extracted_text:
Лингвокогнитивная
парадигма в современном лингвистическом знании

В современной лингвистике отчетливо заявляет о себе
лингвокогнитивное направление в исследовании феноменов языка, текста, культуры,
для которого характерен междисциплинарный подход, соединяющий в себе научный
инструментарий философии, психологии, культурологии, этнологии и лингвистики. В
рамках этого подхода ученые получают доступ к изучению языка как
национально-специфичного средства освоения действительности, как средоточия
этнокультурного опыта его носителей.
Когнитивная лингвистика развивается как особое
направление в рамках целостного круга научных дисциплин, объединившихся для
совместного изучения процессов, связанных с получением и обработкой, хранением
и использованием, организацией и накоплением структур знания, а также с
формированием этих структур в мозгу человека, который получил обобщающее
наименование «когнитивная наука» (англ. cognitive science).
Когнитивная наука –– это наука о знании и познании, о
результатах восприятия мира и предметно-познавательной деятельности людей,
накопленных в виде осмысленных и приведённых в определённую систему данных,
которые каким-то образом репрезентированы нашему сознанию и составляют основу
ментальных, или когнитивных процессов [Кубрякова 1996]. Большинством
принимается определение когнитивной науки, согласно которому она представляет
собой науку о системах репрезентации знаний и обработке информации, приходящей
к человеку по разным каналам. Но, как подчёркивает Р. Шенард, такое определение
недостаточно: «когнитивная наука –– это скорее наука об общих принципах,
управляющих ментальными процессами в человеческом мозгу, а такие принципы
сложились и действуют потому, что и устройство мира подчиняется неким общим
законам; не исключено, что законы мышления –– это тоже в конечном счёте законы,
аналогичные законам механики» [приводится по: Кубрякова 1994: 34].
Кубрякова Е.С. в статье «Начальные этапы становления
когнитивизма: лингвистика –– психология –– когнитивная наука» указывает, что
когнитивная наука –– это не столько наука с точным представлением об объектах,
которые она пытается анализировать, сколько «зонтиковый» термин, покрывающий собранные
под «зонтиком» дисциплины для реализации ими особой междисциплинарной
программы: изучения процессов, так или иначе связанных со знанием и
информацией. Такие процессы и называют «когнитивными», или же «когницией».
Вообще говоря, в переводе с англ. cognition означает прежде всего «познание», а
cognitive –– относящийся к познанию, но глагол to cognize имеет и более широкое
значение –– «постигать», «познавать», «узнавать» и «понимать». Соответственно,
и русские эквиваленты терминов приобретают эти более широкие спектры значений.
В термин «когнитивная наука» имплицируется также связь с лат. scire «знать
что-либо», gnoscere «познавать», «изучать», cognoscere «узнавать, постигать» и
cognitio «ознакомление», «познавание» и даже «представление» [Кубрякова 1994:
35].
Сегодня прослеживается яркая тенденция сблизить
исследование когниции с изучением языка, что не превращает, однако, ни
когнитивную науку в науку только о языке, ни лингвистику в науку о знании. Язык
рассматривается как главная когнитивная составляющая инфраструктуры мозга.
Признаётся, что когнитивный мир человек изучает по его поведению, по
осуществляемым видам деятельности, большинство которых протекает при участии
языка [Кубрякова 1994: 37]. Связь когниции и языка является предметом изучения
такого направления в науке о языке, как когнитивная лингвистика.
В настоящее время когнитивная лингвистика представляет
собой перспективное, активно развивающееся направление в рамках антропоцентрического
подхода современного языкознания. Когнитивная парадигма в лингвистической науке
является сравнительно новым направлением. Для утверждения новой парадигмы
знаний всегда требуется определённое время. Тем не менее, уже сейчас можно
сказать, что когнитивная лингвистика представлена в мире несколькими мощными
направлениями, каждое из которых отличается своими установками, своей областью
и особыми процедурами анализа [Пичаренко 2007: 200].
Когнитивная лингвистика, наиболее распространённое
(особенно в Европе) название направления лингвистических исследований,
сложившегося во второй половине 1970-х годов и имевшего в дальнейшем
значительное число последователей. В США, где это направление зародилось, его
чаще называют
«когнитивная грамматика», что объясняется
расширительным пониманием термина «грамматика» в англоязычной лингвистике,
тогда как в России нередко используется термин «когнитивная семантика»,
указывающий на один из источников данного исследовательского направления.
По мнению П. Паршина, главная отличительная черта
когнитивной лингвистики в её современном виде заключается не в постулировании в
рамках науки о языке нового предмета исследования и даже не во введении в исследовательский
обиход нового инструментария и/или процедур, а в чисто методологическом
изменении познавательных установок. Возникновение когнитивной лингвистики ––
это один из эпизодов общего методологического сдвига, начавшегося в лингвистике
с конца в 1950-х годов и сводящегося к снятию запрета на введение в
рассмотрение «далеких от поверхности», недоступных непосредственному наблюдению
теоретических (модельных) конструктов. Составными частями этого
фундаментального сдвига были возникновение генеративной грамматики Н. Хомского
с ее понятием «глубинной структуры», бурное развитие лингвистической семантики,
возникновение лингвистической прагматики, теории текста. Во всех этих
исследовательских начинаниях на первый план (хотя и по-разному) выходит идея
объяснения языковых фактов, которые, по крайней мере, отчасти могут быть
объяснены фактами неязыковой природы, притом необязательно наблюдаемыми.
[Паршин 1996: 24].
Традиционно выделяют несколько источников формирования
когнитивной лингвистики:
1.         Прежде всего, когнитивная лингвистика
продолжает насчитывающую, как минимум, более столетия историю непростых
взаимоотношений науки о языке с наукой о человеческой психике. Так,
рассматривая теорию В. Гумбольдта о народном духе, А.А. Потебня признает вопрос
о происхождении языка вопросом о явлениях душевной жизни, предшествующей языку,
о законах его образования и развития, о влиянии его на последующую душевную деятельность,
то есть вопросом чисто психологическим. А.А. Потебня прекрасно понимал роль
языка в процессах познания нового, в процессах становления и развития
человеческих знаний о мире на основе психологических процессов апперцепции и
ассоциации, на основе разных по силе представлений человека о явлениях, имеющих
названия в языке. Еще более очевиден предмет когнитивной лингвистики в
следующем высказывании И.А. Бодуэна де Куртенэ: «… Из языкового мышления можно
выявить целое своеобразное языковое знание всех областей бытия и небытия, всех
проявлений мира, как материального, так и индивидуально-психологического и
социального (общественного)» [Бодуэн де Куртенэ 1963: 312].
Когнитивная лингвистика –– это выяснение
лингвистической реальности психологических гипотез и их лингвистическое
обоснование. Гипотезы могут заимствоваться из психологии или же строиться
непосредственно лингвистом, но строятся они сугубо для объяснения
лингвистических фактов, и критерием оценки психологических гипотез служит
именно их адекватность фактам языка, т. е. языковой интуиции.
2.         Вторым источником когнитивной лингвистики
является лингвистическая семантика. Собственно говоря, когнитивную лингвистику
можно определить как «сверхглубинную семантику» и рассматривать как совершенно
естественное развитие семантических идей: попытку увидеть за категориями языковой
семантики некоторые более общие понятийные категории, которые естественно
рассматривать как результат освоения мира человеческим познанием.
В целом, можно сказать, что размышления об участии
языка в познании мира можно найти в трудах мыслителей разных времен и народов
от античности до наших дней. В самом общем виде рассматриваемое направление в
языкознании можно определить следующим образом: когнитивная лингвистика ––
направление в языкознании, в центре внимания которого находится язык как общий
когнитивный механизм.
Данное направление в лингвистике занимается
объяснением и описанием ментальных языковых структур, которые репрезентируются
в языке, и рассматривает языковую форму как отражение структур человеческого
сознания, мышления и познания, а языковые данные –– как ключи доступа к
когнитивным процессам и механизмам. В.З. Демьянков в работе «Когнитивная
лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода» замечает, что в
отличие от остальных дисциплин когнитивного цикла, в когнитивной лингвистике
рассматриваются те и только те когнитивные структуры и процессы, которые свойственны
человеку как homo loguens. Чаще всего, языковая деятельность рассматривается
как один из модусов «когниции», составляющая вершину айсберга, в основании
которого лежат когнитивные способности, не являющиеся чисто лингвистическими,
но дающие предпосылки для последних [Демьянков 1994: 22]
Надо заметить, что среди исследователей наблюдается
полное единогласие в определении когнитивной функции языка, которая
рассматривает язык как орудие познания, как средство овладения знаниями и
общественно - историческим опытом и как способ выражения деятельности сознания.
Эта функция языка явно и непосредственно связана с познанием, исследованием,
поиском истины.
М.А. Агиенко в работе «Структуры концептов правда,
истина, truth в сопоставительном аспекте», обозначая объекты изучения
когнитивной лингвистики, указывает на ряд их особенностей: во-первых, они
находятся в основе психической и культурной деятельности человека, они
инвариантны и достаточно масштабны и варьируются от поля значения отдельного
слова до картины мира, во-вторых, они характеризуются особой образностью, не
имеющей собственных средств языкового выражения. Объекты когнитивной
лингвистики анализируются посредством моделей, описываются как совокупности
признаков в результате исследования синонимических рядов, которые показывают
множественность средств выражения одного и того же содержания, а также посредством
описания внутренней формы слова, которая раскрывает отдельный признак объекта и
особенности представления о нем и через определение переносов признаков из
одной концептуальной области в другую [Агиенко 2005: 7].
На основании всего выше изложенного можно сделать
несколько обобщающих заключений в отношении когнитивной лингвистики. Во-первых,
эта наука –– одна из главных наук всего когнитивного цикла –– всех наук, развивающихся
под эгидой когнитивной науки как таковой. Во-вторых, сегодня когнитивная
лингвистика представлена целым рядом достаточно различающихся между собой школ.
Вместе с тем, их, несомненно, объединяет стремление дать языковым фактам и
языковым категориям психологическое объяснение и так или иначе соотнести
языковые формы с их ментальными репрезентациями и с тем опытом, который они в
качестве структур знания отражают. В-третьих, когнитивная лингвистика
занимается в основном сверхглубинной семантикой и интересуют её в первую
очередь содержательные аспекты языковых форм. Включение в её название термина
когнитивный, таким образом, весьма значимо и позволяет провести должное
разграничение лингвистики когнитивной и лингвистики функциональной, несмотря на
некоторые точки пересечения между ними и, в частности, их оппозицию лингвистике
формальной. [Писаренко 2007].

file_name: Лингвокогнитивная парадигма в современном лингвистическом знании.docx

alt: А.А. Потебня прекрасно понимал роль языка в процессах познания нового, в процессах становления и развития человеческих знаний о мире на основе психологических процессов апперцепции и…

alt: М.А. Агиенко в работе «Структуры концептов правда, истина, truth в сопоставительном аспекте», обозначая объекты изучения когнитивной лингвистики, указывает на ряд их особенностей: во-первых, они находятся…


extracted_text:
муниципальное
образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 города Сердобск

Выполнила:

Козина Ирина,

ученица 3 – Б класса
                                                                                МОУ
СОШ № 4 г. Сердобска
                                                                                Руководитель:

Косякова Марина Николаевна,

           учитель начальных классов
                                                                                МОУ
СОШ № 4 г. Сердобска

                                                   г. Сердобск
2013 г.

       Содержание
 I.ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..
Актуальность темы………………………………………………….2.
Цель и задачи исследования………………………………………..3.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ИССЛЕДОВАНИЯ………………………
Проблемный вопрос…………………………………………………4
Гипотеза………………………………………………………………4
Польза от компьютера……………………………………………….4
Вред от компьютера………………………………………………….6
Исследование влияния компьютерных игр
на детей………………9
III.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………...10
IV.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….11
Список использованной литературы………………………………12
Приложение………………………………………………………….13

 1

I.ВВЕДЕНИЕ.

1. Актуальность темы.
          Компьютер
быстро вошел в нашу жизнь. Еще несколько лет назад было редкостью увидеть
какой-нибудь персональный компьютер – они существовали, но были очень дорогие,
и даже не каждая фирма могла позволить иметь у себя в офисе компьютер. А
теперь? Компьютером
никого не удивишь. Практически у каждого из моих одноклассников есть компьютер.
Да и в классе на уроках мы часто работаем с ноутбуками. С помощь компьютерных
программ осуществляется обучение и развитие детей
          Если поколение наших родителей было  поколением книг, то сегодня
«продвинутые» родители, еще не сняв с ребенка памперсы, сажают малыша к
монитору. «Несовременные» же родители считают, что сидеть за компьютером очень
вредно даже для старшеклассника, и запрещают детям подходить к компьютерам. И
те и другие мечтают видеть своих детей счастливыми, здоровыми, успешными. С
одной стороны, может ли ребенок, много времени проводящий за компьютером, быть
здоровым? А с другой – удастся ли ребенку, которого родители полностью
изолировали от компьютера, стать специалистом в какой бы то ни было профессии?
           Появление персональных компьютеров  породило огромное
количество споров о пользе и вреде компьютеров. Поэтому я решила узнать,
вреден ли компьютер на самом деле или это выдумки взрослых. Я думаю, что моё
исследование будет очень важным. Ведь я расскажу ученикам моей школы всю правду
о вреде и  пользе компьютера, и каждый сам для себя решит, как часто он может
проводить время у компьютера.

 2
                                   2. Цели
и задачи исследования.

Цель исследования:  выяснить положительные и отрицательные
стороны влияния компьютера на жизнь человека,
а также узнать,  какие правила надо соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье.
Задачи:

Выяснить,
вредит ли компьютер здоровью.

Узнать,
насколько велика  польза от компьютера.

Провести
анкетирование среди учителей, учеников школы и их родителей о значении
компьютера в их жизни.

Разработать
рекомендации и оформить памятки.

Проанализировать
весь материал, сделать  вывод.

Предмет исследования: влияние
компьютера на здоровье человека.

Объект исследования: процесс
использования компьютера.

Методы исследования:

Изучение
специальной и научной литературы.

Беседа.

Анкетирование.

Анализ.

                                                        3
                     II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Проблемный вопрос:
ребёнок у компьютера – это хорошо или плохо?
Гипотеза:
компьютер может быть и другом, и врагом – всё зависит от того, сколько времени
и с какой целью ребёнок проводит у компьютера.

3.
Польза от компьютера.

        Сегодня компьютер
в доме - не просто дань моде,  он стал для нас таким же привычным, как телевизор.
В чём же польза этой необыкновенной чудо – техники в частности для
детей?
          Начну с самого простого. Если не говорить об играх, то большая часть
работы за компьютером связана с созданием текстовых документов. Сейчас многие
используют компьютер дома в качестве пишущей машинки. При подготовке документов
компьютер может сэкономить много сил и времени. Использование шаблонов
документов позволяет не набирать многократно одни и те же тексты, а только
редактировать их. То есть, функция повторения является главным
удобством, ради которого стоит иметь компьютер.
          Компьютер в паре с телефоном приобретает новое качество, превращаясь
разом в почту и факс. Электронная почта – самый удобный, дешёвый и
быстрый способ связи. Если время доставки обычного письма исчисляется днями, а
то и неделями, то электронного – минутами. Это ещё один «плюс» компьютера.
          Самым существенным достоинством компьютера является возможность выхода
в Интернет – предоставление доступа к разнообразным информационным
ресурсам. Многие бизнесмены поняли, что Интернет даёт отличные возможности для
рекламной деятельности. Многие люди используют Интернет с образовательными,
культурными целями. В нём существует множество электронных библиотек,
энциклопедические издания. Например, «Кирилл и Мефодий», этим изданием
пользуюсь и я.
          Если бы я выступала со своим докладом в те времена, когда не было
компьютеров, мне пришлось рисовать фломастером схемы, графики на больших
ватманах. Сейчас же мой доклад сопровождается электронной презентацией
из слайдов. Это тоже «плюс» компьютера.
          Изначально компьютер предназначался для вычислений. Но со временем

             4
расчёты стали лишь частью
обработки информации. Вычислительные возможности позволяют легко и
удобно вести на компьютере, как домашний бюджет, так и бухгалтерию крупного
предприятия.
          На компьютере с помощью специальных программ можно смонтировать
довольно короткий, но яркий видеофильм.
          Наконец, компьютер при наличии специальных программ, в состоянии
стать универсальным музыкальным инструментом – мощным синтезатором.
           Итак,
компьютер – современное и весьма многофункциональное устройство для получения,
хранения, обработки и передачи информации, которая может быть представлена в
различной форме: текстовой, числовой, графической, звуковой, видеоизображения и
т.д. Постепенное освоение компьютерных технологий позволит облегчить жизнь,
повысить производительность труда, сделать приятным и содержательным отдых. В
нашей школе учителя тоже используют на уроках информационно-компьютерные
технологии и ученикам это нравится. Такие уроки интересны.

                                                       5

                            4. Вред от компьютера.
Все знают, что
долго сидеть за компьютером вредно для здоровья, но в чем именно заключается вред,
вряд ли могут объяснить. Впервые мы услышали об этом в те времена, когда
компьютеры только появились в нашей стране. Стоит ли говорить, что с тех пор
компьютеры изменились и похожи на своих предков не более, чем наши квартиры на
пещеры первобытных людей. Вместе с улучшением качества компьютеров менялись и
факторы негативного воздействия ПК на организм человека. Те, что были на первом
месте, например излучение, отошли на второй план. Появились новые, связанные в
основном с резким ростом скорости подачи и переработки информации.
Информационный поток стал настолько велик, что его воздействие продолжительное
время не способны выдерживать ни наше зрение, ни наш мозг.
Каково же
отрицательное воздействие компьютера на здоровье человека?
Воздействие на зрение
Работа на компьютере требует значительного
напряжения зрения. Это ведет не только к устойчивому утомлению мышц глаз, но и
негативно сказывается на сетчатке и внутриглазных сосудах. Именно из-за
нагрузки на зрение даже через непродолжительное время занятий на компьютере у
ребенка могут возникнуть головная боль и головокружение. Если работать на
компьютере достаточно долго, то зрительное переутомление может привести к
устойчивому снижению остроты зрения.
Специалисты даже
выделяют некий «компьютерный зрительный синдром», напоминающий конъюнктивит,
который может появиться у ребенка после нескольких часов, проведенных перед
экраном. В таком случае у детей краснеют глаза и возникает ощущение, что в
глаза попал песок.
 Стесненная поза.
Сидя за ПК, человек должен смотреть с
определенного расстояния на экран и одновременно держать руки на клавиатуре или
других органах управления. В

6
результате его тело принимает определенную
позу, которая фактически не меняется во время работы. Такая фиксированная поза
может вызывать следующие нарушения:
1.   заболевания кистевых суставов.
При работе за компьютером человек вынужден совершать
множество мелких движений руками, из-за чего кисти сильно устают.
Нервные окончания подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных
ударов по клавишам, вследствие чего возникают онемение, слабость, в подушечках
«бегают мурашки». Это может привести к повреждению суставного и связочного
аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут стать хроническими.
2.   затрудненное дыхание.
Вынесенные вперед
локти не дают свободно двигаться грудной клетке, и это может привести к
развитию приступов кашля и даже астмы.
3.   остеохондроз.
При длительном
сидении с опущенными плечами возникает стойкое изменение костно-мышечной
системы. Довольно часто это приводит к искривлению позвоночника.
 Излучение.
Электростатические поля. Сам по себе
потенциал, имеющийся на электронно-лучевой трубке кинескопа, не страшен, но он,
возникая между экраном дисплея и лицом человека, сидящего перед компьютером,
разгоняет севшие на экран пылинки до огромных скоростей, и они «впиваются» в
кожу пользователя.
Психическая
нагрузка.

Занятия на компьютере требуют не меньшей
сосредоточенности, чем вождение автомобиля.
Игры требуют огромного
напряжения, которое люди редко испытывают в обычной жизни. Если обратить
внимание на поведение ребенка, играющего, например, в компьютерную игру
«Ралли», можно увидеть его стиснутые зубы

7
и руки, судорожно
сжимающие мышку, как бросает его тело из стороны в сторону при каждом повороте.
Специальное исследование показало, что дети очень устают от компьютерных
«стрелялок» и «догонялок», а у некоторых особо эмоциональных пользователей во
время игры даже повышается давление.
Чем младше
ребенок, тем выше риск возникновения нарушений со стороны вегето-сосудистой
системы, связанных с негативным влиянием компьютера на ребенка.
 У части детей
вегето-сосудистые нарушения могут выражаться в повышенной утомляемости,
слабости, трудностях засыпания и дневной сонливости, апатии и пугливости. У
других в излишней темпераментности, вспыльчивости, быстрой отвлекаемости,
рассеянности.
Перенапряжение
шейного отдела позвоночника.
Длительное напряжение мышц шеи, особенно при
неправильной позе во время работы за компьютером, приводит к ухудшению
кровоснабжения. В свою очередь, это приводит кислородному голоданию мозга. У
ребенка могут развиться стойкие головные боли.

8

                              5. Исследование
влияния компьютерных игр на детей

Из всех зависимостей самой сильной является психологическая. Когда не остается
сил бороться с чем-то, единственная возможность для труса - убежать от
проблемы, отвернуться от реальности. Чем больше игрок проводит времени за
компьютером, тем страшней становится зависимость, изменяя сознание жертвы.
         Переживания, связанные с виртуальными героями, переживаются, как свои
собственные, а в кровь выбрасывается адреналин - сам по себе наркотик,
заставляющий работать участки мозга, ответственные за удовольствие.
         Сознание начинает существовать уже "по ту сторону экрана".
Чем увлеченней игрок, тем меньше он реагирует на внешние раздражители.
Необходимость есть и спать подменяются нуждой убийства виртуальных монстров, а
разум человека перестает слышать естественные сигналы организма.
          В результате - дисфункция сердечно-сосудистой системы, истощение
организма, потеря сознания и омертвение тканей. Человек медленно умирает, сам
этого не осознавая. Так, например, умерли тайцы Танет Соммои и Юен Лонг,
проиграв целую ночь в "Counter Strike" и "Diablo II". И
таких случаев множество отличаются они лишь причиной смерти (чаще всего это
кровоизлияние в мозг)
          Также с компьютерными играми связано огромное количество самоубийств.
В 2001 году Россию потрясло самоубийство шести школьников, сильно увлекшихся
игрой "Последняя Фантазия". В том же году широкий общественный
резонанс приобрел суицид Шона Вуллей из США, "не вернувшегося" из
игры "Everquest".
          Заигрываясь, школьники приходят в школу на неделю позже.

               9

III. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Компьютер
таит в себе много опасностей, но и пользу его трудно переоценить. Как же быть?
Без компьютера жизнь сегодня представить сложно, но как при этом сохранить
здоровье?
Сделав
выборку из различных источников, я
- составила памятку «Организация
рабочего места при работе за компьютером» (Приложение I)
-подобрала комплекс
упражнений при работе за компьютером, а так же комплекс зрительной гимнастики и
распространила всё это в виде листовок по классам нашей школы.     (Приложение II
)
Эта
работа принесёт большую пользу. К такому выводу я пришла, после того, как провела
анкету среди родителей, учителей учащихся нашей школы. (Приложение III).

Результаты
анкетирования (Приложение VI)
показали, что
из 18 опрошенных учителей 10 человек ответили, что они проводят за компьютером
до 1 часа; 6 человек – от 1 до 2 часов; 2 человека – более 2 часов.
Из 41 опрошенного родителя 18 человек проводят за компьютером до 1 часа: 15
человек – от 1 до 2 часов; 8 человек – более 2 часов.
Из 30 опрошенных учеников 6 человек проводят за компьютером до 1 часа, 13
человек – от 1 до 2 часов, 7 человек – от 2 до 4 часов, 4 человека – более 4
часов.
При
работе с компьютером люди испытывают ряд неудобств: боли в спине, в запястье, в
глазах, нервозность. Я провела опрос и выяснила, что

Боли в спине

Боли в запястье

Боли в глазах

Нервозность

  Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Учителя

9

9

2

16

12

6

10

8

Родители

24

18

14

28

34

9

19

22

Ученики

-

-

3

31

5

28

13

20

10

IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
               В
ходе исследования мне удалось узнать много нового о компьютере.
               Итак, компьютер – современное и весьма
многофункциональное устройство для получения, хранения, обработки и передачи
информации. Постепенное освоение компьютерных технологий позволит облегчить
жизнь, повысить производительность труда, сделать приятным и содержательным
отдых.
              Проанализировав все материалы на эту тему, можно сделать вывод:
интерес детей к компьютеру огромен, и нужно направить его в полезное русло. Компьютер
может быть и другом, и врагом – всё зависит от того, сколько времени и с какой
целью ребёнок проводит у компьютера. Компьютер должен стать для ребёнка
равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на все его действия и
запросы. Он, с одной стороны, –  терпеливый учитель и
мудрый наставник, помощник в учёбе, а в дальнейшем и в работе, а с другой
стороны  –  творец сказочных миров и отважных героев,
друг, с которым нескучно. При разумном подходе компьютер для ребенка никакого
вреда не принесет, а польза будет существенной и неоценимой. Ребенок постепенно
научится быстро находить полезную информацию, устанавливать и переустанавливать
программы, сможет создавать свои собственные проекты и размещать в интернете,
общаться с единомышленниками.
             Соблюдение несложных правил работы на компьютере сохранить
здоровье и одновременно открыть ребёнку мир огромных возможностей.

     11

Список
использованной литературы и интернет ресурсов

1.
Бурлаков
И.В. Психология компьютерных игр. Журнал «Наука и жизнь», 1999 (№5, 6, 8, 9).
2.
Гунн Г.Е. Компьютер: как
сохранить здоровье : Рекомендации для детей и взрослых, СПб.: Нева; М. :
Олма-Пресс, 2003.
3.
Ковалько
В.И. Здоровьесберегающие технологии. Школьник и компьютер. 1-4 классы.- М.:
ВАКО, 2007.
4.
Прибылова
Ю.О. Психологические проблемы современных школьников в области информационных
технологий//Естествознание в школе. – 2005.-№ 4.
5.   http://www.anima-agency.ru
6.   http://www.mumskids.ru
7.   http://www.patee.ru
8.        http://pospelova.ucoz.ru

9.        http://www.allwomens.ru

 12

13

Компьютер следует
расположить в углу или задней поверхностью к стене.

Стул должен быть
обязательно со спинкой.

Сидеть от
компьютера на расстоянии не менее 50-70 см (чем дальше, тем лучше), упираясь
взором перпендикулярно в центр экрана.

Посадка прямая
или слегка наклоненная вперед, с небольшим наклоном головы.

Между корпусом
тела и краем стола сохраняется свободное пространство не менее 5 см.

Руки свободно
лежат на столе.

Ноги согнуты в
тазобедренном и коленном суставах под прямым углом и располагаются под столом
на соответствующей подставке.

Стол, на котором
стоит компьютер, следует поставить в хорошо освещенное место, но так, чтобы на
экране не было бликов.

В помещении, где используется
компьютер, необходима ежедневная влажная уборка. Поэтому пол в нем не надо
закрывать паласом или ковром.

До и после работы
на компьютере следует протирать экран слегка увлажненной чистой тряпкой или
губкой.

Необходимо чаще
проветривать комнату, а также установить аквариум или другие емкости с водой,
так как они увеличивают влажность воздуха.

           Эффективная профилактическая мера –
зрительная гимнастика. Ее проводят дважды: через 7-8 минут от начала
работы на компьютере и после ее окончания. Непродолжительная гимнастика - около
одной минуты, проста и доступна каждому.

На счет 1-4
закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-6 широко раскрыть глаза и
посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.

Посмотреть на
кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить
4-5 раз.

Не поворачивая
головы, медленно делать круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в
обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.

Держа голову
неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет 1-4 вверх, на счет 1-6
прямо; затем аналогично вниз-прямо, вправо-прямо, влево-прямо. Проделать
движение по диагонали в одну и другую стороны, переводя глаза прямо на счет
1-6. Повторить 3-4 раза.

Не поворачивая
головы, закрытыми глазами «посмотреть» направо на счет 1-4 и прямо на счет 1-6.
Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд
прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Посмотреть на
указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 25-30 см, и на счет 1-4
приблизить его к кончику носа, потом перевести взор вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
         Людям с ослабленным зрением нужно употреблять продукты,
укрепляющие сосуды сетчатки глаза: чернику, черную смородину, морковь. В
рационе близоруких должна присутствовать печень трески, зелень: петрушка,
салат, укроп, зеленый лук. При дистрофии сетчатки помогает шиповник (настой,
отвар), клюква.

Сидя
на стуле, выпрямить спину, руки положить на колени. Отвести прямую правую руку
в сторону, развернуть корпус тела, провожая ладонь взглядом - вдох, положить руку
снова на колени - выдох. Затем повторить движения левой рукой. Это упражнение
активизирует дыхание, и снимет напряжение с групп мышц грудного и шейного
отдела.

Исходное
положение то же. Согнуть руки в локтях, сжимая пальцы в кулак, носки ног при
этом приподнять над полом и потянуть на себя. Опуская руки в исходное
положение, приподнять пальцы над полом, сделать перекат с пятки на носок.
Упражнение улучшает периферическое кровообращение.

Сложить
руки в замочек, кисти захватывают предплечья. Делать круговые движения перед
собой вправо и влево. При этом разминаются затекшие плечи, лопатки, грудные
мышцы, улучшается работа суставов.

Исходное
положение то же, что в первом и втором упражнениях. Согнутую в коленях ногу
отставить в сторону, делая как бы шаг в сторону, вернуться в исходное
положение.

Одна
нога выпрямлена, стопа на пятке, другая согнута, носок под стулом. Имитировать
ходьбу, попеременно меняя ноги. Упражнение улучшает работу суставов и мышц
брюшного пресса.

Кисти
к плечам. Повернуть корпус тела, потянуться локтем к спинке стула.  Это улучшит
работу суставов позвоночника.

Руки
за голову. Сделать поворот направо, потом  – налево. Упражнение
разминает мышцы шей и улучшает работу суставов в шейном позвоночнике.

Сесть
и плотно прижаться к спинке стула, позвоночник прямой. Плавно наклонить голову
к плечу, затем сделать несколько пружинящих поворотов головы в одну и другую
стороны. Представить, что на груди у вас лежит мячик и попробовать столкнуть
его подбородком. Глаза при этом открыты и следят за движением головы - тем
самым параллельно выполняется гимнастика для глаз. ВНИМАНИЕ: это упражнение
нужно делать плавно и аккуратно, чтобы не заклинило шейные суставы.

Сколько времени
Вы проводите за компьютером?
До 1 часа, от 1 до 2 часов, более 2 часов, более 4 часов (нужное подчеркнуть)

При работе за
компьютером я испытываю
- боль с спине                ДА               НЕТ
- боль в запястье            ДА               НЕТ
          - боль в
глазах                ДА               НЕТ
-
нервозность               ДА              НЕТ

(нужное подчеркнуть)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Компьютер польза или вред.docx

alt: Сердобск

alt: Содержание I . ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………

alt: I .ВВЕДЕНИЕ. 1

alt: Цели и задачи исследования.

alt: II . ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

alt: III . ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Компьютер таит в себе много опасностей, но и пользу его трудно переоценить

alt: IV . ЗАКЛЮЧЕНИЕ

intro: Презентация проекта "Компьютер: польза или вред?"

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Компьютер: польза или вред"


extracted_text:
Проверочная
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4
КЛАСС

Вариант
16

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной
работы

На выполнение заданий части 2
проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя
13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе на
отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и
запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не
удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как
можно больше заданий.

Желаем
успеха!

© 2015 Федеральная служба
по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

 Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Звонит,
    магазин, повторит, шофер.

 В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Ребята
бежали кросс по стадиону.

Ответ.
______________________________________________________________ Прочитай
текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)Дети постоянно дразнятся и
показывают друг другу языки. (2)Но для змеи высовывание языка изо рта имеет
совершенно другое значение. (3)Ей этот процесс жизненно необходим. (4)Змеиный
язык является органом чувств. (5)Поводив высунутым языком пару секунд, змея
захватывает им мельчайшие частички воздуха. (6)Они помогают ей понять, что,
например, недавно здесь пробегала мышка, ещё одна вкусная добыча. (7)С помощью
своего языка змея может воспринимать запахи на очень близком расстоянии.
(8)Обычным обонянием она пользуется, когда ей хочется узнать запах на дальнем расстоянии.

(9)Чтобы язык попал наружу, змее нет
необходимости постоянно открывать пасть: язык проскальзывает в отверстие в
верхней челюсти.
(10)Что касается ядовитости змей, то
язык для них является лишь органом обоняния, и поэтому ядовитым быть никак не может.
(11)Зато зубы у некоторых змей ещё какие ядовитые! (12)На зубах ядовитой змеи
имеются бороздки или полые каналы. (13)Когда змея кусает, то из её ядовитых
желёз выделяется яд  и через эти каналы он попадает в кровь жертвы. (14)Но не
все змеи могут поразить ядом при укусе. (15)Например, ошейниковая кобра ядом
выстреливает, целясь прямо в глаз противнику. (16)Причём этот ядовитый выстрел
может быть произведён на расстоянии до двух метров. (17)В случае попадания
противник слепнет.
(По
материалам энциклопедии для детей)

 Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную мысль текста.

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 На
какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх
пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай
по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои
одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

    Как ты понимаешь
значение слова «противник»? Запиши своё объяснение.

Ответ.
Противник – это

10
Замени
слово «вкусная» (из 6-го предложения) близким по значению словом, запиши
это слово.

Ответ.
Вкусная –

11
В
4-м предложении найди слово, строение которого соответствует схеме:

Выпиши
это слово, обозначь его части.

Ответ.
______________________________________________________________

12
Выпиши
из
14-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они стоят в
предложении, укажи морфологические признаки одной из форм имени
существительного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

13
Выпиши
из
8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к
которым они относятся. Укажи морфологические признаки одной из форм
имени прилагательного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 14
Выпиши из 6-го предложения все местоимения, укажи лицо и число
одного из них (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

15
Выпиши из 1-го
предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении, укажи
морфологические признаки одной из форм глагола (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16
Представь,
что ты хочешь сходить в школьный музей, но не знаешь, как туда пройти.
Постарайся вежливо спросить у старшеклассника (старшеклассницы), в каком
кабинете он находится. Запиши свою просьбу.

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

alt: Проверочная работа по РУССКОМУ

title: Подготовка к ВПР по русскому языку 4 класс 1 часть,вариант 16


extracted_text:
Рисуем sim-карту в Photoshop
Нарисуем в
Фотошопе яркую розовую симку. При желании, вы конечно можете окрасить её в
любой другой цвет.

Шаг 1. Создаем новый документ (Ctrl+N)
  и рисуем в нем Прямоугольник со скругленными углами (Rounded
  Rectangle Tool (U)).

Шаг 2. Применяем к этой фигуре
  следующие Стили Слоя (Layer Styles) (чтобы их вызвать просто
  нажимаем по соответствующей кнопке внизу Палитры Слоев):

Шаг 3. Выбираем тот же Инструмент и
  рисуем квадрат (для этого при рисовании удерживаем Shift) внутри
  прямоугольника, как показано на рисунке:

Шаг 4. К нему то же применим Стили
  Слоя:

Шаг 5. Теперь, выбираем Инструмент Pen
  (Перо (P)), задаем для него толщину 1 пиксель и черный цвет,
  и проводим линию (на новом слое):

Шаг 6. Продолжаем рисовать линии (каждую
  помещаем на новый слой).

Шаг 7. Теперь, к каждой линии применим
  следующие Стили Слоя (можно применить сперва к одной потом
  скопировать эти Стили и вставить к другим линиям):

Шаг 8. Осталось только с помощью Пера (на
  новом слое, находящемся на самом верху на Панели Слоев)
  нарисовать кривую, как на картинке внизу, залить её белым и поставить Opacity
  (непрозрачность) для данного слоя на 10%.

Остальное
  по желанию, можно добавить текст (Text Tool (T)), повернуть симку (Ctrl+T)
  и добавить другие симки, чтобы получилась такая замечательная картинка

file_name: 18. ЛР по теме Рисуем sim-карту в Photoshop.doc

alt: Рисуем sim-карту в Photoshop

alt: Шаг 4. К нему то же применим

alt: Шаг 5. Теперь, выбираем Инструмент

alt: Шаг 8. Осталось только с помощью

title: Рисуем sim-карту в Photoshop


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«СТЕРЛИТАМАКСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

СОГЛАСОВАНО:
Заведующий
  отделом по
учебной
  работе
_______________Ю.А.Варламова

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГАПОУ РБ
«Стерлитамакский медицинский колледж»
_______В.Р.Ибрагимов

РАССМОТРЕНО
  на заседании ЦМК
профессиональных
  дисциплин
протокол
  №   от «  »               20   г

______________ А.К. Альмашева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.02 ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ
ПРЕПАРАТОВ
В УСЛОВИЯХ АПТЕЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ВЕТЕРИНАРНЫХ
АПТЕЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

программы подготовки специалистов среднего
звена
 специальности 33.02.01 Фармация
базовой подготовки

2022 г.

Актуализировано
Педагогический
    Совет протокол №
«___»_________________20__г.
Педагогический
    Совет протокол №
«___»_________________20__г.
Педагогический
    Совет протокол №
«___»_________________20__г.
Педагогический
    Совет протокол №
«___»_________________20__г.

Рабочая программа профессионального модуля разработана в с
требованиями  ФГОС СПО по специальности 33.02.01 Фармация, утвержденным
приказом Министерства просвещения  России  № 449 от 13 июля  2021 года. и примерной программы для получения СПО по программе
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) специальности   33.02.01
Фармация.
            Организация-разработчик:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики
Башкортостан «Стерлитамакский медицинский колледж»

            Разработчики:
Семенова Людмила Владимировна преподаватели ГАПОУ РБ «Стерлитамакский
медицинский колледж»

            Внутренний
рецензент: Ерошенко О.П. методист ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский
колледж»

            Внешний
рецензент: Захарова А.З. –зав.аптекой №10 структурного подразделения ЦРА №322
г.Стерлитамак.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ В УСЛОВИЯХ
АПТЕЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ВЕТЕРИНАРНЫХ АПТЕЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ»

1.1.
Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального
модуля обучающийся должен освоить основной вид деятельности «Изготовление лекарственных
препаратов в условиях аптечных организаций ветеринарных аптечных организаций» и
соответствующие ему общие компетенции и профессиональные компетенции.
1.1.1.      Перечень общих
компетенций

Код

Наименование
  общих компетенций

ОК
  01.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

ОК
  02.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК
  03.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК
  04.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

ОК
  05.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК
  07.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

ОК
  09.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  10.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

ОК
  11

Использовать знания по финансовой
  грамотности, планировать предпринимательcкую деятельность в профессиональной
  сфере

ОК
  12

Оказывать первую помощь до оказания
  медицинской помощи гражданам при несчастных случаях, травмах, отравлениях  и
  других состояниях и заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью

1.1.2.      Перечень
профессиональных компетенций

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД
  2

Изготовление
  лекарственных препаратов в условиях аптечных организаций и ветеринарных
  аптечных организаций

ПК
  2.1.

Изготавливать
  лекарственные формы по рецептам и требованиям медицинских организаций

ПК
  2.2.

Изготавливать
  внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства для последующей
  реализации

ПК
  2.3.

Владеть
  обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств

ПК
  2.4.

Оформлять
  документы первичного учета по изготовлению лекарственных препаратов

ПК
  2.5.

Соблюдать
  правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и
  противопожарной безопасности, порядок действия при чрезвычайных ситуациях

1.1.3.
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:

Иметь
  практический опыт

-
  изготовления лекарственных средств;
-
  проведения обязательных видов внутриаптечного контроля лекарственных средств
  и оформления их к отпуску

Уметь

-
  готовить твердые, жидкие, мягкие, стерильные, асептические лекарственные
  формы;
-
  изготавливать концентрированные растворы, полуфабрикаты, внутриаптечную
  заготовку;
-
  получать воду очищенную и воду для инъекций, используемые для изготовления
  лекарственных препаратов;
-
  фасовать изготовленные лекарственные препараты;
-
  пользоваться лабораторным и технологическим оборудованием;
-
  пользоваться современными информационно-коммуникационными технологиями,
  прикладными программами обеспечения фармацевтической деятельности для решения
  профессиональных задач;
-
  осуществлять предметно-количественный учет лекарственных средств;
-
  производить обязательные расчеты, в том числе по нормам отпуска
  наркотических, психотропных лекарственных средств;
-
  проводить обязательные виды внутриаптечного контроля качества лекарственных
  средств;
-
  проверять соответствие дозировки лекарственной формы возрасту больного;
-
  упаковывать и оформлять лекарственные средства к отпуску, пользоваться
  нормативной документацией;
-
  регистрировать результаты контроля;
-
  вести отчетные документы по движению лекарственных средств;
- маркировать
  изготовленные лекарственные препараты, в том числе необходимыми
  предупредительными надписями и этикетками;
-
  заполнять паспорт письменного контроля при изготовлении лекарственных
  препаратов;
-
  интерпретировать условия хранения, указанные в маркировке лекарственных
  средств;
-
  оформлять документацию при изготовлении лекарственных препаратов;
-
  применять средства индивидуальной защиты;
-
  соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники
  безопасности и противопожарной безопасности при изготовлении лекарственных
  препаратов в аптечной организации

Знать

-
  нормативно-правовая база по изготовлению лекарственных форм;
-
  законодательные и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие процесс
  изготовления лекарственных форм, концентрированных растворов, полуфабрикатов,
  внутриаптечной заготовки и фасовке лекарственных препаратов;
-
  нормативно-правовая база по внутриаптечному контролю;
-
  правила изготовления твердых, жидких, мягких, стерильных и асептических
  лекарственных форм;
-
  физико-химические и органолептические свойства лекарственных средств, их
  физическая, химическая и фармакологическая совместимость;
-
  нормы отпуска лекарственных препаратов, содержащих наркотические,
  психотропные вещества;
-
  порядок выписывания рецептов и требований медицинских организаций;
-
  номенклатура зарегистрированных в установленном порядке фармацевтических
  субстанций, используемых для изготовления лекарственных форм;
-
  номенклатура зарегистрированных в установленном порядке фармацевтических
  субстанций, используемых для изготовления концентрированных растворов,
  полуфабрикатов, внутриаптечной заготовки;
-
  условия и сроки хранения лекарственных препаратов, изготовленных в аптечных
  организациях и ветеринарных аптечных организациях;
-
  порядок ведения предметно-количественного учета лекарственных средств;
-
  методы поиска и оценки информации, в том числе ресурсы с информацией о
  фальсифицированных, недоброкачественных и контрафактных лекарственных
  средствах и товарах аптечного ассортимента;
-
  вспомогательные материалы, инструменты, приспособления, используемые при
  изготовлении лекарственных препаратов в аптечных организациях и ветеринарных
  аптечных организациях;
-
  информационные системы и оборудование информационных технологий, используемые
  в аптечных организациях;
-
  способы выявления и порядок работы с недоброкачественными,
  фальсифицированными и контрафактными лекарственными средствами;
-
  виды внутриаптечного контроля качества изготовленных лекарственных
  препаратов;
-
  методы анализа лекарственных средств;
-
  правила оформления лекарственных средств к отпуску;
-
  виды документов по регистрации процесса изготовления лекарственных препаратов
  и правила их оформления;
-
  требования к документам первичного учета аптечной организации;
-
  виды документации по учету движения лекарственных средств;
-
  требования по санитарно-гигиеническому режиму, охране труда, меры пожарной
  безопасности, порядок действий при чрезвычайных ситуациях;
-
  средства измерений и испытательное оборудование, применяемые в аптечных
  организациях;
-
  санитарно-эпидемиологические требования к эксплуатации помещений и условий
  труда;
-
  правила применения средств индивидуальной защиты

1.2.
Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего
часов  общий объем образовательной нагрузки:  300+74В

в том числе работа обучающихся во взаимодействии с преподавателем:
-
Самостоятельная работа -16В
-
Промежуточная аттестация – 18
Всего по дисциплинам/ МДК: 246+58В
в
том числе, - теоретическое обучение - 84+18В

- лабораторные и практические занятия – 158+28В

- курсовые работы – 4+12В

- практики -36
МДК.02.01
общий объем образовательной нагрузки: 148+62в

-
Самостоятельная работа -10В
-
консультации -6
в том числе работа обучающихся во взаимодействии с
преподавателем:
в
том     числе, - теоретическое обучение - 46+16В

- лабораторные и практические занятия – 98+24В

Курсовые работы 4+12В
Всего по дисциплинам/ МДК: 98+12В
МДК.02.02
общий объем образовательной нагрузки: 98+12в

-
Самостоятельная работа -6В
-
консультации -6
в том числе работа обучающихся во взаимодействии с
преподавателем:
Всего по дисциплинам/ МДК: 98+6В
в
том числе, - теоретическое обучение - 38+2В

 - лабораторные и практические занятия – 60+4В
практики,
в том числе учебная   36 часов

Промежуточная
аттестация  18 часов, в т.ч. Консультации 12, ЭК 6

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1.
Структура профессионального модуля

Коды
профессио-
нальных и общих компетенций[1]

Наименования разделов профессионального
  модуля

Объем профессионального модуля, ак. час.

Суммар-
ный объем нагрузки, час.

Работа обучающихся во взаимодействии с
  преподавателем

Самостоя-
тельная работа[2]

Обучение по МДК

Практики

Всего

В том числе

Консуль-тации

Теоретические занятия

Промежут. аттест.

Лаборат. и практ. занятий

Курсовых работ (проектов)

Учеб-
ная

Производ
ственная

1

2

3

5

6

7

8

9

10

11

12

ПК
  2.1–2.5,ОК 01–05, ОК 07,
  ОК 09–12 ЛР.13,
  ЛР.14, ЛР.15, ЛР.16, ЛР.17, ЛР.18, ЛР.19, ЛР.20, ЛР.21, ЛР.22, ЛР.23, ЛР.24,
  ЛР25, ЛР.26, ЛР.27, ЛР.28, ЛР29, ЛР30,

Раздел
  1. Технология изготовления лекарственных форм

148+62В

148+
52В

46+16В

98+24В

4+12В

30

-

6

10В

ПК
  2.1–2.5,ОК 01–05,ОК 07,
  ОК 09–12 ЛР.13, ЛР.14, ЛР.15, ЛР.16,
  ЛР.17, ЛР.18, ЛР.19, ЛР.20, ЛР.21, ЛР.22, ЛР.23, ЛР.24, ЛР25, ЛР.26, ЛР.27,
  ЛР.28, ЛР29, ЛР30,

Раздел
  2. Контроль качества лекарственных средств

98+12В

98+
6В

38+2В

60+4В

6

-

6

6В

Промежуточная
  аттестация

18

ЭК 6

Учебная
  практика

36

Всего:

300+74В

246+58В

84+18В

6

158+
28В

4+12В

36

12

16В

2.2.
Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)

Наименование
  разделов и тем профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание
  учебного материала,
лабораторные
  работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем
  в часах

1

2

3

Раздел
  1. Технология изготовления лекарственных форм

148+62В

МДК.
  02.01 Технология изготовления лекарственных форм

148+62В

Раздел
  1.Введение.

12

Тема
  1.1.Введение.

Содержание

12

1.
  Технология
  изготовления лекарственных форм как наука. Государственное нормирование
  качества лекарственных средств.
2.      Правила
  техники безопасности при работе в учебной лаборатории.
3.
  Вес
  и мера в аптечной практике. Оформление к отпуску изготовленных лекарственных
  препаратов.

2

2СР
2В

В
  том числе практических занятий

6

Практическое
  занятие № 1. Взвешивание лекарственных препаратов на ручных весах.
  Взвешивание твердых и жидких препаратов на электронных весах.
Практическое
  занятие № 2. Отмеривание жидкостей с помощью мерной посуды, бюреточной
  системы. Калибровка эмпирического каплемера. Решение практических задач по
  калибровке каплемера.

2

2

2В

Раздел
  2. Изготовление твердых лекарственных форм.

16

Тема
  2.1.Порошки.

Содержание

16

1.Порошки
  как лекарственная форма. Требования ГФ к качеству порошков. Способы
  выписывания рецептов на порошки. Проверка доз ядовитых и сильнодействующих
  веществ в порошках.
2.Правила
  изготовления простых, сложных дозированных и недозированных порошков.
  Оформление порошков к отпуску.
3.
  Изготовление порошков с учетом их технологических свойств
  (трудноизмельчаемые, пылящие, красящие).
4.Технология
  изготовления порошков с экстрактами. Тритурации, их изготовление и
  использование. Оформление к отпуску.

2

2В

2

2В

В
  том числе практических занятий

12

Практическое
  занятие № 3. Изготовление сложных недозированных порошков.
Практическое
  занятие №4. Изготовление сложных дозированных порошков с трудноизмельчаемыми
  веществами.
Практическое
  занятие №5. Изготовление сложных дозированных порошков с красящими
  веществами.
Практическое
  занятие №6. Изготовление сложных дозированных порошков с экстрактами.
Практическое
  занятие №7. Изготовление сложных дозированных порошков с использованием
  тритурации.
Практическое
  занятие №8. Интегративное практическое занятие по   ПМ 02. «Изготовление
  твердых лекарственных форм и проведение обязательных видов контроля их
  качества».

2
2

2

2

2

Раздел
  3. Изготовление жидких лекарственных форм.

67

Тема
  3.1. Истинные водные растворы.

Содержание

20

1.
  Жидкие
  лекарственные формы. Растворители. Истинные растворы. Свойства истинных
  растворов. Обозначение концентраций.
2.  Проверка
  доз твердых и жидких ядовитых и сильнодействующих веществ в жидких
  лекарственных формах.
3.
  Особенности технологии изготовления растворов. Изготовление растворов,
  содержащих одно или несколько твердых веществ, где объем прироста не
  превышает или превышает допустимые отклонения в общем объеме жидких
  лекарственных форм.
4.
  Концентрированные растворы для бюреточных систем. Способы изготовления,
  проведение расчетов по исправлению концентрации растворов. Изготовление
  микстур с использованием концентратов и сухих веществ.
5.
  Особые случаи изготовления растворов. (Водные растворы йода, натрия
  гидрокарбоната, гексаметилентетрамина, серебра нитрата, калия перманганата,
  фурацилина, риванола и др.). 6.Разбавление стандартных жидких фармакопейных
  препаратов. (Кислота хлороводородная, раствор пероксида водорода, раствор
  аммиака, раствор уксусной кислоты, раствор формальдегида, раствор основного
  ацетата алюминия и др.).

2

2СР

2

2

2

2В

В
  том числе практических занятий

8

Практическое
  занятие №9.  Изготовление однокомпонентного раствора, где объем прироста не
  превышает и превышает допустимые отклонения в общем объеме.
Практическое
  занятие №10. Изготовление многокомпонентных растворов из сухих лекарственных
  средств, где объем прироста не превышает и превышает допустимые отклонения в
  общем объеме.
Практическое
  занятие №11. Изготовление многокомпонентных растворов из сухих лекарственных
  средств и концентратов.
Практическое
  занятие №12. Изготовление растворов пероксида водорода и хлороводородной
  кислоты.

2

2

2

2

Тема
  3.2. Истинные неводные растворы.

Содержание

6

1.
  Растворители для неводных растворов. Правила изготовления спиртовых
  растворов. Изготовление многокомпонентных спиртовых растворов. Изготовление
  растворов на растворителях, дозируемых по массе (масла, глицерин, димексид, и
  др.).

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №13. Изготовление стандартного и нестандартного спиртового раствора
  кислоты борной.
Практическое
  занятие №14. Изготовление многокомпонентного спиртового раствора.

2

  2

Тема
  3.3. Капли водные и водно-спиртовые

Содержание

6

1.
  Изготовление водных капель, содержащих одно или несколько твёрдых веществ с
  учетом допустимых отклонений в общем объеме. Изготовление многокомпонентных
  водно-спиртовых капель.

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №15. Изготовление водных капель с различной концентрацией сухих
  веществ.
Практическое
  занятие №16. Изготовление многокомпонентных водно-спиртовых капель.

2

2

Тема
  3.4. Растворы ВМС. Коллоидные растворы.

Содержание

4

1.
  Свойства и изготовление растворов защищенных коллоидов и высокомолекулярных
  соединений (ВМС).

2

В
  том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие №17.  Изготовление растворов защищенных коллоидов, растворов
  высокомолекулярных веществ.

2

Тема
  3.5. Суспензии

Содержание

10

1.Суспензии.
  Определение, свойства, случаи образования. Факторы, влияющие на устойчивость
  суспензий.
2.Изготовление
  суспензий методом конденсации, методом диспергирования. Хранение и отпуск
  суспензий.

2

2В

В том
  числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №18. Изготовление суспензий методом конденсации.
Практическое
  занятие №19. Изготовление суспензий методом диспергирования из гидрофильных и
  гидрофобных веществ.

2
2

2В

Тема
  3.6. Масляные эмульсии

Содержание

5

1.
  Эмульсии. Характеристика лекарственной формы. Виды эмульсий. Эмульгаторы.
  Изготовление масляных эмульсий. Введение лекарственных веществ в эмульсии.
  Хранение и отпуск.

2

В
  том числе практических занятий

3

Практическое
  занятие №20. Изготовление масляной эмульсии.

2
  +1В

Тема
  3.7. Водные извлечения

Содержание

16

1.
  Настои и отвары. Характеристика лекарственной формы. Факторы, влияющие на
  процесс извлечения. Изготовление водных извлечений из сырья, содержащего:
  эфирные масла, дубильные вещества, сапонины, антрагликозиды, фенологликозиды,
  слизи.
2.
  Изготовление водных извлечений из экстрактов-концентратов. Разбор рецептов на
  водные извлечения.

2

2

В
  том числе практических занятий

12

Практическое
  занятие №21. Изготовление отвара из листьев толокнянки.
Практическое
  занятие №22.  Изготовление настоя из листьев шалфея.
Практическое
  занятие №23. Изготовление настоя из жидкого экстракта-концентрата. (Настой
  корневищ с корнями валерианы).
Практическое
  занятие №24. Изготовление слизи алтейного корня (из экстракта-концентрата).
Практическое
  занятие №25. Интегративное практическое занятие по   ПМ 02. «Изготовление
  жидких лекарственных форм и проведение обязательных видов контроля их
  качества».

2
2

2

2

2
2В

Раздел
  4. Изготовление мягких лекарственных форм.

36

Тема
  4.1. Мази дерматологические.

Содержание

18

1.Мази
  как лекарственная форма. Мазевые основы.
2.Гомогенные,
  гетерогенные, комбинированные мази.
3.Пасты. Линименты. Характеристика. Классификация,
  технология изготовления, хранение и отпуск.

2
2В
2СР

В
  том числе практических занятий

12

Практическое
  занятие №26. Изготовление мази-раствора.
Практическое
  занятие №27. Изготовление мази-суспензии.
Практическое
  занятие №28. Изготовление мази-эмульсии.
Практическое
  занятие №29. Изготовление пасты.
Практическое
  занятие №30. Изготовление гетерогенного линимента. (Линимент Вишневского).
Практическое
  занятие №31. Семинарско-практическое занятие «Мази, пасты, линименты».

2
2

2
2
2

2

Тема
  4.2. Суппозитории.

Содержание

18

1.Суппозитории.
  Характеристика лекарственной формы.  Основы для суппозиториев. Введение
  лекарственных веществ в суппозиторные основы.
2.Изготовление
  суппозиториев методом ручного выкатывания, методом выливания.
3.Разбор рецептов.

2

2В
2СР

В
  том числе практических занятий

10

Практическое
  занятие №32. Изготовление вагинальных суппозиториев методом выкатывания.
Практическое
  занятие №33. Изготовление ректальных суппозиториев методом выкатывания.
Практическое
  занятие №34. Изготовление палочек
Практическое
  занятие №35. Изготовление суппозиториев методом выливания.
Практическое
  занятие №36. Семинарско-практическое занятие «Суппозитории».

2+2В
2

2
2

2

Раздел
  5. Изготовление стерильных и асептических лекарственных форм

46

Тема
  5.1. Лекарственные формы для инъекций

Содержание

18

Стерильные
  и асептические лекарственные формы. Характеристика. Асептика. Создание
  асептических условий. Требования к субстанциям и растворителям. Типовая
  технологическая схема изготовления инъекционных растворов. Оформление к
  отпуску инъекционных растворов.
Стабилизация
  растворов для инъекций.
3.
  Изотонирование инъекционных растворов. Физиологические растворы.
  Характеристика, особенности изготовления.

2

2
2

В
  том числе практических занятий

12

Практическое
  занятие №37. Асептическое изготовление раствора для инъекций.  (Приготовление
  раствора гексаметилентетрамина для инъекций)
Практическое
  занятие №38. Изготовление растворов солей сильных кислот и сильных оснований.
  (Приготовление раствора натрия хлорида для инъекций).
Практическое
  занятие №39. Изготовление растворов солей сильных кислот и слабых оснований
  (Приготовление раствора дибазола для инъекций).

2
2В
2

2
4В

Тема
  5.2. Глазные лекарственные формы.

Содержание

16

1.
  Глазные лекарственные формы. Характеристика. Частная технология глазных
  капель и офтальмологических растворов. Изготовление глазных капель из
  концентратов. Хранение. Отпуск.
2.
  Глазные мази. Характеристика, изготовление, оформление, отпуск.

2

2

В том
  числе практических занятий

12

Практическое
  занятие №40. Изготовление стерильных изотонированных глазных капель
  (пилокарпина гидрорхлорид).
Практическое
  занятие №41. Изготовление асептических глазных капель.
Практическое
  занятие №42. Изготовление глазных капель из концентратов и сухих веществ
  (рибофлавин + кислота аскорбиновая + калия йодид).
Практическое
  занятие №43. Изготовление глазной мази.
Практическое
  занятие №44. Семинарско-практическое занятие «Стерильные и асептические
  лекарственные формы».

2
2В
2
2

2
2
 2В

Тема
  5.3. Лекарственные формы с антибиотиками.

Содержание

4

1.Особенности
  изготовления лекарственных форм с антибиотиками.

2

В
  том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие № 45. Изготовление лекарственных форм с антибиотиками (мазь с
  бензилпенициллином).

2
2В

Тема
  5.4. Лекарственные формы для новорожденных
и
  детей первого года жизни.

Содержание

8

1.   Лекарственные
  формы для новорожденных и детей первого года жизни.
2.   Требования
  к лекарственным формам. Особенности изготовления, фасовки и оформления.

2
2СР

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №46. Изготовление детской микстуры (микстура с глюкозой, микстура с
  кальция глюконатом).

2
2В

Раздел
  6. Лекарственные препараты промышленного производства.

6

Тема
  6.1. Лекарственные препараты промышленного производства.
36

Содержание

7

Пути
  развития современной промышленной фармтехнологии. Виды лекарственных форм,
  изготовленных промышленным путем.

2

В
  том числе практических занятий

5

Практическое
  занятие №47-48. Интегрированное занятие «Изготовление и контроль качества
  лекарственных форм».

2
2
3В

Учебная
  практика раздела 1. Технология изготовления лекарственных форм.
Виды
  работ:
1.
  Изготовление твердых и мягких лекарственных форм.
2.
  Изготовление жидких лекарственных форм, концентратов, внутриаптечных
  заготовок.
3.
  Изготовление стерильных и асептических лекарственных форм.

30

Раздел
  2. Контроль качества лекарственных средств

98+12В

МДК.02.02
  Контроль качества лекарственных средств

98+12В

Раздел
  1. Введение. Общая фармацевтическая химия.

14

Тема
  1.1. Основные положения и документы, регламентирующие контроль качества
  лекарственных средств. Государственная система контроля качества,
  эффективности и безопасности лекарственных средств.

Содержание

6

1.
  Фармацевтическая химия как наука. Современные проблемы и перспективы развития
  фармацевтического анализа.
Нормативная
  документация, регламентирующая качество лекарственных средств. 2.Государственные стандарты качества лекарственных
  средств. Проблемы фальсификации лекарственных средств.

2

2СР

В
  том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие №1. Работа с Государственной фармакопеей,
  нормативной документацией и справочной литературой.

2

Тема
  1.2.
Внутриаптечный
  контроль лекарственных форм.

Содержание

8

1.
  Виды внутриаптечного контроля.
2.
  Расчет норм отклонений, допустимых при изготовлении лекарственных форм в
  аптеке.

2
2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №2. Проведение органолептического, письменного и контроля при
  отпуске.
Практическое
  занятие №3. Внутриаптечный контроль лекарственных форм. Расчет норм
  отклонений.

2

2

Раздел
  2. Контроль качества жидких лекарственных форм.

24

Тема
  2.1. Контроль качества неорганических лекарственных средств
элементов
  VII группы периодической системы Д.И. Менделеева.

Содержание

6

1.
  Общая характеристика галогенов и их соединений с ионами щелочных металлов.
  Кислота хлороводородная. Растворы йода. Натрия и калия хлориды. Натрия и
  калия бромиды. Натрия и калия иодиды.

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №4. Анализ раствора кислоты хлороводородной. Анализ раствора натрия
  хлорида.
Практическое
  занятие №5. Анализ раствора калия иодида. Анализ концентрированного раствора
  натрия бромида (калия бромида).

2

2

Тема
  2.2. Контроль качества неорганических лекарственных средств элементов VI
  группы периодической системы Д. И. Менделеева.

Содержание

6

1.Общая
  характеристика соединений кислорода и серы. Натрия тиосульфат. Вода
  очищенная, вода для инъекций.

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №6. Анализ раствора натрия тиосульфата.
Практическое
  занятие №7. Анализ воды очищенной и воды для инъекций.

2
2

Тема
  2.3. Контроль качества неорганических лекарственных средств элементов IV и
  III групп периодической системы Д.И. Менделеева.

Содержание

6

1.Общая
  характеристика элементов IV и III групп периодической системы. Кислота
  борная. Натрия гидрокарбонат.

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №8. Анализ раствора натрия гидрокарбоната.
Практическое
  занятие №9. Анализ глазных капель с кислотой борной.

2
2

Тема
  2.4. Контроль качества неорганических лекарственных
средств
  элементов II и I групп периодической системы
Д.И.
  Менделеева.

Содержание
  учебного материала

6

1.Общая
  характеристика элементов II группы периодической системы. Магния сульфат.
  Кальция хлорид. Цинка сульфат.
Общая
  характеристика элементов I группы периодической системы. Серебра нитрат,
  коллоидные препараты серебра (протаргол, колларгол).

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №10. Анализ раствора кальция хлорида. Анализ концентрированного
  раствора магния сульфата 25%.
Практическое
  занятие №11. Анализ глазных капель с цинка сульфатом.

2

2

Раздел
  3. Контроль качества твердых и мягких лекарственных форм.

50+4В

Тема
  3.1.
Качественные
  реакции на функциональные группы
органических
  лекарственных средств

Содержание

6+4В

1.
  Особенности
  анализа органических соединений.
2.
   Качественные реакции на функциональные группы.

2
2СР

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №12-13. Проведение качественного анализа на функциональные группы.

4

Тема
  3.2. Контроль качества лекарственных средств, производных спиртов и
  альдегидов

Содержание

4

1.
  Общая характеристика группы спиртов, альдегидов, фенолов. Метенамин. Спирт
  этиловый. Раствор формальдегида. Резорцинол (Резорцин).

2

В
  том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие №14. Анализ лекарственных форм с метенамином.

2

Тема
  3.3. Контроль качества лекарственных средств, производных углеводов и простых
  эфиров

Содержание

4

1.
  Общая характеристика углеводов. Декстроза (Глюкоза). Общая характеристика
  простых эфиров. Дифенгидрамина гидрохлорид (димедрол).

2

В
  том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие №15. Внутриаптечный контроль лекарственных форм с декстрозой
  (глюкозой).

2

Тема
  3.4. Контроль качества лекарственных средств, производных карбоновых кислот,
  аминокислот

Содержание

6

1.
  Общая характеристика группы карбоновых кислот и аминокислот. Кальция глюконат.
  Кислота аскорбиновая. Кислота глютаминовая.

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №16. Внутриаптечный контроль лекарственных форм с кислотой
  аскорбиновой.
Практическое
  занятие №17. Внутриаптечный контроль лекарственных форм с кальция глюконатом.

2

2

Тема
  3.5. Контроль качества лекарственных средств, производных ароматических
  кислот и фенолокислот

Содержание

6

1.
  Общая характеристика группы. Бензойная кислота. Натрия бензоат. Салициловая
  кислота. Натрия салицилат. Эфиры салициловой кислоты Ацетилсалициловая
  кислота. Фенилсалицилат.

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №18. Анализ порошков ацетилсалициловой кислоты.
Практическое
  занятие №19. Анализ неизвестного вещества из группы ароматических кислот и
  фенолокислот.

2
2

Тема
  3.6. Контроль качества лекарственных средств, производных аминокислот
  ароматического ряда

Содержание

8

1.
  Эфиры парааминобензойной кислоты: бензокаин (анестезин), прокаина гидрохлорид
  (новокаин), тетракаин (дикаин).
2.
  Сульфаниламиды. Общая характеристика группы. Сульфаниламид (стрептоцид),
  Норсульфазол, Сульфацетамид натрия (сульфацил натрия). Сульфаниламиды
  пролонгированного действия.

2

2

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №20. Внутриаптечный контроль раствора прокаина гидрохлорида
  (новокаин).
Практическое
  занятие №21. Внутриаптечный контроль раствора с сульфацетамидом натрия
  (сульфацилом натрия).

2

2

Тема
  3.7. Контроль качества лекарственных средств, производных гетероциклических
  соединений фурана, пиразола и имидазола

Содержание

6+2В

1.  Общая
  характеристика гетероциклических соединений. Производные фурана: нитрофурал
  (фурацилин).
2.  Производные
  пиразола: метамизол натрия (анальгин), фенилбутазон (бутадион). Производные
  имидазола: Пилокарпина гидрохлорид. Бендазол (дибазол).

2

2В

В
  том числе практических занятий

4

Практическое
  занятие №22. Внутриаптечный контроль порошков с метамизолом натрия
  (анальгином).Внутриаптечный контроль порошков бендазола (дибазола).
Практическое
  занятие №23. Интегрированное занятие «Изготовление и контроль качества
  твердых лекарственных форм».

2

2

Тема
  3.8. Контроль качества лекарственных средств, производных пиридина,
  пиперидина и изохинолина.

Содержание

8

1.
  Производные пиридина: кислота никотиновая, никотинамид. Производные
  пиперидина: тримеперидин (промедол).Производные изохинолина. Папаверина
  гидрохлорид. Кодеин. Кодеина фосфат.

2

В
  том числе практических занятий

6

Практическое
  занятие №24. Анализ порошков с никотиновой кислотой.
Практическое
  занятие №25. Внутриаптечный контроль порошков с папаверином гидрохлоридом.
Практическое
  занятие №26. Интегрированное занятие «Изготовление и контроль качества жидких
  лекарственных форм».

2
2

2

Тема
  3.9. Контроль качества лекарственных средств, производных пиримидина.

Содержание

2

1.
  Производные барбитуровой кислоты: барбитал, барбитал натрия, фенобарбитал, фенобарбитал
  натрия.

2

Раздел
  4. Контроль качества стерильных и асептических лекарственных форм.

12+6В

Тема
  4.1. Контроль
качества
  лекарственных средств,
производных
  тропана и изоаллоксазина.

Содержание

4+2В

1.
  Производные
  тропана: атропина сульфат.
2.
  Производные изоаллоксазина: рибофлавин.

2
2СР

В
  том числе практических занятий

2

Практическое
  занятие №27. Внутриаптечный контроль глазных капель с рибофлавином, кислотой
  аскорбиновой, калия иодидом и глюкозой.

2

Тема
  4.2. Контроль качества лекарственных средств, производных пурина.

Содержание

8+4В

1.
  Производные пурина. Теофиллин. Аминофиллин (эуфиллин).Кофеин. Кофеин бензоат
  натрия.

2

В
  том числе практических занятий

6

Практическое
  занятие №28. Внутриаптечный контроль концентрированного раствора кофеина
  бензоата натрия.
Практическое
  занятие №29-30. Интегрированное занятие «Изготовление и контроль качества
  лекарственных форм».

2

4+4В

Учебная
  практика раздела 2. Контроль качества лекарственных средств.
Виды
  работ:
1.
  Анализ лекарственных форм и концентратов.
2.
  Анализ фармацевтической субстанции и лекарственных форм.
3.
  Анализ воды очищенной и воды для инъекций.
4.
  Оформление результатов анализа.

6

Курсовая
  работа по ПМ.02 Изготовление лекарственных препаратов в условиях аптечных
  организаций и ветеринарных аптечных организаций
Тематика
  курсовых работ:
1.
  Изготовление твердых лекарственных форм: порошки
2.
  Изготовление жидких лекарственных форм: истинные неводные растворы.
3.
  Изготовление мягких лекарственных форм: суппозитории.
4.
  Лекарственные формы для инъекций.
5.
  Контроль качества жидких лекарственных форм.
6.
  Контроль качества твердых и мягких лекарственных форм.
7.
  Контроль качества стерильных и асептических лекарственных форм.
8.
  Контроль качества многокомпонентных лекарственных форм.
Выполнение
  курсовой работы по профессиональному модулю является обязательным.

Обязательные
  аудиторные учебные занятие по курсовой работе
1.
  Распределение тем курсовых работ. Инструктаж по выполнению курсовой работы.
2.
  Рецензирование курсовых работ.

4

Промежуточная
  аттестация

12

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1.
Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Лаборатории
«Технология изготовления лекарственных форм» и «Контроль качества лекарственных
средств», оснащенные в соответствии с п.6.1.2.1. Примерной программы по
специальности 33.02.01 Фармация.
Оснащенные
базы практики, в соответствии с п. 6.1.2.2. примерной программы по
специальности 33.02.01 Фармация.

            3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве
основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.

3.2.1.
Основные печатные издания
1.
Краснюк, И.И. Фармацевтическая технология: учебник для студентов учреждений
сред.проф. образования / И.И. Краснюк, Г.В. Михайлова, Л.И. Мурадова, – Москва:
ГЭОТАР-Медиа, 2021. – 560 с..
2.
Плетенева, Т.В. Контроль качества лекарственных средств: учебник / Т.В.
Плетенёва, Е.В. Успенская; под ред. Т.В. Плетенёвой. – Москва: ГЭОТАР-Медиа,
2019. – 544 с.
3
Жилякова Е.Т., Автина Н.В., Тимошенко Е.Ю., Новикова М.Ю. , Технология
изготовления   ЛФ, Ростов- на - дону, «Феникс» 2019г.;

3.2.2.
Основные электронные издания
Государственная Фармакопея Российской Федерации (ГФ РФ) XIV
издания, http://femb.ru/femb/pharmacopea.php.;
Скуридин,
В. С.  Технология изготовления лекарственных форм:
радиофармпрепараты: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. С. Скуридин. – Москва: Издательство Юрайт,
2019. – 141 с. – (Профессиональное образование). –
ISBN 978-5-534-11690-8. – Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/445899
Коноплева,
Е. В.  Фармакология: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Е. В. Коноплева. – 2-е
изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. –
433 с. – (Профессиональное образование). –
ISBN 978-5-534-12313-5. – Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/489796
Полковникова,
Ю. А. Технология изготовления и производства лекарственных препаратов: учебное
пособие / Ю. А. Полковникова, С. И. Провоторова. — 3-е изд., стер. —
Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 240 с. — ISBN 978-5-8114-5604-8. — Текст:
электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/143134
Полковникова,
Ю.А. Технология изготовления лекарственных форм: фармацевтическая несовместимость
ингредиентов в прописях рецептов: учебное пособие для спо / Ю. А. Полковникова,
В. Ф. Дзюба, Н. А. Дьякова, А. И. Сливкин. — 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург:
Лань, 2021. — 140 с. — ISBN 978-5-8114-7421-9. — Текст:
электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/160122
Полковникова,
Ю. А. Технология изготовления лекарственных форм. Жидкие лекарственные формы:
учебное пособие для спо / Ю. А. Полковникова, Н. А. Дьякова, Ё. С. Кариева. —
2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 256 с. — ISBN
978-5-8114-7420-2. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/159522
Полковникова,
Ю. А. Технология изготовления лекарственных форм. Твердые лекарственные формы:
учебное пособие / Ю. А. Полковникова, Н. А. Дьякова, В. Ф. Дзюба, А. И.
Сливкин. — Санкт-Петербург: Лань, 2019. — 128 с. — ISBN
978-5-8114-3355-1. — Текст : электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/111912
Полковникова,
Ю. А. Технология изготовления лекарственных форм. Мягкие лекарственные формы:
учебное пособие для спо / Ю. А. Полковникова, Н. А. Дьякова, В. Ф. Дзюба, А. И.
Сливкин. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 156 с. — ISBN
978-5-8114-7422-6. — Текст : электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/159523
Дьякова,
Н. А. Технология изготовления лекарственных форм. Жидкие гетерогенные
лекарственные формы: учебное пособие для спо / Н. А. Дьякова, Ю. А.
Полковникова. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 84 с. — ISBN
978-5-8114-8722-6. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/179612
Полковникова,
Ю. А. Технология изготовления лекарственных форм. Педиатрические и
гериатрические лекарственные средства: учебное пособие / Ю. А. Полковникова, Н.
А. Дьякова. — Санкт-Петербург: Лань, 2019. — 96 с. — ISBN
978-5-8114-3609-5. — Текст : электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/118639
Сливкин,
А. И. Контроль качества лекарственных средств. Лабораторный практикум:
учебно-методическое пособие для спо / А. И. Сливкин, О. В. Тринеева. — 5-е
изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 80 с. — ISBN
978-5-8114-7434-9. — Текст : электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/159527

3.2.3.
Дополнительные источники
1.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2020
г. № 44 «Об утверждении санитарных правил СП 2.1.3678-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к эксплуатации помещений, зданий,
сооружений, оборудования и транспорта, а также условиям деятельности
хозяйствующих субъектов, осуществляющих продажу товаров, выполнение работ или
оказание услуг».
2.
Приказ Минздрава России от 26.10.2015 № 751н «Об утверждении правил
изготовления и отпуска лекарственных препаратов для медицинского применения
аптечными организациями, индивидуальными предпринимателями, имеющими лицензию
на фармацевтическую деятельность».
3.
Гроссман В.А. Технология изготовления лекарственных форм: учебник для студентов
учреждений сред.проф. образования, обучающихся по специальности 33.02.01.
«Фармация». – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2018. – 336 с.
3.
Машковский М.Д. Лекарственные средства / М.Д. Машковский. – Москва: Новая
волна, 2019. – 1216 с.
4.
Федеральная электронная медицинская библиотека [Электронный ресурс]. URL:
https://femb.ru/
Интернет-сайты:
5.
Государственная Фармакопея X, Москва, Медицина, 1961г.
6.Государственная
Фармакопея XI, выпуск 1,
Москва, Медицина, 1987г., выпуск 2, Медицина, 1990г.
7.Государственная
Фармакопея XIII издание, М.: ФЭМБ,
2015. — 1469 с.;
8.Максютина
Н.Т., Каган Ф.Е., Кириченко Л.А., Митченко Ф.А. «Методы анализа лекарств»
К.,Здоровья,2014г.

http//www.minzdravsoc.ru/
http//www.medlit.biz/
http//www.pharmvestnic.ru/

Лицензионное обеспечение-
Windows XP 7/8/8.1/10
MS office 2003/2007/2010/2013/2016
Антивирусная программа
3.3. Особенности
реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
Особенности
реализации рабочей программы учебной дисциплины для инвалидов и людей с
ограниченными возможностями здоровья зависит от состояния их здоровья и
конкретных проблем, возникающих в каждом отдельном случае. Данной категории
студентов предоставляется неограниченный доступ к электронной образовательной
среде (Интернет-ресурсам, ЭБС), выделяется дополнительное время при проведении
текущего контроля, промежуточной и государственной итоговой аттестации.
При
организации образовательного процесса студентам с нарушением слуха
преподаватель:
-
в
ходе занятия говорит немного громче и четче;
-
уделяет
повышенное внимание специальным профессиональным терминам, а также
использованию профессиональной лексики;
-
используемые
специальные термины в ходе занятия прописывает на доске для лучшего их
усвоения;
-
использует разнообразный
наглядный материал (презентации, видеолекции, видеофайлы, видеофильмы);
-
проводит
занятия в аудиториях, оснащенных интерактивными досками, компьютером,
мультимедийным проектором;
-
использует
оценочные средства в печатной форме или в форме электронного документа.
При
организации образовательного процесса студентам с нарушением зрения
преподаватель:
-
представляет
информацию в печатном виде с крупным шрифтом (16 - 18 пунктов);
-
изучаемый
материал повторяет несколько раз для лучшего его усвоения;
-
предоставляет
возможность во время занятия использовать звукозаписывающие устройства,
диктофон и компьютеры во время занятий;
-
озвучивает
во время занятия написанную на доске информацию;
-
оценочные
средства распечатывает с увеличенным шрифтом;
-
обеспечивает
студентов увеличительными устройствами (лупа).
При организации образовательного процесса студентам
с речевыми нарушениями преподаватель:
-
предоставляет
возможность письменно отвечать на поставленные вопросы при проведении текущего
контроля знаний, промежуточной и итоговой аттестации;
-
использует
оценочные средства в печатной форме или в форме электронного документа.
При организации образовательного процесса студентам
с нарушением опорно-двигательного аппарата преподаватель:
-
использует разнообразный
наглядный материал (презентации, видеолекции, видеофайлы, видеофильмы);
-
имеет
методический материал для организации самостоятельной работы студентов на
электронном носителе;
-
предусматривает
возможность проведения индивидуальных консультаций посредством электронной
почты;
-
использует
оценочные средства в печатной форме или в форме электронного документа;
-
формы
контроля проводит в виде письменных работ;
При организации образовательного процесса студентам
с психическим нарушением (ЗПР) преподаватель:
-
в
процессе обучения использует разнообразный наглядный материал (презентации,
видеолекции, видеофайлы, видеофильмы);
-
для
закрепления знаний, полученных на занятии, а также для выполнения практических
работ, использует рабочие тетради или методические указания для выполнения
самостоятельной работы в печатном виде;
-
изучаемый
материал повторяет несколько раз для лучшего его усвоения;
-
для
формирования у студента способности к самостоятельной организации собственной
деятельности и осознания возникающих трудностей, формирования умения
запрашивать и использовать помощь прибегает к психокоррекционной помощи
психолога, социального педагога;
-
при
изучении нового материала использует игровые технологии обучения, проблемное
обучение, информационные технологии;
-
формы
контроля проводит в виде письменных работ.

3.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Реализация
ППССЗ по специальности 33.02.01 Фармация обеспечивается педагогическими
кадрами, имеющими высшее фармацевтическое образование, соответствующее профилю
преподаваемого профессионального модуля.  Наличие высшего профессионального
образования: медицинского, юридического, управленческого, в области
информационных технологий.
               Требования
к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой

Провизорский  состав: дипломированные специалисты – преподаватели.
Преподаватели  проходят курсы  повышения
квалификации один  раз в пять лет, в  том  числе в  форме  стажировку и в
профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
Общие руководители производственной
практики, осуществляющие руководство практикой имеют высшее фармацевтическое
образование.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код
  и наименование
профессиональных
  и
общих
  компетенций,
формируемых
  в рамках
модуля[3]

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

ПК
  2.1. Изготавливать лекарственные формы по рецептам и требованиям медицинских
  организаций

-
  изготовление твердых, жидких, мягких, стерильных, асептических лекарственные
  формы;
-
  получение воды очищенной и воды для инъекций, используемые для изготовления
  лекарственных препаратов;
-
  пользование лабораторным и технологическим оборудованием;
-
  использование современных информационно-коммуникационных технологий,
  прикладных программам обеспечения фармацевтической деятельности для решения
  профессиональных задач;
-
  осуществление предметно-количественного учета лекарственных средств;
-
  проверка соответствия дозировки лекарственной формы возрасту больного;
-
  проведение обязательных расчетов, в том числе по предельно допустимым нормам
  отпуска наркотических и психотропных лекарственных средств;
-
  применение средств индивидуальной защиты

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач;
-
  практических действий.

ПК
  2.2. Изготавливать внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства
  для последующей реализации

-
  изготовление концентрированных растворов, полуфабрикатов, внутриаптечной
  заготовки;
-
  осуществление фасовки изготовленных лекарственных препаратов;
-
  пользование лабораторным и технологическим оборудованием;
 –
  использование современных информационно-коммуникационных технологий,
  прикладных программ обеспечения фармацевтической деятельности для решения
  профессиональных задач;
-
  применение средств индивидуальной защиты;

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач;
-
  практических действий.

ПК
  2.3. Владеть обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных
  средств

-
  проведение обязательных видов внутриаптечного контроля качества лекарственных
  средств;
-
  пользование лабораторным и технологическим оборудованием;
 –
  использование современных информационно-коммуникационных технологий,
  прикладных программ обеспечения фармацевтической деятельности для решения
  профессиональных задач

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач;
-
  практических действий.

ПК
  2.4. Оформлять документы первичного учета по изготовлению лекарственных
  препаратов

-
  упаковывание и оформление лекарственных средств к отпуску, пользование
  нормативной документацией;
-
  регистрирование результатов контроля;
-
  ведение отчетных документов по движению лекарственных средств;
-
  маркирование изготовленных лекарственных препаратов, в том числе необходимыми
  предупредительными надписями и этикетками;
-
  заполнение паспорта письменного контроля при изготовлении лекарственных
  препаратов;
-
  пользование современными информационно-коммуникационными технологиями,
  прикладными программами обеспечения фармацевтической деятельности для решения
  профессиональных задач;
-
  интерпретирование условий хранения, указанные в маркировке лекарственных средств;
-
  проведение обязательных расчетов, в том числе по нормам отпуска
  наркотических, психотропных лекарственных средств;
-
  оформление документации при изготовлении лекарственных препаратов

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач;
-
  практических действий.

ПК
  2.5. Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима охраны труда, техники
  безопасности и противопожарной безопасности, порядок действия при
  чрезвычайной ситуации

-
  соблюдение правил санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники
  безопасности и противопожарной безопасности при изготовлении лекарственных
  препаратов в аптечной организации;
-
  применение средств индивидуальной защиты

Контроль
  за соблюдением выполнения правил охраны труда, техники безопасности, противопожарной
  безопасности и санитарно-гигиенического режима на рабочем месте.

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

-
  распознавание задачи и/или проблемы в профессиональном и/или социальном
  контексте;
-
  анализирование задач и/или проблем и выделение её составных частей;
-
  определения этапов решения задачи;
-
  выявление и эффективный поиск информации, необходимой для решения задачи
  и/или проблемы;
-
  составление плана действий;
-
  определение необходимых ресурсов;
-
  владение актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах;
-
  реализация составленных планов;
-
  оценивание результатов и последствий своих действий (самостоятельно или с
  помощью наставника)

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач

ОК
  02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности

-
  определение задач поиска информации;
-
  определение необходимых источников информации;
-
  планирование процесса поиска;
-
  структурирование получаемой информации;
-
  выделение наиболее значимой в перечне информации;
-
  оценивание практической значимости результатов поиска;
-
  оформление результатов поиска

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач

ОК
  03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие

-
  определение актуальности нормативно-правовой документации в профессиональной
  деятельности;
-
  применение современной научной профессиональной терминологии;
-
  определение и выстраивание траектории профессионального развития и
  самообразования

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач

ОК
  04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами

-
  организация работы коллектива и команды;
-
  взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной
  деятельности

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
  Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
  контекста

-
  грамотное изложение своих мыслей и оформление документов по профессиональной
  тематике на государственном языке Российской Федерации, проявление
  толерантности в рабочем коллективе

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач

ОК
  07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях

-
  соблюдение нормы экологической безопасности;
-
  определение направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
  деятельности по специальности

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач

ОК
  09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности

-
  применение средств информационных технологий для решения профессиональных
  задач;
-
  использование современного программного обеспечения

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач

ОК
  10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранном языках

-
  понимание общего смысла четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые);
-
  понимание текстов на базовые профессиональные темы;
-
  участие в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
-
  построение простых высказываний о себе и о своей профессиональной
  деятельности;
-
  краткое обоснование и объяснение своих действий (текущие и планируемые);
-
  написание простых связных сообщений на знакомые или интересующие
  профессиональные темы

Экспертное
  наблюдение и оценка выполнения:
 –
  решения проблемных задач

ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЁННЫХ В
РАБОЧУЮ
ПРОГРАММУ

№ изменения, дата внесения; № страницы с изменением;

БЫЛО

СТАЛО

Скачано с www.znanio.ru

[1] Могут быть
приведены коды личностных результатов реализации программы воспитания в
соответствии с Приложением 3 ПООП.

[2] Самостоятельная
работа в рамках образовательной программы планируется образовательной
организацией в соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах объема
профессионального модуля в количестве часов, необходимом для выполнения заданий
самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных тематическим планом и
содержанием междисциплинарного курса.

[3] В ходе оценивания
могут быть учтены личностные результаты.

file_name: РП ПМ 02 НОВЫЕ ФГОС.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: Актуализировано Педагогический

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Знать - нормативно-правовая база по изготовлению лекарственных форм; - законодательные и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие процесс изготовления лекарственных форм, концентрированных растворов, полуфабрикатов, внутриаптечной заготовки и…

alt: Промежуточная аттестация 18

alt: Содержание 16 1

alt: Содержание 20 1

alt: Содержание 6 1

alt: Содержание 6 1

alt: Лекарственные формы для инъекций

alt: Содержание 8 1

alt: Менделеева. Содержание 6 1

alt: карбоновых кислот, аминокислотСодержание 6

alt: Содержание 8 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами - организация работы коллектива и команды; - взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами…

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЁННЫХ


extracted_text:
Музыка 4класс  Задание № 24

 «Вариации на тему рококо». Музыкальные
инструменты.                                             «Музыкант-чародей»

1.Работа
с учебником стр.66 – 71. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни
задания по теме

2.Выбери из общего списка и запиши в
тетрадь произведения Петра Ильича Чайковского: балет «Золушка»,  «Детский
альбом», опера «Сказка о царе Салтане», балет «Щелкунчик», опера «Руслан и
Людмила», балет «Спящая красавица», «Вариации на тему рококо»
3.Прослушай и разучи песню «Мамин день»,
нарисуй открытку к празднику 8 Марта

file_name: Музыка 4класс  Задание 24.docx

alt: Музыка 4класс Задание № 24 «

tags: «Вариации на тему рококо

title: Музыка 4класс  Задание № 24