extracted_text:
Министерство науки
и высшего образования РФ
Самарский колледж
строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования
«Национальный
исследовательский Московский государственный строительный университет»

Методические
указания
для выполнения
лабораторных работ
«Устройство
теодолита и работа с ним»
для студентов
очной формы обучения
по специальности
08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Самара,
2021

Рассмотрен
Предметно-цикловой
  комиссией
Председатель
  ПЦК_______ И.А. Тышковская
Протокол
  № __ от «__»_____2021 г.

Одобрен
Зам.
  директора по УП и НМР
_____________Ю.И.
  Дудникова
__
  от «__»_____2021 г.

Утвержден
Зам.
директора по УВР
_________________О.В.
Панова
«___»_________2021
г.

Разработчик:
Панова Ольга Владимировна - преподаватель высшей квалификационной
категории Самарского колледжа строительства и предпринимательства (филиала)
ФГБОУ ВО «НИУ МГСУ»

Содержание
1.     Устройство
теодолита …………………………………….…………..4

2.     Лабораторная
работа № 1
Поверки и юстировки………………………………………………………...7
3.     Лабораторная
работа № 2
Измерение горизонтальных углов…………………………….….
……….13
4.     Лабораторная
работа № 3
Измерение вертикальных углов…………………………………..
……….16
5.     Список
использованных источников……………………………….21

Устройство
теодолита

В зависимости от точности
теодолиты подразделяют на высокоточные (Т1), точные (Т2,
Т5) и технические (Т15,
Т30, Т60). Цифрами здесь указана точность измерения горизонтального угла одним
приемом в лабораторных условиях, выраженная в секундах. Различаются теодолиты и
по конструкции. Так, для измерения вертикальных углов точные теодолиты снабжены
уровнем при вертикальном круге. У технических теодолитов такого уровня нет, его
роль выполняет уровень при алидаде горизонтального круга. Есть теодолиты, в
которых уровень при вертикальном круге заменен автоматическим компенсатором
углов наклона (теодолиты Т5К, Т15К).
         Теодолиты бывают с трубами прямого и
обратного изображения.  В первом случае в шифр теодолита добавляют букву П
(Т5КП, Т15КП, Т15МКП). Маркшейдерские теодолиты (Т30М, Т15М), предназначенные
для подземных работ, где возможно наличие взрывоопасного газа метана,
изготавливают в специальном исполнении.
Электронные теодолиты
(например, Т5Э) обеспечивают автоматическое считывание отсчетов по
горизонтальному и вертикальному кругам. Угломерная часть электронного теодолита
представляет собой растровый датчик накопительного типа. Датчиком угла служит
стеклянный круг с нанесенным на него штрих-кодом. Сигнал, прочитанный
фотоприемником, поступает в электронную часть датчика угла, обрабатывается и
выводится в градусной мере на дисплей и в память прибора.

ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 1

 ПОВЕРКИ
И ЮСТИРОВКИ ТЕОДОЛИТА

Задача выполнения
лабораторной работы – уяснить сущность основных геометрических условий,
предъявляемых к конструкции теодолита, научиться выполнять его поверки и
юстировки.
1.1.
Общие
сведения
После внешнего
осмотра теодолита и регулировки его механических деталей выполняют его поверки
и юстировки.
Конструкция
теодолита как  угломерного прибора должна удовлетворять следующим основным
геометрическим условиям (см.рис.1.1):
1.    Ось
цилиндрического уровня  должна быть перпендикулярна к оси
вращения теодолита ZZ.
2.     Визирная ось
зрительной трубы VV должна быть перпендикулярна к горизонтальной оси
вращения теодолита (оси вращения зрительной трубы) HH.
3.     Горизонтальная ось
теодолита HH должна быть
перпендикулярна к горизонтальной оси вращения теодолита ZZ.
Действия, имеющие
целью выявить соблюдение геометрических условий, предъявляемых к конструкции
прибора, называются поверками. Действия, направленные на устранение выявленных
нарушений в приборе, называются юстировкой.
При выполнении
поверок и юстировок теодолита и изложении их результатов в отчете по
лабораторной работе студент должен придерживаться следующей последовательности
действий:
1.     Наименование
выполняемой поверки.
2.     Формулировка поверяемого
геометрического условия и чем вызвана необходимость его выполнения.
3.     Последовательность
действий при выполнении поверки с конкретными результатами измерений, допуски,
позволяющие считать поверяемое условие выполненным.
4.     Порядок юстировки
прибора.
В отчете по
лабораторной работе следует дать краткое описание выполнения поверок и
юстировок в рекомендуемой последовательности со схемами и результатами
измерений.

1.2.
Поверка
цилиндрического уровня
Ось
цилиндрического уровня алидады горизонтального круга должна быть
перпендикулярна к оси вращения теодолита (ZZ).
Выполнение этого
условия позволяет с помощью уровня устанавливать ось вращения теодолита в
отвесное положение, а плоскость лимба – в горизонтально положение.
Порядок действий:
1.     Закрепляют
теодолит на штативе и производят приближенное горизонтирование прибора по
уровню.
2.     Устанавливают
поверяемый уровень по направлению двух подъемных винтов и вращением их в разные
стороны выводят пузырек уровня в нуль-пункт (рис.2.1, а).
3.     Поворачивают
алидаду на 180 градусов. Если после поворота пузырек уровня остаётся в
нуль-пункте, то условие перпендикулярности осей UU и ZZ выполняется.
4.     В случае смещения
пузырька производят исправление положения уровня. Для этого с помощью
юстировочного винта уровня перемещают пузырек по направлению к нуль-пункту на
половину дуги отклонения (см.рис.2.1,б).
После юстировки
уровня следует повторить поверку и убедиться в выполнении требуемого условия.
Практически условие считается выполненным, если после поворота на 180 градусов
пузырек уровня отклоняется от нуль-пункта в пределах одного деления шкалы
ампулы.

Рисунок  1.1

1.3.
Поверка
положения коллимационной плоскости
Визирная ось
зрительной трубы должна быть перпендикулярна к горизонтальной оси (оси вращения
трубы) теодолита (VVHH).
Если указанное
условие выполняется, то при вращении зрительной трубы вокруг горизонтальной оси
HH визирная ось
образует коллимационную плоскость. При невыполнении условия визирная ось будет
описывать не плоскость, а две конические поверхности.
Рисунок  2.2

Угол между
фактическим положением визирной оси  и плоскостью, перпендикулярной к
горизонтальной оси теодолита HH (рис.2.2) называется коллимационной погрешностью.
Порядок действий:
1.     Теодолит устанавливают в рабочее
положение; на местности выбирают ясно видимый удаленный (на несколько сотен
метров) предмет, расположенный примерно на горизонте прибора. Визируют на цель
при первом положении вертикального круга (КЛ) и берут отсчет по горизонтальному
кругу .
2.     Переводят трубу
через зенит и, вращая алидаду, визируют на цель при втором положении
вертикального круга (КП) и берут отсчет по горизонтальному кругу .
3.     Вычисляют
коллимационную погрешность:

с = .

Поверяемое условие
считается выполненным, если коллимационная погрешность не превышает двойной
точности отсчетного устройства (с. В противном случае (с производят исправление положения визирной
оси.
4.     Вычисляют
правильный отсчет М, свободный от влияния коллимационной погрешности:
М =
или
М =  – с.
5.     Вычисленный отсчет
М наводящим винтом алидады горизонтального круга устанавливают на лимбе. При
этом ’алидада повернется на угол с, а перекрестие сетки нитей отклонится от
изображения наблюдаемой цели. Тогда, ослабив вертикальные винты оправы сетки
нитей, с помощью боковых юстировочных винтов перемещают сетку нитей до
совмещения ее перекрестия с визирной целью. После этого сетку закрепляют
вертикальными винтами и вновь повторяют поверку.
6.     Следует помнить,
что среднее из отсчетов по горизонтальному кругу, взятых при двух положениях
вертикального круга (КЛ и КП), свободно от влияния коллимационной погрешности.
Пример: при КЛ
отсчет по горизонтальному кругу  = 70’; при КП  = 187’.
Величина
коллимационной погрешности:
С =  = -3,0, т.е. с .
Правильный отсчет,
т.е. отсчет, соответствующий перпендикулярному положению визирной оси к оси
вращения трубы будет
М = =187
Или М = 187- (-3,0) = 18734,0.
Наблюдая в
отсчетный микроскоп, устанавливают этот отсчет на лимбе горизонтального круга.
Действуя боковыми юстировочными винтами сетки, совмещают ее перекрестие с
визирной целью.

1.4.
Поверка
положения горизонтальной оси теодолита
Горизонтальная ось
теодолита должна быть перпендикулярна к оси вращения теодолита (HHZZ).
Выполнение условия
необходимо для того, чтобы после горизонтирования теодолита коллимационная
плоскость занимала отвесное положение.
Порядок действий:
1.     Теодолит устанавливают в 10-20 м от стены
здания. Зрительную трубу наводят на высоко расположенную точку А на стене
здания (рис.2.3).
Рисунок
3.3

2.     Наклоняя трубу,
проектируют эту точку до горизонтального положения визирной оси и отмечают на
прилепленном к стене листе бумаги проекцию точки.
3.     Переводят трубу
через зенит и, повторив ту же операцию при втором положении трубы, отмечают
проекцию точки а2.
4.    Если отношение
отрезков, то условие считается выполненным. В
случае несоблюдения условия исправление положения горизонтальной оси теодолита
допускается только в оптико-механической мастерской, так как оно требует
частичной разборки прибора.
Следует
учесть, что среднее из отсчетов по лимбу, взятых при визировании на точку при
двух положениях трубы (КЛ и КП), свободно от влияния наклона оси вращения
трубы.
1.5.
Поверка
сетки нитей
Вертикальный
штрих сетки нитей должен располагаться в коллимационной плоскости трубы.
Иначе,
горизонтальный штрих сетки нитей должен быть перпендикулярным к оси вращения
теодолита ZZ.
Выполнение
данного условия требуется для создания удобств при визировании на отвесные
предметы (например, вехи).
Порядок
действий:
1.     Тщательно
установив ось вращения теодолита в отвесное положение, визируют на нить отвеса,
подвешенного на расстоянии 5-10 м от прибора.
2.   Если вертикальный
штрих сетки отклоняется от отвесной линии более чем на  величины биссектора сетки нитей, то
необходимо исправить положение сетки нитей путем ее поворота. Для этого слегка
ослабляют винты, скрепляющие окулярную часть с корпусом трубы, и поворачивают
окулярную часть вместе с сеткой нитей до требуемого положения; затем винты
закрепляют.
3.     После юстировки
второй основной штрих сетки нитей должен быть  горизонтальным, так как взаимная
перпендикулярность штрихов гарантируется заводом-изготовителем. Чтобы убедиться
в этом, наводят горизонтальный штрих на хорошо видимую точку и наводящим винтом
поворачивают алидаду горизонтального круга; при этом поверяемый штрих должен
оставаться на изображении точки.
После
производства данной поверки и юстировки необходимо повторить поверку положения
коллимационной плоскости.

ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 2

 ИЗМЕРЕНИЕ
ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ УГЛОВ СПОСОБОМ ПРИЕМОВ

Задача
выполнения лабораторной работы: освоить методику и получить практические навыки
измерения горизонтальных углов способом приемов с помощью технических
теодолитов типа Т30.
При
выполнении задания каждый студент должен измерить не менее двух горизонтальных
углов. Все записи результатов измерений и вычислений производить в полевом
журнале (табл.1). В пояснительной записке следует привести схему и краткую
методику измерения угла.
В
инженерной практике при измерении горизонтальных углов обычно применяют способ
приемов (способ отдельного угла). При этом программа измерений предусматривает
возможно полное исключение влияния основных погрешностей теодолита на точность
измерения угла.

При
прокладке теодолитных ходов и решении инженерных задач на местности обычно
измеряют правые по ходу углы. Так, для того чтобы угол β был правым по
ходу (рис.3.1), необходимо идти от точки А к точке В. Тогда точка  А будет
являться задней по отношению к точке стояния прибора В, а точка С – передней.
Рисунок  3.1
Измерение
углов выполняется поверенным теодолитом. Результаты измерений и вычислений
заносят в журнал установленной формы (табл.1).

Порядок
действий:
1.     Теодолит устанавливают в вершине
измеряемого угла (точка В)  в рабочее положение, т.е. центрируют, горизонтируют
и выполняют установку зрительной трубы и отсчетного микроскопа для наблюдений.
На задней А и
передней С точках в створе линий отвесно устанавливают вехи. В процессе
измерения угла визирование осуществляется по возможности на нижнюю часть вех с
целью снижения влияния их наклона на точность измерения угла.
2.     При неподвижном
лимбе вращением алидады визируют на заднюю точку А. Сначала по оптическому визиру
зрительную трубу наводят от руки, пока визирная цель не попадет в поле зрения.
Затем закрепляют зажимные винты алидады и зрительной трубы и выполняют точное
визирование с помощью наводящих винтов трубы и алидады горизонтального круга.
Осветив
зеркалом поле зрения отсчетного микроскопа. Берут отсчет а по горизонтальному
кругу и записывают его в журнал измерений (см.табл.1).
Табл.
1
Журнал
измерений горизонтальных углов способом приемов
Дата
8.10.2007 г.      Теодолит Т30    Наблюдал Чурилин О.Е.
Видимость
хорошая     № 06261       Вычисляла Соболева О.В.

Точки

Положение
  вертикального круга

Отсчеты
  по горизонтальному кругу
; ΄

Угол

Средний
  угол

стояния

визирования

В

А
С

КЛ

4019,5΄(1)
19440,0΄ (2)

20539,5΄ (3)

20539,2΄ (7)

В

А
С

КП

22020,0΄ (4)
1441,0΄ (5)

20539,0΄ (6)

Примечание.
Порядок записи отсчетов в журнале и обработки результатов измерений показан
номерами в круглых скобках.
3.     Открепив алидаду,
визируют на переднюю точку с и по аналогии с предыдущим берут отсчет b.
4.     Вычисляют значение
правого по ходу горизонтального угла, измеренного при I положении
вертикального круга (при КЛ) как разность отсчетов на заднюю и переднюю точки:
=a-b.
(2)

Изложенные выше
действия составляют I полуприем.
Примечание: в
случае если отсчет на заднюю точку меньше отсчета на переднюю точку (см.табл.1,
I полуприем), то при
вычислении угла к нему прибавляют 360.
5.     Переводят трубу
через зенит и повторяют измерения при II положении вертикального круга (при
КП), т.е. выполняют II полуприем. Вычисляют значение угла .
Два независимых
полуприема составляют полный прием.
6.     Определяют
расхождение результатов измерений по I и II полуприемам,
которое не должно превышать двойной точности отсчетного устройства теодолита,
т.е.
-≤2t.
Если данное
условие не выполняется, то измерения угла повторяют заново.
7.    Если расхождение
между значениями угла  и допустимо то за окончательный результат
принимают среднее значение угла
β=.
Такой результат
будет свободен от влияния коллимационной погрешности и погрешности за счет
наклона оси вращения трубы.
Измерение и
вычисление левого по ходу горизонтального угла производят в аналогичной
последовательности  с той лишь разницей, что левый по ходу угол в каждом
полуприеме рассчитывают как разность отсчетов на переднюю и заднюю точки.
Примечание.
Значения измеренных углов по каждому полуприему и среднее значение угла
вычисляют на станции, пока не снят теодолит.
Приведенные в
данной главе лабораторные работы выполняются бригадным методом – 2-3 студента в
бригаде.

ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 3

ИЗМЕРЕНИЕ
ВЕРТИКАЛЬНЫХ УГЛОВ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УГЛОВ НАКЛОНА

Задача выполнения
лабораторной работы: изучить устройство вертикальных кругов теодолитов Т30 и
2Т30, научиться выполнять поверку места нуля (МО) вертикальных кругов этих
теодолитов, освоить методику определения углов наклона линий.
Последовательность
выполнения задания:
1.     Изучение теории
вертикального круга.
2.     Поверка места нуля
вертикального круга.
3.     Измерение углов
наклона линий  теодолитами с круговой (Т30) и секторной (2Т30) оцифровкой
вертикальных кругов.
при выполнении
задания каждый студент по указанию преподавателя должен измерить по 4
вертикальных угла; 2 угла теодолитом Т20 и 2 – теодолитом 2Т30. Все записи
результатов измерений и вычислений производят в полевом журнале. В
пояснительной записке следует привести рабочие формулы для вычисления углов
наклона и МО, порядок выполнения поверки МО вертикального круга, схему и
методику измерения углов наклона.
1.6.
Вертикальный
круг теодолита
Вертикальный круг
теодолита служит для измерения углов в вертикальной плоскости. Угол между
горизонтальной плоскостью и направлением визирной оси зрительной трубы
называется углом наклона.
Лимб вертикального
круга жестко скреплен с горизонтальной осью теодолита (осью вращения зрительной
трубы) и вращается вместе с ней; при этом алидада вертикального круга
вертикального круга остается неподвижной. Роль алидады выполняет специальная
оптическая система, являющаяся отсчетным устройством (отсчетным индексом).
У теодолитов типа Т30
уровень при алидаде вертикального круга отсутствуют,и его заменяет уровень при
алидаде горизонтального круга, расположенный параллельно коллимационной
плоскости зрительной трубы. Перед взятием отсчета по вертикальному кругу
пузырек уровня с помощью подъемных винтов приводят в нуль-пункт и тем самым
обеспечивают неизменность положения отсчетного устройства (отсчетного индекса)
вертикального круга в момент взятия отсчетов.
Как отмечалось
ранее, вертикальные круги теодолитов типа Т30 отличаются системой оцифровки: круговая
– у теодолита Т30 (рис.4.1, а) и секторная – у теодолита 2Т30 (рис.4.1, б).
Значение угла
наклона линии визирования равно разности отсчетов по двум направлениям в
вертикальной плоскости. Одно из направлений должно соответствовать горизонтальному
положению визирной оси зрительной трубы. При этом отсчет по вертикальному кругу
будет равен нулю градусов или некоторому близкому к нулю значению, называемому
местом нуля МО.
Следовательно,
местом нуля МО вертикального круга называют отсчет по вертикальному кругу при
горизонтальном положении визирной оси трубы и исходном положении отсчетного
устройства.

Угол наклона
ν и МО можно определить по результатам двух отсчетов, полученных при
визировании на наблюдаемую цель при двух положениях зрительной трубы: «круге
лево» (КЛ) и «круге право» (КП). При этом вид формул зависит от системы
оцифровки шкалы лимба вертикального круга:
Рисунок  4.1

1.     При круговой оцифровке лимба вертикального
круга против хода часовой стрелки (т.е. для теодолита Т30) угол наклона можно
определить из отсчетов по вертикальному кругу и значению МО:
При «круге лево»
 = КЛ – МО;
При «круге право»
 = 180 - КП + МО,
или
 = МО – (КП + 180).
Отсюда:
МО = ;
 =
.(3)

При вычислениях по
указанным формулам следует руководствоваться правилом: к малым величинам КЛ, КП
и МО (меньшим 90), необходимо прибавлять 360.
2.     При секторной
оцифровке лимба вертикального круга, т.е. для теодолита 2Т30:
МО = ;
 =
;(4)

 = КЛ – МО = МО –
КП.
При этом
добавлений 360 делать не нужно.
Формулы (3) и (4)
показывают, что значение угла наклона может быть получено и без вычисления
места нуля. Однако на практике МО вычисляют на каждой станции, так как его
постоянство (в пределах допустимых отклонений) служит надежным контролем
правильности измерения углов наклона. МО необходимо также знать, если углы
наклона измеряют одним полуприемом, т.е. при одном положении зрительной трубы
(КЛ или КП). В этом случае вычисления углов значительно упрощается, если
значения МО близко или равно 0.
1.7.
Поверка
места нуля вертикального круга
Место нуля
вертикального круга должно быть равно 0  либо близким к 0 .
Большая величина
МО несколько затрудняет вычисления, поэтому его исправляют до малого значения.
Порядок действий:
1.     До начала работ
2-3 раза определяют МО из измерений различных углов наклона при двух положениях
зрительной трубы, чтобы убедиться в его практическом постоянстве. Если среднее
значение МО не превышает двойной точности отсчетного устройства (МО  2t), то оно не осложняет
вычислений. В противном случае МО необходимо привести к нулю либо сделать
близким к 0.
2.   По отсчетам КЛ и
КП вычисляют свободное от места нуля значение наклона  на последнюю
визирную цель и, наблюдая в отсчетный микроскоп, наводящим винтом трубы
устанавливают его на вертикальном круге. При этом средний горизонтальный штрих
сетки сместился с изображения визирной цели.
3.     Действуя
вертикальными юстировочными винтами сетки нитей, совмещают средний
горизонтальный штрих сетки с изображением наблюдаемой цели.
Для контроля
повторяют данную поверку, а затем поверки коллимационной погрешности и
горизонтальной нити сетки.
Пример. Следует
выполнить поверку места нуля вертикального круга теодолита Т30, составляющее по
предварительным измерениям МО = -5.
При визировании на
точку получены отсчеты по вертикальному кругу:
КП = 17408΄; КЛ = 542΄.
МО =  =  = 359 т.е. -5΄.
Правильный отсчет
по вертикальному кругу (при КЛ), свободный от влияния МО, будет
 =  =  =  = 547΄,
Или  = КЛ – МО =  - 35955΄ = 547΄.
Наводящим винтом
трубы устанавливают правильный отсчет 547΄ при КЛ на
вертикальном круге, и в зрительную трубу наблюдают смещение горизонтального
штриха сетки нитей совмещают горизонтальный штрих сетки с визирной целью.
1.8.
Измерение
углов наклона линий
Углы наклона линий
в зависимости от расположения наблюдаемой цели относительно линии горизонта
могут быть положительными (углы возвышения) и отрицательными (углы понижения).

При
измерении углов наклона перекрестие сетки нитей наводят на визирные знаки; в
качестве последних обычно используют вехи или  рейки, на которых отмечают точки
визирования (например, точка С на рис.4.2).
Рисунок  4.2

Порядок действий:
1.     Теодолит
устанавливают над точкой А в рабочее положение и горизонтальным штрихом сетки
визируют на наблюдаемую точку С при первом положении зрительной трубы (при
КЛ).берут отсчет по вертикальному кругу, который заносят в журнал измерений.

Примечание: перед взятием отсчета по
вертикальному кругу следует убедиться в том, что пузырек уровня при алидаде
горизонтального круга находится в нуль-пункте. При отклонении пузырька
необходимо вывести его в нуль-пункт с помощью подъемных винтов; после этого
следует уточнить визирование на наблюдаемую точку.
2.     Для исключения
влияния МО вертикального круга измерения повторяют при втором положении
зрительной трубы (при КП).
3.     Вычисляют значение
угла наклона и МО по соответствующим формулам в зависимости от типа
применяемого теодолита.
Следует
помнить, что правильность измерения вертикальных углов на станции
контролируется постоянством МО, колебания которого не должны превышать двойной
точности отсчетного устройства теодолита, и значениями измеренного угла,
вычисленного с использованием МО.

Список
использованной литературы

Кузнецов, О. Ф. Основы геодезии и топография
     местности: Учебное пособие / Кузнецов О.Ф., - 2-е изд., перер. и доп. -
     Вологда:Инфра-Инженерия, 2017. - 286 с.: ISBN 978-5-9729-0175-3. - Текст :
     электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/943564
Кравченко,
     Ю. А. Геодезия : учебник / Ю.А. Кравченко. — Москва : ИНФРА-М,
     2017. — 344 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN
     978-5-16-105828-2. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/792587
Гиршберг, М. А. Геодезия: задачник : учеб. пособие /
     М.А. Гиршберг. — Изд. стереотип. — Москва : ИНФРА-М, 2018. — 288 с. + Доп.
     материалы [Электронный ресурс; Режим доступа: https://znanium.com]. —
     (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-102814-8. - Текст :
     электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/958201
Практикум
     по геодезии : учебник/ под ред. Г. Г. Поклада.-М.: Академический Проект,
     Трикста, 2011.-488 с.
ЭБС
     https://znanium.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник МУ к ЛР Теодолит.docx

alt: Рассмотрен Предметно-цикловой комиссией

alt: Устройство теодолита

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

alt: Поверка цилиндрического уровня

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

alt: Изложенные выше действия составляют

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3 ИЗМЕРЕНИЕ

alt: Теодолит устанавливают над точкой

alt: Список использованной литературы

title: Методическая разработка "Работа с теодолитом"


extracted_text:
Форма № инв-6 Утверждена
постановлением Госкомстата СССР от 28.12.89 г. № 241
                                                                                Код
по ОКУД
(предприятие,
организация)

Акт инвентаризации материалов и товаров, находящихся в пути

Номер документа

Дата составления

Номер документа                   Дата составления

 На основании приказа (распоряжения) от «___» ____________ 19__
г. № ____ проведена инвентаризация материалов и товаров, находящихся в пути, по
состоянию на «___» ____________ 19__ г.
При инвентаризации установлено следующее:

№
  п/п

Наименование товарно-
материальных
ценностей

Счет

Единица
  измерения

Количество

Стоимость

Дата
  отгрузки

Наименование
поставщика

Номер

Принятые меры к
розыску
ценностей,
не
  прибывших в срок

код

наименование

товарно-
транспорт. или
рас четно-
платежного
  документа

вагона
  (баржи)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

2-я страницы формы №
инв-6

№
  п/п

Наименование товарно-
материальных
ценностей

Счет

Единица
  измерения

Количество

Стоимость

Дата
  отгрузки

Наименование
  поставщика

Номер

Принятые меры к
розыску
ценностей,
  не прибывших в срок

код

наименование

товарно-
транспорт. или
расчетно-
платежного
  документа

вагона
  (баржи)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

3-я страница формы № инв-6

№
  п/п

Наименование товарно-
материальных
ценностей

Счет

Единица
  измерения

Количество

Стоимость

Дата
  отгрузки

Наименование
  поставщика

Номер

Принятые меры к
розыску
ценностей,
  не прибывших в срок

код

наименование

товарно-
транспорт. или
расчетно-
платежного
  документа

вагона
  (баржи)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

4-я страница формы №
инв-6

№
  п/п

Наименование товарно-
материальных
ценностей

Счет

Единица
  измерения

Количество

Стоимость

Дата
  отгрузки

Наименование
  поставщика

Номер

Принятые меры к
розыску
ценностей,
  не прибывших в срок

код

наименование

товарно-
транспорт. или
расчетно-
платежного
  документа

вагона
  (баржи)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

Всего

Всего
по акту, грн.
_______________________________________________________________________________________________
(прописью)
Председатель комиссии

                                                                            (должность)                                                              (подпись)
                                                           (и., о., фамилия)
Члены комиссии:

                                                                            (должность)                                                              (подпись)
                                                           (и., о., фамилия)

                                                                            (должность)                                                              (подпись)
                                                           (и., о., фамилия)

                                                                            (должность)                                                              (подпись)
                                                           (и., о., фамилия)
Указанные в настоящем Акте данные и подсчеты проверил
                                                                                ______________________________
                                                                                (должность)

                                                                                ______________________________
                                                                                (подпись)
«___» ____________ 19__ г.

file_name: Акт інвентаризації матеріалів і товарів, що знаходяться в дорозі (форма № інв-6) .pdf

alt: Форма № инв-6 Утверждена постановлением

title: Акт інвентаризації дорогоцінного каміння, природних алмазів і виробів з них (форма № інв-9)


extracted_text:
Открытый урок на тему «Батыево нашествие на Русь»
Тема: «Батыево нашествие на Русь»
Цель и задачи:
Цель: сформировать
представление о нашествии Батыя и его значении для последующего хода
отечественной истории
Задачи:
·
сформировать представление о Монгольском
нашествии и его основных этапах;
·
объяснить особенности завоевания
русских земель;
·
выявить причины, по которым Русь
оказалась под властью монгольских ханов.

Планируемые результаты:
Предметные:
·
овладеть целостным представлением об
историческом пути Руси в середине XIII в;
·
описывать особенности развития
Монгольской империи;
·
применять понятийный аппарат;
·
определять черты сходства и различия
русских и монгольских воинов;
·
соотносить историческое время и
историческое пространство;
·
соотносить действия и поступки
исторических личностей;
·
соотносить и систематизировать
информацию из различных источников.

МетапредметныеУУД:
1.    Коммуникативные:
·
планировать и регулировать свою
деятельность;
·
владеть монологической контекстной
речью;
·
развивать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
2.    Регулятивные:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
·
определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
3.    Познавательные:
·
владеть общим приемом решения учебных
задач;
·
устанавливать причинно-следственные
связи;
·
строить логические рассуждения и делать
выводы;
·
анализировать материал учебника и
дополнительный материал.

Личностные УУД:
·
формировать и развивать познавательный
интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому
наследию;
·
оценивать исторические события и роль
личности в истории;
·
воспитывать патриотизм, раскрывать идеи
патриотизма на примере защитников нашей Родины.

Оборудование: нетбук,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, историческая карта
«Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIIIв», учебник

Тип урока: комбинированный
урок

Литература:
1.    Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др. / Под
ред. А. В. Торкунова История России. 6 класс. В 2-х частях. Часть 2
2.    Интернет-ресурсы: www.istorya.ru

Ход урока

I.
Организационный момент
Вступление

II.
Мотивационно - целевой этап
Был страшныйгод, когда все страны
Боялись больше, чем огня,
Батыя - внука Чингисхана,
Свое соседство с ним кляня…
Был страшный век, когда монголы
На Русь лавиною пошли,
В осенний день, по степи голой,
Топча сухие ковыли.
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города
Н. Кончаловская

Тема нашего урока «Батыево нашествие на Русь»
Вопросы к классу:
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
- На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ученики высказывают свои предположения)

Проблемный вопрос
- Почему Батыю удалось завоевать большую часть русских
земель? (вопрос записывается в тетрадь)

III.
Повторение ранее изученного
материала
Учитель предлагает вспомнить ранее изученный материал.
Вопросы к классу:
- Что представляли собой монголы?
- Где они проживали?
- Перечислите основные занятия кочевников?
- С каким историческим персонажем связаны первые
монгольские завоевания?
- Где и когда состоялась первая встреча русских и монголов?
- Какие уроки должны были извлечь русские князья после
битвы на Калке?

Учитель предлагает сравнить русское и монгольское войско
Один из учеников демонстрирует сравнительную характеристику
«Русские и монгольские воины в XIIIв»
Совместно с классом делаются общие выводы.

IV.
Введение в новый материал
Величайшим испытанием для нашего народа стало монгольское
нашествие
1237-1241гг (запись
в тетрадь)
Кочевники, по словам летописца, «приидоша бесчислени
(пришли в большом количестве), аки прузы» (как саранча), оставляли за собой
дымящиеся развалины некогда цветущих городов и обезлюдевшие села.
По словам историков (Костомаров Н. И), русские защищались
героически от ордынских полчищ: « не сдался без боя ни один город, ни один
князь»
Рязань сопротивлялась 6 дней, Москва – 5 дней, Владимир – 3
дня, Переяславль-Залесский-5 дней, Торжок – 14 дней, Козельск – 49 дней, Киев
продержался 3 месяца

- Почему русичи проиграли монголам?
- Как были разгромлены многие русские города?
- Почему Батый не выполнил завещание Чингисхана?
Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке

Запишем план урока в тетрадь:
План урока:
1.    Вторжение в Рязанскую землю
2.    Разгром Владимирского княжества
3.    Поход на Новгород
4.    Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

V.
Работа по теме урока

1.    Вторжение в Рязанскую землю
В 1235г. на
курултае было принято решение начать общемонгольский поход на запад. Войско
возглавил внук Чингисхана Батый.
В 1236г стерли с
лица земли города Волжской Булгарии и покорили всю страну (показывается на
карте).
Летом 1237г Батый разгромил половецких ханов.
К осени 1237г. монголы
подошли к границам Руси (показывается на карте).
Начинается первый поход на Русь
Первый удар был нанесен в декабре 1237г. по
Рязанскому княжеству.
Рязанский князь попросил помощи у владимирского князя Юрия
Всеволодовича.
Тот направил небольшой отряд во главе с сыном Всеволодом
для защиты рязанской крепости Коломны.
Батый потребовал от рязанских жителей выплаты дани (одна десятая часть от всего что имели). Рязанский
князь отправляет к хану своего сына Федора для ведения переговоров. Чтобы
задобрить хана были сделаны богатые дары. Батый подарки принял, но от дани не
отказался, а также потребовал отдать в жены своим военачальникам княжеских
сестер и дочерей. Получив отказ, Батый казнил Федора.
Рязань сопротивлялась 6 дней.
21 декабря 1237г. монголы взяли город
Рязань была стерта с лица земли, население
перебито.Рязанский князь и его семья также погибли.
Уцелевшие жители собрали дружину и стали преследовать
врага.
Во главе встал Евпатий Коловрат.
Дополнительный материал. (возможно)
Отрывок из «Повести о разорении Рязани Батыем»(в учебнике).
Вопрос по документу: Что хотел оказать автор повести?
Подведем итоги.
Вопросы к классу:
- По какому княжеству монголы нанесли первый удар?
- Что потребовал Батый от жителей Рязанской земли?
- Что предпринял рязанский князь?
- Какие последствия имели переговоры с монголами?
2. Разгром Владимирского княжества
В 1238г. разгрому
подверглось Владимирское княжество.
Была захвачена Коломна (зима 1238). Путь
во Владимиро-суздальское княжество был открыт
5 дней мужественно сдерживала напор враг Москва.
В результате была взята, разграблена и сожжена, население перебито. Возглавил
оборону воевода Филипп Нянька.
7 февраля 1238г. пал Владимир. Во время штурма города монголы использовали
стенобитные устройства и камнеметные машины.
Князь Юрий отправился за подмогой на север.
Оборону Киева возглавил воевода Петр Ослядюкович
После трехдневной осады город пал.
Местные жители и княжеская семья погибли в огне.
Пожар уничтожил иконы, фрески, ценнейшие книги.
Были захвачены и опустошены почти все города
Владимиро-Суздальского княжества, в том числе Переяславль-Залесский.
Русские сделали попытку разгромить завоевателей (Юрий
Всеволодович). Однако князь недооценил противника. В марте 1238г. стоялось
сражение на р. Сить. Русские были разбиты.
Подведем итоги.
Вопросы к классу:
- Назовите и покажите на карте города
Владимиро-Суздальского, захваченные монголами (работа с картой)
- Какое вооружение использовали монголы при штурме городов?
- Какой владимирский князь попытался объединить силы и
разгромить противника? Каковы итоги сражения?

3. Поход на Новгород
Кочевники стремительно продвигались на северо-запад Руси
5 марта 1238г. после
2х недельной осады сдался Торжок
Начиналась весенняя распутица, силы монголов были на
исходе, закончился фураж. Монголы решили «повернуть морды коней на юг». До
Новгорода они не дошли всего лишь 100 верст (1 верста=1,067 км).
Господин Великий Новгород монголы не взяли
На обратном пути монголы захватили город Козельск
(в конце марта 1238г). Город оборонялся 7 недель.
Дополнительный материал
Отрывок из «Ипатьевской летописи»
Так Батый разорил город Владимир, попленил города
суздальские и пришел к городу Козельску, а в нем был молодой князь, именем
Василий. И нечестивые узнали, что у людей в городе крепкий дух, и нельзя
обманными словами взять город. Козляне же совещались и решили не сдаваться
Батыю, сказав: « Хотя наш князь и молод, положим жизнь за него, и здесь примем
славу этого мира и тем небесные венцы от Бога получим». Татары же бились около
города, желая захватить его, разбили стену у города и взощли на вал. Козляне же
на ножах резались с ними и постановили выйти на полки татарские, и вышли из
города, и порубили их стенобитные орудия, напали на полки их, убили и татар
четыре тысячи и сами были перебиты.Батый же взял город и не пощадил никого, от
подростков до грудных младенцев, а о князе Василии не известно, иные говорили ,
что он в крови утонул, потому, что был очень мал. С тех пор татары не
смеют называть этот город Козельском, но называю его город злой, потому что
бились около него семь недель, а убили у татар под ним трех сыновей темниковых.
Татары искали и не могли найти их среди множества трупов.
Вопрос по тексту: Почему монголы назвали город Козельск
«злым городом»?
Лето 1238 обессиленные
отряды Батыя провели в степях, на Дону.
Были совершены набеги на Муром, Нижний Новгород и
др. города
Одновременно вели борьбу с половцами и народами Северного
Кавказа.
Подведем итоги. Работа с картой
Вопросы к классу:
- Какому городу удалось избежать участи многих русских
городов?
- Почему монголы решили повернуть «морды коней на юг»?
- Почему Батый назвал Козельск «злым городом»?
4.Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу
В 1239г. начинается второй поход на Русь.
Его целью было не
только завоевание южных русских земель, но и Западной Европы. Хан хотел
покорить все страны вплоть до «последнего моря», как завещал Чингисхан.
В 1239г. были
захвачены и сожжены Переяславль, Чернигов и др. города(
карта).
В сентябре 1240г. Батый подошел к Киеву.
Горд был хорошо укреплен: его опоясывали земляные валы,
дубовые стены с каменными башнями, наполненные водой рвы
Киевским князем в то время был Даниил Романович, но он
покинул город, отправившись в Галич , чтобы защитить свою княжескую вотчину.
Оборону Киева возглавил воевода Дмитр.
Все жители встали на защиту «матери городов русских».
Город оборонялся три месяца.
По словам летописца, ничего не было слышно от скрипа
множества монгольских телег и ржания коней.
В итоге монголам удалось овладеть бывшей столицей Руси.
Многие жители города погибли.
Весной 1241г. Батый, пополнив свои ряды, через
Галицко-Волынскую землю устремился на запад. (карта)
В 1241г.- вступили в Венгрию, Польшу, Чехию
В 1242г.- в Хорватию.
Монголы вышли к Адриатическому морю, но неожиданно
повернули назад.
Батый вернулся в степи, на Волгу. Это произошло в 1242г..
- Как вы думаете почему? (вопрос к классу)
Завещание Чингисхана оказалось невыполненным
В низовье Волги был основан город Сарай (в переводе
«дворец») – новая столица Золотой Орды. (работа с картой)
Удар, нанесенный по русским землям в середине XIIIв.
Монгольскими завоевателями, серьезно повлиял на их развитие. Итоги
монгольского завоевания:
1.    Резко сократилось население Руси.
2.    Много народу было убито и угнано в рабство.
3.    Разрушено 30 городов (из 74)
4.    Гибель городских ремесленников привела к утере профессий и
ремесел.
5.    Большая часть русских земель оказалась полностью
опустошенной и попало в зависимость от иноземной власти

VI.
Закрепление
Представьте, что вы получили информацию о борьбе русских
княжествс монголами. Но часть данных была утеряна. Заполните пропуски в таблице
(раздаточный материал)
Проверим насколько хорошо вы усвоили новый материал.
Вопросы к классу:
- Почему монголам не удалось выполнить завещание
Чингисхана?
- Как вы понимаете смысл слов А. С. Пушкина, который писал
о том, что Европа спасена «растерзанной и издыхающей Русью»?

Отвечаем на проблемный вопрос, поставленный в начале урока
- Почему Батыю удалось завоевать большую часть русских
земель?

VII.
Домашнее задание
1.Прочитать $16,
ответить на вопросы и задания
2.Составить рассказ об
одном эпизоде борьбы русского народа с монголами (на выбор)

VIII.
Подведение итогов.
Выставление оценок за урок

file_name: Открытый урок на тему Батыево нашествие.docx

alt: Литература: 1. Арсентьев

alt: IV. Введение в новый материал

alt: Дополнительный материал . (возможно)

intro: Открытый урок

история

group: Дисциплины

title: Открытый Урок Батыево нашествие на Русь


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах элементы оптики.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Урок «Здоровье не
купишь!»

Актуальность урока:

«Здоровье – бесценный дар, потеряв его в
молодости, не найдешь до самой старости!» - так гласит народная мудрость.
Как помочь подрастающему ребенку реализовать
свое право на здоровье и счастливую жизнь?
Одним из путей решения этой проблемы является
организация работы по воспитанию сознательного отношения к своему здоровью.
Здоровье и физическое воспитание – взаимосвязанные звенья одной цепи. Важно и
необходимо обратиться к системе физического воспитания дошкольников, чтобы
выявить основные задачи и методы воспитания здорового ребенка и то место, ту роль,
которая отводилась самому школьнику в деле собственного оздоровления.
Есть многие причины – от нас независящие, и
изменить что-либо не в наших силах.
Но есть одна, на наш взгляд, очень важная – это
формирование у детей школьного возраста потребности в сохранение и укреплении
своего здоровья.
Для реализации данного направления был
разработан проект “Здоровье не купишь!” для работы с детьми с ОВЗ

Степень разработанности проблемы.
Причиной недостаточной сформированности
представлений детей с ОВЗ о здоровом образе жизни, культуры здоровья человека
также является родительская безграмотность в этом вопросе. Не все разработанные
методики могут повысить уровень сформированности здорового образа жизни детей,
так как каждый ребенок имеет свое представление о здоровье.
Этим и объясняется выбор темы проекта: «Здоровье
не купишь!»

Цель урока: сформировать у детей с
ОВЗ основ здорового образа жизни.

Задачи урока:

1. Изучить и проанализировать представления
детей о здоровом образе жизни.
2. Развивать у детей желание заниматься спортом.
4. Воспитывать осознанное отношение к своему
здоровью.

Этапы урока:

I.
Подготовительный.
1. Постановка проблемы, определение цели и задач
работы. Активизировать интерес детей к здоровью человека и своему
собственному.
2. Подбор методической литературы, дидактических
игр, иллюстрированного материала по данной проблеме.

II.
Основной.

1. Использование разработанных мероприятий в
работе с детьми.

III.
Заключительный.

1.Создание альбома «Витамины рядом»

Предполагаемый результат:
Появление интереса детей к здоровому образу
жизни; сохранение и укрепление здоровья детей; активное включение родителей в
работу по сохранению и укреплению здоровья детей.

Участники проекта:
Дети 11-14  лет, учитель-дефектолог.

Тип урока: творческий.

Срок реализации:  2 уч. часа .

Вид проекта: познавательно -
творческий.

Состав участников: групповой

Масштаб урока: группа  детей с ОВЗ.

ПЛАН урока:

I
этап - подготовительный

1.Анкетирование детей  (Приложение № 1)
2.Подбор методической литературы, бесед,
загадок, стихов, пословиц, песен, дидактических игр, иллюстрированного
материала.
3.Рассматривание альбомов «Виды спорта».

II
этап – Основной

1.Беседа с детьми « Мое здоровье» (приложение №
2)
2.Беседа «Зачем нужны витамины?» ( приложение №3)
3.Игровая ситуация « Как защититься от
микробов?» (приложение №4)
4.Дидактическая игра «Полезные продукты»
(приложение №5)
5.Беседа «Зачем людям спорт?» (приложение№6)
6.Составление детьми описательных рассказов «Мой
любимый вид спорта»
7.Загадки про спорт и здоровый образ жизни
(Приложение№ 7)
8.Чтение произведений А. Барто «Зарядка"
9.Прослушивание песни А. Добронравова,
Н.Пахмутовой «Трус не играет в хоккей»
.
III
этап – заключительный

2.Изготовление альбома «Витамины рядом»

Приложение №1.

Анкетирование для
детей.

1. Ребята, что такое «здоровье»?
2. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
3. Вы с родителями занимаетесь спортом?
4. Знаете ли вы виды спорта?
5. Какой вид спорта ваш любимый?
6. Быть здоровым – это хорошо? Почему?

Приложение №2
Беседа «Мое здоровье»

Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все
у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным.
- Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если
не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Нужно ли соблюдать режим дня? Чистите зубы?
Делаете зарядку? Причесываетесь?
А зачем мыть руки?
А что такое микробы?
Какую воду нужно пить?
Дома, вы, соблюдаете режим дня?
Скажите, здоровье нужно человеку?

Приложение №3.
Беседа «Зачем нужны витамины?»

-Ребята, вчера мне рассказали, что наши дети в
школе стали чаще болеть, им не хватает витаминов. Витамины очень нужны детям
для укрепления организма. Их дети очень любят. Витамины очень полезные.
- А вы, ребята, пробовали витамины?
-А для чего нужны витамины?
Конечно, витамины есть не только в таблетках, но
и во многих продуктах.
- А в каких продуктах есть витамины?
Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много
витаминов А, В, С, Д. В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.
Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.
Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца). Витамин С -
цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды). Витамин Д - солнце,
рыбий жир (для косточек).
Вы запомнили, а теперь скажите, где еще мы можем
встретить витамины?

Приложение №4.
Игровая ситуация «Как защититься от микробов?»

Ребята, а вы знаете, кто такие микробы?
Представьте, в нашем классе поселился микроб. Что вы будете делать? ( ответы
детей).
Микробы они очень маленькие и живые. Они
попадают в организм и вызывают болезни. Они живут на грязных руках. Они боятся
мыла.
Микроб - ужасно вредное животное, Коварное и
главное щекотное. Такое вот животное и в живот залезет, и спокойно там живет.
Залезет  где захочет. Он горд, что столько от него хлопот: И насморк, и чихание
и кашель.
- Вы, ребята, моете руки перед едой? Ой, братец
микроб хитер, если ты не помыл руки, ты станешь выглядеть через некоторое время
больным и простужены. « Постой-ка, у тебя горячий лоб. Наверное, в тебе сидит
микроб!»
Вместе с детьми можно рассмотреть ситуации
защиты от микробов и сделать вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть
и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой,
после туалета.
-Что мы делаем, чтобы защитить себя от микробов?
(есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и
нос платком; есть только из чистой посуды).

Приложение №5.
Дидактическая игра «Полезные продукты»

Учитель:
- Я зачитаю четверостишия о продуктах. Если в
них говорится о полезных вещах, то вы все вместе говорите: «Правильно,
правильно, совершенно верно! ». А если о том, что для здоровья вредно, вы
молчите.
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный
вкусный сок, И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое
любить. Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.
3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.
4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и
фруктов. И Сереже и Ирине всем полезны витамины.
5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.
6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

Приложение №6.
Беседа «Зачем людям спорт?»

Ребята, вы любите заниматься спортом?
Спорт – это что?
Зачем люди занимаются спортом?
Игровая ситуация: «Я плохо бегаю, каким видом
спорта, я должна заниматься?... плаваю?...не умею кататься на коньках?....плохо
прыгаю?...
Вывод: если заниматься спортом, то ты будешь
сильным, ловким, крепким, здоровым.

Приложение №7.
Загадки про спорт и здоровый образ жизни

Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет!
То выше, то ниже,
То низом, то вскачь.
Кто он, догадался?
Резиновый ...
(Мяч)
Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь,
Ну, конечно – это ...
(Мяч)
Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка!
(Спортзал)
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
(Стадион)
Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится?
(Лыжник)
Ног от радости не чуя,
С горки страшной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне, дети?
(Лыжи)
Есть ребята у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня?
(Коньки)
Палка в виде запятой
Гонит шайбу пред собой.
(Клюшка)
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Там идёт игра - ...
(Хоккей)
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
(Шахматы)

Приложение №8.
Пословицы и поговорки про спорт и здоровый образ жизни

Закаляй свое тело с пользой для дела.
Холода не бойся, сам по пояс мойся.
Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
И смекалка нужна, и закалка важна.
В здоровом теле здоровый дух.
Пешком ходить — долго жить.
Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.
Учитель:
Только говорить о значимости здоровья – это мало.
Надо предпринимать повседневные пусть мелкие, но
обязательно многочисленные шаги. Тогда непременно сложится тот здоровый
фундамент, на котором в дальнейшем может быть выстроено прекрасное здание
человеческой жизни. Будьте здоровы!

file_name: ПРОЕКТ Здоровье не купишь!.docx

alt: Урок «Здоровье не купишь!»

alt: II этап – Основной 1.Беседа с детьми «

alt: А зачем мыть руки? А что такое микробы?

alt: Постой-ка, у тебя горячий лоб.

title: Здоровье не купишь!


extracted_text:
Структура личности по Фрейду
Ни
одно направление не приобрело столь громкую известность за пределами
психологии, как фрейдизм, его идеи влияли на искусство, литературу, медицину и
другие области науки, связанные с человеком. Названо это направление по имени
Зигмунда Фрейда (1856-1939). На основе многолетних клинических наблюдений Фрейд
сформулировал психологическую концепцию, согласно которой психика, личность
человека состоит из трех компонентов, уровней: "ОНО", "Я",
"СВЕРХ-Я". "ОНО" – бессознательная часть психики, бурлящий
котел биологических врожденных инстинктивных влечений: агрессивных и
сексуальных. "ОНО" насыщено сексуальной энергией –
"либидо". Человек есть замкнутая энергетическая система, количество
энергии у каждого человека – постоянная величина. Будучи бессознательным и иррациональным,
"ОНО" подчиняется принципу удовольствия, т.е. удовольствие и счастье
есть главные цели в жизни человека. Второй принцип поведения – гомеостаз –
тенденция к сохранению примерного внутреннего равновесия. Уровень "Я"
сознания находится в состоянии постоянного конфликта с "ОНО",
подавляет сексуальные влечения. На "Я" воздействуют три силы:
"ОНО", "СВЕРХ-Я" и общество, которое предъявляет свои
требования к человеку. "Я" старается установить гармонию между ними,
подчиняется не принципу удовольствия, а принципу "реальности".
"СВЕРХ-Я" служит носителем моральных стандартов, это та часть
личности, которая выполняет роль критика, цензора, совести. Если "Я"
примет решение или совершит действие в угоду "ОНО", но в противовес
"СВЕРХ-Я", то испытывает наказание в виде чувства вины, стыда, укоров
совести. "СВЕРХ-Я" не пускает инстинкты в "Я", и тогда
энергия этих инстинктов сублимируется, трансформируется, воплощается в иных
формах деятельности, которые приемлемы для общества и человека (творчество,
искусство, общественная активность, трудовая активность, в формах поведения: в
снах, описках, обмолвках, шутках, каламбурах, в свободных ассоциациях, в
особенностях забывания). Если энергия "либидо" не находит выхода, то
будут у человека психические болезни, неврозы, истерики, тоска. Для спасения от
конфликта между "Я" и "ОНО" применяются средства
психологической защиты: вытеснение, подавление – непроизвольное
устранение из сознания недозволенных мыслей, чувств, желаний в бессознательное
"ОНО"; проекция – бессознательная попытка избавиться от
навязчивого желания, идеи, приписав ее другому лицу; рационализация –
бессознательная попытка рационализировать, обосновать абсурдную идею.
Становление психики у ребенка происходит через преодоление эдипова комплекса. В
греческом мифе & царе Эдипе, убившем своего отца и женившемся на матери,
скрыт, по мнению Фрейда, ключ к якобы извечно тяготеющему над каждым мужчиной
сексуальному комплексу: мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца
как соперника, вызывающего одновременно и ненависть, и страх, и восхищение,
мальчик хочет походить на отца, но и желает смерти ему и потому испытывает
чувство виновности, боится отца. Боясь кастрации, ребенок преодолевает
сексуальное влечение к матери, преодолевает Эдипов комплекс (к 5-6 годам) и у
него возникает "СВЕРХ-Я", совесть.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии98.docx

alt: Структура личности по Фрейду

title: материал по психологии