extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок»
п. Приаргунск

ПРОГРАММА
наставничества для работы с молодыми педагогами дошкольного образования в МБДОУ детский сад «Светлячок»

п. Приаргунск, 2022 год

Содержание
1.
Паспорт
программы...................................................................           3
2.
Пояснительная записка................................................................        6
3.Содержание
программы................................................................        8
3.1. Система работы с молодыми
педагогами....................................    8
3.2.
Этапы реализации программы..................................................        9
Формы работы педагога          наставника      с          наставляемым молодым         12
педагогом....................................................................................
Примерный план работы педагога наставника с молодым
педагогом..           13
Приложение 1. Форма индивидуального плана профессионального
становления      20
молодого
педагога.......................................................
Приложение 2. Показатели системы оценки профессиональной
деятельности          21
молодого
педагога........................................................
Приложение 3. Анкета для педагога наставника для анализа
промежуточных           22
результатов   работы...................................................
Приложение 4. Анкеты для молодого
педагога..................................... 24
Приложение 5. Диагностическая карта оценки навыков молодого
педагога... 30
Приложение    6.         Форма отчета о          проделанной   работе по        организации    33
наставничества     за
год......................................................................

1.
Паспорт программы

Название программы

Программа  наставничества   для    работы       с
  молодыми педагогами дошкольного образования МБДОУ детский сад «Светлячок»

Авторы

 Заместитель заведующей по
  ВМР Ёлгина Т.А., Воспитатели: Попова Е.С., Иванова Г.А.,

Организация исполнитель

Муниципальное бюджетное
  дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Светлячок» п.
  Приаргунск

Целевая аудитория

Воспитатели со стажем
  работы по должности
менее 3-x лет.

Срок реализации

3 года  (сентябрь 2022г. —
  май 2025г.)

Этапы реализации

этап — диагностический
  (сентябрь 2022г.)
этап — практический
  (октябрь 2022г. — апрель 2025г.) 3 этап — аналитический (май 2025г.)

Цель

Оказание помощи молодым
  педагогам в повышении квалификации, уровня
профессионального
  мастерства и   адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.

Задачи

Обеспечить  теоретическую,
  психологическую,
методическую поддержку
  молодых педагогов.
Стимулировать повышение
  теоретического и практического уровня педагогов, овладение современными
  педагогическими технологиями.
Способствовать планированию
  карьеры молодых специалистов,      мотивации  к        повышению
  квалификационного уровня.
Отслеживать динамику
  развития профессиональной деятельности каждого педагога.

Основные
направления

Изучение нормативных  актов
  и инструктивных
документов, обеспечивающих
  реализацию воспитательно- образовательного процесса.
Формирование навыка ведения
  педагогической документации.
Повышение профессионального
  мастерства молодых педагогов в моделировании воспитательно- образовательного
  процесса.

Условия эффективности

Развитие профессиональной
  компетенции.
Изучение уровня
  профессиональной подготовки молодых педагогов и анализ результатов работы
  наставничества.

Взаимосвязь   всех
  звеньев   методической
деятельности, её форм и
  методов.
Системность и непрерывность
  в организации всех форм взаимодействия педагога наставника и наставляемого
  молодого педагога.
Сочетание теоретических и
  практических форм работы.
Анализ результатов работы.
Своевременное обеспечение
  педагогов педагогической и учебно-методической информацией.

Ожидаемые результаты

Познание   молодым
  педагогом
профессиональных качеств и
  ориентация на ценности саморазвития.
Качественные изменения во
  взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными
  представителями).
Стремление
  взаимодействовать с установкой на
открытость, взаимопомощь.
Рост профессиональной и
  методической компетенции молодых воспитателей, повышение уровня их готовности
  к педагогической деятельности.

2.
Пояснительная записка

      В условиях модернизации
системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются
требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и
профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные
обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем
работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения
ожидает от них столь же безупречного профессионализма.
     Перемены в обществе и
образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе  адаптации
молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в
профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и
профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли
новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного
образования или найдет себя в другой сфере деятельности.
       Каждый руководитель
образовательной организации,  заместитель заведующего по ВМР (методист)
осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитание, развитии и
обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами.
Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса необходима  высокая
профессиональная компетентность педагогов.
     Идея создания программы
появилась в результате осознания необходимости сопровождения
профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии
опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом,
развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства,
самовыражения.
    Программа наставничества
нацелена на работу с молодыми педагогами - воспитателями, имеющими опыт работы
в дошкольном образовании менее трех лет. Данная программа адресована
руководителям, заместителю заведующего по ВМР, педагогам.
Начиная свою работу в
дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с
коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного
воспитания и обучения. Настоящая программа призвана помочь организации
деятельности педагогов наставников с молодыми педагогами на уровне
образовательной организации.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ
Наставничество это практика введения нового сотрудника в
(учреждение) и обучения на рабочем месте силами сотрудников различных подразделений
компании, специально подготовленных для выполнения этой задачи.
Наставник опытный сотрудник компании (учреждения), принимающий
на себя функцию обучения новичка в период прохождения им испытательного срока.
Наставляемый — новый сотрудник учреждения (молодой педагог или
педагог без опыта работы) в период обучения и вхождения в должность под
руководством наставника. В МБДОУ детском саде «Светлячок» п. Приаргунск это
педагоги, которым необходимо повысить уровень профессиональных компетентностей;
Специалисты, впервые пришедшие
в сферу профессионального  образования, молодые специалисты.
Критерии отбора
наставников — это совокупность
требований, предъявляемых к работнику и необходимых для выполнения функций
наставника.

                       3.Содержание программы

3.1 Система работы с молодыми специалистами
Система работы с молодым
педагогом начинается при трудоустройстве и начале его профессиональной
деятельности.
При организации наставничества процесс наставничества затрагивает интересы
трёх субъектов взаимодействия:

При организации
наставничества процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов
взаимодействия:

Субъекты взаимодействия

Содержание взаимодействия

 заместитель заведующего по
  ВМР
 - молодой педагог

Создание условий для
  адаптации педагога на работе.
Знакомство с нормативными и
  локальными актами.
Обеспечение  необходимыми          методическими
  материалами, литературой.

Молодой педагог -
воспитанники  -
   родители     (законные
  представители)

1.Формирование
  авторитета педагога, уважения,
Интереса
  к нему у детей и родителей (законных представителей).

Молодой педагог -
коллеги

1. Оказание поддержки со
  стороны коллег.

      Практически каждому
молодому педагогу или вновь поступившему педагогу в становлении педагогической
деятельности требуется помощь, кому-то она понадобится несколько месяцев, кому-
то т годы.
В дошкольной образовательной
организации можно выделить две категории педагогов, которым наставник может
оказать помощь во вхождении в профессию:
Молодые специалисты —
выпускники ВУЗов и колледжей.
Начинающие педагоги —
специалисты с педагогическим образованием, без опыта работы (по профилю).
Молодым специалистом
считается начинающий педагог, как правило, овладевший основами педагогики и
психологии по программе вуза (училища), проявивший желание и склонность к
дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений.
Он повышает свою квалификацию
под непосредственным руководством наставника по согласованному плану
профессионального становления.
Программа «Наставничество»
способствует становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:
*вхождение в профессиональное
образовательное пространство, *профессиональное самоопределение,
*творческая самореализация,
проектирование профессиональной карьеры,
*вхождение в профессиональную
самостоятельную деятельность, *самоорганизация и развитие профессиональной
карьеры.

Можно выделить два ведущих направления в становлении
педагога (воспитателя):

Направления

Содержание направления

профессионализация

Появление новых качеств  профессионала
  и именно
здесь молодому педагогу
  необходимо наставничество.

 социализация

Появление новых качеств
  личности

Наставником может являться
опытный педагогический работник (воспитатель), обладающий высокими
профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики
преподавания и воспитания. Наставник должен обладать высоким уровнем
профессиональной подготовки, коммуникативными навыками и гибкостью в общении.
Критерии отбора наставников
это совокупность требований, предъявляемых к работнику   и   необходимых
для   выполнения   функций   наставника.

КРИТЕРИИ ОТБОРА НАСТАВНИКОВ

     Квалификация
  сотрудника

Должность:  воспитатель
  первой  или
высшей квалификационной
  категории. Либо с определенным опытом работы в данной сфере, имеющий
  квалификацию соответствие занимаемой должности. Приветствуется наличие
  предыдущего опыта наставничества

    Показатели
  результативности

стабильно       высокие          результаты
образовательной
  деятельности отсутствие жалоб от родителей и
 воспитанников

    Профессиональные знания
  и навыки

  знание методики
  дошкольного образования, психологических особенностей детей дошкольного
  возраста;
умение эффективно
  налаживать взаимоотношения с коллегами и воспитанниками;
знание компьютерной
  программы

      Профессионально
  важные качества личности

умение обучать других
умение слушать
умение говорить (грамотная
  речь)
аккуратность,
  дисциплинированность
ответственность
ориентация на результат
командный стиль работы

Личные мотивы к наставничеству

потребность   в
  приобретении опыта управления людьми желание помогать
людям (помощь
  раскрыться новичкам)
потребность   в
  приобретении нового статуса, как подтверждение своей
профессиональной
  квалификации

Права наставника

Включать с согласия
заведующего ДОО (заместителя заведующего), других
сотрудников для
дополнительного обучения молодого специалиста.
Требовать рабочие отчеты у
молодого специалиста, как в устной, так и в
 письменной форме.

3.2. Этапы реализации программы

Программа наставничества
рассчитана на 3 года. Решение о продлении или досрочном прекращении реализации
программы может быть принято с учетом потребности в данной программе.
Содержание  программы
реализуется  последовательно.
Этапы  реализации программы
1 этап. Диагностический
Задачи этапа: выявление
профессиональных затруднений молодых педагогов; разработка основных направлений
работы с молодыми педагогами.
Содержание этапа:
Педагог наставник анализирует
профессиональную готовность молодого педагога по критериям:
педагогическое образование;
теоретическая      подготовка (знание
основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения
дошкольников);
наличие опыта практической
работы с детьми дошкольного возраста;
ожидаемый результат
педагогической деятельности;
выявление особенностей
личности педагога.
Для получения необходимых
сведений могут быть использованы методы:
* oпpoc;
*собеседование;
*анкетирование;
*наблюдение за организацией
воспитательно-образовательного процесса в группе.
В зависимости от результатов
диагностического этапа молодые педагоги условно делятся на три группы:
·
воспитатели, имеющие недостаточную
теоретическую и практическую
 подготовку.
·
воспитатели с достаточной
теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы;
·
воспитатели со слабо развитой
мотивацией труда.
В зависимости от полученных
данных, педагог наставник ставит цели работы, определяет содержание работы,
выбирает методы и формы работы.

Примерные цели и формы работы:

Воспитателя, имеющие
  недостаточную теоретическую и практическую подготовку

Воспитателя с достаточной
  теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы

Воспитатели со слабо
  развитой мотивацией труда

Содержание и цели работы

Усвоение
материала, навыков

теоретического
формирование практической
  работы.

Овладение     навыками
практической работы            с
  педагогами, родителями.

Повышение   интереса         и
положительного отношения к педагогической
  деятельности, помощь в осознании своей профессиональной значимости, степени
  ответственности за воспитание
и обучение детей.

                                              Формы
  работы

Консультации

Дискуссии

Семинары-практикумы

Круглые столы

Беседы

Деловые игры

Изучение методической
  литературы

Убеждения, поощрения

Взаимопосещения

беседы

Коллективные просмотры пед процессов

Анализ педагогических
  ситуаций

Таким образом,
разрабатывается индивидуальный план профессионального становления молодого
педагога на год. Результативность и эффективность реализации индивидуального
плана профессионального становления  анализируется  педагогом наставником и
молодым педагогом не реже 1 раза в 3 месяца. На основании результатов анализа в
индивидуальный план профессионального становления молодого педагога могут
вноситься изменения и дополнения.

2 этап. Практический.
Задача этапа: реализация
основных положений Программы.
Содержание этапа:
*Создание благоприятных  условий
для профессионального роста начинающих педагогов;
*Взаимоподдержка и
взаимопомощь;
*Координация действий
педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами
воспитание и обучения детей;
*Разработка перспективных
планов работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями, требованиями
ФГОС ДО и задачами реализуемых программ;
*Оказание методической помощи
опытными педагогами начинающим;
*Помощь по подбору и
использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического
материала;
*Оказание  позитивного влияния
на рост профессиональной компетентности начинающего педагога;
*Советы, рекомендации,
разъяснения, поправки в педагогические действия.
3 этап. Аналитический.
Задачи этапа: Подведение
итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.
Содержание этапа:
*Анализ результатов работы
молодого педагога с детьми;
*Динамика профессионального
роста молодого педагога;
*Рейтинг молодого педагога
среди коллег;
*Самоанализ своей
деятельности за прошедший год;
*Перспективы дальнейшей
работы с молодыми педагогами;
*Подведение итогов, выводы.

4.Формы работы педагога
наставника с наставляемым молодым педагогом.   Для того чтобы повысить профессиональное мастерство молодых
педагогов, используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа
реализации программы, от личностных качеств педагогов, от уровня
профессиональной подготовки молодых педагогов, от поставленных задач.

1. Индивидуальные и групповые
беседы администрации, методической службы, педагогов - наставников о цели,
назначении, принципах и содержании деятельности данного ОУ, о
психолого-педагогических особенностях воспитанников, о личностной позиции и
педагогической миссии воспитателя детского сада.
2. Создание в организации
условий для личностных проявлений начинающего педагога, для его самореализации.
3. Организация
систематического, грамотного, увлекательного психолого-педагогического просвещения
начинающих педагогов в различных формах.

4. Создание условий для
повышения квалификации, профессионально-педагогической переподготовки воспитателей
(если они пришли из других сфер деятельности).
5. Вовлечение молодых
педагогов в научно-методическую и экспериментальную работу.
6. Деятельность всевозможных
клубов, вечеров, интересных встреч, дискуссий, неформального общения
профессиональной направленности.
7. Диагностика и мониторинг
образовательного процесса, роста профессионального мастерства начинающего
педагога.
8. Проведение и
психолого-педагогический анализ мероприятий, организованных начинающими педагогами.
9. Контроль, учёт и оказание
методической помощи воспитателям.
10.Обеспечение или
предложения педагогам самостоятельно изучить необходимую литературу с рекомендациями
по организации образовательного процесса, взаимодействию с родителями,  воспитанников,
повышению профессиональной компетентности.
11. Учить педагогов
правильному и рациональному ведению документации.
12. Организация
индивидуального наставничества (распределение наставников; оформление
документации по наставничеству: рекомендации начинающим педагогам и их
наставникам, индивидуально-личностная программа повышения профессиональной
компетентности начинающего педагога-воспитателя; создание методической копилки
начинающего педагога-воспитателя).
13. Своевременное решение
конфликтных ситуаций.
Педагог-наставник:

·
содействует созданию благоприятных
условий для профессионального роста начинающих педагогов;
·
обеспечивает атмосферу
взаимопомощи;
·
координирует действия начинающего
педагога в соответствии с задачами воспитания и обучения детей;
·
оказывает помощь в проектировании,
моделировании и организации воспитательно- образовательной работы с детьми в
соответствии с возрастными особенностями и задачами реализуемых программ;
·
передает свой педагогический опыт
и профессиональное мастерство; знакомит в          процессе общения с теоретически
обоснованными и востребованными педагогическими технологиями;
·
консультирует по подбору и использованию
педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала;
·
оказывает позитивное влияние на
рост профессиональной компетентности начинающего педагога.

Формы работы, используемые в работе по наставничеству:
·
наблюдение педагогического
процесса у опытных педагогов,
·
 взаимопосещение, консультации,
открытые мероприятия, круглые столы, семинары-практикумы и т.д.
    Разнообразные формы
работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса
к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями,
оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной
деятельности.
     В методическом
сопровождении деятельности начинающих педагогов важны не разнообразие
мероприятий, а система, направленная на совершенствование профессиональной
подготовки путем освоения целостной работы воспитателя дошкольной
образовательной организации.

           Вывод: система наставничества планируется и своевременно
конкретизируется в зависимости от ожиданий и индивидуальных особенностей педагога.
Эта система согласуется с       годовыми задачами и спецификой   ДОУ, поэтому она
не может разрабатываться единой          для всей системы дошкольного образования.
Для того  чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов,
используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа реализации
программы, от личностных качеств педагогов, от уровня профессиональной
подготовки молодых педагогов, от поставленных задач.

Формы работы с молодыми педагогами

ГУДПО «Институт
развития образования Забайкальского края»

Уровень образовательной
организации

Министерство
образования и науки Забайкальского края

1.Курсы          повышения
квалификации.

1.Диалог, беседа.
Индивидуальная,      групповая
  консультация

1.Аттестация

2.Районные    методические
объединения.

3.Самоанализ собственной
  деятельности.

3.Районные    и областные
  семинары, конференции.
4.Вебинары.
5.Конкурсы
  профессионального мастерства.
б. Общение, обмен опытом в
  профессиональных интернет-сообществах.

4.Обучающие семинары.
  5.Практикумы
6. Анкетирование.
7.Мастер-класс педагога
  наставника.
8.Взаимопосещения, открытые
  просмотры
9. Анализ педагогических
  ситуаций
Диссеминация опыта.
Деловая игра
Круглый стол.
Конкурс профессионального
  мастерства

4.1.
Примерный план работы педагога наставника с молодым педагогом

Np
п/п

Мероприятия

Деятельность наставника

Ожидаемый результат

1 год

1.

Выявление
профессиональных проблем
  образовательных запросов            молодого педагога

Подбор, разработка
диагностических материалов.
  Осуществление диагностических процедур.

Индивидуальный            план
профессионального
  становления            молодого педагога (далее — ИП)

2.

Изучение нормативно-
правовой базы.
 Ведение педагогической
  документации.

Деятельность по        изучению
 нормативных, локальных
  актов
Составление  рабочей
  программы.
Обучение правилам  ведения
  документации.

Компетентность
Молодого педагога относительно
  современных требований дошкольному образованию и педагогу
 дошкольного
образования, в ведении
  документации.

3.

Обеспечение  каналов
Многосторонней связи с
  молодым педагогом.

Создание  на  личном  сайте
наставника страницы для
  молодого педагога; организация общения посредством каналов электронной связи.

Возможность постоянного
 Взаимодействия,  общения.

4.

Проектирование       и
анализ образовательной
  деятельности.

Открытые      занятия
  наставника,
других педагогов, их
  анализ. Практикумы по планированию каждого этапа ООД.
Разработка инструментария
  для самостоятельного проектирования ООД.

Компетентность
молодого педагога в
  проектировании и анализе ООД.

5

Проведение
мониторинга освоения
  образовательной программы воспитанниками.

Знакомство    с          правилами
проведения    педагогической
  диагностики, с диагностическим инструментарием, способами фиксирования данных,
  с методами анализа и обобщения полученных данных.

Журнал  мониторинга,
индивидуальные
  образовательные маршруты.

6.

Организация
развивающей предметно-
  пространственной среды (PППC) в групповом помещении.

Анализ  PППC в группе в
соответствие с
  требованиями.

    PППC,
соответствующая
ФГОС ДО

7.

Формирование
позитивного педагога имиджа

Подборка материалов по
  вопросам
педагогической этики,
  риторики, культуры.
Сборник методических рекомендаций.
Практикумы  по решению
  педагогических ситуаций

Культура общения с
педагогами, родителями
  (законными представителями), воспитанниками, освоенные эффективные приемы

8.

Мониторинг
профессионального роста молодого
  педагога.

Выбор диагностических
методик. Осуществление
  мониторинга.

Коррекция ИП.

8.

Мониторинг
профессионального роста молодого
  педагога.

Выбор диагностических
методик. Осуществление
  мониторинга.

   Коррекция ИП.

9.

Определение
технического задания

Разработка  задания (с
  учетом результатов  мониторинга или на основе  перспектив работы на следующий
  год)

    Коррекция ИМ.

10.

Итоги реализации
программы

Подготовка отчета
  наставника.

2 год

1.

Моделирование
  воспитательного
процесса в группе.

Организация  деятельности по
  изучению вопросов моделирования воспитательной работы в группе
  (проектирование целей, выбор методов и форм, особенности проектирования рабочей
  программы, оценка  ее эффективности и др. )

Разработка рабочей
  программы

2.

Моделирование
культурно-досуговой деятельности воспитанников.

Изучение годового плана и планирования отдельных
  мероприятий.

Проведение
развлечения, праздника на основании разработанного
  сценария

3

Описание темы
самообразованию.

 Оказание методической
  помощи наставником

План   работы по
самообразованию

4

Освоение современных
  педагогических технологий

Планирование  и
  организация
мастер-классов наставника и
  других педагогов.
Организация  работы
педагогической мастерской по
  проектированию ООД с использованием конкретных технологий.

Обогащение   опыта,
Умение молодого педагога
  использовать широкий арсенал современных методов и технологий обучения,
  динамика в освоении технологий.

5

Создание портфолио
педагога.

Презентация портфолио
наставника.

Наличие портфолио
молодого педагога.

6

Введение в процесс
аттестации.

Изучение нормативных
документов по аттестации
  педагогических работников.

Подготовка к
прохождению аттестации.

7

Проектирование
Конспектов ООД в контексте
  требований
ФгОС ДО.

Организация  самостоятельного
проектирования конспекта
  ООД. Видеосъемка ООД. Анализ и самоанализ ООД.

Компетентность
молодого педагога при проектировании

анализа ООД.

8

Мониторинг
  профессионального
роста   молодого педагога.

Выбор диагностических
  методик. Осуществление
мониторинга

Коррекция ИП.

9

Определение
технического задания

Разработка технического
  задания
(с учетом результатов
  мониторинга или на основе перспектив работы на следующий год)

Коррекция ИП.

10

Итоги реализации
программы

Подготовка отчета
  наставника.

                       3
  год

1

Освоение современных
педагогических
технологий

Планирование   и
  организация
мастер-классов наставника и
  других педагогов.
Организация работы педагогической
  мастерской по проектированию ООД с использованием        конкретных
  технологий.

Самостоятельно
разработанные конспекты ООД,
  планы воспитательно- образовательной
деятельности с
  использованием конкретных педагогических технологий.

2

Проведение
мониторинга освоения
  образовательной программы воспитанниками.

Индивидуальное
  консультирование
 по возникающим вопросам

Самостоятельно
составленные аналитическая
  справка, индивидуальные образовательные маршруты.

3

Проектирование
конспектов ООД в контексте
  требований ФГОС ДО.

Организация   самостоятельного
проектирования конспекта
  ООД. Открытые показы. Анализ и самоанализ ООД.

Компетентность
молодого педагога в
  самостоятельном проектировании        и анализе ООД.

4.

Разработка рабочей
программы. Ведение
  педагогической документации.

Индивидуальное
  консультирование
по возникающим вопросам.

Самостоятельно
разработанная рабочая программа.
  Компетентность в оформлении документации.

5.

Реализация культурно-
досуговой деятельности.

Индивидуальное
  консультирование
по возникающим вопросам.

Наличие
самостоятельно
  разработанных сценариев.

6.

Аттестация.

Консультирование по
  оформлению
документов.

Аттестация молодого педагога
  на первую
квалификационную категорию.

7.

Диссеминация
педагогического опыта.

Оказание методической
  помощи в
обобщении и  презентации
  педагогического опыта.

Публикация
педагогического
  опыта,организация методической выставки достижений, участие
конкурсах профессионального
  мастерства, выступления  на педсоветах, семинарах, конференциях.

8.

Мониторинг
профессионального роста молодого
  педагога.

Выбор  диагностических
  методик.
Осуществление мониторинга

9.

Итоги реализации
программы.

Подготовка    отчета наставника
  и
молодого педагога.

Приложение 1
Форма индивидуального плана
профессионального становления молодого педагога
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад
«Светлячок» п. Приаргунск

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
профессионального становления молодого педагога                         года работы
(первого; второго; третьего) в должности «воспитатель»

(Ф.И.О. молодого педагога) на     учебный год.

Педагог-наставник

_______________________
(Ф.И.О. педагога)

20

Цели: ________________________________

                         Задачи:__________________________________________________________

Дата
проведения (месяц, пepиoд)

              Тема

   Вопросы для обсуждения

Форма
проведения

Ожидаемый результат

22

Приложение 2

Показатели системы оценки профессиональной
деятельности молодого педагога

1.
Выполнение требований
законодательных актов, нормативных документов в сфере образования.
2.
Культура ведения документации.
3.
Удовлетворение образовательных
потребностей детей, родителей, общества.
4.
Реализация современных
образовательных программ, методик и технологий обучения и воспитания.
5.
Использование в профессиональной
деятельности информационных технологий.
6.
Комплексная       система       планирования      образовательной деятельности,
индивидуальное сопровождение воспитанника.
7.
Использование инновационных форм,
методов образования.
8.
Создание современной развивающей
предметно-пространственной среды, информационно-образовательной среды.
9.
Обеспечение благоприятного
микроклимата,    психологического комфорта в детском коллективе.
10.  Участие в инновационной работе.
11.  Осуществление самообразования.
12.  Профессиональная компетентность в вопросах воспитания
и обучения детей.
13.  Дисциплинированность и ответственность.
14.  Достижения воспитанников.

23

Приложение 3
Анкета для педагога наставника
для анализа промежуточных результатов работы

Уважаемый педагог!
Эта      анкета необходима    для      того,    чтобы  улучшить
процесс адаптации и наставничества новых работников в нашей организации.

К Вам прикреплен молодой
педагог.
Ответьте, пожалуйста, как строится
Ваше взаимодействие и как Вы оцениваете результат.

  Вопрос

Оценка

  (от 1 до 5)

1. Достаточно ли было
  времени, проведенного Вами с молодым педагогом, для получения им необходимых
  знаний и навыков?

2. насколько точно
  следовал Вашим рекомендациям молодой педагог?

3. В какой степени
  затраченное на наставничество время было
посвящено проработке
  теоретических знаний?

4. В какой степени затраченное
  на наставничество время было посвящено проработке практических навыков?

5. Насколько, по Вашему
  мнению, молодой педагог готов к самостоятельному исполнению должностных
  обязанностей благодаря пройденному наставничеству?

6.Каков на данный момент, на
  Ваш взгляд, уровень профессионализма молодого педагога?

7. Какой из аспектов адаптации, на Ваш взгляд,
  является наиболее важным для молодого педагога при прохождении
  наставничества?
Расставьте баллы от 1 до
  5 для каждого из параметров:
* помощь при вхождении в
  коллектив, знакомство с  правилами поведения
* освоение практических
  навыков работы;
* изучение теории,
  выявление пробелов в знаниях;
* освоение административных
  процедур и правил делопроизводства
8. Какой из используемых
  Вами методов обучения Вы считаете наиболее эффективным?
Расставьте баллы от 1 до 5 для
  каждого из методов
* Самостоятельное изучение           молодым
  педагогом      материалов    и выполнение заданий, ответы наставника на
  возникающие вопросы по
электронной почте;
* в основном самостоятельное
  изучение            молодым педагогом материалов и выполнение заданий, ответы
  наставника на возникающие вопросы по телефону;
* личные консультации в
  заранее определенное время;
*— личные консультации по
  мере возникновения необходимости;
* поэтапный совместный
  разбор практических заданий

Ваши  предложения по организации процесса наставничества
образовательной организации:
______________________________________________________________________

Приложение 4
Анкеты для молодого педагога.
1. Вводная анкета
Удовлетворяет ли вас уровень Вашей
профессиональной подготовки?
-Да
-Нет
-Частично

2.  Каких знаний, умений, навыков вам
не хватает в настоящее время?

3.В каких направлениях
организации воспитательно-образовательного процесса вы испытываете трудности?
в календарно-тематическом
планировании
в составлении рабочей
программы
в составлении перспективного
планирования
в составлении индивидуальных
образовательных маршрутов
в ведении другой  документации
воспитателя укажите,

в проведении организованной
образовательной деятельности
в проведении педагогической
диагностики
в проведении
культурно-досуговых мероприятий
в проведении совместных
мероприятий с родителями воспитанников
в проведении других мероприятий  укажите, каких

в общении с коллегами,
администрацией
-в общении с воспитанниками
в общении с родителями
воспитанников
другое (допишите)

 4. Что представляет для вас наибольшую трудность?
*целесообразно организовать
рабочее пространство
*формулировать цели, задачи
*выбирать соответствующие
методы и методические приемы для реализации целей *организованной
образовательной деятельности (ООД)
*мотивировать деятельность
воспитанников
*формулировать вопросы проблемного
характера

*создавать
проблемно-поисковые ситуации
*подготавливать для
воспитанников задания различной степени трудности
*активизировать деятельность
воспитанников в ходе ООД
*организовывать
сотрудничество между воспитанниками
 *организация взаимоконтроля
*реализовать индивидуальный и
дифференцированный подход в обучении
*развивать способности
воспитанников
*другое (допишите)

5.Каким формам повышения
квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в
первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
самообразованию
практико-ориентированному
семинару
курсам повышения квалификации
мастер-классам
творческим лабораториям
индивидуальной помощи со
стороны наставника
школе молодого педагога
-другое (допишите)

6.Если бы вам предоставили
возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей
профессиональной компетентности, то,  в каком из них вы приняли бы участие в
первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
-типы занятий, методика их
подготовки и проведения
-методы обучения и их
эффективное использование в образовательном процессе
-приемы активизации познавательной
деятельности воспитанников
-оценка достижений
воспитанников, динамика развития
-психолого-педагогические
особенности воспитанников разных возрастов
-урегулирование конфликтных
ситуаций
-формы работы с родителями
-формы и методы
педагогического сотрудничества с воспитанниками
-другое (допишите)

27

Продолжение приложения 4
Анкета для молодого педагога
для анализа промежуточных результатов работы

Уважаемый педагог!
Эта
анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию новых
работников. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам был
назначен наставник. Ответьте на вопросы, как строилось Ваше взаимодействие с
наставником. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.

Как Вы можете
охарактеризовать периодичность общения с наставником? Отметьте подходящий
вариант или напишите свой:
- каждый день;
- один раз в неделю;
-2-3 раза в месяц;
- вообще не встречались;

другое ______________________________________________________

 Сколько  время   у Вас
уходило на общение с наставником?
- 3,5-2,5 часа в неделю;
- 2-1,5 часа в неделю;
- полчаса в неделю;

Другое_______________________________________________________

Как строилось Ваше общение с
наставником? Оцените в процентном соотношении, когда Вы были инициатором
общения и когда он, по схеме
«Вы — наставник»:
- 30-70%;
- 60-30 %;
- 70-30 %;
- 80-20 %;

Другое__________________________________________________________

Всегда ли наставник мог дать
ответы на Ваши вопросы?
- да, всегда;
- нет, не всегда;
- нет, никогда;
Другое___________________________________________________________

Давал ли Вам наставник
обратную связь по результатам работы,
говорил о том, что Вы делаете
правильно, неправильно, что можно улучшить?
- да, каждый раз после
окончания задания;
- да, раз в неделю вне
зависимости от окончания задания подводил итог;
- да, раз в месяц;
- нет;
- другое________________________________________________________

Какие формы совместной работы
с  наставником были для  Вас наиболее эффективными?
________________________________________________________________
Какие формы совместной работы
с  наставником были для  Вас наиболее неэффективными?

Ваши предложения по
организации работы с педагогом наставником на следующий период __________________________________________________

Приложение 6

Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога

Молодой воспитатель:
(ФИО)
Наставник:
(ФИО)

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по
шкале: 3 — высокий уровень развития навыка;
2 — средний уровень развития навыка; 1 — развитие навыка не
проявляется.
Подсчет баллов: поставьте палочку в столбце с цифрой, которая
соответствует уровню развития навыка.
Интерпретация: посчитайте все палочки по каждому блоку навыков.
Большинство выборов по шкале — уровень развития у навыка. Запишите вывод в
конце карты.

Ne

Прогностические навыки

Оценка

1

2

3

1

Осознает цель своей
  деятельности в виде программы личностных качеств, которые должны быть
  сформированы в каждом ребенке в процессе усвоения содержания ООП ДО

2

Умеет проектировать и
  планировать развитие личных качеств ребенка в соответствии с периодами
  воспитательно- образовательного процесса по основным направлениям воспитания
  и обучения, которые прописаны в ООП ДО

Умеет  отбирать наиболее важный материал
  по усвоению каждой образовательной области ООП ДО

4

Умеет отбирать
  дидактический материал и организовывать развивающую
  предметно-пространственную среду по интересам и возрасту детей

5

Умеет планировать
  деятельность детей и не нарушать свободу выбора ребенка

Организаторские и коммуникативные навыки

1

Умеет  организовывать         собственную  деятельность  по
  выполнению годового плана

2

Умеет находить себе
  помощников среди коллег и направлять их усилия

Умеет развивать
  познавательную активность и способности детей в процессе усвоения ООП ДО

4

Умеет формировать коллектив
  детей и организовывать его деятельность, мотивировать детей общаться с
  педагогом и сверстниками

5

Устанавливает
  конструктивные отношения с родителями воспитанников для достижения целей
  развития и воспитания, которые прописаны в ООП ДО

6

Умеет подходить к
  воспитаннику с верой в его лучшие качества

7

Умеет сочетать требования к
  детям и родителям с глубоким уважением к ним

Аналитические навыки

1

Умеет анализировать свою
  работу и соотносить результаты с поставленными целями по ООП ДО

2

Умеет комплексно
  анализировать деятельность детей и уровень их навыков

Может оценить          уровень          психолого-педагогической
  подготовленности ребенка к школе

4

Умеет перестраивать            свою
  деятельность    в соответствии            с новыми условиями и задачами

            Вывод: _____________________  обладает достаточной (недостаточной) компетенцией,
чтобы полностью выполнять все
обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончание  периода
наставничества развиты на_______________________           уровне.

Рекомендации: В дальнейшем
______________  необходимо продолжать развивать __________________   навыки, в
особенности навыки  _______________________

Приложение 6

Форма отчета о проделанной работе
по организации наставничества
за ____________  учебный год

Наименование ОУ

Ф.И.О. наставника,
  должность, № приказа и дата назначения наставника

Педагогический стаж работы
  наставника

Ф.И.О. педагога, в
  отношении которого осуществляется наставничество

Даты начала и окончания
  работы наставника с молодым педагогом

Шкала оценок

1

2

3

4

не соответствует
требованиям (знания и
  владение навыками отсутствует)

Частично соответствует
  (знания и навыки    недостаточные, отрывочные   и не систематизированные, неуверенно
  применяются на практике)

соответствует
требованиям (знания достаточно
  полные, но имеются вопросы, требующие дополнительной консультации, владение
  навыками достаточно уверенное)

превосходит
требования (знания
  исчерпывающие, умения уверенно применяются на практике)

Профессиональные знания и умения

№

Наименование
выполненных мероприятий по
  осуществлению наставничества

Дата
начала

Дата
окончания

Оценка
наставника

Оценка
руководителя

Коммен-
тарии

1

2

3

4

5

32

Предварительная оценка      (на
  основании выставленных наставником оценок)

  Итоговая оценка (с учетом
  корректировок руководителя)

  Руководитель
  ________________________
                         ФИО
     «     »             20
  г.

   Наставник  __________________________

  Ф.И.О.
     «     »            20      г.

Педагог с результатами
  наставничества ознакомлен:

  _________________________

                       20         г.
         Ф.И.О.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1. программа настав.docx

alt: Содержание наставничества за год

alt: Паспорт программы Название программы

alt: Пояснительная записка

alt: ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ Наставничество это практика введения нового сотрудника в (учреждение) и обучения на рабочем месте силами сотрудников различных подразделений компании, специально подготовленных для выполнения этой…

alt: Содержание программы 3

alt: КРИТЕРИИ ОТБОРА НАСТАВНИКОВ

alt: Этапы реализации программы

alt: Примерные цели и формы работы:

alt: Введение в процесс аттестации

alt: Диссеминация педагогического опыта

alt: Какой из аспектов адаптации, на

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа наставничества в ДОУ


extracted_text:
Практическая работа
студента группы 4 Атт 9-18 специальности
15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании»
 Осипова Давида.
Проверил: преподаватель
спецдисциплин Казетов Сергей Николаевич
Оценка:
Отлично
ТЕМА: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
РАБОТА В MICROSOFT POWER POINT.
Power Point — это
программа для создания презентаций, причем одна из лучших. Презентация (от
английского «presentation» - представление) - это набор цветных
картинок-слайдов на определенную тему. Каждый слайд презентации может содержать
в себе следующие компоненты:
•
Фотографии, картинки;
•
Деловую графику (например, диаграммы или графика из Excel)
•
Поясняющий текст;
•
Звуковое сопровождение (закадровый текст, музыка);
•
Готовое видео, которым модно управлять (это новшество в Power Point 2010/2013)
И всё
это можно отрегулировать ещё и по времени.
Спектр
применения презентаций в современном мире весьма многообразен:
•
бизнес-презентации;
•
рекламные презентации;
•
обучающие презентации;
•
презентации для научных конференций;
•
презентации для демонстрации на стендах выставок;
•
любые другие типы презентаций.

Программа PowerPoint
входит в группу программ Microsoft Office.Запуск программы PowerPoint
2010 осуществляется стандартными способами:
· Из
панели задач операционной системы после щелчка по кнопке Пуск. При этом
выполните команду Пуск⇒ Все программы⇒ Microsoft
Office⇒ Microsoft PowerPoint 2010.
· Либо
если программа помещена на панель быстрого запуска или вынесена на Рабочий стол
в качестве ярлыка, её можно запустить, щелкнув по ней левой кнопкой мыши.

Внешний
вид программы
Для
создания новой презентации можно выбрать один из следующих способов:
• С
нуля.Создать собственную презентацию с чистого листа, самостоятельно
разрабатывая дизайн каждого слайда, учитывая общую концепцию проекта. Данный
способ наиболее трудоемкий, кроме того, он требует творческого подхода. Если вы
имеем достаточно времени и чувствуете в себе способности дизайнера, то можно
начать работу над презентацией «с нуля» — в PowerPoint для этого есть все
средства;
• На
основе существующей презентации.В этом случае в качестве
базового выбирается уже готовый файл презентации и выполняется его доработка
или дополнение;
• На
основе шаблона. Использовать готовые шаблоны оформления PowerPoint . Выбрав
один из вариантов готовых презентаций в качестве основы и поместив в него свою
информацию, можно получить качественную эффектную презентацию, значительно
сэкономив свое время.
Чтобы
создать презентацию, щелкните по вкладке Файл и выберите команду создать.Теперь
вы можете выбрать один из многих Шаблонов, который позволит вам дать жизнь
новой презентации. При щелчке на шаблоне, его можно увидеть справа, в окне
просмотра. А если ни один из представленных шаблонов вам не понравился, вы
можете продолжить поиск на сайте Office.com либо просто в Интернете.
• На
основе темы.На вкладке Дизайн можно использовать образцы слайдов при создании
презентации или в процессе работы над ней. Главным преимуществом является
возможность применить общее изменение стиля ко всем слайдам презентации.
Программа
предоставляет пользователю большое количество шаблонов презентаций на различные
темы. Такие шаблоны содержат слайды, оформленные определенным образом. В поле
слайда размещаются рамки, в которые мы можем вставить свой текст, графику, а
также таблицу и диаграмму. Кроме того, мы можем изменить художественное
оформление любого шаблона презентации, выбрав дизайн по своему вкусу. При этом
изменится только внешний вид презентации, а не его содержание.

Создание
презентации с нуля
Создание
презентации с абсолютно чистого листа подразумевает разработку собственного
оригинального проекта с помощью инструментов программы PowerPoint, используя
творческий подход к процессу.
Данный
вариант является наиболее трудоемким, так как вам придется самостоятельно
создавать слайды, располагать на них различные объекты, продумывать структуру
всей презентации и ее оформление. Но этот способ наиболее показательный, для
знакомства со всеми возможностями программы.
Создание
презентации
Чтобы
создать новую презентацию, необходимо выполнить следующие действия.
1. В
PowerPoint 2010 откройте вкладку Файли выберите пункт Создать.
2.
Выберите пункт Новая презентация, а затем щелкните по кнопке Создать.
Новая
презентация автоматически создается и при запуске программы PowerPoint 2010.

Добавление
слайда
Новая
презентация изначально содержит только один титульный слайд. Слайд можно
добавить в презентацию двумя способами:
Способ
1. На вкладке Главная расположена команда Создать слайд,
представляющая собой двойную кнопку с раскрывающимся списком.
1.
Щелчок по ее верхней части (значку) создает новый слайд с использованием макета
по умолчанию.
2.
Щелчок по ее нижней части (название со стрелкой) открывает меню, содержащее
перечень стандартных встроенных макетов PowerPoint 2010 и дополнительные
команды.
Макет
слайда определяет компоновку предполагаемых элементов для текущего слайда
(основной текст, маркированные списки и заголовки, таблицы, диаграммы,
графические объекты, звуки, фильмы, рисунки и т. д.). Выберите подходящий
макет, щелкнув по нему.
Способ
2. На панели слайдов установите указатель в позицию, куда нужно
добавить слайд, щелкните правой кнопкой мыши и выберите команду Создать слайд.
Вы
можете изменить макет слайда и после его создания. Чтобы изменить разметку
текущего слайда, выполните одно из следующих действий:
• на
вкладке Главная ленты щелкните по кнопке Макет, в раскрывшейся галерее выберите
подходящий случаю макет слайда и щелкните по его эскизу;
• на
панели слайдов вызовите контекстное меню для нужного слайда, выберите команду
Макет, а затем подходящий вариант.

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Осипов.Д группа 4 атт 23.10.21ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РАБОТА В MICROSOFT POWER POINT..docx

alt: Практическая работа студента группы 4


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 13.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Статья «Использование технологии проблемного обучения как средство
формирования интеллектуальной сферы младших школьников».
Технология проблемного
обучения в школе является эффективным средством повышения познавательной
активности учащихся. Данная технология позволяет развить творческие
способности, способствует формированию самостоятельного мышления, успешному
освоению знаний учениками. Технология проблемного обучения является
универсальной, т.е. подходящей для организации учебной деятельности на любом
предметном уроке.
На любом современном уроке
нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В
чем его актуальность?
Актуальность данной технологии
определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации
познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении
возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении
посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении
новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Умение видеть проблемы –
интегральное свойство мышления. Развивается оно в течение длительного времени в
самых разных видах деятельности.
Проблемное обучение –
система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование
реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и
управление поиском решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит
как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя. Проблемное обучение
предполагает также организованный преподавателем способ активного
взаимодействия субъекта с проблемно поставленным содержанием обучения, в ходе
которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам
их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать знания.
Главные цели проблемного
обучения:
Усвоение учащимися знаний,
умений, добытых в ходе активного поиска  и самостоятельного решения
проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном
обучении.
Воспитание активной творческой
личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные
проблемы.
Развитие профессионального
проблемного мышления.
Решение учебных проблем
оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные
условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их
индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы,
задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить
наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать и
структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи
ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к
самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро
изменяющемся мире и т.д.
Для того, чтобы использовать
технологию проблемного обучения в учебном процессе необходимо
выполнять условия ее выполнения:
Проблемное обучение
целесообразно применять:
- когда содержание учебного
материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на
формирование понятий, законов и теорий,
- когда ученики подготовлены
к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности
мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу,
т.к. для слабых учащихся этот метод оказывается трудным (это преодолевается
дифференциацией уровней проблемности),
- когда у учителя есть время
для проблемного изучения темы, т.к. оно требует больших затрат времени.
Применение технологии
проблемного обучения на практике, позволяет формировать у детей
способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания в учебном
процессе.
При проблемном обучении
ученики становятся активными участниками процесса поиска решения, а не просто
заучивают этапы получения результата. В начальной школе проблемные ситуации
можно использовать практически на всех предметах, на различных этапах урока:
при объяснении, закреплении, контроле.
Преимущества проблемного
обучения.
С использованием на уроках
проблемных ситуаций существенно меняется роль учителя в учебном процессе. Он
осмысленно идёт на творческое сотрудничество со школьниками при выполнении
учебных задач, что предполагает совместное обсуждение различных подходов к
решению, борьбу мнений, столкновение точек зрения. Учитель и учащиеся
становятся равноправными участниками совместной учебной деятельности.
Проблемное обучение обеспечивает более прочное усвоение знаний; развивает
аналитическое мышление, делает учебную деятельность для учащихся более
привлекательной, основанной на постоянных трудностях; оно ориентирует на
комплексное использование знаний. Важно и то, что решение проблем на уроках,
приучают учащихся думать, искать решение, а это является одним из средств
формирования мышления.


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Контрольная работа
по математике
Тема: «Проценты»
5 класс

Вариант№1
1.В ящике 120
 кг пшена. После того, как из ящика наполнили мешок пшеном, в ящике осталось
65% всего пшена. Сколько кг пшена вошло в мешок?
2. В роще 700 берёз и 300
сосен. Сколько процентов всех деревьев составляют сосны?
3.В грушах сладких сортов
содержится сахара 15% от их массы. Сколько кг сахара будет содержаться в 6 кг
груш?
4. Решите уравнение
11+2,3у+1,3у=38
5. Вычислите
102-(155,4:14,8+2,1)·3,5
6.В коробке синих карандашей
48%, 23% зеленые, а остальные58 карандашей – красные. Сколько синих и сколько
зеленых карандашей в коробке

Вариант№2
1.Надоили 150
 л молока. После того, как молоко отправили в детский сад, осталось 80%
имевшегося молока. Сколько литров молока отправили в детский сад?
2. Смешали 4
 кг сушеных яблок и 6 кг сушеных слив. Сколько процентов полученной смеси
составляют яблоки?
3.Если высушить свежие груши,
то их масса уменьшится на 80%. Сколько понадобится свежих груш для
приготовления 8 кг сушеных?
4. Решите уравнение
1,7х+21+3,1х=57
5. Вычислите
(32-132,3:12,6)·6,4+262,4
6.Картофелем заняли 50%
площади огорода, 15%–огурцами, а оставшуюся часть огорода – помидорами. Какую
часть занял картофель и какую огурцы, если помидоры посадили на 17,5 а?

file_name: контр.работа5кл.doc

alt: Контрольная работа по математике

title: Контрольная работа по математике.Проценты. 5 класс


extracted_text:
План
саморазвития

Тема: Групповая работа как средство
формирования УУД.
Цель: изучить и активно использовать на
уроках  групповую работу как средство формирования
УУД.в начальной  школе.
Задачи:
·       изучить литературу
по теме самообразования;
·       выявить наиболее
приемлемую форму групповой работы на уроках;
·       познакомить
учащихся с групповой работой на уроке;
·       исследовать
результативность применения групповых форм работы;
·       создать методическую
копилку по теме;
·       применить
полученные знания на практике;
·       обобщить личный
опыт и опыт коллег о групповой работе как средстве
формирования УУД.

Предполагаемый результат:
·       повышение степени
самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной активности;
·       развитие
коммуникативных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;
·       приобретение
детьми опыта исследовательско-творческой деятельности в группе.

Этапы
  работы

Сроки
  выполнения

Действия
  и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой

Способ
  демонстрации проделанной работы

Формы
  отчета по проделанной работе

Прогностический

2020
  уч.год

Определение
  целей и задач темы.
Разработка
  системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование
  результатов

Составление
  плана по самообразованию

План
  по самообразованию

Теоретический

2020-2022
  уч.год

Чтение
  методической, педагогической и предметной литературы:
1.
  Утеева
  Р. А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке //
  Математика в школе, 1985 №2.
2.
  Бабанский
  Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.:
  Просвещение, 1985.
3.
  Цукерман
  Г.А., Поливанова К.П. Введение в школьную жизнь. –М.: Московский центр
  качества образования, 2010.
4.
  С.Танцоров.
  Групповая работа в развивающем образовании. Исследовательская разработка для
  учителя. – Рига: ПЦ ''Эксперимент'', 1997
5.
  И.В.Перепелица,
  И.И.Куксгаузен. Метод коллективного взаимообучения при работе по
  Образовательной системе ''Школа 2100''. - ж.''Начальная школа плюс до и
  после'', №11 – 2003 г., стр. 12
6.
  О.В.Чиханова. Групповая
  форма организации урока введения нового знания. - ж.''Начальная школа плюс до
  и после'', №2 – 2003 г., стр.36
7.
  А.Б.Воронцов.
  Основные составляющие развивающего эффекта образовательной системы
  Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. – М.,2000
8.
   И.В.Носова.
  Особенности работы в малых группах. – ж.''Начальная школа плюс до и
  после'',№6 – 2004 г., стр. 6

 Выступление
  на ШМО

Публикация
  статьи в интернете

2020-2022
  уч.год

Систематический
  просмотр телепередач, связанных с темой самообразования

Применение
  в практической деятельности

2020-2022
  уч.год

Обзор
  в Интернете информации, связанной с темой самообразования

Практический

2020-2024
  уч. год

Решение
  задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету
  повышенной сложности, или нестандартной формы

Разработка
  дидактических материалов, наглядных пособий

Дидактические
  материалы, наглядные пособия

2021-2024
  уч. год

Посещение
  семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег

Разработка
  новых форм, методов и приемов обучения

Выступление
  на ШМО, РМО

2021-2024
  уч. год

Дискуссии,
  совещания, обмен опытом с коллегами

Повышение
  качества преподавания

Проведение
  открытых уроков

2021-2024
  уч. год

Изучение
  современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов

-

-

2016-2020
  уч. год

Изучение
  иностранных языков, для чтения информации о достижениях мировой педагогики

-

-

2021-2024
  уч. год

Систематическое
  прохождение курсов повышения квалификации

Повышение
  качества преподавания

Выступление
  на ШМО, РМО

Проведение
  открытых уроков для анализа со стороны коллег

-

-

2021-2024
  уч. год

Организация
  кружковой и внеклассной деятельности

Составление
  «банка» уроков с использованием групповых методов работы

Повышение
  качества образования

2021-2024
  уч. год

Изучение
  информационно-компьютерных технологий

Применение
  в практической деятельности

-

2021-2024
  уч. год

Общение
  с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете

Участие
  в педагогических форумах

-

Круглогодично

Ведение
  здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями

-

-

Обобщающий

2023-2024
  уч. год

Подведение итогов. Оформление результатов работы.
Распространение опыта работы, выступление на МО школы.

Распространение опыта
  работы, выступление на ШМО, РМО

Написание
  отчета о проделанной работе. Составление методической копилки по изучаемой
  теме.

file_name: план самообразования.docx

alt: План саморазвития

alt: УУД. Предполагаемый результат: · повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной активности; · развитие коммуникативных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; · приобретение детьми…

alt: Этапы работыСроки выполненияДействия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темойСпособ демонстрации проделанной работыФормы отчета по проделанной работе

alt: Образовательной системе ''Школа 2100''

alt: Повышение качества преподавания

title: план самообразования


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЗАРЕЧНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
____________________________________________________________________________
155421,
Ивановская область, Заволжский район, с. Заречный, ул. Фабричная, 18,
телефон:
84933324118, e-mail:
zarech_shcool@bk.ru

Принято    на заседании Педагогического
  Совета

Протокол № ___
от «__»______2020_г.

Утверждаю
Директор МКОУ Заречной СОШ
______/Борисова Т.Л,
Приказ №
от «__»_____2020_г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
дополнительного
образования
«Баскетбол»

Направление: спортивно-оздоровительное
Класс:  8-9
Срок реализации: 2
 года

Составитель: Торопова Ольга Анатольевна

2022

Пояснительная
записка.

Настоящая
дополнительная программа по баскетболу   имеет  физкультурно-спортивную
направленность  и разработана в соответствии с :
1.
Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012 года «Об образовании в РФ».
2.
Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №
1726-р.
3.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного
образования детей, утвержденная приказом Министерством Просвещения России от
3.09.2019 № 467.
4.
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи.
5.
Устав образовательной организации.

Цель программы заключается в гармоничном физическом и
духовно-нравственном развитии личности учащихся, воспитании из них достойных
представителей своего народа и патриотов своей Родины, граждан своего
государства, сознающих ценность явлений жизни и человека.
Важнейшее требование к занятиям - дифференцированный подход к
занимающимся, учитывая их состояние здоровья, физическое развитие, двигательную
подготовленность, а также знание навыков для самостоятельных занятий.
Основными задачами программы  по
баскетболу являются:
1.
укрепление здоровья школьников;
2.
содействие правильному физическому развитию детского организма;
3.
приобретение учащимися необходимых теоретических знаний;
4.
овладение юными баскетболистами основными приемами техники и
тактики игры;
5.
получение начальных знаний, умений, навыков в области физической
культуры и спорта.
6.
формирование навыков адаптации к жизни в обществе.

  Данная программа составлена
на 2 года обучения с количеством 34 часа в год (1 час в неделю) для обучающихся
8-9 классов. Организация обучения осуществляется в виде учебно-тренировочных
занятий по избранному виду спорта с учетом физиологического возраста
обучающихся. В группу зачисляются ребята, желающие заниматься спортом и имеющие
разрешение врача. По программе осуществляются физкультурно-оздоровительная
работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку и овладение
основами техники выбранного вида спорта – баскетбола.

Учебно-тематический
план.

Содержание
  программы

1
  год обучения (кол-во часов)

2
  год обучения (кол-во часов)

Теоретическая
  подготовка

8

8

Общая
  физическая подготовка.

10

10

Специальная
  физическая подготовка.

4

4

Техническая
  подготовка

6

6

Тактическая
  подготовка. Соревновательная подготовка.

6

6

Содержательное
обеспечение разделов программы

Теоретическая
подготовка (8 часов в год обучения)

№

Наименование темы

Кол-во часов

1.

Физическая культура – важнейшее средство воспитания и укрепления
  здоровья учащихся.

1

2.

Гигиенические основы режима труда и отдыха юного спортсмена.
Закаливание организма спортсмена.
Гигиенические требования к питанию юных спортсменов.

1

3.

Воспитание нравственных и волевых качеств личности юного
  спортсмена.
Психологическая подготовка в  процессе тренировки

1

4.

Физическая подготовка юного спортсмена.
 Техническая подготовка юного спортсмена.
Тактическая подготовка юного спортсмена.

1

5.

Систематический врачебный контроль за юными спортсменами как
  основа достижений в спорте.
Самоконтроль в процессе занятий спортом.

1

6.

Травматизм и заболеваемость в процессе занятий спортом .
  Оказание первой помощи при несчастных случаях.

1

7.

Общая характеристика спортивной тренировки.
 Средства спортивной тренировки.

1

8.

Воспитание нравственных и волевых качеств личности юного
  спортсмена.
 Психологическая подготовка в  процессе тренировки.
  Физическая подготовка юного спортсмена.

1

Виды
подготовки  (26 часов в год обучения)

1. Общая
физическая подготовка.

1.1. Общеразвивающие
упражнения:  элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с предметами
(набивными мячами, фитболами, гимнастическими палками, обручами, с мячами
различного диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный прыжок,
стенка, скамейка, канат).
1.2. Подвижные игры.
1.3. Эстафеты.
1.4. Полосы препятствий.
2. Специальная
физическая подготовка.
2.1. Упражнения
для развития быстроты движений баскетболиста.
2.2. Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.
2.3. Упражнения для развития скоростно-силовых качеств баскетболиста.
2.4. Упражнения для развития ловкости баскетболиста.

Техническая
подготовка
1. Упражнения
без мяча.
1.1. Прыжок
вверх-вперед толчком одной и приземлением на одну ногу.
1.2. Передвижение приставными шагами правым (левым) боком:
с
разной скоростью;
в
одном и в разных направлениях.
1.3. Передвижение
правым – левым боком.
1.4. Передвижение в стойке баскетболиста.
1.5. Остановка прыжком после ускорения.
1.6. Остановка в один шаг после ускорения.
1.7. Остановка в два шага после ускорения.
1.8. Повороты на месте.
1.9. Повороты в движении.
1.10. Имитация защитных действий против игрока нападения.
1.11. Имитация действий атаки против игрока защиты.
2. Ловля
и передача мяча.
2.1.
Двумя руками от груди, стоя на месте.
2.2. Двумя руками от груди с шагом вперед.
2.3. Двумя руками от груди в движении.
2.4. Передача одной рукой от плеча.
2.5. Передача одной рукой с шагом вперед.
2.6. То же после ведения мяча.
2.7. Передача одной рукой с отскоком от пола.
2.8. Передача двумя руками с отскоком от пола.
2.9. Передача одной рукой снизу от пола.
2.10. То же в движении.
2.11. Ловля мяча после полуотскока.
2.12. Ловля высоко летящего мяча.
2.13. Ловля катящегося мяча, стоя на месте.
2.14. Ловля катящегося мяча в движении.
3.
Ведение мяча.
3.1.
На месте.
3.2. В движении шагом.
3.3. В движении бегом.
3.4. То же с изменением направления и скорости.
3.5. То же с изменением высоты отскока.
3.6. Правой и левой рукой поочередно на месте.
3.7. Правой и левой рукой поочередно в движении.
3.8. Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.
4.
Броски мяча.
4.1.
Одной рукой в баскетбольный щит с места.
4.2. Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места.
4.3. Двумя руками от груди в баскетбольный щит после ведения и остановки.
4.4. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину с места.
4.5. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
4.6. Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
4.7. Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.
4.8. Одной рукой в баскетбольную корзину после двух шагов.
4.9. В прыжке одной рукой с места.
4.10. Штрафной.
4.11. Двумя руками снизу в движении.
4.12. Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
4.13. В прыжке со средней дистанции.
4.14. В прыжке с дальней дистанции.
4.15. Вырывание мяча.
4.16. Выбивание мяча.

Тактическая
подготовка
1.Защитные
действия при опеке игрока без мяча.
2. Защитные действия при опеке игрока с мячом.
3. Перехват мяча.
4. Борьба за мяч после отскока от щита.
5. Быстрый прорыв.
6. Командные действия в защите.
7. Командные действия в нападении.
8. Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями.

Соревновательная
подготовка.
Участие
и проведение спортивных соревнований, товарищеских игр.

 Планируемые
образовательные результаты программы:

Предметные
Ø
Обучить
теоретическим основам баскетбола.
Ø
Обучить
основам техники перемещений и стоек, подачи мяча, приема и передачи мяча,
ведению
мяча, броскам в корзину.
Ø
Обучить
индивидуальным и групповым тактическим действиям.
Ø
Сформировать
систему навыков соревновательной деятельности по баскетболу.
Метапредметные
Ø
Развитие
физических способностей, укрепление здоровья, закаливание организма.
Ø
Развитие
и укрепление опорно-двигательного и суставно-связочного аппарата.
Ø
Развитие
специальных способностей (гибкости, быстроты, ловкости,
выносливости.скоростно-силовых качеств) для успешного овладения навыками игры в
баскетбол.
Личностные
Ø
Привлечение
детей и подростков к систематическим занятиям спортом (баскетболом).
Ø
Формирование
здорового образа жизни.
Ø
Воспитание
умения действовать в  команде.
Ø
Формирование
стойкого интереса к занятиям, трудолюбия.

Ожидаемые
результаты:

1
год обучения:

Знать
 – технику
безопасности при занятиях спортивными играми;
 - историю Российского
баскетбола;
 - лучших игроков края
и России;
 - знать  правила
игры.
Уметь
 -  выполнять
перемещения в стойке;
 - остановку в два
шага и прыжком;
 - выполнять ловлю и
передачу мяча с места, в шаге, со сменой места после передачи;
 - бросать мяч в
корзину двумя руками от груди с места;
- владеть техникой ведения
мяча по прямой, с изменением скорости.

2 год обучения:

Знать
 - правила личной
гигиены;
 - следить за
выступлением  команд в Российском чемпионате;
 - знать азбуку баскетбола
(основные технические приемы).
Уметь
 - передвигаться в
защитной стойке;
 - выполнять остановку
прыжком после ускорения и остановку в шаге;
 - ловить и передавать
мяч двумя и одной рукой в движении без сопротивления;
 - выполнять ведение
мяча с изменением направления в различных стойках;
 - владеть техникой
броска одной и двумя руками с места и в движении;
 - играть по  правилам
баскетбола.

Календарно- тематическое планирование для
1 года обучения.

№

Тема
  занятия

Содержание
  занятий

1
  г.о. (кол-во часов)

Дата
  проведения

1

Теоретическая
  подготовка
Общая
  физическая подготовка.

Физическая культура – важнейшее средство воспитания и укрепления
  здоровья учащихся.
  Подвижные игры

1

2

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Подвижные
  игры
Упражнения
  для развития скоростно-силовых качеств баскетболиста

1

3

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Общеразвивающие
  упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с
  предметами (набивными мячами, фитболами, гимнастическими палками, обручами, с
  мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный
  прыжок, стенка, скамейка, канат).

1

4

Теоретическая
  подготовка
Общая
  физическая подготовка.

Воспитание нравственных и волевых качеств личности юного
  спортсмена.
Психологическая подготовка в  процессе тренировки

1

5

Общая
  физическая подготовка.
Специальнаяфизическая
  подготовка.

Упражнения
  для развития специальной выносливости баскетболиста.

1

6

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Общеразвивающие
  упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с
  предметами (набивными мячами, фитболами, гимнастическими палками, обручами, с
  мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный
  прыжок, стенка, скамейка, канат).

1

7

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Эстафеты.
  Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.

1

8

Теоретическая
  подготовка
Специальная
  физическая подготовка.

Общеразвивающие
  упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с
  предметами (набивными мячами, фитболами, гимнастическими палками, обручами, с
  мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный
  прыжок, стенка, скамейка, канат).
Гигиенические основы режима труда и отдыха юного спортсмена.
Закаливание организма спортсмена.
Гигиенические требования к питанию юных спортсменов.

1

9

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

.Двумя
  руками от груди в движении.
  Передача одной рукой от плеча.
   Передача одной рукой с шагом вперед.
   То же после ведения мяча

1

10

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Ведение
  мяча.
.На
  месте.
  В движении шагом.
   В движении бегом.
   То же с изменением направления и скорости.

1

11

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Одной
  рукой в баскетбольный щит с места.
  Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места

1

12

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

 Эстафеты.
  Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
   Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
   Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.

1

13

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

Эстафеты.
  Защитные действия при опеке игрока без мяча.
  Защитные действия при опеке игрока с мячом.
  Перехват мяча

1

14

Теоретическая
  подготовка
Общая
  физическая подготовка.

Эстафеты.
  Систематический врачебный контроль за юными спортсменами как основа
  достижений в спорте.
Самоконтроль в процессе занятий спортом.

1

15

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Одной
  рукой в баскетбольный щит с места.
  Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места

1

16

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Двумя
  руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
  Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
  Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.

1

17

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Правой
  и левой рукой поочередно в движении.
   Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.

1

18

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Штрафной.
   Двумя руками снизу в движении.
   Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
  В прыжке со средней дистанции

1

19

Теоретическая
  подготовка
 Общая
  физическая подготовка.

Общая характеристика спортивной тренировки.
 Средства спортивной тренировки.

1

20

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

Защитные
  действия при опеке игрока без мяча.
   Защитные действия при опеке игрока с мячом.
  Перехват мяча

1

21

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Двумя
  руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
  Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
  Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.

1

22

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

Быстрый
  прорыв.
  Командные действия в защите.
  Командные действия в нападении.
  Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями

1

23

Теоретическая
  подготовка
Специальная
  физическая подготовка.

Физическая подготовка юного спортсмена.
 Техническая подготовка юного спортсмена.
Тактическая подготовка юного спортсмена.

1

24

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Правой
  и левой рукой поочередно в движении.
   Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.

1

25

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

 Защитные
  действия при опеке игрока без мяча.
   Защитные действия при опеке игрока с мячом.
  Перехват мяча

1

26

Теоретическая
  подготовка
Общая
  физическая подготовка.

Воспитание нравственных и волевых качеств личности юного
  спортсмена.
 Психологическая подготовка в  процессе тренировки.
  Физическая подготовка юного спортсмена.

1

27

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Штрафной.
  Двумя руками снизу в движении.
  Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
  В прыжке со средней дистанции

1

28

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Правой
  и левой рукой поочередно в движении. Перевод мяча с правой руки на левую и
  обратно, стоя на месте.

1

29

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

Быстрый
  прорыв.
  Командные действия в защите.
   Командные действия в нападении.
   Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями

1

30

Теоретическая
  подготовка Техническая подготовка

Травматизм и заболеваемость в процессе занятий спортом .
  Оказание первой помощи при несчастных случаях.

1

31

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Упражнения
  для развития специальной выносливости баскетболиста.

1

32

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Штрафной.
  Двумя руками снизу в движении.
   Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
   В прыжке со средней дистанции

1

33

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Упражнения
  для развития специальной выносливости баскетболиста. Вырывание мяча.
   Выбивание мяча.

1

34

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Упражнения
  для развития специальной выносливости баскетболиста. Вырывание мяча.
   Выбивание мяча.

1

Календарно- тематическое планирование для
2 года обучения.

№

Тема
  занятия

Содержание
  занятий

2
  г.о. (кол-во часов)

Дата
  проведения

1

Теоретическая
  подготовка
Общая
  физическая подготовка.

Физическая культура – важнейшее средство воспитания и укрепления
  здоровья учащихся.
  Подвижные игры

1

2

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Подвижные
  игры
Упражнения
  для развития скоростно-силовых качеств баскетболиста

1

3

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Общеразвивающие
  упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с
  предметами (набивными мячами, фитболами, гимнастическими палками, обручами, с
  мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный
  прыжок, стенка, скамейка, канат).

1

4

Теоретическая
  подготовка
Общая
  физическая подготовка.

Воспитание нравственных и волевых качеств личности юного
  спортсмена.
Психологическая подготовка в  процессе тренировки

1

5

Общая
  физическая подготовка.
Специальнаяфизическая
  подготовка.

Упражнения
  для развития специальной выносливости баскетболиста.

1

6

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Общеразвивающие
  упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с
  предметами (набивными мячами, фитболами, гимнастическими палками, обручами, с
  мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный
  прыжок, стенка, скамейка, канат).

1

7

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Эстафеты.
  Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.

1

8

Теоретическая
  подготовка
Специальная
  физическая подготовка.

Общеразвивающие
  упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с
  предметами (набивными мячами, фитболами, гимнастическими палками, обручами, с
  мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный
  прыжок, стенка, скамейка, канат).
Гигиенические основы режима труда и отдыха юного спортсмена.
Закаливание организма спортсмена.
Гигиенические требования к питанию юных спортсменов.

1

9

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

.Двумя
  руками от груди в движении.
  Передача одной рукой от плеча.
   Передача одной рукой с шагом вперед.
   То же после ведения мяча

1

10

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Ведение
  мяча.
.На
  месте.
  В движении шагом.
   В движении бегом.
   То же с изменением направления и скорости.

1

11

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Одной
  рукой в баскетбольный щит с места.
  Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места

1

12

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

 Эстафеты.
  Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
   Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
   Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.

1

13

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

Эстафеты.
  Защитные действия при опеке игрока без мяча.
  Защитные действия при опеке игрока с мячом.
  Перехват мяча

1

14

Теоретическая
  подготовка
Общая
  физическая подготовка.

Эстафеты.
  Систематический врачебный контроль за юными спортсменами как основа
  достижений в спорте.
Самоконтроль в процессе занятий спортом.

1

15

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Одной
  рукой в баскетбольный щит с места.
  Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места

1

16

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Двумя
  руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
  Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
  Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.

1

17

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Правой
  и левой рукой поочередно в движении.
   Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.

1

18

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Штрафной.
   Двумя руками снизу в движении.
   Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
  В прыжке со средней дистанции

1

19

Теоретическая
  подготовка
 Общая
  физическая подготовка.

Общая характеристика спортивной тренировки.
 Средства спортивной тренировки.

1

20

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

Защитные
  действия при опеке игрока без мяча.
   Защитные действия при опеке игрока с мячом.
  Перехват мяча

1

21

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Двумя
  руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
  Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
  Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.

1

22

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

Быстрый
  прорыв.
  Командные действия в защите.
  Командные действия в нападении.
  Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями

1

23

Теоретическая
  подготовка
Специальная
  физическая подготовка.

Физическая подготовка юного спортсмена.
 Техническая подготовка юного спортсмена.
Тактическая подготовка юного спортсмена.

1

24

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Правой
  и левой рукой поочередно в движении.
   Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.

1

25

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

 Защитные
  действия при опеке игрока без мяча.
   Защитные действия при опеке игрока с мячом.
  Перехват мяча

1

26

Теоретическая
  подготовка
Общая
  физическая подготовка.

Воспитание нравственных и волевых качеств личности юного
  спортсмена.
 Психологическая подготовка в  процессе тренировки.
  Физическая подготовка юного спортсмена.

1

27

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Штрафной.
  Двумя руками снизу в движении.
  Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
  В прыжке со средней дистанции

1

28

Общая
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Правой
  и левой рукой поочередно в движении. Перевод мяча с правой руки на левую и
  обратно, стоя на месте.

1

29

Техническая
  подготовка
Тактическая
  подготовка

Быстрый
  прорыв.
  Командные действия в защите.
   Командные действия в нападении.
   Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями

1

30

Теоретическая
  подготовка Техническая подготовка

Травматизм и заболеваемость в процессе занятий спортом .
  Оказание первой помощи при несчастных случаях.

1

31

Общая
  физическая подготовка.
Специальная
  физическая подготовка.

Упражнения
  для развития специальной выносливости баскетболиста.

1

32

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Штрафной.
  Двумя руками снизу в движении.
   Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
   В прыжке со средней дистанции

1

33

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Упражнения
  для развития специальной выносливости баскетболиста. Вырывание мяча.
   Выбивание мяча.

1

34

Специальная
  физическая подготовка. Техническая подготовка

Упражнения
  для развития специальной выносливости баскетболиста. Вырывание мяча.
   Выбивание мяча.

1

Материально-техническое
обеспечение программы

Для занятий  необходимо следующее оборудование и инвентарь:
1. Щиты с кольцами – 2 комплекта.
2. Стойка для обводки – 10 штук.
3. Гимнастическая стенка – 6 пролетов.
4. Гимнастическая скамейка – 4 штуки.
5. Гимнастические маты – 3 штуки.
6. Скакалки – 10 штук.
7. Мячи набивные различной массы – 10 штук.
8. Гантели различной массы – 10 штук
9. Мячи баскетбольные – 20 штук.
10. Насос ручной со штуцером – 2 штуки.
11. Рулетка – 1 штука.
12. Макет площадки с фишками – 2 комплекта.

Список использованных источников:

Нормативные
документы
1. ФЗ «Об образовании в
Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.12 г.

2.  Официальные  правила
баскетбола  2012,  Утв.  центральным  Бюро  ФИБА Рио-де-Жанейро, Бразилия,
29.04.12 (действуют с 01.10.12 г.)

Методическая литература:
1. Баскетбол. Учебник для
вузов физической культуры / Под редакцией Ю.М.Портнова. - М., 1997.
2.  Башкирова  В.Г.,
Портнов  Ю.М.,  Луничкин  В.Г.,  Духовный  М.И.,  Мацак А.Б.,  Чернов  С.В.,
Саблин  А.Б.  Баскетбол:  Примерная  программа  спортивной подготовки для
детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ
олимпийского резерва. – М.: Советский спорт, 2007. – 100 с.
3. Баскетбол-навыки и
упражнения.Краузе, Джерри В. пер. с англ – М. АСТ: Астрель,2006 г.
          4.Баскетбол.»Физкультура
и  спорт»  1976  г.  Под  общей  редакцией  доцента Н.В. Семашко 263 с.
5.Баскетбол.  Игра  и  обучение.
Ф  Линдберг.Издательство  «Физкультура  и
спорт». г.Москва 1971г.278с.
6.Баскетбол. Начальный этап
обучения- М.: Физкультура и спорт, 1999г.
           7.Программа для детско-юношеских спортивных школ и
детско- юношеских школ олимпийского резерва. М: Просвещение, 2012 г.

  Информационные ресурсы:
Сайт Министерства спорта
России: http:// www.minsport.gov.ru
Российская
федерация баскетбола: www.basket.ru

file_name: программа по баскету 1 ч.docx

alt: Учебно-тематический план.

alt: Остановка в один шаг после ускорения

alt: В прыжке с дальней дистанции. 4

alt: Подвижные игры1 2 Общая физическая подготовка

alt: Общая физическая подготовка.

alt: Общая физическая подготовка.

alt: Специальнаяфизическая подготовка

alt: Общая физическая подготовка

alt: Общая физическая подготовка

alt: Перехват мяча1 26 Теоретическая подготовка

alt: Мячи набивные различной массы – 10 штук


extracted_text:
Вопросы для самопроверки по теме
3
Задание № 1. Укажите
назначение системной шины (магистрали).
Задание № 2. Укажите устройства, размещаемые на материнской плате ПК.
Задание № 3. Укажите, к какому поколению относятся
персональные компьютеры.
Задание № 4. Как называются электронные схемы для управления внешними устройствами?
Задание № 5. На каких видах внешней памяти невозможно случайно
стереть информацию?
Задание № 6. По какому признаку
классифицируются принтеры?
Задание № 7. Что обозначает термин «адаптер»?
Задание № 8.
Укажите устройства, которые не входят в состав
внут- ренней памяти современного компьютера.
Задание № 9. Укажите,
какие из названий
относятся к устройствам вывода данных:
1.   плоттер;
2.
процессор;
3.
блок питания;
4.   монитор;
5.
сканер.

Задание № 10. Укажите
устройства, которые входят
в состав внут-
ренней памяти современного компьютера.
Задание №11. Укажите, какие из названий
относятся к устройствам ввода данных:
1.   жѐсткий диск;
2.
мышь;
3.
привод CD-ROM;
4.
джойстик;
5.   регистры.
Задание № 12. Укажите
устройство хранения данных,
которое рабо- тает только при включѐнном питании:
1.
ПЗУ;
2.
гибкий магнитный диск; 3 ОЗУ;
4 жѐсткий диск.
Задание № 13. Укажите, какие из приведенных утверждений являют- ся верными:
1.
сетевая плата не является
устройством приѐма-передачи данных
2.   компакт-диск - это оперативная память
3.
гибкий магнитный диск - это долговременная память
4.
в
мониторах на жидких кристаллах отсутствует электромаг- нитное излучение
Вопрос № 14. Укажите
наиболее важные характеристики жидкокри- сталлического монитора:
1.
цвет фона окна;
2.   физический размер экрана;
3.   объѐм хранимых данных;
4.
скорость обработки информации;
5.
угол обзора.

alt: Вопросы для самопроверки по теме 3

title: Вопросы для самопроверки по теме 3


extracted_text:
Тест по темам «Системы уравнений», «Уравнение»,
«Многочлены», «Одночлен», «Подобные одночлены»
Вариант 1
Задание 1.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)     Б)       В)
             Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Для каждого равенства укажите
возможные одночлены  и  (если они есть в списке).
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Для каждого одночлена укажите
соответствующий аналог (если он есть в списке).

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)
         В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Выберите выражения, которые
являются одночленами.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 6.
В каждом выражении вставьте знаки
"+" и\или "–" так, чтобы получились верные равенства.

Задание 7.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
     В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Выполните действия и
  укажите ответы (если они есть в списке).
А)
       Б)                                                                           В)
                      Г)

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)
        В)           Г)            Д)          Е)
Варианты ответов:
1)    2)             3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Для каждого одночлена укажите вариант правильного
утверждения, если возможно.
А)  данный одночлен можно
представить в виде квадрата другого одночлена   Б)  данный одночлен
можно представить в виде куба другого одночлена   Варианты ответов:
1)    2)               3)
          4)            5)           6)

Ответ

А

Б

Задание 11.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)
          В)           Г)            Д)          Е)

Варианты ответов:
1)    2)               3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 6.
Правильный ответ: –,
  +, –, –, +, –
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2

3, 4

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Тест по темам «Системы уравнений», «Уравнение»,
«Многочлены», «Одночлен», «Подобные одночлены»
Вариант 2
Задание 1.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
             В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Для каждого одночлена укажите
соответствующий аналог (если он есть в списке).

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Выберите выражения, которые
являются одночленами.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
Выберите одночлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 5.
Для каждого одночлена укажите его
стандартный вид (если он есть в списке).
А)      Б)
     В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
                    В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в с

писке).

А)
         Б)

   В)

  Г)

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)     Б)       В)
                 Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)                                                                                Д)

    Е)
Варианты ответов:
1)    2)         3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Для каждого равенства укажите
возможные одночлены  и  (если они есть в списке).
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в списке).

А)
            Б)

           В)

   Г)

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: Тест по темам «Уравнение», «Многочлены», «Одночлен», «Подобные одночленым 7 класс.pdf

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: В) Г) Д) Е)

alt: Ответ А Б

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: А) Б)

alt: Задание 6.


extracted_text:
Упр
  1. Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр
  1. Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр
  1. Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

Упр.1
  Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр.1
  Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр.1
  Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

Упр.1
  Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр.1
  Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр.1
  Вставьте like или  likes.
1.
  Jake and Nick _______ burgers.
2.
  Her grandpa _______  water.
3.
  Our grandmas _______ vegetables.
4.
  Ben and Ted _______ ice cream.
5.
  My dog _______ chicken.
6.
  My dogs _______ chicken.
7.
  Meg _______ jelly.
8.
  Meg and I _______ jelly.
9.
  I _________pizza.
10.
  Her daughter ______ chocolate.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

Упр
  2. Вставьте like или  likes.
1.
  I _________chips.
2.
  My sister _______ sandwiches.
3.
  His brothers  _______ ice cream.
4.
  Your sisters _______ chocolate.
5.
  Maya _______ lemonade.
6.
  Chuckles_______  vegetables.
7.
  Frank and Judy _______ ice cream.
8.
  His father and mother _______ eggs.
9.
  Larry _______ pizza.
10.
  Judy and I _______ jelly.

file_name: КАРТОЧКА Вставьте like.docx

alt: Упр 1. Вставьте like или likes

intro: Вставьте like или  likes.

title: Раздаточный дидактический материал "Глагол like " 3 класс.