extracted_text:
Шембакова  Наталья  Сергеевна,

               учитель начальных классов

             МОУ СОШ №289

ГМО
«Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного и начального школьного
возраста»
Игровые упражнения как средство
развития связной речи
в младшем школьном возрасте

Развитие речи – одна из важнейших и наиболее
сложных задач школьного образования. Содержание работы по развитию речи
складывается из определенного объема речеведческих сведений и понятий.Нужно
научить ребенка не только видеть и понимать предмет, но и уметь описать его
живым, выразительным словом. Речь является каналом развития интеллекта,
зеркалом культуры и образованности человека. По речи можно определить уровень
мышления говорящего, а также уровень развития.
В современной системе школьного
образования активно разрабатываются новые методы разностороннего развития детей
и более качественной подготовки к дальнейшему школьному обучению. Одним из
таких методов можно считать использование игровых приемов на уроках обучения
грамоте  по развитию речи. Это позволяет соединить максимально качественный для
речевого восприятия материал с активным и эмоционально окрашенным многократным
участием детей в решении дидактических задач.
Развитие речи ребенка-школьника в
норме идет по нескольким направлениям. Речь идет об обогащении словаря,
овладении грамматическим строем речи, о развитии фонематического слуха, связной
речи и ее функций (коммуникативной, планирующей, знаковой и др.), об осознании
словесного состава речи. По мере расширения круга общения изменяются и функции
речи. Как известно, центральная функция речи – коммуникативная. Реализуется она
посредством выражения мысли и воздействия на себя и на других людей – на их
поведение, мысли, сознание. А.А. Леонтьев считал, что социальный смысл речи в
том, что она обеспечивает любую деятельность человека, планируя, контролируя,
регулируя ее.
Для младшего школьного возраста
характерен высокий уровень развития речи. Большинство детей правильно
произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи,
использовать интонацию вопроса, радости, удивления.
К этому времени у ребенка
накапливается значительный запас слов. Продолжая решать задачу обогащения
лексики (словарный состав языка, совокупность слов, употребляемых ребенком), особое
внимание следует уделять качественной стороне словаря: увеличение лексического
запаса за счет слов, сходных (синонимы) или противоположных (антонимы) по
смыслу, а также многозначных.
В младшем школьном возрасте в
основном завершается важный этап речевого развития ребенка – этап усвоения
грамматической системы языка. Возрастает удельный вес простых распространенных,
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. У детей вырабатывается
критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою
речь.
В диалогической речи дети пользуются
в зависимости от контекста краткой и развернутой формой высказывания. Они уже
не ограничиваются простым называнием предмета или явления, а, как правило,
выделяют его характерные признаки и свойства, дают достаточно развернутый и
полный их анализ. Формируется умение подбирать нужное содержание и находить
целесообразную форму его выражения в связном повествовании.
В процессе развития связной речи дети
начинают активно пользоваться различными типами связи слов внутри предложения,
между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его
структуру.
Вместе с тем, некоторые дети
произносят правильно не все звуки родного языка, не умеют пользоваться
интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость
речи в зависимости от ситуации. Встречаются ошибки и в образовании разных
грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен
существительных, согласование существительных с прилагательными, разные способы
словообразования). У ряда детей вызывает затруднение построение сложных
синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в
предложении, нарушению связи между предложениями в высказывании.
В первом классе   активно осуществляется работа по подготовке
детей к освоению основ грамоты. Учитель подводит детей  к звуковому анализу
слов, учит делить слова на слоги, составлять из слогов слова, из слов –
предложения, дает первые представления о слове и предложении. Во всех начальных
классах проводятся упражнения на развития связной речи, диалогической речи,
формируется культура речевого общения. Педагог развивает самостоятельную речь
ребенка, поощряет желание говорить, общаться с другими людьми.
Учебные задачи в области морфологии,
словообразования и синтаксиса направлены на обогащение речи детей
разнообразными грамматическими формами и конструкциями, на формирование
языковых обобщений. Теперь задания на согласование существительных и
прилагательных в роде, числе, падеже усложняются и даются в таком виде, что
дети должны сами находит правильную форму (зеленое яблоко, зеленое
полотенце, зеленый чай; одно яблоко, два яблока, пять яблок), образовывать
степени сравнения, изменять значения слов. Совершенствование навыков
звукосложного анализа и синтеза. Необходимо закреплять навыки синтезирования
слов из трех-пяти звуков, выделения звука в слове и определения его
местонахождения, учить ребенка убирать, добавлять, заменять звук, слог в слове:
·
Баранка – баран,
бусы – усы;
·
Дочка – удочка,
пуск – отпуск;
·
Рак – мак,
калина – малина.
Надо учить школьника понимать и
употреблять сложные слова, состоящие из двух корней: рыбу ловит рыболов,
пешком ходит пешеход, лес рубит лесоруб; совершенствовать словарь
антонимов и синонимов; закреплять навыки словоизменения.
Следует знакомить детей с различными
способами словообразования:
·
приставочным:  шить,
зашить, перешить;
·
 суффиксальным:
рисую – рисовать, записать – записывать;
·
учить
образовывать прилагательные от наречий: темно – темный;
·
прилагательные от
существительных: снег – снежный, дерево – деревянный;
·
сравнительную
степень прилагательных: теплый – теплее, короткий – короче;
·
прилагательные с
ласкательным значением: сладкий – сладенький;
·
однокоренные
слова: сад, садовник, садовый.
Для закрепления этих навыков можно
использовать разнообразные игры со словами, шарады.
Работа над синтаксисом включает
формирование в речи детей разнообразных сложных предложений. При этом
используется и прием коллективного письма. Кроме того, предусматривается
развитие самоконтроля, использование синонимических синтаксических конструкций,
что очень важно для дальнейшего овладения письменной речью.
Задача по развитию школьников связной
речи тесно связана с другими задачами: освоение родного языка, правильное
грамматическое и фонетическое оформление высказываний.
На первом плане стоит формирование
умений строить разные типы высказываний  (описание, повествование,
рассуждение), соблюдая их структуру и используя разные типы связей между
предложениями.
Школьники должны уметь  вести
координированный диалог между собой.
Продолжается работа по выразительному
пересказыванию литературных текстов. Совершенствуется умение составлять
рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с
последовательно развивающимся действием. Формируется умение сочинять короткие
сказки на заданную тему; пробовать составлять простые небылички и загадки.
Очень важно развивать связную речь.
Чтобы стать успешным в школе, ребенок должен уметь связно и последовательно
излагать свои мысли, рассказывать о событиях своей жизни, пересказывать тексты.
Игровые упражнения на уроках по
развитию речи
В первом классе обучаются дети,
которым нет еще и семи лет. Они очень подвижны и энергичны, быстро утомляются
от однообразной деятельности. Время их продуктивного мышления около десяти минут.

Для того, чтобы привлечь внимание
школьников к уроку, необходимо использовать эффективные методы, заинтересовать
детей чем-то новым и увлекательным.
Одним из таких методов является
использование игровых упражнений на уроках обучения грамоте. Игра оказывает
большое влияние на развитие познавательных процессов, свойств и состояний
личности дошкольников, помогает более качественно усвоить сложный программный
материал, закрепить его усвоение на занятиях, поэтому она является одним из
продуктивных методов обучения в детском возрасте.
Включения в уроки  игр и игровых
моментов делает процесс обучения наиболее интересным и занимательным, создает у
детей бодрое рабочее настроение. Разнообразные игровые действия, при помощи
которых решается та или иная умственная задача, поддерживает и усиливает
интерес дошкольников к занятию.
Игровые упражнения на воспитание звуковой культуры речи
«Найди общий звук»
Цель: развитие
умения находить в словах нужный звук.
Задание: Детям дается несколько слов, в каждом из которых есть общий
звук. Школьники должны отгадать, какой звук общий для всех слов.
Например: дом, дым, душ, дар, дед.
«Какой звук потерялся?»
Цель: развитие
фонематического слуха детей.
Задание: Взрослый произносит слова или предложения, а дети называют
потерявшийся звук.
Например: На полке лежит кни…а. В небе раздался …ром.
«Найди лишнее слово»
Цель: развитие
фонематического слуха детей.
Задание: Детям дается несколько слов с одним общим звуком и одно
слово, где этого звука нет. Дети должны найти это лишнее слово. Объяснить,
почему данное слово является лишним?
Например: кошка, каша, мама, крупа.
«Какое слово поучилось?»
Цель: развитие
фонематического слуха детей.
Задание: Детям предлагается заменить первый или последний звук в
слове на заданный звук. Затем, дети произносят получившиеся слова.
Например, нужно заменить последний звук в совах на звук [С]: век,
лев, нож, труд.
«Где спрятался звук?»
Цель: развитие
фонематического слуха детей.
Задание:Детям предлагается несколько предметов или картинок. В
названиях нескольких из них должен присутствовать заданный звук. Дети должны
найти картинки или предметы с нужным звуком.

«Кто в домике живет?»
Цель: упражнять
детей в подборе слов с определенным звуком.
Задание:  разделить слова на группы.
Например, кот, слон, заяц, зебра, курица, овца, журавль,
кролик, собака, ежик, коза, лиса, цапля.
«Синий – зеленый»
Цель: развитие
умения выделять дифференцируемые звуки.
Задание: Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов, предложение,
небольшой текст). Ребенок должен  хлопнуть в ладоши, когда услышит один из
дифференцируемых звуков и  топнуть, если услышит другой звук. Вместо звуковых
сигналов можно использовать разноцветные флажки или карточки.
Например, лиса, лось, заяц, зебра, корова, кит, малыши,
медведь и т.д.
Игра «Кто больше»
Цель: упражнять
детей в подборе слов с определенным звуком.
Задание:  Учитель предлагает детям рассмотреть картину о зиме
(пейзажная или сюжетная), например «Саша и снеговик», и назвать предметы и
явления, которые обозначают слова со звуками [ с ], [ с '].

file_name: Шембакова  Наталья  Сергеевна.docx

alt: Задание : Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов, предложение, небольшой текст)

intro: В современной системе школьного образования активно разрабатываются новые методы разностороннего развития детей и более качественной подготовки к дальнейшему школьному обучению. Развитие речи – одна из важнейших и наиболее сложных задач школьного образования. Содержание работы по развитию речи складывается из определенного объема речеведческих сведений и понятий.

title: Выступление на ГМО "Игровые упражнения как средство развития связной речи в младшем школьном возрасте"


extracted_text:
Решение задач по теме
«Объем
прямоугольного параллелепипеда . Объем прямой призмы»

№ 1.
Измерения прямоугольного параллелепипеда относятся как 2 : 5 : 7.   Диагональ
параллелепипеда равна   см. Найдите объём прямоугольного
параллелепипеда.
№ 2.
Высота правильной четырёхугольной  призмы равна 12 см., а  диагональ основания
10 см. Найдите площадь полной поверхности и объём призмы.
№ 3.
Высота правильной  треугольной призмы равна 12 см., а высота основания 5 см.
Найдите объём  призмы.
№
4. Определите полную поверхность и объём  прямой треугольной призмы, если её
высота равна 50 см., а стороны  основания: 40 см., 13 см, 37см.
№ 5. Измерения прямоугольного параллелепипеда 12 см, 50 см и 45 см.
Найдите ребро куба, объём которого равен объёму этого параллелепипеда.

Решение задач по теме
 «Объем
прямоугольного параллелепипеда . Объем прямой призмы»

№ 1.
Измерения прямоугольного параллелепипеда относятся как 2 : 5 : 7.   Диагональ
параллелепипеда равна   см. Найдите объём прямоугольного
параллелепипеда.
№ 2.
Высота правильной четырёхугольной  призмы равна 12 см., а  диагональ основания
10 см. Найдите площадь полной поверхности и объём призмы.
№ 3.
Высота правильной  треугольной призмы равна 12 см., а высота основания 5 см.
Найдите объём  призмы.
№
4. Определите полную поверхность и объём  прямой треугольной призмы, если её
высота равна 50 см., а стороны  основания: 40 см., 13 см, 37см.
№ 5. Измерения прямоугольного параллелепипеда 12 см, 50 см и 45 см.
Найдите ребро куба, объём которого равен объёму этого параллелепипеда.

Решение задач по теме
«Объем
прямоугольного параллелепипеда . Объем прямой призмы»

№ 1.
Измерения прямоугольного параллелепипеда относятся как 2 : 5 : 7.   Диагональ
параллелепипеда равна   см. Найдите объём прямоугольного
параллелепипеда.
№ 2.
Высота правильной четырёхугольной  призмы равна 12 см., а  диагональ основания
10 см. Найдите площадь полной поверхности и объём призмы.
№ 3.
Высота правильной  треугольной призмы равна 12 см., а высота основания 5 см.
Найдите объём  призмы.
№
4. Определите полную поверхность и объём  прямой треугольной призмы, если её
высота равна 50 см., а стороны  основания: 40 см., 13 см, 37см.
№ 5. Измерения прямоугольного параллелепипеда 12 см, 50 см и 45 см.
Найдите ребро куба, объём которого равен объёму этого параллелепипеда.

file_name: Решение задач по теме ОБЪЁМЫ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА И ПРИЗМЫ.doc

alt: Решение задач по теме « Объем прямоугольного параллелепипеда


extracted_text:
Урок окружающего
мира. 1 класс.
Технологическая
карта
Педагог: Васильева
Ольга Леонидовна

Предмет

Окружающий мир

Класс

1

Тип урока

урок открытия
  нового знания

Технология
  построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Где живут белые
  медведи.

Цель

создание
  условий: для овладения  обучающимися знаниями о холодных районах Земли; для
  формирования УУД обучающихся

Основные
  термины, понятия

Холодные районы
  Земли, Арктика, Антарктида, Северный полюс, Южный полюс, Северный Ледовитый
  океан.

Организация
  пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Работа
  в парах
Индивидуальная

Книгопечатная
  продукция
А.А.Плешаков
  «Окружающий мир» 1 класс часть 2 ( учебник и тетрадь)
Наглядные
  пособия:
Глобус
Технические
  средства обучения
Компьютер
Медиапроектор

Ход
урока

Этапы
  урока

Формируемые
  умения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный

Метапредметные
  (УУД):

регулятивные:
-осуществлять
  самоконтроль;
коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;

Вот
  звонок нам дал сигнал
Поработать
  час настал
Так
  что время не теряем
И
  работать начинаем.
-
  Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, градусник настроения,
  ручка.

Обучающиеся
  проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Актуализация
  ранее усвоенных знаний и умений.

Постановка
  учебной задачи.

Открытие
  нового знания.

Динамическая
  пауза.

Открытие
  нового знания.

.

Динамическая
  пауза.

Открытие
  нового знания.

Контроль.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Рефлексия.

коммуникативные
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли;
-
  владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные:

-
  выполнение логических операций

Познавательные:
-
  Выполнение логических операций;
Коммуникативные:
-
  Умение выражать свои мысли.

Регулятивные:
-
  Ставить учебную задачу.

Познавательные:
-овладение
  начальными формами исследовательской работы;
-установление
  причинно-следственных связей.

Личностные:
-
  развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;

Личностные:
Проявление
  интереса к новому содержанию.

Личностные:
-
  развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Познавательные:

-анализировать
  и делать выводы;

Личностные:
Оценивать
  свою работу на уроке

- Какой у нас
  сегодня урок?
- Чем мы
  занимаемся на уроках окружающего мира?
На нашем уроке,
  как обычно, присутствуют Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. (Учитель
  прикрепляет на доске рисунки Муравьишки и Черепахи) Они будут задавать вам
  вопросы и помогать делать выводы.
- На какой вопрос
  мы будем сегодня находить ответ, вы  узнаете, если отгадаете  загадки.
Может кто-то не
  поверит
Любят холод эти
  звери.
Шубок белых не
  снимают
В шубках спят,
  едят, играют.
Даже в шубках
  рыбу ловят.
Где видали вы
  такое?
Если знаешь, то
  ответь.
Это …(белый
  медведь)
Летать не умеют,
  но плавают классно,
  И жить круглый год в Антарктиде согласны,
  По снегу идут, не боятся ангины,
  А как называются птицы (Пингвины).
- Так на какой
  вопрос мы постараемся найти ответ?
Откроем
  учебник на стр. 12 и узнаем, правильно ли мы предположили. Прочитайте тему
  урока.

Может быть, вы
  знаете, где живут эти животные?
А у нас сегодня
  на улице холодно? Можем мы сказать, что живём в холодном районе? А
  встречаются ли в нашей местности белые медведи?
- Так, где же на
  Земле эти холодные районы?
-
  Так что же нам предстоит узнать на уроке и чему научиться?
 -
  Кто нам подскажет?
Прочитайте
  на стр.12

-
  Каким способом можно найти на Земле холодные районы?
Я
  предлагаю провести опыт.
В
  классе включен обогреватель.- Кто хочет принять участие в опыте?
Подойди
  к обогревателю. Чувствуешь ли тепло, исходящее от него? Отойди на шаг.
 –
  Чувствуешь тепло?
Ещё
  на шаг.
-
  Чувствуешь тепло? и т. д.
-
  Какой вывод можно сделать?
Чем
  ближе к источнику тепла, тем теплее. Чем дальше, тем холоднее.
-
  А что является источником тепла для нашей Земли?
Посмотрим,
  какие участки Земли ближе всего к Солнцу, а какие дальше.
-
  Так, где же на Земле холоднее?
У
  вас на партах стоят глобусы.
-
  А что такое глобус?
Найдите
  на глобусах эти холодные районы.
 Давайте прочитаем,
  что написано на этих участках.  Сначала на верхнем участке. Большая часть
  Северного Ледовитого океана постоянно покрыта льдом и снегом. В этом районе
  земли расположен Северный полюс.
Теперь давайте
  прочитаем, что написано на нижнем белом участке глобуса. Антарктида
  – это огромный участок суши, покрытый толстым слоем льда. Здесь тоже располагается полюс. Прочтите,
  пожалуйста, какой это полюс.
 (На доске оформляется схема) Северный и Южный
  полюсы расположены на противоположных частях глобуса, то есть нашей планеты
  Земля. Наклейте названия холодных районов у себя на карте.
Физкультминутка
Пора
  нам отправляться в путешествие.
Танцует
  под музыку «Паровоз Букашка»

На
  паровозе Букашка нам не добраться  до Северного полюса. Давайте мы туда
  попадём вместе с девочкой Женей из сказки  В.Катаева «Цветик-семицветик». Но  девочка
  Женя так быстро захотела оттуда вернуться? Почему?
Прежде
  чем куда-то отправляться, нужно изучить эту местность.
Северный Ледовитый океан занимает очень
  большую территорию  вокруг Северного полюса. - Попадая сюда, вы оказываетесь
  в царстве холода, снега и льда.
Одной из красивых и
  величественных картин Северного Ледовитого океана является ледяная гора. Кто
  знает, как называется это уникальное творение природы?
-
  Правильно, это -  айсберг, который представляет собой огромный отколовшийся
  кусок льда, плавающий в воде. Большая часть айсберга погружена в воду.
- Здесь
  солнца полгода не видно – так долго длится полярная ночь, а  затем солнышко
  так же долго не сходит с неба, это полярный день. Лучи скользят по
  поверхности Земли и совсем не греют.
- Дети, а полгода  -
  это сколько? Кто может ответить?
- Правильно.
- Кажется невероятным,
  и, тем не менее, даже самые холодные и неприветливые части Земли обитаемы.
Рассмотрите
  в учебнике,  какие животные там обитают.
Поработаем
  в парах и составим рассказ о белом медведе. Вам надо добавить в предложение
  нужное слово и прочитать его. Работаем дружно. (Приложение 1)
Ещё
  раз посмотрим на слайдах животных Северного Ледовитого океана и послушаем их
  голоса.
Спутать
  моржа с каким-либо другим животным практически невозможно благодаря двум
  массивным бивням.
- Передние ласты у
  тюленей действуют как вёсла, а задние — как руль. Толстый слой подкожного
  жира помогает тюленю не замёрзнуть в холодной воде.
Пища
  поморников очень разнообразна, начиная от птичьих яиц и заканчивая мелкими
  грызунами. Но основной рацион составляют рыбы.
Треска
  – это большая морская рыба.
Возьмите
  карты и наклейте животных Северного Ледовитого океана.

А
  теперь отправимся в следующий холодный район. Это – Антарктида. Там конечно
  же (вы уже знаете из песни) нас встречают пингвины. Песня «Пингвины».
Бескрайние просторы
  снега и льда, на которых встречаются огромные горы из снега. Это самый
  холодный и суровый район Земли.  Здесь почти непрерывно, круглые сутки дуют
  холодные ветры.
 На
  Южный полюс тоже отправляются экспедиции с исследователями.
И, конечно же, не
  только из нашей страны, но и из других стран мира. Посмотрите, сколько на
  рисунке флагов  – символов  разных стран.
-
  Рассмотрите в учебнике,  какие животные  обитают в Антарктиде?
Карягин
  Гриша и Демкин Максим  подготовили рассказ о пингвинах.
(Приложение
  3)
Одним из самых опасных и свирепых хищников Антарктиды является
  морской леопард.
Альбатросы
  - морские птицы.
Размах крыльев
  достигает рекордной величины - более трёх метров.

А
  теперь послушайте рассказ об удивительной рыбе. (Бесчастнов Иван)
Возьмите
  карты и наклейте животных Антарктиды.
Мудрая Черепаха очень
  довольна вами, и она хочет у вас спросить: есть ли такое место, где могут
  встретиться белый медведь и пингвин?
Учитель: А сейчас игра
  «Может ли такое быть?».
- Внимательно слушайте
  стихи, если вы согласны, то сделайте хлопок, если не согласны -  топните.
  Будьте внимательны!
1)  Медведь в воде не замерзает,
     Ведь шкура у него не промокает. (да)
2) На Южном полюсе медведь
     Любит громко песни петь.  (нет)
3) Пингвин зимою не скучает,
     Ведь отлично он летает. (нет)
4) Рыба небольшая, и даже ледяная.
     В воде неприметная, кровь её бесцветная. (да)
5)  В Антарктиде там и тут
     Кругом яблони цветут. (нет)
6) На льду поморник загорает,
     Потому что не летает. (Нет)
7)На большой плывущей льдине
       Встретились медведь с пингвином.
- Какую задачу ставили сегодня на уроке?
-
  Удалось ли решить эту задачу?
Оцените
  свою работу с помощью пантомимо:
×
  руки
  вверх – я выявил, где находятся холодные районы Земли, узнал о животных этих
  районов,
×
   руки
  на поясе – узнал о животных холодных районов, но не достаточно понял, где
  находятся эти районы ,
×
   закрыть
  лицо руками –мне было безразлично.

Кто
  из вас хочет больше узнать о жизни этих животных, тот может  найти много
  интересного в книгах и журналах, которые вы можете взять в библиотеке семейного
  чтения им. М. Трубиной или найти информацию в сети Интернет с помощью ваших
  родителей и рассказать на следующем уроке.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Высказывают
  свои предположения.

Отгадывают
  загадки.

Анализируют.

Высказывают
  свои предположения.

Работают
  с учебником.

Высказывают
  свои предположения.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Высказывают
  свои предположения.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Участвуют
  в проведении опыта.

Высказывают
  свои предположения.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Выявляют
  закономерность. Делают выводы.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Работают
  со схемой и находят участки Земли, которые находятся дальше всего от Солнца.
Работа
  в парах. Находят на глобусе холодные районы Земли.

Выполняют
  практическую работу

Игра
  «Зеркальце». Повторяют танцевальные движения за ученицей под песню  «Паровоз
  Букашка»

Слушают
  отрывок из сказки.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Высказывают
  свои предположения.

Отвечают
  на вопросы учителя.

\

Работают
  с учебником. Рассматривают рисунки животных и читают подписи.
Работа
  в парах.

Просматривают
  слайды, слушают голоса животных.

Выполняют
  практическую работу

Выполняют
  движения

Рассматривают
  в учебнике рисунки
Рассказ
  подготовленных ребят о пингвинах

Рассказ
  подготовленных ребят о ледяной рыбе

Анализируют
  высказывания и делают вывод.

Если
  высказывание верно – хлопают, если нет – топают.

Оценивают
  работу

Рассматривают
  выставку книг.

Приложение 1. Составление рассказа о белом
медведе

Белые медведи
обитают на (Северном, Южном ) полюсе, среди вечных льдов и снегов.

Это самое
(маленькое, большое)  животное из семейства медвежьих. Он весит примерно 700
 кг, а длина его туловища достигает 3-х метров.

Белые медведи с
головы до ног покрыты густым (коричневым, белым) мехом.

Мех медведя
отлично сохраняет тепло его тела, поэтому им ( страшны, не страшны) даже самые
лютые морозы.

Белые медведи –
отличные пловцы, могут часами находиться (в воде, в воздухе).

file_name: технологическая карта 2.docx

alt: Урок окружающего мира. 1 класс

alt: Открытие нового знания.

title: Технологическая карта урока окружающего мира  в 1 классе "Где живут медведи"


extracted_text:
Андреева Светлана Юрьевна, село Ильнеть Менделеевского
района Республики Татарстан, тел.89600713248
Сочинение на тему «100
лет вместе с санаторием «Шифалы су - Ижминводы»
Санаторий «Шифалы су - Ижминводы» -
жемчужина Татарстана, гордость нашего Менделеевского района, лечебница,
здравница, место отдыха – и это перечисление его достоинств можно продолжать
бесконечно…
Начну
с описания месторасположения этого санатория: Здравница
разместилась в экологически чистой местности на правом высоком берегу реки
Кама, в лесопарковой зоне. Вся территория, независимо от времени года, ухожена,
оформлена со вкусом. Лето – буйство красок цветов и зелени. Каких только цветов
не увидишь тут: начиная с первоцветов – тюльпанов и нарциссов весной, обилие
цветов хризантем поздней осенью. А ели, зеленые и голубые, кипарисы,
белоствольные красавицы березы, клены, яблони,  и еще неописуемое множество
насаждений – это великолепие дарит нам свежайщий воздух и аромат природы.   А
зимой… это вечная сказка, - днем – белый снег и расчищенные тропы здоровья,
вечером – разноцветные огни иллюминаций. Увидев это один раз – уже не забудешь
никогда.  И это все, незаметный на первый взгляд, труд работников санатория,
сколько любви к своему делу вложено во все это…
Зона отдыха, состоящая из беседок, где можно уединиться,
поразмышлять или,наоборот, пообщаться в компании; качелей для отдыха; троп
здоровья, каждую из которых можно выбрать по своему усмотрению и по своей
возможности зхдоровья; танцевальной площадки на свежем воздухе, где каждый
летний вечер собирает почти всех отдыхающих на «танцетерапию» или для общения,
знакомств; спортивной площадки, где каждый может позаниматься разными видами
спорта – это следующее достоинство здравницы. Кроме этого имеется велопрокат
для лета, прокат лыж зимой – дополнение к занятиям спорта.
Размещенный на территории открытый бассейн – еще одно
достояние санатория. Сколько радости и удовольствия он дарит детворе,
отдыхающей вместе с родителями, да и взрослым в летние жаркие дни трудно
покинуть его территорию – свежая, жемчужно-голубая вода дарит всем бодрость и
освежение. А праздник Нептуна, проводимый на территории бассейна – это
настоящая сказка и для детворы, и для взрослых
 Красивый бело-голубой 8-этажный жилой корпус возвышается
над всей этой красотой. Заходя в корпус, попадаешь в сказку – красота фойе
завораживает: журчащий водопад, диванчики для приезжающих и отъезжающих, теплое
освещение, - все это уже обещает прекрасный отдых.
В каждом номере санатория  имеется душевая кабина,
телевизор холодильник. Везде чистота и порядок. Каждый этаж имеет свою окраску:
зеленый, синий, розовый – как в сказочном дворце.
Не на последнем месте у отдыхающих качество еды. То здесь
о качестве еды, о столовой, о поварах и обслуживающем персонале надо петь гимн
славы, поражаешься их старанию, умению, даже можно сказать, творчеству. А
чествование именинников, награждение победителей различных конкурсов и
соревнований, проводимых в санатории, - это дополнительный бонус отдыхающим во
время ужинов.
Отдельной главой надо рассказать о лечащем коллективе
здравницы – это люди с большой буквы: заведующий санаторием, врачи, медицинские
сестры, медицинские сестры процедурных кабинетов, массажисты – всем, всем ,
всем – низкий поклон за их доброту, профессионализм, старание. Днем они заняты
лечением и оздоровлением отдыхающих, а вечером еще выступают на сцене. Какие
таланты!  И певцы, и музыканты, и танцоры, и жонглеры, авторы своих сочинений -
каких только способностей они не демонстрируют… Поражаешься.
 На территории работают спортивный и тренажерный залы,
где занятия проходят под чутким руководством специалистов, крытый бассейн с
теплой в любое время года водой, есть лечебная сауна, настольный теннис,
бильярд для состязаний для баталий, библиотека с немалым запасом книг для
чтения, в актовом зале проходят концерты и показы фильмов. Для тех, кто
приезжает на своем авто организована охраняемая автостоянка. Дети могут
провести время в детском клубе, на площадке или в игровой комнате. В 800 метрах
расположен поселковый пляж на реке Кама, оснащенный раздевалками и лежаками.
Многопрофильный санаторий известен своими минеральными
водами, источник которых находится прямо на территории здравницы. Прием
минеральной воды доступен в любое время суток, т.к в фойе имеются краны с
артезианской и минеральной водами. Прием же лечебной воды осуществляется в
специализированном бювете, оформленном в виде пещеры – какая красота.
На лечении в этой здравнице я была 2 раза, но пребывание
здесь запомнилось на всю жизнь. В памяти остался каждый уголок этого райского
местечка, его люди, их доброта, профессионализм, старание, преданность своему
делу. Надеюсь на благосклонность судьбы и возможность еще не раз побывать
здесь.
А в преддверии празднования 100-летия нашей жемчужины
хочется пожелать здравнице процветания, долголетия, всему коллективу –
здоровья, творческих успехов, семейного благополучия.
ПРОЦВЕТАЙ НАША ЖЕМЧУЖИНА «Шифалы су - Ижминводы».

file_name: сочинение.docx

alt: Андреева Светлана Юрьевна, село


extracted_text:
Нестандартный
урок-экскурсия
«В
поисках клада»
по
теме: «Ориентирование на местности»
3
класс

Пояснительная записка

Урок подготовлен  для 3 класса по УМК «Школа
России», автор учебника А.А. Плешаков. Запланирован в рабочей программе по
окружающему миру в разделе «Эта удивительная природа».  Количество уроков в
неделю – 2 часа, в год – 68 часов.
Сценарий урока-экскурсии построен с учетом
здоровьесберегающих технологий. Четко показывает реализацию системно-деятельностного
подхода к обучению. Построен на основе коммуникативно-диалоговых, личностно-ориентированных
технологий.
На уроке организована учебная деятельность
как проблемно-поисковая, исследовательская, что целенаправленно развивает
универсальные учебные действия, обеспечивает включение обучающихся в совместную
деятельность по формулированию целей урока и организацию работы в группах по их
достижению, формированию коммуникативных навыков.
На уроке-экскурсии использована форма
учебного сотрудничества – работа в группах; созданы условия для ведения
диалога, поиска, активной мыслительной деятельности.
Учебная ситуация спланирована четко. При
этом учебный материал служит для организации самостоятельной учебной
деятельности, в которой дети осваивают универсальные учебные действия – самостоятельно
отрабатывают полученные знания, аргументируют свои ответы. Все виды работ
помогают обучающимся совершать разнообразные действия, важные для личностного
развития детей.
Учебная мотивация детей сохраняется  и
развивается на протяжении всего урока-экскурсии, что приведет всех обучающихся
к ситуации успеха.
 Используя
в организационно-мотивационном этапе активный метод знакомства «Встреча»,
следует помнить, что чувства, проявляемые при встрече друг с другом очень
важны, ведь по ним можно судить о настроении, в котором  каждый участник
начинает занятие.
Упражнение-энергизатор «Пожелание» заряжает участников
положительными эмоциями, развивает творческие способности, стимулирует быть
внимательными, чтобы не повториться.
Упражнение «Паутинка»,
проводимое во время рефлексии, способствует разрядке, созданию хорошей
атмосферы, пониманию значимости каждого в выполнении общей задачи, служит
мощным завершающим аккордом занятия. После выполнения упражнения можно отрезать
от клубка части, равные двойной окружности запястья плюс 6 сантиметров для
каждого участника и предложить сделать на память о занятии самодельный браслет.

Тема: «Ориентирование
на местности»
Цель:
формирование умений ориентирования на местности
Задачи:
Предметные:
закрепление
знаний сторон света, умения пользоваться компасом

Метапредметные:
·
Учить
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
·
Развивать
коммуникативные навыки при работе в группе;
·
Развивать
навыки самооценки
Личностные:
·
Помочь
осознать личностное значение изучения темы;
·
Укрепление
здоровья детей, организация отдыха на свежем воздухе
Планируемые результаты:
Личностные
результаты:
·       Формирование
умений ориентирования на местности;
·       Умение
осуществлять коллективную постановку новых целей, задач
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
·
Умение
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
·
Проявление
познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;
·
Выбор
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
·
Умение
учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию;
·
Умение
аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной
деятельности;
·
Умение
осуществлять адекватную  самооценку и принимать решение в ситуации выбора
Познавательные:
·
Определение
сторон горизонта с помощью компаса;
·
Умение
осуществлять анализ объекта
Предметные
результаты:
знание
сторон света, умение пользоваться компасом, умение применять теоретические
знания на практике в новой ситуации

Подготовка к уроку:
учитель совместно с родительским комитетом выезжает в урочище, намечает маршрут
экскурсии. Родители заготавливают для  «клада» фрукты, игрушки, различные  школьные
принадлежности, помогают в оформлении: пишут послания, делают метки из цветной
бумаги, готовят карточки с животными и растениями леса
Группа родителей выезжает к месту проведения урока за
1-2 часа, прячет послания, расклеивает метки, прячет «клад» поблизости от места
стоянки.
Организация: сбор
детей с родителями, деление на команды. Для каждой команды определен свой
маршрут и спрятан свой «клад», т. к. идти по одному маршруту всем классом
затруднительно.

Ход урока-экскурсии:
I Организационно-мотивационный этап:
1.     Активный
метод знакомства «Встреча»
Цель: встреча
друг с другом, определение настроения каждого и группы в целом
Дети становятся в круг. Все по очереди здороваются,
делая шаг вперед, совершая  при этом какое-нибудь движение, позу, жест,
стараясь продемонстрировать свое настроение в данный момент. После каждого
представления весь класс пытается догадаться, какое чувство хотел выразить
выступавший.
2. Упражнение – энергизатор “Пожелание”
- Давайте начнем сегодняшний урок-экскурсию с того, что выскажем
друг другу пожелания на день, и сделаем это так. Кто-либо из вас подойдет к
любому из нас, поздоровается и выскажет пожелание. Тот, к кому подошел первый
участник, в свою очередь подойдет к следующему и так далее до тех пор, пока
каждый из нас не получит пожелание.

II
Постановка целей урока:
-
Получив
пожелание от одноклассника, вы зарядились положительными эмоциями, которые нам
не помешают. Ведь сегодня у нас необычный урок, который пройдет здесь, на
природе, в красивом месте в нашем парке.
Полюбуйтесь
нашей природой ранней осенью!
-
Урок-экскурсия имеет название «В поисках клада». Всем интересно будет отыскать
«клад» первым?! Какие знания потребуются, чтобы справиться с поставленной
задачей?
Ответы
детей

-
Вы, ребята, должны показать своим родителям, которые присутствуют здесь, насколько
правильно умеете ориентироваться в лесу, определять маршрут движения, т. е.
применять теоретические знания на практике. А чтобы отправиться в поисках
клада, необходимо разделиться на две команды. Предлагаю взять одну любую
карточку из предложенных (предлагаю набор карточек с изображениями растений
и животных леса). Теперь, когда каждый из вас познакомился с изображением
на своей карточке, прошу как можно быстрее объединиться по своему признаку,
создать «семью», команду.
(создаются
группы «животные леса» и «растения леса»)

III
Работа по теме урока:
-
Поприветствуйте членов своей команды, с которыми вы отправитесь выполнять
задание! Пожелайте друг другу удачи!

-
Чтобы знать маршрут, необходимо найти на одном из ближайших деревьев послание.
(Листки
бумаги с посланиями для команд прикрепляются на сучках на высоте 1,5м, чтобы
дети сами могли его снять. Какое послание команда найдет, по такому маршруту и
направится).
Дети
разбегаются по полянке в поисках посланий. Взрослые все время следят, чтобы
дети не отклонились от маршрута.

Послание 1
Уважаемые кладоискатели!
Пройдите 23 шага на север  и
найдите дуб. На южной стороне ствола должна быть синяя метка. От нее сверните
на восток и идите до развилки двух дорог, отыщите пень, где будет спрятано
следующее  послание.

Послание 2
Уважаемые кладоискатели!
Пройдите 23 шага на юг и найдите
дуб. На северной стороне ствола должна быть красная метка. От нее сверните на
запад и идите до развилки двух дорог, отыщите пень, где будет спрятано
следующее  послание.

-
Прочитайте содержание своих посланий. Сможете выполнить задание? Отгадав
загадку, получите прибор, который поможет пройти маршрут.

Чудо - друг, чудо - круг.
Знает он, где север - юг.
(компас)
Дети
получают компасы и отправляются выполнять задание.
         На
пеньке находят цветную метку, значит, здесь надо искать записку с посланием, в
котором вопрос и 3 варианта ответа. К каждому варианту дано направление
дальнейшего пути.
         Если
выбор ответа будет правильным, то дети пойдут по верному направлению. В
противном случае дети пойдут по ложному пути и не увидят следующей метки.

Послание 1
Уважаемые кладоискатели!

         Какая группа предметов относится к неживой
природе?
1.    Дом,
одежда, мебель.
2.    Снег,
вода, песок.
3.    Муха,
карась, крокодил.

Послание 2
Уважаемые кладоискатели!

         Какая группа предметов относится к неживой
природе?
1.    Стул,
платье, чашка.
2.    Солнце,
гранит, камень.
3.    Комар,
щука, черепаха.

Второй вариант
является верным, к нему дается следующее направление.

«От
развилки дорог пойти по левой (правой) дороге, пройти 10-15м и найти метку, от
метки повернуть на запад (восток) и идти до куста шиповника. Здесь и надо
искать следующее послание»

     В послании  вопрос
с тремя вариантами ответа.

Послание 1
Уважаемые кладоискатели!

Какая
группа животных относится к домашним животным?
1.    Оса,
муха, шмель.
2.    Ёж, заяц,
лось.
3.    Овца,
коза, свинья.

Послание 2
Уважаемые кладоискатели!

Какая
группа животных относится к диким животным?
4.    Оса,
муха, шмель.
5.    Ёж, заяц,
лось.
6.    Овца,
коза, свинья.

Третий и второй
варианты правильные.
Продолжение маршрута:

«От
куста шиповника повернуть на юг  (север), пересечь две дороги, повернуть на
север (юг), пройти еще 5-6м, найти канаву и здесь искать следующее послание».

Послание 1
Уважаемые кладоискатели!
     Определите
породу дерева, которое расположено ближе всего к месту, где было найдено
послание.
1.    Осина.
2.    Тополь.
3.    Клён.
Послание 2
Уважаемые кладоискатели!
     Определите
породу дерева, которое расположено ближе всего к месту, где было найдено
послание.
1.
Береза.
2. Ольха.
3. Осина.
Если дети дали ответ – осина, они
пойдут по правильному пути.

Задание:
«Станьте лицом к осине,
спиной к канаве и идите вперед 10 шагов, затем поверните на юг, пройдите еще 10
шагов и начинайте искать
« клад».
«Клад» спрятан в кустах.
Дети бросаются на поиски «клада»
врассыпную и находят его быстро. Команда, отыскавшая «клад» первой, получает
небольшие дополнительные призы (календарики, закладки, т.п.).
Поскольку «клад» спрятан рядом с местом
стоянки, где ждет детей основная часть родителей, нетрудно проследить, чтобы
дети не убежали далеко.
Находка «клада» сопровождается ликующими
возгласами детей, настроение у всех прекрасное.

IV Рефлексия: упражнение “Паутинка”
Учитель берет клубок тесьмы (лучше красивого сутажа) и предлагает
ученикам встать в круг. Взяв конец тесьмы, передает клубок, разматывая его,
ученику напротив, называя одно из своих положительных качеств, играющее роль в
успешной работе команды (или что он/она получил/а в ходе экскурсии), второй ученик,
удерживая отрезок тесьмы (нитки) рукой (или намотав на палец), передает клубок
следующему, называя одно из своих качеств (знаний, умений) и так далее, пока
остатки клубка вновь не окажутся у учителя.
В конце концов, оказывается, что все  связаны единой “сеточкой –
паутинкой из положительных качеств”.
Дети и взрослые садятся за общий «стол», приготовленный
родителями для пикника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нестандартный урок-экскурсия «В поисках клада».doc

alt: Тема: «Ориентирование на местности»

alt: Прочитайте содержание своих посланий

alt: Ольха. 3. Осина. Если дети дали ответ – осина , они пойдут по правильному пути


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  по математике 6 класс

№
  п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1

   Повторение

12

1

1.09-16.09

Читать, записывать, сравнивать натуральные
числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок

Устный опрос, письменный контроль, ВПР

РЭШ

2

 Линии

7

1

19.09-27.09

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность.
Распознавать, приводить примеры объектов реального мира, имеющих
форму изученных фигур,
оценивать их линейные размеры.
Использовать линейку и транспортир как инструменты для построения и измерения: измерять длину от резка,
величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной величины; откладывать циркулем равные
  отрезки, строить окружность заданного радиуса. Изображать конфигурации геометрических фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге; предлагать, описывать и обсуждать способы, алгоритмы построения.
Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге прямой,
острый, тупой, развёрнутый углы; сравнивать углы.
Вычислять длины отрезков, ломаных

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

3

Натуральные числа

11

1

28.09-12.10

Читать, записывать, сравнивать натуральные
числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел.
Исследовать  свойства  натурального ряда,
  чисел 0 и 1 при сложении и умножении.
Использовать правило округления натуральных чисел.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

4

Действия с натуральными числами

20

1

13.10-17.11

Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок. Выполнять
  прикидку и оценку значений числовых выражений,
  предлагать и применять приёмы проверки вычислений.
Записывать произведение в виде степени, читать степени, использовать терминологию (основание,
показатель), вычислять значения степеней.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

5

Использование свойств действий при вычислениях

10

1

18.11-1.12

Использовать при вычислениях переместительное
  и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения; формулировать и применять правила преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

6

Углы и многоугольники

6

1

2.12-9.12

Строить углы.
   Предлагать и обсуждать способы, алгоритмы построения.
Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге
прямой, острый, тупой,
развёрнутый углы; сравнивать углы.
Описывать,
  используя терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки.
Приводить примеры объектов реального мира,
имею щих форму многоугольника, прямоугольника,
  квадрата, треугольника, оценивать их линейные размеры.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

7

Делимость чисел

15

1

12.12-11.01

Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от деления и неполное частное.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

8

Треугольники и четырёхугольники

7

1

12.01-20.01

Изображать остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники.
Строить на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с
  заданными длинами сторон. Исследовать свойства прямоугольника,
  квадрата путём эксперимента, наблюдения, измерения; сравнивать свойства квадрата и прямоугольника. Вычислять: периметр
  треугольника, прямоугольника, многоугольника; площадь прямоугольника, квадрата.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

9

 Дроби

17

1

23.01-14.02

Читать и записывать, сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания дробей.
Изображать обыкновенные дроби точками на координатной прямой; использовать координатную прямую
для сравнения дробей.
Формулировать, записывать с помощью букв основное свойство
  обыкновенной дроби; использовать основное свойство дроби для сокращения
  дробей и приведения дроби к новому знаменателю.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

10

Действия с дробями

30

1

15.02-5.04

Представлять смешанную дробь в виде неправильной и выделять
  целую часть числа из неправильной дроби.
Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений; предлагать и применять приёмы проверки вычислений.
Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений; предлагать и применять приёмы проверки вычислений. Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на
  нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия.

Устный опрос, письменный контроль, ВПР

РЭШ

11

 Многогранники

9

1

6.04-18.04

Распознавать
на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники,
  описывать, используя терминоло- гию,
оценивать линейные размеры.
Приводить примеры объектов реального мира, имеющих форму многогранника,
  прямоугольного параллелепипеда, куба.
Изображать куб
на клетчатой бумаге.
Исследовать свойства куба, прямоугольного
  параллелепипеда, многогранников, используя модели.
Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда.
  Моделировать куб и параллелепипед из бумаги и прочих материалов, объяснять
  способ моделирования.
Находить измерения, вычислять площадь поверхности; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда; исследовать
  зависимость объёма куба от длины его ребра, выдвигать и обосновывать гипотезу.
Наблюдать и проводить аналогии между понятиями площади и объёма, периметра и площади поверхности. Распознавать истинные и ложные высказывания о многогранниках, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний.
Решать задачи из реальной жизни

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

12

Таблицы и диаграммы

7

1

19.04-27.04

Считывать и интерпретировать необходимую
  информацию из таблиц, графиков, диаграмм; заполнять данной информацией
  несложные таблицы; строить простейшие графики и диаграмм. Развивать
  пространственное мышление, математическую речь, воображение.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

13

Повторение и обобщение

6

28.04-5.05

Вычислять значения выражений, содержащих натуральные числа, обыкновенные
  и десятичные дроби, выполнять преобразования чисел.
Выбирать способ сравнения чисел, вычислений, применять свойства арифметических действий для
рационализации вычислений.

Устный опрос, письменный контроль

РЭШ

14

Резерв

13

8.05-24.05

Устный опрос, письменный контроль

РЭШ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

7

 5

file_name: тематическое 22-23.docx

alt: Вычислять длины отрезков, ломаных

title: Тематическое планирование по математике 6 класс


extracted_text:
Сценарий
заседания клуба «В мире прекрасного», учитель Каплинская Г.В.
«Томск музыкальный»
Цель: Познакомить с культурными традициями
и музыкантами города Томска.
Томск многолик, неповторим. О нем сложены легенды, созданы
прозаические и поэтические произведения. Вот как видит родной город поэт М.
Карбышев.
Мой таежный, мой красивый,
Стародавний, красочный,
Ты один такой в России, будто терем сказочный,
Весь в резьбе, как в паутинке
Птиц на ставни выпустил
На певучей берестинке
Тебя мастер высветлил.
Из травинок, из росинок
На досуге сотворил
И в счастливый час России
Это чудо подарил....

Приглашение к путешествию
Города похожи на книги. Любимый город никогда не может быть
прочитан до конца, как не может быть единожды прочитана книга. К нему
возвращаешься вновь и вновь, каждый раз открывая что-то новое.
Давайте попытаемся прочитать «Томскую музыкальную книгу».
Страница 1:
Томск – студенческий город. Каждый одиннадцатый житель
- студент, каждый девятый - школьник, каждый восемнадцатый - учащийся техникума
или училища. Хорошо об этом написал поэт Роберт Рождественский:
Так уж начертано волей судеб,
Не принимаю ничьих возражений. Если ты в Томске,
Ты - или студент
Или имеешь к тому отношение.
Томск – это университет, а университет – это капелла! И если
хочется похвастаться университетом, то можно сказать: «У нас есть роща, научная
библиотека, издательство, ботанический сад и капелла!»
1.   Что
такое капелла? (капелла – профессиональный хоровой коллектив, исполняющий
произведения, для хора с оркестром или фортепиано, а также произведения без
сопровождения)
2.   Знаете
ли вы, кто является руководителем Томской хоровой капеллы? (Виталий
Вячеславович Сотников)
Основателем капеллы был выпускник Казанской консерватории Виктор
Васильевич Кузминов, но уже с осени 1966 года является художественным
руководителем В.В.Сотников.
Капелла стала исторической частицей не одного поколения
студенчества старейшего вуза Сибири, за эти годы капелла заняла достойное место
на хоровом Олимпе, превратившись из самодеятельного хора в народный,
прославленный, зрелый и любимый томичами коллектив, имеющий высочайшую
вокальную культуру, профессиональный уровень исполнительства. Идя от простого к
сложному, осваивая величайшие произведения крупных форм русской и зарубежной
классики, капелла с каждым годом утверждала себя на певческом Парнасе,
сверкая как алмаз, каждый раз все сильнее и ярче, гранями разгорающегося
таланта, отдавая золото звенящих голосов благодарным слушателям и
поклонникам, истинным ценителям музыки, доказывая торжество вечного
хорового искусства. (видео)
Получившая благословение как бы свыше, капелла постоянно
восходила к новым вершинам, популярность ее давно вышла за пределы
родного города.
За все время своего существования хор для тысячи концертов в
Томске и Томской области, ему рукоплескали в Казани, Саратове, Кемерово,
Риге. Сегодня с искусством капеллы знакомы сотни тысяч слушателей Украины,
Грузии, Алтая, ей аплодировали в Польше, Болгарии, ГДР,
Чехословакии, Венгрии.
Все титулы хоровой капеллы университета сразу и не
перечислить: многочисленные лауреаты и дипломанты Всероссийских и
Международных фестивалей и конкурсов (Поющая Россия).
До сегодняшних дней хоровая капелла приобрела бессменного
дирижера и художественного руководителя В.В. Сотникова, заслуженного
работника культуры России, продолжает представлять в своих концертных
программах яркие произведения, соединяющих прошлое и настоящее и
утверждающих жизненную, естественную необходимость ценностей культуры,
ее духовности.
Показ видео «Томск музыкальный» Ю. Ратомской.
Страница 2:
Не менее известный коллектив, созданный Тугушевым,
преподавателем хоровых дисциплин ТМУ Sottovoce.
Интересный репертуар, гармоническое слияние голосов, сценическое обаяние
исполнителей - вот что всегда привлекает слушателей и поклонников этого
коллектива. У Тугушева интересные подходы к современной музыки, он сам делает
оригинальные музыкальные обработки для хора и солистов. Исполнение этого ансамбля
завораживает и покоряет любую публику. Живая музыка из кинофильма «Мэри
Поппинс» звучит по новому и одухотворенно. (видео).
Страница 3:
Томское музыкальное училище было первым и единственным в Сибири
учебным заведением, положившим начало музыкальному образованию. Выпускники ТМУ
работали и работают по всей стране в театрах, в оркестрах
народных инструментов, в общеобразовательных и ДМШ, училищах,
консерваториях и институтах искусств.
Трудно назвать даже малую часть из тех, кто, закончив ТМУ,
добился больших творческих успехов, став профессиональными
музыкантами. Многие получили звания Народных артистов России, удостоены
званий заслуженных работников культуры, стали профессорами, авторами книг
по музыке.
1.   Назовите
каких вы знаете выпускников ТМУ?
2.   Какие
отделения есть в музыкальном училище?
3.   Работали
ли выпускники в вашей школе?
Среди выпускников ТМУ много профессиональных
композиторов, чья музыка звучит в театрах и в кино, на радио и
телевидении, исполняется коллективами художественной самодеятельности. Кто
же эти люди, чьи имена так или иначе связаны с музыкой Томска.
Семья Денисовых жила на улице Кузнецова, Эдисон учился в школе №8.
Денисов Эдисон Васильевич - выпускник училища по
теории фортепиано, композитор, автор опер, балетов, вокально-инструментальных произведений.
Русская музыка наших дней представлена рядом крупных фигур.
Среди первых из них Э.А.Денисов, чье имя сейчас носит Томское областное
музыкальное училище. Не так давно отмечали 70-летний юбилей этого музыкального
мастера. Денисов необычен во всем. Даже имя досталось ему необычное -
Эдисон - благодаря отцу, который стоял у истоков изобретений по физике.
Хотя матери композитора хотелось сына назвать Игорем. Все же имя Игорь к
композитору вернулось, когда в 1994 году он попадает в автокатастрофу, и
его крестят по православному обряду. Необычность в том, что в его имени те
же буквы, что и в фамилии. Удивительна творческая дружба с Д.Д.Шостаковичем,
знакомство с которым началось с переписки. «Дорогой Эдик!» - пишет Шостакович
молодому Денисову. «Ваши сочинения поразили меня. Мне кажется, Вы обладаете
композиторским дарованием, и будет большой грех, если вы зароете ваш талант в
Землю». На экзамене в консерватории комиссия, председателем которой и был
Шостакович, единогласно ставят Денисову «5»(отлично).
«Я живу, только когда работаю, все остальное время я существую» -
эти слова, можно сказать, творческое кредо композитора.
Королев Сергей Александрович - композитор,
автор музыки к более чем 100 спектаклям, заслуженный работник РСФСР,
музыкальный работник Томского Областного Драматического театра. Участник
Великой Отечественной войны.
Лавриненко Владимир Федорович - выпускник ТМУ
по оркестровому и теоретическому отделению, композитор, художественный
руководитель Томского народного хора Электролампового завода, заслуженный
работник культуры РСФСР.
Он – душа «лампочки». «А какой он был аккомпаниатор – от Бога!
Если он брал инструмент в руки, звучал оркестр!» Народный хор электролампового
завода «Он всегда творил волшебство, а значит, имеет право претендовать на
определение - талантливый».
Любовное отношение к делу, хороший вкус, одаренность - все
это чувствовалось с первых репетиций на Электроламповом заводе, куда
пришел Владимир Федорович работать аккомпаниатором. 33 года он отдает хоровому
коллективу завода. Творчество стало его судьбой. Разнообразна тематика его
песен: лирика, частушки, но тема Сибири - главная в его творчестве. «Не
надо нам ждать, что кто-то со стороны придет и прославит наш край. Мы -
сибиряки, мы здесь живем, нам о нем и петь».
Лучшие песни: «К северу от Томска», «Ты самая хорошая», «За
окошком осень». Песня «К северу от Томска» была долгие годы позывными Томской
Государственной Радиокомпании.
Какая
песня могла стать гимном города Томска?
В песнях Лавриненко - жизнь, душевность, искренность - это
открыло им дорогу к сердцам людей. Они без вычурности, просты, понятны и
что главное, в них единство музыки и текста, мелодия полно отражает
замысел поэта. Прекрасны песни Лавриненко, и прекрасна их судьба. Они
будут звучать долго - всегда. Продолжателем творчества В. Ф. Лавриненко
является А. Г. Денисенко «Вершит великое дело охранения, и очищения родника
народной души».
Какие вы знаете фольклорные и народные коллективы в городе Томске?
(«Пересек», «Русские забавы»)
Лакин Константин Михайлович - окончил теоретическое
и композиторское отделение ТМУ, композитор, член союза композиторов РСФСР,
преподаватель теоретических дисциплин ТМУ, автор ряда симфоний и вокальных
сочинений, комических опер, музыки для детей.
Лиричность и даже романтичность отличают Лакина от других
современных композиторов. Он делает язык своих произведений родным и понятным
для рядового слушателя. Хотя и у него есть несколько произведений,
написанных в современном для восприятия стиле. Это первый скрипичный
концерт и некоторые фортепианные пьесы.
Все же большинство произведений он пишет традиционным,
почти классическим, ясным языком. Это многочисленные песни,
романсы, симфоническая музыка и другие произведения. Его музыка очень
известна в узком кругу профессионалов. Но это не значит, что не найдется
любителей его музыки среди других людей. (песня «Огоньки»)
Зимаков Алексей - выпускник ТМУ по
классу гитары, победитель Всесоюзного конкурса гитаристов 1990 года,
лауреат зарубежных конкурсов гитаристов в Польше 1990 год, и в США - 1991 год,
выступал с концертами по городам США - 1992 год.
Вечерами загораются огни великолепного Концертного зала обл.
филармонии и Драматического театра. Дворец зрелищ и спорта, Тюз, Театр
музыкальной комедии - многочисленные дома культуры приветливо встречают
любителей искусства, живущих в «Сибирских Афинах» как нарекли Томск более
100 лет назад.
Страница 4:
1.
В. Хвойницкий «Маленький российский городок»
Детская музыкальная школа №1.
Перед нами открываются двери концертного зала ДМШ №1,
где слышатся робкие звуки начинающего пианиста.
2. Д. Кабалевский «Полька»
В музыкальной школе кроме фортепианного отделения есть
еще и оркестровое отделение.
На каких инструментах учатся играть дети на этом отделении?
(На гитаре, скрипке, домре, баяне, аккордеоне, балалайке, ...)
Какой инструмент близок к фортепиано и к баяну?
(Аккордеон.)
И хоть он похож на родственный ему баян, тембр аккордеона
густой, распевный.
Где можно услышать аккордеон?
(В оркестре, на сцене.)
Он используется как аккомпанирующий и как сольный
инструмент. Прекрасно звучат на аккордеоне вальсы...
3. Никитин «Вальс»
Ежегодно в школе проводятся конкурсы пианистов, где
учащиеся показывают свое мастерство. Выступают не только сольно, но
и ансамблями. Играют разнообразную программу — от современных пьес,
до старинных полонезов, танцев, которые звучали во времена ВА.Моцарта,
Л.В.Бетховена.
Как вы думаете, в каком возрасте начал сочинять музыку
Бетховен?
(В12 лет.)
А сколько лет ему было, когда он дал 1-й концерт в г. Кельне?
(8 лет.)
И вот сейчас, почти в таком же юном возрасте наши пианисты
исполнят ансамбль «Полонез»
4. Бетховен «Полонез»
Дворец творчества юных и молодежи

Конкурсы! Конкурсы! Конкурсы! С детства нам знакомо волнение,
охватывающее перед конкурсом. И чем бы мы не занимались в прошлом: читали
стихи, танцевали вальсы, рисовали пейзажи, мы всегда любили эти конкурсы.
Кто знает, какие конкурсы проводились в нашем городе?
(Конкурсы хоровых коллективов «Жаворонки», фестиваль-конкурс
«Звезды зажигают дворец», конкурс патриотической песни.)
Где в основном проходят эти конкурсы?
(ДТЮиМ.)
Я приглашаю на сцену лауреатов фестиваля хоровых коллективов...
5. Г. Свиридов «Снег идет».
После вашего чудного выступления у меня возник к вам вопрос:
Какую музыку вы поете? Чьих композиторов?
(Русских, советских, зарубежных.)
Вы знаете музыку томских композиторов? Слышали ее?
(А. Пиоттух, К. Лакин.)
Кто был председателем конкурса патриотической песни, на
котором вы выступали?
(Королев Сергей Александрович, томский композитор.)
А вы знаете, что за музыку он пишет?
(к спектаклю.)
Какие вы знаете детские хоровые коллективы?
(хор мальчиков «Глория»-рук. Э. Варенцова, хоровая студия
«Мелодия»-рук. А. Пугачева – участники и лауреаты международных конкурсов.)
Дом ученых.
Часто, идя по городу, можно увидеть доброжелательную
и гостеприимную афишу: «Приглашаем любителей музыки и всех желающих
наполнить душу красотой и гармонией на выступление ансамбля «Камерата» -
творческого коллектива, исполняющего старинную музыку», или просто
название: «Грустит романс тревожно и светло».
Куда же приглашают нас неизвестные музыканты?
(В Дом ученых, в концертный зал.)
В концертном зале Дома ученых часто проводятся музыкальные
вечера или музыкальные гостиные, посвященные либо
творчеству композитора, либо какому-нибудь творению искусства.
6. Романс (гитара).
Колледж культуры.
Заглянем в концертный зал колледжа культуры.
Что за музыка звучит там?
(Русская народная песня.)
Она любима и близка каждому русскому человеку. Петр Ильич
Чайковский сказал: «Русская народная песня — это драгоценнейший образец
народного творчества!» В колледже культуры есть замечательные фольклорные
коллективы.
Может кто-то знает?
(«Разноцветье», «Пересек».)
Они знакомят с обычаями, традициями, показывают обряды. Ни
один праздник не обходится без фольклорных коллективов.
Где же они выступают?
(На фольклорных конкурсах «Песенные россыпи», «Это звонкое чудо
частушка».)
Русская народная песня всегда проникала в сердца людей. Ни
одного человека она не оставит равнодушным...
7. «Пой, казачка!»
Филармония.
Коллективы известны не только в нашем городе, но и далеко за его
пределами: симфонический оркестр, ансамбль «Сибирские узоры», дуэт «Интрада»
По вечерам любители музыки встречаются в филармонии, где
проходят концерты хоровых коллективов, инструментальные концерты,
симфонические концерты и встречи с композиторами. Я приглашаю вас
на встречу с композитором Алексеем Вадимовичем Пиоттух.
Может быть у вас есть к нему вопросы?
1. На каком музыкальном инструменте научились играть?
Когда начали сочинять музыку?.
На каких инструментах играете?
Где выучились?
Любили петь?
Какую музыку сочиняете — детскую или
взрослую?
Какую-нибудь детскую пьесу сыграете?
8. «Танец нарисованных кроликов» (гитара)
Спасибо большое за встречу. Нам было бы приятно встретиться с вами
еще раз и послушать вашу музыку.
Томск всегда был городом искусств.
«После путешествия, идя по городу, остановитесь и
прислушайтесь — может быть, вы услышите, как поет город!»

file_name: сценарий музыкальный Томск.docx

alt: Парнасе, сверкая как алмаз, каждый раз все сильнее и ярче, гранями разгорающегося таланта, отдавая золото звенящих голосов благодарным слушателям и поклонникам, истинным ценителям музыки, доказывая…

title: Заседание клуба "В мире прекрасного"


extracted_text:
Родительское собрание №1

Тема: Воспитание
характера школьника.
Форма: Беседа
Цель: ознакомление родителей с типологическими свойствами
личности, формирование представлений об особенностях воспитания детей с разными
типами темперамента.
Задачи: дать знания об отличительных особенностях типов темперамента;
показать необходимость учета темперамента ребенка при организации воспитания и
обучения; познакомить с результатами проведенных в классе исследований по
определению типа темперамента у детей; провести ролевую игру по обучению
взаимодействию с детьми разных типов темперамента.
Участники:
родители обучающихся 6-го класса, классный руководитель.
Ход собрания
Вступительное слово классного
руководителя.
I. Организационный этап
На доске написаны изречения о
характерах людей. Написана тема собрания. Родители садятся за парты, по мере
прибытия получают листы с результатами исследования детей.
II. Этап педагогического всеобуча
Очень часто наблюдая за общением
родителей с их детьми, можно услышать подобные высказывания. «Я в твоем
возрасте…», «Что ты копаешься, ты можешь побыстрее?», «Ты ни на минуту не
закрываешь свой рот..».
Возникает вопрос, почему одно и
тоже событие разные люди воспринимают по – разному?
Почему одни склонны к физическому
труду, а другие - к умственному?
Почему один ребенок делает все
очень быстро, а другой медлителен, но аккуратен?
Ответы на все эти вопросы связаны с
индивидуальными особенностями людей, главным образом с их темпераментом,
характером и способностями. Конечно, многое зависит и от условий жизни, и от
воспитания, но некоторые особенности личности запрограммированы природой.
Одной из таких особенностей
личности является темперамент.
Что же такое темперамент?
Темперамент – индивидуальная динамическая характеристика
психической деятельности и поведения человека.
Это природное качество человека, и
в процессе жизни он почти не изменяется. Различаются 4 типа темперамента: сангвиник,
флегматик, холерик, меланхолик.
Однако в воспитании ребенка не
следует путать характер с темпераментом.
Характер – это, что можно нам приобрести в процессе жизни. Он
создается воспитанием и культивируется им. Формируя свой характер, мы учимся
управлять, использовать его на благо общего дела. Ну, а ребенка этому должны
научить родители.
Черты характера ребенка можно и
нужно изменять и корректировать.
Что же такое характер? Как он
возникает и формируется? Дети не рождаются с готовым характером. Характер формируется и складывается постепенно – в
основном, к концу детства. При этом в процессе жизни характер может измениться
в ту или иную сторону: портиться или улучшаться. Характер определяет
особенности поведения ребенка.
Для того, чтобы ребенок в любых
обстоятельствах и условиях действовал разумно и нравственно, очень важно
формировать у него правильные, полезные привычки поведения. Решающую роль в
формировании у детей привычек играет их собственная деятельность, их
стремление, желание выработать у себя привычки полезные, хорошие и избавиться
от плохих. Большую роль играет личный пример родителей и старших членов семьи.
Помимо привычек, существует вторая составляющая структуры характера – черты
человека, выражающие его отношение к окружающему миру, к другим людям, к труду
и к самому себе. Следует отметить, что известно более полутора тысяч различных
черт характера. Их обычно разбивают на группы:
1.
Отношение к окружающему миру, к другим
людям.
2.
Отношение человека к деятельности, к
труду.
3.
Отношение человека к вещам и имуществу.
4.
Отношение человека к самому себе.
Перед вами список слов.
Я попрошу вас выбрать названия качеств, которые относятся к вашему ребенку.
(добрый, злой, отзывчивый,
черствый, опрятный, неряшливый, умный, глупый, веселый, грустный, честный,
лживый, искренний, неискренний, смелый, робкий, послушный, непослушный,
миролюбивый, враждебный, смешливый, угрюмый, разговорчивый, молчаливый,
спокойный, беспокойный, непоседливый, усидчивый, добросовестный,
безответственный, терпимый, нетерпимый, осторожный, раздражительный, спокойный,
ласковый, доверчивый, заботливый, щедрый, стеснительный, упрямый, общительный, аккуратный,
любознательный, трудолюбивый, спортивный, свирепый, предприимчивый, выносливый,
целеустремленный, сообразительный, доброжелательный, серьезный, порядочный,
храбрый.)
А вот какими качествами должен
обладать идеальный ребенок?
Все перечисленные вами черты не
только проявляются в поступках и поведении, но и формируются в них. Для того,
чтобы стать аккуратным, надо систематически поступать аккуратно, чтобы стать
вежливым, надо постоянно вести себя вежливо. Мужество формируется в процессе
совершенствования мужественных поступков, а чертой характера оно становится
тогда, когда такие поступки перестают быть случайными эпизодами в жизни
человека, а превращаются в привычный для него образ действий. Сформировавшийся
в человеке характер в виде привычек и устойчивых отношений определяют его
судьбу. Недаром говорится в известной пословице: «Посеешь поступок – пожнешь
привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь
судьбу».
Поэтому родители, которые хотят для
своего ребенка счастливой судьбы, должны все время заботиться о формировании
его характера, о привитии ему полезных и добрых привычек. Важно научить ребенка
различать добро и зло, сформировать у него соответствующее отношение к добру и
иммунитет к злу.
А каковы наши дети? Какие отрицательные
и положительные черты сформировались у них сейчас? Над чем еще надо поработать?
Предлагаю вам оценить черты
характера своих детей по следующим критериям: скромность, трудолюбие,
вежливость, доброта и честность.
На шкале поставьте точку в том
месте, на каком уровне, по-вашему, находится эта черта характера в личности
вашего ребенка.
А теперь сравните свое мнение с
самооценкой вашего ребенка.
Скромность-------------------------------------------
Трудолюбие-------------------------------------------
Вежливость--------------------------------------------
Доброта------------------------------------------------
Честность-----------------------------------------------
Подумайте, хорошо ли вы знаете
своего ребенка, всегда ли вы объективны к нему. Помните, что формирование
характера детей зависит от нашего к ним отношения.
V. Подведение итогов собрания
Классный руководитель. Чтобы
проверить полученные вами знания, выполните проверочный тест. Если вы услышите
верное утверждение, поставьте знак «+», если высказывание ложно, поставьте «-».
1.
Темперамент - это природное качество
человека.
2.
Темперамент в процессе воспитания
ребенка можно изменять.
3.
Характер ребенка передается по
наследству.
4.
Характер формируется в процессе
внутриутробного развития плода.
5.
Характер формируется и складывается
постепенно - в основном, к концу детства.
6.
Основные составляющие части структуры
характера - привычки и черты человека.
7.
Большую роль в становлении характера
играет пример родителей и старших членов семьи.
8. Родители, которые хотят для
своего ребенка счастливой судьбы, должны заботиться о формировании его
характера, о привитии ему полезных и добрых привычек.
9. Ребенок не должен заниматься
самовоспитанием. Проверьте себя:«+», «-», «-»,«-»,«+», «+»,«+»,«+», «-».

alt: Родительское собрание №1 Тема:

title: Воспитание характера школьника.


extracted_text: Ответы:

file_name: Приложение -1.docx

alt: Ответы:

title: Приложение -1


extracted_text:
17.IN THE WORLD OF ARTS
I. Music plays a great role in my life._2. My
mother did her
Best
to acquaint me with serious music. 3. She often took me to
symphonic
concerts and to the Opera House. 4.I was greatly impres-
sed with the 7th symphony composed by Dmitry    Shostakovich.   5. This symphony was written in Leningrad, when the city was surrounded by the fascists.  6. The Spirit and heroism of Leningraders inspired the composer.
7.My favourite Russian composer is Milchail
Glinka.  8. He was the founder of the Russian national school of
music. 9. He was born in 1804 in the village of
Novospasskoe.   lO. When a boy he loved
to listen to folk-songs performed by the peasants. II. His first teacher was a
serf who taught the boy to play the violin. 12.He
was 13 years old when he composed his first variations and romances based on folk music.  13. In 1336 Glinka wrote    the first Russian opera "Ivan Susanin" ("Life for the Tzar").
I4.Hia next opera was "Ruslan and Lyudmila"
based on Pushkin's poem.
15.1 am also fond of light music l6.My
favourite group is "The Beatles".  17
T.John Lennon,  Ringo Star, Paul McCartny and George Harison were among the first rock-musicians in Britain in the 6o-ies 18.Their songs are so tender and wonderful, they always give me joy.

14,Art  is also represented  by painting,
sculpture, architecture. 20. Russian painting is known for  its glorious
realistic traditions. 21 Russian  painters of  the  I9th century reflected  the
real life of  common   people, everyday scenes with
great  warmth лай noetic feeling.   22.There are many outstanding
Russian masters of  painting, such as
Levitan,Shishkin,Aivasovsky,Surikov,Repin and others. 23.My favourite Russian
painter is Aivasovsky.   24.When I was in his
picture gallery in Feodosia I  couldn't  take my eyes off his masterpieces.   25.He devoted his creative work  to  the  sea.  26.He
painted-in oils and his canvases are very
Impressive.  27.My favourlte picture is "The Black Sea".
28. He also painted sea battles.
29. Every educated person knows the names of
such painters as Leonardo de Vinci, Raphael, El Greko,
Rembrandt, Rubens, Durer.  30. The famous English
artists are Hogarth, Gainsborough, Reynolds, Turner.   31. When we go to the
famous museums we enjoy the masterpieoes of
these great painters.   32. When we visit St.Petersburg we enjoy wonderful  pieces of sculpture and architecture by Rastrelli. Klodt, Volkov, Falcone, Voronihin and others.
QUESTIONS    . I.Do you know famous English composers?
-The name of Benjamin Britten Is well-known.
He composed operas. One of them Is " A MDSUMMER NIGHT'S
DREAM" based on Shakespear. His
"The War Requiem" is a hymn in honour of the children and women killed by the German bombs during World War II. 2.What American
painters and composers do you know?
-I heard the name of Rockwell Kent,  tie
painted the North. And I know Gershwin's "Westside Story".  It is a
famous musical film. 3,What are your favourite songs by "The
Beatles"

file_name: 17 ART.doc

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Организация
внеурочной деятельности
В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС
НОО) основная образовательная программа начального общего образования
реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную
деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
С
чего же мы начали?
Проанализировали условия проведения внеурочной деятельности. Проинформировали
родителей. Рассмотрели  положения об организации внеурочной деятельности
-
Закон Российской Федерации  «Об образовании»
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
-Письмо
об организации внеурочной деятельности ФГОС общего образования

Требования
стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
-
Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БОПа школы и на нее
отводится  в филиале 10 ч в неделю
-
Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти
часы
-
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
-
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на
воспитательные результаты
Принципы
1.Принцип
гуманистической направленности - в максимальной степени учитывать интересы
и потребности детей, создавать условия для формирования у учащихся умений и
навыков самопознания, самоопределения, самостроительства, самореализации,
самоутверждения.
2.Принцип
системности - устанавливаются взаимосвязи между всеми участниками
внеурочной деятельности,  основными компонентами организуемой деятельности,
урочной и внеурочной деятельностью  региональной, муниципальной, общешкольной,
классной, индивидуальной,  системами воспитания и дополнительного образования
школьников.
3.Принцип
вариативности - реальные возможности свободного выбора и добровольного
участия  в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для
удовлетворения потребностей, желаний, интересов.
4.Принцип
креативности - педагоги поддерживают развитие творческой активности детей,
желание заниматься  индивидуальным и коллективным  жизнетворчеством.
5.Принцип
успешности и социальной значимости - формирование у детей    потребности в
достижении успеха. Важно, чтобы результаты были не только личностно значимыми,
но и ценными для окружающих: одноклассников, учителей, родителей.

Цель
-
содействовать интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию
личности младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности,
накоплению субъектного опыта участия и организации  индивидуальной и совместной
деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей
действительности.
 Задачи
 Кроме
того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд
очень важных задач:
-выявление
интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах
деятельности;
-создание
условий для индивидуального развития  каждого ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности;
-
формирование системы  знаний, умений, навыков у обучающихся в избранном
направлении деятельности;
-
развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;
--развитие
опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества обучающихся;
-
расширение рамок общения школьников с социумом;
 Условия
реализации программы
-
Системно-деятельностный подход.
-
Практико-ориентированная основа организации образовательного процесса.
-
Компетентность педагогического коллектива.
-
Реализация гуманистической позиции в деятельности всего педагогического
коллектива.
 Участниками
программы являются
обучающиеся 1-4 классов

Участники реализации программы
-
Заместитель директора по воспитательной работе
-
Классные руководители
-
Социальные  педагоги школы
-
Педагоги дополнительного образования( в нашем случае руководители кружков )

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
-спортивно-оздоровительное,
-  духовно-нравственное,
-  социальное,
- общеинтеллектуальное,
-  общекультурное
 Виды
внеурочной деятельности
-
игровая деятельность;
-
досугово-развлекательная деятельность
-
художественное творчество;
-
спортивно-оздоровительная деятельность;
Формы:экскурсии, кружки, секции, «круглые
столы», конференции, диспуты,  ,олимпиады, соревнования, КВН ,проекты и
исследования, общественно полезные практики.

Внеурочная
деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на
достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую
очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это
определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не
только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать,
чувствовать, принимать решения и др.

Внеурочная деятельность призвана:
- обеспечить
благоприятную адаптацию младшего подростка в школе;
- оптимизировать  учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития младшего подростка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

 Спортивно-оздоровительное направление

Спортивно-оздоровительное
направление предоставлено

·
программой кружка «Румяные щечки» ,руководитель кружка  Осипова
И.Г.
•
организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, спартакиад;
•
проведение бесед по охране здоровья; бесед и мероприятий о здоровом образе
жизни, здоровом питании, профилактике вредных привычек;
•
применение на уроках игровых моментов, физ. минуток;
•
участие в спортивных соревнованиях.

Один из главных запросов  родителей – это укрепление здоровья детей,
формирование здорового образа жизни. В течение недели каждый ребёнок посещает
кружок  «Румяные щечки» спортивно-оздоровительной направленности. Ребята с
большим удовольствием посещают эти занятия, получают заряд бодрости, энергии,
удовольствия.

Спортивное
направление позволяет обратить внимание ребенка на свое здоровье, научить его
заботиться о своем организме, сформировать привычку к занятиям  спортом,
активному досугу, научить быстро и правильно принимать решения в возникающих в
жизни ситуациях. Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие
для детей должно быть уроком радости, открывающим каждому ребенку его
собственную индивидуальность и резервные возможности организма. Формирование
основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы
является одной из приоритетных целей. Быть здоровым – это значит быть
счастливым и успешным во взрослой жизни.

Задачи:
•
Сформировать
представления о единстве различных видов здоровья: физического, нравственного,
социально- психологического;
•
Сформировать
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества.
•
Развивать
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях.
•
Формировать
потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.
•
Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, отвращение к
вредным привычкам.
Ценности: здоровый образ жизни, гигиена культуры
и поведения, общение, доброта и отзывчивость, душевное равновесие.

Духовно-нравственное  направление реализуется  через:

·
Программа  литературного  кружка «Аленушка» ( сельская
библиотека)
·
работа кружка  «Я –Зауралец» -руководитель
кружка  Осипова И.Г
·
встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
·
выставки рисунков;
·
тематические классные часы
·
оказание помощи ветеранам ВОВ и труда;
·
   конкурсы рисунков
Актуальность
данных программ определена тем, что одной из важнейших задач образования в
настоящее время является освоение детьми духовно-нравственных ценностей,
накопленных человечеством.
Для
работы по реализации данного направления созданы условия, которые содействуют
развитию творческих способностей личностей; усвоению нравственного и духовного
опыта поколений;  формированию экологической грамотности и
эмоционально-положительного отношения к окружающему миру. Программы
способствуют успешному вхождению в социум, а значит, отвечают практическим
интересам личности
В процессе освоения материалов программы
ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что
становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к
людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности,
формирования нравственного сознания младшего школьника.

 Знакомясь
с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники
начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между
людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

 Обсуждение
сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы –
всё это нацелено на воспитание этических представлений обучаемых (понятия добра
и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения), развитие их
эмоционального восприятия.

Социальное направление

Задача
внеурочной деятельности социальной направленности – формирование субъекта
социального творчества, которое является высшей формой социальной деятельности.

В
основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления
положена общественно – полезная деятельность: работа по озеленению класса,
школы; организация дежурства в классе; профориентационные беседы, выставки
поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники; участие ребенка в
социальных акциях, организованных взрослыми; коллективное творческое дело; Досугово-развлекательные
акции школьников в окружающем школу социуме (концерты, и т.д.) социально-образовательные
проекты.
      Главная идея
проектной деятельности – направленность учебно – познавательной деятельности
школьников на результат.

Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического
применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей
деятельности, развивает мыслительные, исследовательские, коммуникативные и
социальные обще-учебные навыки.
     Проектная
деятельность обогащает жизненный опыт ребят, позволяет творчески воспринимать
действительность, не оставляет равнодушными к изучаемому программному
материалу, расширяя и углубляя его. Видно, что в ходе работы над проектами дети
приобретают опыт самостоятельной, творческой деятельности.
Обще-интеллектуальное направление реализуется через
·
Познавательные
беседы, предметные недели, библиотечные уроки.
·
Занятие
в  кружках «Грамотейка» и «Шахматный всеобуч»
·
Школьный
музей.
·
Конкурсы,
экскурсии, деловые и ролевые игры и др.
·
Викторины,
познавательные игры, познавательные беседы.
Обще-интеллектуальное воспитание направлено
на развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников, в
том числе интеллектуальных умений и навыков межличностного общения.
Данная практика
помогает  ученику успешно овладеть не только обще-учебными умениями и
навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету.

Общекультурное направление

Общекультурное направление представлено
программами “Сольное пение,  «Домовёнок»

Программа
кружка «Домовенок» который ведёт Жигалова Г.А., предусматривает развитие у
детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей,
нестандартного мышления, творческой индивидуальности,  развитие мелкой
моторики рук.

 Физиологи
установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними
органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает
функциональную деятельность мозга и других органов.

Во
время занятий в кружке « Сольное пение» (руководитель кружка Жигалова Галина
Алексеевна ) у учащихся  формируется устойчивый интерес к пению и исполнительские
вокально-хоровые навыки, они приобщаются  к сокровищнице вокально-хорового
искусства.
Расписание занятий
по внеурочной деятельности

Дни недели

Количество часов  в неделю

Название

Ответственный

Понедельник

1

1

1Литературный кружок «Алёнушка»

2. КТД,праздники,беседы

библиотекарь Новопесковского КДО

классные руководители

Вторник

0,5

1

1. Кружок «Домовёнок»

2. КТД

1. Жигалова Г.А директор Новопесковского КДО
2 .классные руководители.

Среда

1

1.Тематические классные часы

 2 .классные руководители

Четверг

1
1.

1.Кружок «Румяные щёчки»
2.Кружок «Грамотейка

1.
  библиотекарь Новопесковского КДО
2.
  Базарова М.Е.

Пятница

0,5
1

1. Кружок «Сольное пение»
2.Кружок «Шахматный всеобуч»

1.Жигалова Г.А директор КДО
2.Осипова И.Г.

Всего:

8

Уровни воспитательных результатов

Первый
уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных
нормах, об устройстве общества,   о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.д.)
Достигается
во взаимодействии с педагогом

Второй
уровень – получение школьником опыта переживания и  позитивного отношения к
базовым ценностям общества
Достигается
в дружественной детской среде (коллективе)

Третий
уровень –
получение школьником опыта самостоятельного общественного действияДостигается
во взаимодействии с социальными субъектами
Каждому уровню воспитательного результата
соответствует своя образовательная форма

Форсирование
результатов недопустимо.

НО
не все у нас получается так ,как бы хотелось.
В
реализации целей внеурочной деятельности в нашей школе есть и проблемы:
-недостаточный
уровень материально-технической базы;
-
В условиях сельской местности не всегда есть учреждения социальной сферы,
которые можно было бы привлечь к организации дополнительного образования детей.
Сельская
школа занимает важное место в социальной системе села, являясь не только
образовательным, но и социальным культурно-образовательным центром. В тоже
время существует важный сдерживающий фактор развития сельского образования.
Социальное  окружение нашей школы  достаточно ограничено: клуб, библиотека,
совет ветеранов. Организовать внеурочную деятельность школе в условиях полного
отсутствия  учреждений дополнительного образования (как важнейших партнёров по
организации внеурочной деятельности) возможно только за счет собственных
резервов.

Мы пришли к
выводу, что успешность  в организации внеурочной деятельности во многом может
зависеть от уровня развития воспитательной системы в образовательном
учреждении, от наличия социальных партнеров, и, конечно,  от  целенаправленного
творческого взаимодействия учителей, обучающихся и других субъектов воспитания.

alt: Организация внеурочной деятельности

alt: Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач: -выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах…

alt: Спортивно-оздоровительное направление

intro: Статья: "организация внеурочной деятельности"

другое

group: Педагогика

tags: внеурочная деятельность

title: Статья: "Организация внеурочной деятельности"


extracted_text:
Литература, 5 класс (6 модуль)
МИУД
№6

Ф.И.____________________________________________________Класс________Дата
21.04.2020

1.
Сопоставьте произведения и их авторов, запиши справа верные ответы:
1)
В.Г.Короленко          а) «Двенадцать месяцев»
2)И.А.Бунин
            б) «Тёплый хлеб»
3) П.П.Бажов
               в) «Васюткино озеро»
4)
К.Г.Паустовский      г) «Медной горы Хозяйка»
5)
С.Я.Маршак             д) «В дурном обществе»
6)
А.П.Платонов           е) «В деревне»
7)
В.П.Астафьев           ж) «Никита»
2. Из
каких произведений взяты эти отрывки? (Укажите произведение и автора).
1) - Сто лет
назад упал на нашу округу такой же лютый мороз, - говорила бабка. - Заморозил
колодцы, побил птиц, высушил до корня леса и сады. Десять лет после того не
цвели ни деревья, ни травы. Семена в земле пожухли и пропали. Голая стояла наша
земля. Обегал её стороной всякий зверь - боялся пустыни._______________________________________________________________
2) Моя мать
умерла, когда мне было шесть лет. Отец, весь отдавшись своему горю, как будто
совсем забыл о моем  существовании. Порой он ласкал мою маленькую
сестру Соню и по-своему заботился о ней, потому что в ней были черты матери. Я
же рос, как дикое деревцо в поле, - никто не окружал меня особенно
заботливостью, но никто и не стеснял моей свободы._______________________________________________________________
3.
Героем какого произведения стал мальчик Васютка?Кто автор? Чем он прославился?__
_______________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Из
каких произведений взяты эти отрывки? (укажите произведение и автора).
1)"Это
бабушка наша, она не померла, она избушкой стала! - в страхе подумал он о
дедушкиной бане. - Ишь живет себе, вон у ней голова есть, - это не труба, а
голова, - и рот щербатый в голове. Она нарочно баня, а по правде тоже человек!
Я вижу!"
2)И опять
похлопала в ладошки, и все ящерки разбежались. Сама тоже на ноги вскочила,
прихватилась рукой за камень, подскочила и тоже, как ящерка, побежала по
камню-то. Вместо рук-ног - лапы у ее зеленые стали, хвост высунулся, по
хребтине до половины черная полоска, а голова человечья. Забежала на вершину,
оглянулась и говорит…___________________________________________________
5.
Героем какого произведения стал мальчик Филька? Кто автор? Что случилось по его
вине?______________________________________      _______________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс МИУД № 6 Литра 21.04.2020.doc

alt: Литература, 5 класс (6 модуль)

title: Контрольная работа по литературе в 5 классе за 6 модуль