extracted_text:
Министерство
образования Республики Башкортостан

ГБПОУ
Октябрьский многопрофильный профессиональный колледж

Рабочая программа учебной дисциплины

одД. 16. БАШКИРСКИЙ язык

для профессии
среднего профессионального образования
"ЭЛЕКТРОМОНТЕР ПО РЕМОНТУ И ОБСЛУЖИВАНИЯ  ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ"

2021 г.

Программа рассмотрена на заседании ПЦК
Преподавателей ООД, воспитателей
Протокол №1 от 31.08.2020г.
Председатель ПЦК_________ О.В. Петрова

Программа
учебной дисциплины «Башкирский язык» разработана на основе приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. №413 "
"Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259).

Организация-разработчик:
ГБПОУ Октябрьский многопрофильный профессиональный колледж, Республика
Башкортостан

Разработчик:
Хужиахметов
Ильмир Харисович, преподаватель___________

                                    (подпись)

Содержание

Пояснительная записка................................................................................................4
Общая характеристика учебной дисциплины «Башкирский
язык»........................5
Место учебной дисциплины в учебном плане..........................................................6
Результаты освоения учебной дисциплины..............................................................7
Содержание учебной дисциплины.............................................................................8
Тематическое планирование......................................................................................16
Характеристика основных видов деятельности
студентов.....................................25
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Башкирский язык»
..............................................................29
Информационное обеспечение..................................................................................29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» предназначена для
изучения башкирского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих, специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Башкирский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы «Башкирский язык» направлено на достижение следующих целей:
•
совершенствование общеучебных умений и
навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных,
стилистических;
•
формирование функциональной грамотности и
всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой),
коммуникативной, культуроведческой);
•
совершенствование умений обучающихся
осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать
языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
•
дальнейшее развитие и совершенствование
способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
В программу включено содержание,
направленное на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для
качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования, — программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов
среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа
учебной дисциплины «Башкирский язык» является основой для разработки рабочих
программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного
материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды
самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,
учитывая специфику программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов
среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования
(ППКРС,
ППССЗ).

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК»
Башкирский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности.
Содержание
учебной дисциплины «Башкирский язык» в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
В реальном
образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при
изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная
компетенция формируется в процессе работы по овладению
обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением,
письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над
особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной
целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для
осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать
устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме,
создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и
типологической принадлежности.
Формирование языковой
и лингвистической (языковедческой)
компетенций проходит в процессе систематизации знаний
о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладения основными нормами башкирского литературного языка;
совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями;
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой
компетенции нацелено на осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа,
национально-культурной специфики башкирского языка, владение нормами башкирского
речевого этикета, культуры межнационального общения.
Изучение башкирского
языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости
от профиля профессионального образования. Это выражается через содержание
обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы,
глубину их освоения обучающимися, через объем и характер практических занятий,
виды внеаудиторной самостоятельной работы собучающихся.
Реализация
содержания учебной дисциплины «Башкирский  язык» предполагает соблюдение принципа
строгой преемственности по отношению к содержанию курса башкирского языка на
ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина «Башкирский
язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает
самостоятельностью и цельностью.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации обучающихся в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Башкирский язык»
является учебным предметом обязательной предметной области «Филология» ФГОС
среднего общего образования.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебная дисциплина «Башкирский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах
ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Башкирский  язык» входит в состав общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей
СПО соответствующего профиля профессионального образования.
Максимальная
учебная нагрузка (всего) составляет 105 часов,
из них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка обучающихся -70 часов,
включая практические занятия-34 часа, контрольная работа за 1 семестр- 1 час,
внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – 35 часов.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
содержания учебной дисциплины «Башкирский язык» обеспечивает достижение обучающимися
следующих результатов:
•
личностных:
-
воспитание уважения к башкирскому языку,
который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные
народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуру
башкирского народа;
-     понимание
роли башкирского языка как основы успешной социализации личности;
-
осознание эстетической ценности,
потребности сохранить чистоту башкирского языка как явления национальной
культуры;
-    формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-    способность
к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
-    готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-    способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;

•  метапредметных:
-    владение
всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением,
письмом;
-    владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний
и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
-    применение
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
-    овладение
нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
-    готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-    умение
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения башкирского языка;

•  предметных:
-    сформированность
понятий о нормах башкирского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
-    сформированность
умений создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
-    владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-    владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
-    владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
-    сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
-    сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа текста;
-    способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
-    владение
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
-    сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Основной задачей предмета является
формирование и развитие общеучебных, предметно и профессионально значимых
умений и навыков. Особое внимание уделяется развитию общих компетенций,
определенных Федеральным государственным образовательным стандартом:
 ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя
из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность*, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).   Уроки
башкирского языка должны носить повторительный и обобщающий характер. При этом
необходимо разбирать языковые явления, которые раньше не изучались, но
встречаются в тренировочных упражнениях и работах обучающихся.
    В данный курс башкирского языка включены
материалы по изучению и повторению стилей башкирского языка, которые служат
задачам формирования орфографических и пунктуационных навыков и способствуют
закреплению речевых норм, развитию коммуникативных навыков. Большое внимание в
данном планировании уделено повторению и изучению синтаксических правил.
    Свободное владение орфографией и
пунктуацией башкирского языка предполагает не только знание правил и
способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую
ситуацию, необходимость как можно точнее передать мысль высказывания, используя
при этом возможности языка.
     Самостоятельная
учебная деятельность организуется таким образом, чтобы обучающиеся могли
 работать, опираясь на специальную литературу, характерную их будущей
профессии. Тем самым обеспечивается профессиональная направленность содержания
предмета, осуществляется межпредметная связь между башкирским языком, как
изучаемым общеобразовательным предметом, и предметами производственного
обучения. Итоговый контроль знаний и умений обучающихся проводится в форме
дифференцированного зачета.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельные
  работы обучающихся

Объем
  часов

1

2

3

Раздел 1. День
  Знаний

24

Тема 1.1 Будем знакомы

1. Современный башкирский язык, алфавит. Фонетика
2. Закон сингармонизма
3. Лексика. Речевой этикет башкир
4. Вопросительные частицы
5. Сообщение кратких сведений о себе
6. Контакт с партнером (приветствие)

6

Практические занятия:
1. Фонетические
  упражнения. Звуки башкирского языка
2. Работа с текстом «Слова
  обращения»
3. Коммуникативные
  ситуации. Диалог-этикет
4. «Здравствуйте и до
  свидания!» перевод текста на башкирский язык
5. Коммуникативные
  ситуации
6. Письменная
  работа. Слова приветствия на башкирском, татарском, чувашском и др. языках

6

Тема 1.2 Это наша
  группа

1.Грамматика. Имя существительное.
2.Лексика: повседневное
  речевое общение

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Добро пожаловать в наш колледж!»
2. Коммуникативные
  ситуации. Вы откуда? Где живете?

2

Самостоятельная работа: Реферат на тему «Наш колледж». Составить рассказ «Наша
  группа»

8

Раздел
  2. Наша семья

15

Тема 2.1 О себе

1. Грамматика:
  изменение имен существительных по падежам
2. Лексика. Притяжательные
  местоимения

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Автобиография»
2. Монолог-сообщение.
  Сообщение о себе: кто ты, сколько тебе лет и т.д.

2

Тема 2.2 Мои родители
  и родственники.

1. Грамматика: категория
  принадлежности
2. Лексика: термины
  родства
3. Сравнение и
  сопоставление терминов родства на разных языках

3

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Моя семья». Перевод текста.
2. Коммуникативные
  ситуации: расскажите кто ваши родственники, родители?
3. Письменная
  работа. Запишите термины родства на башкирском языке

3

Самостоятельная работа: написать автобиографию «История моей семьи», «О себе»,
  составление родословной, презентаций, фотоколлажа

5

Раздел
  3. Получаем образование

12

Тема 3.1 Наше учебное
  заведение

1. Грамматика: категория
  принадлежности. Аффиксы принадлежности
2. Лексика: заполнение
  и составление документов (анкета, докладная, объяснительная)

2

Практические занятия:
1. Коммуникативные
  ситуации: рассказ о получаемой профессии
2. Написать заявление
  о  приеме на учебу, работу. Выполнение упражнений по образцу

2

Тема 3.2 Наш основной
  долг - получить образование

1. Грамматика: формы
  глаголов будущего времени
2. Лексика: антонимы

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Добро пожаловать в наш колледж»
2. Коммуникативные
  ситуации. В колледже

2

Самостоятельная работа: написать заявление  о приеме на учебу. Заполнение
  анкеты. Сделать презентацию про наше учебное заведение

4

Раздел
  4. Моя малая Родина

12

Тема 4.1 Наш дом

1. Грамматика:
  числительные
2. Лексика: название
  населенных пунктов

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Наш дом»
2. Письменная
  работа. Монолог-описание.

2

Тема 4.2 Дом, о
  котором я мечтаю

1. Грамматика: имя
  существительное (повторение)
2. Лексика: синонимы

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом.
  Перевод текста с помощью словаря
2. Коммуникативные
  ситуации: где ты живешь?

2

Самостоятельная работа: оформление альбома, презентации «Мой дом – моя крепость»

4

Раздел
  5. Мой друг

6

Тема 5.1 Мои друзья.
  Беру пример с друга

1. Грамматика:
  понятие о глаголе
2. Лексика: знакомство
  со словами, характеризующими характер, нрав, увлечения, внешность человека

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Друзья»
2. Коммуникативные
  ситуации. Мы учимся в одной группе

2

Самостоятельная работа: написать характеристику друга. Рассказать про своего
  кумира

2

Раздел
  6. Уфа-столица Башкортостана

21

Тема 6.1 Уфа-столица
  Башкортостана

1. Грамматика:
  деепричастие
2. Лексика: названия
  улиц

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Уфа- наша столица»
2. Выделение
  деепричастий в тексте

2

Тема 6.2 Достопримечательности
  Уфы

1. Грамматика: степени
  сравнения прилагательных
2. Лексика: слова,
  отражающие жизнь, культуру, историю города
3. Названия музеев,
  выставок, экспонатов

3

Практические занятия:
1. Монолог-сообщение
  по памятным местам г.Уфы
2. Письменная
  работа. Восстановить предложения.
3. Коммуникативные
  ситуации. Экскурсовод

3

Тема 6.3 История
  одного памятника

1. Грамматика: образование
  сложных числительных
2. Лексика: слова,
  отражающие жизнь, культуру, историю города

2

Практические занятия:
1. Работа над текстом
  «История одного памятника»
2. Словарная работа

2

Самостоятельная работа: составление презентации на тему «Достопримечательности
  Уфы»

7

Раздел
  7. Здоровье-это богатство

13

Тема 7.1  На приеме у
  врача

1. Грамматика:
  отрицательна форма глагола
2. Лексика: название
  частей тела

2

Практические занятия:
1. Коммуникативные
  ситуации. Вызов доктора домой
2. Выполнить
  упражнения по образцу

2

Тема 7.2 В аптеке

1. Грамматика: глаголы
  желательного наклонения
2. Лексика: названия
  лекарств

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Борьба за мою жизнь»
2. Коммуникативные
  ситуации: в аптеке

2

Самостоятельная работа: написать реферат «СПИД», сделать проект «Жизнь без
  наркотиков»

5

Дифференцированный зачет

2

Всего 70ч + 35 ч самостоятельной работы
  = 105 ч

105

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации учебной программы в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет :
·
по
специальностям СПО технического, естественно-научного, социально-экономического
и гуманитарного профилей профессионального образования – 105 часов, из них
аудиторная (обязательна) нагрузка обучающихся -70 часов, включая практические
занятия, внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся -35 часов.

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

105

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

70

в том числе:
  практические занятия

34

контрольные
  работы

1

Самостоятельная
  работа обучающихся (всего)

35

в том числе :

домашняя работа (творческие
  проекты, составление шежере, презентации)

35

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

file_name: ЭМ - Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования - 70 часов.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Программа рассмотрена на заседании

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» предназначена для изучения башкирского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах…

alt: ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,…

alt: Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения…

alt: Особое внимание уделяется развитию общих компетенций , определенных

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Тема 2.2 Мои родители и родственники

alt: Тема 2.2 Мои родители и родственники

alt: Тема 6.3 История одного памятника 1

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОДД. 16. БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК  ДЛЯ ПРОФЕССИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЭЛЕКТРОМОНТЕР ПО РЕМОНТУ И ОБСЛУЖИВАНИЯ  ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Бухгалтерский учет материально-производственных
запасов

Учет производственных
запасов на складе. Порядок
учета материально-производственных запасов на складе и в бухгалтерии зависит от
метода их учета.
Существуют следующие методы
учета производственных запасов:
•      количественно-суммовой;
•      с помощью отчетов материально
ответственных лиц;
•      оперативно-бухгалтерский (сальдовый).
Наиболее
прогрессивным и рациональным методом учета материалов является
оперативно-бухгалтерский. Он предполагает ведение на складах только
количественно-сортового учета движения материалов и осуществляется в карточках
учета материалов (ф. М-17). Карточки открывает бухгалтерия на каждый
номенклатурный номер материала и под расписку передает их заведующему складом.
Кладовщик в установленные
графиком сроки сдает в бухгалтерию первичные документы и составляет реестры
сдачи документов на приход и расход материалов (ф. М-13) с указанием
количества документов, их номеров и групп материалов, к которым они относятся.
По состоянию на первое число
каждого месяца материально ответственное лицо переносит количественные остатки
из карточек в ведомость учета остатков материалов (ф. М-14).
Таблица 7.2
Ведомость учета остатков материалов на складе за 20___г.
Материально
ответственное лицо__________

№

Материалы

Номенклатурный номер

Ед. измерения

Цена, руб. коп.

Остаток на 1 января

Остаток на 1 февраля

Кол-во

Сумма

Кол-во

Сумма

Всего по складу

Таблица
7.3
Реестр № сдачи документов по приходу за 14-16 января
20____г.
по складу _________________

Номер группы материала или номенклатурный номер

Количество документов

Номера первичных документов

Сумма, руб.

102

3

121-123

7 000

102

7

310-316

12 000

Итого

10

-

19 000

Всего:
принято 10 (десять) документов

(цифрами, прописью)
17 января 20___
г.
Сдал  кладовщик
______________________   Принял ________________________

(Подпись)                                                                                (Подпись)

Рис. 12. Основные
принципы оперативно-бухгалтерского метода учета
Синтетический учет
материалов. Синтетический
учет наличия и движения материальных ресурсов ведут на счете 10 «Материалы».
Счет активный, сальдовый, инвентарный.
Остатки материальных
ценностей и их приход записывают по дебету счета 10, расход и отпуск — по
кредиту счета 10 по фактической себестоимости. В дебет счета 10 относят все
затраты по их приобретению (покупная стоимость материалов, транспортные услуги,
таможенные пошлины и др.) с кредита счетов по учету расчетов.
Поступление материалов в
организацию может происходить по различным причинам и отражается в бухгалтерском
учете следующими проводками:
•    приобретены у
поставщиков: Д-т 10 К-т 60 — на покупную стоимость, Д-т 19 К-т 60
— на сумму НДС;
·
от учредителей в счет
вклада в уставный капитал: Д-т 10 К-т 75/1 — по согласованной стоимости;
•      безвозмездно от других организаций: Д-т
10 К-т 98/2, субсчет «Безвозмездное поступление» — по текущей рыночной
стоимости на дату принятия к учету.
При использовании
безвозмездно полученных МПЗ на производственные нужды (Д-т 20, 23, 25, 26
К-т 10) одновременно в состав прочих доходов включают стоимость израсходованных
материалов и в учете отражают проводкой: Д-т 98/2 К-т 91;
•  отходы от брака: Д-т 10
К-т 28;
•  отходы от ликвидации
основных средств (по текущей рыночной стоимости): Д-т 10 К-т 91.
Отпуск материалов со склада
производится на различные цели и отражается следующими проводками:
•  на изготовление продукции:
Д-т 20, 23 К-т 10;
•  на строительство объектов
основных средств: Д-т 08 К-т 10;
•  на ремонт основных
средств: Д-т 25, 26 К-т 10;
•  продажа на сторону.
Учет продажи материалов ведут
на счете 91 «Прочие доходы и расходы». Счет активно-пассивный, сальдо не имеет,
по экономическому содержанию операционно-результативный.
По дебету счета 91
отражается:
•  фактическая
себестоимость реализованных материалов: Д-т 91 К-т 10;
•  сумма НДС, начисленная
на реализованные материалы: Д-т 91 К-т 68;
•  расходы по продаже
материалов: Д-т 91 К-т 70, 69, 76.
По кредиту отражается:
•  выручка от продажи по
отпускным ценам, включая НДС: Д-т 62 К-т 91.
Сопоставлением оборотов на
счете 91 определяют финансовый результат от продажи.
Если оборот дебетовый больше
оборота кредитового (сальдо дебетовое) — получаем убыток. Его списывают на счет
99 «Прибыли и убытки» проводкой: Д-т 99 К-т 91.
Если оборот дебетовый меньше
оборота кредитового (сальдо кредитовое) — списывают проводкой: Д-т 91 К-т 99.
При оприходовании поступивших
на склад специальной оснастки и специальной одежды в бухгалтерском учете
делают записи:
Д-т 10/10 К-т 60 — на покупную стоимость, Д-т 19 К-т 60
— на сумму «входного» НДС. Передачу указанных материальных ценностей в эксплуатацию
оформляют проводкой: Д-т 10/11 К-т 10/10.
Фактическую себестоимость
израсходованных материалов записывают в журналах-ордерах 10, 10/1
в корреспонденции: Д-т 20, 23, 25, 26, 08, 91 К-т 10.
Методы учета заготовления
материалов. В
соответствии с ПБУ 5/01 материалы принимаются к бухгалтерскому учету по
фактической себестоимости.
Формирование фактической
себестоимости материалов может осуществляться следующими способами:
•      фактическая себестоимость формируется
непосредственно на счете 10 «Материалы»;
•      с использованием счетов 15 «Заготовление и
приобретение материалов» и 16 «Отклонение в стоимости материалов».
Если организация ведет учет
заготовления материалов на счете 10 «Материалы», тогда все данные о фактических
расходах, понесенных при заготовлении, собирают по дебету счета 10
«Материалы».
Этот способ формирования
фактической себестоимости материалов целесообразно использовать лишь в организациях,
у которых:
•      небольшое количество поставок материалов
за период;
•      небольшая номенклатура используемых
материалов;
•      все данные для формирования себестоимости
материалов, как правило, поступают в бухгалтерию одновременно.
Если учет заготовления
материалов в организации ведут вторым способом, все затраты, связанные с
приобретением материалов, на основании поступивших в организацию расчетных
документов поставщиков записывают по дебету счета 15 и кредиту счетов 60
«Расчеты с поставщиками», 76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами» и
др.: Д-т 15 К-т 60, 76,71.
Оприходование материалов,
фактически поступивших на склад, отражается записью: Д-т 10 К-т 15 — по
учетным ценам.
Разница между фактической
себестоимостью приобретения и стоимостью поступивших материалов по учетным
ценам списывается со счета 15 на счет 16 «Отклонение в стоимости материальных
ценностей»: Д-т 16 (15) К-т 15 (16) — отражено отклонение учетной цены
от фактической себестоимости материалов. При использовании второго метода учета
заготовления организации текущий учет движения материалов ведут по учетным
ценам.
Использовать счет 15 для
учета заготовительных операций или вести его сразу на счете 10 «Материалы» —
решает сама организация при выборе учетной политики на предстоящий год.
Таблица 7.4
Типовые
операции по учету заготовления материалов на счете 10 «Материалы»

№ п/п

Содержание операций

Дебет

Кредит

1

Отражена покупная стоимость
  материалов на основании накладной и счета-фактуры поставщика

10

60

2

Учтен НДС по оприходованным
  материалам (транспортным расходам, вознаграждению посреднической организации)

19

60 (76)

3

Отражены транспортные
  расходы по приобретению материалов (на основании счета-фактуры транспортной
  организации)

10

76

4

Отражены расходы по оплате
  услуг посреднической организации (на основании счета-фактуры посредника)

10

76

Учет
транспортно-заготовительных расходов. Транспортно-заготовительные расходы (ТЗР) входят в фактическую
себестоимость материалов. К ним относят расходы на приобретение материалов,
кроме их покупной стоимости.
Суммы
транспортно-заготовительных расходов распределяются между израсходованными и
оставшимися на складе материалами пропорционально стоимости материалов по
учетным ценам. С этой целью определяют процент транспортно-заготовительных расходов,
а затем умножают его на стоимость израсходованных материалов и оставшихся на
складе.
Процент
транспортно-заготовительных расходов определяют по формуле:
             Сумма
ТЗР                                          Сумма ТЗР по поступившим
на начало месяца
+               материалам за месяц
%ТЗР = ¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾х100%,(11)
УЦн + УЦп
где УЦн — стоимость материалов на начало
месяца по учетной цене; УЦп — стоимость поступивших в течение месяца
материалов по учетной цене.
Транспортно-заготовительные
работы учитывают на том же счете, что и материалы (счет 10), на отдельном
субсчете.
Суммы
транспортно-заготовительных расходов на выбывшие, израсходованные ценности
списываются на те же счета, что и израсходованные ценности, по учетным ценам в
корреспонденции: Д-т 20, 25, 26, 28 К-т 10/ТЗР.
Если организация использует
для учета операций по заготовлению материалов счет 15, то сумма отклонения
фактической себестоимости от учетной цены учитывается на счете 16 «Отклонение в
стоимости материальных ценностей». Расчет процента отклонений фактической
себестоимости от учетной цены материалов производится в том же порядке, что и
транспортно-заготовительных расходов. Суммы отклонений, накопленные на счете
16, списываются в установленном порядке в дебет производственных счетов: Д-т
20, 25, 26, 28 К-т 16, Д-т 20, 25, 26, 28 К-т 16 — в случае
превышения учетной цены над фактической себестоимостью сторнировочной записью.
Таблица 7.5
Пример расчета сумм и процента
транспортно-заготовительных расходов материалов
Счет 10, субсчет 1

Содержание операций

Оценка материалов
материалов

ТЗР (отклонение)

по учетным
ценам

по фактической
себестоимости

Фактическая
договорная цена

Остаток на начало месяца

30 000

31000

1000

Поступило за отчетный месяц

26 750

28 120

1370

Итого поступило с остатком

56 750

59 120

2370

Процент транспортно-заготовительных расходов

2370 : 56 750 х 100 = 4%

Израсходовано в отчетном месяце:
на изготовление продукции
на ремонт здания цеха
на общехозяйственные нужды

19 600
8270
4640

19 600 + 784 = 20 384
8270 + 331 = 8601 4640 + 186 = 4826

19 600 x 4% = 784
8270 х 4% = 331
4640 х 4% = 186

Итого расход

32 510

33 811

1 301

Остаток на конец месяца

24 240

25 309

1 069

Учет материалов в
бухгалтерии. Существует несколько
способов аналитического учета материалов в бухгалтерии: сортовой, способ учета
по номенклатурным номерам и оперативно-бухгалтерский (сальдовый) способ.
Сортовой способ. На каждый
вид и сорт материалов бухгалтерия открывает карточки количественно-суммового
учета, в которых на основании первичных документов фиксируются операции
поступления и расхода материалов по количеству и сумме. Аналитический учет в
бухгалтерии дублирует складской учет на карточках учета материалов.
Способ учета по номенклатурным
номерам. Первичные
документы по приходу и расходу материалов поступают в бухгалтерию, здесь их
группируют по номенклатурным номерам, а в конце месяца подсчитывают итоговые
данные о поступлении и расходе каждого вида материала и записывают в оборотные
ведомости в натуральном и денежном выражении по каждому складу в разрезе
соответствующих синтетических счетов и субсчетов.
Более прогрессивным является оперативно-бухгалтерский
(сальдовый) метод учета материалов. При этом методе не реже одного раза в
неделю работник бухгалтерии проверяет правильность произведенных кладовщиком
записей в карточках учета материалов и подтверждает их своей подписью на самих
карточках.
В конце месяца заведующий
складом переносит количественные данные об остатках на первое число по каждому
номенклатурному номеру материалов из карточек учета материалов в ведомости
учета остатков материалов (сальдовые ведомости).
В бухгалтерии остатки
материалов таксируют по твердым учетным ценам и выводят их итога по отдельным
учетным группам материалов и в целом по складу.
Основным регистром
аналитического учета движения материалов в бухгалтерии является ведомость №
10 «Движение материальных ценностей (в денежном выражении)». Ведомость
состоит из трех разделов:
1) «Движение на общезаводских складах (по учетным ценам)»;
2) «Поступило на общезаводские склады и остаток по предприятию
на начало месяца (по синтетическим счетам и учетным группам) — по учетным ценам
и фактической себестоимости»;
3) «Расход и остаток на конец месяца (по учетным ценам и
фактической себестоимости в разрезе учетных групп материалов)».
Учет поступления
материалов и расчетов с поставщиками. Производственные запасы материалов пополняются за счет их поставок
организациями-поставщиками или прочими организациями на основе договоров.
Поставщики одновременно с
отгрузкой выписывают покупателю расчетные документы (платежное требование,
счет-фактуру), товарно-транспортную накладную, квитанцию к железнодорожной
накладной и др.
После регистрации платежные
документы получают внутренний номер и передаются в бухгалтерию для оплаты, а
квитанции и товарно-транспортные накладные передаются экспедитору для
получения и доставки материалов.
С этого момента у бухгалтерии
организации возникают расчеты с поставщиками. По мере поступления груза на
склад выписывается приходный ордер, затем при реестре сдается в бухгалтерию,
где таксируется и прикладывается к платежному документу. По мере оплаты банком
этого документа бухгалтерия получает выписку с расчетного счета о списании
денежных средств в пользу поставщика.
Учет расчетов с поставщиками
товарно-материальных ценностей ведут на счете 60 «Расчеты с поставщиками и
подрядчиками». Счет пассивный, сальдовый, расчетный.
Сальдо кредитовое на счете 60
свидетельствует о суммах задолженности предприятия поставщикам и подрядчикам
по неоплаченным счетам и неотфактурованным поставкам:
•      оборот по кредиту — суммы акцептованных
счетов поставщиков за отчетный месяц;
•      оборот по дебету — суммы оплаченных счетов
поставщиков.
Учет расчетов с поставщиками
товарно-материальных ценностей ведут в журнале-ордере № 6. Это комбинированный
регистр аналитического и синтетического учета. Аналитический учет в нем
организуется в разрезе каждого платежного документа, приходного ордера, акта
приемки. Открывается журнал-ордер № 6 суммами незаконченных расчетов с
поставщиками на начало месяца. Заполняется он на основании акцептованных
платежных требований, счетов-фактур, приходных ордеров, актов о приеме материалов,
выписок банка.
Журнал-ордер № 6 ведут линейно-позиционным способом, что
дает возможность судить о состоянии расчетов с поставщиками по каждому
документу.
Суммы недостач, выявленных
при приемке материальных ценностей, относятся в дебет счета 76 «Расчеты с разными
дебиторами и кредиторами», субсчет 2 «Расчеты по претензиям» и отражается в журнале-ордере
№ 6 в корреспонденции: Д-т 76/2 К-т 60.
Организации пользуются также
услугами поставщиков воды, газа, подрядчиков ремонтных работ и др. По этим
расчетам за услуги ведется отдельный журнал-ордер № 6.
По окончании месяца
показатели обоих журналов-ордеров суммируют для получения оборотов по счету 60
«Расчеты с поставщиками и подрядчиками» и переноса их в Главную книгу.
Порядок учета
неотфактурованных поставок. Неотфактурованными считаются поставки, по которым материальные
ценности поступили в организацию без платежного документа. На складе приходуют
их, выписывая акт о приемке материалов, который при реестре поступает в
бухгалтерию. Здесь материалы по акту расцениваются по учетным ценам,
записываются в журнал-ордер № 6 как ценности, поступившие на склад, в
этой же сумме относятся на группу материалов и в акцепт. Неотфактурованные
поставки регистрируются в журнале-ордере № 6 в конце месяца (в графе Б «Номер
счета» ставится буква Н), когда возможность получения платежного документа в
данном месяце отпала. Оплате в отчетном месяце они не подлежат, так как
основанием для оплаты банком являются платежные документы (которые
отсутствуют).
Пример 2.
В марте была неотфактурованная поставка в сумме 12 000
руб.
В апреле был предъявлен счет на оплату в сумме 14 160
руб. (включая НДС).
В марте будет сделана запись: Д-т 10 К-т 60
—                 руб.
В апреле: Д-т 10 К-т 60 —112 000 руб. Д-т
10 К-т 60 —12 000 руб. Д-т 19 К-т 60 — 2160 руб.
Порядок учета материалов
в пути. Материалами в
пути называются такие поставки, по которым организация акцептовала платежные
документы, а материалы на склад по ним еще не поступили. К учету принимаются
акцептованные платежные документы независимо от того, оплачены они банком или
не оплачены.
В журнале-ордере № 6
платежные документы регистрируются в течение месяца в графе «За неприбывшии
груз» и в графе «Акцепт».
При расчетах с поставщиками
за материальные ценности могут быть выявлены недостачи или излишки фактически
поступившего количества по сравнению с документами поставщика, которые
оформляются актом (ф. № М-7). Излишки приходуются по акту и
расцениваются по учетным ценам или по договорным (отпускным ценам), затем
учитываются в журнале-ордере № 6 отдельной строкой как неотфактурованная
поставка — отдел маркетинга сообщает поставщику об излишках и просит выставить
платежное требование. В случае выявления недостач бухгалтерия рассчитывает их
фактическую себестоимость и предъявляет претензию к поставщику. Сумма железнодорожного
тарифа при этом распределяется пропорционально массе груза, а суммы наценок,
скидок — пропорционально стоимости груза.
Пример
3.
В марте материалов в пути было на 8000 руб. (без учета
НДС). В апреле они поступили в количестве, превышающем указанную в счете сумму
на 1500 руб. (без учета НДС).
Записи в марте: Д-т 10 К-т 60 — 8000 руб.
В апреле сторнировочная запись: 1) Д-т 10 К-т 60
—              руб.
Приходуют фактическое поступление материалов проводками: 2)
Д-т 10 К-т 60 — 9500 руб. Д-т 19 К-т 60 —1710 руб.

alt: Д-т 10 К-т 28 ; • отходы от ликвидации основных средств (по текущей рыночной стоимости):

alt: Методы учета заготовления материалов

alt: Если организация использует для учета операций по заготовлению материалов счет 15, то сумма отклонения фактической себестоимости от учетной цены учитывается на счете 16 «Отклонение в…


extracted_text:
Класс: 8а кл.
Тема урока: «Несклоняемые имена
существительные».
Цель: познакомить с понятием «несклоняемые
существительные».
Задачи.
Обучающие:
-формирование
у учащихся представления о несклоняемых существительных,
-формирование
умения правильного употребления несклоняемых существительных в косвенных
падежах.
Коррекционно- развивающие:
- коррекция и развитие слухового восприятия,
мышления;
- коррекция и развитие связной письменной
речи;
- формировать и развивать навыки самостоятельной
работы, стимулировать активную познавательную деятельность
Воспитательные:
-воспитывать интерес к предмету,
усидчивость, сдержанность.
Оборудование:
 - мультимедийная презентация для
демонстрации,
- карточки для самостоятельной работы,
- разноуровневые карточки.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Ребята,
улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне и ласковому солнышку. Я хочу, чтобы
хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока.
Начинаем
работу.
2.Актуализация
знаний
Над какой большой темой мы с вами работаем?
Какие слова называют существительными?
Как
изменяются имена существительные?
Как
проверить безударные падежные окончания имён существительных?
3.Постановка
проблемы.
Сегодня
мы продолжим исследовать имя существительное.
Проблемный
вопрос:
-Все
ли имена существительные склоняются?
Словарная
работа.
Начнём
мы наш урок с орфографической разминки
Директор,
инженер, тренер, продавец, кафе , агроном.
Самопроверка
по слайду. Слайд.
К
какой части речи относятся слова? Докажи.
Какое
слово лишнее и почему?
Что
такое кафе? (маленький ресторанчик)
4.Работа
по теме урока.
 Первый
проблемный вопрос.
Составьте
предложение.
В,
город, центр, кафе, открылось, новое.
В
центре города открылось новое кафе.
Подчеркните главные и второстепенные члены
предложения.
Определите
род, число, падеж существительного в центре.
Как
иначе называется изменение по падежам? (Склонение)
Просклоняем
существительное центр.  Слайд.
Что
изменяется при склонении?
 Давайте
составим словосочетания со словом кафе.    Слайд.
Определите
падеж.
Что
вы заметили?
Изменилась
ли какая часть у существительного кафе. Слайд.
Так
какая же особенность у этого слова? (оно не изменяется по падежам)
Как
можно назвать такое существительное?
Сформулируйте
тему нашего урока.
Тема
урока «Несклоняемые существительные».
а)
Знакомство со смысловыми группами несклоняемых имен существительных. Слайд.
Ребята,
я хочу пригласить вас на экскурсию в зоопарк. Там есть вольеры с экзотическими
животными. А что это за животные мы узнаем, отгадав загадки.

 А)
На этой маленькой лошадке не прочь прокатиться любой из вас?
 Б)
Вынашивает своего детеныша в сумке.
 В)
Крупный попугай с пестрым хохолком.
 Г)
Красивая птица с нежно – розовым оперением.
 Д)
Человекообразная обезьяна, но не горилла?

Как
называются эти существительные?
Составьте
словосочетания с этими существительными. Укажи падеж.
Работа
в парах.
б)Работа
с карточками.
 Верхом
на ________________,
 в
сумке у ____________________,
 в
клетку к____________________,
в
зоопарке скучно без__________________.

Итак,
ответили мы с вами на первый вопрос?
Прочитаем
правило на стр.72.
Вывод.
Несклоняемых
существительных в русском языке немало.  Слайд.
Откуда
эти слова пришли в русский язык? Они иноязычного происхождения. Помещаются в
словарях иностранных слов.
5.Физминутка
6.
Второй проблемный вопрос.
Подберите
подходящие по смыслу прилагательные к несклоняемым существительным
Пони
шоссе                                                          маленьк...             широк…

Маленьк...
пони ,      широк…  шоссе.
Чего
не хватает прилагательным? Выберите правильное окончание.
Что
нужно знать, чтобы правильно подобрать окончания? (Для этого нужно знать род
несклоняемых существительных)
Определите
род существительных шоссе и пони.
Вот
мы и подошли к исследованию второго вопроса: «Как определить род несклоняемых
существительных?»
То,
что эти существительные не склоняются, мы выяснили. А как же обстоит дело с
категорией рода.
Ребята,
тут без правила не обойтись. Слайд.
Теперь,
зная это правило, вы можете определить род несклоняемых существительных. Слайд.
Вернёмся
к словосочетаниям.
Маленький
пони, широкое шоссе.
Как
определить род несклоняемых существительных?
Вывод.
7.Физминутка.
Слайд.
8.Закрепление
полученных знаний.
а).Разноуровневые
карточки
 Перед
вами карточки с заданиями на выбор по уровню сложности: красная –сложное, а
синяя -среднего уровня сложности.
1
уровень.
Дополни
словосочетания несклоняемыми существительными. Определи род.
Маленький
… , интересное  … , длиннохвостый …, драповое  …, пестрый  …, крепкий  …,
забавный  …  , быстрое  … .
Слова
для справок: пони, какаду, кофе, кино, такси, пальто, шимпанзе, кенгуру.
2
уровень.
Определи
род несклоняемых существительных.
Маленький
пони, интересное кино, длиннохвостый кенгуру, драповое пальто, пестрый какаду,
крепкий кофе, забавный шимпанзе, быстрое такси.
б).Творческое
задание.
Составление
мини-текста по заданному началу и опорным словам. Работа в парах.
Ребята,
мы с вами долго гуляли по зоопарку и немного проголодались. Представим, что мы
зашли в кафе, сели за столик. Официант нам принёс меню.
Что
такое меню? (перечень блюд и напитков)
 В
меню закрались несклоняемые существительные. Слайд.
Выпишите
блюда, которые обозначены несклоняемыми существительными.
Составьте
текст. Слайд.

 Обед в кафе.
После
прогулки по зоопарку мы зашли в кафе. Официант принёс нам меню. Я выбрал
картофельное пюре чашку крепкого кофе. Мой друг заказал овощное рагу и чашку
ароматного какао. На десерт нам подали эскимо.
9.Итог.
Результаты
исследования.
Все
ли имена существительные склоняются? Слайд.
Как
называются такие существительные.
Как
определить род несклоняемых существительных? Слайд.
10.Домашнее
задание.
Слайд.
11.Рефлексия. Слайд.

file_name: Несклоняемые сущ.docx

title: Конспект урока "Несклоняемые существительные"


extracted_text:
Ярина Татьяна
Ивановна
Воспитатель 1
квалификационной категории
Ч/У «Ясли-сад Есик
Болашак – 2007»

План работы
вариативной части кружка
«Логика»
Средняя группа
2019 – 2020 учебный год.

Пояснительная
записка:
Словесно-логическое
мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой
стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического
мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и
обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений
действительности, которые закреплены в словах. Развитое логическое мышление –
это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе. Но зачем логика
маленькому дошкольнику? По мнению Л.А. Венгера «для пятилетних детей одних
внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы
постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми
свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире. Все это
принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение
будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в
области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на
усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…»
Навыки,
умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом
для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И
важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность
«действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления,
труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат
времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или
вовсе угаснет интерес к учению.

Цель:
Овладение
детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического
мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Логика».

Задачи:
1.
Учить находить отличия и сходства между картинками или предметами.
2.
Продолжать учить складывать по образцу постройки из конструктора.
3.
Продолжать учить называть обобщающим словом группу предметов. Находить лишний
предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
4.
Учить подбирать противоположные слова: стакан полный - стакан пустой, дерево
высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс
широкий, чай холодный – чай горячий и т.д.
5.
Уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не
так и почему.

Принципы:
·
Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.
·
Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно
связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное
отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической
деятельности.
·
Принцип психологической комфортности предполагает снятие, по
возможности, всех стрессообразующих факторов на занятиях кружка.
·
Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления,
т. е. понимания возможности различных способов решения заданий и умения
осуществлять систематический перебор материалов.
·
Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную
ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими
собственного опыта творческой деятельности.
·
Эффективность занятий кружка достигается через использование
современных образовательных технологий.
·
В работе используются следующие технологии обучения:
здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление
мышц глаз, шеи, позвоночника);
·
проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти
самостоятельный путь решения);
·
технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают
задания соответственно своему индивидуальному развитию);
·
ИКТ.

Ожидаемые
результаты:
·
В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:
·
выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные
по внешним признакам; сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать
предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить
предметы схожие и различные по внешним признакам);
·
ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся
справа, слева, вверху, внизу;
·
разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим
свойством;
·
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
·
называть главную функцию (назначение) предметов;
·
расставлять события в правильной последовательности;
·
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
·
применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;
·
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
·
находить ошибки в неправильной последовательности простых
действий;
·
проводить аналогию между разными предметами;
·
запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать,
рассуждать.
·
работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения
к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.

Содержание:
·
Считалки
·
Математические загадки.
·
Графическое рисование.
·
Математические стихи-шутки.
·
Ребусы. Головоломки.
·
Геометрические фигуры.
·
Сравнение величин.
·
Задания с палочками.
·
Задачи в стихах.
·
Решение топологических задач. Лабиринт.
·
Геометрическое конструирование.
·
Решение задач на развитие пространственных представлений.
·
Математика в сказках.
·
Упражнения для отдыха и развития мелкой моторики.
·
Задания на расширение кругозора и словарного запаса детей.
·
Упражнения для развития речи.

Режим занятий:

Временной
  период:

Кол-во
  занятий:

Длительность
  занятия: 20 минут
Время проведения: 16.00 – 16.20

В
  месяц

2

В
  год

18

Структура занятий:
1.Пальчиковая
гимнастика.
2.Непосредственная
образовательная деятельность.
3.Физминутка.
4.
Итог.

Работа
с родителями:
1.  Анкетирование
родителей.
 Оформление информации в родительском уголке. Консультации: «Развитие
представлений о цвете, форме и величине посредством развивающих игр», «Использование
игрового набора «Дары Фрёбеля»; семинар-практикум
«Играем с пальчиками».
2.  Выступление
на родительском собрании.
3.  Выставка
литературы по развитию логического мышления у дошкольников.

Формы работы:
Коллективные,
индивидуальные

Перспективный план:

Срок:

Тема:

Цель:

Сентябрь

№1 «Части суток».

Уточнить
  представление о частях суток, связывая их с тем, что делают дети утром,
  днем, вечером и ночью; развивать зрительное восприятие и зрительную память,
  мышление; учить имитировать действия обогащать словарь за счет слов,
  характеризующих временные понятия. Закреплять знания о частях суток.
  Упражнять в нахождении нужного изображения. Формировать чувство времени.
  Воспитывать усидчивость.

№2
  «В гостях у гномов».

Развитие
  логико-математического мышления. Развивать умение выделять свойства в
  предметах, абстрагировать эти свойства от других, сравнивать предметы по
  заданным свойствам.
Развивать умение следовать определенным
  правилам при решении практических задач, самостоятельно составлять фигуры из
  танграма.

Октябрь

№3 «Ёж в гостях у зайца».

Развитие логического мышления
  и психических функций, формирование мыслительных умений и способностей;
  тренировать у детей внимание, память, восприятие. Познакомить с обобщающим
  понятием «Осень».
  Уточнить и расширить словарь по теме «Овощи» и «Фрукты». Продолжать учить детей группировке овощей
  и фруктов по форме, цвету, вкусу. Формировать понимание детьми
  сериационного ряда:
  большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький.
Создавать
  условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания,
  сообразительности, внимания, воображения, общей и мелкой моторики. Расширять
  знания детей о местах произрастания, природных явлениях, необходимых для
  роста и развития растений, опираясь на использование схем и моделей. Формировать
  у детей первоначальный интерес к познанию. Воспитывать отзывчивость, желание
  помочь нуждающимся.

№4 «Маленькие волшебники».

Углублять,
  расширять и закреплять знания детей о сказках, пополнять словарный запас,
  вспоминая знакомые сказки. Закреплять умение детей различать
  геометрические фигуры, называть цвета. Учить делать простейшие
  умозаключения, выводы. Продолжать учить классифицировать, сравнивать,
  обобщать, устанавливать причинно-следственные,
  пространственно-временные, логические связи. Развивать логическое
  мышление, интеллектуальные способности, слуховое внимание, память,
  наблюдательность, познавательный интерес, любознательность и воображение. Воспитывать
  смелость, находчивость, интерес к сказкам, интерес к экспериментированию.

Ноябрь

№5 «Спасем Муху-Цокотуху вместе».

Совершенствование
  основных психических процессов через использование дидактических игр,
  логических упражнений. Учить выделять главные свойства,
  математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными
  при решении задач – шуток, занимательных вопросов, загадок. Совершенствовать восприятие основных
  признаков предмета (геометрических фигур) при выборе заданного, ориентируясь
  на словесные инструкции. Развивать слухо-моторную координацию при решении
  логических задач на слух.

№6 «Ограничение».

Учить
  детей выделять по определенным признакам одного или нескольких предметов из
  целой группы. Закрепить умение решать проблемные ситуации.
Развивать
  у детей внимание, память, логическое мышление, восприятие, творческие способности.
  Воспитывать желание заниматься.

Декабрь

№7 «В
  гостях у Феи».

Развивать логическое
  мышление детей через игру. Упражнять детей расшифровывать свойства предметов
  с помощью знаков и символов. Закреплять знания детей о частях суток, количественном
  и порядковом счете. Продолжать развивать конструктивные навыки детей.
  Упражнять в ориентировке в пространстве.

 №8 «В гости к
  Красной Шапочке».

Активизировать мыслительные процессы;
  учить рассуждать логически: обосновывать свой ответ, делать правильный вывод;
  закрепить умение воспринимать и расшифровывать кодированную информацию в виде
  символов, решать логические задачи на разбиение по свойствам; развивать
  ассоциативное мышление; закрепить счёт до «5»; способствовать развитию
  творчества и воображения.

Январь

№9
  «В гости бабушка пришла».

Закрепить
  названия геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,
  представления  о форме (круглая, квадратная, прямоугольная, треугольная).
  Формировать умение обследовать и анализировать объёмные фигуры блоков
  зрительно-осязательным способом. Развивать умение воссоздавать модель по
  образцу. Развивать мышление, память, внимание, воображение,  речь и
  способность к конструированию. Упражнять в счёте, в отгадывании загадок. Воспитывать
  уважение к старшим, готовность прийти на помощь.

№10 «Приключения Колобка»

Развивать мышление,
  восприятие, логику, память, речь. Развивать умение следовать
  определенным правилам при решении задач. Совершенствовать навыки счета
  в пределах пяти. Закреплять с помощью приложения умение определять, в
  какой из групп больше, меньше или их поровну. Совершенствовать
  умение составлять и частей целый предмет. Воспитывать учебные навыки,
  поддерживать интерес к играм математического - логического содержания.
Воспитывать умение сотрудничать, анализировать собственную деятельность и
  деятельность товарища.

Февраль

№11 «На помощь, в сказку».

Развитие
  логического мышления и психических функций, формирование мыслительных умений
  и способностей. Продолжать учить детей обобщать предметы по форме, цвету,
  толщине. Развивать умение выделять свойства в предметах, абстрагировать и
  называть свойства (цвет, размер, форму, толщину) предметов (два свойства). Развивать
  умение «читать» схему. Развивать способность к анализу, абстрагированию. Воспитывать
  доброжелательное отношение к товарищам, выслушивать ответ, не перебивать. Воспитывать
  желание оказывать помощь в трудную минуту. Развивать связную речь, давать
  полный ответ на вопрос.

№12 «Классификация
  диких и домашних животных».

Продолжать обучать детей устанавливать и
  графически
  отображать отношения между понятиями. Использовать условные обозначения
  понятий, сравнивать понятия по объемам и содержаниям. Развивать умение
  обобщать, самоконтроль, внимание.

Март

№13 «Колобок в гостях у ребят».

Проверить умение детей самостоятельно
  устанавливать
  и графически отображать отношения между понятиями. Развивать наблюдательность,
  умение сравнивать и анализировать. Развивать способность к анализу,
  абстрагированию. Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, выслушивать
  ответ, не перебивать.

№14 «Путешествие
  на остров Логика»

Развитие
  элементов логического мышления и математических навыков детей с
  использованием Даров Фребеля. Учить понимать поставленную задачу и выполнять
  ее самостоятельно; закрепить знания детей о геометрических фигурах и телах,
  пространственные представления (влево, вправо, вниз, вверх); закрепить навыки
  прямого и обратного счёта. Воспитывать самостоятельность, целеустремленность,
  устойчивость, интерес к математическим знаниям. Развивать логическое
  мышление, внимание, сосредоточенность память развивать наблюдательность и
  мелкую моторику; развивать навыки конструктивного взаимодействия при
  коллективном решении поставленных задач, формировать навыки самоконтроля.

Апрель

№15
  «Лунный гость».

Продолжать учить детей обобщать предметы
  по форме, размеру, цвету. Закрепить знания о геометрических фигурах.
  Способствовать освоению детьми умения выявлять только одно свойство: цвет,
  форму, размер, толщину, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по
  каждому из этих свойств. Развивать логическое мышление и психические функции,
  формировать мыслительные умения и способности, тренировать у детей внимание,
  память, восприятие. Воспитывать устойчивый интерес к занятиям; умения
  помогать друг другу и попавшим в беду.

№16 «Весна
  пришла»

Развитие
  познавательного интереса к образовательной деятельности у детей посредством
  игрового набора «Дары Фребеля». Формировать умения детей отражать некоторые
  игровые действия из геометрических фигур. Выявить уровень знаний у детей о
  весенних изменениях в живой и неживой природе, уточнить характерные признаки
  весны. Развивать воображение, мышление. Способствовать созданию у детей
  радостного эмоционального настроения.

Май

№17 «Краденое
  солнце»

Развивать мышление,
  восприятие, логику, память, речь. Формирование познавательных
  интересов и способностей детей. Продолжать учить соотносить цифры с
  количеством предметов, закреплять счет в пределах 5.
Закреплять знание
  геометрических фигур, умение различать цвета. Совершенствовать умение
  сравнивать два предмета по длине, закреплять понятия «длинный», «короткий».
  Учить детей пользоваться набором дары Фрёбеля. Развивать навыки мыслительной
  деятельности. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

№18 «Геометрические
  фигуры. Танграм. Теремок».

Повышение
  интереса детей к конструированию из геометрических фигур; создать
  условия для формирования понятия «геометрические фигуры»;
формировать
  умение проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений; способствовать
  развитию интереса к логической игре.

Диагностика:
1.  Находит
предметы схожие и различные по внешним признакам.
2.  Ориентируется
в пространстве, различает предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу.
3.  Сопоставляет
части и целое для предметов и действий.
4.  Называет
главную функцию (назначение) предметов.
5.  Расставляет
события в правильной последовательности.
6.  Описывает
простой порядок действий для достижения заданной цели.
7.  Находит
ошибки в неправильной последовательности простых действий.
8.  Проводит
аналогию между разными предметами.

file_name: План работы вариативной части кружка.docx

alt: Содержание: · Считалки ·

alt: Перспективный план: Срок:

title: План работы вариативной части кружка «Логика» для детей средней группы.


extracted_text:
Сценарий к 23 февраля
средняя группа

Развлечение в средней группе к 23 февраля в детском саду
«Мы — защитники   страны»
Цель: создать радостную атмосферу праздника;
Программное содержание:
обучающие:
- расширять представление детей о государственном празднике;
воспитывающие:
- воспитывать чувство товарищества, патриотизма;
развивающие:
- развивать силу, ловкость, целеустремленность.
Оборудование: 2 обруча, набивные мешочки с песком, 2 корзины, 2 больших
надувных мяча, 2 куба, 2 ложки, 20 маленьких мячей, картонные круги, 2 веревки,
2 дуги, аудиозапись с музыкой.

Ход развлечения:
(Дети
заходят в зал под музыку)
1 ребенок:
Нашей Армии Российской
День рожденье в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
2 ребенок:
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети
Жили счастливо на свете.
3 ребенок:
Мы пока что дошколята,
А шагаем, как солдаты.
Будем Родину любить
Будем в армии служить.
4 ребенок:
Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет,
Наш любимый детский сад!
                                              Песня «Наша Родина сильна»
Ведущий: 23 февраля, наша страна отмечает День
Защитников Отечества. Этот праздник посвящен всем мужчинам и мальчикам, которые
защищали, защищают и будут защищать нашу страну, чтобы мы с вами могли жить под
мирным небом нашей Родины. Наши воины самые мужественные, смелые и конечно наши
дети, хотят быть на них похожими. Пройдет немного времени, наши мальчики
подрастут и станут солдатами, защитниками Родины. А пока я предлагаю вам
послушать, о чем они мечтают.
1-й ребенок:
А мне нравится пехота
Каска, фляжка на ремне.
Очень важная работа
Быть солдатом на земле!

 2-й  ребенок:
Я пойду служить танкистом,
Научусь в мишень стрелять
Или стать парашютистом,
Очень хочется летать!
 3-й ребенок:
 У меня мечта
простая.
Покорить бы высоту
Летчиком я стать мечтаю,
Но сначала подрасту!
4-й ребенок:
Служат в армии солдаты,
Подражают им ребята.
Мы немножко подрастем,
Тоже в армию пойдем!
Ведущий: Нашей армии солдаты всегда нужны. Предлагаю
мальчикам и девочкам испытать на себе, как тяжела солдатская служба. Добро
пожаловать в Школу молодого бойца, где наши дети продемонстрируют свою силу, быстроту
и находчивость. Но сначала мы устроим разминку для будущих воинов.

Разминка
Наши воины идут – раз, два, раз, два (ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та («барабан)
В море наши корабли: нынче здесь – завтра там («качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по волнам (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идет? Кто идет? (ходьба на месте)
Едут танки по мосту: трр-вперед, трр-вперед! («моторчик»)
Над землею самолет: у-у, у-у! (руки в стороны)
Разрешен ракетам взлет: Уух, уух! (приседают, ладошки сложены перед грудью,
встают- поднимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бух! («бокс»)
Нашей армии салют! Ура! Ура! (поднимают руки вверх)
1-й конкурс «Меткие стрелки»
На расстоянии 2 метров от первого участника лежит обруч. Дети по очереди
бросают в него набивные мешочки. Побеждает та команда, у которой в обруче
находится большее количество мешочков.
Ведущий: - Вы мешочки в цель кидайте, свою
ловкость проявляйте!
(жюри подводит итоги)
2-й конкурс «Кавалеристы»
Участвуют две команды. Ребенок объезжает вокруг кубика на мяче и возвращается
обратно. Всадник передает мяч (коня).
(жюри подводит итоги)
3-йконкурс «Перенеси патроны» (в ложке)
2 команды соревнуются, переносят в ложке маленькие мячи. Кто быстрее и не
растеряет патроны
(жюри подводит итоги)
4-йконкурс «Полоса препятствий»
Ведущий:
- А дальше нас с вами ждет трудная дорожка.
1. Мы пойдем с вами по болоту, но ступать нужно только по кочкам.
(кочки - это картон. Он разбросан по всему залу. Дети идут и наступают на
картон)
2. Затем пройдем по мостику через речку. (Дети идут друг за другом по веревке)
3. Потом пролезем через пещеру. (дети по очереди пролезают через дугу).
Ведущий: - Молодцы! Все справились с заданием! А
сейчас объявляется привал для того, чтобы наши солдаты могли немного отдохнуть
после тяжелой службы.
Песня «Бравые солдаты»
Ведущий: Вот и закончились наши испытания.

Я предлагаю вам поиграть
в игру «Да или нет»

   Игра «Да или нет»
1. Наша
армия сильна? (Да)
2. Охраняет мир она? (Да)
3. Мальчишки в армию пойдут? (Да)
4. Девочек с собой возьмут? (Нет)
5. У Буратино длинный нос? (Да)
6. На корабле он был матрос? (Нет)
7. Лежит летчик на границе? (Нет)
8. Он летает выше птицы? (Да)
9. Сегодня праздник отмечаем? (Да)
10. Мам, девчонок поздравляем? (Нет)
11. Мир важней всего на свете? (Да)
12. Знают это даже дети? (Да)
Ведущий: Вот подходит к завершению наше праздничное
развлечение.
Отдохнули мы на славу, победили все по праву.

file_name: 23ФЕВРАЛЯ.docx

alt: Сценарий к 23 февраля средняя группа

title: Сценарий к 23 февраля" Мы защитники страны" в средней группе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЮДАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
________ Т.С. Поликарпова
 «31»августа 2023 г.

«Утверждено»
Директор школы
________ Н.Н. Спесивцева
Приказ № ______
от «01»сентября 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(в рамках сетевого взаимодействия)
МКОУ Песковатская ООШ
по внеурочной деятельности предмета:
 «Занимательный английский»
9 класс
ФГОС ООО

Разработала:
учитель
английского языка
Молчанова
Ирина Николаевна

с. Юдановка, 2023г.

  I. Пояснительная
записка

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Занимательный английский» для 9-х
классов составлена в соответствии с:
- федеральным
законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897;
-учебным
планом МКОУ Юдановская СОШ, МКОУ Песковатская ООШ,
 - основной
образовательной программой основного общего образования МКОУ Юдановская СОШ
;МКОУ Песковатская ООШ

-УМК Английский в фокусе
(Spotlight)-9 класс. В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

 ФГОС.
Просвещение, Москва 2021

 Учебное
пособие: К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич «Практическая грамматика английского
языка».

Данная
программа направлена на усовершенствование грамматической стороны речевой
компетентности учащихся 9-х классов как общеобразовательной, так и средней
школы с изучением английского языка.
Особое внимание
уделяется прикладной стороне внедрения грамматического материала, которое
проходит в тесной связи с развитием основных видов коммуникации: устной (монологической,
диалогической, описательной и т.п.) и письменной (повествовательной,
описательной, письма-суждения и рассуждения и т.п.).
Применение
данной методики дает дополнительную возможность для развития функционального
языка, «текучести», естественности речи, что является отличительной
особенностью коммуникативно-когнитивного подхода в изучении иностранного языка.

В программе
соблюдается чёткий баланс устных и письменных упражнений для развития основных
грамматических навыков.
Благодаря
изложению теоретического материала в виде таблиц, многочисленным примерам,
которые сопровождаются фотографиями и рисунками, достигается основная цель -
помочь учащимся понять и освоить грамматические структуры английского языка.
Данный учебный
курс включает в себя:
· Наглядное представление грамматической
структуры;
·Простое и краткое ее объяснение;
· Специальные упражнения, выполненные в
формате экзамена и демонстрирующие, как каждая грамматическая форма связана с
определенным заданием в экзамене;
· Примеры из современного бытового
английского языка, а также некоторые выражения для более официального
употребления;
 · Упражнения для закрепления новых структур и
приобретения навыков употребления корректных и уместных выражений в
повседневных ситуациях;
 · Специальные устные и письменные
увлекательные задания, которые дают возможность достаточно легко и быстро
закрепить изученный материал.
   Система
подачи материала и блоки упражнений позволяют решить те проблемы, которые
сегодня существуют в российской системе преподавания иностранных языков в
разрезе развития навыков свободного общения на иностранном языке в стандартных
жизненных ситуациях.

Цель данной программы заключается в следующем:
1.
Применение в обучении грамматическим структурам иностранного языка творческого
подхода (написание статей, рецензий, проведение дебатов и т.д.) позволяет
развить умения прямой грамотной письменной и устной коммуникации, без
посредства постоянного обращения к правилам грамматики, иными словами -
способствовать естественности грамматически верной коммуникации; 2.
Использование максимально адаптированных к повседневной жизни форм письменной
коммуникации, а также тем, по которым предлагается их отработка;
 3. Активное
использование визуального материала, позволяющее быстрое запоминание и
воспроизведение правил грамматики английского языка в выполнении упражнений,
направленных на закрепление материала;
4. Формы
проведения занятий: - групповые занятия под руководством учителя (обучение в
сотрудничестве).
- работа в
парах.
-
индивидуальные консультации.
 -
самостоятельная работа.
- семинары в
форме дебатов и дискуссий.
 Формы контроля
и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: - фронтальная
и индивидуальная проверка выполненной работы.
 -
индивидуальные работы по основным формам письменной коммуникации (письмо,
написание открытки, статья, эссе и т. д.).
 - проектная
деятельность.
 - тестовые
задания.
- зачёт в
письменной и устной форме.
Данная
рабочая программа по своему предназначению является
учебно-познавательной, по форме организации – кружковой.
Срок реализации
рабочей программы – 1 год.

Рабочая
программа состоит из следующих разделов:
 I.
Пояснительная записка.
II. Содержание
учебного курса.
III.
Результаты освоения учебного курса.
IV. Виды и
формы организации деятельности учащихся.
 V.Календарно-
тематическое планирование. (Приложение)

 На изучение
учебного курса «Занимательный английский» в 9 классе в соответствии с учебным
планом МКОУ Юдановская СОШ,МКОУ Песковатская ООШ  на 2023-2024 учебный год
отводится 33 учебных часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

             II.           Содержание
учебного курса внеурочной деятельности

1. Добро
пожаловать в Новую Зеландию (5 часов):
 ‒
Несколько фактов о географическом положении;
‒
Национальная символика;
‒ Столица
Новой Зеландии Веллингтон;
‒
Политическая система;
 2. Транспортное
сообщение (3 часа):
‒ Лексика
изучаемой темы;
‒ Как
добраться;
‒
Популярные маршруты
3. В банке:
(2 часа):
‒
Денежные единица Новой Зеландии. Новозеландский доллар;
‒ Как
работает биржа. Биржевой курс;
4. Природа
Новой Зеландии (3 часа):
‒ Климат;
‒ Флора; ‒ Фауна;
5. Социальная
сфера (3 часа):
‒ В
ресторане
‒ В
больнице;
 ‒
Общение в социальных сетях;
 6. Национальные
традиции и обычаи (4 часов):
‒
Национальная еда;
‒
Праздники;
‒ Танец
«Хака»;
7. Достопримечательности
Новой Зеландии (4 часа):
‒ Вулканы
Новой Зеландии;
 ‒
Водоемы Новой Зеландии;
8. Места
отдыха (2 ч)
‒ Пещеры
Уэйтомо;
‒ Гейзеры
Новой Зеландии;
9. Музыка
Новой Зеландии (1 час):
 - Национальный
фольклор
10. Синематограф.
(3 часа):
‒
Велливуд; ‒
 Деревня
Хоббитон;
11. Итоговый
проект (3часа):
‒
Подготовка проектов;
‒ Защита
проекта;
 ‒
Рефлексия

III.                   Предметные результаты

 Говорение.
Диалогическая речь
Учащийся
научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера,
диалог - расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Учащийся
получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью; - вести диалог-расспрос на основе нелинейного
текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение.
Монологическая речь
Учащийся
научится: - строить связное
монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного
текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без
опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Учащийся
получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/
прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной
подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование

Учащийся
научится:
- воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Учащийся
получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на
слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Учащийся
научится:
- читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;
 - читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие
построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного.
Учащийся
получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная
речь
 Учащийся
научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
национальность, адрес и т. д.);
- писать письма с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания;
- писать небольшие письменные высказывания с
опорой на образец/ план.
Учащийся
получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях; - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ
на электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или
письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты
проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с
опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). Языковые навыки и
средства оперирования ими
Орфография
и пунктуация Учащийся научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце
предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак
в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки
препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка.
Учащийся
получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
 Фонетическая
сторона речи
Учащийся
научится: - различать на слух и
адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова изучаемого иностранного языка;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное и вопросительное предложения). Учащийся получит
возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и
эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты
английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая
сторона речи
Учащийся
научится: - употреблять в устной и
письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
Учащийся
получит возможность научиться:
- употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 - употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы;
- употреблять в речи различные средства связи
в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to bеgin with, how ever, as
fоr me, finally, at last, etc.);
 - использовать языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая
сторона речи
Учащийся
научится:
- оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте:
- употреблять в речи прдложения с начальным
It;
- употреблять в речи предложения с начальным
There+to be;
- употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what,
when, where, how,why;
 - использовать косвенную речь в утвердительных
и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи
количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в
наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
Perfect;
- распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы (may, can, could, beableto,must,haveto, should);
- распознавать и употреблять в речи глаголы в
следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive,
PastSimplePassive;
- распознавать и употреблять в речи предлоги
места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в
страдательном залоге.
Учащийся
получит возможность научиться:
 - использовать косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what,
when, where, how, why;
- употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; - употреблять в речи глаголы во временных
формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous,;
- употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive Future
SimplePassive.
- употреблять в речи предложения с
конструкцией I wish;
- употреблять в речи модальные глаголы need,
shall, might, would;
- распознавать по формальным признакам и
понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II,
отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в
речи.
Социокультурные
знания и умения
Учащийся
научится:
- употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру на
английском языке;
- понимать социокультурные реалии при чтении
и аудировании в рамках изученного материала. Учащийся получит возможность
научиться:
- использовать социокультурные реалии при
создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные
умения
Учащийся
научится:
- выходить из положения при дефиците языковых
средств: использовать переспрос при говорении. Учащийся получит возможность
научиться:
- использовать перифраз, синонимические и
антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при аудировании и чтении.

IV.  Виды и формы организации деятельности учащихся

1.
Познавательная деятельность
Письмо
(реферирование, сообщение)
-Чтение
- Просмотр
видео фильмов
-Сбор и
обработка информации
-Редактирование
текста
 2.
Творческая деятельность
Формы,
направленные на самореализацию,
-самосознание,
-самоуправление,

-самокоррекцию,
 -самоконтроль:

-конструирование,

-моделирование,

-конференция,
-творческая
мастерская,
-создание
презентаций,
-видеоклипа,
-сценария,
-написание
эссе,
-сочинения,
-выразительное
чтение,
-работа с
портфолио,
-художественное
творчество
 3.
Совместнораспределенная проектная деятельность
Формы,
ориентированные на получение социальнозначимого продукта: решение учебных
проектных задач, учебный проект
4.
Учебноисследовательская деятельность
 Формы,
направленные на получение опыта экспериментирования с объектами, социального
экспериментирования: учебные исследования, подбор материала, реферирование, и
т.д.
5.
Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами
людей) Формы, ориентированные на выстраивание отношений с окружающими
людьми,
-тактики
собственного поведения,
-управления
малыми группами людей: инструктаж, разновозрастное сотрудничество,
-консультации,
-взаимопроверки,

-дебаты,
-дискуссии и
т.д.
 6.
Рефлексивная деятельность (контрольно-оценочная деятельность)
-Практическая
работа
-Проект
 7.
Совместно - распределенная учебная (образовательная) деятельность
Личностно-ориентированные
формы (включающие возможность самостоятельного планирования и целеполагания,
возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции –
контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.: работы с текстами
учебных пособий (составление разных видов планов, таблиц,и т.д.) беседы, работа
в малых группах, мастерские, экскурсии, практикумы и т.д.).
8. Игровая
деятельность
Игра с
правилами, ролевая игра, работа с электроннообразовательными ресурсами
9.
Коммуникативная деятельность
-Беседа,
дискуссия

V.
Календарно-тематическое планирование.

№
п/п

  Название темы

Кол-во часов

      Дата

план

факт

1.

Географическое положение Новой Зеландии.

    1

2.

Национальная символика

    1

3.

Столица Новой Зеландии Веллингтон.

    1

4.

Города Новой Зеландии.

    1

5.

Политическая система Новой Зеландии.

    1

6.

Транспортное сообщение.

    1

7.

Как добраться до…

    1

8.

Популярные маршруты.

    1

9.

Новозеландский доллар.

    1

10.

Как работает биржа. Биржевой курс

    1

11.

 Особенности климата
  Новой Зеландии

    1

12.

 Растительный мир
  Новой Зеландии.

    1

13.

·
  Животный мир Новой Зеландии.

14.

Ресторан «Тарелка рыбака».

    1

15.

На приеме у врача.

    1

16.

Общение в
  социальных сетях.

    1

17.

Национальная кухня

    1

18.

 Фестиваль киви.

    1

19.

Странные обычаи

    1

20.

Танец «Хака»

    1

21.

Вулкан Тонгариро.

    1

22.

Вулкан Мароа.

    1

23.

Озеро Таупо.

    1

24.

Озеро Уанака

    1

25.

Пещеры Уэйтомо

    1

26.

Гейзеры Новой Зеландии.

    1

27.

Национальный фольклор племени Маори.

    1

28.

История киноиндустрии Новой Зеландии.

    1

29.

Что такое Велливуд?

    1

30.

Деревня Хоббитон.

    1

31.

Подготовка
  проектов.

1

32.

Подготовка
  проектов.

1

33.

Защита
  проекта.

1

Итого:33ч.

file_name: ЗАН АН 9 КЛ ПЕСКОВАТКА.docx

alt: I. Пояснительная записка

alt: Как работает биржа. Биржевой курс; 4

alt: Фонетическая сторона речи Учащийся научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; - адекватно,…

alt: Past Perfect, Present Perfect

alt: Растительный мир Новой Зеландии

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку"Занимательный английский"в рамках сетевого взаимодействия по внеурочной деятельности для 9 класса ФГОС ООО Spotlight on Russia 9 Авторы:Ю.Ваулина,В.Эванс и др.


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
Статистика элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 8

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Орта мән. Дисперсия. Стандартты
  ауытқу

Cабақтың
  түрі

Жаңа тақырыпты меңгеру

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары  (оқу бағдарламасына сілтеме)

8.3.3.5
дисперсия,
  стандартты ауытқу анықтамаларын және оларды есептеу
  формулаларын білу;

Сабақ  мақсаттары

Оқушылар:
·
  Дисперсия мен стандартты ауытқу
  мағыналарын түсіндіреді;
·
  Дисперсияны есептейді;
·
  Стандартты ауытқуды есептейді.

Бағалау критерийлері

Оқушы
·
  Дисперсия мен стандартты ауытқу
  мағыналарын түсіндіреді;
·
  Дисперсияны есептейді;
·
  Стандартты ауытқуды есептейді.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар
  дисперсия мен стандартты ауытқуды есептеуді
  түсіндіреді, шамалардың орта мәннен ауытқуын
  талдайды.
Пәнге қатысты лексика
  және терминология:
Арифметикалық орта, мода, медиана, ауқым, дисперсия, стандартты ауытқу.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
Сандық
  қатардың модасы деп, ... санын атайды.
Медиананы табу
  үшін, ...
Сандық
  қатардың арифметикалық ортасын табу үшін ...
Дисперсия ...
  көрсетеді.
Стандартты
  ауытқу ... тең болады.
Стандартты
  ауытқу ... көрсетеді.

Құндылықтарды
  дарыту

Құндылықтарды
  дарыту осы сабақта жоспарланған іс-әрекеттер арқылы
  жүзеге асады. Оқуға үйрену, жағдаятты талдау, жаңа
  шарттарға бейімделу, мәселені қою және шешім
  қабылдау, топта жүмыс істеу, өзінің
  жұмысының сапасына жауап беру, өз уақытын
  ұйымдастыру білігі.

Пәнаралық байланыстар

Пәнаралық
  байланыс оқушылар мен мұғалім арасындағы дисперсия
  туралы талқылауда физика мен химиямен байланысты көрсету
  арқылы жүзеге асады:
ü
  Физикада жарықтың дисперсиясы құбылысы;
ü
  Химияда дисперсия — екі
  немесе одан көп фазалардың (денелердің) қосылуы,
  олар бір-бірімен араласпайды және бір-бірімен
  химиялық түрде реакцияланбайды.

Бастапқы білім

Арифметикалық
  орта, мода, медиана, өзгеріс ауқымы.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған
іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0-2
  мин

2-9
  мин

1.      Ұйымдастыру кезеңі. Сабақ
  мақсатын қою.
Мұғалім оқушылармен
  сәлімдесіп, олардың сабаққа дайындығын
  тексереді. Мұғалім сабақтың тақырыбы мен
  оқу мақсаттарын айтады. Оқушылармен бірге сабақ мақсаттары
  құрастырылып айтылады. Кейін мұғалім бағалау
  критерийлерін айтып, оқушылардың «жақын
  даму аймағын» айқындайды, сабақ аяғына қарай
  күтілетін нәтижелерді айтады.

2. Өздік жұмыс.
Мұғалім
  оқушыларға тапсырмаларды орындауды ұсынады. Оқушылар
  жеке жұмыс істейді. Мұғалім оқушыларға
  көмек көрсетпейді. Тапсырманы аяқтағаннан кейін
  мұғалім оқушылардың шешімін бағалайды, типтік
  қателерін белгілей отыра, кері байланыс береді. 8.3.3.4 оқу
  мақсатына жету бойынша қорытынды жасайды. Бағалау
  критерийлері қосымша 1-де берілген.

Презентация
Слайд 1-2

Қосымша 1

Сабақтың
  ортасы
9-17 мин

17-22 мин

22-24 мин

24-37 мин

3. Жаңа
  тақырыпты түсіну.
Орта тенденция шамаларын еске түсіру.
Мұғалім оқушыларға олардың сандық
  қатардың сандық сипаттамаларын білетінін ескертеді, олар
  орталық тенденция өлшемдері деп аталады.
Оқушылар оларды атайды (мода, медиана, арифметикалық орта)
  және олардың анықтамаларын қорытады, мұғалім
  оқушылар жауаптарын түзетеді, теориялық материалды слайдта
  көрсетеді.

Осыдан кейін
  мұғалім оқушыларға бірнеше тапсырманы орындауды
  ұсынады.
Оқушылар
  өз беттерімен тапсырмаларды орындайды, калькуляторды
  қолдануға болады. Мұғалім қажет болған
  жағдайда оларға көмек көрсете алады. Жұмыс
  аяқталғаннан кейін оқушылар өзін-өзі
  бағалауды жүзеге асырады, жауаптар слайдта көрсетіледі.

Бағалау критерийлері
Оқушы
ü
  Сандық қатардың
  арифметикалқы ортасын дұрыс есептейді;
ü
  Сандық қатардың модасын дұрыс есептейді;
ü
  Сандық қатардың медианасын
  дұрыс есептейді.

Осыдан кейін
  мұғалім келесі сұрақты қояды: «Егер емханадағы ауаның орташа температурасы 36,6  болса, онда барлық пациенттер жазылып кетеді деген тұжырым
  дұрыс па?»
Оқушылар
  жауап «Жоқ» болатынын түсінулері керек. Осы
  сұрақтың жауабы болып шашыраңдылық
  өлшемдері болатынын айтады. Дәлірек айтқанда, дисперсия, ол
  орташа мәннің жанындағы шашыраңдылық
  өлшемін бейнелейді.

Шашыраңдылық
  өлшемдерін оқу.
Мұғалім
  шашыраңдылық өлшемдері болып ауқым, дисперсия,
  стандартты ауытқу болатынын айтады. Осыдан кейін олардың
  анықтамалары мен формулаларын енгізеді.

4. Уәжді
  көтеру сәті.
«Дисперсия
  тек математикада
  ғана емес».
Дисперсия
  құбылысы 1672 жылы әйгілі ғалым Ньютон ашқан
  болатын, ол бірнеше тәжірибелер арқылы жарық
  толқынының түсі мен оның жиілігі арасындағы
  байланысты дәлелдеді.
Химияда дисперсия —
  екі немесе одан көп фазалардың (денелердің) қосылуы, олар
  бір-бірімен араласпайды және бір-бірімен химиялық түрде
  реакцияланбайды.
Күрделі дисперсиялық жүйе ретінде сүт бола
  алады, оның негізгі құрамдас бөліктері болып май,
  казеин және сүт қанты болады.

5. Дисперсия
  мен стандартты ауытқуды есептеуге арналған тапсырмалар.
Тапсырма 1-ді оқушылар
  мұғаліммен бірге шығарады, осы мысалдың негізінде
  мұғалім стандартты ауытқудың не үшін керектігін
  түсіндіреді.
Мұғалім: «Дисперсияның бір кемшілігі бар:  егер
  берілген шамалар қандай да бір бірлікпен өлшенсе (мысалы, тенгемен), онда
  дисперсияда бұл бірліктер квадратқа алынады («квадраттық» тенге). Одан арылу үшін,
  шашыраңдылықтың басқа сипаттамасын
  қолдануға болады – стандартты ауытқу. Стандартты ауытқу деп дисперсияның квадрат түбірі алынады.
Стандартты ауытқудың өзінде маңызды
  ақпарат бар. Енді біз өлшеудің нәтижелерінің
  қайсысы интервал аралығында жататынын анықтай аламыз. Ол
  үшін арифметикалық ортадан екі жаққа стандартты
  ауытқуды аламыз.
Яғни стандартты ауытқу көмегімен біз «стандартты»
  әдісті аламыз, ол бізге қай нәтиженің қалыпты
  (орташа статистикалық), ал қай нәтижелер тым үлкен,
  немесе тым кіші екенін анықтауға мүмкіндік береді.
Тапсырма 2
  Мұғалім оқушыларға өз беттерімен
  жұпта тапсырманы орындауды ұсынады.
Жұмысты
  аяқтағаннан кейін оқушылар слайд бойынша
  өзін-өзі бағалауды жүзеге асырады.
Бағалау критерийлері
Оқушы
ü
  Сандық қатардың дисперсиясын
  дұрыс есептейді;
ü
  Сандық қатардың стандартты
  ауытқуын дұрыс есептейді.

Презентация
Слайд 3

Презентация
Слайд 4

Қосымша 2

Презентация
Слайд 5-8

Презентация
Слайд 9

Презентация
Слайд 10-11

Презентация
Слайд 12

Презентация
Слайд 13-17
Қосымша 3

Презентация
Слайд 18-19
Қосымша 3

Сабақтың
  соңы
38-40
  мин

6. Сабақты қорытындылау. Рефлексия.
Мұғалім
  сабақтың мақсаттарына оралып оқушылардың
  жетістік деңгейлерін талқылайды.
Келесі
  сабақтарды дұрыс жоспарлау үшін оқушылар рефлексиясы
  ұйымдастырылады:
Сөйлемдерді
  толықтырыңыз:
•                  Бүгін мен білдім …
•                  Мен үшін қызықты болды …
•                  Мен үшін қиын болды …
•                  Мен
  … тапсырмаларды орындадым
•                  Енді мен … орындай аламын.

Үй
  тапсырмасы ретінде оқушыларға қосымша деңгейлік
  тапсырмаларды ұсынуға болады, олар әдістемелік
  нұсқаулықта берілген.

Презентация
Слайд 20
Стикерлер

Сабаққа берілген
  әдістемелік ұсыныстар

Саралау –оқушыларға қалай көбірек
  қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақта
  өзіне сенімсіз оқушылар біршама қабілетті оқушылармен
  бірге жұпта жұмыс жасайтындай етіп жасалған, сонда олар
  қабілетті оқушылармен жұмыс жасағанда көбірек
  біле алады.
Қабілетті
  оқушылар өздерінің қабілеттерін консультант ретінде
  айқындай алады.
Жұптағы
  немесе жеке жұмыстарда Сіз өзіне сенімсіз оқушыларға
  көмекші сұрақтар қою арқылы көмектесе
  аласыз.

Формативті
  бағалау сабақтың әр кезеңінде өткізіледі
  (өзін-өзі бағалау, мұғалімнің критерий
  бойынша бағалауы). Оқушылардың тапсырманы орындау
  барысындағы қатысуы және диалогқа қатысуын
  бағылау арқылы бағалау.
Жұптағы,
  топтағы тапсырмаларды орындауға жауапты реакция және
  прогресс әр оқушының үлесін бағалауға
  және қателердің бар болуын анықтау үшін
  қарастырылады.

Барлық
  тапсырмалар оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеріп алынған.
  Іс-әрекеттердің ауысып отыруы ең үлкен нәтижеге
  қол жеткізу мақсатында  оқушылардың күші мен
  зейінін дұрыс үлестіруге ықпалын тигізеді.

file_name: Статистика элементтері_Орта мән. Дисперсия. Стандартты ауытқу_№5 сабақ әзірлемесі.docx

alt: Статистика элементтері

alt: Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдеріСабақтағы жоспарланған іс-әрекет

alt: Жаңа тақырыпты түсіну . Орта тенденция шамаларын еске түсіру


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Мотивация учебной деятельности», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Мотивация учебной деятельности» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (2).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (2)


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. (для каждой группы)
Задание №3
По графику и соответствующей ей таблице
создайте формулу зависимости величин:
1)

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y

2)

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y

file_name: 2. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2..docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3. (для каждой группы)