extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
 «Майминская
средняя общеобразовательная школа №3
имени
В.Ф.Хохолкова»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании
методического
  совета
_________________________
_________________________
Протокол
  № ________
от
  «___» ___________ 20___ г.
__________ /______________

СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по ВР
_______/Бурлакова Е.Н
«__» _____ _____ г

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
______/Рождественская Н.Н
«__» ______ _____ г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
кадетского компонента
«Общевоинские
Уставы ВС РФ»
Направление
«Духовно-нравственное»

1 год
 (срок реализации
программы)
11-12
(возраст
обучающихся)

6 класс

                      ФИО ст. воспитателя:
Горбунов
Иван Николаевич

Майма,
2019 год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Общевоинские
Уставы» составлена на основе нормативных документов:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ
- Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки РФ от от 17 декабря 2010 г. № 18
- Распоряжение Президента РФ "О
создании общеобразовательных учреждений - кадетских школ и классов",
- Постановлением Правительства РФ от 5
октября 2010 г. N795 "О государственной программе "Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы"
-  Стратегия развития воспитания в РФ на
период до 2025 года (распоряжение
от 29 мая 2015 года №996-р)
- Концепция духовно-нравственного
воспитания
-
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12. 2010 г. №189, зарегистрированном в Минюсте РФ 3 марта 2011г.,
регистрационный номер 19993);
-
Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности»
Устав и локальные нормативные акты МБОУ
«Майминская СОШ №3 имени В.Ф. Хохолкова»
- План
внеурочной деятельности МБОУ «Майминская средняя общеобразовательная школа № 3
имени В.Ф. Хохолкова» год кадетского компонента   (V,VI классы) на 2019– 2020
учебный год.
            Реализация рабочей программы внеурочной деятельности духовно-нравственного
направления «Общевоинские Уставы» осуществляется с использованием
учебно-методического комплекта:
            Дисциплинарный
Устав вооружённых сил Российской Федерации. Утверждён указом Президента
Российской Федерации от 10.11.2007г. №1495.
Основная цель программы-  изучение
общевоинских уставов, подготовка кадет к поступлению в учебныезаведения МО и
службе в ВС РФ.Для
успешного достижения основной цели программы необходимо решить следующие
задачи:
1 Ознакомить
учащихся с правовыми аспектами военной службы, призыва навоенную службу и её
прохождение.
2
Формировать чувства патриотизма, преданности своему Отечеству, любви ксвоему
народу, армии и их героическому прошлому.
3
Подготавливать юношей и девушек к службе в вооружённых силах
РоссийскойФедерации, формирование высоких нравственных принципов защитников
своей Родины.

Срок реализации программы: 1год.

Место
курса в плане внеурочной деятельности: в соответствие с планом внеурочной деятельности
кадетского компонента МБОУ «Майминская СОШ № 3 имени В.Ф.Хохолкова»  на 2019-
2020 год изучение курса в 6 классе отводится 1 час в неделю. Таким образом, 1
час в неделю, 34 часа в год. Продолжительность занятий 40 минут.
Актуальность
            Важнейшей
задачей военно-патриотического воспитания молодёжи являетсяподготовка юношей к
службе в рядах Вооружённых Сил, воспитание любви ксвоей Родине, поднятие
престижа военной службы. Особая роль в решении этойзадачи принадлежит
общеобразовательной школе.
Однако практика показывает, что уровень подготовленности
определённойчасти выпускников школы не соответствует современным требованиям
армии ифлота,предъявляемымкмолодому поколению, обследования проводимого в
войсках и военно-учебных заведениях, показываютнеобходимость повышения во всех
школах уровня всесторонней подготовкиучащихся к военной службе.
С
переходом Вооружённых сил на годичный срок службы и сокращениемсроков начальной
военной подготовки в армии, встала необходимость болееуглублённого изучения
военного дела именно в школе, особенно в рамках пред-профильной и профильной
подготовки.
Пройдя
обучение, юноши будут более подготовленными к военной службе,овладев азами
военного дела. В программе курса «Уставы Вооруженных СилРФ» кадеты проходят
обучение в системе боевой подготовки, имеющей цельювыработку у них твердой
дисциплины, умения подчиняться командирам,сознательно готовить себя к службе в
ВС РФ и других силовых структурах.
Данный
курс имеет военно-профессиональную ориентацию – он являетсяэлементом научно-обоснованных
организационных и психолого-педагогическихмероприятий, направленных на
формирование у кадетов психологическойготовности к овладению военно-учетными
специальностями, призыву на военнуюслужбу, обучению в военных образовательных
учреждениях профессиональногообразования по соответствующим специальностям и
поступлению на военнуюслужбу по контракту. Пройдя обучение, юноши будут более
подготовленными квоенной службе, овладев азами военного дела.
Отличительной особенностью
данной программы является комплексныйподход к образовательному процессу,
сочетание различных областей знаний ивидов деятельности по основам военной
службы. Она учитывает спецификусостава кадетов (количество, уровень
предшествующей подготовки, половойсостав и т.п.) и помогает кадету оценить свой
потенциал с точки зренияобразовательной перспективы, способствует созданию
положительной мотивацииобучения.
Программа
соответствует познавательным возможностям и способностямкадетов и предоставляет
им возможность работать на уровне повышенныхтребований, развивать учебную
мотивацию.

Обучение осуществляется на основе общих
методических принципов:
·
Принцип сознательности и активности. Каждый учащийся должен вполне
сознательно выполнить, поставленные перед ним задачи.
·
Принцип наглядности. Наиболее доходчивая форма обучения. На
конкретныхнаглядных примерах учащиеся должны более качественно усваивать
необходимый материал.
·
Принцип доступности (от известного к неизвестному, от простого к
сложному, от легкого к трудному). Материал подбирается доступный для усвоения
на основе ужеимеющихся знаний и навыков, полученных на уроках ОБЖ и физической
культуры.
·
Принцип систематичности занятий. Успех в освоении определенных
знаний, умений и навыков основывается на их систематическом закреплении.
·
Принцип постепенного повышения требований. Улучшение качества
выполнениястроевых приемов и повышение уровня строевой подготовки можно
достичь, толькопостепенно увеличивая нагрузку и повышая требования к
обучающимся.
Изложенные выше
принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации
развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и
личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей
устойчивого интереса к занятиям строевой подготовкой, появление умений
выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение,
целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать
самостоятельные решения и нести ответственность за них.

Общая характеристика курса
внеурочной деятельности «Общевоинские Уставы ВС РФ»
Основные методы обучения:
·Словесные:
беседа, рассказ, объяснение, инструктаж, работа с книгой.
·Наглядные:
показ иллюстраций, видеофильмов, способов выполнения техили иных действий, наборов
сюжетных картинок и т. д., которые помогаюткадетам лучше усвоить материал
программы.
С
помощью наглядных средств происходит усвоение кадетами нормповедения, которые
прививаются воспитанникам через проигрывание ситуации.
·Практические:
анализ различных ситуаций через упражнения, игры, конкурсы, охватывающие
различные виды деятельности кадет.
·Проблемно-поисковые;
·Ассоциативно-сравнительные.
Выбор
методов зависит от цели занятия, условий, контингента обучающихся.

Основные формы и средства обучения:
Основными
формами организации занятий по программе являются:
групповая, коллективная,
индивидуальная.
Формы
проведения занятий: объяснения нового материала, показ, иллюстрации, демонстрации,
лекции, беседы, упражнения, практическая работа,тренинг, наблюдение, зачёт,
соревнования.

Формами отслеживания роста предметной
компетенции являются:
•          Педагогическое наблюдение;
•          Учет результативности участия
обучаемых в районных соревнованиях.
2.         Интеллектуальная, формируется в
процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
•          Осуществлении обучающимися
анализа, тактических действий;
•          Изучении специализированной
литературы;
•          Обсуждении учебно-боевых,
тактических задач.

Компетентностный подход выражен:
•          В организации педагогом
педагогического консультирования при отборе тематического материала;
•          В проведении бесед;
•          В применении индивидуальных и
групповых форм работы. Формами отслеживания роста предметной компетенции
являются:
•          Оценка результативности участия
обучаемых в соревнованиях и первенствах по применению знаний Уставов ВС РФ;
Определение уровня
подготовленности обучаемых.

Планируемые
образовательные результаты курса

            Обучение
по курсу внеурочной деятельности «Общевоинские Уставы ВС РФ», оказывает влияние
на все стороны жизни и деятельности школы. Оно закаляет волю кадетов,
совершенствует их умение владеть своим телом, вооружением, развивает
внимательность, наблюдательность, коллективизм, чувство войскового товарищества
и взаимовыручки, настойчивость, что способствует соблюдению порядка и
укреплению дисциплины.
            В результате
изучения курса «Общевоинские Уставы ВС РФ» и получения практических умений и
навыков при изучении требований Курса по Дисциплинарному Уставу ВС РФ кадеты
должны:

К концу учебного года дети должны
знать/уметь:
Знать:
1 Права и обязанности кадета и
неукоснительно их выполнять.
2 Сущность воинской
дисциплины, взаимоотношения между военнослужащими.
3 Права, обязанности и
ответственность военнослужащих.
4 Воинские ритуалы.
Уметь:
1 Анализировать статьи устава, правильно применять их на практике,
выполнять возложенные на него обязанности.
2 Уметь правильно применять правовой статус военнослужащего,
кадета, с
целью защиты своих прав и интересов.
3 Использовать приобретённые знания в повседневной жизни.
Личностные,
мета предметные и предметные результаты курса «Общевоинские Уставы ВС РФ».
Личностные
результаты освоения программы курса:
• формирование потребности
осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• быстроты реакции и логики
поведения в ситуации; воспитание общечеловеческих ценностей (нравственности,
милосердия, толерантности, доброты, товарищества и т.д.); ориентация в мире
общечеловеческих ценностей;
• развитие силы воли,
координации движения, зрительной, слуховой, мышечнойпамяти;
•воспитание ответственного отношения
к выполнению полученного (индивидуального и коллективного), упорства в
достижении поставленной цели, развитие самодисциплины;
• воспитание отрицательного
отношения к асоциальному поведению;
• потребность в самовыражении
и самореализации, социальном признании.

Мета предметные
результаты освоения программы курса:
Регулятивные
универсальные учебные действия:
• формирование умений выполнять
разные социальные роли во время и приликвидации последствий, чрезвычайных
ситуаций;
• формирование навыков
информационного поиска для выполнения учебных заданий, умений воспринимать,
перерабатывать информацию, моделировать индивидуальный подход к обеспечению
личной безопасности;
• планирование общих способов
работы;
• овладение навыками самооценки
деятельности и взаимного контроля.
• планирование общих способов
работы;

Познавательные универсальные учебные
действия:
·
умение
задаватьвопросы
·
умение
получатьпомощь
·
умение
пользоваться справочной, научно-популярной литературой,сайтами
·
построение
логической цепирассуждений.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
• умения докладывать о результатах своих действий, ставить задачи,
отдавать приказы.
• умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность сучителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение.

Предметные
результаты освоения программы курса:
· знание основ строевой подготовки.
• умение применять полученные
теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и
вырабатывать план действий в конкретной обстановке с учетом индивидуальных
возможностей.

Содержание
тем курса.
1.       Вводное занятие.
Дисциплинарный устав ВС РФ. (2 часа)
Общее
положение.
2.       Поощрения. (7
часов)
                       Общее положение. Поощрения,
применяемые к солдатам, матросам, сержантам и старшинам. Права командиров
(начальников) по применению поощрений к подчиненным им солдатам, матросам,
сержантам и старшинам. Поощрения, применяемые к прапорщикам и мичманам. Права
командиров (начальников) по применению поощрений к подчиненным им прапорщикам и
мичманам. Поощрения, применяемые к офицерам. Права командиров (начальников) по
применению поощрений к подчиненным им офицерам. Порядок применения поощрений.
3.       Дисциплинарная
ответственность военнослужащих. (3 часа)
4.       Дисциплинарные
взыскания. (10 часов)
Общие
положения. Дисциплинарные
взыскания, применяемые к солдатам, матросам, сержантам и старшинам. Права
командиров (начальников) по применению дисциплинарных взысканий к подчиненным
им солдатам, матросам, сержантам и старшинам. Дисциплинарные взыскания,
применяемые к прапорщикам и мичманам. Права командиров (начальников) по
применению дисциплинарных взысканий к подчиненным им прапорщикам и мичманам. Дисциплинарные
взыскания, применяемые к офицерам. Права командиров (начальников) по применению
дисциплинарных взысканий к подчиненным им офицерам. Дисциплинарные взыскания,
применяемые к гражданам, призванным на военные сборы. Применение дисциплинарных
взысканий в особых случаях. Порядок применения дисциплинарных взысканий.
Порядок исполнения дисциплинарных взысканий.
5.       Учет
поощрений и дисциплинарных взысканий. (1 час)
6.       Об
обращениях (предложениях, заявлениях или жалобах). (2 часа)
7.
Сравнительная таблица дисциплинарных прав по типовым
воинским должностям военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. (1
час)
8.
Книга почета воинской части (корабля). Служебная
карточка. (1 час)
9.
Порядок применения мер обеспечения производства по
материалам о дисциплинарном проступке. (2 часа)
10.
Перечень грубых дисциплинарных проступков. Порядок
исполнения дисциплинарного ареста. (2 часа)
11.
Проверка знаний по применению дисциплинарного устава
ВС РФ (зачёт). (2 часа)
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№

Наименование
  разделов

Количество
  часов

п/п

Темы
  занятий

всего

теория

практика

Общевоинские Уставы

1

Вводное занятие. Дисциплинарный устав ВС РФ

1

1

Общее
  положение.

2

2

2

Поощрения.

7

7

Общее
  положение.

1

1

Поощрения,
  применяемые к солдатам, матросам, сержантам и старшинам.

1

1

Права
  командиров (начальников) по применению поощрений к подчиненным им солдатам,
  матросам, сержантам и старшинам.

1

1

Поощрения,
  применяемые к прапорщикам и мичманам. Права командиров (начальников) по
  применению поощрений к подчиненным им прапорщикам и мичманам.

1

1

Поощрения,
  применяемые к офицерам.Права командиров (начальников) по применению поощрений
  к подчиненным им офицерам.

1

1

Порядок
  применения поощрений.

2

2

3

Дисциплинарная ответственность военнослужащих.

3

3

4

Дисциплинарные взыскания.

10

10

Общие
  положения.

1

1

Дисциплинарные
  взыскания, применяемые к солдатам, матросам, сержантам и старшинам.

1

1

Права
  командиров (начальников) по применению дисциплинарных взысканий к подчиненным
  им солдатам, матросам, сержантам и старшинам.

1

1

Дисциплинарные
  взыскания, применяемые к прапорщикам и мичманам.Права командиров
  (начальников) по применению дисциплинарных взысканий к подчиненным им
  прапорщикам и мичманам.

1

1

Дисциплинарные
  взыскания, применяемые к офицерам. Права командиров (начальников) по применению
  дисциплинарных взысканий к подчиненным им офицерам.

1

1

Дисциплинарные
  взыскания, применяемые кгражданам, призванным на военные сборы. Применение
  дисциплинарных взысканий в особых случаях.

1

1

Порядок
  применения дисциплинарных взысканий.

2

2

Порядок
  исполнения дисциплинарных взысканий.

2

2

5

Учет поощрений и дисциплинарных взысканий.

1

1

6

Об обращениях (предложениях, заявлениях или жалобах).

2

2

7

Сравнительная таблица дисциплинарных прав по типовым
  воинским должностям военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации.

1

1

8

Книга почета воинской части (корабля). Служебная  карточка.

1

1

9

Порядок применения мер обеспечения производства по
  материалам о дисциплинарном проступке.

2

2

10

Перечень грубых дисциплинарных проступков. Порядок
  исполнения дисциплинарного ареста.

2

2

11

Проверка знаний по применению дисциплинарного устава
  ВС РФ (зачёт).

2

2

Итого:

34

34

0

Информационно-методическое обеспечение
На занятиях используются:
1. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской
Федерации.
2. Учебный кабинет с классной доской и необходимой мебелью:
·партами;
·стульями;
·книжными шкафами.

3. Технические средства обучения:
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
аудиоустройства.
4. Каждый кадет должен иметь для занятий:
· рабочую тетрадь;
· канцелярские принадлежности.
Учебно-методический
комплект
1.      Общевоинские
уставы ВС РФ. Москва, Военное издательство 2016 год.
2    Учебник сержанта
мотострелковых войск. Москва, Военное издательство 1998год.
Дополнительная литература:
1    На службе Отечеству.
Москва, Военное издательство 1998 год.

Приложение 1
к программе внеурочной деятельности  по курсу «Общевоинские
Уставы ВС РФ»
«6   класс ст. воспитатель Горбунов И.Н.
2019год
Календарно- тематическое планирование
34 часов (1 раза в неделю)

№
урока

Тема
  занятия

Дата проведения

План

Факт

1

Вводное
  занятие. Дисциплинарный устав ВС РФ

02.09.2019

2

Общее
  положение.

09.09.2019

3

Общее
  положение.

16.09.2019

4

Поощрения. Общее положение.

23.09.2019

5

Поощрения,
  применяемые к солдатам, матросам, сержантам и старшинам.

30.09.2019

6

Права
  командиров (начальников) по применению поощрений к подчиненным им солдатам,
  матросам, сержантам и старшинам.

07.10.2019

7

Поощрения,
  применяемые к прапорщикам и мичманам. Права командиров (начальников) по
  применению поощрений к подчиненным им прапорщикам и мичманам.

14.10.2019

8

Поощрения,
  применяемые к офицерам. Права командиров (начальников) по применению
  поощрений к подчиненным им офицерам.

21.10.2019

9

Порядок
  применения поощрений.

11.11.2019

10

Порядок
  применения поощрений.

18.11.2019

11

Дисциплинарная
  ответственность военнослужащих.

25.11.2019

12

Дисциплинарная
  ответственность военнослужащих.

02.12.2019

13

Дисциплинарная
  ответственность военнослужащих.

09.12.2019

14

Дисциплинарные
  взыскания. Общие
  положения.

16.12.2019

15

Дисциплинарные
  взыскания, применяемые к солдатам, матросам, сержантам и старшинам.

23.12.2019

16

Права
  командиров (начальников) по применению дисциплинарных взысканий к подчиненным
  им солдатам, матросам, сержантам и старшинам.

13.01.2020

17

Дисциплинарные
  взыскания, применяемые к прапорщикам и мичманам. Права командиров
  (начальников) по применению дисциплинарных взысканий к подчиненным им
  прапорщикам и мичманам.

20.01.2020

18

Дисциплинарные
  взыскания, применяемые к офицерам. Права командиров (начальников) по применению
  дисциплинарных взысканий к подчиненным им офицерам.

27.01.2020

19

Дисциплинарные
  взыскания, применяемые к гражданам, призванным на военные сборы. Применение
  дисциплинарных взысканий в особых случаях.

03.02.2020

20

Порядок
  применения дисциплинарных взысканий.

10.02.2020

21

Порядок
  применения дисциплинарных взысканий.

17.02.2020

22

Порядок
  исполнения дисциплинарных взысканий.

24.02.2020

23

Порядок
  исполнения дисциплинарных взысканий.

02.03.2020

24

Учет
  поощрений и дисциплинарных взысканий.

09.03.2020

25

Об
  обращениях (предложениях, заявлениях или жалобах).

16.03.2020

26

Об
  обращениях (предложениях, заявлениях или жалобах).

06.04.2020

27

Сравнительная таблица дисциплинарных прав по типовым
  воинским должностям военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации.

13.04.2020

28

Книга
  почета воинской части (корабля). Служебная карточка.

20.04.2020

29

Порядок применения мер обеспечения производства по
  материалам о дисциплинарном проступке.

27.04.2020

30

Порядок
  применения мер обеспечения производства по материалам о дисциплинарном
  проступке.

04.05.2020

31

Перечень грубых дисциплинарных проступков. Порядок
  исполнения дисциплинарного ареста.

11.05.2020

32

Перечень
  грубых дисциплинарных проступков. Порядок исполнения дисциплинарного ареста.

18.05.2020

33

Проверка
  знаний по применению дисциплинарного устава ВС РФ (зачёт).

25.05.2020

34

Проверка
  знаний по применению дисциплинарного устава ВС РФ (зачёт).

28.05.2020

file_name: Р.П. Устав.docx

alt: ОБЖ и физической культуры. ·

title: Рабочая программа "Общевоинские уставы ВС РФ"


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_97.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_97


extracted_text:
План конспект
классного часа
на тему «
Комнатные растения»
Цели:
1.    Расширить знания детей о комнатных
растениях.
2.    Развивать интерес к живой природе,
окружающей нас дома.
3.    Воспитывать чувство прекрасного.

-Воздух очищают, создают уют.
                 На окнах зеленеют, и зимой цветут»

 (Ответ: цветы)

- Сегодня мы с вами поговорим о цветах
(комнатных растениях), (1 слайд) попутешествуем по миру вместе с
ними, узнаем, откуда они к нам прибыли.
-Сейчас я вам прочитаю рассказ, а потом
ответите на вопросы.
-Заспорили когда-то времена года – у кого
самые лучшие цветы? Притопнула своим каблуком Весна – и где снег лежал, ручейки
зазвенели. Зазеленела трава. Земля покрылась подснежниками, ландышами, цветами
мать-и-мачехи, анемонами, нарциссами…
- Мои цветы самые красивые, - говорит
Весна.
- Нет, - возражает ей Лето. – Цветы у тебя
и правда красивые, да только мои лучше!
Взмахнуло Лето шляпкой, сплетённой из
солнечных лучей, и рассыпало, не скупясь, свои цветы повсюду. Ветер подует –
звенят колокольчики. С душистого клевера собирает сладкий нектар шмель. Куда ни
глянешь – везде васильки, Иван-чай, гвоздики, настурции, ромашки…
Аж холодом повеяла от зависти Осень. И
краски Лета поблёкли.
- Мои цветы не хуже, - так сказала Осень и
повела багряным рукавом. Тут зацвели вереск, цикорий, гусиные лапки,
хризантемы…
А что же Зима? Засыпала снегом и лес, и
луга, и поле, дороги замела, запорошила крыши. Только не боится ни снега, ни
мороза зимний сад. За стеклом оранжереи цветут бегонии, цикламены, орхидеи…
- Люди сад вырастили, а всё равно он
зимний. Здесь цветы самые красивые, - хвалится Зима.
Так до сих пор и спорят времена года – у
кого цветы самые лучшие.
- Как называются все
растения, которые растут и цветут в зимнем саду?
Как вы думаете, почему комнатные растения,
несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по-прежнему
остались зелёными и даже цветут? (Ученики высказывают свои предположения)
- Родина этих растений – жаркие страны,
где круглый год лето, поэтому человек создаёт для них примерно такие же
условия, как и летом.
- Люди издавна украшали свой дом
комнатными растениями, значит комнатные растения – источник красоты.
- А для чего ещё нам нужны комнатные
растения?

-Как мы ухаживаем за растениями, чтобы они
хорошо росли?
  п/о: поливаем, моем листья, рыхлим почву,
опрыскиваем.
-Как поливать растение?. Умеете ли вы
узнавать какие растения требуют полива, а какие нет?

 п\о: надо посмотреть
на землю в горшке или пощупать пальцем, если земля    сухая, то
поливать.
- Правильно, только поливать нужно
 отстоявшейся водой, и еще  нельзя лить воду  на ствол, а нужно
поливать сбоку растения.
- Как рыхлить почву?
   п/о: рыхлить нужно на следующий день после
полива.
- Правильно, а еще рыхлить нужно не
глубоко, возле стенок горшка, чтобы не повредить корни растения.
- Что вы делаете, чтобы растения были
чистыми?

 п/о: опрыскиваем,
моем листья, обтираем.
- Сегодня
наши ребята подготовили нам рассказы про комнатные растения, давайте
послушаем. (Кактус,
алоэ, фикус, бегония)
После каждого рассказа на карте
прикрепляются названия этих растений:
ЕВРОПА – цикламен, плющ;( 23 слайд)
АФРИКА – алоэ, аспарагус, бальзамин,
хлорофитум, сансевьера, папирус, герань, амараллис; ( 24 слайд)
АЗИЯ – фикус, бегония, сансевьера, плющ; (
25 слайд)
АМЕРИКА – монстерра, агава, кактус,
традесканция амаралли;( 26 слайд)
АВСТРАЛИЯ – эвкалипт. ( 27 слайд)
V. Викторина.
·
Как по научному
называется “Ванька мокрый”? (Бальзамин) ( 28)
·
Как правильно поливать
цветы?(29)
·
Что нужно сделать с
кактусами зимой? (Закрыть плёнкой на окне и не поливать)(30)
·
Как размножается
традесканция? (Черенками)(31)
·
Для чего люди разводят
домашние растения?
·
На каких окнах
домашние растения лучше растут? (Южных, юго – восточных)
- Вот на этом наш классный час и закончим.
Что нового, вы для себя узнали? (ответы детей) Будете ли ухаживать дома за
комнатными растениями?
( ответы детей)

file_name: растен ком.docx

alt: План конспект классного часа на тему «


file_name: Справочник по физике 93.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Саморефернетная формула Таппера
Уникальная формула была выведена Джеффером
Таппером в 2011 году и  представлена им в докладе на ежегодной конференции
SIGGRAPH (Special Interest Group on Computer GRAPHics and Interactive
Techniques) в качестве примера о надежности двумерного компьютерного алгоритма
построения графиков. В этой статье обсуждаются методы, связанные с графической
программой GrafEq, разработанной Таппером.
Формула представляет из себя неравенство, определяемое как:

где ⌊ ⌋ - это функция, возвращающая наибольшее
целое число, не превосходящее данное, иными слова это «округление вниз», а mod
— это оператор остатка от деления, для вещественных чисел остаток от деления,
вообще говоря, может быть дробным числом: mod (5,5; 2) = 1,5.
Если мы имеем координатные оси x и y, то и для каждой точки
координатной плоскости мы подставляем координаты x и y в неравенство
представленное выше. По формуле станет ясно необходимо ли окрашивать эту точку
т.е. фактически неравенство говорит, какая часть плоскости должна быть
окрашена. В итоге получим:

Рисунок 1.
Графическое представление работы формулы Таппера

Поразительно то, что график формулы является самой формулой.
График – это формула, формула – это график. Она называется самореферентной
формулой Таппера. Это означает, что при отображении на плоскости, получаем
собственное изображение.
Формула действительно удивительная, но в ней есть небольшой
секрет. Он заключается в переменной k, находящейся на вертикальной оси y.
Секрет в том, что k равно следующему 543-значному целому числу:

960 939 379 918 958 884 971 672 962 127 852 754 715 004 339 660
129 306 651 505 519 271 702 802 395 266 424 689 642 842 174 350 718 121 267 153
782 770 623 355 993 237 280 874 144 307 891 325 963 941 337 723 487 857 735 749
823 926 629 715 517 173 716 995 165 232 890 538 221 612 403 238 855 866 184 013
235 585 136 048 828 693 337 902 491 454 229 288 667 081 096 184 496 091 705 183
454 067 827 731 551 705 405 381 627 380 967 602 565 625 016 981 482 083 418 783
163 849 115 590 225 610 003 652 351 370 343 874 461 848 378 737 238 198 224 849
863 465 033 159 410 054 974 700 593 138 339 226 497 249 461 751 545 728 366 702
369 745 461 014 655 997 933 798 537 483 143 786 841 806 593 422 227 898 388 722
980 000 748 404 719
И график мы можем наблюдать очень высоко по y, в небольшой области
от k до k + 17. С горизонтальной осью всё проще: график находится в отрезке от
0 до 106.
Что действительно удивительно в формуле Таппера так это то, что
она способна рисовать не только саму себя, но и вообще что угодно. Если
пройтись вдоль оси y, то она построит каждый возможный рисунок из черных и
белых пикселей размером 106 на 17. Т.е. всё, что только можно вместить в такой
формат, есть где-нибудь на графике. Любой рисунок, любая формула, а не только
сама формула Таппера могут быть изображены с помощью этой формулы.
Как работает эта формула. Для начала мы берем картинку в
пиксельной форме:

Рисунок 2.
Пиксельное изображение

Начинаем рассматривать изображение с левого нижнего угла.
Двигаемся вверх, рассматривая каждый столбец. Если пиксель белый, записываем 0.
Если черный, то 1. На изображении первые два столбца полностью белые, их можно
пропустить. Начинаем считать с пятого. Первые четыре пикселя белые, затем
одиннадцать черных, два белых и т.д. Получаем: 00001111111111100.

Рисунок 3

Продолжаем рассматривать каждый последующий столбец, не прекращая
записывать двоичное число.

Рисунок 4

000 001 100 011 000 000 000 011 000 110 000 000 111 111 111 111
100 001 111 111 111 111 000 001 100 011 000 000 000 001 100 011 000 000 000 001
100 011 000 000 011 111 111 111 110 000 111 111 111 111 000 001 100 011 000 000
000 001 100 011 000 000 000 001 100 011 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000
000 000 000 000 011 111 111 100 000 001 111 111 111 110 000 111 000 000 011 100
001 100 000 000 011 000 011 000 000 000 110 000 110 000 000 001 100 001 100 000
000 011 00…
Затем необходимо получившееся двоичное число перевести в
десятичное и умножить на 17. Таким образом мы получим k равное
3691345999756222895910966424583227439305545657810604260951976652213834068411237854548951635268553896716961648743286918245909314204201603325130881658990512811383093228339892959570216696830048341864991144380729054134700631481545333334853147762583040585557427672447912466124146618755419973056957520713525065594865057071893691945668095770974685415703681848575401174613382349931984182573476660961044348326547499308173640510033975623549897348908148366520886023130790981829233614685174205825678522675172765585572313118959271361380352
Для создания графического изображения размером 17х106 и для
упрощения перевода его графика в двоичное число нами была написана программа на
языке Pascal:
unit
Unit1;
{$mode
objfpc}{$H+}
interface
uses

Classes, SysUtils, FileUtil, Forms, Controls, Graphics, Dialogs, ExtCtrls,

StdCtrls, math;
type

{ TForm1 }

TForm1 = class(TForm)

Button1: TButton;

Button2: TButton;

Image1: TImage;

Memo1: TMemo;

procedure Button1Click(Sender: TObject);

procedure Button2Click(Sender: TObject);

procedure Image1MouseDown(Sender: TObject; Button: TMouseButton;

Shift: TShiftState; X, Y: Integer);

private

public

end;

var

Form1: TForm1;

i, j: Integer;

s: Integer=9;

t: array[0..105,0..16] of TPoint;

g: String;

implementation
{$R
*.lfm}
{
TForm1 }
procedure
TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin

Image1.Canvas.Brush.Color:=clWhite;

with Image1.Canvas do

begin

for i:=0 to 105 do begin

for j:=0 to 16 do begin

t[i,j].x:=3+i*s;

t[i,j].y:=3+j*s;

Rectangle(t[i,j].x, t[i,j].y, t[i,j].x+s, t[i,j].y+s);

end;

end;

end;
end;

procedure
TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
begin

g:='';

for i:=0 to 105 do begin

for j:=0 to 16 do begin

if Image1.Canvas.Pixels[3+i*s+round(s/2),3+(16-j)*s+round(s/2)]=clBlack then

g:=g+'1' else g:=g+'0';

end;

end;

memo1.Clear;

memo1.Lines.Add('k='+g);
end;

procedure
TForm1.Image1MouseDown(Sender: TObject; Button: TMouseButton;

Shift: TShiftState; X, Y: Integer);
begin

if Image1.Canvas.Pixels[x,y]=clWhite then

begin

Image1.Canvas.Brush.Color:=clBlack;

Image1.Canvas.FloodFill(x,y,clWhite,fsSurface);

end;
end;
end.

Рисунок 5. Пример
работы программы

Заключение:
В данной статье нами была изучена и
продемонстрирована самореферентная формула Таппера, способная
продемонстрировать надёжность двумерного компьютерного алгоритма построения
графиков. Для ее реализации была написана программа, переводящая графическое
изображение в числовую последовательность.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Евдокимова Д.А., Горшенина Ю.С., Андреюк П.А. САМОРЕФЕРЕНТНАЯ ФОРМУЛА ТАППЕРА
// Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по
мат. XLIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 8(43).
URL: https://sibac.info/archive/meghdis/8(43).pdf (дата обращения:
10.10.2019)

file_name: Саморефеентная формула таппера.docx

alt: Саморефернетная формула Таппера

alt: Рисунок 2. Пиксельное изображение

alt: Classes, SysUtils, FileUtil, Forms,

alt: R *.lfm} { TForm1 } procedure

alt: Рисунок 5. Пример работы программы

информатика

group: Дисциплины

title: Саморефернетная формула Таппера


extracted_text:
Методическая
разработка мероприятия на английском языке для учащихся 10-11х «Роснефть»
классов теме «Переговоры».

Выполнили учителя английского языка МОУ Лицей№1г.Ачинска,Красноярского края
Алейникова О.А,Давыдова Т.Н.

Цель мероприятия: достижение языковой и  коммуникативной компетенции,
достаточной для дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, а также для
осуществления деловых контактов.
Задачи:
- свободно изъясняться на иностранном языке;
- продуцировать связанные высказывания;
- точно формулировать мысли и выражать свое мнение;
- выражать отношение к услышанному;
- грамотно и точно употреблять разнообразные языковые средства в
ситуациях профессионального и повседневного общения;
- владеть навыками библиографической работы с иноязычной литературой;
- читать тексты профессиональной направленности.
Формы и виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска,стол
для переговоров,флажки двух стран,учебники PetroleumI,II
части( Virginia Evans,Janny Dooley).
Ожидаемые результаты
Умения:
устно общаться на английском языке по теме «Деловой этикет».
 1. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
 2. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
 3. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного
развития.
 4. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
 5. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
 6. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения задания
Ход
мероприятия:
Ведущий: Good afternoon, children and our guests! We are very glad to
see you here.We would like to introduce you a part of international
negotiations.
Переговоры между «Rosneft» и «British
Petroleum»
Mr. Ivanov – Hello, my name
is Mr. Ivanov. I am a general director of Achinsk Oil Company. Nice to meet
you! Let me introduce you the members of our management’s department Mr. Petrov
and Mr. Alexeev.
Mr. Brown – Hello, nice to meet you too. I’m
representative of Br. Petr. Company. I’ve come to discuss the point of
our further cooperation. You’ve been working on this project  for three weeks.
How is it coming alone?
Mr. Ivanov – We have had a
great work on this project. And now we are ready to discuss it with you. And if
you like it, we’ll sign it up.
Mr. Brown – OK, in general your ideas are
acceptable for us, but may we offer and an alternative? We propose to go
fifty-fifty on the expenses.
Mr. Ivanov – In this
situation it  is quite natural for our company policy.
Mr. Brown - Can we review what we have
agreed on so far?
Mr. Ivanov – Yes, all points
are ready and are discussed. Now, let’s sign on the agreement and initiate a
project.
Mr. Brown – It has been a pleasure doing
business with you.
Mr. Ivanov – We have
finished discussing the issue. Can we move to the less pressing matter?
Mr. Brown – Yes, of course.
Mr. Ivanov – We are ready to
introduce you to visit interesting sights of our region.
Mr. Brown – Oh, yes! We always wanted to
know more about Russian culture and beautiful Sibirian nature.

Ведущие
в русских костюмах представляют презентацию на английском языке.
1
ведущий -
Dear
guests,
Russia
is a very rich country
 Презентация
слайдов на интерактивной доске.
В1: Russia is a very rich country. There are many rivers, lakes, mountains, forests
and fields.
В2: Russia is a very rich in oil, coal, iron ore, natural gas, copper, nickel,
and other mineral
resources.
В1: We have plains and forest in the central region, tundra and taiga in the north, highlands and olesert in the east.
В2: And now, I`d like to tell you some words
about our Krasnoyarsk region. Krasnoyarsk was founded by
Andrei Dubenskiy in 1628.
В1: It is a wonderful region on the Earth with great
expanses of green forests.
В2: Krasnoyarsk region is rich in forests, minerals, oil, gold,
diamonds and so on.
В1: There are many interesting places for
tourists to visit in our region.
В2: One of them is «Roev ruchei». You can
see many different animal species in it.
The next is «Stolby» reservation.
В1: We are always very glad to see you in our beautiful
region! You are welcome!
Ведущий: Dear guests!Thank you
very much for your attention!We believe it will be useful in
the future
 Список
литературы:
1.
учебник Petroleum:Virginia Evance,Jenny
Dooley published by Liberty House, Greenham
Business Park, Newbury 2012
2.
интерактивный словарь
3.
интернетресуры.
4.
презентация «Russia».

file_name: Методическая разработка мероприятия на английском.docx

alt: В1 : There are many interesting places for tourists to visit in our region

title: Методическая разработка итогового мероприятия на английском языке для учащихся" Роснефть" классов


extracted_text:
Конспект занятия составила : Проскурякова
О.П.

Занятие по внеурочной деятельности
/24.11.2020/
Тема:
«Правила успешной учебы »
Цель:
Формирование
ценностных установок личности учащихся,  повышение уровня мотивации учащихся к
самораскрытию, реализации собственных возможностей
Задачи:

Образовательный аспект:

познакомить учащихся с судьбами выдающихся личностей, тем самым
расширить кругозор учащихся.

Воспитательный аспект:

формировать чувство самодостаточности, через нахождение и
использование в деятельности своих возможностей;
формировать чувство ответственности через осознание “я делаю свою
жизнь сам”.

Развивающий аспект:

развивать коммуникативные компетенции и компетенции личностного,
самосовершенствования
развивать индивидуальность, креативность ребенка

ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
ПРОЛОГ
Цель:
обеспечить психологическую готовность к работе, создать положительный настрой
1.
Знакомство
Здравствуйте,
ребята. Мне очень приятно Вас видеть, и, хотя предполагается, что наше
знакомство будет недолгим (но как знать?), мне хотелось бы чуть лучше узнать
вас. Я – Татьяна Васильевна, (3 эпитета)
А
теперь я попрошу вас представиться, добавляя к своему имени любое слово
(существительное или прилагательное), характеризующее Вас.
(знакомство)
Очень
приятно познакомиться! Надеюсь, наше занятие будет полезным для вас. Думаю, от
меня вы ждете много интересной информации, ну а я от вас активности. Прийти к
нужным выводам нам поможет взаимодействие.
II.
ЭТЮД
Цель:
представить учащимся картинку, настроить на образное восприятие изучаемого
явления, создать проблемную ситуацию, в результате разрешения которой  определяется
цель, мотивируется деятельность, раскрывается значимость материала для жизни
Друг
с другом мы познакомились, а теперь посмотрите на эти портреты. Надеюсь, эти
лица вам знакомы?  Кто эти люди? Что вы о них знаете?
(дети называют)
Несмотря
на то, что все эти люди жили в разных странах, в разные эпохи, нашли себя в
разных областях, все они связаны друг с другом  и темой нашего сегодняшнего
занятия. Как вы думаете,  какая между ними может быть связь?
Все они добились успеха в своей области
Стив
Джобс   (1955 – 2011) — американский инженер и предприниматель,
основатель и генеральный директор американской корпорации AppleInc.
Были такие времена, что у меня не
было своей комнаты. Я спал у друзей на полу, а для того, чтобы купить еды –
сдавал бутылки из-под кока-колы. Каждое воскресенье я шел 10 километров пешком
для того, чтобы раз в неделю нормально покушать на благотворительном обеде в
храме кришнаитов.
Стив Джобс
Удовлетворение жизнью и ее смысл приносит только наличие
цели. Именно она способствует улучшению здоровья, долголетию, а также
воодушевляет нас в трудную минуту.
Стив Джобс
Александр
Сергеевич Пушкин (1799-1837) – великий русский поэт,
драматург, прозаик.
Я памятник себе воздвиг
нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа.
А.С.Пушкин
Анджелина Джоли (р. 1975) —
американская актриса, режиссёр и сценарист, фотомодель, посол доброй воли
ООН.
Каждый
день я живу своей жизнью. Я просыпаюсь как мама, это то,кем я являюсь, это —
мой центр. А затем, я — гражданин мира,и я хочу внести свой вклад, чтобы быть полезной
обществу. И совсем отдалённая третья моя часть — художница, которой очень
повезло построить успешную карьеру.Но это не то, почему я просыпаюсь утром.
А.Джоли

В конце своей жизни я хотела бы почувствовать,
что сделала все, что могла,
во всем, за что бралась.
А. Джоли

Юлия
Липницкая(р.1998 г.) – российская фигуристка, самая молодая
чемпионка по фигурному катанию в истории Зимних Олимпийских игр с 1936 года.
Юле на момент выступления в произвольной программе командного турнира было 15
лет и 249 дней.

Почему-то некоторые
думают так: всё, что я показываю на льду,
появилось как бы само собой и я не прилагаю к
этому никаких усилий.
Это абсолютная неправда. Если
я не позанимаюсь
хотя бы пару дней, это
шаг назад.
Ю.Липницкая
Жуков Георгий Константинович (1896-1974)
– советский военачальник. Маршал Советского Союза (1943), четырежды
Герой Советского Союза

Для меня главным было служение
Родине, своему народу.
 И с чистой совестью могу сказать:
«Я сделал все, чтобы выполнить этот
долг».
Г. К.Жуков

Что
же объединяет этих людей?
Все они добились успеха
-
Да, действительно все эти люди добились успеха в разных областях жизни
общества. Думаю, теперь вы догадались, о чем сегодня пойдет речьна нашем
классном часе?
об успехе
Ребята,
а приходилось ли вам пробовать успех на вкус? В каких ситуациях вы ощутили вкус
успеха? Какие ощущения  оставили ситуации успеха?  Вы хотите попробовать вкус
успеха еще раз?
Тогда
сегодня мы поработаем над   «Рецептом  Успеха», или будем готовить «Блюдо под
названием Успех». Это тема нашего классного часа.
-
Чего же мы хотим добиться сегодня на нашей «кухне»? Какие цели поставим?
-
Давайте вспомним процесс приготовления любого блюда. Что необходимо знать,
чтобы оно получилось?
-выбрать ингредиенты
- знать, в каких пропорциях взять
-способ приготовления
-правильно подать
Главная
наша цель на сегодня, говоря языком кулинара, – определить какие ингредиенты и
в каких пропорцияхвключает в себя успехи что необходимо сделать, чтобы добиться
гармоничного вкуса и его вкус запомнился надолго.
Предлагаю
ненадолго представить себя в роли гурмана, который, узнав про новое блюдо,
пытается воссоздать его у себя на кухне, а затем, как стало популярно в
последнее время, снять обучающий ролик для ютьюб.
III.
ЭКСПЛИКАЦИЯ
Стержень,
ядро классного часа. Цель: осмысление вопросов: что, почему, зачем,
когда, как.
1)
Анализ идейного смысла художественных
произведений (работа в группе)
-
Я предлагаю вам сегодня поработать сообща. На группы вы, ребята, разделились
сами, занимая места с теми, кому вы доверяете, с кем можете работать вместе.
Перед
каждой группой тексты известных сказок или притч. Прочитав их, вы поймете,
какое качество помогло героям добиться цели, успеха.
Группа
1
«Мороз
Иванович» Русская
народная сказка
«К кому идет удача» Кавказская притча

Группа
2
«Каша из топора» Русская народная сказка
«Хозяин
и работник» Притча

Группа
3
«Две лягушки и горшок с молоком» Притча
первая
«Гусеница» Притча вторая

Группа
4
«Старик и сыновья» Древняя притча
И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Басня
(Работа в группах)
Прошу
представителей групп кратко изложить содержание ваших текстов и сделать вывод,
какие же качества помогли их героям добиться успеха, какие ингредиенты были
использованы?
Группа 1 – трудолюбие
Группа 2 – талант, знания и
профессионализм
Группа 3 – упорство и терпение
Группа 4 – сплоченность,
умение сотрудничать, работать в команде

Отлично!
Молодцы!!! Я не думала, что вы так быстро найдете ответ.  Но, я думаю, что мы
не все продукты перечислили. Какие еще качества, внутренние ресурсы помогают
человеку добиться успеха?
Внутренние:
Уверенность в себе, концентрация
Сосредоточенность, умение не впасть в
отчаяние
Оптимизм, целеустремленность
Внешние:
Связи, деньги, время, поддержка друзей

Замечательно!
Теперь мы знаем, из каких составляющих мы будем готовить. Кстати, в моей семье
был утрачен рецепт вкуснейших бабушкиных лепешек, мои родственницы пытались
испечь такие же лепешки, брали те же продукты, но увы.Так и в
достижении успеха важно не только то, из чего мы готовим, но и как.Думаю,
что наши предки не пользовались электронными весами или мерными ложками. Чаще
они опирались на опыт и мудрость. Поэтому для дальнейшей работы воспользуемся
народной мудростью.
2)
Анализ пословиц  «Найдите пару»(работа
в группе, подведение итогов)
Перед
вами русские народные пословицы и поговорки. Они, правда, разбиты на части и
перепутаны. Соедините пары и получите целый ряд пословиц, которые объединены
одной мыслью. А какой? Попробуем понять, выполнив задание.
(Собираем пословицы в группах. Затем на
доске восстанавливаем их)
Скажите,
что общего между этими пословицами? Какой секрет таится в народной мудрости? А
он очень важен для приготовления нашего блюда под названием УСПЕХ
Важно соблюдать меру во всем, или знать пропорции
3)
Обсуждение видеосюжетов(беседа)
Да,
действительно, разумное сочетание всех Итак, ингредиенты есть, с пропорциями
определились. Однако все компоненты надо связать воедино, а для этого лучшие
повара всего мира используют… Что придает блюду особый вкус?
СОУС
-
Предположите, что же может быть соусом? Есть у вас варианты?
В
нашем блюде соус – это мотив, то естьто, что побуждает человека к действиям.
Послушаем, что помогла добиться успеха известному фигуристу Евгению Плющенко.
(интервью Плющенко)
Конечно,
Евгению Плющенко было непросто добиться того результата, которого он достиг. Но
бывают ситуации, прямо скажем, безвыходные, когда люди готовы сложить руки и
плыть по течению. Но нет!.. Давайте послушаем человека, которого я считаю
автором самого изумительно рецепта Успеха. Человека, который должен был
оказаться в стороне от этой кухни, однако …. Вы все услышите сами.
(Видео про Ника Вуйчича)
Какие
выводы мы должны сделать о мотиве, который побудил этого человека к активной
деятельности?
Стремление жить полноценной жизнью и
помогать другим людям поверить в себя и в
то, что каждый
при любых обстоятельствах способен
добиться успеха.
4)
Физкультминутка
Итак,
блюдо практически готово.Но нам нужна передышка. Чтобы добиться успеха, нужно
разумно сочетать труд и отдых. Человек, который не может найти время для отдыха
разрушает себя как личность. Встаньте все.
Поднимает
руки класс – это «раз».
Повернулась
голова – это «два».
Руки
вниз, вперед смотри – это «три».
Руки
в стороны пошире развернули на «четыре».
С
силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем
ребятам надо сесть – это «шесть».

Займите
свои места и продолжим приготовление нашего блюда.
5)
Итоговая беседа
Итак,
наше блюдо почти готово. Нам осталось выбрать правильный способ подачи нашего
блюда. Для этого нам пригодятся рекомендации профессионалов и, конечно же, наш
опыт, который мы приобрели сегодня. Ответьте:
-Может
ли добиться успеха человек, который постоянно жалуется на нехватку времени и не
умеет его распределять?
Совет 1. Свой успех нужно
"выпекать" каждую минуту.
Не жалуйтесь на нехватку
времени.
В ваших сутках столько же
часов, сколько у
Эйнштейна, Пушкина,
Королева...
- Может ли добиться успеха тот, кто не поставил цель?
Совет 2. Реальные
цели и активная деятельность —
 главные двигатели успеха.
Удача любит, чтобы ее
завоевывали всю жизнь. Четко
планируйте свои
действия и будьте
активны.
- Может ли добиться успеха человек, который откладывает все на
завтра?
Совет 3. Да
здравствует новый день!
Стремитесь к полноценному
проживанию каждого дня.
- Если ты не веришь в успех, ты добьёшься его?
Совет 4. Вера в успех. Не
забывайте проговаривать:
"Я твердо знаю, что у
меня все получится".
- Легко ли добиться успеха в одиночку?
Совет 5.
Один в поле не воин. Развивайте свои
способности к успешному
взаимодействию с другими людьми.
- Успех – это конечный результат или процесс?
Совет 6. Важен не только
результат, но и процесс.
Учитесь получать
удовлетворение не только в моменты
достижения результатов, но и в
процессе работы,
преодолевая трудности.

И
последний совет, седьмой. Терпение и труд все перетрут. Работайте над собой, а,
если не получается, — работайте еще!
Все
эти выводы, точнее полезные советы, которые мы открыли для себя сегодня,
содержатся в вашей книжечке.

IV.
ПРАКТИКУМ
Таким
образом, мы выяснили, что для достижения успеха важны ингредиенты, т.е черты
характера человека или ресурсы, соблюдение пропорций, т.е умение совместить в
себе лучшие качества, а также сочетать труд и отдых, умение правильно
приготовить это блюдо и, что немаловажно, грамотно подать. Но есть еще секреты
приготовления определенного блюда, известные только нам самим. Мы что-то
добавляем, чтобы придать ему остроту или особый вкус, который нам понравится.
Поэтому сейчас каждому предстоит, взяв за основу уже известные нам ингредиенты
– трудолюбие, знания и профессионализм, упорство и умение работать в команде –
добавить ваши компоненты и представить получившийся рецепт для видеоролика,
который останется вам на память.
(самостоятельная работа учащихся,
видеозапись 2-3 рецептов)
V.
РЕФЛЕКСИЯ
Осмысление
работы, осмысления себя как субъекта деятельности. Выход на личностный смысл
произошедшего на классном часе.
-
Сожмите руку в кулак (отгибаем по одному пальчику называя достижения за урок)
-мы
определились с ингредиентами блюда под названием успех?
- мы
осмыслили, что необходимо соблюдать пропорции?
- Мы
знаем, как подать наше блюдо правильно?
-мы
создали свой рецепт успеха?
-мы
готовы поставить цель и добиться успеха?
Помашем
друг другу руками. Спасибо вам за занятие. Надеюсь, наше знакомство оказалось
для вас полезным

Скачано с www.znanio.ru

file_name: правила успешной учебы Внеурочка.docx

alt: I. ЭКСПЛИКАЦИЯ

alt: Связи, деньги, время, поддержка друзей

title: Правила успешной учебы


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа
составлена на основании следующих  нормативных документов:
1.
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (с
изменениями и дополнениями);
2.
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
3.
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
4.
Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями и дополнениями);
5.
Основной
образовательной программы  основного  общего образования муниципального
общеобразовательного учреждения  средней школы
№
1 р.п. Кузоватово;
           В
основу данной рабочей программы положена авторская программа: «Немецкий язык. Рабочие программы
к предметной линии учебников «Горизонты» авторы: М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк,
Е.Р. Харченко, 5-9 классы»; М. «Просвещение», 2015 год.

Учебно-методическое обеспечение курса

    «Немецкий язык
как второй иностранный. Горизонты», авторы: М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман, 5
класс; М. «Просвещение», 2017 год

Цель и задачи изучения учебного предмета

Цель
изучения учебного предмета:

Цель изучения курса «Второй иностранный
язык» состоит в  развитии общих компетенций, в формировании коммуникативной,
языковой и речевой компетенций и о развитии межкультурной
компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.
Задачи
изучения учебного предмета:

·
способствовать
интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
·
развивать
его память и воображение;
·
развивать
национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
·
 учить
ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
·
 развивать
интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого
языка;
·
раскрывать
общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными
языками.
В  школьном учебном плане на изучение второго
иностранного языка в 5 классе  предусмотрено 70 часов (35
учебных недель по два часа).

Основные разделы:
1.
Знакомство
2.
Мой класс
3.
Животные
4.
Мой день
5.
Хобби
6.
Моя семья
7.
Сколько стоит?

Периодичность и
формы текущего контроля:
Ø
контрольных работ-7
Ø
тестирование-3
Ø
диктанты-3
Ø
сочинения
- 3

1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
·
ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России;
·
элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
·
 представления
о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
·
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
·
представления
о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям;
бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;
·
стремление
делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
·
почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм;
3. Воспитание
уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
·
элементарные
представления о культурном достоянии стран;
·
первоначальный
опыт межкультурной  коммуникации;
уважение к иному
мнению и культуре других народов;
4. Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
·
элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях родной культуры и  культуры других стран;
·
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского
фольклора, памятников культуры;
·
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация
к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение
к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное
отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности
и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для
ребенка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
опыт
участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее
значимости для личности учащегося;
·
 навыки сотрудничества в процессе
учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
·
любознательность
и стремление расширять кругозор
6. Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
представления
о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
·
личный
опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
·
ценностное
отношение к природе;
·
опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные
результаты
В процессе
овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик научится:
- находить на
карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать
достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать
особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого
языка;
-понимать
особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать
наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
     - сопоставлять реалии стран
изучаемого языка и родной страны;
- представлять
реалии своей страны средствами иностранного языка;
- познакомиться и
выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе
овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В
говорении  научится:
·
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
·
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае,
стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Пятиклассник
получит возможность научиться:
·
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
·
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;
·
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании  научится:
·
понимать
на слух:
- речь учителя по
ведению урока;
- связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие
некоторые незнакомые слова;
- выказывания
одноклассников;
- небольшие тексты
и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание
текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
·
понимать
основную информацию услышанного;
·
извлекать
конкретную информацию из услышанного;
·
понимать
детали текста;
·
вербально
или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность
научиться:
·
понимать
на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся
(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) –
время звучания до 2 минут;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку;
·
не
обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В
чтении  овладеет
техникой чтения, т.е. научится читать:
·
по
транскрипции;
·
с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
·
написанные
цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
·
с правильным логическим и фразовым
ударением простые нераспространенные предложения;
·
основные
коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные,
восклицательные);
·
с
определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник
овладеет умением читать, т.е. научится:
·
читать
небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
(запрашиваемой) информации;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе
понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы
по содержанию текста;
·
определять
значения незнакомых слов по:
- знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с
родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной
наглядности;
·
пользоваться
справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Пятиклассник
получит возможность научиться:
·
читать
и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
·
читать
с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные
предложения с однородными членами;
·
понимать
внутреннюю организацию текста и определять:
-
главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
-
хронологический/логический порядок;
-
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из
прочитанного;
 - выражать
собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать
суждение относительно поступков героев;
- соотносить
события в тексте с личным опытом;
В письме  научится:
- правильно
списывать,
- выполнять
лексико-грамматические упражнения,
- делать записи
(выписки из текста),
- делать подписи к
рисункам,
- отвечать
письменно на вопросы,
- писать открытки
- поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные
письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Пятиклассник
получит возможность научиться:
- писать русские
имена и фамилии на иностранном языке,
-  заполнять
анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах
запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие
сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём
50-60 слов);
- правильно
оформлять конверт (с опорой на образец)
   Метапредметными  результатами
изучения немецкого языка в 5 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и
возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
-  расширение общего лингвистического
кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и
волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником,
аудиодиском и т.д.).

2.
Содержание
тем учебного предмета
«Немецкий
язык» в 5 классе

Предметное содержание речи

Грамматическая сторона речи

Вводный фонетический курс. Алфавит (4
  часа)

Межличностные
  взаимоотношения в семье и со сверстниками

Буквы алфавита.
  Правила чтения буквосочетаний.

Знакомство (7 часов)

Внешность
  человека и черты характера.
Страна/страны
  второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение,
  столицы и крупные города.

Личные
  местоимения:
  ich, du, Sie. Глаголы:
  heißen, wohnen, mögen, sein.
Вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них.
Порядок слов;
  интонация простого предложения.

Мой класс (10 часов)

Школьное
  образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с
  зарубежными сверстниками.
Каникулы
  в различное время года.

Числа от 0 до
  1000.
 Личные местоимения: er /sie, wir, ihr.
Глаголы:
  kommen, heißen, mögen, sein.
Определённый
  и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine.
Притяжательные
  местоимения: mein, dein.
Предлоги: in, auf.
Школьные принадлежности; названия
  некоторых школьных предметов.
Ударение в
  предложении; интонация вопросительного предложения; словарное ударение.

Животные (11
  часов)

Природа.
  Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Спряжение глаголов
  haben, sein. Вопросы без вопросительного слова. Винительный
  падеж. Множественное число существительных.
Названия
  животных, цветов, континентов и частей света.
Словарное
  ударение, краткие и долгие гласные.

Мой день (10 часов)

Здоровый образ
  жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
Школьное
  образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Указание
  времени.
Порядок
  слов в предложениях с указанием времени. Предлоги:
  um, von ... bis, am.
Названия
  часов, времени суток, дней недели, школьных предметов.
Краткие
  и долгие гласные.

Хобби (10часов)

Досуг и
  увлечения (чтение, кино, театр и др.).
Виды отдыха,
  путешествия.
Транспорт.
  Покупки.

Глаголы
  с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen,
  sehen.
Модальный
  глагол können. Глаголы с
  отделяемой приставкой, рамочная конструкция.
 Краткие
  и долгие гласные.
Словосочетания.

Моя семья (10 часов)

Межличностные
  взаимоотношения в семье и со сверстниками.
Внешность и
  черты характера человека.
Мир профессий. Проблемы
  выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Притяжательные
  местоимения sein, ihr, unser.
Профессии
  мужского и женского рода, слова, обозначающие родство.
Произношение
  окончаний -er, -е.

Сколько стоит? (8 часов)

Транспорт. Покупки.
Страна/страны
  второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение,
  столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности
  (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся
  люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Спряжение
  глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в
  предложении: рамочная конструкция. Словосочетания, дифтонги
  ei, au, ей.

3.
Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во
часов

Тема
  1 «Алфавит» (4ч )

1

Введение новых слов и букв алфавита

1

2

Развитие устной речи «Знакомство»

1

3

Развитие умений сообщать о себе

1

4

Знакомство с алфавитом

1

Тема
  2 «Знакомство» (7 часов)

5

Обучение говорению «Любимые занятия»

1

6

Обучение монолог. высказыванию

1

7

Обучение аудированию и письму

1

8

Систематизация материала.

1

9

Контрольный
диктант

1

10

Повторение

1

11

Защита портфолио. Рассказ о себе

1

Тема
  3 «Мой класс» (10 часов)

12

Введение новой лексики «Мой класс»

1

13

Употребление слабых глаголов

1

Обучение диалогической речи

1

14

Разговор по телефону. Цифры до20

1

15

Числительные до 1000

1

16

Введение новой лексики

1

17

Работа с текстом. Обучение чтению

1

18

Употребление сильных глаголов. Артикль

1

19

Контрольная работа «Мой класс»

1

20

Повторение

1

Тема
  4 «Животные» (11 часов)

21

Введение новой лексики «Животные»

1

22

Беседа о домашних животных

1

23

Употребление
  глагола haben

1

24

Развитие навыков устной речи

1

25

Множ. число имен существит-х

1

26

Обучение устной речи «Интервью»

1

27

Рассказ о любимом животном

1

28

Спряжение глаголов haben,
  sein

1

29

Склонение существ. в вин. падеже

1

30

Контрольная работа «Животные»

1

31

Обобщающее повторение

1

Тема
  5 «Мой день» (10 часов)

32

Введение новой лексики по теме «Мой день»

1

33

Обучение чтению разного вида

1

34

Порядок слов в немецком предложении

1

35

Рассказ о своем распорядке дня

1

36

Чтение аутентичного текста

1

37

Расписание уроков на неделю

1

38

Беседа о любимых учебных предметах

1

39

Знакомство с песенным материалом

1

40

Контрольная работа по теме «Мой день»

1

41

Повторение

1

Тема
  6 «Хобби» (10 часов)

42

Введение новой лексики по теме «Хобби»

1

43

Употребление глаголов с отдел. приставками

1

44

Обучение диалогической речи

1

45

Спряжение сильных глаголов в наст. времени

1

46

Развитие устной речи в ситуации «Интервью»

1

47

Обучение беседе в ситуации «Статистика».

1

48

Спряжение модальных глаголов

1

49

Контроль навыков чтения

1

50

Контрольная работа по теме «Хобби»

1

51

Повторение

1

Тема
  7 «Моя семья» (10 часов)

52

Введение новой лексики по теме «Моя семья»

1

53

Обучение работе со словарем

1

54

Употребление притяж. местоимений

1

55

Выражение принадлежности

1

56

Обучение аудированию текста

1

57

Семья в России и Германии

1

58

Профессии близких родственников

1

59

Чтение аутентичных текстов

1

60

Контрольная работа по теме «Моя семья»

1

61

Повторение

1

Тема
  8 «Сколько стоит?» (8 часов)

62

Введение новой лексики по теме «В магазине»

1

63

Подарок ко дню рождения

1

64

Обучение аудированию текста

1

65

Карманные деньги у подростков

1

66

Развитие навыков устной речи

1

67

Обучение чтению разного вида

1

68

Итоговая контрольная работа

1

69-70

Повторение

2

file_name: Рабочая программа Нем язык 5 класс новая.docx

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: В ш кольном у чебном плане на и зу чение второго иностранного языка в 5 классе пред усмотрено 70 часов (35 учебных недель по два…

alt: Пятиклассник получит возможность: - сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; - представлять реалии своей страны средствами иностранного языка; - познакомиться и выучить наизусть…

alt: Пятиклассник получит возможность научиться: · понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки)…

alt: В письме научится: - правильно списывать, - выполнять лексико-грамматические упражнения, - делать записи (выписки из текста), - делать подписи к рисункам, - отвечать письменно на…

alt: Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе являются: - развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;…

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Употребление сильных глаголов.

alt: Подарок ко дню рождения 1 64

intro: Рабочая программа по немецкому языку в 5 классе по учебнику М.М. Аверина "Горизонты. Немецкий язык как второй иностранный"

tags: второй иностранный

tags: Немецкий язык

title: Рабочая программа по немецкому языку 5 класс


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 62.docx


extracted_text:
1-топ: Қарлығаш 1   дәптерді 19 теңгеге,   16 теңгеге сатып алды. Қарлығаш  2
дәптерге барлығы неше теңге төледі?
-Қандай  монетамен  төлем
жасауға  болады?

2-топ: Бір  бағасы 60тг, ал бір  бағасы 37 тг.Екеуіне  қанша  теңге
төлеу  керек?
-Қандай  монетамен  төлем
жасауға  болады?

3-топ: Бір – 33
теңге тұрады. Осындай         сатып алу
үшін қанша ақша керек?
-Қандай  монетамен  төлем
жасауға  болады?

4-топ: Ойыншық   43 тг,
ал   55  тг
тұрады.Екеуін  сатып алу  үшін қанша  теңге
қажет?
-Қандай  монетамен  төлем
жасауға  болады?

file_name: 1СКүнделікті өмірдегі есептеулер_Теңгені тану_ДИДАКТИКА.docx

alt: Бір бағасы 60тг, ал бір бағасы 37 тг

alt: Бір – 33 теңге тұрады. Осындай сатып алу үшін қанша ақша керек? - Қандай монетамен төлем жасауға болады?

alt: Ойыншық 43 тг, ал 55 тг тұрады


file_name: уроки икт в начальных классах Комплекс упражнений для снятия усталости.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ
МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ
И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ
В СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ
Предлагаемый
метод диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению основан
на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной
активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности
(State-Trait Personality Inventory). Модификация опросника для изучения эмоционального
отношения к учению для использования в России осуществлена А.Д. Андреевой
(1987). Настоящий вариант дополнен нами шкалой переживания успеха (мотивации
достижения), новым вариантом обработки. Апробация и нормирование проведены в
2002–2003 гг.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Бланк
методики, содержащий все необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и
задание см. на следующей странице.
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
Методика проводится фронтально — с целым классом или группой
учащихся. После раздачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию,
обратить внимание на пример, затем психолог должен ответить на все задаваемые
ими вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно
ли понял инструкцию, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают
самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы
вместе с чтением инструкции — 10–15 мин.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций,
входящие в опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке
(см. табл. 1).
Таблица
1
Ключ

Шкала

Пункты, номер

Познавательная
  активность

2
  6 10 14 18 22 26 30 34 38

Мотивация
  достижения

4
  8 12 16 20 24 28 32 36 40

Тревожность

1
  5 9 13 17 21 25 29 33 37

Гнев

3
  7 11 15 19 23 27 31 35 39

Некоторые из пунктов опросника сформулированы таким образом, что
оценка «4» отражает высокий уровень познавательной активности, тревожности или
гнева (например, «Я сержусь»). Другие (например, «Я спокоен», «Мне скучно»)
сформулированы таким образом, что высокая оценка выражает отсутствие
тревожности или познавательной активности.
Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого
уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они подчеркнуты на
бланке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 1 2 3 4
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса
считаются в обратном порядке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 4 3 2 1
Такими «обратными» пунктами являются:
по шкале познавательной активности: 14, 30, 38;
по шкале тревожности: 1, 9, 25, 33;
по шкале гнева подобных пунктов нет;
по шкале мотивации достижения: 4, 20, 32.
Бланк методики

Фамилия, имя _________________________ Школа ________ Возраст _________
Класс _______  Дата
  проведения _______________

Ниже приведены
утверждения, которые люди используют для того, чтобы рассказать о себе.
Прочтите внимательно каждое предложение и обведите кружком одну из цифр,
расположенных справа, в зависимости от того, каково ваше обычное состояние на
уроках в школе, как вы обычно чувствуете себя там. Нет правильных или
неправильных ответов. Не тратьте много времени на одно предложение, но
старайтесь как можно точнее ответить, как вы себя обычно чувствуете.

Почти
  никогда

Иногда

Частно

Почти
  всегда

1.

Я
  спокоен

1

2

3

4

2.

Мне
  хочется узнать, понять, докопаться до сути

1

2

3

4

3.

Я
  разъярен

1

2

3

4

4.

Я
  падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе

1

2

3

4

5.

Я
  напряжен

1

2

3

4

6.

Я
  испытываю любопытство

1

2

3

4

7.

Мне
  хочется стукнуть кулаком по столу

1

2

3

4

8.

Я
  стараюсь получать только хорошие и отличные оценки

1

2

3

4

9.

Я
  раскован

1

2

3

4

10.

Мне
  интересно

1

2

3

4

11.

Я
  рассержен

1

2

3

4

12.

Я
  прилагаю все силы, чтобы добиться успеха в учебе

1

2

3

4

13.

Меня
  волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

14.

Мне
  кажется, что урок никогда не кончится

1

2

3

4

15.

Мне
  хочется на кого-нибудь накричать

1

2

3

4

16.

Я
  стараюсь все делать правильно

1

2

3

4

17.

Я
  чувствую себя неудачником

1

2

3

4

18.

Я
  чувствую себя исследователем

1

2

3

4

19.

Мне
  хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

20.

Я
  чувствую, что не справлюсь с заданиями

1

2

3

4

21.

Я
  взвинчен

1

2

3

4

22.

Я
  энергичен

1

2

3

4

23.

Я
  взбешен

1

2

3

4

24.

Я
  горжусь своими школьными успехами

1

2

3

4

25.

Я
  чувствую себя совершенно свободно

1

2

3

4

26.

Я
  чувствую, что у меня хорошо работает голова

1

2

3

4

27.

Я
  раздражен

1

2

3

4

28.

Я
  решаю самые трудные задачи

1

2

3

4

29.

Мне
  не хватает уверенности в себе

1

2

3

4

30.

Мне
  скучно

1

2

3

4

31.

Мне
  хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

32.

Я
  стараюсь не получить двойку

1

2

3

4

33.

Я
  уравновешен

1

2

3

4

34.

Мне
  нравится думать, решать

1

2

3

4

35.

Я
  чувствую себя обманутым

1

2

3

4

36.

Я
  стремлюсь показать свои способности и ум

1

2

3

4

37.

Я
  боюсь

1

2

3

4

38.

Я
  чувствую уныние и тоску

1

2

3

4

39.

Меня
  многое приводит в ярость

1

2

3

4

40.

Я
  хочу быть среди лучших

1

2

3

4

Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10
пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале — 10 баллов,
максимальная — 40 баллов.
Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку
по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на
10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым
числом.
Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10 = 27,3, общий балл — 28.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.
ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
ПА + МД + (–Т) + (–Г), где
ПА — балл по шкале познавательной активности;
МД — балл по шкале мотивации достижения;
Т — балл по шкале тревожности;
Г — балл по шкале гнева.
Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.
Выделяются следующие уровни мотивации учения:
I уровень — продуктивная мотивация с выраженным
преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным
отношением к нему;
II уровень — продуктивная мотивация, позитивное
отношение к учению, соответствие социальному нормативу;
III уровень — средний уровень с несколько сниженной
познавательной мотивацией;
IV уровень — сниженная мотивация, переживание
«школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;
V уровень — резко отрицательное отношение к учению
Распределение баллов по уровням представлены в табл. 2.
Таблица
2

Уровень

Суммарный балл

I

45 — 60

II

29 — 44

III

13 — 28

IV

(–2) — (+12)

V

(–3) — (–60)

В качестве дополнительного может использоваться качественный
показатель.
В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными
значениями. Представленное нормирование методики осуществлено на
соответствующих половозрастных выборках московских школ, общее количество
испытуемых — 500 человек, девушек и юношей примерно поровну.
Таким образом определяется степень выраженности каждого показателя (см. табл.
3).
Таблица
3
Нормативные показатели

Шкала

Уровень

Половозрастные
  группы, интервал значений

10–11 лет

12–14 лет

15–16 лет

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Юн.

Познавательная
  активность

Высокий

31–40

28–40

28–40

27–40

29–40

31–40

Средний

21–26

22–27

21–27

19–26

18–28

21–29

Низкий

10–25

10–21

10–20

10–18

10–17

10–20

Тревожность

Высокий

27–40

24–40

25–40

26–40

25–40

23–40

Средний

20–26

17–23

19–24

19–25

17–24

16–22

Низкий

10–19

10–16

10–18

10–18

10–16

10–15

Гнев

Высокий

21–40

20–40

19–40

23–40

21–40

18–40

Средний

14–20

13–19

14–19

15–22

14–20

12–18

Низкий

10–13

10–12

10–13

10–14

10–13

10–11

Анализируется сочетание показателей по всем трем шкалам. Варианты
интерпретации на примере наиболее часто встречающихся сочетаний представлены в
табл. 4.
Таблица
4
Интерпретация данных

Шкала

Интерпретация

Познавательная
  активность

Тревожность

Гнев

Высокий

Низкий,
  средний

Низкий

Продуктивная
  мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению

Средний

Низкий,
  средний

Низкий

Позитивное
  отношение к учению

Низкий

Низкий,
  средний

Низкий,
  средний

Переживание
  “школьной скуки”

Средний

Низкий,
  средний

Низкий,
  средний

Диффузное
  эмоциональное отношение

Средний

Низкий,
  средний

Высокий

Диффузное
  эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей

Низкий

Низкий,
  средний

Высокий

Негативное
  эмоциональное отношение

Низкий

Низкий

Высокий

Резко
  отрицательное отношение к школе и учению

Высокий

Высокий

Высокий

Чрезмерно
  повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих
  социогенных потребностей

Высокий

Высокий

Средний

Повышенная
  эмоциональность
  на уроке

Средний,
  низкий

Высокий

Средний,
  низкий

Школьная
  тревожность

Высокий

Средний,
  низкий

Высокий

Позитивное
  отношение при фрустрированности потребностей

Высокий,
  средний

Высокий

Низкий,
  средний

Позитивное
  отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту обучения1

1Данный
результат, как и тот, при котором показатели по всем шкалам оказываются
низкими, может также свидетельствовать о нежелании отвечать, симуляции
результата, а также о несерьезном отношении к работе. Поэтому подобные
результаты требуют дополнительного анализа.

alt: МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ

alt: Высокий Низкий, средний

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
«Человек доброй воли!»
Ролик посвящён людям пожарной
охраны. Спасибо вам, за мужество и смелость! Дети изостудии "Юный
художник" города Мирный Архангельской области поздравляют тепло и
искренне.

Ролик размещён:

1.На странице
автора в контакте.
Ссылка https://vk.com/id96389359?z=video96389359_456239019

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Человек доброй воли, 2017..docx

intro: Ролик посвящён людям пожарной охраны.

title: "Человек дброй воли"


extracted_text:
Тема
урока:
Приставка
как часть слова. Образование слов с помощью приставок

Цели урока:
1.      Формировать представление о приставке
как о значимой части слова, с помощью которой можно образовать родственные
слова.
2.      Познакомить с простейшими способами образования
слов, на основании которого  формируется навык грамотного письма.
3.      Развивать критическое мышление,
создать условия для развития логического  мышления (анализировать, сравнивать,
обобщать полученные  данные и уметь делать выводы).
4.      Воспитывать познавательный интерес к
русскому языку, прилежное отношение к учёбе, культуру письма.

Оборудование:
1.      Учебник «Русский язык» 2 класс /Автор
Н.А. Чуракова/
2.      Мультимедийная   технология
3.      Карточки для самостоятельной работы.
4.      Сигнальные  карточки для работы в
группе

Примечание:
Урок составлен из трёх основных частей:
1.      Вызов
2.      Осмысление
3.      Рефлексия

Использованы
следующие приёмы:
1.
Кластер
2.
Инсерт
3.
Синквейн

Эпиграф к уроку (записан на доске)
«Если знаешь части слова, то напишешь
их толково»

Ход урока
(Слайд 1)
I  Организационный момент
Сегодня урок принесёт нам всем
радость общения друг с другом и  познания нового материала
(Слайд 2)
Как вы понимаете эти слова? (« Если
знаешь  части слова, то напишешь их толково»)
/Чтобы быть грамотным, писать без
ошибок, нужно быть прилежным, старательным/

II  Вызов.
1.
Каллиграфическая
минутка.
На доске: -ик,  -ник,    -щик.
-Что общего в этих  записях?
-Какую часть слова напоминают эти
сочетания букв? (суффикс)
-Запишите их в тетрадь, чередуя.
- Какие ещё части слова вы знаете? (корень,
окончание, основа)
-Может ли слово быть без суффикса?
-А без корня? Почему?  (Главная
часть слова. В ней заключён основной смысл слова)

2.
Постановка
темы и цели урока.
Прочитайте слова на доске.
Лес, лесной лесок.
-Что можно сказать о данных словах? (Слова
однокоренные, родственные, корень-лес)
-Разберите слова по составу.
-Чем вы будете пользоваться при
разборе?  (Памяткой по разбору слов)

Сделайте вывод:
-Какие части слова встретились в
данных словах?
(Слово : лес: окончание
нулевое, корень лес
Слово лесной : окончание ой,
корень лес, суффикс –н
Слово : лесок: окончание
нулевое, корень лес, суффикс – ок
В этих словах мы нашли корень,
суффиксы, окончания)
-Расскажите о каждой из них:
Окончание – часть слова. Оно может
меняться. Вместе с окончанием меняется и форма слова. Окончание связывает слова
в предложении. Окончание может быть нулевым. Обозначается окончание так:
Главная часть слова называется
корень. В нём заключён основной смысл слова. Слова с одинаковым корнем
называются однокоренными или родственными словами. Корень обозначается
так:________
Суффикс – это часть слова. Она стоит после
корня и служит для образования новых  слов. Суффиксы имеют различные значения.
Обозначается суффикс так:______-
Основа – часть слова без окончания

Заполнение кластера   (Слайд 3)

                                     Корень

окончание                 части слова                           основа
                                                                                окончание

                                               ?

-Кластер не заполнен до конца.
Почему?
(этого понятия мы не знаем)
-Выскажите свои предположения, какой
части слова будет посвящён сегодня урок?
(Будем  говорит о приставке)
-Всё верно.
                        Тема
нашего урока:
Приставка как часть слова.
Образование слов с помощью приставки.
(Слайд 4)
-Итак, предлагаю, начать работу по
изучению новой части слова –приставки.
В этом нам помогут учебник и ваши
светлые головы     .

III Осмысление
1)
-В начале урока мы разобрали группу
слов Напомните их( Лес, лесной, лесок)
-Я добавлю в эту группу ещё одно
слово: перелесок.
-Попробуйте его    разобрать по
составу. ( Окончание нулевое, корень лес, суффикс –ок.
У нас осталась ещё одна часть пере.
Мы думаем,  что это и есть  приставка.)
--Вы правы. Пере-это приставка.
Опишите её по вопросам
-Где стоит?
-Зачем она появилась в этом слове? ( Приставка пере стоит перед корнем)
С помощью приставки пере получилось
новое слово перелесок)
-Что обозначает новое слово перелесок
(Слайд 5)
(Перелесок- это молодой редкий лес:  лес,
отделённый полянами от большого леса)
-Почему приставку назвали
приставкой? ( Её как будто приставили к корню. Было слово лесок.
Приставили- пере, стало перелесок.)
-Что случится , если мы приставку
пере поставим не перед корнем, а после него?
-Откройте учебник на стр. 60.
Прочитайте текст в рамке. С помощью специальных знаков сделайте пометки в
тексте : V-уже знал, +-новое, ?- не понял, есть вопрос.

Слайд 6.
-Что в тексте было не понятно?
-Что для вас было знакомо?
-Что нового вы узнали?
-Сможем ли теперь выделить приставку
пере в слове перелесок? Выделите.

Слайд 7.
Физкульминутка.

2) Работа по учебнику: стр. 59. Упр №
64. Прочитайте задание.
-Сколько в списке слов, родственных
слову бежать?
-Можете выделить корень у этих слов?.
Назовите его!
-Зачем  этим словам частички перед
корнем? (в словаре они выделены голубым светом)
(Эти частички придают словам разный
смысл)

-От  какого слова образовались все
эти слова с приставками? ( От слова бежать)
-Спишите слова. Обозначьте приставки
( Один ученик работает у доски)
Ответьте на вопросы:
-На какой вопрос отвечают эти слова?
-Как они называются?
-Обсудите в группе результаты своей
работы. Какой вывод вы можете сделать?
( Все  слова отвечают на вопрос что
сделать? Это слова. Называющие действия. Значит, с помощью приставок  можно
образовать много разных  действий)

Выполнение задания на карточках: (По
группам)
Дописать недостающую по смыслу часть
слова.
Поднять красную карточку, если
считаете, что справитесь с работой самостоятельно.
Синяя- нуждаетесь в карточке –
помощнице.

Карточка – помощница:
От, вы, при, за, про.

1-я и 3-я  и 5-я группа
2-я, 4-я, 7-я-группа
….бежать от края                              ….бежать
за угол
….бежать из дома                            …бежать
первым
…бежать мимо дома                                   ….бежать
до дороги

6-я – 8-я группа
….бежать до аптеки
…бежать за лекарством
…бежать от  собаки

Проверка  (Спрашиваю у одной из
групп, другая поднимает карточку)
Можно ли сказать, что слова отбежать,
забежать, прибежать, выбежать это разные формы одного слова?
Чтобы развеять все сомнения,
посмотрите на экран и обратите внимание на значения этих слов?  (Слайды 10-14)

-Меняется ли значение слов?(Да)
-Значит, это  новые слова,
родственные? (Да)
-Где  находится та часть слов,
которая прида1т новое значение?  (Перед корнем)

Поиграем в слова
Слайд 15

В тетради напишите слово ход.
ЗА 1 минуту вам надо придумать и
записать в столбик слова как можно больше родственных слов, приставив перед
корнем –ход- разные части.
Например:
Ход
Выход
Кто придумал 7 слов, 6 слов, ?
-Если вы назовёте ту часть слова,
которую приставляли к слову ход, тем самым, меняя его значение? (Приставка)
Назовите приставку в слове  выход
-Назовите приставки в своих словах
-Выделите приставки.

Физкульминутка

Самостоятельная работа
Слайд 16
Прочитайте задания. Выполните задание
только одного варианта, которое , по-вашему мнению, вам по силам. Оцените себя
после выполнения этой работы.

Вариант1
Допишите к словам приставку до-
…лить             ….бавить                                …бежать

Вариант 2
Допишите приставку за- или –на-
…писать письмо                    …помнить
брату о книге,                 ….писать адрес,
….помнить наизусть

Вариант 3.
Догадайся, какую приставку надо
добавить к словам каждогоь столбика

…рисовка                               ….звание                   …знакомить
…морозки                              …воднение                …читать

Самооценка
Красный- выполнил задание правильно
Синий- сомневаюсь в правильности
выполнения задания

IV Рефлексия
1.      Давайте вернёмся к нашему кластеру. Слайд
17
-С какой часть слова
сегодня познакомились?
Чтобы вы рассказали о
приставках родителям?
Приставка-это часть
слова. Она стоит перед корнем. Приставки служат для образования новых слов.
Приставки могут иметь различное значение. Обозначается приставка
так.____________
2.      Приём «Синквейн»
О чём сегодня шла речь
на уроке? (О приставках)
Какими они показались
вам?, дайте характеристику)
(Разные, нужные,
трудные, значимые….)
-Расскажите, что вы
узнали сегодня о приставках. Напишите три действия.
(служит,
образует, выделяется, помогают…)
_Попробуйте выразить
своё отношение к приставкам
(Без неё не обойтись в
русском языке!)

Составьте
синквейн на листочках.

-Как вы думаете, всё
ли мы сегодня узнали о приставках?
-На следующем уроке мы
продолжим открывать секреты о приставках

Работа в группах
Порассуждайте на темы:
1-я и 2-я группа
8-я
Что случится, если
приставки исчезнут из русского  языка?

3-я. 4-я группа
Могут ли приставки
образовывать слова, которые называют предметы или признаки .

5-я, 6-я, 7-я
На какую часть слова похожа
приставка? Чем?

Самостоятельная работа на карточках.
Выделить
приставки.   Разделить слова на группы .подчеркнув слова 1 группы –красным
карандашом .2-ой группы –синим. 3-группы-зелёным.

            Выделить
,записать,  вписать, перелить, заехать, налить ,выехать, отлить, выписать,
написать, пролить, переехать, уехать.

file_name: урок русск. яз во 2клОбразование слов с помощью приставок Перцева.docx

alt: Тема урока: Приставка как часть слова

intro:
1.	Формировать представление о приставке как о значимой части слова, с помощью которой можно образовать родственные слова.
2.	Познакомить с простейшими способами образования слов, на основании которого  формируется навык грамотного письма.
3.	Развивать критическое мышление, создать условия для развития логического  мышления (анализировать, сравнивать, обобщать полученные  данные и уметь делать выводы).
4.	Воспитывать познавательный интерес к русскому языку, прилежное отношение к учёбе, культуру письма.1.	Формировать представление о приставке как о значимой части слова, с помощью которой можно образовать родственные слова.
2.	Познакомить с простейшими способами образования слов, на основании которого  формируется навык грамотного письма.
3.	Развивать критическое мышление, создать условия для развития логического  мышления (анализировать, сравнивать, обобщать полученные  данные и уметь делать выводы).
4.	Воспитывать познавательный интерес к русскому языку, прилежное отношение к учёбе, культуру письма.

title: 2клРусский язык Тема: " Образование слов с помощью приставок"