extracted_text:
План
урока «Мексика»
Цели:
1.
сформировать представления учащихся об особенностях
экономико-географического положения страны, о составе региона и истории
освоения, особенностях экономического развития;
2.
сформировать знания о составе населения, минерально-сырьевой базе;
3.
 продолжить формирование умения давать социально-экономическую
характеристику страны по типовому плану.
Ход занятия:
1.
Оргмомент
2.
Основная часть
Мексика - вторая по численности населения страна в Латинской
Америке; занимает исключительное геостратегическое положение, находясь между
двумя океанами и двумя материками: Северной и Южной Америкой.
На севере граничит с США, на юго-востоке - с Белизом и Гватемалой, на западе
омывается водами Калифорнийского залива и Тихого океана, на востоке - водами
Мексиканского залива и Карибского моря.

Географическое положение Мексики
Официальное название страны - Мексиканские Соединённые Штаты.
Площадь страны – 1,97 миллиона км2, включая 6 тыс. км2 островных
территорий. По площади территории Мексика занимает 13-е место в мире.
Мексика - федеративная республика. Глава государства -
президент, избираемый прямым голосованием сроком на 6 лет. Конституция
запрещает переизбрание президента. В 2018 году президентом страны был избран
Андре́с Мануэ́ль Ло́пес Обрадо́р.
Андре́с
Мануэ́ль Ло́пес Обрадо́р

Символы государства.
Флаг представляет собой триколор с полосами, размещенными
вертикально. Цвет полос: зеленый, белый, красный. На белой полосе в центре
расположен герб государства. На нем изображен орел, сидящий на кактусе и
терзающий змею на фоне возвышающейся над озером скалы. Герб обрамлен двумя
зелеными ветвями - дубовой и лавровой. Зеленый цвет символизирует независимость
и надежду, белый означает мир и чистоту, красный – единство и кровь, пролитую
за независимость страны.

Герб страны основан на легенде о том, как ацтеки искали место для
основания города. Бог Витцлипутцли, покровитель ацтеков, указал путь к озеру.
На месте будущей столицы индейцы должны были увидеть орла, терзающего змею.
Предсказание сбылось и на этом месте был основан город Теночтитлан (сейчас там
расположен Мехико). Согласно ацтекской мифологии, орел – бог жизни и созидания.
Дубовая ветвь – символ республики, лавровая – символ героизма.
В административном отношении Мексика делится на 31 штат и федеральный
столичный округ.
Природа Мексики разнообразна. В значительной степени это обусловлено сложной
геологической историей страны и строением рельефа.
Мексика -горная страна, более половины её территории лежит на высоте
свыше 1000 м над уровнем моря; около 2/3 занимает Мексиканское нагорье,
окаймлённое с запада, юга и востока горными массивами. Прибрежные низменности
расположены вдоль Мексиканского залива; наиболее крупная по площади - карстовая
низменность полуострова Юкатан. В стране много вулканов.

Вулкан Попокатепетль
Мексика имеет значительные запасы таких топливно-энергетических ресурсов как
нефть (четвёртое место в мире по производству сырой нефти), природный газ,
коксующийся уголь. Также здесь сосредоточены крупные запасы железной руды, руд
цветных и благородных металлов, у Мексики 1-е место в мире по
добыче и экспорту серебра, плавикового шпата, страна главный в мире экспортёр
ртути, сурьмы, кадмия, цинка, марганца.
Климат Мексики тропический и субтропический. Уровень осадков
составляет 300-600 мм/год и меньше. Столбик термометра в областях,
расположенных выше 2500 м над уровнем моря, колеблется от +2 зимой, до +15
летом, в то же самое время на побережье ближе к югу среднегодовая температура
на прибрежных равнинах и полуострове Юкатан составляет от +24 до +28 градусов.
Перейдём к вопросу населения Мексики. Численность его составляет 123
982 528 человек на 1 января 2018 года. Это 11-е место в мире.
Современный этнический состав включает представителей трёх основных групп:
европейцев, местных индейцев и африканцев.

Белые составляют 5 %, метисы 63 %, индейцы 30 % и 2 % остальные группы
(азиаты, мулаты и афромексиканцы). Наблюдается высокий уровень урбанизации, 79
% населения живёт в крупных городах и мегаполисах. Крупнейший город Мексики и всей
Латинской Америки столица государства Мехико, здесь проживает ¼ часть
населения всей страны.
На 1 км2 проживает 55 человек, но самая высокая плотность
населения наблюдается в Несауалькойотле (штат Мехико) – тут на 1 км2 проживает
более 17 000 человек.
Государственным языком является испанский, хотя широкое
распространение имеет английский язык.
Крупные города: Монтеррей, Гвадалахара, Тихуана, Леон, Пуэбла,
Сьюдад-Хуарес.

Крупнейшие города Мексики
Мексика - индустриально-аграрная страна, одна из наиболее
экономически развитых в
Америке. Она занимает второе место в регионе (после Бразилии) по объёму ВВП,
который распределяется следующим образом: 6 % приходится на сельское и лесное
хозяйство, 33 % — на промышленность и строительство и 61 % - на сферу услуг.
Мексика - одна из первых латиноамериканских стран, вступивших на
путь национализации природных ресурсов и создания государственного сектора. По
конституции 1917 года была провозглашена собственность государства на землю, её
недра и воды.
Для структуры мексиканской промышленности характерна сравнительно высокая
доля добывающих отраслей. В обрабатывающей промышленности наиболее развиты
чёрная и цветная металлургия, машиностроение, химическая и нефтехимическая,
хлопчатобумажная, пищевкусовая отрасли. В этих отраслях преобладают крупные,
оснащённые современным техническим оборудованием предприятия. Большая часть их
принадлежит иностранному капиталу (главным образом США, Японии, Германии).
Нефтепереработка развита недостаточно. Являясь одним из крупнейших мировых
экспортёров нефти, Мексика импортирует нефтепродукты.
Специфическим явлением в мексиканской промышленности стали так
называемые «макиладорас» - предприятия для экспортной
переработки полуфабрикатов из США на севере страны. Они основаны на американском
капитале и мексиканской дешевой рабочей силе. Это главным образом предприятия
по производству узлов автомобилей, электробытовой техники, электронной, а также
обувной, швейной, мебельной промышленности. Почти 90 % их продукции поступает
на рынок США.
Природно-климатические условия на большей части территории Мексики
малоблагоприятны для сельского хозяйства. Около 40 % занимают пустыни и
полупустыни, 40 % - горы и леса, на остальной же части земель сельское
хозяйство возможно почти исключительно при искусственном орошении. По площади
орошаемых земель - более 6 млн га - Мексика занимает одно из ведущих мест в
мире.
Преобладает в структуре сельского хозяйства растениеводство, основная
часть земель находится либо в виде частной собственности (товарные фермы), либо
в виде эхидос (земель, являющихся коллективной собственностью крестьянской
общины, ими можно пользоваться без права владения или продажи). Здесь
выращиваются такие культуры как кукуруза (основная пища для
большинства мексиканцев, выращивается повсеместно в засушливых районах высотой
до 3-х тысяч метров), рис (штат Морелос), пшеница (поливные
территории района Бахио в Центральной Мексике, 70 % экспортируется), соя,
сорго, бобовые.
Важными составляющими экспортной сельскохозяйственной продукции
являются помидоры, апельсины, лимоны, персики (3 % мирового производства),
манго (6,5 % мирового производства), бананы. По объёмам производства кофе
Мексика – пятая в мире.
В животноводстве преобладает экстенсивное пастбищное скотоводство с
молочной направленностью. На побережье Мексиканского залива разводят
разновидность домашней коровы – зебу, которая является источником мясомолочной
продукции для городских жителей.
В стране, которая получила свою популярность благодаря текиле, сомбреро и
кактусам, есть чрезвычайно разнообразные достопримечательности, которые имеют
многовековую историю. Мы рассмотрим основные достопримечательности Мексики,
которые помогут узнать главные особенности этой страны.
Чичен-Ица
Политический и культурный центр майя на севере полуострова Юкатан, священный
город народа Ица. Город внесён в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО.
История города может быть условно разделена на два периода: первый длился с
VII по X век, когда он принадлежал майя, второй наступил в X веке после захвата
территории тольтеками. Тольтеки поклонялись божеству по имени Кетцакоатль, что
означает «пернатый змей», изображения которого соседствуют здесь с богом дождя
Чаком. По причине, оставшейся нераскрытой тайной, в конце XII века город
окончательно опустел. Строения Чичен-Ицы постепенно покрывались сплошным ковром
зарослей тропических растений, пока в 1920 году здесь не начались
археологические и реставрационные работы.

Чичен-Ица
Чичен-Ица - наиболее полно и качественно восстановленный город майя,
ежегодно привлекающий огромное количество туристов.
Колодец смерти – беспощадный водоём в Чичен-Ице. Во времена майя
встреча с ним означала смерть. Дабы попросить у духов дождь, майя скидывали на
дно озера молодых девушек, детей и всех, кто на тот период времени оказывался
подходящей кандидатурой. Сюда же летели дорогие украшения. Майа верили в
магическую силу колодца.
Пирамиды Теотиуакан
Старейший город западного полушария, дата основания которого вызывает
вопросы даже у опытных археологов, находится в пятидесяти километрах от Мехико.
Две его пирамиды – Луны и Солнца являются главными историческими
достопримечательностями древнего поселения. В пирамиде Луны были найдены
останки принесённых в жертву людей и животных. Пирамида Солнца представляет
собой масштабное сооружение высотой почти в шестьдесят пять метров.

Пирамиды Теотиуакан
Парк Шкарет
Самый знаменитый в Мексике и на Карибах природный парк развлечений с
живущими почти на воле животными и многочисленными пляжами. Площадь парка
превышает 80 гектаров. Здесь можно проплыть по подземной реке, посетить
аквариум, черепаховую ферму, парк бабочек, а также искупаться с дельфинами,
совершить прогулку верхом по песчаному пляжу или поплавать с трубкой и маской.
Ежевечерне в парке проходят красочные представления, в которых задействованы
сотни артистов. Как правило, шоу рассказывает о жизни Мексики во времена майя,
в период Испанской колонии и в наши дни.

Парк Шкарет
Медный каньон
Главный национальный парк страны получил своё название из-за мха, растущего
на склонах полуторакилометрового каньона и отливающего издали медью. Дно природной
достопримечательности покрыто субтропическими лесами. В Медном каньоне обитает
третья часть всех мексиканских животных, среди которых можно встретить чёрного
медведя, мексиканского волка и пуму.

Медный каньон
Подземная река Сак-Актун
Она протекает в пещере, протяжённость которой составляет 300 км. Среди
многочисленных тоннелей и переходов лишь 5 км затоплены водой.
Акапулько
Расположенный на тихоокеанском побережье курорт и по совместительству
«ночная столица» Мексики получила мировую известность в пятидесятые годы XX
века. Современный Акапулько – город пологих песчаных пляжей, водных
аттракционов, рыбалки, лучших дискотек страны и неизменных тридцати градусов по
Цельсию и зимой, и летом.

Акапулько
Кафедральный собор Мехико
Главный католический храм мексиканской столицы построен на месте бывшего
ацтекского святилища, посвящённого богу войны — Уицилопочтли. Строительство
собора велось с начала XVI до начала XIX века. Соединивший в себе архитектурные
особенности барокко, ренессанса и неоклассицизма, храм установлен в честь
Успения Пресвятой Богородицы.

Кафедральный собор Мехико
Экологические проблемы региона. В связи с интенсивной разработкой
природно-сырьевой базы региона состояние естественных биоценозов сильно
ухудшилось. Основными видами антропогенного воздействия в Мексике стали:
сведение лесов для расширения сельскохозяйственных земель, распашка обширных
лесных и степных территорий, размещение во многих странах предприятий «грязных»
отраслей металлургической, химической, горнодобывающей и т.д. Все это наряду со
слабым уровнем развития охраны окружающей среды в регионе привело к
неконтролируемому сведению лесов, сокращению генофонда животных, ускорению
эрозии почв, появлению кислотных осадков.

1.
Выполните контрольный тест:
1. Как официально называется государство Мексика:
а) Мексиканские Соединённые Штаты
б) Объединенные мексиканские штаты
в) Союз мексиканских штатов
2. Какое место занимает Мексика по численности населения в мире:
а) 9
б) 11
в) 6
3. Правда ли, что в Мексике больше испаноговорящих граждан, чем в Испании:
а) нет
б) да
4. Какой город является столицей Мексики:
а) Мехико
б) Монтерреи
в) Гвадалахара
5. Какой природный объект является самой высокой точкой Мексики:
а) Вулкан Истаксиуатль
б) Вулкан Орисаба
в) Вулкан Попокатепетль
6. Что символизирует белая полоса на флаге Мексики:
а) Свободу
б) Надежду
в) Чистоту
7. Родиной какого лакомства является Мексика:
а) Пралине
б) Шоколада
в) Маршмэллоу
8. Какая культура процветала в Мексике в древности:
а) Ацтеков
б) Ольмеков
в) Майя
9. Кто стоит во главе Мексики:
а) Президент
б) Парламент
в) Король
10. Сколько штатов входит в состав Мексики:
а) 24
б) 31
в) 16
11. В какой части Америки расположена Мексика, согласно физической
географии:
а) В северной
б) В южной
в) В средней
12. Какой климат характерен для Мексики:
а) Пустынный
б) Тропический
в) Континентальный
13. Когда в Мексике отмечается День мертвых:
а) 30 сентября
б) 1 или 2 ноября
в) 31 октября
14. Как называется традиционный мексиканский головной убор:
а) Сомбреро
б) Галеро
в) Брыль
15. Общая площадь Мексики составляет:
а) 972 550 км²
б) 1 972 550 км²
в) 2 972 550 км²
3. Итоги.

file_name: план урока Мексика.docx

alt: План урока « Мексика» Цели: 1

alt: Андре́с Мануэ́ль Ло́пес Обрадо́р

alt: Акапулько Кафедральный собор

alt: Мексиканские Соединённые Штаты б)

alt: В какой части Америки расположена

title: План урока географии "Мексика"


extracted_text:
Судьба планеты. (Лопанова Варвара)
Как часто мы не замечая,
 Вторгаясь часто в жизнь природы,
Все губим, рушим, убиваем,
Не бережем, не сохраняем.
 Мы сами все уничтожаем
И только лучшее берем!
 И мы бросаем все отходы,
 В траву, озера и леса.
Из пластика воздвигнув горы
 И создавая ртутные моря.
 Если идем в лес, на прогулку ,
 Рубим деревья, сжигаем леса,
 А в судьбе природы -наша судьба! Люди! Очнитесь!
 Мы же все с вами губим,
Ломаем нашу планету,
Еще сотни лет и нас больше нет!
Так будем любить нашу планету!
Не будем её искушать, обижать.
Она наша- гордость, она наша- мать
 И будем её сохранять!

file_name: Судьба планеты.docx

alt: Судьба планеты. (Лопанова Варвара)

title: Внеклассное мероприятие Лопанова Варвара 5Бкласс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЕННОГО ДНЮ МАТЕРИ-2023
«КНИГА
ЖИЗНИ МАТЕРИ»

ВЕДУЩИЙ: Мама! Над Русью восходит
заря.
                      В лугах
загораются росы.
                      И солнце
всплывает куском янтаря.
                      Туманы плывут
по откосам.

ВЕДУЩИЙ: Мама! И сразу светлей на
душе.
                       И радость,
как солнечный заяц.
                       И ночь,
словно стая летучих мышей,
                        Во тьму
чердаков исчезает.

ВЕДУЩИЙ: Мама! Из юности брызжущий
свет,
                      Свет чувств и
свежести красок,
                      Свет, в
каждом из нас оставляющий след,
                      До самого
горького часа.

ВЕДУЩИЙ: Мама! Постой, задержись,
не спеши,
                      Не гасни
ночным звездопадным пунктиром,
                      Оставь мне
раскованность юной души
                      И юное
чувство открытия мира!

ВЕДУЩИЙ: Со словами поздравления к
вам обращается директор школы Шарофеева Наталья Викторовна.

ВЕДУЩИЙ: Встречайте! Образцовый
коллектив «Лицей» __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ:
Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно. Это
значит, что все люди почитают и любят матерей.
ВЕДУЩИЙ:
Встречайте наших самых маленьких учеников – первоклассников.
ВЕДУЩИЙ: Разрешите вас поздравить,
                       Радость вам
в душе оставить,
            Подарить улыбку,
пожелать вам счастья,
            Прочь невзгоды и
ненастья,
            Пусть исчезнет грусти
тень
            В этот праздничный наш
день.

ВЕДУЩИЙ: Вас спешат поздравить
_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ:
Что может быть священнее матери? Для любого из нас – мама самый дорогой человек
на свете, она дала нам самое ценное – жизнь.
ВЕДУЩИЙ:
Наших дорогих мамочек поздравляют  ________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ВЕДУЩИЙ:
Нежная и ласковая мама
                        Все
простит, все стерпит, все поймет,
                        Всю беду и
горе добрыми руками
                        В трудную
минуту разведет.

ВЕДУЩИЙ:  Встречайте!
______________________________________________________________

_________________________________________________________________________
                        ________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ: Мы порой бываем недовольны
                      Всяческой
заботой матерей.
                      Как они
страдают, как бывает больно
                       Их сердцам
от чёрствости детей.

ВЕДУЩИЙ: Дорогих мамочек пришли
поздравить ________________________________________
                        ________________________________________________________________________
                        ________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ: Солнце золотое колесом
скатилось,
                       Ласковое
солнце в маму превратилось,
                      Миленькая
мамочка, улыбнись,
                      Своим сердцем
ласковым
                      Ты ко мне
прижмись!

ВЕДУЩИЙ: Мамочки, примите этот
музыкальный подарок от ______________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ: Мама, как волшебница:
                      Если
улыбается,
                      Каждое
желание у нее сбывается.
                       Поцелует
мама, плохое забывается.
                      Новый день,
веселый день
                       Сразу
начинается.

ВЕДУЩИЙ: Дорогие наши мамы! Вас
поздравляют ученики      класса ______________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ:   А для вас, наши дорогие
мамы и бабушки, сейчас прозвучат задорные частушки.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ: Мама - единственная, чья
жизнь от начала и до конца посвящена нам - детям.

ВЕДУЩИЙ:
И неважно, сколько нам лет, маме интересен каждый наш шаг, важен каждый
поступок.

ВЕДУЩИЙ:
Вас поздравляют  ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ:
Все матери волнуются за нас,
                        Заботятся
о нас ревниво,
                        Мечтают
каждый миг и каждый час
                        Нас
видеть – и здоровых, и счастливых.

ВЕДУЩИЙ:
Для мам мы, без сомненья, лучше всех,

      И наши мамы – лучшие на свете.
                        Мы
любим вас и каждый свой успех
                        Вам
посвящаем – мы же ваши дети.

ВЕДУЩИЙ:
Встречайте! _______________________________________________________
                        __________________________________________________________________
                        __________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ:
Мамы, какие бы мы вам стихи сегодня ни читали, какие бы благодарности ни

произносили, все равно нет слов таких, чтоб выразить сполна, что значит

              мама, и что для нас она.

ВЕДУЩИЙ:
Поклон вам, мамы дорогие,
                        За
ваш нелегкий, нужный труд,
                        За
всех детей, что вы взрастили,
                        И
тех, что скоро подрастут.

ВЕДУЩИЙ:
 За вашу ласку и внимание,
                        За
искренность и простоту.
                        За
мужество и понимание,
                        За
чуткость, нежность, доброту.

ВЕДУЩИЙ:
Вас спешат поздравить ______________________________________________
                        __________________________________________________________________
                        __________________________________________________________________

ВЕДУЩИЙ:  С любовью искренней
упрямо
                        Неси добро,
тепло и свет,
                        Живи,
прошу, подольше, мама,
                        Тебя родней
на свете нет!

ВЕДУЩИЙ: Принимайте музыкальный
подарок от ________________________________________

_________________________________________________________________________
                        ________________________________________________________________________
Ведущий: Дорогие мамы и бабушки! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а
руки от букетов цветов!

Ведущий:
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны. Пусть ваш домашний очаг
украшают уют, достаток, любовь.

ВЕДУЩИЙ: Для вас
выступают ________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Ведущий: Наша встреча подошла к концу. Спасибо всем, кто пришел
на наш праздник! Еще раз поздравляем вас с праздником и желаем вам всего самого
хорошего, счастья, добра и мирного неба над головой и, конечно, же здоровья! До
свидания!

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА День Матери.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЕННОГО

alt: ВЕДУЩИЙ: Нежная и ласковая мама

alt: Заботятся о нас ревниво,

title: Сценарий праздника "День Матери - 2023"


extracted_text:
Тақырыбы: Ақша – уақыт тынысы
Мақсаты: тәуелсіз еліміздің ең
бірінші айрықша белгісі – теңгемен тереңірек таныстыру.
Ақша айналымы тарихынан мағлұмат беру;
оқушылардың іскерлік, кәсіпкерлік,
ақша туралы түсініктерін кеңейту, сөйлеу
мәдениетін дамыту;
өз Отанына мақтаныш сезімін ояту.
Түрі: оқыта – үйрету ойыны
Әдісі: түсіндіру, сұрақ – жауап, ой
қозғау, іздену, т. б.
Көрнекілігі: нақыл сөздер, сызбалар,
слайдтар, т. б.
Техникалық құралы: мультимедиялық
құрал

Барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі
а) Психологиялық дайындық:
Күндей жадырап,
Айдай арайлап,
Жұлдыздай жарқырап,
Судай мөлдір таза көңілмен
Бүгінгі тәрбие сағатымызды бастайық.
ә) Мұғалім: рахмет, бүгінгі
тәрбие сағатымызды ашық деп жариялап, жұмысымызды
жалғастыру үшін өздерің айтқан «Күн, Ай,
Жұлдыз, Су» атты 4 топқа топтасуларыңды сұраймын.
«Көңіл қойып тыңда, тез ойлан, қалып қойма»
- деп, жұмбақпен бастамақшымын:
Әлемнің тынысы
Байлықтың белгісі
Ол не? -... (ақша, теңге)
Бүгін біз «Ақша – уақыт тынысы» атты
оқыта - үйрету ойын түріндегі ашық тәрбие
сағатын өткіземіз. Барлығыңа сәттілік тілеймін.
Ойынның мақсаты: ойнай отырып, білімімізді
тереңдету, өзіңді - өзің тәрбиелеу.
Міндеті: 5 - 6 баладан топтарға бөліну,
ұжымда жұмыс жасай білу, өзіңді және өзгені
сыйлау, оның көзқарасымен санасу, белсенділік таныту, «бірі
үшін бәрі, үшін бірі» қағиданы ұстану.
Шарты: тапсырманы орындау, сұрақтарға
жауап беру – қор жинау, қиналса (көмек) – несие алу.
Нәтиже: ұлттық айрықша белгі -
теңге туралы толық мағлұмат алу, білім қорын
жинау.

ІІ. Негізгі бөлім
Қазақстан – қарқындап дамып,
біртіндеп байып келе жатқан тәуелсіз ел. Ал баю үшін ерінбей
еңбектену қажет. Бір сәт өздеріңді
кәсіпкер, яғни бизнесмен және бизнесуимен деп
елестетіңдер. Өзің ұнатқан не жаңа бір істі
ашып, айналыспақшысың. Саған не керек? -... Ақшаны
қайдан аласың? -... Ал банк – мемлекеттік мекеме. Міне, балалар,
кәсіпкер мемлекеттің қолдауымен өседі, ал мемлекет
кәсіпкерлердің арқасында өркендейді. Бүгін бізде
мемлекеттік мекеме – халық банкінің қызметкері
-..................
Дұрыс жауап үшін белгіленген банкноттардан алып
отырасың. Қиналсаң, көмек алуға (басқаша
айтқанда қарыз алуға) болады. Оны банк тілінде «несие» деп
атайды. Егер несие алсаң, тәрбие сағатының соңында
сұраққа жауап беріп, алған несиеңнен
(қарызыңнан) құтылуға болады. Ойынымыз 6
бөлімнен тұрады. Әр ойыншының біліміне (берген
дұрыс жауабына) банкноттар беріледі. Ойын соңында білімімен
банкнотты көп жинаған оқушы және топты
анықтаймыз.
Онда ойынымыздың «Ақша туралы ой» атты 1 -
бөлімін бастайық. Бұл бөлімде дұрыс жауап берген
оқушы 200 теңгелік банкнотқа ие болып, 200 ұпай
жинайды. Бұл бөлім 4-ке бөлінеді. Үлестірме
қағаздарды таңдап алайық (Үш сөз, 5 жолды
өлең, жұмбақ, ертегі).
Ойын: «Ақша туралы ой»
Мақсаты: оқушылардың
шығармашылығын дамыту.
Шарты: оқушылар төрт түрлі
шығармашылық тапсырманың біреуін (топ жетекшісі)
таңдайды. Жауаптарын оқиды.
Тапсырма:
1. “Үш сөз” - Күн, ақша,
көлік.
2. “5 жолды өлең” - Теңге.
3. “Жұмбақ” - Ақша.
4. “Ертегі” - Теңге.
Ақша дегеніміз не? -...
Мұғалім 200 теңге туралы
толығырақ мағлұмат береді.

2 - бөліміне көшейік. Тарихқа шолу
жасайық. Бұл бөлімде тапсырмаларды орындаған
оқушы 500 теңгелік банкнотқа ие болып, 500 ұпай
жинайды.
Тапсырма: «Ақша тарихы»
Мақсаты: оқушылардың ойлау қабілетін
дамыту.
Шарты: берілген қиындылардан сөйлемдерді тауып,
мағыналы мәтін құрастыру.
Тапсырма:
Слайдтармен жұмыс.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.
Ә. Назарбаев Алматыда салынған ақша жасау фабрикасының
салтанатты ашылу рәсімінде. 19 мамыр, 1995 жыл.
Мұғалім 500 теңге туралы
толығырақ мағлұмат береді.

3 - бөлім: «Теңге әдебиетте».
Бұл бөлім 2 кезеңнен тұрады.
Мақал - мәтелдер айтып, мағынасын түсінеміз,
теңге туралы өлеңдер оқимыз. Тапсырмаларды
орындаған оқушылар 1000 теңгелік банкнот алып, 1000
ұпайға ие болады.
«Буындарды жина» тапсырмасы.
Мақсаты: оқушылардың тілін дамыту.
Шарты: оқушылар топта буындардан мақал -
мәтел құрастырып, мағынасын түсіндіруі шарт.
Тапсырмасы:
1. Теңге тиыннан өсер,
Жылқы құлыннан өсер.

2. Ақша кетуге тырысады,
Есеп ұстауға тырысады.

3. Ақша болса – алақанда сорпа қайнайды.
4. Ақша ашпайтын құлып жоқ.

5. Ақшада көз жоқ.
6. Ар - намысы таза адамның ақшасы аз болады.

Өлең шумақтарын оқыту.
Мақшат Үйреков
Теңге күнім - мерекем
Әр адамның жүрегінде қуаныш,
Таптырмайтын тіршілікте сұраныс.
Енді, ағайын өз теңгеміз болады,
Өз теңгемнен құралады үлкен
іс.

Міне, бүгін теңге күнім – мерекем,
Қандай дұшпан «олай - бұлай» дер екен.
Осы теңге арқасында келешек,
Елге келер тойымшылық, берекем.

Теңгемнің беттерінде данышпандар,
Халқының қамын ойлап
қамыққандар.
Әл - Фараби, Сүйінбай мен Құрманғазы,
Шоқан да теңгемізге бауыр басқан.

Алла берсін берекесін теңгемнің,
О, Жаратқан, қамын ойла пендеңнің.
Ел басшысы Назарбаев бастаған,
Тәуелсізбіз, Қазақ деген елденбіз.

Естеу Нүсіпбеков
Ақша - түлкі, аунауды ұнатады.
Ақша — түлкі, аунауды ұнатады.
Қанша аунаса,- соншама үн қатады.
Қарға аунаса,- құлпырып,
қарға бұрып,
Құлын құны кұнан боп
қуантады.

Қолдан қолға жүгірсе,
қылығы артып,
Биші қыздай маңғазсып шығар
шалқып.
Таңдайды ие қатты қол, күймес
сандық,
Қалталыдан қалталы ырысы артық.

Несиені, қарызды жек көреді.
Өсім берсе,- етпеттеп еп көреді.
Құлағын да ұстатпай, бездіреді
Бауыр, жиен, нағашы, ет бөлені.

Ақша аунаса,- ақшалы жайнаң
қағар.
Он саусағы майысып маймаң қағар.
Ақшаны да аунатар айдай жігіт,
Ақша аунатар ай жігіт қай маңда бар?
Мұғалім 1000 теңге туралы
толығырақ мағлұмат береді.

4 - бөлім: «Ақша және психология»
Бұл бөлімде 2000 теңгелік банкнотқа
ие болып, 2000 ұпай жинайсың.
«Қонақпен қарым - қатынас» ойыны.
Мақсаты: оқушыларды қонақтармен тез
тіл табыса білуге баулу.
Шарты: қонақтар мен оқушылардың
шартты белгілері ұқсас болса, тірек сөздерін алып,
ақшаға байланысты болжамдарды құрастыруы керек.
Құрастыра алмаса, қонақтан көмек алуына болады.
Тапсырмасы:
1. «Қағаз купьюр мен металл тиындар
(ақшалар) өздерін қадірлеп, қастерлеп, аялағанды
жақсы көреді. Әдемі де сәнді әмиянда
салынған ақша сол жерден шыққысы келмейді.
2. «Қолыңызға ақша
тұрақтамаса, өзгеден емес, ақшаны қадірлей
алмаған өзіңізден көріңіз»
3. «Қалтаңызда ақшаны умаждап, жыртып,
майыстырып ұстамаңыз. Онда қаржыдан тапшылық
көресіз. Және де ақша өзін үнемдеп,
ұқыпты түрде ұқсатқанды ұнататын
көрінеді.
4. Ал «ақша жоқ» деп жылай беретіндердің
тиыны теңгені құрамай, қанша ақша тапса да
құмға сіңген судай құри береді екен.
Яғни, жоқ десең, жоғала береді.
Мұғалім 2000 теңге туралы
толығырақ мағлұмат береді.

5 - бөлім: «Ақша – уақыт тынысы»
Бұл бөлімде өзінің бейнелеу
шеберлігімен көзге түскендер 5000 теңгелік банкнотқа ие
болып, 5000 ұпай жинайды.
Ой қозғау: ақша қандай қызмет
атқарады?
Мақсаты: оқушылардың бейнелі сөйлей
білу қабілеттерін дамыту.
Шарты: топта ақшаның қызметтерін бір
ақ қағаз бетіне суреттермен салуы тиіс.
Тапсырмасы: ақша – құн өлшемі,
айналыс құралы, қазына, қор, төлем
құралы.
Мұғалім 5000 теңге туралы
толығырақ мағлұмат береді.

6 - бөлім: «Жүз сомың болғанша...»
Ережелерді айтқан оқушы 10000 теңгелік
банкнотқа ие болып, 10000 ұпай алады.
Ақшаның күші мен қасиетін білдіретін
7 ереже
Мал - баққанға, ақша – адалдан
тапқанға бітеді.
Ақша туралы арам ой да - зиян.
Алаған қолым – береген. Үстемелеп
берсеңіз, үстемелеп аласыз.
Қайырымдылықпен айналыссаңыз,
шығынның қайтарымы мол болады.
Басы артық дүниеңізді
басқаларға беріңіз. Алғысының күші
ақша болып қайтады.
Жанашырлық жасағанды Жаратқан Ием
жарылқайды. Біреуге міндетті түрде көмектесетін бол.
Өмірдегі басты парызың – қайырым,
садақа. Оны ұмытсаң, өзің де
ұмытыласың.
Мұғалім 10000 теңге туралы
толығырақ мағлұмат береді.
Ұлттық Банктің мұражайы
Қазақстандық валютаны жасау тарихын
болашақ ұрпаққа сақтап қалу
мақсатында 1997 жылы 13 қарашада Ұлттық Банктің
мұражайы ашылды. Бүгінгі күні мұражайдың
қоры 5 мың материалдық мәдениет заттарын
жинастырған.
ІІІ. Қорытынды.
а) Несие алғандарға сұрақ қою.
ә) Ұпайларын санау, үздік топты, ойыншы -
кәсіпкерді анықтау. Мадақтау.
«Тиыннан теңге құралады»,- демекші,
ақшаны үнемді пайдаланып, ақшаның қызығына
түсіп кетпей жан - жағымыздағы адамдарды ойлайық.

file_name: Ақша – уақыт тынысы.docx

alt: Тақырыбы: Ақша – уақыт тынысы

alt: Республикасының Президенті Н. Ә

title: АҚША -УАҚЫТ ТЫНЫСЫ


extracted_text:
Модуль «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»

Практическая
работа № 2

Разработка и
методический анализ практической работы в рамках модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»  7 класс," Раскрой пижамных брюк"

Цель: разработать
содержание и критерии оценки практической работы по инвариантным модулям
учебного предмета «Труд (технология)».

Задание:
•
Выберите
тему практической работы в ФРП ООО по модулю
•
Определите
предметные образовательные результаты практической работы.
•
Разработайте
практическую работу в предлагаемом шаблоне.
•
Разработайте
критерии оценки результатов практической работы в предлагаемом шаблоне.

Методическая
разработка практической работы
по теме  «Раскладка
выкройки на ткань и раскрой пижамных брюк"»  7 класс

Задание
1. Определите предметные образовательные результаты практической работы.

-
Чему необходимо научить учеников?
-
Какие предметные результаты планируете достичь?
-
Какие термины, понятия, приемы работы, технологические операции школьникам
нужно запомнить и верно называть?
-
Чему школьники научатся в ходе выполнения практической работы?

Планируемые предметные результаты
Базовый уровень

В
  результате выполнения практической работы обучающиеся

Впишите
  предметные результаты, соответствующие изучаемой технологии

узнают:
профессия
  "Закройщик", выкройка , припуск на шов, толщина меловой линии,
  межлекальные выпады, декатировка, детали кроя,
ножницы
  закройщика.

Характеризовать профессии, связанные  с изготовлением одежды ( в
  данном случае, с раскроем);

научатся:
делать
  декатировку ткани,
"
  читать выкройку", готовить ткань к раскрою (проверять на наличие
  дефектов, определять направление ворса, определять лицевую сторону и
  направление долевой нити и поперечной);
делать
  раскладку"в разворот" ( по поперечной линии),
использовать
  булавки и правильно их втыкать в ткань(от себя), соблюдая ТБ,
 правильно
  располагать выкройку на ткани ( по долевой нити);
откладывать
  припуск на шов ( толщина меловой линии 0,1-0,2 см)

Организовать свое рабочее место, соблюдать правила безопасного
  использования ручных инструментов;

выявлять причинно-следственные связи при выполнени технологического
  процесса;

смогут
  объяснять
почему
  в данной раскладке ткань целесообразно складывать "в разворот" по
  поперечной линии;
"прочитать
  " и объяснить все надписи на выкройке;
почему
  толщина меловой линии должна быть 0,1-0,2 см;
как
  расположить выкройку на ткани;
технологическую
  операцию "декатировка";

Оценивать работу с  точки зрения экономии материалов ;
оценивать область применения технологии  (рациональная раскладка),
  понимать их возможности и ограничения;
приводить примеры развития технологии кроя;

смогут
  самостоятельно подготовить
  выкройку к раскрою( сделать декатировку, проверить ткань на наличие дефектов,
  определить лицевую сторону и направление нити основы);
расположить
  выкройку на ткань в соответствии с направлением нити основы и меньшим
  количеством межлекальных выпадов;
сделать
  правильную обмеловку и вырезать ткань, используя закроечные ножницы.

Грамотно и осознанно выполнять технологические операции , опираясь на
  технологическую катру

организовать свое рабочее место, соблюдаяя правила безопасной работы
  ручными инструментами.
осуществлять контроль своей деятельности.

Задание
2. Разработайте практическую работу в предлагаемом шаблоне.
Определите:
-
Какова цель выполнения работы для ученика? Чему он научится?
-
Какие материалы и инструменты потребуются для выполнения работы?
-
Какое задание, этапы работы должен выполнить обучающийся, чтобы освоить
необходимые операции?
-
Сформулируйте пример вывода, который должны сделать обучающиеся по итогам
выполнения практической работы.

Практическая
работа «Раскладка выкройки на ткань и раскрой пижамных брюк"»  7
класс

Цель:

формирование
навыков рациональной раскладки выкроек на ткань и раскрой пижамных брюк.

Оборудование
и материалы:
ткань,
ножницы закройщика, булавки, мел портноский, гладильная доска, утюг, выкройки,
инструкционая карта:" Раскладка выкройки на ткань и раскрой пижамных
брюк", мильтимедийное оборудование.

Задание:
1.
Подготовить ткань к раскрою:
а)
Проверить ткань на наличие дефектов  и обвести мелом, если таковые имеются;
б)
сделать декатировку ( ВТО  вдоль долевой нити);
в)
определить направление рисунка  на всех деталях кроя рисунок должен
располагаться только в одну сторону);
г)
определить направление ворса ( если таковой есть), во всех тканях, кроме
бархата  и велюра, ворс должен располагаться по направлению "вниз";
д)
срезать кромку ( т.к. после стирки кромка дает усадку);
е)
сложить ткань "в разворот"(лицевой стороной внуть, пополам, вдоль
нити утка). Так складывают ткань, когда ткань узкая , а выкройка цельная
передняя с задняя детали без бокового шва.

 2.
Проверить выкройку  ( на ней должны быть обозначены
направление
нити основы и припуски на швы);

3.Рационально
расположить выкройку на ткань ( при наименьшем количестве межлекальных
выпадов), приколоть булавками (от себя);
4)
Обвести выкройку мелом (толщина меловой линии 0,1-0,2 см);
5)
Дать припуски на швы  (см надпись на выкройке);
6)
Вырезать детали кроя по линим припусков.

Технологическая
карта

Последовательность
  технологических операций

Материалы,
  инструменты

1.Проверить
  ткань на наличие дефектов и обвести , если таковые имеются

мел

2.
  Сделать декатировку вдоль долевой нити

Утюг, утюжильная доска,

3.
  Определить направление рисунка (на всех деталях кроя рисунок должен быть
  направлен в одну сторону)

4.
  Определить направление ворса ( кроме бархата и велюра, ворс должен
  располагаться вниз)

5.
  Кромку срезать

ножницы

6.
  Сложить ткань "В разворот" ( по поперечной нити) и заколоть
  булавками по срезам

портновские булавки

7.
  Выкройку пижамных брюк расположить , совмещая направление нити основы на
  ткани с обозначением направления нити основы на выкройке.
Проверить
  рациональность раскладки  ( наименьшее количество межлекальных выпадов)  и
  приколоть выкройку булавками осторожно , "от себя"

булавки

8.
  обвести выкройку и дать припуски на швы

мел портновский

9.Вырезать
  детали  по линим припусков

ножницы раскроечные

Оцените качество
выполненной работы по карте контроля

Карта
контроля выполненной работы

Технологическая
  операция

Критерий
  оценки

Балл

1.Определить
  направление рисунка на ткани

-Направление рисунка
  одинаковое на всех деталях кроя
-направление рисунка
  имеет разное направление

0,5

0

2.Определить
  направление ворса*

- Ворс имеет
  направление на обеих деталях сверху -вниз (в ворсрвых тканях, кроме бархата и
  велюра)
- в ворсовых тканях не
  соблюденонаправление ворса

0,5

0

3. Кромку обрезать

- кромка обрезана
- кромка не обрезана

0,5
0

4.Выкройку пижамных
  брюк расположить , совмещая нить основы на выкройке и на ткани

- выкройка расположена
  по нити основы
-выкройка имеет
  отклонения от нити основы ткани

1
0,5

5. Обвести выкройку
  мелом

-толщина меловых линий
  0,1-0,2 см
- толщина меловых
  линий больше , чем 0,1-0,2 см

1
0,5

6. Дать припуски на
  швы

- величина припусков
  на всех участках соответсвует указанным на выкройке значения
- величина припусков
  не соответствует указанным значениям

1

0,5

7. Вырезать детали из
  ткани

- Детали кроя вырезаны
  аккуратно, по линим припусков
- Срезы деталей кроя
  имеют неровности, за счет чего припуски увеличились ( уменьшились)

1

0,5

Итого:

  5

Сделайте
вывод по результатам практической работы:

ПРИМЕР
ВЫВОДА: Данную практическую работу я выполняла впервые, но у меня уже есть
навыки работы с тканью и выкройками. Затруднений работа не вызвала, т.к. я
пользовалась Инструкционной картой. Остатки ткани могут быть использованы для
изготовления прихватки или диванной подушки, а также, можно использовать как
отделку для пижамной туники.

Задание
3. Разработайте критерии оценки результатов практической работы в предлагаемом
шаблоне.

Критерии
оценки

Оценка процесса

Баллы

Оценка

1

Соблюдение
  правил безопасного труда

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

2

Соблюдение
  правил делового общения

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

3

Соблюдение
  культуры труда на рабочем месте (организация рабочего места)

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

4

Качество
  выполнения раскладки выкройки на ткань

Выполняется
  полностью верно - 1
Выполняется
  верно, но с нарушением отдельных технологических приемов и правил - 0,5
Нарушена
  технология, выполнение технологической операции: изделие изготовить/завершить
  невозможно (брак) - 0

5

Качество
  раскроя

Срезы
  ровные, выполнены строго по линиям припусков  раскрой завершен – 1
срезы
  неровные,имеются скосы  – 0

Итого

5

Оценка результата

Итого

5

file_name: практическая работа 2..docx

alt: Характеризовать профессии, связанные с изготовлением одежды ( в данном случае, с раскроем); научатся : делать декатировку ткани, " читать выкройку", готовить ткань к раскрою (проверять…

alt: Критерии оценки

title: Модуль "Технологии обработки материалов и пищевых продуктов" Практическая работа "Раскрой пижамных брюк"


extracted_text:
Գործնական
աշխատանք
                        Տարբերակ
1
1.Ինչպե՞ս
են կոչվում նկարելու
համար ստեղծված
ծրագրերը:
2.Ինչպե՞ս մուտք
գործել Paint խմբագրիչի
միջավայր:
3.Ինչու՞ են Paint –ը անվանում
ցանցային կամ կետային:
4.Քանի՞
հրաման է ներառում
հրամանների ներդիրի
տողը և որո՞նք
են դրանք:
5Ինչպե՞ս
պհպանել նկարը:

               Գործնական
աշխատանք
                 Տարբերակ
2
1.Ինչի՞
համար է հիմնական
գույնը և ինչի
համար է ֆոնի գույնը:
2.Ինչպե՞ս
կարելի է նախկինում
պահպանած նկարը
բացել:
3. Paint-ը  իր միջավայրում
ստեղծած նկարին
ի՞նչ ընդլայնում
է տալիս:
4.Որո՞նք են
նկարչության գործիքները:
5.Ինչի՞ համար
է ցնցուղ գործիքը:

file_name: Գործնական աշխատանք1.docx

alt: Paint խմբագրիչի միջավայր: 3.Ինչու ՞ են

intro: Գործնական աշխատանք

информатика

group: Дисциплины

title: практическая пабота


extracted_text:
«Мебель. Стул»

Тема:
Мебель. Стул.
Цель:
Научить технологии изготовления стула из картона.

1.
Сегодня
на уроке мы сделаем мебель для  домика. Какие предметы мебели вы знаете?( дети
перечисляют предметы мебели).
 А вы когда-нибудь задумывались, откуда
взялся стул?
Давайте совершим путешествие в прошлое.
2.

Представляете, изобретателями первого
стула считаются египтяне. Их стул был со спинкой и предназначался для женщин,
детей и пожилых людей.

А в России наличие стула  говорило о
власти и богатстве. Стул был только у царя. Его украшали богатыми тканями и
камнями. Царь садился на него по торжественным случаям.

За то в 17 веке стулья стали появляться во
многих домах, их делали мягкими и  пышными для удобства.

Стул в наши дни делается из всевозможных
материалов – пластика, стали, дерева и  даже стекла.
3.
А
мы сегодня выполним стул из картона.
Итак, перейдём к вопросам юного технолога
и рассмотрим план работы.

4.     Посмотрим,
какие красивые и разные стулья у вас получились! Жители домика будут довольны.
А на следующем уроке мы продолжим делать жилище уютным,  и  выполним макет
торшера.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мебель. Стул» Тема: Мебель

alt: Давайте совершим путешествие в прошлое

title: метод разрабтка


extracted_text:
Конспект по
истории
Учитель:
Завьялов Е.А.
Класс:
9
Тема
урока: «Отечественная война 1812 года.»
Целевая
установка:
образовательные: рассказать о ходе Отечественной войны
1812г., героической обороне российского населения, выяснить, в чем заключается
ее народный характер;
развивающие: развивать навыки работы с документами, с
картой, умение определять и объяснять понятия, сравнивать, делать выводы,
продолжить работу по формированию у учащихся художественных, выразительных
свойств языка.
воспитательные: воспитывать чувство гордости и любви к
Родине на примерах подвигов российского народа.

Примерный
сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивационный

Приветствие учащихся
Сегодня мы
  продолжаем изучать российскую историю в период правления
Александра
  I. Напомните, пожалуйста, хронологические рамки данного периода
  (1801-1825гг.).

Вспомните,
  пожалуйста, словосочетания со словом Отечество
Какой смысл мы вкладываем в эти слова?
Какой же
  смысл вложил историк А.И.Михайловский-Данилевский в 1839 году, в название
  своего труда «Описание Отечественной войны в 1812 году», впервые используя
  термин «Отечественная война»?
А какой характер, по совокупности
  стратегических черт, по-вашему мнению, имели «наполеоновские войны»?
О каких
  планах Наполеона идёт речь, исходя из его приказа «по Великой армии» от
  10.06.1812: «…Через 5 лет я буду господином мира, остается Россия, но я
  раздавлю ее…»

Приветствие учителя,
  подготовка к началу урока

Моё Отечество», «Славлю Отечество!», «Любовь к Отечеству»

любовь к своей Родине

он описал освободительный характер войны

 захватнический

завоевать мир, «раздавить», захватить Россию

Основной

Сформулируйте
  тему и цели урока
Это один из
  подвигов русского народа, когда на защиту свей Родины, встал весь российский
  народ перед лицом не только Франции, но и всей Европы, поэтому войну 1812года
  называют народной, Отечественной.
Мы с вами
  осветим следующие вопросы:
1.
  Предпосылки и
  причины Отечественной войны 1812года.
2.
  Характер войны,
  соотношение сил.
3.
  Вторжение Наполеона
  в Россию.
4.
  Назначение М.И.
  Кутузова главнокомандующим русской армии.
5.
  Бородинское
  сражение.
6.
  Совет в Филях и оставление
  Москвы.
7.
  Партизанское
  движение и народное ополчение.
8.
  Отступление и гибель
  «Великой армии».
По ходу
  урока мы будем с вами выполнять задание по контурной карте, а в конце урока
  вы заполните анонимную анкету, в которой выразите свое отношение к Отечественной
  войне 1812года.
1.
  Предпосылки и причины Отечественной войны 1812года.
А теперь
  приступаем к изучению нашей темы, но прежде чем мы начнем, хотелось бы
  вспомнить, почему в тот исторический момент Отечественная война 1812года была
  делом времени?
Беседа с
  учащимися.
-
  Назовите направления внешней политики Александра I в
  начале XIX века?
- Какое
  направление внешней политики было проблемным и почему?

- Что
  такое континентальная блокада?
- Какое
  значение имел Тильзитский мирный договор для России?
1. сильно
  ударил по экономике России, так как Англия была основным торговым партнером
  России;
2. Россия
  оказалась в изоляции;
3. авторитет
  Александра резко упал
Таким
  образом, положение, сложившиеся после заключения Тильзитского мира было
  крайне неустойчивым, так как не отвечало интересам ни России, ни Франции и
  создавало предпосылки для начала новой войны.
- Назовите
  причины войны.
Запись на
  доске и в тетрадях
Вывод: война
  между Россией и Францией была неизбежна и была делом времени.
Дома вы
  самостоятельно ознакомились с пунктом №1 параграфа 4. Беседа с классом.
- Какого
  было соотношение сил?
- Каковы
  были недостатки и достоинства комплектования и состава французской и русской
  армий?
- Каков был
  характер войны для России и Франции?
- Как расположена
  была русская армия перед началом войны?
Запись на
  доске и в тетради:
12 июня
  1812 года - армия Наполеона вторглась на территорию России.
- В ночь на
  12 июня 1812 года Великая армия Наполеона перешла реку Неман и вторглась в
  пределы России без объявления войны.
Просмотр
  анимации о нашествии французской армии - диск «Энциклопедия истории России
  862-1917 гг.»
Задание: внимательно проследите по карте в
  атласах на с.1 за словами диктора, как
разворачиваются
  военные действия на начальном этапе войны в ходе анимации. Обратите внимание
  на названия населенных пунктов, где происходили наиболее важные сражения.
Запись на
  доске и в тетради:
26
  августа 1812 года - Бородинское сражение.
Запись на
  доске и в тетради:
1
  сентября 1812 года - совет в Филях.
Вывод.
Нашествие
  двунадесятых языков на Россию было успешно отражено. Со стороны России война
  носила справедливый, освободительный, подлинно народный характер. Свой вклад
  в победу наряду с русскими, внесли белорусы, украинцы, татары, мордва,
  башкиры и другие представители народов России. Это, ребята, настоящий подвиг
  наших предков о котором мы не должны забывать.

Тема нашего сегодняшнего урока «Отечественная война 1812года».

европейское
  и ближневосточное
В начале XIX века в Европе между Францией и Англией было
  противоборство, шла борьба за экономическое и политическое влияние в мире. К
  тому же Франция с приходом Наполеона Бонапарта стала осуществлять агрессивную
  внешнюю политику, стремясь подчинить себе все государства Европы. Подобная
  агрессивная политика Франции вынудила Россию начать поиски союзников для
  сдерживания Франции. В итоге в 1805г. Оформилась третья антинаполеоновская
  коалиция, цель которой не допустить чтобы Франция осуществляла дальнейшие захваты
  и угрожала независимости соседних государств. Однако действия
  коалиции против Франции в битвах в 1805 г. под Аустерлицем и 1807 г. под
  Фридландом были неудачными. В результате в июле 1807 г.
  Александр I подписал унизительный Тильзитский мирный договор,
  главным пунктом которого было вступление России в континентальную блокаду

прекращение
  торговых отношений с Англией

Читают
  пункт.
Беседуют
  с учителем.

Армия была разделена на три части- 1-ая армия под руководством
  М.Б. Барклая де Толли, размещенная вдоль реки Неман, 2- ая армия под
  руководством П.И. Багратиона, расположенная южнее в Белоруссии, 3-ая армия
  под руководством А.П. Тормасова должна была прикрывать пути возможного
  наступления противника на Киев

Делают записи в тетрадь.

Рефлексия

Интересно ли
  прошёл урок? Что нового узнали на уроке?
Получили ли
  вы полное представление о Отечественной войне 1812 г?

Ответы
  детей

file_name: Отечественная война 1812 года.docx

alt: Конспект по истории Учитель:

alt: Что такое континентальная блокада? -

alt: Получили ли вы полное представление о

title: Урок истории 9 класс "Отечественная война 1812 года "


extracted_text:
ЭФФЕКТИВНЫЕ
ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Фролова
Кристина Дмитриевна
Студентка
ФГБОУ ВО Глазовский
государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г.  Короленко
Аннотация:
Статья представляет собой обзор приемов работы с текстами на уроках русского
языка, с помощью которых обеспечивается прочное овладение знаниями и умениями, а
также формируется мировоззрение учащихся, развиваются способности к
приобретению и применению знаний. Данная тема актуальна, поскольку сегодня
нужно ориентироваться в большом информационном потоке и выделять нужное.
Ключевые слова: речевая
деятельность, приемы работы с текстами, обучение чтению, виды чтения, метод
обучения
EFFECTIVE
METHODS OF WORKING WITH TEXTS IN TEACHING READING IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS
Abstract:
The article is an overview of the methods of working with texts in the lessons
of the Russian language, with the help of which a solid mastery of knowledge
and skills is ensured, as well as the worldview of students is formed, the
ability to acquire and apply knowledge is developed. This topic is relevant,
because today you need to navigate a large information flow and highlight what
you need.
Key
words: speech activity, methods of working with
texts, learning to read, types of reading, teaching method
В
современном мире чтение считается важнейшей информационной технологией, без
овладения которой невозможно успешно жить и работать. Исходя из этого, важно
формировать у молодого поколения сознательное отношение к тексту как важнейшему
источнику информации. Для достижения данной цели учитель должен применять
различные приемы работы с текстом в классе.
По
В.М. Филатову чтение определяется как «процесс извлечения информации из печатного
либо рукописного текста». Этот процесс включает в себя активное взаимодействие
между читателем и автором текста. Развитие навыков чтения должно научить
учащихся извлекать информацию из текста для решения коммуникативных задач. Под
коммуникативной задачей здесь следует понимать применение на практике
извлеченных из текста данных.[5].
Также
следует учитывать функции чтения при его обучении. Познавательная функция
заключается в получении информации об окружающем мире. Практическая
деятельность, связанная с развитием навыка использования полученной информации
в реальных ситуациях, реализуется в регулятивной функции чтения. За
эмоциональное воздействие на читателя отвечает ценностно-ориентационная
функция.
При
работе над текстом важно учитывать виды чтения, преследующие разные цели.
Методист С.К. Фоломкина выделяет 4 вида чтения:
1)
Ознакомительное чтение. Это самый простой вид чтения, подразумевающий
ознакомление с основной мыслью текста. При использовании данного вида чтения
учащиеся должны ориентироваться в смысловой структуре текста.
2)
Просмотровое чтение. Данный вид представляет собой выборочное чтение, когда у
учащихся строится общая картина содержания текста.
3)
Изучающее чтение. Оно отличается более детальным анализом текста. Читателям
необходимо вдумчиво прочитать текст и не один раз, чтобы уловить суть текста.
4)
Поисковое чтение. Его цель – быстро найти определенную информацию и изучить ее.
[6].
Использование
разных видов чтения позволяет лучше усвоить информацию, представленную в
тексте. Чтобы это происходило еще эффективнее необходимо подбирать определенные
приемы работы с текстом при обучении разным видам чтения.
При
обучении ознакомительному чтению используют следующие приемы: вопросно-ответные
упражнения, сопоставление, составление плана, деление текста на абзацы,
обобщение, выбор верные и неверные утверждения.
Приемы
обучения поискового и просмотрового чтения: исправление ошибок, нахождение
сходств и различий, заполнение пробелов, заполнение таблицы по тексту,
викторина, составление конспекта.
Изучающее
чтение включает следующие приемы: перекодирование информации, составление
списка, сопоставление, заполнение пропусков.[2].
В
методическом пособии Т. В. Самсоновой выделяются следующие приемы чтения,
применяемые в основной школе:
1)
Исправление – выявление и корректировка нарушений в тексте;
2)
Нахождение сходств и различий – приём работы, основанный на сравнении двух или
более объектов;
3)
Перекодирование информации – приём работы, заключающиеся в трансформация вербальной
информации в невербальную или наоборот. Например, трансформация текста в
изображение т.д.;
4)
«Мозаика» – приём работы, основанный на разделении текста для чтения или аудирования.
После ознакомления определённой частью информации учащиеся обмениваются ею и восстанавливают
общее содержание текста;
5)
Название – приём работы, основанный на присвоении имени анализируемому
материалу;
6)
Составление списка – приём работы, заключающийся в перечислении объектов или
идей, связанных с определённой темой;
7)
Множественный выбор – тест с выбор правильного ответа из предложенных вариантов.
8)
Конспектирование – приём работы, направленный на развитие умения записать кратко
содержание прочитанного текста с целью зафиксировать необходимую информацию;
9)
Прогнозирование – приём работы, направленный на развитие умения предвидеть
содержание текста;
10)
Викторина – опрос, в которой участники отвечают на вопросы по содержанию текста;
11)
Логическая перегруппировка – перераспределения предлагаемого материала в
логической последовательности;
12)
Заполнение таблицы – приём работы, основанный на внесении в таблицу необходимой
информации. [3].
Использование
вышеперечисленных приемов позволит повысить эффективность работы учащихся на
уроках русского языка. Анализируя текст, они лучше усваивают его содержание и
композиционные особенности. В связи с этим у обучающихся появляется мотивация
на дальнейшую работу с текстом.
В
ряде работ известных методистов выделяются следующие особенности обучения
чтению: в обучающей технологии работы с текстом активизируются отдельные
функции чтения, а именно воспроизведение, запоминание, сохранение, передача
информации; происходит оптимизация всего процесса чтения, формирующая особую,
субъектную позицию учащегося. [1].
Для
учащихся важную роль играет выполнение творческих заданий, которые мотивируют их.
Преподаватель может организовать работу в классе таким образом, чтобы задания
были направлены на активизацию познавательного интереса детей, актуализацию их
читательского опыта.
Следует
выделить такой прием как «Пирамида Блума». Он  разработан американским ученым и
психологом Бенджамином Блумом. Данный прием заключается в использовании
пирамиды как схемы систематизации знаний. В ней все образовательные цели
представлены от простого к сложному. Сюда входят: знания, понимание,
применение, анализ, синтез и оценка. Данный прием помогает обучающимся детально
изучить текст.
Прием
«Составь задание» является примером оперативных проектов, которые можно
выполнить в течение урока или его части. Учащимся предлагается самим составить
задания к тексту. Вариация заданий зависит от временных возможностей на уроке.
Они могут составить вопросы по тексту, небольшой тест или кроссворд. Чтобы эта
работа проходила эффективно учащиеся могут выполнять составленные задания друг
друга.
Для
того чтобы организовать групповую познавательной активность на уроке
используется прием «Шесть шляп мышления». Он впервые был предложен английским
психологом и писателем Эдвардом де Боно. Данный прием дает
представление о построении групповой дискуссии, а также индивидуальной деятельности
на основе шести шляп. Нужно обратить внимание на то, что использование такого
приема предполагает  постановку неоднозначного проблемного вопроса. Учащиеся
делятся на шесть групп, каждая из которых имеет свое направление развития мысли
текста. Так, получается шесть цветных шляп:
1)
Белая шляпа. Представляет группу людей, которые рассматривают текст только с
фактической точки зрения.
2)
Черная шляпа. Участники этой группы находят негативные стороны текста и
высказывают свои сомнения насчет его главной мысли.
3)
Желтая шляпа. Здесь описываются позитивные мысли насчет содержания текста.
Участники
этой группы предоставляют аргументы за предложенное в тексте решение.
4)
Красная шляпа. Учащиеся высказывает только свое эмоциональное восприятие насчет
данного вопроса.
5)
Зеленая шляпа. В данной группе участники должны проявить свою креативность,
поскольку им предстоит придумать другой исход в сюжете.
6)
Синяя шляпа. Здесь происходит оценка всех остальных групп. Затем выбирается
оптимальный вариант решения проблемного вопроса. [4].
При
использовании данной стратегии обучения учащиеся обмениваются информацией, у
них развивается критическое мышление и фантазия.
В
заключении следует отметить, что обучение чтению в школе будет эффективным
только при системном подходе включающем: учет функций чтения, его видов и
используемых приемов работы с текстом. Главная цель учителя при этом научить
учащихся извлекать информацию из текста в том объеме, который необходим для
решения конкретной речевой задачи.
Список
литературы
1.     Коротаева
Е.В., Сутырина Т.А. Техника активного чтения//журнал «Русский язык в школе». –
2000. – № 1. –  С.12 -17.
2.     Кузнецова,
Е. П. Методы и приемы работы с текстом при обучении разным видам чтения/Е. П.
Кузнецова, В. И. Титаренко// Актуальные вопросы современной педагогики:
материалы VIII Междунар. науч. конф. – 2016. — С. 151-153.
3.     Самсонова
Т.В., Шатина Т.В., Приказчикова Смысловое чтение как основа формирования и
развития навыков функциональной грамотности: методическое пособие – Саранск :
ЦНППМ «Педагог 13.ру». –  2022 – С.16 -17.
4.     Сметанникова,
Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению (междисциплинарные проблемы чтения
и грамотности). Москва, 2015. – 512 с.
5.     Филатов
В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной
общеобразовательной школе.- Ростов - на - Дону, 2004. – 414с.
6.     Фоломкина
С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: учеб.-метод.
пособие. М.: Высш. шк., 2005. –  253с.

7.

alt: ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ


extracted_text:
Как
ускорить запуск программ?

Можно до скончания века
запускать программы из меню Пуск,
монотонно водя указателем мыши по раскрывающимся меню в поисках нужного
приложения. Есть несколько способов упростить этот процесс.
Нажмите кнопку Пуск,
найдите нужную программу, щелкните правой кнопкой мыши на ее значке и в
открывшемся меню выполните команду Отправить Рабочий стол.
В результате на Рабочем столе появится
ярлык
искомой
программы. В дальнейшем вы сможете запускать ее двойным щелчком на этом ярлыке.
Кстати, для запуска
утилиты, ярлык которой размещен на Рабочем столе,
вы можете использовать сочетания клавиш. К примеру, если был создан ярлык на
программу Microsoft Word, щелкните на этом ярлыке правой кнопкой мыши и в
открывшемся меню выберите команду Свойства.
Пере-местите курсор в строку Быстрый вызов.
Нажмите и удерживайте клавиши Ctrl и
Alt —
в строке появятся символы Ctrl+Alt+ (рис.
3.18). Не отпуская указанных клавиш, нажмите
еще одну на буквенной клавиатуре, например W.
В результате в строке Быстрый вызов появится
следующее: Ctrl+Alt+W. Это
означает, что нажав одновременно клавишу Ctrl,
клавишу Alt и клавишу W,
вы запустите программу, на которую данный ярлык ссылается. В данном случае
это Microsoft Word.
Если у вас меню кнопки Пуск
имеет стиль отображения Windows XP, то вы наверняка замечали, что в нем
отображается список наиболее популярных

Рис. 3.18. Назначение
ярлыку сочетания горячих клавиш
программ. В этот список
можно добавить любую полюбившуюся вам ути-литу. Для этого откройте меню Пуск,
найдите нужную программу, щелкни-те правой кнопкой мыши на ее значке и в
открывшемся меню выберите команду Закрепить в меню Пуск.

file_name: Как ускорить запуск программ.docx

alt: Как ускорить запуск программ?

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Действительные числа

Цель
обучения:
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и
действительного чисел;
Цель
урока:
Повоторить иррациональные числа. Систематизировать,
обобщить знания учащихся о понятии числа и видов чисел.
Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.
Актуализация знании
3.    Парная
работа
4.    Индивидуальная
работа

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям или продемонстрировать ответы на заданные вопросы.
Поэтому при показе презентации следует делать паузы после демонстрации заданий
и постановки вопросов, давая время учащимся на их выполнение и обдумывание
ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при закреплении изученного, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.
Рекомендации
по организации урока.
На этапе актуализации
знаний Учитель проводит фронтальную беседу с учащимися, задавая вопросы по
выполненному заданию предложенному в Приложении 1. Учитель предлагает выполнить
задания из Приложения 2. Верные ответы сверяются по ответам предложенным
учителем.
В ходе решения
заданий учитель осуществляет обратную связь всем учащимся, наблюдая за их
работой.

Дополнительные
задания.
Дополнительные
задания (для
более подготовленных учящихся):
1. Правда ли,
что:
а) любое
целое число является действительным;
б) любое
иррациональное число является действительным;
в) любое
действительное число является рациональным?
2. Укажите
правильное утверждение:
а) n —
действительное число;
б) 2,222... —
число рациональное;
в) 2,212211222111...
— число рациональное;
г) - 2 —
число действительное.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям, а
также посредством наблюдения). Перед выполнением формативного оценивания
индивидуальной работы попросите учащихся составить критерии оценивания по
которым учащиеся самостоятельно будут проверять свою работу. В ходе выполнения
учитель проверяет критерии и при необходимости дополняет.  Прогресс, ответную
реакцию на задания в парах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.
Учитывая результаты оценивания на
всех этапах урока, в том числе, по итогам самостоятельной работы, учителем
будет сделан вывод о достижении цели учащимися.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Критерии оценивания к каждому заданию
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

file_name: Урок 1 Методические рекомендации к проведению урока.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока

Класс: 10 класс.
УМК (программа): рабочая программа по информатике 10-11 классы.
Тема урока: разновидности компьютерных сетей.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: дать представление о назначении и структуре локальных и
глобальных сетей.
Задачи: сформировать знания о компьютерных сетях; изучить виды
компьютерных сетей; познакомить со структурой компьютерных сетей; развивать самостоятельную
деятельность, формировать умения работать с источниками информации.
Технологии и методы работы: технология проблемного обучения; методы устного контроля
(фронтальная беседа), наглядные (презентация);
практические (самостоятельная работа за компьютером).

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Результаты

Организационный момент.

Организует проверку
  готовности к уроку.

Проверяет свою готовность к
  уроку.

Готовность
  класса и оборудования.

Формируемые
  УУД:
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

Предлагает ситуацию, подводит
  к формулировке темы урока, цели и задач.

Включается в ситуацию.

Формулирование
  темы, цели и задач.

Формируемые
  УУД:
регулятивные: целеполагание, коррекция;
познавательные: формулировка проблемы, выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
коммуникативные: постановка вопросов, умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Актуализация
  опорных знаний.

Актуализирует интерес
  учеников к новой теме.

Осознает готовность к
  выполнению поставленных задач.

Готовность учащихся к учебно-познавательной деятельности на
  основе опорных знаний.

Формируемые
  УУД:
регулятивные: целеполагание;
познавательные: структурирование знаний;
коммуникативные: планирование.

Изучение
  нового материала.

Организует беседу с
  учениками и подводит их к формулировке определения Компьютерных сетей, видов
  сетей. Использует интерактивный плакат для заполнения таблицы.

Отвечает на вопросы и на
  основе ответов формулирует определение и виды сетей. С помощью интерактивного
  плаката "Компьютерные коммуникации" заполняет таблицу.

Формируемые УУД:
регулятивные: целеполагание, планирование,
  коррекция, оценка;
познавательные: структурирование знаний, смысловое
  чтение, моделирование, анализ;
коммуникативные: разрешение конфликтов,
  управление поведением партнера.

Самостоятельная
  работа с интерактивным плакатом.

Организует самостоятельную
  работу учеников с интерактивным плакатом.

По аналогии заполняет
  вторую часть таблицы

Формируемые УУД:
регулятивные: целеполагание, планирование,
  прогнозирование, коррекция, оценка;
познавательные: структурирование знаний,
  смысловое чтение, анализ;
коммуникативные: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.

Подведение итогов урока.
  Рефлексия.

Дает анализ и
  оценку успешности достижения цели и намечает перспективу последующей работы.
Мобилизует
  учащихся на рефлексию.

Получает
  информацию о результатах учения.
Проводит осмысление
  своих действий и самооценки.

Отметки
  за урок.
Оценка
  своих действий и состояния.

Формируемые УУД:
регулятивные: оценка;
познавательные: структурирование
  знаний;
коммуникативные: разрешение конфликтов, управление поведением
  партнера.

Информация о домашнем задании.

Даёт пояснения по домашнему
  заданию.

Записывает домашнее
  задание.

Постановка домашнего задания.

Формируемые УУД:
познавательные: рефлексия деятельности;
коммуникативные: планирование.

alt: Технологическая карта урока

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

title: информатика


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
               КРАСНОКУТСКОГО
РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Тема урока: СИНТАКСИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  СЛОЖНОГО     ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

 Р/Р  СОЧИНЕНИЯ С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Урок в 6 классе по программе                                                                            Р.Н.Бунеева
«Школа 2100»

                                    учитель русского языка и                                                     литературы;
I-ая
квалификационная
категория

                                  МОУ сош с.Журавлёвка

Шевцова Татьяна Анатольевна.

Тема урока: СИНТАКСИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  СЛОЖНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
 Р/Р  СОЧИНЕНИЯ С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Цели изучения темы:

1 Раскрыть структурные
различия простого и сложного предложений;
2. Показать, что сложное
предложение, как и простое, представляет собой единое целое и характеризуется
интонационной законченностью;
3. Ознакомить учащихся с
синтаксическим разбором простого предложения в составе сложного;
4. Заложить фундамент для
выработки навыка постановки запятой между простыми предложениями в составе
сложного.

Задачи урока:

1. обучение синтаксическому
разбору сложного предложения;
2. развитие устной и
письменной речи учащихся, творческого потенциала;
3. воспитание физически и
духовно здоровой личности школьника.

Оформление: карточки, плакат «Сложное предложение», словари,
учебники.

I. Организационный  момент.
-Сегодня на уроке мы будем много говорить о спорте;
раскрывать новые понятия и расширять знания в области русского языка.

II. Языковая разминка.

1. лексико-орфографическая
работа (учитель на доске, а дети в словаре)
         Олимпиада (Олимпия)
         Морж
           Вопросы по ходу
словарной работы
         Учитель
1. Откуда к нам пришло это название?
         А пришло оно из
Греции от названия Олимпия, где давным-давно прошли первые          Олимпийские
игры, где был зажжен огонь Олимпиады. И хотя с этого времени          прошло
много лет, но традиции олимпиады живут и теперь. В 1980 году         Олимпийский
огонь был доставлен в Москву, где проходили известные всему миру  Олимпийские
игры. Эмблемой олимпиады стали пять колец – символ мира и          дружбы. Они
говорят о честной спортивной борьбе между спортсменами, которые     должны
бороться друг с другом только на стадионе, а не на полях войны.
         2. Следующее слово морж.
Ребята, а кто такие моржи?
         Морж – северное
животное
         Морж – закаленный,
не боящийся холода человек
         Ученица читает
стихотворение, а вы готовитесь  ответить на вопрос: про кого          это
стихотворение?                            «Морж»

У.А.Стройко.

          Я знаком с одним
моржом
         Ест он кашу, пьет
баржом,
         Очень любит эскимо,
         Вместе ходим мы в
кино,
         Я к моржу домой
хожу,
         С ним за партою
сижу.
Он среди моржей один
 Не видал огромных льдин,
 Не видал он даже моря
 Этот морж – Морковкин Боря,
 Он спортсмен приятель мой,
 Он купается зимой.

Учитель. Как мы назовем слова абсолютно одинаковые по
написанию, но разные по лексическому значению? (многозначные слова)
3. Словарный ком на тему:
«Спорт»  (стадион, состязание, сражение, чемпион, гимнаст, хоккей, волейбол,
дистанция и др.)

III. Повторение понятий о простом и сложном предложении.

1. Беседа – Ц И О В
    - По какому признаку
бывают предложения?
         а) по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные)
         б) по интонации
(восклицательные, невосклицательные)
         в) по наличию
грамматических основ (простые и сложные)
         г) по наличию второстепенных
членов предложения (распространенными,             нераспространенными).

2. Работа с текстом.
Учитель. Я читаю текст, а вы выделяете простые и сложные
предложения. Для этого, что следует сделать? (подчеркнуть грамматические
основы)

Я начну, а вы кончайте-
Хором дружно отвечайте.
(простое)

Много солнца, много света-
Значит наступило … (лето).
(простое)

Мы корзиночки несем
За грибами мы … (идем).
(сложное)

Теплый ветер гладит лица,
Лес шумит густой листвой.
(сложное)

Дуб нам хочет поклониться,
Клен качает … (головой). (
сложное)

А с утра мы на площадке
Дружно делаем … (зарядку).
(простое)

IV. Введение в тему.

1. Объявление и запись темы:
«Синтаксический разбор сложного предложения».
Ключевые слова: синтаксис, сложное предложение, средства связи.

V. Новая тема.
Сначала плакат
На доске записаны простые
предложения и их схемы.
         1. Быстрого и
ловкого болезнь не догонит.
         К слабому болезнь
пристанет. (ЦИОВ)

         2. Составьте по
схеме [                    ], a [                    ] из двух простых сложное          предложение
– работа по схемам (на доске)

         3. Обращение к
«Порядку устного сложного предложения». Даем характеристику          составленного
предложения: повествовательное, невосклицательное, сложное,          состоит из
двух частей, части соединены союзом а  и интонацией.

         4. Синтаксический
разбор предложений

гл.         сущ.               гл.                   сущ.      предл.
прил.          сущ.         гл.             сущ.
              а) Играет
оркестр, умолкают зрители, на футбольное поле выходят игроки                             (повеств.,
невосклиц.,  сложное, 3 части.)
                        сущ.
гл.                           прил.                       сущ.                          сущ.
нар.
              б) Фигуристка
закончила показательное выступление, и зрители дружно                                           гл.
                   зааплодировали.
(повеств., невосклиц., слож., 2 части.)

         5. устная
пунктуационная разминка – упр. 314 (работа с учебником)

         6. физминутка для
глаз (звучит мелодия)

VI. Закрепление материала.
1. слабым учащимся раздаются
карточки: составить из двух простых  сложное          предложение.
2. подготовка к сочинению,
минутка развития речи.

         От всех прошу
внимания
         Предстоит
соревнование!
         Я за всеми наблюдаю,
         Самых лучших
выбираю.

         Вы мне сейчас
подберите словосочетания и слова по теме:
         Что надо делать,
чтобы быть здоровым
         Чего не надо делать,
чтобы быть здоровым
         Каждый из рядов (I и II)
подбирают слова по указанной тематике и озвучивают их.

         Надо для здоровья
         Трудиться
         Соблюдать чистоту
         Закаляться
         Делать зарядку
         Весело жить (не
унывать)
         Заниматься спортом
         Гулять больше
         Мыть чаще руки
Не надо для здоровья
Лениться
Мало двигаться
Есть много сладкого
Ходить без шапки
Грустить, унывать
Сосать сосульки
Есть снег
Простужаться

3. физминутка общая «Мы идем в обсерваторию».

         4. Самостоятельная
работа учащихся – развитие речи учащихся. Сочинение – миниатюра «Если
хочешь быть здоров» (5-6 предложений, используй сложные предложения).
         5. Зачитываем
выполненные работы – сочинения и слабые учащиеся составленные сложные
предложения.

VII. Подведение итогов урока.

         1.  - Какие ключевые
слова мы сегодня узнали ? (синтаксис, сложное предложение, средства связи)
            - Какие виды
работ вам показались интересными?
            - Как вы
оцениваете свою работу на уроке?

         2. Объяснение  Д/з
параграф 31 – порядок устного разбора сложного предложения;  №320.

         3. Комментарий
оценок.

3. физминутка общая «Мы идем в обсерваторию».

         4. Самостоятельная
работа учащихся – развитие речи учащихся. Сочинение – миниатюра «Если
хочешь быть здоров» (5-6 предложений, используй сложные предложения).
         5. Зачитываем
выполненные работы – сочинения и слабые учащиеся составленные сложные
предложения.

VII. Подведение итогов урока.

         1.  - Какие ключевые
слова мы сегодня узнали ? (синтаксис, сложное предложение, средства связи)
            - Какие виды
работ вам показались интересными?
            - Как вы
оцениваете свою работу на уроке?

         2. Объяснение  Д/з
параграф 31 – порядок устного разбора сложного предложения;  №320.

         3. Комментарий
оценок.

file_name: Урок в 6-ом классе.DOC

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Тема урока : СИНТАКСИЧЕСКИЙ

alt: Я знаком с одним моржом

alt: V . Новая тема. Сначала плакат

alt: Мы идем в обсерваторию». 4


extracted_text:
Phonetic
test.
1. Read the words correctly.

Beach

seal

cream

feet

Sheep

green

purple

turtle

nurse

bird

girl

skirt

fly

sky

pie

tie

lie

my

stream

peach

meal

queen

sleep

sweet

bear

pear

wear

stare

hare

chair

stared

herb

herd

perch

cloud

count

fountain

mouse

brown

owl

croud

down

word

girl

night

toy

point

fork

worm

bird

fight

boy

coin

horse

homework

skirt

light

royal

noise

zoo

straw

crawl

Autumn

star

scarf

school

draw

launch

August

arm

shorts

baboon

crew

screw

chew

blue

statue

Glue

2.
Write the sounds of these words.
Example:
beach [ I:]

Feet
Cream
Girl
Owl
Toy
Night
Scare
August
Royal
Herb
Cow
Homework

3.
Write the words.

[
kaunt]
[aul]
[fi:t]
[beə]
[lait]
[gɜːl]
[skeəd]
[spaɪ]
[pɔɪnt]
[flaɪ]
[strɔː]
[taɪ]

file_name: phonetic test.doc

intro: фонетический тест к УМК Комаровой Английский язык 3 класс

title: Phonetic test. Form 3