extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 32 «Солнышко»

Педагогический проект
«Здоровое питание — основа
процветания!»
с детьми младшего возраста
(2-3 года)
при взаимодействии с семьей.

                                     Воспитатель: Недбай Инна Николаевна

Проект «Здоровое питание
- основа процветания»
Методический паспорт
проекта:
-
Название проекта «Здоровое питание - основа процветания»
- Руководитель: Чернова Юлия Владимировна воспитатель 1
категории
-
По содержанию
-
Тип проекта:
1.
По характеру контактов: внутри одной возрастной группы,  в контакте с
семьей.
2.
По доминирующему виду: Ознакомительно-ориентировочный
(информационный)
3.
По количеству участников: групповой
4.
По продолжительности: краткосрочный; срок реализации проекта 1 неделя.
-
Участники проекта: Воспитатель Чернова Юлия Владимировна, дети группы
«Колобок», раннего дошкольного возраста(2-3 года), родители воспитанников.
-
Место проведения проекта: детский сад, группа, участок группы, семья.

Актуальность:
«Человеку
нужно есть,
 Чтобы встать и чтобы сесть.
 Чтобы прыгать кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться,
 И при этом не болеть,
 Нужно правильно питаться,
 С самых юных лет уметь».

 В настоящее время возросла
актуальность здорового образа жизни. Особое внимание уделяется правильному
питанию, ведь именно оно одна из главных составляющих здорового образа
жизни. Известно, что навыки здорового питания формируются с детства.
Первые детские годы – то самое время, когда у ребёнка вырабатываются
базовые предпочтения в еде, создаётся основа для его гармоничного
развития. Питание представляет собой один из ключевых факторов, определяющих
условия роста и развития.
            Проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников государственного
уровня, которая определена в нормативно – правовых документах, регламентирующих
деятельность образовательного учреждения. Федеральный закон «Об образовании» нацеливает: «Образовательное учреждение
создает условия, гарантирующие охрану и укрепление
здоровья обучающихся, воспитанников».
           Национальная доктрина образования указывает:
«Воспитание здорового образа жизни – одна из основных
задач образования». «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» задачу охраны жизни и укреплении физического и психического
здоровья детей относит к основным задачам образовательного учреждения. В
Уставе ДОУ, как и в образовательной программе нашего детского сада, охрана
и укрепление здоровья воспитанников, находится на первом
месте.
             Рациональное
питание является одним из факторов внешней среды, определяющих нормальное
развитие ребёнка. Оно оказывает самое непосредственное влияние на
жизнедеятельность, рост, состояние здоровья. Правильное сбалансированное
питание, отвечающее физиологическим потребностям растущего организма, повышает
устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям.
             С
самого раннего детства у ребенка формируются вкусовые пристрастия и привычки. В
их формировании важнейшую роль играет семья. Именно в младшем возрасте важно
сформировать у детей правильное представление о здоровом
питании, способствовать пониманию того, что здоровое питание должно
являться неотъемлемой частью повседневной жизни. Без преувеличения можно
сказать, что правильное питание – это залог хорошего самочувствия,
работоспособности, активной деятельности, отличного настроения, важнейшее и
непременное условие нашего здоровья и долголетия.
              Наиболее
важным соблюдением принципов рационального питания детей дошкольного возраста.
Именно в этом возрасте дети не могут самостоятельно оценить полезность здоровой
пищи, в наше время, время рекламы чипсов, кириешек, чупа-чупсов,  газводы и
т. д. У детей формируется искаженные взгляды на питание. Родители зачастую
также не способствуют формированию взглядов на правильное питание. Во многих
семьях привыкли кушать солёное, жареное, жирное, острое, сладкое. Многие кормят
детей однотипно. В лучшем случае котлеты, картошка, в худшем — сосиски,
макароны, пельмени. Из-за этого дети, не привыкшие к здоровой пищи,
отказываются от овощных блюд, рыбы, кисломолочной продукции, запеканок.

Цель
и задачи проектной деятельности:

Цель: Формирование
у родителей ответственного отношения к организации правильного здорового
питания детей.

Для решения
цели были сформулированы следующие задачи проекта:

- Расширение
знаний    детей о продуктах здорового и нездорового
питания, установление взаимосвязи, что здоровье зависит от правильного
питания (еда должна быть не только вкусной, но и полезной);
- Воспитание
у  родителей правильного отношения к питанию как
составной части сохранения и укрепления  здоровья детей;
 - Создание
условий для укрепления взаимоотношений между родителями и детьми в процессе
выполнения творческих заданий;

Этапы проекты:

1. Этап. Подготовительный
(анкетирование, диагностика, сбор информации
о семейных традициях, изучение литературы по проблеме).
2. Этап. Основной (деятельность в центрах активности, совместная
деятельность).
3.Этап.  Рефлексивно-диагностический (диагностика,
анкетирование, подведение итогов работы с детьми и родителями по
проблеме).

Предполагаемые
результаты:

1. У детей
сформировать представление о необходимости заботы о своем
здоровье, бережном отношении к своему организму, представление о том,
какие продукты питания вредны, и какие
полезны для здоровья. Как
витамины влияют на организм человека.
2. У родителей сформировать представление об основных принципах
гигиены питания. О наиболее подходящих блюдах для дошкольников.
3. Родители обратят внимание на рацион своих детей, изменят их меню,
сделав его более витаминизированным и полезным, откажутся от вредных
продуктов питания сами и научат этому детей.

Принципы
проекта:

- Научности:
все сведения имеют научное обоснование, и соответствует
основным принципам и нормам рационального питания, поддерживаемым
отечественной наукой.
- Преемственности: предполагает, что элементарные знания
должны поступать к ребенку с младшего возраста.
- Доступности: предполагает соответствие учебного материала по
возрасту.
- Индивидуализации: предполагает такую
организацию образовательного
процесса, при котором индивидуальный
подход к  дошкольнику и  индивидуальная форма его
обучения играют главную роль.
- Комплексности и интегративности: решение оздоровительных задач
в
системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов
деятельности.
           Мероприятия
по реализации проекта включали в себя два направления работы: с
родителями и с детьми, по обоим направлениям мы работали одновременно.

         Формы проведения проекта:
·
ООД,
игры; экскурсии; беседы; чтение литературы
·
развлечения;
проблемные ситуации; анкетирование
·
опыты,
поисковая деятельность

 План
взаимодействия работы с родителями:

Этапы проектной
  деятельности

Проводимые
  мероприятия

1.
  Этап. Подготовительный

- Анкетирование на темы «Качество питания в детском
  саду»,
«Здоровое    питание – здоровый ребёнок
  ».

- Круглый стол с родителями: ознакомление родителей
  с темой и, соответственно, с проблемой проекта.
1. Сообщение воспитателя Недбай.И.Н.;
2. Высказывание мнений родителей по данной проблеме
  – сообщение Ляшковой Е.;
3. Консультация медсестры Софоновой И.П.

- Привлечение родителей к обогащению
  предметно-развивающей среды в группе.
1. Создание плакатов на тему «Детям о здоровом
  питании»;
2. Создание дидактических игр: «Четвертый лишний», «Узнай
  на ощупь», «Составь меню»;
3. Создание родителями методических
  пособий:
« Магия овощей», «Стихи про витамины, овощи и
  фрукты», «Потешки для кормления».

Цели:
1.Развитие педагогической
  инициативы родителей.
2.Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный
  процесс.
3.Укрепление детско-родительских
  взаимосвязей  и интереса.
4.Повышение  компетентности родителей в
  сфере здорового питания детей дошкольного возраста.

2. Этап. Основной.

 -Оформление родителями книги рецептов
  «Самые полезные и вкусные каши»
- Оформление папки – передвижки:  « Родителям о
  полезном питании», «Живые витамины»
- Памятки для родителей: «Организация питания в
  семье», « В каких продуктах живут витамины».
- Оформление буклетов для родителей на темы: « Всегда
  ли вкусная еда полезная?»
« Похрусти и заработай пару болезней».
«Советы родителям по питанию детей дошкольного
  возраста».
- Конкурс фотографий на тему « Мы за здоровое
  питание».
- Консультации для родителей «Вред газированных
  напитков», «Конфеты и прочие сладости».
- Рекомендовать родителям обращать внимание
  детей на проведение гигиенических процедур дома членами семьи.
- Рекомендации по чтению художественной
  литературы дома.
- Рекомендации посетить овощной
  и хлебный магазины с целью расширения кругозора детей, получения
  опыта для сюжетно-ролевой игры.

Цель:
1.Привлечение родителей к расширению
  социального опыта ребенка.
2. Приобщение  к совместному
  творчеству.
3. Обратить внимание родителей на соблюдение
  правил гигиены дома членами семьи.

3. Этап. Рефлексивно-диагностический

Проведение итогового мероприятия.

              План взаимодействия
работы с детьми:

Этапы проектной деятельности

Проводимые мероприятия

1. Этап. Подготовительный

1.Предварительные беседы с детьми
  о  здоровом питании.
2.Формулировка проблемы: «У детей
  недостаточно сформированы основы здорового образа жизни».
3.Начальный мониторинг.
Задачи
1.Выяснить осведомленность детей по
  проблеме.
2.Выявить проблемы в представлениях
  детей о здоровье и его составляющих
6.Определить с детьми некоторые
  составляющие здорового образа жизни.
Педагогические ресурсы
1.Беседы, основанные на опыте
  детей.
2.Вопросы мониторинга.
3.Книжки-малышки, дидактические
  игры, пазлы, разрезные картинки, лото, вкладыши.
4.Художественная литература о чистоте,
  здоровье, болезни, питании.
4.Сюжетные картинки по теме
  «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей», «Здоровое
  питание»,

2. Этап. Основной.

Познавательное
  развитие:
1.Чтение стихотворений А. Барто «Девочка
  чумазая», К. Чуковского «Мойдодыр».
2.Разрешение проблемных
  ситуаций: «Кукла-грязнуля пришла в гости поиграть с детьми» (по
  стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»);
3.Просмотр и обсуждение мультфильмов «К
  чистоте будь готов», «Уроки тетушки Совы» (серия «Мудрые сказки тетушки
  Совы. Грязнуля»), «Королева Зубная щетка»; «Маша и медведь: Большая
  стирка». «Смешарики»: «Азбука здоровья».
4. Игра –тренинг «В гостях у
  тётушки Зубной Щеточки».
5. Дидактические и настольные игры
  «Что за чем идет», вкладыши «Овощи и
  фрукты», пазлы «Овощное лото», «Парочки», «Двойняшки», «Кубики с
  картинками», «Рассказы по картинке», «Узнай по описанию».
6.Игры на развитие внимания, мышления,
  восприятия «Наложение контуров», «Найди непохожий», «Четвертый — лишний», «Чудесный
  мешочек», «Чего не стало?»
7. Знакомство с правилами гигиены и
  здорового питания.
8.Рассматривание картинок и беседы по
  ним: «Правила гигиены», «Здоровое питание».
9.Игры, направленные на развитие
  ощущений: «Определи на вкус» «Чудесный мешочек», «Распределение плодов по
  форме».
10. Загадки по теме проекта.
11.Экскурсии в медицинский кабинет, на
  кухню.
Социально-коммуникативное
  развитие
1.Сюжетно-ролевые игры «Больница» (врач
  — пациент), «Телефонный разговор» (вызов «скорой помощи»), «Кукла заболела»
  (задача — воспитывать у детей умение сопереживать, сочувствовать, внимательно
  относиться к больному), «Магазин» (покупаем полезные для здоровья продукты),
  «Поликлиника», «Аптека».
2.Беседы «Почему нельзя есть на улице»,
  «Грязные руки — хорошо или плохо?»
3.Отработка умения одеваться и
  раздеваться в определенном порядке; складывать в определенном порядке.
4.Беседы о микробах, о бережном
  отношении к своему здоровью (забота об ушах, глазах, зубах),
  культурно-гигиенических навыках.
5.Выращивание зеленого лука.
Речевое развитие
1.Беседы о себе, своем теле, гигиене,
  питании, «Как быть здоровым?», развитие словаря посредством введения новых
  слов.
2.Тренировка проговаривания
  последовательности действий при умывании, раздевании и одевании.
4.Игры на координацию речи с движением:
  «Это я», «Умывалочка», «Зубная щетка» Н. В. Нищевой.
5.Закрепление правильного произношения
  названий средств личной гигиены (мыло).
6.Тренировка в употреблении формы личных
  местоимений (мой горшок, моя расческа, мое полотенце).
7.Образование уменьшительно-ласкательных
  форм существительных (тарелка — тарелочка, ложка — ложечка и т. п.).
8.Ситуативные разговоры.
9.Заучивание
  стихотворений, потешек.
10.Пальчиковая гимнастика.
Чтение
  художественной литературы
1.А. Барто «Девочка
  чумазая».
2.К. Чуковский «Мойдодыр»,
  «Федорино горе».
3.В. Коростылев «Королева Зубная
  щетка».
4.Р. Самарец «Хорошие манеры»
  (сборник стихов).
5.Русские народные сказки «Колосок»,
  «Пых», «Петушок и бобовое зернышко», «Репка», «Каша из топора».
6.С. Маршак «Юля плохо кушает».
7.К. Чуковский «Спор овощей».
8.С. Кузьмин «Что растет на грядке»,
  «Хорошие манеры», «Вкусная азбука», «Ложечку за маму».
9.В. Сутеев «Мешок
  яблок».
10.Потешки, загадки
11.Г. Шалаева, О. Журавлева, О. Сазонова
  «Правила поведения для воспитанных детей».
12.С. Михалков «Про девочку, которая
  плохо кушала».
Художественно-эстетическое
  развитие
Музыкальные игры
  и слушание музыки
1.Прослушивание песен из мультфильма
  «Маша и медведь» (серия «Будьте здоровы!»).
2.Слушание и обыгрывание русских
  народных песенок «Огородная- хороводная», «Пирожки», «Ладушки».
3.Прослушивание детских песенок про
  здоровье.
Физическое
  развитие
1.Утренняя гимнастика,
3.Физкультминутки.
4.Подвижные игры «У
  медведя во бору», «Огуречик, огуречик», «Пробеги и не
  сбей», «Найди себе пару», «Ровным кругом».
8.Игры малой подвижности «Найди яблоко»
  («Найди, где спрятано»), «Зайка серый умывается», «Найди и промолчи»,
  «Грушка», «Полезные и вредные продукты», «Раз, два, три — предмет любой
  бери!», «Съедобное – несъедобное».

3. Этап.
  Рефлексивно-диагностический

Проведение итогового
  мероприятия.

Полученный результат
1. У детей сформировано представление о необходимости заботы о своем
здоровье, бережном отношении к своему организму, представление о том,
какая еда вредна, и какая полезна для здоровья. Как витамины влияют на
организм человека.
2. У родителей сформировано представление об основных принципах
гигиены питания, о необходимости и важности регулярного питания, о
наиболее подходящих блюдах для дошкольников.
3. Родители обратили внимание на рацион своих детей, изменили их меню,
сделав его более витаминизированным и полезным.
Вывод: Наиболее перспективным путем обновления содержания работы по
организации правильного питания, является создание единого информационного
пространства для обучения основам здорового питания, формирование
мотивации к нему как у детей, так и у родителей.

Сообщение Утешовой Л.(родительница
воспитанницы   Утешовой.М.«Мнение о здоровом питании младших
дошкольников»
           Питание ребенка
должно быть разнообразное:
1.Ребенок должен получать обязательно супы
(на мясном бульоне, на овощном, молочные супы, супы с добавление круп, овощей,
вегетарианские супы).
2.Вторые блюда - Обязательно гарнир
(макароны, тушеная картошка с мясом, плов, картофельное пюре). Котлеты,
биточки, зразы, тефтели, тушеные овощи с мясом, рыба, курица. Овощные
салаты
3.Соки, капоты, кисель, отвар из
шиповника, какао, молоко, йогурты
4.На завтраки - каши молочные (рисовая,
манная, гречневая, овсяная)
Обязательно хлеб белый с
маслом,

1-2 раза в неделю нужно давать рыбу,
творог, яйца, сыр.
Фрукты свежие.

Завтрак:
Каши (любые)
напиток (чай или кофе с молоком)
Булка с маслом

Завтрак 2
Сок
свежие фрукты
(можно заменить на йогурт)

Обед:
Супы (любой)
Гарнир
Рыба/мясо
овощной салат
напиток
хлеб

Полдник
Молоко, чай, сок
Запеканка творожная или (пирог сладкий,
ватрушка, печенье, оладьи, блины, пудинг)

Что еще должен
знать родитель?
1.Если Вы кормите ребенка дома после
детсада, взгляните на меню дня перед уходом. Не готовьте те продукты или блюда,
которые он уже ел.
2.Основные продукты для ежедневно питания
были перечислены, а вот такие , как твердый сыр, сметана, яйца, рыба
– не для ежедневного приема, 1 раз в 2- дня.
3.Пищу готовьте безопасную, например, мясо
не целым куском, а рубленное, чтобы ребенок не подавился.
4.Тоже относится и к рыбе: вынимайте все
до оной кости, или делайте фарш.
5.Бывает, что ребенок отказывается, есть
ту или иную пищу. Не уговаривайте, не заставляйте. Поинтересуйтесь, почему не
хочет, попробуйте сами. Вы же тоже не все едите. Измените рецепт. Или этот же
продукт добавьте в другое блюдо.
6.Чистую питьевую воду ребенок может пить,
сколько хочет, а вот сладкие напитки нужно контролировать и ограничивать, а
особенно это касается магазинных напитков.
В этом возрасте норма сахара – 50 г в
день. В сладкой газированной воде это превышение в 7 раз! Задумайтесь, прежде
чем покупать такой напиток.
7.Общая калорийность пищи примерно 1800
ккал, а по весу в день ребенок должен съедать около 1,5 кг пищи.
Да, хлопотно это готовить отдельно здоровое
питание дошкольников , но ведь можно и для себя, взрослого
готовить правильную здоровую еду без острого, жирного, сладкого. А предпочтение
– овощами, фруктам. Это еще будет отличны примером
для ребенка и
залогом семейного здоровья!

Беседа для
родителей
«Питание и
здоровье дошкольника»
 Питание детей
дошкольников должно учитывать особенности его пищеварительной
системы, она еще не окрепла и не сформировалась.
Рацион питания ребенка должен состоять из
легко усваиваемых компонентов.

Здоровое питание дошкольников. Основные принципы следующие:
-энергетическая ценность должна
соответствовать возрасту; завтрак должен составлять 25% суточной энергетической
ценности, обед – до 40%, полдник – 10%, а ужин 25%;
-режим питания дошкольника организован или
родителями или дошкольным учреждением с соблюдением санитарных норм; часы
приема пищи должны быть строго постоянными, не менее 4 раз в сутки.
-все пищевые факторы должны быть
сбалансированы; немного расширяется меню.

Также под запретом острые приправы и грибы. Можно делать блюда чуть острее за
счет лука, чеснок и совсем небольшого количества перца в различных соусах к
мясу или рыбе.

Из круп отдайте предпочтение перловой, пшенной – в них есть клетчатка.

Что в рационе ребенка – дошкольника: теплая и горячая пища не менее ¾
всего дневного рациона. И, конечно, основа – мясо, рыба, молочные
продукты, макароны, крупы, хлеб, овощи и фрукты.

Белок. Организм растет, и только белок является строительным материалом.
Источником легкоусваиваемого белка является мясо, лучше, если это
будет телятина, мясо кур и индейки. Рыбу предпочтительно взять нежирную:
треску, судака, хек, минтай, горбушу. Не угощайте ребенка деликатесами – икрой,
копченостями. Можно получить раздражение нежной слизистой оболочки желудка, а
пользы 0%.

Можете прибегать и к жарению при приготовлении еды для ребенка, но сильно не
зажаривайте. М все-таки лучше готовьте на пару котлетки и тефтельки  или
в соусе.

Не забывайте, что каждый день рацион питания ребенка должен
состоять из  молочных продуктов. Это могут быть кисломолочные –
кефир, йогурт, ряженка, творог не более 5% жирности, молоко. Добавляйте
молочные продукты  в десерты, запеканки, каши, на
бутерброды.

Ежедневно кормим ребенка овощами, фруктами и соками. В сутки дошкольник должен
получать 250 г овощей, до 200 г картофеля, фруктов и ягод по сезону до 250 г.
Витамины Ваш ребенок может получить только из свежих овощей-фруктов. Какие
овощи? Пусть это будет капуста, огурцы, помидоры, редиска, салат, зелень укропа
и петрушки. Соки и нектары тоже давайте каждый день. Если не поучается давать
свежий сок, покупайте соки, предназначенные для детского питания.

Хлеб выбирайте правильный, из цельных зерен, ржаной, а макароны, сделанные из
муки твердых сортов пшеницы.

Сливочное не более 20 г в день и растительное масло (10 г),
 конечно, используем, лучше в уже готовые блюда. Не давайте жирную пищу
ребенку вечером. К ночи активность работы желудка сильно снижается у
ребенка, и если пища не успеет перевариться до сна, то получите не только
проблемы с пищеварением, но и с крепким сном!

 1. Газированные напитки.
Все знают, как дети любят лимонад,
кока-колу и так далее. А они стоят на первом месте по вредности! Я просто
прекратила покупать их. Прекратила и все! Вместо этого я покупаю соки,
минеральную воду, варю компоты. Конечно, на 100% нельзя оградить ребенка от
газировки, но тогда она должна быть с минимальным содержанием сахара.
Чем же страшна газировка? Мы об этом не
задумываемся. Исследования специалистов будут полезны и Вам, дорогие
родители.
Частое употребление сладких газированных
напитков значительно повышает риск остаться без зубов, утверждают специалисты
Академии общей стоматологии. Лимонная кислота, содержащаяся во фруктовой
газированной воде, приводит к эрозии зубной эмали и, в следствии, к выпадению
зуба.
 Поэтому специалисты советуют
отказаться от употребления таких напитков и заменить их обычным чаем и соками.
В ходе исследования специалисты сравнили влияние на зубную эмаль черного и
зеленого чаев, содовой и апельсинового сока.
 Результаты оказались таковыми: чай,
в отличие от газировки и сока, не разрушал эмаль; зеленый чай оказался полезнее
черного - в нем содержится больше природных флавоноидов, обладающих
противовоспалительными свойствами, но пить его врачи советуют без молока,
лимона и сахара, потому как эти продукты понижают полезные свойства чая.

Консультация для
родителей «Конфеты и прочие сладости».
        Конфеты
и ребенок спутники жизни с самого рождения. Отношение родителей к сладостям и
конфетам в детском возрасте должно быть весьма взвешенным.
Особенно это
касается бабушек и дедушек, которые хотят ублажить маленькую кроху. Дети от
двух до трех лет открывают для себя мир конфет и других лакомств, которые
 они просто
обожают.  Дети видят конфеты на прилавках магазинов, где обычно сладости
располагают внизу, чтобы ребенок обязательно увидел их. Родители не должны им
потакать в этом.  Детям следует давать как можно меньше сладкого. Если
ребенок привыкнет к сладостям, он будет кушать пустые калории, которые ведут к
кариесу и перееданию. Сладости должны быть скорее исключением, чем нормой. В
ваших интересах не стесняться говорить другим взрослых не угощать сладким
вашего ребенка.  Замените сладости орехами или фруктами, дети это тоже
очень любят. Поэтому в один прекрасный день я просто перестала покупать конфеты
и шоколад. Это очень сложно, ведь я сама сладкоежка. Но мы сами должны показывать
детям пример.
             Мы
сами просто обязаны заменить сладости на фрукты! Когда Вы идете в магазин,
выделите небольшую сумму на яблоки, груши, клубнику, старайтесь, чтобы всегда
дома были фрукты. Чтобы они стояли в вазе на видном месте. Чтобы для Ваших
детей с детства было нормой наличие фруктов дома!!!
Почему же именно
нужно кушать фрукты, а  не конфеты?
Ответ прост.
Конфеты – это ОДИН ТОЛЬКО САХАР!!!
 Фрукты же -
это ВИТАМИНЫ, к тому же натуральные. Овощи, фрукты и ягоды полностью обеспечивают
человека витаминами.
                Витамины
входят в число незаменимых для организма веществ. Дефицит какого-нибудь
витамина может вызвать серьезную болезнь - авитоминоз. Если витамины
 употребляются
с избытком, то существует другая опасность - гипервитаминоз.
 Витамины
должны употребляться ежедневно, но умеренно!
Вот некоторые
витамины, содержащиеся во фруктах:
Каротин
(Провитамин А): Участвует в процессах зрения, необходим для
нормального роста, укрепляет кожу и слизистые оболочки: Абрикос, шиповник,
рябина, хурма.
Рибофлавин
(Витамин В2): Предупреждает поражение кожи, слизистых оболочек, нарушения
зрения: Слива, вишня, алыча, шиповник.
Пиридоксин ( Витамин
В6): Входит в состав ферментов, участвует в обмене аминокислот: Барбарис,
жимолость, боярышник, гранат, калина.
 Фолиевая
Кислота: Участвует в процессах кроветворения: Малина, земляника, гранат,
виноград, шиповник.
Аскорбиновая
Кислота (Витамин С): Участвует в окислительно-восстановительных
процессах, предупреждает цингу, простудные заболевания: Шиповник, черная
смородина, облепиха, рябина, апельсин, мандарин,
 лимон, грейпфрукт.
Токоферол(Витамин
Е): Предохраняет липоидные вещества клетки от окисления, нормализует половую
деятельность: Облепиха, сладкий миндаль, лещина, маслина, шиповник, боярышник,
рябина.
Филлохинон (Витамин
К): Участвует в образовании тромбина, повышает свертывание крови: Рябина,
шиповник, черная смородина, облепиха.
 Биофлаваноиды (Витамин
Р): Укрепляет стенки кровеносных сосудов: Арония, рябина, смородина,
некоторые яблоки.
            Конечно,
это только основные моменты, но, надеюсь, они напомнят Вам
о самом важном и помогут вырастить детей  ЗДОРОВЫМИ!
          Мы
все знаем, что запретный плод сладок. Некоторые родители иногда действуют
следующим образом: дают столько конфет, пока не полезет из ушей. Т.е. ребенок
должен наесться сладостями и тогда ему не будет их хотеться. Интересная точка
зрения. Но я все-таки придерживаюсь мнения, что детям нужно все объяснять с
самого раннего детства. Нужно не запрещать кушать сладкое, а ОБЪЯСНЯТЬ, что это
вредно и как это отразится на его здоровье, внешности и зубах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект «Здоровое питание — основа процветания!».docx

alt: Цель и задачи проектной деятельности:

alt: Узнай на ощупь», «Составь меню»; 3

alt: Приобщение к совместному творчеству

alt: Игра –тренинг «В гостях у тётушки

alt: Умывалочка», «Зубная щетка» Н.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект по здоровьесбережению для детей дошкольного возраста                                            2 - 3 лет                                                           «Будь здоров, малыш!».


extracted_text:
!!! ГУГЛ-ФОРМА
БУДЕТ ДОСТУПНА 12 мая (вторник ) c 8:00 и будет
закрыта в 18:00.
Для тех, кто
не успеет заполнить гугл-форму, есть дополнительное задание.
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: В меню (стр. 88)
Класс
: 6
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Вводно-мотивационный

Определяем тему урока и цели работы

Учебник  стр. 88 упр. 1
Рассмотри картинки.
О чем пойдет разговор на сегодняшнем уроке?
Подумай,
  зачем изучать материал по данной теме?

Устный
  ответ

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Актуализация знаний

Работаем
  по теме урока

Учебник стр. 88 упр. 1 – заполни гугл-форму
Какой
  вкус имеют продукты на картинках 1-5?
Составь
   предложения, используя прилагательные из упр. 1 стр. 88

Заполняем гугл-форму

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Актуализация знаний

Работаем
  по теме урока

Учебник стр. 88 упр.2 – заполни гугл-форму
Рассмотри
  еще раз продукты из упр. 1 стр. 88. Распредели продукты по группам.

Заполняем гугл-форму

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Развитие умений поискового чтения.

Учимся работать с текстом внимательно

Учебник стр. 88 упр. 3 - заполни гугл-форму
А
  - Прочитай текст.
Что
  это такое?
Где
  мы можем это увидеть?

В
  – заполни пропуски подходящими заголовками.

Заполняем гугл-форму

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Этап
  рефлексии деятельности

Оцениваем
  работу на уроке

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я
  узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Устный
  ответ вслух

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Домашнее
  задание

Закрепляем
  материал урока

Заполнить гугл – форму
https://forms.gle/jAwhPPhReLZAN5FS8

Для тех, кто не заполнит гугл-форму вовремя –
  составить и записать диалог по теме «В ресторане» (50-60 слов)и прислать фото
  работы, выполненной письменно в тетради

!!! ГУГЛ-ФОРМА БУДЕТ ДОСТУПНА
12 мая (вторник ) c 8:00
  и будет закрыта в 18:00!!!

Критерии оценивания
 «5» -нет ошибок, гугл-форма заполнена в полном объёме
«4» - 1,2 ошибки в заполнении гугл-формы
«3» - 3,4 ошибки в заполнении гугл-формы
«2» - 5 и более ошибок в заполнении гугл-формы

Заполнение гугл-формы

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Инструкция:
  выполни письменно задание. Пришли файл с заданием удобным для тебя способом:
-
  Дневник.ру (личные сообщения)
-
  WhatsApp (тел.
  89537180591)
-
  группа ВКонтакте (https://vk.com/englishchupakhinaga)

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «В меню». 6 класс. Spotlight


extracted_text:
It’s interesting to know:
OXFORD – THE UNIVERSITY TOWN
This
university town is very beautiful. The first of its colleges
was founded in 1249. The
university now has thirty-five
colleges and about thir- teen
thousand students, many of them from other countries. There were no women at Oxford until 1878, when the first
women's college Lady Margaret Hall was opened. Now most colleges are open to men and women. It is
not easy to enter at Oxford
University as well as to study there. Outside the uni- versity there are many smaller
private colleges which offer less difficult courses. Most students in these private
schools take business, secretarial or English language
courses.
Oxford is famous for its first-class education as well as its beautiful buildings. Some of the most intelligent men and women in the country live and
work here. Oxford gives them what
they need: a quiet atmosphere, friendly colleagues and the library of four hundred years, which has about five million
books. Outside the university there are
some lovely gardens, where the students can read and relax in the summer months.
CAMBRIDGE
Cambridge is one of the best known
towns in the world, which is famous for
its university. The University of Cambridge started during the 13th century and grew steadily, until today there are
more than twenty colleges. The oldest one
is Peterhouse, which was founded in 1284. And the most recent is Robin- son College, which was opened in 1977. But
the most famous is King's Col- lege,
because of its magnificent chapel. Its choir of boys and undergraduates is well known all over
the world.
To the north of Cambridge is the Cambridge Science
Park, the modern face of the
University. This park has developed in response to the need for universities to increase their contact
with high technology industry. It is now home to more than sixty companies and research
institutes. The whole area is very attractively designed, with a lot
of space between each building. Every year thousands
of students come to Cambridge
from overseas to study English.
Names:
Cambridge Science Park – научный парк Кэмбриджа
King's College – Королевский колледж
Lady Margaret Hall – Леди-Маргарет-Холл, колледж леди Маргарет Оксфордского университета.
Основан как женский
колледж в 1878, назван
в честь леди Маргарет Бофорт,
матери короля Генриха
VII.
Peterhouse [`pitə,haus] – коллежд Питерхаус
Robinson College
– коллежд Робинзона

Vocabulary:
chapel – часовня, молельня
choir [kwaiə] – хор, хоровой ансамбль
colleague [`koli:g]
– коллега
first-class
education – образование высшего качества friendly
atmosphere [,ætməsfiə] – дружелюбная атмосфера garden
– сад
high technology industry – наукоёмкая промышленность
intelligent [in`telid3ənt] – образованный, умный
in response
to smth. – в ответ на
что-л.
library of four hundred
years – четырёхсотлетняя библиотека
magnificent [mæg`nifis(ə)nt] – великолепный, изумительный, величе- ственный
outside the university – за пределами
университета
overseas – за рубежом
secretarial [,sekri`teəriəl] – секретарский
to take course – заниматься, обучаться
на курсе
to be famous for smth. – быть знаменитым, известным чем-л. undergraduate [,Λndə`grædjuit] – студент, новичок
Questions for self-examination:
1.
When was the Oxford University found?
2.
What is it famous for?
3.
When did The University of Cambridge start?
4.
What are the oldest
and the most famous colleges
of it?
Language practice
1.  Practise the dialogue. Mind
the proper intonation: Jane: Hi, Mark! Haven’t
seen you for ages. How are you? Mark: I’m fine,
thanks, what about you?
Jane:
I’m fine too. Where do you study? Mark: I study at a Higher
Military School. Jane:
Really? What year?
Mark: I’m the first-year cadet. Jane: Do you like to study
there?
Mark: Yes, I like it very much. We
study a lot of interesting subjects, such as
tactics, engineering drawing (инженерная графика),
radio navigation aids (радионавигационное оборудование) and others.
Jane: Are they all
special?
Mark: No, we also have lessons of
English, mathematics, ecology and physical training.
Jane: What is your favorite subject? Mark: I don’t know yet. English probably.
Jane: Oh, I like it too. I don't know what I want to
be for sure, but I'd like to be a teacher
of English. You won't be here for
long, will you?

Mark: I'm here
on leave until the end of August and then I'll go back. Jane: How many times a year
are you on leave?
Mark: Twice,
after winter and summer examinations.
2.
Make up your own
dialogues, discussing the read
texts in pairs. Use the following notes:
–
the
similarities and differences of British and American systems of edu- cation;
–   the difference between
civil and military
education;
–   the pros and cons (за и против) of study at Oxford and Cambridge Universities.

file_name: 15 Текст для чтения. 9-11 классы.docx

alt: It’s interesting to know :

alt: Vocabulary : chapel – часовня, молельня choir [kwaiə] – хор, хоровой ансамбль colleague [`koli:g] – коллега first-class education – образование высшего качества friendly atmosphere [,ætməsfiə]…

title: 15 Текст для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
Отчет и анализ воспитательской работы за февраль 2024 год
воспитателя отделения профилактики безнадзорности детей и подростков (с
приютом) Иерусалимовой Г.А
На 01.02.24 детей 8 (Васильев Станислав; Гаврилов Максим, Павлов
Даниил, Горбушина Софья, Палкин Станислав, Макаров Игорь, Борисова Александра,
Гаврилов Олег).  01.02.24-Гаврилова О. положили в ЦРБ. С 02.02 по 04.02- Игоря
забирали домой. 05ю02- Олега Г.выписали. С 06.02 по 12.02- Саша Б. в ЦРБ.
07.02- Даниил П.выбыл. С 10.02.по 11.02- Стас дома.16.02- Игорь в ЦРБ, Сашу по
18.02 забрали домой. С 17.02 по 18.02 – Гавриловы дома.19.02- Выбыла Софья Г.,
Олег в ЦРБ.20.02- поступила Софья В.22.02- поступили Гутовы Евгений и Игорь,
Суворова Ульяна. 26.02- Олега выписали, 27.02-Саша уехала домой. 29.02- выбыл
Васильев С. На 29.02.24-9 детей: Гутов Ж, Гутов И, Суворова У, Макаров И,
Гаврилов О, Гаврилов М, Палкин С, Виноградова С, Борисова С-дома.

№ =

Направления
мероприятия

Дата проведения

Задачи (согласно календарному  плану)

результаты

1

- Познавательное

08.02.24

Интеллектуальная игра «Известные люди России»

14.02.24

«Вспомни!»- презентация в память об Афганской
  войне

22.02.24

История празднования «День защитников Отечества»

27.02.24

Час информации «Имя на обелиске»

29.02.24

Викторина «Государственные символы России»

2

Спортивно-оздоровительное

23.02.24

Спортивно-  игровое мероприятие «А ну-ка,
  мальчики!»

Статья выложена ВК

- Организация дневной прогулки с детьми:
  проведение наблюдения в природе, подвижных игр, эстафет, труда на участке

02.02; 03.02;
  07.02;  09.02; 10.02; 14.02; 16.02; 17.02; 21.02; 23.02; 28.02;

- Организация вечерней прогулки с детьми:
  проведение наблюдения в природе, подвижных игр, эстафет, труда на участке

01.02; 06.02;
  08.02; 15.02; 20.02; 22.02; 24.02; 27.02; 29.02

3

Творческое и кружковая работа

20.02.24

Изготовление открыток к 23 февраля

Информация отправлена Ивановой

24.02.24

Конкурс рисунков «Я  - будущий солдат»

25.02.24

Изготовление поделки «Пушка»

4

Культурно-
  массовые мероприятия

06.02.24

Оформление информационного уголка
  «Пока не поздно!»

15.02.24

Просмотр документального фильма про
  Афганистан

15.02.24

Митинг , посвященный 35- летию вывода
  войск из Афганистана

15.02.24

Концерт в РДК «Героями не рождаются.
  Героями становятся».

5

Культура и
  этика поведения  ИПР

Режим дня

14.02.24
17.02.24

24.02.24

29.02.24

Почему тебе нельзя
  на кружки
Правила пользования
  телефоном

Поведение в приюте.
  Электронные сигареты

Приют- режимное
  учреждение

Стас П.
Олег Г.
Максим Г.
Максим Г.
Стас В.
Стас П.
Гутов Ж.
Стас В.
Стас П.
Ульяна С.
Софья В.

Твои обязанности

01.02.24

16.02.24
20.02.24
23.02.24

29.02.24

Порядок в комнате

Безобразное
  поведение в приюте
В приюте все делают
  общее дело
Приют и твои
  обязанности

Пребывание в приюте
  и правила проживания

Стас П.
Даниил П.
Стас В.
Олег Г.
Максим Г.
Максим Г.
Стас П.
Стас В.
Стас П.
Ульяна С.

Правила поведения в
  общественных местах

06.02.24

15.02.24

22.02.24

Учись управлять
  своими эмоциями

Поведение в РДК

Безобразное
  поведение

Олег Г
Стас П.
Максим Г.
Олег Г
Стас П.
Максим Г.
Стас В.
Стас П.

Взаимоотношения с
  коллективом

08.02.24

09.02.24
27.02.24

Нецензурная брань

Ты и общество
не надо играть со
  старшими

Стас П.
Стас В.
Олег Г.
Максим Г.
Игорь М.
Стас П.
Игорь Г.
Игорь М.

Учеба

03.02.24
10.02.24
21.02.24
28.02.24

Учиться- всегда
  пригодится
Как правильно
  заполнять дневник
Адаптация в новой
  школе
Учиться- всегда
  пригодится

Стас П.
Софья Г.
Софья В.
Стас П.

Гигиена, здоровье

02.02.24

Вред и польза
  гаджетов

Даниил П.

6

Коррекционная работа

23.02.24

Обсуждение
  совместно с Кардапольцевой Т.А

1)
  Поведение Палкина С.
2)
  Драка Гаврилова М. и Стаса П.

Выполнение
  воспитателем запланированных ИПР, наблюдение за ходом индивидуального
  развития ребенка, сбор материала для диагностики и отметки о результативности
  заданий. Выполнение детьми   под контролем воспитателя творческих работ

24.02.24

19.02.24

Проведение
  профилактических бесед совместно с сотрудником полиции Ганьковым В.

ИПР на Горбушину
  С.

1)
  Палкин С.
2)
  Васильев С.
3)
  Гутов Ж.
4)
  Гаврилов М.
(с 17.01 по 19.02)

7

 Работа с родителями

01.02.24

Садовникова О ( тетя Павлова Д)

Поведение Даниила в приюте

03.02.24

Васильева И.А

Необходимость
  приобретения лыж для Стаса

06.02.24

Горбушина В.

Лыжи на
  физкультуру

17.02.24

Иванова Е.И (тетя
  Гавриловых)

Поведение Олега и
  Максима

17.02.24

Борисова С.М

АОЖБУ, планы на
  будущее Саши

21.02.24

Виноградова О.И

Пребывание Софьи в
  приюте

22.02.24

Борисова С.М

Необходимость
  приобретения очков

22.02.24

Гаврилова С. (по
  тел)

Деньги на питание
  в школу Максиму

23.02.24

Гаврилова С. (по
  тел)

О необходимости
  приобретения одежды по сезону

28.02.24

Васильева И.А

Питание Стаса.
  Оформление в школу по месту жительства

29.02.24

Васильева И.А

Приют- режимное
  учреждение

8

Самообразование

12.02.24

ФИО: Иерусалимова Г.А.
Диплом № BK-3230
Конкурс: Всероссийский
  конкурс педагогических работников «Педагогические достижения», в рамках
  реализации приоритетного национального проекта Образование
Наименование конкурсной работы: Мои достижения в работе
Итоговая оценка: 2
  место,  80 баллов(-а)

Видеоролик
ФИО: Иерусалимова Г.А.
Свидетельство о публикации в электронном СМИ № AP-3229
Конкурс: Всероссийский конкурс педагогических
  работников «Педагогические достижения», в рамках реализации приоритетного
  национального проекта Образование
Наименование конкурсной работы: Видеоролик
Итоговая оценка: 2 место,  75
  баллов(-а)

9

Инструктажи

15.02.24

20.02.24

22.02.24

Инструктаж № 49 (проведение культурно
  - массовых мероприятий)

Инструктаж по внутреннему распорядку
Инструктаж по внутреннему распорядку

1)       Палкин С.
2)       Васильев С.
3)       Макаров И.
4)       Борисова С.
5)       Горбушина С.
6)       Гаврилов М.
7)       Гаврилов О.
1)
  Виноградова С.

1)
  Гутов Ж.
2)
  Гутов И.
3)
  Суворова У.

10

Работа с документами

20.02.24

Поездка за документами в Ст. Утчанскую
  школу.

1)       Оформление документов Виноградовой
  С.
2)       Оплата питания Стаса П.

21.02.24

Характеристика на Виноградову С-

психиатру

22.02.24

Представление детей у психиатра

Гаврилов М- назначены
  лекарства
Макаров И- назначены
  лекарства
Палкин С- назначены
  лекарства. Договор насчет ПМПК и продления домашнего обучения

Составлен список на хозтовары

Составлен АОЖБУ на Борисову С.М

29.01.2024 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: февраль  2024.docx

alt: Статья выложена ВК -

alt: Информация отправлена Ивановой 24

alt: Изготовление поделки «Пушка» 4

alt: Концерт в РДК «Героями не рождаются

alt: Учись управлять своими эмоциями

alt: Самообразование 12.02.24 ФИО:

alt: Самообразование 12.02.24

title: отчет воспитателя приютного отделения за февраль месяц 2024 года


extracted_text:
Проверка соблюдения стандартов
бухгалтерского учёта.

При исследовании операций с
малоценными и быстроизнашивающимися предметами аудитору необходимо знать
возможные нарушения норм П(С)БУ 9 «Запасы», требования которого
распространяются на юридических лиц всех форм собственности, кроме бюджетных
учреждений.
Наиболее часто встречающиеся
нарушения П(С)БУ 9 «Запасы», которые выявляются при проверке операций с МБП,
исследовании документации и записей:

1. Проверка правильности
признания запасов, в том числе МБП, активами предприятия.
Возможные нарушения – в состав
запасов, в том числе МБП, отнесены объекты, которые не могут быть признаны
активами (завышение стоимости активов, нарушение принципа осмотрительности);
отсутствие вероятности того,
что предприятие получит в будущем экономические выгоды, связанные с их
использованием.
Стоимость МБП не может быть
достоверно определена.
При этих нарушениях П(С)БУ 9
«Запасы» нарушаются пункты 3, 4, 6.

2. Проверка правильности
определения первоначальной стоимости запасов, в том числе МБП.
Неправильное определение
первоначальной стоимости запасов при их приобретении:
-        завышение
первоначальной стоимости (приводит к завышению валовых затрат);
-        затраты,
которые включены в первоначальную стоимость, документально не обоснованы или не
предусмотрены П(С)БУ 9 «Запасы».

При этом нарушаются пункты 9 и
14 данного стандарта.
Неправильное определение
справедливой стоимости МБП при их отнесении в уставный капитал при
безвозмездном получении – нарушаются пункты 11 и 12.
Неправильное определение
справедливой стоимости МБП при их бартерном обмене – нарушается пункт 13.
Безосновательная смена
первоначальной стоимости МБП в учёте – нарушение пункта 15 данного стандарта.

3. Проверка правильности
отображения в учёте операции по списанию запасов, в том числе МБП.
Нарушение стандарта может быть
в следующем:
-        использование
нескольких методов оценки при отпуске (нарушается пункт 16);
-        неправильное
определение средневзвешенной стоимости (нарушен пункт 18);
-        не
соблюдение порядка использования методов ФИФО или ЛИФО ( нарушены пункты 19 и
20);
-        использование
метода оценки по ценам продажи при целесообразности применении прочих методов
оценки (неточность учёта) – при этом нарушается пункт 22 данного стандарта.

4. Проверка соответствия
данных учёта положениям учетной политики в части учёта МБП.
Отображение в балансе (на
балансовом счёте 22) стоимости МБП, которые переданы в эксплуатацию (завышена
стоимость активов); отсутствие или ненадлежащая организация оперативного
количественного учёта переданных в эксплуатацию МБП, что приведёт к нарушению
пункта 23.
5. Проверка достоверности
данных по остаткам запасов, в том числе МБП, в финансовой отчётности.
Ненадлежащая организация учёта
суммы уценки, которые подлежат к возмещению виновными лицами (нарушен пункт
27).
Проведение дооценки МБП после
их уценки до чистой стоимости реализации на сумму, которая превышает
первоначальную стоимость, то есть происходит завышение стоимости активов,
нарушение принципа осмотрительности, нарушения пункта 28 данного стандарта.

6. Проверка достоверности
информации об МБП, которые отображаются в примечаниях к финансовой отчётности.
При этом выявляют нарушения
пункта 29 П(С)БУ 9 «Запасы»:
-        отсутствие
информации о методах оценки выбытия МБП;
-        отсутствие
информации о сравнении оценок МБП на дату баланса.

Выявление аудитором нарушения
заносятся в его рабочие документы, а позднее находят отображение в аудиторском
заключении.


extracted_text:
Биологические системы разных
уровней организации.

Биологические системы
можно классифицировать по уровню организации. На самом низком уровне можно
найти одноклеточные организмы, такие как бактерии и амебы. Следующий уровень –
это многоклеточный организм, в который входят все животные, растения и грибы. Третий
уровень — это царство, которое является самым большим уровнем классификации и
состоит из всех остальных царств. Свойства различных систем различаются в
зависимости от уровня организации. Поэтому знание свойств различных систем
необходимо для понимания строения и функций организма в целом.
Биологические системы
можно классифицировать по уровню организации, рассматривая их структуру и
функции. На самом низком уровне можно найти одноклеточные организмы, такие как
бактерии и амебы. Одноклеточные организмы имеют одну клетку и не имеют
определенной организации. Согласно Строению и функциям, одноклеточные организмы
аморфны и не имеют характерных особенностей строения. Они также очень маленькие
и лишены ядра. Поэтому можно классифицировать одноклеточные организмы по
особенностям их структурной организации.
Многоклеточный организм
— это следующий уровень биологической организации. К этому уровню относятся все
животные, растения и грибы. Многоклеточный организм состоит из нескольких
клеток, которые сгруппированы в ткани и органы. Его структурная организация
облегчает выполнение определенных функций, поэтому его можно классифицировать в
соответствии с его функцией. Например, легкие животных позволяют им брать
кислород из воздуха. Это делает легкие анаэробным органом, а значит, они
функционируют без ОРДС. Это облегчает понимание того, как работает тело,
поскольку многоклеточный организм имеет определенные структуры для выполнения
определенных функций.
Царство является
третьим уровнем классификации и состоит из всех остальных царств. Можно
классифицировать царство по свойствам его структурной организации. На этом
уровне обнаруживаются организмы, обладающие определенными особенностями
строения и специализирующиеся на выполнении определенных функций. Например, у
животных есть структуры для передвижения, такие как ноги и хвостовые плавники.
У них также есть структуры для переваривания пищи, такие как зубы. Различные
организмы, как правило, специализируются на выполнении определенных функций и
имеют для этого определенные структуры. Поскольку разные организмы
специализируются на выполнении определенных функций, их можно классифицировать
в соответствии с их функцией.
Хотя каждый уровень
организации имеет свою специфическую функцию, роли различных систем могут быть
взаимосвязаны. Например, пищеварительная система и дыхательная система
животного взаимосвязаны. Когда одна система скомпрометирована, другая система
также будет скомпрометирована. Когда одна система чрезмерно используется,
другая система также будет чрезмерно использоваться. Поскольку разные системы
имеют разные функции, они также могут иметь общие свойства. Например,
пищеварительная система и дыхательная система животного используют ферменты для
расщепления пищи. Поскольку они используют одни и те же ферменты, они также
имеют общие свойства. Знание свойств различных систем необходимо для понимания
структуры и функций организма в целом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (67).docx


extracted_text:
Решение
задач с помощью уравнений
Цели: продолжить
формировать умение решать текстовые задачи алгебраическим методом – с помощью
составления уравнений, сводящихся к линейным.
Ход урока
I. Устная работа.
1. Вычислите.
а) 0,35 · 0,2 + 0,35 · 0,8;        в) ;
д) ;б)
 ·
0,5 · 8;        г) ;    е) (–3)2 – 9,2.
2. Выразите:
а) t     из   s = υ · t;                   в)
y   из   υ = 2a – y;
б) p   из   N = p : t;                   г) x
из   y = .
II. Проверочная работа.
Вариант 1
1. Двое рабочих изготовили 657 деталей, причем первый изготовил на 63
детали больше второго. Сколько деталей изготовил каждый рабочий?
2. Папе и дедушке вместе 111 лет. Сколько лет каждому, если папа в 2 раза
моложе дедушки?
Вариант 2
1. В двух седьмых классах 67 учеников, причем в одном на 3 ученика
больше, чем в другом. Сколько учеников в каждом классе?
2. У Коли и Пети вместе 98 марок, причем у Коли в 6 раз больше марок, чем
у Пети. Сколько марок у каждого мальчика?
III. Формирование умений и навыков.
При решении задач замечаем, что неизвестную величину не обязательно
обозначаем  за  х.  Наоборот,  если  в  задаче  используется  формула,
например, s = υ · t, то и
переменную удобно обозначать соответствующей буквой.
1. № 151.
Решение:

Пусть х г шерсти ушло на шапку, тогда на свитер ушло 5х г,
а на шарф – (х – 5) г шерсти. Зная, что на все изделия ушло 555
 г шерсти, составим уравнение:
х + 5х + (х – 5) = 555;
х + 5х + х – 5 = 555;
7х = 560;
х = 80.
Значит, на шапку ушло 80 г шерсти. Так как 5х = 5 · 80 = 400, то
на свитер ушло 400 г шерсти.
Так как х – 5 = 80 – 5 = 75, то на шарф ушло 75
 г шерсти.
Ответ: 400
 г; 80 г; 75 г.
2. № 152.
Решение:

Пусть  на  первой  полке  расположено  п  книг,  тогда  на
второй  полке – (п + 8), а на третьей – (п – 5) книг. Зная, что
на трех полках необходимо расположить всего 158 книг, составим уравнение:
п + (п + 8) + (п – 5) = 158;
п + п + 8 + п – 5 = 158;
3п + 3 = 158;
3п = 155;
п = 51.
Интерпретация результата: так как п – число книг, то п
дол-жно быть натуральным числом. 51 – дробное, значит, указанным способом
нельзя разместить книги на полках.
Ответ: нельзя.
На примере этой задачи видно, что важен этап интерпретации полученного
решения.
3. № 154.
Решение:

Пусть х кустов малины было на втором садовом участке, тогда на
первом было 5х кустов. После пересадки на первом участке осталось (5х
– 22) кустов малины, а на втором стало (х + 22) куста малины. Зная, что
после пересадки  на  обоих  участках  стало  кустов  малины  поровну,  составим
уравнение:
5х – 22 = х + 22;
5х – х = 22 + 22;
4х = 44;
х = 11.
Значит,  на  втором  участке  было  11  кустов  малины.  Так  как  5х
=
= 5 · 11 = 55, то на первом участке было 55 кустов малины.
Ответ: 55 и 11 кустов малины.
4. № 155.
Решение:
Анализ условия:

υ (км/ч)

t
  (ч)

s
  (км)

По течению

υc + 2

9

  9 · (υc
  + 2)

Против течения

υc – 2

11

  11 · (υc
  – 2)

Пусть υc
км/ч – собственная скорость теплохода, тогда по течению он шел со скоростью (υc + 2) км/ч и за 9 часов прошел 9 · (υc + 2) км. Против течения он шел со
скоростью (υc – 2) км/ч и прошел 11
· (υc – 2) км. Зная, что он прошел
по течению и против одинаковое расстояние, составим уравнение:
9 · (υc + 2) = 11 · (υc – 2);
9 υc + 18 = 11 υc – 22;
9 υc – 11 υc = – 22 – 18;
–2 υc = –40;
υc = 20.
Значит, собственная скорость теплохода равна 20
 км/ч.
Ответ: 20
 км/ч.
При обозначении переменной можно не ставить индекс υc,
а просто обозначить υ. Не возбраняется
использовать любую букву латинского алфавита.
5. № 157.
Решение:

υ (верст/день)

t
  (день)

s
  (верст)

I

40

п
  + 1

40
  (п + 1)

II

45

п

45п

Пусть второй человек догонит первого через п дней, тогда за эти
дни он пройдет 45п верст. Первый человек, так как он шел на день дольше,
пройдет 40 (п + 1) верст. Зная, что они пройдут одинаковое расстояние,
составим уравнение:
45п = 40 (п + 1);
45п = 40п + 40;
45п – 40п = 40;
5п = 40;
п = 8      Значит, через 8 дней второй догонит первого.
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: № 150, № 153, № 156, № 248.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ УРАВНЕНИЙ2.docx

alt: Решение задач с помощью уравнений

alt: Значит, на шапку ушло шерсти.

alt: Пусть х кустов малины было на втором садовом участке, тогда на первом было 5 х кустов

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ УРАВНЕНИЙ


extracted_text:
ПЕРМСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ                                      Итоговая аттестационная
работа по дополнительной образовательной
программе                                                                                «Реализация
дополнительных образовательных программ в современных условиях»

Разработка
технологической карты урока
«Знакомство
с построением объёмной фигуры шара»

Выполнила:
Девяткова Елена Сергеевна

                                                                                преподаватель
ДШИ г. Чернушка

Пермь,
 2016 г.
Технологическая
карта урока
1.     Ф.И.О.
учителя: Девяткова Елена Сергеевна
2.     Класс:
1  Дата: 22.03.2016 г. Предмет: Рисунок.  № урока по расписанию: 2,3 (2)
3.     Тема
урока: «Знакомство с построением объёмной фигуры шара»
4.     Место
и роль урока в изучаемой теме: Выполнение светотени на фигуре шара
5.     Цель
урока: Научить распределять светотень на фигуре шара с помощью штриховки.

Характеристика
этапов урока

Этапы урока

Время, мин.

Цель

Содержание
  учебного материала

Методы и приёмы
  работы

ФОУД

Деятельность
  учителя

Деятельность учеников

1
организационный

1-2

Организация учеников

Диалоговое общение с учениками

Отметить отсутствующих

Организация рабочего места.

2
Проверка
  домашнего задания

2-3

Проверить домашнее задание

- Выявить правильное и не правильное
  построение рисунка гипсового шара.

Демонстрация, дискуссия

Групповая

Выявление положительных и отрицательных
  сторон рисунка построения шара

Самоанализ. Объяснение как выполнялось
  построение шара

3
Актуализация
  знаний обучающихся по теме

2-3

Подвести к цели урока.

-Что
  мы начали рисовать (строить) на прошлом уроке? (гипсовый шар)
-Какой
  он формы? (круглый).
-
  Как вы строили рисунок шара, чтобы он был идеально круглый?  (отмеряли
  одинаковое расстояние линий построения со всех сторон)
-
  Подумайте с помощью чего можно ещё показать округлую форму шара? (с помощью
  штриховки)

Беседа

Групповая

Задавание наводящих вопросов  ученикам

Дети отвечают на вопросы учителя

4
Объявление темы
  и целей урока

0,5

- На этом уроке будем выполнять
  светотень на шаре с помощью штриховки

5
Основная часть
  урока

25

Выполнение светотени на гипсовом шаре

-Показ наглядности. Распределение светотени
  на шаре (тень, полутень, свет, блик, падающая тень, рефлекс)

Упражнение, показ наглядных пособии.

Групповая, индивидуальная

Наблюдение и индивидуальная помощь при
  штриховании шара

Выполнение светотени на рисунке шара с
  помощью штриховки

6
Подведение
  итогов

3

Просмотр работ

- Выявить правильное и не правильное
  выполнение светотени на гипсовом шаре с помощью штриховки.

Демонстрация, беседа

групповая

Выявление положительных и отрицательных
  сторон выполнение светотени на шаре

Самоанализ. Объяснение как выполнялось
  светотень на шаре

7
Выставление
  оценок

1

Выставление отметок в журнал

Уборка рабочего места

8
Домашнее задание

1

Дома выполнить светотень на гипсовом
  шаре с помощью штриховки

6.     Работа
обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): Высокий уровень
занятости
7.     Дифференциация
и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала /отсутствовала.
8.     Характер
самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный / продуктивный.
9.     Оценка
достижения целей урока: 4

10.

file_name: Знакомство с построением объёмной фигуры шара.docx

alt: ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Подвести к цели урока.-Что мы начали рисовать (строить) на прошлом уроке? (гипсовый шар) -Какой он формы? (круглый)

alt: Основная часть урока 25

title: Знакомство с построением объемной фигуры шара


extracted_text:
Наш
дом родной, наш общий дом,
Земля,
где мы с тобой живем.
Ты
только посмотри вокруг.
Тут
речка, там зеленый луч,
В лесу
дремучем не пройдешь!
Воды в
пустыне не найдешь:
А
где-то снег лежит горой,
А
где-то жарко и зимой,
Чудес
нам всех не перечесть,
Одно у
них названье есть,
Леса и
горы, и моря -
Все
называется Земля.
А если
в космос мы взлетим,
То из
окна ракеты
Увидишь
шар там голубой
Любимую
планету.
И.
Петросян
Прекрасен мир, который нас окружает. Все в нем наполнено
жизнью. Чтобы жить, птицам нужен воздух, рыбам – вода, животным – луг, лес,
горы, а человеку нужна природа. Сложно найти человека, который равнодушен к
величественной красоте леса, безмужнему простору полей и степей, к
стремительному течению полноводных рек, благоуханию полевых цветов, сиянию
звезд.
Человек – хозяин природы. А природа для человека «кладовая
солнца с великими сокровищами жизни». Но не так-то легко владеть этими
сокровищами. Но не всякому природа открывает свои кладовые: только щедрый,
добрый и мудрый человек достоин распоряжаться ее несметными богатствами.
Поэтому человек должен научиться понимать природу, жить с ней в согласии и
относиться как к бесценному дару.
Природа – это наш дом, и, чтобы управляться в нем, нужно
знать его законы – законы экологии.
Слово «экология» составлено из 2 древнегреческих слов:
«οἶκος» —жилище, дом, и
«λόγος» — учение. Наука эта довольно молодая, только с
середины ΧΧ века люди всерьез начали изучать, как живые существа
связаны с окружающим миром и между собой. Эта наука пытается дать ответы на
трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно делать?
Каковы же законы экологии?
Главный закон экологии гласит: ВСЕ СВЯЗАНО
СО ВСЕМ
Растения производят кислород, которым дышат животные; опавшие
листья и останки животных становятся добычей почвенных микроорганизмов, которые
возвращают почве неорганические соединения, поддерживая ее плодородие и делая
возможным развитие растений. Получается своеобразный круговорот. Природа
состоит из тысяч круговоротов, зависящих друг от друга.
Все-все,
все на свете, на свете нужны,
И
мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя
обойтись без чудищ нелепых
И даже
без хищников, злых и свирепых.
Нужны
все на свете! Нужны все подряд!
Кто
делает мед, и кто делает яд!
Плохие
дела у кошки без мышки,
У
мышки без кошки не лучше делишки!
И если
мы с кем-то не очень дружны,
Мы
все-таки очень друг другу нужны.
Б. Заходер
«Про все на свете»
В природе все взаимосвязано, любое действие человека может
привести к непредвиденным последствиям. И пусть сейчас эти изменения не
заметны, но они обязательно повлияют на человека, который является частью
природы.
Второй закон: ВСЁ ДОЛЖНО КУДА-ТО ДЕВАТЬСЯ
Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который
закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом очень
часто наносится ущерб природе.
Вопреки этому закону, человечеством создано много веществ,
которые, попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют
ее. Природа не знает, что делать с такими соединениями, ведь они не
перерабатываются бактериями, не участвуют в природных круговоротах. Идущие в
отходы химические соединения накапливаются и загрязняют нашу Планету. Если весь
мусор, собранный за год, не уничтожить или не переработать, а ссыпать в одну
кучу, то образовалась бы гора, равная по высоте высочайшей горной вершине
Европы – Эльбрусу.
Любые загрязнения вернутся к человеку обратно согласно
первому закону, поэтому необходимы безотходные, экологически чистые технологии
производства и утилизация бытовых отходов.
Третий закон: НИЧТО НЕ ДАЁТСЯ ДАРОМ
Все, что создает природа – совершенно. Если человек не
понимает, для чего нужно явление или объект, как его можно использовать, то он
еще просто не «дорос» понимания этого природного процесса. Сегодня человечество
не имеет абсолютно достоверной информации о всех механизмах и функциях природы
и может принести вред природе и ее системам, пытаясь их улучшить.
Это закон рационального природопользования. Экономия
средств на охрану природы возвращается болезнями, бедствиями, ухудшением
условий жизни не только ныне живущих, но и их потомков. Пренебрежение этим
законом приводит также и к значительным материальным затратам (на восстановление
природных ресурсов, очистку океана и т.п.)
Сегодня мировой океан задыхается от пластика. В северной
части Тихого океана есть гигантский остров мусора – большое мусорное пятно –
скопление пластика и других отходов. По оценке Чарльза Мура, 80% мусора происходит
из наземных источников, 20% выбрасывается с палуб кораблей, находящихся в
открытом море. Результаты исследований (2015 г.) показали, что мусорном пятне
содержится примерно 80 тысяч тонн пластика, которые суммарно занимают площадь
около 1,6 миллионов квадратных километров.
Четвёртый закон гласит: ПРИРОДА
ЗНАЕТ ЛУЧШЕ.
Человек, желая «улучшить» природу, нарушает ее механизмы. У
природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе
существует фермент, способный это вещество разложить.
Когда-то Аральское море было четвертым в мире внутренним
морем. Площадь его водной поверхности достигала 68000 км2. В его водах
ловили 60 тысяч тонн рыбы. Питалось Аральское море стоком двух крупнейших рек
― Амударьи и Сырдарьи. В 60-х годах ХХ века воды обеих рек были разобраны
на различные нужды, и Арал, не связанный с другими водоемами, начал высыхать
без притоков, обнажилось дно, покрытое слоем соли. В результате обмеления и
увеличения солености воды произошло вымирание значительной части флоры и фауны
Арала, рыбохозяйственное значение моря утрачено, закрыты порты Муйнак, Аральск,
Казахдарья. Бывшее дно моря и ближайшие территории превратились в огромную
соленую пустыню. Ветер поднимает соль и пыль, пыльные бури накрывают 200-300
километровыми шлейфами близлежащие города. На дне Арала кроме обычной морской
соли в большом количестве скопились удобрения и ядохимикаты, которые были смыты
реками в озеро. Они вместе с солью поднимаются в воздух, что вызывает ухудшение
состояния здоровья людей. Также высыхание Аральского моря привело к изменению
климатических условий в Приаралье и в горах Тянь-Шаня и Памира.
Природа разумна. Человеку нужно только прислушаться к ней.
В природе существуют некоторые объекты, возможностей
которых не удается достичь современным инженерам ― это и мозг, и нить
паутины, и ориентационные аппараты перелетных птиц. Современная наука имеет
возможность изучать биологические системы и внедрять их в производство.
Применением в технических устройствах и системах принципов
организации биологического мира занимается бионика.
Бионика – это прикладная наука
о применении в технических устройствах и системах принципов организации
биологического мира.
Примером бионического изобретения является
застежка-липучка. Швейцарский инженер Местраль, вычищая шерсть своей собаки
после прогулки, обратил внимание на плоды репейника, которые крепко держались
на шкуре. Он изучил строение плодов под микроскопом и разработал застежку,
работающую по тому же принципу – застежку-липучку.
Модель летательного аппарата Леонардо да Винчи была создана
по результатам наблюдения за птицами.
Сегодня формы живой природы используются в архитектуре.
Эйфелева башня имеет конструкцию, сходную строению берцовой кости человека. При
строительстве олимпийского стадиона в Мюнхене использовались мембранные и
эластичные конструкции, главное достоинство которых — легкость и
прозрачность.
Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и
выполнять эти законы. Красота родной природы, охрана и бережное использование
ее богатств – одна из острых проблем человечества в настоящее время.
Я
обнял глобус – шар земной.
Один –
над сушей и водой.
В
руках моих материки
Мне
тихо шепчут: «Береги».
В
зеленой краске лес и дол
Мне
говорят: «Будь с нами добр.
Не
растопчи нас, и не жги,
Зимой
и летом береги».
И
птиц, и рыб я слышу всех:
«Тебя
мы просим, человек,
Ты
обещай нам и не лги,
Как
старший брат нас береги».
Я
обнял глобус – шар земной,
И
что-то сделалось со мной.
И
вдруг шепнул я: «Не солгу,
Тебя,
родной мой, сберегу».
Е.
Шкловский. Я обнял глобус
С каждым годом человек потребляет все больше угля, нефти,
древесины, распахивает новые земли, изменяет русла рек, сооружает плотины. Мы
получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений. Заводы
забрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого веществ:
газов и пыли, в реки и ручьи сливаются сточные воды. С негативными
последствиями хозяйственной деятельности человека природа уже не в силах
справиться самостоятельно. И тогда приходит беда.
Человек
хочет дышать чистым воздухом, но трубы заводов выпускают в воздух целые
реки углекислого газа, из выхлопных труб автомобилей выходят вредные вещества в
атмосферу, а человек ими дышит. Автомобиль стал злейшим врагом природы. Один
автомобиль выбрасывает в атмосферу 1000 кг выхлопных газов и дает 10 кг пыли.
Людям
нужна чистая вода, НО запасы пресной воды уменьшаются с каждым годом, а от
дефицита питьевой воды страдает более 40% мирового населения. Дефицит питьевой
воды обусловлен изменением климата, деятельностью человека, приводящей к
загрязнению пресноводных экосистем, а также с последствиями изменений в
землепользовании. Питьевая вода необходима для поддержания жизни и имеет
первостепенное значение для человеческого здоровья.
Ученые подсчитали, что в каждый водоем мира попадает столько
вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 000 товарных поездов. Даже
в толще льдов Арктики экспедиция под покровительством американских
исследователей обнаружила микрочастицы пластмасс.
Земля–кормилица. Земля для человека
является источником жизни: в земле зарождаются полезные ископаемые, которые
использует, чтобы обеспечить себе; земля кормит и поит человека; ее красота
питает душу человека, является источником радости и вдохновения. Все ресурсы,
все блага, которые берет человек – он берет их из земли. Поэтому иначе, как
кормилицей трудно назвать землю. И мы не должны забывать следовать правилу
маленького принца из сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери:
«Встал поутру, умылся, привел себя в порядок ― и сразу же приведи в
порядок свою планету».
Сегодня наш мир стоит на пороге экологической катастрофы:
продолжают уничтожаться тысячи видов растений и животных; в значительной мере
истреблен лесной покров; стремительно сокращается имеющийся запас полезных
ископаемых; мировой океан не только истощается в результате уничтожения живых
организмов, но и перестает быть регулятором природных процессов; атмосфера во
многих местах загрязнена до предельно допустимых размеров, а чистый воздух
становится дефицитом; частично нарушен озоновый слой, защищающий от
губительного для всего живого космического излучения; происходит загрязнение
поверхности и обезображивание природных ландшафтов.
Каждый день на земле навсегда исчезает один вид животного!
Каждую неделю Земля теряет один вид растения!
Каждую минуту на планете вырубается несколько гектаров леса!
Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при
этом, что она ранима и нуждается в нашей помощи. И нет такого колокола, в
который может ударить мать-природа в минуту опасности.
Люди должны научиться любить и беречь все, что нас
окружает.

file_name: Экология и её законы.docx

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия«Экология и её законы »


extracted_text:
Приложение к программе
 по английскому языку 5-9 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
УСТЬ-КУТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рассмотрено
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_______Ковалева Л.П.

Пр. №___ от « __»____2022г.

Согласовано
Зам.
  директора по УВР
МОУ
  СОШ №7
_________Веденеева С.С.

«_____»_______2022г.

Утверждено
Директор

МОУ
  СОШ №7
______________Каверина
  С.Г.

  «_____»_______2022г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по          английскому языку_____
(предмет, курс)
класс____________8________________

учитель  Воронцова Любовь Владимировна,

высшая квалификационная категория
(ФИО, квалификационная   категория учителя)

Учебный год
2022 - 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ
ПЛАНИРОВАНИЮ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 8 КЛАССА

   Тематическое планирование
составлено на основе примерной программы основного образования по английскому
языку Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.,
включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования,
программного курса английского языка к УМК «English 8. Student’s Book» для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений России.
           Тематическое
планирование в 8 классе рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного
года, то есть 102 часа в год.
          В учебно-методический
комплект входят:
Учебник: Кузовлев В.П. др.
«English 8. Student’s Book» – Москва, Просвещение, 2020г. для 8
класса соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации».
Пособия для
учащихся:

Кузовлев В.П. др. «English 8. Activity
     Book» - рабочая тетрадь – Москва, Просвещение, 2020г.
Аудиодиски к учебнику английского
     языка «English 8. Student’s Book»
Электронный учебник

Литература для учителя:
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова
С.А., Стрельникова О.В.: Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «English 8. Student’s Book» - Москва, Просвещение, 2020г.
.
Форма промежуточной аттестации - обобщающий
урок.

Нормативная основа:
      *
Закон об образовании// Вестник образования России.-2013.-№7
      *Федеральный
компонент государственного стандарта общего
образования.                                    Стандарт основного общего
образования по иностранному языку// Вестник образования России.-2013.-№7
      * Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2016/2017 учебный год.// Приказ Минобрнауки России от 31
марта 2014 г. № 253
      * Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык 5—9 классы Стандарты второго
поколения. Английский язык.// - Москва, Просвещение, 2013
      * Рабочая
программа «Английский язык», предметная линия учебников Кузовлев В.П. и др.2 - 11
классы, Москва, Просвещение, 2016
               * УМК к учебнику Кузовлев В.П. и др. «English 8. Student’s Book»

Тематическое планирование по английскому языку для 8 класса
к учебнику
«English 5. Student’s Book», автор Кузовлев В.П.

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

I четверть. Unit 1. “My country at a glance.” «Моя страна с первого
  взгляда».  (11 часов)

1

1

1. Британия больше чем Лондон.

1

2

2. Мое представление о Британии.

1

3

3. Британцы. Какие они?

1

2

4

4. Открывая Британию.

1

5

5. Какие твои впечатления?

1

6

6. Ты гордишься своей страной?

1

3

7

7. Какая твоя страна?

1

8

8. Как выглядит твой родной город? Подготовка проекта.

1

9

9. Как выглядит твой родной
  город? Защита проекта.

1

4

10

10. Моя страна с первого взгляда. Test yourself. Проверь
  себя.

1

11

11. Контрольная работа № 1 по теме «Моя страна с
  первого взгляда».

1

Unit 2. “Is your country a land of
  traditions?” «Твоя страна Земля
  традиций?» (13 часов)

12

1. Что ты знаешь о традициях Британии?

1

5

13

2. Что ты знаешь о Мисс Манере?

1

14

3. Мы не знаем многого об американцах,
  не так ли?

1

15

4.  Как сделать англичан
  счастливыми?

1

6

16

5. Как долго длится английский год?

1

17

6. Важно ли отмечать праздники?

1

18

7. Ты бы хотел написать
  открытку?

1

7

19

8. Вручаем и получаем подарки.

1

20

9. Подготовка проекта.

1

21

10. Защита проекта.

1

8

22

11. Test yourself. Проверь себя.

1

23

12. Контрольная работа № 2 по
  теме «Британия и люди с первого взгляда».

1

24

13. Работа над ошибками. Закрепление
  пройденного материала.

1

II четверть. Unit 3.  «Do
  you like travelling?» «Ты любишь путешествовать?» (24 часа)

1

25

1/1. Как вы путешествуете?

2

26

1/2. Как вы путешествуете?

27

2/3. Что нужно знать перед
  путешествием?

2

2

28

2/4. Модальные глаголы.

29

3/5. А вы любите
  приключения?

2

30

3/6. Модальные глаголы.

3

31

4/7. Сколько нужно времени,
  чтобы объехать мир?

2

32

4/8. Артикль с
  географическими названиями и именами собственными.

33

5/9. Вы когда-нибудь были в
  Лондоне?

2

4

34

5/10. Вы когда-нибудь были в Лондоне?

35

6/11. Тебе нравится
  путешествовать?

2

36

6/12. Тебе нравится
  путешествовать?

5

37

7/13. Ты всегда понимаешь,
  что говорят другие люди?

2

38

7/14. Ты всегда понимаешь, что говорят другие люди?

39

8/15. Ваше любимое место
  путешествия.

1

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

6

40

8/16. Ваше любимое место путешествия.

2

41

9/17. Ваше любимое место
  путешествия.

42

10/18. Подготовка проектов.

2

7

43

10/19. Подготовка проектов.

44

11/20. Защита проекта.

1

45

12/21. Подготовка к контрольному тесту.

1

8

46

12/22. Test yourself. Проверь
  себя.

1

47

13/23. Контрольная работа № 3
  по теме «Ты любишь путешествовать?»

1

48

13/24. Работа над ошибками.
  Закрепление пройденного материала.

1

III четверть. Unit 4.  “Are
  you a good sport?” «Ты хороший спортсмен?» (15часов)

1

49

1/1. То, что в центре спорта.

2

50

1/2. Возвратные местоимения.

51

2/3. Я нашел себя в беге.

2

2

52

2/4. Какой спорт выбрать?

53

3/5. История спорта.

2

54

3/6. Страдательный залог
  настоящего завершённого времени.

3

55

4/7. История олимпийских игр.

2

56

4/8. Олимпийская символика.

57

5/9. Игры для каждого.

1

4

58

6/10. Смотреть или участвовать?

1

59

7/11. Сколько уроков
  физкультуры должно быть в школе?

1

60

8/12. День спорта в школе. Подготовка
  проектов.

1

5

61

9/13. Защита проекта.

1

62

10/14. Контрольная работа № 4
  по теме «Ты хороший спортсмен?»

1

63

11/15. Работа над ошибками.
  Закрепление пройденного материала.

1

Unit 5.  “A healthy living guide”  «Здоровый образ
жизни» (15 часов)

6

64

1. Здоровые и вредные привычки.

1

65

2. Мои полезные советы как
  стать здоровым.

1

66

3. Я не ем калорийную пищу уже
  долго.

1

7

67

4. Выждать день.

1

68

5. Факты и мифы о здоровье.

1

69

6. Ты заботишься о своем здоровье?

1

8

70

7. Ты понимаешь инструкции?

1

71

8. Если ты не здоров, кто за это ответственный?

2

72

8/9. Если ты не здоров, кто за это ответственный?

9

73

9/10. Ты ведешь здоровый образ жизни?

2

74

9/11. Ты ведешь здоровый образ жизни?

75

10/12. Подготовка проектов.

1

10

76

11/13. Защита проекта.

1

77

12/14. Контрольная работа № 5
  по теме «Здоровый образ жизни»

1

78

13/15. Работа над ошибками.
  Закрепление пройденного материала.

1

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

1

IV четверть Unit 6. “Changing
  Times, Changing Styles ”
«Времена
  меняются, меняются стили » (24 часа)

79

1/1. Что было модно в прошлом?

2

80

1/2. Что было модно в прошлом?

81

2/3. Что ты знаешь об одежде улиц?

2

2

82

2/4. Что ты знаешь об одежде
  улиц?

83

3/5. Если я поеду в Британию …

2

84

3/6. Сослагательное наклонение.

3

85

4/7. Я хочу одевать джинсы в
  школу!

2

86

4/8. Грамматика - глагол wish.

87

5/9. Никто не одевает то, что
  нравится.

2

4

88

5/10. Никто не одевает то, что
  нравится.

89

6/11.Кто больше интересуется
  модой? Мальчики или девочки.

2

90

6/12.Кто больше интересуется
  модой? Мальчики или девочки.

5

91

7/13. Мода важна для тебя?

1

92

8/14. «Отлично выглядишь!» -
  «Спасибо».

2

93

8/15. Комплименты.

6

94

9/16. Ходить по магазинам
  классно?

1

95

10/17. Ходить по магазинам
  классно?

1

96

11/18. Подготовка проектов.

1

7

97

12/19. Защита проекта.

1

98

13/20. Test yourself. Проверь
  себя.

1

99

14/21. Test yourself. Проверь
  себя.

1

5

100

22. Контрольная работа № 5 по
  теме «Здоровый образ жизни».

1

101

23. Работа над ошибками.
  Закрепление пройденного материала.

1

102

24. Обобщающее повторение.

1

file_name: КТП англ.яз. 8 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ

alt: Раздел прог-раммы № урока

alt: Раздел прог-раммы № урока

intro: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по английскому к учебнику 8 класса, Кузовлев В.П. и др.

tags: английский язык

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по английскому, 8 класс, Кузовлев В.П.