extracted_text:
Что такое
операционная система?

Операционная система — это комплекс взаимосвязанных
  системных программ, назначение которого — организовать взаимодействие
  пользователя с компьютером и выполнение всех других программ.

Операционная
система выполняет роль связующего звена между аппаратурой компьютера, с одной стороны,
и выполняемыми программами, а также пользователем, с другой стороны.
Операционная
система обычно хранится во внешней памяти компьютера — на диске. При
включении компьютера она считывается с дисковой памяти и размещается в ОЗУ.

Этот процесс
называется загрузкой операционной системы.
В функции
операционной системы входит:

осуществление
     диалога с пользователем;
ввод-вывод и управление
     данными;
планирование и организация
     процесса обработки программ;
распределение ресурсов
     (оперативной памяти и кэша, процессора, внешних устройств);
запуск
     программ на выполнение;
всевозможные
     вспомогательные операции обслуживания;
передача информации между
     различными внутренними устройствами;
программная поддержка работы
     периферийных устройств (дисплея, клавиатуры, дисковых накопителей,
     принтера и др.).

Операционную систему можно назвать программным
  продолжением устройства управления компьютера. Операционная система скрывает
  от пользователя сложные ненужные подробности взаимодействия с аппаратурой,
  образуя прослойку между ними. В результате этого люди освобождаются от очень
  трудоёмкой работы по организации взаимодействия с аппаратурой компьютера.

В зависимости
от количества одновременно обрабатываемых задач и числа пользователей, которых
могут обслуживать ОС, различают четыре основных класса операционных систем:

однопользовательские
     однозадачные, которые поддерживают одну клавиатуру и могут работать
     только с одной (в данный момент) задачей;
однопользовательские однозадачные
     с фоновой печатью, которые позволяют помимо основной задачи запускать
     одну дополнительную задачу, ориентированную, как правило, на вывод
     информации на печать. Это ускоряет работу при выдаче больших объёмов
     информации на печать;
однопользовательские
     многозадачные, которые обеспечивают одному пользователю параллельную
     обработку нескольких задач. Например, к одному компьютеру можно подключить
     несколько принтеров, каждый из которых будет работать на "свою"
     задачу;
многопользовательские
     многозадачные, позволяющие на одном компьютере запускать несколько
     задач нескольким пользователям. Эти ОС очень сложны и
     требуют значительных машинных ресурсов.

В различных
моделях компьютеров используют операционные системы с разной архитектурой и
возможностями. Для их работы требуются разные ресурсы. Они предоставляют разную
степень сервиса для программирования и работы с готовыми программами.
Операционная
система для персонального компьютера, ориентированного на профессиональное
применение, должна содержать следующие основные компоненты:

программы
     управления вводом/выводом;
программы, управляющие файловой
     системой и планирующие задания для компьютера;
процессор командного языка,
     который принимает, анализирует и выполняет команды, адресованные
     операционной системе.

Каждая
операционная система имеет свой командный язык, который позволяет
пользователю выполнять те или иные действия:

обращаться к
     каталогу;
выполнять
     разметку внешних носителей;
запускать
     программы;
... другие
     действия.

Анализ и
исполнение команд пользователя, включая загрузку готовых программ из файлов в
оперативную память и их запуск, осуществляет командный процессор
операционной системы.
Для управления
внешними устройствами компьютера используются специальные системные программы —
драйверы. Драйверы стандартных устройств образуют в совокупности базовую
систему ввода-вывода (BIOS), которая обычно
заносится в постоянное ЗУ компьютера.

alt: Что такое операционная система?

title: Что такое операционная система?


extracted_text:
МКОУ «Калининаульская СОШ им. Героя
России Гайирханова М.М.»

Мастер-класс
на тему: «АНГЛИЙСКИЙ ВОКРУГ НАС»

Учитель
английского языка: Кодочиева Зухра И.

Для начала, в
качестве первой обучающей структуры разрешите представить вам CLOCK BUDDIES, или другими
словами «друзья по времени».
Данная структура
может быть применена на любых уроках, на любом этапе обучения для эффективного
взаимодействия учащихся, т.е. для того, чтобы дети могли получить возможность
работать в разных парах.
Можно назначать
сколько угодно встреч, чтобы учителю в течении четверти достаточно было лишь
называть время, чтобы учащиеся знали с кем им предстоит работать.
Данная структура
используется следующим образом:
1)    Возьмите часы на
ваших столах
2)    По команде,
встаньте, и найдите себе партнеров на 4 даты. Нельзя назначать встречи с
членами соей команды
Данная структура
также подходит в качестве разминки на уроке.
ТЕОРИЯ
В
современном мире английский язык занимает значимое место в жизни людей. Еще
совсем недавно он был просто иностранным языком, сейчас же – это международный
язык.
Английский
язык встречается всегда и везде, а мы настолько привыкли к этому, что даже и не
задумываемся, знаем ли мы английский язык. Но каким-то невероятным образом мы
его понимаем!
На
такие мысли меня натолкнула услышанная по радио фраза: «Группа «One Republic»
анансировала релиз нового сингла». Более взрослое поколение возможно с трудом
догадается, что это значит, а вот для современных студентов не составит труда
понять значение этих слов.
Давайте
представим жизнь одного продвинутого студента.
Представим,
что имя его Николай, но друзья зовут его просто NICK.
С учебой у него есть некие PROBLEMS,
зато он хороший спортсмен. FOOTBALL
и BASKETBALL - его HOBBIES. Да и сам он вполне
ничего – очень GLAMOURный,
всегда в TRENDе.
В соц сетях его PHOTOS
всегда набирают огромное число LIKEов.
NICK – очень CREATIVEный студент, он
организует разные SHOW.
Он
любит гонять на своем BIKE,
слушать новые TRECKи,
посещать шумные PARTY,
где можно встретить девушек с хорошим MAKE-UPом. У него никогда не возникает
проблем с DRESSCODEом,
он всегда проходит любой FACECONTROL.

Он
ненавидит заниматься SHOPPINGом,
питаться FASTFOODом,
не хочет быть BUSINESSMANом.

Он
просто хочет жить, творить, любить и познавать – быть SELF-MADE.
Все говорят, что
он THE BEST и выражают
огромный RESPECT.
Думаю теперь, ни у
кого не осталось сомнений, что английский язык очень активно проникает в
русскую речь.
Я предлагаю рассмотреть
еще несколько обучающих структур, которые работают в тесной взаимосвязи. Данные
структуры не только помогают научить учащихся работать в команде, но также
развивают критическое и креативное мышление.
1.     JOT
THOUGHTS
1)    Каждый член
команды берет 4 листочка
2)    Придумайте одно
слово связанное с понятием «Английский язык»
3)    Проговорите это
слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги
4)    Положите на центр
стола лицевой стороной вверх
5)    Повторите шаги
2-4, пока вы не используете все листочки
СОБЛЮДАТЬ
ОЧЕРЕДНОСТЬ НЕ НУЖНО.
СНАЧАЛА
ПРОГОВОРИТЬ, ПОТОМ НАПИСАТЬ.
2.     TIC-TAC-TOE
1)    Перемешайте
листочки и разложите 9 листочков в формате 3х3
2)    Каждый член
команды составляет 3 предложения, используя любые три слова на одной линии (по
вертикали, горизонтали или диагонали)
Очень важно давать
четкие инструкции, очень важно давать определенное время на разные этапы
работы:
1.     ПОДУМАЙТЕ
2.     ЗАПИШИТЕ 3
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

3.     CONTINUOUS
ROUND ROBIN
Обучающая
структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде
по очереди более одного круга.

На примере
нескольких предложений, давайте проверим, что у вас получилось.
  Команда,
выполнившая задание выполняет фейерверк.
Не мешает другим
командам во время урока.
Следующая
объемная структура, которую я предлагаю вам рассмотреть – это FOUR-BOX SYNECTICS
Запишите
и зарисуйте по одному неодушевленному предмету в каждый квадрат, один из
которых должен уметь двигаться.
Теперь
ваша задача составить предложения, сравнивая ключевое понятие с тем предметом,
который вы нарисовали.
Основным
моментом здесь является то, что учащиеся не должны знать ключевое понятие
до того, как они нарисуют все 4 предмета.
Обратите
внимание, что каждый квадрат пронумерован, поэтому каждый член команды должен
работать только в своей области, и на листочках своих партнерах тоже.
Используя
структуру CONTINUOUS ROUND ROBIN, обсудите свои
предложения в группе, прочитайте все предложения.
По одному
участнику из команды – ПРОЧИТАТЬ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Если остается
время CLOCK BUDDIES.

file_name: 2 3 кл.docx

alt: МКОУ «Калининаульская СОШ им. Героя


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование    10 класс геометрия

№ п\п

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Требования
  к уровню подготовки учащихся

Контроль  и
отметки

УМК

Компьютерное
  обеспечение урока

Повторение

5

 Геометрия
  7-9

1.

У-1

Векторы.

2.09

УП

·   Уметь изображать
  геометрические фигуры; Выполнять чертежи по условию задачи.
·   Уметь вычислять
  длины дуг окружности, длину окружности, периметры и площади правильных
  многоугольников, площади круга и сектора.
·   Уметь
  распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение.
·   Уметь проводить
  доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы.
·   Использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни.

Повт. гл. Х

2.

У-2

Метод координат. Скалярное произведение векторов.

7.09

УП

Повт. гл. ХI №911(в,г), 921(в,г)

3.

У-3

Соотношение между сторонами и углами треугольника.

9.09

УП

Повт. гл. ХI

4.

У-4

Окружности круг. Длина окружности. Площадь круга.

14.09

УП

Повт. п.90, 91 №959(в,д)

5.

У-5

Диагностирующая работа.

16.09

УП

тест

1

Введение

5

Геометрия
  10-11

6.

У-1

Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.

1

21.09

Лекция

Знать: аксиомы о взаимном расположении точек, прямых и
  плоскостей в пространстве; определение предмета стереометрии; основные
  пространственные фигуры.
Уметь:
  решать
  задачи по теме

П. 1-2, № 1, 3, 10

ДМ Аксиомы
  стереометрии

7.

У-2

Некоторые следствия из аксиом.

1

23.09

Комбинированный

Знать: две теоремы, доказательство которых основано на
  аксиомах стереометрии (следствия из аксиом).
Уметь: решать задачи по теме

П. 3, № 6, 8, 14

8.

У-3

Некоторые следствия из аксиом.

1

28.09

Комбинированный

Знать: аксиомы о взаимном
  расположении точек, прямых и плоскостей в пространстве и их следствия.
Уметь: решать задачи по теме

П. 1—3,  №12, 13, 15

9.

У-4

Решение задач на применение аксиом стереометрии  и
  их следствий.

1

30.09

Решение
  задач

П. 1-3

10.

У-5

Обобщающий урок по теме «Аксиомы стереометрии и их
  следствия»

1

5.10

Урок повторения и обобщения

Самостоятельная
работа

2

Параллельность прямых и плоскостей

19

11.

У-1

Параллельные прямые в пространстве. Параллельность
  трех прямых.

1

7.10

Лекция

Знать: понятия параллельных прямых,
  отрезков, лучей в пространстве; теорему о параллельных прямых с
  доказательством.
Уметь: решать задачи по теме

§ 1 п.4 №16, 89

ДМ Параллельность
  прямых и плоскостей

12.

У-2

Параллельные прямые в пространстве. Параллельность
  трех прямых.

1

12.10

Комбинированный

Знать:
  лемму о
  пересечении плоскости параллельными прямыми и теорему о трех параллельных
  прямых с доказательствами.
Уметь:
  решать
  задачи по теме

§ 1  п.5 №18 (б), 21, 88

ДМ Параллельность
  прямых и плоскостей

13.

У-3

Параллельность прямой и плоскости.

1

14.10

Комбинированный

Знать:
  понятия параллельных
  прямых, отрезков, лучей в пространстве; теорему о параллельных прямых;
  лемму о пересечении плоскости параллельными прямыми; теорему о трех
  параллельных прямых.
Уметь:
  решать
  задачи по теме

§ 1  п.6 Домашняя
контрольная
работа

14.

У-4

Параллельность прямой и плоскости.

1

19.10

Комбинированный

Знать:
  возможные
  случаи взаимного расположения прямой и плоскости в пространстве; понятие
  параллельности прямой и плоскости; признак параллельности прямой и плоскости
  с доказательством.
Уметь:
  решать
  задачи по теме

§ 1  п.6 №23, 25,27

15.

У-5

Решение задач на параллельность прямой и плоскости.

1

21.10

Решение
  задач

Знать: возможные случаи взаимного
  расположения прямой и плоскости в пространстве; понятие параллельности
  прямой и плоскости; признак параллельности прямой и плоскости.
Уметь: решать задачи по теме

Самостоятельная
работа

§ 1

16.

У-6

Взаимное расположение прямых в пространстве.

1

26.10

Комбинированный

Знать: понятие скрещивающихся прямых; признак
  скрещивающихся прямых и теорему о том, что через каждую из двух скрещивающихся
  прямых проходит плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна,
  с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме

§ 2

ДМ Взаимное
  расположение прямых в пространстве.

17.

У-7

Скрещивающиеся прямые.

1

28.1

Комбинированный

§ 2 п.7 № 35, 37, 39, 42

ДМ Скрещивающиеся
  прямые.

18.

У-8

Углы с сонаправленными сторонами. Угол между
  прямыми.

1

2.11

Комбинированный

Знать: понятия сонаправленных лучей, угла между
  пересекающимися прямыми, угла между скрещивающимися прямыми; теорему об
  углах с сонаправленными сторонами с доказательством.
Уметь: решать задачи по теме

§ 2 п.8, 9 № 46, 97

ДМ Углы с
  сонаправленными сторонами. Угол между прямыми.

19.

У-9

Решение задач на взаимное расположение прямых,
  прямой и плоскости  в пространстве.

1

11.11

Решение задач

Знать: понятие скрещивающихся прямых; признак
  скрещивающихся прямых; теорему о том, что через каждую из двух скрещивающихся
  прямых проходит плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна;
  понятия сонаправленных лучей, угла между пересекающимися прямыми, угла между
  скрещивающимися прямыми; теорему об углах с сонаправленными сторонами.
Уметь: решать задачи по теме

Самостоятельная
работа

П. 4-6

20.

У-10

Контрольная работа № 1 по теме «Аксиомы стереометрии.
  Взаимное расположение прямых, прямой и плоскости»

1

16.11

Контрольная работа

Контрольная работа

21.

У-11

Параллельные плоскости.

1

18.11

Комбинированный

Знать: варианты взаимного
  расположения двух плоскостей; понятие параллельных плоскостей; признак
  параллельности двух плоскостей с доказательством.
Уметь: решать задачи по теме

§ 3 п.10
№ 51-53

ДМ Параллельные
  плоскости.

22.

У-12

Свойства параллельных плоскостей.

1

23.11

Комбинированный

Знать: свойства параллельных плоскостей и теорему о существовании
  и единственности плоскости, параллельной данной и проходящей через данную
  точку пространства, с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме

§ 3 п.11 №57, 61, 104

23.

У-13

Тетраэдр.

1

25.11

Комбинированный

Знать: понятия тетраэдра, его граней,
  ребер, вершин, боковых граней и основания.
Уметь: решать задачи по теме

§ 4 п.12 №71, 102, 103

ДМ
  Тетраэдр.

24.

У-14

Параллелепипед.

1

30.11

Комбинированный

Знать: понятия параллелепипеда, его
  граней, ребер, вершин, диагоналей, боковых граней и оснований; свойства
  параллелепипеда с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме

Тест по теории

§ 4 п.13 №81, 109, 110

ДМ Параллелепипед

25.

У-15

Задачи на построение сечений.

1

2.12

Решение
  задач

Знать: понятие секущей плоскости;
  правила построения сечений.
Уметь: решать задачи по теме

§ 4 п.14     № 83—86

ДМ Задачи на
  построение сечений.

26.

У-16

Задачи на построение сечений.

1

7.12

Решение
  задач

Самостоятельная
работа

§ 4 п.14

27.

У-17

Решение задач по теме «Тетраэдр. Параллелепипед».

1

9.12

Решение
  задач

Знать понятия параллелепипеда и
  тетраэдра, их граней, ребер, вершин, диагоналей, боковых граней и
  оснований; свойства параллелепипеда.
Уметь: решать задачи по теме

§ 4

28.

У-18

Контрольная работа № 2 по теме «Параллельность
  плоскостей»

1

14.12

Контрольная
  работа

Знать: основные
  понятия по теме
Уметь: решать задачи по теме

Контрольная работа

29.

У-19

Анализ к.р.
Решение задач

1

16.12

Решение задач

ЕГЭ: В3,В6, В9

3

Перпендикулярность прямых и плоскостей

18

30.

У-1

Перпендикулярные прямые в пространстве.

1

21.12

Лекция

Знать: понятия перпендикулярных
  прямых в пространстве, прямой и плоскости; лемму о перпендикулярности двух
  параллельных прямых к третьей прямой; теоремы, в которых устанавливается
  связь между параллельностью прямых и их перпендикулярностью к плоскости, с
  доказательствами. Уметь: решать задачи по теме

§ 1 п.15 №118, 121

ДМ Перпендикулярные
  прямые в пространстве.

31.

У-2

Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости.

1

23.12

Комбинированный

§ 1 п.16 №126, 19(6, в)

ДМ Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости.

32.

У-3

Решение задач

1

28.12

Решение
  задач

ЕГЭ: В3,В6, В9

I полугодие – 32 ч.

33.

У-4

Признак перпендикулярности прямой и плоскости.

1

13.01

Комбинированный

Знать: теорему, выражающую признак перпендикулярности
  прямой и плоскости.
Уметь: решать задачи по теме

§ 1 п.17  №129, 131

34.

У-5

Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости.

1

18.01

Комбинированный

Знать: теоремы о плоскости,
  перпендикулярной прямой, и о прямой, перпендикулярной плоскости, с
  доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме

§ 1 п.18 №134, 135, 137

35.

У-6

Решение задач на перпендикулярность прямой и
  плоскости.

1

20.01

Решение задач

п. 15-18

36.

У-7

Решение задач на перпендикулярность прямой и
  плоскости.

1

25.01

Решение задач

Устный опрос по теории

п. 15-18

37.

У-8

Перпендикуляр и наклонные к плоскости.

1

27.01

Комбинированный

Знать: теорему, выражающую признак перпендикулярности прямой
  и плоскости; теоремы о плоскости, перпендикулярной прямой, и о прямой, перпендикулярной
  плоскости.
Уметь: решать задачи по теме

§ 2 п.19 №138 (б)

ДМ Перпендикуляр и
  наклонные к плоскости.

38.

У-9

Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех
  перпендикулярах.

1

1.02

Комбинированный

Знать: понятия перпендикуляра, проведенного из точки к
  плоскости, и основания перпендикуляра, наклонной, проведенной из точки к
  плоскости, и основания наклонной, проекции наклонной на плоскость,
  расстояния от точки до плоскости; связь между наклонной, ее проекцией и перпендикуляром.
  Уметь: решать задачи по теме

§ 2 п.20 №155, 159

ДМ Расстояние от
  точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах.

39.

У-10

Расстояние
  от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах.

1

3.02

Комбинированный

Знать: теорему о трех перпендикулярах и обратную ей теорему
  с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме

§ 2 п.20 №204

40.

У-11

Решение
  задач на применение теоремы о трех перпендикулярах, на угол между прямой и
  плоскостью.

1

8.02

Решение задач

Самостоятельная
работа

§ 2 п.20 №160, 205

41.

У-12

Угол
  между прямой и плоскостью.

1

10.02

Комбинированный

Знать: понятия проекции фигуры на плоскость, угла между
  прямой и плоскостью.
Уметь: решать задачи по теме

§ 2 п.21 №163-165

ДМ
  Угол между прямой и плоскостью.

42.

У-13

Двугранный
  угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей.

1

15.02

Комбинированный

Знать: понятия двугранного угла и его линейного угла,
  градусной меры двугранного угла; доказательство того, что все линейные углы
  двугранного угла равны друг другу.
Уметь: решать задачи по теме

§ 3 п.22 №170, 172

ДМ
  Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей.

43.

У-14

Двугранный
  угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей.

1

17.02

Комбинированный

Тест по теории

§ 3 п.23 № 173, 176,
  212,213

44.

У-15

Прямоугольный
  параллелепипед.

1

22.02

Комбинированный

Знать: понятие прямоугольного параллелепипеда; свойства
  граней, двугранных углов и диагоналей прямоугольного параллелепипеда.
Уметь: решать задачи по теме

§ 3 п.24 №187 (б, в), 189, 192,217

ДМ.
  Прямоугольный параллелепипед.

45.

У-16

Прямоугольный
  параллелепипед.

1

1.03

Комбинированный

§ 3 п.24

46.

У-17

Решение
  задач на перпендикулярность прямых и плоскостей.

1

3.03

Решение
  задач

Знать: основные
  понятия по теме
Уметь: решать задачи по теме

47.

У-18

Контрольная
  работа № 3 по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

1

10.03

Контрольная работа

Контрольная работа

4

Многогранники

9

48.

У-1

Понятие многогранника. Призма.

1

15.03

Комбинированный

Знать: понятия многогранника и его
  элементов (граней, вершин, ребер, диагоналей), выпуклого и невыпуклого
  многогранника, призмы и ее элементов (ребер, вершин, граней, боковых граней
  и оснований, высоты), прямой и наклонной призмы, правильной призмы; сумму
  плоских углов выпуклого многогранника при каждой его вершине.
Уметь: решать задачи по теме

§ 1 п.25 №219, 223, 225

ДМ
  Многогранники. Призма.

49.

У-2

Площадь поверхности призмы.

1

17.03

Комбинированный

Знать: понятия призмы и ее
  элементов (ребер, вершин, граней, боковых граней и оснований, высоты), прямой
  и наклонной призмы, правильной призмы; формулы площади поверхности прямой и
  наклонной призмы.
Уметь: решать задачи по теме

§ 1 п.26, 27 №224,
  229, 231

50.

У-3

Решение задач на вычисление площади поверхности
  призмы.

1

22.03

Решение задач

П. 27, №238, 295,297

51.

У-4

Решение задач на вычисление площади поверхности
  призмы.

1

24.03

Решение задач

Самостоятельная
работа

П. 27, №290, 296, 298

52.

У-5

Пирамида. Правильная пирамида.

1

5.04

Комбинированный

Знать: понятия пирамиды и ее элементов (ребер, вершин,
  граней, боковых граней и основания, высоты), правильной и усеченной пирамиды
  и их элементов; формулы площади боковой и полной поверхности пирамиды,
  площади боковой поверхности правильной и усеченной пирамиды. Уметь: решать задачи по теме

§ 2 п.28,29 №239, 243, 256

ДМ
  Многогранники. Пирамида

53.

У-6

Решение задач по теме   «Пирамида».

1

7.04

Решение задач

П. 29, №258, 259, 264

54.

У-7

Усеченная пирамида.

1

12.04

Комбинированный

§ 2 п.30 №268,270

ДМ
  Многогранники. Пирамида

55.

У-8

Симметрия в пространстве. Понятие правильного
  многогранника.

1

14.04

Комбинированный

Тест по теории

§ 3 п.31-33 № 283, 285,
  286

ДМ
  Симметрия
  в пространстве. Правильные многогранники

56.

У-9

Контрольная работа №  4 по теме «Многогранники»

1

19.04

Контрольная
  работа

Знать: основные
  понятия по теме
Уметь: решать задачи по теме

Контрольная работа

5

Векторы в пространстве

6

57.

У-1

Понятие вектора. Равенство векторов.

1

21.04

Комбинированный

Знать: понятия вектора в пространстве, нулевого вектора,
  длины ненулевого вектора, определения коллинеарных, равных векторов;
  доказательство того, что от любой точки можно отложить вектор, равный
  данному, и притом только один.
Уметь:
  решать
  задачи по теме

§ 1 п.34, 35 №320 (б),
321 (б), 326

ДМ
  Векторы

58.

У-2

Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких
  векторов.

1

26.04

Комбинированный

Знать: правила треугольника и параллелограмма сложения
  векторов в пространстве; переместительный и сочетательный законы сложения;
  два способа построения разности двух векторов; правило сложения нескольких
  векторов в пространстве.
Уметь: решать задачи по теме

§ 2 п.36, 37 №334,
335 (б, в, г),
336

ДМ
  Векторы

59.

У-3

Умножение вектора на число.

1

28.04

Комбинированный

Знать: правило умножения вектора на
  число. Сочетательный и распределительные законы умножения.
Уметь: решать задачи по теме

Сам
  решение задач

§ 2 п.38 № 347
  (б), 344, 346

ДМ
  Векторы

60.

У-4

Компланарные  векторы. Правило параллелепипеда.

1

3.05

Комбинированный

Знать: определение компланарных  векторов; признак
  компланарности трех векторов; правило параллелепипеда сложения трех
  некомпланарных векторов.
Уметь: решать задачи по теме

§ 3 п.39,40 № 357,
358 (в, г,д),
360 (б), 362

ДМ
  Векторы

61.

У-5

Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.

1

5.05

Решение задач

Знать: теорему о разложении вектора по трем некомпланарным
  векторам с доказательством. Уметь: решать задачи по теме

§ 3 п.41№ 366, 368, 369

ДМ
  Векторы

62.

У-6

Самостоятельная работа «Векторы в пространстве»

1

10.05

Самостоятельная
  работа

Знать: основные
  понятия по теме
Уметь: решать задачи по теме

Самостоятельная работа

6

Итоговое повторение курса геометрии

6

63.

У-1

Параллельность прямых и плоскостей.

1

12.05

Решение
  задач

Знать: основные понятия
  по теме
Уметь: решать задачи по теме

Повторить теоретический материал главы I
ЕГЭ:
  В3, В6, В9

64.

У-2

Перпендикулярность прямых и плоскостей.

1

17.05

Решение
  задач

Повторить теоретический материал главы II
ЕГЭ:
  В3, В6, В9

65.

У-3

Векторы в пространстве, их применение к решению
  задач.

1

19.05

Решение
  задач

Повторить теоретический материал главы III ЕГЭ: В3, В6, В9

66.

У-4

Итоговая контрольная работа

1

24.05

Решение
  задач

Контрольная работа

ЕГЭ:
  В3, В6, В9

67.

У-5

Анализ итоговой к.р.

1

26.05

Решение
  задач

ЕГЭ:
  В3, В6, В9

68.

У-6

Заключительный
  урок  по всему курсу.

1

31.05

Решение
  задач

ЕГЭ:
  В3, В6, В9

file_name: Тематическое планирование.docx

alt: У-3 Параллельность прямой и плоскости

alt: У-14 Параллелепипед. 1 30

alt: У-10 Расстояние от точки до плоскости

alt: Уметь: решать задачи по теме § 1 п

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по геометрии 10 класс (ктп)


extracted_text:
Тема: Школа
в Древней Греции             учитель  истории Мельникова
Н.Н.

Цель урока:  познакомить учащихся с системой
школьного образования древней Греции; с науками, изучаемыми в школах;

воспитывать
     интерес к истории древних цивилизаций;
подчеркнуть
     роль образования в развитии греческой цивилизации ,и её влияния на
     современное общество;

Ожидаемые результаты: Знать
ранее изученный материал , применять его в изучаемой теме;
Уметь: работать в группе, развивать критическое мышление,
заниматься творческой работой. Тип урока: Изучение
 нового материала
Технологии: При проведении  используются
игровая   педагогическая   импровизация ,проблемная, информационная технологии.
Оснащение: Проектор, картины из альбома по искусству Древнего мира, слайды
по истории Древнего мира.
Эпиграф к уроку:
«Благодаря образованию человек становится самым
прекрасным и самым божественным из существ; невежда же – самое дикое создание
из всех, существующих на Земле».
Платон

Ход урока
1. Приветствие.
2.Создание благоприятного
климата.
3..Используя эпиграф к уроку
и параграф 38,  вместе   с детьми  определяются  задачи   и план действий на
уроке.
А)Кто мог учиться в
греческой школе;
Б)Структура школы;
В) Чему учили в афинских
школах;
Г).Взгляды греческих ученых
и их различие.
4.Учитель сообщает , что ему
надо два помощника , которые выполнят секретное задание и в  конце урока
представят его классу.(Ребята выполняют групповое задание по разработке
тестирования , для закрепления темы. Ранее на уроках этим ребятам удавалось
лучше всех составить тесты).
5..Слайд 1. “Изображение
ученика, учителя и раба-педагога на древнегреческой вазе”
5.1.Ребята находят на вазе
учителя , ученика , педагога, делятся своими наблюдениями  и ищут ответы на
вопросы, которые поставили в начале урока.(А), (Б), (В).Делают вывод.
5.2.Учитель одевает  атрибуты
древнегреческого учителя.(учитель подводит к мысли , что  греческим учителем
может быть любой ученик, дети просят  одеть накидку и во второй части урока ,
учитель может  импровизировать на этом).
6..(Учитель: Попробуем
представить себя учениками греческой школы. Надеюсь, нам не понадобится учитель
с плеткой, повторяющий: “Невежда - самое дикое из существ на свете”?). Задание.Ребятам
предлагается найти в учебнике документ, который подтверждает, что не все
ученики были добросовестными.(Жалоба раздраженной матери…).Используя текст
можно разыграть роль матери и провинившегося прогульщика-сына.
7.Физминутка
8.Дети  выбирают  уроки ,на
которых они хотели бы побывать и какие науки изучить (письмо,  историю).
8.1Первый урок” – урок письма
8.2.Слайд 2. Папирус с иероглифами и глиняная табличка с
клинописью.
Учитель:
- Вспомните, как выглядело
египетское письмо?
- В чем недостатки
египетского письма и клинописи?
Учитель достает  загадочную коробочку , а ребята с интересом
угадывают какие предметы принес учитель. В ящике заранее подготовленные
маленькие   дощечки  и  заточенные палочки.
Вопросы детям:
Как вы думаете, почему в Греции для письма использовали дощечки
покрытые воском?
Что такое “стиль” и почему его надо было чаще переворачивать?
   Задание : написать на дощечке свое имя.
Учащимся раздаются дощечки
покрытые воском и заостренная палочка.  (домашние заготовки).,
Можно написать по- гречески, для этого сегодня я принесла образец с греческими
буквами.
8.2.“Второй  урок” –история .Вы
проведете  его сами. А раз уже у нас определились ребята, которые примеряли
накидку  греческого учителя , они и будут сегодня учителями.(ребята могут
отказаться и тогда в роли греческого учителя выступают желающие или учитель
берет на себя роль модератора)\.
Тема урока. Греческие ученые
и их взгляды на природу человека.
          Учитель предлагает
ребятам разделиться на две группы. Ребята выбирают в каждой  группе учителя .Им
необходимо поработать с предложенной информацией. Поставить задачи .И ответить
на поставленный вопрос(ребята работают с  документом параграфа    стр. 184,
слайдом №3» « Греческие ученые» и предложенным материалом   об ученом).
Слайд 3. Портреты
греческих   ученых, Отца истории –Геродота.
Материал для изучения
9.Подведение итогов работы .Ребята приходят к пониманию того,
что Древнегреческая
цивилизация дала миру немало превосходных философов, которые дали бесценные
мысли о воспитании, применимые в наше время.
10.Рефлексия.
Ребята представляют секретный материал в виде тестов для
закрепления урока.(Если работа не удалась, вместе с ребятами составляются
тесты остальные ученики или учитель предлагает свои).
          В
конце урока подводится итог работы, отмечается, что нового и интересного узнали
ребята на сегодняшнем занятии, проводится взаимооценка работы на уроке
учащимися.
       В качестве домашнего
задания можно предложить ребятам творческий  проект  по деятельности  греческих
ученых-математиках, философах, драматургах и т.д.
ДОМАШНИЕ ЗАГАТОВКИ:
Накидка учителя; коробка, дощечки и заостренные палочки; тесты, в случае если
не справились ребята  с полученным заданием, греческие буквы или листы из
словаря ,информационный материал по греческим ученым).

file_name: Импровизированный урокТема (1).docx

title: Интерактивный урок " Школа в Древней Греции"


extracted_text:
Тема: "Коренной
перелом в ходе Второй мировой войны"(1942 – 1943гг.)
2часа.
Цели:
1. образовательные:
показать, что Сталинградская и Курская битвы являются коренным переломом в ходе
Великой Отечественной войны и Второй мировой войны;
2.   воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, толерантность;
3. развивающие:
формировать информационно-коммуникативную культуру, учебным текстом, решать
проблемный вопрос, выделять главное, делать обобщение и вывод.
Основные знания урока:
антигитлеровская коалиция, коренной перелом, Приказ «Ни шагу назад!»,
Тегеранская конференция глав трех держав.
Тип урока:
изучение нового материала (2часа)
Методы:
проблемный вопрос, частично-поисковый
Формы познавательной
деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование:
учебник, карта, иллюстрации, таблица, словарь, сообщения и исторические справки
подготовленные учащимися.
I.       Организационный
момент и проверка дом.зад.(фронтальный опрос) 5мин.
II.     Новый
материал :
Тема
и план урока на доске (запись в тетрадь)
1.Неудачи
КА на южном направлении сов.- герм. фронта.
(25дек.1941г.-8янв.1942г.) десантные
операции в Крыму (Керченско-Феодосийская и Евпаторийская).
Цель:
деблокада Севастополя и создание тактического плацдарма для  высадки основных
войсковых частей в Крыму и полного освобождения полуострова от фашистов.
Итоги Керченско-Феодосийской десантной
операции: был захвачен Керченский п-ов, как плацдарм для дальнейших действий КА
по освобождению всего остального Крыма.

«Евпаторийский десант»5-8янв.1942г.     (сообщение
ученика)

 (8-21мая1942г.)
поражение частей КА под Керчью. (рассказ учителя)
В
марте 1942г. войска Крымского фронта (ком. ген. Д.Т.Козлов и фронтовой комиссар
Мехлис), несмотря на явное превосходство над противником(21дивизия КА против
10дивизий 11-й армии вермахта Э.Манштейна), так и не смогли развить успешное
наступление с Керченского п-ова по освобождению всего Крыма от врага. Более
того, 8мая 1942г. немцы нанесли сильный контрудар по Керченскому п-ову вдоль
побережья Черного моря, а в р-не Феодосийского залива враг высадил морской
десант, разрезав силы Крымского фронта на две части. 14мая враг занял зап. окраины
Керчи. Сов. войска в р-не Аджимушкая (около 10тыс.) были окружены.  Для выхода
из окружения у полковника Ягунова не было ни сил, ни пушек, ни снарядов к ним.
Однако главные силы Крымского фронта (около 150тыс. солдат) смогли
переправиться на Тамань. Потеря Керченского плацдарма ухудшила положение
осажденного Севастополя.

 Май
– окт. 1942г. «Герои Аджимушкайских каменоломен»
(сообщение ученика).

30окт.1941г.-
4июля 1942г.  «Героическая оборона Севастополя»
(сообщение ученика).
Одновременно с поражением
Крымского фронта мы потерпели военную неудачу под Харьковом(12-23мая 1942г.) В
харьковском «котле» попали в окружение свыше 200тыс. наших солдат и офицеров.
Разгромив сов. войска под Харьковом, фашисты заняли выгодные позиции для
наступления на Кавказ и Сталинград.

Промежуточные выводы:  ……….

2. Разгром немецко-фашистских захватчиков
под Сталинградом и Эль-Аламейном.

Выход Италии из войны.
Постановка проблемного
вопроса  урока : «В чем суть коренного перелома? Почему он стал
возможным?». По ходу урока заполняем таблицу «Коренной перелом в
ходе Второй мировой войны».
Итак, мы переходим ко
второму вопросу нашего урока:
(сообщение
ученика, комментарии и дополнения учителя).
Сталинградская
битва(17июля 1942 – 2фев.1943гг.)
одновременно нач. битва за Кавказ(25июля1942-9окт1943гг.)
12июля
1942г. немцы взяли г.Луганск.
25июля1942г.
немцы взяли г.Ростов на Дону.(безвозвратные потери КА в июле составили
370тыс.солдат) !
Для ужесточения военной
дисциплины и борьбы с паникерством в армии, главком Сталин пошел на применение
крайних мер.
28июля1942г.
– Сталин подписал
Приказ № 227 «Ни шагу назад!» (изучаем документ)
Краткое
содержание:  «Командиров, политработников и рядовых проявивших трусость в
бою отправлять в штрафные батальоны и роты.. В тылу неустойчивых дивизий КА
ставить заградотряды НКВД и в случае паники и бегства с поля боя расстреливать
на месте без суда и следствия как трусов».

Можно сравнить :
Приказ №270 (16авг.1941г.)                                           Приказ
№227 (1942г.)

«  Командиров и политработников,срывающих

        с себя знаки отличия,дезертирующих в тыл или

сдающихся в плен врагу,считать предателями,

семьи которых подлежат аресту.»

Соотношение сил в
Сталинградской битве:                 РККА                                                   Вермахт
Личный состав:
1млн.103тыс.чел.                             1млн.чел.
Артиллерия:
                                            15500ед.
10290ед.
Танки:
1463ед.                                               675ед.
Самолеты:
1350ед.                                               1216ед.
Командующие:
А.И.Еременко; К.К.Рокосовский.                             Ф.Паулюс.
Уличные бои в Сталинграде:  борьба шла за
каждый дом, подвал, этаж, комнату, за каждый изгиб коридора.
В
городе развернулись снайперские поединки и охота за офицерами.
«дом Павлова»: символом уличных боев стала
героическая оборона «дома Павлова». 27сент.1942г.разведгруппа сержанта Я. Павлова
захватила единственно уцелевший 4-х этажный дом в центре города и удерживала
его 58 дней.
В то самое время, когда КА
истекала кровью под стенами Сталинграда, на другом конце света сцепились в смертельной
схватке британский королевский лев и германский голодный волк.
Сражение за Эль-Аламейн (рассказ учителя)

23окт. – 10нояб.1942г.
 Американский
или английский школьник может не знать, что такое Сталинград, но что такое
Эль-Аламейн он знает. В Англии свято верят, что коренной перелом в ходе Второй
мировой войны произошел именно здесь. Гитлер и Муссолини считали Средиземное
море - внутренним морем Третьего рейха, а контроль над Сев.Африкой и Суэцким
каналом - своей стратегической задачей. Здесь их интересы сталкивались с
Британией. В ходе операции «Тезей» германо-итальянские войска 21июня1942г.
взяли Тобрук и вышли на египетскую границу. Английская 8-я армия (ком.
ген. Монтгомери) закрепилась у Эль-Аламейна – нас. пункт в 104км. западнее
г.Александрии. Эта армия насчитывала:
личный
состав - 230тыс. чел.; танков - 1440ед., из них 395 новейшие американские
«Грант» и «Шерман» последняя египетская надежда;  артиллерия 2311ед.;  самолеты
1500ед.
 Им противостояла
немецко - итальянская танковая армия «Африка», которой командовал
талантливый ген.- фельдмаршал Эрвин Роммель «Лис пустыни». Его
армия насчитывала:
Личный
состав -80тыс.чел.;
Танки 540ед.;
Артиллерия 1219ед.;
Самолеты  350ед.
23окт.1942г. в 21.40 вечера
британская армия нач. наступление под Эль-Аламейном. Ожесточенные бои
продолжались до 1ноября в ничью. 2нояб. нач. второй этап наступления британских
войск. Гитлер остался глух к призывам Роммеля о подкреплении. А тем временем
союзники навалились всей мощью своих сил. В ходе двухнедельных кровопролитных
боев было сломлено сопротивление врага. Несмотря на категорический приказ
Гитлера запрещающий Роммелю отступать, он все же отдал приказ об отходе из
Египта в Ливию.

К
сер. ноября 1942г. немцы выдохлись. Приближалась зима. К этому сроку ГКО в
основном уже завершил перестройку тыла и наладил производство своих танков,
самолетов и артиллерии. Это позволило создать военно-технический перевес над
противником в танках почти в 2.5раза, в орудиях почти в 1.5раза.
 Контрнаступательная
операция КА «Уран»
(19нояб.. –
30нояб.1942г.) – войска трех сов. фронтов прорвали оборону противника в р-не
Калача и окружили 300тыс. вражескую группировку противника вместе с генералом
Ф.Паулюсом. Накануне Нового года,30дек.1942г. советское командование предъявило
ультиматум  окруженным в «котле» немцам, но Паулюс отказался, надеясь на
обещанную фюрером помощь. Армия Манштейна так и не смогла пробить коридор для
спасения и вывода из окружения своих.

Операция КА « Кольцо» (10янв.-2февр.1943г.)
– ликвидация окруженной в Сталинграде 6-й немецкой армии. 30янв.1943г. за день
до капитуляции,Гитлер присвоил Паулюсу воинское звание фельдмаршал и послал ему
напоминание о том, что до сих пор ни один фельдмаршал не сдавался в плен, т.е.
Гитлер недвусмысленно предлагал Паулюсу взять в руки пистолет и застрелиться.
Но тот предпочел позорный плен, чем благородную смерть. В плен сдались 24
немецких генерала, сам фельдмаршал  + 180тыс. солдат. Всего в боях под
Сталинградом погибло 630тыс. фашистов. Потери КА составили – 485тыс.солдат и
офицеров.

За
1год войны
общие потери фашистов на советско - германском фронте составили около 1.7млн. солдат
и офицеров, более 3500 танков, 24тыс. орудий и 4300 самолетов.
Поражение
вермахта под Сталинградом вызвало кризис внутри блока фашистских государств.
Через 2 дня после капитуляции 6-й армии Паулюса правительство Финляндии приняло
решение о выходе страны из войны.
Как
раз в то время, когда начались бои Курской дуге(5июля 1943г.) наши западные
союзники активизируют  свои действия в Сев. Африке и Сицилии. В июне
капитулируют остатки итало-немецкой армии в Тунисе.
 10 июля 1943г.- происходит
высадка наших союзников (478тыс.солдат) на Сицилии под командованием ген.
Г.Александера.
Итальянцы,
не желавшие сражаться за режим Муссолини, массово дезертировали или сдавались в
плен американцам. Жители Сицилии встречали американцев и британцев как
освободителей. 25 июля 1943г. на большом фашистском совете Муссолини был
отстранен от должности и арестован.  Новый глава итальянского правительства
маршал Бадольо, узнав о поражении немцев под Курском и Орлом, поспешно
заключает сепаратное перемирие с американцами и британцами 3сент.1943г.
Фактически это означало выход Италии из войны.
На Тихом океане Япония терпит поражения в сражениях
у атолла Мидуэй (4-6 июня 1942г.) и у острова Гуадалканал
(авг.1942г.-февр.1943г.), к лету 1943г. она утратила стратегическую
инициативу и перешла к обороне.
(Работа с документами).

3. Орловско-Курская дуга. Завершение коренного перелома в
войне.
Рассказ учителя
Соотношение сил на
Орловско-Курском направлении в начале июля 1943
 г.

РККА                                           Вермахт
Личный состав(тыс.чел.)
 1млн.336тыс.чел.                            900 тыс.чел.
Количество танков и САУ
 3444ед.                                             2733ед.
Количество орудий и
минометов          19100ед.                                           10000ед.
Количество самолетов
 2172ед.                                             2050ед.
Командующие           Н.Ф.Ватутин;
М.Катуков; П.Ротмистров.                     Г.Клюге и Э.Манштейн.
Выводы:            ……..?

Работа
с картой.
-
От Орла до Воронежа войска Юго-Западного фронта в феврале – апреле 1943
 г. продвигались вперед. К середине февраля 1943г.- Курск, Харьков и Белгород
были освобождены. Однако вермахт мощными ударами остановил продвижение Красной
армии. Отбив Харьков и Белгород, немцы угрожали взять в  кольцо под Курском два
фронта. В апреле бои затихли. Стороны стали готовиться к летней кампании.
Германское командование  решило подготовить мощное наступление на Курском
участке фронта - операцию «Цитадель». (рассказ учителя)
Первый
этап битвы - оборонительный этап Курской битвы (5июля1943.-12июля 1943г.)
В ночь на 5июля советские разведчики поймали «языка», который рассказал,
что немецкое наступление начнется утром. Рокоссовский решил опередить врага и
приказал провести упреждающий удар. Мощнейший артобстрел из тяжелой артиллерии
и реактивных снарядов «катюш» продолжался 20 минут. Он застал противника
врасплох. Советским командованием было решено оборонительными боями истощить
врага, а затем перейти в наступление. В это же время было решено провести в
тылу врага партизанскую операция «Концерт». Она сорвала поступление
боевой техники и боеприпасов для вермахта. И все таки 5 июля 1943
 г. в 5.30 утра, деморализованные германские войска начали наступление.
Фельдмаршал Манштейн наносит мощный удар танковыми дивизиями СС  «Райх» и
«Адольф Гитлер». За 4дня они легко взламывают оборону Воронежского фронта
ген.Н.Ватутина и устремляются к г.Обояни., но здесь 1я гв. танковая армия ген.
Катукова стоит на смерть. Чтобы не упустить стратегическую инициативу, Манштейн
меняет направление гл. удара – из донесений разведки ему известно, что в р-не
ст. Прохоровка у русских самая слабая оборона. 11июля он разворачивает свои
танки в сторону Прохоровки. Ватутин докладывает Сталину об угрозе прорыва и
окружении. Ставка немедленно вводит из резерва 5 танковую армию ген.Павла
Ротмистрова. В районе деревни Прохоровки разыгралось крупнейшее встречное
танковое сражение, с обеих сторон участвовало 1200 танков и САУ.
Сообщение ученика: «Танковое сражение под
Прохоровкой» (12 июля 1943г.)
Советский
миф о «крупнейшем танковом сражении в истории войн».  Непосредственное
командование танковыми соединениями во время сражения осуществляли:
генерал-лейтенант Павел
Ротмистров с советской стороны и оберстгруппенфюрер СС Пауль Хауссер со стороны
Германии. На узком пространстве между высокой железнодорожной насыпью и
болотистой поймой реки Псёл развернулся встречный танковый бой. Погода была
пасмурной, хмурой, нелётной, авиация обеих сторон бездействовала. Главными
участниками битвы стали танковые экипажи.

                      Кто
победил
В начале сражения советские танкисты получили некоторое преимущество: восходящее
солнце слепило наступавших с запада немцев. Непосредственно в Прохоровском бою приняли
участие 18-й и 29-й танковые корпуса КА, насчитывавшие 365 танков и САУ.  237 из них
были потеряны. Со стороны немцев на этом участке действовала танковая  дивизия
лейб-штандарта «Адольф Гитлер», насчитывавшая 117 танков. Лишь 22 из них было потеряно. Немцы не имели
превосходства в новейших танках. Все танки «пантера» были включены в 48-й
танковый корпус. Это была тактическая неудача, правда, в стратегическом масштабе
оно не смогло повлиять на исход Курской битвы, в которой германский план
устроить советским войскам реванш за Сталинград был сорван. Ни
одной из сторон не удалось достичь целей, поставленных на 12 июля: германским войскам
не удалось захватить Прохоровку, прорвать оборону советских войск и выйти на
оперативный простор, а советским войскам не удалось окружить группировку
противника.

-Второй этап битвы – наступательный этап Красной армии (15 июля 1943г.- 28
августа 1943г).
Красная
армия перешла в наступление на Орловском и Белгородском направлениях. В
результате были освобождены города Орел, Белгород, Харьков. На этом этапе битва
на Орловско- Курской дуге закончилась.
Итоги:
Потери
            РККА                                                                 Вермахт
Личный
состав:
860тыс.чел.                                                        500тыс.чел.
Танки:
6тыс.ед.
1тыс.500ед.
Самолеты:
1тыс.600ед.                                                         3тыс.500ед.

5авг.1943г. в честь освобождения Орла и
Белгорода Москва дала первый салют 12ю залпами из 124 орудий.
-
Опираясь на карту в учебнике, объясните, почему наступление КА под Курском
получило развитие на южном направлении.

- Подумайте, почему
А.Гитлер назвал танковое сражение под Прохоровкой «битвой железа».

4. «Тегеранская
конференция» (28нояб. – 1дек.1943г.)
Рассказ
учителя:
Цели:
………..
Участники:
………..
Итоги: а) США и Великобритания дали
обязательство открыть второй фронт в Европе («Оверлорд» и «Энвилл»);

б) СССР дал обязательство вступить в войну против Японии после капитуляции
Германии;

в) По «польскому вопросу» договорились, что будущая новая Польша войдет в
Советскую сферу влияния, а советско-польская граница пройдет по линии Керзона с
передачей г.Львова УССР.
Закрепление: предложено
решить 2 варианта кроссворда. (на партах) 10мин.

IV. Подведение итогов.
Коренной перелом в ходе Второй мировой войны – это перехват
стратегической инициативы  союзниками по антигитлеровской  коалиции, который
произошел летом-осенью 1943года на советско-германском, африканском и
тихоокеанском театрах военных действий в силу объективно сложившихся экономических,
политических и военно-стратегических причин.

А именно :
 В военной области - это решение
главной проблемы войны – “…захват, удержание и закрепление стратегической
инициативы Вооруженными Силами Советского Союза, развертывание общего
стратегического наступления на врага”.
В экономической области - решались
коренные проблемы экономического противоборства с врагом – увеличение
военно-экономического потенциала страны, ускорение темпов развития слаженного
военного хозяйства, достижение его общего объема, дальнейшее расширение
военного производства, улучшение его качественной стороны, рост качества
продукции в соответствии с потребностями войны, Вооруженных Сил, повышение их
технической оснащенности, окончательное завоевание военно-экономического и
технического превосходства над противником.
В политической области - решался вопрос
о максимальной политической мобильности материальных и духовных сил страны. Этот
период характерен  укреплением морально-политического единства союзников,
сплоченностью интернациональных действий всех народов против фашизма. Советский
Союз, являясь ведущей силой антигитлеровской коалиции, внес в 1943г. неоценимый
решающий вклад в изменение политической обстановки в мире”.
- Итак, именно
превосходство(количественное и качественное) над противником во всех этих трёх
областях сделало возможным совершить коренной перелом в Великой Отечественной
войне.
- Оценки за сегодняшний
урок.
Домашнее задание: §   ,  (карта); подг. сообщ. «Бои за освобождение Крыма»;
«Антисоветское националистическое движение на Украине»;  «Личность в истории:
С.А.Ковпак».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по истории -Коренной перелом- .doc

alt: Тема: "Коренной перелом в ходе

alt: Красная армия перешла в наступление на

intro: конспект урока

title: конспект урока: "Коренной перелом ходе Второй мировой войны".


file_name: задание по Excel 774.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Если же количество укусов было больше трёх,
тогда может начаться общая токсическая реакция. Самыми опасными считаются укусы
в губу, язык или гортань - в этом случае отёк, появившийся после укуса,
распространившись на всю гортань, может привести к удушью. В обоих случаях
следует незамедлительно обратиться за медицинской помощью

Нанесите зубную пасту.
Зубная паста является еще одним альтернативным
натуральным средством, с помощью которого можно нейтрализовать пчелиный яд.
Просто размажьте немного зубной пасты по укусу, накройте его марлей или
небольшим куском ткани и оставьте его так на 20-30 минут. Спустя 30 минут
смойте пасту.

    Муниципальное  общеобразовательное
учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Памятка

Если Вас ужалила
пчела.

Пчелиный укус сам по себе  очень болезненный,
но если вы оставите жало в коже, вам будет еще больней.
Поскольку пчелы выпускают яд через жало, вам
следует как можно скорее вытащить его из кожи.

Если у вас возникла тяжелая аллергическая
реакция, немедленно обратитесь за медицинской помощью.

1.
Если вас ужалила пчела, то первым делом нужно
тщательно промыть
место укуса, важно смыть всю грязь и остатки яда.

2.
После этого - аккуратно вытащить жало, чтобы выпущенный яд не
распространился. Сделать это можно пальцами или с помощью пинцета, ножа или
иголки. Помните, что перед процедурой руки нужно помыть, а инструмент
обязательно нужно продезинфицировать. Жало оставляют только пчёлы.

3. Вытащив жало, необходимо продезинфицировать саму ранку - для этого
понадобится спирт, йод, зелёнка, перекись водорода, раствор фурацилина. Можно
промыть место укуса любым антисептиком или даже обычным мылом.

4.Лишний раз рану и поражённый участок тела лучше не трогать,
не тереть и тем более не расчёсывать.

5.После обработки раны выпейте любое антигистаминное средство, даже если ранее
аллергических реакций на что-либо у вас никого не было.

6. Пока не спал отёк, старайтесь пить как можно больше жидкости —
горячий сладкий чай или сладкую
воду.                                                        Обычно боль,
покраснение и отёк пропадают спустя несколько часов или дней.

title: Памятка    Если Вас ужалила   пчела.


extracted_text:
Сценарий квест - игры
«Путешествие в мир
Профессий»

Цели и задачи квест - игры:
·
способствовать приобретению подростками знаний о профессиях;
·
систематизировать знания учащихся о профессиях;
·
развивать познавательные процессы, наглядно-образное мышление;
·
воспитывать уважение к труду и людям труда.
·
сплочение команды в процессе преодоления трудностей;
·
организация активного отдыха обучающихся.
Перед игрой каждая команда представляет короткое приветствие,
которое готовит заранее. Капитан команды получает маршрутный лист.
Каждая команда проходит ряд станций – этапов, где
 Помощники (обучающиеся 10-го класса из Совета
старшеклассников) проводят с игру или дают творческое задание. Они же оценивают
работу и ставят баллы в маршрутном листе. Игра начинается и заканчивается в
актовом зале школы.
Состав команды класс.
Максимальное количество баллов на каждом этапе – 10.
При подведении итогов Помощники могут определить
самую дружную, организованную, сплочённую, творческую команду.
Оборудование:
·  раздаточный материал на каждую станцию;
·  маршрутные листы для каждого класса;
·  маркеры;
Ведущий квест – игры читает письмо - обращение участникам:
Здравствуйте, ребята! - Задумывались ли вы, кем станете, какую
профессию выберете?
Каждому школьнику в старших классах предстоит выбрать свой
профессиональный маршрут, и для того, чтобы не ошибиться  в этом выборе
необходимо, хорошо разбираться в многообразии мира профессий.
Дорогие ребята, сегодня вам предстоит принять участие в интересном
и увлекательном путешествии в город Профессий. Город этот необычный. Его нет на
картах. Но каждый из вас в нем сегодня обязательно побывает. Жители этого
города – «Профессии» – самые нужные и самые важные в современном мире.
Вам предстоит пройти 8 пунктов, выполнить задания и собрать 8
карточек с буквами, из которых необходимо составить слово, обозначающее
профессию.
Какая команда сделает это быстрее и лучше – победит в нашем
испытании и будет признана самой профессиональной командой.
Каждая команда получает маршрутный лист с указанием станций:

Город Профессий
Проспект
«Ключевые слова»

2.
Бульвар
«Профессии в пословицах и поговорках»

3.
Переулок
«Отгадай профессию»

4.
Сквер
«Пойми меня!»

5.
Проспект
«Азбука профессий»

6.
Площадь «Профессиограммы»

7.
Парк «Аукцион»

8.
Улица
«Группы профессий»

Станция
1:
Проспект «Ключевые
слова».
Помощник Я  предлагаю вам определить, к каким профессиям
относятся те группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать. Вы должны
назвать, к какой профессии можно отнести эти слова:
1. Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции,
строительство, здания, памятники.
(Архитектор)
2.  Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье.
  (Портной)
3. Белый халат, больной, поликлиника, диагноз.
(Врач)
4. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская.
  (Столяр)
5.  Газета, новости, современность, люди, оперативность,
редакция, факты.
(Журналист)
6. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход,
плоды, зерно, удобрения, урожай.
(Агроном)
Станция 2
Бульвар «Профессии в
пословицах и поговорках»
Помощник: О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?
1.      Не игла шьет, а руки.
2.      Где шьют, там и порют.
3.      Как скроишь, так и тачать
станешь.
Портной.
1.      Тяжело молоту, тяжело и
наковальне.
2.      Куй железо, пока горячо.
3.      Не огонь железо калит, а мех.
Кузнец.
1.      Что в котел положишь, то и
вынешь.
2.      Кашу маслом не испортишь.
3.      Не котел варит, а стряпуха.
Повар
1.      Береги землю родную, как мать
любимую.
2.      Жить – Родине служить.
3.      Для Родины своей ни сил, ни жизни
не жалей.
Военнослужащий.
Станция
3
Переулок «Отгадай
профессию»
Помощник - О какой профессии идет речь?
Это слово пришло к нам из французского языка и в переводе имеет
одно из значений «акробатическая имитация падения в цирке». Работа человека
этой профессии – это не только падения, но и масса других сложных и опасных
действий, которые выполняются на лошади или в автомобиле, в самолете и поезде.
– КАСКАДЁР.
По определению толкового словаря В.И.Даля «…этот человек-купец,
торгующий деньгами и денежными бумагами, занимающийся учетом векселей и
переводом платежей из одного места и государства в другое и удерживающий за
такую услугу оговоренный процент в свою пользу». О ком идет речь?
– БАНКИР.
Название этой профессии происходит от имени древнеримской богини
цветов и весеннего цветения. Искусство составлять букеты и цветочные композиции
известно с давних времён. Одно из первых руководств по составлению букетов,
гирлянд и венков на русском языке было опубликовано в 1913 году. В настоящее
время эта профессия является одной из самых востребованных.
– ФЛОРИСТ.
Его профессия – оставлять следы: линии и росчерки, буквы и
виньетки. Он пишет не на бумаге, его материал: стекло, камень, металл, дерево,
линолеум. В переводе с французского это слово означает «художник или мастер,
занимающийся вырезанием изображений на пластинах из разных твердых материалов».
- ГРАВЁР
Первый после царя» - так говорили о людях этой профессии великий
Фаберже. Профессия эта дошла до нас из далекой древности; и сегодня, как и
много веков назад, она приносит творческое наслаждение, стабильный доход и
известность. Золотые руки мастера оживляют холодные камни и равнодушный металл.
– ЮВЕЛИР
Станция
4
«Пойми
меня» (профессиональный «крокодил»)
Капитан команды должен показать профессию, которую ему показывает
ведущий с помощью пантомимы, а команда должна отгадать, что это за профессия.
Чем больше профессий команда отгадает 10 минут, тем больше баллов набирает
команда.
Профессии для конкурса:
1.
Кузнец 5. Парикмахер 9. Дрессировщик
2.
Водитель 6. Учитель 10. Фотограф
3.
Повар 7. Строитель
4.
Столяр 8. Полицейский

Станция
5
«Цепочка
профессий»
Команда должна назвать профессию на каждую букву алфавита,
например, А-актер Б – банкир, Г – грузчик, Д – дегустатор, Е –егерь, Ж –
жестянщик и т.д. Чем больше будет букв, на которую названа профессия, тем
больше баллов получает команда.

Станция
6
«Профессиограммы»
Чтобы хорошо ориентироваться в многообразии профессий, на помощь
выбирающим профессию пришли ученые, которые объединили профессии в группы в
зависимости от того, с чем человек работает. Так, специалисты одних профессий
работают с людьми, других с техникой, информацией, природой либо занимаются
творчеством
  Профессиограммы самых популярных профессий.
Профессиограмма – это описание научно обоснованных норм и
требований профессии к видам профессиональной деятельности и качествам личности
специалиста, определяющие успешность его работы.
Ваша задача дать информацию о данной профессии .
1)      Аудитор  (оказывает
практическую помощь руководству и экономическим службам предприятия в ведении
дел и управлении финансами;
       качества: высокий
уровень развития памяти, математические способности, аналитическое
       мышление,
способность длительное время заниматься однообразными видами
       деятельности).
2)      Маркетолог (изучает
и прогнозирует спрос на товары и услуги путем наблюдения, опроса потребителей;
анализирует причины колебания спроса на товары и услуги, определяет пути
улучшения их потребительских свойств, перспективы сбыта, отслеживает
конкурентную сферу, изменения налоговой, ценовой и таможенной политики
государства;
       качества: аналитическое
мышление, наблюдательность, высокая самооценка,
       эмоционально-волевая
устойчивость, коммуникативные способности, образно-логическая
       память,
социально-психологическая интуиция).
Станция
7
«Аукцион».
Написать на листе бумаги за 3 минуты  как можно больше слов,
связанных с профессией  (ВРАЧА, УЧИТЕЛЯ, ПРОДАВЦА, СТОЛЯРА).  Слова зачитываются
по очереди всей командой.
Станция
8
«Группы
профессий»
Все профессии, как известно, принято подразделять на 5 категорий в
зависимости от типа взаимоотношений человека и объекта действия:«человек
- природа»,  «человек – человек», «человек – техника», человек –
художественный образ», «человек – знаковая система». Задание состоит в
следующем. Названные профессии необходимо правильно отнести  к одному из
перечисленных типов.
(Ведущий называет профессию из этого списка вразнобой, обращаясь к
командам по очереди. Участники должны говорить, к какому типу относится
названная профессия).
 Группы профессий по типу взаимоотношения человека и объекта
действия.
1)      «Человек – художественный
образ»: скульптор, художник-живописец, искусствовед, гравер, портной,
кружевница, стеклодув, гончар, паркетчик, фотограф, композитор, пианист,
артист, дирижер.
2)      «Человек – природа»:
инженер-геолог, взрывник, метеоролог, техник-топограф, мастер-сыродел, тестовод,
пекарь, вальцовый (мукомольное производство), лесник, эколог, микробиолог,
зоотехник, животновод, охотовед-зверовод, садовод.
3)      «Человек –
техника»: электромонтер, машинист экскаватора, монтажник
железобетонных  конструкций, слесарь-сантехник, каменщик, арматурщик,
техник-строитель, столяр, машинист локомотива, техник-путеец, водитель
троллейбуса, моторист-рулевой, бортинженер, пилот.
4)       «Человек –
человек»: секретарь, проводник пассажирского вагона, официант,
парикмахер, контролер-кассир, гид-переводчик, методист музейной работы,
адвокат, участковый инспектор, юрисконсульт, врач-эпидемиолог, санитарка,
патронажная сестра, пионервожатый.
5)        «Человек –
знаковая система»: оператор ЭВМ, программист, техник-математик,
штурман гражданской авиации, аэрофотосъемщик, чертежник, картограф, экономист,
астроном, оператор связи, химик, фармацевт и провизор, радиооператор,
стенографистка, машинистка, телефонист.
Каждая команда, пройдя определенную станцию, получает карточку с
буквой. Пройдя все этапы, команда сдает жюри маршрутный лист и профессию,
которая получилось из собранных карточек.
1 команда – МАШИНИСТ
2 команда – КАМЕНЩИК
3 команда - ФОТОГРАФ
4 команда -  ВОДИТЕЛЬ
5 команда – ДИЗАЙНЕР
6 команда – ПРОДАВЕЦ
Все команды собираются в актовом зале, где представляют по очереди
профессии, названия которых они собрали из карточек , полученных в процессе
прохождения квеста.
В это время жюри подсчитывает баллы каждой команды и награждает
победителей квест-игры.

Список
использованной литературы:

1.
Голуб Г.Б., Великанова А.В. Предпрофильная подготовка учащихся:
Рекомендации по организации и проведению/ Под ред. Проф.Е.А. Когана.- Самара:
Издательство «Учебная литература», 2006.
2.
Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера»
/Под ред. С.Н. Чистяковой.-М.: Просвещение, 1998.
3.
Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. -
М.:МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.
4.
Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального
самоопределения для подростков.- М.: Генезис, 2000.

file_name: Сценарий квест.docx

alt: Проспект «Ключевые слова» 2

alt: ФЛОРИСТ . Его профессия – оставлять следы: линии и росчерки, буквы и виньетки

alt: Аудитор (оказывает практическую помощь руководству и экономическим службам предприятия в ведении дел и управлении финансами; качества: высокий уровень развития памяти, математические способности, аналитическое мышление, способность…

intro: Квест-игра рассчитана для учащихся разных классов. Можно проводить на улице.

title: Сценарий квест-игры "Путешествие в мир профессий".


extracted_text:
Приложение 8

Конспект урока по русскому языку

с использованием
здоровьесберегающих технологий
(2 класс)

Тема: «Какие слова пишутся с заглавной
буквы?»
Цель:
обобщить знания учащихся об употреблении
большой буквы в именах собственных.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся писать
имена собственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход
урока:
1 Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Орфографическая минутка
(На доске
записаны слова)
Р..бята, б..реза. ш..шки, ч..па-ч..лс, дерев..я, ло...
  Учитель:
- Какие буквы нужно поставить вместо точек? Объясните.
(Ребята —
Е запоминаем, береза — Е
запоминаем, шишки — ШИ пиши с буквой И, чупа-чупс — ЧУ пиши с буквой У,
деревья — пиши разделительный Ь, лоб — проверяем словом лбы.)
  Учитель: - Спишите слова в алфавитном порядке.
3. Самоопределение к деятельности.
  Учитель:
- Найдите ошибки в диктанте Незнайки.
Меня зовут
незнайка. Я жыву в солнечном городе.
 Учитель: -  Какие правила не знает Незнайка?
(ЖИ пиши
с И. Имена, названия городов пиши с большой буквы)
 Учитель: -  Сегодня на уроке мы
вспомним, какие слова пишутся с большой буквы.
4. Работа по теме урока.
Упр. 130 (с. 86).
 Учитель: -  На какие две группы
можно разделить все слова?
(Названия
городов и имена)
 Учитель: - Как пишутся эти слова?
(С большой
буквы)
 Учитель: -Запишите слова по вариантам: вариант Т — названия городов,
вариант II — имена.
(Проверка.
Два ученика читают, остальные проверяют.) Упр. 132 (с. 87).
 Учитель: - Чем необычна запись?
(Нет пробелов)
Именно так писали первые рукописи. Бумага была
очень дорогая, и в целях экономии пробелы между словами не делали.
(Учащиеся
расшифровывают предложения: 1 -и ряд - первое, 2-й ряд — второе, 3-й ряд — третье)
Учитель: - Прочитайте, что у вас получилось.
  Учитель:
- Какие слова записали с большой буквы?
(Вася Муравьев, Марта, Лева Скворцов)
5. Физкультминутка
Этот пальчик маленький -
мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой, называется большой.

Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.

Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!

6. Проверочная
работа.
(«Проверь
себя» (с. 88). Работа в группах по 4 человека. Группа выбирает капитана,
который регулирует работу. Первый ученик отвечает на вопрос 1, второй — на
вопрос 2, третий — на вопрос 4, четвертый — на вопросы 6, 7. Задания 3, 5
учащиеся выполняют в тетради самостоятельно. Взаимопроверка.)
7. Рефлексия.
 Учитель: - Оцените устную и письменную работу каждого члена группы:
«!», «+», «—».
Учитель: - Оцените свою активность на уроке.
8. Подведение итогов урока.
Учитель: - Какие слова пишем с большой буквы?
Учитель: - Какие еще слова будете писать с большой буквы?
(Названия
стран, газет, гор, морей...)

file_name: КАКИЕ СЛ.ПИШУТСЯ С ЗАГЛ БУКВЫ.docx

alt: Именно так писали первые рукописи

title: Какие слова пишутся с заглавной буквы?


extracted_text: Выполните умножение дробей.

file_name: Выполните умножение дробей.docx

alt: Выполните умножение дробей.

title: ФОП 8 класс. Тренинг Умножение рациональных дробей.


extracted_text:
Общая характеристика лизинга

Из всех видов аренды, используемых в
международной коммерческой практике, наиболее распространена долгосрочная
аренда – лизинг. Экономическая сущность лизинга состоит в том, что
лизингополучатель берет в долгосрочную аренду конкретное имущество и по
поручению арендодателя обязуется выполнить с помощью этого имущества
определенные работы и не выполнять работы, не оговоренные условиями контракта.
Лизингодатель является полным собственников
объекта лизинга. Он может соглашаться на предложенные лизингополучателем
условия модернизации оборудования за время его эксплуатации.
Лизингополучатель по условиям контракта
обычно принимает на себя обязанности, связанные с правом собственности, с
риском случайной гибели имущества, с техническим обслуживанием и т.д.
На период действия контракта
лизингополучатель имеет исключительное право пользования объектом лизинга.
Лизинг – это по существу незавершенная сделка, причем объекты не числятся на
балансах обоих партнеров. Для лизингополучателя расходы по лизингу – это
арендная плата, включающая процентную ставку, возмещающую стоимость
привлечения средств лизингодателем на денежном рынке и амортизацию имущества.
Лизинг объединяет в себе черты кредитной и
арендной операций, но не тождественен им. В отличие от кредита после окончания
срока лизинга и выплаты всей обусловленной договором суммы объект лизинга
остается собственностью лизингодателя (если договором не предусматривается
выкуп объекта лизинга по остаточной стоимости или передача в собственность
лизингополучателю). В отличие от традиционной аренды в лизинге непосредственно
задействованы три участника: лизингодатель, лизингополучатель и продавец,
которым обычно является предприятие-изготовитель необходимого имущества.
Следующим этапом в развитии лизинга стало
создание лизинговых компаний, для которых лизинг является не элементом
маркетинговой политики, а основным видом деятельности.
В зависимости от объекта сделок выделяется
лизинг:
• движимого имущества, включающий лизинг
дорожного, воздушного и морского транспорта, вагонов, контейнеров, техники
связи;
• недвижимого имущества, включающий лизинг
торговых и конторских зданий, производственных помещений, складов и т.д. В
этом случае лизингодатель строит или покупает недвижимость по поручению
лизингополучателя.
 В зависимости от объема предоставляемых
дополнительных услуг выделяются:
• чистый лизинг – техническое обслуживание и
ремонт осуществляется самим пользователем;
• лизинг с дополнительными услугами –
лизингодатель берет на себя ответственность по ремонту и техническому обслуживанию
оборудования;
• лизинг с полным набором услуг – услуги
лизингодателя не только по ремонту и обслуживанию оборудования, но и по его
страхованию и уплате налогов на собственность. В последнее время лизинговые
операции все чаще носят международный характер. Международный лизинг
характеризуется тем, что лизингодатель и лизингополучатель, лизингодатель и
продавец или же все три участника сделки находятся в разных странах.
Приведенная выше классификация лизинговых операций используется и в
международном лизинге.
Современная международная практика
лизинговых операций показывает, что в качестве лизингодателя могут выступать:
• специализированные лизинговые компании;
• банки, создающие в качестве структурных
подразделений лизинговые службы;
• лизинговые компании, созданные
предприятиями – производителями машин и оборудования;
• лизинговые компании, созданные фирмами,
поставляющими и обслуживающими машины и оборудование. Расширение масштабов
лизинговых операций потребовало участия в их проведении кредитных организаций и
страховых компаний.
Таким образом, участниками современной
лизинговой сделки являются:
1) лизингодатель – организация,
приобретающая в собственность имущество и передающая его во временное пользование
за определенную плату;
2) лизингополучатель – предприятие,
заинтересованное в использовании и, возможно, в дальнейшем приобретении
арендуемого имущества;
3) продавец, в качестве которого выступает
предприятие-изготовитель необходимого имущества;
4) банки (или другие кредитные учреждения),
предоставляющие кредиты лизингодателю для приобретения оборудования;
5) страховые компании, осуществляющие
страхование имущества лизингодателя.
Для создания объективной картины необходимо
отметить и недостатки лизинга:
• лизингополучатель ограничен в распоряжении
имуществом, полученным в аренду;
• реальная рыночная цена оборудования по
окончании срока лизинга может быть ниже, чем оговоренная в соглашении
остаточная стоимость;
• суммарная стоимость лизинга в некоторых
ситуациях может быть больше, чем стоимость банковской ссуды;
• в условиях инфляции лизинговые операции,
имеющие долгосрочный характер, могут оказаться невыгодными для лизингодателя.

alt: Общая характеристика лизинга

title: Общая характеристика лизинга


extracted_text:
Практическое
занятие №11
Тема:
Операционная система. Графический интерфейс пользователя.

Цель:
закрепить навыки работы с операционной системой Windows,
отработать навыки работы с файлами и папками в ОС Windows;
научиться выполнять навигацию с помощью левой панели программы ПРОВОДНИК и
изучить приемы копирования и перемещения объектов методом перетаскивания между
панелями
Оборудование: ПК
Программное обеспечение: ОС Windows
Теоретические сведения к рабочей программе

Работа с программой Проводник
Проводник – программа ОС Windows, предназначенная
для навигации по файловой структуре компьютера. Рабочая область окна Проводника
имеет панель дерева папок (левая панель) и панель содержимого папки (правая
панель).
Чтобы просмотреть содержимое папки,
необходимо щелкнуть на значке папки в левой панели или дважды щелкнуть на
значке папки в правой панели. Чтобы загрузить приложение или документ,
достаточно дважды щелкнуть на значке соответствующего файла.
Создание, удаление
и переименование папок
Создать новую папку:
1.      на панели дерева
папок выделить папку, в которой нужно создать новую;
2.      выбрать команду Файл/Создать/Папка.
На панели содержимого папки появится новый значок папки с текстовым полем
справа (выделено прямоугольной рамкой);
3.      ввести имя папки в
текстовое поле;
4.      нажать клавишу Enter.
Изменить имя папки:
1.      на панели дерева
папок выделить папку, имя которой нужно изменить;
2.      выбрать команду Файл/Переименовать
или щелкнуть на имени папки;
3.      в текстовом поле
справа от значка (выделено прямоугольной рамкой) ввести новое имя;
4.      нажать клавишу Enter.
Удалить папку:
1.      на панели дерева
папок выделить удаляемую папку;
2.      выбрать команду Файл/Удалить
или нажать клавишу Delete;
3.      подтвердить в
диалоговом окне удаление папки.
Команды
переименования и удаления папки можно вызвать из контекстного меню папки.
Выделение файлов
Выделение
файлов выполняется только на панели содержимого папки.
Выделить один файл – щелкнуть на его
значке.
Выделить несколько файлов, находящихся рядом:
1.      щелкнуть на первом
по списку имени;
2.      нажать и
удерживать клавишу Shift;
3.      щелкнуть на
последнем по списку имени.
Отменить выделение – щелкнуть вне
области выделенной группы файлов.
Выделить несколько файлов, находящихся в разных местах:
1.      щелкнуть на имени
первого файла;
2.      нажать и
удерживать клавишу Ctrl;
3.      щелкать поочередно
на именах всех нужных файлов.
Вместе
с файлами могут быть выделены и папки.

Близлежащие значки можно выделить и
с помощью мыши:
1.      нажать левую
клавишу мыши в любом свободном месте (это будет один из углов будущей
прямоугольной области);
2.      не отпуская
клавишу мыши, переместить указатель (на экране будет рисоваться прямоугольная
область, а все внутри выделяться);
3.      когда все
необходимые файлы будут выделены, отпустить клавишу.
Создание,
переименование и удаление файлов
Создание файла: команда Файл/Создать
® выбрать нужный
тип файла.
Переименование файла:
команда Файл/Переименовать ® ввести новое имя.
Удаление файла:
команда Файл/ Удалить или клавишей Delete.
Команды
переименования и удаления файла можно вызвать из контекстного меню.
Копирование и
перенос файлов
Копирование файла – это получение
копии файла в новой папке. Файлы всегда копируются из одной папки в другую.
Перенос файла – это перемещение
файла из одной папки в другую.
1 способ – копирование и перенос
осуществлять стандартным образом через Буфер обмена.
2 способ – перенос
осуществить перетаскиванием (перемещением) выделенного файла (группы файлов) с
помощью мыши.
Если при перетаскивании держать нажатой
клавишу Ctrl, то произойдет копирование.
Поиск файлов
Поиск файлов выполняется с
помощью команды
Сервис/Найти/Файлы и папки... или с помощью команды Главное
меню/Найти.
Включение флажка Просмотреть вложенные
папки позволит искать необходимый файл и во вложенных папках выбранной
папки. Если в выпадающем списке отсутствует необходимая Вам папка, Вы можете
выбрать ее вручную с помощью кнопки Обзор....
Ярлык
Ярлык – это специальный файл, который
хранит путь к данному файлу. Ярлык обычно располагают в удобном для
пользователя месте.
Создание ярлыка:
1 способ – в контекстном меню
выбрать команду Создать ярлык ® перенести ярлык в нужное место;
2 способ – по команде меню Файл/Создать/Ярлык
® перенести ярлык в
нужное место.

Содержание работы:
Задание №1.
Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая
  команда

1.После
  загрузки ОС Windows указать, какие кнопки расположены на Панели задач.

2. Перечислить, сколько и какие объекты (паки, документы,
  ярлыки, прикладные программы) расположены на рабочем столе.

Задание №2.
Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая
  команда

1.Открыть Главное меню. Указать команду.

2.Перечислить пункты обязательного
  раздела Главного меню.

3.Перечислить
  пункты произвольного раздела Главного меню.

Задание №3. Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая
  команда

1.Открыть Контекстное меню. Указать
  команду.

2.Перечислить пункты Контекстного меню,
  не выделяя объекты.

3.Перечислить
  пункты Контекстного меню, выделив какой-либо из объектов. Указать, какой
  объект выделили.

Задание №4. Заполнить таблицу:

Выполняемое
  действие

Команда

1.Создать
  на рабочем столе папку с именем – номер группы.

2.В
  созданной папке создать папку с именем – своя фамилия.

3.В
  папке с именем – своя фамилия создать текстовый документ. Сохранить его под
  любым именем.

4.Создать
  на рабочем столе еще одну папку с именем БИК.

5.Скопировать
  папку – своя фамилия в папку БИК.

6.Переименовать
  папку – своя фамилия и дать название – свое имя.

7.Создать
  в папке БИК ярлык на приложение Word.

8.Удалить
  с рабочего стола папку – номер группы.

9.Удалить
  с рабочего стола папку БИК.

10.Открыть
  папку Мои документы.

11.Упорядочить
  объекты папки Мои документы по дате.

12.Представить
  объекты папки Мои документы в виде таблицы.

Задание
№5. Изучить
структуру окна программы ПРОВОДНИК, схематически отобразить её и подписать все
элементы окна.

Задание
№6. Заполнить таблицу:

1.      Запустить
  программу ПРОВОДНИК с помощью главного меню. Указать, какая папка открыта на
  левой панели ПРОВОДНИКА.

2.      На правой панели
  ПРОВОДНИКА создать папку Эксперимент.

3.      На левой панели
  развернуть папку Мои документы щелчком на значке узла «+». Убедиться в том,
  что на левой панели в папке Мои документы образовалась вложенная папка
  Эксперимент.

4.      Открыть папку
  Эксперимент. Указать содержимое правой панели ПРОВОДНИКА.

5.      Создать на
  правой панели ПРОВОДНИКА новую папку НОМЕР ГРУППЫ внутри папки Эксперимент.
  На левой панели убедиться в том, что рядом со значком папки Эксперимент
  образовался узел «+». О чем он свидетельствует?

6.      На левой панели
  ПРОВОДНИКА разыскать папку TEMP, но не раскрывать её.

7.      Методом
  перетаскивания переместить папку Эксперимент с правой панели ПРОВОДНИКА на
  левую - в папку TEMP.

8.      На левой панели
  ПРОВОДНИКА открыть папку TEMP. На правой панели убедиться в наличии в
  ней папки Эксперимент.

9.      Разыскать на
  левой панели ПРОВОДНИКА Корзину и перетащить папку Эксперимент на её значок.

Задание №7. Ответить
на вопросы:

1.      Что такое
  файловая структура компьютера?

2.      Для чего
  предназначен ПРОВОДНИК?

3.      Что отображается
  на левой панели ПРОВОДНИКА?

4.      Что отображается
  на правой панели ПРОВОДНИКА?

5.      Для чего
  предназначено Главное меню?

6.      Как открывается
  контекстное меню?

7.      В чем
  особенности ОС Windows?

8.      Что является
  средствами управления ОС Windows?

9.      Перечислите
  основные элементы управления ОС Windows?

10.  Для чего
  предназначена Корзина?

11.  Перечислите
  основные типы представления объектов.

12.  Перечислите
  методы сортировки объектов.

Задание
№8. Подключите к компьютеру принтер, сканер, колонки и настройте их
работу.

Задание
№9. Сделать
вывод о проделанной практической работе:

file_name: 053. П_Операционная система. Графический интерфейс пользователя.doc

alt: Практическое занятие №11 Тема:

alt: Задание №6. Заполнить таблицу: 1

alt: В чем особенности ОС Windows? 2


extracted_text:
1.7
Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе.  Межличностные
отношения. Общение.
Часть
1.
Человек
и его ближайшее окружение. Человек в малой группе.
Малая
группа: признаки, классификация, особенности воздействия на человека.
Ближайшее
окружение человека оказывает
на него самое непосредственное воздействие. Именно в малой группе происходит
общение, формирование ценностей, характера.
Малая
группа.
Малая
социальная группа —
это достаточно устойчивое объединение людей, связанных взаимными контактами.
Это немногочисленная группа людей (от 2 до 15 человек), которые объединены
общей деятельностью, сходным интересами, находятся в непосредственном общении,
испытывают чувства и эмоции по отношению друг к другу.
Признаки
малой группы.
·
Небольшое
количество людей (может колебаться от 2 до 15-25).
·
Личные
контакты в пространстве и времени.
·
Наличие
общей цели и совместной деятельности.
·
Наличие
в группе организующего начала. Это может быть конкретный человек- лидер,
руководитель, или функции распределены между членами группы.
·
Разделение
ролей.
·
Наличие
эмоциональных отношений между членами группы.
·
Формирование
межличностных отношений в группе.
·
Выработка
специфической групповой культуры — нормы, правила, стандарты жизни, поведения.

Классификация
малых социальных групп.
По
характеру отношений между членами группы.
·
Формальные группы объединены
официальными целями, существует документ, удостоверяющий принадлежность к
данной группе (школьный класс, спортивная секция)
·
Неформальные
группы не
имеют официально установленной структуры. Взаимодействие членов неформальной
группы стихийно, определяется их личными отношениями, общностью системы
ценностей.

 По
характеру совместной деятельности.
·
практические
(совместная трудовая деятельность);
·
гностические
(совместная исследовательская деятельность);
·
эстетические
(совместное удовлетворение эстетических потребностей);
·
гедонические
(досуговые, развлекательно-игровые);
·
непосредственно
коммуникативные;
·
идеологические;
·
общественно-политические;
·
семейные.
 По
способу образования:
·
неофициальные
— официальные
·
реальные
— условные
 По
величине группы и способу взаимодействия ее членов:
·
малые-
средние- большие;
·
контактные
(первичные);
·
дистанционные
(вторичные).
 По
личностной значимости:
·
референтные — (от лат.
referentis — сообщающий), или эталонная, группа — группа,
нормы которой признаются личностью как наиболее ценные. Так, специалист
ориентируется на определенную группу уважаемых коллег, спортсмен — на нормы ему
известных рекордсменов.
·
элитарные – группы социально
высокостатусные, получившие всеобщее признание в качестве приоритетных групп в
обществе.
 По
социальной значимости:
·
социально
положительные;
·
асоциальные
— социально деструктивные;
·
антисоциальные
— криминальные, преступные.

Функции
малых социальных групп:
·
социализация
личности, становление его характера
·
экспрессивная
функция, определение места индивида в группе, его самооценка, реализация
способностей, профессиональных качеств
·
инструментальная-
индивид в группе осуществляет конкретную деятельность
·
психологическая
функция- поддержка человека в трудную ситуацию, радость за его успехи.
Именно
в малой группе происходит основная часть общения человека. Поэтому очень многое
зависит, в какую среду он попадёт, какие люди будут его окружать.
 Положительное
воздействие малой группы на человека:
·
придаётся
уверенность в себе,
·
формируются
коммуникативные навыки,
·
формируется
самооценка,
·
усваиваются
определённые нравственные ценности, ориентиры,
·
формируются
навыки выполнения определённых социальных ролей,
·
снабжение
положительным эмоциями.
 Отрицательное
воздействие малой группы на человека:
·
подчинение
группе, подавление личности, её самостоятельности инициативности,
·
групповой
эгоизм – достижение целей группы в ущерб общественным интересам,
·
конформизм
(конформность) – подстраивание под интересы членов группы, выражение внешнего
согласия при внутреннем несогласии, поведение в группе по её правилам.
Способы
реагирования человека на давление группы:
·
внушаемость – бессознательное
принятие целей, линии поведения, действий группы;
·
конформизм – осознанное
внешнее согласие при внутреннем расхождением с мнением группы, протесте;
·
коллективизм – сознательное
согласие с мнением группы, принятие и отстаивание её ценностей и идеалов.
 ТЕРМИНЫ.
ФИЛАНТРОП – это
человек, который искренне любит всех людей и старается им помочь.
МИЗАНТРОП — человек,
который избегает общества людей, нелюдим, страдает или наоборот наслаждается
человеконенавистничеством
СТАТУС – положение
человека в межличностных отношениях, определяющее его права, обязанности,
привилегии.
СОЦИАЛЬНАЯ
РОЛЬ –
это способ поведения человека, определяемый его статусом.
ЛИДЕР – член
группы, за которым она признаёт право принимать ответственные решения в
значимых для неё ситуациях, это наиболее авторитетная личность, реально
играющая центральную роль в группе.
ГРУППОВЫЕ
НОРМЫ –
правила и требования, выработанные в группе, регулирующие поведение её членов.
САНКЦИИ – реакция
группы на поведение членов, не соответствующее её нормам и принцам: осуждение,
внушение, исключение из группы.

file_name: 1.7.1 человек и окружение.docx

alt: Человек и его ближайшее окружение

alt: Классификация малых социальных групп

alt: Отрицательное воздействие малой группы на человека: · подчинение группе, подавление личности, её самостоятельности инициативности, · групповой эгоизм – достижение целей группы в ущерб общественным интересам,…

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 1.7 Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе.  Межличностные отношения. Общение.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №1»
с.
Красногвардейское

                                                                           ПОДГОТОВИЛА:

учитель начальных классов

                                                        Сакало Г.М.

2017 год

1-й
вед: До войны это
были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим,
играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные,
одноклассники да друзья.

2-й
вед: Пришел час –
они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда
разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам.

1-й
вед: Мальчишки.
Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных
лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее,
выносливее.

1-й: Я недавно смотрела старый фильм о
войне

И не знаю, кого мне спросить:

- Почему нашим людям и нашей стране

Столько горя пришлось пережить?

Почему сыновья не вернулись домой,

Столько жен потеряли мужей?

Отчего красны девицы ранней весной

Шли гулять без любимых парней?

2-й: Дети детство узнали в руинах
домов,

Эту память вовек не убить,

Лебеда - их еда, и землянка - их кров.

А мечта - до Победы дожить.

Я смотрю старый
фильм, и мечтается мне,

Чтобы не было войн и смертей,

Чтобы мамам страны не пришлось хоронить

Вечно юных своих сыновей.

1-й вед: Война и дети...Нет ничего страшнее, чем эти два слова,
поставленные рядом. Потому что дети родятся для жизни, а не для смерти. А война
эту жизнь отнимает...
Ежегодно 8 февраля школьники нашей страны и их
зарубежные ровесники отмечают День юного героя - антифашиста. Почему именно
этот день?

3-й: 8 февраля 1962 года в Париже во
время антифашистской демонстрации трудящихся за прекращение войны в Алжире был
убит комсомолец Даниэль Ферри, которого во Франции называют Гаврошем XX века.

4-й: А год спустя в этот же день в
тюрьме скончался молодой иракский подпольщик Фадыл Джамаль. Патриотам было
всего 15 лет.

2-й
вед: Сегодня, 8 февраля,  мы проводим урок
мужества и патриотизма, посвященный Дню юного героя-антифашиста. Сегодня день
памяти мальчиков и девочек, погибших за свою Родину, свободу и независимость.
Коротка жизнь юных героев, но велика сила их примера.
Герои никогда не умирают,
Герои в нашей памяти живут

1-й
вед: В тот далекий летний день 22 июня
1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к
выпускному вечеру. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные
игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово война.

2-й
вед: Вспомним сегодня то страшное
явление, которое коротко зовется «война». Войн на земле было много, да и сейчас
они не прекращаются. Мы  вспомним о войне, которая не зря зовется Великой.
Сколько горя она принесла, сколько унесла человеческих жизней разных народов. В
те годы весь шар земной был в тревоге. Но больше всего досталось детям. Сколько
мужества и героизма они проявили, встав вровень с взрослыми на защиту нашей
страны. Дети принимали участие в сражениях, воевали и в партизанских отрядах, и
в тылу врага. Многие погибли.

5-й: В далекий год, простясь с учителями,

     Длину дорог измерив фронтовых,
        Они держали главный свой экзамен
        И в танковых боях, и в штыковых.

6-й: Веселые, отважные, простые
        В свой звездный час не дрогнули они.
        И в память о них по всей России
        Горят сегодня вечные огни.

7-й: Поверьте, это совсем не просто,

Жить так, чтоб гордилась тобою страна,

Когда тебе вовсе еще не по росту

Шинель, оружие и война.

8-й: Но шли, ребята, назло ветрам

И умирали, не встретив зрелость.
        А
было им столько, сколько нам,

И жить им, конечно, до слез хотелось.

9-й: Не щадя себя в огне войны,
        Не жалея сил во имя Родины,
        Дети героической страны,
        Были настоящими героями.

1-й
вед:
Их судьбы похожи,
как капли воды. Прерванная войной учеба, клятва мстить оккупантам
до последнего вздоха, партизанские будни, разведывательные рейды
по вражеским тылам, засады, взрывы эшелонов…  Разве что смерть была
разной.

Зина Портнова.
Зина
Портнова - ленинградская школьница, которая летом 1941 года поехала
на каникулы к бабушке в Белоруссию.

Война
застала ленинградку Зину,
У бабушки,
на станции Оболь,
Она не
стала там «тянуть резину»,
А объявила
немцам смертный бой.

Создали с
молодёжью из посёлка,
Команду
«Юных мстителей» врагу,
Готовились,
печатали листовки,
Вели для
партизан разведку всю.

Холодной
ночью, декабрём морозным,
Предатель
Зину выдал немчуре,
Таким вот
оказался «другом» подлым,
Схватили,
утащили бить, к себе.

Но Зинаида
духом не упала,
Молчала на
допросах у «СС»,
На муки
издевательств отвечала,
Презренным
взглядом, обещая месть.

И как-то
на допрос её приводят,
Замешкался
немецкий офицер,
Фашисту
Зина в лоб уже наводит,
Ствол
пистолета, рядом, что висел.

В упор
стреляла, забежал охранник,
В него
ушёл ещё один патрон,
Схватила
Зина, там висевший, ватник,
И
побежала, быстренько во двор.

Замучили
до смерти оккупанты,
Но Зина не
сказала ни чего,
Лишь
ненависть, презренье к этой банде,
Выказывало
девичье лицо.

Зину
Портновы казнили. Посмертно присвоено звание  Героя Советского Союза.

Валя Котик.

Пять
классов он окончил в сорок первом,
Когда
фашист Хмелёвку захватил.
Решил
пацан бороться до победы,
С полей
боёв оружие носил.

Передавал
находки партизанам,
В сорок
втором, разведчик штатный стал,
Взрывал
объектов вражеских немало,
И сведенья
фашистов узнавал.

Им
приказали, главного жандарма,
Убить,
чтоб не мешал нам, месть творить,
Не долго,
немцам музыка играла,
С
друзьями, Валя, всех смогли убить.

Взорвали
на дороге две машины,
В одной из
них и ехал тот жандарм,
Его и
окружение убили,
Но это не
последний Подвиг стал.

Год сорок
третий, Валя в партизанах,
Разведчик
и знаток лесных дорог,
Уже
взорвал врага,- шесть эшелонов,
И от
разгрома, свой отряд сберёг.

Гестаповцы
устроили облаву,
А Валя на
посту стоял в ту ночь,
Он пулю в
лоб отправил генералу,
Чтоб
партизанам спрятаться помочь.

Подняв
тревогу, Валя спас собратьев,
Бой
приняли, карателей побив,
Ни кто не
смог тогда предугадать бы,
Увидеть
немцев у домов своих.

За город
Изяслав последний бой был,
В неравной
схватке Валя воевал,
Фашистов
много он в тот день угробил,
Но
всё-таки от пуль не устоял.

Смертельно
раненый, в руке сжимал гранату,
Но силы
улетали в никуда,
Стремленье
жить и биться, было Свято,
Твой
Подвиг будет жить для нас всегда.

Посмертно
присвоено звание  Героя Советского Союза.

Лёня Голиков.

Он воевал
под Новгородом, Псковом,
В отряде
партизанском,- лучшим был,
К врагу он
был до ужаса, суровым,
За Родину
фашиста, Лёня бил.

Почти-что,
в трёх десятках операций,
Участвовал
с боями Леонид,
И
уничтожил восемьдесят фрицев,
И не один
мост Лёней был разбит.

Взрывник,
разведчик и боец от Бога,
В
пятнадцать лет он воевал как зверь,
В
Блокадный Ленинград водил обозы,
Голодным
Ленинградцам, без потерь.

Однажды
возвращаясь из разведки,
В сорок
втором, по августовской тьме,
Машину
встретил, спрятавшись за ветки,
«Расстрел»,-
он отдал сам, приказ себе.

И
расстрелял машину, пассажиров,
Водителя,
портфель с собой забрал,
Придя в
отряд, доклад дал командиру,
«В машине
был немецкий генерал».

В портфеле
оказались документы,
О новых
образцах немецких мин,
Маршруты
войск, секретные пакеты,
Для наших
войск задачу облегчил.

За этот
Подвиг он, Звезду Героя,
Уже
посмертно, правда, получил,
Не смог
уже живым уйти из боя,
Неравного,
где рану получил.

Совсем
пацан, как многие в ту пору,
Расстался
с жизнью за Родную Мать,
Которой,
как и наши все Герои,
Лишь
Родину свою могли назвать.

Посмертно
ему присвоено звание Героя Советского Союза.

Марат Казей.
Марат Казей был славный парень,
Врагу сдаваться не желал он никогда,
Надежду к жизни в своем сердце сохраняя,
В последний бой вела его нелегкая судьба.

Родных и близких потерял он очень рано,
Марат был мал еще, когда узнал про истинное зло,
С тех пор решил он посвятить всю жизнь борьбе с врагами,
С фашистским войском, что в землю нашу заползло!

Марат полезен был в разведке,
Марат полезен был в бою,
Он храбро вел солдат в атаку,
В лицо крича фашистам "застрелю"!

Вот как-то раз приехал он в одну деревню,
Своих друзей, знакомых повидать,
коварный враг начал на ту деревню.
Марата немцы стали окружать

Держал позицию свою он до последнего патрона,
Когда иссяк запас, решил гранаты две достать.
Одну гранату бросил, ближе немцев под пуская.
Вторую для себя решил он придержать.

Враги к Марату ближе подступали,
Пути отхода больше нет... И некуда бежать.
Марат вздохнул:"нет, я не буду плакать,
Солдату должно с честью умирать"!

Сидел он, раненый, и думал, вспоминая,
Про молодую жизнь короткую свою
"Прожил достойно свою землю защищая,
Умру достойно я за Родину мою!"

Враг подошел совсем уж близко,
Марат чеку гранаты оторвал.
За Родину от взрыва погибая,
Врагов с собой в могилу он забрал.

Посмертно стал  Героем Советского
Союза.

1-й
вед: Сражались повсюду. На море. В
небе.. В партизанском отряде… В Брестской крепости, В керченских катакомбах. В
подполье. И ни на миг не дрогнули юные сердца!

2-й
вед: Их повзрослевшее детство было
наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель,
в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей
страны, было в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.

1-й
вед: Тысячи ребят сражались в
действующей армии вместе со взрослыми, разделяя все трудности фронтовой жизни.
Но в минуты затишья они вновь становились детьми, вспоминали о своих близких ,
родных и писали им письма.

(В военном пиджаке, присев, пишет
письмо.)

Мама,
тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне.
Приятели, книжки, школьные споры –
Все сказка, все в дымке, как снежные горы.
Пусть так. Возвратимся – оценим вдвойне!
Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудия, как стадо слонов.
И где-то по-мирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки.
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры –
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
И чем бы в пути мне война не грозила,
Ты знай: я не сдамся, пока я дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу.

1-й: Своей страны Земли российской
преданные дети,
Бессмертными
вы стали на планете.
Навстречу
солнцу чистыми руками
Победы
нашей вознесли вы знамя.

1-й
вед: Мы рассказали
лишь о немногих из тех, кто, не дожив до своего
совершеннолетия, отдал жизнь в борьбе с врагом. Тысячи, десятки тысяч
мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради победы.

2-й
вед: Давайте
помянем их нашим молчаньем,

 Всех тех, кто остался в зелёных лугах

Вдоль маленьких речек с красивым названьем,

Травой прорастая в её берегах.

Давайте их вспомним

С тоской и любовью,

И все помолчим…
             Почтим
героев…

Удары метронома.

1-й вед: Пусть жизнь этих
героев послужит для вас примером того, как нужно жить, любить Родину, учиться и
трудиться на благо своей страны»

1-й: Очень
страшно становится, если
        Слышишь
жуткое слово “война”.
        Над
планетой, над целым миром
        Тянет
черные руки она.

2-й: Разве
это нужно кому-то
        Чтоб
горели огнем города,
        Чтобы
дети прятались в страхе
         И
забыли про свет навсегда.

3-й: Я
хочу, чтоб сияло солнце,
        Но
не только над нашей страной,
        Чтобы
дети на всей планете
        Улыбались
вместе со мной,

4-й: Чтобы
утром они просыпались,
         И
увидели солнце в окне,
         А
не черный дым пожарищ,
         Проползающий
по земле.

5-й: Пусть
во сне не приснится такое,
       А
приснится лишь мама моя
       Или
солнышко золотое,
       День
весенний, родные края.

Песня «Детство - это я и ты»

Детство,
детство, детство - это свет и радость,
Это -
песни, это - дружба и мечты.
Детство,
детство, детство - это краски радуг,
Детство,
детство, детство - это я и ты!

Припев: Все
люди на большой планете

Должны  всегда дружить,

Должны   смеяться дети

И в мирном  мире жить!

Ярко-ярко
пусть пылают лишь рассветы,
Ночью
звездной пусть спокойно спят поля...
Детство,
детство добротой не зря согрето,
Детство,
детство - завтрашний твой день. Земля!

 Припев:
тот же.

Детство, детство,
детство - это летний ветер,
Парус неба
и хрустальный звон зимы.
Детство,
детство, детство - это значит дети,
Дети,
дети, дети - это значит мы!

Припев:
тот же – 2 раза.

 1-й
вед: Пусть будет
мир всегда на планете!

2-й вед: Пусть будут счастливы взрослые и
дети!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маленькие герои большой войны.doc

alt: Холодной ночью, декабрём морозным,

alt: Гестаповцы устроили облаву,

alt: За этот Подвиг он, Звезду Героя,

alt: Враг подошел совсем уж близко,

alt: Песня «Детство - это я и ты»

intro: Мероприятие ко Дню юного героя антифашиста

title: Маленькие герои большой войны


extracted_text:
Практическое занятие № 20
Редактирование презентации
Количество
часов на выполнение: 2часа
Цель
работы: закрепление навыков создания презентации
Задание:
отредактировать презентацию
Методика выполнения задания:
1.      Запустить
программу OpenOffice.org Impress.

На
     панели рисования выберите инструмент Прямоугольник, используя Стиль/заливка
области выберите инструмент Цвет, далее из раскрывающегося
     списка выберите Текстура, выберите текстуру Космос.

Выделите
     на слайде прямоугольник и вызвав правой кнопкой мыши контекстное меню, в
     нем выберите команду Расположить, далее выберите За объектом.
На
     панели рисования выберите инструмент Кружок и нарисуйте несколько планет
     Солнечной системы, солнце; используя Стиль/заливка области раскрасьте
     планеты и солнце.
Для
     настройки анимации щелкните на изображении одной из планет правой кнопкой
     мыши и в контекстном меню выберите команду Эффекты. Далее выберите
     команду Добавить, на вкладке Пути движения выберите Объект
     кривых, затем нарисуйте путь движения планеты.

В
     группе Эффект выберите начать Вместе с предыдущим, скорость Низкая.

Действия
     5-6 повторите для настройки параметров анимации других планет.
Для
     просмотра анимации воспользуйтесь функциональной клавишей F5 или
     командой Демонстрация меню Демонстрация.
Дождитесь
     завершения показа слайда и щелчком мыши вернитесь в рабочую область.
Сохраните
     свою работу под именем Космос
Вставьте
     анимацию себе в презентацию
Готовимся
     в выступлению

file_name: 99. Редактирование презентации.doc

alt: В группе Эффект выберите начать

title: Редактирование презентации


extracted_text:
Не
долго той  земле  стоять, где начнут  уставы  ломать.

Нужда
закона  не  знает,  а  через  него  шагает.

Законы
святы,  да судьи  супостаты.

Закон,
что  паутина:  шмель  проскочит, а  муха  увязнет.

Не
бойся  царского  гонения, бойся  царского  гонителя.

Не
будь  закона,  не  стало  бы  и  греха.

Закон
что дышло: куда  захочешь,  туда  и  воротишь.

Законы
- миротворцы,  да  законники  -  крючкотворцы.

Кто
законы  пишет,  тот  их  и  ломает.

Строгий
закон  виноватых  творит.

file_name: 2 конкурс Пословицы.docx

alt: Кто законы пишет, тот их и ломает

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуальная правовая игра «Юридическая азбука»