extracted_text:
МКОУ «Луткунская средняя
общеобразовательная школа»

 План-конспект
открытого
урока по биологии
 в 8 «а»
классе
Дата: 27.12.2018г

Тема: «Строение и работа сердца»
 Разработал
учитель
биологии
Гамзаева Эмбия Гамзабековна

Директор МКОУ «Луткунская средняя
общеобразовательная школа»
Ахмедов Эльдар Сейидханович

2018г

Конспект
урока биологии в 8 а классе
Школа: МКОУ «Луткунская средняя общеобразовательная школа»
Учитель биологии: Гамзаева Эмбия Гамзабековна
Дата: 27.12.2018г
Тема:  Строение и работа сердца»
Урок  по теме «Строение и работа сердца»
Предмет:
биология
Целевая
аудитория:  учащиеся  8-го класса
Тема урока:  «Строение
и работа сердца»
Тип
урока: Урок  изучения нового
материала.
Место
урока в теме: 3-й урок по теме
«Кровеносная система»
Девиз урока: «Ребенок – это факел, который нужно зажечь, а не сосуд,
который нужно наполнить» Франсуа Рабле
Цель урока: Изучить
особенности строения и  работы сердца человека, чтобы научиться применять  эти знания
на практике.
Задачи урока:
Образовательные:

ØСформировать знания учащихся об особенностях строения  и
работы сердца, о понятиях «сердечный цикл», «систола», «диастола», «автоматизм
сердца», «миокард», «сердечные клапаны».
ØНаучить связывать особенности строения и функционирования
сердца со здоровьем человека и применять эти знания в жизни.
Развивающая:
Развивать
универсальные учебные действия (УУД):
Øкоммуникационные (участие  в эвристическом диалоге);
Øинформационные (поиск  нужной информации);
Øпознавательной деятельности (поиск решений проблемных
ситуаций);
Øздоровьесбережения (умение применять знания о строении
и работе сердца в целях сохранения своего здоровья).
Воспитательная:
ØФормировать бережное отношение к своему здоровью через
осознание влияния вредных факторов на строение и функционирование сердца, потребности в соблюдении и пропагандировании правил и норм
ЗОЖ.
ØВоспитывать  культуру общения при участии в беседе, в
работе в парах.
ØФормировать  нравственные качества у
учащихся: чувство доброты, внимания к окружающим и др.
Фундаментальные
образовательные объекты: сердце,
сердечный цикл, автоматизм сердца, механизм регуляции сердца, факторы, влияющие
на сердце.
Проблемные
вопросы урока: Как устроено сердце?
Как оно работает? Какие факторы влияют на его работу? Каковы причины
ритмичности  сокращения сердца и автоматизма? Как сохранить работоспособность
сердца?
Методы:
Øсловесный (беседа, рассказ);
Øнаглядный (демонстрация презентации, видеофильма, работа
с рисунками, схемами);
Øпрактический (выполнение заданий, создание
образовательного продукта).
Øчастично-поисковый (эвристическая беседа);
Øпроблемный
(решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера).
Øсимволического видения (ассоциация объекта с рисунком, с цифрами)
Øсравнения версий (сравнение своей работы с работами других и аналогом,
представленным учителем)
Øстимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные  факты, создание
ситуаций успеха);
Øсамоконтроля и самооценки (самопроверка ответов на заданные вопросы и задания и
самооценка знаний).
Формы организации деятельности на уроке:
Øфронтальная (демонстрация наглядностей по теме,
беседа, решение проблемных задач)
Øработа в парах (выполнение заданий в  парах).
Оборудование:
Технические:
ØПК на базе процессора не ниже Pentium
IV
ØМультимедийный проектор
ØПринтер
(на подготовительном этапе)
ØЭкран (или  интерактивная доска)
Программные:
ØПриложения Microsoft Office PowerPoint
ØПрограмма Мedia player
Учебный
комплект:
ØОсновной учебник Биология. Человек. 8 класс
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Дрофа  2007.
Другие
материалы: карточки с заданиями для
работы в парах.
Подготовительная
работа:
ØСоздание  презентации к уроку.
ØОтбор видеоматериалов  и монтаж фильмов по теме
«Строение и работа сердца», «Сердечный цикл», «Автоматизм сердца».
ØПодготовка  карточек с заданиями  для работы в парах.
ØПодготовка  вопросов проблемного характера.
Продолжительность
урока: 40 минут.
Планируемые результаты:
Øучащиеся  получают знания об особенностях строения и
функционирования сердца человека, о понятиях «сердечный цикл», «автоматизм
сердца», «систола», «диастола», «миокард», «сердечные клапаны»;
Øучащиеся развивают универсальные учебные действия (УУД):
познавательно-деятельностные, коммуникационные, информационные,
здоровьесбережения;
Øу учащихся формируется осознание значения сердца в
сохранении своего здоровья, потребности в ведении ЗОЖ.
План  урока:
1. Организационный  этап (2 мин).
Подведение учеников к  теме урока, подтверждение значимости сердца по эпитетам,
пословицам, поговоркам, крылатым выражениям.
2. Целеполагание. (3 мин). Беседа, приводящая к
целеполаганию самими учащимися, его конкретизация учителем.
3. Создание образовательной напряженности(постановка
проблемы) (8мин)
ØПроведение эксперимента,  постановка проблемы. (1-2
мин)
Ø Получение первичной информации по видеоролику (1 мин)
ØОбъяснение учителя с элементами беседы (2 мин)
ØПросмотр видеоролика (2 мин)
ØДополнительное объяснение учителя (1мин)
4. Этап  работы над открытым заданием
4.1. Задание по изучению
строения сердца(7 мин).
ØОбъяснение задания, выполнение работы учениками. (5мин).
ØПроверка выполнения и самооценка учениками (1 мин)
ØЗакрепление знаний о строении сердца (1 мин)
4.2. Решение проблемных
вопросов по эксперименту (7
мин)
ØИзучение сердечного цикла (2,5 мин)
ØРешение задачи, отображающей работоспособность сердца
(математическая задача) (1 мин).
ØИзучение автоматизма сердца (3,5мин)
       5. Этап сравнения с
культурно-историческим аналогом. (8мин)
ØОбъяснение регуляции работы сердца (2мин).
ØЗадание на составление правил профилактики заболеваний
сердца.(5мин).
ØСамопроверка, сравнение с аналогом и  самооценка (1
мин).
6. Этап рефлексивного осмысления результатов урока (2мин)
ØРефлексия в виде кратких ответов на вопросы (1,5 мин)
ØРефлексивная мишень (0,5мин).
7. Заключительный этап   (4 мин)
ØДомашнее задание (2 мин)
ØСинквейн (1мин)
ØЗаключительное слово.(1 мин)

ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Подготовка учащихся к усвоению материала. (2,5 мин)
Слайд №1. (0,5мин)
Учитель:  Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодняшний урок будет посвящен особому, в своем роде уникальному
органу человека.
Греки
считали его  вместилищем духа
Китайцы
верили, что в нем сосредоточено счастье
Египтяне
полагали, что  в нем рождаются эмоции и интеллект и изображали в виде сосуда
Слайд
№2. (0,5мин)
Этот
орган ежедневно вырабатывает энергию, достаточную, чтобы проехать на машине 32
 км.
Он
может работать даже вне  тела человека.
25
сентября  люди всего мира отмечают его День.
Секундная
  стрелка в часах была изобретена специально для изучения его
работы.
В
честь него в г. Пермь установлен памятник из красного гранита
Учитель: Наверное, вы
все уже догадались, что это…. (сердце).
Слайд
№3 (0,5мин)
Учитель: Тема сегодняшнего урока «Строение и работа сердца».
Слайд
№4 (0,5мин)
Учитель: Сердце
действительно  особый орган. Во все времена и во всех культурах оно было
символом мужества, широты натуры, человеческого сострадания и, конечно, любви.  Может
поэтому личностные качества человека, часто связывали  с  сердцем. Говорили:
У
отчаянного, смелого  человека -  сердце…
У
доброго, хорошего человека – сердце…
У
равнодушного, жестокого человека - сердце….
Ученики: называют  соответствующие слова.
Слайд
№5 (0,5мин)
Учитель: О значимости сердца говорит и то, что люди посвятили
ему огромное количество  стихов, песен, сложили пословица и поговорки.
Попробуем вспомнить некоторые из них:
С
глаз долой, из…
Сердцу
не…
Сердце
не…
2. Целеполагание (3 мин)
Слайд
№6. (2,5 мин)
Учитель:
Ребята, а что  вы знаете о  своем сердце?
Что вы пока не знаете? Что вам хотелось бы узнать о нем? А каким образом  мы
можем получить эти знания? И самое главное - для чего нам нужны эти знания?
Ученики:
дают ответы в ходе беседы
Слайд
№7 (0,5 мин)
Учитель:
Исходя из ваших ответов, мы
определили то, что  должны  изучить на уроке.
Цель:
Изучить особенности строения и
работы сердца человека, чтобы научиться применять  эти знания на практике.
Задачи:
1. Ознакомиться  с особенностями
строения  и работы сердца, с новыми понятиями, связанными с ними.
2.
Научиться распознавать на рисунке составные части сердца, объяснять его работу,
обосновать его значимость для здоровья человека.
3.
Создание образовательной напряженности (постановка проблемы).
Слайд
№8. ( 2-3 мин)
Учитель: Ребята! А как каждый из вас может ощутить
работу своего сердца?
Ученики:
дают ответы  (положить ладонь в
область сердца, по пульсу, используя фонендоскоп и  т.д.)
Учитель: А теперь проведем небольшой эксперимент.
1. Находим пульс на запястье и обращаем внимание на его
частоту, силу и ритмичность.
2. Встаем  на одну  ногу, и, держась за край парты
(только для сохранения равновесия) делаем  медленные приседания (кто сколько
может).
3. Находим снова пульс и обращаем внимание на  изменения.
Ученики:
выполняют  указания учителя.
Учитель: Ребята! ПОЧЕМУ
МЫШЦЫ НОГИ УТОМЛЯЮТСЯ, А СЕРДЦЕ МОЖЕТ БЕЗОСТАНОВОЧНО РАБОТАТЬ  В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ?

ПОЧЕМУ
ЖЕ СЕРДЦЕ СОКРАЩАЕТСЯ РИТМИЧНО, ПРИЧЕМ ЕГО РИТМ МОЖЕТ МЕНЯТЬСЯ?
Что
мы должны сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы?
Ученики: отвечают, что
нужно изучить строение сердца.
Слайд №9 (0,5 мин)
Учитель: Что такое сердце?
Просмотр небольшого видеоролика.
Ученики: смотрят фильм.
Слайд №10 (4 мин)
Учитель: Скажите, ребята,
почему сердце так назвали?  Правильно, слово «сердце» от слова середина.
Давайте по рисункам попробуем
рассказать о ней.
Ученики: составляют
рассказ по рисункам: где расположено,  какие слои имеет и др.
Учитель: Дополняет
рассказ. Расположено сердце в грудной полости и чуть смещено в левую сторону. По
форме сердце напоминает конус. Находится внутри околосердечной сумки
(перикарда). Внутренняя поверхность околосердечной сумки выделяет
жидкость. При сокращениях сердца наружная оболочка  скользит по внутренней
поверхности околосердечной сумки. Жидкость внутри перикарда уменьшает трение скользящих
поверхностей.  (МПС -  физика (силы трения))
Сердце полый мышечный орган и в
нем различают три слоя. Эпикард – наружный слой из соединительной
ткани. Эндокард – внутренний слой сердца. Миокард – это
сердечная мышца.
А сейчас я предлагаю вам посмотреть
видеоролик, который даст вам более полное представление о   строении  и работе
сердца. Старайтесь  его  внимательно смотреть, слушать и запоминать, так как
после него вам будет предложены задания. (включается часть фильма (2 мин.)
Слайд №11 (1 мин)
Учитель: несколько слов о
клапанах. В сердце и в  кровеносных сосудах кровь всегда течет в одном
направлении благодаря клапанам. В сердце два вида клапанов - створчатые и
полулунные (в виде кармашков, напоминающих полумесяц).
Слайд №12 (4 мин)
Учитель: На ваших  столах лежат карточки с заданиями.
Из моего рассказа и   видеоролика  вы получили информацию о строении  и работе
сердца.
Задание 1. Составьте схему строения сердца с использованием
цифр. (Какие части сердца с какими цифрами ассоциируются?)
Задание 2. Что можете сказать о строении сердца по
предложенному рисунку?
Задания по строению
сердца

Задание №1. Напишите,
  какие части сердца, с какими цифрами ассоциируются?

Цифры

Части сердца,
  связанные с цифрой

1

2

3

4

Задание №2. По
  рисунку составьте краткий рассказ о сердце.

Слайд №13
Учитель:  решению задания
помогут вам рисунки.
Слайд №14 (1 мин)
Учитель: А теперь проверим
выполнение задания. Выводит в режиме анимации цифры и рисунок.
Задания по
строению сердца

Задание №1. Напишите,
  какие части сердца, с какими цифрами ассоциируются?

Цифры

Части сердца,
  связанные с цифрой

1

Сердце, околосердечная сумка,
  перегородка

2

Половинки (правая и левая),
Виды клапанов (створчатые и
  полулунные)

3

Оболочки сердца (эпикард,
  миокард, эндокард)

4

Камеры (ПП,ЛП,ПЖ,ЛЖ),
Клапаны (2 створчатых, 2
  полулунных)

Задание №2.
  По рисунку составьте краткий рассказ о сердце.

Сердце расположено в околосердечной сумке. Правая и левая
  части отделены перегородкой. В правой части- венозная, в левой части
  артериальная кровь. В сердце имеется 4 камеры.

Ученики: отвечают  учителю
по своим  записям.
Учитель: А теперь оцените
свою работу по 5-балльной шкале. Чем ближе ваши ответы с ответами на слайде,
тем выше балл.
Слайд №15 (1 мин)
Учитель: Для закрепления
знаний попробуем назвать по рисунку части сердца
Ученики: называют
всплывающие в режиме анимации части сердца
Слайд №16 (2,5мин)
Учитель:  А теперь,
ребята, вернемся к нашему эксперименту.
Постановка проблемы: ПОЧЕМУ
СЕРДЦЕ БЕЗОСТАНОВОЧНО МОЖЕТ СОКРАЩАТЬСЯ В ОТЛИЧИЕ ОТ МЫШЦ ТЕЛА?
Ученики: пытаются найти
ответ.
Учитель:  подводит
учеников к решению, задавая вопросы:
1) Любая мышца, в том числе и
сердечная, при продолжительной работе утомляется. Чтобы восстановить
работоспособность,  она что должна делать?
Ученики:  предполагаемый
ответ  - расслабиться и отдохнуть
Учитель:  2) Чтобы узнать,
когда сердечная мышца отдыхает, нам что нужно узнать?
Ученики:  предполагаемый
ответ – как она работает.
Учитель:  Правильно.
Сердце сокращается с частотой примерно 70-80 ударов в минуту, значит, период от
одного сокращения до другого занимает  меньше секунды, примерно 0,8 сек. Что за
это время успевает происходить в сердце посмотрим по видеоролику (включает
видеоролик «Сердечный цикл»).
Ученики: смотрят фильм.
Учитель:  Таким образом,
когда отдыхает сердце?
Ученики: Когда наступает
общее расслабление.
Учитель:  Правильно,
ребята. Сердечный цикл – это период от одного сокращения сердца до
другого. Его продолжительность – 0,8 сек. Мы  нашли ответ на поставленную
проблему – почему сердце может безостановочно работать? Всего за 0,4 сек.
Сердце успевает восстановить работоспособность.
Слайд №17 (1 мин).
Учитель:  Итак, мы
выяснили, что  сердце сокращается примерно 70 раз в минуту. Давайте подсчитаем,
какую работу совершает ваше сердце за время одного урока? (показывает в режиме
анимации слайд).
Задача:  Сердце
сокращается 70 раз  в минуту. За одно сокращение сердце перекачивает 200 мл
крови. Сколько литров крови перекачивает ваше сердце в течение одного урока?
Ученики: делают
вычисления. Решение: 200мл    х  70 = 14000 мл (14л) в минуту. 14 х 40 =
560л (больше  полутонны).
Слайд №18 (1,5мин)
Учитель:   Сердце – уникальный орган. Чтобы убедиться
в этом, вначале посмотрим немое кино о сердце лягушки, и вы скажете, в чем
необычность увиденного (включает видеоролик  в беззвучном режиме). Фильм
демонстрирует сердце лягушки, сокращающееся в чашке, вне организма.
Ученики: смотрят фильм
Учитель:  Что вас удивило в этом  ролике?
Ученики: предполагаемый ответ: сердце сокращается
вне  тела лягушки.
Учитель:  А теперь ознакомьтесь с историческим
фактом, который имеет прямую связь  с явлением, увиденным только что  в фильме.
Однажды Андрей Везалий (врач,
основатель научной анатомии) вскрыл труп, чтобы установить причину его смерти.
Каков же был ужас его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной
клетки трупа они увидели слабо сокращающееся сердце.
Его обвинили в убийстве, хотя
человек действительно был мертв, и приговорили к смерти. Потом смертный
приговор заменили  паломничеством в Палестину,  во время которого он умер.
Сейчас бы этот факт никого бы не
удивил, потому что известно - сердце может работать автоматически при
поступлении в него питательных веществ и кислорода.
Слайд №19 (1 мин.)
Учитель: Автоматизм – это
способность сердца ритмично сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в
самом сердце. Включает видеоролик «Автоматизм сердца».
Ученики: записывают термин и смотрят фильм.
Слайд №20. (1,5 мин)
Учитель: А теперь, ребята, вернемся к нашему
эксперименту, в ходе которого мы убедились, что ритм сокращения сердца может
меняться. В каких случаях ваше сердце бьется чаще и сильнее? В каких случаях
бьется ровно и спокойно?
Ученики:  предполагаемые
ответы: во время стресса, страха,  при физических нагрузках бьется чаще и
сильнее, во время отдыха, покоя – реже и слабее.
Учитель: А можем ли мы
приказать сердцу, как работать? Правильно. Есть даже крылатое выражение «Сердцу
не прикажешь». Работа сердца регулируется самим организмом двумя путями: путем
нервной и гуморальной регуляции. Объяснение в режиме анимации.
Слайд №21. (5 мин)
Учитель: Мы выяснили, что
на работу сердца влияют различные факторы. Ребята, перед вами рисунки, которые
их отображают. Следующее задание заключается  в следующем: По ним  сформулируйте
и запишите  для себя правила,  соблюдение которых позволит вам сохранить и
укрепить работоспособность  вашего сердца. Обратите внимание на % влияния этих
факторов на сердце. Можно  разработать правила,  опираясь на уже  имеющиеся у
вас знания.
Ученики:   формулируют
правила.
Слайд № 22. (1 мин)
Учитель: А теперь зачитаем
эти правила.
Ученики:   по очереди
произносят  правила.
Учитель: А теперь сравните
свои правила с теми рекомендациями, которые разработали ученые-медики,  для
профилактики сердечных заболеваний:
•   Избегать стрессов и
чрезмерных физических нагрузок.
•   Вести здоровый
образ жизни: отказ от курения и алкоголя, соблюдать режим дня, выполнять
регулярно физические упражнения, хорошо высыпаться.
•   Не допускать
ожирения.
•   Употреблять
полезные для сердца продукты, не питаться всухомятку.
•   Чаще бывать на
природе.
•   Поддерживать  хорошее
настроение,  побольше шутить и смеяться.
•   Заниматься любимым
делом.
Теперь снова оцените свою работу
по 5-балльной шкале и передайте мне свои карточки.
Ученики:   передают работы
учителю
Слайд № 23. (1 мин)
Учитель:  Ребята, настало
время подвести итоги урока. Для начала я бы хотела, чтобы вы кратко высказали
свое мнение о работе на уроке, материале, который мы изучали.
Ответьте одним предложением
Мне было интересно больше всего…
Мне запомнилось больше всего…
Меня удивило больше всего…
Я испытал затруднения, когда…
Я хотел бы еще узнать…
Полученные знания я смогу
применить  с целью…
Слайд № 24. (0,5 мин)
А теперь «постреляем» в
Рефлексивную «мишень». Если вы оцениваете на «5» показываем  5 пальцев, на «4»,
3, 2  - соответственное количество пальцев.

Слайд № 25. (0,5 мин)
Учитель: Запишите пожалуйста
домашнее задание
1)
* Изучить §22, рис.53, 54 – выучить строение сердца и основные термины.

2)** Из ресурсов Интернет,
литературных источников подготовить сообщение по темам:
•
Почему сердце стучит? Каковы причины?
•
Случаи об уникальных операциях  на сердце
•
Необъяснимые факты, связанные с сердцем человека.
3) ***Выполнить письменно задания
на стр.114
(обозначены восклицательным
знаком)
ПРИМЕЧАНИЕ: *- на «3»
(запоминание и воспроизведение)
**- на «4» (поиск и обработка
информации, подготовка сообщения)
***- на «5» (анализ информации,
решение проблемы)

Слайд № 26.
И в заключение давайте вместе
составим синквейн на слово СЕРДЦЕ.
Стих из 5 строчек:
1- существительное (объект)
2-два прилагательных
3- три глагола
4- фраза из нескольких слов
(емко и кратко отражает объект)
5- слово –резюме (обобщает,
передает отношение, значение)
1- СЕРДЦЕ
2-
3-
4-
5-
Слайд № 27.
Учитель: Мы с вами очень
плодотворно поработали! Молодцы! Работа каждого  из вас заслуживает высокой оценки.
 Хочется пожелать, чтобы ваши сердца всегда были наполнены добротой и любовью, чутко
относились к окружающим, щадили сердца  своих близких и конечно свое сердце!

IV. Сердечный цикл.
Проблема.
Сердце – удивительный и надёжный насос, который работает всю жизнь без
остановки.
Сердце перекачивает за сутки 10 тонн крови. Суточная работа сердца 170000 =
железнодорожный вагон 1 м.
В чём секрет неутомляемости и высокой работоспособности?
Выдвижение гипотез.
Почему не наступает утомление?
Высокий  уровень обмена веществ 10% крови по венечной артерии. –
ритмичность.
В сердце чрезвычайно интенсивно протекают обменные процессы, так как клетки
мышечной ткани содержат много митохондрий и ткань хорошо снабжается кровью:
масса сердца составляет 0,5% от массы тела, при этом 10% крови,
выбрасываемой аортой, идёт в коронарные, или венечные, сосуды, питающие само
сердце

Вывод. Высокая работоспособность сердца обусловлена:
·
Высоким уровнем обменных процессов, происходящих в нём.
·
Усиленным снабжением его мышц кровью.
·
Строгим ритмом его деятельности (фазы работы и отдыха каждого
отдела строго чередуются).

Познанье - сердца яркий свет, защита от житейских
бед.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 9
х.Жуковского

Учитель : Божкова Н.В.

2014
г.

file_name: Работа сердца -8кл ГЭ.doc

alt: Конспект урока биологии в 8 а классе

alt: ПК на базе процессора не ниже

alt: Слайд №9 (0,5 мин) Учитель:

alt: IV. Сердечный цикл. Проблема

title: План-конспект открытого урока по биологии  в 8 «а» классе  Тема: «Строение и работа сердца»


extracted_text:
ПРОГРАММА
изучения личности воспитанников

Пояснительная записка

  Педагогическая
деятельность, как и всякая другая профессиональная деятельность, имеет предмет,
цели, задачи, содержание, формы, методы и результат
 Центральным
звеном деятельности воспитателя является изучение личности воспитанников, их
уровень воспитанности. Воспитанность личности определяется не только внешними
социальными, но и внутренними индивидуальными регуляторами, т. е. системой
отношений личности к объектам действительности. Педагогический процесс как
целостная, динамическая система немыслим без стабильного, глубокого
проработанного информационного обеспечения. Чтобы избежать организации
педпроцесса «впотьмах», «наощупь», нужна разнообразная информация о
возможностях учащихся, нужны сведения о результатах и отклонениях, нужна
обратная связь. В исследованиях А. И. Кочетова отмечается: чтобы ответить, что
именно надо изучать в конкретном воспитаннике, следует знать определённый
общественный эталон, по которому можно судить о воспитанности детей. Таким
эталоном принято считать всесторонне развитую личность, которая формируется в
процессе взаимосвязи умственных, нравственных, физических, трудовых и
эстетических отношений. Воспитанность понимается, как итоговый, целостный
результат всех основных сторон воспитания. Воспитателю необходимо знать, положительные
и отрицательные стороны каждого воспитанника, для того, чтобы своевременно
помочь воспитанникам: положительные качества поддержать и в дальнейшем продолжать
развивать, через коррекцию устранять отрицательные качества. Для этого воспитателю
необходимо провести педагогическую диагностику, которая ориентирована на
изучение воспитательного потенциала микро и макросреды: семьи, коллектива обучающихся
воспитанников, ближайшей среды вне школы.

Диагностика (от греческого слова diagnostikos – способный распознавать) – это оценочная процедура,
направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности.
Данные оценочного уровня сопоставляются с исходными характеристиками воспитанности.
Разница между ними определяет эффективность воспитательного процесса. Через
диагностику  устанавливается, как реализованы педагогические задачи, какие из
них требуют дальнейшего решения. Диагностика проходит в три этапа: входной,
промежуточный и итоговый. Полнота и объективность информации при входной
диагностики в максимальной степени приближает планирование воспитательных задач
к реальным потребностям коллектива и соответствует оптимальному развитию воспитанников.
Информация полученная в результате промежуточной диагностики, помогает
воспитателю быстро, точно и с минимумом ошибок корректировать свою работу и совершенствовать
стиль отношений с детьми, корректировать методику воспитательной работы, через
коррекцию. На основе диагностики, воспитатель имеет возможность быстро
реагировать на изменения в уровне воспитанности обучающихся воспитанников. В
системе прогнозирования результатов воспитательной работы проводится
обобщающая  или итоговая диагностика, в конце учебного года. Она даёт основные
данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного
года. Содержание диагностики зависит от возраста воспитанников. В качестве
эталонных показателей воспитанности используют оценочные критерии. Критерии
воспитанности – это  разработанные показатели уровня сформированности различных
качеств личности.
Показатели уровня воспитанности:
·
1 балл – низкий уровень (слабо
развиты положительные качества, редко проявляются);
·
2 балла – средний уровень
(достаточно развиты положительные качества, но не всегда проявляются);
·
3 балла – высокий уровень (хорошо
развиты положительные качества и часто проявляются).

  Цель
программы:

Создание педагогических условий для выявления качества воспитанности обучающихся
воспитанников и определения эффективности воспитательного процесса.
Задачи:
1.
Подбор литературы и методик по
изучению личности.
2.
Повышение компетентности в
выявлении качеств воспитанности через изучение методической литературы.
3.
Создать педагогические условия для
выявления и развития положительных качеств воспитанников.
4.
Предупредить развитие
отрицательных качеств воспитанников через мониторинг воспитанности обучающихся
воспитанников.
Предполагаемый результат:
 Своевременная
помощь воспитанникам: положительные качества поддержать и в дальнейшем продолжать
развивать, через коррекцию устранять отрицательные качества.

 Программа, предлагаемая, как любой теоретико – прикладной конструкт не свободна
от недостатков. Педагог пользователь может в рамках авторских концепций (либо
через качество, либо через отношение) дополнить список теми компонентами
воспитанности, которые отражают своеобразие воспитательной системы данного
учебного заведения или самого воспитателя.

Какие методы может использовать воспитатель для определения уровня тех
или иных качеств воспитанности обучающихся воспитанников?
·
Самая большая и популярная группа
этих методов – это опросы. С их помощью выявляются ценностные ориентации
воспитанников, знания, установки, отношения к сверстникам, окружающему миру и
себе.
·
Метод наблюдения – наиболее
доступный способ получения знаний о воспитанниках.
·
Метод беседа – обязывает
прислушиваться к суждениям окружающих ребёнка, чтобы правильно определить
сущность формирующейся личности.
·
Метод анкетирования – позволяет
выяснить не только мнение воспитанников по интересующим вас вопросам, но
и выявить их склонности, связи, оценочные суждения.
·
Метод суждения взглядов,
позиций. Форма данного метода позволяет обращаться к воспитанникам с
просьбой, высказать своё мнение, дать совет, как относиться к определённому
явлению, поведению, проблеме.
·
Метод социометрического выбора.
Этот метод помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить
разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребёнка в
коллективе сверстников.
·
Метод ранжирования – это
расположение по значимости (по рангу). Используется для выяснения ценностных
ориентаций воспитанников, какие качества ценят в людях.
При
составлении Программы использовались методики Г.А.Карповой, Л.М.Фридмана, Рене
Жиля и других авторов.

Способы  оценки эффективности воспитательного процесса
для воспитанников  5 класса

Составляющие качества воспитанности

Название методик используемых в работе

Инструментарий

Предметно -
 информационная составляющая

·
  Методика «Лесенка»

  автор Г.А.Карпова

·
  Методика «Путешествие»

  автор Л.М.Фридман

·
  Диагностическая игра
  «Справедливость»

  автор Л.М.Фридман

·
  Заполнение бланка с целью
  выявления  уровня самосознания воспитанников.
·
  Ответы на вопросы с заполнением
  бланка с целью определения круга предпочитаемых лиц, обосновать причины.
·
  Обсуждение рассказа «Чашка» с
  целью выявления правильности понимания воспитанниками категории «справедливость».

Деятельностно – коммуникативная составляющая

·
  Рисуночный тест «Моя семья»

·
  Методика Рене Жиля

·
  Через рисунок воспитанников
  отслеживается то, как себя чувствует ребёнок в семье, как оценивает своё
  место в ней.
·
  Предлагаются для работы картинки
  с ситуациями с целью выявления особенностей межличностных отношений воспитанников.

Ценностно - ориентационная составляющая

·
  Опросник «Знаю ли я своих
  товарищей?»

·
  Методика «Что такое хорошо, что
  такое плохо?»

·
  Через ответы на вопросы
  выявляются ценностные ориентации и нравственные идеалы воспитанников.
·
  Анкетирование с целью
  установления нравственных представлений воспитанников о чуткости,
  принципиальности, честности, справедливости, ответственности.

Способы  оценки эффективности воспитательного процесса
для воспитанников  6 класса

Составляющие качества воспитанности

Название методик используемых в работе

Инструментарий

Предметно -
 информационная составляющая

·
  Методика «Математика и вежливость»

  автор Л.М.Фридман

·
  Диагностическая игра «Билет в
  кино»

  автор Л.М.Фридман

·
  Тест «Добры ли Вы?»

·
  Решение задачи с целью выявления
  правильности понимания воспитанниками слов «вежливость», «чуткость».
·
  Ответы на вопросы с заполнением
  таблицы с целью выявления представлений учащихся о товариществе.
·
  Тест проводиться с целью
  выявления самооценки доброго отношения к окружающим.

Деятельностно – коммуникативная составляющая

·
  Рисуночный тест «Я в школе»

·
  Методика Рене Жиля

·
  Через рисунок воспитанников
  отслеживается то, что им нравится в школе, как себя чувствует ребёнок в
  школе, как оценивает своё место в ней.
·
  Предлагаются для работы картинки
  с ситуациями с целью выявления особенностей межличностных отношений воспитанников.

Ценностно - ориентационная составляющая

·
  Метод «Фантастический выбор»

·
  Методика «Что мы ценим в
  человеке?»

·
  Через высказывания воспитанников
  выявляются соотношения духовных и материальных интересов, потребительских и
  созидательных, эгоистических и коллективистских.
·
  Через выполнение задания,
  выявляются ценностные ориентиры и нравственные идеалы воспитанников.

Способы  оценки эффективности воспитательного процесса
для воспитанников  7 класса

Составляющие качества воспитанности

Название методик используемых в работе

Инструментарий

Предметно -
 информационная составляющая

·
  Методика «Рассказ с ошибками» /1
  вариант

  автор Л.М.Фридман

·
  Опросник «Знаю ли я свои
  обязанности?»

·
  Методика «Круг»

  автор Г.А.Карпова

·
  Предлагается рассказ в котором
  допущены автором ошибки с целью выявления знаний поведенческих навыков воспитанников.
·
  Задаются вопросы, через ответы
  выявляются знания воспитанников о своих обязанностях.
·
  Через заполнение бланка
  выявляется уровень самооценки воспитанников

Деятельностно – коммуникативная составляющая

·
  Опросник коммуникативных умений

·
  Тест «Самооценка коллективизма»

  автор Л.М.Фридман

·
  Опросник проводится с целью выявления
  самооценки умений общаться  воспитанников с людьми.

·
  Через выбор ответов
  воспитанников выявляется самооценка коллективизма.

Ценностно - ориентационная составляющая

·
  Метод «Альтернативный тезис»

·
  Метод «Недописанный тезис»

·
  Применяется для контроля
  формирования мировоззренческих отношений воспитанников.
·
  Воспитанникам необходимо
  дополнить незаконченный тезис с целью выявления умений объектировать
  установку на ценностное отношение к своему «Я».

Способы  оценки эффективности воспитательного процесса
для воспитанников  8 класса

Составляющие качества воспитанности

Название методик используемых в работе

Инструментарий

Предметно -
 информационная составляющая

·
  Тест «На сколько Вы
  ответственны?»

·
  Методика «Образы «Я» / 1 вариант

  автор Г.А.Карпова

·
  Методика «Рассказ с ошибками» /
  2 вариант

  автор Л.М.Фридман

·
  Через выбор ответов отслеживается
  самооценка ответственности воспитанников
·
  Заполняется бланк с целью
  выявления самооценки, самосознания собственной мотивации воспитанников
·
  Предлагается рассказ с ошибками
  с целью выявления знаний поведенческих навыков воспитанников.

Деятельностно – коммуникативная составляющая

·
  Метод «ТАТ»

·
  Недописанный рассказ

·
  Предлагаются карточки с
  ситуацией, необходимо дорисовать ситуацию и озвучить её с целью выявления у
  воспитанников коммуникативных навыков.
·
  Предлагаются для работы
  предложения с ситуацией, необходимо дописать с целью выявления у
  воспитанников коммуникативных навыков.

Ценностно - ориентационная составляющая

·
  Метод «Нравственно –
  ориентационное единство группы»

·
  Тест «Эгоцентрических
  ассоциаций»

  автор Г.А.Карпова

·
  Через выполнение задания
  определяется степень нравственного единства, духовной консолидации
  ученического коллектива.
·
  Воспитанникам необходимо
  дополнить незаконченное предложение с целью выявления умений объектировать
  установку на ценностное отношение к своему «Я»

Способы  оценки эффективности воспитательного процесса
для воспитанников  9 класса

Составляющие качества воспитанности

Название методик используемых в работе

Инструментарий

Предметно -
 информационная составляющая

·
  Методика «Самооценка скромности»

·
  Методика «Образы «Я» /2 вариант

  автор Г.А.Карпова

·
  Опросник – тест «На сколько Вы
  любознательны?»

·
  Через заполнение анкеты
  выявляется самооценка скромности воспитанников.
·
  Заполняется бланк с целью
  выявления самооценки, самосознания собственной мотивации воспитанников.
·
  Воспитанники отвечают на вопросы
  с целью выявления уровня любознательности, мотивации учения воспитанников.

Деятельностно – коммуникативная составляющая

·
  Рисуночный тест «Автопортрет»

·
  Тест «На сколько Вы конфликтны?»

·
  Через рисунок воспитанников
  отслеживается отношение к самому себе.
·
  Через выбранные ответы
  выявляется уровень конфликтности воспитанников в различных ситуациях.

Ценностно - ориентационная составляющая

·
  Метод «Что мы ценим в людях»

  автор Л.М.Фридман

·
  Методика диагностики локуса
  контроля
          автор Г.А.Карпова

·
  Тест «Готовность к
  профессиональному самоопределению»

·
  Через выполнение задания
  отслеживаются ценностные ориентиры и нравственные идеалы воспитанников.
·
  Опросник проводится с целью
  самоанализа жизненных ориентиров воспитанников.
·
  Через тест выявляется готовность
  к профессиональному самоопределению воспитанников

file_name: ПРОГРАММА изучение личности.doc

alt: Цель программы : Создание педагогических условий для выявления качества воспитанности обучающихся воспитанников и определения эффективности воспитательного процесса

alt: · лению воспитанников

title: ПРОГРАММА изучение личности


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа с.Калинино

                      План-конспект урока-игры
             «Ателье одно
выкройки»

                                             учитель
технологии
                                                  МКОУ
СОШ  с. Калинино

Рукавишникова
Наталья Ивановна

с.Калинино

2015г.
План-конспект урока-игры
«Ателье одно выкройки»
Тема: Знакомство с
профессиями работников швейных предприятий

Класс: 7 класс

Цель урока: Дать учащимся полное представление о создании изделия,
используя игровую форму профориентационной работы на уроке

Действующие лица: Приемщица, она же ведущая, Журналисты,
Художники-модельеры, Закройщица, Швеи, Инженеры по технике безопасности-ученики
7 класса, Начальник цеха - учитель, Контролеры - ученицы старших классов, жюри
из учениц старших классов.

Ход урока
I.      Подготовительный этап
Приготовить
заранее: посуду и угощение для сервировки чайного стола. На двери кабинета с
наружной стороны крепиться вывеска «Ателье одной выкройки». В кабинете доска
разделена на две части, посреди лекало выкройки платья. Слева и справа от
выкройки вывешены рисунки моделей одежды, выполнены руками 1 или 2 бригады. На
вешалках - плечиках вывешены готовые изделия. На учительском столе табличка
«Приемщица». У всех учениц нагрудные знаки, например, «инженер по технике
безопасности Коноплева Кристина» или «швея Метелева Алина».

II.   Урок - игра
Урок начинается с того, что в
ателье входят двое посетителей
Журналисты: За учительским столом Приемщица.
Журналисты: Здравствуйте к кому нам можно
обратиться?
Приемщица: Здравствуйте, вы что-то хотели
заказать?
Журналисты: Мы с подругой каждый день
проходим мимо вашего ателье и нас заинтересовала ваша вывеска «Ателье одной
выкройки». Не расскажите ли вы нам подробнее, что у вас можно сшить?
Приемщица: Пожалуйста,
сейчас я приглашу художников -модельеров, они вам все объяснят. У нас в ателье
работают две бригады, каждая разрабатывает свои модели. Эти модели первой
бригады, это - 2-ой (показывает на доску). Сейчас вас проконсультируют.
Позвольте представить: художник - модельер 1-ой бригады Тверская Марина, 2-ой
бригады - Крюкова Ирина. (Художники - модельеры по очереди представляют свою
коллекцию моделей, обращаясь к рисункам. В конце обращаются к журналистам).
Художник - модельер: Вы можете
заказать любую из этих моделей. Не смотря на то, что здесь представлены самые
разные модели, начиная с одежды для дома и заканчивая верхней одеждой, все они
имеют общее - в основе кроя лежит одна базовая выкройка (показывает на лекало
выкройки платья в центре доски). Отсюда и название ателье.
Журналисты выбирают себе
понравившейся модели, Приемщица приглашает Закройщиков, которые проводят
предварительную консультацию, дают советы по выбору материала, объясняют, как
рассчитать необходимое количество ткани для выбранной модели, как выполнить
декорирование. Журналисты благодарят за консультацию и уходят.
Приемщица: Прошла
неделя.
Входят журналисты.
Журналисты: Здравствуйте,
мы принесли ткань, оформите, пожалуйста, заказ.
Приемщица: Проходите,
пожалуйста. У вас примет заказ 1-ая бригада, а у вас  2-ая бригада.
Приглашает
закройщиков. Они снимают мерки, комментирует, дают рекомендации по подбору
фурнитуры. Жюри оценивают работу закройщиков, и художников - модельеров.
Приемщица оформляет заказ.
Журналисты: Нам так
понравилось обслуживание в вашем ателье, что мы решили написать статью в газету
о вашем ателье. Нельзя ли нам поближе познакомиться с организацией вашей
работы?
Приемщица: Пожалуйста,
пройдите в цех. Сейчас у нас проходит конкурс «Мисс - профессия». Дело в том,
что у нас учебное ателье. Здесь мы учимся и работаем. Приемщица представляет
журналистов, они занимают свои места в классе - цеха.
Начальник цеха: Мы начинаем соревнование по
знаниям правил техники безопасности.
III. Конкурс
Инженеры по технике
безопасности проводят инструктаж в произвольной форме, при этом повторяют
правила техники безопасности и санитарно - гигиенические требования ( отвечают
члены 1 -ой и 2-ой бригад).
Жюри оценивают выступление
инженеров по технике безопасности. Далее учитель (начальник цеха) предлагает
несколько заданий бригадам. Например: задание №1 (моделирование). На доске -
выкройка платья, на манекене готовые изделия – платье, халат, ночная сорочка.
Внести необходимые изменения в выкройку платья, чтобы получилась выкройка, по
которой можно сшить такую ночную сорочку. Задание №2 (задание по терминологий).
Задание проводиться в виде соревнования. К доске вызываются по одному
представителю от бригады. Задаются вопросы по терминологии. (Ответы записаны
на  слайде). В результате, если ответы верны, то бригада получает 5 баллов.
Остальные члены бригады тоже отвечают на вопросы учителя, ответы пишут на
листочках. По сигналу учителя помощники собирают листочки. Тут же оглашаются
правильные ответы, чтобы ученики могли проверить себя.  (Сравнение по слайду.)
За каждое задание ставиться оценка (5б).
Затем объявляется перерыв. Во
время перерыва проводится соревнование: кто быстрее прочитает головоломку  (зашифрованные
пословицы), разгадает ребус, тот принесет своей бригаде 5 баллов.  Время
измеряется по песочным часам.
Конкурс заканчивается,
объявляются победители. Журналисты обещают напечатать статью в ближайших
номерах своей газеты.
Начальник цеха дает еще несколько
заданий  по технологии обработки ткани. Затем опять возвращаемся к нашим
журналистам. Они приходят на примерку. Закройщица бригады выполняет примерку.
-Затем приемщица объявляет
заказчикам дату, когда заказ будет готов.
IV. Итог урока
Жюри объявляют количество баллов,
кто находится в классе.
Приемщица: Мы приглашаем вас в наше кофе,
где мы любим,  собираться после работы.
Чай заранее готовят помощники
- контролеры, они же выступают в роли официанток.

                  Задания
   к
конкурсу
1.Задание №1
(моделирование)
2. Задание
№2 (терминология)
3. Задание
№3 (головоломка)
4. Задание
№4 (ребус)

Вопросы к заданию № 2 ( по терминологии):
отметь правильные ответы «+»

1.   Снимают полностью, а
записывают в
половинном размере измерения:
а.   Сг II
б.   Дтс
в.   Ди

2.   Соединение плечевых и боковых
швов
(машинным швом) :
а.   втачивание
б.   притачивание
в.   стачивание

3.   Влажно-тепловая обработка
плечевых и
боковых швов (припуск 1,5 см):
а.   сутюжить
б.   приутюжить
в.   заутюжить
г. Разутюжить

                                 ГОЛОВОЛОМКА
 прочитайте две зашифрованные ниже пословицы.

Без

Не

тру

пр

и

вы

да

не

кай

к

вы

без

не

де

лью,

шь

пр

ивы

рыб

кай

ку

из

к

пру

рук

оде

да

лью

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ответ:    Без труда не вынешь рыбки из пруда.
                Не привыкай к безделью, привыкай к
рукоделью.

file_name: урок-игра 7 класс.doc

alt: Например: задание №1 (моделирование)

intro: Данный урок разработан в игровой форме, где ученицы познакомятся с профессиями швейного предприятия и получат полное представление о производстве швейных изделий. Попробуют себя в роли приёмщицы, художника-модельера,швеи,закройщика,начальника цеха,инженера по технике безопасности,контролера.Будут соревноваться между бригадами,выполняя различные задания: решать ребусы и головоломки.

технология

group: Дисциплины

title: разработка урока-игры"Ателье одной выкройки"(7класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №54 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методического объединения учителей естественно математических
  предметов
__________А.Г.
  Рудакова

  Протокол от

  « 11 » сентября 2020г.  № 1

  СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора

__________Г.Н.
  Грунина

 «___»
  _________2020г

  УТВЕРЖДЕНО

  Директор

_________И.А.
  Белицкая

«___»
  ___________2020г

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
для учащегося 5-А класса Селезнева М.,
который  в 2020-2021 учебном году
обучается по индивидуальному учебному плану
(вариант 1АООП)

Составитель рабочей программы
учитель математики
Рудакова Александра Григорьевна

Донецк -2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
адаптированная программа по учебному предмету «Математика» для учащегося 5-А
класса Селезнева М., который  в 2020-2021 учебном году обучается по
индивидуальному учебному плану (вариант 1АООП) разработана на основании следующих
нормативных правовых актов:
·
Государственный образовательный стандарт Образования
обучающихся с умственной Отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденный приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики «Об утверждении Государственного образовательного стандарта
основного общего образования» от 7 августа 2020 года N 123-НП (зарегистрирован
в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 13.08.2020 №4003).
·
Приказ МОН ДНР от 25.08.2020 № 1172 «Об организации
образовательной деятельности в организациях, реализующих основные
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, Донецкой Народной Республики в 2020-2021 учебном году».
·
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа  образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденная
приказом МОН ДНР от 26.08.2020 г №1183.
·
Индивидуальный учебный план
учащегося 5-А класса Селезнева М. на 2020-2021 учебный год;
·
Примерная программа по учебному предмету «Математика: 5-9 классы»
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1) сост. Мащенко О.С., Малыхина Т.П., Ельцова Т.В.– ГОУ ДПО «Донецкий
РИДПО». – Донецк, 2020.

Цели обучения
Математическое образование
является обязательной и неотъемлемой частью общего
образования. Обучение математике   направлено на достижение
следующих целей:
·
развитие познавательной деятельности, в частности, мышления, которое
реализуется благодаря формированию умений: анализировать учебный материал,
сравнивать, находить причинно-следственные связи, обобщать, доказывать,
действовать по аналогии.
·
Развитие самостоятельности умственно отсталого обучающегося   путём
формирования умений: планировать собственные действия, контролировать
промежуточные и конечные результаты; работать по образцу, указаниям учителя,
таблицам, обучение работать с  комментированием собственных действий,
формирования умений  самостоятельно применять правило.

Основные задачи обучения:
·
Овладение началами математики (понятием числа, вычислениями,
решением арифметических задач и другими).
·
Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при
решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и
использовать меры измерения пространства, времени, температуры в различных
видах практической деятельности).
·
Развитие способности использовать некоторые математические знания
в жизни.

Требования к результатам
освоения АООП
а)
элементарные математические представления о количестве, форме, величине
предметов; пространственные и временные представления;
б)
начальные математические знания о числах, мерах, величинах и геометрических
фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки, их количественных и пространственных отношений;
в)
навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного
представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных
алгоритмов;
г)
способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных,
учебно-практических, жизненных и профессиональных задач;
д)
оперирование математическим содержанием на уровне словесно-логического мышления
с использованием математической речи;

Основные требования к знаниям обучающегося
5 класса Селезнева М. на
конец учебного года
Обучающийся
должен  знать:
•
класс единиц, разряды в классе единиц;
•
десятичный состав чисел в пределах 1 000;
•
единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
•
римские цифры;
•
дроби, их виды;
•
виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Обучающийся
должен  уметь:
•
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);
•
читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
•
считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1 000;
•
выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1 000;
•
выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через
разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
•
выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
•
выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины,
массы в пределах 1 000;
•
умножать и делить на однозначное число (письменно);
•
получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
•
решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: на сколько больше
(меньше)?, на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
составные задачи в три арифметических действия;
•
уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
•
различать радиус и диаметр;
•
чертить окружность с помощью циркуля.

ПРИМЕЧАНИЯ
Если
обучающийся испытывает значительные трудности в усвоении математических знаний,
то выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом приемами
письменных вычислений;
при
выполнении умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях
использование таблицы умножения и деления на печатной основе.

В требованиях к
знаниям и умениям обучающегося данной группы может быть  исключено следующее:
-счет
до 1000 и от 1000 числовыми группами по 20,200,250;
-округление
чисел до сотни;
-римские
цифры;
-сложение
и вычитание чисел в пределах 1000 устно;
-
трудные случаи умножения и деления письменно;
-преобразование
чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости;
-сравнение
обыкновенных дробей;
-простые
арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого;
-построение
треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Тематический план изучения математики в  6 классе
Количество
часов в неделю – 2ч.  Годовое количество часов - 70ч

№
п/п

Изучаемый материал

Кол-во
часов

Контрольные
работы

1

Нумерация чисел в пределах
  1000.

7

1

2

Числа, полученные при
  измерении. Сложение и
вычитание чисел, полученных
  при измерении.

5

3

Геометрический материал.

4

4

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 1 000 без
перехода через разряд.

3

1

5

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 1 000 с
переходом через разряд.

5

6

Умножение и деление 0 и 1.
  Умножение и деление
чисел на 10, 100.

4

1

7

Геометрический материал.

4

8

Преобразования чисел,
  полученных при измерении
стоимости, длины, массы.

4

1

9

Умножение и деление
  двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
  без перехода через
разряд.

4

10

Умножение двузначных и
  трёхзначных чисел на
однозначное число с
  переходом через разряд.

7

1

11

Геометрический материал.

5

12

Деление на однозначное число
  с переходом через
разряд.

6

1

13

Обыкновенные дроби.
  Повторение.

6

14

Геометрический материал.

6

 70

6

Отличий от
содержания программы – нет
5. Практическая
часть

Формы
контроля

I
четверть

дата

II
четверть

дата

III
четверть

дата

IV
четверть

дата

Контроль
ные
  работы

№1

15.10

№2
№3

26.11
17.12

№4
№5

04.02
11.03

№6

20.05

6. Учебно-методическое
обеспечение программы.
1.      Перова
М.Н., Капустина Г.М. Математика. 5 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. — Москва «Просвещение», 2017

Календарно
- тематическое планирование

№ п/п

№ урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Кол-во часов на изучение темы

Дата
  проведения урока

Примечания

По плану

Коррек ция

І ЧЕТВЕРТЬ (16
  ЧАСОВ)

ТЕМА
  1.    Нумерация чисел в пределах
  1000.

7

1

1

Обобщение и систематизация программного материала по
  математике за 1-4 классы

1

03.09

2

2

Сложение и
  вычитание чисел в пределах 100 с
переходом через
  разряд приемами устных вычислений.
Нахождение
  неизвестного компонента сложения и вычитания

1

03.09

3

3

Нумерация
  чисел в пределах 1 000.
Получение
  круглых сотен в пределах 1 000.
Получение
  трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц.

1

10.09

4

4

Получение
  трехзначных чисел из сотен и десятков, из сотен и единиц.
Разложение
  трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

1

10.09

5

5

Разряды:
  единицы, десятки, сотни.
Класс единиц.
Определение
  количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен в
  числе.

1

17.09

6

6

Счет до 1 000
  и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50,
  500; по 25, 250 устно и с записью чисел.

1

17.09

7

7

Изображение
  трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен; знак ~.
  Сравнение чисел.
Римские цифры.
  Обозначение чисел I-XII.

1

24.09

ТЕМА
  2.  Числа, полученные при
  измерении. Сложение и
вычитание
  чисел, полученных при измерении.

3

8

1

Единицы
  измерения длины: километр, метр,
соотношения: 1
  м= 1 000 мм, 1 км = 1 000 м.
Единицы
  измерения массы: грамм, тонна,
соотношения: 1
  кг= 1 000 г,
1 т = 1 000 кг,
  1 т = 10ц.

1

24.09

9

2

Денежные
  купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы
  измерения времени: год (1 год),
соотношение: 1
  год = = 365, 366суток. Високосный  год.

1

01.10

10

3

Сложение и вычитание
  чисел, полученных при
измерении
  одной, двумя мерами длины, массы,
стоимости

1

01.10

ТЕМА
  3.  Геометрический материал.

6

11

1

Повторение.
  Линия, отрезок, луч. Углы.
Буквы
  латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S.
Треугольники. Стороны.
  Углы. Основание. Высота.

1

08.10

12

2

Виды
  треугольников по величине углов.
Виды
  треугольников по длине сторон.
Построение
  треугольника за данными сторонами с помощью циркуля и линейки.

1

08.10

13

3

Контрольная работа№1

1

15.10

14

4

Построение
  треугольника по  данным  сторонами с помощью циркуля и линейки.

1

15.10

15

5

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при
измерении
  одной, двумя мерами длины, массы,
стоимости

1

22.10

16

6

Счет
  до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200;
  по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел.

1

22.10

ІІ ЧЕТВЕРТЬ (16 часов)

ТЕМА 4.   Сложение
  и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд.

3

17

1

Сложение и
  вычитание круглых сотен и десятков.

1

05.11

18

2

Сложение
  и вычитание однозначного, двузначного чисел.

1

05.11

19

3

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел без
перехода через
  разряд.

1

12.11

ТЕМА
  5. Сложение
  и вычитание чисел в пределах
1 000 с
  переходом через разряд.

5

20

1

Сложение чисел
  в пределах 1 000 с переходом через разряд.
Вычитание чисел
  в пределах 1 000 с переходом через разряд.

1

12.11

21

2

Вычитание,
  когда уменьшаемое заканчивается нулем. Вычитание из круглых сотен и тысячи.

1

19.11

22

3

Проверка сложения
  и вычитания.
Нахождение
  неизвестных компонентов сложения и вычитания.

1

19.11

23

4

Решение
  простых арифметических задач на
нахождение
  неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

1

26.11

24

5

Контрольная работа№2

1

26.11

ТЕМА
  6. Умножение
  и деление 0 и 1. Умножение и деление чисел на 10, 100.

4

25

1

Умножение 0 и
  умножение на 0.
Умножение 1 и
  на 1. Деление 0. Деление на 1.

1

03.12

26

2

Умножение
  чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.

1

03.12

27

3

Сравнение
  (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше
  (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).

1

10.12

28

4

Решение
  простых арифметических задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
  больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?».

1

10.12

ТЕМА
  7. Геометрический материал.

4

29

1

Равносторонний
  треугольник. Построение
равностороннего
  треугольника с помощью циркуля и линейки.

1

17.12

30

Контрольная
  работа№3

1

17.12

31

2

Равнобедренный
  треугольник.
Построение
  равнобедренного треугольника с
помощью циркуля
  и линейки.

1

24.12

32

3

Разносторонний
  треугольник.
Построение
  разностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки.

1

24.12

ІІІ ЧЕТВЕРТЬ (20 часов)

ТЕМА 8.  Преобразования
  чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

4

33

1

Раздробление
  чисел, полученных при измерении.
Преобразование
  чисел, полученных при измерении.

1

14.01

34

2

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при
измерении без
  преобразования.

1

14.01

35

3

Сложение
  чисел, полученных при измерении с
выполнением
  преобразований в крупные меры.

1

21.01

36

4

Вычитание
  чисел, полученных при измерении с
раздроблением в
  мелкие меры

1

21.01

ТЕМА
  9.  Умножение и деление
  двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

4

37

1

Умножение 10 и
  100 и на 10 и 100.Деление на 10 и 100. Умножение и деление круглых десятков
  на однозначное число.
Умножение и
  деление круглых сотен и десятков на однозначное число.

1

28.01

38

2

Умножение и
  деление двузначного числа на
однозначное без
  перехода через разряд.
Умножение и
  деление трёхзначного числа на
однозначное без
  перехода через разряд.

1

28.01

39

3

Проверка
  умножения и деления.
Кратное
  сравнение чисел.
Простые
  арифметические задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
  (меньше)?».
Простые
  арифметические задачи на нахождение части числа и остатка.

1

04.02

40

4

Контрольная
  работа №4

1

04.02

ТЕМА 10. Умножение двузначных
  и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

7

41

1

Умножение
  двузначных чисел на однозначное с
переходом через
  разряд.

1

11.02

42

2

Умножение
  трёхзначных чисел на однозначное с одним переходом через разряд.

1

11.02

43

3

Умножение
  трехзначных чисел на однозначное с двумя переходами через разряд.

1

18.02

44

4

Умножение трехзначных чисел на однозначное с двумя переходами через
  разряд.

1

18.02

45

5

Умножение с
  переходом через разряд, когда в
середине
  множимого есть нуль.

1

25.02

46

6

Умножение
  двузначных и трехзначных чисел с
переходом
  через разряд (все случаи).

1

25.02

47

7

Умножение
  двузначных и трехзначных чисел с
переходом
  через разряд (все случаи).

1

04.03

ТЕМА
  11.  Геометрический материал.

5

48

1

Виды линий.
  Круг, окружность.

1

04.03

49

2

Линии в круге:
  радиус, диаметр, хорда.
Обозначение R
  и D.

1

11.03

50

3

Контрольная
  работа №5

1

11.03

51

4

Масштаб: 1 :
  2; 1 : 5; 1 : 10; 1: 100

1

18.03

52

5

Построение
  окружности с помощью циркуля.

1

18.03

ІV ЧЕТВЕРТЬ (18 ЧАСОВ)

ТЕМА 12. Деление на однозначное число с переходом через разряд.

6

53

1

Умножение двузначных и трехзначных чисел с
переходом через
  разряд.

1

01.04

54

2

Деление с остатком.
Деление
  двузначного числа на однозначное с
переходом через
  разряд.

1

01.04

55

3

Деление трехзначного числа на однозначное (в
частном
  двузначное число).
Деление, когда
  при делении десятков остается остаток, который нужно раздроблять в единицы.
  Проверка деления умножением.

1

08.04

56

4

Деление, когда
  остаются сотни, которые нужно
раздробить в
  десятки.

1

08.04

57

5

Деление, когда
  в единице низшего разряда нужно раздроблять и сотни и десятки

1

15.04

58

6

Деление, когда
  в середине или в конце частного
получаем нуль.

1

15.04

59

7

Проверка действий
  деления и умножения.
Порядок
  выполнения действий в примерах без скобок  со скобками. Составные задачи,
  решаемые в 2-3 арифметических
действия.

1

22.04

ТЕМА
  13. Обыкновенные
  дроби. Повторение.

6

60

1

Получение
  одной, нескольких долей предмета, числа. Образование обыкновенных дробей.
  Числитель, знаменатель обыкновенной дроби.

1

22.04

61

2

Сравнение
  долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями.
Количество
  долей в одной целой.

1

29.04

62

3

Сравнение
  обыкновенных дробей с единицей.
Дроби
  правильные и неправильные.

1

29.04

63

4

Решение
  простых арифметических задач на
нахождение
  части числа.

1

06.05

64

5

Решение
  простых арифметических задач на
нахождение
  части числа.

1

06.05

ТЕМА
  14.  Геометрический
  материал.

6

65

1

Многоугольники.
  Прямоугольник, квадрат. Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

1

13.05

66

2

Периметр
  квадрата, прямоугольника.

1

13.05

67

3

Периметр
  треугольника.

1

20.05

68

4

Контрольная работа №6

1

20.05

69

5

Повторение

1

27.05

70

6

Повторение

1

27.05

file_name: 1матем Селезнев М. 5 кл.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Требования к результатам освоения

alt: В требованиях к знаниям и умениям обучающегося данной группы может быть исключено следующее: -счет до 1000 и от 1000 числовыми группами по 20,200,250; -округление чисел…

alt: ТЕМА 6. Умножение и деление 0 и 1

tags: Рабочая программа


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229» общеразвивающего вида
«Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
 и художественно-эстетического развития детей»

Сценарий утренника
«Кошкин дом»
Для младшей группы

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Елена Викторовна

г.
Новосибирск
 (Дети
входят под весёлую музыку в зал и садятся на стульчики.) У стены стоит дом
закрытый тканью.
Вед.
С днём восьмого марта.
С
праздником весны,
С
первыми цветами
В
этот светлый час,
Дорогие
наши,
Милые,
родные,
Самые
красивые,
Поздравляем
вас!
(читают
дети)
1 Ручьи
шумят, сверкают,
Звенят
и тут, и там.
Настал
весенний праздник
У
наших милых дам!
2. С
днём Восьмого марта,
С
праздником весенним
Поздравляем
женщин
Мы
по всей вселенной!
3.Всё
готово к празднику-

так
чего мы ждем?
Мы
весёлой песенкой
Праздник
наш начнём!
«Очень
любим мамочку» муз.Бокач
Ведущая
обращает внимание на письмо.
Вед.
Ребята, посмотрите! К нам пришло письмо. Интересно от кого? (читает письмо)
«Дорогие
ребятишки,
Девчонки
и мальчишки!
Обращаемся
с мольбой,
С
просьбой большой:
Мы
остались не удел,
Потому
что дом сгорел!
Дом
построить помогите
Или
жить к себе пустите.
Без
жилья мы пропадём!
Ждите
скоро к вам придём.
Тётя
Кошка и Кот Василий».
Вед.
Ребята! Поможем  построить Кошке и Коту новый дом?
 Я
приглашаю весёлых строителей строить дом и птичкам и коту и кошке.

Исполняют
«Весёлые
строители» хоровод

звучит
музыка, ведущий снимает ткань с домика. Возле домика стоят стульчики для гостей.
Вед.
Дом построили, можно и гостей ждать.
(под
музыку входят Кот и Кошка)
Вед.
Проходите, очень рады мы гостям!
Кошка.
Мяу – мяу! Чудо дом!
Кот.
Мяу-
у-у-у-у! И тепло и сухо в нём!
Стол
и стулья! Печка есть!
Можно
косточки погреть!
Вед.
Дом построили ребята!
Кошка.
Очень милые котята, Все племянники мои!
Кот.
Посчитаю: 1, 2,3, поиграем малыши?    ответ - Да!
Кошка.
А я у дома посижу ,да носочки повяжу! (Вяжет)

Игра
«Жмурки»
Кот.
Я пойду метлу возьму, двор в порядок приведу. (уходит в домик)

Вед.
В домике у тёти Кошки, есть клубочки в лукошке. Кошка, а ты для кого носки
вяжешь?
Кошка.
Стала я вязать носочки для племянников своих,
Раскатились
все клубочки. Кто собрать поможет их?
Игра
«
Собери
клубочки»
Кошка.
Я по комнате хожу ,всем клубочки покажу.
Ой,
рассыпались клубки, Помогите малыши? (мальчики, девочки)
Кошка.
Пойду в домик зайду, да порядок наведу.
Уходит
Кошка в дом, выходит кот Василий с метлой. Идёт подметает и поёт: - Я
порядок наважу и про бабушку пою,
Всё
вокруг подмету, Очень я её люблю люблю!
Вед.
Кот Василий, наши дети тоже любят бабушек и  приготовили поздравления.   Для
вас самые милые, добрые, любимые бабушки  ваши внучата дарят вам музыкальный
подарок.
1.Пригласили
в гости к нам
Милых
бабушек, и мам!
Поздравляем,
поздравляем
И
здоровья вам желаем!
 Песня
" у меня есть бабушка"
Кошка
выходит из домика. Мяу, мяу, мяу,  кот Василий, посмотри, что
я деткам принесла?      (в корзинке игрушки)
Василий.
 Ох,
игрушки  хороши, потанцуйте малыши!
Кот
и Кошка раздают игрушки.
«Танец
с игрушками»
Кошка.
Кот
Василий, двор подмел  ты очень старательно, ну а в мышках знаешь толк?
Кот.
А я хитрый – хитрый кот, в серых мышках знаю толк.
Буду
дом я охранять, серых мышек догонять.
 Кот
обнимает метлу и у домика засыпает.
Кошка.
Ох, и хитрый кот!
Притворился,
будто спит.
 Мы
поближе подойдём,
 Обхитрим
и убежим!
 «Игра
Мышки» дети убегают на стульчики, а кошка в домик.
Голос
Кошки.  Кот Василий!!! В дом зайди и хозяйке помоги!
Кот.
Пойду, помогу, мяу!
А
вы двор охраняйте!
Вед.
Мы ребята, храбрые солдаты!
Исполняют
« 1!.2»
Звучит
музыка, входят Кот и Кошка с гостинцами.
Кошка.
Милые мои ребята!
Вы
старались, не ленились
Хорошенько
потрудились!
Кот.
А сейчас, а сейчас-

Есть
у нас сюрприз для вас!

Дарят сладости, прощаются и уходят.
Вед.
Дорогие женщины! Поздравляем вас с весенним праздником! Счастья, здоровья,
радости!
Под
музыку дети уходят из зала.

file_name: 4. Сценарий утренника кошкин дом.docx

alt: Игра Мышки » дети убегают на стульчики, а кошка в домик


extracted_text:
Сценарий к празднику:       «ДЕНЬ  М
А Т Е Р И»

Цели мероприятия:
·
воспитывать
любовь и уважение к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь;
·
способствовать
сплочению классного коллектива и родителей;
·
 создать
условия для раскрытия творческих способностей учащихся;
·
содействовать
развитию у школьников умений общаться.
Ведущий:
             Дорогие наши мамы, бабушки, и ребята! 30
ноября во многих странах отмечается День Матери. И мы сегодня приветствуем Вас
и хотим порадовать своими выступлениями. Показать, как мы вас любим и ценим.

Монтаж
1.      Слова мама, мать - одно из самых
древних на земле.
И почти одинаково звучат на языках
всех народов.
Это говорит о том, что все люди
почитают и любят матерей .

2.      Словом мать- называют и свою
Родину, чтобы подчеркнуть, что она по-матерински относится к своим детям,
народам, её населяющим. Люди поздравляют своих мам. Во многих странах
отмечается этот праздник.

3.      Мы здесь сегодня собрались
Чтобы поздравить наших мам
Большого счастья  и здоровья
Мы от души желаем Вам.

4.      Пусть день чудесный этот снежный
            Запомниться, как самый нежный
            Как самый радостный и милый
            Весёлый, добрый и красивый.
            Мы поздравляем наших мам
             И это так приятно нам.

  5.       Дорогие наши мамы !
Будем Вас любить всегда мы.
И подарим Вам частушки,
А к частушкам-топотушки
Частушки

Маме утром наша Мила
Две конфетки подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела

Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду
Почему – то стала Люда
Тоже грязной , как посуда

Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка,
Покормила два денька
И забыла про щенка

«Помогать я маме буду»-
Наш Серёжа говорит.
Но как надо мыть посуду
У него живот болит

Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
Помогайте больше мамам-
Проживут они сто лет!

Ведущий:  -  Игра «Узнай
родные руки»
На сцену приглашаются   мамы ( 5 человек) и их дети.
Задание: Нади родные руки с закрытыми глазами.
Ведущий: Стихотворение: «Я решил сварить
компот»
1.        Я решил
сварить компот
В мамин день
рождения.
Взял изюм, орехи,
мёд,
Килограмм варенья.
Всё в кастрюлю
поместил,
Размешал, воды налил
На плиту поставил
И огня прибавил.

3.        Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук , банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.

4 .      Всё кипело, пар клубился…
          Наконец, компот сварился!
           Маме я отнёс кастрюлю
           С днём рождения мамуля.

5.                Мама очень удивилась
Засмеялась, восхитилась,
Я налил компоту ей-
Пусть попробует скорей!

6.                Мама выпила немножко
И … закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
-
Чудо- щи !
Спасибо крошка.

Ведущий:  - Игра «Сделай комплемент»
           2 команды по 4 человека
(Кто больше назовёт добрых,
ласковых слов)
Ведущий:
 :- Инсценирование стихотворения
 Автор  :Мама уходит
              Спешит в магазин
Мама:    Коля, ты остаёшься один
Автор:   Мама сказала:
 Мама:  - Ты мне услужи:
               -Вымой тарелки
              -Сестру уложи
   -Дрова наколоть не забудь, мой
сынок.
   -Поймай петуха и запри на замок.

Автор: Сестрёнка, тарелки, петух и дрова…
            У Коли только одна голова!
            Схватил он сестрёнку и запер в сарай
            Сказал он сестрёнке: Ты здесь поиграй!
            Дрова он усердно помыл кипятком,
Четыре тарелки разбил молотком.
Но долго пришлось с петухом воевать
Ему не хотелось ложиться в кровать.

Ведущий :- Сегодня в нашем  зале
много гостей. Это   мамы, мамы наших мам, дети. Давайте поближе
познакомимся с нашими гостями. На сцену приглашаются мама и ребёнок.
- Наше знакомство пройдёт в виде блиц-опроса.
Вопросы:
- Какой цвет глаз у Вашего ребёнка?
- Когда день рождения твоей мамочки?
- Какой размер обуви носит Ваш ребёнок?
- Какое самое вкусное блюдо готовит твоя мама?

- Часто ли мама читает тебе нотации?
- Любит ли твоя мама танцевать?
- Какое блюдо самостоятельно может приготовить Ваш
ребёнок?
- Что любит больше мама: шоколад или сало?
- Какой любимый учебный предмет?
- Какие самые любимые цветы у твоей мамы?
- Назовите любимую игрушку вашего ребенка;
- Любимая телепередача твоей мамы

- Сколько лет вашему ребенку?
- Чем любит заниматься ваша мама?
Ведущий:  Инсценирование
стихотворения
 Автор  :Мама уходит
                        Спешит в магазин
Мама:    Коля, ты остаёшься один
Автор:   Мама сказала:
 Мама:  - Ты мне услужи:
                  -Вымой тарелки
                  -Сестру уложи
      -Дрова наколоть не забудь,
мой сынок.
      -Поймай петуха и запри на
замок.

Автор: Сестрёнка, тарелки, петух и дрова…
            У Коли только одна голова!
            Схватил он сестрёнку и запер в сарай
            Сказал он сестрёнке: Ты здесь поиграй!
            Дрова он усердно помыл кипятком,
Четыре тарелки разбил молотком.
Но долго пришлось с петухом воевать
Ему не хотелось ложиться в кровать.
Ведущий:  Исполнение
песни (1 куплет)
            «Солнечный   круг»

Ведущий:
 Не обижайте матерей
Виктор Гин

Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь,
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских , добрых рук-
Как малыши без колыбельной .
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.

Ведущий : - Наш праздник подошёл к концу. Мы благодарим всех
участников за доставленное удовольствие и праздничное настроение.

file_name: Праздник.doc

alt: Сценарий к празднику: «ДЕНЬ

alt: Ведущий: - Игра «Узнай родные руки»

alt: Сказал он сестрёнке: Ты здесь поиграй!

alt: Ведущий:

intro:
•	воспитывать любовь и уважение к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь;
•	способствовать сплочению классного коллектива и родителей;
•	 создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся;
•	содействовать развитию у школьников умений общаться.

tags: переулок Дачный


extracted_text:
Сценарий к конкурсу «Смотр
строя и песни»
Цель: целенаправленное формирование у младших
школьников высокой социальной активности и патриотизма, верности своему
Отечеству, готовности к защите своей Родины.
Задачи:
- возрождение традиций проведения военно-спортивных игр и соревнований
среди молодежи;
- воспитание дисциплинированности, организованности, взаимоуважения и
взаимопомощи;
- привитие интереса у младших школьников к военной службе.

Ход мероприятия
1. Выход команд на исходную позицию для открытия конкурса «Смотр строя и
песни»
(звучит музыка – военные темы, марш)
2. Вступительное слово ведущего (из жюри)
– Здравствуйте ребята, учителя и гости нашей школы.
23 февраля – День Защитников Отечества! Этому знаменательному дню
посвящается наш конкурс «Смотр строя и песни». Это последний этап общешкольного
проекта «Созвездие талантов» . Сегодня, как и в былые времена, наша Российская
Армия славится своими воинами. У неё славное прошлое и, надеемся достойное
будущее. А будущее нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки и
девчонки.
Отряды! Равняйсь! Смирно! (звучит гимн РФ)
Отряды! Вольно!
Военно-спортивный «Конкурс «Смотр строя и
песни» считать открытым!
 Ведущий: «Представляю уважаемое жюри»:
Члены жюри: А сегодня наш конкурс будут оценивать сильная половина нашего
учреждения : Соколов Александр Михайлович, Смирнов Михаил Владимирович,
Мельников Сергей Викторович
Сегодня в нашем конкурсе «Строя и песни» будут
оцениваться:
Внешний вид
Действия командира
Выполнение команд «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
Исполнение песни
(Каждый критерий оценивается по 5-бальной шкале)
-Мы начинаем.
1.Про танкистов песен сложено немало.
В них очень героический настрой!
За танками везде вступала
В бой и выходила строй на строй
Доблестная и родная
Армия, что танками сильна!
По результатам жеребьевки первыми
приглашаются отряд «Танкисты»
 Доклад командиров.
Командир: - Отряд , в одну шеренгу
становись, равняйсь, смирно, по порядку рассчитайсь, равнение на середину
-«Здравия желаю товарищ главнокомандующий. отряд …. к смотру строя и
песни готов.  Наш девиз:  …..Командир отряда …
-Председатель жюри дает команду: «Вольно!»
Командир возвращается в строй.
- отряд, равняйсь, смирно, по порядку
рассчитайсь, расчет закончен , направо, направо, налево, налево, на первый
второй рассчитайсь, в 2 шеренги становись(1,2,3), направо , на месте шагом марш
(8) в обход по залу шагом марш, песню запевай …. На месте стой (1,2) , налево, вольно,
отряд разойтись.
Ведущий:
Быть патриотом… Что же это значит?
А это значит Родину любить.
А это значит честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять.
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто подмять.

Для показа строя и песни приглашаются
отряд «Патриоты»

……
Ведущий: По лугам, лесам, болотам
На врага идёт пехота.
В ближний бой она вступает
И, конечно, побеждает!
Нет, не верьте, что твердят
Сплетники досужие.
Мы — то знаем: наш солдат —
Грозное оружие!

Для показа строя и песни
приглашается отряд «Пехота»

….

Ведущий:
На мачте наш трехцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов.
И днем, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!
Для показа строя и песни приглашается
отряд «Юнги»

…

Ведущий:
     Шагал по улице солдат -
Начищенная пряжка,
Отличный шаг,
Весёлый взгляд,
С кокардою фуражка.
Солдат шагал,
шагал, шагал
И в такт махал руками….
Солдат устал, солдат сказал:
- Хочу
на ручки
к маме!
-Для показа строя и песни приглашается отряд «Солдаты»

Подведение итогов
Сейчас у нас небольшая пауза для того
чтобы жюри посчитало заработанные командами баллы и определило победителей.  Сейчас
мы посмотрим, как же хорошо вы знаете историю нашей страны.
Какой праздник отмечают
23 февраля в России? (День Защитника Отечества)
С ним
солдаты в бой идут.
Он
солдату верный друг.
Стреляет,
стрекочет
Во врага
попасть хочет (автомат)
Что
общего между деревом и винтовкой?  (Ствол)
Летит –
лается, Упадет – рассыпается   (Снаряд)
Головной убор, который предназначен для офицера? (Фуражка)
Какой головной убор у танкиста?(Шлем)
В кобуре
лежит, молчит,
А в бою
заговорит.
Громко
стреляет,
Командиру
жизнь спасает (пистолет)
По полю
ползет,
Пушкой
ведет,
Страх
нагоняет,
Во врага
стреляет (танк)
Назовите
дату начала Великой Отечественной войны. (22 июня 1941 г.)
2.
Сколько лет длилась ВОВ? (4 года)
3.
Сколько дней длилась ВОВ? (1418)
4.
Назовите дату окончания ВОВ (9 мая 1945 г.)
Государство,
которое без объявления войны вторглось в пределы нашей Родины 22 июня 1941 г.:
(Германия).
3. Какое
оружие, применяемое в годы ВОВ, называлось ласковым женским
именем? (Катюша)
Предоставляется
слово нашему жюри
Вот и наш праздник подошел к концу.
Огромное спасибо хочется сказать ребятам, которые участвовали в таком не
простом конкурсе, жюри которое нашли время, придти к нам, оценить наших ребят,
ну и конечно воспитателям, которые подготовили наших ребят.  Я желаю вам
оставаться такими же сильными, смелыми, целеустремленными и никогда не забывать
героев нашей страны.

Конкурс «Строя и песни» прошу считать
закрытым!

file_name: Сценарий к конкурсу «Смотр строя и песни».docx

alt: Ведущий: По лугам, лесам, болотам

alt: Сколько дней длилась ВОВ? (1418) 4


extracted_text:
1 В
1.
Распредели
слова в группы в зависимости от количества слогов. Запиши транскрипцию слова,
которое оказалось лишним. Дай характеристику 2 и 4 звука.
Мороз,
ударил, калач, заря, съел, завтра, забежать, веселье, ключи, вещи, весело, солнце
2
слога:
3
слога:
2.
Выпиши
слова только с приставкой ПРО:
Продержать,
продукты, прогулка, прожевать, прогноз, пропадать, прорубь, пробежал
3.
Вставь
в слова разделительный Ъ или Ь знаки. Распредели эти слова по столбикам:
Об..ехал, бел..ё, от..езд,
сиден..е, друз..я, раз…яснил

2 В
1.
Распредели
слова в группы в зависимости от количества слогов. Запиши транскрипцию слова,
которое оказалось лишним. Дай характеристику 2 и 4 звука.
Сердце,
столбики, почка, ярко, бьём, часто, стрекоза, шиповник, бежит, носик, кусочки, капля
2
слога:
3
слога:
2.
Выпиши
слова только с приставкой ПРО:
Пролезть,
проект, просёлок, просеять, просьба, промокать, прорубь, протереть
3.
Вставь
в слова разделительный Ъ или Ь знаки. Распредели эти слова по столбикам:
Об..явил, лист..я,
под..ехал,  клоч..я, певун..я, с..едобный
певун..я, с..едобный

file_name: русский проверочная.docx

title: Проверочная работа по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Прямоугольные таблицы
 1.     Дан целочисленный массив X[1..5, 1..4]. Заменить в нем все элементы, меньшие 5 числом
111.
2.     Дан целочисленный массив В[1..4, 1..3].
Заменить все его элементы их квадратами.
3.     Дан действительный массив А[1..5, 1..3].
Напечатать индексы его отрицательных элементов.
4.     Создайте двумерный целочисленный массив
А[1..10, 1..7] и найдите сумму всех его элементов, имеющих оба нечетных
индекса.
5.     Дан целочисленный массив А[1..5, 1..3].
Вывести на экран элементы массива, кратные 5, и их индексы.
6.     Введите с клавиатуры целочисленные
элементы матрицы 3*3  и вычислите сумму элементов каждого столбца.
7.     Дан целочисленный массив В[1..5, 1..5]. Напечатать
его левую и правую диагонали.
8.     Дан целочисленный массив В[1..5, 1..5].
Найти сумму элементов его правой диагонали и произведение элементов левой
диагонали.
9.     Дан целочисленный массив В[1..5, 1..5].
Найти наибольший элемент массива и сообщить его расположение относительно левой
диагонали.
10.  Дан целочисленный массив В[1..5, 1..5]. Найти наименьший
элемент массива и сообщить его расположение относительно правой диагонали.
11.  Дан целочисленный массив В[1..5, 1..5]. Вычислить сумму
элементов этого массива, расположенных выше левой диагонали.
12.  Дан целочисленный массив В[1..5, 1..5]. Вычислить
произведение элементов этого массива, расположенных ниже левой диагонали.
13.  Дан целочисленный массив В[1..5, 1..5]. Найти количество
отрицательных элементов этого массива, расположенных ниже левой диагонали.
14.  Дан целочисленный массив В[1..5, 1..5]. Найти количество
положительных элементов этого массива, расположенных выше левой диагонали.
15.  Дана таблица со сведениями о наличии сырья на каждом из 4-х
участков пяти цехов. Определить номер цеха, в котором меньше всего сырья.
16.  Дан массив А[1..3, 1..15]. Известно, что среди его
элементов два и только два равны между собой. Напечатать их индексы.
17.  Даны целые числа а1, а2, а3.
Получить целочисленный массив В[1..3, 1..3], для которого B[i,j]=ai-3aj.
18.  Даны действительные числа а1, а2, �, а10, b1, b2, �, b20. Получить действительный массив С[1..20, 1..10], для
которого С[i,j]=aj/(1+|bi|).
19.  Получить целочисленный массив А[1..10, 1..12], для
которого aij=i+2j.
20.  Создайте матрицу 5*5, значение каждого элемента которой
равно сумме номера строки и столбца, на пересечении которых он находится, и
вычислите сумму элементов каждой строки.
21.  Получить действительный массив A[1..7, 1..7], первая строка которой задается формулой a1j=2j+3, вторая строка задается формулой a2j=j+3/(2+j), а каждая следующая строка есть сумма двух предыдущих.
22.  Дано натуральное число n. Выяснить, сколько положительных элементов содержит массив A[1..n, 1..n], если aij = sin(i+j/2).
23.  Дан целочисленный массив А[1..4, 1..5]. Найти среднее
арифметическое каждого из столбцов.
24.  Дан действительный массив размерностью n*m, в которой не
все элементы равны нулю. Получить новый массив путем деления всех элементов
данного массива на ее больший по модулю элемент.
25.  Дан целочисленный массив А[1..4, 1..5]. Требуется
преобразовать матрицу: поэлементно вычесть последнюю строку из всех строк,
кроме последней.
26.  Составьте программу упорядочения по возрастанию элементов
каждой строки двумерного массива C.
27.  Составьте программу, упорядочивающую по убыванию элементы
каждой строки матрицы размером m*n.
28.  Дан целочисленный массив А[1..4, 1..5]. Определить номера
тех строк массива, в которых есть хотя бы один элемент, равный 10.
29.  Составьте программу, упорядочивающую по возрастанию
элементы каждого столбца матрицы размером m*n.
30.  Задан массив А[1..5,1..5]. Получить из него новый массив
путем деления элементов каждой из строк первого массива на элемент этой строки,
стоящий по левой диагонали.
31.  Задан массив А[1..5,1..6]. Поменять в нем местами первую и
последнюю строку.
32.  Задан массив А[1..5,1..6]. Поменять в нем местами первый и
последний столбец.
33.  Дана прямоугольная матрица. Найти строку с наибольшей
суммой элементов.
34.  Дана прямоугольная матрица. Найти столбец с наибольшей
суммой элементов.
35.  Найти сумму всех четных элементов двумерного массива целых
чисел размерности 4*8.
36.  Найти сумму всех элементов двумерного массива целых чисел
размерности 5*5, расположенных на главной диагонали.
37.  Найти номер строки и столбца максимального элемента
двумерного массива целых чисел размерности 7*4.
38.  Имеется двумерный  массив целых чисел размерности 6*5.
Найти номер строки, для которой среднеарифметическое значение ее элементов
максимально.
39.  В двумерном массиве целых чисел размерности 5*9 поменять
местами строки и столбцы с одинаковыми номерами.
40.  Найти минимальный элемент среди максимальных элементов
строк двумерного массива целых чисел.  Определить номер строки и столбца
такого элемента.
41.  Удалить столбец двумерного массива целых чисел, в котором
находится максимальный элемент этого массива.
42.  Найти все неповторяющиеся элементы двумерного массива целых
чисел.
43.  Заполнить двумерный массив целыми числами от 1 до 100 по
спирали.
44.  В двумерном массиве целых чисел заменить все элементы,
меньшие суммы элементов первой строки на эту сумму.
45.  Отсортировать строки массива целых чисел по убыванию.
46.  Отсортировать нечетные столбцы массива по возрастанию.
47.  Заданы стоимость различных деталей, выпускаемых мастерской,
и их названия. Отсортируйте их по стоимости и по алфавиту.
48.  Дан двумерный массив, содержащий фамилии учащихся и номера
их телефонов. По фамилии учащегося найдите номер его телефона.
49.  Даны две матрицы. Получите их произведение.
50.  Сформируйте и выведите на экран по строкам трехмерный
массив целых чисел размером 5*5*5. Найдите максимальный элемент и укажите его
положение в массиве.
51.  Составьте программу, проверяющую, образуют ли элементы
двумерного массива магический квадрат (в магическом квадрате суммы чисел по
всем вертикалям, всем горизонталям и двум диагоналям одинаковы).
52.  Составьте программу, меняющую местами элементы матрицы
симметрично побочной диагонали.
53.  Составьте программу циклической перестановки столбцов
двумерного массива К, при которой i-й столбец i+1-м, а
последний столбец становится первым.
54.  Составьте программу вычисления суммы тех положительных
элементов двумерного массива А, которые стоят в строках, не содержащих нулевых
элементов.
55.  В квадратной таблице обменяйте местами элементы строки и
столбца, на пересечении которых находится минимальный из положительных
элементов.
56.  Создайте двумерный массив целых чисел. Удалите из него
строку и столбец, на пересечении которых расположен минимальный элемент.
57.  Наименьший элемент каждой строки прямоугольной таблицы,
начиная со второй, замените наибольшим элементом предыдущей строки.
58.  Заданы три таблицы: две линейные таблицы A и B и
прямоугольная таблица C. В линейной
таблице A содержатся фамилии учеников 11
класса, в прямоугольной � их
оценки по 10 предметам за первое полугодие, в линейной таблице B � названия этих предметов. Составьте список неуспевающих учеников.
Удалите из таблицы C все
оценки ученика, имеющего больше трех двоек, а из списка A � его фамилию. Определите, по какому предмету самый высокий средний
балл. Найдите любых трех учеников с наибольшим средним баллом по всем
предметам. Составьте список учеников в порядке убывания их среднего балла.
Считая список учеников упорядоченным по алфавиту, внесите в него строку: �Иванов Николай  5 4 3 5 4 2 5 3 5�.
59.  Дана матрица целых чисел размером 10*12. Напечатайте
индексы всех ее седловых точек. (Седловой точкой называется элемент, который
является наименьшим в своей строке и наибольшим в своем столбце или, наоборот,
наибольшим в своей строке и наименьшим в своем столбце).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Прямоугольные таблицы 1.

alt: Даны целые числа а 1 , а 2 , а 3

title: Прямоугольные таблицы


extracted_text:
Наука информатика Термин «информатика», пожалуй, ещё чаще
путают с «компьютерной наукой», чем термин «информационная технология» с
«компьютерной технологией». Началось это с момента возникновения термина
информатика. Термин "информатика" (франц. informatique) происходит от
французских слов information (информация) и automatique (автоматика) и дословно
означает "информационная автоматика". (Поскольку в момент начала
широкого распространения автоматики её связывали с компьютерами (хотя
автоматика часто обходится без компьютеров), то говоря «автоматика»
подразумевали «компьютеры), отсюда не далеко до понимания, что информатика и
компьютерная наука – синонимы, что, конечно, не так). Согласно французскому
подходу информатика = информация + автоматика. В США и англоязычных странах
информатику называют computer since – компьютерная наука. В СССР в 60-е годы
все вопросы по разработке, функционированию и применению автоматических систем
обработки информации назывались термином КИБЕРНЕТИКА В 1978 международный
научный конгресс официально закрепил за понятием "информатика"
области, связанные с разработкой, созданием, использованием и
материально-техническим обслуживанием систем обработки информации, включая
компьютеры и их программное обеспечение, а также организационные, коммерческие,
административные и социально-политические аспекты компьютеризации - массового
внедрения компьютерной техники во все области жизни людей. Энциклопедия
«Википедия» такое определение информатики: Информа́тика (ср. нем.
Informatik, фр. Informatique, англ. computer science - компьютерная наука - в
США, англ. computing science - вычислительная наука - в Великобритании) - наука
о способах получения, накоплении, хранении, преобразовании, передаче и
использовании информации. Она включает дисциплины, так или иначе относящиеся к
обработке информации в вычислительных машинах и вычислительных сетях: как
абстрактные, вроде анализа алгоритмов, так и довольно конкретные, например,
разработка языков программирования. Согласно такому подходу информатика базируется
на компьютерной технике и немыслима без нее. Термин «информатика» предложен
Карлом Штейнбухом в 1957. В 1962 этот термин был введён во французский язык Ф.
Дрейфусом. Отдельной наукой информатика была признана в 1970-х; до того она
развивалась в составе математики и электроники. Сейчас информатика обладает
собственными методами и терминологией. Высшей наградой за заслуги в области
информатики является премия Тьюринга.

Генетически информатика связана с вычислительной техникой,
компьютерными системами и сетями, так как именно компьютеры позволяют
порождать, хранить и автоматически перерабатывать информацию в больших
количествах (хотя до уровня годовалого ребёнка или там вороны, в плане
эффективности переработки и использования информации, компьютеру как до луны:
хорошо, если лет через 300 ему удастся догнать какое-либо живое существо). Как
наука, информатика изучает общие закономерности, свойственные информационным
процессам. При разработке новых носителей информации, каналов связи, приёмов
кодирования, визуального отображения информации и т.п., конкретная природа
информации не имеет значения. Здесь важны общие принципы организации и
эффективность поиска данных, а не то, какие конкретно данные будут заложены в
базу пользователями. Эти общие закономерности есть предмет информатики как
науки. Многообразные информационные технологии, функционирующие в разных видах
человеческой деятельности (управлении производственным процессом,
проектировании, финансовых операциях, образовании и т.п.), имея общие черты, в то
же время существенно различаются между собой. Объединить их в одном подходе и
призвана информатика. Предметную область информатики установить так и не
удалось. Для иллюстрации царящего здесь произвола приведём несколько
определений информатики, заимствованных из различных источников. Информатика,
это: - название фундаментальной естественной науки, изучающей общие свойства
информации, процессы, методы и средства ее обработки (сбор, хранение,
преобразование, перемещение, выдача); - наука о преобразовании информации,
которая базируется на вычислительной технике. Состав информатики – это три
неразрывно и существенно связанные составные части: технические средства,
программные и алгоритмические; - комплексная научная и технологическая
дисциплина, которая изучает аспекты разработки, проектирования, создания
машинных систем обработки данных, а также их воздействия на жизнь общества; -
наука о проблемах обработки различных видов информации, создании новых видов
высокоэффективных ЭВМ, позволяющая представлять человеку широкий спектр
информационных ресурсов; - наука об осуществляемой с помощью автоматических
средств целесообразной обработке информации, рассматриваемой как представление
знаний и сообщений в технических, экономических и социальных; - наука, техника
и применение машинной обработки, хранения и передачи информации; - отрасль
науки, изучающая структуру и общие свойства научной информации, а также
вопросы, связанные с ее сбором, хранением, поиском, переработкой,
преобразованием, распространением и использованием в различных сферах
деятельности. Инфоpматика - научная дисциплина с широким диапазоном применения.
Её основные направления: pазpаботка вычислительных систем и пpогpаммного
обеспечения; теоpия инфоpмации, изучающая процессы, связанные с передачей, приёмом,
преобразованием и хранением информации; методы искусственного интеллекта,
позволяющие создавать программы для решения задач, требующих определённых
интеллектуальных усилий при выполнении их человеком (логический вывод,
обучение, понимание речи, визуальное восприятие, игры и др.); системный анализ,
заключающийся в анализе назначения проектируемой системы и в установлении
требований, которым она должна отвечать; методы машинной графики, анимации,
средства мультимедиа; средства телекоммуникации, в том числе, глобальные
компьютерные сети, объединяющие всё человечество в единое информационное
сообщество; разнообразные пpиложения, охватывающие производство, науку,
образование, медицину, торговлю, сельское хозяйство и все другие виды
хозяйственной и общественной деятельности. Далеко не всегда, информатику
связывают с компьютерами. Здесь уместно вспомнить высказывание Эдсгер Дейкстра:
«Информатика не более наука о компьютерах, чем астрономия - наука о
телескопах». (С этим высказыванием я полностью согласен). Тогда: Информатика -
совокупность дисциплин, изучающих свойства информации, а также способы
представления, накопления, обработки и передачи информации с помощью
технических средств. (Думаю, в скором времени в информатику будут вовлечены
биологические средства, как более эффективные, чем технические). В данном курсе
лекций термин информатика определяется следующим образом: Информатика -
совокупность научных направлений, изучающих информацию, информационные процессы
в природе, обществе, технике, формализацию и моделирование, методы познания,
способы представления, накопления, обработки и передачи. Теоретическую основу
информатики образует группа фундаментальных наук, которую в равной степени
можно отнести как к математике, так и к кибернетике: теория информации, теория
алгоритмов, математическая логика, теория формальных языков и грамматик,
комбинаторный анализ, теория вероятности и статистика и т. д. Кроме них
информатика включает такие разделы, как архитектура компьютеров, операционные
системы, теория баз данных, технология программирования и многие другие. Важным
разделом информатики является теоретическая информатика, использующая методы
математики для построения и изучения моделей обработки, передачи и накопления
информации. В ней есть такие разделы, как математическая логика, теория
алгоритмов, исчисление высказываний и предикатов, теория параллельных
вычислений, теория автоматов, теория сетей Петри, верификация, Булева логика,
средства логического программирования и представления знаний, вычислительная
математика и вычислительная геометрия, теория информации (как теория
кодирования), системный анализ, общая и математическая теория систем,
динамические системы, информационные системы, большие и сложные системы,
структурный анализ, системное проектирование, теория принятия решений, теория
игр, математическое программирование, исследование операций и др.
Неопределённость в определении сущности информатики, её целей и задач, связана
с неопределённостью её предмета – информации. Феномен информации оказался
настолько неоднозначным, что понимание его считается одной из сложнейших
проблем современности. Уже сами попытки подобраться к понятию информации,
различные его трактовки в трудах ученых и практиков заставляют задуматься о
необычной роли информации в жизни развивающихся систем. Далее мы рассмотрим
науку информатику более подробно.

file_name: Наука информатика.docx

alt: Генетически информатика связана с вычислительной техникой, компьютерными системами и сетями, так как именно компьютеры позволяют порождать, хранить и автоматически перерабатывать информацию в больших количествах (хотя…

alt: Состав информатики – это три неразрывно и существенно связанные составные части: технические средства, программные и алгоритмические; - комплексная научная и технологическая дисциплина, которая изучает аспекты…

title: Наука информатика.docx


extracted_text:
Конспект
НОД по познавательному развитию ФЭМП во второй младшей группе.
«Насекомые»
Цель: формировать
умение искать пути решения поставленной игровой задачи;
Задачи:
 -
формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными
изменениями
в природе и поведением насекомых;
-
закрепить знание названий насекомых;
-
обогащать представления о жизнедеятельности насекомых;
-формировать
представления о том, какой вред и какую пользу приносят насекомые;
-совершенствовать
элементарные математические представления:
-закрепить
счет до 5,
-формировать
умение решать элементарные математические задачи;
-
закреплять знание о цветах.
-воспитывать
взаимоуважение, желание помогать друг другу.
ХОД:
В: Мы с вами на этой недели говорили про насекомых. Каких
насекомых вы знаете?
В: Посмотрите, кто это у меня на картинке? Правильно божья
коровка. А они все похожи?

Дети: Нет
В: А чем они отличаются?
Дети: Цветом
В: Первая коровка, какого цвета? А вторая? И тд. А сколько
пятнышек у наших коровок? Сколько усиков, глаз?
В:
Помнишь, мы говорили о том, что у насекомых
есть враги? И что им помогает прятаться их окраска? Кажется, воробей хочет
съесть наших коровок, давайте поможем им спрятаться на листиках, такого же
цвета, как и их крылышки?
Дети: Да
В: На какой листик посадим первую коровку, вторую и тд.
В: Какие вы молодцы всем помогли спрятаться, кажется, воробушки пропрыгали мимо.
В:
Что-то мы с вами засиделись, давайте
немного разомнемся?

В: Ой,
посмотрите, пока мы с вами прыгали, Улитка, Коровка и Черепаха не могут найти
свои дорожки, давайте мы им поможем пройти по своей дорожке?
Дети: Давайте
В: Но главное не выйти на чужую дорожку, иначе они
столкнуться и ударяться друг об друга. Справитесь?
Дети:
Да

В: Вы молодцы, столько сегодня
хороших дел сделали, стольким насекомым помогли.

alt: В : Помнишь , мы говорили о том, что у насекомых есть враги?