extracted_text:
Областное государственное
казённое общеобразовательное учреждение
                        «Барановская школа-интернат»
Принята
на заседании
Утверждаю
педагогического
совета                                                           Директор школы
Протокол
от _____2021г.  №__________                             Е.В. Вирясов
Приказ
от ______ 2021 г. №
____________

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
художественной направленности

«Мастерилка»
для детей с ОВЗ

         Стартовый
(ознакомительный) уровень
         Возраст
обучающихся:  12-15 лет
         Срок реализации:
1 год.

Программу
разработала:  _____________________________________,

педагог  дополнительного образования

                                                    с. Барановка,  2021
г.

Информационная
карта программы

Название программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
  программа  художественной направленности

Направленность образовательной общеразвивающей
программы

Художественная

Цель программы

Формирование и развитие
  у воспитанников творческих умений и индивидуальных способностей, воспитания
  уважения к народному искусству; расширение знаний и приобретение практических
  навыков в области декоративно - прикладного творчества, развитие
  художественных способностей детей.

Автор

Данилина И.П..

Вид программы

Базовый  уровень

Статус

Принята педсоветом, утверждена директором  ОГКОУ
  «Барановская школа-интернат»

Продолжительность обучения

1 год.

Возраст обучающихся

12-15 лет

Форма проведения занятий

Групповая, индивидуальная

Режим занятий

1 раз в неделю

Форма организации итоговых занятий

Выставка работ обучающихся.

Форма детского объединения

Творческая группа

1. Комплекс основных характеристик
программы
1.1.Пояснительная записка.
Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать
четкие ориентиры, преодолевать разноречивость многих представлений и знаний,
образующихся в результате потока информации. В поисках цельности человек
обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не
только не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется
на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям
относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности
художественное мышление своих предков. Не случайно сегодня выходит изрядное
количество книг и материалов по прикладному искусству. Прикладное искусство
воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию
гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях,
народное искусство входит в глушь, благотворно влияет на формирование человека
будущего. Все чаще произведения декоративно – прикладного искусства проникают в
быт людей.
Видеть красоту предметов прикладного искусства,
попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно
для ребенка?
        Данная программа по декоративно – прикладному
творчеству широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова,
основы художественного изображения, связь художественной культуры с общечеловеческими
ценностями.
        Одновременно осуществляется развитие творческого
опыта учащихся в процессе собственной творческой активности.
        Программа вводит ребенка в удивительный мир
творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности,
предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских
способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Что же понимается под творческими способностями?
Творческие способности определяются как способности к
созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми
самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы
в минимальном отступлении от образца, индивидуальность, художество.
     Таким образом, творчество – создание на основе того,
что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические
особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и
проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке
зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается
тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий
результат.
     Работа в кружке - прекрасное средство развития
творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также
конструктивного мышления детей.
     Одной из главных задач обучения и воспитания детей
на занятиях является обогащение мировосприятия ребенка, т.е. развитие
творческой культуры (развитие творческого нестандартного подхода к реализации
задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости
созидания и открытия для себя что-то нового).
    Работа в кружке спланирована так, чтобы она не
дублировала программный материал по труду, а чтобы занятия расширяли и
углубляли сведения по работе с бумагой,      и другими  материалами как
природного, так и синтетического происхождения. Работа кружка  будет
организована с учётом опыта детей и их возрастных особенностей. С детьми, не
имеющих навыков работы с бумагой и другими материалами будет начата с более
простых поделок, а постарше – поделки в той же технике, но изделия более
сложные.
    Предлагаемая программа имеет
художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением
в развитии и  воспитании ребенка. Программа предполагает развитие у детей
художественного вкуса и творческих способностей.
        Программа предназначена для детей 12-15  лет,
проявляющих интерес к прикладному искусству, желающих мастерить поделки своими
руками с использованием различных материалов и подручных средств. Практические
занятия составляют основную часть программы.
Рекомендуемый минимальный состав группы – от 3 человек.

Актуальность программы

Данная программа помогает ученику реализоваться, как личность,
помогает развить творческие способности ученика; учит содержанию в порядке
рабочего места,  правильному и безопасному  обращению с инструментами.
                         Занятия  помогают    развивать  интеллектуальный и
творческий  потенциал  ребенка. Каждый  ребенок  своеобразен и индивидуален,
как личность,  поэтому  необходимо  предоставить  ему  больше  средств  для
самореализации. Для того чтобы, развить и познать способности ребенка
предусмотрены работы с разными материалами и различные приемы работы
Программа разработана в соответствие с требованиями современной
школы  и способствует умению учиться самостоятельно добывать и
систематизировать новые знания.
Особое внимание  в содержании программы уделяется общекультурному
воспитанию школьника; формированию представлений об эстетических ценностях;
бережного отношения к окружающей среде (работа с различными материалами);
ценностного отношения к здоровью (правила безопасной работы с инструментами);
творческого отношения к учебе, жизни;
В программе сочетаются взаимодействие семьи и школы.
Основной
целью работы   является создание условий для выявления  и развития  как
интеллектуальных, так и творческих способностей  обучающихся.
Для
развития  интеллектуально-творческого потенциала ребенка, повышения мотивации в
обучении, развития интереса и развития была разработана и внедряется в
практику    рабочая программа  внеурочной деятельности общекультурного
направления  «Мастерилка».

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая  программа разработана на основе следующих нормативных документов:
·
Федеральный
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ № 273);
·
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
·
Концепция
развития дополнительного образования детей от              04.09.2014 № 1726;
·
Письмо
Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242. «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
·
СП
2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
·
 Устав
ОГКОУ «Барановская школа-интернат»

Отличительные
особенности    заключаются в построении программы, так как в ней используются
различные виды деятельности:
-работа
с разнымиматериалами  (работа
с цветной, гофрированной бумагой, торцевание, папье –маше.)

Программа
включает в себя:

·
история
бумаги.
·
виды
бумаги.
·
знакомство
с инструментами и материалами.;
·
изучение
основы композиции, цветоведения, дизайна и художественного оформления изделий
·
способы
определения уровня творческих способностей и возможности влиять на их развитие;
·
изучение
технологий изделий;
·
умение
оценить качество изделия;
·
умение
организовать труд и самостоятельную работу;
·
приобретение
навыков работы с гофрированной бумагой, папье-маше.
и направлена на овладение школьниками
необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными
материалами,  изготовления  различных полезных предметов для школы и дома. Это
является элементом новизны программы.
Адресат
программы.Данная
программа предназначена для детей от 12 до 15 лет, вне зависимости от пола,
уровня подготовки, имеющихся знаний и умений. В этом возрасте активно
развиваются познавательные процессы. Быстрая, интересная вступительная часть
занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического
плана должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи
учителя. В возрасте 12- 15 лет  ребёнок самосовершенствуется в создании
образов, стремится к законченности, более осознанно проникает в образ,
стремится мыслить.
У
ребят, личностная ориентация определяется направленностью на внешний, предметный мир, у них преобладает наглядно-образное
мышление и эмоционально-чувствительное восприятие действительности, для них
остаётся актуальной игровая деятельность.

Объём
программы. Программа
творческого объединения  рассчитана для детей 6  класса, на 1 учебный год, 63
часа .
Формы обучения и
виды занятий.
Форма обучения очная. Данная форма обучения наиболее эффективна, так как
обеспечивает непосредственное взаимодействие обучающихся с педагогом для более
полного и содержательного освоения знаний и умений по данной программе.
На
занятиях  предусмотрены следующие формы организации  работы: индивидуальная,
групповая, коллективное творчество, работа с родителями.
Занятия
распределены на  теоретическую и практическую  части.
Теоретическая часть проходит в форме беседы ,
с использованием компьютерных технологий и просмотром материала, а также анализ
работ, подведение итогов.  Практическая часть это выполнение работы

Ведущие
  формы проведения занятий

занятие-игра

 игровые упражнения с целью изучения и
  закрепления теоретического материала, конкурсные игровые задания

выставка

просмотр
  и анализ творческих работ, отбор и
  подготовка к отчетным выставкам и конкурсам; подведение итогов по пройденному
  разделу или теме

игровая
  программа

проведение
  тематических праздников, открытых занятий для родителей

творческая
  мастерская

полная
  свобода и экспериментирование в выборе  различных техник, выполнение работы
  по собственному замыслу

конкурс

строится
  в виде соревнования, викторины в игровой форме для стимулирования творчества
  детей

Виды
занятий:
 организация
учебно-познавательной деятельности
( словесные -
беседа, рассказ, диалог; наглядные- демонстрация эскизов, иллюстраций, готовых
работ);
практические  ( творческие задания, изготовление панно,  картин,
композиций, поделок);
репродуктивные  ( работа по шаблонам);
проблемно-поисковые  ( изготовление изделий по собственному замыслу);

индивидуальные  ( задания в зависимости от достигнутого уровня развития
обучающихся)
Режим
занятий. Продолжительность занятий установлена на основании
         СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Занятия проводятся два
раза  в неделю.
Специфика
программы. Занятия составлены с учётом  возрастания степени
самостоятельности детей, усложнения материала и  повышения их творческой
активности. Материал курса распределен по следующим темам:
- аппликация
-торцевание
-папье-маше
-цветы из бумаги
-квиллинг
 Технологии, методики: здоровьесберегающие
технологии,  информационно-коммуникационные технологии, моделирующая
деятельность; коллективная работа; групповая работа.
Межпредметные связи на занятиях  кружка.
При составлении программы учитывалась связь с предметами, как
окружающий мир (наблюдение, изучение истории
происхождения); с уроками изо, технологии , а также уроками литературного
чтения (составление текстов и рассказа, при защите и презентации своей работы).
      Требования к уровню освоения содержания программы.
 Программа  углубляет знания учеников по  направлениям
декоративно–прикладного творчества.  Большое внимание уделяется творческим
заданиям. Особое внимание в содержании программы уделяется  созданию
композиции.

1.2.Цели
и задачи программы

Цели:
•
способствовать
формированию у учащихся художественной культуры, как составной части
материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности,
практических трудовых навыков.
•
развитие
личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
•
воспитывать
бережливость к материалам, оборудованию, трудолюбие, усидчивость,
ответственность, рационализаторство; аккуратность в процессе выполнения работы,
взаимопомощь и самоконтроль.

Задачи
:

Познавательные:
•
знакомство
с народным творчеством, историей декоративно- прикладного искусства, с
известными мастерами;
•
углубленное
изучение способов работы с бумагой

Развивающие:
•
развивать
навыки профессионального мастерства  и  умений творчески применять свои знания
и навыки в процессе  созидательной  деятельности;
•
развивать
самостоятельную творческую активность, мышление,    воображение;
•
развивать
у учащихся коммуникативные способности;
•
коррекция
мелкой моторики рук;

Мотивационные:
•
создать
творческую атмосферу для выявления и раскрытия творческой способности.

Социально-
педагогические:
•
дать
возможность самостоятельно проявлять своё творчество.

Обучающие:
•
обучить
новым видам творчества

Эстетические:
•
привитие
художественного вкуса, аккуратности, опрятности, трудолюбия;

2.
Планируемые результаты освоения программы .

Личностные результаты освоения программы внеурочной
деятельности:
-
проявлять интерес к культуре и истории своего народа,
родной страны;
-
мотивировать свои действия;
-
выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии
с правилами поведения;
-
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать;
-
оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
-
применять правила делового сотрудничества.
Метапредметные
результаты освоения программы являются:
Познавательные

-
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между
объектами, их положение в пространстве ,времени;
-
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;
-
высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы;
-
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески
переделывать.
Регулятивные

-
удерживать цель деятельности до получения ее
результата;
-
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
-
корректировать деятельность: вносить изменения
в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их
устранения;
-
осуществлять итоговый контроль деятельности («что
сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия»);
-
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей);
-
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные

-
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
-
составлять небольшие устные монологические высказывания;
-
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета;
-
описывать объект: передавать его внешние характеристики,
используя выразительные средства язы

Учебный план на 2020- 2021 учебный год

№
  п/

Раздел,
  тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

 1.

Вводное
  занятие
-Знакомство с
  планом работы объединения .
-Правила
  поведения на занятиях.
-Знакомство
  с историей возникновения декоративно-прикладного искусства.
-
  Инструктаж по ТБ при работе с инструментами и материалами.

1

1

2.
  Аппликация

12

Аппликация
-история аппликации
- знакомство с видами аппликации, техникой работы ,материалами
  и  приспособлениями, правилат\б

1

Плоская аппликация
-совушки
-синичка на ветке

5

Объёмная аппликация
-ваза с цветами (из
  мятой бумаги)
-рыбка (из
  скатанных шариков)
-сюжет на выбор детей

6

3.

Торцевание

11

- Знакомство с историей возникновения и
  особенностями техники торцевания. Просмотр работ.
-Изготовление открытки  «Снежинка».
-Изготовление панно
-«Сирень»
-«Подсолнухи»

1

2

4
4

4

Папье-маше

24

  - Знакомство с историей возникновения и
  особенностями техники папье-маше, способами лепки
-Просмотр работ в этой технике.
Изготовление изделий в технике «папье-маше».
- «домики-грибочки».
Лепка, сушка, окраска и декорирование
  изделия.
-карандашница «Пенек».
 Лепка, сушка, окраска и декорирование
  изделия.
-чайная посуда
 Лепка, сушка, окраска и декорирование
  изделия..

1

6

7

10

  5.

Цветы из бумаги

13

-Знакомство с историей возникновения и
  особенностями техники изготовления цветов из разных видов  бумаги.

-Материалы и инструменты.
Правила т\б

Изготовление цветов
-гиацинты

-корзина с крокусами

1

6
6

6

Итоговое
  занятие

2

Выставка работ обучающихся

Итого
  :

  63

5

 44

1.3.Содержание
учебно – тематического плана

1.Вводное занятие.
Цель:Знакомство с программой ,
с планом работы объединения на год. Правила поведения на занятиях. Инструктаж
по ТБ при работе с инструментами и материалами.
Знакомство с историей возникновения
декоративно-прикладного искусства.
Задачи:

•
Предоставление
ознакомительных сведений о содержании занятий
•
Информирование
о технике безопасности;
•
Выявление
начального уровня знаний и умений;
Теоретическая
часть
:
•
Вводное
занятие.
•
Знакомство
с  народными художественными промыслами разных стран,
современного
декоративного искусства. Виды традиционных ремёсел.
История
развития ремёсел, исторические корни ремесел.
•
Знакомство
с различными  видами бумаги и  др. материалами
Практическая
часть:
•
подготовка
рабочего места, материалов и рабочих инструментов;
изучение
безопасных приёмов работы.
Форма
контроля: устный опрос

2.      Аппликация

Изготовление
аппликации – достаточно лёгкое и очень интересное занятия для детей. Здесь открывается
широкий простор для креативной деятельности детей. Технология изготовления
объёмной аппликации отличается степенью сложности. На занятиях предлагается
получить объёмность предмета на аппликации из различных фигур за счёт
приклеивания деталей к основному листу.
Цель:
·
Ознакомить
с видами аппликации
·
Обучить
технике  выполнения аппликации
·
Прививать
аккуратность, трудолюбие, терпение в ходе  изготовления аппликации
·
Развивать
воображение, художественный вкус,  творческие способности, память, мышление,
произвольное поведение.
·
 Воспитывать
дружелюбие, умение доводить начатое до конца,
·
Формировать
навык оценки результатов деятельности
·
Провести
диагностику для изучения уровня сформированности личностных, познавательных,
коммуникативных компетенций.

Теоретическая
часть:
·
Знакомство
с историей аппликации
·
Знакомство
с техникой работы,с материалами, приспособлениями
Практическая
часть:
·
Подготовка
материала и инструмента
·
Выбор
сюжета
·
Изготовление
шаблона
·
Подготовка
материала к работе
·
Вырезание
деталей
·
Раскладка
деталей на основе
·
Выполнение
аппликации
·
Оформление
работ

Форма
контроля:
наблюдение, творческая
работа

3.
Торцевание
Торцевание – один из видов бумажного рукоделия.
Эту технику можно отнести и к способу аппликации. Это –
необычный вид аппликации, где используется гофрированная бумага, нарезанная на
квадраты, и получаются удивительные картины, напоминающие ковры. В основе этой
техники – создание изображений и предметов с помощью объемных элементов из
бумаги. Объемный элемент торцевания называют «торцовкой» или «торчком». Он
представляет собой сжатый в виде воронки или конуса кусочек мягкой ткани.
Именно из таких элементов и создается задуманное изделие. Каждая такая
«торцовочка», как один мазок кисти в создании картины, как одна петелька в
вязании или одна бусинка в бисероплетении. Торцевание – работа не сложная, но
кропотливая. Она требует не только усидчивости, но и аккуратности, внимания и
определенной ловкости.
Цель:
·
Создание
условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной
работе собственных неповторимых черт, совершенствовать трудовые навыки
·
формировать
культуру труда,
·
учить
умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее
место
·
Ознакомить
с техникой торцевания
·
Обучить
технике  выполнения
·
Прививать
аккуратность, трудолюбие, терпение в ходе  изготовления изделия  и доведение
начатого дела до конца

Теоретическая
часть:
·
Знакомство
с историей торцевания
·
Знакомство
с техникой работы с материалами, приспособлениями

Практическая
часть:
·
Подготовка
материала и инструмента
·
Выбор
сюжета
·
Изготовление
деталей
·
 Оформление
работы
Форма
контроля:
•
Наблюдение,творческая работа

4
.Папье-маше.
Свои истоки техника папье-маше берет в Китае. Об этом
свидетельствуют найденные во время раскопок доспехи из бумаги с многослойным
лаковым покрытием. В те времена (202 до н.э.-220 н.э.) такое воинское оснащение
было весьма популярным благодаря прочности и небольшому весу. Со временем уже
декоративные вещи в технике папье-маше стали делать в Японии и Персии. Как
правило, это были маски и праздничные атрибуты.
И только в 17 веке о папье-маше узнали в Европе, что
не помешало достаточно быстро освоить новую на тот момент технику. Больше всех
преуспели в этом деле французы. Именно они наладили производство изделий
папье-маше (сперва это были небольшие куклы). К слову, название техники имеет
французское происхождение (от papiermâché - «жеваная бумага»).
Появлению же в России папье-маше обязано Петру I.
Цель:
·
Создание
условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной
работе собственных неповторимых черт, совершенствовать трудовые навыки
·
формировать
культуру труда,
·
учить
умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее
место
·
Ознакомить
с техникой выполнения изделий в технике папье-маше
·
Прививать
аккуратность, трудолюбие, терпение в ходе  изготовления изделия  и доведение
начатого дела до конца

Теоретическая
часть:
·
Знакомство
с историей возникновения
·
Знакомство
с техникой работы с материалами, приспособлениями

Практическая
часть:
·
Подготовка
материала и инструмента
·
Выбор
сюжета
·
Изготовление
деталей
·
Сушка
изделия
·
 Оформление
работы
Форма
контроля:
•
Наблюдение,творческая работа

5.Цветы
из бумаги.
История
возникновения искусственных цветов уходит корнями далекое прошлое. Первое
появление искусственных цветов - это III-II век до н.э.

Бытует
мнение, что искусственные цветы подарил миру Древний Египет, они были известны
египтянам еще в третьем тысячелетии до нашей эры, но есть и еще более ранние
упоминания о появлении искусственных цветов, относящиеся к Древнему Китаю,
здесь цветы изготавливали из шелка, золота, фарфора, а также из более простых
материалов, таких как перья, глина и пергамент.

Мастера,
занимающиеся изготовлением цветов пользовались заслуженным уважением и
стремились в своей работе к точной передаче образа. Считалось, что лишь тот,
кто постиг душу цветка, может передать его образ, свято оберегая свои секреты,
они передавали их лишь самым достойным.

Чуть
позже, гречанки на своих туалетах носили цветы, изготовленные из папирусного
шелка. Этот милый аксессуар служил для женщины своеобразным резервуаром для
ароматических масел.
Монахи
средневековой Европы, в основном в Италии и Испании, изготавливали искусственные
цветы в монастырях для потребностей храмов; во Франции это искусство стало
светским, там возникают большие центры ручного производства (Париж, Лион).

Мастера
обладали секретами уникального ремесла – изготовления искусственных цветов из
шелка, воска и бумаги, которые использовались как для украшения убранства
монастырей и храмов, так и для статуй святых. Самыми востребованными в то время
считались розы, лилии и незабудки.
В
средневековой Европе они производились в основном в Италии и Испании Самым
известным искусственным цветком в истории является Золотая роза (лат. -
"Rosaaurea"), которую Папа, глава католической церкви, в Воскресенье
роз (четвертая неделя Великого поста у католиков) дарует царственному лицу,
отличившемуся за истекший год наибольшей добродетелью.

Эта
традиция берет свое начало в 11 веке и установлена папой Львом XI. Роза имеет
золотой стебель длинной более одного метра, на лепестках цветка, состоящего из
отдельных лепестков выгравированы имя Папы и различные добродетели того лица,
которому роза предназначается. Листья розы усыпаны крошечными бриллиантами,
изображающими небесную росу.
Классическая
школа изготовления цветов из ткани начинает свой отсчет с 1655 года. Именно в
этом году доминиканские монахи впервые стали применять желатин в цветочном
ремесле, пропитка ткани горячим желатином стала настоящей революцией в
искусстве создания цветов. До этого момента цветы из ткани в Европе изготовляли
путем скручивания ленты в клубок или в виде плоских розеток, украшая ими волосы
и дамские туалеты. Ленточные розетки обычно скрывали в себе маленькие
стеклянные резервуары для духов и парфюмерных масел.

К
концу 18 века Италия, Франция, Богемия, Саксония и Швейцария становятся
основными поставщиками искусственных цветов, появляются новации в искусстве
изготовления цветов из ткани: специализированные инструменты, новые технологии
окрашивания тканей. На весь 19 век искусственные цветы прочно закрепляются на
корсажах, юбках, шляпках, веерах, зонтиках, лацканах пиджаков великосветских
дам и господ.

Язык
цветов становиться очень популярен в это время в Европе, с помощью цветов дамы
и кавалеры выражают свои эмоции, назначают свидания, признаются в любви. К
середине 19 века невероятно популярной становиться салонная карточная игра –
Флирт цветов, где два собеседника могут тайно разговаривать друг с другом в
присутствии многих.
В
России искусственные цветы появляются в конце 18 – начале 19 веков, их привозят
вместе с парижскими туалетами и продают на золото наряду с ювелирными
украшениями.
Цель:
·
Познакомить со способом изготовления цветов  из гофрированной бумаги;

·
. Формировать и закреплять знания, умения и
навыки при работе с бумагой, инструментами;
·
 Обучить основным приемам работы, научить
изготавливать цветок в данной технике
·
Способствовать развитию пространственного
воображения, художественного вкуса, коммуникативных качеств;
·
Совершенствовать мелкую моторику рук, развивать
глазомер;
·
Формировать культуру труда и совершенствовать
трудовые навыки, учить аккуратности, умению бережно использовать материал,
содержать в порядке рабочее место
·
 Воспитывать аккуратность, трудолюбие;
·
Формировать дружеские отношения в
коллективе.
Теоретическая
часть:
·
Знакомство
с историей цветов из бумаги
·
Знакомство
с техникой работы, с материалами, приспособлениями
Практическая
часть:
·
Подготовка
материала и инструмента
·
Выбор
сюжета
·
Изготовление
шаблона
·
Подготовка
бумаги
·
Вырезание
по шаблону
·
Сборка
деталей
·
Оформление
работ

Форма
контроля:
наблюдение, творческая
работа

7
.Итоговое занятие. Выставка, тестирование.

Цель:
•
Провести
итоговую диагностику.
•
Закрепить
эмоционально-положительное отношение к декоративной деятельности, детскому
объединению.
•
Представить
на выставку лучшие работы обучающихся, расширение знаний и приобретение
практических навыков в области декоративно прикладного -творчества, формировать
чувство самоконтроля
Задачи:
·
Подвести
итоги прохождения программы;
·
Выявление
итогового уровня знаний и умений;
·
Воспитывать
дружелюбие,
чувство коллективизма.
Теория:Подведение итогов
прохождения программы, описание игр праздничной программы.
Практика:Проведение
выставки, игровой программы «Праздник фантазеров». Диагностика творческого
мышления.
Формы контроля:
Выставка,тестирование, анализ творческих работ обучающихся творческого
объединения .
1.4.Планируемые
результаты и способы их проверки.

Содержание программы дополнительного образования  в процессе оценки достижения
планируемых результатов  используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)
По
прохождению  обучения учащиеся

Должны знать:
•
Начальные  сведения о свойствах бумаги, клея.
•
Иметь представление о пропорции.
•
Начальные сведения о цветовом сочетании.
•
Иметь представление о народных традициях разных стран.
•
применение  используемых инструментов и приспособлений,  порядок
приготовления рабочего места.
•
порядок изготовления шаблонов.
•
порядок выполнения работы
•
роль
искусства и творческой деятельности в жизни человека, в развитии цивилизации на
примере декоративно-прикладного искусства;
•
основные
сведения о видах работы с бумагой
•
основы
композиции, орнамента, дизайна - как современного способа мышления при создании
новых мышлений;
•
 технику безопасности при работе   с клеем, ножницами;
•
правила
пользования инструментами;
•
технику
безопасности труда и личной гигиены;
Должны уметь:
•
подбирать  материал
•
переносить шаблон  на бумагу, картон.
•
вырезать изделие.
•
выполнять скручивание элементов
•
аккуратно и самостоятельно выполнять работу .
•
выполнять окончательную отделку.
•
в процессе работы ориентироваться на качество  изделий.
•
соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии.
•
в процессе обучения строить отношения на основе сотрудничества и
доброжелательности, в результате чего происходит сплочение коллектива.
•
воплощать свои фантазии
•
пользоваться интуицией в поисках цветовой гармонии, симметрии,
асимметрии
•
выполнять
основные технологические операции и осуществлять подбор материалов,
инструментов и приспособлений;
•
выполнять
изделие по эскизу в различных техниках;

 Планируемые
результаты освоения программы.

Личностные результаты освоения программы внеурочной
деятельности:
-
проявлять интерес к культуре и истории своего народа,
родной страны;
-
мотивировать свои действия;
-
выражать готовность в любой ситуации поступить в
соответствии с правилами поведения;
-
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать;
-
оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
-
применять правила делового сотрудничества.
Метапредметные
результаты освоения программы являются:
Познавательные

-
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между
объектами, их положение в пространстве ,времени;
-
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;
-
высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы;
-
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески
переделывать.
Регулятивные

-
удерживать цель деятельности до получения ее
результата;
-
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
-
корректировать деятельность: вносить изменения
в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их
устранения;
-
осуществлять итоговый контроль деятельности («что
сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия»);
-
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей);
-
анализировать собственную работу: соотносить
план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные

-
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
-
составлять небольшие устные монологические высказывания;
-
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета;
-
описывать объект: передавать его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка.

Практический выход
Большое значение в работе придаётся результатам труда детского
творчества и поэтому обязательно предполагается выставочная деятельность
кружка, которая планируется заранее для возможности подготовки к ней имеющихся
работ(в случае если нужна реставрация) так как изготовление новых (как
персональных, так и коллективных- если они трудоёмкие и требуют больших
временных затрат)

2.Комплекс
организационно-педагогических условий:
  Календарный учебный
график

№
п/п

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Форма
  занятия

Кол
  – во
часов

Тема
  занятия

Форма
  контроля

При
меча
ние

Вводное занятие

1
   час

1

 4.09

Ознакомительное
  занятие

1

-Знакомство с
  планом работы объединения на полугодие.
-Правила
  поведения на занятиях.

-Знакомство
  с историей возникновения декоративно-прикладного искусства.
-
  Инструктаж по ТБ при работе с инструментами и материалами.

Устный
  опрос,
тестирование

  Аппликация 12  час.

2

 6.09

Ознакомительное
  занятие

1

Аппликация
-история аппликации
- знакомство с видами аппликации, техникой работы ,материалами
  и  приспособлениями, правилат\б

 Беседа,
  наблюдение, устный
  опрос

3-7

11,
  13, 18, 20,25 сент

Тематическое
  занятие

5

Плоская аппликация
-совушки
-синичка на ветке

практическое
  задание
творческая
  работа

8-13

  27.09    2.10

4, 9,

18,23 окт

6

Объёмная аппликация
-ваза с цветами (из
  мятой бумаги)
-рыбка (из
  скатанных шариков)
 -сюжет на выбор детей

  Торцевание 11  час.

14

25.10

Ознакомительное
  занятие

1

- Знакомство с историей возникновения и
  особенностями техники торцевания. Просмотр работ.

 Беседа,
  наблюдение

15-16

30.10
15.11

Тематическое
  занятие

2

-Изготовление открытки   «Снежинка».

практическое
  задание
творческая
  работа

17-20

20,
  22, 27 ,29   нояб

4

Изготовление панно
-«Сирень»

-«Подсолнухи

21-24

4,6,
  11, 13 дек

4

  Папье-маше  24  часа

25-

18.12

Ознакомительное
  занятие

1

  - Знакомство с историей возникновения и
  особенностями техники папье-маше, способами лепки
-Просмотр работ в этой технике.

Беседа, наблюдение

26-31

20,
  25,27дек

Тематическое
  занятие

6

Изготовление изделий в технике «папье-маше».
-- «домики-грибочки».
Лепка, сушка, окраска и декорирование
  изделия.
-карандашница «Пенек».
Лепка, сушка, окраска и декорирование
  изделия.
-  чайная посуда.
 Лепка, сушка, окраска и декорирование
  изделия..

практическое
  задание
творческая работа

32-38

7

3948

10

  Цветы из бумаги  13 часов

49

Ознакомительное
  занятие

1

Знакомство с историей возникновения и
  особенностями техники изготовления цветов из разных видов  бумаги.
-Материалы и инструменты. Правила т\б

 Беседа,
  наблюдение

 Беседа,
  наблюдение, устный опрос

50-55

Тематическое
  занятие

6

Изготовление цветов
-гиацинты

-корзина с крокусами

практическое
  задание
практическое
  задание, творческая
  работа

56-
61

6

62-63-

Итоговое занятие  2

 2

Выставка работ обучающихся

2.2.
Условия реализации программы:
·
наличие
помещения для учебных занятий отвечающего правилам СанПин;
·
регулярное
посещение занятий;
·
наличие
учебно–методической базы. Использование наглядных пособий, ТСО способствует
лучшему изучению материала и позволяет разнообразить формы и методы занятий.
Руководитель должен иметь у себя комплект раздаточного материала,
сгруппированного по темам.
Информационное обеспечение включает
в себя ряд презентаций, изображений на электронном носителе для демонстрации
творческих изделий, этапов изготовления изделий. Имеются фотографии и поэтапные
инструкции изготовления декоративных изделий, фотографии работ обучающихся
детского объединения.

Кадровое обеспечение. Программу
реализует педагог дополнительного образования Данилина Ирина Петровна,  стаж
педагогической работы – 25  лет. Курсы повышения квалификации  2018
год.

2.3.
Формы аттестации: творческая работа, выставка.
Контроль знаний
обучающихся осуществляется в несколько этапов: промежуточный и итоговый.
Промежуточный
контроль включает в себя:
·
игровую форму;
·
применение приобретённых знаний на практике;
·
презентацию проекта.
Итоговый
контроль включает в себя:
·
выполнение тестовых заданий по темам изученного курса;
·
выполнение и презентацию итоговой проектной работы, выполненной с
учётом полученных знаний за  год обучения;
·
участие в выставках-ярмарках и конкурсах различных уровней.

 Текущий контроль – проходит на
каждом занятии. Педагог следит за правильностью усвоения нового материала (
мини – опрос, наблюдение).
    Комплексный контроль –
проходит после изучения каждого раздела программы (тестирование, викторины, конкурсы,
занимательные материалы, мини-выставки).Этот контроль помогает педагогу
проверить усвоение
данного материала и выявить детей, которым
нужна помощь педагога .

Итоговый контроль – проводится в конце учебного года, для того, чтобы выявить
уровень полученных знаний и умений, приобретенных в данном учебном году (итоговое
занятие,составление альбома творческих работ, выставки, участие в творческих
конкурсах).

В конце учебного года обучения по дополнительной образовательной программе
«Умелые ручки» каждый обучающийся на итоговое занятие готовит презентацию своих
лучших работ. На итоговое занятие приглашаются родители  обучающихся.
Презентацию  можно также провести на итоговом собрании в школе, классе.

2.4.
Оценочные материалы.
Распределение форм
диагностики в зависимости от этапа освоения программы. Для проведения входной,
текущей и итоговой диагностики подобраны комплекты заданий, которые
представлены в приложениях
Входная
(стартовая) диагностика: беседа; проводится при наборе групп, выявляет исходный
уровень подготовки обучающихся.
Текущая
(промежуточная) диагностика: тестирование, самостоятельная работа, выполнение выставочных работ; определяет степень усвоения
детьми учебного материала и уровень их подготовки к занятиям.
Итоговая
диагностика: самостоятельная работа, участие в конкурсе, тестирование,
творческая работа; проводится с целью определения степени достижения
результатов обучения, закрепления знаний.
Критерии оценки
результатов освоения обучающимися программного материала

Входная

Учащиеся не имеют
  представления о том, что такое прикладное творчество, какие существуют
  направления, не владеют специальной терминологией, навыками работы, знаниями
  правил  техники безопасности.

Текущая

Учащиеся имеют самые
  базовые представления о пройденных видах творчества. Сформированы базовые
  навыки. Выставочные образцы не соответствуют требованиям.

Итоговая

Учащиеся слабо владеют
  терминологией, знакомы с направлениями декоративно-прикладного творчества в
  рамках программы, имеют элементарные навыки изготовления поделок в пройденных
  техниках. Знают некоторые правила техники безопасности. Знакомы с некоторыми
  мастерами народного творчества.

2.5.Методические
материалы.

* Методическая литература для теоретических и
практических работ;
* Литература в помощь обучающимся для самостоятельных работ.

Дидактический
материал:

*  образцы, эскизы, схемы;
*  шаблоны;
*  наглядные пособия;
*  раздаточный материал.

Материально-техническая база:

* помещение ;
* рабочее место с хорошим освещением;
* столы, соответствующие возрасту.
*швейные
машины
Материалы, инструменты  и приспособления.
          Для  выполнения работ необходимы определённые
материалы,
           приспособления и инструменты.
·
Бумага -креповая, цветная, офисная  - желательно
подбирать различные по цвету, фактуре, видам.
·
Тесьма, сутаж, цветные ленты, пуговицы - для  оформления изделий.
·
Ножницы (маленькие с острыми загнутыми концами и большие с прямыми
лезвиями)
·
клей ПВА, Момент.
·
Картон - для изготовления выкроек-лекал
·
Фартук - для предохранения одежды от загрязнения
·
Бумага креповая, цветная, офисная

Для
каждого ребёнка  необходимо иметь:
•
ручку,
тетрадь для записей.

 Для
самостоятельной работы программа рекомендуется систематизация дидактического
материала по всем основным темам. Материал должен иметь доступную форму
восприятия.
В рабочем кабинете, по
возможности, должна быть постоянно действующая выставка-демонстрация работ
детей. Ребята видят результаты своего труда, учатся анализировать, делать
оценку своего труда и участников коллектива.
Так же необходимо следить за выполнением
правил техники безопасности. С правилами безопасности труда педагог знакомит
кружковцев на первом же вводном занятии и систематически напоминает о них,
дополняя объяснением безопасных приёмов выполнения каждой технологической
операции. Эти правила оформлены и размещены на видном месте, чтобы ребята могли
видеть их постоянно С первого занятия вводится самообслуживание по уборке
учебного кабинета и рабочего места воспитанника.
В
процессе увлеченной, целенаправленной работы над рисунком и работами
декоративно-прикладного искусства ребята нередко забывают, что нужно отдохнуть.
Поэтому, через определенные промежутки, педагогу нужно проводить небольшие
перерывы, игровые ситуации, проводя для воспитанников гимнастику для  глаз и
физкультурные минутки.
            Для выполнения некоторых работ
требуется длительное время, конечный результат которых весьма далек. Чтобы дети
не потеряли интереса к работе к рисунку, рекомендуется подводить итоги за
каждый день работы, проводить мини-выставки одного дня. В этом
случае ребята  видят результаты своего труда на каждом занятии, что является
стимулом дальнейшей плодотворной работы. Во время обсуждения произведения
воспитанника нередко возникают прения, в которых отчетливо проявляются,
оттачиваются эстетические взгляды и вкусы ребят, развивается их творческое
мышление, речь, формируются навыки анализа и самоанализа. Большая роль при этом
принадлежит педагогу, который направляет весь ход обсуждения, тактично вносит
поправки в оценку воспитанниками положительных и отрицательных сторон
выполненных работ, подводит итог общего разговора.              По окончании
изучения каждого раздела программы рекомендуется устраивать итоговую выставку.
Умелая организация выставки творческих работ является одной из эффективных форм
морального поощрения, стимулирования творческой деятельности детей. Членами
жюри, могут быть сами учащиеся. Наряду с итоговыми выставками творческих работ
воспитанников программа предусматривает участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различного уровня.

3.
Список литературы

1.Газета «Делаем сами»
2.«Уроки творчества»  Н. Цырулик, Т.
Проснякова, изд. дом «Фёдоров»
3Шарон К., Бейкер, Цветы. Объемная
аппликация. -М.: ЗАО Мир Книги
    Ритейл»,2012
4.Ерзенкова Н.В.,ООО Диамант, 1999
 5.Приказ
Минобрнауки России от 29.08.2013 N 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
6. Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
7.Аппликация
и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил.
 8.Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.
  9..Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.
 10.Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

Интернет ресурсы.
1. Сайт. Развитие творческих
способностей младших школьников на уроках декоративно-прикладного искусства:
[Электронный ресурс].
URL: http://festival.1september.ru/articles/214267/

2.Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru

3.
Квиллинг, бумагокручение - мастер классы, уроки, обучение, открытки, поделки,
схемы// luntiki.ru Ежка.
4.Детское творчество, поделки, стихи для
детей – Код доступа [http://luntiki.ru/blog/kwilling]
5.
Квиллинг - искусство бумагокручения/хбби // Мой компас2007-2010 , - Код доступа
[http://moikompas.ru/compas/quilling

                                       Список детей

                                                   4,5
класс
1.Кулагин  Иван
2.Андреева Катя
3.Махмутов Женя
4.Касаткин Виталий
5.Иванова Даша
6. Паксеватова Вика
7.

Расписание
занятий

Пятница  -----                                         14.50-15.50
Суббота-------                                       9.30-11.30

Приложения
Приложение
1.
Инструкции
по охране труда на занятиях
факультатива
«Фантазия»+творчество»

Охрана  здоровья
и  жизни  обучающихся.

•
При
зачислении  в объединение учащихся с ними проводится
инструктаж
по охране труда, технике безопасности.
•
Педагог
несет  полную ответственность за охрану жизни и здоровья
детей.

•
Занятия
проводятся в помещении отвечающим санитарно-
гигиеническим
требованиям (хорошее освещение, тепло, просторное
помещение).
•
В
кабинете должно быть наличие доски для демонстрации рисунков,
образцов,
стендов, где будут размещены поделки детей.
•
Рабочие
места должны располагаться так, чтобы педагог мог свободно
подойти
к каждому ученику.
•
Знание основ безопасности своей деятельности и правил поведения в
общественных местах.
•
Организация образовательного процесса с учётом его влияния на
здоровье учащихся и педагога.
•
Оптимальный расчёт учебной нагрузки для каждого ребёнка с учётом
его индивидуальных психофизических особенностей.
•
Проведение физкультминуток, упражнений для кистей рук,
позвоночника.
•
Проведение гимнастики для глаз.

Правила работы с
ножницами

•
Работайте
хорошо отрегулированными и заточенными
ножницами.
•
Ножницы
должны иметь тупые, скругленные концы.
•
Ножницы
кладите кольцами к себе.
•
Следите
за движением лезвий во время резания.
•
Не
оставляете ножницы раскрытыми.
•
Передавайте
ножницы кольцами вперед.
•
Не
машите ножницами, не подносите к лицу.
•
Используйте
ножницы по назначению.
•
После
окончания работы кладите ножницы в футляр.
•
Храните
ножницы всегда в определенном месте.

Физкультминутки.
Подул
ветерок. ( Дети  поднимают руки над головой).
Зашумели
стебельки. (Покачивают руками).
Затих
ветерок. ( дети опускают руки вниз).
Листья все опали ( приседают)
Птицы улетели, ( машут руками).

Контрольные  вопросы по теме «Аппликация»

1.Что
такое аппликация?(отметь +)

•
-выполнение
художественной работы
•
-разновидность
вышивки
•
-вид
прикладного искусства

2.Какая
по сложности бывает аппликация?
__________________________________________________________________

3.Для
чего используют аппликацию?

__________________________________________________________________

4.Какие
материалы используются в работе?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5.Какая
бывает аппликация по форме?(подчеркни ненужное)

•
Плоская
•
Объёмная
•
Фигурная
•
Овальная

6.Как
вырезается аппликация? (подчеркни  ненужное )
•
по
рисунку
•
по
шаблону
•
по
выкройке
•
по
фасону

7.Порядок
выполнения аппликации

(поставь в правильной последовательности и отметь цифрами)

•
Подготовка
материала  и инструмента
•
Изготовление
шаблона
•
Подготовка
бумаги
•
Выбор
сюжета
•
Раскладка
деталей на бумаге
•
Раскрой
деталей
•
Выполнение
аппликации(приклеивание)
•
Оформление
работ

Контрольные
вопросы по теме «Цветы из бумаги»
1.Из
каких частей состоит цветок?(ненужное исключи)

•
подушки
•
пыльники
•
пестик
•
чашелистник
•
тарелочка

•
тычинки
•
лепестки
•
стебель
•
листья

2.Какие
цветы ты знаешь?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3.Что
можно украсить цветами?
___________________________________________________________________

4.Что
нужно для изготовления цветов?
(правильно
прочитай и напиши слова)
•
ньТка-
•
ниНожцы
-
•
локаПрово
-
•
лейК-
•
китНи-
•
голИка-

Контрольные
вопросы.

Выберете правильный ответ .
1.
Из чего делают бумагу?
А)
из древесины
Б)
из старых книг и газет
В)
из железа
2.
Где впервые появилось искусство оригами?
А)
в Китае
Б)
в Японии
 В)
в России
3.
Бумага- это:
А)
материал
Б)
инструмент
В)
приспособление
4.
Что означает тонкая основная линия в оригами?
А)
контур заготовки
 Б)
линию сгиба
5.
Какие свойства бумаги ты знаешь?
 А)
хорошо рвется
Б)
легко гладится
В)
легко мнется
Г)
режется
9.
Для чего нужен шаблон?
а)
чтобы получить много одинаковых деталей
б)
чтобы получить одну деталь
10.
На какую сторону бумаги наносить клей?
А)
лицевую
Б)
изнаночную
11.
Для чего нужен подкладной лист?
А)
для удобства
Б)
чтобы не пачкать стол
 12.
На деталь нанесли клей. Что нужно сделать раньше?
А)
сразу приклеить деталь на основу
 Б)
подождать, пока деталь слегка пропитается клеем
13.
Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:
А)
чистый лист бумаги
Б)
Ладошку
В)
тряпочку
6.
Какие виды бумаги ты знаешь?
 А)
наждачная
Б)
писчая
В)
шероховатая
Г)
обёрточная
Д)
толстая
Е)
газетная
7.
Выбери инструменты при работе с бумагой:
А)
ножницы
Б)
игла
В)
линейка
Г)
карандаш
 8.
Что нельзя делать при работе с ножницами?
 А)
держать ножницы острыми концами вниз
Б)
оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями
 В)
передавать их закрытыми кольцами вперед
Г)
пальцы левой руки держать близко к лезвию
Д)
хранить ножницы после работы в футляре

14.
Какие виды разметки ты знаешь?
 А)
по щаблону
 Б)
сгибанием
В)
сжиманием
Г)
на глаз
Д)
с помощью копировальной бумаги
15.
При разметке симметричных деталей применяют:
А)
шаблон половины фигуры
Б)
целую фигуру
16.
Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:
А)
не разворачиваешь лист
Б)
разворачиваешь лист Карточка

Д)
хорошо впитывает воду
Е)
влажная бумага становится прочной

Викторина по теме «папье-маше».

-Как переводится папье-маше, с какого
языка? (в переводе с французского – жеваная бумага)
- Какие материалы для изготовления игрушек
использовали первобытные люди? (камень, глина)
-В какой стране, впервые появились изделия
из папье-маше? (Иран)
-При помощи какого клея проводится
маширование? (ПВА, обойный клей, клейстер)
-Как называется способ нанесения слоев
бумаги на модель? (маширование или формовка)
-Когда зародилось искусство папье-маше? (в
средние века)
- Из чего можно изготовить форму для
папье-маше?
-Ч то означает термин маширование?
- Что такое декорирование изделия?
- Как и из чего можно приготовить
клейстер?
- Какой клей используется для маширования?

Контрольный тес по теме «Квиллинг»

1. Квиллинг
это...
a) аппликация;
b) бумагокручение;
c)  складывание бумаги.
2.     Родина
квиллинга
a)    Япония
b)    Китай
c)     Европа
3.     Когда
возникло искусство квиллинга
a)     конец 14, начало 15
века;
b)    начало 21 века;
c)     конец 19, начало 20
века.
4.     Квиллинг
это...
a)    оригами;
b)    коллаж;
c)     бумажная филигрань.
5.     Инструменты
для квиллинга
a)     клей, зубочистка,
пластилин;
b)    зубочистка, ножницы, бумага;
c)     ножницы, проволока,
бисер.
6.     Техника
«Квиллинг» невозможна без:
a)    клей;
b)    картон;
c)    зубочистка.
7.     Сколько
существует базовых элементов?
a)     10;
b)    30;
c)     20.
8.     Этапы
выполнения элемента:
a)     склеивание;
b)    приготовление полосок;
c)     скручивание спирали.
9.     Квиллинг
это...
a)     искусство;
b)    развлечение;
c)     работа.
10.  Нарисуйте
элементы:
 «Свободная
спираль»
 «лепесток»
 «полумесяц»

 «глаз»

 «капля»
 «ромб»

11. Назовите
не менее пяти наименований, чем можно закрутить спираль (кроме
инструмента для квиллинга)
12.  Как
вы относитесь к технике «Квиллинг»
a)  нравится;
b)  без разницы;
c)  очень нравится.

Ответы
1.     b
2.     c
3.     a
4.     c
5.     b
6.     a
7.     c
8.     b, c, a
9.     a
10.  Правильно
нарисованные элементы
11.  Например:
1. Зубочистка;
2. стержень от ручки шариковой;
3. шило;
4. игла;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастерилка--работа с бумагой.docx

alt: Информационная карта программы

alt: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана на основе следующих нормативных документов : ·

alt: У ребят, личностная ориентация определяется направленностью на внешний, предмет ный мир, у них преобладает наглядно-образное мышление и эмоционально-чувствительное восприятие действительности, для них остаётся актуальной игровая…

alt: Развивающие: • развивать навыки профессионального мастерства и умений творчески применять свои знания и навыки в процессе созидательной деятельности; • развивать самостоятельную творческую активность, мышление, воображение;…

alt: Коммуникативные - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи; - составлять небольшие устные монологические высказывания; - оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;…

alt: Практическая часть: ·

alt: Форма контроля : •

alt: Практический выход Большое значение в работе придаётся результатам труда детского творчества и поэтому обязательно предполагается выставочная деятельность кружка, которая планируется заранее для возможности подготовки к…

alt: Членами жюри, могут быть сами учащиеся

alt: Список детей 4,5 класс 1

alt: Приложения Приложение 1. Инструкции по охране труда на занятиях факультатива «Фантазия» +творчество »

alt: Контрольные вопросы по теме «Аппликация » 1

alt: Подготовка материала и инструмента •

alt: Какие материалы для изготовления игрушек использовали первобытные люди? (камень, глина) -В какой стране, впервые появились изделия из папье-маше? (Иран) -При помощи какого клея проводится маширование?…


extracted_text:
Постановка на праздник
День Таймыра
                                  Девушка
и Луна
Звучит музыка. Выходит автор.
Автор:  Давным- давно
жила в одном стойбище красивая девушка. И были у неё олени. Вот однажды гуляла
она с оленями в тундре, а ночь была очень темная.
 Звучит музыка. Выходят Девушка и Олень.
Автор: Вдруг один Олень
посмотрел на небо и закричал.
Олень: Прячься скорее,
девушка! Луна хочет утащить тебя на небо!
Олень прячет девушку за сугроб и
закидывает снегом. Появляется Луна.
Автор: Только успел
Олень спрятать девушку в большой сугроб и снегом забросать, как появилась Луна.
Поискала, поискала Луна- нигде девушки не видно. Села на нарту и в небо
укатила.
Луна уезжает. Девушка вылезает из сугроба,
отряхивается от снега и заходит в чум.
Автор: Прошло немного
времени.
Вбегает Олень и кричит.
Олень: Луна опять на
нарте едет. Хочет тебя на небо забрать.
Олень забегает в чум, ударяет копытом и
превращает Девушку в огонь.
Автор: Превратил Олень
Девушку в огонь. Ярко горит огонь, весело. А Луна тут как тут- тоже в чум
вошла. Все углы обыскала, нигде девушки не нашла. Опять ни с чем уезжать
собралась.
Луна изображает, как ищет Девушку.
Девушка: (смеется)
Здесь я!
Луна начинает бегать за Девушкой.
Автор: Хочет Луна
Девушку-огонь поймать, да не может- очень уж горячо ей.
Девушка из огня снова превращается в
Девушку. Они вместе с Оленем ловят и связывают Луну.
Луна: (плачет)
Отпусти меня, добрая девушка! Не буду больше на землю приходить. Буду жить на
небе, ночью людям светить, дорогу указывать!
Автор: Сжалилась Девушка
над Луной, отпустила её.
Девушка отпускает Луну. Луна уезжает на
небо. Девушка машет ей рукой.
Автор: С тех пор Луна
только по ночам на небо выходит. Светит людям, чтобы не сбились с пути.
Звучит музыка, все выходят на поклон.

file_name: Девушка и Луна.docx

alt: Постановка на праздник День Таймыра

alt: Девушка из огня снова превращается в

intro: Сценарий разработан для постановки на День Таймыра для учащихся начальных классов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий долганской сказки "Девушка и Луна"


extracted_text:
While14. Дано число A (> 1). Вывести наибольшее из целых чисел K, для кото-рых сумма 1 + 1/2 + … + 1/K будет меньше A,
и саму эту сумму.

file_name: Задачи по программированию While 14.docx

alt: While14 . Дано число A (> 1)

title: материал по информатике


extracted_text:
ТЕСТ
НА ОМОНИМЫ, ПАРОНИМЫ
1.Укажите
ряд омонимов.
А)
рубка радиста, рубка хвороста                 В) смотреть на улицу- смотреть за
детьми
С)
памятник письменности, памятник герою    Д) небрежный исполнитель, небрежный
почерк
2.Укажите
ряд омонимов.
А)
хвост самолета, хвост птицы                          В) красивый наряд,
полицейский наряд
С)
малярная кисть, кисть винограда                   Д) стальное полотно, льняное
полотно
3.
Укажите, в каком предложении вместо слова ОПЛАТИТЬ нужно употребить слово ЗАПЛАТИТЬ
А)
Билеты на поезд мы заказали заранее и уже оплатили.
В)
Сейчас оплатить счета за коммунальные услуги можно не выходя из дому.
С)
Пассажиры, оплатите за проезд!   Д) Когда оплатишь покупки, сложи всё в большой
пакет.
4.
Укажите, в каком предложении вместо слова ЭФФЕКТНЫЙ нужно употребить слово
ЭФФЕКТИВНЫЙ
А)
С прогнозом погоды зрителей познакомила эффектная девушка.
В)
С заключительным аккордом балерина застыла в эффект-ной позе.
С)
Для эффектной работы цеха необходимо отладить все механизмы.
Д)
Эффектные комбинезоны были представлены на выставке рабочей одежды
5.
Укажите ряд омонимов
А)
лесной ключ, ключ от замка   В) иглы ежа, хвойные иглы
С)
экстренная работа, экстренный вызов
Д)
программа реконструкции города, программа по математике
6.
Какое лингвистическое явление представлено в данном отрывке:
Скорей,
сестра, на рыб взгляни. Попались на крючок они!   В ведерко руку окуни,
Не
бойся, это окуни.  А) синонимия   В) омонимия  С) антонимия   Д) паронимия
7.
По толкованиям определите, о каких словах идет речь?
Взрывной
снаряд (мина) – выражение лица (мина).
А)
об омонимах    В) о синонимах   С) об антонимах   Д) о многозначных словах
8.
Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами.
А)
родниковый ключ - ключ от замка  В)разговорчивый человек - молчаливый юноша      С)
давай смеяться - стали хохотать             Д) иголка ели - иголка для шитья
9.
Укажите ряд в котором выделенные слова являются омонимами.
А)
сосновый бор - зубоврачебный бор В)угрюмый человек - радостный день
С)
красный платок - алый стяг   Д) тяжелый  чемодан  - тяжёлый характер
10.В
каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить слово ВЕЛИЧЕСТВЕННЫМИ?
А)
Это ВЕЛИКОЕ счастье, когда жить интересно.
В)
Альберт Эйнштейн - ВЕЛИКИЙ учёный,
С)
Как только вы поднимитесь на Воробьёвы горы, перед вами откроется ВЕЛИКАЯ
панорама Москвы.
Д)
У нашего директора всегда ВЕЛИКОЕ множество неотложных дел.
11.В
каком предложении вместо слова СУЩЕСТВО нужно употребить СУЩНОСТЬ?
А)
Прежде чем приступить к делу, необходимо изучить СУЩЕСТВО процесса.
В)
Говорите, пожалуйста, по СУЩЕСТВУ.
С)
Это было жалкое, всеми забитое и забытое СУЩЕСТВО.
Д)
Нигде не было видно ни одного живого СУЩЕСТВА.
12.
В каком предложении вместо слова ФАКТОР нужно употребить слово ФАКТ ?
А)
При планировании тактики военных действий необходимо учитывать ФАКТОР
внезапного нападения.
В)
Студентов не предупредили об участии в конференции - их просто поставили перед
ФАКТОРОМ.
С)
Важным ФАКТОРОМ успеха является трудолюбие.
Д)
Регулярность занятий спортом - немаловажный ФАКТОР здорового образа жизни.
13.В
каком предложении вместо слова ДЛИННЫЙ нужноупотребить слово ДЛИТЕЛЬНЫЙ ?
А)
ДЛИННЫЕ мускулистые руки дают возможность обезьянам легко перемещаться с одного
дерева на другое.
В)
После аварии на гидроэлектростанции несколько человек были отправлены в ДЛИННЫЙ
отпуск.
С)
В центре зала танцевала девушка, одетая в ДЛИННОЕ бальное платье.
Д)
ДЛИННЫЙ мальчишка на велосипеде показался мне знакомым.
14.В
каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить слово ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ?
А)
Царственный вид ей придавала ВЕЛИКАЯ осанка.
В)
ВЕЛИКОЕ множество сомнений мучило его после совершения преступления.
С)
А.С. Пушкин, ВЕЛИКИЙ русский поэт, подарил миру роман в стихах «Евгений
Онегин».
Д)
Родной язык - ВЕЛИКОЕ достояние любого народа.
15.В
каком предложении вместо слова ЖИЗНЕННЫЙ нужно употребить ЖИТЕЙСКИЙ?
А)
ЖИЗНЕННЫЕ пути сестер так разошлись, что они годами не виделись.
В)
Для одного искусство лишь средство стать знаменитым и известным, для другого —
ЖИЗНЕННАЯ необходимость.
С)
Основные персонажи пьесы оказались недостаточно ЖИЗНЕННЫМИ,
Д)
ЖИЗНЕННЫЕ привычки приобретаются с опытом, и далеко не все они являются
положительными.
16. В каком предложении вместо слова
ПРАКТИЧЕСКИЙ нужно употребить слово ПРАКТИЧНЫЙ?
А) ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки
необходимы человеку наряду с теоретическими знаниями.
В) Известный ученый в ПРАКТИЧЕСКОЙ жизни
был беспомощен.
С) Моя ПРАКТИЧЕСКАЯ
старая знакомая всегда давала мне полезные советы.
Д) ПРАКТИЧЕСКИЕ занятия по русскому языку начинаются только в следующем
семестре,
17.В каком предложении
вместо слова ГАРАНТИЙНЫЙ нужно употребить слово ГАРАНТИРОВАННЫЙ?
А) За ГАРАНТИЙНЫМ
ремонтом следует обращаться в сервисный центр.
В) За каждым из нас закреплён ряд ГАРАНТИЙНЫХ
избирательных прав.
С) Покупая бытовую технику, следует
ознакомиться с условиями ГАРАНТИЙНОГО
обслуживания.
Д) Если в течение ГАРАНТИЙНОГО срока
вы не сохранили чек на приобретённый товар, вы потеряли право на возмещение стоимости
товара
18.В каком предложении
вместо слова ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово ДОВЕРЕННЫЙ?
А) Сын всегда говорил с отцом ДОВЕРИТЕЛЬНЫМ
током.
В) У доктора с пациентом сложились ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ
отношения.
С) Мой близкий родственник стал ДОВЕРИТЕЛЬНЫМ лицом
депутата.
Д) Для получения денег необходим ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ
документ - доверенность.
19.В каком предложении
вместо слова ГЛИНЯНЫЙ нужно употребить слово ГЛИНИСТЫЙ?
А)На столе стояла ГЛИНЯНАЯ чашка
с холодным борщом.
В) В процессе раскопок были обнаружены ГЛИНЯНЫЕ фигуры
древних воинов.
С) Женщина не спеша растапливала ГЛИНЯНЫЙ очаг.
Д) Для бурения вертикальных скважин часто
используются ГЛИНЯНЫЕ растворы.
20. В каком предложении вместо
слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ ?
А) Надежда ОДЕЛА брата и повела его в
детский сад.
В)Мальчику было жарко, потому что бабушка ОДЕЛА его
не по сезону.
С) Девочка ОДЕЛА любимую куклу в
красивый костюм.
Д) Выпускница на вечер ОДЕЛА
бальное платье.

file_name: ТЕСТ НА ОМОНИМЫ.docx

alt: ТЕСТ НА ОМОНИМЫ, ПАРОНИМЫ 1

title: Тест на омониты


extracted_text:
Дом

Дерево

Дятел

Дупло

Девочка

Мальчик

Женщина

Мужчина

alt: Дом

alt: Дерево

alt: Дятел

alt: Дупло

alt: Девочка

alt: Мальчик

alt: Женщина

alt: Мужчина

title: Индивидуальное занятие "Соответствие слова и картинки" (Иванов Тимур)


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Химический состав клетки»
2
вариант. Уровень А.
I.
Наиболее распространенными в клетках живых организмов элементами являются:
a) N, О, H, S; б) С, Н, N, О; в) S, Fe, О, С ; г) О, S, Н, Fe
2.
Азот как элемент входит в состав:
а)
только белков и нуклеиновых кислот;
б)
нуклеиновых кислот, белков и АТФ;
в)
только белков;
г)
белков, нуклеиновых кислот и липидов;
3.
Водород как элемент входит в состав:
а)
только воды и некоторых белков
б)
только воды, углеводов и липидов
в)
всех органических соединений клетки
г)
только воды, углеводов, белков и нуклеиновых кислот.
4.
На каком уровне организации не наблюдается различие между органическим и
неорганическим миром?
а)
атомном, б) молекулярном, в) клеточном. 5.Воды содержится больше в клетках:
а)эмбриона, б) молодого человека, в) старика.
6.
Вода - основа жизни:
а)
она может находиться в трех состояниях (жидком, твердом, газообразном);
б)
является растворителем, обеспечивающим как приток веществ в клетку, так и
удаление из неё продуктов обмена;
в)
охлаждает поверхность при испарении.
7.
Вещества, хорошо растворимые в воде, называются: а)гидрофильные, б)
гидрофобные, в) амфифильные.
8.
К гидрофобным соединениям клетки относятся:
а)
липиды и аминокислоты; б) липиды;
в)
липиды и минеральные соли;
г)
аминокислоты и минеральные соли.
9.
К углеводам моносахаридам относятся:
а)
крахмал; б) гликоген; в) глюкоза; г) мальтоза.
10.
К углеводам полисахаридам относятся:
а)
крахмал; б) дезоксирибоза; в) рибоза; г) глюкоза.
11.
Основные функции жиров в клетке:
а)
запасающая и структурная;
б)
структурная и энергетическая;
в)
энергетическая и запасающая;
г)
структурная и защитная.
12.Белки
- это биополимеры мономерами, которого являются: а) нуклеотиды; б)аминокислоты;
в) азотистые основания.
13.
Аминокислоты различаются:
а)аминогруппой,
б) карбоксильной группой; в)радикалом.
12.
В состав молекул белков входят:
а)
только аминокислоты
б)
аминокислоты и иногда ионы металлов
в)
аминокислоты и иногда молекулы липидов
г)
аминокислоты и иногда молекулы углеводов
13.
Структура молекулы белка, которую определяет последовательность аминокислотных
остатков: а) первичная; б) вторичная; в) третичная; г) четвертичная. 13.
Вторичная структура белка связана с:
а)
спирализацией полипептидной цепи
б)
пространственной конфигурацией полипептидной цепи
в)
числом и последовательностью аминокислотных остатков
г)
пространственной конфигурацией спирализованной полипептидной цепи А
14.Вторичная
структура белка поддерживается связями:
а)
только пептидными; б) только водородными;
в)
дисульфидные и водородными;
г)
водородными и пептидными;
15.
Наименее прочными структурными белка является:
а)
первичная и вторичная
б)
вторичная и троичная
в)
третичная и четвертичная
г)
четвертичная и вторичная
16.
Белок каталаза выполняет в клетке функцию;
а)
сократительную; б) транспортную;
в)
структурную; г) католическую.
17.
При неполной денатурации белка первой разрушается структура: а) первичная;
б)вторичная;
в)
только третичная;
г)
четвертичная, иногда третичная.
18.
Мономерами молекул ДНК являются:
а)
нуклеозиды;
б)
нуклеотиды;
в)
аминокислоты;
19
Нуклеотиды ДНК состоят из:
а)
только азотистых оснований;
б)
только азотистых оснований и остатков сахаров;
в)
только азотистых оснований и остатков фосфорных кислот;
г
) остатков фосфорных кислот, сахаров и азотистых оснований.
20.
Состав нуклеотидов ДНК отличается друг от друга содержанием:
а)
только сахаров; б) только азотистых оснований;
в)
сахаров и азотистых оснований;
г)
сахаров, азотистых оснований и остатков фосфорных кислот.
21.
Нуклеотиды ДНК содержат азотистые основания:
а)
цитозин, урацил, аденин, тимин;
б)
тимин, цитозин, гуанин, аденин;
в)
тимин, урацил, аденин, гуанин;
г)
урацил, цитозин, аденин, тимин.
22.
Нуклеотиды РНК состоят из:
1)
только азотистых оснований;
2)
только азотистых оснований и остатков сахаров;
3)
только азотистых оснований и остатков фосфорных кислот;
4)
остатков фосфорных кислот, сахаров и азотистых оснований.
23.Молекулы,
при окислении которых освобождается много энергии: а) полисахариды; б) жиры; в)
белки; г) моносахариды.

Уровень
В
Выбрать
3 верных ответа:
В
1.
Липиды в клетке выполняют функции:
А)
запасающую Б) гормональную В)транспортную Е)энергетическую
Г)
ферментативную Д) переносчика наследственной информации
В
2. Установите
соответствие между признаком нуклеиновой кислоты и ее видом.
ПРИЗНАКИ
НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ

1)состоит
из двух полинуклеотидных цепей, закрученных в спираль
2)состоит
из одной полинуклеотидной неспирализованной цепи
3)передает
наследственную информацию из ядра к рибосоме
4)является
хранителем наследственной информации
5)состоит
из нуклеотидов: АТГЦ
6)состоит
из нуклеотидов: АУГЦ

ВИДЫ
НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ:  А
– ДНК, Б – РНК
В3. Укажите номера
предложений, в которых допущены ошибки. Объясните их. 1.Улеводы представляют
собой соединения углерода и водорода. 2.Различают три основных класса углеводов
- моносахариды, дисахариды и полисахариды.
3.Наиболее
распространенные моносахариды — сахароза и лактоза. 4.Они растворимы в воде и
обладают сладким вкусом.
5.При
расщеплении 1 г глюкозы выделяется 35,2 кДж энергии.

Контрольная
работа по теме «Химический состав клетки»
1
вариант. Уровень А.
1.
Наиболее распространенными в клетках живых организмах элементами являются:
 а)
С, О, Н, N; б) О, S, H,Fe; в) Н, Fe, N,S; г) N, О, S, Н.
2.
Углерод как элемент входит в состав:
а)
только белков и углеводов;
б)
только углеводов и липидов;
в)
всех органических и неорганических соединений клетки;
г)
всех органических соединений клетки.
3.
Функции воды в клетке:
а)
хранение и передача наследственной информации;
б)
торможение химических реакций;
в)
растворитель;
г)
энергетическая функция.
4.
К углеводам моносахаридам относятся:
а)
мальтоза; б) лактоза; в) крахмал; г) глюкоза.
5.
К углеводам полисахаридам относятся:
а)
целлюлоза; б) рибоза; в) фруктоза; г) глюкоза.
6.
В состав молекулы ДНК входят остатки: а)рибозы; б) мальтозы; в) дезоксирибозы;
г) сахарозы.
7.
Продуктами реакции взаимодействия глицерина и высших жирных кислот являются: а)
только жиры; б) только масла; в) жиры и масла; г) жиры, масла и фосфолипиды.
8.
Жиры и масла по отношению к воде обладают свойствами:
а)
всегда гидрофильными;
б)
чаще гидрофобными, реже гидрофильными;
в)
всегда гидрофобными;
г)
реже гидрофильными.
9.
Белки - это:
а)
мономеры; б) биополимеры; в) моносахариды; г) полисахариды.
10.
В водных растворах аминокислоты проявляют свойства:
а)
кислот; б)оснований; в) кислот и оснований; г)в одних случаях кислот, в других
-оснований.
11.
Первичная структура белка определяется:
а)
только числом аминокислотных остатков;
б)
видами аминокислотных остатков;
в)
только последовательностью аминокислотных остатков;
г)
числом и последовательностью аминокислотных остатков.
12.
Первичная структура белка поддерживается связями:
а)
только водородными;
б)
дисульфидными и пептидными;
в)
пептидными и гидрофобными;
г)
только пептидными.
13.
Ферменты выполняют следующие функции:
а)
являются основным источником энергии;
б)
ускоряют биохимические реакции;
в)
транспортируют кислород;
г)
участвуют в химической реакции, превращаясь в другие вещества.
14.
Биологическую активность белка определяет структура:
а)
только первичная; б) только вторичная;
в)
всегда четвертичная; г) четвертичная, иногда третичная.
15.
Молекулы, которые наиболее легко расщепляются в клетке с освобождением энергии:

а)
клетчатка; б) белки; в) нуклеиновые кислоты; г) моносахариды.
16.Мономерами
молекул нуклеиновых кислот являются:
а)
только нуклеотиды;
б)
только азотистые основания;
в)
азотистые основания и фосфорные кислоты;
г)
нуклеотиды и полинуклеотиды.
17.Нуклеотиды
молекулы ДНК содержат азотистые основания:
а)
тимин, аденин, урацил, гуанин;
б)
аденин, урацил, тимин, цитозин;
в)
аденин, гуанин, урацил, цитозин;
г)
цитозин, гуанин, аденин, тимин.
18.
Углеводов содержится больше:
а)
в растительных клетках;
б)
в животных клетках;
в)
одинаковое количество в тех и других.
19.Нуклеотиды
молекулы РНК содержат азотистые основания:
а)
аденин, гуанин, урацил, цитозин
б)
аденин, тимин, урацил, цитозин
в)
цитозин, гуанин, аденин, тимин
г)
тимин, урацил, аденин, гуанин
20.
Жиры растворимы:а) в воде; б) в спирте; в) в бензине.
21.
Молекула вещества, состоящая из нуклеотидов и имеющая вид одноцепочной нити:
а)
РНК; б) АТФ; в) ДНК; г) АДФ.
22.
Наиболее крупные размеры среди нуклеиновых кислот имеют молекулы:
а)ДНК;
б)тРНК; в) иРНК; 4)рРНК.
23.
Соли К важны для организма, так как:
а)
входят в состав гемоглобина;
б)
являются катализаторами биохимических реакций;
в)
участвуют в проведении нервных импульсов.

Уровень
В
Выбрать
3 верных ответа:
В
1.
Какие структурные компоненты входят в состав нуклеотидов молекулы ДНК?  A)азотистые
основания: А, Т, Г, Ц   Б) разнообразные аминокислоты  B) липопротеины   Г)
углевод дезоксирибоза Д) азотная кислота   Е) фосфорная кислота
В
2. Установите
соответствие между признаком строения молекулы белка(А) и ее структурой(Б).

ПРИЗНАКИ
СТРОЕНИЯ

1)
последовательность аминокислотных остатков в молекуле
2)
молекула имеет форму клубка
3)
образование пептидных связей
4)
число аминокислотных остатков в молекуле
5)
пространственная конфигурация полипептидной цепи
6)
образование гидрофобных связей между радикалами

В3. Найдите ошибки в
приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, и
объясните их.

1.Вода — одно из
самых распространенных органических веществ на Земле.
2.В
клетках костной ткани около 20% воды, а в клетках мозга 85%.
3.Свойства
воды определяются структурой ее молекул.
4.Ионные
связи между атомами водорода и кислорода обеспечивают полярность молекулы воды
и ее способность растворять неполярные соединения.
 5.
Между атомами кислорода одной молекулы воды и атомом водорода другой молекулы
образуется сильная водородная связь, чем объясняется высокая температура
кипения воды.

Контрольная
работа по теме «Химический состав клетки»
Вариант
3. Уровень А
1. Из перечисленных
химических соединений биополимером не является:
1)
белок   3) дезоксирибонуклеиновая кислота  2) глюкоза 4) целлюлоза
2. Основным
источником энергии для новорождённых млекопитающих является:   1)
глюкоза;       3) гликоген;       2) крахмал;              4) лактоза
3. У детей
развивается рахит при недостатке:
1)марганца и
железа    3)меди и цинка 2)кальция и фосфора   4)серы и азота
4. Живые организмы
нуждаются в азоте, так как он служит
1)
составным компонентом белков и нуклеиновых кислот
2)
основным источником энергии  4) основным переносчиком кислорода
3)
структурным компонентом жиров и углеводов
5. Вода играет
большую роль в жизни клетки, она
1)
участвует во многих химических реакциях
2)
обеспечивает нормальную кислотность среды
3)
ускоряет химические реакции     4) входит в состав мембран
6. Основным
источником энергии в организме являются
1)
витамины     2) ферменты      3) гормоны    4) углеводы
7. Функция простых
углеводов в клетке -
1)
каталитическая     3) хранение наследственной информации
2)энергетическая
4) участие в биосинтезе белка
8. В клетках каких
организмов содержится в десятки раз
больше
углеводов, чем в клетках животных?
1)
бактерий-сапрофитов    2)одноклеточных   3)простейших  4) растений
9. В клетке липиды
выполняют функцию
1)каталитическую
2) транспортную 3) информационную 4) энергетическую
10. В клетках
человека и животных в качестве строительного материала и источника энергии используются
1) гормоны и
витамины           2) вода и углекислый газ
3)
неорганические вещества  4) белки, жиры и углеводы
11. Жиры, как и
глюкоза, выполняют в клетке функцию
1) строительную
2)информационную 3) каталитическую 4) энергетическую
12. Укажите на
рисунке изображение вторичной структуры молекулы белка
1)
1   2) 2    3) 3   4) 4
13. В состав
ферментов входят
1)
нуклеиновые кислоты
 2)
белки       3) молекулы АТФ     4) углеводы
14. Четвертичная
структура молекулы белка формируется в результате взаимодействия
1)аминокислот
и образования пептидных связей
2)нескольких
полипептидных нитей   4)белковой глобулы с мембраной клетки
3)участков
одной белковой молекулы за счет водородных связей
15. Какую функцию
выполняют белки, ускоряющие химич. реакции, в клетке?
1)
гормональную  2)сигнальную 3) ферментативную 4)информационную
16. В молекуле ДНК
две полинуклеотидные нити связаны с помощью
1)
комплементарных азотистых оснований
2)
остатков фосфорной кислоты         3) аминокислот         4) углеводов
17. Связь,
возникающая между азотистыми основаниями двух комплементарных цепей ДНК, -
1)ионная
3)водородная    2)пептидная    4) ковалентная полярная
18. Молекулы ДНК
представляют собой материальную основу наследственности, так как в них
закодирована информация о структуре молекул
1)
полисахаридов         3) липидов 2) белков               4) аминокислот
19. В молекуле ДНК
100 нуклеотидов с тимином, что составляет 10% от общего количества. Сколько
нуклеотидов с гуанином? 1)200   2)400  3)1000  4)1800
20. Наследственная
информация о признаках организма сосредоточена в молекулах  1)тРНК
3) белков   2)ДНК          4)полисахаридов
21. Рибонуклеиновые
кислоты в клетках участвуют в
1)
хранении наследственной информации     2) биосинтезе белков
3)
биосинтезе углеводов              4) регуляции обмена жиров
22. Молекулы РНК в
отличие от ДНК содержат азотистое основание
1)аденин
2) гуанин            3)урацил           4) цитозин
23. Рибоза, в
отличие от дезоксирибозы, входит в состав
1)
ДНК       3)белков        2) иРНК             4) полисахаридов
Уровень
В
Выбрать
3 верных ответа:
В
1. Какие функции
выполняет в клетке вода?
А)
строительную   Б) растворителя   В)каталитическую
Г)
запасающую   Д)транспортную  Е) придает клетке упругость
В
2.
Установите соответствие между строением и функцией вещества и его видом.      СТРОЕНИЕ
И ФУНКЦИИ          ВИДЫ А)липиды Б) белки
1)состоят
из остатков молекул глицерина и жирных кислот
2)состоят
из остатков молекул аминокислот
3)защищают
организм от переохлаждения
4)защищают
организм от чужеродных веществ
5)относятся
к полимерам               6)не
являются полимерами
В3. Найдите ошибки в
приведенном тексте, исправьте их, укажите номера  предложений, в которых они
сделаны, запишите эти предложения без ошибок. 1.Нуклеиновые кислоты - это
биологические полимеры.
2.В
клетке присутствуют два типа нуклеиновых кислот: ДНК и РНК.
3.Нуклеиновые
кислоты состоят из нуклеотидов.
4.В
состав ДНК и РНК входят одинаковые нуклеотиды.
5.Все
нуклеиновые кислоты в клетке образуют двойные спирали.

Контрольная
работа по теме «Химический состав клетки»
Вариант 4. Часть А
 1. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с
гуанином составляет 10% от общего числа. Сколько нуклеотидов с аденином в этой
молекуле?1) 10%,  2) 20%,  3) 40%,  4) 90%
2. Элементы входящие в состав клетки и
выполняющие биологические функции называются
1)       Макроэлементами  2) биогенными  3) химическими  4)
ионами
3. Химические
вещества характерные только для живых организмов называются
1)      Биогенными 2) неорганическими 3) органическими 4)
гидрофобными
4. Белки в
отличие от других химических веществ имеют
1)      водородные связи 2) пептидные связи 3) эфирные связи
4) двойные связи
5.
Органические вещества мономерами, которых являются аминокислоты - это
1)      углеводы 2) жиры  3)нуклеиновые кислоты  4)белки
6. Мономерами
дисахаридов чаще всего является:
1)      рибоза  2)эритроза  3)глюкоза  4) пировиноградная
кислота
7.
Мономерами лактозы являются –
1) глюкоза + фруктоза 2)глюкоза + галактоза  3)глюкоза
+ глюкоза  4)фруктоза + эритроза
8. Крахмал –
это резервный полисахарид
1)      растений 2) животных  3) грибов  4)вирусов
9. Структурным
углеводом растений является
1)      гликоген     2) крахмал    3) клетчатка            4)
хитин
10.  К группе моносахаридов относится
1)
сахароза      2) лактоза   3)
рибоза      4) хитин
11. Углеводы
в клетке выполняют
1)
транспортную
функцию                       3) терморегуляторную
2)
структурную
4) каталитическую
12. Второе
название глюкозы –
1)
тростниковый
сахар                              3) молочный сахар
2)
целлюлоза
4) виноградный сахар
13. Впервые
термин углеводы был введен отечественным ученым К. Шмидтом в
1)
1856
г.                                                     3) 1621 г.
2)
1844
г.                                                     4) 1905 г.
 14. В какой
структуре белка появляются водородные связи?
1)
третичной
3) вторичной
2)
четвертичной
4) первичной
15.
Ферментативную функцию  в организме выполняет белок –
1)
гемоглобин                                            3)
иммуноглобулин
2)
уреаза
4) инсулин
 16.
Гемоглобин выполняет
1)
защитную
функцию                              3) транспортную функцию
2)
регуляторную
функцию                       4) ферментативную функцию
 17. Миозин и актин выполняют
1)
двигательную
функцию                      3) транспортную функцию
2)
ферментативную
функцию                4) рецепторную функцию
18.  В
состав жиров входят –
1)
 нуклеотиды                  3)
аминокислоты
2)
глицерин                       4)
рибоза
19.   Поставщиком
эндогенной воды в клетке являются –
1)
   жиры
3) углеводы
2)
нуклеиновые кислоты         4)
белки
20. При
расщеплении каких органических веществ образуется 38, 9 кДж?
1)
углеводов
3) белков
2)
жиров
4) нуклеиновых кислот
21. Нуклеотиды ДНК
содержат азотистые основания:
а)
цитозин, урацил, аденин, тимин;
б)
тимин, цитозин, гуанин, аденин;
в)
тимин, урацил, аденин, гуанин;
г)
урацил, цитозин, аденин, тимин.
22. Нуклеотиды РНК
состоят из:
1)
только азотистых оснований;
2)
только азотистых оснований и остатков сахаров;
3)
только азотистых оснований и остатков фосфорных кислот;
4)
остатков фосфорных кислот, сахаров и азотистых оснований.
23.Молекулы,
при окислении которых освобождается много энергии: а) полисахариды; б) жиры; в)
белки; г) моносахариды.
Уровень
В. Выбрать
3 верных ответа:
В1. Выберите из
перечисленных органических веществ названия белков.
1)
актин
4) гемоглобин
2)
мальтоза
5) иммуноглобулин
3)
эритроцит
6) олигосахариды
В2. Установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

ХИМИЧЕСКИЙ                                             НУКЛЕИНОВЫЕ
СОСТАВ
КИСЛОТЫ
А)
рибоза                                                                  1) ДНК
Б ) урацил
2)  РНК
В) дезоксирибоза
Г) тимин
Д) две цепи
Е)  одна цепь

В3. В молекуле ДНК обнаружено 880
гуаниловых нуклеотидов, которые составляют 22% от общего количества
нуклеотидов этой ДНК.
Сколько
каждого нуклеотида содержится в этой молекуле ДНК?
Какова длина этой молекулы ДНК?

file_name: К.р.Химический состав клетки.doc

alt: Нуклеотиды ДНК состоят из: а) только азотистых оснований; б) только азотистых оснований и остатков сахаров; в) только азотистых оснований и остатков фосфорных кислот; г )…

title: Контрольная работа для естественнонаучного класса (10кл)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
структурное подразделение «Детство»

Методическая
разработка
Конспект образовательной
деятельности
 по окружающему
миру
Золотая осень
во второй
младшей группе

           Подготовила :                                                                                Воспитатель 1 категории
Шаповалова Светлана
Валерьевна

рп. Оверята, 2023 г.

Конспект образовательной
деятельности по окружающему миру
Золотая осень во
второй младшей группе
Воспитатель 1 категории: Шаповалова Светлана
Валерьевна МАОУ «СОШ № 11» СП «Детство», Краснокамский городской округ, рп.
Оверята

Цель: обобщать знания детей об осени.
Задачи:
- Развивать знания о признаках осени, изменениях в природе (холодно,

холодный
ветер, часто идет дождь, на небе тучи, листопад);
- Уточнять знания о
жизни птиц и животных осенью;
- Развивать
эмоциональность, отзывчивость;
- Обогащать и
активировать словарь детей;
- Развивать умение
слушать инструкции воспитателя;
Оборудование: Мольберт на котором
прикреплены сюжетные картинки по теме «Осень, осенний лес».
I часть Организационный момент
Дети
стоят полукругом возле стульчиков стульчиков.

Коммуникативная игра
«Здравствуйте»
Здравствуйте, ладошки – хлоп, хлоп, хлоп,
Здравствуйте, ножки – топ, топ, топ,
Здравствуйте, щечки – плюх, плюх, плюх,
Пухленькие щечки – плюх, плюх, плюх,
Здравствуй, мой ротик – ам, ам, ам,
Здравствуй, мой носик – би, би, би,
Здравствуйте, ребята – здравствуйте!

Дети садятся на
стульчики

Воспитатель:
Дети, отгадайте загадку:
Кто
приходит с желтой краской,
Листья
красит все подряд.
Без иголки
и без нитки,
Шьет им праздничный наряд? (осень)

Воспитатель: Кто
догадался, что это?
Ответы детей

II часть Основная часть
Воспитатель: Правильно,
это осень. Вот
сегодня мы и поговорим об осени!
Скажите мне, какие изменения происходят осенью?
Ответы
детей
Воспитатель: Правильно,
осенью часто идут дожди, опадают листья, желтеет трава, на дорогах собираются
лужи. Под ногами шуршат листья.
Воспитатель: Какая
погода бывает осенью?
Ответы детей
Воспитатель: Конечно,
на улице осенью холодно. Что еще
вы можете сказать о погоде осенью?
Ответы детей
Воспитатель: Одеваться
в такую погоду нужно тепло.Несмотря на то, что днем выходит солнышко,
утром и вечером холодно. Поэтому люди одеваются теплее. А вот вы что одеваете
осенью?

Давайте
отдохнём.
Физкультминутка:
Мы — осенние листочки. (Машем
головой вправо-влево.)
Мы на веточках сидели. (Медленно
поднимаем руки вверх, затем плавно опускаем вниз.)
Дунул ветер – мы цепочкой (Дети
поворачиваются в сторону водящего.)
Друг за другом полетели. (Бегаем по
комнате за мамой на носочках.)
Полетели, полетели,
И на землю сели. (Присаживаемся на
корточки.)
Ветер снова набежал (Встаем на
носочки, тянемся вверх руками.)
И листочки все поднял,
Повертел их, покрутил, (Кружимся вокруг себя на месте.)
И на землю опустил. (Снова садимся
на корточки.)

Садитесь
на стульчики, ребята.
Воспитатель: Тсс,
давайте послушаем, что происходит в осеннем лесу. Но ребята,
я не слышу птиц, где они все, как вы думаете?
Ответы детей : Улетают на юг
-А почему они
улетают?
Ответы детей
Воспитатель: Правильно, ведь зимой холодно,
насекомые исчезают и птицам нечего кушать.
- Ребята, а что делают животные в лесу осенью?
Как готовятся к зиме?
Ответы детей
Воспитатель: Ребята, а
что делают люди осенью?
Ответы детей
-Какой урожай собирают
люди?
Ответы детей

III Заключительная часть
Воспитатель: Ребята,
что вам запомнилось сегодня?
-Что интересного вы
узнали?
Ответы детей
И я
сейчас проверю, как вы запомнили приметы осени. Буду задавать вам вопросы, а вы
отвечайте на них «Да» или «нет».
Осенью
цветут цветы?
Осенью
растут грибы?
Тучки
солнце закрывают?
Колючий
ветер прилетает?
Часто –
часто льют дожди?
Достаем
ли сапоги?
Солнце
светит очень жарко?
Можно ли
нам загорать?
Надо
куртки надевать?
Воспитатель:
Молодцы. На этом наше занятие окончено.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка окр мир 2 мл гр тема осень.docx

alt: Коммуникативная игра «Здравствуйте»

alt: Воспитатель: Дети, отгадайте загадку:

alt: Давайте отдохнём. Физкультминутка :

alt: Садитесь на стульчики, ребята

alt: III Заключительная часть Воспитатель:


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №1 «Умка» общеобразовательного вида
городского поселения - г. Семилуки Воронежской области

Конспект логопедического
занятия
на тему:
«Автоматизация звука [Р]
в слогах, словах и
предложениях»

Составил: учитель-логопед Корыстина
О.М.

г. Семилуки
2023г.
Цель
занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, слова и
предложениях.
         Задачи занятия:
         Коррекционно-образовательные:

1) закреплять
правильное произношение звука [Р] в слогах, словах и предложениях.
2) уточнить артикуляцию звука [Р];

3) дать развернутую характеристику
звука Р;
         Коррекционно-развивающие:

1) развивать подвижность
артикуляционного аппарата;
2) уточнить представления об
артикуляционном укладе звука [Р];
3) развивать фонематический слух на
звук [Р];
4) развивать фонематическое
восприятие;
5) развитие речевого дыхания;
6) развитие мелкой моторики;
         Коррекционно-воспитательные:

1) формировать положительную мотивацию
на занятии;
2) воспитывать самоконтроль за речью,
желание заниматься;
3)
воспитывать выдержку, усидчивость, аккуратность.
         Оборудование:
большое зеркало, письмо, картинки артикуляционных упражнений со стихами,
карточки для анализа артикуляции звука, фишки синего и красного цвета, мяч,
ватный шарик.
         План занятия:
I.
Организационный этап (приветствие)
II.
Сообщение темы занятия учителем-логопедом
III.
Основная часть:
         1.
Артикуляционная гимнастика
         2.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
         3.
Акустико-артикуляционная образ звука.
         4. Акустическая характеристика
звука.
         5.
Произношение изолированного звука [Р].
         6.Физкультминутка
«Зайцы»
         7.Развитие
фонематического слуха.
         8.Автоматизация
звука в слогах.
         9.
Звуковой анализ слога «РА».
         10.Автоматизация
звука в словах.
         11.
Автоматизация звука в предложении.
IV.
Заключительная часть.
Ход занятия:
I.
Организационный этап (приветствие)
II.
Сообщение темы занятия учителе-логопедом
- Сегодня
утром я получила письмо от детей соседнего детского сада. Они пишут, что хотели
поехать в зоопарк, но Звукоедик съел звук в названиях животных и они не смогут
узнать, кто в какой клетке живёт.
- Давай,
поможем ребятам отыскать этот звук.
- Послушай
внимательно стихотворение которое я прочитаю. (Чтение стихотворения
насыщенное звуком [Р], обращать внимание своим произношением на звук).
Ранним утром кое-как
Роет нору хмурый рак.
Рак бы рад её не рыть,
Но ведь где-то надо жить.
Работать раку неохота,
Не радует его работа.
- Скажи
пожалуйста, какой звук я произносила чаще? (Звук [Р]).
- Правильно,
сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р].
         III.
Основная часть:
         1.
Артикуляционная гимнастика.
- Перед тем как отправиться на поиски
звука, давай потренируем язычок.
«Сказка о Весёлом Язычке»
- Жил-был
Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку.

Подражаем мы лягушкам,
тянем губы прямо к ушкам.
Упражнение: «Лягушка»
- Понаблюдал
Язычок за лягушкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Сел Язычок на
лошадку и тоже поскакал.
Язычком пощёлкай громко-
стук копыт услышишь звонкий.
Упражнение: «Лошадка»
- Спрыгнул
Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться.
На качелях я качаюсь
вверх-вниз, вверх-вниз,
я до крыши поднимаюсь,
а потом спускаюсь вниз.
Упражнение: «Качели»
- Слез
Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка.
Я – индюк «балды-балда».
Разбегайтесь кто куда.
Упражнение: «Индюк»
- Вдруг
подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме.
Упражнение: «Фокус»
- А дома
мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел Язычок блинов с вареньем, да все
губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать.
Ох и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.
Упражнение: «Вкусное варенье»
- Поел
Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить.
Язычок мы к носу тянем,
Чашку с чаем представляем.
Упражнение: «Чашечка»
- Попил
Язычок чаю из своей красивой чашки и пошёл спать. А перед сном он пошёл
умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки.
Зубки нужно чистить дважды:
Каждое утро и вечер каждый.
Упражнение: «Чистим зубки»
         2.
Развитие мелкой моторики пальцев рук. (Чтобы чётко
говорить, надо с пальцами дружить).
«Лесное
население»
Животных
следы мы как книгу читаем.
(Ладонями
рук дети изображают открытую книгу)
В
лесу кто живет мы легко отгадаем:
(Закрывают
«книгу»)
Вот
лисьи следы,
Вот
волчьи, лосиные,
Кабаньи
и заячьи,
Медвежьи,
ежиные.
Вот
беличьи, рысьи,
А
это – оленьи.
(Загибают
пальцы на руках, перечисляя следы животных)
Какое
большое в лесу население!
(Поднимают
руки вверх и опускают их через стороны вниз)
         3.
Акустико-артикуляционная образ звука.
- губы в
улыбке;
- между
зубами широкое расстояние;
- язычок
поднят вверх и дрожит;
- горлышко
поёт;
- воздушная
струя сильная и тёплая.
(ребёнок
выкладывает карточки артикуляционного уклада звука [Р].
         4. Акустическая характеристика
звука.
- Звук [Р]
согласный или гласный? (Согласный)
- Звонкий или
глухой? (Звонкий)
- Твёрдый или
мягкий? (Твёрдый)
- Каким
цветом обозначается? (Синим цветом), (Ребёнок выкладывает цветовое
обозначение звука).
         5.
Произношение изолированного звука [Р].
- Раз, два,
повернись и в животных превратись.
- Изобрази
сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р).
- Изобрази
дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тр-р-р, тр-р-р.)
- Изобрази,
как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р.)
- Раз, два,
повернись снова в Максима превратись.
         6. Динамическая пауза «Звериная
зарядка»
Раз - присядка, два - прыжок. (Присесть, подпрыгнуть)
Это заячья зарядка.
А лисята, как проснуться, (Потереть кулачками глаза)
Любят долго потянуться, (Потянуться руками вверх)
Обязательно зевнуть, (Открыть рот, прикрыть его ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть. (Движения бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнут (Прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнут. (Подпрыгнуть на месте)
Ну а мишка косолапый, (Руки согнуты в локтях перед собой,
Широко расставив лапы (Ноги на ширине плеч, переступать с ноги на ногу)
То одну, то обе вместе, (Раскачивать туловище в стороны)
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало -  (Хлопать в ладоши, подняв руки над головой)
Начинает все сначала!
         7.
Развитие фонематического слуха.
- Игра
«Поймай звук» (хлопни в ладоши когда услышишь звук [Р])
а) на уровне
ряда звуков:
Р, Р, Н, Г,
Р, З, Р, Р, Р, В, Р, Д, Р, Ж, М, Р, Р, Р
б) на уровне
ряда слогов:
РА-, ЛО-,
ПО-, РУ-, МЫ-, ОР-, ВА-, РА-, РЫ-, КО-, РУ-, АР-
в) на уровне
слов:
арбуз, окно,
кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом,
пожар.
         8.
Автоматизация звука в слогах.
- Попугай
живущий в зоопарке очень любит играть в повторялки.
- Давай и мы
с тобой поиграем в такую игру.
- Игра
«Повторялки» (с пальчиками).
РА-РО-РУ-РЫ
РАРАРА-РАРАРА
РО-РУ-РЫ-РА
РОРОРО-РОРОРО
РУ-РЫ-РА-РО
РУРУРУ-РУРУРУ
РЫ-РА-РО-РУ
РЫРЫРЫ-РЫРЫРЫ
         9.
Звуковой анализ слога «РА».
- Какой
первый звук ты слышишь в слоге [РА]? - [Р] согласный, звонкий,
твёрдый,
обозначается синим цветом.
- Какой
второй звук? – [А] гласный, обозначается красным цветом.
(выкладывание
цветовых обозначений на каждый звук)
- Сколько
всего звуков в слоге [РА]? (два).
         10.
Автоматизация звука в словах.
- А медведи в
зоопарке очень любят в мяч играть.
- Игра «Один
– много» (с мячом).
Рак – раки
тигр -… рог -…
Рысь -…
крот -… корова -…
Рыба -…
краб -… ворона -…
Звуковой
анализ слова (начало, середина, конец).
- Игра
«Голова, живот, ноги». Логопед называет слова со звуком [Р], а ребёнок
указывает на часть тела, в зависимости от местоположения звука.
Ракушка,
баран, комар, жираф, ветер, рысь, грач, рыжик, норка, рыба.
         11.
Автоматизация звука в предложении.
- Прошёл
дождь и над зоопарком повисло разноцветное коромысло (Радуга).
- Игра
«Изменяй предложения».
Я люблю
разноцветную радугу. Ты… Он… Она… Мы… Вы… Они…
         IV.
Заключительная часть.
- Какой звук
мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]).
- Уточняем
артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была
воздушная струя, пело горлышко или нет.
- Ты
прекрасно сегодня работал, правильно произносила звук.

file_name: Автоматизация звука Р в слогах, словах и предложениях.docx

alt: Произношение изолированного звука [Р]

alt: Сказка о Весёлом Язычке» - Жил-был


extracted_text:
Воспитание детей совместно семьи и педагога дополнительного
образования

Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле.
Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше
всего – люди.
Из них на первом месте родители и педагоги.
Макаренко А.С.

Система
дополнительного образования играет огромную роль в воспитании, формировании и
развитии успешной личности ребенка. Весь смысл уникальности данного образования
скрывается в самом слове «дополнительное». Это образование дает ребенку возможность развить
творческие способности, приобрести дополнительные знания, умения и навыки. Не
смотря на все плюсы дополнительного образования, без тесного взаимодействия
учреждений дополнительного образования и семьи, без активного участия, заинтересованности
и поддержки родителей не возможно воспитание в ребенке успешной личности.
Поэтому одним из направлений деятельности Центра детского творчества является
работа с семьей. Поскольку, какую бы сторону развития детей мы не
рассматривали, как бы ни старались погрузить ребенка в ситуацию успеха, всегда
окажется, что главную роль играет семья. Основными воспитателями являются,
прежде всего, родители, а задача любого образовательного учреждения – это
оказание помощи и поддержки им.  Родители и педагоги – воспитатели одних и
тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда педагоги
и родители станут союзниками.
В последние
годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и
образовательного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание
детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты
призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Признание
приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных
взаимоотношений семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений
определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «социальное
партнёрство». Важным условием преемственности является установление
доверительного делового контакта в ходе, которого корректируется воспитательная
позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при полноценном развитии
личности.
Многие
родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправлять;
другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку
«это их обязанность». Поэтому задача педагогов заключается в правильной
организации взаимодействия с родителями своих воспитанников. Чтобы общение
педагогов с родителями не ограничивалось взаимными претензиями, необходимо
взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства,
учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей.
Педагоги прошлого века - говорили о необходимости приобретения родителями
педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о
необходимости сочетания знаний и опыта. В этом современным родителям могут
оказать помощь педагоги дополнительного образования, несмотря на то, что
информация по вопросам воспитания ребёнка можно получить сейчас разными путями.
Это и периодические издания, Интернет и многочисленная популярная литература
для родителей. Педагоги дополнительного образования ежедневно общаются с детьми
и их родителями, видят проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой
семьи. Педагоги стараются оказывать помощь родителям в разных формах.
В настоящее
время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с родителями. Но мы
прекрасно понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить
систематической работы с родителями, и не имеют положительного эффекта. Важно
учитывать и тот факт, что сейчас на родителей обрушивается большой поток
информации: выходит множество журналов, создаются радио- и телепрограммы, но
при этом они направлены на некоего усреднённого родителя и
среднестатистического ребёнка, а к воспитанию приходят мамы и папы, которым
важно знать особенности развития именно их детей. Поэтому непосредственно
педагоги дополнительного образования играют ведущую роль в обогащении родителей
педагогическими знаниями.

file_name: Воспитание детей совместными усилиями семьи и педагогов дополнительного образования.docx

intro: дополнительное образование играет огромную роль в воспитании, формировании и развитии успешной личности ребенка.


file_name: Физика 8 практикум испарение.docx

title: Физика 8 практикум испарение