extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика»
для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики
имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им
знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на  математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.  Изучение
математики в начальной школе направлено на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—  Освоение начальных математических знаний - понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий.
—  Формирование функциональной математической
грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта
решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,  зависимостей
(работа, движение, продолжительность события).
—  Обеспечение математического развития младшего
школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности,
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,
выбирать аргументацию,  различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).

—  Становление
учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и  умственному
труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного
мышления, воображения, математической речи, ориентировки в  математических
терминах и понятиях; прочных  навыков использования математических знаний в
повседневной жизни.
 В основе конструирования содержания и отбора
планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности младшего школьника: —  понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования   окружающего мира, фактов, процессов  и  явлений,  происходящих
в  природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
—  математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
—  владение математическим языком,
элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить
логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют
интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности
их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и  закономерности
их  расположения  во  времени  и в пространстве. Осознанию младшим школьником
многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными
средствами  информации,
в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и
умения применяются школьником при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и
письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения
действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю,
всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе
представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
 Числа и величины
 Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
 Числа в пределах 20:
чтение, запись, сравнение.  Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
 Длина и её измерение. Единицы длины:
сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
 Арифметические действия

 Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия
компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как
действие, обратное сложению.
 Текстовые задачи
 Текстовая задача: структурные элементы, составление
текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
 Пространственные
отношения и геометрические фигуры
 Расположение предметов и
объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга,
треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника
с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
 Математическая
информация
 Сбор данных об объекте по
образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер).
Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
 Верные (истинные) и
неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора
математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х
данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в
таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями
данных величин).
 Двух-трёхшаговые
инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической
фигуры.

Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень) Универсальные познавательные учебные
действия:

—  наблюдать математические объекты (числа, величины) в
окружающем мире;
—  обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;

—  понимать назначение и необходимость использования
величин в жизни;
—  наблюдать действие измерительных приборов;
—  сравнивать два объекта, два числа; распределять
объекты на группы по заданному основанию;
—  копировать изученные фигуры, рисовать от руки по
собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—  вести порядковый и количественный счет (соблюдать
последовательность).
Работа с информацией:
—  понимать, что математические явления могут быть
представлены с помощью разных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—  читать таблицу, извлекать информацию, представленную в
табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:

—  характеризовать (описывать) число, геометрическую
фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
—  комментировать ход сравнения двух объектов; описывать
своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в
задаче;
—  описывать положение предмета в пространстве различать и
использовать математические
знаки;
—  строить предложения относительно заданного набора
объектов.

Универсальные регулятивные учебные
действия:

—  принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;

—  действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—  проявлять интерес к проверке результатов решения учебной
задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—  проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—  участвовать в парной работе с математическим материалом;

—  выполнять правила совместной деятельности: договариваться,
считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Изучение математики в 1 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
 В результате изучения
предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:

—  осознавать необходимость изучения математики для
адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
—  развития способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—  применять правила совместной деятельности со
сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать
указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад
в общий результат;
—  осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
—  применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;  —  работать в ситуациях,
расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни,
повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при
решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—  оценивать практические и учебные ситуации с точки
зрения возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать
пути устранения трудностей;
—  стремиться углублять свои математические знания и
умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения у обучающегося
формируются следующие универсальные учебные действия. Универсальныепознавательные
учебные действия:
1)
Базовые логические действия:
—  устанавливать связи и зависимости между
математическими объектами (частьцелое; причина-следствие; протяжённость);
—  применять базовые логические универсальные действия:
сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
—  приобретать практические графические и измерительные
навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
—  представлять текстовую задачу, её решение в виде
модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной
учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:
—  проявлять способность
ориентироваться в учебном материале разных разделов курса —
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
—  понимать и адекватно использовать математическую
терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
—  применять изученные методы
познания (измерение, моделирование, перебор вариантов) 3)  Работа с
информацией:
—  находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
—  читать, интерпретировать графически представленную
информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—  представлять информацию в заданной форме (дополнять
таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
—  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:

—  конструировать утверждения, проверять их истинность;
строить логическое рассуждение;
—  использовать текст задания для объяснения способа и хода
решения математической задачи;  —  формулировать ответ;
—  комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
—  в процессе диалогов по обсуждению изученного материала —
задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—  создавать в соответствии с учебной задачей тексты
разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к
примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—  ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить,
дополнять, исправлять деформированные;
—  составлять по аналогии;
—  самостоятельно составлять тексты
заданий, аналогичные типовым изученным. Универсальные
регулятивные учебные действия: 1)  Самоорганизация:
—  планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;  —  выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности, объективно оценивать их;
—  выбирать и при необходимости корректировать способы
действий;
—  находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3)
Самооценка:
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и
ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
—  оценивать рациональность своих
действий, давать им качественную характеристику. Совместная
деятельность:
—  участвовать в совместной деятельности: распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
—  согласовывать  мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
—  осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых
действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—  читать, записывать, сравнивать,  упорядочивать  числа
от  0 до 20;
—  пересчитывать различные объекты, устанавливать
порядковый номер объекта;
—  находить числа, большие/меньшие данного числа на
заданное число;
—  выполнять арифметические действия
сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через
десяток; называть и различать компоненты действий сложения
(слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое,
разность);
—  решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
—  сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—  знать и использовать единицу длины — сантиметр;
измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
—  различать число и цифру; распознавать геометрические
фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—  устанавливать между объектами соотношения:
слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
—  группировать объекты по заданному признаку; находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
—  различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в
таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
—  сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс МАТЕМАТИКА

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата  изучения

Виды деятельности

Виды,  формы  контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение,
  запись.

9

0

0

05.09.22
19.09.22

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на слух, установлением  соответствия), числа и цифры,
  представлению чисел словесно и письменно.;

Устный  опрос;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/nachalnoe-znakomstvo-s-
matematikoj/kolichestvennyy-schet-predmetov

1.2.

Единица счёта. Десяток.

1

0

0

20.09.22

Словесное описание группы предметов,
  ряда чисел.;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/start/122081/

1.3.

Счёт предметов, запись результата
  цифрами.

1

0

0

21.09.22

Работа в парах/ группах.
  Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На
  сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если
  увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно.;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5999/start/308769/

1.4.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

2

0

0

23.09.22
26.09.22

Словесное описание группы предметов,
  ряда чисел.;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3547/start/293275/

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по
  количеству: больше, меньше, столько же.

2

0

0

27.09.22
28.09.22

Цифры; знаки сравнения, равенства,
  арифметических действий.;

Устный  опрос;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/nachalnoe-znakomstvo-s-
matematikoj/sravnenie-predmetov-raspolozheniepredmetov-po-razmeru

1.6.

Число и цифра 0 при измерении,
  вычислении.

1

0

0

30.09.22

Моделирование учебных ситуаций,
  связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях.
  Письмо цифр.;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/start/122081/

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись,
  сравнение.

1

0

0

03.10.22

Цифры; знаки сравнения, равенства,
  арифметических действий.;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4137/start/292925/

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

04.10.22

Устная работа: счёт единицами в разном порядке,
  чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2,
по 5.;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5207/start/293350/

1.9.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

2

0

0

05.10.22
07.09.22

Работа в парах/группах.
  Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением
  числа на несколько единиц, установлением  закономерности в ряду чисел.;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4050/start/301123/

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки.

2

0

0

 10.10.22
11.10.22

Знакомство с приборами для измерения
  величин. ;

Устный  опрос;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/izmerenie-dliny-otrezka

2.2.

Сравнение без измерения: выше —
  ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

2

0

0

12.10.22
14.10.22

Коллективная работа по
  различению и сравнению величин;

Устный  опрос;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/nachalnoe-znakomstvo-s-
matematikoj/sravnenie-predmetov-na-skolkobolshe-na-skolko-menshe

2.3.

Единицы длины: сантиметр,  дециметр; установление соотношения
  между ними.

3

0

0

17.10.22
19.10.22

Понимание назначения и необходимости
  использования величин в жизни.;
Использование линейки для измерения
  длины отрезка. ; Коллективная работа по различению и сравнению  величин;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3971/start/302201/

Итого по разделу

7

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

23

0

0

21.10.22
06.12.22

 Учебный диалог: «Сравнение
  практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же
 арифметического действия, разных
  арифметических
действий».;
Практическая работа с числовым
  выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по
  образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия.;
Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/obrazovanie-chisel-vtorogo-desyatkadvuznachnye-chisla-ot-10-do-20

3.2.

Названия компонентов действий,
  результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и  вычитания, названия компонентов
  действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.

5

0

0

07.12.22
14.12.22

 Пропедевтика исследовательской
  работы: перестановка слагаемых при сложении (обсуждение практических и
 учебных ситуаций).;
Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения
  неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с
  использованием заданной единицы счёта.;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/peremestitelnoe-svoystvo-slozheniya

3.3.

Вычитание как действие, обратное
  сложению.

3

0

0

16.12.22
20.12.22

Работа в парах/группах: проверка правильности  вычисления с использованием
  раздаточного материала,
 линейки, модели действия, по
  образцу; обнаружение
общего и различного в записи
  арифметических действий, одного и того же действия с разными числами.;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/slozhenie-i-vychitanie-odnoznachnyhchisel-s-perehodom-cherez-razryad-tablitsa- slozheniya-do-20

3.4.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

21.12.22

 Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения
  неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с
  использованием заданной единицы счёта.;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/nahozhdenie-neizvestnogo-slagaemogo

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых.
Счёт по 2, по  3, по 5.

1

0

0

23.12.22

 Работа в парах/группах: проверка
  правильности  вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели
  действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических
  действий, одного и того же действия с разными числами.;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/slozhenie-i-vychitanie-odnoznachnyhchisel-s-perehodom-cherez-razryad-tablitsa- slozheniya-do-20

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

26.12.22

Работа в парах/группах: проверка
  правильности  вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели
  действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических
  действий, одного и того же действия с разными числами.;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/start/122081/

3.7.

Сложение и вычитание чисел без  перехода и с  переходом через
  десяток.

5

1

0

27.12.22
10.01.23

Дидактические игры и упражнения,
  связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом
  действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по
  результату действия;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5205/start/293000/

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх
  чисел.

1

0

0

11.01.23

Дидактические игры и упражнения,
  связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом
  действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по
  результату действия;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/slozhenie-i-vychitanie-odnoznachn

Итого по разделу

40

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая задача: структурные элементы, составление
  текстовой задачи по  образцу.

2

1

0

13.01.23
16.01.23

Коллективное обсуждение: анализ
  реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации,  текста, таблицы, схемы (описание
  ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи).;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4050/start/301123/

4.2.

Зависимость между данными и искомой
  величиной в текстовой задаче.

1

0

0

17.01.23

Соотнесение текста задачи и её
  модели.;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4095/start/272725/

4.3.

Выбор и запись арифметического
  действия для получения ответа на вопрос.

1

0

0

18.01.23

Моделирование: описание словами и с
  помощью  предметной
  модели сюжетной ситуации и
математическогоотношения.
  Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала.
  Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического
  действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на
  модели.;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/start/301472/

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно
  действие: запись решения, ответа задачи.

11

0

0

20.01.23
07.02.23

Обобщение представлений о текстовых
  задачах,  решаемых
  с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько
  всего», «сколько осталось»). Различение текста и текстовой задачи,
  представленного в текстовой задаче.;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/zadachi-na-uvelichenie-umensheniechisla-na-neskolko-edinits

4.5.

Обнаружение недостающего элемента
  задачи, дополнение текста задачи  числовыми данными (по  иллюстрации, смыслу задачи, её  решению).

1

1

0

08.02.23

Моделирование: описание словами и с
  помощью  предметной
  модели сюжетной ситуации и
математическогоотношения.
  Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала.
  Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического
  действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на
  модели.;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/zadachi-s-nedostayuschimi-i-lishnimidannymi-otlichie-zadachi-ot-zadaniya

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные
  отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Расположение предметов и  объектов
  на плоскости, в  пространстве:  слева/справа, сверху/снизу, между;
  установление пространственных  отношений.

4

0

0

10.02.23
15.02.23

Распознавание и называние известных
  геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей. ;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/start/121548/

5.2.

Распознавание объекта и его
  отражения.

3

0

0

17.02.23
28.02.23

Анализ изображения (узора,
  геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры.;

Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/nachalnoe-znakomstvo-s-
matematikoj/sravnenie-predmetov-raspolozheniepredmetov-po-razmeru

5.3.

Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

3

0

1

01.03.23
06.03.23

Анализ изображения (узора,
  геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры.;

Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/nachalnoe-znakomstvo-s-matematikoj/formavelichina-raspolozhenie-predmetov

5.4.

Построение отрезка, квадрата,  треугольника с помощью линейки;
  измерение длины отрезка в  сантиметрах.

6

0

1

07.03.23
17.03.23

Практическая деятельность:
  графические и  измерительные действия в работе с карандашом и  линейкой: копирование, рисование
  фигур по инструкции.
;

Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/chetyryohugolnik-oboznacheniechetyryohugolnika

5.5.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

20.03.23

Учебный диалог: обсуждение свойств
  геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур
  (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине.;

Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/chetyryohugolnik-oboznacheniechetyryohugolnika

5.6.

Изображение прямоугольника,
  квадрата, треугольника.

3

0

1

27.03.23
30.03.23

Анализ изображения (узора,
  геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры.;

Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/chetyryohugolnik-oboznacheniechetyryohugolnika

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая
  информация

6.1.

Сбор данных об объекте по  образцу.
Характеристики объекта, группы объектов (количество,
  форма,  размер);
  выбор предметов по образцу (по  заданным признакам).

1

1

0

31.03.23

Дифференцированное задание:
  составление предложений, характеризующих положение одного предмета  относительно другого. Моделирование
  отношения  («больше»,
  «меньше», «равно»), переместительное  свойство сложения.;

Устный  опрос;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/nachalnoe-znakomstvo-s-
matematikoj/sravnenie-predmetov-na-skolkobolshe-na-skolko-menshe

6.2.

Группировка объектов по  заданному
  признаку.

5

0

0

03.04.23
11.04.23

Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп
  предметов (цвет, форма, величина, количество,  назначение и др.). Таблица как
  способ представления информации, полученной из повседневной жизни
(расписания,чеки, меню и т.д.).;

Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/nachalnoe-znakomstvo-s-matematikoj/formavelichina-raspolozhenie-predmetov

6.3.

Закономерность в ряду заданных объектов: её
  обнаружение,  продолжение ряда.

1

0

0

12.04.23

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими  математическую
  информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации,
  модели).
Упорядочение математических объектов
  с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Устный  опрос;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/nachalnoe-znakomstvo-s-
matematikoj/poryadkovyy-schet-predmetov

6.4.

Верные (истинные) и  неверные  (ложные) предложения, составленные
  относительно заданного набора  математических объектов.

1

0

0

14.04.23

Знакомство
  с логической конструкцией «Если … , то…».Верно или неверно: формулирование и
проверка предложения.;

Устный  опрос;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/nachalnoe-znakomstvo-s-
matematikoj/mnozhestvo-element-mnozhestva

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более
  четырёх данных); извлечение  данного из  строки, столбца;
  внесение одного-двух данных в таблицу

1

0

0

17.04.23

Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп
  предметов (цвет, форма, величина, количество,  назначение и др.). Таблица как
  способ представления информации, полученной из повседневной жизни
(расписания,чеки, меню и т.д.).;

Устный  опрос;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/nachalnoe-znakomstvo-s-matematikoj/chastimnozhestva

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2  числовыми данными (значениями данных
  величин).

3

0

0

18.04.23
21.04.23

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими  математическую
  информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации,
  модели).
Упорядочение математических объектов
  с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/ravenstvo-i-neravenstvo

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых  инструкций, связанных с  вычислениями, измерением длины,
  построением геометрических фигур.

3

1

0

24.04.23
28.04.23

Ориентировка в книге, на странице
  учебника,  использование
  изученных терминов для описания  положениярисунка, числа, задания и пр. на странице,
  на листе бумаги.;

Письменный контроль;

https://interneturok.ru/lesson/matematika/1klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-vmatematike/slozhenie-i-vychitanie-otrezkov

Итого по разделу:

15

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

3

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА  ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс
/Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество«Издательство
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.  Канчурина Р.Г.
Математика. 1-4 классы: диагностический контроль. Волгоград.
2.  Логинова О.Б.,
Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.:
Просвещение, 2021.- 80 с.
3.  Моро М.И., Волкова
С.И., Степанова С.В.. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразоват.
учреждений с прил. На электрон. Носителе. В 2 ч. М.:
Просвещение, 2021 г.
4.  Моро М.И., Волкова
С.И.. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2021 г.
5.  С. И. Волкова.
Математика 1 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2021 г.
6.  Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.
Ч. 3 / [С.В. Анащенкова, М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская и др.]; под ред. Г.
С. Ковалевой, О. Б.
Логиновой.—М. .
7.  Ситникова Т.Н.,
Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 1 класс.
8.  Буденая И.О., Илюшин
Л. С. Математика. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2021 г.
9.  Бантова М. А.,
Бельтюкова М. А., Степанова С. В. Математика. Методические рекомендации 1
класс. М.: Просвещение, 2021 г.
10.
Волкова С. И. Контрольные работы по математике 1-4 классы. М.:
Просвещение, 2021 г. 13. Волкова С. И. Математика. Устные упражнения 1 класс.
М.: Просвещение, 2021 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ  ДЛЯ
УЧЕНИКА
1.Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2011г.
  2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
С.И. Волкова. – М.:    Просвещение, 2016
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение,
2013
2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2013
3.Бантова М.А.  Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» /
М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова.- М.: Просвещение, 2006.
4.Савинова С.В. Система уроков по учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С.
В. Степановой – Волгоград : Учитель, 2012.
5.Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
6.«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней
сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
7.Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др.
Автор: В.Н. Рудницкая - М.: Экзамен,2007.
8.Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по
математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ,
2001.
9.Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др.
«Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н.
Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492
https://pptcloud.ru/matematika
/chetyrehugolniki-pryamougolnik-kvadrat-prezentatsiya-1-klass
https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/nachalnoe-znakomstvo-s- matematikoj/poryadkovyy-schet-predmetov
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС МАТЕМАТИКА

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата  изучения

Виды,  формы  контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Подготовка к изучению чисел.
  Первый, второй, третий.

1

0

0

Устный опрос;

2.

Первый, второй, третий.

1

0

0

Устный опрос;

3.

Вверху. Внизу. Слева. Справа.

1

0

0

Устный опрос;

4.

Раньше. Позже. Сначала. Потом.

1

0

0

Устный опрос;

5.

Столько же. Больше. Меньше.

1

0

0

Устный опрос;

6.

На сколько больше?
На сколько меньше?

1

0

0

Устный опрос;

7.

На сколько больше?
На сколько меньше?

1

0

0

Устный опрос;

8.

Закрепление знаний по теме
  «Сравнение предметов и групп предметов.

1

0

0

Устный опрос;

9.

 Числа. Числа от 1 до 9:
Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры
  1

1

0

0

Устный опрос;

10.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 2

1

0

0

Устный опрос;

11.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 3

1

0

0

Устный опрос;

12.

Знаки: +, - =. «Прибавить»,
  «вычесть», «получится»

1

0

0

Устный опрос;

13.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 4

1

0

0

Устный опрос;

14.

Отношения «длиннее», «короче»
  «одинаковые по длине»

1

0

0

Устный опрос;

15.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 5

1

0

0

Устный опрос;

16.

Состав числа 5 из двух слагаемых

1

0

0

Устный опрос;

17.

Точка. Линия: кривая, прямая.
  Отрезок

1

0

0

Устный опрос;

18.

Ломаная линия. Звено ломаной,
  вершины

1

0

0

Устный опрос

19.

Состав чисел от 2 до 5 из двух
  слагаемых

1

0

0

Устный опрос

20.

«Равенство»,
«неравенство»

1

0

0

Устный опрос

21.

Многоугольники.

1

0

0

Устный опрос

22.

Число и цифра 6

1

0

0

Устный опрос;

23.

Число и цифра 7

1

0

0

Устный опрос;

24.

Число и цифра 8

1

0

0

Устный опрос;

25.

Число и цифра 9

1

0

0

Устный опрос;

26.

Число
  10. Запись числа 10

1

0

0

Устный опрос;

27.

Числа. Единица счёта. Десяток.

1

0

0

Устный опрос;

28.

Проект «Математика вокруг нас».

1

0

0

Проект

29.

Сантиметр
  - единица измерения длины.

1

0

0

Устный опрос;

30.

Увеличение, уменьшение числа на
  несколько единиц

1

0

0

Устный опрос;

31.

Увеличить.
  Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

1

0

0

Устный опрос;

32.

Число
  0. Цифра 0

1

0

0

Устный опрос;

33.

34.

Закрепление
  изученного.
«Числа
  от 1 до 10 и число 0»

2

0

0

Устный опрос;

35.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычисления вида □+ 1, □ – 1

1

0

0

Устный опрос;

36.

Вычисления вида □+ 1, □
  – 1

1

0

0

Устный опрос;

37.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычисления вида □+ 2, □ – 2

1

0

0

Устный опрос;

38.

Слагаемые. Сумма.
Использование этих терминов при
  чтении записей.

1

0

0

Устный опрос;

40.

Задача(условие, вопрос)

1

0

0

Устный опрос;

41.

Составление и решение задач на
  сложение и вычитание по одному рисунку

1

0

0

Устный опрос;

42.

Прибавить и вычесть число 2.
Составление и заучивание таблиц

1

0

0

Устный опрос;

43.

Присчитывание и отсчитывание по 2

1

0

0

Устный опрос;

44.

Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько
  единиц

1

0

0

Устный опрос;

45.

Закрепление по теме «Прибавить и
  вычесть число 3». Решение текстовых задач.

1

0

0

Устный опрос;

46.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычисления вида □+ 3, □ – 3

1

0

0

Устный опрос;

47.

Прибавить и вычесть число 3.
Составление и заучивание таблиц

1

0

0

Устный опрос;

48.

Прибавить и вычесть число 3.

1

0

0

Устный опрос;

 49.

 Решение задач.

1

0

0

Устный опрос;

50.

Закрепление знаний по теме
«Прибавить и вычесть число 3»

1

0

0

Устный опрос;

51.

Обобщение и закрепление знаний
  учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3»

1

0

0

Устный опрос;

52.

Задачи на увеличение числа на
  несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

0

0

Устный опрос;

53.

Задачи на увеличение числа на
  несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

0

0

Устный опрос;

54.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычисления вида □+ 4, □ – 4

1

0

0

Устный опрос;

55.

Прибавить и вычесть число 4. Приемы
  вычислений.

1

0

0

Устный опрос;

56.

На сколько больше?  На сколько
  меньше?

1

0

0

Устный опрос;

57.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Сложение и  вычитание вида □ + 5, □ + 6, □ +
7.

1

0

0

Устный опрос;

58.

Перестановка слагаемых.
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

1

0

0

Устный опрос;

59.

Перестановка слагаемых.
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

1

0

0

Устный опрос;

60.

Перестановка слагаемых.
Прибавить числа 5, 6,7, 8,9.
Составление таблицы сложения

1

0

0

Устный опрос;

61.

62.

Состав чисел в пределах 10. Решение
  задач.

2

0

0

Устный опрос;

63.

Контрольная работа по теме
  «Сложение и вычитание»

1

1

0

Письме нный
контрол
ь;

64.

65.

Связь между суммой и слагаемыми.

2

0

0

Устный опрос;

66.

Решение задач и выражений.

1

0

0

Устный опрос;

67.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
  Использование этих терминов при чтении записей

1

0

0

Устный опрос;

68.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 6 – □

1

0

0

Устный опрос;

69.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 7 – □

1

0

0

Устный опрос;

70.

 Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 8 – □

1

0

0

Устный опрос;

71.

72.

 Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 9 – □

2

0

0

Устный опрос;

73.

74.

 Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 10– □

1

0

0

Устный опрос;

75.

Килограмм

1

0

0

Устный опрос;

76.

Литр.

1

0

0

Устный опрос;

77.
78.

Нумерация чисел. Названия и
  последовательность чисел

2

0

0

Устный опрос;

79.

Образование чисел из одного десятка
  и нескольких единиц.

1

0

0

Устный опрос;

80.

Чтение и запись чисел в пределах
  20.

      1

0

0

Устный опрос;

81.

Дециметр.

1

0

0

Устный опрос;

82.

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на знаниях  нумерации.

1

0

0

Устный опрос;

83.

Разряды духзначных чисел.

1

0

0

Устный опрос;

84.

Установление зависимости между величинами.

1

0

0

Устный опрос;

85.

Решение текстовых задач
  арифметическим способом с опорой на краткую запись.

1

0

0

Устный опрос;

86.

Сложение однозначных чисел, сумма
  которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

1

0

0

Устный опрос;

87.

Решение текстовых задач
  арифметическим способом с опорой на краткую запись

1

0

0

Устный опрос;

88.

89.

Решение текстовых задач
  арифметическим способом с опорой на краткую запись

2

0

0

Устный опрос;

90.

Табличное сложение и вычитание.

1

0

0

Устный опрос;

91.

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида □ + 2

1

0

0

Устный опрос;

92.

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида □ + 3

1

0

0

Устный опрос;

93.

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида □ + 4

1

0

0

Устный опрос;

94.

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида □ + 5

1

0

0

Устный опрос;

95.
96.

 Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида □ + 6, □ + 7

2

0

0

Устный опрос;

97.

Сложение однозначных чисел с
  переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9

1

0

0

Устный опрос;

98.
99.

Решение задач и выражений

2

0

0

Устный опрос;

100
101

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение 20»

2

0

0

Устный опрос;

102

103

Вычитание с переходом через десяток
  вида  11- □

2

0

0

Устный опрос;

104

Вычитание с переходом через десяток
  вида  12- □

1

0

0

Устный опрос;

105

Вычитание с переходом через десяток
  вида  13- □

1

0

0

Устный опрос;

106

Вычитание с переходом через десяток
  вида  14- □

1

0

0

Устный опрос;

107

 Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание с  переходом через десяток вида  15- □

1

0

0

Устный опрос;

108

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание с  переходом через десяток вида  16- □

1

0

0

Устный опрос;

109

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание с  переходом через десяток вида  17- □, 18 - □

1

0

0

Устный опрос;

110

Названия компонентов  действий, результатов действия
  сложения

1

0

0

Устный опрос;

111

Названия компонентов  действий, результатов действия
  вычитания

1

0

0

Устный опрос;

112

Названия компонентов  действий, результатов действий
  сложения и вычитания

1

0

0

Устный опрос;

113

Таблица сложения. Таблица сложения
  чисел в пределах 10

1

0

0

Устный опрос;

114

Контрольная
  работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

1

1

0

Письм.
  контрол
ь

115

Закрепление
  знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

1

0

0

Устный опрос;

116

Закрепление
  по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины»

1

0

0

Устный опрос;

117

Закрепление
  по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины»

1

0

0

Устный опрос;

118

Закрепление по теме
«Геометрические фигуры.»

1

0

0

Устный опрос;

119

Сложение чисел с переходом через
  десяток. Общий приём сложения с переходом через десяток

1

0

0

Устный опрос;

120

 Сложение чисел с переходом через
  десяток. Обобщение  знаний.

1

0

0

Устный опрос;

121

 Вычитание чисел с переходом через
  десяток. Обобщение  знаний

1

0

0

Устный опрос;

122

Текстовые задачи.

1

0

0

Устный опрос;

123

Текстовые задачи.

1

0

0

Устный опрос;

124

Зависимость между данными и искомой
  величиной в текстовой задаче

1

0

0

Устный опрос;

125

Выбор и запись
арифметического действия для
  получения ответа на вопрос

1

0

0

Устный опрос;

126

Текстовая сюжетная задача в одно
  действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на  нахождение суммы

1

0

0

Устный опрос;

127

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в  пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между

1

0

1

Письмен
  работа

128

Расположение
  предметов и объектов
на
  плоскости, пространстве.

1

0

1

чертеж

129

Итоговая
  комплексная работа.

1

1

0

Пис. контрол
ь;

130

Распознавание круга,
  треугольника,
прямоугольника,отрезка,прямо
  й, отрезка, точки

1

0

0

Устный опрос;

131

Построение
  отрезка, квадрата, треугольника с помощью  линейки.

1

0

1

Письме
н работа

132

Проект
  «Математика вокруг нас»

1

0

0

Проект

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

3

3

file_name: Рабочая программа ID332691 математика 1 класс.pdf

alt: Универсальные коммуникативные учебные действия: — характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку; — комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими…

alt: Базовые исследовательские действия: — проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса — проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики; —…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: — читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; — пересчитывать различные объекты, устанавливать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

alt: Раздел 2. Величины 2

alt: Неизвестное слагаемое. 1 0 0 21

alt: Итого по разделу 20

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Тема урока Количество часов

alt: Равенство», «неравенство» 1 0 0

alt: Прибавить и вычесть число 2

intro: Конструктор рабочей программы по математике 1 класс ФГОС Школа России

title: Рабочая программа  по математике 1 класс ФГОС Школа России


extracted_text:
Русский
язык. 1 курс.
Урок
№ 32  Дата 19.03.20 Группа: Группа: МЦ-119

Тема:
Предложения с обособленными дополнениями. Обособление обстоятельств.
Маршрутный
лист заданий
Цель:
добиться полного понимания учебного материала
о простых предложениях c однородными членами, формировать знания и понятия,
научить практическому применению знаний, расширить, углубить знания, закрепить изучаемые понятия, составляющие основу теоретического и
практического обучения, контроль за степенью усвоения учебного материала.
Задание №1
Сформулируйте ваши цель и задачи на урок.
Определите конечный результат изучения данной темы. Запишите в тетради в
таблице методики ЗХУ.

Знал

Хочу узнать

Узнал

Задание №2
Орфографический тренинг. Задание: сгруппируйте
словосочетания, заполните таблицу.
Свяж..шь варежки,
чист..шь картофель, напиш..шь диктант, расскаж..шь товарищу, тяжело дыш..шь,
распил..м бревно, собака громко ла..т, исправ..шь ошибку, обид..шь
одноклассника, покаж..шь подарок, выразительно чита..шь, гас..м свечи, медленно
движ..шься, брод..шь по роще, кол..шь дрова, девочка плач..т, стел..шь постель,
плохо слыш..шь.

Е
  в окончании

И
  в окончании

Задание №3
Прочитайте теоретический материал учебника §7
на с. 50-51.
Ответьте на вопросы: 1.Какие члены предложения
называются дополнениями? 2.Назовите  признаки обособленных
дополнений и пунктуацию при них.
3. Запишите в тетрадь опорную таблицу:
Обособление
уточняющих членов предложения

Вид
  и способ выражения
Второстепенного
  члена

Обособляются
  (выделяются запятыми)

Не
  обособляются (не выделяются запятыми)

1)
  Одиночные
деепричастия

Обстоятельства
Имеют
  значение добавочного действия: Отдохнув, он собрался уходить (Фед.). Ср.:
  Отдохнул
и собрался
  уходитъ.

Имеют
  значение наречия:
Он
  шел не спеша
(медленно).

2)
  Существительные с предлогами благодаря.
согласно,
  вопреки, в силу, в случае, при наличии и др.

Распространены
  пояснительными словами, имеют усилительное
значение:
  Благодаря усилиям
врачей
  и всего медицинского персонала, болъной бьістро поправился.

Не
  распространены пояснительными словами, не
имеют
  усилительного значения: Больной быстро поправился благодаря хорошему
  уходу.

3)
  Существительные или
наречия

Имеют
  уточняющее значение: Где-то, на болотах,кричали журавли.Завтра. вечером.
  заеду (Ч.).

Не
  имеют уточняющего значения: Где-то на болотах кричали журав-
ли
  (Е. Носов.). Завтра вечером заеду.

Существительные
  с предлога-
ми
  кроме, помимо, вместо,
исключая.
  наряду с, сверх и
  др.

Дополнения
Имеют
  уточняющее значение: Помимо злаков, на поле растет много бобовых кулътур. Ср.: Растут и
злаки и бобовые культуры

Не
  имеют уточняющего значения: Получение знаний помимо школы
не
  приносит ощутимых
результатов.

Ср.:
  Получение знаний вне школы.

Задание №4
Выполните упражнение 68. Распространите предложения обособленными обстоятельствами с
предлогами несмотря на, вследствие, ввиду, за неимением, по случаю,
благодаря, согласно, вопреки. Используйте словосочетания в скобках.
1.
Самолет был вынужден приземлиться в маленьком городке (нелетная погода).
2. Нормально разговаривать на строительной площадке было невозможно (шум
экскаваторов). 3. Жизнь больного
была
вне опасности (своевременная помощъ). 4. (Плохие погодные условия) уборка
урожая на полях не прекращалась. 5. (Повестка дня) после доклада на
конференции начались прения.
Задание №5
Выполните упражнение 69. Самостоятельная работа. Перепишите, расставляя недостающие
знаки препинания, вставляя пропущенные буквы. Сделайте синтаксический разбор
обособленных членов предложения. Укажите слова, к которым относятся
обособленные члены предложения.
1.
Это было странно, грустно, и несмотря на свои восемнадцать лет мне казалось,
что я уже много пережил (Пауст.). 2. Ребятишки как привидения вырастают
из-за чумов жадно глядя на меня (Ю. К.). 3. В
Крыму
в Мисхоре прошлым летом я сделал изумительное открытие (Купр.). 4. День
насыще...ый событиями и вп...чатлениями пролетает быстро, но зато потом в
восп...минаниях он кажется огромным (Сол.). 5. До дома он (Захар
Павлович) шел долго всю дорогу забывая закурить и мучаясь от этой мелкой досады
(Плат.). 6. И в тот же самый миг безмерность мне в грудь пл...снула как
волна и понял я, что д...стоверность теперь навек обр....тена (Гум.).
Вопросы
для самопроверки
1.
Все ли второстепенные члены предложения могут обособляться? Какие из них чаще
всего?
2.
Какими частями речи могут быть выражены обособленные определения?
3.
Назовите условия обособления приложений. Какой знак препинания: дефис или тире
— употребляется при обособленном приложении?
4.
Расскажите об уточняющих членах предложения.
Рефлексия: что
нового вы узнали сегодня на уроке? Что вызвало затруднение?
Домашнее задание: выучить теоретический материал §7,подготовить ответ по опорному
конспекту по теме урока, выучить словарные слова.

file_name: МЛ  Предложения с обособленными дополнениями.  Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Русский язык. 1 курс. Урок № 32

intro:
В современном образовательном пространстве достаточно много внимания уделяется проблеме формирования мотивации современного человека учиться в течении всей жизни.

Это позволяет динамично формировать все новые знания в области тех наук, которые востребованы современной личностью с точки зрения формирования мировоззрения и профессионального статуса.

Использование технологии модульного обучения расширяет спектр самостоятельного познавательного процесса. Для ориентации обучающихся в потоке учебной информации своебразным ориентиром служит «Маршрутный лист урока».

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык. 1 курс. Маршрутный лист урока по теме "Предложение с обособленными дополнениями ".


extracted_text:
Сценарий театрализованной эстафеты
«Водяной против Нескучайкина»

Цели и задачи:
- развить интерес ребят к спорту
с помощью конкурсов;
- сплотить ребят в командах –
участницах эстафет;
- научить ребят действовать в
коллективе, подчиняться определенным правилам, развить чувство коллективизма и
товарищества;
- развить чувство гордости за
достижения каждого в отдельности и команды, и лагеря в целом;
- помочь детям адаптироваться к
условиям лагеря.
Время проведения: 1 час.
Место проведения: футбольное
поле и спортзал.

Реквизит: обручи, удочки (палка
длиною 1 м, к концу которой ниткой привязан магнит), картонные рыбки,
канцелярские скрепки, спички, картонные листы 20x30 см, веревки (длиною 1
м), крышки от пластиковых бутылок, ведерки из- под мороженого (майонеза).
Команда для
эстафеты состоит из 12 человек (6 мальчиков, 5 девочек, 1 вожатый). Все дети
должны иметь медицинский допуск к участию в эстафете. Форма одежды – спортивная.

Рис. 1. Разметка сектора для проведения игры «Водяной против
Нескучайкина»

Действующие лица:
Нескучайкин;
Нескучайкина;
Водяной.

Голос за
кадром
Мы всех, кто
верит в чудеса,
Зовем с собою
в сказку эту.
И волшебство
на полчаса
Вас покорит,
сомнений нету.
Ведь чудо в
каждом из вас есть,
Лишь стоит
только потрудиться.
А смелость, ум
и доброта
Помогут вам
всего добиться.
Звучит любая веселая и заводная музыка, выбегают Нескучайкин и его
подруга Нескучайкина.
Нескучайкин
Здравствуйте,
ребята!
Мальчишки и
девчата!
Всем вожатым
от меня привет!
А больше
приветов у меня нет.
Впрочем, почему
же нет?
Я еще раз
всем говорю: «Здравствуйте!»
Нескучайкина.
Ребята, что-то вы не дружно здороваетесь. Давайте поздороваемся еще раз, но
необычным способом. Когда я скажу: «Здравствуйте, мальчишки!», все мальчишки
крикнут: «Салют!» – и помашут мне рукой. Давайте попробуем: здравствуйте,
мальчишки!
Приветствие мальчиков.
Нескучайкин.
Молодцы, ребята! Девочки, а вам я предлагаю поздороваться по-французски, вот
так: «Бонжур!» — и послать мне воздушный поцелуй. Итак, здравствуйте, девочки!
Приветствие девочек.
Молодцы!
Давайте познакомимся. Меня зовут Нескучайкин!
Нескучайкина.
А меня зовут Нескучайкина! И сегодня, ребята, у всех вас есть замечательная
возможность отправиться в страну сказок, чудес и волшебства.
Нескучайкин и
Нескучайкина (вместе). В страну Нескучайкину. И ваши бурные аплодисменты!
Нескучайкин.
Вы готовы отправиться в путешествие, ребята?
Ребята
отвечают.
Нескучайкина.
А сейчас мы это проверим. Посмотрим, какие у нас ребята внимательные.
Приготовили ручки и ножки и повторяем все дружно за мной.

Хлопай – топай
Нескучайкина
Раз, два,
хлопай, хлопай!
Три, четыре,
топай, топай!
Раз, два,
улыбнись!
Три, четыре,
подтянись!
Высоко
попрыгали,
Ножками
подрыгали,
Крикнули
«Привет!» друг другу,
Повернулися
по кругу.
Вправо, влево
наклонились
И друг другу
поклонились.
А теперь
коленки вместе –
Начинаем бег
на месте.
Быстро,
быстро побежали.
Все,
закончили. Устали?
Нескучайкин.
Молодцы! Что же, друзья, пришло время отправляться в путь.
Нескучайкина.
А перенесемся мы в страну Нескучайкину с помощью вот такого волшебного лифта.
(Показывает ребятам обруч, украшенный разноцветной бумагой.)

Волшебный лифт
Нескучайкина.
По моей команде первый участник подбегает, заходит в лифт, отправляется в
страну Нескучайкину ( поднимает, обруч ), выходит из лифта (опускает обруч ) и
бежит обратно. Потом следующий. Понятно, ребята? Тогда подравнялись в команды.
Поехали!
Нескучайкин.
Отлично! Вот мы с вами и приехали в страну Нескучайкину. Сейчас будем
веселиться.
Звучат
раскаты грома, хохот Водяного: «Добро пожаловать в мое болотное царство!»
Появляется Водяной.
Водяной. Всем
привет! А страны Нескучайкиной больше нет! Ах да, забыл представиться. Я —
Водяной. Бурные мне аплодисменты! Что-то вы мне не рады. Не нравлюсь я вам? А
вы знаете, что нужно делать, когда приходит Водяной? А ну-ка, повторяйте за
мной.

Если Водяной придет, то делай так
Водяной
Если Водяной
придет,
      Поднимает руки и пугает ребят.
То делай так.
Если Водяной
придет,                 Повтор движений.
Дети повторяют.
То делай так.
Если Водяной
придет –
Это очень
хорошо,
Если Водяной
придет,                 Повтор движений.
То делай так.
Если Водяной
придет,                 Приседает и машет руками. Дети
повторяют.
То делай так.
Если Водяной
придет,                Повтор движений.
То делай так.
Если Водяной
придет –
Это очень
хорошо,
Если Водяной
придет,
               Повтор движений.
То делай так.
Если Водяной
придет,
               Высоко подпрыгивают и
кричат: «Ё-хо!»
То делай так.
Если Водяной
придет,
               Повтор движений.
То делай так.
Если Водяной
придет –
Это очень
хорошо,
Если Водяной
придет,
               Повтор движений.
То делай так.
Ну что,
теперь вы поняли, что нужно делать, когда приходит Водяной?
Нескучайкин.
Подождите, Водяной, а разве это не страна Нескучайкина?
Водяной. Нет,
конечно, вот вы сюда, наверное, на волшебном лифте добрались?
Нескучайкин.
Ну, да!
Водяной. А на
какой этаж?
Нескучайкин.
На седьмой.
Водяной
(смеется). А это девятый. Немножко промахнулись, так что добро пожаловать в мое
болотное царство. Мне такие ребята нужны, работы на болоте много – грязь
месить, водоросли окучивать, так что будете теперь вкалывать у меня на болоте,
мало не покажется.
Нескучайкин.
Ребята, хотите остаться у Водяного?
Ребята
отвечают: «Нет!»
Тогда нужно
уезжать отсюда.
Водяной. Ага,
так я вас и отпустил. Волшебный лифт у меня спрятан на опушке, а найдете вы его
только с одним условием.
Нескучайкина.
Это еще с каким?
Водяной. А
давайте состязаться, кто кого. Докажите, что вы сильные, ловкие да умелые,
тогда, так и быть, отправляйтесь в страну Нескучайкину.
Нескучайкин.
Что, ребята, докажем?
Ребята
отвечают: «Да!» Водяной. Тогда быстренько разбиваемся на команды.

Рыбалка
Водяной.
Итак, задание первое. В моем болоте появилась рыбка злющая – пиранья
называется, кто первым ее из болота выловит, тот и победит.
Первый
участник берет удочку, добегает до обруча (болота), в котором плавают 12 рыбок,
опускает крючок в болото (магнит), ловит рыбку (магнит притягивает скрепку,
которая одета на рыбку), оставляет удочку у обруча, берет «пиранью», добегает
до команды, бросает пиранью в ведерко, бежит следующий участник. Спасибо, всех
рыбных монстров из моего болота выловили. Чтобы снова попасть в волшебный лифт,
нужно сделать так.

Зарубки
Первому
участнику Водяной выдает 12 спичек. По команде игрок бежит к финишной линии,
раскладывая спички на своем пути, потом бежит обратно. Следующий участник
команды собирает спички, добегает до финиша и со спичками бежит обратно, третий
раскладывает, четвертый собирает и т. д.
Водяной.
Отлично, вот мы с вами и на опушке, только что-то лифта не видать. Наверное,
какой-нибудь злодей его перепрятал. (Задумывается.) Ой, это же я его
перепрятал, точно, волшебный лифт на другой стороне моего болота, придется нам
по болоту идти. Не испугаетесь?
Ребята
отвечают.
Тогда в путь!

Болото
Каждой
команде Водяной выдает по 2 «кочки» -- это картонные листы размером 30x40 см.
Первый участник берет «кочки», бросает их перед собой, встает двумя ногами на
одну «кочку», затем перепрыгивает на вторую, берет первую, бросает ее вперед,
встает на нее, берет вторую и так до финиша. Возвращается с «кочками» обратно и
передает их следующему игроку в команде и т. д. Нескучайкина. Вот мы и перешли
твое болото. Где Волшебный лифт! Показывай скорее!!!
Водяной. Спокойно,
Нескучайкина. Это еще не все. Вот я хочу с ребятами поиграть в свою любимую
игру. А называется она «Болото волнуется раз». Все вы знаете игру «Море
волнуется раз». Это то же самое, только волнуется не море, а болото. Итак,
стали пошире и посвободнее, приготовили ручки. Поехали!

Болото волнуется раз
В этой игре
Водяной произносит известную фразу 3 раза, но только в конце просит замереть не
фигуру, а:
• ну-ка,
пиявка, замри;
• ну-ка,
лягушка, замри;
• ну-ка,
комарик, замри.
При этом
настойчиво просит ребят превратиться в тех, кого он называет, подшучивает над
ними, просит похихикать, как пиявки, проквакать, как лягушки, и пропищать, как
комарики.

Нескучайкин.
Все, хватит, Водяной. Мы с твоими заданиями справились, показывай нам Волшебный
лифт! Водяной. А подарок?! Нескучайкин. Какой такой подарок? Водяной. Как
какой? У меня сегодня день рождения, может быть. Вы мне подарок, а я вам лифт.
Нескучайкин.
Хорошо, Водяной. Раз такое дело, мы подарим тебе подарок. Ребята, скажите,
какая очень кислая, но очень полезная ягода растет на болоте?
Дети
отвечают.
Правильно,
клюква.
Клюква
От каждой
команды выходят 2 игрока, становятся на финишную линию. Нескучайкин выдает им
кусок веревки длиною 1 м. Команды получают по ведерку с клюквой — это
крышки от пластиковых бутылок. В каждой крышке должно быть отверстие
размером 1 см. По команде ведущих первый участник берет из ведерка клюкву,
добегает до финиша, нанизывает ягоду на веревку и бежит обратно. Потом бежит
следующий участник. В результате должны получиться бусы из десяти крышечек.
Нескучайкин
(собирает все бусы). Вот, Водяной, тебе подарок. Нравится? (Повязывает бусы на
шею Водяного.)
Водяной
(растроганно). Да, давно я таких подарков не получал. Вот обрадовали. Раз такое
дело, забирайтесь в Волшебный лифт и отправляйтесь в свою страну Нескучайкину.
(Отдает обручи, начинает хныкать.)
Нескучайкин.
Ну вот! Что еще?
Водяной. Я
вас почему хотел на болоте оставить? Потому что друзей у меня нет. Я думал, что
вы адаптируетесь к местным условиям и вам понравится у меня. (Плачет.) Эх,
жизнь моя жестянка! А может, останетесь? Я вас лягушками кормить буду!
Нескучайкин.
Ребята, а давайте возьмем Водяного с собой в страну Нескучайкину. Вы согласны?
Ребята
отвечают: «Да!»

Водяной!
Поехали с нами! Если хочешь, будем веселиться вместе. Мы не против.
Водяной
(прыгает от радости). Не против! Не против! Вот спасибо! Вы, оказывается, не
только умные, смелые, ловкие да умелые, но и добрые. Молодцы, какие вы! Давайте
быстрее отправимся на седьмой этаж в страну Нескучайкину!

Волшебный лифт-2
Ребята
проделывают с обручами то же самое, что было в начале, только в конце Водяной
от радости проезжает на лифте несколько раз.
Нескучайкин.
Вот мы с вами и приехали в страну Нескучайкину. Ура!
Звучит любая
веселая музыка.
Нескучайкина.
Отлично! А что в стране Нескучай- киной нужно делать? Правильно! Не скучать, а
веселиться!
Каждая
команда образует круг. Водяной и ведущие проводят дискотеку с веселыми
заданиями.

Конкурсы
для дискотеки
Повторяй за мной. Все ребята
повторяют движения за Водяным, Нескучайкиной и Нескучайкиным.
Мультнарезка. Все танцуют под
известные песни про Буратино, Красную Шапочку, «Расскажи Снегурочка, где была»
и т. д.
Танец Мизинчика. Водяной
предлагает ребятам, чтобы танцевала только левая рука, затем только правая,
потом голова, плечи, живот, носик, левая и правая нога и, наконец, мизинчик
левой руки. Потом просит ребят начать все сначала: танцует левая рука,
добавляется правая и так далее до мизинчика танцует все тело.
Зверобика. Ведущий предлагает
ребятам танцевать так, как это бы сделали обезьянки, слоники, медведи, хомячки,
зайчики, тараканы и т. д.
Паровозик. Ведущий и Водяной
собирают за собой ребят в паровозик. После чего, танцуя, движутся по игровой
площадке.
Водяной. Как,
оказывается, здорово и весело можно проводить время!
Нескучайкин.
Вам понравилось, ребята?
Нескучайкина.
Это здорово, что вам понравилось. А вы, ребята, молодцы – дружные и веселые. И
Водяного не испугались.
Водяной. А
чего меня пугаться? Я теперь добрый. Спасибо, что меня из болота вытащили!
Нескучайкин
Ну что ж,
ребята, нам пора! До новой встречи, детвора!
Водяной
И если
грустно станет вдруг,
То вспомни,
что тебя здесь ждут!
Нескучайкин.
До свидания, ребята! Приезжайте к нам в страну Нескучайкину!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: театрализованная эстафета.docx

alt: А больше приветов у меня нет.

alt: Высоко попрыгали, Ножками подрыгали,

alt: Если Водяной придет, то делай так

alt: Водяной. Спокойно, Нескучайкина

alt: Если хочешь, будем веселиться вместе


extracted_text:
Очерк
"Подари природе жизнь"
   Земля… Третья планета Солнечной системы, уникальная
и неповторимая, другой такой нет.
   Когда Ю. Гагарин увидел нашу Землю из космоса, он
воскликнул: «Красота-то какая!». Земля – наш дом,
дом всего человечества. Художники, писатели и поэты всегда воспевали в своих
произведениях красоту родной природы.
   «Счастье  - это быть с
природой, видеть ее, говорить с ней". - так писал более ста лет назад Лев
Толстой.     "Далекий отголосок хора
мне слышать иногда дано..., " - говорил
Борис Пастернак. Эти писатели любили природу в ароматах
луговых трав, просторах тучных нив, тишине и покое бескрайних
полей. Очень важно, чтобы и мы имели возможность наслаждаться природой. Ее
нужно беречь с молодости. Родители, знакомящие своих детей с окружающей средой,
должны приучать их бережно к ней относиться, заботиться о животных и растениях.
Где нет любви к природе, там нет любви и к человеку. Любовь
к природе может прийти к человеку совершенно неожиданно, поразить как гром среди ясного
неба.
   Вот как рассказывает о таком случае Д. Андреев:
“Лично у меня все началось в знойный летний день1929 года вблизи городка
Триполье на Украине. Счастливо усталый от многоверстовой прогулки по открытым
полям и по кручам с ветряными мельницами, откуда распахивался широчайший вид на
ярко- голубые рукава Днепра и на песчаные острова между ними, я поднялся на
гребень очередного холма .И внезапно был буквально ослеплен – передо мной, не
шевелясь под низвергающимся водопадом солнечного света, простиралось
необозримое море подсолнечников. В ту же секунду я ощутил, что над этим
великолепием как бы трепещет невидимое море какого-то ликующего живого счастья.
Я ступил на самую кромку поля и с колотящимся сердцем прижал два шершавых подсолнечника
к обеим щекам. Я смотрел перед собой на эти точки земных солнц, почти задыхаясь
от любви к ним…”
  Но почему же такие волшебные ощущения не испытали
когда-то все люди на нашей Земле?! Тогда они смогли бы всем сердцем полюбить
родную природу, и вопросы экологии стали бы им чуточку ближе…
      Природа – это ведь
естественная среда обитания человека. И естественно, что ему необходимо
заботиться о ней, постоянно поддерживать ее, беречь и хранить. В древние
времена люди более трепетно и бережно относились к тому, что их окружало.
Многие культы, обряды и ритуалы седой старины способствовали тому, чтобы человек
находился в гармонии с природой. Однако сейчас от былого
почтения к окружающему миру не осталось и следа.
    Сегодня активно
осуществляется использование природных ресурсов, атмосфера нещадно
загрязняется, ставя под сомнение существование человека как вида. Что
же с нами происходит , как человечество дошло до такого отношения к природе?

Задание 1
Найдите в тексте слова, которые
соответствуют следующим синонимам. Все слова находятся в 3-ем абзаце  текста.
А) Отдалённый , дальний ---------------------------------------------------
Б) Сказал, изложил                       -----------------------------------------
В) Светлого, прозрачного ---------------------------------------------------------
Г) Привольях ,раздольях
-------------------------------------------------------------
Д) Внезапно , вдруг ,врасплох--------------------------------------------------------------

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Далекий

1

За каждый правильный ответ присваивается один балл.

2

говорил

1

3

ясный

1

4

просторах

1

5

неожиданно

1

Всего

5

Задание 2
Прочитайте предложения и составьте новые,
которые должны начинаться из заданных слов и передавать смысл исходных
предложений, следуя образцу.
Образец:
Художники, писатели и поэты всегда воспевали в своих
произведениях красоту родной природы.
Красота родной природы
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ответ: Красота
родной природы всегда воспевалась художниками, писателями и поэтами в своих
произведениях.

1) Любовь к природе может прийти к человеку совершенно
неожиданно, поразить как гром среди ясного неба.
Совершенно неожиданно к человеку------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Природа – это ведь естественная среда обитания
человека.
Естественная среда обитания человека------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Эти писатели любили природу в ароматах луговых
трав, просторах тучных нив, тишине и покое бескрайних полей.
 Тишину и покой бескрайних полей ,--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4) Однако сейчас от былого почтения к
окружающему миру не осталось и следа.
 От былого почтения к окружающему-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5) «Счастье  - это быть с природой, видеть ее,
говорить с ней". - так писал более ста лет назад Лев Толстой.
Более ста лет назад Лев Толстой--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6)  Но почему же такие волшебные ощущения не испытали
когда-то все люди на нашей Земле?!
Но почему же когда-то
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7) «Далекий
отголосок хора мне слышать иногда дано..., " - говорил
Борис Пастернак.
Борис Пастернак говорил  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8) Многие культы, обряды и ритуалы седой старины
способствовали тому, чтобы человек находился в гармонии с природой.
Чтобы человек находился в гармонии с природой, -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9) Я ступил на самую кромку поля и с колотящимся
сердцем прижал два шершавых подсолнечника к обеим щекам
Прижал два шершавых подсолнечника к обеим щекам--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10) Тогда они смогли бы всем сердцем полюбить родную
природу, и вопросы экологии стали бы им чуточку ближе…
Вопросы экологии стали бы им чуточку ближе
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Схема выставления баллов

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Совершенно неожиданно к
  человеку может прийти любовь к природе, поражая
  как гром среди ясного неба.

1

Принимаются и другие верные формулировки
  предложений.

2

Естественная среда обитания человека - это ведь
  природа.

1

3

Тишину и покой бескрайних полей , природу в ароматах
  луговых трав, просторы тучных нив полюбили писатели .

1

4

От былого почтения к окружающему миру  однако сейчас
  не осталось и следа.

1

5

Более ста лет назад Лев Толстой писал, что быть с
  природой ,  видеть ее, говорить с ней - это счастье .

1

6

Но почему же когда-то такие волшебные ощущения не
  испытали все люди на нашей Земле?!

1

7

Борис Пастернак говорил, что далекий отголосок хора
  ему слышать иногда дано.

1

8

Чтобы человек находился в гармонии с природой, тому
  способствовали многие культы, обряды и ритуалы седой старины.

1

9

Прижал два шершавых подсолнечника к обеим щекам
  ,ступив с колотящимся сердцем на самую кромку поля .

1

10

Вопросы экологии стали бы чуточку ближе , полюбившим
  всем сердцем родную природу  .

1

Всего

10

Задание 3
     Ответьте на вопросы, не
копируя длинных фраз непосредственно из текста.

A)    Какими
первыми словами были Ю. Гагарина, когда он увидел нашу  землю
из космоса?
………………………………………………………………………………………..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..………
……………………[1]

B)
  Объясните,
почему родители приучают, своих детей относится бережно  к окружающей среде?
[1] ……………………………………………………………………………………………
C)
Какую проблему
поднимает автор ?…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..…………………………
…    [1]

D)
Предположите,
что будет,  если бы вы попали в космос и увидели бы землю из
космоса.                    Какими способами можно соединить мечту и
реальность? Приведите 2 примера.
……………………………………………………………………………………………..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..……………
……………..[1]
……………………………………………………………………………………………..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..………………………….
.[1]

Схема выставления
баллов

№
  вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1

Ю.Гагарин
  , когда увидел нашу землю воскликнул: «Красота- то какая!»

1

2

Родители приучают
  своих детей  бережно относится к ней, чтобы была возможность наслаждаться
  природой.

1

3

Автора волнует то,
  что человек не
  находится в гармонии с природой.

1

2

1.Нужно написать два
  простеньких сочинения под названиями «Вид
  Земли из космоса»
  и «Как сохранить
  нашу планету?».

2.
  Необходимо признаться в самом заветном желании любви  к природе.

2

За каждое
  предположение даётся один балл.

Всего

5

Задание
3

Ответьте
на вопросы, не копируя длинных фраз непосредственно из текста.

А)
Какой смысл вкладывает автор в название рассказа?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
[1]
Б)

 [1]

E)
Какими
способами можно соединить мечту и реальность? Приведите 3 примера.
……………………………………………………………………………………………..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..……………
……………..[1]
……………………………………………………………………………………………..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..………………………….
.[1]
………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….…..….
…..………………………….
.[1]

Схема
выставления баллов

№
  вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1

Мы
  живем в мире высоких технологий и гигантских скоростей. Иногда у нас нет времени даже задуматься
  о том, что у нас нет времени. Многие
  люди прожили такую беспокойную жизнь.

1

2

Мечты как маяки,
  как указательные стрелки направляют людей и помогают найти себя в мире и мир
  в себе.

1

3

1.Нужно написать два
  простеньких сочинения под названиями «Моя жизнь» и «Моя мечта».
2.Но
  необходимо признаться в самом заветном желании самому себе.
3.Следует
  научиться жить в гармонии миров мечты и реальности.

3

За каждое
  предположение даётся один балл.

Всего

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговая аттестация по русскому языку и литературе.docx

alt: Очерк "Подари природе жизнь"

alt: Схема выставления баллов № вопроса

alt: A) Какими способами можно соединить мечту и реальность?

intro: Итоговая аттестация обучающихся охватывает содержание типовой учебной программы по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию. Уровень знаний и умений, а также навыки учащихся определяются ожидаемыми результатами ГОСО.

title: Задания и схемы выставления баллов для итоговой аттестации п русскому языку и литературе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного
образования
«Дорогобужский Дом детского творчества»

КВЕСТ - ИГРА
«Театральное путешествие»

Подготовила: педагог дополнительного образования
Березовская И.В.

г. Дорогобуж
2021 год

Форма: квест-игра
Тема:
«Театральное путешествие»
Цель: создание условия для отработки
командного взаимодействия, для развития креативности и стремления к победе.
Задачи:
Личностные
УУД:
-пробудить
интерес детей к совместному активному отдыху,
-вызвать
желание у детей преодолевать трудности,
-предоставить
возможность испытывать чувство успешности от совместного творческого процесса.
Познавательные
УУД:
-
развивать наблюдательность, творческую фантазию и воображение, внимание и
память, образное мышление;
-
развивать интерес обучающихся к спектаклям, театральному творчеству.
Регулятивные
УУД:
-оценивать
результаты своей деятельности,
-анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной деятельности)
Коммуникативные
УУД:
-формировать
партнерские отношения, учить общению друг с другом, взаимному уважению;
Раздаточный
материал:
маршрутные листки.
Ход квест-игры

Педагог.
Ребята,
здравствуйте! Как поживаете? Хорошо или плохо? Если у вас все замечательно,
похлопайте в ладоши! Как здорово! А настроение какое? Если хорошее, потопайте!
У меня тоже отличное! И все потому, что сегодня нас ожидает самое настоящее
путешествие. А с чем оно будет связано, отгадайте?
Он
был, он есть и будет вечно,
Всегда
готовый показать
Все,
что на свете человечно.
Здесь
все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы,
музыка, игра.
Здесь
оживают наши сказки
И с
ними светлый мир добра.
О чем
это стихотворение? (о театре)
Миллионы
людей во всем мире с почтением относятся к театральному искусству, но особое
отношение к театру у детей, потому, что именно на сцене оживают их любимые
сказочные герои.
Ребята,
вероятно, неслучайно 2019 год Указом Президента в России объявлен годом театра,
а 27 марта отмечался Всемирный день театра. Наша квест - игра будет так и
называться «Театральное путешествие».
Педагог. Для начала игры
нужно выбрать название команды, связанное с театром и выбрать капитана в своих
командах.Капитану даётся маршрутный лист, на котором обозначены 3 станции,
которые необходимо пройти. На листах отмечаются баллы после прохождения данной
станции.
И пусть девизом нашего мероприятия будет «Хорошее настроение»
1.      Станция
«Театральная»
Задания :
·
Конкурс
скороговорок «Язык без костей»
Белые
бараны били в барабаны.
У новенького —новенький дневник.
·
«Скажи с разным настроением фразу: «Завтра
выходной». (Дети поочередно проговаривают эту фразу весело, грустно,
испуганно, радостно, удивленно, серьезно).
·
Игра
«Ситуация».
Я
буду читать рассказ, а вы должны будете изобразить то, о чем идет речь в
рассказе. Для этого я приглашаю вас встать в круг. Вы будете идти по
кругу и изображать нужные движения. Только будет одно необычное условие: вы не
должны не произнести ни слова. Готовы? (Да).
Текст:
«Вы
идете по лугу. На улице хорошая погода, светит солнце. Вокруг вас множество
красивых цветов. Вы присели, чтобы понюхать цветок. Ах! Как вкусно он пахнет!
Идете дальше. Вдруг вы увидели красивую бабочку, захотели ее поймать, но она
упорхнула. Вы идете дальше. Но не заметили камень и сильно ударили правую ногу.
И тут началась гроза! Сверкнула молния! Но вы увидели домик. Ура! Спасение».
-
Молодцы! Как все у вас великолепно получилось!
·
Пальчиковая
игра «Утречко»
·
Театр-экспромт
 Для
этого нужно распределить роли. Приглашаются 9 человек. Выбираются роли  и что
они должны делать по мере упоминания их героев.
Роли:
*Кастрюля
–Зовите меня Юля (показывает язык)
*Мясо
– Пойду сейчас я плясом (пританцовывает)
*Картошка
–Копал меня Антошка (держит руки на животе и хохочет)
*Капуста
– Без меня в огороде пусто (грустно смотрит на всех)
*Морковь
– Покосило слева бровь (подмигивает)
*Холодильник
– Я же не будильник (щедро раскрывает дверцы (руки)
*Вода
из-под крана – Пейте меня из стакана (строит ехидную гримасу)
*Хозяйка
- 100 рублей в займы мне дай-ка (протягивает руку)
*Лук
– По коленке тебя стук (стукает по коленке рядом стоящего)
 Итак,
войдите в роль, я начинаю читать стихотворение, а вы его обыгрываете.
«Щи»
Однажды хозяйка кастрюлю нашла,
В
ней щи приготовить решила она.
Воды из-под крана
в нее налила,
Мясо сложила,
огонь развела.
Хотела
на терке морковь натереть,
Та
фигу скрутила – противно смотреть,
Хозяйка
решила почистить ее –
Морковка ругнулась: «Опять
ё моё!»
Морковь в холодильнике нужно
держать,
Она
и не вздумает вас обижать.
Хозяйка взялась
за картошку тогда,
Ведь
щи без моркови – совсем не беда.
Картошка в лукошке в
духовке жила,
Ростками
покрылась картошка – и вся
Скукожилась,
будто ей лет пятьдесят.
Хозяйка взглянула –
ей горестно стало,
О
щах без картошки она не слыхала.
Хозяйка достала
вилочек капустный.
От
вида капусты ей сделалось грустно.
Капуста,
картошка, морковка –
беда.
Хозяйка о щах уж мечтать
не могла.
Но лук о
котором она позабыла
(Его
на балконе в коробке хранила),
Лежа
и оранжевым боком светился,
Он
гордый был тем, что один сохранился.
И
вот он искрошен, изжарен, посолен,
В кастрюлю закинут,
собою доволен.
И
пусть же со щами обед провалился,
Зато
вкусный луковый суп получился!
Оценка:
10 баллов
2.
Станция
«Угадай-ка»
·
Разминка:Что вы знаете,
ребятки,
                   Про мои стихи – загадки?
                   Где отгадка, там конец,
                   Кто подскажет – молодец!
Важно по двору
ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Что-то грозно бормотал.
Только верно это был
Никакой не крокодил,
А индюшки лучший друг…
Угадайте, кто?... (индюк)
Да, индюк, признайтесь, братцы,
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо –
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать
По земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
Он верблюд или … (собака)
Рогатая, хвостатая
Стояла и молчала.
Хвостатая, рогатая
Внезапно замычала.
Кто это хвостатый?
Кто это рогатый?
Кто это мычал?
Ну-ка, угадай? (Корова)
Мною можно умываться.
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну конечно, я … (вода)
·
Игра
«Загадки-нескладушки»

Кукарекает
     спросонок
     Милый, добрый …
     (поросенок) петух

     2. Кто грызёт на ветке шишку?
     Ну, конечно, это …
     (мишка) белка

     3. Кто взлетит с цветка вот-вот?
     Разноцветный …
     (бегемот) бабочка

     4. Кто с утра в хлеву мычит?
     Я так думаю, что …
     (кит)  корова

     5. Кружевную паутину
     Сплёл искусно …
     (Буратино)  паук

     6. В курятнике большая драка!
     Кто зачинщики? Два …
     (рака) петуха

     7. Очень медленно и тихо
     По листу ползёт …
     (зайчиха)  улитка

     8. Нарушая утром тишь,
     Распевает в роще…
     (мышь)  соловей

     9. В речке я люблю резвиться,
     В стайке плавать, ведь я — …
     (птица) рыба

     10. Меж коряг устроил домик
     Шар колючий — добрый …
     (гномик) ёж

     11. Землю клювиком я рою,
     Но не домик себе строю,
     Червячка ищу я, вот!
     Угадали, кто я? …(крот) цыпленок

12. Ква-ква-ква —
какая песня!
Что быть может интересней,
Что быть может веселей?
А поет вам …
(соловей)  лягушка

13. В чаще, голову задрав,
Воет с голоду …
(жираф)  волк

14. Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый …
(волк)  медведь

15. Дочерей и сыновей
Учит хрюкать …
(соловей) свинья

16. В теплой лужице своей
Громко квакал …
(муравей) лягушонок

17. С пальмы вниз, на пальму снова,
Ловко прыгает …
(корова) обезьяна

18. Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая …
(лисица)  белка

19. По сосне, как в барабан,
Застучал в лесу …
(баран) дятел

20. На заборе поутру
Кукарекал…
(кенгуру) петух

21. Клубком свернулся, ну-ка тронь,
Со всех сторон колючий…
(конь) еж

22. Над лесом солнца луч потух…
Крадется царь зверей…
(петух)  лев

Оценка:
5 баллов
3.
Станция
«Бюро находок»
Задание
: узнать какому герою принадлежит данная вещь . (Оценивается по количеству
отгаданных вещей:1 герой-1 балл)
Азбука
- Буратино
Яблоко
– царевна молодая из «Сказки о мертвой царевне»
Горошина
– «Принцесса на горошине»
Самовар
– «Муха- Цокотуха»
Горшочек
с шариком на ниточке – «Винни-пух»
Корзинка
и красная шапочка- «Красная шапочка»
Рукавица-
«Рукавичка»
Яйцо
– «Курочка Ряба»
Снегурочка-«Снегурочка»
Кувшин-
«Лиса и журавль»
Палочка-
«Палочка-выручалочка»
Аптечка-
«Айболит»
Туфелька-
«Золушка»
Дудочка-
«Дудочка и кувшинчик»
Педагог.
Молодцы,
спасибо всем артистам. А сейчас подведём итоги. Все когда-нибудь
кончается. Актёры после спектакля уходят за кулисы, стихает музыка, закрывается
занавес. Закончилось и наше театральное путешествие. Спасибо всем за игру.

Маршрутный лист
Команды№1_______________________

№
П/П

Название станции

Баллы

Подпись

1

Станция «Театральная»

2

Станция «Угадай-ка»

3

Станция «Бюро находок»

ВСЕГО БАЛЛОВ:

Маршрутный лист
Команды№2_______________________

№
П/П

Название станции

Баллы

Подпись

1

Станция «Театральная»

2

Станция «Угадай-ка»

3

Станция «Бюро находок»

ВСЕГО БАЛЛОВ:

file_name: театральное путешествие.docx

alt: Где отгадка, там конец,

alt: В курятнике большая драка!

преподавание

group: Педагогика

title: КВЕСТ - ИГРА «Театральное путешествие»


extracted_text:
Викторина  «Русской народной культуры»
«В гостях у Василисы Премудрой»
Цели:
·
формировать
интереса к произведениям русского народного творчества у младших школьников.
·
Развивать
речь учащихся, их словарный запас, логическое мышление.
·
Воспитывать
любовь к книге, уважение друг к другу.
Оборудование:
·
почётные
грамоты; жетоны;
·
карточки
с вопросами и вариантами ответов;
·
ноутбук,
проектор, экран проектора, колонки;
·
бумага,
ручки.

Игра проходит для
учащихся 3 – 4 классов. От каждого класса                2 представителя,
выбранных заранее посредством тестирования,           1 болельщика. Участники
распределяются в 4 команды по 7 человек в каждой команде.
Ход
мероприятия

Эпиграф
«Россия без каждого из нас обойтись
может,
но никто из нас без нее не может
обойтись».
(И. С. Тургенев)

Название команды. (Дети
знакомятся. Команда совещается, придумывает название по тематике викторины,
записывает его. Конкурс не оценивается. На работу 5 мин.)
 1.Разминка «Доскажи словечко»
Ваше задание – закончить фразу.
Например, я говорю «Баба», а вы отвечаете одним словом «Яга». Ясно задание?
Повторяться нельзя.
(На экране появляется слово, команда
продолжает, если ответ верный, то жюри выдает команде жетон, если ответа нет,
то подключаются другие команды)
Итак, я начинаю:
1.    Царевна…
                         Лягушка
2.    Сивка…
 Бурка
3.    Царевна…
Несмеяна
4.    Василиса
…                         Прекрасная
5.    Иванушка
…                       Дурачок
6.    Чудо…
                                Юдо
7.    Марья…
      Маревна
8.    Конек-…
           Горбунок
9.    Варвара
Краса…                 длинная коса
10. Добрыня…
Никитич
11. Илья …                                Муромец
12. Алеша…
Попович
13. Добры…
молодцы
14. Красны…
девицы
15.  Тугарин
змей
16. Иван
царевич
2.«Собери пословицы».
Пословицы разрезаны на 2 части и
перепутаны. Нужно их собрать.
Кто других не любит, сам себя губит.
Была бы охота – будет ладиться работа.
Не стыдно не знать – стыдно не учиться.
Труд человека кормит, а лень портит.
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
Раз соврал – лгуном стал.
Склееные пословицы (на работу 3-4 мин)
команды отдают жюри. После этого проверяем задание с помощью презентации. За
каждую верную пословицу жюри выдает 1 жетон.
3.«Исправь поговорку».
Иногда одна буква
меняет смысл всего предложения.  Что случилось с этими поговорками? Да они
стали просто смешными! Ваша задача – в выданных вам поговорках, найти ошибку и
дать правильный ответ. (Выдается по 4 поговорки на команду)
1)   Аппетит проходит
во время еды.
2)   Готовь сени
летом, а телегу – зимой.
3)   Машу маслом не
испортишь
4)   Не в свои бани
не садись
5)   Первый блин колом
6)   Хоть кол на
голове туши
7)   Чем бы дитя ни
тешилось, лишь бы не плавало
8)   Икра
стоит свеч
Исправленные варианты через 5 мин.
отдаются жюри на проверку. После этого проверяем задание с помощью презентации.
За каждую верную поговорку жюри выдает 1 жетон.
4.Игра с болельщиками. «Шутливые тесты».
На экране высвечиваются вопросы с
вариантами ответов. За каждый правильно выбранный ответ болельщик получает
жетон и отдает его той команде, за которую болеет.

  Гусь свинье…
·   не товарищ,
·   друг, товарищ
  и брат;
·   не спонсор,
·   крыльев не
  привяжет.

  После драки…
·      все к
  родителям бегут;
·      кулаками не
  машут;
·      в милицию
  пишут;
·      никому уж не
  страшно.

  Один в поле …
·     не воет;
·     клад не
  отроет;
·      не воин;
·     сам себе
  режиссер.

  Бесплатный сыр бывает...
·
  только
  в гостях;
·
  в
  мышеловке;
·
  под
  прилавком;
·
  у
  кота в миске.

Тише едешь…
·     никого не
  догонишь;
·     коня
  потеряешь;
·     дальше будешь;
·     громче
  крикнешь.

Не
  плюй в колодец…
·     козленочком
  станешь;
·     не сдашь
  экзамен;
·     лягушки
  заведутся;
·     пригодится
  воды напиться.

Не
  зная броду, не суйся
·
  к
  комоду;
·
  в
  воду;
·
  к
  директору;
·
  к
  доске.

Семь
  раз отмерь…
·
  коли
  делать нечего;
·
  один
  раз выкинь;
·
  один
  отрежь;
·
  один
  раз примерь.

Слово
  не воробей…
·
  никуда
  не улетит;
·
  не
  догонит голубей;
·
  в
  форточку не вылетит;
·
  вылетит
  – не поймаешь.

Путешествие по сказкам.
5.Закончи название сказок.
Каждой команде выдается лист с
неоконченным названием сказки. Команда дописывает название.
 1. "Лиса и ..." (журавль)
2. "Лиса и ..."(кот)
3. "Лиса и ..."(заяц)
4. "Лиса и ..."(тетерев)
Дописанные варианты через 2-3  мин.
отдаются жюри на проверку. После этого проверяем задание с помощью презентации.
За каждое верное название жюри выдает 1 жетон.
6. Угадай
сказку.
На
слайде иллюстрация из сказки. Команды по очереди  угадывают название и называют
главных героев. Если ответ верный, то жюри выдает команде жетон, если ответа
нет, то подключаются другие команды.
7. Сказочные предметы.
Детям выдаются листы со словами,
называющими предметы, они дописывают название сказок, где эти предметы
встречаются.
Стрела
(Царевна - лягушка)
Яблоко (Гуси
– лебеди, Иван – царевич и Серый волк)
Перо
(Иван – царевич и Серый волк)
    Зёрнышко (Петушок и бобовое зёрнышко;
Круть и Верть)
Дописанные варианты через 5  мин.
отдаются жюри на проверку. После этого проверяем задание с помощью презентации.
За каждое верное название жюри выдает 1 жетон.
8. Найди и отметь виды устного народного
творчества.
Детям выдаются листы со словами. Среди
них нужно найти и отметить только виды устного народного творчества.
Песня, потешка,
повесть, считалка, рассказ, поговорка, пословица, басня, закличка,
загадка, народная сказка.
Выполненное задание (на работу 3-4 мин)
команды отдают жюри. После этого проверяем задание с помощью презентации. За
каждый верно отмеченный вид жюри выдает 1 жетон.
Жюри объявляет
итоги, поздравляет победителей.

Материалы
к викторине

Кто
  других не любит,

сам
  себя губит.

Была
  бы охота –

будет
  ладиться работа.

Не
  стыдно не знать –

стыдно
  не учиться.

Труд
  человека кормит,

а
  лень портит.

Человек
  от лени болеет,

а
  от труда здоровеет.

Раз
  соврал –

лгуном
  стал.

Аппетит
  проходит во время еды.

Готовь сени
  летом, а телегу – зимой.

Машу маслом не
  испортишь

Не в свои бани
  не садись

Первый блин
  колом

Хоть кол на
  голове туши

Чем бы дитя ни
  тешилось, лишь бы не плавало

Икра стоит
  свеч

1."Лиса и
  ...                                         "
2. "Лиса и
  ...                                        "
3. "Лиса и
  ...                                        "
4. "Лиса и
  ...                                        "

Стрела-_________________________________

Яблоко-_________________________________

Перо-____________________________________
 Зёрнышко-_____________________________

Песня,
  потешка, повесть, считалка, рассказ, поговорка, пословица, басня, закличка.

file_name: викторина сказки, пословицы, поговорки 3-4 кл.doc

alt: Была бы охота – будет ладиться работа

alt: Лиса и ..."(заяц) 4. "Лиса и

alt: Песня, потешка , повесть, считалка , рассказ, поговорка , пословица , басня, закличка, загадка, народная сказка

alt: Кто других не любит, сам себя губит

alt: Была бы охота – будет ладиться работа

alt: Не стыдно не знать – стыдно не учиться

alt: Труд человека кормит, а лень портит

alt: Раз соврал – лгуном стал

alt: Аппетит проходит во время еды.

alt: Первый блин колом

alt: Лиса и ... " 2