extracted_text:
Филиал МОУ
«Заринская СОШ» - Ясашинская ООШ
Подготовила:
Егорова Елена Геннадьевна - учитель начальных классов
Методическая
разработка
Сценарий игровой
программы
«Космическое
путешествие».
Пояснительная
записка
«Космическое путешествие» - игровая программа, посвященная Дню
Космонавтики.
Цель: проведение досуга.
Задачи:
- развивать сноровку и внимание, ловкость
и находчивость;
- обогащать двигательный опыт детей, способствовать развитию двигательных
качеств (быстроты, ловкости, координации движений, прыгучести), воспитание
волевых качеств, развивать стремление к победе и уверенность в своих силах;
- расширить кругозор учащихся.
Мероприятие проводится с любым количеством
детей.
Оборудование:
- геометрические фигуры из цветной бумаги;
- платок;
- лента с 2-мя ракетами на концах и 1
луной посередине;
- текст телеграммы;
- текст шифрограммы;
- кроссворд (2 экземпляра);
- предметы для «инвентаризации»;
- мяч;
- 2 скакалки;
- карточки с буквами;
- воздушный шар, корзина;
- бумага, карандаши, краски, кисточки;
- 2 веревки (каната);
- 2 гимнастические скамейки.

Содержание
игровой программы:
     Ведущий: Добрый день, дорогие ребята!
Несколько десятилетий назад почти все мальчишки и девчонки в нашей стране на
вопрос: кем они хотят стать, когда вырастут, отвечали одинаково:
«Космонавтом!». Наверное, и сейчас среди вас есть ребята, которые мечтают о
космосе. А уж от предложения побывать на далеких неизведанных планетах, я
уверена, не откажется никто. Сегодня вас ждет незабываемое космическое
путешествие по Галактике. Для начала скажите мне, что такое Галактика? Что
входит в состав Галактики? (Галактика — это звездная система. В состав
галактики входят звезды, планеты, кометы). Первое, что надо сделать, —
познакомиться с экипажами космических кораблей.
Но для этого нам нужно будет разделиться
на команды.
Отборочный тур.
Загадки двум командам по очереди. Ответы
принимаются у первого поднявшего руку. Выкрики с места не считаются.
Цепочка загадок.
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)

Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)

Астроном — он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (Луна)

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (Ракета)

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (Космонавт)

Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете —
 На орбите как назло
Появилось … (НЛО)

НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый … (Гуманоид)

Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость… (Света)

Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам — тепло, хвосты -… (Кометам)

Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора —
 Это черная … (Дыра)

В черных дырах темнота
Чем-то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (Звездолёт)

Звездолет — стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (Галактики)

А галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся вселенная!

Ведущий: Теперь будем знакомиться. Каждый экипаж должен придумать
за время танцевальной композиции название своему экипажу и выбрать себе
капитана. За вашим полетом сегодня будет наблюдать Галактическая
комиссия. Представляются члены жюри,

Ведущий: Пока вы делились на команды, нам принесли телеграмму от
настоящих космонавтов. Но оказалось, что в тексте почему-то пропущены некоторые
слова.

Конкукрс №1. «Телеграмма»

Задание : восстановить текст телеграммы
и вписать недостающие слова.
Текст телеграммы: Ты, малыш, не позабудь: в космонавты держишь (путь). Главным
правилом у нас - выполнять любой ( приказ)! Космонавтом хочешь стать - должен
много-много (знать)! Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит
(труд). Только дружных звездолет может взять с собой (в полет). Скучных, хмурых
и сердитых не возьмем мы на (орбиты)!

( Проведение конкурса, подведение итогов. Оценивается быстрота выполнения
задания.)

Ведущий: Теперь, когда вы прочитали наказ космонавтов, вы знаете,
что прежде, чем стать настоящим космонавтом, многому нужно научиться, немало
нужно знать и уметь. Надеюсь, вы уже кое-что знаете о космосе и космонавтах,
поэтому попробуем сейчас определить, допускаетесь ли вы к полету.

Конкурс №2. «Теоретическая подготовка»

— Что такое астрономия? (Наука о
звездах и планетах.)
— Почему на Земле невозможна жизнь без
Солнца? (Потому что будет холодно и темно.)
— Почему День космонавтики в нашей стране
отмечают 12 апреля? (В этот день Ю. Гагарин совершил первый
космический полет.)
— Назовите космонавтов, которых вы
знаете. (Гагарин, Титов, Терешкова, Савицкая, Николаев, Леонов.)
— Назовите космический корабль, на котором
Ю. Гагарин отправился в космос. («Восток».)
— Назовите главного конструктора
космического корабля «Восток». (Академик С. Королев.)
— Как называется место, откуда космические
корабли отправляются в полет? (Космодром.)
— Как называется защитный костюм
космонавта? (Скафандр.)
- Валентина Терешкова – первая женщина
космонавт, находилась в космосе трое суток. Сколько это часов? (72 часа)
- Назовите космодром, с которого в космос
стартуют российские ракеты? (Байконур)
- Как звали собачек, летавших в космос?
(Белка, Стрелка.)
- Громадная огненная звезда, излучающая
свет во все стороны. (Солнце.)
- Кто первый вышел в открытый космос?
(А.А. Леонов)
- Естественный единственный спутник
Земли. (Луна.)

Жюри оценивает правильность ответов.

Ведущий: Замечательно, все юные космонавты показали хорошие
знания и могут лететь к звездам.
Но для путешествия к неизведанным планетам
необходимо приготовить ваши космические аппараты.

Конкурс №3. «Сборка корабля»

Задание : сложить из разрозненных частей (вырезанные
из цветной бумаги геометрические фигуры) силуэт ракеты.
( Проведение конкурса, подведение итогов)

Ведущий: Все вы сейчас без космического костюма, в обычной
одежде. Вас нужно срочно одеть к полету.

Конкурс № 4. «Одень космонавта»

Из газет и туалетной бумаги собрать костюм космонавта.

(Жюри подводит итоги конкурса. Оцениваются
быстрота и правильность выполнения задания.)

Ведущий: Итак,
экипажи сформированы, имеют свои имена, космонавты одеты, ракеты к полету
готовы. Пора занимать места. Каждый экипаж должен как можно быстрее подняться
на свой космический корабль. Для этого вам нужно будет пройти через люк.
Экипажи встали, построились в колонну!

Конкурс № 5: «Люк»

Каждой команде вручается люк-обруч.
Участники команды по очереди пролезают через обруч, т.е. через «люк», и
подбегают к космическому кораблю.
Ждут нас быстрые ракеты
для прогулок по планетам.
На какую захотим — на такую полетим!
Но в игре один секрет:
опоздавшим места нет!

После окончания последнего слова
«космонавты» должны занять места в ракетах.
Подсчитывается количество опоздавших.

Ведущий: Итак, все заняли космические кресла (заранее
расставленные стулья)? Космонавты! Надеть шлемы! Пристегнуть ремни! Произвожу
отсчет времени : 4, 3, 2, 1… Старт! Включаем двигатели.
Дети: «Ж-ж-ж».
Ведущий: Начинаем подъем.
Дети: «У-у-у».

Ведущий: Осталось только вывести наш корабль на орбиту.

Конкурс №6. «Отведение корабля на орбиту»

З а д а н и е : одному человеку завязывают
глаза и подводят к месту старта. Другой будет давать ему команды: куда
поворачиваться, сколько шагов сделать, чтобы встать на «орбиту» ( к р у г на
полу). Чем точнее будут выполняться команды, тем быстрее корабль выйдет на
орбиту.
Подведение итогов конкурса.

Ведущий: Итак, полет начался. После выхода в космос в корабле
наступает невесомость. Чтобы испытать, что это такое, попробуем подкрепиться
по-космически.

Конкурс№7. «Невесомость»

Задание: съесть без рук конфету,
подвешенную на нитке, или загнать в корзину воздушный шарик без помощи рук.

Ведущий. Смотрите, как горят звезды! Издалека они похожи на
маленькие угольки , и действительно они страшно горячи, поэтому светятся, как
Солнце. А планеты сами светиться не могут, потому что они не раскалены. И видим
мы их только потому, что планеты освещены Солнцем и звездами. Не очень понятно?
      Что вы делаете, когда входите в
темную комнату? Вы включаете свет, потому что, пока в комнате не загорится
лампочка, нельзя увидеть, где стоит стол, а где шкаф и стулья. Свет заливает
комнату, и нам все видно. Солнышко на небе, как большая электрическая лампочка.
Оно освещает все. Поэтому мы можем наблюдать планеты Солнечной системы.
       У нашей планеты семеро братьев —
Меркурий, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон и одна сестра — Венера.
Все они составляют большую семью и живут на соседних улицах. Ближе всех к
Солнцу — Меркурий, затем Венера, третья по счету Земля, потом Марс. В доме №
5 обитает великан Юпитер. Он самый громадный в этой семье. За ним следует
другой великан — Сатурн. За Сатурном — Уран и Нептун, а в последнем, девятом,
самом далеком и холодном доме, поселился Плутон, так далеко, что его даже в
мощный телескоп не просто рассмотреть.
    Поскольку эти планеты вращаются вокруг
Солнца и никогда не нарушают порядка движения, то все вместе они образуют
единую систему под названием Солнечная.

Эй, Земля,
А с кем ты дружишь?
Иль одна вкруг Солнца кружишь?
Я в компании приличной:
Братьев семь, одна сестричка.
 Мы горды семьей почтенной —
 Нашей Солнечной системой.
Кто ж они, твоя семья?
Солнца дочь и сыновья?
То Венера и Меркурий
И еще семь братьев хмурых:
Марс, Юпитер и Сатурн,
Да Плутон, Уран, Нептун.

Ведущий: Теперь, ребята, давайте вместе назовем планеты
Солнечной системы.
Все повторяют за ведущим: Меркурий, Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Ведущий. Замечательное открытие сделали наши юные космонавты.
Теперь можно отправляться в путь. Первая остановка «Луна – спутник Земли».
Включаем двигатели.
Дети: «Ж-ж-ж».
Ведущий: Полетели.
Дети: «У-у-у».

Ведущий: До Луны почти 400 тысяч километров –
ракета должна лететь туда
несколько дней. Сейчас мы проверим, чей экипаж «прилунится» быстрее.

Конкурс № 8. «Чья ракета быстрее»

      Паре игроков (по одному от каждой команды) дается длинная лента, концы
которой прикреплены к небольшим круглым палочкам. На концах каждой палочки
изображены ракеты, а в середине ленты — изображение Луны. По сигналу ведущего
игроки начинают скручивать ленту; кто быстрее  скрутит ее, тот и победит в
конкурсе.
Ведущий. Молодцы.

Ведущий: Днем на Луне так жарко, что можно вскипятить чайник
или поджарить яичницу прямо на камнях. А ночью на Луне бывает свыше 100 градусов
холода. Здесь нет ни дождей, ни бурь, зато на лунную поверхность все время
падают метеориты.
Путешествовать по Луне будет очень легко. Сделал шаг - и сразу перенесся
несколько
метров вперед. Это происходит потому, что Луна значительно меньше Земли и
слабее
притягивает к себе все вокруг.
      На Луне вы можете запросто поднять взрослого человека, а камень можно
бросить на 200 или 300 м.

Ведущий. Представьте, что к вам на космическую станцию прибыл
грузовой корабль.
Он полон самых различных предметов. Нужно быстро разобраться в этом космическом
багаже и найти ему место.

Конкурс № 9. «Срочная инвентаризация»

    Список предметов: Зубная паста, книга, блокнот, ручка, карандаш, таблетки,
ножницы, бинт, открытка, игрушка, газета, скрепка.
       Ведущий приглашает по два участника от каждой команды и подводит их к
столу, накрытому газетой. На столе разложены перечисленные предметы.
Ведущий просит внимательно осмотреть предметы, прибывшие с Земли. На осмотр
дается одна минута. Потом ведущий закрывает предметы газетой и предлагает за 1
минуту назвать предметы.
(Жюри оценивает правильность и быстроту ответов).

Ведущий: Молодцы экипажи! Летим дальше! Следующая остановка
«Деймос- спутник Марса». Нас ждёт новое испытание. Но что это? На борт корабля
поступили какие-то странные зашифрованные телеграммы. Кто может разгадать эти
загадочные цифры?

Конкурс №10. «Шифровщик»

Задание: Каждому экипажу вручается
телеграмма, которую надо прочесть с помощью шифра.
А Б В Г Д Е…
1 2 3 4 5 6…

Текст телеграммы:
3, 14, 9, 13, 1, 14, 9, 6 (внимание)
16, 15, 18, 1, 5, 11, 1 (посадка)
14, 6, 3, 15, 8, 13, 15, 7, 14, 1
(невозможна)

Ведущий: Вы правильно прочитали телеграмму! Мы летим дальше.
Космонавты, внимательно смотрите в иллюминатор! Сколько разных планет
проносится мимо. Вот одна с кольцами вокруг. Кто помнит, как она называется?
(Сатурн).

Конкурс №11. «Кольцо Сатурна»

Ведущий. Перед вами кроссворд из 15 слов,
располагающихся по кругу. Это «кольцо Сатурна».
Задача экипажей: пока звучит мелодия,
отгадывать слова. Затем по очереди представители от экипажей называют слова.
Важен порядок расположения слов.
Слова: колесо, собака, капкан, антенна,
насос, остановка, карман, ананас, астра, ракета, тарелка, калькулятор, оркестр,
трюмо.

Жюри подсчитывает, у какой команды больше
правильных ответов.

Ведущий. Ребята, вы, наверное, знаете , что во
Вселенной существует множество галактик, то есть звездных систем. Предлагаю
вам, юным космическим путешественникам, попробовать перелететь из нашей
Галактики в другую. Включаем двигатели.
Дети: «Ж-ж-ж».
Ведущий: Полетели.
Дети: «У-у-у».

Ведущий: Вот мы с вами и в открытом космосе. Наши ракеты
держат курс к планете… А вот название планеты вам предстоит выяснить самим, без
посторонней помощи.

Конкурс №12. «Таинственная незнакомка»
(Шелезяка)

Задание: сложить название планеты из букв, предложенных ведущим.
Карточки с буквами.
( Проведение конкурса, подведение итогов –
оцениваются быстрота и правильность ответов).

Ведущий: Начинаем спуск.
Дети: У-у-у.
Ведущий: Внимание – посадка.
Дети делают хлопок.
Ведущий: Выключаем двигатели.
Дети: Ш-ш-ш.
Ведущий: Итак, вот она, наша таинственная незнакомка. Что ждет
нас на этой, неизведанной пока еще, планете? В иллюминаторе – кромешная тьма, а
тут еще, как нарочно, неполадка с осветительными приборами. Так что придется в
полной темноте выйти из ракеты, взять пробу грунта и вернуться обратно. Но
отважному космонавту смогут помочь члены его экипажа, подавая команды «вперед»,
«назад», «налево», «направо».

Конкурс №13. « Проба грунта»

Задание: С завязанными глазами, руководствуясь только подсказками членов команды,
участник должен собрать 3 предмета и вернуться на место. (ведро, мячик, кегля).
( Проведение конкурса, подведение итогов).

Ведущий: Пока наши космонавты брали пробу грунта, другие члены
экипажа, глядя на экраны мониторов, сделали самое главное открытие: эта планета
обитаема. Как жаль, что мы забыли взять с собой камеру и фотоаппарат! Теперь
придется взять в руки карандаши и самим нарисовать портрет обитателя планеты
-( а кто живет на планете «Шелезяка»? ___ Робот ___. Каждый экипаж выбирает художника,
а остальные члены команды подсказывают ему детали, которые им удалось
разглядеть.

Конкурс №14. «Художники»

Задание 5: Нарисовать портрет обитателя планеты.
( Проведение конкурса, подведение итогов). Дорисовать картинку по цифрам.

Ведущий: А пока команды рисуют, мы отгадываем загадки о
космосе.
Игра со зрителями «Конкурс на смекалку»

Влезет в окно, растянется как сукно,
Не прогонишь ни перстом,
Ни плетью, ни шестом,
Пора придет – сам уйдет.
(Солнечный свет)

Что за чудная машина
Смело по Луне идет?
Вы ее узнали, дети?
Ну, конечно,… (Луноход)

Шел я мимо,
Видел диво.
Над домом у дорожки
Повисло пол лепешки (Месяц)

Край виден, но дойти до него невозможно:
Я иду – и он идет. Я стою – и он замрет.
Спустился я пониже –
Стал край ко мне поближе.
(Линия горизонта)

Он вокруг Земли плывет
И сигналы подает.
Этот вечный путник
Под названьем…(Спутник)

Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце.)

Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый —
Кружевной иль синий-синий. (Небо.)

Ночью на небе один
Большой золотистый висит апельсин. (Луна.)
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька. (Месяц.)

Вся синяя дорожка
Усыпана горошком. (Звезды.)

Над клубком челнок летает,
На клубок витки мотает. (Спутник.)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (Астроном)

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (Космонавт)

В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его – полоска света,
А зовут объект … (Комета)

Кто в году четыре раза переодевается?
(Земля)

Ведущий: А сейчас представьте себе, что наша встреча с обитателями
планеты __ Шелезяка _ все-таки состоялась. Но, к сожалению, в наших экипажах
нет ни одного космонавта, который бы смог перевести с __ языка роботов _ на
русский язык. Видимо, придется объясняться с инопланетянами, используя язык
жестов. Попробуйте с помощью жестов объяснить хозяевам планеты, что вы прибыли
к ним исключительно с добрыми намерениями. Я думаю, что с этой миссией лучше
всего справятся командиры экипажей.

15. Конкурс капитанов. «Встреча с инопланетянами»

Задание: объясниться с обитателями планеты
при помощи жестов. (Выдается текст)

Ведущий: Благодаря нашим капитанам жители этой планеты поняли,
что земляне - их друзья и соседи по Вселенной. Провожая вас на Землю, они
подарили космическим экипажам вот эту коробочку, предупредив, что открыть ее вы
сможете только по возвращении домой. Хотите узнать, что в ней находится? Тогда
давайте скорее возвращаться назад! Однако на обратном пути нас ждут еще
испытания. Мы попали в полосу метеоритного дождя. Капитаны должны постараться
так провести свой корабль, чтобы ни один метеорит не попал в него.

Конкурс № 16. «Метеорит»

Задание: Капитаны исполняют роль космического корабля («летающей тарелки»),
надев на себя спасательные круги. Каждая команда образует круг. В центр его
встает капитан команды- соперника. За 30 секунд игроки должны как можно больше
раз попасть мячом в «летающую тарелку». Оценивается количество попаданий.

Ведущий: Из-за метеоритного дождя ракеты немного сбились с
курса и вынуждены сделать посадку на Планете Туманов. Ведущий: Начинаем спуск.
Дети: У-у-у.
Ведущий: Внимание – посадка.
Дети делают хлопок.
Ведущий: Выключаем двигатели.
Дети: Ш-ш-ш.
Ведущий: Здесь множество топей и болот. Все вокруг занавешено
густым туманом. Надо быть очень осторожными, путешествуя по ней. Правда у нас
есть специальные очки, с помощью которых можно лучше видеть сквозь туман. Но
получат их только капитаны, которые должны переправить свои команды в
безопасное место.

Конкурс - эстафета. «Туман»

На дистанции для обеих команд натянуты два каната на расстоянии 1 м друг от
друга, положено по 2 обруча подряд (касаясь друг друга) — «кочки», растянуто по
две скакалки на полу, обозначая «речку» шириной в 1 м, и, наконец,
гимнастические скамейки, на которых в конце эстафеты соберутся команды.
Капитаны надевают очки, завязывают глаза первому из игроков своей команды и
ведут их по дистанции, держа за руку: помогают пролезть под первым канатом,
перешагнуть через второй, вместе прыгают по «кочкам», перепрыгивают «речку». Наконец
капитаны помогают игрокам подняться на скамейку, снимают повязку и по прямой
возвращаются за следующими игроками.
Сорвавшие канат, заступившие границы «кочек», «речки» и т. д. получают штрафные
очки. Оцениваются время прохождения дистанции и точность исполнения всех
упражнений.

Ведущий: Вот и снова мы на корабле. Обсохнем немного и полетим
дальше. Включаем двигатели.
Дети: «Ж-ж-ж».
Ведущий: Полетели.
Дети: «У-у-у».

Ведущий. Ребята, а чем космонавты занимаются на борту космического
корабля? Да, они работают. Но у них есть время и для отдыха. Как все обычные
люди, они едят, спят, читают, смотрят телевизор и даже пишут стихи. Итак,
задание: закончить стихотворение.
Не в первый раз, не в первый раз
В огне и звуках грома
Ракета в воздух поднялась
С земного ... (космодрома).
Уходит в небо экипаж,
Отныне знаменитый.
Мы будем слушать репортаж
С космической ... (орбиты).
С друзьями в небо ты глядишь,
Конечно, твердо веря,
Что подрастешь и полетишь
К загадочной ... (Венере).
У нас сбываются мечты:
Покажут в телекадре,
Как по Сатурну ходишь ты
В космическом ... (скафандре).

Ведущий: Кстати, скафандр космонавта на Земле весит 48 кг, и
для того чтобы его надеть, требуется 45 мин, в открытом космосе в нем можно
работать 7 ч, для выхода в открытый космос скафандр можно использовать до 25
раз.

Ведущий: Внимание! Всем приготовиться к спуску! Пристегнуть
ремни! Начинаем спуск.
Дети: У-у-у.
Ведущий: Внимание – посадка.
Дети делают хлопок.
Ведущий: Выключаем двигатели.
Дети: Ш-ш-ш.
Ведущий: фиксируем приземление.
Дети: Ура!
Ведущий: Мы благополучно приземлились на планете Земля. Друзья
и знакомые приветствуют космических путешественников аплодисментами. Ребята,
вам понравилось наше необычное путешествие? (Ответы детей.)

Ведущий: А теперь, после благополучного возвращения домой, мы
с вами можем узнать, что же подарили нам обитатели планеты ШЕЛЕЗЯКА на память о
нашей встрече.
(Участники показывают зрителям содержимое коробки).(Конфеты)
Ведущий: И пускай наш полет состоялся лишь в вашем
воображении. Но, очень может статься, лет так через двадцать кто-нибудь из вас
станет настоящим пилотом межпланетного корабля, вернется из космоса и вспомнит
про нашу сегодняшнюю встречу. Тогда он улыбнется и скажет: «Постойте, да я
ведь уже летал в космос, когда еще был школьником».

С. Михалков
Живем мы на нашей планете
В такой замечательный век.
И первый из первых в ракете
Советский летит человек!
Не с целью разведки военной
На сверхскоростном корабле

Летел он один по Вселенной,
Чтоб снова вернуться к Земле!
Не зря потрудились умелые руки
Во славу народа, во славу страны!
Рабочие люди и люди науки
Содружеством мирным сильны!

Ярушин Сергей - Космос Песня

Космос, как старый колдун,
молча тайны хранит.
Там,
среди звезд и планет,
есть
ему, что скрывать.
Солнце
восходит в зенит,
снова
ракета летит,
Чтобы
из тысячи тайн
хоть
одну разгадать.
Вот
бы и нам
полететь
высоко-высоко.
Вот
бы и нам
по
одной из планет погулять.
Пусть
это все нелегко,
пусть
это все далеко,
Будем
учиться мы
и
о полетах мечтать.

Припев.
С
солнечным рассветом
сядем
мы в ракету с тобой,
Двигатели
ахнут и земной нарушат покой.
Надо
торопиться, надо много в жизни успеть,
Чтобы,
как Гагарин, землю хоть разок облететь.

Там,
говорят, можно встретить всегда НЛО,
Там,
говорят, есть подобные нам существа.
Вот
бы нам их повстречать, сможем мы друг друга понять.
Будем
учить повторять их простые слова.

Припев.

Ведущий:
Вот и закончилось наше путешествие по неизведанным планетам. И снова мы
оказались в нашем зале. Ребята, вы все замечательно справились с испытаниями. И
конечно, когда подрастете, можете отправиться в космическое
путешествие. На этом мы завершаем наше космическое путешествие.
—
Все должны помнить и гордиться тем, что первыми освоили космос наши советские
космонавты. Спасибо всем за активное участие!

file_name: Космическое путешествие.docx

alt: Филиал МОУ «Заринская СОШ» - Ясашинская

alt: Назовите космонавтов, которых вы знаете

alt: Каждой команде вручается люк-обруч

title: Игровая программа ко дню космонавтики


extracted_text:
Фольклорно –
этнографичекое мероприятие
«Сабантуй»

Вед. за кадром:
1. Очень часто за
событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полёты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.
2.Чем больше в будущее
входим,
Тем больше прошлым дорожим,
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.

Ведущий 1( за кадром)  (  муз. вставка- « Сабантуй»-песня)
 Мы хотим познакомить вас с культурой,  традициями
татарского народа и  приглашаем вас на татарский праздник «Сабантуй»!
            ( В центр выходят ведущие в национальных
татарских костюмах.)
1 вед.  Исәнмесез,
балалар!
2 вед. Кадерле балалар,
хөрмәтле кунаклар, хәерле көн!.
1 вед. Котлы булсын
Сабан туйлары!
Ведущий
1:
Дорогие друзья-земляки!
                      Ни межи нас, ни сёла не
рознят,
                      И поэтому с лёгкой руки
                      Начинаем народный наш
праздник!
Ведущий
2:
Праздник плуга, и поля, и трав,
          Праздник душ человечьих свободных,
          Праздник песен, и игр, и забав,
          Праздник танцев и игрищ народных.
                        ( танец – 1 часть)
(На импровизированной поляне собрались зрители, они сидят
кругом)
Ведущий 1: Сабантуй - это самый большой и любимый
праздник.
Сабантуй - это праздник труда, праздник радости и счастья,в котором сливаются
воедино и красивые обычаи народа, и песни его, и пляски, и обряды. Сабан - плуг, туй -
праздник, свадьба. Он идет ещё из далёкой древности, от язычников-булгар.
Верили тогда люди, что землю надо ублажить, попросить, чтобы она дала хороший
урожай, тогда будет много хлеба. И вот ранней весной, как только сойдёт снег,
устраивали сабантуй. Прямо в поле варили кашу и вместе с яйцами и зерном
закапывали её в землю, чтобы земля стала доброй и щедрой.
Ведущий 2: Прошли столетия с тех давних пор, а праздник
сохранился, дожил и до наших дней. Только проводиться стал летом, да и обычаи
стали другими. Готовились к празднику с самой осени весь год, всю зиму молодёжь
ждала его, чтобы показать свои таланты. Кызлар - девушки вышивали наряды для
будущих победителей на празднике. . А самым почетным подарком считалось
вышитое национальным узором полотенце, которое имело символический смысл, и с
ним не шли в сравнение никакие ценные призы.. Его вешали в центре
майдана на шест, дарили по окончанию сабантуя новоявленному батыру. Он уносил
его прямо с шестом, сделав круг почета (обычно в финале празднества)
Ведущий 2: А для того, чтобы стать на сабантуе
победителем, юноши- джигиты целый год набирали себе силу, развивали ловкость,
смелость, парни занимались специальной подготовкой, по много раз поднимали на
себе большие камни или мешки, а то и целых бычков. Да ещё ели перед праздником
много яиц и мёду. Джигиты готовились к разным соревнованиям.
Ведущий 1: Главное и любимое соревнование джигитов -
кэрэш (борьба). Сегодня мы с вами увидим, кто же среди богатырей самый сильный
и ловкий. А проходить будет кэрэш на специальной площадке - майдане.
Ведущий 2: Начинают соревнование мальчики младшего
возраста, затем постарше, а уже после этого взрослые джигиты.
Зрители: (подбадривают борцов)
    - Ну-ну, бери его слева!
    - Ах, ты, не вышло! Ну, не теряйся!
    - Быстрее! Быстрее! Бери его за пояс!
    - Вот силач, так силач! Поборол такого большого и
сильного!
(Победителя награждают).
Ведущий 1: Победителю дарят самое красивое полотенце. А
ещё в подарок давали барана. В древности считали, что он оберегает человека от
злой силы.
Вед. 2 :     Сабантуй –веселый праздник
                  Это всем давно
известно.
                  Сколько игр и зрелищ
разных
                  Приходите – интересно!

           Вед. 1 : К нам пришёл сегодня праздник,
                   Весельчак, батыр, проказник,
                   Сабантуй, сабантуй,
                  Пой, скачи, борись, танцуй!

                        (Звучит весёлая музыка.
Танец- 2, 3 часть)
Вед. 2:
Сабантуй насыщен умными, подвижными играми, соревнованиями.
Вед.1 : Победит, кто будет сильным,
            Смелым, ловким, удалым!
            Пригодиться здесь сноровка
            И отвага молодым.
Вед. 2:
Быстрый конь летит, как вихрь,
             Управляет им джигит,
             А чуть дальше, посмотри,
             На полянке – силачи!
Вед.1 : Вот высокий шест стоит,
            Всех людей к себе манит.
            А попробуй – ка в мешке
            Пробежаться по траве!
Вед. 2:
Вёдра, полные воды,
            Очень быстро пронеси
            Смех, улыбки, шутки пляс –
            Всё здесь это есть сейчас
Вместе: Веселись же и ликуй!
              Это праздник Сабантуй!

Вед.1
: Снова
песня зазвучала
            Подпевай ей и танцуй!
             Мы сегодня отмечаем
            Наш веселый Сабантуй!
Вед.2:
И пускай веселье длится

В Сабантуй до темноты.

Всем, кто хочет веселиться

Дарим песни, как цветы.

( песня « Бас, кызым, Апипэ»)

Вед.1 : Шум веселья над полями,

Веселись, батыр, ликуй!

Всем народам дарит радость

Славный праздник Сабантуй.
Ведущий 2:
        Есть у Сабантуя одна особенная черта. Его
приближения ждал не только татарин , но и русский , чуваш, мариец. Сабантуй
постепенно стал праздником межнациональным. На этот праздник татарин приглашал
односельчанина любой национальности. Много дополнений внесли эти народы в
празднованье Сабантуя. Воистину " средь полей ходить - землю познать,
средь людей ходить - народ узнать". Для сабантуя - характерно
поразительное единство зрителей и выступающих . Каждый из присутствующих в
любой момент мог включиться в состязание , т.к. они были для всех знакомы ,
понятны , всеми единодушно принимались.
Вед.1 : На веселый Сабантуй
             Мы позвали всех друзей.
             Будем петь и танцевать,
             Дружно, весело играть.
Вед.2:  Мы в родном краю живем,
             Дружно песенки поем,
             Но и вы не отставайте,
            С нами вместе подпевайте.
( казахская песня )
Вед.1 :
Сабантуй – весенний
праздник,

Праздник дружбы и труда.

Пой, играй и смейся громко,

И танцуй, как никогда!
 ( танец «Берёзка» - 4  Кл.)
  Вед.2:  Нас Отчизна породила,

Дружба, как гранит крепка.

В этой дружбе наша сила.

Наша дружба на века.
Вед.1 : И пускай идет веселье

С каждым годом вновь и вновь.

Нашим братьям, нашим сестрам

Дарим песни и любовь!

  Вед.2:   В нашей области тоже  проводится Сабантуй,
который стал национальным праздником. Чудный праздник единения и веселья -
сабантуй, живи и радуй людей. Какие бы обороты и скорости не набирала история,
а ты остался, как твой крепкий, энергичный народ, богатый на творчество и
мудрость. "Хоть брось его в грязь - алмаз всегда алмаз" - пословица
говорит, как -будто специально о Сабантуе… Не забывайте, люди, традиций
сабантуя, цените его солнечную энергию, уважайте национальную культуру народа,
обогатившего нашу жизнь прекрасными обычаями и. традициями.
Ведущий 1: Дорогие друзья!
Сегодняшний наш праздник подошёл к концу! Ещё раз хочется пожелать вам счастья,
здоровья, любви и мира!
Ведущий 2: Пусть самые красивые бабочки
                    Всегда садятся на цветы, вами
посаженные!
                    Пусть самые голосистые соловьи
                    Всегда выбирают деревья, вами
выращенные!
                    Пусть солнце, любовь и счастье
                    Навсегда поселятся в вашем доме,
                    В вашем сердце, в вашей семье!

file_name: Фольклорно – этнографичекое мероприятие.docx

alt: Ведущий 2: А для того, чтобы стать на сабантуе победителем, юноши- джигиты целый год набирали себе силу, развивали ловкость, смелость, парни занимались специальной подготовкой, по…

alt: Вместе: Веселись же и ликуй!

alt: Нашим братьям, нашим сестрам

title: Фольклорно – этнографичекое мероприятие Сабантуй


extracted_text:
Увлекательная
геометрия

Дерево геометрии

 Выполнили  учащиеся
9 класса:
Муратова Наталья
Барсегян Лилит
Красюк Наталья
Брызгалин Дмитрий
Брызгалина Татьяна

  Оглавление

Введение…………………………………………………………………... 3-4

1.
Схема зависимости………………………………………………….   5

2.Ключевые
точки схемы зависимости ……………………………..   5

3.Анализ
зависимости теорем, свойств, признаков, следствий
 и
задач от аксиом…………………………………………………….....   6

4.Вывод…………………………………………………………………
6

5.Заключение…………………………………………………………...
6

6.Литература……………………………………………………………
7

«Никакое
человеческое исследование не может быть названо истиной, если оно не проходит
через математическое доказательство»

Леонардо да Винчи

Введение.
Геометрия
(с греческого «землемерие») появилась в результате длительного
исторического процесса накопления геометрических фактов. Она посвящена
системному изучению свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве.  Изучение
геометрии основано на аксиоматическом методе.
Суть
аксиоматического метода построения научной теории состоит в следующем:

перечисляются
     основные (неопределяемые) понятия,
все вновь
     возникающие понятия должны быть определены через основные понятия и
     понятия, определенные ранее.

Основные понятия
делятся на два вида: одни обозначают объекты, которыми занимается теория,
другие обозначают отношения между ними. Так, точка и прямая – это объекты
геометрии, а то, что точка принадлежит прямой, – отношение между ними.
Необходимость введения основных понятий очевидна, так как процесс, состоящий в
том, чтобы определить одни объекты через другие, более простые, а эти в свою
очередь через еще более простые, не будет ограничен до тех пор, пока некоторые
объекты не будут считаться неопределимыми.

Далее
     формулируются аксиомы –  предпосылки, которые принимаются за
     исходные и составляют основу для доказательства теорем. Все остальные
     предложения должны являться логическим следствием аксиом или ранее
     доказанных утверждений. Список основных понятий и формулировки аксиом
     составляет основу теории и, в частности, планиметрии.

Таким
образом, основным средством познания (выяснения новых свойств геометрических
фигур) в геометрии является доказательство теорем. Теорема –
утверждение, требующее доказательства.
Аксиомы и теоремы
свойственны не только математике. Любая фундаментальная научная дисциплина
имеет свою аксиоматику и свою теорию (область применения теорем). Геометрия появляется всюду, где нужна точность в
определении формы и размеров.
Цель
исследования:  показать
структуру геометрических фактов планиметрии на основании анализа учебника
«Геометрия 7-9» Атанасяна Л.С.
Задачи
исследования:
1.     Разобрать доказательства теорем,
свойств, признаков геометрии и составить схему зависимости.
2.     Выявить ключевые точки с точки зрения
их использования в доказательствах.
3.     Используя построенную схему
проанализировать зависимость теорем, свойств, признаков, следствий и задач от
аксиом.
Для
выполнения задач использовался учебник «Геометрия 7-9» Атанасяна Л.С., были
изучены аксиомы и теоремы, свойства, признаки, следствия и их доказательства.

1.     Схема зависимости.
Для того чтобы составить схему зависимости были исследованы
доказательства 30 теорем, 18 свойств, признаков, следствий и 8 задач из
учебника «Геометрия 7-9» (Приложение 1). Изучалось каждое доказательство,
рассматривалось, на что оно опиралось. Например, при доказательстве первого
признака равенства треугольников использовались 7,8 и 10 аксиома (Приложение
2). Как видим, само доказательство данной теоремы, по существу, не изменилось,
только теперь мы опирались уже не на наглядно очевидные факты, а на аксиомы, в
которых эти факты выражены. Так как доказательства опираются на аксиомы, на
доказанные ранее теоремы, свойства, признаки, то была составлена схема
зависимости (Приложение 3).
2.     Ключевые точки схемы зависимости.
Ключевая точка – это геометрический факт (аксиомы,
теоремы и т.д.), который
·        непосредственно
требует для своего доказательства более 3 фактов;
·        более
5 раз используется непосредственно в доказательстве других фактов.
Исходя из
получившейся схемы зависимости, я считаю для определения ключевых точек
следующие:
1.
теорема о площади параллелограмма (20, пр.1) для ее доказательства
использовалось 1аксиома, 2 теоремы и 2 свойства;
2.
теорема о площади треугольника (21, пр.1) для ее доказательства использовалось
1 аксиома, 1 теорема и 2 свойства;
3.
задача о медиане треугольника (з7, пр.1) для ее доказательства использовалось 2
теоремы и 2 свойства (Приложение 4.1).
4.
теорема о накрест лежащих углах (7, пр.1) использовалась при доказательстве 4
теорем, 4 свойств и 1 задачи;
5.
первый признак равенства треугольников (1,пр.1) использовался при доказательстве
5 теорем и 3 свойств;
6.
аксиома 8 (пр.1) использовалась при доказательстве 7 теорем и    1 задачи;
7.
аксиома 7 (пр.1) использовалась при доказательстве 6 теорем;
8.
аксиома 10 (пр.1) использовалась при доказательстве 6 теорем;
9.
теорема о накрест лежащих углах (10, пр.1) использовалась при доказательстве 2
теорем, 2 свойств и 2 задач (Приложение 4.2).
3.     Анализ зависимости теорем, свойств,
признаков, следствий и задач от аксиом.

Данная работа заключалась в следующем: используя схему
зависимости, по очереди убираем одну из часто используемых аксиом при
доказательствах в геометрии. Удаление той или иной аксиомы автоматически влечет
удаление из схемы теорем, свойств, признаков, следствий и задач, в
доказательстве которых данная  аксиома используется непосредственно или
опосредованно. Исследуя так каждую аксиому видно как «рушится карточный домик».

·        если
убрать аксиому 7, то остается 1 теорема и 2 свойства  (Приложение 5.1);
·        если
убрать аксиому 8, то остается 1 теорема и 2 свойства  (Приложение 5.2);
·        если
убрать аксиому 9, то остается 14 теорем, 8 свойств и 2 задачи (Приложение 5.3);
·        если
убрать аксиому 10, то остается теорема о площади прямоугольника и 2 свойства
параллельности (Приложение 5.4);
·        если
убрать аксиому 16, то остается 17 теорем, 8 свойств и 1 задача (Приложение
5.5).

4.     Вывод.

В ходе
исследовательской работы были изучены аксиомы и доказательства теорем, свойств,
признаков в геометрии 7-8 класса.
Результаты
работы показали, что геометрия действительно построена  на аксиоматическом
методе.
1-6
аксиомы были основой для I главы «Начальные геометрические
сведения».
14 и
15 в основном используют в 7-8 классе для решения геометрических задач.
Для
доказательства использовались 7,8,9,10,13,16 аксиомы.
Было
показано, что теоремы зависят от аксиом и если из ряда аксиом исключить 7,8 и
10, то геометрия перестает существовать. Так как в геометрии 7-8 класса
остается только 1 теорема и 2 свойства.

1.     Заключение.

Подобный метод анализа структуры геометрии имеет достаточно
серьезную методическую ценность. Более того, построение подобных схем
зависимостей для различных учебников, может быть использован как объективный
критерий сравнений методических особенностей.

2.     Литература

1.
Атанасян Л.С. Геометрия: Учеб.пособие для 7-9 кл.-М.: Просвещение, 2004.
2.
Журнал «Математика в школе» №5, 1974г.

Приложение 1
Аксиомы геометрии.
(В схемах
используются цифра в темном кружочке, например 1)

1.
Каждой прямой принадлежат, по крайней мере две точки.
2.
Имеются, по крайней мере три точки, не лежачие на одной прямой.
3.
Через любые две точки проходит прямая, и притом только одна.
4.
Из тех точек прямой одна и только одна лежит между двумя другими.
5.
Каждая точка О прямой разделяет её на две части (два луча) так, что
любые две точки одного и того же луча лежат по одну сторону от точки О, а
любые две точки разных лучей лежат по разные стороны от точки О.
6.
Каждая прямая а разделяет плоскость на две части (две плоскости) так,
что любые две точки одной и той же полуплоскости лежат по одну сторону от
прямой а, а любые две точки разных полуплоскостей лежат по разные
стороны от прямой а.
7.
Если при наложении совмещаются концы двух отрезков, то совмещаются и сами отрезки.
8.
На любом луче от его начала можно отложить отрезок, равный данному, и при
только один.
9.
От любого луча в данную полуплоскость можно отложить угол, равный данному
неразвёрнутому углу, и притом только один.
10.
Любой угол hk можно совместить
наложением с равным ему углом h1k1 двумя способами:1)
так, что луч h совместится с лучом h1, а луч k- с лучом k1. 2) так, что луч h совместится с
лучом k1, а луч k – с лучом h1.
11.
Любая фигура равна самой себе.
12.
Если фигура Ф  равна фигуре Ф1, то фигура Ф1 равна фигуре
Ф.
13.
Если фигура Ф1  равна фигуре Ф2, а фигура Ф2 равна
фигуре Ф3, то фигура Ф1 равна фигуреФ3.
14.
При выбранной единице измерения отрезков длина каждого отрезка выражается
положительным числом.
15.
При выбранной единице измерения отрезков для любого положительного числа
существует отрезок, длина которого выражается этим числом.
      16.Через
точку, не лежащую на данной прямой проходит только одна прямая,
параллельная данной.
 Теоремы
геометрии.
(В схемах
используются цифра в светлом кружочке, например 1)

1.
Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны
двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники
равны.
2.
Из точки, не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой, и
притом только один.
3.
В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.
4.
В равнобедренном треугольнике биссектриса, проведённая к основанию, является
медианой и высотой.
5.
Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно
равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие
треугольники равны.
6.
Если три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам другого
треугольника, то такие треугольники равны.
7.
Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые
параллельны.
8.
Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны, то прямые
параллельны.
9.
Если при пересечении двух прямых секущей сумма односторонних углов равны 1800,
то прямые параллельны.
10.
Если две параллельные прямые пересечены секущей, то накрест лежащие углы равны.
11.
Если параллельные прямые пересечены секущей, то соответственные углы равны.
12.
Если две параллельные прямые пересечены секущей, то сумма односторонних углов
равна 1800.
13.
Сумма углов треугольника равна 1800.
14.
В треугольнике: 1) против большей стороны лежит больший угол;2) обратно, против
большего угла лежит большая сторона.
15.
Каждая сторона треугольника меньше суммы двух сторон.
16.
Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно
равны гипотенузе и острому углу другого, то такие треугольники равны.
17.
Если гипотенуза и катет одного прямоугольного треугольника соответственно равны
гипотенузе и катету другого, то такие треугольники равны.
18.
Все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой.
19.
Площадь прямоугольника равна произведению его смежных сторон.
20.
Площадь параллелограмма равна произведению его основания на высоту.
21.
Площадь треугольника равна половине произведения его  произведения на высоту.
22.
Если угол одного треугольника равен углу другого треугольника, то площадь этих
треугольников относятся как произведение сторон, заключается.
23.
Площадь трапеции равна произведению полусуммы её оснований на высоту.
24.
В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
25.
Обратная. Если квадрат одной стороны треугольника равен сумме квадратов
двух других сторон, то треугольник прямоугольный.
26.
Отношение площадей двух подобных треугольников равно квадрату коэффициента
подобия.
27.
Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого, то
такие треугольники подобны.
28.
Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого
треугольника и углы, заключены между этими сторонами, равны, то такие
треугольники подобны.
29.
Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого, то
такие треугольники подобны.
30.
Средняя линия треугольника параллельна одной из сторон и равна половине этой
стороны.

Свойства, признаки, следствия.
(В схемах
используются цифра с надстрочным 0 в светлом кружочке, например 10)

1.
Следствие о параллельных прямых: Если две
прямые параллельны третьей прямой, то они параллельны.
2.
Следствие о параллельных прямых:
Если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она пересекает и другую.
3.
Следствие    о    прямоугольном
треугольнике:    В    прямоугольном треугольнике
гипотенуза больше катета.
4.     Следствие о
прямоугольном треугольнике: Если два угла треугольника равны,  то  треугольник равнобедренный  (признак
равнобедренного треугольника).
5.     Сумма двух острых
углов прямоугольного треугольника равна 900.
6.  Катет
прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300, равен
половине гипотенузы.
7.  Если
катеты одного прямоугольного треугольника соответственно равны катетам другого,
то такие треугольники равны.
8.  Если
катет и прилежащий к нему острый угол  одного прямоугольного треугольника
соответственно равны катету и прилежащему к нему острому углу другого, то такие
треугольники равны.
9.  Свойство
параллелограмма:   В   параллелограмме   противоположные стороны равны и противоположные углы равны.
10.
Свойство    параллелограмма:    диагонали    параллелограмма
точкой пересечения делятся пополам.
11.
Признак  параллелограмма:  Если  в
четырёхугольнике две  стороны равны: и параллельны,
то этот четырёхугольник-параллелограмм.
12.
Признак        параллелограмма: Если  в
четырёхугольнике противоположные стороны попарно равны, то этот
четырёхугольник-параллелограмм.
13.
Признак   параллелограмма:   Если   в
четырёхугольнике   диагонали пересекаются   и
точкой   пересечения   делятся   пополам,   то   этот
четырёхугольник - параллелограмм.
14.
Свойство ромба: Диагонали ромба взаимно
перпендикулярны и делят его углы пополам.
15.
Следствия   о   площади   прямоугольного
треугольника:   Площадь прямоугольного   треугольника   равна
половине   произведения   его катетов.
16.
Следствия о площади прямоугольного
треугольника: Если высоты двух треугольников
равны, то их площади относятся как основания.
17.
Равные многоугольники имеют равные площади.
18. Если многоугольник составлен из нескольких
многоугольников, то его площадь равна сумме площадей этих многоугольников.

Задачи.
(В схемах
используются буква з и цифра в светлом кружочке, например з1)
1.
№ 153. Дана прямая а и точка М, не
лежащая на ней. Постройте  прямую, проходящую через точку М и
перпендикулярную к прямой  а.
2.
№ 212. Докажите, что если стороны одного угла
соответственно   параллельны сторонам другого угла, то такие
углы или равны, или в сумме составляют 180°.
3.
№ 384. Через середину М стороны АВ
треугольника ABC
проведена  прямая, параллельная стороне ВС. Эта прямая
пересекает стону АС в точке N. Докажите, что AN=NC.
4.   №524.(Формула Герона) Докажите,
что площадь S треугольника  со сторонами а, в, с выражается
формулой S=√р(р–а)(р–
в)(р – с),
    где  р=1/2 (а+в+с) – полупериметр
треугольника.
5.
№ 535. Докажите,     что    биссектриса
треугольника    делит противоположную     сторону     на     отрезки,
пропорциональные прилежащим сторонам
треугольника.
6.
№ 556. Стороны угла О пересечены параллельными прямыми АВ и CD.
Докажите, что отрезок ОА и АС пропорциональны отрезкам ОВ и BD.
7.
Медианы треугольника пересекаются в одной
точке, которая делит каждую медиану в отношении 2:1, считая от вершины.
8.
Высота прямоугольного
треугольника, проведенная из вершины прямого угла, разделяет треугольник на два
подобных прямоугольных треугольника, каждый из которых подобен данному
треугольнику.

Приложение 2

Доказательство первого признака равенства
треугольника.

Теорема. Если две стороны и угол между ними
одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними
другого треугольника, то такие треугольники равны.

Доказательство.
Нужно было доказать, что если АВ=А1В1,
АС=А1С1 и /A = /A1, то треугольники ABC и А1В1С1
равны. С этой целью мы рассматривали такое наложение, при
котором вершина А совмещается
с вершиной A1, а стороны АВ и
АС треугольника ABC накладываются
соответственно на лучи A1C1 и A1B1. При этом мы опирались на
наглядно очевидный факт, что такое наложение
существует, поскольку углы А и А1 равны. Теперь можно сказать, что существование такого наложения следует из
аксиомы 10.
Далее мы рассуждали
так: поскольку АВ=А1В1, АС =А1С1,
то сторона АВ совместится со стороной А1В1,
а сторона АС — со стороной А1С1, в частности совместятся точки В и В1, С и С1. Как обосновать этот факт,
опираясь на аксиомы? Очень просто.
По аксиоме
8 на луче А1В1 от точки А1 можно
отложить только один отрезок, равный отрезку АВ.
Но по условию теоремы АВ =А1В1, поэтому
при нашем наложении точка В совместится
с точкой B1 Аналогично точка С
совместится с точкой C1 Остается сослаться на аксиому
7, чтобы обосновать тот факт, что сторона ВС совместится со
стороной В1С1.
Теперь можно сделать вывод, что
треугольники ABC и А1В1С1
полностью совместились и, значит, они равны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Увлекательная геометрия _Дерево геометрии_ (9 класс).docx

alt: Увлекательная геометрия

alt: Оглавление

alt: Признак параллелограмма:

alt: S =√р(р–а)(р– в)(р – с) , где р=1/2 (а+в+с) – полупериметр треугольника

alt: А и А 1 равны. Теперь мож но сказать, что существование такого наложения следует из аксиомы 10

title: Увлекательная геометрия "Дерево геометрии".  Учебник: Геометрия 9 класс. (Атанасян Л.С.)


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ – ЮГРА
ГОРОД ПОКАЧИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

628661 г. Покачи,
ул. Ленина, д. 10
Телефон/факс:
(34669)7-38-80
Утверждаю
Директор МАОУ
СОШ№4

____________О.Н. Гуржеева

ПРОЕКТ -
ПРОГРАММА:

«ФОТОДОКУМЕНТЫ
ВОЙНЫ - ОБРАЩЕНИЕ К ПЕРВОИСТОЧНИКУ, В НАИМЕНЬШЕЙ СТЕПЕНИ ПОДВЕРЖЕННОМУ
ИСКАЖЕНИЮ ВРЕМЕНЕМ»

Автор: Ваделова Залина Ахмедовна,

учитель истории и обществознания

МАОУ СОШ№4

Покачи
2022

Оглавление

I.
Аннотация…………………………………………2
II.       План
исследований…………………………………………………...4
III.    Описание
работы……………………………………………………………6
IV.    Заключение………………………………………….10
V.      Список
используемой литературы…………………………………………………....12
VI.    Приложение

«Фотодокументы войны
- обращение к первоисточнику, в наименьшей степени подверженному искажению
временем»
I.
Аннотация
«...Человек, который смотрит на жизнь через глазок
фотоаппарата, всегда, в конечном счёте, глядит через него в историю...»
К. Симонов
Великая
Отечественная война... 1418 дней, которые должны остаться в памяти народа, в
памяти наследников этой Великой Победы, правнуков Победы.  Журнальные статьи,
литературные произведения, художественные и документальные фильмы, мемуары —
крупномасштабная многожанровая летопись, которая не может быть полной без
фотографий военных лет. Ведь обращение к фотодокументам — это обращение к
первоисточнику, в наименьшей степени подверженному искажению временем.
«...Человек,
который смотрит на жизнь через глазок фотоаппарата, всегда, в конечном счёте,
глядит через него в историю...», — писал
Константин Симонов.
В итоге
рождаются фотоснимки, «по которым чувствуется и исторический воздух минувшей
эпохи, и вдобавок к этому субъективное отношение человека с фотоаппаратом к
тому, что он видел через объектив...».
Фотокорреспонденты
Великой Отечественной были на передовой, в партизанском отряде, вместе с
защитниками города, села, «безымянной» высоты, и вместе с ними неустанно
работала фотокамера, помогая вести тяжелую и опасную фотолетопись войны.
Актуальность
данного исследования  обусловлена интересом к теме Великой
Отечественной войны в канун 75-летию Великой Победы и публикаций новых, ранее
закрытых материалов. В настоящее время стали появляться все больше
подробностей  того времени. А журналисты являлись непосредственным каналом
передачи этой информации.
Профессия журналиста
часто требует от человека определенной смелости и даже авантюризма. Но есть в
этом деле люди, готовые ради хорошего материала рискнуть собственной жизнью.
«Вместе жили, Родине
служили острое перо и автомат, фронтовою дружбою дружили журналист, писатель и
солдат», – эти строки поэт Александр Жаров посвятил
военным корреспондентам. Эта профессия всегда была востребована, ведь далеко не
каждый может решиться добровольно идти под огонь.
Но смельчаки идут.
Освещают события непосредственно в горячих точках: ведут прямые включения с
линии фронта, делают уникальные снимки прямо в разгар боев и иногда поневоле
сами берут в руки автомат. Военные корреспонденты сопровождают практически все
крупные военные конфликты, но сегодня мы расскажем о тех, чьи имена связаны
с одной из самых страшных войн в мировой истории. Эту исследовательскую
работу мы посвящаем памяти журналистов, работавших в годы Великой Отечественной
войны – репортерам, дикторам, фотографам и другим «рупорам» фронта и тыла.
С каждым
годом все больше из памяти современников уходят страшные события военных лет.
Живых ветеранов становится все меньше. Скоро совсем не останется людей, которые
могли бы рассказать интересные сведения лично. Постепенно факты не только
забываются, но и намеренно видоизменяются. И сейчас для школьников уже не так близка
животрепещущая тема войны, как 20-30 лет назад. Новизна  моего исследования
заключена в самом подходе решения проблемы патриотического воспитания: оно
будет осуществляться на основе живых и неподдельных чувств и эмоций, а не
только  на цифрах и фактах публицистики времен Великой Отечественной Войны.
В своей
работе я обозначил проблему:
журнальные статьи, литературные произведения, художественные и документальные
фильмы, мемуары — крупномасштабная многожанровая летопись, которая не может
быть полной без фотографий военных лет.
 А также
выдвигаю гипотезу: фотодокументы
войны – это  первоисточник, в наименьшей степени подверженный искажению
временем.
Цель данного
исследования: изучить  бесценный архивный материал
знаменитых военных журналистов и  корреспондентов Великой Отечественной войны.
Решение Задач  приближало
меня  к цели:
ü
рассмотреть
решение проблемы идеологии через органы печати  в период Великой Отечественной
войны и деятельность военных корреспондентов;
ü
на
примерах Великой Отечественной Войны воспитать в ребятах качества истинных
патриотов (национальное достоинство, чувство гордости и любви к своему
Отечеству и героическому прошлому многонационального народа, активность,
готовность к защите своей Родины, ответственность, солидарность);
ü
научить
использовать полученные знания и перерабатывать эти знания в полезный материал.

«Фотодокументы войны - обращение к
первоисточнику, в наименьшей степени подверженному искажению временем»
II.
План исследований
Великая Отечественная
война занимает особое место в истории нашего Отечества. Эта война была крупным
военным столкновением фашизма, самой тяжелой и жесткой из всех войн, когда-либо
пережитых нашей Родиной.
1418 дней и ночей наше
Отечество и его Вооруженные силы вели ожесточенную войну с блоком фашистских
государств. В ходе этой войны наш народ  отстояли честь, свободу, независимость
своей Родины.
За сегодняшнее счастье
жить мы обязаны нашим дедам, прадедам, которые беспредельно любили свою Родину,
не щадя жизней боролись с лютым фашистом.
Новизна  моего
исследования заключена в самом подходе решения проблемы: патриотическое
воспитание будет осуществляться на основе качественно нового представления о
статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных
особенностей, достижений современного педагогического опыта. И  что очень важно
все события нравственно–патриотического воспитания будут рассматриваться через
чувства, переживания и события конкретных людей, в данной работе на основе
труда военных фотографов.
Методы и приёмы
реализация проекта:
v  Изучение
литературы.
v  Проведение
анкетирования.
v  Практическая
часть
v  Анализ
и обобщение полученных данных.
Проект реализован в
четыре этапа:
1 этап. Подготовительный.
2 этап. Реализация
проекта.
3 этап. Результаты и
Выводы.
4 этап. Перспективы.
Содержание и формы
патриотического воспитания мы разделили  по следующим взаимосвязанным
направлениям:
1.         Духовно-нравственное.
2.         Культурно –
историческое.
3.         Гражданско-правовое.
4.         Военно –
патриотическое.
На первоначальном этапе я
задался целью: выяснить знают ли мои сверстники: Кто такие военные журналисты?
Могут ли назвать знаменитых журналистов   времен Великой Отечественной Войны?
Мною было  проведено анкетирование. Вывод по результатам анкетирования:
большинство респондентов только могли общими фразами ответить на вопросы. Не все
понимают и знают, конечный посыл этих вопросов. Большинство опрошенных
респондентов  согласны участвовать в реализации исследования, а остальных я
заинтересую  этой темой. Великая Отечественная война – пожалуй, то
единственное, что продолжает объединять всех нас, независимо от возраста,
национальности, религии, материального достатка. В процессе исследовательской
работы  я  погрузился  в важнейшие проблемы современности: связи поколений,
исторической памяти, проблемы духовности и нравственности, патриотического
воспитания и возрождения России в целом.
Реализацию нового подхода
нравственно–патриотического воспитания мы с  Залиной Ахмедовной, в виде
эксперимента начали  с героической истории публицистики Великой Отечественной
Войны. Публицистика времен войны не знала себе равных в мировой истории и
рождалась из сплава таланта журналистов, их личной убежденности в необходимости
борьбы за свободу Родины и их связи с реальной жизнью.
Тема Великой
Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе,  она
способствует объединению, сплочению нашего народа. Всё это мы должны помнить,
ценить и передавать память об этих грозных и славных годах нашим детям, чтобы
вместе уверенно строить будущее.
Библиография
1.         Великая
Отечественная война Советского Союза 1941-1945. Краткая история. М., Воениздат,
1967. .
2.         Журналисты
на войне. Книга вторая. - М., 1974. .
3.
Кузнецов И., Попов Н. Советская печать в годы Великой Отечественной войны
Вестник Московского университета Сер. Журналистика. 1975. №2. .
4.         Журналисты
на войне. Коллектив авторов. Кн. 2. М: Воениздат, 1973. . К. Ворошилов //
Красная Армия №145, 9 сентября, 1944.
Ресурсы
интернета
1.
https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=792460
2.
http://www.41w.ru/zashita-rodini/152-aleksej-tolstoj-chto-my-zashhishhaem.html
3.
http://www.spletnik.ru/blogs/pro_zvezd/108421_maloizvestnye-fakty-o-velikoy-otechestvennoy-voyne
«Фотодокументы войны -
обращение к первоисточнику, в наименьшей степени подверженному искажению
временем»
III.
Описание работы
Патриотическое воспитание
школьников в нашей школе — это систематическая и целенаправленная деятельность
по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности
своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено
на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина –
патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное
и военное время.
Мы считаем, что самое
главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя,
вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества
необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством
различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов
Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о
героических личностях, мы стараемся подчеркивать их нравственные устои и мотивы
их действий, так как это может затронуть душу ребенка.
Система
патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее изменение
и развитие обусловлено как достижениями первоочередных задач системы
патриотического воспитания, так и изменениями, происходящими в экономической,
политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми
условиями современного мира, что обуславливает гибкость в управлении системой
военно-патриотического воспитания в школе.
Героические
события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики,
экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных
идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий
по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему
времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.
Патриотическое
воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса,
представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность нашей школы
по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности
своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины.
Цель
патриотического воспитания в школе — развитие в личности высокой социальной
активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности,
обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в
созидательном процессе в интересах Отечества.
Как
один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности
патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные,
организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности.
Воспитание любви к Родине-стране
начинается, конечно же, с любви к малой родине. Достигается это главным образом
путем приобщения представителей подрастающего поколения к знаниям об
особенностях природы, хозяйства и населения родного края, путем формирования у
подрастающего поколения чувства ответственности за состояние окружающей
природной среды. Роль краеведения в становлении будущего гражданина огромна.
Этапы реализации проекта
   1 этап.
Подготовительный
  На данном этапе идет подготовка
ресурсной и материальной базы.
2 этап. Рабочий
  В данный учебный период
проходит  организация и проведение  мероприятий, участие в мероприятиях
гражданско-патриотической направленности; поисковая работа; общественная
деятельность по реализации проекта Проводимые мероприятия предполагают живое
общение, при их проведении учитывается специфика возраста, социальный статус и
интересы молодежи.
    Принадлежность ребят
к одному поколению и способность говорить на одном языке с теми, к кому они
обращаются, их успешность и привлекательный имидж, компетентность и доступность
увеличивают положительный эффект такой работы.
   3 этап.
Заключительный
  Предполагает подведение
итогов рабочего периода, поощрение активных членов проекта, подготовку
методических рекомендаций по профилактической работе с подростками, разработку
проектов для последующей реализации. Возможна рекламная компания по привлечению
новых учащихся в проект.
Содержательные блоки
проекта должны подвергнуться изменениям и дополнениям с учетом предложений и
рекомендаций, полученных  при анализе проделанной работы за данный период.

Формы патриотического
воспитания:
Содержание и формы
патриотического воспитания достигается путем системной деятельности по
следующим взаимосвязанным направлениям:
1.         Духовно-нравственное
направление включает в себя:
• формирование
нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными
качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил
поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу;
• воспитание уважения к
семье, родителям, семейным традициям; • формирование социальной активности,
направленной на служение интересам своего Отечества; • воспитание отношения к
труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в
жизни;
• формирование
позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной
позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений,
подрывающих физическое и духовное здоровье нации.
2.         Культурно -
историческое направление предполагает:
• воспитание у учащихся
любви к своей «малой» Родине. Родному краю, её замечательным людям;
• формирование чувства
национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми
других культур, языков и религий.
3.         Гражданско-правовое
направление ориентирует на:
• изучение
государственной системы РФ, значение её Конституции, гимна, государственной
символики, прав и обязанностей гражданина России.
• формирование глубокого
понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам
России, её суверенитету, независимости и целостности;
• формирование культуры
правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм;
• развитие реально
действующего школьного самоуправления.
4.         Военно –
патриотическое включает в себя:
• сохранение воинских
традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с
ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и
антитеррористических операций;
• формирование
позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к
выполнению воинского долга.

Ожидаемые
результаты:
1. Результатом реализации данного проекта должна стать
высокая социальная активность учащихся, гражданская ответственность, высокая
духовность личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способная
проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.
                           2. Школа,
как база культурной жизни молодежи.
         3.
Гуманистическое  отношение к окружающим людям.
         4. Продолжение
работы над проектом по всем направлениям.
         5.Укрепление партнерских
взаимоотношений с родителями и учителями.
         6. Уменьшение
количества правонарушений и преступлений.
         7. Повышение
мотивация к ведению здорового образа жизни, формирование негативного отношения
к никотину, наркотическим и токсическим веществам, алкоголю у обучающихся МАОУ
«СОШ №4».
            8. Повышение мотивации
родителей обучающихся к ведению здорового образа жизни, к сохранению семейных
ценностей и формированию здорового семейного климата через проведение воспитательно-профилактических
мероприятий.
Перспективы:
Публикация наиболее интересных материалов на страницах исторических сайтов,
сайта школы, индивидуальных блогах. Создание выставки,   продолжение  сбора
информации для книги «Фотолетопись войны».

«Фотодокументы войны
- обращение к первоисточнику, в наименьшей степени подверженному искажению
временем»
Заключение
Воспитание – один из
сложнейших социальных процессов. Его сложность  в бесконечной многогранности, в
постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего
становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы,
семьи, сверстников, средств массовой информации.
Современное российское образование подчеркивает приоритетность задач
воспитания подрастающего поколения.
Во всех
сферах жизни сейчас происходят серьезные социальные изменения, которые являются
основой предъявления новых требований к молодежи: от нее требуется умение
конкурировать, а также умение самоопределяться и самореализовываться.
Именно сейчас школа и должна стать важнейшим фактором формирования у учащихся
новых жизненных установок личности, которые и помогут добиться в жизни успеха.
Развивающемуся обществу нужны молодые люди, быстро адаптирующиеся к изменяющимся
условиям, способные принимать решения, обладающие чувством ответственности,
реально ощущающие свою значимость. Поэтому, на мой
взгляд, воспитание – это целенаправленный процесс развития успешного человека.
Школа один из основных
социальных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и
формировании личности ребёнка. И самая большая часть работы ложится на плечи
классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе –
гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы,
единство доброты и познания. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле
деятельности для творческого поиска ребенка стоит во главе воспитания. А это и
есть основная задача классного руководителя.
    Современное общество
нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми
житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и
применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными.
Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.
Будучи успешными в школе, молодые люди смогут много добиться в жизни.
Основой вопрос для меня,
как для классного руководителя, звучит так: «Как сделать жизнь классного
коллектива, и каждого ученика в отдельности, позитивной и успешной, доброй?»
Степень успешности
определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в
выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество.
Если ученик будет видеть,
что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать
еще активнее и с удовольствием.
Наверное, вечные ценности
потому и называются вечными, что они незримо, но очень четко определяют жизнь
страны, а, значит, и нашу с вами жизнь в этом мире. Вечные ценности — и есть та
грань, которая отделяет любовь от предательства, честь от подлости, храбрость
от трусости, стойкость от подобострастия. О них нет нужды кричать ежедневно, но
в критические моменты жизни страны и народа именно эти ценности, составляющие
духовный стержень, помогают отделить зерна от плевел и выстоять в трудную
минуту, и сохранить себя. Одной из таких ценностей, является нравственная
личность.  Быть Человеком с большой буквы, значить чувствовать и сопереживать
всем  кто рядом.
Формирование
гражданско-патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально
организуемый процесс. Гражданско- патриотические качества – это качества
личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской
позиции. Формирование их возможно лишь через вовлечение подростка в
специфическую гражданскую деятельность:
1. Одним из направлений
воспитательной работы является развитие патриотических чувств и убеждений,
качественным показателем развитости которого становится умение определять
различные эмоциональные состояния.
2. Разработанные
мероприятия способствуют патриотическому воспитанию школьников в процессе приобщения
их к самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, создаются
эффективные педагогические условия, развивающие интерес учащихся к своей
Родине.
3. Этот проект показал,
что приобщение школьников к работе по военно-патриотическому воспитанию
пробуждает и воспитывает у них мировоззренческие, эстетические, нравственные,
патриотические чувства и убеждения, позволяет им правильно - осмыслить свое
отношение к окружающему, свой долг и обязанности перед Родиной и обществом.

Использованная
литература и интернет – ресурсы
1.Б. Горбатов. Письма к
товарищу. // Правда, №75, 29 сентября, 1941 .
2.Гражданственность,
патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. //
Воспитание школьников.- 2002. – №
3.Демидова Е. И., Криворученко
В. К. Патриотизм в своей идее неизменен/ Знание. Понимание. Умение" 6 -
2008      7.
4. Дорогами побед, Леонид
Соболев. Военное издательство Народного Комиссариата обороны - М., 1944.
5.Журналисты на войне.
Коллектив авторов. Кн. 2. М: Воениздат, 1973.  К. Ворошилов // Красная Армия
№145, 9 сентября, 1944.
6.Журналисты на войне.
Книга вторая. - М., 1974.
7.Илья Эренбург. Собрание
сочинений в 9 томах. Том 7, М.: Художественная литература, 1966 г.
8. К.М. Симонов. Русское
сердце. // Красная звезда №122, 21 мая 1942 г
9.Кузнецов И., Попов Н.
Советская печать в годы Великой Отечественной войны Вестн. Моск. ун-та. Сер.
Журналистика. 1975. №2. .
10.Н. Евсеев //
Комсомольская правда №169, 26 мая, 1954. . Наше отечество. Опыт политической
истории. Т. 2. - М. 1991.
11. Н.А. Тихонов. Стихи.
Художественная литература. М., 1961 .
12.Петелин В.В. Михаил
Шолохов. - М.: Воениздат, 1974. .
13.С. Евсеев //
Красноармейская правда №169, 30 апреля, 1945.
14.Толстой А.Н. Т53
Повести и рассказы. М., "Худож. лит", 1977. .
15.Толстой А.Н. Родина //
Правда №78, 7 ноября, 1941. . И. Эренбург. Жизнь или смерть // Красная звезда
№230, 30 сентября, 1941. .
16.       Шолохов М.А.
Собрание сочинений: В 8 томах. Том 8. Государственное издательство художественной
литературы. - М., 1956.
Ресурсы
интернета
1.
http://www.spb.aif.ru/archive/1798929
2.
http://rodina.mybb.by/viewtopic.php?id=202&p=2
3.
http://tat-dream.livejournal.com/185560.html
4.
https://img.tyt.by/620x620s/n/09/7/1-755px-rian_archive_543_a_battalion_commander.jpg
5.
Книги
о войне 41 года: http://www.41w.ru/zashita-rodini/152-aleksej-tolstoj-chto-my-zashhishhaem.html
6.
https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=792460
Приложение
1
Защита
Слайд №1. Здравствуйте!
Меня зовут  Башир, мне 13 лет, я учусь в 7 классе. Представляю  Вам свою
исследовательскую работу: «Фотодокументы войны»
– это первоисточник, в наименьшей степени подверженный искажению временем». Мой
научный руководитель: Ваделова Залина Ахмедовна.
Слайд №2.  Цель
данного исследования: изучить  бесценный архивный материал знаменитых
военных  корреспондентов
и журналистов Великой Отечественной войны.
Слайд №3. Решение Задач
приближало меня  к цели.
Слайд №4. Актуальность данного исследования:
обусловлена интересом к теме Великой Отечественной войны в канун 75-летию
Великой Победы и публикаций новых, ранее закрытых материалов.
Слайд №5.
В своей работе я обозначил проблему:
журнальные статьи, литературные произведения, художественные и документальные
фильмы, мемуары — крупномасштабная многожанровая летопись, которая не
может быть полной без фотографий военных лет.
Слайд №6. А также
выдвигаю гипотезу: фотодокументы
войны – это  первоисточник, в наименьшей степени подверженный искажению
временем.
Слайд №7. С каждым годом все больше из памяти современников уходят
страшные события военных лет. Живых ветеранов становится все меньше. Скоро
совсем не останется людей, которые могли бы рассказать интересные сведения
лично. Постепенно факты не только забываются, но и намеренно видоизменяются. И
сейчас для школьников уже не так важна животрепещущая тема войны, как 20-30 лет
назад. Новизна  моего исследования: заключена в самом подходе
решения проблемы патриотического воспитания: оно  будет осуществляться на
основе живых и неподдельных чувств и эмоций, а не только  на цифрах и фактах
публицистики времен Великой Отечественной Войны.
Слайд №8. На первоначальном этапе я задался целью: выяснить знают ли
мои сверстники: Кто такие военные журналисты?  Могут ли назвать
знаменитых журналистов   времен Великой Отечественной Войны?
Мною было  проведено анкетирование.
Вывод по результатам анкетирования: большинство респондентов
только могли общими фразами ответить на вопросы. Не все понимают и знают,
конечный посыл этих вопросов. Большинство опрошенных респондентов  согласны
участвовать в реализации исследования, а остальных я  заинтересую  этой темой.
Слайд  №9. - №13.  Публицистика времен войны
не знала себе равных в мировой истории и рождалась из сплава таланта
журналистов, их личной убежденности в необходимости борьбы за свободу Родины и
их связи с реальной жизнью. В газетах этого времени публиковалось немало писем
рабочих, бойцов армии, тружеников тыла, это создавало у людей ощущение единения
народа перед лицом общего врага. С первых же дней войны выдающиеся
писатели-публицисты М.Шолохов, А.Толстой, Н.Тихонов, К.Симонов, Б.Горбатов,
Л.Леонов, М.Шагинян, И.Эренбург и  многие другие начали писать о войне для
газет. Они создали сильные произведения, убеждавшие людей в грядущей Победе,
рождавшие в них патриотические порывы, поддерживавшие веру и уверенность в
несокрушимости нашей армии. Звали людей на защиту Отечества, на преодоление
препятствий и лишений, на борьбу с врагом.
Слайд №14.  Важнейшую роль играло проводное радио. Оно передало
правительственное заявление о вероломном нападении Германии на СССР в 12 часов
22 июня. И уже через 45 минут передало первые военные «Последние известия». 24
июня было создано «Совинформбюро», важнейшей задачей которого являлось
изложение сводок о военных действиях и фронтовых сообщений. С этого времени и
до окончания войны каждый день миллионов людей начинался и заканчивался
сообщениями «Совинформбюро». Тогда вся страна знала имя главного диктора,
читавшего эти сводки, Юрия Левитана.
Слайд №15.
Гитлер считал своим главным врагом в СССР не Сталина, а диктора Юрия
Левитана. За его голову он объявил награду в 250 тысяч марок. Советские
власти тщательно охраняли Левитана, а через прессу запускалась дезинформация о
его внешности. Студия была размещена в подвальном помещении,  в Свердловске
(сейчас Екатеринбург), а сам диктор жил в бараке в тяжелых условиях и в режиме
полной секретности.
Слайд №16. Константин Симонов  прошел тысячи километров по военным
дорогам, и свои впечатления описал в многочисленных очерках, рассказах,
повестях, стихах. Его знаменитые стихи «Жди меня», написанные в
июле-августе 1941 года стали своеобразным заклинанием большинства людей.
Слайд №17.
На фронтах Великой Отечественной войны погибло 1500 представителей этого  цеха.
Среди них Герой Советского Союза — Муса Джалиль, известный поэт, журналист,
сотрудник армейской газеты «Отвага», казненный в Моабитской фашистской тюрьме в
марте 1944 года. До нас дошли две маленькие, размером с детскую ладошку
тетрадки с моабитскими стихами Джалиля. «В плену и в заточении - написал сто
двадцать пять стихотворений и одну поэму. Но куда писать? Умирают вместе со
мной».
Слайд №18. Фронтовой
кинооператор Роман Кармен прославился документальными фильмами про войну.
Наиболее исторически значимыми кадрами стали капитуляция фельдмаршала Паулюса в
Сталинграде и подписание акта о безоговорочной капитуляции Германии в Берлине.

Слайд №19. 15
минут - средняя продолжительность жизни в Сталинградской битве, 200 дней и
ночей в аду. Она  изменила историю и переломила ход всей Второй мировой войны.
Именем Сталинградской битвы названы скверы площади европейских стран. Как
память сердца звучит «Сталинград» с площади в Париже. Именем «Сталинград»
назван Большой антикварный рынок в городе Лион. В Итальянском Болоньи
«Сталинград» - главная улица города.
Слайд №20.- №21. На
Нюрнбергском процессе одними из вещественных доказательств были фотографии
Халдея, Давидзона и многих советских фотографов, которые зафиксировали следы
нацистских преступлений. Поэтому неоценим подвиг журналистов, воевавших пером и
фотоаппаратом и также внесшим свой вклад в Великую Победу!
Слайд №22. -
За
пять лет войны операторами было отснято 3,5 миллионов метров кинопленки. Снимки
Д.Бальтерманца, М. Калашникова, Б. КудоЯрова, В. Темина, П. Трошкина, А.
Устинова, Я.Халипа, И. Шагина, Е. Халдея навсегда сохранят память, о том  через
какие испытания, лишения, утраты шел к Победе наш Народ.
Слайд №23.
- Макс
Владимирович Альперт увековечил подвиг советского солдата Алексея Еременко
всего за несколько мгновений до его гибели. «Комбат», так он назвал свой
снимок, который побывал на всех крупнейших фотовыставках мира, стал символом
Великой Отечественной и отлитый в бронзе поднялся у того украинского села, где
погиб ставший всемирно известным герой.
Слайд №24.
Они тоже воевали…Фотокорреспонденты запечатлели, донесли до
современников и сохранили для потомков героику и будни того времени.
Слайд №25. До
сих пор неизвестна судьба 2 млн. человек, погибших на этой войне.… Только
фотолетопись…
Слайд  №26.
Война – это не только смерть, это ещё такая жизнь в длинной 1418 дней…
Слайд №27. Во
время войны нацисты вывезли тысячи детей «нордической внешности» из Польши и
Советского Союза. Гитлеровцы брали детей возрастом от двух месяцев до шести лет
и отвозили их в концентрационный лагерь под названием «Киндер КЦ», где
определялась «расовая ценность». Множество
немецких семей, даже не догадывалось, что усыновленные ими дети имеют
славянское происхождение. По окончании войны на Родину удалось вернуть не более
3% таких детей. Остальные 97% выросли и постарели, считая себя полноценными
немцами.
Слайд
№28.
В 1941 году Марине Расковой было 29
лет - основательница женского авиаполка. 46-й гвардейский Таманский полк —
уникальное и единственное соединение в Красной армии времен Великой
Отечественной войны. Враг же называл летчиц «Ночными ведьмами», которые внезапно
бесшумно появлялись на маленьких самолетах. За годы войны 24 военнослужащим
полка было присвоено звание Героя Советского Союза.
Слайд №29.
Главной газетой армии была «Красная звезда», главной газетой флота «Красный
флот»,  военно-воздушных сил - «Сталинский сокол», «Красный сокол». Было
создано  более 700 фронтовых газет. Разовый тираж фронтовых газет в конце войны
составил 3,5 миллионов экземпляров. На передовой работали 4,5 тысячи военных
журналистов. Кинолетопись войны вели 258 операторов, снимали 252 фронтовых
кинооператора. Почти каждый был ранен, каждый второй тяжело ранен, каждый
четвёртый убит.
Слайд №30. «Фотолетопись
войны» была тем инструментом, который убеждал, мобилизовал
людей на подвиг, на самопожертвование, на преодоление трудностей. На службу
Родине были поставлены лучшие журналистские и писательские силы, они
талантливо, горячо и искренне писали о подвигах и геройстве солдат, о
трудностях и мужестве людей, об их стойкости и любви к Родине.
Слайд №31. Издали
войну не снимешь. Фотокорреспонденты рисковали собой.  От них требовалось
максимальная оперативность не только в съемке, но и пересылке материалов. Каждый
из этих кадров — шедевр хотя бы потому, что сделаны они, были в нереальных
условиях. В итоге рождаются фотоснимки, «по
которым чувствуется и исторический воздух минувшей эпохи, и вдобавок к этому
субъективное отношение человека с фотоаппаратом к тому, что он видел через
объектив...».
Слайд №32.  Фотография
советского солдата, водружающего над взятым Рейхстагом красное знамя, которое
позже стали называть Знамя Победы — один из символов Великой Отечественной
войны наряду со знаменитым снимком «Комбат». Это один из серии снимков,
сделанных Евгением Халдеем на крыше Рейхстага.
Слайд №33. Этот
вариант в официальных советских источниках публиковался в отретушированном
виде: с правой руки офицера был убран ремешок с циферблатом, так как он
выглядел как вторые часы, что могло дать повод к обвинению советских
военнослужащих в мародерстве. Хотя с таким же успехом это мог быть компас,
вполне привычный для командира. В перестроечное время история с оригинальным
снимком, как и ожидалось, стала использоваться для пересудов и «сенсаций».
Слайд №34.  В
Государственном архиве кинофотодокументов Российской Федерации в Красногорске
хранятся негативы, которые фотокорреспонденты прямо с передовой доставляли в
редакции своих газет.
Слайд №35.  Сегодня
очевидно, что советская фотография 1941-1945 гг. — явление уникальное. Четыре
года большой коллектив профессионалов работал над темой невероятного масштаба —
война соединила трагические события, захватившие миллионы людей на громадных
просторах от Северного Ледовитого океана до Кавказа и от Волги до Берлина.
Объективом фотоаппарата день за днем писали летопись Великой Отечественной
Войны.
Слайд №36.  Моя гипотеза подтверждена:
Обращение
к фотодокументам - это обращение к первоисточнику, в наименьшей степени
подверженному искажению временем.  Материалы исследования будут опубликованы на
страницах исторических сайтов, сайта школы, индивидуальных блогах.
Слайд №37. Нами
 подготовлена книга «Фотолетопись войны», которая будет
передана в библиотеку.
Слайд №38. Великая
Отечественная война... 1418 дней, которые должны остаться в памяти народа, в
памяти наследников этой Великой Победы, в нашей памяти - правнуков
Победы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Фотодокументы войны - обращение к первоисточнику».docx

alt: Цель патриотического воспитания в школе — развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их…

alt: Формы патриотического воспитания:

alt: Ожидаемые результаты: 1. Результатом реализации данного проекта должна стать высокая социальная активность учащихся, гражданская ответственность, высокая духовность личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способная проявить…

alt: Приложение 1 Защита Слайд №1

alt: Слайд №9. - №13. Публицистика времен войны не знала себе равных в мировой истории и рождалась из сплава таланта журналистов, их личной убежденности в необходимости…

alt: Слайд №18. Фронтовой кинооператор

alt: Слайд №28. В 1941 году Марине

история

group: Дисциплины