extracted_text:
Рабочая
программа
по предмету «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
 5 класс
основное общее
образование
(ФГОС ООО)

Пояснительная
записка

Рабочая
программа  разработана на основе Примерной программы основного
общего образования по обществознанию  и  авторской
программы  по обществознанию для 5 класса Л.Н. Боголюбова. М.
«Просвещение», 2016.

Рабочая программа реализуется через
УМК учебник «Обществознание 5 класс» Л.Н. Боголюбова. М. «Просвещение», 2016г.
 Рабочая тетрадь «Обществознание 5 класс» Л.Н.
Боголюбова. М. «Просвещение», 2016г.
Согласно
учебному плану учреждения «Лицей-интернат «Подмосковный», на реализацию  этой
программы  отводится 1 час в неделю, 34 учебных часа в год.

РАЗДЕЛ
1.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметныe
результаты:
ü  относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
ü  знание ряда
ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на
эти понятия явления социальной действительности;
ü  знания, умения и
ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
ü  умения находить
нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно
ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
ü  знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
ü  понимание значения
трудовой деятельности для личности и для общества;
ü  понимание
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
ü  понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни общества;
ü  знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
ü  знание новых возможностей
для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные
средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
ü  понимание языка
массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать
соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
ü  понимание значения
коммуникации в межличностном общении;
ü  умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

Метапредметные результаты:
ü способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
ü овладение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
ü способность решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
ü готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении и др.;
ü активное применение знаний и
приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное
взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Личностные результаты:
ü  мотивированность
и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и
государственной жизни;
ü  заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества,
благополучия и процветания своей страны;
ü  ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
ВВЕДЕНИЕ (1 час). Место
обществознание в системе школьного образования. Общество как предмет
обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть
реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания.
Знакомство с содержанием учебника обществознания 5 класса.
Глава 1. ЧЕЛОВЕК В обществе (19 часов)
Загадка человека. Проблема происхождения
человека. Биосоциальная природа человека. Соотношение биологического и
социального начал в человеке. Социальная среда обитания человека.
Потребности
человека. Внутренний мир человека и его потребности. Разнообразие
потребностей человека. Разумные и неразумные потребности. Материальные,
социальные и духовные потребности. Возвышение потребностей.
Человеческие
интересы. Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия
интересов. Развитие  и тренировка интересов.
Как человек оценивает себя и других. Человек в
оценке других людей. Самооценка и её разновидности: самоуважение и
самоуничижение. Самовоспитание. Значение представлений о добре и зле для оценки
и самооценки человека.
Люди
с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Люди
с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности.
Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России.
Выдающиеся достижения инвалидов.
Деятельность. Мотивы и виды
деятельности.  Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности.
Деятельность и поведение. Деятельность как способ существования человека.
Личность.
Как
человек познает мир и самого себя. Познание как
человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого
себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и рациональное
познание. Самопознание.
Образование
и самообразование. Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа.
Школьное образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование.
Социализация.
Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться
социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли.
Социализация – процесс длиной в жизнь. Воспитание.
Положение
человека в обществе. Положение личности в обществе. Социальный статус.
Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей. Социальные «параметры
личности». Прирождённые качества человека. Приобретённые качества человека.
Социальное положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных
статусов.
Возрасты
нашей жизни. Жизнь как возможность реализации человека. Проблема
старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст
человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.
 Особенности
подросткового возраста. Возраст и положение человека в обществе. Особенности
подросткового возраста. Права и обязанности несовершеннолетних. Трудности
взросления. Чувство взрослости. Отношения со сверстниками.
Что
такое гендер. Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный
пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.
Различия
в поведении мальчиков и девочек. Различия в поведении
мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек.
Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Национальная
принадлежность. Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она
на социальное положение личности. Этнический фактор в государственном развитии.
В чём проявляются национальные различия. Как научиться уважать национальные
различия. Миграции и мигранты. Толерантность.
Юные
граждане России. Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о
гражданстве.  Паспорт. Гражданскоправовая сторона социального положения личности
в обществе. Какие права человек получает от рождения. Юные граждане России:
права и обязанности.
Здоровый
образ жизни. Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей.
Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Здоровье и долголетие.
Безопасность
жизни. Опасность и безопасность в жизни современного человека.
Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью: как не
допустить их возникновения.
Промежуточный контроль .
Глава 2.
БЛИЖАЙШЕЕ  ОКРУЖЕНИЕ  подростка
Самые близкие люди
. Человек и его социальное окружение. Товарищи и
современники. Семья. Функции семьи.  Брак. Роли в семье. Роль подростка в
семье.
Семейные
отношения.  Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство.
Родство. Семейные конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми.
Пути разрешения семейных конфликтов.
Семейные
ценности и традиции. Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная
родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.
Забота
и воспитание в семье. Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и
воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье.
Государственная
поддержка семьи. Почему государство должно поддерживать семью. Материнский
капитал и его предназначение. Государственная социальная помощь. Центры
социальной помощи семье и детям. Государственная поддержка семьи. Социальные
службы. Социальный работник.
Защита
прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Дети,
оставшиеся без попечения родителей. Детисироты. Социальные сироты. Защита прав
и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление
(удочерение). Опека. Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при
Президенте Российской Федерации по правам ребёнка.
Человек
в малой группе. Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая
группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка.
Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.
Общение.
Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг
общения. Объём общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности
общения подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и в
Интернете. Интернет-зависимость.
Межличностные
конфликты. Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в
которых участвуют подростки. Почему возникают конфликты? Пути разрешения
конфликтов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Всего
  часов

Контрольных
  работ (в том числе)

1.

Человек в
  обществе

14

1

2.

Особенности подросткового
  возраста

4

0

3.

Юные граждане
  России

4

1

4.

Ближайшее
  окружение подростка

10

0

5.

Повторение

1

0

Годовая
  контрольная работа

1

1

ИТОГО

34

3

РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока, занятия

Наименование
  разделов и тем

Планируемые
  сроки прохождения темы

Фактические
сроки

Примечание

1.

Введение (1 ч)
Введение в
  обществознание: зачем нужно изучать обществознание.

Глава1.
   Человек (6ч).

2.

Загадка
  человека.

3.

Что
  такое наследственность.

4.

Отрочество
  – особая пора жизни.

5.

Практикум –
  «Самостоятельность – показатель взрослости».

6.

Практикум
  по теме «Человек».

7.

Семья
  – ячейка общества.

8.

Практикум – «Семейные заботы».

9.

Семейное хозяйство.

10.

Практикум – «Учимся помогать вести
  семейное хозяйство. Дому нужен хозяин».

11.

Свободное время.

12.

Практикум
  - Что такое хобби?

13.

Практикум по
  теме «Семья».

Глава3.
  Школа (7ч).

14.

Образование
  в жизни человека.

15.

Практикум –
  «Профессия – ученик».

16.

Образование
  и самообразование.

17.

Практикум
  – «Самообразование – путь к успеху».

18.

Одноклассники,
  сверстники, друзья.

19.

Слово
  не воробей.

20.

Практикум
  по теме «Школа».

Глава4.
  Труд (5ч).

21.

Труд –
  основа жизни.

22.

Как оценивается труд?

23.

Труд и
  творчество.

24.

Практикум
  – «Что такое творчество?»

25.

Практикум
  по теме «Труд».

Глава5.
  Родина (9).

26.

Наша
  Родина – Россия.

27.

Что значит быть
  патриотом?

28.

Государственные
  символы России.

29.

Практикум
  - Государственные символы России.

30.

Гражданин России.

31.

Права
  и обязанности граждан России.

32.

Мы –
  многонациональный народ.

33.

Многонациональная
  культура России. Практикум по теме «Родина».

34.

Итоговое
  повторение и обобщение по курсу «Обществознание».

alt: Рабочая программа по предмету «

alt: РАЗДЕЛ 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Личностные результаты: ü мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; ü заинтересованность не только в личном успехе,…

alt: Особенности подросткового возраста

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Практикум - Государственные символы

intro: Рабочая программа по обществознанию 5 класс. (базовый уровень к учебному пособию Л.Н. Боголюбова. М. «Просвещение», 2016г. 1 час в неделю, 34 учебных часа в год.) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 5 класс Рабочая программа по обществознанию ФГОС


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Дороховская средняя общеобразовательная школа»
города Бежецка -5 Тверской области

Методическая разработка
Тема: «Развитие
творческих способностей с помощью нетрадиционных техник рисования в школе на
уроках изобразительного искусства»

2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка                                                                               3-4
Введение                                                                                5-6
1.
 Нетрадиционные
техники на уроках изобразительного искусства   7-12
2.
 Творческие
способности школьников и способы их развития.         13-15
Методика обучения
школьников нетрадиционным техникам изображения
Заключение                                                                                16

Пояснительная записка
"Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок". В. А.
Сухомлинский
 Развитие творческих способностей играет большую роль в
развитии коммуникативной компетенции учащихся, их умения нестандартно мыслить,
видеть предметы и явления с другой стороны. Современное образование ставит
своей главной целью развитие личности ребёнка. А творческое развитие выступает
как важнейший компонент любой деятельности человека. В концепции федеральных
государственных стандартов в качестве конечного результата образовательной
деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в
котором одно из важнейших мест отводится развитию творческих качеств личности
ребёнка. Все мы в детстве были художниками. Каждый ребенок с двух – трех лет и
до подросткового возраста рисует грандиозные композиции, рисует вообще все, что
слышит и знает, даже запахи. Дети, в отличие от взрослых, способны не бояться
"трудностей" в созидании нового, они искренне стараются проявить себя
в творческой деятельности: любят сочинять, выступать на сцене, участвовать в конкурсах,
викторинах.
Развивая воображение детей, мы помогаем им понять,
"проиграть" свои устремления, что очень важно для развития внутренней
жизни. Рисование является едва ли не самым интересным видом деятельности детей.
Оно позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об
окружающем, выразить свое отношение к ним. Каждый ребенок по своей природе –
творец. Но, как правило, его творческие возможности находятся в скрытом
состоянии и не всегда полностью реализуются. Создавая условия, побуждающие
ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени
творческие наклонности. Рисование способствует развитию эстетического и
эмоционального восприятия искусства, которые в свою очередь способствуют
формированию эстетического отношения к действительности. Яркие краски
разнообразят жизнь ребенка, восполняют его потребность в приятных ощущениях.
Наконец, занятия живописью это одна из форм предметной деятельности ребенка, а
предметная деятельность совершенно необходима ребенку для физического,
психического и умственного развития. В современный мир внедряется большое
количество инноваций. Это показатель того, что активизировать процесс получения
и приобретения знаний можно при использовании новых нетрадиционных средств.
Считается, что именно та стратегия учителя наиболее удачна, при которой
учебно-познавательная атмосфера создается при использовании новых технологий
обучения. Таковыми можно считать творческие задания. В своей работе я часто
использую различные методы и приемы рисования нетрадиционными способами.
Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает
возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных
материалов.
А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в
общем психическом развитии детей. Ведь главным является не конечный продукт –
рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих
способностях, целенаправленность деятельности.

ВВЕДЕНИЕ
«Школьный возраст – очень важный период в жизни детей. Именно в
этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с
радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный
окружающий мир».
Ребёнок живёт в огромном реальном мире, в котором многое для него
пока ещё недосягаемо в силу его возрастных особенностей. Мы, взрослые, являемся
посредниками между окружающим миром – миром природы, людей, вещей, искусства. И
нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на всё новое, удивительное, яркое душой
ребёнка. Воспитание чувств ребёнка начинается с красоты. Потребность в красоте
и доброте появляется у малыша с первых дней его жизни: он тянется к красивой
игрушке, замирает, услышав звуки музыки; немного повзрослев, рассматривает
яркие иллюстрации в книжке, пытается изобразить на бумаге только ему понятную
красоту.
Современные дети активно осваивают виртуальный мир. В то же время
у них наблюдается снижение интереса к окружающему, в детском сознании стираются
грани между добром и злом, красивым и безобразным.
Несомненно, основы развивающейся личности закладываются в детстве,
и существует опасность, что общество в будущем может получить бездуховное
поколение, равнодушное к живописи, не понимающее музыку, поэзию. Поэтому
сегодня эстетическое развитие выходит на первый план, есть необходимость в
пересмотре его идей, поиске новых подходов, позволяющих выстраивать процесс
эстетического развития в соответствии с интересами ребёнка, его потребностями,
способностями.
Формирование творческой личности – одна из важных задач
педагогической теории и практики на современном этапе
 Творчество – высшая форма активности, самостоятельности,
способность создавать нечто новое, оригинальное.
Тема доклада актуальна в наше время, так как благодаря
использованию различных видов нетрадиционных техник при изображении пейзажа на
уроках изобразительного искусства приводит к развитию творческих способностей.
Проблема состоит в том, что учителя очень мало используют
нетрадиционные техники изображения, так как это требует более длительной
подготовки к уроку и умений владения этими техниками.
Ребенок не только должен заниматься каким-то одним видом
деятельности, а она должна быть разнообразной, так как у ребенка пропадает
интерес к предмету, и он его просто не желает воспринимать. Он должен познавать
различные сферы деятельности. На основе этого у ребенка появится стимул к
определенной деятельности и ему захочется познавать все новое, еще не постигшее
им.
При работе в нетрадиционных техниках при изображении пейзажа
огромную роль играет самостоятельность и воображение. Выполняя рисунок, дети
фантазируют, придумывают что-то интересное, в результате получается конкретный
продукт деятельности.
Таким образом, работа в нетрадиционных техниках на уроках
изобразительного искусства позволяет в полной мере проявить детям свои
творческие способности.

1.
 Нетрадиционные
техники в изображении пейзажа на уроках изобразительного искусства
Нетрадиционная техника рисования открывает
возможности развития у детей творческих способностей, фантазии, воображения.
Только нестандартные и нетрадиционные приемы творчества позволяют каждому
ребенку более полно раскрыть свои чувства и способности. При использовании этих
приемов ребенок учится не бояться проявлять свою фантазию, так как они не
обращают ребенка к стандарту, не вводят его в какие-то рамки.
Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам,
желаниям, благодаря рисованию он постигает, иногда моделирует действительность,
легче воспринимает болезненные для него образы и события. Одно из самых мощных
выразительных средств, которыми пользуется изобразительное искусство, это
краски, воплощающие многообразие окружающего мира детей.
Оригинальное рисование раскрывает креативные
возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.
Освоение нетрадиционных методов рисования, позволяет наполнить занятие
положительными эмоциями, сделать каждое занятие праздником. Нетрадиционные
методы рисования развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию,
наблюдательность, внимание и уверенность в себе.
Изобразительная техника – умение художников пользоваться
различными художественными материалами, знания различных технических приемов работы
различными художественными материалами, приемов изображения предметов в
перспективе, передачи светотени, конструктивного строения, выразительность
передачи изображаемого, индивидуальная изобразительная манера художника.
Нетрадиционные методы рисования можно
использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях
и в свободное от занятий время. Интерес у детей появляется, когда все занятия
проводятся комбинированными.
Что же рекомендуется иметь в кабинете изобразительного искусства
для творчества школьника:
- мольберт или простой стол, можно с откидной крышкой,
- акварельные краски, гуашь, карандаши (цветные, простые),
фломастеры, мелки, восковые свечи, вату, различные кисти, ткань, картон,
природный материал, бархатную бумагу,
разноцветную тушь, клей, цветную бумагу и другое.
А теперь нам нужно научить разумно использовать это
многообразие материалов. Конечно, чаще всего, у детей в руках могут быть
бумага, карандаши, фломастеры. Но существует множество способов нетрадиционного
изображения предметов.
Граттаж. Суть этой техники в рисовании по
восковой прокладке – в процарапывании. Нанесите цветной фон акварелью и
подсушите бумагу. Затем весь фон затирается воском. Нальем в чашечку черную
гуашь (можно добавить немного шампуня и перемешать). Теперь покроем этой
смесью парафиновый лист. Возьмем заточенную палочку, процарапываем рисунок.

Монотипия
Эта техника хорошо подходит для открыток. Нанесите на стекло (или
любой другой материал, не впитывающий краску) разноцветные полосы или узор.
Теперь приложите сверху лист бумаги и слегка придавите. Снимите со стекла лист
и рассмотрите отпечатанный рисунок.
Материалы:
Гладкая поверхность, гуашь, кисть, бумага, баночка для воды.

Рисование по мятой бумаге. Эта техника
интересна тем, что в местах сгиба бумаги (бумагу предварительно смять) краска,
при закрашивании делается более интенсивной, темной – это называется эффектом
мозаики. Рисовать по мятой бумаге очень просто, и начинать можно в любом
возрасте.

Метод пальцевой живописи.
Вот еще один из способов изображать окружающий мир: пальцами,
ладонью, ступней ноги, а может быть подбородком и носом. Где же грань между
шалостью и рисованием? А почему, скажите, мы должны рисовать только
кисточкой и фломастером? Ведь рука или отдельные пальцы – это такое подспорье.
Причем указательный палец правой руки слушается ребенка намного лучше, чем
карандаш. Ну, а если карандаш сломался, кисточка вытерлась, фломастер кончился
– а рисовать хочется. Есть еще одна причина: иногда тематика просто просит ладошку
или пальчик ученика. Хорошо, если мы научим учеников пользоваться пальцами рук
рационально: не одним указательным, а всеми. И еще: если школьник много времени
провел с фломастерами и карандашами, то он не сразу примет условия учителя
рисовать пальцами. Задача учителя – познакомить учеников с пальцевой живописью,
напомнить о ней – а выбор пусть остается за детьми.

Рисование по мокрой бумаге.
До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой
бумаге, ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд
предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна
неясность, расплывчатость, например, если ученик хочет изобразить следующие
темы: «город в тумане», «цветные сны», «идет дождь», «ночной город» и другие.
Нам нужно научить школьника сделать бумагу влажной. Если бумага окажется
излишне мокрой – рисунка может вообще не получиться. Поэтому нужно намочить в
чистой воде комочек ваты, отжать и провести им по всему листу бумаги или по
отдельной его части. И бумага готова к воспроизведению образов.

Кляксы
Капнуть и дать растечься краске по листу. В центр кляксы можно
подуть через трубочку. Изображения из кляксы можно сделать зеркальными, если
сначала сложить лист пополам (или скрутить его), затем расправить и капнуть на
него краской. Теперь снова складываем лист и слегка прижимаем. Дальше — дело
вашего воображения. Смотрите, на что похожи кляксы, и дорисовывайте необходимые
детали.
Материалы:
Акварель, трубочка, кисть, бумага, баночка для воды

Брызги
Интересные эффекты и изображения могут получиться, если
сбрызгивать краску с кисточки или зубной щётки на лист бумаги. То же самое
можно проделывать, положив на лист какой-либо предмет. Тогда вокруг предмета
будет "точечный фон", а изображение предмета будет бесцветным.
Материалы:
Альбом, краски, кисточка, зубная щетка, и изображение предмета или трафарет.

Штампование
Ребенку может понравиться "штамповать" предметы или
таким способом "нарисовать" что-нибудь. "Штамповать" можно
любые предметы, это могут быть кубики (набор геометрических фигур) или резинка
на обратной стороне карандаша и т. д.
Материалы:
Разные виды штампования, карандаш, краска, губка, кисть, бумага, баночка для
воды.

Ниткография
Попробовать использовать в качестве дополнительного средства
рисования нитки. Хорошо получается рисовать извилистые линии при помощи
шерстяных ниток от распущенного изделия.
Материалы:
Нить шерстяная, основа, краска, кисть, бумага, баночка для воды.

Нетрадиционных способов очень много в изобразительной деятельности.
Важно только решить проблему – познакомить и научить школьников рисовать
нетрадиционными способами, необходимо создать условия в школе, то есть
подобрать необходимые материалы, организовать уголок творчества. Как же помочь
школьникам увидеть выразительность важность каждой нетрадиционной техники,
научить учеников использовать свои умения и знания в самостоятельной работе по
изобразительной деятельности.

2.
Творческие
способности младших школьников и способы их развития. Методика обучения школьников
нетрадиционным техникам изображения

Творчество — процесс деятельности,
создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания
объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления
(производства) — уникальность его результата. Таким образом, в процессе
творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям
или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то
аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества
дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства.
Творчество — это деятельность, создание чего-то нового,
ценного не только для данного человека, но и для других.
Способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся
субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.
Творческие способности - это умение находить новые
оригинальные решения какой-либо проблемы. Ими наделены все, кто больше, кто
меньше. Дети обладают гораздо большими творческими способностями, чем взрослые;
но некоторые методы обучения и воспитания могут угасить эту детскую искорку.
Для развития творческого потенциала школьника необходимо
систематически обращаться к её эмоциональным переживаниям. Возможность выразить
свои эмоциональные состояния даёт человеку ощущение реализованности собственной
уникальной индивидуальности, что позволяет ему воспользоваться всеми имеющимися
в его распоряжении потенциальными возможностями.
Использование различных методов, таких, как тесты, тренинги,
особенно подходят для:
- выявления скрытых творческих способностей младших
школьников и их развития;
- преодоления эмоциональных, личностных и иных
психологических барьеров, затрудняющих развитие школьников;
- профессиональной и особенно личностной подготовки педагогов
и психологов, работающих над повышением творческих способностей школьников.
Использование новых методов и развивающих программ повышает
уровень творческого и интеллектуального развития детей, а также повышают личностную
самооценку, самоуважение и чувство собственного достоинства.
Важными условиями успеха на уроках изобразительного искусства
является объективная оценка художественного творчества детей. Свои способности
младшие школьники активно представляют в различных видах художественной
деятельности. Различные виды изобразительного искусства: живопись, скульптура,
графика, архитектура, помогут развить творческие возможности детей младшего
школьного возраста, сформировать чувство симметрии, пропорции, чувство линий,
цвета и колорита, пространственное воображение.
На уроках изобразительного искусства для формирования умений
и навыков применяются методы обучения: репродуктивный (выполнение упражнений) и
проблемный.
Метод проблемного обучения следует применять для
самостоятельной, поисковой работы учащихся: изучение строения, узоров, цвета,
характера естественной формы и т.д.
При обучении нетрадиционным техникам должен быть комплекс
методов руководства детской изобразительностью, то есть система в работе,
обучать нужно постепенно и необходимо провести несколько занятий по одному виду
техники. Необходимо, чтобы ученик правильно воспринял способы действия от
учителя. Обучение строится на основе показа учителем способа действия – образец
действия, который можно усвоить только благодаря обучению и неоднократного
повтора. В процессе повторов упражнений вырабатываются смелость действия,
уверенность, свобода владения, инструментами и материалами.
Чтобы научить школьника рисовать, конечно же, недостаточно
дать ему карандаш или кисть – важно показать как с их помощью можно изобразить
самые разные предметы и явления окружающей нас действительности. Именно поэтому
учителю необходимо самому много рисовать, давая ученикам возможность наблюдать
за процессом создания художественного образа.
Нетрадиционные техники рисования помогут детям почувствовать
себя свободными, раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными
способами сделать намного труднее. Тематика такого рисования может быть самой
разнообразной. Ученик может придумать и нарисовать, что хочет. Поэтому не нужно
их ограничивать в выборе темы, а наоборот надо учитывать желания и интересы
школьников. Не следует заставлять рисовать их то, что они не могут нарисовать.
Нетрадиционные техники рисования дают ученикам возможность удивляться и
радоваться миру.
Таким образом, для формирования художественно-творческих
способностей важно своевременно выявить природные задатки, склонности ребенка,
стимулировать творческую деятельность, закрепить достигнутый успех постоянными
тренировками, постепенно усложнять навыки практическими умениями. При этом надо
помнить, что уроки изобразительного искусства только тогда обогащают
эстетически, когда они несут радость.

Заключение
Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, который
очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно открывая перед ним новые
возможности изобразительной деятельности. Рекомендуется использовать на
занятиях по нетрадиционному рисованию музыкальное сопровождение, чтобы создать
выразительность художественного образа и развивать творческие способности.
Имея опыт рисования разными способами, дети уже сами могут
предлагать, им стоит только предложить тему рисования.
В целом данная работа носит комплексный характер, то есть, каждому
занятию педагог должен подходить творчески и каждому занятию должна
предшествовать предварительная работа, каждое занятие должно иметь своё
творческое завершение.
Нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом
развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт-рисунок, а
развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях,
целенаправленность деятельности. Это и есть главный аспект в моей работе, чтобы
занятия приносили детям только положительные эмоции.

Список литературы:

1.     Панно и гобелены в нетрадиционной технике Автор: Васильченко А. А.
Издательство: ОЛМА-ПРЕСС Год: 2004
2.     Методика обучения изобразительной деятельности и
конструированию: Учеб. Пособие для учащихся пед. Училищ по спец. 2002 и 2010/Под
ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М., Просвещение, 1979. – 272 с., 4 л.
ил.
3.     https://www.culture.ru/storage/images/60156b0641884c2ef3860608a5590185/a5085a5f2bb469f45589d71c3ea0a035.jpeg
4.     https://shkolabuduschego.ru/wp-content/uploads/2017/05/derevya-otrazhayutsya-v-vode.jpg
5.     https://ic.pics.livejournal.com/rimon_fotovivo/86575821/22289/22289_original.png
6.     https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0f7a/00048fd1-da1849a8/hello_html_m209658dd.png
7.     https://i.ytimg.com/vi/kAIC25EP28k/maxresdefault.jpg
8.     https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1011/00109e58-ead202de/hello_html_3a9a5d83.jpg

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Нетрадиционные техники рисования.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тема доклада актуальна в наше время, так как благодаря использованию различных видов нетрадиционных техник при изображении пейзажа на уроках изобразительного искусства приводит к развитию творческих…

alt: Что же рекомендуется иметь в кабинете изобразительного искусства для творчества школьника: - мольберт или простой стол, можно с откидной крышкой, - акварельные краски, гуашь, карандаши…

alt: Рисование по мятой бумаге. Эта техника интересна тем, что в местах сгиба бумаги (бумагу предварительно смять) краска, при закрашивании делается более интенсивной, темной – это…

alt: Рисование по мокрой бумаге.

alt: Использование различных методов, таких, как тесты, тренинги, особенно подходят для: - выявления скрытых творческих способностей младших школьников и их развития; - преодоления эмоциональных, личностных и…

alt: Список литературы: 1.

title: "Нетрадиционные техники рисования"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "План моего профессионального
роста" на 2016-2021 гг.
учителя начальных классов МБОУ "СОШ № 20"
Подварковой Любови Тимофеевны

Цель: совершенствование
и рост педагогического профессионального мастерства в соответствии с
Профстандартом.
Задачи:
ü
повышение профессиональных
компетенций;
ü
повышение предметной квалификации
и образованности в системе курсовой подготовки;
ü
обеспечение высокого методического
уровня проведения всех видов занятий;
ü
совершенствование системы работы
по повышению качества учебно-воспитательного процесса и знаний обучаемых;
ü
создание условий для
интеллектуального, нравственного, эстетического и физического самовыражения
личности младшего школьника.
Ожидаемые результаты:
Работа над планом
профессионального роста поможет:
ü
повысить теоретический,
методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность;
ü
планировать собственную
профессиональную деятельность с учётом программы развития образовательного
учреждения и личных профессиональных интересов;
ü
корректировать профессиональное
развитие;
ü
повысить качество преподавания;
ü
развитию таких значимых умений,
как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность.

№

«Зона роста»  в
  рамках предлагаемого плана (наименование конкретных профессиональных и
  личностных результатов, к которым стремится педагог)

Сроки достижения

Перечень
  мероприятий (план действий), соответствующих каждой «зоне роста»

Цели, задачи
  соответствующие каждой «зоне роста»

Риски реализации в
  рамках конкретной зоны роста» и пути их преодоления

Требования к
  образованию и обучению

1

Повышение
  квалификации

2016
   г.

1) Выстраивание системы работы с педагогом-наставником.
2) Ознакомление с опытом педагогов-стажистов

Цель: развитие
  профессиональных компетенций педагога.
Задачи:
Снизить сроки адаптации при вхождении в должность.
Ликвидировать недостаток теоретических знаний, формировать
  профессиональные умения, необходимые для выполнения должностных функций
Совершенствование профессионального мастерства с учётом
  достижений научной и практической деятельности
Получение высшего профессионального образования

Риски
недостаточная накопленность практического материала для
  прохождения аттестации;
Пути преодоления:
- изучить требования к I
  квалификационной категории
-создать серию педагогических разработок;
- опубликовать практические материалы в педагогических
  сообществах и печатных изданиях или на своем сайте;
- участие в конкурсах педагогического мастерства;
-участие в конкурсе уроков

2016 –
2021
   г.

3) Посещение занятий ММО «Школа молодых специалистов».

2016 –
2021
   г.

4) Прохождение курсов повышения квалификации по предмету,
  в том числе психолого-педагогическое сопровождение образования детей с ОВЗ,
  посещение семинаров, мастер-классов

2018
   г.

5) Поступление в ВУЗ

2020 –
2021
   г.

6) Прохождение аттестации на I
  квалификационную категорию.

Трудовая функция.
  Обучение.

2

Осуществление профессиональной деятельности в соответствии
  с требованиями ФГОС НОО

2016-2021

1) Изучение ООП НОО школы

Цель: достижение планируемых результатов
  образования обучающимися класса
Задачи:
1) ежегодно изучать требования к требования к результатам
  образования каждого класса
2) Использовать специальные подходы к обучению в целях
  включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с ОВЗ
3) Осваивать и применять современные
  психолого-педагогические технологии

Риски:
недостаток теоретических знаний и практических навыков
Пути преодоления:
1) Обсуждать проблемные вопросы с педагогом-наставником,
  заместителем директора
2) Составлять технологическую карту на каждый урок с
  планированием предметных и метапредметных результатов
3) Составлять карты достижения предметных и метапредметных
  результатов обучающихся

ежегодно

2) Участие в разработке рабочих программ по предметам и
  курсам внеурочной деятельности

ежедневно

3) Планировать и проводить учебные занятия на основе
  системно-деятельностного подхода

В течение года

4) Проводить систематический анализ достижения предметных
  и метапредметных результатов обучающихся

2020 –
2021
   г.

5) Прохождение курсов повышения квалификации по ИКТ

Овладеть ИКТ-компетентностями:
общепользовательская ИКТ-компетентность;
  общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая
  ИКТ-компетентность

4) Проводить уроки с применением ИКТ-технологий и ОЭР

Трудовая функция.
  Воспитательная деятельность.

3

Совершенствование учебно-воспитательного процесса.

2016
- 2021
   г.

Ежегодно

1) Участвовать в работе проблемной группы педагогов МБОУ
  «СОШ № 20» «Педагогическая лаборатория классного руководителя»
2) Прохождение курсов повышения квалификации или семинаров
  по вопросам воспитания: «Медиация и медиативные технологии в профессиональной
  деятельности педагога» «Организация работы с семьей: содержание и формы
  взаимодействия»
3) Составить совместно с родителями план работы класса по
  воспитывающей деятельности
4) Проведение предметных внеклассных мероприятий,
  социальных проектов.

Цель: формирование детско-взослого
  коллектива
Задачи:
1) Использовать в работе новые
  образовательные технологии по формированию коллектива;
2) создать условия для
  реализации обучающимися творческого потенциала;
3) Привлекать родителей к
  организации мероприятий в классе и школе

Риски:
- пассивность родительского коллектива как субъекта
  образовательного процесса.
Пути преодоления:
использование формы «Творческих групп» для становления
  родителей активными субъектами учебно-воспитательного процесса.
Применение новых технологий проведения родительских
  собраний и общения с родителями

Трудовая функция.
  Развивающая деятельность

Развитие у обучающихся познавательной активности,
  самостоятельности, инициативы, творческих способностей, способности к труду и
  жизни в условиях современного мира,

1) Систематически изучать теоретических знаний по
  психологии и педагогике.

Цель: использование различных психологических приёмов и
  педагогических подходов для оказания целенаправленной поддержки каждому
  ребёнку.

Риски:
Замалчивание и нежелание родителями признать, что у
  ребенка есть проблемы
Недопонимание родителями и детьми воздействия на развитие
  способностей курсов внеурочной деятельности и участия в конкурсах и
  олимпиадах

ежегодно

2) Через внеурочную деятельность организовать развитие
  познавательной активности по предметам

Задачи:
1)
  формирование мыслительных процессов
  каждого ребенка
2) формировать
  познавательную активность по предмету через участие в предметных
  олимпиадах и конкурсах

Пути преодоления:
1) На собрании заинтересовать родителей кружоком «Развитие
  познавательных способностей»
2) Организовать поздравление участников олимпиад и
  конкурсов

3) Консультации со школьным психологом.

выявление и собственное
  понимание документации специалистов, проблем
  ребёнка, осознания всей ситуации его саморазвития;

3) Индивидуальные беседы, консультирование родителей,
  проведение тематических родительских собраний

3) Проведение психолого-педагогической диагностики
  обучающихся.

2) создания условий для
  осознания ребёнком перспективы собственного саморазвития;
3) Освоение и
  адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить
  коррекционно-развивающую работу
4)выстраивание
  индивидуальной траектории развития

2) Составить (совместно с
  психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику
  (портрет) личности обучающегося

file_name: Творческий проект План моего профессионального роста.doc

alt: Ежегодно1) Участвовать в работе проблемной группы педагогов

alt: Консультации со школьным психологом

title: Творческий проект "План моего профессионального развития"


extracted_text:
Технологическая
карта  урока  алгебры   в  7   классе   по  теме:
«Линейное
уравнение с одной переменной»
Учитель: Ерш Н.Н.

Предмет

Алгебра

Класс

7

Автор  УМК

Ю.Н.
  Макарычев,  Н.Г. Миндюк,  К.И. Нешков,  С.Б. Суворова,  учебник  для  7
  класса  общеобразовательных  учреждений – М.: Просвещение,  2014.

Тема  урока

Линейное уравнение с
  одной переменной

Тип  урока

урок обобщения и систематизации знаний

Цели  деятельности
учителя

 Дидактические
  цели:   формировать  представление  о  решении линейных
  уравнений с одной переменной, решении   задач   с  помощью  уравнений,
  закрепить   алгоритм  решения  задач  с  помощью  уравнений;  развивать
  умение  составлять  уравнения  по  условию  задачи.
 Развивающие
  цели:  способствовать  развитию  математической  речи,  оперативной
  памяти,  произвольного  внимания,  наглядно-действенного  мышления;
  самостоятельного  добывания  знаний.
 Воспитательные
  цели:   воспитывать  культуру  поведения  при  фронтальной
  работе,  индивидуальной  работе; обеспечить  условия  для  воспитания
  аккуратности,  культуры  общения,  ответственного  отношения  к  учению,
  интереса  к  изучению  математики.
Формировать   универсальные  учебные
  действия:
Личностные:  способность
  к  самооценке  на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности.
Регулятивные:
  умения
  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью  учителя;
  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке;    выявление
  сделанных  ошибок;   высказывать  свое  предположение; формировать
  самооценку – способность  осознать  то,  что  уже  усвоено,  и  то,  что
  еще  нужно  усвоить,  способность  осознать  уровень  усвоения.
Коммуникативные:
  умения
  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать  речь
  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения  в
  школе  и  следовать  им.
Познавательные:
  умения
  ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое знание   от уже
  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы
  на  вопросы,  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,
  полученную  на  уроке.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:
  уметь
  составлять  уравнения  по  условию  задачи,  решать  линейные  уравнения  с
  одной  переменной;  понимать  алгоритм  решения  задач  с  помощью
  уравнений;  определять  содержание  и  последовательность  действий  для
  решения  данной  задачи
Личностные:
  уметь
  осуществлять  самооценку  на  основе  критерия  успешности  учебной
  деятельности;  ориентироваться  на  успех  в  учебной  деятельности.
Метапредметные:
  регулятивные – уметь  определять  и  формулировать
  цель  на  уроке  с  помощью  учителя;  проговаривать  последовательность
  действий  на  уроке;  работать  по  составленному  плану;  оценивать
  правильность  выполнения  действия.   Планировать  свое  действие  в
  соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы
  в  действие  после  его  завершения  на  основе  его  оценки,  выявления
  сделанных  ошибок;  высказывать  свое  предположение.    коммуникативные -
  уметь  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать
  речь  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения
  в  школе  и  следовать  им.  познавательные - уметь ориентироваться
  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое  знание  от уже  известного  с
  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы  на  вопросы,
  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на
  уроке.

Основные  понятия

Алгоритм  решения  задач  с  помощью  уравнений,
  линейное  уравнение  с  одной  переменной

Ресурсы

Ю.Н.
  Макарычев,  Н.Г. Миндюк,  К.И. Нешков,  С.Б. Суворова,  учебник  для  7
  класса  общеобразовательных  учреждений – М.: Просвещение,  2014.

Организация
пространства

Фронтальная,  индивидуальная,  групповая,
  коллективная  работа.

Содержательно-технологическая
характеристика урока

Этап
  урока

Содержание
  учебного  материала

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

1.Организационный

Известный
  немецкий математик Р.КУРАНТ(1883-1972) писал, что на протяжении двух с
  лишним тысячелетий умение решать уравнения «…входило необходимой составной
  частью в интеллектуальный инвентарь каждого образованного человека».

К: уметь
  совместно договариваться  о правилах  поведения и общения, следовать им;
  слушать и  понимать  других

Включаются  в  ритм  урока

Приветствует  учащихся,  проверяет подготовленность
  к  уроку, организует внимание детей

2.Актуализация  знаний. Постановка  темы и цели
  урока

Ответить на вопросы:
Что называют корнем уравнения?
Какие уравнения называют равносильными?
Сформулируйте свойства уравнений.

Л:  осознавать
  цели  и  результаты  саморазвития.      Р:  определять  цель,
  проблему  урока; самостоятельно  планировать учебную деятельность;
  выстраивать  алгоритм действий

Отвечают  на  вопросы,  вспоминают изученный ранее
  материал, формулируют  с помощью учителя  тему  и  цель  урока,  записывают
  в  тетрадь

Организует  работу  по актуализации  опорных
  знаний,  создает  проблемную  ситуацию,  акцентирует внимание учеников на
  значимость    данной  темы

3.1 Практическое применение знаний

Решить уравнения:
 14 – у = 19 - 11у
3х-8=х+6
5х – 9 = 3х + 1
0,8х +16 = 20 + 0,7х

П: уметь  находить
  достоверную информацию,  преобразовывать  ее   из одной формы  в  другую.  Р:
  уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать  свое
  предположение, выдвигать  версии

Обсуждают  в  группах  варианты  решения  уравнений

Побуждает  учащихся  к  теоретическому  объяснению
  фактов, стимулирует  активное  участие всех   детей  в  поисковой
  деятельности,

3.2

Выполнить  тестовые задания  с последующей проверкой

1)  20х=19-(3+12х)
        а) 2     б) 1    в) 1,5    г) 0,5
2)  6х-(7х-12)=10,1
        а) 1,9     б) -1,9    в) -2,1    г) 2,1
3)  (13х-15)-(9+6х)=-3х
         а) 3    б) 2,4    в) 1,8    г) -1,2
4)  1,6-(х-2,8)=(0,2х+1,5)-0,7
          а) 5    б) 3    в) -5    г) -3

П: уметь
  анализировать, обобщать,  делать  выводы;  строить  логически обоснованные
  рассуждения.       Р:  уметь составлять  план  решения,  выбирать
пути
  и  средства достижения  цели,  работать  по  плану, вносить  коррективы в
  свои действия.              К:  вести  диалог,  работать  в группе

Выполняют  задания  на  ранее изученный материал,
  предлагают свои  решения и варианты  ответов  по  учебной  проблеме.

Организует  самостоятельную  работу  с  заданиями в
  индивидуальных картах для коррекции знаний

3.3

Соединить последовательно точки, координаты которых
  узнаете, решив все уравнения:
1) 6-2у=8-3у         (1; у)
2) 15х+3=10х-12    (х; 2)
3) -5х-11=-6х-12       (х; -1)
4) 3х+5=8х-15          (х; -1)
5) 5(х+3)=27+3х       (х; 2)
6) 3у+(4-2у)=6          (1; у)
7) 5у-(13+у)=у+14         (1; у)
8) 3(2х-4)-2(х+3)=-2      (х; 4)
9) 4у-3=2(7-у)+1       (1; у)

К: продуктивно
  общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.       Р:
  осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной
  задачи.                 П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач; структурировать знания.

Учащиеся выполняют проблемно-поисковую задачу,
  работая  в группах

Организует   проблемно-поисковую  работу  в группах
  с  заданиями в индивидуальных картах для коррекции знаний

4. Физкультминутка

Учащиеся  выполняют  упражнения  для  снятия
  усталости

К:  умение
  работать  в  группе

Меняют  вид  деятельности, выполняют упражнения

Обеспечивает  эмоциональную  разгрузку   учащихся

5.Самопроверка  знаний

Индивидуальные карточки  для  учащихся.
Решить задачу с помощью уравнения:
В корзине было в 2 раза меньше винограда, чем в
  ящике. После того, как в корзину добавили 2
   кг, в ней стало винограда на 0,5 кг больше, чем в ящике. Сколько винограда
  было в корзине?

В одной кассе кинотеатра  продавали на 36 билетов
  больше, чем в другой. Сколько билетов продали в каждой кассе, если всего было
  392 билета?

Один арбуз на 2
   кг легче, чем другой, и в 5 раз легче, чем третий. Первый и третий арбузы
  вместе в 3 раза тяжелее, чем  второй. Найдите массу каждого арбуза

Периметр треугольника равен 16
   см. Две его стороны равны между собой и каждая из них на 2,9
   см больше третей. Каковы стороны треугольника

Р: уметь
  осуществлять контроль  и оценивание  своих  действий  по результату и способу
  действий; определять степень успешности своей  работы,  вносить  коррективы

Анализируют свою работу, выражают вслух  свои
  затруднения, обсуждают правильность решения  задач

Организует  самопроверку  знаний,  предлагает
  индивидуальные  задания,  обеспечивает мотивацию  выполнения  заданий

6. Домашнее  задание

п.7,  №127(г, д);  №128(з, и); №130(г)

Записывают  в дневники домашнее задание

Дает  комментарий  к домашнему заданию,
  обеспечивает  понимание способов выполнения

7. Подведение  итогов.  Рефлексия

Притча: Шёл мудрец, а навстречу ему три человека
  везли  камни для строительства. Мудрец  остановился  и задал каждому из них
  по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?»  И тот ответил:
  «Возил проклятые камни». Второй: «А я добросовестно выполнял свою работу». А
  третий улыбнулся и ответил: «А я принимал участие в строительстве храма».
Ребята, кто сегодня работал добросовестно?  Кто
  принимал участие в «строительстве храма»?
Продолжи фразы:
Теперь я точно знаю…
Я понял…
Я научился…
Мое мнение…
Я попробую…
Урок  дал  мне  для  жизни…

Осуществляют  самопроверку, высказывают оценочные
  суждения

Подводит  итоги  урока, предлагает оценить меру
  личного продвижения к цели и успехи  каждого  ученика

file_name: тех. карта 7кл. Линейное уравнение с одной переменной.docx

alt: Постановка темы и цели урока

alt: Подведение итогов. Рефлексия

intro: технологическая карта урока по алгебре 7 класс

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по алгебре 7 класс "Линейное уравнение с одной переменной"


extracted_text:
Рабочий
лист по теме: «Русские первопроходцы и путешественники»(запишите тему в
тетрадь)
Фамилия,имя__________________________________________________________________
Стоили
ли стольких жертв и лишений открытия, сделанные в XVII веке нашими
путешественниками?
1.Кто
и как шел в Сибирь. Используя пункт 1 параграфа 25, заполните таблицу.стр.
88

Категория населения

Цель

Казаки

Охотники-«промышленники»

Купцы

Черносошные крестьяне

Ремесленники-кузнецы

Преступники и иноземцы – военнопленные

Вольные переселенцы

2. Используя пункты 1,2,3
параграфа 25, заполните таблицу

Дата похода (экспедиции)

Имя землепроходца

Итоги и значение похода (экспедиции)

1643-1646 гг.+

1648-1649 гг.+

1697 – 1700 гг.+

  1649-1653

Какой поход вы считаете самым значительным исходя из
его итогов?  Объясните свой выбор.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как повлияло
освоение Сибири на жизнь коренных народов? Представьте, что мы с вами оказались
на заседании дискуссионного клуба. Одни участники дискуссии утверждают, что
русская колонизация положительно повлияла на коренные народы Сибири, а другие
придерживаются противоположного мнения.

Аргументы «за» положительное

Аргументы «против» отрицательное

4.Прочитайте вывод в конце параграфа. Запишите в
тетрадь.
Стоили ли стольких жертв и лишений
открытия, сделанные в XVII веке нашими путешественниками?

5.Рефлексия.Что нам понадобилось на уроке для получения
новых знаний? Где и как мы добывали новые знания?
Оцените и аргументируйте свою работу на
уроке._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ваша

учителя

средняя

Основные термины:
Абориген – коренной житель
местности.
Аманат – заложник,
переданные в обеспечение выполнения какого-либо договора или каких-либо
обязательств.
Коч – деревянное
однопалубное одномачтовое парусно-гребное мореходное судно северных и сибирских
промышленников.
Ясак – натуральный
налог пушниной, который выплачивали северные народы
Острог-найдитев словаре(на слайде) и
выпишите сами______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Д.З. параграф
24.задание в я классе или один вопрос после параграфа обязательно всем .Контурная
карта страница 22-24 заполнить,сдать.

file_name: рабочий лист к открытому уроку.docx

title: Рабочий лист к уроку .Тема урока: «Русские путешественники и первопроходцы XVII века»


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по математике в 3 классе на тему: «Табличное
умножение и деление»
Методы
обучения:
наглядный, словесный, проблемно-поисковый.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, работа в
парах.

Цель: Организовать
деятельность учащихся по закреплению табличного умножения и деления чисел 2-9,
понятий: двузначное и однозначное число,  разрядные слагаемые; создать условия
для реализации метода взаимообучения.
Предметные
задачи урока:
-
повторить переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на
число;
-формировать
представления о способах  табличного умножения и деления;
-
способствовать использованию нового при решении задач.

Метапредметные
задачи урока:
-
формировать интерес к познанию математических законов, способностик
самоизменению и саморазвитию (личностные);
-
развивать умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с
учителем и одноклассниками,на основе рефлексивной самоорганизации; (регулятивные);
-
развиватьпознавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции.
Развивать внимание, память, математическуюречь;  умения выделять главное,
существенное в изучаемом материале. Формировать умения сравнивать,  обобщать
изучаемые   факты   и   понятия;
(познавательные);
-
воспитывать культуру поведения, ответственность; прививать любовь к математике;
воспитыватьумения выслушивать и уважать мнение другого человека в работе парами
(коммуникативные).
Средства
обучения:
Компьютер, проектор, презентация.

Ход урока.
І.
Организационный момент
Цель:
внешняя и внутренняя подготовка к уроку.
Математика
– королева наук!
Без
неё не летят корабли,
Без
неё не поделишь ни акра земли,
Даже
хлеба не купишь, рубля не сочтёшь,
Что
почём, не узнаешь,
А
узнав, не поймёшь!

 -Это
всё о математике. Вы согласны с автором этих строк? Есть желающие поспорить?
Проверка готовности к уроку.

І І.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
Цель:1) включить учащихся в учебную
деятельность; 2)определить содержательные рамки урока: продолжаем работать над
умножением чисел.
 -
Мы будем ребята продолжать работать над таблицей умножения и деления, будем ее
закреплять, и чтобы наши знания проходили результативно, вам понадобится умение
наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. К тому же вы должны быть очень
внимательными.

-
Предлагаю проверить своё внимание.Слайд 2
·
Решение
логической задачи:
Таня,
Арина и Валя заняли призовые места на математической олимпиаде. Известно, что
место Вали нечётное, Таня заняла не первое место, а место Арины выше, чем у
Вали. Распределите места между девочками.
 -
Предложите, как будем рассуждать. (Здесь удобно использовать таблицу)

1место

2 место

3 место

Таня

+

Арина

+

Валя

+

(
В задаче сказано, что у Вали нечётное место, то есть  либо 1- е,  либо 3 - е.
Также сказано, что у Арины выше, чем у Вали. Значит, у Вали  3 место.Таня
заняла не 1 место, и не 3 место, значит – 2 место.Остаётся 1-е  место
для Арины.)

ІІІ.Актуализация
знаний.

Устный счет.

-
Ребята,  повторим ранее изученное.
·
Арифметический
диктант
 а)
Увеличьте 9 в 4 раза. (36)
 б)
Найдите  сумму чисел 18 и 36. (54)
 в)
Найдите частное 42 и 6. (7)
 г)
Произведение двух чисел равно 54, первый множитель-6. Найдите второй множитель.
(9)
 д)
Чему равно делимое, если делитель равен 8, а частное равно 4? (32)
·
Проверка
в парах (учащиеся обмениваются тетрадями)
-На какие две группы можно разделить
полученные числа?
 1
группа- 36, 54, 32 (двузначные, чётные)
2
группа-
7, 9 (однозначные, нечётные) Слайд
3

1)    Числа первой
группы представьте в виде суммы разрядных слагаемых:
 36=30+6

 54=50+4

 32=30+2

2)    Найди значение
выражений.
(40+5) :
9                             1*3+3*3
(31+14)
: 5                           10*2+6*2
(30+6)
: 6                           0*2+5*2

Задание: «Да-нет»
остальные учащиеся работают с учителем
4∙7=28
произведение 7 и 9=63
6∙7=7∙6
частное 45 и 9 =6
28:7=3
4 увеличить в 9 раз =36

ІV.
Организация восприятия. Повторение изученного материала. Решение задач.
Цель:1)
организовать выявление и фиксацию детьми места и причины затруднения;2)
согласовать и зафиксировать цель и тему урока.
Слайд 4
-Чем
похожи и чем отличаются данные выражения? Найдите лишнее.
6*4
25+445*7 8*9 8*5
(Все
примеры на нахождение произведения.Даны случаи табличного умножения, лишний
пример 25+44)

Задание:(работа в
тетрадях).
На доске примеры, их
нужно решить. Каждому ответу соответствует буква. Кто быстрее прочитает, что
написано на доске?
36:4
у                        16:8      б
27:9
ч                        24:3      л
24:4
и                     60:10       и
15:5∙8
 т                    28:4∙6       ц
21:3∙5
а                    (90-9):9    у
35-а; 2-б; 24-т; 6-и;
3-ч; 9-у; 8-л; 42-ц;
Работа в группах
1.     Задание:
реши задачу
В школьном дворе росло 12
берез, а ребят в 4 раза меньше.

Чего не хватает? Какой вопрос?

Кто может решить без разбора? Кому помочь?
2.     Задание:
реши задачу

В двух вазах 25 яблок. Когда из первой взяли 5 яблок. Сколько яблок осталось в
вазе?

Кто может решить без разбора? Кому помочь?
Физкультминутка

Все умеем мы считать
Раз, два, три,
четыре, пять! (Шагаем
на месте.)
Все умеем мы считать,
(Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину
положим, (Руки за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)
И легко-легко
подышим. (Глубокий
вдох-выдох.)
Подтянитесь на
носочках —
Столько раз,
Ровно сколько,
сколько пальцев (Показали,
сколько пальцев на руках.)
На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)
Раз, два, три,
четыре, пять, (Хлопаем
в ладоши.)
Топаем ногами. (Топаем ногами.)
Раз, два, три,
четыре, пять, (Прыжки
на месте.
Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)

V.. Работа с учебником.

·
Коллективная
работа, №1 с. 68

·
Парная
работа, №2 с. 69

·
Рефлексия
успешности.
-
Оцените себя с помощью «лесенки успеха» Слайд
5
(Ставят
соответствующий знак на полях в тетради.Подсказка на слайде.)

Электроннаяфизминутка
для глаз.Слайд 6

Понаблюдаем за настоящими звёздами на ночном небе!
-
Расслабьтесь, работают только ваши глазки.
VІ.Включение в систему знаний и
повторения.

Применение изученных знаний.Коллективное
решение задачи двумя способами.
- Ученье везде найдёт примененье!
Используем новый приём вычислений при решении задач.
Слайд
7
- Прочитайте.
Три
класса сделали к празднику каждый по 6 масок зверей и по 4 масок птиц. Сколько
всего масок они сделали?
-
Объясните рисунок. Решаем задачу двумя способами.

Первый
способ:
-По
сколько масок сделал каждый класс? (6+4)
 -Сколько
было классов? (3)
 Составляем
выражение: (6+4)*3=10*3=30 (м.)

Второй
способ:
-Сколько
масок зверей сделали 3 класса? (6*3)
 -Сколько
масок птиц сделали 4 класса? (4*3)
 Составляем
выражение: 6*3+4*3=18+12=30 (м.)

·
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
 Решение
задачи разными способами.
-
Прочтите.
-
Воспользуйтесь краткой записью задачи.Слайд 8

Пейзажей –  3зала по 8к.
Портретов
– 3зала по10к. ? картин
Натюрмортов – 3 зала по 4к.

8 * 3 + 10 * 3 + 4* 3 = 66 (к)

·
Геометрический
материалпо теме «Площадь», «Периметр».Дифференцированная работа.

-
Ребята, предлагаю сразу 2 задания на тему «Площадь» и «Периметр». Выберите одно
из них.
Слайд 9
1)     Длина
прямоугольника 9 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр.

2)     Площадь
прямоугольной клумбы 24м².  Каким может быть периметр этой клумбы, если длина и
ширина клумбы – целое количество метров? (Попробуй найти все возможные решения)

Подсказка:
S = axb,24 =        х

Проверка
по эталону.Слайд 15«Проверь
себя»

1
группа.
а
=9 см
b=5см
 S=?
см²  Р = ?см
Решение:
S= а х в
 S=9
х 5 = 45 (см²)
Р
= (а + b) х 2
Р
= (9 + 5) х 2 = 28(см)
-Каким
способом вы вычислили?

2группа.
24 =6 х 4                 Р = (6+4) х 2 =
20(см)
24 = 8 х 3                 Р = (8 + 3) х 2
= 22(см)
24 = 24 х 1              Р = (24 + 1) х 2
= 50(см)

VII.Рефлексия учебной
деятельности.Приём «Шкала»Слайд 10

-
Наш урок подошёл к концу. Какую же «звёздочку» знаний мы закрепили?
-
Ребята, определите, насколько важна та работа, которой мы сегодня занимались?
-А
теперь оцените по 10- бальной шкале работу на уроке с разных позиций:
„Я“
0________10       (Каждый отмечает в тетради)
„Мы“
0________10       (На доске  красным магнитиком)
„Дело“
0________10        (На доске  красным магнитиком)
-Спасибо за
работу!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Проверка по эталону. Слайд 15 «Проверь себя» 1 группа


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение городского округа Королев Московской
области
«Школа – интернат
для  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
\

Подводные
приключения
команды
Немо
(коррекционно-развивающее занятие)

2021 г.

Предметная область: коррекционно-развивающая  работа,
 подгрупповое коррекционно-развивающее занятие
Тема  занятия: «Подводные приключения команды Немо»
                                          Учитель: Медведева Н.Ю.
Класс: 1А класс
Тип занятия: актуализация знаний и закрепление
учебных умений
Цель урока: совершенствование
коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углублению
знаний, обмен этими знаниями в условиях речевого общения.
Универсальные учебные действия.
Регулятивные:
·
соблюдать ритуалы школьного поведения
·
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану
·
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать
свои действия и действия одноклассника
·
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов
Познавательные:
·
узнавать на ощупь и называть предметы
·     выполнять
действия по показу и устной инструкции
·     называть
предыдущее и следующее число в числовом ряду от 1 до 5
·     составлять слова
из разрезных букв
·     образовывать
множественное число имен существительных с помощью окончания Ы
Коммуникативные:
·
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик,
ученик – ученик)
·
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассником
и учителем
·
обращаться за помощью и принимать помощь
·
слушать
и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности
Наглядность и оборудование: интерактивная
презентация, песочница, игрушки, раздаточный материал, иллюстрации
Используемые педагогические технологии:  игровая, ИКТ
технологии, предметно-практическое обучение с использованием
частично-поискового метода обучения (формирование познавательных потребностей и
интереса к решению практических задач) .
Форма работы: подгрупповая, индивидуальная.
Методы и приемы: словесный (беседа), наглядный
(иллюстрации, таблички, карточки, интерактивная презентация, практический (составление
числового ряда от 1до 5, составление слов из разрезных букв, решение простых
числовых задач)
Межпредметные связи: дидактические игры направлены на
формирование математических представлений, развитие навыка чтения, мелкой
моторики,  расширение  представлений об окружающем мире.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Планируемые
  результаты

Время

Предметные

Личностные

1.Орг. момент
Приветствие

Приветствие. Проверка правильной посадки за столом.
Создание эмоционального настроя на занятии.
 -
  Здравствуйте ребята. Поздоровайтесь, пожалуйста, с нашими гостями. Сегодня у
  нас будет не обычное занятие. Вы покажете нашим гостям,  чему научились в школе,
  как хорошо вы умеете считать и читать.  А главное, какие вы культурные
  ребята. Будем соблюдать правила поведения на уроке: правильно сидеть за
  столом, внимательно слушать, отвечать на вопросы, не перебивая друг друга.

Учащиеся включаются в урок, взаимодействуют с одноклассниками,
  учителем.

Развитие произвольного внимания,  формирование умения
  сконцентрироваться и настроиться на учебную деятельность.
Формирование навыка правильно  приветствовать одноклассников
  и взрослых.

Формирование  навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками.
Умение правильно понимать эмоциональное состояние другого
  человека и адекватно реагировать.

3 мин

2. Актуализация опорных знаний.

1.
  Игра «Волшебный мешочек»
(песок,
  камушки, рыбки)
-И
  для того, чтобы начать наше занятие нам нужно разгадать
У
  нас три мешочка. Нужно угадать, что в них находится.
2. Игра « Подскажи словечко»
Работа с презентацией
- Молодцы ребята, загадку вы
  разгадали, а знаете, зачем нам песок, как мы используем его?
3. Правила поведения в песочнице.
-
  Я предлагаю поиграть с песком. Но вначале, вспомним правила поведения в песочнице.

1. Выполняют задание по устой инструкции педагога.
2. Работают с деформированным текстом (дополняют предложения,
  вставляя слова подходящие по смыслу)
3. Закрепляют правила поведения во время игр в песочнице.

Развитие тактильных ощущений, формирование умения понимать
  смысл предложений и дополнять словами, подходящими по смыслу.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
  деятельности.

  6 мин

3. Работа по теме.

-
  Ребята, подумайте, где можно увидеть много песка?  Конечно в пустыни, а ещё?
На морском дне. Вот на
  морское дно мы сейчас и отправимся. Там ждут нас удивительные существа.
1. Пальчиковая гимнастика.
- Но вначале подготовимся вк погружению и разомнем
  пальчики.
2.Погружение.

-
  Надеваем маски, дыхательные трубки и ныряем, работаем ластами.
Проблемная ситуация.
-
  Но, почему тут так пустынно. Может,  в песке кто-то спрятался? (ищут в песке
  иллюстрацию)
Кто
  это? Это рыбка-клоун. Зовут его Немо. Он будет с нами путешествовать.
 Давайте
  познакомимся с ним и его друзьями. (называют  морских обитателей)
 Они
  приготовили для нас интересные задания.
3. Развитие пространственных представлений.
«Где чьё место?»
-
  Посади черепаху на камень, рыбку спрячь под ракушкой, посади медузу около
  кораллов, морского конька между водорослями.
-
  Но сильное течение смыло наших друзей. Вы запомнили, кто где сидел? Давайте
  вернём их на те места, где они сидели
4.
  Игра «Где спряталась рыбка?»
Найдите
  на рисунке,  где спрятались рыбки и черепаха.
5.
  «Предыдущее -последующее число».
-Кораллы
  в нашем подводном царстве тоже не простые. Они математические.
-
  Назови следующее и предыдущее число.
6. Игра «Ракушки и камешки»
-
  Собираем ракушки и камешки.
-
  Сколько? Найди табличку с этим числом.
 У
  кого больше предметов? У кого меньше?
Найди
  табличку с этим числом.
А сколько всего предметов?
7.
  Игра «Собери слово»
-
  На берегу лежали буквы, из которых, были сложены слова. Прочитай какие? Но
  волной смыло буквы. Вам нужно найти буквы и собрать слова.
-Запишите
  эти слова на песке.
8.Игра
  «Один - много» Работа с презентацией.
-
  Вы знаете, что есть слова, которые обозначают один предмет, а есть слова, обозначающие
  много предметов.
-сейчас
  мы будем изменять слова так,  чтобы они обозначали множество предметов  и
  узнаем, какая буква нам поможет это сделать.
-Нам
  помогала буква Ы
-Напишите
  букву Ы на песке.

 1. Выполняют задание по устой инструкции педагога с
  опорой на иллюстрации, тематическую презентацию.
2. Выполняют действия с фигурками морских животных,
  перемещая их в пространстве песочницы по устой инструкции педагога.
3. Выполняют задания на развитие внимания и кратковременной
  памяти.
4. Выполняют задания на закрепления понимания числового
  ряда первого десятка.
5. Выполняют задание на формирование  грамматического
  строя речи (использование в речи сущ. мн. ч. с окончанием  Ы)

Развитие межполушарного взаимодействия, мелкой моторики
  рук, пространственного ориентирования на игровом поле.    Развитие произвольного
  внимания и памяти, повышение работоспособности и самоконтроля  с помощью
  дидактических игр.
Закрепление знаний числового ряда первого десятка.
Развитие грамматического строя речи.

Проявление
  социально значимых мотивов учебной деятельности и заинтересованности в
  выполнении заданий.

17 мин

5. Рефлексия.
Подведение
итогов.

Рефлексия.
 -Наше
  путешествие заканчивается, Все задания выполнены. Пора подниматься наверх.
-
  С кем мы познакомились сегодня? Сколько их было?
-
  Что делали? В путешествии нам пригодились знание математики, умение писать и
  читать.

 Вместе с учителем подводят  итоги занятия.

Формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации.

Принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом
  предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных
  недочётов

 4 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект коррекционно-развивающего занятия Подводные приключения команды Немо.doc

alt: Предметная область : коррекционно-развивающая работа, подгрупповое коррекционно-развивающее занятие

intro: Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект  коррекционно-развивающего занятия "Подводные приключения команды Немо"


file_name: К уроку технологии Соединение рукавов с проймами.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
18.05.2021г
Родительское собрание в 3
классе

Тема:  «Итоги учебного года.
Организация летнего отдыха детей»

Повестка дня: 1. Итоги учебного года. Анализ
успеваемости за год.
                         2. Организация летнего отдыха
детей.
                         3. Один дома: техника
безопасности.
                         4. Предупреждение ДДТТ во
время каникул.
Цели
и задачи:
- ознакомить
родителей с предварительными результатами учебного года;
- проинформировать
родителей о работе летнего лагеря дневного пребывания на базе школы;
- дать
рекомендации о технике безопасности школьника на каникулах, предупредить о
дорожно-транспортных происшествиях;
- оказать
информационную помощь родителям по учебным вопросам;
- проанализировать
пути тесного сотрудничества семьи и школы.

Организация летнего отдыха детей.

    Дети - источник радости. Играть с
ними, когда они маленькие и забавные, доставляет огромное удовольствие, и
делаем мы это с любовью и наслаждением. Но когда они становятся старше и менее
контролируемы, становится труднее занять их, особенно в период каникул, когда
они находятся весь день дома и не знают, чем им заняться. И постоянной головной
болью миллионов родителей становятся мысли о том, как отдыхать. Личные
перспективы при этом отступают на второй план, а вопрос о летнем отдыхе детей
очень даже волнует. Оставив в стороне грустные и порой неразрешимые
материальные проблемы, родители попытаются разобраться в том, как все-таки надо
отдыхать.
Детский отдых - задача, требующая полной
отдачи и ответственности со стороны родителей, ведь им нужно обеспечить ребенку
комфортные условия проведения каникул. Полноценный отдых нужен для того, чтобы
дети смогли повысить иммунитет и отдохнуть после тяжелого напряженного периода
учебы. Сегодня существует множество рекомендаций, которые помогут родителям
понять; как организовать летний отдых детей не только быстро, но и максимально
качественно. У нас на базе школы организован детский пришкольный лагерь с
дневным пребыванием детей. Дети будут заняты работой с 8.00 до 14.00. Но лагерь
– это малая часть каникул. Ведь до конца лета они будут дома.
      Многие дети остаются дома одни, и
одним из развлечений для них становится компьютер. В современном мире трудно
найти ребенка, не интересующегося компьютером. Наверное, так же трудно найти
родителя, которого не беспокоила бы чрезмерная увлеченность ребенка
компьютерными играми. Безусловно, компьютеры используются сейчас в самых разных
отраслях науки, техники, искусства, поэтому умение с ним обращаться стало
необходимым для того, чтобы ребенок в дальнейшем овладел какой-либо серьезной
профессией, стал востребованным специалистом на рынке труда. Но, просиживая
часами за монитором, ребенок не только губит свое здоровье, но и упускает шансы
пообщаться с друзьями, заняться спортом.
Так что же должен делать заботливый
родитель: разрешать или запрещать проводить время за компьютером? Давайте
найдем «плюсы» и «минусы» использования компьютера в жизни ребенка. Плюсы
компьютера в том, что компьютер:
- вызывает положительный интерес к
технике;
- развивает творческие способности,
воображение;
- воспитывает внимательность:
- тренирует память, внимание;
- развивает быстроту действий и реакции;
- воспитывает целеустремленность.
Но на ряду с этим
- оказывает отрицательное влияние на
физическое развитие;
- повышает состояние нервозности;
- содержание игр провоцирует проявление
жестокости;
- способствует развитию гиподинамии;
- снижает интеллектуальную активность;
- ухудшает зрение;
- способствует развитию заболеваний
позвоночника.
      Надо предоставить ребенку
возможность самостоятельно физически развиваться — купите детям велосипед,
роликовые коньки, резиновый мяч, скакалку, бадминтон, ракетки и мячи для игры в
теннис — пусть ребенок играет на улице, дышит воздухом, развивается.
    Для тихих и пассивных, замкнутых детей
лучшим подарком во время летнего отдыха станет либо подборка интересующих их
книг, хорошая, расслабляющая или, наоборот, современная модная музыка,
интеллектуальные игры для эрудитов, подборка хороших, добрых фильмов,
развивающих классических игр в шахматы, шашки. В наши дни существует великое
множество для насыщенного, интересного летнего детского отдыха: было бы
желание, а возможности всегда найдутся!
     Но никакой, даже самый лучший летний
детский отдых во время школьных каникул не заменит детям родительского
внимания, их любви, доброго совета, соучастия в отдыхе, заботы и ласки. Под
чутким родительским контролем ребенок не растет, как сорная трава у обочины
дороги, а развивается сообразно собственным устремлениям, склонностям и
желаниям, как роскошная роза в ухоженном палисаднике, день ото дня
совершенствуясь и покоряя всё новые вершины, направляемый «невидимой», но
заботливой рукой мамы и папы.
     Школьные каникулы могут запомниться
детям надолго, если родители вложат в своих детей и в организацию их летнего
отдыха хотя бы частичку своей огромной души, соучастия и немного денег.
      Удивительно, как самая простая
прогулка по парку с детьми и с мячом может превратиться в самое настоящее
приключение! Пикник с детьми на природе, туризм с шашлыками, отдых летом на
море или на речке, поход в лес за грибами и новыми впечатлениями...
     На лето мы возлагаем большие надежды,
потому что это такие дни, когда радует сама природа. Воспользуйтесь этим!
Главное, чтобы всё было организовано, а не предоставлено случаю.

 «Ребенок один дома: техника безопасности»

  Среди
многих знаний, которые нужны человеку, наука безопасности – одна из самых
первых.

  При необходимости оставить ребенка одного дома родители должны быть
уверены, что он ознакомлен с элементарными правилами безопасности. Эти правила
следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением.
Предметы домашнего быта, которые являются источником потенциальной
опасности для детей:
•
Предметы, которыми детям категорически запрещается пользоваться (спички,
газовые плиты, печка, электрические розетки, включённые электроприборы).
•
Предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научить правильно
обращаться (иголка, ножницы, нож).
•
Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах
(бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще
– колющие инструменты).
Правила пользования электроприборами:
•
Помни! Никогда не дотрагивайся до включённых электроприборов мокрыми руками. Не
пользуйся водой вблизи включённых электроприборов (не поливай цветы в кашпо,
висящем над телевизором).
•
Не пользуйся самостоятельно розеткой.
•
Не дотрагивайся до включённых электроприборов металлическими предметами.
•
Не трогай электропровод.
Действия ребёнка при пожаре в доме:
•
Быстро выбежать из квартиры, закрыть за собой дверь.
•
Сообщить взрослым (соседям, просить позвонить их по телефону 01, маме на
работу).
• В
квартире много дыма – низко пригнувшись двигаться к двери, прикрывать нос и рот
мокрым платком.
• Загорелась
одежда – падать и, катаясь, сбивать огонь.
•
Если в подъезде дым, надо сразу закрыть свою дверь, заткнуть все щели мокрыми
тряпками.
•
При пожаре нельзя пользоваться лифтом.
•
Не надо прятаться в шкаф, под стол, под кровать.
Разговор ребёнка по телефону:
•
Не называй незнакомым людям адрес твоей квартиры.
•
Не называй номер своего телефона.
•
Не говори, что родителей нет дома.
Если постучали в дверь:
•
Не открывай дверь незнакомому человеку.
•
На вопрос: «Ты один дома?» – отвечай всегда «Нет, не один: бабушка отдыхает
(мама в ванной и т. п.).
•
Не поддавайся ни на какие уговоры и просьбы открыть дверь. А при необходимости
позвони соседям и скажи, что кто-то хочет войти в твою квартиру.
•
Если злоумышленники пытаются сломать дверь – вызывай милицию по телефону 02 или
зови на помощь из окна.
При выезде на
природу имейте в виду, что:
1.     при проведении
купания детей во время походов, прогулок и экскурсий в летнее время выбирается
тихое, неглубокое место с пологим и чистым от коряг, водорослей и ила дном;
2.     детей к водоемам
без присмотра со стороны взрослых допускать нельзя;
3.     за купающимся
ребёнком должно вестись непрерывное наблюдение;
4.     во время купания
запретить спрыгивание детей в воду и ныряние с перил ограждения или с берега;
5.     решительно
пресекать шалости детей на воде.
Постоянно
напоминайте вашему ребёнку
о
правилах безопасности на улице и дома:
Ежедневно
повторяйте ребёнку:

Не уходи
     далеко от своего дома, двора.
Не бери
     ничего у незнакомых людей на улице. Сразу отходи в сторону.
Обходи
     компании незнакомых подростков.
Избегай
     безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков,
     подвалов.
Не входи с
     незнакомым человеком в подъезд.
Не открывай
     дверь людям, которых не знаешь.
Не садись в
     чужую машину.
На все
     предложения незнакомых отвечай: «Нет!» и немедленно уходи от них туда, где
     есть люди.
Не стесняйся
     звать людей на помощь на улице, в транспорте, в подъезде.

.· В минуту опасности, когда тебя
пытаются схватить, применяют силу, кричи, вырывайся, убегай.
Уважаемые
родители, помните и о правилах безопасности вашего ребёнка дома:

не оставляйте
     без присмотра включенные электроприборы;
не оставляйте
     ребёнка одного в квартире;
заблокируйте
     доступ к розеткам;
избегайте
     контакта ребёнка с газовой плитой и спичками.

Уважаемые родители! Ежедневно
напоминайте своему ребёнку о правилах дорожного движения. Помните, что ваш
ребёнок должен усвоить:
1.     ходить по улице
следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара;
2.     переходить дорогу
можно только по пешеходному тротуару на зеленый сигнал светофора, убедившись,
что все автомобили остановились;
3.     проезжая часть
предназначена только для транспортных средств;
4.     движение
транспорта на дороге регулируется сигналами светофора;
5.     в общественном
транспорте не высовываться из окон, не выставлять руки и какие-либо предметы.

Профилактика детского дорожно -  транспортного травматизма

Находясь на улице с ребенком:
- На проезжей части не спешите и не бегите: переходите улицу
всегда размеренным шагом. Иначе вы обучите ребенка спешить и бегать там, где
надо наблюдать и обеспечить безопасность.
- Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры, ребенок
должен привыкнуть, что при переходе улицы разговоры излишни.
 - Никогда не переходите улицу наискосок, подчеркивайте
ребенку всякий раз, что идете строго поперек улицы.
- Никогда не переходите улицу на красный свет или желтый сигнал
светофора. Если ребенок сделает это с вами, он тем более сделает это без вас.
- Переходите улицу только на пешеходных переходах или на
перекрестках по линии тротуаров.
- Если вы приучите детей ходить, где придется, никакая школа не
будет в силах его переучить.
- Из автобуса, автомобиля, др. транспортного средства, старайтесь
выходить первым, впереди ребенка, в противном случае он может упасть или
выбежать на проезжую часть улицы.
- Привлекайте ребенка к участию в вашем наблюдении обстановки на
улице: показывайте ему те машины, которые вы увидели издали и которые едут с
большой скоростью, их надо пропустить.
- Подчеркивайте свои движения, находясь с ребенком на улице:
поворот головы для осмотра улицы, остановку для пропуска машин, остановку для
осмотра улицы. Если ребенок заметит их, значит, он обучается на вашем примере.
- Не выходите с ребенком из-за машины или из-за кустов, не
осмотрев предварительно улицу, это типичная ошибка детей, и надо, чтобы они ее
не повторяли.
- Не посылайте ребенка переходить или пересекать улицу впереди
вас - этим вы обучаете его идти через улицу, не глядя по сторонам.
- Маленького ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым
удержать при попытке вырваться. Это типичная причина несчастных случаев.
Учите ребенка смотреть:
- У ребенка должен быть навык - прежде чем сделать первый шаг с тротуара,
он поворачивает голову и осматривает улицу в обоих направлениях. Это должно
быть доведено до автоматизма.
- Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда с
противоположной стороны находится родной дом, знакомые, родные, когда ребенок
переходит улицу вслед за другими детьми или взрослыми. В этом случае легко не
заметить машину.
- Смотреть «налево - направо» при переходе улицы иногда надо
несколько раз, так как обстановка на дороге, улице может измениться.
- Иногда ребенок смотрит, но не замечает, например, легковую
машину или мотоцикл, издалека. Научите его всматриваться вдаль и быстро
замечать машину, мотоцикл, велосипед.
Учите ребенка предвидеть скрытую опасность:
- Неоднократно покажите ребенку с тротуара стоящий автобус
(спереди) и внезапно выезжающую из-за него попутную машину.
- Стоящий грузовик - и внезапно выезжающую из-за него другую
машину.
- Кусты, деревья, забор и машину из-за них. Ребенок должен
привыкнуть, убедиться своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается
опасность. Тогда он сможет предвидеть ее.
Советы родителям по ПДД
Каждый из вас желает видеть своего ребенка здоровым и
невредимым.  И каждый уверен, что его  то сообразительный малыш под
колесами автомобиля уж точно не окажется. Но если ребенок вовремя не пришел
домой, родители начинают волноваться: «все ли благополучно?», придумывая
различные варианты развития событий, судорожно обзванивая друзей и знакомых, с
которыми, возможно находится их дитя. Только бы ничего не случилось! Это
извечная человеческая боязнь случая в наше время и обоснована она тем, что вот
уже несколько десятков лет несчастные случаи, как угроза здоровью и жизни
ребенка, опережают болезни.
         В семье не
жалеют времени на то, чтобы поиграть с ребенком, погулять, научить читать или
рисовать, определить его в спортивные секции, во всевозможные кружки, но редко
находят пять минут в день, полчаса в неделю, чтобы научить ребенка избегать
несчастного случая, особенно на улице.
Достаточно изучить "истории болезней" детей, пострадавших
от травм, полученных в результате дорожно-транспортного происшествия,
побеседовать с врачом — хирургом или травматологом, чтобы понять простую
истину: Из каждых двадцати случаев девятнадцать, оказывается, типичны, - часто
повторяются, возникают в одних и тех же стандартных ситуациях, число которых не
так уж велико. Ситуации эти можно знать, а поведению в них — научить. А значит,
несчастье можно предотвратить!
         Главным в
воспитании законопослушного гражданина (в том числе и как участника дорожного
движения) для родителей должен быть принцип «Делай, как я». Чтобы ребенок не
нарушал Правила дорожного движения, он должен не просто их знать - у него
должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Даже если вы
опаздываете, все равно переходите дорогу там, где это разрешено Правилами; в
собственном автомобиле соблюдайте скоростной режим; пристегивайтесь ремнями
безопасности и не позволяйте находиться детям до 12 лет на переднем сиденье.
Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз повторенные
слова «не ходи на красный свет».
Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной
ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице,
осторожными и внимательными! Знайте, если Вы нарушаете Правила дорожного
движения, ваш ребенок будет поступать так же!
Помните, что вы становитесь участником дорожного движения не с
проезжей части улиц, а с тротуара. Поэтому отправляясь с малышом в школу,
просто на прогулку, объясните ему, что нужно быть внимательным с первых же
шагов, выходя из подъезда дома. Пройдите с ним весь путь и старайтесь
показывать наиболее опасные участки на дороге. Укажите на опасности, которые
возникают при посадке в общественный транспорт и, особенно, при высадке из
автобуса или троллейбуса.
Научите своих детей правилам безопасного перехода проезжей части
дороги!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
         В заключении
стоит отметить, что изучение ПДД так же необходимо, как и изучение основных
предметов (математики, русского языка). Ведь безопасность жизни наших детей
важна не менее показателя их интеллектуального развития, и даже намного
значительнее.
Безопасность жизни наших детей – главная и первостепенная задача
окружающих взрослых. В современной ситуации становится особо опасно маленькому
пешеходу находиться на дороге, количество транспортных средств увеличивается
изо дня в день, и их владельцы не осознают всей ответственности за то, что
происходит на дороге. Пешеходу в этом случае остаётся рассчитывать только на
свои силы и быть особо внимательным, выходя на дорогу. Мы – пешеходы должны
быть подготовлены к ситуациям различного рода. Поэтому вырабатывать навыки
безопасного поведения на дороге необходимо с детства!
Обучая ребенка Правилам дорожного движения, взрослый должен сам
четко представлять, чему нужно учить, и как это сделать более эффективно. Он
сам должен хорошо разбираться в дорожных ситуациях. Поэтому следует не только
заранее проанализировать свой жизненный опыт, но и изучить необходимую
литературу по теме «Правила дорожного движения».
То, чему и, главное, как хорошо мы научим ребенка, какие навыки
безопасного поведения на улице привьем ему, и будет оберегать его всю жизнь.

file_name: 18.05 - род.соб..docx

alt: Родительское собрание в 3 классе

alt: Надо предоставить ребенку возможность самостоятельно физически развиваться — купите детям велосипед, роликовые коньки, резиновый мяч, скакалку, бадминтон, ракетки и мячи для игры в теннис —…

alt: Привлекайте ребенка к участию в вашем наблюдении обстановки на улице: показывайте ему те машины, которые вы увидели издали и которые едут с большой скоростью, их…

alt: В семье не жалеют времени на то, чтобы поиграть с ребенком, погулять, научить читать или рисовать, определить его в спортивные секции, во всевозможные кружки, но…

intro: данное родительское собрание нацелено на сохранение здоровья и жизни детей во время летних каникул

title: Родительское собрание "Организация летнего отдыха детей"


extracted_text:
Педагогическая технология

Тест с закрытыми ответами

Цели:

1.
Быстрый замер уровня усвоения
информации учащимися.
2.
Активизация обучающей функции при
контроле знаний учащихся по пройденному материалу
3.
Предоставление учащимся быстрой
информации (обратной связи) о правильном выполнении заданий.

Положительные
стороны методики:
Данный вид опроса позволяет:
·
разгрузить преподавателя от
проверки;
·
предоставляет возможность учащимся
быстро узнать свои результаты;
·
устраняются претензии на
необъективность контроля;
·
реализовать 100% обратную связь в
классе с любой наполняемостью.

Методика
проведения педтехнологии.
·
Педагог сообщает
-
тему, по которой будет проводиться
контроль,
-
количество вопросов,
-
время на ответ,
-
условия проведения опроса (чем
можно пользоваться во время проведения опроса).
·
Педагог предоставляет возможность
задать вопрос и выяснить непонятные моменты по процедуре.
·
Объясняет процедуру заполнения
листа-опросника (См. приложение).
·
Самостоятельные ответы учащихся на
вопросы теста.
·
Учитель предъявляет эталоны
ответов, ученики сравнивают свой ответ с эталоном.
·
Оценивают его от «0» баллов
(неверный ответ) до «1» балла (правильный ответ).
·
Учащиеся подсчитывают свою оценку,
суммируя баллы по каждому вопросу.
·
Педагог на доске пишет цифры
1,2,3,4,5 и просит поднять руку тех учащихся, которые получили данную оценку.
Подсчитывается количество «5», «4» … и сумма записывается на доске. Это
делается для того, чтобы каждый ученик видел свое место в классе.

Педагогическая
технология

Проблемное изучение материала
(лекция – беседа).

Цель:
1.
Активизация мышления учащихся.
2.
Формирование интереса к изучаемому
материалу.

Методика
проведения педтехнологии.

1.
Педагог ставит перед учащимися
проблему и предлагает решить ее совместно:
·
Задает новые вопросы, уточняя и
дополняя ответы;
·
Структурирует, систематизирует
высказывания.
·
Подводит к общим выводам по
отдельным разделам лекции.

Требования
к лектору:
·
Глубокие знания обсуждаемой темы.
·
Умение ставить ясно и понятно
вопросы.
·
Умение быстро ориентироваться в
высказываниях учащихся.
·
Развивать их мысль и направлять
дополнительными вопросами на решение проблемы.
·
Не критиковать неудачные ответы.

Педагогическая технология

Пары
и группы сменного состава.

Цели.
-
Обучающая:                *   Закрепление пройденного материала:
                                              -
технология приготовления блюда

-   техника безопасности.
Развивающая:              *   Развивать у  учащихся лидерских умений.
 *   Развивать  интерес к предмету.
Воспитывающая:        *  Повышение позитивной самооценки, Я – концепции.
Оптимизирующие:     *.   Снижение психологических затрат учителя во время урока через

                                             делегирование
учащимся определенных своих полномочий.

Методика
проведения педтехнологии.

1.
Распределение обязанностей между
членами группы.
2.
Проговорить
·
Теоретический материал по
технологии приготовления блюд (каждый ученик проговаривает по очереди свою
функцию);
·
Повторяют правила техники
безопасности на определенном этапе.
3.
Выполнение работы.
4.
Самооценка учащимися своей работы.
5.
Воспроизведение опорных сигналов в
своей тетради.
6.
Анализ работы группы бригадиром.
Выставление оценок.

Примечания:

·
Данная технология применяется
практически на каждом уроке.
·
Бригадиры на каждом уроке разные.

·

file_name: Педагогические технологии урока.doc

title: Материалы к уроку технологии, раздел "Кулинария", 5 класс. "Курочка Ряба"


extracted_text:
Абулфеиз Абулмамбетулы
– видный государственный и общественный деятель периода противоречий и сражений
Казахского ханства XVIII века, правитель улуса, начавший переселение казахов в
восточный регион после падения Джунгарского государства. Сын хана Среднего жуза
Абулмамбета. В исторических источниках его имя записывается как «Абилфеиз»,
«Абулфаиз». В научных исследованиях пишется, что Абулфеиз султан в 1743 году
был отправлен в Джунгарию вместо Абылай султана: «Абулмамбет хан и Барак султан
посылают двух сыновей с семьями и еще сорок семей в качестве заложников»
(Моисеев, 1983: 187). В исторических материалах упоминаются следующие факты:
«Абулфаиз был ханом найманов, в свое время он был в Кулжа, Шауешек, в верхней
части озера Зайсан, по Иртышу дошел до предгорья Алтая» (Артыкбаев, 2001: 153).
В 1771–1783 годах правил на территории Восточного Казахстана. В русских
письменных источниках говорится о сыновьях Абулмамбет хана Болате и Абулфеизе:
«Один из них правил родом Алтай аргын, второй правил родом Каракерей Найман».
Он с юности привык ответственно подходить к пониманию и решению задач правителя
в зависимости от социально-политической и экономической ситуации,
складывающейся в казахском обществе. В боях против джунгаров Абулфеиз
становится надежной опорой для Абылай хана. В 1757 году он был замечен в
сражении против калмыков и боях с китайцами за горы Тарбагатай и Алтай.
Отправляя послов в Россию и Китай, Абулфеиз старался укрепить торговлю с
соседними странами. В документах, связанных с взаимоотношениями Казахского
ханства и Цинской империи во второй половине XVII века, существует множество
сведений «о послах, отправленных казахом Абулпеисом» (100 документов, 66–67).
Он установил дипломатические связи с Китаем и внес большой вклад в развитие
казахско-китайских, казахско-русских отношений (Казахстан, краткий
энциклопедический словарь, 2005: 84). Исторические труды Курбангали Халидиулы
свидетельствует о том, что Абулфеиз Абулмамбетулы умер в 1783 году на жайлау и
был похоронен в мавзолее Ходжа Ахмеда Ясави в городе Туркестан. В связи с этим
можно предположить, что мавзолей Абулфеиз султана, расположенный на северном
склоне Шынгыстау в верхней части реки Альпеиз, является временным мавзолеем
хана.

file_name: Абулфеиз султан.docx

alt: Ходжа Ахмеда Ясави в городе Туркестан

intro: Абулфеиз султан

tags: Абулфеиз султан

title: Абулфеиз султан