extracted_text:
Тема: Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Цель:  а)обобщить и систематизировать знания по теме «Правописания НЕ и НИ  с разными частями речи»;
б) развитие: орфографической зоркости; мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения; умения аргументировать ответы;
в)воспитание: любви к родному отечеству,
окружающей среде,

Ход урока.

Организ. момент.  Мотивация к учебной деятельности.

Учитель читает стихотворение, постановка темы, проблемы урока.

Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ.
Посмотрел я вокруг с доуменьем:
Что за лепое положенье!
Но кругом было тихо-тихо,

И во всём была разбериха.
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная.
И, виляя хвостом уклюже,
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шёл умытый, причёсанный ряха.
А за ряхой по травке свежей
Шли суразный дотёпа и вежа.
А из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу всем утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы НЕ.
Давайте определим тему нашего урока :
Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.
Определите цели урока:

2.    . Словарный диктант по материалам повторения.
Орфографический практикум .Задание: распределить в 2 столбика словосочетания с раздельным и слитным написанием не-ни с различными частями речи, дать объяснение: какая часть речи

 Голубая незабудка,  не друг, а враг; невоспитанный недоросль, говорить неправду, не высокий, а низкий; ненавидеть врагов, не остался в стороне, не глядя по сторонам, неспетая песня,  песня не спета,  неисправленные ошибки, не придуманная, а реальная история; улицы не освещены, некого спросить, не у кого взять.

Актуализация изученного материала.

С чего начнем наш урок? ( С повторения, что знаем по теме: «Правописание НЕ  - слитно или раздельно»).

В данном вопросе есть своя изюминка: множество слов допускают употребление и НЕ-частицы (пишется раздельно), и НЕ-приставки (пишется слитно).
Приставка НЕ – это утверждение противоположного,  возможна замена синонимом: неправда – ложь. Частица НЕ – отрицание, возможно противопоставление: не правда, а ложь.
НЕ всегда пишется раздельно: с глаголами, деепричастиями, краткими причастиями, прилагательными в сравнительной степени, числительными, предлогами, союзами, а также со словами, которые обычно выступают в функции сказуемого: рад, должен, обязан, согласен, намерен, надо, нужно.
НЕ пишется раздельно:

- с существительными, прилагательными (полными и краткими) и наречиями на –О, если есть противопоставление;
-с полными причастиями, если есть противопоставление или зависимые слова.

Необходимо различать частицу НЕ перед глаголом с приставкой –ДО(не доехать) и приставку –НЕДО(недополучить, недоспать). Приставка  -НЕДО используется в глаголах со значением «нехватка чего-либо». Приставка –НЕ отрицает действие, обозначенное глаголом с приставкой –ДО: не довязать свитер означает «не закончить действие вязания до конца».
Глаголы с –НЕДО чаще всего без НЕ  не  употребляются, но бывают случаи, когда слитное или раздельное написание НЕ определяется смыслом. Например: Семья у них бедная, они часто недоедают.(мало, недостаточно едят). Дети избалованны. Часто капризничают за столом и не доедают (оставляют пищу на тарелке).
Использование презентации
Работа с учебником: Стр.237
     -местоимение,стр.242-не
     слитно; стр.244-различение
     не-ни
Выполнение
     упражнения 359

Закрепление во внешней речи.

 Раскройте скобки. Объясните слитное — раздельное написание НЕ с  разными частями речи.
     (Не) разгаданные тайны влекут нас.(Употребляется без НЕ, причастие, противопоставления нет, значит пишем слитно).
   Он ехал (не)спеша.(С деепричастием пишем раздельно).
   Анатоль был отнюдь (не) находчив, (не)быстр и (не)красноречив(Есть сигнал раздельности – слово отнюдь, следовательно пишу раздельно).
    Как  же (не)находчив и (не)смышлён я тогда был.(Краткое прилагательное. Нет ни противопоставления,  ни слов – сигналов раздельности, значит  пишем слитно).
  Ты мне ничего (не)должен(Краткое прилагательное, пишем раздельно).
5.Работа класса с заданием на  интерактивной доске.
Расставить ударения в выделенных словах и выписать словосочетания
1вариант: НЕ –слитно
2 вариант: НЕ – раздельно.
Объяснить условия написания НЕ.
Ходатайствовать о (не)знакомце(на
2 слог)
Ржаветь (не)нужно(на
2 слог ударение)-предикатив
Позвонит (не)ожиданно
–наречие
(Не)иссиня – чёрный асфальт(
1слог)
Ещё (не)набравший запаха воздух-раздельно;
причастие
Характерный (не)достаток
Калитка (не) закрыта-краткое
прилагательное  (может быть и причастием)раздельно
(Не)напечатанный листок-слитно
Каталог (не)новый(3
слог)- слитно

5.    Отрывок из рассказа А.И.Куприна «Мыс Гурон».
Задание: объяснить правописание НЕ. Какова роль НЕ в композиции произведения?
     Морской воздух (не)подвижен и (не)приносит ни атома прохлады. Идёшь купаться, но морская вода тепла и густа, как кисель, как льняная припарка.(Не)куда (предикатив)деваться от жары, а эти гнусные цикады своим (не)престанным(беспрерывный-синоним) яростным стрекотанием точно удесятеряют африканскую температуру.
Но я (не) отчаиваюсь. Я радостно знаю, что придёт вечер, похолодеет воздух, облегчённо вздохнут земля  и виноградники, уйдут с эстрады пиликальщики – цикады и зажжёт небесный ламповщик звёзды, и тогда  начнёт свою прелестную песенку маленькая, но настоящая птичка, совушка, которую в Крыму так нежно называли «сплюшка».
Предикативы (слова категории состояния, безлично-предикативные
слова, слова состояния, предикативные слова, предикативные
наречия) — слова, обозначающие статическое состояние и выступающие в
функции сказуемого (предиката) безличного предложения. Термин «предикатив» был введён
чешскими лингвистами во второй половине XX века и применялся к той группе слов,
которая в русской лингвистической литературе ранее получила название «категория
состояния».
К предикативам относятся слова (или, реже, формы слов) разных частей речи, но не во всех
своих лексических значениях, а только в тех из них, которые закреплены за
употреблением этих слов в функции сказуемого. Категория состояния некоторыми
лингвистами рассматривается как особая часть речи.
Любое составное сказуемое (то есть выраженное не
просто одним глаголом) состоит из глагола-связки и предикативной части в
виде имени, инфинитива или слова состояния.

6. Устранение грамматических ошибок.
Цель: формирование навыков грамотной речи.
1. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения
     Играя в шахматы
Развиваются мыслительные способности
Мне (не) было равных
Вы учитесь логическому мышлению
(не)обходимо внимание
  2. Отметьте номера предложений с грамматическими и речевыми ошибками.
1.(Не)вежа – человек, не читающий книг.
2.Он (не) знал, куда девать излишек своей энергии.
3.Грубого человека называют (не)веждой.
4.Человека, живущего за счёт других, называют эгоистом.
Невежа-грубый,
неучтивый человек, тот кто позволяет себе грубость. Невежда-несведущий,
малообразованный человек, но обычно с претензией на знание, неуч
7.Рефлексия
Самостоятельное выполнение теста :

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

А) Нам (не)где было даже разложить свои документы на столе, заваленном книгами.
Б)Было тихо, (не)жарко и скучно, как бывает в пасмурные дни.
В)Окно на кухне было (не)занавешено.
Г)(Не)истовый, срывающийся лай наполнил сад.

2.  В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

А)(Не)смотря на сложность изучаемой темы, мы постараемся разобраться в ней как      можно  лучше.

Б)Сегодня его слова звучали (не)тепло и ласково, как прежде, а холодно и как-то отчуждённо.

В)Глаза его смотрели прямо и (не)подвижно.

Г)(Не)взлюбил смолоду он своего земляка за удачливость.

3.  В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

А)Дождь хлынул на нас (не)укротимым потоком.

Б)Наше внимание привлекла (не)высокая стройная лиственница.

В)Дождь продолжался, но (не)сильный, как утром, а слабый, моросящий.

Г)В молчании добро должно твориться, но (не)чего об этом толковать.
                4. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

А)Нужная книга (не)прочитана.

Б)Клементьев ушёл, (не)ответив на наш вопрос.

В)Герой оказывается орудием (не)понятой им силы и погибает.

Г)(Не)высказанный упрёк светился в глазах Софьи.
              5. В каком предложении НЕ/НИ со словом пишется слитно?

А)Характер дневниковых записей (не)совсем обычный.

Б)Лиза (ни)когда раньше не видела моря.

В)Автор (не) просто рассказывает о герое, а описывает его характер.

Г)С течением времени мятежный пафос поэзии М.Ю.Лермонтова (не)исчезает.
            6.В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении пишется буква Е?
                   Я н(1)верю, что есть на нашей земле места скучные и н(2)дающие никакой пищи н(3)глазу, н(4)слуху.
            1)1,3,4
2)1,2,3,4       3)3,4        4)1,2
            5. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении пишется буква Е?
                  Как н(1)требовал врач завершить курс процедур, Илья к вечеру уехал  из санатория, почти н(2) с кем н(3)простившись, чтобы н(4)разжигать понапрасну обиды.
            1)1,2,4
2)2,3             3)1,4           4)3,4
(Ответы: 1-3, 2-2, 3-3, 4-4, 5-2,
6-4,7-4)

Задания даны на карточках . Слитно или раздельно? Задания А 18
прошлых лет ЕГЭ [1].

Обнаружен (не)опознанный летающий объект.
На столе только (не)допитый стакан сока.
У самой дороги чернели окнами ещё (не)заселённые дома.
(Не)сумевший реализовать себя в жизни, Базаров проявляет лучшие качества перед лицом смерти.
Ключи до сих пор (не)найдены.
Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный.
Тишина была (не)зловещей, а какой-то мягкой, спокойной.
Князя Андрея раздражал (не)пропускающий к себе в душу холодный взгляд Сперанского.
Марья Гавриловна, (не)ведающая о том, что скрывается под маской Дефоржа, идёт на свидание.
Нового слугу хозяйка (не)взлюбила.
(Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику.
На столе лежала ещё (не)пожаренная рыба.
Черты лица (не) лишены приятности.

           В этом (не)прореженном лесу молодые деревья растут медленно
6.
Итог урока.
7.
Домашнее задание. Стр.237 -местоимение,стр.241-242-не слитно; стр.244-различение не-ни; упр 365

Части́ца — служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения, эмоциональные
оттенки в предложение
или служит для образования
форм слова. В классе частиц объединяются
постоянные служебные (незнаменательные) слова, которые: выражают самые разнообразные субъективно-модальные характеристики: побудительности, сослагательности, условности, желательности...

Скачано с www.znanio.ru

file_name: не и ни урок в 10 классе.docx

alt: Тема : Правописание НЕ и

alt: Улыбалась царевна Смеяна .

alt: Дети избалованны . Часто капризничают за столом и не доедают ( оставляют пищу на тарелке )

alt: Объяснить условия написания

alt: Любое составное сказуемое (то есть выраженное не просто одним глаголом ) состоит из глагола-связки и предикативной части в виде имени , инфинитива или слова состояния

alt: Г )( Не ) взлюбил смолоду он своего земляка за удачливость

alt: Марья Гавриловна , ( не ) ведающая о том , что скрывается под маской

title: Конспект урока русского языка в 10 классе по теме "Правописание не и ни в разных частях речи"


file_name: Астрономия прецессия.docx

title: Материал по астрономии для  11 классов


extracted_text:
Внутренний аудит в коммерческих
банках
Внутренний аудит в коммерческих банках осуществляется
специальной службой внутреннего аудита, созданной по соответствующему
нормативному акту Национального банка Украины. Эта служба создается с целью
оценки и совершенствования системы внутреннего контроля коммерческого банка
при минимальных затратах.
Внутренний аудит банка — это независимая экспертная деятельность аудиторской
службы банка для проверки и оценки адекватности и эффективности системы внутреннего
контроля и качества выполнения сотрудниками банка возложенных на них
обязанностей, а также предупреждения убытков банка. Осуществляется внутренний
аудит способом проверки системы бухгалтерского учета, финансовой и оперативной
информации по вопросам деятельности банка. При этом проверяются активы банка
(ресурсы), которые в будущем принесут экономическую выгоду и приведут к
увеличению капитала банка.
Проверяя эффективность действующей в банке системы
внутреннего контроля, внутренний аудит, применяя определенные методические
приемы и процедуры аудита, устанавливает соблюдение внутренних и внешних
нормативных актов, сохранность активов банка, его клиентов, оптимальное
использование ресурсов банка, управление рисками, обеспечение четкого
выполнения распоряжений руководства банка в достижении цели, предусмотренной
стратегическими и текущими планами банка. Одновременно проверяются конфликты
интересов, т.е. любой вид отношений, которые не соответствуют интересам
банка или могут помешать добросовестному выполнению обязанностей определенными
должностными лицами.
Внутренний аудит координирует свою деятельность также
со службой пруденционного надзора, которая занимается систематической
оценкой общего финансового состояния, результатов деятельности и качества
руководства банком (соблюдение действующего законодательства, нормативных
актов НБУ, экономических нормативов и др.).
Организационная структура и требования в службе внутреннего
аудита нормированы специальным Положением, разработанным коммерческим банком с
учетом требований НБУ и специфики деятельности самого банка.
Служба внутреннего аудита банка — это самостоятельное структурное подразделение
коммерческого банка, созданное по решению высшего органа банка и, как правило,
подчиненное непосредственно Совету банка. НБУ рекомендует назначать на
должность руководителя службы внутреннего аудита банка лиц, имеющих высшее
экономическое образование и стаж работы в банковской системе на экономической
работе не менее трех лет, а для работников внутреннего аудита — не менее года.
Руководитель и работники службы внутреннего аудита одновременно не могут осуществлять
руководство в других подразделениях банка или работать по совместительству в
других банках Украины. Количество работников этой службы должно быть достаточным
для эффективного достижения целей и задач, предусмотренных для этого
подразделения.
Служба внутреннего аудита отчитывается перед правлением
банка не менее одного раза в год, готовит докладную записку Совету банка и
собранию акционеров (участников) банка.
Главными функциями службы внутреннего аудита являются
следующие:
уменьшение рисков в проведении операций, связанных с
рациональным и эффективным использованием ресурсов банков;
предоставление рекомендаций структурным подразделениям
банка в процессе планирования, на стадии разработки и внедрения новых
продуктов, процессов, систем;
проведение аудита деятельности структурных подразделений
банка с целью обеспечения анализа и оценки внутреннего контроля, политики,
процедур банка, касающихся адекватности, соответствия, эффективности и точности
бухгалтерских данных и сохранности активов банка;
координация своей деятельности с действиями независимых
аудиторских фирм при проведении внешнего аудита банка с целью обеспечения
оптимальных условий, при которых аудиторские, фирмы могут доверять заключениям
службы внутреннего аудита для избежания дублирования контрольных процедур;
составление и предоставление заключений и отчетов при
проверке внешним аудитом.
Перед службой внутреннего аудита ставятся такие
задачи:
способствование адекватности системы внутреннего контроля
банка и операционных процедур;
выполнение банком требований действующего законодательства
Украины, нормативных актов НБУ, устава и внутренних положений банка,
проведения банком расчетно-кассовых, кредитных, депозитных, сберегательных,
валютных, фондовых и других операций в объеме предоставленных НБУ лицензий;
содействие организации и методологии бухгалтерского
учета;
внедрение эффективной, достоверной и полной информационной
системы управления для своевременного выявления и устранения недостатков и
нарушений в осуществлении банковских операций;
своевременное выявление нарушений и недостатков в
деятельности структурных подразделений, разработка оптимальных, решений по их
ликвидации и устранению причин возникновения этих недостатков в процессе
деятельности банка;
проверка и выдача рекомендаций выполнения требований
по эффективному управлению рисками банковской деятельности;
установление и поддерживание взаимодействия с внешними
аудиторами, контролирующими органами и органами пруденционного надзора;
предоставление Совету банка, правлению банка заключений
о результатах проведенной работы и рекомендаций по улучшению существующей
системы внутреннего контроля.
Служба внутреннего аудита имеет право:
получать в устной и письменной форме от руководителя
проверяемого подразделения необходимые документы, разъяснения, а также другие
материалы, связанные с компьютерным обеспечением деятельности этого подразделения;
определять соответствие действий и операций, осуществляемых
сотрудниками банка, требованиям действующего законодательства Украины,
нормативным актам НБУ, решениям руководящих органов банка, определяющих политику
и стратегию банка, процедуру принятия и реализацию решений, организацию учета
и отчетности;
проверять расчетно-кассовые документы, контракты банка,
финансовую и статистическую отчетность, другую документацию, а в случае
необходимости — денежную наличность, другие ценности, находящиеся в банке;
отправлять запросы третьим лицам — субъектам предпринимательской
деятельности по вопросам соответствия действующему законодательству Украины
операций, проводимых банком;
привлекать в случае необходимости сотрудников других
структурных подразделений банка для выполнения поставленных перед службой
внутреннего аудита задач;
иметь беспрепятственный доступ, в проверяемое подразделение,
а также в помещения, которые используются для хранения документов, денежной
наличности и ценностей, получать информацию, хранящуюся на магнитных
носителях;
с разрешения руководства банка снимать копии с полученных
документов, в том числе копии файлов, копии любых средств, хранящихся в
локальных вычислительных сетях и автономных компьютерных системах, а также расшифровывать
эти записи;
при выявлении грубых нарушений действующего законодательства,
случаев хищений, допущенных работниками банка, рекомендовать правлению банка
отстранение их от выполнения служебных обязанностей.
Руководство банка обязано своевременно реагировать на
рекомендации службы внутреннего аудита.
В пределах предоставленных полномочий деятельность
службы внутреннего аудита банка считается исключительной.
Обязанности службы, внутреннего аудита включают:
анализ и контроль рисков банковской деятельности, оценку
полноты и достоверности ведения бухгалтерского учета, операционного и
административного контроля:
постоянный контроль за соблюдением сотрудниками банка
установленного документооборота, процедур проведения операций, функций и
полномочий в соответствии с возложенными на них обязанностями;
рассмотрение фактов нарушений сотрудниками банка
действующего законодательства, нормативных актов НБУ и стандартов
профессиональной деятельности, внутренних документов, регулирующих и
определяющих политику банка;
рекомендации руководству банка принимать решения по
обеспечению недопущения действий, результатом которых может стать нарушение
действующего законодательства, нормативных актов НБУ;
рекомендации и указания по устранению выявленных
нарушений, улучшению системы внутреннего контроля и осуществление контроля за
их использованием и выполнением;
обеспечение сохранности и возвратности полученных от
подразделений банка документов на всех носителях;
документирование каждого факта проверки, письменное
оформление заключений, где должны отображаться все вопросы, изученные в ходе
проверки, и рекомендации, предоставленные руководству банка;
контроль организации работы в банке по изучению всеми
сотрудниками требований действующего законодательства Украины, нормативных
актов НБУ, других подзаконных и ведомственных актов, внутренних документов
банка на основании перечня служебных обязанностей.
Руководитель службы внутреннего аудита банка принимает
участие в заседаниях правления банка, Совета банка при обсуждении тем, прямо
или косвенно касающихся внутреннего контроля и аудита, бухгалтерского учета,
структуры или развития банка.
Порядок проведения внутреннего аудита и оформление
результатов проверки структурных
подразделений банка осуществляется службой внутреннего аудита на основании
согласованного с Советом банка и утвержденного правлением банка плана (графика)
проведения проверок на текущий год. Объем программы внутреннего аудита должен
быть достаточным для выполнения заданий работы аудита. Частота проведения аудиторских
процедур должна обусловливаться оценками рисков, присущих каждой сфере
направленности аудита. По специальным поручениям Совета банка служба
внутреннего аудита банка имеет право осуществлять внеплановые проверки по
отдельным вопросам. Внутренний аудит может проводиться по требованию НБУ в
пределах пруденционного надзора. Проведение аудита структурных подразделений
банка осуществляется службой внутреннего аудита независимо от плана работы
ревизионного подразделения банка. Служба внутреннего аудита — орган
оперативного контроля исполнительных органов банка и в отличие от ревизионной
комиссии, которая является органом контроля акционеров (участников) банка, не
ставит целью комплексную проверку деятельности подразделений в статике,
ретроспективно, т.е. после завершения финансово-хозяйственных процессов
(квартал, год).
С целью предупреждения злоупотреблений в отношениях с
сотрудниками других подразделений банка руководитель службы внутреннего аудита
применяет ротацию внутренних аудиторов, т.е. один и тот же аудитор не может
проводить аудит одного подразделения банка постоянно.
Для надлежащего выполнения возложенных на службу
внутреннего аудита задач и функций необходимо руководствоваться такими стандартами аудиторской проверки:
независимость
— служба внутреннего аудита должна быть независима от деятельности
подразделений банка, которые она проверяет. Независимость достигается
вследствие организационного статуса службы внутреннего аудита;
профессиональное мастерство — аудиторские проверки должны выполняться на высоком
профессиональном уровне, который достигается благодаря: правильному подбору
кадров; необходимой квалификации; надлежащему надзору за работой внутренних
аудиторов со стороны Совета банка, правления банка;
получение компетентных (бесспорных) доказательств — компетентное определение доказательств в зависимости
от степени уверенности в том, что предоставленная информация является
действительной, достоверной и имеет отношение. к доказываемому вопросу;
формулирование (заключение) мысли — аудиторское заключение должно быть максимально точным
и кратким при оценке работы подразделений.
Службы внутреннего аудита банков имеют право разрабатывать
и применять в работе собственные стандарты аудита.
При проведении внутреннего аудита подразделений банка
необходимо предусмотреть наличие таких этапов проверки:
получение полной информации о проверяемом подразделении,
включая средства контроля для оценки внутреннего риска;
составление и выполнение плана работы внутреннего
аудита банка, в котором должны отображаться цель и процедуры проверки с учетом
информации о проверяемом подразделении;
проведение проверок на существенность, оценка и отображение
достоверности доказательств того, что суждения руководителей банка, указанные в
бухгалтерской отчетности и финансовых документах, являются обоснованными и
позволяют достичь соответствующих целей;
проведение внеплановой тематической проверки, позволяющей
повысить уровень убежденности в отдельных заключениях аудиторской проверки;
составление аудитором отчета или заключения и предоставление
информации о недостатках в структуре контроля соответствующего подразделения,
которое проверяется.
Недостатки, выявленные в процессе проведения аудиторской
проверки банка, должны найти отображение в аудиторском заключении, которое
составляется с учетом стандартов и методических приемов проведения аудита и
подписывается руководителем службы внутреннего аудита банка.
В заключении излагаются выявленные недостатки, нарушения
и злоупотребления, характеризующие проведение соответствующие банковских
операций. Акцентируется внимание на позитивном опыте работы подразделения, который
можно использовать на других участках в банке. Необходимо также изложить
причины, особенно организационного характера, создавшие условия для
осуществления нарушений и злоупотреблений, и внести предложения по принятию мер
для их устранения. Одновременно необходимо представить квалифицированную оценку
состояния системы внутреннего контроля соответствующего подразделения банка.
После завершения работы над отчетом рекомендуется
провести итоговое совещание с руководством проверявшегося подразделения.
Для принятия организационных мер аудиторское заключение
направляется Совету банка и правлению банка.
Установление взаимоотношений между внешним и
внутренним аудитом является важной
мерой по созданию эффективной системы внутреннего контроля в банке по поддержанию
взаимоотношений и обмену информацией между внешними и внутренними аудиторами
банка. Установление тесных контактов между службой внутреннего аудита и
внешними аудиторами создает благоприятные условия для обмена между ними
практическим опытом проведения аудита по взаимосогласованным процедурам. Правление
банка проводит со службой внутреннего аудита банка встречи для ознакомления с
планом аудиторской проверки годовой бухгалтерской отчетности и деятельности
банка внешними аудиторами.
Контроль НБУ за работой служб внутреннего аудита осуществляется по отчету о работе внутреннего аудита,
который включается в пояснительную записку при составлении годового
отчета.
Коммерческие банки представляют отчеты о работе службы
внутреннего аудита в НБУ дважды в год в течение первой половины месяца,
следующего за отчетным периодом (полгода), согласно табл. 12.1. В случае
необходимости НБУ может затребовать у банков отчет о работе внутреннего аудита
за определенный период времени его деятельности, а также другую информацию по
вопросам компетенции службы внутреннего аудита банка. Отчет банка о работе
службы внутреннего аудита должен содержать информацию по контролю за
деятельностью всех подразделений банка.
Региональные управления НБУ по местонахождению филиала
имеют право запросить у него информацию о работе и материалы проверок его
внутреннего аудита.
НБУ проводит проверку деятельности службы внутреннего
аудита в коммерческих банках.
По результатам анализа отчетности и материалам проверок
НБУ в случае необходимости отправляет банку письмо с требованиями по
приведению системы внутреннего аудита в соответствие с Положением. В случае
невыполнения в установленный срок требований по устранению недостатков НБУ
может применять санкции в порядке, установленном действующим законодательством
Украины.
12.4. Внутрибанковский контроль денежных билетов,
монеты и других ценностей
Сохранность денежных билетов и монеты в банках обеспечивается
прежде всего четко налаженным внутренним контролем банка, который
осуществляется бухгалтерией и другими подразделениями. Организация и методика
внутреннего контроля средств в банках установлены нормативными документами
НБУ.
Контроль денежных билетов, монеты и других ценностей,
находящихся в денежных хранилищах и кассах учреждений банка, а также проверка
порядка их хранения осуществляются:
по распоряжению руководителя учреждения банка не реже
одного раза в полугодие, а также ежегодно по состоянию на 1 января нового
года;
при смене руководителя, главного бухгалтера или заведующего
кассой;
в случае временной смены должностных лиц, ответственных
за сохранность ценностей;
по распоряжению НБУ или органов соответствующих банков
(общего собрания акционеров, участников и в других случаях, предусмотренных
законодательством).

Таблица
12.1. Состояние внутреннего аудита АКБ "'Украина"
на "1" января 199_ г.

Ревизии ценностей, находящихся в ответственности работников
кассы, имеющие переходные остатки валютных ценностей, проводятся ежемесячно.
Результаты ревизии оформляют записью в отчетной справке работника кассы, а
также регистрируют в специальной книге, где указывают дату, фамилию, имя и
отчество кассира, ценности у которого были обревизованы.
Отчетная справка о кассовых оборотах за день и остатки
ценностей составляется за операционный день заведующим кассой и кассиром. В
справке указываются наименования ценностей, от кого получены ценности на
начало дня, обороты за день (поступления, выдача), сколько передано ценностей,
остаток на конец дня. На обороте отчетной справки указывается, какие ценности
проверены сплошным и выборочным способами, кто проводил контроль и результаты
(остатки, недостачи).
Ревизия денежных билетов, монеты и других ценностей
проводится составом лиц, назначенных приказом руководителя учреждения банка,
по распоряжению которого осуществляется контроль. К проведению ревизии
привлекают сотрудников, не связанных с выполнением операций с денежными
ценностями. Один из этих сотрудников назначается руководителем.
Ответственность за правильную организацию и выполнение установленных правил
проведения ревизий несет руководитель учреждения банка, назначившего ревизию.
Ревизия дважды в год может не проводиться тогда, когда
в этом полугодии в учреждении банка осуществлена ревизия ценностей работниками
вышестоящего учреждения банка или в случае смены, а также временного
отсутствия материально ответственных лиц за сохранность ценностей. Интервал
между ревизиями во времени не может превышать шести месяцев.
Ревизию в связи со сменой руководителя учреждения
банка должен возглавлять представитель вышестоящего учреждения (Совета банка).
Лица, не работающие в этом учреждении банка, к
проведению ревизии допускаются при наличии удостоверения, выданного вышестоящим
учреждением (Советом) банка.
Ревизия проводится при участии лиц, ответственных за
сохранность ценностей. При проведении ревизии без присутствия материально
ответственного лица это отмечают в акте.
Ревизия не должна нарушать проведение операций учреждения
банка. Осуществляется она внезапно, предусматривает проверку всех ценностей по
состоянию на ту же дату и в последовательности, исключающей возможность сокрытия
недостачи денег и ценностей.
Приступив к ревизии, ее руководитель опечатывает сургучной
печатью все денежные хранилища, находящиеся в кассовом помещении, независимо от
наличия в них ценностей на момент начала проверки. Он берет под контроль всю
денежную наличность операционной кассы, резервных фондов и другие ценности,
выясняет, нет ли денег, ценностей и сумок с денежной наличностью и ценностями в
вечерней кассе и кассе пересчета, под ответственностью инкассаторов и при их
участии проверяет наличие ценностей.
До окончания полной ревизии касс, резервных фондов и
ценностей доступ должностных лиц, ответственных за сохранность ценностей, в
денежные хранилища разрешается только в присутствии руководителя ревизии,
причем вложение или изъятие денег и ценностей в этот период осуществляется
под его контролем. В тех случаях, когда за один день нельзя провести ревизию
всех указанных ценностей, руководитель ревизии после окончания рабочего дня
вместе с лицами, ответственными за сохранность ценностей, опечатывает
денежные хранилища, сейфы и сдает их под охрану в установленном порядке.
Печать руководителя ревизии накладывают на дощечке выше печатей должностных
лиц учреждения ревизуемого банка.
Денежные билеты, монеты и другие ценности для контрольной проверки выбирает руководитель
ревизии. Пачки и мешки с поврежденной упаковкой и неправильно оформленными
накладными (ярлыками) подлежат постраничному и поштучному пересчету.
В случае освобождения руководителя учреждения банка, главного
бухгалтера или заведующего кассой от обязанностей, связанных с хранением
ценностей, денежные билеты и монеты, находящиеся в оборотной (операционной)
кассе, резервных фондах, подлежат сплошному постраничному пересчету.
Руководитель вышестоящего учреждения банка в приказе
о принятии-передаче дел может продлить установленный срок или разрешить
провести выборочный и поштучный пересчет наличности, находящейся в оборотной
(операционной) кассе и резервных фондах.
Выборочному постраничному и поштучному пересчету
подлежит денежная наличность также в случае смены должностных лиц,
ответственных за сохранность ценностей, освобожденных в установленном порядке
от обязанностей, связанных с хранением резервных фондов и осуществлением
операций с ними.
НБУ разработана методика ревизии денежных билетов,
монеты и других ценностей в учреждениях банка.
В оборотной (операционной) кассе денежные билеты прежде всего проверяют по пачкам и корешкам, монету —
по надписям на ярлыках, прикрепленных к мешкам (лоткам), а подготовленные к
выдаче упакованные деньги — по надписям на ярлыках, прикрепленных к мешкам.
Общую сумму денег сверяют с данными книги учета денежной наличности
операционной кассы и других ценностей. После указанной проверки денежные билеты
и монеты операционной кассы подлежат сплошному постраничному пересчету.
Наличность,
находящуюся в операционных кассах учреждений банка, при внезапных ревизиях в
полугодии, на 1 января и ревизиях ценностей, связанных с временной сменой
материально ответственных лиц за сохранность ценностей, пересчитывают в
порядке, установленном руководителем учреждения, по распоряжению которого
проводится ревизия.
Ревизор, передавая кассиру денежные билеты для постраничного
пересчета, предварительно снимает с корешка бандероль и оставляет ее у себя
вместе с частью денежных билетов для контроля. Кассир, пересчитав деньги,
сообщает их сумму или количество билетов, к которым ревизор прилагает сумму
денег или количество билетов, оставленных для контроля, и полученный результат
сравнивает с данными бандероли. При совпадении общей суммы (количества
билетов) оставленные на контроле денежные билеты передаются кассиру для
пересчета и формирования корешка в установленном порядке. В случае
несоответствия деньги пересчитываются ревизором, после чего снова пересчитанные
деньги и обандероленные в установленном порядке пересчитывает кассир,
пересчитывавший их первым. Бандероли, верхняя накладная и обвязка с
несрезанной пломбой от раскрытой пачки должны оставаться у ревизора до полного
пересчета всех денег, находящихся в пачке.
Поручать пересчет денег тем сотрудникам кассы, которые
формировали их в пачки, разрешается только в отдельных случаях.
Денежные билеты и монету, находящиеся в вечерней
кассе, проверяют по пачкам, корешкам
и надписям на ярлыках, прикрепленных к мешкам, а деньги, упакованные в сумки
для выдачи заработной платы, — по надписям на ярлыках. Общую сумму денег
сравнивают с данными кассового журнала вечерней кассы или контрольной ленты,
контрольного кассового аппарата, а также контрольной ведомости по пересчету
выручки. Сумму приходных кассовых документов сверяют с итогом кассового
журнала или контрольной ленты и контрольной ведомостью. После этого денежные
билеты и монету пересчитывают полностью постранично.
Денежные билеты и монету, находящиеся в кассе пересчета,
проверяют постранично в объеме, определяемом руководителем ревизии или
руководителем учреждения банка, по распоряжению которого проводится ревизия.
Нераскрытые сумки с проинкассированной выручкой
торговых и других организаций, денежной наличностью и ценностями касс банка при
предприятиях, находящихся в кассе пересчета, в вечерней кассе и под
ответственностью инкассаторов, сверяют с данными накладных (сопроводительных
ведомостей), журналов учета принятых сумок и мешков с денежной наличностью и
пустых сумок, регистров, пустых ведомостей и справок о пустых сумках, выданных
инкассаторам при выезде их на маршруты. При выявлении сумок, имеющих
повреждения, с нарушенными пломбами и печатями или не соответствующих
образцам, деньги, которые в них находятся, пересчитывают постранично. В случае
необходимости к участию в пересчете денег могут привлекаться представители
соответствующих предприятий и организаций, а также правоохранительных органов.
В резервных фондах денежные билеты сначала
проверяют по пачкам, корешкам и надписям на ярлыках к мешкам с предварительно
подготовленными сумками для выдачи, а монету — по надписям на ярлыках,
прикрепленных к мешкам, а также постраничным пересчетом в объеме, определенном
руководителем ревизии или руководителем учреждения банка, по распоряжению
которого проводится ревизия. Денежные билеты и монету в поврежденной упаковке
и с неправильно оформленными накладными (ярлыками) полностью пересчитывают.
Неразобранные посылки с деньгами раскрывают и проверяют по пачкам и корешкам,
а в неисправной упаковке — постранично.
Медали, которыми награждают учеников, упакованные в
пачки, при проведении ревизий за полугодие и связанных с временной сменой
материально ответственных лиц за сохранность ценностей, на усмотрение
ревизоров могут проверяться по надписям на верхних накладных пачек. В других
случаях проверка ученических медалей осуществляется поштучно.
Иностранную валюту, дорожные чеки в национальной и
иностранной валюте, отрезные чеки
проверяют по пачкам, корешкам и надписям на ярлыках, прикрепленных к мешкам
(лоткам), а также постраничным пересчетом и по кружкам в объеме, определенном
руководителем ревизии или руководителем учреждения банка, по распоряжению
которого проводится ревизия.
Книжки вкладов, трудовые книжки  и вкладыши в них, упакованные по видам
ценностей в пачки, проверяют по надписям на верхних накладных пачек и поштучным
и постраничным пересчетом в объёме, определяемом руководителем ревизии или
органа, назначившего ревизию.
Другие ценности проверяют по их номинальной или
условной оценке.
После пересчета денежных билетов, монеты и других
ценностей, находящихся в денежных хранилищах, ревизоры сверяют выявленные в
наличии  ценности с данными книг учета денежной наличности оборотной
(операционной) кассы и других ценностей, учета денег в фондах и наличия
иностранной валюты и платежных документов в иностранной валюте, ежедневного
баланса, аналитического учета, а также проверяют, все ли изъятые для ревизии
ценности возвращены в денежное хранилище.
Суммы средств, выданных по распискам и другим документам,
не оформленным в установленном  порядке и поэтому не принятым бухгалтерией
к учету, в оправдание остатка кассы не принимают, а считают недостачей денег у
кассира. Выявленные остатки денежных средств в кассе приходуются и возвращению
не подлежат.
В случае выявления недостачи или излишка денежных
билетов все пачки, сформированные кассиром, у которого выявлены отклонения
фактического наличия денежных средств от данных учета, подлежат постраничному
пересчету. На усмотрение руководителя ревизии такой проверке подлежит также
монета при выявлении недостачи или излишка ее в мешке.
При выявлении недостач, излишков, связанных с резервными
фондами, акт ревизии отправляется также региональным управлениям НБУ.
В случае ревизии, связанной со сменой должностного
лица, ответственного за сохранность ценностей, подписание документов,
касающихся хранения резервных фондов, денежной наличности операционной кассы и
других ценностей, а также осуществление операций с ними, проводится лицом,
сдающим деньги и ценности, до окончания их проверки и подписания
акта.
Руководители учреждений банка осуществляют также
текущий контроль эмиссионно-кассовой работы, инкассации денежной выручки, состояния
охраны и сигнализации, соблюдения пропускного режима, правильности учета, хранения
и использования оружия, боеприпасов, ключей, печатей, штампов, пломбиров. Для
проверки привлекают сотрудников учреждения банка, имеющих соответствующие знания
и опыт в этих участках работы. Результаты проверки оформляют актом, где
указывают недостатки и возможные меры по их предупреждению.
Руководители учреждений банков обязаны в пятидневный
срок рассмотреть результаты проведенной ревизии, проверить, исправить выявленные
недостатки и принять меры по предупреждению их повторения.
Кроме ревизий денежных билетов, монеты и других ценностей
руководители региональных управлений НБУ проводят не реже одного раза в
квартал (кроме периодов, в которых проводится ревизия) контроль пересчета
денег, находящихся в резервных фондах, лично отбирая для этого пачки денежных
билетов и мешки с монетой. Контроль пересчета проводится при участии лиц,
ответственных за сохранность ценностей, или специально выделенного сотрудника,
не связанного с выполнением операций с денежными ценностями. После этого деньги
упаковывают в установленном порядке кассиры, их пересчитывавшие. На
бандеролях, верхней накладной и ярлыках проставляется штамп «Контрольный
пересчет». В тех случаях, когда контрольный пересчет связан с объединением при
этом неполных пачек денежных билетов, находящихся в резервных фондах, проводится
заведующим кассой, контроль осуществляется руководителем или главным
бухгалтером учреждения банка.
При выявлении излишков или недостач денег составляется
акт о результатах пересчета денег. К акту прилагаются объяснение сотрудников
кассы, допустивших недостатки, а также сообщение руководителя учреждения банка
о принятых профилактических мерах. Излишки денег, выявленные в упаковке банкнотной
фабрики, зачисляют на отдельный субсчет счета «Прибыли и убытки».
Акты ревизии за последний год и специальная книга
регистрации ежемесячных ревизий хранятся у главного бухгалтера учреждения
банка.
Изложенная организация и методика внутрибанковского
контроля утверждена НБУ для всей банковской системы Украины. В процессе
проведения внешнего аудиторского контроля в заключении аудитора освещается
соблюдение ее, состояние внутрибанковского контроля, содержание выявленных
недостатков и принятие мер по предупреждению повторения их в дальнейшей
деятельности банка.

alt: Внутренний аудит в коммерческих банках

alt: НБУ лицензий; содействие организации и методологии бухгалтерского учета; внедрение эффективной, достоверной и полной информационной системы управления для своевременного выявления и устранения недостатков и нарушений в…

alt: Недостатки, выявленные в процессе проведения аудиторской проверки банка, должны найти отображение в аудиторском заключении, которое составляется с учетом стандартов и методических приемов проведения аудита и…

alt: на "1" января 199_ г.

title: Внутренний аудит в коммерческих банках


extracted_text:
Статьи к урокам

ВРЕМЕНА ГОДА
Февраль. Масленица
Скоро масленицы бойкой
Закипит широкий пир...
(П. А. Вяземский)
Масленица или масленая неделя -
праздничная неделя перед Великим постом. Масленицу чествуют веселыми гуляниями,
разудалыми играми, катанием на лошадях, разными потехами. А в домах пекут
блины, специфическое языческое блюдо, которое из глубины веков прочно вошло в
русскую жизнь. В этом празднике сочетались черты языческих проводов зимы и встречи
весны и христианского обряда перед началом Великого поста, предшествующего
великому празднику Пасхи, Воскресения Христова.
Вот еще несколько строф из стихотворения
Вяземского «Масленица на чужой стороне», откуда взяты строки для эпиграфа:
Скоро масленицы бойкой
Закипит широкий пир,
И блинами и настойкой
Закутит крещеный мир.
В честь тебе и ей Россия,
Православных предков дочь,
Строит горы ледяные
И гуляет день и ночь.
Игры, братские попойки,
Настежь двери и сердца!
Пышут бешеные тройки,
Снег топоча у крыльца.
Известно множество описаний Масленицы в
художественной литературе и в других источниках. К тому же этот праздник, с его
радостной атмосферой, жив и в наше время, многие его обряды исполняются до сих
пор.
Пётр
Николаевич Грузинский. Масленица (1889)«Всюду
весело, оживленно, всюду жизнь бьет ключом, так что перед глазами наблюдателя
промелькнет вся гамма человеческой души: смех, шутки, женские слезы, поцелуи,
бурная ссора, пьяные объятия, крупная брань, драка, светлый хохот ребенка. Но
все-таки в этой панораме крестьянской жизни преобладают светлые тона: и слезы,
и брань и драка тонут в веселом смехе, в залихватской песне, в бурных мотивах
гармоники и в несмолкающем перезвоне бубенцов. Так что общее впечатление
получается веселое и жизнерадостное: вы видите, что вся эта многолюдная
деревенская улица поет, смеется, шутит, катается на санях» (Максимов С. Из
очерков народного быта. Крестьянские календарные
праздники).
Семён
Кожин. Масленица. Проводы зимы. Россия XVII век (2001)Стихия масленичных гуляний оказалась очень близка и Чайковскому,
и Римскому-Корсакову, и Островскому, и многим другим. У Островского в пьесе
«Снегурочка»: «Прощай, Масленица. // Сладко, воложно (по В. Далю, воложный —
жирный, масляный, сдобный, скоромный; вкусный, лакомый) нас кормила, суслом,
бражкою поила. // Прощай, Масленица...»
Масленицу повсюду ожидали с большим
нетерпением. Это был поистине всеобщий праздник.
Для сравнения приведем здесь Песню
Ерёмки из оперы А. Н. Серова «Вражья сила».
Потешу я свою хозяйку –
Возьму я в руку балалайку...
Широкая Масленица? Ты с чем пришла?
Со веселием, да с радостью,
И со всякими сладостями,
С пирогами, с оладьями
Да с блинами горячими,
С скоморохами-гудошниками,
С дударем да с волынками,
Со пивами ячменными.
Со медами свяченными...
Широкая Масленица!
Ты зачем пришла?
Поиграть, позабавиться
С молодыми, со молодками,
Покататься да потешиться
С бубенцами валдайскими...
Широкая Масленица! Ты с чем уйдешь?
Велики мои проводы –
Поведут вон из города
На санях на соломенных
Да с упряжкой мочальною...
Велики мои проводы –
С бородою кудельною,
С головою похмельною,
С кафтанами пропитыми
Да с носами разбитыми...
Широкая Масленица!
Широко известны классические живописные
образы Масленицы — картины В. Сурикова и Б. Кустодиева.
Василий
Иванович Суриков. Взятие снежного городка (1891)Приведенные описания Масленицы и картины русских художников дают
представления о размахе празднования этого любимого в народе праздника. Можно
ожидать, что и в музыке есть воплощения этой русской традиции в ее масштабном
преломлении. С такой Масленицей мы встречаемся в балете И. Стравинского
«Петрушка». Фортепианная пьеса П. Чайковского, хотя, конечно, и передает
настроение веселого праздника, но делает это средствами камерной музыки. Но и в
этом камерном преломлении в музыке слышатся характерные переборы гармоники,
звон бубенцов русских троек, шум толпы и плясок.
Борис
Михайлович Кустодиев. Масленица (1916)Пьеса П.
Чайковского написана в сложной трехчастной форме. Поскольку средняя часть (B)
в такой форме всегда контрастирует с крайними, то, если в крайних частях музыка
радостная и приподнятая, настроение возбужденное, то в средней части непременно
должен появиться какой-то новый элемент, новый поворот во всеобщем веселье.
Чайковскому удается этого добиться. Но... все по
порядку.
С первых звуков ощущение праздника
наполняет душу слушателя. Простыми, но очень точными средствами Чайковский
передает характерное звучание гармоники: два удара аккордов в каждом из первых
двух тактов и как бы исторгаемый ими отзвук (на слабую долю) создают
впечатление растягиваемых и сжимаемых мехов инструмента. Звучание открытое,
даже, можно сказать, прямолинейнее, очень похоже воспроизводит звучание
гармоники. Вслед за этим мелодические переборы — в верхнем регистре и ответ в
нижнем. Затем это повторяется. Так обрисованы два главных музыкальных элемента.
Именно они разрабатываются всеми возможными способами: то господствует первый
(аккорды, причем именно так, как они звучат на гармонике), то переборы.
Борис
Михайлович Кустодиев. Масленица (1920)Воображение
рисует не просто игру на этом народном инструменте, но игру, сопровождающую
удалую русскую пляску. В середине этой части в круг как бы выходят солисты: на
остро ритмически организованные реплики кавалера в басу — явно танцевальные
(все можно представить себе как хореографическую сценку) отвечает — не без
лукавства (синкопы и широкие скачки) — девушка. Постепенно к солистам
присоединяются все участники праздника, и первая часть завершается общим
ликованием.
Средняя часть пьесы явно рисует какой-то
новый образ, быть может, театрализованное представление, что всегда было
характерной особенностью праздника. Профессор К. Игумнов, славившийся
исполнением музыки Чайковского, и «Времен года» в частности, говорил, что здесь
«медведя водят». И если вообще требуется некая иллюстрация к тому, что
происходит в музыке, то этот образ кажется здесь уместным.
В музыке действительно ощущается что-то
массивное и неуклюжее, особенно в первых тактах этого раздела, изложенных октавами.
Отсутствие мелких длительностей (они появляются только ближе к репризе, чтобы
сделать постепенным переход к ней) создает ощущение более сдержанного движения,
хотя формально композитор предостерегает от того, чтобы играть медленнее: он в
начале этого раздела помещает ремарку L’ istesso tempo (итал. — тот же темп). С
приближением репризы музыка перемещается в более высокий регистр. Меняется
образ — появляется звон бубенцов.
Третья часть пьесы (Аl) — реприза —
изменена по сравнению с первой, быть может, больше, чем в других пьесах цикла:
она сокращена (звучит лишь третий раздел первой части). И еще один яркий прием:
музыка постепенно стихает, создавая ощущение, что праздник уходит, образы
удаляются... Тишина — пауза с ферматой на весь такт, излюбленный Чайковским
прием; мы встречались с ним в первой пьесе цикла «У камелька». Казалось бы, это
все. И вдруг — как шальная выходка — заключительная фраза на самой яркой и
громкой звучности (fff).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам ВРЕМЕНА ГОДА

alt: Семён Кожин. Масленица. Проводы зимы

alt: Широкая Масленица! Ты с чем уйдешь?

alt: В середине этой части в круг как бы выходят солисты: на остро ритмически организованные реплики кавалера в басу — явно танцевальные (все можно представить себе…

title: Статьи к урокам: Чайковский. Времена года. Февраль - Масленица


extracted_text:
Духовно- нравственное воспитание

Классный час во 2
классе
«Человечество
не испытывает недостатка в знаниях, оно испытывает недостаток доброты»
(Д.А.Гранин)

Яковлева Елена Петровна,
учитель
начальных классов
МКОУ
Бродовской СОШ

2022 год

Классный час во 2 классе  «Человечество
не испытывает недостатка в знаниях, оно испытывает недостаток доброты»
1.     Пояснительная записка.
1.1  Тематическое  направление- Духовно- нравственное воспитание.
            1.2 Тема воспитательного
мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность). Тема классного часа «Человечество
не испытывает недостатка в знаниях, оно испытывает недостаток доброты». Тема классного часа
выбрана не случайно, так как умения общаться, быть отзывчивым, правильно
строить свое суждение являются ключевыми составляющими коммуникативной
компетенции, что очень важно с точки зрения ФГОС. Высокая мотивация обучающихся
достигалась за счет необычной формы заданий. Далее по ходу классного часа
ребята не просто слушали учителя, а выполняли  задания. Данный классный час
ориентирован на новые образовательные стандарты, так как в первую очередь перед
детьми была поставлена проблема (что такое добро), кроме того ориентирует детей
на  анализ (работа в группах и анализ заданий), коммуникацию и умение
договариваться и выработать совместное решение (обсуждение и выбор лучшего
решения). Материал мероприятия был подобран с учетом возрастных особенностей
обучающихся 2 класса. Использованные формы работы позволили повысить мотивацию
обучающихся, также увидеть добро  на конкретных примерах.
1.3 Методическая разработка воспитательного мероприятия
направлена на 8-9 летних учащихся 2 классА.
1.4 Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы
классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность).
Литературное чтение, окружающий мир.
1.5 Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия.
Цель мероприятия: Формирование у младших школьников нравственных ценностей  и создание условий для понимания значимости добра  в жизни человека.
Для достижения поставленной
цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Вызвать у детей
эмоциональный отклик на предложенную информацию и желание совершать добрые поступки.
2. Раскрыть понятие добра и
показать в чем состоит основное назначение человека в обществе.
3. Повысить уровень сплоченности,
взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.
4.Углубить знания детей о доброте как
ценности и качестве человека;
5. Развивать способности и умения проявлять доброту и определять ее как
качество человека.
4. Формировать ценностные гуманистические ориентиры
Планируемые результаты:
Личностные:
- применение приобретённых знаний и умений в дальнейшей жизни:
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-умение
ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-
умение самостоятельно определять цель классного часа, ставить и формулировать
новые задачи в познавательной деятельности;
-
умение оценивать результаты деятельности, собственные возможности ее решения;
Познавательные УУД:
-
умение результативно мыслить и работать с информацией из рассказа учителя, из
материала презентации, личного опыта общения со сверстниками;
-
самостоятельное выполнение творческих заданий;
Коммуникативные УУД:
-
умение слушать и понимать высказывания собеседников;
-умение
организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
умение оформлять свои мысли в устной речи.
1.6 Форма проведения мероприятия – игра
с элементами исследовательской и экспериментальной  деятельности.
1.7.Педагогическая
технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых результатов- На
классном часе были применены элементы деятельностного метода,  игровые
технологии, здоровьесберегающие технологии и элементы проблемного обучения. Приемы: эмоциональная
воздействие посредством показа видео, элементы ролевой игры, рефлексия.
В результате учащиеся приобретают определенные качества личности,
такие как:
• гибкая адаптация в меняющихся жизненных ситуациях. Учащиеся
самостоятельно формируют у себя отношение к тем или иным поступкам, основываясь
на полученной информации;
• умение самостоятельно, критически мыслить, видеть
возникающие  трудности и искать пути их рационального преодоления;
• умение грамотно работать с информацией;
1.8. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия
(кадровые, методические, материально-технические, информационные и др.)
При проведении воспитательного мероприятия
необходим проектор, экран, ноутбук, таблички с названием лабораторий,
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), бумажные сердечки, 2
яблока, зубочистки, коробочка с зеркалом, карточки с поступками, картинка
магнита, таблички с  надписями для формулы, маршрутные листы с заданиями для
групп.
Для 1 лаборатории- стеклянная прозрачная ваза, пробирки
с водой, пищевые красители, бумажные цветы.
Для 2 лаборатории- коробочки с предметами
(коробочка с фигурами одинаковые по цвету, но разные по форме, коробочка с
фигурами разными по цвету, но одинаковыми по размеру, коробочка с музыкальными
инструментами,  коробочка с предметами на тактильные ощущения, коробочка с
баночками, в которых находятся вещества с различными запахами)
Для 3 лаборатории- деревянные фигуры разных
размеров и цветов с надписями , основа для создания модели (деревянная и
жгутовая по выбору).

1.9. Рекомендации по использованию методической разработки в
практике работы классных руководителей

2. Основная часть
2.1. Описание подготовки воспитательного мероприятия.

2.2. Описание проведения воспитательного мероприятия (сценарий,
конспект, дидактическая карта мероприятия и др.)

Ход урока.
1.Орг момент.
-Добрый
день. Я, Яковлева Елена Петровна, руководитель научной- исследовательской
лаборатории и  я вас сегодня хочу пригласить в свою лабораторию. И предлагаю
вам побыть моими младшими сотрудниками. Согласны?
-А
раз мы с вами в лаборатории,  как вы думаете, чем мы с вами будем заниматься?
-Да,
 мы сегодня будем что то исследовать, проводить опыты, экспериментировать.

2.     Эмоциональный настрой.
-Каждый рабочий день и
любая работа должны начинаться с хорошего настроения. Согласны?
-Тогда
давайте мы встанем в круг, улыбнемся и пожелаем друг другу хорошей работы.
Улыбнитесь друг другу, ПОДАРИТЕ МНЕ СВОИ УЛЫБКИ, А Я В ОТВЕТ ПОДАРЮ ВАМ СВОЮ.
Ну что начнём?

3.Постановка проблемы.
-Ой ребята, одну
минуточку, только посмотрю, мне на почту письмо пришло.
Видеообращение ИНОПЛАНЕТЯН.
«Человечество,
обращаюсь к вам. На нашей планете «Техногенных знаний» поселилось «Зло» и если
его не победить, то планета взорвётся. У нас осталось очень мало времени, мало
времени, нам нужна ваша помощь.
-
Ребята, давайте подумаем. А что может победить зло? (добро)
-Итак…..
Нашей секретной лаборатории поручена специальная миссия – разработать Формулу
добра.
-Ну что, возьмемся за выполнение столь почетной миссии? Выведем формулу
доброты?
4.Первоначальное представление.  Деление на группы ( Из чего
состоит добро, как выглядит добро , как вырастить добро)
-Работать мы будем сегодня в разных лабораториях.  Что бы узнать в
какой лаборатории каждый из вас будете работать, возьмите фигуру которая вам
ближе всего и займите своё рабочее место.
1 Лаборатория изучает из чего состоит  доброта.
2 Лаборатория изучает как выглядит доброта.
3 Лаборатория постарается вырастить доброту .
(Отчёт групп, о проделанной работе).
-Из чего состоит ваша доброта?
-Как может выглядеть ваша доброта?
-Что вы сделали, чтобы у вас выросла доброта?
- Итак,  мы исследовали доброту, какой формы она бывает, какая
может быть по ощущениям и что надо для того, что бы её вырастить.
5.
Корректировка модели.
Ну а теперь нам надо выполнить основное задание, помните его? Разработать
формулу доброты. ДЛЯ ЭТОГО НАМ НАДО ПРОВЕСТИ ОПЫТЫ.
6. Экспериментальная работа
А) Эксперимент с яблоком.
-Ребята, у меня в руках
яблоко. Давайте представим, что это не яблоко, а ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ  ДУША.  Посмотрите,
какая она красивая, гладкая,
Но, что будет с ней если
мы будем говорить плохие слова?
-Посмотрите, ребята, что случится
с душой? (яблоко истыканное зубочистками) Как нам быть теперь? Как же вылечить
израненную душу? (Ответы детей: назвать хорошие слова и забыть плохие).
-Называйте, а я буду
лечить израненную душу. (Дети называют слова: доброта, вежливость, внимание,
смелость, дружба, помощь, трудолюбие, забота, уважение, аккуратность и другие;
вытаскивают по одной зубочистке на каждое слова и переламывают её).
-Посмотрите, стала ли душа
такой, какой была прежде? (нет, остались ранки)
-Что же нужно делать,
чтобы эти ранки поскорее затянулись? ( говорить больше добрых слов.
НА ДОСКЕ  ПОЯВЛЯЕТСЯ НАДПИСЬ  говорить добрые слова
Б) Эксперимент «Магнит ДОБРОТЫ»
-А теперь давайте проведём
научный эксперимент. В моей лаборатории есть  «Магнит доброты», сейчас мы
узнаем какие качества притягивает к себе доброта. (карточки с поступками
добрыми и плохими)
Вывод Мы с вами увидели, что доброта притягивает только хорошие и
добрые поступки.
- Итак ребята, не только  слова должны быть у нас добрыми, но и
поступки тоже.
НА ДОСКЕ  ПОЯВЛЯЕТСЯ  Делать хорошие поступки
           В) Эксперимент «Где
живёт доброта»
Ребята, а где
живет доброта? Где же в человеке спряталась доброта?
(в самом
СЕРДЦЕ)
- Доброта в первую очередь должна
жить в ваших сердцах.
- Приложите
свои ручки к сердцу.
- Что вы
слышите? (стук)
- Скажите, а
что хочется сделать, когда мы слышим стук в дверь? (открыть её)
- Так же и
сердцем… Мы его должны чаще открывать друг для друга, делиться добротой, делая добрые
дела и говорит добрые слова.
У вас на
столах лежат сердечки.  Кто из вас готов сейчас поделиться своим сердечком,
своей добротой с окружающими, то возьмите сердечко и подарите тому,  кому
хотите из присутствующих в нашем классе.
-А вы
заметили, какая реакция была на вашу доброту (улыбались, сказали спасибо)
Путь к доброте не лёгкий, но
помните жизнь человеку дана на добрые дела.
НА ДОСКЕ  ПОЯВЛЯЕТСЯ  Делиться своим добром.
На доске формула
Говорить добрые слова +  Делать хорошие поступки + Делиться своим
добром = ДОБРОТА.
-Ура формулу вывели.  Итак, так какова же формула доброты давайте
её прочитаем.
-Мы с вами успели, нам надо теперь её отправить. (Сажусь за
компьютер отправляю, на экране слайд.)
7. Рефлексия.
-Ну что, мои младшие сотрудники, рабочий день у нас закончился, я
благодарю вас всех за отличную работу.  Мы с вами поделились добротой с
другими, а теперь давайте соберёмся в кружочек и поблагодарим друг друга за
хорошую работу.
-А хотите, я вам открою один волшебный секрет и
покажу, как выглядит на самом деле доброта? (ДА).
-У меня есть волшебный коробочек, если в него
заглянуть, он покажет как выглядит доброта.
-Но у меня будет одно условие, надо закрыть глаза
и не подглядывать, а только открывать тогда, когда у вас в руках будет
волшебная коробочка.
(Передаю коробочку, в которой лежит зеркало)
ВЫВОД -Доброта, выглядит по разному, но живёт в
человеческом сердце и состоит из одинаковых компонентов.
Как научиться доброте?
Ответ простой – она везде:
В улыбке доброй и в рассвете,
В мечте и в ласковом привете.
По всей земле добра частицы,
Их надо замечать учиться
И в сердце собирать своем,
Тогда не будет злобы в нем.

-Урок окончен, я вас благодарю за плодотворную,
интересную работу и желаю вам. Что бы на вашем жизненном пути встречалось
только добро.

file_name: Классный час ВО 2 КЛАССЕ.docx

alt: Духовно- нравственное воспитание

alt: Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать высказывания собеседников; -умение организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;…

alt: Ход урока. 1. Орг момент. -Добрый день

alt: Первоначальное представление.

title: Доброта


extracted_text:
Фразы для
слухового восприятия. 3 класс. 3 четверть.
Словарь: стол, шкаф,
парта, на столе, на парте , на шкафу, в стол, в парту, в шкаф, портфель, сумка,
ранец, тетрадь, в клетку, в линейку, несколько, уроки, учить, выучить, садись
учить уроки, после ( до) обеда ( завтрака, ужина, прогулки), математика,
чтение, развитие речи, ничего не задано, нужен, не нужен, экскурсия, выходной
день, сказка, рассказ, стихотворение, задача, пример, чтобы написать, рисовать,
зачем, действующие лица, попроси помочь.
Возьми
карандаш, положи на стол (в стол, в парту, шкаф, тетрадь, портфель… .

У
тебя есть  тетрадь в линейку (в клетку)
Возьми
( попроси, убери и т.д.) две (три и т. д.) тетради в линейку и пять(три и т.
д.) тетрадей в линейку.
Попроси
несколько листов красной бумаги.
Положи
карандаш( линейку и т.д.) слева (справа) от бумаги(тетради, альбома)
Когда
ты будешь учить уроки?

-Что
ты хочешь делать?
-Вспомни,
что делала вчера вечером(вчера днём, вчера в обед, сегодня утром)?
-Зачем
ты взял(-а) лист бумаги( ножницы, карандаш и т. д.)?
-Я
взял(-а) лист бумаги (ножницы и т. д.), чтобы …
-Сосчитай
,сколько листов бумаги (ручек, карандашей и т. д.).
-Скажи,
какие сказки(рассказы) ты прочитал(-а)?
-О
чём рассказывается в сказке (рассказе)?
-Кто
действующие лица?
-Угадай
что у меня?
 -Какой
формы?
-Какой
величины?
-Из
чего сделан? И т.д.
-Когда
вы пойдёте на экскурсию? (до обеда, после обеда, до ужина, после завтрака,
сегодня, завтра, перед обедом, перед ужином)?
-Что
ты будешь делать до(после) завтрака(обеда, ужина) перед обедом (завтраком,
ужином)?,

Какие
каникулы закончились?
Почему
они называются « зимние» ?
Какой
год наступил ?
Назови
второй месяц зимы.
Декабрь
– первый месяц зимы.
Сколько
месяцев продолжается зима ?
Назови
признаки зимы.
Снег
покрыл землю глубокими сугробами.
Толстый
лёд лежит на реках и озёрах.

Как
называются числа при умножении ( при делении)?
Реши
уравнение: первый множитель число «3», а второй неизвестен. Произведение
«____». Чему равен второй множитель?
Делимое
«____», делитель «___» неизвестен, частное «___», чему равен делитель?
Найти
произведение чисел «__».
Сколько
сторон у треугольника (квадрата)?
Покажи
на линейке 5см., 10см., 3см..
Что
больше 4 или 7 см.
Я и моя семья
-Сколько
лет тебе исполнится в этом году?
-В
этом году мне исполнится…лет.
-Тебе
уже исполнилось…лет?
-Мне…
-У
тебя есть старшие братья или сёстры
(младшие
братья или сестра, сёстры  ) ?
-Сколько
лет исполнилось в этом году
брату(сестре)?
-Кто
твои родители?
-Как
зовут твоих родителей?
-Моя
мама (мой папа) врач (рабочий, инженер и  т. д.)

-Поздравляю
тебя с днём рождения!
-Спасибо.
-А
сколько лет тебе исполнилось сегодня?
-Девять.
-А
мне уже исполнилось девять лет в прошлом году.
-Девочки,
давайте пить чай с тортом.

У
Наташи день рождения!
Наташе
сегодня исполнилось девять лет.
К
Наташе пришли Ира и Вика.
Девочки
пьют чай с тортом.
А
Ире уже исполнилось девять лет.
Ире
исполнилось девять лет в прошлом году.
А
Вике пока восемь лет.
Вике
тоже скоро исполнится девять лет.

Словарь:
Мне
исполнилось(Уже исполнилось,
Ещё
не исполнилось)…лет в этом году(в прошлом году, в следующем году), старший(
младший) брат,
Старшие(младшие)
братья, старшая(младшая) сестра,
Младшие
сёстры, старшие сёстры , родители, врач, рабочий, инженер,
Повар,
продавец, портниха.

file_name: Фразы  3 класс 3 четверть.docx

alt: Фразы для слухового восприятия

title: Фразы. 3 класс. для детей  с ОВЗ. 3 четверть.


extracted_text:
Вариант 1
1. Верно +.
Неверно-.
А. Если 36
разделить на 4, то получится 9.
Б. Если 5
увеличить в 7 раз, то получится 40.
В. Частное чисел
54 и 6 равно 9.
Г. Если 32
уменьшить на 4, то получится 8.
Д. Произведение
чисел 7 и 8 равно 48.
2. Вставь
вместо точек нужное число.
А. Если число ...
увеличить в 5 раз, то получится 30.
Б. Число 42
больше, чем 7, в ... раз.
В. Частное чисел
48 и 6 равно ...  .
Г. Число 54
больше, чем 6 на .... .
Д. Произведение
чисел 4 и .... равно 36.
3. Соедини
линиями примеры с одинаковыми ответами.
    48:6
9*0       42:7        3*10
     6:1
5*6       16:2        0*8
4. Запиши
вместо точек нужное число, чтобы неравенство стало верно
     20 :
...<27: ...                  32 : .. > 48: ...
     7 * ... >
8 * ...                 6 * ... < 9 * ...
5. В данных
выражениях расставь порядок действий и реши.
27:3*5
8:4*6
48-24:3
60-(40+14):9
40:(14-9)
4*9-(8+56:8)

Вариант 2.
1. Верно +.
Неверно-.
А. Если 5 умножить
на 9, то получится 40.
Б. Если 12
уменьшить в 4 раза, то получится 3.
В. Частное чисел
63 и 7 равно 8.
Г. Если 8
увеличить на 7, то получится 56.
Д. Произведение
чисел 6 и7 равно 42.
 2. Вставь
вместо точек нужное число.
А. Если число ...
уменьшить в 4 раза, то получится 8.
Б. Число 8 меньше,
чем 24, в ... раз.
В. Частное чисел
81 и 9 равно ... .
Г. Число 45
больше, чем 9, на ...
Д. Произведение
чисел ... и 8 равно 64.
 3. Соедини
линиями примеры с одинаковыми ответами
 54:6
21:3             10*4           5*0
  1*7
0:8               45:5            8*5
4. Запиши
вместо точек нужное число, чтобы неравенство стало верно.
   24: ... >
28: ...              54: ... < 72: ...
    6* ... >
8* ...               8* ... < 5* ...
 5. В данных
выражениях расставь порядок действий и реши.
     36:4*3
9:3*7

50-24:6                         54+(11-4)*3

54:(17-8)                      81:9+(23-6*3)

file_name: Тест по мат..docx

alt: Вариант 1 1. Верно +. Неверно-

title: Тесты по математике


extracted_text:
Сперанская Инна Юрьевна

Влияние романтического искусства на воспитание ребенка

Искусство романтизма уже третье столетие волнует и
интересует людей, привлекая самыми разными сторонами своего направления.
Значение слова «романтизм» является неоднозначным и трактуется в источниках
по-разному.
Первоначально в Испании слово «романтизм» означало лирические
и героические песни, затем эпические поэмы о рыцарях, а в 17 веке данный эпитет
служил названием для произведений, написанных на романских языках, в 18 веке – для
обозначения литературы Средневековья, Возрождения и всего и необыкновенного.
В конце 18 века слово «романтизм» стало обозначать
художественное направление, сложившееся в европейском искусстве и противопоставившее
себя классицизму.
Музыка в эпоху романтизма становится главенствующим жанром
и наиболее полно отражает черты всей эпохи, поэтому прекрасной основой для
воспитания нравственной личности может стать пример самой жизни композитора-романтика.
Композиторы этого направления соединяют в себе разные
дарования, дополняющие друг друга. Так Р. Шуман гениальный композитор, но и одаренный
писатель, Э.Т. Гофман, кроме того, что писал литературные произведения, не
забывал и о музыкальных, а композитор А.П. Бородин сделал немало открытий в химии.
Вне связи с литературой, с ее высоконравственными
идеалами невозможно понять творчество Г. Берлиоза, А. Бородина, Ф. Листа, А. Скрябина,
Р. Вагнера, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского. Например, П. Чайковский сам
создает либретто, а Вагнер - текст музыкальных драм, Г. Берлиоз и Ф. Лист пишут
программные музыкальные сочинения, связанные с литературой и живописью.
В связи с этим в инструментальной музыке большую роль
приобретает принцип программности, то есть включения в композиторский замысел и
процесс восприятия музыки литературы, живописи и т.д.
Поскольку романтизм усматривал во всех искусствах
единый смысл и единую главную цель - слияние с таинственной сущностью жизни,
новое значение приобрела идея синтеза искусств.
Так появляется мысль о том, чтобы сблизить все виды
искусства, дабы музыка могла рисовать и рассказывать в звуках содержание романа
и трагедии, поэзия приблизилась бы по своей музыкальности к искусству звука, а
живопись - передавала образы литературы.
Соединение различных видов искусства давало
возможность увеличить воздействие впечатления, усиливало целостность восприятия.
В слиянии музыки, театра, живописи, поэзии, цветовых эффектов для всех видов
искусства открылись новые возможности.
Именно воздействие всех видов искусства в синтезе
может воспитать ребенка как полноценную, одаренную и разносторонне образованную
личность.
Не только лирические чувства находят отражение в
музыке романтиков, поиск духовного обновления приводит их к идеализации
прошлого, к рассмотрению религиозных мифов и христианской литературы. Именно
религия, проникая в музыкальные образы романтиков, становится еще одним
средством воспитания нравственной, гуманной личности. Именно сосредоточенность
на внутреннем мире личности даёт прекрасные возможности для поиска всего
доброго и чистого, что есть в человеке.
Романтики, мечтающие об усовершенствовании мира, с их
жаждой ко всему новому, могут оказать положительное воздействие на формирование
личности школьника.
В стремлении утвердить свои идеалы романтики
обращались не только к религии и прошлому, но и интересовались различными
экзотическими странами, народным фольклором. Материальным ценностям (так
распространённым в наше время) они противопоставляли духовные -  любовь, добро,
понимание, справедливость и т.д.
Тяготение к фольклору, к преданиям, к сказкам
приводило романтиков к созданию фантастических образов, резко контрастирующих с
реальностью одновременно переплетающихся с ней. Благодаря этому фантастика сама
по себе раскрывала перед слушателем разные грани. Фантастика выступала как
свобода воображения, игра мысли и чувства. Герой попадал в сказочный,
нереальный мир, в котором сталкивались добро и зло, красота и уродливость.
Именно при помощи сказочных или фантастических образов
любой из учащихся в школе сможет наиболее быстро и просто разобраться в
непростых ситуациях, встречающихся в жизни. Кроме этого фантастические
персонажи всегда интересовали детей, а значит, были и друзьями и советчиками.
Интерес к фольклору в эпоху романтизма способствовал
появлению композиторских школ, отражающих местные музыкальные традиции. В них
романтизм сохранил много общего и вместе с ним проявил и заметное своеобразие в
стилистике, сюжетах, идеях, излюбленных жанрах.
Музыка на протяжении тысячелетий имела огромное
значение в воспитании духовных ценностей ребенка. В жестокий век, когда рушатся
нравственные идеалы и не находится достойной замены им, музыка призвана быть тем
духовным стержнем, который может воспитать высоконравственную личность.
С давних времен считалось, что музыка оказывает
положительное, воспитывающее воздействие. Так, в Древней Греции уделяли большое
значение музыке в воспитании подрастающего поколения. Греки специально выбирали
лады (дорийский, фригийский и др.) для того, чтобы воспитать те или иные
качества характера ребенка.
И по сей день, в образовательных учреждениях многих
стран уроки музыки являются ведущими предметами для воспитания нравственной
высокоразвитой личности. Например, в Японии уроки музыки проходят каждый день.
К большому сожалению, музыка в российской школе
предусмотрена программой лишь один раз в неделю, что, конечно же, недостаточно.
Вследствие этого, на уроке личность учителя играет
важную роль. Именно благодаря педагогу у детей о пройденном произведении должно
остаться целостное впечатление, и сохранится полная развернутая картина замысла
композитора.
Из всего музыкального разнообразия, пожалуй, романтическая
музыка оказывается самой понятной для школьников. Так как современная (имеется
в виду классическая) музыка сложна по своему музыкальному языку, а по
восприятию, в большинстве, рассчитана на логические выводы, а не на
эмоциональный уровень. Если же брать музыку до романтического периода, то она
значительно дальше удалена от нас по времени и поэтому нужна предварительная
подготовка к её восприятию.
Музыка романтиков, в большинстве своём, не требует
предварительного растолкования, так как её эмоциональная и содержательная сфера
близка детям. Прежде всего - это мир природы, самого человека, фантазия и
сказка, близкая и понятная детям.
Музыкальное романтическое искусство может стать
прекрасной основой для воспитания нравственной личности, к тому же, изучая
национальное разнообразие, учащиеся узнают особенности различных национальных
культур.

file_name: Влияние романтического искусства.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
им. А.С. Пушкина

Тема
проекта:

«Скворечник своими руками»

Ученик 4
«А» класса
МОУ СОШ
№ 1 им. А.С. Пушкина
Афанасьев
Леонид
Учитель:
Смирнова Наталья Валерьевна

Ржев
2022
Паспорт проекта
Название проекта: Скворечник своими руками»
Руководитель проекта: Смирнова Н.В.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: окружающий
мир, технология.
Тип проекта: (подчеркнуть)
1.
По доминирующей деятельности
учащихся:
-
практико-ориентировочный
-
исследовательский
-
информационный
-
творческий
-
ролевой
2.
По предметному содержанию:
-
монопроект
-
межпредметный
3.
По продолжительности:
-
минипроект
-
краткосрочный
-
недельный
-
годичный
Время работы над проектом: 8 часов. Дата: 15 января
2022г.
Цель проекта: (проблема, которая меня «мучает», или
вопрос, на который хотелось бы найти ответ)
Сделать скворечник своими руками и научиться
пользоваться строительными инструментами.
Задачи проекта:
Сделать скворечник из подручных материалов и научиться
пользоваться строительными инструментами.
Оборудование: табурет, строительные материалы
(гвозди, доски, брусья, фанера), строительные инструменты (молоток,
гвоздодёр, пила, рубанок, пассатижи, лобзик).
Аннотация (Идеей создания данного проекта послужило...
)
Основная идея моего проекта, заключается в создании
изделия, включающего в себя лёгкость, практичность и эстетичность.
Предполагаемый продукт проекта: Скворечник
Ход исследования

Дата (час)

Вид исследования

Выводы, результаты

10:00

Собрать и
  выбрать материалы и инструменты

Материалы и
  инструменты готовы

11:00

Распилить доски
  и брусья для стола и скамеечки

Доски распилены
  на детали и готовы к сборке

12:00

Выпилить
  декоративные элементы из фанеры

Декоративные
  элементы выпилены и готовы к сборке

16:30

Сборка деталей
  скворечника

Основа
  скворечника готова

18:00

Сборка
  декоративных элементов скворечника

Скворечник готов
  полностью

   Результаты исследования (наблюдения, эксперимента,
опыта), работы над проектом.
   Тема моего творческого проекта «Скворечник». Он
получился уютным и красивым. Очень надеюсь, что скворцам домик понравится.
Осталось повесить его на дерево. Мой скворечник сделан из досок и фанеры.
Дерево — это натуральный, чистый, природный материал. Данный материал не приносит
вреда его обитателям и окружающей среде.
   Для изготовления скворечника были решены проблемы:
выпилить строго по намеченным линиям, обработать сучок. У меня всё получилось
хорошо. Я доволен своей работой. Мною
был выбран определённый вариант изготовления. Скворечник я изготовил согласно
выбору и украсил его декоративными элементами в образе весёлого человечка. Надеюсь,
что скворечник мой понравится всем.
Фотографии, рисунки:

         Чертёж  скворечника                                       Инструменты

Фотография готового скворечника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Афанасьев Л Скворечник.doc

alt: Паспорт проекта Название проекта:

title: Проект "Скворечник своими руками"


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 22.10.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет:
Драма
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Трудимся вместе»
Тақырыбы/Тема: «Сундучок
скороговорок»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Дамытушылық
– развивающая: Развивать правильное произношение слов, слогов в речи,
автоматизировать звук в четком произношении чистоговорок.
Оқыту
– обучающая:
Обучать
самостоятельному составлению коротких рассказов на тему скороговорок.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии:
здоровьесберегающая, игровая, коммуникативно – я зыковая
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  сундучок, детские
книги разных жанров, иллюстрации, презентация
Көптілділік/Полиязычие: торғай – воробей -
sparrow

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Обращает внимание
на сундучок. Предлагает его открыть. Достает из сундучка книги, предлагает их
рассмотреть.
Негізі
бөлімі/Основная часть:
Предлагает детям решить ребус.
Беседа про скороговорки:
- Что же
такое скороговорка?
Презентация
«Скороговорки»
-
А сейчас я предлагаю вам выучить скороговорку:
Сидел
воробей на сосне.
Заснул
и свалился во сне.
Обсуждение
скороговорки. Показ картинок на доске.
-
Понравилась скороговорка? О ком в ней говорится?  Смешная? Может ли быть это
правдой? Почему?
Проговаривание с опорой на зарисовки.
Прочтение наизусть.
Закрепление
полиязычия: торғай – воробей -
sparrow
Қорытынды/Итоговая
часть:
Русская
народная игра «Леший» (физкультминутка) под музыку. Играют в игру
На игровой площадке ставятся пеньки
по кругу или мягкие коврики, если это зал. Пеньки (коврики) кладутся по кругу,
но на один меньше, чем игроков, принимающих участие в игре. Тот, у кого нет
пенька – это леший, а все остальные звери. Леший  вместе со всеми бежит по
кругу. Когда остановится музыка, все занимают свободные места. Тот, кому
свободного места не находится, становится
лешим, и игра продолжается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 22.10 драма.docx

title: Конспект занятия по драме в старшей группе на тему: "Сундучок скороговорок"


extracted_text:
Конспект открытого занятия
по театрализованной деятельности для второй младшей группы.
Тема: «Смелый Мышонок».
Воспитатель: Иванова Наталья Георгиевна.
Цель: познакомить с
содержанием сказки В. Бианки «Лис и мышонок», приучать внимательно слушать
литературные произведения с наглядным сопровождениям, формировать способность
детей к диалогической речи.
Задачи:
1.     Образовательные:
учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов;
2.     Развивающие:
развивать мышление, сообразительность, память, сенсорные возможности, умение
слушать песню выполнять движения под музыку, развивать общую и мелкую моторику;
3.     Воспитательные:
воспитывать любовь к художественной литературе, к животным, интерес к игре,
вызвать положительные эмоции.
Материал: Кукла би-ба-бо: лиса и мышь; ширма,
иллюстрация мышь около норки; макет норки; крупа: фасоль красная и белая,
горох; лист бумаги А4 с нарисованным мышонком и круг диаметром 4см – это
тарелочка ( на каждого ребенка); пластилин; фишки; влажные салфетки.
Ход:
Воспитатель:
 Тише, тише, не шумите,
Нашу сказку не
спугните.
Здесь бывают
чудеса.
Где же
прячется она?
Сказку мы
сейчас
И расскажем, и
покажем.
Кукольное представление по произведению В.
Бианки «Лис и Мышонок».
Над ширмой декорация – холмик. Появляются
мышонок и лиса. Они ведут диалог.
- Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?
-Землю копал.
-Для чего землю копал?
-Норку делал.
-Для чего норку делал?
-От тебя, Лис, прятаться.
-Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!
-А у меня в норке спаленка.
-Кушать захочешь- вылезешь!
-А у меня в норке кладовочка.
-Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разрою.
-А я от тебя в отнорочек – и был таков!
Мышонок убегает за холм.
На доску весит иллюстрация с изображением
мышки возле норки.
Воспитатель выходит к детям, пряча за
спиной игрушку – мышонка.
- Ребята, хотите познакомиться с замечательным
мышонком. Его зовут Пик. Вот он, - говорит педагог,  вытаскивая из-за спины
мышонка.
-Здравствуй, я – Пик.
Воспитатель:
- Какой мышонок?
-Какая шерстка у мышонка? (мягкая и т.д).
-Какие ушки? (маленькие).
-Какой хвостик? (длинный).
-Какие глазки у мышонка? (круглые, черные как
бусинки).
-Где живет мышонок? (живет мышонок в норке).
-Что любит мышонок кушать?
-Погладьте,  ребята, мышонка. (Дети гладят игрушку).
-Как пищит мышонок? (Пи-пи-пи).
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, мышонок Пик нес мешочки с крупой себе в норку и рассыпал.
-Давайте поможем нашему мышонку Пику собрать крупу в
мешочки!
(Дети собирают крупу в мешочки: горох в 1 мешочек,
фасоль красный 2 мешочек, фасоль белый 3 мешочек.  У детей одеты шапочки
мышат).
-Молодцы, ребята помогли мы мышонку Пику собрать
крупу.
Мышонку стала весело и он приглашает вас на танец:
Танец «Мышки пляшут на дорожке» (муз. и
сл. М.Картушиной).
Мышки пляшут на дорожке.   ( Дети стоят в кругу, руки
на поясе, выставляют вперед то правую, то
 Пи-пи-пи, пи-пи-пи!                         левую
ногу).
Выставляют мышки ножки.
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Мышки в ладушки играют.      (Хлопают в ладошки то с
правой, то с левой стороны).
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
И в ладошки ударяют.
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Мышки хвостиком вертели.     (Наклонившись вперед,
выполняют повороты туловища
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!                        вправо - влево).
И по сторонам глядели.
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Что-то мышки услыхали.           (Ставят развернутые
вперед ладошки к ушам).
 Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
И от страха задрожали.                (Ставят перед
грудью согнутые в локтях руки, трясут ладошками).
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
-Молодцы, ребята!
-А, теперь, давайте ребята мышонку Пику приготовим
угощение.
На столе лежат листы бумаги форматом А4 с нарисованным
сидящим на полу мышонком.
У носика мышонка нарисован круг диаметром 4 см – это
тарелочка. Емкость с шариками диаметром 3-5 мм.
Воспитатель показывает детям, как придавить и
размазать шарик пластилина на тарелочке мышонка. Дети повторяют, а воспитатель
помогает. Затем дети прилепляют перловку на размазанный пластилин (по показу
воспитателя).
Мышонок Пик:
- Спасибо, ребята вам за подарки, но мне пора.  Я с вами не прощаюсь я к вам
еще приду!
Воспитатель:
- Ребята кто к нам приходил в гости?
-Какую сказку мы смотрели?
-Как мы помогали мышонку Пик?
- За хорошую работу я вам дарю фишки. Молодцы, ребята!

file_name: Тема смелый мышонок.docx

title: занятие


extracted_text:
Конспект учебного занятия
                                                                                по
окружающему миру
                                                                                в
3 классе
Тема: «Наши ближайшие соседи»
студентки 302 группы
Терновской Александры Романовны

Методист: Селянгина Наталья
Леонидовна

Новосибирск, 2020
Технологическая
карта урока
Предмет:
окружающий мир.
Класс: 3.
Тема
урока: «Наши ближайшие соседи».
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых
знаний и способов действий при изучении темы: «Наши ближайшие соседи».

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:
1.
    Формировать представление
    о странах являющимися нашими ближайшими соседями и их столицах, их
    географическом положении и достопримечательностях.

2. Формировать умения: находить
    и показывать страны-соседи на карте и различать морские и сухопутные
    границы России.

Предметные:
1. Учащиеся научатся объяснять, что
    такое ближайшие страны соседи и их столицы.
Учащиеся получат возможность научаться
    определять географическое положение ближайших стран-соседей и различать их
    достопримечательности.

2.Учащиеся научатся находить
    и показывать страны-соседи на карте.
Учащиеся получат
    возможность научиться различать морские и сухопутные границы России.

Развивающие:
1.     Формировать
    умение определять учебную задачу, планировать свои действия.

2.Формировать умения:
- осуществлять анализ
    объектов
- строить логической цепи
    рассуждений и выполнение действий по алгоритму.

3.Формировать умение
    владеть диалогической формой речи, составлять рассказ и работать в группах.

Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
- определять учебную
    задачу;
- составлять план своих
    действий;
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять анализ объектов
- строить логические цепи
    рассуждений и выполнять действия по алгоритму
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- владеть диалогической формой
    речи;
- составлять рассказ и
    работать в группах.

Воспитательные:
    Формировать интерес к изучению темы: «Наши ближайшие соседи», и осознание значение
    стран-соседей для нашей страны, необходимости уважительного отношения к
    ним.

Личностные:
-
    У учащихся будет сформирован интерес к изучению темы: «Наши ближайшие
    соседи»;
-
    У учащихся может быть сформировано осознание значение стран-соседей для
    нашей страны и необходимость уважительного отношения к ним.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
  парная, индивидуальная.
Дидактические средства: листы
  географов, презентация, видеоролик.
Интерактивное оборудование: презентация,
  компьютер, интерактивная доска, колонки.

Характеристика этапов урока

Структура урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация
  к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Александра Романовна, и сегодня я проведу у вас урок
  окружающего мира. Садитесь. Проверьте готовность к уроку. У вас должно быть
  на парте: учебник, пенал, карточки для
  проверки предыдущей темы и лист географа.
Внимание на экран. Ребята,
  что вы видите? Что мы увидели из этого видеофрагмента?
Что их объединяет? Эту тему
  мы с вами изучали на предыдущем уроке, давайте с вами повторим.

Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Проверяют готовность к
  уроку.

Отвечают на вопросы:
Этот видеоролик о городах, а объединяет их то, что все они
  относятся к Золотому кольцу России.

Интерес к изучению темы: «Наши
  ближайшие соседи».

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Что
  такое Золотое кольцо России? Почему кольцо? А почему Золотое? Чем знамениты
  эти города?
Организует работу со слайдами:
Давайте
  посмотрим на слайд и назовём города, которые изображены на иллюстрациях.

Называют названия городов Золотого кольца России.
Отвечают на вопросы.

К:
владеть диалогической
  речью;
П.: осуществлять анализ
  объектов.

Интерес к изучению темы: «Наши
  ближайшие соседи».

3. Выявление
места и
причины
затруднения.

Словесный (беседа)

Частично-поисковый
  (проблемный вопрос)

Наглядный(демонстрация)

Итак, мы с вами повторили
  тему «золотое кольцо России», а сегодня на уроке мы с вами вспомним, что такое
  «соседи».
Следующий слайд вам
  поможет, найти ответ на этот вопрос.
А теперь, ребята, давайте с
  вами посмотрим на слайд.
Что мы видим на слайде?

Отгадайте ребус

Что вы видим на слайде?

А как вы думаете, у нашей
  страны есть соседи?
Почему мы называем их
  соседями?

Значит какова тема нашего
  сегодняшнего урока?

Сегодня на уроке будем
  говорить о странах — соседях России. Но урок будет у нас не простой, у нас
  будет урок путешествие. Сегодня мы отправимся в путешествие вдоль границ
  России и узнаем, какие страны являются нашими ближайшими соседями.

Отвечают:
Видим ребус
Отгадывают ребус

Отвечают на вопросы: на слайде мы видим соседей по
  парте и соседей по дому

Отвечают на вопросы:
Есть соседи
У нас общая граница, мы
  живем рядом.

С Россией
Формулируют тему урока: «Наши ближайшие соседи».

К:
владеть диалогической
  речью;

Р.: принимать и сохранять
  учебную задачу

Интерес
  к изучению темы: «Наши блажайшие соседи».

4. Построение проекта
  выхода из затруднения.

Словесный(беседа)
Наглядный(демонстрация)

Откройте
  страницу 96 и определите цель нашего урока.

А теперь посмотрите по учебнику на страницах
  100-107, о каких странах мы будем говорить на уроке? Обратите внимание на
  все, что выделено жирным шрифтом.
Верно,
  это те страны, по которым мы сегодня совершим путешествие. Чему мы научимся
  на данном уроке?

Это
  и есть наш план действий и задачи, которые мы должны решить в ходе урока.

Сейчас
  мы с вами разделимся на группы и станем настоящими географами.
Организует
  деление на 3 группы
Восточные
  +Калининград

Формулируют цель урока: находить
  на карте страны и определять их столицы.

Перечисляют
  страны.

Задачи:
  различать страны; находить страны; показывать их на политической карте;
  называть их столицы.

Делятся на группы
1)западные соседи
2)южные соседи
3)восточные соседи+
Калининград

Р:
планировать
  свою деятельность в соответствии с поставленными задачами.

Интерес
  к изучению темы: «Ближайшие соседи».

5.Реализация построенного
  проекта.

Словесный(беседа)

Наглядный(демонстрация)

Словесный(рассказ)

Практический (упражнение)

Сегодня
  мы отправимся в путешествие вдоль границы России и узнаем, какие страны
  являются нашими соседями.

Проследим по карте границу
  России. Обратите внимание на то, что небольшая часть нашей территории (на
  западе) отделена от остальной части страны. Это Калининградская область.
  Когда будете показывать на карте границу России, не забывайте показывать и
  этот маленький участок.

- Мы начнем свое
  путешествие с северо – запада. Самой северной страной, имеющей сухопутную
  границу с Россией является Норвегия – ее столица г. Осло. (слайд)

- Южнее Норвегии
  располагается Финляндия - столица – Хельсинки. (слайд)

- Кто из вас был
  внимательным и может показать на карте, где расположены эти страны.

Какие государства граничат
  с Россией на западе? Прочитайте их названия.
Назовите их столицы.

Какая из этих трех стран
  граничит только с Калининградской областью России?

Какая еще страна граничит с
  Калининградской областью?
Назовите ее столицу.

Назовите самую северную
  страну, имеющую сухопутную границу с Россией.
Какая страна имеет самую
  короткую границу с Россией? (Литва)
В
  какие страны мы попадем, продвигаясь по границе?
Назовите столицы этих
  государств.

- Молодцы!

-
  Украина – страна 22 тыс. рек. Днепр – самая большая река Украины.

- Белоруссия – развитая
  промышленная страна. Во всем мире знают трактор «Беларусь».

-Кто может показать Украину
  и Белоруссию на карте.

-Прочитайте текст в учебник
  на странице 102.

Организует работу в
  группах:
На столах возьми листок с
  флагами России, Украины и Белорусии и раскрасьте их с соседом по парте.

Сухопутная
  граница – это государственная граница между соседними странами, которая
  проходит по суше.
Прочитайте названия стран,
  граничащих с Россией на юге и юго-востоке. Назовите их столицы.

- Молодцы.

Покажите эти страны на
  карте.

Какие страны располагаются
  между Черным и Каспийским морем-озером? Найдите их на карте.
Рассказывает о
  достопримечательностях
В
  какую страну можно попасть из Азербайджана, обогнув Каспийское море-озеро?
  Найдите ее на карте.
Назовите столицу
  Казахстана.
Рассказывает о
  достопримечательностях
В какую страну мы попадем
  из Казахстана, двигаясь дальше по границе? Найдите ее на карте.
Назовите столицу Монголии.
Рассказывает о
  достопримечательности
Назовите государство, в
  котором живет больше людей, чем в другой стране мира. Найдите его на карте.
Назовите столицу Китая.
Рассказывает о достопримечательности
Какой страной заканчивается
  наше путешествие вдоль сухопутных границ?

Верно, еще Северную Корею
  называют Корейской Народно-Демократической Республикой (КНДР).
Наша граница с этой стороны
  очень короткая-всего 16 км.
Назовите столицу Северной
  Кореи.
Рассказывает о
  достопримечательности
Какие государства можно
  назвать «морскими соседями» нашей страны? Где они расположены? Покажите их на
  карте.
Назовите их столицы.

Морская граница
  представляет собой рубежи, определяющие крайние пределы морской территории
  прибрежного государства.
Рассказывает о
  достопримечательности

Следят за границей России на карте

Смотрят на карту

Слушают рассказ учителя

Показывают страны на карте

Выходят к карте и показывают
  соседей (Эстония, Латвия, Литва )
Отвечают на вопрос:
- Столицы Эстонии – Талин, столица Латвии – Рига, столицы
  Литвы – Вильнюс

Отвечают на вопрос: Польша и столица Варшава

Норвегия.

Финляндия.

В Белоруссию и Украину.

Беларусь-Минск.
Украина-Киев.

Слушают рассказ учителя о       достопримечательностях

Раскрашивают флаги

Отвечают на вопрос:
Столица Абхазии – Сухум, Южной
  Осетии – Цхинвал, Грузии – Тбилиси, Азербайджана – Баку, Монголии – Улан –
  Батор, Китая – Пекин, Северной Кореи – Пхеньян.

Показывают страны на карте

Абхазия, Южная Осетия,
  Грузия и Азербайджан.
Показывает на карте

В Казахстан.

Нур-Султан

В Монголию.

Улан-Батор.

Китай.

Пекин.

Северной Кореей.

Пхеньян.

Япония (на юго-востоке),
  США (на северо-востоке).
Показывают на карте
Япония – Токио
  США - Вашингтон

Понимать, что такое страны-соседи

Учащиеся научатся объяснять,
  что такое «Цепь загрязнения»

Учащиеся научатся объяснять,
  что такое «Наши близжайшие соседи»

К:
владеть диалогической
  речью;

К.: строить монологические
  высказывания.
П:
осуществлять синтез.

К: владеть диалогической
  речью.

Интерес
  к изучению темы: «ближайшие соседи».

6. Первичное закрепление
  с проговариванием во внешней речи

Практический(упражнение)

Организует работу в группах
Выполните задание 2 в
  листе исследователя:
Вам нужно дописать название
  стран
На это задание я даю вам
  1-2 минуты.

Западные-
  Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Белоруссия, Украина
Южные-Грузия, Азербайджан, Абхазия,
  Казахстан, Китай, Монголия, Южная Осетия
Восточные+Калининград-
  Япония, США, КНДР, Калининград
Молодцы, а теперь
  давайте проверим, посмотрите на слайд.

Выполняют работу в группах..

Западные-
  18, 2, 3, 8, 10, 9, 11, 4.
Южные-1, 16, 14, 17, 7, 13,
  12.
Восточные:  6, 5,15.

Понимать, что такое
  страны-соседи;

Называть западные, южные и
  восточные границы

П.: осуществлять анализ
  объектов

Интерес
  к изучению темы: «Ближайшие соседи».

7.Самостоятельная работа
  с самопроверкой по эталону.

Словесный (слово учителя)

Практический (упражнение)

А
  теперь, я приглашаю вас стать путешественниками по странам. Работать будете в
  группах.

Вам нужно вставить номера
  стран, которые пропущены и соотнести морскую и сухопутную границу России.

1 вариант- определяют
  сухопутную границу
2 вариант-морскую
  границу

Организует проверку
Теперь давайте проверим
  друг друга, первый вариант называет свои страны с сухопутной границей, а
  второй вариант страны с морской границей.

Выполняют задание по
  группам

1 вариант- определяют
  сухопутную границу
2 вариант-морскую границу

Проверяют друг друга

Понимать, что такое страны-соседи
  и их морские и сухопутные границы

К.: строить монологические высказывания.

Интерес
  к изучению темы: «Ближайшие соседи».

8.Включение в систему
  знаний и повторение

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует
  работу в группах
Сейчас мы выполним
  последнее 3 задание в листе исследователя.
Выполняем задание по
  группам
На задание у вас есть 1-2
  минуты.

Молодцы, ребята!
А теперь давайте вместе
  подумаем, вопрос для каждой группы:
1.Сколько можно раз
  кланяться Японцу?

2.Если предложить жителю
  Азербайджана свинину, согласиться ли он её съесть?

3.Если Китайскую даму
  позвать замуж в 18 лет, согласиться ли она?

Давайте вспомним каковы
  были задачи нашего урока?

Достигли ли мы задач нашего
  урока?

Почему так важны доброжелательные
  отношения между странами?

В чем они проявляются?

Сейчас я раздам вам памятку
  о традиции стран, обязательно сохраните её.

Выполняют работу в
  группах
Отгадывают шифр:
Уважительно относитесь к
  соседям!

1 раз, так как дальнейшие
  разы уже неуважение.

Нет, так как свинья
  считается у них грязным животным.

Нет,
  так как возраст вступление в брак у девушек в Китае 20 лет.
Называют задачи урока

Да, достигли

Отвечают на вопросы

Называть правила уважительного
  отношения к странам-соседям

П: строить логические цепи рассуждений и выполнять
  действия по алгоритму

Р: осуществлять контроль и коррекцию действия.

Интерес
  к изучению темы: «Наши ближайшие соседи»;

9. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

Мы
  сегодня познакомились со странами-соседями. Поднимите руку те, кому
  захотелось побывать в странах  наших соседей и познакомится с культурой и их обычаями.
А кто захотел составить из
  вас составить виртуальную экскурсию с презентацией и показать всем остальным
  ребятам её?

Отвечают на вопросы и
  обосновывают свой выбор.

Р.: осуществлять самооценку
  деятельности

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: nashi_blizzhayshie_sosedi_2 (2).docx

alt: Характеристика этапов урока

alt: Словесный (беседа)

alt: Почему мы называем их соседями?

alt: Наглядный(демонстрация)

alt: Молодцы. Покажите эти страны на карте

title: Разработка конспекта урока: "Наши ближайшие соседи"