extracted_text:
Административная контрольная работа по
математике в 5 классе
за I полугодие
2012-2013 учебный год
Дата:
20.12.12 г.

Текст контрольной работы

1 вариант

Решите
задачу
В
саду растет 235 кустов смородины, а малины на 17 кустов меньше. Сколько всего
кустов растет в саду?

Решите
примеры

346+(254-98)
                                 306-72:8
510-(140-75)
                                  724+9×7
138+496
681-226

Сравните.
Поставьте знаки   >, < , =

150
г…..150 кг
1
кг….1 000 г
700
кг…. 1 т
3
км…. 1000 м
234
р….234 к.

2 вариант

Решите
задачу
На
пошив пальто израсходовали 366 м ткани, а на пошив костюмов – на 38 м меньше.
Сколько метров ткани израсходовали на пошив костюмов и на пошив пальто?

Решите
примеры

294+(519
-137)                                  380-24:3
800-(345+408)
                                  423+6×8
318+196
    983-286

Сравните.
Поставьте знаки   >, < , =

510
г…..170 кг
1
000 м…. 1 км
1
т…. 890 кг
8 км….
1000 м
674
р….647к.

Учитель: Сотникова Н. А.
Ассистент: Севостьянова А. Ю.

Административная контрольная работа по
математике в 6 классе
за I полугодие
2012-2013 учебный год
Дата:
11.12.12г.

Текст контрольной работы

1 вариант

Решите
задачу
В заповеднике
живут 1300 лосей, кабанов на 2135 больше, чем лосей, а зубров на 456 меньше,
чем кабанов. Сколько всего животных живет в заповеднике?

Решите
примеры

3346+(3254-998)

5010-(1440+745)

738:9+119×5

Решите
примеры.
14
р. 21 к. +7 р. 79 к.
9 ц
17 кг – 5 ц 14 кг

2 вариант

Решите
задачу
 В
магазин привезли 1480 м полотна, сукна на 490 м меньше, чем полотна, а
шерстяной ткани на  2450 м больше, чем сукна. Сколько всего метров ткани
привезли в магазин?

Решите
примеры

2594+(5519
-1937)
8009-(3495+408)

234×3-534:2

Решите
примеры.
17
р. 18 к. +8 р. 82 к.
8 ц
78 кг – 1 ц 23 кг

Учитель: Сотникова Н. А.
Ассистент: Севостьянова А. Ю.

Административная контрольная работа по
математике в 7 классе
за I полугодие
2012-2013 учебный год
Дата:
18.12.12 г.
Текст контрольной работы
1 вариант
Решите
задачу
Для
спортивной секции купили 12 мячей по цене 214 р. за один мяч и 25 обручей по
цене 143 р. за один обруч. Сколько рублей заплатили за всю покупку?
Решите
примеры

152×44+273×18
2568:12
3128:23
Решите
примеры.
2 т
146 кг + 7 т 254 кг

36
р. 20 к. – 14 р. 52 к

2 вариант
Решите
задачу
 Для
читального зала библиотеки купили 12 одинаковых столов по цене
1523
р. за один стол и 24 стула по цене 825 р. за один стул. Сколько заплатили за
всю покупку?
Решите
примеры

342×37-416×26
7843:31
3406:26
Решите
примеры.
7т
158 кг + 9 т 524 кг
45 т
3 кг -23 т 700 кг
Индивидуальная контрольная работа
Решите
задачу
В
типографии напечатали 634 художественные книги, а учебных – на 123 книги
меньше. Сколько книг напечатали в типографии?
Решите
примеры

342×3
116×2
288:3
516:6
Выполнить
преобразования
2345м=…..км….м
1234см=…м….см
234мм=…см…мм
Учитель: Сотникова Н. А.
Ассистент: Севостьянова А. Ю.

Административная контрольная работа по
математике в 8б классе
за I полугодие
2012-2013 учебный год
Дата:
25.12. 12 г.

Текст контрольной работы
1 вариант
Решите
задачу
Во
время ремонта кухни на покраску одной стены пошло 2 кг краски, на покраску второй – на 1  кг больше, чем первой, на покраску
третьей - на
1 кг меньше, чем на покраску второй стены.
Сколько пошло краски на ремонт кухни?
Решите
примеры

252×44
1,273×18
2568:12
3,128:23

Решите
примеры.

 +  +

 -  -

2 вариант
Решите
задачу
 Туристы
были в пути три дня. В первый день они прошли 5 км, во вторй день – на 2 км больше, а в третий день – на 3 км меньше, чем в третий день. Сколько
всего километров прошли туристы за три дня?
Решите
примеры

5042×17
1,16×26
7843:31
3,406:26

Решите
примеры.

 +  +
 -  -

Индивидуальная контрольная работа
Решите
задачу
С
первой грядки собрали 2  кг клубники, а со второй  - на  1  кг больше. Сколько всего собрали клубники
с двух грядок?
Решите
примеры

342×3
116×2
288:3
516:6

Решить
примеры

 +

 -

Учитель: Сотникова Н. А.
Ассистент: Севостьянова А. Ю.

Административная контрольная работа по
математике в 9б классе
за I полугодие
2012-2013 учебный год
Дата:
25.12. 12 г.

Текст контрольной работы

1 вариант
Решите
задачу
На  мужской костюм
нужно в среднем 3 м шерстяной ткани. На брюки расходуется примерно 47% всей
ткани. Сколько ткани расходуется на пиджак?

Найдите:

6%
от 350 т
35%
от 75 р.
122%
от 567 км

Решите
пример.

54,28
:23+28,16:4 – 0,234

2 вариант
Решите
задачу
 На
женский костюм пошло 2,5 м ткани. На юбку израсходовали 30% всей ткани. Сколько
ткани пошло на жакет?

Найдите:

173%
от 345 м
9%
от 45 р.
45%
от 674 т

Решите
пример.

40,
158:23+6,4:28-0,569

Учитель: Сотникова Н. А.
Ассистент: Севостьянова А. Ю.

file_name: административные к.р.1 полугодие 2016-2017.doc

alt: Учитель: Сотникова Н. А. Ассистент:

intro: Представлены тексты контрольных работ  по математике для детей с нарушением интеллекта за первое полугодие учебного года. По результатам контрольных работ проводится анализ полученных данных, делаются выводы по уровню усвоения обучающимися изученного материала. Материал подобран в соответствии программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 224 с. Программа «Математика 5-9 классы» авторы: М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева.

математика

group: Дисциплины

title: Контроль знаний по математике обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта


extracted_text:
Планирование ОБЖ и
ПДД в средней группе
Сентябрь.

1.
Чтение русской народной сказки «Жихарка»
Цель: продолжать
знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
2.
Д/и «Угадай
транспорт»
Цель: закреплять
представления детей о транспорте, умение по описанию (загадке) узнавать
предметы; развивать    смекалку, быстроту мышления и речевую активность.
3.
Кукла Маша угощает грибами и ягодами.
Цель: продолжать
формировать у детей представления об опасных ягодах и грибах.
4.
Д/и «Светофор»
Цель: закреплять представление
детей о назначении светофора, о его сигналах;
5.
Обыгрывание ситуации «Незнакомец и я»
Цель: продолжать
знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми, учить говорить нет
незнакомым людям.
6.
Чтение художественной литературы С. Волков
«Про правила дорожного движения»
Цель: формировать
знания о сигналах светофора, их значении, учить правильно переходить улицу.
7.
Дидактическая игра «Свой- чужой»
8.
Целевая экскурсия к светофору.
Цель: закреплять
знания о работе светофора, формировать навыки правильного поведения на улице,
закреплять представления о проезжей части, тротуаре, строении улицы.
9.
Учимся эвакуироваться.
Цель: учить детей не
паниковать во время пожарной тревоги, следовать командам педагога.

Октябрь.
1.
Беседа «Безопасная
площадка»
Цель: формировать
навыки безопасного поведения во время прогулок на детской площадке.
2.
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»
Цель: формировать
представления о пассажирском транспорте, правилах поведения в общественном
транспорте, знакомить со знаком «Остановка общественного транспорта».
3.
Игровая ситуация «Помогаем маме»
Цель: продолжать
формировать представления о бытовых электроприборах и правилах обращения с
ними.
4.
Дидактическая игра «Светофор»
Цель: продолжать
формировать представления о сигналах светофора и их значении.
5.
Игровая ситуация «Спички детям не игрушка!»
Цель: формировать у
детей представления об воспламеняющихся предметах, и последствиях игр с ними.
6.
Чтение О. Коба «Зебра»
Цель: формировать
представления детей о пешеходном переходе.
7.
Дидактическая игра «Найди опасный предмет»
Цель: формировать
представления детей об опасных предметах в быту.
8.
Игровая ситуация «Помоги Мишутке перейти дорогу»
Цель: формировать
знания о правильном переходе через дорогу с помощью светофора и без него.
9.
Учимся эвакуироваться.
Цель: учить детей не
паниковать во время пожарной тревоги, следовать командам педагога.

Ноябрь.

1.
Беседа «Если ты
потерялся», дидактическая игра «Как зовут маму»
Цель: формировать
представления о правилах поведения, если потерялся, учить называть фамилию имя
мамы, папы, свои имя, фамилию.
2.
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»
Цель: закреплять знания
о видах транспорта, знаках «пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта», учить правильно
переходить дорогу.
3.
Чтение Холин Е. «Как
непослушная хрюшка едва не сгорела»
Цель: воспитывать
навыки пожарной безопасности.
4.
Подвижная игра «Светофор»
Цель: закреплять
представления о сигналах светофора.
5.
Дидактическая игра «Полное лукошко» Грибы.
Цель: рассказать детям
о пользе съедобных грибов и опасностях, которые подстерегают неопытного
грибника. Упражнять в умении отличать ядовитые грибы от съедобных (мухомор, поганка)
6.
Чтение Б. Житков «Светофор»
Цель: закреплять
представления о правилах дорожного движения.
7.
Игровая ситуация «Не бойся звать на помощь».
Цель: учить обращаться
за помощью к посторонним людям.
8.
Чтение и обсуждение произведения. Я. Пишумов «Юрка живет на другой стороне»
Цель: закреплять
правила пересечения улицы.
9.
Учимся эвакуироваться.
Цель: учить детей не
паниковать во время пожарной тревоги, следовать командам педагога.

Декабрь.

1.
Игровая ситуация «У куклы Маши заболело горлышко»
Цель: формировать
представления о последствиях поедания снега, облизывания металлических
предметов на морозе,         воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
2.
Беседа «Знакомство
с троллейбусом».
Цель: расширять
представления о видах транспорта. Закреплять понятие «пассажир», правила
поведения в общественном транспорте.
3.
Чтение и обсуждение Б. Житков «Дым».
Цель: расширять
представления детей о профессии пожарных, формировать навыки поведения во время
пожара.
4.
Беседа «Где какая
машина?»
Цель: формировать представления о
специальном транспорте: скорая помощь, пожарная машина, полицейская
машина.
5.
Игровая ситуация «Безопасная площадка»
Цель: формировать
навыки безопасного поведения во время прогулок на детской площадке.
6.
Дидактическая игра «Угадай и назови»
Цель: закреплять
представления о различных видах транспорта, его назначении.
7.
Игровая ситуация «кукла Катя и елочка»
Цель: формировать
навыки безопасного поведения во время новогодних праздников.
8.
Беседа «Знакомство
с трамваем»
Цель
продолжать знакомить с различными видами транспорта, его назначением.

Январь.

1.
Игровая ситуация «Маша потерялась»
Цель: формировать
навыки поведения в экстренной ситуации, учить обращаться за помощью.
2.
Игровая ситуация «Как кукле Маше доехать до дома?»
Цель: закреплять
значение дорожных знаков «пешеходный переход», «остановка общественного транспорта».
3.
Дидактическая игра «Найди опасный предмет»
Цель: формировать
представления детей об опасных предметах в быту.
4.
Игровая ситуация «Безопасная площадка»
Цель: формировать
навыки безопасного поведения во время прогулок на детской площадке.
5.
Чтение и обсуждение сказки «Снегурушка и лиса»
Цель: формировать
представления о поведении с незнакомцами.
6.
Чтение и обсуждение С. Михалков «Скверная история»
Цель: закреплять
правила дорожного движения.
7.
Беседа «Опасные
предметы дома»
Цель: формировать
представление об опасности, которую могут нести бытовые приборы. (чайник, газовая плита, утюг)
8.
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»
Цель: закреплять
представления о видах транспорта, о провилах дорожного движения.
9.
Учимся эвакуироваться.
Цель: учить детей не
паниковать во время пожарной тревоги, следовать командам педагога.

Февраль.

1.
Беседа, рассматривание иллюстраций на тему «Осторожно гололед»
Цель: формировать
правила поведения в гололед.
2.
Подвижная игра «Воробушки
и автомобиль»
Цель: формировать
представление об опасности на дороге, учить действовать по сигналу.
3.
Чтение и обсуждение сказки «Красная Шапочка»
Цель: формировать
представления о поведении с незнакомыми людьми.
4.
Дидактическая игра «Угадай и назови»
Цель: формировать
представления о видах транспорта, его назначении, учить узнавать транспорт по
описанию.
5.
Дидактическая игра «Кто на помощь к нам придет?»
Цель: расширять
представления о профессиях пожарного, доктора, полицейского.
6.
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»
Цель: закреплять
правила поведения в общественном транспорте.
7.
Игровая ситуация «Я и незнакомец»
Цель: формировать
навыки безопасного общения с незнакомыми людьми.
8.
Загадки о транспорте.
Цель: продолжать
закреплять представления о видах транспорта, его назначении.

Март.

1.
Беседа «Если ты
потерялся»
Цель: формировать
представления о правилах поведения в экстренной ситуации.
2.
Чтение и обсуждение стихотворения О. Бедарева «Если бы…»
Цель: формировать
представления о необходимости соблюдать правила дорожного движения.
3.
Дидактическая игра «Найди опасный предмет»
Цель: формировать
представления детей об опасных предметах в быту.
4.
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»
Цель: продолжать
формировать представления о различном транспорте, закреплять понятия «шофер», «пассажир»; учить
соблюдать правила дорожного движения.
5.
Игровая ситуация «Кто там?»
Цель: учить не
открывать дверь, не говорить, что ты дома один, не называть свой адрес.
6.
Беседа «Двухколесный
транспорт»
Цель: познакомить
детей с двухколесным транспортом, с правилами безопасного передвижения на нем.
7.
Игровая ситуация «Поплотнее кран закрой - осторожен будь с водой»
Цель: Познакомить
детей с правилами пользования водой в доме. Воспитывать осторожность при
обращении с водой.
8.
Чтение и обсуждение сказки «Котенок и щенок»
Цель: закрепить с
детьми правила перехода через дорогу. Воспитывать культуру поведения на дороге.
9.
Учимся эвакуироваться.
Цель: учить детей не
паниковать во время пожарной тревоги, следовать командам педагога.

Апрель.

1.
Чтение и обсуждение «Сказка про электрический ток» (И. Гурина)
Цель: формировать представления о
правилах безопасного поведения дома: нельзя трогать розетки.
Воспитывать у детей осторожность.
2.
Чтение стихотворения Ю. Яковлева «Футбольный мяч».
Цель: продолжать
формировать правила безопасного поведения.
3.
Игровая ситуация «Чужая машина»
Цель: продолжать
формировать правила безопасного поведения с незнакомцами.
4.
Настольная игра «Правила
дорожного движения»
Цель: закрепить
правила дорожного движения, развивать внимание.
5.
Беседа «Безопасный
самокат»
Цель: формировать
правила безопасной езды на самокате.
6.
Игры с макетом дороги.
Цель: закреплять ПДД
7.
Беседа «Собака
бывает кусачей»
Цель: формировать
представления о безопасном поведении с бездомными и домашними животными.
8.
Рассматривание иллюстраций на тему «Поезд»
Цель: формировать
представления детей о различных видах транспорта, о железной дороге,
особенностях железнодорожного транспорта.
9.
Учимся эвакуироваться.
Цель: учить детей не
паниковать во время пожарной тревоги, следовать командам педагога.

Май.

1.
Беседа «Что
такое гроза и чем она опасна»
Чтение
А. Барто «Гроза»
Цель: формировать
представления детей об опасности во время грозы. Правилах поведения во время
грозы.
2.
Чтение А. Дорохов «Шлагбаум»
Цель: знакомить с
особенностями железнодорожного транспорта, знаком «железнодорожный переезд».
3.
Беседа «Солнце
друг или враг?»
Цель: формировать
представления детей об опасности солнечного удара и мерах его предупреждения.
4.
Рисование «Разные
машины»
Цель: закреплять
представления о различных видах транспорта.
5.
Дидактическая игра «Найди опасный предмет»
Цель: формировать
представления детей об опасных предметах в быту.
6.
Загадки по ПДД
Цель: уточнять
представления детей о видах транспорта и правилах дорожного движения.
7.
Викторина «Правила
безопасного поведения»
Цель: закрепить
правила безопасного поведения в быту, на природе. Воспитывать осторожность,
бдительность, культуру поведения на дороге.
8.
Викторина по ПДД «Правила дорожные детям знать положено»
Цель: закрепить
правила поведения на улице, значение некоторых дорожных знаков, виды и назначение
транспорта, правила пересечения улицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБЖ и ПДД средняя группа.docx

alt: Планирование ОБЖ и ПДД в средней группе

alt: Октябрь. 1. Беседа « Безопасная площадка »

alt: Ноябрь. 1. Беседа «Если ты потерялся» , дидактическая игра «Как зовут маму»

alt: Декабрь. 1. Игровая ситуация «У куклы

alt: Март. 1. Беседа «Если ты потерялся»

intro: Планирование ОБЖ и ПДД в средней группе

title: Планирование ОБЖ и ПДД в средней группе


extracted_text:
Эссе: «Ничто так прочно не запоминают ученики,
как ошибки своих учителей» (Антон Лигов.)

         Я всегда считала,
что учитель должен быть примером для своих учеников. Чтобы
привить любовь к чему-то - будь то спорт, шахматы, оригами, вязание, танцы -
 учитель должен сам очень сильно любить дело,
которым  хочет увлечь детей.
       Я
родилась в большой семье, в  селе В-Шергольджин,  Красночикойского района.
В восьмилетнем возрасте старшие братья и сёстры привели меня на шахматный
кружок.  Посещали кружок многие деревенские дети от 7 до 15 лет. Приходили
играть и взрослые.
       Я подолгу наблюдала за
тем, как волшебные фигурки двигаются по шахматной доске, и пыталась повторять
действия старших. Никто меня не воспринимал всерьёз, никто не хотел учить этой
мудрой игре…
        И чем больше меня
игнорировали, тем сильнее росло во мне упрямое желание научиться играть.
 Я научилась сама! Проигрывала партию за партией и всё равно упрямо
садилась за доску. Ходила с шахматами за сестрами и братьями и умоляла
поиграть. Постепенно  начала выигрывать у них партию за партией.  Ещё
тогда я поняла, что только упорство и ежедневные тренировки принесут  желаемый
 результат,   и всегда говорю об этом своим ученикам.
        С тех пор прошло много
лет, но я помню  свой первый турнир…  Это были районные соревнования
и проводились они в Красном Чикое. 10 команд из разных школ района принимали
участие в этих соревнованиях. Наша сборная состояла из двух девочек и восьми
мальчиков. Я заняла второе место, набрав 8 очков из 9. Это был мой первый
успех! Я проиграла всего одну партию. Свою первую проигранную партию я тоже
запомнила на всю жизнь. Мне, деревенской девчонке, впервые выбравшейся из
своего села, было 10 лет, а моей сопернице, очень красивой, эффектной
поселковой девочке, -  лет 14. Я наблюдала за игрой этой девочки, изучила
манеру её игры, отметила для себя её «просчёты» и слабые стороны. Убедилась,
что играет она намного слабее меня и была уверена в своей скорой победе.  Но,
как говорят, не тут-то было. После этой игры-проигрыша я сделала ещё один
вывод:  нельзя недооценивать противника. Никогда!  Об этом всегда
  напоминаю своим ученикам:
- Никогда не
недооценивайте противника!
      Навсегда
запомнила, как я была морально подавлена тем, как вела себя эта девочка. Она
высокомерно оглядела меня с ног до головы, развалилась на стуле и каждый мой
ход комментировала: «Ну, что ж, неплохо. А этот ход так себе!» – Зевала, усмехалась,
барабанила пальцами по столу, что очень меня отвлекало, болтала с подругами. Я
проиграла - слёзы душили меня не из-за проигранной партии, а из-за унижения,
которое я испытала. Поэтому своим ученикам я рассказываю эту историю, чтобы они
извлекли урок о недопустимости такого поведения за игрой и выработали
правило поведения игрока - уважай соперника!  Тогда я нашла силы
  не отчаяться, открылось второе дыхание и - все последующие партии мной
были выиграны! Возможно, это говорит о силе характера, об упорстве в достижении
цели, об умении сконцентрироваться, сжать волю в кулак. Именно  шахматы
воспитали во мне эти качества. Я могу уверенно сказать, что данные качества
действительно приоритетны в шахматах!
     В течение уже более 20
лет на ежегодных спартакиадах учителей Оловяннинского района занимаю призовые
места.

 Несколько лет назад Пандито Хамба Лама Дамба Аюшеев снова зажёг погасшее
было пламя всеобщего восхищения  шахматами на моей малой родине. Ежегодно
в селе Бурсамон, Красночикойского района, проводится чтение священной книги «Ганжур».
На это священнодействие съезжаются ламы из всех дацанов России. Кроме
паломников на праздник съезжаются  борцы, шахматисты из Бурятии, Монголии
и Красночикойского района Забайкалья, чтобы померяться силой мышц, ума,
интеллекта. В турнире шахматистов на равных участвуют мужчины, женщины и
подростки. Мне уже пятьдесят лет  и живу я в Оловяннинском районе, но
 каждый год  стараюсь приехать на малую родину и принять участие в
соревнованиях по шахматам на празднике «Ганжур». В первый год я заняла первое
место, на следующий год - 2 место. Тренер Кяхтинской команды сказал мне: «Я с
большим интересом несколько дней наблюдаю за вашей игрой и не могу понять, к
какой шахматной школе вас отнести. У вас слабо поставлен дебют, миттельшпиль и
эндшпиль вообще не поддаются никакой логике. Кажется, что партия проиграна, но
вы упорно ведёте какую-то непонятную комбинацию и умудряетесь выигрывать! У вас
либо огромный дар, либо стальные нервы и сильный характер!».  Он не
ошибается: кроме огромной, благоговейной любви к шахматам,  огромного
 желания победить, терпения и силы духа у меня достаточных знаний
комбинаций, теоретических знаний.
Я сделала ещё
один вывод - только во время соревнований шахматисты учатся мастерству
 друг у друга. Своим ученикам я всегда говорю:
      -Не
расстраивайтесь, если проиграли. Знайте: проигрывая с достоинством, вы
побеждаете самого себя и самое важное - приобретаете практический опыт.
Играя с более сильным игроком, вы учитесь его мастерству. Каждая игра - это
приобретение опыта. Отрицательный опыт - это тоже опыт! Играя со слабым
игроком, вы не получите ни морального удовлетворения, ни опыта.
Не могу
назвать своё увлечение шахматами хобби или фанатизмом. Это что-то большее для
меня. Что-то трепетное, сильное, высокое!
      Итак, по собственному опыту я могу сказать, что шахматы
воспитывают такие качества личности, как трудолюбие, ответственность, силу
воли, благородство, твёрдость духа и стойкость характера.
      Это моё
мнение. Но, может быть, я ошибаюсь? Что же думают об этом знаменитые люди?
    «Шахматы —
это не просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают
объективно оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать поступки на несколько
ходов вперёд.» В.В.Путин.
    «Церковь не
против шахмат, поскольку в отличие от азартных игр, духовно разрушающих
человека, шахматы привносят в нашу жизнь только доброе и
хорошее, а значит, укрепляют нас также и с нравственной стороны...»Митрополит
Алексий (Поликарпов)
     Опытный
шахматный педагог и методист, замечательных учебных книг по которым я обучаю
своих детей,  И. Г. Сухин отмечает: «Шахматы стимулируют
самостоятельность мышления, награждая поиски нетривиальных решений эстетическим
чувством прекрасного. Шахматы учат творчеству».
Анатолий
Алипов сказал: «В первую очередь шахматы развивают мышление, логику. Постоянный
анализ позиций способствует формированию аналитического склада ума. Также они
учат трудолюбию, выдержке. Ребенок начинает понимать, что без труда успеха не
добиться. Помогают шахматы стать более внимательным. Также очень важно,
что они уводят детей с улиц. В этом проявляется их воспитательный потенциал.
Шахматист должен иметь бойцовский характер, волю, трудолюбие, соблюдать режим. Часто
у ребенка есть задатки, но нет трудолюбия. Или наоборот. Ребенок может не знать
и десятой части того, что знает другой в его возрасте, но за счет постоянной,
упорной работы со временем окажется намного сильнее».
Я не нашла ни
одной статьи, ни одной фразы, в которой бы говорилось о шахматах отрицательно.
Церковь, правительство, великие гроссмейстеры, педагоги,  тренеры, простые
обыватели - восхищаются этой удивительной игрой. Все понимают великую силу
воспитания детей шахматами.

   Я  вижу свою заслугу в том, что мне удалось воспитать в детях
любовь к шахматам, воспитать качества, которыми должен обладать шахматист.
Наблюдая за своими воспитанниками, могу сказать, что в каждом из них появилась
усидчивость и терпение - этого требуют длительные, порой  многочасовые
партии. Они умеют проигрывать с достоинством и не ищут для игры слабых игроков.
Они умеют сопереживать за свою команду во время соревнований, умеют
анализировать сыгранные партии, делать выводы. Могу с уверенностью сказать, что
у всех них развито чувство собственного достоинства, воля, сильный характер.
Помню мальчика-новичка, который во время соревнований, проиграв все партии
подряд, заявил детям:
- Я не проиграл, я победил!
Все дети заулыбались:
-Как это ты выиграл?
 - Но ведь Мария
Балдыновна всегда говорит, что каждый проигрыш - это всё равно выигрыш, что
каждая игра с сильными игроками - это приобретение опыта. Я же не заплакал, не
убежал, а сыграл все партии до конца. Значит, я победил себя. Правильно, Мария
Балдыновна?
       На
что я ответила:
 -Ты большой молодец, что
сыграл все партии.  Это говорит, что ты, несмотря на неудачи и проигрыши,
смог из минусов сделать плюс - победить себя и  набраться опыта у более
сильных игроков. Ты - действительно победитель! Я горжусь тобой».
       Никто больше не смеялся
над ним, все старались во время тренировок давать ему практические советы и
научить тому, что умеют  сами.
      Несколько лет назад во
время тренировки, играя  со своими учениками одновременно на нескольких досках,
я проиграла девятилетнему ученику. Все дети были просто ошарашены и начали
оправдывать мою оплошность: «Мария Балдыновна играла одновременно с 15
игроками, она устала. Ты выиграл случайно!».
Меня, как будто вылили ушат
холодной воды. Моё самолюбие было задето. Как так вышло? Я забыла собственное
правило: «Нельзя недооценивать противника!». Но я нашла в себе силы признать
поражение и сказать: «Я горжусь тобой! Ты честно выиграл эту партию! Но ты
должен постоянно тренироваться и доказывать, что твоя победа не случайность». На
следующий день вся школа знала о моём поражении. Все спрашивали меня: «Неужели
это правда, что вас выиграл ваш ученик? Признайтесь, что вы поддались».
Так хотелось сказать: «Да, это
случайность!», но я всем отвечала: «Это правда! Арсений - молодец! Он честно
выиграл».
 Арсений в школе стал героем!
         В этом году этот
мальчик занял третье место на шахматном турнире в посёлке Ясная. Он никогда не
пропускает кружок по шахматам, который я веду. Моя ошибка, которая привела к
победе ученика, запомнилась не только ему, но и всем моим подопечным. Все они
мечтают выиграть своего тренера! Это подстёгивает их к совершенствованию
техники в шахматах.  Мой единственный проигрыш собственному ученику послужило
мощной мотивацией для остальных.
      Так что фраза: «Ничто так прочно не запоминают ученики, как
ошибки своих учителей» в моём случае,  имеет большое значение в жизни всех
детей, которых я тренирую.

file_name: Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей.docx

alt: Мне уже пятьдесят лет и живу я в

alt: Шахматы — это не просто спорт

alt: Ты честно выиграл эту партию!


extracted_text:
Хужиахметов Ильмир Харисович.
МБОУ «СОШ№8», г.Октябрьский
Республика Башкортостан Использование современных ИТ на уроках
родных языков
Чтобы урок был интересен ученикам,
учителю приходится осваивать новые методы подачи материала. Без процесса
информатизации образования уже невозможно представить современную школу. При
удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков,
такие уроки оказываются очень интересными и для ученика, и для учителя. Это во
многом облегчает использование компьютера на уроках литературы и русского
языка. Конечно, живое, эмоциональное слово учителя — словесника никогда не
заменить машине, пусть даже самой умной. Да и весь урок нецелесообразно строить
на работе с компьютером. Общение с умной машиной не должно занимать более15—20
минут урока.
Учителя родных языков работают по
следующим направлениям:
-
использование готовых программных продуктов,
-   работа с
программами MS Office (Word, Power Point,) - работа с ресурсами Интернет.
Имея компьютер, учитель имеет
неограниченные возможности в изготовлении печатных материалов к каждому уроку,
учитывая все особенности групп и даже индивидуальные особенности отдельных
детей. Для  уроков педагоги печатают тестовые задания, карточки — задания,
вопросы к олимпиаде и так далее. Эффективность урока в случае использования
печатных материалов, розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не
только изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические
навыки.
Все учителя используют в своей работе
компьютерные презентации. Это могут быть и уроки по биографиям писателей с
богатым иллюстративным материалом, а могут быть и тесты и игры, обобщающие
пройденный материал. Любую презентацию можно анимировать, с помощью анимации
объяснять материал. Поэтому мы создаем свои документальные фильмы.
Задания с последующей проверкой активизируют внимание
учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов,
иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают
интерес к уроку; делают урок более интересным
Например, задания по орфографии отличаются большим
разнообразием. Помимо работы с компьютером, с учебником, с рабочей тетрадью, в
план включаются также задания для индивидуальной и парной работы, задания по
развитию речи. Можно предложить следующие задания:
Упражнение 1:
Выявляет уровень сформированности орфографических навыков
по теме: вставьте пропущенные буквы (посв..тить рассказ сыну, посв..тить
фонариком и т. д.)
Упражнение 2:
Предполагает контроль за умением дифференцировать
орфографические правила с одним и тем же опознавательным признаком орфограммы:
безударные гласные, проверяемые ударением, и непроверяемые безударные гласные
(например, вставьте пропущенные буквы, указывая номер правила:1) безударные
гласные корня, проверяемые удареием;2) непроверяемые гласные — сл...зать с
крыши, б...гут по дороге) Упражнение 3:
Направлено на выявление умения обнаруживать орфограмму.
Сложность упражнения в том, что отсутствуют пропущенные буквы, указывающие на
орфограмму.
Электронные словари и
энциклопедии позволяют мобильно получить дополнительные знания и использовать
их на уроке.
Прослушивание художественной литературы в электронном
варианте выручает тогда, когда учащиеся не могут найти нужные произведения в
библиотеках или просто им легче слушать, чем читать.
Фонохрестоматию можно
использовать как эталонное прочтение, к которому следует стремиться, может
даваться как иллюстрация или  в познавательных целях, чтобы
познакомиться с голосом знаменитых писателей, актёров
Кроме традиционных фонохрестоматий, используются аудиозаписи,
созданные самостоятельно. Как правило, это делается на уроках русского
языка. Записывается текст диктанта с помощью микрофона, можно это сделать и на
два варианта с помощью мужского и женского голоса. Затем на уроке включается
аудиозапись в ходе проведения работы с перфокартой, словарного диктанта,
проверочной, тестовой работы. В это время учитель наблюдает, чтобы учащиеся не
списывали, или проверяет предыдущую работу учащихся. Такую работу можно
проводить в ходе уплотнённого опроса. Например, несколько учащихся работают у
доски с карточками, ещё несколько – с карточками на местах, а остальные – с
аудиозаписью. Учитель в это время может направлять работу учащихся у доски. Это
повышает эффективность урока, наполняемость оценок в журнале, урок проходит
динамично и разнообразно.
Создание заочных экскурсий -
документальных фильмов - важный момент в нашей работе. Зачем нужны заочные
экскурсии на уроках литературы?
Во-первых, они расширяют кругозор
учащихся.
Во-вторых, сейчас в каждом классе по литературе по
программе Коровиной предлагается совершать заочные экскурсии по литературным
местам. Таким образом, эти фильмы - видеоподдержка таких уроков.
В-третьих, не всегда можно съездить в отдалённые от нас
места, такие как Тарханы, Щелыково, поэтому такие экскурсии замещают
"живые".
Работа с программой Microsoft
Publisher позволяет получить реальный продукт своей деятельности в виде
газеты, журнала, книжки-малышки, буклета и т.д. Она используется для
•  оформления
результатов групповой работы
•  выпуска
газеты, информационного листка
Применение интерактивной доски в процессе
обучения
Использование интерактивной доски
позволяет разнообразить работу на уроке, применять научную организацию труда
учащихся, а также использовать такой немаловажный элемент обучения, как игра.
Яркие образы, впечатляющие краски, безграничные возможности для фантазии
позволяют ученикам средних классов в форме игры легко усвоить учебный материал.

Используемые формы работы с интерактивной доской: работа с
текстом и изображениями; создание заметок с помощью электронных чернил;
коллективный просмотр электронных энциклопедий и
хрестоматий; коллективная работа с заданиями электронных образовательных
программ "1С: Репетитор. Русский язык", "Фраза" и др.;
коллективная работа с электронными образовательными
ресурсами; создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для
занятий; демонстрация и нанесение заметок поверх
образовательных видеоклипов; демонстрация презентаций, созданных учащимися;
использование электронных интерактивных образовательных ресурсов.

ЦОР, ЭОР в образовательном процессе,
их преимущества
Широко использую электронные
пособия виртуальной школы "Кирилл и Мефодий", основной частью
которых являются электронные уроки литературы с 5 по 11 классы, представляющие
собой справочник по теории литературы, энциклопедические статьи. Приобщиться к
художественному миру поэтов и писателей русской литературы позволяют
видеоматериалы, медиаиллюстрации, которые можно копировать, увеличивать,
распечатывать отдельно от текста. Каждый курс снабжен журналом учета работы
ученика, вопросами и задачами, имеет поисковую систему. Учитель имеет возможность
составить индивидуальный тест в зависимости от потребностей ученика, а  журнал
результатов позволит оценить уровень знаний учащегося по различным темам курса.
Уникальна электронная библиотека текстов "Хрестоматия по русской
литературе", содержащая все ключевые произведения школьной программы с 5
по 11 класс, биографии и фотографии писателей. Благодаря интерактивному
содержанию здесь возможно работать с одним или несколькими произведениями
одновременно, создавать закладки, обращаться к культурноисторическим
комментариям. В работе с поэтическим наследием предпочтение отдаю электронной
хрестоматии "Русская поэзия XV__- XX веков". Экскурс по произведениям
от силлабической поэзии XV__ в. до разнообразных поэтических школ и направлений
первой половины XX в. позволяет учащимся комплексно работать с текстом, в том
числе маркировать, комментировать, создавать закладки в тексте.
Повысить грамотность, развить навыки
аналитического мышления учащихся помогает учебное пособие "Страна
Лингвиния". Берем из этой программы диктанты, тренинги, электронные статьи
из словарей и справочников. Из серии "В помощь учителю" (издательство
"Учитель") привлекает сборник дифференцированных заданий. На
основании этого материала сформировала свой банк дифференцированных программ по
русскому языку: разноуровневые карточки, многовариантные проверочные работы.
Для подготовки к ЕГЭ используем электронные пособия издательства
"Дрофа".
В комплексах "1С: Репетитор"
по всем разделам русского языка теоретический материал излагается в форме
аудио-визуальных интерактивных демонстраций, которые продублированы в
гипертекстовом виде. Демонстрации курсов сопровождаются тестовыми заданиями, в
основном, из экзаменационных вариантов. Модуль проверки позволяет вводить
ответы в виде произвольных числовых или буквенных выражений. Представление
теоретического материала в виде интерактивного учебника резко повышает интерес
учащихся. Анимация и звук вызывают массу положительных эмоций у учащихся.
Активно используются электронные
образовательные ресурсы (ЭОР) Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов, педагоги вносят свои предложения по опыту их использования на уроках
русского языка и литературы.
Работа с ресурсами Интернет
В последнее время современное обучение немыслимо без
применения ресурсов Интернета.
Здесь вариантов работы может быть много:
1.
Обзорная лекция с использованием Интернет-ресурсов (предполагает
свободную Интернет-навигацию учителя).
2.
Режим «Справочного бюро». Довольно часто в процессе урока
возникают ситуации, при которых просто необходимо воспользоваться справочной
информацией. И «живой Интернет» позволяет понять, что все знания мира – рядом.

Основные
специализированные порталы, на которых размещена необходимая учителю информация
как о состоянии лингвистической науки, так и о методических нововведениях и
текстовых базах данных:
1.
Портал Федерации Интернет Образования - http://www.fio.ru. Он
включает программу «Учитель» и страницу «В помощь учителю».
2.
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
предлагает статьи по различным проблемам образования и обучения.
3.
Портал «Российское образование» - www.edu.ru - позволяет
познакомиться с новостями системы образования, справочниками, учебниками и возможностями
применения ИКТ в учебном процессе.
4.
Помимо образовательных порталов стоит посетить
справочноинформационный портал Грамота.руhttp://www.gramota.ru. Он не имеет
прямого отношения к образованию, но содержит необходимую филологическую
информацию и обширный список словарей с удобной поисковой системой. Этот портал
снабжен гиперссылками, связывающими его с другими порталами и сайтами.
5.
Огромная помощь учителю и ученику - Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР), которая размещена в Интернете по адресу
www.school-collection.edu.ru для свободного пользования в целях образования.
Организация образовательной деятельности обучаемых с использованием ЦОРов
предполагает использование новейших педагогических технологий, стимулирующих
развитие внутренних резервов каждого ученика.

Таким образом, использование современных
информационных технологий является необходимым условием развития более
эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания,
помогает учителю повышать мотивацию обучения детей предметам русского языка и
литературы и приводит к целому ряду положительных следствий:
1)  обогащает учащихся
знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
2)  психологически
облегчает процесс усвоения материала школьниками;
3)  возбуждает
живой интерес к предмету познания;
4)  расширяет
общий кругозор детей;
5)  возрастает
уровень использования наглядности на уроке;
6)  повышается
производительность труда учителя и учащихся на уроке.

file_name: Использование современных ИТ на уроках родных языков.pdf

alt: Хужиахметов Ильмир Харисович .

alt: Работа с программой Microsoft


extracted_text:
Дата:

ФИО учителя:

Классы:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  текстовых задачна
  проценты

Вид  урока

Урок
  - игра: закрепление знаний, умений и навыков

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.5.2.6решать текстовые задачи на проценты

Цели
  урока

Закрепить умение решать текстовые задачи на
  проценты.

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг цели, если:
·
  Знает правиланахождения процента от числа
  и числа по его проценту;
·
  Умеет применять данные правилапри решении текстовых задач.

Языковые
  цели

Учащиеся:
Обсудят
  и изложат решение текстовой задачи на проценты.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Процент,
  число по его проценту, процент по частному двух чисел, текстовая задача на
  использование процента.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Чтобы
  найти число по его проценту….
Для
  нахождения процента по частному двух чисел…

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать
  свое время.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Знания,
  умения и навыки работы с процентами являются необходимыми для ученика при
  изучении химии,экономики, имеют важное практическое применение в жизни.

Навыки
  использования ИКТ

Использование интерактивной доски в качестве
  демонстрационного средства и средства записи.

Предварительные
  знания

Знают
  понятия:отношение величин, доля, сотая часть, процент, умеют находить процент
  от числа и  числа по его проценту.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2
  мин

I. Организационный момент:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
-
  определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.

Презентация

Середина
  урока
3
  мин

35
  мин

II. Актуализация
  знаний.
Перед
  началом урока учитель предлагает учащимся в парах повторить друг другу понятия:
  процент, нахождение процента от числа,нахождение числа по его проценту и
  процента по частному двух чисел.

IІІ.Игра «GO TO».

В кабинете в различных
  местах вывешиваются 11 листочков. На каждом из листочков есть номер задачи,
  текст задачи и варианты ответов к ней.Каждый учениквыбирает любой лист с
  задачей и начинает решать. Задания представлены в виде тестов. Решив
  очередную задачу ученик не только находит ответ, но и получает номер
  следующего листочка.Учащиеся,выполнившие все задания и пришедшие к своему
  начальному листу, считаются победителями. Каждый ученик оценивает
  правильность своего маршрута (слайд 6), при необходимости консультируется с
  учителем.После решения всех задач учащиеся сверяют ответы друг с другом и с
  ответами на интерактивной доске.

В городе N
       легковых машин повышенной проходимости около 2,8 тыс., что соответствует
       7% от числа всех легковых машин. Сколько всего легковых машин в городе N?
       Ответ: 40 тыс. машин
Как изменилась температура
       воздуха, если она сначала увеличилась на 25%,  а потом уменьшилась на
       40%. Ответ: на 25%
Новый компьютер был куплен за
       120000 тг. Каждый год его амортизация составляет 20%. Сколько будет
       стоить компьютер через год? Ответ: 96000 тг.
В классе учится 35 человек, из
       них 60% занимается в математическом кружке. Сколько человек не посещает
       математический кружок? Ответ: 21
На выставку детского рисунка
       отобрали 72 работы, что составляет 24% всех рисунков. Сколько всего было
       сделано рисунков? Ответ: 300
Из 80 г семян взошло 64 г.
       Найдите процент всхожести семян. Ответ: 80%
В зоопарке обезьяны ежедневно
       съедают 60 кг фруктов и овощей. Из них 27 % бананов, 33% моркови, а
       остальные – яблоки. Сколько килограммов яблок съедают обезьяны? Ответ:
Молоко содержит 6% сливок.
       Сколько потребуется молока, чтобы получить 12,6 кг сливок? Ответ:210
Картофель содержит 21%
       крахмала. Сколько потребуется картофеля, чтобы получить 12,6 кг
       крахмала? Ответ: 60
Отрезок увеличили на 25%. На
       сколько процентов надо уменьшить новый отрезок, чтобы получить
       первоначальный? Ответ:20%
Отрезок уменьшили на 20%. На
       сколько процентов надо увеличить новый отрезок, чтобы получить
       первоначальный? Ответ:25%

Критерии успеха.
за 30 мин решить и за 3 мин проверить:
1. Верное решение любых 7 задач из 11.
2. Или верное решение 5 задач:№7, №8, №9, №10, №11.

Ответы
  предоставляются на слайдах, учитель, имея готовые ответы, консультирует
  учащихся в процессе их работы.
Для учеников,
  справившихся с заданием раньше остальных, предлагается дополнительное
  задание.

В двух корзинах 7,92 кг
       овощей. В одной из них овощей на 20% больше, чем в другой. Сколько
       килограммов овощей в каждой корзине?

Ответ:7,1
  и 0,82

Сумма двух чисел равна 76, а
       сумма 25% первого числа и 15% второго числа равна 14. Найдите эти числа.
       Ответ: 26 и 50
Смешали 250 г, 300 г и 450 г
       азотной кислоты, соответственно с  20%, 30% и 40% концентраций. Какова
       концентрация смеси? Ответ: 32%

Презентация

Приложение
  1

Приложение
  2

Конец
  урока
5
  мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:

Домашнее
  задание.

Стикеры

Приложение
  3

Дифференциация
Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Оценивание
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Самооценивание
  учащихся. Формативноеоценивание учителя в течение урока – учитель следит за
  выполнением работы.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности
Здоровьесберегающиетехнологии.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Цели урока и цели обучения были реалистичны. Ученики через
  создания проблемной ситуации  раскрыли цель урока и цель обучения.
Все ученики достигли цели урока. У всех учеников была
  возможность обсудить и понять интересующий их вопрос.
Дифференциация на уроке была проведена правильно. Ученики
  начинали работать с практической задачей, затем решали задания
  самостоятельно.
Учителем были заданы соответствующие вопросы.
Все временные этапы урока выдержаны.

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.
Четкие,
  конкретные, достижимые цели урока, сформулированные понятным ученику языком,
  являются  предварительным планированием результатов обучения.
Задание
  выполненные на данном уроке, учит учеников сравнивать, искать причины и
  следствия, развивая тем самым навыки исследовательской работы и  критическое
  мышление.
Важно
  отметить все хорошие моменты урока и похвалить учеников за активную работу на
  уроке – это один из важных моментов внешней мотивации. Так же возможны
  рекомендации учителя, советы, комментарии – это  помощь ученикам в
  планировании дальнейшей самостоятельной работы.

file_name: План урока_ Решение задач на проценты (1).docx

alt: Дата: ФИО учителя:

alt: Середина урока 3 мин 35 мин

alt: Ответ:20% Отрезок уменьшили на 20%

alt: Дифференциация Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов…