extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 91» г. Оренбурга

КОНСПЕКТ  ОРГАНИЗОВАННОЙ
СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ В ГРУППЕ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ от 3 до 5 ЛЕТ

тЕМА: «В поисках исчезнувших книг»

образовательная область  (речевОЕ РАЗВИТИЕ)

Автор конспекта ОД:

Сагандыкова Сания Сарсенбаевна,

                  воспитатель 1 квалиф. категории МДОАУ № 91,г.Оренбурга

ОКТЯБРЬ 2021
Организация образовательной  деятельности по
развитию речи в группе общеразвивающей направленности детей от 3 до 5 лет на
тему: «В поисках исчезнувших книг»

Тема
ОД:
«В поисках исчезнувших книг»
Доминирующая
образовательная область: Речевое развитие
По
типу: Интегрированное
Продолжительность: Для детей 1
подгруппы(3-4 лет) - 15 минут, 2 подгруппы(4-5 лет) - 20 минут
Цель:
Способствовать
развитию творческих способностей и формированию самостоятельности детей в
художественно- речевой и театрально- игровой деятельности. Сформировать интерес
детей младшего дошкольного возраста к у. н. т. в образовательной деятельности
по речевому развитию.
Задачи
ОД:
 Образовательные:
- Активизировать
речь, обогащать  словарный запас, формировать умение рассказывать стихотворение
синхронно с педагогом;
-
Закреплять ранее выученные потешки;
- Закрепить
умение детей узнавать сказки по характерным признакам (картинки из сказок).
Развивающие:
-
Развивать умение представлять полностью и собирать картинку из четырех частей;
-
Развивать воображение, логику, внимание детей.
Воспитательные:

-Продолжать
формировать навыки культурного общения, воспитывать любовь к сказкам, прививать
любовь к у. н. т.;
-
Воспитывать взаимовыручку, побуждать детей к активному общению и участию в
играх, инсценировках.

Методы
и приёмы реализации содержания  ОД:
-
Словесные (художественное слово, объяснение, вопрос- ответ);
-
Игровые (игры, игровой момент);
-
Практические (пазлы);
-
Наглядные (демонстрация иллюстрационного материала).
Оборудование:

-
Технические средства обучения: ноутбук, проектор
-
Демонстрационный материал: иллюстрации сказок, игрушка  медведь, заяц, лиса,
волк, мышка, лягушка, имитация леса, ширма, костюм Вороны.
-
Раздаточный материал: пазлы.

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)

Содержание ОД

Образовательная область (вид
   деятельности)

Формы работы

Образовательные
 задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

1.
  Организационный момент:
Дети
  входят в зал, приветствуют гостей.
Воспитатель:
Утром
  встали малыши
В
  детский сад они пришли
Всем
  мы рады как всегда
Гости
  здесь у нас с утра.
Ребята,
  давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся гостям, подарим наши добрые, тёплые,
  детские улыбки и пусть хорошее настроение не покидает всех целый день.

«Социально – коммуникативное развитие»

Беседа.

Развитие
  общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми,  сверстниками, развитие
  социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости.

Дети
  приветствуют гостей, внимательно слушают и отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитатель:-
  Сегодня утром мы с ребятами в группе обнаружили, что книжный уголок пуст,
  пропали книги, искали в группе и не нашли, решили пройти по саду поискать,
  пришли сюда не случайно попробуем найти здесь наши книжки.
Воспитатель:-
  Ребята, кто же мог забрать все книги из книжного уголка в группе?
Дети:-
  Мы не знаем?
Воспитатель
  подходит ближе к ширме, за которой сидит ворона, одна из книг размещена на
  ширме.
Дети:-
  Это наша книга( узнают)

«Социально – коммуникативное развитие»

Беседа.
Сюрпризный
  момент- встреча с Вороной.

Развитие

познавательной
  деятельности, свободного общения, формирование познавательной мотивации

Овладевает
  основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
  самостоятельность в разных ВД – игре, общении, познавательной деятельности.

Основная
часть (содержательный этап)

Содержание ОД

Образовательная область (вид
   деятельности)

Формы работы

Образовательные
 задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

Ворона
  выглядывает из-за ширмы:
-
  Кар, кар, кар
Я
  озорная ворона!
Книжки
  очень я люблю,
Все
  себе их заберу.
Если
  хотите их найти-
Придётся
  вам задание пройти!
Воспитатель:
-
  Ворона мы готовы пройти твои задания, согласны ребята?
Дети:-
  Да!

«Познавательное
  развитие»

Выступление
  Вороны.

Учить детей
  эмоционально реагировать на окружающий мир.

Активизация
  познавательного интереса, формирование любознательности.
Проявление
  эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении с взрослым и сверстником.

Задание №1
  «Собрать картинку- пазлы»
Воспитатель:
- Садитесь за
  столы, перед вами лежат пазлы- это картинки разрезанные на части, а из этих
  частей нужно составить целую картинку, как на образце.
Дети выполняют
  задание.
Воспитатель:
-Все молодцы,
  ворона мы справились с заданием.
Ворона:
- Кар, кар,
  справились хорошо, но вас ждут следующие задания, вам надо отправляться в
  путь.

«Познавательное
  развитие»

Дети
  садятся за столы и собирают пазлы по образцу.

Активно
  взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

-
  Ребята, я буду паровозом, а вы моими вагончиками( дети встают за
  воспитателем, имитируют паровозик)начинаем движение, колеса стучат по
  рельсам- ТУК- ТУК- ТУК, набираем скорость ТАК- ТАК- ТАК, сообщаем о прибытии
  и выпускаем пар, губки сворачиваем в трубочку и погудим уууууууу.
Задание
  №2.
«Остановка
  картинки из сказок»
Воспитатель:
-
  Много сказок есть на свете,
Сказки
  очень любят дети.
Все
  хотят в них побывать
И
  немножко поиграть.
-
  Ребята, посмотрите на экран, мы с вами нашли картинки из сказок. А какие это
  сказки?( на экране будут появляться картинки из сказок).
Дети:

-
  Гуси- лебеди, Курочка Ряба, Теремок, Колобок, Репка, Волк и семеро козлят (
  можно задавать наводящие вопросы по сказке, чтобы дети вспомнили сюжет)
Воспитатель:
-
  И с этим заданием ворона мы справились.
Ворона:
-
  Кар, кар, молодцы, знаете сказки. Наверное устали в пути, отдохните.
Воспитатель:
-
  Ребята, давайте разомнемся.
Выполняется
  физкультминутка «Зайки»
Воспитатель:
-
  Ворона, мы отдохнули и готовы дальше продолжить поиски книг.
Ворона:
-
  Кар, кар, хорошо, сказки вы угадали, но у меня еще для вас задание, садитесь
  в поезд и следуйте на следующую станцию кар- кар.
Воспитатель:
-
  Ребята, я буду паровозом, а вы моими вагончиками( дети встают за
  воспитателем, имитируют паровозик)начинаем движение, колеса стучат по
  рельсам- ТУК- ТУК- ТУК, набираем скорость ТАК- ТАК- ТАК, сообщаем о прибытии
  и выпускаем пар, губки сворачиваем в трубочку и погудим ууууууу.

«Физическое
  развитие»
«Речевое развитие»

Физкультминутка.

Дети
  повторяют движения за воспитателем, упражняемся в четком произношении звуков.

Рассматривание на проекторе варианты иллюстраций
  «Гуси- лебеди», «Курочка Ряба», «Теремок», «Колобок», «Репка», «Волк и семеро
  козлят»

Развитие
  координации движения.

Развивать речь, наблюдательность. Закреплять
  знания русских народных сказок.

Комбинировать
  движения, проявляя творческие способности.

Развитие у детей познавательных интересов.

 Задание
  №3
«Станция
  потешек и загадок»
Пребывают
  в лес, на ёлках висят листочки с загадками про животных.
Воспитатель:
-
  Ребята посмотрите, нам оставили задание. Здесь загадки, отгадаем?(по мере
  отгадывания загадок, персонажи ответов выставлять на стол)
1.
  Зимой беленький, а летом серенький. Кто это? ( заяц)
-
  Давайте ребята все вместе прочитаем зайке стихотворение.
Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождём остался зайка.
Со
  скамейки слезть не мог,
Весь
  до ниточки промок.
2.
  Он в берлоге до весны
Сладко
  спит и видит сны.
А
  проснётся- ну реветь….
Догадались?
  Он- (медведь)
-
  Ребята, давайте про медведя потешку расскажем.
Мишка
  косолапый по лесу идёт,
Шишки
  собирает, и в карман кладёт.
Вдруг
  упала шишка, прямо мишки в лоб!
Мишка
  рассердился и ногою топ!
3.
  Плутовка эта рыжего цвета.
Хвост
  пушистый- краса.
Кто
  это? (лиса)
-
  Расскажем потешку лисичке.
Бежала
  лесочком
Лиса
  с кузовочком.
-
  А что в кузовочке?
-
  Лесные грибочки
Для
  сына- для дочки.
4.Все
  время по лесу он рыщит.
Он
  в кустах кого-то ищет.
Он
  из кустов зубами щелк,
Кто
  скажите это? (волк)
5.
  Эта маленькая крошка.
Рада
  даже хлебной крошке,
Потому
  что до темна.
В
  норке прячется она. (мышка)
6.
  Где же вы её найдёте?
Ну
  конечно же в болоте!
Зелена,
  как трава.
Говорит:
  «Ква, ква, ква!» (лягушка)
-
  Ребята, из какой сказки все эти герои? (теремок)

«Познавательное
  развитие»

Чтение
  стихотворения, потешек, отгадывание загадок.

Развитие эмоциональной отзывчивости, формирование
  готовности к совместной деятельности со сверстниками

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
  участвует в совместных играх

Заключительная
часть (рефлексивный этап)

Содержание ОД

Образовательная область (вид
  деятельности)

Формы работы

Образовательные
 задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

- Ребята, какие сказки мы с вами сегодня вспомнили? (ответы
  детей)
- А кто у нас все книжки забрал с полки? (ответы детей)
- Ворона, прошли мы твои задания, ребята справились.
Ворона:
- Простите меня ребята, вижу, что сказки читаете и стихи и
  потешки знаете, я больше не буду забирать у вас книги!!
Дети первой подгруппы уходят с няней.
Дети второй подгруппы:
Играем в Д/и «Кто, что ест»
- Молодцы все справились, постарались от души.
Воспитатель:
- Ворона поняла, что все детки очень любят  сказки и без
  книжек нам будет скучно и не интересно.
Ворона:
- Возвращаю вам книги и за ваши старания я приготовила для
  вас угощение.
Воспитатель:
- Ребята, давайте попрощаемся с нашими гостями, скажем всем
  до свидания!

«Социально
  – коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое
  развитие»

«Познавательное развитие»

Общение.

Игра

Формирование
  позитивных установок.
Закреплять
  умение работать с раздаточным материалом.

Достаточно
  хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОД по речевому развитию Сагандыкова С. С..doc

alt: Основная часть (содержательный этап)

alt: Задание №3 «Станция потешек и загадок»

title: КОНСПЕКТ  ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ от 3 до 5 ЛЕТ  ТЕМА: «В ПОИСКАХ ИСЧЕЗНУВШИХ КНИГ»


extracted_text:
Основнi завдання
пiдсистеми “Управлiння документообiгом”.

Реєстрація і збереження документів у системі
Підсистема “Управлiння документообігом” оперує не
доку- ментами як такими, а елементами інформації, поставленими у відповідність кожному
реальному документу, при його реєстрації в системі. Реєстрації в системі
підлягає будь-який до- кумент,
поза залежністю від типу носія, на якому він поданий.
При
реєстрації документа в системі заповнюється елек- тронна реєстраційна картка, в яку заноситься основна інфор- мація про документ у структурованому
вигляді. Крім загаль- них вiдомостей
про кожний документ, до бази даних можна за-
нести електронний варiант його оригіналу. На сьогоднішній день застосовуються два підходи до
організації збереження електронних документів.
Перший полягає в тому, що власне тіла документів зберігаються у файловій системі серверної
операційної систе- ми.
Другий підхід припускає збереження тіл документів у базі даних. У підсистемі “Управлiння
документообігом” реалізу- ються
обидва підходи. Наприклад, якщо електронний аналог документа подано у якийсь файл на диску, то при реєстрації такого документа можна просто зазначити
повний шлях до цього файла. Файл буде
оброблюватися за допомогою зв’яза- ного
з ним додатка, виклик якого може бути здійснений як із самої підсистеми, так і ззовні. Але, крім того, копiю оригiналу документа
можна помістити безпосередньо в базу даних у ви- гляді
OLE-об’єкта або тексту. Однак при цьому документ стає цілком недоступним поза системою.
Надалі
під терміном “документ” в СУД ми розумітимемо
набір інформації про реальний документ, що зберігається в базі даних системи, і доступної при
перегляді або редагуванні відповідної йому реєстраційної картки.
Елементами докумен- та будемо називати всі реквізити, що вказуються в реєстраційній картці цього документа.
У структурі кожного документа в підсистемі “Управлiння документообігом” можна виділити основні
блоки таких типів:
блок заголовка і блок позицій. Блок заголовка містить поля, загальні для всього документа і єдині на
весь документ. По- зиції документа є
блоком документа, в якому містяться дані, число
яких у документі може бути довільним. Блок позицій представляється в табличному вигляді, і кожнiй позиції (полю з блока позицій)
відповідає визначений стовпець таблиці. Для підтримки однаковості збереження документів і їхнього об-
роблення всі документи в системі підкоряються єдиній струк- турі з зарезервованим числом полiв різних
типів, призначення яких визначає
користувач під час настроювання. Для кожного з елементів документа — поля заголовка,
стовпців позицій, підсумкових сум за
позиціями і перемінними, використовува- них
у розрахунках, зарезервовані в системі умовні iмена-мне- монiки, однак кожному з них можна дати свій опис.
Визначені
поля документів можуть бути використані для вибору
і підстановки в них значень з аналітичних довідників. Наприклад, з довідників підрозділів або співробітників, то- варiв, постачальникiв, клiєнтiв тощо. При
цьому можна зада- вати параметри
добору інформації з довідників. Крім спо- конвічно закладених у підсистему
довідників, можна створю- вати свої користувальні списки для аналітики.
При реєстрації документа в системі можна зазначити доку- менти-джерела, інформація з який може бути перенесена до документа,
що реєструється, за спеціально настроюваною схе- мою, а також документи-приймачі, це документи, до яких може бути перенесена необхідна інформація.
Крім того, до кожного документа
можна оформити декілька додатків. У загальному
випадку в підсистемі “Управлiння документообігом” з кожним документом може бути зв’язана довільна
кількість файлiв на дисках (так званi “зовнішнi” додатки), а також декілька “внутрішнiх” додаткiв у вид текст і
ОLE-об’єктів. Цей зв’язок задається при настроюванні варіантів
документів і уточ- нюється
при заповненні реєстраційної картки для кожного до- кумента. При створенні нових “внутрішніх”
текстових додатків до документів у них можна передавати деяку інформацію з ба- зи даних у вигляді параметрів. Передані
параметри визнача- ються при настроюванні відповідного варіанта документів.
Класифікація документів
у СУД
Усі документи, роботу з котрими необхідно автоматизува- ти, насамперед варто розбити на основні
види залежно від їхнього призначення,
прив’язки до завдань і доступу до них співробітників функціональних служб.
У системі прийнята наскрізна нумерація документів одно- го виду. Правило формування реєстраційних
номерів доку- ментів може бути задане
при настроюванні кожного виду до- кументів у вигляді спеціальної маски.
Усередині виду документи розрізняються за варіантами. Кожний варіант документа
описує конкретну структуру
доку- мента, аналітичні, сумарнi, розрахункові й інші поля (реквізи- ти), форму введення для реєстраційної
картки, алгоритми за- повнення,
перевірки й оброблення, бланки друкування, пе-
релік можливих станів і операцій, що можна виконати залеж- но від сукупності
станів документа.
При
настроюванні варіанта документа передбачено такі можливості:
·      завдання ознаки варіанта, який
використовують при нумерації документів;
·
визначення структури
документа;
·      описання довідників системи, які
використовують при заповненні
реєстраційних карток документів,
·      настроюванні
екранної форми введення (реєстраційної картки) документа;
·
завдання формул розрахунку значень по замовчанню, а також
формул перерахування і перевірки для елементів
документа;
·      указівка можливих станів документа
і настроювання необхідних операцiй
по документу;
·
заповнення стандартного списку розсилання, що буде діяти по замовчанню для всіх документів даного варіанта;
·      завдання
переліку реєстрів для вибору документів- основ;
·      укладання
списків реєстрів документів-джерел і настроювання схем копіювання даних із джерел;
·      укладання списку варіантів документів-приймачів і на- строювання відповідних схем копіювання даних;
·
настроювання макетів
друку документа;
·
укладання типів
додатків до документа та їхнє настро- ювання;
•  настроювання сценаріїв заповнення
реєстраційної картки документа.
Реєстри документів
Документи одного виду можуть об’єднуватися
за визначе- ними умовами в реєстри. Будь-які дії з документами — пере- гляд,
пошук, додавання, видалення, зміна з відкриттям форми введення (реєстраційної
картки), запуск операцій тощо роб- ляться тільки через реєстри документів.
Реєстр являє собою таблицю відсортованих
заданим спо- собом документів за визначений період, що відповідають не-
обхідним критеріям.
Критерій добору документів, зовнішній вигляд
реєстру та інформація про документи (наприклад, будь-які поля доку- ментів або
стани документів), яка відбивається в реєстрі, виз- начає користувач.
Той самий документ може одночасно входити до
різних реєстрів, якщо його реквізити відповідають заданим у цих реєстрах
критеріям добору документів. Також документи мо- жуть автоматично
переміщуватися з одного реєстру до іншого залежно від свого стану внаслідок
виконання передбачених для кожного документа операцій.
Операції та етапи оброблення документів
Будь-який документ у системі може мати
декілька можли- вих станів, наприклад, “оформлений”, “погоджений”, “затверд-
жений” тощо, і може змінювати свій стан у міру вчинення дея- ких операцій.
Можливі операції настроюються в цілому для
варіанта до- кументів. Кожній операції привласнюється код, дається най-
менування, указується, при якій комбінації станів операція до- ступна для
виконання і як по завершенні операції змінюються стани, а також у якому стані
повинен бути документ, щоб мож- на було зробити “відкат” операції, і в який
стан повинен він пе- рейти після відкату.
При реєстрації факту вчинення будь-якої операції по до- кументу
зберігаються такі ключові дані: коди виду і варіанта документа, реєстраційні дата і номер документа, код операції і дата/час
її виконання. Також фіксуються код АРМ і код кори- стувача, що зробив операцію. Для кожного документа в сис- темі ведеться історія зроблених по ньому
операцій із мож- ливістю її детального перегляду.
Маршрутизація документів
У модулі
“Управлiння документообігом” імітація руху до-
кумента за визначеним маршрутом реалізується шляхом послідовного
відображення цього документа в міру зміни його
стану в різних відповідним чином настроєних реєстрах без фізичного
його переміщення.
Повноцінна маршрутизація документів із контролем
їх виконання забезпечується
дотриманням певних умов при на- строюванні системи.
1.  У процесі опрацювання кожного варіанта документів за- значити етапи оброблення документів (операції по документах)
2.
Заповнити списки розсилання для необхідних варіантів документів, що будуть підставлятися по замовчанню в усі до- кументи цих варіантів. Для завдання
“жорсткої” маршрути- зації при
настроюванні варіанта можна встановити прапор
“Заборонити зміну маршруту”. Жорстка маршрутизація за- кладається
в опис моделі ділового процесу на етапі впровад- ження системи, але надалі, у випадку зміни порядку функціонування апарата керування, вона
може видозмінюва- тися.
3.  Настроїти необхідні реєстри документів із різними умо- вами
добору документів за їхніми станами. У підсумку той са- мий документ зможе послідовно “переходити” з одних реєстрів в інші при зміні свого стану в
результаті виконання встановлених для нього операцій.
4.
Задати права
доступу груп користувачів за настроєними реєстрами, настроїти виклики необхідних реєстрів у меню кожного з АРМiв.
Для здійснення контролю виконання документів у підсис- темі реалізуються такі функції:
·      Контроль доставки документа. У списку розсилання документа фіксуються дата і час
надходження докумен- та
до кожного адресату.
·
Контроль прочитання документа.
Кожний користу-
вач може підтвердити своє ознайомлення з документа- ми, що надійшли до нього. При цьому в списку розси- лання документа проставляється оцінка в
графі “Оз- найомлений” навпроти відповідного адресата.
·
Моніторинг і контроль виконання
документа. Для
кожного документа в
реєстрі відображається його по- точний стан.
·      Контроль термінів виконання.
У меню може бути на- строєний
спеціальний пункт для перегляду документа, для якого прострочена дата виконання (або на будь- якому з етапiв їхнього оброблення).
·
Історія
виконання документів. За
будь-яким доку- ментом можна
переглянути історію всіх виконаних по ньому
операцій, у якій містяться вiдомостi про дату і час учинення кожної операції, виконавцiв операцій, а також докладні зведення
про змiст деяких
спеціальних операцій.
Для інформаційної сумісностi модулів корпоративної інформаційної системи передбачено таке:
·
усі підсистеми працюють з єдиною
базою даних;
·      припускається організація розподіленої бази даних для роботи з нею різних підсистем;
·      iснує довідник підсистем, що входять до комплексної системи
автоматизацiї пiдприємства;
·      список підсистем визначає розробник системи;
·      кожна підсистема має свій набір звітів і свій “EXE”-мо- дуль, що знаходиться в окремій директорії.
Наразі компанією “IНФОСОФТ”
розроблено новий про- грамний продукт “Управлiння
документообігом”, що являє собою
окремий модуль корпоративної системи, призначений для автоматизації діловодства. У цій підсистемі реалізується розширений набір функцій, що забезпечують рішення
завдань керування документообігом
підприємства: реєстрація, збере- ження
й оброблення електронних документів та облікових карток паперових документів (договорів, листів, наказів, про- токолів тощо), а також
організація взаємодії користувачів при вирішенні виробничих завдань.
Підсистема “Управлiння документообігом” надає корис- тувачеві
ПЕОМ такі можливості:
·
класифікація документів;
·      реєстрація будь-яких електронних документів у системі і
створення облікових карток для паперових
документів;
·      побудова форм уведення реквізитів
документів і алго- ритмів їхнього
оброблення;
·      створення макетів для друкування документів;
·      створення повнотекстових документів і додатків до них у різних форматах, у
тому числі в текстовому вигляді
та у вигляді ОLЕ-об’єктiв;
·      використання довільних довідників системи
при за- вданні атрибутів документів;
·      можливість відбитка в однім документі одночасно
декількох таблиць із довільною кількістю
рядків і стовпчиків;
·      автоматичний розрахунок полiв документів по
заданих формулах;
·
пошук документів за їхніми реквізитами;
·
зв’язок документів;
·      завдання етапів оброблення й операцій за документами, контроль виконання документів;
·      визначення маршруту оброблення документа
і рух до- кументів за заданими маршрутами;
·      постановка документів на контроль;
·      автоматичне виконання операцій за документами;
·      переведення даних з позицій
документів у текстовий
редактор WORD з розширенням TXT і RTF;
·      передача даних у додатки WORD, EXCEL, ACCES;
·      автоматична реєстрація звітів у вигляді документів, можливість виклику звіту з документа;
·      робота з HTML-документами;
·      робота з електронною поштою
(E-mail );
·      створення, автоматичне ведення і друкування реєстрів документів;
·      розмежування прав доступу користувачів до реєстрiв документів;
·      настроювання меню для АРМiв;
·      функції адміністрування бази даних;
·      ведення різних довідників;
·
побудова довільних звітів і макетів для їхнього
друку- вання, а також можливiсть
надавати різні iншi сервісні функції.

alt: Основн i завдання п i дсистеми “Управл i ння документооб i гом”

alt: При реєстрації факту вчинення будь-якої операції по до- кументу зберігаються такі ключові дані: коди виду і варіанта документа, реєстраційні дата і номер документа, код операції…

alt: WORD з розширенням TXT і


extracted_text:
НОД «Путешествие в страну математики»
(подготовительная группа)
Цель:
воспитывать
любовь к математике, чувство товарищества, умение придти на помощь.
Задачи:
– Закрепить у детей навыки прямого и обратного счёта, знание состава чисел
первого десятка
–
Упражнять в умении правильно называть геометрические фигуры
–  Совершенствовать способность в составлении решения задач и примеров
– Развивать внимание и логическое мышление;
– Формировать умение слушать взрослого, сверстников, проводить звуковой
анализ слова, делить слово на слоги.
Материал:
два
письма, воздушный шарик, посылка с медальками, геометрические фигуры разного
размера и цвета (для построения корабля), числовые карточки с цифрами,
наглядный материал для составления задач, карточки с примерами, чистые листы
бумаги, поролон, ватные палочки, видеописьмо.
Ход занятия
– Ребята,
у нас сегодня много гостей. Давайте поздороваемся с ними, гости пришли
посмотреть и узнать, чему вы научились в детском саду.
В группу влетает шарик, на ниточке
привязано письмо.
–
Ой, ребята посмотрите, что к нам прилетело? Да это же письмо! Давайте
прочитаем, от кого оно. На экране появляется видеописьмо. Письмо от
Царицы Математики.
«Здравствуйте,
дорогие ребята! Пишет вам Царица Математика. Мне очень нужна ваша помощь. Дело
в том, что в моё математическое царство забрался хулиган и двоечник. Он сотворил
ужасные вещи: не знает дни недели, разрушил геометрические фигуры в моём
городе, совершенно не знает цифр, не знает, как образуется число 10. Он не
знает, как решать задачи и примеры. Всё нарушилось в моём математическом
царстве-государстве! Жители моей страны ужасно напуганы и некому нам помощь.
Дорогие ребята, если вы смелые, сообразительные, внимательные и не боитесь
трудностей, поспешите на помощь! Математическое царство в опасности.
Ваш друг Царица Математика»
–
Но прежде, чем отправиться в путешествие, мне надо знать какие вы внимательные
и сообразительные. Ответьте на мои вопросы:
1. В какое
время суток вы спите?
2. Назовите первый звук в слове ночь?
3. Сколько ушей у кошки?
4. Как называются животные, которые питаются растениями?
5. Какой гриб носит название дикого животного?
6. Назови число, которое больше 5, но меньше 7?
7. Сколько ушей у двух малышей?
– Молодцы!
Вы готовы отправиться? Только вот на чём мы можем отправиться в путешествие? Мы
с вами узнаем, когда соединим цифры от 1 до 10 и увидим, что получилось?
(получился корабль)
– Ребята,
а вы знаете, что наш корабль может взять на борт только 10 человек. Давайте
посчитаем и запомним, какие мы по счёту,  чтобы никто не потерялся в нашем
путешествии. Чтобы не забыть свой номер, мы его запишем возле своих корабликов,
это и будет нашими билетами. А теперь заходите на наш корабль и занимайте свои
места. А сейчас пока у нас есть время,  мы с вами вспомним дни недели, месяцы и
времена года.
– Какое сейчас
время года?
– Какие месяцы в этом времени года?
– В какое время года бывает сентябрь?
– Какой сейчас месяц?
– Чего больше дней недели или месяцев?
– Какой сегодня день недели?
– Какой он по счёту?
Очень
хорошо, вы исправили ошибки двоечника, и мы с вами приплыли на красивый остров.

Зрительная гимнастика
Не
поворачивая головы, глазками посмотрите на красный цветок, на солнце, на жёлтый
цветок, на белый цветочек. Ребята, обратите внимание, цветы растут здесь
необычные, с примерами, нам нужно их решить. Возьмите цветы в руки и каждый из
вас должен решить свой пример, а затем вернём цветы на поляну. (Каждый ребёнок
берёт себе цветок и решает свой пример). После того, как решили примеры, каждый
ребёнок должен  положить его в сканер, если пример решён правильно цветок
увеличивается.
А сейчас мы поиграем в игру «Найди себе
пару». Нужно при помощи этих цифр составить число 10.
– Молодцы,
вы  справились уже со многими заданиями, а наше путешествие продолжается по
царству Царицы Математики. Вы устали,  и я предлагаю вам присесть на пенёчки.
Но пенёчки у нас не простые, какой они формы? (пенёчки в виде геометрических
тел).
– Дети,
посмотрите, какое следующее задание мы должны выполнить? Прочитайте это слово.
(Задача)
– Сколько
слогов в этом слове? (За-да-ча) Дети работают самостоятельно, затем выходит
один ребёнок и делает звуковой анализ слова, а дети проверяют, правильно ли они
выполнили.
– Давайте
сделаем звуковой анализ слова.
З
– согласный, твёрдый, звонкий. Каким цветом обозначен? (синим)
А
– гласный. Каким цветом  он обозначен? (красным). Сколько раз повторяется звук?
Д – согласный, твёрдый, звонкий. Обозначается синим цветом
А
– гласный
Ч
– согласный, мягкий, глухой. Каким цветом обозначается? (зелёным)
А
– гласный
А
сейчас мы должны составить арифметическую задачу по рисунку. Но прежде чем мы
будем придумывать, скажите, из чего состоит задача? (условие, решение, вопрос,
ответ). Дети составляют задачу и решают её. А кто из вас придумает задачу
словесно, без картинок? (дети придумывают и решают)
–
 Вы, наверное устали, давайте отдохнем.
Физминутка
Скоро в школу я
пойду,
Там друзей себе найду.
Научусь считать, писать
Вычитать и прибавлять
Я таким учёным буду
Но детсад я не забуду.
А теперь из наших пенёчков построим замок
по картинке.
У нас есть ещё одно задание Царицы
Математики. Возьмите карточки с цифрами и поставьте нужный знак. Но сначала вы
скажите, какие знаки вы знаете? (=, меньше, больше).
В этом задании нужно поставить знаки
больше, меньше, ровно. Если вы выполнили задание, поменяйтесь друг с другом
своими картинками и проверьте, правильно ли вы выполнили задание? (работа в
парах)
Ребята, какой скоро праздник будет? (День
Победы)
Давайте Царице Математики нарисуем и
подарим красивые рисунки к этому замечательному празднику. А рисовать мы будем
не кисточками, а поролоном и ватными палочками. Дети рисуют рисунки.
– Вы
молодцы, прекрасно справились со всеми заданиями, отправляемся на корабль и
плывём обратно в детский сад. Заходите на корабль, закрывайте глазки и
посчитаемся от 10 до 1 счётом, все ли у нас на месте. Вот мы  и в детском саду.

Стук в дверь, почтальон приносит письмо и
посылку.

Письмо от Царицы Математики:
«Дорогие друзья! Огромное вам спасибо за
оказанную помощь, вы прекрасно справились со своими заданиями. Сейчас в моём
математическом царстве абсолютная точность и порядок.
Вам, мои юные математики в благодарность
от всех жителей моей страны и от меня лично, вручаются золотые медали.
Ребята, благодаря знаниям, полученным в
детском саду, вы оказали помощь Царицы Математики, стране и её жителям. Скоро
вы пойдёте в школу и узнаете там много интересного.

                                                                            Подготовила:
Князева Л.В.

file_name: НОД ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ МАТЕМАТИКИ.docx

alt: Дети составляют задачу и решают её


extracted_text:
Методика исследования
психомоторных функций

Исследование двигательной
памяти, переключаемо движений самоконтроля при выполнении двигательных проб.
Прием: педагог показывает шесть движений для рук подросткам, взрослым, четыре
движения — школьникам, три движения — дошкольникам и предлагает их повторить.
Отметить: правильность,
последовательность выполнения.
Упражнение для рук: руки
вперед, вверх, в стороны, перед грудью, на пояс, вниз.
Прием: повторить за
логопедом упражнения с отставанием на одно. Количество упражнений то же.
Прием: повторить за
педагогом движения, за исключением одного, заранее обусловленного, «запретного»
движения.
Отметить: качество,
правильность, последовательность выполнения движений.
Исследование произвольного
торможения движений.
Прием для взрослых и
подростков: проделать одновременно три движения одной рукой и два движения
другой. Правой: вперед, в сторону, вниз. Левой: вперед, вниз.
Отметить: плавные ли и
точные ли движения обеих рук; одновременно ли начинают движение обе руки и
одновременно ли его заканчивают, или движения рук неточные при раздельном их
движении.
Для дошкольников:
маршировать и остановиться внезапно по сигналу.
Исследование статической
координации движений. Прием для взрослых, подростков: стоять с закрытыми
глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги
упирался в пятку другой, руки вытянуты вперед. Время выполнения — 15 секунд,
проба выполняется по три раза для каждой ноги.
Для школьников и
дошкольников: проба та же, время выполнения — 5 секунд, по два раза для каждой
ноги.
Прием для пациентов всех
возрастных групп: стоять с закрытыми глазами на правой, а затем на левой ноге,
руки вперед. Время выполнения — 15 секунд для подростков и взрослых; 5 секунд —
для дошкольников и школьников.
Отметить: свободно ли
удерживает позы или с напряжением, сильно ли раскачивается из стороны в сторону:
балансирует ли туловищем, руками, головой: сходит ли с места или делает рывок в
стороны; касается ли пола другой ногой; или иногда падает, открывает глаза и
отказывается выполнять пробу.
Исследование
динамической координации движений. Прием для взрослых и подростков: проделать
одновременно асимметричные и противоположные движения руками на четыре счета.
Правой: па счет «раз» — поднять руки вперед, ладонь открыта, на счет «два»» —
сжать кулак, на счет «три» — разжать кулак, па счет «четыре» — опустить руку
вниз. Задание повторить четыре раза, чтобы пациент запомнил движения. Левой: на
счет «раз» — отвести руку в сторону, кулак сжать, на счет «два» — разжать
кулак, на счет «три» — сжать кулак, на счет «четыре» — руку опустить вниз.
Задание повторить также четыре раза. Затем соединить движения правой и левой
рук.
Отметить:
выполняет ли пробу правильно или выполняет с некоторым напряжением, со
второго-третьего раза; не замедлен ли темп, использует ли зрительный контроль;
или пробу выполнить не удается.
Прием для
школьников и дошкольников: маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями. Хлопок
производить в промежутках между шагами.
Отметить:
верно ли выполняет с первого раза; верно ли выполняет со второго-третьего раза;
наблюдается ли напряжение, скованность движения рук и ног или чередование шага
и хлопка не удается.
Прием для
всех возрастных групп: выполнить подряд шесть плавных приседаний. Не касаться
пятками пола, выполнять только на носках (для дошкольников — три приседания).
Отметить:
правильно ли выполняет; с напряжением или раскачивается, балансируя туловищем и
руками; крайне напрягается или становится на всю ступню.
Исследование
внимания. Прием для исследования устойчивости внимания у подростков, взрослых,
школьников: выполнить за логопедом 15 — 20 движений, но на одно движение позже.
Отметить: на
каком по счету движении движение испытуемого ошибочно, сольется с движением
логопеда.
Прием для
исследования переключаемост и внимания у подростков и взрослых: предлагается
заучить четыре движения для рук в определенной последовательности, например: в
стороны, вперед, вверх, вниз; затем предлагается мысленно проделывать эти
движения, соблюдая определенный темп; поданному сигналу испытуемый показывает
движение, на котором он мысленно остановился.
Отметить: нет
ли нарушения темпа движения, нарушение последовательности в выполнении
движения.
Прием для
исследования распределения внимания у дошкольников: проделать одновременно два
движения одной рукой и одно движение другой. 11равои: в сторону, вверх; левой:
вперед. Каждой рукой выполнить движение по два раза, затем соединить движения
обеих рук.
Отметить:
единовременно ли выполняет, точно ли, плавно ли.
Исследование
координации движений. Приемы для всех возрастных групп: выполнить движения —
ноги в стороны, на ширине плеч, руки вверх; левую ногу выставить вперед на
носок, руки на поясе.
Исследование
переключаемое движений. Приемы для всех возрастных групп: предложить поднять
руки в стороны на уровне плеч, согнуть в локтях, коснуться плеч, разогнуть руки
на пояс, присесть, выпрямиться, руки опустить вдоль туловища. Пройти по кругу
шагом, поскоками, бегом и вновь шагом (характер движения менять по сигналу).
Исследование
наличия или отсутствия движения. Приемы для всех возрастных групп: предложить
поднять руки вверх, в стороны, поставить на пояс. Согнуть руку в локте, сжать
пальцы в кулак, раскрыть ладонь. Повернуться туловищем влево, вправо, не
отрывая ног от пола.
Отметить по
всем приемам раздел а: наличие (отсутствие) движения; выполняет ли задание с
первого, второго, третьего раза; не выполняет задания.
Исследование
пространственной организации движения. Приемы для всех возрастных групп.
По
подражанию. Повторить за педагогом движения на ходьбу по кругу, в обратном
направлении, через круг. Начать ходьбу от центра круга направо, пройти круг,
вернуться в центр слева. Пройти кабинет (зал) из правого угла через центр по
диагонали, обойти кабинет (зал) вокруг и вернуться в правый угол по диагонали
через центр из противоположного угла. Повернуться на месте вокруг себя и
поскоками пробежать по кабинету (залу), начиная движение справа; то же слева.
По словесной
инструкции. Проделать эти же задания. Отметить: ошибки в пространственной
координации — незнание сторон тела, ведущей руки, неуверенность выполнения.
Исследование
произвольной моторики пальцев рук. Приемы для всех возрастных групп.
По
подражанию. Выполнить под счет: пальцы сжать в кулак — разжать (5—6 раз); держа
ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5—6 раз);
сложить пальцы в кольцо — раскрыть ладонь (5—6 раз); попеременно соединять все
пальцы руки с большим пальцем, сначала правой руки, затем левой, затем обеих
рук одновременно (для дошкольников провести в виде игрового упражнения
«Здравствуй, пальчик»). На обеих руках одновременно показать второй и третий
пальцы, второй и пятый пальцы (5—6 раз). На обеих руках одновременно положить
вторые пальцы на третьи, и, наоборот, третьи на вторые (5—6 раз).
По словесной
инструкции. То же самое.
Отметить:
плавно ли, точно ли и одновременно ли выполняет пробы и наблюдается ли
напряженность, скованность движений; нарушение темпа выполнения движения (не
под счет логопеда); невыполнение; наличие леворукости.
Исследование
орального праксиса
Исследование
объема и качества движений губ. Приемы для всех возрастных групп.
По словесной
инструкции: вытянуть губы вперед («трубочкой»), удержать позу. Растянуть губы в
«улыбке» (зубов не видно), удержать позу. Поднять верхнюю губу вверх, видны
верхние зубы. Опустить нижнюю губу вниз, видны нижние зубы. Одновременно
поднять верхнюю губу вверх и опустить нижнюю губу вниз.
Отметить:
правильно ли выполняет; каков диапазон движений; наличие содружественных
движений; наблюдается ли чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений.
Исследование
объема и качества движений мышц щек. Приемы для всех возрастных групп.
По словесной
инструкции: надуть левую щеку, надуть правую щеку, надуть обе щеки
одновременно.
Отметить:
правильно ли выполняет; напрягается ли противоположная выпяченная щека; удается
или не удается изолированное надувание одной щеки.
Исследование
объема и качества движений языка. Приемы для всех возрастных групп.
По
подражанию: показать язык «жалом», удержать на три счета. Показать язык «лопаточкой»,
удержать на три счета. Переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в
левый. Показать язык, поднять его к верхней губе («достать кончик носа»).
Показать язык, положить его на нижнюю губу и опустить вниз к подбородку.
Пощелкать (по цокать) языком.
Отметить:
правильно ли выполняет; точен ли диапазон движения языка; наблюдаются ли в
мышцах содружественные движения; как движется язык: неуклюже, неточно, всей
массой, медленно; удается или не удается движение.
Исследование
произвольной мимической моторики:
Исследование
объема и качества движения мышц лба. Приемы для всех возрастных групп.
По словесной
инструкции: нахмурить брови, поднять брови вверх, наморщить лоб.
Отметить:
правильно ли выполняет, или движение выполняется с содружественными движениями
(щурятся глаза, подергиваются щеки и т.д.), или движение не удается.
Исследование
объема и качества движений мышц глаз. Приемы для всех возрастных групп.
По словесной
инструкции: легко сомкнуть веки, плотно сомкнуть веки, прищурить глаза, закрыть
поочередно правый и левый глаз.
Отметить:
правильно ли выполняет, или испытуемый зажмуривает глаза, или возникают
содружественные движения, или движение не удается.
Исследование
возможности произвольного формирования определенных мимических поз. Приемы для
всех возрастных групп: выразить мимикой лица удивление, печаль, ужас, радость,
сомнение, подозрительность.
Объяснение:
удивление — брови подняты вверх, глаза широко открыты, рот приоткрыт, губы
слегка вытянуты вперед; печаль — брови слегка сводятся к переносице, углы
бровей слегка опускаются, губы сжаты; ужас — брови поднимаются вверх до
предела, глаза максимально раскрываются, рот приоткрыт; радость — губы
растянуты в улыбку, глаза слегка прищурены; сомнение — брови подняты вверх,
губы сжаты, нижняя губа поджата, углы рта опущены; подозрительность — губы
сжаты, один или оба глаза прищурены.
Отметить:
правильно ли выполняет указанные выше мимические позы, или мимическая картина
нечеткая, или движения не удаются.
Исследование
продолжительности выдоха. Прием для всех возрастных групп: сыграть на любом
духовом инструменте, поддувать пушинки, листок бумаги и т.п.
Отметить:
какова продолжительность выдоха, укорочен ли выдох (в зависимости от возраста
Исследование
темпа движений. Приемы для всех возрастных групп: в течение определенного
отрезка времени удержать заданный темп в движениях рук, показываемых педагогом.
Затем по сигналу педагога предлагается выполнять движения мысленно, а по
следующему сигналу (хлопок) показать, на каком движении испытуемый остановился.
Движения рук: вперед, вверх, в стороны, на пояс, опустить. Отметить: нормальный
темп, замедленный или ускоренный. Приемы для взрослых, подростков, школьников.
Обследовать темп движений при помощи письменной пробы: предложить чертить на
бумаге палочки в строчку в течение 15 секунд в произвольном темпе. В течение
следующих 15 секунд чертить как можно быстрее, в течение следующих 15 секунд
чертить в первоначальном темпе.
Отметить:
нормальный темп, замедленный или ускоренный.

Методика исследования сенсорных функций

Исследование
слухового внимания. Приемы для всех возрастных групп: показать, какой предмет
прозвучал; барабан, флейта, гармоника и т.д. Определить направление звучания
предмета или игрушки. Определить, что слышится из-за ширмы: звук льющейся воды
из стакана в стакан, шуршание бумаги — тонкой, плотной; разрезание бумаги
ножницами; звук упавшего на стол карандаша и т.д.
Отметить:
наблюдались ли ошибки в восприятии услышанного — неправильно ли называли
звучащий инструмент, определялось ли направление звучания.
Исследование
музыкального слуха. Прием для всех возрастных групп: испытуемому предлагается
спеть один куплет из знакомой песни (без музыкального сопровождения), затем
повторить его с музыкальным сопровождением.
Отметить:
каков музыкальный слух: абсолютный, относительный или не развит вообще.
Исследование
восприятия музыки. Прием для всех возрастных групп: прослушать и затем
определить услышанное — марш, пляска, колыбельная.
Для взрослых,
подростков, школьников: прослушать и определить форму музыкального
произведения: вступление, заключение, запев, припев, часть.
Отметить:
умение определять контрастную музыку, части музыкального произведения.
Исследование
звуковысотного слуха. Приемы для всех возрастных групп: определить, как звучал колокольчик:
выше ли ниже (для дошкольников: «пел песенку»); определить направление
звукоряда на металлофоне (для дошкольников: металлофон, поставленный наклонно,
становится «музыкальной лесенкой». На конце молоточка укрепить маленькую
куколку-матрешку. Ударять молоточком, а дети должны определить, куда по
ступенькам лесенки «идет» куколка: вверх, вниз или через ступеньку).
Отметить:
различают ли испытуемые направление звукоряда и расстояние между звуками.
Исследование
тембрового слуха. Приемы для всех возрастных групп: сравнить звучащие
инструменты различных групп: ударной (барабан, бубен), духовой (флейта,
саксофон, кларнет, триола), струнной (цитра, домра, балалайка и другие
инструменты типа народных).
Усложненный
прием: сравнить звучащие однородные инструменты, например бубенчики и бубны,
металлофоны и треугольники.
Отметить:
правильно или с ошибками различают испытуемые звучащие инструменты.
Исследование
динамического слуха. Приемы для всех возрастных групп: прослушать звучание
различных инструментов по типу «горячо — холодно»; например, педагог подает на
инструменте сильный или слабый звук, испытуемый называет словом, как звучал
инструмент: «сильно» — «слабо». Или: педагог подает повторно сильный или слабый
звук, испытуемый повторяет его на инструменте.
Отметить:
различают ли испытуемые звучание инструмента.
Исследование
ритмического чувства. Приемы для взрослых и подростков: простучать
последовательно восемь ритмических рисунков.
Для
дошкольников: простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок:
Для всех
возрастных групп (прием «музыкальное эхо»): педагог ударяет в определенном
ритме по ударному инструменту, например в бубен, треугольник, тарелки, барабан
и т.д., испытуемый в этом же ритме точно повторяет услышанное.
Отметить:
наблюдались ли ошибки при воспроизведении ритмического рисунка; в каком темпе
повторялся ритмический рисунок, в ускоренном или замедленном, по сравнению с
образцом; нарушалось ли количество элементов в данном ритмическом рисунке.
Исследование
певческого диапазона голоса (для пациентов с достаточно развитым музыкальным
слухом). Приемы для всех возрастных групп: при поддержке музыкального
инструмента спеть гамму на гласный звук, например на звук [«а»] (сначала от
ноты «до» первой октавы вверх, а затем до ноты «до» первой октавы вниз).
Отметить:
количество тонов певческого диапазона: до б тонов, 6—7,5 тонов, 8—9,5 тонов,
10—11,5 тонов, 12—13 тонов, 13 и более тонов.
В заключение
отметить нарушенные и сохранные стороны психомоторного и сенсорного состояния
лиц с речевой патологией. После обследования необходимо вести записи
психомоторного и сенсорного развития каждого занимающегося логоритмикой. Можно
использовать карту-таблицу, предложенную Н.С. Самойленко. По вертикали
отмечается фамилия, возраст, оценка выполнения; по горизонтали — параметры
выполнения движений: ритм, мышечный тонус, координация движения с речью,
ориентировка в пространстве, активность выполнения движения, коллективность,
общий вывод. Оценка выполнения дифференцированная: черный цвет — плохое
выполнение, 1 балл; синий цвет — среднее выполнение, 2 балла; красный цвет —
хорошее выполнение, 3 балла. Можно составить график календарной кривой
психомоторики и сопоставить его с графиком речевым.

file_name: МЕТОДИКА ПО ОБСЛЕДОВАНИЮ.docx

alt: Задание повторить также четыре раза


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Сценарий внеклассного мероприятия
по пожарной безопасности

Автор:
учитель начальных классов
Султалиева Зульфира Сиражидиновна
Конспект открытого внеклассного занятия по правилам
пожарной безопасностив в 1 классе, проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Аваданская СОШ» Султалиевой З.С.

ТЕМА: "Утром,
вечером и днем осторожен будь с огнем"
Цель: Формирование основ пожарной безопасности
Задачи:  закреплять правила пожарной безопасности;
                 прививать навыки осторожного обращения с
огнем в быту;
                 воспитывать чувство ответственности;
Планируемые результаты:
предметные – запомнят основные правила
предупреждения пожара,  научатся вызывать пожарных по телефону,
 характеризовать пожароопасные предметы, составят памятку «Как вести себя
при пожаре».
метапредметные: научиться  понимать учебную
задачу занятия и стремиться её выполнить, планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать и делать выводы, задавать вопросы, контролировать себя и своего товарища,
личностные: работать в парах, рассказывать о
назначении предметов противопожарной безопасности, формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
на занятии, работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о пожарной
безопасности, готовить сообщение.
Оборудование: Мультимедийный
проектор, презентация на тему"Пожарной безопасности", карточки
с заданиями, головные уборы, медальки, кружки, стикеры, телефон,  разрезные
картинки, музыка для конкурса, призы, медальки, обручи, ведёрки с водой,
влажные салфетки.
Оформление: Плакаты на
противопожарную тематику; детские рисунки на
тему “Осторожно, огонь!”

Ход занятия
1. Орг.момент. Мотивация на занятие Слайд
Вед.- Я рада вас снова  видеть. У нас
сегодня гости, давайте с ними поздороваемся. У вас у каждого лежат круги,
выберите тот кружок ,который соответствует вашему настроению на начало занятия.
Красный - отличное, жёлтый - хорошее, синий - немного грустное.

2.Введение в тему занятия. Постановка учебной задачи.
Вед.- -Сегодня к нам на занятие пришли  герои мультфильма "Смешарики".
Ёжик и Крош. Встречайте их.(Музыка)
Гости - Здравствуйте, ребята. Мы сейчас прочитаем отрывки из книг,  а вы
отгадайте из каких произведений строки.

ЁЖИК
Тили-тили-тили-бом!
Был у кошки новый дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А кругом — широкий двор,
С четырёх сторон забор.

КРОШ
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
     Хрюкать!"
А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
     Квакать!"

Ведущий: Слайд
- Ребята, кто знает, из каких
произведений эти отрывки?
(С.Я.Маршак «Кошкин дом»,
К.И.Чуковский «Путаница»)
 Ведущий:
- Ёжик, Крош, а почему вы принесли
именно эти произведения?
ЁЖИК
- В них описывается  одинаковое
страшное событие, и мы бы хотели помочь героям книг, но пока не знаем как.
Ведущий:
- Ребята, а что случилось  в этих
произведениях?  (Произошёл пожар.)
Ведущий . Кто догадался чему будет посвящено
наше занятие? Правильно, мы сегодня поговорим с вами о противопожарной
безопасности.(Открываю тему на доске). Слайд
-Давайте поставим цель занятия. Познакомимся с
правилами поведения при пожаре. Закрепим правила пожарной безопасности.
- Чтобы достичь цели, надо составить
план занятия, как мы будем добиваться этой цели.

1. Узнать новое
2. Домашнее задание
3. Работа в группе
4. Практическая работа
5.Эстафета
- Почему же произошёл пожар в произведениях, которые прочли
нам?  (Игра со спичками, неправильное обращение с огнём).Такая беда может
случиться с каждым, если не соблюдать правила пожарной безопасности.

3.Расширение представлений об огне Слайд
- Что же является причиной пожара? Загадка .
Шипит и злится
Воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов , а кусает.(Огонь)

Ведущий - Огонь- давний друг человека. С его помощью совершается много полезных
дел. Каких?(не приготовили бы еду, было бы холодно, не посмотрели телевизор, не
погладили бельё, огонь помогает вырабатывать электроэнергию и т.д.).
Действительно, при помощи огня человек обеспечивает  себя теплом и светом. Но
огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожным обращении с ним.
- И сегодня мы вспомним, что надо делать, чтобы не случился
пожар. И что надо делать, если все-таки произошла  такая беда. Будем вместе
преодолевать испытания ,помогая друг другу, чтобы стать внимательными и
осторожными

а) Представление групп. Работа в группе. Слайд

Ведущий -  Работать будете в группах.
Итак, представьтесь 1 группа. Команда №1 01.
Девиз: "При пожаре не сидим- набираем 01"
Команда № 2 "Огоньки" Девиз : "Чтобы в ваш дом
не пришла беда, будьте с огнем осторожны всегда"

Ведущий -  Давайте вспомним правила общения в группе. Слайд
1. Работать должен каждый на общий результат
2. Один говорит, другие слушают.
3. Своё несогласие высказывает вежливо.

б) Проверка домашнего задания.
1 команда "01" расскажет  про "Пожар в доме" Какие правила
нужно выполнять,  чтобы не случилось пожара.(не баловаться спичками, не суши
бельё над плитой, уходя из дома, не забывай выключать электроприборы.)
Дома мы отдыхаем, занимаемся любимыми делами, поэтому
стараемся окружить себя удобными вещами.
2 команда "Огоньки" Расскажет о электроприборах в доме.(Нельзя
пользоваться неисправными электроприборами, самим чинить, разбирать, не
оставлять без присмотра нельзя, трогать электроприборы мокрыми руками,
не заливать горящие электроприборы водой, пока их не выключите.)
Оценивание. Жюри
в). Задание для групп. Загадки.
Дым столбом поднялся вдруг
Кто не выключил …………утюг…….
Красный отблеск побежал
Кто со спичками……………играл.
Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил белье над ………газом…….
Помни каждый гражданин
Это номер …………01….
Дым увидел не зевай
  И пожарных …………вызывай…….
Это всем должно быть ясно
Что шутить с огнем …………опасно…
  (СЛОВА:  играл, утюг, газом, 01, опасно, вызывай)
Оценивание.Жюри
г) "Сложи картинку"  Что случилось на картинке?

Физминутка (Игра « Это я, это я и со мной мои друзья») Слайд
Я буду читать стихи, если вы согласны с тем, что я сказала, вы остаетесь на
месте, маршируете  и говорите «Это я, это я. Это все мои друзья!». Если вы не
согласны – садитесь, как бы прячетесь."" Не я "
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет свой дом и школу от коварного огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор?
И сгорел гараж знакомых,
И строительный забор.
Кто соседней детворе
Объясняет во дворе.
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Кто из вас заметив дым набирает 01?
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Кто костры не поджигает
И другим не разрешает?
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?

4. Практическая работа "Вызов пожарных" Слайд
(Здравствуйте, меня зовут. Мне нужна помощь, в доме пожар.
Назвать, что горит. Наш адрес .Можно не поздороваться, так как нет времени)
Ведущий.- Послушайте загадку и скажите кто всегда готов
прийти на помощь, если случился пожар?
Смел огонь, они смелее,
Он силён, они сильнее,
Их огнём не напугать,
Им к огню не привыкать!
На борьбу с пожарами направляются очень смелые,
отважные люди, порой рискуя своей жизнью. Чем тушат пожар? (водой, пеной,
песком)

5.Эстафета «Тушение пожара»
(Один игрок команды добегает до указанного места
с ведёрком воды, возвращается обратно, передаёт ведёрко следующему игроку.)

6.Конкурс капитанов. Ситуации Слайд
 Ведущий- Ребята, скажите
как покинуть. покинуть помещение, слишком задымлённое? При пожаре дым
гораздо опаснее огня.
При задымлённом помещении, надо продвигаться на четвереньках, ползком, т.к
внизу скапливается меньше ядовитых газов. При этом прикрыть органы дыхания
влажной тряпкой, поскольку дым очень токсичен, а горячий воздух может обжечь
легкие.

 «Задымление»
(Игрок с мокрым платочком у лица, бежит на
корточках, подлезает под воротца и
возвращаясь к команде, передаёт эстафету.)
Оценивание. Жюри
Ведущий:- В завершение нашего занятия вам нужно составить
памятки-«Инструкции». На розовых листочках у вас в таблице есть начало фразы и
окончание. Нужно их соединить, чтобы получились верные правила ПБ.
Соедините начало фраз с
их окончаниями, и вы получите правила пожарной безопасности и действий при
пожаре.

1.     Огонь нельзя
  оставлять…
2.     Если увидишь пламя –…
3.     Вызывай пожарных…
4.     От огня…
5.     Из горящего
  помещения…
6.     Опасней всего при
  пожаре…

… по телефону 01.
  …нельзя прятаться.
  … без присмотра.
  … зови на помощь взрослых.
  … дым.
  …надо быстро уйти.

Проверим на экране. Слайд

Ведущий:- Давайте повторим правила безопасного поведения. Стихи
1ученик: Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Коробка спичек хоть мала,
Но может много сделать зла.
2 ученик: Сам костер не
разжигай
И другим не позволяй:
Даже крошка-огонек
От пожара недалек.
3 ученик:
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор и утюг,
Пусть включает только взрослый
–
Наш надежный старший друг.
4 ученик: Если же большой
огонь,
Дымом все объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.
5 ученик: Если же стряслась
беда,
Что тогда нам делать?
Нужно 01 набрать
И быстрей пожарных звать!
6 ученик:
Не шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Будьте с огнем осторожны, дети,
Твердо запомните правила эти
  Рефлексия.
Итог. Слайд
- Итак, вы показали
хорошие знания правил пожарной безопасности. Прошу вас ответить на вопросы
поднятием рук:
– Кто узнал новое о
правилах Пожарной Безопасности?
– Кто что либо забыл, а сегодня вспомнил?
– Кто считает, что хорошо запомнил П.П.Б.?
– Кому было интересно?
-А сейчас вспомните всё наше занятие, все этапы и выберите
тот этап урока, который больше всего понравился. Прикрепите стикер.
- Возьмите теперь кружок и отметьте своё настроение на конец
занятия.
-Я желаю вам,  чтобы вы были всегда внимательными и
осторожными.
Спасибо за работу. Вы молодцы! Вы действительно,  знаете
правила пожарной безопасности и постарайтесь эти правила выполнять.. Вы
награждаетесь медальками за эти знания и ручками, которые будут напоминать о
нашем занятии.

Литература:
1.
Дубровская. Е.Н.
Игровые классные часы. Правила пожарной безопасности. Педагогическое общество
России. Москва, 2007.
2.
Игуменова Д.Б.,
Иванников И.Г. Чтобы не было беды. Детям об огне и пожаре. Москва Стройиздат,
2007.
3.
 О.В. Павлова,
Г.П.Попова, Г.Н. Шевченко. Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты
занятий и классных часов. Волгоград: Учитель, 2006.
4.
Поляков В.В.
Основы безопасности жизнедеятельности 2-4 класс. Издательский дом «Дрофа».
Москва, 2011.
5.
Сюнькова В.Я.
Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». 1-4 кл.:
книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997.
6.
Усачев А.А.,
Березин А.И. Основы безопасности жизнедеятельности 2-4 класс. Издательство
«Аст» Москва, 2003.
7.
Фефилова Е.П.,
Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1-2 класс, Издательство
«Вако» Москва, 2014.

ОТЗЫВ
об открытом внеклассном  мероприятии в 1  классе  по пожарной
безопасности, проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Аваданская СОШ» Султалиевой З.С.

      Пожары в нашей стране приобретают
характер национального бедствия. Большинство пожаров происходит по вине детей.
Три четверти всех пожаров происходят в жилом секторе и практически каждый
второй вызван неосторожным обращением с огнём. Это говорит о том, что население
не владеет элементарной противопожарной грамотой и совершенно не соблюдает
правила пожарной безопасности.
      Жизнь
показала, что там, где среди детей проводится разъяснительная, воспитательная
работа по пожарной безопасности, риск возникновения пожаров сводится к минимуму,
причём эта работа становится во много раз эффективнее, если в ней участвуют
сами дети.
Самой
распространённой формой приобщения детей к проведению противопожарной работы
является организация внеклассных занятий по пожарной безопасности.
Поэтому цель занятия была формирование
основ пожарной безопасности.
   Исходя из цели, были достигнуты на
уроке следующие задачи:
   1.Закреплять правила пожарной
безопасности;
   2. Прививать навыки осторожного
обращения с огнем в быту;
   3. Воспитывать чувство ответственности;
        Для реализации поставленных
задач, учитель использовала следующие технологии: игровую, здоровьесберегающую,
групповую и интерактивную.
       Занятие было проведено в форме
познавательной игры-соревнования. Данная форма работы обеспечивает работу всего
класса, и в тоже время дает каждому ученику проявить себя, позволяет учащимся раскрыть свои
способности, «раскрепостить» мышление.

Директор школы МКОУ «Аваданская СОШ»

______________ Кличханова Р.Э.

ОТЗЫВ
об открытом внеклассном мероприятии в 1 классе по пожарной безопасности,
проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Аваданская СОШ» Султалиевой З.С.

Для первоклассников -
играть – это важно! По мнению врачей и психологов, здоровый ребенок – это ребенок, у которого
преобладает хорошее настроение, который хорошо говорит, спокойно общается и
хорошо…играет. Игра является средством самораскрытия, а ребенку очень важно
иметь возможность свободно выражать свой внутренний мир. Для него игра – это
своеобразный способ общения с внешним миром.
Выбранные учителем методы
соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию выбранного материала,
уровню знаний, умений и навыков учащихся. Были использованы словесные методы:
объяснение, вопросы; наглядные методы: демонстрация слайдов, раздаточный
материал; практические: поисковый; метод стимулирования мотивов и интересов:
познавательные задания.
     Вывод: данное
мероприятие соответствовало возрастным и психологическим особенностям учащихся,
было доступным и посильным по содержанию. Занятие прошло на высоком
эмоциональном подъеме, с высоким темпом, активность учащихся на разных этапах
была высокой, психологическая атмосфера -доброжелательной. Все поставленные
задачи удалось реализовать. Думаю, что нетрадиционная форма проведения данного
мероприятия заинтересовала детей и оставила в памяти необходимые знания,
которые с помощью теста будут проверены на классных часах.

Заместитель директора по ВР _____________
Эльдарова М.С.

file_name: урок 5 и отзывы.docx

alt: Гости - Здравствуйте, ребята.

alt: Узнать новое 2. Домашнее задание 3

alt: Кто соседней детворе Объясняет во дворе


extracted_text:
Конспект
урока
Ритмики
Тема: танец
«Полька» И.Штраус
Цели урока:
ü
Разучить движения польки; познакомить с музыкальным размером танца
«Полька»;
ü  подготовить
(разогреть) мышцы рук, ног, корпуса к занятию случайных травм;
ü  Развивать
координацию движений, музыкальный слух;  развивать физические данные ребенка,
память, внимание; вырабатывать легкость движений, осанку;
ü  Воспитывать
вежливое отношение к партнеру(ше);

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Примечания

I.Организационный
  момент

Приглашение
  детей в зал.
Приветствие
  учащихся

II. Разминка

По
  кругу:
1.Легкий
  бег по кругу
  2. Бег с высоким поднятием бедра.
  3. Бег с захлестом голени.
  4. Бег с периодическими ускорениями.
  5. Ходьба по кругу с выполнением дыхательных упражнений.
  6. Рывки и круговые движения руками в движении в разные стороны.
  7. Повороты и вращения корпуса в движении.
  8. Махи ногами в движении.
  9. Легкий бег по кругу,
  10. Ходьба по кругу с выполнением дыхательных упражнений.
На
  середине зала:

маршировка
       на месте;
упражнения
       для улучшения гибкости шеи;
упражнения
       для улучшения эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых
       суставов;
упражнения
       для улучшения подвижности локтевого сустава и эластичности мышц плеча и
       предплечья;
упражнения
       для увеличения подвижности лучезапястных суставов, развития эластичности
       мышц кисти и предплечья;
упражнения
       для улучшения подвижности гибкости суставов позвоночника;
упражнения
       для развития гибкости плечевого и поясного суставов;
упражнения
       для улучшения подвижности коленных суставов;
упражнения
       для увеличения подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц
       голени и стопы.

III.Разучивание
  танца

По
  преданиям древних греков, муза танца звалась Терпсихора. Она имела восемь
  сестер. Летними вечерами они, взявшись за руки, водили хороводы. На греческих
  фресках и вазах сестры – музы держатся за руки. Танец был тесно связан с
  музыкой, пением, словом, игрой. Танец получил свое развитие в Греции как
  источник развлечения. Его стали использовать в театре. Появились народные
  танцы, позднее – современные.
-Сегодня
  мы будем учить танец «Полька»

Основные танца:

Движения девочек

Движения мальчиков

Движение №1
«Подскоки»

Движение №1
«Подскоки»

Движение №2
«Прыжок соте»

Движение №2
«Прыжок соте»

Движение №3
«Приставной шаг
+ хлопки»

Движение №3
«Приставной шаг
+ хлопки»

Движение №1
«Подскоки»

Движение №1
«Подскоки»

Движение №2
«Прыжок соте»

Движение №2
«Прыжок соте»

Описание движений
Движение №1 «Подскоки»
Исходное
  положение: боком друг к другу. Д с ПР стороны от М. Лицом по ЛТ. ЛР Д в ПР М.
  ПР Д придерживает край платья. ЛР М на поясе.

Такт

Счет

Движение
    ног

Движение
    рук и корпуса

Голова

1

1

Шаг
    ПН вперед с носка на всю ступню с переносом веса на ПН

В
    исходном положении

Прямо

«и»

ЛН
    поднимается согнутым коленом  вперед

В
    исходном положении

Прямо

2

Шаг
    ЛН вперед с носка на всю ступню с переносом веса на ЛН

В
    исходном положении

Прямо

«и»
    3, «и» 4

Повтор
    движений на счет «и» 1, «и» 2

Прямо

Движение №2 Прыжок
  «соте» ( 6 п.н.)
Исходное положение: лицом друг к
  другу. М образуют внутренний круг  Д  внешний.   РМ на поясе Р Д
  придерживают край платья.

Такт

Счет

Движение
     ног

Движение
     рук и корпуса

Голова

1

1

Прыжок
    «соте» по 6 п.н.

В
    исходном положении

Друг
    на друга

«и»

Прыжок
    «соте» по 6 п.н.

В
    исходном положении

Друг
    на друга

2

Прыжок
    «соте» по 6 п.н.

В
    исходном положении

Друг
    на друга

«и»

Прыжок
    «соте» по 6 п.н.

В
    исходном положении

Друг
    на друга

 3
    «и»
4
    «и»

Повтор
    движений на счет  1 «и» 2 «и»

Движение №3
  «Приставной шаг»
Исходное
  положение: лицом
  друг к другу. М образуют внутренний круг  Д  внешний.   РМ на поясе Р Д
  придерживают край платья.

Такт

Счет

Движение
     ног

Движение
     рук и корпуса

Голова

1

1

Приставной
    шаг назад

В
    исходном положении

Друг
    на друга

«и»

Приставной
    шаг назад

В
    исходном положении

Друг
    на друга

2

Приставной
    шаг назад

В
    исходном положении

Друг
    на друга

«и»

Пауза
    стоят по 6 п.н.

В
    исходном положении

Друг
    на друга

3«и»

4«и»

Повтор
    движений на счет 1 «и» 2 «и» вперед

Движение
  №3  «Хлопки»
Исходное
  положение: лицом
  друг к другу. М образуют внутренний круг  Д  внешний.   РМ на поясе Р Д
  придерживают край платья.

Счет

Движение
     ног

Движение
     рук и корпуса

Голова

1

Хлопок

Перед
    собой

Друг
    на друга

«и»

Пауза

Перед
    собой

Друг
    на друга

2

Хлопок

Перед
    собой

Друг
    на друга

«и»

Пауза

Перед
    собой

Друг
    на друга

IV.Подвижные игры.

Водим
  хоровод:
Ученики
  встают в круг, а ведущий задает им вопрос:"Хорошие у соседа ..." и
  далее называет одну из частей тела, например локотки. Участники в ответ
  говорят: "Да!", берут друг друга за локотки и водят хоровод. В
  следующем вопросе называется другая часть тела, взявшись за которую,
  участники должны сделать круг хоровода
Игра
  «Вуги-Вуги»

V. Итог урока

-Что
  мы сегодня делали на уроке?
-Вам
  понравилось?

file_name: Конспект урока.хореографии 1docx.docx

alt: Конспект урока Ритмики Тема : танец «Полька»

alt: Такт Счет Движение ног

alt: III . Разучивание танца

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Роль здорового образа в жизни учащихся

 Проблема
формирования ЗОЖ и укрепления здоровья учащихся становится приоритетным
направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая
цель которой - воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности,
обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной
творческой деятельности и нравственному поведению. Ведущими задачами школы в
настоящее время являются: развитие интеллекта, формирование нравственных чувств,
забота о здоровье детей. Все это согласуется с основными направлениями проекта
реформы общеобразовательной школы, в котором на одном из первых мест стоит
здоровье школьников. Оптимальный режим двигательной активности - важное условие
формирования ЗОЖ.
 Достаточная
двигательная активность является необходимым условием гармонического развития
личности.
     Здоровье.… Как
часто мы произносим это слово. Здоровье – это то, что желает каждый человек, но
быть абсолютно здоровым не может никто. Не иметь никаких отклонений в работе
организма – невозможно. Сложившиеся социальные условия, научно-технические
преобразования не способствуют сохранению здоровья. Но можно противостоять этим
влияниям, приостановить разрушения организма, не страдать от болезней и быть
готовым к любой деятельности. Стоит только изменить свой образ жизни, и человек
сможет чувствовать себя здоровым.
     Здоровье – это
сила, хорошее настроение, бодрость, богатство, красота и счастье. И эту
ценность надо беречь. Мало одного желания быть здоровым. О своем здоровье надо
заботиться с детства.

Важным условием формирования ЗОЖ является оптимальный режим двигательной
активности [1, с.8].
     Тесную взаимосвязь здоровья человека и его
двигательной активности обнаружили учёные и врачи ещё в глубокой древности.
Древнегреческий философ Платон, историк Плутарх, врач Авиценна в своих трудах
указывали на необходимость рациональной двигательной активности и ежедневных
занятий физическими упражнениями. В XVIII веке великий французский мыслитель К.
Ж. Тиссо утверждал, что движение как таковое может по своему действию заменить
любое лечебное средство, но все лечебные средства мира не могут заменить
действие движения.

Здоровье и физическая активность, здоровье и мышечные нагрузки – в настоящее
время эти понятия всё больше сближаются. Теперь уже никто не говорит, что самое
верное лекарство – абсолютный покой. Чем больше движений, тем больше головной
мозг получает питательных веществ и кислорода.
      Движение для человека – это, конечно же, физические нагрузки.
Постоянная физическая нагрузка необходима и полезна, она делает организм
выносливее и крепче, повышает его сопротивляемость болезням.
     Одним из основных факторов, вызывающих и определяющих рост и развитие
организма, является двигательная активность мышц. В раннем детском возрасте
физические упражнения не только учат младенца ходить, но и развивают речь,
способность говорить, в школе и в ВУЗе способствуют умственной
работоспособности и психическому здоровью.

Благотворное влияние физической нагрузки на человеческий организм поистине
безгранично. Ведь человек изначально был рассчитан природой на повышенную
двигательную активность. Сниженная активность ведёт ко многим нарушениям и
преждевременному увяданию организма.
     Под
влиянием физических упражнений совершенствуется строение и деятельность всех
органов и систем человека, повышается работоспособность, укрепляется здоровье.

Двигательная активность является ведущим фактором оздоровления человека, т.к.
направлена на стимулирование защитных сил организма, на повышение потенциала
здоровья.

Полноценная двигательная активность является неотъемлемой частью здорового
образа жизни, оказывающей влияние практически на все стороны жизнедеятельности
человека.
Оздоровительный и
профилактический эффект массовой физической культуры неразрывно связан с
повышенной физической активностью, усилением функций опорно-двигательного
аппарата, активизацией обмена веществ.
     В кабинетах
здоровья и восстановительных центрах широко применяется комплексная программа
оздоровления с физкультурными упражнениями на тренажёрах, гидропроцедурами и
т.д.

Среди населения города в выходные дни рекомендовать выезд за город, где можно
участвовать отдыхающему в подвижных играх.

Тех, кто остался в выходные дни в городе, следует привлекать для участия в
массовых физкультурно-оздоровительных мероприятиях на стадионах, катках,
водных, гребных и лыжных станциях, в парках и других местах массового отдыха
трудящихся. Огромное значение в оздоровлении населения, в преодолении гиподинамии (низкой двигательной активности) должна иметь домашняя тренировка каждого
человека: утренняя гигиеническая гимнастика, дозированная ходьба, тренировочная
ходьба по ступенькам лестницы.
Физическая
тренировка укрепляет и развивает скелетную мускулатуру, сердечную мышцу,
сосуды, дыхательную систему и многие другие органы, что значительно облегчает
работу аппарата кровообращения, благотворно влияет на нервную систему[6, с. 38].
Физкультура и
спорт активно способствуют ведению здорового образа жизни и препятствуют
возникновению вредных привычек. Ежедневная гимнастика - обязательный минимум
физической тренировки (Большая советская энциклопедия, М., 1971).
В результате
недостаточной двигательной активности, которая, нередко, тесно связана с
вредными привычками, в организме человека нарушаются нервно-рефлекторные связи,
заложенные природой и закрепленные в процессе тяжелого физического труда. Это
приводит к расстройству регуляции деятельности сердечнососудистой и других систем,
нарушению обмена веществ и развитию дегенеративных заболеваний (атеросклероз и
др.). Для нормального функционирования человеческого организма и сохранения
здоровья необходима определенная «доза» двигательной активности.
В связи с этим для
компенсации недостатка энергозатрат в процессе трудовой деятельности
современному человеку необходимо выполнять физические упражнения с расходом
энергии не менее 350--500 ккал в сутки (или 2000- -3000 ккал в неделю).
Различают общий и
специальный эффект физических упражнений, а также их опосредованное влияние на
факторы риска.
Наиболее общий
эффект тренировки заключается в расходе энергии, прямо пропорциональном
длительности и интенсивности мышечной деятельности, что позволяет
компенсировать дефицит энергозатрат. Важное значение имеет также повышение
устойчивости организма к действию неблагоприятных факторов внешней среды:
стрессовых ситуаций, высоких и низких температур, радиации, травм, гипоксии. В
результате повышения неспецифического иммунитета повышается и устойчивость к
простудным заболеваниям.
Специальный эффект
оздоровительной тренировки связан с повышением функциональных возможностей
сердечнососудистой системы. Он заключается в экономизации работы сердца в
состоянии покоя и повышении резервных возможностей аппарата кровообращения при
мышечной деятельности. Один из важнейших эффектов физической тренировки -
урежение частоты сердечных сокращений в покое (брадикардия) как проявление
экономизации сердечной деятельности и более низкой потребности миокарда в
кислороде. Увеличение продолжительности фазы диастолы (расслабления)
обеспечивает больший кровоток и лучшее снабжение сердечной мышцы кислородом.
Следует особо
сказать о влиянии занятий оздоровительной физической культурой на организм,
подверженный неблагоприятным последствиям вредных привычек. Как известно, среди
этих последствий ярко выражен фактор быстрого старения и разрушения организма.
Физическая культура является основным средством, задерживающим ухудшение
физических качеств и снижение адаптационных способностей организма в целом и
сердечнососудистой системы в частности, неизбежных в ускоренном процессе
инволюции. Все подобного рода изменения отражаются как на деятельности сердца,
так и на состоянии периферических сосудов. В частности, в пораженном организме
существенно снижается способность сердца к максимальным напряжениям, что
проявляется в уменьшении максимальной частоты сердечных сокращений. Под
влиянием вредоносных факторов происходят изменения в сосудистой системе:
снижается эластичность крупных артерий, повышается общее периферическое
сосудистое сопротивление (Васильева З. А., С. М. Любинская, «Резервы здоровья»,
М., 1984).
Все эти изменения
в системе кровообращения, снижение производительности сердца влекут за собой
выраженное уменьшение максимальных аэробных возможностей организма, снижение
уровня физической работоспособности и выносливости.
Под влиянием
вредных привычек, в первую очередь курения, ухудшаются и функциональные
возможности дыхательной системы. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) курильщика за год
снижается в среднем на 7,5 мл на1м2 поверхности тела. Происходит снижение
вентиляционной функции легких - уменьшение максимальной вентиляции легких (МЕЛ)
(Васильева З. А., С. М. Любинская, «Резервы здоровья», М., 1984).
Существенно
изменяются и обменные процессы: уменьшается толерантность к глюкозе, повышается
содержание общего холестерина, ЛИП и триглицеридов в крови, что характерно для
развития атеросклероза.
Регулярная и
адекватная физическая тренировка, занятия оздоровительной физической культурой
способны в значительной степени приостановить или даже задержать развитие
инволюционных изменений физиологических функций, а также дегенеративных
изменений различных органов и систем.
Все эти данные
свидетельствуют о неоценимом положительном влиянии занятий оздоровительной
физической культурой на организм человека.
Рассмотрев данную
тему можно сделать следующие выводы:
Вредные привычки
оказывают поистине колоссальный разрушающий эффект на организм человека. В ходе
употребления табака и алкоголя происходят глубокие изменения личности, всех ее
основных параметров и составляющих, нарушаются важные биологические процессы в
организме, возникают различного рода заболевания.
Напротив же,
занятия физической культурой и спортом оказывают положительный эффект на
человека, укрепляют его здоровье.
Для борьбы с
вредными привычками необходимо более широко применять профилактику здорового
образа жизни, занятий спортом и физической культурой. Каждый человек имеет
большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для
сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой
старости [4, с.48].
Оптимальный
режим двигательной активности - важное условие формирования ЗОЖ.
Проблема
формирования ЗОЖ и укрепления здоровья учащихся становится приоритетным
направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая
цель которой - воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности,
обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной
творческой деятельности и нравственному поведению. Ведущими задачами школы в
настоящее время являются: развитие интеллекта, формирование нравственных
чувств, забота о здоровье детей. Все это согласуется с основными направлениями
проекта реформы общеобразовательной школы, в котором на одном из первых мест
стоит здоровье школьников.
     Уровень
сохранения и укрепления здоровья школьников находится в тесной взаимосвязи от
оптимального режима двигательной активности.
Сравнительный анализ
уровня здоровья учащихся школы за три года  показал, что уровень
высокого физического развития учащихся вырос. Однако уровень низкого
физического развития школьников растет параллельно росту высокого.
     От чего же зависит здоровье
человека? Наукой выяснено, что если принять условно уровень здоровье за 100%,
то 20% зависят от наследственных факторов, 20% – от условий внешней среды (т.е.
от экологии), 10% – от деятельности здравоохранения. А что же остальные 50%?
Они зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет.
Структура режима дня,
присущая большинству школьников, характеризуется следующими показателями:
- занятия в школе
занимают 5,5 часов в день;
- 42,9% респондентов
затрачивают на подготовку уроков до 2 часов в день;
- 39,4% учащихся
посвящают от 2,5  до  3 часов в день просмотру телевизионных программ;
- 47,6%
одноклассников отводят до 2 - 3 часа в день компьютерным играм;
- 62,9%  подростков,
до получаса в день занимается работой по дому;
- 52,3% школьников,
посвящают до получаса в день прогулкам.
     А вот что они
включают в понятие «здоровье».
Этот вопрос мы
задавали впервые. Что же такое «здоровье», по каким критериям его нужно оценивать,
от каких факторов оно зависит? Мы предложили восемь основных понятий,
которые, по нашему мнению, характеризуют хорошее здоровье человека. Ученикам
можно было выбирать любое количество ответов, какое они сочтут необходимым.
     Самая значимая
составляющая здоровья, по мнению современной молодежи, это «физическая активность, сила и выносливость», этот вариант отметили 79% респондентов. В тройку
лидеров вошли также позиции «нормальное
развитие организма» - 62%  и  «отсутствие болезней» -58%  процентов голосов, соответственно.
     Заметим, что
полученные данные не позволяют зафиксировать информацию о реальном
состоянии организма ребенка. Они отражают лишь субъективное отношение
респондентов к своему здоровью на основе особенностей социальных условий, в
которых они находятся в настоящее время.
     Отвечая на вопрос о том, стараются ли
учащиеся вести здоровый образ жизни, три четверти респондентов, дают
положительный вариант ответа. Пятая  часть участников опроса затруднились
ответить на этот вопрос. Лишь 5% школьников отмечают, что  не стараются
вести здоровый образ жизни. На основе полученных данных составлена диаграмма.
     На основе  диагностического
материала мы можем сказать, что человек в суете своей
повседневной жизни часто забывает о себе и своем здоровье. Он с головой
погружен в решение насущных проблем. К сожалению, в современном мире забота о
здоровье начинается только тогда, когда вы почувствуете, что этого самого
здоровья становится всё меньше - болезнь валит с ног или начинают развиваться
какие-либо болезни. Вот тогда у нас и появляется ещё одна насущная проблема -
наше здоровье. Хотя забота о нём как раз не должна быть проблемой, она должна
быть образом жизни - здоровым
образом жизни!
     Важнейшим условием здорового образа
жизни является  оптимальный двигательный режим .Его основу составляют
систематические занятия физическими упражнениями и спортом, эффективно решающие
задачи укрепления здоровья и развития физических способностей молодежи,
сохранения здоровья и двигательных навыков, усиления профилактики
неблагоприятных возрастных изменений. При этом физическая культура и спорт
выступают как важнейшее средство воспитания.
     Наш классный коллектив существует вместе вот уже
восьмой год. И все эти годы большое внимание мы уделяем формированию навыков
здорового образа жизни. Девизом нашего
класса  стали слова Томаса Карлейля: «Здоровый человек – самое драгоценное
произведение природы».
    Самая значимая составляющая
здоровья, по мнению современной молодежи, это «физическая активность, сила и выносливость».
     В   условиях жизни современного
общества особенно высокую эффективность в поддержании и укреплении здоровья
человека играет физическая культура. Благотворное влияние физической нагрузки
на человеческий организм поистине безгранично. Ведь человек изначально был
рассчитан природой на повышенную двигательную активность. Сниженная активность
ведёт ко многим нарушениям и преждевременному увяданию организма.
     Под влиянием физических упражнений
совершенствуется строение и деятельность всех органов и систем человека,
повышается работоспособность, укрепляется здоровье.
     Двигательная активность является
ведущим фактором оздоровления человека, т.к. направлена на стимулирование защитных
сил организма, на повышение потенциала здоровья.
     Полноценная двигательная активность
является неотъемлемой частью здорового образа жизни, оказывающей влияние
практически на все стороны жизнедеятельности человека.
      Достаточная двигательная
активность является необходимым условием гармонического развития личности и
формирования  навыков и умений здорового образа жизни. Взаимосвязь здоровья,
физического развития и двигательной активности человека, теоретически и
экспериментально обосновывает целесообразность  двигательной активности, для
формирования  навыков и умений здорового образа жизни.
Выводы:
·
здоровый образ жизни играет
очень важную роль в жизни моих  одноклассников;
·
дети, занимающиеся спортом,
становятся намного собраннее, организованнее, внимательнее, ответственнее.
Отсюда и другое отношение к учёбе. Поэтому спортсменов среди «хорошистов» и
«отличников» большинство.
·
двигательная активность является
ведущим фактором оздоровления человека, т.к. направлена на стимулирование защитных
сил организма, на повышение потенциала здоровья.
·
необходимы принципиальные
преобразования в системе школьного физического воспитания, направленные на
укрепление здоровья, оптимизацию двигательной активности, повышение показателей
физического развития и физической подготовленности.

Список литературы

1.Байер К., Штейнберг Л. Здоровый образ жизни. – М., 2007
2.Биология: Большой справочник для школьников/ А.С.
Батуев, М.А.
3.Гуленкова. – 2 – е изд. – М.: Дрофа,2009.
4.Зайцев С.М. Питание ребенка. М.: Махаон; Минск:
Книжный дом, 2003.
5.Коровкин М.А., «Почему дети болеют?» М.:
ФАИР-ПРЕСС, 2003.
6.Родионов В. Я. Ступицкая М.А. «Полезные привычки.
Личная гигиена» - Ярославль, 2002.
7.«Энциклопедия для детей. Том 18. Человек Ч.1.
Происхождение и природа.
8.Как работает тело./ Глав. Ред. В.А. Володин. – М.,
Аванта+, 2014
9.Современные представления об организации школьного
физического воспитания, сформулированные В. А. Баландиным (2011), Ю. А. Янсоном
10. Бикмухаметов, Р. К. Содержание процесса
физического воспитания в системе педагогического образования / Р. К.
Бикмухаметов // Теория и практика физической культуры. 2013. № 7. С. 45 - 50.
11. Алифанова, J1. А. Роль двигательной активности в
развитии потенциалов организма / J1. А. Алифанова // Педиатрия.- 2012. № 6.
С.9-12 .

file_name: Роль здорового образа в жизни учащихся.docx

alt: Роль здорового образа в жизни учащихся

alt: Один из важнейших эффектов физической тренировки - урежение частоты сердечных сокращений в покое (брадикардия) как проявление экономизации сердечной деятельности и более низкой потребности миокарда в…

alt: Список литературы 1

title: Роль здорового образа в жизни учащихся


extracted_text:
Сценарий торжественной части праздника
«Прощай начальная школа»
Автор: Старшова
Анна Викторовна, учитель начальных классов МКОУ «Ульяновская средняя
общеобразовательная школа»
Торжественная часть праздника посвящена выпуску
учащихся четвертых классов из начальной школы. Праздник проводится в актовом
зале для всей параллели выпускников.
Цель: подведение итогов в развитии учащихся
за годы обучения в начальной школе.
Задачи:
1. создать условия для реализации творческого
потенциала учащихся;
2. развивать самостоятельность учащихся в
организации и проведении коллективных творческих делах;
3. формировать дружное школьное и классное
сообщество учеников, учителей и родителей;
4. воспитывать уважение к окружающим.
Оборудование:
Украшение зала, презентация, фонограммы
музыкального сопровождения, песен-минусовок.

Сбор
гостей. Демонстрация слайдов, музыка.

Вальс
Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья и
уважаемые гости!
Ведущий 2. Добрый день, любимые учителя!
Ведущий 1. Мы очень рады видеть в зале
наших родителей, бабушек и дедушек.
Ведущий 2. Мы начинаем наше торжество!

Ведущий 3. Слушай, а по какому случаю
сегодняшнее торжество?
Ведущий 4. По самому что ни на есть
торжественному.
Ведущий 3. Это что, прием президента в
нашей школе?
Ведущий 4. Нет, покруче! Это прием
выпускников начальной школы в пятиклассники!
Ведущий 3. Звучит заманчиво!
Ведущий 4. Тогда начинаем!

Ведущий 1. Сегодня, уважаемые гости, мы
вспомним о том, как начиналась наша школьная жизнь.
Ведущий 2. Вы узнаете, что было пережито и
нажито нами за последние четыре года.
Ведущий 3. А также, к чему мы стремительно
мчались, скатывались и вновь карабкались на пик знаний, заканчивая начальную
школу.
Ведущий 4. В общем, сегодня мы представляем
последний раз четвертый класс!
Ведущий 1.  Для открытия торжества мы
приглашаем выпускников на сцену!
Аплодисменты.

Ведущий 2.  Уважаемые гости,
встречайте - ученики 4Б класса.

Музыка
(фанфары на выход учеников)

Ведущий 3      Шубладзе Андам, Ашимов Билал,
Махмудова Сонгул
Ведущий 4      Бекирова Эльвина, Караев Алишан
Ведущий 1      Джафарова Севда, Мурадов Умит,
Мурадова Феруза
Ведущий 2      Асланова Арзу, Нидаев Аслан
Ведущий 3      Черноус Виктория, Фриц Арсений,
Подьяпольская Марина
Ведущий 4      Ниязова Марьям
Ведущий 3      Махмудова Севила
Ведущий 1    Острижная Владислава
Ведущий 2    Бадирова Зулейха

Ведущий 1. Все в сборе. Праздник начинается!

Ведущий 2. А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!

Ведущий 3. Характеристика 4 А
класса, выданная вполне компетентными органами в составе:
Ведущий 4  -любящих родителей
Ведущий 1 - взыскательных учителей
Ведущий 2  - ироничных одноклассников
Ведущий 3  -требовательной администрации.

Ведущий 4  Все вы такие красивые,
умные, шумные и весёлые! А ещё какие?

Дети:
- Шустрые!
- Спортивные!
- Смелые!
- Активные!
- Сообразительные!
- Любознательные!
- В общем, привлекательные! ( Все вместе)

Ведущий 1  А ещё какие?
- Любители поговорить с соседом.
- Ссоримся и тут же миримся.
- Обожаем писать записки на уроке.
- Самый скромный класс на перемене.
- Самое любимое блюдо в школьной столовой –
булочка
- Самый любимый день недели - воскресенье.
- Самое любимое время года - лето.
- Любимые уроки - все!
Ведущий 2
Наш класс самый лучший? (ДА!)
Самый дружный? (ДА!)

3-й ведущий: Дорогие ребята,
уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и трудности. А
помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми были,
когда впервые пришли в школу?

1-й ученик:
Четыре года пролетели,
Как будто в сказке дни прошли,
С той осени, когда робея,
Впервые в школу мы пришли…

2-й ученик:
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс!

3-й ученик:
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

Песня «Пришли сюда мы малышами»

Ведущий 1  Ребята, мы 4 года учились по какому-то ФГОС, а что означают эти загадочные буквы в названии вашей
планеты?

Ведущий 2  Это очень серьезный вопрос, и он требует серьезного
ответа. По приказу Минобрнауки России нас стали учить по-новому, по
новым образовательным стандартам

Ведущий  3 Что
значит, по новым стандартам?

Ведущий 4. Перед нашими
учителями поставили задачу – воспитать

(4 ученика выходят вперед. У них в руках по одной букве Ф,
Г, О, С. Дети открывают одну букву и называют слово.)

Ученик 1. ФЕНОМЕНАЛЬНЫХ!
Ученик 2. ГЕНИАЛЬНЫХ!
Ученик 3. ОДАРЕННЫХ!
Ученик 4. СУПЕРУЧЕНИКОВ!

Ученик 4. Без утайки отвечаем
На серьезнейший вопрос,
Лишь одни мы понимаем
Что такое ФГОС.
Ученик 5. Интересно нам
учиться,
Проектируем всерьез,
Открываем сами знанья.
Вот что значит – ФГОС!
Ученик 6. Нам урок не
объясняют,
Сами делаем прогноз,
Над проблемой размышляем.
Вот урок по ФГОС!
Ученик 7. Учимся работать в
группе,
Толерантно, без угроз,
Слушать мнение другого.
Это тоже ФГОС!
Ученик 8. Есть портфолио,
проекты,
Ритмика, вокал – как кросс.
День насыщен до предела
По программам ФГОС.
Ученик 9. - Где купить проектор
новый? –
Озабочен наш завхоз.
- Ноуты для каждой парты?
Моя школа в ФГОС!
Ученик 10. От
уроков и проектов
У родителей невроз.
Мамам-папам повезло –
Их ребенок в ФГОС!

Ученик 11. Парты стали по колено,
Быстро класс у нас подрос,
Это потому, что дети
Учатся по ФГОС!

Песня ПИЛОТЫ (песня-переделка)
.

2-й ведущий: Помните, как учились
садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни
оценки?
1 ведущий А как трудно было
начинать, как не слушались буквы. А началось всё с палочек и крючочков
Ученик 12
Мне 10 лет , я в четвёртом классе
Уже я в пятый перешёл .
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашёл
Мою тетрадь – Караева Алишана –
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберёшь ни слова!
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки –
Согнулись будто старички.
Ну и толстуха буква «А»!
Ну, просто, как лягушка!
У « Я» свернулась голова,
У « Е» пропало ушко
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут?
Все наклонились, кто куда,
Как наш забор на даче!
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!

Ведущий 2
Да! Главное в школе, конечно, уроки! Без них
немыслима школьная жизнь!

Ведущий 1
И вот звенит звонок заливисто и громко:
Скорее на урок, мальчишки и девчонки!

13 ученик:
Изучение русского языка
Нелегко нам даётся пока.
Но идёт по земле новый век,
Должен грамотным быть человек!

14-й ученик: Хвастать я сейчас не стану,
заучу все падежи,
Заодно соседку Дашу научу писать жи, ши.
Мне сия наука в пользу, буду знать, где
глагол,
Где приставка, а где суффикс, фонетический
разбор.
Напишу я на заборе без ошибок, что хочу.
Пусть в округе все посмотрят, что ни зря я всё
учу.
Для такого объясненья посылал записку Вам:
«Приходите на свиданье» - без ошибок написал.

Звучит музыка
Сценка:
Учитель: «Я проверила, ваши сочинения. Билал!
Просто невероятно, что один человек может сделать столько ошибок!
Билал: « Почему один? Вдвоём с папой!»
Учитель недоумённо: « Тебе всегда папа
помогает?»
Класс хором: « Нам всем помогают папы!»
Учитель: « Да? А вот у Марьям в сочинении ни
одной ошибки! Скажи, Марьям, твоему папе кто-нибудь помогал?»
Марьям: « Да. Ему помогала мама».

15-й ученик: Задачи на движение,
сравнение дробей,
Решенье уравнений и поиски корней.
Мы звёзды сосчитаем, а если не лениться,
Возможно, очень скоро нам космос покорится.
Давай ответы точные, логично рассуждай
И к сердцу математики дорогу сокращай.
Хотим с наукой этой мы накрепко сдружиться
Учиться будем весело, чтоб хорошо учиться!

16-й ученик: Не решается задача –
хоть убей.
Думай, думай, голова, поскорей!
Думай, думай, голова, дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку.
Думай, думай – в кои веки прошу,
С мылом вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобою нечужие друг дружке.
Выручай, а то как дам по макушке!
Ведущий 1
На уроках окружающего мира мы открыли
удивительный мир родной Земли и полюбили его.
17-й ученик:
Учили нас любить свой край и наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать, беречь и лес, и воду.
Обо всем мы говорили: о грибах и о цветах,
О берёзке и осинке, о полях и о лугах.

18-й ученик: Английский и калмыцкий  дружно
изучали
Старались изъясняться и писать
Ах, как же трудно нам порой бывало
Переводить, читать
Рассказы по-английски, по-калмыцки составлять
МУЗЫКА

Нет урока, прекраснее этого
Это музыка - лучший предмет.
Ведь не зря музыканты с поэтами
Удивляли когда-то весь свет.

Вам за то, что нас с ней познакомили
Мы спасибо хотим все сказать.
Вам здоровья и счастья огромного
Мы хотим от души пожелать.
ИЗО
Урок рисования – лучший урок
Ведь живопись – это прекрасно.
Нам эти уроки пойдут только впрок,
Учиться ему не напрасно.
 физ_ра
Без физической культуры
Трудно жить на белом свете!
Развивать мускулатуру
Должны взрослые и дети!

19-й ученик: Сегодня
праздник радостный у нас,
Но и немного грустный. Мы сейчас
Прощаемся с начальной школой
И переходим в следующий класс.
20-й ученик: Сегодня мы должны
сказать «Спасибо»
Всем тем, кто терпеливо нас учил.
Кто нас воспитывал, растил, оберегал,
И в трудную минуту помогал.
Ведущий    Уважаемые
Лариса Михайловна, Валентина Карловна, Баатр Максимович, Тегряш Олеговна, Ольга
Юрьевна. Примите слова искренней благодарности за ваши уроки-открытия,
благодаря которым мы достигли успехов. (ВРУЧЕНИЕ ЦВЕТОВ)

21-й ученик: Особо благодарны мы
директору.
Как трудно школой всей руководить.
Ведь надо - и родителям, и детям,
И педагогам тоже угодить!
22-й ученик: Директор, ВЫ, очень умны и
добры,
Талантом сильны, ВЫ, и сердцем щедры.
ВЫ к детям дорогу сумели найти.
Желаем успехов на Вашем пути!
Ведущий  Слово предоставляется директору нашей школы:  Кугультиновой Елене
Васильевне
Вручение грамот

Танец  Опа 5 класс

Обращение к родителям
Ведущий  1. Нелегко учиться в школе на планете ФГОС. А
как трудно учиться на одни пятерки.

Ведущий 2 . Даже ваше высшее образование, уважаемые
родители, не всегда помогало нам выполнять домашнее задание на «отлично».
Ведущий 3. Всей семьей мы учимся, не
любим унывать.
Ведущий 4 . Родителям за помощь
поставим оценку пять.
Ведущий 1. Уроки и проекты, конкурсы
и олимпиады, экскурсии и походы. Действительно, скучать не приходится!
Ведущий 2. Согласитесь, что домашние
задания делали жизнь наших мам и пап насыщеннее, интереснее, разнообразнее.
Ведущий 3. Часто бывало так, что мы  сами
объясняли родителям правила и теоремы, учили их решать арифметические и
орфографические задачи.
Ведущий 4. Научные знания настолько
безбрежны, что нам катастрофически не хватало времени. Ведь в сутках всего лишь
24 часа!
Ученик 23
Звенит
звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
Кричала мама: «Что за безобразие?!
Сплошные «тройки», где разнообразие?»
Когда же я принёс «разнообразие»,
Она опять кричала: «Безобразие!»

Ведущий 1. Сколько сил затратили наши
папы и мамы, бабушки и дедушки, чтобы мы добились успехов, были красивы,
счастливы!
Ведущий 2. По нашим подсчетам вы,
уважаемые родители, получили еще одно начальное образование. А сколько ночей вы
не досыпали, волнуясь и переживая за нас!
Ведущий 3. Вместе с нами переживали
неудачи, радовались победам. Мы очень любим вас. И хотим сказать вам
огромное...
(хором). Спасибо!
Ведущий 4. Желаем вам большого
семейного счастья и любви!

Песня "Бабушки с мамами"(Золотая
свадьба)

Ведущий 1. Слово предоставляется родителям.

Первый учитель
Ведущий 1: А теперь о нашей
милой,
Дорогой, родной, любимой,
О той, кто нас учил читать, писать -
О ней хотим вам рассказать.
Ведущий 2. Всё изменится и забудется,
Не забудетесь лишь Вы.
В нашей памяти Вы останетесь
Воплощением доброты.
Ведущий 3. Вы любили нас всех
искренне,
Как детей своих родных,
Так примите благодарность
От учеников своих.
Ведущий 4. В
кабинете становится тише,
Ведь уходит четвертый наш класс,
До свиданья, наш добрый учитель.
Мы всегда будем помнить о Вас!

24-й ученик: Не грусти, наш учитель
любимый,
Прибежим мы к тебе и не раз,
Пусть придут нам на смену другие
Мы такие одни лишь у Вас.

25-й ученик: Мы этот праздник не
забудем
В сердцах он свой оставит след.
Добра, любви, здоровья, счастья
Желаем всем на много лет! (вместе)

Слово классному руководителю
Ведущий  : Вот и подошел к концу наш
праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!

А теперь мы можем сказать заветную фразу….
- Ура! Мы – пятиклассники!

Песня «Листвой шелестит сентябрь …»

file_name: Сценарий 2 ФГОС.docx

alt: Ведущий 1 Острижная Владислава

alt: Мы помним тот звонок весёлый,

alt: Ученик 8 . Есть портфолио, проекты,

alt: Выручай, а то как дам по макушке!

alt: Ведущий Уважаемые Лариса Михайловна,

alt: Когда же я принёс «разнообразие»,

alt: Слово классному руководителю

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника «Прощай начальная школа»