extracted_text:
ИЗО. Тема урока:
Скульптура в музее
и на улице.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель:  познакомить с известными
скульптурными памятниками и материалами для их изготовления.
Задачи:
1. Образовательная: познакомить с понятием
«скульптура», материалами для изготовления скульптуры; научить
передавать в лепке движение.
2.
Коррекционно-развивающая:
развивать логическое мышление и пространственные представления; способствовать
развитию умения    делать выводы на основе сравнения, обобщения, использования
личного опыта, содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную
деятельность; развивать речь.
3. Воспитательная: Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Планируемые
результаты:
Личностные: развитие мотивации учебной деятельности,
заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий;
умение анализировать свои действия и управлять ими.
Метапредметные:
-
познавательные: учиться понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме; ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, уметь оценивать результат своей работе на уроке; умение планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; осуществлять
пошаговый контроль своих действий.
-
коммуникативные: уметь участвовать в
учебном сотрудничестве, диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя,
товарищей; осуществлять практическую работу.
Предметные: познакомятся с понятием
«скульптура», «скульптор»; материалами для изготовления скульптуры - мрамор,
гранит, глина; научатся передавать в лепке движения, научатся обсуждать и анализировать
произведения искусства,
применять художественных умения, знания и представления в процессе выполнения
художественно-творческой работе.
Методическое
обеспечение урока, оборудование, ТСО: учебник,
пластилин, доска,
стеки.
Формируемые
понятия: скульптура,
скульптор, пьедестал, мрамор, гранит, глина.
Ход урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

1
  этап.  Организационный

…, спроси у …,
  какой сейчас урок?  Как меня слышит…?
Что вы приготовили
  для урока ИЗО?
Сегодня нам
  понадобится для урока – учебник, пластилин, стека, доска.
Проверьте свою
  готовность к уроку, если вы готовы, садитесь.

Приветствуют учителя.

Проверяют
  готовность к уроку.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном
  сотрудничестве.
Регулятивные: осуществлять пошаговый
  контроль своих действий.

2 этап.  Постановка
  цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.

- С какими жанрами
  изобразительного искусства вы познакомились на прошлом уроке?
- Картины, каких
  художников вы рассматривали?
-Узнайте картину по
  ее описанию, назовите автора.
1. Море, ветер,
  идущие люди, строительство кораблей на втором плане.
2. Горы, снег, конь,
  военные мундиры.
3. Собака,
  портфель, коньки, виноватый вид героя, школьная форма.
4. Церковь, свечи,
  свадебные кольца, жених и невеста.

Строят речевые
  высказывания.

Отвечают на
  вопросы.

Личностные: проявляют стремление к успешности в учебной деятельности.

3
  этап. Актуализация знаний.

Во все времена
  художники создавали прекрасные произведения искусства.
-А где они
  хранятся?
-Правильно.
-Какие самые
  известные музеи нашей страны вы знаете?
-Молодцы.
-В каких из них вы
  бывали?
-Что видели?
-Я вам предлагаю
  поиграть в игру «Море волнуется раз». Все знают правила игры «Море волнуется
  раз …». После слов учителя: «Любая фигура на месте замри!»
-Скажите, где мы
  можем гулять среди застывших фигур?
  - А в нашем парке есть застывшие фигуры?
  - Правильно. От какого слова образовано это понятие?
  - Замершие фигуры, памятники в парке, ребята, как вы думаете, о чем
  сегодняшний наш урок?
  -А что это за фигуры, какие они бывают?
-  А может быть кто
  – то знает, как называется этот вид изобразительного искусства?
-Правильно, сегодня
  мы будем говорить о скульптуре в музее и на улице.
-А кто знает, что
  такое скульптура?

Отвечают на
  вопросы.

Строят речевые
  высказывания.

Формулируют тему и
  цель урока.

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать
  и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные: уметь ориентироваться в
  учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела, определять тему урока.

4
  этап.
Первичное усвоение
  новых знаний.

 -Скульптура
  - это один из видов изобразительного искусства, от латинского слова ваять или
  высекать. В отличие от рисунка, скульптура – это художественное изображение в
  объёме.
Работа по учебнику
-Давайте сравним
  картину художника и скульптуру из дерева, что мы можем сказать?
- Правильно,
  скульптуры делаются из разных материалов. А кто знает, из каких?
-Для изготовления
  скульптуры чаще остальных используются мрамор или гранит, поскольку ЭТО самые
  долговечные и красивые материалы. Выбор материала зависит от того, где будет
  размещена скульптура и каково ее назначение. Например, маленькую скульптуру,
  которая должна украшать Дом творчества детей, можно выполнить из обожженной
  глины, а вот на улице лучше использовать более крепкие материалы.

Слушают объяснение
  учителя.

Отвечают на вопросы
  учителя.

Работают
  с учебником.

Читают текст вслух по очереди.

Познавательные: уметь ориентироваться в
  учебнике, учиться понимать заданный вопрос, в
  соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном
  сотрудничестве.

5 этап.
Первичная проверка
  понимания.

- А как называют художника
  создающего скульптуры?
- И мы на уроке
  будем скульпторами.
Для работы нам
  понадобится пластилин. Во время работы помните о правилах безопасности.
  Будьте аккуратны и осторожны.
-Сейчас вам
  предстоит создать свою собственную скульптуру. Только выполнять ее вы будете
  не из камня или мрамора, а из более привычного для вас материала —
  пластилина.
- Прежде чем приступить к своей работе,
  вы, конечно, должны подумать — какие образы вам хочется воплотить в своей
  скульптуре. Возможно, что кто-то из вас приступит к сознанию образа любимого
  сказочного героя или своего домашнего животного.
-Закройте глаза.
  Попробуйте представить себе образ животного, которого будете лепить.
  Запомните. А теперь попробуйте вылепить то, что удалось представить.
- Преступайте к
  работе.

Отвечают на вопросы
  учителя.

Строят речевые
  высказывания.

Выполняют
  практическую работу.

·

·

·
  Познавательные:
  овладение
  умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать.
Регулятивные: сличение способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Предметные: применение художественных
  умений, знаний и представлений в процессе выполнения
  художественно-творческих работ.

 6 этап.
Первичное
  закрепление.

-Давайте же
  посмотрим, что у вас получилось, и расскажите о своей скульптуре.

Строят речевые высказывания.

·
  Познавательные: овладение умением творческого видения
  с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять
  главное, обобщать.
Коммуникативные: слушают собеседника и ведут
  диалог; умеют вступать в речевое общение.

7. Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сделать фото
  скульптур на улицах города.
Вам понравилось
  домашнее задание?

Слушают объяснение
  учителя.
Записывают домашнее
  задание.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут
  диалог; умеют вступать в речевое общение.

 8. этап
Рефлексия
урока.

Вам было интересно
  на уроке?
Какова была тема
  урока?
Какие цели ставили
  и достигнуты ли они?
Выставка работ.
Выставление оценок.

Самостоятельно
  оценивают свои достижения.

Регулятивные: совместно с учителем и другими
  учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из
  социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
  выбор.

file_name: Скульптура.docx

alt: Первичная проверка понимания

title: Технологическая карта урока по изобразительной деятельности "Скульптура в музее и на улице"


extracted_text:
O‘ZBEKISTON  RESPUBLIKASI
OLIY  VA O‘RTA  MAXSUS  TA'LIM  VAZIRLIGI

NIZOMIY   NOMIDAGI    TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA
UNIVERSITETI

“TASDIQLAYMAN”
Maxsus sirtqi bo`lim
  boshlig`i
_________  Sh.Abduraimov
              2019-yil “_____”  ________

BOTANIKA FANINING
Mavzular bo’yicha topshiriqlar va ularni bajarish
yuzasidan
TAVSIYANOMA
(1-kurs sirtqi uchun)

Bilim sohasi:

Ta'lim sohasi:

Bakalavriat yo‘nalishi:

100000 –

110000 –

5110400 –

Gumanitar soha

Pedagogika

Biologiya o’qitish metodikasi

TOSHKENT – 2019

Botanika fanining mavzular bo’yicha
topshiriqlar va ularni bajarish yuzasidan tavsiyanoma maxsus sirtqi (sirtqi)
ta’lim shakli talabalari uchun mo’ljallangan.

Tuzuvchi:

Bekmetova SH. Q -

Nizomiy nomidagi TDPU “Masofaviy ta’lim” kafedrasi
  o‘qituvchisi.

Taqrizchilar:

Saparov Q. A

Nizomiy nomidagi TDPU “Zoologiya va anatomiya” kafedrasi prof, b.f.d

Tursunboyeva G.S

Nizomiy nomidagi TDPU “Botanika” kafedrasi dotsenti, b.f.n

Fanning mavzular bo’yicha topshiriqlar va
ularni bajarish yuzasidan tavsiyanoma Nizomiy
nomidagi Toshkent davlat pedagogika universiteti Masofaviy ta’lim kafedrasi yig’ilishining 2019 yil «28» avgustdagi
«1.3» -sonli bayoni bilan tasdiqlangan.

1. O‘quv fani o‘qitilishi
bo‘yicha uslibiy ko‘rsatmalar.
     “Botanika” fani talabalarni nazariy bilimlar,
amaliy ko’nikmalar, o’simliklarni ilmiy asosda o’rganish tarixini, fotosintez,
mineral oziqlanish, nafas olish va boshqa shunga o’xshash o’simliklar haqidagi
tasavvurlarni ilmiy asosda kengaytirish; o’simliklarni ilmiy asosda o’rganish
tarixini, botanika, o’simliklar fiziologiyasi fanining rivojlanishi tarixini
bosqichma-bosqich bayon etish;  talabalarni biologiya, qishloq xo’jaligi,
farmatsevtika va o’rmonchilikda keng miqyosda qo’llaniladigan tadqiqotlarning amaliy
va eksperimental metodlari bilan tanishtirish; talabalarga tabiat qonunlarining
birligi, o’simlik organizmlariga nisbatan fizikaviy va kimyoviy qonunlarni
tadbiq etilish vazifalarini bajaradi.
Fan bo’yicha talabalarning  bilim,
ko’nikma va malakalariga quyidagi talablar qoyiladi. Talaba:
- О‘simliklarning hujayraviy tuzilishi, tо‘qimalar
tasnifi, vegetativ organlarining ichki va tashqi tuzilishlari, generativ
organlarning tuzilishi, о‘simliklarning jinssiz, jinsiy va vegetativ
kо‘payishlari, tuban va yuksak о‘simliklar sistematikasi, ularning asosiy
sistematik guruhlari, oila, turkum va turlarini farqlay bilishi,
о‘simliklarning hujayraviy tuzilishi, о‘simlik hujayrasining fiziologiyasi,
о‘simliklarda suv almashinuvi, fotosintez, oziqlanish, nafas olish, о‘sishi va
rivojlanishi haqida tasavvurga  ega bo’lishi; Talabalar olingan
bilimlar asosida о‘simliklarning hujayraviy tuzilishi, tо‘qimalari, vegetativ
va generativ organlari, sistematik guruhlarini ilmiy asosda tahlil qilish,
amaliyotda qо‘llay bilish, о‘simliklarda kechadigan turli fiziologik
jarayonlarni о‘rganish kabi masalalarni ilmiy asosda tahlil qilish, amaliyotda
qо‘llay bilishi va ulardan foydalana olishi;
-
Talabalar “Botanika”
fanida turli xil sharoitlarda о‘simlikning hayotiy faoliyatini, moddalar
almashinuvining qonun va qonuniyatlarini о‘ziga xos xususiyati, tarqalishi,
tabiatdagi va xalq xо’jaligidagi ahamiyatini, О‘zbekiston hududida keng
tarqalgan о‘simliklarning sistematik belgilariga asosan olgan  nazariy  va
amaliy  bilimlarga asoslangan hamda bо‘lim, sinf, oila, turkum va turlarning
о‘ziga xos xususiyati tarqalishi va tabiatdagi va xalq xо‘jaligidagi ahamiyati
kabi xususiyatlarini tо‘g‘ri aniqlash ko’nikmalariga ega bo’lishi kerak.
                  2. Mavzular bo’yicha topshiriqlar:

SIRTQI BO‘LIM TALABALARI UCHUN “BOTANIKA”
FANIDAN SESSIYA
ORALIG‘I NAZORAT ISHI TOPSHIRIQLARI
1-variant
   1 – TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob
tayyorlang.
1.
Botanika
fani bo’limlari
2.
O’simliklar
dunyosi va uning xilma-xilligi.
3.
O’simlik
hujayrasi uning tuzilishi
4.
O’simlik
hujayrasi kimyoviy tarkibi
5.
O’simlik
hujayrasining
bo’linish
usullari.
2 – TOPSHIRIQ. Quyidagi rasmni izohlang va izohlaringizni
yozma tarzda tayyorlang.

3 – TOPSHIRIQ. Test savollariga javob bering.
1.Barg epidermasi
(a), barg  eti (b) va barg tomirlariga  (c) tegishli bo’lgan xususiyatlarni
juftlab ko’rsating. 1.hujayralar siyrak, yumaloq va ovalsimon shakllarda
2.bargni ustki tomondan qoplab turadi 3. kollenxima to’qimasiga mansub  4.o’simlikni
tashqi muhit omillaridan himoya qiladi 5.hujayralari zich va shaffof
6.bargning ko’ndalang kesigida ko’rish mumkin 7.ustun shaklidagi zich, bir
necha qator bo’lib joylashgan hujayralardan iborat 8.loviyasimon juft
hujayralar bo’lib, ularda sitoplazma va mag’izdan tashqari xlorofill
donachalari mavjud 9.barg po’stlari orasida joylashgan 10.uch xildagi
hujayralarni korish mumkin 11.kasal hujayralarni sog’lom to’qimalarga kirishiga
yo’l qo’ymaydi 12.to’rga o’xshab bir-biri bilan ko’p sonli teshikchalar orqali
tutashgan elaksimon naychalarni hosil qiladi 13.novdalarda fotosintez
jarayonini amalga oshiradi 14.qalin devorli o’lik hujayralardan tashkil topgan
naychalar joylashgan 15.gazlar almashinuvini ta’minlaydi 16.o’simlikni eniga
o’sishiga yordam beradi 17.po’sti qalin, pishiq, juda uzun hujayralardan iborat
18.quyosh nurlarini o’tkazishda qatnashadi 19.naychalar, elaksimon naylar,
tolalar birgalikda nay-tolali bolamlarni hosil qiladi 20.bargni qurib qolishdan
saqlaydi
A)a-2, 4, 5, 8,
11, 13, 15, 18, 20; b-1, 7, 9; c-3, 6, 10, 12, 14, 17, 19
 B)  a-2, 4, 5, 9,
10, 13, 14, 18, 20; b-1, 8, 9; c-1, 3, 12, 14, 17, 19
C) a-1, 5, 9, 11,
14, 11, 19, 20; b-2, 4, 9; c-2, 7, 11, 12, 16, 17, 20
D) a-3, 6, 7, 8, 14,
17, 19; b-2, 18, 20; c-1, 5, 10, 12, 13,
16, 20
2. Ботаника фанининг ривожланишига ҳосса
қўшган а- академик ва в-проффессорларни жуфтлаб кўрсатинг. 1.Ф.Н.Русанов
2.Я.П.Коровин 3.И.И.Гранитов 4.Ў.П.Пратов 5.М.М.Орифхонова 6.А.М.Музаффаров
7.С.С.Сахобиддинов 8.Қ.З.Зокиров
А)а-М.М.Орифхонова, А.М.Музаффаров, С.С.Сахобиддинов,
Қ.З.Зокиров; в-Ф.Н.Русанов, Я.П.Коровин, И.И.Гранитов
В)а-И.И.Гранитов,Ў.П.Пратов,М.М.Орифхонова,А.М.Музаффаров;
в- С.С.Сахобиддинов,Қ.З.Зокиров, Ф.Н.Русанов
С)а-М.Музаффаров, И.И.Гранитов, Қ.З.Зокиров,
Я.П.Коровин, Ф.Н.Русанов; в- С.С.Сахобиддинов, М.М.Орифхонова, Ў.П.Пратов
Д)а-Ф.Н.Русанов, М.Музаффаров, И.И.Гранитов,
Қ.З.Зокиров; в П.Пратов, М.М.Орифхонова
3. Хромапластлар қандай рангдаги пластидалар?
А) рангсиз, оқ
В) С ва Д
С) қизғиш
Д)зарғалдоқ
4. Ҳужайра ширасининг неча фоизини сув ва унда
эриган моддалар ташкил этади?
А) 60-70%
В)70-80%
С)70-90%
Д)70-95%
5. “У яшил барг, яшил новдаларда эпидерма
ҳужайралари остида жойлашган”-бу таъриф қайси тўқимага
тегишли?
А) механик
В) меристема
С) хлоренхима
Д) қопловчи
6.Асосий тўқима ҳужайралари қандай
тузилишга эга?
А) юпқа деворли, хромопластларга бой, тирик
В) қалин деворли, хлоропластларга бой, тирик
С) тирик, ядро ва бир қават хлорофилл
доначаларидан иборат
Д) юпқа деворли, тирик, оралиқ моддаси кўп
7. Меристема тўқимасининг ҳужайралари
қандай тузилишга эга?
А) тирик, қалин қобиқли, эгилувчан
В) тирик, юмалоқ шаклли,
қайишқоқ
С) юпқа қобиқли ва эгилувчан
Д) тирик, юпқа қобиқли, хлорофилл
доначаларига эга
8.Эпидерманинг вазифалари тўлиқ
кўрсатилган қаторни белгиланг.
А) газлар алмашинувида қатнашади
В) ўсимликни ташқи муҳитдан
сақлайди
С) касал ҳужайраларнинг соғ
тўқимага кирмаслигини таъминлайди
Д) б.ж.т
9.Ўсимлик танасидаги сув ва минерал
тузларни ҳамда органик моддаларни 2 хил йўнилишда ташилишини қайси
найлар амалга оширади?
А) ксилема найлари
В) ёғочлик найлари
С) флоэма найлари
Д) А,В,С
10. Озиқ моддаларнинг ўтказувчи найлар
орқали узлуксиз ташилиши қандай муҳитда ўсувчи ўсимликларда
содир бўлади?
А) чўл муҳитидаги
В) тоғ муҳитидаги
С) яйлов муҳитидаги
Д) адир зонасидаги
4 – TOPSHIRIQ. Atamalarga izoh bering.
1)    Parenxima
hujayrala––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2)     Alkaloidlar-------------------------------------------------------------------------------------
3)    Glikozidlar------------------------------------------------------------------------------------
4)     Perfarotsiya------------------------------------------------------------------------------------
5)    Meristema--------------------------------------------------------------------------------------
5 – TOPSHIRIQ. Shirinmiya o‘simligi haqida referat tayyorlang.
2-variant
   1 – TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob
tayyorlang.
6.
Vakuola
va hujayra shirasi, uning kimiyaviy tarkibi va hujayra hayotidagi vazifasi
7.
Hujayra
qobig`i va uning tuzilishi.
8.
Plazmonemma

9.
Plastidalar
10. Hujayra
yadrosi haqida ma’lumot bering
 2 – TOPSHIRIQ. Quyidagi
rasmni izohlang va izohlaringizni yozma tarzda tayyorlang.

3 – TOPSHIRIQ. Test savollariga javob bering.
1) 1-ўқ илдиз ва 2-попук илдиз системасига эга бўлган ўсимликларни жуфтлаб кўрсатинг:а-наъматак, б-буғдой, в-дўлана, с-терак, д-қўнғирбош, е-пиёз, ё-мош, ж-бўритароқ, з-каноп
А) 1-а,с, д,е,ё, 2-б,в,ж,з
В)  1-б, в,с,ж   2-а,д,е,ё
С) 1-а,в,с,ё,ж,з 2-б,д,е
Д)  1-б,з,ж,д,е 2-а,в,с,ё
2.Вегетатив органлар келтирилган қаторни топинг.
А) барг, мева, илдиз
В)  мева, илдиз, уруғ
С) уруғ,мева, гул
Д) поя, тугунак, пиёзбош
3.Ҳар бир илдиз тукчаси ҳужайраси
қандай қисмлардан иборат?
А) юпқа қобиқ, цитоплазма, йирик
мағиз
В) юқпа қобиқ, цитоплазма, майда
мағиз
С) қалин қобиқ, цитоплазма, йирик
мағиз
Д) қалин қобиқ, цитоплазма, унча
йирик бўлмаган мағиз
4.Ўсимлик идизларининг
калта-узун, ингичка-йўғон, ясси ёки юмалоқ бўлиши нимага
боғлиқ?
А) ўсимликнинг турига ва тупроқ
иқлим шароитига
В) ўсимлик турига ва уруғнинг катта
ёки   кичиклигига
С) ўсимлик турига ва бошқа ўсимлик
билан муносабатига
Д) А ва С
5.Оддий (а) ва
мураккаб (б) тўпгулга эга бўлган ўсимликларни жуфтлаб кўрсатинг.1. олма; 2.
буғдойиқ; 3. сабзи; 4. ток; 5. карам; 6. зубтурум; 7. редиска; 8.
бодиён; 9. шашир; 10. нок; 11.гилос; 12. жавдар; 13. қашқарбеда;
14. ёнғоқ.
А) а-2,4,6,8,14;
б-1,3,5,7,9,11,12,13;
В) а-1,3,4,7,8;
б-2,5,6,9,11,12
С)
а-1,5,6,7,10,11,13; б-2,4,8,9
Д)
а-1,3,4,6,8,10,11; б-2,5,7,9,12,13,14
6.Асосий тўқима ҳужайралари
қандай тузилишга эга?
А) юпқа деворли, хромопластларга бой, тирик
В) қалин деворли, хлоропластларга бой, тирик
С) тирик, ядро ва бир қават хлорофилл
доначаларидан иборат
Д) юпқа деворли, тирик, оралиқ моддаси кўп
7. Меристема тўқимасининг ҳужайралари
қандай тузилишга эга?
А) тирик, қалин қобиқли, эгилувчан
В) тирик, юмалоқ шаклли,
қайишқоқ
С) юпқа қобиқли ва эгилувчан
Д) тирик, юпқа қобиқли, хлорофилл
доначаларига эга
8.Эпидерманинг вазифалари тўлиқ
кўрсатилган қаторни белгиланг.
А) газлар алмашинувида қатнашади
В) ўсимликни ташқи муҳитдан
сақлайди
С) касал ҳужайраларнинг соғ
тўқимага кирмаслигини таъминлайди
Д) б.ж.т
9.Ўсимлик танасидаги сув ва минерал
тузларни ҳамда органик моддаларни 2 хил йўнилишда ташилишини қайси
найлар амалга оширади?
А) ксилема найлари
В) ёғочлик найлари
С) флоэма найлари
Д) А,В,С
10. Озиқ моддаларнинг ўтказувчи найлар орқали узлуксиз
ташилиши қандай муҳитда ўсувчи ўсимликларда содир бўлади?
А) чўл муҳитидаги
В) тоғ муҳитидаги
С) яйлов муҳитидаги
Д) адир зонасидаги
4 – TOPSHIRIQ. Atamalarga izoh bering.
6)    Mitoxondriya-----------------------------------------------------------------------------------
7)    Interkalyar meristema -------------------------------------------------------------------------
8)    Aerenxima
--------------------------------------------------------------------------------------
9)    Perfarotsiya------------------------------------------------------------------------------------
10)  Trixomalar
------------------------------------------------------------------------------------
5 – TOPSHIRIQ. “Qizil kitob” ga kiritilgan targ’il lola haqida
referat tayyorlang.

 3-variant

   1 – TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob
tayyorlang.
11. Plastidalar
12. Hujayra yadrosi
haqida ma’lumot bering
13. To’qimalar haqida
umumiy tushuncha va ularning tasnifi (klassifikatsiyasi)
14. Hosil
qiluvchi to’qima
(meristema)
    5.Assimilyatsion to’qimasi
2 – TOPSHIRIQ. Quyidagi
rasmni izohlang va izohlaringizni yozma tarzda tayyorlang.

3 – TOPSHIRIQ. Test savollariga javob bering.
1) 1-ўқ илдиз ва 2-попук илдиз системасига эга бўлган ўсимликларни жуфтлаб кўрсатинг:а-наъматак, б-буғдой, в-дўлана, с-терак, д-қўнғирбош, е-пиёз, ё-мош, ж-бўритароқ, з-каноп
А) 1-а,с, д,е,ё, 2-б,в,ж,з
В)  1-б, в,с,ж   2-а,д,е,ё
С) 1-а,в,с,ё,ж,з 2-б,д,е
Д)  1-б,з,ж,д,е 2-а,в,с,ё
2.Қўнғирбош
ҳужайрасининг цитоскелети таркибида қандай тузилма мавжуд?
А) оқсил В)
микронайча  С) тонофибрилла  Д) миофибрилла
3.Гулли ўсимликларнинг органлари неча хил бўлади?
А)2 хил В)3 хил    С) 1 хил     Д) 4 хил
4.Механик тўқиманинг қайси турининг бўйига
чўзилиб, ўсиш вақтида эпидерма остида жойлашган бирламчи
пўстлоқнинг паренхима ҳужурасида вужудга келади ва бунинг учун
ўсимлик чўзилиб ўса олиш хусусиятига эга бўлади?
А) склеренхима    В) склероидлар    С) либриформ   Д)
колленхима
5.Илдиз системаси тузилишига кўра неча хил бўлади?
А)2 хил В)3 хил  С)1 хил     Д) 4 хил
6.Мингдевона
ўсимлигининг эндоспермида 69 та аутосома хромосомалари бор. Шу ўсимликнинг
муртак халтасида нечта хромосома мавжуд?
А) 24  В) 48  С)
72  Д) 192
7.Секваядендрон неча йил умр кўради?
А) 2000-3000 йил  В) 2000-4000 йил  С) 4000-5000 йил
Д) 4000-6000 йил
8.Кўндалангига кесилган
илдизниниг ўртасида қалин деворли йирик тешикчаларни кўриш мумкин, бу
тешикчалар нималардан ташкил топган?
А)  ўрта марказий ҳужайрадан
В) ўрта марказий қисмдаги
найчалардан
С) ўрта марказий ўзак ҳужайралардан
Д) тўрсимон шаклли ҳужайралардан
9.Ўсимлик танасидаги сув ва минерал
тузларни ҳамда органик моддаларни 2 хил йўнилишда ташилишини қайси
найлар амалга оширади?
А) ксилема найлари
В) ёғочлик найлари
С) флоэма найлари
Д) А,В,С
10. Озиқ моддаларнинг ўтказувчи найлар
орқали узлуксиз ташилиши қандай муҳитда ўсувчи ўсимликларда
содир бўлади?
А) чўл муҳитидаги
В) тоғ муҳитидаги
С) яйлов муҳитидаги
Д) адир зонасидаги
4 – TOPSHIRIQ. Atamalarga izoh bering.
11)  Periderma.------------------------------------------------------------------------------------
12)  Kollenxima
-------------------------------------------------------------------------
13)  Aerenxima
------------------------------------------------------------------------------------
14)  Sklereidlar
------------------------------------------------------------------------------------
15)  Trixomalar
------------------------------------------------------------------------------------
5 – TOPSHIRIQ. “Qizil kitob” ga kiritilgan Buxoro otestegiyasi haqida
referat tayyorlang.

4-variant
1
– TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob
tayyorlang.
1.Jamg`aruvchi to’qimas
2.Aerenxima to’qimasi
3.Qoplovchi
to’qimalar, ularning turlari
4.Mexanik to’qimalar va ularga umumiy tavsif
    5.Kollenxima, sklerenxima
2 – TOPSHIRIQ. Quyidagi rasmni izohlang va izohlaringizni
yozma tarzda tayyorlang.

3 – TOPSHIRIQ.
1.Chog‘on
(1) va tak-tak (2) o‘simligi uchun tegishli ma’lumotlarni juftlang. a)
lolasimonlarga mansub; b) gulqo‘rg‘oni oddiy; c) o‘q ildiz tizimli; d) hujayra
qobig‘i polisaxariddan iborat; e) ildiz tizimi asosiy va yon ildizlardan
tashkil topgan; f) bargi parallel tomirlangan
А)
1-b, c, d;
2-b, d, е, f
В) 1-b, d, e; 2-а, b, d, е, f
С) 1-а, b, c, d, e; 2-b, d, f
Д)1-b, c, d, e; 2-а, b, d, f
2.Gultojibarglari bir-biri bilаn qo’shilgan бўлиб, urug’chi va changchini
o’rab turadigan o’simlik навларини жуфтлаб кўрсатинг. 1.gultish  2.sohibi
3.юлдуз 4. Обидов 5.hiloliy  6.liftok 7.partenоsissus 8.Самарқанд 9.
Фарҳод 10. Зарғалдоқ 11. Тоифа 12. АН-402
А)
1,2,5,6,7,11     В)1,2,5,11   С) 3,5,7,11,12    Д) 8,9,12
3.
Nitella va ossillatoriyaga xos bo’lgan xususiyatlarni жуфтлаб кўрсатинг.  1.tallom 2.rizoid 3-sporafit 4.gifalar
5.xlorofill 6.mitoxondriya 7.axromatin iplari  8.sentriola
A) 1,2,3       В) 1,3,5,6     С)
1,3,7      Д) 1,5,6,8
4.Gingko biloba va baliqko‘zga xos umumiy
xususiyatlarni aniqlang. 1) urug‘kurtak tuguncha devori bilan o‘ralgan; 2)
changlanish va urug‘lanishdan so‘ng urug‘kurtakdan urug‘ hosil bo‘ladi; 3)
urug‘idan ko‘payadi; 4) o‘tkazuvchi to‘qimasi rivojlangan; 5) urug‘langan tuxum
hujayradan murtak hosil bo‘ladi; 6) ajdodi urug‘li qirqquloqlar hisoblanadi; 7)
chetdan changlanish sodir bo‘ladi; 8) qo‘sh urug‘lanishdan so‘ng tugunchadan
rezavor meva hosil qiladi  9.қўш  уруғланиш кузатилади
А) 1, 4, 5, 7, 8     В) 3,4,5,7     С)
1,6,9     Д) 1,7,8,9
5.Gulxayri va yerbag‘ir tugmachagul uchun xos bo‘lgan
umumiy xususiyatlar to‘g‘ri ko‘rsatilgan javobni toping. 1) ko‘p yillik o‘t; 2)
bir yillik o‘t; 3) magnoliyatoifalilar bo‘limiga kiradi; 4) gulxayri turkumi
vakili; 5) gulxayridoshlar oilasiga kiradi; 6) oilasining gul formulasi Gk5G(5)Ch5U5;
7) oilasining gul
formulasi Gk(3)+(5)Gt5Ch(∞)U(∞); 8) poyasi yonboshlab o‘sadi; 9) ildizidan
tayyorlangan damlama yo‘talga qarshi qo‘llaniladi; 10) gulkosachabarglari ikki
qavatli; 11) bargi, guli, urug‘idan ichni yumshatuvchi dori tayyorlanadi
А) 4, 7, 8     В) 3, 7, 10      С) 1, 7, 10      Д) 1,6,8,
10
6.Кўндалангига
кесилган илдизниниг ўртасида қалин деворли йирик тешикчаларни кўриш
мумкин, бу тешикчалар нималардан ташкил топган?
А)  ўрта марказий ҳужайрадан
В) ўрта марказий қисмдаги
найчалардан
С) ўрта марказий ўзак ҳужайралардан
Д) тўрсимон шаклли ҳужайралардан
7.Ўсимлик танасидаги сув ва минерал
тузларни ҳамда органик моддаларни 2 хил йўнилишда ташилишини қайси
найлар амалга оширади?
А) ксилема найлари
В) ёғочлик найлари
С) флоэма найлари
Д) А,В,С
8. Озиқ моддаларнинг
ўтказувчи найлар орқали узлуксиз ташилиши қандай муҳитда
ўсувчи ўсимликларда содир бўлади?
А) чўл муҳитидаги
В) тоғ муҳитидаги
С) яйлов муҳитидаги
Д) адир зонасидаги
9.Ildizidagi o’tkazuvchi
toqimasi uzun, yog’ochlashgan o’lik hujayralardan tashkil topgan naychalardan
iborat o’simliklarni aniqlang. 1) baliqko’z, 2) archa, 3) sarv, 4) tugmachagul,
5) qarag’ay, 6) juzg’un, 7) iloq, 8) zuhrasoch,         9) plaun, 10) qirqbo’g’im,
11) xrizantema, 12) ajriq, 13) g’umay, 14) zira, 15) dorivor gulxayri,  16)
qandim, 17) oq jo’xori, 18) bug’doy, 19) tariq, 20) saksovul, 21) qovoq, 22)
ajriq
А)
1,3,5,8,10,16,17
В)
4,6,9,10,13,17,18,19
С) 2,3,5,8,9,10,20
Д) 1,6,7,15, 16,18,20,22
10.Qirqquloqtoifalilar bo’limiga mansub bo’lgan o’simliklarni belgilang. 1. кордаит 2. Плаун 3.
Сикас 4.lepidendron 5.липа 6. Sigillаriya 7.гингко билоба
8. Kalamit 9. Сарв 10. Так-так 11.саур 12. Зуҳрасоч
А)
4, 6, 8, 12      В) 1,3,5,7    С) 2,6,8,10     Д) 5,8,12
4
– TOPSHIRIQ. Atamalarga izoh bering.
1)
Libriform.--------------------------------------------------------------------------------
2)
Kollenxima
-------------------------------------------------------------------------
3)
Aerenxima
-------------------------------------------------------------------------------
4)
Sklereidlar
-------------------------------------------------------------------------------
5)
 Epifitlar
----------------------------------------------------------------------------------
5 – TOPSHIRIQ. “Qizil kitob” ga kiritilgan Korolkov
marmaragi haqida referat tayyorlang.

5-variant
1
– TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob
tayyorlang.
1.O’tkazuvchi to’qimalar.
2.O’tkazuvchi nay tolali bog`lamlar.
3.So’ruvchi to’qimalar
4.Nektardonlar
5.Epiderma, periderma,
po’stloq.

2 – TOPSHIRIQ. Quyidagi rasmni izohlang va izohlaringizni yozma
tarzda tayyorlang.

3 – TOPSHIRIQ. Test savollariga javob bering.
1) 1-ўқ илдиз ва 2-попук илдиз системасига эга бўлган ўсимликларни жуфтлаб кўрсатинг:а-наъматак, б-буғдой, в-дўлана, с-терак, д-қўнғирбош, е-пиёз, ё-мош, ж-бўритароқ, з-каноп
А) 1-а,с, д,е,ё, 2-б,в,ж,з
В)  1-б, в,с,ж   2-а,д,е,ё
С) 1-а,в,с,ё,ж,з 2-б,д,е
Д)  1-б,з,ж,д,е 2-а,в,с,ё
2.Қўнғирбош
ҳужайрасининг цитоскелети таркибида қандай тузилма мавжуд?
А) оқсил В)
микронайча  С) тонофибрилла  Д) миофибрилла
3.Гулли ўсимликларнинг органлари неча хил бўлади?
А)2 хил В)3 хил    С) 1 хил     Д) 4 хил
4.Механик тўқиманинг қайси турининг бўйига
чўзилиб, ўсиш вақтида эпидерма остида жойлашган бирламчи
пўстлоқнинг паренхима ҳужурасида вужудга келади ва бунинг учун
ўсимлик чўзилиб ўса олиш хусусиятига эга бўлади?
А) склеренхима    В) склероидлар    С) либриформ   Д)
колленхима
5.Илдиз системаси тузилишига кўра неча хил бўлади?
А)2 хил В)3 хил  С)1 хил     Д) 4 хил
6.Мингдевона
ўсимлигининг эндоспермида 69 та аутосома хромосомалари бор. Шу ўсимликнинг
муртак халтасида нечта хромосома мавжуд?
А) 24  В) 48  С)
72  Д) 192
7.Ildizidagi o’tkazuvchi toqimasi uzun, yog’ochlashgan
o’lik hujayralardan tashkil topgan naychalardan iborat o’simliklarni aniqlang.
1) baliqko’z, 2) archa, 3) sarv, 4) tugmachagul, 5) qarag’ay, 6) juzg’un, 7)
iloq, 8) zuhrasoch,         9) plaun, 10) qirqbo’g’im, 11) xrizantema, 12)
ajriq, 13) g’umay, 14) zira, 15) dorivor gulxayri,  16) qandim, 17) oq jo’xori,
18) bug’doy, 19) tariq, 20) saksovul, 21) qovoq, 22) ajriq
А)  1,3,5,8,10,16,17
В) 4,6,9,10,13,17,18,19
С)2,3,5,8,9,10,20

Д)
1,6,7,15, 16,18,20,22
8.Qirqquloqtoifalilar bo’limiga mansub bo’lgan
o’simliklarni belgilang. 1. кордаит 2. Плаун 3. Сикас 4.lepidendron 5.липа 6.
Sigillаriya 7.гингко билоба 8. Kalamit 9. Сарв 10. Так-так 11.саур 12.
Зуҳрасоч
А) 4, 6, 8, 12      В) 1,3,5,7    С) 2,6,8,10     Д)
5,8,12
9. Avtotrof oziqlanuvchi  eukariot организмlarni
жуфтлаб ko’rsating. 1.ulotriks 2.носток 3. Spirogira 4. Тугунак бактериялар
5.ulva 6.шумғия 7.kladafora 8.хрококк 9. Lаminariya 10. Nemalion
А) 1,3,4,5     В) 3,6,8,10    С) 2,4,5,6,9
Д)1,3,5,7,9
10.Karotin(a), pektin(b), qizil(c) pigmentga ega
бўлган o’simliklarni ega бўлган o’simliklarni juftlab ko’rsating. 1-jumagul,
2-qo’ng’iroqgul, 3-afsonak, 4-nostok, 5-oshqovoq, 6-parpi, 7-yeryong’oq,
8-sallagul, 9-angishvonagul, 10-ламинария, 11-ёнғоқ, 12-сафсан
A) a-3,7,9; b-2,6,4; c-1,8
 B) a-5,7,9; b-2,6; c-1,8
 C) a-3,7,5; b-2,6; c-1,8,9
  D) a-3,7,5; b-4; c-1,9
4
– TOPSHIRIQ. Atamalarga izoh bering.
1)Periderma.----------------------------------------------------------------------------------
2)Kollenxima
------------------------------------------------------------------------
3)Markaziy silindr
---------------------------------------------------------------------------
4)Floema
--------------------------------------------------------------------------------------
5)Trixomalar
--------------------------------------------------------------------------------
5 – TOPSHIRIQ. Organik olam vakillarini hujayraviy tuzilishini jadval
asosida taqqoslang.
3. Mavzular bo’yicha topshiriqlarni bajarish yuzasidan
TAVSIYANOMA (qisqacha yozing)
Sessiya oralig‘i nazorat ishida fanning
barcha bо‘limlari mazmuni qamrab olinadi va ular turli mustaqil
ish (nazorat savollari va topshiriqlari, test-sinov savollari, keyslar,
mashqlar, misol va masalalar, tajriba natijalari, ishlab chiqarish muammolarini
hal etishga yо‘naltirilgan maxsus metodik ishlanmalar va tavsiyalar,
hisob-jadval ishlari va boshqalar) shakllarida bajarilishi kо‘zda
tutiladi. Shuningdek, nazorat ishida qо‘yilayotgan har bir nazariy va amaliy
masala talaba-о‘qituvchining amaliy faoliyati bilan bog‘lanishi hamda
pedagogik va axborot texnologiyalaridan foydalangan holda shakllantirilishi
lozim. Sessiya oralig‘i nazorat ishlari topshiriqlari har bir fanning о‘ziga
xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi. Fan bо‘yicha
sessiya oralig‘i nazorat ishi har bir talabaga individual variantdan iborat bо‘ladi
hamda kafedra tomonidan Sirtqi (maxsus sirtqi) bо‘limga elektron
variantda taqdim etiladi.
Sirtqi (maxsus sirtqi) bо‘lim
talabasi tomonidan bajarilgan sessiya oralig‘i nazorat ishlari о‘quv
sessiyasiga kelgunga qadar topshiradi. Taqdim etilgan sessiya oralig‘i nazorat
ishlari kafedra mudiri raisligida komissiya tomonidan baholanadi.
Bu fanda siz o‘simliklarning hujayraviy tuzilishi, tо‘qimalar
tasnifi, vegetativ va
generativ organlarining ichki
va tashqi tuzilishlari,  о‘simliklarning jinssiz,  jinsiy
va vegetativ  kо‘payishlari bo’yicha
berilgan topshiriqlarga to’liq, asosli javob berishingiz kerak bo’ladi.
Topshiriqlardagi rasmlar asosida o’simliklarning vegetativ va generativ
organlarining anatomik tuzilishi haqidagi fikr-mulohazalaringizni bayon eting
va  o’z fikrlaringizni asoslashigiz kerak.
4. Fan bo‘yicha talabalar bilimini baholash va nazorat
qilish mezonlari

O’zbekiston
Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirining 2018 yil 19 avgustdagi
19-2018 sonli buyrug‘i bilan tasdiqlangan, O’zbekiston Respublikasi Adliya
vazirligidan 2018 yil 26 sentyabrdagi 3069-son bilan ruyxatdan o‘tkazilgan
“Oliy ta’lim muassasalarida talabalar bilimini nazorat qilish va baholash
tizimi to‘g‘risidagi” nizomga muvofiq chiqildi.

Baholash usullari

Ekspress testlar, yozma ishlar, og’zaki so’rov,
  przentatsiyalar

Baholash me’zonlari

“5” baho “a’lo”
– talaba  botanika fani haqida, uning
  tarixi, anatomiyasi va morfologiyasi, shuningdek, o’simliklar dunyosining
  kelib chiqishi, uning kosmik va inson hayotidagi ahamiyati, o’simlik
  dunyosining klassifikatsiyasi, tuban va yuksak o’simliklarning asosiy oila,
  turkum va turlari haqida mustaqil fikr yurita olishi, hayotda qo’llay olishi
  shuningdek keng tarkalgan o’simliklarning sistematik belgilalarini bili
  lozim.Talaba xududda keng tarqalgan turkum va turning ilmiy lotincha
  nomlarini ham bilish talab qilinadi.
“4” baho “yaxshi”
- talaba   o’simlik hujayrasi, to’qimasi, vegetativ
  va generativ organlari haqida to’liq ma`lumotga ega bo’lishi lozim. O’simlik
  sistematikasining maqsad va vazifasi asosiy bo’limining oila turkumlarning
  o’ziga hos sistematik belgilarini farqlay olishi va ular haqida tassavurga
  ega bo’lishi lozim
“3” baho “qoniqarli”
–  talaba o’simliklarning ichki va tashqi tuzilishi
  haqida tasavvurga ega bo’lishi, o’simliklarda boradigan changlanish,
  urug`lanish kabi biologik jarayonlarning mohiyatini tushinish, tuban va
  yuksak sporali  o’simliklar  haqida bilishi va etib berilsa qoniqarli baho
  qoyiladi.
“2” baho “qoniqarsiz”
talaba  botanika fanining maqsadi va vazifalari
  haqida o’simliklarning ichki va tashqi tuzilishi  o’simliklarda boradigan
  biologik jarayonlar, tuban va yuksak o’simliklar haqida aniq tasavvurga ega
  bo’lmasa   54 va undan past ball qoyiladi.

Baholash turlari

Faholash

O’tkazish vaqti

Oraliq
  nazorat:

-
  Talabani oraliq
nazorat turi
bo’yicha baholashda, uning o’quv mashg’ulotlari davomida olgan
baholari inobatga olinadi

O’zbekiston Respublikasi Adliya
vazirligidan 2018 yil 26 sentyabrdagi 3069-son bilan
ro’yxatdan o’tkazilgan “Oliy ta’lim muassasalarida talabalar bilimini nazorat  qilish va baholash tizimi to’g’risidagi” nizomga muvofiq

Semestr davomida

-ma`ruza o`qituvchisi tomonidan qabul qilinadi;
-oraliq nazorat yozma ish shaklida olinadi;
-oraliq nazorat mavzulari kafedraning etakchi
  professor-o’qituvchilari tomonidan ishlab chiqiladi va kafedra mudiri
  tomonidan tasdiqlanadi;
-yozma shaklda olingan oraliq nazorat javobi 3 kun ichida
  jurnal va electron tizimda aks ettilishi hamda talabalarga etkazilishi shart.
-talabaga oraliq nazorat turidan “2” (qoniqarsiz) baho
  olsa, unga 2 (ikki) martagacha qayta topshirishga imkoniyat beriladi.
- oraliq nazorat turini topshiraolmagan, shuningdek ushbu
  nazorat turi bo’yicha “2” baho bilan baholangan talaba yakuniy nazorat turiga
  kiritilmaydi.
-  oraliq nazoratni
  o‘tkazish jarayoni kafedra mudiri tomonidan tuzilgan
  komissiya ishtirokida davriy ravishda o‘rganib boriladi va uni o‘tkazish tartibi
  buzilgan hollarda, oraliq nazorat natijalari bekor qilinadi hamda oraliq
  nazorat qayta o‘tkaziladi.

Semestr davomida fan mavzulari
55%-60% bajarilgandan so’ng

Yakuniy nazorat

- yakuniy
  nazorat turi otkaziladigan kuniga qadar talabalar joriy va oraliq ballari
  yig’indisidan habardor bo’lishi shart.
- Tuzilgan va tasdiqlangan komissiya a’zolari  tomonidan qabul
  qilinadi.
- mazkur fan bo‘yicha yakuniy nazorat
  semestrning oxirgi haftasi mobaynida o‘quv-uslubiy boshqarma tomonidan
  tuzilgan qat’iy jadval asosida belgilangan auditoriyada “yozma ish” shaklida
  o‘tkaziladi.
- yozma shaklda olingan yakuniy nazorat
  javobi 3 kun ichida jurnal, electron tizim va qaydnomalarda aks ettilishi
  hamda talabalarga etkazilishi shart.

semestr
davomida ajratilgan soatlar to’liq
  bajarilgandan so’ng

8. Asosiy va qo’shimcha o’quv-adabiyotlar hamda axborot manbalari
Asosiy adabiyotlar

№

Muallifi

Adabiyotning nomi

Adabiyot turi

Nashr yili

Adabiyotning ARM dagi shifri

Adabiyotning ARM dagi inventar raqami

ARM dagi soni

ARM imzosi

1

Pratov О‘., Shamsuvaliyeva L. va boshqalar.

“Botanika”.

darslik.

Toshkent 2010

28.5
V80

U-7056

94

2

G.S.Tursunboyeva, G.M.Duschanova,
  A.T.Abdullayeva, J.S.Sadinov

Botanika
  o’simliklar morfologiyasi va anatomiyasi (darslik)

darslik

Toshkent 2019

28.5

U-8423
20.46

14

3

Мустaфaев С.М.

“Ботаника”

Дaрслик

Тошкент 2002

28.5
М91

У-5807/11

100

4

Toshmuxamedov
R.I.

“О‘simliklar sistematikasidan amaliy
  mashg‘ulotlar”

о‘quv qо‘llanma

Toshkent 2006

28.59T78

U-6419/55

50

5

Тўхтаев А.С.

“Ўсимликлaр aнaтомияси вa морфологияси”

Мaърузa мaтни

Toshkent 2001

28.56
Т98

009486/11

10

Qo’shimcha adabiyotlar

5. Pratov U., Odilov T. “O`zbekiston
yuksak o`simliklari oilalarining zamonoviy tizimi va o`zbekcha nomlari” T.:
1995. Metodik tavsiy.
6. Toshmuxamedov R. “Botanika (O`simliklar
sistematikasi)”. T.: 2008.
7.Zikiryaev A., Mirhamidova P.
“O`simliklar bioximiyasidan amaliy  mashg`ulotlar” – T. “Mehnat” -2001. U-5682
(30 ta kirill yozuvida) o`quv qo`llanma.
8. Abdullaev R.A., Asomov D.K., Beknazarov
B.O., Safarov K.S.   “O`simliklar  fiziologiyasidan amaliy mashg`ulotlar” – T.:
“Universitet”, 2004. U-6220 (40
ta) o`quv qo`llanma.

Internet
saytlarii
9.www.urss.ru.
10.lib-online.ru.
11.www.pereplet.ru.
12.www.5-ka.ru.
13.www.cultinfo.ru.
14.www.kubnet.ru.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1-kurs botanika .docx

alt: O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY

alt: O’simlik hujayrasi ning bo’linish usullari

alt: С.С.Сахобиддинов,Қ.З.Зокиров,

alt: А) чўл муҳитидаги В) тоғ муҳитидаги

alt: Gk (3)+(5) Gt 5 Ch (∞) U (∞) ; 8) poyasi yonboshlab o‘sadi; 9) ildizidan tayyorlangan damlama yo‘talga qarshi qo‘llaniladi; 10) gulkosachabarglari ikki qavatli; 11)…

alt: Sessiya oralig‘i nazorat ishlari topshiriqlari har bir fanning о ‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi

alt: Baholash turlariFaholashO’tkazish vaqti

alt: Т ўхтаев А.С. “Ўсимликлaр aнaтомияси вa морфологияси”


extracted_text:
Правописание
парных согласных на конце слова
Цели:

-  учить
проверять парные согласные на конце слова путем изменения формы слова;
 -  развивать
внимание, память, творческое мышление (умение сравнивать, обобщать, делать
выводы);
 -  способствовать
воспитанию желания учиться, познавать и открывать новые знания.

 Ход урока.

1.      Организационный
момент.
2.     Сообщение
темы и цели урока.
          Постановка
проблемы. Знакомство с темой урока.
1.     – Послушайте
стихотворение.
В нашем русском
языке
“Ходят парами” бэ-пэ
вэ и эф, гэ- ка, дэ и тэ, жэ – ша, зэ-эс.
Эти пары у людей вызывают интерес.
Часто “хитрые подружки”
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую –
Эту букву иль другую?
С толку сбить хотят ребят.
Но у нас не детский сад?
Мы решим проблему эту?
А расскажем всему свету?
Предстоит сегодня вам
Все расставить по местам.
- Как можно
сформулировать тему урока?
2.     Работа с магнитной
азбукой (парные согласные)
- А вот и “хитрые подружки” из магнитной
азбуки. Расставьте их парами.
- Чем похожи все эти буквы? (Согласные)
- На какие две группы можно их разбить?
(Звонкие и глухие)

3. Чистописание.
Подготовим руку к
письму. (Физ. минутка)
Я не буду
ошибаться!
Буду думать и стараться!
Ручка ты моя, пиши!
Не отставай и не спеши!

Б в л з к д  п т ж
г ш с ф
- Какая буква на ваш взгляд «лишняя» и
почему?
- Расставьте согласные парами.
Б - п в - ф г - к
д - т ж - ш з - с
“Хитрые, опасные”
Постарайтесь-ка запомнить
Парные согласные.

4.
Словарная работа.
 -
Откройте словарики, найдите словарные слова, в которых есть парные согласные на
конце слова.

5. Работа по теме урока.
−
Что общего между словами, которые мы записали?
−
Давайте определим, что мы с вами знаем про парные согласные?

львы
  лев
столбы
  столб
ножи
  нож
пироги
  пирог
снега
  снег

-  Прочитайте слова
первого столбика.
-  Прочитайте
слова второго столбика.
-  Итак,
какие слова требуют проверки?
-   Какие
слова являются проверочными? Почему?

Игра-эстафета «Найди
ошибку»

Хлеп
Рыбак
Клюф
Морос
Нош

Сторош
Суб
Этаж
Лёд
Выхот

Отгадайте
загадки. Запишите отгадки в тетрадь.

1.
Идут
ко мне унылые
С морщинками и складками
Уходят очень милые -
Веселые и гладкие!
Значит я надежный друг -
Электрический…(Утюг)

2.
Говорю
я брату: – Ох!
С неба сыплется горох!
– Вот чудак, – смеется брат, –
Твой горох – ведь это... (град).

3.
Этот
зверь тебе знаком –
Ест мышей, пьет молоко.
Но на кошку не похож,
Весь в колючках длинных... (еж).

4.
Он
ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он... (жираф).

5.
То
я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я?   (тетрадь)

−
Что
объединяет эти слова?

6.
Закрепление.
 Творческая работа.
Итогом
нашего исследования будет творческая работа. Дополните рассказ словами по теме
нашего урока и напишите их правильно.

На
дворе ….   Выпал пушистый … . Маша надела  теплую ….  Ребята
играют в ….

Сейчас
проведем тест, который покажет, как вы усвоили правило проверки парных
согласных на конце слова.
У
учащихся на столах заранее приготовленные карточки с текстом теста. Тест
проверяется после урока, анализируются ошибки, и планируется работа над
ошибками в течение следующих уроков.

1.Обведи парные согласные.
   в, н, к, ц, ж, ф
2.Обведи слова с парной согласной
  на конце.
   Сыр, лес, дуб ,обед,
  маки.
3.Найди и обведи
  проверочное слово к слову глаз.
   глаза, глазки.
4. Вставь букву
    Ле…,  но…, моро… арбу…
5.Подчеркни «лишнее»
  слово.
   Поход, жираф,
  сон, мед.

7.
Итог урока

-
Какое
правило мы открыли сегодня на уроке?
-
Оцените свою работу на уроке.

8.
 Домашнее задание.

9.
 Рефлексия

file_name: Правописание парных согласных на конце слова.docx

alt: Чистописание. Подготовим руку к письму

alt: Игра- эстафета «Найди ошибку»

intro:
Разработка урока по русскому языку на тему "Парные согласные" 2 класс.
Цели:
  -  учить проверять парные согласные на конце слова путем изменения формы слова;
 -  развивать внимание, память, творческое мышление (умение сравнивать, обобщать, делать выводы);
 -  способствовать воспитанию желания учиться, познавать и открывать новые знания.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий интерактивно-интеллектуальной
игры,
 посвященной Дню рождения Хабаровского края,

Цель: обобщить, систематизировать и расширить знания
детей о своём крае, районе; прививать чувство патриотизма и любви к
Хабаровскому краю; развивать познавательную активность,
логическое мышление, грамматически правильную речь.

На
экране заставка «с днем рождения, любимый край»

ВЕДУЩИЙ
: Добрый
день, дорогие друзья!
Здравствуйте,
уважаемые гости!  Мы рады приветствовать вас на самом эрудированном, интеллектуальном,
не предсказуемом шоу «Найди ответ».

ВЕДУЩИЙ
:
Есть много вопросов, на которые так сложно найти ответ. Вот вы знаете кто такие
фиксики? (зал отвечает  «Да»). Так вот вопрос первый: Если существование
фиксиков большой-большой секрет, то почему об этом знают все?
Интересно
черепаха без панциря голая или бездомная?
Почему
после фразы взрослого: «Делай, что хочешь», не хочется делать ни чего.
Почему
город Хабаровск называют «Три горы, две дыры»?
Столько
вопросов, на которые так важно найти ответы!
И
главный вопрос сегодняшнего дня, что же произошло 20 октября 81 лет
назад?
 Ну
что, дорогие друзья. Мы вас поздравляем, вы стали участниками первого в мире
Шоу «Найди ответ», посвящённого Дню Хабаровского края.
И
оно  начинается прямо сейчас! Поехали!

ВЕДУЩИЙ
:
С давних времен началась история нашего края. Больше трех сот лет назад на
бескрайние просторы Дальнего Востока ступила нога первопроходцев.
Это
удивительные люди, подарившие нам возможность жить и процветать на прекрасной
земле. Романтики, посвятившие жизнь, нашему с вами будущему.
На
экране портреты людей (по очереди)

ВЕДУЩИЙ
:
Ерофей Павлович Хабаров
Николай-Николаевич
Муравьев-Амурский
Геннадий
Иванович Невельской

На
экране заставка «С днем рождения, любимый край»

ВЕДУЩИЙ: Героев
можно перечислять еще долго. Взгляните, какое богатое наследие они сберегли для
нас.
Сейчас,
благодаря мужеству этих героев, мы с вами живем в современном, сильном крае с
большим будущем.

ВЕДУЩИЙ: И
каждый из нас с гордостью может сказать одну из важнейших фраз «Мы живем в
Хабаровском крае»

ВЕДУЩИЙ
: В
нашем сегодняшнем шоу «найди ответ», посвящённом  Дню Хабаровского края примут
участие самые умные, талантливые и веселые ребят.

ВЕДУЩИЙ:
Сегодня
так же у нас присутствуют те, кому предстоит сделать тот самым сложный выбор –
определить призеров и победителей конкурса - самое честное и внимательное жюри!

Команда
жюри вы готовы?

ВЕДУЩИЙ:
В каждом из конкурсов за верные ответы вы будете получать,  определённое
количество баллов, ответы фиксирует счетная комиссия (показывает на жюри).

Ну
что, команды готовы? (команды отвечают). Многоуважаемое жюри готово? (жюри
отвечает).
Тогда,
можно начинать! Ни пуха не пера! (команды отвечают).

Конкурс
«ГЛАЗА - ЗЕРКАЛО ДУШИ»

ВЕДУЩИЙ:
Дорогие
команды, давайте немного разомнемся.
Все
вы знаете поговорку «Глаза зеркало души». Согласитесь, ведь очень много можно
сказать по глазам человека. Сейчас мы с вами проверим, сможете ли вы сказать по
глазам героев нашего конкурса кто они.
ВЕДУЩИЙ:
На экране показывается сначала обрезанное фото героя, где видны только глаза,
после того как команды дали ответы, показывается полное фото и проговаривается
правильный ответ.
Помните,
что вопросы могут быть с подвохом.
Командам
по очереди будет адресовываться вопрос. Участники команды совещаются и хором
дают ответ.
Если
правила игры понятны, то первый фото-вопрос
(по
очереди командам задаются вопросы.
Жюри
отмечает правильные ответы)

 На
экране игра глаза-зеркало - души
1.     Чебурашка
2.     Вини
Пух
3.     Дядя
Федор
4.     Шрэк
5.     Амурский
Тигр
6.     Кета
7.     Гималайский
медведь
8.     Дальневосточный
леопард
9.      Сергей
Иванович Фургал
10.  Кот Леопольд

На
экране заставка «с днем рождения, любимый край»

ВЕДУЩИЙ:
Подошел
к своему завершению конкурс под названием «Глаза – зеркало души». Глаза
могут передать многое, радость, любовь, счастье.
Друзья,
давайте будем придерживаться самому главному девизу нашего последнего героя –
девизу Кота Леопольда. Помните, как он говорил? «Ребята, давайте жить дружно!»

Игра
«АЛИАС или СКАЖИ ИНАЧЕ»

ВЕДУЩИЙ:
Время
подошло к моему любимому конкурсу «Алиас или скажи иначе». Учувствует капитан и
вся команда.
         Капитану необходимо объяснять слова, характеризующие
Хабаровский край. Объяснять слова капитан должен употребляя синонимы, антонимы,
ассоциации, звуки, но главное НЕЛЬЗЯ  использовать однокоренные слова.
         За каждое ВЕРНО угаданное слово, команде начисляется
один бал.

ВЕДУЩИЙ:
Уважаемые
капитаны, если вы не знаете, как объяснить
слово, то можно его пропустить, сказав «Пас». За неточную формулировку ответа, неверное выполнение задания, использование однокоренных
слов, подсказки из зала, балы за угаданные слова команде НЕ начисляются.

ВЕДУЩИЙ:
На
каждую команду дается ровно 1 минута. Правила понятны? Давайте попробуем.
Участники
готовы? Тогда ваша минута начинаются прямо сейчас!

1.
Лотос
2.
Амурский
тигр
3.
Икра
4.
Театр
5.
Река
Амур
6.
Нанаец

7.
Площадь
Ленина
8.
Тайга
9.
Дальний
Восток
10. Родина
11. Фургал
Сергей Иванович
12. 20
октября 1938 г.
13.
Гималайский
Медведь
14.
Дружба
15.
Мост
через р.Амур
16.
Хабаровск

17.
Комсомольск
на Амуре
18.
Первостроители

19.
Папоротник

20.

ВЕДУЩИЙ:
Все
слова рассказаны, команды разыгрались, жюри зафиксировало правильные ответы и,
значит, мы можем приступать к следующему конкурсу «Фото-кросс».

Игра
«ФОТО-КРОСС»
ВЕДУЩИЙ:
На
экране будет показана часть фотографии, по которой вы должны определить
достопримечательность Хабаровского края. Для обдумывания одного задания вам
дается 30 секунд.

ВЕДУЩИЙ:
команды
должны успеть написать ответ на бланках, и поднять бланки вверх. Мы будем
зачитывать ваши ответы, жюри фиксирует ответы команды, после этого будет
озвучен правильный ответ.
Если
команда дала правильный ответ, то продолжает высоко держать бланк с ответами.
Команды, которые ответ дали не верный, опускают свои бланки на стол.
За
каждый правильный ответ, жюри будет присваивать команде дополнительные баллы.

Если
вы НЕ знаете ответ, то ставите прочерк, и все равно поднимаете свой бланк.
Давайте
попробуем.

Проекция на ЭКРАН
Фото
1 – ПетроглИфы
 Фото
2 – Дом
со шпилем г.Комсомольск-на-Амуре
Фото
3 –
озеро Амут
Фото
4 – мост
через р.Амур
Фото 5 –
Шантарские острова
Фото 6 – ЖД
вокзал г.Хабаровск
Фото 7 – Амурский
тигр
Фото 8 – Герб
Хабаровского края
Фото 9 – Гималайский
медведь

Игра
 «Правда - неправда»

ВЕДУЩИЙ
1: Достопримечательности
края вы знаете, давайте проверим знаете ли в интересные факты о Хабаровском
крае.

1.
Можешь
съесть 100 морожен?
2.
Вы
открываете рот когда красите ресницы?
3.
Вы
смотрите м/ф «Смешарики»?
4.
Любишь
манную кашу?
5.
Водятся
ли пингвины в Хабаровском крае? (НЕПРАВДА)
6.
Назовите
Автора Гимна Хабаровского края (НЕПРАВДА)
ответ:
Гимна Хаб.кр. Нет

7.      Когда
Ерофей Павлович Хабаров был в г. Хабаровске? (НЕПРАВДА)
Ответ:
Ерофей Павлович Хабаров никогда не был в городе Хабаровске. Так как он был на
Амуре в 17 веке, а населённый пункт на территории современного города Хабаровск
заложили только через 200 лет.
8.
Почему
город Хабаровск называют «Три горы, две дыры»?
Ответ:
Потому что он расположен на трех холмах, на которых расположены ул. Ленина,
Серышева и Муравьева Амурского. А две дыры это два бульвара - Амурский и
Уссурийский.

ВЕДУЩИЙ:
А
сейчас, мы будем задавать вопросы команде. Команда совещается и потом хором
дает ответ.  За каждый правильный ответ, жюри команде начисляет
дополнительные баллы.

На
экране вопрос 1
1.
Хабаровский край по площади занимает 4 место в
Российской Федерации (ПРАВДА)
На экране вопрос 2
2.
Расстояние
от Хабаровска до Москвы более 8500 км. (ПРАВДА)
На
экране вопрос 3
3.
В
Хабаровском крае реке в Амур водятся тюлени и киты. (НЕПРАВДА) ОТВЕТ:
в Хабаровском крае только в  Охотском море живут киты и тюлени.
На
экране вопрос 4
4.
Амур
по протяженности  среди всех рек России  занимает пятое место. (ПРАВДА)
ОТВЕТ: Амур по протяженности среди всех рек России занимает ТРЕТЬЕ
место
На
экране вопрос 5
5.
Верно
ли, что это флаг Хабаровского края (ПРАВДА).

На
экране заставка «с днем рождения, любимый край»

ВЕДУЩИЙ: Вы
прекрасно справляетесь со всеми вопросами.

Наше
шоу «найди ответ» подходит к концу, и перед нами остается один из важнейших
вопросов, что же произошло 20 октября 81 год назад?
(Дети
хором отвечают)
ВЕДУЩИЙ:
Все
верно. 20 октября 81 год назад был образован Хабаровский край, путем разделения
большого Дальневосточного края на два края, которые есть и по сей день – это Хабаровский
и Приморские края.
И
поэтому сегодня мы с вами празднуем день рождение Хабаровского края. А у
настоящего дня рождения есть традиции:
Сколько
лет исполнилось Хабаровскому краю?
(Дети отвечают 81 год)
День
рождение празднует наша малая  Родина, и поэтому этот праздник наш с вами тоже.
Ведь
от нас зависит будущее края! Мы и есть наш Хабаровский край!

На дне рождения есть еще одна
замечательная традиция загадывания желания.

На экране видео
«торт со свечами»

ВЕДУЩИЙ: Посмотрите на горящую свечу, и
подумайте о самом сокровенном. Загадайте свое желание.

На
экране заставка «с днем рождения, любимый край»

ВЕДУЩИЙ: Наши желания,
обязательно сбудутся

С днем рождение наш дорогой и уважаемый
Хабаровский край.
До новых встреч, дорогие друзья.
С праздником нас всех!

file_name: сценарий ДР Хаб. кр.  2019.docx

alt: Сценарий интерактивно-интеллектуальной игры , посвященной

alt: Николай-Николаевич Муравьев-Амурский

alt: Когда Ерофей Павлович Хабаров был в г

title: Внеклассное занятие "С днем рождения Хабаровский край"


extracted_text:
Воспитать гражданина

Из школы человек должен выносить более
или менее
ясный взгляд, что такое он сам, что
такое жизнь
 вокруг него, какие задачи его
деятельности; основы
 его убеждений и мировоззрения, миропонимания
 и жизнепонимания должны быть заложены.
П. Ф. Каптерев (1849-1922),
русский педагог, психолог

Современное
образование переживает существенные изменения, которые проявляются в
определении новых целей, созвучных изменениям, происходящим в современном
обществе. Социальный заказ требует от современных школ, лицеев, гимназий
осуществления подготовки конкурентоспособной личности, готовой к исполнению
гражданских обязанностей, ответственной за собственное благополучие и
благополучие своей страны. Становление гражданского общества без
социально-активной личности – невозможно. В условиях коренных изменений как
никогда на первый план выходит формирование гражданской идентичности, основы
консолидации многонационального российского общества.
Значимость
проблемы гражданского образования обусловлена реалиями современной России и
связана:
 - со становлением
гражданского демократического общества;
 - с процессом социализации –
включение индивида в общество через усвоение опыта предыдущих поколений,
моделей гражданского сознания и поведения, закреплённых в культуре;
 - с нарастанием
маргинальности и девиантного поведения молодёжи;
 - с утратой духовных
ориентиров и связи поколений;
 - с большим расслоением
общества и нарастанием нетерпимости.
В лицее №1 г. Березники
учителями гуманитарных дисциплин активно применяется проектная технология
обучения.
Слово
«проект» произошло от латинского «projectus», что означает "брошенный
вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза".
Проектный
метод в образовании – это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности учащихся, развитие креативности и одновременно формирование
определенных личностных качеств. Три «кита», на которых держится данная
технология: самостоятельность, деятельность, результативность.
Метод
проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века и  широко
использовался в России до 30-х годов, но постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году
метод проектов был осужден, и с тех пор до недавнего времени в России больше не
предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной
практике. Причины забвения были и другие: теоретическая проблема не была
исследована в достаточной мере. Из этого вытекало неоднозначное понимание
сущности школьных проектов, их типологии, организационных форм работы. Идея,
навязанная сверху, не воспринималась учительством как нечто необходимое,
разумное, важное для образования учащихся.
Сегодня метод проектов
вновь используется, но уже в обновленном виде. Именно осмысление и применение
этого метода в новой социально-культурной ситуации в свете требований к
образованию на современной ступени общественного развития позволяет говорить о
школьном проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет
эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении
подрастающего поколения.
В рамках проектной модели
гражданского образования в лицее № 1 города Березники под руководством автора разработан
проект «Калейдоскоп судеб: или истории в лицах». История – своеобразный
калейдоскоп судеб. Судьба – это наши поступки, решения, поиски пути в будущее.
Человек, преодолевший вызовы судьбы, - герой. Постигать историю учащимся через
призму судеб людей, живущих рядом, не просто познавательно и интересно, но и
эмоционально значимо: они сопереживают своим героям, учатся преодолевать
трудности, определяются в своих убеждениях.
Участники
проекта – учащиеся 8-х, теперь уже 9-х классов, педагоги истории и
обществознания, информатики. Проектной группой создана виртуальная экскурсия по
Березникам, которая включает в себя такие страницы как флора и фауна,
этнография и экология, места исторические, калейдоскоп судеб.
Страница
«Калейдоскоп судеб» рассказывает о нелёгких, интересных, порой трагических,
судьбах березниковцев. Работа учащихся продолжалась не один месяц. В результате
появились интересные исследования.
Тема работы
«АВИСМА»: титан и Титаны» высвечивает проблему преемственности поколений: титан
с серебряной губкой будет уходить с завода, пока стоит на Титанах, пока на
смену отцам приходят дети. В ходе работы проследили производство титана в
Березниках - основного богатства города, на примере семьи Танкеевых исследовали
роль династий в развитии титанового производства на АВИСМЕ. Автор работы
приходит к выводу, что благополучие и процветание города зависят от людей
сильных духом, крепких и стойких как титан. Богатство города не только титан,
но и Титаны. Трогательно признание, прозвучавшее в выводе: «Возможно, и я приду
на этот завод, чтобы продолжить династию Танкеевых».
У
березниковцев вызвало беспокойство событие на первом калийном комбинате -
образование Карцевой воронки. Техногенная авария – результат бездумного
вмешательства человека в природу. Тема технического прогресса и техногенных
катастроф в свете этих событий приобрела актуальность и значимость.  В
исследовательской работе «Уральская Атлантида или утерянный мир» ставится
проблема не только экологическая, техногенная, но и нравственная – проблема
экологии души. Затопленный посёлок Дедюхин во время открытия Камской ГЭС –
результат неразумной деятельности человека. Непросто, порой трагически, сложились
судьбы дедюхинцев, утративших свой прежний уклад жизни, традиции и обычаи малой
родины. И сегодня, спустя много лет, старожилы поселка Абрамова в Березниках, переселенцы
уральской Атлантиды, с любовью и трепетом вспоминают «родное Дедюхино».
Драматичной
страницей истории России XX века являются сталинские репрессии. Под моховик
репрессий часто попадали не просто невинные люди, а беззащитные и слабые -
дети, старики, женщины. На форуме страницы «Калейдоскоп судеб» особый отклик
нашла работа «Сталинский синдром: или интервью репрессированного, в которой
затрагивается проблема влияния тоталитарной системы на судьбу человека и
проблема исторической памяти. Автор работы «по праву памяти живой» раскрывает
величие и жертвенность труда репрессированных. Репрессированные
спецпереселенцы, попав в унизительное, зависимое положение лагерной жизни,
сохранили чистоту души. Трогательна исповедь репрессированного Май Николая
Николаевича, прошедшего ад Гулага. Он не уехал в Германию, как все его
родственники, остался в березовом краю. Мила его немецкому сердцу печаль
русской березы – не готов он принять надменную роскошь с Запада.
Голгофу
репрессий пережила и уральская деревня. «Коллективизация или распятая деревня» пронизана
болью за судьбу крестьянина, за судьбу русской деревни, распятой в годы
индустриализации СССР. По сей день печально смотрят на нас «пустыми глазницами
окон» заброшенные дома некогда богатого села Березовки. Разрушенная церковь,
заросшие поля ждут своего воскресенья и хозяина. Автор этой работы мечтает
вернуться в село и дом предков, переживших раскулачивание. Нужно проникнуть «в
живую быль, в живую боль» сталинских жертв, чтобы понять день сегодняшний,
самих себя и какими мы хотим стать.
Изломам в
судьбах людей стала Великая Отечественная война. Военная судьба Михаила
Самойлова типична для миллионов советских людей. Вырос в колхозе, окончил
техникум, мечтал о семье и счастье, но свою мечту ему пришлось отвоевывать.  Весть
о войне застала Михаила Самойлова на колхозном поле – «прокричали репродукторы
войну». Добровольцем, молодой агроном ушел в армию. На фронте был связистом, а,
узнав о гибели отца под Ленинградом, с особым рвением налаживал связь между
частями. Воевал честно, «спину врагу не показывал». Самой трудной для него была
Сталинградская битва. Под Сталинградом был ранен. С этим городом-героем у него
связано важное событие: женился на медсестре, которая вынесла бойца с поля боя.
Война для Михаила Самойлова закончилась в Польше. Вместе со своей боевой
подругой приехал в Березники. В прошлом году герой войны умер, а его правнук
горд и рад, что успел записать воспоминания старого солдата.
Глобальной
проблемой современного общества являются экстремизм и терроризм, у которых нет
ни национальности, ни национальных границ. Экстремизм и терроризм не просто
опасны, они коварны – в лицо врага мы не знаем. «Чечня – Березниковский заслон»
посвящена гибели березниковского ОМОНа в далёкой Чечне. Погибшие герои
заслонили от экстремизма «и Россию, и Москву, и Арбат» и провинциальный
уральский городок Березники. Они настоящие герои, ответившие на вызов судьбы
смертью, чтобы защитить жизнь.
В наше время, эпоху технической революции, появилось множество способов
объединения людей с целью
совместного решения ими вопросов и проблем из разных жизненных сфер. Интернет
как наиболее современное популярное средство коммуникации является виртуальной
площадкой для формирования сетевых сообществ, особых Интернет-объединений, а
они, в свою очередь, способствуют становлению гражданского общества. Проблема
выражения гражданской позиции посредством сетевых сообществ приобрела
значимость в современном обществе. На примере сетевого объединения под
названием «Evermore», сообщества юных лириков, автор работы выявляет
потребность реализации творческого потенциала и гражданских инициатив березниковских
пользователей сети Интернет.
Судьба
каждого человека связана с судьбой общества и планеты. С самого детства
человека готовят для малых и больших дел в зависимости от его способностей и
наклонностей. Бердяев писал: «Человек не может выпасть из истории, не может
отразить от себя историческую судьбу».
Только
через прикосновение к истории своей семьи, своей малой Родины, возможно
воспитание гражданина своего Отечества.

file_name: Айзвирт Е.Р._Воспитать гражданина.doc

alt: Воспитать гражданина Из школы человек должен выносить более или менее ясный взгляд, что такое он сам, что такое жизнь вокруг него, какие задачи его деятельности;…

alt: В исследовательской работе «Уральская

title: Воспитать гражданина


extracted_text:
Вариант 1
№1.
  Напишите все делители : а) числа 30; б) числа 23
№2. Напишите четыре числа, кратных :
а) числу 13; б) числу 21
№3. Какие из чисел  1875,  54892, 67000, 77875, 88340,
  99998, 2475, 3728, 5532, 6786
 делятся:
а) делятся на 10:
б) делятся на 2:
в) делятся  на 5:
г) делятся на 9:
д) делятся на 3:

Вариант 2
№1.
  Напишите все делители : а) числа 24; б) числа 17
№2. Напишите четыре числа, кратных :
а) числу 15; б) числу 18
№3. Какие из чисел 6754, 10020, 8755, 9348, 20037,
  108025,  60029, 10000, 4872, 2106   делятся:
а) делятся на 10:
б) делятся на 2:
в) делятся  на 5:
г) делятся на 9:
д) делятся на 3:

Вариант 3
№1.
  Напишите все делители : а) числа 48; б) числа 29
№2. Напишите четыре числа, кратных :
 а) числу 16; б) числу 26
№3. Какие из чисел 22240, 5151, 44835, 548900, 67002,
  77875, 88340, 91818, 2475, 3728,
  делятся:
а) делятся на 10:
б) делятся на 2:
в) делятся  на 5:
г) делятся на 9:
д) делятся на 3:

Вариант 4
№1.
  Напишите все делители : а) числа 56; б) числа 37
№2. Напишите четыре числа, кратных :
 а) числу 23; б) числу 19
№3. Какие из чисел 4576, 20100, 7855, 8394, 30027,
  108025,  62028, 10053, 6012 , 4782  делятся:
а) делятся на 10:
б) делятся на 2:
в) делятся  на 5:
г) делятся на 9:
д) делятся на 3:

Вариант 1
№1.
  Напишите все делители : а) числа 30; б) числа 23
№2. Напишите четыре числа, кратных :
а) числу 13; б) числу 21
№3. Какие из чисел  1875,  54892, 67000, 77875,
  88340, 99998, 2475, 3728, 5532, 6786
 делятся:
а) делятся на 10:
б) делятся на 2:
в) делятся  на 5:
г) делятся на 9:
д) делятся на 3:

Вариант 2
№1.
  Напишите все делители : а) числа 24; б) числа 17
№2. Напишите четыре числа, кратных :
а) числу 15; б) числу 18
№3. Какие из чисел 6754, 10020, 8755, 9348, 20037,
  108025,  60029, 10000, 4872, 2106   делятся:
а) делятся на 10:
б) делятся на 2:
в) делятся  на 5:
г) делятся на 9:
д) делятся на 3:

Вариант 3
№1.
  Напишите все делители : а) числа 48; б) числа 29
№2. Напишите четыре числа, кратных :
 а) числу 16; б) числу 26
№3. Какие из чисел 22240, 5151, 44835, 548900,
  67002, 77875, 88340, 91818, 2475, 3728,
  делятся:
а) делятся на 10:
б) делятся на 2:
в) делятся  на 5:
г) делятся на 9:
д) делятся на 3:

Вариант 4
№1.
  Напишите все делители : а) числа 56; б) числа 37
№2. Напишите четыре числа, кратных :
 а) числу 23; б) числу 19
№3. Какие из чисел 4576, 20100, 7855, 8394, 30027,
  108025,  62028, 10053, 6012 , 4782  делятся:
а) делятся на 10:
б) делятся на 2:
в) делятся  на 5:
г) делятся на 9:
д) делятся на 3:

file_name: признаки делимости.docx

intro: Самостоятельная работа Признаки делимости 6 класс

title: Признаки делимости


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
итогового
урока по курсу  истории России
 в
7 классе
"Исторический
калейдоскоп"

Иванова Марина Юрьевна,
 учитель истории и обществоведения

Одинцовской гимназии № 13

Дидактическая цель – создать условия
для осознания учащимися глубины происшедших событий XVII  и XVIIIвеков в
отечественной истории  и, активизировать познавательные интересы учащихся
средствами информационно-коммуникативных технологий .
Цели по содержанию:
Обучающие -  обобщить и
систематизировать знания учащихся по данному историческому периоду.
Развивающие – способствовать
проявлению активности каждого ученика; закрепить навыки работы с историческими
понятиями; развивать логику мышления; развивать коммуникативность учащихся;
формировать грамотную речь;  формировать умение быстро ориентироваться в смене
видов деятельности.
Воспитательные– способствовать
воспитанию у школьников интереса к  русской истории; воспитание толерантности;
воспитание чувства патриотизма .
Тип учебного занятия – итоговый  урок
по истории России  в форме путешествия по страницам истории с использованием
интерактивной доски.
Форма обучения: фронтальная,
групповая.
Средства обучения и оформление урока:
исторические источники, интерактивная доска, презентация, проекционное
оборудование, компьютер.

Содержательная
часть урока.

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Мыслительная
  деятельность

1. Индукция

2 мин

Диалог с
  учащимися. Создание эмоциональной атмосферы.

Обмен
  впечатлениями.

Настрой на
  работу.

2. Активизация деятельности

2мин

Активизация
  мыслительной деятельности учащихся, основанная на знании материала.

Настрой на
  работу

Формулирование
  темы урока.

3.Социализация.

2мин

5мин

Предлагает
  отправиться в историческое путешествие  с разминки и объявляет...
1конкурс
  "Куча-мала"

 Выбор
  экскурсовода (ведущего)
Выбор
  терминов соответствующей эпохе

Работа
  в группах

Отработка
  знаний по изученному материалу

5.Работа с информацией

5
  мин

2
  конкурс "Тупичок дат"

 Необходимо
  сопоставить правильно исторические даты и события. работа в группах.

Систематизация
  и сопоставление событий

7мин

3
  конкурс
"Переулок
  схем"

Заполнение
  пробелов в схемах

Систематизация
  и сопоставление событий и фактов

7мин

4 конкурс
Тест-стрит

Ответы
  на вопросы тестовых заданий

Систематизация
  и сопоставление фактов и событий Закрепление знаний

7мин

5 конкурс
 "Калейдоскоп
  личностей"

 По
  историческим источникам, цитатам и воспоминаниям уч-ся должны определить
  историческую личность

Систематизация
  и сопоставление событий и фактов

6.Рефлексия

3мин

Объявляет об
  окончании путешествия. Предлагает обобщить  материал урока

Высказывают свои
  мнения.

Обобщают
  материал урока

7.Заключительное
  слово
  учителя
  3 м.

   Подведение
  итогов

Обмен
  впечатлениями.

Обмен
  впечатлениями.

file_name: технолог. карта р7.docx

alt: Содержательная часть урока.

alt: Заключительное слово учителя

title: Технологическая карта повторительно-обобщающего урока по теме: "Дворцовые перевороты"


extracted_text:
БАН

   КА

  ЮБ

   КА

  КАС

   КА

  ЗЕБ

   РА

   УТ

   КА

  ВИЛ

   КА

  БЕЛ

   КА

  ТЫК

   ВА

МЫШ

   КА

 КОШ

   КА

ШИШ

   КИ

  БУК

   ВЫ

     А   -   А

    Ю   -   А

     Е   -   А

     У   -   А

     Ы  -  А

     О   -   А

     И   -   И

     У   -   Ы

     И   -   А

Двусложные
слова со стечением согласных в середине слова
Пособие
состоит из двенадцати чёрно-белых картинок с изображениями предметов, названия
которых – двусложные слова со стечением согласных в середине слова, разрезных
карточек с соответствующими словами, разделёнными на слоги (по правилам
ленинградской фонологической школы), набора схем к словам.
            Ребёнку
предъявляются карточки с изображениями и карточки со слогами. Предлагаем
сложить слова из слогов к каждой картинке. Проводим слоговой анализ полученных
слов. Затем подбираем к картинкам карточки со схемами.

file_name: слоги синтез 5.docx

alt: БАН КА ЮБ

intro:
Двенадцать чёрно-белых картинок с изображениями предметов, названия которых – двусложные слова со стечением согласных в середине слова, разрезных карточек с соответствующими словами, разделёнными на слоги (по правилам ленинградской фонологической школы), набора схем к словам.
	Ребёнку предъявляются карточки с изображениями и карточки со слогами. Предлагаем сложить слова из слогов к каждой картинке. Проводим слоговой анализ полученных слов. Затем подбираем к картинкам карточки со схемами.

дефектология

group: Педагогика

tags: слоговой синтез

tags: слоговой анализ

tags: слоговая структура

title: Пятый тип слоговой структуры слова: двусложные слова со стечением согласных в середине слова