extracted_text:
Коррекционный курс: Произношение 2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, адаптированной основной образовательной программы 5.2 (для
детей с тяжелыми нарушениями речи).
Дети с общим недоразвитием речи, имеющие
нормальный физический слух и потенциальное интеллектуальное развитие, в целом
соответствующее возрастному нормативному развитию. Нарушения речи проявляются в
системной недостаточности всех ее компонентов. В области произносительной
стороны речи для учащихся характерны выраженные недостатки, включающие дефекты
артикуляции звуков, недоразвитие фонематического восприятия, специфические
трудности в передаче звуко-слоговой структуры слова. Не сформированы также
основные фонетические средства интонационного оформления фраз, типичны паузы
нерешительности, свидетельствующие о трудностях формирования высказывания. У
части детей отмечаются нарушения голоса (назальность, охриплость, истощаемость
и др.). Фонематическая готовность учащихся к овладению анализом звукового
состава слов не соответствует возрастным нормам. Детям недоступны элементарные
задания по выделению звуков из слова, что обуславливает трудности обучения
грамоте и в дальнейшем может детерминировать различные нарушения письменной
речи, что, в свою очередь, чревато школьной неуспеваемостью и социальной
дезадаптаций. Вышеперечисленные проблемы становления произносительной стороны
речи у большинства детей обнаруживаются на фоне органического поражения
центральной нервной системы и имеют устойчивый характер.
Соответственно, программа учебного
предмета «Произношение», наряду с общеобразовательными задачами, направленными
на достижение личностных и метапредметных результатов, обязательно включает
систематическую и планомерную работу по формированию и развитию самостоятельной
речи учащихся, которая осуществляется разными путями, но ведет к единой цеди -
ликвидировать в процессе обучения недостатки речевого развития ребенка и
создать у него готовность к овладению школьными навыками и умениями.
Образовательная
программа по «Произношению» ориентирована на обучение детей с нарушениями
речевого развития и должна обеспечивать возможно полную интеграцию их в условия
общеобразовательной среды. Уроки произношения служат усилению внимания к
речевой деятельности учащихся, усвоению полноценных речевых навыков в различных
коммуникативных ситуациях, расширению и обогащению лексико-семантической и
грамматической сторон речи, формирующих предпосылки для обучения языку и
литературе. Работа по произношению имеет целью воспитание у школьников
четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко -слоговой
структуры, а также развития фонематического восприятия и навыков анализа и
синтеза звукового состава слова для овладения грамотой. Работа по этим направлениям
на уроках произношения идет параллельно.
Таким образом,
основными задачами коррекционного курса «Произношение» являются:
- развитие
психофизиологических механизмов, лежащих в основе устной речи: формирование
оптимального для речи типа физиологического дыхания,  речевого дыхания, голоса,
артикуляторной моторики, чувства ритма, слухового восприятия, функций
фонематической системы (по В.К. Орфинской);
- обучение
нормативному/компенсированному произношению всех звуков русского языка с учетом
системной связи между фонемами русского языка, их артикуляторной и акустической
характеристики, характера дефекта (параллельно с развитием операций языкового
анализа и синтеза на уровне предложения и слова);
- коррекция
нарушений звукослоговой структуры  слова;
- формирование
просодических компонентов речи (темпа, ритма, паузации, интонации,
логического ударения).
Общая
характеристика учебного предмета «Произношение»
Содержание
программы коррекционного курса «Произношение» предусматривает формирование
следующих составляющих речевой компетенции обучающихся с ТНР:
- произносительной
стороны речи в соответствии с нормами русского языка;
- языкового
анализа и синтеза на уровне предложения и слова;
- сложной слоговой
структуры слова;
- фонематического
восприятия (слухо-произносительной дифференциации фонем).
Основными линиями
обучения по курсу «Произношение» являются:
- формирование
произношения звуков с учетом системной связи между фонемами русского языка, их
артикуляторной и акустической сложности и характера дефекта;
- освоение слогов
разных типов и слов разной слоговой структуры;
- формирование
навыков четкого, плавного, правильного произношения предложений, состоящих из
трех- пятисложных слов, различных типов слогов: открытых, закрытых, со
стечением согласных ( со II класса).
Начиная с 1
класса, на уроках произношения формируется правильное восприятие и произношение
звуков, осуществляется усвоение звуковой структуры слова и развитие
первоначального навыка звукового анализа, создается основа для овладения
грамотой, грамматикой, правописанием и чтением, профилактика нарушений чтения и
письма, обусловленных общим недоразвитием речи.
Учитывая системное
недоразвитие речи обучающихся, на каждом уроке произношения ставятся
комплексные задачи, направленные не только на коррекцию фонетического дефекта,
но и на коррекцию всех компонентов речевой функциональной системы
(фонематического, лексического, грамматического, семантического).
На уроках
произношения в  1 классе необходимо формировать те психофизиологические
механизмы, которые лежат в основе овладения произношением: оптимальный для речи
тип физиологического дыхания (диафрагмальный, нижнереберный), правильное
речевое дыхание, голосообразование, артикуляторную моторику, слуховое и
фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез и др. Наряду с этим
ставятся и задачи развития речевых предпосылок к овладению орфографией, т.е.
профилактики дизорфографий. Обучающиеся закрепляют умение дифференцировать
различные грамматические формы по их значению и звучанию, определять в них
ударение (стабильное или изменяющееся), находить родственные слова, определять
их общую часть, выделять некорневые морфемы, соотносить их значение и
звучание, подбирать слова с общими суффиксами, приставками с целью закрепления
представлений о значении морфем.
В процессе
коррекции нарушений звуковой стороны речи программой предусмотрены следующие
направления работы:
- развитие
артикуляторной моторики;
- развитие дыхания
и голосообразования;
- формирование
правильной артикуляции и автоматизация звуков;
- дифференциация
акустически и артикуляторно сходных звуков;
- формирование
всех уровней языкового анализа и синтеза;
- коррекция
нарушений звукослоговой структуры слова;
- формирование
просодических компонентов (ритма и темпа речи, паузации, интонации, логического
и словесно-фразового ударения).
Существенной
особенностью работы является то, что к урокам произношения все учащиеся должны
уметь правильно произносить намеченные к изучению звуки. Исключение могут
составлять дети с ринолалией и тяжелой степенью дизартрии.
Место учебного предмета «Произношение»  в
учебном плане
Дисциплина
«Произношение» является неотъемлемой составной частью учебного плана  в
структуре коррекционного курса. Она является основой для формирования не только
метапредметных навыков, обеспечивающих успешность освоения предметных
результатов по всем дисциплинам учебного плана за счет формирования
фонологического и фонетического компонента речевой деятельности, но и за счет
формирования общеучебных универсальных действий.
В частности, особую группу общеучебных
универсальных действий составляют знаково-символические действия. Программой
предусматривается формирование таких знаково-символических действий, как
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, в которой
выделены существенные характеристики объекта) и преобразование модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область.  Именно на
уроках произношения ученики знакомятся с условными обозначениями,
символизирующими звуки русского языка, и учатся моделировать и конструировать
звуко-слоговой состав слова.
Овладение логическими универсальными
действиями способствует совершенствованию у обучающихся с ТНР умений
осуществлять основные мыслительные операции (анализ, синтез, сериация, классификация,
установление причинно-следственных связей и т.д.) и на этой основе делать
умозаключения, выдвигать гипотезы и доказывать их. В этом большая роль
также принадлежит «Произношению».
Таким образом, на уроках «Произношения»
закладываются базовые составляющие дальнейшего обучения ребенка в школе:
формируются универсальные предметные действия на доступном уровне сложности;
закладываются основы правильного использования звуков речи в процессе
коммуникации и учебной деятельности; обеспечивается успешность овладения
навыками чтения и письма.
Уроки «Произношения» тесно связаны как с
дисциплинами предметного цикла, так и коррекционного цикла. Например, на уроках
«Развития речи» ученики в практическом плане усваивают лексико-грамматические
единицы языка, преимущественно в плане семантики и норм словоупотребления, а на
уроках «Произношения» этот же материал отрабатывается с точки зрения его
звуко-слоговой структуры. На уроках произношения на основе коррекционных
упражнений формируется правильное усвоение звуковой структуры слова,
произношение и восприятие звуков, а также первоначальный навык звукового
анализа. Таким образом, на уроках «Развития речи» и на уроках «Произношения»
учащиеся овладевают языком для повседневного общения с окружающими, получают
основу для овладения грамотой, грамматикой, правописанием и чтением.
Уроки произношения тесно связаны с уроками
«Обучения грамоте». Сначала на уроках произношения изучается звук, а затем
соответствующая буква выносится на уроки грамоты. Таким образом, достигается
цель формирования единого полимодального образа «звук-буква», что позволяет
снизить риск появления дисграфии и дислексии.
Генетическая связь реализуется между
уроками «Произношения» и индивидуальными логопедическими занятиями. Прежде чем
звук будет предложен ученикам для изучения на уроке «Произношения», он должен
быть поставлен и первично автоматизирован у всего состава класса, за исключение
детей с тяжелой патологией строения или иннервации артикуляционного аппарата.
Только так можно избежать закрепления неправильного произношения в процессе целенаправленного
коррекционно-педагогического воздействия, и, следовательно, повысить
эффективность работы по нормализации произносительной стороны речи.

Ценностные ориентиры содержания  предмета
«Произношение»
Основной
целевой установкой для предмета «Произношение» является воспитание у школьников
четкой, внятной, выразительной речи, что можно рассматривать как предметный,
так и метапредметный результат обучения.
 В
программе учтено, что в процессе усвоения звуковой стороны речи большую роль
играет полноценное фонематическое восприятие, развитию которого уделяется
особенно большое внимание в первые годы обучения.
В
тесной связи с усвоением звуков речи и развитием фонематического восприятия
предусматривается обучение детей правильному слитному произношению слов
постепенно возрастающей звуковой сложности. Правильно произносимые слова должны
употребляться детьми в связной речи с соблюдением необходимого фразового
ударения и интонации.
Развитию
умения анализировать звуковой состав речи уделяется большое внимание при
обучении. В программе приводится специальная система упражнений.
Умение выделять отдельные звуковые
элементы слова, понимать, что слова состоят из звуков, расположенных в
определенной последовательности, является необходимым условием успешного
овладения  грамотой.
Большое внимание уделяется дифференциации
звуков по разным признакам (по способу артикуляции, мягкости-твердости,
звонкости -глухости и т.д.).
На специальных уроках «Произношения»
обучающиеся не только формируют правильное восприятие и произношение звуков,
осуществляют усвоение звуковой структуры слова и развитие первоначального
навыка звукового анализа, формируют основу для овладения грамотой, грамматикой,
правописанием и чтением, профилактику дисграфии, дислексии, дизорфографии,
нормах общения, но и получают практическую речевую подготовку. Они приучаются
наблюдать, анализировать и обобщать различные процессы языковой
действительности. На уроках ведётся работа по развитию диалогической и монологической
форм речи, происходит обогащение и уточнение словарного запаса и практическое
овладение основными закономерностями грамматического строя языка. Формируется
навык самоконтроля и требовательное отношение к фонетически правильно
оформленному речевому высказыванию как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека. Важность данного курса в системе обучения детей с ТНР состоит
и в том, что в результате его освоения обеспечивается адаптация к окружающей
действительности, социализация в современном обществе.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Произношение»
Программа
обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
 Личностные
результаты:
1. Целостное
восприятие окружающего мира.
 2. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
3. Формирование
рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими.
4. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
5.Положительное
отношение к  учебной деятельности.
6. Знание и
выполнение правил работы в парах, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение. Метапредметные результаты:
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
 2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
 5. Овладение
навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме.
6. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7. Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
8. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 9. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
10. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Произношение».

11. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
12. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Произношение».
13. Понимать и
принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
14. Сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя-логопеда),
15. Выделять
главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда.
16. Осуществлять
контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до
умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля).
17. Работать в
определённом темпе и применять знания в новых ситуациях.
Обучение делится на три этапа.
Одной из основных задач этого периода является развитие фонематического
слуха. Надо научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные
звуковые элементы. Одновременно начинается работа над развитием подвижности
речевого аппарата, уточнением произношения имеющихся у детей звуков, постановкой
отсутствующих. Проводятся упражнения на различение звуков от резко отличных до
акустически и артикуляционно близких.
Ведется большая подготовка к анализу звукового состава слова.
Второй этап обучения длится 1,5—2 месяца. В это время большое
внимание уделяется дифференциации звуков по твердости-мягкости,
звонкости-глухости. Продолжается работа, направленная на развитие умения
узнавать, различать и выделять звуки из слова. Школьники учатся различать в
словах ударные и безударные гласные.
В целях подготовки учащихся к овладению грамотой на базе звуковой
работы развиваются навыки членения слов на слоги, предложений на слова, навыки
полного звуко -слогового анализа с опорой на схемы.
 В течение третьего этапа обучения продолжается обучение детей
правильному произношению звуков, проводится работа по дифференциации звуков
(твердых-мягких, свистящих-шипящих, звонких-глухих).
По мере усвоения детьми новых звуков и слов с этими звуками все
больше появляется возможность закреплять в правильно произносимой речи
словарный и грамматический материал, отработанный в соответствии с программой
по развитию речи.
Для дифференциации выделены все пары сходных звуков. Одной из
основных особенностей обучения в I
классе является тесная связь усвоения звуков и обучения грамоте, причем усвоение
произношения звуков всегда предшествует изучению букв.
Продолжается работа по закреплению материала из программы по
развитию речи.
Во II классе закрепляется правильное
произношение всех звуков в словах и предложениях любой сложности (в
соответствии с программами). Заканчивается работа над дифференциацией звуков
(берется сразу несколько звуков, наиболее сложных для различения: [т] — [ч],
[ч] —[щ], мя — мья и т. д.).
Программой предусмотрена также подготовка детей к усвоению
подвижности ударения и смыслового ударения. Большое внимание уделяется
развитию выразительности речи.
С III класса работа над
произношением сводится к коррекции недостатков речи на индивидуальных занятиях.
Основная задача индивидуальных логопедических занятий в
подготовительном — III классах — работа над звуковой
стороной речи, т. е. комплекс подготовительных упражнений, коррекция
звукопроизношения, слоговой структуры слова; развитие фонематического
восприятия.
В подготовительном и I
классах на индивидуальных занятиях, прежде всего следует развивать моторику
артикуляционного аппарата в строгом соответствии с клинической формой речевого
нарушения. Работа осуществляется таким образом, чтобы к урокам произношения
основная часть учащихся умела правильно произносить изолированные звуки,
намеченные для фронтального изучения.
Во II классе индивидуальные занятия
используются, в отличие от подготовительного — I
классов, большей частью для закрепления навыков правильного произношения у
школьников с выраженными дефектами артикуляционного аппарата и для интенсивной
постановки звуков у вновь поступивших учащихся. Выделяются также следующие
задачи: преодоление затруднений, связанных с произношением слов сложного
слогового состава и ритмической структуры речи; устранение индивидуальных
отклонений в письме и чтении.
Начиная с III
класса речевой материал на всех уроках значительно усложняется, в связи, с чем
у некоторых учащихся, имеющих сложные формы нарушения, вновь обнаруживаются
произносительные трудности.
В письменных работах учащихся III—V и более старших классов обнаруживаются разнообразные ошибки,
возникновение которых объясняется недостаточным различением фонем («увители».,
«долко»), нарушением слоговой структуры слова; многочисленные ошибки,
связанные с трудностями выбора нужного падежа существительных и прилагательных,
и т. д. Поэтому основными направлениями индивидуальной работы в этих классах
могут быть:
1. Закрепление и доработка навыка правильного произношения усвоенных
ранее звуков и дальнейшее формирование навыка произнесения слов,
словосочетаний и связных текстов, так как для всех учащихся, как имеющих
моторную недостаточность, так и немеющих нарушений функции артикуляционного аппарата,
характерна нечеткая артикуляция в речевом потоке. Дальнейшее развитие
фонематического восприятия, работа над выразительностью речи, над дикцией,
словесным логическим ударением.
2. Постоянная тренировка и совершенствование произносительной
стороны речи у детей, имеющих нарушения в строении артикуляционного аппарата. При проведении занятий с данной категорией детей необходимо
предусматривать упражнения, направленные на развитие подвижности
артикуляционного аппарата; отработку четкого произнесения гласных звуков,
постоянную тренировку отработанных согласных звуков в различных сочетаниях;
систематическую коррекцию дефектных звуков и работу над внятностью речи;
упражнения, устраняющие назальный (носовой) оттенок речи.
3. Преодоление недостатков речи и письма.
При работе над устранением дисграфии можно придерживаться
следующих этапов: уточнение артикуляции звуков, смешиваемых в письме;
дифференциация смешиваемых звуков после отработки их отчетливого произнесения;
закрепление соответствующих графем; дифференциация смешиваемых букв (в
письменной форме); упражнения в письме и чтении слов и предложений, включающих
отработанные звуки.
4. Преодоление аграмматизма.
На каждого ученика школы ежегодно оформляется речевая карта. В
речевую карту заносятся результаты обследования ребенка на начало учебного
года вне зависимости от того, в каком классе он учится, Обследование всех
учащихся класса проводится учителем в 1—2-ю недели сентября (6—12 ч).
В речевую карту на протяжении учебного года вносятся краткие
записи о том, над какими дефектами речевого развития работал учитель с
учеником в течение года, и результаты этой работы.
Основным документом при планировании содержания логопедической
работы в подготовительном, I—II классах является программа по произношению (раздел
«Индивидуальные занятия»).
Начиная с III
класса и далее определение содержания логопедической работы основывается на
состоянии речевого развития учащихся данного класса, каждого ученика в
отдельности, результатах обследования учащихся в начале года
Индивидуальные занятия
I. Обследование учащихся.
II. Преодоление индивидуальных речевых нарушений учащихся (в течение
года).
Развитие речевой моторики и коррекция недостатков произношения
звуков у учащихся с нарушением подвижности или строения артикуляционного
аппарата (продолжение работы, начатой I
подготовительном и I классах). Коррекция
недостатков произношения звуков у вновь поступивших учащихся.
Закрепление правильного произношения и дифференциация звуков.
Преодоление трудностей, связанных с произношением слов сложного слогового
состава.
Устранение индивидуальных отклонений в письме и чтении вновь
поступивших учащихся с особо сложными нарушениям речи.
Преодоление индивидуальных затруднений в овладении словарем и
грамматическим строем речи.
Фронтальные занятия (34 ч)
 I. Формирование навыков
произношения звуков и развитие фонематического восприятия.
1. Закрепление правильного, четкого произношения гласный звуков;
мягких согласных звуков [п'], [б'], {т'], [д'], [к'],], [г'], {ф'], [в'], [н']
], [м'], {j'], [с'], [з']
2. Дифференциация твердых и мягких звуков, различение на слух и
выделение из слов доступной сложности мягких и тверды; звуков
3. Правильное произнесение звука [j] в
положении после гласного (красная, красное) и после разделительного
мягкого знака (ь) (белье). Четкое произнесение и различение на слух
сочетаний тя-тья, ле-лье
4. Повторение звуков |[ж]~- [ш] (1 ч); [ч], [щ], [ц]
5. Дифференциация звуков [щ] — [ж] — [с]—[з] [щ] —
[ч]-[т']; [ц]-[щ]_[ч] (Зч); [щ] _ [ч] - [с'] - [с]-[ц]; [р)-[л].
6, Дифференциация звонких и глухих согласных.
II. Развитие ритмической и звукослоговой структуры слова.
1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
Произнесение рядов гласных звуков типа аиуаиуаиу..., уоэауоэауоэа….
Произнесение слоговых сочетаний с мягкими согласными звуками:
ми-ме-мя-мю, све-сви-свя-свю, вле-кле-мле-пле, мя-ня-вя-ря.
Произнесение слоговых сочетаний с мягкими и твердыми соглсными
звуками: ста-стя-ста-стя, та-ат-тя-ать, кра-кря-кла-кля.
Произнесение слоговых сочетаний, включающих звук [j]: •пя-пья, пья-пье-пыо, пья-вью-лья.
Произнесение слоговых сочетаний, включающих оппозидионные звуки:
ша-са-за-жа, шва-жва-зва-сва, саш-шас, ча-ща-тя-ся, сяща-чаща-цача.
Произношение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных
слогов (упражнения проводятся в быстром темпе), с чередованием согласных и
гласных звуков с изменением последовательности: сасошусасошу...,
татянататяна..., тятанатятана; с разным ударением тата, татата, татата.
2.Формирование навыков произношения слов и предложений.
Четкое, слитное, с правильным ударением произношение слов, состоящих из правильно произносимых звуков (трех-—-пятисложных),
из открытых и закрытых слогов (почтальон,
перепорхнуть, однозначное, двузначное),
со стечением двух-трех согласных в составе
слога (строительство, кладовщица, птичница,
удовольствие, пластмассовый).
Выделение ударного слога в словах, состоящих из трех— пяти слогов.
Смысловое ударение (мука — мука).
Подвижность ударения. Перенос ударения с одного слога на другой
при образовании грамматических форм (город — города, куплю--купишь, прошу — просишь).
Правильное, плавное произнесение слов с приставками (надстройка,
подставка, сбрасывать).
Слитное произнесение предлогов с существительными и
прилагательными (в гнезде, под крышей, в дремучем лесу и т.п.).
Систематическое заучивание в течение года труднопроизносимых
терминов, связанных с преподаванием математики, чтения, правописания и других
учебных предметов (вопросительный знак, восклицательный знак т.п.).
3. Формирование навыков связной речи.
Построение, четкое и слитное произнесение
простых и распространенных предложений из слов указанной сложности с
соблюдением интонации и ударения.
Логическое ударение.
Интонация повествовательная, вопросительная,
восклицательная.
Работа над четкостью, плавностью и выразительностью речи на
материале небольших рассказов и стихотворений.ъ

По учебному плану: 2 часа в неделю
         Количество часов на 1 полугодие: 32 часа,
         Количество часов на 2 полугодие: 36 часов
         Всего за год: 68 часов.
Общая
характеристика курса

Четверть

                                         Разделы

Количество часов

I

Гласные звуки и буквы

18

II

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

14

III

Дифференциация шипящих и сонорных звуков

20

IV

Дифференциация парных звуков

16

Всего за год

68

Тематическое
планирование.

№

Тема урока

Кол-во часов.

Дата

Коррекционная
  направленность
(по разделу)

Деятельность
  учащихся

План.

Факт.

I четверть: 18
  занятий
Раздел: Гласные
  звуки и буквы

1

Гласные буквы и звуки.

1

03.09.16

Игра «Слушай и повторяй», «Поймай звук». Развитие
  фонематического слуха .«Подними руку», «Какой звук слышишь чаще?».

Запоминать и выполнять 3 – 4 простые речевые
  инструкции
правильно и чётко произносить гласные звуки и буквы.

2

Мягкие согласные звуки «пь-бь»;
  «ть-дь».

1

05.09

Игра «Слушай и повторяй», «Посчитай слоги», «Вставь
  буквы в таблицу», «Выразительные диалоги», «прочитай скороговорку», «Читаем
  парами», «Составь предложение» Развитие фонематического слуха и восприятия на
  основе упражнений: «Подними руку», «Поймай звук»,

3-4

5-6

Мягкие согласные звуки
«кь-гь»; «фь-вь».

2

10.09
12.09

Игры «Назови первый звук», «Определи место звука»,
  «Слушай и повторяй», «найди слова с мягким звуком» Развитие артикуляционного
  аппарата на основе выполнения артикуляционной гимнастики.

Запоминать и выполнять 3 – 4 простые речевые
  инструкции
правильно и чётко произносить мягкие согласные
  звуки.
Воспроизводить ритмические структуры.
Уметь вслушиваться в речь.  Уметь настраиваться на
  восприятие речи.
Понимать и выполнять последовательно сразу же
  несколько действий.
Четко и слитно произносить 1 –2 сложные слова.
Различать одно и двусложные слова по количеству
  слогов.

Мягкие согласные звуки
«сь-зь».

2

17.09
19.09

Игры «Читай словосочетания», «Произнеси медленно,
  быстро», «Образуй слово», «Составь предложение», «Назови одним словом»
  Развитие тактильного восприятия на основе игры «Чудесный мешочек».
Развитие мелкой моторики на основе выполнения
  пальчиковой гимнастики.

7-8

Мягкие согласные звуки

«нь»; «мь».

2

24.09
26.09

Игры «Подбери антонимы», «Подбери прилагательные к
  существительным», «Дополни предложения», «Составь рассказ по схеме» Развитие
  неречевого слухового гнозиса на основе упражнения «Что звучало?».

Знать первоначальные понятия о звуковом анализе и
  синтезе.
Выполнять анализ и синтез обратных слогов, прямых
  слогов, выделение последнего согласного из слов.
Запоминать в заданной последовательности 3-4 слова
  различного и сходного ритмического и звукового состава.

9-10

 Мягкие согласные звуки
«й».

2

01.10
03.10

Игры «Составь рассказ», «Стрелки и гвоздики»
  Развитие зрительной памяти на основе игр «Чего не хватает?», «Что лишнее?»,
  зрительного внимания «Узнай предмет», «Лабиринт».

11-12

Твёрдые и мягкие согласные звуки.
 «п-пь»; «б-бь».

2

08.10
10.10

Игра «сравни», «Читай парами»,

правильно и чётко произносить мягкие согласные звуки
  различать твёрды е и мягкие звуки
Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебно¬го
  общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Произносить и слышать изолированные звуки.
Знать характеристики изученных звуков. Уметь
  выделять данные звуки  в словах,  в  начале   середине  в конце слова.
  Различать в слове гласные звуки по их признакам

13-14

Твёрдые и мягкие согласные звуки.
«м-мь»; «н-нь»; «й».
 «д-дь»; «т-ть».

2

15.10
17.10

Игры «Вставь пропущенные буквы», «Найди схему
  слова», «Подбери слова к схеме»

15-16

17-18

 Твёрдые и мягкие согласные
  звуки.
«к-кь»; «г-гь»;
«з-зь»; «с-сь».

2

22.10
24.10

Игра «Найди отличия», «Быстро – медленно», «Отгадай
  загадку», «Выбери слова с заданными звуками из текста», «Когда это бывает»
  Согласование притяжательных местоимений с существ.
Развитие зрительной и слуховой памяти на основе игр
  «Чего не хватает?»,

Твёрдые и мягкие согласные звуки.
«х-хь»; «ф-фь»; «в-вь».

2

29.10
07.11

«Выразительное чтение», «Составь предложение»,
  «Объясни смысл поговорки», «Громко – тихо». Чтение стихотворения «Стук» В.
  Голявкин

Итого: 18 часов.

II    четверть:
  14занятий
Раздел: Твёрдые
  и мягкие согласные звуки.

1-2

Звук и буква «й».

2.

12.11
14.11

Игры «Определи место звука», «Слушай и повторяй»,
Игры «Какие слова получились», «Составь слова»,
  «Медленно – быстро», «Цвета радуги», «Цвета и оттенки», «Объясняй-ка»
  (значение выражений). Игры «Составь словосочетания», «Вопросик», «Объясни
  пословицу», «Запоминай-ка», «Составь рассказ»

  правильно и чётко произносить мягкие согласные
  звуки,
 различать твёрдые и мягкие звуки.
Уметь определять ритмический рисунок слова.

Знать правильное выполнение упражнений
  артикуляционной гимнастики.

3-4

Звук и буква Ш.
Звук и буква Ж.

2

19.11
21.11

Игры «Слушай и повторяй», "Определи место
  звука». «Назови профессии», «Назови общую часть слов», «Продолжи», «Медленно
  – быстро», «Читай слова», «Назови одним словом», «Отгадай загадку», «повтори
  скороговорку».

Уметь правильно произносить и различать сохранные
  звуки.
Отвечать на вопросы учителя.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
правильно и чётко произносить гласные и согласные
  звуки «ш»; «ж» и букв Ш; Ж.

5-6

Звук и буква Ч.

2

26.11
28.11

Игры «Слушай и повторяй», «Читай слоги», «Определи место
  звука», «Подбери слово», «Читай слоги», «Выучи стихотворение», «Продолжи»,
  «Составь слова», «Запомни поговорки».

Оценивать свою работу на уроке.
Уметь определять позицию звуков в слове.
Знать, что такое   предлог.
правильно и чётко произносить звук «ч» и
букву Ч.

7-8

Звук и буква Щ

2

03.12
05.12

Игры «Определи место звука», «произнеси чётко»,
  «Составь слова», «Назови общую часть», «Составь словосочетания», «Продолжи»,
  «Читай рассказ – определи главную мысль».

Уметь: принимать учебную задачу урока и осуществлять
  её решение под руководством учителя в процессе выполнения следующих учебных
  действий.
Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебного
  общения.
правильно и чётко произносить звук «щ» и букву Щ.

9-10

Звук и буква Ц.

2

10.12
12.12

Игры «Слушай и повторяй», «Определи место звука»,
  «Произнеси чётко», «Составь слова», «Назови общую часть», «Повтори
  скороговорку», «Кто где живёт», «Читай диалог», «Прочитай объявление»,
  Выполнение аппликации по образцу.

Внимательно слушать то, что говорят другие.
Различать в слове согласные звуки по их признакам
Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебного
  общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие.
правильно и чётко произносить звук «ц» и букву Ц.

11-14

Дифференциация звуков
  «ш-ж-ч-щ-ц».

4

17.12
19.12
24.12
26.12

Игры «Различи звуки», «Чем похожи», «Слушай и
  повторяй», «Читай слоги», «Читай чётко»

Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Отвечать на вопросы учителя.

Итого: 14 часов.

III четверть:
  20 занятий
Раздел:
  Дифференциация шипящих и сонорных звуков

1-3

Дифференциация звуков «ш-ж-с-з».

3

14.01
16.01
21.01

Игры «Составь слова», «Назови общую часть», «Назови
  знаки», «Выполни инструкции», «Читай диалог», «Различи звуки», «Слушай и
  повторяй», «Сравни числа», «Определи звук в слове», «Учебный диалог».

Уметь: принимать учебную задачу урока и осуществлять
  её решение под руководством учителя в процессе выполнения следующих учебных
  действий.

4-6

Дифференциация звуков «щ-ч-ть».

3

23.-1
28.01
30.01

Игры «сравни», «Слушай и повторяй», «Читай парами»,
  «Составь слова», «Медленно – быстро», «Повтори скороговорку», «Это знаки
  препинания», Игры «Читай рассказы», «выпиши слова со звуками», «Учебный диалог»

дифференцировать звуки «щ-ч-ть».
Произносить и слышать изолированные звуки.
Знать характеристики изученных звуков их
  отличительные признаки.
Оценивать свою работу на уроке.

7-9

Дифференциация звуков «ц-щ-ч».

3

04.02
06.02
11.02

Игры «Сравни звуки», «Чем похожи», «найди звуки»,
  «Читай парами», «Повтори чистоговорку», «Читай парами», «Произнеси чётко»,
  «Отгадай загадки», «Медленно – быстро», «Составь схему слова»

дифференцировать звуки «ц-щ-ч».
Уметь определять позицию звуков в слове.
Знать изученные звуки. Уметь выделять данные звуки
  в  начале   середине  в конце слова.

10-14

Дифференциация звуков
  «щ-ч-сь-с-ц».

5

13.02
18,02
20.02
25.02
27.02

Игры «Слушай и повторяй», «Сравни», «Переставь
  буквы», «Угадай слово», «Назови слова со звуками», «Органы чувств», «Вставь
  пропущенные буквы», Выразительное чтение.

чётко произносить звуки «щ-ч-сь-с-ц».
дифференцировать звуки «щ-ч-сь-с-ц».

15-18

Дифференциация звуков «р-рь;
л-ль»

4

04.03
06.03
11.03
13.03

Игры «Слушай и повторяй», «Сравни звуки», «Замени
  звук», «Читай слоги», «Медленно – быстро», «Произнеси скороговорку», «Вставь
  пропущенные буквы», «переставь буквы», «Из двух слов – одно», «Подбери
  рифму», «Назови соседей», Отгадай загадку. Чтение рассказов – определи
  главную мысль.

чётко произносить звуки «р-рь; л-ль».
дифференцировать звуки
«р-рь; л-ль».
правила работы в группе.
Контролировать свои действия при решении
  познавательной задачи.
Анализировать полученную на предыдущих уроках
  информацию, делать выводы.

18-20

Дифференциация звуков «р-л»;
  «рь-ль»;

2

18.03
20.03

Игры «Слушай и повторяй», «Сравни звуки», «Замени
  звук», «Читай слоги», «Медленно – быстро», «Произнеси скороговорку», «Вставь
  пропущенные буквы», «переставь буквы», «Из двух слов – одно», «Подбери рифму»,
  «Назови соседей», Отгадай загадку.

Игры «Слушай и повторяй», «Сравни звуки», «Замени
  звук», «Читай слоги», «Медленно – быстро», «Произнеси скороговорку», «Вставь
  пропущенные буквы», «переставь буквы», «Из двух слов – одно», «Подбери
  рифму», «Назови соседей», Отгадай загадку.

Итого: 20 часов

IV четверть: 8 ч.
Раздел:
  Дифференциация парных звуков

1-2

Дифференциация звуков
«в-ф».

2

01.04.19
03.04

Игры «Слушай и повторяй», «Читай парами», «Произноси
  чётко», «Повтори быстро», «Назови одним словом», «Определи ударный слог»,
  «Прочитай в лицах», «Читай диалог», «Повтори быстро», «Назови одним словом»,
  «Определи ударный слог», «Определи части слова», «Диалог в лицах», «Посчитай
  согласные звуки», «Составь предложения», «Составь рассказ», «Вставь
  пропущенные слова»

чётко произносить звуки «в-ф»
  дифференцировать звуки;
составлять предложения по опорным схемам
Отвечать на вопросы учителя.
Знать характеристики изученных звуков их
  отличительные признаки.
Уметь дифференцировать свистящие и шипящие звуки.
Оценивать свою работу на уроке.

3-4

Дифференциация звуков
«б-п».

2

08.04
10.04

Игры «Слушай и повторяй», «Сравни», «Медленно и
  чётко», «Исключи лишнее», «Вставь слова», «Произнеси по слогам», «Составь
  предложения», «Читай внимательно», «Повторяй чётко», «Произноси пары слов».

 чётко произносить звуки «б-п»
 составлять сюжетные рассказы по опорным картинкам.

5-6

Дифференциация звуков
«д-т».

2

15.04
17.04

Игры «Назови звуки по порядку», «Вставь слова»,
  «Медленно – быстро», «Запомни пословицу», «Отгадай загадки», «Прочитай
  пословицу», «Читай диалог».

Уметь соблюдать речевой этикет в ситуации учебного
  общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие.

7-8

Дифференциация звуков
«г-к».

2

22.04
24.04

Игры «Слушай и повторяй», «Произнеси слова парами»,
  «Продолжи», «Подумай и скажи», «Назови слова со звуками», «выучи
  скороговорки», «Быстро – медленно»

  чётко произносить звуки «г-к»
 составлять предложения по опорным схемам

9-10

Дифференциация звуков
«з-с».

2

29.04
06.05

Игры «Цепочки слов», «Объясни поговорку», «Медленно
  – быстро», «Назови по порядку», «Читай диалог», «Продолжи»,

 чётко произносить звуки «з-с»
 различать звуки на слух.

11-12

Дифференциация звуков
«ж-ш».

2

08.05
13.05

Игры «Выучи наизусть», «Выучи поговорки», «Медленно
  – быстро», «Продолжи», «Замени букву»

  чётко произносить звуки «ж-ш» составлять сюжетные
  рассказы по опорным картинкам.

13-14

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

4

15.05
22.05

Викторина «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

  чётко произносить твёрдые и мягкие согласные
  звуки, различать звуки на слух, составлять сюжетные рассказы по опорным
  картинкам, составлять предложения по опорным схемам

Итого:16 часов.

Итого за год: 68 часов.

Коррекционный курс: Развитие речи 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тяжелые нарушения речи проявляются в
системной недостаточности всех ее компонентов и  характеризуется
несформированностью или недоразвитием всех компонентов речи, касающихся как
смысловой, так и звуковой ее сторон и выраженных в различной степени тяжести.
Речь детей характеризуется чрезвычайной бедностью словаря. Каждый учащийся,
особенно поступающий в дополнительный класс, имеет свой словарь, иногда весьма
отличный от словаря других. Используемые слова в большинстве случаев
произносятся искаженно и употребляются неверно, часто наблюдаются замены одного
слова другим вследствие неправильного понимания их значения или звукового
сходства. Ученики стремятся изменять слова по родам, числам, падежам, лицам и
временам, но их попытки словоизменения оказываются часто безуспешными. Многие
грамматические формы и категории недостаточно различаются детьми. При
построении предложения ими грубо нарушаются нормы согласования и управления.
Затруднения в практическом овладении грамматическими закономерностями языка
ограничивают понимание устной речи, а затем и читаемого текста.
Позднее начало речи обуславливает
недостаточность коммуникативного опыта у детей с ОНР, усугубляемое снижением
мотивационной основы процесса общения.
Все это ограничивает общение детей. Их
разговорная речь оказывается бедной, малословной, тесно связанной с
определенной ситуацией. Вне этой ситуации она оказывается непонятной. Развитие
описательной и повествовательной речи происходит в процессе обучения очень
медленно.
Указанные
отклонения в развитии речи детей требуют специальной работы по их преодолению.
На занятиях «Развитие речи» обучающиеся
получают не только знания об окружающих предметах, временах года, нормах
общения, но и практическую речевую подготовку. Они приучаются наблюдать,
анализировать и обобщать различные процессы языковой действительности.
На занятиях ведется работа по развитию
диалогической и монологической форм речи, происходит обогащение и уточнение
словарного запаса и практическое овладение основными закономерностями
грамматического строя языка.
На специальных уроках «Развитие речи»
учащиеся получают не  только знания об окружающих их предметах, временах года,
нормах общения, но и практическую речевую подготовку. Они приучаются наблюдать,
анализировать и обобщать различные процессы языковой действительности. На этих
уроках ведется работа по развитию диалогической и монологической форм речи на
основе обогащения и уточнения словарного запаса и практического овладения
основными закономерностями грамматического строя языка.
Предметная дисциплина «Развитие речи»
относится к дисциплинам коррекционного цикла внеурочному компоненту учебного
плана. Основная цель данного предмета – формирование и систематическое
совершенствование  полноценных языковых средств общения и мышления у
обучающихся с ТНР.
Реализация этой цели осуществляется в
процессе решения следующих задач:
- формирование и развитие различных видов
устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе
обогащения знаний об окружающей действительности, развития познавательной
деятельности (предметно-практического, наглядно-образного, словесно-логического
мышления);
- формирование, развитие и обогащение
лексического строя речи;
- практическое овладение основными
морфологическими закономерностями грамматического строя речи;
- практическое овладение моделями
различных синтаксических конструкций предложений;
- усвоение лексико-грамматического
материала для овладения программным материалом по обучению грамоте, чтению и
другим учебным предметам.

Место учебного
предмета «Развития речи» в учебном плане
Предмет «Развитие
речи занимает одно из центральных мест в системе коррекционно-образовательной
работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи, притом, что развитие речи как
процесс реализуется на всех уроках предметного и внешкольного компонентов, а
также во время индивидуальных и подгрупповых занятий.
Так, развитие речи
на уроках произношения предусматривает формирование звуковой стороны речи на
материале различных синтаксических конструкций и коммуникативных моделей.
Развитие речи на
уроках литературного чтения обеспечивает овладение умениями отвечать на вопросы
учителя о прочитанном, выполнять устно-речевые после текстовые упражнения,
составлять планы к рассказам, осуществлять систематическую словарную работу по
текстам изучаемых произведений.
Развитие речи
осуществляется и на уроках изобразительного искусства, ручного труда, на
индивидуальных/подгрупповых логопедических занятиях.
В то же время
предмет «Развитие речи» является самостоятельным коррекционным курсом,
обеспечивающим вышеперечисленные направления работы, что обусловливает его
сложную структурную организацию.
Выделение
специфических задач по формированию лексико-грамматической стороны речи и
связной речи может реализоваться только в условиях формирования познавательной
активности детей с тяжелыми нарушениями речи, а также постоянного стимулирования
потребности в речевом общении. Взаимосвязанность процессов развития речи на
специальных уроках, на других уроках, а также в процессе внешкольной
деятельности способствует формированию коммуникативных компетенций, а также
предпосылок успешного освоения предметных областей, что в совокупности
обеспечивает успешную социализацию ребенка в социуме.
Ценностные
ориентиры содержания  предмета «Развитие речи»
. На уроках по
развитию речи обучающиеся получают практическую речевую подготовку на основе
расширения арсенала языковых средств: лексики, грамматики, связной речи. В
результате у них формируются практические навыки речевого общения, они
осваивают различные коммуникативные сценарии социального взаимодействия. На
основе организации познавательной деятельности у учащихся расширяются и
уточняются представления об окружающем мире, расширяется возможность
использовать речь в ее обобщающей и познавательной функции. Таким образом, на
уроках развития речи ведется интенсивная работа по развитию коммуникативной,
обобщающей и когнитивной функциями речи.
Немалую роль
играет система упражнений по формированию планирующей и регулирующей функциями
речи, что позволяет осуществить достижение личностных и метапредметных
результатов обучения и перенести их в сферу обучения в целом.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Развитие
речи»
Программа
обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
 Личностные
результаты:
1. Целостное
восприятие окружающего мира.
 2. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
3. Формирование
рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими.
4. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
5.Положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
6. Знание и
выполнение правил работы в парах, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Метапредметные
результаты:
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
 2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
 5. Овладение
навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме.
6. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
8. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 9. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
10. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Произношение».

11. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
12. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Развитие речи».
13. Понимать и
принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
14. Сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя-логопеда),
15. Выделять
главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда.
16. Осуществлять
контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до
умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля).
17. Работать в
определённом темпе и применять знания в новых ситуациях.
Предметные
результаты освоения программы по «Развитию речи»  оговорены в соответствующих
разделах «Основного содержания».

Тематическое
планирование по развитию речи 2 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Содержание предмета

Основные виды учебной
  деятельности обучающихся

Вспомним лето – 7 ч

1
  сентября -День знаний. Учебные заведения страны. Роль образования в жизни
  человека. Пословицы об учении и знании, о книге. Летние месяцы. Рассказы
  детей о летнем отдыхе. Погода летом. Зелёные насаждения у жилья человека.
  Представления о лесе, роще, поляне, луге, поле. Растительный мир летом.
  Животный мир летом. Уточнение представлений о диких и домашних животных и их
  детёнышах. Польза и вред птиц и насекомых. Труд людей в поле, в саду, в
  огороде летом. Уборка летнего урожая. Сбор ягод и грибов. Грибы съедобные и
  несъедобные. Обобщение и проверка знаний по теме: «Вспомним лето».

Составлять
  и дополнять предложения. Сравнивать, называть и описывать предметы: цвет,
  форма, величина, состояние, назначение. Изменять слова, используя предлоги
  (в, на, под). Отгадывать загадки, учить поговорки. Распределять предметы по
  группам. Составлять словосочетания. Составлять предложение по картинке, по
  опорной схеме, используя словосочетания. Составлять рассказ по серии сюжетных
  картинок, по опорным словам, по плану. Воспринимать и запоминать материал по
  теме урока, содержания текста. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
  Заучивать стихотворения. Подбирать слова по образцу. Находить общую часть
  слов. 20 Подбирать слова противоположные по смыслу. Пересказывать текст с
  помощью картинок – помощниц и слов – подсказок. Сравнивать тексты.

Осень - 10ч

Осенние
  месяцы. Ранняя осень. Экскурсии: наблюдения за изменениями в природе ранней
  осенью. Изменения в природе: похолодание, осадки, изменение окраски листьев
  на деревьях и кустарниках. Золотая осень. Характерные признаки поздней осени.
  Листопад, первые заморозки. Труд людей осенью, работы в поле, в огороде,
  саду, парке. Осенние посадки деревьев и кустарников. Подготовка людей к зиме.
  Подготовка животных и птиц к зиме. Перелётные птицы. Отлёт птиц. Экскурсия:
  наблюдения за изменениями в природе поздней осенью. Обобщение и проверка
  знаний по теме: «Осень».

Отвечать
  на вопросы учителя. Задавать вопросы. Вступать в учебный диалог. Оценивать
  результаты своей работы. Составлять и дополнять предложения. Называть
  антонимы и синонимы. Группировать слова с общим корнем, приставкой или
  суффиксом. Употреблять в речи отрицательные предложения, со сравнением.
  Составлять предложение по картинке, по опорной схеме. Составлять рассказ по
  серии сюжетных картинок, по опорным словам. Воспринимать и запоминать
  материал по теме урока, содержания текста. Отвечать на вопросы по содержанию
  текста. Заучивать стихотворения. Рассказывать по плану. Пересказывать текст с
  помощью картинок – помощниц и слов – подсказок.

О наших
  друзьях-животных - 5 ч

Домашние
  животные и их детёныши. Места содержания домашних животных, образ жизни.
  Дикие животные и их детёныши. Места обитания диких животных, повадки, образ
  жизни. Животные – хищники. Значение диких животных для человека. Обобщение и
  проверка знаний по теме: «О наших друзьях-животных».

Отвечать
  на вопросы учителя. Задавать вопросы. Вступать в учебный диалог. Оценивать
  результаты своей работы. Составлять и дополнять предложения. Воспринимать и
  запоминать материал по теме урока, содержания текста. Описывать животное по
  плану.

Наша школа - 5 ч

Номер
  (название) школы. Адрес школы Особенности микрорайона, улицы, жилые дома.
  Учреждения, заводы, промышленные предприятия микрорайона. Магазины
  микрорайона. Жилые дома. Двор школы. Труд на пришкольном участке. Его
  оборудование. Школьное имущество: название, назначение Бережное отношение к
  общественному и личному имуществу. Обобщение и проверка знаний по теме: «Наша
  школа».

Дифференцировать
  в речи глаголы с приставками, слова с конкретным и переносным значением.
  Распределять слова по семантическим группам. Употреблять в речи
  утвердительные и отрицательные предложения. Пересказывать текст с помощью
  картинок – помощниц и слов – подсказок. Рассказывать по плану

Зима – 9 ч

Зимние
  месяцы. Характерные признаки зимы: низкая температура воздуха, осадки,
  состояние водоёмов. 31 декабря Новогодний праздник. Встреча Нового года.
  Игры, развлечения, забавы детей у Новогодней ёлки. Новогоднее поздравление.
  Картины природы зимой в лесу, в поле, на реке, в парке. Экскурсия: наблюдение
  за картинами зимней природы. Растения и деревья зимой. Народные приметы.
  Пословицы, загадки о зиме. Жизнь домашних и диких животных зимой. Зимующие
  птицы. Участие детей в охране природы зимой. Подкормка птиц. Труд людей
  зимой. Детские игры, забавы, развлечения. Участие детей в общественно-полезном
  труде зимой. Обобщение и проверка знаний по теме: «Зима»

Дифференцировать
  в речи глаголы с приставками, слова с конкретным и переносным значением.
  Распределять слова по семантическим группам. Употреблять в речи
  утвердительные и отрицательные предложения. Пересказывать текст с помощью
  картинок – помощниц и слов – подсказок. Рассказывать по плану. Составлять
  предложение по картинке, по опорной схеме, используя словосочетания.
  Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, по опорным словам, по плану.

Наш дом – 9ч

Наш
  дом. Домашний адрес. Состав семьи. Имена, отчества родителей, их профессии.
  Труд и отдых в семье. Обязанности членов семьи. Помощь взрослым по дому, уход
  за младшими братьями и сёстрами. Внимательные и заботливые отношения в семье.
  Режим дня. Соблюдение правил гигиены. Самообслуживание в доме. Использование
  техники в быту. 23 февраля -День защитника Отечества. Профессии военных. Роль
  пограничников в защите Отечества. Мебель и посуда. Назначение отдельных
  предметов мебели и посуды, применение в быту. Бережное отношение к домашнему
  и личному имуществу. Уход за домашними животными, за комнатными растениями.
  Сохранение общественного имущества, охрана зелёных насаждений. Правила
  вежливости. Внимательное отношение к окружающим. Обобщение и проверка знаний
  по теме «Наш дом». 8 Марта – Международный женский день.

Отвечать
  на вопросы учителя. Задавать вопросы. Вступать в учебный диалог.
  Распространять предложения с помощью словосочетаний. Использовать логическое
  ударение с учетом смысла учета предложений. Определять тему текста.
  Озаглавливать текст. Подробно или сжато пересказывать прочитанный текст по
  плану.

Наш город - 6 ч

Наш
  город. История города. Основные достопримечательности города. Главная улица,
  площадь нашего города. Основные предприятия и учреждения города. Культурные
  учреждения города: музеи, библиотеки, театры, кинотеатры. Торговые
  предприятия города. Названия промтоварных и продовольственных магазинов.
  Профессии людей, занятых на заводах, фабриках, на строительстве, в сфере обслуживания,
  в сельском хозяйстве, в медицинских, культурных, образовательных учреждениях.
  Транспорт города. Виды транспорта (наземный, воздушный, водный, подземный).
  Профессии людей на транспорте. Обобщение и проверка знаний по теме «Наш
  город».

Отвечать
  на вопросы учителя. Задавать вопросы. Вступать в учебный диалог.
  Распространять предложения с помощью словосочетаний. Использовать логическое
  ударение с учетом смысла учета предложений. Определять тему текста.
  Озаглавливать текст. Подробно или сжато пересказывать прочитанный текст по
  плану

Весна - 10 ч

Весенние
  месяцы. Характерные изменения в природе весной. 12 апреля – День
  космонавтики. Первый космонавт Ю.А.Гагарин. роль космических исследований в
  жизни человека. Народные приметы о весне. Ранняя весна. Экскурсия: наблюдения
  за изменениями природы весной. Растения и деревья весной. Набухание почек,
  распускание листьев, цветение растений. 1 Мая – Праздник весны и труда.
  Озеленение городов. Охрана зелёных насаждений. 9 Мая – День Победы в Великой
  Отечественной войне. Героизм защитников Отечества на фронте, героизм мирных
  жителей в тылу. Памятники погибшим воинам. Благодарная память народа.
  Животный мир весной. Возвращение перелётных птиц, появление птенцов. Труд
  людей весной. Профессии в сельском хозяйстве, назначение сельскохозяйственных
  машин. Обобщение и проверка знаний по теме «Весна».

Отвечать
  на вопросы учителя. Задавать вопросы. Вступать в учебный диалог.
  Распространять предложения с помощью словосочетаний. Использовать логическое
  ударение с учетом смысла учета предложений. Определять тему текста.
  Озаглавливать текст. Подробно или сжато пересказывать прочитанный текст по
  плану. Использовать предложение со сравнением. Согласовывать прилагательные с
  существительными в роде, числе и падеже. Задавать вопросы с использованием
  вопросительных слов. Составлять диалоги по сюжетной картинке.

Родная страна - 5ч

 Наша
  Родина – Россия. Столица России – Москва. Флаг. Гимн. Герб России. Крупные
  города страны. Крупные моря, реки. *Праздники и знаменательные даты изучаются
  в течение учебного года.

Распределять
  слова по семантическим группам. Употреблять в речи утвердительные и
  отрицательные предложения. Пересказывать текст с помощью картинок – помощниц
  и слов – подсказок.

Устное народное
  творчество - 2 ч

Устное
  народное творчество. Народные пословицы, поговорки, загадки. Народная
  мудрость. Русские народные сказки.

Подробно
  или сжато пересказывать прочитанный текст по плану. Использовать предложение
  со сравнением. Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе
  и падеже. Задавать вопросы с использованием вопросительных слов. Составлять
  диалоги по сюжетной картинке.

Тематическое
планирование по развитию речи 2 класс вариант 5.2 (68 ч, 2 ч в неделю)

№
п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Коррекционная
  работа
Речевой материал

план

факт

Вспомним лето – 7 ч

1

05.09

1сентября
  - День Знаний! Учебные заведения страны. Роль
  образования в жизни человека. Пословицы об учении и знании, о книге.

1ч

Школа,
  второклассник, ученики, учительница, школьник, урок, перемена, класс, парта,
  портфель, ранец, учебники, книги, тетрадь, пенал, ручка, мел, доска,
  карандаш, линейка, резинка, первоклассник, математика, оценка, чтение,
  письмо...
Учиться,
  заниматься, преподавать, рассказывать, делать (уроки), учить  читать, писать,
  решать…
Школьный,
  взрослый, учебный, праздничный, торжественный...
Успешно, дружно,
  отлично, хорошо…

2

07.09

Летние
  месяцы. Погода летом. Рассказы детей о летнем отдыхе.

1ч

Существительные: лето,   июнь,   июль,   август,   солнце,   жара,   роса, бад
минтон,   теннис,   велосипед,  колокольчик,   ромашка,василёк,  одуванчик,  незабудка,  панама,  шорты,  футболка,
  платье, туфли, сандалии, восход, закат.
Глаголы: плавать,   нырять,   купаться,   отдыхать,   загорать,
  путешествовать,   расцветать,  цвести,   собирать,   поливать,
  ухаживать, согревать, светить.
Прилагательные:яркий,   солнечный,   жаркий,   ласковое,  безоблачное, тёплое,
  летний; белые (ночи), ясные (дни), лазурное (небо).
Уборка
  летнего урожая. Грибы съедобные и несъедобные.

3

12.09

Представления
  о лесе, роще, поляне, луге, поле. Зелёные насаждения у жилья человека.

1ч

4

14.09

Дикие
  и домашние животные и их детёныши.

1ч

5

19.09

Растительный
  и животный мир летом. Польза и вред птиц и насекомых.

1ч

6

21.09

Труд
  людей в поле, в саду, в огороде летом. Сбор ягод и грибов.

1ч

7

26.09

Обобщение
  и проверка знаний по теме: «Вспомним лето».

1ч

Осень - 10ч

8

28.09

Осенние
  месяцы. Ранняя осень. Признаки ранней осени.

1ч

Существительные: осень, сентябрь, октябрь,
  ноябрь, месяцы, листопад, дожди, тучи, лужи, ветер, туман, сырость, ненастье,
  свежесть, природа, урожай, сад, огород, фрукты, овощи, запасы, деревья,
  листья, лес, птицы, животные, слякоть, озимь, погода, увядание, мгла, небо,
  солнце, люди, одежда, зонт;
Прилагательные :ранняя, золотая, поздняя,
  осенняя, унылая, грустная, золотая, прощальная, туманный, дальний, трудный,
  богатый, длинная, короткий, частый, редкий, хмурая, ненастная, дождливая,
  сырая, багряная, голые, увядающий, печальная, дивная, прекрасная, пышная,
  перелетные, зимующие;
глаголы :летят, шелестят, падают, шуршат,
  осыпаются, наступает, приходит, хмурится, прощаются, улетают, курлыкают,
  убирают, срывают, собирают, выкапывают, одеваются, готовятся, увядают, желтеют,
  сохнут, моросит.
Сущ.: грач, скворец, ласточка,
  стриж, кукушка, журавль, гуси, лебеди, жаворонок, дрозд, гнездо, скворечник,
  самец, самка, птенцы, яйца, певец, насекомые, личинки, оперенье, стая,
  страны, ноги, шея, крыло, глаза, хвост, клюв, голова, аист, цапля.
гл:летят, улетают, прилетают, возвращаются, строят, чистят,
  откладывают, вьют, выводят, высиживают, кормят, подрастут, окрепнут, пищат,
  поют, курлычут, покидают, прощаются, собираются, поедают, клюют, уничтожают,
  свить, щиплет, склеить, слепить.
прилаг.: большая, маленькая, певчая, чёрный, теплые (края), белый,
  полосатое, заботливые, хлопотливые, весенняя, чужие, пушистые, звонкая,
  полевой, дальние, красивое, длинноногий,водоплавающие, проворный,
  голосистый.
Расскажем о птицах. Перелётные птицы - это птицы, перелетающие от нас
  осенью в тёплые края и т.д.
  Эти птицы - насекомоядные (насекомых едят), питаются насекомыми. Существительные: медведь, волк, лиса, заяц, ёжик,
  лось, олень, кабан, барсук, рысь, белка, берлога, логово, нора, дупло,
  шерсть, шкура, хищники;
Прилагательные: лохматый, косматый, пушистый, сильный, хитрый,
  колючий, быстрый, ловкий, бурый, зубастый, неуклюжий, косолапый, пугливый,
  длинноухий.
Глаголы: охотится, крадется, воет, пугается, скачет, переваливается,
  хитрит, выслеживает, запасает, рыть, зимовать, залегает, впадает (в спячку).
  Беседа "Как дикие звери к зиме готовятся."

9

03.10

Экскурсии:
  наблюдения за изменениями в природе ранней осенью.

1ч

10

05.10

Золотая
  осень. Изменения в природе: похолодание, осадки, изменение окраски листьев на
  деревьях и кустарниках.

1ч

11

10.10

Характерные
  признаки поздней осени. Листопад, первые заморозки.

1ч

12

12.10

Труд
  людей осенью, работы в поле, в огороде, саду, парке. Осенние посадки деревьев
  и кустарников.

1ч

13

17.10

Подготовка
  людей к зиме

1ч

14

19.10

Подготовка
  животных и птиц к зиме.

1ч

15

24.10

Перелётные
  птицы. Отлёт птиц.

1ч

16

26.10

Экскурсия:
  наблюдения за изменениями в природе поздней осенью.

1ч

17

07.11

Обобщение
  и проверка знаний по теме: «Осень».

1ч

О наших
  друзьях-животных - 5 ч

18

09.11

Домашние
  животные и их детёныши. Места содержания домашних животных, образ жизни.

1ч

Существительные: кошка, кот, котёнок, собака,
  пёс, щенок, корова, бык, телёнок, лошадь, конь, жеребёнок, свинья, боров,
  поросёнок, коза, козёл, козлёнок, овца, баран, ягнёнок, кролик, крольчиха,
  крольчонок, стадо, табун, свинарник, пастух, доярка, свинарка, рога, копыта,
  хвост, грива, шерстка – шерсть, щетина, кость, лапки, ферма, колхоз, вымя,
  ноздри, конюшня, бидон, колхозник (ца), овёс, пойло, сено, морда, голова,
  пасть, когти, копыта, уши, челюсть, кожа, седло, уздечка, кнут, телега,
  конура, пастбище, крольчатник, конюх, чёлка, рыло, пятак, животные
Прилагательные короткий, длинный, мягкий, пушистый, серый, рыжий,
  гладкий, мохнатая, жесткая, густая, кудрявая, домашние, гладкошерстный,
  сторожевая, санитарная, пограничная, пожарная, цирковая, ласковая, добрая,
  усатый, неуклюжий, сильный, быстрые, слабые, длинноухий, верный, смешной,
  забавный, пятнистый.
Глаголы мяукает, мычит, лает, хрюкает, ржет, жует, блеет, грызет,
  мурлычет, лакает, пасет, ест, роет, запрягают, обгладывает, лягается, бежит,
  бодает, кормить, ухаживать, прыгает, возит, дает молоко, ловит, сторожит,
  охраняет, гарцует, скачет, лижет, тяфкает, играет, дружить.

19

14.11

Дикие
  животные и их детёныши. Места обитания диких животных, повадки, образ жизни.

1ч

20

16.11

Животные
  – хищники.

1ч

Существительные: медведь, медведица, медвежонок,
  волк, волчица, волчонок, заяц, зайчиха, зайчонок, лиса, лисица, лис, лисенок,
  нора, логово, белка, бельчонок, дупло, лось, лосиха, лосенок, рога, ёж,
  ежиха, ежонок, кабан, кабаниха, кабанчик, барсук, барсучиха, барсучонок, лес,
  поляна, плутовка, лапа, шерсть, когти, нос, уши, копыта, хвост. Морда, рыло,
  пасть, звери, детеныши, кусты, деревья, мышь, рысь, енот, бобр, олень,
  куница, клыки ,соболь, норка, крот, берлога, шатун.
Прилагательные  бурый, косолапый, хитрая, хищный, серый, неутомимый,
  страшный, густая (шерсть), рыжая, дикие, пушистая, ловкая, осторожный,
  быстрая, белый, трусливый, длинноухий, лопоухий, чуткие (уши), косой,
  пугливый, бархатная, колючий, волчья, полосатый.
Глаголы: бродит, лазает, ревет, дерет (лыко), прыгает, скачет, рычит,
  скалится. Охотится, спасается, воет, грызет, роет, бегает, «дал стрекача»,
  собирает, запасает, хрюкает, нюхает, принюхивается, прислушивается,
  притаился, колется, крадется, сосет, залегать, впадать.

21

21.11

Значение
  диких животных для человека.

1ч

22

23.11

Обобщение
  и проверка знаний по теме: «О наших друзьях-животных».

1ч

Наша школа - 5 ч

23

28.11

Номер
  (название) школы. Адрес школы Особенности посёлка, улицы, жилые дома.

1ч

Существительные:
школа,   урок,   перемена,   класс,   парта,   одноклассники, ученики,
  учитель, портфель, учебник, тетрадь, пенал, ручка,
карандаш,   кисточка,   ластик,   линейка,   дневник,   отличник, двоечник.
Глаголы:
учиться,   слушать,  наблюдать,   писать,  читать,   считать,  решать,
  задавать, рисовать, заниматься, готовить (уроки).
Прилагательные:
прилежный,   внимательный,   старательный,   способный, ленивый,   аккуратный,   неряшливый,  ответственный,
строгий,
  требовательный, добрый, заботливый.
Наречия:
внимательно,  старательно,  прилежно,  хорошо,  отлично,  плохо,
  грязно, умело, красиво.

24

30.11

Учреждения
  посёлка. Магазины посёлка. Жилые дома. Двор школы.

1ч

25

05.12

Труд
  на пришкольном участке. Его оборудование.

1ч

26

07.12

Школьное
  имущество: название, назначение Бережное отношение к общественному и личному
  имуществу.

1ч

27

12.12

Обобщение
  и проверка знаний по теме: «Наша школа».

1ч

Зима – 9 ч

28

14.12

Зимние
  месяцы. Характерные признаки зимы: низкая температура воздуха, осадки,
  состояние водоёмов.

1ч

Существительные: зима, холод, ветер, снег,
  снежинка, снежок, снегопад, снеговик, лед, льдинка, сосулька, метель, вьюга,
  поземка, стужа, узор, наст, мороз, сугроб, оттепель, иней, крупа, хлопья,
  капель, санки, лыжи, коньки, каток, лыжня, снежная баба, шуба, дубленка,
  пуховик, валенки, варежки, рукавицы, шапка, декабрь, январь, февраль.
Прилагательные: холодный, морозный, снежный, блестящий, хрустящий,
  рассыпчатый, липкий, мокрый, белый, чистый, пушистый, ветреный, солнечный,
  узорный, трескучий, крепкий, прозрачный, ледяной, ледовый, легкий, зимний,
  искристый, жесткий.
глаголы: пришла, идет, падает, кружится, замирает, покрывает,
  засыпает, метет, замерзает, воет, шумит, капает, блестит, рисует, летит,
  тает, выпадать, вьется, леденеет.

29

19.12

Картины
  природы зимой в лесу, в поле, на реке, в парке. Экскурсия: наблюдение за
  картинами зимней природы.

1ч

30

21.12

Растения
  и деревья зимой.

1ч

31

26.12

Народные
  приметы. Пословицы, загадки о зиме.

1ч

32

28.12

31
  декабря Новогодний праздник. Встреча Нового года. Игры, развлечения, забавы
  детей у Новогодней ёлки. Новогоднее поздравление.

1ч

33

16.01

Жизнь
  домашних и диких животных зимой.

1ч

34

18.01

Зимующие
  птицы. Участие детей в охране природы зимой. Подкормка птиц.

1ч

35

23.01

Труд
  людей зимой. Детские игры, забавы, развлечения. Участие детей в
  общественно-полезном труде зимой.

1ч

36

25.01

Обобщение
  и проверка знаний по теме: «Зима».

1ч

Наш дом – 9ч

37

30.01

Наш
  дом. Домашний адрес.

1ч

Существительные: этаж, подъезд, балкон, лоджия, панель, блок, бревно, окно,
  рама, форточка, лестница, перила, лестничная клетка, двери, лифт, звонок,
  крыша, труба, антенна, чердак, подвал, ступеньки, замок, порог, шалаш;
Прилагательные: каменный, деревянный, белый, серый, желтый,
  красивый, одноэтажный, двухэтажный, многоэтажный, высокий — низкий, новый —
  старый, современный, светлый, удобный, нарядный, большой, крепкий, прочный,
  блочный, кирпичный, панельный, бревенчатый, соломенный;
Глаголы: строить, красить, открывать, закрывать, стучать, подниматься,
  позвонить, выходить, прибивать, укладывать, жить.
ОПИШИ СВОЙ ДОМ:
Например. Дом одноэтажный, в нем есть двери,
  стены, ступеньки, перила, окна и т.д. В доме много комнат, коридор, кухня,
  ванная, туалет и.т.д.. В комнатах мебель, окна и др. Я живу на первом  этаже.

38

01.02

Семья.
  Труд и отдых в
  семье.

1ч

Имена, отчества
  родителей, их профессии. Обязанности членов семьи. Помощь взрослым по дому,
  уход за младшими братьями и сёстрами. Внимательные и заботливые отношения в семье.
  Правила вежливости. Внимательное отношение к окружающим.

39

06.02

Режим
  дня. Соблюдение правил гигиены.

1ч

40

08.02

Самообслуживание
  в доме. Использование техники в быту.

1ч

Существительные: телевизор, магнитофон, пылесос,
  люстра, телефон, радио, видеомагнитофон, торшер, лампа, компьютер,
  обогреватель, холодильник, миксер, утюг, стиральная машина, электроплита,
  тостер, фен, вентилятор, микроволновая печь, морозильник, техника, провод,
  розетка, вилка, электричество;
Прилаг: цветной, черно-белый, большой, маленький, моющий, хрустальная,
  стеклянная, напольная, настольная, настенная, высокий, низкий, двухкамерный,
  горячий, холодный, стиральная, микроволновая, теплый, электрический, бытовая;
Глг: смотреть, веселиться, танцевать, слушать, чистить, пылесосить,
  включать — выключать, светить, разговаривать, пользоваться, играть,
  проветривать, согревать, показывать, гладить, стирать, готовить, поджаривать,
  сушить, разогревать, замораживать, доставать.

41

13.02

Мебель
  и посуда. Назначение отдельных предметов мебели и посуды, применение в быту.
  Бережное отношение к домашнему и личному имуществу.

1ч

Существительные: мебель, стул, стол, мойка,
  сушка, диван, кресло, софа, трюмо, зеркало, кровать, табурет, шкаф,
  гладильная доска, пыль, картины, вешалка, комната, магазин мебели, полка,
  кухня, прихожая, ножка, спинка, сиденье, двери, столяр, плотник,
  подлокотники.
Глаголы; стоит, двигать (пере, ото, с), сидит, идёт, ронять,
  поднимать, вытирать, грузить, разгружать, нести, подметать, держать, бросать,
  открывать, закрывать, ломать, строить, мастерить, сорить, смотреть, покупать,
  положить, класть, пилить, строгать, ремонтировать, вешать, убирать,
  ухаживать, беречь.
Прилагательные: деревянный, высокий, низкий, длинный, гладкий,
  короткий, широкий, узкий, большой, маленький, белый, чёрный, мягкий, твёрдый,
  жёсткий, светлый, тёмный, обеденный, кухонный, спальный, детская, игрушечная,
  круглый, квадратный, прямоугольный, стеклянный, металлический.

42

15.02

Уход
  за домашними животными, за комнатными растениями. Сохранение общественного
  имущества, охрана зелёных насаждений.

1ч

Существительные: кошка, кот, котёнок, собака,
  пёс, щенок, корова, бык, телёнок, лошадь, конь, жеребёнок, свинья, боров,
  поросёнок, коза, козёл, козлёнок, овца, баран, ягнёнок, кролик, крольчиха,
  крольчонок, стадо, табун, свинарник, пастух, доярка, свинарка, рога, копыта,
  хвост, грива, шерстка – шерсть, щетина, кость, лапки, ферма, колхоз, вымя,
  ноздри, конюшня, бидон, колхозник (ца), овёс, пойло, сено, морда, голова,
  пасть, когти, копыта, уши, челюсть, кожа, седло, уздечка, кнут, телега,
  конура, пастбище, крольчатник, конюх, чёлка, рыло, пятак, животные
Прилагательные короткий, длинный, мягкий, пушистый, серый, рыжий,
  гладкий, мохнатая, жесткая, густая, кудрявая, домашние, гладкошерстный,
  сторожевая, санитарная, пограничная, пожарная, цирковая, ласковая, добрая,
  усатый, неуклюжий, сильный, быстрые, слабые, длинноухий,верный, смешной,
  забавный, пятнистый.
Глаголы мяукает, мычит, лает, хрюкает, ржет, жует, блеет, грызет,
  мурлычет, лакает, пасет, ест, роет, запрягают, обгладывает, лягается, бежит,
  бодает, кормить, ухаживать, прыгает, возит, дает молоко, ловит, сторожит,
  охраняет, гарцует, скачет, лижет, тяфкает, играет, дружить.

43

20.02

23
  февраля -День защитника Отечества.

1ч

Составление
  рассказа. Профессии военных. Роль пограничников в защите Отечества.

44

22.02

Обобщение
  и проверка знаний по теме «Наш дом»

1ч

45

06.03

8
  Марта – Международный женский день.

1ч

Существительные: семья, папа, мама, родители,
  брат, сын, дочь, сестра, сирота, бабушка, дедушка, тётя, дядя, племянница,
  племянник, внук, внучка, друг, подруга, праздник, подарок, букет, цветы.
 Глаголь: словарь: родиться, расти,
  растить, заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, нянчить, стирать,
  готовить, убирать, гладить, накрывать (на стол), мыть, работать, протирать,
  вытирать, ухаживать, дружить, дарить, поздравлять .
Прилагательные младший, старший, старый,
  молодой, взрослая, большой, маленький, дружная, крепкая, культурная,
  здоровая, ласковая, трудолюбивая, добрая, любимая, дорогая, лучшая, родная,
  заботливая, строгая, вежливая, послушная, воспитанная Словарь наречий:
  ласково, весело, дружно, празднично, нарядно.
Составление
  рассказа «Моя мама лучше всех».

Наш город - 6 ч

46

27.02

Наш
  город. История города. Основные достопримечательности города. Главная улица,
  площадь нашего города.

1ч

Существительные: город, село, столица,
  область, адрес, река, залив, площадь, улица, переулок, проспект, набережная, бульвар,
  переулок, перекрёсток, дом,  больница, театр, музей,  памятник,
  вокзал, мост;  магазин, школа, детский сад, театр, балкон, витрина, библиотека, киоск,
  поликлиника, аптека, достопримечательности, школа
  искусств, фонтан, сад, фабрика, завод, сквер, парк, стадион, шоссе,
  тротуар, район, храм, купол, музей, благоустройство, кинотеатр, дворец
  культуры, газон,  подъезд, вокзал, новостройка.
Прилагательные:  городской, сельский,
  амурский, российский, красивый, прекрасный, широкие,
  длинные, узкий, просторный, прямой, многоэтажный, старый, тихий, шумный,
  зеленый, каменный, промышленный, культурный, жилой, парковый.
Глаголы: строить, перестраивать,
  любить, беречь, убирать, ремонтировать, украшать, охранять, гордиться, жить,
  переезжать, ездить, смотреть, расти, хорошеть, расширяться, благоустраивать.

47

01.03

Основные
  предприятия и учреждения города. Культурные учреждения города: музеи,
  библиотеки, театры, кинотеатры.

1ч

48

13.03

Торговые
  предприятия города. Названия промтоварных и продовольственных магазинов.

1ч

49

15.03

Профессии
  людей, занятых на заводах, фабриках, на строительстве, в сфере обслуживания,
  в сельском хозяйстве, в медицинских, культурных, образовательных учреждениях.

1ч

Существительные: врач, строитель, учитель,
  пожарник, фотограф, повар, парикмахер, милиционер, портной, сапожник, пекарь,
  писатель, летчик, водитель, библиотекарь, продавец, садовник, плотник, маляр,
  каменщик, электрик, крановщик, экскаваторщик, сварщик, стекольщик, мастер,
  архитектор, тракторист, комбайнер, доярка, птичница, педиатр, стоматолог,
  окулист, хирург, невропатолог, медсестра.
Прилагательные: добрый, внимательный, заботливый, ответственный,
  профессиональный, умелый, знающий, добросовестный, дисциплинированный;
глаголы : лечит, учит, воспитывает, тушит, фотографирует, варит,
  готовит, стрижет, укладывает, следит, шьет, чинит, кроит, печет, пишет,
  сочиняет, летает, водит, возит, выдает, принимает, продает, считает,
  ухаживает, выращивает, кладет, устанавливает, поднимает, управляет, красит,
  копает, строгает, стеклит, сваривает, сеют, сажают, копают.

50

20.03

Транспорт
  города. Виды транспорта (наземный, воздушный, водный, подземный). Профессии
  людей на транспорте

1ч

ТРАНСПОРТ -
  совокупность средств передвижения (поезда, пароходы, автомобили и т.д.), а
  также отдельный вид этих средств. Железнодорожный, пассажирский, водный
  транспорт. Работа городского транспорта.
  Виды транспорта: наземный (железнодорожный, городской), подземный, воздушный,
  водный.
  Наземный транспорт:
  а) железнодорожный: поезд (вагоны, паровоз, тепловоз), электричка.
  б) городской: легковая машина, грузовые машины ( грузовик, самосвал, фургон,
  цистерна), автобус, троллейбус, трамвай, велосипед, мотоцикл, мотороллер,
  специальные машины (скорая помощь, пожарная, милицейская, аварийная, такси).
  Подземный транспорт: метро. Метрополитен - городская электрическая дорога,
  обычно под землей.
  Воздушный транспорт: воздушный шар, самолет, вертолет, ракета, космический
  корабль.
  Водный транспорт: лодка (моторная, весельная, с парусом, подводная), катер,
  пароход, корабль, баржа, ледокол, теплоход, плот.
  ВИДЫ ТРАНСПОРТА: грузовой и пассажирский. Груз - товары, вещи, которые
  перевозят куда-нибудь. Пассажир - тот, кто едет или собирается ехать на
  чем-нибудь.
  ЧАСТИ ТРАНСПОРТА: фара, кузов, кабина, мотор, колесо, дверцы, шины, багажник,
  руль, сидение, педали, тормоз, хвост, пропеллер, трап, салон, каюта, палуба,
  мачта, борта, корма, трюм, спасательный круг, иллюминатор.
  УПРАВЛЕНИЕ ТРАНСПОРТОМ И ЕГО ОБСЛУЖИВАНИЕ: машинист, вагоновожатый, водитель,
  шофер, мотоциклист, велосипедист, капитан, летчик, пилот, вертолетчик,
  бортпроводница, штурман, контролер, пассажир, матрос, космонавт.

51

22.03

Обобщение
  и проверка знаний по теме «Наш город».

1ч

Весна - 10 ч

52

03.04

Весенние
  месяцы. Ранняя весна. Характерные изменения в природе весной. Экскурсия:
  наблюдения за изменениями природы весной

1ч

Существительные: весна, март, апрель, май, снег,
  сосульки, проталины, солнце, ручьи, гонцы весны, половодье, ледоход, капель,
  паводок, лужи, влага, посевы, посадки, пробуждение, подснежник,
  оттепель.
Прилагательные: холодные, журчащие, звонкие, говорливые, буйные,
  шумливые, многоводные, весеннее, лучистое, теплое, яркое, приветливое,
  красное, влажный, мартовская, вешние воды, лазурное, чистое, ясное, птичье,
  прохладные, солнечный, рыхлый, суровый.
Глаголы: наступила, продвигается, прилетели, вылетели, кружатся,
  вьются, хлопочут, вьют, журчат, бегут, звенят, затопляет, тронулся, поют,
  пробиваются, тает, светит, греет, пригревает, капает, течет, дышится, пахнет,
  просыпается, оседать.

53

05.04

Народные
  приметы о весне

1ч

54

10.04

Растения
  и деревья весной.

1ч

Существительные: цветы, растения, первоцвет,
  подснежник, ландыш, фиалка, тюльпан, нарцисс, пион, роза, мак, хризантема,
  георгин, гладиолус, астра, ирис, лилия, гвоздика, маргаритка, колокольчик,
  ромашка, лютик, незабудка, одуванчик, мать-и-мачеха, василёк, кувшинка,
  стебель, корень, лист, цветок, бутон, лепесток, букет, венок, семечко,
  луковица, запах, аромат, клумба, луг, поле, лес, сад, цветник, цветовод
Глаголы: расти, цвести, распускаться,
  раскрываться, вянуть, опадать, засыхать, нюхать, благоухать, сажать,
  выкапывать, срывать, срезать, собирать, плести, ухаживать, поливать,
  удобрять, разводить, выращивать Набухание почек,
  распускание листьев, цветение растений.
Прилагательные:  садовые, лесные, полевые,
  луговые, ранние, первые, поздние, весенние, яркий, нежный, хрупкий,
  ароматный, душистый, красивый, пёстрый, цветной, живой, искусственный
Наречия: рано, красиво, красочно, ярко,
  быстро, долго, пёстро

55

12.04

12
  апреля – День космонавтики.

1ч

Существительные:
космос,   комета,   космонавт,   ракета,   метеорит,   корабль (космический),  космодром,   станция,   спутник,   полёт,   планета,
планетарий,
  инопланетянин, звезда, созвездие, названия планет (Марс, Юпитер и т.
  д.).
Глаголы:
осваивать,
  запускать, летать, прилетать, приземляться.
Прилагательные:
первый,
  космический, межпланетный, звёздное. Первый космонавт Ю.А.Гагарин. роль
  космических исследований в жизни человека.

56

17.04

Животный
  мир весной.

1ч

57

19.04

Возвращение
  перелётных птиц, появление птенцов

1ч

Существительные: Птица, грач, ласточка, гусь,
  утка, селезень, лебедь, кукушка, аист, скворец, журавль, цапля, соловей,
  стая, клин, косяк, вереница, отлёт, перелёт, голова, глаз, клюв, туловище,
  грудка, крыло, хвост, лапка, оперение, перо, пух, яйцо, гнездо, скворечник,
  птенец, корм, насекомое.
Прилагательные: Перелётная, водоплавающая,
  быстрая, пёстрая, певчая, заботливая, юркая, голодная, сытая, лебединая,
  журавлиная, утиная, гусиная, соловьиная, грачиная.
Глаголы: Петь, кричать, щебетать, летать,
  улетать, прилетать, ходить, прыгать, махать, плавать, нырять, сидеть,
  клевать, вить, нести, высиживать, заботиться, кормить, голодать, кружить.
Наречия: Громко, весело, холодно,
  голодно, быстро.

58

24.04

Труд
  людей весной. Профессии в сельском хозяйстве, назначение сельскохозяйственных
  машин.

1ч

Рабочий, хлебороб,
  овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев,
  побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть;
  весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить,
  сеять. Составим  рассказ "Как мы трудимся весной в саду, в
  огороде".

59

26.04

1
  Мая – Праздник весны и труда. Озеленение городов. Охрана зелёных насаждений.

1ч

Составление
  рассказа по картинке.

60

03.05

Обобщение
  и проверка знаний по теме «Весна».

1ч

61

08.05

9
  Мая – День Победы в Великой Отечественной войне.

1ч

Праздник, Победа,
  герои, Родина, подвиг, Великая Отечественная война, солдат и т. д.
  Героизм защитников Отечества на фронте, героизм мирных жителей в тылу.
  Памятники погибшим воинам. Благодарная память народа

Родная страна – 5 ч

62

10.05

Наша
  Родина – Россия. Столица России – Москва.

1ч

Существительные:  Родина, страна, Россия, Русь,
  государство, отечество, гражданин, герб, гимн, флаг, президент,
  правительство, праздник, глобус, карта, граница, столица, Москва, Кремль,
  крепость, куранты, площадь, проспект, москвич, холм, река
Глаголы: любить, беречь, охранять,
  стоять, раскинуться
Прилагательные  любимая, единственная,
  независимая, российская, русский, московский, сильная, родная, огромная,
  необъятная, прекрасная, главный, величавая, белокаменная, златоглавая,
  Красная (площадь), многолюдная
 Наречия:
  красиво, величаво, гордо, многолюдно, др.

63

15.05

Крупные
  города страны.

1ч

64

17.05

Флаг.
  Гимн. Герб России.

1ч

65

17.05

Крупные
  моря, реки.

1ч

66

22.05

Праздники
  и знаменательные даты.

1ч

Устное народное
  творчество - 2 ч

67

24.05

Устное
  народное творчество. Народные пословицы, поговорки, загадки..

1ч

 Потешки, стихи, небылицы,
  прибаутки, сказки ...

68

24.05

Народная
  мудрость. Русские народные сказки

1ч

Коррекционный курс: Логопедическая ритмика  2 класс
Пояснительная записка
Программа по «Логопедической ритмике»
разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования. Начальные классы. «Музыка, ритмика, логопедическая
ритмика»,  «Развитие речи», «Произношение».
Цель коррекционного курса «Логопедическая
ритмика» - преодоление нарушений речи путем развития, воспитания и коррекции нарушений
координированной работы двигательного/речедвигательного и слухового
анализаторов в процессе интеграции движений, музыки и речи.
Основные задачи реализации курса:
·
Развитие
общей, тонкой и артикуляторной моторики;
·
Развитие
дыхания и голоса;
·
Развитие
чувства темпа и ритма в  движении;
·
Воспитание
координации речи с темпом и ритмом музыки;
·
Коррекция
речевых нарушений средствами логопедической ритмики
Результаты
изучения курса
Реализация программы обеспечивает
достижения выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения
учебного предмета
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств
и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
•      ходить в колонне с левой ноги, с
правильной осанкой и координацией движений рук в ускоренном и замедленном
темпе;
•      отмечать в движении акценты, метр,
ритмический рисунок;
•      бегать легким пружинистым шагом с
высоким подниманием колен;
•      прыгать на месте и с продвижением
на обеих ногах и попеременно;
•      перестраиваться в кружки, сужать и
расширять их;
•      действовать с предметами в
определенном ритме и чередовать два ритма, автоматизируя движения;
•      распределять дыхание при пении,
особенно в напевных песнях с различными динамическими оттенками;
•      сохранять правильное формирование
гласных при пении двух звуков на один слог;
•      различать по характеру звучания
песни, танцы и пляски разных народов;
•      находить правильно нужный темп
ходьбы в соответствии с характером и строением музыкальных произведений
(двухчастная, трех частная форма);
•      различать в музыке и передавать
движением двух-, трех- и четырехдольный размер, метр, акценты, ритмический
рисунок;
•      менять самостоятельно характер
движений в соответствии со сменой частей в музыке,
•       различать на слух мелодию и
сопровождение в песне и инструментальной музыке, звучание хоров (мужского,
смешанного, детского);
•      петь ритмично, выразительно;
•      артикулировать правильно звуки и
четко произносить слова песни;
•      петь в унисон и с элементами
двухголосия;
•      следить за дыханием, за
динамическими оттенками при исполнении песен;
•      работать с предметами в
определённом ритме,
•      воспроизводить ритмический рисунок
хлопками и игрой на ударных инструментах.

Содержание
курса
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Предмет «Логоритмика» тесно связан с
предметами «Развитие речи», «Произношение»:
•      лексические темы, речевой материал
согласуются с темами предмета «Развитие речи», что отражено в
календарно-тематическом планировании. «Вспомним Лето» Движения с координацией
каждого ученика с темпом движения всего коллектива Летние месяцы. Картины
летней природы. Лес в жизни человека. Названия лиственных и хвойных деревьев,
наиболее распространенных растений лесов Живая природа летом. Труд людей летом.
Пословицы о хлебе. Обобщение знаний по теме «Вспомним лето».
 «Наша школа» Передача темпа музыки
движениями, хлопками. Передача темпа музыки движениями, хлопками. Передача
темпа музыки движениями, музыкальным сопровождением. Ходьба под музыку с
изменением темпа движения (медленный, быстрый, умеренный). Согласованность
движения с музыкой в разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения
рук). Знакомство с предметом Логоритмика. Правила поведения во время урока. Имя
и отчество учителя. Имена товарищей по классу; Название личных учебных вещей.
Назначение одежды, обуви. Название частей тела, предметов ухода за телом.
Элементарные правила гигиены. Название чайной и столовой посуды, продуктов
питания. Правила поведения в столовой и при приеме пищи. Название мебели, спальных
принадлежностей, белья и одежды. Бережное отношение к школьному и личному
имуществу.. Правила поведения
в классе и школе.
Личные
учебные вещи, учебные принадлежности; Профессии работников школы: учитель,
воспитатель, директор и др. Имя и отчество учителя, воспитателя.; Основные
формы обращения (приветствие, просьба, прощение, извинение и др.). Обобщение знаний
по теме: «Наша школа, наш класс».
«Осень»  Передача темпа музыки движениями,
музыкальным сопровождением. Ходьба под музыку с изменением темпа движения
(медленный, быстрый, умеренный). Переход от темпа к темпу. Осенние изменения в
живой и неживой природе. Домашние животные и их детеныши Названия и различение
действий, совершаемых домашними животными. Движения с остановками после
окончания музыкального сопровождения Осенние изменения в природе родного края.
Труд людей в саду и огороде осенью. Овощи и фрукты описание внешнего вида
(классификация)
Характерные признаки осени. Осенние месяцы, их последовательность; Деревья,
кустарники, цветы на пришкольном участке, в парке или сквере; Плодовый сад и
огород  осенью.
Название фруктов и овощей. Описание 2-3
овощей, фруктов.(форма, размер, вкус, запах, способ употребления).  Временные понятия
Начало, конец, середина. Названия дней недели, их последовательность; Названия
домашних животных. Описание внешнего вида животных; Назначение домашних
животных и птиц
«Наш дом» Движение в
соответствии с характером музыки, динамикой. Свободное качание руками в темпе
музыки без предметов. Переход от темпа к темпу. Выделение ритмического
характера хлопками  Мое имя, фамилия. Моя семья (Члены семьи, их имена,
занятия).Название игрушек. Краткое описание любимой игрушки. Знания школьника о
себе.
Знание
состава своей семьи. Понимание родственных отношений в семье; Названия
предметов мебели, уход за ними. Бережное отношение к книгам, игрушками, спорт. инвентарю,
оборудованию квартиры. Названия предметов одежды, уход за ними. Обобщение
знаний по теме «Наш дом»
«Зима» Движение в соответствии с
характером музыки, динамикой.  Движения в соответствии с характером, динамикой
музыки и регистрами. Выделение ритмического характера хлопками. Характерные
признаки зимы. Зимние месяцы. Изменения в жизни животных в зимнее время года.
Изменения в жизни птиц в связи с приходом зимы. Название зимующих птиц. Зимние
развлечения детей. Зимняя одежда и обувь людей. Характерные признаки зимы. Зимние
месяцы.
Картины
зимней природы в лесу, у водоемов .  Жизнь животных в
лесу зимой. Приспосабливание к условиям жизни зимой.; Зимняя одежда и
обувь
.
Зимние развлечения детей, спортивные игры на воздухе. Название зимних видов
спорта. Обобщение знаний по теме «Зима»
«Наш город»  Движение в
соответствии с характером музыки, динамикой. Точное начало движения вместе с
музыкой и его окончание вместе с окончанием музыки. Передача  Улицы, главная
улица и площадь города. Название улицы, где находится школа Магазины и
их назначение. Транспорт (наземный, водный, воздушный). Транспорт города.
Название профессий на транспорте. Профессии и труд людей, работающих на
предприятиях Правила поведения учащихся на улице, в транспорте. Название города.
Главная улица (площадь, проспект) города.; Основные учреждения города,
культурные учреждения,  спортивные сооружения. Строительство в городе.; Улицы.
Название улицы, где находится школа. Транспорт города. Правила поведения
учащихся на улице, в транспорте; Машины, облегчающие труд людей. Обобщение
знаний по теме «Наш город»
«Весна»: Точное начало
движения вместе с музыкой и его окончание вместе с окончанием музыки.
Восприятие и передача акцента в музыке хлопками, ударами по бубну. Передача
движениями усиления и ослабления звучания Восприятие и передача движениями с
предметами двухдольного и трёхдольного размера Характерные признаки ранней,
весны. Весенние месяцы. Птицы весной. Описание внешнего вида птицы. Бережное
отношение к птицам. Сад и огород. Садовые и огородные растения. Название овощей
и фруктов. Труд людей в саду и огороде весной Название цветов и плодовых
деревьев. Характерные
признаки  весны. Весенние месяцы; Птицы весной. Возвращение перелетных птиц.
Польза птиц, их Обобщение знаний по теме «Весна»
«Родная страна» Исполнение по слуху
несложного ритмического рисунка Выполнение хлопков, движения руками во время
ходьбы Выполнение хлопков, движения руками во время ходьбы  Наша Родина –
Россия. Москва – главный город нашей страны. Столица России –Москва. Флаг,
герб, гимн России. 1 Мая – день Весны и Труда. 9 мая- День Победы, Наша Родина –
Россия. Москва – главный город нашей страны.; 9 Мая – День Победы в Великой
Отечественной войне.   Героизм защитников Отечества на фронте. Памятники
погибшим воинам. Обобщение знаний по теме «Родная страна»
«Устное народное творчество» Исполнение по
слуху несложного ритмического рисунка. Выполнение упражнения с
предметами (мячами, флажками, лентами.) Передача ритмического рисунка хлопками
Автоматизация движения в любом ритме, в парах, в группах, с предметами и без
них Русские народные сказки о животных. Пословицы о труде и дружбе. Времена
года. Загадки о временах года. Знакомство с русскими народными сказками (волшебными,
бытовыми, о животных). Знакомство с пословицами о природе и ее явлениях, об орудиях труда;
Знакомство с загадками о животных, о птицах. .Зимние хороводы и игры. Весенние
народные игры. Времена года. Загадки о временах года. Обобщение знаний по теме
«Устное народное творчество»
 «О дружбе и товариществе» Воспроизведение
движениями и хлопками чередование долгих и коротких звуков (четверти, восьмые)
О хороших и плохих поступках о смелых поступках, о товариществе Обобщение
знаний по теме «О дружбе и товариществе».
«Зима-Волшебница» Воспроизведение
движениями и хлопками чередование долгих и коротких звуков(четверти, восьмые).
Фиксация с помощью счета акцента в музыке и в движении. Картины зимней природы
жизнь зверей  в зимнее время Жизнь птиц в зимнее время. Зимние развлечения
детей Зимние забавы жизнь  Знание зимних видов спорта. жизнь домашних животных
и Труд людей в зимнее время.  Обобщение знаний по теме «Зима».
«Наша Родина» Автоматизация
движения в любом ритме, в парах, в группах, с предметами и без них. Правила
поведения во время урока. Правила поведения на уроке логоритмика.23 февраля – День
Защитника Отечества.  8марта – Международный Женский день Наша Родина –
Россия.  «Лента времени» . 1Мая – День весны и труда. . 9мая – День Победы.
Обобщающее занятие по теме «Наша Родина»
•      музыкальный материал подобран с
учётом содержания программы по предмету «Музыка»;
•      произносительный материал отобран с
учетом программы по предмету «Произношение» (для обучающихся 1 дополнительного,
1, 2 классов)
На уроках используются
•      музыкально-ритмические, музыкально
пластические движения,
•      упражнения способствующие развитию
движений, связанных с речью и музыкой,
•      музыкально-игровой материал,
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.
Урок строится с учетом равномерности
распределения психофизической и речевой нагрузки. Все задания, предлагаемые
детям в рамках одного урока, объединяются одной лексической темой и проводятся
по следующей схеме:
1.    Вводная часть предусматривает
приветствие, артикуляционную и дыхательную гимнастику объявление темы
предстоящего урока и проведение ритмической разминки. Задача ритмической
разминки – подготовить организм ребенка к предстоящей моторной и речевой
нагрузке. Разминка включает различные двигательных упражнений под музыку и без
нее: ходьбу спокойного характера, энергичную ходьбу с выполнением различных
заданий, маршировку и бег с изменением направления, с перестроениями, а также
со сменой видов движений.
2.    Основная часть включает в себя
разнообразные виды музыкальных, двигательных и речевых упражнений и некоторые
специфические виды учебных заданий (упражнения направленные на формирование
всех качеств произвольного внимания и памяти, коллективные подвижные игры с
правилами, игры соревновательного характера, в которых у детей с ТНР
вырабатывается выдержка, умение соблюдать заранее установленные правила способность
не только побеждать, но и спокойно относится к проигрышу).
3.     Заключительная часть включает
упражнения на восстановление дыхания, релаксацию, различные виды спокойной
ходьбы и лёгкого бега, подведение итогов урока. Отвечая на вопросы,  дети ещё
раз называют тему урока, закрепляют полученные на нем знания в виде новых слов,
выражений или информации об окружающем мире.
       Содержание урока изменяется по мере
поэтапного усложнения речевого материала. Ритмические игры с музыкальными
инструментами постепенно усложняются; задействуются различные способы
восприятия ритма: слуховой, зрительный, тактильный. Игровое построение урока
создаёт доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместного
творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребёнка принять активное участие
в учебном процессе, поддерживает познавательный интерес, внимание, активизирует
речь.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
2
класс
(1ч
в неделю 34 ч)

№
п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Тема (раздел)

Коррекционная
  работа

Планируемые результаты

Лексический материал:

Произношение:

план

факт

1

07.09

Согласованность  движения с музыкой в
  разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения рук). Правила поведения
  в классе и школе.

Наша школа. (4 ч).

класс, кабинет, парта,
  стул. Личные учебные вещи, учебные принадлежности: тетрадь, ручка, пенал,
  карандаш, портфель, ранец, учебник, и др. Бережливость, труд, аккуратность,
  забота, чистота, Правила школьника, безопасность.
Бережное отношение к школьному имуществу

Гласные и согласные звуки.

Развитие всех параметров общих/ ручных/
  артикулятор-ных движений.
-формирова-ние статической и
  динамичес-кой координации общих/руч-ных/ артикулятор-ных и мимических
  движений (в процессе выполнения последова-тельно и одновремен-но
  организован-ных движений)

2-3

14.09
21.09

Согласованность  движения с музыкой в
  разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения рук). Профессии
  работников школы.

Учитель, воспитатель, директор и др. Имя
  и отчество учителя, правила речевого этикета в общении со взрослыми и
  сверстниками.
Уважительное отношение к труду
  работников школы.

Постановка логического и вербального
  ударения

Развитие всех
  параметров общих/ ручных/ артикуляторных движений.
-формирова-ние статичес-кой и
  динамичес-кой координации общих/руч-ных/ артикулятор-ных и мимических
  движений (в процессе выполнения последова-тельно и одновремен-но
  организован-ных движений)

4

28.09

Согласованность  движения с музыкой в
  разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения рук). Основные формы
  обращения. Обобщение знаний по теме: «Наша школа».

Приветствие, просьба, прощение,
  извинение (основные формы обращения)

Определение ударного слога и ударного
  гласного звука.

Развитие всех параметров общих/ ручных/
  артикулятор-ных движений.
-формирова-ние статической и
  динамичес-кой координации общих/руч-ных/ артикулятор-ных и мимических
  движений (в процессе выполнения последова-тельно и одновремен-но
  организован-ных движений)

5

05.10

Согласованность  движения с музыкой в
  разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения рук). Характерные
  признаки осени. Осенние месяцы, их последовательность

«Осень»
  (6 ч)

Осень,
  дерево, куст, ветка, лист, трава, желтый, красный, зеленый, голый, листопад,
  вьются, летят, кружатся, падают, медленно. Золотая осень, листопад, раскраска
  листьев. Осень, время года
  сентябрь, октябрь, ноябрь, ранняя осень, золотая осень, поздняя осень.

Дифференциация звонких и глухих
  согласных [в-ф] изолированно, слогах, словах, предложениях.

Развитие всех параметров общих/ ручных/
  артикулятор-ных движений.
-формирова-ние статичес-кой и
  динамичес-кой координации общих/руч-ных/ артикулятор-ных и мимических
  движений (в процессе выполнения последова-тельно и одновремен-но
  организован-ных движений)

6

12.10

Движения с остановками после окончания
  музыкального сопровождения. Деревья, кустарники, цветы на пришкольном
  участке, в парке или сквере.

Саженцы, дерево, кустарник, сажать,
  копать яму, поливать. Растения,
  части растения, корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

Автоматизация звука[с] изолированно, в
  словах и слогах, предложениях

Умение восприни-мать неожидан-ный,
  метрический (равномерно повторяю-щийся) и переходный акцент и соответствующим
  образом реагировать на него (переход на другое движение, прекращение или
  поочередное выполнение движения  и т. п.)

7

19.10

Движения с остановками после окончания
  музыкального сопровождения. Плодовый сад и огород  осенью.

Собирать,
  копать, срезать, рвать, класть, корзина, мешок, огород. Сад, ведро, расти,
  работать, дружно, яблоко(и), груша(и), смородина, малина. Название фруктов
  и овощей. Овощи, помидор,
  огурец, картофель, репа, лук, морковь, круглый, длинный, сладкий, горький.
  Яблоко(и), груша(и), слива(ы), лимон (лимоны), апельсин (апельсины), кислый,
  спелый Описание 2-3 овощей, фруктов(форма, размер, вкус, запах, способ
  употребления).

Автоматизация звука [ц] изолированно, в
  словах и слогах, предложениях.

Умение восприни-мать неожидан-ный,
  метрический (равномерно повторяю-щийся) и переходный акцент и соответствующим
  образом реагировать на него (переход на другое движение, прекращение или
  поочередное выполнение движения  и т.п.)

8

26.10

Движения с остановками после окончания
  музыкального сопровождения. Временные понятия Начало, конец, середина.
  Названия дней недели, их последовательность

 Осень, время года сентябрь, октябрь, ноябрь, ранняя осень, золотая
  осень, поздняя осень.

Дифференциация звуков [с-ц]
  изолированно, в словах и слогах, предложениях

Умение восприни-мать неожидан-ный,
  метрический (равномерно повторяю-щийся) и переходный акцент и соответствующим
  образом реагировать на него (переход на другое движение, прекращение или
  поочередное выполнение движения  и т.п.)

9

09.11

Движения с остановками после окончания
  музыкального сопровождения. Названия домашних животных.

Краткое описание внешнего вида животных Собака, кошка, корова, лошадь,
  петух, курица Зверь, голова, шея, туловище, хвост, ноги, шерсть. Протяжно,
  тихо, громко, лаяла, мяукала, мычала, ржала.

Автоматизация  шипящего звука[ш] изолированно,
  в словах и слогах, предложениях

Умение восприни-мать неожидан-ный,
  метрический (равномерно повторяю-щийся) и переходный акцент и соответствующим
  образом реагировать на него (переход на другое движение, прекращение или
  поочерёдное выполнение движения  и т.п.)

10

16.11

Свободное качание руками в темпе музыки
  без предметов и с предметами. Назначение домашних животных и птиц. Обобщение
  знаний  по теме: «Осень».

Кошка
  - котенок, корова - теленок, лошадь - жеребенок, собака - щенок, курица -
  цыпленок.

Автоматизация  шипящего звука [ж]
  изолированно, в словах и слогах, предложениях.

-координи-ровать
  ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой,
  регистрами и речью (движения с хлопками, действия с предметами: флажками,
  лентами, платочками, мячами)
- использовать
  счётные упражнения, обеспечивающие соблюдение двигательной программы,
  пространственную организацию двигательного акта  и использующиеся в качестве
  сигнала для выполнения движения

11

23.11

Свободное качание руками в темпе музыки
  без предметов и с предметами. Знания школьника о себе.  Знание состава своей
  семьи. Понимание родственных отношений в семье.

Наш
  дом (3ч)

Имя,
  отчество, фамилия, домашний адрес, день рождения. Сын, дочь, внук, внучка,
  брат, сестра, семья Гвоздь, молоток, веник, забить, картина, альбом, вязать,
  спицы, лейка, гость, в гости. Заботливое отношение к членам семьи,
  уважение к старшим, к труду взрослых

Дифференциация свистящих и шипящих
  звуков [ш-ж] изолированно, в словах и слогах, предложениях

-координиро-вать
  ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой,
  регистрами и речью (движения с хлопками, действия с предметами: флажками,
  лентами, платочками, мячами)
- использовать
  счетные упражнения, обеспечивающие соблюдение двигательной программы,
  пространственную организацию двигательно-го акта  и использующиеся в качестве
  сигнала для выполнения движения

12

30.11

Свободное качание руками в темпе
  музыки без предметов и с предметами. Названия предметов мебели, уход за ними.

Лексический материал: спальня, кровать, диван, кресло,
  тумбочка, платяной шкаф, книжный шкаф, ставит, кладет, стелет, полка, ваза
  Бережное отношение, чистка, стирка, заклеить, вымыть, и др.  На (где?). На (куда?).
Бережное отношение к книгам, игрушками,
  спорт инвентарю,  оборудованию квартиры.

 Дифференциация свистящих и шипящих
  звуков [с-ш] изолированно, в словах и слогах, предложениях.

-координи-ровать
  ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой,
  регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками,
  лентами, платочками, мячами)
- использовать
  счётные упражнения, обеспечивающие соблюдение двигательной программы,
  пространственную организацию двигательного акта  и использующиеся в качестве
  сигнала для выполнения движения

13

07.12

Свободное качание руками в темпе музыки
  без предметов и с предметами. Названия предметов одежды, уход за ними.
 Обобщение знаний  по теме: «Наш дом,
  моя семья».

Пальто,
  куртка, платье, кофта, брюки, юбки, рубашка, ящик, надел, стирает, гладит,
  вешает, сайка, трусы, колготки, носки. В (где?), в(куда), в, на(где), в,
  на,(куда?).
  Бережное отношение к одежде, обуви

Дифференциация свистящих и шипящих
  звуков [з-ж] изолированно, в словах и слогах, предложениях

-координиро-вать
  ритмические движения в соответствии с музыкой с ее характером, динамикой,
  регистрами и речью (движения с хлопками, действия с предметами: флажками,
  лентами, платочками, мячами)
- использовать
  счетные упражнения, обеспечивающие соблюдение двигательной программы,
  пространственную организацию двигательного акта  и использующиеся в качестве
  сигнала для выполнения движения

14

14.12

Движения в соответствии с характером,
  динамикой музыки и регистрами. Характерные признаки зимы. Зимние месяцы.
  Картины зимней природы в лесу, у водоемов

«Зима»( 4 ч)

 Зима, зимние месяцы, декабрь, январь,
  февраль низкая температура воздуха, осадки, состояние водоёмов Снег, метель,
  мороз, день короткий, ночь длинная, солнце низко

Автоматиза-ция  шипящего звука [щ].
  в слогах, слова, предложениях, текстах

-координиро-вать
  ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой,
  регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками,
  лентами, платочками, мячами)

15

21.12

Движения в соответствии с характером,
  динамикой музыки и регистрами. Жизнь животных в лесу зимой.

Лисица, волк, медведь, заяц, белка,
  сорока, ворона,
воробей. Приспосабливание животных к
  условиям жизни зимой (подкормка, кормушка)

Автоматизация звука [ч] в слогах,
  слова, предложениях, текстах

-координиро-вать
  ритмические движения в соответствии с музыкой с ее характером, динамикой,
  регистрами и речью (движения с хлопками, действия с предметами: флажками,
  лентами, платочками, мячами)

16

28.12

Движения в соответствии с характером,
  динамикой музыки и регистрами. Зимняя одежда и обувь.

 Шуба, зимнее пальто, сапоги, валенки,
  шарф, варежки, перчатки, комбинезон.

Дифференциация звуков  [с’-щ] изолированно,
  в словах и слогах, предложениях..

-координиро-вать
  ритмические движения в соответствии с музыкой с ее характером, динамикой,
  регистрами и речью (движения с хлопками, действия с предметами: флажками,
  лентами, платочками, мячами)

17

18.01

Движения в соответствии с характером,
  динамикой музыки и регистрами. Зимние развлечения детей, спортивные игры на
  воздухе. Обобщение знаний по теме: «Зима»

Катание с горки, санки, коньки, лед,
  каток, снеговик, снежки. Название зимних видов спорта. Фигурное катание,
  конькобежный спорт, лыжная эстафета и др.

Дифференциация звуков  [ч-т’] изолированно,
  в словах и слогах, предложениях.

координировать
  ритмические движения в соответствии с музыкой с ее характером, динамикой,
  регистрами и речью (движения с хлопками, действия с предметами: флажками,
  лентами, платочками, мячами)

18

25.01

Передача различного характера музыки
  походкой, бегом, поскоками, движениями рук. Название города. Главная улица
  (площадь, проспект) города.

Наш город (4часа)

Город Комсомольск- на- Амуре р. Амур.
  Посёлок Новый Мир.
Улица
  Мира.

 Дифференциация
  звуков [ч-щ] изолированно, в словах и слогах, предложениях

Научится
  различным видам ходьбы
- Выполнять
  движения ритмично, под счет
- Выполнять
  движения ритмично в соответствии с определен-ным акцентом в музыке

19

01.02

Передача различного характера музыки
  походкой, бегом, поскоками, движениями рук. Основные учреждения города
  (культурные учреждения,  спортивные сооружения). Строительство в городе.

Музей, библиотека, театр, кинотеатр,
  библиотекарь, актёр, актриса. Дворец спорта, Центральный стадион,
  Легкоатлетический манеж. Завод, фабрика, больница, рабочий, работница,

Автоматизация звуков  [л] изолированно,
  в словах и слогах, предложениях

20

08.02

Передача различного характера музыки
  походкой, бегом, поскоками, движениями рук. Улицы. Транспорт города. Правила
  поведения учащихся на улице, в транспорте.

Название улицы, где находится школа.
  Название улиц, расположенных в микрорайоне школы. Городской транспорт.

Автоматизация звуков  [л’] изолированно,
  в словах, слогах, предложениях

21

15.02

Передача различного характера музыки
  походкой, бегом, поскоками, движениями рук. Машины, облегчающие труд людей.
  Обобщение знаний по теме: «Наш город».

Экскаватор, подъемный кран, уборочная
  техника
.

Дифференциация  звуков [л-л’]
  изолированно, в словах . слогах, предложениях

22

22.02

Восприятие и передача акцента в музыке
  хлопками, ударами по бубну. Характерные признаки  весны.
Весенние месяцы

«Весна» (5 ч)

Времена года, весна, весенние месяцы:
  март, апрель, май.

Автоматизация звуков  [р] изолированно,
  в словах , слогах, предложениях..

воспринимать, усвоить и воспроизво-дить
  ритмический рисунок на инструмен-тах (бубнах, маракасах и в движении
  (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук)

23

01.03

Восприятие и передача акцента в музыке
  хлопками, ударами по бубну. Птицы весной. Возвращение перелетных птиц. Польза
  птиц, их охрана.

Название птиц и их птенцов.
Грач-грачонок, скворец –скворчонок,
  журавль -журавлёнок

Автоматизация звуков  [р’] изолированно,
  в словах и слогах, предложениях

воспринимать, усвоить и воспроизводить
  ритмический рисунок на инструмен-тах (бубнах, маракасах и в движении (хлопками,
  ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук)

24

15.03

Восприятие и передача акцента в музыке
  хлопками, ударами по бубну. Жизнь животных весной.

Название животных и их детёнышей.
.

Дифференциация  звуков [р-р’΄]
  изолированно, в словах, слогах, предложениях

воспринимать, усвоить и воспроизво-дить
  ритмический рисунок на инструмен-тах (бубнах, маракасах и в движении
  (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук))

25

22.03

Восприятие и передача акцента в музыке
  хлопками, ударами по бубну. Бережное отношение человека к животным, к птицам.

Названия животных и их детёнышей.

Дифференциация  звуков [л-р΄]
  изолированно, в словах, слогах, предложениях.

воспринимать, усвоить и воспроизводить
  ритмический рисунок на инструмен-тах (бубнах, маракасах и в движении
  (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук)

26

05.04

Выполнение хлопков, движения руками во
  время ходьбы.  Обобщение  знаний по теме «Весна».

Дифференциация звуков [л-р΄]
  изолированно, в словах, слогах предложениях.

воспринимать, усвоить и воспроизво-дить
  ритмический рисунок на инструмен-тах (бубнах, маракасах и в движении
  (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук)

27

12.04

Выполнение хлопков, движения руками во
  время ходьбы. Наша Родина – Россия. Москва – главный город нашей страны.

«Родная страна» (5 ч)

Родина, Россия, флаг, гимн, герб России.
  столица, Москва, флаг, гимн, герб России.

Дифференциация  звуков [л’-р’΄]
  изолированно, в словах, слогах, предложениях.

Научится
  различным видам ходьбы
- Выполнять
  движения ритмично, под счёт
- Выполнять
  движения ритмично в соответствии с определен-ным акцентом в музыке

28

19.04

Выполнение хлопков, движения руками во
  время ходьбы. Крупные города страны, города-герои

Москва,
  Керчь, Севастополь, Тула. Екатеринбург,  Санкт-Петербург

Дифференциация  звуков [л’-р’΄]
  изолированно, в словах, слогах, предложениях.

Научится
  различным видам ходьбы
- Выполнять
  движения ритмично, под счет
- Выполнять
  движения ритмично в соответствии с определённым акцентом в музыке

29

26.04

Выполнение хлопков, движения руками во
  время ходьбы. Праздник Пасхи. Народные традиции

Куличи, расписные яйца (писанки),
  христосоваться, милосердие, Светлое Христово воскресенье

Дифференциация  звуков [л, л’, р,
  р’΄] изолированно, в словах, слогах, предложениях

Научится
  различным видам ходьбы
- Выполнять
  движения ритмично, под счёт
- Выполнять
  движения ритмично в соответствии с определен-ным акцентом в музыке

30

03.05

Выполнение упражнения с предметами
  (мячами, флажками, лентами). 1 Мая – Праздник  весны и труда.

Праздник весны и труда, 1 Мая
 Первомай, демонстрация.

Дифференциация  звуков [л, л’, р,
  р’΄] изолированно, в словах, слогах, предложениях

Научится
  различным видам ходьбы
- Выполнять
  движения ритмично, под счёт
- Выполнять
  движения ритмично в соответствии с определен-ным акцентом в музыке

31

10.05

Выполнение упражнения с предметами
  (мячами, флажками, лентами). 9 Мая – День Победы в Великой Отечественной
  войне.
Обобщение знаний по теме «Родная
  страна».

 9 Мая, День Победы, защитники
  Отечества, солдат, ветеран войны Героизм защитников Отечества на фронте.
Памятники погибшим воинам

Дифференциация предлогов. Анализ
  предложений на слова

Воспринимать и
  различать темп музыки с целью его согласования с темпом простых движений
  (хлопки, взмахи руками) и более сложных движений (ходьба, бег, перестрое-ния,
  движения с реальными о воображаемыми предметами);

32

17.05

Выполнение
  упражнения с предметами (мячами, флажками, лентами). Знакомство с пословицами
  о природе и ее явлениях, об орудиях труда. с русскими народными сказками

Устное
  народное творчество. (3 часа)

Сказки (волшебные, бытовые, о животных).
  Доброта, отзывчивость, сочувствие, помощь. Пословицы, поговорки загадки,
  народными сказками (волшебными, бытовыми, о животных).

Дифференциация предлогов. Анализ
  предложений на слова

Воспринимать и
  различать темп музыки с целью его согласования с темпом простых движений
  (хлопки, взмахи руками) и более сложных движений (ходьба, бег, перестрое-ния,
  движения с реальными о воображаемыми предметами);

33

24.05

Выполнение упражнения с предметами
  (мячами, флажками, лентами). Знакомство с загадками о животных, о птицах.

Пословицы, поговорки загадки

Гласные и согласные звуки и буквы.

Воспринимать и
  различать темп музыки с целью его согласования с темпом простых движений
  (хлопки, взмахи руками) и более сложных движений (ходьба, бег, перестрое-ния,
  движения с реальными о воображаемыми предметами);

34

24.05

Выполнение упражнения с предметами
  (мячами, флажками, лентами). Обобщение знаний по теме «Устное народное
  творчество».

Словарь по теме

Гласные и согласные звуки и буквы.

Воспринимать и
  различать темп музыки с целью его согласования с темпом простых движений
  (хлопки, взмахи рука-ми) и более сложных движений (ходьба, бег, перестроения,
  движения с реальными о воображаемыми предметами)

Коррекционный курс:
Индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа.

Пояснительная
записка
Тематическое планирование по программе
индивидуальных логопедических занятий и занятий по коррекции дисграфии для 2
класса разработана
в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, утвержденными Приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 (для ОО, реализующих ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ в пилотном режиме), на основе следующих документов:

Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане.

На индивидуальные логопедические занятия
во 2 классе выделяется — 68часов -
34 учебные недели – 2 часа в неделю.
Особенностью логопедической работы по
постановке звука является индивидуализация коррекционно-логопедического
процесса. Это связано с тем, что ученики одного и того же класса различаются по
уровню сформированности фонематического анализа и синтеза, по степени
выраженности и патогенезу нарушений звукопроизношения.

Распределение
времени и продолжительность занятий:
Сроки преодоления недостатков произношения
зависят от следующих факторов: степени сложности дефекта, неврологической
симптоматики, индивидуальных особенностей ребёнка, регулярности занятий, помощи
со стороны родителей, контроля за соблюдением речевого режима со стороны
педагогов начальной школы. Занятия проводятся регулярно 2 раза в неделю по 20
минут. Необходимы домашние занятия с помощью родителей (по заданию логопеда).
Из-за сложности структуры дефекта учащихся сроки исправления недостатков
произношения и письма учащихся носят длительный характер (от 6 месяцев и
более).

Направления работы и их последовательность
индивидуальна для каждого ребенка и отражена в индивидуальном перспективном
плане работы с учеником (в речевых картах учащихся).

Цель курса: Формирование
умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи, коррекция дисграфии
на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Задачи:
·
формировать
умение узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии;
·
учить
отличать нормированное произнесение звука от ненормированного;
·
учить
осуществлять контроль за собственным произнесением и оценивать качество
воспроизводимых в собственной речи звуков;
·
учить
принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный
акустический эффект звука;
·
развивать
умение безошибочно использовать нужный звук во всех видах речи.
·
Развитие
связной речи, фонематического восприятия, пространственного ориентирования,
артикуляционной моторики, речевого дыхания у младших школьников с нарушением
письма.
·
Формирование
умения уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на
слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические
ощущения.
·
Формирование
умение различать на слух, в произношении и на письме смешиваемые звуки.
·
Закрепление
умения самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты с использованием
оппозиционных звуков.

Структура занятий
курса
По своей структуре занятие по коррекции
нарушений звукопроизношения включает в себя организационно-подготовительный,
основной и заключительный этапы.
Задачей подготовительного этапа является
создание положительного эмоционального фона, снятие утомления или чрезмерного
возбуждения, развитие артикуляционной и мелкой моторики, фонематического
восприятия и слуха, анализ правильной артикуляции изучаемого звука с
использованием опорных схем для поз губ и языка.
Задачей основного этапа является работа
над постановкой звука (автоматизацией звука), закреплением навыков фонемного
распознавания. В середине основного этапа
проводится динамическая пауза. Для динамической паузы подбираются упражнения,
направленные на развитие общей моторики.
Задачей заключительного этапа является
обсуждение результатов работы, домашнее задание.
Основные разделы
построения курса
Логопедическое воздействие осуществляется
поэтапно, при этом на каждом из этапов решается определённая педагогическая
задача, подчинённая общей цели:
·
подготовительный
этап:
цель – включить
ребёнка в целенаправленный логопедический процесс;
задача – всесторонняя
подготовка ребёнка к кропотливой коррекционной работе, а именно:
а) вызвать интерес
к логопедическим занятиям;
б) развитие
слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных
упражнениях;
в) формирование и
развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для
постановки звуков;
г) в процессе
систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
д) укрепление
физического здоровья (консультации врачей – узких специалистов, при
необходимости медикаментозное лечение, массаж, кислородный коктейль).
·
этап
формирования первичных произносительных умений и навыков:
цель – сформировать у
ребёнка первоначальные умения правильного произнесения звука на специально
подобранном речевом материале;
задачи:
а) устранение
дефектного звукопроизношения;
б) развитие умений
и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;
в) формирование
практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой,
лексически развитой, грамматически правильной) речью.
·
этап
формирования коммуникативных умений и навыков.
Цель – сформировать у
ребёнка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех
ситуациях общения.
Основные методы
работы на подгрупповых занятиях по коррекции дисграфии на почве нарушения
языкового анализа и синтеза:
•          игровые,
•          наглядно
- демонстрационные,
•          словесные.
Принципы
логопедической работы:
•          наглядность,
•          доступность,
•          системность,
•          комплексность,
•          принцип
развития,
•          онтогенетический
принцип.
Формы организации
деятельности учащихся:
- подгрупповая
- работа в парах
- индивидуальная

Ценностные
ориентиры содержания курса
Содержание курса направлено на
формирование положительного отношения к чистому и ясному произношению и
грамотному письму стремление к общению, усвоению новых знаний, понимание того,
что красивая речь и грамотное письмо являются показателем культуры человека.
Логопедические занятия являются средством
развития высших психических функций, интеллектуальных и творческих способностей
у обучающихся. Успехи в обучении способствуют социальной адаптации и интеграции
ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся
сверстников.

Результаты
изучения курса
Личностные результаты:
·
развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
·
овладение
навыками внимательного и уважительного отношения к мнению педагога;
·
адекватное
понимание причины успеха/неуспеха в работе;
·
знание
основных правил поведения на уроке;
·
формирование
способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью;
·
понимание
того, что красивая речь является показателем культуры человека.
Метапредметные результаты:
·      умение
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
·      овладение
логическими действиями сравнения, анализа и синтеза;
·      использование
знаково-символических средств для создания моделей изучаемых объектов, схем
решения учебных и практических задач;
·      умение построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
·      овладение
способностью к реализации собственных творческих замыслов.
Предметные результаты:
·
умение различать смешанные звуки;
·
умение контролировать свои действия, согласно
поставленной задаче;
·
умение декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения, соблюдая нормы звукопроизношения;
·
определять
в словах место и последовательность звука: гласных и согласных звуков;
·
определять
количество звуков, слогов в словах;
·
графически
обозначать звуки, слоги;
·
производить
звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов;
·
определять
количество, последовательность и место слов в предложении, предложений в
тексте;
·
строить связное высказывание; отбирать
языковые средства, для построения высказывания (передача содержания текста,
стихотворения).
Содержание курса
Подготовительный этап
Развитие ручной моторики. Развитие
речевого дыхания и голоса. Знакомство с артикуляционным аппаратом. Развитие
артикуляционной моторики. Развитие слухового восприятия и внимания
Этап формирования первичных
произносительных умений и навыков
Постановка звука Развитие
восприятия речи, формирование фонематического анализа, развитие артикуляционной
моторики, работа по непосредственной постановке звука. Уточнение артикуляции
звука. Закрепления связи звука и буквы.
Автоматизация звука Автоматизация
звука в прямых, закрытых, со стечением согласных слогах, словах, предложениях,
текстах, связной речи. Автоматизация в двух- трехсложных словах.
Этап формирования коммуникативных умений и
навыков
Дифференциация звуков Дифференциация
звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости в слогах, словах,
предложениях. Формирование фонематического анализа и синтеза.
Параллельно с коррекций звукопроизношения
идёт работа над совершенствованием фонематического восприятия и навыков
звукового анализа и синтеза, развитием связной выразительной речи на базе
правильно произносимых звуков. Систематически используются упражнения на
развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

Тематическое планирование 2 класс.

№

Тема занятия

Содержание работы

Количество часов по теме

Количество
 групп

Дата

Обследование
  речи учащихся

4 часа

2 ученика

план

факт

1-2

Обследование устной речи.

Обследование звукопроизношения, слоговой
  структуры слова, грамматического строя речи, словаря, связной речи,
  фонематического восприятия.

2

01.09
07.09

3

Обследование письменной речи. Диктант.

Диктант.

1

08.09

4

Обследование письменной речи.
  Списывание.

Списывание печатного текста

1

14.09

Коррекция дисграфии

46 часа

2 ученика

5-6

Звуко-
  буквенный анализ слов. Звук и буква А

Чётко
  произносить звук, соотносить звук с буквой и символом, печатать букву А,
  выделять звук А среди сочетаний гласных, слогов и слов, развивать простые
  формы звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, мышление, память,
  оптические представления.

2ч

15.09
21.09

7-8

Звуко-буквенный
  анализ слов. Звук и буква У.

Соотносить
  звук с буквой и символом, отрабатывать чёткое произношение, выделять в ряду
  звуков, слогов и слов, развивать навык письма. Тренировать в понимании смысла
  пословиц и поговорок.

2ч

22.09
28.09

9-10

Звуко-буквенный
  анализ слов. Звук и буква О.

Вспомнить
  произведения К.И. Чуковского. Формировать знания о структуре предложения,
  составлять по картинкам.

2ч

29. 09
05.10

11-12

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и
  буква Э.

Познакомить с нормой артикуляции звука
  Э, развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза,
  обогащать словарь со звуками, тренировать в составлении предложений с
  использованием глаголов совершенного вида.

2ч

06.10
12.10

13-14

Звуко-буквенный
  анализ слов. Звук и буква Ы.

Давать характеристику звука, правильно
  артикулировать, соотносить с символом. Образовывать и дифференцировать
  существительные мн.ч., развивать зрительное и слуховое внимание.
  Дифференциация звуков изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях,
  предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

2ч

13.10
19.10

15-16

Звуко-буквенный
  анализ слов. Звук и буква И.

Развивать логическое мышление, слуховое
  внимание и зрительное восприятие. обогащать словарь со звуком И, отрабатывать
  навык употребления существительных в косвенных падежах

2 ч.

20.10
26.10

17-18

Звуко-буквенный
  анализ слов. Звук и буква Я.

Закрепить
  знания о мягкости согласных, о смягчении согласных перед гласными 2 ряда,
  соотносить слова со предложении звуковыми схемами, тренировать в согласовании
  слов в предложении.

2 ч

27.
  10
08.11

19-20

Звуко-буквенный
  анализ слов. Звук и буква Я.

Закрепить
  знания о мягкости согласных, о смягчении согласных перед гласными 2 ряда,
  соотносить слова со предложении звуковыми схемами, тренировать в согласовании
  слов в предложении.

2 ч

10.11
15.11

21-22

Звуко-буквенный
  анализ слов. Звук и буква Ю.

Закрепить
  правописание слогов ча-ща, чу-щу, жи-ши, закрепить навык употребления
  глаголов настоящего времени, развивать навык словообразования, согласование
  слов в словосочетаниях.

2 ч

17.11
22.11

23-24

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и
  буква Ё.

Развивать навык словообразования,
  слогового анализа и синтеза. развивать простые формы звукового анализа и
  синтеза, зрительное восприятие, мышление, память, оптические представления.

2 ч

24.11
29.11

25-26

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и
  буква Е.

Развивать навык
  словообразования, слогового анализа и синтеза. развивать простые формы
  звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, мышление, память,
  оптические представления.

2 ч

01.12
06.12

27-28

Дифференциация звуков р - л. Буквы
Р-Л.

Дифференциация
  звуков Р- Л в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение
  звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со
  словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания,
  анализа и синтеза.

2 ч.

08.12
13.12

29-30

Дифференциация звуков м – н. Буквы М-Н.

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Б-П

Дифференциация
  звуков М - Н в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Выделять звуки
  из слов, словосочетаний, предложений. Соотносить с символами. Обогащать
  словарь признаков.

Дифференциация
  звуков Б — П  в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях и в
  тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на
  письме. Работа со словами-паронимами.
  Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и
  синтеза.

2 ч

15.12
20.12

31-32

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы
Г-К.

Дифференциация звуков Г — К  в слогах, в
  словах, в словосочетаниях, в предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с
  символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со
  словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания,
  анализа и синтеза.

2 ч

22.12
27.12

33-34

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы
 В-Ф

Соотнесение букв с символами.
  Дифференциация гласных Г — К изолированно, в слогах, в словах, словосочетаниях,
  предложениях. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

2 ч

29.12
17.01

35-36

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы
 Д-Т

Дифференциация звуков Д —Т в слогах,
  словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и
  «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.
  Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2 ч

19.01
24.01

37-38

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы
З-С

Дифференциация
  звуков З - С в слогах, словах, в словосочетаниях и в тексте. Соотнесение
  звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со
  словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания,
  анализа и синтеза.

2 ч

26.01
31.01

39-40

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы
Ж-Ш

Закрепление
  знаний о свистящих и шипящих звуках. Дифференциация свистящих и шипящих
  звуков Ж-Ш. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на
  письме.

2 ч

02.02
07.02

41-42

Звуко-буквенный анализ слов.
  (Путешествие глухих звуков)

Дифференциация глухих звуков в слогах, в
  словах, в словосочетаниях, в предложениях
  и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их
  обозначения на письме. Работа со
  словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза. Развитие фонематического
  восприятия, слуха, внимания, анализа и
  синтеза.

2 ч

09.02
14.02

43-44

Звуко-буквенный
  анализ и синтез слов.

Дифференциация
  глухих звуков в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях и в тексте. Соотнесение звуков с символами и
  «опорами» для их обозначения на письме

2 ч

16.02
21.02

45-46

Слоги.
  Слоговой анализ слова.

Дифференцировать понятия буква, слог, звук. Формировать навык
  слогового анализа и синтеза, расширять словарь имён, дифференцировать мужские
  и женские имена. Закреплять навык словоизменения.

2 ч.

28.02
02.03

47-48

Слог.

 Дифференцировать
  понятия буква, слог, звук. Формировать навык слогового анализа и синтеза.
  Познакомить с понятием «открытый» и «закрытый» слоги. Развивать
  логическое мышление.

2 ч

07.03
09.03

49-50

Слоги. Слоговой анализ двусложных и
  трёхсложных слов.

Дифференцировать
  понятия буква, слог, звук. Формировать навык слогового анализа и синтеза. Уточнять и
  обогащать словарь детей словами по теме «транспорт», «Цветы». Развитие
  фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

2 ч

14.03
16.03

IV
  четверть:                      Коррекция  дисграфии

13 ч

2 ученика

51-53

Развитие навыков слогового анализа и
  синтеза.

Дифференциация глухих звуков в слогах, в
  словах, в словосочетаниях, в предложениях
  и в тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их
  обозначения на письме. Закреплять навык
  слогового анализа и синтеза. Закрепить понятие «открытый» и «закрытый» слоги.
  Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза.

3 ч

21.03
23.03
04.04

54-55

Ударение.

Ударение и его роль в слове, ударная
  гласная, слог. Работа над интонацией, соотносить слова с ритмическими
  схемами, развивать логическое мышление.

2 ч

06.04
11.04

56-57

Ударение. Ударная гласная. Ударный слог.

Закрепить слова с безударными гласными. Пользоваться
  интонационными схемами.
Развитие фонематического восприятия,
  слуха, внимания, анализа и синтеза.

2 ч

13.04
18.04

58-60

Ударение. Ударная гласная. Ударный слог.

Закрепить слова с безударными гласными.
  Пользоваться интонационными схемами.
Развитие фонематического восприятия,
  слуха, внимания, анализа и синтеза.

3ч

20.04
25.04
27.04

61-63

Дифференциация предлогов и приставок

Закрепить знания о приставках и
  предлогах. Обозначать предлоги с помощью графической схемы. Дифференцировать предлоги
  и приставки, развивать слуховое внимание.

3 ч

02.05
04.05
11.05

Обследование
  речи учащихся на конец учебного года

5 ч

2 ученика

64
  -66

Обследование
  устной речи учащихся.

Соотнесение предложений с графической
  схемой. Знакомство со словосочетанием и предложением. Объяснение связей в
  предложении.

3 ч

16.05
18.05

67

Обследование
  письменной речи. Диктант.

Диктант

1ч

23.05

68

Обследование
  письменной речи. Списывание

Списывание
  печатного текста

1 ч.

25.05

За учебный год

Итого:

68 ч.

file_name: Коррекционный курс  2 класс.docx

alt: В программе учтено, что в процессе усвоения звуковой стороны речи большую роль играет полноценное фонематическое восприятие, развитию которого уделяется особенно большое внимание в первые годы…

alt: По мере усвоения детьми новых звуков и слов с этими звуками все больше появляется возможность закреплять в правильно произносимой речи словарный и грамматический материал, отработанный…

alt: При работе над устранением дисграфии можно придерживаться следующих этапов: уточнение артикуляции звуков, смешиваемых в письме; дифференциация смешиваемых звуков после отработки их отчетливого произнесения; закрепление соответствующих…

alt: Всего за год68

alt: Мягкие согласные звуки «нь»; «мь»

alt: Дифференциация звуков «р-л»; «рь-ль»; 218

alt: Дифференциация звуков «ж-ш»

alt: Осень».Отвечать на вопросы учителя

alt: Вспомним лето – 7 ч 105

alt: Сущ .: грач, скворец, ласточка, стриж, кукушка, журавль, гуси, лебеди, жаворонок, дрозд, гнездо, скворечник, самец, самка, птенцы, яйца, певец, насекомые, личинки, оперенье, стая, страны, ноги,…

alt: Глаголы мяукает, мычит, лает, хрюкает, ржет, жует, блеет, грызет, мурлычет, лакает, пасет, ест, роет, запрягают, обгладывает, лягается, бежит, бодает, кормить, ухаживать, прыгает, возит, дает молоко,…

alt: Прилагательные: деревянный, высокий, низкий, длинный, гладкий, короткий, широкий, узкий, большой, маленький, белый, чёрный, мягкий, твёрдый, жёсткий, светлый, тёмный, обеденный, кухонный, спальный, детская, игрушечная, круглый, квадратный,…

alt: Характерные изменения в природе весной

alt: Животный мир весной. 1ч 57 19

alt: Наша Родина – Россия. Столица России –

alt: Метапредметные результаты освоения учебного предмета 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем…

alt: Содержание курса ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Москва. Флаг, герб, гимн России

alt: Наша школа».Приветствие, просьба, прощение, извинение (основные формы обращения)

alt: Дифференциация звонких и глухих согласных [ в-ф] изолированно, слогах, словах, предложениях

alt: Обобщение знаний по теме: «Осень»

alt: Названия предметов мебели, уход за ними

alt: Названия предметов одежды, уход за ними

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа коррекционно-развивающего направления для обучающихся 2 класса с тяжелыми нарушениями речи