extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 142

Конспект
занятия в группе продленного дня

Тема:
«Витамины»

Подготовила
и провела:
Павина
А.В.

2018г.
Цель:
познакомить
детей с понятием «витамины», главными источниками витаминов – фруктами, овощами
и ягодами и их значением для организма.

Задачи:
•
Развивать
мотивацию здорового образа жизни.
•
Сформировать
отношение детей к витаминам, как жизненно-необходимым веществам.
•
Закрепить
знания об овощах, фруктах, ягодах как обязательном компоненте рациона питания
человека.
•
Сформировать
привычку ежедневного употребления овощей и фруктов.
•
Воспитывать
уважительные отношения при работе в группах.
Используемое
оборудование: интерактивная доска, презентация, плакаты, кроссворд, карточки.
Методическая разработка
предусмотрена для детей 2-3 классов (8-9лет)
Этапы проведения:
вопросы и рассказ учителя, презентация, проведение игр.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Введение

Организационный
  момент

Настраивает
  детей на работу.
-
  Здравствуйте, ребята. Посмотрите, у нас сегодня на занятии присутствуют
  гости, улыбнитесь им. Садитесь, пожалуйста.
-
  Подскажите мне, какое у нас должно быть настроение, чтобы занятие прошло удачно?

Настраиваются
  на работу.

Мотивация

-Ребята, у
  вас на столах лежат карточки. Соберите из рассыпавшихся слов  девизнашего
  занятия.
Прикрепляет
  плакат с девизом на доску.
- Как
  вы думаете, чем должен дорожить человек, о чём мы сегодня будем
  говорить?(здоровье)
-
  Вы хотите быть здоровыми?
-Зачем
  вам быть здоровыми?
-
  Кто из вас бережёт свое здоровье?
-
  А как вы бережёте здоровье?

Ребята
  в группах выполняют задание и получают девиз :
«
  Я здоровье берегу, сам себе я помогу»
Участвуют в беседе.

Планирование

-От
  чего ещё зависит здоровье? (от питания)
-Какими,
  по-вашему, должны быть продукты, чтобы мы были здоровыми?
-А
  что делает продукты полезными, мы узнаем, если разгадаем кроссворд.
Какое
  ключевое слово у вас получилось?(витамины)
Итак,
  тема нашего сегодняшнего занятия “Наши друзья- витамины”
Прикрепляет
  плакат с темой занятия.

Высказывают
  свое мнение.
В
  группах разгадывают кроссворд,
  формулируют тему  занятия.

Основной

Актуализация
  знаний

-
  Как вы думаете , где находятся витамины, где они прячутся?
- Отгадайте
  загадки (развивающая игра-презентация).

Высказывают
  своё предположение.
Смотрят
  презентацию. Отгадывают загадки.

Создание
  проблемной ситуации.

К нам по почте пришли 3
  письма
  от сказочных героев: Ослика ИА, Пятачка, Совы. Что же они нам пишут?
1 гр. В каникулы я немного простудился.
  Помогите вылечить насморк и кашель. Пятачок.
  2 гр. Стала хуже видеть. А я люблю читать. Выручайте! Сова.
  3 гр. В последнее время нет аппетита, плохое настроение. Подскажите что
  делать. Пришлите рецепт.Ослик Иа.
-Ребята,
  конечно, мы должны помочь нашим друзьям. Давайте сначала посмотрим
  презентацию, которая поможет нам дать хороший совет героям, как им быстрее
  поправиться.
-
  Как бы вы ответили на  вопрос. “Что такое витамины?”

Презентация «Витамины».

Слайд
  1.

Слайд
  2.

В 1880
  году Николай Иванович Лунин, доктор медицины, детский врач, проводя опыты на
  мышах, показал, что кроме белков, жиров, углеводов, солей и воды, в пище
  содержатся особые вещества, без которых невозможна жизнь животных. Позднее
  эти вещества были названы витаминами.
Слайд
  3.

«Вита»
  в переводе с латинского значит «жизнь». То есть, витамины –
  это вещества, необходимые для жизни и здоровья. Витамины с едой попадают в
  кровь и укрепляют наши мышцы и кости. Недостаток в пище витаминов губителен
  для организма, особенно,для детского, т.к. организм ещё развивается и растёт.
Слайд
  4.

Слайд
  5.

Зимой
  и весной наш организм получает меньше витаминов, т.к. плоды становятся
  несвежими, не такими полезными, как летом и осенью. Поэтому можно восполнить
  их недостаток через лекарственные витаминные препараты.
Слайд
  6.

Слайд
  7.

Витамин
  А содержится в молоке, яйцах, сыре, сливочном масле, моркови, зеленом луке,
  абрикосах, шиповнике.
Слайд
  8.

Слайд
  9.

Слайд
  10.

Малокровие
  (анемия) – это заболевание, которое характеризуется нехваткой такого
  микроэлемента, как железо. В результате этого в крови человека уменьшается
  количество красных кровяных телец, которые обеспечивают все органы
  кислородом. Это вызывает головные боли, головокружение, судороги, обмороки,
  потерю аппетита, постоянное чувство усталости.
Слайд
  11.

Витамин
  В содержится в хлебе, гречневой и овсяной крупах, мясе, икре, твороге,
  овощах.
Слайд
  12.

Витамин
  С содержится в основном в овощах и плодах. Это смородина, облепиха, клубника,
  яблоки, апельсины, капуста.

Читают
  письма.

Высказывают
  мнения.
Внимательно
  слушают учителя, смотрят на слайды презентации

Формирование навыка  убеждений.
Групповая дискуссия.

Подумайте,
  какого витамина не хватает в организмах наших друзей. Посоветуйте,  что они
  должны употреблять в пищу, чтобы поправиться.
( 1
  гр. Пятачок: Витамин С.
  2
  гр. Сова: витамин А.
  3
  гр. Иа: витамин В.)
Памятка

•
  Для
  зрения: черника, морковь.
•
  Хорошо
  во время простуды есть: лимон, лук, апельсин, клюкву, смородину, яблоки,
  землянику и малину.
•
  Для
  улучшения настроения и аппетита: банан, слива, крыжовник, капуста.
–Теперь,
  я думаю, наши друзья справятся со своими недугами и будут здоровы.

Используя памятку, выполняют поставленную задачу, обсуждают.
Выслушивают
  ответы групп.

Физкультминутка

Игра
  на внимание «Полезно-вредно». (Полезно – хлопают в
  ладоши; вредно – топают ногами).

– Читать лежа
  (вредно).
– Смотреть на
  яркий свет (вредно).
– Промывать
  глаза по утрам (полезно).
– Смотреть
  близко телевизор (вредно).
– Заниматься
  физкультурой (полезно).
– Оберегать
  глаза от ударов (полезно).
– Много времени
  проводить за компьютером (вредно).
– Закалять свой
  организм (полезно).
– Тереть глаза
  грязными руками (вредно).
– Чистить зубы
  два раза в день (полезно).
– Овощи и фрукты
  – полезные продукты (полезно).
– По утрам
  делать зарядку (полезно).

Слушают
  учителя и выполняют задание.

Групповые формы работы. Игры.

-Ребята, а сейчас давайте поиграем в игру«Витаминные
  домики».У
  вас на столах лежат вот такие домики-витамины (показывает) и
  карточки-картинки с изображением овощей, фруктов и других продуктов. Поселите
  эти продукты в нужный домик.

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите на
  картинке? (солнышко). Правильно. Ведьягоды, овощи и
  фрукты – основные источники витаминов. В природе витамины образуют в
  растениях. Каждая травинка, каждый листик ловят солнечные лучи – источник
  жизни. Солнечный луч упадет на зеленый фрукт, ягодку, овощ и погаснет, но не
  пропадет, с его помощью в каждой ягодке, в каждом фрукте, в каждом овоще
  возникнут необходимые витамины.
Давайте поиграем в игру «Подарки Красного солнышка».
У
  вас на столах лежат картинки. Я буду загадывать загадки, а вы будете
  вешать картинки-отгадки на наше солнышко.

Далеко
  на юге где – то
Он
  растет зимой и летом.
Удивит
  собою нас
Толстокожий
  … (ананас).

Желтый
  цитрусовый плод
В
  странах солнечных растет.
Но
  на вкус – кислейший он,
А
  зовут его … (лимон).

С
  виду он как рыжий мяч,
Только
  вот не мчится вскачь.
В
  нем полезный витамин –
Это
  спелый  … (апельсин).

Близнецы
  на тонкой ветке,
Все
  лозы родные детки.
Гостю
  каждый в доме рад.
Это
  сладкий … (виноград).

Все
  о ней боксеры знают,
С
  ней удар свой развивают.
Хоть
  она и неуклюжа,
Но
  на фрукт похожа … (груша).

Вот
  стручок – огромный дом,
Поселились
  братцы в нем.
Каждый
  братец – скоморох,
А
  стручок этот - … (горох).

Под
  землей живет семья:
Папа,
  мама, деток тьма.
Лишь
  копни ее немножко –
Вмиг
  появится … (картошка).

Наш
  лиловый господин
Среди
  овощей один.
Он
  французский граф де Жан,
А
  по-русски - … (баклажан).

Кто
  разлегся среди грядки,
Кто
  играть не любит в прятки?
Вот
  Емеля – простачок,
Белобокий
  …  (кабачок).

Что
   за скрип, что за хруст?
Это
  что еще за куст?
Как
  же быть без хруста,
Если
  я ….(капуста)

Он
  круглый и красный,
Как
  глаз светофора.
Среди
  овощей нет сочней …(помидора)

Обсуждают в группе, приходят к общему мнению, выполняют
  поставленную задачу. Выслушивают ответы групп.

Отгадывают загадки и выкладывают на солнечные лучики
  отгадки-подарки.

Заключение

Закрепление и подведение итогов.Рефлексия

-
  Что нового узнали?
Дерево
  здоровья.
  Украсьте дерево плодами.
Апельсин–кому
  на занятии было интересно.
Яблоко–кому
  было трудно.
Лимон–кому
  было скучно.

Проводят оценку своим убеждениям, сформированным в ходе занятия.

Заключение

А в
  завершении нашего занятия послушайте стихотворение:
Чтобы прыгать,
  кувыркаться,
Песни
  петь, дружить, смеяться,
Чтоб
  расти и развиваться,
И
  при этом не болеть,
Нужно
  правильно питаться
С
  самых юных лет уметь.
Витамины
  - просто чудо!
Столько
  радости несут:
Все
  болезни и простуды
Перед
  ними упадут,
Вот
  поэтому всегда
Для
  нашего здоровья
Полноценная
  еда –
Важнейшее
  условие!

Слушают
  стихотворение.

alt: В 1880 году Николай Иванович Лунин, доктор медицины, детский врач, проводя опыты на мышах, показал, что кроме белков, жиров, углеводов, солей и воды, в пище…

alt: Игра на внимание «Полезно-вредно»

title: витамины


extracted_text:
Приложение
2.
Задание 1. Постройте график
изменения температуры по данным таблицы:

Время,
  ч (координата х)

0

2

4

6

8

10

12

Температура,
  °С (координата у)

-3

-5

-6

-4

0

1

3

Задание 2. Постройте график
движения пешехода по таблице

 Время,
  ч (координатах)

0

1

2

3

4

5

Расстояние,
  км (координата у)

0

6

12

18

24

30

(на оси Оу 1 клетка - 6 км)
Задание 3. Постройте график
изменения температуры с полуночи до 12 часов по следующим данным:

Время,
  ч

0

2

4

6

8

10

12

Температура,
  °С

-3

-5

-6

-4

0

2

7

Задание 4. Дана таблица
наблюдения за изменением температуры в течение 11 ч.

 Время,
  ч

0

2

4

6

8

10

12

Температура,
  °С

3

0

4

5

10

12

7

 По
таблице найдите:
а) Какой была температура в 6
ч; в полночь?
б) В котором часу температура
была самой высокой? самой низкой?
Можно ли по таблице найти,
какой была температура в 1 ч; в 9 часов?
Когда температура была 6 °С? 8
°С?
Но в этом случае можно
воспользоваться графиком. Построить график, ответить на заданные вопросы.
Задание 4. Дан график движения
автомобиля (см. рис).

1) На каком расстоянии от
места выезда был автомобиль за 1 ч; 2,5 ч; 4 ч после начала движения?
2) За какое время автомобиль
проехал 75 км? 100 км? 225 км?
3) Какое расстояние преодолел
автомобиль за все время и сколько на это ушло времени?
Вывод. Следовательно, графики
движения, как и графики других зависимостей, помогают решать задачи двух видов:
1) по известным значениям абсциссы (времени) найти соответствующее значение
ординаты (пути); 2) по соответствующим значением ординаты (расстояния) найти
абсциссу (время). (Не забываем сначала определить масштаб.)
Задание 5.

file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2..docx


file_name: Урок физики Свет и цвет.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
КОМПЛЕКТ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тема 1. Основные понятия
инвентаризации
1. Инвентаризация
– это …
1.
опыт
для проверки полученных результатов
2.
независимая
оценка отдельных операций и объектов
3.
проверка
наличия и состояния объектов
4.
установление
фактического наличия средств и их источников, путём пересчета остатков в натуре
2. Слово инвентаризация
появилось в  … году
1.
1865
2.
1675
3.
1951
4.
1931
3. Ранее до
появления слова инвентаризация пользовались  терминами  …
1.
проверка
2.
пересчет
3.
учет
4.
переучет
5.
все
вышеперечисленное
4. В каком журнале
впервые было употреблено слово «Инвентаризация»:
1.
Вестник
стандартизации
2.
Известия
3.
Вестник
Академии наук
4.
Вестник
государственной регистрации
5. Идея о контрольной
функции инвентаризации,  изложенная в 1675 году, принадлежит…
1.
Жаку
Савари
2.
К.
Маркс
3.
К.
Роззальбо
4.
Луке
Пачели
6. Инвентаризация (от
латинского слова) означает…
1.
проверка
имущества
2.
переучет
3.
опись
имущества
4.
учет
7. Сверка фактического
наличия имущества и обязательств организации с данными бухгалтерского учета –
это…
1.
калькуляция
2.
отчетность
3.
инвентаризация
4.
документация
8. К основным целям
инвентаризации относится:
1.
контроль
сохранности  имущества
2.
проверка
условий и порядка хранения товаров
3.
проверка
соблюдения принципа материальной ответственности
4.
все
ответы верны
9. Необходимость
инвентаризации обусловлена рядом причин (отметить наиболее полный ответ):
1.
кражи,
злоупотребления, хищения, недостачи
2.
проведение
ревизии, аудиторских проверок и выявление возможных ошибок
3.
выявление
возможных ошибок в учете, недостач, хищений
4.
стихийные
бедствия, кражи и злоупотребления, проведение ревизии, аудиторских проверок и
выявление возможных ошибок
10. Проведение
инвентаризации обязательно в следующих случаях …
1.
перед
аудиторской проверкой
2.
перед
составлением годовой бухгалтерской отчетности
3.
перед
налоговой проверкой
4.
перед
составлением отчетности в вышестоящие органы
11. В каких случаях
проведение инвентаризации обязательно
1.
при
передаче имущества в аренду, выкупе и продаже
2.
при
составлении годовой бухгалтерской отчетности
3.
при
смене материально ответственных лиц
4.
все
ответы верны
12. Необходимость
инвентаризации обусловлена такой причиной, как…
1.
распродажа
товаров и услуг
2.
составление
отчета за месяц по продажам
3.
защита
от уголовных правонарушений
4.
проведение
ревизии, аудиторских проверок
13. Приемами физического
подсчета имущества являются…
1.
чет,
обмен, взвешивание
2.
подсчет,
обмер, взвешивание
3.
взвешивание,
подсчет, обмен
4.
пересчет,
обмер, взвешивание
14. По методу проведения
инвентаризация бывает…
1.
повторная
2.
 полная
3.
 сплошная
4.
 плановая
15. Укажите
основные направления классификации  инвентаризаций
1.
по методу проведения
2.
по объему
3.
по назначению
4.
все
вышеперечисленное
16. По объему
инвентаризация бывает…
1.
частичная
2.
контрольная
3.
сплошная
4.
выборочная
17. По методу проведения
инвентаризации бывают…
1.
повторные
и полные
2.
сплошные
и контрольные
3.
выборочные
и сплошные
4.
выборочные
и плановые
18. По назначению
инвентаризации бывают…
1.
сплошные,
повторные, плановые, внеплановые
2.
повторные,
плановые, внеплановые, контрольные
3.
частичные,
сплошные, выборочные, повторные
4.
полные,
частичные, сплошные, выборочные
19. Каждая отдельная
инвентаризация,  охватывающая часть конкретных средств организации,
называется..
1.
полная
2.
сплошная
3.
выборочная
4.
частичная

20. Инвентаризация,  проводимая
перед составлением годового отчёта,  при аудиторской проверке или ревизии, …
1.
контрольная
2.
полная
3.
повторная
4.
ревизионная
21. Какая проводится
инвентаризация, если возникли сомнения в достоверности, объективности, качестве
проведённой инвентаризации
1.
повторная
2.
внеплановая
3.
контрольная
4.
плановая
22. Инвентаризацию по
объему  охвата объектов подразделяют на…
1.
плановую
и внеплановую
2.
полную
и частичную
3.
сплошную
и выборочную
4.
перманентную
и полную
23. Инвентаризация,
проводимая одновременно во всех структурных подразделениях, которые принадлежат
данной организации…
1.
полная
2.
частичная
3.
сплошная

4.
выборочная

24. Инвентаризации,
проводимые в межинвентаризационный период, осуществляются инвентаризационными
комиссиями по распоряжению руководителя организации и называются…
1.
полные
2.
частичные
3.
плановые
4.
сплошные
25. Кем осуществляется
инвентаризация, проводимая в межинветаризационный период
1.
руководителем
2.
главным
бухгалтером
3.
инвентаризационной
комиссией
4.
кассиром
26. Полная
инвентаризация проводится
1.
перед
составлением годового отчета и охватывает все материальные ценности, денежные
средства и расчетные отношения с другими организациями и лицами
2.
перед
составлением годового отчета и охватывает только некоторую часть материальных
ценностей, денежных средств, принадлежащих организации
3.
в
силу сложившихся обстоятельств: при хищениях, при передаче дел
материально-ответственным лицом
4.
только
у конкретного материально-ответсвенного лица и только по некоторым ценностям на
выбор
 27. Плановая
инвентаризация проводится…
1.
в
силу сложившихся обстоятельств: при хищениях, при передаче дел
материально-ответственным лицом
2.
по
графику в указанные сроки, утвержденные руководителем, причем сроки её
проведения известны сотрудникам организации
3.
по
графику в указанные сроки, утвержденные руководителем, причем сроки её
проведения не подлежат оглашению
4.
одновременно
во всех структурных подразделениях и предприятиях, которые подлежат данной
организации перед составлением годового отчета
28. Повторная
инвентаризация проводится…
1.
по
усмотрению  руководителя организации
2.
если
возникли сомнения в достоверности, объективности, качестве проведенной
инвентаризации
3.
сразу
же после проведения выборочной инвентаризации
4.
всегда,
после проведения любой инвентаризации
29. Инвентаризация
по назначению бывает…
1.
внеплановая
2.
плановая
3.
повторная
4.
контрольная
5.
все
ответы верны
30. Инвентаризации можно
классифицировать (выбрать неверный ответ):
1.
по
методу проведения
2.
по
назначению
3.
по
объему
4.
по
направлению
31.
Что служит основанием для признания результатов инвентаризации
недействительными?
1.
отсутствие
руководителя организации
2.
отсутствие
хотя бы одного члена комиссии
3.
обнаруженная
недостача
4.
обнаруженные
излишки
32. Если
не была проведена инвентаризация и ее результаты не были включены  в
бухгалтерскую отчетность, то отчетность в России считается…
1.
действительной
2.
недействительной
3.
частично
действительной
4.
нет
верного ответа
33. Инвентаризация в
организации проводится…
1.
материально-ответственными
лицами
2.
работниками
бухгалтерии
3.
специальной
комиссией, назначенной руководителем организации
4.
работниками
планово-экономического отдела
34. Председатель
инвентаризационной  комиссии визирует…
1.
бухгалтерские
регистры
2.
бухгалтерские
отчеты
3.
налоговые
регистры
4.
первичные
документы, представленные материально-ответственным лицом
35. Если
материально ответственное лицо на момент проведения инвентаризации имеет
документы, не переданные в бухгалтерию по различным причинам, то они
проверяются…
1.
руководителем
2.
бухгалтерией
3.
инвентаризационной
комиссией
4.
другим
материально-ответственным лицом
36. В состав
инвентаризационной комиссии можно включать…
1.
представителей
службы внутреннего аудита организации, а также независимые аудиторские
организации
2.
представителей
налоговой инспекции
3.
представителей
пенсионного фонда
4.
поставщиков,
подрядчиков
37. Помещение,
в котором проводится инвентаризация и хранятся материальные ценности, при уходе
инвентаризационной комиссии …
1.
может
быть открытым
2.
должно
охраняться службой внутренней безопасности
3.
на
усмотрение инвентаризационной комиссии
4.
опечатывается
38. Описи заполняются…
1.
четко,
ясно, без помарок
2.
через
копировальную бумагу
3.
лично
кассиром, четко, ясно, без помарок
4.
любым
работником бухгалтерии, четко, ясно, без помарок
39. Результаты сравнения
фактического наличия ценностей и данных бухгалтерского учета…
1.
отдают
в архив
2.
записывают
в сличительную ведомость
3.
записывают
в ведомость заработной платы
4.
сдают
в налоговую инспекцию
40. Пустые строки в
инвентаризационной описи должны…
1.
зачеркиваться
2.
ликвидироваться
3.
заполняться
прописными буквами
4.
прочеркиваться
41. Оформленные
инвентаризационные описи и акты сдают…
1.
в
налоговые органы
2.
в
бухгалтерию
3.
руководителю
организации
4.
в
архив
42.
Исправление ошибок в инвентаризационных описях…
1.
невозможно,
все должно быть заполнено четко и ясно, без помарок и подчисток
2.
зачеркнуть
неправильную запись и написать нужную запись
3.
зачеркнуть
неправильную запись, над ней написать правильную запись; исправления должны
быть оговорены и подписаны всеми членами комиссии
4.
используется
способ исправления «красное сторно»
43. К этапам
инвентаризации относится…
1.
сравнительно-заключительный
этап
2.
заключительно-аналитический
этап
3.
аналитический
4.
сравнительно-аналитический
44. На
последней странице описи должна быть сделана отметка о проверке цены,
таксировки, подсчете итогов и подпись лица, выполнившего проверку – это…
1.
сравнительно-аналитический
этап
2.
таксировачный
этап
3.
заключительный
этап
4.
аналитический
этап
45. На
этом этапе на основании  приказа руководителя создается постоянно действующая
инвентаризационная комиссия – это…
1.
таксировачный
этап
2.
заключительный
этап
3.
сравнительно-заключительный
этап
4.
подготовительный
этап
46. Этап,
при котором результаты инвентаризации отражаются в учётных регистрах и
бухгалтерской  отчётности согласно Положению по бугалтерскому  учёту:
1.
заключительный
2.
таксировочный
3.
сравнительно-аналитический
4.
итоговый
47. Этапы
проведения инвентаризации:
1.
таксировочный,
заключительный, сравнительно-аналитический, начальный
2.
подготовительный,
таксировочный,  сравнительно-аналитический, заключительный
3.
подготовительный,
аналитический, таксировочный, заключительный
4.
подготовительный,
сравнительный, таксировочный, итоговый
48. В ходе
подготовительного этапа на основании  приказа  руководителя создается…
1.
аудиторская
комиссия
2.
инвентарная
комиссия
3.
инвентаризационная
комиссия
4.
проверочная
комиссия
49. Объектами
бухгалтерского учета является…
1.
имущество организации
2.
обязательства и хозяйственные операции
3. имущество
организации, обязательства и хозяйственные операции
4.
имущество и обязательства
50. Группа, к которой
относятся  основные  средства
1. внеоборотные
средства
2. оборотные
средства
3. собственные
источники
4.
заемные средства
51. Группа, к которой
относится  уставный  капитал
1. заемные
средства
2. собственные
средства
3. внеоборотные
средства
4.
оборотные средства
52. Группа, к которой
относятся  кредиты банков
1. оборотные
средства
2. средства
в сфере обращения
3. заемные
средства
4.
собственные  средства
53. Сфера производства
включает в себя:
1.
готовая продукция и товары, производственные запасы
2.
производственные затраты и производственные запасы
3.
готовая продукция и товары, производственные затраты
4.
готовая продукция и денежные средства
54. Группа, к которой
относится нераспределенная прибыль
1.
оборотные средства
2.
заемные средства
3.
собственные средства организации
4.
внеоборотные средства
55. Хозяйственные
средства по составу классифицируются на:
1.
внеоборотные активы и оборотные средства
2.
нематериальные активы и оборудование к установке
3.
денежные средства и оборотные средства
4.
внеоборотные активы и наматериальные активы
56. Вид средств, не
имеющих материально-вещественной формы, но способный приносить доход:
1.
основные средства
2.
нематериальные активы
3.
денежные средства
4.
кредиты банков
57. Средства, которые
участвуют только в одном кругообороте капитала и полностью переносят свою
стоимость на готовую продукцию:
1.
оборудование к установке
2.
оборотные средства
3.
заемные средства
4.
основные средства
58. Задолженность
различных организаций или отдельных лиц нашей организации:
1.
кредиторская
2.
бухгалтерская
3.
дебиторская
4.
банковская
59. Источники образования
хозяйственных средств делятся на:
1.
долгосрочные и краткосрочные
2.
собственные и заемные
3.
оборотные и внеоборотные
4.
собственные и оборотные
60. Капитал, который
образуется при формировании организации за счет вкладов учредителей
1.
уставный
2.
добавочный
3.
резервный
4.
основной
61. Расчеты по кредитам и
займам, которые подлежат погашению в течение года
1.
долгосрочные
2.
периодические
3.
краткосрочные
4.
постоянные
62. Приказ о проведении
инвентаризации (номер формы)…
1. ИНВ-10
2.
ИНВ-17
3.
ИНВ-20
4.
ИНВ-22
63. Журнал учета контроля
за выполнением приказов о проведении  инвентаризации  (номер формы)…
1. ИНВ-17
2.
ИНВ-20
3.
ИНВ-22
4.
ИНВ-23
64. Основной нормативный
документ,  регулирующий порядок  проведения инвентаризации…
1. Приказ
Минфина «Методические указания по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств»
2.
ФЗ «Методические указания по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств»
3.
Приказ Минфина «Порядок проведения  инвентаризации имущества и финансовых
обязательств»
4.
ФЗ « Об инвентаризации»
65. Счет 94
называется…
1. Недостачи
и потери от порчи ценностей
2. Расходы
будущих периодов
3. Доходы
будущих периодов
4. Возмещение
недостач

Скачано с www.znanio.ru

alt: КОМПЛЕКТ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Тема 1

alt: Полная инвентаризация проводится 1


extracted_text:
Рабочая программа по окружающему
миру для 2 класса составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 13 с УИП
эстетического цикла», учебного плана МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла», примерной
программы начального общего образования по окружающему миру с учетом авторской
программы: Окружающий мир: 2 класс: методическое пособие  /Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для
учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2018.
— 205 с. — ISBN 978-5-09-031981-2.
Место учебного предмета  в учебном
плане
На изучение курса «Окружающий мир» отводится
2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68  часов (34 учебные недели). Из них проверочных
работ – 6, контрольных работ – 2, экскурсий – 3.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекса:
1. Плешаков А.А.
Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / А.А. Плешаков.
— М.: Просвещение, 2020.
2. Плешаков А.А.
Окружающий мир: Рабочая тетрадь. 2 кл. Пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2020.
3. Плешаков А.А.
От земли до неба: атласопределитель: пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2018.
4. Плешаков А.А.
Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А.А.
Плешаков. — М.: Просвещение, 2018.
5. Плешаков А.А.
Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся
общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. — М.: Просвещение,
2018.

Промежуточная
аттестация проводится в
форме теста.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Метапредметными
результатами изучения
курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные
Обучающийся
научится:
—
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
—
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока
при выполнении задания по просьбе учителя);
—
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
—
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы);
—
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
—
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к
своим успехам/неуспехам;
—
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
—
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
—
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в
ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся
научится:
—
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и
рабочих тетрадях для передачи информации;
—
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников;
—
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
—
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
—
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
—
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
—
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему
виду);
—
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
—
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
—
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
—
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
—
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в
природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
—
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
—
формулировать ответы на вопросы;
—
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
—
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
—
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
—
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
—
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
—
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
—
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять
роли при выполнении заданий;
—
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
—
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
—
составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
—
более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка;
—
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности
(в природе и обществе);
—
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной
одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
—
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
—
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
—
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и
умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
—
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их
последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным,
окружающим людям;
—
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,
архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга,
других городов России и разных стран;
—
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в
семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы,
согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
—
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
—
установка на безопасный, здоровый образ на основе представлений о строении и
работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах
безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с
незнакомыми людьми;
—
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей
между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и
духовных ценностей.

Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
— находить на карте Российскую Федерацию,
Москву - столицу России;
— называть субъект Российской Федерации, в
котором находится город (село), где живут учащиеся;
— различать государственные символы России
— флаг, герб, гимн;
— приводить примеры народов России;
— сравнивать город и село, городской и
сельский дома;
— различать объекты природы и предметы
рукотворного мира;
— оценивать отношение людей к окружающему
миру;
— различать объекты и явления неживой и
живой природы;
— находить связи в природе, между природой
и человеком;
— проводить наблюдения и ставить опыты;
— измерять температуру воздуха, воды, тела
человека;
— определять объекты природы с помощью
атласа-определителя;
— сравнивать объекты природы, делить их на
группы;
— ухаживать за комнатными растениями и
животными живого уголка;
— находить нужную информацию в учебнике и
дополнительной литературе;
— соблюдать правила поведения в природе,
читать и рисовать экологические знаки;
— различать составные части экономики,
объяснять их взаимосвязь;
— прослеживать производственные цепочки,
изображать их с помощью моделей;
— узнавать различные строительные машины и
материалы, объяснять их назначение;
— различать виды транспорта;
— приводить примеры учреждений культуры и
образования;
— определять профессии людей по
фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных
профессий;
— различать внешнее и внутреннее строение
тела человека;
— правильно строить режим дня, соблюдать
правила личной гигиены;
— соблюдать правила безопасного поведения
на улице и в быту, на воде и в лесу;
— различать основные дорожные знаки,
необходимые пешеходу;
— соблюдать основные правила
противопожарной безопасности;
— правильно вести себя при контактах с
незнакомцами;
— оценивать характер взаимоотношений людей
в семье, в школе, в кругу сверстников;
— приводить примеры семейных традиций;
— соблюдать правила вежливости при общении
со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других
общественных местах;
— различать стороны горизонта, обозначать
их на схеме;
— ориентироваться на местности разными
способами;
— различать формы земной поверхности,
сравнивать холм и гору;
— различать водоёмы, узнавать их по
описанию;
— читать карту и план, правильно
показывать на настенной карте;
— находить и показывать на глобусе и карте
мира материки и океаны;
— различать физическую и политическую
карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Содержание
учебного предмета
Раздел 1. Где мы живём 4ч.
Наша Родина
— Россия, Российская Федерация.
Государственная
символика России: герб, флаг, гимн; правила поведения при прослушивании гимна.
Россия —
многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и
другим народам.
Родной город
(село): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей
родного края.
Природа —
это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Раздел 2. Природа (20 ч)
Неживая и
живая природа.
Примеры
явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена
времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Погода, её
составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Смена времён
года в родном крае на основе наблюдений.
Времена
года, их особенности (на основе наблюдений).
Звёзды и
планеты.
Полезные
ископаемые. Бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Воздух.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды,
воздуха).
Растения, их
разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Этическое и эстетическое значение
природы в жизни человека.
Животные, их
разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Взаимосвязи
в природном сообществе. Влияние человека на природные сообщества. Зависимость
жизни человека от природы.
Дикорастущие
и куль турные растения.
Дикие и
домашние животные.
Растения, их
разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения. Бережное отношение
человека к растениям.
Животные, их
разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Бережное отношение человека к животным.
Дикие и
домашние животные. Условия, необходимые для жизни животных. Бережное отношение
человека к животным.
Красная
книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги.
Посильное
участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.

Раздел 3. Жизнь города и села (10ч)
Значение
труда в жизни человека и общества.
Природные
объекты и предметы, созданные человеком.
Значение
труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Наземный,
воздушный и водный транспорт.
Духовно-нравственные
и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член
общества, носитель и создатель культуры.
Значение
труда в жизни человека и общества. Профессии лю дей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Смена времён
года в родном крае (на основе наблюдений).
Времена
года, их особенности (на основе наблюдений).
Родной город
(село). Посильное участие в охране природы. Профессии людей.

Раздел 4. Здоровье и безопасность (9 ч)
Общее
представление о строении тела человека.
Ценность
здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и
отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.
Правила
безопасного поведения на дорогах.
Дорога от
дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах.
Основные
правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила
противопожарной безопасности. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила
безопасного поведения в природе.
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Раздел 5. Общение (7 ч)
Семья —
самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных — долг каждого человека.
Родословная.
Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории
семьи.
Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Классный и школьный коллективы,
совместная учёба, игры, отдых. Правила взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, куль тура поведения в школе и других общественных местах.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных
местах.
Общее
представление о форме и размерах Земли.
Ориентирование
на местности. Компас.
Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности
родного края.
Водоёмы, их
разнообразие, использование человеком. Водо ёмы родного края.
Смена
времён года в родном крае на основе наблюдений. Времена года, их особенности
(на основе наблюдений).
Географическая
карта и план. Россия на карте, государственная граница России.
Города
России. Москва — столица Рос сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Большой
театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (строительство Кремля). Санкт-Петербург: достопримечательности
(Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и
др.).
Географическая
карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Материки
и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Страны и
народы мира. Общее представление о многообразии стран. Знакомство с несколькими
странами: название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности.

Раздел 6. «Путешествие» (18 ч)
Общее
представление о форме и размерах Земли.
Ориентирование
на местности. Компас.
Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности
родного края.
Водоёмы, их
разнообразие, использование человеком. Водоёмы родного края.
Смена
времён года в родном крае на основе наблюдений.
Времена
года, их особенности (на основе наблюдений).
Географическая
карта и план. Россия на карте, государственная граница России.
Города
России.
Москва —
столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (строительство Кремля).
Санкт-Петербург:
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник,
разводные мосты через Неву и др.).
Географическая
карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Материки и
океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Страны и
народы мира. Общее представление о многообразии стран. Знакомство с несколькими
странами: название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности.
Времена
года, их особенности (на основе наблюдений).
Родословная.
Города России. Страны и народы мира.
Тематическое
планирование

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

В том числе

план

факт

к\р

проверочные

экскурсии

1

Родная страна

1

2

Город и село

1

3

Природа и предметы, созданные человеком

1

4

Природа в опасности!

1

5

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы
  живём»

1

1

6

Неживая и живая природа

1

7

Явления природы

1

8

Что такое погода

1

9

В гости к осени (экскурсия)

1

1

10

В гости к осени (урок)

1

11

Звёздное небо

1

12

Заглянем в кладовые Земли

1

13

Про воздух…

1

14

…И про воду

1

15

Какие бывают растения

1

16

Какие бывают животные

1

17

Невидимые нити

1

18

Дикорастущие и культурные растения

1

19

Дикие и домашние животные

1

20

Комнатные растения

1

21

Про кошек и собак

1

22

Красная книга

1

23

Будь природе другом!

1

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

1

1

25

Что такое экономика

1

26

Из чего что сделано

1

27

Как построить дом

1

28

Какой бывает транспорт

1

29

Все профессии важны

1

30

В гости к зиме (экскурсия)

1

1

31

В гости к зиме (урок)

1

32

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь
  города и села»

1

33

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга,
  или Возьмём под защиту», «Профессии»

1

1

34

Строение тела человека

1

35

Если хочешь быть здоров

1

36

Берегись автомобиля!

1

37

Берегись автомобиля!

1

38

Домашние опасности

1

39

Пожар!

1

40

На воде и в лесу

1

41

Опасные незнакомцы

1

42

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье
  и безопасность»

1

1

43

Наша дружная семья

1

44

В школе

1

45

Правила вежливости

1

46

Ты и твои друзья

1

47

Мы — зрители и пассажиры

1

48

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

1

1

49

Посмотри вокруг

1

50

Ориентирование на местности

1

51

Ориентирование на местности

1

52

Формы земной поверхности

1

53

Водные богатства

1

54

В гости к весне (экскурсия)

1

1

55

В гости к весне (урок)

1

56

Россия на карте

1

57

Путешествие по Москве

1

58

Московский Кремль и Красная площадь

1

59

Город на Неве

1

60

Земля на карте

1

61

Путешествие по материкам и частям света

1

62

Путешествие по материкам и частям света

1

63

Страны мира

1

64

Промежуточная аттестация

1

1

65

Впереди лето

1

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Путешествия»

1

1

67

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны
  мира»

1

68

Проверим себя и оценим свои достижения по итогам года

1

1

Итого:

68

2

6

3

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
2 класс

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Кол-во  часов

Раздел 1. «Где мы живём» (5 ч)

1.

Родная страна

1

2.

Город и село

1

3.

Природа и предметы, созданные
  человеком

1

4.

Природа в опасности!

1

5.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Где мы живём»

1

Раздел 2. «Природа» (19 ч)

6.

Неживая и живая природа

1

7.

Явления природы

1

8.

Что такое погода

1

9.

В гости к осени (экскурсия)

1

10.

В гости к осени (урок)

1

11.

Звёздное небо

1

12.

Заглянем в кладовые Земли

1

13.

Про воздух…

1

14.

…И про воду

1

15.

Какие бывают растения

1

16.

Какие бывают животные

1

17.

Невидимые нити

1

18.

Дикорастущие и культурные
  растения

1

19.

Дикие и домашние животные

1

20.

Комнатные растения

1

21.

Про кошек и собак

1

22.

Красная книга

1

23.

Будь природе другом!

1

24.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Природа»

1

Раздел 3. «Жизнь города и села» (9
  ч)

25.

Что такое экономика

1

26.

Из чего что сделано

1

27.

Как построить дом

1

28.

Какой бывает транспорт

1

29.

Все профессии важны

1

30.

В гости к зиме (экскурсия)

1

31.

В гости к зиме (урок)

1

32.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Жизнь города и села»

1

33.

Презентация проектов «Родной
  город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

1

Раздел 4. «Здоровье и безопасность»
  (9 ч)

34.

Строение тела человека

1

35.

Если хочешь быть здоров

1

36.

Берегись автомобиля!

1

37.

Берегись автомобиля!

1

38.

Домашние опасности

1

39.

Пожар!

1

40.

На воде и в лесу

1

41.

Опасные незнакомцы

1

42.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

Раздел 5. «Общение» (6 ч)

43.

Наша дружная семья

1

44.

В школе

1

45.

Правила вежливости

1

46.

Ты и твои друзья

1

47.

Мы — зрители и пассажиры

1

48.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Общение»

1

Раздел 6. «Путешествия» (18 ч)

49.

Посмотри вокруг

1

50.

Ориентирование на местности

1

51.

Ориентирование на местности

1

52.

Формы земной поверхности

1

53.

Водные богатства

1

54.

В гости к весне (экскурсия)

1

55.

В гости к весне (урок)

1

56.

Россия на карте

1

57.

Путешествие по Москве

1

58.

Московский Кремль и Красная
  площадь

1

59.

Город на Неве

1

60.

Земля на карте

1

61.

Путешествие по материкам и
  частям света

1

62.

Путешествие по материкам и
  частям света

1

63.

Страны мира

1

64.

Промежуточная аттестация

1

65.

Впереди лето

1

66.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Путешествия»

1

67.

Презентация проектов
  «Родословная», «Города России», «Страны мира»

1

68.

Проверим себя и оценим
  свои достижения по итогам года

1

file_name: окружающий мир 2 класс.doc

alt: Коммуникативные Обучающийся научится : — включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; — формулировать ответы на вопросы; — слушать партнёра по общению и…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Промежуточная аттестация 1 1 65

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру, УМК "Перспектива", 2 класс


file_name: Анкета для родителей подготовительная группа.docx

alt: Анкета для родителей ребёнка посещающего детский сад "Давайте познакомимся" 1

alt: Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т

intro: Данная анкета необходима воспитателю детского сада для того чтобы познакомиться с воспитанником своей группы и его семьёй.

родителям

group: Педагогика

title: Анкета-знакомство для родителей ребёнка посещающего детский сад


file_name: мировое хозяйство.docx

title: мировое хозяйство


extracted_text:
МАДОУ « Детский сад «
Галактика» города Перми

Сценарий конкурса КВН с элементами деловой игры для  детей
подготовительной к школе группы на тему:
«В первый раз - в первый класс»

Подготовила
и провела воспитатель Репп М.Т.

Май -2023 г.

Цель:
Закрепить полученные
знания и умения,
Задачи:
1.
развивать наблюдательность, познавательный интерес;
2.
развивать зрительную память, воображение, логическое мышление;
3.
воспитывать чувство коллективизма.
Форма работы:
коллективная.
Оборудование: ИКТ,
разрезные картинки, листы бумаги с нарисованными схемами  примеров, карандаши,
мольберты.
Дата проведения: май
-2023г.
Ход мероприятия:
Воспитатель:
Я сегодня приглашаю вас на занимательную игру - КВН (клуб весёлых и
находчивых). Воспитатель: А судить сегодняшний КВН будет наше жюри
– это Алена Николаевна, будущий воспитатель.
Воспитатель: Игра
– это волшебная палочка, с помощью которой можно научить детей читать, считать,
писать, а главное – думать, рассуждать и изобретать. Очень важно, чтобы игра
была увлекательной и доступной, чтобы в ней был элемент соревнования. Сегодня в
такую игру поиграем и мы с вами. Наш КВН на тему: «В ПЕРВЫЙ  КЛАСС  - В ПЕРВЫЙ
РАЗ»
Воспитатель: Я
предлагаю вам ребята разделиться на две команды, на столе лежат фишки, прошу
взять по одной. Объединитесь по цвету фишек, определитесь с названием команды,
выберите капитана.
Воспитатель:
Итак, мы начинаем КВН и
 I РАУНД
– ТРАДИЦИОННАЯ «РАЗМИНКА».
Учитывается скорость
ответа и правильность.
1. Сколько ног у
осьминога? ( 8 )
2. Сколько орехов в
пустом стакане?
3. Один ум хорошо, а …
лучше?
4. Делу время, потехе…
.
5. Как называется
геометрическая фигура без углов?
6. Сто иголок имеет, а
шить не умеет …
7. Какое число
встречается в названии сказки о Наф-Нафе, Нуф-Нуфе и Ниф-Нифе?
8. Какое число
показывает, сколько голов у Змея Горыныча?
«Шуточная викторина! »
Вопросы команде
1.Кто из героев сказок
мог дать такое объявление?
«Предлагаю новое
корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину»
(Старуха из «Сказки о рыбаке
и рыбке» А. С. Пушкина)
2.Тому,кто найдет мой
хвост,оставьте его себе на память.Я успешно вырашу новый.
3. Из птенцов за
короткое время сделаю птиц  высокого полета.
Прошу учесть, что
занятия провожу ночью.
Вопросы для команды
1. Прошу разбудить меня
весной . Приходить лучше с медом.
2. Добрым и одиноким
птицам помогу обрести семейное счастье. Высиживайте моих птенцов. Материнских
чувств никогда не испытывала и испытывать не буду.Желаю счастья в личной жизни.
3. «Ветеринарные услуги
с выездом в любую часть света! »
(«Доктор Айболит»- из
сказки К. И. Чуковского)
II РАУНД
«СОСЧИТАЙ–КА»
1.Задание . Примеры.

2. Графический диктант.
3 вверх,1-вправо,
1вверх, 1 вправо, 2 вверх , 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо,
1 вверх, 1 вправо,1
вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вниз,
1 влево, 3 вниз, 1
влево,1 вниз, 1 вправо,1 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо,
1 вниз, 1 вправо, 1
вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево,1 вниз, 1 влево,1 вниз,       1 влево, 2 вниз,
7 влево, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 3 вправо,1 вверх, 1 влево,

 1 вверх, 1 влево,2
вверх, 1 вправо, 2 вверх,3 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2
вверх, 1 влево, 1 вверх.1 влево, 1 вверх, 1 вправо,1 вверх,
 3 вправо, 3 вверх,1
вправо, соединяем.

III РАУНД  « Найди
отличия»
Воспитатель: У каждой
пары есть две одинаковые картинки, одинаковые да чем - то отличаются. Ваша
задача: найти, чем они отличаются, каждое отличие закрасить кружок. Все ясно?
Работаем!

IV РАУНД «Кроссворд»

V РАУНД « Музыкальная
пауза»
Воспитатель: Пока мы с
вами проведем музыкальную игру, наша Алена Николаевна подведет итоги. После
паузы – подведение игры и награждение.

file_name: МАДОУ«В первый класс-как в первый раз».docx

alt: МАДОУ « Детский сад « Галактика» города

alt: III РАУНД « Найди отличия»

intro: Детям дается задания приближенные к будущим первоклассникам.

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая игра по математике


extracted_text:
Классный час  «Вежливы ли, вы?»
Цель ; научить детей употреблять в
речи вежливые слова в различных ситуациях
Задачи ; формировать потребность в
доброжелательном общении
- развивать память , внимание
- воспитывать культуру общения
Ход занятия
- Ребята повернитесь к друг другу ,
улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего настроения на весь день.
А сейчас , ребята послушайте
внимательно стихотворение искажите о чем оно.
 Мне говорить совсем не лень
Своим знакомым: «Добрый день!»
А вечером при встрече
Скажу я: «Добрый вечер».
- Какие волшебные слова встречаются
в стихотворении ?
Почему эти слова называют
волшебными ?
- А как вы думаете ,о чем будет
наше занятие ?
- Правильно ребята , наше занятие
будет называться – « Вежливые слова». На нашем занятии мы с вами поговорим об
очень нужных и важных словах для человека , если мы хотим быть воспитанными ,
добрыми и вежливыми людьми. А где эти знания нам могут пригодится? В конце
занятия вы оцените свою работу посчитав жетоны ,которые вы будете получать за
свою работу.
Ребята , скажите какие вы знаете
слова приветствия? Войдя в дом, школу ,в гости что говорят люди – Правильно они
говорят
- Здравствуйте !
-Здравствуй –значит «будь здоров»
Что вы говорите когда встречаетесь
с друзьями?
А какими словами  и жестами можно
приветствовать друг друга? (ответы детей)
 Добрый день.
-Добрый день! тебе сказали.
-Добрый день! ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.

Здравствуйте.
-Здравствуйте! ты скажешь человеку.
-Здравствуй! улыбнется он в ответ,
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Ребята , а родные
желают вам добра ? А какие слова вам говорят ?
 Вежливые слова
могут выражать не только приветствие но и благодарность . В каких случаях нужно
говорить спасибо?
Хорошими манерами
обладает  тот ,человек кто наименьшее количество людей ставит в неловкое
положение. Послушайте стихотворение Н  Юсупова «Простите»
Папа разбил
драгоценную вазу.
 Бабушка с мамой
нахмурились сразу
 Но папа
нашелся, взглянул им в глаза
 И робко и тихо
"Простите" сказал.
 И мама молчит,
улыбается даже.
 - Мы купим
другую. Есть лучше в продаже.
 "Простите"
- казалось бы, что в нем такого?
 А вот ведь
какое чудесное слово!
 Пошёл я гулять
и в саду по привычке
Я дёрнул
девчонку за обе косички
. На крик
прибежала девчонкина мать,
 Меня
изловчилась за ухо поймать
… Попробовать,
что ли?
 В сторонку
куда-то
 "Простите
меня", - я шепнул виновато
. - Ступай, -
улыбнулась мамаша слегка
 И ухо моё
отпустила рука. "Простите!..
" Ура!
Убедился я снова, Какое оно интересное слово.
Скажите , какое
слово помогло Пете?
А какие
«волшебные» слова вы знаете? Как они вам помогают ?
В каких случаях
вы их применяете?
О доброте и
вежливости написано много пословиц и поговорок . У вас на столах лежат карточки
с началом пословицы и отдельно конец пословицы  надо собрать пословицу . Кто
правильно выполнит задание получает жетон.
·
Худо тому, кто добра не делает никому.
·
Доброе дело и в воде не тонет.
·
С добрым жить хорошо.
·
Где тепло, тут и добро.
·
Кто добро творит, тому Бог отплатит.
·
Добро не умрёт, а зло пропадёт.
·
Злой плачет от зависти, добрый от радости.
·
Добрым делом не кори.
·
Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
·
Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.
Выбирете
одну из пословий и объясните как вы её понимаете . За правильный ответ и
выполненное задание получаете по жетону.
Мы еже ученики , впереди нас ждёт
много славных  дел и мы должны вырасти настоящими людьми добрыми , смелыми ,
отзывчивыми и этому надо учится с детства. И родителям и нашим близким не было
стыдно за них. Послушайте стихотворения  (стихотворение читает ученик)

     Жил в стихах моих когда-то
     Вовка - добрая душа.
     (Так прозвали малыша!)

     А теперь он взрослый малый,
     Лет двенадцати на вид,
     И читателей, пожалуй,
     Взрослый Вовка удивит.

     С добротой покончил Вовка,
     Он решил - ему неловко
     В зрелом возрасте таком
     Быть каким-то добряком!

     Он краснел при этом слове,
     Стал стесняться доброты,
     Он, чтоб выглядеть суровей,
     Дергал кошек за хвосты.

     Дергал кошек за хвосты,
     А дождавшись темноты,
     Он просил у них прощенья
     За плохое обращенье.

     Знайте все, что он недобрый,
     Злее волка! Злее кобры!
     - Берегись, не то убью! -
     Пригрозил он воробью.

     Целый час ходил с рогаткой,
     Но расстроился потом,
     Закопал ее украдкой
     В огороде под кустом.

     Он теперь сидит на крыше,
     Затаившись, не дыша,
     Лишь бы только не услышать:
     "Вовка - добрая душа!"
Трудно ли быть добрым ? А как вы
считаете лучше быть добрым или злым ?С добрым человеком приятно общается у
доброго человека всегда много друзей .
Скажите ,ребята о чем мы говорили
на занятии? Чему научились ?Каким должен быть человек ? А сейчас посчитаем наши
жетоны и определим у кого их больше. Я надеюсь вы будете всегда вежливы , добры
,и воспитаны . На этом наше занятие окончено .

file_name: Классный час Вежливы ли вы.docx

alt: Классный час «Вежливы ли, вы?»

alt: Мы еже ученики , впереди нас ждёт много славных дел и мы должны вырасти настоящими людьми добрыми , смелыми , отзывчивыми и этому надо учится…

title: Классный час "Вежливы ли вы?"


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пибаньшурская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на заседании                                             Утверждаю.
Методического
совета                                                  Директор школы
«___»
августа  2019г.
        __________/Чиркова С.А./

                              Приказ № _____от «___» августа 2019г.
Принято
на педагогическом совете.
Протокол №__от «__» августа
2019г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной направленности
«Кисточка»
Возраст детей - 10
-12 лет
Срок реализации  - 1
год

           Составитель:
                                                                   Коротаева
Елена Николаевна

педагог дополнительного образования

п.Балезино-3, 2019
год
Пояснительная
записка
Программа «Кисточка» реализуется с 2018
года в соответствии с Уставом школы.
 Нормативно-правовыми и экономическими основаниями
проектирования и реализации  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы являются:
·
 Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Приказ Министерства Просвещения РФ № 196 от 09.11.2018 г. «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
·
 Письмо МОиН РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»;
·
 Письмо от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 Методические рекомендации
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ  (включая
разноуровневые программы);
·
Устав МБОУ «Пибаньшурская средняя школа»;

Направленность программы:       художественная.

Актуальность данной
программы обусловлена также ее практической значимостью. Прекрасно, если
ребенок развит творчески, умеет выразить себя в картинах, знаком с различными
техниками  и способами выполнения живописи, графики, аппликации, имеет развитое
чувство гармонии и эстетического вкуса.
Дети могут
применить полученные знания и практический опыт при работе над оформлением
классной комнаты, школы, участвовать в изготовлении открыток, сувениров,
поделок, то есть проводится социальная направленность занятий. Особое место в
развитии и воспитании детей занимает изобразительная деятельность, которая
обладает широким спектром воздействия на развитие ребенка, наиболее ярко
раскрывает все его универсальные способности.
         Занятия  совершенствуют
органы чувств, развивает мышление, умение наблюдать, анализировать, запоминать
и способствует становлению гармонически развитой личности.
         Основной упор делается
на декоративно-прикладную работу с различными материалами, в том числе и с
природными, а также на расширенное знакомство с различными живописными и
графическими техниками с использованием основ программного материала, его
углублением, практическим закреплением в создании разнообразных работ.

Отличительной особенностью
программы является то, что от она отличается от уроков изобразительного
искусства по цели: программа «Кисточка» направлена на творческое
раскрытие детей в области изобразительного
искусства с использованием на занятии нетрадиционных средств.
по содержанию: программа
предусматривает прохождение детьми этапа изучения и овладения художественными
приемами, занятия ориентированы на применение широкого
комплекса различного дополнительного
материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы
каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного
искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой
работе.
Процесс обучения изобразительному
искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов
учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил
изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд
преимуществ:
•      занятия
в свободное время;
•      обучение
организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители,
педагоги);
•      обучающимся
предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания
различных направлений и форм занятия;
•      допускается
переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту после освоения
программы «Палитра»-1-4 классов).
Программа «Кисточка» включает в
себя обучение созданию коллективных сюжетно-тематических композиций.
Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и
чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда
обучающихся находят применение в оформлении развивающего пространства
образовательного учреждения, а так же используются как подарки при проведении
массовых культурных мероприятий.
Программа «Кисточка» построена на
использовании методик, связанных с включением в каждую тему разнообразных
зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и
поддержанию мотивации к творчеству. Всевозможные ситуации, игровые
задания, стимулируют интерес,
фантазийные поиски детей, в результате чего каждый обучающийся, независимо от своих
способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником.

Адресат
программы

—  Возраст учащихся: 10-12 лет, независимо от пола;
—  Принимаются  учащиеся, заинтересованные в творческой
деятельности и развитии художественной культуры;
—  Наличие базовых знаний не требуется;
—  Отбор учащихся по наличию художественных способностей не
производится;
—  Наличие определенной физической и практической подготовки
по направлению программы не требуется;
—  Учащиеся принимаются при отсутствии медицинских
противопоказаний.

Объем
и срок реализации программы

Год обучения

Общее количество
  часов

Количество часов
  в неделю

1

34

1

Цель и задачи программы
Цель программы – обучение
детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с
учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной
деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих
задач:
Воспитательные
  –формирование
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное
творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения
личностного опыта; Способствовать выявлению и
раскрытию творческих способностей учащихся. Приобщать
учащихся к здоровому образу жизни. Воспитать чувство товарищества, чувство
личной ответственности. Формирование у детей устойчивого интереса к
искусству и занятиям художественным творчеством;  формирование уважительного
отношения к искусству разных стран и народов;  приобщение к непреходящим
общечеловеческим ценностям, истокам народной культуры;

Художественно-творческие  (развивающие):

 – развития творческих
способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета
и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей; Развивать творческую инициативу учащихся. Развивать наблюдательность, глазомер,  внимание,
памяти, фантазии, воображения;  Развитие колористического видения;  Развитие
художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

Технические (обучающие)
–освоение практических
приемов и навыков изобразительного мастерства
(рисунка, живописи и композиции).  Знакомство с различными художественными
материалами и техниками изобразительной деятельности; Улучшение моторики,
пластичности, гибкости рук и точности глазомера; воспитание терпения, воли,
усидчивости, трудолюбия;  воспитание аккуратности.

Формы занятий
Одно из главных условий успеха
обучения и развития творчества обучающихся – это
индивидуальный подход к каждому
ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в
коллективе. Он предполагает
сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм
организации на занятиях. Коллективные
задания вводятся в программу с целью формирования
опыта общения и чувства
коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся
находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того,
выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для
родных, друзей, ветеранов войны и труда.

Форма
занятий-
индивидуально-групповая в кабинете или фойе, работы с мольбертами, выходы на
пленэр.
Защита
проектов, конкурс, лекция, мастер-класс, олимпиада, праздник, презентация, творческий
отчет и др.

Учебно-тематический
план

Темы

Всего
часов

Теория

Практика

Формы
  контроля

1

Вводное занятие. Материалы,
  инструменты, приспособления.

1

0,5

0,5

Опрос

2

Техники рисования

7

2

5

Выставка

3

Роспись ткани

8

2

6

Выставка

4

Фигура в пейзаже и в интерьере

4

1

3

Опрос
Выставка

5

От детского рисунка до зрелого
  творчества

10

2

8

Опрос
Выставка

6

Пленэр

3

1

3

просмотр

7

Заключительное занятие: выставка
  работ.

1

Всего

34

8

26

Тема 1
Вводное занятие.  Материалы,
инструменты, приспособления.
Режим работы, расписание занятий.
Правильная организация рабочего места. Стол со всеми приспособлениями и
инструментами должен стоять так, чтобы свет падал на работу с левой стороны.
Цели и задачи.
Задачи и план работы кружка.
Организация рабочего места. Инструменты и материалы, необходимые для занятий.
Правила поведения учащихся Инструктаж по технике безопасности при работе с разными
материалами, гигиене труда.
Синтез слова и изображения.
Стилистика изображения и способы их композиционного расположения. Практические
указания и советы по технике декоративно-оформительских работ.
Изготовление подарка  ко Дню
учителя.
Зрительный ряд:
репродукции произведений графики и живописи; книги по истории искусства.
Открытки.

Тема 2.
Техники рисования
 Техники рисования и типы
штрихов.  Инструменты и свойства штрихов.  Ширина, светлота, цвет. Виды композиции.
Центральная композиция. Другие виды композиций. Виды композиции и выражение
действия. Принципы равновесия в композиции. Движение и равновесие. Цветовая
растяжка.
 Зрительный ряд:
графические и живописные произведения, книги по архитектуре, историческому
костюму и пр.
Форма проведения – коллективная.

Тема 3.
Роспись ткани
Знакомство с техникой батик.
Холодный батик. Горячий батик. Цветные контуры. Выполнение практической работы.

Зрительный ряд- платки,
панно.
Форма проведения – коллективная,
индивидуальная.

Тема 4.
Фигура
в пейзаже и в интерьере.
Передача
пространства через первый план. Использование фактуры художественного
материала, технические приемы работы углем, соусом, сангиной (растирание в
сочетании с другими приемами).

 Практическая
работа: зарисовка с натуры пейзажа с рекой или озером.
 Материалы: фактурная бумага,
уголь или соус, сангина.
 Зрительный ряд: графика
художников XIX—XX вв.
Оформление экспозиции и
обсуждение творческих работ.

Методическое обеспечение
дополнительной общеобразовательной программы
Цветные карандаши, акварель, гуашь,
восковые мелки, пастель, цветные мелки.
Пластилин, бумага, ножницы, клей.
Набор инструментов для работы с различными материалами. Иллюстративный
материал. Классная доска для вывешивания иллюстративного материала. Компьютер.

Тема 5.
От детского рисунка до зрелого
творчества
Многообразие форм и мотивов
орнамента. Растительные, зооморфные элементы орнамента, Природа, ребенок,
творчество и дизайн.
Традиции организации и оформления
праздничной среды: заготовка листьев, цветов, камней, лоскутков и другого
бросового материала.
Коллективная работа из природного
материала.
Пейзаж в графической технике
граттаж.  Изображение на бумаге небольшого формата летнего пейзажа.
      Выполнение детьми
натюрморта масляными мелками или пастелью. Участие ребят в постановке
натюрморта.
      Практическая работа:
изображение на листе большого формата летнего декоративного натюрморта с
натуры.

Зрительный ряд: пейзажи И.
Шишкина, Н. Крымова, П. Сезанна, В. Ван Гога.
Декоративный натюрморт.
Рассматривание натюрмортов русских и западноевропейских художников.

      Материалы: фактурная
тонированная бумага, масляные мелки, пастель. Зрительный ряд: натюрморты
М. Сарьяна, К. Коровина, П. Сезанна, А. Матисса
Форма проведения – коллективная,
индивидуальная.

Тема 5.
Пленэрные работы. Наброски
фигур людей в любом графическом материале. Рассматривание набросков и зарисовок
русских художников.  Практическая работа: выполнение зарисовок фигуры человека
(в движении).
Материалы: бумага небольшого
формата или блокнот, графические материалы на выбор (карандаш, грифель,
фломастер, уголь, сангина и т. п.).
 Зрительный ряд: наброски
и зарисовки И. Репина, В. Серова, Э. Дега.
Основы композиции картины.
Рассматривание произведений русских художников разных эпох.
      Практическая работа:
      а) композиционные поиски;
      б) перенос композиции на
бумагу большого формата;
      в) выполнение работы в
цвете.
   Материалы: цветная бумага не большого
формата, карандаш, гуашь, кисти.

Планируемые
результаты
Личностные:
-
Формирование художественной  культуры,
художественного вкуса, устойчивого интереса к изобразительному искусству.
-
Выявление и раскрытие творческих способностей учащихся.
-
Приобщение учащихся к здоровому образу жизни.
-
Воспитание чувства товарищества, личной ответственности.

Метапредметные:
-
Иметь
представление об эстетических
понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера,
тождество, гармония, соотношение, часть и целое.
-
По
художественно-творческой изобразительной деятельности:
-
Развитие творческой инициативы учащихся.

Предметные:

-Знать особенности
материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей
деятельности, и их возможности для создания образа.
- Линия, мазок,
пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное
изображение, рельеф, мозаика.
-Уметь реализовывать
замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного
искусства знаний, разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия,
композиция, ритм;
творчество художников, связанных
с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М.Васнецова.

Ожидаемые результаты освоения программы:
1.
сформирован интерес к художественному творчеству.
2.
обучающиеся  владеют различными техниками работы с бумагой.
3.
воспитать аккуратность, усидчивость и трудолюбие.
4.
развита мелкая моторика.
5.развиты фантазия и  образное
мышление.
   В течение учебного года контроль
осуществляется через наблюдение, защиту проектов, тесты, собеседования.

Формы оценки и
самоконтроля результатов обучения: наблюдения, выставки, выступления на
научно-практических конференциях, защита проекта.
   По курсу
разработана следующая система контроля: в конце каждой темы опрос и выставка
работ, в конце учебного  года итоговая  выставка. Для оценки
результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый
контроль.
1. Цель входного
контроля: диагностика имеющихся знаний и умений воспитанников.
Формы оценки:
устный и письменный опрос, собеседование с воспитанниками и родителями.
2. Текущий
контроль применяется для оценки качества усвоения материала.
Формы оценки:
текущие тестовые задания, творческие задания, самостоятельная работа.
  В практической
деятельности результативность оценивается как количеством, так и качеством
выполненных работ. Участие в конкурсах и выставках разного рода. Тестовый
контроль, представляет собой проверку репродуктивного уровня усвоения
теоретических знаний.
  Анализ
самостоятельной работы воспитанников проводится по следующим критериям:
1.           правильность
и оригинальность выбора материала для конкретной работы;
2.           соответствие
способа выполнения художественным  требованиям;
3.           способность
самостоятельно изменять рисунок в зависимости от придуманной композиции
4.           соответствие
конечного результата творчества поставленной задаче и выбранному
художественному замыслу.
3. Итоговый
контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в объединении.
Итоговый контроль
может принимать различные формы: итоговые контрольная работа, защита проекта,
выставка творческих работ воспитанников, выполнение комплексных работ по единой
предложенной схеме и творческих работ по собственным эскизам с использованием
различных материалов.

Методы отслеживания
результатов: опрос, самостоятельная работа, практическая работа, выставки,
творческие проекты.

Результаты освоения программы
определяются по трем уровням:
•
высокий;

•
средний;
•
низкий.
 Оценка
проводится по пятибалльной шкале.
Например,
критериями оценки композиционного решения задания являются следующие:
·
5 баллов – композиция выполнена правильно, хорошо
организовано пространство, найдено удачное решение для цветового оформления,
композиция гармонична и достаточно оригинальна;
·
4 балла – композиция немного перегружена или, наоборот, не
хватает одного из основных элементов, цветовое решение хорошее;
·
3 балла – композиция выполнена с ошибками, очень
перегружена деталями или, наоборот, не хватает нескольких необходимых
элементов, сочетание цветов неудачно, композиция лишена оригинальности.
Оценки
фиксируются в зачетных ведомостях, сравнение результатов за два полугодия
показывают динамику освоения учащимися программы.

Формы итоговой аттестации: защита проектов на
научно-практических конференциях, выставки, конкурсы, массовые мероприятия,
создание портфолио

Обучающиеся по
итогам обучения должны знать:
1) правила техники безопасности во время выполнения работ;
2) порядок подготовки бумаги и инструментов к работе;
3) расчет количества бумаги;

Обучающиеся по
итогам обучения должны уметь:
1)соблюдать правила техники безопасности во время выполнения
работ;
2) выполнять различные виды
прикладного творчества, самовыражения; проявлять интерес к новым способам
исследования технологий и материалов;
3) оказывать посильную помощь в
дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища; достичь оптимального для
каждого уровня развития;
4) проявлять познавательную
инициативу; самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Календарно-тематический
план 3-6 класс

№

Дата проведения

Разделы и темы

Количество часов

1

04.09

1
  раздел. Вводное занятие. Материалы, инструменты, приспособления.
  Изготовление подарка  ко Дню учителя.

1ч.

2 раздел. Техники рисования

7 часов

2-3

11.09-18.09

«Линия-средство
  выражения» Орнаментальная композиция. «Рука»(3D)

2 ч.

4-5

25.09-02.10

Организация
  плоскостной композиции

2 ч.

6

09.10

Натюрморт из трёх предметов.

1 ч.

7

16.10

Понятие «тон».

1 ч.

8

23.10

Цветовая растяжка.

1 ч.

3
  раздел. Роспись ткани

8 часов

9

06.11

Роспись ткани. Знакомство с
  техникой батик.

1 ч.

10-11

13.11-20.11

Холодный батик.

2 ч.

12

27.11

Горячий батик.

1 ч.

13

4.12

Цветные контуры.

1 ч.

14-15-16

11.12-18.12-25.12

Выполнение практической работы

3 ч.

4
  раздел. Фигура в пейзаже и в интерьере

4 часа

17

15.01

Фигура в пейзаже и в интерьере.
  Передача пространства.

1 ч.

18

22.01

Пропорция человеческого тела

1 ч.

19-20

29.01-05.02

Портрет Снегурочки. Гармония теплых и холодных цветов.

2 ч.

5
  раздел. От детского рисунка до зрелого творчества

10 часов

21

12.02

Красота зимнего леса. Холодные цвета.
  Рисование по методу ассоциаций.

1 ч.

22

19.02

Многообразие форм и мотивов
  орнамента.

1 ч.

23

26.02

Растительные, зооморфные элементы орнамента

1 ч.

24

11.03

Натюрморт из листьев (в технике «модули»)

1 ч.

25

18.03

Пейзаж в графической технике граттаж.  Весенний пейзаж.

1 ч.

26-27

25.03-1.04

Одноцветная акварель –
  «гризайль». Тоновая растяжка.

2 ч.

28-29-30

08.04-15.04-22.04

Декоративный натюрморт
  масляными мелками или пастелью.

3 ч.

6
  раздел. Пленэр

3 часа

31-32-33

29.04-06.05-13.05

Работа на пленэре.

3 ч.

34

20.05

Заключительное занятие: выставка
  работ.

1 ч.

Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов:
анализ
работы кружка, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и
тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, фото,
свидетельство (сертификат), статья и др.
Формы
предъявления и демонстрации образовательных результатов защита творческих работ, участие в конкурсах районных и
республиканских, научно-практическая конференция, олимпиада, отчет итоговый,
портфолио.
Оценочные
материалы.
Формы оценки и
самоконтроля результатов обучения: наблюдения, выставки, выступления на
научно-практических конференциях, защита проекта. По курсу  разработана
следующая система контроля: в конце каждой темы опрос и выставка работ, в конце
учебного  года итоговая  выставка.
Методы
отслеживания результатов: опрос, самостоятельная работа, практическая
работа, выставки, творческие проекты.
Формы
итоговой аттестации: защита проектов на научно-практических конференциях,
выставки.

Обучающиеся по итогам обучения
должны знать:
• основы линейной перспективы;
• основные законы композиции;
• пропорции фигуры и головы
человека;
• различные виды графики;
• основы цветоведения;
• свойства различных
художественных материалов;
• основные жанры изобразительного
искусства;

Обучающиеся по итогам обучения
должны уметь:
• работать в различных жанрах;
• выделять главное в композиции;
• передавать движение фигуры
человека и животных в рисунках;
• сознательно выбирать
художественные материалы для выражения своего замысла;
• строить орнаменты в различных
геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);
• критически оценивать как
собственные работы, так и работы своих товарищей;

Методическое
обеспечение.
Условия реализации
программы
Для
реализации данной образовательной программы необходимы     условия:
                     - методические;
                     - дидактические;
                     - материальные.
1.
Методические условия. Для реализации образовательных задач программы необходим
комплекс, включающий методы, приёмы, содержание, организационные формы учебной
деятельности.
Методы обучения:
1. Объяснительно-иллюстративный –
восприятие и усвоение детьми готовой  информации;
2. Репродуктивный –
воспроизведение обучающимися полученных знаний и освоенных способов
деятельности;
3. Частично-поисковый – участие
детей в коллективном поиске;
4. Исследовательский –
самостоятельная творческая деятельность обучающихся.
Данные методы
конкретизируются по трём группам:
Словесные – рассказ, объяснение,
беседа;
Наглядные – показ образцов,
изделий, иллюстраций;
Практические – упражнения по
выполнению приёмов работы, самостоятельная работа.
2.
Дидактические условия:
1. Разработки для проведения
занятий: схемы, эскизы, наглядные пособия;
2. Рисунок «Цветовой круг»;
3. Рисунок «Дополнительные цвета»,
«Ахроматические цвета»; Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента. Репродукции   по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Репродукции по народным промыслам, русскому костюму, ДПИ.
4. Информационные средства:
художественная  и научная  литература, методическая литература, папки с
иллюстрациями из интернета; Примерная программа начального общего образования
по изобразительному искусству. Авторские программы по изобразительному
искусству. Учебники по изобразительному искусству. Методические пособия,
методические журналы по искусству. Справочные пособия, энциклопедии по
искусству. Альбомы по искусству. Книги о художниках и художественных музеях.
Научно-популярная литература по искусству. Мультимедийные обучающие
презентации, видеофильмы по памятникам архитектуры, художественным музеям,
видам и жанрам изобразительного искусства, художественным стилям и технологиям.
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные
программы)
5. Технические средства: ноутбук.
3.
Материальные условия: телевизор.
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий. Краски акварельные, гуашевые. Тушь с
перьями. Бумага А3, А4. Бумага цветная. Фломастеры. Пастель. Мелки восковые.
Кисти. Емкости для воды. Клей. Ножницы. Подставки для натуры. Муляжи фруктов и
овощей. Изделия ДПИ и народных промыслов. Гипсовые геометрические тела.
Капители. Драпировки. Предметы быта (кофейники, бидон, блюда, самовар, поднос и
др.). Театральные куклы.

Воспитательная
работа с обучающимися и связь с родителями
1.      Приём письменных
заявлений о зачислении детей в кружок;
2.      Обеспечение
обучающихся в учрежденческих мероприятиях;
3.      Проведение
анкетирования с учащимися и родителями в начале и конце учебного года;
4.      Индивидуальная
работа с родителями по вопросам обучения и воспитания детей  средствами
дополнительного  образования;
5.      Привлечение
родителей  к  улучшению  материальной  базы обучающихся.

Литература для педагога, родителей и обучающихся
Калинина Т.В. Концепция программы по изобразительной
деятельности для начальной школы и школ искусств // Начальное образование
России, инновации и практика - М.: Школа, 2004 .
Костина В., Е.Потапова.Школа весёлого рисования «Рисуем
пальчиками».
Кузин В.С, КубышкинаЭ.И.,Раскраски.
Народное искусство: художественные промыслы СССР. СПб.:
Питер, 2003.
Неменской Л. А. ,«Искусство и ты». – Волгоград: Учитель,
2006
Перевертень Г.И., «Самоделки из разных материалов».
Просвещение.1985г, с.110
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под
ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго
поколения).
Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru
Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб.
Детство-пресс, 2002.
Фатеева А.А.. Рисуем без кисточки. Практическое приложение
Издательство: Академия развития, 2007 г.
Шмид А. Детское творчество «Весёлые уроки для детей»
Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей.
Хохлома. Пермь. Пермский институт повышения квалификации работников
образования, 2002.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и
декоративно-прикладного искусства. Учебно-наглядное пособие для 1-го класса.
Альбом. Москва. Мозаика-Синтез, 1996.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и
декоративно-прикладного искусства. Москва. Мозаика-Синтез, 1996.

Приложение 1.

Соответствие
содержания тем базового предмета СОШ и образовательной программы
дополнительного образования детей «Кисточка»

Базовый
  курс предметов СОШ

Образовательная программа
Дополнительного образования детей
«Кисточка»

Базовый
  курс

Класс

Тема базового
курса

Раздел
программы

Год
  обучения

Тема
программы

Изобразительное
  искусство

6

Человек и
  пространство. Пейзаж

Техники
  рисования

5

«Линия-средство
  выражения» Орнаментальная композиция. «Рука»(3D).
 Натюрморт из трёх предметов.
Понятие «тон».
 Цветовая растяжка.

Фигура в
  пейзаже и в интерьере

Фигура в пейзаже и в интерьере.
  Передача пространства.
 Пропорция человеческого тела.
 Портрет Снегурочки. Гармония
  теплых и холодных цветов.

От детского
  рисунка до зрелого творчества

Красота зимнего леса. Холодные
  цвета. Рисование по методу ассоциаций. Пейзаж в графической технике граттаж.
  Весенний пейзаж.
 Одноцветная акварель – «гризайль».
  Тоновая растяжка.

5

Современнное
  ДПИ

5

Многообразие форм и мотивов орнамента. Растительные,
  зооморфные элементы орнамента. Натюрморт из листьев (в технике «модули»).
  Декоративный натюрморт масляными мелками или пастелью.

Роспись ткани

Роспись ткани. Знакомство с
  техникой батик.
 Холодный батик.
 Горячий батик. Цветные
  контуры. Выполнение практической работы

Приложение 2
Контрольно-измерительные материалы
Кроссворды вычерчиваются на формате А1 с четкой сеткой,
ответы записываются карандашом.
Вопросы.
Правильный ответ-1 балл.
1.      Как
называется наука, которая рассказывает о цвете? (цветоведение)
2.      Как
называется картина, на которой изображается природа? (пейзаж)
3.      Какой
жанр называется «мертвая натура»? (натюрморт)
4.      Изображение
лица человека называется жанром…(портрет)

Решение кругового кроссворда
Слово в ответе на вопрос начинается с такой же буквы, как и
последняя буква в слове предыдущего ответа.

Тот, кто придумывает внешний облик зданий
     (архитектор)
Что получается у тебя на альбомном листе в конце
     урока? (рисунок)
Произведение художника-модельера.(костюм)
Пейзаж, его разновидность с изображением моря
     (марина)
Изображение животных в живописи (анимализм)
Разновидность красок, разводимых водой (акварель)время
     года часто изображаемое художниками-пейзажистами (лето)
На чем рисуют художники? (бумага)

 Подчеркните музеи изобразительного искусства:

Эрмитаж, Цирк, Третьяковская
галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей

Над фамилиями художников поставьте букву:

            «А» - если это художник – маринист,
             «Б» - если  художник –   пейзажист:

      Серов, Айвазовский, Репин, Васнецов, Левитан

1.
Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?
2.
Кто автор картины «Три богатыря»?
3.
Где жили древнегреческие боги?
4.
Вид керамики?
5.
Назови три самые распространенные русские народные игрушки.
6.
Что такое замалевок?
7.
Знак принадлежности к знатному роду?
8.
В каком промысле существуют понятия: «травка», «кудрина»?
9.
Роспись синими красками по фарфору?
10.    Украшение-три
мира, которые воплощает в себе изба.
11.    Как назывался
главный храм Акрополя в Афинах?
12.    Выберите
правильный ответ жилищ народов мира.
А)
хата        1)  горцы
Б)
изба         2) степь
В)
юрта        3) Украина
Г)
сакля        4) средняя полоса

Дидактическая игра «Составь
натюрморт». Использовать силуэты цветов, посуды, овощей, фруктов, грибов из
картона.

«Найди недостаток в портрете»
рисунки лица человека с недостающими частями лица: брови, нос, уши.

«Узнай героя картины». Фрагменты
картин, название авторов. Задание - определить их название и автора
(использование репродукций).

Игра «Картинки-головоломки»

«Узнай картину»

«Собери пейзаж» (по собственному
замыслу составить композицию по заданному сюжету (осенний, зимний, весенний,
летний)

Найдите соответствие:
Изображение
человека                                   Архитектура
Изображение
природы                                     Натюрморт
Проекты
зданий                                                    Портрет
Изображение «неживой
природы»                     Пейзаж
Украшение
предметов                                       Скульптура
Лепка человека и
животных                             Дизайн (декор)

Ответьте на
вопросы:

1.
   Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
А) живопись
Б) графика
Д) скульптура

2.
Что такое цветовой круг.
А) расположение цветов по порядку
Б) размещение кисточек.
Д) смешение красок.

3.
Какие цвета глухие?
А) чёрный, коричневый, серый
Б) коричневый, тёмно – синий, тёмно
– зелёный
Д) красный, оранжевый, серый.

4.
Как называется наука, которая рассказывает о цвете? ( цветоведение)
5.
Как называется картина, на которой изображается природа? (пейзаж)
6.
какой жанр переводится как «мёртвая натура»? ( натюрморт)
7.
Изображение лица человека это –……… ( портрет)

высокий уровень - 8-10 баллов
средний уровень – 6-7 баллов
низкий уровень – 5 баллов и
меньше

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Кружок Кисточка.docx

alt: Образовательный процесс имеет ряд преимуществ: • занятия в свободное время; • обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги); • обучающимся предоставляется возможность…

alt: Многообразие форм и мотивов орнамента

alt: Оценка проводится по пятибалльной шкале

alt: Холодный батик. 2 ч. 12 27

alt: Обучающиеся по итогам обучения должны знать: • основы линейной перспективы; • основные законы композиции; • пропорции фигуры и головы человека; • различные виды графики; •…

alt: Роспись ткани Роспись ткани

intro: программа кружок "Кисточка" для обучающихся 5-6 классов

tags: программа кружка "Кисточка"

title: программа кружка по искусству "Кисточка"