extracted_text:
Тема занятия:
«Знакомство с органами артикуляции». Знакомство с органами артикуляционного
аппарата и понятием «звук» и «буква».
Цель: Сформировать
у детей первоначальное представление о речевом аппарате и познакомить с
органами артикуляции.
Задачи:
1) Коррекционно –
образовательные:
• Закрепление с
детьми названия частей лица и артикуляционных органов;
• Знакомство детей
с основными артикуляционными упражнениями, вырабатывающими основные движения и
положения органов артикуляции;
• Устранение
недостаточности развития речевой моторики (отработка
подготовительныхартикуляционных упражнений для развития органов артикуляции);
• Ознакомление
детей с понятием «звуки речи»
2) Коррекционно –
развивающие:
• Развивать
фонематический слух посредством игры «Хлопни в ладоши»;
• Развивать
координацию движений через физминутку;
3) Коррекционно –
воспитательные:
• Формировать
умение правильно вести себя на занятиях ;
• Воспитывать
интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование:
дидактическое пособие «Клоун Язычок», предназначенное для анализа артикуляции
звуков.
1. Организационный
момент.
Здравствуйте,
ребята!
Сегодня мы
начинаем наше логопедическое занятие.
А теперь
посмотрите на эти лица (детям показываю пиктограммы)
Какие они разные!
(дети называют эмоции на картинках).
Изобразите злую
Бабу ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку, огорченного Ивана- царевича.
Возьмите зеркало, оно поможет вам.
А вы знаете, для
чего нужен логопед, как он помогает детям?
А у кого бывает
речь? А для чего нужна речь?
2. Сообщение темы.
Развитие слухового внимания.
Сегодня мы будем
слушать, узнавать, произносить разные звуки.
Закройте глаза.
Раз, два, три, четыре, пять- начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки.
3. Проводится
«Игра молчанка».
Что вы услышали?
Попробуйте назвать источник звука? Откуда он?
Человека окружает
множество звуков.
Игра «Узнай по
звукам» (на столе предметы из стекла, дерева, бумаги, железа). Эти звуки
исходят от действия с различными предметами. Это неречевые звуки.
Чем вы слушали?
(Ушами).
Уши- это важный
орган нашего тела. Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему
вреда? (нельзя кричать громко друг другу, и класть в уши мелкие предметы,
закрывать уши в холодную погоду).
4. Знакомство с
термином «Речевой звук».
Игра «Звукоподражания».
Логопед просит
детей изобразить голоса различных животных и птиц (лягушку, кошку, ворону,
собаку, корову, воробья, барана).
Можно ли считать
это речью?
Нет, это звуки
тоже неречевые, это просто голоса животных, звукоподражания.
А мы с вами люди
говорим, человек обладает речью, мы с вами произносим звуки речи, звуки
соединяются в слоги, слоги в слова, слова в словосочетания и предложения.
А теперь для
сравнения произнесем: а-а-а-а, у-у-у-у, ш-ш-ш-, р-р-р-р. Мы с вами произносили
речевые звуки.
Для чего речь
нужна человеку?
Речь необходима
тем, чтобы общаться, передавать жизненный опыт, знания. Так учителя и родители
передают вам свои знания и опыт, а вы общаетесь между собой, понимаете друг
друга.
5. Знакомство с
органами артикуляции.
Скажите, какие
органы принимают участие в образовании звуков, слов.
Правильно, мы
произносим звуки ртом. Наш рот домик звуков.
В домике этом
Красные звери,
Рядом с дверями-
Белые звери.
Любят зверушки
Конфеты и плюшки
В этом домике есть
дверь и даже не одна (работа перед зеркалами):
Первая дверь это
губы, вторая- зубы.
Произнеси звук
(п). Этот звук произносим губами.
Произнесите звук
(л). Посмотрите, как прижался к зубам наш язычок. В домике есть потолок-небо.
Поцокайте, как лошадки, поднимите язычок за верхние зубы почувствовали бугорки-
это альвеолы.
Положите ладошки
на горлышко и произнесите звук (д)-здесь живет голос иногда он спит и его не
слышно произнесите звук (с).
Органы, которые
участвуют в образовании звуков можно назвать одним словом -артикуляционный
аппарат.
Теперь посмотрим
на схему артикуляционного аппарата и назовем его части:
Щеки, губы, зубы,
язык, челюсти, небо все органы находятся в ротовой области. А также глотка и
гортань.
6. Артикуляционная
гимнастика.
Чтобы красиво
произносить звуки, надо научить губы, зубы и язык выполнять разныеупражнения:
«Иглочка», «Лопата», «Качели»…
Молодцы, ребята,
напомните какое сейчас время года? Правильно осень, несмотря на то, что на
улице лежит снег у нас все еще осень, точнее последний месяц осени- ноябрь.
Давайте немного
отдохнем, встали
7. Физминутка.
Мы – листики
осенние руки вверх, покачивающие движения влево-вправо; На веточках сидели
присесть, взмахивая руками;
Дунул ветерок –
встать, взмах руками вперед;
И мы полетели.
легкие взмахи руками;
Летели, летели.
легкие взмахи руками;
И на землю тихо
сели. медленно присесть.
8. Дыхательная
гимнастика.
Чтобы красиво
произносить звуки, необходимо не только выполнять упражнения для язычка, но и
научиться правильному речевому дыханию. Спинка прямая, вдох через нос, плавный,
медленный выдох через нос («Дуем на листочки»).
9. Понятие звуки.
Характеристика звуков.
Мы сегодня много
говорим о звуках, а что такое звуки?
Л.- На занятии мы
будем выполнять много разных заданий, поэтому слушайте меня внимательно и на
протяжении всего занятия помните правило
Наши ушки
внимательно слушают и все слышат.
Наши глазки
внимательно смотрят и все видят.
Наши головы хорошо
думают.
Л.- Ребята,
ответьте мне на вопросы
-Как жужжит жук?
(жжжж)
-Как рычит собака?
(рррр)
-Как гудит
пароход? (уууу)
-Что мы говорим,
когда показываем больное горлышко доктору? (ааа)
-Что мы
произнесли?
Д- мы произнесли
звуки
Л.-На какие группы
можно разделить звуки?
Д. –Звуки можно
разделить на гласные и согласные
Л.- А как вы
думаете, о чем мы будем говорить на нашем занятии?
Д.- Мы будем
говорить о гласных и согласных звуках.
Л.-Верно, мы будем
говорить о гласных и согласных звуках, мы будем их учиться различать.
Л. – А как вы
считаете, какие звуки легче произносить гласные или согласные?
Д. –Легче
произносить гласные звуки
Л. –А почему?
Д. –Гласные можно
тянуть и петь
Л. –А давайте это
проверим
Даем
характеристику звукам гласным и согласным.
10. Звуковой
анализ слов.
Теперь выложим из
фишек слово: лук, оса, луна.
11. Понятие буквы.
Ребята, вспомним,
что звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим. У каждой буквы есть
свое название. Например, звук (л) а, буква эл и т. д.
13. Итог.
Ребята, что мы
делали сегодня на занятии? Вам понравилось занятие? Какие задания вам показались
интересными? Какое задание было самым трудным? Ребята, вы очень хорошо
поработали, молодцы.

file_name: «Знакомство с органами артикуляции.doc

alt: Любят зверушки Конфеты и плюшки

title: конспект занятия на тему: "Знакомство с органами артикуляции"


extracted_text:
Лекция 15: Творческий проект к модулю «Создание
информационного листка (буклета) в Adobe Photoshop и Adobe Illustrator»
Задание
Что
надо знать и уметь, чтобы выполнить задание:
·  уметь
пользоваться инструментами рисования и редактирования векторных объектов;
·  уметь
использовать инструменты рисования, выделения, трансформации растровой графики;
·  уметь
сохранять (публиковать) свою работу в соответствии с задачами работы;
·  знать
форматы файлов;
·  иметь
представление о композиции и сочетаемости цветов;
·  знать
технические приемы верстки страниц публикации;
·  знать
правила оформления текста.
Определим,
что нам нужно сделать, чтобы выполнить работу.
·  Разработайте
концепцию проекта. Тема информационного листка может родиться в голове его
создателя (например, из интересов авторов) или может быть предложена
преподавателем. Оцените свои силы.
·  В
вашей творческой группе распределите "роли". Кто будет художником,
кто - дизайнером, кто - техническим редактором?
·  Ответьте
на вопросы (лучше всего - в письменном виде):
o
Для чего нужна работа?
o
Для кого она выполняется? Кому она будет интересна?
o
Как должна выглядеть работа?
o
Каким образом ее можно будет посмотреть - в Интернете, на бумаге?
В каком формате, объеме требуется представить работу?
·  Разработайте
общую идею страницы.
·  Продумайте
общую композицию для страницы, подберите подходящую цветовую гамму.
·  Набросайте
эскиз на бумаге. (Конечно, можно было бы обойтись без этого пункта, но
представить всю композицию сразу на экране не под силу даже профессионалам.)
·  Создайте
все элементы дизайна: фотографии, декоративные знаки, текст и др.
·  Подготовьте
в редакторе сетку размещения материала.
·  Сделайте
верстку материала.
·  Распечатайте
свою работу для считывания и проверки. Этот этап нельзя пропустить, так как на
бумаге видны те недочеты, что легко пропускаются на экране.
·  Внесите
изменения в документ. Особое внимание уделите деталям и нюансам.
·  Опубликуйте
свою работу - подготовьте электронный вариант для просмотра на компьютере (в
формате PDF) и распечатайте на принтере.
·  Защитите
свой проект.
Желаем
успеха!
Советы
по выполнению
·  Профессиональный
дизайнер не будет пользоваться раздаваемой бесплатно в огромных количествах
графикой из библиотек изображений. Часто качество таких картинок, кнопок,
линеек - третьесортное. Это самый плохой материал, который можно дать
начинающему дизайнеру.
·  Хороший
дизайнер не будет использовать яркие, навязчивые, псевдонатуральные текстуры,
такие как "под дерево" или "облака". А если и будет, то с
величайшей осторожностью, не более одной на всю композицию. И организует
композицию так, чтобы текстура хорошо сочеталась со всеми остальными
элементами.
·  Умный
дизайнер будет очень осторожно пользоваться трехмерными надписями. В сочетании
с трехмерными объектами и линейками они ещё больше разоблачают
неправдоподобность друг друга тем, что источники освещения у них находятся в
разных точках.
·  Думающий
дизайнер заботится о тех, кто будет читать его страничку. Он всеми силами
старается облегчить чтение и просмотр - делает ненавязчивый и удобный дизайн.
Подсказки
Макет публикации задает все: от организации материала до размера
страницы и структуры модульной сетки. Скорее всего макет будет
модифицироваться в процессе работы. По ходу
разработки макета необходимо учесть общие элементы публикации. Сколько уровней
заголовков понадобится? Как разделять статьи на странице? Какое количество и
каких изображений потребуется? Поместится ли материал на одной странице или
потребуется 2-3?
Изучите
макеты других изданий, выделите то, что вам понравилось, и примените это в
вашей публикации.
Для
более интересных вариантов размещения элементов воспользуйтесь трех- или
четырехколоночной модульной сеткой. (Сетку создаем из направляющих.)
Используйте
наглядные способы оформления материала.
·  Простой
рамкой отделите одну статью от другой, чтобы показать их относительную
значимость.
·  Несколько
коротких материалов почти всегда более привлекательны для читателя, чем один
длинный.
·  Каждый
заголовок или подпись под рисунком - приманка для читателя.
·  Иллюстрации
значительно повышают эффективность вашей публикации.
·  Добивайтесь
равновесия текста и иллюстраций, выделяйте материал, требующий повышенного
внимания.
·  Используйте
графические элементы, чтобы перевести взгляд читателя с одного места страницы
на другое.
Используйте
маскированные фотографии без фона. Это очень эффективный способ привлечь
внимание читателя - фотография "выдвигается вперед". Вместо одной
главной можно разместить группу фотографий. Они должны быть объединены
схожестью или единым объектом (линией обзора).
И еще
несколько советов:
·  Для
того чтобы текст хорошо читался, он должен быть контрастным по отношению к
фону. Но этот контраст не должен бить по глазам.
·  Также
стоит избегать фона из пестрых текстур. На их фоне буквы читаются с огромным
напряжением.
·  Исследования
ученых показали, что текст, оформленный темным шрифтом по светлому фону,
читается несколько легче, чем инвертированный: светлым по темному. Наиболее
удобным сочетанием является черным по белому. Это обеспечивает максимальный
контраст и удобство чтения. Поэтому большие объемы текста рекомендуется
оформлять только так.
·  Вот
несколько популярных цветовых сочетаний:
o
черный на желтом,
o
зеленый на белом,
o
красный на желтом,
o
красный на белом,
o
оранжевый на черном.
·  Любая
дизайнерская композиция должна быть единым целым, а не распадаться на части, не
связанные друг с другом. Она часто строится на подборе подходящих друг к другу
элементов. Возможно, стоит выбрать ключевую форму, которая будет мотивом для
всей композиции. В современном дизайне очень часто такой формой становятся
прямые и различные их пересечения.
Взяв
за основу, скажем, прямоугольник, вам скорее
всего не удастся гармонично вписать в такую композицию круг. Эти фигуры слишком
разные. Но можно поступить иначе, не пытаться объединить несовместимое. Просто
надо взять в качестве ключевой фигуры прямоугольник с
закругленными углами.
·  Для
композиции из прямых линий и углов выбирайте рубленые шрифты, а для композиции
с изящными формами - шрифты с засечками.
·  Насколько
важны мелочи? Очень! Под мелочами имеются в виду всякого рода выравнивания,
мелкие детали и цветовые нюансы.
Дизайнер,
разрабатывая свой проект, может потратить на оттачивание деталей чуть ли не
половину всего времени работы над ним. Такое положение дел может удивить вас,
но это стоящее занятие. Дело в том, что человек, рассматривая произведения
искусства, в котором много нюансов, получает большое удовольствие. Чем больше
он смотрит - тем больше деталей он обнаруживает. Это занятие доставляет разуму
эстетическое наслаждение.
Поэтому
не ленитесь оттачивать детали в своей публикации. Только обратите внимание:
"оттачивать", а не добавлять что-то совсем новое. Умение расставлять
нюансы приходит с тренировкой, и профессионалы делают это практически
машинально. Тренируйтесь.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 27. Л_Творческий проект к модулю.doc

информатика

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 883.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области
Клинский центр социальной помощи семье и детям
«Семья»
ОТДЕЛЕНИЕ
ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

Развивающее
занятие для детей дошкольного возраста
«Знакомство
с этикетом».

Материал
разработала психолог высшей категории
Е.А.Новоторцева
2022
год

           История
возникновения понятия «этикет» и правил этикета. Полезная  справка для  детей.
Слово «этикет» появилось при короле Людовике XIV.
На одном из пышных приемов короля всем приглашенным были вручены карточки с
правилами поведения, которые должны были соблюдать гости. Эти карточки назвали
«этикетками». Отсюда и пошло понятие «этикет» - воспитанность, хорошие манеры,
умение вести себя в обществе.
            Этикет – французское
слово. Оно означает свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных
кругах. Этикет – совокупность норм и правил, при званных регулировать внешние
формы поведения. Этикет помогает найти выход во  многих жизненных ситуациях,
способствует доброжелательности и взаимопониманию. Человека, который знает
правила этикета и соблюдает их, считают культурным, воспитанным человеком.
             Правила
поведения зародились очень давно. Например, традиция  снимать шляпу и (или)
перчатку при приветствии пришла к нам из средневековья. Средневековый рыцарь,
желая показать, что он находится в кругу друзей и ему  нечего опасаться, снимал
шлем или поднимал забрало. Впоследствии, когда шлем уступил место другим
головным уборам, дворянин снимал или приподнимал шляпу с той же целью. Еще
позже шляпу стали снимать перед вышестоящим лицом, а, приветствуя равного себе,
к ней  лишь притрагивались. Женщин всегда приветствовали, снимая  головной
убор. И в таком виде ритуал сохранился до XIX
века, не меняясь на протяжении столетий.
              Обычай
рукопожатия имеет еще более древнюю историю. Человек протягивал невооруженную
ладонь с вытянутыми пальцами правой руки в знак отсутствия  враждебных
намерений. До наших дней сохранилась традиция, согласно которой младший по
возрасту или положению никогда не протягивает руку первым, так как ее могут
просто не принять.
              В истории
были случаи, когда стремление соблюсти этикет могло стоить людям жизни.
Испанский  король Филипп III
во
имя этикета пожертвовал соей  жизнью. Сидя  у камина, в котором слишком  сильно
разгорелся  огонь, король не позволил никому из придворных поставить заслонку и
не отодвинулся  сам. Придворный, который должен был следить за огнем в камине,
отсутствовал. Король решил не двигаться с места, хотя пламя  уже обжигало его
лицо, и загорелись кружева на его одежде. Получив сильные ожоги, он умер через
несколько дней.
               В русский
язык слово «этикет» вошло в начале XVII
века. Сначала этикет использовался как придворный церемониал. При появлении
книгопечатания стали появляться первые пособия по этикету. Первая такая книга
называлась «Домострой», и в ней были изложены  правила поведения человека в
повседневной жизни.
              Общие
правила этикета:
 - не опаздывать;
 - держать данное слово;
 - не сорить и не плевать
на пол;
 - прилюдно не чесаться;
 - сдерживать негативные
эмоции;
 - громко не смеяться;
 - делать все спокойно,
без суеты;
 - понижать голос,
говорить ясно, не бормотать;
 - при обращении к другим
людям использовать вежливые слова;
 - при причинении
неудобств другим людям – извиняться;
 - к незнакомым людям
или  людям, старше себя, обращаться на «вы»;
 - не говорить о других
людях плохо в их отсутствие;
 - одеваться опрятно.
(Вопрос к участникам
занятия: может быть, кто-то еще знает какие-либо правила этикета?
(заслушиваются ответы детей).
                Экспресс-тест «Знаток
этикета». Сейчас мы узнаем, насколько хорошо с этикетными
правилами знакомы вы. Ваша задача – внимательно слушать вопрос и отвечать «Да»
или «Нет».
1.     Ты
уверен, что если поссорился  с другом, то здороваться  с ним ни к чему?
2.     В
общественном транспорте ты всегда уступаешь место пожилым людям, больным или с
детьми?
3.     Съев
на улице конфету, ты тщательно сворачиваешь фантик в маленький  комочек, и
чтобы он не валялся  под ногами,  забрасываешь на газон?
4.     Ты
всегда приветливо здороваешься  с людьми, даже если у тебя плохое настроение?
5.     Очутившись
в незнакомом доме, ты  стараешься заглянуть во все комнаты, чтобы узнать, где и
что происходит?
6.     Ты
всегда  придерживаешь тяжелые двери, чтобы они не ударили человека, идущего
следом?
7.     Получив
подарок, ты  отложишь его в сторону и скажешь: «Спасибо, потом посмотрю»?
8.     Ты
считаешь, что опаздывающих гостей надо ждать, пока они не придут, и только
потом приглашать всех к столу?
9.     Приглашая
гостей, ты надеешься, что они смогут развлечь себя сами?
10. Съев пирожное, ты
всегда вытираешь пальцы салфеткой, а не облизываешь их?
Давайте посмотрим, какие получились результаты:
 - 10 баллов – ты – великолепный знаток правил
этикета!
 - 6-9 баллов – твои знания об этикете нуждаются в
доработке;
 - 3-6 баллов – тебя необходимо воспитывать;
 - менее 3 баллов – ты впервые слышишь слово «этикет».

(На каждую группу баллов участникам
занятия ведущий  показывает смайлик, комментирующий  результат ребенка).
Игра «Разрешено –
запрещено».  Я буду читать житейский  совет. Если вы
считаете, что он правильный,  вы встаете, хлопаете в ладоши и говорите
«Разрешается!»; если совет неправильный – сидя, топаете ногами и кричите слово
«Запрещается!» Понятно? Начинаем?
1.     Быть
добрым и веселым
2.     Грубить
и кричать
3.     Громко
смеяться на улице
4.     Извиниться,
если нечаянно толкнул кого-то
5.     Быть
с товарищем и только самому есть яблоко (конфету)
6.     Благодарить
маму за вкусный обед
7.     Иметь
в кармане чистый носовой платок
8.     Съесть
конфету и бросить на землю фантик
9.     Знать
дни рождения мамы, папы, бабушки, дедушки, сестренки, брата
10.  Во время
концерта есть мороженое.
Подведение итогов
занятия. Прощание. Кричалка «Мы – молодцы!»

file_name: Знакомство с этикетом.docx

alt: Съев на улице конфету, ты тщательно сворачиваешь фантик в маленький комочек, и чтобы он не валялся под ногами, забрасываешь на газон? 2

alt: Знать дни рождения мамы, папы, бабушки, дедушки, сестренки, брата 2

психологическая работа

group: Педагогика

title: Развивающее занятия для  детей дошкольного возраста на тему "ЗНАКОМСТВО С ЭТИКЕТОМ"


extracted_text:
Тема: Перестановка и группировка множителей (закрепление).
Цели:

обобщить
     знания об умножении как о математическом действии, закрепить навыки
     устного и письменного умножения, умения применять перестановку и
     группировку при устном вычислении, закрепить навыки в решении задач на
     движение, в решении уравнений.
установить
     межпредметные связи (математика, история), развивать интерес к математике
     как науке.

Оборудование: план урока (на доске),
учебники, тетради.

Ход урока
1. Организационный момент:
Тема нашего урока «Умножение и его свойства». Но на этом уроке
мы поговорим не только о свойствах умножения, но и покажем, что мы знаем об
умножении к 4 классу.
2. Закрепление изученного материала:
а) из истории математики
(на экран выводится картины, которые показывают школу 16 века)
Учитель: В 16 веке обучали только
мальчиков. Девочки оставались безграмотными. Обучение длилось три года. За три
года дети выучивались только считать, складывать и вычитать. Кто хотел
продолжить учение, тот сам должен добывать «Считание удобное» (таблица
умножения) и изучать его.
«Считание удобное»
Учитель: Итак, «Считание удобное»
(умножение) в 16 веке было доступно не каждому. А мы покажем, что знаем об
умножении в 21 веке.
б) свойства умножения
Учитель: Какими свойствами обладает
действие умножение?
(учитель открывает план на доске после ответов учеников)

2 * 4 * 5 = 2
     * 5 * 4
6 * 4 * 10
     =(6 * 4) *10
(3 + 4) * 7 =
     3 * 7 + 4 * 7

Ученики:

от
     перестановки множителей произведение не изменяется;
два соседних
     множителя можно заменить произведением;
чтобы
     умножить сумму на число, можно каждое слагаемое умножить на число, а
     результаты сложить.

в) устный счёт
Учитель: пользуясь свойствами
умножения найдите произведение удобным способом
2 * 17 * 4 * 5 (2 способа)
6 * 12 * 2 * 5 (2 способа)
2 * 18 * 5 * 3 (2 способа)
10 * 15 * 2 *3 (2 способа)
2 * 2 * 3 * 3 * 5 * 5 (2 способа)
Ученики:
17 * 4 = 68    2 * 5 =10  68 * 10 =680
(Применил свойства перестановки и группировки)
и т.д.
Самостоятельная работа:
Учитель: вычислить удобным способом,
записав только одни ответы.
7 * 6 * 2 * 5 * 2
7 * 4 * 3 * 25
15 * 3 * 2 * 8
2 * 3 * 5 * 2 * 3 * 5
2 * 5 * 7 * 12
25 * 3 * 4 * 9
(взаимопроверка)
3. Повторение пройденного материала:
а) устный счёт (с фиксированием в тетрадь)
75 * 6      35 * 12
45 * 6      12 * 16
24 * 8      24 * 12
(работа парами)
Учитель: Какими свойствами умножения
воспользовались?
Ученики: Умножение суммы на число
Учитель:  Какое умножение по виду мы
выполняли?
Ученики: Устный вид умножения.
б) письменное умножение
3800 * 40
  3480 * 30
1090 * 700         1720
* 60
Учитель: Покажем, как умеем выполнять
письменный вид умножения.
(к доске выходят по одному ученику и выполняют умножение
столбиком, остальные дети работают самостоятельно в тетради)
(взаимопроверка)
Учитель: Проверим вычисления на
доске.
в) уравнения (взаимосвязь компонентов)
Взаимосвязь.
а * в = с
а = с : в
в = с : а
Учитель: Запишем равенство

Неизвестное
     число умножили на 50, получили 800.
18 увеличили
     в несколько раз, получили 540.

а * 50 =
800
18 * х = 540
Учитель: Как называется равенство?
Ученики: Уравнение.
Учитель: Прочитайте с названием
компонентов.
(решение и проверка уравнения)
Учитель: С каким действием связано
умножение?
Ученики: С делением.
Учитель: Докажите.
Ученики: Компоненты умножения находятся
действием деления.
г) Задачи на встречное движение.
Учитель: Какие понятия находятся в такой же
зависимости как компоненты при умножении?
Ученики: Понятия «скорость», «время»,
«расстояние»
Учитель: Докажем.

Простые
     задачи на движение

Учитель: Необходимо составить задачу
по таблице.

Скорость

Время

Расстояние

80
  км/ч

3
  ч

?

Учитель: Составьте обратные задачи
Учитель: Итак, как найти скорость?

время?
расстояние?

д) Составная задача на движение
Задача № 69

самостоятельное
     чтение

Учитель: Повторить задачу по чертежу.

Учитель: Какую величину надо найти?
Ученики: Время встречи.
Учитель: Что для этого
необходимо знать?
Ученики: всё расстояние и скорость
сближения
Учитель: Есть ли эти величины?
Ученики: нет
Учитель: Что необходимо найти?
Ученики: скорость сближения
(выполняется решение по действиям с объяснениями)
4. Итог урока:
Учитель: Итак, подведём итоги.
Расскажите сами по плану, что мы знаем о действии умножении в 21
веке.

file_name: Перестановка и группировка множителей (закрепление)..docx

alt: Учитель: Запишем равенство

alt: Учитель: Есть ли эти величины?

title: Методическая разработка открытого урока по теме : "Перестановка и группировка множителей (закрепление).


extracted_text:
диплом
I
степени
ДМИТРИЕНКО
СОФЬЯ
обучающаяся
9 класса
МОУ
«Лицей № З г, Ртищево»
Межрегиональный
конкурс ученических проектов «Родное слово»
Р
Кто                                              И.М, Ильковская

Ноябрь
2017 года

alt: I степени ДМИТРИЕНКО

alt: Р Кто

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
Доклад на тему: Использование в образовательном
процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления обучающихся

"Забота о человеческом здоровье,
тем более здоровье ребенка –
это, прежде всего, забота о
гармонической полноте всех физических и
духовных сил, и венцом этой гармонии
является радость творчества».
В.А. Сухомлинский.

Здоровье человека — тема для разговора
достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится
первостепенной. В условиях современной природной и социально-экономической
ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер. Наглядным
показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по
сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее
значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные
периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Здоровье ребенка, его социально-психологическая
адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой
он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования,
т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его
бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост
и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка
наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.
К факторам риска можно отнести:
1.
Стрессовую педагогическую тактику;
2.
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным
возможностям обучающихся;
3.
Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к
организации учебного процесса;
4.
Интенсификацию учебного процесса;
Важная составная часть здоровьесберегающей
работы техникума – это рациональная организация урока.
Показателем рациональной организации учебного процесса являются:

Объем учебной нагрузки – количество уроков и их
     продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий.
Нагрузка от дополнительных занятий.
Занятия активно-двигательного характера:
     динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия и
     т.п.

Здоровьесберегающее обучение:
1.     Направлено на
- обеспечение психического здоровья учащихся.
2.     Опирается на
- природосообразность, преемственность, вариативность, прагматичность.
3.     Достигается через – учет особенностей группы; создание благоприятного психологического фона
на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса
к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию
разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.
4.     Приводит к –
предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной
деятельности; прирост учебных достижений.
Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д.
Сонькина, - это:

условия обучения ребенка (отсутствие стресса,
     адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная организация учебного процесса (в
     соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и
     гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузки
     возрастным возможностям ребенка;
необходимый, достаточный и рационально организованный
     двигательный режим.

От соблюдения гигиенических и
психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит
функциональное состояние обучающихся в процессе учебной деятельности.
На уроках провожу физпаузы и физминутки на
разные группы мышцы тела, зарядку для глаз.
Использую игровую технологию обучения,
игровые обучающие программы, оригинальные задания, задачи, загадки, которые
позволяют снять эмоциональное напряжение в ходе занятия. Этот прием также
позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить
психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и
воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы,
побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности
Важнейшая черта педагогики – приоритет
воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры
личности последовательно воспитывать культуру здоровья обучающегося. Любовь к
детям, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования,
терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации
отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку
зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют
формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня
психологического здоровья.
Также использую разнообразные формы и
методы организации учебной деятельности, создают атмосферу заинтересованности
каждого учащегося в работе, создают педагогические ситуации общения на уроке,
позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, использую
проблемные творческие задания.
Именно благодаря использованию современных
технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому
ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно,
минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

file_name: Доклад на тему.docx

alt: Доклад на тему: Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления обучающихся "Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка – это, прежде…


extracted_text:
Автор-составитель:

Печказова
Светлана Петровна,
учитель
литературы
МБОУ «Лицей
№1»  р.п.Чамзинка
Республики
Мордовия

ЕГЭ по русскому языку (2023)

Задание 10
Приставки
ДО-, СО-, НА-, ЗА-, ВЫ-, ПРО-,ПОДО-, О-, ОБ-, ОБО-, ОТ-, ОТО-, ПЕРЕ-, ПОД-,
НАД, С- пишутся единообразно.
Приставки
З- в русском языке НЕТ: неСдобровать, неСговорчивый
Приставка
ПРА- равна по значению слову древний: прабабушка, праязык, прародина

Приставки на З- /С- зависят от последующего согласного:

перед глухим пиши С (беСпомощный), перед звонким пиши
З (беЗрадостный)

З

С

ЗАПОМНИ:

перед
  звонким согласным

перед
  глухим согласным

в
  словах
здоровье,
  здесь, здание
З
  входит в состав корня

раЗбить
раЗвязать

раСписание
раСтянуть

Приставки раз- / роз- (раС- / роС-) зависят от ударения: под
ударением О:
рО´зыск,
без ударения А: рАзыска´ть (искл.: розыскно´й)

Ы,И после приставки

И→

Ы→

после иноязычных приставок  контр-,
  суб-, транс-, супер- и  т.д.

после приставки на гласную

после
  сокращённой части сложного слова

после приставок
сверх-, меж-

после
  других исконно русских приставок на согл.
(искючение: взимать)

контригра, суперинтересный

поискать, заинтересованный

мединститут,
  санинструктор

межинститутский,
сверхинтересный

разыскивать, взыскание, безысходный

Разделительные Ь и Ъ

пишется Ъ

не пишется Ъ

1)
  после
  приставок на согласную
2)
  в
  сложных словах после двух-, трёх-, четырёх-

Перед
  е (ё), ю, я
(отъезд,
  объём, двухъярусный)

1)
        после приставок на согласную перед а, о, у, э (сагитировать,
  подоконник, сэкономить, суметь и т.д.)
2)       в
  сложносокращённых словах (детясли, иняз)

3)
  в
  иноязычных словах после приставок ад-, ин-, кон-, об-, суб- и после первой
  части сложного слова

адъютант,
  инъекция, фельдъегерь

Ь
Ь пишется перед е
  (ё), ю, я, и во всех остальных случаях
Ь пишется в некоторых
  иноязычных словах перед О: батальон, бульон, компаньон, павильон, медальон и
  т.д.

Приставки пре-, при-

ПРИ (если имеет след. значения)

ПРЕ

*присоединение:
  приклеить, привинтить, привязать
*приближение:
  приехать, прилететь, приползти
*близость:
  пригородный, приусадебный, приморский
*немного,
  ненадолго: приоткрыть, прилечь, привстать
*довести
  до конца: пристукнуть, прихлопнуть
*для
  кого-нибудь: приберечь, припасти, прикупить

*=
  очень: прехорошенький, прескверный

*=
  ¬ пере: прервать (перервать), преграда, преступить

ЗАПОМНИ:

ПРЕ и ПРИ
прибывать (приезжать)
– пребывать (находиться)
призреть (приютить, позаботиться) – презреть (пренебречь)
притворить (закрыть) – претворить (воплотить)
приклонить (наклонить) – преклонить (выразить уважение, вызывающий уважение)
придать (добавить) – предать (предаться, выдать)
приходящий (являющийся) –  преходящий (временный)
притерпеться (привыкнуть) –  претерпеть (пережить)
приемник (радио) – преемник (ученик)
приставить (поставить к чему-либо) – преставиться (умереть)
привратник (сторож) – превратности (неприятности)
приложить (положить вплотную) – непреложный (незыблемый, нерушимый)
придел (пристройка в церкви) – предел (граница)
применить
(правило) – непременное (обязательное)
приуменьшать
(немного) значение –  преуменьшать (очень) важность

Приумножить и преувеличить
 не
имеет пары в соответствии с современными нормами.

Значение некоторых приставок затемнено, или приставка срослась с корнем, или
приставка не существует в русском языке (иноязычные слова)

ПРИ:

ПРЕ:

приоритет, привилегия, прибаутка,
  привередливый, пригожий, прибор, приличия, пристойно, приесться, приказ,
  приключения, прикорнуть, присяга, притеснять, причина, причуда, притязание,
  природа, пример, прическа, прискорбно, приволье, прицел, примета,
  приверженец, прилежный, причиндалы, приятный, приватный, принцип, примат,
  примитив, пригодный, присниться, приключение, присудить, призвание, присмотреть,
  приспособить

прерогатива, преамбула, препятствия,
  препоны, прерия, презент, препятствие, преимущество, преисподняя,
  прегрешения, пренебрегать, прекословить, препираться, престол, превратный,
  знак препинания, пресловутый, прельстить, преклонный, преставиться,
  преследовать, преподаватель, преподнести, предел, препроводить, преподобный,
  камень преткновения, пресмыкаться, препарировать, , прелюдия, премьера,
  престиж, президент, претензия, презумпция, , превентивный, прелат,
  превалировать, президиум, претендент, преферанс, прецедент, препарат,
  преодолеть

file_name: Задание 10 теория.docx

alt: Автор-составитель: Печказова

alt: Приставки пре-, при -

title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку (задание 10)


extracted_text:
«Семья – это тоже обязательства»
 (Второй
буклет из серии «Как сохранить любовь в браке?»)

Новокузнецк
2021
Тайная связь
Приходилось ли вам задавать себе
следующие вопросы:
- Почему бывает так, что покладистый,
уравновешенный человек все время выбирает себе в партнеры людей со скверным
характером?
- Почему мужчина реагирует на
недовольство женщины холодностью и отстраненностью?
- Почему, если женщина обижена и плачет,
партнер не утешает ее, а сердится на нее еще пуще?
- Почему сильная, самостоятельная
женщина внезапно, полюбив, утрачивает все свои волевые качества?
- Почему мужчина испытывает раздражение,
если женщина уверяет его, что все в порядке и ее все устраивает?
- Почему жена волнуется и тревожится,
когда муж уверяет ее, что все в порядке, все под контролем?
Для того чтобы правильно ответить на все
эти вопросы, нужно разобраться в той тайной связи, которая существует между
партнерами. Если вы умеете ее анализировать, то вам ясно, почему один любовный
союз заканчивается крахом, а другой успешно продолжается, почему люди подчас
ведут себя так странно и непредсказуемо. Эту тайную связь можно назвать
"эффектом качелей".
Как этот эффект работает?
Представьте себе две цистерны,
наполненные жидкостью. Это два партнера в любовном союзе. Назовем их Виктор и
Мария. Цистерны соединены шлангом, по которому жидкость - то есть эмоции -
перетекает из одного сосуда в другой. "Шланг", или связь, возникает
между супругами, любовниками, родственниками, коллегами по работе. Теснее всего
она тогда, когда между партнерами существует сексуальная близость.
Чем теснее ваша связь с другим
человеком, тем интенсивнее вы обмениваетесь чувствами. Должно быть, вам случалось
почувствовать настроение партнера, когда он и сам еще не очень разобрался в
своих чувствах. Возможно, вы замечали, что сын или дочь догадываются о вашем
состоянии, хотя вы всячески пытаетесь его скрыть. Эмоциональная связь между
людьми позволяет чувствовать настроение партнера.
Итак, есть две цистерны и соединительный
шланг. Что же находится внутри цистерн? Чувства Виктора и Марии. А шланг нужен
для того, чтобы супруги могли этими чувствами обмениваться.
Как работают
"качели"
Понаблюдаем, как взаимодействуют
"эмоциональные цистерны" Виктора и Марии.
1. Виктор сказал Марии что-то такое, от
чего она рассердилась. (Представьте себе, что жидкость в цистерне Марии
забурлила.)
2. Внутренний голос говорит Марии:
"Злиться не хорошо. Виктору это не понравится".
3. Мария начинает подавлять свой гнев,
загонять его внутрь. (Представьте себе, что Мария увеличивает давление
жидкости.)
4. Когда Мария давит сверху на жидкость,
та через соединительный шланг начинает поступать в цистерну Виктора.
(Представьте себе, что жидкость в цистерне Виктора тоже закипает.)
5. Внезапно Виктор начинает ощущать
раздражение. Он чувствует недовольство Марии на подсознательном уровне, но
воспринимает его как свой собственный гнев.
6. Чем больше Мария упорствует, говоря,
что совсем не обиделась, - тем больше злится Виктор.
7. Чем больше Виктор злится, тем больше
Мария старается его успокоить. Она хочет "сжать" его гнев точно так
же, как утихомирила свой.
Между Марией и Виктором происходит
примерно такой разговор:
Виктор: Мария, я не смогу взять отгул, хоть и обещал тебе это.
У нас сейчас слишком много работы.
Мария (подавляя свой гнев): Ничего, все в порядке. Придется
перенести поездку.
Виктор (раздраженный тем, что жена изображает из себя жертву): Не нужно
устраивать из этого трагедию.
Мария: Я же сказала, ничего страшного. Не расстраивайся из-за
ерунды.
Виктор: Послушай, не смотри на меня так, словно я разрушил всю
твою жизнь. Терпеть не могу, когда ты впадаешь в депрессию.
Мария: Милый, это тебе нужно успокоиться.
Виктор (кричит): Что ты хочешь этим сказать?!
Мария: Виктор, не нужно на меня орать. Я тебя и так отлично
слышу.
Виктор (злясь все больше и больше): С тобой невозможно
разговаривать. Ты сидишь и смотришь на меня с таким кислым выражением.
Мария: Давай не будем ссориться, милый. Будем вести себя как
взрослые люди.
Виктор (окончательно выходя из себя): Не учи меня жить! Ты
меня просто с ума сводишь, понятно?
Чем больше Мария подавляет свой гнев,
тем больше злится Виктор. В конце
концов происходит большой взрыв. А Мария говорит себе: "Не понимаю, почему
это Виктор все время на меня кидается... Должно быть, все мужчины таковы".
А вот и секрет "эффекта
качелей":
Вы испытываете ту эмоцию, которую
подавляет партнер; и наоборот: партнер испытывает эмоцию, которую подавляете
вы. Если вы отрицаете свой гнев,
партнер начинает сердиться.
Почему
бесполезно успокаивать партнера
Вы обратили внимание в примере Марии и
Виктора, что все ее попытки успокоить мужа были безрезультатны? Она добивалась,
чтобы он тоже научился подавлять свой гнев. Сам жест, которым мы призываем
человека успокоиться (открытой ладонью вниз), как бы изображает процесс
подавления. Мол, "прихлопни" свое чувство.
Чем активнее вы подавляете гнев, тем
труднее вам воспринять гнев партнера, а это, в свою очередь,
"заводит" его еще больше. Вот и обратная сторона "эффекта
качелей".
Вам трудно воспринять в партнере те
эмоции, которые вы подавляете в себе.
Дети и
"эффект качелей"
"Эффект качелей" имеет место
не только в любовных отношениях, но и в отношениях родственных. Тут требуется
сформулировать этот принцип несколько иначе: "Эмоции,
подавляемые родителями, проявляются в детях".
Дети, даже самые маленькие, весьма
чувствительны к эмоциональной атмосфере, окружающей их. Детей еще не приучили
прятать свои чувства, поэтому они нередко проявляют именно те эмоции, которые
прячут взрослые.
Родителям кажется, что некоторые эмоции
просто необходимо прятать ради самих же детей, чтобы их защитить. Если вы подавляете чувства, если вы
прячете их от своих детей, дети все равно почувствуют ваше состояние и лишь
испытают смятение и тревогу. Ведь вы говорите им, что все в порядке, а они
безошибочным чутьем чувствуют, что вы недовольны. В результате у ребенка
создается впечатление, что причина вашего недовольства - он. Это из-за него вы
несчастливы, грустны, подавлены.
Дети, ведущие себя враждебно, бунтующие,
проявляющие агрессивность, всего лишь дают выход гневу, которым насыщена
атмосфера семьи. Если братья или сестры ссорятся и дерутся между собой, причина
тому - накопившееся раздражение взрослых. Вот
почему для семьи очень важно вместе решать проблемы, даже если они затрагивают
не всю семью, а кого-то одного из ее членов. Если каждый будет говорить всю
правду о своих чувствах, обстановка в семье будет гораздо здоровее и
гармоничнее.
"Эффект
нескольких цистерн"
Если вам когда-либо приходилось
поддерживать любовные отношения не с одним, а с двумя партнерами, вы отлично
знаете, какое это непростое дело. Теперь, когда вам известно о
"качелях", вам легче понять, почему супружеские измены и
беспорядочная личная жизнь доставляют не только эмоциональные страдания, но и
способны довести человека до психического кризиса.
Представим, что перед нами любовный
треугольник. Максим женат на Елене, а у Елены роман с Алексом. Перед нами как
бы три эмоциональные "цистерны". На Максима воздействуют не только
эмоции жены, но и эмоции ее любовника. Если Алекс подавляет чувство гнева, гнев
передается Елене, а от нее по эмоциональному "шлангу" - в цистерну
Максима. Максим сам не понимает, почему все время злится. А дело в том, что на
него перекидывается не только раздражение жены, но и злость ее любовника, о
существовании которого муж и понятия не имеет!
Если еще больше усложнить эту ситуацию,
давайте введем еще одну "цистерну". Предположим, что Харви женат на
женщине по имени Ирина. Теперь у нас целых четыре "цистерны". Видите,
как усложняется ситуация?
Интимные отношения между двумя
партнерами - и так материя достаточно сложная. Добавьте сюда третьего,
четвертого человека - и получите полнейший эмоциональный хаос. Я твердо
уверена, что любовные
треугольники и романы на стороне себя не оправдывают. Главная причина в том,
что они запутывают эмоциональные взаимоотношения между партнерами. Вот почему я
всегда говорю, что ни одна связь на стороне не может оставаться тайной.
Эффект "нескольких цистерн"
проявляется и в семейной жизни, между родственниками. Именно поэтому семейные
сборища и разговоры по телефону с родителями нередко заканчиваются весьма
печально. Ведь все родственники -
это тоже сообщающиеся цистерны. На
каждого из родственников может давить груз эмоций, накопившихся в ком-то другом
из членов семьи. Может быть и
так, что из-за слишком сильного давления эмоциональные "шланги"
пришли в негодность и эмоциональный контакт нарушился. Нередко в семьях бывает
такая атмосфера, что все члены семьи чувствуют себя или находящимися на
кладбище или держащими круговую оборону. Не очень приятная ситуация в обоих
случаях. Нужно научиться избавляться от эмоционального напряжения в своей
повседневной жизни. Это самый большой вклад, который человек может сделать в
дело сохранения мира на земле. Не увеличивайте огромный запас агрессии и
раздражения, витающий в атмосфере нашей планеты.
Разрыв
эмоциональной связи
Любовь кончается не в одночасье. Она
погибает, если партнеры разрывают соединяющую их эмоциональную связь. Как это
происходит? Давайте в последний раз вернемся к метафоре с эмоциональными
"цистернами". Представим, что оба партнера подавляют свои чувства, ни
один не говорит о них всю правду. Оба увеличивают давление в своих
"цистернах", под давлением оказывается и соединительный шланг. В конце
концов он не выдерживает, лопается.
Итак, эмоциональная связь нарушена.
Магия и страсть уходят. Вам еще кажется, что вы любите партнера, но, как
говорится, "уже не влюблены". Не хватает чего-то очень существенного,
а именно - чувства сопричастности, интенсивности эмоций.
Может ли супружеская пара, утратившая
эмоциональную связь, воскресить настоящую любовь? Да, это вполне возможно.
Придется немало поработать, проявить определенную решимость и
последовательность, но результат вполне реален.
Однако постарайтесь не доводить дело до
разрыва эмоциональной связи между собой и партнером. Для этого необходимо
следующее:
- Уясните, как работают эмоциональные
"качели".
- Научитесь распознавать симптомы этого
эффекта.
- Поупражняйтесь в методике, которую я
предлагаю дальше, - она поможет вам избавляться от накопившегося напряжения и
беречь эмоциональный контакт с партнером.
Как ослабить
"эффект качелей"
Совершенно избавиться от его последствий
невозможно. Такова динамика человеческих взаимоотношений. Однако, как вы уже
видели, человек может узнать о себе очень многое, если будет внимательно
следить за эмоциональным состоянием партнера - ведь это зеркало, в котором
отражаются ваши собственные эмоции. Урон,
наносимый эмоциональными "качелями", можно ослабить, если руководствоваться
следующими правилами поведения:
- Не подавляйте чувства, а свободно
проявляйте их - говорите партнеру всю правду.
- Если вы чувствуете, что вам не
нравятся слова партнера, задумайтесь и спросите себя: "А может быть, я
просто не хочу взглянуть на себя с этой стороны?"
- Если вы чувствуете, что между вами и
партнером возникает стена эмоциональной напряженности, остановитесь,
задумайтесь, а затем... а затем используйте методику, которой я вас научу в
третьей части статьи.

file_name: Методичка Семья - это тоже обязательства2.doc


extracted_text:
Урок 48
Практическая работа
«Получение и распознавание кислорода
и водорода»
Элементы содержания: водород и кислород,
физические и химические свойства, получение.
Требования к уровню подготовленности выпускников.
Уметь: обращаться
с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем водород
и кислород.
Цель: отработка навыков безопасной работы со спиртовкой, едкими
и сыпучими веществами; изучение качественных реакций на газы.
Оборудование: наборы
для практической работы на каждый ученический стол.
Ход урока
Учащиеся
по инструкциям (с. 189, 191) получают, собирают и обнаруживают кислород и водород.
Домашнее задание: подготовиться
к ПР № 5 (задачи 3,  4);  ПР №  4  (задачи 1, 4, 5, 6, 8); ПР № 6 (вариант 1, опыт
2).

file_name: Урок 48. Практическая работа  Получение и распознавание кислорода и водорода.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 9 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

title: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  «ПОЛУЧЕНИЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ КИСЛОРОДА  И ВОДОРОДА»


extracted_text:
КГУ «Рудненская
  специальная школа для детей с особыми образовательными потребностями
Предмет: общетрудовая
  подготовка
Класс: 5

Учитель: Левада Е.А.

Тема урока

Обработка поперечных
  срезов салфетки

Цели обучения:

5.4.7.1. Уметь
  выполнять краевые швы (вподгибку с закрытым срезом).
5.5.3.2.Выполнять
  краевые швы.

Цели урока:

-выполнить краевые
  швы поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом
-выполнить бахрому на
  поперечных срезах салфетки
-
  коррегировать психические процессы, мышление, зрительное, тактильное
  восприятие через ориентировку в крое изделия
- развивать
  понятийный аппарат через использование специальной терминологии
- коррегировать
  ориентировку в готовом крое через использование линейки и шаблонов

Привитие ценностей:

(Обучение на протяжении всей жизни) Привитие любви к учебе через
  любознательность, творчество и критичность к изучаемому материалу, постоянное
  развитие ума, тела, отношений и характера. Включает в себя развитие таких
  умений и навыков, которые будут способствовать самостоятельному обучению
  учащихся.
(Сотрудничество) Развитие теплых отношений, формирование навыков
  сотрудничества и развитие конструктивного подхода, умение критически мыслить
  при выстраивании взаимоотношений.
 (Уважение по отношению к себе и окружающим) Предполагает
  социальную адаптивность и ведение здорового образа жизни. Включает в себя как
  уважение к собственной культуре и языку, так и к другим культурам и языкам,
  правам, морали и разнообразию мнений.

Языковая цель:

Обогащать активный словарный
  запас: слова – салфетка, поперечный срез.
Майлық, көлденең   қимасы –
  каз. яз. Добиться их усвоения, запоминания и использования в речи
 Развитие речи: побуждать
  учащихся к активному речевому участию на уроке: отвечать на поставленные
  учителем вопросы полным, грамматически правильно составленным предложением

Критерии оценивания

- умеют выполнять шов
  вподгибку с закрытым срезом
- умеют выполнить
  бахрому на поперечных срезах салфетки
- умеют выполнять
  краевые швы

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

ресурсы

1-2
  ур

Начало
  урока
5
  мин

Организационный момент.
  Психологический настрой
1.      На
  уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
2.      Гимнастика
  для развития правого и левого полушария мозга

 видеогимнастика

Середина
  урока
30 мин

Целеполагание.

-Посмотрите
  на доску. Что вы видите?
Картинки с первой
  буквой на доске вразброс, составить из букв слово САЛФЕТКА. Прочитать вслух в
  разных вариантах,  прочитать на казахском языке.
Повторение пройденного:
1.      Вспомним,
  что же такое салфетка. Словарь Ожегова
Вставьте пропущенные
  слова: «Салфеткой называется _____ для вытирания губ или небольшая _________.

 «Салфеткой
  называется платок для вытирания губ после еды или небольшая скатерть»
2.
  Какую форму имеет салфетка. Установить
  соответствие. На листе бумаги выполнить задание. Написать название геометрической
  фигуры или приклеить образец фигуры на соответствующий вид салфетки (по
  уровням).
3.
  Из каких тканей лучше шить салфетку.
  Выбрать из предложенных образцов хлопчатобумажную ткань.
Попробовать на ощупь, на зуб. Показать вид пряжи для
  хлопчатобумажной ткани. (Выбор ткани из коллекции, работа в парах).
4.
  Какими способами мы будем выполнять
  обработку срезов салфетки. Две группы: 1. Швом вподгибку с закрытым срезом.
  2. Бахромой.

Физминутка:  шов
  вподгибку с закрытым срезом.

Индивидуальная работа для учащихся 3-4 уровней
1. Наклеить рисунок на салфетку. (Сложить пазл)
2. Наклеить на салфетку узоры из цветков и листьев по
  образцу

Изучение
  новой темы:  Понятие поперечный срез.

У
  каждого ученика на  столе лежит крой салфетки. Посмотрим на ткань. Попробуем
  потянуть каждый срез. Определим какой край тянется – это поперечный срез.
Прочитаем
  словарное слово. Составим предложение с этим словосочетанием.
Определим
  поперечный срез

-
  Перед началом практической работы нужно внимательно повторить правила
  техники безопасности, и давайте вместе выясним, какие инструменты понадобятся нам
  для работы.
- Я
  загадаю вам загадки, а вы отгадайте их:
Маленького
  роста я,
  Тонкая и острая.
  Носом путь себе ищу,
  За собою хвост тащу. (Иголка
  с ниткой) повторить хором
------
Игла в
  работе весела,
Она
  остра и так мала,
Не
  будешь класть её на место,
То
  потеряется в отместку,
То
  затаится в беспорядке,
Тебе ж
  потом воткнётся в пятку.
-
  Какие правила техники безопасной работы с иглой надо соблюдать?

Инструмент
  бывалый,
  Небольшой, не малый.
  У него полно забот:
Он и режет и стрижет! (Ножницы)
------
Работать
  с ножницами можно,
Но
  только очень осторожно.
Хранить
  в шкатулочке всегда
Не
  оставлять на ткани.
Коль просит
  кто-то, не зевай,
Вперёд
  колечками подай.
-
  Какие правила техники безопасной работы с ножницами надо соблюдать?
Убрать
  лишние картинки. Какими инструментами мы не будем сегодня пользоваться?
Помните:
  - о правильности организации рабочего места,
-о правильности
  посадки.
Изучение
  инструкционной карты: обработка поперечного среза салфетки.
Физминутка
Нам пора передохнуть
Потянуться и вздохнуть
Мы разминку начинаем
Руки шире раздвигаем
А потом их тянем вверх
Отдохнет спина у всех.
Мы глазами поморгаем
Раз -закрыли, два -открыли
1,2,3,4,5-глазкам нужно отдыхать.
Крутим, вертим головой
Разминаем шею
Отдохнули мы с тобой
 И взялись за дело.
Практическая работа
- у вас на крое салфетки уже выполнена разметка. Какова ширина
  первого подгиба? 1см. Какова ширина второго подгиба? 2см
Для
  выполнения контроля выбрать полоски с данными размерами

№

Дескриптор

+/-

1

Выполнили шов вподгибку с закрытым срезом

2

Выполнили обработку края салфетки

3

Выполнили бахрому на поперечных срезах салфетки

На доске буквы в
  разброс., словарные слова. Слово салфетка
майлық

На доске текст с
  пропущенными словами

В презентации виды

Образцы тканей на
  каждую парту. Образцы ваты из разных материалов

Образцы салфеток с
  думя способами обработки срезов

На парте лежит «пальчиковая
  гимнастика: выполнение шва вподгибку с закрытым срезом»

На бумеге макет макет
  салфетки, пазлы, клей, вырезанные цветки и листья

На парте у каждого
  словарные слова
Словарное слово поперечный
  срез
көлденең қимасы

крой салфетки на
  каждого ученика

Картинки
  «инструменты»
на доске

Плакат

У каждого ученика на
  столе инструкционная карта

Полоски из картона
  шириной 1,2, 3,4,5 см не каждую парту

Конец
  урока
5мин

Рефлексия
Карточка рефлексии.
1.На этом уроке я:
Узнал,  Научился,
Лучше всего на уроке
  у меня получилось.
Приклеить «Мое
  настроение после урока»
Домашнее задание:
  Раскрасить узор «салфетка»

Карточки для
  рефлексии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обработка поперечных срезов салфетки.docx

alt: Определим поперечный срез -

alt: Середина урока 30 мин

title: Урок технологии (швейное дело) "Обработка поперечных срезов салфетки"


extracted_text:
https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-po-teme-vzaimootnosheniya-rossii-i-ukraini-v-i-veke-3302599.html
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Чапаево»
Корсаковского городского округа

Научно-исследовательская работа на
тему:
«Справедливо и правомерно ли
присоединение Крыма и Севастополя к Российской Федерации?»

Автор:
Будков Владимир Витальевич
ученик 11 класса МБОУ «СОШ
с.Чапаево».

Научный руководитель:
Сайгашкина Татьяна Дмитриевна
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ с.Чапаево».

Чапаево
2017
Содержание
Введение……………………………………………………………………….…..3
Основная
часть…………………………………………………………………….4
1. Справедливо ли присоединение Крыма
к  РФ?...........................................4
2. Правомерно ли присоединение Крыма
к  РФ?............................................7
3. Справедливо и правомерно ли
присоединение
Севастополя к
РФ?........................................................................................8
Заключение………………………………………………………………………..9
Литература……………………………………………………………………….10
Приложение…………………………………………………………………..….11

Введение
Актуальность темы работы
заключается в том, что хотя Крым и Севастополь уже третий год входят в состав
Российской Федерации, споры вокруг их принадлежности не прекращаются.
Украинская сторона считает, что Крым и Севастополь принадлежат ей. Российская
сторона – что народ Крыма и Севастополя сделал добровольно свой исторический
выбор весной 2014 г. на референдуме. Крым и Севастополь играют очень важную
роль для России. Эти места очень тесно связаны с историей России, в том числе –
и со страницами боевой славы. Здесь же в советское время была «всесоюзная
здравница». Эти соображения определили мой выбор темы НИР.
Цель работы: исследование
вопросов, связанных  с присоединением Крыма и Севастополя к России.
Источники. Это документы,
нормативно-правовые акты, в которых говорится о судьбе Крыма и Севастополя.
Важнейшим из них является речь президента РФ В. В. Путина 18 марта 2014 г[1].
Также чрезвычайно важен российско-крымский договор 18 марта 2014 г.[2]
Важными источниками также являются документы Верховной Рады Украины,
Крымско-татарского меджлиса, ООН  по крымской проблеме. Но поскольку темой
работы является историческая справедливость и правомерность присоединения Крыма
и Севастополя к России, то будут привлекаться и  исторические документы СССР и
Российской империи.
Эта тема уже три года
активно обсуждается в российских, крымских, украинских и западных СМИ. Книг о
перспективах развития Крыма в составе РФ пока немного. Поэтому мне было
интересно изучить вопросы, связанные с присоединением Крыма и Севастополя к РФ.

Основная
часть
Глава 1.
Справедливо
ли присоединение Крыма к  РФ?
Прежде всего, Крым связан
с Россией общностью исторических судеб. С 1250 г. Крым входил в состав Улуса
Джучи Монгольской державы, который стал Золотой Ордой. В состав Золотой Орды
входили и земли Владимиро-Суздальского, впоследствии – Московского Великого
княжества. Отметим, что будущая территория Украины в то время входила в то
время в состав других государств – улуса Ногая и Великого княжества Русского и
Литовского. С конца XVII в. на повестку внешней политики России встал вопрос о
присоединении Крыма к России (походы князя Василий Голицына). Впервые Крым был захвачен
Россией в мае 1736 г. Русская армия под командованием Бурхарда Христофора
Миниха захватила Крым, однако недостаток продовольствия и вспышки эпидемий
заставили русских солдат отступить. В июле 1737 г. Крым был снова захвачен
русской армией под командованием генерал-фельдмаршала Петра Ласси, но снова
русские войска были вынуждены отступить из-за нехватки продовольствия. В 1771
г. армия генерал-аншефа В. М. Долгорукова захватила Крым, хан Селим бежал в
Турцию. На трон был возведен ставленник России Сахиб II Герай, который подписал
с Россией вассальный договор. Но Турция еще не отказалась от претензий на Крым.
Это произошло  по условиям Кучук-Кайнарджийского договора 1774 г. Турция
официально отказалась от претензий на Крым,  к России отошли крепости Керчь и
Еникале, Керченский залив стал российским. Но Крымское ханство было объявлено
независимым. К хану перешли бывшие османские владения на полуострове – Южный
берег Крыма и Юго-Восточный Крым. Однако Крымская проблема была не решена. В
ханстве возникли протурецкая и прорусская партии, которые враждовали между
собой. Екатерина II считала, что необходимо присоединение Крыма к России,
Турция собиралась восстановить свою власть над ханством. Последним крымским
ханом стал в 1777 г. Шахин Герай. Он получил образование в Европе, пытался
провести в Крыму вестернизаторские реформы наподобие реформ Петра I, уравнять в
правах мусульман и немусульман и вскоре оказался в политической изоляции. В
1778 г. командующим войсками Крыма и Кубани был назначен выдающийся полководец
А. В. Суворов. Он начал с того, что вынудил турецкий флот покинуть
территориальные воды Крыма. Затем он привел в российское подданство все
христианское население Крыма – армян, греков, волохов, грузин. Они были
переселены на побережье Азовского моря и в устье Дона. хотя Суворов выплатил
хану, его братьям, беям и мурзам 100 000 рублей за утрату подданных, они
все равно были в бешенстве.
10 марта 1779 г. Россия и
Турция подписали  конвенцию, по которой Россия должна была вывести войска с
Крымского полуострова. Обе страны обязались не вмешиваться во внутренние дела
ханства. Летом 1779 г. российские войска ушли из Крыма, остался только гарнизон
в Еникале. Но осенью 1781 г. в Крыму произошло восстание, Шахин Герай был
свергнут с трона  Екатерина II поручила князю Потемкину вернуть хана на
престол, даже если произойдет конфликт с Турцией. Это было сделано осенью 1781
г. 14 декабря 1782 г. Екатерина направила Потемкину рескрипт о присоединении
полуострова весной 1783 г. Императрица подписала 8 апреля 1783 г Манифест о
присоединении к России Крыма, Тамани и Кубани. Но Потемкин еще не успел доехать
до Крыма, как Шахин Герай отрекся от престола из-за открытой ненависти
подданных, политического и экономического банкротства Крымского ханства. В июне
1783 г. вся крымская знать дала присягу России. Население Крыма насчитывало в
1783 г. всего 60 тысяч человек. Чтобы судить о масштабах колонизации Крыма
гражданами Российской империи нужно назвать лишь одну цифру – население одного
лишь Севастополя сейчас в 5 раз превышает все население ханства!
Во время Гражданской
войны в Крыму сменилось несколько правительств. Это были красные, белые и
автономистские правительства. Украинские войска полковника Болбочана находились
в Симферополе и Евпатории за все годы Гражданской войны всего 5 дней – с 22 по
27 апреля 1918 г.
Крым вошел в состав СССР
на правах Крымской Автономной Советской Социалистической Республики. В мае-июне
1944 г.с полуострова были выселены 183 000 крымских татар, но также греки,
армяне, болгары. В 1967 г. репрессированные крымские татары были
реабилитированы[3].
Население Крыма после оккупации и высылки крымских татар сократилось в 3 раза.
Из-за этого в 1946 г. ВС РСФСР преобразовал Крымскую АССР в Крымскую область.
Весной 1954 г. Крым был передан Указом Президиума ВС СССР в состав Украинской
ССР. Этот шаг объяснялся официально «территориальной близостью, общностью
экономики и тесными хозяйственными и культурными связями» Крыма с Советской
Украиной. Хотя всеми признано, что это было волюнтаристское решение Н. С. Хрущева,
мотивы этого решения остаются для историков загадкой. Крым вошел в состав УССР,
но доля русских в Крыму составляла вплоть до распада СССР 71-67 % населения,
украинский язык как язык межнационального общения практически не использовался.
Референдум 16 марта 2014 г. принял решение о новом  статусе Крыма.
 Если рассуждать с точки
зрения исторической справедливости – Крым никогда до 1954 г. не входил в состав
Украинского государства, все время принадлежал России. Большинство населения
Крыма – русские и русскоязычные,  украинский язык и культура там были мало
распространены даже в период вхождения Крыма в Украину, в 1992-2014 гг.
Поэтому я считаю, что возвращение Крыма в состав РФ как русскоязычного региона
является исторической справедливостью.

Глава 2.
Правомерно
ли присоединение Крыма к  РФ?
В полномочия Президиума
ВС СССР не входило изменение территории союзных республик. Этот вопрос
находился в ведении Верховного Совета, который внес изменения в Конституцию
СССР. Согласно
статье 18 действовавшей на 1954 г. Конституции СССР и статьям 16, 19, 22 и 23 Конституции
РСФСР 1937 года, территория РСФСР не могла
быть изменена без её согласия, дать которое мог высший орган государственной
власти — Верховный Совет республики. ПО утверждению Генпрокуратуры РФ,
передача Крыма решением Президиума ВС СССР была незаконной, т. к. на тот момент
не было соответствующих поправок в Конституции СССР, они были внесены лишь в
июне 1954 г., а решение состоялось 26 апреля 1954 г. [4] На
этой основе 21 мая 1992 г. Верховный Совет РФ денонсировал передачу Крыма УСССР
как антиконституционный акт, принятый с нарушением процедуры. Но парламент РФ
отметил, что затем этому акту была придана конституционная сила. Решение
вопроса о судьбе Крыма нужно принимать с учетом российско-украинского договора
19 ноября 1990 г. о нерушимости границ и на основе волеизъявление населения
Крыма. 31 мая 1997 г. был подписан в Киеве русско-украинский договор о дружбе,
сотрудничестве и партнерстве, в котором стороны подтвердили нерушимость границ.
Действие договора было продлено в 2007 г. до 2019 г. Также есть договор 28
января 2003 г. между Россией и Украиной о признании границ. В 2008 г. В. В.
Путин  в интервью германскому телеканалу АРД о проблеме Севастополя не признал
Крым «спорной территорией», Россия как он заявил, «признала существующие
границы Украины».
Трудно  сделать вывод о
правомерности присоединения Крыма и Севастополя к РФ. На мой взгляд
присоединение Крыма  к России является правомерным .Но этот вопрос требует
более детального изучения.
Глава 3.
Справедливо и правомерно ли
присоединение Севастополя к РФ?
Строительство Севастополя
как базы Черноморского флота началось в 1783 г. До этого на месте Севастополя
находились античный и средневековый город Херсонес-Херсон Таврический, затем –
татарская деревня Ахтиар. В 1804 г. Севастополь был объявлен главным военным
портом Черного моря, в 1890- крепостью, торговый порт перенесен в Феодосию. В
годы Крымской войны и Великой Отечественной войны город был разрушен. Его
восстановлением после Великой Отечественной войны занимался весь советский
народ. Поэтому в Севастополе было много предприятий и организацию союзного
значения – НИИ Южных морей, Морской гидрофизический институт АН СССР,
Севастопольский приборостроительный институт и др. В 1948 г. Севастополь был
переведен  Указом Президиума ВС РСФСР в категорию городов республиканского
подчинения[5].
Однако в 1954 г. Севастополь был передан в состав УССР вместе со всем Крымом.
20 января 1991 г. в городе был проведен референдум, в ходе которого свыше 97 %
населения высказались за статус Севастополя как города союзно-республиканского
подчинения.
Можно сделать вывод, что
передача Севастополя в состав РФ вполне справедлива, т. к. Севастополь – город
моряков Черноморского флота и его главная база. Он был построен на средства
Российской империи и СССР. Украинского населения в городе было мало, украинская
культура не распространена, украинский  язык накануне вхождения Севастополя в
РФ родным считали всего 6 % жителей.
Что  касается
правомерности, то Севастополь с самого основания был главным портом
Черноморской флотилии России. С 1787 г. Севастополь как морская крепость и порт
был подчинен не властям Таврической обл., а непосредственно Петербургу. Это был
отдельный военно-морской округ. Администрация назначалась из Петербурга.
Генерал-губернатор Севастополя был одновременно и командующим Черноморским
флотом. По мнению российских исследователей, акты 1948 г. наделили город
статусом, равным статусу области. Но после присоединения Севастополя к РФ он
признан городом федерального значения, а на Украине считается «временно
оккупированным городом с особым статусом.
Севастополь имеет
определенные правовые аргументы для вхождения в состав РФ. Большинство
советских людей не знали, например, какими полномочиями обладает Президиум
Верховного Совета, т. к. были изолированы от участия в управлении.

Заключение
Крым и Севастополь
остаются основной проблемой во взаимоотношениях между Украиной и Россией.
Правовые доводы вхождения Крыма в состав России требуют более детального
изучения. Но, бесспорно, историческая справедливость на стороне именно
российского решения вопроса. Единственной перспективной возможностью решить эту
проблему может быть проведение нового референдума в Крыму и в Севастополе по
вопросу о государственной принадлежности. Это должно быть свободное
волеизъявление с участием иностранных наблюдателей и представителей ООН. Хотя
нет сомнений, что крымчане не примут иного решения чем то, которое они уже
приняли весной 2014, такой референдум сможет легитимизировать вхождение Крыма и
Севастополя в состав России перед международным сообществом.
Литература
1Генпрокуратура
РФ: передача Крыма Украине в 1954 году не соответствовала Конституции СССР. ТАСС (26 июня 2015).
2.Договор
между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов, 18 марта
2014 г.
3.Обращение
Президента России к депутатам Государственной Думы, членам Совета Федерации,
руководителям регионов и представителям гражданского общества. 18 марта 2014
года.
4.Podyachev K. V. The City of Sevastopol as Part of
Russia: Problems of Adaptation and Possibilities of Socio-Political Development
(Based on Qualitative Research Materials) = Город Севастополь в составе России: проблемы адаптации и возможности социально-политического развития (по материалам качественного исследования) // Journal of Siberian Federal University. Humanities &
Social Sciences. — 2016. — Т. 4, № 9. — С. 986—993.
6.Указ Президиума Верховного Совета РСФСР от 29 октября
1948 года «О выделении города Севастополя в самостоятельный
административно-хозяйственный центр» // Сборник законов РСФСР и Указов Президиума Верховного
Совета РСФСР. 1946 - 1954 гг.. — М: Известия Советов депутатов трудящихся
СССР, 1955. — С. 99. — 108 с.
7.Указ Президиума
Верховного Совета СССР № 493 от 5 сентября 1967 года «О гражданах
татарской национальности, проживавших в Крыму»
Приложение

Дата

Статус
  Севастополя

Соглашения.
  События. Документы

1783 год

Главная база
  Черноморского флота

Присоединение
  Российской империей Крымского Ханства

1948 год

Город республиканского
  значения

П. 57
  постановления Совета министров СССР № 403 от 25 октября 1948 года «О
  мероприятиях по ускорению восстановления Севастополя», Указ Президиума
  Верховного Совета РСФСР от 29 октября 1948 года № 761/2 «О выделении города
  Севастополя в самостоятельный административно-хозяйственный центр»

1954 год

Город
  республиканского значения. Передан УССР

Постановление
  Президиума Верховного Совета РСФСР от 5 февраля 1954 года «О передаче
  Крымской области из состава РСФСР в состав УССР»

1990 год

Город
  республиканского значения.

Договор между
  Российской Советской Федеративной Социалистической Республикой и Украинской
  Советской Социалистической Республикой (прекратил действие с 01.04.1999 на
  основании Международного договора от 31.05.1997)

2014 год

Город
  федерального значения

Федеральный
  конституционный закон «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и
  образовании в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым
  и города федерального значения Севастополя»; Федеральный закон «О ратификации
  Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
  Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской
  Федерации новых субъектов»

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Обращение Президента России к депутатам
Государственной Думы, членам Совета Федерации, руководителям регионов и
представителям гражданского общества. 18 марта 2014 года.

[2]
Договор между Российской Федерацией и
Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и
образовании в составе Российской Федерации новых субъектов, 18 марта
2014 г.

[3]
Указ Президиума Верховного Совета СССР
№ 493 от 5 сентября 1967 года «О гражданах татарской национальности,
проживавших в Крыму»

[4]
 Генпрокуратура РФ: передача Крыма
Украине в 1954 году не соответствовала Конституции СССР. ТАСС (26 июня 2015).

[5]
Указ Президиума
Верховного Совета РСФСР от 29 октября 1948 года «О выделении города Севастополя
в самостоятельный административно-хозяйственный центр» // Сборник законов РСФСР и Указов Президиума Верховного
Совета РСФСР. 1946 - 1954 гг.. — М: Известия Советов депутатов трудящихся
СССР, 1955. — С. 99. — 108 с.

alt: Глава 2. Правомерно ли присоединение

alt: Что касается правомерности, то

alt: Генпрокуратура РФ: передача Крыма

alt: Приложение Дата

title: Урок обществознания


extracted_text:
«ВОСПИТАНИЕ
ГРАЖДАНИНА ЧЕРЕЗ ВОЛОНТЕРСТВО СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ»

 «Чтобы поверить в добро,
надо начать делать его!»
Лев
Николаевич Толстой
В настоящее время все более остро встает вопрос не только об
образовании молодого поколения, но и воспитании патриотизма. Если молодежь не
занята общественно-полезными делами, то, как следствие, растет подростковая
преступность, так как молодым людям сложно найти свое позитивное применение.
Вариантов занять молодежь добрыми делами достаточно много. Одно из направлений
– это развитие волонтерского движения.
Волонтёры - кто они такие? Слово волонтер в дословном переводе означает
доброволец, желающий. Волонтер – человек особенный! Человек, у которого есть
своя семья, работа, учеба, личная жизнь, но у которого всегда найдется время на
добрые дела и поступки ради благополучия других, не потому что надо, а по
доброй воле. Для кого-то – это потребность души, для других – невозможность
пройти мимо чужого горя, третьи видят в этом свою миссию на Земле. Некоторые
становятся волонтерами из-за желания быть всегда в центре событий общественной
жизни. Кто-то хочет найти новых друзей или попутешествовать. Волонтерство – это
всегда новый опыт и практика!
Рассматривать волонтерское движение как явление можно, только
учитывая, что все волонтеры руководствуются в своей деятельности одним общим
принципом – помогать людям. Важность темы заключается еще и в том, что
характерной чертой современного мира стало неотъемлемое желание молодежи внести
свой вклад в сотворение добра и уважения между людьми разных интеллектуальных
способностей, физических возможностей, национальностей, вероисповеданий,
стремление к дружескому диалогу и взаимопониманию, что и является основными
принципами волонтерского движения.
В основу волонтёрского движения положены следующие принципы:
Ø
признание
права любого человека на объединение независимо от своей расовой
принадлежности, религии, физических особенностей, социального и материального
положения;
Ø
уважение
достоинства и культуры всех людей;
Ø
оказание
взаимопомощи, безвозмездных услуг лично или организованно в духе партнерства и
братства
В
России волонтерское движение зародилось в конце 80-х – начале 90-х годов. Идея
безвозмездной помощи существовала и гораздо раньше, реализовываясь в
деятельности службы сестер милосердия, тимуровского движения, пионерской и
комсомольской организаций, общества охраны природы и памятников. Однако
становление добровольчества как социального явления в России произошло лишь во
второй половине 90-х гг. XX в.
В
настоящее время в России происходят значительные изменения в духовной,
социальной, экономической и других сферах общества. Прежде всего, эти перемены
затрагивают формирование и развитие личности подростков. Подростковый возраст –
это период формирования мировоззрения. Подростковому и юношескому возрасту
свойственно стремление к новому, необычному, рискованному, что часто приводит к
асоциальным формам поведения. Средством профилактики и исправления такого
поведения подростков является самоопределение. Одним из наиболее эффективных и благородных
способов самореализации является добровольчество.
Волонтерами могут стать люди с разными интересами и
достоинствами, но существует несколько основных качеств, без которых нельзя
обойтись. Доброта, справедливость, толерантность, бескорыстие и честность,
ответственность и коммуникабельность – самые значимые качества добровольцев, и
именно они являются своеобразным связующим звеном между волонтерской
деятельностью и обществом. Именно такие качества волонтера позволяют
располагать к себе разных людей, вызывают доверие, желание сотрудничать и
помогать, но в то же время не позволяют собой манипулировать, подавлять себя
как личность.
Сфера деятельности волонтеров очень широка. Сложно
представить дело, в которое волонтер не мог бы внести свой вклад. Условно
работа волонтеров делится на несколько направлений:
- патриотическое волонтерство – это добровольческая
деятельность, направленная на патриотическое воспитание и сохранение
исторической памяти;
- событийное волонтерство – это добровольческая
деятельность на образовательных и иных мероприятиях местного, регионального,
федерального и международного уровня;
- социальное волонтерство – это добровольческая
деятельность, направленная на помощь детям, нуждающимся в особом внимании
государства, пожилым людям, ветеранам, людям с инвалидностью;
- медицинское волонтерство – это добровольческая
деятельность в сфере здравоохранения, призванная повысить качество медицинской
помощи на всех ее этапах: профилактическом, лечебном, реабилитационном;
- инклюзивное волонтерство – это совместная
добровольческая деятельность людей с инвалидностью и без, направленная на
помощь людям, организацию мероприятий, решение социально-значимых проблем
общества;
- культурное волонтерство – это добровольческая
деятельность, направленная на сохранение и продвижение культурного достояния и
сохранение исторической памяти;
- волонтерство в чрезвычайных ситуациях – это добровольческая
деятельность в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций,
содействия службам экстренного реагирования в профилактике и ликвидации
чрезвычайных ситуаций;
- профилактическое волонтерство – это добровольческая
деятельность, направленная на пропаганду здорового образа жизни, спорта,
профилактику негативных проявлений, вредных привычек;
- экологическое волонтерство – это добровольческая
деятельность, направленная на сохранение окружающей среды, решение
экологических проблем;
- спортивное волонтёрство
Предлагаю обсудить это направление более подробно
Спортивное волонтерство
– волонтерская (добровольческая) деятельность, связанная с участием в
организации и(или) проведении физкультурных и спортивных мероприятий
городского, регионального, федерального и международного уровней на территории
Российской Федерации, проектов и(или) программ по популяризации спорта и
пропаганде здорового образа жизни.
В соответствии с Законом «Об образовании» здоровье
школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в
сфере образования. Вопрос сохранения здоровья учащихся в школе на сегодняшний
день стоит очень остро. Основополагающими задачами в сфере физической культуры
и спорта являются создание условий для сохранения и улучшения физического и
духовного здоровья граждан. Физическая культура и спорт как неотъемлемая часть общей
культуры являются уникальными средствами воспитания здорового молодого
поколения.
Детство и школьные годы – особый период в жизни
человека, когда закладываются основы здорового образа жизни. Занятия физической
культурой и спортом оказывают позитивное влияние на все функции и системы
организма человека, являются мощным средством профилактики заболеваний,
способствуют формированию морально-волевых, нравственных и гражданских качеств
личности, что, в конечном счете, определяет благополучие во всех сферах жизнедеятельности
населения. Здоровье и здоровый образ жизни. К сожалению, эти понятия пока не
занимают первые места в иерархии потребностей человека нашего общества. Сейчас
практически не встретишь абсолютно здорового ребенка. Интенсивность учебного
труда обучающихся очень высока, что является существенным фактором ослабления
здоровья и роста числа различных отклонений в состоянии организма. Причинами
этих отклонений являются малоподвижный образ жизни (гиподинамия), накапливание
отрицательных эмоций без физической разрядки, психоэмоциональные изменения.
Качественное
проведение спортивных мероприятий требует не только создания
материально-технической базы, но и грамотной организации. Немаловажную роль в
организации спортивных мероприятий играют волонтеры.
Таким
образом, спортивное волонтерство – это комплексная программа, включающая в себя
систему мотивации и стимулирующие меры. Спортивное волонтерство представляет
молодым людям возможность получить опыт работы на крупных мероприятиях,
познакомиться со спортивной элитой мира, с молодежью других регионов и стран,
получить практику общения на иностранном языке. Развитие данного вида
волонтерства важно не только для организации спортивных событий, но и для
совершенствования программ гражданского участия разных социально-демографических
групп населения в решении актуальных проблем общества. Совершенствование мер
поддержки волонтеров и разработка грамотной системы мотивирования будут
способствовать росту волонтерского движения в сфере спорта, которая включает в себя
широкие гуманистические ценности и идеи.
В зависимости от
серьезности мероприятия и работы на нем к волонтерам могут предъявлять
различные требования. Необходимые личные качества, навыки, знания заранее
прописываются к каждой вакансии. Направления, в которых могут быть
задействованы волонтеры: взаимодействие с комитетами, лингвистические услуги,
работа с прибывающими гостями, работа, связанная с проведением церемоний,
протокольная работа, помощь в организации питания, транспортного сообщения, в
проведении проверок на допинг, техническая поддержка, помощь пресс-центрам,
обслуживание мероприятий и т.д. Задачи, которые могут выполнять спортивные
волонтеры, разнообразны. Например, это может быть встреча, сопровождение
гостей, перевод, консультации, ведение экскурсий, записей, информирование по
самым разным вопросам, как в устном, так и письменном виде. У каждого
мероприятия существуют общие требования ко всем волонтерам и, чаще всего,
проводится конкурсный отбор.
Волонтерство
предоставляет уникальные возможности для постоянного обучения и
самосовершенствования.
Для волонтеров
организовываются обучающие курсы и тренинги. Они активно привлекаются к
информированию населения и особенно молодежи о предстоящих мероприятиях,
проводят презентации, спортивные игры, промо-акции. Волонтеры реализуют акции и
проекты, которые делают город более красивым, чистым и комфортным.
Более ста миллионов
человек участвуют сегодня в волонтерском движении по всему миру.
Это дает каждому
возможность: повысить самооценку, саморазвиваться, путешествовать,
совершенствовать английский, строить фундамент будущей карьеры, находить новых
друзей, раскрывать таланты.
Волонтерство
безвозмездно, добровольно. Это должно быть образом жизни современного
цивилизованного человека. Особенно молодого.
Как же все начиналось в нашей школе?
В 2016 -2017 учебном году я принимала участие во Всероссийском конкурсе
«Займись спортом! Участвуй в ГТО» на лучший проект по пропаганде физической
культуры и спорта среди детей и молодежи. в номинации:
Проект: «ГТО – это Я! ГТО – это МЫ! ГТО – это
будущее нашей страны!», автором которого я  являюсь занял 1 место в номинации
«Лучший проект по продвижению ВФСК ГТО среди целевых социальных групп
населения»
С этого периода началась работа по созданию системы мероприятий по
пропаганде физической культуры и спорта, здорового образа жизни среди целевых
социальных групп населения микрорайона Резинотехника Заволжского района города
Ярославля. По настоящее время данный проект набирает свои обороты, имеет свои
результаты реализации и перспективы на дальнейшее развитие.
Данный проект предусматривает проведение в течение учебного года
различных спортивно-массовых мероприятий, конкурсов, викторин и других форм
работы для целевых социальных групп населения, а именно: для дошкольников,
обучающихся школы, семей, педагогических работников микрорайона Резинотехника
Заволжского района города Ярославля.
Цель проекта: пропаганда физической культуры и
спорта, здорового образа жизни среди целевых социальных групп населения.
Задачи проекта:
◀ продвижение Всероссийского физкультурно - спортивного комплекса
"Готов к труду и обороне" (ГТО) среди детей, подростков, молодёжи и
взрослого населения;
◀ создание системы мероприятий по пропаганде физической культуры
и спорта;
◀ создание условий для творческого и профессионального общения
детских, молодёжных, педагогических коллективов при реализации проекта;
◀ внедрение инновационных форм и технологий работы с целевыми
социальными группами населения.
Срок реализации проекта:
сентябрь – июнь.
В рамках проекта «ГТО – это Я! ГТО – это МЫ! ГТО
– это будущее нашей страны!» в настоящее время реализуются различные
физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия.
В 2018 году на базе школы был создан ШСК
«МЫ», который объединил всех участников проекта: обучающихся школы,
дошкольников, родителей и педагогических работников.
Возникла потребность в оказании помощи при организации, проведении и
судействе спортивных мероприятий, проводимых в рамках спортивного клуба нашей
школы, а также в рамках Спартакиады Ассоциации ШСК города Ярославля.
Поэтому в сентябре 2020 года в нашей школе появился волонтерский отряд
«МЫ», участниками которого стали 14 обучающихся 14-17 лет.
 Сейчас я хочу предоставить слово лидерам волонтерского отряда «МЫ»
Подростки, желающие вступить в ряды волонтеров заполняют заявление.
Проходят регистрацию на сайте ДОБРО.РФ
и присоединяются по ссылке к нашей ОО – школе №69.
Я являюсь классным руководителем 8 «Б» класса, с этого учебного года все
обучающиеся присоединились к отряду волонтеров, зарегистрировались на сайте
ДОБРО.РФ , прошли теоретическую часть обучения по программе дополнительного
образования «Инструкторская и судейская подготовка при проведении соревнований
по подвижным играм». В конце марта состоится планируется проведение
практической части обучения.

Нельзя не заострить
внимание на том, что в 2023 году, объявленном годом педагога и наставника, что
в спортивном волонтерстве происходит развитие наставничества в нескольких
направлениях:
ПЕДАГОГ – УЧЕНИК (наставник
и волонтер)
УЧЕНИК – УЧЕНИК (опытный
волонтер и начинающий)
В перспективе ПЕДАГОГ –
ПЕДАГОГ (опытный наставник спортивных волонтеров и начинающий)
С 13 января 2023 года
наша школа официально является волонтерским центром под названием «МЫ»
спортивной направленности для подростков Заволжского района города Ярославля.
Приглашаем все Заволжские
школы к сотрудничеству!
Именно сегодня символично
совпала дата проведения нашего мероприятия 15 марта с Днем Добрый дел
Завершить свое выступление я хочу стихотворением, которое
является девизом волонтеров:
Как бы жизнь не летела –Дней своих не жалей,
Делай доброе дело …Ради
счастья людей.
Чтобы сердце горело, А не
тлело во мгле
Делай доброе дело….Тем
живем на земле

file_name: Волонтерство - выступление.docx

alt: - событийное волонтерство – это добровольческая деятельность на образовательных и иных мероприятиях местного, регионального, федерального и международного уровня; - социальное волонтерство – это добровольческая деятельность,…

alt: Здоровье и здоровый образ жизни

alt: Развитие данного вида волонтерства важно не только для организации спортивных событий, но и для совершенствования программ гражданского участия разных социально-демографических групп населения в решении актуальных…

alt: Волонтерство безвозмездно, добровольно

alt: Резинотехника Заволжского района города

alt: В 2018 году на базе школы был создан

title: "Воспитание гражданина через волонтёрство спортивной направленности"


extracted_text:
«Баба Яга. Новогодняя перезагрузка»
Действующие лица:
Баба Яга, Стилист, Снегурочка, Дед Мороз, Кикимора, Леший,
Блондинка, Ведущая, Ведущий.

На сцене декорации избы Бабы Яги. Появляются Ведущие.

Ведущая 1:
Новый год к нам мчится, мчится,
Скоро чудо приключится,
Скоро время волшебства,
Загадывать желание пора!
Пора готовить поздравки,
И зажигать везде огни,
Надевать наряды яркие,
Славный праздник впереди!

Ведущая 2:
Точно, точно, собирайтесь,
Подготовьтесь, постарайтесь,
Скоро елка загорится,
Праздник в двери постучится!

Ведущая1:
Дорогие друзья, мы рады видеть вас сегодня на нашем празднике. Как
известно, Новый год пора перемен и волшебства.

Ведущая2:
Перемены — это всегда хорошо. К ним все стремятся, и даже
сказочные герои.

Ведущая 1:
Вот вы сейчас о ком говорите?

Ведущая 2:
А вы разве не слышали? Баба Яга нынче решила внешность сменить. Тут
все вокруг уже в курсе, и только вы не знаете.

Ведущая 1:
Неправда! Быть такого не может!

Ведущая 2:
Может, может! Спорим, на желание, что к концу вечера, Баба Яга
красавицей станет!
Ведущая1:
А, спорим! Готовьтесь, я вам такое желание загадаю! Вот только идею
в интернете поищу и загадаю!

Ведущая 2:
А пойдемте, я помогу вам найти! И заодно прослежу, чтоб желание не
совсем простым  было!

(Ведущие уходят.
На сцене появляется Баба Яга, вся в лохмотьях, с зеркалом
в руках)

Баба Яга:
Скоро, скоро Новый год,
Вся страна его заждалась,
Скоро, скоро он придет,
Даже я засобиралась!
Нужно платье подобрать,
Макияж, прическу сделать,
Дома нужно мне прибрать,
И салатиков наделать!
Может волосы покрасить,
Или может их завить,
Может бровки мне подправить,
И ресницы подкрутить!
Что же делать, я не знаю,
Я не красилась давно,
Наколдую я стилиста,
Во идея! Решено!

(Делает символический
жест руками, в зале появляется Стилист. Входит, уткнувшись в журнал)
Стилист:
Сейчас, сейчас моя королевна, я покажу тебе последнюю новинку!
Ты упадешь от восторга! Вот, смотри дорогуша, какой цвет, какое
вау! (поднимает
глаза).Ой,
где это я? Че вообще произошло? Бубочка моя, ты где? Какое безвкусие
вокруг, ужас, какой!

Баба Яга:
Ну, почему же сразу ужас? Так, слегка не прибрано.

Стилист:
Какой моветон! Какое платье, волосы, какой образ!

(Звучит припев песни «Ну, что ж ты страшная такая»)
Баба Яга:
Да я вообще вся красавица! Надо же, действительно профи, оценил мое самое
модное платье. Нравится?

Стилист:
Нравится? Да в нем детей на Хэллоуин пугать можно!

Баба Яга:
Так, а я, по-твоему, что делаю? (подойти к детям и сделать устрашающую
гтимасу)

Стилист:
А волосы? А эти ногти! И вообще, где моя Бусинка? У нее
же образ не закончен!

Баба Яга:
В общем, цирюльник, хватит причитать! А ну быстро, делай меня красивой!
Бегом!

Стилист:
Фи как грубо. А если откажусь?

Баба Яга:
Я тебя съем, или превращу в жабу!

Стилист:
Но, у меня все по записи!

Баба Яга:
Ой, да хватит уже! Превращай меня в красавицу!

Стилист:
Ну, ладно, уговорила! Говори, что хочешь?

Баба Яга:
Хочу, хочу, хочу, ну не знаю, чтоб миленько было!

(Стилист достает из кармана две фотографии, на одной
девушка с укладкой и макияжем, на другой чудовище
из ужастиков)

Стилист:
Увы, невозможно объяснить, что такое «миленькое», ты должна увидеть это
сама. Не поздно отказаться, потом назад пути не будет. Выберешь эту
картинку(показывает вариант с чудовищем), я помочь не смогу, выберешь
эту картинку (показывает вариант с макияжем), ты попадешь
в сказку. Помни душенька, я лишь предлагаю тебе совершенство!
Баба Яга:
Что тут выбирать? Крась меня! Новый год скоро!

(Стилист начинает якобы
приводить Бабу Ягу в порядок. На сцене появляются Леший
с Кикиморой)

Кикимора:
Слышь старая, мы тут чайку с поганками пришли попить. Чайник ставь!
Так, я что-то не поняла, что тут происходит?

Леший:
Ты че это вдруг удумала?

Баба Яга:
Да отстаньте вы! Я решила быть красивой и найти себе жениха. А что
я все одна, да одна? Да и Новый год хочется по человечески
встретить, преображенной так сказать!

Кикимора:
Лешунь, ты слышал? Замуж она собралась! Ой, я не могу! Ха, ха, ха,
ха!

Леший:
Невеста престарелая!

Стилист:
А вот, вы зря смеетесь! Вам уважаемый, кожу освежить нужно, волосы
в порядок привести, в общем полный апгрейд! А вот тебе
дорогушенька, не помешал бы маникюр, новое платье и макияж,
а то выглядишь ужасно!

Кикимора:
Я повелительница болот,
В пуганье знаю толк,
И я прекрасна, я неотразима,
В салоне я бываю каждый год!
Леший:
А я с рождения красивый,
Прекрасен я, и спору нет,
Такой брутальный, сильный,
И модный сам я дам совет!

Стилист:
Вас в очередь записывать?

(Кикимора и Леший в один голос «Да». Стилист достает
планшет)
Стилист:
Такс, смогу принять вас в 2023 году, и то, только рано утром, записывать?

Кикимора:
Да ты издеваешься? Сейчас давай! Я тоже Новый год встретить красивой
хочу!

Леший:
И я!

Стилист:
Ну, хорошо. Только вы отгадайте пару загадок, и я тогда решу, кто
будет первым, а кто в 2023  придет! Только я предлагаю не ссориться, а
повеселиться вместе с ребятами которые приготовили (танец или песня)

Танец

(Читается несколько загадок, или же вместо них можно
провести какой-нибудь веселый конкурс, в котором могут
принять участие и зрители. Стилист выбирает победителя. Слышится стук
каблуков. Появляется Блондинка с бигуди на голове, с телефоном
в руках и в парикмахерской мантии)
Блондинка:
Бусичка моя! Я не поняла! В чем дело? Ты где вообще потерялся?
Почему я тебя должна по GPS искать?

Стилист:
Ну, бубочка моя, меня тут съесть обещали.

Блондинка:
Ну, и, что! Съели бы, потом вернулся назад и закончил! Тут несколько часов
до Нового года, а мне еще вспомнить, куда мне ехать нужно.

Кикимора:
Дамочка, в очередь, тут, между прочим, все красивыми быть хотят!

Блондинка:
Фи какая, не прекрасная.

Баба Яга:
Эй, вы не мешайте маэстро творить! А то всех превращу в жаб!

Блондинка:
О, я не против, зеленый в тренде, буду модной!

Кикимора:
Квакающей ты будешь, а не модной!

(Раздается стук. В избу влетает
растрепанная Снегурочка с Дедом Морозом)

Снегурочка:
Сквозь ветер, сквозь снег пробирались,
И косы мои слегка растрепались,
Слегка и потек макияж,
Мне нужно красивой быть срочно, сейчас!
Мне вот-вот  хороводы водить,
Песенки петь, плясать и шутить,
Давай-ка стилист, мне красоту наведи,
А то и подарка могу я лишить!

Блондинка:
Фи какая! Тут между прочим очередь! Так, что давай как все, в очередь!

Снегурочка:
Я, между прочим, внучка Деда Мороза!

Блондинка:
И че, а у меня папа президент, но кто хвастается!
Дед Мороз:
Ждут заботы, детвора,
Ехать нам давно пора,
Будь хорошим, я прошу,
Причеши ты ей косу!

Баба Яга:
Ишь, какой непонятливый, сказали же в очередь! Я вообще его первая
арендовала!

Дед Мороз:
Яга, ты что ли, опять праздник испортить вздумала?

Баба Яга:
Я ничего не испортить, просто красивой быть хочу и замуж!
Я может, быть доброй стать хочу, а вы все мешаете!
Снегурочка:
Вот и будь доброй! Пропусти меня! У меня елка, дети!

Баба Яга:
А у меня счастье на кону!

Дед Мороз:
Ну, будь человеком, Яга! Я уже и поздравок приготовил новогодний!
Я домой хочу побыстрее попасть, у меня там шубка, оливье, холодец!
А у внучки торт будет!

Блондинка:
Я, парковалась, парковалась, а , где припарковалась не помню!

(Все начинают оживленно спорить, жестикулировать. Свет
выключается, герои уходят. Появляются ведущие)

Ведущая 2: (потирая руки):
Готовы, исполнить мой новогодний, честно выигранный каприз?

Ведущая 1:
А вы готовы исполнить мой, если проиграете?

Ведущая 2:
А вот это было смешно. Где я, и где проиграю?

Ведущая 1: (якобы колдуя):
Сейчас, немедля, появись пред нами,
Красавицей, ухоженной такой,
Та, что душою зла была годами,
Та, что звалась Ногою Костяной!

(Звучит волшебная музыка.
На сцену выходит девушка в красивом платье, с макияжем
и прической)

Ведущая 2:
Кто впустил в зал постороннюю? Девушка, освободите сцену, у нас тут
важный спор!

Ведущая 1:
Да подождите вы! Чего накинулись? Девушка, а вы кто?

Девушка:
Меня Ягулечкой зовут, мой Стилист мне имя придумал, и платье выбрал тоже.
Ведущая 2:
Придумал? А как раньше звали?

Девушка:
Бабой Ягой, но это в прошлом. Я теперь добрая, красивая!

Ведущая 1:
Ты же злой и страшной должна быть!

Девушка:
Я, почему раньше злой и страшной была, а потому, что у меня
Стилиста не было!

Ведущая2:
Предлагаю вам проигравшая, выполнить мое заветное желание! Хочу, чтобы в этом
зале стало всем весело.
Ведущая1:
Хорошо. Тогда я предлагаю поиграть…..

(А пока Ведущая
выполняет, на сцене появляются другие герои, переодетые в красивые
наряды)

Ведущая 2:
Новый год уже к нам мчится,
Скоро все у нас случится,
Стоит только пожелать,
И подарок свой принять!

(После этого, все вместе
поют песню……..
Общая песня…………
ДЕД МОРОЗ.
А что это у нас елочка - то не горит, давайте
зажжём нашу ёлочку.
Итак, считаем дружно:
«Раз, два, три, наша елочка - «Гори!»
Что-то елка не горит,
Значит, кто-то не кричит,
Кричать всем ребятам нужно,
А главное громко и дружно.
Давайте снова попробуем.
Раз, два, три, наша елочка – «Гори!»
И ещё разок: раз, два, три, наша елочка –
«Гори!»

СНЕГУРОЧКА:
Вот она, какая стала, ещё ярче засияла!
Становитесь возле елки
В новогодний хоровод!
Песней, пляской и весельем
Славно встретим Новый год!

Хоровод «Маленькой елочке»
                 «Дети по лесу гуляли»
В перерыве игра……… Игра-танец «Раз, два, три!»

Дед Мороз: Я буду давать вам задания, а вы, выполняя их, считаете
до трёх. Готовы?
1.Мы пойдём сейчас налево …
Раз, два, три!
2.А теперь пойдём направо
…         Раз, два, три!
3.В центр скорее соберёмся
…        Раз, два, три!
4.И обратно разойдёмся
…
Раз, два, три!
5.Мы покружимся немного
…         Раз, два, три!
6.И похлопаем в ладошки
…            Раз, два,
три!
А теперь повторяем всё в два раза быстрее.
А сейчас всё делаем на космической скорости…
(Дед Мороз вместо слов произносит звуки, напоминающие перемотку
магнитофонной ленты. Игра идёт в бешеном ритме.)

Хоровод «В лесу родилась елочка»

ДЕД МОРОЗ.
Ох, устал! Посижу,
На ребят я погляжу…
Кто же мне под Новый год
Стихи про елочку прочтет?
Дети читают новогодние стихи.

ДЕД МОРОЗ: молодцы ребята,
порадовали дедушку.

ВЕДУЩИЙ: Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора.
Много радости сегодня
Вам желаю, ребетня!

СНЕГУРОЧКА:
С волшебным Новым Годом!
С пушистым белым снегом!
Пусть праздник новогодний
Наполнен будет смехом!

ДЕД МОРОЗ: Желанья исполняя,
Пусть легкой звёздной пылью
Осыпятся снежинки
Над сказкою и былью

СНЕГУРОЧКА:
Пусть унесёт заботы
Их лёгкий хоровод,

ДЕД МОРОЗ:
И пусть волшебным :будет
Весь предстоящий год!
А теперь детвора, в путь – дорожку нам пора! До
свидания, до новых встреч!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий Нового года Баба Яга. Новогодняя перезагрузка 1.docx

alt: Баба Яга. Новогодняя перезагрузка»

alt: Ведущая1 : А, спорим! Готовьтесь, я вам такое желание загадаю!

alt: Баба Яга : Да я вообще вся красавица!

alt: Баба Яга : Что тут выбирать?

alt: Стилист : Такс, смогу принять вас в 2023 году, и то, только рано утром, записывать?

alt: Блондинка : О, я не против, зеленый в тренде, буду модной!

alt: Снегурочка : Вот и будь доброй!

alt: Ведущая 2 : Придумал? А как раньше звали?

alt: ДЕД МОРОЗ: Желанья исполняя,

title: Сценарий Новогоднего представления. Баба Яга.Новогодняя перезагрузка.