extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося 2 класса

Предмет

«Познание мира»

Тема

Какие природные явления
  бывают опасными? Опасные ситуации в природе: дождь, снег, снегопад (ОБЖ)

Цели обучения

2.2.3.3.
  Классифицировать неблагоприятные и опасные явления природы

Порядок действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

1)Прочитай
  в учебнике стр. 89 - 91.
2)Просмотри
  видеоролик по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=k1m0unQ6N1o
«Познание
  мира 2 класс»

Устно

Ответь

Вопросы:
1.     Какие неблагоприятные природные
  явления ты знаешь? (дождь, снег, ветер)
2.     О каких опасных  природных явлениях
  вы  прочитали? (метели, морозы, гололёд, наводнение, туман, засуха,
  гроза)

Некоторые
  опасные природные явления можно назвать стихийными бедствиями (наводнение,
  землетрясение, пожары)
В
  Республике Казахстан выявлено 30 природных явлений, которые относятся  к
  опасным, т.е. стихийным. Служба 112,для чего она существует? Какие еще
  средства оказывают помощь при стихийных бедствиях?

  Для оказания помощи во время стихийных бедствий, для предупреждения
  населения, существуют разные службы: Министерство по чрезвычайным ситуациям  (ЧС),
  специальные войска ,голосовые сообщения на радио, ТВ, где диктор начинает
  свое сообщение со слов «Внимание, всем!» несколько раз, сирена, Служба 112.
Метель - закрыть окна и двери, не выходить из дома,
  если метель застала на улице нужно укрыться в близлежащем здании)
Гололёд - подобрать нескользящую обувь; идти не торопясь;
  передвигаться осторожно; пожилым людям лучше вообще не выходить из дома .
Наводнения - отключить газ, воду, электричество; знать
  места, где хранятся лодки, брёвна, ведь дерево не тонет; в сумку собрать
  быстро документы, лекарства, тёплые вещи, запас продуктов и воды; если
  поступил сигнал об эвакуации, покинуть свои места.

Устно

Выполни в тетради

Задание
  № 1 (устно)
Ответь
  «Да» или «Нет» на следующие предложения.
1.     Перед выездом на природу нужно узнавать прогноз
  погоды.
2.     Наводнение возникает от разливов рек, сильных
  ливней, таяния снега.
3.     Во время грозы опасна молния.
4.     При гололёде надо передвигаться быстро.
5.     Метель – это сильный ветер со снегом.

Задание
  № 2 (письменно) Распредели
  природные явления в два столбика. (Возле явления поставь букву: З-зима,
  Л-лето, О-осень, В- весна)
Природные
  явления: метель, снег, гололёд, наводнение,  дождь, гроза, засуха,  ветер, туман.

Неблагоприятные
                     Опасные

Запиши
  число.
Выполни
  письменно задание №2.

Рефлексия

К опасным природным явлениям
  относятся……..
Чтобы уберечь себя от опасных природных
  явлений, нужно…………….

Устно

Оцени свою работу

Нарисуй
  себе на полях тетради погоду, которую ты выбираешь! А мою оценку ты увидишь в
  электронном дневнике.

Я рада, что ты всё понял. Молодец, если задания выполнял сам. Если не сможешь справиться с каким-либо заданием,
обращайся ко мне или родителям за помощью.
Когда выполнишь работу в
тетради, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку в kundelik.kz  .
Очень жду! У тебя всё получится! Удачи!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Дистанционный урок - познание мира 2 класс - Какие природные явления бывают опасными.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося 2 класса

alt: Выполни в тетради Задание № 1 (устно)

title: Дистанционный урок - познание мира 2 класс - "Какие природные явления бывают опасными? "


extracted_text:
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА
АНАЛИЗА ИЗМЕНЕНИЯ КУРСА криптовалют

Глобальным трендом современного этапа
развития мирового рынка являются:

интеграция финансовых институтов в
глобальную систему, распространения финансовых инноваций, которые обусловливает
формирование мощной инфраструктуры, которая развивается почти независимо от
политики, которую реализуют мощные национальные экономики;

растущее влияние глобальных
валютно-финансовых институтов на воспроизводственные процессы в мировом
хозяйстве многих стран, в том числе мировых государств-лидеров;

развитие коммуникационных систем цифровой
экономики, блокчейн технологий, информатизация финансовых отношений на фоне
интернационализации валютно-финансовой сферы;

либерализация международных экономических
отношений, независимость финансового рынка от реального сектора экономики;

преобразования информационных технологий в
один из стержневых ресурсов экономики и одновременно в средство обмена
ресурсами в электронной форме.

Информационно-технологические тенденции в
современном экономическом пространстве состоит в том, что реализуется
возможность безопасного обмена ресурсами между посторонними агентами, которые
не доверяют друг другу без участия регулирующей структуры, которая бы
поддерживала инфраструктуру. Указанное достигается через переложение функции
ведения учетных операций на сеть автономных, размещенных в глобальной сети
компьютеров из централизованных финансовых институтов, в свою очередь
обусловило появление криптовалют.
Компьютеры,
которые работают независимо друг от друга, образуют децентрализованную сеть,
которая работает самостоятельно от любых институтов управления, и реализует
идею независимой проверки ими операций между контрагентами.

Задача состоит в
определении прогнозной цены криптовалюта Bitcoin в момент времени (𝑡 + 1)
анализируя цены криптовалюта K, которые торгуются в отношении к доллару США
(USD) или непосредственно с Bitcoin в некоторый момент времени t.
Информационной базой являются статистические данные полученные из бирж
относительно курса криптовалюта Bitcoin в долларах CША (USD) и других
криптовалюта, которые торгуются в паре с долларом (США) или же непосредственно
с Bitcoin.
 - характеризует
значение цены на момент открытия определенного времени определенной валюты  ;

  - как наибольшее
значение цены за этот же промежуток времени;

  - наименьшее
значение цены за этот же промежуток времени;

  - значение цены
на момент закрытия этого промежутка времени;

 - объемы торгов.

Итак задача
сводится к необходимости определить прогнозного значения 𝑃𝑘close (𝑡) 'по
имеющимся данным n наблюдений 𝑛 = 1, ..., 𝑁, где 𝑡 = 1
... 𝑇.
Необходимо определить аналитическую зависимость, которая адекватно описывает
данные наблюдений.

file_name: МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА СИСТЕМЫ АНАЛИЗА ИЗМЕНЕНИЯ КУРСА криптовалют.doc

alt: МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА АНАЛИЗА

title: МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА АНАЛИЗА ИЗМЕНЕНИЯ КУРСА КРИПТОВАЛЮТ


extracted_text:
Месячник по экологии на тему «Птицы-
наши пернатые друзья»
План мероприятий.

Название мероприятия

Дата проведения

  Ответственные

          Призы

1.Конкурс плакатов на экологическую тематику.
  Познакомить с плака-
том как  видом искус-
ства.( по 3 лучших от класса повесить в коридор).

 14 апреля

Кл. руководители:
2 «а», 2 «б», 3 «в»,
3«в» классы
Мельникова Л. В.
( жюри)

3 грамоты, призы-
набор фломастеров, альбом или блокнот

2. Конкурс  чтецов
по 3 человека от класса:
(стихи на экологическую тему : птицы-бережное отношение  и
  т. д.)

         21-25 апреля
    ( 5-ый урок или 0 в 12.20-13.00)

Кл. руководители:
Дьячук Н. Л.

Жюри (родители):
3 «в»-СоловьеваЕ.А.
2«а»-
2 «б»-
2«в»-

Дипломы 1,2,3-места
 12 журналов

3. Конкурс социальных проектов: от каждого класса
  по команде в количестве 6 человек
( названия команды, девиза, эмблемы).

До 14 апреля

Саранина Е. М.
и 3 «в» класс
(жюри)

4. Экологический фестиваль
( форма проведения -Театр и дети).

23  апреля

(5-ый урок в 12.20)
Актовый зал школы

Кл. руководители:
Дьячук Н.Л.,
Саранина Е.М
Муламухаметова Л. М.
Мельникова Л. В.
Сажина М. Н.- физрук
(жюри: учителя, дети, родители, представите-
ли адм.)

Грамоты каждому классу  в разных номинациях

5. «Ты мне- я тебе»
( каждый класс идет в гости к другому классу и
  рассказывает о своей теме)

2а-2б-
2а-2в-
2а-3в-
2б-2а-
2б-2в-
2б-3в-
2в-2а
2в-2б-
2в-3в
3в-2а-
3в-2б-
3в-2в-
21 – 30 апреля

Кл. руководители:
Дьячук Н.Л.,
Саранина Е.М Мельникова Л. В.
Муламухаметова Л. М.

6. Каждый педагог отчитывается о проделанной работе в
  любой форме
( желательно в электронном виде)

 В течение апреля

Кл. руководители:
Дьячук Н.Л.,
Саранина Е.М
Муламухаметова Л. М.
Мельникова Л. В.
Сажина М. Н.- физрук

7. Слайд- презентация
«Птицефермы Пермского края»
(заочное путешествие)

11 апреля

Муламухаметова Л. М.

8. Выставка поделок
« Многообразие птиц»
( из разного материала)

 До 14 апреля

Кл. руководители:
Дьячук Н.Л.,
Саранина Е.М Мельникова Л. В.
Муламухаметова Л. М.

file_name: Месячник по экологии 2-3 кл.doc

alt: Ты мне- я тебе» ( каждый класс идет в гости к другому классу и рассказывает о своей теме) 2а-2б- 2а-2в- 2а-3в- 2б-2а- 2б-2в- 2б-3в- 2в-2а…

intro: План - сетка мероприятий для проведения месячника по окружающему миру

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Месячник по экологии на тему «Птицы- наши пернатые друзья» ( разработка)


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Морфологический разбор категории состояния
Вид урока: изучение нового
материала, повторение ранее изученного
Цель:
·
повторить тему «Категория состояния как часть речи»;
·
повторить отличия категории состояния от других частей речи
(краткое прилагательное, наречие);
·
вспомнить морфологические признаки КС, изучить схему
морфологического разбора СКС, повторить правописание наречий.
Оборудование: проектор, книга,
доска.
Задачи:
1. Научиться морфологическому разбору СКС;
2. Развивать орфографическую и морфологическую зоркость;
3. Воспитать любовь к слову, русскому языку через раскрытие
значения слова.
Ход урока
1.
Орг. момент
-Здравствуйте,
ребята, давайте начнем наш сегодняшний урок. Запишите в тетрадях число (тридцатое
января), классная работа. Начнем с синтаксического разбора предложения.
Я увидела
кота, |лакающего молоко из миски|, он посмотрел на
меня, |состроив хитрую морду|, и гордо удалился.
[-
=,|      |], [- = |-.-.-.-| = ]
2. Повторение
Давайте вспомним
что такое КС и чем эта часть речи отличается от наречия и кр прилагательного. (правила
и таблица)
Хорошо, теперь
давайте обратимся к практической работе, задание будет таким же как вчера,
нужно выделить гр. основу, указать часть речи и разряд. По одному предложению
1.
В комнате было душно, жарко, шумно. (КС, сост окр
среды)
2.
Маше стало весело (КС, сост ч-ка)
3.
Мальчик бросил мяч очень далеко (наречие, образа
действия)
4.
Как ярок солнечный луч (кр прилаг)
5.
На дворе накрапывал (падать редкими каплями) дождь,
было очень темно. (КС, природа)
6.
Ему было так холодно, как будто он был в одно рубахе (КС,
ч-ка)
7.
Эта книга написана интересно (наречие, образа действ)
8.
Вопрос был слишком сложен (кр прил)
9.
Мышь была голодна, поэтому вылезла из норы. (кр прил)
10.
В его досаде было что-то детское: мне стало смешно и
жалко (КС, ч-ка)

2.
Новая тема
Итак,
в предложениях мы нашли СКС, давайте назовем их (жарко, душно, шумно; весело;
темно; холодно; смешно и жалко)
Давайте
теперь откроем учебники на стр 131 внимательно посмотрите на схему
морфологического разбора, и разберем по одному СКС из каждого предложения

Жарко
– КС, окр среда; неизм; было жарко – сказ
Душно
– КС, окр среда; неизм; было душно – сказ
Шумно
– КС, окр среда; неизм; было шумно – сказ
Весело
– КС, ч-ка; неизм; стало весело – сказ
Темно
– КС, природа; неизм; было темно – сказ
Холодно
– КС, ч-ка; неизм; было холодно – сказ
Смешно
– КС, ч-ка; неизм; стало смешно – сказ
Жалко
– КС, ч-ка; неизм; стало жалко – сказ

Задание:
составьте небольшой текст (5-7 предл), используя как можно больше СКС разных
значений
Давайте
теперь вспомним правописание наречий. Записываем под диктовку слова. На
правописание наречий.
Всмятку,
направо, навзничь, вперёд, назад, поровну, начерно, по-русски, по-собачьи,
издали, спереди, нежданно-негаданно, нехотя, никуда, кое-где, как-нибудь,
вплотную, волей-неволей, зачастую, в упор, в одиночку, на днях, без устали, с
глазу на глаз, визави, замуж, запанибрата, давным-давно, вниз, наискосок.
Небольшое
тестирование (на слух), найди лишнее
1.
невтерпеж, точь-в-точь, в-третьих
2.
на
скаку, под исход, напоказ
3.
навыкате,
натощак, на отлично
4.
давным-давно,
по тому месту, по-прежнему
5.
заодно,
смолоду, по-товарищески
6.
сряду,
кое-где, сплеча
7.
отчего,
поутру, под силу
8.
во-первых,
в-десятых, по полам
9.
Надо,
сухо, необходимо (по значению?)
10.
Больно,
дурно, весело
11.
Пасмурно,
можно, холодно (могут выступать как СКС)
Если
останется время упр. 319 и 315
Ребята,
запишите домашнее задание
д/з
упр. 321 (разобрать 4 слова)

alt: Урок русского языка в 7 классе

intro: Цели урока: повторить тему «Категория состояния как часть речи»; повторить отличия категории состояния от других частей речи (краткое прилагательное, наречие); вспомнить морфологические признаки категории состояния, изучить схему морфологического разбора слов категории состояния, повторить правописание наречий (изучение нового материала, повторение ранее изученного).русский язык 7 класс

title: Урок русского языка в 7 классе "Морфологический разбор категории состояния"


extracted_text:
Приложение
1.

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1.


extracted_text:
Методическая разработка цикла занятий по
слушанию музыки «Детский альбом» П. И. Чайковского для детей 4-5 лет
Тематические занятия
«Детский альбом» П. И. Чайковского
в средней группе группе
Цель: Знакомство с
творчеством великого русского композитора.

Задачи:
• Воспитание у детей эстетического
отношения к музыкальному искусству.
• Развитие у детей эмоционально
– образного и ассоциативного восприятия музыки.
• Закрепление понятие жанр.
Умение определять на слух произведения: полька, вальс, плясовая, марш.
• Развивать у детей интегративные качества:
умение выразить свои музыкальные фантазии в создании образа
средствами музыкально-ритмических
движений, в пластических этюдах, в оркестре.

Ход занятий

Имя этого доброго и умного человека
известно всем. Его зовут – Петр Ильич Чайковский. Весной 1878 года Чайковский вернулся
в Россию после путешествия за границей. Он с наслаждением отдыхал в деревне в
семье своей сестры. Почти все свободное время Петр Ильич проводил в кругу своих
племянников и племянниц. Он очень любил детей. «Цветы, музыка и дети,
- и часто говорил композитор, - составляют лучшее украшение жизни». И чего
только не придумывал он для своих маленьких друзей! Веселые походы в лес, в
поле – за цветами и грибами, пикники, костры, фейерверки, музыкальные спектакли,
вечера с танцами, когда за роялем сидел неизменный «тапер» - «дядя Петя». Любил
Петр Ильич слушать,
как ребята – их было семеро – занимаются музыкой. Особенно серьезно относился к музыкальным занятиям семилетний
Володя Давыдов, или попросту Боб, - любимец Чайковского. Слушая игру
маленького боба, Петр Ильич не раз думал о том, что сочинений, предназначенных
для детей,
не так уж много… Тогда-то и задумал он создать альбом пьес
для ребят и посвятил его Володе Давыдову.
"Детский альбом", заполненный милыми сердцу,
необычайно забавными и занятными пьесами, их 24. По ним можно хорошо
представить себе, в какой обстановке жили дети того времени, что их окружало,
как они проводили время, какие впечатления оставались в их памяти.

Звучит пьеса "Зимнее утро"
- Что вы представили, слушая музыку?
А теперь посмотрите на экран, вот что
увидела в этой музыке художник Вера Павлова.
Мне нравится, как композитор передаёт в
музыке детские игры - девочек и мальчиков. В играх девочек, конечно, присутствуют
куклы. Одна кукла заболела, пьеса так и называется "Болезнь
куклы".
Послушайте, что выражает эта музыка, какие
чувства, настроения?
Звучит пьеса "Болезнь куклы"
- Что композитор хотел выразить этой
музыкой?
Кажется, что композитор рассказывает о
девочке, которую очень жалко. У девочки заболела любимая кукла. Музыка рисует,
как капают слёзы девочки, которая горюет над её кроваткой. И как кукла тяжело
вздыхает.
А мальчики любят играть в
солдатиков . Вот отчеканивает шаг в забавном марше игрушечное войско. А
что означает слово "марш"? Слово марш означает шествие. Под музыку
людям шагать удобнее. Ритм музыки очень хороший дирижёр. Сами звуки могут
командовать движением. На все случаи жизни есть марши. Музыка - марш - это не
только аккомпанемент вашим шагам, но и портрет шагающих.
Сейчас мы этот марш попробуем сыграть
оркестром. Повторим партии металлофонов, барабана, треугольника, бубна.
Исполнение пьесы "Марш деревянных
солдатиков" по партиям и всем оркестром.
Послушайте следующую пьесу и подумайте,
кого эта музыка может охарактеризовать, какая она по характеру, кому эту музыку
мог посвятить Пётр Ильич?
Звучит пьеса "Мама"
- Какие интонации слышатся в музыке?
(нежные, ласковые, певучие, они будто
успокаивают, объясняют что-то)
Наверное, такими были воспоминания самого
Петра Ильича: недаром всю жизнь он помнил чудесные глаза своей мамы, её
плавные, полные достоинства движения, глубокий грудной голос, который проникал
в душу.

Есть в "Детском альбоме" пьеса о
няне, которая любит рассказывать сказки, а о чём, мы сейчас узнаем по
интонациям и характеру произведения. Придумайте название пьесе, которую
исполнит Оля Скопылатова.
Звучит "Баба Яга"
Какие интонации передаёт эта музыка? -
картина сказочного полёта.
(коварство, зло, хитрость или доброту, нежность, ласку?)
Какому сказочному персонажу больше
подходит эта музыка?

Полька из "Детского альбома
воссоздаёт атмосферу домашнего праздника. Пётр Ильич любил участвовать в
домашних вечерах семьи Давыдовых, здесь он чувствовал себя свободно и
непринуждённо. В письмах, написанных за несколько дней до начала сочинения
"Детского альбома", композитор описывает именины сестры Саши:
"Много гостей, и мне вечером придётся аккомпанировать ради милых
племянниц, очень любящих потанцевать".
Звучит "Полька" в исполнении
Полины Сапрыгиной.
Чайковский рассказывал, как во Флоренции,
в Италии, на улице он однажды услышал под гитару десятилетнего мальчика,
окружённого толпой народа.
"Он пел чудесным густым басом,
голосом с такой теплотой, какая и в настоящих артистах редко встречается".
Когда Пётр Ильич приехал домой, он переделал эту песенку в пьесу для
фортепиано. Называется она "Старинная французская песенка".
Послушайте, мы с Дашей Лазакович вам её исполним.
Звучит "Старинная французская
песенка"

"Неаполитанская песенка" - одна
из самых знаменитых мелодий. Сам Пётр Ильич тоже любил эту музыку, и на её
основе он впоследствии создал знаменитый "Неаполитанский танец" к
балету "Лебединое озеро". В воображении встаёт картинка весёлого
итальянского карнавала - его не раз наблюдал Чайковский, бывая в Италии. Мы с
вами разучивали её на хоре, давайте все вместе исполним.
Звучит "Неаполитанская песенка"
в хоровом исполнении.

":Я вырос в глуши, с детства, самого
раннего, проникся неизъяснимой красотой характеристических черт русской
народной музыки:" - писал Чайковский. Детские впечатления композитора, его
любовь к народной песне, пляске нашли отражение в трёх пьесах "Детского
альбома": это "Русская песня", "Мужик на гармонике
играет" и "Камаринская".

К обработке народной песни Чайковский
предъявлял строгие требования: ":Необходимо, чтобы песнь была записана,
насколько возможно, согласно с тем, как её исполняет народ". Послушайте
"Камаринскую " в исполнении Насти Коломоец.
До чего сегодня весело у нас -
Под камаринскую все пустились в пляс.
Пляшет мама, пляшет папа, пляшу я,
Пляшут сёстры, пляшет вся моя семья.
Пляшет бабка, пляшет дед,
Пляшет братик и сосед:
Звучит "Камаринская"
Жаль закрывать последнюю страничку
"Детского альбома". Жалко расставаться с чудесным поэтическим миром,
в который погружает нас музыка великого композитора. И с гордостью думаешь о
тех ребятах, которые исполняют пьесы и делают жизнь музыки П.И.Чайковского
вечной.
 После прослушивания всех произведений играем в игру
«Угадай мелодию» и просим детей дома нарисовать произведение которое им больше
понравилось.

file_name: Чайковский.docx

alt: Что вы представили, слушая музыку?

title: Цикл музыкальных занятий "Детский альбом Чайковского" для средней группы


extracted_text:
«Трудности работы с дошкольниками
дистанционно»

Особое внимание уделяется категории детей, которые пойдут в
школу в сентябре 2020 года. Таким детям необходимо обеспечить плавный переход
для обучения в 1-ом классе и сформировать необходимый комплекс общих и
специфических компетенций для дальнейшего успешного развития.
Для детских садов важно обеспечить для детей доступ к
дошкольному образованию каждого ребенка, в том числе, и детям с особыми
образовательными потребностями.
Дистанционная форма работы является
новой для большей части педагогического состава, потому необходимо изучить
возможности материально-технической базы детских садов и семей.
Педагоги детских садов получат поддержку и помощь в
организации данной работы от специалистов Главного управления образования,
форматоров и коллег.
Все ли педагоги готовы
осуществлять дистанционно учебно-воспитательный процесс?
- Каждый педагог управляет своим собственным профессиональным
развитием, принимает участие в мероприятиях по профессиональной подготовке, постоянно
развивает компетенции, необходимые для успешной реализации педагогического
процесса, в том числе в условиях дистанционного обучения.
Дистанционное обучение – это альтернативная форма
образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного
процесса в карантинных условиях посредством различных инструментов
дистанционной коммуникации.
Каждое учреждение раннего образования и педагоги определят
для себя  средства  дистанционного общения с детьми и их родителями в
процессе обучения (E-mail, Messenger, Viber, Facebook, Skype, Zoom4 и др.) с
использованием технологий, выбранных родителями совместно с воспитателем,
принимая во внимание наличие доступа к ним родителей или законных
представителей ребенка.
Узкие специалисты будут вести работу согласно графика
деятельности и своей специализации: если это языковые и музыкальные занятия, то
здесь главное, дать детям больше упражнений на аудиопрослушивание речевых
моделей или музыкальных произведений, для развития звуковых и интонационных
компетенций, на постановку правильного звукопроизношения.
Для когнитивного развития  ребенка необходимо давать
больше текстовых упражнений и заданий логического характера: проведение бесед,
заучивание стихотворений, решение простых задач и примеров, чтение.
Для развития крупной и мелкой моторики необходима
видеоинформация, где подробно показан процесс выполнения музыкально-ритмических
движений или выполнение творческих работ по рисованию, аппликации, лепке,
конструированию.
Сколько по продолжительности
дети будут находиться у мониторов?
- Малышам в возрасте до 2-х лет запрещено сидеть
перед цифровым дисплеем, для них важно живое эмоциональное общение с взрослыми:
чтение сказок, рассматривание картинок, пение песен, игры, двигательные
упражнения.
Дети 3-4 лет могут проводить за компьютером не более 20
минут, в остальное время, они также будут играть в дидактические и сюжетно –
ролевые, настольные игры, которые предложат педагоги.
Начиная с 6-ти летнего возраста, ребенок может использовать
компьютер для того, чтобы углубить и расширить знания об окружающем мире, в
области математики, грамоты, для изучения языков. В этом возрасте ребенок может
использовать компьютер не более 60 минут в день, с обязательным перерывом на
динамические паузы.
Необходимо помнить, что занятия с дошкольниками носят
интегрированный характер, ребенок развивается и обучается играя и
взаимодействуя с окружающим миром, различными материалами и средой. Поэтому
родители с детьми будут не только читать, писать, беседовать, просматривать
иллюстрации и мультфильмы, но и заниматься продуктивными видами деятельности:
изобразительной деятельностью, хозяйственно-бытовым трудом, трудом в природе,
уходом за домашними животными и др.
Насколько эффективна будет
дистанционная работа с детьми  дошкольного возраста?
- Развитие ребенка по всем психологическим и
педагогическим аспектам не должно прерываться, по своей природе ребенок – это
маленький исследователь, он активно развивается и познает мир.
Родители не всегда знают: чем занять своих детей и часто
оставляют их один на один с телевизором или компьютером. Дистанционное обучение
позволит родителям, при помощи педагогов,  эффективно и грамотно
организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более
интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой
время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких
ему людей,  а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы,
потребности, желания и способности.
Уважаемые родители и педагоги!  Нам необходимо
приложить максимум усилий и создать пространство для роста и развития наших
детей! Сегодня на вас ложится огромная ответственность за их будущее, важно,
чтобы в семье каждый умел слушать и слышать ребенка, уважал его уникальность и
достоинство,  потому  что потребность ребенка в любви и общении с
близкими людьми является фундаментальной и ее удовлетворение – это необходимое
условие развития каждого ребенка.

file_name: трудности работы в дошкольниками дистанционно.doc

alt: Уважаемые родители и педагоги!


extracted_text:
Динамикалық қабысу немесе
таутомерлік эффект
Жоспары:
1. Таутомерлі Т-эффект
2. Таутомерлік
формалар
3.Нитро-ацинитротаутомерия  ,
нитрозо-оксимдік таутомерия, тион-тиолды таутомерия
4.Диадалы таутомерия, триадалы таутомерия

Мезомерлік
эффектінің молекуланың қозғалысқа ұшырап
тұрған кезінде (динамикалық күй) болатын түрін
динамикалық қабысу немесе т а у т о ме р л і Т - э ффект деп
атайды. Қабысудың бұл түрі көбінесе зат
реакцияға түскен кезде байқалады және оның
қасиеттеріне дәл осы кезде әсерін тигізеді. Мысалы,
галогенбензолдарда, олардың стационарлық күйінде, галогендер
бензол сакинасының π
-электрондарын өзіне қарай тартып, теріс индуктивтік эффектін ( —
І-эффект) көрсетіп тұрады. Алайда, галогенбензолдардың
реакцияға түсуі кезінде (молскула динамикалық күйге
түскенде) гало-геннің бос электропдары, керісінше, бензолға
қарай ығысады, яғни ендігі жерде — І-эффектіне
қарама-қарсы бағытта +Т-эффекті әсер етеді. Осынын
нәтижесінде бензол сақинасымен тікелей байланысып
түрған галоген тапжылмайтын қалыпта болады, ал олай болса
мұндай галоген алмасу, немесе орын басу реакцияларына тым қиын
түседі. Осы
айтылғандарды мына төмендегідей схемалармен кәрсетуге болады:

Таутомерлік
эффектінің бірнеше түрі бар. Олардың кейбір
маңыздыларына тоқталып өтейік. Таутомерлік эффектінің
нәтижесінде зат қүрылысында туатын өзгерістерді
таутомерия дейді, ал оның тұсында пайда болған заттың
қүрылыс конформацияларын тауто-м е р л і к  формалар деп атайды.
Таутомерлік өзгерістер
барлық дерлік көмірсуларда көптеген аралас функциялы заттарда
жиі кездеседі. Мысалы, а-жағдайында С—Н, немесе СН2 топтары
бар, К = Н, алкил және басқа да донорлық касиеттері бар
радикалдары бар К = К' немесе К=#=К' болып келетін, формулалары К—СО—СН2—СООК1
р-кетонқышкылдарының барлық эфирлері таутомерлі
қосылыстар. Соның бірі ацетсірке эфирі. Ол жеке зат емес,
бір-біріне өте оңай ауыса алатын екі изомердің
жиынтығы:

I
және II формаларын таутомерлер дейді, олардың арасында тепе-тецдік
туады. I құрылыс формуласын ацетсірке эфирінің кетондық
формасы, ал П-сін — енолдық формасы деп атайды. Таутомерияның
осындай түрін кето-енолдық  таутомерия дейді.
+ Т-эффектінің
тағы бір мысалдары ретінде қанықпаған жай винил
эфирлерінің гидролизденуі кезінде бай-қалатын атомдардың
бір-біріне әсерлерін келтіруге болады. Бұл эфирлер сумен
әрекеттескен кезінде, судың молекуласындағы электртерістігі
мол оттегінің бос электрондары винил эфирлерінің
молекуласының ұзына бойына қабысу арқылы тарайды.
Соның'нәтижесінде винил эфирлеріндегі метилен тобының
тұсында электрондар басым топтасады да, оның электрофилді
реакцияларға түсуін тездетеді.

— Т-эффекті көбінесе альдегидтер мен
кетондарда, карбон қышқылдары мен олардың
галогенангидридтерінде, нитро-, сульфо қосылыстарында және т. б.
кездеседі. Мысалы ацетальдегидтің енолдық формасының
түзілуі —Т-эффектінің әсері болып табылады:

Мұндай
енолданудың мәнін былай түсіну керек: ацетальдегидтің
метил радикалындағы С—Н байланысының екі электроны стрелкамен
көрсетілген бағытта ауытқып, С = С қос байланысын
түзеді, ал С = О байланысын құрып тұрған π -электрондар жұбы енолдағы
О—Н байланысын түзуге ауысып кетеді.
|3-Дикетондардағы
орталық метилен тобындағы сутегі атомдарының
молекуланың динамикалық күйіндегі
қозғалғыштық қасиеттері, осы кетондардың
енолдануына әкеліп соғады:

Альдегидтер
мен кетондарға қарағанда қанықпаған карбон
қышқылдарында және олардың қосылыстарында
кездесетін — Т-эффекті әлсіз болады. Мұның өзі
олардың химиялық реакцияларға бейімділігін арттырады.
Алдыңғы лекцияларда галогенвинилдегі және
галогенбензолдағы галоген атомдарының орын басу рсакцияларына
өте қиын түсетінін, тіпті кейде түспейтінін
.(қабысу нәтижесінде, әрине) атап өткен болатынбыз.
Мәселен, хлорвинилде хлор тұрақты, реакцияларға
өте инертті. Ал дәл осындай жағдайда орналасқан
хлорвинилкетондардағы хлордың орын басу реакцияларына
түскіштігі, карбон қышқылдарының хлорангидридтеріндегі
хлор атомының орын басу реакциясыпа түскіштігіндей. Оғап
себеп бұл екеуінің де молекулаларындағы таутомерлік
эффектінің бір бағытта болуында:

Мұның
мәнін былай түсіну қажет: хлорвинилкетондарда және
қышқылдардың хлорангидридтерінде — Т-эффектінің
болуының нәтижесінде, тікелей хлор атомымен байланысып тұрган
көміртегі атомында жартылай оң зарядтың пайда болуы; ендеше,
ол көміртегі атомы теріс зарядты аниондармен және басқа да
электрондарға бай атомдар тобымен нуклеофильді бөлшектер, не
атом-ар тобы байланыс түзуге дайын тұрады. Олай болса, мұндай
молекуладағы хлор (басқа да галогендер) бос тұрады,
яғни ол басқа атомға, не атомдар тобына өз орнын жылдам
бсреді. Міне, сондықтан да СН 2= СН — СІ-дағы
хлорға қарағанда хлорвинилкетондағы хлор, карбон
қышқылдарының хлорангидридтеріндегі хлордын атомы
сияқты реакцияға түскіш.
Қанықпаған
карбон қышқылдарындағы динамикалық (таутомерлік
эффектінің пайда болуын және әсерін мына темендегідей
схемамен көрсетуге болады) карбон қышқылы суда ерігенде
оның молекуласы стационарлық күйден динамикалық
күйге ауысады):

—   Т-эффекті нитроқосылыстарда
өте айқын және әсері күшті байқалады:
—

Нитроқосылыстардағы нитро тобы
бірінші реттік, не екінші реттік көміртегі атомдарымен жалғасып
тұрса, ондай заттар сілтілермен әрекеттесіп
ацинитроқосылыстар түзеді:

Таутомерияның бұл
түрлерін нитро-ацинитротаутомерия  деп атайды.
Нитрозоқосылыстар нитрозо-оксимдік
таутомерияны  түзеді:

Қөп тараған таутомерияның
бір түрі лактим-лактамды таутомерия:

Күкірт пен фосфордың
(әсіресе фосфорлы кышқылдың) органикалық
қосылыстары да көпшілік жағдайларда таутомерлік түрде
болады. Мысалы тиокарбон қышқылдары тион-тиолды таутомерияны кұрады:

Дәл осындай таутомерия
фосфордың тиооксиқышқылдарында да болады:

Бұл
жоғарыда мысалдар ретінде келтіріліп кеткен таутомериялардың
барлығында да қабысулар молекуладағы негізгі үш
атомның арасында: С—С = О (мысалы, кето-енолдық таутомерияда),
немесе О—N = О-нің бойында (нитроқосылыстарда),
О—N = 0 арасында (ок-симдерде), О—С = N тобында
(лактамдарда), О—С = S-нің
бойында (тиокарбонқышқылдары) және О—Р = S — араларында (фосфордың
тиооксиқышқылдарында) бола-ындығын байқаймыз.
Қабысудың осындай үш атом (триада) арасындағы жүретін
түрін триадалы таут о м е р и я деп атайды.
Таутомерияның молекула
құрылысындағы негізгі екі атом арасында жүретін
түрін диадалы таутомер и я   дейді.

әсерлер С = М және Р = 0
арасында болып түр.
Сонымен, қабысуға
қатысатын атомдардың санына қарап: диад, триад, тетрад,
пептадты және т. б. таутомериялар деп бөледі.
Сонымен қатар — Т-эффекті а-сутегі
арқылы конденсациялану реакцияларына түсетін барлық заттар
үшін тән нәрсе.

file_name: Динамикалық қабысу немесе таутомерлік эффект.docx

alt: С = М және Р = 0 арасында болып түр