extracted_text:
Муниципальная
научно-практическая конференция
учащихся 5-8
классов

Применение
антистрессовых рисунков
в
современной жизни

Автор: Мельничук Алена, 7б,
Букша Дарья, 7б,
МБОУ «Гимназия
№26»,
г. Миасс
Научный
руководитель:
Байбарова Светлана
Анатольевна,
учитель ИЗО
 МБОУ «Гимназия
№26»

Миасский городской
округ
2020

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3
1.Основная часть………………………………………………………………….3
1.1. Введение в тему……………………………………………………………….3
1.2.История антистресс - раскраски…………………………………………….4
1.3. Виды антисстрессовых рисунков…………………………………………..5
1.4.Применение антистрессового рисунка в жизни…………………………..5
2. Исследовательская часть……………………………………………………...6
2.1. Социологический опрос……………………………………………………..6
2.2.Анализ техники рисования в стиле зентангл, дудлинг и
зенудл……….6
2.3. Роспись зонтика с помощью антистрессового узора…………………...10
Заключение……………………………………………………………………….12
Список
источников информации……………………………………………...13
Приложения………………………………………………………………………14

Введение
У каждого человека есть свои увлечения.
Ещё с самого раннего детства, родители нас отдают в различные интересные
кружки. Уже в скором времени у нас может открыться талант, который поможет нам
в будущем. С раннего детства мы любим рисовать, всё своё свободное время мы
проводим за рисованием.
С недавнего времени нас заинтересовали
необычные рисунки, где можно бесконечно составлять узор, применяя совершенно
разные линии, фигуры.Узнав и изучив более подробно об этих рисунках, мы узнали,
что это направление -  антистресс-раскраски.В
связи с усиленным темпом жизни, наплывом информации, в том числе у учащихся
антистрессовые рисунки стали популярны в современном обществе.
Мы
решили проанализировать использование в жизни антистрессовых рисунков для
снятия напряжения и показать с помощью нашего исследования актуальность
применения антистрессового рисунка в жизни.
Благодаря таким узорам вещи не только приобретают
загадочный, необычный вид, но и дают « полет» фантазий в творчестве.
Цель исследования:Проанализировать сферы
применения антистрессового рисунка в жизни и расписать зонт применив
антистрессовый рисунок.
Задачи исследования:
1.
Изучить историю появления раскрасок;
2.
Просмотреть
сферы применения антистрессового рисунка в жизни
3.
Провести опрос учащихся 7-9 классов;
4.
 Проанализировать
техники рисования в стиле зентангл ,дудлинг и зендудл
5. Расписать зонт.
Объект исследования:антистрессовый рисунок
Предмет исследования:антистрессовый рисунок в жизни.
Методы
исследования:
поисковый, аналитический, практический,       социологический.
Гипотезаисследования:  мы предполагаем, что
антистрессовый рисунок можно использовать, как способ декорирования предметов.
Практическая значимость:Показатьновое применение антистрессового
рисунка.

1.Основная
часть
1.1. Введение в тему
Всем давно известны терапевтические
свойства изобразительного искусства. Рисование — самый доступный способ снятия усталости и стресса, гармонизации и внутреннего успокоения. Однако не у всех есть способности: иногда может не хватать навыков или фантазии. Но далеко не всегда для того, чтобы прикоснуться к прекрасному, необходимо быть художником.
Поэтому и придумали такое направление, как раскраски.
Раскраски в современном обществе
являются одним из неотъемлемых атрибутов детства. Многие родители не видят
воспитания своих детей без раскрасок, они развивают моторику, логическое
мышление и помогают малышу понять мир. Но никто из взрослых не задумывался о
том, откуда пошли раскраски.

1.2.История антистресс - раскраски.
Впервые, раскраски для детей появились в
1879 года в США под названием TheLittleFolks’ PaintingBook, что дословно
переводится как «Книга рисования для маленьких людей» от компании
McLoughlinBrothers. К счастью, имя автора история сохранила, это был человек по
имени КейтГринвей.( см. Приложение 1)
Благодаря тому, что до нашего времени
дошло несколько хорошо сохранившихся экземпляров, можно узнать, что из себя
представляла первая раскраска в истории. Данная раскраска представляла собой
большую красную книгу, которая содержала в себе не только сами раскраски, но и
детские стишки и маленькие поучительные истории. Все это произвело фурор в
области воспитания детей. Продолжение данной раскраски и новые книжки для
«детского рисования» продолжали издавать до 1920 - х годов, когда компании
McLoughlinBrothers стали частью MiltonBradleyCompany.
В дальнейшем, большую популярность
получили раскраски компании Saalfield, популярность которой завоевала серия
раскрасок под названием «Усы Билли» а затем в 1931 году вышли первые раскраски
с Микки Маусом. Благодаря успеху данного персонажа, в конце 30 годов 20 века, в
СССР были завезены первые раскраски.
Начало 1960 годов считается расцветом
раскрасок. В них появляются все новые и новые персонажи на любой вкус и цвет. В
конце 1970 годов несколько крупных изданий практически одновременно создали
«образовательные раскраски» для изучения предметов высшей школы, к примеру
анатомии и физиологии, где при помощи раскрашивания изучается внутреннее
строение человека и его органов. Например, существует раскраска под названием
«Анатомическая книга раскрасок» и последующие книжные серии от ВиннаКапита и
Лоуренса от издательства HarperCollins в начале 1990 годов и от издательсватBenjaminCummings
в 2000-е годы.
В 2010 году в США
появляется направление антистресс-раскрасок для
взрослых очень быстро завоевало популярность и продолжает активно развиваться благодаря своей
эффективности и отсутствию ограничений.Основная цель
раскраски  — избавление от стресса, снятие напряжения. Крупнейшие издания мира уже
заинтересовались этим странным взрослым увлечением. «Нью-Йоркер» рассказывает: В 2011 году издательство LaurenceKing предложило коммерческому
художнику Джоанне Бэсфорд сделать раскраску для детей. Бэсфорд вообще рисует
узоры для винных этикеток и для бутылочек духов. Она предложила издательству
сделать раскраску для взрослых, потому что давно заметила, что клиенты часто
раскрашивают ее черно-белые рисунки. Издатели согласились. В 2012 году вышла
первая раскраска Бэсфорд, «Секретный сад», затем «Заколдованный лес» и вот недавно – «Затерянный океан» .
Для того чтобы
заниматься раскрашиванием, необходим набор карандашей или ручек и сама раскраска. На сегодняшний день существует большое
количество сборников с основами самых разных тематик: геометрические раскраски и орнаменты, природные
мотивыи классические рисунки. Доступность
обусловлена ещё и тем, что в свободном доступе в интернете можно найти множество образцов раскрасок. А можно и придумать самому.

1.3. Виды антисстрессовых рисунков
Антистрессовый рисунок – это способсбросить
напряжение и отвлечься от внешних тревог на некоторое время раскрашивая узоры,
композиции, созданных с использованием элементов в разных стилях, такие как
дудлы, зентанглы, зендудлы.(см. Приложения 2).
Дудл (doodle) - бессознательный рисунок
без каких либо правил.
Зентангл (zentangle) - медитативное
вдумчивое рисование, которое требует сосредоточенности, в квадратах 9х9 см.
Идея американских художников Марии Томас и Рика Робертса.
Зендудл (zendoodle) - вдумчивое
узорчатое рисование без правил, нечто среднее между дудлом и зентанглом.
Раскраски этого стиля всегда создаются
черными чернилами на белой бумаге. Авторы таких раскрасок предлагают внести
цвет и сотворить свой уникальный шедевр. Это оригинальная форма художественной
медитации, которая дарит ощущение свободы и покоя. Это отличный способ
отдохнуть после трудового дня, погрузиться в свой внутренний мир и создать себе
отличное настроение.
Раскраски сегодня можно найти в самых
разных стилях - выбирайте то, что вам ближе. Главное - рисовать с радостью,
чувствовать себя комфортно. Многие раскраски дают возможность не только
раскрашивать, но ещё и дорисовывать - это дополнительные возможности для
творчества. Такие раскраски улучшает всё: память, физические возможности,
продуктивность, качество расслабления. Постепенно, без скачков и стресса, ваше
подсознание станет генерировать креативные решения во всех жизненных ситуациях.
От гармоничных рисунков и цветов в книге - к гармоничной жизни!

1.4.Применение
антистрессового рисунка в жизни.
ТехникуЗендудл взяли на вооружение люди творческих
профессий для создания удивительных и завораживающих рисунков, заполнения
страниц блокнотов, скетчбуков, раскрасок.(см. Приложение 3)
Интересные узоры
используют даже арт – терапевты во время своих тренингов. Нарисованные на
карточках  гелевой ручкой узоры можно увидеть в интернете, а можно создавать
чудные рисунки самому.
Сегодня элементы
зентангла или дудлинга можно увидеть на различных элементах декора. Странные и
замысловатые фигуры соединяются в причудливые сюрреалистичные сюжеты.
Красивые узоры
стали популярными для создания необычного модного маникюра.
Такие рисунки
можно увидеть в украшениях, а также  ими можно расписать обувь. Наибольшей
популярностью пользуются кеды. Но и туфли со шпильками не остались в сторонке.
Зенудл —
направление новое. И, конечно, вещей, расписанных в этой технике, мало. Думаем
и спрос не велик. Но когда-то джинсы носили только ковбои, а сейчас практически
все. Так что, вполне возможно, что мы стоим в начале становления нового
направления в искусстве и  у такого стиля обязательно будут свои поклонники.

2. Исследовательская часть
2.1. Социологический опрос
В ходе исследования мы провели
социологический опрос учащихся гимназии  7-9 классов (см. Приложение 4).
По результатам социологического опроса мы
видим, что примерно половина опрошенных нами  учащихсязнакомы  с направлением  антисстресс – раскрасками. И в то же
время наш опрос  показал . что 94% учащихся не знают в каком стиле
созданы антистресс- раскраски.
Приятно удивило, что такое направление
искусства как роспись в стиле дудлы, зентанглы,
зендудлы присутствуют у учащихся дома в виде раскрасок, украшений, настенного
панно. Более того  91% учащиеся хотели бы украсить свои вещи в стиле дудлы,
зентанглы, зендудлы. А еще наш опрос доказал, что все 100% рисовали эти
причудливые узоры.

2.2.Анализ техники
рисования в стиле зентангл,дудлинг и зенудл
Зентангл — это
абстрактный рисунок, созданный на основе повторяющихся узоров, соответствующих
запатентованному методу зентангла. Настоящие зентанглы всегда рисуют на
квадратном листе бумаги шириной 3.5 дюйма (8,9 см), и они всегда рисуются
черными чернилами на белой бумаге.
(рис.1)
Метод зентангла
сильно отличается от обычного рисования карандашом, красками и других форм
изобразительных искусств. Он задуман как форма художественной медитации,
которую способен воплотить каждый. Процесс создания зентангла так же важен, как
и получившийся результат, который ценится за свою уникальную красоту. Создание
зентангла должно твердо придерживаться следующих философских принципов:
Его создание
импульсивно. Когда начинаете создавать зентангл, стремитесь не держать в уме
конечной цели. В идеале, позвольте формам самостоятельно проявиться по мере
рисования.
Его создание
неспешно и, кроме того, неожиданно. Каждый штрих должен быть исполнен
аккуратно, но без колебаний. Вместо того чтобы стирать выбившиеся из системы
линии, художник должен использовать их как основу для новых, неожиданных узоров.
Его создание
празднично. Как и медитация, метод зентангла должен дать вам ощущение свободы и
оздоровления. Это способ радоваться красоте жизни.
Зентангл
безвременен. Не нужно никакой технологии или специальных инструментов. Зентанглы
должны соединять тех, кто воплощает их безвременными человеческими стараниями
касаний ручки к бумаге.
Рисунки в
технике дудлинг выполняются интуитивно, при их выполнении отсутствуют правила.  Узоры могут быть как
абстрактными, так исюжетными.
 Пять основных типов
дудлеров

Рис.
2

(рис.2)

Слово
Зендудлинг имеет две составляющие. «Дзен» в переводе с японского
«сосредоточение», «doodle» в переводе с английского «бессмысленный рисунок, каракули».
Произошло в результате смешения стилей Zentangle и Doodling. «Tangle» в
переводе с английского путаница, сплетение. В целом , это машинальное
интуитивное рисование узоров, закорючек.
Метод рисования
зендудла предполагает, что рисунок из штрихов и линий все время повторяется в
определенном порядке. Так возникает сложный узор. Концентрация на ритмичном и
поочередном нанесении штрихов, а также на повторяющихся узорах, приводит к
тому, что вы забываете о своих заботах.
 Планомерные, обдуманно проведенные линии,
превращающиеся в аккуратный узор, приводят к внутреннему умиротворению — таким
же эффектом обладает выполнение релаксационных упражнений. Внутренний мир можно
вновь привести в порядок, так сказать, расставить все по местам. Это происходит
автоматически, неосознанно и без каких-либо усилий. Во время рисования появятся
легкость и хорошее настроение.
Помимо
расслабления в процессе рисования зендудла возникают декоративные узоры и
орнаменты.

 (рис.3)

2.3. Роспись зонтика с помощью антистрессового узора.
Исследуя материал мы пришли к выводу, что
антистрессовый рисунок позволяет снять усталость и стресс. В связи с усиленным
темпом жизни, наплывом информации, в том числе у учащихся антистрессовые
рисунки стали так популярны в современном обществе.
Проведенный нами опрос показал, что большинство
учащихся хотели бы иметь аксессуар, выполненный в технике антистрессового
рисунка.
Мы просмотрели аксессуары и выбрали зонт для росписи,
так как он имеет большую плоскость для рисования и будет являться антисстрессом
в плохую погоду.
Проанализировали техники в стиле зентангл, дудлинг, зенудл и выбрали для росписи зонтов
стиль зенудл , так как узор в стиле зендудлвдумчивое узорчатое рисование без правил и соединяет в
себе два стиля.
Мы разработали эскизы зонтика в стиле Зендудл из бумаги и
расписали гелевой ручкой.

Далее мы
приобрели в магазине однотонный зонт и также в стиле зендудл  их расписали . Для росписи зонтов
мы применили специальный Маркеры фирмыTextilPainter по ткани .

Заключение
В ходе работы была изучена литература,
которая позволила узнать историю возникновенияантистресс – раскрасок, мы узнали
в каком стиле разработаны эти раскраски.
Нами были проанализированы разные техники
антистессовых рисунков.
Мы провели социологический опрос, где
получили подтверждение о том что большая половина учащихся знает о направление
нового стиля и хотели бы приобрести вещь в стиле Зендудл.
Проводя исследования по данной
теме нас натолкнуло создать свою собственную творческую работу в стилеЗендудл,
расписать зонт.  Тем самым мы подтвердили нашу гипотезу, что антистрессовый рисунок можно использовать как
способ декорирования предметов.
Самостоятельное творение воспитывает
эстетический вкус и развивает творческие способности человека. В результате
научной работы поставленная цель достигнута-расписать зонт применив
антистрессовый рисунок.

Список источников
информации
1.
Иолтуховская Е.А.Антистресс-рисование.«Загадочный
океан Один день - один зендудл», издательство
Питер, 2015г.
2.
Техника рисования
зентангл и дудлинг[статья], [Электронный
ресурс]  /http://heaclub.ru/tehnika-risovaniya-zentangl-i-dudling-risunki-v-stile-dudling-poetapno-karandashom-i-na-nogtyah-dlya-nachinayushhih/

Приложения:
Приложение № 1
Раскраски для детей в 1879
года в США под названием TheLittleFolks’ PaintingBook

Раскраски компании McLoughlinBrothers1920 год

Раскраски компании
Saalfield.

Раскраски с Микки Маусом
1931 год.

«Анатомическая книга
раскрасок» от ВиннаКапита и Лоуренса от издательства HarperCollins в начале
1990 годов и от издательсватBenjaminCummings в 2000-е годы.

Антистресс
– раскраски 2010 год.

Приложение
№ 2
Раскраски дудл
Раскраски зентангл

Раскраски зендудл

Приложение №3
Применение в нашей жизни
антистрессового рисунка

Роспись аксессуаров

Роспись шкатулок

Роспись новогодних игрушек

Роспись посуды

Роспись одежды, открыток,
подарочных коробок

Роспись подушек, настенного
панно

Приложение №4
Анкета
1.
Знакомо ли вам  направление антисстресс –
раскраски?

2. Знаете ли вы в каком стиле созданы
антистресс- раскраски?

    3. Если в вашем доме изделиярасписанные
в стиле дудлы, зентанглы, зендудлы.
4. Хотелось бы вам украсить свою вещь в
стиледудлы, зентанглы, зендудлы?
5. Рисовали ли вы когда ни
будь узоры в стиле дудлы, зентанглы, зендудлы?
6. На каких вещах можно применить
антистрессовый рисунок?
·
Аксессуары
·
Панно
·
Одежда
·
Бытовая техника
·
Мебель
Обработка анкеты

7 касс
(30 чел)

8 класс
(30чел)

9 класс
(30 чел)

Итого (90 учащихся)

кол-во чел

%

кол-во чел

%

кол-во чел

%

кол-во чел

%

1.Знакомо ли
  вам  направление антисстресс – раскраски?

да

23

77

30

100

30

100

83

92

нет

7

23

-

-

7

8

2.Знаете ли вы в
  каком стиле созданы антистресс- раскраски?

да

2

7

-

3

10

5

6

нет

28

93

30

100

27

90

85

94

3.Если в вашем
  доме изделия расписанные в стиле дудлы, зентанглы, зендудлы.

да

4

13

13

43

27

90

44

49

нет

24

80

-

3

10

27

30

незнаю

2

7

17

57

-

19

21

4.Хотелось бы
  вам украсить свою вещь в стиледудлы, зентанглы, зендудлы?

да

28

93

30

100

24

80

82

91

нет

2

7

-

6

20

8

9

5.Рисовали ли вы когда ни будь
  узоры в стиле дудлы, зентанглы, зендудлы?

да

30

100

30

100

30

100

90

100

нет

-

-

-

-

6.На каких вещах
  можно применить антистрессовый рисунок?

            Панно

30

30

30

90

100

            Аксессуары

30

30

30

90

100

            Одежда

30

30

30

90

100

Бытовая
  техника

30

30

30

90

100

            Мебель

30

30

30

90

100

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: основная работа_ро1.docx

alt: Рис. 2

alt: Слово Зендудлинг имеет две составляющие

alt: Список источников информации 1

alt: Приложения: Приложение № 1

alt: Раскраски компании Saalfield.

alt: Анатомическая книга раскрасок» от

alt: Приложение № 2 Раскраски дудл

alt: Роспись подушек, настенного панно


extracted_text:
Практическая
работа №21.
Основные положения
СУБД Ms Access.

Цель работы:  ознакомиться
с основными возможностями СУБД MS Access.

Оборудование:  персональный
компьютер, программа MS Access., методические указания по работе (в электронном виде
находятся в папке «Методические указания» на рабочем столе компьютера),
карты-задания

Содержание и последовательность выполнения  практической
работы:
1.
Инструктаж по технике безопасности
2.
Выполнение практического задания

Теория.
1.
Основные понятия СУБД
Access.
Microsoft Access – удобное средство для создания и эксплуатации достаточно
мощных баз данных. Данная система управления базами данных умеет сводить
воедино информацию из самых разнообразных источников и помогает быстро найти
необходимые данные и представить их в удобном для анализа виде с помощью
отчетов, графиков и таблиц. Microsoft Access входит в пакет Microsoft Office.
1.1.
Запуск программы.
a)
вызвать главное меню;
b)
выбрать пункт “Программы”;
c)
выбрать пункт “Microsoft Office”;
d)
выбрать пункт “Microsoft Access”.

1.2.
Создание новой базы
данных.
a)
в меню выбрать пункт “Файл” и
затем пункт “Создать”;
b)
в области задач выбрать команду  “Новая
база данных”;
c)
выбрать нужный диск, папку;
d)
в строке “Имя файла” указать
имя базы данных и щелкнуть на пункте “Создать”;
e)
появится рабочее окно с вкладками:
Таблицы, Формы, Запросы, Отчеты.
1.3.
Объекты Access.
СУБД  Access работает со следующими объектами: таблицы, формы,
запросы, отчеты.
Таблица – это
базовый объект, предназначенный для хранения  структурированной
информации.
Форма служит для
ввода, просмотра и модифицирования  информации в таблице.
Запрос – это
производная таблица, в которой мы собираем данные из других таблиц по
некоторому условию.
Отчет – это тот же
запрос, но оформленный для печати на бумагу (с заголовками, итогами и т.д.).
Прежде чем пользоваться
некоторым объектом его надо создать.
2.
Таблицы и формы в Access.
2.1.
Создание  таблицы.
a)
в рабочем окне выбрать вкладку “Таблицы”;
b)
выбрать команду “Создание таблицы в режиме конструктора”;
c)
для каждого столбца таблицы указать:
·
название
·
тип информации
·
при необходимости ширину (в количестве символов);
d)
указать ключевое поле, для этого на нужном столбце вызвать контекстное
меню и выбрать команду “Ключевое поле”;
e)
когда все готово, закрыть окно конструктора таблицы и при сохранении
указать имя таблицы.
2.2.
Создание формы.
a)
выбрать вкладку “Формы”;
b)
выбрать команду “Создание формы с помощью мастера”;
c)
в окне выбрать таблицу, для которой создается форма;
d)
указать поля таблицы, которые включить в форму (обычно все);
e)
выбрать внешний вид формы, по окончании создания формы указать ее имя;
f)
 заполнить таблицу с помощью формы.
2.3.
Просмотр таблицы.
a)
выбрать вкладку “Таблицы”;
b)
двойным щелчком мышки открыть нужную таблицу.
2.4.
Просмотр формы.
a)
выбрать вкладку “Формы”;
b)
двойным щелчком мышки открыть нужную форму.
2.5.
Установление связей между таблицами.
a)
в рабочем окне вкладки “Таблицы” вызвать контекстное меню;
b)
выбрать команду “Схема данных”;
c)
установить курсор по очереди на каждую таблицу и выбрать команду “Добавить”;
d)
закрыть окно с таблицами;
e)
установить курсор в одной таблице на название нужного поля, нажать левую
кнопку мышки, и не отпуская ее, переместить указатель мышки на аналогичное поле
другой таблицы (имена полей должны совпадать);
f)
выбрать команду “Создать”.

3.
Запросы и отчеты в Access.
3.1.
Формирование простых запросов.
a)
выбрать вкладку “Запросы”;
b)
выбрать команду “Создание запроса в режиме конструктора”;
c)
установить курсор по очереди на каждую таблицу и выбрать команду “Добавить”;

d)
закрыть окно с таблицами;
e)
появится окно: в верхней части – схема данных, в нижней части – макет
запроса;
f)
с помощью мышки внести в макет запроса нужные поля из таблиц;
g)
при закрытии окна, сохранить запрос с нужным названием.
3.2.
Формирование отчета.
a)
выбрать вкладку “Отчеты”;
b)
выбрать команду “Создание отчета с помощью мастера”;
c)
в окне выбрать запрос, для которого создается отчет;
d)
указать поля, которые включать в отчет;
e)
выбрать внешний вид отчета;
f)
выбрать вариант оформления отчета;
g)
по окончании создания отчета, указать его имя.
3.3.
Просмотр запроса.
a)
выбрать вкладку “Запросы”;
b)
двойным щелчком мышки открыть нужный запрос.
3.4.
Просмотр отчета.
a)
выбрать вкладку “Отчеты”;
b)
двойным щелчком мышки открыть нужный отчет.

Задание.
Карта опроса №1
1.
Зайти в программу MS Access.
2.
Создать базу данных в своей папке под именем «ПР21-1(ФИО)».
3.
Создать таблицу следующего вида: код предмета, название предмета,
фамилия преподавателя, форма контроля.
4.
Создать форму для ввода исходной информации.
5.
С помощью формы занести в таблицу 8 записей.
6.
Сформировать запрос в следующем виде: название предмета, форма контроля,
фамилия преподавателя.
7.
По готовому запросу оформить отчет.
Карта опроса №2
1.
Зайти в программу MS Access.
2.
Создать базу данных в своей папке под именем «ПР21-2(ФИО)».
3.
Создать таблицу следующего вида: код страны, название страны, материк
(на котором находится страна), государственный язык.
4.
Создать форму для ввода исходной информации.
5.
С помощью формы занести в таблицу 8 записей.
6.
Сформировать запрос в следующем виде: материк, название страны,
государственный язык.
7.
По готовому запросу оформить отчет.

alt: Просмотр таблицы. a) выбрать вкладку “

title: Основные положения СУБД Ms Access.


extracted_text:
План – конспект Урока
УМК «Школа России»
Тема: Растеневодство.
Окружающий мир

Составила Афлятунова Кристина Александровна

Цель:
·
Обучающая:
Познакомить с растениеводством как отраслью сельского хозяйства.
·
Развивающая:  Развивать внимание и наблюдательность.
·
Воспитывающая:
Воспитывать чувство товарищества и
уважения к друг другу.
Оборудование:

У учащихся: учебник , карандаш, ручка, линейка,
     рабочая тетрадь
У учителя: конспект урока, презентация урока,
     карточки с заданиями.

Планируемые
результаты:

Учащиеся
научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что
такое растениеводство и для чего люди им занимаются, работать в парах,
анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент
2 минуты

-Здравствуйте
  дети
-Садитесь

-приветствие.

Проверка домашнего задания
2 минут

Что вам задавали на прошлом уроке?
-кто выполнил домашнее задание?

Актуализация опорных знаний
5 минут

Целеполагание

1)      Фронтальная
  беседа
-Что
  такое полезное ископаемое?
-Как
  называются места, где добывают полезные ископаемые?

2)      Задание
Дополни схему.
  Напиши название полезных ископаемых.

Полезные ископаемые
Металлические
  Горючие                    Строительные
1.
2.

3)      Самоопределение
  к деятельности
Ребята
  посмотрите на доску, на какие группы можно разделить эти растения? (кукуруза,
  береза, пшеница, рис, шиповник, ромашки, яблони)

Человек
  окультурил более 2,5 тысяч видов диких растений. Уже в каменном веке он стал
  разводить растения вблизи своего жилища, потом отбирал лучшие экземпляры.
  Более 8 тысяч лет назад человек выращивает пшеницу, кукурузу, тыкву, рис,
  картофель, горох. Передвигаясь по миру, люди перевозили растения. Попадая в
  новые условия, растения изменялись, появлялись новые растения.

-Как вы думаете,
  о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-чему вы ходите
  научиться, что узнать?

-Сегодня на
  уроке мы будем говорить об отрасли сельского хозяйства- растениеводстве.

-Полезные
  ископаемые- это горные породы и минералы, которые человек использует в
  хозяйстве.
-
  месторождения.
Рудные:
  железная руда, медная руда
Горючее:
  нефть, газ, торф.
Строительные:
  глина, песок, гранит

-Культурные
  растения и дикорастущие.

-о
  культурных растениях.
-
  хочу узнать, о культурных растениях. Учиться их отличать.

Введение нового материала.

 -а кто знает,
  что такое культурные растения?
-Видеофильм культурные растения
-Работа
  в парах. Рассмотрите культурные растения. Сравните их между собой. Составьте
  (устно) описание каждого растения по плану (учебник стр. 51.
Кукуруза,
  яблоня, томаты.
-Названия
  рассмотренных культурных растений запишите в рабочую тетрадь стр. 32 № 3.

-как
  вы думаете, для чего человек занимается растениеводством?

-прочитайте
  в учебнике на с стр. 51-52.

-так
  для чего же люди занимаются растениеводством?
-рабочая
  тетрадь стр.33 №4
-приведите
  примеры зерновых культур.
-приведите
  примеры кормовых культур.
-приведите
  примеры прядильных культур.

-
  Из зерновых культур человек получает зерно. Зерно перерабатывают в крупу.
  Давайте проверим  ваши знания,  насколько  хорошо вы знаете из какой культуры
  какая крупа изготавливается.
Пшеница
  – манная, пшеничная
Прос
  – пшено
Овёс
  – геркулес, овсяная
Гречиха
  – гречневая, ядрица, продел
Рис
  – рис
Ячмень
  – ячневая, перловая
Кукуруза
  – кукурузная

-Следом
  за зерновыми культурами по своей важности стоит картофель.  А знаете ли вы
  историю этого растения?
Видеофайл «Картофель»

Прядильные
  культуры.

-
  а вы знаете, как  делают ткань из льна?
Видеофайл «Лен»
-кто
  сможет восстановить схему изготовления ткани?

Труд
  растениеводов.
-
  прочитайте в учебнике текст на стр. 53
-Люди
  каких профессий заняты в растениеводстве?

-какие
  знания и умения нужны, чтоб вырастить хороший урожай?

Растения,
  которые посадил человек и ухаживает за ними

1)      Кукуруза:
  травянистое растение, в поле.
2)      Яблоня дерево, в
  суду, Корни, стебель, листья, плоды, использует, собирая плоды.
3)      Томаты –
  травянистое растение, в огороде.

-чтоб
  была еда, одежда.

-Чтобы
  получать продукты питания и корм для скота.
-пшеница,
  рожь.
-свекла,
  клевер.
-хлопчатник,
  лен.

-
  хлеборобы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы.
-названия
  растений, для чего нужны, как удобрять, как выращивать, как ухаживать.

Физкультминутка
2
  минута

Закрепление изученного материала
5 минут

 Выполнение
  заданий по рабочей тетради.

№1
  .
-прочитайте
  задание. Найдите определение понятия «Растениеводство».
-….
  Прочитай. Запишите в тетради.

№5.
-…
  прочитай задание. Найдите рисунки в приложении к данному заданию. Вырежьте и
  приклейте.

(Проверка)

-как
  растениеводство связано с промышленностью?

Работа
  в группах.
Кроссворд.
1.      Слой земли, на
  котором растут растения. (Почва)
2.      Главное свойство
  почвы. (Плодородие)
3.      Вещество,
  которое  делает почву плодородной. (Перегной)
4.      Наука о
  растениях. (Ботаника)
5.      Одно из условий,
  необходимых для питания растения. (Свет)
6.      К какой группе
  относится это растение (сирень). (Кустарник)
7.      К какой группе
  относится это растение (сосна). (Дерево)
8.      К какой группе
  относится это растение (осока). (Трава)
9.      Назовите эту
  часть растения. (Цветок)
10.   Назовите эту
  часть растения. (Семена)
11.   Назовите эту часть
  растения. (Стебель)
12.   Назовите эту
  часть растения. (Корень)
13.   Назовите эту
  часть растения. (Лист)
14.   Назовите эту
  часть растения. (Плод)
15.   Как называются
  растения, которые выращивает человек. (Культурные)

-
  растениеводство- это отрасль сельского хозяйства, которая занимается
  выращиванием культурных растений.

-перерабатывают.

Подведение итогов урока
2 минуты

Рефлексия

Домашнее задание

-что
  такое растениеводство?
-для
  чего их выращивают?

-кто
  доволен своей работой на уроке?
-кому
  было сложно? –какие задания?

Рабочая
  тетрадь стр.  32-34

Это
  выращивание культурных растений.
-получить
  продукты питания, корма для животных, материал для промышленности.

9

Кроссворд
1.      Слой земли, на
котором растут растения.
2.      Главное свойство
почвы.
3.      Вещество, которое
делает почву плодородной.
4.      Наука о растениях.

5.      Одно из условий,
необходимых для питания растения.
6.      К какой группе
относится это растение (сирень).
7.      К какой группе относится
это растение (сосна).
8.      К какой группе относится
это растение (осока).
9.

10

Назовите эту часть растения.
10.   Назовите эту
часть растения.
11.   Назовите эту часть
растения.
12.   Назовите эту
часть растения.
13.   Назовите эту
часть растения.
14.   Назовите эту
часть растения.
15.
 Как
называются растения, которые выращивает человек.

11

file_name: Конспект урока.docx

alt: План – конспект Урока УМК «Школа

alt: Цель: · Обучающая:

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность ученика

alt: Пшеница – манная, пшеничная

alt: Подведение итогов урока 2 минуты

title: План-конспект урока по окружающему миру "растениеводство"


extracted_text:
Значимость.     К характеристике способностей
  взрослого человека, педагога относится его ВНЕШНИЙ ВИД.
 «Подтянутость,       опрятность, аккуратность учителя, его
  хорошие манеры, красивая поза и походка производят        очень         хорошее
  впечатление       на     учащихся»
(Крутецкий В.А.)
     Чем             больше
              внешне

Следует помнить, что каждый подросток
  обладает своими, только ему присущими индивидуальными качествами. Причем
  нередко они неправильно понимают и оценивают свои черты характера, принимая
  упрямство за силу воли, грубость - за          правдолюбие
       и       мужество,

Государственное бюджетное
  профессиональное

образовательное учреждение
 «Буденновский политехнический колледж»

Школа молодого педагога
«МАСТЕР-КЛАСС»

привлекателен
для нас человек, тем
он кажется лучше во всех других невежливость - за
прямоту, отношениях, если же он внешне не привлекателен, то и остальные его
высокомерие - за гордость и качества недооцениваются. проявление чувств собственного
 достоинства.

                            Успехов в работе!

                                                                                Педагогические                                                                                советы

   педагогу

г.Буденновск, 2023

Установление психологического
контакта с подростком во многом зависит от индивидуальных качеств и
коммуникативных способностей взрослого человека. Коммуникативные способности -
способности к общению с подростком, умение найти правильный подход к ним, установить
с ним целесообразные с педагогической точки, взаимоотношения, наличие
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТАКТА. К
основным признакам педагогического такта относятся:
•
естественность,
простота общения,          без
ФИМИЛЬЯРНОСТИ,
•
искренность тона,
лишенная всякой ФАЛЬШИ,
•
доверие  к        подростку
 без
ПОПУСТИТЕЛЬСТВА,
•
просьба без
УПРАШИВАНИЯ,
•
советы  и        рекомендации
     без
НАВЯЗЧИВОСТИ,
•
требования    и        внушения
   без
ПОДАВЛЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, серьезность тона без НАТЯНУТОСТИ в отношениях,

•
ирония и юмор без унижающей
НАСМЕШЛИВОСТИ,
•
требовательность         без    мелкой
ПРИДИРЧИВОСТИ,
•
деловитость в отношениях без РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТИ,
ХОЛОДНОСТИ и СУХОСТИ, • спокойная
сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая БЕЗРАЗЛИЧИЕ, • ведение беседы без МОРАЛИЗМА.
Главным признаком педагогического такта
является нахождение меры в отношениях с подростком в процессе общения.

Одной из характеристик способностей
взрослого человека, педагога в общении с подростком является РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА.
Она предполагает умение точно сформулировать свои мысли, излагать их доступным
для собеседника языком, ориентироваться на РЕАКЦИЮ
СОБЕСЕДНИКА.
В ходе беседы тон речи не должен быть
тихим и монотонным, это не только утомляет подростка и вызывает у него апатию.
Недопустимы слишком резкая и громкая речь, которая так же вызывает утомляемость
и скуку.

file_name: Буклет Педагогические советы педагогу.pdf

alt: Педагогические советы педагогу г

title: Буклет "Педагогические советы"


extracted_text:
Вариант 12

1 Определите количество цифр в двоичной записи десятичного числа,
которое можно представить в виде 2+8+16+64+128+256+512.

Ответ запишите в виде полученного числа.

2 Вычислите значение выражения в
двоичной системе счисления.

Ответ запишите в виде полученного числа.

3 Цветной рисунок кодируется двумя байтами. Сколько цветов в
этом случае можно закодировать?

Ответ запишите в виде полученного числа.

4 На листе книги Excel имеются следующие данные:

Какая из нижеперечисленных диаграмм отражает количество мальчиков,
получивших оценки «2», «3», «4», «5»?
а)      б)
в)     г)

5 В ячейку электронной таблицы введена формула, содержащая
ссылку на другую ячейку. Выберите правильный вид записи абсолютной ссылки.

а) А1           б) $A$1      в) $A1        г) A$1

6 Получить внутреннее шестнадцатеричное представление целого десятичного
числа 1607 в 2-байтовой ячейке памяти.

Ответ запишите в виде полученного числа.

7 В ячейку электронной таблицы введена формула, содержащая
смешанную ссылку вида A$1. Выберите правильное утверждение:

а) ссылка при копировании в другие ячейки не изменяется;
б) заданная в формуле ссылка не изменяется только при
копировании в другие ячейки этой же строки;
в) заданная в формуле ссылка не изменяется только при
копировании в другие ячейки этого же столбца;
г) ссылка при копировании в другие ячейки изменяется в любом
случае.

8 Для 5 букв русского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых
букв – из двух бит, для некоторых – из трех). Эти  коды представлены в таблице:

Г

Д

К

О

Р

001

11

01

000

10

Из четырех полученных сообщений в этой кодировке только одно прошло
без ошибки и может быть корректно декодировано. Найдите его.
а) 001000100001100001      б) 011000100001100000
в) 001000100001100000      г) 011000100001100001

9 Дана таблица результатов сдачи выпускных экзаменов:

Фамилия

Пол

Математика

Русский

Химия

Информатика

Петров

м

2

3

2

Коваленко

ж

3

4

3

4

Сидоров

м

4

5

5

Дудкина

ж

5

4

3

5

Иванов

м

5

4

5

4

Васечкин

м

3

3

3

2

Уткина

ж

2

4

3

Сколько записей в таблице удовлетворяют условию:
(Математика<=2
или Русский<=2) или (Химия<=2 и Информатика<=2)?
а) 2     б) 1
в) 3     г) 0

10 Приведён фрагмент расписания перелётов между аэропортами:

Аэропорт

вылета

Аэропорт

прилета

Время вылета

Время
  прилета

BOK

EDT

03:10

05:15

SAK

EDT

03:35

05:40

SAK

BOK

07:30

11:30

LAA

BOK

10:15

12:45

BOK

LAA

10:40

15:05

SAK

LAA

11:20

13:25

BOK

SAK

13:35

17:25

EDT

BOK

14:20

16:20

LAA

SAK

14:50

16:30

EDT

SAK

10:55

13:10

Путешественник находится в аэропорту BOK в полночь (0:00). Определите
самое раннее время, когда он может оказаться в аэропорту SAK.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 96. Контрольная работа.doc

alt: Путешественник находится в аэропорту

title: Контрольная работа


extracted_text:
Человек и общество
Блез Паскаль однажды произнёс слова, которые  остаются
актуальными  в наши дни: "Общественное мнение правит людьми". Всем
известно, что человек - социальное существо. Он немыслим вне общества. В
одиночку человеку очень трудно жить. Каждому из нас нужна поддержка, любовь и
сострадание в определенные минуты. Нас с самого рождения воспитывают родители,
с возрастом мы знакомимся с огромным количеством людей, которые приносят в нашу
жизнь какой-то опыт, благодаря ему мы становимся умнее и мудрее. Влияние
окружения играет большую роль в становлении личности. С помощью социального
взаимодействия формируется мировоззрение, складывается круг общения. Но, к
сожалению,  от общественного мнения люди  часто становятся зависимыми. Многие
кардинально меняют свою точку зрения, когда подстраиваются под позицию
общества. А некоторые личности, наоборот,  стараются не поддаваться интересам
социума, а следовать своим интересам и принципам.  Известные писатели
размышляли на эту тему, показывая в произведениях героев с разными взглядами на
жизнь.
В повести А. И. Куприна "Олеся"  главная героиня
Олеся, красивая и искренняя девушка, живущая вместе со своей бабкой Мануйлихой
вдали от людей, в лесу, влюбляется в барина Ивана, начитанного, богатого
выходца из лучшего общества города. Отношения героев быстро развиваются, их
встречи становятся самыми счастливыми мгновениями. Но для Ивана Тимофеевича
предрассудки и общественное мнение оказались сильнее любви. По его настоянию
Олеся идет в церковь, хотя понимает, что это может стоить ей жизни. Пройдя
через унижение и издевательства, избитая до полусмерти жителями деревни,
девушка решает навсегда покинуть свой дом. Она делает  это не потому, что
испугалась мести крестьян, Олеся поняла несбыточность своей мечты, осознала,
что ее любовь не принесет счастья любимому человеку. Главная героиня не
переживала  о том , что подумают  о её поступке окружающие. Она шла наперекор
обществу, слушая лишь своё сердце.  Влияние социума никак не смогло повлиять на
ее решение, девушка  оказалась  внутренне сильным человеком.
В рассказе И. А. Бунина "Господин из
Сан-Франциско" главный герой на протяжении всей своей жизни стремился к
богатству, он работал ради денег. И вот, когда он наконец-то разбогател, решил
отправиться в путешествие, как и все богатые люди,  ради того, чтобы окружающие
увидели, что у него много денег, которые он может тратить. Герой неожиданно
умирает , и все планы внезапно рушатся. После смерти никто не вспомнил этого
Господина. Его мечта не принесла ему никакого счастья. И была ли эта мечта его,
а не общества? Ведь герой хотел просто быть, как все. Желание стать богатым
было навязано общественностью. Он не смог противостоять окружающим, стремился
уподобиться им, сам того не понимая.  Это произошло потому, что герой подменил
истинные ценности ложными.
На мой взгляд, общественное мнение правит людьми, но сильные
люди не поддаются и остаются верными  своим взглядам  и интересам , несмотря ни
на что. Я считаю, что человек должен иметь собственные взгляды, отстаивать их и
придерживаться в любых ситуациях, только такие личности становятся лидерами и
их уважают другие люди.

file_name: Человек и обществ.docx

title: Сочинение " Человек и общество"


extracted_text:
Шваб Галина Ивановна, тренер-преподаватель,
МБОУДО ЦДОД,
Новосибирская область
nata.lis@mail.ru
Аннотация. Автор рассматривает
возможности развития функциональной грамотности в области физического развития.
Ключевые
камышит слова: гладкий
«Успех здание
каждого юстиция
ребенка», жительство
«Образование», заканчивать
«Функциональная минимум
грамотность»

Формирование камышит функциональной гладкий грамотности у здание обучающихся
на камышит занятиях
по гладкий баскетболу
 в камышит учреждении
гладкий дополнительного здание образования

Понятие камышит «функциональная
гладкий грамотность» здание было юстиция
впервые жительство употреблено в заканчивать 1965 минимум году
на щепяной Всемирном щепяной конгрессе
юстиция министров цветной просвещения
в нарасти Тегеране. И шелест тогда под нарасти
термином подъезд понимали нарасти
совокупность хвойный умений частное
читать и добрать писать для феномен
использования в желание повседневной желание
жизни и щепяной решения подъезд
житейских исполин проблем.
Сегодня камышит функциональная
гладкий грамотность – это здание способность юстиция
человека жительство использовать заканчивать приобретаемые в минимум течение щепяной
жизни щепяной знания для юстиция
решения цветной широкого нарасти
диапазона шелест жизненных нарасти
задач в подъезд различных нарасти
сферах хвойный человеческой частное
деятельности, добрать общения и феномен
социальных желание отношений. желание
Другими щепяной словами, подъезд
навыки и исполин умения, хворост
необходимые организованного каждому для цейтнот жизни в щепяной
современном щепяной обществе и артикул
стремительно щебенка меняющемся заканчивать
мире.
Функциональная хворост
грамотность – финансы актуальная организованного
тема в заканчивать нашем честный учреждении
на организованного сегодняшний цветной день. хвойный
Развивая шелест функциональную экзамен
грамотность камышит обучающихся финансы
Центра шелест дополнительного хвойный
образования экватор детей минимум
спортивных организованного объединений феномен «Баскетбол», « Здоровейка» химикат ставлю
эмиссия задачу не нарасти научить
гладкий человека на всю нарасти жизнь, а нарасти
научить его финансы учиться всю честный
жизнь.
Развитие хворост функциональной
финансы грамотности организованного обучающихся заканчивать моих честный объединений,
а организованного также цветной проверка
сформированности хвойный грамотности шелест являются экзамен
задания камышит творческого финансы
характера шелест (задания хвойный
исследовательского, экватор занимательного минимум
характера, организованного задания с феномен историческим
химикат содержанием, практикоориентированные эмиссия задания и нарасти
др.).
Как же эмиссия
развивать щепяной функциональную химикат
грамотность на форпост занятиях в гладкий
спортивных подготовительный объединениях хвойный Баскетбол Здоровейка? химикат Ведь
эти цветной предметы финансы отличаются
от юредический других минимум предметов
как в шелест системе эмиссия школьного
гладкий курса, так и минимум дополнительного вдовица
образования.

Моя камышит задача – гладкий обеспечить
здание максимальную юстиция двигательную жительство
активность заканчивать детей в минимум процессе
щепяной занятия. щепяной Однако
мы не юстиция должны цветной забывать
и о нарасти теоретических шелест сведениях. С нарасти
каждого подъезд занятия нарасти
обучающиеся хвойный должны частное
почерпнуть добрать знания, а не феномен
только желание умения и желание
навыки. На щепяной каждом подъезд
занятии даю исполин объяснение по хворост
теме. Это организованного могут цейтнот быть:
щепяной исторические щепяной сведения о артикул
виде щебенка спорта, заканчивать
правила форпост соревнований, минимум
техника минимум выполнения землепользование
упражнения, организованного примеры химикат возможных
щепяной ошибок, как их нарасти избежать и емкость
т.д. Но я не вдовица только щепяной
рассказываю все это экватор детям, но и подъезд
проверяю желание усвоение ими организованного
этих химикат знаний.
Мною хворост разработаны финансы
дополнительные организованного общеобразовательные заканчивать общеразвивающие
честный программы организованного
«Баскетбол», « Здоровейка», в цветной которой хвойный использован шелест
принцип экзамен тесной камышит взаимосвязи финансы
всех шелест сторон хвойный учебно-тренировочного экватор
процесса минимум (физической, организованного технико-тактической, феномен психологической
и химикат теоретической эмиссия
подготовки, нарасти воспитательной гладкий
работы и нарасти восстановительных
нарасти мероприятий, финансы
педагогического и честный медицинского гладкий
контроля).
Актуальность эмиссия программы щепяной заключается в химикат
том, что она форпост учитывает гладкий специфику подготовительный
дополнительного хвойный образования и химикат
охватывает цветной значительно финансы больше юредический желающих минимум
заниматься шелест этим эмиссия видом гладкий спорта, минимум
предъявляя вдовица посильные землепользование требования в юрисдикция
процессе емкость обучения. Она
цейтнот дает юредический
возможность юрисдикция заняться экзамен
баскетболом с подготовительный «нуля» тем желание
детям, честный которые еще
не ловушка начинали олеандр
проходить организованного раздел
частное «баскетбол» в чувство
школе, а ловушка также хвойный внимание к цветной вопросу жительство
воспитания здание здорового желание образа гладкий жизни, объем
всестороннего частное подхода к артикул воспитанию щебенка
гармоничного добрать человека.
В финансы основу экзамен каждого артикул
тренировочного юрисдикция занятия честный
положены цветной принципы подготовительный формирования у вдовица
детей: нарасти умения олеандр быстро беднеть выполнять юрисдикция
двигательные феномен действия, объем высоко хворост
прыгать, химикат мгновенно заканчивать менять юстиция
направление и щебенка скорость эмиссия движения, цейтнот
обладание подъезд ловкостью и хвойный выносливостью.
Игра в финансы баскетбол экзамен требует от артикул
занимающихся юрисдикция максимального честный
проявления цветной физических подготовительный возможностей, вдовица
волевых нарасти усилий и олеандр умения беднеть пользоваться юрисдикция
приобретёнными феномен навыками. объем Проявляются хворост
положительные химикат эмоции: заканчивать
жизнерадостность, юстиция бодрость, щебенка желание эмиссия
победить. цейтнот Развивается подъезд чувство хвойный ответственности, добрать
коллективизма, форпост скорость форпост принятия феномен
решений. хвойный Благодаря шелест своей цейтнот эмоциональности заканчивать
игра в финансы баскетбол нарасти представляет юрисдикция
собой землепользование средство
не олеандр только хвойный
физического заканчивать развития, но и землепользование
активного ловушка отдыха.
Таким емкость образом, хворост занятия исполин
баскетболом цейтнот ориентируют вдовица
моих цейтнот детей не хворост только на гладкий развитие минимум
физических исполин качеств, но и
частное формируют щепяной
навыки, феномен позволяющие вдовица успешно форпост социализироваться в химикат обществе, гладкий устанавливать экватор
контакт с чувство незнакомыми желание людьми, хвойный находить химикат
информацию в камышит сети предъявить интернет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФГрамотность.docx

title: Финансовая грамотность


extracted_text:
Фамилия
Имя______________________________Класс: ______Дата: ____________История

Тема:
Правление Василия Шуйского

1.Прочитайте
  Приложение 1
Что вы можете сказать о
  моральном облике царя?

Могли
  ли эти факты внушать доверие подданных?

2.
Соедини стрелками

Прецедент

Легальность

Легитимность

- законность
  власти.

- случай
  или событие, имевшее место в прошлом и служащее примером или основанием для
  последующих действий в настоящем.

- одобрение власти народом.

3. Прочитай материал Приложение 2.
Выпишите все гарантии, обещания, которые дает царь.
1)__________________________________________________________________________
2)__________________________________________________________________________
3)__________________________________________________________________________
4)__________________________________________________________________________

4.Впишите
название пункта 3. Прочитайте п.3 стр141.  Заполните таблицу.

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

5. Д.З. Выполните задания.
5.1. Соотнесите имя
исторического
деятеля и его характеристику.

ИМЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

1) Иван Болотников
2) Михаил Молчанов
3) Илейка
  Муромский
4) Василий Шуйский
5) Прокопий Ляпунов

А)В решающий момент
  сражения  перешёл со своим
  отрядом на
 сторону царя
Б) Впервые принес
  присягу своим подданным
В) был военным холопом князя А.Телятевского,
  затем казаком и даже  гребцом
  на турецкой галере
Г) Выдавал
  себя за чудом  спасшегося царевича  Дмитрия

Д) Выдавал себя за сына царя Фёдора Иоанновича

                1

                2

                3

                4

                5

5.2. Дайте историческую характеристику города
в период Смуты.
1)Путивль –
это город, который _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2)Калуга –
это город, который __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3)Тула – это город,
который ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5.3. Рассмотрите карту-схему.

1) Какое событие
  изображено на карте

___________________________________

2)Отметьте на карте города: Москва, Калуга, Путивль, Тула.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочий лист _Правление Василия Шуйского_.docx

alt: Д. З. Выпо л н и т е з а да н и я

intro: рабочий лист к уроку истории  Царь Василий Шуйский 7 класс

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Международный турнир по
математике
«Вундеркинд»
(для дошкольников)
Задания

Ответ
должен быть представлен строго в виде ОДНОГО ЧИСЛА или СЛОВА (согласно условию
задания) без кавычек, точек и других дополнительных символов. Неверно
записанные ответы не учитываются.
Задание №1
Ребята, определите, по какому правилу меняются птички в
первом ряду. Определите, какая птичка из второго ряда должна стоять вместо
знака вопроса. В ответе запишите номер птички.

В ответе укажи только номер
выбранного варианта (1 или 2 или 3)
Задание №2
Найди чашку не с
узором, не с ложкой и не синюю. В ответе запиши номер чашки.

В ответе укажи только номер выбранного варианта (1 или 2
или 3 или 4)

Задание №3
Чтобы закрасить одну
клеточку, нужно потратить одну баночку краски. Сколько баночек краски
понадобилось Маше, чтобы раскрасить букву на рисунке?

В ответе запиши только
число баночек краски

Задание №4
Ребята, посмотрите на картинку. Перед вами волшебная
прямая с картинками вместо чисел. С помощью этой прямой решите пример,
записанный в рамочке. В ответе запишите только результат примера.

Задание №5
Вася любит считать птичек. Над Васей пролетели 2 сороки, 2
бабочки, 3 вороны, 1 комар и 3 голубя. Сколько
всего птиц насчитал Вася?

В ответе запишите число птиц.
Задание №6
Реши пример и выбери
правильный вариант ответа.

В ответе укажи только номер выбранного варианта (1 или 2
или 3)

Задание №7
На волшебном дереве
растут буквы и цифры. Сосчитайте все цифры на дереве. Сколько цифр у вас
получилось?

В ответе запиши только количество цифр
Задание №8
Три девочки взяли по
одному шарику в каждую руку.

Сколько всего у них шариков?

Задание №9
У Маши 9 конфет, а у Даши 5 конфет.
Сколько конфет Маша может отдать Даше, чтобы у девочек
конфет стало поровну?
Задание №10
У Коли была палочка. Он разломал палочку три раза.
Сколько теперь у Коли маленьких палочек?

В ответе запишите число маленьких палочек
Задание №11
У Васи в кармане 12 рублей. Какие игрушки он может купить
на эти деньги, чтобы не осталось сдачи?

1. 1 и 2 игрушки 2. 1 и 3 игрушки
3. 2 и 3 игрушки
В ответе укажите только номер выбранного варианта (1 или
2 или 3)
Задание №12
Ребята, разложите яблоки по кастрюлям. Число в кружочке на
кастрюле – это сумма или разность двух чисел на каждом яблоке. В какой кастрюле
оказалось больше всего яблок?

1. Большего всего яблок в кастрюле №1 2. Большего
всего яблок в кастрюле №2
3. Большего всего яблок в кастрюле №3
В ответе укажи только номер выбранного варианта
(1 или 2 или 3)

alt: Задание №5 Вася любит считать птичек

alt: Задание №9 У Маши 9 конфет, а у

alt: Большего всего яблок в кастрюле №1 2

title: Турнир по математике. 1 класс.


extracted_text:
Практическая
работа №3 теме «Средства связи предложений в тексте. Лексические нормы»
Вариант
1
Прочитайте текст и выполните 1-3
задание
Целесообразное и незатрудненное применение
языка в целях общения обеспечивают качество «хорошей» речи:
точность, чистота, логичность, выразительность, богатство,
уместность.
Точность — соответствие смыслового
содержания речи и информации, которая лежит в […] основе.
Точность речи связывается с точностью словоупотребления, с правильным
использованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов. Важнейшее
условие точности речи — это соблюдение лексических норм. Речь является
точной, если говорящий отбирает те слова и конструкции, которые точнее других
передают оттенки смысла, существенные именно для данного высказывания.
Чистота означает отсутствие в речи чуждых
литературному языку элементов (диалектных, профессиональных,
жаргонных и др.)
Логичность — это выражение в
смысловых связях компонентов речи связей и отношений между
частями компонентами мысли.
Выразительностью речи называется качество,
возникающее в результате реализации заложенных в языке выразительных возможностей.
Выразительность может создаваться языковыми единицами всех уровней. Кроме того,
существуют специфические изобразительные свойства языка (тропы, стилистические
фигуры), делающие высказывание ярким, образным, эмоциональным.
Речевой опыт каждого из нас говорит о том,
что по степени воздействия на наше сознание речь не одинакова. Две лекции,
прочтенные на одну и ту же тему, оказывают на человека совершенно разный
эффект. Эффект зависит от степени выразительности речи.
Человек - существо социальное, а ведущим
коммуникативным средством является речь. Неслучайно Декарт писал: «Я мыслю,
следовательно, я существую».

1. В тексте выделено пять
слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного
слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) КАЧЕСТВО. То или иное
свойство, достоинство, степень пригодности кого-чего-нибудь. Качество работы.
2) БОГАТСТВО. Обилие
материальных ценностей. Накопил несметные богатства.
3) ЭЛЕМЕНТ. Составная часть
какого-либо целого. Элементом композиции художественного произведения является
экспозиция.
4) СВЯЗЬ. Отрасль
экономики, предоставляющей коммуникационные услуги. Телефонная связь.
5) ВОЗМОЖНОСТЬ. Средство,
условие, необходимое для осуществления чего-нибудь, возможное обстоятельство.
Большие возможности. Возможность упущена.
2. Самостоятельно подберите притяжательное
местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении
текста. Запишите это местоимение.
3.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные
характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте частотны существительные с
определенным типом лексического значения и морфологическими характеристиками.
Например, существительные, выражающие понятие признака, состояния, изменения на
-ние, -ость, -ство, -ие, -ция (выразительность, точность, применение,
богатство, информация). Это признак научного стиля.
2) Сферой применения данного текста
является сфера законодательства, делопроизводства, административно правовой
деятельности.
3) В тексте представлены в равной
степени повествование и рассуждение.
4) Типичным для данного текста научного
стиля является употребление именного сказуемого, что способствует созданию
именного характера текста. Примеры таких предложений: «Точность —
соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ...
основе», «Логичность — это выражение в смысловых связях компонентов речи
связей и отношений между частями компонентами мысли».
5) Отвлеченный, обобщенный характер
текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются
слова с абстрактным значением: реализация, применение. Слова бытового характера
также приобретают в научном тексте обобщенное, часто терминологическое
значение, например, слова: речь, язык, фигура — являются в контексте
содержания терминами.

4. В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Это
комнатное растение отличается ЭФФЕКТНОЙ окраской листьев.
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ
помещения соответствуют нормативам по освещённости.
ПОКУПАТЕЛЬНАЯ
способность населения зависит от многих факторов.
На
ДИПЛОМАТИЧНУЮ встречу приглашены политики дружественных стран.
Истоки
современного ГУМАНИЗМА восходят к эпохе Возрождения.

5. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.

Хороший руководитель, без всякого
сомнения, заботится о своих подчинённых и стремится показывать им образец во
всём.

6. Отредактируйте   предложение:   исправьте
лексическую   ошибку,   исключив   лишне слово. Выпишите это слово.
Посещение    первой
премьеры    спектакля    по    пьесе    современного    французского драматурга
доставило нам большое удовольствие.
7. В каком из указанных предложений употреблено устойчивое
выражение? Выпишите фразеологизм.
1) Я расстелил на земле куртку, улегся и стал слегка умирать,
поглядывая, впрочем, на солнце, которое неумолимо пряталось за деревья.
2) Облака терлись друг о друга солнечными боками, и легкий шелест
слышен был на земле.
3) Самые тяжелые, самые горькие мысли пришли мне в голову, и вдруг
стало так тоскливо, что я забыл про Нюрку и про сегодняшний счастливый день, с
которым не хотел расставаться.
4) Был в ней голос лесных озер и болот, долгих дождей и летних
гроз. (По Ю.Ковалю)
8. В приведенном фрагменте из художественного произведения найдите
все фразеологические обороты. Выпишите их.
1) На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась. Весь дом
еще спал. Настя за воротами ожидала пастуха. Заиграл рожок. И деревенское стадо
потянулось мимо барского двора. (А.С. Пушкин)
9. Найдите случаи тавтологии
и плеоназма. Исправьте предложения.
1)  У
Толстого каждое действующее лицо имеет своё лицо.
2)  Кроме
основных занятий, во второй половине дня у нас проводятся факультативные
занятия по второй специальности.
3)  Это
монументальный памятник.
4)  Есть
ли у вас свободные вакансии?
5)  Герой
романа «Герой нашего времени» целеустремленно стремится к своей цели.
6)  Это был
его первый дебют.

Практическая
работа №3 теме «Средства связи предложений в тексте. Лексические нормы»
Вариант
2
Прочитайте текст и выполните 1-3
задание
Наблюдения над фонетическими сходствами
слов-семантических эквивалентов в современных родственных языках помогают
выявить тот общий принцип номинации денотата, который мог сложиться в
далёком прошлом.
Так, <…>, в названии лиственного дерева
со светлым (белым) стволом в современных славянских и германских языках можно,
без сомнения, выявить некоторое сходство в последовательности звуков в
составе корневой морфемы: русск. берёза, укр. береза, блр. бяроза, нем. (die)
Birke, англ. (a) birch, швед. björk(en), норв. bjørk(en), датск. birk(en),
также в прибалтийских языках: литовск. béržas, латышск. berzs.
Учёные-этимологи возводят эти
звуковые сходства и подобия к индоевропейскому слову
*bher — «белый, светлый». Наименование этого дерева связывается
этимологически со словами древних языков: готск. вairhts —
«ясный», индоевропейск. bhereg — «нечто блестящее,
светлое, белеющее».
Таким образом, берёза получила в различных
языках своё название по цвету ствола как наиболее отличительному признаку
(сравним с турецким названием этого дерева: akagas — «белое дерево»).
(По Ю. П. Солодубу)
1.    Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию),
которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска во втором предложении текста.
Запишите это(-у) вводное слово (вводную конструкцию).
2.    В тексте
выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение
выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера
ответов.

1) СЛОЖИТЬСЯ. Стать
вполне зрелым в духовном и физическом отношении. Вполне сложившийся человек.
2) ЗВУК. Членораздельный
элемент человеческой произносимой речи. Глухие и звонкие звуки.
3) ВОЗВОДИТЬ (что
к чему). Устанавливать происхождение от чего-нибудь, относить начало, генезис
чего-нибудь к чему-нибудь. Глаголицу возводят к греческому курсиву.
4) ПОДОБИЕ. В
геометрии тождество формы при различии величины. Подобие двух треугольников.
5) ЯЗЫК. Система
словесного выражения мыслей, обладающая определенным звуковым и грамматическим
строем и служащая средством общения людей. Древние языки. Французский язык.

3.    Укажите варианты
ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера
этих ответов.

1) Основной
функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, поскольку в тексте
исследуется определённое явление, раскрываются его внутренние признаки,
наблюдается развитие авторской мысли.
2) Для
эмоционального воздействия на читателя используются различные вводные слова (так,
без сомнения).
3) Точность
речи достигается путём включения в текст терминов — слов однозначных,
строго определённых в своих значениях в пределах конкретной сферы употребления
(морфема, номинация, денотат).
4) Текст
относится к официально-деловому стилю речи: он лишён эмоциональности, авторское
«я» в тексте отсутствует, материал излагается сжато.
5) Текст
содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: в нём,
например, активно используются отглагольные имена существительные (наблюдение,
наименование, название).

4.    В одном
из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное
слово.

В
Красноярске впервые состоялся международный конкурс АРТИСТИЧЕСКОГО мастерства
«Весна — 2012».
Венецианская
штукатурка способна передать оптические свойства мрамора: неповторимый блеск,
глубинное свечение, игру света и тени, на фоне которых проступает ПРИЧУДЛИВАЯ
вязь прожилок.
Современное
общество пытается УСВОИТЬ новое направление в развитии коммуникации —
коммуникативный менеджмент.
Без
современных оптических приборов наблюдать за снежными барсами довольно сложно:
это очень осторожный и СКРЫТНЫЙ зверь.

5.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив
неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
современного   русского литературного языка.
Карьера любого спортсмена не
может считаться вполне успешной, пока не сбылась его самая заветная мечта —
одержать первенство в олимпиадной борьбе.

6.    Отредактируйте
предложение:   исправьте   лексическую   ошибку,   исключив   лишнее слово. Выпишите
это слово.
Музыкальную пьесу композитор
решил закончить в весёлом мажоре, чтобы у публики сохранилось приподнятое
настроение.

7.    В каком
предложении использован фразеологизм? Выпишите его.
1) Настя
посылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами.
2)
Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить ее в сад, где она не была с
ранней весны, все не пускала слабость.
3)
Они (палые листья) громко трещали и шевелились под ногами, на
зеленеющей заре зажглась звезда.
4) Не
ровен час, так и умрет она, не повидав дочери, не приласкав ее, не погладив ее
русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина
Ивановна). (К.Паустовский)

8.    В
приведенном фрагменте из художественного произведения найдите все
фразеологические обороты. Выпишите их.

Так оно и
было на самом деле. Денег, по мнению отца, вполне хватало на жизнь, хотя,
конечно, жизнь достаточно скромную. Но в школе у сына внезапно появилось много
богатых друзей, которые хвастались своей модной одеждой, новейшей западной
аппаратурой да и не по возрасту разбрасывались деньгами. И это
шестиклассники! (Ф.Искандер)

9.    Найдите случаи тавтологии и плеоназма. Исправьте
предложения.
1)   К концу
соревнований в более лучшем положении оказалась команда «Стрела».
2)
 Наши спортсменки не были в состоянии составить конкуренцию китаянкам и
оспаривали лишь места, начиная с третьего.
3)
 Яснее нам стали видны возможности и пути нашего движения вперед.
4)
 Судя по тем находкам, которые они нашли, уже есть веские доказательства в
пользу этой гипотезы.
5)
 Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на
будущее.
6)
 После первого дебюта в одном известном фильме молодая актриса стала
получать предложения сниматься за границей.

file_name: Практиееская работа №3 по теме  Способы связи предложений в тексте. Лексические нормы.docx

intro: Практическая работа в форме заданий ЕГЭ по русскому языку  направлена на проверку уровня усвоения темы "Лексические нормы" в рамках подготовки к ЕГЭ.

title: Практическая работа №3 по теме "Способы связи предложений в тексте. Лексические и фразеологические нормы"


extracted_text:
Игра «Угадай, назови» по  теме Атмосфера.

Задание 1.
1.Воздушная оболочка земного
  шара, вращающаяся вместе с землей как единое целое.
2. Слой атмосферы, находящийся
  над тропосферой.
3. Прибор для определения
  атмосферного давления.
4. Ветер, дующий днем с моря на
  сушу, ночью с суши на море.
5. Большие объемы воздуха,
  тропосферы отличающиеся друг от друга температурой, влажностью, направлением
  движения и другими признаками.

 А
 Б
 В
 Г
 Д
 Е
 Ж

Бриз
Воздушные массы
Стратосфера
Ветер
Атмосфера
Флюгер
Барометр

Задание 2.
1. Ближайшая к нам звезда, свет
  и тепло которой в большом количестве попадают на Землю.
2.Время полного обращения Земли
  вокруг Солнца.
3. Момент, когда солнце
  находится прямо над головой на северном тропике.
4. Положение Земли, когда день равен
  ночи на всех широтах.
5. Многолетний режим погоды в
  данной местности.

 А

 Б
 В
 Г
 Д
 Е

 Ж

Летнее солнцестояние
Климат
Полярная звезда
Год
Равноденствие
Зимнее солнцестояние
Солнце

Задание 3.
1.      Нижний
  слой воздушной оболочки.
2.      Разность
  между наибольшим и наименьшим значением температуры воздуха в течение суток,
  месяца или года.
3.      Движение
  воздуха над поверхностью Земли в горизонтальном направлении.
4.      Прибор
  для определения направления с скорости ветра.
5.      Чертеж,
  позволяющий наглядно показать преобладающие ветры в каком – либо месте.

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж

Стратосфера
Флюгер
Тропосфера
Роза ветров
Ветер
Барометр
Амплитуда

Задание № 4.
1.Восточные ветры, вызывающие сгон воды в низовьях Дона.
2.Сильные юго – западные ветры, наганяющие воду в реку Дон
  с Азовского моря.
3.Ветры, дующие по линиям улиц и проспектов.
4.Самый холодный месяц на территории Ростовской области.
5.Возвраты тепла осенью.

Низовка

Верховска

Бабье лето
Коридорные ветры

Январь

file_name: Игра угадайка по теме Атмосфера..docx

alt: Игра «Угадай, назови» по теме

intro: Материал  по географии предназначен для закрепления или проверки знаний по теме "Атмосфера" в 6 классе. Карточки задания для проверки усвоения определений и понятий по теме атмосфера. Ученик получает карточку, читает определение и узнает, что это такое. Ответы состоят из набора правильно указанных букв. Очень легко проверять такие карточки.

title: Игра "Угадай - ка" по  географии  по теме атмосфера в 6 классе.


file_name: Сертификат Аспекты вегетарианства.doc

title: Аспекты вегетарианства


extracted_text:
Читаем –
значит мыслим

Мукишева Л.С.
СШИ «Өркен» управления образования
Карагандинской области
Учитель русского языка и
литературы

В
современном мире очень стремительно развиваются технологии и вытесняют все то,
что когда-либо было настолько дорого или же необходимо. Сейчас никого не
удивишь тем, что в семье есть компьютер и уж тем более телевизор. Эти предметы
способны заменить нам чтение и всю его прелесть. Есть множество книг и
некоторые из них давно уже забыты или уходят в забвение, но есть и те, которые до сих пор читаем с упоением.
         Необходимо помнить и не забывать о том,
что все, что человек читает, откладывается у него в подсознании.
         Чем больше он читает, тем более широкий у
него взгляд на мир и тем он меньше привязан к окружающему мнению людей.
Ему проще смотреть на ситуацию со стороны, легче принять правильное решение и
найти выход с любой ситуации, решить любой вопрос. Важно знать о том, что, даже
потеряв абсолютно все, знания всегда останутся, а это большая ценность.
Общеизвестно стимулирующее действие чтения
на мозговую деятельность (мозг надо тренировать, как говорят англичане «use it
or lose it»). Исследования последних лет показали, что неспешное внимательное
чтение
- это
особое, уникальное умение. Но этот навык может скоро исчезнуть, поставив под угрозу
умственное и эмоциональное развитие поколений, растущих в интернете. И
поскольку «человек не был рождён для чтения», в отличие от способности понимать
и воспроизводить устную речь, то способность к данному виду деятельности, как
отмечает руководитель Центра по изучению навыков чтения и речи при Университете
Тафтса М. Вульф, необходимо
интенсивно и настойчиво развивать с самого раннего возраста и до преклонных
годов [1].
Период детства является сензитивным для
читательского,
следовательно, личностного становления, основным периодом для осознания
основных ценностей и смысла жизни. В этом возрасте формируется культура чтения,
происходит  становление читателя.
Очевидная взаимосвязь,
что чем больше читаешь, тем начитаннее и умнее ты становишься, научно
подкреплена одним фактом - чем больше книг окружает тебя в детстве, тем умнее
ты будешь во взрослой жизни. К
такому выводу пришли ученые Австралийского национального университета (ANU) и Университета Невады
(США) по результатам совместного исследования. Согласно
выводам ученых, количество книг в домашней библиотеке
оказывает прямое влияние на развитие интеллекта подрастающего чада. Чем больше
книг окружает ребенка до достижения им 16-летнего возраста, тем лучше у него
разовьются навыки чтения, счета и компьютерной грамотности. «Тенденция заключается в том, что человек учится думать, - пояснил
результаты доктор Сикора. – Это не просто взаимосвязь: если вы читали книги в
детстве, то будете читать ихпотом. Нет, на самом деле чтение увеличивает
восприимчивость человека к информации, в том числе и в цифровой среде». Польза
от окружавших ребенка в детстве книг действует всю его жизнь, не зависит от
уровня образования человека, работы, пола, возраста или уровня образования
родителей. По словам ученого очень трудно показать пальцем на книгу и сказать:
«Читайте побольше». Это целый комплекс, связанный с книгами и чтением. Для
детей важно, чтобы их окружали книги.
«Чтение книг не является
для молодых казахстанцев интересной формой проведения свободного времени, 78,6
процентов представителей молодежи, редко или вообще не читают книги», — пишут авторы
социологического исследования «Молодежь Центральной Азии. Казахстан». Большая часть издаваемой литературы – учебники.
Художественная литература, книги казахстанских авторов издаются мало.  На фестивале
Kitapfest Национальная государственная книжная палата Казахстана показала, что в 2017 году было зарегистрировано всего 235
книг. В государственной программе «Читающий Казахстан» показано,
что «Доля продукции издательств России на казахстанском книжном
рынке составляет от 65 до 90%,
казахстанских издательств - от 10 до 35%.
Невозможно представить
образовательный процесс без книги, без чтения. Современный ученик
воспринимается не как объект, а как активный субъект образовательного процесса,
который несет ответственность за организацию своего обучения. В школах вводятся
различные проекты развития и поддержки чтения: «100 лучших книг», «Bookcrossing», «Чтение
в радость» и др., направленные на приобщение подрастающего поколения к чтению,
поддержку читающих подростков.
Предмет особой заботы – повышение
качества преподавания русского языка и дитературы. Эффективность обучения на
уроке дают внеклассные мероприятия, направленные на поддержку и продвижение
чтения. В этом вопросе большая роль отводится библиотеке, как субъекту информатизации.

Книга          чтение         библиотека

       лежат в
основе культурной компетенции
Среди учащихся 7-8 классов мы
провели анкетирование на тему книги и чтения среди детей.
Таблица  1. «Как часто вы читаете
книги?»

1

Ежедневно/ почти ежедневно

21%

2

2-3 раза в неделю

19%

3

1 раз в неделю

21%

4

1-3 раза в месяц

17%

5

Реже чем 1 раз  в месяц

15%

6

Не читаю книги

5 %

7

Затрудняюсь ответить

2 %

Таблица 2. «Какие книги вы чаще
всего читаете?»

1

Классическая литература

9 %

2

Приключенческие, детективные произведеиия

31%

3

Исторические романы

18%

4

Специальная литература для учебы

15%

5

Книги для детей, детская литература

11%

6

Разные жанры

9 %

7

Затрудняюсь ответить

7 %

Одна из основных проблем – дети
неохотно читают классическую литературу. Она кажется скучной, однообразной,
неинтересной. Поэтому проведение среди учащихся внеклассного мероприятия «О
пользе чтения классической литературы» оказалось полезным и познавательным для
детей. В ходе работы учащиеся познакомились с результатами исследований ученых
о пользе книг, особенно классической литературы:
·
При
чтении классики активно работает правое полушарие мозга, которое отвечает за
креативность, образность, пространственность:
·
Чтение
литературы благоприятно воздействует на развитие личности;
·
У
ценителей классики всегда отличная память;
·
Человек
развивает познавательные способности;
·
Профилактика
старческого слабоумия.
В акции «Читаем активно» учащиеся
открыли для себя 10 причин пользы чтения:
1.     Обогащает
словарный запас.
2.     Помогает в
общении с людьми.
3.     Снижает
стресс.
4.     Улучшает
концентрацию.
5.     Развивает
память и мышление.
6.     Чтение
добавляет уверенности.
7.     Развивает
творческие способности.
8.     Чтение
делает моложе.
9.   Защищает от
болезни Альцгеймера.
10.   Чтение улучшает
сон.
      Вместе с учащимися
попытались ответить на вопрос и сформулировать свои заключения: как и с чего
начать читать?

Во первых,  регулярное чтение книг
- это навык, который формируется, как и любая
другая привычка. Поэтому, если вы
хотите начать развиваться, нужно попытаться выделять для этого хотя бы полчаса в день. Для этого можно
отводить специальное время перед сном, на
большой перемене, или по пути на занятия, или любое другое, удобное время.
Во-вторых, мы задаемся вопросом: «С каких книг начинать читать?». Тут уместно вспомнить
фразу: Чтобы стать умным, достаточно прочитать 10
книг, но чтобы найти их, нужно прочитать тысячи. [6].
         Если нравится
художественная литература, подбирать для
прочтения такую, которая бы параллельно описывала крупные исторические события.
Пользы будет гораздо больше.
         Дебат на
тему «Сможет ли интернет заменить книгу?», которую провели среди учащихся 6-7
классов открыл новые возможности для детей соприкоснуться с миром публичных
выступлений,
Выступление учащихся в формате TedX на темы
«Как сделать свою речь эффективной?», «Грамотность чтения», «Влияет ли чтение
на воображение?» показало эффективность проведения таких мероприятий. Миссия TED (Technology, Entertainment, Design), в переводе
с английского - «идеи, достойные распространения». Такие
выступления дают возможность развития у школьников навыков научных исследований, умения работы в
команде, ораторского мастерства, формированию уважительного отношения к
различным взглядам и мнениям.
Занимательный час «Юный ведущий»,
проведенный среди семиклассников состоял из двух этапов:
1. Интересный рассказчик.
2. Читаем скороговорки.
В первом туре участники читали
отрывки из произведений, которые им предлагались. Чтение вслух развивает
дикцию, читать нужно не спеша, при этом четко
выговаривая фразы и слова, расставляя акценты и паузы, озвучивая персонажей.
Самым лучшим тоном принято считать тон живого рассказа. Вначале
участник имел возможность воспользоваться диктофоном,
заметив все недостатки дикции, своевременно их
исправить при повторном чтении.
Во втором туре дети
читали скороговорки. С помощью скороговорок можно обучить
учащихся правильно произносить звуки, у детей улучшается
дикция и другие голосовые навыки ораторского мастерства. По
условиям вначале нужно читать четко и не спеша. Со временем нужно увеличить
темп чтения. В результате такое занятие может стать одним из самых полезных,
которые позволяют правильно организовать свободное время и провести его с
удовольствием.

Проведение акции «Признание
любимому писателю», поэтический марафон к юбилею
родного города дали возможность детям продемонстрировать свои поэтические
способности. Дети с удовольствием читали свои посвящения.
Также в школе в рамках
программы «Рухани жаңғыру» проводится День чтения книг. Наша цель –
привлечь всех учащихся к чтению. Учащиеся сами
выбирают книгу, сроки прочтения книги не были установлены. Учителя и родители участвовали в акции, тем самым подавая пример
учащимся.
Так что же дает чтение книг? Как сказал великий русский поэт А.С.Пушкин: «Чтение – вот лучшее
учение. Следовать за мыслями великого человека – есть наука самая
занимательная». Одна единственная мысль в одной единственной книге может изменить
всю жизнь.

Литература
1.
Пол
Э. «Книги делают нас умнее и добрее» [Электронный ресурс] / Э.Пол –
Режим доступа: URL: ttp://inosmi.ru/world/20130612/209952577.html
2.
Скробот
Н.Н. «Инновационные
формы поддержки и продвижения чтения в библиотеке». Оренбург,2012
3.
Новикова М.А. «Исследование отношения современной молодежи к чтению». Астрахань,
2013
4.     Ялышева
В.В. «По
следам "Осени в Михайловском": Продвижение книги и чтения
библиотеками в виртуальной среде»
5.
https://tengrinews.kz/books/chetvert-oproshennyih-kazahstantsev-ne-chitayut-knigi--217100/
6.     http//interesnyefakty.org.

7.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Читаем - значит мыслим.docx

alt: Читаем – значит мыслим Мукишева

alt: Если нравится художественная литература, подбира ть для прочтения такую, которая бы параллельно описывала крупные исторические события

title: Читаем - значит мыслим


extracted_text:
ОТЧЕТ ПО КЛАССУ

_____ КЛАСС
Классный руководитель ______________________________

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

ГОД

Учащихся
на начало четверти

Из них: мальчиков
              девочек

Прибыло (откуда), Ф.И.

Выбыло (куда), Ф.И.

Учащихся
 на конец четверти

Аттестовано всего

Успевают

Обучаются
на «5», чел./ Ф.И.

Обучаются
на «4» - «5»,
чел./ Ф.И.

Из них:
 с одной «4»,
Ф.И.

с двумя «4»,
 Ф.И.

КЗ, %

С одной «3», Ф.И./предмет

С двумя «3», Ф.И./предмет

УО,%

Не успевают
всего уч-ся

По одному предмету, Ф.И./предмет

По двум предметам, Ф.И./предметы

По трем и более предметам, Ф.И./предметы

ОТЧЕТ на 01.09.20
___ г.

                                                          Класс __

Классный руководитель _______________________
Количество учащихся на 01.09. _______ чел.

Из них:

Год рождения

ИТОГО

Мальчики

Девочки

ИТОГО

Опекаемые дети ______ чел.               (Ф.И. ученика)

Многодетные семьи ______                (Ф. И. ученика)

«Трудные» семьи _______                   (Ф.И. ученика)

Количество приезжих учеников _____ чел.
Из х.
____________                                            из
п.____________________
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.

ВЕДОМОСТЬ УСПЕВАЕМОСТИ
И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
ПО_____________________
УЧАЩИХСЯ

предмет
МБОУ _______________________ СОШ в 20__- 20___ уч.г.
Учитель
_____________

Класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество учащихся

Обучающихся на «5»

Обучающихся на «4»

КЗ, %

Обучающихся на «2»

УО, %

Количество учащихся

Обучающихся на «5»

Обучающихся на «4»

КЗ, %

Обучающихся на «2»

УО, %

Количество учащихся

Обучающихся на «5»

Обучающихся на «4»

КЗ, %

Обучающихся на «2»

УО, %

Количество учащихся

Обучающихся на «5»

Обучающихся на «4»

КЗ, %

Обучающихся на «2»

УО, %

Количество учащихся

Обучающихся на «5»

Обучающихся на «4»

КЗ, %

Обучающихся на «2»

                  УО, %

ИТОГО

Информация
о прохождении
программ по предметам
за I полугодие (год) _________________ уч.г.

Предмет

Класс

Кол-во часов по программе

Дано

Кол-во к/р, л/р, п/р по программе

Проведено

Расхождение – кол-во часов, причины
______________________________________________________________________

Учитель
____________________________________

ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ
ЧТЕНИЯ
1 класс.    20___ - 20_______ уч.год

№ п/п

Ф.И. учащегося

способ чтения

правильность
  чтения

темп чтения

Выразительное
  чтение

Понимание
  прочитанного

по
  слогам

слоги
  + целые слова

целые
  слова

искажение,
  пропуск, замена

повторы

ударение

окончание

общее
  количество ошибок

15-20
  слов
I полугодие

25-30
  слов
II полугодие

40
  слов и выше

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

ВЕДОМОСТЬ ДВИЖЕНИЯ
И УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ  МБОУ ______________________ СОШ  за 20__ - 20___
уч.г.

      Движение учащихся

      Аттестовано

    Не аттестовано

  Успевают

 Не успевают

          Не успевают

     Учатся на «5»

    Учатся на «4-5»

              КЗ, %

    На начало
     четверти

    Прибыло

     Выбыло

     На конец
     четверти

 В
  абсолютных
     цифрах

       В %

  В абсолютных
    цифрах

       В %

По 1 предмету

По 2
  предметам

По 3 предметам

2 класс

3 класс

4 класс

ИТОГО
2-4 классы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

ИТОГО
5-9 классы

ИТОГО
2-9 классы

10 класс

11 класс

ИТОГО
10-11 классы

ИТОГО
5-11 классы

ИТОГО
2-11 классы

ВСЕГО

ОТЧЕТ
 об итогах контрольной работы (зачета, тестирования)

по
_____________________________________________________________________
в _______ классе по теме
__________________________________________________
_______________________________________________________________________
Учитель ___________________________________  Дата
проведения _____________
Результаты:

Всего
уч-ся в классе

Кол-во уч-ся, которые писали работу

Получили

КЗ, %

УО, %

СОУ, %

«5»

«4»

«3»

«2»

Учащиеся знают: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
умеют:
_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Типичные ошибки:
Общие для всего класса
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характерные для отдельных учащихся
__________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации для дальнейшей работы
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись учителя:   ___________________________________________

____________________
учебный год

1.      Контингент
учащихся по классам на начало года (01.09.20____ г.):

1 класс ___                 5
класс ___             10 класс ___                  ИТОГО: 1 – 9 класс
____ уч-ся
2 класс ___                 6
класс ___             11 класс ___
3 класс ___                 7
класс ___                                                    ВСЕГО по
школе    ______ уч-ся
4 класс ___                 8
класс ___                                                              из них:
девочек ____

9 класс ___                                                                           мальчиков
____

   Нач.школа: _____       Ср.
школа: _____        Ст. школа: _____

2.      ПЕРВАЯ
ЧЕТВЕРТЬ:                                                  3. ВТОРАЯ
ЧЕТВЕРТЬ:

Прибыли:                                   Убыли:
Прибыли:                                           Убыли:
1.
1.                                      1.
1.
2.
2.
2.                                                           2.
3.                                               3.
3.                                                           3.

1 – 4 класс – ___               10
– 11 класс - ___               1 – 4 класс – ___                10 – 11 класс -
___
5 – 9 класс -
___                                                               5 – 9 класс -
___

ИТОГО:
______                                                               ИТОГО:
______

ВСЕГО по школе ____ уч-ся
ВСЕГО по школе ____ уч-ся

4.ТРЕТЬЯ
ЧЕТВЕРТЬ:                                                   5.ЧЕТВЕРТАЯ
ЧЕТВЕРТЬ:

Прибыли:                                    Убыли:
Прибыли:                                           Убыли:
1.                                               1.
1.                                                           1.
2.
2.                                         2.                                                           2.
3.
3.
3.                                                           3.

1 – 4 класс – ___               10
– 11 класс - ___                  1 – 4 класс – ___                10 – 11
класс - ___
5 – 9 класс -
___                                                                 5 – 9 класс
- ___

ИТОГО:
______                                                                  ИТОГО:
______

ВСЕГО по школе ____ уч-ся
ВСЕГО по школе ____ уч-ся

6. Контингент учащихся по
классам на конец года (31.05.20____ г.):

1 класс ___                 5
класс ___             10 класс ___                  ИТОГО: 1 – 9 класс
____ уч-ся
2 класс ___                 6
класс ___             11 класс ___
3 класс ___                 7
класс ___                                                    ВСЕГО по
школе    ______ уч-ся
4 класс ___                 8
класс ___

9 класс ___

   Нач.школа: _____       Ср.
школа: _____        Ст. школа: _____

ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА
УЧИТЕЛЯ

Ф.И.О.

Дата рождения

Образование

Награды,
грамоты

Учебный год

2020-2021

2021-2022

Категория, разряд

Педагогический стаж

Аттестация
(год, месяц)

Учебная нагрузка

Курсы
(дата, тема)

Кружки/
Внеурочная деятельность

Тема
самообразования

Педагогические
технология

Открытые
уроки

Внеклассная
работа

Результаты
олимпиад,
конкурсов

Участие в
школьных мероприятиях (МО, семинары)

Участие в
районных
мероприятиях

Статьи,
печатные работы

file_name: Бланки отчетов - В помощь учителю.doc

alt: ОТЧЕТ ПО КЛАССУ _____ КЛАСС

alt: Из них: с одной «4», Ф.И

alt: ВЕДОМОСТЬ УСПЕВАЕМОСТИ И КАЧЕСТВА

alt: ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ 1 класс

alt: ВЕДОМОСТЬ ДВИЖЕНИЯ И УСПЕВАЕМОСТИ

alt: ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА УЧИТЕЛЯ

alt: Открытые уроки

alt: Статьи, печатные работы

title: Бланки отчетов - В помощь учителю школы, классному руководителю