимите руки, кто выбрал
  такие же слова.
Правильно. Дальше Влад

Поднимите руки, кто выбрал
  такие же слова.
Дальше Лера.

Поднимите руку, кто нашел еще
  слова.
Лера, молодец. Дальше Ваня.

Поднимите руку, кто нашел еще
  слова.
Молодец, Ваня. Все верно.
И последняя схема Глеб.

Поднимите руку, кто нашел еще
  слова.
Верно, тут только одно слово.

Физкультминутка
Положили ручки. Давайте
  встанем и немного отдохнем. Играем в игру на внимание. Вы слушаете, что я
  говорю. Делать я буду по- другому. Кто попадется и повторит за моими руками,
  а не за словами, то проигрывает. Начинаем.
Присаживайтесь. Продолжаем
  работу. Страница 34 упражнение 6. Рассмотрите иллюстрации.
Что изображено на
  иллюстрация?

Ребята, напишите у себя в
  тетради: Упр 6. Сядьте правильно. Тетради положите под наклоном.
Нам нужно записать названия
  иллюстраций в определенном порядке. Сначала
  слово, в котором один слог.
Кто нашел это слово поднимите
  руку. Антон, пожалуйста.
Докажи.

Запишите в тетрадь. Первое
  слово мы пишем с заглавной буквы, остальные через запятую. Следим за осанкой.

Теперь нужно выписать слово,
  в котором 2 слога. Кто нашел это слово, поднимите руку. Лиза, пожалуйста.

Молодец. Ребята, запишите эти
  слова в тетрадь. Слово пенал – словарное слово. Как вы будете писать его?
Опасное место в этом слове
  подчеркните зеленой ручкой.
А теперь найдите слова, в
  которых три слога. Полина, пожалуйста.
Правильно. Запишите эти слова
  к себе в тетрадь. В каком слове есть опасные места?

Верно. Подчеркните его
  зеленой ручкой.
Ребята, составьте одно
  предложение с этими словами и запишите в тетрадь. Какие в предложение опасные
  места?

Запишите предложение.
Ева, какое предложение ты
  записала?
Отлично. Молодец.
Положили ручки. Подняли глаза
  на меня. Ребята, сегодня мы познакомимся с еще одним словарным словом. Чтобы
  узнать с каким, отгадайте загадку:
Рыжая, с пушистым хвостом,
Живет в лесу под кустом.
Кто это?
Вывешиваю картинку на
  доску.
Это ребята лисица. Лисица –
  это хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом. Слово лисица
  пишется с двумя буквами и.
Запишите себе в тетрадь
  слово: лисица и подчеркните опасное место.
Давайте составим с этим
  словом предложение. Дима, пожалуйста.

Отлично. Запишем это
  предложение. Какие здесь есть опасные места?

Запиши себе в тетрадь это
  предложение. Следим на осанкой.
Физкультминутка
Положили ручки и встали.
  Ребята, давайте поиграем. Если я назову слово, в котором один слог, то вы
  подпрыгиваете. Если два слога – хлопаете в ладоши. Если три – приседаете.
Начинаем: черепаха, слон,
  бегемот, пенал, лисица, воробей, морж, жираф, кот, собака.
Отлично, молодцы. Вас не
  провести. Присаживайтесь.

-
  Первый вариант диктует текст второму варианту. Второй вариант записывают.

-
  Второй вариант диктует текст первому варианту. Первый вариант записывают.

-
  Проверяют работы друг друга самостоятельно

-
  Проверка работы первого варианта в паре по карточке
-
  Проверка работы второго варианта в паре по карточке

-
  Оценивают работы друг друга.

-
  Первый вариант проговаривают свои ошибки второму варианту. Второй вариант
  внимательно слушают и проверяют.
-
  Второй вариант проговаривают свои ошибки первому варианту. Первый вариант
  внимательно слушают и проверяют.

-
  Первый вариант диктует слово второму варианту. Второй вариант записывают.

-
  Второй вариант диктует текст первому варианту. Первый вариант записывают.

-
  Проверяют работы друг друга самостоятельно

-
  Проверка работы первого варианта в паре по карточке

-
  Проверка работы второго варианта в паре по карточке

-
  Оценивают работы друг друга.
-
  Первый вариант проговаривают свои ошибки второму варианту. Второй вариант
  внимательно слушают и проверяют.

-
  Второй вариант проговаривают свои ошибки первому варианту. Первый вариант
  внимательно слушают и проверяют.

-
  Первый вариант диктует текст второму варианту. Второй вариант записывают.
-
  Второй вариант диктует текст первому варианту. Первый вариант записывают.
-
  Проверяют работы друг друга самостоятельно

- Проверка
  работы первого варианта в паре по карточке

-
  Проверка работы второго варианта в паре по карточке

-
  Оценивают работы друг друга.

-
  Первый вариант проговаривают свои ошибки второму варианту. Второй вариант
  внимательно слушают и проверяют.
- Второй
  вариант проговаривают свои ошибки первому варианту. Первый вариант
  внимательно слушают и проверяют.

- Ручеек

-
  Диктовали и писали слова

-
  Сколько гласных звуков, столько и слогов

-
  Прочитай. Почему это стихотворение так назвали.
Прочитать
  стихотворение и ответить на вопрос.

-
  Я – зверек, И ты – зверек, Я- мышонок, Ты – хорек. Ты хитер, А я умен, Кто
  умен, Тот вышел вон!

-
  Я – зверек, И ты – зверек, Я- мышонок, Ты – хорек. Ты хитер, А я умен, Кто
  умен, Тот вышел вон!

-
  На считалку

(Считаются
  с помощью считалки)

-
  звуковые схемы

(Выбирают
  звуковые схемы)

-
  Один гласный звук. Подойдет из считалки: и, а

-
  Слог слияние

-
  ты

-
  Мы видим слог слияние и примыкающий согласный звук. Подойдут слова: тот, вон,

-
  Мы видим согласный звук и слог слияние. Подойдет только одно слово – кто

-
  Мы видим в начале слова гласный звук, затем слог слияние с мягким согласным
  звуком и примыкающий согласный. Подойдет слово: умен.

-
  Мы видим слог слияние с твердым согласным звуком, затем слог слияние с мягким
  согласным звуком и примыкающий согласный. Подойдут слово: хорек

-
  Пенал, кролик, воробей, карандаш, стул

-
  Стул

-
  В этом слове один гласный звук, значит один слог

-
  Пенал, кролик
В
  этих словах два гласных звука, поэтому два слога.

-
  с буквой е

-
  карандаш, воробей

-
  В слове воробей. Там пишется две буквы о

-
  Начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка.

У
  кролика красивые глаза.

-
  Лиса

-
  Бежит красивая лисица.

-
  Начало предложения с заглавной буквы. В слове лисица, буква и, в конце
  ставится точка.

Фронтальная,
  парная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль, контроль учителя

-Делят
  слова на слоги

-
  Применяют правило при делении слов на слоги

КУУД: Умеют слушать и слышать,
  аргументированно доказывают свой ответ.
РУУД:Осуществляют
  контроль и оценку собственной деятельности и деятельности одноклассников.
ПУУД: Решают
  проблему, наблюдают, анализируют, делают выводы, сравнивают

5.
Творческое
  применение знаний в новой ситуации.

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне
  применения в творческой (проблемной ситуации).

Словесные: беседа
Наглядные: учебник

Найдите упражнение 7 на
  странице 35. Поставьте палец на начало текста. Читаем текст хором.

Полина, прочти, пожалуйста,
  еще раз. Все остальные поставили палец в начало и читаем шепотом.

Из какой сказки отрывок?
Кто автор этой сказки?
Да, это русская народная
  сказка. Ее придумал народ.
Сейчас мы с вам разыграем
  сценку из этого отрывка. Кто хочет быть репкой?
Кто хочет быть дедом?
Разыгрываем сказку без
  слов.
Молодцы, ребята. Садитесь. А
  сейчас в тетради запиши: Упр. 7
Сели правильно. Тетрадь
  положили под наклоном. Выпишите из текста первые два предложения. Даша,
  прочти, какие предложения будешь выписывать?

Записываем. Найдите и
  подчеркните слово, у которого 1 слог.
Серафим, какое слово ты
  подчеркнул?

Верно, молодец.

- Посадил дед репку. Выросла репка большая – пребольшая. Стал
  дед репку из земли тащить. Тянет – потянет, вытянуть не может.
- Посадил дед репку. Выросла репка большая – пребольшая. Стал
  дед репку из земли тащить. Тянет – потянет, вытянуть не может.

- Репка
- у нее нет автора

- Посадил дед репку. Выросла репка большая – пребольшая.

- Я подчеркнула слово дед, потому что в нем один гласный звук,
  значит один слог.

Фронтальная,
  индивидуальная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль, контроль учителя

Умеют
  обнаруживать слова с разным количеством слогов.

РУУД: Осуществляют
  контроль и оценку собственной деятельности и деятельности одноклассников.
КУУД: Умеют слушать и слышать,
  аргументированно доказывают свой ответ.

6. Подведение
  итогов (рефлексия содержания урока). Рефлексия учебной деятельности.

Организовать анализ и оценку содержания урока, качества
  работы на уроке, успешности достижения цели

Словестные: беседа;
Наглядные – демонстрация.
Приём “Цветовой смайлик”

Итак, ребята, наш урок подходит к концу.
Давайте проверим, все ли задачи мы с
  вами смогли решить.
1. Повторили правило определения
  количество слогов в слове?
2. Обобщили знания о делении слов на слоги?
3. Закрепили умения делить слова на слоги?
Приём “Цветовой смайлик”
Ребята, у вас на столах лежат смайлики.
  Поднимите зелёный смайлик у кого сегодня все получилось.
А у кого что-то немного не получилось,
  поднимите жёлтый смайлик.
А у кого ничего не получилось, поднимите
  красный смайлик.
На этом наш урок подходит к концу.
  Спасибо, урок окончен.
Отдыхайте.

- Да

- Да

- Да

Фронтальная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль

РУУД: Осуществляют
  контроль и оценку собственной деятельности и деятельности.
КУУД: Умеют слушать и слышать.

Адекватно
  оценивают причины своего успеха/  неудачи в учении.

Карточка 1:
Морж
Карточка 2:
Черепаха
Карточка 3:
Собака
Карточка 4:
Жираф
Карточка 5:
Слон
Карточка 6:
Гусь
Карточка 7:
Петух
Карточка 8:
Лебедь
Карточка 9:
Белка
Карточка 10:
Кот
Карточка 11:
Медведь
Карточка 12:
Лось

file_name: Деление слов на слоги.docx

alt: Тип урока: закрепление Тема урока:

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Определить степень усвоения изученного

alt: Молчанка». Посмотрите на доску

alt: Поднимите руку, кто не согласен с

alt: Приступайте к работе.

alt: Физкультминутка Положили ручки

alt: Сначала слово, в котором один слог

alt: Запиши себе в тетрадь это предложение

alt: Карточка 1: Морж Карточка 2:

alt: Карточка 10: Кот Карточка 11:

title: Деление слов на слоги