extracted_text:
государственное казённое
общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) школа-интернат»
г. Бузулука Оренбургской области

Мастер-класс
по теме:
«Новогодняя открытка,
 выполненная в технике «бумажный туннель»
из потолочной плитки и совмещающая в себе «квиллинг»

Автор работы:

учитель-дефектолог
                                                                                Толоконникова
Ю.Н.

г. Бузулук
Новогодняя открытка,
 выполненная в технике «бумажный туннель»
из потолочной плитки и совмещающая в себе «квиллинг»
К каждому празднику хочется преподнести близким людям приятный
сюрприз. Особенно ценятся подарки, сделанные своими руками. Одним из таких
творческих решений станет открытка выполненная в технике «бумажный туннель» из
потолочной плитки и совмещающая в себе «квиллинг».

1.Для
выполнения этой новогодней открытки нам понадобится:
Ø
ламинированная
потолочная плитка – 2 шт.;
Ø
двусторонняя
цветная бумага;
Ø
клей
Титан для потолочной плитки;
Ø
клей-карандаш;
Ø
нож
по резке бумаги;
Ø
шило.
2.
Приготовим шаблоны для открытки. В нашем случае их три.

3.
Вырезаем из
плитки три прямоугольника форматом листа А4.
4.Переносим
изображение шаблона на потолочную плитку. Вырезаем ножом для бумаги по контору
изображения, оставляя по краям рамку 0,5 см.

5.Наши
заготовки из потолочной плитки готовы. Переходим к подготовке элементов
квиллинга.
6.
Нарезаем полосы из цветной бумаги шириной 0,5 см.

7.
Накручиваем полоски на шило. Получились вот такие колечки.

Чтобы
колечки не распускались, закрепляем кончик клеем для бумаги.

8.
Из получившихся колечек делаем нужные нам фигурки: «капля», «квадрат»,
«треугольник», «свободная спираль», «плотная спираль».

9.
На заготовку из потолочной плитки наносим клей Титан и выкладываем элементами
квиллинга еловые лапки, ёлочные игрушки.

10.Полосами,
заготовленными из потолочной плитки, шириной по 0,5 см обклеиваем края плитки
(основание открытки).

11.
Накладываем на основание открытки подготовленную рамку с 2двумя елочными
лапками. Наклеиваем по краям полосы из потолочной плитки, создаем объем.

Затем
наклеиваем следующий слой открытки с одной ёлочной лапкой.

12.
Украшаем края открытки элементами квиллинга.

Новогодняя
открытка готова!!!

file_name: Новогодняя открытка. Мастер класс..docx

alt: Новогодняя открытка готова!!!

title: Мастер класс по изготовлению новогодней открытки


extracted_text:
МЧС ДНР
Учебно-методический центр по гражданской
обороне и
чрезвычайным ситуациям Донецкой Народной
Республики
филиал УМЦ – Донецкие городские курсы

РЕФЕРАТ

на тему:
 «Первая медицинская помощь»

выполнил слушатель

                           Вашкова Е.С.

Донецк – 2021

Содержание

Введение………………………………………………………………………3

1. Первая помощь при кровотечениях………………………………………4

2. Неотложная помощь при внезапной остановке сердца…………………6

3. Первая помощь при ранениях…………………………………………….7

4. Первая помощь при сотрясениях и ушибах головного мозга…………..9

5. Первая помощь при переломах ребер, грудины, ключицы и лопатки…11

6. Первая помощь при травматическом шоке……………………………...13

7. Первая помощь при термических ожогах……………………………….14

8. Первая помощь при отморожении и замерзании……………………….17

9. Первая помощь при поражении электрическим током…………….......19

Заключение…………………………………………………………………..21

Список литературы………………………………………………………….23

Введение

Первая доврачебная помощь представляет собой комплекс срочных мер, проводимых
при травмах, ранениях или внезапных заболеваниях в целях устранения угрожающих
жизни явлений, предотвращения возможных осложнений, облегчения страданий и
подготовки пострадавшего к транспортировке в лечебное учреждение.

Первая доврачебная медицинская помощь является первым из трех этапов оказания
помощи пострадавшим. При оказании первой доврачебной медицинской помощи
необходимо, прежде всего, устранить воздействие на пострадавшего травмирующих и
угрожающих его жизни факторов.

Многие люди погибли, или последствия травм для них осложнились, лить только по
той причине, что им не была своевременно оказана первая доврачебная медицинская
помощь другими участниками происшествия, а также людьми, по случаю оказавшихся
рядом. И не потому, что эти люди не хотели оказать помощь пострадавшим, а
потому, что не знали и не умели такую помощь оказывать. Многие из них с ужасом
смотрели, как умирает близкий им человек и не могли ему ничем помочь из-за
отсутствия самых элементарных, но очень необходимых знаний по оказанию первой
помощи.

Все действия по оказанию первой доврачебной медицинской помощи должны
выполняться предельно осторожно, чтобы не осложнить положение потерпевшего, не
вызвать усиления его боли, избежать новых повреждений. Здесь следует
руководствоваться принципом — определяя порядок помощи пострадавшему, исходить
из самого худшего, что может быть в данной ситуации.

Даже в том случае, если у пострадавшего отсутствуют признаки жизни (сердцебиение,
пульс, дыхание, реакция зрачков на свет), — первая доврачебная медицинская
помощь должна оказываться вплоть до прибытия медицинских работников или
доставки пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

Отсутствие признаков жизни пострадавшего ещё не говорит о факте его
окончательной смерти.Организм продолжает ещё некоторое время жить и при
правильно оказанной помощи его можно вернуть обратно в наш мир (не дать умереть
окончательно). Не следует забывать и то, что лица, оказывающие первую
медицинскую помощь, могут ошибочно принять пострадавшего за мертвого в то
время, как он ещё живой, но имеет место резкое угнетение жизненных функций
пострадавшего. Цена такой ошибки — жизнь.

Своевременно и в полном объеме оказанная первая доврачебная медицинская помощь
позволяет спасти жизнь и служит профилактикой возможных осложнений,
обеспечивает благоприятный прогноз в отношении восстановления нарушенных
функций организма и работоспособности пострадавшего.

1.Первая помощь при кровотечениях
Кровь
представляет собой биологическую ткань, обеспечивающую нормальное существование
организма. Количество  крови у мужчин в среднем около5 л, у женщин –4,5 л;
55% объема крови составляет плазма, 45% — кровяные клетки, так называемые
форменные элементы (эритроциты, лейкоциты и др.).
Организм
человека без особых последствий переносит утрату только 500 мл крови. Истечение
1000 мл крови уже становится опасным, а потеря более 1000 мл крови угрожает
жизни человека. Если утрачено более 2000 мл крови, сохранить жизнь
обескровленному можно, лишь при условии немедленного и быстрого восполнения
кровопотери.
Первая
помощь при наружном кровотечении: необходимо придать кровоточащей части тела возвышенное
положение, наложить давящую повязку или жгут (выше места повреждения); при
небольшом артериальном кровотечении достаточно применить плотную давящую
повязку.
Правила
наложения кровоостанавливающего жгута.
1.
Жгут накладывают при повреждении
крупных артериальных сосудов конечностей.
2.
При кровотечении из артерий
верхней конечности жгут лучше расположить на верхней трети плеча; при
кровотечении из артерий нижней конечности – на средней трети бедра.
3.
Жгут накладывают на приподнятую
конечность: подводят под место предполагаемого наложения, энергично растягивают
(если он резиновый) и, подложив под него мягкую прокладку (бинт, одежду и др.),
накручивают несколько раз (до полной остановки кровотечения) так, чтобы витки
ложились вплотную один к другому и чтобы между ними не попали складки кожи.
Концы жгута надежно завязывают или скрепляют с помощью цепочки и крючка.
4.
Жгут должен быть наложен туго, но
при этом не следует излишне сильно сдавливать ткани конечно, так как возможны
очень тяжелые осложнения; к жгуту обязательно прикрепляется лист бумаги
(картона) с указанием времени его наложения.
Для
остановки кровотечения используют также способ пальцевого прижатия
кровоточащего сосуда в типичном месте. Лучше всего, если удается прижать этот
сосуд к кости.
2.
Неотложная помощь при внезапной остановке сердца
Остановка
сердца – самая частая непосредственная причина смерти. Она может наступить
внезапно среди «полного благополучия», казалось бы, у вполне здорового
человека, или стать следствием заболеваний и повреждений сердца.
Каковы
основные причины остановки сердца? Чаще всего – нарушения коронарного
кровообращения (стенокардия, расстройства сердечного ритма, инфаркт миокарда),
возникающие после эмоционального или физического напряжения. Остановка
сердца нередко наступает при тяжелых нарушениях дыхания, массивной кровопотери,
шоке, механической, электрической и ожоговой травме, отравлениях, аллергической
реакции.
Важнейшим
условием успешного оживления организма является своевременное выяснение
признаков расстройства кровообращения и клинической смерти. Каковы же основные
признаки остановки сердца? Следует запомнить следующие признаки:
-
отсутствие пульса на сонной артерии — определяется указательным и средним
пальцами на расстоянии 2-3 смв сторону от выступающего на шее щитовидного
хряща. Этот симптом расценивается как признак «катастрофы»;
-
потеря сознания при остановке сердца наступает через 4-5 с и определяется по
отсутствию реакции пострадавшего на звуковой или тактильный раздражитель
(оклик, похлопывание по щеке);
-
расширение зрачков и отсутствие их реакции на свет – выявляются путем открытия
верхнего века и освещения глаза. Если зрачок значительно расширен (во всю
радужку) и не суживается на свет, то этот признак является всегда тревожным и
служит сигналом к началу сердечно-легочной реанимации;
-
остановку дыхания легко заметить по отсутствию дыхательных движений грудной
клетки или диафрагмы.
При
клинической смерти все действия по оживлению должны начинаться с обеспечения
проходимости дыхательных путей. Для этого необходимо отогнуть голову больного
назад, открыть, осмотреть, очистить от иногородних тел и осушить его рот, затем
накрыть рот салфеткой или носовым платком, в быстром темпе сделать 3 – 5
вдуваний в легкие, нанести короткий удар ребром ладони или кулаком с расстояния
20 –30 смпо грудине (кость, расположенная посредине грудной клетки спереди).
Если через 5 с пульс не восстановится, то следует приступить к наружному
массажу сердца, чередуя его с искусственным дыханием.
3.
Первая помощь при ранениях
Раной
называется повреждение тканей человеческого тела – его покров, кожи, слизистых
оболочек, глубже расположенных биологических структур и органов. Раны бывают
поверхностными, глубокими и проникающими в полости тела. Причины ранения –
различные физические или механические воздействия.
Различают
колотые, резаные, ушибленные, рубленные, рваные, укушенные и огнестрельные
раны.
Колотые
раны являются следствием проникновения  в тело колющих предметов – иглы,
гвоздя, шила, ножа, острой щепки и др. Резаные раны наносятся острыми
предметами – бритвой, ножом, стеклом, обломками железа. Они отличаются ровными
краями, обильными кровотечениями. Ушибленные раны происходят от действия тупых
предметов – удара камнем, молотком, частями двигающихся машин, вследствие
падения с высоты. Это тяжелые и опасные раны, часто связанные со значительным
повреждением и размятостью тканей.
Рубленые
раны представляют собою как бы комбинацию резаных и ушибленных ран. Нередко они
сопровождаются тяжелой травмой мышц и костей. Рваные раны отличаются
раздавленностьюповрежденных тканей, отрывом и размозжением пострадавших частей
тела. Укушенные раны наносятся зубами кошек, собак, другими домашними и дикими
животными, змеями. Их главная опасность – возможность крайне тяжелых последствий
(бешенство, столбняк).
Огнестрельные
раны – это особый вид повреждений. Они являются результатом преднамеренного или
неосторожного применения огнестрельного оружия и могут быть пулевыми,
осколочными, дробовыми, шариковыми, пластиковыми. Огнестрельные раны отличаются
большой зоной повреждения, травмой внутренних органов, сосудов и нервов.
Задача
оказывающего первую помощь при ранении – остановить опасное кровотечение и
закрыть рану чистой, стерильной повязкой. Рекомендуется использовать в этих
случаях индивидуальный перевязочный пакет.
На
кровоточащую рану нужно наложить давящую повязку. Если кровотечение после этого
продолжается, следует наложить поверх первой повязки несколько слоев ваты и
перевязочного материала и вновь забинтовать раненую часть тела. При сильном
кровотечении из поврежденных сосудов конечностей показано применение
кровоостанавливающего жгута. Если кровотечение из раны незначительно или его
нет, поврежденная поверхность должна быть обязательно закрыта
надежноукрепленной мягкой и чистой повязкой.
Не
следует трогать рану руками, нельзя удалять из нее инородные тела – обрывки
одежды, осколки стекла, дерева и др. Не нужно и промывать ее водой или
лекарственными жидкостями (до осмотра врачом).
После
перевязки раны пострадавшего следует уложить, а раненой части тела придать
наиболее удобное положение. Если раненый испытывает жажду, напоите его водой,
горячим крепким сладким чаем или кофе.
4.Первая помощь при сотрясениях и ушибах головного
мозга
В
настоящее время травмы головы и мозга встречаются в 40 % случаев повреждений.
Каждый пятый пострадавший получает тяжелое повреждение головного мозга.
Черепно-мозговые травмы приводят к большой смертности  и инвалидности
среди наиболее активных и трудоспособных групп населения – людей молодого и
среднего возраста, от 17 до 50 лет, преимущественно мужчин.
Тяжелая
травма черепа и головного мозга приводит к нарушению жизненно важных функций
организма, поэтому от своевременной и правильной первой помощи зависит не
только дальнейший исход травматической болезни головного мозга, но нередко и
жизнь пострадавшего. Для того чтобы оказать эту помощь быстро и
качественно,  необходимо выявить и правильно оценить симптомы сотрясения и
ушиба головного мозга, так как по этим симптомам и их сочетаниям определяются
локализация и тяжесть повреждений его различных отделов.
Сотрясение
головного мозга по сравнению с его ушибом представляет собой более легкую форму
повреждения. Нарушения при нем носят функциональный характер. Основные
симптомы: оглушение, реже кратковременная потеря сознания; утрата больным
способности вспомнить, что было с ним до травмы; головная боль, головокружение,
тошнота, звон и шум в ушах, приливы крови к лицу, потливость, быстро проходящие
расстройства дыхания, изменение пульса (кратковременное учащение или
замедление).
Ушибы
головного мозга различают по локализации, глубине повреждений мозговой ткани и
степени тяжести. Очаги ушибов располагаются в полушариях головного мозга на их
поверхности, основании, в мозжечке и в стволовых отделах. Особенно тяжелы
ушибы, при которых имеется множество очагов разрушения тканей не только в
полушариях, но и в стволовых отделах головного мозга.
При
массовых кровотечениях из ран головы больному накладывают давящую повязку,
транспортируют на носилках с приподнятым изголовьем в больницу.
Никогда
не следует извлекать из раны костные отломки и инородные тела, так как эти
манипуляции нередко сопровождаются обильным кровотечением. При кровотечении из
наружного слухового прохода производится тампонада его. Вводить тампон глубоко
в слуховой проход не рекомендуется, так как возможно инфицирование раны.
Таким
образом, оказывающий неотложную помощь в случаях черепно – мозговой и
сочетанной черепно-мозговой травмы должен в ближайшие минуты после происшествия
принять меры, необходимые для спасения жизни пострадавшего, — нормализовать
дыхание, остановить кровотечение, произвести фикцию головы и шеи, правильно
уложить больного на носилки, то есть подготовить его к транспортировке в
лечебное учреждение.

5.
Первая помощь при переломах
ребер, грудины, ключицы и лопатки
Особенностью
современного травматизма является увеличение числа пострадавших с
множественными и сочетанными повреждениями. Переломы ребер и грудины, ключицы и
лопатки в сочетании с повреждениями внутренних органов есть одна из
разновидностей этих травм.
Грудина,
ключицы и лопатка – это костные образования тройного соединения. При травмах
верхней половины туловища нередко происходят одновременные переломы ребер,
грудины, ключицы и лопатки в различных сочетаниях. Поэтому эти повреждения и
должны быть рассмотрены во взаимосвязи.
Переломы
ребер чаще всего встречаются у людей старше 40 лет, что связано с возрастными
изменениями грудной клетки, хрупкостью ребер. Переломы ребер зависят от
механизма травмы.
При
прямом механизме приложения силы ребро или несколько ребер прогибаются внутрь
грудной полости, ломаются, и отломки их смещаются кнутри, нередко повреждая
внутреннюю оболочку грудной полости (плевру) и легкое. Если соприкасающаяся
площадь ударной силы большая, может произойти «окончательный» перелом ребер, то
есть перелом по двум вертикальным линиям с образованием реберного клапана.
Непрямой
механизм повреждения ребер имеет место при сжатии грудной клетки между двумя
плоскостями (сдавление грудной клетки между стеной и бортом автомобиля, ящиком,
бревном, колесом, буфером вагона и т.д.). Грудная клетка деморфируется,
уплощается, и происходит перелом ребер с одной или с обеих сторон в зависимости
от характера воздействующей силы. Нередко возникают множественные переломы
ребер со смещением отломков кнаружи.
Переломы
ребер имеют четкую клиническую картину. Отмечается выраженная боль, особенно
при глубоком вдохе, кашле. Больной старается дышать поверхностно, говорить
шепотом, сидит, сгибаясь в поврежденную сторону и вперед, прижимая рукой место
перелома.
При
переломах нижних ребер нужно помнить о возможности повреждения селезенки,
печени, почек.
Переломы
грудины в отличие от переломов ребер наблюдаются значительно реже и возникают
вследствие прямого воздействия травмирующей силы. Одним из типичных механизмов
этой травмы является удар грудью о руль автомобиля при аварии или при падении
на твердый край выступа. Перелом грудины чаще всего происходит в верхней ее
части, на уровне II и III ребер. Перелом грудины считается тяжелой и опасной травмой,
так как при этом могут быть повреждены органы грудной клетки. Нижний отломок
грудины обычно смещается кзади, заходя под верхний отломок.
Первая
помощь при переломах грудины: больному дают обезболивающие средства (анальгин,
амидопирин); на область грудины кладут пузырь со льдом.
Переломы
ключицы чаще происходят при падении на вытянутую руку, наружную поверхность
плеча, то есть по механизму непрямой травмы, но могут возникать и при
непосредственном ударе по ключице.
При
переломах ключицы в связи с возможным повреждением нервов и кровеносных
сосудов необходимо проверить чувствительность кисти и пальцев, их подвижность,
а также определить пульсацию лучевой артерии у основания большого пальца на
ладонной поверхности.
Первая
помощь при переломах ключицы: больному дают таблетку анальгина, в подмышечную
впадину вкладывают тугой ком ваты; сгибают руку в локте, подвешивают ее на
косынке к шее и плотно прибинтовывают к туловищу. Выполнив все эти манипуляции,
больного в положении сидя транспортируют в лечебное учреждение.
Переломы
лопатки встречаются сравнительно редко. При прямой травме происходят переломы
тела, углов, плечевого и клювовидного отростков лопатки. В результате непрямой
травмы (падение на плечо, локоть, вытянутую прямую руку с упором на кисть) ломаются
шейка и суставная впадина лопатки.
Первая
помощь: дать пострадавшему обезболивающее средство (анальгин, амидопирин);
отвести плечо в сторону (независимо от вида перелома лопатки), вложив в
подмышечную впадину ватно-марлевую подушку (лучше клиновидную); подвесить руку
на косынке к шее и прибинтовать к туловищу; транспортировать больного в
лечебное учреждение в положении сидя.
Первая
помощь способна уменьшить страдания больных, избавить их от опасности
повторного смещения костных обломков, повреждения сосудов и нервов, разрывов
мышц и кожи. Правильно выполненная иммобилизация (обездвиживание, создание
покоя) оказывает обезболивающий эффект и предупреждаетвозникновение осложнений.
6.
Первая помощь при
травматическом шоке
Установлено,
что первопричиной шока является боль от чрезмерной механической или физической
травмы. Развитию шока способствует кровопотеря, голодание, охлаждение, жажда,
переутомление, страх.
При
травматическом шоке нарушаются деятельность центральной нервной системы, обмен
веществ, кровообращение. Падает артериальное давление, учащается дыхание.
Пострадавший бледен, апатичен, вял, заторможен. Пульс у него частый и слабый.
Чем тяжелее шок, тем чаще и слабее пульс, тем хуже кровоснабжение
жизнеобеспечивающих систем организма. Лицо пострадавшего с сероватым оттенком,
покрыто холодным и липким потом.
Лечебное
воздействие простых приемов первой помощи при травматическом шоке, к сожалению,
весьма незначительно. Главная задача лиц, окружающих пострадавшего, уметь
быстро установить у него наличие травматического шока, чтобы успеть вовремя
вызвать врачебную помощь.
Шок
очень опасен, он угрожает жизни пострадавшего. Если вы установили по
характерным признакам, что состояние человека, перенесшего травму, похоже на
шок, немедленно вызывайте врача. В этих случаях промедление смерти подобно.
Травматический
шок требует специализированной высококачественной помощи, обезболивающих
мероприятий, срочного переливания крови и кровозаменителей, а также точной
диагностики повреждения, которое явилось причиной шока, и проведения особых
лечебных манипуляций, спасительных для пострадавшего.
7.
Первая помощь при
термических ожогах
Термические
ожоги в медицинской практике относительно редки. Так, в мирное время они
наблюдаются не более чем в 3 – 5% случаев и возникают чаще в быту при
пользовании неисправными нагревательными приборами.
Термические
ожоги могут носить массовый характер, например, при пожарах, катастрофах,
авариях. Особенно опасны ожоги, нанесенные открытым пламенем, когда поражаются
верхние дыхательные пути и значительная часть тела. Чем обширнее ожог, тем
тяжелее общее состояние пострадавшего и хуже прогноз.
Ожоги
нередко возникают от действия перегретого пара, раскаленного или расплавленного
металла, электрического разряда.
Особенно
опасны ожоги у детей и стариков. Имеются отличия в течении ожоговой болезни у
мужчин и у женщин, женщины переносят ее легче.
В
зависимости от глубины поражения тканей различают ожоги I, II, IIIa и IIIб и IV
степени.
При
ожогах I степени страдает только наружный слой кожи –
эпителий. Установить эту степень нетрудно. У больного наблюдаются покраснение,
отек, припухлость и местное повышение температуры кожи.
Ожог II степени характеризуется
развитием более выраженной воспалительной реакции. Резкая сильная боль
сопровождается интенсивным покраснением кожи и отслоением эпителия с
образованием небольших ненапряженных пузырей со светло – желтым содержимым.
При
ожогах IIIа степени происходит некроз – омертвление всех слоев
кожи; кроме самого глубокого – росткового; пузыри резко напряжены, их содержимое
темно – желтого цвета желеобразной консистенции. Много лопнувших пузырей; дно
их обладает пониженной чувствительностью к спирту, уколам.
Ожог IIIб
степени – глубокий некроз – омертвление всех слоев кожи. Пузыри
наполнены жидкостью с кровью, дно лопнувших пузырей тусклое, сухое, часто с
мраморным оттенком; при раздражении спиртом, уколами – безболезненно.
Ожог IV степени –
омертвление не только кожи, но и подлежащих тканей – сухожилий, мышц и др.
Обожженная поверхность покрыта плотной коркой коричневого цвета (струпом), не
чувствительна к раздражениям. Глубину поражения тканей можно определить лишь
через несколько дней после травмы, когда пострадавший будет находится в
лечебном учреждении.
Чтобы
быстрее определить процент обожженной поверхности тела, используется правило
«ладони»: сколько ладоней (площадь ладони равна примерно 1,2% площади
поверхности тела) уложится в область ожога, столько процентов и составит
обоженная поверхность тела пострадавшего.
Если
обожжены части тела целиком, можно использовать и «правило девяток», считая,
что площадь головы и шеи, каждой верхней конечности составляет по 9%
поверхности тела; передняя, задняя поверхности туловища, каждая нижняя
конечность – по 18%, промежность и ее органы – 1%.
Как
оказать помощь при ожоге? Нельзя забывать о том, что она должна быть экстренной
(особенно в тяжелых случаях!).
Наиболее
доступное средство – обильное питье. Вместе с питьем дать больному 2 таблетки
анальгина или аспирина, бутадиона и 1 таблетку димедрола, а также 20 капель
корвалола, валокордина или кордиамина, настойки валерианы, таблетку валидола
под язык. Эти средства снимут боль и поддержат деятельность сердца.
Если
к коже прилипли обгоревшие остатки одежды, снимать их и отдирать от тела ни в
коем случае нельзя! Мазевые повязки при оказании первой помощи не применяются!
Обожженную
конечность обязательно обездвиживают специальными или импровизированными
шинами, повязками или приемами (см. раздел: «Способы наложения бинтовых повязок
при ушибах, ранах и переломах»).

8.
Первая помощь при
отморожении и замерзании
Под
воздействием холодного атмосферного воздуха нередко в сочетании с рядом
неблагоприятных факторов может произойти повреждение живых тканей. Существует
особый вид отморожений – «охлаждение во влажной среде». Оно наступает после
пребывания  в  воде,  температура которой от 0 до -15°С.
Различают
четыре степени отморожения:
I
степень – развивается после кратковременного действия холода. При осмотре кожа
пострадавшего багрово — -красного цвета или синюшна, поверхностный слой её шелушится,
конечности холодны, пульсация периферических сосудов значительно ослаблена,
пораженные ткани отечны, общее состояние удовлетворительное.
II
степень – на поверхности повреждений кожи имеются пузыри с прозрачным или
кровянистым содержимым, периферические сосуды этой области не пульсируют,
пострадавший испытывает значительную боль.
III
степень – нарушение кровоснабжения приводит к омертвлению всех слоев кожи,
пузыри содержат темно – красную жидкость, периферические сосуды не пульсируют,
пострадавший жалуется на сильную боль, его состояние может быть тяжелым,
особенно при обширных отморожениях.
IV
степень – омертвление кожи, подлежащих тканей и костей, отсутствие пульсации на
периферических сосудах, общее состояние больного тяжелое.
Отморожению
чаще всего подвержены открытые части тела (уши, нос, щеки, нижние конечности).
При
остром охлаждении конечностей во влажной среде (воде), температура которой от 0
до + 15°С, кожа их становится бледной, или «мраморной», отечной. На ней
появляются мелкие пузыри, наполненные жидкостью; она теряет упругость,
становится легкоранимой, чувствительной. Общее состояние пострадавшего
ухудшается, он испытывает озноб.
Хроническое
охлаждение наступает у лиц, руки и ноги которых длительно и часто соприкасаются
с влажной и холодной средой. Клинические признаки его – повышенная зябкость
кистей и стоп.
В
результате общего охлаждения организма наступает замерзание.
Различают
три стадии замерзания:
1.
Адинамическая: температура тела
пострадавшего снижена до 33 – 32°С, пульс и сознание сохранены; он сонлив,
жалуется на слабость и головокружение, речь его становится медленной и тихой.
2.
Ступорозная: температура тела
пострадавшего снижается до 30 – 27°С, пульс и дыхание урежаются, сознание
заторможено, речь нарушена, основные жизненные функции постепенно угасают.
3.
Судорожная: температура тела
снижена до 27 – 25°С, кожные покровы замершего бледные, холодные, слегка
синюшные; мышцы сокращены, конечности согнуты, приведены к туловищу и сильно
напряжены; пульс редкий, слабый, дыхание поверхностное; зрачки сужены, на свет
реагируют плохо.
Первая
помощь при отморожении и замерзании заключается в немедленном согревании
пострадавшего и особенно отмороженной части тела. Принятые ранее постепенное
согревание и растирание отмороженных частей тела снегом, льдом в настоящее
время полностью отвергнуты как теоретически необоснованные и практически
пагубные.
При
отморожении лица пострадавшие участки нужно протереть одеколоном, смазать
вазелином или антисептическим кремом, а затем наложить повязку, смоченную одеколоном
или сухую, с достаточным количеством ваты.
При
отморожении III и IV степени пострадавшие конечности должны быть обездвижены.
При отморожении I и II степени рекомендуется растирание пораженных частей
теплыми, чистыми и сухими руками.
Оказывая
помощь замершему, нужно быстро снять с него мокрую и холодную одежду, начать
общее согревание тела. Дать больному горячее питье (чай, кофе), сердечно –
сосудистые средства (корвалол, кордиамин или валокордин), поместить его в
теплую ванну, постепенно доводя температуру воды до 40°С.
9.
Первая помощь при поражении
электрическим током
Причина
этих повреждений хорошо известна. Они возникают в результате действия
технического или атмосферного электрического тока. Действие тока начинает
ощущаться уже при его силе, равной 3 – 5 мА, а ток силой 20 – 25 мА вызывает
непроизвольные мышечные сокращения.
Электротравмы
случаются чаще в весенне – летнее и осеннее время, когда возникает потливость
кожных покровов.
Опасное
поражение электрическим током со смертельным исходом может наступить при его
напряжении, равном 127 – 22 В и ниже. При поражении током напряжением свыше
10000 В смерть наступает прежде всего от обширных ожогов. Низковольтные токи
нельзя считать безопасными. Отмечено, что при одинаковом напряжении переменный
ток опаснее постоянного.
Электрическое
сопротивление организма зависит главным образом от сопротивляемости его кожи и
колеблется от 2000 до 20.000.000 Ом. Электрическое сопротивление внутренних
органов составляет 500 – 1000 Ом.
Различают
четыре степени электротравм:
I
степень – у пострадавшего отмечается судорожное сокращение мышц без потери
сознания;
II
степень – судорожное сокращение мышц у больного сопровождается потерей
сознания;
III
степень – у пострадавшего наблюдается не только потеря сознания, но и нарушение
сердечной деятельности и дыхания;
IV
степень – больной находится в состоянии клинической смерти.
Первая
помощь при электротравме – немедленное освобождение пострадавшего от контакта с
электрическим током. Делать это надо весьма осторожно, с соблюдением правил
безопасности, чтобы «не подключиться» в электрическую цепь и не подвергнуться
действию тока. Лучше, если это возможно, отключить рубильник или выключатель.
Пострадавшего нельзя брать за открытые части тела, пока он находится под
действием тока.
Оказывая
первую помощь больным с электрическими ожогами, нужно обработать ожоги
одеколоном, наложить стерильные повязки, провести транспортную иммобилизацию
(обездвиживание).

Заключение
Правильная
и своевременная транспортировка пострадавших в ближайшее медицинское учреждение
после оказания им первой помощи — важнейшее условие, способствующее
благополучному исходу и более быстрому выздоровлению.
При
легких повреждениях и относительно удовлетворительном самочувствии и общем
состоянии пострадавший может самостоятельно или с чьей-либо помощью пройти
небольшое расстояние. При этом можно использовать в качестве костыля палку
длиной от подмышечной впадины до земли, обмотав верхний ее конец тканью
(рубашка и т. п.) или надев на конец палки обувь.
При
несчастных случаях на геологоразведочных работах нередко приходится переносить
пострадавшего с места происшествия до транспорта (повозка, автомобиль, вертолет
и т. п.), а иногда и до ближайшего медицинского пункта.
Способы
переноски зависят от состояния пострадавшего, характера повреждения
(заболевания), наличия или отсутствия тех или иных носилок, числа носильщиков и
т. п.
Переносить
пострадавшего лучше всего на стандартных носилках, а при их отсутствии можно
использовать импровизированные. Последние изготавливаются из подручных
материалов: шестов, палок, мешков, одеял, плащпалаток, веревок, лестниц и т. п.
Пострадавшего укладывают на носилки чаще в положении на спине, со слегка
приподнятой головой. Поврежденным конечностям придают приподнятое положение.
При повреждениях груди с расстройством дыхания пострадавшего переносят в
полусидячем положении. При повреждениях позвоночника пострадавшего кладут на
живот, носилки при этом Должны быть с жестким ложем (деревянным щитом, листом
фанеры, Широкой доской и т. п.). Если пострадавший перенес кровопотерю, голову
укладывают пониже, а нижние конечности — в приподнятом положении.
Особую
осторожность нужно соблюдать при перекладывании пострадавшего на носилки. Руки
оказывающих помощь должны быть подведены под голову, лопатки, поясницу, таз,
бедра и колени пострадавшего; его по команде одновременно приподнимают и
укладывают на носилки. При переноске на носилках на значительные расстояния
удобно пользоваться ремнями-лямками; это наиболее легкий способ переноски
пострадавшего.
На
ровной местности пострадавшего несут ногами вперед, причем короткими мелкими
шагами; передний носильщик указывает второму на встречающиеся препятствия, а
второй следит за состоянием пострадавшего и при необходимости приказывает
прекратить переноску для оказания пострадавшему помощи.
Итак,
что бы ни случилось, необходимо сохранять самообладание и выдержку. Помнить,
что самое главное: оказать помощь тем, кто попал в беду. И что от вашего
поведения, уверенных и активных действий будет зависеть многое.

Список использованной
литературы:
1.Инструкция по оказанию первой медицинской помощи при
несчастных случаях на геологоразведочных работах/ Цаплина Л.С.. – М.: Недра,
1986.
2.Первая помощь при повреждениях и несчастных случаях /
Борисов Е. С., Буров Н. Е., Поляков В. А. и др.; Под ред. В. А. Полякова. – М.:
Медицина, 1990.
3.Дубровский В. И. “Спортивная медицина” М:Владос 1998 г.
4.Башкиров В.Ф. “Возникновение и лечение травм у
спортсменов” М:1981 г.
5. Строителю о первой медицинской помощи / В. И. Крупеня, В.
Б. Таршис, Д. А. Яременко, В. Я. Моськин. – М.: Стройиздат, 1991. – 143 с.
6. Первая помощь пострадавшим на пожаре. – М.: Стройиздат,
1983. – 64 с.
7. Первая помощь при переломах. – М.: изд-во «Медицина»,
1968. – 31 с.
8. Водителю о первой медицинской помощи. – М.: ДОСААФ, 1979.
– 80 с.
9. Доврачебная помощь пострадавшим при дорожно –
транспортных происшествиях. – Ижевск: изд-во «Удмуртия», 1977. – 40 с.

file_name: РЕФЕРАТ Первая медицинская помощь.docx

alt: Введение Первая доврачебная помощь представляет собой комплекс срочных мер, проводимых при травмах, ранениях или внезапных заболеваниях в целях устранения угрожающих жизни явлений, предотвращения возможных осложнений,…

alt: Первая помощь при наружном кровотечении: необходимо придать кровоточащей части тела возвышенное положение, наложить давящую повязку или жгут (выше места повреждения); при небольшом артериальном кровотечении достаточно…

alt: Первая помощь: дать пострадавшему обезболивающее средство (анальгин, амидопирин); отвести плечо в сторону (независимо от вида перелома лопатки), вложив в подмышечную впадину ватно-марлевую подушку (лучше клиновидную);…

alt: Как оказать помощь при ожоге?

alt: Адинамическая: температура тела пострадавшего снижена до 33 – 32°С, пульс и сознание сохранены; он сонлив, жалуется на слабость и головокружение, речь его становится медленной и…

alt: С. 1. Первая помощь при поражении электрическим током

alt: Первая помощь при переломах. –


extracted_text:
Контрольная работа  № 1:
«Информационные системы и базы данных»
Цель:  контроль знаний
полученных обучающимися при изучении темы «Информационные системы и базы
данных»

Критерии оценивания:
За каждое задание в:
Часть А 1 балл.
Часть В 1,5 балла.
Часть С 2 балла.

Всего – 17,5 баллов.

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Кол-во
  баллов

0-3

4-10

11 -15,5

16
  -17,5

Ответы:

Задание

А1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

В15

С16

Ответы 1вариант

1

4

4

4

1

2

3

6

4

5

4

3

2

2

17

xwzy

Ответы 2вариант

3

3

3

5

3

1,4

2

4

2

1

1

2

3

4

15

xyz

Количество баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1,5

2

ОТВЕТЫ:
Вавриант 1
Задание 15 Вопрос:
Решение.
Найдём
все варианты маршрутов, удовлетворяющих условию и выберем самый короткий.
 A−D−E−F.
Длина маршрута 18.
 A−C−D−E−F.
Длина маршрута 17.
 Кратчайший путь равен
17.
 Ответ: 17.

Задание 16 Вопрос:
Решение.
Рассмотрим
данное выражение. Преобразуем логическое выражение (x ∧ ¬y)
∨ (y ≡ z ) ∨ ¬w и
получим систему, при которой оно ложно:

 Заметим, что второй
столбец таблицы истинности это w. Из условия  следует, что
переменные z и y соответствуют третьему и
четвёртому столбцам таблицы истинности. Следовательно, первому столбцу таблицы
истинности соответствует переменная x.

Примечание. Вариант xwyz не
подходит, поскольку в третьей строке таблицы истинности функция F будет
истинной, что не удовлетворяет условию задания.

Ответ: xwzy.

Вариант 2
Задание 15  Вопрос:
Решение.
Рассмотрим
все возможные пути из А в G. Кратчайшим является A-B-C-G длиной 15.
Задание 16  Вопрос:
Решение.
Выражение
равно 1, если хотя бы одна из двух скобок равна 1. Первая скобка равна 1 при
наборах переменных (0, 0, 1) и (0, 1, 1). Вторая скобка только при (0, 0, 0).
Из третьего набора выводов не сделать, из первых же двух понятно, что
переменные идут в порядке x, y, z (x оба раза 0, в первом столбце оба раза 0; z
оба раза 1, третий столбец оба раза тоже 1).
 Ответ: xyz.

Фамилия: ______________________
Имя: ______________________
Дата проведения работы: __________

Контрольная
работа № 1
 «Информационные
системы и базы данных»
Вариант
1

Часть А
Задание 1 Вопрос: (1 балл)
База данных - это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) совокупность данных, организованных
  по определенным правилам;
2) совокупность программ для хранения и
  обработки больших массивов информации;
3) интерфейс, поддерживающий наполнение
  и манипулирование данными;
4) определенная совокупность информации.
Задание 2 Вопрос: (1 балл)
Наиболее распространенными в практике
  являются:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) распределенные базы данных
2) иерархические базы данных
3) сетевые базы данных
4) реляционные базы данных
Задание 3 Вопрос: (1 балл)
Наиболее точным аналогом реляционной
  базы данных может служить:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) неупорядоченное множество данных
  2) вектор
3) генеалогическое дерево    4)
  двумерная таблица
Задание 4 Вопрос: (1 балл)
Что из перечисленного не является
  объектом Access:
Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) модули   2) таблицы  3) макросы
4) ключи   5) формы   6) отчеты   7)
  запросы
Задание 5 Вопрос: (1 балл)
Таблицы в базах данных предназначены:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы
  команд
5) для выполнения сложных программных
  действий
Задание 6 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены запросы:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы
  команд
5) для выполнения сложных программных
  действий
6) для вывода обработанных данных базы
  на принтер
Задание 7 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены формы:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы
  команд
5) для выполнения сложных программных
  действий

6) для вывода обработанных данных базы
  на принтер
Задание 8 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены отчеты:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы
  команд
5) для выполнения сложных программных
  действий
6) для вывода обработанных данных базы
  на принтер
Задание 9 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены макросы:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы
  команд
5) для выполнения сложных программных
  действий
6) для вывода обработанных данных базы
  на принтер
Задание 10 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены модули:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы
  команд
5) для выполнения сложных программных
  действий
6) для вывода обработанных данных базы
  на принтер
Задание 11 Вопрос: (1 балл)
В каком режиме работает с базой данных
  пользователь:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) в проектировочном    2) в
  любительском
3) в заданном     4) в эксплуатационном
Задание 12 Вопрос: (1 балл)
В каком диалоговом окне создают связи
  между полями таблиц базы данных:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) таблица связей      2) схема связей
3) схема данных     4) таблица данных
Задание 13 Вопрос: (1 балл)
Почему при закрытии таблицы программа
  Access не предлагает выполнить сохранение внесенных данных:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) недоработка программы
2) потому что данные сохраняются сразу
  после ввода в таблицу
3) потому что данные сохраняются только
  после закрытия всей базы данных
Задание 14 Вопрос: (1 балл)
Без каких объектов не может существовать
  база данных:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) без отчетов    2) без таблиц    3)
  без форм
4) без макросов   5) без запросов  6)
  без модулей

Часть В Задание 15: (1,5  балла)
Между
населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых
приведена в таблице. Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги
между пунктами нет.

A

B

C

D

E

F

A

2

4

8

16

B

2

3

C

4

3

D

8

3

3

5

3

E

5

5

F

16

3

5

Определите
длину кратчайшего пути между пунктами A и F, проходящего через пункт E и не
проходящего через пункт B. Передвигаться можно только по указанным дорогам.

 Ответ: _____________
Часть С
Задание 16: (2 балла)
Логическая
функция F задаётся выражением (x ∧ ¬y)
∨ (y ≡ z) ∨ ¬w.
Дан
частично заполненный фрагмент, содержащий неповторяющиеся строки
таблицы истинности функции F.
Определите,
какому столбцу таблицы истинности соответствует каждая из переменных x, y, z, w.

 Переменная
  1

Переменная
  2

Переменная
  3

Переменная
  4

Функция

???

???

???

???

F

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

 В ответе напишите
буквы x, y, z, w  в том
порядке, в котором идут соответствующие им столбцы (сначала — буква,
соответствующая первому столбцу; затем — буква, соответствующая второму
столбцу, и т. д.). Буквы в ответе пишите подряд, никаких разделителей между
буквами ставить не нужно.
Ответ: _____________

Фамилия: ______________________
Имя: ______________________
Класс:  11___
Дата проведения работы: __________
Контрольная
работа № 1
 «Программное управление работой компьютера и алгоритмы»
Вариант
2

Часть А Задание 1 Вопрос: (1 балл)
В каких элементах таблицы хранятся
  данные базы:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) в записях 2) в столбцах 3) в ячейках
 4) в строках 5) в полях
Задание  2 Вопрос: (1 балл)
Содержит ли какую-либо информацию
  таблица, в которой нет ни одной записи?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) таблица без записей существовать не
  может
2) пустая таблица не содержит ни какой
  информации
3) пустая таблица содержит информацию о
  структуре базы данных
4) пустая таблица содержит информацию о
  будущих записях
Задание 3 Вопрос: (1 балл)
Содержит ли какую-либо информацию
  таблица, в которой нет полей?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) содержит информацию о структуре базы
  данных
2) не содержит ни какой информации
3) таблица без полей существовать не
  может
4) содержит информацию о будущих записях
Задание 4  Вопрос: (1 балл)
В чем состоит особенность поля
  "счетчик"?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) служит для ввода числовых данных
2) служит для ввода действительных чисел
3) данные хранятся не в поле, а в другом
  месте, а в поле хранится только указатель на то, где расположен текст
4) имеет ограниченный размер
5) имеет свойство автоматического
  наращивания
Задание 5  Вопрос: (1 балл)
В чем состоит особенность поля
  "мемо"?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) служит для ввода числовых данных
2) служит для ввода действительных чисел
3) многострочный текст
4) имеет ограниченный размер
5) имеет свойство автоматического
  наращивания
Задание 6  Вопрос: (1 балл)
Какое поле можно считать уникальным?
Выберите несколько из 4 вариантов
  ответа:
1) поле, значения в котором не могут
  повторятся
2) поле, которое носит уникальное имя
3) поле, значение которого имеют
  свойство наращивания
4) ключевое поле
Задание 7 Вопрос: (1 балл)
Ключами поиска в системах управления
  базами данных (СУБД) называются:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) логические выражения, определяющие
  условия поиска
2) поля, по значению которых
  осуществляется поиск
3) номера записей, удовлетворяющих
  условиям поиска

4) номер первой по порядку записи,
  удовлетворяющей условиям поиска
5) диапазон записей файла БД, в котором
  осуществляется поиск
Задание 8  Вопрос: (1 балл)
Система управления базами данных
  представляет собой программный продукт, входящий в состав:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) уникального программного обеспечения
2) систем программирования
3) системного программного обеспечения
4) прикладного программного обеспечения
5) операционной системы
Задание 9 Вопрос: (1 балл)
Примером иерархической базы данных
  является:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) страница классного журнала
2) каталог файлов, хранимых на диске
3) расписание поездов
4) электронная таблица
Задание 10 Вопрос: (1 балл)
В записи файла реляционной базы данных
  может содержаться
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) неоднородная информация (данные
  разных типов)
2) исключительно однородная информация
  (данные только одного типа)
3) только текстовая информация
4) исключительно числовая информация
5) только логические величины
Задание 11 Вопрос: (1 балл)
Информационная система, в которой БД и
  СУБД находятся на одном компьютере называется
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) локальная   2) файл-серверные    3)
  клиент-серверные
Задание 12 Вопрос: (1 балл)
Информационная система, в которой БД
  находится на сервере сети (файловом сервере), а СУБД на компьютере
  пользователя называется
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) локальная
2) файл-серверные
3) клиент-серверные
Задание 13Вопрос: (1 балл)
Информационная система, в которой БД и
  основная СУБД находятся на сервере, СУБД на рабочей станции посылает запрос и
  выводит на экран результат называется
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) локальная
2) файл-серверные
3) клиент-серверные
Задание 14 Вопрос: (1 балл)
Какое расширение имеет файл СУБД Access:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) *.db     2) *.doc     3)
  *.xls     4) *.mdb     5) *.exe

Часть В  Задание 15  : (1,5  балла)
Между
населёнными пунктами A, B, C, D, E, F, G построены дороги, протяжённость
которых приведена в таблице. Отсутствие числа в таблице означает, что прямой
дороги между пунктами нет.

A

B

C

D

E

F

G

A

8

6

B

8

2

9

3

C

2

5

D

9

9

E

6

3

5

10

F

5

7

G

5

9

10

7

 Определите длину
кратчайшего пути между пунктами A и G (при условии, что передвигаться можно
только по построенным дорогам).
Ответ___________________
Часть С
Задание 16 : (2 балла)
Логическая
функция F задаётся выражением:
 (¬x ∧ z)
∨ (¬x ∧ ¬y ∧ ¬z).
 На рисунке
приведён фрагмент таблицы истинности функции F, содержащий все
наборы аргументов, при которых функция F истинна. Определите,
какому столбцу таблицы истинности функции F соответствует
каждая из переменных x, y, z.

 Перем.
  1

Перем.
  2

Перем.
  3

Функция

???

???

???

F

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

1

1

 В ответе напишите
буквы x, y, z в том порядке, в котором
идут соответствующие им столбцы (сначала буква, соответствующая первому
столбцу, затем буква, соответствующая второму столбцу, и т. д.) Буквы в ответе
пишите подряд, никаких разделителей между буквами ставить не нужно.
 Ответ: _________________

file_name: 6. Контрольная работа по теме Информационные системы и базы данных.doc

alt: Контрольная работа № 1: «

alt: ОТВЕТЫ: Вавриант 1 Задание 15

alt: Часть В Задание 15 : (1,5 балла)

alt: Часть А Задание 1 Вопрос: (1 балл)


extracted_text:
Глаголы-исключения
Урок рефлексии
Цели:    продолжить знакомство
с глаголами - исключениями;
Задачи урока:
Образовательные:
·
развивать умение соотносить временную
форму глагола с его начальной формой;
·
совершенствовать умение распознавать
спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы;
·
закреплять навык написания безударных
личных окончаний глаголов.
Развивающие:
·
создавать условия для развития
познавательных и творческих способностей, умений работать в группах и
индивидуально;
·
повышать культуру речи;
Воспитательные:
·
формирование интереса к урокам
русского языка, умение прогнозировать, организовывать и оценивать свою
деятельность.
·
воспитывать порядочность и
формировать правильное понятие о дружбе.
Формировать УУД:
- Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные
УУД: умение определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность
выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
- Коммуникативные
УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
- Познавательные
УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый
результат
Предметные:
Уметь находить в
тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать
правописание их личных окончаний.
Личностные:
Уметь проводить
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и
формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные
УУД).
Методы: частично-поисковый, практический
(самостоятельная работа, упражнения).
Оборудование: проектор, индивидуальные карточки,
листы самооценки.
ХОД УРОКА

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
 в деятельность.
4 мин

Слайд 1.Добрый день уважаемые ребята и гости!
  Повернулись, улыбнулись мне, друг другу, гостям.
Деловой настрой.
 - Для чего мы приходим на урок?
 - Зачем нам нужны знания?
 - Как работать, чтобы получить твердые и полезные знания?
Слайд 2. Девиз нашего урока: У нас всё получится!
Перед вами листы самооценки, в которых вы будете
  выполнять задания и оценивать свою работу.

Подготовка  класса  к  работе.

Чтобы получать знания.
Чтобы быть умными и образованными, уметь выполнять
  различные задания
На уроке надо быть очень внимательным и организованным.

Личностные результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками (К)

Актуализация знаний и фиксация затруднений в
  деятельности.
Цель этапа:
подготовка мышления учащихся

5 мин

1. Повторение знаний о глаголе, как
  части
  речи
  Он предметы оживляет,
 И в дела их привлекает.
Что им делать – говорит.
Строго сам за всем следит.
Он три времени имеет,
И спрягаться сам умеет. (Глаголы)
·
  Что
  такое глагол?
·
  Как
  изменяется глагол? (по числам; по временам; по родам в прошедшем времени)
  Примеры.
·
  Что
  называется спряжением глагола?
·
  Как
  определить спряжение глагола?
 1)по ударному окончанию,
 2)по неопределённой форме (все глаголы на
  -ить- являются глаголами второго спряжения, а все оставшиеся - первого
  спряжения.),
 3)Ставим глаголы в третье лицо
  множительного числа. Окончания -ут- ют- первое спряжение, а
  -ат-ят- второе спряжение.
·
  От
  чего зависит выбор буквы «Е» или «И» в безударном личном окончании глагола? (Зависит
  от спряжения).
·
  -Молодцы! Вот мы
  и повторили наши знания о глаголе.
Отметьте свои успехи в листе самооценки.

Ответы ребят

Проверка

Оценивают себя.

Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества, умение выражать
  свои  мысли (К)
Предметные результаты
Анализ объектов с целью выделения признаков (П –
  логические)

Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового
  знания и умения.
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему
  возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
4 мин

Слайд 3. Проведем
  наблюдения над особой группой глаголов.
1) Смотреть, слышать, видеть, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать,
  дышать, терпеть, обидеть, гнать.
  2) Брить, стелить.
  • Спишите данные глаголы и выделите глагольный суффикс перед - ТЬ
  • Судя по глагольным суффиксам, какого спряжения должны быть эти глаголы?
Слайд 4.
          Смотреть
  Слышать                                      Стелить

       Ед.ч.? Мн.ч.?               Ед.ч.?
  Мн.ч.?                       Ед.ч.?
  Мн.ч.?
1-е л. Смотрю Смотрим    Слышу Слышим               Стелю
  Стелем
2-е л.  Смотришь Смотрите Слышишь Слышите  Стелешь
  Стелете
3-е л.  Смотрит Смотрят   Слышит Слышат
  Стелет Стелют
  - Какого спряжения глагол смотреть? слышать?
  - Что вы знаете об этих глаголах? (Они не подчиняются правилу, закону)
-Как их называют?
-Какая тема урока? ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ. Определим
  задачи на сегодняшний урок.
Отметьте свои успехи в листе самооценки.

Делают
  предположения

Называют тему,
  цель и задачи

Метапредметные результаты
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Предметные результваты
Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)
Формулирование
  проблемы (П – лог.)

Построение
  плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения
  проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка
  стратегии).
Цель этапа: составить план достижения целей

4 мин

Слайд 5.
Мы можем их спряжение определить по нашему алгоритму?
Слайд
  6.
Как
  нужно ли его дополнить?
 Вывод: все эти 11 глаголов спрягаются как
  глаголы 2 спр., имеют личные окончания 2 спр. Значит, их можно отнести ко 2
  спр.
2 глагола спрягаются как глаголы 1спр. имеют
  личные окончания 1 спр. Значит, их можно отнести к 1 спр.
Слово учителя.
- Сколько глаголов-исключений?
 Их всего 13: 7 глаголов на –еть
  (смотреть, видеть, вертеть, обидеть, зависеть, терпеть, ненавидеть)
  и 4 глагола на –ать (слышать, дышать, держать, гнать). Все они
  относятся ко 2 спряжению. А глаголы стелить и брить на -ить
  являются глаголами-исключениями 1 спряжения.
Эти глаголы нужно запомнить.
Слайд 7.
Но вы, я думаю, уже хорошо знаете стихотворения для их запоминания.
Отметьте свои успехи в листе самооценки.
ФИЗМИНУТКА

Намечают пути
  решения задач

Составляют
  алгоритм

Проверка
Оценивание

Метапредметные результаты
Планирование, прогнозирование (Р),
Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное
  сотрудничество в поисках информации (К)

Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по
  эталонному образцу.
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности
4 мин

Давайте поиграем.
1.Подберите и запишите ответы используя
  глаголы-исключения.
•          Втягивать и выпускать воздух – дышать.
•          Причинить огорчение -  обидеть.
•          Воспринимать окружающее с помощью зрения –видеть.
•          Различать, воспринимать звуки -слышать.
•          Приводить в круговое движение –вертеть.
•          Испытывать неприязнь или отвращение -
  ненавидеть.

Отметьте свои успехи в
  листе самооценки.

2. Работа по карточке.

Правила работы в паре:

уважать мнение товарищей;
слушать и слышать друг друга;
не обижать и не обижаться;
быть внимательным.

Карточка
  Задание: закончить строчку стихотворения одним из глаголов – исключений,
  подходящих по смыслу.
  Терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, слышать,
  дышать, держать, гнать.

Очень – очень хочется
  Через стёклышко ________________
  Целый мир прекрасно  ______________ ,
  Всё плохое _______________ .

  Научиться боль ______________
  Чтоб никто не мог ________________,
  Чтоб от сильных  не _____________________,
  Чтобы слабым не ________________.

  Как же хочется всё _______________ .
  Птицу синюю в руках _______________ ,
  Чистым воздухом _________________ ,

Не спешите мысли
  ______________ .
  Как прекрасно помечтать.

3. Прочтите текст. К какому жанру устного народного
  творчества он относится?
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
  Определите спряжение глаголов.
Мягко стелет, да жестко спать. В чужом
  глазу соринку видит, в своём бревна не замечает. Любят того,
  кто не обидит никого. Не глаза видят, а человек; не ухо слышит,
  а душа.
5.Грамматическая сказка. Послушайте сказку  и  подумайте,
  как она связана с темой нашего
  урока.
                  Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в
  царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом.
  Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то
  делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение.
  Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им:
- Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять
  государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи,
  чтобы вы решили, как вам царствовать.
-И после этих слов отпустил царь своих сыновей.
      Думали они три дня и три ночи и решили: 2
  спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме
  заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к
  отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые
  дети и издал указ о разделении царства.
Вступление учителя.
Но у этой сказки есть продолжение
    Некоторые семьи  оказались в двух разных царствах.
  Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать;  смотреть, видеть, ,
  ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они
  к царю с просьбой:
- Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
- По твоему указу оказались мы в разных царствах с
  нашими  старыми родителям. Разреши нам остаться с ними.
      Не мог устоять царь перед просьбой и издал Указ.

Я, царь Глагол, повелеваю:
жителей своего царства –
глаголы гнать,
  держать, дышать, слышат; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть,
  обидеть, терпеть  оставить проживать во 2 спряжении,
а глаголы брить,
  стелить  -  в 1 спряжении.

- Так как же эта сказка связана с темой нашего урока?
-Так и появились глаголы – исключения.
Отметьте свои успехи в листе самооценки.

Записывают
  глаголы

Выполняют
  задание в парах

Проверка
Оценивание

Метапредметные результаты
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)
Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)
Личностные результаты
Самоопределение (Л)

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной
  деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

4 мин

Домашнее задание

СЛАЙД 8.
         - Понравилось ли тебе на уроке?
         - Трудно ли тебе было работать?
         -Что мы сделали, что бы эта тема не вызывала у
  нас трудности?
         - Узнал ли
  ты что-то новое?
        - Почему эти
  глаголы называются исключениями?
-Предлагаю вам написать СМС сообщение о нашем уроке и
  оценить  свою работу на уроке:

СМС
На уроке русского языка
  мы изучали глаголы-исключения.

СЛАЙД 9.
– Уровень сложности выбирайте по своим возможностям. Это
  упражнение подготовит вас к теме следующего урока:
1. Упражнения учебнику на выбор
  178 или 179
2.Вам будет придумать рисунок, который поможет вам
  запомнить глаголы-исключения. Например, я, чтобы запомнить глагол смотреть,
  нарисую глаз; дышать - нос и так далее.
3.Дополнительное задание для умников и умниц.
  - Почему глаголы терпеть, вертеть, зависеть относятся к исключениям, а
  глаголы греметь, звенеть, скрипеть, гореть не входят в исключения,
  хотя являются глаголами II спряжения?.
Посчитайте количество баллов и поставьте оценку за
  урок.
«5» 21-23, «4» 17-20 «3» 12-16
СЛАЙД 10. Спасибо за урок!

Работа в группе

Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель
  и результаты, степень их соответствия

Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли (К)
Предметные результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности  (Л)
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной
  деятельности (Л)

Карточка
Задание: закончить строчку стихотворения одним из глаголов – исключений,
подходящих по смыслу.
Терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, слышать, дышать,
держать, гнать.

Очень – очень хочется
Через стёклышко ________________
Целый мир прекрасно  ______________ ,
Всё плохое _______________ .

Научиться боль ______________
Чтоб никто не мог ________________,
Чтоб от сильных  не _____________________,
Чтобы слабым не ________________.

Как же хочется всё _______________ .
Птицу синюю в руках _______________ ,
Чистым воздухом _________________ ,

Не спешите мысли ______________ .
Как прекрасно помечтать.

Рабочий лист
самооценки

Этапы урока

ОЦЕНКА
«+» 1  «-» 0

Ответил на вопрос по изучаемой теме

«+»   «-»

Спишите данные глаголы и выделите глагольный суффикс
  перед - ТЬ
1) Смотреть, слышать, видеть, зависеть, ненавидеть,
  вертеть, держать, дышать, терпеть, обидеть, гнать.
  2) Брить, стелить.
  _______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Без ошибок
«5»
1-2 ошибки
«4»
3 ошибки и более «3»

Знаю
  глаголы-исключения

«+»   «-»

Подберите и запишите ответы используя
  глаголы-исключения.
•          Втягивать и выпускать воздух – ______________
•          Причинить огорчение -  __________________
•          Воспринимать окружающее с помощью зрения –__________
•          Различать, воспринимать звуки -______________
•          Приводить в круговое движение –___________________
•          Испытывать неприязнь или отвращение - ________________

Без ошибок
«5»
1-2 ошибки
«4»
3 ошибки и более «3»

Работа на карточке (в парах)

Без ошибок
«5»
1-2 ошибки
«4»
3 ошибки и более «3»

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
  Определите спряжение глаголов.
Мягко стел..т, да жестко спать. В чужом
  глазу соринку вид..т, в своём бревна не замечает. Любят того,
  кто не обид..т никого. Не глаза видят, а человек; не ухо слыш..т,
  а душа.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Без ошибок
«5»
1-2 ошибки
«4»
3 ошибки и более «3»

Грамматическая сказка. Послушайте
  сказку  и подумайте, как она связана с темой нашего
  урока.

«+»   «-»

СМС____________________________________________________

file_name: технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме глагол.doc

alt: Глаголы-исключения Урок рефлексии

alt: Отметьте свои успехи в листе самооценки

alt: Рабочий лист самооценки

alt: Работа на карточке (в парах)

title: Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме "Глаголы-исключения"


extracted_text:
Практическая работа
3.23
         ТЕМА: Подготовка и
форматирование прейскуранта
Цель занятия: Освоение форматирования документа Microsoft Excel
Порядок работы
   1.Запустит программу Microsoft Excel (Пуск→Программы→
Microsoft Excel)
и откройте рабочую книгу «УпрExcel.xls».
   2.Активизируйте Рабочий лист 4 и переименуйте его в
«Прейскурант». Создайте таблицу по образцу, представленную на рис. 3.36.
   3.В ячейку А1 введите текст «Прейскурант».
   4.В ячейку В3 введите текст «Курс пересчета».
   5.В ячейки С3 введите текст «1 у.е. =».
   6.в ячейку D3 введите значение
текущего курса пересчета «31,38».
   7.В ячейку А5 введите текст «№ п/п»,в В5 - «Наименование
товара »,С5 - «Цена (у.е.)», и в D5 – «Цена (р.)».
   8.В последующие ячейки столбца В введите название товара,
включенных в прейскуранта.
   9.В ячейки столбца С введите цены товаров в у.е.
   10.в ячейку D6 введите формулу =
С6*$D$3, которую используется для пересчета цены из
у.е. в рубли.
   11.Методом автозаполнения  скопируйте формулы во все
ячейки столбца D. Почему при таком копировании
получается верные формулы?
   12.измените курс пересчета в ячейкеD3.
Обратите внимание, что все цены в рублях при этом обновляются автоматически.
   13.Выделите диапазон ячеек A1:D1 и дайте команду Формат→Ячейки. На вкладке Выравнивание
определите выравнивание по горизонтали По центру и установите флажок
«Объединения ячеек». На вкладке Шрифт  задайте размер шрифта в 14 пт., а
в списке Начертание выберите вариант «Полужирный». Щелкните по
кнопке ОК.
   14.Щелкните правой кнопкой мыши по ячейке B2 и выберите в контекстном меню команду Формат ячейки. Задайте
выравнивание по горизонтали По правому краю и щелкните кнопку ОК.
   15.Такое же горизонтальное выравнивание определите и для
ячейки C3.
   16.Выделите диапазон ячеек B2:C3 и, используя инструмент Границе в панели
инструментов Форматирование, задайте для этих ячеек широкую внешнюю
рамку.
   17.Дважды щелкните по границе между заголовками столбцов A и B, B и C, C и D. Обратите внимание, как при этом измеряется ширина столбцов
A,B и C.
   18.Сохраните Рабочую книгу.

Контрольные
вопросы.
1.Как переименовать Рабочий лист?
2.Чтотакое абсолютный и относительный адрес ячейки и каких
случаях они применяются?
3.Как отредактировать ранее введенные данные?
4.Какие возможности представляет окно Формат ячеек?
5.Каким образом можно изменить ширину столбца и высоту
строк?
6.Как объединить ячейки и как снять объединение ячеек в
электронных таблицах?

file_name: Практическая работа 3.23.doc

alt: Практическая работа 3.23

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час на тему: « Мои права и
обязанности» 1-4 классы. (слайд 1)
Цели и задачи:
-дать первоначальные правовые знания;
-познакомить с правами ребенка;
-формировать представления о правах и
обязанностях ребёнка, школьника;
-воспитывать чувство гражданского долга
и ответственности
Ход занятия:
- Здравствуйте, ребята,
сегодня мы с Вами поговорим о правах и обязанностях. Что такое «право»,
«права»?  (слайд 2)
Право – совокупность устанавливаемых и
охраняемых государством  норм и правил, регулирующих отношения людей в
обществе
(«Толковый словарь»  С. И.
Ожегова). (слайд 3)
 Значит права – это правила, законы,
которые должны выполнять все люди, не зависимо взрослые это или дети.
Государство должно следить за тем, как выполняются правила и нормы, соблюдаются
права людей, помогать своим гражданам, наказывать тех, кто мешает жить другим,
нарушает их права.
Давайте разберемся,  есть ли права
у вас, у детей? (слайд 4) ( мнения учащихся).
 Существуют ли документы и где прописаны
права ребенка? (слайд 5)

 С рождением человека
рождаются и его права, которые защищает самая
главная организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН).
Права детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка.
(Конвенция – это международный договор, соглашение).
Она была принята в Нью-Йорке 20 ноября
1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира. Этот документ призывает
взрослых и детей строить отношения на уважении. Дети – все
человеческие существа до 18 лет (статья 18).
Права детей (слайды 8-19)

Для чего нужно соблюдать правила?
Ответы учащихся: например: нужно соблюдать правила поведения в школе для
того чтобы меньше было нарушений дисциплины; прислушиваться к советам родителей
и учителей; учить и соблюдать правила дорожного движения.
Вывод: Соблюдая правила, мы устанавливаем порядок и
бережём своё здоровье и здоровье окружающих. Помните об этом!
-  Как вы думаете, что получится,
если мы будем следить за выполнением своих прав, не обращая внимания на права
других людей?
Закрепление. Анализ предложенных
ситуаций.
Представьте себе вот такую ситуацию:
Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа
смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын: - Мам, так кушать хочется! Скорей
дай поесть. (Садится за стол, начинает есть)
Мать:- С грязными руками за стол?! Помой
руки!
Сын: - Это насилие над личностью! Мы
сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились!
Бабушка: - Петенька, сходи в аптеку за
лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: - Бабуль, не имеешь права
эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать: - Помой посуду, сынок.
Сын: - Не имеешь права использовать
детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: - Выключай телевизор и садись за
уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: - Это проявление жестокости, папа.
-  Что получилось в этой семье? Сын
требует соблюдения своих прав, но сам не хочет нести никакой ответственности
перед правами других. Человек должен не только требовать соблюдение своих прав,
но и выполнять обязанности перед государством и другими людьми (мнения
учащихся).

Обязанность –круг действий возложенных на
кого-нибудь и обязательных  для выполнения. (слайд 20) (Толковый словарь
С. И. Ожегова).
Есть у вас обязанности в семье? Какие?
Существуют ли обязанности у учеников?
Какие? (слайд 21)
Где могут быть записаны обязанности
учеников?
В «Уставе школы» (слайд 22) есть
обязанности учеников, которые мы должны неукоснительно выполнять. Это основные
обязанности учащихся. Давайте их озвучим. (слайд 23)
- соблюдать правила поведения в школе,
- правила внутреннего распорядка в
школе;
- правила техники безопасности,
санитарии, гигиены.
- учиться в меру своих способностей и
возможностей, стремиться к своему развитию и совершенствованию;
- посещать все мероприятия,
предусмотренные учебным планом;
- беречь школьные здания, имущество,
бережно относиться к труду, с помощью родителей возмещать причиненный школе
ущерб.
- не подвергайте опасности жизни и
здоровью себя и других школьников.
 Закрепление.
Анализ предложенных ситуаций.
СЦЕНКА №1
МАМА: немедленно сделай музыку потише!
Уже полночь, ты весь дом разбудишь.
СЫН: я имею право на отдых и досуг! Я
привык отдыхать с громкой музыкой.
- Пожалуйста, помогите ребенку
разобраться, кто здесь не прав.

СЦЕНКА №2
УЧИТЕЛЬ: Оля, ты сегодня дежурная вытри,
пожалуйста, доску и полей цветы.
ОЛЯ: вы не имеете права меня заставлять
дежурить. Конвенцией ребенка запрещено насилие над детьми!
- Объясните Оле, в чем она не права?

СЦЕНКА №3
УЧИТЕЛЬ: Иванов, ты опять всю парту в
классе разрисовал! Ведь дети её только что помыли.
ИВАНОВ: а что здесь такого? Я имею право
на занятия своим любимым делом – рисованием.
- Разъясните Иванову его права и
обязанности.
СЦЕНКА № 4
УЧИТЕЛЬ: Петров, ты почему бегал по
классу?
ПЕТРОВ: ну и что? Я имею право на
свободу перемещения.
- Правильно ли рассуждает Петров?
СЦЕНКА №5
МАМА: сынок, ты почему не вынес мусорное
ведро и не сходил за хлебом?
СЫН: потому что Организация Объединенных
Наций запрещает использовать труд детей.

-   Может он прав?
 - Ребята, какой документ очень хорошо
знают герои этих сценок?
- А чего они совершенно не знают?
- Как же примирить свои права с правами
других людей?

- Подошло к концу наше мероприятие. Мы
хорошо поработали, узнали много нового и полезного для каждого из вас. Хотелось
бы проверить ваши знания. Мы узнали новые слова, новые сведения. Я зачитаю вам
объяснение слова, задам вопросы, а вы постарайтесь их вспомнить.
1.   Круг действий возложенных на кого-нибудь
и обязательных  для выполнения (обязанность).
2.   Договор, который должен неукоснительно
исполняться теми, кто его подписал (Конвенция).
3.   Совокупность установленных и охраняемых
государством  норм и правил об  отношениях людей в обществе (права).
4.   Документ, в котором записаны права и
обязанности учеников нашей школы (Устав школы).
5.   До какого возраста человек считается
ребенком (до 18 лет)?
6.   Почему так важно всем людям – и взрослым
и детям соблюдать выполнение прав и обязанностей человека?
7.   Что будет, если люди будут жить не по
правилам?

- Спасибо за внимание. Соблюдайте свои
обязанности и помните о своих правах. (слайд 24) Самые активные на мероприятии
помогают раздать раскраски с любимыми героями и памятками.
(Приложение 1)
(Приложение 2)
(Приложение 3)

file_name: Классный час на тему.docx

title: Классный час на тему "Мои права и обязанности"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по английскому языку
Игра-соревнование “ We and nature ” 9 класс

Из
опыта работы Клецковой Натальи Алексеевны,
учителя
английского языка ГУО «Средняя школа №3 г. Лепеля»

Цель игры: повышение
мотивации учащихся при изучении английского языка
Задачи:

1.     Обобщить знания по
теме “Natural disasters”, полученные на
уроках английского языка.
2.     Разработать
творческие задания, объединяющие урочную и внеурочную деятельность, направленные
на развитие качеств поликультурной личности обучающихся.
3.     Расширять кругозор
и креативные способности учащихся. Учить правилам выживания в экстремальных
условиях.

Участники:
две команды (названия Hurricane, Tornado, Tsunami, Lightning…..)
Сценарий мероприятия
1.     Listen
to the song “Natural disasters” and say: How many disasters are mentioned in
the song?
2.     Listen
to the poem “Natural disasters” by Charlie Townsend, look at the screen and
guess the names of the disasters. Then make these names from the letters.
(flood, volcano, earthquake, tsunami, tornado, wildfire)
3.     Guess
the riddles:
A mass of snow,
ice and rock that slides rapidly down the side of a mountain – (avalanche)
It happens after a
heavy rain – (flood)
Lava, cinders,
gases come up suddenly from below the earth surface through an opening of a
mountain – (volcano)
A series of water
waves caused by the displacement of a large volume of body water – (tsunami)
A storm with very
strong winds – (hurricane)
An uncontrolled
fire in the countryside or a wilderness area – (wildfire)
Sudden violent
movement of the earth’s surface – (earthquake)
Continuous dry
weather, when there is no rain for a long time – (drought)
A sudden bright
light in the sky when there is a storm – (lightning)
A very strong
spinning wind that ruins houses and lifts cars in the air – (tornado)
4.     Listen
to the sounds of different disasters and guess what it is.(1- earthquake, 2 -
tsunami, 3 - wildfire, 4 – thunderstorm, 5 - flood, 6 – tornado, 7 – hurricane,
8 – blizzard)
5.     Tongue-twister
about weather:

Whether
the weather is fine,
Or
whether the weather is not,
Whether
the weather is cold,
Or
whether the weather is hot.
We’ll
weather the weather
Whatever
the weather,
Whether
we like it or not.

6.
Match two parts of sayings about weather
and climate:

1. A year of
snow,                               a) means that rain will come really soon.
2. Clear
moon,                                    b) weather is what you
get.
3. Red sky at
night,                             c) clear before
eleven.
4. When dew is on the grass,
d) surely rain will come that day.
5. A ring around the Sun or Moon,    e)
has rain in the mouth.
6. When the ass begins to bray,         f)
a year of plenty.
7. Rain before
seven,                         g) rain will never come to
pass.
8. Climate is what you expect,          h)
won’t last an hour.
9. A sunny
shower                              i) sailor’s delight.
 10.A wind from the south
j) frost soon.

(1-f, 2 – j, 3 – i,  4 – g, 5 – a, 6 – d,
7 – c, 8 – b, 9 – h, 10 – e)

7.     Quiz
“Are you prepared for a natural disaster?”       (презентация)
8.     Word
snake:
        Manmastersnaturenotbyforcebutbyunderstanding

Подведение итогов.

file_name: План внеклассного мероприятия по теме.docx

title: План внеклассного мероприятия по английскому языку We and Nature