extracted_text:
Конспект урока по теме «Общая
характеристика птиц».
Тип урока
Изучение нового материала
Цель урока: Создать
условия для формирования познавательного интереса  учащихся к теме « Класс
Птицы», а также  для успешного усвоения учащимися нового материала.
Задачи урока
Образовательные:
·
раскрыть
особенности строения птиц  в связи с полётом; особенности размножения ,
развития и образа жизни в различные сезоны года;
·
сформировать
знания о разнообразии и систематических группах птиц, о происхождении птиц.
Развивающие:

·
развить
представления о биоразнообразии и эволюции организмов по
пути
усложнения уровня организации;
·
формировать
умения сравнивать птиц и пресмыкающихся и делать выводы на основе сравнений;
·
формировать
умения устанавливать взаимосвязь между особенностями строения  птиц и
способностью к полёту.
Воспитательные:
·
воспитывать
бережное отношение к природе на основе понимания значения птиц в экосистемах и
жизни человека.
Планируемые результаты урока

Предметные
  знания и умения

Личностные
  качества и метапредметные УУД

Сформированность
  основных понятий урока:
Называть
  и распознавать представителей класса Птицы в природе, на таблицах, рисунках;
  определять понятия по теме урока; описывать особенности внешнего и
  внутреннего строения птиц.
Сформированность
  предметных умений:
Учащиеся
  получают представление  о классификации и многообразии птиц, знакомятся с
  отличительными признаками класса Птицы.

-Научное
  мировоззрение на основе сформированного умения обобщать, делать выводы,
  анализировать, синтезировать, классифицировать; устанавливать
  причинно-следственные связи;
-.
-
  Умение принимать учебную задачу  урока при совместном с учителем открытии
  темы урока .
-
  Умение сотрудничать в группе , умение выражать свои мысли по теме занятия, развитие
  речи, обогащение словарного запаса

Методическое обоснование урока В
основу урока положен системно-деятельностный подход, формирующий универсальные
учебные действия. Данный урок построен с использованием активных и
интерактивных методов – демонстрационный, иллюстративно-наглядный, поисковый, а
также с использованием приёмов, направленного на развитие критического мышления
(«Кейс стади» «Кластер» «Синквейн»).

Информационно-образовательная
  среда  урока.

Учебно-методическое
  и материально-техническое  обеспечение образовательной деятельности.

Вид
  используемых на занятии средств ИКТ

Необходимое
  аппаратное и программное обеспечение.

Учебник
  « Биология. Разнообразие живых организмов», приложение к учебнику на
  электронном носителе, скелет голубя.

Учебная
  презентация, материалы электронного приложения к учебнику.

Мультимедийная
  установка.

ХОД УРОКА
1. Оргмомент
– Доброе утро, ребята! Мне бы хотелось, чтобы вы были сегодня активными,
чтобы ваши ответы были правильными и аргументированными.
Отгадайте загадку: «С земли и ребенок поднимет, а
через забор и силач не перекинет»? (Перо).
Загадки.
1) Может спать во время полёта (альбатрос);
2) Имеют самый большой объем мозга, по отношению к
общей массе тела (вороны),
3) При путешествии из Арктики в Антарктику и обратно,
покрывает расстояние в 32 000 километров (полярная крачка);
4) Благодаря специальным железам, действующим как
очистные фильтры, может пить даже соленую морскую воду (чайка);
5) Самое быстрое живое существо в мире, преследуя
добычу, в пикирующем полете, он способен развивать скорость до 320 км/ч (сокол
сапсан).
2. Актуализация знаний
Вы вероятно уже поняли,
что разговор наш пойдёт сегодня о птицах.
С раннего детства нас окружает один из
многочисленных классов животных – птицы. Он включает в себя около 9,5 тысяч
видов. (Слайд 2)
Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они радуют нас красивым пением,
разнообразным оперением. Без птичьего щебета мир был бы скучен. Вот почему мы
эту встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
 Что вы представляете,
когда слышите слово «птица»?
Летают, покрыты перьями,
откладывают яйца, поют.
Все ли птицы летают?
Только ли птицы умеют летать? Только ли птицы откладывают яйца?
Вспоминают о том, что
страусы и пингвины не летают, а летучие мыши летают, о том что пресмыкающиеся
то же откладывают яйца.
Какая у нас возникла
проблема?
Не все кто летает
и откладывает яйца птицы.
Чем же птицы отличаются
от других классов животных?
Как вы думаете о чём мы
сегодня будем говорить на уроке?
Тема нашего сегодняшнего
урока –  «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ПТИЦ. ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К
ПОЛЕТУ» (Слайд3)
К концу урока мы будем уметь (Слайд 4):

отличать класс птиц от других классов
     животных;
будем знать о приспособленности птиц
     к полету;
мы будем знать строение пера и его
     особенности.

Поможет нам в этом анализ и сравнение
объектов живой природы.
3.Мотивация к учебной деятельности
Приём кейс
- стади. Мотивирует на решение  поставленной учебной задачи
Кейс.
•      Как
то на прогулке, наблюдая за птицами, два брата Артём и Коля поспорили о том
почему птицы летают, а люди не могут.  Младший брат Коля   утверждал, что птицы
летают только благодаря наличию крыльев. Больше им для полёта ничего не нужно.
•      Артём
же не согласен и считает, что у птиц  много других приспособлений для
осуществления полёта.
•      Кто
прав Артём или Коля? Объясните свой ответ.
 Чтобы
решить ситуацию нам  необходимо углубить свои знания.
Изучение
новых знаний и способов деятельности.
Сейчас
я прошу вас подойти к столу и взять карточки, прочитать, что на них написано и попробовать
объединиться в группы и объяснить, почему именно так вы объединились.
КАРТОЧКИ:

1ГРУППА:
Голова, тело, конечности   (ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ)  Зайцев, Крупина
2
ГРУППА: Череп, кость, позвоночник.  (СКЕЛЕТ) Кирпичева, Кравченко, Пленкин
3
ГРУППА: перо, пух (ПЕРЬЯ)  Суворова, Ершова, Готишан
4
ГРУППА: сердце, легкие, желудок (ВНУТРЕННИЕ ОРГАНЫ) Вавилина, Хлебникова, Швецов

Задумывались ли вы, почему птицы летают? Давайте мы
сейчас станем  учеными -  орнитологами и выясним это  с научной точки
зрения. Кстати, кто такие орнитологи?
Организуем  исследование в малых группах, в качестве
информационного материала используется учебник, чучело птицы, модели скелета
голубя, раздаточный материал – перья птицы. Группа 1 изучает особенности
внешнего строения птиц и выделяет  приспособления к полёту, группа 2 изучает
особенности скелета птиц и выделяет приспособления к полёту; группа 3 изучает
строение перьев птиц, их виды и функции, роль в полёте;  группа 4 изучает
особенности внутреннего строения птиц и выделяет приспособления к полёту.  Каждая
группа должна выбрать одного представителя, который представит результаты
исследования.
1 ГРУППА    Заполните таблицу «Внешнее
строение птиц»
1. Рассмотрите чучело птицы. Найдите отделы тела: голову, шею, туловище,
хвост.
2. Рассмотрите голову. Какие органы размещены на ней? Указать на их
значение.
3. Рассмотрите туловище птицы. Какие органы размещены на нем? Какую роль
играют эти органы в жизни птицы?
4. Рассмотрите конечности. Какое их строение?
5. Обратите внимание на неоперившуюся часть ноги – цевье и пальцы с когтями.
Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее вы встречали
такой покров.
Форма тела и размеры
Тело птиц имеет двустороннюю симметрию. Есть две пары конечностей, первая из
которых видоизменяется в крылья. Тело разделено на голову, туловище, конечности
и хвост. Четко выраженная шея, что имеет высокую подвижность.

№пп

Признаки строения птиц

Особенности
  строения птиц, черты приспособленности к полету.

1

Форма тела

Обтекаемая

2

Покров

Перьевой

3

Основные отделы
  тела

Голова

Небольшая

Шея

Подвижная

Передние
  конечности

Крылья

Задние конечности

Ноги с
  неоперенной частью – цевье, четыре пальца с когтями

4

Органы
  расположенные на голове

Глаза с
  подвижными веками, ноздри, слуховые отверстия

Органы
  расположенные на туловище

Крылья

2 ГРУППА «СКЕЛЕТ»
Приспособление скелета птиц к полету.
Кости тонкие с воздушными полостями.
Срастание костей черепа, превращение
челюстей в клюв, отсутствие зубов.
Превращение передних конечностей в крылья.
Срастание ключиц с образованием вилочки,
смягчающей движения при взмахах  крыльев.
Появление на грудине выроста – киля, к нему прикрепляются грудные мышцы
двигающие крылья. Хорошо развиты мышцы груди, поднимающие и опускающие крыло.
Тазовые кости срастаются с позвоночником.
Поясничные, крестцовые и часть хвостовых
позвонков образуют сложный крестец, создающий надежную опору для задних
конечностей.
3 ГРУППА
Хочу напомнить вам, что нельзя поднимать перья на улице, какими бы красивыми
они не были. Ведь оно могло быть от больной птицы, а существует много болезней,
передающихся от птиц к человеку. Перья, которые вы рассматривали, обработаны
мною паром.
Рассмотрите контурные и пуховые перья под
лупой. На контурном пере найдите бородки первого порядка – узкие толстые
пластинки, радиально отходящие от стержня, и расположенные на них бородки
второго порядка, которые заканчиваются крючочками.

Сравните строение контурных и пуховых перьев.
Заполните таблицу.

Подготовьтесь устно ответить на вопросы.

Какие типы пера вы знаете?
Где у птицы располагаются наиболее крупные перья,
     а где – наиболее мелкие?
Каково значение пера для птицы?
Охарактеризуйте роль контурных и пуховых перьев в
     жизни птицы.

Особенности строения пера.

Тип пера

Рисунок пера

Значение пера

 Контурное

 Контурные перья выполняют разные функции:
-маховые (первостепенные
  и второстепенные) образуют плоскость крыла.
-рулевые образуют
  плоскость хвоста.
-покровные придают телу
  обтекаемую форму
 (ими одето туловище).

 Пуховое

- Под контурными перьями лежат пуховые
  перья –
не имеют бородок(пластинок) второго
  порядка

 Пух

 - Пух –  пуховые перья с коротким
  стержнем. Перьевой покров обеспечивает
  теплоизоляцию.

  Тело
птицы хитроумно устроенный аппарат и важную роль в нем играют перья.
Большие перья на крыльях
помогают летать,  перья на туловище защищают тело и придают ему форму, под
ними пух согревает тело. Перья хвоста помогают держать равновесие, делать
повороты, остановку.
Контурное перо – формирует контур тела птицы.  Эти
перья придают телу птицы обтекаемую форму. Эти перья являются основным типом.
Маховые перья – это длинные перья, предназначенные для полета,
поэтому прочны и образуют плоскость крыла. Крепятся эти крылья по краю крыла.
Кроющие перья – которые покрывают нижнюю часть маховых перьев,
называются кроющими и являются вариантом контурных перьев.
Рулевые перья – прочные и длинные перья, составляют хвост
птицы.
Пуховые перья – находятся под контурными перьями. В отличии от
маховых перьев у пуховых перьев очень тонкий стержень, а бородки не содержат
крючков. Это перья промежуточного типа, между пухом и контурным пером.
Пух – отличается от пухового пера сильно укороченным стержнем
и поэтому бородки сильно отходят пучком от очина.
– Чем похожи все перья? (Ответы)
Но все вместе они образуют покров тела птицы, способный защитить ее от
механического воздействия. Но есть у пера еще два главных свойства. Слово нашим
физикам.
Сообщение: Перья птицы обладают аэродинамикой
(Перьевой покров – легкий, прочный, надежно крепящийся на теле – дает
незаменимую опору в воздухе), и  теплоизоляцией. Они сохраняют
тепло тела и регулируют теплообмен с окружающей средой: между бородками
находятся молекулы воздуха, которые удерживают тепло тела птицы. Распушив перья
в мороз, птица как бы “надевает шубу”, а плотно прижав их к телу в жару, меняет
ее на легкий “кафтан”. Наибольшей теплоизоляцией обладает пух и пуховые перья.
– Как вы думаете, чей пух является самым теплым? (Ответы). Самым
теплым пухом обладает северная водоплавающая утка – гага. Своим пухом, который
она выщипывает из своей груди, она утепляет  гнездо. И из-за этого пуха
она и страдает. Давайте послушаем, что же говорит нам эта птица?
 СООБЩЕНИЕ   Гага: “Я предпочитаю защищенные тихие бухты
для гнездовья,  стараюсь прятать свое гнездо, одно и то же место я занимаю
в течение нескольких лет. Нас часто убивают и разоряют наши гнезда из-за
ценного пуха, который мы имеем. Мы выщипываем его из своей груди и брюшка,
чтобы утеплить гнездо, тогда нашим будущим малышам, которые находятся в яйце не
страшен холод. Человек знает это и собирает наш пух для изготовления
одежды  полярникам, альпинистам, также мой пух имеет большое хозяйственное
значение. В двухмесячном возрасте наши птенцы почти достигают размеров взрослых
птиц. В это время мамы их бросают, и они
переходят к самостоятельному образу жизни. Если по метеорологическим условиям
осени некоторые утята не успевают подрасти к времени перелета, то мы оставляем
их на произвол судьбы. Наиболее запоздалые утята погибают от жестоких осенних
штормов и рано выпадающего снега, да еще очень много браконьеров, которые
убивают нас ради пуха и мяса. Из-за этого мы и страдаем. Наша численность
быстро сокращается. Люди, пожалуйста, позаботьтесь о нас! Помогите нам выжить!”
– Эта птица занесена в Красную книгу и охраняется законом.
4 ГРУППА. Внутреннее
строение.
Внутреннее строение птицы
Нервная система: Хорошо развитый головной
 мозг. Птицы приспособлены к полету, хорошо ориентируются в пространстве
Органы чувств развиты у птиц в
различной степени. Хорошо развито зрение (крупные, сложно устроенные глаза) и
органы слуха
Кровеносная система: два круга
кровообращения. Сердце четырёхкамерное;  полное разделение потоков артериальной
и венозной крови — все органы снабжаются только артериальной кровью — высокий
уровень обмена веществ — теплокровность.
Органы дыхания приспособлены к усиленному
газообмену.  Лёгкие птиц имеют губчатое строение. Обмен веществ у птиц идёт
очень быстро. Для этого необходимо много кислорода. Поэтому в строение легких
имеются особенности. От легких отходят воздушные мешки (демонстрация
на слайде), которые по объёму во много раз больше лёгких. При взмахе
крыльев воздух заполняет лёгкие и воздушные мешки. Лёгкие устроены таким
образом, что воздух проходит через них насквозь. При вдохе только 25 %
наружного воздуха остаётся непосредственно в лёгких, а 75 % проходит через них
и попадает в воздушные мешки. При выдохе воздух из воздушных мешков опять идёт
через лёгкие, но уже наружу, образуя так называемое двойное дыхание.
Особенность пищеварительной системы – пища
переваривается очень быстро. Например, змея переваривает в течение 1-2
суток, мелкие совы, мышь – за 3 часа. Сочные ягоды проходят кишечник за 8-10
минут. Почему птицы часто освобождают кишечник от содержимого? (уменьшение
массы тела).
Для компенсации энергозатрат во время полёта пищеварительная
система адаптирована к быстрому процессу переваривания пищи.
4. У птиц нет мочевого пузыря, что связано с
уменьшением массы тела.

5. Физ.минутка
Закройте глаза, расслабьте
тело,
Представьте – вы птицы, вы
вдруг полетели!
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.
Наконец, она садится
На корягу над водой.
 Встали. Налево, направо,
вокруг посмотрели,
Открыли
глаза, и снова за дело!
Презентация результатов исследовательской
работы

Подведение
итогов, формулирование выводов
«Незаконченное
предложение»
- Птицы - …………  класс
наземных позвоночных.
- Тело птиц покрыто ……
- Перья делятся на …,
….,и ….. конечности видоизменены в……
-
Это  …… животные, организм которых приспособлен к …. . (самый
многочисленный; перьями; контурные, пуховые и пух; крылья ;теплокровные
,полёту.)
Задаёт вопросы учащимся,
помогающие осуществить самооценку и самоконтроль результатов своей работы:
- какое новое знание мы
открыли?
- на все ли вопросы мы
смогли ответить сегодня?
- что осталось не
изученным?
- что было сложно?
-
что было интересно?
Прочитать
параграф 44, подготовить ответы на вопросы в конце параграфа,  в тетради
составить синквейн со словом  «птицы»
5. Подведение итогов
– Вы сегодня многое узнали, теперь вы
можете продолжить предложение: Птицы – это… (ответы детей)
– Сов называют в народе мудрыми, благодаря своему задумчивому взгляду.
Порадуйте и мудрую сову своими знаниями:

В каком случае про сапсана
     говорят:  – кто это? что это?
Какая называется часть тела птицы не
     покрытая перьями?
Когда температура тела воробья выше –
     зимой или летом?
Хитрый вопрос: какой ветер для птицы
     попутный? (встречный. Он дает опору крыльям, ускоряет и облегчает полет, а
     ветер сзади замедляет и останавливает птиц. При перелетах они иногда
     вынуждены на несколько дне делать перерывы)

Вы сегодня замечательно работали на уроке!
Хочу отметить вашу активность, ваши ответы.. За ваши ответы на уроке я хотела
бы оценить следующих учащихся… Благодарю вас за вашу работу!
Закончить урок я хотела бы следующим: многокрасочный и разноголосый мир
пернатых не знает государственных границ. Он является достоянием всех жителей
планеты, и наш долг состоит в том, чтобы сохранить его для своих будущих
поколений. Наш урок закончен, спасибо за внимание…

оценка

Дифференцированное
  домашнее задание

«5»

Прочитать
  стр. 134-139 Придумать сказку, стихотворение, синквейн  о птицах.

«4»

Прочитать
  § стр.
  134 - 139, составить кроссворд

«3»

прочитать
   § 189-199.

1 ГРУППА    Заполните таблицу «Внешнее
строение птиц»
1. Рассмотрите чучело птицы. Найдите отделы тела: голову, шею, туловище,
хвост.
2. Рассмотрите голову. Какие органы размещены на ней? Указать на их
значение.
3. Рассмотрите туловище птицы. Какие органы размещены на нем? Какую роль
играют эти органы в жизни птицы?
4. Рассмотрите конечности. Какое их строение?
5. Обратите внимание на неоперившуюся часть ноги – цевье и пальцы с когтями.
Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее вы встречали
такой покров.
Форма тела и размеры
Тело птиц имеет двустороннюю симметрию. Есть две пары конечностей, первая из
которых видоизменяется в крылья. Тело разделено на голову, туловище, конечности
и хвост. Четко выраженная шея, что имеет высокую подвижность.

№пп

Признаки строения птиц

Особенности
  строения птиц, черты приспособленности к полету.

1

Форма тела

Обтекаемая

2

Покров

Перьевой

3

Основные отделы
  тела

Голова

Небольшая

Шея

Подвижная

Передние
  конечности

Крылья

Задние
  конечности

Ноги с
  неоперенной частью – цевье, четыре пальца с когтями

4

Органы
  расположенные на голове

Глаза с
  подвижными веками, ноздри, слуховые отверстия

Органы
  расположенные на туловище

Крылья

2 ГРУППА «СКЕЛЕТ»
Приспособление скелета птиц к полету.
Кости тонкие с воздушными полостями.
Срастание костей черепа, превращение
челюстей в клюв, отсутствие зубов.
Превращение передних конечностей в крылья.
Срастание ключиц с образованием вилочки,
смягчающей движения при взмахах  крыльев.
Появление на грудине выроста – киля, к нему прикрепляются грудные мышцы
двигающие крылья. Хорошо развиты мышцы груди, поднимающие и опускающие крыло.
Тазовые кости срастаются с позвоночником.
Поясничные, крестцовые и часть хвостовых
позвонков образуют сложный крестец, создающий надежную опору для задних
конечностей.

3 ГРУППА
Сравните
строение контурных и пуховых перьев.
Заполните
таблицу.
Подготовьтесь
устно ответить на вопросы.
Какие типы пера вы
знаете?
Где у птицы располагаются
наиболее крупные перья, а где – наиболее мелкие?
Каково значение пера для
птицы?
Охарактеризуйте роль
контурных и пуховых перьев в жизни птицы.
Особенности строения пера.

Тип пера

Рисунок пера

Значение пера

 Контурное

 Контурные перья выполняют разные функции:
-маховые (первостепенные
  и второстепенные) образуют плоскость крыла.
-рулевые образуют
  плоскость хвоста.
-покровные придают телу
  обтекаемую форму
 (ими одето туловище).

 Пуховое

- Под контурными перьями лежат пуховые
  перья –
не имеют бородок(пластинок) второго
  порядка

 Пух

 - Пух –  пуховые перья с коротким
  стержнем. Перьевой покров обеспечивает
  теплоизоляцию.

Большие перья на крыльях
помогают летать,  перья на туловище защищают тело и придают ему форму, под
ними пух согревает тело. Перья хвоста помогают держать равновесие, делать
повороты, остановку.
Контурное перо – формирует контур тела птицы.  Эти
перья придают телу птицы обтекаемую форму. Эти перья являются основным типом.
Маховые перья – это длинные перья, предназначенные для полета,
поэтому прочны и образуют плоскость крыла. Крепятся эти крылья по краю крыла.
Кроющие перья –покрывают нижнюю часть маховых перьев, и
являются вариантом контурных перьев.
Рулевые перья – прочные и длинные перья, составляют хвост
птицы.
Пуховые перья – находятся под контурными перьями. В отличии от
маховых перьев у пуховых перьев очень тонкий стержень, а бородки не содержат
крючков. Это перья промежуточного типа, между пухом и контурным пером.
Пух – отличается от пухового пера сильно укороченным стержнем
и поэтому бородки сильно отходят пучком от очина.

ГРУППА 4. Внутреннее строение птицы
Нервная система: Хорошо развитый головной
 мозг. Птицы приспособлены к полету, хорошо ориентируются в пространстве
Органы чувств развиты у птиц в
различной степени. Хорошо развито зрение (крупные, сложно устроенные глаза) и
органы слуха
Кровеносная система: два круга
кровообращения. Сердце четырёхкамерное;  полное разделение потоков артериальной
и венозной крови — все органы снабжаются только артериальной кровью — высокий
уровень обмена веществ — теплокровность.
Органы
дыхания приспособлены
к усиленному газообмену.  Лёгкие птиц имеют губчатое строение. Обмен веществ у
птиц идёт очень быстро. Для этого необходимо много кислорода. Поэтому в
строение легких имеются особенности. От легких отходят воздушные мешки (демонстрация
на слайде), которые по объёму во много раз больше лёгких. При взмахе
крыльев воздух заполняет лёгкие и воздушные мешки. Лёгкие устроены таким
образом, что воздух проходит через них насквозь. При вдохе только 25 %
наружного воздуха остаётся непосредственно в лёгких, а 75 % проходит через них
и попадает в воздушные мешки. При выдохе воздух из воздушных мешков опять идёт
через лёгкие, но уже наружу, образуя так называемое двойное дыхание.
Особенность пищеварительной системы – пища
переваривается очень быстро. Например, змея переваривает в течение 1-2
суток, мелкие совы, мышь – за 3 часа. Сочные ягоды проходят кишечник за 8-10
минут. Почему птицы часто освобождают кишечник от содержимого? (уменьшение
массы тела).
Для
компенсации энергозатрат во время полёта пищеварительная система адаптирована к
быстрому процессу переваривания пищи.
4.
У птиц нет мочевого
пузыря, что связано с уменьшением массы тела.

file_name: Конспект урока по теме ПТИЦЫ.docx

alt: Кейс стади» «Кластер» «Синквейн»)

alt: Тип пера Рисунок пера

alt: Особенности строения пера.

title: Конспект урока по теме "Общая характеристика птиц. Приспособление к полету".


extracted_text:
Выступление на МО учителей начальных
классов.
«Развитие творческих способностей учащихся
на уроках и внеурочной деятельности в начальной школе»

В современном мире человеку просто необходимо уметь творчески мыслить,
принимать нестандартные решения. Наша задача не только в том, чтобы дать
учащимся как можно более глубокие знания по предмету, но и развить творческие
способности каждого ребёнка.
Что
же такое «творчество»?
Творчество
— это создание чего-то нового, оно вводит человека в атмосферу вечного поиска.
Значит, это новые знания – открытия, изобретения, конструирование, решение
мудрёных задач, это искусство - стихи, рассказы, песни, музыка, театр,
рисование и живопись, лепка, создание новых игр, новых слов и так далее.

Наши
дети много знают, но мало умеют, а если и умеют, то делают это на низком
креативном уровне.   Поэтому я и поставила следующие цели и задачи:

•
развивать
детскую фантазию, причинно – следственное мышление, языковое чутье, творческое
воображение;
•
развивать
умение сочинять рассказы и сказки;
•
решать
сложные проблемные задания;
•
формировать
любознательность;
•
стремление
к познанию нового, неизведанного;
•
формировать
умение мыслить логически, нестандартно;
•
развивать
речь, логику мышление;
•
повышать
мотивацию к самосовершенствованию.

Моя задача – помочь
учащимся актуализировать способности, развить их. Я сформулировала для себя
следующие правила:
·
Поощрять
сомнения.
Творческим личностям свойственно сомневаться в решениях, принимаемых другими
людьми.
·
Разрешать
делать ошибки.
Когда детей ругают за ошибки, они в результате боятся их делать, и,
следовательно, боятся рисковать, боятся думать независимо, не создают что-то
новое, свое.
·
Поощрять
умение
находить, формулировать и первыми предлагать проблему.

Условия формирования творческих
способностей:
а) положительные мотивы учения;
б) интерес учащихся;
в) творческая активность;
г) положительный микроклимат в коллективе;
д) сильные эмоции;
е) предоставление свободы выбора действий,
вариативность работы.
Необходимо
раскрыть в детях качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать
умение управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием
закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. На это направлены те
упражнения, которые я предлагаю учащимся на уроках и во время внеклассных
мероприятий.

Развитие творческих способностей осуществляется на всех уроках и внеклассных
мероприятиях.

Слайд №       Показатели сформированности творческой
активности детей
Высокий уровень интереса к урокам
Способность к фантазированию, воображению
Проявление догадливости и сообразительности
Проявление радостных эмоций в процессе работы
 Умение преодолевать возникшие трудности
Стремление к оригинальности
 Проявление самостоятельности в работе

Наибольший
эффект в развитии творческих способностей младшего школьника может
оказать:
-
ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений,
-
реализация кружковых  занятий по специально разработанной программе,
-
вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со
сверстниками;
-
дидактические и сюжетно – ролевые игры на уроках и во внеурочно время;
-
экскурсии, наблюдения;
-
творческие мастерские.
Основные направления в развитии творческих
способностей детей:
1. Развитие воображения.
2. Развитие качеств мышления, которые
формируют креативность
Развитие воображения играет большую роль в
творческом воспитании личности ребенка. Хочу предложить следующую работу в этом
направлении.
Что на что похоже.
Дети загадывают какое-то слово, желательно предмет.
Затем приглашаются изолированные ребята. Их задача — отгадать то, что было
загадано с помощью вопроса: «На что это похоже?». Например, если загадано слово
«бантик», то на вопрос: «На что это похоже?» из зала могут поступать такие
ответы: «На пропеллер у самолета» и т. д. Как только водящие догадываются о
том, что было загадано, ведущий меняет их, и игра повторяется снова.
Такой вид работы позволяет развивать у детей образное
мышление, способствует активизации навыков работы в коллективе.
Оригами: развивает
пространственное воображение, память, творческие и исследовательские
способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук, концентрацию
внимания, уверенность в своих силах и способностях,
 знакомит
с основными геометрическими понятиями;
улучшает
способность следовать устным инструкциям;
расширяет
коммуникативные способности;

Чтобы стимулировать творческую активность используются
различные методы и приемы.
Метод
мозгового штурма.
Это метод коллективного решения проблемы.  Поиск идей ведется в обстановке,
когда критика запрещена и каждая идея, даже шуточная или нелепая, поощряется.
Благодаря мозговому штурму нередко возникают новые и оригинальные решения
проблемных ситуаций;

Приём. Работа над
закрытой картиной.
   При работе с закрытой картиной дети погружаются
в загадочный мир рисования, приучаются дружной групповой работе, слаженности,
распределению обязанностей, развивается фантазия, воображение, прививается
бережное отношение  к природе.
Мы нарисуем пейзаж родного
края по  закрытой картине.
                На картине
есть передний, второй, задний план. На сюжетной картине зима. Что мы должны
нарисовать на картине? Верно, много снега. Каким цветом покрасим?
На переднем плане этой картины в самом центре нарисована высокая ель.
Ель какого цвета? Чем она покрыта зимой? На ели и около нее птицы. Какие птицы
обитают зимой в наших краях? (синицы, снегири, вороны, воробьи, снегири). Верно
на нашей картине синицы, снегири, сорока и ворона. Какие цвета нужны для их
окраски. Зимой не забывайте подкармливать птиц. Что они любят поесть зимой? На
нашей картине на ели висят маленькие корзиночки с ягодами рябины, кусочки
хлеба, различные лакомства для птиц. Какого цвета мы покрасим ягоды рябины?
Прибежали на новогоднее угощение и 2 зайчика, для них приготовлены морковки и
капуста. Какого они цвета? Капуста лежит на пенечке. Какого цвета пенек?
Зайчики? Что можно увидеть на снегу? Следы зверей, ягоды, морковь. На ели сидит
белка и смотрит в корзину. Что в этой корзине может быть?
По краям переднего плана
картины стоят березки. Как вы их нарисуете?
На втором плане картины кустарники. Какого цвета и размера вы их
зарисуете?
На заднем плане картины видна деревня. Что можно увидеть издали?
Верно, крыши домов и трубы. Чем покрыты крыши домов? Каким цветом нарисуете
небо?
Нарисуйте картину по вашему
представлению. Затем сравним с закрытой сюжетной картиной.

Наиболее эффективной сферой развития творческих способностей детей является
искусство, художественная деятельность. Этому способствуют уроки музыки,
изобразительного искусства, технологии. Но, такие предметы, как литературное
чтение, русский язык, математика имеет тоже немало возможностей для развития
творческого потенциала учащихся.
  Слайд №   Формы
активизации творческой деятельности
Игра
Сочинения и творческие диктанты
Частично-поисковые задания
Задания с несколькими вариантами решения
 Развивающий канон
Интеллектуальные атаки

На
уроках чтения  как можно чаще даю учащимся возможность
говорить о том, что они чувствовали, переживали во время чтения, говорить о
собственном настроении; уметь оценивать поступки героев произведения, отношения
автора к описываемым событиям. Оценивая поступки героев прочитанного
произведения, ученик должен аргументировать свой ответ. Для развития
творческого мышления можно использовать на уроках русского языка и чтения самые
разнообразные задания.

Например:
·
подобрать
слова сходные или противоположные по смыслу;
·
продолжить
рассказ;
·
составить
памятку;
·
придумать
сказку, слова, словосочетания;
·
составить
предложения со словами, из данных слов, по картинке, по схеме, со
словосочетанием;
·
распространить
предложение;
·
составить
рассказ по вопросам, по содержанию текста, по картинкам, на основе собственных
впечатлений;
·
нарисовать
словесную картинку к рассказу;
·
озаглавить
рассказ, части рассказа; стихотворения
При
чтении сказок и рассказов задаю вопрос: “Могла ли быть другая завязка у сказки
или рассказа?”, или “Измени рассказ или сказку так, чтобы конец был радостным”;
используем прием «если бы…», например, «Что случилось бы, если бы…»;
 «Угадай
предмет» (выделение признаков предмета);
«Необычное использование» (предлагается
перечислить способы использования различных вещей). Данные упражнения помогают
учащимся рассматривать предметы, явления, различные задания с разных точек
зрения

Уроки
развития речи

Уроки
развития речи – это уроки творчества. На них должна проявляться
индивидуальность каждого ученика, развиваться его творческие способности.
Методике русского языка в
настоящее время известны различные виды работ по развитию речи, которые успешно
используются в школьной практике:
-
Особое место среди них занимает творческий диктант. Он
служит одновременно задачам развития речи и обучения правописанию. Он проводится, как
правило, и с целью обучения орфографии, и с целью развития речевых навыков
учащихся.
«такой
вид упражнений, при котором учащиеся вставляют в диктуемый учителем текст слова
или словосочетания определённой грамматической категории или заменяют в
диктуемом тексте определённые слова или словосочетания другими, близкими по
значению грамматическими категориями».1
-Изложение. В системе работы
большую роль играют изложения. Это и процесс, и вид деятельности, и результат
этой деятельности (текст). При работе над изложением не только активизируется
пассивный словарь ученика, но в его речь входят новые слова, над значением и
употреблением которых проводится в классе определённая работа.
-Сочинения.
 Виды сочинений
 Сочинения – описания
 Сочинения – рассуждения
Сочинения – сказки
По опорным словам
 В виде письма друг другу

Математика.
Развитие творческих способностей (памяти, внимания, воображения,
наблюдательности) происходит, к примеру, при выполнении заданий:
Для развития воображения:.
Дорисуй
так, чтобы получился какой-то предмет. Игра «Давай пофантазируем».
Задачи
— шутки.
Решение частично-поисковых задач
разного уровня.
Слайд №   К
частично-поисковым задачам можно отнести задания:
 на нахождение закономерности;
на нахождение принципа группировки и расположения приведенных
слов, цифр, явлений;
на подбор возможно большего количества примеров к какому-либо
теоретическому положению;
на нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же
вопрос;
на нахождение наиболее рационального способа решения;
Решение творческих задач.

“Составь слово”.
Упражнение
используется на этапе объявления темы урока с целью тренировки внимания и
создания положительной мотивации на изучение новой темы.
В словах, которые
я назову, запоминайте первую букву. Если вы всё сделаете правильно, то
получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока.
1.     Глухой – ф,
звонкий -…
2.     Предпоследняя
буква в слове “ветер”.
3.     Стоит за буквой Р.
4.     Суффикс в слове
“речной”.
5.     Первая буква
алфавита.
Ответ: ВЕСНА.
“Буквенный
диктант”.
Ученики не
отвечают вслух на вопрос учителя, а молча записывают в тетрадь первую букву
ответа. При правильном выполнении задания у детей получается какое-либо слово.
(С этим словом можно потом поработать: дать ему определение, составить
предложение…).
1.     Как называется
часть суток после ночи? (утро – У)
2.     Часть речи,
обозначающая действие предмета? (глагол – Г)
“Четвёртое
лишнее”.
Упражнение
используется на этапе проверки домашнего задания для развития логического
мышления.
Задание: в каждом
ряду три слова по определённому основанию связаны между собой, а четвёртое –
отличается. Найдите его, ответ обоснуйте.
1.     Корова, медведь,
лиса, заяц.
2.     Дуремар,
Мальвина, Айболит, Пьеро.
3.     Вычитаемое,
уменьшаемое, сумма, разность.
“Ребусы,
анаграммы”.
Тренировка
быстроты реакции, сообразительности, внимания на этапе изучения нового
материала.
Ребусы. Этот вид задания
является подготовительным к решению логически-поисковых задач, если в слове
присутствуют такие его части, как В, ПОД, НА, НАД, числа и т. д., то можно
научить детей подбирать варианты их чтения и разгадывания:

У
ШКА

  (подушка)

ОД
Р

  (народ)

100Л (стол)

Анаграммы. Как можно
быстрее поменяйте буквы в слове местами и получите…
Пример: ЛГУО –
угол, РЗОЕО – озеро, ОРУК – урок.
“Развивающий
канон”.
Творческое задание
целесообразно использовать на этапе рефлексии. Необходимо определить вид
логической связи и на этом основании вместо знака вопроса написать ответ.
Дикие животные.

Хитрая

Л

Злой

В

Косой

?

2. Род имени
существительного.

Земля

?

Стол

М

Окно

С

Следует отметить,
что многие каноны – это сложные и подлинно творческие задания. Развивающие
каноны могут легко и органично вписаться во все методики обучения, направленные
на активацию творческого потенциала школьников. Решение многих канонов требует
привлечения целого комплекса знаний и умений, извлечение необходимой информации
из различных отраслей знаний, умения сопоставлять, анализировать, и, таким
образом, позволяет гораздо более полно создавать условия для развития
творческих способностей учащихся.
“Развиваем логику”
По определению
назови слово:
- хрустящий, зелёный,
пупырчатый;
- маленькая,
пугливая, компьютерная;
- интересная,
толстая, библиотечная.
Придумай два
аналогичных примера
“Закодированное
слово”
Кроме быстроты
реакции тренирует произвольное внимание.
Обозначим
следующие буквы цифрами:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
А Б В К М Н О Л Д
Т
Какие слова
кроются под номерами:

2780

37281

4756101

Этот вид работы
можно использовать на уроках русского языка при введении словарных или новых
слов. Выписанные с затруднением, они намного лучше запоминаются.
“Кто быстрее”
Этот блок заданий,
вызывающий дух здоровой соревновательности, очень хорошо помогает отработать
автоматизм необходимых умений и навыков.
1.     Выбери из слов
лишь те, которые относятся к именам прилагательным: красота, красивый, краска,
красный, красить…
2.     Составьте как
можно больше слов по конструкции: с- - о (село, сено, сало…)
3.     Составьте ряд
слов, в котором обозначена лишь первая и последняя буквы, а их число не имеет
значения: с…г…а…з…т… ( снег, - гора – алмаз – зима).
“Какография”
Детям предлагается
неправильно решённая проблема: текст с ошибками, неверно записанная информация,
задача, перепутана последовательность действий и т. д.
Условие: найди все
ошибки. Мотивируй свой ответ.

Итог:
Я считаю, что в начальной школе урочная
и внеурочная  деятельность как единый процесс, направленный на
развитие творческих, познавательных способностей учащихся. Каждый
ученик может реализовать свои эмоциональные, потребности.
Так чему же нужно научиться, чтобы творить?
·
Нужно
научиться удивляться всему, будто видишь все в первый раз. Нужно
 удивляться каждой вещи, всему живому, любому явлению
жизни.
·
Нужно
научиться видеть, слышать, ощущать
(удивившись, начинаешь присматриваться, вслушиваться…)
·
Нужно
научиться мечтать (фантазия – цемент скрепляющий самые разные
 – в их единстве – вещи, соединяя их в одно
удивительное целое).

УПРАЖНЕНИЕ.
Что это такое?

Например, глядя на рисунок, вы можете
сказать, что это две окружности, и на том остановиться. А можно еще подумать и
представить, что это  - яичница, рулон туалетной бумаги (вид сверху),
сомбреро (вид снизу), глаз альбиноса, орбиты Меркурия и Венеры, цоколь лампочки
и так далее.
       Так
что, если вы решили что-нибудь сотворить, не прекращайте поиск. Не исключено,
конечно, что девятнадцать из двадцати придуманных вами идей можно будет
спокойно отправить на свалку, но помните о том, что Томас Эдисон нашел более
двух тысяч способов изготовления лампы накаливания. Если вы продолжите поиск,
может быть, вы найдете лучшее решение.

УПРАЖНЕНИЕ.
Придумайте двадцать способов применения скрепки.

Вещи приобретают значение в зависимости от
своего окружения. Например, в офисе скрепки используются для того, чтобы
держать вместе письма, договоры и другие документы. В лаборатории та же железка
может оказаться частью проводки, которая соединит два кабеля. Вы можете
использовать скрепку, чтобы наспех починить разбитые очки, а вор с ее помощью
взломает замок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие творческих способностей.docx

alt: Зимой не забывайте подкармливать птиц

alt: При чтении сказок и рассказов задаю вопрос: “Могла ли быть другая завязка у сказки или рассказа?”, или “Измени рассказ или сказку так, чтобы конец был…

alt: Изложение . В системе работы большую роль играют изложения

alt: ОД Р (народ) 100Л (стол)

alt: УПРАЖНЕНИЕ. Что это такое?

title: Методические рекомендации "Развитие творческих способностей"


extracted_text:
Вариант 2

Создать БД «Абитуриенты» и внести в нее следующие сведения:

Рег. номер

ФИО

Дата рожд.

Город

Код специальности

Медаль

1012

Васильева О.Н.

12.10.90

Пермь

101

да

1032

Быков А.И.

24.04.89

Кунгур

101

нет

1119

Листьев Д.В.

01.12.91

Кстово

102

да

1120

Анохин С.П.

30.03.90

Пермь

201

нет

2010

Ильин П.В.

14.07.89

Березники

101

да

Создать форму «Абитуриенты», включив в нее все поля БД,
     кроме поля «Город». Откорректировать форму с помощью конструктора.

С помощью фильтров найти записи, удовлетворяющие следующим
     условиям:

1) вся информация об абитуриентах
из Перми;2) абитуриенты, поступающие на специальность с кодом 101, имеющие
медаль и родившиеся не позднее 01.01.90

file_name: Практическая работа «Создание БД, формы, фильтры» В2.docx

alt: Вариант 2 Создать БД « Абитуриенты » и внести в нее следующие сведения:


extracted_text:
«Хвала
Геометрии»
Внеклассное
мероприятие    для учащихся 2-3
класса

Руководитель
Дергунова А. С.

Учитель : Ещё в 1 классе вы, ребята,
вы узнали, что геометрия возникла в глубокой древности. Геометрия была открыта
египтянами и возникла  как наука, необходимая для измерения Земли. Раньше
геометрия была неотделима от арифметики. Геометрические задачи были
одновременно арифметическими задачами на вычисление. Постепенно геометрия
превращалась в самостоятельную науку. 2000 лет назад Евклид представил в книге
«Начала» свод геометрических правил, и до сих пор математики ничего особенно
нового добавить не смогли. Основные понятия геометрии- понятия точки и прямой.
Королева :  Садитесь друзья!
Рада видеть вас. Хочу представить Вам вою свиту. Да вы их  знает,    конечно.
Весь год встречались.
Точка:     Я- невидимка, в
этом суть моя

    Меня всегда изображают

              Прикосновеньем мела

  Иль карандаша

    И буквою одной обозначают.

   Но я пред всеми заявляю смело,

    Что без меня и линий нет-

    Они движенья точки след.

Квадрат:   Четыре угла и четыре сторонки,

Похожие, точно   родные сестрёнки

В ворота его не закатишь как мяч

И он за тобою не пустится вскачь

Треугольник:    Ты на меня, мой
милый друг,

Скорее посмотри.

Ведь у меня, ведь у меня,

Всегда всего по три.

Три стороны и три угла,

И столько же вершин.

               И трижды трудные дела

С тобою совершим.

Узнает очень просто

Меня любой дошкольник

Я тупо-, прямо-, остро-

 Угольный …           (треугольник)

Королева:  Точка, всё ли в порядке в моей
стране?

Точка:   Нет, нет, какой порядок,

Если два брата,

Треугольник с Квадратом,

Меж собой дерутся,

Никак   не разберутся.

Королева: Что у вас случилось?

Точка:     Жили- были два брата:
Треугольник
с Квадратом.
Старший-Квадратный,
Добродушный
и приятный.
Младший-
Треугольный
Вечно
не довольный.
Стал
спрашивать Квадрат:

Квадрат: Почему ты злишься, брат?

Точка:  Тот кричит ему:
Треугольник:   - Смотри:

Ты полней и шире.

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре!

Точка:   Но Квадрат ответил

Квадрат:  - Брат!

Я же старше, я- квадрат.

И скажу тебе нежней-

Неизвестно кто нужней!

 Точка:
       Но настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.
      Уходя, сказал:
Треугольник:    - Приятных

Я тебе желаю снов!

Спать ложился- был квадратом,

А проснёшься без углов!

Точка:       Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад

Поглядел он- нет Квадрата.

 Онемел… Стоял без слов…

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

Королева:   Вот как ты сам себя наказал,

Треугольник! Теперь ты понял,

Что нельзя делать зла другому,

Сделаешь только себе хуже.
Думаю,
что теперь всё в нашей стране спокойно и мирно, и мы можем отправиться
путешествовать по  ней, останавливаясь на станциях.

Класс
делится на 2 команды
 1
команла:   ИСКАТЕЛИ
Девиз
:          Всё разведать,

Всё узнать,

Лёгких тропок

Не искать!

2
команда:  ИСКОРКА
Девиз:
Гореть самим,

Зажечь других,

Быть впереди и точка!
1 конкурс:
Станция «Кроссвордная!»

По
горизонтали:
1.      Часть прямой
линии, ограниченная с двух сторон точками (отрезок)
2.      Без начала и без
конца (прямая)
3.      Три стороны и три
угла и столько же вершин. (треугольник)
4.      Её изображают
прикосновением карандаша к бумаге. (точка)

По
вертикали:
5.      Имеет он четыре
стороны, и все они равны (квадрат)
6.      Раздавленная
окружность (овал)
7.      Нет углов у меня,
И похож на блюдце
я,
На тарелку и на
крышку,
На кольцо, на
колесо.
Кто же я такой,
друзья?  (круг)
8.      Сумма длин сторон
многоугольника (периметр)

2 Конкурс: Станция «Геометрические
художники»
Задание:
Нарисовать картину, используя геометрические фигуры.
(Оценивается кто
больше нарисует объектов из геометрических ыигур)

3 Конкурс: Станция «Запоминай-ка»
_ Сейчас перед
вами появится яд фигур. Вы смотрите на них в течение 10 секунд, после эти
фигуры убираются и  вы должны выложить эти фигуры в той же последовательности
как было на экране.
( После фигуры
открываются на экране и сверяются)

4 Конкурс: Станция «Угадай-ка»
Задание:
расшифровать ребусы (по очереди каждой команде)
(Точка, круг,
угол, ответ, овал, луч.)
5 Конкурс: Станция «Собирай-ка»
Перед вами
паровозик.
- Из каких
геометрических фигур он состоит? У вас в конверте части от паровозика.
Задание: выложить
и приклеить его изображение на бумаге. (кот быстрее, правильнее и аккуратнее)
6 конкурс: Станция «Называй-ка»
Конкурс для
капитанов.
Задание: Назовите
лишнюю фигуру, объясни почему.
7 Конкурс: Станция «Отвечай-ка»
Задание: Назвать
количество четырехугольников. (9)

Назвать количество треугольников (8)

Молодцы ребята!
Вот и закончилось путешествие по стране «Геометрия»
Жюри подведёт
итоги.

file_name: Хвала геометрии.docx

alt: Точка: Жили- были два брата:

alt: Лёгких тропок

intro: Внеклассное мероприятие

математика

group: Дисциплины

title: "Хвала Геометрии"