extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Омской области
Комитет по образованию Администрации Омского муниципального района
Омской области
МБОУ "Розовская СОШ"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

Гут Т.А
Протокол №02
от "31" 05  2022 г.

Ридель Г.Б
Приказ №343
от "06" 06 2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 1573943)
учебного
предмета
«Математика»
для 4 класса
начального общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Чижевская
Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
с.Розовка 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика»
для обучающихся 4 класса составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в
развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на
математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
    Изучение математики в
начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих
целей, а также целей воспитания:
—  Освоение начальных математических знаний — понимание значения
величин и способов их измерения; использование арифметических способов для
разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий.
—  Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием
у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач,
построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий,
зависимостей (работа, движение,
продолжительность события).
—  Обеспечение математического развития
младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности,
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,
выбирать аргументацию,  различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения,
вариантов и др.).
—  Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств
интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления,
воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях;
прочных  навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
    В основе конструирования
содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
—  понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования   окружающего мира, фактов, процессов  и
явлений,  происходящих  в  природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—  математические представления о числах,
величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия
творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и
культуры, объекты природы);
—  владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность

предположения).
Младшие школьники проявляют
интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни -
возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и
закономерности  их  расположения  во  времени  и в пространстве. Осознанию
младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к
моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а
также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими
(таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе
математические знания и умения применяются школьником при изучении других
учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки,
расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы
устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего
136 часов.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в
программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
    Числа в пределах
миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число, большее
или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число
раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение
между ними.
Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный
сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание
многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление
многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000; деление
с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических
действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения,
содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата
вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
    Равенство, содержащее
неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного
компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой  задачей,
решение  которой  содержит 2—3 действия: анализ, представление на модели;
планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы),
купли продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач.
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины,
величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
    Окружность, круг:
распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля.
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; различение, называние.
    Конструирование:
разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух, трёх
прямоугольников (квадратов).

Математическая
информация
    Работа с утверждениями:
конструирование, проверка истинности; составление и проверка логических
рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях
окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах.
Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической
фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под
руководством педагога и самостоятельно.
Правила безопасной работы с электронными источниками информации (электронная
форма учебника, электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на детей младшего
школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные действия:
—  ориентироваться в изученной
математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
—  сравнивать математические объекты (числа, величины,
геометрические фигуры), записывать признак сравнения; выбирать метод решения
математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления, способ решения,
моделирование ситуации, перебор вариантов);
—  обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем
мире;
—  конструировать геометрическую фигуру,
обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой
длины, квадрат с заданным периметром);
—  классифицировать объекты по 1 - 2 выбранным признакам;
—  составлять модель математической задачи, проверять её
соответствие условиям задачи;
—  определять с помощью цифровых и
аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру
(градусник), скорость движения транспортного средства (макет спидометра),
вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
—  представлять информацию в разных формах;
—  извлекать и интерпретировать информацию, представленную в
таблице, на диаграмме; использовать справочную литературу для поиска
информации, в том числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—  использовать математическую
терминологию для записи решения предметной или практической задачи;
—  приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/опровержения
вывода, гипотезы;
—  конструировать, читать числовое выражение;
—  описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
—  характеризовать математические объекты, явления и события с
помощью изученных

величин;
—  составлять инструкцию, записывать рассуждение;
—  инициировать обсуждение разных способов выполнения задания,
поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—  контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
—  самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата
измерений;
—  находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и
трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
—  участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
решения, распределять работу между членами группы (например, в случае решения
задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения
в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа;
—  договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной
работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и
веса покупки, рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных
интервалов; взвешивание; измерение
температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и
разметка, прикидка и оценка конечного результата).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение математики в 4
классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    В результате изучения
предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
—  осознавать необходимость изучения
математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры
человека;
—  развития способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—  применять правила совместной
деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать,
следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать
свой вклад в общий результат;
—  осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
—  применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи
одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
—  работать в ситуациях, расширяющих опыт
применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
—  оценивать практические и учебные
ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и
эффективного решения учебных и жизненных проблем;
—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути
устранения трудностей;
—  стремиться углублять свои
математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными
средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные  познавательные учебные действия:
1)  Базовые логические действия:
—  устанавливать связи и зависимости между
математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—  применять базовые логические
универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка),
обобщение;
—  приобретать практические графические и
измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
—  представлять текстовую задачу, её
решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с
предложенной учебной проблемой.
2)  Базовые исследовательские действия:

—  проявлять способность ориентироваться в
учебном материале разных разделов курса математики;
—  понимать и адекватно использовать
математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для
решения учебных и практических задач;
—  применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов).
3)  Работа с информацией:
—  находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
—  читать, интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—  представлять информацию в заданной
форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в
соответствии с требованиями учебной задачи;
—  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—  конструировать утверждения, проверять их истинность; строить
логическое рассуждение;
—
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
—  формулировать ответ;
—  комментировать процесс вычисления,
построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
—  в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику
общения;
—  создавать в соответствии с учебной
задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры),
рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение
длины отрезка);
—  ориентироваться в алгоритмах:
воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
—  составлять по аналогии;
—  самостоятельно составлять тексты
заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)  Самоорганизация:
—  планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
—  выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности,
объективно оценивать их;
—  выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

—  находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок.
3)  Самооценка:
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к
учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
—  оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
—  участвовать в совместной деятельности:
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и
контрпримеров);
—  согласовывать  мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
—  осуществлять совместный контроль и
оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и
трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа;
—  находить
число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
—  выполнять арифметические действия:
сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 -
устно);
—  умножение и деление многозначного числа
на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно);
—  деление с остатком — письменно (в
пределах 1000); вычислять значение числового выражения (со скобками/без
скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с
многозначными числами;
—  использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий;
—  выполнять прикидку результата вычислений;
—  осуществлять проверку полученного
результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие
правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
—  находить долю величины, величину по ее доле; находить
неизвестный компонент
арифметического действия; использовать
единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость,
стоимость, площадь, скорость);
—  использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),
времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости
(литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
—  использовать при решении текстовых
задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом

работы; определять с
помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например,
воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства;
—  определять с помощью измерительных сосудов вместимость;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—  решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая
устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
достоверность/реальность, соответствие условию;
—  решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на
покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать
различные способы решения, использовать подходящие способы проверки;
—  различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг;
изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
—  различать изображения простейших пространственных фигур: шара,
куба, цилиндра, конуса, пирамиды;
—  распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость (пол, стену);
—  выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух трех прямоугольников (квадратов);
—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения;
приводить пример, контрпример;
—  формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно/двухшаговые) с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному, двум
признакам;
—  извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь,
расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист,
объявление);
—  заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях;
—  дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное
решение; составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
—  конструировать ход решения математической задачи;
—  находить все верные решения задачи из предложенных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа в пределах миллиона: чтение,
  запись, поразрядное сравнение, упорядочение.

6

0

6

01.09.2022
  12.09.2022

Упражнения: устная и письменная работа с
  числами: запись многозначного числа, его представление в виде суммы разрядных
  слагаемых; классы и разряды; выбор чисел с заданными свойствами (число
  разрядных единиц, чётность и т. д.);

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

1.2.

Число, большее или меньшее данного числа
  на  заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.

3

0

3

13.09.2022
  15.09.2022

Моделирование многозначных чисел,
  характеристика классов и разрядов многозначного числа;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

1.3.

Свойства многозначного числа.

1

0

1

19.09.2022

Учебный диалог: формулирование и
  проверка
истинности утверждения о числе. Запись
  числа, обладающего заданным свойством. Называние и объяснение свойств числа:
  чётное/нечётное, круглое, трёх- (четырёх-, пяти-, шести-) значное; ведение
  математических записей;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

1.4.

Дополнение числа до  заданного круглого
  числа.

1

1

0

20.09.2022

Практические работы: установление
  правила, по
которому составлен ряд чисел,
  продолжение ряда,
заполнение пропусков в ряду чисел;
  описание положения числа в ряду чисел;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по разделу

11

Раздел 2. Величины

2.1.

Величины: сравнение объектов по массе,
  длине, площади, вместимости.

1

0

1

21.09.2022

Обсуждение практических ситуаций.
  Распознавание величин, характеризующих процесс движения (скорость, время,
  расстояние), работы (производительность труда, время работы, объём работ).
  Установление зависимостей между величинами. Упорядочение по скорости,
  времени, массе;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

2.2.

Единицы массы — центнер, тонна;
  соотношения между единицами массы.

2

0

2

22.09.2022 26.09.2022

Моделирование: составление схемы
  движения, работы;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

2.3.

Единицы времени (сутки, неделя, месяц,
  год, век), соотношение между ними. Календарь.

2

0

2

27.09.2022
  28.09.2022

Комментирование. Представление значения
  величины в разных единицах, пошаговый переход от более крупных единиц к более
  мелким;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

2.4.

Единицы длины (миллиметр, сантиметр,
  дециметр, метр,
километр), площади
  (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), вместимости
  (литр), скорости (километры в  час, метры в  минуту, метры в секунду);
  соотношение между единицами в  пределах 100 000.

6

0

6

29.09.2022
  10.10.2022

Практические работы: сравнение величин и
  выполнение действий (увеличение/уменьшение на/в) с величинами; Выбор и
  использование соответствующей ситуации единицы измерения. Нахождение доли
  величины на основе содержательного смысла;
Дифференцированное задание: оформление
математической записи: запись в виде
  равенства
(неравенства) результата разностного,
  кратного
сравнения величин, увеличения/уменьшения
  значения величины в несколько раз;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

2.5.

Доля величины времени, массы, длины.

1

1

0

11.10.2022

Пропедевтика исследовательской работы:
  определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру (например, воды,
  воздуха в
помещении), скорость движения
  транспортного средства; определять с помощью измерительных сосудов
вместимость; выполнять прикидку и оценку
  результата измерений;

Контрольная работа;

Мультимедиа

Итого по разделу

12

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Письменное сложение, вычитание
  многозначных чисел в пределах миллиона.

3

0

3

12.10.2022
  17.10.2022

Упражнения: устные вычисления в пределах ста и случаях, сводимых
  к вычислениям в пределах ста; Алгоритмы письменных вычислений;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

3.2.

Письменное умножение, деление
  многозначных чисел на однозначное/ двузначное число; деление с остатком
  (запись уголком) в пределах 100 000.

13

0

13

18.10.2022
  10.11.2022

Алгоритмы письменных вычислений;
Комментирование хода выполнения
  арифметического действия по алгоритму, нахождения неизвестного компонента
  арифметического действия;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

3.3.

Умножение/деление на 10, 100, 1000.

2

0

2

14.11.2022
  15.11.2022

Учебный диалог: обсуждение допустимого
  результата выполнения действия на основе зависимости между компонентами и
  результатом действия (сложения, вычитания, умножения, деления);

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

3.4.

Свойства арифметических действий и их
  применение для вычислений.

3

1

2

16.11.2022
  21.11.2022

Упражнения: прогнозирование возможных
  ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
неизвестного компонента арифметического
  действия;

Письменный контроль;

Мультимедиа

3.5.

Поиск значения числового выражения,
  содержащего несколько действий в  пределах 100 000.

2

0

2

22.11.2022
  23.11.2022

Задания на проведение контроля и
  самоконтроля;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

3.6.

Проверка результата вычислений, в  том
  числе с  помощью калькулятора.

3

0

3

24.11.2022
  29.11.2022

Применение приёмов устных вычислений,
  основанных на знании свойств арифметических действий и состава
числа;
Проверка правильности нахождения
  значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка
  действий, алгоритмы выполнения арифметических
действий, прикидку результата);

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

3.7.

Равенство, содержащее неизвестный
  компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного
  компонента.

5

0

5

30.11.2022
  07.12.2022

Работа в группах: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл и ход выполнения
  арифметических действий, свойства действий;

Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;

Мультимедиа

3.8.

Умножение и деление величины на
  однозначное число.

6

0

6

08.12.2022 20.12.2022

Практические работы: выполнение сложения
  и
вычитания по алгоритму в пределах 100
  000; выполнение умножения и деления.;

Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по разделу

37

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Работа с текстовой задачей, решение
  которой содержит 2—3 действия: анализ, представление на  модели; планирование
  и запись решения; проверка решения и ответа.

8

0

8

21.12.2022
  12.01.2023

Моделирование текста задачи;
Использование геометрических,
  графических образов в ходе решения задачи;

Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;

Мультимедиа

4.2.

Анализ зависимостей, характеризующих
  процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
  (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество,
стоимость) и решение
  соответствующих задач.

7

0

7

16.01.2023
  25.01.2023

Обсуждение способа решения задачи, формы записи решения, реальности
  и логичности ответа на вопрос; Выбор основания и сравнение задач;

Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;

Мультимедиа

4.3.

Задачи на установление времени (начало,
  продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения.

2

0

2

26.01.2023
  30.01.2023

Работа в парах/группах. Решение
  арифметическим способом задач в 2—3 действия. Комментирование этапов решения
  задачи;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

4.4.

Задачи на нахождение доли величины,
  величины по её доле.

2

0

2

31.01.2023
  02.02.2023

Работа в парах/группах. Решение
  арифметическим способом задач в 2—3 действия. Комментирование этапов решения
  задачи;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

4.5.

Разные способы решения некоторых видов изученных
  задач.

1

0

1

03.02.2023

Оформление математической записи: полная
  запись решения текстовой задачи (модель; решение по действиям, по вопросам
  или с помощью числового выражения; формулировка ответа);

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

4.6.

Оформление решения по действиям с
  пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.

1

1

0

06.02.2023

Разные записи решения одной и той же
  задачи;

Контрольная работа;

Мультимедиа

Итого по разделу

21

Раздел 5. Пространственные отношения
  и  геометрические фигуры

5.1.

Наглядные представления о симметрии. Ось
  симметрии фигуры. Фигуры, имеющие ось симметрии.

4

1

3

07.02.2023
  13.02.2023

Исследование объектов окружающего мира:
сопоставление их с изученными
  геометрическими формами;

Устный
опрос;
Контрольная работа;
Практическая работа;

Мультимедиа

5.2.

Окружность, круг: распознавание и
  изображение; построение окружности заданного радиуса.

2

0

2

14.02.2023
  15.02.2023

Исследование объектов окружающего мира:
сопоставление их с изученными
  геометрическими формами;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

5.3.

Построение изученных геометрических
  фигур с  помощью линейки, угольника, циркуля.

2

0

2

16.02.2023
  20.02.2023

Изображение геометрических фигур с
  заданными
свойствами;
Упражнения на контроль и самоконтроль
  деятельности;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

5.4.

Пространственные геометрические фигуры
  (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; их различение, называние.

7

0

7

21.02.2023
  02.03.2023

Комментирование хода и результата поиска
  информации о геометрических фигурах и их моделях в окружающем; Упражнения на
  классификацию геометрических фигур по одному-двум основаниям;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

5.5.

Конструирование: разбиение фигуры на
  прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов.

2

0

2

06.03.2023
  07.03.2023

Конструирование, изображение фигур,
  имеющих ось симметрии; построение окружности заданного радиуса с помощью
  циркуля;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

5.6.

Периметр, площадь фигуры, составленной
  из  двух-трёх прямоугольников (квадратов)

3

1

2

08.03.2023
  13.03.2023

Упражнения: графические и измерительные
  действия при выполнении измерений и вычислений периметра
многоугольника, площади прямоугольника,
  квадрата, фигуры, составленной из прямоугольников;

Контрольная работа;

Мультимедиа

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Работа с утверждениями: конструирование,
  проверка истинности; составление и проверка логических рассуждений при
  решении задач. Примеры и контрпримеры.

3

0

3

14.03.2023
  16.03.2023

Дифференцированное задание:
  комментирование с
использованием математической
  терминологии;
Математическая характеристика
  предлагаемой житейской ситуации;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

6.2.

Данные о реальных процессах и явлениях
  окружающего мира, представленные на столбчатых диаграммах, схемах, в
  таблицах, текстах.

4

0

4

20.03.2023
  23.03.2023

Формулирование вопросов для поиска
  числовых
характеристик, математических отношений
  и
зависимостей (последовательность и
  продолжительность событий, положение в пространстве, формы и размеры);

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

6.3.

Сбор математических данных о  заданном объекте (числе, величине,
  геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети
  Интернет.

2

0

2

03.04.2023
  04.04.2023

Работа в группах: обсуждение ситуаций
  использования примеров и контрпримеров;
Планирование сбора данных о заданном
  объекте (числе, величине, геометрической фигуре);

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

6.4.

Запись информации в  предложенной
  таблице, на  столбчатой диаграмме.

2

0

2

05.04.2023
  06.04.2023

Дифференцированное задание: оформление
математической записи. Представление
  информации в предложенной или самостоятельно выбранной форме. Установление
  истинности заданных и самостоятельно составленных утверждений;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

6.5.

Доступные электронные средства обучения,
  пособия, их использование под  руководством педагога и самостоятельно.

1

0

1

10.04.2023

Практические работы: учебные задачи с
  точными и приближёнными данными, доступными электронными средствами обучения,
  пособиями;
Использование простейших шкал и
  измерительных приборов.;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

6.6.

Правила безопасной работы с
  электронными источниками информации.

1

0

1

11.04.2023

Применение правил безопасной работы с
  электронными источниками информации;

Устный
опрос;
Практическая работа;

Мультимедиа

6.7.

Алгоритмы для решения учебных и практических
  задач.

2

1

1

12.04.2023
  13.04.2023

Учебный диалог: «Применение алгоритмов в
  учебных и практических ситуациях»;

Устный
опрос;
Контрольная работа;
Практическая работа;

Мультимедиа

Итого по разделу:

15

Резервное время

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

7

109

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа. Числа в пределах миллиона:
  чтение, запись

1

0

1

01.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

2.

Изменение значения цифры в зависимости
  от её места в
записи числа

1

0

1

05.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

3.

 Представление
многозначного числа в виде суммы
  разрядных слагаемых

1

0

1

06.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

4.

 Выделение в числе общего количества
  единиц любого разряда

1

0

1

07.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

5.

 Числа в пределах миллиона: поразрядное
  сравнение

1

0

1

08.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

6.

Числа в пределах миллиона: упорядочение

1

0

1

12.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

7.

Число, большее или меньшее данного числа
  на заданное число разрядных единиц

1

0

1

13.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

8.

Число, большее или меньшее данного числа
  в заданное
число раз разрядных единиц

1

0

1

14.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

9.

Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
  разрядных единиц, в заданное число раз

1

0

1

15.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

10.

Свойства
  многозначного числа

 1

0

1

19.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

11.

Дополнение числа до
заданного круглого числа

1

1

0

20.09.2022

 Контрольная    работа;

12.

Величины: сравнение
объектов по массе, длине, площади,
  вместимости.
Единица вместимости (литр)

1

0

1

21.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

13.

Единицы массы — центнер, тонна;
  соотношения между единицами массы

1

0

1

22.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

14.

Таблица единиц массы.
Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1

0

1

26.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

15.

Единицы времени (сутки, неделя, месяц,
  год, век), соотношение между ними.
Календарь

1

0

1

27.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

16.

Таблица единиц времени.
Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1

0

1

28.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

17.

Единицы длины (миллиметр, сантиметр,
  дециметр, метр, километр)

1

0

1

29.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

18.

Таблица единиц длины.
Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1

0

1

03.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

19.

Единицы площади
(квадратный метр, квадратный дециметр,
  квадратный
сантиметр)

1

0

1

04.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

20.

Таблица единиц площади.
Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1

0

1

05.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

21.

Единицы скорости
(километры в час, метры в минуту, метры
  в секунду)

1

0

1

06.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

22.

Таблица единиц скорости.
Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1

0

1

10.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

23.

Доля величины времени, массы, длины

1

1

0

11.10.2022

 Контрольная    работа;

24.

Арифметические действия. Письменное сложение
многозначных чисел в
пределах миллиона

1

0

1

12.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

25.

Письменное вычитание многозначных чисел
  в пределах миллиона

1

0

1

13.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

26.

.Вычитание с переходом через несколько
  разрядов вида
60005 - 798

1

0

1

17.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

27.

Письменное умножение
многозначных чисел на
однозначное число в пределах 100 000

1

0

1

18.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

28.

.Письменное умножение
многозначных чисел на
двузначное число в пределах 100 000

1

0

1

19.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

29.

.Письменные приемы
умножения вида 243 ∙ 20, 545
  ∙20

1

0

1

20.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

30.

 Умножение чисел,
оканчивающихся нулями

1

0

1

24.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

31.

Письменное деление
многозначных чисел на
однозначное число в пределах 100 000

1

0

1

25.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

32.

Деление многозначного числа на
  однозначное (в записи
частного - нули

1

0

1

26.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

33.

Писменное деление на число,
  оканчивающееся нулями

1

0

1

27.10.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

34.

Письменное деление
многозначных чисел на
двузначное число в пределах 100 000

1

1

0

31.10.2022

 Контрольная    работа;

35.

 Деление на двузначное число (цифра
  частного находится способом проб)

1

0

1

07.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

36.

Письменное деление
многозначных чисел на
двузначное число в пределах 100 000.
  Деление на
двузначное число (в записи частного есть
  нули)

1

0

1

08.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

37.

.Нахождение числа, большего или меньшего данного числа на
  заданное число, в заданное число раз

1

0

1

09.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

38.

Письменное деление с
остатком (запись уголком) в пределах 100
  000

1

0

1

10.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

39.

Умножение на 10, 100, 1000

1

0

1

14.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

40.

 Деление на 10, 100, 1000

1

0

1

15.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

41.

Свойства сложения.

1

0

1

16.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

42.

Свойства умножения

1

0

1

17.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

43.

Применение свойств
арифметических действий для вычислений

1

1

0

21.11.2022

 Контрольная    работа;

44.

Поиск значения числового выражения,
  содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Числовое выражение,
  содержащее
действия сложения,
вычитания, умножения и
деления (без скобок

1

0

1

22.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

45.

Числовое выражение,
содержащее действия
сложения, вычитания,
умножения и деления (со скобками)

1

0

1

23.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

46.

Проверка результата
вычислений, в том числе с помощью
  калькулятора

1

0

1

24.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

47.

Проверка результата
вычислений, в том числе с помощью
  калькулятора.
Проверка умножения делением

1

0

1

28.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

48.

Проверка результата
вычислений, в том числе с помощью
  калькулятора.
Проверка деления умножением

1

0

1

29.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

49.

Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия
сложения: запись, нахождение
  неизвестного компонента

1

0

1

30.11.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

50.

Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия вычитания:
  запись,
нахождение неизвестного компонента

1

0

1

01.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

51.

Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия умножения:
  запись,
нахождение неизвестного компонента

1

0

1

05.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

52.

Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия деления:
  запись, нахождение неизвестного компонента

1

0

1

06.12.2022

 Письменный    контроль;

53.

Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия деления с
  остатком: запись, нахождение неизвестного компонента

1

0

1

07.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

54.

Умножение величины на однозначное число

1

0

1

08.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

55.

Деление величины на однозначное число

1

0

1

12.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

56.

Умножение и деление
величины на однозначное число

1

1

0

13.12.2022

 Контрольная    работа;

57.

Понятие доли величины

1

0

1

14.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

58.

Сравнение долей одного целого

1

0

1

15.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

59.

Нахождение доли от величины

1

0

1

19.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

60.

Нахождение величины по её доле

1

0

1

20.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

61.

Текстовые задачи. Работа с текстовой
  задачей, решение которой содержит 2—3
действия: анализ,
представление на модели

1

0

1

21.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

62.

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3
  действия: планирование и запись решения

1

0

1

22.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

63.

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3
  действия: проверка
решения и ответа

1

0

1

26.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

64.

Задачи на нахождение четвертого
пропорционального, решаемые способом
  отношений

1

0

1

27.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

65.

Задачи на нахождение неизвестных по двум
  разностям

1

0

1

28.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

66.

Задачи на увеличение числа в несколько
  раз, выраженные в косвенной форме

1

0

1

29.12.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

67.

Задачи на уменьшение числа в несколько
  раз, выраженные в косвенной форм

1

0

1

11.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

68.

Задачи на пропорциональное деление

1

0

1

12.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

69.

Анализ зависимостей,
характеризующих процессы: движения
  (скорость, время, пройденный путь) и решение соответствующих задач

1

0

1

16.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

70.

Задачи на встречное движение

1

0

1

17.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

71.

Задачи на движение в противоположных
направлениях

1

0

1

18.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

72.

Задачи на движение в одном направлении

1

0

1

19.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

73.

Задачи на движение по реке

1

0

1

23.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

74.

Анализ зависимостей,
характеризующих процессы: работы
  (производительность, время, объём работы) и
решение соответствующих задач

1

0

1

24.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

75.

Анализ зависимостей,
характеризующих процессы: купли-продажи
  (цена,
количество, стоимость) и
решение соответствующих задач

1

0

1

25.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

76.

Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события)

1

0

1

26.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

77.

Задачи на расчёт количества, расхода,
  изменения

1

0

1

30.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

78.

Задачи на нахождение доли величины

1

0

1

31.01.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

79.

Задачи на нахождение величины по её доле

1

0

1

01.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

80.

Разные способы решения
некоторых видов изученных задач

1

0

1

02.02.2023

 Письменный    контроль;

81.

Оформление решения по
действиям с пояснением, по вопросам, с
  помощью
числового выражения

1

1

0

06.02.2023

 Контрольная    работа;

82.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Наглядные представления о симметрии

1

0

1

07.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

83.

Ось симметрии фигуры

1

0

1

08.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

84.

Фигуры, имеющие ось симметрии

1

0

1

09.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

85.

Построение геометрических фигур,
  симметричных
заданным

1

0

1

13.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

86.

Окружность, круг:
распознавание и изображение

1

0

1

14.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

87.

Построение окружности заданного радиуса

1

0

1

15.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

88.

Построение изученных
геометрических фигур с
помощью линейки, угольника, циркуля

1

0

1

16.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

89.

Решение геометрических задач

1

0

1

20.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

90.

Пространственные
геометрические фигуры (тела): шар

1

0

1

21.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

91.

Пространственные
геометрические фигуры (тела): куб

1

0

1

22.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

92.

Пространственные
геометрические фигуры (тела): цилиндр

1

0

1

23.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

93.

Пространственные
геометрические фигуры (тела): конус

1

0

1

27.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

94.

Пространственные
геометрические фигуры (тела): пирамида

1

0

1

28.02.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

95.

Пространственные
геометрические фигуры (тела): шар, куб,
  цилиндр, конус,
пирамида; их различение,
называние

1

0

1

01.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

96.

Проекции предметов окружающего мира на
  плоскость

1

0

1

02.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

97.

 Конструирование: разбиение фигуры на
  прямоугольники (квадраты)

1

0

1

06.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

98.

 Конструирование:составление фигур из
прямоугольников/квадратов

1

0

1

07.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

99.

Периметр фигуры,
составленной из двух-трёх
прямоугольников (квадратов)

1

0

1

08.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

100.

100.
  Площадь фигуры,
составленной из двух-трёх
  прямоугольников (квадратов)

1

0

1

09.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

101.

101.  Решение геометрических           задач

1

1

0

13.03.2023

 Контрольная    работа;

102.

 Математическая информация. Работа с
  утверждениями:
конструирование, проверка истинности

1

0

1

14.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

103.

103. Работа с утверждениями: проверка
  логических
рассуждений при решении задач

1

0

1

15.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

104.

104.  Примеры и контрпримеры

1

0

1

16.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

105.

 Данные о реальных процессах и явлениях
  окружающего
мира, представленные на
столбчатых диаграммах

1

0

1

20.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

106.

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего
мира, представленные на
схемах

1

0

1

21.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

107.

 Данные о реальных процессах и явлениях
  окружающего
мира, представленные в
таблицах

1

0

1

22.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

108.

 Данные о реальных процессах и явлениях
  окружающего
мира, представленные в
текстах

1

0

1

23.03.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

109.

 Сбор математических данных о заданном
  объекте (числе, величине, геометрической
фигуре)

1

0

1

03.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

110.

110. Поиск
  информации в
справочной литературе, сети Интернет

1

0

1

04.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

111.

111. Запись информации в              предложенной
  таблице

1

0

1

05.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

112.

112. Запись информации на              столбчатой
  диаграмме

1

0

1

06.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

113.

113.
  Доступные электронные
средства обучения, пособия, их
  использование под
руководством педагога и
самостоятельно

1

0

1

10.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

114.

 Правила
  безопасной работы с электронными источниками информации

1

0

1

11.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

115.

115. Алгоритмы для решения            учебных
  задач

1

0

1

12.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

116.

116.
  Алгоритмы для решения практических задач

1

1

0

13.04.2023

 Контрольная    работа;

117.

 Резерв. Числа. Числа от 1 до    1000000. Повторение

1

0

1

17.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

118.

 Числа. Итоговое повторение

1

1

0

18.04.2023

 Контрольная    работа;

119.

119. Величины. Повторение

1

0

1

19.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

120.

120. Величины. Итоговое              повторение

1

0

1

20.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

121.

 Арифметические действия.
   Числа от 1 до 1000. Сложение.
Вычитание. Повторение

1

0

1

24.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

122.

122.  Умножение. Деление              Повторение

1

0

1

25.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

123.

123. Деление с остатком.              Повторение

1

0

1

26.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

124.

124.  Числовые выражения

1

0

1

27.04.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

125.

125.  Свойства арифметических              действий

1

0

1

04.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

126.

Арифметические действия. Итоговое
  повторение

1

0

1

08.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

127.

 Текстовые задачи. Задачи в 2-   3 действия. Повторение

1

0

1

11.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

128.

128.  Задачи на зависимости.              Повторение

1

0

1

15.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

129.

129. Задачи на движение.              Повторение

1

0

1

16.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

130.

 Текстовые задачи. Итоговое    повторение

1

0

1

17.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

131.

 Пространственные
  отношения и геометрические фигуры.
Геометрические фигуры.
Повторение

1

0

1

18.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

132.

132.  Периметр. Площадь.              Повторение

1

0

1

22.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

133.

 Пространственные отношения    и геометрические
  фигуры.
Итоговое повторение

1

1

0

23.05.2023

 Контрольная    работа;

134.

 Математическая
  информация.
Работа с утверждениями,
логическими рассуждениями, алгоритмами.
  Повторение

1

0

1

24.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

135.

135. .Работа с таблицами,
             диаграммами. Повторение

1

1

0

25.05.2023

 Контрольная    работа;

136.

 Математическая информация.  Итоговое повторение

1

0

1

29.05.2023

 Устный
опрос;
Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

11

125

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 4 класс /Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Подробные планы по математике для 4 класса и ориентировано прежде
всего на учителей,
работающих с
новым учебником по математике (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.
(М.:
Просвещение) и комплектом рабочих тетрадей.
В пособии представлены подробные поурочные разработки по
математике для 4 класса к УМК М.И.
Моро и др. («Школа России»). Сценарии уроков составлены в
соответствии с требованиями ФГОС и
содержат все, что необходимо педагогу для качественной подготовки
к урокам и их проведения:
тематическое...
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Перечень цифровых образовательных ресурсов для начальной школы
Перечень основных поисковых систем сети Интернет
1. www.google.ru
2. www.yandex.ru
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-
http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -
http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -
http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного http://www.ndce.edu.ru

оборудования и электронных
образовательных
ресурсов для общего образования 1-4 класс
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно- http://www.ict.edu.ru
коммуникационные технологии в образовании»
8. Российский портал открытого образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru
учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл.
10. Газета «Математика» Издательский Дом
http://www.math.1september.ru
«Первое сентября»
11. Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://nsportal.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Моро М.И. Математика. 1, 2, 3,4 класс. Учебник для общеобразоват.
учреждений В 2 частях . / М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2018г.
- Моро М. И., Волкова С.И. Математика .Рабочая тетрадь 1,2,3,4
класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений . В 2 частях. – М.: Просвещение,
2017.
- М.И. Моро, С.И. Волкова «Для тех, кто любит математику» 1,2,3,4
класс Пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2015.
- Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 1,2,3,4 класс.
Пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2015.
- Волкова
С.И., Пчёлкина О.Л. «Математика и конструирование» 1,2,3,4 класс. Пособие для
учащихся
общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2015.
- Предметная линия учебников системы « Школа Росии».1-4классы:
пособие для учителей
общеобразоват.учреждений /М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и
др.- М.: Просвещение, 2011.
- Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование»:
пособие для учителя (1-4 кл.)/
С.И. Волкова – М.: Просвещение;
- Волкова С.
И. Математика. Контрольные работы: 1-4 классы . Пособие для учителей
общеобразоват.
учреждений - М. : Просвещение, 2016.
- Волкова С.И. Математика: Устные упражнения . 1, 2, 3 классы:
пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2016.
- Математика. Таблицы, правила, примеры. 1-4 кл.
- Карточки с заданиями для 1-4 классов
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Комбинированные наглядные пособия
Математические игры
Наглядные пособия по математике для начальной школы
Проектная деятельность

Раздаточные материалы
Стенды по математике для начальной школы
Учебные фильмы
Электронные наглядные пособия

file_name: Рабочая программа Математика  ID1573943.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Математическая информация

alt: Универсальные регулятивные учебные действия: — контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения; — самостоятельно выполнять прикидку и…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: Самооценка: — предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным); —…

alt: работы; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства; — определять с помощью измерительных…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту, метры в…

alt: Наглядные представления о симметрии

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Свойства многозначного числа 1 0 1 19

alt: Свойства умножения 1 0 1 17

alt: Нахождение доли от величины 1 0 1 19

alt: Величины. Повторение 1 0 1 19

alt: Задачи на движение.

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Школьный портал http://www.portalschool

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа по предмету "Математика" 4 класс "Школа  России"


extracted_text:
Автор разработки
Бакланова Галия Сафиевна
Название «Открытие
фитобара Муха-Цокотуха»
Форма работа с
детьми: интегрированное занятие.
Тема: «Финансовая
грамотность дошкольников»
Образовательная
область (образовательные области) познавательное развитие, социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, игровая
деятельность.
Возраст детей 6-7
лет
Цель:
- формирование у детей старшего
дошкольного возраста первичных экономических представлений.
Программные задачи
Обучающие:
- применять первичные экономические знания
на практике;
- продолжать учить детей решать проблемные
ситуации, аргументируя свои ответы;
- расширять и активизировать словарный
запас дошкольников;
- расширять представления о профессиях,
соотносить орудия труда, называя соответствующие профессии;
- учить детей сравнивать, анализировать,
соотносить потребности и возможности («хочу» и «надо»);
- расширить представление о том, что в
сказке герои по-разному приобретают богатство: одни трудятся, а другие стремятся
порой неблаговидными делами получить большие деньги;
- раскрыть сущность понятия товар и
реклама;
 - дать детям возможность практически
осуществить процесс создания работы художника-оформителя;
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к основам
финансовой грамотности;
- развивать память, мышление, воображение;
- расширять представление о труде, его
роли и значимости в жизни человека.
Воспитывающие:
-воспитывать социально-нравственные
качества личности: бережливость, трудолюбие, желание учиться, умение
планировать свою деятельность;
- воспитывать финансовую культуру;
- воспитывать уважение и привязанность к
добрым и трудолюбивым героям сказок;
- воспитывать всестороннему развитию
личности.
Ход НОД
1.
Организационный
момент
(Воспитатель
с детьми стоят в кругу)
Воспитатель.
Дети, а вы любите сказки? (Ответы детей)
-
Да, в сказке можно встретиться с чудесами и волшебством, невероятными событиями
и интересными героями. Сегодня мы отправимся с вами в сказку. Но перед дорогой
хочу, чтобы вы заглянули вот в эту волшебную шкатулку. В ней вы увидите
волшебное озеро, в отражении которого заметите самого удивительного,
уникального, замечательного и неповторимого человека на свете. Улыбнитесь ему!
Игра «Волшебное
озеро»
Воспитатель.
Кого вы увидели? (Ответы детей)
-
Улыбнулись? Настроение отличное! Теперь и в сказку можно отправляться. (дети
садятся на стулья перед ширмой)
Воспитатель.
Эта сказочная героиня вам знакома - это Муха-Цокотуха, из произведения Корнея
Ивановича Чуковского «Муха-Цокотуха». История приключилась с ней вот какая…
Появляется
Муха-Цокотуха
Муха – Цокотуха. Здравствуйте,
ребята. Вы узнали меня? Совершенно верно, я Муха – Цокотуха, которая однажды по
полю пошла и … денежку нашла и
замечталась чуток…
          Что же
мне купить такое?
Может быть авто крутое?
Платье, туфли и жакет…
А куплю-ка я конфет!
Воспитатель. Как вы думаете,
можно всё хотеть сразу? (ответы детей).
У каждого человека есть
потребности. Это то, что необходимо, без чего нельзя обойтись. Важные
потребности для жизни-это потребности «надо», а к которым надо
стремиться-потребности «хочу». Надо уметь выбирать то, что тебе нужно больше
всего. Поможем Мухе разобраться, что важно приобрести в первую очередь, и что
можно приобрести потом.
Дидактическая
игра «Хочу-надо»
Воспитатель. Мы с вами
разделимся на две команды. Одна команда будет выбирать то, что необходимо в
первую очередь, а другая команда то, чего хочется, но не очень важное, без чего
можно обойтись. Все картинки необходимо прикрепить на мольберт.
(Дети на магнитные доски крепят
предметные картинки, соответствующие заданию)
Воспитатель. Спасибо, что
помогли Мухе разобраться в желаниях, правильно определив самые важные
потребности и к чему надо стремиться. А что же наша Муха? Хочет заработать
деньги? (ответы детей).
Воспитатель. Скажите, как
заработать деньги? (ответы детей)
Как называется основное дело,
которому человек учился и потом стал работать? (ответы детей)
Воспитатель. Правильно,
профессия. Расскажем Мухе, какие бывают профессии.
Ребята,
как вы думаете, что такое профессия? (ответы детей)
Правильно,
это труд, которому человек посвящает большую часть своей жизни. Каждой
профессии надо учиться. Мы с вами знакомились со многими профессиями. И вот
следующий вопрос. Участвуют обе команды.
Игра «Кто как
работает?»
Показать
черный ящик, солнышко и облако. Попросить помочь разобраться, каких же
сказочных героев больше - трудолюбивых или ленивых?
 С
этой целью, нарисовать на доске лесенку, предложить каждому ребенку достать из
черного ящика рисунок с изображением сказочного героя.
Затем
познакомить с правилами игры:
Если
появится солнышко, всех трудолюбивых героев нужно разместить на верхней
ступеньке. А как только солнышко изменится облаком, к игре приобщаются дети, у
которых на рисунках изображены ленивые герои. Их нужно расположить на нижние
ступени. Дети доказывают правильность своего выбора.
Воспитатель
помогает детям определить, какие пословицы и поговорки подходят тем или иным
сказочным героям:
 «Так
работает, что даже весь день на солнышке лежит».
«Хочешь,
есть калачи - не лежи на печи».
Дети
рассказывают о том, что трудолюбивых героев в сказках больше. После окончания
игры можно устроить дискуссию о том, можно ли помочь ленивым героям сказок
стать трудолюбивыми и как это сделать.
Воспитатель.
Игра закончена, объявляем физкультминутку.
Подвижная игра
«Копилка»
Детям
раздаются имитации денег – купюры и монеты (можно распечатать на принтере и
вырезать, на пол кладётся два больших обруча – копилки для купюр и для монет,
пока звучит музыка, дети свободно перемещаются по залу, по окончанию музыки или
по сигналу дети с купюрами и монетами должны занять соответствующий обруч.
Воспитатель.
Муха наша умница-разумница. Все советы приняла.
Муха
– Цокотуха. Вот я и решила собственный бар открыть, да не простой, а фито! Кто
знает. Что это значит? Даю подсказку: «фито – означает   растение».  Так что, в
моём баре будут разные напитки из целебных трав. Нынче это модно. А ещё модно
проводить презентации. Всякая уважающая себя должна начинать именно с этого
мероприятия. И ещё нужна реклама.
А сейчас я объявляю - Конкурс
«Лучшая реклама фитобара»
Игра «Найди нужную
вывеску!»
Необходимо
сдать ботинки в ремонтную мастерскую. А как ее найти в таком большом городе?
(Спросить у соседей, милиционера.)
—
Одежду можно попробовать зашить самой, а если очень сложный нужен ремонт, то
для этого есть швейные мастерские.
—
Но дети читать еще не умели. Как же им найти нужные магазины, аптеки
мастерские? {По вывескам.)
—
Помогите найти по вывескам почту, сапожника, портного, хлебный магазин, аптеку,
кинотеатр, метро…
Давайте
поможем Мухе-Цокотухе придумать рекламу фитобара.
Как
вы бы прорекламировали фитобар?
Дети
зарисовывают и рекламируют
-
Посещайте наш фитобар и будете здоровы.
Кто
попил напитки в фитобаре – тот никогда не заболеет…
Воспитатель.
Наша Муха-Цокотуха многому научилась. Вот Иванушка искал дорогу домой, упал и
сильно поранил ногу и локоть. Как его Муха—Цокотуха будет лечить?
Игра «Как нас
лечит природа?»
Дети
выбирают на картинках те растения, которые помогут Иванушке. Воспитатель -
аптекарь, а дети по очереди играют роль Мухи-Цокотухи и Иванушки.
Лист
подорожника останавливает кровотечение, лист капусты успокаивает ушиб…
—
Если у Иванушки заболело горло, как вы посоветуете его лечить? (Вызвать врача,
заварить цветки ромашки и полоскать горло.)
—
Какие еще лекарственные растения вы знаете?
—
Все эти растения можно собирать на лугах, сушить и сдавать в аптеки.
Воспитатель.
Поможем Мухе-Цокотухе построить фитобар?
Физминутка
«Строители»
1,
2, 3, 4, 5 Руки на поясе, повороты вправо, влево.
Дом
большой, высокий строим! Встаём на носочки, тянемся руками вверх
Окна
ставим, крышу кроем. «Рисуем» окно, показываем крышу.
Вот
какой красивый дом! Показываем жестом «класс!»
Будет
Мухе уютно в нём! Хлопаем в ладоши.
Молодцы
построили Мухе-Цокотухе фитобар.
Муха-Цокотуха.
Закипел наш самовар, проходите в фитобар.
Рефлексия
Воспитатель.
Молодцы! Вы справились с заданием. Расскажите, чему мы сегодня научили Муху и
чем помогли? (ответы детей)

До участия в проекте
воспитанникам казалось сложным всё, что связано с деньгами, но с каждым
занятием «взрослый» мир денег становился участникам проекта более понятен. В
начале работы были сомнения в возможности выполнения воспитанниками
предложенных заданий, в том числе и вне детсада (при поддержке родителей). Но к
радости педагогов, ребята работали с интересом, ответственно и увлечённо,
задавали много вопросов, консультировались со взрослыми и в детском саду, и
дома. Таким образом, проектная работа активизировала познавательную
деятельность детей, их коммуникативные качества. У детей появился интерес к
людям разных профессий, они стали бережнее относиться не только к игрушкам, но
и к предметам окружения, теперь ребята по-новому подходят к решению игровых задач,
в лучшую сторону изменились и взаимоотношения со сверстниками.
Результат моего опыта заключается в обеспечении положительной динамики
по повышению уровня сформированности финансовой грамотности детей дошкольного возраста. Исходя
из вышеизложенного, можно сделать вывод: что создание условий и практическая деятельность
положительно влияют на формирование финансовой грамотности, а значит и основ экономической
культуры у дошкольников.
Эта работа позволяет
активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать
коммуникативные качества. У детей появился интерес к людям разных профессий,
они стали бережнее относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения,
по-новому подходят к решению игровых задач, в лучшую сторону изменились взаимоотношения
со сверстниками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НОД Бакланова Г.С..docx

alt: Автор разработки Бакланова Галия

alt: Улыбнулись? Настроение отличное!

alt: Хочешь, есть калачи - не лежи на печи»

intro: Результат моего опыта заключается в обеспечении положительной динамики по повышению уровня сформированности финансовой грамотности детей дошкольного возраста. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: что создание условий и практическая деятельность положительно влияют на формирование финансовой грамотности, а значит и основ экономической культуры у дошкольников. Эта работа позволяет активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества. У детей появился интерес к людям разных профессий, они стали бережнее относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения, по-новому подходят к решению игровых задач, в лучшую сторону изменились взаимоотношения со сверстниками. Использование игры для формирования финансовой грамотности у детей старшего возраста, позволило достичь определенных результатов: обогатился словарь воспитанников, сформировалось первичное понимание финансовых терминов, дети поняли из чего складываются доходы и расходы в семье., что деньги нужно зарабатывать, усвоили, что не все продается и покупается (главные ценности – жизнь, радость, здоровье близких людей - за деньги не купишь).

преподавание

group: Педагогика

title: НОД "Открытие фитобара "Муха-Цокотуха"


extracted_text:
Анализ воспитательной работы во  2 в
классе
 за 2021-2022 учебного года

Характеристика класса.
   В начале учебного года в классе
обучалось 26 обучающихся. На начало.
На конец года 26 человек,   14 девочек и 12
мальчиков.
   Работоспособность класса хорошая. Дети
любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут легко. Многие учащиеся
со средним уровнем развития, есть дети с низким уровнем знаний и дети ОВЗ.(Кондаков
Святослав)
Все дети учатся в меру своих возможностей,
учебный год закончили и переведены в 3 класс все обучающиеся.
Дисциплина в классе хорошая, так как
создана благоприятная эмоционально-психологическая атмосфера.
Контроль за успеваемостью ведёт классный
руководитель, организована постоянная взаимосвязь с родителями обучающихся.
Пропуски уроков, конечно, присутствуют, но
они по уважительной причине (по болезни).Есть несколько пропусков  без
уважительной причины у Тюренкова Дмитрия, семья мальчика взята на контроль.
Считаю, что в классе ученический коллектив
сформирован. Группировок отрицательного характера нет. Учащиеся дружат,
общаются по интересам. Отношения между ними в основном доброжелательные, могут
поддерживать друг друга в трудную минуту, оказать помощь. При подготовке и
проведении мероприятий учащиеся всегда сплочены, преобладает ответственное
отношение к школьным делам.
Все учащиеся посещают кружки по интересам.
Дети с радостью участвуют во всех проводимых общешкольных и
классных мероприятиях.
В классе выбран актив класса.  Они
оказывают большую помощь в организации классных дел.
Каждый воспитанник класса – это личность.
Почти  все дети относятся друг к другу уважительно. (Есть ученик, который
нарушает систематически дисциплину в классе, обзываюе ребят, выражается
нецензурно. Ежедневно с ним проводятся профилактические беседы(Чупраков Максим).

Реализация воспитательных задач,
поставленных в учебном году.
Воспитательная работа в классе
была направлена на формирование личности младшего школьника через
создание и развитие классного коллектива, формирование у учащихся
сознательного отношения к учебе, нравственно – этических качеств личности через
взаимодействие семьи и школы.
Самой главной задачей было
сформировать настоящий сплочённый, ответственный детский коллектив, умеющий
выполнять поставленные перед ним задачи:
- сознательный подход к
приобретению знаний;
- выработка самостоятельности при
подготовке дополнительного материала к урокам;
- самостоятельное выполнение
творческих домашних заданий;
- активное участие в жизни
класса, школы;
- привлечение к участию в
мероприятиях возможно большего количества обучающихся и их родителей;
- разнообразие форм мероприятий и
воспитательной работы в целом;
Для реализации поставленных задач
были проведены многие мероприятия.
В этом учебном году
продолжилась работа над основной целью воспитательной работы:
личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и
реализацию интеллектуально-духовных свойств личности.

Классный руководитель: Ядрихинская Г.И

file_name: анализ полугодия.docx

title: Анализ за год 1 класс


extracted_text:
Конспект занятия по развитию
речи в старшей группе детского сада
Материал предназначен для воспитателей, педагогов
дополнительного образования, педагогов-психологов. Будет полезен для детей
старшего дошкольного возраста для развития творческих способностей на этапе
подготовки к школе.
Тема: «Путешествие на ковре-самолёте в страну
сказок»
Цель занятия: развитие творческих способностей детей на этапе подготовки к
школе.
Задачи:
Образовательная:
- научить детей в игровой форме решать
поставленные перед ним задачи;
- закрепить знания детей о русских народных
сказках (их своеобразие, язык, персонажи) через театрализованные игры;
- обогащение и активизация словаря.
Развивающая:
- развитие просодических компонентов речи
(интонации и выразительности);
- развивать
воображение, речь детей.
- развивать логическое мышление, умение
сопоставлять, сравнивать при разгадывании небылиц и путаниц.
Воспитательная:
- воспитывать интерес и любовь к сказкам.
Вид занятия: комбинированный,
занятие-сюрприз.
Продолжительность - 30 минут.
Методы: словесный, наглядный, упражнения, игра.
Материал к занятию:
Иллюстрации к сказкам, выполненные воспитателем.
Кукла Баба Яга (б.Яга)
Силуэтные изображения персонажей русской народной сказки «Лиса и
журавль» (Теневой театр)
Д/игра «Что в этой сказке не так»
Шапочка «Сорока»
Куклы «Би-Ба-Бо»
Пальчиковый театр
Карточка- шифр
Предварительная работа: чтение русских народных сказок (по теме занятия), разучивание
стихов для главных персонажей: сорока, лиса, волк, заяц, ёж.
Воспитатель исполняет роль Бабы-Яги.
Ход занятия:

Организационный момент

Воспитатель: У нас сегодня необычное
занятие, оно волшебное, сказочное.
      II.  Вводная часть
Воспитатель: Ребята,
вы любите сказки?
Ответы детей: Да, очень.
Воспитатель: А
почему вы их любите?
Ответы детей: Сказки очень добрые. Они хорошо заканчиваются. В сказках добро побеждает
зло и т.д.
Воспитатель: А
хотите побывать в какой-нибудь сказке?
Ответы детей: Хотим!
Воспитатель: Давайте
сядем на ковер-самолет и отправимся с вами в страну сказок. Закройте глаза и
представьте, что мы с вами взлетели на нем и полетели в страну сказок
Звучит музыка.
Дети подражают гулу самолета (тихо-громко)
У-У-У
     III. Путешествие в
сказочную страну.
Воспитатель: Ребята, что вы видите?
Дети: Мы пролетаем над морями, над лесами, над высокими горами…..
Воспитатель: Ребята, вы видите лесную полянку. Давайте спустимся.
Дети «приземляются» и подходят к
воспитателю.
Ребенок – сорока (одета
шапочка)
Сорока: Вам
письмо от бабки злой. А зовут её ….. (пауза) Дети: Ягой!
Воспитатель: Что же
пишет нам Яга? Прочитаю вам друзья.
Письмо
Я живу в лесной избушке,
А вокруг кричат кукушки.
Волки песни мне поют
И все злой меня зовут.
Скучно мне в лесу одной,
Оттого характер злой.
Я жар-птицу в клеть поймала
И ее околдовала.
Приходите дети в гости
Песни петь, стихи читать,
И тогда я доброй стану.
А жар-птицу отпущу
И ее вам подарю.
Стану ласковой старушкой,
Будем чай пить, есть ватрушку.
Воспитатель:
Ребята, отправимся в гости к
баба-яге?
А не то уж быть беде,
Надо жар-птицу выручать,
Ну и в сказке побывать.
Воспитатель: Давайте
пойдем тихо. Может, что-нибудь увидим, услышим?
Воспитатель:
Мы попали в край чудес,
Перед нами сказок лес
«Лесные разговоры»
1. «Лиса и волк» С.Я,Маршак
(маски)
2. Ты куда спешишь, косой?
Я спешу к себе домой
А скажи-ка где твой дом?
Под раскидистым кустом
Видишь, вроде этого
Заяц прыг и нет его (Театр /би-ба-бо/)
 3. - Что же ты ёж такой колючий?
    - Это я на
всякий случай
   Знаешь кто мои
соседи?
   Лисы, волки и
медведи (Пальчиковый
театр)

Воспитатель:
Без забот и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны
И наверно видел сны.
Вдруг проснулся косолапый,
Слышит, капает – вот беда.
В темноте пошарил лапой
И вскочил - кругом вода.
Поспешил медведь наружу,
Заливает, не до сна.
Вылез он и видит лужи,
Тает снег, пришла весна
       IV. Физминутка.
Воспитатель:
Ребята, давайте заведем
весенний хоровод
Хоровод
       V.Встреча
с Бабой - Ягой
Воспитатель:
Вы так хорошо танцевали. У
меня на руке осталась весенняя капелька, она так блестит на солнышке. Её лучик
указывает нам путь к Баба-Яге.
Подходим
к избушке. Рассматриваем. Появляется Баба-Яга.
Баба-Яга: (кукла в руках
воспитателя)
Меня зовут все бабкой Ёжкой,
Живу одна в лесной сторожке.
Всегда гостям я очень рада,
Детишки, вы моя отрада.
Вы все мне честно говорите,
Не торопитесь, не спешите,
И если будете стараться,
То с вами рада я встречаться.
-Здравствуйте дети, вы меня
узнали?
Дети:
Да узнали? Вы Баба-Яга.
Баба-Яга:
-Из какой я сказки к вам
пришла?
Дети
называют: «Гуси-лебеди», «Морозко», «Терешечка»
Баба-Яга:
Вы любите сказки?
Дети: Да!
Баба-Яга:Я тоже
их люблю!
Встану рано поутру, дров
натаскаю, печку истоплю, похлёбку сварю, пол подмету, у окошка сяду и пряжу пряду.
А вечером сказки по лесному телевизору смотрю, да так много насмотрелась, что
всё у меня в голове перепуталось. Вы мне поможете разобраться?
Д/и «Что в этих сказках не так?»
VI.Отгадывание загадок
Баба-Яга:
Молодцы (хвалит детей)
А теперь я проверю, знаете ли
вы загадки:
1.Нет ни речки не пруда
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке из копытца.
2. А дорога далека,
А корзинка нелегка.
Сесть бы на пенек,
Съесть пирожок.
3. По тропе шагают бодро,
Сами воду тащат ведра.
Молодцы!

- А пословицы вы знаете?
- Из какой сказки эта
пословица? «Как аукнется, так и откликнется?»
Дети:
Мы знаем эту сказку. Эта
сказка называется «Лиса и журавль».
Воспитатель:
Баба-Яга¸ ребята тебе
эту сказку по лесному ТВ покажут.
Баба-Яга:
У меня тоже есть подружка
Лиса? Как вы думаете, какая она?
Дети:
Хитрая, рыжая, вредная и т.д.
Баба-Яга:
- Вот я вам сейчас про неё
расскажу (Потешка с рисунками).
- А теперь вы мне расскажите
эту потешку (веселая, грустная).
Карточки-подсказки, дети
говорят разными голосами (сделать 4 карточки)
Баба-Яга:
А я все равно вас обхитрила
И жар-птицей заманила,
А вот моя птичка-
Золотая невеличка.
Пусти, сидит, красуется,
Детками любуется.
Я ее вам подарю,
Потому что всех люблю.
Вам подарочки от птички-
Золоченые яички.
VII.Итог
Баба-Яга (заключительная ария):
Хорошо вы отвечали
И всё верно называли.
И поэтому я вас
Отпускаю сей же час!!
Воспитетель:
Садимся на ковер-самолет,
Отправляемся в полет.
Ждет любимый детский сад

title: Конспект занятия


extracted_text:
Тема 9. ОБЛІКОВІ РЕГІСТРИ, ТЕХНІКА,
ФОРМИ ТА
ОРГАНІЗАЦІЯ ОБЛІКУ НА ПРОМИСЛОВИХ ПІДПРИЄМСТВАХ

9.1. Програма теми

Поняття реєстрів
бухгалтерського обліку. Облікова реєстрація; види і форми
облікових реєстрів, які використовують для обліку господарських процесів
і явищ (бухгалтерські книги; картки; відомості). Обігові
відомості. Способи виправлення помилок в облікових реєстрах. Зберігання облікових реєстрів. Поняття форми бухгалтерського обліку. Меморіально-ордерна форма
бухгалтерського обліку. Журнальна (журнально-ордерна) форма
бухгалтерського обліку. Журнал-головна форма
бухгалтерського обліку. Комп’ютерна реалізація форм
бухгалтерського обліку. Зміст та передумови раціональної організації обліку. Облікова політика підприємства.

Література: 4, с.368-382, 9, с.161-165. 6, с.484-489.

9.2. Питання для
підготовки до лекційних і практичних занять

1.
Облікові регістри,
їх суть та значення.
2.
Характеристика регістрів та їх поділ за призначенням і характером
запису.

3.
Характеристика регістрів та їх
поділ за ступенем узагальнення облікової інформації.

4.
Характеристика регістрів та їх поділ за зовнішньою формою.
5.
Характеристика регістрів та їх поділ за своєю будовою.
6.
Помилки в облікових регістрах та способи їх виявлення.
7.
Коректурний спосіб виправлення помилок та сфера його застосування.

8.
Спосіб додаткових записів та його
застосування при виправленні помилок.

9.
Спосіб сторно і його застосування при виправленні помилок.
10. Поняття про форму обліку та
основні ознаки кожної форми.
11. Характеристика форми “ Журнал-Головна”, її переваги та недоліки.
12. Характеристика меморіально-ордерної форми обліку.
13. Характеристика журнально-ордерної форми обліку.

14. Головні ознаки журнально-ордерної форми обліку.
15.
Характеристика автоматизованої форми обліку.

9.3. Практичні завдання

1.
Договірна вартість запасів, сплачувана постачальникові – 12000 грн. Вартість послуг, пов’язаних з транспортно-заготівельними витратами – 1000 грн. Сума ввізного мита – 800 грн. Інші витрати, які безпосередньо пов’язані з
придбанням товарів –
170 грн.
Кількість придбаних запасів – 400 штук.

Необхідно
визначити собівартість придбаних запасів.

2.
Сальдо по рахунку 2012 (транспортно-заготівельні витрати) на початок звітного періоду – 6000 грн.

Фактичні транспортно-заготівельні
витрати за звітний період – 9000 грн. Вартість запасів на початок періоду – 12000 грн.

Запаси, що придбані протягом
періоду – 63000 грн. Витрачено запасів за
звітний період –
67000 грн.

Необхідно
провести розподіл транспортно-заготівельних
витрат.

3.
Підприємство займається відгодівлею
тварин і для цих цілей використовує комбікорм. Вихідні
дані про наявність і рух комбікорму:

Залишок на 01. 01. 20__ р. – 1400  кг за ціною 0,19
грн. за 1 кг на суму 266

грн.

Надійшло в січні:

5.
01. – 1100  кг за
ціною 0,20 грн. за
1 кг на суму 220 грн.;

10.      01. – 1500  кг за ціною 0,27 грн. за 1 кг
на суму 405 грн.;

20.
01. –
1600 кг за ціною 0,30 грн. за 1 кг на суму 480 грн. Витрата за січень:

6.
01. – 1400  кг

11.      01. – 1100  кг

21.      01. – 1000  кг

Необхідно провести оцінку вибулих запасів
методом середньозваженої собівартості; методом ФІФО.

4.
ПП «Ватра» реалізувало покупцям меблі на суму 24000 грн., в тому числі ПДВ. Собівартість виготовлення меблів становить 8000 грн.

Необхідно
визначити кореспонденцію рахунків з обліку реалізації.

5.
Протягом місяця ПП «Вирій» отримало дохід від
реалізації продукції в сумі 20000 грн. (без урахування ПДВ),
собівартість реалізованої продукції становила 8000 грн. Адміністративні витрати підприємства становили 4300 грн., а витрати на збут – 5400 грн.

Необхідно визначити кореспонденцію рахунків
з обліку фінансових результатів ПП «Вирій».

9.4. Тестові питання

Тест 1

1.
Під формою бухгалтерського обліку
розуміють сукупність облікових регістрів, які
використовуються в певній послідовності та взаємодії для ведення обліку.

а) так                               б) ні

2.
В основу побудови журналів покладена кредитова ознака.

а) так                               б) ні

3.
В журналах не допускається виправлення помилок.

а) так                               б) ні

4.
Зміст регістрів бухгалтерського
обліку і внутрішньої бухгалтерської звітності є комерційною таємницею.

а) так                               б) ні

5.
Облікові регістри за зовнішнім
виглядом поділяються на односторонні, двосторонні, багатографні, шахові.

а) так                               б) ні

6.
В синтетичних облікових регістрах відображають у визначеній

послідовності однорідні операції з певним групуванням
за економічним змістом.

а) так                               б) ні

7.
Шахові записи дають можливість
відобразити суму господарських операцій за кредитом рахунку у тому самому рядку, що й відповідну їй суму за

дебетом.

а) так                               б) ні

8.
Меморіально-ордерна форма обліку вимагає багаторазового
перенесення даних з регістру в регістр.

а) так                               б) ні

9.
Підприємства не мають права
самостійно обирати форму бухгалтерського обліку.

а) так                               б) ні

10.
Помилки внаслідок неправильно складеної проводки можуть бути

виявлені при перегляді кореспондуючих рахунків або
ознайомленні з економічним змістом відображених в обліку операцій.

а) так                               б) ні

Тест 2

1.
Форма обліку повинна:

а) забезпечити
повноту і реальність відображення в облікових регістрах всього кругообігу
засобів;

б) забезпечити своєчасне складання звітності; в) відповідати обом вищеназваним вимогам.
2.
Під обліковим регістром розуміють:

а) первинні
документи; б) звітні форми; в) правильної відповіді не
запропоновано.

3.
Бухгалтерські регістри за способом
їх заповнення поділяють на: а) ручні та машинні; б) систематизовані та хронологічні;

в) синтетичні та аналітичні.

4.
Бухгалтерські регістри за
розміщенням інформації поділяють на: а) ручні та електронні; б) систематизовані та хронологічні; в) однобічні та двобічні.

5.
За ознакою послідовності реєстрації
записів регістри бухгалтерського обліку класифікуються на:

а) хронологічні і систематичні; б) синтетичні і аналітичні; в) синтетичні і хронологічні.

6.
За ознакою узагальнення в них
інформації регістри бухгалтерського обліку класифікуються на:

а) систематичні і аналітичні; б) синтетичні і хронологічні; в) аналітичні і синтетичні.

7.
Систематичні регістри
бухгалтерського обліку призначені для: а) відображення однорідних за економічним змістом
операцій; б) підготовки даних для
обробки на машинах; в)відображення операцій в
хронологічному розрізі.

8.
Створення. і становлення журнально-ордерної
форми бухгалтерського обліку відноситься до:

а) часів Луки Пачолі;

б) повоєнних (1945-1949);

в) початку XX століття.

9.
Перша форма бухгалтерського обліку з'явилась:

а) в XII
ст.;

б) в XV
ст.;

в) на початку XX ст.

10.
При журнально-ордерній формі обліку баланс складається за даними
залишків в:

а) журналах-ордерах; б) Головній книзі;
в) оборотній відомості по синтетичних
рахунках.

11.
Під Головною книгою розуміють:

а) перелік
рахунків, що відкриваються на підприємстві протягом звітного
періоду;

б) журнал реєстрації
господарських операцій; в) оборотна відомість.

12.
Бухгалтер допустив помилку при
підрахунку підсумків по журналу. Підсумки до Головної
книги ще не занесено. Чи можливі виправлення у журналі:

а) ні;

б) так, способом коректури; в) так, додатковим записом.
13.
Виявлені помилки в облікових,
записах, виправляються шляхом:

а) додаткових проводок;

б) пунктирування;

в) вибірки.

14.
В яких випадках застосовуються
записи сторно: а) при ануляції помилкових
записів; б) уточнення показників в
записах;

в) при ануляції помилкових записів та
уточнення показників.

15.
В аналітичних облікових регістрах
використовуються наступні вимірники:

а) грошові; б)
трудові та натуральні; в) всі вище перераховані

alt: Тема 9. ОБЛІКОВІ РЕГІСТРИ ,

alt: Витрата за січень : 6. 01

alt: Меморіально - ордерна форма обліку вимагає багаторазового перенесення даних з регістру в регістр

alt: Систематичні регістри бухгалтерського обліку призначені для : а ) відображення однорідних за економічним змістом операцій ; б ) підготовки даних для обробки на машинах ;…

alt: а ) грошові ; б ) трудові та натуральні ; в ) всі вище перераховані