extracted_text:
КРИВОШЕИН

ГРИГОРИЙ ГРИГОРЬЕВИЧ
(1866 – после 1921)
Военный
инженер, заслуженный профессор Николаевской инженерной академии, профессор
Технологического института. Автор проекта (совместно с архитектором В.П.
Апышковым) Большеохтинского (моста императора Петра Великого), Финляндского
железнодорожного и дамбы Троицкого моста через Неву. Директор правления
Путиловского и Невского судостроительного и механического заводов (1910 –е
годы).

В июле 1917 г. вместо правительственного Комитета по водопадам было образовано
специальное Управление работами на реке Волхов, где запланировали строительство
гидроэлектростанции. Главным инженером Управления был назначен Г.Г. Кривошеин,
который до этого был начальником работ на водопадах реки Иматры в Финляндии,
где царское правительство первоначально предполагало строить ГЭС для нужд
Петрограда.
Временное
правительство выделило для работ на Волхове кредит в размере 32 миллиона
рублей, на которые Кривошеин начал закупать оборудование, строить склады для хранения
и прокладывать грунтовые дороги к месту строительства. Однако после Октябрьской
революции финансирование стройки прекратилось, работы остановились.

15 июля 1918 г. Совет Народных Комисаров утвердил Г.Г. Кривошеина в должности
главного инженера Волховского строительства. Он руководил подбором кадров и
изыскательскими работами. С января 1919 г. стройка развернулась широким
фронтом. Однако, главный инженер Волховстроя столкнулся с неожиданной
трудностью: политический комиссар Волховстроя стал вмешиваться во все
финансовые, хозяйственные и технические вопросы и вёл, по словам Кривошеина,
«чуть ли не полицейский сыск». После его обращения к члену Президиума ВСНХ Л.Б.
Красину с просьбой об отставке незаконные действия комиссара прекратились.
На
берегах Волхова строились мастерские, жилые дома и бараки, временная
электростанция, столовая, больница и т.д.
В
тот период Волховскую ГЭС планировали открыть к 1 января 1923 г.
Летом
1919 г. вокруг Волховстроя развернулась острая борьба – нашлись противники,
требовавшие законсервировать и даже прекратить сооружение ГЭС. 5 ноября 1919 г.
строительство вообще осталось без своего руководителя: Кривошеин был арестован
Петроградскими чекистами и два с половиной месяца просидел в московской
Бутырской тюрьме.

Он
вышел из неё с сильно подорванным здоровьем, что лишило его возможности
приступить к своим обязанностям с прежней силой. Так и не найдя взаимопонимания
с советской властью Г.Г. Кривошеин в 1921 году эмигрировал в США.
Но
его имя увековечено на бронзовой доске, прикреплённой к стене одной из башен
Большого Охтинского моста через Неву – самого известного произведения
Кривошеина, без которого уже нельзя представить величественную панораму невских
набережных Петербурга.

Литература:

1.     Волховская
гидроэлектрическая силовая установка и её сооружение. Бюллетень № 8 – Л., 1926,
стр. 116
2.     Шкаровский М.
Начало Волховстроя   «Волховские огни», 1989, 18 ноября
3.     Кириков Б.М.,
Гинзбург А.М. Архитекторы – строители Санкт – Петербурга середины XIX- начала XX века. Справочник.
– СПб., 1996, стр. 178 - 179
4.     Астафьев
В.В. Сподвижники и помощники инженера Графтио. //  Астафьев В.В. Тропинки в
прошлое. Историко – краеведческие статьи и очерки, вып. 5 – Волхов, 2010, стр.
103 - 104

ГРАФТИО
ГЕНРИХ ОСИПОВИЧ
(1869
– 1949)
Инженер
– энергетик,  один из основоположников отечественного гидроэнергостроительства,
академик АН СССР (1932).

В
1910 году в связи с проектом электрификации пригородного движения
петербургского железнодорожного узла Графтио составил эскизный проект силовой
установки и шлюза на Волховских порогах. В 1911 – 1912 гг. был выполнен
подробный проект Волховской ГЭС. Плотина и шлюз были разработаны инженером Е.
А. Палицыным, вся же силовая часть ГЭС, включая аванкамеру с ледозащитной
стенкой и водоспусками, здание силовой станции с электромеханическим
оборудованием, а также линия передачи в 110 000 вольт и понижающая подстанция в
Петербурге – инженером Г.О. Графтио, предложившим то расположение сооружений
Волховской ГЭС, которое мы видим сегодня.

В 1914 году Графтио представил второй вариант силовой станции с одноколёсными
вертикальными турбинами, к воплощению которого приступили уже после октября
1917 года.

В сооружении Волховской ГЭС – первенца государственного плана электрификации
России – Генриху Осиповичу Графтио принадлежит первостепенная роль. В 1918
-1920 гг. он был помощником, а в 1921 – 1926 гг. – главным инженером
строительства этой электростанции и его главной организаторской силой. В самые
трудные для ГЭС периоды он напрямую обращался за помощью к председателю Совета
Народных Комиссаров Владимиру Ильичу Ленину, который стал инициатором
Волховстроя несмотря на разгар гражданской войны.

Под редакцией Графтио публиковались бюллетени «Как строится Волховская ГЭС», а
также «Материалы по исследованию р. Волхова и его бассейна» (1924 – 1929 гг.).
Под руководством  Генриха Осиповича на Волховстрое начали свою трудовую
деятельность многие инженеры, которые затем создавали фундамент отечественной
гидроэнергетики. Для них Волховстрой стал инженерной школой, так как никакого
опыта строительства подобных грандиозных сооружений в России не было.

«Значительнейшим, - говорил Графтио, - если не решающим условием успеха работ
Волховстроя был подбор сотрудников. Мной тогда приглашались люди с энергией,
знаниями и талантами, хотя имена их до тех пор были не известны. Пройдя школу
Волховстроя, они завоевали себе имена и образовали кадры опытных строителей».
 После
окончания работ на Волхове Г.О. Графтио возглавил сооружение Нижне-Свирской
ГЭС, которой в последствии было присвоено его имя.

В городе Волхове он увековечен в названии улицы, в беломраморном бюсте,
установленном в машинном зале ГЭС, и в памятнике возле электростанции.
Литература:
1.
Волховская
гидроэлектрическая силовая установка и её сооружение. Бюллетень №8.- Л., 1926,
стр. 116
2.
Строитель
первых гирдоэлектростанций в СССР Г.О. Графтио. Его статьи и воспоминания о
нём. – М., 1953
3.
Шевцов
В.Н., Смирнов И.С. Генрих Осипович Графтио. – М. – Л., 1955
4.
Славентантор
Д.Е. Человек, покорявший реки. – Л., 1965
5.
Первенец
электрификации. К 50-летию Волховской ГЭС им. В.И. Ленина.- Л., 1976
6.
Карелин
Н.С., Карелина Г.М. Свет Волховсроя. Учебное пособие по краеведению. – СПб.,
2004

ВЕДЕНЕЕВ
БОРИС ЕВГЕНЬЕВИЧ
(1885 – 1946)
Учёный и
инженер-гидроэнергетик, академик АН СССР (1932), лауреат Сталинской премии
(1943).

С августа 1920 г.
до 1927 г. работал на строительстве Волховской ГЭС зав. гидротехническим
отделом, начальником технического отдела и начальником работ.
  Являлся первым
помощником главного инженера строительства Волховской ГЭС Генриха Осиповича
Графтио в работе над проектированием основных сооружений Волховского гидроузла,
состоящего из водосливной бетонной плотины длиной 200 метров, здания ГЭС,
ледозащитной стенки, водосброса и судоходного шлюза.
  Изучение
известняков в районе этих сооружений показало, что они водопроницаемы и в них
возможна фильтрация. Чтобы избежать этого крайне нежелательного явления,
Веденеев предложил произвести глубокую цементационную завесу в береговых
массивах. Такие работы, выполненные под его руководством в сентябре – октябре
1923 года, были первые в России и сохраняют актуальность до наших дней.
  После пуска
Волховской ГЭС (декабрь 1926 г.) Веденев уехал на строительство Днепровской
гидроэлектростанции.
  О его пребывании
на берегах Волхова напоминает мемориальная доска, установленная 19 декабря 1951
года в машинном зале Волховской ГЭС.
Литература:
1.     Адамович А.Н.,
Складнев М.Ф. Академик Борис Евгеньевич Веденеев. Жизнь и деятельность. – М.,
1976
2.     Первенец
электрификации. К 50-летию Волховской ГЭС. – Л., 1976, стр. 127

БЕДНЫЙ ДЕМЬЯН
(Придворов Ефим
Алексеевич)
(1883 - 1945)
Поэт, публицист.

В первые
послереволюционные годы Демьян Бедный был культовой фигурой молодой
пролетарской литературы. Его творчество называли образцом «политической
поэзии», а самого Демьяна Бедного – «первым поэтом Октября», «большевиком
поэтического рода оружия». В годы гражданской войны поэт-агитатор с разрешения
В.И. Ленина разъезжал по фронтам на закреплённом за ним вагоне, который
прикрепляли в конце состава. Этот вагон Демьян Бедный использовал до 1930 года
во время частых поездок по городам нашей страны.
  В 1918 - 1933 гг.
жил в Кремле (Москва).
  14 октября 1923
года Демьян Бедный приезжал на строительство Волховской ГЭС. После детального
осмотра работ, вечером в клубе, он выступил на митинге, встреченный бурными
аплодисментами. В бюллетене «Как строится Волховская ГЭС» через месяц после его
визита были напечатаны следующие строки: «Демьян Бедный, наш любимый
пролетарский поэт, получил номер издаваемой на Волховстрое стенной газеты «Наша
Красная Артель», в коей писалось «о хитрых брёвнах», невидимой силой плывших
против течения и пристававших к плотам подрядчиков. По всей вероятности, такой
единичный факт мог иметь место, и вот товарищ Демьян пишет следующее
стихотворение, помещённое в «Московской правде» в 20-х числах августа».
  Далее приводится
стихотворение Демьяна Бедного, которое заканчивается словами: «Почему растут к
рассвету

У подрядчиков плоты?

Эй, пожалуйте к ответу

Волховстройские плуты».
После
стихотворения напечатана реакция строителей Волховской ГЭС: «Товарищ Демьян
слово «плут» обобщил, и когда он сам приехал на Волховстрой посмотреть на
работы и погостить у волховстроевских рабочих, в приветственных плакатах его
призвали тоже «к ответу» следующим волховстройским стишком:
Демьян про нас в Москве писал,
Плутами всех нас называл,
А посмотрит бойкий труд
И забудет слово «плут».
Нас плутами не
зови,
  Нам другие есть
стихи,
     В тех стихах
наказ иной:
                Кончить
к сроку Волховстрой.
Пришлось Демьяну,
почесав затылок, ответ держать и поправлять свою ошибку».
  «Мужик вредный»
- так называл Демьян Бедный сам себя. Приезжал он и на Сясьский
целлюлозно-бумажный комбинат, открытие которого состоялось 3 ноября 1928 года.
Увидев недоделки в монтаже оборудования и другие «болезни пуска», поэт
опубликовал в газете «Правда» 21 марта 1929 г. стихотворение «Генеральная
линия», в котором подверг резкой критике строителей первого в стране
предприятие  целлюлозно-бумажной промышленности с законченным циклом
производства.
Литература:
1.     Как строится
Волховская ГЭС. Бюллетень №1, ноябрь, 1923 г. – Волховстрой, 1924, стр.72,73
2.     Демьян Бедный.
Собрание сочинений в восьми томах, т. 6 – М., 1965, стр.262
3.     Воспоминания о
Демьяне Бедном. – М., 1966, стр. 218, 235

ТОЛСТОЙ
АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ
(1883 – 1945)
Русский советский
писатель, общественный деятель, академик АН СССР (1939). Трижды лауреат
Сталинской премии (1941, 1943, 1946).

В 1919 году
эмигрировал (Франция, потом Германия), но летом 1923 года вернулся в СССР.
  Осенью того же
года он приезжал на строительство Волховской ГЭС и 7 ноября опубликовал в
газете «Петроградская правда» статью «Волховстрой», в которой поделился увиденным
и услышанным на этой самой грандиозной стройке Советской России: «Поднимаетесь
наверх по обледенелым тропкам. Во всю чёрную ночь горят огни Волховстроя.
Глядишь и думаешь: Россия начала строить. Слова облеклись в плоть…»
  Толстой
рассказал о том, как выглядит рабочий посёлок строителей на правом берегу
Волхова и о проблеме, возникшей из-за сооружения плотины гидроэлектростанции:
«На пароходике переезжаете на левую сторону. Два часа ночи: на берегу горит
костёр. Трутся бортами лодки. По пояс в чёрной летящей воде стоят рыбаки в
ушастых шапках и сачками ловят сигов. У огня двое сушат варежки.
     - Беда с этой
плотиной. Не идёт сиг в пороги, хоть ты что… Оробел…
    - Да, сиг рыба
осторожная… Нагородили тут чертовины. Разве он пойдёт…»
  Последние слова
волховского рыбака оказались пророческими.
  Рыбоходный лоток
для пропуска волховского сига, идущего на нерест в реки, впадающие в озёро
Ильмень, оказался при эксплуатации неработоспособным, так как перепад уровней
воды составлял 10 метров и был непреодолим для рыбы.
  Вскоре
знаменитый своими вкусовыми качествами волховский сиг, который на Волховских
порогах вылавливали сотнями тысяч штук в год, потерял здесь всякое промысловое
значение.
Литература:
1.     Толстой А.Н.
Волховстрой // Ладога. Писательские раздумья. Страницы истории. Взгляд в
будущее (сборник статей). – Л., 1985, стр. 39 – 44

file_name: КРИВОШЕИН.docx

alt: ГРАФТИО ГЕНРИХ ОСИПОВИЧ (1869 – 1949)

alt: ВЕДЕНЕЕВ БОРИС ЕВГЕНЬЕВИЧ (1885 – 1946)

alt: БЕДНЫЙ ДЕМЬЯН (Придворов Ефим

title: Краеведение


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
№ ___
по
безопасному поведению в общественном транспорте

Необходимо помнить, что общественный
транспорт - средство передвижения повышенного риска, поэтому:
1. Избегайте в темное время суток
пустынных остановок, ожидая автобус, трамвай или троллейбус, стойте на хорошо
освещенном  отведенном месте рядом с другими людьми.
2. Когда подходит автобус, не старайтесь
стоять в первом ряду -  могут толкнуть под колеса.
3. Нельзя спать во время движения, так
как при резком торможении можно получить травму.
4. Не прислоняйтесь к дверям, по
возможности избегайте езды на ступенях и в переходе.
5. Избегайте пустых автобусов,
троллейбусов и трамваев, а так-же с вагонов электропоездов.
6. Если вам приходится ехать поздно, то
садитесь около водителя и ближе к проходу.
7. Девушкам рекомендуется садиться рядом
с женщинами.
8. Если в салон вошел пассажир, ведущий
себя развязно, отвернитесь от него, не встречайтесь с ним глазами.
9. Держите на виду свои вещи.
10. При поездке в электричке в вечернее
и ночное время садитесь в первый вагон и вагон, где есть пассажиры.
11. Нельзя стоять в тамбуре и проходе
вагона электропоезда; выходя из транспорта, будьте внимательны, так как можно
попасть под колеса проезжающего мимо транспорта.
12. При выходе из вагона держитесь за
поручни.
В общественном транспорте запрещается:
- ходить без необходимости в автобусах,
троллейбусах и т.
- открывать двери с обеих сторон
(допускается только справа по движению);
- выглядывать из окон и высовывать руки;
- отвлекать водителя;
- включать или выключать какие-либо
приборы (дергать кран);
- нажимать без надобности на аварийную
кнопку.

Инструкцию составил:
зам. директора по УВР _______________

intro:
Необходимо помнить, что общественный транспорт - средство передвижения повышенного риска
Данная инструкция научит младших школьников   безопасному поведению в общественном транспорте. Текст  простой, обучающимся начальной школы понятен. После проведения беседы можно данную памятку распечатать и раздать детям.Спасибо составителям данной инструкции. Нашла в интернете и делюсь с Вами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ИНСТРУКЦИЯ по безопасному поведению в общественном транспорте


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА и ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» — от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» — это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме — двенадцать
небольших пьес — по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать.

Июнь. Баркарола
Выйдем на берег, там волны
Ноги нам будут лобзать,
Звезды с таинственной грустью
Будут над нами сиять...

(А. Н. Плещеев)
Вот и лето наступило, самое настоящее лето. О чём же
рассказывает нам музыка «Июня»?
Чайковский назвал пьесу «Баркарола». Слово это,
наверное, не всем знакомо. Родилось оно в Италии и означает что-то вроде
«лодочная» или «песня в лодке», потому что «барка», «баркетта» по-итальянски и
означает «лодка».
Баркаролой в итальянской народной музыке назывались
песни лодочника, гребца. Особенно эти песни были распространены в Венеции,
городе на набережных бесчисленных каналов, по которым день и ночь передвигались
на лодках и при этом пели.
Тот, кто пробовал петь в лодке — на озере, на реке, на
море, — тот знает, что это удивительно приятно. Голос твой на воде звучит
как-то особенно звонко, и песня по воде разносится далеко-далеко. Ну, а раз
«баркарола» — это песня, значит, снова мы встретились с песней без слов.
Очень  часто  у  песен
бывают  музыкальные  вступления. Здесь тоже есть вступление — мерно,
плавно покачивается музыка. Такое же мерное покачивание сопровождает всю
«Баркаролу». Широко, привольно льётся на музыкальных волнах мелодия песни.
Слушаешь — и, кажется, что сам сидишь в лодке, а она плывёт, чуть качаясь то ли
от ровных ударов вёсел, то ли от маленьких волн, поднятых внезапно налетевшим
тёплым и лёгким ветром.
Потом музыка меняется. Она становится живее, радостнее
и уже меньше похожа на песню, словно у человека вдруг перехватило дыхание от
счастья, стало трудно петь... День такой яркий, солнечный. Вода сверкает на
солнце, а лодка скользит так свободно, что кажется, шевельни чуть-чуть веслом,
и она сама понесётся по всему озеру, как маленький быстрый катерок. Каждый звук
будто наполняется солнечным светом, вспыхивает, искрится, звенит...
Летит над водой счастливая песня. Здравствуй, лето!

Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя. Слушай музыку, слушай её как можно больше. И непременно думай
над тем, что услышишь.
И ещё одно. Ты можешь выполнить много разных заданий:
нарисовать картинку, придумать рассказ, сочинить слова к песне. Если тебе
захочется их выполнить — очень хорошо. Для этого нужно, конечно, вначале
послушать внимательно ту музыку, о которой мы с тобой говорили.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА и ВРЕМЕНА

alt: Выйдем на берег, там волны

title: Урок музыки: Чайковский. Времена года. Июнь - Баркарола


file_name: Справочник по физике 168.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Величественный орган
Содержание:
1.    Знакомство
по изображению и по звучанию с органом.
2.    Устройство
органа.
3.    Возможности
органа в воплощении различных тембровых звучаний.
Музыкальный материал:
1.    И.
С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга» для органа. Фрагмент
(слушание);
2.    И.
С. Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм ангелов спустился с небес» ВWV 607;
3.    И.
С. Бах. Органная хоральная прелюдия «О, как ничтожно мало, как мимолётно» ВWV
644 (слушание);
4.    И.
С. Бах, русский текст Д. Тонского. «За рекою старый дом» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Узнавать
по изображению музыкальный инструмент орган, отличать на слух его тембровую
окраску.
2.    Иметь
представления о роли органа в творчестве И. С. Баха
Доводилось ли вам слышать звучание органа?
Оно поражает нас силой, мощью и величием. Его называют королём музыкальных
инструментов и обращаются к нему: «Его величество орган».
Орган - один из древнейших музыкальных
инструментов. Его история насчитывает несколько тысяч лет.
Орган - самый большой музыкальный инструмент.
На нём играют как на фортепиано, нажимая клавиши. Вот только инструмент этот не
струнный, а духовой. Его прародителем была дудочка.
В древние времена, когда сложных
музыкальных инструментов ещё не было, несколько тростниковых дудочек разной
величины стали соединять вместе. Инструмент этот древние греки называли флейтой
Пана. Считалось, что придумал его бог лесов и рощ Пан.
На одной дудочке играть легко: ей нужно
немного воздуха. А вот играть на нескольких сразу значительно труднее – не
хватает дыхания. Поэтому уже в глубокой древности люди искали механизм,
заменяющий человеческое дыхание. Такой механизм нашли: нагнетать воздух стали
мехами, такими же как те, которыми кузнецы раздували огонь в горне.
Во втором веке до новой эры, в
Александрии, изобрели гидравлический орган. В нём воздух нагнетался не мехами,
а водяным прессом. Поэтому он поступал равномернее, и звук получался лучше -
ровнее и красивее.
Первые органные клавиши были огромными и
очень тяжёлыми. Музыкант играл не пальцами, а сжатыми кулаками и даже локтями!
Чтобы рукам не было больно музыкант надевал кожаные перчатки. Позже клавиши
стали маленькими и лёгкими.
Рекомендуется просмотр фото органов разных
городов мира (даны в презентации).
В Средние века органами заинтересовалась
церковь. Во всех католических соборах и больших церквях были построены органы.
Их торжественное и мощное звучание как нельзя лучше подходило к архитектуре
соборов с уходящими вверх линиями, высокими сводами.
Каждый орган неповторим и строится по
специальному проекту. Внутри него есть комнаты, лестницы, потолки. Сто лет
назад в этих помещениях трудились рабочие во время концерта, они вручную качали
огромные меха. В наше время эту работу выполняют электромоторы.
В современных органах тысячи труб! Самые
большие высотой более 10 метров, а самые маленькие – 10 миллиметров.
Исполнитель – органист – сидит на длинной
скамье. Перед ним множество кнопок, ручек и переключателей, несколько клавиатур
для рук и одна педаль для ног, имеющая набор клавиш диапазоном от 5 до 32
(обычно 32).
Играть на органе очень сложно. Рядом с
исполнителем обычно находится помощник.
Звучание органа производит огромное
впечатление. Орган заменяет целый оркестр. Голос этого музыкального инструмента
подобен то нежному звуку флейты, то мягкому звучанию скрипки, то величавому
пению капеллы.
Музыку для органа писали многие
композиторы. Самые замечательные произведения для этого музыкального
инструмента были созданы Иоганном Себастьяном Бахом.
Посмотрите на портрет композитора.
Обратите внимание на то, как необычно одевались музыканты тех времён. На его
голове парик с буклями. Он одет в тёмный кафтан, на шее повязан белый платок.
Композитор глядит на нас через три века. Его взгляд серьёзен, губы твёрдо
сомкнуты, словно он предвидит все испытания, которые выпадут на его долю, но он
готов к превратностям судьбы.
И. С. Бах родился в Германии. Родился он в
семье музыканта. Отец учил его игре на скрипке и клавесине. Мальчик уже с 10
лет сам заботился о себе, он прекрасно играл на скрипке и органе, пел в хоре,
сочинял изумительную музыку.
Иоганн не упускал случая изучать творения великих мастеров прошлого. Например,
у его брата были ноты старинных композиторов, которыми он очень дорожил,
настолько, что не давал по ним заниматься Иоганну. И мальчик по ночам переписывал
эти ноты при лунном свете. Его упорство в овладении музыкальным искусством было
безгранично!
Когда он услышал, что в соседний город приезжает знаменитый композитор, чтобы
давать свои концерты, то пешком отправился в соседний город. А он находился
почти за 100 километров, и весь этот путь молодой Иоганн туда и обратно
проделал пешком!
Слово «бах» в переводе с немецкого языка
означает ручей. Используя эту игру слов, очень точно сказал о Бахе Бетховен:
«Не Ручей! - Море должно быть его имя...»  Действительно, музыка Баха –
это море, даже целый океан человеческих чувств, переживаний и размышлений. Вся
жизнь Баха - служение Музыке.
Одна из главных особенностей музыки Баха -
её глубокая человечность, беззаветная любовь композитора к людям. В своих
произведениях Бах сострадает людям в их горе, разделяет их радость,
поддерживает их стремление к правде и справедливости. Он всегда желал показать
всё самое лучшее и прекрасное в человеке.
Как уже было сказано, у органа, кроме
нескольких ручных клавиатур, есть ещё и ножная — ряд педалей, на которых можно
ногами исполнять несложные мелодии. Но Бах при помощи одних только ног мог
разыгрывать такие пьесы, которые даже умелым органистам не под силу было
сыграть и всеми десятью пальцами.
Однажды его пригласили выступить перед наследным принцем, будущим королём
Швеции. Ноги органиста, как птицы, метались с одной педали на другую, рождая
величественные звуки, гулкие, как раскаты грома. Это дивное виртуозное соло
повергло принца в такое изумление и восхищение, что он снял с пальца кольцо с
драгоценным камнем и подарил его музыканту.
В течение жизни Бах работал органистом в
различных городах Германии. Через орган он мог общаться с широкой аудиторией и
передавать ей свои мысли и чувства.
При жизни его почитали как
непревзойдённого органиста. Но собственные сочинения Баха не пользовались
особым успехом, поскольку были слишком сложны для исполнения. И лишь спустя
много десятилетий после его смерти уже другие великие музыканты открыли для
себя и для всего мира фантастический, невероятный мир музыки Баха.
Орган
Великий чародей орган,
Звучит в нём словно океан,
Поёт многоголосье рек,
И замирает человек.
И затихает в нём душа,
И вдруг восходит, не спеша,
В сосредоточье звуков-волн,
И там её встречает челн.
На нём душа плывёт туда,
Где светит яркая звезда,
Где тени нет и пустоты,
Где исполняются мечты.
Послушайте органные произведения И. С.
Баха. Как звучит орган в каждом из них?
1.    И.
С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга» для органа. Фрагмент
(слушание);
2.    И.
С. Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм ангелов спустился с небес» ВWV 607;
3.    И.
С. Бах. Органная хоральная прелюдия «О, как ничтожно мало, как мимолётно» ВWV
644 (слушание).
Послушайте песню «За рекою старый дом» на
музыку И. С. Баха. Обратите внимание на мелодию этой песни: её звуки как будто
плавно перетекают из одного в другой.
1.    Каков
характер песни «За рекою старый дом»? (Плавный, величественный.)
2.    Каким
песням близок характер мелодии – тихий, осторожный? (Колыбельным.)
Композитор И. С. Бах сочинял разную музыку
– и величественную, и танцевальную, и колыбельную. И каждое его произведение
можно слушать много раз.
Запомни!
Клавиатура
Клавиши
Педаль
Вопросы и задания:
1.    Как
вы понимаете слова композитора Людвига ван Бетховена об Иоганне Себастьяне
Бахе: «Не Ручей! - Море должно быть его имя...»
2.    Почему
в мире любят музыку Баха, хотя ей уже почти 300 лет?
3.    Какое
из произведений Баха вам понравилось больше всего?
4.    Нарисуйте
образ музыки органа, описанный в стихотворении.

alt: Величественный орган Содержание: 1

title: Урок: Величественный музыкальный инструмент - орган


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ЗАНЯТОСТИ
НАСЕЛЕНИЯ  ПРИМОРСКОГО КРАЯ
           ФИЛИАЛ КРАЕВОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО
БЮДЖЕТНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
«УССУРИЙСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ
КОЛЛЕДЖ»
В ХАНКАЙСКОМ РАЙОНЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Экономика

По  профессии  :  43.01.09 Повар, кондитер

Составил :  преподаватель  Вострикова О.Г
  Подпись_________

Рассмотрено:

Утверждаю:

На заседании ЦК общеобразовательных
  дисциплин
Председатель  Рыжих
  Т.М
Протокол № 10 от « »
июнь 2021г.
  __________

Заведующий
  учебно-производственной работой филиала «УАПК» Бас Е.А
«   » июнь 2021г.
  Подпись_______

Разработана на основе примерной программы
общеобразовательной учебной  дисциплины   «Экономика»  для профессиональных
образовательных организаций и рекомендованной Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ
«ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования  от 21 июля 2015 г.

Составитель:
Преподаватель  филиала  КГБ ПОУ  «Уссурийский агропромышленный
колледж» в Ханкайском районе Вострикова О.Г
Рецензенты:
Преподаватель высшей
категории специальных учётно- экономических дисциплин   Кислица Елена
Николаевна  КГБ ПОУ «УАПК»
Преподаватель высшей
категории специальных учётно- экономических дисциплин
Макарова Лариса Викторовна       КГБ ПОУ
«УАПК»

Оглавление

№п/п

Содержание

Стр.

1.

Пояснительная записка

4

2.

Общая характеристика учебной
  дисциплины

5

3.

Место учебной дисциплины
  в учебном плане

6

4.

Результаты освоения
  учебной дисциплины

7-8

5.

Тематический план

9-10

6.

Содержание учебной
  дисциплины

11-16

7.

Темы индивидуальных
  исследовательских и творческих проектов

17

8.

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов

18-20

9.

Информационное обеспечение обучения

21

9.1 Основная литература

21

9.2 Дополнительная литература

22

9.3 Рекомендуемая литература для
  студентов

23

9.4 Интернет-ресурсы

24

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Экономика» предназначена для изучения
экономики в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределахосвоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих
и специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,предъявляемых
к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Экономика»,
и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы «Экономика» направлено на достижение следующих целей:
• освоение основных знаний об
экономической жизни общества, в котором осуществляется экономическая
деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;
• развитие экономического
мышления, умение принимать рациональные решения при ограниченности природных
ресурсов, оценивать возможные последствия для себя, окружения и общества в
целом;
• воспитание ответственности за экономические
решения, уважение к труду и предпринимательской деятельности;
• овладение умением находить
актуальную экономическую информацию в источниках, включая Интернет; анализ,
преобразование и использование экономической информации, решение практических
задач в учебной деятельности и реальной жизни, в том числе в семье;
• овладение умением разрабатывать
и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на
основе базовых экономических знаний;
• формирование готовности
использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы малого
предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в
выборе профессии и дальнейшего образования;
• понимание особенностей
современной мировой экономики, место и роли России, умение ориентироваться в
текущих экономических событиях.
В
программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций,
необходимых для качественного ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих; программы подготовки специалистов среднегозвена (ППКРС,
ППССЗ).
Программа
учебной дисциплины «Экономика» является основой для разработки рабочих
программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала,
последовательность его изучения, тематику рефератов (докладов), индивидуальных
проектов, виды самостоятельных работ, распределение учебных часов с учетом профиля
получаемого профессионального образования, специфики программ подготовки квалифицированных
рабочих, служащих, специалистов среднего звена.
Программа может использоваться
другими профессиональными образовательными организациями, реализующими
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования (ППКРС, ППССЗ).

2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА»

В современных условиях
глобализации развития мировой экономики, усложнения, интенсификации и
увеличения напряженности профессиональной деятельности специалистов существенно
возрастает общественно-производственное значение экономических знаний для
каждого человека. Возникает необходимость формирования представлений об
экономической науке как системе теоретических и прикладных наук, владения базовыми
экономическими знаниями, опыта исследовательской деятельности.
Экономика изучает жизнь общества и
государства с позиции экономической теории, выделяет различные уровни
экономики, которые характеризуют деятельность индивидов, семей, предприятий в
области микроэкономики, макроэкономические процессы на государственном и
международном уровне. Содержание учебной дисциплины  «Экономика» является
начальной ступенью в освоении норм и правил деятельности экономических
институтов: муниципальных округов, субъектов Федерации, в целом Российской
Федерации и экономических отношений международного уровня.
Изучение экономики в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля
профессионального образования. Это выражается в содержании обучения, количестве
часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения
студентами, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной
самостоятельной работы студентов.
При освоении профессий СПО и
специальностей СПО социально-экономического профиля профессионального
образования экономика изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего
образования, но более углубленно как профильная учебная дисциплина, учитывающая
специфику осваиваемых профессий или специальностей.
При освоении профессий СПО и
специальностей СПО технического и естественно-научного профилей
профессионального образования, специальностей СПО гуманитарного профиля
профессионального образования экономика изучается по программе  интегрированной
учебной дисциплины «Обществознание», включая экономику и право, обязательной
предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
Особое внимание при изучении
учебной дисциплины уделяется:
• формированию у обучающихся
современного экономического мышления, потребности в экономических знаниях;
• овладению умением подходить к
событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя
различные источники информации;
• воспитанию уважения к труду и
предпринимательской деятельности;
• формированию готовности
использовать приобретенные знания в последующей трудовой деятельности.
В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Экономика» завершается подведением
итогов в форме дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ)

3. МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Экономика»
является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области
«Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «Экономика» изучается в общеобразовательном
цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ). В учебных планах ППКРС, ППССЗ
учебная дисциплина «Экономика» находится в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО социально-экономического
профиля профессионального образования.

4. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной
дисциплины «Экономика» обеспечивает достижение студентами следующих
результатов:
• личностных:
− развитие личностных, в
том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность
обучаемого для определения жизненно важных интересов личности в условиях
кризисного развития экономики, сокращения природных ресурсов;
− формирование системы
знаний об экономической жизни общества, определение своих места и роли в
экономическом пространстве;
− воспитание
ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному
здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
• метапредметных:
− овладение умениями
формулировать представления об экономической науке как системе теоретических и
прикладных наук, изучение особенности применения экономического анализа для
других социальных наук, понимание сущности основных направлений современной
экономической мысли;
− овладение обучающимися
навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию по реализации
поставленных целей, используя правовые знания, подбирать соответствующие
правовые документы и на их основе проводить экономический анализ в конкретной
жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;
− формирование умения
воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в процессе изучения
общественных наук, вырабатывать в себе качества гражданина Российской Федерации,
воспитанного на ценностях, закрепленных в Конституции Российской Федерации;
− генерирование знаний о
многообразии взглядов различных ученых по вопросам как экономического развития
Российской Федерации, так и мирового сообщества; умение применять исторический,
социологический, юридический подходы для всестороннего анализа общественных
явлений;
• предметных:
− сформированность
системы знаний об экономической сфере в жизни общества как пространстве, в
котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных
предприятий и государства;
− понимание сущности
экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества;
понимание значения этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности
отдельных людей и общества, сформированность уважительного отношения к чужой
собственности;
− сформированность
экономического мышления: умения принимать рациональные решения в условиях
относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать
ответственность за их возможные последствия для
себя, своего окружения и
общества в целом;
− владение навыками
поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая
Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения;
анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для
решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
− сформированность
навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты
экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых
экономических знаний и ценностных ориентиров;
− умение применять
полученные знания и сформированные навыки для эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца,
заемщика, акционера, наемного работника, работодателя, налогоплательщика);
− способность к
личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в
области предпринимательства;
-знание особенностей современного
рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
− понимание места и роли
России в современной мировой экономике; умение   ориентироваться в текущих
экономических событиях, происходящих в России и мире.

Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

90

Объем образовательной программы

74

в том числе:

теоретическое обучение

38

лабораторные занятия

-

практические занятия

36

курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная работа обучающегося

-

Консультации

10

Итоговая аттестация проводится в форме экзамена

6

5.
Тематический план

Наименование
  разделов и тем

Макс
учебная
нагрузка

Кол-во
  аудиторных часов при очной форме обучения

теория

ЛПЗ

Введение.

2

2

Тема 1. Экономика
  и экономическая наука.

12

2

10

Тема 1.1. Потребности человека и
  ограниченность ресурсов

2

2

-

Тема 1.2. Факторы производства. Прибыль
  и рентабельность

2

-

2

Тема 1.3 Выбор и альтернативная
  стоимость

2

-

2

Тема 1.4. Типы экономических систем

2

-

2

Тема
  1.5. Собственность и конкуренция

2

-

2

Тема
  1.6. Экономическая свобода. Значение специализации и обмена

2

-

2

Тема 2. Семейный
  бюджет

4

2

2

Тема 3. Товар и
  его стоимость

4

2

2

Тема 4. Рыночная
  экономика

14

4

6

Тема 4.1. Рыночный механизм. Рыночное
  равновесие. Рыночные структуры

2

2

-

Тема 4.2 Экономика предприятия: цели,
  организационно правовые формы

6

4

2

Тема 4.3. Организация производства

2

-

2

Тема 4.4. Производственные затраты.
  Бюджет затрат

4

2

2

Тема 5. Труд и заработная плата

10

6

4

Тема 5.1. Рынок труда. Заработная плата
  и мотивация труда

4

2

2

Тема 5.2. Безработица. Политика
  государства в области занятости

4

2

2

Тема 5.3. Наемный труд и
  профессиональные союзы

2

2

-

Тема 6. Деньги и
  банки

10

8

2

Тема 6.1. Деньги и их роль в экономике

2

2

-

Тема 6.2. Банковская система

2

2

-

Тема 6.3. Ценные бумаги: акции,
  облигации. Фондовые биржи

2

2

-

Тема 6.4. Инфляции и ее социальные
  последствия

4

2

2

Тема 7.
  Государство и экономика

10

4

6

Тема 7.1. Роль государства в развитии экономики

2

2

-

Тема 7.2. Налоги и налогообложение

2

-

2

Тема 7.3. Государственный бюджет.
  Дефицит и профицит бюджета

2

2

-

Тема 7.4. Показатели экономического
  роста. Экономические циклы

2

-

2

Тема 7.5. Основы денежно-кредитной
  политики государства

2

-

2

Тема 8. Международная экономика

8

8

4

Тема 8.1. Международная торговля —
  индикатор интеграции национальных экономик

2

2

-

Тема 8.2. Валюта. Обменные курсы валют

2

-

2

Тема 8.3. Глобализация мировой экономики

2

2

-

Тема 8.4. Особенности современной экономики
  России

2

-

2

Всего

74

38

36

Консультации

10

Экзамен

6

Итого

90

6.
Содержание учебной дисциплины

Введение
Содержание учебной дисциплины
«Экономика» и ее задачи при освоении обучающимися профессий СПО в условиях
многообразия и равноправия различных форм собственности. Связь с другими учебными
дисциплинами, теорией и практикой рыночной экономики.
1
Экономика и экономическая наука
1.1. Потребности человека и
ограниченность ресурсов
Понятие экономики.
Экономические потребности общества. Свободные и экономические блага общества.
Важнейшие экономические ресурсы: труд, земля, капитал, предпринимательство.
Ограниченность экономических ресурсов — главная проблема
экономики. Границы
производственных возможностей.
1.2. Факторы производства.
Прибыль и рентабельность
Факторы производства.
Заработная плата. Формы оплаты труда. Поощрительные системы оплаты труда.
Прибыль. Структура прибыли. Планирование прибыли. Рентабельность. Рента.
Земельная рента. Научные подходы к категории процента. Основные теории
происхождения процента.
1.3. Выбор и альтернативная
стоимость
Экономический выбор. Метод
научной абстракции. Стоимость. Потребительная и меновая стоимость.
Альтернативная стоимость. Альтернативные затраты.
1.4. Типы экономических систем
Традиционная экономика.
«Чистая» рыночная экономика. Механизм свободного образования цен. Принцип
рациональности. Основные государственные функции при рыночной экономике.
Административно-командная экономика. Условия функ ционирования командной
экономики. Смешанная экономика. Модели смешанной экономики. Участие государства
в хозяйственной деятельности.
1.5. Собственность и
конкуренция
Понятие собственности.
Собственность как основа социально-экономических отношений. Собственность как
экономическая категория в современном понимании. Формы собственности:
государственная, муниципальная, частная. Конкуренция. Совершенная конкуренция.
Условия совершенной конкуренции. Монополия. Монополистическая конкуренция.
Олигополия. Антимонопольная политика государства.
1.6. Экономическая свобода.
Значение специализации и обмена
Понятие экономической свободы.
Специализация и ее значение для формирования рынка. Понятие обмена.
Организованный и хаотичный обмен. Принудительный и добровольный обмен. Товарный
обмен. Ступени или формы обмена.

Практические занятия:
№1 Факторы производства. Прибыль и
рентабельность
№2
Выбор и альтернативная стоимость
№3
Типы экономических систем
№4
Собственность и конкуренция
№5
Экономическая свобода. Значение специализации и обмена

2
Семейный бюджет
Семейный бюджет. Источники
доходов семьи. Основные статьи расходов. Личный располагаемый доход. Реальная и
номинальная заработная плата, реальные и номинальные доходы. Сбережения
населения. Страхование.

Практические занятия:
№6 Составить и проанализировать
доходы и расходы семьи.

3
Товар и его стоимость

Понятие стоимости товара.
Соотношение полезности и стоимости товаров.

Практические занятия:
№7 Теория трудовой стоимости, теория
предельной полезности, теория предельной
полезности и издержек производства.

4
Рыночная экономика

4.1. Рыночный механизм.
Рыночное равновесие. Рыночные структуры
Круговорот производства и
обмена продукции в экономической системе. Закон  спроса. Факторы, влияющие на
спрос. Агрегированная функция спроса. Закон предложения. Концепция равновесия
рынка. Устойчивость равновесия. Эластичность спроса по цене. Эластичность
спроса по доходу. Перекрестная эластичность спроса. Эластичность предложения.
Рыночные структуры.
4.2. Экономика предприятия:
цели, организационные формы
Предприятие (фирма). Основные
признаки предприятия. Предпринимательская деятельность. Виды
предпринимательской деятельности. Цели предпринимательской деятельности.
Структура целей организации, ее миссия. Классификация предприятий.
Организационно-правовые формы предприятий.
4.3. Организация производства
Общая производственная
структура предприятия. Инфраструктура предприятия. Типы производственной
структуры хозяйствующих субъектов. Производственный и технологический процесс.
Производственный цикл. Основные формы организации производства. Основной
капитал. Классификация элементов основного капитала. Оборотный капитал. Роль
оборотного капитала в процессе производства. Оборотные средства.
Производственная функция. Материально-технические и социально-экономические
факторы. Нормирование труда. Характеристика производительности труда. Методы
измерения производительности труда. Показатели уровня производительности труда.
4.4. Производственные затраты.
Бюджет затрат
Издержки предприятия и
себестоимость его продукции. Классификация издержек
предприятия. Сметы затрат на
производство. Факторы, влияющие на себестоимость.
Предельные издержки
производства. Ценообразование. Доход предприятия.

Практические занятия:
№8 Рассмотреть понятие предприятия и его
роль в рыночной экономике.
№9 Рассмотреть типы коммерческих
организаций.
№10 Расходы организации, экономическое
содержание.

5 Труд
и заработная плата

5.1. Рынок труда. Заработная
плата и мотивация труда
Проблемы спроса на
экономические ресурсы. Фактор труд и его цена. Рынок труда и его субъекты. Цена
труда. Понятие заработной платы. Номинальная и реальная заработная плата.
Организация оплаты труда. Форма оплаты труда. Поощрительные системы оплаты
труда.
5.2. Безработица. Политика
государства в области занятости
Безработица. Фрикционная
безработица. Структурная безработица. Циклическая безработица. Управление
занятостью. Политика государства в области занятости
5.3. Наемный труд и
профессиональные союзы
Правовая основа деятельности
профсоюзов. Основные права профсоюзов. Гарантии прав профсоюзов. Защита прав
профсоюзов. Обязанности профсоюзов. Модели функционирования рынка труда с
участием профсоюзов.

Практические занятия:
№11 Заработная плата (позиция работника и
работодателя).
№12 Нормы Трудового кодекса о легальной
заработной плате.

6
Деньги и банки

6.1. Деньги и их роль в
экономике
Деньги: сущность и функции.
Деньги как средство обращения. Деньги как мера стоимости. Деньги как средство
накопления. Деньги как средство платежа. Проблема ликвидности. Закон денежного
обращения. Уравнение обмена. Денежный запас. Роль денег в экономике.
6.2. Банковская система
Понятие банковской системы.
Двухуровневая банковская система РФ. Правовое положение Центрального банка (ЦБ)
РФ. Основные функции и задачи ЦБ РФ. Инструменты и методы проведения
кредитно-денежной политики. Понятие и функции коммерческих банков. Лицензии на
осуществление операций. Виды банковских операций. Специализированные
кредитно-финансовые учреждения.
6.3. Ценные бумаги: акции,
облигации. Фондовый рынок
Ценные бумаги и их виды.
Акции. Номинальная стоимость курса акций. Облигации. Рынок ценных бумаг.
Первичный и вторичный рынок. Организованный и неорганизованный рынок. Фондовая
биржа и ее функции. Аккумуляция капитала. Межотраслевые переливы капитала. Переход
управления к эффективному собственнику. Биржевые спекуляции. Биржи в России.
6.4. Инфляция и ее социальные
последствия
Инфляция. Измерение уровня
инфляции. Типы инфляции. Причины возникновения инфляции. Инфляция спроса.
Инфляция предложения. Социально-экономические последствия инфляции.
Государственная система антиинфляционных мер.

Практические занятия:
№13 Особенности экономического обращения
ценных бумаг: документарных и бездокументарных.
7
Государство и экономика

7.1. Роль государства в
развитии экономики
Государство как рыночный
субъект. Экономические функции государства. Принципы и цели государственного
регулирования. Правовое регулирование экономики. Финансовое регулирование.
Социальное регулирование. Общественные блага и спрос на них.
7.2. Налоги и налогообложение
Система налогообложения.
Принципы и методы построения налоговой системы. Понятие налогов. Виды налогов.
Элементы налога и способы его взимания. Система и функции налоговых органов.
7.3. Государственный бюджет.
Дефицит и профицит бюджета
Понятие государственного
бюджета. Основные статьи доходов государственного бюджета. Структура бюджетных
расходов. Дефицит и профицит государственного бюджета. Роль государства в
кругообороте доходов и расходов. Государственный долг и его структура.
7.4. Показатели экономического
роста. Экономические циклы
Понятие валового внутреннего
продукта (ВВП). Цели национального производства и состав ВВП. Методы расчета
ВВП. Метод потока расходов. Метод потока доходов. Метод добавленной стоимости.
Неравенство доходов и его измерение. Номинальный и реальный ВВП. Экономический
цикл. Основные факторы экономического роста.
7.5. Основы денежно-кредитной
политики государства
Понятие денежно-кредитной
политики. Цели и задачи денежно-кредитной политики. Инструменты денежно-кредитной
политики. Операции на открытом рынке. Политика изменения учетной ставки. Нормы
обязательных резервов. Политика «дорогих» и «дешевых» денег. Эффективность и
границы денежно-кредитного регулирования.

Практические занятия:
№14 Как сочетаются механизм свободной
конкуренции и система государственного регулирования экономики.
№15 Как возникло налогообложение, всегда
ли оно существовало?
№16 Показатели экономического роста.
Экономические циклы

8
Международная экономика

8.1. Международная торговля —
индикатор интеграции национальных экономик
Международная торговля и
мировой рынок. Международное разделение труда. Элементы теории сравнительных
преимуществ. Международная торговая политика. Протекционизм в международной
торговой политике. Причины ограничений в международной торговле. Фритредерство.
Таможенная пошлина. Государственная политика в области международной торговли.
8.2. Валюта. Обменные курсы
валют
Понятие валюты. Валютный курс
и его харатеристики. Спот-курс. Форвардный курс. Конвертируемость валюты.
Динамика валютного курса. Факторы, определяющие валютные курсы: объем денежной
массы, объем валового внутреннего продукта, паритет покупательной способности,
колебания циклического характера, различия в процентных ставках и переливы
капитала, ожидания относительно будущей динамики валютного курса.
8.3. Глобализация мировой
экономики
Глобальные экономические
проблемы.
8.4. Особенности современной
экономики России
Экономические реформы в
России. Экономический рост. Инвестиционный климат в современной России. Россия
и мировая экономика.

Практические занятия:
№17 Принципы валютного регулирования и
валютного контроля в Российской Федерации. №18 Порядок регулирования валютных
курсов.

7. Примерные
темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

• Лауреаты Нобелевской премии
по экономике и их вклад в развитие экономики
• Организация
предпринимательской деятельности. Проблемы ее реализации на
современном этапе развития.
• Роль малого бизнеса в
развитии экономики РФ (региона, муниципального образования
• Фискальная (налоговая)
политика и ее роль в стабилизации экономики.
• Бюджетный дефицит и
концепции его регулирования.
• Уровень жизни: понятие и
факторы, его определяющие.
• Экономические кризисы в
истории России.
• Центральный банк РФ и его
роль.
• Особенности миграционных
процессов во второй половине ХХ века.
• Проблемы вступления России в
ВТО.
• Россия на рынке технологий.
• Финансовый кризис 1998 года
в России.
• Проблемы европейской
интеграции: углубление и расширение ЕС.
• Электронные рынки как
феномен мировой экономики.
• Оффшорный бизнес и его роль
в экономике России.
• Внешний долг России и
проблемы его урегулирования.
• Мировой опыт свободных
экономических зон.
• Возникновение и эволюция
денег на Руси.
• Международные
валютно-финансовые организации.
• Теории глобализации
(Т.Левитт, Дж.Стиглиц, Ж.П.Аллегре, П.Даниелс).

8. Характеристика
основных видов учебной деятельности студентов

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов деятельности студентов
(на
  уровне учебных действий)

Введение

Обоснование актуальности изучения экономики
  как составной части общественных наук. Формулирование целей и задач учебной
  дисциплины, раскрытие ее связи с другими учебными предметами и практикой
  рыночной экономики

1.
  Экономика и экономическая наука

Тема 1.1. Потребности человека и
  ограниченность ресурсов

Формулирование основных экономических
  понятий «потребности человека» и «ограниченность ресурсов». Раскрытие понятия
  экономики, предмет экономической науки, определение связей понятий
  «потребление», «производство», «распределение». Характеристика потребностей
  человека, рынков труда, капиталов и ресурсов

Тема 1.2.  Факторы
  производства. Прибыль и рентабельность

Освещение сущности концепции факторов
  производства, различие понятий ренты и заработной платы. Обоснование значения
  предпринимательства и финансово-хозяйственной деятельности. Умение отличать
  предпринимательскую деятельность от коммерческой. Произведение расчета
  прибыли, понимание методов анализа прибыли, рентабельности (продукции,
  капитала )

Тема 1.3. Выбор
  и альтернативная стоимость

Раскрытие понятия зависимости
  потребности покупателя на рынке от цены на этот продукт. Определение
  факторов, влияющих на формирование цены на рынке. Изучение материала,
  построение кривой спроса с использованием материалов из сборника задач по
  экономике

Тема 1.4. Типы
  экономических систем

Изучение различий элементов
  экономических систем. Выявление характерных черт постиндустриального общества
  ХХ века и новых экономических особенностей ХХI века информатизации в разных
  сферах общества. Раскрытие традиционной и административно-командной
  экономических систем

Тема 1.5 Собственность
  и конкуренция

Изучение понятия «собственность», виды
  собственности в различных странах. Изучение различия государственной,
  муниципальной и частной собственности. Изучение форм: чистой конкуренции,
  чистой монополии, монополистической конкуренции, олигархии

Тема 1.6.
  Экономическая свобода. Значение специализации

Изучение этапов становления рыночной
  экономики. Изучение вопроса о развитии предпринимательства в условиях
  рыночной экономики. Изучение роли государства, в том числе в обеспечении равновесия
  в обществе

Тема
  2. Семейный бюджет

Изучение семейного бюджета, групп
  денежных доходов семьи, влияния семейного бюджета на этические нормы и
  нравственные ценности отдельных людей

Тема
  3. Товар и его стоимость

Изучение понятия стоимости товара в
  теории трудовой стоимости, предельной полезности, соотношения предельной
  полезности и издержек производства

Тема
  4. Рыночная экономика

Тема 4.1.
  Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структур

Изучение влияния уровня спроса цены
  товара или услуги. Изучение ключевых характеристик товара: качества,
  технических характеристик, гарантий, возможности приобретения в кредит,
  стиля, дизайна, послепродажного обслуживания и полезных свойств товара.
  Раскрытие структуры доходов потребителей, расчета спроса на товар

Тема 4.2.
  Экономика предприятия. Организационно-правовые формы

Изучение определения предприятия и их
  классификации. Раскрытие понятия «организационное единство». Сопоставление
  понятий «предприятие» и «юридическое лицо». Изучение схемы
  организационно-правовых форм предприятий, характеристика каждой из них

Тема 4.3.
  Организация производства

Изучение классификатора производственных
  процессов. Раскрытие различия простых, синтетических и аналитических
  производственных процессов. Формулировка цели составления маршрутной
  технологической карты. Изучение понятий: «производственный цикл», «поточное
  производство»; «партионный метод»; «единичный метод организации
  производства»; «ремонты»; «инструментальное и транспортное хозяйство»

Тема 4.4.
  Производственные затраты. Бюджет затрат

Усвоение понятия затрат и расходов в
  коммерческих организациях. Изучение структуры производственных расходов:
  прямых и косвенных. Изучение понятия себестоимости и калькулирования — двух
  основных подходов к определению затрат. Изучение состава и содержания бюджета
  затрат коммерческого предприятия. Характеристика особенностей нормативного,
  позаказного, попередельного и попроцессного методов учета затрат. Проведение
  анализа плановой сметы или бюджета производства и продажи продукции
  предприятия

Тема
  5. Труд и заработная плата

Тема 5.1. Рынок
  труда. Заработная плата и мотивация труда

Изучение понятия рынка труда. Отличие
  двух основных способов купли-продажи рабочей силы: индивидуального трудового
  контракта и коллективных соглашений (договоров). Изучение факторов
  формирования рынка труда: заработной платы, престижа профессии и
  удовлетворения, тяжести и сложности труда, потребности в свободном времени.
  Изучение понятий: «цена рабочей силы», «заработная плата», «основные формы
  оплаты труда

Тема 5.2.
  Безработица. Политика государства в области занятости

Изучение понятия «безработица»: добровольная
  и вынужденная, полная и частичная. Характеристика понятий: «явная»,
  «скрытая», «фрикционная», «структурная», «циклическая», «застойная»,
  «естественная» безработица. Изучение основных причин безработицы, социальных
  последствий и вопросов трудоустройства безработицы

Тема 5.3.
  Наемный труд и профессиональные союзы

Изучение характеристики категорий
  экономически активного населения в разных странах, целей создания профсоюзов

Тема
  6. Деньги и банки

Тема 6.1. Деньги
  и их роль в эконо

Изучение определения денег: как
  ценности; эталона обмена; натуральных и символических; мер стоимости.
  Характеристика роли денег, связи денег и масштаба цен, мировых денег.
  Изучение видов денег

Тема 6.2.
  Банковская система

Характеристика структуры банковской
  системы РФ, деятельности банков и их роли в экономике страны. Изучение
  поддержки стабильности и динамичности банков. Изучение основных банковских
  операций и сделок, исключительной роли Центрального банка РФ, его задач и
  функции

Тема 6.4. Инфляция
  и ее социальные последствия

Изучение экономических и социальных
  последствий инфляций, отличия и взаимосвязи инфляции спроса и издержек.
  Расчет изменения силы инфляционных процессов. Характеристика видов инфляций

Тема
  7. Государство и экономика

Тема 7.1. Роль
  государства в развитии экономики

Изучение необходимости государственного
  регулирования экономики, функций правительства США в XVIII веке,
  сформулированных А. Смитом. Изучение методов государственного регулирования
  экономики

Тема 7.2. Налоги
  и налогообложени

Изучение основных этапов возникновения
  налоговой системы в мире. Раскрытие становления налоговой системы в России.
  Характеристика реформ налоговых систем в различных странах, общих принципов
  налогообложения. Изучение налогового законодательства, твердых,
  пропорциональных, прогрессивных и регрессивных ставок, способов взимания
  налогов. Изучение функций и видов налогов

Тема 7.3.
  Государственный бюджет. Дефицит и профицит

Формулировка целей создания
  государственного бюджета. Изучение экономической сущности понятий «дефицит» и
  «профицит бюджета». Изучение возможных причин бюджетного дефицита, основных
  факторов, обеспечивающих сбалансированны

Тема 7.4.
  Показатели экономического роста. Экономические цикл

Определение понятия «национальный
  продукт». Характеристика разницы между ВВП и ВНП. Формулировка конечной цели
  экономического роста. Исследование причин кризисных явлений. Раскрытие сути
  цикличности в экономике

Тема 7.5. Основы
  денежно-кредитной политики государства

Раскрытие определения денежно-кредитной
  политики. Изучение инструментов денежно-кредитной политики, используемых
  центральными банками различных стран. Изучение сущности резервов кредитных
  организаций в ЦБ Р

Тема
  8. Международная экономика

Тема 8.1.
  Международная торговля — индикатор интеграции национальных экономик

Изучение понятия «международная
  торговля», факторов; определяющих производственные различия национальных
  экономик. Раскрытие понятия «индикатор интеграции национальных экономик.
  Изучение понятия «Всемирная торговая организация» (ВТО), принципов построения
  торговой системы ВТО

Тема 8.2.
  Валюта. Обменные курс

Изучение основных принципов валютного
  регулирования и валютного контроля в РФ. Изучение понятия «валютный курс»;
  факторов, влияющих на валютный курс. Изучение понятия «валютный паритет»,
  особенностей регулирования валютного курса

Тема 8.3.
  Глобализация мировой экономики

Изучение  процесса глобализации мировой
  экономики; сущности глобализации мирового экономического сообщества

Тема 8.4.
  Особенности современной экономики России

Изучение признаков экономического роста
  России. Формулирование роли Российской Федерации в мировом хозяйстве.
  Изучение факторов, способствующих росту стабилизационного фонда и резервов
  страны

9. Информационное обеспечение обучения

9.1
Основная литература
1.Автономов
В.С. Экономика. Базовый курс. 10 — 11 классы. — М., 2010.
2.Борисов
Е.Ф. Основы экономики: учебник и практикум для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
3.Гомола
А.И., Кириллов В.Е., Жанин П.А. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
4.Гомола
А.И., Жанин П.А., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Практикум: учеб. пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2014.
5.Грязнова
А.Г., Думная Н.Н., Караманова О.В. и др. Экономика: учебник для 10 — 11
классов. — М., 2014.
6.Липсиц
И.В. Экономика (базовый уровень): учебник для 10 — 11 классов. — М., 2014.
7.Терещенко
О.Н. Основы экономики: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. —
М., 2013.
8.Терещенко
О.Н. Основы экономики: рабочая тетрадь для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
9.Филиппова
О.И., Волкова Л.А., Малецкая Н.В. Основы экономики и предпринимательства:
рабочая тетрадь для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
10.Череданова
Л.Н. Основы экономики и предпринимательства: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2013.

9.2
Дополнительная литература
1.Конституция
Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с
поправками) // СЗ РФ. — 2013. — № 4. — Ст. 445.
2.Гражданский
кодекс РФ (Ч. 1) (введен в действие Федеральным законом от 30.11.94 № 51- ФЗ)
(в ред. от 05.05.2014) // СЗ РФ. — 1994. — № 32 (Ч. 1). — Ст. 3301.
3.Гражданский
кодекс РФ (Ч. 2) (введен в действие Федеральным законом от 26.01.96 № 14- ФЗ)
(в ред. от 28.06.2013) // СЗ РФ. — 1996. — № 5 (Ч. 2). — Ст. 410.
 4.Гражданский
кодекс РФ (Ч. 3) (введен в действие Федеральным законом от 26.11.01 № 146- ФЗ)
(в ред. от 05.05.2014) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
5.Гражданский
кодекс РФ (Ч. 4) (введен в действие Федеральным законом от 18.12.06 № 230- ФЗ)
(в ред. от 12.03.2014) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (Ч. 1). — Ст. 5496
6.Семейный
кодекс Российской Федерации (введен в действие Федеральным законом от
29.12.1995 № 223-ФЗ) (ред. от 25.11.2013) // СЗ РФ. — 1996. — № 1. — Ст. 16.

9.3
Рекомендуемая литература
1.Гомола
А.И. Гражданское право: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. — 11-е
изд., испр. и доп. — М., 2014.
2.Гомола
А.И., Кириллов В.Е., Кириллов С.В. Бухгалтерский учет: учебник. — 11-е изд.,
испр. и доп. — М., 2013.
3.Гомола
А.И., Кириллов В.Е. Теория бухгалтерского учета: учеб. пособие. — 3-е изд.,
испр. — М., 2010.
4.Гомола
А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля. Методические рекомендации: метод. пособие для
преподавателей сред. проф. образования. — М., 2018.
5.
Камаев В.Д. Экономическая теория: краткий курс: учебник. — 7-е изд., стер. —
М., 2019. Международные экономические отношения: учебник / под ред. Б. М.
Смитиенко. — М., 2012.
6.
Микроэкономика: практический подход (Managerial Economics) / под ред.
А.Г.Грязновой, А.Ю.Юданова. — М., 2011.
7.
Микроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под. ред. А. Г.
Грязновой, А.Ю.Юданова. — М.: 2011. Нешитой А.С.
8.Финансы:
учебник. — 4-е изд., перераб и доп. — М., 2013. Слагода В.Г.
9.Экономическая
теория. — М., 2015.
10.Черемных
Ю.Н. Микроэкономика. Продвинутый уровень: учебник. — М., 2011.

9.4
Интернет-ресурсы:
1.www.aup.ru
 (Административно-управленческий портал).
2.www.economicus.ru
(Проект института «Экономическая школа»).
3.www.informika.ru
(Государственное научное предприятие для продвижения новых информационных
технологий в сферах образования и науки России). 4.www.economictheory.narod.ru
(Экономическая теория On-Line, книги, статьи).
5.www.
ecsocman.edu. ru (Федеральный образовательный портал «Экономика, социология,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП  Экономика   повар .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Оглавление №п/п Содержание

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Экономика» предназначена для изучения экономики в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределахосвоения основной профессиональной…

alt: МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Тема 4.4. Производственные затраты

alt: Информационное обеспечение обучения 9

intro: Рабочая программа разработана в соответствии стандартом ФГОС для студентов обучающихся по профессии "Повар, кондитер"

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Экономика"


extracted_text:
Учитель
русского языка и литературы МОУ СОШ №4 Габуния С.А..

Урок
развития речи с элементами интеграции в 7  классе на тему: «С русским языком
можно творить чудеса…» (урок – проект).

Цели урока: научить детей видеть, чувствовать, понимать и любить природу
и выражать словами своё отношение к ней; учить работать со словом; отрабатывать
элементы комплексного анализа текста.
Оборудование: фотоиллюстрации; рисунки учащихся; электронная
презентация; магнитофон.
Ход
урока.
Здесь
мало увидеть,
Здесь
надо всмотреться,
Чтоб
ясной любовью
Наполнилось
сердце.
1. Организационный момент. Приветствие
учащихся.
2.Вступительное слово учителя о
красоте природы.
Земля… Третья планета Солнечной
системы, пятая по величине. Уникальна и неповторима в своём роде, другой такой
нет. Когда Ю.Гагарин увидел нашу Землю из космоса, он воскликнул: «Красота-то
какая », а после говорил: «Вид Земли зачаровывал, отвлекал от работы,
притягивал, как магнит. Множество могучих рек, высокие горы, лесные массивы,
снежные пустыни, огромный океан – всё в нежной кисее облаков».
Ребята, это наша Земля. Это наш
дом, дом всего человечества. Земля нам мать, она нас кормит, поит. Она источник
силы и вдохновения.
Во все времена природа привлекала
к себе внимание человека. Иначе и быть не может, ведь ничего прекраснее природы
не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок,
слов.
Тема нашего урока сегодня «С
русским языком можно творить чудеса…». Откройте тетради, запишите тему урока
(запись темы в тетрадях).
У Николая Ивановича Рыленкова
есть замечательные строки, которые будут служить эпиграфом к нашему уроку:
Здесь
мало увидеть,
Здесь
надо всмотреться,
Чтоб
ясной любовью
Наполнилось
сердце (запись в тетрадях).
Вы видите рисунки, которые
выполнены вами. Они наивны, но искренни, на них природа такая, какой вы увидели
её когда-то.
А это картины известных
художников: И. Репина, И.Шишкина, И.Левитана (на одном слайде). На них также
изображена природа.
ПРОЕКТЫ УЧАЩИХСЯ
А сейчас закройте глаза и
попробуйте услышать весну под музыку известно П.И.Чайковского. (Звучит музыка
П.И.Чайковского).
-Что вы услышали?
ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ

Я предлагаю сегодня вам ещё раз
всмотреться в природу, в строчки о природе, вдуматься в слова.
К.Паустовский писал: «Для всего,
что существует в природе…есть великое множество слов».

-Как вы понимаете эти строки?

3.Работа с текстом.
Все мы бывали когда-нибудь в
лесу.
Дома вы писали
сочинения-миниатюры с опорными словами на тему: «Вообще всё в лесу может
обернуться сказкой».
Давайте послушаем ваши работы, в
которых вы попытались изобразить словами то, что вы когда-то увидели в лесу.
-Интересная ли работа получилась
у ….? Что вам понравилось в данной работе?
-В каком стиле вы писали о лесе?
(Художественном)
-Какие стили ещё вам знакомы?
-А какой тип речи уместен здесь?
Аргументируйте свои мысли. (Описание, возможно с элементами повествования)
-Какой тип речи вы не
использовали? (Рассуждение)
-Объясните правописание опорных
слов с орфограммами на тему леса. (Слова заранее написаны на доске): заросли,
растения, леса, тропинка, стелиться, березняк, тишина, разгорается, родные.
-Какие слова вызвали трудности
при написании работы? (Объяснение правописания данных слов).

Слушая ваши работы, я вспомнила
слова великого русского писателя Н.В.Гоголя: «Перед вами громада – русский язык
Наслажденье глубокое зовёт вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость
его и изловить чудные законы его». Да, с русским языком можно творить чудеса.
Такое чудо сотворил Ф.И.Тютчев в
стихотворении «Есть в осени первоначальной» .

4. ПРОЕКТ УЧЕНИКА.
-Какое настроение вызвало у вас
это стихотворение?
-Какие чувства вы испытали при
прослушивании?
-Какая часть речи помогает нам
увидеть картину «первоначальной осени», почувствовать настроение светлой и
лёгкой грусти? (Прилагательные). Какое средство выразительности использует
поэт? (Эпитеты)
-Почему именно эпитеты создают
образность? (Эпитет – это самое меткое, самое свежее, самое нужное, озаряющее
слово, которое выбирает писатель, изображая уже известный предмет).
-Какие образы вас покорили?
-Почему пора «короткая, но
дивная»? «Вечера лучезарны»?
-Как вы понимаете «день
хрустальный»?
Обратите внимание на глаголы.
-Что интересного заметили? (В
этом стихотворении они необычные, непривычные для данных предметов действия
описывают они: серп гулял, тонкий волос паутины блестит, воздух пустеет, лазурь
льётся).
-Как называется средство
выразительности, используемое в данных словосочетаниях? (Метафора и
разновидность метафоры олицетворение).
-Может быть, кто-то заметил ещё
что-нибудь необычное, замечательное? (Звукопись, ассонанс).

Да, надо быть большим мастером,
чтобы такую картину нарисовать словами.
Это большой труд – найти нужные,
точные слова.
Давайте посмотрим, как это делал
великий поэт и писатель А.С.Пушкин.

5. Работа над произведениями
А.С.Пушкина.
Н.Г.Чернышевский сказал когда-то:
«До Пушкина…ещё никто не умел придавать русскому стиху столько точности,
выразительности и красоты».
Проект: «Контраст настроений в
стихотворениях А.С.Пушкина о зиме. Удивительный снег в произведениях поэта»
(По ходу прослушивания делать
запись ключевых мыслей)

-Что вы можете сказать о проекте
Насти, о Настиных находках и открытиях?

6. Вывод.
Очень это непросто – писать
просто. Это могут великие мастера слова, произведения которых являются для нас
образцами. Давайте учиться у них.

7.Домашнее задание.
А свои старания в этом
направлении вы и покажете дома, где вам предстоит написать этюд «Весна
пришла…».
Хочу закончить урок словами
А.И.Куприна: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч и
выразителен…».

Я желаю вам творческих побед!

8.Рефлексия.
-Закончите фразу «Сегодня на
уроке я…»

3

file_name: Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №4.docx

alt: Учитель русского языка и литературы


extracted_text:
Информатика 9-11 сыныптар
Есепке қойылатын баллдың
саны қатысушылардың санына байланысты емес, шығарылған
есепке қойылатын балл 100. Қазылар алқасы шығарылған
есепті пайызбен санайды. Мысалы, жартылай шығарылған есепке 50
пайыз қойылады, яғни алынатын балдың жартысына тең –
50.
Егер есепте алгоритм жасау
керек болатын болса, оны әртүрлі жазуға болады. Сөзбен,
немесе псевдокод түрінде, блок-схемамен да және программалау
тілінде, бірақ бұл қажет емес. Негізі жазылған есепке
түсінік беру. Егер алгоритм түсініксіз жазылса, ол есепке
алынбайды.

1.
Бір елде кез келген қашықтыққа
секіре алатын сиқыр шегіртке өмір сүрген. Ол сандық тақырыбын
оқып үйренгеннен кейін нөмірленген клетка бойынша өзі
ойлар тапқана заңдылықпен секіруге шешім қабылдады: 1
247 11 16 22 29 және әрі қарай өздерің жалғастырыңдар.
Басқа шегіртке оның шексіздікке секіріп кетпеуін қадағалау
үшін бір N торға орналасты. Бірінші шегірткенің N торға
түсуін қадағалау үшін екінші шегірткеге алгоритм жасауға
көмектесіңіз.

2.
Дүкендегі сатып алушы М теңгесін
қалдықсыз жұмсауға шешті. Әр қайсысының
құны X, Y жєне Z тенге тұратын 3 түрлі өнімді
сатып алу қажет. Сауданың барлық мүмкін комбинациясын
шығарыңыз.

3.
Театрда 1 ден N-ға дейін
нөмірленген орындар бар. Өкінішке орай, спектакль кезінде орындықтар
бос болғандықтан үшінші қоңыраудан кейін кейбір көрушілер
өздеріне ыңғайлы орындарға отырады, ал кешігіп келген көрушілер
бос орындарды иеленеді. Антракт кезінде бір көруші өзінің
билетінде көрсетілген орынға отырғысы келді. Ол орын бос
болмағандықтан ол жерде отырған көруші өз
билетіндегі орынға көшіп отырды. Егер ол орында басқа адам
отырса, ол да билетінде көрсетілген орынға отыруға міндетті.
Осылай жалғаса береді. Театрға тек билеттері бар көрушілер
келгендіктен антракт кезінде басталған ауысып отыру процесі жақсы
аяқталды. Айтылған процедура бойынша антракт кезінде қанша көрушілер
ауысып отырғандығын анықтау қажет.

4.
Биіктігі Х метр вертикаль орналасқан
телевышка троспен бекітілген. Телевышканың табаны тростың төменгі
жағынан 0,5 м  биіктікте орналасқан. Тростың төменгі
бекіту нүктелері телевышканың табанынан У метр қашықтықта
орналасқан тең қабырғалы үшбұрыштың төбесіне
бекітілген. Тростың жоғарғы бекіту нүктелері
телевышканың төбесінен 2
 метр қашықтықта. Троспен телевышканың арасындағы
α бұрышының мәнін  радианмен анықтаңыз.

5.

file_name: Информатика 10, 11 сынып.doc

title: Информатика 10, 11 сынып


extracted_text:
Предмет:
Физика
Учитель:
Казиев Н.Б
Тема: Проводники в электрическом поле. Электроемкость
проводников и конденсаторов.
1.
Распределение зарядов на проводнике. Проводник во внешнем электрическом
поле.
2.
Электроемкость уединенного проводника. Электроемкость шара.
3.
Конденсаторы и их электроемкость. Последовательное и параллельное
соединение конденсаторов.
4.
Энергия электростатического поля.
1.
Распределение зарядов на проводнике. Проводник во внешнем
электрическом поле.
Под словом «проводник» в
физике понимается проводящее тело любых размеров и формы, содержащее свободные
заряды (электроны или ионы). Для определенности в дальнейшем будем
рассматривать металлы.
Если проводнику сообщить
некоторый заряд q, то он распределится так, чтобы соблюдалось условие
равновесия (т.к. одноименные заряды отталкиваются, они располагаются на
поверхности проводника).
1.
Если заряды проводника находятся в равновесии, то
равнодействующая всех сил, действующих на каждый заряд, равна нулю:
т.к. а Е=0, то
в любой точке внутри
проводника Е=0.
2.
Т.к.
во всех точках внутри
проводника потенциал постоянен.
3.
Т.к. при равновесии заряды не движутся по поверхности проводника, то
работа по их перемещению равна нулю:
т.е. поверхность проводника
является эквипотенциальной.
4.
Т.к. линии вектора перпендикулярны эквипотенциальным поверхностям, линии
перпендикулярны поверхности проводника.
5.
Согласно теореме Гаусса
Если S - поверхность
заряженного проводника, то внутри нее E=0,

т.е. заряды располагаются на
поверхности проводника.
6. Выясним, как связана поверхностная
плотность заряда с кривизной поверхности.
Для заряженной сферы
Плотность зарядов
определяется кривизной поверхности проводника: растет с увеличением
положительной кривизны (выпуклости) и убывает с увеличением отрицательной
кривизны (вогнутости). Особенно велика на острие. При этом имеющиеся в воздухе в
небольшом количестве ионы обоих знаков и электроны разгоняются вблизи острия
сильным полем и ударяясь об атомы газа, ионизируют их. Создается область
пространственного заряда, откуда ионы того же знака, что и острие,
выталкиваются полем, увлекая за собой атомы газа. Поток атомов и ионов,
направленный от острия, создает впечатление «стекания зарядов». При этом острие
разрежается попадающими на него ионами противоположного знака. Возникающее при
этом ощутимое движение газа у острия называют «электрическим ветром».
Проводник во внешнем
электрическом поле:
При внесении
незаряженного проводника в электрическое поле его электроны (свободные заряды)
приходят в движение, на поверхности проводника появляются индуцированные
заряды, поле внутри проводника равно нулю. Это используют для
электростатической защиты, т.е. экранировки электро- и радиоприборов (и
человека) от влияния электростатических полей. Прибор окружают проводящим
экраном (сплошным или в виде сетки). Внешнее поле компенсируется внутри экрана
полем возникающих на его поверхности индуцированных зарядов.
2.      Электроемкость
уединенного проводника. Электроемкость шара.
Если заряд на проводнике
увеличить в несколько раз, потенциал в каждой точке поля, окружающего
проводник, возрастет:
Электроемкость проводника
численно равна заряду, который нужно сообщить проводнику для изменения его
потенциала на единицу.
1 Ф - емкость проводника,
которому нужно сообщить заряд 1 Кл для изменения потенциала на 1 В.
Емкость проводника не
зависит от металла, из которого он изготовлен.
Емкость зависит от размеров
и формы проводника, окружающей среды и наличия вблизи других проводников. В
диэлектрике емкость увеличивается в e
раз.
Вычислим емкость шара:

3.
Конденсаторы и их электроемкость. Последовательное и параллельное
соединение конденсаторов.
Емкость уединенных
проводников невелика, но она резко возрастает при наличии рядом других
проводников, т.к. потенциал уменьшается за счет противоположно направленного
поля индуцированных зарядов.

Это обстоятельство позволило
создать устройства - конденсаторы, которые позволяют при небольших относительно
окружающих тел потенциалах накапливать на себе («конденсировать») заметные по
величине заряды.
Конденсатор - система
из двух проводников, разделенных диэлектриком, расположенных на небольшом
расстоянии друг от друга.
Поле сосредоточенно в
пространстве между обкладками.
Конденсаторы разделяются:
1.
по форме: плоские, цилиндрические, сферические;
2.
по роду диэлектрика между обкладками:
воздушные, бумажные, слюдяные, керамические;
3.
по виду емкости: постоянной и переменной емкости.
- обозначения на радиосхемах
Емкость конденсатора
численно равна заряду, который нужно сообщить одной из обкладок, чтобы разность
потенциалов между ними изменить на единицу.
.
Она зависит от размеров и
формы обкладок, расстояния и диэлектрика между ними и не зависит от их
материала.
Емкость плоского
конденсатора:

S - площадь обкладок,
d - расстояние между ними.
Емкость реального
конденсатора определяется этой формулой тем точнее, чем меньше d по
сравнению с линейными размерами обкладок.
а) параллельное соединение
конденсаторов

по закону сохранения
заряда

Если C1 = C2
= ... = C , Cоб =CN.
б) последовательное
соединение конденсаторов

Если С1 = С2
= ... = С, .
4.
Энергия электростатического поля.
А. Энергия заряженного
проводника.
Если имеется заряженный
проводник, то его заряд фактически «слеплен» из одноименных элементарных
зарядов, т.е. заряженный проводник обладает положительной потенциальной
энергией взаимодействия этих элементарных зарядов.
Если этому проводнику
сообщить одноименный с ним заряд dq, будет совершена отрицательная работа dA,
на величину которой возрастет потенциальная энергия проводника
,
где j - потенциал на поверхности проводника.
dW
= -dA = dqj
При сообщении незаряженному
проводнику заряда q его потенциальная энергия станет равной
,
т.к. .
Б. Энергия заряженного
конденсатора.
Полная энергия заряженного
конденсатора равна той работе, которую надо совершить для его зарядки. Будем
заряжать конденсатор, перенося заряженные частицы с одной пластины на другую.
Пусть в результате такого переноса к какому-то моменту времени пластины
приобрели заряд q, а разность потенциалов между ними стала равной
.
Для переноса очередной
порции заряда dq необходимо совершить работу

Следовательно, полная
энергия, затраченная на зарядку конденсатора
от 0 до q

Вся эта работа пошла на
увеличение потенциальной энергии:
(1)
Объемная плотность энергии
электростатического поля
Выразим энергию
электрического поля конденсатора через величины, характеризующие электрическое
поле:

(2)
где V = S d - объем,
занимаемый полем.
Формула (1) связывает
энергию конденсатора с зарядом на его обкладках, формула (2) - с напряженностью
поля. Где же локализована энергия, что является носителем энергии - заряды или
поле? Ответ вытекает из существования электромагнитных волн, распространяющихся
в пространстве от передатчика к приемнику и переносящих энергию. Возможность
такого переноса свидетельствует о том, что энергия локализована в поле и
переносится вместе с ним. В пределах электростатики бессмысленно разделять
энергию заряда и поля, поскольку постоянные во времени поля и обуславливающие
их заряды не могут существовать обособленно друг от друга.
Если поле однородно (плоский
конденсатор), заключенная в нем энергия распределяется в пространстве с
постоянной плотностью.

file_name: ЕМКОСТЬ КОНДЕНСАТОРОВ.docx

alt: Предмет: Физика Учитель: Казиев

alt: Конденсаторы и их электроемкость

alt: W = -dA = dq j При сообщении незаряженному проводнику заряда q его потенциальная энергия станет равной , т

alt: V = S d - объем, занимаемый полем

title: физика


extracted_text:
ТЕМА. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ МН.Ч.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2).
ЦЕЛЬ. Правильное
образование существительных в Р.п. мн.ч., используя различные типы окончаний
данной падежной формы, согласование слов в предложении, ориентация на плоскости
(право - лево).
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме, игра «Чего (кого) много у тебя?», корзинки, фишки.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Ответить:
    Чего много на полках в игровом уголке?
2. Игра «День рождения Незнайки». Скоро у Незнайки
день рождения. Что
    приготовил к столу для друзей Незнайка? (слайд 1)
3. Игра «В огороде у бабы Нюры». Поможем бабе Нюре
(слайды 2,3) собрать
    урожай в огороде. Чего много собрали мы в огороде
у бабы Нюры?
4. Игра «В зоопарке, в лесу» (слайд 4). Дети делятся
на две команды. У
    каждой команды корзинка. Команды подбирает как
можно больше ответов
    на вопросы:
              Кого (чего) много в лесу?
              Кого (чего) много в зоопарке?
    За каждый правильный ответ в корзинку команды
кладется фишка.
5. Динамическая пауза.
6. Игра «Один - много» (слайды 5 – 10). Отвечать
полным предложением с
    использованием понятий «право - лево».
7. Игра «Кого много?» (слайд 11).
8. Игра «Чего (кого) много у тебя?»
9. Итог занятия (слайд 12).

file_name: Р.п. мн.ч. имен существительных 2.docx

alt: ТЕМА. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ МН.Ч.

intro: для педагогов

title: Конспект занятия


extracted_text:
Дата:
  Класс: 4    урок 39

Тема:

Легенда о
  Жеке-батыре

Цель урока:

Продолжить
   изучать эпические  произведения, формировать
  понятие о легенде, ее литературных особенностях, закреплять умения словесного
  описания героя и его поступков, распознавания образных средств;
развивать читательские способности, устную  речь учащихся,
  память, функциональную грамотность, навыки работы с текстом;
воспитывать  чувство  гордости за народ.

Ожидаемый результат

Учащиеся смогут
  доказать, что данное произведение- легенда, определить сюжет, описать
  главного героя и его поступки. умение выражать свои мысли, оценивать поступки
  героев, обобщать, делать выводы;
систематизировали
  и обобщили знания учащихся о    женских образах в произведениях русской
  литературы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3
  мин.

I.
  Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
  готовность к уроку, желает  успеха.

Ученики
  осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы.

пазлы

5
  мин.

II. Проверка
  домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение
  пройденного материала.
Речевая
  разминка
Прием
  «Ремонт слов»
Чтение
  стихотворения  с восстановлением слов.
Квакалбюитубылстьая
Рот
  у Ккави до уейш
Хоть
  закявочизпеширй.
Тнуятьгбуыпмяро
  к уашкм
Оньечнавиртсяляшугкам.
Уылбаюстя.
  Стюмеся.
А
  гзалау хни как бюлдца.
.Проверка
  домашнего задания
Игра
  «Снежинки»
Поочередно
  подходят к постеру, берут снежинку и отвечают на вопросы по произведению
  «Песнь о Нибелунгах»
-
  Что вы знаете о главном герое Зигфриде?
-
  Почему Зигфрид решил обучиться кузнечному делу?
-
  Почему кузнец решил избавиться от своего ученика?
-
  Какой коварный план задумал кузнец?
-
  Что произошло с Зигфридом в лесу?
-
  Почему Зигфриду удалось победить дракона? и т.д.

Ученики
  демонстрируя свои знания, заполняют
  перфокарты.

перфокарты

20
  мин.

III. Актуализация
  знаний.
 С помощью метода «Подумать-сговориться-обсудить»
  осуществляет усвоение нового материала.  Предлагает
  ученикам «Графический тест».
Угадай-ка»
Разгадывание
  кроссворда
(по
  изученным произведениям  раздела)

Что
  вы знаете о легенде, как литературном жанре?
-
  Приходилось ли вам слышать или читать легенды?
-
  Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Какое произведение изучать?

(выслушиваются
  мнения учащихся)
Обобщение
  ответов учащихся.
Постановка
  темы и цели урока.
б) «Узнаем новое»
 Работа
  с учебником стр. 109. Ознакомление с понятием «легенда».
Легенда-
  это одна из разновидностей сказочного прозаического фольклора, письменное
  предание о каких-нибудь исторических событиях или личностях.
в)
  «Ключ понимания»
В
  произведении нам встретятся такие слова
«тетива»,
  «кольчуга».
-
  Какое значение они имеют?
-
  В каком источнике мы можем узнать точное лексическое значение слова?
-
  Постараемся найти значение этих слов в толковом словаре.

Поиск
  словарных  статей:
1-группа
  -  «тетива»
2-группа
  – «кольчуга»
Выступление
  групп.
Тетива́ — это неэластичный шнур из растительных, животных или
  синтетических волокон, служащий для сгибания плеч лука. Тетива соединяет два конца древка и служит для запуска стрелы.

Кольчуга- доспех,
  сплетённый из железных колец, металлическая сеть для защиты от поражения
  холодным оружием.
г)
  Работа с учебником: чтение  легенды  стр. 109-110
д)
  «Хочу знать больше»
Просмотр
  презентации «Тайны урочища Борового» (сопровождение выступлением
  подготовленных учеников)
1-й ученик:
 Легенда о Жеке батыре имеет фактическую историческую основу.
  В Боровом, самом красивом урочище Казахстана, есть гора «Жеке батыр». Она
  возвышается с северной стороны боровского массива, и по-русски люди называют
  ее «Спящий рыцарь». Эта огромная гора и в самом деле похожа на лежащего
  воина, со всем его воинским снаряжением. Как тесно переплетаются быль и
  легенда в жизни!   Это подтверждает догадки фольклористов о том, что за
  каждой легендой или мифом скрывается настоящее историческое событие и
  реальные люди.
2- ученик:
Прославленный
  казахский поэт посвятил этому преданию прекрасные строки:
«Об этом батыре
  рассказ был таков:
Он гору одну охранял от врагов.
Стоя на посту, он случайно вздремнул
И спящим остался на веки веков.
Огромной горою батыр тот стоит.
Глаза он закрыл, словно тайну хранит.
Зовется гора эта "спящий батыр"
Посмотришь: и вправду, как будто кто спит...
А было батыру лет сорок тогда.
Гора - его тело, скала - голова.
Спит в шлеме батыр. Нос батыровский прям.
А грудь покрывает ему борода»
Для
  проверки знани используем метод   «Кластер»
Докажите,
  что это произведение является легендой. Для этого  составьте  кластер,
  группируя только  верные утверждения из всех предложенных.(предполагаемый
  вариант)

10
  мин.

Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.
Первичное
  закрепление знаний:
а) «Сундучок
  мудрости»
Записывают
  на листочки вопросы по произведению и кладут в сундучок.
ГИМНАСТИКА
  ДЛЯ ГЛАЗ

в)
  чтение легенды в группах
г)
  «Подумай и ответь»
Участники
  от каждой группы поочередно отвечают на вопросы из сундучка.
 МУЗЫКАЛЬНАЯ
  ФИЗМИНУТКА
д)
  «Словесный баттл»
Участники
  от каждой группы поочередно называют эпитеты, описывающие героя легенды.
е)
  «Кто больше»
Работа
  с текстом: распознавание  в тексте
1-группа
  – сравнения
2-группа
  - гиперболы

-

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

Ромашка
  Блума

5
  мин.

V. Итог
  урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
  пожеланиями соседу по парте и отправить.
(+)
  – что нового узнал на уроке
(-)
  – что не понравилось, не получалось у тебя  на уроке

Оценивают
  работу своих одноклассников.
На
  стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

 2
  мин.

VI.
  Домашнее задание. Объясняет
  особенности выполнения домашней работы.

Записывают
  домашнюю работу в дневниках.

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете
  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть
  приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ
  компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
  направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
  дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
  реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей,
  которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
  хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить
  урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных
  лицах?

1.

2.

1.

2.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 39.docx

alt: Дата:

alt: Закрепление урока. По методу «Ромашка

title: Русская литература. 4 класс. Урок 39. Краткосрочный план.