extracted_text:
Влияние своевременного проведения технического
обслуживания и ремонта на состояние дорожно-строительных машин
Четвериков Максим Юрьевич
Преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ
«Краевой
Политехнический колледж», РФ, г.Чернушка
The impact of timely maintenance and repair on the
condition of road construction machines
Chetverikov Maxim Yurievich
Teacher of the highest qualification category GBPOU
"Regional Polytechnic
College", Russian Federation, Chernushka
Аннотация: данная статья посвящена
проблеме своевременного проведения технического обслуживания и
ремонта на состояние дорожно-строительных машин. Анализ научных статей,
нормативной документации и аналитических программ средств массовой информации
можно сделать вывод о том, что отсутствует единый документ, отражающий систему
проведения технического обслуживания и ремонту дорожно-строительных машин.
Исходя из этого напрашивается вывод о том, что необходимо корректировать
способы проведения технического обслуживания и ремонта.
Abstract: this article is devoted to
the problem of timely maintenance and repair on the condition of road
construction machines. Analysis of scientific articles, regulatory
documentation and analytical programs of mass media can conclude that there is no
single document reflecting the system of maintenance and repair of road
construction machinery. Based on this, the conclusion suggests that it is
necessary to adjust the methods of maintenance and repair.
Ключевые слова: техническое обслуживание, планово-предупредительная
система ТОиР, по фактическому техническому состоянию, последовательность оценки
технического состояния, совершенствование процессов ТОиР
Keywords: maintenance, planned
preventive maintenance system, according to the actual technical condition, the
sequence of assessment of the technical condition, improvement of the MRO
processes
В российской федерации реализуется национальный проект
«Безопасные качественные дороги», который охватил 84 региона страны. Он
оказывает большое влияние на транспортную инфраструктуру в России: строятся
новые современные магистрали, мосты и путепроводы, применяются современные
технологии и материалы, внедряются интеллектуальные транспортные системы,
повышается сохранность трасс. Главная цель национального проекта «Безопасные
качественные дороги» — повышение качества жизни населения.
В Пермском крае, как и в других регионах в рамках
национального проекта реализуется региональный проект «Региональная и местная
дорожная сеть» главная задача которого – повышение качества автомобильных дорог
регионального значения и Пермской городской агломерации.
Средний возраст транспортных средств в России только
растет, качество дорог улучшается. Исходя из этого, значительным является
качественное поддержание технического состояния автомобилей на транспортных
предприятиях.
Система технического обслуживания и ремонта (ТОиР) – это
комплекс организационных и технологических мероприятий по обслуживанию и
ремонту оборудования. Система ТОиР включает планирование, подготовку, реализацию
технического обслуживания и ремонта с заданными последовательностью и
периодичностью.
На сегодняшний день существуют следующие системы
технического обслуживания и ремонта автомобилей: пассивное (аварийное)
обслуживание, планово-предупредительная, по фактическому техническому состоянию
и проактивное обслуживание.
Пассивное (аварийное)
обслуживание.
Идея этой стратегии заключается в ремонте оборудования только
после его отказа. Такая стратегия позволяет реже обращаться к ремонту и
обслуживанию и не тратиться на сбор и обработку данных по обслуживаемым
объектам. Условно говоря, сломался датчик уровня топлива — чиним.
Недостаток подхода — полное отсутствие планирования затрат,
из-за чего простой при поломке может длиться довольно долго, особенно если для
ремонта нужны запчасти под заказ.
Планово-предупредительная система технического обслуживания
ремонта (ППР) представляет собой комплекс организационно-технических
мероприятий предупредительного характера, проводимых периодически в плановом
порядке, направленных на обеспечение постоянной технической готовности машин и
механизмов к работе и предотвращающих повышенные износы их деталей.
Система технического обслуживания и ремонта по фактическому
техническому состоянию (ТОР по техническому состоянию) основывается на
проведении профилактических, восстановительных и диагностических работ через
интервалы времени (наработки), определенные по фактическим показателям
надежности, результатам предыдущих диагностических контролей, значениям
параметров оценки работоспособного состояния данного вида оборудования с учетом
срока службы каждой единицы оборудования.
Проактивное обслуживание. Если помимо статистики отказа
агрегатов собирать данные о том, как меняется их техническое состояние во
времени, обслуживание можно прогнозировать более точно.
Суть проактивного обслуживания заключается в том, чтобы
чинить поломки непосредственно перед их проявлением. Этот подход строится на
идее о том, что дефекты так или иначе присутствуют в оборудовании и со временем
развиваются в неисправности. Ремонт же должен снизить скорость развития только
критических неисправностей. Такой подход требует существенных затрат на
организацию, зато впоследствии он позволяет оптимизировать расходы на ТОиР.
Правда, эта стратегия, как и любая другая, не защищает от поломок, связанных с
человеческим фактором.
Необходимо обратить внимание на то, что в настоящий момент
в сфере технического обслуживания и ремонта транспортных средств на российских
транспортных предприятиях имеется ряд трудностей:
-
значительный удельный вес машин с высоким коэффициентом
изношенности, которое требует постоянных ремонтов и работает с низким
коэффициентом полезного действия
-
отсутствие достаточного финансирования для приобретения запасных
частей и постоянное снижение затрат на ремонт и техническое обслуживание
-
иррациональная организация технического обслуживания и ремонта
оборудования, использование устаревших стандартов обслуживания.
В настоящее время нет единого нормативного документа,
который бы описывал четкую структуру проведения ТОиР транспортных средств.
Действующее до настоящего времени «Положение о техническом обслуживании и
ремонте подвижного состава автомобильного транспорта» от 23 июля 1984 г.
утратил силу, см. «Приказ Минтранса РФ от 31.08.2020 N 344».
В настоящее время на транспортных предприятиях работает
Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. N 196-ФЗ "О безопасности дорожного
движения" (с изменениями и дополнениями) в 18 статья которого гласит, что
техническое обслуживание и ремонт транспортных средств в целях содержания их в
исправном состоянии должны обеспечивать безопасность дорожного движения. Нормы,
правила и процедуры технического обслуживания и ремонта транспортных средств
устанавливаются заводами-изготовителями транспортных средств с учетом условий
их эксплуатации, то есть на основе руководства по эксплуатации к транспортному
средству и его сервисной книжке. По содержанию такой вид технического
обслуживания и ремонта остается регламентным - технические воздействия
регламентированы, в вышеописанных документах указаны периодичность,
трудоемкость и корректирующие нормативы. В связи с этим появляются и
недостатки, так как периодичность напрямую связана с пробегом транспортного
средства, фактически не учитывает реального технического состояния.
Таким образом, часть операций, связанных с плановым
ремонтом, либо заменой деталей или узлов, нецелесообразны, так как их
предельное состояние еще не наступило. Напротив, при правильно установленной
периодичности технического обслуживания, есть возможность уменьшить количество
отказов, тем самым существенно снизить затраты на текущий ремонт. Стоит
отметить, что при планово-предупредительной системе ТОиР важную роль играет
ежедневное обслуживание, которое обеспечивает своевременное выявление
неисправностей, а также контроль основных систем, влияющих на безопасность
эксплуатации.
Современные источники информации рекомендуют применять
систему технического обслуживания и ремонта по фактическому состоянию
транспортных средств, основной особенностью которой является периодический
контроль состояния с помощью диагностических воздействий.
При определении потребности ТОиР оказывают внимание
следующему:
− Наличие
существующих неисправностей;
− Неисправности,
выявленные в процессе диагностирования;
− Необходимость произведения работ в соответствии с
периодичностью, указанной в документации.
Из-за неоднородности технического состояния автомобилей
приезжающих на обслуживание, необходима комплексная диагностика, с целью
определения необходимых технических воздействий на автомобиль. Последовательность
оценки технического состояния транспортного средства соответствует предложенной
ниже схеме

Необходимость комплексной диагностики подразумевает под
собой наличие мульти марочных диагностических приборов. Для проведения
комплексной диагностики дорожно-строительной техники существует множество
современных диагностических приборов и систем мониторинга.
Отечественные производители идут в ногу со временем и
используя опыт компаний John Deere подключают к системе онлайн-мониторинга
(СМТ) промышленную спецтехнику бренда «ЧЕТРА». СМТ разработана на основе
технических требований научно-исследовательского тракторного института (НАТИ) и
позволяет эксплуатирующей организации, а также сервисным специалистам в режиме
реального времени следить за местонахождением машин и оборудования,
контролировать расход топлива и наработку. Использование системы мониторинга техники
— это возможность повышения конкурентоспособности и прибыльности предприятия за
счет эффективного управления парком и снижения затрат на его содержание,
продление срока службы за счет предупреждения возникновения отказов узлов и
систем, а также обеспечения безопасности эксплуатации оборудования.
Для того, чтобы сделать прогноз остаточного ресурса
максимально точным, можно объединить два способа получения информации о
состоянии машины. Первое — фиксировать моточасы при возникновении отказа и
собирать статистику. Второе — проводить анализ масел, который по содержанию
частиц металлов с допустимой погрешностью показывает процент износа того или
иного узла». Кроме этого, периодический анализ моторного масла и гидравлических
жидкостей позволяет вносить корректировки в план техобслуживания.
Привязанные по времени проверки должны быть по возможности
заменены методами диагностики:
— анализ вибраций,
— диагностика двигателя
(статическая и динамическая),
— термография, — анализ масла, — другие.
Вышеописанная система обслуживания относится к проективной
системе, актуальной в условиях цифровизации.
За последние 50 лет подход к техническому обслуживанию и
ремонту оборудования существенно изменился.
От аварийного мы пришли к предупреждающему обслуживанию с
минимумом ремонтных воздействий. Но оптимизация ТОиР на этом уровне требует
существенных вложений в информационные системы. Как правило, малому и среднему
бизнесу недоступны решения уровня высоких технологий. Но повысить эффективность
работы можно с инструментами из смежных областей.
Список литературы:

1.
Васенин, А. С. Оценка систем
организации ТО и Р автомобилей / А. С.
Васенин,
А. Г. Шумков. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 15
(119). — С. 160-163. — URL: https://moluch.ru/archive/119/33011/ (Дата
обращения 02.11. 2022 г.)
2.
ТОиР: что нужно знать о системе
технического обслуживания и ремонта оборудования. [Электронный ресурс] // ©2022
Okdesk — URL:
https://clck.ru/32cSu3
(Дата обращения: 02.11.2022 г.)
3.
Положение о техническом обслуживании
и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта. [Электронный ресурс] //
Контур.Норматив — URL: https://clck.ru/32cSw2 (Дата обращения: 02.11.2022 г.)
4.
Федеральный закон от 10.12.95 N
196-ФЗ. [Электронный ресурс] // Контур.Норматив — URL: https://clck.ru/32cSFz
(Дата обращения: 02.11.2022 г.)
5.
Основные требования по обеспечению
безопасности дорожного движения при техническом обслуживании и ремонте
транспортных средств
[Электронный
ресурс] // Гарант — URL: https://clck.ru/32cSHg
(Дата обращения:
02.11.2022
г.)
6.
Совершенствование процессов
технического обслуживания и ремонта и надежности оборудования. [Электронный
ресурс] // © ООО «Простоев.НЕТ» — URL: https://clck.ru/32cSNd (Дата обращения:
02.11.2022 г.)
7.
Ракушинец Екатерина Генриховна.
Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова, г.
Белгород. Статья «Проблемы сферы технического обслуживания в России»
[Электронный ресурс] — URL: https://clck.ru/32cSfW (Дата обращения: 02.11.2022
г.)
8.
Резервы эффективности: сервис
дорожно-строительной техники. [Электронный ресурс] // Журнал «5 Колесо» — URL:
https://clck.ru/32cSku (Дата обращения: 02.11.2022 г.)

file_name: Четвериков М.Ю. статья для конференций.pdf

alt: Приказ Минтранса РФ от 31.08.2020

alt: Современные источники информации рекомендуют применять систему технического обслуживания и ремонта по фактическому состоянию транспортных средств, основной особенностью которой является периодический контроль состояния с помощью диагностических…

alt: Федеральный закон от 10.12.95


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

TEN'  WO'LSHEWLI WO'ZGERMELI QOZG'ALI'STAG'I' BASI'P WO'TILGEN JOL
 atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№9-TEMA   TEN'  WO'LSHEWLI WO'ZGERMELI QOZG'ALI'STAG'I'
BASI'P WO'TILGEN JOL
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Ten' wo'lshewli wo'zgermeli qozg'ali'stag'i' basi'p
wo'tilgen jol  haqqi’nda
uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p
wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde
jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n
tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n
artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p
bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa
kirip woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’
woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw

Ten' wo'lshewli qozg'ali'sti'n'
tezligi
temasi’n soraw
Tema
Joldi’n’ formulasi’:

Ti’ni’shli’qtag’i’ dene a
  tezleniw menen ten’ wo’lshewli tezleniwshi qozg’ali’s jasap,t waqi’t
  dawami’nda v tezlikke yerissin.Usi’ waqi’t dawami’nda denenin’ basi’p
  wo’tilgen joli’ .Bunda  ha’m
Yekenliginen  formulasi’n
  alami’z.Haqiyqattanda 27-suwrette suwretlengen grafikten OABC maydani’ni’n’
  yari’mi’na,yag’niy grafiktegi OBC u’shmu’yeshlik maydani’ni’n’ san ma’nisine
  ten’ boladi’. ya’ki  ge ten’ boladi’.

27-suwret

Demek de
ten’ wo’lshewli wo’zgermeli qozg’ali’sta denenin’ basi’p wo’tken joli’
to’mendegishe an’lati’ladi’.

Yeger dene  baslang’i’sh
tezlik penen ten’ wo’lshewli tezleniwshi qozg’ali’sta bolsa,woni’n’ t waqi’t
dawami’nda basi’p wo’tken joli’
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
28-suwrettegi tezlik grafigindegi OABD figura
maydani’ni’n’ san ma’nisine ten’ boladi’.Bul figura  OACD
tuwri’ to’rtmu’yeshlik ha’m  maydang’a iye
ABS u’shmu’yeshliginen ibartat.Soni’n’ ushi’n basi’p wo’tilgen jol

28-suwret

29-suwret

Demek ten’ wo’lshewli wo’zgermeli qozg’ali’stag’i’
denenin’ basi’p wo’tken joli’ to’mendegishe an’lati’ladi’.

Joldi’n’ grafigi:
Dene worni’nan qozg’ali’p   tezleniw menen ten’ wo’lshewli
tezleniwshi qozg’ali’s jasaytug’i’n bolsi’n.Bunday qozg’ali’s ushi’n jol
grafigin si’zi’w ushi’n da’slep  formulasi’nan t
waqi’tti’n’ bir neshe ma’nisine sa’ykes kelgen s joli’n yesaplaymi’z ha’m
na’tiyjelerin kestege jazi’p shi’g’ami’z.

t,s

0

1

2

3

4

5

s,m

0

1

4

9

16

25

Kestedegi t ha’m stin’ sa’ykes ma’nislerin
koordinatalar ko’sherinde ko’rsetip jol grafigin payda yetemiz.(29-suwret)
Baslang’i’sh tezlik penen tezleniwshi qozg’ali’s
jasaytug’i’n dene ushi’n jol grafigi ha’m usi’ ta’rizde si’zi’ladi’.Woni’n’
grafigi de iymek si’zi’qtan ibarat boli’p,waqi’t wo’tiwi menen basi’p wo’tilgen
jol tez arti’p baradi’.
Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n «Debat», «klaster»
interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha woqi’wshi’larg’a  qayta
sorawlar berip ha’m
qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma
wori’nlani’p bolg’annan son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin
bekkemlep bari’w ushi’n yadtan formulalar jazadi’.
1.Baslang’i’sh tezlik nolge ten’
bolg’andag’i’ joldi’n’ formulasi’n jazi’n’.
2.Ten’ wo’lshewli wo’zgermeli
qozg’ali’sta denenin’ basi’p wo’tken joli’ni’n’ formulasi’ qalay an’lati’ladi’?
3.Jol grafigi qalayi’nsha
si’zi’ladi’ ha’m wol qanday an’lati’ladi’?
4.29-suwrettegi jol grafigi qanday
si’zi’lg’anli’g’i’n tu’sindirip berin’
5.Siz qanday jag’dayda ten’
wo’lshewli wo’zgermeli qozg’ali’s yetsiz.Bunday qozg’alis’i ‚n’i’z ushi’n jol
grafigi shamalap qanday boladi’?
Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Ten'
wo'lshewli wo'zgermeli qozg'ali'stag'i' basi'p wo'tilgen jol temasi’n woqi’p keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wotip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n qoyg’an halda bugingi
sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: №9-TEMA   TEN' WO'LSHEWLI WO'ZGERMELI QOZG'ALI'STAG'I' BASI'P WO'TILGEN JOL, .doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Классный час в 4 классе  1 сентября                    01.09.2016г

Тема:
Урок
Знаний «Путешествие в Школьную страну»    .
Цель:
Создание
положительных эмоций перед началом учебного года

Задачи:

1)      Повторять
и обобщать знания, полученные в 3 классе
2)      Развивать
образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и
познавательный  интерес к изучению школьных предметов
3)      Воспитывать
положительную мотивацию к учебным занятиям

Оборудование: мультимедиа –
проектор, презентация «Путешествие в Школьную страну», плакат на тему «1
сентября»
 ,
музыкальная физминутка-презентация.
Ход мероприятия

I.
Актуализация
знаний (1 слайд)

Дети
и родители входят в класс под музыкальную композицию «Учат в школе».

Дети
по очереди звонят в колокольчик и читают своё стихотворение.

  1.Снова школьный звонок                  Дуванская Е.
Нас зовет на урок.
Значит, кончилось шумное лето !
В первый день сентября ,
Всем нам радость даря ,
Каждый раз повторяется это!

2.Звенит звонок все громче, все слышнее.     Семенова Л.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
А вот и нет – уроки начинаются!

3.Звенит звонок нам много лет подряд,         Нефедьева А.
Его, услышав, люди улыбаются.
И расцветают лица у ребят.
Пришла пора — уроки начинаются!

4.Звенит
звонок,                                         Соловьева Т.
Рассыпав
смех весёлый,
Истосковался
В
летний час по нас.
День
добрый школа,
Дорогая
школа!
День
добрый,
Наш
уютный, светлый класс!

5.Опять
ребят                                             Левшиц Влад
Зовёшь
ты на рассвете –
Счастливых,
загорелых, озорных.
И
говоришь:
«Мы
снова вместе, дети!»
Ты
нас встречаешь,
Как
друзей своих.

6.Кружит
осень-балерина,                          Литвинов Д.
Красит золотом леса…
Школа, словно бригантина,
Поднимает паруса.
Поведёт по морю знаний
Нас учитель-капитан,
Мы увидим мир бескрайний,
Небеса и океан.
В добрый путь, друзья, за дело!
Поднимайте якоря!
Только смелым и умелым
Покоряются моря!

1.Вступление

Учитель:  Первое
  сентября… В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя.  Этот день в нашей стране является
государственным праздником — Днем знаний. Он близок людям всех поколений.
     Токарь и космонавт, врач и хлебороб, строитель и
офицер, академик и геолог – мы все «родом» из школы.
  Только в нашей стране есть такой праздник – День знаний.
  Задачи грядущего столетия будут решать те, кто сегодня садится за
школьную парту.
  Школа откроет вам все тайны, над разгадкой которых столетиями
бились лучшие умы.
 В школу вы пришли, чтобы научиться активно  жить, думать,
искать, творить.
  Уже сегодня, не дожидаясь, когда закончится пора ученичества,
учитесь работать.
Ваша задача – овладеть знаниями, накопленными человечеством.

Дорогие
родители, ребята, разрешите вас поздравить с началом нового учебного года, с
Днём знаний!
Для
нас с вами это учебный год будет знаменательным. Мы закончим с вами начальную
школу. А впереди новые взлёты, новые открытия, новые мечты. Давайте этот
учебный год сделаем с вами ярким и запоминающимся.

Впереди будет год замечательный,
Замечательный, но непростой,
 Будет он для вас испытательный,
Ведь четвёртый класс – выпускной!

Учитель:
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь по дороге
Много школьников идёт –
Значит, наступила осень,
Начался ……….( «учебный год»)   (слайд №3)

-История 1-ого сентября как особого дня уходит
своими корнями в глубокую древность, а именно – в 4-ый век нашей эры. В 325
году Константин Великий, римский император, сделавший христианство
господствующей религией, созвал первый Вселенский собор, на котором, помимо
прочего, было решено начинать новый год с 1 сентября.

На Руси же праздновали Новый год в марте-апреле,
и продолжалось это довольно долго. Только в конце 15 века православная Русь
начала отмечать начало нового года 1-ого сентября. Первым годом, начавшимся на
Руси с 1 сентября, был 1492-ой. И случилось это по указу Иоанна III.

-Почему же учебный год начинается 1-ого сентября?
-Все первые школы были при церквях, поэтому и
обучение в них
начиналось с церковного нового года – с 1
сентября. Вот такое простое объяснение. Точная дата появления традиции начинать
учебу с 1 сентября неизвестна. Кстати, 1 сентября не только отмечали Новый год
и начинали учебу, но и собирали налоги. В первый день нового года традиционно
представляли народу царского наследника, если в ушедшем году ему как раз
исполнилось 14 лет (совершеннолетие «по-старорусски»). Этот день, ко всему
прочему, называли Днем Семена (в честь преподобного Симеона Столпника). По
этому поводу в домах и на площадях устанавливали деревца (не хвойные) и
украшали их лентами, свечами и бусами (кое-что напоминает, не правда ли?).

-Продолжалось сентябрьское «новогодие» на Руси
совсем не долго: уже в 1699 году Петр Первый издал указ о переносе Нового года
на 1 января, чтобы не отличаться от Европы. Так получилось, что 1699 год длился
всего 4 месяца – с 1 сентября по 1 января, когда начался новый 1700 год. Но
учеба-то уже началась в сентябре – не заставишь же учеников учиться без
перерыва больше года, чтобы устроить им осенние каникулы и начать следующий
учебный год только 1 января 1701 года.

Вероятно, значение имел и наш климат: все-таки холодные
осенние каникулы приносили бы детям гораздо меньше радости и пользы, чем теплые
летние. В общем, традицию начинать учебный год по старинке 1 сентября оставили
нетронутой. Вот почему именно 1 сентября дети идут в школу – потому что раньше
этот день был первым днем не только учебного, но и календарного года!

-В 1984 году Верховный Совет СССР учредил новый
праздник – День
Знаний. Датой же праздника стал самый любимый
день всех первоклашек – Первое сентября!
На самом деле, задолго до 1984 года 1 сентября
являлся торжественным днем. Всегда в этот день девочки шли в школу в белых
фартучках, а мальчики – в наглаженных костюмах. В руках ученики несли цветы для
своих любимых педагогов. В школах проходили торжественные линейки, а после
официальных мероприятий старшеклассники устраивали пикники или вечеринки.
Родители новоиспеченных первоклассников нередко накрывали дома праздничный
стол. Одним словом, 1 сентября давным-давно является настоящим праздником, хотя
вплоть до 1984 года официально он признан не был. Но справедливость
восторжествовала, и 1-ое сентября стал красным днем календаря.

-Хотя 1 сентября как День Знаний считается
международным праздником, традиция начинать в этот день учебный год существует
далеко не во всех странах. Например, в Японии первый звонок звенит в апреле, а
последний – в марте следующего года. В США вообще нет четко установленной даты
первого дня нового учебного года. Дату определяет каждый образовательный округ:
получается, что американские дети из разных штатов идут в школу в разные дни –
кто-то в конце июля, кто-то в августе, а кто-то и в сентябре. В Австралии
учебный год начинается в феврале, а в Германии – в середине октября.

В
Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в
школу 1 августа.
В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.
В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
А в республике Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел последний,
а не первый, звонок.

Игра
" Поставь отметку"
-Расшифруйте слова вётеркач (четвёрка), тёкярап
(пятёрка), акводй (двойка).
-Как одним словом можно назвать эти три слова ?
(отметка)

-Очень приятно получать пятёрки, все тебя хвалят,
радуются вместе с тобой, а вот про двойку не хочется говорить ни кому! Сейчас я
проверю вас на готовность получать пятёрки или двойки. Не зевайте, где нужно
отметку добавляйте.

Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку
только…..(два).
Целый день решал задачку на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты…..(два).
Так английский заучил, что в школу ты успел
едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике
поставят……(пять).
Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник
украсит……(пять).
Всю таблицу умноженья знать , конечно,
пригодиться,
Лишь хватило бы терпенья, и получишь …..(пять).

II.
Знакомство
с Планом путешествия (3 слайд)

Сегодня
День знаний у нас будет необычным. Мы с вами отправимся в путешествие по
школьной стране. Давайте познакомимся с Планом путешествия.
III.
Литературное
чтение (4 слайд)

1)
Что
является элементом книги? (5 слайд)
Книга
состоит из различных элементов. Из предложенных вариантов надо выбрать
правильные ответы.
Библиотека,
иллюстрация, обложка, титульный лист, оглавление, читальный зал.
(иллюстрация,
обложка, титульный лист, оглавление)

2)
Укажи
виды фольклора (6 слайд)
Фольклор
– это народное творчество. Из предложенных вариантов надо выбрать правильные
ответы.
Рассказ,
басня, пословица, повесть, загадка, скороговорка.
(пословица,
загадка, скороговорка)

3)
Укажи
имя и отчество Маршака (7 слайд)
Из
предложенных вариантов надо выбрать правильный ответ.
Александр
Сергеевич, Самуил Яковлевич, Аркадий Петрович, Иван Андреевич, Лев Николаевич.
(Самуил
Яковлевич)

4)
Укажи
сказки А.С. Пушкина (8 слайд)
Из
предложенных вариантов надо выбрать правильные ответы.
«Белоснежка
и семь гномов», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «По щучьему
велению», «Сказка о золотом петушке».
(«Сказка
о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»)
Какие
ещё сказки Пушкина знаете? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»,
«Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о медведихе»)

IV.
Русский
язык (9 слайд)

1)
Словарные
слова (10 слайд)
Вставь
пропущенные буквы в словарных словах.
Морковь, горох,
капуста, картофель, огурец, помидор.

2)
Падежи
(11 слайд)
Подбери
к падежам правильные вопросы.
Именительный
падеж кто? что?
Родительный
падеж кого? чего?
Дательный
падеж кому? чему?
Винительный
падеж кого? что?
Творительный
падеж кем? чем?
Предложный
падеж о ком? о чём?

3)
Правописание
ЦЫ и ЦИ (12 слайд)
Вставь
пропущенные буквы, соблюдая правило.
Станция, цыплёнок, цирк, молодцы, цыган, полиция,
птицы, циния.

4)
Антонимы
(13 слайд)
К
данным словам подбери антонимы.
Горячий
– холодный
Высокий
– низкий
Весёлый
– грустный
Глубокий
– мелкий
Широкий
–узкий

V.
Математика
(14 слайд)

1)
Таблица
умножения и деления (15 слайд)
Найди
значения данных выражений.
6×7=42          9×6=54
7×5=35
72:8=9           63:9=7
30:6=5
9×5=45          8×5=40
9×4=36
56:7=8           48:8=6
32:8=4

2)
Сравнение
выражений (16 слайд)
Не
вычисляя, сравни данные выражения.
(61+7)×2>(61+7):2
75-15-10<75+15+10
38+12+40=40+12+38

3)
Геометрическая
фигура (17 слайд)
Сколько
всего треугольников? (6)

4)
Площадь
и периметр (18 слайд)
Найди
площадь и периметр данного прямоугольника.

S=7×3=21(см2)
Р=(7+3)×2=20(см)

VI.
Окружающий
мир (19 слайд)

1)
Загадки
про явления природы (20-21 слайды)

На
минуту в землю врос
Разноцветный
чудо-мост.
Чудо-мастер
мастерил
Мост
высокий без перил (радуга)

Летит
орлица
По
синему небу,
Крылья
распустила,
Солнце
затенило (туча)

Гуляю
в поле, летаю на воле,
Кручу,
бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль
села пробегаю, сугробы наметаю (ветер)

Летит
огневая стрела,
Никто
её не поймает:
Ни
царь, ни царица,
Ни
красная девица (молния)

2)
Звуки
природы (22 слайд)
Внимательно
послушай и определи, какой звук природы.
Дождь,
морской прибой, пение птиц.

3)
Отличительные
черты животных (23 слайд)
Назовите
отличительные черты животных.
Насекомые
(6 лап)Рыбы
(чешуя)
Птицы
(перья)Звери (шерсть)

4)
Кто
самый-самый? (24-25 слайды)
Ответь
на поставленные вопросы.
Самое
большое животное на воде?(синий кит)
Самое
большое животное на суше?(африканский слон)
Самая
маленькая птичка в мире?(колибри)
Самая
большая птица в мире?(страус)

VII.
Изобразительное
искусство (26 слайд)

Жанры
изобразительного искусства (27-30 слайды)

Если
видишь на картине
Нарисована
река,
Или
ель и белый иней,
Или
сад и облака,
Или
снежная равнина,
Или
поле и шалаш,
Обязательно
картина называется …(пейзаж)

Если
видишь на картине
Чашку
кофе на столе,
Или
морс в большом графине,
Или
розу в хрустале,
Или
бронзовую вазу,
Или
грушу, или торт,
Или
все предметы сразу,
Знай,
что это – …(натюрморт)

Если
видишь, что с картины
Смотрит
кто-нибудь на нас,
Или
принц в плаще старинном,
Или
вроде верхолаз,
Летчик
или балерина,
Или
Колька, твой сосед,
Обязательно
картина называется  …(портрет)

Если
видишь на картине
Нарисован
слон,
Крокодил,
жираф, горилла,
Кошка,
иль питон,
Или звери
Аргентины,
Иль
пингвин Арктический,
Значит,
жанр такой картины …(анималистический)

VIII.       Физическое
воспитание (31 слайд)

Физкультминутка
(32 слайд)

Под
весёлую музыку дети выполняют комплекс общеразвивающих упражнений.

IX.
Технология
(33 слайд)

Пословицы
о труде (34 слайд)

Подбери
окончание для пословиц о труде.

Без
труда не вынешьи рыбку из пруда.
Труд
кормит,а лень портит.
Скучен
день до вечера,коли делать нечего.
Кончил
дело —гуляй смело.
Хочешь
есть калачи — не сиди на печи.

X.
Музыка
(35 слайд)

Ребусы
про музыкальные инструменты (36-39 слайды)

Разгадай
ребусы про музыкальные инструменты

Барабан,
балалайка, рояль, скрипка.

Перед
началом нового учебного года прошу заслушать указ!

Указ
  Готовый указ! Написан для вас!
  Утром рано просыпайтесь,
  Хорошенько умывайтесь, чтобы в классе не зевать,
  Носом в парту не клевать.
        Одевайтесь аккуратно, чтоб
смотреть было приятно,
  Одежду тщательно проверь, четвероклассник ты теперь.
  Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки
  Каждой книжкой дорожи ,в чистоте портфель держи.
  На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай,
  Педагога уважай и соседу не мешай.
  Не дразнись, не обзывайся, в классе всем помочь старайся,
  Зря не хмурься, будь смелей, учиться будет веселей!

Слайд
№ 30-32    Учитель. Ребята, вам пришли поздравительные
телеграммы.

  Уважаемые
ребята!
Настойчивее грызите гранит науки! Мы всегда с вами!
Стоматологическая поликлиника.

Уважаемые ребята!
Не уверены, не обгоняйте друг друга по дороге в столовую.
Инспектор ГИБДД.

Родители!
Вознаграждайте по заслугам успехи своих детей!
Комитет по присуждению Нобелевских премий.

  Рефлексия (40
слайд)

Наш
урок знаний подошёл к концу. А наше путешествие по стране знаний  мы закончим
в мае. Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с большим
багажом прочных знаний. Нас можно назвать 4 -й класс. А как ещё? Наш класс –
это СЕМЬЯ. А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем. Если вы согласны со мной,
то говорите громко: Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый умный,
Пятерок
хватит ли едва!
Мы
вам скажем непременно:
Это
наш 4 класс - Да! Да! Да!
Класс
наш в школе самый шумный,
Что
кружится голова!
Мы
вам скажем честно-честно:
Это
наш 4 класс - Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый дружный,
Просто
не разлей вода!
Мы
вам скажем без сомненья:
Это
наш 4 класс - Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый лучший,
Потому
что мы – семья!
Мы
вам скажем дружно-дружно:
Это
класс наш - Да! Да! Да!

Вот
такая наша школьная семья.
Ей
уже три года. И год от года она будет все крепче, все дружней!

Шагай
по ступенькам знаний смело!
Помни,
ученье – это серьезное дело!

 Слайд № 52

Пожелание  учителя            (слайд №53)
Позади веселое осталось лето,
Много было солнца, много песен спето.
Снова школьный мир тебя зовет
В свой учебный долгий турпоход!
Снова книжки на столе, тетрадки
Чаще, как обычно, не в порядке,
Снова твой подъем с самим рассветом,
Верно, жаль тебе, что завершилось лето.

 Но ведь тоже школьный мир прекрасен,
Встречи, одноклассники ждут в классе,
Чтобы впечатлением поделиться,
Чтобы дружно вместе вам учиться!
И я вам желаю в этот день,
Чтоб не постигала часто лень,
Чтоб в порядке были бы уроки,
Ведь стоите вы  теперь  на пороге
Жизни будущей и очень сложной!
Станет для вас  пусть всё возможным!

file_name: Урок знаний в 4 классе.pptx.docx

alt: Классный час в 4 классе 1 сентября 01

alt: Опять ребят

alt: Учитель: Если ты с утра проснулся

alt: Укажи имя и отчество Маршака (7 слайд)

alt: Сравнение выражений (16 слайд)

alt: Ни красная девица (молния) 1)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: презентация к сценарию классного часа  " Урок знаний 1 сентября в 4 классе"


extracted_text:
Конспект
«Технология»
Тема урока: Мини-проект
«Комната современного подростка»
ТИП УРОКА: Урок
овладения новым форматом. Урок формирования
первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
ЦЕЛЬ УРОКА:
Научить
учащихся находить необходимый материал в интернете по теме проекта и создавать
дизайн-проект. Сформировать знания (УУД); развивать
деловитость, предприимчивость, настойчивость; пробудить чувство
ответственности, создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной
приподнятости, радости познания.
ЗАДАЧИ
УРОКА:
1.
Предметные:
·
формирование
системы знаний о разнообразии культуры, особенностях быта и дизайна
·
овладение
навыками использования интернета для решения учебных и прикладных задач
·
формирование
умений выполнять новые действия, формировать УУД. Следует учитывать, что
выполнение детьми поставленной педагогом дидактической цели стимулирует их
придти к ней за определенное время. Это мотивирует учеников на поиск новых
знаний, а также их дальнейшее закрепление и осмысление. При этом у них
формируются и развиваются необходимые умения и навыки, а учебный материал
обобщается и систематизируется.
·
Овладение
навыками презентации результатов своей деятельности по решению учебных и
прикладных задач.
2.
Метапредметные:
·
ставить
учебные цели и задачи;
·
 планировать
способы и пути достижения учебных и прикладных целей;
·
выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
 корректировать
свои действия в связи с изменением условий обучения и труда;
·
оценивать
правильность выполнения учебных и иных задач;
·
уметь
работать с различными источниками информации, классифицировать и обобщать,
выявлять аналогичные процессы и явления, делать выводы и умозаключения;
·
работать
в группе по решению общих учебных задач;
·
владеть
информационно-коммуникационными технологиями получения и обработки информации;
·
применять
ИКТ- компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера;
·
владеть
первичными навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
3.
Личностные:
·
владеть
информационно-коммуникационными технологиями получения и обработки информации;
·
применять
ИКТ- компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера;
·
владеть
первичными навыками учебно- исследовательской и проектной деятельности;
·
воспитание
экологической культуры и развитие экологического мышления.
Воспитательные:
·
умение
работать в малых группах и в коллективе,
·
умение
соотносить свои реальные знания и умения с требованиями к выполнению задания
ХОД УРОКОВ

№
  п/п

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

1

Организационный

Приветствует
  уч-ся, отмечает отсутствующих, объявляет тему урока

Приветствуют
  учителя, называют отсутствующих

Подключение
  техники

2

Вступительный

Целеполагание
  и мотивирование учащихся

Уч-ся
  предполагают и озвучивают цели урока

3

Основной

Объясняет,
  как нужно работать. Работа  предполагает самостоятельную работу уч-ся на
  протяжении 2 уроков и заканчивается представлением отчёта в форме устного
  ответа. Мотивирует уч-ся на новый формат работы.

Уч-ся
  делятся на пары – «дизайнерские бюро», обсуждают «Инструкцию по работе»,
  выбирают роль для себя.

Обсуждают
  вопросы, выбирают в ходе обсуждения свой стиль.

Обзор
  карточки «Работа над проектом», раскрывающая этапы  работы и требования к
  ним.

4

Рефлексия
  1 этапа

Учителя
  предлагают учащимся высказать вопросы, сомнения, трудности, оценить свою
  работу на уроке.

Уч-ся
  высказывают сомнения, трудности. Задают конкретные вопросы.
Оценивают
  свою работу на уроке.

При
  необходимости можно повторно  показать презентацию о стилях дизайна.

5

Вступительный

Учителя
  совместно с уч-ся уточняют порядок выступлений для защиты проектов (в случае
  отсутствия кого-либо)

Учащиеся
  просматривают свои тексты к выступлениям.

6

Основной

Учащиеся
  под руководством ведущего  выходят к доске и представляют свои проекты.

Все
  учащиеся внимательно слушают выступления товарищей из других групп –
  «дизайнерских бюро». Выступающие называют свои бюро и мотивируют эти
  названия.

7

Рефлексия

Учитель
  предлагает уч-ся обсудить, какой проект им показался наиболее удачным с
  разных точек зрения: раскрытия темы проекта, объективности решения проблемы,
  полноты решения, наличия интересных иллюстраций, мыслей, высказываний и т.п.

Уч-ся
  высказывают свои мнения и впечатления. В ходе обсуждения выбирают наиболее
  полно раскрывающий тему и интересныйпроект.

8

Заключительный

Учитель
  оценивает проделанную работу на основании списка критериев, ранее
  представленных учащимся. Проговаривает баллы по критериям, выставляет оценку.

Уч-ся
  слушают учителя, записывают задание к следующему уроку в соответствии с
  рабочей программой. Прощаются с учителем.

Этапы
работы над проектом.
1.
Актуальность. (с какой целью приступаем к проекту)
2.
Выбор комнаты для проекта (гостиная, детская)
3.
Этапы проекта
а.      Виды
композиции
б.      Отделка
потолка
в.      Отделка
стен
г.       Отделка
пола
д.      Оформление
окна (рисунок)
е.       Схема
комнаты. (1 м = 4 клетки)
·
зона сна и отдыха
·
учебная зона
·
зона досуга
·
зона хранения
4. Вывод.
Этапы
работы над проектом.
1.
Актуальность. (с какой целью приступаем к проекту)
2.
Выбор комнаты для проекта (гостиная, детская)
3.
Этапы проекта
ж.    Виды
композиции
з.       Отделка
потолка
и.      Отделка
стен
к.      Отделка
пола
л.      Оформление
окна (рисунок)
м.     Схема
комнаты. (1 м = 4 клетки)
·
зона сна и отдыха
·
учебная зона
·
зона досуга
·
зона хранения
4. Вывод.
Приложение 1
Этапы
работы над проектом.
1.
Актуальность. (с какой целью приступаем к проекту)
2.
Выбор комнаты для проекта (гостиная, детская)
3.
Этапы проекта
н.      Виды
композиции
о.      Отделка
потолка
п.      Отделка
стен
р.      Отделка
пола
с.       Оформление
окна (рисунок)
т.      Схема
комнаты. (1 м = 4 клетки)
·
зона сна и отдыха
·
учебная зона
·
зона досуга
·
зона хранения
4.
Вывод.

file_name: 5 мини-проект.docx

alt: Конспект «Технология» Тема урока :

alt: Этапы работы над проектом. 1

title: Урок технологии 5 класс "Мини-проект "Современная комната для подростка""


extracted_text:
Синтетический и
аналитический учет расходов, связанных с операционной деятельностью СООО «Любовское»

В СООО «Любовское»
отсутствуют расходы, не признаются и не находят освещение в Отчете о финансовых
результатах. Согласно требованиям П(С)БУ 16 расходы отражаются в бухгалтерском
учете одновременно с уменьшением активов или увеличением обязательств.
Расходами отчетного
периода признается уменьшение активов, или увеличение обязательств, что
приводит к уменьшению собственного капитала предприятия (за исключением
уменьшения капитала вследствие его изъятия распределения собственниками), при
условии, что эти расходы могут быть достоверно оценены.
Расходы признаются
расходами определенного периода одновременно с признанием дохода, для получения
которого они были осуществлены.
Расходы, которые
невозможно прямо связать с доходом определенного периода, отображаются в
составе расходов того отчетного периода, в котором они были осуществлены.
Если актив обеспечивает
получение экономических выгод в течение нескольких отчетных периодов, то
расходы отражаются путем систематического распределения между соответствующими
отчетными периодами.
В соответствии с пунктом
9 П(С)БУ 16 определено, что не все расходы признаются и отражаются в форме № 2.
К таким расходам относятся, в частности, предыдущая оплата стоимости запасов,
работ, услуг; платежи по договорам комиссии, агентским соглашениям в пользу
комитента и прочие расходы, указанные в вышеупомянутом пункте»
Для учета затрат
предприятий Планом счетов бухгалтерского учета предназначены счета классов 8 и
9. Инструкцией по применению плана счетов бухгалтерского учета рекомендованы
три варианта учета расходов с использованием счетов:
1) классов 8 и 9 - для
всех предприятий;
2) только класса 8 - для
малых и других некоммерческих предприятий;
3) только класса 9 - для
всех предприятий, кроме малых и некоммерческих.
Бухгалтерский учет
расходов в СООО «Любовское» ведется по второму варианта, то есть с применением
счетов только класса 8, что позволяет учитывать расходы операционной деятельности
в зависимости от выполняемых функций.
Учет прямых расходов на
производство осуществляется на счете 23 «Производство» (счет производственных
процессов, активный, калькуляционный). Так, по дебету счета 23 отражают все
расходы, связанные с производством продукции, а по кредиту - расходы, вошедшие
в себестоимость продукции. Сальдо этого счета может быть только дебетовым и
показывать расходы, которые относятся к незавершенному производству, то есть
незаконченное производство.
Обобщения информации о
расходах на сбыт обеспечивается применением счета 93 «Расходы на сбыт».
Использование счетов класса 8 обязательно для малых предприятий и возможное
использование торговыми предприятиями для обобщения информации о расходах по
элементам затрат с одновременным списанием этих расходов на счета расходов
класса 9.
В себестоимость
реализованной продукции в современное время не включается целый ряд затрат,
которые раньше всегда были ее составной частью, - это:
- административные
расходы, учитываемые на одноименном счете 92;
- расходы на сбыт,
которые учитываются на одноименном счете 93;
- прочие операционные
расходы, учитываемые на счете 94 “Прочие расходы операционной деятельности.
Счет 93 «Расходы на сбыт»
не имеет регламентированных субсчетов, каждое предприятие самостоятельно
определяет их исходя из требований П(С)БУ 16 «Расходы». В СООО «Любовское»
используются следующие субсчета к счету 93:
931 - заработная плата
персонала;
933 - расходы на
транспортировку;
935 - командировочные
расходы.
На усмотрение бухгалтера субсчета
могут изменяться собственного до отчетного периода.
Выделение указанных
субсчетов, основанное на видах расходов на сбыт, позволяет:
- без использования
счетов 8 класса группировать затраты по экономическому содержанию;
- вести аналитический
учет расходов на сбыт;
- повышать аполитичность
информации о расходах;
- облегчить процесс
составления Отчета о финансовых результатах.
Для учета
общехозяйственных расходов, направляемых на обслуживание и управление
предприятием используется счет 92 «Административные расходы». К числу
административных расходов в СООО «Любовское», согласно П(С)БУ 16, относятся:
- расходы на содержание
административно-управленческого персонала;
- расходы на содержание
основных средств общехозяйственного назначения;
- расходы на связь;
- амортизация
нематериальных активов общехозяйственного назначения;
- представительские
расходы;
- прочие расходы
общехозяйственного назначения.
Счет 92, как и счет 93,
не имеет регламентированных субсчетов, и каждое предприятие самостоятельно
устанавливает их по видам затрат.
Аналитический учет
административных расходов у СООО «Любовское» ведется с выделением отдельных
субсчетов, аналогично субсчетам по счету 93«Расходы на сбыт»:
921
- заработная плата административно-управленческого персонала;
922
- расходы на содержание и амортизацию основных средств;
923 - расходы на связь;
924 - расходы на
командировки;
925 - прочие
административные расходы.
Информация отражена в
первичных документах группируется в ведомости аналитического учета расходов на
сбыт, что составляет бухгалтер по учету расходов.
Информация из
аналитической ведомости в обобщенном виде переносится в сводный журнал-ордер.
«Новый счет 79 «Финансовые результаты» единственный в новом Плане счетов,
предназначен для обобщения информации о доходах и расходах и определения
финансовых результатов, - является по содержанию аналогом Отчета о финансовых
результатах».
На основании обобщенной
информации в сводном журнале-ордере происходит заполнение Главной книги.
Отчет о финансовых
результатах заполняется с использованием данных, как главной книги, так и
ведомости аналитического учета расходов на сбыт.
Следует отметить, что на
предприятии не используется журнал - ордер № 5. В этой связи разработаны
предложения по использованию этого журнала - ордера путем исследования
механизма его формирования.
Журнал 5 используется
предприятиями, которые не применяют счета класса 8. Раздел 1 Журнала
заполняемого с использованием данных по кредиту счетов в
90,92,93,94,95,96,97,98,99, раздел 2 отражает информацию о расходах по налогу
на прибыль, расходы финансовой и инвестиционной деятельности и раздел 4
систематизирует аналитические данные по счету 23 «Производство».
Предприятия, которые не
применяют счета класса 8, в составе Журнала № 5 ведут раздел III «Расходы
деятельности».
Все расходы по
предприятию в целом, независимо от того, на каких
синтетических счетах они учитываются,
отражаются в одном регистре. В Журнале обеспечивается обобщение всех
расходов операционной деятельности. Для этого из графы «Всего» журналов
1,2,3,4,6,7 в Журнал 5 переносятся данные о расходах предприятия, которые при
построении журнала 5 отражены в соответствующих регистрах. Раздел 1 Журнала 5
заполняется после составления разделов 2, 3 этого журнала, которые составляются
на основании журналов - ордеров 1,2,3,4,6,7.
При обработке первичных
учетных документов по заработной плате, отчислениям на социальные мероприятия, расходы
материальных ресурсов и прочих расходов, записи в регистрах учета
осуществляются непосредственно на основании первичных документов. При этом расходы
распределяются по направлениям (счетам, субсчетам и т. п)
Данные по строке 9 «Всего
по разделу 3» с граф 3-16 Журнала-ордера 5 переносятся в Главную книгу.
Для формирования сводных
данных при заполнении разделов Журнала - ордера 5 применяются
листы-расшифровки.
Отраженная на
бухгалтерских счетах информация о деятельности предприятия служит исходными
данными для составления финансовой отчетности, а именно «Отчета о финансовых
результатах», форма № 2
На исследованном
предприятии также используется счет 94, поэтому рассмотрим этот вопрос более
подробно.
Состав прочих
операционных расходов отражена в п. 20 П(С)БУ 16 «Расходы».
- расходы на исследования
и разработки, сделанные в соответствии с П(С)БУ 8 «Нематериальные активы».
Такие расходы, в зависимости от вероятности получения будущих экономических
выгод, могут капитализироваться или не капитализироваться. Расходы,
произведенные только в один отчетном, относятся в дебет субсчете 941 «Расходы на
исследования и разработки» и списываются в этом же периоде с кредита 941 в
дебет счета 79. В случае когда работы на исследования и разработки продолжаются
в течение нескольких отчетных периодов, затраты по ним накапливаются  на счете
39 «Расходы будущих периодов».
В финансовой отчетности
такие расходы отражаются в форме №2;
- себестоимость
реализованной иностранной валюты, которая
для целей бухгалтерского учета определяется путем пересчета иностранной валюты
в денежную единицу ДНР по курсу ЦРБ на дату продажи иностранной валюты, плюс
расходы, связаные с продажей иностранной
валюты. Продажа отражается проводкой: Дебет 942 «Себестоимость реализованной
иностранной валюты» и Кредит 334 «Прочие денежные средства в иностранной
валюте».
-себестоимость
реализованных производственных запасов, которая для целей бухгалтерского учета
состоит из учетной стоимости запасов и расходов, связанных с их реализацией. К
ним относятся расходы, связанные с реализацией запасов, отходов, поверхностной
продукции и т.п. Отражаются такие расходы по дебету субсчета 943 «Себестоимость
реализованных производственных запасов» и по кредиту тех счетов, на которых
учитываются запасы. Списываются
расходы с кредита субсчета 943 в дебет счета 79 «Финансовые результаты».
Субсчет 943 сальдо не имеет, потому что обороты по дебету и кредиту отражаются
в равной сумме.
Таким образом, в данном
вопросе мы рассмотрели состав прочих операционных затрат в СООО «Любовское».

alt: Бухгалтерский учет расходов в

alt: П(С)БУ 16 «Расходы». В СООО «Любовское» используются следующие субсчета к счету 93: 931 - заработная плата персонала; 933 - расходы на транспортировку; 935 - командировочные…

title: Доклад на тему: Синтетический и аналитический учет расходов, связанных с операционной деятельностью СООО «Любовское»


extracted_text:
«Живая шляпа»  Н.
Н. Носова.
Класс: 2
V этап: Повторное
чтение. Анализ
ОДЗ: Совершенствовать
навык чтения через многократное перечитывание. Формировать представление о
единстве формы и содержания литературного произведения.
Вид работы: техника чтения
Учебное задание №1
Учебная задача для
учителя:
Совершенствовать правильность чтения; формировать умения самоконтроля и умения
контролировать деятельность других.
Учебная задача для
учащихся:
Будем учиться читать слова с одинаковыми буквами без ошибок.
Практическая
задача:

У: Для этого несколько
учеников прочитают строчки слов, записанных на доске.
Организация
деятельности:

У: Я буду называть
ученика, который должен будет прочитать слова и проконтролировать свое чтение,
а остальные внимательно слушают, следят и контролируют.
Организация
контроля:
У: Для этого я
предлагаю вам выделить критерии для самооценки и контроля. Какие?
у: Правильно ли
прочитано слово.
у: Слитно или
раздельно.
У: Верно. Если
чтение ребят не соответствует критериям, то остальные поднимают красные
карточки, если соответствует, то зеленые.
Содержание:
У: «Начинаем
читать …»
у1: «Побежал, полезет,
подошел.»
      «Я прочитал
слова слитно и правильно. Что скажут остальные? (зеленые карточки)
у2: «Спугнул, стрелять,
стучать.»
      «Я прочитал
слова слитно и правильно. Что скажут остальные? (зеленые карточки)
у3: «Шляпа, швырнуть,
швыряли.»
      «Я прочитал
слова слитно и правильно. Что скажут остальные? (зеленые карточки)
Контрольно-регулировочный: Ученики после
прочтения строчки слов каждого ученика оценивают с помощью сигнальных карточек.
Также сам ученик оценивает свой ответ самостоятельно в соответствии с заданными
критериями.
Оценочно-результативный:
У: Ребята, вы
успешно справились с заданием, прочитали без ошибок, смогли оценить себя и друг
друга по заданным критериям.

Учебное задание №2
Учебная задача для
учителя:
развивать смысловую догадку; формировать понимание фактического содержания
текста; формировать умение контролировать процесс и результаты своей
деятельности.
Учебная задача для
учащихся:

У: Сейчас мы будем
учиться восстанавливать смысл текста.
Практическая
задача:

У: Для этого
прочитаем текст, восстанавливая его смысл.
Организация
деятельности:

У: Текст читаем по
одному предложению, я буду называть читающего, а остальные будут слушать,
следить и контролировать по критериям.
Организация контроля:
У: Для этого
давайте их проговорим, какие это будут критерии?
у:  Правильность
чтения.
у:  Слитность.
У: Какой еще
критерий нам понадобится для оценивания этого задания?
у:  Имеет смысл
предложение.
У: Правильно. Если
хотя бы один критерий будет нарушен, то показываем красную карточку. Если все
критерии будут соблюдены, то зеленую.
Содержание:
У: Итак, давайте
начинаем разгадывать слова. Прочитаем первое предложение.
у: (Читает первое
предложение) (читаем весь текст по предложениям)
Шляпа лежала на комоде, котенок
Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и
раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то плюхнулось - упало на пол. Они
обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Вовка подошел к комоду, нагнулся,
хотел поднять шляпу - и вдруг как закричит:
- Ай-ай-ай! - и бегом в сторону.
- Чего ты? - спрашивает Вадик.
- Она жи-жи-живая!
- Кто живая?
- Шля-шля-шля-па.
- Что ты! Разве шляпы бывают живые?
- По-посмотри сам!

Контрольно-регулировочный: В конце прочтения
 каждого предложения, дети осуществляют взаимоконтроль  при помощи сигнальных
карточек. Учитель регулирует деятельность с помощью оценочных суждений.
Оценочно-результативный:

У: Восстановили ли
мы смысл прочитанного текста?
у: Да!
У: И о чем же мы прочитали?
у: О том шляпа
упала на кошку, а Вовка и Вадик испугались, подумав, что шляпа живая.

Учебное задание
№3:
Совершенствование способа чтения.
Учебная задача для
учителя: Формировать
навык чтения целыми словами и группами слов; формировать умения самоконтроля
и умения контролировать деятельность других.
Учебная задача для
учащихся:
У: Ребята сейчас
мы будем учится читать не по слогам, а целыми словами и группами слов.
Практическая задача:
У: Для
этого поработаем с таблицей
Организация
деятельности:
У: Послушайте
инструкцию.
     Сначала один
ученик из первой группы читает слово из первого столбика, а остальные участники
группы контролируют ответ. Затем он читает первое слово во втором столбике и
вместе с остальными контролирует свое чтение. После этого участник из второй
группы читает первую строчку в третьем столбике. Остальные члены группы
контролируют его чтение. Затем он читает первую строчку в четвертом столбике, и
вместе с остальными контролирует свое чтение.
Организация
контроля:

У: Как вы думаете,
по каким критериям мы будем контролировать чтение ребят в первом столбике??
у:  Правильно ли
прочитано слово?
у:  Не было ли
пауз при чтении слогов?
У: Хорошо! Какие
критерии выделим контроля чтения во втором столбике?
у: Правильно ли
прочитано слово?
у: Не было ли пауз
между слогами?
У: Молодцы! А
какие критерии мы выделим для контроля чтения в третьем и четвертом столбиках?
у: Правильно ли
прочитаны слова?
у: Не было ли пауз
между словами?
Если все критерии
соблюдены, то поднимаем зеленую карточку. Если чтение не соответствует
критериям, то красную.
Содержание:
У: Итак, давайте
начнем.

Рас-кра-ши-ва-ли
При-бе-жа-ли
Ре-бя-та
При-от-кры-ли
Вер-ну-лись
Жму-рил-ся

Раскрашивали
Прибежали
Ребята
Приоткрыли
Вернулись
Жмурился

Раскрашивали
  картинки
Прибежали на
  кухню
Ребята смотрят
Приоткрыли дверь
Вернулись на
  кухню
Жмурился от
  света

Раскрашивали
  картинки вдвоем
Прибежали на
  кухню мальчишки
Ребята смотрят кино
Приоткрыли дверь
  комнаты
Вернулись на
  кухню с котом
Жмурился от
  света кот

Контрольно-регулировочный: После
прочтения слов дети осуществляют взаимоконтроль при помощи сигнальных карточек
по заданным критериям. Учитель регулирует деятельность детей с помощью
оценочных суждений.
Оценочно-результативный:
У: Ребята, как вы
думаете, у нас получилось читать целыми словами и группами слов?
у: Да, получилось.
У: С какими
трудностями вы столкнулись при чтении?
у: Сложно
прочитать слово целиком или сразу группой слов.
У: Мы смогли их
преодолеть?
у: Да.
У: Молодцы, у вас
действительно получилось читать целыми словами и группами слов.
Итог этапа:
Ребята, сейчас мы
с вами учились быстро и правильно читать. При чтении текста со спрятанными
буквами, вы все приложили большие усилия и показали хороший результат. В
третьем задании каждая группа старалась улучшить свой способ чтения. Но наша
работа на это не заканчивается, мы будем стремиться к правильному, быстрому и
осознанному чтению.

Рефлексия
При написании
фрагмента урока мы столкнулись с двумя трудностями: первая трудность это выбор упражнений
на совершенствование правильности, беглости, способа чтения, а вторая трудность
при совмещении дифференцированной работы в третьем учебном задании, где нам
необходимо было организовать совместную деятельность детей с разным способом
чтения.
Первую проблему мы
решили благодаря выделению критериев для отбора упражнений: соответствие
возрастным и индивидуальным особенностям детей; эффективность применения.
Вторую проблему мы решили при помощи изменения задания

file_name: Н. Н. Носова. Живая шляпа. Фрагмент.docx

alt: Живая шляпа» Н. Н. Носова.

alt: Рас-кра-ши-ва-ли При-бе-жа-ли

title: «Живая шляпа»  Н. Н. Носова.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике в
5—6-х классах "Зажги салют!"
Цель:
создание условий для развития логического мышления, а также создание условий
для развития интереса учащихся к математике.
Задачи:

Развитие
     умения применять в игре полученные знания.
Развитие
     внимания, математического мышления, находчивости, сообразительности,
     памяти, оригинальности и гибкости мышления.
Воспитание
     выдержки, терпения.
Воспитание
     заинтересованности к математике.

Оборудование:
компьютер, видеопроектор, конверты с высказываниями известных математиков,
карточки-задания для команд.
Предварительная
работа:

Определяется
     время и дата игры.
Подготавливаются
     карточки-задания для игры.
Определяется
     жюри - наблюдательная станция игры.
В
     игре участвуют две команды по 6 человек. Команды готовят название команды,
     эмблему.
Командам
     задается домашнее задание.

Игру
сопровождает компьютерная презентация.
Ход занятия
Дорогие
ребята и уважаемые взрослые! Я рада приветствовать вас!
Мой
юный друг!
Сегодня ты пришел вот в этот класс,
Чтоб посидеть, подумать, отдохнуть,
Умом своим на все взглянуть.
Пусть ты не станешь Пифагором,
Каким хотел бы, может быть,
Но будешь ты рабочим, а может и ученым
И будешь математику любить.
Сегодня
мы с вами будем играть. А как называется игра, вы узнаете, если ответите на мои
вопросы.
Она
совсем как цифра 3. (З)
Первая
буква алфавита. (А)
Эта
буква широка и похожа на жука. (Ж)
Следующую
букву мы узнаем без труда - очень горбится всегда. (Г)
А
и Б сидели на трубе. А упала, Б пропала. Что осталось на трубе? (И)
Грянул
гром, веселый гром,
Засверкало все кругом!
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют!
Это праздничный :(салют).
Игра
называется - Зажги салют! И на этой игре вам понадобится внимательность и
наблюдательность, смекалка и сообразительность.
В
игре участвуют две команды (представление команд). Каждая команда
пройдет ряд станций. За каждый правильный ответ на вопрос и правильное решение
задач будет выдаваться звезда. Звезды выдавать вам будет наблюдательная станция
(представление жюри).
В
конце игры в честь команды, набравшей наибольшее количество звезд, будет зажжен
салют. Собирать звезды мы с вами будем, путешествуя по следующему маршруту:
Станция
1: "Угадай-ка"
Станция
2: "Соображай-ка"
Станция
3: "Внимательная"
Станция
4: "Сказочная"
Станция
5: "Игровая"
Итак,
считайте, отгадывайте,
Угадывайте, решайте.
Задачи будут трудные,
Но вы не отступайте.
Станция
"Угадай-ка"
"Величие
человека - в его способности мыслить". Эти слова великого французского
ученого Паскаля. Способность быстро соображать проверит станция
"Угадай-ка".
Сравните
числа, в которых цифры заменены звездочками:
а)
**** и ***;
б)
32** и 31**.
Угадайте
корни уравнения
а)
5 . х = 4 . х
б)
у . у - 1 =15
За
каждое правильное решение команда получает звезду.
Станция
"Соображай-ка"
Народная
мудрость гласит "Ум без догадки гроша не стоит". Итак, дерзайте.
1.Заметить
закономерность в рядах чисел, записать в каждую строчку по два следующих числа.
2,3,4,5,6,7:
3,7,11,15,19,23,:
10,9,8,7,6,5,
.. 9,1,7,1,5,1,:
5,10,15,20,25,30,...
4,5,8,9,12,13,:
9,12,15,18,21,
... 25,25,21,21,17,17,:
8,8,6,6,4,4,...
1,2,4,8,16,32,:
2.
Буквы спрятались. Найдите спрятанные буквы и запишите слова.
1.
МТМТК 2.МТР 3.ТНН 4.МНТ 5. ЗДЧ
Ответ:
математика, метр, тонна, минута, задача.
3.
Решите ребусы.

Команды
имеют возможность получить 5 звезд за первое задание, 2 звезды за второе
задание и 3 звезды за третье задание. Дополнительную звезду получает та
команда, которая быстрее справится с заданием.
Станция
"Внимательная"
Сначала
послушайте индусскую притчу.
Магараджа
выбирал себе министра. Он объявил, что возьмёт того, кто пройдёт по стене
вокруг города с кувшином, доверху наполненным молоком, и не прольёт ни капли.
Многие ходили, но по пути их отвлекали, и они проливали молоко. Но вот пошёл
один. Вокруг него кричали, стреляли, всячески пугали и отвлекали. Но он не
пролил молоко". Ты слышал крики, выстрелы? - спросил его магараджа. - Ты
видел, как тебя пугали?" "Нет, повелитель я смотрел на молоко".
Не
слышать и не видеть ничего постороннего, - вот до какой степени может быть
сосредоточено внимание. Теперь мы проверим, насколько внимательны представители
наших команд. Сейчас для вас я прочитаю задачи, но задачи не простые. Нужно
слушать внимательно, так как вопрос будет задаваться в конце.
За
каждую решенную задачу присуждается 2 звезды.
Задачи:

1.
В автобусе ехали 25 человек.
На
первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.
На
следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.
На
следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.
На
следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.
На
следующей остановке вышли 5 человек.
Сколько
было остановок? (5 остановок)
2.

У
четы речных Медуз был всегда отменный вкус,
И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.
На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон -
Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.
А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван.
Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.
И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.
Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)
3.

Летняя
задача.
На речке летали 12 стрекоз.
Явились 2 друга и рыжий Барбос.
Они так плескались, они так галдели,
Что 8 стрекоз поскорей улетели.
Остались на речке только стрекозы,
Кому не страшны ребятня и барбосы.
Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)
Станция
"Сказочная"
На
этой станции необходимо решить две задачи, одна из которых - ваше домашнее
задание. Будьте внимательны. За каждую решенную задачу присуждается звезда.
1.
У Карлсона есть ведро варенья, оно вмещает 7 л. У него есть два пустых ведерка
- 4-литровое и 3-литровое. Помогите Карлсону отлить 1 л варенья к чаю в меньшее
(3-литровое) ведерко, оставив 6 л в большом (7-литровом) ведре.
Решение
задачи заполнить в таблице.

№

Действие

А
  (7 л)

Б
  (4 л)

В
  (3 л)

0

7

0

0

2.
Можно ли в тетрадном листке вырезать такую дырку, через которую пролез бы
человек? (домашнее задание).
Ответ:

Станция
"Игровая"
На
этой станции представлены игры: "Не собьюсь!", "Кто
больше", "Бой петухов", "Найди цифру", "Гонка за
лидером" и "Счастливый случай". Каждая команда по ромашке
выбирает себе по две игры. За каждую выигранную игру присуждается звезда.
"Не
собьюсь!"
Встав
в круг, нужно сосчитать до 30 по порядку, только вместо чисел, которые делятся
на 3 говорить "Не собьюсь!".
"Кто
больше"
Из
слова "арифметика" команды должны составить как можно больше слов из
букв данного. Примеры: ар, икра, фирма, ферма, фата, река, риф, миф, мера,
еретик, мак, фара, тик, рифма, ерик, тара, мат, кит, метка, тема, кара, марка,
крем, тир, метр
"Бой
петухов".
За
спиной игрока закрепляется карточка с заданием. Каждый игрок должен разглядеть
карточку соперника и решить пример.

(5
  * 4 - 20) * 17

27
  * (2 * 5 - 10)

"Найди
цифру".
На
доске 2 плаката, на которых написаны числа от 1 до 21. Участники команды (по
одному от каждой команды) зачеркивают их по порядку.
Победившей
команде - 1 звезда.

1

19

5

14

7

1

9

11

17

4

20

10

13

21

3

11

15

13

4

8

12

2

8

6

10

14

6

16

12

17

18

2

16

5

18

3

15

20

7

19

9

21

"Гонка за лидером".
Командам
задаются вопросы - четные вопросы первой команде, нечетные - второй
(команде-лидеру - первой). Верный ответ - 1 звезда.

7
     Х 8 = ? ( 56 )
9
     Х 6 = ? ( 54 )
Чему
     равна треть суток? (8 часов)
Чему
     равна шестая часть суток? (4 часа)
Горело
     5 свечей. Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (2 свечи, те,
     что потушили, остальные сгорели)
Летела
     стая уток. Всего 5. Одну убили. Сколько осталось? (одна, остальные
     улетели) 0 Х 112 =? (0)
На
     какое число невозможно деление? (на 0)
Как
     называются числа, которые складывают? (слагаемые)
Как
     называются числа, которые умножают? (множители)
Сколько
     месяцев в году содержат по 30 дней? (11, кроме февраля)
Сколько
     месяцев в году содержат по 31 день? (семь)
Фигура,
     имеющая 3 стороны, 3 вершины. (треугольник)
Прямоугольник
     с равными сторонами. (квадрат)
Как
     называется фигура, у которой 3 и более углов? (многоугольник)
Как
     называется сумма длин всех сторон многоугольника? (периметр)
Какое
     число делится на все числа без остатка? (0)
Чему
     равно произведение всех цифр? (0)
Пара
     лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (30)
Двое
     играли в шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый из них? (4)
В
     семье два отца и два сына. Сколько мужчин в семье? (3)
У
     родителей пять сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего детей в
     семье? (6)
Наименьшее
     натуральное число? (1)
Наибольшее
     натуральное число? (не существует)
Единица
     скорости на море? (узел)
Чему
     равен 1 пуд? (16 кг)
Периметр
     квадрата 20 см. Чему равна его площадь?(25)
Что
     ищем, решая уравнение? (корень)
Результат
     вычитания. (разность)
Результат
     деления? (частное)
Сколько
     центнеров в тонне? (10)
Сколько
     существует цифр? (10)
Как
     называются цифры третьего разряда? (сотни)
Наименьшее
     трехзначное число? (100)
Сколько
     вершин у куба? (8)
Как
     называется число, из которого вычитают? (Уменьшаемое)
Ограниченная
     часть прямой? (отрезок)
Результат
     деления? (Частное)
Чему
     равна десятая часть сантиметра? (миллиметр)
В
     колесе 10 спиц. Сколько промежутков между спицами? (10)

"Счастливый
случай"
Команде
выбравшей эту игру сразу присуждается звезда.
Подведение
итогов.
Жюри
подводит итоги. В честь команды-победительницы зажигается салют.
Ну
а теперь мне бы хотелось, чтобы мы вместе подвели итоги нашей игры. В конвертах
у каждой команды лежат высказывания. Какое высказывание на ваш взгляд близко
вам и отражает ваши мысли о математике, о сегодняшней игре. Я даю вам две
минутки ознакомиться и выбрать подходящее высказывание.
"Если
вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться
решать задачи, то решайте их!"
Д.
Пойа
"Математика
уступает свои крепости лишь сильным и смелым"
А.П.
Конфорович
"Спорьте,
заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя криво, да
сами"
Г.
Лессинг
"Доводы,
до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те,
которые пришли в голову другим"
Блез
Паскаль
"Математику
нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед".
А.
Нивен
"Лучший
способ изучить что-либо - это открыть самому".
Д.
Пойа
"Хочешь
быть умным - научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать
и переставать говорить, когда нечего больше сказать".
И.
Лафатер
Всем
спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь
Говорю я: до свиданья,
До счастливых новых встреч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие 5-6 Викторина.doc

alt: Звезды выдавать вам будет наблюдательная станция ( представление жюри )

alt: Магараджа выбирал себе министра

alt: Действие А (7 л) Б (4 л)

intro: Внеклассное мероприятие по математике в 5—6-х классах "Зажги салют!" В викторине команды или игроки проходят станции, на каждой из которой их ждет интересное задание.

title: Внеклассное мероприятие по математике.


extracted_text:
Дидактические
игры, рекомендуемые для проведения дома
Консультация
для родителей «Веселая математика дома»
Совместная
работа детского сада и семьи может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного
раздела программы дошкольного образовательного учреждения. Домашняя обстановка
способствует раскрепощению ребенка, и он усваивает учебный материал в
индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. Родители в свою очередь
узнают многое о своем ребенке. Поэтому можно порекомендовать некоторые математические игры и
упражнения для проведения их в кругу семьи. Указанные игры доступны для ребенка
младшего дошкольного возраста и не требуют длительной подготовки, изготовления
сложного дидактического материала.
1.
Математическая игра «Подбери колеса к
вагончикам»
Цель игры: обучение различению и
называнию геометрических фигур, установление соответствия между группами фигур,
счет до 5.
Ход игры: ребенку предлагается подобрать
соответствующие колеса - к синему вагончику красные колеса, а к красному –
синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у каждого
вагончика отдельно (вагоны
и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).
2. Математическая игра «Составь цветок»
Цель игры: научить составлять
силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.
Ход игры: взрослый предлагает
ребенку составить цветок для мамы или бабушки к празднику из геометрических
фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а лепестки –
треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с
треугольными и ли круглыми лепестками. Таким образом можно закрепить названия
геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.
3. Игра-
упражнение «Назови
похожий предмет»
Цель игры: развитие зрительного
внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: взрослый просит ребенка
назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат»
или найди все круглые предметы… В такую игру легко можно играть в путешествии
или по пути домой.
4. «Собери бусы»
Цель игры: развивать восприятие
цвета, размера; умение обобщать и концентрировать внимание; речь.
Ход игры: для последовательностей
можно использовать конструктор
«Лего»,
фигуры, вырезанные из бумаги (но мне больше нравятся фигуры из кухонных
целлюлозных салфеток – с ними удобнее работать, любые другие предметы.
Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень
простой, а задание для ребенка должно состоять в том, чтобы выложить один-два
кирпичика в ее продолжение. Примеры последовательностей (ребенок должен
продолжить логический ряд -дострой дорожку "правильными
кирпичиками"):
5. Математическая игра «Что стоит у нас в квартире»
Цель игры: развивать умение
ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение;
связную речь, самоконтроль
развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: предварительно нужно рассмотреть
последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно попросить ребенка
рассказать, что находится в каждой комнате. Если он затрудняется или называет
не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.
Хотелось бы
напомнить Вам, уважаемые родители, о необходимости поддерживать инициативу ребенка и
находить 10-15 минут ежедневно для совместной игровой деятельности. Необходимо
постоянно оценивать успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и
стремления. Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем
случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить,
как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы,
поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие. Игровое
общение должно быть интересным для всех участников игры.
Играйте с ребенком с удовольствием!

file_name: Веселая математика дома.docx

alt: Цель игры : развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи

alt: Важно привить ребёнку веру в свои силы

title: Весёлая математика.