extracted_text:
Календарно
тематическое  планирование  по предмету «Физическая
культура»
1 класса (всего 99 часов, 3 часа в неделю)

Раздел
  программы

Тема
  урока

Тема
  подраздела

Цели
  обучения

Элементы
  содержание урока

№
  урока

Дата

1
  четверть 24 часов

Раздел
  1.
            Знание и понимание о здоровье.

Техника
  безопасности.                                 Что такое физическая культура?

3.4.
  Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время
  участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.4.4.
  Определить трудности и риска при выполнении ряда физических упражнений

Т.Б.;
  спортивные загадки; ходьба «врассыпную» перестроение ; ОРУ без предмета;
  подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом ; подбрасывание мяча
  вверх и ловля его двумя руками; упражнения в равновесии; подвижная игра «Қуыспақ» «Догонялки»;

1

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Техника
  безопасности.                                 Что такое физическая культура?

3.1.
  Понимание важности физической деятельности для здоровья и здорового образа
  жизни.

1.3.1.1.
  Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о
  здоровье.

Т.Б.;
  разновидности ходьбы; игра -тренинг «Наберемся здоровья»; построение в
  колонну; прыжки в глубину; упражнения в равновесии; подвижная игра «Қарлығаш» «Ласточка»;
  релаксация «У моря»;

2

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Техника
  безопасности. Что такое физическая культура?

3.4.Определение
  трудностей и рисов, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде
  физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.4.4.
  Определять трудности и риска при выполнении ряда физических упражнений.

Т.Б.;
  разновидности ходьбы; медленный бег; упражнения «Глаз- путешественник»;  подбрасывание
  мяча вверх и ловля его двумя руками; подвижная игра «Удочка»; «Запретный
  номер»;

3

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Режим
  дня, утренняя зарядка и физкультминутки.

3.2.
  Понимание  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической
  деятельности соответствующим образом во время участие  в ряде физических
  нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.2.2
  .Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической
  деятельности

Режим
  дня; разновидности ходьбы и бега; перестроение в колонну по 2; ОРУ без
  предмета; отбивание мяча об пол поочередно правой и левой рукой; впрыгивание;
  подвижная игра «Ұшінші артық» «Третий
  лишний»;растяжка со скакалкой;

4

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Режим
  дня, утренняя зарядка и физкультминутки.

3.3.
  Знание, как контролировать физические  изменения в организме, понимание
  влияние различных физических нагрузок на дыхание, частоту сердечных
  сокращений, температура тела

1.3.3.3.
  Определять физические изменения в организме во время выполнения физических
  упражнений

ЧСС
  – пульс; разновидности ходьбы; бег в медленном темпе; бег широким и мелким
  шагом; восстановление дыхания «Лифт»; упражнения с обручем; прыжки с места  в
  высоту (30 см); подвижная игра «Аңшылар» «Охотники»;
  восстановительное упражнения «Гора с плеч»

5

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Режим
  дня, утренняя зарядка и физкультминутки

3.2.
  Понимание  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической
  деятельности соответствующим образом во время участие  в ряде физических
  нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.2.2.
  Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической
  деятельности.

Теоретическое
  сведение; построение в колонну; разновидности ходьбы; ОРУ без предмета;
  ходьба по бревну с мешком; Т.Б.; футбол; упражнение «Энергетические зевоты»;

6

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Ходьба
  и бег

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических
  упражнениях, которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми
  физическими упражнениями

Теоретические
  сведения о здоровье через стих; ходьба в колонне; перестроение в 3 колонны;
  ОРУ с мячом; катание мячей; равновесие – ходьба по скамейке; прыжки;
  подвижная игра «Тым- тырақай»; игровое упражнение «Дыши и думай
  красиво!»;

7

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Ходьба
  и бег

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических
  упражнениях, которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с
  простыми физическими упражнениями

Ритмичное
  выполнения движений; ходьба и бег врассыпную; ОРУ с использованием скамейке;
  ползание; перебрасывание мяча друг другу двумя руками приемом из-за головы;
  подвижная игра «Қаршығалар мен қарлығаштар» «Ястребы и
  ласточки»;  массаж ушных раковин; рефлексия «лесенка успеха»;

8

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Ходьба
  и бег

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических
  упражнениях, которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с
  простыми физическими упражнениями

Построение;
  разновидности ходьбы; бег со сменой направления и темпа; восстановления
  дыхания; эстафеты игрового характера; выполнение упражнений для профилактике
  близорукости; подведение итогов

9

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Прыжки
  и метание

1.1.
  Развитие основных двигательных навыков: опорно-двигательный аппарат,
  управление телом и объектом

1.1.1.1.Знать
  и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения.

Построение;
  ходьба в колонне по одному; разновидности ходьбы; челночный бег 3х10м; ОРУ
  при помощи мешочков с песком; Т.Б.; метание мешочков с песком вдаль приемом
  от плеча; прыжки в длину с места; подвижная игра «Қасқырға
  қақпан»
  «Капкан для волка»; дерево творчества;

10

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Прыжки
  и метание

1.1.
  Развитие основных двигательных навыков: опорно-двигательный аппарат,
  управление телом и объектом

1.1.1.1.Знать
  и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения.

Построение
  в колонну по одному; ходьба обычная; челночный бег 3х10м; ходьба с обручем;
  ОРУ с обручем; «Классики» прыжки из круга в два круга; метание мешков с
  песком в даль приемом от плеча; подвижная игра «Выручай!»; игровое упражнений
  «Передай улыбку»

11

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Прыжки
  и метание

1.1.
  Развитие основных двигательных навыков: опорно-двигательный аппарат,
  управление телом и объектом

1.1.1.1.Знать
  и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения.

Построение
  в колонну по одному; ходьба, бег широким и мелким шагом, бег со сменой
  направления; ходьба; ОРУ с теннисным мячом; Т.Б. метание теннисного мяча;
  прыжки через короткую скакалку; Т.Б. подвижные игры «Перелет птиц»;
  релаксация «Дерево»

12

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Прыжки
  и метание

3.5.
  Определение  и представление возможности для участие в физической
  деятельности внутри и за пределами школы

1.3.5.5.Определять
  собственные возможности участие в физической деятельности

Игровое
  упражнение «Кубик»; Построе6ние; ходьба в рассыпную; игровое упражнение
  «Врассыпную»; упражнение на равновесия; прыжки через скакалку; подбрасывание
  мяча вверх; подвижная игра «Запретный номер»

13

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Раздел2.      Развитие
  взаимоотношение и навыков общение через игру.

Сюжетно-ролевые
  подвижные игры

2.8.
  Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание
  их различий

1.2.8.8.
  Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых
  движении

Теоретические
  сведения о НПИ в РК. Т.Б. Подвижные  игры; татаская игра  «Юрта»; «Қасқыр
  мен лақтар»
  «Волк и козлята»; татарская игра «Скок- перескок»; молдавская игра «Барашек»

14

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Сюжетно-ролевые
  подвижные игры

2.8.
  Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание
  их различий

1.2.8.8.
  Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых
  движении

Построение;
  ходьба; бег; восстановление; гимнастика мозга; упражнение «Перекрестные
  шаги»; упражнение «Ленивые восьмерки»; подвижные игры: «День и ночи», «Займи
  место», «Жмурки круговые», «Волчонок»; игра «Дудочка»;

15

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Широкий
  ряд двигательных навыков

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных
  физических упражнениях, которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с
  простыми физическими упражнениями

Тренинг
  «Я очень хороший»; задание № 1 «Кім зейінді?» «Кто
  внимательный?»; выполнение упражнений между девочками и мальчиками; задание №
  2 ползание ; задание№ 3 прыжки; задание № 4 катание фитбола; задание №
  5;пальчиковая гимнастика;

16

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Широкий
  ряд двигательных навыков

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных             физических
  упражнениях, которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с
  простыми физическими упражнениями

Построение
  в колонну по одному, ходьба обычная; бег с высоким подниманием колено; ходьба
  скрестным шагом, в приседе и полуприседе, ходьба спиной вперед -4м; Ору в
  паре; перебрасывание мяча; прыжки; упражнения в равновесии;

17

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Широкий
  ряд двигательных навыков

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных
  физических упражнениях, которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с
  простыми физическими упражнениями

Назвать
  основные виды движения; игра «Запомни свое место»; бег; упражнение
  «Прыгунки»; «Собери кегли»; «За мячом противника», «Капканы»; обсуждение
  урока;

18

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Широкий
  ряд двигательных навыков

2.2.
  Самостоятельная  и совместная работа для достижения целей, попеременно,
  исполняя роль командного лидера

1.2.2.2.
  Знать, как работать самостоятельно для достижение двигательных целей

Тренинг;
  ходьба; бег в медленном темпе – 2 мин; круговая тренировка; Т.Б. лазание по
  гимнастической лестнице; упражнение в равновесии; катание футбола;
  подбрасывание; прыжки через короткую скакалку»; дифференцирует учащихся по
  результату.

19

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Широкий
  ряд двигательных навыков

2.2.
  Самостоятельная  и совместная работа для достижения целей, попеременно,
  исполняя роль командного лидера

1.2.2.2.
  Знать, как работать самостоятельно для достижение двигательных целей

Рассуждение
  о командных и индивидуальных видах спорта; бег- 2 минуты; прыжки; Т.Б.
  лазание по гимнастической лестнице; футбол; подведение итогов

20

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Широкий
  ряд двигательных навыков

2.2.
  Самостоятельная  и совместная работа для достижения целей, попеременно,
  исполняя роль командного лидера

1.2.2.2.
  Знать, как работать самостоятельно для достижение двигательных целей

Выявление
  знаний учащихся о спортивных игр; бег  в медленном темпе; бег широким и
  мелким шагом; футбол; бадминтон; подвижная игра «Арқаннан
  секіру»,
  «Перепрыгни через скакалку»; упражнение  «Кнопки баланса»;

21

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Навыки
  общения в небольших группах и парах

2.1.
  Адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью
  альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства

1.2.1.1.
  Знать и понимать двигательные идей, стратегии и планы во время участия в
  физической деятельности

«Слушай
  счет»; ОРУ с шестом; перестроение в две шеренги; упражнение с мячом в
  шеренге; массаж в парах «Дятел»; тренинг «Послушаем себя»;

22

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Навыки
  общения в небольших группах и парах

2.1.
  Адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью
  альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства

1.2.1.1.
  Знать и понимать двигательные идей, стратегии и планы во время участия в
  физической деятельности

Учащиеся
  встают в круг; футбол; размышление;

23

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Навыки
  общения в небольших группах и парах

2.3.
  Знание и понимание навыков совместной работы по созданию благоприятной
  учебной среды

1.2.3.3.
  Знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность
  создания благоприятный учебной среды при выполнении физический упражнений

«Быстро
  возьми, быстро положи»; упражнение в равновесии; выполнение упражнение в
  группе с одним обручем; подвижная игра «Шеңбер»; подвижная
  игра «Кім
  зейінді?»;
  упражнение «Подари тепло другу»;

24

1А

1Б

1В

1Г

1Д

1

1

2 четверть 24час

Раздел
  3.
  Креативность и критическое мышление посредством гимнастических упражнений

Техника
  безопасности. Осанка и координация

3.4.Определение
  трудностей и рисов, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде
  физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.4.4.
  Определять трудности и риска при выполнении ряда физических упражнений

Т.Б.
  знакомит учащихся с термином «Акробатика»; ходьба; ОРУ с мячом; упражнения в
  равновесии; подвижная игра «Ловишка с ленточками»; «Кораблик»; «дерево
  творчества»;

26

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Техника
  безопасности. Осанка и координация

3.2.
  Понимание  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической
  деятельности соответствующим образом во время участие  в ряде физических
  нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.2.2.
  Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической
  деятельности

Ходьба
  и бег в рассыпную; построение; ходьба  на носках, пятках, внешней и
  внутренней стороне стопы; ОРУ с кубиками; психофизические упражнение «Быстро
  положи, быстро подними»;  Т.Б.  упражнения в равновесие; прыжки; «Сломанная
  кукла»; рефлексия;

27

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Техника
  безопасности. Осанка и координация

3.4.Определение
  трудностей и рисов, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде
  физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.4.4.
  Определять трудности и риска при выполнении ряда физических упражнений

Т.Б.
  знакомит учащихся с термином «Акробатика»; ходьба; ОРУ с мячом; упражнения в
  равновесии; подвижная игра «Ловишка с ленточками»; «Кораблик»; «дерево
  творчества»;

28

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Техника
  безопасности. Осанка и координация

3.2.
  Понимание  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической
  деятельности соответствующим образом во время участие  в ряде физических
  нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.2.2.
  Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической
  деятельности

Ходьба
  и бег в рассыпную; построение; ходьба  на носках, пятках, внешней и
  внутренней стороне стопы; ОРУ с кубиками; психофизические упражнение «Быстро
  положи, быстро подними»;  Т.Б.  упражнения в равновесие; прыжки; «Сломанная
  кукла»; рефлексия;

29

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Техника
  безопасности. Осанка и координация

3.2.
  Понимание  необходимости  в разминке и заминке тела  в физической
  деятельности соответствующим образом во время участие  в ряде физических
  нагрузок, направленных на укрепление здоровья

Ф.О.
1.3.2.2.
  Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической
  деятельности

«Команда
  чемпионов »; бег медленном темпе -2 минуты; упражнение «Будь внимателен!»;
  прыжки в глубину; «Тоннель»; «Кто первый?»; «Поезд»; итог урока;

30

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Изучение
  ряда гимнастических фигур

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических упражнениях,
  которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с
  простыми физическими упражнениями

Учащиеся
  встают в круг; предлагает учащимися насекомых Казахстана  при ловле мяча; выполнение
  упоров спереди и сзади; подвижная игра «Шмель»; массаж в парах «Пау- паучина»

31

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Изучение
  ряда гимнастических фигур

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических
  упражнениях, которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с
  простыми физическими упражнениями

Предлагает
  учащимися назвать  причины плохого настроение;  передвижение по залу; Т.Б.
  выполнение группировки из и.п. упор присев, перекат назад; отбивание мяча об
  пол поочередно правой и левой рукой на разных уровней; релаксация «Насос и
  мяч»; рефлексия настроение «Солнышко»

32

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Движение
  на простых гимнастических снарядах

1.5.Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведет к улучшению своей деятельности и деятельности других

1.1.5.5.
  Знать и уметь выполнять ряд простых действий а разных пространствах

«Противоположное
  движение »; бег широким шагом -0,5 минуты; бег в медленном темпе -1,5 минуты;
  Т.Б. равновесие- ходьба по бревну боком приставным шагом; перемещение при
  помощи переносных модулей; подвижная игра «Не попадись!»; подведение итого.

33

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Движение
  на простых гимнастических снарядах

1.5.Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведет к улучшению своей деятельности и деятельности других

1.1.5.5.
  Знать и уметь выполнять ряд простых действий а разных пространствах

Учащиеся
  двигаются под музыку  с шифоновыми шарфами; выполнение перекатов назад, в
  стороны; из упора стоя на коленях перекаты в стороны в группировке; «Позвони
  в колокольчик»; подвижная игра «Колдунчики»; рефлексия;

34

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Движение
  на простых гимнастических снарядах

1.4.
  Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в
  двигательных действиях

1.1.4.4.
  Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам

Ходьба
  в колонне по одному; ОРУ в паре; группировки; перекат в сторону из седа с
  ногами вместе или врозь; Т.Б. упражнения в равновесии; Т.Б. лазанье по
  гимнастической стенке по диагонали вправо, влево приставными шагами;
  подвижная игра «С кочки на кочку»; подведение итогов;

35

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Движение
  на простых гимнастических снарядах

1.4.
  Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в
  двигательных действиях

1.1.4.4.
  Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам

Выполнение
  упражнения для развития внимание и координированной работы мышц; «Кактус и
  ива»; ходьба по скамейке  с выполнением задания: идти с двух сторон,
  расходиться вдвоем на середине; «Не урони!»; бег между предметами с
  постепенным увеличением числа игроков; итоги урока;

36

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Твои
  физические возможности

2.2.
  Самостоятельная  и совместная работа для достижения целей, попеременно,
  исполняя роль командного лидера

1.2.2.2.
  Знать, как работать самостоятельно для достижение двигательных целей

Размыкание
  в колонне; упражнение с обручем; «Классики»; «кто самый ловкий?»;Т.Б.
  лазание по гимнастической стенке; «Воздушный шарик»; рефлексия «Лесенка
  успеха»;

37

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Твои
  физические возможности

2.5.
  Критическое рассматривание собственных творческих задач  и творческих задач
  других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости

1.2.5.5.
  Понимать собственные и другие творческие задачи

Дыхательная
  гимнастика; Т.Б. акробатические упражнение – стойка на лопатках; ползание по
  скамейке разными способом; упражнение с мячом от стены;  оценить свою работу;

38

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Твои
  физические возможности

2.5.
  Критическое рассматривание собственных творческих задач  и творческих задач
  других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости

1.2.5.5.
  Понимать собственные и другие творческие задачи

Игровое
  упражнение «слушай и исполняй»; «Льдинки, ветер и мороз»; «Не урони!»; «Кто
  дальше проскользит на одной ноге?»; «меткая клюшка»; «Улыбка»

39

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Раздел
  4.
  Казахские национальные подвижные игры

Знакомство
  с традициями и культурой казахского народа

2.7.
  Развитие чувства патриотизма, коллективной  работы и умения честно
  соревноваться при выполнении индивидуальных и групповых заданий во время
  выполнения физической деятельности

1.2.7.7.
  Понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время
  выполнения индивидуальной и групповой деятельности

Традиции
  казахстанское декоративно- прикладное искусство и вышивку; путешествие по
  природным зонам Казахстана; традиционный народный наряд; подведение итогов;

40

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Знакомство
  с традициями и культурой казахского народа

2.7.
  Развитие чувства патриотизма, коллективной  работы и умения честно
  соревноваться при выполнении индивидуальных и групповых заданий во время
  выполнения физической деятельности

1.2.7.7.
  Понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время
  выполнения индивидуальной и групповой деятельности

Изображение
  батыров; состязание батыров; «Самые ловкие»; Т.Б. «Самые меткие»; «Самые
  быстрые»; «Самые точное»; «Самые сильные»;

41

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Знакомство
  с традициями и культурой казахского народа

2.7.
  Развитие чувства патриотизма, коллективной  работы и умения честно
  соревноваться при выполнении индивидуальных и групповых заданий во время
  выполнения физической деятельности

1.2.7.7.
  Понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время
  выполнения индивидуальной и групповой деятельности

Беседа
  о батырах; бег в медленном темпе – 2 минуты; комплекс у-шу; прыжки; ходьба по
  гимнастической скамейке; игра «Переправа»; «Теңге алу» «Подними
  монету»; «О чем поет домбра?»;

42

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Знакомство
  с традициями и культурой казахского народа

3.5.
  Определение и представление возможности для участия физической деятельности
  внутри и за пределами школы

1.3.5.5.
  Определять собственные возможности участия в физической деятельности

Беседа
  о батырах; динамическая разминка; метание мяча в вертикальную цель с
  расстояния 4,5 м; поточное подлезание под ногами  игроков всей команды;
  прыжки с места в высоту 50см; упражнение для дыхание (у-ши);итоги урока;

43

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Знакомство
  с традициями и культурой казахского народа

3.5.
  Определение и представление возможности для участия физической деятельности
  внутри и за пределами школы

1.3.5.5.
  Определять собственные возможности участия в физической деятельности

Беседа
  о батырах; ОРУ с палкой; «Смелые меткие»; «Тренируем равновесие»; «Незаметно
  подобраться»; «Врасти в землю»;

44

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Знакомство
  с традициями и культурой казахского народа

3.5.
  Определение и представление возможности для участия физической деятельности
  внутри и за пределами школы

1.3.5.5.
  Определять собственные возможности участия в физической деятельности

Провести
  состязание с асыками; подбрасывание асыков двумя руками и ловля тыльной
  стороной ладони; «казан»; «қысқыр мен лақтар» «Волк и
  козлята»; «стряхиваем воду с пальцев»;

45

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Вовлеченность
  через подвижные игры

2.5.
  Критическое рассматривание собственных творческих задач  и творческих задач
  других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости

1.2.5.5.
  Понимать собственные и другие творческие задачи

«мұқияб
  бол!» «Будь
  внимателен!»; челночный бег 3х10м; кинезиологическая гимнастика; массаж ушных
  раковин;  качание головой; кивки; шея- подбородок; «Внимание»; «Ладошки»; «Итеріспек» «Вытолкни из
  круга»; «Жаяу - тартыс»; «Перетягивание соперника»; «»Сегодня я узнал, что …»

46

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Вовлеченность
  через подвижные игры

2.6.
  Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения
  тем, настроений и эмоций

1.2.6.6.Называть
  и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу

Предлагает
  укрепить здоровье посредством игр; динамическая разминка; массаж ушных
  раковин; «қасқырға
  қақпан» «капкан для
  волка»; «Тпақыш»
  «Находчивый»; «Қуыспақ» «Догонялки»; подбрасывание и ловли асыков
  изх положение «малдас»; подведение итогов;

47

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Вовлеченность
  через подвижные игры

2.6.
  Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения
  тем, настроений и эмоций

1.2.6.6.Называть
  и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу

Беседа
  о традиционных казахских конных состязаниях; «аламан бәйге», «жамбы
  ату» конная
  скачка с метание копья в цель (вместо стрльбы из лука), «бәйге», «жамбы
  ату»,
  «тымақ
  ұру»,
  «тенғе
  алу»,
  «самый
  быстрые»;
  подведение итогов; рекомендация как

48

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Вовлеченность
  через подвижные игры

2.6.
  Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения
  тем, настроений и эмоций

1.2.6.6.Называть
  и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу

Беседа
  о традиционных казахских конных состязаниях; «аламан бәйге», «жамбы
  ату» конная
  скачка с метание копья в цель (вместо стрльбы из лука), «бәйге», «жамбы
  ату»,
  «тымақ
  ұру»,
  «тенғе
  алу»,
  «самый
  быстрые»;
  подведение итогов; рекомендация как

49

3 четверть – 27 часов.

1Б

Раздел 5

Техника
  безопасности
Сердцебиение
  и дыхание человека во время физической деятельности

3.3.
  Знание, как контролировать физические изменения в организме, понимание
  влияния различных физических нагрузок на дыхание, частоту сердечных
  сокращений, температуру тела

1.3.3.3.
  Определять физические изменения в организме во время выполнения физических
  упражнений

Т.Б.;
  Восстановительные дыхание «Воздушный шарик»; вращение на диске «Здоровье»;
  футбол; равновесие; «Классики»; ползание; «марш самооценки»; подведение
  итогов;

50

1А

1Б

1В

1Г

Техника
  безопасности
Сердцебиение
  и дыхание человека во время физической деятельности

3.3.
  Знание, как контролировать физические изменения в организме, понимание
  влияния различных физических нагрузок на дыхание, частоту сердечных
  сокращений, температуру тела

1.3.3.3.
  Определять физические изменения в организме во время выполнения физических
  упражнений

Т.Б.;
  рассказ лыжи и палки; ору чтобы сильным стать и ловким; подготовительные
  упражнения; упражнения для глаз; первые впечатления;

51

1А

1Б

1В

1Г

Игра
  - как средство для развития индивидуальных физических качеств

3.1.Понимание
  важности физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни

1.3.1.1.Осознавать
  важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье

Упражнение
  для развития физических качеств; вращение мяча вокруг ног («восьмеркой») в
  движении; толкание мяча вперед головой; отбивание мяча; перебрасывание мяча
  через натянутый шнур; «Из семени в цветок»; предлагаем проанализировать
  самочувствие при выполнение физических упражнений.;

52

1А

1Б

1В

1Г

Игра
  - как средство для развития индивидуальных физических качеств

1.4.
  Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в
  двигательных действиях

1.1.4.4.

Уметь
  описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам

Предлагаем
  перемещаться под музыку; упражнение м мячом; ходьба с мячом, зажатым между
  ступнями; ползание с мячом; баскетбол; катание мяча между модулями; прыжки на
  двух ногах; релаксация «Водопад из белого света»;

53

1А

1Б

1В

1Г

Игра
  - как средство для развития индивидуальных физических качеств

1.4.
  Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в
  двигательных действиях

1.1.4.4.

Уметь
  описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам

«Вышивание»;
  упражнение для развития координации; ходьба по лыжне скользящим шагом друг за
  другом со сменой темпа передвижения; «Шире шаг»; «Кто самый быстрый?»;
  предлагаем учащимся проанализировать урок; д/з.

54

1А

1Б

1В

1Г

Динамика
  и передвижение в пространстве

1.5.Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других

1.1.5.5.
  Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах

Обсуждение
  с учащимися, что такое взаимопонимание, согласование действий; ОРУ с палками;
  Т.Б. лазание по гимнастические стенки; прокатывание мяча из разных исходных
  положений с расстояния 3м; равновесие; релаксация «звездочка»;

55

1А

1Б

1В

1Г

Динамика
  и передвижение в пространстве

1.5.Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других

1.1.5.5.
  Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах

Предлагает
  рассмотреть с учащимися части тела на макете; упражнения с лентами; прыжки в
  глубину; упражнение на равновесия; отбивание мяча в разном уровне об пол
  одной рукой в произвольном направлении; «Дерево»;

56

1А

1Б

1В

1Г

Динамика
  и передвижение в пространстве

1.5.Умение
  анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что
  приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других

1.1.5.5.
  Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах

«Иголочка,
  ниточка, узелок»; упражнение «Аист»; ходьба по лыжне скользящим шагом со
  сменой темпа передвижения; в обход ряда предмет; «Шире шаг»; «Будь
  внимателен»; упражнение для мимики лица;

57

1А

1Б

1В

1Г

Подвижные
  игры с предметами

1.3.Правильное
  и эффективное выполнение упражнений и соблюдение последовательностей,
  демонстрируя понимание времени, веса, пространства и потока

1.1.3.3.
  Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности  в контексте
  выполнения движений в различных видах физических упражнений

Встаем
  в круг; работа с карточками; футбол; катание мяча; перебрасывание мяча;
  подвижная игра «Қуыспақ» («Догонялки»);
  размышление по итогои урока;

58

1А

1Б

1В

1Г

Подвижные
  игры с предметами

1.3.Правильное
  и эффективное выполнение упражнений и соблюдение последовательностей,
  демонстрируя понимание времени, веса, пространства и потока

1.1.3.3.
  Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности  в контексте
  выполнения движений в различных видах физических упражнений

«Тропинка,
  снежинка  и сугроб»; ОРУ в паре; упражнение в парах с мячом; подвижная игра
  «Забери пару»; релаксация «звуки прибоя»;

59

1А

1Б

1В

1Г

Подвижные
  игры с предметами

1.3.
  Правильное и эффективное выполнение упражнений и соблюдение
  последовательностей, демонстрируя понимание времени, веса, пространства и
  потока

1.1.3.3.
  Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности  в контексте
  выполнения движений в различных видах физических упражнений

Упражнение
  в стихах; упражнение «Аист», упражнение «Приставные шаги»; ходьба по
  параллельным линиям; «Воротники»; «Не задень»; упражнение для напряжения и
  расслабления мышц;

60

1А

1Б

1В

1Г

Раздел
  6. Развитие
  опорно- двигательного аппарата через подвижные игры.

Навыки
  управления телом через имитационные упражнения

3.4.
  Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время
  участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.4.4.
  Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений

«На
  какое дерево я похож?»; походка снежного барса; элементы йоги «Поза кошки»;
  ходьба под арканом; предлагаем учащимся показать телами буквы алфавиты;
  подвижная игра «Хитрая лиса»; анализирует выполнение заданий;

61

1А

1Б

1В

1Г

Навыки
  управления телом через имитационные упражнения

2.2.
  Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно,
  исполняя роль командного лидера

1.2.2.2.
  Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей

Предлагаем
  учащимся путешествие по природным зонам Казахстана; гимнастика для глаз;
  подвижная игра «Охотники и зайцы»; игровой массаж «Дождик»;

62

1А

1Б

1В

1Г

Навыки
  управления телом через имитационные упражнения

2.2.
  Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно,
  исполняя роль командного лидера

1.2.2.2.
  Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей

«Противоположные
  движения»; повороты переступанием; «Трамвай»; «Эхо»; упражнение для
  предупреждения утомления;

63

1А

1Б

1В

1Г

Развитие
  опорно-двигательного аппарата

2.8.
  Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание
  их различий

1.2.8.8.
  Знать свою роль и начинать распознавать    роли других при выполнении простых
  движений

Предлагает
  учащимся объяснить, почему наш организм называется опорно- двигательный
  аппарат; бег парами врассыпную; упражнение для развития выносливости;
  упражнениях  а парах; ползание на ладонях и коленях; метание палок вдаль;
  «Тряпичная кукла и солдат»; учащиеся рассказывают о положительном влиянии
  занятий физкультурой;

64

1А

1Б

1В

1Г

Развитие
  опорно-двигательного аппарата

2.8.
  Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание
  их различий

1.2.8.8.
  Знать свою роль и начинать распознавать    роли других при выполнении простых
  движений

Перемещение
  в разных направлениях; ОРУ; прыжки; равновесие; Т.Б. «Позвони в колокольчик»;
  подвижная игра «Западня»; релаксация «На цветущем лугу»;

65

1А

1Б

1В

1Г

Развитие
  опорно-двигательного аппарата

2.8.
  Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание
  их различий

1.2.8.8.
  Знать свою роль и начинать распознавать    роли других при выполнении простых
  движений

Стих;
  упражнение для развития координации «глаз - руки»; упражнение «Рисуем  веер»;
  «Попади  в цель снежком»; «Тоннель»; «Льдина, ветер и мороз»; «Общение в
  паре»;

66

1А

1Б

1В

1Г

Развитие
  опорно-двигательного аппарата

1.4
  .Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в
  двигательных действиях

1.1.4.4.
  Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам

«Слушай
  счет»; перестроение в колонну по три, ОРУ на месте; упражнение
  соревновательного типа; подводит итог состязаний;

67

1А

1Б

1В

1Г

Развитие
  опорно-двигательного аппарата

1.4.
  Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в
  двигательных действиях

1.1.4.4.
  Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам

Выполнять
  движения в соответствии с текстом с убыстрением темпа; ходьба и бег в
  рассыпную; перестроение в колонну по два; ОРУ с использованием скамейки;
  скольжение по гимнастической скамейки; равновесие; прыжки вниз с высоту 60
  см; перебрасывание мяча друг другу двумя руками приемом из-за головы;
  подвижная игра «Қаршығалар мен қарлығаштар» («Ястребы и
  ласточки»); массаж ушных раковин; рефлексия «Лесенка успеха»;

68

1А

1Б

1В

1Г

Развитие
  опорно-двигательного аппарата

1.4.
  Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в
  двигательных действиях

1.1.4.4.
  Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам

«Быстро
  в круг!»; «Через препятствие»; «Кто самый быстрый?»; «Попади в цель снежком»;
  подвести итог состязаний;

69

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Игры
  с мячом

2.3.
  Знание и понимание навыков совместной работы  по созданию благоприятной
  учебной среды

1.2.3.3.
  Знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических
  упражнений

«Слушай
  счет»; ОРУ с мячом в паре; прокатыванием мяча из разных положений с
  расстояния 3 м; бросание мяча за спину; тренинг «Послушаем себя»;

70

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Игры
  с мячом

2.5.
  Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач
  других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости

1.2.5.5.
  Понимать собственные и другие творческие задачи

Предлагает
  учащимся назвать виды спорта,  в которых используется мяч; ОРУ с мячом;
  перебрасывание мяча друг другу; отбивание мяча об пол; релаксация «Насос и
  мяч»; рефлексия «Солнышко»;

71

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Игры
  с мячом

2.5.
  Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач
  других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости

1.2.5.5.
  Понимать собственные и другие творческие задачи

Стихотворение
  ; «Быстро в круг»; упражнения для активизации работы мышц глаза; прыжки с
  мячом; «Кто больше перенесет мячей?»; «Сороконожка»;  «Пронеси, не урони!»;
  подведение итогов состязаний;

72

1А

1Б

1В

1Г

1Д

Игры
  и упражнения со скакалкой

2.1.
  Адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью
  альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства

1.2.1.1.

Знать
  и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической
  деятельности

Ходьба
  и бег врассыпную; ОРУ со скакалкой; упражнение в равновесии; пробежать под
  вращающей скакалкой; прыжки через короткую скакалку; составление
  геометрических фигур посредством скакалок по команде педагога; тренинг
  «Сломанная кукла»; рефлексия «Солнышко»;

73

1А

1Б

1В

1Г

Игры
  и упражнения со скакалкой

2.6.
  Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения
  тем, настроений и эмоций

1.2.6.6.
  Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их
  учителю

Построение
  в колонну по одному; ходьба, игровое упражнение «Врассыпную»; ОРУ со
  скакалками с элементами стретчинга для профилактики   сколиоза; Т.Б. прыжки
  через короткую скакалку; прыжки через длинную скакалку; упражнение в
  равновесии; подвижная игра «Үшінші артық» («Третий
  лишний») ;предлагает учащимся оценивать свои качества;

74

1А

1Б

1В

1Г

Игры
  и упражнения со скакалкой

2.6.
  Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения
  тем, настроений и эмоций

1.2.6.6.
  Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их
  учителю

Учащиеся
  выполняют движения в соответствии с текстом с убыстрением темпа; бег в
  медленном темпе 2 минуты; восстановительные упражнения (комплекс у-шу);
  упражнения в равновесии; «Самые быстрые»; «самый ловкий»; «Разноцветная
  дорога»; «Тряпичная кукла и солдат»;

75

1А

1Б

1В

1Г

4 четверть – 24 часа

Раздел
  7.
  Творческие и коммуникативные навыки посредством.

Техника
  безопасности.
Творческие
  способности через игры

3.4.
  Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время
  участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.4.4. Определять трудности и риски
  при выполнении ряда физических упражнений

Т.Б.
  при играх с мячом; ходьба с разными положением мяча; ОРУ с мячом; ходьба с
  мячом, зажатыми между ступнями; прыжки с мячом, зажатыми между коленами;
  «Сороконожки»; моделирование из мячей элементов национального орнамента;
  тренинг «передай улыбку»;

76

1А

1Б

1В

1Г

Техника
  безопасности.
Творческие
  способности через игры

2.8.
  Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание
  их различий

1.2.8.8.
  Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых
  движений

Асыки;
  упражнение с асыками; метание асыков; подвижная игра «Қуыспақ»
  («Догонялки»); «Дыши, думай красиво»;

77

1А

1Б

1В

1Г

Техника
  безопасности.
Творческие
  способности через игры

3.4.
  Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время
  участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.4.4. Определять трудности и риски
  при выполнении ряда физических упражнений

«Великаны
  и гномы»; «Запрещенное движение»; упражнение в равновесии; «Самый быстрый»;
  «Смелее вперед!»; «Задержи мяч»; «Корабль и ветер»;

78

1А

1Б

1В

1Г

Игры
  на развитие коммуникативных навыков

1.2.
  Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических
  упражнениях, которые способствуют физическому развитию

1.1.2.2.

Знать
  основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми
  физическими упражнениями

Учащиеся
  встают в круг и выполняют тренинг; ритмичная гимнастика; работа в группах;
  работа в парах; работа в группах  с карточками; размышление  об уроке;

79

1А

1Б

1В

1Г

Игры
  на развитие коммуникативных навыков

2.4.
  Использование, применение, создание правил и структурных приемов в ряде
  физических упражнений

1.2.4.4.
  Перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при
  выполнении физических упражнений

Космическое
  путешествие; отряд космонавтов; «Музыкальная планета»; планета «Попрыгунчиков»;
  «Разноцветная планета»; «Волшебная планета»; «Морская планета»; оценить этапы
  урока разноцветными звездами; предлагает послушать музыку космоса (технология
  М.Монтессори);

80

1А

1Б

1В

1Г

Игры
  на развитие коммуникативных навыков

2.4.
  Использование, применение, создание правил и структурных приемов в ряде
  физических упражнений

1.2.4.4.
  Перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при
  выполнении физических упражнений

Вспомнить
  и рассказать об играх народов РК; «Юрта» (татарская); «Шеңбер» (казахская);
  «Волк в отаре» (киргизская); дыхательная гимнастика «Пчелка»; обсуждение
  напоминание  что игра является  частью этнокультуры, о толерантности
  отношении к детям других национальностей;

81

1А

1Б

1В

1Г

Творческие
  идеи для игр

2.5.
  Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач
  других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости

1.2.5.5.
Понимать
  собственные и другие творческие задачи

Рассказ
  об  упражнениях, которые можно выполнять с использовании скамеек; развитие
  выносливости; развитие силы; упражнение в равновесии; развитие ловкости;
  развитие прыгучести; «Лимон»; оценить работу на уроке при помощи смайликов;

82

1А

1Б

1В

1Г

Творческие
  идеи для игр

2.6.
  Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения
  тем, настроений и эмоций

1.2.6.6.
  Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их
  учителю

Игровое
  упражнения «Разрезные картинки»; чередование ходьбы и бега парами колонной;
  упражнения с обручем; «Классики»; «Играем баскетбол»; «Необычная фигура»;
  обсуждение с учащимися об уроке;

83

1А

1Б

1В

1Г

Творческие
  идеи для игр

2.6.
  Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения
  тем, настроений и эмоций

1.2.6.6.
  Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их
  учителю

Построение
  в колонну по одному; ходьба и бег в медленном темпе; считалочки на казахском,
  русском языках; «Затейники»; «Статуи»; «Ловля бабочек»; «Дудочка»;

84

1А

1Б

1В

1Г

Активность
  и самостоятельность в двигательной деятельности

1.6.
  Понимание трудностей и рисков на различных этапах обучения для улучшения
  двигательных способностей

1.1.6.6. Знать возможные трудности,
  возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений

«Слушай
  сигнал»; идут друг за другом парами, взявшись за руки; ОРУ с палками; прыжки;
  Т.Б.  лазание по гимнастической стенке по диагонали вправо, влево приставными
  шагами; футбол; подвижная игра «Қаршығалар мен
  қарлығаштар» («Ястребы и ласточки»); «Волшебный клубок»;

85

1А

1Б

1В

1Г

Активность
  и самостоятельность в двигательной деятельности

1.6.
  Понимание трудностей и рисков на различных этапах обучения для улучшения
  двигательных способностей

1.1.6.6. Знать возможные трудности,
  возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений

Выполнение
  движений   в кругу в соответствии со стихотворением; бег в медленном темпе –
  2 минуты; восстановление дыхания; подлезание по аркан различными способами с
  воздушным шаром в руках; перемещение при помощи переносных модулей; «Мяч об
  пол»; подвижная игра «Море волнуется»; мимическая гимнастика;

86

1А

1Б

1В

1Г

Активность
  и самостоятельность в двигательной деятельности

1.6.
  Понимание трудностей и рисков на различных этапах обучения для улучшения
  двигательных способностей

1.1.6.6.Знать возможные трудности,
  возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений

Упражнение
  м мячом; упражнение в жонглировании одни мячом (формирования чувства
  мяча);перебрасывания мяча через натянутый шнур; бег на перегонки дистанция 30
  м; подведение итогов урока;

87

1А

1Б

1В

1Г

Раздел
  8.
  Формирование здорового образа жизни.

Физическая
  деятельность на открытом воздухе

3.4.
  Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время
  участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья

1.3.4.4.
  Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений

«Тренируем
  эмоции»; ходьба со сменой направления; бег челночный 3х10м в чередовании с
  ходьбой; комплекс у-шу «Кулаки»; игровые  упражнения: «Догнать соперника»,
  «Прояви сноровку», «Перенеси кубики на ракетки для бадминтона»;
  перебрасывание мяча через натянутый шнур с последующей ловлей; подведение
  итогов соревнований;

88

1А

1Б

1В

1Г

Физическая
  деятельность на открытом воздухе

3.1.
  Понимание важности физической деятельности для здоровья и здорового образа
  жизни

1.3.1.1.
  Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о
  здоровье.

Передают
  волейбольный мяч друг другу, называют виды спорта; предлагает учащимся
  назвать известных спортсменов РК; работа с карточками; бег широким и мелким
  шагом; борьба; теннис; футбол; баскетбол; хоккей; обсуждение с учащимися
  работы по спортивным станциям;

89

1А

1Б

1В

1Г

Физическая
  деятельность на открытом воздухе

3.1.
  Понимание важности физической деятельности для здоровья и здорового образа
  жизни

1.3.1.1.
  Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о
  здоровье.

Предлагает
  рассказ о футбольном клубе нашего города, о посещении футбольных матчей;
  ходьба с заданием для рук; восстановление дыхание комплексом у-шу; футбол;
  остановка подошвой; бег на дистанции 40см; бадминтон; анализирует
  поставленные рекорды в группах, сравнивает их между собой;

90

1А

1Б

1В

1Г

Быстрота,
  сила и ловкость

1.3.
  Правильное и эффективное выполнение упражнений и соблюдение
  последовательностей, демонстрируя понимание времени, веса, пространства и
  потока

1.1.3.3.
  Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте
  выполнения движений в различных видах физических упражнений

Знакомство
  учащихся с биографией Камымукана Мунайтпасова; бег в медленном темпе -205
  минуты; упражнения, отягощенные весом собственного тела с продолжением
  вперед; проползание под ногами; «Перемещение на трех ногах»; «Стряхиваем воду
  с пальцев»;

91

1А

1Б

1В

1Г

Быстрота,
  сила и ловкость

1.3.
  Правильное и эффективное выполнение упражнений и соблюдение
  последовательностей, демонстрируя понимание времени, веса, пространства и
  потока

1.1.3.3.
  Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте
  выполнения движений в различных видах физических упражнений

Знакомство
  с известным спортсменами Казахстана; Илья Ильин; Нурмахан Анарбекович
  Тыналиев; круговая тренировка робота с карточками с заданиями; ходьба в
  колонне по одному с разными положениями рук, в полуприседе, со сменой
  направления, перекатом с пятки на носок; упражнение с обручем; перемещение
  при помощи переносных модулей; прыжки на двух ногах через предметы разного
  уровня;  вращение на диске «Здоровье»; Т.Б.  упражнение с мячом от стены;
  лазание по гимнастической лестнице разноименным способом; «Муравей»;
  подведение итог тренировки;

92

1А

1Б

1В

1Г

Быстрота,
  сила и ловкость

1.3.
  Правильное и эффективное выполнение упражнений и соблюдение
  последовательностей, демонстрируя понимание времени, веса, пространства и
  потока

1.1.3.3.
  Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте
  выполнения движений в различных видах физических упражнений

Состязания
  с асыками; «Быстро возьми, быстро положи»; «Хан»; «Казан»; Хан «алчи»; «Кон»;
  подбрасывание асыков двумя руками и ловля тыльной стороной ладоней;
  подведение итогов игра с асыками;

93

1А

1Б

1В

1Г

Задания
  на развитие прыгучести

1.5.
  Умение анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство,
  что приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других

1.1.5.5.
  Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах

Предлагает
  учащимся рассказать, что такое ловкость, прыгучесть; ходьба с перестроением;
Комплекс
  у-шу «Кулаки»; вращение обруча вокруг вертикальной оси; «Не теряй обруч»;
  «Цапля»; прыжки в высоту с разбега; «Березка»;

94

1А

1Б

1В

1Г

Задания
  на развитие прыгучести

1.5.
  Умение анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство,
  что приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других

1.1.5.5.
  Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах

Ходьба
  в колонне по одному; «змейкой»;  ходьба шеренгой  с одной стороны зала на
  противоположную; ОРУ без предмета; прыжки в высоту с разбега; Т.Б. метание
  теннисного мяча вдаль приемом от плеча; подвижная игра «Қасқырға
  қақпан»
  («Капкан для волка»); «Дерево творчества»;

95

1А

1Б

1В

1Г

Задания
  на развитие прыгучести

1.5.
  Умение анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство,
  что приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других

1.1.5.5.
  Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах

Построение
  в колонну по одному; ходьба, корригирующие упражнения с мячом; выполнение
  подготовительных прыжковых упражнений; прыжок в длину с разбега; Т.Б. метание
  теннисного мяча в вертикальную цель  с расстояния 4 м; Т.Б. подвижная игра
  «Перелет птиц»;  релаксация «Дерево»;

96

1А

1Б

1В

1Г

Подвижные
  игры и эстафеты

2.5.
  Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач
  других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости

1.2.5.5.
  Понимать собственные и другие творческие задачи

Построение
  в колонну по одному; ходьба с заданием для рук; ходьба и бег; Т.Б. эстафеты
  игрового характера; выполнение упражнений для профилактики близорукости;

97

1А

1Б

1В

1Г

Подвижные
  игры и эстафеты

2.2.
  Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно,
  исполняя роль командного лидера

1.2.2.2.
  Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей

«Мұқият
  бол!» («Будь
  внимателен!»); челночный бег 3х10 м; кинезиологическая гимнастика; «Итеріспек»
  («Вытолкни из круга»); «Жаяу - тартыс»; «перетягивание соперника»;
  «Қарсыласынды көтер» («Подними соперника»);предлагает
  продолжить фразу, передавая камчу друг другу «Сегодня я узнал, что….»;

98

1А

1Б

1В

1Г

Подвижные
  игры и эстафеты

2.2.
  Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя
  роль командного лидера

1.2.2.2.
  Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей

Стихотворения;
  кинезиологическая гимнастик; «преодоление препятствий»; «переноси не урони»;
  «гусеница»; «бег со связанными ногами»; психотренинг «Я все смогу»;

99

1А

1Б

1В

1Г

file_name: КТП для 1 класса .docx

alt: Изучение ряда гимнастических фигур 1

alt: Знание, как контролировать физические изменения в организме, понимание влияния различных физических нагрузок на дыхание, частоту сердечных сокращений, температуру тела1

alt: Творческие способности через игры3

alt: Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражненийЗнакомство учащихся с биографией


extracted_text:
10.2
Суета, волнение, спокойствие

1.   Much ado about
nothing. — Много шума из ничего. / считать что-л. важным и значительным, что
таковым не является

The article is much ado about                В этой статье поднимается

nothing.                                                          много
шума из ничего.

2.
to
behave like a bear with a sore head — вести себя раздра-женно

But I won’t ask him to give up playing cards. He would be like a
bear with a sore head.

Я
буду упрашивать его бро-сить играть в карты. Это его очень рассердит.

3.
Drop dead! — Отвали! Иди отсюда!

She told me to
drop dead.                        Она
прогнала меня.

4.
to catch smb flatfooted — застать кого-л. врасплох

The people were caught f lat-footed. Nobody expected
floods of such magnitude.

Люди были
застигнуты врас-плох. Никто не ожидал такого масштаба и силы наводнения.

5. to raise hell — буянить /
бесчинствовать / приставать к людям

The
boys often go out and raise hell.

Эти ребята часто появляются

в  общественных
местах и бес-чинствуют, надоедая людям.

6.    to stir up a hornet’s nest —
растревожить осиное гнездо / вызвать бурную реакцию / раздражать

I seem to have stirred up a hor-net’s nest. Three weeks
ago I wrote an article about the teach-ing of Shakespeare in schools. Letters
have poured in.

Я, кажется,
растревожил оси-ное гнездо. Три недели назад

я  написал
статью об изучении Шекспира в школе. Письма хлынули потоком.

file_name: Суета, волнение, спокойствие.docx

alt: Суета, волнение, спокойствие 1

alt: Drop dead! — Отвали! Иди отсюда!

alt: Я, кажется, растревожил оси-ное гнездо

title: АНГЛИЙСКИЙ слова суета


extracted_text:
№11
Уроки № 88-95 обобщающее повторение
Уроки № 89 обобщающее повторение темы «Динамика»
Тема урока: обобщающее повторение темы «Динамика»
Цели
работы для учащегося:
- понимание
основных понятий динамики;
-
формирование навыков решения задач по динамике
Краткая теория
Динамика – раздел
механики, который изучает взаимодействия тел, причины возникновения движения и
тип возникающего движения. Взаимодействие – процесс, в ходе
которого тела оказывают взаимное действие друг на друга. В физике все
взаимодействия обязательно парные. Это значит, что тела взаимодействуют друг с
другом парами. То есть всякое действие обязательно порождает противодействие.
Сила – это количественная
мера интенсивности взаимодействия тел. Сила является причиной изменения
скорости тела целиком или его частей (деформации). Сила является векторной
величиной. Прямая, вдоль которой направлена сила, называется линией действия
силы. Сила характеризуется тремя параметрами: точкой приложения, модулем
(численным значением) и направлением. В Международной системе единиц (СИ)
сила измеряется в Ньютонах (Н). Для измерения сил используют
откалиброванные пружины. Такие откалиброванные пружины называются
динамометрами. Сила измеряется по растяжению динамометра.
Сила,
оказывающая на тело такое же действие, как и все силы, действующие на него,
вместе взятые, называется равнодействующей силой. Она равна
векторной сумма всех сил, действующих на тело:

Чтобы
найти векторную сумму нескольких сил нужно выполнить чертеж, где правильно
нарисовать все силы и их векторную сумму, и по данному чертежу с использованием
знаний из геометрии (в основном это теорема Пифагора и теорема косинусов) найти
длину результирующего вектора.
Виды сил:
1. Сила тяжести. Приложена
к центру масс тела и направлена вертикально вниз (или что тоже самое:
перпендикулярно линии горизонта), и равна:

где: g -
ускорение свободного падения, m - масса тела. Не перепутайте:
сила тяжести перпендикулярна именно горизонту, а не поверхности на которой
лежит тело. Таким образом, если тело лежит на наклонной поверхности, сила
тяжести по-прежнему будет направлена строго вниз.
2. Сила трения. Приложена
к поверхности соприкосновения тела с опорой и направлена по касательной к ней в
сторону противоположную той, куда тянут, или пытаются тянуть тело другие силы.
3. Сила вязкого трения
(сила сопротивления среды). Возникает при движении тела в жидкости или газе и
направлена против скорости движения.
4. Сила реакции опоры.
Действует на тело со стороны опоры и направлена перпендикулярно опоре от нее.
Когда тело опирается на угол, то сила реакции опоры направлена перпендикулярно
поверхности тела.
5. Сила натяжения нити.
Направлена вдоль нити от тела.
6. Сила упругости.
Возникает при деформации тела и направлена против деформации.
Обратите
внимание и отметьте для себя очевидный факт: если тело находится в покое, то
равнодействующая сил равна нулю.
 В
большинстве задач по динамике на тело действует больше, чем одна сила. Для того
чтобы найти равнодействующую всех сил в этом случае можно пользоваться
следующим алгоритмом:
1.Найдем проекции
всех сил на ось ОХ и просуммируем их с учетом их знаков. Так получим проекцию
равнодействующей силы на ось ОХ.
2.Найдем проекции всех сил
на ось OY и просуммируем их с учетом их знаков. Так получим проекцию
равнодействующей силы на ось OY.
3.Результирующая всех сил
будет находится по формуле (теореме Пифагора):

 Первый
закон Ньютона (или закон инерции)
Формулировка: В ИСО, если
на тело не действуют никакие силы или действие сил скомпенсировано (то есть
равнодействующая сил равна нулю), то тело сохраняет состояние покоя или
равномерного прямолинейного движения.
Свойство
тел сохранять свою скорость при отсутствии действия на него других тел
называется инерцией. Поэтому первый закон Ньютона называют законом
инерции. Итак, причиной изменения скорости движения тела целиком или его
частей всегда является его взаимодействие с другими телами. Для количественного
описания изменения движения тела под воздействием других тел необходимо ввести
новую величину – массу тела.
Масса – это свойство тела,
характеризующее его инертность (способность сохранять скорость постоянной. В
Международной системе единиц (СИ) масса тела измеряется в килограммах (кг).
Масса тела – скалярная величина. Масса также является мерой количества
вещества:

Второй закон Ньютона – основной закон динамики
Приступая
к формулировке второго закона, следует вспомнить, что в динамике вводятся две
новые физические величины – масса тела и сила. Первая из этих величин – масса –
является количественной характеристикой инертных свойств тела. Она показывает,
как тело реагирует на внешнее воздействие. Вторая – сила – является
количественной мерой действия одного тела на другое.
Формулировка: Ускорение,
приобретаемое телом в ИСО, прямо пропорционально равнодействующей всех сил,
действующих на тело, и обратно пропорционально массе этого тела:

Однако
при решении задач по динамике второй закон Ньютона целесообразно записывать в
виде:

Если
на тело одновременно действуют несколько сил, то под силой в формуле,
выражающей второй закон Ньютона, нужно понимать равнодействующую всех
сил. Если равнодействующая сила равна нолю, то тело будет оставаться в
состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения, т.к. ускорение будет
нулевым (первый закон Ньютона).
Третий закон Ньютона
Формулировка: В ИСО тела
действуют друг на друга с силами, равными по модулю и противоположными по
направлению, лежащими на одной прямой и имеющими одну физическую природу:

Эти
силы приложены к разным телам и поэтому не могут уравновешивать друг
друга. Обратите внимание, что складывать можно только силы, которые
одновременно действуют на одно из тел. При взаимодействии двух тел возникают
силы, равные по величине и противоположные по направлению, но складывать их
нельзя, т.к. приложены они к разным телам.
.Закон
всемирного тяготения. Спутники
Все
тела притягиваются друг к другу с силами, прямо пропорциональными их массам и
обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними. Таким образом закон
всемирного тяготения в виде формулы выглядит следующим образом:

Такая
запись закона всемирного тяготения справедлива для материальных точек, шаров,
сфер, для которых r измеряется между центрами. Коэффициент
пропорциональности G одинаков для всех тел в природе. Его
называют гравитационной постоянной. В системы СИ он равен:

Одним
из проявлений силы всемирного тяготения является сила тяжести. Так принято
называть силу притяжения тел к Земле или другой планете. Если M –
масса планеты, Rп – ее радиус, то ускорение
свободного падения у поверхности планеты:

Если
же удалиться от поверхности Земли на некоторое расстояние h, то
ускорение свободного падения на этой высоте станет равно (при помощи нехитрых преобразований
можно также получить соотношение между ускорением свободного падения на
поверхности планеты и ускорением свободного падения на некоторой высоте над
поверхностью планеты):

Рассмотрим
теперь вопрос об искусственных спутниках планет. Искусственные спутники
движутся за пределами атмосферы (если таковая у планеты имеется), и на них
действуют только силы тяготения со стороны планеты. В зависимости от начальной
скорости траектория космического тела может быть различной. Мы рассмотрим здесь
только случай движения искусственного спутника по круговой орбите практически
на нулевой высоте над планетой. Радиус орбиты таких спутников (расстояние между
центром планеты и точкой где находится спутник) можно приближенно принять
равным радиусу планеты Rп. Тогда центростремительное
ускорение спутника, сообщаемое ему силами тяготения, приблизительно равно
ускорению свободного падения g. Скорость спутника на орбите вблизи
поверхности (на нулевой высоте над поверхностью планеты) называют первой
космической скоростью. Первая космическая скорость находится по формуле:

Движение
спутника можно рассматривать как свободное падение, подобное движению снарядов
или баллистических ракет. Различие заключается только в том, что скорость
спутника настолько велика, что радиус кривизны его траектории равен радиусу
планеты. Для спутников, движущихся по круговым траекториям на значительном
удалении от планеты, гравитационное притяжение ослабевает обратно
пропорционально квадрату радиуса r траектории. Скорость
спутника в таком случае находится с помощью формулы:

Ссылки на интернет-ресурс: https://educon.by/index.php/materials/phys/Dinamika

Задания для самостоятельного решения
Законы Ньютона
Задание #1
Вопрос:
Равнодействующая сила,
действующая на тело прямо пропорциональна...

Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1) Массе этого тела
2) Скорости этого тела
3) Плотности этого тела
4) Ускорению тела

Задание #2
Вопрос:
На рисунке указаны вектор скорости
и вектор ускорения тела. Куда направлена равнодействующая сила?
Изображение:

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Вниз
2) Вправо
3) Влево
4) Вверх

Задание #3
Вопрос:
Выберете верные утверждения

Укажите истинность или
ложность вариантов ответа:
__ Понятие силы применимо только
к двум телам
__ Сила является скалярной
величиной
__ Понятие силы применимо к двум
или более телам
__ Если на тело действует некая
сила, то это тело не может находиться в состоянии покоя

Задание #4
Вопрос:
Без какого закона человек не
смог бы отжиматься?

Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1) Без закона всемирного
тяготения
2) Без первого закона Ньютона
3) Без третьего закона Ньютона

Задание #5
Вопрос:
Если равнодействующая сила равна
нулю, то тело может...

Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1) Находиться в свободном
падении
2) Находится в состоянии покоя
3) Двигаться равномерно по
окружности
4) Двигаться равномерно и
прямолинейно

Задание #6
Вопрос:
К телу приложены две силы,
модули которых равны 10 Н и 20 Н. Известно, что силы направлены по одной прямой
и в противоположные стороны. Какова будет равнодействующая сила (в Н)?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #7
Вопрос:
На тело массой 100 кг действует
равнодействующая сила, равная 20 Н. Каков модуль ускорения тела(в м/с2)?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #8
Вопрос:
Тело массой 5 кг покоится на
горизонтальной поверхности стола. Определите, с какой силой (в Н) стол будет
действовать на данное тело?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #9
Вопрос:
На рисунке указаны две силы,
действующие на тело. Найдите модуль силы F2
(в Н), если тело двигается вправо с постоянной скоростью 2 м/с.
Изображение:

Запишите число:
 ___________________________

Задание #10
Вопрос:
Тело массой m
двигается с ускорением 3 м/с2. Во сколько раз должна увеличится
равнодействующая сила, чтобы тело начало двигаться с ускорением 9 м/с2?

Запишите число:
 ___________________________
Закон
всемирного тяготения. Космические скорости

Задание #1
Вопрос:
Коэффициент пропорциональности в
формуле, описывающей закон всемирного тяготения численно равен...

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Порядка 109
2) Порядка 105
3) Порядка 10-19
4) Порядка 10-11

Задание #2
Вопрос:
Выберете величины, от которых
зависят первые две космические скорости данной планеты

Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) Масса
2) Альбедо
3) Радиус
4) Период обращения вокруг своей
оси
5) Период обращения вокруг своей
звезды

Задание #3
Вопрос:
Выберете верные утверждения

Укажите истинность или
ложность вариантов ответа:
__ Гравитационное взаимодействие
между телами всегда проявляется в виде взаимного притяжения
__ Сила тяготения
пропорциональна массам тел
__ Сила тяготения обратно
пропорциональна расстоянию между телами
__ Закон всемирного тяготения
универсален и может быть применён с высокой точностью к любой паре тел

Задание #4
Вопрос:
Скорость, с которой тело должно
двигаться, чтобы покинуть орбиту данного небесного тела - это...

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Первая космическая скорость
данного тела
2) Вторая космическая скорость
данного тела
3) Третья космическая скорость
данного тела
4) Четвертая космическая
скорость данного тела

Задание #5
Вопрос:
Карандаш покоится на столе.
Каким взаимодействием это обусловлено?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Гравитационным
2) Электромагнитным
3) Сильным
4) Слабым

Задание #6
Вопрос:
Найдите силу (в мН), с которой
притягиваются два астероида в открытом космосе массой 10000 тонн каждый, если
расстояние между ними равно 1 км.

Запишите число:
 ___________________________

Задание #7
Вопрос:
Для того, чтобы сделать
летательный аппарат искусственным спутником некоторой планеты, этому
летательному аппарату, вылетая с этой планеты нужно развить скорость 2 км/с.
Если масса данной планеты равна 1023 кг, то каков её радиус (в км)?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #8
Вопрос:
Найдите вторую космическую
скорость Луны в км/с. Масса Луны равна 7,3х1022 кг, а радиус - 1737
км.

Запишите число:
 ___________________________

Задание #9
Вопрос:
Найдите силу (в ТН), с которой
Солнце действует на Плутон. Масса Солнца равна 2х1030 кг, масса
Плутона - 1,3х1022 кг. Среднее расстояние между Солнцем и Плутоном
принять равным 5913 млн км.

Запишите число:
 ___________________________

Задание #10
Вопрос:
Найдите радиус планеты (в км),
первая космическая скорость которой равна 12 км/с, а ускорение свободного
падения равно 15 м/с2.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки № 88-95 обобщающее повторение

alt: Ньютона). Третий закон Ньютона

alt: Задание #10 Вопрос: Найдите радиус планеты (в км), первая космическая скорость которой равна 12 км/с, а ускорение свободного падения равно 15 м/с 2

title: физика


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Инвентаризация
Материально – производственные запасы (балансовые счета 10, 41, 43)

1.
Инвентаризационная (рабочая) комиссия проверяет фактическое наличие материально-производственных
запасов путем обязательного пересчета (перемеривания или перевешивания).

2.
Материально-производственные запасы пересчитываются в порядке расположения
ценностей в данном помещении по методу «слева направо и сверху вниз».

3. Если
инвентаризация имущества проводится в течение нескольких дней, то помещения,
где хранятся материальные ценности, при уходе инвентаризационной комиссии
должны быть опечатаны. Во время перерывов в работе инвентаризационных комиссий
(в обеденный перерыв, в ночное время, по другим причинам) описи должны
храниться в ящике (шкафу, сейфе) в закрытом помещении, где проводится
инвентаризация.

4.
При длительном проведении инвентаризации в исключительных случаях и только с
письменного разрешения руководителя и главного бухгалтера организации в
процессе инвентаризации материально-производственные запасы могут отпускаться
материально ответственными лицами в присутствии членов инвентаризационной
комиссии.
Эти
ценности заносятся в отдельную опись под наименованием «Товарно-материальные
ценности, отпущенные во время инвентаризации». Оформляется опись по аналогии с
документами на поступившие товарно-материальные ценности во время
инвентаризации. В расходных документах делается отметка за подписью
председателя инвентаризационной комиссии или по его поручению члена комиссии.

5.
При большом количестве материально-производственных запасов, когда
инвентаризация не может быть завершена в течение одного дня, члены
инвентаризационной комиссии заполняют форму ИНВ-2 «Инвентаризационный ярлык».
Ярлык заполняется в одном экземпляре и хранится вместе с пересчитанными
товарно-материальными ценностями по месту их нахождения.
Если
товарно-материальные ценности находятся в разных помещениях, то после
проведения инвентаризации вход в каждое помещение опечатывается.
После
того, как все материально-производственные запасы в месте их хранения будут
пересчитаны, члены инвентаризационной комиссии собирают ярлыки для заполнения
описи по форме ИНВ-3.

6.
Выявляются материально-производственные запасы, не пригодные к дальнейшему
использованию, которые заносятся в отдельные инвентаризационные описи.
Составляется акт (произвольная форма), в котором указываются причины, приведшие
к порче материально-производственных запасов. Акт подписывают все члены комиссии
и материально ответственное лицо.

7.
Выявляются неотфактурованные поставки. Неотфактурованными поставками считаются
поступившие материальные запасы, на которые отсутствуют расчетные документы.

8.
Уточняются остатки товарно-материальных ценностей, числящихся на счетах на дату
предоставления последнего материального отчета.

9.
Выявляются количество и стоимость товарно-материальных ценностей, которые в
момент инвентаризации находятся в пути. Составляется «Акт инвентаризации
товарно–материальных ценностей, находящихся в пути» (форма ИНВ-6).
Акт
составляется в двух экземплярах на основании документов, подтверждающих
нахождение товарно-материальных ценностей в пути. Один экземпляр передается в
бухгалтерию, а второй остается в комиссии.

10.
Выявляются товарно-материальные ценности отгруженные, но не оплаченные.
Составляется «Акт инвентаризации товарно-материальных ценностей отгруженных»
(форма ИНВ-4).
При
этом форма ИНВ-4 заполняется отдельно:
- на
товарно-материальные ценности отгруженные, срок оплаты которых не наступил;
- на
товарно-материальные ценности отгруженные, но не оплаченные покупателями в
срок;
- на
товарно-материальные ценности отгруженные, право собственности на которые к
покупателю переходит в особом порядке (при использовании балансового счета
«Товары отгруженные»).
В
графе 16 «Примечание» по каждой отдельной отгрузке приводится наименование
покупателя. Данные сверяются с инвентаризацией расчетов с поставщиками (счет
60) и количеством отгруженных товаров (счет 45).
В
случае перехода права собственности на отгруженные товарно-материальные
ценности в особом порядке данные для заполнения графы 13 пересчитываются в
договорные, контрактные цены.
Акт
составляется в двух экземплярах, один из которых передается в бухгалтерию,
второй экземпляр остается у материально ответственного(ых) лица (лиц).

11.
Выявляются товарно-материальные ценности, принятые на ответственное хранение.
Проверяются договоры, первичные документы, подтверждающие ответственное
хранение, акты сверки с поклажедателями и др.

12.
Составляется инвентаризационная опись товарно-материальных ценностей, принятых
на ответственное хранение (форма ИНВ-5).
Опись
составляется в двух экземплярах. Один экземпляр описи передается в бухгалтерию,
второй - остается у материально ответственного(ых) лица (лиц).

Драгоценные
металлы, драгоценные камни, природные алмазы и изделия из них

13.
Выявляются товарно-материальные ценности, содержащие драгоценные металлы,
драгоценные камни, природные алмазы и изделия из них, во всех местах хранения и
непосредственно в производстве.

14.
Заполняются инвентаризационные описи:
- по
форме ИНВ-8. В акт заносятся данные по драгоценным металлам, содержащимся в
изделиях;
- по
форме ИНВ-9. В акт заносятся данные по драгоценным камням, содержащимся в
изделиях;
- по
форме ИНВ-8а. В акт заносятся данные по количеству драгоценных металлов,
содержащихся в деталях, полуфабрикатах, сборочных единицах (узлах),
оборудовании, приборах и других изделиях.

15.
При автоматизированной обработке данных по учету инвентаризации формы выдаются
комиссии на бумажных и машинных носителях информации с заполненными графами:
- с
1 по 5 формы N ИНВ-8;
- с
1 по 9 формы N ИНВ-8а;
- с
1 по 8 формы N ИНВ-9.

Ответственные
лица комиссии путем обязательного взвешивания и подсчета драгоценных металлов,
камней, природных алмазов и изделий из них определяют фактическое наличие и
заполняют:
-
графы с 6 по 11 формы N ИНВ-8;
-
графы с 9 по 12 формы N ИНВ-9;
-
графы с 10 по 17 формы N ИНВ-8а.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Инвентаризация

alt: Ответственные лица комиссии путем обязательного взвешивания и подсчета драгоценных металлов, камней, природных алмазов и изделий из них определяют фактическое наличие и заполняют: - графы с…


extracted_text:
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Школьное образование
Класс
: 8
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Мотивационная
  актуализация

Определение
  темы и цели урока

Начинаем работу над модулем 7.
Учебник стр. 105
Назовите
  тему урока.
Что
  значит Education?
Изучи
  содержание стр. 105 и узнай, что будем изучать в модуле 7.

Оценка
  ответа учителем (гугл-форма)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/nMFgEfQtRpCxrwhQ9

Содержательная
  актуализация (речевая зарядка)

Отработка
  навыков произношения

Учебник стр. 106 упр. 1
Рассмотри
  картинки на стр. 106-107. Какими гаджетами пользуются дети?

Оценка
  ответа учителем (гугл-форма)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/nMFgEfQtRpCxrwhQ9

Ознакомление
  с новым лексическим материалом

Расширение
  лексического запаса

Учебник стр 106 упр. 6
Прочитай
  слова. Составь словосочетания и переведи их на русский язык.

Оценка
  ответа учителем (гугл-форма)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/nMFgEfQtRpCxrwhQ9

Знакомство
  с текстом (слушание)

Развитие
  аудитивных навыков

Учебник стр. 106 упр. 2
Прослушай
  внимательно текст. О чем он? Определи тему текста.
Прочитай
  текст и подтверди свои догадки.

Оценка
  ответа учителем (гугл-форма)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Аудиофайл доступен по ссылке
-
  https://yadi.sk/d/2A5BrdA4CM5vUg

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/nMFgEfQtRpCxrwhQ9

Отработка
  чтения

Закрепление
  изученного материала, контроль полученных знаний

Учебник стр. 106 упр. 2 (1часть на стр. 106)
Прочитай
  первую часть текста. Переведи. Выделенные слова запиши в словарик и выучи.

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Рефлексия

Оценка
  работы на уроке

Оцени
  свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я узнал…
Мне понравилось…
Я хочу сказать, что…

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Домашнее задание

Принятие
  домашнего задания

1)
  выучить слова из первой части текста стр. 106 упр. 2
2)
  прочитать и перевести вторую часть текста (2 часть – на стр. 107)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Скачано с www.znanio.ru

alt: Знакомство с текстом (слушание)

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Школьное образование». 8 класс. Spotlight


extracted_text:
Памятка для учащихся 1-4 классов по технике
безопасности и работы в компьютерном классе

«Компьютер мой друг»

Автор: Кравченко С. А.

Правила безопасности в компьютерном
классе
 - Запрещается заходить в
класс с продуктами питания, громоздкими вещами,                            , в
головных уборах и верхней одежде.
- Запрещается заходить в
компьютерный класс в грязной одежде и обуви., а также руками.
- Прикасаться к экрану и
тыльной стороне монитора, проводам и прочим частям оборудования, проводящим
электрический ток.
- Бегать по кабинету.
- Нельзя включать
или выключать оборудование компьютерного класса
без позволения учителя.
- Соединять, отключать,
подключать какие-либо кабели и провода, когда напряжение в сети включено.
- Самовольно пытаться починить неисправную клавиатуру.

Работая за
компьютером, необходимо соблюдать правильную позу

Перед началом работы
необходимо:
-
убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте;
-
разместить на столе тетради, учебные пособия так, чтобы они не мешали работе на
компьютере;
-
принять правильную рабочую позу;
-
если сеанс работы предыдущего пользователя не был завершен, завершить его.

Гимнастика для глаз
во время работы с компьютером полезна для Вашего здоровья

Помни!
Разумное
использование компьютера всесторонне развивает тебя!

file_name: Памятка.docx

alt: Перед началом работы необходимо: - убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте; - разместить на столе тетради, учебные пособия так, чтобы они не мешали…

информатика

group: Дисциплины

title: Памятка для учащихся 1-4 классов по технике безопасности и работы в компьютерном классе "Компьютер мой друг"