extracted_text:
_____________________________________________________________
Вариант
1
1.     Вычисли.
Запиши ответы:
2
+ 6 – 3 =           5 + 2 + 2 =            10 – 3 + 1 =
3
+ 7 – 4 =           6 – 4 + 5 =             8 – 3 + 4 =
8
– 2 – 2 =           4 + 5 – 2 =             6 + 3 + 1 =
2.     Реши
задачу:
Карандаш
стоит 5 рублей. Ручка на 3 рубля дороже. Сколько стоит ручка?

3.     Реши
задачу:
Лене
8 лет. Антон на 2 года моложе. Сколько лет Антону?

4.     Одно
число на 2 больше другого. Запиши эти числа:
Ответ:
и

5.     На
сколько сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие
знаки пропущены? ( +, - )
9
… 3 … 2 = 8

_________________________________________________________________________
Вариант
2
1.     Вычисли.
Запиши ответы:
3
+ 6 – 2 =           6 + 2 + 2 =            10 – 4 + 1 =
2
+ 7 – 4 =           7 – 4 + 5 =             7 – 3 + 4 =
7
– 2 – 3 =           3 + 5 – 2 =             5 + 3 + 2 =
2.     Реши
задачу:
Пирожок
стоит 7 рублей. Булочка на 2 рубля дешевле.  Сколько стоит булочка?

3.     Реши
задачу:
Диме
7 лет. Миша на 3 года старше Димы. Сколько лет Мише?

4.     Одно
число на 3 больше другого. Запиши эти числа:
Ответ:
и
5.     На
сколько сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие
знаки пропущены? ( +, - )
6
… 3 … 2 = 7

file_name: Вариант 1.docx

alt: Вариант 1 1. Вычисли.

alt: Вариант 2 1. Вычисли.

title: ТЕСТОВАЯ РАБОТА


extracted_text:
Календарно- тематическое
планирование
по русскому  языку
в 1  классе

№
п/п

Дата

Тематическое
  планирование

Примечания

по плану

по факту

4чет

Тема 1. Наша речь. Текст,
  предложение, диалог   (5ч.)

1

5.03

Знакомство с учебником
  «Русский язык».Язык и речь, их значение в жизни людей.

С.6

2

6.03

Речь
  устная и речь письменная (общее представление). Русский язык – родной
  языкрусского народа.

С.7-8

3

10.03

Текст и предложение (общее представление).  Смысловая
  связь предложений в тексте. Заголовок текста.

С.10-11

4

11.03

Предложение как группа
  слов, выражающаязаконченную мысль.Установление связи слов в предложении.

С.12-13

5

12.03

Диалог.
  Знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный, восклицательный
  знаки).

С.14-16

Тема 2 Слова, слова,
  слова.Слово и слог. Ударение (13ч)

6

13.03

Слово. Роль слов в речи.

С.18-20

7

16.03

Слова –
  названия предметов и явлений, слова– названия признаков предметов, слова
  названия действий предметов.

С.21-22

8

17.03

Слова,
  отвечающие на вопрос кто?

С23-24

9

18.03

Тематические
  группы слов. «Вежливые слова».

С25-26

10

19.03

Слова однозначные
  имногозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по
  значению.

С.27-28

11

20.03

Слог
  как  минимальная произносительная единица.

С.32-33

12

30.03

Деление
  слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием.

С34-35

13

31.03

Перенос
  слов.  Правило переноса слов.

С.36-37

14

1.04

Перенос
  слов.  Правило переноса слов.

С38-39

15

2.04

Рр. Наблюдение
  за словом как средство создания словесно-художественного образа.

16

3.04

Ударение
  .Способы выделения ударения.

С.39-40

17

6.04

Ударение.
  Словообразующая роль ударения.

С.42-41

18

7.04

Ударение.
  Выделение ударения

С43-44

Тема
  3. Звуки и буквы (35ч)

19

8.04

Смыслоразличительная
  роль звуков и букв вслове.

С.46-47

20

9.04

Чем
  отличаются звуки от букв

С48-49

21

10.04

Слова с
  непроверяемым написанием: пальто, весело.Р.речи. Наблюдение
  заизобразительными возможностями языка.

С.50-51

22

13.04

Русский
  алфавит, или Азбука.

С52-53

23

14.04

Русский алфавит, или
  Азбука. Знание алфавита:правильное называние букв, их последовательность

С.54-55

24

15.04

Использование     алфавита         при     работе со
  словарями.

С.56-57

25

16.04

Буквы, обозначающие
  гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков ибукв.

С.58-59

26

17.04

Буквы е, ё, ю, я и их
  функции в слове.

С60

27

21.04

Слова с
  буквой э. СР речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

С.61-62

28

22.04

Ударные
  и безударные гласные звуки.

С.63-64

29

23.04

Произношение
  безударного гласного звука и его обозначение буквой на письме.

С.65-66

30

24.04

Особенности
  проверяемых и проверочныхслов.

С67-68

31

27.04

Способы проверки написания
  буквы,обозначающей безударный гласный звук.

С.70-69

32

28.04

 Р. речи. Составление устного рассказа по рисунку и
  опорным словам. Слова с непроверяемым написанием: петух, корова.

С.71-73

33

29.04

Буквы,
  обозначающие согласные звуки. Роль согласных звуков и букв, обозначающих
  согласные звуки

С.74-75

34

30.04

Роль согласных
  звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка— бочка). Слова с
  удвоенными согласными.

С76-77

35

4.05

Слова со звуком [й’] и
  буквой «и краткое».Слова с непроверяемым написанием: класс,классный, дежурный

С.78-80

36

5.05

Контрольнаяработа1
  Списывание.+ Скорость письма

37

6.05

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

С.81-83

38

7.05

Обозначение мягкости согласных звуков на письме
  буквами и, е, ё, ю, я, ь. Слово с непроверяемым написанием: ребята.

С.84-85

39

8.05

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного
  звука. Правописание .ЧН,ЧК,НЧ

С87-88

40

12.05

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.Слово с
  непроверяемым написанием: девочка

С.89-90

41

13.05

Р.речи Работа с деформированным текстом

С91

42

14.05

Глухие
  и звонкие согласные

С92-93

43

15.05

Проект  «Скороговорки». Составление сборника «
  Веселые скороговорки»

С109

44

18.05

Парные по глухости- звонкости согласных звук в конце
  слов

С96-97

45

19.05

Проверка парных согласных звуков в конце слов

С98-99

46

20.05

Проверка парных согласных звуков в конце слов

С100-101

47

21.05

Шипяшие согласные звуки

С104-106

48

22.05

Буквосочетания ЧК, ЧН,ТЧ

С111-110

49

25.05

Буквосочетания ЧК, ЧН,ТЧ

С112-113

50

26.05

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

С115-116

51

27.05

Буквосочетания жи-ши, ча-ща,
  чу-щу

С117-118

52

28.05

Заглавная буква в словах

С122-123

53

29.05

Итоговый урок

Количество часов:    53
1 четверть: план-            ,
факт-                                                                                2четверть:
план-     ,
факт-
3 четверть: план-      ,
факт-
         4 четверть: план-     ,
факт-                                                                                Контрольные
работы:
                                                                                списывание:
план- 1,  факт- 1

file_name: Русский язык 1 кл.docx

intro: Предоставлено планирование для 1 класса уроков Русского языка. Запланировано 53 урока. Включены уроки развития речи.

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарное планирование" Русский язык " 1 класс


extracted_text:
Учет внутренних и
внутрихозяйственных расчетов

К внутренним расчетам относятся все виды текущих
расчетов материнского предприятия со своими дочерними. Для учета таких расчетов
в бухгалтерском учете следует применять субсчет 682 - “Внутренние расчеты”. Данный субсчет может иметь дебетовое и
кредитовое сальдо, то есть он используется для учета как обязательств, так и
активов предприятия, которые отражаются в балансе в виде дебиторской
задолженности.
Внутрихозяйственные расчеты  - это расчеты предприятия с производственными единицами и хозяйствами,
выделенными на отдельный баланс, по взаимному отпуску материальных ценностей,
реализации готовой продукции (работ, услуг), передаче  административных
затрат, выплате заработной платы работникам структурных подразделений и по
другим видам расчетов.
Внутрихозяйственные расчеты следует учитывать на
субсчете 683 - “Внутрихозяйственные расчеты”, который также может
отражать задолженность предприятия перед структурными единицами (кредитовое
сальдо) и задолженность производственных единиц и хозяйств перед предприятием
(дебетовое сальдо).
Следует помнить, что на указанных субсчетах (682 - “Внутренние расчеты” и 683 -
“Внутрихозяйственные расчеты”) обороты за отчетный месяц и сальдо на последнее
число отчетного месяца должны быть сверены между материнским предприятием  и
его дочерним, предприятием и его структурным подразделением, выделенным на
отдельный баланс. При этом дебетовый оборот счета материнского предприятия
должен равняться кредитовому обороту дочернего предприятия и наоборот.
Дебетовое сальдо по счету предприятия должно равняться кредитовому остатку,
числящемуся в Главной книге его структурного подразделения. Расхождения не
допускаются.
Аналитический учет внутренних и внутрихозяйственных расчетов
ведется в отдельной Ведомости 3.5, а ее итоги, являющиеся данными
синтетического учета, отражаются в первом разделе Журнала 3.
Отражение в учете хозяйственных операций по внутренним
и внутрихозяйственным расчетам рассмотрим на следующих примерах.
Пример 1.
Материнское предприятие отпустило со своего склада дочернему предприятию бензин
марки А-95 в количестве 100 л на общую сумму 205 рос.руб. В свою очередь
дочернее предприятие предъявило счет и акт материнскому предприятию за
выполненные ремонтные работы помещения офиса на общую сумму 3 250 рос.руб.
В учете эти хозяйственные операции следует отразить
следующими бухгалтерскими проводками:
а) материнского предприятия
1)
Дебет         682
     Кредит      203 ý  205;

2)
Дебет      92
     Кредит  682 ý 3 250;
         б)
дочернего предприятия:
1)
Дебет     203
     Кредит  682 ý 205;
2)
Дебет      682
     Кредит   703 ý 3 250.
         Пример
2. Головное предприятие получило на свой счет в банке от структурного
подразделения 3 000 рос.руб на содержание аппарата управления. Головное
предприятие выдало из кассы обособленному подразделению 5 000 гривен для
выплаты заработной платы его работникам.
         Операции
отражены в учете следующими проводками:
         а)
у головного предприятия:
1)
Дебет       311
     Кредит    683 ý 3 000;
2)
Дебет       683
     Кредит     301ý 5 000;
         б)
у обособленного подразделения:
1)
Дебет        683
     Кредит     311ý 3 000;
2)
Дебет        301
     Кредит     683ý 5 000.

file_name: Учет внутренних и внутрихозяйственных расчетов.docx


extracted_text:
Паспорт экологического проекта
по окружающему миру
2 класс
«Обитатели морей и
океанов»

 Слюсаренко
Оксана Станиславовна

Учитель начальных классов

МБОУ  ОШ № 43  г.Макеевки ДНР

Тип проекта: познавательно-творческий
По количеству участников: коллективный
По продолжительности: краткосрочный
Актуальность проекта:

Ребёнок по своей природе любознателен, его интересует всё, о чём он мало знает.
Растения, животные, насекомые, явления природы с которыми ребёнок знаком уже не
столь интересны для него, а те объекты, которые он видел только по
телевизору,  довольно интересны. Некоторые дети нашего региона, к
сожалению, не видели море, не были в дельфинарии или океанариуме, и такое
понятие как «морские жители» вызывает у них живой интерес.
Цель проекта: Воспитывать у детей экологическую
культуру. Развивать познавательные и творческие способности детей.
Задачи:
- Расширить
знания о морских обитателях;
-
познакомить с условиями  их жизни, дать понятие «жизнь под водой»;
-
формировать умение размышлять, сравнивать, делать выводы;
- развивать
эстетическое восприятие удалённого окружающего мира;
- обогащать
словарный запас детей;
-воспитывать
экологическую культуру через примеры сохранения экосистемы водоёмов.

Данный проект позволяет обогатить, расширить знания детей о жителях морей и
океанов.
Детская деятельность и формы работы
(групповая форма организации)
Двигательная
Игры малой
подвижности:
- «Море волнуется раз..»
- «Я палочка волшебная»
Подвижные
игры:
- «Невод»
-«Водяной»
- Золотая рыбка»
Физкультминутки:
- «Рыбка»
- «Где спит рыбка»
- «Рыбки и улитки»
Игровая
- Разрезные
картинки  «Обитатели
морей»
- Пазлы на
морскую тематику
Словесная
игра :
- «Доскажи словечко»;
- «Угадай по описанию»
- «Отгадай загадку».
-
Дидактическая игра  «Подводная экспедиция»
Печатные
игры:
- «Соедини точки»
- «Найди различия»
- «Чья тень?»
Музыкальная
Слушание песен:
- «Дельфины» на
стихи С. Козлова из мультфильма «В порту»;
-
Песня-игра «Море
волнуется раз, море волнуется два…»
- «Я рисую море»
Познавательная.
- Беседа
«Кто живёт под водой»
-
Презентация  «Ручеёк -  начало океана»
- Просмотр
познавательных видео:
- «Морские животные - познавательное
видео для детей. Жители моря и океана»
- «Обитатели водной среды». Развивающее видео для детей.
- «Морские животные. Развивающий
мультик для детей»
-«Кто живет в море? Загадки про
морских животных для детей.»
Чтение художественной литературы
(рекомендована для внеклассного чтения)
- «Для чего морю наряды», «Я рисую
море» В.Орлов.
- «Осьминог» Ю.Дулепина.
-  «Посмотри на осьминога»Т.Алексеева.
- «Медуза» С.Пшеничных.
- «Возле берега медуза» Н . Белостоцкая.
- «В синем море» Е.Французова
- «Про кита», «Устрицы», «Скат»
- «Морской конёк», «Акулы учат
малышей» Г.Косова.
- «Песенка о рыбках» В.Райграсс
Продуктивная  (рекомендована для
внеклассного творчества)
-
Рисование  карандашами  «Обитатели морей и океанов»
- Рисование
гуашью «Семейка
медуз» (рисование ладошкой)
-
Лепка «На дне
морском»
- Объёмная
аппликация «Крабик»
- Поделки
из бросового материала  «Кто в море живёт»
-
Конструирование из бумаги  в технике оригами: «В океане кит живёт», «Такие разные рыбы»
Взаимодействие с родителями.
-Консультации
для родителей: «Как
заинтересовать детей тайнами необычного морского мира».
-
Оформление игротеки дидактических игр.
- Подбор
пазлов на морскую тематику.
- Участие в
выставке рисунков и поделок «Море и морские тайны» совместное творчество
родителей и детей.


extracted_text:
МБОУ «СШ № 25»

Индивидуальный
маршрут развития одаренного ребенка

ФИ
ученика
класс

Нижневартовск,
2019-2020 учебный год
Индивидуальный
маршрут развития одаренного ребенка
ФИО

Одаренность:
академическая
Индивидуальный
образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная
образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора,
разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями
педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Цель:
cформировать
благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку
в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план
развития учащегося является не только современной эффективной формой
оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:

поддерживать
высокую учебную мотивацию школьников;

поощрять
их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать
навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

формировать
умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную
деятельность;

содействовать
индивидуализации воспитания и образования школьников;

закладывать
дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Индивидуальная
программа развития одаренного ребенка Юркиной Виктории

Этап 1 – диагностический.
Цель – углубленное
  психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

№

Использованная методика

Сроки

Ответственный

1

Методика «Карта одаренности» (на основе
  методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценит степень выраженности у
  ребенка различных видов одаренности.

1-2 неделя сентября

Школьный психолог

2

Опросник Г.А. Карповой « Учебная
  мотивация».
Цель: определить характер и наличие
  учебной мотивации.

1-2 неделя сентября

учитель

3

Методика Климова И.И. «Карта интересов»

3-4 неделя
сентября

Школьный психолог

4

Опросник Айзенка. Личностные
  особенности.

3-4 неделя
сентября

Школьный психолог

5

Тест на определение уровня школьной
  тревожности. Автор - Филлипс.

3-4 неделя
ноября

Школьный психолог

6

Социометрия. Автор -  Дж.Морено.

3-4 неделя
декабря

Школьный психолог

Разработка
  индивидуального учебного плана, программы, маршрута.

1

Разработка индивидуального маршрута
  одаренного ребенка.

1 неделя октября

учитель, руководитель НОУ,
ученица

2

Составление индивидуального учебного
  плана по  английскому языку для работы с уч-ся

1 неделя октября

учитель

3

Выбор темы исследовательской работы по
  английскому языку.

2 неделя октября

 учитель

4

Составление плана учеником для учета
  желаний ребенка.

2 неделя октября

учитель

5

Беседа с родителями. Цель: учет социального
  заказа родителей.

2 неделя октября

учитель

Прогнозирование
  - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения»

Предмет

Причина выбора

Форма работы

Ожидаемые результаты

Русский язык

Результативное участие на школьном этапе
  Всероссийской олимпиады, дистанционные олимпиады.

Индивидуальные и дистанционные
  консультации.
Посещение элективных курсов.

Результативное участие на школьном этапе
  Всероссийской олимпиады.

Литература

Работа над сочинением.
Жанры.

Индивидуальные и дистанционные
  консультации.

Результативное участие на школьном этапе
  Всероссийской олимпиады, во всероссийских конкурсах.

Английский язык

Дистанционные олимпиады.

Индивидуальные и дистанционные
  консультации.

Результативное участие на школьных и дистанционных
  олимпиадах, овладение языком.

Физкультура

Укрепление здоровья, подготовка к
  Президентским соревнованиям.

Посещение занятий ДО
«Общая физическая подготовка»

Участие в составе команды в городском
  этапе «Президентских соревнований»

«Интеграция с другими специалистами»

Составление карты познавательной
  деятельности ребенка психологом, классным руководителем,  руководителем НОУ и
  учителями - предметниками.

сентябрь

Карта познавательной деятельности
  ребенка.

Разработка индивидуального образовательного
  маршрута учителями – предметниками.

октябрь

Индивидуальный образовательный
маршрут

Прохождение тестов в городскую школу
  одаренных детей по выбранным предметам.
Сотрудничество с НГУ, МБУ ЦРО.

октябрь

Расписание посещений занятий

Диагностирование, рефлексия школьным
  психологом, руководителем НОУ, учителями – предметниками.

ежемесячно

Карта наблюдений, рекомендации учителями
  – предметниками.

Беседа с родителями о здоровье ребенка,
  об эмоциональном состоянии. Классный руководитель

ежемесячно

Карта наблюдений за состоянием здоровья
  ребенка.

Проектирование – индивидуальная образовательная
  программа – «Я составляю программу образовательной деятельности»

Планирование

Мероприятия

Результат

Подготовка к участию на школьном этапах Всероссийской
  олимпиады.

1.
  Индивидуальные консультации учителей – предметников.
2.
  Индивидуальная работа.

Подготовка к участию в дистанционных
  олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературе, английскому языку.

1.
  Индивидуальные консультации учителей – предметников.
2.
  Индивидуальная работа.

Подготовка к участию в городском слете
  НОУ.

Разработка исследовательской работы.
  Поэтапная работа над ней. (план ученика и план руководителя)

Подготовка к участию в городских
  творческих конкурсах. (по мере поступления положений).

1.
  Индивидуальные консультации учителей – предметников.
2.
  Индивидуальная работа.

Подготовка материалов и участие во
  Всероссийском конкурсе сочинений в ХМАО- Югре.

Индивидуальная
  работа.

Посещение занятий ДО по ОФП.

Занятия
  ДО ОФП. Подготовка к соревнованиям « Президентские соревнования».

«Определение
  способов оценки и самооценки успехов воспитанника»

Самооценка: «Что я хотел?»

«Что я сделал для достижения цели?»

«Чему научился?»

«Что необходимо сделать ещё?»

Оценка педагога

file_name: Индивидуальный маршрут развития Юркиной (1).docx

alt: Сотрудничество с НГУ, МБУ ЦРО. октябрьРасписание посещений занятий

alt: Оценка педагога

title: Индивидуальный маршрут развития одарённого ребенка


extracted_text:
Динамика успеваемости учащихся
__ четверть 20__ - 20__ учебного года
___ класса «___»               Классный
руководитель: ____________________

№

ФИ учащегося

Наименование
  предмета

Русский
  язык

Литер.
  чтение

Математика

Мир вокруг нас

ИЗО

Труд.
  обучение

Физкультура

Музыка

Ритмика и танец

Прилежание

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

9.

10

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

«5»

«4»

«3»

Успеваемость

Качество

Средний балл

Количество учащихся на начало
четверти -  ____
Количество учащихся на конец
четверти –   ____
Выбывших  ___ человек
__________________________________________________________________
Прибывших ___ человек
__________________________________________________________________

Учебные показатели:
Количество учащихся,
закончивших четверть
на «5» - ___ человек
____________________________________________________________________________________________________________________________________

 с одной «4» - ___ человек
____________________________________________________________________________________________________________________________________
на «4» и «5» - ___ человек
с одной «3» - ___ человек
____________________________________________________________________________________________________________________________________
на «4» и «3» - ___ человек

Успеваемость ____ %
Качество         ____  %
Средний балл ____

Классный руководитель: __________________________

Динамика успеваемости учащихся
 за 2006 - 2007 учебный год
2 класса
«Б»                                    Классный руководитель: Малышева М.И.

№

ФИ учащегося

Наименование
  предмета

Русский
  язык

Литер.
  чтение

Математика

Мир вокруг нас

ИЗО

Труд.
  обучение

Физкультура

Музыка

Ритмика и танец

Прилежание

1.

Беззубов Андрей

2.

Беляков Вадим

3.

Буралкин Сергей

4.

Васильева Ольга

5.

Вдовин Дмитрий

6.

Илюшкин Александр

7.

Киреев Андрей

8

Кияйкина Софья

9.

Коваленко Алина

10

Козлова Ксения

11.

Круглова Яна

12.

Латухов Дмитрий

13.

Осипов Евгений

14.

Орлова Ксения

15.

Пензуткин Павел

16.

Радаева Оксана

17.

Разин Вадим

18.

Сазонова Настя

19.

Скворцов Илья

20.

Слугина Арина

21.

Слугина Ксения

22.

Солодовников Даниил

23.

Сураева Татьяна

24.

Тренина Мария

25.

Федорова Светлана

26.

Царев Василий

27.

Харитонов Богдан

28.

Чекурова Алена

«5»

«4»

«3»

Успеваемость

Качество

Средний балл

Количество учащихся на
начало  года - 27
Количество учащихся на конец
года - 28
Выбывших  ___ человек
__________________________________________________________________
Прибывших 1 человек
Илюшкин Александр МОУ «СОШ
№5» г. Саранска, 27 сентября 2006г.

Учебные показатели:
Количество учащихся,
закончивших четверть
на «5» - ___ человек
____________________________________________________________________________________________________________________________________

 с одной «4» - ___ человек
____________________________________________________________________________________________________________________________________
на «4» и «5» - ___ человек
с одной «3» - ___ человек
____________________________________________________________________________________________________________________________________
на «4» и «3» - ___ человек

Успеваемость ____ %
Качество         ____  %
Средний балл ____

Классный руководитель:
__________________________ М.И. Малышева

file_name: Бланк Динамика успеваемости учащихся.doc

alt: Количество учащихся на начало года - 27

title: Бланк "Динамика успеваемости обучающихся"


extracted_text:
Симфоническая картина. А.
Лядов. "Баба Яга".
Цель: выяснить,
положительным или отрицательным персонажем волшебных сказок и музыкальных
произведений является Баба Яга.
Организационный
момент. «Музыкальное приветствие». Слайд1-6
Сегодня
у нас на уроке гости. Давайте постараемся показать себя только  с хорошей
стороны. Не бойтесь, отвечайте.
1.
Подготовка к восприятию
Слайд7- На уроках  чтения вы  знакомимся с разными
литературными жанрами. Одним из таких жанров является сказка. А сегодня на уроке я предлагаю поговорить о волшебных
музыкальных сказках. Ребята, вы знаете, что в сказках есть
положительные и отрицательные персонажи.  А кого из отрицательных героев
сказок вы знаете? (Ответы).
Слайд8- Ребята, сегодня я получила престранное письмо, не подписанное.
Давайте попробуем догадаться все вместе от кого оно может быть.
«Иногда меня Костяной ногой кличут. Можно подумать, что у вас у
самих ноги без костей. А языки-то и подавно, поэтому и мелют про меня всякую
чушь. А я вовсе не злыдня. Ну, хотела я однажды Алёнушкиного братца-козлёночка
скушать. Так ведь это не со зла: просто у меня друзья  такие что Леший,
что Кащей Бессмертный, разве у них чему хорошему научишься? А так что за жизнь
у меня; сижу себе в избушке, тоскую, разве что иногда на метле пролечу или в
ступе покатаюсь».
-  Вы догадались, о ком
идет речь?
- Правильно. Сегодня мы  поговорим о Бабе-Яге, побываем
у нее в гостях.  Баба Яга – едва ли не самая популярная женщина из всех
многочисленных волшебных героинь русских народных сказок. (видео) Слайд9
2.Обобщение
знаний о сказках.
Слайд10.Найдется
ли в русской сказке другой персонаж, о котором бы спорили так много, как о
Бабе-Яге? Вот уже много лет ученые и простые люди, взрослые и дети не могут
разгадать ее тайны…Кто она на самом деле? В большинстве случаев Бабу Ягу
считают  отрицательным героем.
- Кто из вас готов обвинить
Бабу Ягу в плохих поступках?
- А кто хочет защитить её?
 Я предлагаю сегодня
рассмотреть образ Бабы Яги в музыке русских композиторов и встать, если нужно,
на защиту Бабы Яги.
-Но для начала давайте
выясним, что нам удалось узнать о Бабе Яге? Ответьте на несколько вопросов:
    1. Кто же такая
Баба Яга?
    2. Какой вы себе
ее представляете?
3.Работа с  презентацией.
Слайд 11.В энциклопедии есть такое определение:
Баба Яга – сказочный русский персонаж, обитающий в дремучем лесу. Баба
Яга (Яга-Ягинишна, Ягибиха, Ягишна) – очень древнее славянское божество,
хранительница домашнего очага, рода, традиций, детей и домашнего хозяйства.
Баба Яга (Буря-Яга, Язя) – лесная старуха-волшебница, которой подвластны вихри
и вьюги.
Женщина со змеиным хвостом, которая стерегла вход в подземный мир. Раньше
верили, что Баба Яга может жить в любой деревне, маскируясь под обычную
женщину: ухаживать за скотом, стряпать, воспитывать детей, – то есть считали,
что она ведьма.
Слайд 12. Замечательный русский композитор М.П.Мусоргский обратился
к образу Бабы-яги в пьесе из фортепианного цикла «Картинки с выставки».
Картинки с выставки - один из лучших
шедевров в русской фортепианной музыке (1874). По форме это сюита, состоящая из
десяти пьес, каждая из которых отражает содержание одной из картин художника
Виктора Александровича Гартмана. Для Модеста Петровича Мусоргского он являлся
очень близким другом, поэтому внезапная смерть Гартмана в молодом возрасте (всего
39 лет!) буквально потрясла композитора. Через год после этого трагического
события по предложению Стасова была проведена выставка картин Виктора Гартмана,
посвящённая его памяти. Однако лучшим памятником художнику стал фортепианный
цикл, написанный его другом. Одна из картинок - «Избушка на курьих
ножках». У Гартмана – всего лишь эскиз часов. У Мусоргского – образ «нечистой
силы» - Бабы-Яги. Послушайте эту пьесу и скажите, что изобразил Мусоргский в
музыке, какой вы представили главную героиню. (Слушание).
Начало пьесы «Избушка на курьих ножках»  изображает
стремительный полет Бабы-Яги на помеле: широкие скачки, чередующиеся с паузами,
переходят в неудержимое движение. В среднем эпизоде — слышен таинственный
шорох, Охарактеризуйте тему Бабы-Яги. (Ответы).
Слайд 13-14  Необычные краски придают
особый оттенок колдовства, злобы Бабы-Яги.  В музыке настороженное и
угрожающее звучание. Определите сколько частей в этой пьесе и подберите подходящий
 по характеру рисунок к каждой части.
- Где  живёт баба-яга? ( дети
отвечают)
 - Где стоит избушка на
курьих ножках?
Слайд 15  Правильно, Яга живет «в глухом
лесу, может быть слепой на один глаз. Она оборачивается змеихой, кобылой,
коровой, деревом, различными предметами. Слайд 16 Лес, который
издавна вселял страх в людей, поскольку воспринимался как граница между миром
мертвых и живых.
-   Каков её домик? Чем
он необычен?
Слайд 17.Избушка Бабы Яги стоит в чаще леса или на
опушке. Избушка та на курьих ножках. (Видео)
Слайд 18. Избушка Бабы - Яги может
поворачиваться вокруг оси.
-   Как попасть в домик
бабы-яги?
Чтобы попасть в избушку, герою необходимо произнести заклинание:
"Встань по старому, как мать поставила! К лесу задом, ко мне
передом".
Слайд 19 -   Как выглядит Баба - Яга в сказках?
Это женщина, старуха, у нее необычная (чаще всего костяная) нога.
Она мохнатая, косматая. Одежда на бабе-яге белая, на голове
повойник.
Слайд 20. Как передвигается баба-яга? Почему?
 Из-за костяной ноги баба-яга никогда не ходит: она летает в ступе или
лежит. Баба-яга стремительно бегает и  при этом «помелом себя
бьет, чтобы шибче бежать».
 Слайд 21. Баба-яга, костяная нога, в ступе едет,
пестом упирается, помелом след заметает»   [Даль, 1882];  (видео) Слайд
22.
Слайд 23. - Чем же занимается Баба Яга в
сказках.
- Баба Яга могла лечить людей - она хорошо знала все лекарственные
травы, толкла их ПЕСТОМ в СТУПЕ и делала отвары. Во многих сказках говорится,
что она сажала детей на лопату, чтобы изжарить в ПЕЧИ. Но в прежние времена
больного ребенка обмазывали тёплым тестом, сажали на лопату и трижды засовывали
в натопленную печь.
Слайд 24. -    Какая она злая или
добрая?   Кто ей помогает?
Яга – хозяйка зверей, причём,
чаще всего лесных. Она имеет над ними неограниченную власть. Иногда ей
подчиняются и ветры.
Слайд 25. Баба-Яга – неоднозначный персонаж.
Чаще всего она отрицательная героиня, но иногда помогает положительным героям.
В русских сказках есть
несколько типов Яги:
Слайд 26. Во-первых: Яга-дарительница, к ней
приходит герой, она его выспрашивает и герой получает от Яги богатые дары;
Слайд 27. другой тип - Яга – похитительница,
она похищает детей, пытается изжарить, после чего следует бегство и спасение;
(м-ф). Слайд 28.
Слайд 29. третий тип - Яга – воительница, она
прилетает к героям в избушку и сражается с ними.  Как она узнаёт о
прибытии гостей?  О прибытии человека она узнаёт по запаху –
человеческому запаху.
Слайд 30. Разминка. Слайд 31-32. Игра
с голосом.
Слайд 33. Чудо-юдо рыба кит песню русскую
хранит. Кто пять жанров прочитает, тот частушку  запевает. (Угадываем
жанры русских песен).
Слайд 34. Назовите мультфильм, в котором
звучат «Частушки бабок-ёжек». Правильно, «Летучий корабль». Музыку к этим
частушкам написал композитор Максим Дунаевский.
Слайд 35. (Исполнение Частушек бабок-ёжек).
Слайд
36. Образ
Бабы-яги встречается как в литературе, изобразительном искусстве, так и в
музыке русских композиторов. А. К. Лядов очень любил русскую сказку, в его
творчестве встречаются народные сказания для симфонического оркестра, главными
героями которых являются отрицательные персонажи русских сказок: Кикимора,
фантастические существа волшебного озера.
Слайд
37-38. Сегодня
мы познакомимся с симфонической  картинкой «Баба-Яга». Какой изобразил
композитор Лядов эту героиню? (Ответы детей) Правильно, злой, коварной
воительницей, детей похитительницей.
Слайд
39. Ребята,
посмотрите на эту таблицу и отметьте последовательность музыкальных тем в пьесе
Лядова.
Слайд 40-51. Ну, а
теперь пришло время поиграть. Игра-дразнилка. Давайте потанцуем и споём про
«Бабу-Ягу». Поём 4 строчки и повторяем движения за Бабой-ягой.
5.Обобщающая
беседа.
Слайд 52.У кого
из русских композиторов  Баба Яга предстаёт:

1. Злой,
     коварной воительницей, детей похитительницей.

          у А.К. Лядова

2. В ступе
     своей несётся, в избушке колдовство раздаётся

          у М. П. Мусоргского.
Слайд 53

        Словарь

Баба Яга – популярный персонаж
     русских народных сказок. Как правило злая старуха-колдунья.
 «Курьи ножки» – это название
     произошло, скорее всего, от «курных», то есть окуренных дымом, столбов, на
     которых славяне ставили «избу смерти».
Пест – короткий тяжелый стержень с
     округлым концом для толчения чего-нибудь в ступе. Каменный,
     медный, деревянный пест.
Помело – палка с намотанной на конце
     тряпкой, мочалкой, хвоей для обметания, метла, Баба Яга заметает следы
     помелом
Ступа – тяжелый металлический, деревянный
     или каменный сосуд, в котором толкут пестом зёрна, кору, листья и
     т.п. Ступа с Бабою Ягой (в сказках о Бабе Яге, которая летает в
     ступе и с метлой).

Слайд 54-55.  Задание: Вставьте
слова в строчки из знакомых вам сказок:
1.Отрывок из сказки «Гуси-лебеди»
… Вдруг видит – стоит избушка на ______________ ножках, об одном
окошке, кругом себя поворачивается.
 В избушке старая баба – яга  _____________  нога
прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.»
2. Отрывок из сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
- Избушка, избушка, повернись к лесу ____________, ко мне
______________! Избушка повернулась к лесу задом, к Ивану-царевичу передом.
Зашел он в нее, а там сидит баба-яга, старых лет.
- Фу, фу, - говорит, - русским  ____________ пахнет.
-   Какая Яга бывает в сказках? (типы Яги)
На основе связей между различными предметами, явлениями,
действиями Бабы Яги в русских народных сказках можно сделать вывод о ее
сущности.
Баба Яга испытывает людей, наказывает их (губит), дарит клубок (путеводную
нить), дает советы, которые способствуют достижению цели, «чует сердцем», а
значит – ведает судьбой.
Баба Яга похищает и ест детей и людей, связана с ночью и тьмой, ей служит
черный кот, она всегда старая, полускелет (костяная нога), она слепа, не видит,
а чует носом («русским духом пахнет»), живет в избушке без окон и дверей,
 она связана с  подземным миром.
Баба Яга живет в дремучем лесу, в избушке на курьих ножках (полузвериный
облик). Служат ей дикие звери, служат ей гуси-лебеди, а значит, она повелительница
зверей и леса.
Баба Яга летает на ступе, ей служат гуси-лебеди, она поднимает ветер помелом,
свистит (свист связан с ветром), а значит, она связана
с воздушной стихией.
Бабе Яге подвластны утро, день, ночь (белый, красный и черный всадники), а
значит, она повелительница времени.
Баба Яга ведает огнем ,лежит на печи, ей подвластны утро, день, ночь, а
значит, она связана с огнем небесным, подземным и домашним.
Слайд 56-61.Ребята,
а кто же вам рассказывает на ночь сказки? Конечно, мамы и бабушки.
А давайте споём об этом песню,
она так и называется «Бабушкина сказка». Вокально-хоровая работа над песней.
Слайд 62Домашнее задание: сочинить сказку в рисунках о Бабе-Яге
 в виде книжки-малышки.

file_name: Баба - Яга 3 класс.docx

alt: Симфоническая картина. А. Лядов

title: Конспект урока по музыке, 3 класс: Симфоническая картина. А. Лядов. "Баба Яга".


extracted_text:
11 class
PAST PERFECT
Task 1. These things happened
in the order given in brackets. Write
sentences using this information beginning with the words given. Use either the Past Simple or the Past Perfect
l.      (most people went home /I got to the party) By the time
2.       (Glen opened the book/some pages fell out) When
3.       (the fox disappeared / we went back to look for it) When
4.       (she picked up her bag/the handle broke) When

Task 2. Expand one of these
sets of notes using the past
perfect to begin each sentence.
She/not expect/
see David again           I/ hope for /a relaxing day        I/ mean /to call/ parents
He/ think about / fly / to Rome                       She /want /to leave / the meeting early
1.             , but all the flights were booked up.
2.             , but I couldn't
find a phone box.
3.
       , so she was delighted when they met at the conference.
4.
       ,      but       she       felt       that
she       ought       to       stay       to       find       out what was decided.
5.          , but instead my cousin and her five children
arrived unexpectedly.

file_name: 16 P Perf.docx

title: №2. Подготовка к ЕГЭ. PAST PERFECT


extracted_text:
Государственное казенное учреждение  социального обслуживания
  Ростовской области   центр помощи детям, оставшимся без
попечения родителей,              «Новошахтинский центр помощи детям»
  346918 Россия Ростовская область
г. Новошахтинск ул. Садовая,23
   тел. 2-13-05, 2-13-06, 2-04-41
E-mail: dd1nov@yandex.ru

Основные
функции и должностные обязанности  воспитателей ЦПД. Циклограмма работы.
(доклад
на МО 25.10.2016г)

Воспитатель
Юшкова И.И.

Основные
функции и должностные обязанности воспитателей. Циклограмма работы.

        Работа в Центре
поддержки детей, оставшихся без попечения родителей, отличается от работы в
других образовательных учреждениях - детском саду, школе. Можно даже сказать,
что у нас не работа, а уже стиль жизни, другой взгляд на привычные вещи, другое
мышление. Есть два основных отличия - большая нагрузка и огромная ответственность.
Тяжелое бремя ответственности не только за жизнь и здоровье вверенных нам
детей, но и за их и преданные людьми души.
     Работа воспитателя
не похожа на работу учителя в школе. Блестящий учитель, прекрасно знающий свой
предмет, заботится, чтобы у его учеников были хорошие и твердые знания, чтобы
они без труда поступали в ВУЗы. Но вот закончился урок, факультатив, закрылась
дверь школы и все.
     Воспитатель в Центре
- это самый главный человек, потому что именно на нем лежит ответственность за все,
что происходит  в его группе. Поведение детей, учеба, чистота, организация
досуга, коррекционная работа - вот  неполный перечень ключевых направлений
работы воспитателя. И кроме ответственности за жизнь и здоровье детей, на
воспитателе еще несоизмеримо большая ответственность за души детей.
     При оценке работы
воспитателя постоянно отслеживаются два момента. Насколько детям комфортно с
воспитателем и насколько такое общение полезно для них.

Профессиональный воспитатель, должен иметь понятие о воспитательном процессе,
знать основные принципы педагогической науки. Воспитателям необходимо
стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов
по вопросам воспитания ребенка и развитие его личности.
Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными
примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

      В своей
деятельности воспитатель руководствуется Конституцией Российской Федерации,
Законом Российской Федерации "Об образовании", Типовым положением об
общеобразовательном учреждении, Семейным кодексом Российской Федерации,
указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской
Федерации и органов
управления образованием всех уровней по вопросам образования и
воспитания обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством;
правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми актами учреждения,
трудовым
договором. Воспитатель соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
     Основными
направлениями (функциями) деятельности воспитателя являются:
§   Попечение,
воспитание и надзор за воспитанниками во время их нахождения в Центре.
§  Организация
образовательно-воспитательного процесса и культурно-досуговой деятельности с
воспитанниками, согласно их запросам и возможностям, руководство им и контроль
за развитием этого процесса.
§   Обеспечение
социализации, формирования компетентностей, осознанного выбора и последующего
освоения индивидуальных программ воспитанников.
§   Обеспечение
режима соблюдения норм и правил техники
безопасности во время занятий с воспитанниками.

Живой воспитательный процесс настолько сложное, многоликое явление, в котором
участвуют дети и  воспитатели. Каждый из них — своеобразный, неповторимый,
уникальный мир, который беспрерывно действует, развивается, меняется, растет,
влияет на других и находится под их влиянием. Однако есть цель — формирование у
детей  нравственных, гуманных отношений, есть основные направления
воспитательной работы, принципы ее системы, эффективные меры педагогического
воздействия, стиль отношений между педагогами и воспитанниками.

Специфические особенности, которые определяют характер профессиональной
деятельности педагогов ЦПД диктуют необходимость выделения содержания и
ключевых функций педагога работающего в условиях сиротского учреждения. Основной
функцией педагога Центра является удовлетворение потребности ребенка в любви и
эмоционально-личностном общении.

Реализация родительской  функции предполагает два важнейших аспекта. С одной
стороны - это организация различных форм эмоционально-личностного общения с
воспитанниками, компенсация им, насколько это возможно, нереализованной
потребности в любви, заботе, внимании и т.д. В центре внимания воспитателя
должно находиться продуманное, эмоционально-насыщенное индивидуализированное
общение с детьми. Стратегия такого общения должна разрабатываться с учетом
конкретных эмоциональных потребностей каждого ребенка. С другой стороны - на
педагога ЦПД ложится обязанность по формированию бытовых навыков детей, т.е.
тех социальных умений, которые обычные дети получают в семье, в процессе
общения с родителями. В условиях Центра необходимо регулярное проведение
системы бытовых занятий, направленных на формирование таких навыков.
Кроме
выполнения родительских  функций, воспитатель сиротского учреждения призван
реализовывать и целый спектр педагогических (образовательных) задач. Однако
содержание образовательной деятельности педагога в условиях детского дома
отличается от аналогичной деятельности педагога в условиях обычного
образовательного учреждения. Оно должно быть ориентировано на особенности
развития детей-сирот и их актуальные потребности. Это требует создания
специализированных программ и пособий, составленных с учетом особенностей детей
и той социальной ситуации, в которой они оказались. На сегодняшний день таких
материалов катастрофически не хватает. Достаточно отметить тот факт, что на
всей территории России нет ни одной комплексной программы воспитания
детей-сирот дошкольного возраста. Педагоги ЦПД вынуждены пользоваться
программами для обычного детского сада, самостоятельно адаптируя их к условиям Центра.

Основным содержанием педагогической деятельности в условиях детского дома
должны стать: охрана и укрепление здоровья воспитанников; организация
развивающей среды учреждения, максимально приближенной к условиям семьи;
коррекция социальных представлений детей, сложившихся ввиду раннего знакомства
с негативными сторонами жизни; полоролевая социализация детей, отказ от
бесполого воспитания и переход к воспитанию с учетом полоролевой дифференциации
и т. д.

Воспитатель, работающий с детьми-сиротами, призван обеспечить детям все те
возможности, которые есть у ребенка из семьи. Ему необходимо проводить работу,  нацеленную
на развитие творческих способностей детей, приобщению их к сокровищам мировой
культуры и т. д.

Помимо выполнения педагогических функций педагог ЦПД должен выполнять еще очень
важные психологические функции в воспитании детей.

Кроме того, даже специальная работа проведенная психологом Центра с
воспитанником не будет эффективной, если ребенок, возвращаясь в группу не
получит соответствующей психологической поддержки со стороны воспитателя.
Необходима специальная работа педагогов детского дома в данном направлении.

В связи с этим на воспитателя ложится ряд важных функций, по психологической
гармонизации личности воспитанника. Характер выполнения психологической функции
педагогом Центра определяется спецификой психологических проблем воспитанников.
Уже к дошкольному возрасту, как правило, у детей, даже если они отнесены
психологами, педагогами, врачами к категории «психическая норма», имеется сложившийся
комплекс серьезных психологических проблем, таких как: проблемы в развитии
эмоциональной сферы; повышенный уровень тревожности и агрессивности; проблемы в
сфере общения со взрослыми и сверстниками; проблемы в формировании самооценки.
На
фоне отягощенной наследственности, при отсутствии психокоррекционной работы
психические проблемы таких детей усугубляются и приводят к серьезным проблемам
в будущем.

Таким образом, психологические основы деятельности педагога, работающего с
детьми-сиротами в условиях ЦПД, предполагают с одной стороны всестороннюю
помощь и выполнение заданий психолога в плане индивидуальной работы с
психологическими проблемами детей, с другой - целенаправленную работу в группе,
под контролем психолога, направленную на психологическую гармонизацию личности
воспитанников.

Еще одной важной стороной профессиональной деятельности педагога работающего с
детьми-сиротами является его функция представителя государства. В условиях ЦПД
педагог является связующим звеном между ребенком и окружающим его за стенами
детского дома миром. С одной стороны - он полноправный представитель
государства, призванный демонстрировать своим поведением пример соблюдения прав
и свобод человека. С другой - он человек, перед которым стоит очень
ответственная задача - формирования основ правовой культуры своих
воспитанников. В условиях Центра данная задача приобретает особую актуальность
в связи с тем, что дети, выходящие из стен детского учреждения, сразу остаются
один на один с миром. У них нет близких взрослых, родителей, которые, имея уже
определенный жизненный опыт, могли бы защищать и подстраховывать их в
самостоятельной жизни. И в этой ситуации, ребенку-сироте особенно важно иметь
высокий уровень правовой культуры. Ведь он самостоятельно должен жить в
правовом обществе, соблюдая его законы и защищать свои права, если в этом
возникнет необходимость. Сегодня в России есть много хороших законов,
защищающих права граждан в целом, и права ребенка сироты - в частности. Однако
в силу того, что выпускники ЦПД не знают, какими правами они обладают, где и
как можно отстаивать свои законные права и интересы и не умеют этого делать,
они часто оказывается в ситуации жертвы.

Следовательно, очень важной профессиональной функцией педагога сиротского
учреждения является не только обеспечение соблюдения прав и свобод детей в
условиях Центра, но и формирование основ правовой культуры своих воспитанников.
Таким
образом, можно заключить, что в ситуации воспитания ребенка без родителей
педагог выполняет в жизни воспитанника сразу несколько
социальных
ролей. Это в первую очередь материнские (родительские), педагогические
(образовательные), психологические и правовые функции.
В
обобщенном виде содержание деятельности педагога детского дома представлено на
рисунке.

Для
многих воспитателей, которые душой срослись с этой большой семьей, с ее
горестями, заботами и радостями, воспитательная работа в ЦПД становится не
«наказанием», а живой жизнью; воспитывая, они воспитываются сами, и опыт
общения с этим коллективом оставит яркий след в жизни, определив их становление
как педагогов.
  Воспитательный процесс
происходит во всех видах деятельности и реализуется по следующим направлениям:
o   контроль
o   уход
o   организация
досуга
o   воспитание
o   взаимодействие
со школой
o   трудовое
воспитание
o   профориентационная
работа
o   профилактика
правонарушений и преступлений
o   коррекционно-развивающая
работа
o   подготовка
к самостоятельной жизни в обществе
o   защита
прав и законных интересов детей

ЦИКЛОГРАММА ПО ОСНОВНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ

Направление

Деятельность воспитателя

Контроль

v Контроль
  поведения детей в школе и дома;
v Контроль
  выполнения детьми режима дня;
v Контроль
  внешнего  вида детей;
v Контроль
  посещения учебных занятий, кружков, спортивных секций;
v Контроль
  дежурства  на группе, столовой;
v Контроль успеваемости детей группы;

Уход

v Охрана жизни
  воспитанников и укрепление их  здоровья  (контроль приема пищи, прогулки на
  свежем воздухе, соблюдение гигиенических правил во время самоподготовки,
  занятий трудом, соблюдение  инструкций по технике безопасности, контроль
  утреннего и вечернего туалета);
v Консультации у врача – педиатра по проблемам здоровья воспитанников;
v Проведение бесед о профилактике травматизма, ОРВи и
  инфекционных заболеваний;  о правилах поведения в общественных местах; о правилах пожарной безопасности, по эвакуации из здания детского дома; о правилах дорожного движения;

Организация досуга

v
Выявление и развитие интересов и способностей
  воспитанников группы;
v
Помощь в устройстве в кружки и спортивные секции;
v
Организация подвижных игр, дидактических,
  развивающих, настольных;
v
Просмотр и обсуждение телепередач и фильмов;
v
Чтение и обсуждение книг, газетных статей;
v
Организация походов, экскурсий, тематических
  прогулок;
v
Участие в мероприятиях (городских, общедетдомовских,
  групповых);

Воспитание

v Индивидуальная –
  воспитательная  работа с воспитанниками;
v Проведение
  мероприятий с детьми (по плану);
v Заполнение индивидуальных дневников воспитанников;
v Проведение общегрупповых собраний;
v Составление характеристик на детей;

Взаимодействие со школой

v Сопровождение
  воспитанников (начальной школы) в школу;
v Посещение классных собраний,  беседы с классными
  руководителями, учителями, присутствие на уроках;
v Организация и контроль
  выполнения домашнего задания;
v Контроль
  готовности к школе (сменная обувь, наличие канцелярских товаров, учебников,
  дневника);
v Формирование
  учебной мотивации, индивидуальные занятия со слабоуспевающими и неуспевающими
  детьми;

Трудовое воспитание

v Организация
  дежурства в жилых комнатах;
v Организация
  дежурства в столовой;
v Организация
  трудовых часов в группе и на территории учреждения;
v Стирка белья;
v Уход за цветами;
v Генеральная
  уборка в помещении группы (суббота);

Профориентационная работа

v Организация деятельности воспитанников, включающей получение
  знаний о себе, о мире профессионального труда;
v Ознакомление с
  основными принципами выбора профессии, планирования карьеры;
v Выявление
  интересов, склонностей воспитанников, направленности личности, первичных
  профнамерений и их динамики;
v Информирование
  об учебных заведениях;
v Экскурсии на
  производство, приглашение специалистов разных профессий для бесед с детьми;

Профилактика правонарушений и
  преступлений

v Контроль
  поведения воспитанников;
v Помощь в решении
  личных проблем;
v Индивидуальные
  беседы воспитателями группы, администрацией детского дома, совместно с
  педагогами школ, классными руководителями;
v Совет
  профилактики в детском доме;
v Разбор конфликтных ситуаций;
v Направление на консультацию к психологу;
v Осуществление связи с КДН, ПДН и др. соц. службами (по ситуации);
v Приглашение на
  коллективные собрания с самоотчетом;
v Ознакомление со
  статьями УК РФ, законом Забайкальского края «Об административных
  правонарушениях» и т.д.);
v Трудоустройство
  в свободное от учебы время;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МО Основные функции и обязанности воспитателей.docx

alt: С другой стороны - на педагога

alt: Воспитательный процесс происходит во всех видах деятельности и реализуется по следующим направлениям: o контроль o уход o организация досуга o воспитание o взаимодействие со школой…


extracted_text:
Школа-гимназия № 33
с углубленным изучением экономики и права г. Бишкек

Модифицированная
программа
по курсу «Граждановедение»
для учащихся 5-8 классов

Тип программы: модифицированная

Где используется: школьный компонент

Прокушкин Анатолий Вячеславович,
учитель в/к, стаж 12 лет

«Утверждена»
на заседании НМС ШГ № 33
                                                                  протокол
№   от «__» ______ 2013 г.

БИШКЕК 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс  «Граждановедение» («Основы правовых знаний»)
вводится в качестве обязательного учебного предмета, в 5-8 классах  в СШ № 33
работающей в условиях эксперимента.
      Планируемое количество
часов – 1 час в неделю, 34 часа в год.
      Введение курса
«Граждановедение»  («Основы правовых знаний») должно способствовать более эффективному
решению задач, связанных с социальной адаптацией и правовым воспитанием
школьников среднего возраста.
     Курс, наряду с
традиционными учебными предметами, преподаваемыми в 5-8 классах, должен
способствовать становлению школьника как личности, обладающей чувством
собственного достоинства, уважающей жизнь, свободу и достоинство других людей,
законопослушной и ответственной.
     Основой содержания курса
являются правовые знания, носящие в значительной степени
целенаправленно-прикладной характер.
     Задачей правового
образования школьников этого возраста является сообщение им знаний о
предусмотренных законом правах и обязанностях несовершеннолетних, социальных
нормах регулирующих жизнь в обществе, правонарушениях и ответственности за их
совершение.
      На материале курса
приобретаются знания о личных и политических правах, об обязанностях,
усваиваются различия между правами и обязанностями взрослого человека и
ребенка; ученики будут иметь возможность приобрести знания о государственных и
общественных организациях, которые могут и должны защищать права и свободы
человека и гражданина в различных ситуациях; они также узнают, откуда можно
ждать помощи и куда за ней можно обратиться в случае ущемления собственных прав
и свобод.
      Параллельно с правовыми
знаниями формируются умения ориентироваться на правовые нормы в оценке
различных фактов окружающей жизни, в выборе способа решения различных жизненных
проблем и действовать в соответствии с существующими правилами и предписаниями.
      Наряду с правовыми
знаниями формируются умения ориентироваться в различных жизненных ситуациях. В
курс заложены и воспитательные задачи, а также предполагается индивидуальное
обеспечение учеников практическими умениями и навыками по достижению и защите
своих прав и свобод и выполнению обязанностей. Курс помимо всего прочего
направлен на формирование активных граждан и будущих избирателей.
      Целями  курса является:
1)
Познакомить учащихся с правами
детей и человека;
2)
Сформировать в сознании подростков
понятие о соотношении прав человека и гражданина;
3)
Дать понятие конституции и
конституционных прав граждан;
4)
Воспитывать толерантное отношение
к мнению других людей, национальную и религиозную терпимость и взаимопонимание;
5)
Помочь ощутить себя гражданином и
полноправным членом общества.
     Курс «Граждановедение»
(«Основы правовых знаний») основан на интерактивных методах преподавания
международной программы «Street Law».
Программа
данного курса нацелена на правовое воспитание подростков и имеет те же принципы
и цели, что и «Street Law». Она способствует получению
знаний о законе, правовой системе, фундаментальных правах и свободах человека,
формируя у учащихся активную жизненную позицию.
    Данный курс достаточно
подробно и в доступной форме разъясняет смысл и значение положений, касающихся
прав и свобод и законных интересов человека и гражданина в Кыргызской
республике. Дает ответы, как в наше сложное время предостеречь подростка от
конфликта с законом, помочь ему не стать правонарушителем или жертвой правонарушений.
     В процессе обучения
данному курсу широко используются интерактивные методики позволяющие средним
школьникам в легкодоступной форме уяснить фундаментальные правовые законы.
Особенностью
данного курса является сквозная подача материала по имеющимся блокам, с 5 по 8
класс, которая способствует расширению и углублению объема понятийного
аппарата, навыков практической деятельности и личностного отношения к
рассматриваемым явлениям.

Компоненты содержания

Проектируемые результаты

1.Представление о правах человека

2. Понятие     “социальная
  норма”

3. Понятие “право”

4. Понятие “норма права”

5. Понятие “закон”

6. Понятие “Конституция”

7. Понятие “Кыргызская
  Республика”

8. Конституция КР.

9. Понятие “Гражданин КР”

10. Конституционные права
  граждан

11. Конституционные
  обязанности граждан

12. Понятие “правопорядок”

13. Понятие “юридическая
  ответственность”

14. Правила поведения в
  школе.

15. Правила поведения в
  общественных местах.

16. Главные ценности жизни.

Учащиеся осознают, что каждый человек имеет право на
  жизнь, охрану здоровья, свободу и равенство с другими людьми, честь и
  достоинство. Знают, что эти права защищаются мировым сообществом.

Учащиеся знают, что
  существуют правила поведения людей в обществе, умеют привести примеры таких
  правил, объяснить почему они необходимы.

Учащиеся понимают право как
  совокупность общеобязательных правил, установленных и охраняемых
  государством.

Представление учащихся о
  нормах права как элементах, составляющих право: знание, что в нормах права
  определяются конкретные права, обязанности, порядок действий, запреты и
  наказание за их нарушение. Могут приводить некоторые примеры норм права.

Учащиеся понимают закон как
  важный государственный документ, в котором содержатся нормы права. Могут
  привести примеры законов.

Учащиеся знают, что
  Конституция – самый главный закон, в котором определен порядок жизни
  общества, устройство государства, права и обязанности граждан.

Знание о КР как о
  государстве в определенных границах. Символы КР: флаг, герб, гимн.

Знание, когда принята действующая Конституция,
  понимание Конституции КР как основного закона, в котором определены важнейшие
  черты государства и общества, права и обязанности граждан КР.

Учащиеся понимают термин
  «гражданин КР» как свою принадлежность к кыргызстанцам, как юридически
  оформленную связь человека с государством, определяющую взаимные
  обязательства и права. Знают, что с рождения являются гражданами КР.

Учащиеся знают о конституционном принципе равноправия
  граждан. Знают о конституционных правах на жизнь, свободу, неприкосновенность
  личности и др.

Учащиеся знают об
  обязанностях сохранять природу и окружающую среду, охранять памятники истории
  и культуры, защищать Отечество. Понимают содержание этих обязанностей.

Учащиеся понимают
  «правопорядок» как порядок жизни общества, определенный действующим правом.

 Учащиеся понимают юр.
  Ответственность как наказание применяемое государственными органами к
  гражданам за нарушение норм права. Знают об уголовной и административной
  ответственности несовершеннолетних.

Знание системы правил и
  требований, предъявляемых к школьнику в конкретном учебном заведении, умение
  их выполнять.

Знание основных правил
  поведения в общественных местах. Умение формулировать и объяснять эти
  правила.

Восприятие учащимися в
  качестве главных ценностей следующих:
-    Жизнь человека, его
  здоровье, свобода и достоинство;
-
  Родные и близкие люди, их любовь
  и забота;
-
  Добрые отношения с окружающими,
  дружба, любовь;
-
  Красота окружающей природы;
-
  Мир между людьми, основанный на
  уважении к правам человека.

     При разработке  данной
программы был учтен передовой опыт аналогичных программ по правовому воспитанию
школьников среднего возраста стран СНГ, таких как программы по граждановедению
Н.А.Элиасберг (Санкт-Петербург), Я.В.Соколова (Москва), программы по
правоведению  А.К. Мухтаровой (Алматы),  Ташкентского центра просвещения.
     Таким образом,  курс
«Граждановедение» («Основы правовых знаний»)   должен стать важным звеном в
системе правового образования школьников в условиях эксперимента. Он углубляет
и расширяет знания учащихся полученные в курсе «Правовая грамматика» (3-4
класс) и подготавливает ребят к  восприятию более сложной правовой информации
содержащейся в курсах «Мы и право» и «Человек и общество» (9 – 11 класс).
     Данный курс прошел
многоуровневую апробацию в 5-8 классах средней школы № 33  в качестве
экспериментальной программы в рамках экспериментальной площадки «Правовое
образование»  в течение трех лет. Отдельные уроки данной программы были показаны
на семинаре-тренинге «Обучение учителей  преподаванию прав человека в школе»
прошедшем  по инициативе Канадского Фонда прав человека и Молодежной
правозащитной группы в ноябре 2002 года на Иссык-куле в отеле «Роял бич».   На
региональном семинаре  по Street Law проведенном USAID
и Американской ассоциацией юристов ABA/ CEELI  16-18
июня 2003 г. в г. Алматы, Казахстан программа была обсуждена и одобрена
ведущими специалистами-правоведами Центральной Азии работающими в области
правового образования школьников – к.ю.н., профессором Мухтаровой А.К.
(Казахстан), к.ю.н., доцентом Ким В.Л. (Кыргызстан).

Содержание курса  «Граждановедение»

5 класс
Тема 1 «Познай себя» - 8 ч.
Здравствуй, «Граждановедение!» От чего зависят
поступки человека. Человек в обществе. Гражданин. Обыватель.

Тема 2 «Права человека» - 8 ч.
Права человека и гражданина. Права ребенка. Что такое
закон. Что такое обязанности. Равенство и равноправие. Дискриминация. Мораль и
право.

Тема 3 «Человек в обществе» - 10 ч.
Семья. Что такое общество. Что такое нация. Нормы
жизни в обществе. Достоинства и недостатки человека. Добро и зло. Честь и
совесть. Жадность и зависть.

Тема 4 «Человек в государстве» - 8 ч.
Что такое власть. Что такое государство. Диктатура и
демократия. Правонарушения. Вредные привычки.

ИТОГО:          34 часа

6 класс

Тема 1 «Социальные нормы» - 8 ч.
Ваши главные ценности: жизнь, здоровье, свобода. Социальные
нормы общества. Правила этикета. Понятие права. Правомерное поведение. Нормы
морали.

Тема 2 «Закон в нашей жизни» - 8 ч.
Закон в нашей жизни. Конституция – основной закон
государства. Устав школы – закон для каждого ученика. Конституция школы. Обязанности
граждан. Права и обязанности учителей и учащихся. Равенство всех перед законом.

Тема 3 «Гражданин и демократия» - 6 ч.
Гражданин КР. Собственность. Виды собственности. Договор.
Демократия. Выборы. Конфликт и способы его решения. Компромисс. Толерантность.
Сотрудничество.

Тема 4 «Ответственность» - 4 ч.
Несовершеннолетний. Виды правонарушений. Юридическая
ответственность.

Тема 5 «Права человека» - 8 ч.
Что такое права человека. Личные права. Политические
права. Экономические права. Социальные права. Культурные права.

ИТОГО:                 34 часа

7 класс

Тема 1 «Преступление и наказание» - 8 ч.
Сколько стоит спокойная
жизнь? Правонарушение и преступление.
Что такое вина. Что такое
ответственность. Взыскания и наказания.

Тема 2 «Причины правонарушений» - 5 ч.
Что изучает наука криминология. Аморализм. Бездуховность.
Безнаказанность.
Практикум «Причины правонарушений»

Тема 3 «Виды преступлений» - 12 ч.
Корыстные преступления. Вымогательство. Некорыстные
преступления. Преступления против чести и достоинства. Моя неприкосновенность. Жизнь
и здоровье под защитой УК. Практикум «Преступления против личности и
собственности». Как попадают в преступную группу. Ответственность за совершение
групповых преступлений.

Тема 4 «Охрана правопорядка» - 4 ч.
Что такое правопорядок. Милиция. Судебное
разбирательство.

Тема 5 «Коррупция» - 7 ч.
Понятие коррупции. И такое случается в школе. Моя
милиция меня бережет. Что посеешь, то и пожнешь. Стоп, коррупция!

  ИТОГО:
34 часа

8 класс

Тема 1 «Права человека и гражданина» - 8 ч.
Всеобщая Декларация прав
человека. Классификация прав человека.
Конвенция о правах ребенка. Право
на гражданство. Право на гражданство КР.
Правоспособность,
дееспособность, деликтоспособность. Равенство мужчин и женщин.

Тема 2 «Личные права и свободы» - 9 ч.
Право на жизнь. Равенство
всех перед законом. Право на сохранение индивидуальности. Право ребенка жить и
воспитываться в семье. Права ребенка в неполной семье. Опека и попечительство. Право
на свободу. Право на личную жизнь.

Тема 1 «Социально-экономические права» - 9 ч.
Право на охрану здоровья. Право
на образование. Право на жилище. Право на труд. Право на отдых. Право на
частную собственность. Права потребителя. Право на содержание домашних
животных.

Тема 1 «Политические  права и свободы» - 7 ч.
Право на выборы. Свобода
вероисповедания. Свобода слова. Право на информацию. Право на свободу собраний.
Право на необходимую оборону.
Защита прав детей.
                                                                                ИТОГО:                 34 часа

Тематическое планирование курса «Граждановедение»
5 класс

№

Тема занятия

Содержание занятия

1.

Здравствуй,
  «Граждановедение!» (урок-знакомство)

Что изучают в курсе
  граждановедение.

2.

От чего зависят поступки
  человека

Как жизненные
  обстоятельства влияют на судьбу человека

3.

Человек в обществе

Общество. Нормы жизни в
  обществе.

4.

Гражданин

Значение понятия
  «гражданин». Отличие гражданских поступков от обыденных.

5.

Обыватель

Обыватель. Сопоставление
  мотивов обывательских поступков с гражданскими.

6.

Гражданин и обыватель
  (обобщающий урок)

Обобщить представления
  уч-ся о гражданственности и об обывательском поведении.

7.

Права человека и гражданина

Сформировать начальное
  представление о ПЧ как главной общечеловеческой ценности.

8.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

9.

Права ребенка

КПР и ее содержание

10.

Что такое закон

Закон. Конституция.

11.

Что такое обязанности

Обязанности учащихся.

12.

Равенство и равноправие

Отличие значений равенство
  и равноправие

13.

Дискриминация

Виды ущемления прав
  человека по различным признакам.

14.

Мораль и право

Специфика правовых и
  моральных норм.

15.

Повторительно-обобщающий
  урок

16.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

17.

Семья

Семья. Права ребенка в
  семье.

18.

Что такое общество

Понятие «общество».
  Взаимосвязь человека и общества

19.

Что такое нация

Понятие «нация».  Равенство
  всех наций и народов.

20.

Нормы жизни в обществе

Нормы морали и права как
  регуляторы поведения в обществе.

21.

Достоинства и недостатки
  человека

Уникальность личности
  человека. Многообразие человеческого поведения.

22.

Добро и зло

Влияние на человека данных
  качеств.

23.

Честь и совесть

Влияние на человека данных
  качеств.

24.

Жадность и зависть

Влияние на человека данных
  качеств.

25.

Повторительно-обобщающий
  урок

26.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

27.

Что такое власть

Власть и ее назначение.
  Гос. власть

28.

Что такое государство

Развить представления уч-ся
  о гос-ве как организации осуществляющей власть

29.

Диктатура и демократия

Представления о типах и
  признаках гос. власти.

30.

Правонарушения

Виды правонарушений и
  ответственность за нарушения норм права.

31.

Вредные привычки

Алкоголизм, курение,
  наркомания и их последствия.

32.

Повторительно-обобщающий
  урок

33.

Контрольный урок.

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

34.

Итоговое повторение.

        ИТОГО:   34 часа

6 класс

№

Тема занятия

Содержание занятия

1.

Ваши главные ценности:
  жизнь, здоровье, свобода

Право человека на жизнь и
  защиту здоровья.
Право человека на свободу и
  личную неприкосновенность.

2.

Социальные нормы общества

Социальные нормы общества.
  Нормы морали, религии, обычае и права.

3.

Правила этикета

Правила этикета в
  транспорте, при посещении зрелищных мероприятий.

4.

Понятие права

Понятие права.

5.

Правомерное поведение

Правомерное поведение. Типы
  правомерного поведения.

6.

Закон в нашей жизни.

Понятие закона. Роль
  законов в жизни людей.

7.

Конституция – основной
  закон государства.

Понятие и содержание
  конституции КР.

8.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

9.

Устав школы – закон для
  каждого ученика

Права и обязанности
  учащихся в Уставе СШ.

10.

Конституция школы

Организация школьной жизни.
  Школьное самоуправление.

11.

Обязанности граждан.

Конституционные обязанности
  граждан.

12.

Права и обязанности
  учителей и учащихся

Права и обязанности
  учащихся и учителей в Законе «Об образовании»

13.

Равенство всех перед
  законом.

Конституционный принцип
  равенства всех перед законом.

14.

Нормы морали.

Нормы морали и их
  соотношение с правом.

15.

Гражданин КР.

Право на гражданство. Приобретение
  гражданства в КР.

16.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

17.

Собственность. Виды
  собственности.

Понятие собственность.
  Элементы права собственности. Государственная и частная собственность.

18.

Договор.

Понятие договора. Когда в
  жизни нам приходится заключать договоры.

19.

Демократия.

Что такое демократия. В чем
  плюсы жизни  в демократическом обществе и государстве.

20.

Выборы.

Выборы один из элементов
  демократии. Виды избирательных систем.

21.

Конфликт и способы его
  решения.

Конфликты. Посредничество
  при решении конфликтов.

22.

Компромисс. Толерантность.
  Сотрудничество.

Понятие толерантности. Что
  значит «идти на компромисс».

23.

Несовершеннолетний.

Особенности правового положения
  несовершеннолетних.

24.

Виды правонарушений

Гражданские,
  административные и дисциплинарные проступки. Уголовные преступления.

25.

Юридическая ответственность

Понятие и виды юр.
  ответственности.

26.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

27.

Что такое права человека.

Права человека. Виды и
  группы прав человека.

28.

Личные права.

Право на жизнь, свободу и
  личную неприкосновенность.

29.

Политические права.

Право избирать и быть
  избранным. Право на свободу собраний, митингов, объединений.

30.

Экономические права.

Право на собственность и
  предпринимательство. Право на труд.

31.

Социальные права.

Право на образование,
  здравоохранение, отдых, соц. обеспечение.

32.

Культурные права.

Право на доступ к
  культурной деятельности.

33.

Контрольный урок.

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

34.

Итоговое повторение.

ИТОГО:                 34 часа

7 класс

№

Тема занятия

Содержание занятия

1.

Сколько стоит спокойная
  жизнь?

Какой ущерб людям и
  обществу приносят правонарушения. Как государство борется с правонарушениями.

2.

Правонарушение и
  преступление.

Правонарушения и их виды.
  Мораль и право. Преступление. Состав преступления. Отличие преступления от
  правонарушения.

3.

Что такое вина.

Вина. Формы вины. Когда ты
  чувствуешь себя виноватым. Умышленное и неосторожное правонарушение.

4.

Что такое ответственность.

Понятие ответственности.
  Юридическая ответственность за правонарушения.

5.

Взыскания и наказания.

Взыскания. Что такое
  наказание. В чем цель наказания.

6.

Взыскания и наказания.

Взыскания. Что такое
  наказание. В чем цель наказания.

7.

Практикум «Правонарушения и
  наказания»

Особенности юридической
  ответственности несовершеннолетних.

8.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

9.

Что изучает наука
  криминология

Что изучает наука
  криминология. Почему люди совершают правонарушения.

10.

Аморализм.

Связь между совершением
  аморальных поступков и преступлениями.

11.

Бездуховность

Бездуховность как одна из
  причин преступности. Признаки

12.

Безнаказанность

Влияние безнаказанности на
  совершение правонарушений.

13.

Практикум «Причины
  правонарушений»

Развить умения уч-ся
  применять теоретические знания к анализу правовых фактов.

14.

Корыстные преступления.

Преступления против
  собственности. Корыстные преступления: кража, разбой, грабеж, мошенничество.

15.

Вымогательство.

Рэкет. Вымогательство.

16.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

17.

Некорыстные преступления.

Некорыстные преступления
  против собственности: порча имущества и др.

18.

Преступления против чести и
  достоинства.

Честь и достоинство
  человека, как их защищает закон.

19.

Моя неприкосновенность.

Преступления против половой
  неприкосновенности.

20.

Жизнь и здоровье под
  защитой УК

Преступления против жизни и
  здоровья.

21.

Практикум «Преступления
  против личности и собственности»

Развить умения уч-ся
  применять теоретические знания к анализу правовых фактов.

22.

Как попадают в преступную
  группу

Опасность совершения
  групповых правонарушений.

23.

Ответственность за
  совершение групповых преступлений.

Как закон наказывает группы
  преступников.

24.

Что такое правопорядок.

Понятие правопорядка.
  Органы поддерживающие правопорядок.

25.

Милиция.

Милиция и ее виды. Как
  милиция охраняет правопорядок.

26.

Контрольный урок.

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

27.

Судебное разбирательство.

Суд и судебное
  разбирательство.

28.

Понятие коррупции

Понятие должностных
  преступлений. Коррупция. Взятка.

29.

И такое случается в школе

Коррупция в образовательных
  учреждениях.

30.

Моя милиция меня бережет

Причины коррупции в органах
  ВД.

31.

Что посеешь, то и пожнешь.

Причины существования
  коррупции.

32.

Стоп, коррупция!

Способы борьбы с
  коррупцией.

33.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

34.

Итоговый урок.

                               Итого: 34
часа

8 класс

№

Тема занятия

Содержание занятия

1.

Всеобщая Декларация прав
  человека.

Международные документы о
  правах человека. ВДЧП.

2.

Классификация прав
  человека.

Группы прав человека.

3.

Конвенция о правах ребенка.

Права ребенка. Идея прав
  человека. Принципы конвенции о правах человека

4.

Право на гражданство.

Понятие и способы обретения
  гражданства.

5.

Право на гражданство КР.

Право на гражданство КР.

6.

Право на жизнь.

Право на жизнь и проблемы
  смертной казни.

7.

Равенство всех перед
  законом.

Принцип равенства всех
  перед законом.

8.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

9.

Правоспособность,
  дееспособность, деликтоспособность.

Понятие и составные части
  правосубъектности (правоспособность, дееспособность, деликтоспособность).

10.

Равенство мужчин и женщин.

Проблемы гендерного
  равенства.

11.

Право на сохранение
  индивидуальности.

Как сохранить свое «Я» и
  что об этом говорит закон.

12.

Право ребенка жить и
  воспитываться в семье.

Права и обязанности ребенка
  в семье.

13.

Права ребенка в неполной
  семье.

Проблемы неполных семей.

14.

Опека и попечительство.

Забота о детях оставшихся
  без попечения родителей.

15.

Право на охрану здоровья.

Как государство заботится о
  здоровье своих граждан.

16.

Контрольный урок.

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

17.

Право на свободу.

Свобода основная ценность
  человека.

18.

Право на личную жизнь.

Защита тайны личной жизни.
  Право на тайну корреспонденции, телефонных переговоров семейную тайну.

19.

Право на образование.

Право граждан КР на
  образование.

20.

Право на жилище.

Право человека на достойное
  жилище.

21.

Право на труд.

Право на труд.

22.

Право на отдых.

Право на отдых.

23.

Право на частную
  собственность.

Собственность. Защита
  государством права на собственность.

24.

Права потребителя.

Права потребителя Защита
  прав потребителя

25.

Право на содержание
  домашних животных.

Нормативные основы
  содержания домашних животных в городе.

26.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

27.

Право на выборы.

Зачем нужно ходить на
  выборы.

28.

Свобода вероисповедания.

Религии. Свобода религии.

29.

Свобода слова.

Свобода слова и печати

30.

Право на информацию.

Свобода получения и
  распространения информации.

31.

Право на свободу собраний.

Право на митинги, собрания
  и забастовки.

32.

Право на необходимую
  оборону.

Понятие самообороны. Право
  на самооборону.

33.

Защита прав детей.

Способы защиты прав детей.

34.

Контрольный урок

Контроль знаний. Обобщение
  и систематизация изученного.

ИТОГО:                 34 часа

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1)
Методический альманах. Вып.5
М.,1997
2)
Методические рекомендации к курсу
«Социальная практика» для 5-8 классов. С-Пб.,1996
3)
Прутченков А.С. Игротека. М.,1996
4)
Преподавание прав человека.
Практическая деятельность в начальной  и средней школе. Н-Й., 1989
5)
В помощь преподавателю курса
«Социальная практика» 5-8(9) классы. С-Пб.,1997
6)
Права ребенка. Методическое
пособие по преподаванию в 5-6 классах. Б.,1999
7)
Методическое пособие по
преподаванию прав ребенка в младших классах. Б.,2000
8)
Программа курса «Социальная
практика» для 5-7(8) классов. С-Пб.,1996
9)
Прутченков А.С. Необычный задачник
для обычного гражданина. М.,1996
10)  Шаг за шагом. Б.,1996
11)  Минина С.П. Правоведение. Закон и несовершеннолетние
граждане России. С-Пб.,1996
12)  Прутченков А.С. Новая цивилизация. М., 1996
13)  Мозаика права. Учебное пособие для учителей. А., 2001
14)  Права человека для всех. Пособие для учителя. А.,2003
15)  А.Б. Драхлер Рабочая тетрадь к учебнику Я.В. Соколова
«Граждановедение 8 кл.» М. 2005
16)  А.Б. Драхлер Рабочая тетрадь к учебнику Я.В. Соколова
«Граждановедение 7 кл.» М. 2005
17)  А.Б. Драхлер Рабочая тетрадь к учебнику Я.В. Соколова
«Граждановедение 6 кл.» М. 2005
18)  А.Б. Драхлер Рабочая тетрадь к учебнику Я.В. Соколова
«Граждановедение 5 кл.» М. 2005

ДЛЯ УЧЕНИКОВ:

 1)  Соколов Я.В., Прутченков А.С. Граждановедение. Человек
в обществе. (Азбука социальной психологии). М., 1997
2)
 Никитин А.Ф., Соколов Я.В.,
Корольков Е.С. Граждановедение. Учебник Ч.1-3
 М.,1991
3)
Соколов Я.В. Граждановедение.
Учебники для 5,6,7,8,9 классов. М.,1997
4)
Шабельник Е., Каширцева Е. Права
на всякий случай. М.,1995
5)
Антонов В. Изучаем права человека.
Рабочая тетрадь. М.,1996
6)
Конвенция о правах ребенка в
рисунках. Б.,2000
7)
Конституция КР. Б., 2003
8)
Мозаика права. Учебное пособие для
учащихся 5-х классов. А., 2001
9)
Права человека для всех. Пособие
для учащихся 7-х классов. А.,2003
10)Путешествие в мир
конституции. Учебник для учеников 5-7 классов. Т.,2001.
11) Честное новое поколение.
6-7 кл. Пособие для учителя Ош: 2006
12) Права человека в
свободной стране. Учебное пособие по правоведению для 8-9 кл. С-Пб: 1996
13) М.А. Шкробова Метод.
пособие к учебнику Я.В. Соколова «Граждановедение 8 кл.» М. 2003
14) М.А. Шкробова Метод.
пособие к учебнику Я.В. Соколова «Граждановедение 7 кл.» М. 2003
15) М.А. Шкробова Метод.
пособие к учебнику Я.В. Соколова «Граждановедение 6 кл.» М. 2003
16) М.А. Шкробова Метод.
пособие к учебнику Я.В. Соколова «Граждановедение 5 кл.» М. 2003

file_name: Программа Граждановедение (ОПЗ).doc

alt: Представление о правах человека 2

alt: Тема 1 «Преступление и наказание» - 8 ч

alt: Тема занятия Содержание занятия 1

alt: Тема занятия Содержание занятия 1

alt: Тема занятия Содержание занятия 1

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА:

title: Программа курса


file_name: Справочник по физике 32.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Системная
подготовка обучающихся к олимпиадному движению по географии
Лукьянчикова
Светлана Николаевна
МБОУ
«Шумаковская средняя общеобразовательная школа»

Современное отечественное
образование предлагает ученику многообразие форм, методов, технологий и средств,
способных активизировать интеллектуально-познавательную деятельность
обучающихся. Развитие интеллектуальных способностей можно рассмотреть, как
принципиальное условие повышения качества образования. Поэтому и в теории, и в
практике обучения «необходимо организовать управление развитием
интеллектуального потенциала обучаемых, который определяет в настоящем и
будущем наличие образованных людей, способных к творческой деятельности, к
созданию принципиально нового и качественной модернизации существующего».
Олимпиадное движение,
конкурсы – это часть большой и серьезной работы по развитию талантов,
интеллекта и одаренности. Олимпиада, конкурс по учебной дисциплине – это
определение специальной способности, проявляющейся во владении содержанием
образования в части конкретной учебной дисциплины. С точки зрения педагогов
олимпиада, конкурс – это эксперимент, в рамках которого одаренные дети помогают
педагогам проанализировать свою деятельность в работе по усвоению информации
учащимися по общеобразовательному предмету. С точки зрения одаренных детей –
это возможность продемонстрировать наличие имеющихся у них способов работы с
неизвестной им информацией.
Олимпиада один из самых
лучших путей выявления познавательного интереса учеников к географии. Школьные
олимпиады по географии – это массовый вид соревнований учащихся, цель
проведения которых – вовлечение большего числа учеников во внеклассную работу
по данному предмету, повышение их интереса к географическим знаниям, развитие
самостоятельности, совершенствование общеучебных и специфических для географии
умений учащихся.
В последние годы в России
всё больше внимания стали уделять олимпиадам различного уровня и различных
направлений. Они прочно стали составной частью образовательного процесса в
школе. Если раньше, буквально 5-6 лет назад, во Всероссийской олимпиаде
школьников районного уровня участвовали в основном учащиеся 9-11 классов, то
сейчас уже участвуют с 7 класса. Результаты
участия во Всероссийских дистанционных эвристических олимпиадах входят в
портфель достижений - портфолио ученика. Эти результаты учитываются при
итоговом оценивании в школе и могут представляться в приемные комиссии вузов
наряду с результатами ЕГЭ.
Главной задачей педагогов
при подготовке к олимпиадам является создание такой развивающей творческой
образовательной среды, которая бы способствовала максимальной реализации
способностей одаренных детей. А для этого надо развивать инновационное и
критическое мышление у учащихся. Инновационное мышление - это мышление, которое
способно проникать в суть вещей. К характеристикам инновационного мышления
относится «системность мышления; интуитивность мышления (снятие внутренних
ограничений); саморазвитие и самоорганизация; дальновидность; позитивность
(настроенность на успех)»[1].
Подготовка учащихся к
участию в предметных олимпиадах имеет долгий и системный характер. Системность
проявляется как во времени (с начальной школы до момента участия в олимпиаде),
так и в пространстве (широкий спектр форм и средств подготовки).
Системность может быть
поддержана постоянством интереса к предмету путем предложения для решения
нестандартных задач (школьникам, как правило, интересны задачи, для решения
которых необходимо придумать какой-либо новый способ или использовать знания,
выходящие за рамки школьных учебников) и поощрение интереса к изучению
внепрограммного материала.
На современном этапе
реформирования школьной образовательной системы, определяющей работу с
одарёнными детьми, или детьми, мотивированными на более глубокое изучение
отдельных предметов (в нашем случае – географии), становится важным создание
специальных условий подготовки и развития обучающихся, проявляющих незаурядные
способности и демонстрирующих выдающиеся результаты в области географии. Данные
условия должны быть направлены на удовлетворение особых образовательных
потребностей, а также на личностное развитие одаренного ребенка.

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
Королева Е.В.
Проектно-исследовательская деятельность учащихся как средство формирования и
 развития инновационного мышления - генератора инноваций. - //
«Исследовательская работа школьников», 2010, №1, С. 5.

file_name: Системная подготовка обучающихся к олимпиадному движению по географии.docx

alt: На современном этапе реформирования школьной образовательной системы, определяющей работу с одарёнными детьми, или детьми, мотивированными на более глубокое изучение отдельных предметов (в нашем случае –…


extracted_text:
Праздник
«Посвящение в первоклассники»
(Звучит музыка
«Школьные годы»)
Ведущий 1. Здравствуйте,
дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника. Вот и наступил долгожданный день,
праздник посвящение в первоклассники!. А интересно, все ли здесь собрались?
Давайте проверим!
Ведущий Старательные
девочки здесь? Девочки. Здесь!
Ведущий 2. Умные мальчики
здесь? Мальчики. Здесь!
Ведущий 1. А заботливые
мамы здесь? Мамы. Здесь!
Ведущий 2. Умелые папы
здесь? Папы. Здесь!
Замечательно. Все в сборе.
Значит наш праздник «Посвящение в первоклассники» можно считать открытым.
(ПЕСНЯ «ПЕРВОКЛАШКА»)

Дорогие ребята, вы проучились в
школе уже 2 месяца. За это время вы поумнели, повзрослели, и теперь вы не
малыши, а настоящие первоклассники. Вы готовы стать настоящими школьниками?
Школьные годы – это самые чудесные и весёлые годы. Но особенно запоминается и
остаётся в памяти надолго то, что происходит в первый раз.

1.    У каждого в
жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс.
2.    И первый
учебник,
И первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
3.    Первый раз
пришли мы в школу,
Первый раз – в первый класс.
Всё для нас сегодня ново,
Всё волнует нас сейчас!
4.     Посмотрите
на меня
Вот какой счастливый
я!
В первый класс
уже хожу
И с ребятами
дружу.
5.    Мне учиться
очень нравиться,
Отвечать я не
боюсь
Я могу с задачей
справиться.
Потому что не
ленюсь.
Мне теперь не до
игрушек:
Я учусь по
букварю.
Соберу свои
игрушки.
И детсаду
подарю.
6.    Привыкли мы к
порядку,
Утром делаем
зарядку.
И встаём мы
всякий раз,
Как учитель
входит в класс.
7.     В классе заняты
все делом
От звонка и до
звонка.
Только жаль, что
переменка
В школе очень
коротка.
8.     Здесь рисуют и
поют,
Здесь читают и
считают.
В школе дроби
вычисляют!
Можно многое
узнать,
Если только не
зевать.
9.     В школе нам уж
показали,
Как писать
большую «А»
В школе нам уж
рассказали,
Что такое цифра
2.
10.    «2» поставят,
так и знает,
Это значит, ты –
лентяй!
Только мы пока
не знаем,
Кто окажется
лентяем.
11.     Сколько в школе
мы узнаем!
Сколько книжек
прочитаем!
Нам по этому
пути
Много лет ещё
идти!
12.     Пусть же свой
прославит род
Умный школьный
наш народ!
Жди, как
праздника, урока,
А не то не будет
прока.
13.    А я совсем и не
боюсь,
Я улыбаюсь и храбрюсь
И знаю лишь одно –
Всё будет ХО-РО-ШО!

  Учитель:   Пусть в вашей школьной жизни, ребята,
всё будет хорошо! Каждый настоящий ученик знает, что нужно взять в школу, а
какие вещи  лучше оставить дома! А вы умеете собирать свой портфель? Сейчас
проверим.

ИГРА №1. «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ».
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в
школу, вы  хлопайте в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе,
показывайте   запрещающий знак.

       Учебники и книжки,
        Игрушечная мышка,
        Паровозик заводной,
        Пластилин цветной,
        Кисточки и краски,
        Новогодние маски,
        Ластик и закладки,
        Пенал и тетрадки,
        Расписание, дневник.
        Собран в школу ученик!

Учитель:  Портфель собран, можно и на урок
отправляться.(Звенит звонок.) Давайте заглянем на урок чтения.

1.      Прозвенел
звонок и смолк.
Начинается урок.
Мы учили букву «А».
Мы учили букву «У».
Малыши кричат: «Уа!»
Мы в лесу кричим: «Ау!»
2.      С
буквой «А» - арбуз и аист,
(Мы запомнить постарались).
С буквой «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
Вот чему на первый раз
Научил нас первый класс.
3.      Если
хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.
 Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю
И названия газет,
И бумажки от конфет.

(П Е С Н Я «Чему
учат в школе»)

  Учитель:  А какие ребята учатся в наших первых
классах?

  ИГРА №2. «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ».

          Тот, кто по моему описанию узнает себя,
должен сказать: «Это я, это я, это все мои друзья».
·
Кто
ватагою веселой каждый год шагает в школу?
·
Кто
из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
·
Кто
из вас малышей ходит грязный до ушей?
·
Кто
летит вперед так скоро, что не видит светофора?
·
Знает
кто, что красный цвет – это значит – хода нет?
·
Кто
мороза не боится, на коньках летит, как птица?
·
Кто
из вас приходить в класс с опозданием на час?
·
Кто
домашний свой урок выполняет точно в срок?
·
Кто
из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
·
Кто
из вас, хочу узнать любит петь и танцевать?
    (Звенит звонок). Давайте посмотрим, как ребята
знакомятся с трудной  наукой – математикой.

Сценки.

№1.Плачет Ира, не унять,
       Очень грустно Ире:
       «Стульев было ровно пять,
       А теперь… - четыре…»
       Начал младший брат считать:
       «Раз, два, три, четыре…пять!
       Не реви! – сказал малыш –
       Ведь на пятом ты сидишь!»
№2.  «Иван, вот четыре красивые груши
           Лежат на тарелке.
           Не кушай, а слушай:
           Если одна из них брату достанется,
           Сколько тебе на тарелке останется?»
           «Две» - отвечает Иван.
           «Почему? Одну ты ведь брату отдашь своему!»
           «Да я-то бы рад,
           Мне пример этот ясен.
           Но только мой брат на одну не согласен!»
№3.  Расселись ребята на брёвнышке в ряд
 И тихо о школе втроём говорят.
 «Мне нравится школа, - Ирина сказала.
- Всю жизнь я о школе, ребята, мечтала». «Учитель мне
нравится, - Саша сказал.
- Он строгий, каких я ещё не видал».
«А мне, - чуть подумав, промолвила Лена.
 -Мне нравится больше всего перемена.
 № 4  Я спросил у Галочки:
-Что трудней всего?
Она сказала:  -Палочки
Писать трудней всего.
Тогда спросил у Жени я:
- Что трудней всего?
Сказал он:  -Умножение
На икс трудней всего.
- Что на Земле трудней всего? –
Я обратился к Васе.
- Трудней всего
Учиться в первом классе!

  Учитель:  Ставьте ушки на макушки, на нашей
перемене мы споём  для вас частушки!
ЧАСТУШКИ

Пропоем мы вам частушки,
Просим не смеяться,
Мы артисты молодые
Можем застесняться.
2. Рано в школу я пошла,
Так хочется учиться
Хоть и нет мне 7 лет
Будут мной гордиться.
3. Первоклассники научились
Цифры разные писать
То ли 7, то ли 5
Ничего не разобрать.
4. Ну а прописи у нас,
Просто загляденье,
Мы рисуем там зверят,
И пишем предложенья.
5. Как начнется перемена,
В коридоре толкотня,
Ну а мне какое дело,
Лишь не сбили бы меня.
6. Прозвенел звонок по школе,
Начинается урок,
Словно смерч летит вприпрыжку
Опоздавший паренек.
7. Наш учитель ждал ответа
От Наташи долго,
Ни ответа, ни привета,
Ни какого толка.
8. Как-то раз учитель Свете
Объяснял, что знанье свет
Света спать легла при свете
Утром встала знаний нет.
9. Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я -  первоклашечка!
10. Ранец, прописи, тетрадки –
Всё давным - давно в порядке!
Я сегодня в первый раз
Отправляюсь в первый класс!
 11. В школу я иду с цветами,
Маму за руку держу.
Из-за пышного букета
Я дверей не нахожу.
 12. Мама косу заплела,
Бантики расправила,
Ранец новенький дала –
В первый класс отправила!
13. Ранец – чудо! Только вот,
Милые подружки,
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки!
14. Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.
15. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

 Учитель:   А сейчас мы проверим, как вы знаете
школьные принадлежности.

ИГРА №3. «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ»

1.      Кто
я, если прямота -
Главная моя черта? (Линейка)
2.      Коль
ему работу дашь,
Зря трудился карандаш.  (Ластик)
3.      Ты
беседуй чаще с ней,
Будешь - вчетверо умней.  ( Книга)
4.      Листы
у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)
5.      Свою
косичку без опаски,
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)

Учитель:  Конечно же, первоклассники должны быть
очень внимательны на уроках, чтобы не потерять ни одну капельку знаний.
 Сейчас мы проверим, насколько вы
внимательны.

( Игра
«Доскажи словечко»).

Сено хоботом берёт толстокожий …(слон)
Кто любит по веткам носиться?
     Конечно, рыжая …(белка)
В чаще голову задрав, воет с
     голоду …(волк)
Кто в малине знает толк?
     Косолапый, бурый …(медведь)
На заборе поутру любит
     кукарекать …(петух)

(ТАНЕЦ  «Маленьких
утят»)

14.  Звенит звонок все
громче, все слышнее,
И радостно душа переполняется
Ты думаешь – распелся соловей?
А вот и нет – уроки начинаются.
15. Звенеть он будет 11
лет подряд.
Его услышав, люди улыбаются,
И расцветают лица у ребят:
Пришла пора, уроки начинаются.
16.Бодро и уверено
Школьный год мы начали

Много интересного
Ждет нас впереди.
17.С каждою страницею,
С каждою задачею,
С каждою отметкою,
Будем мы расти.
18.Дорогие наши мамы,
бабушки,
Дорогие наши учителя,
Мы обещаем вам учиться,
Чтобы нами вы могли гордиться,
Чтоб всё уметь и много знать.

Мальчишки и девчонки!
Доброго вам пути в мире знаний, а чтобы успешно
преодолевались все трудности, помните этот наказ: ( По одной строчке наказа
произносят все учителя, которые работают с первоклассниками).
Будь послушным – это раз.
Попусту не трать слова – это два.
С лучших лишь пример бери – это три.
А четыре – знай всегда: жизнь – не радость без труда.
Старших надо уважать, малышей не обижать – это пять.
Если порученье есть, принимай его за честь – это шесть.
Будь внимателен ко всем – это семь.

Учитель:   Дорогие ребята!
                    Все мы
рады вас сегодня
                    В
первоклассники принять.
                    От души вас
всех поздравить
                    И успехов
пожелать.

(Песня « Теперь мы
первоклашки»)

file_name: Праздник.Посвящение в первоклассники 2020.docx

alt: Ластик и закладки,

alt: ТАНЕЦ «Маленьких утят») 14

title: Праздник "Посвящение в первоклассники"


file_name: Карточки по математике _Задачи на приведение к единице_ (3 класс).docx

alt: Задача 988. На двух окнах 6 комнатных растений

alt: На 4 одинаковых платьях 20 одинаковых 20 пуговиц

alt: Одна из обувных фабрик Москвы даёт за 3 минуты 75 пар обуви

alt: Задача 1035. Из водопроводного крана за 3 минуты натекло 36 вёдер воды

title: Карточки по математике для класса "Задачи на приведение к единице"


extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение

города Магадана

«Гимназия №30»

«Утверждаю»

Зам.директора по УВР_________

«___»___________20__г.

       ИДИВИДУАЛЬНО –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

МАРШРУТ

                      Календарно
– тематический план
                          На
2015 – 2016 учебный год

Срок реализации:

1 учебный  год

План составил педагог

дополнительного образования

Полищук М.В.

      ИНДИВИДУАЛЬНО-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
              АКТЁРА
УЧЕБНОГО ТЕАТРА ГИМНАЗИИ

Чегуров Фёдор Сергеевич
Дата рождения: 22.02.2004 год
Начало занятий в Учебном
театре :  2013-2014 г., год
обучения: 3
Цель: Поддержать интерес к театральной
деятельности; воспитать эстетический вкус, способствовать раскрытию творческих
способностей.
Основания для создания
индивидуального маршрута:
индивидуальная работа помогает раскрытию творческих способностей ребенка . Это
необходимо для более тщательной   работы над текстом, подтекстом  и логикой
речи.
Этапы индивидуального
маршрута:  начальный этап -
определить индивидуальные творческие возможности и выявить слабые места,
мешающие работе. Этап развития – преодолеть затруднения, способствовать
развитию творческого потенциала. Этап саморазвития – содействовать реализации
творческих замыслов ребенка  на разных творческих площадках г.Магадана.
Предполагаемые результаты:
с помощью подбора индивидуальных  упражнений, выбора разножанровых произведений
, выступлений на разном  уровне, выйти на новый уровень самореализации
творчества.

      ДАТА

                   ТЕМА ЗАНЯТИЙ

  КОЛ-ВО ЧАСОВ

05.09.15

Подбор
  и обсуждение материала для индивидуальной работы.

1

12.09,
  19.09.

Высота
  и сила голоса.

2

26.09,
  3.10.

Полётность
  голоса. Диапазон.

2

10.10,
  17.10

Логика
  речи. Дикция.

2

24.10.15

Выступление
  на школьном празднике «Шире круг»9ведущий)

1

31.10,
  7.11

Упражнения
  для голоса.

2

16.11,
  21.11

Работа
  над скороговорками.

2

30.11.15

Выступление
  на школьном празднике «День гимназии»(А.Юров «Озеро танцующих хариусов»)

1

05.12.15

Словесное
  действие

1

12.12,
  19.12

Выразительное
  чтение с листа.

2

26.12,9.01,16.01,23.01,30.01,6.02.

Подготовка
  и выступление на школьном этапе Всероссийского конкурса «Живая классика»
  (К.Паустовский «Заячьи следы»)

6

13.02,
  20.02.

Выступление
  в Доме ветеранов, в Совете ветеранов.(Э.Асадов «Письмо с фронта»)

2

27.02,
  5.03

Подготовка
  и выступление на муниципальном этапе Всероссийского конкурса «Живая классика»

2

12.03.16

Выбор
  произведения для Городского конкурса чтецов и театральных коллективов.

1

19.03,26.03,2.04,
  9.04, 16.04,23.04,30.04,

Подготовка
  и выступление на Городском конкурсе чтецов ти театральных коллективов.(Ю.
  Левитанский «Вступление в книгу»)

7

07.05.16

Выступление
  на Отчётном концерте Учебного театра

1

14.05.16

Выступление
  в Доме ветеранов (К.Паустовский «Заячьи следы»)

1

21.05.16

Диагностика
  самооценки, саморазвития.

1

28.05.16

Итоговое занятие

1

Итого:38 часов

file_name: инд-образ маршр Чегуров Фёдор.doc

alt: ИНДИВИДУАЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

title: Индивидуальный образовательный маршрут.Чегуров Фёдор.