extracted_text:
Частное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Кристалл»

Рассмотрена
  на заседании кафедры воспитания
Протокол
  № 1 от 30.08.2023

Проверена

Зам. директора по УВР

А.И.
  Зимина

Утверждена
Приказом
  №  209  от 31.08.23

Директор ЧОУ СОШ «Кристалл»

Н.В.
  Кирюхина

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса дополнительного
образования
Волшебный пластилин
1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

            Рабочая программа «Волшебный
пластилин» составлена  в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Актуальность
программы:
декоративное творчество способствует изменению отношения  ребенка к процессу
познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми
ориентирами федеральных образовательных стандартов».
 Одним из наиболее
востребованных видов декоративно-прикладного творчества является лепка. Она
способствует развитию  зрительного  восприятия, памяти, образного мышления, привитию
ручных умений и навыков, необходимых для успешного  обучения. Лепка формирует
эстетические   вкусы,
подводит  детей  к умению ориентироваться
в пространстве, к усвоению  целого ряда  математических  представлений.
Цель программы – развитие
творческих и коммуникативных способностей ребенка посредством самовыражения
через изготовление изделий из соленого теста и пластилина.
Задачи:
  образовательные:
·       познакомить
учащихся со способами деятельности: лепка игрушки, барельеф, скульптура;
·       формировать способности
к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию;
·       обогащать  знания
детей через  изучение  декоративно-прикладного искусства:  лепки из теста и
пластилина;
·       применять  в
дальнейшей жизни   полученные знания.
развивающие:
·       формировать способности
к самостоятельному  поиску методов и приемов, способов выполнения;
·       развивать опыт и
творческую деятельность  в создании новых форм, образцов, поиске новых решений
в создании  композиций;
·       развивать способности
к личному самоопределению и самореализации  в дальнейшей жизни.
 воспитательные:
·       воспитывать
ответственное отношение при выполнении работ,  подготовке к   выставкам;
·       соблюдать правила
техники безопасности.

Отличительными
особенностями
программы по данному курсу являются:
·       не только обучение
способам, приемам лепки из пластилина и соленого теста, но и создание
индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых
используются изделия, выполненные на занятиях;
·       ее  тесная связь с
игрой. Объемность  выполненной  фигурки  стимулирует детей  к игровым действиям
с ней. Такая организация занятий  в виде  игры  углубляет у детей интерес к
лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.
Программа
представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно
усложняющихся изделий.
Каждое новое
изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже
известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще
не знакомыми ему элементами.

Особенности
возрастной группы детей: на реализацию программы отводится 33 часа, 1 час в
неделю в 1классе. Продолжительность занятия 35 минут с обязательным применением
физкультминутки.
Система
отслеживания  и оценивания результатов обучения детей: проходит через
участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях.

1. Планируемые
результаты освоения программы

Освоение
детьми программы  дополнительного образования  «Волшебный пластилин» направлено
на достижение комплекса  результатов в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
УУД:
·
учебно
– познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из
видов изобразительного искусства;
·
навык
самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих
работ;
·
ориентации
на понимание причин успеха в творческой деятельности;
·
способность
к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
·
заложены
основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию.
Младшие школьники
получат возможность для формирования:
·
устойчивого
познавательного интереса к творческой деятельности;
·
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
·
возможности
реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой
деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на
эстетическом уровне.
Познавательные
УУД:
·
различать
изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и
роль в жизни человека и общества;
·
приобретать
и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
·
осваивать
особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник, применяемых
в декоративно – прикладном творчестве.
·
развивать
художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие
видов и жанров искусства;
·
развивать
фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
·
развивать
критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по
отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного
искусства.

           Младшие школьники получат возможность научиться:
·
создавать
и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
·
понимать
культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
·
более
углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой
деятельности в целом.
Коммуникативные
УУД:
·
сотрудничать
и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со
сверстниками и взрослыми;
·
формировать
собственное мнение и позицию.
Младшие
школьники получат возможность научиться:
·
учитывать
и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
·
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Регулятивные
УУД:
·
выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
творческих работ;
·
решать
художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных
способах действий;
·
учитывать
выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
·
адекватно
воспринимать оценку своих работ окружающих;
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
характере сделанных ошибок.
Младшие
школьники получат возможность научиться:
·
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в
исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
·
пользоваться
средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства,
художественного конструирования;
·
моделировать
новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые
образы средствами декоративно – прикладного творчества;
·
осуществлять
поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
·
отбирать
и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного замысла.

2.
Содержание курса с указанием форм организации и  видов  деятельности
1
класс

№ п/п

Тема

Содержание курса
  внеурочной деятельности

Формы
  организации

Виды
  деятельности

Количество часов

аудитор-ных

внеауди-торных

Инструменты
  и материалы.
Знакомство
  с детьми «Круг общения». Знакомство с правилами техники безопасности.

Различие
  инструментов и материалов. Знакомство с правилами техники безопасности.

1

Беседа,
  практическое занятие

Основные
  формы и приемы «шар», «овал», «диск», «оттягивание частей»,  «сплющивание»,
  «расплющивание», «соединение 2-3 частей».

Знакомство
  с основными формами и приемами работы.

1

Беседа,
  практическое занятие

Основные
  формы и приемы:  «защипывание», «присоединение», «прижимание»; «примазывание»;
  вдавливание для получения полой формы; сглаживание поверхности формы.

Знакомство
  с новыми приемами работы.
Умение
  осознанно  пользоваться инструментом, инструкциями.

1

Беседа,
  практическое занятие

Основные
  приемы «сплющивание», «расплющивание», «соединение 2-3 частей»,
  «защипывание», «присоединение», «прижимание»; «примазывание»;  вдавливание
  для получения полой формы; сглаживание поверхности формы.

Знакомство с новыми приемами работы.
Умение осознанно  пользоваться инструментом, инструкциями.

1

Беседа,
  практическое занятие

Применение
  стеки (работа с шаблонами).

Умение пользоваться стеками, работать с шаблонами.

1

Беседа, практическое занятие

Коллективная работа. Композиция из основных форм.

Структурирование знаний при выработке умения работы с
  композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе
  изученных  правил.

1

Беседа, практическое занятие, коллективная работа

Коллективная работа. Композиция из основных форм.

1

Беседа, практическое занятие, коллективная работа

Лепка из целого куска, «Лебеди». «Разные
  коты» (пластилин)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить
  выполненное задание с образцом.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Структурирование знаний при выработке умения работы с
  композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе
  изученных  правил.

1

Беседа, практическое занятие

Лепка из целого куска, (пластилин)
  «Ваза». «Жираф» (пластилин)

1

Беседа, практическое занятие

Лепка из целого куска, «Гусеница».
  «Улитка»

1

Беседа, практическое занятие

Лепка из целого куска, «Мышка». «Спящий
  кот»

1

Беседа, практическое занятие

Лепка по представлению, «Замок доброго волшебника»
  (пластилин)

1

Беседа, практическое занятие

Лепка из нескольких частей, «золотая
  рыбка», «Божья коровка»

1

Беседа, практическое занятие

Лепка по представлению «Морское дно»

1

Беседа, практическое занятие

Лепка по представлению «Бабочки»

1

Беседа, практическое занятие

Коллективная работа «В гостях у сказки».
  Композиция из основных форм.

Структурирование
  знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную
  деятельность на основе изученных  правил.

1

Беседа, практическое занятие, коллективная работа

Коллективная работа «В гостях у сказки». Композиция
  из основных форм.

1

Беседа, практическое занятие, коллективная работа

 Плоскостное изображение.  «Разные деревья»

Развитие пространственного мышления.  Развитие аналитических
  способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.
  Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и
  социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во
  взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

1

Беседа,
  практическое занятие

Плоскостное изображение. «Разные деревья»

1

Беседа, практическое занятие

 Плоскостное изображение.  «Матрёшка»

1

Беседа, практическое занятие

 Плоскостное изображение.  «Матрёшка»

1

Беседа, практическое занятие

 Плоскостное изображение. «Весёлый клоун»

1

Беседа, практическое занятие

 Плоскостное изображение.  «Натюрморт из чайной
  посуды»

1

Беседа, практическое занятие

Плоскостное изображение «Рыбка»

1

Беседа, практическое занятие

Коллективная работа. «Сказочный мир»

Структурирование знаний при выработке умения работы с
  композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных
  правил.

1

Беседа, практическое занятие, коллективная работа

Коллективная работа. «Сказочный мир»

1

Беседа, практическое занятие, коллективная работа

Лепная картина. «Удивительная дымка»

Развитие пространственного мышления.  Развитие аналитических
  способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.
  Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и
  социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во
  взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

1

Беседа, практическое занятие

Лепная картина. «Теремок»

1

Беседа,
  практическое занятие

Лепная картина. «Теремок»

1

Беседа, практическое занятие

Лепная картина. «Фруктовый сад»

1

Беседа, практическое занятие

Лепная картина. «Фруктовый сад»

1

Беседа, практическое занятие

Лепная картина. «Замок доброго волшебника»

1

Беседа, практическое занятие

Лепная картина. «Замок доброго волшебника»

1

Беседа, практическое занятие

3. Тематическое
планирование

№
п\п

Тема занятия

Количество часов

ЭОР

Введение  - 1 ч.

1

Инструменты
  и материалы.
Знакомство
  с детьми «Круг общения». Знакомство с правилами техники безопасности.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-tehnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-plastilinom-5674928.html

Мастерская художника – 6 ч.

2.

Основные
  формы и приемы «шар», «овал», «диск», «оттягивание частей»,  «сплющивание»,
  «расплющивание», «соединение 2-3 частей».

1

https://www.yandex.ru/video/preview/1118981242823197067

https://ppt-online.org/803364

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2022/04/20/prezentatsiya-osnovnye-priemy-lepki

https://www.yandex.ru/video/preview/1858948551331999996

3.

Основные
  формы и приемы:  «защипывание», «присоединение», «прижимание»;
  «примазывание»;  вдавливание для получения полой формы; сглаживание
  поверхности формы.

1

4.

Основные
  приемы «сплющивание», «расплющивание», «соединение 2-3 частей»,
  «защипывание», «присоединение», «прижимание»; «примазывание»;  вдавливание
  для получения полой формы; сглаживание поверхности формы.

1

5.

Применение
  стеки (работа с шаблонами).

1

6.

Коллективная
  работа. Композиция из основных форм.

1

7.

Коллективная
  работа. Композиция из основных форм.

1

Изготовление животных – 10 ч.

8.

Лепка из целого куска. «Лебеди». «Разные
  коты» (пластилин)

1

https://rutube.ru/video/c74eb8482ad29bfa457184ea60eaa1e7/
poshagovo.html?utm_referrer=https%3A%2F%2Fwww.yandex.ru%2F

https://www.yandex.ru/video/preview/1301595192609856357
https://smdtmasterskaya.ru/rukodelie/zhiraf-iz-plastilina-
https://www.maam.ru/detskijsad/plastilinografija-zamok-dobrogo-volshebnika.html
https://www.yandex.ru/video/preview/16951409323079569156
https://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-nikolaevna-kokorina/podelka-iz-plastilina-dlja-podgotovitelnoi-grupy-master-klas-s-poshagovym-foto.html
https://www.youtube.com/watch?v=GYKc_iDwY00

9.

Лепка из целого куска. (пластилин)
  «Ваза». «Жираф» (пластилин)

1

10.

Лепка из целого куска. «Гусеница».
  «Улитка»

1

11.

Лепка из целого куска. «Мышка». «Спящий
  кот»

1

12.

Лепка
  по представлению. «Замок доброго волшебника» (пластилин)

1

13.

Лепка из нескольких частей. «Золотая
  рыбка», «Божья коровка»

1

14.

Лепка по представлению. «Морское дно»

1

15.

Лепка по представлению. «Бабочки»

1

16.

Коллективная работа «В гостях у сказки».
  Композиция из основных форм.

1

17.

Коллективная
  работа «В гостях у сказки». Композиция из основных форм.

1

Пластилинография – 16 ч.

18.

 Плоскостное
  изображение.  «Разные деревья»

1

https://vk.com/video-50151011_456239315

https://www.youtube.com/watch?v=4DkP_J6VO2M

https://www.youtube.com/watch?v=Vnaozj_yeqM
https://vikidalka.ru/1-20611.html

https://www.yandex.ru/video/preview/4051769221641618330

https://infourok.ru/prezentaciya-leto-skazochnyj-mir-6201566.html

https://www.youtube.com/watch?v=mvCT6G6POig
https://www.youtube.com/watch?v=dBJObL-H8SE
https://www.youtube.com/watch?v=c7Q4f3bwJ40
https://vikidalka.ru/1-20615.html

19.

Плоскостное
  изображение. «Разные деревья»

1

20.

 Плоскостное
  изображение.  «Матрёшка»

1

21.

 Плоскостное
  изображение.  «Матрёшка»

1

22.

 Плоскостное
  изображение. «Весёлый клоун»

1

23.

 Плоскостное
  изображение.  «Натюрморт из чайной посуды»

1

24.

Плоскостное
  изображение «Рыбка»

1

25.

Коллективная
  работа. «Сказочный мир»

1

26

Коллективная
  работа. «Сказочный мир»

1

27.

Лепная
  картина. «Удивительная дымка»

1.

28.

Лепная
  картина. «Теремок»

1

29.

Лепная
  картина. «Теремок»

1

30.

Лепная
  картина. «Фруктовый сад»

1

31.

Лепная
  картина. «Фруктовый сад»

1

32.

Лепная
  картина. «Замок доброго волшебника»

1

33.

Лепная
  картина. «Замок доброго волшебника»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Волшебный пластилин_ 1 класс доп.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Отличительными особенностями программы по данному курсу являются: · не только обучение способам, приемам лепки из пластилина и соленого теста, но и создание индивидуальных и коллективных…

alt: Познавательные УУД: · различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества; · приобретать и осуществлять практические…

alt: Младшие школьники получат возможность научиться: · осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; · самостоятельно адекватно…

alt: Тематическое планирование № п\п

alt: Лепка из целого куска. «Лебеди»

intro:
Рабочая программа «Волшебный пластилин» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Актуальность программы:  декоративное творчество способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».
 Одним из наиболее востребованных видов декоративно-прикладного творчества является лепка. Она способствует развитию  зрительного  восприятия, памяти, образного мышления, привитию  ручных умений и навыков, необходимых для успешного  обучения. Лепка формирует эстетические   вкусы,
подводит  детей  к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению  целого ряда  математических  представлений.
Цель программы – развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка посредством самовыражения через изготовление изделий из соленого теста и пластилина.
Программа предусмотрена для учащихся 1 класса

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Волшебный пластилин"


extracted_text:
Информационная справка учителя начальных
классов
Муниципальное казенное образовательное
учреждение  «Ахтынская
СОШ №1»
Ахтынский район, с.Ахты
Республики Дагестан
Ахмедовой Адили Шихахмедовны

1.2.1. Организация условий для социализации
обучающихся

Учащиеся
начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней Ахмедова
А.Ш. формирует у  учащихся отношение к школе, образованию в целом, педагогам и
сверстникам, вырабатывает основы их социального, гражданского поведения,
характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.
В
основе программы воспитания и социализации Ахмедовой А.Ш. учащиеся начальной
школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни
лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Аксиологический
подход. Воспитание, по существу, представляет собой социальную
деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к
младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны,
ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда,
когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность. Принятие
ценности – ключевой фактор человечности, обеспечивающий устойчивость всему
личностному существованию. Принятие ценности через деятельность открывает
нравственное измерение в самой этой деятельности, создает дистанцию между
идеальной ценностью и материальными формами деятельности и, таким образом,
обеспечивает моральную рефлексию, пробуждает нравственное самосознание –
совесть человека. Поскольку ценности – это смыслы, то их принятие вносит смыслы
в жизнь человека, открывает перед ним жизнь в ее духовном качестве.
Ценности
– это смыслы воспитания и
социализации. Они существуют ради того, чтобы научить человека принимать
ценности через деятельность и оценивать деятельность, инициировать и
поддерживать ее с нравственных, общественно одобряемых позиций. По ведущему
типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание
– это преимущественно межличностная
(и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях
дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку
духовно-нравственного развития ребенка;
социализация
– это содействие духовно-нравственному
развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта
посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических,
производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией
прозрачны и относительны.
Аксиологический
подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь
уклад школьной жизни, в основе которого – национальный воспитательный идеал как
высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система
базовых национальных ценностей. Система ценностей определяет содержание основных направлений
воспитания и социализации младших школьников. Аксиологический подход является
определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть
социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов
и родителей.
Аксиологический
подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных
ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир
абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах
уклад жизни младшего школьника и, таким образом, противостоять моральному
релятивизму социальной среды.
Системно-деятельностный
подход. Этот подход является
определяющим для основной образовательной программы начального общего
образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Один из основателей
системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как
преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, как
процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, идеалов
в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей. Принятие
ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически
организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями,
сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к
организации пространства воспитания и социализации младшего школьника,
пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход
имеет свои особенности.

Директор МКОУ «Ахтынская
СОШ №1»                                 Мамаева С.А.

Информационная справка учителя начальных
классов
Муниципальное казенное образовательное
учреждение  «Ахтынская
СОШ №1»
Ахтынский район, с.Ахты
Республики Дагестан
Ахмедовой Адили Шихахмедовны
1.2.2. Участие обучающихся
в социально-значимых мероприятиях
Ахмедова А.Ш.   считает, что одним из
интенсивных методов включения юных школьников в общественную жизнь является
социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую подготовку
учащихся, что позволяет каждому школьнику реально познакомиться с
функционированием различных уровней средств массовой информации,
социологических служб, а также проявить себя в сфере культурной и общественной
деятельности. Используя педагогическое сотрудничество, методику коллективных
общих дел, применение новых игровых технологий учитель создает необходимые
условия для сплочения коллектива, прививает общечеловеческие ценности, приобщая
детей к родной культуре, искусству.
Ежегодно учащиеся Ахмедова А.Ш.   принимают
участие в социально-значимых проектах, акциях, соревнованиях, где ее учащиеся
занимают призовые места.

Директор
МКОУ «Ахтынская СОШ №1»                                 Мамаева С.А.

alt: Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни, в основе которого – национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл…

title: Информационная справка учителя начальных классов Муниципальное казенное образовательное учреждение  «Ахтынская СОШ №1» Ахтынский район,  Республики Дагестан Ахмедовой Адили Шихахмедовны


extracted_text:
Тема: Ткани
растений.
Цели
урока:
Образовательная:
создание условий для усвоения знаний об особенностях строения растительных
тканей  и их функциях.
Развивающая:
способствовать развитию у учащихся умений работать с текстом учебника,
структурировать информацию, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль своей
деятельности.
Воспитательная:
содействовать осознанию учащимися изучаемого материала
Планируемые
результаты обучения:
Личностные:
Формирование
познавательного интереса к изучению биологии; представления о сложности
растительного организма на основе знаний о многообразии типов растительных
тканей; осознания
Предметные:
 Научиться давать
определение понятия ткань; различать на рисунках, в таблицах, среди
микропрепаратов типы растительных тканей; описывать особенности строения
каждого типа растительной ткани; объяснять значение каждого типа ткани в
растительном организме; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения
тканей и функциями, которые они выполняют.
Метапредметные :
- Познавательные: давать определения
понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и
составлять план параграфа
Регулятивные: организовывать
выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать
правильность выполнения заданий  и при необходимости вносить коррективы
 Коммуникативные:
работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со
сверстниками Оборудование: таблица «Головной мозг»

Ход урока
Организационный
момент и повторение ранее изученного материала.
1. Подпишите
на выданных вам карточках основные части светового микроскопа. Укажите функции
этих частей (Приложение 1)

2. Дайте
определение понятия «Клетка», обозначьте на рисунки известные вам органоиды
растительной клетки, укажите их функции (Приложение 2)

3. Заполните
таблицу, указав правильную последовательность действий при приготовлении
микропрепарата чешуи лука. Опишите производимые действия (Приложение 3)
II. Изучение
новой темы
Растительная
ткань – группа клеток, имеющих общее происхождение, строение и приспособления к
выполнению одной или нескольких функций.
В
растительных организмах различают пять видов тканей:
1.
Образовательная ткань. Клетки маленького размера,
быстро делятся. Находятся в точках роста. Функция – рост растения.

2.
Покровная ткань. Клетки мелкие, плотно
прилегают друг к другу, находятся на границе с внешней средой. Чаще всего
бесцветные.  Выполняют защитную функцию.

3.
Механическая ткань. У клеток толстые стенки.
Находятся во всех частях растения. Придают ему форму и выполняют защитную
функцию.

4.
Проводящая ткань. Клетки образуют сосуды и
ситовидные трубки. Находятся во всех частях растения. Функция – проведение
питательных веществ по растению

5.
Основная ткань. Крупные клетки с тонкими
стенками. Находятся в корнях, плодах, стеблях и листьях растения. Выполняю
запасающую функцию.

III.
Закрепление изученного материала
Используя текст учебника, заполните таблицу

Название ткани

Рисунок

Особенности строения

Функции

Образовательная

Покровная

Механическая

Проводящая

Основная

IV.
Актуализация знаний.
Графический диктант (утверждение верно - ʌ,
утверждение
не верно - _)
1.     Ткань
– это группа клеток, имеющих сходное строение, происхождение и выполняющих
определенные функции.
2.     Покровная
ткань придает растениям прочность и упругость
3.     Ткань,
изображенная на рисунке – образовательная

4.     Ткань,
образующая непрерывную сеть, соединяющую все органы растения в единую систему –
проводящая
5.     Механическая
ткань – это ткань, в состав которой входят живые тонкостенные клетки, способные
к постоянному делению и образованию новых клеток других тканей
6.     Клетки растительной ткани, содержащие большое количество
хлоропластов, относятся к основной ткани
7.     Кожица, пробка и корка образованы  образовательной тканью
8.     Ткань участвующая в накоплении питательных веществ в плодах,
семенах, и луковицах – основная
9.     Проводящая
ткань – это ткань, по которой органические вещества поступают от листьев к
корню
10. Ткань, в состав
которой входят живые тонкостенные клетки, способные к постоянному делению и
образованию новых клеток других тканей – основная

V.
Домашнее задание, рефлексия

Приложение 1.

№ п/п

Название

Функции

1

2

3

4

5

6

7

Приложение 2.

№ п/п

Название

Функции

1

2

3

4

5

6

Приложение 3.
Укажите правильную последовательность этапов
приготовления микропрепарата кожицы чешуи лука. Опишите свои действия в каждом
из этапов.

№ рисунка

Описание действий

file_name: Растительные ткани.docx

alt: Тема: Ткани растений. Цели урока:

alt: III . Закрепление изученного материала

alt: IV . Актуализация знаний. Графический диктант (утверждение верно - ʌ, утверждение не верно - _ ) 1

alt: Приложение 1. № п/п

alt: Приложение 2. № п/п

intro: конспект урока

title: конспект урока Растительные ткани


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
№262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
открытого
занятия по теме:
Нарезание
резьбы  плашкой.

по профессии        19149 Токарь
по  учебной практике
Мастер п/о      С.В. Иванов

2018
План Урока

Тема занятия: «Нарезание резьбы плашкой»
Тип занятия: урок
упражнений и выполнения трудовых операций.
Вид занятия: практическое
Форма занятия: групповая,
индивидуальная
Цель занятия: сформировать у обучающихся
умения и навыки
по нарезанию резьбы плашкой.
а) образовательная:
- научить  обучающихся нарезать резьбу плашкой»;
- сформировать у обучающихся представления, знания и умения
по изученной теме;
 - рассмотреть и анализировать практическую
направленность знаний
по изученной теме в сфере профессиональной деятельности токаря.
б) развивающая:
- сформировать умения анализировать, сравнивать,
обобщать;
- развитие технически грамотной речи;
- повышение интеллектуально-творческого потенциала;
- развитие различных форм мышления.
в) воспитательная:
- развитие познавательного интереса;
- формирование интереса к профессии токарь;
- выработка умения работать в коллективе (развитие
коммуникабельности).
Методическая цель открытого занятия:
поддержание интереса
и внимания к изучаемому предмету и получаемой профессии, использованию
технических средств.
Формы организации познавательной
деятельности учащихся: объяснение
мастера п/о с опорой на личные знания обучающихся, фронтальный опрос,
демонстрация приёмов работы, групповая работа, беседа.

Методы обучения: наглядно – демонстрационный,
объяснительно – иллюстрированный, информационно – развивающий, репродуктивный.
Межпредметные связи:  основы
черчения; допуски и технические измерения; технология токарных работ.
Материально - техническое обеспечение: слайды,  компьютер,  проектор для презентации, экран, образцы
резьбовых поверхностей, раздаточный материал, плакаты,
инструменты (резцы, плашка, плашкодержатель и т.д).

ХОД ЗАНЯТИЯ

   Вводный
инструктаж -  45 минут

1.
Организационно-мотивационный этап - 10 минут

             - отчет дежурного о
посещаемости;
             - сообщение темы и цели
занятия;
             - мотивация познавательной
деятельности. (Фильм фрагмент «Точнейшая обработка в мире»).
           Актуализация
знаний:
             - как называется инструмент
для нарезания наружной резьбы?
             - для чего нужны отверстия
в плашке?
             - что такое шаг резьбы?
             - как называется
приспособление для закрепления и вращения плашки?
             - как условно обозначают резьбу
на стержне и в отверстии?

2.     Операционно-познавательный
этап – 25 минут

2.1
Технологический процесс (слайд - презентация)
№1 Установка заготовки
№2 Установка резцов в резцедержатель
№3 Подрезка торца как чисто
№4 Обработка наружной  цилиндрической поверхности под
резьбу
№5 Снятие фаски 2х45
№6 Проточка канавки под сход резьбы
№7 Настройка станка для нарезания резьбы М20х1,5
№8 Смазывание поверхности перед нарезанием резьбы
№9 Нарезание резьбы плашкой М20х1,5
№10 Снятие готовой детали со станка
№11 Сдача готовой детали «Наконечник - снаряда» на проверку
мастеру.
Разберем технологический процесс нарезания резьбы для заготовки «Наконечник
- снаряда» Приложение (А). В ходе работы обучающиеся используют чертеж «Наконечник
- снаряда» Приложение (Б).

Операция № 1   «Установить
заготовку Ø 42мм, L- 130мм в патрон
с выступом  L – 55мм»  Слайд № 1

Операция № 2 «Установить резцы в резцедержатель» Слайд № 2

Операция № 3 «Подрезать торец как чисто» Слайд № 3

Операция № 4 «Точить Ø 20мм, L –
30мм» Слайд № 4

Операция № 5 «Снять фаску 2х45» Слайд № 5

Операция  № 6 «Проточить канавку Ø18мм, L-5мм»
Слайд № 6

Операция № 7 «Настроить станок на нарезание резьбы
плашкой» Слайд № 7

Операция № 8 «Смазать поверхность перед нарезанием
резьбы» Слайд № 8

Операция № 9 «Нарезать резьбу плашкой М20х1,5 на L 25мм» Слайд № 9

Операция № 10 «Снять деталь» Слайд
№ 10

Слайд № 11 Cдать
готовую деталь «Наконечника»  на проверку мастеру.

2.2
Правила  техники безопасности при работе на токарном станке– 5 минут
а)
Перечислите средства защиты токаря при работе на токарном станке?
б) Почему
нельзя смахивать стружку руками?
в) Для чего
нужен крючок?
2.3 Выдача производственных заданий  обучающимся на текущий
инструктаж – 5 минут

 Текущий инструктаж 5 часа 45 минут.
          1. Расстановка по
рабочим местам. Дополнительный инструктаж по ходу работы.
         2. Выполнение
обучающимися самостоятельной работы.
         3. Целевые обходы:
-
Проверка организации и содержания
рабочих мест.
-
Проверка правильности выполнения
трудовых приемов, соблюдения технологического процесса, технических условий обучающимися.
-
Проверка безопасных трудовых приемов и операций, правил санитарии
и гигиены при выполнении работы.
-
Проверка правильности ведения контроля
и самоконтроля обучающимися.
-
Устранение типичных ошибок при выполнении трудовых приемов
и операций.
-
Уборка рабочих мест обучающимися.

Заключительный инструктаж 30 минут
     1.  Рефлексивно-оценочный
этап  – 30 минут
1.1. Отчет
о выполнении работы (проверка мастером п/о, сдача отчета обучающимися,
демонстрация модели с анализом, взаимопроверка и др.).
           1.2. Анализ
результатов  занятия:
-
ответы на вопросы обучающихся;
-
наиболее типичные ошибки в работе
обучающихся;
-
самооценка обучающихся,
рефлексия;
-
замечания по учебному занятию, предложения о возможных изменениях
на последующих занятиях.
-
Тестовое задания по теме «Нарезание резьбы».
           1.3. Объявление и комментирование оценок (оценка качества работы каждого обучающегося, отметить
особо отличившихся студентов).
1.4. Анализ
общего вывода по занятию (что узнали, чему научились, достигли ли поставленных
перед собой целей занятия);
            1.5.
Домашнее задание (Т.А.Багдосарова «Технология
токарных работ» с.57, 59; Л.И.Вереина, М.М.Краснов «Справочник станочника»
с.255, 257; А.М.Бродский «Черчение» с.184)
А закончить наше занятие я хочу словами
Анатоль Франса «Если человек нашел своё призвание, труд становится для него
радостью» Желаю Вам, чтобы Ваша профессия приносила Вам только радость. Всем
спасибо за урок!
Список группы №101
По профессии Токарь

Ф.И.О

Проведенный
фронтальный опрос

Опрос
по Т.Б.

Соблюдение
Т.Б.

тесты

итог

Виноградов Владимир Александрович

Гретов Федор Леонидович

Маслов Виктор Иванович

Мухаметдинов Владислав Юрьевич

Орехов Дмитрий Денисович

Прибыльченко Илья Александрович

Радаев Никита Владимирович

Спиридонов Илья Александрович

Холмирзоев Бехруз Тожидинович

Хроленко Андрей Федорович

Чернов Максим Юрьевич

Шинко Андрей Владимирович

file_name: Методич разраб Какоткин.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: План Урока Тема занятия: «

alt: Список группы №101 По профессии

title: Методическая разработка открытого урока по профессии "Токарь"


extracted_text:
Консультация для родителей «Весенние прогулки»
Вот и
заканчивается зима со своими морозами и холодами, наступает долгожданная весна
и всё меняется: горячее солнце отогревает город, журчат весёлые ручейки. Само
сердце радуется вместе с природой. Это чувство знакомо всем нам, и так хочется
разделить его с самым дорогим человеком - своим ребёнком.
Прогулки весной, особенно в
раннюю ее пору, нередко разочаровывают и ребенка, и взрослого. Причиной тому
служат некоторые обстоятельства, изменить которые невозможно. Во-первых, как
одевать ребенка на прогулку - не угадаешь. С утра морозно, приходится одеваться
тепло. Малыш, которого взрослый держит за руку, балансирует на ледяных накатах.
Зато к обеду распогодится так, что в пору даже снимать с него верхнюю одежду.
Ребенок тут же перегревается, начинает раздражаться. Во-вторых, малышу хочется
свободно подвигаться на прогулке, но... Утром этому препятствуют сплошные
наледи, а ближе к обеду они превращаются в огромные лужи с крохотными
островками суши. В таких условиях ребятишки только и слышат: «Не беги, здесь
скользко!», «Перешагивай ручеек!», «Обойди лужу! Не лезь в воду!» и т.п. И
ребенок, и взрослый находятся в постоянном напряжении и возвращаются с прогулки
недовольные друг другом. Но без нее не обойтись, гулять нужно два раза в день.
Есть ли выход из такой ситуации? Конечно, есть. Пока не установилась теплая
сухая погода, лучше всего проводить прогулку в два захода. Утром по бодрящему
холодку, одевшись потеплей, можно пойти в ближайший парк или сквер, посетить
соседний двор или просто пройтись по улице. Составьте маршрут таким образом,
чтобы ко времени, когда солнце начнет пригревать основательно, вы были бы уже
дома. Переоденьте ребенка. Он с удовольствием меняет шубу на куртку, меховую
шапку - на вязаную. Решайте вместе, оставить ли дома шарф, варежки. Ребенок
может выпить воды (не давайте сок и фрукты!), посетить туалет. И далее прогулку
проведите недалеко от дома. На солнышко уже высыпала ребятня от мала до велика.
Только успевай включаться то в одно, то в другое интересное дело. Пусть ребенок
выбирает сам.
В
весеннюю пору изменения в природе наиболее яркие. Проследите за ними вместе с
ребенком: осмыслить происходящее самостоятельно маленькому человеку не под
силу. Постарайтесь организовать прогулку таким образом, чтобы не подавлять
детской самостоятельности, инициативности и в то же время учить понимать
увиденное, отмечать красоту просыпающейся природы, бережно относиться к ней.
Останавливайте внимание ребенка на интересных фактах, объясняйте их. Будите детскую
мысль вопросами, рассуждениями, интересуйтесь его мнением.
Побуждайте
малыша отмечать весенние изменения в природе всеми органами чувств: замечать
что-то интересное, прислушиваться к новым звукам, вдыхать запахи пробуждающейся
жизни, дотрагиваться до чего-либо (например, до сосульки) и обращать внимание
на то, какая она (холодная, тяжелая) и т.д.
Обогащайте
детскую речь эпитетами, сравнениями. Читайте стихи, пойте.
 Чем же занять ребенка на прогулке весной?
 1.
«Посчитай птиц».  Весной природа оживает. И даже если листочки еще не
успели появиться на свет, то птицы уже начали радоваться теплу и запахам,
которыми богат весенний воздух. С ребенком, который умеет считать, можно
поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки. Закончить игру
можно следующим образом: покормите птиц пшеном или специальным кормом .
 2. «Шаги
лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким детям или всей семьёй.
 Выберите цель и наметьте линию старта. Пусть играющие
 посоревнуются: кто быстрее пройдет дистанцию лилипутскими шагами (это
такие шаги, когда нога при шаге ставится впритык к друго6й ноге).
 «Гигантские
шаги». Смысл игры такой же. Однако теперь ребенок должен расставлять ноги
так широко, как он только может (взрослые же, могут слегка поддаться…).
 3. «Пускаем
солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте прихватить с собой
зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более солнечным, пуская солнечные
блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь отдаленную цель и потренируйтесь,
кто сможет запустить зайчика так далеко.
 4. «Пускаемся
в плавание по луже ». Смастерите дома или прямо на прогулке кораблики, а
затем запускайте их в ближайшей луже.
 5. «Пускаем
пузыри … в плавание!»  Пускать в плавание по лужам можно не только
кораблики, но и мыльные пузыри. На воде они будут держаться дольше и
переливаться всеми красками. Наблюдение за такими пловцами – сплошное
удовольствие.
 6.
«Ищем первые признаки весны».  Вооружитесь фотоаппаратом и
отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, пташки – все это первые
знаки того, что весна уже близко.


file_name: 3 Устная тема. Внешность и характер.docx

title: 3 Устная тема. Внешность и характер


extracted_text:
Входная
диагностическая  контрольная работа
6 класс

Вариант 1
1.
  Выполните действия.
(8,57
  + 76,7) : 0,9 – 0,27 · 18

2.
  Во вторник в склад магазина
  привезли 31,5 т капусты, в среду – в 1,4 раза больше, чем в о вторник, а в
  четверг – на 5,4 т меньше, чем во среду. Сколько тонн моркови привезли на
  склад магазина за три дня?

3.
  Решите уравнения.
а)
  (4,6у + 5,8) : 1,6 = 6,5           б) 4,2а
  + 8,4 = 14,7

4.
  На
  книжной полке 12% всех книг – словари. Сколько книг на книжной полке, если
  словарей в ней 900?

5.
  Начертите  угол АОС, равный 125°.
  Лучом ОМ разделите этот угол так, чтобы получившийся угол АОМ был равен 85°.
  Вычислите градусную меру угла ВОС.

Вариант 2

Выполните действия.

(9,12
  -2,369) ·2,9 - 0,7 ·8

Есть три отрезка. Длина первого отрезка 19,4
        м, длина второго отрезка  – на 5,8 м больше чем длина первого, а длина
       третьего отрезка  – в 1,2 раза меньше, чем длина второго.Какова длина
       всех трех отрезков вместе.

Решите уравнения.

а)
  (х – 32,6) ·2,4 =
  1,8           б) 3,5у + 2,2у  = 4,56

Площадь поля
       260 га. Пшеницей усеяно   35% поля. Сколько га занимает  пшеница?

Начертите угол ХУС, равный 140°. Лучом УР разделите этот
       угол на два угла так, чтобы угол ХУР был равен 45°. Вычислите градусную
       меру угла РУС.

file_name: 6kl входная контрольная работа.docx

intro: данная работа предназначена ка входная контрольная работа по математике в 6 классе, работающим по умк Никольский

tags: входная контрольная работа

title: Входная контрольная работа по математике для 6 класса


extracted_text:
²ñß³Ï ¨
¸ñ³ëï³Ù³ï
    (Áëï
ö³íëïáë
´áõ½³Ý¹Ç)

ä³ñëÏ³ëï³ÝÇ
Þ³åáõÑ
Ã³·³íáñÁ
Ñ³Ûáó ²ñß³Ï ³ñù³ÛÇÝ
Ë³µ»áõÃÛ³Ùµ Çñ
Ù³Ûñ³ù³Õ³ù
Ï³Ýã»ó ¨ Ýñ³Ý
²ÝÑáõß µ»ñ¹áõÙ
µ³Ýï³ñÏ»ó:  ÆëÏ
Ñ³Û Ý³Ë³ñ³ñÝ»ñÇó
ß³ï»ñÇÝ ·»ñÇ
å³Ñ»ó  ¨ Ñ³ñÏ
»Õ³Í ¹»åùáõÙ
Ýñ³Ýó áõÕ³ñÏáõÙ
¿ñ Çñ ÃßÝ³ÙÇÝ»ñÇ
¹»Ù Ïéí»Éáõ:
²Û¹
Ý³Ë³ñ³ñÝ»ñÇ
Ï³½ÙáõÙ ¿ñ
³ñùáõÝÇ ·³ÝÓ»ñÇ
Ý³ËÏÇÝ
å³Ñ³å³Ý
¸ñ³ëï³Ù³ï
Ð³Ûñ Ø³ñ¹å»ïÁ:
 ØÇ
³Ý·³Ù
ùáõß³ÝÝ»ñÇ
¹»Ù  ÙÕí³Í
ÏéíáõÙ å³ñëÇó
Þ³åáõÑ
Ã³·³íáñÁ
ßñç³å³ïí»ó
ÃßÝ³Ùáõ
½ÇÝíáñÝ»ñáí:

´³Ûó
³Û¹ å³ÑÇÝ
íñ³ Ñ³ë³í
ù³ç
¸ñ³ëï³Ù³ïÁ ¨
³éÛáõÍÇ å»ë íñ³
ÁÝÏ³í áõ
ëÏë»ó Ïáïáñ»É
å³ñëÇó
³ñù³ÛÇÝ ßñç³å³ï³Í
ùáõß³Ý
½ÇÝíáñÝ»ñÇó
ß³ï»ñÇÝ, ÇëÏ
ÙÛáõëÝ»ñÇÝ
¿É ÷³ËáõëïÇ
Ù³ïÝ»ó:  Ð³Û
Ý³Ë³ñ³ñÇ
³ÝÓÝí»ñ
ù³çáõÃÛáõÝÝ
áõ Ù»Í³Ñá·áõÃÛáõÝÁ
óÝó»óÇÝ
Þ³åáõÑÇÝ:
-à°í
ù³ç, ËÝ¹ñÇ°ñ,
ÇÝã áñ
Ï³Ù»Ý³ë` ùá
Ñ»ñáëáõÃÛ³Ý
¹ÇÙ³ó,- ³é³ç³ñÏ»ó
Þ³åáõÑÁ
¸ñ³ëï³Ù³ïÇÝ:
 ¸ñ³ëï³Ù³ïÁ
Ñ³é³ã»ó, µ³Ûó
áãÇÝã ã³ë³ó
¨ ëÏë»ó  Ùï³Í»É:
-ØÇ°
»ñÏÙïÇñ,
ù³ç³½á°õÝ,
Ïëï³Ý³ë
ËÝ¹ñ³Í¹. ³Ñ³
ù»½ ÇÙ
³ñù³Û³Ï³Ý
»ñ¹áõÙÁ:
-î»°ñ
³ñù³, ÇÝÓ
áãÇÝã å»ïù
ã¿` á°ã ·³ÝÓ, á°ã
Ñ³ñëïáõÃÛáõÝ,
á°ã Ï³Éí³ÍùÝ»ñ:
Âá°õÛÉ  ïáõñ
³Ûó»É»É Ñ³Ûáó
²ñß³Ï
Ã³·³íáñÇÝ` ÇÙ
ÇëÏ³Ï³Ý
ïÇñáçÁ:
Þ³åáõÑÁ
ËáÅáé»ó
×³Ï³ïÁ:
       -¸Åí³ñ
µ³Ý ËÝ¹ñ»óÇñ.
ãÇ »Õ»É ÙÇ
Ù³ñ¹, áñ
Ñ³Ù³ñÓ³ÏíÇ
³ñù³ÛÇÝ ÑÇß»óÝ»É
²ÝÑáõß
µ»ñ¹áõÙ óÙ³Ñ
µ³Ýï³ñÏí³ÍÝ»ñÇ
Ù³ëÇÝ:  ´³Ûó,
ù³ÝÇ áñ Ù»Í ¿
ùá Í³é³ÛáõÃÛáõÝÝ
ÇÙ Ñ³Ý¹»å, ÃáÕ
Ï³ï³ñíÇ
ó³ÝÏáõÃÛáõÝ¹:

Þ³åáõÑÁ
¸ñ³ëï³Ù³ïÇÝ
ïí»ó ÙÇ
ÃÇÏÝ³å³Ñ ¨ Ññáí³ñï³Ï`
³ñù³Û³Ï³Ý
Ù³ï³ÝÇáí
ÏÝùí³Í:
¸ñ³ëï³Ù³ïÝ
³ÝÙÇç³å»ë Ù»ÏÝ»ó
ÊáõÅÇëï³Ý,
áõñ  ·ïÝíáõÙ
¿ñ ²ÝÑáõß µ»ñ¹Á:
        îÇñ³ë»ñ
¨ ù³ç
Ý³Ë³ñ³ñÇÝ
ß³ï íßï³óñ»ó
Çñ ³ñù³ÛÇ
áÕµ³ÉÇ íÇ×³ÏÁ:
Ü³ ³ÝÙÇç³å»ë
³ñÓ³Ï»É ïí»ó
³ñù³ÛÇ Í³Ýñ
Ï³å³ÝùÝ»ñÁ,
³½³ï»ó Ó»éÝ³Ï³å»ñÇó,
Ýñ³Ý
ÉáÕ³óñ»ó,
Ã³ÝÏ³·ÇÝ
½·»ëïÝ»ñ Ñ³·óñ»ó,
ûÍ»ó ³Ýáõß³µáõÛñ
ÛáõÕ»ñáí:
²å³
Ã³·³íáñ³í³Û»É
ÁÝÃñÇù
å³ïñ³ëï»É ïí»ó,
µ³½Ù»óñ»ó ²ñß³ÏÇÝ
¨ ëÏë»ó  Ýñ³Ý
Ù³ïéí³Ï»É
·ÇÝÇ,
Ù³ïáõó»É
ï»ë³Ï-ï»ë³Ï Ñ³Ù³¹³Ù
ËáñïÇÏÝ»ñ:  Æñ
³ñù³ÛÇÝ
áõñ³Ë³óÝ»Éáõ
Ñ³Ù³ñ
Ññ³íÇñ»É ¿ñ
Ý³¨ Ýí³·³ÍáõÝ»ñ,
áñáÝù
Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
Ù»Õ»¹ÇÝ»ñáí
÷áñÓáõÙ
¿ÇÝ ë÷á÷»É
Ñ³Ûáó
Ã³·³íáñÇÝ:

ÀÝÃñÇùÇ
í»ñçáõÙ
¸ñ³ëï³Ù³ïÁ
³Õ³Ý¹»ñ Ù³ïáõó»ó:
îí»ó ³ñù³ÛÇÝ
ÙÇ ¹³Ý³Ï, áñ
ÏïñÇ ÙÇñ·Á ¨
áõïÇ:  ²ñß³ÏÝ
³ñ¹»Ý µ³í³Ï³Ý
·ÇÝáí ¿ñ:  Ü³
Ñ³ÝÏ³ñÍ í»ñ
Ãé³í ï»ÕÇó ¨
ëÏë»ó  áÕµ³É Çñ
íÇ×³ÏÁ.
         -ì³¯Û
ÇÝÓ` ²ñß³ÏÇë,
áñï»ÕÇó áõñ
ÁÝÏ³, Ç¯Ýã ûñÇ
Ñ³ë³:
          ºí
ÙÇÝã
¸ñ³ëï³Ù³ïÝ
³ñóáõÝùÇó
Ùßáõßí³Í
³ãù»ñáí
Ý³ÛáõÙ ¿ñ
³ñù³ÛÇÝ,
í»ñçÇÝë ÙÇñ·
Ïïñ»Éáõ
¹³Ý³ÏÁ Ëñ»ó
Çñ ëÇñïÁ:
Ð³Ûáó ³ñù³Ý
Ù³Ñ³ó³í Ñ»Ýó
ÁÝÃñÇùÇ
ë»Õ³ÝÇ Ùáï`
ïÇñ³ë»ñ Ý³Ë³ñ³ñÇ
ë³ñë³÷³Ñ³ñ
Ñ³Û³óùÇ
³é³ç:

¸ñ³ëï³Ù³ïÁ
Ñáõë³Ñ³ï ÙÇ
×Çã ³ñÓ³Ï»ó,
íñ³ ÁÝÏ³í,
¹³Ý³ÏÁ ù³ß»ó
Ñ³Ý»ó  ²ñß³ÏÇ
ÏñÍùÇó ¨ Ëñ»ó
Çñ ÏáÕÁ:

²Û¹å»ë Ñ³Ûáó
³ñù³Ý  áõ
¸ñ³ëï³Ù³ï
Ý³Ë³ñ³ñÁ
Çñ»Ýó
áÕµ»ñ·³Ï³Ý í³Ë×³ÝÁ
·ï³Ý
Ñ³Ûñ»ÝÇùÇó
Ñ»éáõª
²ÝÑáõß
µ»ñ¹áõÙ:

alt: ²ñß³Ï ¨ ¸ñ³ëï³Ù³ï (Áëï ö³íëïáë ´áõ½³Ý¹Ç) ä³ñëÏ³ëï³ÝÇ Þ³åáõÑ Ã³·³íáñÁ Ñ³Ûáó ²ñß³Ï ³ñù³ÛÇÝ Ë³µ»áõÃÛ³Ùµ Çñ Ù³Ûñ³ù³Õ³ù Ï³Ýã»ó ¨ Ýñ³Ý ²ÝÑáõß µ»ñ¹áõÙ µ³Ýï³ñÏ»ó: ÆëÏ Ñ³Û Ý³Ë³ñ³ñÝ»ñÇó ß³ï»ñÇÝ…

title: Павстос Бузанд ,,Аршак и Драстамат՞


extracted_text:
Э л е к т р и з а ц и я
Вариант 1
1)Каким знаком зарядятся листочки электроскопа, если к стержню
поднести не касаясь, «+» заряженное тело?
   А.отрицательно                Б.ответ
неоднозначен               В.положительно                Г.не зарядится
2)Электризация – это…
   А.свойство тел          Б.физическая величина          В.состояние
тела          Г.процесс
3)Для электризации необходимы…
   А.только два разнородных тела                         Б.два
разнородных тела или одно заряженное, другое незаряженное
   В.два любых тела                                                Г.только
два однородных тела
4)В сухом помещении потрите сухой надутый резиновый шарик, затем
поднесите его к какому-либо предмету. Шарик «прилипает и держится много часов.
Объясните явление
5)Может ли одно и то же тело, например, эбонитовая палочка, при
трении электризоваться то отрицательно, то положительно?

Э л е к т р и з а ц и я
Вариант 2
1)Каким знаком зарядятся листочки электроскопа, если к стержню
поднести не касаясь, «-» заряженное тело?
   А.отрицательно                Б.ответ
неоднозначен               В.положительно                Г.не зарядится
2)Электроскоп предназначен для:
   А.обнаружения электрического заряда    Б.измерения разности
потенциалов   В.измерения величины электрического заряда
3)Стеклянная палочка может быть заряжена…
   А.только отрицательно                       Б.только
положительно                         В.среди ответов нет правильного
   Г.одновременно и положительно и отрицательно с разных концов
4)Какие меры предосторожности надо принять, чтобы при переливании
бензина из одной цистерны в другую он не воспламенился (но не от неосторожного
обращения с огнём)?
5)Если вынуть один капроновый чулок из другого и держать каждый в
руке на воздухе, то они расширяются. Почему?

Э л е к т р и з а ц и я
Вариант 3
1)Электрический заряд – это…
   А.процесс            Б.явление               В.свойство
тел          Г.физическая величина
2)Каким знаком зарядятся листочки электроскопа, если к стержню
поднести, не касаясь, «+» заряженное тело?
   А.«-»       Б. «+»       В.не зарядятся       Г.ответ
неоднозначен
3)Положительно заряженное тело притягивает подвешенный на тонкой
нити лёгкий шарик. Каков заряд шарика?
   А. может быть «-» и не заряженным       Б. «-»       В. шарик
не заряжен       Г. «+»
4)Почему при быстром перематывании плёнки на магнитофоне она
приобретает способность «прилипать к различным предметам?
5)Если сухой незаряженной палочкой из оргстекла провести по
металлическому стержню электроскопа, то электроскоп показывает заряд. откуда же
появился этот заряд?

Э л е к т р и з а ц и я
Вариант 4
1)Электрометр  предназначен для:
   А.обнаружения электрического заряда    Б.измерения разности
потенциалов   В.измерения величины электрического заряда
2)Эбонитовая палочка может быть заряжена…
   А.только отрицательно                       Б.только
положительно                         В.среди ответов нет правильного
   Г.одновременно и положительно и отрицательно с разных концов
3)Отрицательно заряженное тело притягивает подвешенный на тонкой
нити лёгкий шарик. Каков заряд шарика?
   А. может быть «-» и не заряженным       Б. «-»       В. шарик
не заряжен       Г. «+»
4)Почему мельчайшие капельки одеколона, разбрызгиваемого
пульверизатором, оказываются наэлектризованными?
5)Как при помощи отрицательно заряженной палочки узнать
неизвестный знак заряда электроскопа?

file_name: ТЕСТ Электризация.doc

alt: Э л е к т р и з а ц и я Вариант 1 1)

intro: Данный материал представлен в формате Word. Тест Целесообразнее провести при проверке домашнего задания при проведении урока в 8 классе после изучения темы "Электризация". Учащимся предлагаются качественные задачи, требующие рассуждения.  Тест представлен в количестве двух вариантов. Материал полностью готов к распечатке.

title: Тест "Электризация" 8 классс


extracted_text:
Рецензия
на урок по  ОБЖ
Тема: «Электронные сигареты» в 10 классе.

     Урок Шлыкова О.И., преподавателя-организатора ОБЖ
МБОУ ЦО № 8 г. Тулы, прошел на высоком методическом уровне. Данный урок
является уроком изучения новых знаний, что определяет его цели и задачи.
    Тема урока была очень актуальна для школьников и
молодого поколения.
     Очень хорошо организовано начало урока: доклад
дежурного по классу о количестве учащихся и о готовности класса к уроку по ОБЖ;
обоюдное приветствие преподавателя и учащихся. Чувствуется, что учащиеся хорошо
знают порядок организации уроков по традиции их проведения.
     В течение 5 мин. был произведен письменный опрос
по пройденному материалу
     Шлыков О.И. смог мотивировать учащихся на
продуктивную деятельность; были четко сформулированы учебные вопросы и цели
урока.
     На данном уроке учителем использовались различные
методы: просмотр видеоролика по теме: «Электронные сигареты»; совместное
обсуждение пользы или вреда электронных сигарет;  принятие общего решения об их
вреде; фиксирование в рабочей тетради: «Какой вред наносят электронные
сигареты».
     Шлыков О.И. сумел продумать проведение урока
таким образом, чтобы позволить учащимся высказать  свое мнение по учебным
вопросам. Это было достигнуто в ходе отдельных выступлений учащихся.
     Многие ученики сделали правильные выводы из темы
урока, чему способствовали профессиональные умения преподавателя, его
компетентность в вопросах предмета ОБЖ.
     На уроке была использована модель ДВС, работа с
интерактивной доской. Преподаватель четко рассчитал время, необходимое для
выполнения заданий на каждом этапе, подвел выводы, объяснил домашнее задание.
    Преподаватель постоянно следил за соблюдением
дисциплины на уроках.
     Организации интересного урока способствовало
эффективное применение технических средств – мультимедийного оборудования. В
итоге урок получился интересным, эффективным и плодотворным.
      Учебная цель урока достигнута, задачи реализованы.
      Также четко организовано окончание урока умелыми
действиями дежурного по классу.

Директор
МБОУ  ЦО № 8                             Т.Н.Матвиевская   М.П.

file_name: Реценз. на урок Эл. сиг..docx

alt: Рецензия на урок по ОБЖ

intro: Очень полезная Рецензия для проходящих Аттестацию.

title: Рецензия на урок по теме: "Электронные сигареты".


extracted_text:
Эссе
на тему: «Каким должен быть современный педагог».
 Рыбалкина
Мария Александровна учитель географии МОУСОШ № 5  с. Журавского Новоселицкого
района Ставропольского края

В наше время ученые, педагоги, психологи
неоднократно обращаются к проблеме учителя, добавляя к этому понятию новый
смысл, например, «компетенции», «профессиональные качества» учителя. Этот
вопрос остается актуальным, так как с течением времени изменяется государство и
общество, а значит, меняются требования, предъявляемые государством и обществом
к учителю.
Какие же качества учителя (или
«компетенции») должны быть не зависящими от времени. А какие качества должны
быть необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени.
Рисуя портрет современного учителя, я
считаю, что: прежде всего, он должен любить детей  на том простом основании,
что они - дети. Учитель не должен быть несправедливым, недобрым, жестоким
человеком, ведь больше всего это ранит ребёнка.
Учитель - это призвание, учительство - это
служение, а не работа, он совместно с детьми проживает, переживает все, что
происходит каждый день, соединяя в одно целое и кропотливое невидимое
творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету,  проявляет
стремление работать творчески. Творческая деятельность учителя, предполагающая
развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом искании во
всех видах взаимодействия с учащимися.
Настоящему учителю интересен процесс. Он
не озабочен промежуточными результатами. Ему интересны изменения ребенка, и
учитель удивляется и радуется этим изменениям. Ребенок  доверяет тому, что он
действительно интересен учителю.
Что ещё должен знать и уметь хороший
учитель? Конечно, он обязательно должен знать детскую психологию, понимать душу
ребёнка и уметь задавать себе вопросы: «А всегда ли я прав?»  Если учитель
равнодушен к внутреннему миру ребёнка, к его переживаниям, ему не место в
школе, даже если он прекрасно знает свой предмет.
Кроме того, всякий учитель должен
следовать основным постулатам педагогики. Хороший учитель должен быть образцом
воспитанности и культуры поведения; грубость, крики, оскорбления в школе
недопустимы. Трудно также представить себе учителя, плохо владеющего культурой
речи, не умеющего грамотно выразить свои мысли.
         Учитель
должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации,
различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом.
Надо оставлять негатив за порогом школы, а детям нести доброту и сеять,
разумное, вечное, как бы тяжело ни было на душе. Не мешало бы вспомнить и
народную мудрость в виде пословиц и поговорок: «Как аукнется, так и
откликнется». От нас зависит то, что нам откликнется уже в недалёком будущем.
Нам страшно думать о будущем, так, может быть, задумаемся о том, кого мы
воспитываем и что мы хотим получить.
Сегодня учитель должен быть не только
источником знаний, но и активным  участником учебного процесса. Вовлечь каждого
ребёнка в процесс обучения, суметь выслушать его, сделать его своим
ассистентом, посмотреть глазами ученика на волнующую его проблему – вот задача
учителя. Только хорошо владеющий методикой педагог может правильно организовать
педагогическую деятельность, подготовиться к уроку.
Профессия учителя обязывает быть молодой,
активной и неуспокоенной. Приучать своих учеников к исследовательской работе,
воспитывать в них уважение к опыту, накопленному человечеством, любовь
окружающему миру и жизни, учиться вместе с ними, иметь твёрдые знания, учитель
должен всю жизнь, чтобы не сойти  с однажды занятых позиций.   Со старым
багажом далеко не уедешь! Авторитет надо не только заслужить, но в течение всё
жизни  поддерживать.
Я искренне надеюсь, что педагог 21 века
станет, наконец, специалистом высокооплачиваемой профессии. Та степень
самоотдачи, которая присуща людям данной специальности, рано или поздно будет
заслуженно оценена обществом будущего.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
 «МОНЧЕГОРСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-методической работе
____________ ________________
подпись                       инициалы и
фамилия
_____  ___________  20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного
  предмета

УПВ.11
  Физика

По
  специальности/профессии

08.02.04
  Водоснабжение и водоотведение (техник)

Форма
  обучения

Очная

Профиль

технологический

Уровень

углубленный

Мончегорск, 2022

Рабочая
программа составлена на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебного предмета «Физика», с учетом
требований федерального государственного образовательного стандарта по
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования и
предназначена для специальности 08.02.04 Водоснабжение и водоотведение,
утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.01.2018
№ 3 и с учетом примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины Физика,
рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), протокол № 3 от 21 июля 2015 г.

Разработчики:

Роман
Сергеевич Исиченко, преподаватель ГАПОУ МО «МонПК»
____________________
Р.С. Исиченко
Подпись
(инициалы, фамилия)

РАССМОТРЕНА

На
заседании цикловой комиссии __________________________________
Протокол
№ ____ от ______________ 20___ г.
Председатель
________________________________

Подпись                       (инициалы, фамилия)

СОГЛАСОВАНА
Методист
______________  ___________________

Подпись                             (инициалы, фамилия)
________
___________________ 20___ г.

Рабочая
программа рекомендована к переутверждению на _____-_____ учебный год
____________________________

с изменениями(без изменений)
(лист
с внесенными изменениями прикладывается к рабочей программе).
РАССМОТРЕНА
На
заседании цикловой комиссии __________________________________
Протокол
№ ____ от ______________ 20___ г.
Председатель
_________________ __________________

    Подпись                                  (инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.
  СТРУКТУРА, содержание и ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3.
  условия реализации УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
______________________Физика_________________________________
название
учебного предмета (в соответствии с учебным планом)

1.1. Область
применения рабочей программы

Рабочая
программа учебного предмета «Физика» предназначена для изучения физики в ГАПОУ
МО «МонПК» в пределах освоения основной профессиональной образовательной
программы СПО по специальности 08.02.04 Водоснабжение и водоотведение (техник) на
базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Физика».
Рабочая
программа учебного предмета может быть использована в программах
профессиональной переподготовки или профессионального обучения на базе
основного общего образования по профессиям технической направленности.

1.2. Место
учебного предмета в структуре основной профессиональной образовательной
программы:

Учебный
предмет «Физика» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной
области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.
         В
ГАПОУ МО «МонПК» учебный предмет «Физика» изучается в разделе
«Общеобразовательная подготовка», подразделе «Учебные предметы по выбору»
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППССЗ).

1.3.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Освоение
содержания учебного предмета «Физика» обеспечивает достижение студентами
следующих планируемых результатов в соответствии с ФГОС СОО

1.
Личностные результаты

Наименование личностных результатов согласно ФГОС
  СОО

Адаптация планируемых личностных результатов к
  учебному предмету «Физика»

ЛР 04. сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность мировоззрения, соответствующего
  современному уровню развития науки и общественной практики

ЛР 05. сформированность основ саморазвития и
  самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
  гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой
  и ответственной деятельности;

готовность и способность к самостоятельной,
  творческой и ответственной деятельности

ЛР 06 толерантное сознание и
  поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
  сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
  явлениям;

готовность и способность вести диалог с другими
  людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
  для их достижения

ЛР 07 навыки сотрудничества
  со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
  общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
  деятельности

навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности

ЛР 09 готовность и
  способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности

готовность и способность к образованию, в том числе
  самообразованию

ЛР 10 эстетическое отношение
  к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
  общественных отношений

эстетическое отношение к миру, включая эстетику
  научного и технического творчества

ЛР 13. осознанный выбор будущей профессии и
  возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
  профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
  общественных, государственных, общенациональных проблем

осознанный выбор будущей профессии; отношение к
  профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
  общественных проблем.

2.
Метапредметные результаты

Наименование
  метапредметных результатов согласно ФГОС СОО

Адаптация
  планируемых метапредметных результатов к учебному предмету «Физика»

МР 01 умение
  самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
  использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
  реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
  ситуациях;

умение самостоятельно определять цели деятельности и
  составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
  корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
  достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
  успешные стратегии в различных ситуациях;

МР 02 умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
  конфликты

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в
  процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
  деятельности, эффективно разрешать конфликты

МР 03 владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания

владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания

МР 04 готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
  умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
  источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
  получаемую из различных источников;

МР 05 умение
  использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
  ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
  соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
  ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
  безопасности

умение использовать средства информационных и
  коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности

МР 09 владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения

владение навыками познавательной рефлексии как
  осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
  оснований

3.
Предметные результаты.

Требования
к предметным результатам освоения базового учебного предмета «Физика» должны
отражать:
ПРб.1. сформированность
представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира;
понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли
физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
ПРб.2. владение
основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями;
уверенное пользование физической терминологией и символикой;
ПРб.3. владение
основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений,
обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные
результаты и делать выводы;
ПРб.4.
сформированность умения решать физические задачи;
ПРб.5.
сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
ПРб.6.
сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников;
Требования
к предметным результатам освоения углубленного курса физики должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
ПРу.1. сформированность
системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях,
представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных
условиях;
ПРу.2.
сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические
явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики
приборов и устройств, объяснять связь основных космических объектов с
геофизическими явлениями;
ПРу.3. владение
умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;
ПРу.4. владение
методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов,
описания и анализа полученной измерительной информации, определения
достоверности полученного результата;
ПРу.5.
сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими
процессами, с позиций экологической безопасности.
4.
Универсальные учебные действия.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

•самостоятельно
  определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
  что цель достигнута;
•
  оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  основываясь на соображениях этики и морали;
•
  ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности;
•
  оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
  необходимые для достижения поставленной цели;
•
  выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;
•организовывать
  эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
•
  сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

•
  искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск;
•
  критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
•использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
•
  находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
  другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
•
  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
  возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
•
  менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

•
  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми,
  подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
  результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
•при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях;
•
  координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
  комбинированного взаимодействия;
•
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств;
•распознавать
  конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
  выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
  оценочных суждений.

2. СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Структура
учебного предмета, объем часов и виды учебной работы

№ п/п

Вид учебной работы

Объем часов

1

Объем
  образовательной программы /Максимальная учебная нагрузка (всего)

134

2

Обязательная учебная/аудиторная нагрузка (всего)
в
  том числе:

108

3

  лекции, уроки

64

4

  практические занятия

32

5

  лабораторные занятия (если предусмотрено)

-

6

индивидуальный
  проект (если предусмотрено)

7

Консультации

8

8

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

6

9

в
  том числе:

10

  самостоятельная работа над индивидуальным проектом(если предусмотрено)

-

11

  самостоятельная работа к экзамену (если предусмотрено в учебном плане)

12

12

Промежуточная аттестация в форме экзамена

12

Во
всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов.

2.2.
Содержание и тематическое планирование учебного предмета   Физика
(с учетом рабочей программы воспитания
через формирование личностных результатов)

Наименование разделов и тем

Номер учебного занятия

Содержание учебного материала: темы
  учебных занятий, темы практических занятий, темы самостоятельной работы
  обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Вид учебного занятия

Формируемые ЛР, МР, ПР

Самостоятельная работа (вид
  самостоятельной работы, количество часов)

1

2

3

4

5

6

7

1 семестр

Дмитриева, В. Ф.
  учебник для СПО

1

Введение. Физика как наука. Методы
  научного познания природы

2

лекция

Прочитать
  конспект

Раздел
  1. Механика

Тема 1.1. Кинематика

2

Механическое
  движение и его виды

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§1.1
  - §1.9

3

Движение по
  окружности. Центростремительное ускорение

2

лекция

§1.10

Тема 1.2. Законы механики Ньютона

4

Сила и масса.
  Законы Ньютона всемирного тяготения.

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§2.1, §2.2, §2.3

5

Сила тяжести. Вес
  тела, невесомость. Силы упругости и трения.

2

лекция

§2.7 - §2.9

6

Практическая
  работа № 1. «Изучение
  особенностей силы трения (скольжения)»

2

практическое занятие

Отчет о работе. РНО

Тема 1.3. Законы сохранения в механике

7

Импульс тела. Работа,
  мощность и энергия. Закон сохранения импульса и энергии.

2

Комбинированный урок

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§2.4,
  §3.1, §3.4

8

Практическая
  работа № 2. «Решение
  задач по Кинематике»

2

практическое занятие

Отчет о работе. РНО

Раздел
  2. Молекулярная
  физика и термодинамика

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

Тема 2.1. Основы молекулярно-кинетической
  теории. Идеальный газ

9

Идеальный газ и его
  характеристики. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы и их графики

2

лекция

§4.1 - §4.9

10

Практическая
  работа № 3. «Исследование зависимости давления от объема при
  постоянной температуре»

2

практическое занятие

Отчет
  о работе. РНО

Тема 2.2. Основы термодинамики пространства

11

Внутренняя энергия.
  Уравнение теплового баланса

2

Комбинированный урок

§5.1
  - §5.4

12

Первый и второй
  законы термодинамики. Его применение к изопроцессам.

2

Комбинированный урок

§5.5-
  §5.8

13

Практическая
  работа №4.
«Исследование
  свойств жидкого состояния»

2

практическое занятие

Отчет о работе. РНО

14

Практическая
  работа №5.
«Решение задач по
  молекулярной физике и основам термодинамики»

2

практическое занятие

Отчет о работе. РНО

Раздел
  3. Электродинамика

Тема 3.1 Электрическое поле

15

Элементарный
  электрический заряд и его свойства. Закон Кулона.

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§9.1
  - §9.2

16

Электрическое поле
  и его характеристики напряженность

2

Комбинированный урок

§9.3
  -§9.6

17

Проводники и диэлектрики в
  электрическом поле. Электроемкость. Конденсатор

2

Комбинированный урок

§9.8
  - §9.12

18

Практическая
  работа №6.
Решение
  задач по теме: «Электрическое поле»

2

практическое занятие

Отчет
  о работе. РНО

19

Практическая
  работа №7.
 «Исследование особенностей
  параллельного и последовательного соединения резисторов»

2

практическое занятие

Отчет
  о работе. РНО

Тема 3.2 Законы постоянного тока

20

Постоянный электрический ток. Сопротивление. Закон Ома для
  участка цепи

2

Комбинированный урок

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§10.1-
§
  10.5

21

ЭДС.
  Закон Ома для полной цепи. Закон Джоуля – Ленца.

2

Комбинированный урок

§10.6,
  §10.7

22

Электрический ток в полупроводниках. Полупроводниковые
  приборы

2

лекция

§11.1-11.2

23

Консультация
  № 1
  по разделу «Механика, МКТ, Электродинамика»

2

24

Консультация
  № 2 Консультация
  к экзамену

2

Самостоятельная работа. Подготовка к экзамену

2

Индивидуальные задания

Самостоятельная работа. Подготовка к экзамену

2

Индивидуальные задания

Самостоятельная работа. Подготовка к экзамену

2

Индивидуальные задания

Промежуточная аттестация

ЭКЗАМЕН

6

ЛР1-10 МР1-3

Самостоятельная
  работа

2

Всего за семестр

56

2 семестр

25

Практическая
  работа №8.
 «Определение ЭДС
  внутреннего сопротивления источника электрической энергии»

2

практическое занятие

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

Отчет
  о работе. РНО

26

Практическая
  работа №9.
 «Определение
  зависимости мощности лампы накаливания от напряжения и определение
  температуры нити лампы накаливания»

2

практическое занятие

Отчет
  о работе. РНО

27

Практическая
  работа №10.
Решение задач по
  теме «Законы постоянного тока»

2

практическое занятие

Отчет
  о работе. РНО

Тема
  3.3 Магнитное
  поле

28

Магнитное поле.
  Магнитная индукция. Взаимодействие токов

2

Комбинированный урок

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§12.1-
  §12.4

29

Сила Ампера. Сила
  Лоренца. Движение электронов в магнитном поле

2

лекция

§12.5-
  §12.7

Тема
  3.4 Электромагнитная
  индукция

30

Закон
  электромагнитной индукции. Самоиндукция

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§13.2- §13.4

31

Практическая
  работа №11
«Изучение явления
  электромагнитной индукции»

2

практическое занятие

Отчет
  о работе. РНО

32

Практическая
  работа №12
«Изучение
  электрических свойств полупроводников»

2

практическое занятие

Отчет
  о работе. РНО

33

Практическая
  работа №13
Решение задач по
  теме «Магнитное поле и электромагнитная индукция»

2

практическое занятие

Отчет
  о работе. РНО

Раздел
  4. Колебания
  и волны

Тема 4.1 Механические колебания и волны

34

Механические
  колебания и его характеристики. Математический маятник

2

Комбинированный урок

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§14.1-
  §14.7

35

Механические волны
  и их свойства

2

Комбинированный урок

§15.1-
  §15.5

Тема
  4.2 Электромагнитные
  колебания и волны

36

Колебательный
  контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§16.1,
  §16.2

37

Переменный
  электрический ток и его получение

2

лекция

§16.5,
  §16.6

38

Активное,
  индуктивное и емкостное сопротивления. Закон Ома для цепи переменного тока

2

лекция

§16.7,
  §16.8

39

Практическая
  работа №14.  «Индуктивное и емкостное
  сопротивления в цепи переменного тока»

2

Практическое занятие

Отчет о работе. РНО

40

Трансформатор.
  Получение, передача и распределение электроэнергии

2

Комбинированный урок

§16.11,
  §16.13

41

Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны и их свойства.

2

Комбинированный урок

§17.1,
  §17.2,
§17.3

Раздел
  5. Оптика

Тема
  5.1. Природа
  света

42

Законы отражения и
  преломления света. Линзы

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§18.1-§18.4

43

Практическая
  работа №15. «Определение
  показателя преломления стекла»

2

Практическое занятие

Отчет о работе. РНО

Тема 5.2
Волновые
  свойства света

44

Интерференция,
  дисперсия и поляризация света

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§19.1-§19.7

45

Практическая
  работа №16. «Изучение
  дифракции. Измерение длины волны с помощью дифракционной решетки»

2

Практическое занятие

Отчет о работе. РНО

46

Электромагнитные
  излучения в различных диапазонах длин волн.

2

Комбинированный урок

§19.14-§19.16

Раздел
  6. Элементы
  квантовой физики

Тема 6.1
Квантовая
  оптика

47

Гипотеза М. Планка
  о квантах.

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§20.1

48

Фотоэффект.
  Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта

2

Комбинированный урок

§20.2

Тема 6.2 Физика атома

49

Планетарная модель
  атома. Квантовые постулаты Бора. Происхождение спектров

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§21.1-§21.4

Тема 6.3. Физика атомного ядра

50

Естественная
  радиоактивность. Закон радиоактивного распада.

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§22.1-§22.3

51

Строение атомного
  ядра Дефект массы, энергия связи

2

лекция

§22.5

52

Получение
  радиоактивных изотопов и их применение. Элементарные частицы.

2

лекция

§22.6

53

Искусственная
  радиоактивность

2

лекция

§22.7

Раздел
  7. Эволюция
  Вселенной

Тема 7.1. Строение и развитие Вселенной.
  Эволюция звезд. Гипотеза происхождения Солнечной системы

54

Галактика.
  Расширяющаяся Вселенная.

2

лекция

ЛР04,05,06,07,09,10,13 МР01-05,09
 ПРб1-6 ПРу1-5

§23.1-§23.3

55

Термоядерный
  синтез. Энергия Солнца и звезд.

2

Комбинированный урок

§24.1-§24.2

56

Эволюция
  звезд. Происхождение Солнечной системы

2

Комбинированный урок

§24.3

57

Консультация
  № 3
  по разделу «Колебания и волны. Оптика. Эволюция вселенной»

2

консультация

58

Консультация
  № 4 Консультация
  к экзамену

2

консультация

Самостоятельная
  работа. Подготовка к экзамену.

2

Самостоятельная
  работа. Подготовка к экзамену.

2

Самостоятельная
  работа. Подготовка к экзамену.

2

Промежуточная аттестация

ЭКЗАМЕН

6

Самостоятельная
  работа

4

Всего
  за семестр

78

Всего:

134

№

Темы
  самостоятельной работы, задания

1

1. «Исаак Ньютон
  - создатель классической физики»

2

2. «Переменный
  электрический ток и его получение»

3

3. «Управляемая
  цепная реакция. Ядерный реактор»

3. условия
реализации УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Освоение
рабочей программы учебного предмета «Физика» проводится в учебном кабинете, в
котором имеется возможность обеспечить обучающимся свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и период внеучебной деятельности.
         Помещение
кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся (Письмо Министерства образования и науки РФ от
24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием»).
         В
кабинете имеется мультимедийное оборудование, посредством которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по физике,
создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
         В
состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебного предмета «Физика» входят:
-
наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученых-математиков и др.);
-
информационно-коммуникативные
средства;
-
экранно-звуковые
пособия;
-
комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
-
библиотечный
фонд.
         В
библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебного предмета «Физика», рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
         Библиотечный
фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, научной, научно-популярной и
другой литературой по физике.
         В
процессе освоения рабочей программы учебного предмета «Физика» студенты
получают возможность доступа к электронным учебным материалам по физике,
имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам,
тестам, материалам ЕГЭ и др.).

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов

1.
Дмитриева, В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
учебник для образовательных учреждений сред. проф. образования. - М.,
2014.-448с.
2.
Дмитриева, В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Сборник задач: учеб. пособие для образовательных учреждений сред. проф.
образования. — М.,2014. – 336с.
3.
Дмитриева, В. Ф., Васильев, Л. И. Физика для профессий и специальностей
технического профиля. Контрольные материалы: учеб. пособия для учреждений сред.
проф. образования / В. Ф. Дмитриева, Л. И. Васильев. — М., 2014. – 112c.
4.
Дмитриева, В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Лабораторный практикум: учеб. пособия для учреждений сред. проф. образования /
В. Ф. Дмитриева, А. В. Коржуев, О. В. Муртазина. — М., 2015.- 160с.

Для преподавателей

1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (в действующей редакции).
3.
Федеральный
государственный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 15.02.12 Оснащение средствами автоматизации технологических
процессов и производств (по отраслям), утв. приказом Министерства образования и
науки РФ 09.12.2016 № 1582.
4.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников …» (с учетом внесенных изменений от
23.12.2020 № 766).
5.
Трофимова, Т. И., Фирсов, А. В.
Физика для профессий и специальностей технического и естественно-научного
профилей: Сборник задач. — М., 2013. – 352 с.
6.
Трофимова, Т. И., Фирсов, А. В.
Физика для профессий и специальностей технического и естественно-научного
профилей: Решения задач. — М., 2015.-432с.

интернет-ресурсы

1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов).
2.
www.dic.academic.ru (Академик. Словари и энциклопедии).
3.
www.booksgid.com (Воокs
Gid. Электронная библиотека).
4.
www.globalteka.ru (Глобалтека.
Глобальная библиотека научных ресурсов).
5.
www.window.edu.ru (Единое окно доступа
к образовательным ресурсам).
6.
www.st-books.ru (Лучшая учебная
литература).
7.
www.school.edu.ru (Российский
образовательный портал. Доступность, качество, эффективность).
8.
www.ru/book (Электронная
библиотечная система).
9.
www.alleng.ru/edu/phys.htm (Образовательные
ресурсы Интернета — Физика).
10.
www.school-collection.edu.ru
(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
11.
www.fiz.1september.ru
(учебно-методическая газета «Физика»).

4.
Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Контроль и оценка результатов
освоения учебного предмета осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

личностные:
ЛР04-07,09,10,13
.

Наблюдение:
Экспертная
  оценка результатов деятельности обучающихся в процессе освоения
  образовательной программы при работе в группе (сформированность универсальных
  учебных действий)
выполнение
  индивидуальных проектных заданий (сформированность универсальных учебных
  действий)
Анализ
  результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей
  деятельности)

метапредметные:
МР
  01-05,09

•
  предметные:
ПРб
  1-8
ПРу
  1-5

Проверка
  конспектов лекций, самостоятельных работ.

Проверочные
  работы по темам
Опрос
  по индивидуальным заданиям
Выполнение
  и защита практических работ
Текущий
  контроль в форме: устного опроса; защиты практических заданий, творческих
  работ; контрольных и тестовых заданий по темам учебной дисциплины.
Экзамен

Лист согласования

Дополнения и изменения к рабочей программе
на учебный год

Дополнения и изменения к
рабочей программе на __________ учебный год по учебному предмету
____________________________________________
В рабочую программу
внесены следующие изменения:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дополнения и изменения в
рабочей программе обсуждены на заседании ЦК _______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол
№ _______ ).
Председатель  ЦК ________________
/___________________/

file_name: РП Физика 22-23 ВиВ-22.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебного предмета «Физика», с учетом…

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ЛР 04. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места…

alt: МР 09 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач…

alt: •самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; • оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, основываясь на…

alt: СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Практическая работа №8. «Определение

alt: Практическое занятие

alt: Тема 7.1. Строение и развитие

alt: Для студентов 1. Дмитриева,

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: Рабочая программа по Физике предназначена для специальности 08.02.04 Водоснабжение и водоотведение

title: Рабочая программа по Физике СПО