extracted_text:
Контрольная работа № 9

Среднее арифметическое.
Проценты
Вариант 1
1.
Найдите среднее арифметическое чисел 32,6; 38,5; 34; 35,3.
2.
Площадь поля равна
300 га. Рожью
засеяли 18 % поля. Сколько
гекта- ров поля засеяли рожью?
3.
Петя купил книгу за 90 р., что составляет 30 % всех денег,
которые   у него были. Сколько
денег было у Пети?
4.
Лодка плыла 2 ч
со скоростью 12,3 км/ч и 4 ч  со  скоростью
13,2 км/ч. Найдите
среднюю скорость лодки на всём пути.
5.
Турист прошёл за три дня 48 км. В первый
день он прошёл 35 % все- го маршрута. Путь, пройденный в первый день,
составляет 80 % рас-
стояния, пройденного во второй день.
Сколько километров прошёл турист в третий день?
6.
В первый день Петя прочитал
40 % всей книги, во второй — 60 % ос- тального, а в третий
— оставшиеся 144 страницы. Сколько всего
стра- ниц в книге?

Вариант
2
1.
Найдите среднее арифметическое чисел 26,3; 20,2; 24,7; 18.
2.
В школе 800 учащихся. Сколько
пятиклассников в этой школе, если известно, что их количество
составляет 12 % количества
всех уча- щихся?
3.
Насос перекачал в бассейн 42 м3 воды, что составляет 60 % объёма бассейна. Найдите
объём бассейна.
4.
Автомобиль ехал 3 ч со скоростью 62,6 км/ч и 2 ч со скоростью
65 км/ч. Найдите среднюю скорость
автомобиля на всём пути.
5.
Токарь за три дня изготовил 80 деталей. В первый день
он выполнил 30 % всей работы.
Известно, что количество деталей, изготовленных
в первый день, составляет 60 % количества деталей, изготовленных во второй день. Сколько деталей
изготовил токарь в третий день?
6.
В первый день тракторная бригада
вспахала 30 % площади всего по-
ля, во второй — 75 % остального, а в третий — оставшиеся 14 га. Най-
дите площадь поля.

Вариант
3
1.
Найдите среднее арифметическое чисел 26,4; 42,6; 31,8; 15.
2.
В магазин завезли 600 кг овощей. Картофель составлял 24 % всех
за- везённых овощей. Сколько
килограммов картофеля завезли в ма- газин?
3.
За первый день
турист прошёл расстояние 18 км, что составляет 40 % всего пути, который он должен преодолеть. Найдите длину
пути, ко- торый должен
пройти турист.
4.
Катер плыл 1,5 ч со скоростью 34 км/ч и 2,5 ч со скоростью
30 км/ч. Найдите среднюю
скорость катера на всём пути.
5.
За три дня оператор набрал на компьютере 60 страниц. В первый
день было выполнено 35 % всей работы. Объём работы, выполнен-
ной в первый день, составляет 70 % работы, выполненной во второй
день. Сколько страниц было набрано
в третий день?
6.
За первый час было продано 84 % всего мороженого, за второй — 78 % остального, а за третий
— оставшиеся 44 порции. Сколько
пор- ций мороженого было продано за три
часа?
Вариант
4
1.
Найдите среднее арифметическое чисел 43,6; 21,8; 32,4; 11.
2.
Площадь парка равна
40 га. Площадь озера составляет 15 % площади парка. Найдите
площадь озера.
3.
За первый час движения автомобиль преодолел расстояние 72 км,
что составляет 24 % длины всего пути, который ему надо проехать. Найдите общий путь, который преодолел автомобиль.
4.
Черепаха ползла 2 ч со скоростью 15,3 м/ч и 3 ч со скоростью 12,4 м/ч. Найдите
среднюю скорость черепахи
на всём пути.
5.
Три насоса наполнили водой бассейн объёмом
320 м3. Первый насос заполнил бассейн на 30 %, что составляет 80 % объёма воды, которую перекачал второй насос. Найдите объём воды, которую перекачал третий насос.
6.
В первый день турист прошёл
20 % всего пути, во второй — 60 % ос-
тального, а в третий — оставшиеся 24 км. Найдите
длину пути, кото- рый прошёл турист за три дня.

file_name: Контрольная работа № 9.docx

title: Контрольная работа № 9


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная
школа

Анализ
воспитательной работы за 2018-2019 учебный год
1.Программа, план повоспитательной
работе с учащимися: наименование программы/плана, дата и номер приказа, количество
мероприятий (план/факт), количество учащихся, принявших участие в
программе/плане, в т.ч. состоящих на различных профилактических учетах (указать
одну программу или один план по воспитательной работе).

Наименование
  программы/плана

Дата
  приказа

Номер
  приказа

Количество
  мероприятий

Количество
  учащихся, принявших участие в программе/плане

План

Факт

Всего

ВШК

План
  воспитательной работы на 2018-2019 учебный год

31.08.2018

№ 429

66

114

102

0

2.Количество учащихся в образовательной
организации (всего): 102
Количество учащихся, поступающих и
обучающихся в инновационных учебных заведениях РК (лицей-интернат для
одаренных детей, гимназия искусств, физико-математический лицей-интернат и
т.д.) __1/1__ чел.
Количество учащихся, вернувшихся из
инновационных учебных заведений РК, 0 чел. по причине ___.
3.Охват учащихся внеклассной и
внеурочной деятельностью всего, считая детей один раз (чел.) 102/в
т.ч. состоящих на различных профилактических учетах__0__, в т.ч. охват в
образовательной организации, считая один раз __102_/в т.ч. состоящих на
различных профилактических учетах__0__, в организациях дополнительного
образования, считая один раз_62_/в т.ч. состоящих на различных
профилактических учетах __0_, в учреждениях спорта, считая один раз _25_/в
т.ч. состоящих на различных профилактических учетах _0__, в учреждениях
культуры, считая один раз _21_, в т.ч. состоящих на различных
профилактических учетах _0___.
Охват учащихся
внеклассной и внеурочной деятельностью в прошлом учебном году, считая детей
один раз:
Всего _115_
В т.ч. состоящих
на профилактическом учете __0___.
Вывод (1
предложение): (увеличение/снижение): внеклассной и внеурочной деятельностью в
школе в течение текущего и прошлого учебного года охвачены 100% учащихся.
4.Уровень воспитанности
Количество
учащихся _90_, в т.ч. низкий уровень __8__ чел., средний уровень _53__ чел.,
высокий уровень __29__ чел.
5.Профориентационная работа
Формы работы
(перечислить):экскурсии: в лесничество; участковую больницу; в детский
сад «Ёлочка»; в пожарную часть п. Тимшер; в библиотеку; в магазины; на завод по
изготовлению брикетов из опилок в п. Тимшер. Выпуск газет по профессиям
с 1 по 11 классы. Кл.часы: «Кем я хочу стать», «Есть такая профессия –
учитель», «Великие люди России», «Кем работают наши мамы», «Путешествие в мир
профессий», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Почётная профессия –
пожарный», «Найти себя», «Учебные заведения РК», «Все профессии нужны, все
профессии важны», «Склонности и интересы к выбору профессий», «Самые
востребованные профессии».
Количество
мероприятий: 15

Наиболее значимые
мероприятия (перечислить 2 мероприятия): Защита профессий (экскурсии в
организации и предприятия; выпуск газеты по профессиям). Курс по выбору 9 класс
«Мир профессий».
Количество
учащихся, принявших участие в профориентационной работе __102__
6.Работа по формированию установки на
здоровый образ жизни
Образовательная
организация работает по (плану, программе). В школе разработаны программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Здоровье» и
«здоровьесберегающие аспекты в обучении и воспитании», целью которых является
создание условий для сохранения, укрепления физического и психологического
здоровья учащихся. Средство реализации программы: здоровьесберегающее обучение,
физического развития, соблюдение САНПиН, пропаганда ЗОЖ.
Наиболее значимые
мероприятия (перечислить 2 мероприятия):Игра мини-футбол с родителями,
посвящённый Новому году; беседа «Вред табака» с участием фельдшера больницы; День
спорта и здоровья: защита презентаций с 1 по 11 классы по темам: «Ориент-шоу», строили
иглу, пели песни у костра. Беседы: «Минусы быстрого питания», «Международный
День сердца», «Город гриппа», «Гигиена здоровья мальчиков – 7 кл», «Современные
гаджеты и их влияние на здоровье», «Здоровье нельзя улучшить, его можно только
сберечь (компьютер – друг или враг здоровью), «Наркомания – как социальное зло»,
«Как уберечь себя от СПИДа», «Консервы и пищевые добавки», «Воздух, вода,
движение – уникальное средство закаливания», «Опасны ли клещи».
Охват
мероприятиями по ЗОЖ, в т.ч. состоящих на различных профилактических учетах
(чел.) 102/_0_
Сравнить с прошлым
годом. Охват мероприятиями по ЗОЖ в прошлом учебном году составил 115/0
Вывод: В прошлом и
текущем учебном году охват составляет 100%.

Мероприятия
антинаркотической направленности: количество мероприятий+охват+2 мероприятия:
Общероссийская акция «Сообщи, где торгуют смесью», «Наркомания – как социальное
зло», «Наркотик – орудие самоубийцы».
Количество
учащихся, прошедших добровольное тестирование: _40__.
Участие
в мероприятиях различного уровня по ЗОЖ:
Образовательная
организация приняла участие в _0__ районных мероприятиях, в них приняли участие
_0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано __0_ призовых мест, в них _0__
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ всероссийских мероприятиях, в них приняли
участие __0_ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в __0_ международных мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.

7.
Организация физкультурно-спортивной деятельности учащихся:
Количество
мероприятий (всего): __10___
Наиболее значимые
мероприятия (2 мероприятия): День здоровья: утренние зарядки, общая зарядка,
«Ориент-шоу», строили иглу, походы. Товарищеские встречи между сборными школ.
Мини-футбол с учащимися и родителями.
Охват: _102__чел.
Информация о
секциях при школах:

№

Секция

Количество учащихся, в т.ч. состоящих на
  различных профилактических учетах

1

Мини-футбол

14/0

2

Баскетбол

11/0

3

Стрелковый
  спорт

10/0

Всего детей,
охваченных секциями _35_ человек, в т.ч. ВШУ __0__.
Всего детей
(считая один раз), охваченных секциями _25_ человек, в т.ч. ВШУ _0_.
Предоставляются ли
спортивные залы, спортивные площадки для учащихся во внеучебное время (да/нет):__да_.
Участие в мероприятиях различного уровня:
Образовательная
организация приняла участие в _6__ районных мероприятиях, в них приняли участие
_30__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _2__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _3__ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие _14__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _1__ призовых мест, в них _0__
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _1__ всероссийских мероприятиях, в них приняли
участие _1__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ международных мероприятиях, в них приняли
участие __0_ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.

Наличие
спортивного клуба в школе (да/нет)  нет
Название
клуба _нет_
Руководитель
клуба _нет__
Количество
участников ___нет__
Направление
клуба ___________________________________________
Участие
клуба в мероприятиях различного уровня (наименование мероприятия/результат/количество
участников):

8.Гражданско-патриотическое воспитание
Образовательная
организация работает по (программе, плану): план воспитательной работы.
Количество
мероприятий всего:_32___
Наиболее значимые
мероприятия (перечислить 2 мероприятия):Акция 186 голубей (жертвы Беслана); районные
соревнования в МОУ ТСОШ «Новогоднее яблочко»; районные соревнования по пулевой
стрельбе в МОУ Тимшерской СОШ, «Бессмертный полк»; «Горячее сердце»; «Почётный
караул»; «Полотно Победы»; Конкурс чтецов «Живое слово о войне», конкурс
патриотической песни «Две звезды».
Охват детей
мероприятиями по гражданско-патриотическому воспитанию, в т.ч. состоящих на
различных профилактических учетах __102__/__0__ чел.
Участие в
мероприятиях различного уровня:
Образовательная
организация приняла участие в _3__ районных мероприятиях, в них приняли участие
_7__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _2__ призовых мест, в них __1_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие __0_ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ всероссийских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них
___ победителей.
Образовательная
организация п0риняла участие в __0_ международных мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.

Наличие кадетских
классов в школе (количество классов, количество детей) __0__.
Профиль кадетского
класса (например, правоохранительный, противопожарный и т.д.) ___0__.
Наличие
программы/плана (наименование программы/плана) __0_____.
Направления
деятельности кадетского класса: ___0_.
Участие в
мероприятиях различного уровня (перечислить):

Организация работы
школьных музеев/школьных уголков/школьных комнат (наименование
музея/уголка/комнаты, количество участников, направление деятельности
музея/комнаты/уголка, участие в мероприятиях различного уровня с результатами)
__0__.
Школа организовывала
научно-практические конференции, готовила исследовательские работы (указать
темы, количество участников, направление представленной работы, количество представленных
работ, результат)__0__.

9.Правовая грамотность учащихся
Количество
проведенных мероприятий (всего): __8__
Наиболее значимые
мероприятия (перечислить 2 мероприятия): «День правовой помощи детям»; «Я
будущий избиратель».
Охват __102__ чел.
Участие в
мероприятиях различного уровня по правовой грамотности учащихся:
Образовательная
организация приняла участие в _0__ районных мероприятиях, в них приняли участие
_0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано __0_ призовых мест, в них _0__
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в __0_ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие __0_ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ всероссийских мероприятиях, в них приняли
участие __0_ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в __0_ международных мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.

10.Мероприятия по профилактике
экстремизма и терроризма
Образовательная
организация работает по (плану, программе) плану воспитательной работы.
Охват__102_ чел.
Количество
мероприятий: __7___.
11.Экологическое воспитание
Количество
мероприятий (всего): __18___
Наиболее значимые
мероприятия (2 мероприятия): Акция «Батарейки собираем – природу спасаем»;
Акция «Час земли 2019 года»; проведение всероссийского экологического урока
«Вода России. Чистые реки»; Публикации на сайте всероссийского педагогического
сообщества «Урок РФ» - творческие работы учащихся.
Охват: _102__чел.
Участие в
мероприятиях различного уровня по экологическому воспитанию учащихся:
Образовательная
организация приняла участие в _0__ районных мероприятиях, в них приняли участие
_0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _7__ всероссийских мероприятиях, в них приняли
участие _10__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _2 (диплома)__ призовых
мест, в них __0_ победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ международных мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано __0_ призовых мест, в них __0_
победителей.

12.Эстетическое воспитание учащихся:
Образовательная организация работает по (плану,
программе) план по воспитательной работе.
Количество мероприятий (всего): __10___
Наиболее значимые мероприятия (2
мероприятия): Акция «Люби свой просёлок»; «Этикет и мы»; «Зеркало природы».
Охват: _102__чел.
Участие в мероприятиях различного уровня по эстетическому
воспитанию учащихся:
Образовательная
организация приняла участие в __1_ районных мероприятиях, в них приняли участие
_2__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в __0_ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано __0_ призовых мест, в них
___ победителей.
Образовательная
организация 0приняла участие в _0__ всероссийских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в __0_ международных мероприятиях, в них приняли
участие ___ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.

13.Духовно-нравственное воспитание учащихся:
Образовательная организация работает по (плану,
программе) плану воспитательной работы и программе духовно-нравственного
воспитания и развития школьников
Количество мероприятий (всего): __11___
Наиболее значимые мероприятия (2
мероприятия): Акция «Весенняя неделя добра»; Дай, Джим, на счастье лапу мне»
Охват: _102__чел.
Участие в мероприятиях различного уровня по
нравственно-эстетическому воспитанию учащихся:
Образовательная
организация приняла участие в _0__ районных мероприятиях, в них приняли участие
__0_ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в __0_ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.0
Образовательная
организация приняла участие в _0__ всероссийских мероприятиях, в них приняли
участие ___ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано __0_ призовых мест, в них ___
побе0дителей.
Образовательная
организация приняла участие в __0_ международных мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.

14. Интеллектуальное воспитание:
Количество
проведенных мероприятий (всего): __4__
Формы
работы (например, предметные недели, викторины, конкурсы, интеллектуальные игры
и т.д.) (перечислить): викторины, интеллектуальные игры.
Наиболее
значимые мероприятия (перечислить 2 мероприятия):Игра-викторина по здоровью;
Игра «Впиши слово».
Охват
__42__ чел.
Участие
в мероприятиях различного уровня:

Образовательная
организация приняла участие в __0_ районных мероприятиях, в них приняли участие
_0__ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в _0__ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
Образовательная
организация приняла участие в __0_ всероссийских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ ____, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.0
Образовательная
организация приняла участие в _0__ международных мероприятиях, в них приняли
участие __0_ учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.

15.Информация о кружках, объединениях при школах:

№

Кружок

Количество учащихся, в т.ч. состоящих на
  различных профилактических учетах

1

«Информатика»

21

2

«Юный
  библиотекарь»

14

3

«Кукольный
  театр»

11

4

«Весёлый
  карандашик»

15

5

«Школа
  будущего первоклассника»

11

Всего детей,
охваченных кружками _72___ человек, в т.ч. ВШУ _0.
Всего детей (считая
один раз), охваченных кружками _62__ человек, в т.ч. ВШУ __0__.
16.Организация работы органов школьного
ученического самоуправления, детских объединений, военно-патриотических клубов,
организованных школами:
Информация об органах ученического
самоуправления:

Наименование органа ученического
  самоуправления (далее – ОУС)

Количество
  участников, в т.ч. состоящих на различных профучетах

Виды деятельности, направления

Совет старшеклассников

32/0

Принимают участие в организации
  различных видов деятельности по всем направлениям

Количество
заседаний ученического самоуправления:_4__
Перечислить 2-3
темы заседания ОУС: Обсуждение мероприятия «В нашем крае пора золотая»; Рассмотрение
положения о школьной общественной организации в рамках Российского движения
школьников; Рассмотрение положения о разработке и утверждению дополнительных
образовательных программ.
Количество проведенных
мероприятий ОУС: __8__
Наиболее значимые
мероприятия (перечислить – 2-3): Проведение утренней зарядки; участие ведущими
в мероприятиях: «И снова в нашем крае пора золотая»; «День матери»; День
учителя.
Участие органа
ученического самоуправления в районных, республиканских, всероссийских
мероприятиях:
ОУС
принял участие в __0_ районных мероприятиях, в них приняли участие _0__
учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано __0_ призовых мест, в них _0__
победителей.
ОУС
принял участие в _0__ республиканских мероприятиях, в них приняли участие _0__
учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
ОУС
принял участие в _0__ всероссийских мероприятиях, в них приняли участие _0__
учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано ___ призовых мест, в них _0__
победителей.
ОУС
принял участие в ___ международных мероприятиях, в них приняли участие _0__
учащихся, в т.ч. 0ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
Количество активных
участников, награжденных благодарственным письмом__0____, почетной грамотой __0__.

17.Информация о детских объединениях (далее – ДО), организованных
школами:

Наименование

Количество
  участников, в т.ч. состоящих на профучете

Основное
  направление деятельности

Количество
  проведенных мероприятий

Наиболее
  значимые мероприятия (2-3)

Объединение «Радуга» в составе РДШ

26/0

«Личностное развитие»
Военно-патриотическое»
«Информационно-медийное»
«Гражданская активность»

35

- День рождения РДШ.
- Подарок далёкому другу (акция).
- Акция «Милосердие»
Ко дню пожилых людей.
- Уроки добра на весенней недели
  добра.

Отряд «Тимуровцы»

14/0

Гражданская активность.
«Я – человек»;
За ЗОЖ;
Традиционные дела

12

- Помощь одиноким и пожилым;
- Участие в мероприятиях к 9 мая:
  помощь в раздаче солдатской каши; Выступление на митинге.
- Помощь детскому саду;
- Весенняя неделя добра: сбор вещей,
  складывание дров.

Участие детского
объединения в районных, республиканских, всероссийских мероприятиях:
ДО
приняло участие в __7_ районных мероприятиях, в них приняли участие _15__ учащихся,
в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _4__ призовых мест, в них _5__ победителей.
ДО
приняло участие в _1__ республиканских мероприятиях, в них приняли участие _14__
учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
ДО
приняло участие в __0_ всероссийских мероприятиях, в них приняли участие __0_
учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано ___ призовых мест, в них _0__
победителей.
ДО
приняло участие в _0__ международных мероприятиях, в них приняли участие __0_
учащихся, в т.ч. ВШУ _0___, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
Количество активных
участников, награжденных благодарственным письмом___0___, почетной грамотой __0__.

18.Информация о военно-патриотических
клубах, кружках патриотической направленности, организованных школами:

Наименование,
  дата создания клуба, вид документа, на основании которого работают, полное
  наименование документа, дата принятия документа

Количество
  участников, в т.ч. состоящих на профучете

Лидер

Руководитель,
  стаж, телефон, эл.адрес

Направления
  деятельности

Количество
  проведенных мероприятий

Наиболее
  значимые мероприятия
(2
  мероприятия)

-

-

-

-

-

-

-

Участие военно-патриотического клуба, кружка в
районных, республиканских, всероссийских мероприятиях:
ВПК,
кружок принял участие в _0__ районных мероприятиях, в них приняли участие __0_
учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них __0_
победителей.
ВПК,
кружок принял участие в _0__ республиканских мероприятиях, в них приняли
участие _0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
ВПК,
кружок принял участие в _0__ всероссийских мероприятиях, в них приняли участие
_0__ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
ВПК,
кружок принял участие в __0_ международных мероприятиях, в них приняли участие
___ учащихся, в т.ч. ВШУ __0__, завоевано _0__ призовых мест, в них _0__
победителей.
Количество активных
участников, награжденных благодарственным письмом___0___, почетной грамотой _0___.

19.
Развитие волонтерского движения в образовательной организации
Создано
ли на базе школы волонтерское движение по пропаганде здорового образа жизни,
оказанию помощи пожилым гражданам, неблагополучным семьям и т.д. (да/нет, если
«да», то указать направление деятельности) ____оказание помощи пожилым людям.
Наименование
движения «Тимуровцы»__.
Руководитель
движения ___Тарабукина Анастасия Михайловна_.
Количество
участников движения _14_.
Реализованные
проекты движения, акции, флеш-мобы и т.д. (указать наименования мероприятий,
проектов, цель, количество участников, результаты работы волонтерского движения):
Акция «Весенняя неделя добра» - сбор вещей, помощь пожилым людям сложить дрова.
Помощь одиноким и пожилым: чистка снега.

20.Работа с родителями
Количество совместных мероприятий с родителями: _16_,
в т.ч. количество экскурсий и походов _9__, количество посещений уроков
родителями _26_, количество посещений на дому семей _14__, другое (перечислить).
Наиболее значимые мероприятия с родителями
(перечислить 2-3 мероприятия): «День матери», «Бессмертный полк», мини-футбол
(мальчики и папы).
Количество заседаний родительской общественности:__3___,
в т.ч. по противодействию алкоголизму: _1_, табакокурении и наркомании _1_.
Созданы ли на базе
школ семейные клубы, объединение «Родительская академия», «Родительский
всеобуч» (да/нет) _______________нет______________________________.
Руководитель клуба, объединения _____нет.
Количество участников клуба, объединения ______0__________________.
Количество проведенных родительских
лекториев (цель проведения родительского лектория - научить родителей быть
родителями-воспитателями, друзьями своим детям): ___0__.
Перечислить темы, рассмотренные на
родительском лектории: _0__.
Специалисты, приглашенные на родительский
лекторий, __0____.
Мероприятия, проводимые в клубе,
объединении (перечислить, например, коррекционно-педагогическая и
психологическая поддержка семей, формирование взаимного доверия между школой и
семьей, повышение правовой компетентности родителей, совместная деятельность
родителей и школы по укреплению здоровья детей и т.д.) __0__.
      21.Работа методического объединения классных
руководителей
Количество
классных руководителей, состоящих в МО__11__
В течение учебного
года было проведено __5___ заседаний МО классных руководителей.
На заседании
рассматривались следующие вопросы (перечислить):План работы МО на 2018-2019
учебный год. Согласование планов воспитательной работы классных руководителей. Традиционные
подходы в духовно-нравственном воспитании учащихся. Малые формы работы с
детьми, как средство развития индивидуальных способностей учащихся. О внедрении
понятий «Внеурочная деятельность и дополнительное образование». О внедрении
персонифицированного дополнительного образования в Усть-Куломском районе.
Современные воспитательные технологии и формирование активной гражданской
позиции. Итоги работы классных коллективов за 2018-2019 учебный год. Анализ
деятельности МО классных руководителей за 2018-2019 учебный год.
Формы работы МО
(перечислить, например, дискуссия, семинары-практикумы, совещания) совещания,
дискуссии.
Количество
семинаров, проведенных МО _0___, темы семинаров (перечислить) __0__.
Количество
учителей, принявших участие в профессиональных методических конкурсах,
фестивалях, семинарах различного уровня:__0___, количество призовых
мест/победителей___0__/__0___.

22.Работа службы
школьной медиации (только для средних общеобразовательных учреждений и для
тех, кто прошел обучение)
Количество
обращений (родители/учащиеся/другие структуры):_0__/_0__/_0__
По вопросам:
_________________________________________________.
Количество
разрешенных ситуаций положительно/количество примирительных договоров, в т.ч.
исполненных__0_/_0__/_0___
Количество
неразрешенных ситуаций__0__
Взаимодействуют ли
школьные службы медиации с правоохранительными органами (да/нет) _нет___ по
вопросам, судами (да/нет) _нет__ по вопросам __0__.
Кем была
направлена заявка 0.
23.Проектно-исследовательская деятельность:
Количество разработанных социальных проектов, исследовательских
работ: _0___.
Наименование проектов, работ (перечислить): нет
Направления проектов, работ (перечислить): нет
Количество реализованных социальных проектов,
исследовательских работ: ___0_
Наименование проектов, работ (перечислить): нет
Направления проектов, работ (перечислить): нет
Результаты после реализации проектов, работ
(качественные и количественные) (перечислить): нет

24.Внутришкольный контроль воспитательной деятельности
Количество справок по воспитательной
работе___46__
Количество
приказов по внутришкольному контролю (о проведении+об итогах)_13/13___
Количество
вопросов по воспитательной работе, рассмотренных на педагогических советах:__9___.
Количество
посещений классных часов:_22___
Количество
посещений классных и общешкольных мероприятий:_11__/_16__.
Количество
проверок школьных кружков, секций_8___.
Количество
проверок журналов ДО__4_
Положительные
стороны (коротко)__________________________.
Выявленные
недостатки (коротко) ___________________________.
Другое

25. Общие выводы
по воспитательной работе в ОО (достигнуты ли задачи, поставленные в начале
учебного года, ожидаемые результаты, проблемы, предложения, задачи на 2019-2020
учебный год). Исходя из данного анализа видно, что цель и задачи ВР
реализуются. В следующем учебном году можно продолжить работу по данным задачам
и направлениям.

Директор
_______________________ /  Н.А.Паршукова
Исполнитель
____________________/ Ермолина Н.В.

file_name: анализ воспитательной работы2018-2019уч.г..docx

alt: Профориентационная работа Формы работы (перечислить): экскурсии: в лесничество; участковую больницу; в детский сад «Ёлочка»; в пожарную часть п

alt: Наименование движения «Тимуровцы»__

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
Консультация для педагогов
на
тему «Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников»

Подготовила
воспитатель 1 категории
высшего уровня квалификации
ГККП «Ясли сад № 1 «Балбөбек»
акимата города Темиртау
Бурибаева Татьяна
Муратовна
Цель: Повысить компетентность
педагогов,  как  театральная игровая  деятельность помогает
развитию речи детей.
Процесс
формирования выразительности речи выступает перед дошкольником как особая
область объективных отношений, которую он постигает в процессе практического
использования языка, в некотором смысле, система языка «извлекается ребёнком»
из речи окружающих людей. Особая роль в процессе формирования выразительности
речи принадлежит театрализованным играм, которые сконцентрировали в себе всё
красоту и богатство русского языка.
Воспитательные
возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети
знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски,
звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать,
делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и
совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик
персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью
ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь,
грамматический строй, выразительность.
Можно
утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития
чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным,
ценностям. Это – конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что
театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его
сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события и тем самым
формировать выразительную речь.
Театрализованная
деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря
тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного
возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность,
смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и
сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру
и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления.
Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом
позволяет педагогам через театрализованную деятельность формировать
выразительную речь.
Театральные
игры детей способствуют активизации разных сторон речи:
-
словаря, грамматического строя, диалога, монолога;
-
совершенствованию звуковой стороны речи и др.
Интенсивному
речевому развитию служит именно самостоятельная театрально-игровая
деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с
кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и
художественно-речевую деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания,
сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценировка, приплясывания,
напевания и т. д.).
В книге
Г.А. Волковой «Логопедическая ритмика» определены требования к самостоятельной
театральной деятельности детей от 5 до 6 лет: «Уметь исполнять небольшие
монологи и более развернутые диалоги между персонажами, разыгрывать с
персонажами действия с применением разнообразных движений (поворот туловища,
головы, движения рук); уметь согласовывать свои действия с действиями
партнеров. Не заслонять их, выбирать целесообразные движения и действия, все
время чувствовать с собой рядом партнеров, находить выразительные средства
исполнения персонажа, стремиться оформить место действия персонажей некоторыми
элементами декорации».
В связи с
этим именно театрализованная деятельность позволяет решать многие
коррекционно-педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности
речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.
Содержание
театрализованных занятий включает:
-
просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
-
игры-драматизации;
-
разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
-
логоритмические упражнения по формированию выразительности исполнения
(вербальной и невербальной);
-
упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.
Безусловно,
что в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует
подчеркнуть, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно
познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не
сводиться только к подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы
проведения должны способствовать одновременно достижению трех основных целей:
-
формированию выразительности речи
-
созданию атмосферы творчества;
-
социально-эмоциональному развитию детей.
Содержанием
таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного
произведения или сказки, но и с жестами, мимикой, движением, костюмами,
мизансценой, т.е. со «знаками» визуального языка. В соответствии с этим
практическое действие каждого ребенка является важнейшим методическим принципом
проведения данных занятий. В связи с этим, необходимо, чтобы воспитатель не
только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть,
слушать и слышать, но и был готовым к любому «превращению», т.е. владел
основами актерского мастерства и навыками режиссуры.
Итак,
театрализованная деятельность - важнейшее средство формирования выразительной
речи, а также развития внимания, всех процессов памяти, мышления,
познавательных и творческих способностей, формирования нравственных и этических
форм поведения, способности распознавать эмоциональное состояние человека по
мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных
ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Театрализованная
деятельность позволяет детям старшего дошкольного возраста решать многие
проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает
преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, формировать выразительную
речь.
Театрализованные
игры помогают всесторонне развивать ребенка и не случайно в примерных
требованиях к содержанию и методам работы в дошкольном образовательном
учреждении выделен специальный раздел, организация театрализованной
деятельности. Существуют два приёма руководства театрализованной игрой:
1.
Развитие выразительности движения.
2.
Развитие выразительной речи.
Младшая группа

Звукоподражание героям.
Чтение по ролям стихов, потешек,
     сказок.
Словесная импровизация.
Диалоги с игрушками.
Игры по типу: «Кто позвал?»

Средняя группа
Всё, что в младшей группе, плюс:

Обучение модуляции голоса (тихо –
     громко, голос козы, волка и т.д.)
Оживление персонажа с помощью
     волшебной палочки и разыгрывание диалога.
Расскажи скороговорку, чистоговорку
     (быстро, медленно, тихо, громко).

Старшая  группа
Всё, что в младшей и средней группах, плюс:

Упражнения в интонационной
     выразительности (сказать одну и ту же фразу по – разному :с грустью, с
     радостью).
Регуляция силы голоса, интонация
     тембра («Здравствуй» - приветливо; «возьми» - небрежно; «принести» -
     требовательно).
Упражнение в правильном дыхании.
Ролевые диалоги с фрагментами из
     сказок («Теремок» - диалог лягушки и мышки и т.д.)
Логическое ударение (Заяц сидел под
     кустом)
Весёлый ритм (ритм дождя, барабан,
     цокота и т.д.)
Этюды (неодушевлённых и одушевлённых
     предметов).

Вопросы для педагогов
по теме «Театрализованная
деятельность как средство развития речи дошкольников»
1.Значение театрализованной деятельности в детском саду.
2.Как в своей работе Вы используете театрализованную деятельность,
как часто и когда планируете в работу с детьми?
3.Какие виды кукольных театров Вы знаете?
4.С какими видами театра знакомят детей в разных возрастных
группах?
5.Как вы думаете, какая развивающая среда по театрализации должна быть
оформлена в группе?
6.Какие методические пособия и технологии вы используете при
реализации данного направления?
7.Как вы понимаете понятие «игра-драматизация»?
8.Как вы понимаете понятие «режиссерская игра»?
9.Каким опытом работы по данной проблеме вы можете поделиться с
коллегами?
Практические задания для
педагогов
по теме «Театрализованная
деятельность как средство развития речи дошкольников»
ЗАДАНИЕ №1 «Разминка».
Перед вами лежат картинки с артикуляционной гимнастикой.
Вспомните, как называются упражнения и придумайте небольшую артикуляцонную
сказку  с этими упражнениями.
Например, по ТЕМЕ: « ТРАНСПОРТ»
Язычку на день рождения подарили велосипед. У него было два
больших колеса (облизать губы и под губами); блестящая рама (широко улыбнуться
и показать зубы). Язычок стоял перед велосипедом и никак не мог нарадоваться
(улыбка). Он осматривал его, то с одной стороны, то с другой (часики), то
сверху, то снизу (качели). После этого язычок решил покататься. На улице ярко
светило солнышко, и время от времени язычок закрывал то один глазок, то другой
(подмигивание). Дорога была длинной и широкой (тянуть широкий язык к
подбородку). Язычок проезжал мимо глубокого пруда ( чашечка), мимо стройных
берез (грибок).  Дорога поворачивала то вправо, то влево (часики). Язычок
быстро крутил педали (вращать языком по губам). Скоро наступил вечер. Язычку
было пора домой, он очень устал и не заметил, как сначала закрылся один глазок,
потом другой и он уснул.
ЗАДАНИЕ №2  «Пальчиковый игротренинг»
Вспомните пальчиковую игру с движениями и проведите ее с
педагогами.
Например
"Теремок"
На поляне теремок,
(Соединить ладони "домиком".)
Дверь закрыта на замок,
(Сомкнуть пальцы в "замок".)
Из трубы идёт дымок.
(Сомкнуть пальцы в "колечки".)
Вокруг терема забор,
(Руки держать перед собой, пальцы растопырить.)
Чтобы не забрался вор.
(Пощёлкать пальцами.)
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
(Кулачком постучать по ладони.)
Открывайте, я ваш друг!
(Развести руки в стороны, затем одной ладонью обхватить другую.)
ЗАДАНИЕ №3  «ПОКАЖИ-УЗНАЙ»     Изобрази!
- вдеть нитку в иголку,
- пришить пуговицу,
- подбросить и поймать мяч,
- наколоть дров,
- обстругать доску,
- заточить карандаш,
- остричь ногти,
- перенести предмет с одного места на другое.
- развернуть и сложить газету,
«Артисты пантомимы»
Под музыку или без музыки нужно изобразить:
1) кофемолку, дверной замок, часы с кукушкой, трактор в поле, мотоцикл,
часы с боем.
2) Без звука: горящую свечу, мигающую лампочку, горячий утюг, испорченный
телевизор
3) Парикмахера, Айболита, водителя такси, продавца музыкального магазина
4) Ситуация из жизни: повар готовит обед, хирург оперирует, зубной врач
выдергивает зубы, хозяйка чистит овощи, шофер чинит автомобиль.
ЗАДАНИЕ №4  « Я ДРУЖУ С ИНТОНАЦИЕЙ»
Представьте,
что я мама-медведица, а ты одна из медвежат. Медвежата проголодались и просят
есть. Можно ласково попросить:«Мам, мёду б нам». А можно ныть,
сердито требовать и даже приказывать. (Взрослый изображает варианты
интонаций.) Теперь ласково попроси у меня, ной, сердито требуй,
приказывай... Ты сейчас говорил с разными интонациями. Как ты думаешь, какая
интонация понравится маме-медведице? Изобрази ее еще раз.
Исполните песенку козы из сказки «Волк и семеро козлят»: сначала
голосом Козы, потом волка.
Козлятушки, ребятушки,
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла..
Прочитайте следующие стихи: удивительно, насмешливо, недоумевая:
Кумушка, послушай!
Вправду, кроме шуток,
Открывают школу
Для утят малюток.
ЗАДАНИЕ № 5  «СКОРОГОВОРКИ Н А РАЗВИТИЕ ДИКЦИИ»
Произнесите скороговорку медленно, быстрее, быстро.
·
Еле-еле Елизар,
Едет-едет на базар.
А с базара, а с базара,
Не догонишь Елизара.
·
Краб крабу сделал грабли, подарил грабли крабу.

Грабь граблями гравий, краб!
·
Стоит поп на копне, колпак на попе,

копна под попом, поп под колпаком.
·
Купила бабуся бусы Марусе
На рынке споткнулась о бусы бабуся
Не будет подарка у юной Маруси
Все бусы склевали по бусинке гуси.
·
Крокодил зарылся в ил,
Крокодила Нил манил.

Список литературы:
Антипина
Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. – М., 2003.
Доронова
Т. Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. – М., 1997.
Маханева
М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М., 2001.
Неменова
Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр//Дошкольное
воспитание. – 1989.

file_name: консультац для педагог. тетрализ игры и рзв речи.docx

alt: Содержание театрализованных занятий включает: - просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; - игры-драматизации; - разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок; - логоритмические упражнения по формированию…

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Мастер- класс
по изготовлению дидактических материалов для повышения уровня языковой
компетенции детей –инофонов в рамках предметного обучения в начальной школе»
Девизом нашей секции могут быть слова
китайской мудрости:
Расскажи - и я забуду,
Покажи - и я запомню,
Дай попробовать - и я пойму.
В рамках нашей  секции мы не только слушали, иначе бы
мы все забыли,  но мы погружались в иноязычную среду, принимая участие в
тренинге, а еще нам предстоит пробовать изготовить  дидактическое пособие для детей
– инофонов и лингвов.
Я и мои коллеги, которые пришли на это мероприятие,
без сомнения уже используют многие методы и приемы, о которых мы сегодня
услышали в первой части секции, при общении и обучении детей иностранцев.
Я вас познакомлю с еще одним методом, достаточно
молодым, о котором не было упомянуто , но который мы уже используем в своей
работе. Это метод-  Лэпбук (lapbook).
Главная особенность организации
образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе – это уход от учебной
деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности
детей дошкольного возраста.
Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной
деятельности в детском саду трансформируется в интересную для детей, специально
организованную воспитателем специфическую детскую деятельность, подразумевающую
их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной
информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и
навыков.
В целях повышения профессиональной компетентности педагогов в
области поддержки детской инициативы и развития познавательных способностей
дошкольников, на основе использования одного из видов практической
деятельности, является технология лэпбукинг.
 «Лэпбук»
- это самодельная интерактивная тематическая папка с кармашками, окошками,
дверками, подвижными деталями, вставками, в которой находится
систематизированный материал, который предназначен для изучения, закрепления и
повторения знаний, в том числе и иллюстрации в виде рисунков, буклетов,
небольших текстов, в любой форме по какой-то определенной теме, которые ребенок может доставать, перекладывать,
складывать по своему желанию.
 «Лэпбукинг» - американская технология. Термин "Лэпбук" был впервые введен
мамой и писателем из Вирджинии (штат США) Тэмми Дюби, которая использовала в
домашнем обучении своих детей данное средство для систематизации информации.
Она назвала ее так, именно потому, что весь Лэпбук умещается  на коленях
ребенка. Он так и переводится «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). Он
способствует усвоению знаний, их обобщения и систематизации.Особая прелесть методики в том, что ребенок в
игровой форме учится собирать и структурировать информацию. Без этого
бесценного навыка самостоятельное образование невозможно.
А под наш менталитет адаптировала её
уже Татьяна Пироженко  - автор познавательных
книг для детей, автор популярного блога "Это интересно!". Она разрабатывала эту технологию для занятий со
своим ребенком и предложила использовать ее в исследовательской работе с детьми.[1]
Лэпбук – разновидность метода
проекта. Создание лэпбука содержит все этапы проекта:
1) целеполагание (выбор темы);
2) разработка лэпбука (составление
плана);
3) выполнение (практическая часть);
4) подведение итогов.
Лэпбук – средство для реализации
деятельностного метода обучения.  При создании лэпбука дети не получают
знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной
исследовательской – познавательной деятельности.
Зачем
воспитателю использовать Лэпбук в работе?
1.
Лэпбук
помогает организовать информацию по изучаемой теме и лучше систематизировать
материал, сделать его понятным и доступным каждому ребенку (особенно если ваш
ребенок «визуал»). Взрослым «визуалам» такая форма обучения тоже понравится.
2.
Лэпбуки
помогают быстро и эффективно закрепить изученное в занимательно-игровой форме.
В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью
рассматривает книжку, погружаясь в материал. За счет наглядной
привлекательности лэпбука обучение происходит непроизвольно.
3.
Подключая
ребенка к созданию лэпбука, вы помогаете ребенку сделать первые шаги к
формированию навыка самостоятельно собирать и организовывать информацию.
4.
Лэпбук
способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности
5.
Лэпбук
хорошо подойдет для занятий:
-
в
группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. В папке могут
содержаться задания разного уровня, поэтому любой ребенок найдет себе занятия
по силам (например, для малышей – кармашки с карточками или фигурками животных,
а старшим детям – задания, подразумевающие умение писать и т. д.)
-      в группах одной возрастной категории.
Эти тематические пособия разрабатываются специально под конкретного ребенка с
его уровнем знаний.[2]
Рекомендуемый
возраст занятий по лэпбукам - 5 лет и выше, т.е. для старшей и
подготовительной группы. Дети 7-8 лет уже могут совершенно самостоятельно
придумывать и делать свои собственные лэпбуки.[1]
В результате данной культурной
практики у детей развиваются универсальные умения, такие как:
- умение планировать предстоящую
деятельность;
- договариваться со
сверстниками;
- распределять обязанности;
- искать нужную информацию, обобщать
её, систематизировать;
-самостоятельно давать объяснения на
возникающие вопросы;
- принимать собственные решения, опираясь
на свои знания и умения;
- используя  устную  речь,
выражать свои мысли и желания.
Преимущества использования Лэпбуков:
-      ребенок  самостоятельно собирает
нужную информацию
-      структурирует большой объем данных
-      Побуждает интерес у детей к
познавательному развитию
-      Может разнообразить занятие или
совместную деятельность со взрослым
-      Развивает креативность и творческое
мышление
-      простой способ запоминания
-      Объединяет людей для увлекательного и
полезного занятия
Эффективно использовать Лэпбук
можно как для коллективной работы, групповой, подгрупповой,
индивидуальной, так и для самостоятельной работы.
   Из чего состоит
лэпбук? Лэпбук - это папка формата А3, А4, в которую вклеиваются кармашки,
книжки-раскладушки, окошки и другие детали с наглядной информацией по теме
Лэпбука: от интересных игр до лексики и большого количества интересно поданной
информации.
    Существуют
разновидности тематических папок в зависимости от назначения:
-
учебные,

-
игровые,

-
праздничные,

-
автобиографические(папка-отчет о каком-то важном событии в жизни ребенка:
путешествии, походе в цирк, каникулярном досуге).
Так
же отличают в зависимости от формы:
-
стандартная
книжка с двумя разворотами,
-
папка
с 3-5 разворотами,
-
книжка-гармошка,

-
фигурная
папка.
Организация
материала:
-      стандартные
кармашки;
-      обычные
и фигурные конверты;
-      кармашки-гармошки;
-      кармашки-книжки;
-      окошки
и дверцы;
-      вращающиеся
детали;
-      высовывающиеся
детали;
-      карточки;
-      пазлы;
-      чистые
листы для заметок и т.д.[3]
С чего начать? тема -  план -
 макет -  оформление

     Тема должна быть интересна ребенку и выполнима
(соответствовать возрасту), оригинальна.
Темы могут быть как широкие («Правила
дорожного движения», «Времена года»), так и узкие («Светофорчик», «Зима»).
После
избрания темы, пишется план и разрабатывается эскиз. Ведь лэпбук - это не
просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому надо продумать, что он
должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план
того, что вы хотите в этой папке рассказать. [2] (Видео)
Так
нами был создан проект лэпбука посвященный году театра на тему «Детям
о театре», данный проект предназначен для детей старшего возраста.
Цель,
проекта - знакомство с театром и воспитание интереса к нему.
Задачи:
-познакомить
детей с театром;
-познакомить детей с театральными профессиями;
-приобщать детей к театральной культуре.
Были
оформлены кармашки-балкончики, в которых находятся конверты с картинками
определенных профессий театра, задание заключалось в систематизации информации
в соответствии с атрибутами профессий, и кармашки с загадками и театральными
секретами. Центральная часть лэпбука изготовлена в виде театральной сцены для
проигрывания постановок.
В
ходе реализации проекта, обучающиеся 2 курса по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, изготовили театральных кукол для пальчикового театра и
тетра бибабо из фетра. Использование технологии лэпбукинг будет способствовать
овладению профессиональными компетенциями, обучающимися по специальностям
44.02.01 Дошкольное образование и 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Они смогут проводить разнообразные игры с детьми и организовывать различные
продуктивные виды деятельности.
      Таким образом, ЛЭПБУК – это собирательный образ
плаката, книги и раздаточного материала, который направлен на развитие у
воспитанников творческого потенциала, детской инициативы, которая учит мыслить
и действовать в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и
формируя навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и решения
поставленной проблемы.
При
создании лэпбука в проектной деятельности дети учатся добывать информацию сами,
а не получать ее в готовом виде. Такая форма получения знаний активизирует
психические познавательные процессы (воображение, внимание, память, восприятие
и т.д.) и развивает творческие способности ребенка.
Лэпбук
– итоговый результат совместной работы с детьми по той или иной теме. Его
изготовлению должны предшествовать тематические занятия и игры, обсуждение и
обговаривание сложных вопросов, выполнение заданий. Только в этом случае
ребенок будет готов к изготовлению тематической папки, и она действительно
выполнит свою роль как закрепляющего, систематизирующего дидактического и
игрового пособия.
Подводя
итог можно выделить следующее преимущество использования лепбука.
Лэпбук
помогает:
-      структурировать
сложную информацию;
-      развивать
познавательный интерес и творческое мышление;
-      разнообразить
даже самую скучную тему;
-      научить
простому способу запоминания;
-      объединить
всю семью (группу детей в детском саду) для увлекательного и полезного занятия.

 Существуют
разновидности тематических папок в зависимости от назначения:
·
учебные,
·
игровые,
·
праздничные,
·
автобиографические (папка-отчет о каком-то важном событии в
жизни ребенка: путешествии, походе в цирк, каникулярном досуге).
Так же
отличают в зависимости от формы:
·
стандартная книжка с двумя разворотами,
·
папка с 3-5 разворотами,
·
книжка-гармошка,
·
фигурная папка.
Организация
материала:
·
стандартные кармашки;
·
обычные и фигурные конверты;
·
кармашки-гармошки;
·
кармашки-книжки;
·
окошки и дверцы;
·
вращающиеся детали;
·
высовывающиеся детали;
·
карточки;
·
пазлы;
·
чистые листы для заметок и т.д.
ДЕМОНСТРАЦИЯ ГОТОВЫХ ЛЕПБУКОВ
Теперь, когда мы познакомились с методом ЛЕПБУК,
предлагаю самим изготовить такую папочку.

file_name: семенар по преемственности.docx

alt: Лэпбукинг» - американская технология

alt: В папке могут содержаться задания разного уровня, поэтому любой ребенок найдет себе занятия по силам (например, для малышей – кармашки с карточками или фигурками животных,…

alt: Так же отличают в зависимости от формы : - стандартная книжка с двумя разворотами, - папка с 3-5 разворотами, - книжка-гармошка, - фигурная папка

alt: Так же отличают в зависимости от формы : · стандартная книжка с двумя разворотами, · папка с 3-5 разворотами, · книжка-гармошка, · фигурная папка

intro: Данный материал расскажет о помощи, которую можно оказать учащимся и их родителям, для которых русский язык не родной. Порядок изготовления лепбука

другое

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
«МЕЖШКОЛЬНЫЙ ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР» -
 АССОЦИИРОВАНННАЯ ШКОЛА ЮНЕСКО

Разработка комплекса открытых
занятий
 «Die Gotik»

Москвина Светлана Евгеньевна,
педагог дополнительного
образования
МАУ ДО МЭЦ

Краснодар, 2022

Введение
Изучение иностранного языка невозможно
представить без ознакомления с вдохновляющими памятниками мировой культуры. Именно
поэтому лингвострановедение – одна из необходимых сфер изучения иностранного
языка. Данный материал позволит ознакомиться с коммуникативным методом
активизации и актуализации культурных компонентов лингвистической компетенции.

1.
  Направленность

иностранный
  язык (немецкий)

2.
  Характеристика
  группы

Группа
  обучающихся от 4 до 10 человек
Возрастная
  категория 15-17 лет

3.
  Форма
  занятия

Учебно-практическое

4.
  Цель

формирование
  коммуникативной компетенции обучающихся на основе изученных ЛЕ, речевых и
  грамматических структур по теме "Gotik"

5.     Задачи

5.1.
  Образовательные

-
  совершенствовать
  умения и навыки говорения, чтения и аудирования;
-
  активизировать
  изученные ЛЕ по теме "Gotik";
-
  актуализировать
  грамматические знания и навыки (Passiv))

5.2.
  Личностные

-
   развивать умения
  и навыки диалогической устной речи: строить беседу, задавать специальные
  вопросы и отвечать на них;
-
   развивать
  мышление, память, умение читать текст и отвечать на вопросы

5.3.
  Воспитательные

-
  научиться
  слушать друг друга, работать в парах и группах;
-
  воспитать
  интерес к немецкому языку

6.
  Компетенции,
  формируемые в ходе занятия

Специальная
  предметная
Ценностно-смысловая
  (усиление художественно-эстетических ценностных ориентаций)
Партнерство/сотрудничество
Работа
  с информацией
Критическое
  мышление
Эмоциональный
  интеллект
Адаптивность

7.
  Виды
  деятельности

двигательная,
  коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  исполнительская

8.
  Формы
  организации

Групповая

9.
  Методы
  и приемы

словесный,
  наглядно – практический, ролевой

10.
Оборудование/
11.
материальное
  обеспечение

доска,
  проектор, компьютер, камера, раздаточный материал, видеозапись „ Gotik
  Baustil – Als die
  Kirchen in den Himmel strebten“ (ссылка: https://youtu.be/qGqv4hYJWgU)

12.
Используемые
  технологии

развивающего
  обучения,  группового обучения, формирования критического мышления,
  здоровьесберегающая, педагогика сотрудничества

План занятий:
1.
Организационный момент (3 мин.)
2.
Ввод в тему занятия, общие вопросы (5 мин.)
3.
Ввод новой лексики (15 мин.)
4.
Языковая игра №1 (15 мин.)
5.
Изучение нового грамматического материала (10 мин.)
6.
Выполнение грамматических упражнений (20 мин.)
7.
Языковая игра №2 (20 мин.)
8.
Прочтение текста (20 мин.)
9.
Выполнение упражнений к тексту (15 мин.)
10.
Просмотр видеозаписи и выполнение задания (20 мин.)
11.
Проведение ролевой игры (30 мин.)
12.
Итог занятия (2 мин.)
Ход занятия:
1.
Организационный момент (3 мин.)
Учитель
здоровается со студентами, спрашивает сегодняшнюю дату, день недели, отмечает
присутствующих.
2.
Ввод в тему занятия, общие вопросы (5 мин.)
Учитель
задаёт студентам общие вопросы о европейской культуре (Warum ist die Kunst
wichtig für den Menschen? Welche Kunstarten wissen Sie?), на которые
отвечают студенты. Далее учитель выводит на проектор задание, которое студенты
выполняют в парах.
Текст задания:
Welche
Kunstrichtungen Europas wissen Sie? Bilden Sie sinnvolle Wörter.
mus
Go manik der Klassi Mo nais ne zis Ba Re tik Ro rock sance
3.
Ввод новой лексики (15 мин.)
Учитель
показывает слайды с картинками и надписями по-немецки. Студенты стараются
перевести надписи, опираясь на картинки, и записывают незнакомые слова.
Слова со слайдов:
Kirche,
Dom, Kathedrale, Fenster, Turm, Farbe, Säule, Statue, Pfeiler, Fassade,
Gewölbe, Spitzbogen, Wahrzeichen, Wand, Sehenswürdigkeit.
4.
Языковая игра №1 (15 мин.)
Учитель
раскладывает на партах заранее разрезанные карточки со словами из слайдов.
Студенты по очереди вытягивают карточки и рисуют на доске слово так, чтобы
остальные студенты догадались, что изображено. Свои догадки студенты
высказывают по-немецки.
5.
Изучение нового грамматического материала (10 мин.)
Учитель
объясняет новую грамматическую тему «Пассив»: что это такое, какие виды
существуют, формулы составления пассива, времена пассива, предлоги для введения
агента действия с помощью презентации, выведенной на проектор. Важную
информацию учитель записывает на доске, а студенты в тетрадях.
6.
Выполнение грамматических упражнений (20 мин.)
Учитель
выдаёт студентам раздаточный материал, содержащий грамматические упражнения.
Студенты
выполняют их индивидуально.
Текст упражнений:
1.
Ergänzen Sie diese Sätze mit den in Klammern stehenden Modalverben.
2. Formen Sie
folgende Aktivsätze in die Sätze mit dem Zustandspassiv um.

7.
Языковая игра №2 (20 мин.)
Учитель
делит студентов на группы, выдавая каждой группе определённое количество
карточек. Задача студентов состоит в том, чтобы из слов на карточках составить
осмысленные предложения по схеме, записанной учителем на доске.
Слова
на карточках и схемы:

Kaffee

Südafrika

Kirche

Känguru

Australien

Kathedrale/Dom

Autos

Metall

Fenster

Möbel

Holz

Turm

Löwen

Afrika

Wand

Tee

China

Säule

Bücher

Papier

Gewölbe

Rad

Gummi

Pfeiler

Panda

Japan

Fassade

Kulis

Schreiben

Statue

Hammer

Bau

Glas

Statue

Verschönerung

Farbe

Fenster

Licht

Spitzbogen

Säule

Stütze

____________werden/wird
aus ___________ gemacht
____________
werden/wird in ____________ gefunden
____________
werden/wird für ___________ benutzt
8.
Прочтение текста (20 мин.)
Учитель
раздаёт текст на листках. Ученики читают по абзацу из текста, переводят его,
учитель исправляет фонетические ошибки и неточности перевода. Текст:
1
Farbige Fenster statt massiver Mauern
Viel
Glas, wenig Stein – das ist eines der stilistischen Charakteristika der Gotik.
In den meisten gotischen Gotteshäusern sind die Fenster das bestimmende
Element des Raums. Die Fenster sind häufig aus kunstvoll bemaltem Buntglas
gefertigt  und so in vielen verschiedenen Farben leuchten.
2
Ästhetik und Statik
Gotische
Kirchen bestehen aus einem steinernen Gerüst  mit gläsernen
Wänden. Die gläsernen Wände dienen vor allem der Ästhetik,
für die Statik entscheidend ist das steinerne Gerüst.
Teil
dieses Gerüsts sind die Säulen. Sie sind durch Spitzbögen
verbunden und tragen das Gewölbe. Weil die Säulen das Gewicht des
Gewölbes allein nicht halten können, wird es zusätzlich durch
Pfeiler abgestützt.
Umgeben
von niedrigen Gebäuden bestimmte eine solche Kirche immer die Silhouette
der Stadt, wurde meist zu ihrem Wahrzeichen.
Die
mächtigste Wirkung hat dabei die Hauptfassade, die häufig noch
dadurch betont werden, dass die Fassaden gotischer Kirchen mit hunderten oder
sogar tausenden Statuen bestückt  sind.
3
Aus dem Orient in den Okzident
Um
auf diese Weise bauen zu können, bedarf es eines großen Wissens –
vor allem in den Bereichen Mathematik und Physik. Viel von diesem Wissen
brachten die Kreuzzügler  aus dem Orient in den Okzident. Von dem
profitierten vor allem die Europäer, denn im Nahen Osten waren damals die
Wissenschaften in vielen Bereichen hoch entwickelt.
Die
Epoche der Gotik begann rund 40 Jahre nach dem ersten Kreuzzug und dauerte etwa
400 Jahre – vom 12. bis ins 16. Jahrhundert. Sie unterteilt sich in die
Früh-, die Hoch- und die Spätgotik. Ihren Ausgang nahm die Gotik in
Frankreich um dann verschiedene Regionen Europas zu erfassen, in denen es
jeweils zu unterschiedlichen stilistischen Entwicklungen  kam. Zwar spiegelt
sich der Stil der Gotik auch in der Bildhauerei und in der Malerei wider, aber
seine bedeutendste Ausprägung erfuhr er in der Architektur und hier vor
allem bei den Sakralbauten – den Kirchen und Kathedralen.
4
Ewige Baustelle  und Erbe  der Menschheit
Als
die bedeutendste aller gotischen Kathedralen in Deutschland gilt der
Kölner Dom. Und das, obwohl die Epoche der Gotik bei seiner Fertigstellung
schon mehr als drei Jahrhunderte lang vorüber war: Grundsteinlegung war im
Jahr 1248, Einweihung  im Jahr 1880. In den mehr als 600 Jahren dazwischen
wurde allerdings rund 300 Jahre lang überhaupt nicht gebaut, der
unvollendete Dom verkam zu einer Bauruine. Der halbe Dom prägte die
Silhouette der Stadt und der Südturm wurde zum Wahrzeichen von Köln.
9.
Выполнение упражнений к тексту (15 мин.)
Учитель
выдаёт студентам раздаточный материал с упражнениями к тексту. Студенты
выполняют упражнения, далее учитель проверяет правильность выполнения
упражнений, спрашивая студентов поодиночке. Текст упражнений:
1.
Wählen Sie der besten Titel.
•        Kunstrichtungen
Europas
•        Wichtige
Kunstarten
•        Die
Geschichte der Architektur
•        Die
Gotik als der Baustil
•        Wichtige
Gotik Gebäude
2.
Schreiben Sie ob diese Sätze richtig (r), falsch (f) oder unbekannt (u)
sind.
1.
Die Epoche der Gotik dauerte etwa 500
Jahre                                          _______________
2.
Steinerne Gerüst dient zur
Statik
_______________
3.
Die höchste gotische Kathedrale ist der Kölner Dom
_______________
4.
Der gotischen Baustil wurde durch Kreuzzüge
verursacht                        _______________
5.
Bei dem gotischen Baustil wird oft Buntglas
gebraucht                            _______________
6.
Massive Wände sind die Hauptcharakteristika der
Gotik                         _______________
7.
Der Kölner Dom gilt als
Weltkulturerbe
_______________
3.
Ergänzen Sie diese Sätze. Gebrauchen Sie die richtige Form des
Passivs.
1.
Die Fenster __________ häufig aus kunstvoll bemaltem Buntglas ___________.
(fertigen, Zustandspassiv)
2.
Das Gewölbe ______________ zusätzlich durch Pfeiler ________________.
(abstürzen, Vorgangspassiv)
3.
Die Hauptfassade ________________ häufig noch dadurch ____________,
(betont, Vorgangspassiv) dass die Fassaden gotischer Kirchen mit hunderten oder
sogar tausenden Statuen _________________. (bestücken, Vorgangspassiv)
4.
In den mehr als 600 Jahren dazwischen _____________ allerdings rund 300 Jahre
lang überhaupt nicht _______________. (bauen, Vorgangspassiv)

4.
Antworten Sie diese Fragen:
1.
Welche sind die Hauptcharakteristika der Gotik?
2.
Wann beginnt, endet und wie lange dauert die Zeit der Gotik?
3.
Welche Periode der Gotik unterscheidet man?
4.
Was können Sie über den Kölner Dom erzählen?
10.
Просмотр видеозаписи и выполнение задания (20 мин.)
Учитель
включает на компьютере и выводит на проектор видео о немецких готических
строениях. Студенты смотрят видео, стараясь записать ответ на задание.
Текст
видеозаписи:
Das
Bild der Gotik ist geprägt durch hoch aufragende Kirchenbaue, welche den
Blick gleichsam zum Himmel ziehen. Spitzbögen, große farbige
Fensterflächen und weite Räume lassen das Licht herein und laden den
Geist ein in die Unendlichkeit zu schweifen. Der Magdeburger Dom ist die am
frühsten fertig gestellte Kathedrale der Gotik auf deutschen Boden, der
wurde um 1360 geweiht und ist die Grabkirche Ottos des Großen, des ersten
Kaisers des Heiligen Römischen Reiches. Der Erfurter Dom – das älteste
und wichtigste Kirchengebäude der Stadt Erfurt. In seiner jetzigen Form
wurde er um 1460 fertig gestellt und bildet zusammen mit der Severikirche das
Wahrzeichen der Stadt Erfurt. Die Blasii Kirche in Nordhausen am Harz wurde in
ihrer jetzigen Form um 1480 fertig gestellt. Sie gehört zu den wichtigsten
Sehenswürdigkeiten und liegt im historischen Kern der Stadt Nordhausen.
Der Dom zum Heiligen Kreuz im Nordhausen am Harz erhielt seine jetzige Form um
1250. Sehr gut sieht man hier den Übergang von der Romanik zur Gotik:
während die Türme noch romanische Elemente aufweisen wie die
rundformen Fenster, wurde der Kirchenkur bereits im gotischen Stil errichtet.
Вопросы
по тексту, задаваемые учителем:
1.
Wie viele und welche Sakralbauten waren im Text?
2.
Was für ein Gebäude ist die Grabkirche Ottos des Großen?
3.
Welches Gebäude wurde um 1460 fertig gestellt?
4.
Wo liegt die Blasii Kirche?
5.
Wie ist die Eigenschaft des Doms zum Heiligen Kreuz?
11.
Проведение ролевой игры (30 мин.)
Учитель
раздаёт студентам карточки с ролями: архитекторы и заказчики (на каждого
заказчика (короля или епископа) по два архитектора). Задача игры: подобрать
максимально подходящий под вкусы заказчика собор.
Варианты
карточек:

A1: Sie sind eine Architektin wie ihre Kollegin A2.
Studentin B ist eine Baufrau: eine Königin oder eine Bischoffin. Sie wird
Ihnen beiden sagen, was sie will. Ihre Aufgabe ist Studentin B zu
überzeugen, Ihre Variante des Gebäudes zu wählen, nicht die
Variante Ihrer Kollegin. Sie müssen nicht nur ein Gebäude empfehlen,
aber auch die Farben und zusätzliche Anbauen wie Türme, Statuen,
Säule usw. Sie und Ihre Kollegin A2 beginnen die Kommunikation.

Nützliche
Phrasen:
Was
für ein______________________ möchten Sie?
Ich
möchte Ihnen ________________ empfehlen.
Vielleicht
gefällt Ihnen ___________________?
Wo
wollen Sie dies____________________ stellen?
Welchen
Farben ______________ geben Sie den Vorzug?
Also
abgemacht! Wir haben entschieden, ______________________ zu bauen.

Farben:

rot
schwarz           weiß                gelb
blau                grün                rosa
grau             braun

A2: Sie sind eine Architektin wie ihre Kollegin A1.
Studentin B ist eine Baufrau: eine Königin oder eine Bischöfin. Sie
wird Ihnen beiden sagen, was sie will. Ihre Aufgabe ist Studentin B zu
überzeugen, Ihre Variante des Gebäudes zu wählen, nicht die
Variante Ihrer Kollegin. Sie müssen nicht nur ein Gebäude empfehlen,
aber auch die Farben und zusätzliche Anbauen wie Türme, Statuen,
Säule usw. Sie und Ihre Kollegin A1 beginnen die Kommunikation.

Nützliche
Phrasen:
Was
für ein______________________ möchten Sie?
Ich
möchte Ihnen ________________ empfehlen.
Meine
Variante ist besser als die Variante meiner Kollegin, weil
_______________________.
Vielleicht
gefällt Ihnen ___________________?
Wo
wollen Sie dies____________________ stellen?
Welchen
Farben ______________ geben Sie den Vorzug?
Also
abgemacht! Wir haben entschieden, ______________________ zu bauen.

Farben:

rot
schwarz           weiß                gelb
blau                grün                rosa
grau             braun

B: Sie sind eine Königin und Baufrau, d.h. Sie
möchten einen Dom bauen. Studentinnen A1 und A2 sind Architektinnen, die
werden Ihnen einige Varianten darstellen. Sie müssen die beste Variante
wählen entsprechend nicht nur Ihren Vorzüge, aber auch der Gotik Stil
und die Informationen unten. Studentinnen A beginnen die Kommunikation.

Wichtige Informationen:

Sie möchten einen großen Dom

Sie will viele Statuen

Sie möchten warmfarbige Fensterflecken

Sie mag keine Türme

Nützliche Phrasen:
Ich möchte ______________ bauen.
Ich zuge mich für ___________________.
Ich mag / mir gefällt deine Variante.
Ich möchte ________________ in ______________ Farbe
machen.
Ich will dies_________________ hier / neben ________ /
links / rechts stellen.
Ich gebe den Vorzug zu dieser Variante, weil ________________________________.

Farben:

rot
schwarz           weiß                gelb
blau                grün                rosa
grau             braun

B: Sie sind eine Bischöfin und Baufrau, d.h. Sie
möchten eine Kathedrale bauen. Studentinnen A1 und A2 sind Architektinnen,
die werden Ihnen einige Varianten darstellen. Sie müssen die beste
Variante wählen entsprechend nicht nur Ihren Vorzüge, aber auch der
Gotik Stil und die Informationen unten. Studentinnen A beginnen die
Kommunikation.

Wichtige Informationen:

Sie möchten eine große Kathedrale

Sie mag keine Statuen

Sie möchten kaltfarbige Fensterflecken

Sie will viele Türme

Nützliche Phrasen:
Ich möchte ______________ bauen.
Ich zuge mich für ___________________.
Ich mag / mir gefällt deine Variante.
Ich möchte ________________ in ______________ Farbe
machen.
Ich will dies_________________ hier / neben ________ /
links / rechts stellen.
Ich gebe den Vorzug zu dieser Variante, weil ________________________________.

Farben:

rot
schwarz           weiß                gelb
blau                grün                rosa
grau             braun

12.
Итог занятия (2 мин.)
Учитель
выставляет оценки за сегодняшнюю работу, обговаривает со студентами, что нового
они узнали сегодня, даёт домашнее задание и прощается со студентами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план открытого урока нем.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Оборудование/ 2. материальное обеспечение доска, проектор, компьютер, камера, раздаточный материал, видеозапись „

alt: Слова на карточках и схемы:

alt: Учитель раздаёт текст на листках

alt: Die Epoche der Gotik begann rund 40

alt: Wichtige Gotik Gebäude 2. Schreiben

alt: A1: Sie sind eine Architektin wie ihre

alt: Ich gebe den Vorzug zu dieser


extracted_text:
Організація зберігання документів
Первинні документи, що пройшли опрацювання, бухгалтерські
звіти і баланси повинні зберігатися в господарстві протягом встановлених
законом термінів, тому що з часом може виникнути необхідність перевірки
господарських операцій, правильності обліку. За даними документів можуть
видавати довідки окремим особам. Для цього в кожному господарстві створюють
архіви.
Архів повинен бути організований так, щоб було забезпечено
збереження документів і можливість швидкого їх знаходження.
Для цього первинні документи, облікові регістри
комплектуються у пачки, підшиваються в окремі справи. На кожній справі
вказується назва підприємства, вид документів, їх кількість, період до якого
вони відносяться. Порядок роботи з документами, з метою складання номенклатури
справ, регулюється Примірною інструкцією з діловодства, яка затверджена
постановою КМ України № 1153 від 17.10.97р.
Архіви розрізняють на поточні і постійні. Поточний
архів організовується безпосередньо в бухгалтерії для зберігання
документів звітного року, оскільки облікові працівники вимушені часто
звертатися до нього для одержання різних довідок. Для поточного архіву
відводяться спеціальні шафи, які знаходяться в бухгалтерії, ключі від яких
знаходяться в особи, яка відповідає за зберігання архіву. Постійний архів
розміщується у спеціально обладнаному ізольованому приміщенні і призначений
він для зберігання не тільки бухгалтерських документів і звітності, але і справ
інших підрозділів і служб підприємства.
Документи з поточного архіву в постійний передаються після
закінчення звітного року. Всі прийняті на зберігання справи реєструються в
архівній книзі.
Видача первинних документів, облікових регістрів, балансів,
фінансових звітів із архіву працівникам інших структурних підрозділів може
здійснюватися тільки з дозволу головного бухгалтера (або особи, яка виконує
його обов’язки). При цьому на місце виданого документа прикріпляють розписку
особи, яка взяла його в тимчасове користування.
Справи у тимчасове користування стороннім особам видаються з
дозволу керівника підприємства. Вилучати документи зі справи постійного строку
зберігання заборонено. Як виняток це допускається з дозволу керівника, але з
обов’язковим залишенням у справі засвідченої копії документа. Копія
засвідчується підписом посадової особи, відповідальної за зберігання документів
та печаткою підприємства.
Первинні документи та реєстри бухгалтерського обліку можуть
бути вилучені тільки за рішенням відповідних органів, прийнятих у межах їх
повноважень, передбачених законами.
Посадова особа підприємства має право у присутності
представників органів, які здійснюють вилучення, зняти копії документів що
вилучаються. Обов’язковим є складання реєстру документів, що вилучаються.
Замість вилученого документа у папку вкладають його копію і реєстр вилучених
документів з зазначенням підстави і дати вилучення, а в архівній книзі роблять
відповідні помітки.
Вилучення документів оформляється протоколом (актом), копія
якого вручається під розписку посадовій особі, що відповідає за архів.
При поверненні вилучених документів посадова особа приймає
їх під розписку і разом з рішенням про повернення підшиває у ті ж справи звідки
їх було взято.
У випадках пропажі або знищення документів, облікових
регістрів і звітів керівник підприємства повинен письмово повідомити про це
правоохоронні органи та письмовим розпорядженням призначає комісію для
встановлення переліку відсутніх документів та розслідування причин їх пропажі
або знищення. Для участі у роботі комісії запрошуються представники слідчих
органів, охорони та  державного пожежного нагляду. Результати роботи
комісії оформляються актом. Копія акта надсилається органу, в сфері управління
якого перебуває підприємство, а також державній податковій інспекції у
10-денний строк.
Термін зберігання первинних документів, облікових регістрів,
бухгалтерських балансів, звітів у архіві підприємства визначається згідно з
переліком типових документів, що створюються в діяльності органів державної влади
та місцевого самоврядування, інших установ, організацій і підприємств із
зазначенням термінів.
Після закінчення терміну зберігання документи, які
підлягають здачі до Державного архіву здають до нього, а ті, що залишаються,
знищують, про що спеціальною комісією складається акт і робляться відповідні
відмітки в архівній книзі.
Знищувати можна тільки ті бухгалтерські документи (термін
зберігання яких закінчився), за якими державна податкова інспекція провела
перевірку з питань дотримання податкового законодавства і які не стосуються
слідчих або судових справ у разі виникнення спорів. У першому випадку документи
зберігаються до проведення ревізії. У другому – до ухвалення остаточного
вироку.

alt: Організація зберігання документів

alt: У випадках пропажі або знищення документів, облікових регістрів і звітів керівник підприємства повинен письмово повідомити про це правоохоронні органи та письмовим розпорядженням призначає комісію для…

title: Організація зберігання документів


extracted_text:
Тема: «Организация ручного труда в семье»

Родителям и
воспитателям нужно помнить всегда, что чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее ребёнок. Ручной труд при правильной организации таит в себе огромные
возможности для подготовки ребёнка к школе. Цель трудового воспитания
определена чётко: “привитие любви к труду и уважения к людям труда”. В процессе
ручного труда ребёнок знакомится со свойствами материала, учится действовать с
ним в зависимости от свойств и назначения. В работе с различными инструментами
укрепляется мелкая мускулатура руки, что подготавливает руку ребёнка к письму.
Ручной труд всегда
заканчивается значимым результатом, а чтобы его достичь, нужно преодолеть
определённые трудности. Следовательно, ручной труд можно использовать для воспитания
нравственно - волевых качеств, необходимых для начала школьного обучения,
требующего большой целенаправленной работы, усидчивости, настойчивости,
самостоятельности. Эта деятельность развивает и эстетические чувства детей.
Известно, что там,
где дети имеют возможность работать с различными материалами, родители не
знакомы с жалобами на, скуку, баловство. Дети, привыкшие с детства мастерить,
продолжают это дело и в школе, с удовольствием занимаются на уроке труда. Итак,
ручной труд доступен, интересен детям и значим для их всестороннего развития.
Нас интересовала
организация ручного труда в семье: как используется этот вид труда в целях
подготовки к школе, как взрослые осуществляют руководство им, какие материалы
используют в работе.
Массовый
опрос ставил целью выявить:
-
виды детского труда;
-
как часто организуется работа по ручному труду;
-
что есть для организации ручного труда дома;
-
как взрослые помогают детям.

Анализ анкет и
индивидуальные беседы с родителями показали, что некоторые из них правильно
понимаю значение ручного труда в воспитании детей. Приведём высказывания
родителей: “Ручной труд развивает детей всесторонне”; “воспитывает умение
доводить начатое дело до конца, добиваться намеченной цели”. Вместе с тем во
многих семьях ручному труду практически уделяется недостаточно внимания, часто
он сводится к помощи в хозяйственно - бытовом труде. Ручной же труд
организуется редко или совсем не организуется даже в тех семьях, где взрослые
хорошо вяжут, шьют. Выяснив недостатки в организации ручного труда в семье,
определили основные задачи работы, направленные на улучшение организации
ручного труда в семье:
1.
Помочь в создании элементарных условий для ручного труда.
2.
Дать перечень наименований ручного труда.
3.
Поощрить результаты ручного труда предметными сувенирами.
В течении двух лет
мы изучали и анализировали организацию ручного труда в детском саду и семьях
воспитанников. Было выявлено, что в детском саду уделяется достаточно внимания
организации ручного труда. Дети владеют навыками, предусмотренными программой,
тематика работ достаточно разнообразна, в работе использовался разнообразный
материал.

file_name: организация ручного труда.docx

title: Консультация для родителей "Организация ручного труда"


extracted_text:
Функции финансово-хозяйственного
контроля и аудита в формировании рыночных отношений

Переход Украины к рыночным отношениям возможен при
условии демонополизации, разгосударствления и приватизации экономики.
Монополизация средств производства в руках государства привела к
гипертрофированному централизму в управлении экономикой. Государство единолично
решало вопросы структуры народного хозяйства, инвестиционной, финансовой и
налоговой политики. Это способствовало воспитанию покорного, равнодушного к результатам
своего труда работника. Заработная плата начислялась не по конечным результатам
выполненной работы, а «выводилась» по субъективной оценке руководителя — по
своему усмотрению. Вследствие этого утрачивалась мотивация к труду работников
на предприятии, которое им не принадлежало.
Финансово-хозяйственный контроль в условиях административно-командной
системы управления народным хозяйством был средством закрепления власти
господствующей верхушки и обслуживания ее интересов. Контроль использовался
как орудие утверждения однопартийной власти над бесправным тружеником. В
процессе контрольных процедур, ревизий деятельности предприятий функции
контроля сводились к проверке того, как администрация выполняет указания
высшего руководства, независимо от соответствия их действующему
законодательству.
Планы производства и реализации продукции (работ,
услуг) для предприятий устанавливались высшим органом в звене управления.
Значительная часть предприятий выпускала продукцию невысокого качества по
устаревшей технологии, однако по плановому распределению эта продукция
реализовывалась через торговую сеть или в порядке кооперации использовалась
другими предприятиями для комплектации низкого качества машин, оборудования,
производства продукции народного потребления. Убытки предприятий от
бесхозяйственности, низкого научно-технического уровня производства
покрывались из государственного бюджета. Функция финансово-хозяйственного
контроля ограничивалась проверкой использования предприятиями предоставленных
государством средств уставного фонда (основного и оборотного капитала). Отсюда
предприятия не всегда стремились к развитию научно-технического уровня
технологии производства продукции (работ, услуг), поиска рынка сбыта
неконкурентоспособной продукции. Экономическая категория «прибыль» считалась
атрибутом загнивающей капиталистической экономики.
Рыночная экономика основывается на материальных
интересах ее участников. Рынок побуждает к рациональному хозяйствованию,
совершенному ведению учета и финансово-хозяйственному контролю расходов и
прибылей. При этом хозяйствующий субъект должен принимать эффективные меры
относительно производства и реализации продукции по данным учета и контроля,
службы менеджмента и маркетинга. Опыт показывает, что такие меры не отрицают
прямого централизованного влияния собственника капитала. Вредно не
централизованное управленческое реагирование на предпринимательскую
деятельность, а превышение его меры, отрыв указаний и рекомендаций центральных
структур управления микроэкономикой от экономической заинтересованности
хозяйствующего субъекта. Контроль должен своевременно выявлять качество управленческих
решений еще до возникновения потерь, поскольку превышение расходов
производства или отставание в обновлении продукции приводит к потерям рынка ее
сбыта в пользу конкурентов. Отсюда неминуемое падение прибылей,
неплатежеспособность, неконкурентоспособность — банкротство.
Рыночная экономика — это сфера проявления и воспроизведения
отношений товарного производства. Поскольку рыночное хозяйство полностью
обусловливается наличием и функционированием товарного производства, то функция
финансово-хозяйственного контроля является определяющей в товарно-денежных
отношениях в предпринимательской деятельности. Рыночная экономика является
овеществлением товарно-денежных отношений как активной формы развития
производительных сил.
Формирование рыночных отношений в микроэкономике,
возникновение разных форм собственности в производстве, обмене и потреблении
необходимого для общества продукта вносят существенные изменения в систему
управления микроэкономикой и ее функции, в частности финансово-экономического
контроля.
Рыночная экономика ставит перед предпринимателями,
независимо от форм собственности и хозяйствования, такие вопросы: какую
продукцию необходимо выпускать и в каком количестве, чтобы иметь наибольшую
прибыль; насколько эта продукция будет конкурентоспособной на рынке по
качеству и себестоимости; каков жизненный цикл произведенного товара; какой
товар выгоднее реализовать на внутреннем или зарубежном рынке? Ответ на эти и
другие вопросы собственникам капитала, который они вложили в
предпринимательскую деятельность, в частности, дает независимый аудиторский
контроль.
Это обусловливает появление нового направления развития
функций внутреннего и внешнего аудита — прогнозного как средства активизации и
оптимизации предпринимательской деятельности в условиях формирования и развития
рыночных отношений.
Возникновение независимого аудиторского контроля в
условиях разгосударствления собственности, ее приватизации, корпоратизации,
акционирования обусловлено экономическими потребностями формирования рыночных
отношений в Украине. Одновременно с контрольными функциями аудит осуществляет
экономическую экспертизу привлечения предпринимателями капитала —
целесообразности использования заемного капитала, развития инвестиций,
внедрения ноу-хау и т. п.
Следовательно, экспертная функция аудита — важное
направление развития финансово-хозяйственного контроля в эффективном
использовании капитала в условиях свободного предпринимательства.
Рыночная экономика обусловила появление предпринимателя
и предпринимательства, которые являются совокупностью экономических,
юридических, политических, исторических и психологических отношений. Интерес,
выгоду как неотъемлемый атрибут предпринимателя нельзя считать единственной
мотивацией его деятельности, поскольку в условиях рыночной среды субъектов
предпринимательской деятельности много и между ними происходит конкурентная
борьба за получение прибыли. Получить последнюю можно только при условии
наиболее эффективного использования ресурсов, экономического риска, оригинальных
идей в бизнесе. Это побуждает предпринимателя применять предварительный
контроль на стадии принятия решений по вопросам маркетинга, поиска ниши на
рынке сбыта продукции.
Предварительный финансово-хозяйственный контроль на
стадии подготовки управленческих решений в бизнесе является орудием оптимизации
маркетинговой деятельности.
В условиях рынка партнеров в бизнесе определяет владелец
капитала. Происходит это с помощью товарных бирж, оптовой торговли. Такой
порядок изменяет характер партнерских отношений, которые основываются на
четком соблюдении выполнения хозяйственных договоров. Отсюда возникает
потребность контроля, выполнения договорных обязательств в деловом
партнерстве.
Рыночная экономика способствует освобождению из
производства избыточной рабочей силы, поскольку она влияет на увеличение
себестоимости продукции. Поэтому предприятие ищет резервы уменьшения
трудоемкости производства и предупреждения безработицы благодаря развитию
производства, внедрению новой техники и технологии. Вследствие этого возникают
новые задачи контроля производительности труда и внедрения новых
прогрессивных технологий производства. Контроль способствует ликвидации
равнодушия и безответственности работников к качеству произведенной продукции,
постоянному внедрению новых технологий в производство дешевой и конкурентоспособной
продукции, удовлетворению потребностей населения, росту прибыли от
производства добротных товаров по качеству и количеству (для реализации на
внутреннем и зарубежном рынках). Поэтому финансово-хозяйственный контроль
приобретает воспитательные и социальные функции.
Следовательно, финансово-хозяйственный контроль, в
частности независимый аудиторский, в условиях формирования рыночных отношений
приобретает функции катализатора роста производства конкурентоспособной
продукции по качеству и количеству для удовлетворения социальных и
экономических потребностей населения.

alt: Формирование рыночных отношений в микроэкономике, возникновение разных форм собственности в производстве, обмене и потреблении необходимого для общества продукта вносят существенные изменения в систему управления микроэкономикой…

alt: Следовательно, финансово-хозяйственный контроль, в частности независимый аудиторский, в условиях формирования рыночных отношений приобретает функции катализатора роста производства конкурентоспособной продукции по качеству и количеству для удовлетворения…


file_name: История_в_схемах_и_табл._6.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_6