extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 213
с углубленным изучением английского языка
Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга

Конспект урока
литературного чтения
в 4 классе по произведению
А.А.Фета «Весенний дождь»

Автор:
Садовникова Ирина Игоревна,
учитель начальных классов.
Педагогический стаж – 7 лет,
первая квалификационная категория.

Санкт-Петербург
2019

Цель: познакомить учащихся с жизнью и творческой
деятельностью А. А. Фета; показать необычность, красоту, яркость поэзии А. А. Фета.
Задачи:
ü развивать
познавательную активность учащихся, творческое воображение, речь;
ü учить
анализировать лирическое произведение, находить средства художественной
         выразительности, способствовать обогащению
словарного запаса; обучать выразительному чтению стихотворения;
ü воспитывать
эстетические чувства, любовь к родной природе, прививать навык умственного
труда и взаимопомощи
Оборудование: текст стихотворения «Весенний дождь», портрет Ф.И.Тютчева,
портрет А.А.Фета, средства выразительности, сюжетные картинки к стихотворению,
карточки с групповыми заданиями, аудиозаписи, презентация, компьютер .

Ход
урока
1.Повторение
изученного материала.
2.Подготовка к восприятию
-Я рада приветствовать всех вас в нашей литературной гостиной.
-Скажите, пожалуйста, почему на доске висит этот портрет? (на
прошлом уроке знакомились с творчеством Ф.И.Тютчева). Прошу Эвелину прочитать
стихотворение, с которым мы познакомились на прошлом уроке.
Чтение стихотворения ученицей.
-Что Вы могли бы сказать об этом произведении? (навевает грустное
настроение, посвящено весне).
На доску повесить слово «весна».
-А что за слова помогают автору более красочно передать настроение
стихотворения? (средства выразительности)
-Помогите мне, пожалуйста, из предложенного перечня слов выбрать средства
выразительности, которые помогают автору передать образность, настроение стихотворений.
(На доске висят слова: метафора, орфограмма, эпитет, олицетворение, сравнение,
фонетика, морфология, пунктуация). В чём особенность каждого средства
выразительности?
-Замечательно! Вы прекрасно поработали, а теперь я предлагаю Вам
немного отдохнуть, но перед этим прошу оценить свою работу на этом этапе урока.
Возьмите, пожалуйста, капли, которые лежат на ваших столах и покажите мне каплю
того цвета, как бы вы оценили свою работу: красный - было трудно и не
справился; жёлтый - трудно, но вы справились; синий – вы легко справились с
работой.
-Замечательно! Рада, что большинство ребят с лёгкостью справились
с заданиями. А теперь обещанный отдых! Прошу всех закрыть глаза и немного
пофантазировать, подумайте что вы могли бы видеть. (включить аудиозапись).
-Какие
ассоциации у вас возникли при прослушивании данной аудиозаписи?
-А
как Вы думаете почему именно её я включила?
-Да,
сегодня мы будем говорить о дожде.
На
доску повесить слово «дождь».
1
задание « Каким я вижу дождь»
-Назовите,
пожалуйста, по одной ассоциации, которая возникает у вас, когда вы слышите слово
«дождь». (Дети называют по цепочке слова, не повторяя те, которые уже были
названы.)
-Отлично!
Оцените свою работу капельками. А ещё в группах закрасьте, пожалуйста, капли на
раздаточном материале теми цветами, с которыми ассоциируется у вас дождь.
2.Постановка темы и цели урока.
-Обратите
внимание, что на доске появился ещё один портрет. Как вы думаете почему это
произошло? Может быть кто-нибудь знает кто изображён на портрете?
-Сегодня
мы будем знакомиться с творчеством А.А.Фета.
Сообщение  о творчестве А.А. Фета
Прошу
Вас взять в руки текст с пропущенными словами. Внимательно слушайте биографию,
о которой я вам буду рассказывать и вставьте пропущенные мною слова в тексты на
ваших столах.
Афанасий
Афанасьевич Фет – русский поэт немецкого происхождения. Фет родился 5 декабря
1820 года в усадьбе Новосёлки (Орловская губерния). Отец писателя был
состоятельным помещиком немецкого происхождения по фамилии Фет.
Образование
Фет получил в немецком частном пансионе. Примерно в 15 лет начал писать стихи и
проявлять интерес к литературе.
Когда
автору было 20 лет появился сборник стихов «Лирический пантеон».
В
25 лет Фет поступил на военную службу, а в 38 вышел в отставку. Он поселился в
купленном им имении в Мценском уезде и стал помещиком.
Писатель скончался от сердечного приступа 21 ноября 1892
года в Москве.
Более всего на свете Фет ценил красоту в
природе, в отношениях людей, в движении человеческого сердца.
Стихотворения Фета напевные, музыкальные.
Весна – любимое время года Фета. Сколько небывалой радости рождает
в душе её приход! О жажде весны, готовности принять и удержать желанную пору, о
взволнованности  и счастье обновления написаны многие стихотворения поэта.
-Обратите
внимание, что на доске висит портрет А.А.Фета, слова «весна», «дождь». Как Вы
думаете зачем они здесь? (будем изучать стихотворение А.А.Фета «Весенний
дождь») А для чего я оставила средства выразительности? (с их помощью поэт
передаёт всю красочность и образность)
3.Знакомство со стихотворением «Весенний дождь» (просмотр
видеоролика)
- Давайте окунемся в чарующий мир лирики и прослушаем
стихотворение А. А. Фета « Весенний дождь» (включить видеоролик)
-
Понравилось ли Вам стихотворение? Каким настроением
пронизано стихотворение?
-
Прошу Вас объединиться в группы и записать в пустые овалы схемы средства
выразительности (отдельные слова или словосочетания), которые использовал автор
для передачи настроения стихотворения.

-Оцените
свою работу капельками.
-
А сейчас мы с вами попробуем без слов изобразить весенний дождь.
4.
Физминутка «Австралийский дождь».
5. Анализ стихотворения
А) Лексическая работа
-
Прежде, чем заглянуть в мастерскую поэта и понять, как удается автору простыми
словами создать особое, весеннее настроение, вызвать такую бурю эмоций,
постараемся понять все слова. Какие слова вам кажутся непонятными?
Повторное чтение, выделение незнакомых слов (работа с
толковым словарём Ожегова).
•
Завеса – 1. Большая занавеска. Приподнять завесу над чем-нибудь.
(перен.: сделать явным, более ясным что-н. малоизвестное, скрытое). 2. перен. То,
что скрывает, закрывает собой что-нибудь. 3. тумана. Дымовая завеса.
(искусственное облако дыма или тумана для маскировки, также перен.: о том, что
предназначено для маскировки, прикрытия тайных замыслов, чего-нибудь
неблаговидного).
•
Трепетать  – 1. Колебаться, дрожать. 2. Испытывать дрожь, сильное
волнение всем телом от ужаса. 3. Испытывать страх, боязнь перед владыкой.
Б) Чтение произведения
-
Есть ли желающие выразительно прочитать для нас стихотворение?
Чтение
стихотворения несколькими учащимися.
-
Назовите, какие образы возникают перед вами? Кого описывает поэт?
На
слайде ряд: солнце, воробей, завеса, опушка леса, капли, липы, сад, листья.
Сколько
образов в одном коротком стихотворении!
В) Пошаговый анализ стихотворения
-
На сколько частей вы бы разделили стихотворение? (3) Давайте придумаем название
каждой части стихотворения. (Ответы детей).
-
В каких строках  создается  ощущение, что скоро хлынет дождь? Найдите
подтверждение в тексте. (качаясь, движется завеса). Каким средством
выразительности является эта фраза? (метафора)
-
Объясните, почему "трепещет воробей"? (Он ждет, что скоро начнется
дождь). Какое это средство выразительности? (метафора)
-
Найдите в тексте стихотворения ещё метафоры. (разрывы облак, по листьям
барабанит).
-
Какие ещё выразительные средства использует автор в своём произведении?
(Эпитеты, сравнения-«золотая пыль», «душистый мёд», «свежие листья», «и будто в
золотой пыли стоит за ней опушка леса»)
-
-А обратили ли вы внимание на особенность лирики Фета? (Фет не употребляет
самого слова "Дождь"). Однако мы понимаем, что речь идет именно о
нем. Что помогает чётче представить, ощутить художественные образы? (звуки,
цвета, запахи)
-
В каких строках автору удается передать описание дождя? С кем автор сравнивает
дождь? (И что-то к саду подошло, по свежим листьям барабанит)
-Замечательно!
Оцените, пожалуйста, свою работу!
3 задание «Восстанови сюжетную линию»
-
Прошу объединиться в группы! На ваших столах есть набор сюжетных картинок к
стихотворению А.А.Фета «Весенний дождь». Прошу все группы восстановить сюжетную
линию, используя сюжетные картинки.
Работа
с сюжетными картинками.
4 задание « Собери примету»
- Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в последних
двух строках первого четверостишия?
( воробьи купаются в пыли – к дождю)
- Люди издавна, наблюдая за животными, могли
определить погоду. Вот и мы с вами сейчас попробуем составить несколько таких
народных примет (конверты группам, дети составляют примету и представляют перед
классом)
1 группа -  Лёжа на спине, собака машет головой из
стороны в сторону и катается с боку на бок – к дождливой погоде.
2 группа -   Кошка лижет хвост, жуёт траву или чихает,
следует ожидать осадков.;
3 группа -  Громкий лягушечий хор на любом
водоеме означает приближающийся сильный дождь;
4 группа - Овечья шерсть на сырую погоду становится мягче, а
когда дождя не предвидится – грубеет.
5 группа - Если кроты лезут на поверхность, оставляя после себя
высокие кучки земли, быть ливню.
- А знаете ли Вы ещё какие-то приметы о дожде, связанные с
животными?
-
Вы прекрасно поработали, теперь предлагаю приклеить воробьёв, как предвестников
дождя, к нашей картине.
Работа
с наглядным материалом (приклеивание птиц)
5 задание «Право выбора»
-Молодцы,
ребята! А теперь я предлагаю вам на минутку стать авторами своего произведения.
Наше творческое задание – написать синквейн или хокку, или же нарисовать иллюстрацию
к произведению. (включение аудиозаписи)
Зачитывание
получившихся синквейнов, хокку, просмотр иллюстраций.
-Оцените
свою работу капельками!
6.
Итог урока. Рефлексия.
-
Какие слова Вы бы использовали в качестве эпиграфа к нашему уроку?
1.     Поэт
- тот, кто в предмете видит то,
Чего без его помощи
другой не видит.
2.     Только пчела
узнает в цветке затаенную сладость,
Только художник на всем чует прекрасного
след.
3.
Я никогда не мог понять, чтобы искусство
 интересовалось чем-либо помимо красоты.
4.     Целый
мир от красоты,
От велика и до мала…
5.     О,
если б без слова
Сказаться душой было
можно!
-
Можно ли почувствовать и передать дождь, не называя его? С помощью чего?
-
Давайте вновь объединимся в группы!
-
Я прошу Вас снова взять наглядный материал и нарисовать свои собственные капли
весеннего дождя, раскрасив их теми цветами, с которыми ассоциируется это
явление природы у вас после нашего урока.
Работа
с наглядным материалом (изображение капель)
-
Изменились ли цвета весеннего дождя по сравнению с началом нашего урока?
-
Чтобы каждый наш день был удачным и солнечным, давайте напишем в солнышках,
которые лежат у вас на столах, пожелания друг другу.
Работа
с наглядным материалом (приклеивание солнышек с пожеланиями)
 -Надеюсь,
что все наши пожелания обязательно исполнятся.
-Давайте
посмотрим какие чудесные иллюстрации к произведению А.А.Фета у нас получились
(демонстрация работ)
7.Домашнее
задание.
Прошу
Вас к следующему уроку придумать и записать в тетради свой небольшой рассказ
«Весенний дождь», желающие могут выучить стихотворение наизусть.

Приложение
1.

Приложение
2.

Приложение
3.

Приложение
4.

Приложение
5.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок.doc

alt: Повторение изученного материала

alt: Поэт - тот, кто в предмете видит то,

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 4.

alt: Приложение 5.

title: А.А.Фет "Весенний дождь"


extracted_text:
Конспект открытого урока «График функции» 7 класс.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный
  момент.
 Цель: Обеспечить
  рабочую обстановку на уроке.

Учитель приветствует учащихся, проводит
  проверку готовности класса к уроку.
 - Здравствуйте, садитесь.
Рассаживаются по группам.

Готовность учащихся к уроку алгебры
 Слайд 1

2.  Этап проверки
  домашнего задания
Цель: проверить
  правильность выполнения домашнего задания.

Итак,
  ребята начинаем  урок с повторения пройденного  материала.
Проверку
  будем осуществлять с помощью  «Буквенного диктанта»
Запишите
   только первую букву ответа на своем рабочем листе:

Независимую переменную называют …

А

Результат
    вычитания называют …

Р

Аргумент обычно обозначают латинской
    буквой …

Х

И

Как называют такой способ задания
    функции …

Х

1

2

3

Т

У

1

2

3

Сколько значений функции соответствует
    каждому значению аргумента …

Е

Плоскость, где строят график функции,
    называется …

К

Каждой паре значений (х; у)
    соответствует на координатной плоскости одна …

Т

Обычно значение функции обозначают
    латинской буквой …

У

Р

Значение аргумента при построении
    графиков изображается на оси …

А

Слайд
  2
Учащиеся
  записывают только первую букву ответа на своем рабочем листе:

3. Актуализация
  опорных  знаний обучающихся.

Цель: Организовать
  познавательную деятельность учащихся.

Проверяем «Буквенный диктант», должно появляется
  слово “АРХИТЕКТУРА” Как вы думаете, нужна ли математика архитекторам?
Процесс
  получения знаний сравним с построением здания. В результате нашей
  работы на уроке мы создадим дом, но не совсем обычного, и помогут нам ваши
  знания. Что
  бы дом построить нам надо создать проект. При выполнении следующего задания
  мы вспомним все, что нам известно о функциях. Для этого ответе на вопросы

1Ф

 У

 Н

 К

 Ц

 И

 Я

2А

 Р

 Г

 У

 М

 Е

 Н

 Т

3Н

 Е

 З

 А

 В

 И

 С

 И

 М

 А

 Я

4Г

 Р

 А

 Ф

 И

 Ч

 Е

 С

 К

 И

 Й

5А

 Б

 С

 Ц

 И

 С

 С

 А

6О

 Р

 Д

 И

 Н

 А

 Т

 А

7О

 П

 Р

 Е

 Д

 Е

 Л

 Е

 Н

 И

 Я

1.
  Зависимая переменная.   2. Независимая переменная.  3. Переменная, значение
  которой выбирают произвольно.   4. Способ задания функции.   5. Название
  координаты х на координатной плоскости.   6. Название координаты у на
  координатной плоскости.  7. Как называется область функции, которую образуют
  все значения независимой переменной.

Обучающиеся,
  работая в паре, выполняют задание и осуществляют контроль правильности
  выполнения задания. Отмечают в листах достижений.

4. Введение в тему.

Цель: Обеспечить
  целеполагание.

Здание
  начинается с фундамента – будущей основы здания. Итак, строим фундамент
  нашего дома.
·
  Что
  такое функция?
·
  Что
  такое область определения (область значений)?
·
  Почему
  переменная называется независимой (зависимой)?
·
  Назовите
  способы задания функции?
·
  Какой
  способ называется словестным (табличным, аналитическим)?
Особое
  внимание было уделено словесному, аналитическому и табличному способам.
·
  Сформулируйте
  цель вашей работы на уроке.
Моя
  задача – показать, что все способы связаны друг с другом, причем с помощью
  графика мы можем наглядно представлять функциональную зависимость.

задание функциональной зависимости

- Тема
  урока: «График функции».
Откройте
  свои рабочие тетради и запишите число 10. 11. 19 тему урока «График
  функции».

Отвечают на вопросы
  (фронтально)

Познакомиться с
  графическим способом задания функции.
- Открывают свои
  тетради и записывают число и тему урока.

5. Этап
  оперирование ЗУН при решении заданий

Цель:
  Создать
  условия для
 закрепления
  обучающимися   изученного материала.

Читаем текст на странице ….. Воспроизводим вслух.

Графиком функции называется
    множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны
    значениям аргумента, а ординаты – соответствующим значениям функции.

 Возводим стены.
Задание.
  А
  теперь поработаем в тетради и у доски. (Слайд 6). Нужно объяснить, как
  построить точку на координатной плоскости.
·
  Зачем
  нам нужно знать, как строить точки?
·
  Что
  можно использовать для построения множества точек на координатной плоскости?
 Задание
  1. Построить график функции заданную формулой ,
где
  -1 ≤ х ≤ 4.
·      Составим таблицу
  значений аргумента и функции
·      Возьмем для
  удобства целые значения х из промежутка, которым задана функция
·       Вычислим
  значения у
·      Начертим систему
  координат на которой отметим начало отсчета, единичный отрезок, оси координат
·      В системе
  координат отметим координаты точек, которых получились в таблице
·      Плавно соединим
  эти точки, у нас получится кривая, которая является графиком функции
- Может
  ли график функции иметь точку с абсциссой -2? (Объясните, свой ответ)
Работаем
  по готовому рисунку
Часто
  на практике надо не только строить графики, но и читать их попробуем
  прочитать данный график
·
  Что
  бы определить, чему равно значение у при данном значении х надо на оси х найти значение х, провести прямую, параллельную оси у до
  пересечения с графиком функции, а потом из этой точки опустить перпендикуляр
  к оси у., например, при х = 3, у=2
·
  Что
  бы определить, чему равно значение х
  при данном значении у надо на оси х
  найти значение х, провести прямую, параллельную оси х до пересечения с графиком функции, а потом из
  этой точки опустить перпендикуляр к оси х..
  Например, при у=4, х=4
·
  Делаем
  самостоятельно №286
·
  Проверим.
  (слайд 10)
Стены нашего
  дома готовы. Создаем окна и двери (Сделать можно все три или 2 задания.)

·
  Если
  функция задана графиком, то областью определения состоит из всех точек
  прямой, при которых простроен график функции

Читают
  текст, воспроизводят вслух, сличают с образцом.
· Вспоминают
  построение точек на координатной плоскости.
· График –
  множество точек на координатной прямой.
· Таблицу.

Построение графика функции по
  точкам

Нет. При х=-2
  знаменатель дроби не будет обращаться в ноль

Дети
  работают по готовому графику и определяют значение функции и
  значение аргумента Слайды 8-11 № 8 –найти значение аргумента и значение функции
9-11
  область определения, область значения

Молодцы,
  хорошо поработали. Нам осталась крыша

9. Домашнее задание.
Цель: Дать инструкцию
  по выполнению домашнего задания.

.                             Общее
  задание № 288, № 292

Раздать листочки в форме звезды

10. Итог урока.

Цель: Подвести итоги
  урока, обобщить и систематизировать знания, полученные на уроке.

-
  Итак, у нас дом построен и урок подходит к концу. Сегодня был урок «График
  функции». А теперь скажите, у кого есть вопросы по данной теме?
На
  листочках ответьте на вопросы.
·
  Что
  вызвало затруднение?
·
  Над
  чем надо поработать?
·
  Сформулируй
  определение понятий, изучаемых на этом уроке.
·
  Оцени
  свою работу на уроке.
·
  Оцени
  работу товарищей (или соседа по парте).

Обсуждение вопросов учащимися.

11. Рефлексия. (1
  мин)

Напутствие, спасибо за урок –
Окончен
  урок, и выполнен план.
Спасибо,
  ребята, огромное вам.
За
  то, что упорно и дружно трудились,
И
  знания точно уж вам пригодились
- Молодцы, урок окончен, до свидания!

file_name: графики функций урок.docx

title: График функции. Открытый урок.


extracted_text:
1 класс
4-я четверть

Основные знания, умения и навыки, которыми должны
овладеть учащиеся к концу 4-й четверти.

Учащиеся должны
знать/понимать:
состав чисел первого
десятка;
десятичный состав
двузначных чисел;

учащиеся должны
уметь:
называть, записывать и
сравнивать двузначные числа;
выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 10;
выполнять сложение и
вычитание десятков;
выполнять сложение и
вычитание двузначного числа с однозначным в пределах 100 без перехода через
разряд;
решать текстовые задачи в 1
действие на нахождение суммы, остатка, на увеличение/уменьшение на несколько единиц;
измерять длину отрезка;
вычислять длину ломаной и
периметр многоугольника.

Ф.И.__________________________________________________

IV-я  четверть
Итоговая контрольная  работа

Вариант 1

1. Вычисли:
10 + 3 = ____    40 + 5 =
____    17 – 10 = ____  54 – 3 = ____
12 + 6 = ____    23 + 4 =
____    38 – 8 = ____    26 – 12 = ____

2. Запиши  числа  в  виде  суммы  десятков  и  единиц:
18 =  …….  +  ……   57 =
…….  +  ……

3. На  одной  яблоне  было  60  плодов,  а  на  другой
на 20  меньше.  Сколько  плодов  было  на  второй  яблоне?

4. Поставь  знак  >  или < .
9  …  21    10 … 0      25
… 28    47 … 43

5. Измерь  отрезки  и  найди  длину  ломаной.

Ф.И.__________________________________________________

IV-я  четверть
Итоговая контрольная  работа

Вариант 2

1. Вычисли:
10 + 7 = ____    60 + 8 =
____    19 – 10 = ____  75 – 4 = ____
13 + 5 = ____    42 + 7 =
____    47 – 7 = ____    36 – 14 = ____

2. Запиши  числа  в  виде  суммы  десятков  и  единиц:
17 =  …….  +  ……   32 =
…….  +  ……

3. На  сливе  было  58  плодов.  Сняли  14  спелых  слив.
Сколько  слив  осталось  на  дереве?

4. Поставь  знак  >  или < .
17  …  70  0 … 11      32
… 20    34 … 41

5. Измерь  стороны
треугольника  и  найди  его  периметр.

file_name: К.р по математике 4 четверть 1 класс.doc

title: Контрольная работа по математике 4 четверть 1 класс


extracted_text:
aught                                           pro
ought                                           other

aught        caught       taught       naught       fraught daughter       slaughter      naughty       haughty nought                  bought        fought      sought       thought caught       brought      naughty     fought      daughter
protest       provide      proclaim    produce      profane pronoun     promote     produce     protest       proclaim other            mother     smother      grandmother   stepmother mothering      brotherly     grandmother     stepmother program     another      pronoun     brother      other
brought      provide      naughty     smother      prolong
thoughtless      projecting     slaughtered     aught another                  promote     ought      mother     taught protect                  haughty     fought   profound  sought daughter                  grandmother     prohibit     other

file_name: 53 Reading. aught ought pro other.docx

alt: aught pro ought other aught caught taught naught fraught daughter slaughter naughty haughty nought bought fought sought thought caught brought naughty fought daughter protest provide…

title: 53 Reading. aught ought pro other


extracted_text:
Министерство
образования науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»
  УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ КК АМТТ

___________ А.Л.Пелих

                                                                                «30»
августа 20__г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на   20__-20__ учебный год
         по МДК. 04.01 Восстановление промышленного оборудования
для 3 курса группы 3 «А» т/о  очной формы обучения
специальность: 15.02.01 Монтаж и техническая
эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)
         Преподаватель: Казетов Сергей Николаевич

Общее количество
часов на МДК 04.01. по учебному плану 64 час.
По семестрам: 1
семестр       час.

 2 семестр   64 час.
В том числе
практические занятия:
По семестрам: 1
семестр      час.

 2 семестр  20 час.
Календарно-тематический план составлен в соответствии с рабочей программой,
утвержденной директором ГБПОУ КК АМТТ «30» августа 2016 г.

Рассмотрен на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
Протокол № 1 от «27» августа 2019 г.

Председатель цикловой комиссии ___________________________Е.А.Рендович

ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1 Покровский Б.С. Производственное обучение
слесарей-ремонтников промышленного оборудования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014
2 Воронкин Ю.Н., Поздняков Н.В. Методы профилактики
и ремонта промышленного оборудования. – М.: Образовательно-издательский центр
«Академия», 2014

Дополнительные источники:
1 Лазарев И.А. Ремонт и монтаж оборудования
предприятий пищевой промышленности. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1981
2 Гальперин Д.М., МиловидовГ.В. Технология монтажа,
наладки и ремонта оборудования пищевых производств.-М.: Агропромиздат, 1990
3 Драгилев А.И. Устройство и эксплуатация
оборудования предприятий пищевой промышленности. -М.: Агропромиздат, 1988
4 Черпакова Б.И. Технологическая оснастка.
Станочные приспособления. –М.: Академия, 2014
5.      Драгилев А.И., Дроздов B.C. Технологическое
оборудование предприятий перерабатывающих отраслей АПК. – М.: Колос, 2001.
6.      Горбатюк В.И. Процессы и аппараты пищевых
производств. – М.: Колос, 2000.
7.      Кавецкий Г. Д, Васильев Б. Н., Процессы и
аппараты пищевой технологии – М.:,
8.      Ситников Е.Д., Практикум по расчетам
оборудования предприятий для производства жиров и жирозаменителей, - М.,
Агропромиздат, 1991
9.      Ситников Е.Д., Практикум по
технологическому оборудованию консервного и пищеконцентратного производств, -Санкт-Петербург,
ГИОРД,2014.
10.    Драгилев А.И., Дроздов B.C. Энергетическое,
подъемно-транспортное и санитарно-техническое оборудование пищевых предприятий.
– М.: Колос, 2015.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Максимальная
нагрузка.

Самостоятельн.
Работа

Всего
аудиторных
часов

Практические
работы

Примеч.

1

2

3

4

5

6

МДК. 04.01 Восстановление
  промышленного оборудования

Тема 1. Правила безопасности при выполнении ремонтных работ

10

-

10

2

Тема 2. Основные способы восстановления деталей
  оборудования

           14

           24

14

6

Тема 3. Подготовка оборудования к ремонту

           14

-

14

4

Тема 4. Ремонт
  подвижных и неподвижных соединений

22

-

22

8

Тема 5. Восстановление
  деталей механизмов передачи движения

_____________________________________________________________
Всего
_____________________________________________________________

           4

_____________
          64
_____________

-

_____________
  24
______________

4

____________
64
____________

____________
20
____________

__________

___________

Тема 6. Ремонт
  механизмов преобразования движения

22

20

22

10

Тема 7. Восстановление
  деталей и узлов гидравлических и пневма-
тических систем

20

-

20

6

4

-

4

-

Всего

122

44

122

46

№
заня
тий

Наименование
  разделов и тем

Кол-во часов

Календарные сроки

Вид занятий или тип урока

Междисциплинарные связи

Наглядное пособия
  и технические средства обучения

Домашнее задание

Примеча-ние

Тема 1. Правила безопасности при выполнении ремонтных работ

10

1

Правила
  безопасности при выполнении ремонтных работ. Общие положения

2

январь

Лекция

МДК
  05.01 Диагностика и восстановление оборудования в торговле и общественном
  питании

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
7-9

2

Требования безопасности на территории предприятия
Требования безопасности при выполнении ремонтных
  работ

2

январь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
9-10

3

Электробезопасность. Общие положения

2

январь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
10-12

4

Пожарная
  безопасность. Правила организации работ по пожарной безопасности

2

январь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
10-12

5

Практические
  занятия №1
Изучение правил электробезопасности
  при выполнении работ

2

январь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы

Составить
  отчет о работе

Тема
  2. Основные способы восстановления деталей оборудования

14

6

Нанесение покрытий металлизацией
Нанесение порошковых покрытий

2

январь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
12-33

7

Нанесение гальванических покрытий

2

февраль

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
12-33

8

Восстановление деталей сваркой и наплавкой
Восстановление деталей электролитическим железнением

2

февраль

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
12-33

9

Холодная электросварка чугуна с применением шпилек
Электросварка стали. Шов встык и в нахлестку

2

февраль

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
12-33

10

Практическое
  занятие 2
Изучение
  восстановления деталей сваркой и наплавкой

2

февраль

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

11

Практическое
  занятие 3
Изучение восстановления деталей с
  использованием пластических масс, эластомеров  и  клеев

2

февраль

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

12

Практическое
  занятие 4
Изучение восстановления
  деталей методами пластического деформирования

2

февраль

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

Тема
  3. Подготовка оборудования к ремонту

14

13

Основные правила разборки оборудования
Разборка узлов оборудования

2

март

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
37-42

14

Разборка подшипниковых узлов

2

март

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
37-42

15

Способы дефектации деталей

2

март

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
37-42

16

Механизированная промывка деталей

2

март

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
37-42

17

Оборудование для механизированной промывки деталей.

2

март

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
37-42

18

Практическое
  занятие 5
Изучение методов очистки и промывки деталей

2

март

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

19

Практическое
  занятие 6
Изучение методов дефектации деталей

2

март

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

Тема 4. Ремонт подвижных и неподвижных соединений

22

20

21

Восстановление деталей резьбовых соединений

Основные виды износа деталей резьбовых соединений

  2

  2

апрель

апрель

Лекция

лекция

МДК
  05.01

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Плакаты
  и схемы

Покровский
51-56

Покровский
51-56

22

23

Удаление забоин и вмятин на резьбовой детали

Восстановление резьбы, потерявшей работоспособность.

2

2

апрель

апрель

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
51-56

24

Восстановление резьбы в отверстиях конусных деталей.

2

апрель

Лекция

   МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
51-56

25

Восстановление шпоночных соединений

2

апрель

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
51-56

26

Восстановление шлицевых соединений

2

апрель

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
51-56

27

Практическое
  занятие 7
Изучение восстановления деталей штифтовых соединений

2

май

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

28

Практическое
  занятие 8
Изучение восстановления деталей шпоночных соединений

2

май

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

29

Практическое
  занятие 9
Изучение восстановления деталей шлицевых соединений

2

май

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

30

Практическое
  занятие 10
Изучение восстановления деталей сварных соединений

2

май

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

Тема 5. Восстановление деталей механизмов передачи движения

31

Восстановление прямолинейности валов, осей и  шпинделей
Восстановление посадочных мест

2

май

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
63-72

32

Ремонт подшипниковых узлов с неразъемными подшипниками.

2

май

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
63-72

33

Восстановление вкладышей разъемного подшипника

2

Октябрь

Лекция

    МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
63-72

34

Дефекты и ремонт подшипников скольжения

2

Октябрь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
63-72

35

Дефекты и ремонт подшипников качения

2

Октябрь

Лекция

   МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
63-72

36

Практическое
  занятие 11
Изучение
  восстановления деталей подшипниковых узлов

2

Октябрь

Практическое

   МДК 05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

37

Практическое
  занятие 12
Изучение восстановления деталей ременных передач

2

Октябрь

Практическое

   МДК 05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

38

Практическое
  занятие 13
Изучение восстановления деталей цепных передач

2

Октябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

39

Практическое
  занятие 14
Изучение восстановления деталей зубчатых колес  и реек

2

Октябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

40

Практическое
  занятие 15
Изучение
  восстановления деталей соединительных муфт и тормозов

2

Октябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

Тема 6. Ремонт механизмов преобразования движения

22

41

Восстановление деталей кривошипно-шатунного механизма

2

Ноябрь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
93-109

42

Основные виды износа деталей поршневой группы

2

Ноябрь

Лекция

    МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
93-109

43

Восстановление гильз цилиндров

2

Ноябрь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
93-109

44

Восстановление коленчатого вала

2

Ноябрь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
93-109

45

Сборка кривошипно-шатунного механизма

2

Ноябрь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
93-109

46

Сборка поршневой группы

2

Ноябрь

Лекция

    МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
93-109

47

Практическое занятие 16
Изучение восстановления деталей газораспределительного
  механизма

2

Ноябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

48

Практическое занятие 17
Изучение восстановления деталей кулисного механизма

2

Ноябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

49

Практическое
  занятие 18
Изучение
  восстановления деталей храпового механизма и  мальтийского креста

2

Ноябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

50

Практическое
  занятие 19
Изучение
  восстановления деталей  передач  винт—гайка скольжения и  качения

2

Ноябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

51

Практическое занятие 20
Изучение восстановления деталей эксцентрикового механизма

2

Ноябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

Тема 7. Восстановление деталей и узлов гидравлических и
  пневматических систем

52

Основные виды деталей износа шестеренного насоса

2

Ноябрь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
128-131

53

Восстановление деталей шестеренных насосов

2

Ноябрь

Лекция

   МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
128-131

54

Основные виды износа деталей лопастного насоса, их характерные
признаки и способы восстановления

2

Ноябрь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
128-131

55

Восстановление  деталей  лопастного  насоса

2

Ноябрь

Лекция

 МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
128-131

56

Восстановление деталей поршневого  насоса.

2

Ноябрь

Лекция

  МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
128-131

57

Восстановление поршней силовых цилиндров

2

Ноябрь

Лекция

   МДК 05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
128-131

58

Восстановление деталей аксиально-поршневого гидравлического
  двигателя

2

Ноябрь

Лекция

МДК
  05.01

Плакаты
  и схемы оборудования

Покровский
128-131

59

Практическое занятие 21.
Изучение восстановления деталей гидравлических двигателей

2

Ноябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

60

Практическое занятие 22
Изучение восстановления деталей элементов трубопроводных
  систем

2

Ноябрь

Практическое

МДК
  05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

61

Практическое занятие 23
Изучение восстановления деталей элементов пневматического
  привода

2

Ноябрь

Практическое

МДК 05.01

Плакаты,
  схемы оборудования, макеты, рабочий инструмент

Составить
  отчет о работе

ЭКЗАМЕН

       Всего
по дисциплине - 64 часа. В том числе практических - 20 часов.

     Преподаватель
С.Н.Казетов

Самостоятельная работа студентов

№
  темы

Содержание самостоятельной работы

часы

Тема 2

1. Экономическая целесообразность
  восстановления деталей.
2.Восстановление деталей
  пластмассовыми композициями
3.Восстановление деталей и ремонт
  оборудования клеевым методом
4.Правила техники безопасности при
  сварочных работах.
5.Применение холодной сварки при
  ремонте корпусных деталей
6.Восстановление деталей методом
  пластического деформирования

4
4
4
4

4
4

Тема 6

1.Значение режима смазывания для
  увеличения долговечности работы машин и механизмов.
2.Восстановление корпусных деталей
  коробчатой формы.
3.Восстановление шатунов и поршней
4.Способы восстановления коленвалов
5.Сборка поршневой группы

4
4
4
4
4

Всего часов – 44.

file_name: КТП МДК 04.01 Восстановление .docx

alt: ЛИТЕРАТУРА Основные источники: 1

alt: Наименование разделов и тем

alt: Нанесение гальванических покрытий 2февральЛекцияМДК 05

alt: Разборка подшипниковых узлов 2 март

alt: Практическое занятие 17 Изучение восстановления деталей кулисного механизма 2НоябрьПрактическоеМДК 05

alt: Ноябрь Лекция МДК 05

alt: Всего по дисциплине - 64 часа

alt: Самостоятельная работа студентов № темы

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по МДК. 04.01 Восстановление промышленного оборудования


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Число пять. Цифра 5».
1.     ФИО: Гайфуллина Ирина
Николаевна
2.     Должность: учитель
3.     Предмет: математика
4.     Класс: 1
5.     Тема и номер урока
в теме: «Числа
от 1 до 10», 19 урок.
6.     Базовый учебник: : Т.Е.Демидова,
С.А.Козлова, А.П.Тонких, учебник «Моя математика», 1 класс, часть 1.
7.     Цель  урока: знакомство с
числом пять и написанием цифры 5.
8.     Задачи:
Образовательные: сформировать
представление о числе пять с опорой на числовой отрезок, способность к его
записи с помощью графической модели и цифрой, сформировать способность к
сложению и вычитанию в пределах пяти
Развивающие: развивать
мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.
Воспитательные: воспитывать
чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.
9.     Тип урока: изучения нового
материала
10. Формы работы учащихся: фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.
11. Необходимое техническое
оборудование: ноутбук,
проектор.
12. Структура и ход  урока

                             СТРУКТУРА И
ХОД УРОКА

Таблица 1

№

Этап
  урока

Название
  используемых ЭОР
(с
  указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность
  учителя
(с
  указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность
  ученика

Время
(в
  мин.)

1

2

3

4

5

6

1

Организационный этап

Учитель приветствует детей.

Дети проверяют готовность к уроку.

2мин

2

Актуализация знаний

ЭОР
  №1

ЭОР
  №2

1.Игра
  на внимание Организует работу с ЭОР (демонстрирует задания)
2.Задания
  по числовому ряду
3.Состав
  чисел 2-4.

Отрабатывают
  навыки счета, повторяют состав чисел 2-4. Работают с
  ЭОР под  руководством учителя.

8мин

3

Постановка
  учебной задачи

Назовите,
  какое число следует за числом 4?
  Расскажите, что вы знаете о числе пять? Какова цель нашего урока?

Формулируют цель
  деятельности на уроке с помощью учителя,

2мин

4

«Открытие» нового знания.

ЭОР
  №3

ЭОР №4

1. Как можно получить число пять на модели числового
  отрезка? (показ числового отрезка)
2.У вас на партах лежит прозрачная плёнка, на которой
  нарисованы графические модели чисел 1-4. Попробуйте путём совмещения моделей
  чисел друг с другом получить модель числа пять.  Эту работу вы выполните
  в парах
 3. Написание цифры (демонстрация цифры )

Работают
  на числовом отрезке.

Работают
  в паре с моделями чисел, составляют модель числа 5.

Прописывают
  каллиграфически в тетради цифры по образцу.

8мин

5

Физкультминутка

Организует
  физкультминутку

Выполняют упражнения для снятия
  утомления

2мин

6

Первичное
  закрепление

ЭОР №5

Проводит работу по
  составу числа 5.
Использует ЭОР

Работают в тетради, сравнивают с
  образцом.

5мин

7

Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Проводится
  работа по учебнику стр.59 №7.

Выполняют задание, взаимопроверка.

5мин

8

Рефлексия

Дает
  качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Определяют уровень
  восприятия информации на уроке, состояние комфортности при  фронтальной и
  индивидуальной и работе в паре.

3мин

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
  доступ к ЭОР

1.

Счет
  по числовому отрезку

Практический

Интерактивное задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/31cfab73-825d-469a-8735-c0ea4436a42a/ResFile.SWF

2.

Состав
  чисел 2-4.

Практический

Тренажёр

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/45419a82-8c73-457c-920d-8d4cf2191022/%5BNS-MATH_1-21-36%5D_%5BIM_028%5D.html

3.

Числовой
  отрезок

Информационный

Презентация

https://fs00.infourok.ru/images/doc/228/51165/1/img5.jpg

4.

Написание
  цифры

Информационный

Интерактивный плакат

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d50a53eb-cf3d-47c6-a649-9aafb0599212/ResFile.SWF

5.

Состав
  числа 5.

Практический

Тренажёр

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/489ce605-2ee2-4285-bf78-a85dbe4bfe56/%5BNS-MATH_1-21-36%5D_%5BIM_027%5D.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока с использованием ЭОР.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Число пять

alt: Актуализация знаний

alt: Таблица 2. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ

intro: Урок изучения новых знаний составлен с использованием электронно-образовательных ресурсов по программе "Школа 2100"( Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких, учебник «Моя математика»). На уроке используются разные формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Дается перечень используемых на данном уроке ЭОР.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока истории по теме:
«Чему учил китайский мудрец Конфуций».
Тип урока: урок открытия новых
знаний.
Цель урока:
познакомить учащихся с новой страной – Китаем, ее месторасположением,
климатическими условиями и обществом; познакомить с основными идеями и
взглядами китайского мудреца Конфуция на духовные ценности и культурные нормы;
работать с документами, участвовать в эвристической беседе, учить выражать свое
отношение к нравственным ценностям. формировать умение осваивать алгоритм
логических операций осмысления теоретического материала; обобщать и
систематизировать исторические знания.
Планируемые результаты:
1.
Предметные УУД: работать с исторической
картой, анализировать и обобщать её данные; давать образную характеристику
Конфуция; аргументировать собственную позицию по проблемному вопросу;
2.
Метапредметные УУД: самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе; формулировать свою точку зрения; давать
определения понятий, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления; объяснять исторические процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования учебного материала;
3.
Личностные УУД: обрести мотивацию к изучению
нового материала, понимать культурное многообразие мира, уважать культуру
других народов, учиться быть толерантным.
Форма организации
деятельности:

фронтальная
групповая
индивидуальная

 Оборудование урока:
1) учебник: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая;
«История Древнего мира», М. Просвещение, 2014
 г.
4) мультимедийная  презентация;
5) пакет с рабочими материалами

1 Мотивационно-целевой компонент (3 мин.)

Учитель  Здравствуйте, ребята!
В 5 классе на уроках истории мы совершаем увлекательные
путешествия в страны Древнего мира. Давайте вспомним, в каких странах мы уже
побывали?
(Дети отвечают: Древний Египет, Междуречье, Финикия, Ассирия,
Персидская держава, Древняя Индия.)
Сегодня мы побываем еще в одной стране.
Давайте  отгадаем загадки.
Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Ну конечно же…..(бумага)

Из меня посуду тонкую,
Нежно-белую и звонкую
Обжигают с древних пор.
Называюсь я .... (фарфор)

Под стеклом всегда сидит,
Во все стороны глядит:
В лесу и в поле пригодится –
Не позволит заблудиться. (компас)

Зелёный, чёрный и в пакетах,
Есть развесной, а есть в брикетах.
Давай, дружище, выручай:
«Что утром пьёшь с лимоном»? …(чай)

слайд презентации.
Учитель Кроме изобретений , Китай славится своей философией,
любовью к мудрости
Учитель А
теперь давайте попробуем дать определение термину «мудрец». Так кто же такой, по-вашему, мудрец?
Мудрец – особо почитаемый человек,
наделённый знаниями, умом, большим жизненным опытом.
слайд презентации
Учитель: Здесь
приведены различные факты из жизни нашего главного героя, и вы попробуете
угадать, о ком идет речь.

Китайский мыслитель, основные взгляды которого изложены в книге
"Лунь-юй" ("Беседы и суждения").
Он принадлежал к старинному аристократическому роду
На протяжении многих десятков поколений миллиарды жителей Китая
свято чтили его как Учителя жизни.
Фактически в 22 года начал обучать сам
и до конца жизни работал учителем и
записывал свои мысли.
Установлено,
что рано лишился отца, жил в бедности.
Ценностным ориентиром  считал жизнь человека, при условии, что жизнь
и поступки каждого человека будут преисполнены мудрости, чувства долга, справедливости, Истину
последователи Учителя видели в развитии идеи цзюнь-цзы — идеи совершенного человека, или благородного мужа, который
своим поведением поддерживает порядок и
равновесие в мире.
Идеи философа были приняты правителем  из династии Хань в 202 г до
н.э. и возведены  их в ранг религии.
Учитель:  Мы
познакомились с фактами из жизни нашего героя.  Постараемся определить, как же
его звали?
Так появилось религиозно -
философское учение – конфуцианство. (определение дано в рабочих листах:
конфуцианство – философское и религиозное учение в Китае)
Учитель Давайте теперь сформулируем тему урока.
О какой стране и какой легендарной
личности в истории Китая мы будем говорить?

Сегодня мы с вами будем говорить о
Конфуции – великом Учителе Китая, жившем в 6 веке до н.э. Нам с вами
посчастливится обрести частицу его мудрости.

Тема нашего урока «Чему учил китайский мудрец Конфуций».

2. Страна, где жил Конфуций. (5 мин.)
Учитель С чего мы должны начать маршрут нашего путешествия?
Мы должны узнать больше о месте проживания
нашего героя.
Работа в группах.
Кейс  Географическое положение Китая,
природные условия. Занятия жителей
Документ
«Географическое положение Китая»
В Восточной Азии,на северо-востоке от Индии, за высокими горами
Гималаями, находится Китай. В первом тысячелетии до.н.э. китайцы расселились по
всей Великой Китайской равнине. Древние китайцы называли свою страну
«Поднебесной империей» или «Срединным царством», так как считали, что она лежит
посреди четырёх морей: Восточного, Южного, Песчаного и Скалистого. Песчаным
морем называли суровую и безводную пустыню Гоби, а Скалистым морем — Тибет,
горный край по ту сторону Гималаев.
В Китае текут две большие реки — Хуанхэ и Янцзы. Названия рек
означают: «Жёлтая вода» и «Синяя вода». Вода Хуанхэ действительно желтоватого
цвета, потому что несёт с собой много жёлтой глины. В плодородной долине Хуанхэ
поселились первые земледельцы; они выращивали просо, разводили свиней, крупный
рогатый скот.
Случалось, что во время разлива Хуанхэ затопляла большие
территории с сёлами и полями. Поэтому её называли ещё «Рекой, надрывающей сердца»
и «Бичом Китая». Со временем люди научились бороться с паводками. Они строили
плотины и рыли каналы.

Вопросы на столе. Используя документ и
карту на стр.106 учебника, ответить в рабочих листах на вопросы.

- Где находится Китай? В какой части света? (Восточная Азия)
- Какой цвет преобладает на карте? Что это значит? (желтый и
коричневый. Обозначает пустыню и горы).
-  Какие моря омывают Китай? ( северо-восток - Желтое море,
восток - Восточно -Китайское море, юго-восток  Южно-китайское море.)
- Назовите соседей Китая. (племена гуннов)
- Какие крупные реки  протекают по территории Китая? (Хуанхэ и
Янцзы)
- Как вы считаете, что обозначают эти названия? («Желтая вода» и
«Синяя вода»)
- Как называется местность, по которой протекают эти реки? (
Великая Китайская равнина)
- Какие стихийные бедствия могли постигнуть жителей Китая?
(наводнения)
- Предположите,
исходя из природно-географического положения Китая, какие занятия существовали
у его жителей? (земледелие, ремёсла, торговля)
- Почему уцелевшие после наводнения люди возвращались на старые
места и создавали новые поселки на берегах Хуанхэ?
Дополняю ответ:
Великие реки Китая очень бурные, несут много ила и песка. Берега
Хуанхэ сложены из лёсса - горной породы, похожей на мелкий слежавшийся песок.
Лессовые почвы мягкие, а при хорошем поливе очень плодородны. Уже три с
половиной тысячи лет назад на берегах Хуанхэ существовали посёлки земледельцев
и скотоводов. В то же время берега Янцзы, покрытые густыми лесами, не были
заселены.
Записать в рабочий лист. Лёсс – плодородный ил.

3.Учение Конфуция.
Учитель А сейчас мы рассмотрим учение Конфуция
У каждой группы есть свое задание в рабочем листе, которое нужно
выполнить. Внимательно читайте задания. Время на подготовку 5 мин.
1-я группа Кейс
Высшая добродетель – уважение к старшим. Отношения
в государстве
Из высказываний Конфуция.
1. Высшая добродетель – уважение к старшим.

2. В семье младшие братья должны оказывать знаки уважения старшим,
а старшим следует относиться к младшим с отеческим вниманием и заботой.

3. Не только в семье, но и во всём государстве должен соблюдаться
порядок в отношениях между старшими и младшими.

4. Мудрый правитель не наказывает людей, а терпеливо воспитывает,
по - отечески наставляет.
5.Государство подобно семье, где подданные уважают правителя как
отца, но и правители должны относиться к подданным как к своим детям.
6. Оказав почтение старшим, мы вправе рассчитывать на такое же
отношение к себе со стороны младших и подчиненных. Так достигается порядок и
мир.
7. Нельзя не помнить о возрасте отца и матери: для сына в
этом сразу и радость, и тревога
Вопросы
1.Как учил Конфуций относиться к старшим, к родителям?
2. Как вы понимаете высказывание Конфуция: «Нельзя не помнить о
возрасте отца и матери: для сына в этом сразу и радость, и тревога».
3. наводящий вопрос: Для чего надо знать возраст родителей? (чтобы
помнить о том, что родителям нужны забота и внимание. Когда можно радоваться
возрасту родителей, а когда необходимо проявлять беспокойство? (радоваться, что
они еще молоды, беспокоиться об их здоровье в старости)
4. Как должен относиться к подданным мудрый правитель?
5. Какие правила поведения можно вывести из данного текста?
.(варианты ответов: Уважай, старость, все стареют. Уважай и береги
своих родителей, воспитывай и наставляй на истинный путь своих подданных.
Или
Относиться уважительно друг к другу, как в семье, так и в
государстве, в обществе. Особенно Конфуций учит уважительному отношению к
родителям.)
6. Как вы понимаете слово «добродетель»?
Кратко запишите ответ:
 Добродетель – это …
(положительное нравственное качество.)
2 группа Кейс Благородные и ничтожные
На столе высказывания Конфуция
1. Ничтожный человек стремится к выгоде, а благородный – к
справедливости.

2. Благородный человек лишён тревоги и боязни. Ведь коли не
найдёшь внутри себя изъяна, о чём тревожиться, чего бояться.

3.Человек – драгоценнейшее создание из всех живущих под небом,
достоин всякого уважения, равнодушие к человеку унижает его достоинство.

4. Богатство – это то, чего люди жаждут. Но если оно досталось мне
незаслуженно, я не буду им пользоваться.

5. Бедность – то, что страшит людей. Но если она постигла меня
незаслуженно, я не буду её стыдиться.
6. Не следуй дурным примерам,
будь воспитанным, уважай обычаи других.
7.«Я непременно нахожу себе наставника в каждом из двоих моих
попутчиков. Я выбираю то, что есть в них хорошего, и следую ему, а нехорошего у
них я избегаю».
Вопросы
1.
На какие два типа делил людей Конфуций?
(Дети отвечают: на благородного мужа и низкого
человека)
2.
А какими качествами должен обладать «благородный
муж»?
(Дети отвечают: быть честным, не обманывать,
помогать старшим, проявлять отзывчивость и сострадание )
3. Как называется уважение и
терпимость  к другим традициям, образу жизни? (толерантность)
4.  Как вы понимаете высказывание Конфуция: .
Благородный человек лишён тревоги и боязни. Ведь коли не найдёшь внутри себя
изъяна, о чём тревожиться, чего бояться.
(Если человек совершает добрые поступки, то и на душе будет покой,
не будет мучать совесть)

5. Какое правило можно вывести из этого высказывания Конфуция?
Не следуй дурным примерам, будь воспитанным, уважай обычаи других.
Это дом Конфуция. Мудрец приглашает нас в гости. А все ли знают,
как правильно вести себя в гостях? Ребята, не забывайте, что мы находимся в
Китае, а здесь свои традиции. Ведь недаром Конфуций учил: «Воспитанного
человека легко узнать по его манерам». Сейчас мы с ними познакомимся.

3-я группа
Как должны вести себя учтивые китайцы
Прочитать в учебнике  стр. 108
Выполните задание в маршрутных листах, вставив пропущенные слова
Конфуций считал, что воспитанного человека легко узнать по его
поведению. Учтивый (вежливый) китаец перед входом в дом снимал туфли и шел
босиком. Идти по циновкам, расстеленным по полу, считалось неприличным. Сидели
китайцы либо на той же циновке, либо на низком сидении, но непременно подогнув
под себя пятки. Сидеть, свесив ноги, а тем более вытянув их вперед, могли
только совершенно невоспитанные люди. Уже в древности китайцы овладели
искусством есть с помощью двух палочек. Этот обычай они сохраняют и поныне.
Древние китайцы сооружали на голове сложные прически, собирая волосы в пучок.
Тех же, кто ходил с распущенными волосами, они считали дикарями. Обычно китайцы
носили халат. У простых людей халаты были из дешевой материи. Знатные богачи
одевались в халаты шелковые, с красивой вышивкой цветами и фигурами драконов.
Учитель - Каким, по мнению Конфуция, должен быть воспитанный, то есть,
учтивый человек?
Давайте проверим, как вы справились с работой
(учащиеся по одному читают высказывания.

-Учтивый китаец перед входом в дом ……..
(снимал туфли и шел босиком).
- Идти в туфлях по………., расстеленным на полу,
считалось неприличным (циновкам)
- Сидели китайцы либо на циновке, либо на низком
сидении, но по - особенному … (подогнув под себя пятки) .
Нельзя было сидеть, свесив ноги или………..,это
говорило о невоспитанности людей (вытянув ноги).
Большое внимание уделялось внешнему виду
человека. Древние китайские мужчины носили прически из длинных волос, собирая
волосы в ….(пучок).
Женские прически были очень сложные, но
производили впечатление легкости, украшались… (цветами и драгоценными камнями).

Обычно китайцы носили… ( халат).
У простых людей они были из …..(дешевой материи),
а знатные и богатые китайцы одевались в……( шелковых халаты), украшенные дорогой
и красивой вышивкой. На одежде императора вышивался…..( дракон) – символ
божественности.
Давайте проверим, как вы справились с работой
(учащиеся по одному читают

Учитель - Всегда ли сегодня люди соблюдают правила приличного
поведения, аккуратно одеваются, следят за своими манерами?
- Согласны ли вы с утверждением Конфуция, что воспитанного
человека легко узнать по его поведению?
-Какое правило можно вывести из этого высказывания Конфуция?
Будь воспитанным, соблюдай правила этикета и уважай традиции
народа
Конфуций был великим учителем и передавал знания
своим ученикам при помощи книг.

4 группа    Мудрость – в знании старинных книг ( то есть – в учении)
Прочитать высказывания Конфуция и пункт 3 стр.107 учебника
1.
Учись прилежно, знания пригодятся в жизни.
2.
 Напрасно обучение без мысли, опасна мысль без обучения.
3.
Учиться и не размышлять — напрасно терять время, размышлять и не
учиться — губительно. Я не родился со знаниями. Я получил их благодаря любви к
древности и настойчивости в учебе.
4.
Мудрость в знании старинных книг.
А сами книги выглядели совсем не так, как наши. Во времена
Конфуция писали на узеньких дощечках из расщепленного бамбука. Тонкую кисточку
или палочку окунали в черную тушь и наносили иероглифы сверху вниз. Если делали
ошибку, то соскабливали написанное ножом. Потом в дощечках делали отверстия и продевали
бечевку. Связка бамбука и была древнекитайской книгой.
Ученый китаец должен был запомнить тысячи иероглифов, обозначавших
отдельные слова.
Вопросы
-
Какое письмо было у китайцев? (иероглифы). Где ещё они были? (в Египте)
- Чему учил Конфуций своих учеников? (учиться прилежно,
размышлять, проявлять настойчивость в учебе)
-Что из себя представляли древнекитайские книги?(дощечки из
расщепленного бамбука)
- Согласны ли вы с высказыванием Конфуция, что нужно читать книги?
Может быть, достаточно интернета и телевизора?
- Какое правило можно вывести из прочитанного материала?
Учись прилежно, знания пригодятся в жизни.
Учитель дополняет.
Несмотря
на сложность написания, иероглифы у китайцев были очень аккуратными и
красивыми. Иногда в одном символе помещалось целое предложение.
Учитель- А
вы знаете, как называлось искусство грамотно и красиво писать? (каллиграфия)
Выучить китайскую грамоту сложнее, чем
научиться говорить.
Учитель
Почему же современные китайцы не спешат переходить к алфавиту?( Велика роль
традиций, пришлось бы переписать всю огромную китайскую литературу).

Мы с вами выполнили все
задания кейсов и сформулировали правила поведения. (прикрепление на доске)
Учитель Как вы
думаете, можно ли в современном мире жить по  учению Конфуция?
(Дети отвечают: можно, т.к. всегда ценится
доброта, справедливость, взаимоуважение и т.д.)
Это вечные ценности. Кроме этих ценностей, есть еще и
материальные, но они приходящие и уходящие. Вечные же ценности живут в наших
душах, поэтому они актуальны и по сей день. Конфуций
дал нам рецепт как надо жить, чтобы всем в обществе  жилось хорошо, жить по
правилу: «Не делай людям того, чего не желаешь себе». (появляется на
экране)
Рефлексия
-С какой страной Древнего
Востока вы познакомились на уроке?
-Кто такой Конфуций?
Какую мудрость вы взяли для себя.

Учитель
предлагает учащимся оценить свою работу и работу товарищей в группах и
поставить оценки за работу в маршрутных листах.
Учитель на основании своих
наблюдений и баллов в карточках оценивания выставляет отметки за работу на
уроке.
Учитель
Посмотрите на этот иероглиф. (Слайд ) Это иероглиф фу! Он очень
популярен у китайцев перед Новым годом. Чаще всего его пишут на красной бумаге
и вешают на дверь перед входом в дом. Как вы думаете, что желают китайцы друг
другу в Новом году? Правильно - счастья! Я предлагаю Вам почувствовать себя
учениками Конфуция и написать этот иероглиф. Возьмите в руки лист красной
бумаги, фломастер.
-
Покажите, что у вас получилось. Поднимите вверх ваши символы. А теперь давайте
подарим ваши пожелания счастья друг другу.
Дом.задание: параграф 22. Опережающее задание  На
основе дополнительной литературы, ресурсов Интернета подготовьте сообщения об
одном из китайских открытий, которые используются в наши дни (порох, китайский
календарь, китайская медицина, бумага, компас и.т.д.).

file_name: Конспект урока истории в 5 классе по теме Чемуучил китайский мудрец Конфуций..docx

alt: Дети отвечают: Древний Египет,

alt: И стину последователи Учителя видели в развитии идеи цзюнь-цзы — идеи совершенного человека, или благородного мужа, который своим поведением поддерживает порядок и равновесие в мире

alt: Богатство – это то, чего люди жаждут

title: Конспект урока истории в 5 классе по теме: " Чему учил китайский мудрец Конфуций"


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit: 10.1A Hardware

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Processor Specifications

Learning objectives(s) that this
  lesson is contributing to

10.1.1.3 explain the main characteristics
  of a processor: capacity and clock speed

Assessment criteria

•
  understands the role of the processor in
  managing
•
  knows the characteristics of the processor
•
  knows the purpose of the processor memory
  registers
•
  knows and can determine the clock speed

Success
  criteria

All
  learners will be able to know:
Knows about main
  characteristic of CPU
Most
  learners will be able to know:
Knows about main
  characteristic of CPU
Can indicate the main elements of the
  CPU.
Some
  learners will be able to know:
Indicates the main elements of the CPU and
  explains the purpose of them

Language objectives

Learners can:
•Discuss new topic and represent result of researching.
Subject-specific vocabulary & terminology:
•CPU, clock speed, word length, bus width.
Useful set(s) of phrases for dialogue/writing:
We can increase CPU performance  if …
If you increase/reduce …, then …

Topic vocabulary and terminology:
Control Unit,
Cache, Main
  Memory (RAM), Arithmetic and Logic Unit (ALU)
 System
  bus, Control bus ,Address bus , Data bus

Value links

Soft skills
Respect for each other when working in
  groups
Learning on the attraction of all life

Cross curricular links

English, physics

Previous learning

Von Neumann
  architecture
CPU (7-9 grades)

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning
0 - 5

Organizational moment:
Teacher:
-
  I want
  (would) like to introduce today’s topic about …/ what you think what today’s topic is?
The presentation
  of the topic and lesson objectives.
Teacher discuss
  about previous topic and what is the cpu.
The
  teacher introduces students to the topic of the lesson, with the objectives
  of the training. Asks students to create success criteria for the LO by
  themselves.
Students write down
  the theme of the lesson on their copybooks.

Presentation

Middle
5 – 15

15 – 25

25 - 35

Teacher
  give the task:
1)
  Group work.
Purpose:  Explain the effect of clock speed, word
  length and bus width on performance
Description:
·
  explain the effect of clock speed on
  performance
·
  explain the effect of word length on
  performance
·
  explain the effect of bus width on performance
Students divides into groups.
  Suggests researching new topic and representing their presentation. Students represent their slide show.

Check result of researching.
Name characteristics  which effect on CPU performance
Analyze how effect clock speed  on
  CPU performance
Analyze how effect word length on CPU performance
Analyze how effect bus width on CPU performance
Suggests finding answer on
  the difficult questions. Assess each other.

The end of the lesson
35 – 40

At
  the end of the lesson, learners reflect on their learning:
✓
  What
  has been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention

Define
  own level of studying lesson’s theme

Pic.1

Differentiation – how do you plan to give more support? How do you
  plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation
  can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a
  particular student, in providing individual support to the student, in
  selecting the educational material and resources, taking into account the
  individual abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by
  Gardner). Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into
  account the rational use of time.

Use this section to record the methods that you will use to assess what the students have learned during the lesson.

Health and
  safety check links.
Used active
  exercises.
Items applied
  from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan
  and why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two
  things went really well (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two
  things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from this lesson
  about the class or individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Hardware Processor Specifications 1 lesson plan 2 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Beginning 0 - 5 Organizational moment:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ольховатская средняя общеобразовательная школа

Программа рассмотрена и
одобрена на заседании
 ШМО учителей начальных
классов
МБОУ Ольховатская СОШ
от «31»     августа
2016 г. Протокол №  1

Утверждаю
Директор МБОУ Ольховатская
СОШ
 Н. И. Бердник

Приказ от «31»        августа
2016 г. № 60 – О

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по литературному чтению
для учащегося 3 «Б» класса

Программа составлена на основе
Федерального государственного   образовательного стандарта начального общего
образования и в соответствии с примерными программами по литературному чтению
начального общего образования для обучающегося с ОВЗ

Рабочая программа подготовлена
учителем начальных классов
Г. П. Сушко

\

Пояснительная записка

          Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе
разработана на основе следующих
документов:
1.    Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования,  утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 года № 373.
2. Примерной программы по литературному
чтению М.: Просвещение, 2011г.
3. Примерной
авторской программы начального общего образования, по
литературному чтению, авторы - составители  Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
Голованова М. Ф. – М.: Просвещение.
4. Учебного плана МБОУ Ольховатская СОШ на 2016-2017
учебный год.
          Выбор данной программы  и
учебно-методического комплекса  обусловлен тем, что ее содержание направлено
на  формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности.
          Обучающийся включается в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблемы, ставить вопросы.      Учащийся включается в коммуникативную
учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог.
          В
структуру программы включены следующие разделы:
1.
Пояснительная
записка.
2.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
3.
Содержание
учебного предмета.
4.
Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на освоение
каждой темы.

Программа ориентирована на УМК:
1.Литературное
чтение. Учебник для 3  класса  Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,  Голованова М.
Ф,  Виноградская Л. А., Бойкина М. В. М.: - Просвещение, 2013.
2.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс./Бойкина М. В., Виноградская Л.
А.-М.: Просвещение, 2016.
          Курс «Литературное чтение»  на ступени
начального общего образования, направлен на формирование у учащегося
общеучебного навыка  чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
          Отбор содержания проведен с учетом
возрастных, психологических и физиологических особенностей учащегося.
          Рабочая программа по литературному чтению
строится с учетом следующих содержательных линий:  «Круг детского чтения»,
«Виды речевой и читательской деятельности», работе с текстом художественного
произведения, литературоведческая пропедевтика, «Опыт творческой
деятельности».
          Содержание предмета представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: произведения устного
творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других
стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
          Содержание курса обеспечивает
преемственность по отношению к начальной школе.

2  Планируемые результаты освоения
учебного предмета
          Изучение
предмета «Литературное чтение» в 3 классе направлено на достижение следующих
результатов:

          Личностные результаты:
1.  Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России;
2. Воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
3. Развитие эстетических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
4. Овладение начальными навыками адаптации
к школе, к школьному коллективу;
5. Осознание значимости чтения для своего
дальнейшего развития;
6. Восприятие литературного произведения
как особого вида искусства;
7. Формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметные  результаты:
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. Овладение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
3. Овладение навыками смыслового чтения
текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в
устной и письменной формах;
4. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные  результаты:
 1. Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения;
2. Осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3. Достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4. Умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов;
5. Умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений;
6. Умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

3. Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
Словарь
Самое великое чудо на свете (4часа)
Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на
свете»,рукописные книги Древней Руси, первопечатник Иван Фёдоров, путешествие в
прошлое.  оценка достижений.
Устное народное творчество (14 часов)
Знакомство с названием раздела «Устное народное
творчество». Русские народные песни,  докучные сказки. Сочинение докучных
сказок. Произведения прикладного искусства: «гжельская и хохломская посуда,
дымковская и богородская игрушка.  Русские  народные  сказки «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка», «Иван царевич и Серый Волк»,  «Сивка – Бурка».   Художники-
иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
Поэтическая тетрадь 1   (11 часов.)
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе
научно-популярной статьи Я. Смоленского); Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»,
«Листья»; А. А. Фет  «Мама! Глянь – ка, из окошка», «Зреет рожь над жаркой
нивой»; И.С. Никитин «Полно, степь моя», «Встреча зимы»;  И.З. Суриков
«Детство», «Зима». Путешествие в Литературную страну.
Великие русские писатели(24 часа)
 А. С. Пушкин. Лирические стихотворения.
А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…», Рисунки И.
Билибина к сказке. Соотнесение рисунков  с художественным текстом. И. А.
Крылов  «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М. Лермонтов.
Статья В. Воскобойникова, М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…»,  «На севере диком
стоит одиноко…», «Утес», «Осень».  Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний
писателя), Л. Н. Толстой. «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка».
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов.)
Н. А. Некрасов  «Славная осень!..»,  «Не ветер бушует
над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт «Золотое слово»;  И. А.
Бунин  «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»
Литературные сказки (8 часов)
Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про
храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. Гаршин
«Лягушка-путешественница»;  В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Были-небылицы (10часов)
 М. Горький  «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»;  А. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
 С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей»,
«Слон»; А. Блок  «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. Есенин  «Черёмуха».
Люби живое (16 часов)
М. Пришвин  «Моя Родина»; И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»; В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку»; В.
Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков «Про обезьянку»; В. Л. Дуров «Наша Жучка»;
В. П. Астафьев  «Капалуха»; В. Ю. Драгунский  «Он живой и светится…»,
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
С. Я. Маршак  «Гроза днём»,   «В лесу над росистой
поляной…»; А. Барто «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков «Если», «Рисунок»; Е.
Благинина «Кукушка», «Котёнок».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов)
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; А.
П. Платонов «Цветок на земле»,  «Ещё мама»;  М. Зощенко «Золотые слова»,
«Великие путешественники»; Н. Носов «Федина задача»,  «Телефон»; В. Ю.
Драгунский  «Друг детства».
По страницам детских журналов (8 часов)
Л. Кассиль «Отметка Риммы Лебедевой»; Ю. Ермолаев
«Проговорился»,  «Воспитатели»; Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются
легенды»; Р. Сеф «Весёлые стихи».
Зарубежная литература(8 часов)
Мифы Древней Греции, Храбрый Персей; Г. Х. Андерсен
«Гадкий утёнок».

4.
Тематическое
планирование с указанием количества часов отводимых на освоение каждой темы

№
п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во
часов

Дата

План

Факт

1

Знакомство с учебником.
  Работа со вступительной статьёй.

1

2.09.2016

2.09.2016

2

Рукописные книги Древней
  Руси.

1

5.09.2016

5.09.2016

3

Первопечатник Иван  Фёдоров.

1

6.09.2016

6.09.2016

4

Обобщающий урок по разделу
  «Самое великое чудо на свете».

1

7.09.2016

7.09.2016

5

Внеклассное чтение. Устное
  народное творчество.

1

9.09.2016

9.09.2016

6

Русские народные  песни.

1

12.09.2016

12.09.2016

7

Шуточные народные песни.
Диагностическая работа.

1

13.09.2016

13.09.2016

8

Докучные сказки.

1

14.09.2016

14.09.2016

9

Произведения прикладного
  искусства: гжельская и хохломская посуда.

1

16.09.2016

16.09.2016

10

Произведения прикладного
  искусства: дымковская и богородская игрушка.

1

19.09.2016

19.09.2016

11

Русская народная сказка
  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

20.09.2016

20.09.2016

12

Русская народная сказка
  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

21.09.2016

21.09.2016

13

Внеклассное чтение. Русские
  народные сказки

1

23.09.2016

23.09.2016

14

Русская народная сказка
  «Иван-царевич и серый волк».

1

26.09.2016

26.09.2016

15

Русская народная сказка
  «Сивка-бурка».

1

27.09.2016

27.09.2016

16

Русская народная сказка
  «Сивка-бурка».

1

28.09.2016

28.09.2016

17

Проект: «Сочиняем волшебную
  сказку».

1

30.09.2016

30.09.2016

18

Проект: «Сочиняем волшебную
  сказку».

1

3.10.2016

3.10.2016

19

Обобщающий урок по разделу
  «Устное
народное творчество».
Проверочная работа № 1.

1

4.10.2016

4.10.2016

20

Ф.И. Тютчев «Весенняя
  гроза».

1

5.10.2016

5.10.2016

21

Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов об
  осени.

1

7.10.2016

7.10.2016

22

Ф.И. Тютчев «Листья».

1

10.10.2016

10.10.2016

23

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из
  окошка…».

1

11.10.2016

11.10.2016

24

А.А. Фет «Зреет рожь над
  жаркой нивой…»

1

12.10.2016

12.10.2016

25

И.С. Никитин «Полно, степь
  моя…».

1

14.10.2016

14.10.2016

26

И.С. Никитин «Встреча
  зимы».

1

17.10.2016

17.10.2016

27

И.З. Суриков «Детство».

1

18.10.2016

18.10.2016

28

И.З. Суриков «Зима».

1

19.10.2016

19.10.2016

29

Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов о
  зиме.

1

21.10.2016

21.10.2016

30

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Контрольная работа №1.

1

24.10.2016

24.10.2016

31

Подготовка
  сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».

1

25.10.2016

25.10.2016

32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью
  дышало…».

1

26.10.2016

26.10.2016

33

А.С. Пушкин «В тот год
  осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

1

28.10.2016

28.10.2016

34

А.С. Пушкин «Зимнее
утро».   Проверка
  техники чтения.

1

35

А.С. Пушкин «Зимний
вечер».

1

36

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

37

Внеклассное
  чтение. Сказки А. С. Пушкина.

1

38

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

39

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

40

И.А. Крылов. Подготовка
  сообщения об И.А. Крылове.

1

41

И.А. Крылов «Мартышка и
  очки».

1

42

И.А. Крылов «Зеркало и
  обезьяна».

1

43

И.А. Крылов «Ворона и
  Лисица».

1

44

М.Ю. Лермонтов «Горные
  вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

1

45

Внеклассное чтение.
Басни И. А. Крылова.

1

46

М.Ю. Лермонтов «Утёс».

1

47

М.Ю. Лермонтов
  «Осень».

1

48

Детство Л.Н. Толстого
  (из воспоминаний писателя). Подготовка
  сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

49

Л.Н. Толстой «Акула».

1

50

Л.Н. Толстой «Акула».

1

51

Л.Н. Толстой «Прыжок».

1

52

Л.Н. Толстой «Лев и
  собачка».Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из
  моря?»

1

53

Внеклассное чтение.
Великие русские
  писатели-детям.

1

54

Обобщающий урок по разделу
  «Великие русские писатели».
Контрольная работа № 2.

1

.

55

Н.А. Некрасов «Славная
  осень!

1

56

Н.А. Некрасов
«Не ветер бушует над
  бором».

1

57

Н.А. Некрасов «Дедушка
  Мазай и зайцы».

1

58

К.Д. Бальмонт «Золотое
  слово».

1

59

И.А. Бунин «Детство»,
  «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у
  дороги».

1

60

Обобщающий урок по разделу
  «Поэтическая тетрадь 2».
Контрольная работа №3.

1

61

Внеклассное чтение.
Литературные сказки.

1

62

Д.Н. Мамин-Сибиряк
  «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

1

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка
  про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

65

В.М. Гаршин
  «Лягушка-путешественница».

1

66

Внеклассное чтение.
К. Г. Паустовский «Заячьи
  лапы»

1

67

В.Ф. Одоевский «Мороз
  Иванович».

1

68

Обобщающий урок по разделу
  «Литературные сказки».

69

М. Горький «Случай с
  Евсейкой».

1

70

М. Горький «Случай с
  Евсейкой».

1

71

К.Г. Паустовский
  «Растрёпанный воробей».

1

72

К.Г. Паустовский
  «Растрёпанный воробей».

1

73

К.Г. Паустовский
  «Растрёпанный воробей».

1

74

Внеклассное чтение .
  Короткие рассказы и сказки Е. А. Пермяка.

1

75

А.И. Куприн «Слон».

1

76

А.И. Куприн «Слон».

1

77

А.И. Куприн «Слон».

1

78

Обобщающий урок по разделу
  «Были-небылицы». Проверочная работа №2.

1

79

С. Чёрный «Что ты
тискаешь утёнка…»

1

80

С. Чёрный «Воробей»,
  «Слон».

1

81

А.А. Блок «Ветхая избушка»,
  «Сны»,
«Ворона».

1

82

Внеклассное чтение.
Знай и люби родную природу.

1

83

С.А. Есенин «Черёмуха».

1

84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

1

85

М.М. Пришвин «Моя Родина»
(из воспоминаний).

1

86

И.С. Соколов-Микитов
  «Листопадничек».

1

87

И.С. Соколов-Микитов
  «Листопадничек».

1

88

В.И. Белов «Малька
  провинилась».

1

89

В.И. Белов «Ещё про
  Мальку».

1

90

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

1

91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

1

92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

1

93

Внеклассное чтение. Рассказы-загадки
  про зверей и птиц В. В. Бианки

1

94

Б.С. Житков «Про
  обезьянку».

1

95

Б.С. Житков «Про
  обезьянку».

1

96

Б.С. Житков «Про
  обезьянку».

1

97

В.Л. Дуров «Наша Жучка».

1

98

В.П.
  Астафьев «Капалуха».

1

99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Обобщающий урок по разделу
  «Люби
живое». Контрольная
  работа № 4.

1

100

Внеклассное чтение.
В. Ю. Драгунский - детям.

1

101

С.Я. Маршак «Гроза днём».

1

102

С.Я. Маршак «В лесу над
  росистой
поляной…».

1

103

А.Л. Барто «Разлука». «В
  театре».
Проверка техники чтения.

1

104

Внеклассное чтение. Стихи
  А. Л. Барто.

1

105

С.В. Михалков «Если».

1

106

Е.А. Благинина  «Кукушка»,
  «Котёнок».

1

107

Проект: «Праздник поэзии»

1

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 3.

1

109

Б.В. Шергин «Собирай по
  ягодке –
наберёшь кузовок».

1

110

А.П. Платонов «Цветок на
  земле».

1

111

А.П. Платонов «Цветок на
  земле».

1

112

Внеклассное чтение.
Рассказы Н. Н. Носова.

1

113

А.П. Платонов «Ещё мама».

1

114

М.М. Зощенко «Золотые
  слова».

1

115

М.М. Зощенко «Великие
  путешественники».

1

116

М.М. Зощенко «Великие
  путешественники».

1

117

Н.Н. Носов «Федина задача».
Н.Н. Носов «Телефон».

1

118

В.Ю. Драгунский «Друг
  детства».

1

119

Обобщающий урок по разделу «Собирай
  по ягодке – наберёшь кузовок».
Проверочная работа № 3.

1

120

Внеклассное чтение. Внеклассное
  чтение. Уральские сказы П. П. Бажова.

1

121

«Мурзилка» и «Весёлые
  картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

1

122

Ю.И. Ермолаев
  «Проговорился».

1

123

Ю.И. Ермолаев
  «Воспитатели».

1

124

Г.Б. Остер «Вредные
  советы».

1

125

Г.Б. Остер «Как получаются  легенды».

1

126

Р. Сеф  «Весёлые стихи».

1

127

Создание сборника добрых
  советов.

1

128

Обобщающий урок по разделу
  «По страницам детских журналов».
Проверочная работа № 4.

1

129

Внеклассное чтение.
Сказки зарубежных
  писателей.

1

130

Мифы Древней Греции.
  «Храбрый Персей».

1

131

Г.Х. Андерсен «Гадкий
  утёнок».

1

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий
  утёнок».
Проверка техники чтения.

1

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий
  утёнок».

1

134

Обобщающий урок по теме
  «Зарубежная литература».

1

135

Проверка техники чтения.

1

136

Итоговая диагностическая

работа.

1

alt: Пояснительная записка

alt: Личностные результаты: 1.

alt: Знакомство с названием раздела «

alt: И.С. Никитин «Встреча зимы»

alt: В.Ю. Драгунский «Друг детства»

title: Рабочая программа


extracted_text:
8 класс
Ребус к уроку: «Музыка к драматическому спектаклю»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

file_name: 8-2-3 -Ребус к уроку Музыка в драматическому спектаклю.pdf

intro: ребус предназначен для закрепления материала урока

title: Ребус к уроку музыки в 8 классе "Музыка к драматическому спектаклю"