extracted_text:
Конкурс
чтецов, посвященный 100-летию Красной Армии
«100
лет русской славы»
Ведущий:
В зимний день,
прозрачный и морозный,
На заставах, кораблях, в полках,
Мы встречаем праздник силы грозной,
Щит и меч cжимающий в руках.
И сегодня берегут рассветы
От чужого злобного огня
Бьющие без промаха ракеты
И сердец надежная броня.
Земля России – наше достоянье,
Её защита – это долг и честь.
И будет мир, как яркое сиянье,
Пока солдаты у России есть!
Ведущий: Добрый
день дорогие ребята, уважаемые педагоги и мастера. Сегодня в стенах нашего
техникума проводится конкурс чтецов, в рамках празднования  очень важной для
нашей страны даты: «100 лет Красной Армии».
Ведущий: Традиционно
Днем рождения Красной Армии считается 23 февраля — в этот день начался массовый
призыв добровольцев в ряды вооруженных сил. Из года в год в этот самый день мы
чествуем «Защитников Отечества».
Ведущий: Любовь
к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Родиной мы зовём её потому,
что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас
родное. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили отцы и деды наши.
Матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всех врагов.
Ведущий: Как
раз в преддверии большого праздника, тема конкурса – Честь и слава героям
Отечества.
Ведущий:
Пришло время представить
членов жюри конкурса:
Кабанова
Зоя Васильевна  - заведующая учебной частью
Вологжанинова
Алена Александровна  - преподаватель русского языка и литературы
Гудкова Надежда Альбертовна  - библиотекарь «КТС имени А.М.
Меркушева»
Ведущий: Критерии
оценки и требования к выступлениям, по которым наше многоуважаемое жюри будет
оценивать конкурсантов: уровень
исполнительского мастерства; индивидуальность исполнительской манеры; артистичность
и сценическая культура; умение удерживать внимание аудитории во время
выступления; отражение патриотической тематики и другие.
Ведущий:  Научить
патриотизму, как учат математике и физике, нельзя. Чувство Родины – не
заучивание перечня правил и положений, это чувство проникает в нас с молоком
матери, это воздух, которым мы дышим, солнце, которое мы видим, дом, в котором
мы обитаем. Чувство Родины пронизывает всю нашу жизнь. Мы надеемся, что
сегодняшнее мероприятие заставить вас задуматься о своём отношении к Родине –
самому святому, что есть у человека.
Ведущий: Нашу
конкурсную программу начинает Бушманова Анастасия, группа 80-С – 2 курс  со
стихотворением Юрия Воронова  «Память - наша совесть».
Ведущий: Патриотизм,
важная составляющая нашей жизни, проявляется: в любви к своему Отечеству; В
гордости за свой народ; В любви к культуре своего народа; В любви к своей малой
Родине, где родился и провёл первые годы своей  жизни; В желании
процветания своей Родины; В деятельности на благо Родины;  В готовности
охранять и защищать свою страну; В уважении к ветеранам-защитникам Родины,
героическим подвигам своих предков.
Ведущий: Продолжает
конкурсную программу целый ряд стихотворений о великих подвигах нашей страны.
Выступает Слотин Михаил, группа 82  - 2 курс  -  Алексей Сурков «Утро
победы».
Ведущий:  Велика
и прекрасна наша страна. В разные времена ее называли по-разному: Русь, Россия,
Советский Союз, Российская Федерация. А сколько горя и людских слез выпало на
долю народа. Одна война 1941-1945 года тому подтверждение.  Выступает Бороздин
Михаил, группа 79 – 3 курс  «Враги сожгли родную хату» Михаил Исаковский.
Ведущий: Следующая
участница Семенова Анастасия, группа 81  - 2 курс «Майор привез мальчишку
на лафете» Константин Симонов
Ведущий: Женщина
и война – два слова, несовместимые друг с другом. Но это тяжелые реалии нашей
истории. Эмилия Бояршинова «Моим героиням» - читает Шифринская Ирина
группа 88 – 1 курс
Ведущий: Неоценимый
вклад снесли женщины- героини. Им посвящено следующее стихотворение Ольга
Борисова «Медсестра» - читает Федорова Настя группа 80-с 2 курс.
Ведущий: В
литературе 60-х годов появилось огромное количество талантливых поэтов и
писателей. Ярким представителем является Владимир Высоцкий, посвятивший
огромное число тестов, именно патриотической теме.
Ведущий: Выступает
Лобова Юлия, группа 82 – 2 курс  – «Братские могилы» Владимир Высоцкий
Ведущий: Продолжит
знакомить с творчеством советского барда Тарасов Вячеслав, группа 82 – 2
курс  «Только он не вернулся из боя»  - Владимир Высоцкий
Ведущий: Песня
– один из самых популярных жанров творчества. Песня была неотъемлемой спутницей
русского человека на протяжении всей жизни. Девчонки из группы 86 - 1
курс - подготовили музыкальный номер.  Песня Виктора Петлюры: «Здравствуй мама,
вот опять  пишу письмо».  Встретим их аплодисментами.
Ведущий:  Письма….
Сколько в них было написано…..сколько в них было пережито….Образ письма очень
часто встречается в поэзии именно периода военных действий….и не мудрено…именно
письмо -  единственный проводник между временем и пространством.
Ведущий: Стихотворение
Константина Симонова  «Жми меня, и я вернусь» изначально было
личным письмом домой, а переросло в шедевр военной поэзии. Выступает Шергина
Александра, группа 80-С – 2 курс
Ведущий:  Письма
из дома ждали все…. Но были письма, которые не хотелось бы получать никому. Константин
Симонов «Открытое письмо» - выступает Докшин Андрей, группа 87 – 1 курс
Ведущий:
Ведущий:
Любовь к Родине — чувство очень личное, глубокое, тихое, как сказал поэт. Не
стоит его выставлять напоказ. То, как мы относимся к своим близким, родителям,
друзьям, к своей родной Земле, нашей большой стране, лучше всего проявляется в
наших делах и поступках, а не в громких и красивых словах.
Ведущий:  Еще
один музыкальный номер от студентки группы 80-С , 2 курс - Новак Марии.
Песня, как нельзя хорошо характеризует нашего русского солдата, нашего русского
Защитника.   Музыка Кима Брейтбурга, слова Карена Кавалерьяна – «Русский
парень»
Ведущий:
Мужская
дружба – что тут говорить.
Не часто все же, но она бывает.
Между друзьями нечего делить.
Все общее. И все об этом знают.
Особенно дорога и нужна мужчинам  солдатская
дружба. Об этом следующее стихотворение Сергея Герасименко «Мужская
дружба». Выступает БолтинскаяТатьяна,группа79-3курс
Ведущий:  У каждого защитника должен быть свой
сильный тыл,  этим непоколебимым тылов чаще всего выступает  - это «Мама
солдата». Кокшарова Анастасия группа 81 -  2 курс со стихотворением «Душа
вдруг раскололась пополам»
Ведущий: Может быть,  есть в зале желающие
выступить, те кто не успел вовремя подать заявку. Мы просим вас на сцену.
Ведущий: А пока жюри подводит результаты, вашему
вниманию предлагается  - Патриотический ролик о России (ВВИМО)
Ведущий: слово жюри.
Ведущий: Берегите Россию, нет России другой.
Берегите
её тишину и покой,
Это небо
и солнце, этот хлеб на столе
И родное
оконце в позабытом селе.
Берегите
Россию, чтобы сильной была,
Чтобы
нас от беды в трудный час сберегла.
Ей
неведомы страхи, и крепка её сталь.
И
последней рубахи ей для друга не жаль.
Берегите
Россию, без неё нам не жить.
Берегите
её, чтобы вечной ей быть.
Нашей
правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите
Россию, нет России другой.
Ведущий: Всем большое спасибо. И до новых встреч.

file_name: конкурс чтецов 23 февраля.docx

alt: Конкурс чтецов, посвященный 100-летию

alt: Ведущий : Критерии оценки и требования к выступлениям, по которым наше многоуважаемое жюри будет оценивать конкурсантов: уровень исполнительского мастерства; индивидуальность исполнительской манеры; артистичность и сценическая…

intro: Конкурс чтецов к 23 февраля

title: 100 лет Красной Армии


extracted_text:
Диагностическая
работа по биологии в 9 классе.

1. Как называется
наука о грибах:
а) фенология;
б) микология;
в) этология;
г) зоология.

2.Русский
и советский учёный конца XIX века и первой половины XX века. Один из выдающихся
естествоиспытателей, посвятивших себя изучению процессов, протекающих в
биосфере, ввел термин «Ноосфера».

а).В.И.Вернадский
б)В.Н.Сукачев
в).М.В. Ломоносов
г)В.В. Докучаев

3. .В 1500 году была установлена
невозможность выживания животных в атмосфере, в которой не происходит горения.
Автор этого открытия

а) Леонардо да Винчи
б) Аррениус Сванте Август
в) Плутарх
г) Аристотель

4. 3 Английский
ученый,  побывавший  в Перу, Аргентине, Чили, Бразилии, Европе, Австралии,
Африке. Результатом экспедиции стала огромная коллекция камней, минералов,
трав, чучел животных и птиц. Исследования этого ученого были опубликованы под
названием «Путешествие вокруг света на корабле «Бигль».
а) Р. Броун
б) Ч. Дарвин.
в) Н. Вавилов.
г) Л. Пастер

5.Медузы резко выталкивают из-под
колокола воду и вследствие этого получают толчок вперед, такой способ движения
называется
а) поступательный
б) реактивный
 в) ступенчатый
г) равномерный

6.
В процессе исторического развития мира земноводные появились на Земле:
А)
после птиц
 Б)
после пресмыкающихся
 В)
после рыб

Г) после млекопитающих.

8. 1.Какие особенности строения и жизнедеятельности утконоса
доказывают  происхождение  млекопитающих от рептилий?
1) волосяной покров
2) четырехкамерное сердце
3) выкармливание детенышей молоком
4) размножение
яйцами
9. Почему китов относят к классу млекопитающих?
1) имеют развитую кору головного мозга, постоянную
температуру тела, выкармливают детенышей молоком
2) имеют обтекаемую форму тела, легкие больших размеров
3) передвигаются с помощью хвостового плавника и передних конечностей,
превратившихся в ласты
4) размножаются
в воде, рождают крупных детенышей

10 Ластообразные конечности китов и дельфинов – это
пример
1) идиоадаптации
2) дегенерации
3) ароморфоза
4) дивергенции

11. Среда обитания
фораминифер:
а) водная;
 б) почвенная;
 в ) организменная;
 г) наземно-воздушная.
12.Способ питания
за счет питательных веществ другого организма.
а) хищничество;
 б) паразитизм;
 в) аменсализм;
 г ) симбиоз.

13.Когтевидные
челюсти с протоком ядовитой железы у паука называется
 а) хилицеры
б)мальпигиевы сосуды
в) мезоглей
г)педипальпы

14. Правильная цепь
питания
А. листовой опад -дождевой червь-
крот-лиса
Б) дождевой червь- крот – листья-
лиса
В. крот – листья- лиса- волк
 Г).еж- гриб – - лиса - заяц

15. Мономерами
нуклеиновых кислот являются:
А-аминокислоты
   В-жиры

    Б-нуклеотиды

                    Г-глюкоза

file_name: диагностическая работа 9 класс.docx

alt: Почему китов относят к классу млекопитающих ? 1) имеют развитую кору головного мозга , постоянную температуру тела , выкармливают детенышей молоком 2) имеют обтекаемую форму…

intro: Диагностическая работа по биологии предназначена для проверки знаний учащихся по общей биологии.  Работа проводится в конце года и  рассчитана на один урок. Работа состоит из 15 тестов. Тесты являются закрытыми.   К каждому тесту  предлагается четыре варианта ответов. Правильным считается только один ответ.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация
для родителей «Читаем
произведения С.Я. Маршака»
О
творческой манере Маршака можно написать не одну монографию – так велик его
вклад в детскую литературу. Его стихи расширяют кругозор ребенка, воспитывают
вкус к поэтической речи, помогают ощутить богатство родного языка,
выразительного слова.
Дети с удовольствие слушают стихотворную речь: она легко воспринимается на
слух, рифмы помогают уловить взаимосвязь понятий, ритм стиха дает ребенку
возможность ощутить эмоциональную окраску фразы, всего произведения. В
«Усатом-полосатом» проза так ритмична, что органически переходит в стих, и
наоборот – стихотворная речь переходит в прозу. Это произведение создает своего
рода мост между стихом и прозой, подготавливая ребенка к тому, что не только в
стихах, но и в художественной прозе и в обычной речи есть ритм, выразительная
интонация, фонетическая характеристика образа.
Вместе со своими читателями С. Маршак идет по ступенькам возраста. В этом ему
помогает использование всех жанров, всех типов стихотворных произведений для
детей: считалки, загадки, песенки, рассказы, сказки. Поэт начинает с самых
обыденных понятий и постепенно расширяет их круг.
С детьми среднего возраста он говорит более серьезно, стремится показать
многообразие жизни, заставляет их видеть дальше, шире, глубже. Бесконечно
разнообразны выразительные средства, которыми пользуется Маршак.
Рассеянность «Человека рассеянного», его отрешенность от повседневной жизни
подчеркивается приемом преувеличения. Характеристика героя лаконична и в тоже
время убедительна, ибо рассеянность героя доведена до крайнего предела, до
нелепости. Ребенок воочию видит, что только очень рассеянный человек может на
ходу надеть сковороду вместо шапки или натянуть себе на пятки перчатки вместо
валенок. Юмор, присущий этому стихотворению, усиливается повтором:
Вот
какой рассеянный,
С улицы Бассейной!
Он опять поспал немножко
И опять взглянул в окошко …
Рифмы
в стихотворениях Маршака большей частью точные. Это обусловлено тем, что дети
чаще всего воспринимают стихи на слух. Поэт избегает пышных определений,
сложных сравнений. Конечно, в его поэтической речи есть сравнения и метафоры,
но они просты и близки ребенку:
Пламя
ежится и злится
Убегает, как лисица.
А струя издалека
Гонит зверя с чердака.
Чтобы
помочь ребенку глубже проникнуть в смысл повествования, разбудить его
любознательность, Маршак пользуется загадкой, намеком, оставляя место детской
сообразительности, активному использованию ребенком своих жизненных наблюдений,
знаний.
Ненавязчивый
намек производит более сильное впечатление, чем любое описание, даже образное.
Прибежала
мышка-мать,
Поглядела на кровать.
Ищет глупого мышонка,
А мышонка не видать.
Маршак
дает ребенку почувствовать слово, обогащает его словарь, вводит новые понятия,
показывает ритмичность словосочетаний. Игра словом у Маршака всегда связана с
образом, которому подчинено стихотворение:
Желтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!
В
стихотворении «Багаж» неоднократно повторяются названия предметов,
встречающихся детям в жизни:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
Запомнить
их детям легко и весело: они повторяются, как считалочки.
Удачно
использование несообразностей, неожиданных комических оборотов:
В
рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки …
Эти
перевертыши близки детскому речевому творчеству. Кажется, что поэт их подслушал
у каких-нибудь малышей.
В
произведениях С. Маршака для детей многое навеяно фольклором: то это задорная
дразнилка, то считалка, то песня, то сказка.
Народное
творчество для него – источник поэтичности, мудрости, простоты, сокровищница
многообразных выразительных средств. Простота и емкость содержания, точная
рифма, фонетическая ясность помогают быстро запомнить стихотворение.
Наверное,
поэтому-то стихи Маршака, услышанные в раннем детстве, запоминаются на всю
жизнь. Познакомьте детей с его творчеством
 - Вспомнить с ребёнком
названия произведений С.Я.Маршака.

- Познакомьте ребёнка с биографией
С.Я.Маршака.

- Прочитайте отрывки из
произведений С.Я.Маршака и пусть ребёнок отгадает, к какому произведению они
относятся?

- Прочитайте небольшой отрывок из
любого произведения С.Я.Маршака, а ребёнок дальше расскажет, что было потом…

- Покажите иллюстрации к
произведениям С.Я.Маршака, а ребёнок отгадает, к какому произведению они относятся?

- Нарисуйте с ребёнком рисунок к
любому произведения С.Я.Маршака.

- Прочитайте и побеседуйте с
ребёнком о прочитанных произведениях.

- Выучите с ребенком отрывок из его
любимого произведения С.Я.Маршака. Поработайте над четкостью дикции и
звукопроизношением.

- Посмотрите мульфильмы по
произведениям С. Я. Маршака («Кошкин дом», «Двенадцать месяцев», «Сказка о
глупом мышонке» и др.)

Игра «Доскажи словечко»

А потом

Ты покатился

И назад... (не воротился).

А зубастый крокодил

Чуть меня... (не проглотил).

Ни перинки,

Ни простынки,

Ни подушки

Не видать,

А усатый-полосатый

Перебрался. (под кровать).

Стала петь мышонку щука –

Не услышал он ни звука:

Разевает щука рот,

А не слышно (что поёт).

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать (цветок).

Эй, не стойте слишком близко —

Я тигренок, а... (не киска).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Консультация для родителей « Читаем произведения

alt: Прочитайте отрывки из произведений

alt: И назад... (не воротился).

title: Консультация для родителей  "Читаем произведения С.Я. Маршака"


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
города
  Новосибирска
 «Средняя
  общеобразовательная школа № 210»

Рабочая программа внеурочной деятельности

вокальной студии «Радость»
для учащихся 1-4-х классов
(общекультурное направление)

Разработчик: Сокова
О.В.
Учитель музыки

Пояснительная
записка
Программа  вокальной студии приобщает
детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей,
активный вид музыкальной деятельности. Программа по своему характеру является
развивающее - обучающей и направлена на формирование эстетически развитой
личности, на пробуждение творческой активности и художественного мышления, на
выработку навыков восприятия музыки, а также на выявление способностей воспитанников
к самовыражению через исполнительскую творческую деятельность. Ориентирована на
детей, имеющих средний уровень своих исполнительских возможностей.
Весь образовательный цикл предусматривает
следующие формы работы:
- музыкальные занятия;
- занятия – концерт;
- репетиции;
- творческие отчеты.
Цель программы
- развитие музыкально - творческих способностей ребенка, формирование
музыкальной культуры.
Задачи,
решаемые в процессе обучения:
I.Образовательные.
1.
Научить
петь без дирижёра, научить ансамблевому пению (умение слушать себя и соседа в
процессе пения);
2.
Начать
формирование навыков певческой установки, певческого дыхания.
3.
Формировать
координацию деятельности голосового  аппарата с основными свойствами певческого
голоса: звонкостью, полётностью, вибрато.
4.
Формировать
навыки певческой эмоциональности и выразительности.
5.         Формировать умение петь напевно
(главный   навык   кантилена)
 естественным, полетным, негромким звуком
с мягкой атакой.
6.  Работать над артикуляцией, обеспечение
роста   выносливости голосового аппарата.
II
.Развивающие.
1.
Развивать
творческую инициативу обучающихся.
2.
Развивать
гибкость и подвижность мягкого нёба.
3.
Содействовать
развитию музыкальных способностей (музыкального слуха, музыкальной памяти,
чувства ритма, чистоты интонирования и основы музыкальной импровизации т.д.).
4. Способствовать физическому развитию
детей и подростков (органов   дыхания, артикуляционного аппарата, улучшение
осанки).
III.
Воспитательные.
1.
Создавать
условия для формирования певческой культуры, художественного вкуса, устойчивого
интереса к искусству.
2.
Способствовать
профессиональному самоопределению учащегося.
3.
Способствовать
выявлению и раскрытию творческих способностей.
Преподавание курса «Вокальная студия»
рассчитано на учащихся начальной школы 1-4 класс, увлекающихся музыкой и
музыкально-эстетической деятельностью.  Продолжительность занятий
строится в начальной школе из расчёта – 1 класс 33 часа (1 час в неделю), 2-4
класс 34 часа (1 час в неделю). Объём учебного времени составляет 135 часов
(теории -34 часа, практических занятий -101час)
Участники программы: дети
от 6,5 до 10 лет (1-4 класс)

Личностные,
метапредметные результаты
Обучение
вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать
художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус,
развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление
принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах
школы, культурных  событиях региона и др.
В
результате освоения содержания программы происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через
эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения
осуществляется познание и самопознание.
Метапредметными
результатами являются:
-
овладение способами решения поискового и творческого характера;
-
культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая
компетентности;
-
приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными
результатами занятий являются:
-
формирование эстетических потребностей, ценностей;
-
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
-
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
-
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного
края, нации, этнической общности.

Формирование
универсальных учебных действий
Личностные УУД
1. Формирование
музыкальной потребности выражающейся в  творческой
деятельности в вокальном искусстве.
2.Формирование  эстетических
чувств и художественного вкуса.
3. Формирование
эстетических потребностей, ценностей.
Познавательные УУД
1.Формирование умения
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
2 Формирование
умения работать с моделями, схемами.
Коммуникативные УУД
1.Формирование умения
слушать и  слышать музыкальный текст
2.Формирование умения
умение выражать свои мысли, чувства через песню.
Регулятивные УУД
1. Формирование умения
определять и формулировать цель деятельности на уроке.
2. Формирование умения
отличать верно выполненное задание от неверного.
Основными показателями
выполнения программных требований по уровню
подготовленности учащихся являются: овладение теоретическими
и практическими знаниями, участие в концертах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I ГОД
ОБУЧЕНИЯ

№

Разделы и темы

Кол-во часов

Теория

Практика

Общее

1.

Вводное
  занятие. Ансамблевое и сольное пение

е
  пение.

0,5

0,5

1

2.

Певческое дыхание.

1

2

3

3.

Единая певческая позиция

1

2

3

4.

Звукообразование. Формирование гласных звуков.

1

3

4

5.

Звуковедение.  Фразировка.

1

2

3

6.

Дикция.

1

2

3

7.

Штрихи в пении. Пенис legato, staccato.

1

1

2

8.

Динамические оттенки в пении.

1

1

2

9.

Ансамбль. Единое ансамблевое звучание.

1

2

3

10.

Строй в ансамбле. Выстраивание унисона с мелодической
  линией в аккомпанементе.

1

2

3

11.

Особенности драматургического развития. Художественный
  образ.

1

1

2

12.

Работа с микрофоном. Пение под фонограмму.

1

2

3

13

Подведение итогов.

1

1

2

Итого:

34

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
2
ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Разделы и темы

Кол-во
  часов

Теория

Практика

Общее
  кол-во

1.

Вводное
  занятие. Знакомство с детской эстрадной музыкой 20 века.

1

1

2

2.

Певческое дыхание.

1

1

2

3.

Единая певческая позиция.

1

2

3

4.

Звукообразование. Фразировка.

1

2

3

5.

Дикция. Преодоление дикционных трудностей.

1

2

3

6.

Штрихи в пении. Пение legato, staccato, non legatо.

1

1

2

7.

Различные динамические оттенки. Крещендо, диминуэндо.

1

1

2

8.

Разнообразные темпы пения. Преодоление темповых трудностей.

1

2

2

9.

Единое ансамблевое звучание.

1

2

3

10.

Строй в ансамбле. Пение в унисон с поддерживающим аккомпанементом. Введение элементов двухголосия.

1

2

3

11.

Создание художественного образа музыкального
  произведения. Работа над мимикой и движением.

1

2

3

12.

Работа с микрофоном. Пение под фонограмму.

1

3

4

13.

Подведение итогов.

2

Итого:

34

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Разделы и темы

Кол-во
  часов

Теория

Практика

Общее
  кол-во

1.

Вводное занятие. Певческое
  дыхание.

0,5

0,5

1

2.

Звукообразование. Свободное овладение различными видами атаки звука.

1

2

3

3.

Звуковедение. Фразировка.

1

2

3

4.

Дикция. Самостоятельное осмысление и преодоление
  дикционных трудностей.

1

2

3

5.

Совершенствование единой певческой позиции.

1

2

3

6.

Штрихи в пении. Пение legatо, staccato, non legatо,
  marcato. Комбинирование различных видов штрихов.

1

1

2

7.

Самостоятельный
  поиск различных динамических оттенков.
  Взаимосвязь динамики и музыкального образа в произведении.

-

2

2

8.

Разнообразные темпы пения. Чередование различных темпов.

1

2

3

9.

Строй.
  Работа над 2-х голосием.

1

2

3

10.

Совершенствование единого ансамблевого звучания.

1

1

2

11.

Самостоятельное создание художественного образа произведения.
  Работа над мимикой.

1

2

3

12.

Работа с микрофоном. Пение под фонограмму.

1

3

4

13.

Подведение итогов.

-

2

2

Итого:

-

-

34

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Кол-во
  часов

№ п/п

Тема
  занятий

Теория

Практика

Общее

1.

Введение. Владение
  голосовым аппаратом. Использование певческих навыков.

0,5

0,5

1

2.

Теоретические основы.
  Гигиена певческого голоса

0,5

0,5

1

3.

Теоретические основы.
  Психологическая готовность к выступлению.

0,5

0,5

1

4.

Теоретические основы.
  Нотная грамота.

2

2

2

5.

Дыхание. Типы певческого
  дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание.

2

2

4

6.

Распевание. Развитие
  звуковысотного и динамического диапазона.

2

2

4

7.

Распевание. Работа над
  тембром.

1

2

3

8.

Распевание. Работа над
  подвижностью голосов.

1

2

3

9.

Дикция. Работа над
  согласными.

1

1

2

10.

Дикция. Работа над
  гласными.

1

1

2

11.

Дикция. Работа над
  выразительностью слов в пении.

2

3

5

12.

Работа над сценическим
  образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под
  музыку. Постановка танцевальных движений.

1

3

4

13

Подведение итогов обучения

1

1

2

ИТОГО:

34

4
год обучения

file_name: Радость 1-4 класс вокал.docx

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН I

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОД

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОД

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


extracted_text:
Отдел образования
администрации Петровского района г. Донецка
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Ясли – сад № 313
города Донецка»

Коррекционная работа воспитателя на прогулке в логопедической
группе

Подготовила
Учитель – логопед
Конох Е.С.

Донецк 2020г
     Основную работу по исправлению недостатков речи
воспитанников с диагнозом общего недоразвития речи проводят учителя-логопеды в
коррекционных группах детского сада. Но эффективный результат можно получить
только путём тесного взаимодействия логопеда с воспитателем. В коррекционную
работу воспитателя
преимущественно входят:
- систематическое проведение артикуляционной и пальчиковой гимнастики (часто их можно
объединить в один комплекс);
- фронтальные занятия, на которых помимо
образовательных и воспитательных задач выполняются и коррекционные, связанные с
изучаемой темой.
      По заданию логопеда проводятся вечерние
индивидуальные занятия, на которых закрепляется произношение. Воспитатель
занимается по индивидуальным тетрадям детей.
      Коррекционная работа воспитателя осуществляется
и вне занятий: во время режимных моментов, на прогулке, которая может
планироваться, например, в зависимости от времени года и лексической темы.
Летом, весной и осенью на воздухе легко провести артикуляционную и пальчиковую
гимнастику, а зимой ее лучше делать в группе. Лексические темы отрабатываются в
зависимости от объекта наблюдения и цели, а также от лексической темы, которая
запланирована на фронтальном занятии.

Примерные темы для наблюдения:
1.
Наблюдение за деревьями осенью
Чтение отрывка из стихотворения «Осень» («Унылая
пора…»).
Артикуляционная гимнастика «Листопад».
     Формирование грамматического
строя речи: образование
относительных прилагательных: клен – кленовый, дуб – дубовый, тополь – тополиный; формирование понятия
«деревья».
      Игра «Четвертый лишний» (липа, береза, клен,
георгин).
      Пальчиковая гимнастика «Корни».
      Формирование грамматического строя речи
(образование существительных в родительном
падеже множественного
числа: березы – нет берез, дубы – нет
дубов, липы – нет лип).
Активизация словаря (подбор признака к предмету: дуб какой?)
2.
Наблюдение за любым цветком весной
Пальчиковая гимнастика «Цветок».
Развитие речевого дыхания «Ах, как пахнет!»
Словесная игра «Опиши цветок».
Дидактическая игра «Четвертый лишний» (формирование
обобщающих понятий).
3.
Наблюдение за насекомыми
Пальчиковая гимнастика «Пчела».
Закрепление правильного звукопроизношения.
Скороговорка: «Жук жуку жужжал: жу-жу, я с ежатами дружу».
Развитие речи. Придумать предложение со словом пчела.
4.
Наблюдение за птицами
Пальчиковая гимнастика «Птичка летит».
Артикуляционная гимнастика «Дятел».
Формирование грамматического строя речи (подбор
действия: дятел
летает, стучит, устраивает гнездо, добывает корм и т. д.).
5.
Наблюдение за транспортом
Загадка:
Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
    Подвижная игра «Мы шоферы».
    Артикуляционная гимнастика «Заведи мотор».
    Формирование грамматического строя речи. Подбор признака
– автобус какой? (новый, красивый, удобный).

    Очень полезны для развития детей с нарушением речи игры с мячом. Он помогает
разнообразить коррекционную работу, активизирует мелкую и общую моторику,
ориентировку в пространстве, внимание, помогает наладить контакт с замкнутыми
детьми, нормализует поведение гиперактивных ребят.
Трудно переоценить роль мяча в физическом развитии
детей. Прогулка – очень удачное место как для индивидуальных - игр с мячом, так
и для коллективных: ничто не стесняет движений, отсутствует боязнь
что-то разбить или кого-то толкнуть. Цель этих игр определяет логопед.
      Например, для закрепления правильного
произношения гласных, выделения их из ряда других звуков удобна игра «Гласный
звук услышат ушки». Воспитатель называет ряд звуков, а дети подбрасывают мяч,
когда услышат гласный.
      Для различения гласных и согласных звуков на
прогулке проводим игру «Разноцветные мячики». Красный – гласный, синий –
согласный.
      Активизирует словарь детей, развивает фонематические
представления игра «Звуковая цепочка». Первое слово говорит воспитатель и
передает мячик ребенку. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук
нового.
       В игре «Слог да слог – и будет слово»
воспитатель закрепляет умение детей образовывать новые слова. Первую часть
слова говорит взрослый – вторую ребенок.
Есть и универсальная игра «Мяч бросай и животных
называй». Можно использовать любое другое обобщающее понятие: овощи, фрукты, ягоды, деревья
и т. д.
Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе»
проводится для активного использования в речи глаголов и согласования слов в
предложении. (Солнце
что делает? – Светит, греет. Ручьи что делают? – Бегут, журчат.)
        Таких игр с мячом можно придумать множество.
Они оживляют коррекционную работу, вызывают интерес у детей.
        В летнее время в жизни дошкольников большое
место занимают игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими камешками.
        Помимо огромного удовольствия, которое доставляют
ребятам эти игры, они способствуют развитию мелкой моторики, фантазии,
конструктивных способностей.
        Природный материал можно эффективно и вместе с
тем непринужденно использовать в коррекционной работе.
       Определенные возможности открываются для
обучения детей грамоте, для закрепления навыков написания букв и слов:
рисование палочкой по песку, выкладывание букв камешками, лепка их из глины.
       А самое главное – у дошкольников возникает
потребность в совместных играх. Часто необщительные ребята раскрываются именно
в таких играх, да и гиперактивные дети легче успокаиваются.
       Игры на прогулке могут быть самыми
разнообразными и наполненными увлекательным и полезным содержанием. Так
воспитатель и родители могут проводить время с детьми интересно, облекая
коррекционную работу в нетрадиционные формы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: логопедия прогулка.docx

alt: Отдел образования администрации

alt: Артикуляционная гимнастика «Дятел»


file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2. 1 вариант 1


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Данный тест может
использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками
учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем
изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и
адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 161
11 класс

1.  Замкнутая система тел – это система
тел, на которые …
1)
Не действуют внешние силы.
2)
Действуют внешние силы.
3)    Действуют
внешние и внутренние силы.
2.  Сумма импульсов замкнутой системы тел
остается неизменной до, после и во время взаимодействия между собой – это …
1)    Закон сохранения
энергии.
2)    Закон сохранения
импульса.
3)    Закон сохранения
заряда.
3. Динамическое
равновесие между паром и жидкостью наступает …
1) когда масса пара делается равной
массе жидкости
2) когда число молекул, вылетающих из жидкости, становится равным числу
молекул пара, возвращающихся в нее
3) когда число молекул пара становится столь большим, что испарение прекращается
4. Какое
необходимо условие, чтобы в сосуде установилось динамическое равновесие пара и
жидкости? Как называют пар, существующий над жидкостью при динамическом равновесии?
1) Сосуд должен быть открытым;
насыщенным паром
2) Сосуд должен быть закрытым; ненасыщенным паром
3) Сосуд должен быть закрытым; насыщенным паром
5. Что
происходит с телом, на которое не действуют другие тела?
1) Если оно двигалось, то останавливается
2) Если находится в покое, то приходит в движение
3) Оно либо покоится, либо движется прямолинейно и равномерно
6. Инерцией
называют явление
1) изменения положения тела относительно
других тел
2) изменения скорости тела под действием других тел
3) сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел
7. В каком из
названных здесь случаев тело движется с постоянной скоростью?
1) Если у него очень большая скорость
2) Если оно движется по инерции
3) Когда действие на тело других тел мало
8. Какие из
указанных тел движутся по инерции?
1) Конькобежец, вставший на оба конька
2) Лодка при гребле веслами
3) Санки, в которых везут ребёнка
9. Есть ли
среди названных тел движущиеся по инерции: 1) лодка с поднятыми гребцом
вёслами; 2) самолёт, движущийся по взлётной полосе; 3) пассажир, едущий в
равномерно и прямолинейно движущемся поезде?
1) 1
2) 2
3) 3
10. Модуль перемещения при криволинейном движении в одном
направлении ...

A.   равен пройденному пути
B.   больше пройденного пути
C.   меньше пройденного пути
D.   правильного ответа нет
11. Тепловая машина получает от нагревателя за цикл 200 Дж теплоты
и отдает холодильнику 150 Дж. Чему равен КПД тепловой машины?
A.   75 %
B.   40 %
C.   33 %
D.   25 %
12. Камень брошен вертикально вверх со скоростью 20 м/с. Масса
камня 200 г, скорость в момент падения на землю равна 10 м/с. Какова работа
силы сопротивления воздуха?
A.   30 Дж
B.   - 30 Дж
C.   - 40 Дж
D.   0
13. Навстречу друг другу летят шарики из пластилина. Модули их
импульсов равны соответственно 0,03 кг·м/с и 0,04 кг·м/с. Столкнувшись, шарики
слипаются. Импульс слипшихся шариков равен ...

A.   0,01 кг·м/с
B.   0,0351 кг·м/с
C.   0,05 кг·м/с
D.   0.07 кг·м/с

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

alt: Если у него очень большая скорость 2)

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 161


extracted_text:
Рок-музыка
Рок-музыка объединяет людей одинакового менталитета.
(Игумен Сергий (Рыбко))
Почти одновременно с авторской песней, примерно в
середине 50-х - начале 60-х годов, широкое распространение во всём мире
получило ещё одно заметное музыкальное направление - рок-музыка. Эти явления -
авторскую песню и рок-музыку - при всех различиях объединяло общее свойство:
каждое из них выражало своё отношение к окружающему миру, каждое было
направлено на поиск «близких душ» - единомышленников, людей со схожими
взглядами.
* Менталитет - система своеобразия психической жизни
людей, принадлежащих к конкретной культуре, особенности восприятия и оценки ими
окружающего мира.

Из высказываний о рок-музыке
«То была революция. Она изменила жизнь целого поколения,
и, стало быть, без неё судьба следующих поколений была бы иной. Она захлестнула
весь мир. Она изменила ход истории. Она напугала власти и заставила взрослых
подвергнуть себя переоценке. Отличительной чертой этой революции был её
бескровный характер - вещь поразительная для такого глубокого переворота.
Для тинэйджера 50-х рок-н-ролл был переворотом буквально во всём: в манере
одеваться, говорить, ходить, танцевать, во взглядах на мир, на власти, на
родителей. Но самое главное - переворотом во взглядах человека на самого себя».
(Д. Паскаль, музыковед).
Понятно, что такая революция произошла, прежде всего, на
Западе. Она породила новую, до сих пор немыслимую культуру, сочетающую в себе
огромное количество элементов. Это и социальные ценности, и проблема
становления личности и её самочувствия в окружающем мире, и музыкальные
пристрастия, и словесное самовыражение, и стиль одежды, и многое другое.
В представлениях рок-музыкантов, мир был предельно
дисгармоничным, враждебным, бездуховным и жестоким. Такое мировоззрение
предопределяло и музыкальную стилистику направления. Рок - это крик протеста
против такого мироустройства. «В наших песнях слова «огонь», «грех», «насилие»,
«убийство», «смерть», но мы в основном черпаем тему из истории человечества и
почти всегда поём о борьбе добра со злом»,- утверждал известный рок-музыкант
Брюс Диккинсон. Отсюда - громкость, буйность, вой, скрежет и другие
«некомфортные» звучания, характерные для рок-композиций.
«Мёртвые души, проснитесь, песня зовёт вас и стих.
Вслушайтесь, люди, быть может - это последний мой крик» («Чёрный кофе»).
Именно поэтому появление рок-музыки стало для многих
слушателей шокирующим впечатлением. До сих пор многие противники рок-музыки в
качестве основного аргумента выдвигают непереносимую громкость её звучания и
отсутствие благозвучия.
Рок-музыка обычно исполняется рок-группой, состоящей из
вокалиста, гитариста (как правило, играющего на электрогитаре), бас-гитариста и
барабанщика, иногда клавишника. Однако возможно использование в рок-композициях
практически всех известных музыкальных инструментов. В истории рок-музыки было
немало по-настоящему хороших музыкантов, способных задействовать богатый
арсенал музыкальных возможностей.
Важнейшим образцом для подражания для рок-музыкантов была
британская группа «The
Beatles». Эта группа открыла новый этап рок-истории. «The Beatles»
представляли собой принципиально новое явление в мировой музыке, и в рок-музыке
в частности: в них соединялись необычайная музыкальная плодотворность и
принципиально новый имидж (не просто автор-исполнитель с группой, а четыре
яркие личности, где каждый поёт и каждый способен сочинить хит). Охватившая
практически весь мир популярность «The Beatles» положила начало небывалому для
того времени явлению – «битломании». Многие отечественные музыканты прошли
через это увлечение в полной мере.
Послушайте несколько песен группы «The Beatles», например
следующие: «Мишель» («Michelle»), «Вчера» («Yesterday»), «Земляничные поляны»
(«Strawberry Fields»), «Помогите!» («Help!»). Все эти композиции сегодня
признаны классическими образцами рок-музыки. Каждая обладает собственным
неповторимым характером, яркой индивидуальностью, как и в целом, музыкальная
стилистика группы. При этом очевидно, что музыкантам одинаково хорошо удаются и
романтические образы, отмеченные лиризмом и пластичностью музыкальных
интонаций, и подвижная, ритмичная музыка, отражающая неугомонный, бунтарский
дух времени.
Одной из особенностей рок-музыки является то, что
музыканты исполняют, как правило, композиции собственного сочинения. Такая
самодостаточность роднит представителей этого направления с исполнителями
авторской песни и других стилей, в немалой степени ориентированных на раскрытие
собственного творческого потенциала, на общение с единомышленниками.
В значительной части рок-музыканты были любителями. Не
случайно многие из них признавались, что в период создания группы они практически
ничего не умели и учились буквально на ходу. Вспомним кинофильм «Розыгрыш»: его
герои-школьники мечтали создать собственный музыкальный коллектив, не имея при
этом специального образования.
Такое стремление было одной из ярких примет времени. Музыканты-любители,
со временем приобретя необходимый профессионализм (в том числе и привлекая в
свои ряды профессионалов), сумели создать немало действительно интересных и
творчески продуктивных коллективов. Вообще, высокую склонность рок-музыкантов к
самообучению, к включению в свои композиции художественных достижений
академической музыки или джаза следует назвать одним из важнейших достоинств
этой культуры. Многие рок-песни, написанные такими музыкантами, обладали
безусловной яркостью и стали частью музыкальной истории.
Вопросы и задания:

Почему, по-твоему, о рок-музыке сразу заговорили как о
     настоящей революции? К чему относились революционные изменения?
Что, на твой взгляд, наиболее роднит рок-музыку и
     авторскую песню? Есть ли между ними общее в музыкальном отношении? А в
     отношении словесного текста?
Как ты думаешь, почему рок-музыка была такой
     привлекательной для музыкантов-любителей? Считаешь ли ты при этом важным
     участие музыкантов-профессионалов в создании рок-композиций? Объясни свой
     ответ.
Что такое «битломания»? Почему стало возможным такое
     явление?
Послушай песни группы «The Beatles». Что в них
     запомнилось больше всего - музыка, стиль и характер исполнения, тембровое
     своеобразие голосов?
Какие современные направления рок-музыки наиболее
     близки тебе? Предложи ряд произведений для прослушивания на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Рок - музыка


extracted_text:
Главное управление образования и
молодежной политики Алтайского края
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Троицкий агротехнический
техникум»
(КГБПОУ «ТАТТ»)

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО
ЧАСА
«Красною
гроздью рябина зажглась...»

преподаватель: Некрасова
Е.Н.,
                                      классный
руководитель 271 группы

Троицкое
 2016

Цель: заинтересовать учащихся личностью Марины Цветаевой.
Задачи:
Обучающие: формировать эстетический вкус учащихся;
Развивающие: развивать познавательные интересы обучающихся к
творчеству М.И.Цветаевой и к литературе в целом;
Воспитывающие: воспитывать любовь к поэзии, высокие нравственные и
эстетические ценности, увлечь поэтическим
творчеством, в котором и верность Родине, и прославление человека, и
убийственная ирония, и страстная любовь.
Методы
и приемы:  сообщения учащихся,
выразительное чтение, исполнение учащимися песен на стихи М. Цветаевой, прослушивание
музыкальной записи.
Учащиеся
разделены на три группы; задание к уроку получено заранее.

1-я группа учащихся – ведущие
(готовят к мероприятию сообщения о жизни М. Цветаевой.).

2-я группа учащихся – чтецы (учат к
уроку наизусть стихи М. Цветаевой).

3-я группа учащихся – "музыканты" (готовят музыкальное
сопровождение урока, разучивают песни на стихи М. Цветаевой для исполнения на
уроке).

Ход мероприятия

Преподаватель:                                                Жизнь коротка и быстротечна,
И лишь литература вечна.
К. Бальмонт

Под таким эпиграфом мы
открываем наше мероприятие, посвященное Году литературы в России.
Литература имеет огромное значение в жизни
каждого человека. Ведь человек, в высоком смысле слова, становится человеком
благодаря литературе. Все ценности человек черпает из книг.
Книга - источник всяческих знаний. Книги
заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают
воображение.
2015 год официально объявлен Годом литературы. Указ о его проведении подписан
Президентом РФ Владимиром Путиным 12 июня 2014 года № 426. Глава государства
отметил, что в будущем году пройдет целый ряд мероприятий, связанных с русской
словесностью.

просмотр видеообращения Путина В.В.

Открытие
года литературы - это важнейшее событие, основными задачами которого являются
привлечение внимания к чтению и литературе, решение проблем книжной сферы и
стимулирование интереса россиян к книгам.
Целью данного шага является привлечение внимания общества к чтению и литературе,
сохранение русского языка, повышение  интереса молодого поколения  к книге.
Вопросы:
1. На официальном логотипе Года литературы,
выполненном в цветах российского флага, изображены профили великих русских
писателей и поэтов, как вы думаете кто здесь изображен? (А.С. Пушкин, Н.В.
Гоголь, А.А. Ахматова).
2. Ребята, назовите имена великих русских писателей,
поэтов и названия произведений.
3. Как вы думаете, необходимо ли современному
поколению читать книги?
Русская художественная литература имеет очень большое
значение в мировой культуре. Наше культурное наследие складывалось в процессе
становления и развития национального самосознания и постоянно обогащалось
собственным и мировым культурным опытом. Оно дало миру вершины художественных
достижений, вошедших неотъемлемой частью в мировую культуру.
Давайте еще раз вспомним имена и творчество наших
российских писателей, поэтов, кинематограф по произведениям классиков для этого
посмотрим видеосюжет «Год литературы».

Просмотр видеосюжета «Год литературы».

Думаю, что многие согласятся, с тем, что неоценимы
заслуги великих русских писателей и поэтов А. С. Пушкина, Ф. М. Достоевского,
М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, А. С. Грибоедова, Л. Н. Толстого, И. С.
Тургенева, А.П. Чехова, С. А. Есенина, И. А. Бунина и многих других, оставивших
свои произведения для нас в наследие.
Вопросы:
1. Какие авторы и их произведения вам нравятся.
Почему?
2. Какое произведение вы сейчас читаете дома?

Итак,
мы с вами открываем наш первый классный час с творчества Марины Ивановны
Цветаевой.
         8 октября исполнилось 123 года со дня рождения этой великой
поэтессы. В честь этой даты мы приглашаем вас послушать музыкально-поэтическую
зарисовку «Красною гроздью рябина зажглась...».

(Звучит
вальс Е. Доги из кинофильма "Мой ласковый и нежный зверь").
  ЧТЕЦ:
          Моим стихам, написанным так рано,
          Что и не знала я, что я – поэт,
          Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
          Как искры из ракет,
          Ворвавшимся, как маленькие черти,
          В святилище, где сон и фимиам,
          Моим стихам о юности и смерти
          Нечитанным стихам! –
          Разбросанным в пыли по магазинам
          (Где их никто не брал и не берет),
          Моим стихам, как драгоценным винам,
          Настанет свой черёд.
                                                         "Моим
стихам, написанным так рано…"

Ведущий 1. Автору стихов Марине Цветаевой – двадцать лет, но
она уже поэт, поэт яркий и самобытный, уверенный в своем дальнейшем поэтическом
успехе.
               Марина
Ивановна Цветаева родилась в Москве 26 сентября 1892 года, с субботы на
воскресенье, на Иоанна Богослова, в уютном особняке одного из старинных
московских переулков.
(Колокольный
звон)
ЧТЕЦ:
Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.
16 августа 1916
(Шопен, ноктюрн ор. 15 №1)

Ведущий
2. Отец Марины Цветаевой, Иван
Владимирович Цветаев, профессор Московского университета, искусствовед и
филолог, впоследствии стал директором Румянцевского музея и основателем Музея
изящных искусств.

Мать, Мария Александровна Мейн, происходила из обрусевшей польско-немецкой
семьи, была талантливой пианисткой. Мария Александровна открыла глаза детям на
никогда не изменяющее человеку вечное чудо – природу, одарила их многими
радостями детства, дала им в руки лучшие в мире книги.

Домашний мир был пронизан постоянным интересом к искусству, к музыке.
Ведущий 3
               (Из воспоминаний М.
Цветаевой.)

"Когда вместо желанного, предрешенного, почти приказанного сына Александра
родилась всего только я, мать сказала: "По крайней мере, будет
музыкантша". Когда же первым явно бессмысленным… словом оказалась
"гамма", мать только подтвердила: "Я так и знала", - и тут
же принялась учить меня музыке… Могу сказать, что я родилась не в жизнь, а в
музыку".
 ЧТЕЦ:

Кто создан из камня, кто создан из глины, -

А я серебрюсь и сверкаю!

Мне дело – измена, мне имя – Марина,

Я – бренная пена морская.

Кто создан из глины, кто создан из плоти –

Тем гроб и надгробные плиты….

- В купели морской крещена – и в полете

Своем – непрестанно разбита!

Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
                            Пробьется
мое своеволье.

Меня – видишь кудри беспутные эти? –

Земною не сделаешь солью.

Дробясь о гранитные ваши колена,
                            Я
с каждой волной – воскресаю!

Да здравствует пена – веселая пена –

Высокая пена морская!
"Кто создан из камня, кто создан из глины…"
Ведущий
4.   После смерти матери интерес к
музыке у Марины Цветаевой постоянно угасает, но появляется новое увлечение –
книги и стихи.

Юная Цветаева пишет стихи, как на русском языке, так и на немецком и
французском.

Ну, у кого ничего не заимствовать, не подражать, не подвергаться влияниям,
"быть самой собой" – такою Цветаева вышла из детства такою осталась
навсегда.
Ведущий
1. Искренние, непосредственные и
чистые стихи восемнадцатилетней Марины Цветаевой из сборника "Вечерний
альбом" (1910 г.) понравились взыскательному Валерию Брюсову. А живший в
Москве поэт и критик Максимилиан Волошин еще более решительно одобрил вышедший
сборник. В Волошине Марина Цветаева нашла друга на всю жизнь.

Ведущий
2. Какой была Марина Цветаева?
Небольшого роста со строгой осанкой. Золотисто – каштановые волосы, бледное
лицо, глаза… зеленые, цвета винограда.
                            Привычные
к степям глаза,
                            Привычные к слезам глаза.

Зеленые – соленые –
                          Крестьянские
глаза.
                                                                               "Глаза"

Черты лица и его контуры были очень точными и четкими. Ее голос был высоким,
звонким и гибким. Стихи читала охотно, по первой просьбе, или предлагала сама:
"Хотите, я вам прочту стихи?"

Милый читатель! Смеясь, как ребенок,

                      Весело встреть мой "Волшебный фонарь".
  Искренний смех твой, да будет он звонок
  И безотчетен, как встарь.
 Ведущий
3. Как поэт и как личность Марина Цветаева развивалась стремительно.
Первую книгу «Вечерний альбом»  выпустила М.И.Цветаева в 1910г., когда ей
только что исполнилось 18 лет. Книга не осталась незамеченной. Первым ее
прочитал и отнесся с дружеским участием Максимилиан Волошин. Марина
познакомилась и подружилась с 37 летним Волошиным. Их дружба длилась более 20
лет.
         В
мае 1911г. по приглашению Волошина, Марина приезжает в Крым. Бродя по
окрестностям Коктебеля в поисках красивых камешков, которыми славится Крымское
побережье, Марина встречает высокого юношу. Его огромные голубые глаза ее
пленяют.
ЧТЕЦ:

         Мы оба любили, как дети,
         Дразня,
испытуя, играя,
         Но
кто-то недобрые сети
         Расставил,
улыбку тая, -
         И
вот мы у пристани оба,
         Не
ведав желанного рая,
         Но
знай, что без слов и до гроба
         Я
сердцем пребуду - твоя.
         Ты
все мне поведал - так рано!
         Я
все разгадала - так поздно!
         В
сердцах наших вечная рана,
         В
глазах молчаливый вопрос,
         Земная
пустыня бескрайна,
         Высокое
небо беззвездно,
         Подслушана
нежная тайна,
         И
властен навеки мороз.
         Я
буду беседовать с тенью!
         Мой
милый, забыть нету мочи!
         Твой
образ недвижен под сенью
         Моих
опустившихся век...
         Темнеет...
Захлопнули ставни,
         На
всем приближение ночи...
         Люблю
тебя, призрачно-давний,
         Тебя
одного - и навек!

За "Вечерним альбомом" последовали еще два
сборника стихов: "Волшебный фонарь" (1912
 г.) и "Из двух книг" (1913 г.), изданные при содействии Сергея
Эфрона.
Ведущий 4.         Марина Цветаева и
Сергей Эфрон… Они встретились - семнадцатилетний  и восемнадцатилетняя - 5 мая 1911
 г. на пустынном коктебельском берегу. "Заглянув в его глаза и все, прочтя
наперед, Марина загадала: если он найдет и подарит ей сердолик, то выйдет за
него замуж. Конечно же, сердолик этот он нашел тотчас же, на ощупь, ибо не
отрывал своих серых глаз от ее зеленых".
звучит романс "Любовь - волшебная страна"
ЧТЕЦ:
             Есть такие
голоса,
             Что смолкаешь,
им не вторя,
             Что предвидишь
чудеса.
             Есть огромные
глаза
             Цвета моря...
Ведущий 1.         Обвенчались
Марина Цветаева и Сергей Эфрон 27 января 1912 года. Он подарил любимой кольцо,
на внутренней стороне которого была выгравирована дата свадьбы и имя Марина.
ЧТЕЦ:                      С.Э.
            Я
с вызовом ношу его кольцо!
            - Да, в Вечности – жена, не на бумаге! –
            Чрезмерно узкое его лицо
           Подобно шпаге.

            Безмолвен рот его, углами вниз.
            Мучительно - великолепны брови.
            В его лице трагически слились
            Две древних крови.

            Он тонок первой тонкостью ветвей.
            Его глаза – прекрасно – бесполезны! –
            Под крыльями раскинутых бровей –
            Две бездны.

           В его лице я рыцарству верна,
         - Всем вам, кто жил и умирал без страху! –
          Такие – в роковые имена –
          Слагают стансы – и идут на плаху.
Ведущий 2. А вообще, в жизни ее было много
увлечений, но, как однажды сказала Марина Ивановна: «...всю жизнь напролет
пролюбила не тех...». Ее доверчивость и неспособность вовремя понять человека -
вот причины частых и горьких разочарований.

Звучит романс
А. Петрова «Под лаской плюшевого пледа» на стихи М. Цветаевой.
Ведущий 3. Вряд ли найдется человек, который не
слышал бы этих удивительных строк...
         Мне нравится, что Вы больны не
мной,
         Мне нравится, что я больна не
Вами,
         Что никогда тяжелый шар земной
         Не поплывет под нашими ногами.
Как свежо и современно звучат стихи, а
ведь написаны они в 1915 году. Обращены стихи к будущему мужу сестры М. Минцу.

Звучит романс М. Таривердиева «Мне нравится» на стихи М.
Цветаевой.

Ведущий 4. Аля
- Ариадна Эфрон- родилась 5 сентября 1912г, в половине шестого утра, под звон
колоколов. Марина Цветаева вспоминала: "Я назвала ее Ариадной, в честь героини
греческой легенды о Минотавре, - вопреки
Сереже, который любит русские имена, папе, который любит имена простые,
друзьям, которые находят, что это салонно...Назвала от романтизма и высокомерия,
которые руководят всей моей жизнью."
Ведущий
1. 13 апреля 1917 года у Марины
Цветаевой родилась вторая дочь - Ирина. А в ноябре 1917 года Марину и Сергея разлучили
революционные события. Сергей уехал в Ростов, где формировалась добровольческая
армия Корнилова – так он понимал тогда свой долг русского офицера.
Ведущий 2.  Быт был каторжным. Не было денег. Всё, что
можно было продать, – продано. Всё, что можно было сжечь, – сожжено. Её томила
разлука, полная неизвестность о судьбе Сергея, оказавшегося в руках белой
эмиграции. При одной мысли о гибели Сергея Марину пронизывал ужас. Так жила
она, каждый день, ожидая развязки.

Ведущий 3. (из дневника Цветаевой)Пишу на своём чердаке, – кажется, 10 ноября, – с тех пор, как все живут по-новому, не знаю чисел. С марта месяца ничего не знаю о Серёже, последний раз видела его 18 января 1918 года, как и где – когда-нибудь скажу, сейчас духу не хватит.           Живу с Алей и Ириной (Але 6 лет, Ирине 2 года 7 месяцев) в Борисоглебском переулке, против двух деревьев, в чердачной комнате, бывшей Серёжиной.           Муки нет, хлеба нет, под письменным столом фунтов 12 картофеля, остаток от пуда, одолженного соседями – весь запас.          Угли, – мука от пилы, – лужи… И упорное желание, чтобы пол был чистым. В 10 часов день кончен. Иногда пилю и рублю назавтра, - в 11 часов или в 12 часов я тоже в постель. Счастлива лампочкой у самой подушки, тишиной, тетрадкой, папиросой, иногда – хлебом.          Если Аля была со мной, первым делом отвязываю Ирину от стула. Стала привязывать её с тех пор, как она однажды, в наше с Алей отсутствие, съела из шкафа полкочана сырой капусты. Кормлю и укрываю Ирину. Спит на синем кресле. Ведущий 4. Она отдала дочерей в приют, чтобы хоть как-нибудь спасти от голода, но голод был и в приюте. Ирина, младшая дочь, умерла. ЧТЕЦ: «Две руки».
     Две руки,
легко опущенные
     На
младенческую голову!

     Были - по
одной на каждую –
     Две головки
мне дарованы.

     Но обеими -
зажатыми –
     Яростными -
как могла! –
     Старшую у
тьмы выхватывая –
     Младшей не
уберегла.

     Две руки -
ласкать-разглаживать
     Нежные
головки пышные.
     Две руки - и
вот одна из них
     За ночь
оказалась лишняя.

     Светлая - на
шейке тоненькой –
     Одуванчик на
стебле!
     Мной еще
совсем не понято,
     Что дитя мое
в земле.

Ведущий 1. В 1922 году Марина Цветаева
вместе с дочерью уезжает за границу к мужу, Сергею Эфрону, оказавшемуся в
эмиграции.
Эмиграция
встретила Цветаеву как единомышленницу. Но затем все изменилось. Эмигрантские
журналы постепенно перестали печатать ее стихи. «…Мой читатель остается в
России, куда мои стихи … не доходят…»                 (Из воспоминаний М.
Цветаевой).
Вокруг Цветаевой все
теснее смыкалась глухая стена одиночества.
И не спасут ни стансы, ни
созвездья.
А это называется – возмездье
За то, что каждый раз,
Стан, разгибая над строкой
упорной,
Искала я над лбом своим
просторным
Звезд только, а не глаз…
                             «И не спасут ни стансы, ни созвездья…»
Ведущий 2. Находясь 17 лет в эмиграции, Марина
Цветаева постоянно думала о Родине. В 1934 году она написала удивительное
стихотворение «Тоска по родине…».
просмотр видеофрагмента

ЧТЕЦ:
В
стихотворении, обращенном к Борису Пастернаку, звучат ноты непередаваемой
грусти:
         Русской ржи от
меня поклон,
         Ниве, где баба
застится…
         Друг! Дожди за
моим окном,
         Беды и блажи на
сердце…
         Ты, в погудке
дождей и бед –
         То ж, что Гомер в
гекзаметре.
         Дай мне руку – на
весь тот свет!
         Здесь – мои обе
заняты.
Ведущий 3. Вернулась в Россию Марина Ивановна с сыном 18 июня 1939
года. Дочь и муж - двумя годами раньше. Наконец семья воссоединилась. Все
вместе они жили в подмосковном поселке Болшево. Но это последнее счастье
длилось недолго: в августе арестовали дочь, в октябре - мужа. Семья Цветаевой
-Эфрон вернулась в Россию в жестокое время. Тех, кто приезжал из-за рубежа, или
тех, кто побывал в командировке за рубежом, считали потенциальными шпионами.
Ведущий 4. Марина Ивановна осталась с сыном без
квартиры, без средств к существованию. «Уж, коль впустили, то нужно дать хоть
какой-то угол! И у дворовой собаки есть конура. Лучше бы не впускали: если
так...» - это из писем, разговоров со знакомыми.
Ведущий 1. В начале войны Марина Ивановна вместе с
сыном эвакуировалась в составе писательской организации в небольшой городок
Елабугу на Каме. Но в Елабуге навис ужас остаться без работы. Надеясь получить
что-нибудь Марина Ивановна получила согласие на прописку и оставила заявление:
«В Совет Литфонда. Прошу принять меня на работу в качестве судомойки в
открывающуюся столовую Литфонда. 26 августа 1941 года».
Ведущий 2. ( из воспоминаний) Я постепенно утрачиваю
чувство реальности: меня - все меньше и меньше... Никто не видит, не знает, что
я год ищу глазами - крюк... Я год примеряю смерть. Все уродливо и страшно... Я
не хочу умереть. Я хочу не быть...
ЧТЕЦ:
         «Знаю, умру на заре!».
         Знаю, умру на заре! На которой из
двух,
         Вместе с которой из двух - не
решить по заказу!
         Ах, если б можно, чтоб дважды мой
факел потух!
         Чтоб на вечерней заре и на
утренней сразу!

         Пляшущим шагом прошла по земле! -
Неба дочь!
         С полным передником роз! - Ни
ростка не наруша!
         Знаю, умру на заре! - Ястребиную
ночь
         Бог не пошлет по мою лебединую
душу!

         Нежной рукой отведя нецелованный
крест,
         В щедрое небо рванусь за
последним приветом.
         Прорезь зари - и ответной улыбки
прорез...
         - Я и в предсмертной икоте
останусь поэтом.

Ведущий 3. Тяжелые
удары судьбы… Начало войны. Постоянная тревога за жизнь близких. Высылка в
Елабугу. Под гнетом личных несчастий, в одиночестве, в состоянии депрессии, она
покончила с собой 31 августа 1941 года.
Ведущий 4. Страна не заметила эту утрату. Война шла уже полтора месяца, Красная Армия несла тяжелые потери,
оставляя город за городом. С призывных пунктов все новые и новые дивизии
отправлялись на фронт, сотни  тысяч мирных граждан, бросив
имущество,  уезжали в эвакуацию. В ставке разрабатывали план переноса
генштаба  за Урал в том случае, если враг, неумолимо продвигающийся
к  Москве, возьмет столицу.
         Смерть поэта на фоне стремительно разворачивающихся
событий  была каплей в море общей трагедии, частным случаем, не
заслуживающим внимания.
Цветаеву не печатали, не награждали, не  приглашали
выступать. Ее голос не значился в официальных списках деятелей искусства, что
по тем временам  было  вполне равнозначно небытию.
         Гражданская казнь произошла еще в 39-м, после ареста мужа
и дочери. С точки зрения бериевского судопроизводства Цветаева уже два года как
была мертва, и физическая гибель, наступившая  с такой отсрочкой, ничего
не меняла  в ее судьбе.
         По-человечески смерть Марины Ивановны тоже почти никого
не затронула: Аля в тюрьме, Сергей Эфрон расстрелян, остается только Мур, но
много ли весила личная беда шестнадцатилетнего мальчишки   в 41-м?
Оплакать Цветаеву было некому и некогда. Да и не принято на Руси плакать по самоубийцам.

В исполнении Аллы Пугачевой звучит  «Уж, сколько их
упало в эту бездну…».

Подведение итогов мероприятия.
Наше
мероприятие подходит к завершению, не забывайте друзья, читать книги, любить
родную литературу, знать творчество поэтов, писателей, принимать участие в
вечерах встреч с творческими людьми.
Спасибо
за внимание! Благодарим всех за оказанную помощь в проведении классного часа.
         Русской ржи от меня
поклон,
         Ниве, где баба
застится…
         Друг! Дожди за
моим окном,
         Беды и блажи на
сердце…
         Ты, в погудке
дождей и бед –
         То ж, что Гомер в
гекзаметре.
         Дай мне руку – на
весь тот свет!
         Здесь – мои обе
заняты.

ЧТЕЦ:

         Мы оба любили, как дети,
         Дразня,
испытуя, играя,
         Но
кто-то недобрые сети
         Расставил,
улыбку тая, -
         И
вот мы у пристани оба,
         Не
ведав желанного рая,
         Но
знай, что без слов и до гроба
         Я
сердцем пребуду - твоя.
         Ты
все мне поведал - так рано!
         Я
все разгадала - так поздно!
         В
сердцах наших вечная рана,
         В
глазах молчаливый вопрос,
         Земная
пустыня бескрайна,
         Высокое
небо беззвездно,
         Подслушана
нежная тайна,
         И
властен навеки мороз.
         Я
буду беседовать с тенью!
         Мой
милый, забыть нету мочи!
         Твой
образ недвижен под сенью
         Моих
опустившихся век...
         Темнеет...
Захлопнули ставни,
         На
всем приближение ночи...
         Люблю
тебя, призрачно-давний,
         Тебя
одного - и навек!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл. час Цветаева.doc

alt: Цель: заинтересовать учащихся личностью

alt: Ход мероприятия Преподаватель :

alt: Моим стихам, написанным так рано…"

alt: ЧТЕЦ:

alt: Милый читатель! Смеясь, как ребенок,

alt: Ведущий 4. Марина Цветаева и

alt: Ведущий 2. Находясь 17 лет в эмиграции,

alt: Пляшущим шагом прошла по земле! -

alt: Русской ржи от меня поклон,

alt: ЧТЕЦ: Мы оба любили , как дети ,

title: классный час по творчеству М Цветаевой


extracted_text:
Промежуточный контроль по информатике в 11
классе за первое полугодие
1. Информационная система:
а)
совокупность отправителей, получателей информации и
телекоммуникационной системы;
б)
совокупность содержащейся в базах данных информации, а также
информационных технологий и технических средств, обеспечивающих обработку
информации;
в)
взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала,
используемых для приема, обработки и выдачи информации в интересах достижения
поставленной цели;
г)
персонал, выполняющий обработку данных.
2. Неотъемлемой частью любой
информационной системы является:
а)
база данных;
б)
программа, созданная в среде разработки приложений;
в)
возможность передавать информацию через Интернет;
г)
программа, созданная с помощью языка программирования высокого
уровня.
3. По сфере применения ИС
подразделяются на:

а)
  системные
б)
  экономические

в)
  информационно-справочные
г)
  прикладные

4. Глобальная
компьютерная сеть – это:
а)    информационная
система с гиперсвязями;
б)    множество
компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах
одного помещения, здания;
в)    система обмена
информацией на определенную тему;
г)    совокупность
локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и
соединенных в единую систему.
5. Базы
данных — это:
а) информационные модели, позволяющие в упорядоченном виде хранить
данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств;
б) программные средства, позволяющие организовывать информацию в
виде таблиц;
в) программные средства, обрабатывающие табличные данные;
г) программные средства, осуществляющие поиск информации.
6. Какие атрибуты (признаки) объекта должны быть отражены в
информационной модели, описывающей хобби ваших одноклассников, если эта модель
позволяет получить ответы на следующие вопросы:
- Каков возраст всех детей, увлекающихся компьютером?
- Каковы имена девочек, увлекающихся пением?
- Каковы фамилии мальчиков, увлекающихся хоккеем?
а) имя, пол, хобби;
б) фамилия, пол, хоккей, пение, возраст;
в) имя, пол, хобби, возраст;
г) имя, возраст, хобби;
д) фамилия, имя, пол, возраст, хобби?
7. БД содержит информацию об учениках школы: фамилия, класс, балл
за тест, балл за практическое задание, общее количество баллов. Какого типа
должно быть поле «Фамилия»?
а) текстовое; б) числовое; в) любого типа.
г) логическое; д) «дата/время»;
8.
Реляционная база данных задана таблицей:

Ф. И.О

Пол

Возраст

Клуб

Спорт

1

Панько Л. П.

жен

22

Спартак

футбол

2

Арбузов А. А.

муж

20

Динамо

лыжи

3

Жиганова П. Н.

жен

19

Ротор

футбол

4

Иванов О. Г.

муж

21

Звезда

лыжи

5

Седова О. Л.

жен

18

Спартак

биатлон

6

Багаева СИ.

жен

23

Звезда

лыжи

Какие
записи будут выбраны по условию: Спорт= "лыжи" И Пол= "жен"
ИЛИ Возраст<20?
а)
2, 4, 6; б) 2, 5; в) 6; г) таких записей нет.
9.
Дана однотабличная база данных «Автомобилисты»:

Владелец

Модель

Номер

Дата регистрации

1

Левченко Н.

Волга

И537ИГь59

15.08.2001

2

Сидоров А.

Жигули

Ф131ФП-59

14.02.2000

3

Горохов И.

Форд

Б171БП-59

27.10.2000

4

Федоров К.

Волга

И138ИП-59

20.05.2001

5

Сидоров А.

Жигули

И321ИП-59

27.10.2000

Какие
записи будут удовлетворять условию отбора: Дата регистрации>13.02.2000 и Дата
регистрации<28.10.2000
а) 4; б) 2;
3; 5; в) 1; 4; г) 2; д) таких записей нет.
10.  Определите
тип графа:

а) иерархический;     б) структурный; в)
неориентированный;  г) ориентированный.
11.
Установите соответствие между понятием и его определением:

А

Б

12.На практике часто встречаются системы с иерархической
структурой. Граф которых называется - _______________________. Запишите термин.
13. Приведите примеры сетевых БД:
_________________________________________.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Промежуточный контроль по информатике в 11 классе за первое полугодие.docx

alt: Жиганова П. Н. жен 19


extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс.

Тема: Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…»

Цели:  Ознакомление
обучающихся со стихотворением «Зима недаром злится…», раскрывая идею и смысл
произведения. Формирование личностных,  коммуникативных и  познавательных УУД.

Задачи:
- формирование у обучающихся навыков сознательного чтения;
- пополнение лексических знаний о слове;
- развивать интерес к чтению, воспитывать любовь к поэзии;
- воспитывать любовь к природе;
- формирование  чувство прекрасного на примерах произведений

   поэтов, художников и композиторов;
- формирование умений работать в группе, ставить цели,
планировать работу.

Ход урока.
I.
Организация начала занятия.

II.
До чтения.

           Постановка целей
урока.

- Сегодня, ребята, мы с вами вновь начнём перелистывать
странички Поэтической тетради, помещённой в наших учебниках. Нам предстоит не
только познакомиться с новым произведением, но и попробовать свои силы в оформлении
книжной страницы.
Работать сегодня мы будем в группах.

Антиципация чтения.
-Ребята, что значит поэтическая тетрадь?
-Какие произведения встретим  в ней?
- Поэзия, ребята, это не только стихи. Поэзия – это красота.
Даже в Толковом словаре Ожегова даётся два значения слова. Первое: «Поэзия –
это стихи, произведения, написанные стихами», и второе: «Поэзия – это красота и
прелесть чего-либо». А вот чему будет посвящена поэзия, вы должны догадаться
сами. У каждой группы на столе лежит лист с загадкой. Сейчас вам необходимо
прочитать ей и  отгадать.

(Ребята в группах
читают загадки и отгадывают их)

- Какие отгадки получились? (сосулька, подснежник,
скворечник)

- Что объединяет все эти отгадки? (весна)
- Чему будут посвящены стихотворения в нашей поэтической
тетрадке? (весне)

(Появляются слайды
с картинами весны)

- Очень многие художники, поэты и композиторы посвящали свои
произведения весне.
-  Как вы думаете, почему?
- Верно. Весна – это самое радостное время года, время
пробуждения и обновления природы. Я предлагаю вам сейчас послушать произведение
замечательного русского композитора П.И. Чайковского «Времена года. Апрель».  И
одновременно познакомиться с картинами весны, написанными  русскими
художниками. (слайды с картинами)
-Какое настроение создало увиденное и услышанное вами? (дети
делятся впечатлениями).
- Очень хорошо.

Знакомство с писателем

- Вернёмся к поэзии. Как я уже говорила вам, многие поэты
воспевали весну в своих произведениях. Среди них - Ф.И. Тютчев, со
стихотворением которого мы и познакомимся сегодня. Имя Ф.И.Тютчева мы уже с вами
встревали на страничках  учебника. Посмотрите,  вот его портрет.  (Слайды о
поэте)
- С детства Ф.И. писал стихи. Своё первое он  опубликовал в
14 лет. Стихотворений специально для детей он не писал. Но многие из них прочно
вошли в круг детского чтения. Тютчев не только видел и чувствовал красоту
природы, но и передавал в стихотворных строчках свои впечатления, мысли и
настроение. С одним из таких стихотворений мы сегодня и познакомимся.

III.   Во время чтения.

Первичное чтение текста.

Чтение стихотворения учителем.
-Какое настроение после стихотворения?
- Какие картины природы увидели?
- О чём пишет поэт?

Перечитывание текста.

- Откройте страницу учебника 110. Перечитайте ещё раз это
стихотворение. Обсудите, значение каких слов вам непонятны.

Словарная работа.

- Давайте озвучим непонятные слова.
(на слайде
синичка)
-Посмотрите, ребята, синичка   готова вам помочь. Она
принесла вам весточку от весны вот в этих конвертах.  Откроем их. Синичка
предлагает вам найти определение неизвестных вам слов. Каждая группа читает
определение 2 слов.

Физминутка.

IV.
После чтения.

Беседа по содержанию текста.

-Ребята, посмотрите на экран. Кто изображён? (Зима и Весна)
- Как вы догадались кто из них кто? (дети объясняют)
- Давайте найдём в тексте как называет каждую из них Тютчев?
(Ведьма злая и прекрасное дитя).
-Почему поэт называет зиму ведьма, а весну дитя? (зима уже
заканчивается, старая, весна только начинается, как маленькое дитя).
- Давайте посмотрим в тексте, с какой буквы написаны названия
героинь стихотворения? (С большой)
- Как вы думаете почему?
- Поэт – волшебник совершил чудо, и времена года
превратились в людей, поэтому их
    имена написаны с большой буквы. У Тютчева они ведут себя
как люди. Найдите тому
     доказательства в тексте.
 -Найдите и прочитайте, что делает зима.
- Какие действия совершает весна.
(Слайд)

- То есть что делает поэт. Он одушевляет неживые предметы. Наделяет
и качествами, которыми обладает человек. Таким приёмом пользуются многие поэты.
Как же он называется?  В этом вам опять помогут синичкины   подсказки. Поскорее
открываем конверт. Ваша задача: среди нескольких определений выбрать только то,
о котором мы сейчас говорили.

(Дети открывают
конверт и читают определение олицетворению)

-Как же называется этот поэтический приём? Верно. Молодцы. (Слайд)

- И так, у нас два образа – два настроения. Молодая девушка
весна и старуха зима.
- Как вы считаете, зачем Тютчев показал эти два образа в
одном стихотворении?
  (Показать борьбу весны и зимы, добра и зла)
-В одной строфе автор говорит, что Зима и Весна враги.
Прочитайте эти строки.
-Почему они враги?
-На чьей стороне автор? Почему так решили?
- Какое настроение было у Ф.И., когда он писал эти строки?
-С каким настроение необходимо читать данное произведение?

Творческое задание:

-Заглянем ещё раз на страницу учебника.
- Отразил ли художник содержание стихотворения? Понятно ли
из иллюстраций, о чём
    речь?
- Сейчас мы поможем художникам нашего учебника. Оформим
стихотворение сами.
- Сколько строф в нашем стихотворении? (5).
-  Каждой группе достаётся своя строфа. А какая, вы должны
догадаться сами. Вот, синичкины подсказки.
- Кому какая строфа досталась. Прочитайте её. А теперь
совместно сделайте рисунок к этой строфе.
 (Дети на фоне
музыки готовят соё выступление).

- И так, посмотрим, что же у вас получилось.

(Каждая группа
защищает свою страничку).

-Посмотрите, какие замечательные иллюстрации у вас
получились. Вы большие молодцы!

V. Подведение итогов урока.

       - Вот и подходит к концу наше занятие.
       - С каким произведение познакомились? Кто его автор?
       - Что ещё нового вы сегодня узнали?
       - За что могли бы себя похвалить
или других?

Рефлексия.

Сейчас посмотрим,  какое настроение у вас
после занятия зимнее хмурое или весеннее радостное. На столах лежат зелёные
листочки – символ хорошего настроения, и снежные тучки, говорящие о  грусти.
Покажите, какое у вас настроение.
Молодцы! Спасибо за работу!

VI. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение.
Вспомним, что значит читать выразительно. (соблюдать паузы, интонация,
настроение)

alt: Литературное чтение. 2 класс.

alt: IV. После чтения

title: конспект к уроку 11


extracted_text:
МБОУ «СОШ №4 г. ТОСНО»

Конспект внеклассного
мероприятия
в параллели третьих классов

                                            МАРАФОН  МИЛОСЕРДИЯ

Автор:          Зудина Марина Сергеевна,

      учитель начальных классов высшей  категории

     Цель: Способствовать формированию
ценностного отношения к окружающему миру и людям, пониманию и осознанию
учащимися нравственной ценности «милосердие».

Задачи:
1.
Способствовать
формированию у ребят уважительного отношения к старшему поколению, к людям с
ограниченными возможностями здоровья, к ветеранам Великой отечественной войны,
детям – сиротам, любовь к природе.
2.
Научить
задумываться над своими поступками и поступками других людей по отношению к
людям, нуждающимся в помощи со стороны.
3.
Обратить
внимание и дать задуматься над такими привычными словами, как «милосердие» и
«сострадание»: что они в себя включают и как часто им следуют в своей
повседневной жизни сами учащиеся.
4.
Развивать
исследовательские навыки, творческие способности учащихся.
5.      Формировать
универсальные учебные действия (УУД) обучающихся
Планируемые
результаты
 Предметные:
·
формирование
правильного представления о благотворительности, меценатах, ознакомление
обучающихся с формами благотворительности и ее значении в жизни общества;
·
 совершенствование
техники работы с бумагой, клеем и ножницами. изготовление  агитационных
плакатов;

Личностные:
·
осознание
обучающимися необходимости делать добрые дела бескорыстно, на пользу
другим, формирование убежденности в том, что благотворительность важна во
все времена;
 Регулятивные:
·
 умение
организовывать свою деятельность
Познавательные:
·
выделение
необходимой информации, структурирование знаний, осознание и произвольное
построение речевых высказываний в устной форме, моделирование, построение цепи
логических рассуждений;
Коммуникативные:
·
 планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка
вопросов, развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Оборудование: к
плану-конспекту прилагается электронная презентация (на флэшке), у команд -
агитационные плакаты, пилотки и галстуки с эмблемами.

Ход мероприятия

Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята! Мы рады приветствовать всех на
нашем сегодняшнем мероприятии, а точнее - конкурсе, который является одним из
этапов ( слайд 1)  «Марафона
милосердия», в котором участвуют вот уже третий год ребята  вместе со
своими классными руководителями и родителями.

Хочу представить вам уважаемое жюри:
Председатель
–
Члены
жюри –

Встаньте, ребята.

Выполните, пожалуйста, следующее задание: протяните рядом стоящему руку со
словами «Я рад (рада)  общаться с тобой", а тот, кому вы протянули руку,
протянет ее следующему с этими же словами. Я начну, а вы продолжайте…Так «по
цепочке» все берутся за руки и образуют круг.
Круг
– это символ сплочения, энергии, творчества.
Я
надеюсь, что  вы сегодня будете активными и дружными.

    Слово
это серьезное, главное, важное.         Слайд 2 – два
щелчка, будет анимация
    То,
что значит оно, очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка, тепло и любовь.
    В
нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
   Это
качество в сердце у многих живет.
   И
о боли других позабыть не дает.
   И
оно поважней, чем лица красота.
Догадались,
что это? Сердец ….
 доброта
(хором)           после ответа детей      слайд 3

   И
так, начинаем наш конкурс.
 Слайд 4      1 этап – представление команд.
Максимальная оценка – 5 баллов, оценивается оригинальность и выразительность выступления,
наличие эмблемы или элементов костюмов.

Первой  выступит команда 3А класса, кл. рук-ль Коротун Л.А.
………..
команда 3Б класса, кл. рук. Курилова С.Н.
…………..3Г
класса, кл. рук. Соломатова Н.И.
……………..3Д
класса, кл. рук.  Зудина М.С.

Все команды выступили.
Переходим
ко второму конкурсу
«Добрые слова – корни» - битва пословиц    слайд 5
   Команды
по очереди говорят пословицы о милосердии, добре…Если команда затрудняется,
слово переходит к следующей команде.   Жюри подсчитывает количество пословиц.
Наталья Ивановна проводит
 Следующий
конкурс
«Добрые мысли – цветы» - литературный  слайд 6
Любовь Александровна проводит

Команды по очереди называют произведения и их автора на тему доброты,
взаимопомощи, милосердия, любви… Если команда затрудняется ответить, слово
переходит к следующей команде. Если команда назвала произведение, но не знает
автора, члены других команд могут ответить и получить дополнительный балл.
 А
теперь 4 конкурс «Добрые дела –плоды» -
домашнее задание  слайд 7
   Команды
рассказывают о своих добрых делах (отчёт о проделанной работе за 3 года),
рассказ сопровождает презентация с фото-отчётом.
Светлана Николаевна проводит
И,
наконец, последний, 5 конкурс «Добрые сердца –
сады» - конкурс агитбригад слайд 42, 43
Марина Сергеевна проводит

Команды представляют плакаты, речёвки, побуждающие к милосердию.
Общая песня – слайды 44, 45,  и потом вернуться к 1 слайду
Всем пора - их делать надо,
Добрых дел полным-полно.
Постараемся, ребята,
Ведь добро творить легко!
Нам с тобой давно пора
Делать добрые дела.
Так давай же - ты и я-
Делать добрые дела!
Припев:
Сделай доброе дело!
Сделай добро - это тема!
Сделай доброе дело,
Сделай , сделай доброе дело!
Сделай доброе дело!
Сделай добро - это тема!
Сделай, подари людям смело! (из репертуара группы «Непоседы»)

На этом наш конкурс завершён. Пока жюри подводит итоги, для наших гостей ребят
– сюрприз – поэтическая пауза!
 Выступает
ученик 3б класса Карачебан Дмитрий.
Хорошие
люди
Хорошие
люди похожи на тёплое солнце,
Которое, тучи раздвинув, выходит из тьмы…
Когда целый мир над твоей неудачей смеётся,
Они добрым словом согреют в разгаре зимы.
Хорошие
люди не сразу заметны обычно…
Не лезут в глаза, как отросшая чёлка девчат.
Но в сложный момент не бывают они безразличны…
У них обязательно добрый с грустинкою взгляд…
Хорошие
люди наивны и сентиментальны.
В них сердца любовь заглушает ворчанье ума…
Обидчика зло забывают они моментально.
Им сложно поверить в неискренность чувств и обман.
Хорошие
люди в друзьях ошибаются часто,
Не видя, что с ними не дружат, используя их…
Острей ощущают и боль, и гармонию счастья…
И знают, есть много несчастных, но нету плохих.
Нельзя
постоянно в их лучиках солнечных греться,
Ведь надо, встречая добро, становиться добрей!
Хорошие люди всегда улыбаются сердцем,
И видят в угрюмых прохожих – хороших людей…( Ирина Самарина)

А сейчас предоставляем слово уважаемому жюри.

Выступают члены жюри, оглашают результаты конкурсов. Команды получают грамоты и
призы (сувенир «Сердечко»).

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.
Домашнее
задание команды «Огонёк добра», 3Д класс
Слайд
30 ( Аня С.) В нашем классе учатся 11 девочек и 14 мальчиков. Наша основная
задача – хорошо учиться. Но есть и другие, не менее важные дела – помощь тем,
кто в ней нуждается.
Слайд
31 (Аня С.)  С помощью взрослых мы провели акцию «Подари игрушку детям»:собрали
канцелярские товары, вещи, книги, много игр и игрушек для воспитанников центра
реабилитации детей-инвалидов «Дельфинёнок». Мы вместе с ребятами поиграли. А
директор вручила нам благодарственное письмо.

Слайд 34 (Володя К.)

Уже
пошел восьмой десяток лет
Со дня Победы в мае сорок пятом.
Что можем мы?
Мы
можем помнить тех,

Кто
тогда, как мог, в тылу, на фронте
С каждым днём Победу приближал.
И кто позже, в следующие годы,
Из руин Россию поднимал.

Слайд
35  (Наташа К.)
Помните
и не пройдите мимо
Тех, кто нам когда-то так помог!
Помощь ваша им необходима,
Иногда довольно добрых слов

Слайд
36
 И
беседы теплой задушевной.
Их осталось мало, и ваш вклад
Будет благодарным и бесценным,
Что мы можем? Можем помогать!

Слайд
37 (Даша С.) На уроках мы много говорим о том, что нужно помогать птицам,
особенно в мороз. В школе была объявлена акция «Покормите птиц зимой». Наши одноклассниками
с родителями, бабушками и  дедушками смастерили чудесные кормушки и повесили во
дворах своих домов и на школьной территории, подсыпали всю зиму корм птицам.

Маленький воробышек
Хлеба кушать просит,
Тот, кто пожалеет,
Корочку подбросит!

Холода настали,
В зиму это норма,
Будьте милосердны,
Дайте птицам корма!

Летом эти птицы
Мошек поедают,
Людям и деревьям
Радость доставляют!  (М. Львовский)

 Слайд
38 (Полина Б.) Для ребят детского сада «Сказка» мы подготовили спектакль «Что
нам осень принесла?». А после спектакля для нас провели экскурсию и разрешили
даже поиграть.
Слайд
39  В январе Марина Сергеевна объявила акцию «Эстафета добра». Мы рисовали
агитационные плакаты и развешивали в подъездах своих домов. Если мы можем
совершать добрые дела, то могут и другие люди! Творите добро!

Слайды
40 и 41 (Кирилл В.)  Ежегодно весной и осенью мы вместе с родителями и
учителями выходим на субботники.
Мы
природу бережём, мы природу охраняем,
Мы
природу бережём, мы природу очень любим!
Кормим
птиц, цветы сажаем, мы деревья не ломаем!
Мать-природа
создала человека не для зла!
Чтобы
жизнь прошла не зря -  делай добрые дела!

2.
Фото-отчёт
о мероприятии

 Команда 3Д класса и кл. руководитель
Зудина М.С.

file_name: Сценарий Марафон милосердия.docx

alt: Ход мероприятия

alt: Будет благодарным и бесценным,

alt: Команда 3Д класса и кл. руководитель

intro: Презентация к мероприятию

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Марафон милосердия" + презентация (3 классы)


extracted_text:
Домашнее
задание № 6 для  2 класса (дистанционное обучение)
Работа с учебником «Музыка» 1 класс Е.Критская,
Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и ответить письменно на
вопросы стр.14 – 16.
 Знать слова 2,3 куплета Гимна России.

2. Выбери правильное определение музыкальному термину:

№

Термин

Определение

Мелодия

Песня для укачивания ребенка

Композитор

Передача настроения, характера

Гимн

Сопровождение к мелодии

Аккомпанемент

Одноголосный напев

Песня

Знаки для записи музыкальных звуков

Ноты

Человек, сочиняющий музыку

Темп

Громкость звучания

Выразительность

Пение со словами одним человеком или хором

Колыбельная

Главная торжественная песня страны

Динамика

Скорость звучания

 3.Повторите песню «Про лето», гимн своей школы.
4.  Как
называются эти музыкальные инструменты?
5. Чем похожи балалайка, домра, гусли, гитара? Чем
отличаются от них дудка, свирель, ложки, трещотки?

file_name: Домашнее задание № 6 для 2 класса.docx

tags: Дистанционное обучение по музыке


extracted_text:
5-
класс Путешествие в мир Конституции.

№

Темы

часы

Дата проведенного урока

Прим

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

Б

В

Г

Е

З

1

I четверть
Конституция – наш основной закон

1

2

Что такое государство?

1

3

Как управлять государством?

1

4

Символы в нашей жизни

1

5

II
  четверть
Государственные символы

1

6

Конституция

1

7

Гражданство  Республики Узбекистан

1

8

Контрольная работа 1

1

9

III четверть
Конституция и права человека

1

10

Семь «я». Права ребёнка в семье.

1

11

Обязанности в семье.

1

12

Это моё

1

13

Это наше

1

14

IV четверть
Что такое ответственность

1

15

Наши обязанности

1

16

Соблюдение Конституции и законов.

1

17

Контрольная работа 2

1

file_name: пмк 5 класс.docx

alt: Путешествие в мир Конституции. №

title: 5 gvr