extracted_text:
Етапи розвитку
інформаційної
сфери економіки в Україні
та їх характеристика
Історичний підхід
до вивчення закономірностей розвитку будь-яких процесів чи явищ є надзвичайно
поширеним, оскільки джерелом прогнозу можливого перебігу подій, розвитку
процесу в майбутньому є знання минулого, його передісторії, знання
закономірностей та законів розвитку тощо.
Аналізуючи етапи
розвитку інформаційної діяльності в Україні, будемо звертати увагу в основному
на економіко-організаційні аспекти, проте не забуваючи, що лише 10 років
Україна, як самостійна держава, може приймати рішення з цього та з усіх інших
питань економічного та політичного життя країни.
В історії розвитку
інформаційної сфери економіки України як галузі народного господарства заведено
виділяти декілька етапів, що різняться організаційними формами використання
обчислювальної техніки (ОТ).
На першому
етапі (1949—1962 рр.) ЕОМ використовувалися в основному в наукових
дослідженнях для автоматизації розрахунків. Умови для використання ЕОМ в
управлінні економікою і технологічними процесами ще не склалися. Тому на цьому
етапі застосування ОТ централізовано ще не планувалося, не було системи
управління такими роботами.
Другий етап (1962—1964 рр.) поклав початок
централізованому плануванню впровадження ОТ у народне господарство та
використанню її для автоматизованого управління економіко-організаційними
процесами. Було створено низку спеціалізованих підприємств з виробництва ЕОМ та
обчислювальних центрів (ОЦ):
¾  Головний
ОЦ Держплану СРСР;
¾  ОЦ
Центрального економічно-математичного інституту АН СРСР;
¾  ОЦ деяких
міністерств і відомств.
На третьому етапі (1964—1970 рр.) утворено органи, що
керували створенням і використанням ОТ у народному господарстві:
¾  відповідні
відділи Держплану СРСР, Держкомітету з науки та технологій (ДКНТ);
¾  головне
управління обчислювальних робіт у ЦСУ СРСР і союзних республіках;
¾  міжвідомча
рада при ДКНТ і Президії АН СРСР з упровадження математичних методів та ОТ у
народному господарстві.
За цей період
значно розширилася сфера використання ОТ для автоматизації процесів планування,
обліку та управління, в наукових та інженерних розрахунках, автоматизації
технологічних процесів у галузях народного господарства. У багатьох
міністерствах і відомствах, на підприємствах, у науково-дослідних і науково-конструкторських
організаціях були створені ОЦ і, відповідно, автоматизовані системи управління
(АСУ) на їх основі.
Формуються
науково-дослідні, проектно-конструкторські та технологічні організації, що
спеціалізуються на роботах, пов’язаних зі створенням і впровадженням ОТ.
Разом із тим мали
місце й суттєві вади:
¾  недостатньо
контролювалося виконання завдань народно-господарського плану з впровадження
ОТ;
¾  недостатньо
були налагоджені планування і координація науково-дослідних, проектних і конструкторських
робіт;
¾  не було
врегульовано фінансування їх.
Четвертий етап (1970—1976
рр.) характеризується формуванням державного підходу до використання ОТ. У 1970
р. було прийнято рішення про створення загальнодержавної системи збирання та
оброблення інформації для потреб обліку, планування та управління народним
господарством (ЗДАС) як сукупності взаємодіючих АСУ різного призначення.
Державну мережу
обчислювальних центрів (ДМОЦ) і загальнодержавну систему передавання даних
(ЗДСПД) визначено організаційно-технічною базою цієї системи.
З метою
координації робіт зі створення ЗДАС і державної мережі обчислювальних центрів
при Держкомітеті з питань науки і техніки створюється Всесоюзний
науково-дослідний інститут з проблем організації управління (ВНДІПОУ) і
вводиться п’ятирічне планування розвитку виробництва та використання ОТ на
державному рівні.
За цей період
створено значну кількість ОЦ та АСУ в різних галузях народного господарства.
Однак їх ефективність була недостатньою.
На п’ятому етапі (1976—1980 рр.) намічено до виконання низку
важливих заходів щодо подальшого вдосконалення організації створення та
використання ОТ. Це, зокрема, забезпечення подальшого розвитку й підвищення
ефективності АСУ та ОЦ, послідовне об’єднання їх в єдину загальнодержавну
систему збирання та оброблення інформації для обліку, планування та управління
народним господарством, створення ОЦ колективного користування (ОЦКК) і
кустових обчислювальних центрів (КОЦ).
У цей період
починає формуватися галузь з комплексного централізованого обслуговування
засобів ОТ.
Було прийнято
комплексну програму розвитку виробництва та використання ОТ в народному
господарстві, в межах якої проводилися роботи зі створення як окремих кустових
ОЦ та ОЦ колективного користування, так і експериментальної мережі взаємодіючих
ОЦ. Останню створено в кінці 70-х — на початку 80-х років на базі найбільш
розвинених ОЦ організацій міст Москви, Риги, Києва, Томська, Новосибірська та
Ташкента. Робота проводилася під керівництвом ВНДІПОУ (Всесоюзного науково-дослідного
інституту проблем організаційного управління) Держкомітету з питань науки і
техніки за участю провідних науково-дослідних інститутів АН СРСР, Держплану
СРСР і союзних республік, інших міністерств і відомств.
Початок шостого
етапу розвитку інформаційної сфери економіки (1981—1985 рр.) пов’язаний з
революційними змінами в елементній базі засобів ОТ — з виробництвом великих і
надвеликих інтегральних схем і появою мікропроцесорів і мікро-ЕОМ. Могутній
імпульс у своєму розвитку отримує галузь, пов’язана
зі створенням і використанням комп’ютерів, значно розширюється сфера
використання ОТ, зокрема:
¾  автоматичних
маніпуляторах (промислових роботах);
¾  умонтованих
системах автоматизації управління технологічним обладнанням, гнучких виробничих
системах (ГВС);
¾  гнучких
автоматизованих виробництвах (ГАВ).
Використання
мікро-ЕОМ, зокрема персональних ЕОМ, внесло суттєві зміни в організаційні форми
використання ОТ.
Якщо раніше
основною організаційною формою застосування ОТ був обчислювальний центр (інформаційно-обчислювальний,
кустовий, колективного користування), то в період, що розглядається,
сформувалася тенденція переходу до децентралізованої обробки інформації через
створення локальних мереж ЕОМ, в яких ЕОМ наближуються безпосередньо до
користувачів і встановлюються в місцях виникнення інформації, — створюються
автоматизовані робочі місця (АРМ).
На цьому етапі
прийнято низку важливих постанов і рішень, які мали значний вплив на подальше
становлення інформаційної діяльності як виду економічної діяльності (галузі).
Найважливішими з них були:
·
рішення
про організацію нового відділення інформатики, обчислювальної техніки та
автоматизації (березень 1983 р., сесія річних зборів
Академії наук СРСР). Інформатика трактувалася як «комплексна наукова та
інженерна дисципліна, що вивчає всі аспекти розроблення, проектування,
створення, оцінювання, функціонування заснованих на ЕОМ систем переробки
інформації, застосування їх і вплив на
різні сфери соціальної практики». Термін «інформатика» набуває нового дихання і використовується не тільки для
відображення досягнень комп’ютерної техніки, а
й пов’язується з процесами передавання та оброблення інформації;
·   рішення
про введення з 1985 / 86 навчального року в усіх середніх навчальних закладах
курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки»;
·   рішення
про внесення в 1984 р. у Загальносоюзний класифікатор галузей народного
господарства (ЗКГНГ) самостійної галузі — інформаційно-обчислювальне
обслуговування (ІОО). Основою нової галузі згідно з прийнятим рішенням стали
госпрозрахункові ОЦ та інші організації міністерств і відомств, що мають
самостійний баланс і надають інформаційно-обчислювальні послуги підприємствам
та організаціям. Їх об’єднання в самостійну галузь відбулося без
адміністративного підпорядкування єдиному органу управління. Підприємства нової
галузі підпорядковувалися тим міністерствам і відомствам, господарські об’єкти
яких вони обслуговували (наприклад, Головний інформаційно-обчислювальний центр
Міністерства автомобільного транспорту України підпорядковувався цьому ж
міністерству).
Разом із
самостійними підприємствами інформаційно-обчислювального обслуговування — ОЦ
різних типів цим видом діяльності займалися й структурні утворення, такі як
відділи АСУ підприємств, ОЦ, що знаходилися на балансі підприємств,
науково-виробничих і виробничих об’єднань, науково-дослідних інститутів,
конструкторських, проектних та інших організацій, лабораторії, кафедри, відділи
тощо. Оскільки ці структурні утворення не мали статусу юридичної
самостійності, вони не увійшли до галузі інформаційно-обчислювального
обслуговування. Станом на момент виділення галузі їх кількість становила 92,1%,
а питома вага на 1.01.1994 р. — 86,2% від загальної кількості підприємств,
зайнятих ІОО в Україні.
На цьому етапі
проводиться значна робота з поліпшення господарського механізму діючих ОЦ.
Багато з них отримали статус юридичної особи, були переведені на
госпрозрахунок, а отже, увійшли до галузі ІОО. Як результат — поліпшилася їх
робота.
У цей же період
починається організаційне оформлення нової специфічної галузі народного
господарства, пов’язаної з використанням ОТ — галузі виробництва програмних
засобів. Спеціальною постановою Уряду на Міністерство приладобудування, засобів
автоматизації та систем управління покладаються функції провідного міністерства
з розроблення, виробництва та супроводу прикладних програмних засобів,
створюється міжгалузевий фонд програмних засобів («Центрпрограмсистем», м. Твер
(Калінін)) і регіональна мережа організацій з розроблення, виробництва та
супроводження загальносистемних і прикладних програмних засобів ОТ.
Так поступово
сформувалася специфічна частина суспільного виробництва — інфраструктурна сфера
використання ОТ, інформаційних технологій, що її склали декілька типів
спеціалізованих організацій, діяльність яких пов’язана із:
1)
створенням
автоматизованих систем управління різного призначення (за сучасною
термінологією інформаційних систем);
2)
упровадженням
і технічним обслуговуванням ЕОМ і засобів ОТ;
3)
виконанням
робіт і наданням послуг зі збирання, зберігання, оброблення та видачі
інформації користувачам;
4)
виробництвом
програмних засобів.
Сьомий етап
(1986—1991 рр.) характеризується низкою організаційних рішень. У березні 1986
р. прийнято постанову Уряду про поліпшення координації робіт у галузі ОТ і
підвищення ефективності її використання. Згідно з цією постановою було створено
загальносоюзний Державний комітет з ОТ та інформатики (ДКОТІ), на який
покладалася відповідальність за координацію всієї роботи зі створення,
виробництва, використання та обслуговування засобів ОТ у народному
господарстві.
З першого липня
1991 р. ДКОТІ було ліквідовано, а його функції передано Комітету з
інформатизації Кабінету Міністрів СРСР. Після виходу України з СРСР ці функції
покладено на Комітет з проблем науки і технологій Кабінету Міністрів України. Новий
етап (з 1991 р. і по сьогодні) можна охарактеризувати як етап становлення інформаційного ринку. Інформаційний
ринок — це система економічних, організаційних і правових
відносин з купівлі-продажу інформаційних ресурсів, технологій, продукції та
послуг. В Україні відбувається структурна перебудова галузі ІОО — створюються
спільні підприємства, приватні, акціонерні компанії і фірми. Реорганізуються
діючі ОЦ та інші структурні утворення. Створено Академію інформатики України і
Національне агентство з питань інформатизації (НАІ) при Президентові України
(1995 р.). У червні 1999 р, на основі НАІ, Держкомітету зв’язку та Головного
управління з питань радіочастот при Кабінеті Міністрів України створено
Державний комітет зв’язку та інформатизації України. Спостерігається
стабілізація, і навіть зниження, кількості інформаційних структур, оскільки
більшість з них не витримали конкуренції або виявилися неспроможними працювати
в нових ринкових (а радше — кризових) умовах. Різкий спад попиту на
інформаційні послуги в результаті погіршання фінансового стану державних
підприємств та організацій і певна «холодність» щодо інформаційних послуг з
боку комерційних структур, які зрозуміли, що наявність інформації — необхідна,
але недостатня умова успішної діяльності, змусив шукати нові шляхи розвитку
інформаційної діяльності. Один із таких шляхів — розвиток організаційних форм
інформаційного обслуговування на ринкових принципах господарювання.
Протягом 1992—1993
рр. в Україні було прийнято низку законів і постанов щодо інформації.
Найважливішими з них є:
·   Закон
України «Про друковані засоби масової інформації (пресу в Україні)»;
·   Закон
України «Про інформацію»;
·   постанова
Кабінету Міністрів «Про створення Науково-дослідного інституту інформаційних
технологій Міністерства освіти України» від 23.11.1992 р. № 637;
·   постанова
Кабінету Міністрів «Про заходи щодо створення єдиної національної системи
зв’язку» від 04.02.1993 р. № 92;
·   постанова
Кабінету Міністрів «Про вступ України в члени Міжнародного центру наукової та
технічної інформації» від 18.06.1993 р. № 460 та ін.
Прикладом
підвищеної уваги Уряду України до проблем інформатизації є також постанова
Верховної Ради України «Про пріоритетні напрями розвитку науки і техніки» від
16.10.1992
№ 2105-ХІ, де визначено перспективні інформаційні технології, прилади
комплексної автоматизації, системи зв’язку. Основні напрями державної
інформаційної політики визначено у Законі України «Про інформацію». Це:
·   забезпечення
доступу громадян до інформації:
·   зміцнення
матеріально-технічних, фінансових, організаційних, правових і наукових основ
інформаційної діяльності;
·   забезпечення
ефективного використання інформації;
·   сприяння
постійному оновленню, збагаченню та збереженню національних інформаційних
ресурсів;
·   створення
загальної системи охорони інформації;
·   сприяння
міжнародному співробітництву у галузі інформації та гарантування інформаційного
суверенітету України.
Ці документи
почасти спіткала доля інших законодавчих актів, прийнятих Урядом України. Як
неодноразово зазначалося, в Україні
приймаються надзвичайно своєчасні й довершені державні документи, проте
не затверджуються механізми втілення їх у життя.
Показовою у цьому плані є доля Указу Президента України «Про державну політику
інформатизації України» від 31.05.1993 р. № 186. Згідно з цим Указом
Кабінет Міністрів затвердив Концепцію державної політики інформатизації України
та Основні напрями Національної програми інформатизації України. Відповідні
установи розробляють проект Національної програми інформатизації України. Але
виділених на розроблення цього проекту коштів явно бракує для залучення
широкого кола фахівців.
Поступово в
Україні починає формуватися інститут інтелектуальної власності в інформаційній
сфері. 23 лютого 1994 р. набрав чинності Закон України про авторське право,
який передбачає захист комп’ютерних програм і баз даних. Починає формуватись
обліково-реєстраційний механізм, метою якого є додержання правових норм у
галузі розроблення комп’ютерних програм і баз даних, захист авторських прав на
таку продукцію (тобто ПП і БД), підвищення ефективності інвестицій в
інформаційну індустрію України. Зокрема, засновано Український науковий центр
державної реєстрації та сертифікаційних випробувань інформаційних технологій
(УкрНЦ СОФТ-РЕЙТИНГ) у підпорядкуванні Державного комітету України з питань
науки та технологій (ДКНТ). Функції УкрНЦ СОФТ-РЕЙТИНГ такі:
·   підготовка
до державної реєстрації комп’ютерних програм і БД, а також підготовка та видача
інформаційних матеріалів згідно із запитами органів державного управління,
підприємств та організацій;
·   формування
фондів депонованих матеріалів зареєстрованих комп’ютерних програм і БД;
·   видача
сигнальної інформації.
Позитивним є той
факт, що нові структури починають ставитися до інформації як до товару та
організують свою діяльність на принципах купівлі-продажу інформаційних
ресурсів, технологій, продуктів і послуг.


extracted_text:
МДОУ «Детский сад №55» г. Ярославль

«Осень золотая в гости к нам пришла»
Осеннее развлечение
для младшего возраста

                                                 Составитель:

Муз. руководитель: Захарова Ю.А.

Цель: Закрепить и обобщить знания детей об осени в игровой
форме.

Задачи:
·     Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
·
Закрепление представлений об
осени, названия грибов, овощей, развитие внимания.
·
Совершенствовать
музыкально-ритмические навыки детей через хороводы, танцы, игры.
·
Развивать творческое воображение,
память, речь.
·
Формировать самостоятельность,
доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать помощь через игры.

Действующие лица:
Ёжик
Волшебница – Осень

Атрибуты:
кленовые листья, яблоки,
3 больших зонта, костюмы героев,
кукла петушок, корзинка.

Воспитатели с детьми входят
в музыкальный зал, образуют полукруг.
 Звучит осенняя песенка.

Муз руководитель:
Здравствуйте ребята,
посмотрите как красиво сегодня на улице!
 Ведь сейчас осень -
удивительное время года. Яркое, необыкновенное и немножко волшебное.
 Осень за окошком ходит не
спеша
Листья на дорожках падают шурша
Тонкие осинки в лужицы глядят,
На ветвях дождинки бусами висят

Ребята, прислушайтесь,
кажется, кто-то здесь спит и громко сопит.
Кто же это прячется под
зонтиком?
Муз. руководитель
приподнимает большой зонт, под ним спит ёжик.
Муз. Руководитель: Ребята, здесь спит ёжик, давайте его разбудим нашей
весёлой песенкой про петушка!
Дети вместе с муз.
руководителем исполняют песню «Петушок» р.н.п. Обработка М.Красева.
Муз. Руководитель: Что-то не просыпается, давайте маршировать и ножками
топать, может тогда он проснётся?
Дети под пение муз.
руководителя маршируют под музыку «Ножками затопали» муз. М. Раухвергера.

В конце песенки Ёжик
просыпается.
Ёжик: Уф, здравствуйте ребята, целый день дождик шёл, вот я
и заснул, ведь под дождик так сладко спиться. Спасибо, что вы меня разбудили. А
вы знаете, как капает дождик? Сможете его услышать?
Тогда давайте с вами
поиграем. Пока солнышко светит, вы гуляйте, а как только дождик услышите,
прячьтесь под зонтик.
Воспитатели  и Ёжик берут
большие зонты.

С детьми проводиться игра: «Солнышко и дождик» муз. М.
Раухвергера. Сл. А.Барто.
Ёжик: Вижу, дождик вы все видели, а вот что после дождя в
лесу вырастает, знаете?
Ответы детей.
Верно, грибы! А какие грибы
вы знаете?
Ответы детей.
Молодцы, давайте с вами
поиграем ещё в одну игру, сейчас мы превратимся с вами в грибы. Группа
«Клубничка» у нас превращается в (показывает гриб, дети называют,
Воспитатели помогают.). Дети группы «Рябинка» превращаются в  (показывает
гриб, дети называют, Воспитатели помогают.). Ребята, пока играет
музыка, мы все танцуем, кружимся, а музыка закончится, вам нужно найти свой
гриб и к нему подбежать. Готовы?
Ответы детей.

С детьми под музыку проводиться игра: «Найди свой
грибок».
Воспитатели меняются грибами незаметно от детей.

Ёжик: Вижу, ребятки вы внимательные грибы узнаёте, а я про свои
грибы совсем забыл, корзинка-то у меня пустая!
Ёжик загрустил.
 Муз. руководитель:
Не грусти ёжик, мы тебе
сейчас поможем, овощей соберём, только их нужно не перепутать с игрушками. Ребята,
будьте внимательны: пока играет музыка, группа «Клубничка» собирает в корзинку
игрушки, а группа «Рябинка»  собирает овощи в свою корзинку.
С детьми проводится игра: «Собери овощи в корзинки»

(Муз. руководитель
рассыпает муляжи овощей и игрушки, ставит корзинки, и дети собирают под музыку их
в свои корзинки)
 Ёжик берёт корзинки с
муляжами овощей.
Ёжик: Спасибо, ребята! Такого угощения, я и не ждал! Всё
такое вкусное! Это – помогайте…
Ответы детей. Ёжик
показывает овощи, дети их называют.

Муз. руководитель:
Спасибо и тебе Ёжик, что
поиграл с нами, а не встречалась ли тебе в лесу Волшебница – Осень?
Ёжик: Как же, встречалась, она сейчас лес украшает. Я её
кажется, слышу. До свидания.
Ёжик убегает.
Звучит музыка,
появляется Волшебница – Осень, в руках у неё кленовые листочки.
Волшебница – Осень:
Здравствуйте, ребятки!
Я немного задержалась,
Все трудилась, наряжалась!
Раздавала всем осинкам
Разноцветные косынки,
Яркие, приметные,
Издали заметные!
И пока к вам в гости шла,
Кленовых
листочков собрала.
Муз. руководитель:
 Давайте ребятки для нашей Волшебницы –
Осени исполним красивый танец.
Воспитатели,
Волшебница-Осень и Муз. руководитель, раздают листочки детям.

Дети по показу исполняют  «Танец осенних
листочков» сл. А. Макшанцевой, муз. А.Филиппенко.

Волшебница –
Осень:
А теперь ребятки, отгадайте осенние загадки:

Листья кружат и летят,
За окошком. (Листопад)

Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года - ...
(Осень)

Кто всю ночь по крыше бьёт,
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
(Дождь)

Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
 (Ветер)

Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин.
Кто же это летит?
Ответы
детей.

Волшебница-Осень:
А теперь я с вами поиграю.
Пока музыка звучит весёлая, задорная, мы танцуем красиво, а как только музыка
изменится, станет тихая, спокойная, вы приседаете, глазки закрываете, и я
кого-то своим осенним платочком накрываю. А вы должны догадаться, кого же я
спрятала?

Проводится игра «Волшебный платок».
Звучит веселая, подвижная музыка. Дети свободно двигаются по залу, выполняют
различные плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую,
спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Осень, расправив большой
платок, под легкую музыку обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает платком.

Волшебница-Осень:
Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребенка. Если угадали, то
платок поднимают. Игра проводится с каждой группой 1 раз. Играя последний раз,
Осень накрывает платком корзину с яблоками, незаметно внесенную в зал. Осень
вновь произносит свои слова. Дети называют имя ребенка, который, по их мнению,
спрятался под платком.

Волшебница-Осень:

Мы платочек поднимаем,
Что под ним, сейчас узнаем!
Что же это? Корзинка!
(В корзинке лежат угощения для ребят).
А в корзинке…
Осень раздаёт угощение Воспитателям и прощается с детьми.
Звучит веселая музыка.
Волшебница – Осень:
Очень весело мне было!
Всех ребят я полюбила.
Но прощаться нам пора.
Что поделать? Ждут дела! До свидания!

Под музыку Осень уходит,  дети машут ей вслед рукой и идут гулять на
свои участки.

file_name: осен. развл. для 2х.мл гр..doc

alt: За окошком. (Листопад) Лес разделся,

title: Осеннее развлечение для вторых младших групп


extracted_text:
«ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК ОСЕНИ»
Ведущая: Внимание! Внимание!
                        Наш
праздник начинается!
                        Очень
хочется поздравить сегодня всех гостей,
                        И
для вас мы приготовили очень много радостных затей
                        Много
песен, шуток, сказок
Прозвучат сегодня
разом
Ведь сегодня детский
садик
Встретит свой
осенний праздник.
Мама, папы – вы
готовы?
А для первого
момента, просим мы аплодисменты!
Родители не
зевайте, громкими аплодисментами своих детей     встречайте!!!
♫
Под
музыку дети  вбегают в зал, танцуют  и  становятся на свои места.
Ведущая: Посмотрите-ка,
ребята, в нашем зале так нарядно!
Мы
гостей сюда позвали, что за праздник в нашем зале?
Ребенок
:
Это осень к нам пришла, всем подарки принесла:
1-й
ребенок: Фрукты, овощи, цветы - небывалой красоты!
2-й
ребенок: И орехи, и медок!
3-й
ребенок: И рябину и грибок!
4-йребенок:
Подарила листопад! Листья золотом горят!
 5-й
ребенок: Здравствуй,
осень золотая,
 Здравствуй,
праздник урожая!
 Будем
петь, играть, плясать,
 Праздник дружно
отмечать!

♫     Песня «Осень,
милая шурши!»

Дети садятся на свои места.

   Ведущая: Ой,
ребята, тише-тише, что-то странное я слышу,
   Гость какой-то к нам спешит и, как будто бы
шуршит!

Под
весёлую музыку в зал входит Ёжик с письмом от Осени.

Ёжик: Здравствуйте, ребята! Я – колючий ёжик,
Знаю я в лесу множество дорожек!
Так вот, я по дорожке шёл, шёл, шёл,
И большой листочек, вот какой нашёл!

Ёжик отдаёт ведущей листочек-письмо.

    Ведущая: Ребята, это не простой
осенний листок – это письмо от Осени.
Сейчас
мы его почитаем:
  "Среди клёнов и осин сундучок стоит один:
    Он украшен листьями, цветочками,
    Ягодками, мохом и грибочками,
    В нём лежат подарочки для вас,
    Сундучок вы открывайте,
Осень
золотую вспоминайте!

Ёжик: Как интересно! Можно с вами я ребятки в лес отправлюсь
и помогу открыть осенний сундучок?!

Дети: Да!

Ведущая: Ну, что же, в путь тогда!

Ребенок:По
лесным дорожкам весело пойдём,
И осенний сундучок с подарками найдём!
Ёжик, ты иди впереди – нас до леса доведи!

♫     Музыкальная игра «Паровозик
Антошка»

1-я ведущая: Ах, какой красивый лес!
В
нем полным-полно чудес!(Слышится шуршание, шорох)

ГОЛОС
СУНДУЧКА: Вы,
друзья, сюда спешите,
Под
листочки загляните,
Тут
давно запрятан я.
Под
листочками, друзья.

Ведущая:
Вот
и сундучок нашли.

Звучит волшебная музыка, ведущая, под
листьями находит сундучок.

Ведущая:Что
же в этом сундучке лежит?
Не пора ли нам его открыть?
ГОЛОС СУНДУЧКА: Сундучок
откроется в тот час,
Если песенку
споете вы сейчас.
Про дождинки на
окне,
Птиц в небесной вышине,
Про златую Осень!
Ежик : Спойте, дети!
Просим!

♫
Хоровод
«Осень, осень к нам пришла»
Ведущая: Вот и песенке
конец! (подходит к сундучку)
Сундучок наш,
наконец,
Свою крышку…
приподнял! (Приподнимает  крышку сундучка)
Что же сундучок
скрывал?( Заглядывает внутрь)
Да здесь шапочки
лежат,
Для ребят, для
дошколят.
Будем мы их
надевать,
Петь, играть и
танцевать!

Ведущая: (имя ребёнка) сундучок скорее
открывай,
И
сюрприз оттуда доставай.
Ребёнок, под музыку подходит к
сундучку, воспитатель помогает,
  и достает   шапочку -
«листопада».

Ведущая: Что
за шапочка такая?

Это шапка…

Дети:
Листопада!

1-й ребенок: Как
много листьев: жёлтых, красных…
Подует ветерок -
летят!
И в вальсе
кружится прекрасном
Над головою
листопад.

2-й ребенок: Закружится
ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги бросит.
Такая красивая эта пора:
Пришла к нам опять Чудо-Осень!

3-й ребенок: Осень,
осень золотая,
Кто, скажи, тебе не рад.
Только осенью бывает,
Это чудо — листопад!

♫     «Танец  листики»(девочки)
Ведущая:  Ветер с листьями
играет,
Листья с веток
обрывает.
Предлагаю я вам
встать  и всем дружно поиграть.

♫     Музыкальная игра
«Соберись листочек в свой кружок»

Ведущая: (имя ребёнка)к сундучку ты
подойди,
И
сюрприз, нам покажи.

Ребёнок, под музыку подходит к сундучку,
 и достаёт  шапочку «Дождя»

2-я Ведущая: Что
за шапочка такая,
Вся небесно – голубая,
   Дети: Это шапочка дождя!
   Ведущая: Кто же дождик?
   Ребенок: Это Я!
Дождик: Разбегайтесь,
ребятишки,
И девчонки, и мальчишки.
Кап-кап-кап, топ-топ-топ,
Ох, устрою я потоп.

Ребенок: Дождик,
дождик, веселей,
Капай,
капай, не жалей,
Брызни
в поле пуще,
    Станет травка
гуще.
    Только нас не
замочи,
    Зря в окошко
не стучи!
    Не боимся мы тебя –
    Разноцветные зонтики – наши друзья!!!

«Танец с зонтиками»

Раздается карканье.
Ворона.   Кар- кар! Куда, куда полетели! А как же я? Я- то здесь!
Ведущая  Что случилось, Ворона Карковна?
Ворона.    Они собираются, а я думаю: дай-ка я тоже соберусь! Чемодан
достала, вещи сложила, перышки почистила, прибежала, а их нет!
Ведущая Подожди, подожди, не тараторь. Давай
все по порядку!
Ворона.    Да я и так по порядку: они собираются, я чемодан достала,
вещи сложила, перышки почистила, прибежала, а их нет!
Ведущая. Кого нет?
Ворона.   Ну как кого? Я же говорю, птиц!
Ведущая. А! Это ты про перелетных птиц?
Ворона. Кар- кар! Про них, про них! Я может тоже перелетная! Целый день все
перелетаю, с дерева на дерево, с дерева на дерево…
Ведущая.         Да не тараторь ты,
успокойся. Ты думаешь, перелетным птицам легко?
Ворона.    А что тут сложного? Маши себе крыльями и лети.
Ведущая. Ты посмотри на небо. Вон оно какое
большое. Ты видишь там какие- нибудь указатели?
Ворона.    Нет. Как же они дорогу находят в жаркие страны?
Ведущая. А-а! Это очень большое умение. Для
начала надо научиться летать друг за другом и не отставать. Многие птицы.
Отбившись от стаи, погибают.
Ворона.    Кар-раул! Спасайся, кто может! Чудище
– страшилище!
Ведущая. Да что ты, Ворона Карковна, нас пугаешь? Опять какое – то страшилище
выдумала!
Ворона.    Ничего я
не выдумала! Сейчас сами увидите!
             Тело деревянное, одежка рваная,
             Сам не берет и воронам не дает.
             Не ест, не пьет, огород стережет.
             Ой,ой,ой… страшно мне….улетаю я подальше
отсюда!!
Ворона
взяла свой чемодан улетела.

Ведущая.  Что- то мне, ребята,  страшно. Кто это, как вы
думаете?

В зал входит Пугало. Вид у него
растрёпанный. На груди табличка ИЩУ РАБОТУ.
Ведущая .: Ребята, кто же это к нам на праздник пожаловал?
Пугало:    Во
саду ли, в огороде Пугало зевает,
                Шустрых галок и ворон
                Лихо разгоняет! (машет руками, пугает
детей)
Простите, не заметил! Здравствуйте, уважаемые!
 Здравствуйте, Саши, Лизы, Светки и другие детки!
 Господа взрослые, моё почтение! (раскланивается)
 Разрешите представиться – Пугало. Это у меня имя такое. А
фамилия – Огородное.
Ведущая: Здравствуй, Пугало Огородное! Хочешь, мы всем расскажем,
какое ты хорошее?
 Пугало: Ещё как хочу!

Дети: - Знатное, благородное
         Пугало огородное
         Верхом на лопате сидит,
         За воронами в небе следит.

                -Облик у пугала бравый:
                 Шлем из кастрюли дырявой,
                Усищи из рыжего веника
                 И 100 орденов из репейника.

Ведущая. Уважаемое, Пугало Огородное, почему
вы такое взволнованное и зачем вам эта табличка?
Пугало     Урожай уже собрали, птицы в Африку удрали
                С неба каплет, ветры дуют, своим носом зиму
чуют!
Ведущая: А, понятно теперь, почему ты к теплу поближе жмёшься.

 Пугало : Мне тепло не так уж важно –
        Я бывалый и отважный.
         Мне бы к обществу поближе,
        Тут у вас веселье, вижу.
Ведущая
 : Ну, если ты хочешь повеселиться,
тогда присоединяйся к нам    Будем праздник продолжать,

Веселится и играть.

(Имя ребёнка)
сундучок скорее открывай,
  И сюрприз оттуда доставай.

Ребёнок, под музыку подходит к сундучку  и достает   шапочку - «мухомора».

Ведущая: Что это такое? (Дети
отвечают)

Мухоморы, выходите, да свой танец покажите.

Звучит
музыка, мальчики надевают шапочки «мухоморов».
Выходит  мальчик
«мухомор».
Мальчик: Я
– нарядный мухомор,
Украшаю темный
бор!
 Я заметный,
симпатичный,
 И весьма
фотогеничный.
 Взяли фотоаппарат?
 Вам позировать я рад. (Позирует)
 Всех грибов
важнее я,
 Уж поверьте мне, друзья!
Девочка: Знаем, знаем мы
тебя,
Ведь тебя варить
нельзя!
Хоть красивый ты
на вид,
Но на вкус ты ядовит!
Мухомор6 Ну и что!
Подумаешь, ядовит! Это неважно!
Главное – красота,
ум…и умение веселиться, вот!
Эй, ребятки
озорные,
Мухоморчики
лесные!
Выбегайте
поскорей,
Да танцуйте
веселей!
Покажем мы все дружно,

Как веселиться
нужно!

♫     «Танец
Мухоморчиков»
Ведущая: А сейчас детвора,
Для
вас веселая игра.
Кто
же будет самым ловким,
Я
хочу сейчас узнать.
Станем
мы скорей в кружочки,
И
скорей начнём играть!

♫     Игра «Ищи грибок»:
Дети становятся в два или три кружочка вокруг своих
грибочков.
1-я часть музыки -дети идут
по кругу;
2-я – дети бегают
врассыпную;
3-я –присаживаются и
закрывают глаза (воспитатель меняет грибы местами);
4-я –дети подбегают к своему
грибку,  хлопают в ладоши.

Ведущая. Ну как , уважаемое пугало веселее
тебе стало?
Пугало:
Спасибо , деточки, за теплый прием.
Жалко мне, ребята, с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться. Спасибо всем гостям за внимание,
С вами мы прощаемся, до свидания!
  Пугало уходит.
 Ведущая: Но где же осень? Вдруг
она забыла к нам дорогу?
С делами может быть, одна, Замешкалась немного?
Давайте Осень позовем, Про Осень станцкем и споем!

Танец общий
«Времен года»

Появляется Осень.

Осень: Здравствуйте,
друзья хорошие!
Долго ждали вы
меня
  Привет осенний
вам, друзья!
Я - хозяйка Сентября,
Октября и Ноября.
Я –  сестра Зимы и Лета,
Осенью зовут меня.
Я не просто так пришла -
Вам подарки принесла:
Вот корзиночка грибов,
Вот мука для пирогов,
Вот капуста, вот картошка,
Спелых яблочек немножко,
И арбуз. И виноград…
Кто подаркам тут не рад? (Ставит корзинку на середину зала).

Все: Рады! Рады!

Осень:    Если Осень вам
мила,
Значит, я не зря пришла.
Не напрасно я, выходит,
Все оставила дела.

Ведущая:    Да, долго
Осень хлопотала
И немножечко
устала.
Отдохни ты, осень, от своих забот.
Закружи ка, осень, с нами хоровод!
Хоровод «Здравствуй, Осень
золотая!»

Ведущая
Ребята,
вы на стульчики садитесь.
И
немного отдохните.
Дети рассаживаются
на места.
Осень.
По секрету вам скажу: очень я стихи люблю.
                  Кто смелее,
выходите и стихи свои прочтите.
СТИХИ.
1.
Пылают георгины, на солнышке горят,
И астры примеряют осенний свой
наряд.
По листьям разноцветным тропинкой я
иду,
Спасибо тебе, осень, за эту
красоту!
2.
Красуются березки в накидках
золотых,
А ветер на свирели играет вальс для
них.
Журавлик перелетный уходит в
высоту.
Спасибо тебе, осень, за эту
красоту.
3.
Осень! Ты можешь грустить и
смеяться,
Дождиком плакать, потом улыбаться.
Красками яркими радовать нас,
Хмуростью неба грозить каждый раз.
Очень ты хочешь нас всех удивить.
Будем мы осень любую любить.

Осень.
Славно, ребята, потрудились.
Пели, плясали, веселились.
А теперь, пришла пора
Попрощаться, детвора.
Ведущий.
Праздник наш подошел к концу.
Осень.
Ну
что ж и мне пора прощаться. Так жалко с вами расставаться.
Но
близится Зимы черед, мы встретимся лишь через год.
А
ребятам за хорошее выступленье,
Осенний сундучок
приготовил угощенье!
Открывают сундучок, в нем
угощения!
Осень
раздает угощения и уходит!

file_name: Подарки Осени для ребят!.docx

alt: ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК ОСЕНИ» Ведущая:

alt: Ведущая: Что за шапочка такая,

alt: Ворона . Да я и так по порядку: они собираются, я чемодан достала, вещи сложила, перышки почистила, прибежала, а их нет!

alt: Пугало : Во саду ли, в огороде

alt: Ведущая . Уважаемое, Пугало

alt: Вам позировать я рад. ( Позирует)

alt: С вами мы прощаемся, до свидания!

alt: И астры примеряют осенний свой наряд

title: Сценарий праздник Осени "Подарки Осени" для старшей группы


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение
Новосибирской
области
«Социально
– реабилитационный центр для несовершеннолетних «ВИКТОРИЯ»

Утверждаю

Директор ГБУ НСО
«Центр «Виктория»
__________З.И. Хихлова
«____»_________2023 год

Спортивное
мероприятие
«Сказочный
чемпионат»

Составитель:
Иванова
Алёна Олеговна
воспитатель

г. Новосибирск, 2023
год

«Сказочный чемпионат»

Цель: популяризация
активного отдыха, привлечение детей к занятиям физической культурой и спортом.
Задачи:
·
Формирование
у воспитанников привычек здорового образа жизни и выработка у них правильных
двигательных действий в процессе физического воспитания.
·
Укрепление
здоровья, развитие физических качеств у подрастающего поколения, содействие
гармоническому физическому развитию обучающихся.
·
Пропаганда
значения физической культуры как средства достижения физической красоты, силы,
ловкости и выносливости.
Оборудование:
воздушные
шары, ведра, метёлки, гимнастические палки, обручи, кегли, веревочки, мячи,
платки.

Ход спортивного мероприятия:
Ведущий:
Эй,
друг, не робей!
Спеши
заняться спортом поскорей!
Спорт
– это сила и осанка,
К
победам умственным хорошая закалка!
Ведущий:
Сегодня
мы открываем двери для всех любителей спорта. Мы приветствуем участников
чемпионата. Ребята, внимание! Хочу вам предложить отправиться в путешествие, да
не простое, а сказочное! Давайте мы совершим путешествие по сказкам. На свете
много сказок разных, давайте вспомним: какие сказки вы знаете? (Дети
перечисляют.) Сегодня мы предлагаем всем присутствующим набраться побольше
юмора, прогнать прочь скованность и стеснение и стать героями любимых сказок
детства. Нам надо разделиться на две команды. Каждый из вас сейчас возьмёт
карточку, на обратной стороне которой нарисован сказочный герой – Колобок или
Буратино. Кому какой герой достанется, тот в той команде и будет.
Дети
делятся на команды и рассаживаются по своим местам.
Ведущий:
Пусть
праздник звёзды зажигает,
Пусть
в центре нашем все узнают,
Какие
звёздные команды
У
нас сегодня выступают.

Выбор
капитанов команд, представление команд и жюри.

Ведущий.
Сказка
тебя заждались! Торопись!
Одержишь
победу – достанется приз!
Будь
смелей, не трусь, не робей.
Выбери
конкурс себе поскорей.
Смело
иди к нам играть, победить,
Мудростью,
ловкостью всех удивить.
Ждут
тебя шутки, веселье и смех...
День
эстафеты сегодня для всех!

Конкурсная программа

Конкурс
«Конёк-Горбунок»
Скачет
лошадь непростая, –
Чудо-грива
золотая.
По
горам парнишку носит,
Да
никак его не сбросит.
Есть
у лошади сынок –
Удивительный
конёк,
Удивительный
конёк
По
прозванью ...

Участникам
даётся волейбольный мяч. Участник сгибается в поясе, берёт мяч и кладёт себе на
спину. Чтобы мяч не упал, его можно придерживать руками. Задание – запрыгнуть
на скамейку, затем быстро соскочить, не теряя при этом «горб», вернуться и
передать эстафету следующему участнику.

Конкурс
«Лиса Алиса и кот Базилио»
Папа
Карло был мастак –
Сделал:
курточку, колпак,
Красивые
штанишки
Для
своего мальчишки.
Вы
его узнали,
Как
мальчика звали?

Назовите
главных героев этой сказки. Что отличает этих героев сказки? Они притворялись.
Лиса притворялась, что она хромая, а кот – что он слепой.
Участникам
эстафеты нужно изобразить этих мошенников. Эстафета парная. «Лиса» – сгибает
ногу в колене и придерживает её рукой, оставаясь таким образом на одной ноге.
«Кот» – слепой, ему завязывают глаза. «Лиса» кладёт руку на плечо «коту» и
скачет всё эстафетное расстояние.

Конкурс
«Лягушка - путешественница»
Жила-была
лягушка, обычная квакушка,
Но
очень ей хотелось немного полетать.
Она
взялась за дело, и все-таки сумела
Она
взлететь на небо, мечта её сбылась.

Задание
– вспомнить, каким образом путешествовала лягушка в этой сказке и проделать то
же самое. Два самых сильных участника берут гимнастическую палку и кладут
себе на плечи. Третий участник берётся за палку руками, ноги отрывает от земли
и начинает путешествие.

Конкурс
«Колобок»
Испекла
бабуля мяч,
Укатился
в лес он вскачь,
Там
на нос Плутовке сел,
О
себе ей песню спел.
Зубы
щелкнули слегка –
Лиса
съела...

Задание
– вместо зверей, от которых убежал Колобок, будут кегли, а лису заменит ведро.
Каждый участник ведёт ногой мяч и обводит его вокруг кеглей. Подведя мяч к
ведру, участнику необходимо, не прибегая к помощи рук, забросить мяч в ведро,
то есть отправить «Колобка» в пасть «Лисы».

Конкурс
«Баба-Яга»
На
лесной опушке
Сидит
она в избушке.
Спокойно
жить не хочет,
Царевичей
морочит.
Ступа
с метёлкою ей дорога,
Это
зловредная…

Задание
– непременными атрибутами Бабы-Яги были ступа и метла. Мы вместо ступы возьмём
ведро. Нужно встать одной ногой в ведро, другую ногу оставить на земле. Одной
рукой держать ведро за ручку, а в другой руке – метла. В таком положении нужно
пройти всю дистанцию и передать «ступу» и «метлу» следующему.

Конкурс
«Доктор Айболит»
Лечит
он мышей и крыс,
Крокодилов,
зайцев, лис,
Перевязывает
ранки
Африканской
обезьянке.
И
любой нам подтвердит:
Это
– доктор ...

Что
делал Айболит в Африке? Верно! Лечил зверей. И первое, с чего он начал, – это
ставил градусники пациентам. Вот и в этой эстафете участникам придётся ставить
друг другу градусники, но не настоящие – их заменят кегли. Первый участник, Айболит
с ведром, наполненным кеглями (количество кеглей на 2 меньше, чем участников)
бежит с ведром до определённой отметки и возвращается. Это он проделал путь в
Африку. По возвращении он достаёт из ведра кегли и по одной, в порядке
очереди, ставит всем «градусники», кроме последнего. Последнему участнику он
отдает ведро, сам же выбывает из игры. Участник, получивший ведро, быстро
собирает кегли у команды и вновь проделывает весь путь Айболита. Эстафета
заканчивается тогда, когда остается один Айболит и ни одного больного.

Конкурс
«Богатыри»
Ладно
скроен,
Крепко
сшит,
За
землю русскую стоит.
Команды
получают по лошадке (деревянная палка с головой лошади из фанеры). Игроки
седлают лошадей, скачут до финишного флажка, оббегая его, и возвращаются
обратно к старту. К первому игроку подсаживается ещё один на лошадь, и скачут
по двое. Затем лошадь передается дальше по команде, все повторяется сначала.

Конкурс
«Репка»
Кто-то
за кого-то ухватился крепко,
Ох,
никак не вытянуть, ох, засела крепко.
Но
ещё помощники скоро прибегут,
Победит
упрямицу дружный общий труд.
Кто
засел так крепко? Кто же это…

Первый
участник (дед) бежит до финиша и обратно, второй (бабка) присоединяется к нему,
держась за талию, и теперь они бегут вдвоём. Затем присоединяется третий
(внучка), а далее все герои сказки.

Конкурс
«Барон Мюнхгаузен»
Господин
на ядре
Путешествует
везде?

Впереди
стоящий держит мяч в руках, по сигналу первый, держа мяч, зажатый между ног,
совершает прыжки до флажка, и обратно обогнув флажок. Выронивший мяч выполняет
эстафету с места старта. Побеждает команда, которая быстрее выполнит эстафету.

Подведение итогов игры. Награждение
победителей.

Ведущий:
Вот
и закончилось большое путешествие. Наша встреча подошла к финишу. Надеюсь, что
настроение ваше стало лучше, здоровье – крепче, друзей – больше.
И
желаем на прощанье
Всем
здоровье укреплять,
Мышцы
крепче накачать.
Больше
спортом заниматься,
Чувство
юмора иметь.
Спасибо
всем кто с нами разделил этот праздник. До свидания.

file_name: Конспект спортивного мероприятия Сказочный чемпионат.docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Ведущий. Сказка тебя заждались!

alt: Она взялась за дело, и все-таки сумела


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
на период   с 8 ноября  2020 г.  по 12 ноября 2021 г.
Тема
недели: «Домашние птицы»
Итоговое
мероприятие недели:  Викторина «На птичьем дворе»
Программное
содержание: формирование представлений о домашних птицах , их повадках, учить
звукоподражать голосам птиц.

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учѐтом интеграции образовательных
  областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  помещения ДОУ)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнѐрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуаль-ная
  /
индивидуально-коррекционная

Образовательная
  деятельность                  в режимных моментах

Понедельник
8 ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое развитие

Утренняя гимнастика
Комплекс № 1

Подижная игра
  «Курочка-хохлатка» Цель: учить выполнять движения, развивать координацию речи
  движений

 Корр. Раб.
  «Шнуровка»  зрительно-моторная координация
(Есения, Соня)

Ситуативный
  разговор о том , что входя в группу обязательно нужно поздороваться

Напоминать детям о
  том чтобы не шумели, старались говорить спокойным тоном

Самостоятельная
  деятельность детей в центре  экспериментиро-вания

Беседа с родителями
  о самочувствии детей.

Оформление стенда
  для родителей «Птицы наши друзья»

НОД

Занятие № 2  Познавательная
  деятельность
«Домашние птицы»
Цель: дать детям
  представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях
  птиц, закрепить понятие, что домашние птицы живут с человеком
  (Волочкова,с.121)

Занятие №1
  Двигательная деятельность 9.00
Цель: учить
  подлезать под дугой не касаясь пола, учить слышать команды.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Небыкова  с.143
  №140
«Части тела птицы»

Совершенствование
  умения правильно размещать свои вещи в шкафу.

Закрепление
  последовательности одевания и раздевания.

Трудовая
  деятельность:
  Уборка мусора на участке.
 Цель: воспитывать
  стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей.

Работа перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Чтение сказки
  «Петушок и бобовое зернышко» Цель: способствовать пониманию текста, следить
  за сюжетом сказки.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

 Ситуации-пробы:
«Угостим петушка и
  курочку зернышками»
Цель: показать, что
  используя сито, можно быстро отделить мелкую крупу от крупной (например,
  гречку от манки)

Корр. Раб.
  «Лабиринт» - прослеживающая функция глаза
(Мира, Алиса)

Ситуативные беседы

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Кастрыкина с.36
«Птички –
  невелички…»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Вторник

9 ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое развитие

Утренняя гимнастика
Комплекс № 3

Х/И «По дорожке
  Даша шла»   - учить согласовывать свои движения с текстом

Конструирование
«Как на заборчике
  открылись ворота»
Цель: вызвать
  интерес к сооружению заборчика с воротами, показать варианты открывающихся
  ворот(высокие, низкие, двойные)

 Корр. Раб.
«Чудо-крестики»-зрительное
  сосредоточение
(Руслан, Аня)

Ситуативный
  разговор о правилах поведения  в группе.

Закрепление умения
  правильно держать ложку в правой руке

Самостоятельная
  деятельность детей в центре  экспериментиро-вания

Подбор
  детской художественной литературы и наглядного материала по теме «Домашние
  птицы»

НОД

Занятие № 1
  Познавательная деятельность . Математика №6

Занятие № 2
  Музыкальная деятельность
Цель: учить
  двигаться в хороводе, помочь запомнить песенки

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Небыкова  с.144
  №141
«Голуби»

Совершенствование
  умения правильно размещать свои вещи в шкафу.

Закрепление
  последовательности одевания и раздевания.

Трудовая
  деятельность:
  Уборка мусора на участке.
 Цель: воспитывать
  стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей.

Работа перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Чтение рассказа Е.
  Чарушин «Курочка» Цель: учить понимать содержание рассказа, формировать
  умение высказываться 2-3 предложениями.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

 Игра «Курочка – рябушечка»
Цель: Развивать у
  детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию,
  упражнять их в правильном звукопроизношении.

Корр.раб.
  «Макси-пазлы» - зрительное сосредоточение
(Артем, Арсений М)

Ситуативные беседы
Игровая ситуация
  «Учим Медвежонка обращаться с просьбой» Цель: закреплять словесные формы
  вежливого обращения.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Небыкова  с.11  №8
«В гостях у
  курочки»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Среда

10 ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое развитие

Утренняя гимнастика
Комплекс № 3

Дид.игра «Найди
  пару» Цель: развивать внимание и память

 Дид.игра    «Узнай
  по контуру».
Цель: учить
  определять предмет  по контуру,
(Ульяна, Аня)

Ситуативный
  разговор о правилах поведения  в группе.

Ситуация-иллюстрация
  «Подружки поссорились». Цель: обучать детей образцам вежливого общения
  «Пройдите, пожалуйста», и т.д.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре  экспериментиро-вания

Беседа с родителями
  о самочувствии детей.

Консультация о
  правильных способах взаимодействия детей с объектами природы.

НОД

Занятие № 2  Комммуникативная
  деятельность
Пересказ «Петушок с
  семьей» : учить детей совместному со взрослым пересказу сказки
  (Карпухина,с.27)

Занятие № 1  Двигательная
  деятельность

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Небыкова  с.145
  №142
«Перелётные птицы»

Совершенствование
  умения правильно размещать свои вещи в шкафу.

Закрепление
  последовательности одевания и раздевания.

Трудовая
  деятельность:
  Уборка мусора на участке.
 Цель: воспитывать
  стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей.

Работа перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Игра—имитация
«Вышла курочка
  гулять»

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

 Восприятие
  художественной литературы:
Пересказ сказки
  «Курочка Ряба»  -учить детей последовательно пересказывать сказку

Игра малой
  подвижности «Найди свой домик» Цель: учить ориентироваться в пространстве,
  находить нужный цвет.

Корр.раб «Сложи
  узор» - зрительное восприятие
(Аня, Есения Г)

Ситуативные беседы
Ситуативный
  разговор «Почему индюк и куры на юг не улетели» Цель: побуждать использовать
  в детской речи слова-действия, формировать знания о домашних птицах.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Кастрыкина с.63
«Птицы в стайки
  собираются…»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учѐтом интеграции образовательных
  областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  помещения ДОУ)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнѐрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуаль-ная
  /
индивидуально-коррекционная

Образовательная
  деятельность                  в режимных моментах

Четверг

11 ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое развитие

Утренняя гимнастика
Комплекс № 3

Дид.игра «Чьи
  детки?»
Цель: Учить
  правильно называть птиц и  птенцов, развивать связную речь.

 Рассматривание иллюстраций к
  сказке В. Сутеева «Цыпленок и утенок» Цель: побуждать внимательно
  рассматривать иллюстрации, пересказывать отдельные эпизоды.

Ситуативный
  разговор о правилах поведения  в группе.

Беседа «Как мы
  разговариваем друг с другом». Цель: учить общаться между собой вежливо, спокойно.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре  экспериментиро-вания

Беседа с родителями
  о самочувствии детей.

Рекомендации
  родителям по теме «Домашние птицы»

НОД

Занятие № 1  Конструирование. Заборчик для
  петушка»
Цель: учить ставить
  кирпичики вертикально, соблюдая расстояние.

Занятие №
  2"Музыкальная деятельность
Цель: учить водить
  хоровод, подпевать в такт

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Совершенствование
  умения правильно размещать свои вещи в шкафу.

Закрепление
  последовательности одевания и раздевания.

Трудовая
  деятельность:
  Уборка мусора на участке.
 Цель: воспитывать
  стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей.

Работа перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Д/И «Кто позвал» -
  развивать слуховое внимание

Ложиться спокойно,
  не мешая другим

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

 Исследования объектов природы
  через наблюдение:
«Проращивание
  фасоли для птиц»
Цель: расширить
  представления о росте растений.

Корр.раб «Обводка
  по контуру» - зрительно-моторная координация
(Ариана, Алиса)

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Кастрыкина с.103

  «Мы на улице гуляем, за вороной наблюдаем»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Пятница
12 ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое развитие

Утренняя гимнастика
Комплекс № 3

 Дид.игра    «Узнай
  по контуру».
Цель: учить
  определять предмет  по контуру,

 Корр.раб
  «Мозаика»- зрительное восприятие
(Аня, Соня, Есения
  Е)

Ситуативный
  разговор о правилах поведения  в группе.

Напоминать детям
  при чихании и кашле – прикрывать рот рукой

Самостоятельная
  деятельность детей в центре сенсорики

Беседа с родителями
  о самочувствии детей.

Совместные
  рисунки детей и родителей по теме:
«Домашние
  птицы»

НОД

 Занятие № 1
  Изобразительная деятельность  (лепка)
«Зернышки для цыплят»
 Цель: учить
  отщипывать кусочки от целого куска, формировать

Занятие 2 .Двигательная
  деятельность (группа)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Небыкова  с.147 №144
«Забота о птицах»

Совершенствование
  умения правильно размещать свои вещи в шкафу.

Закрепление
  последовательности одевания и раздевания.

Трудовая
  деятельность:
  Уборка мусора на участке.
 Цель: воспитывать
  стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей.

Работа перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Пальчиковая
  гимнастика: «Этот пальчик дедушка…»

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

 Подвижная игра «Наседка и
  цыплятки» Цель: учить детей подлезать под веревку.

Корр.раб
  «Чудо-крестики»  зрительно-моторная координация
(Артем, Руслан)

Ситуативные беседы
о том что нужно
  следить за внешним видом, быть опрятным и аккуратным

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие

Кастрыкина с.99
«Наблюдение за птицами»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

file_name: 2 неделя.docx

alt: Речевое развитие Небыкова с

alt: Физическое развитие Речевое развитие

alt: ДОУ)Взаимодействие с родителями/ социальными партнѐрами

alt: Прогулка Познавательное развитие

intro: Цель: формирование представлений о домашних птицах , их повадках, учить звукоподражать голосам птиц.

title: КАЛЕНДАРНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Тема недели: «Домашние птицы»


extracted_text:
Непосредственно
образовательная деятельность на тему: "Вода в природе "
Подготовительная
группа.
Составила
воспитатель: Андреенкова О.И.
         Цель:  формирование основы экологического
мировоззрения и природоохранного сознания, ответственного отношения к окружающей
среде.
         Задачи:
-Учить бережно относится к воде и беречь ее;
- Устанавливать причинно- следственные связи;
-Учить беречь воду в природе;
- Учить аргументировано отстаивать свою точку зрения;
- Формировать интерес к опытно-исследовательской работы;
Предварительная работа:
Просмотр мультфильма" Незнайка в солнечном
городе".
         Ход:
-Здравствуйте ребята сегодня мы с вами отправимся в
удивительный мир знаний. Вместе с нашим гостем знайкой.
Он пришел к нам не просто так , он пришел попросить у
нас помощи. Незнайка по всему солнечному городу  загрязнил всю  воду и стало
плохо всем жителям города. И спасет их только чудо. А кто делает чудеса?
(волшебники)
- Вы хотите стать волшебниками?(Да)
(Звучит волшебная музыка)Воспитатель говорит
заклинание.
-Чики чики чикалочки помоги мне волшебная палочка
вокруг себя повернитесь и в волшебников превратитесь.
(Одеть детям волшебные колпачки)
-Как вас много волшебников. Но вы точно справитесь с
просьбой знайки?
Но чтобы справиться с просьбой знайки , нужно
выполнить несколько заданий.
Подходите к сундучку и посмотрим на первое задание.
-Дорогие волшебники прошу вас помогите отгадать
загадку
Я и туча и туман
И ручей и океан
И летаю и бегу
И стеклянной быть могу.( вода)
Молодцы волшебники справились с первым заданием .
А теперь второе.
-Дорогие волшебники расскажите почему и кому нужна
вода?
( обратить внимание на схему на мольберте)
-Всем нужна вода. А зачем? Почему не прожить без воды?
Растению зачем вода? Что случится если не будет воды?
Молодцы волшебники.
-Подойдите к столу для выполнения третьего задания.
Игра " Удивительный круг"
Картинки с разными водными и дикими животными . По
очереди положить на воду только водных животных.
- А кто остался? Почему не положили?
Хорошо молодцы.
Встаньте в круг немного разомнемся.
         Физ. минутка. (под тихую музыку)
Как приятно в речке плавать. Берег с лева берег справа
Речка лентой впереди. Сверху мостик погляди
Чтобы плыть еще скорее, надо нам гребсти быстрее.
А теперь пока браться  снова к заданиям возвращаться.
Четвертое задание видио обращение.(Помогите мне
пожалуйстосо мной обращаются плохо загрязняют меня.)
-Волшебники давайте посморим видео письмо.
-Вы видите как загрязнили реку. Не все умеют с ней
обращаться.
-Сейчас мы с вами проходим в нашу волшебную
лабораторию.
Коль с водой имеем дело. Рукава засучим смело.
Пральем воду не беда, тряпка под рукой всегда.
Опытно- экспериментальная деятельность.
- В стакане грязная вода. Как можно ее
очистить?(Фильтром)
-Правильно фильтр нам поможет отчистить воду, у нас он
сделан из марли и ваты. Давайте попробуем.
Перельем воду в другой стакан через фильтр. Получилась
у нас чистая вода? (да)
Видео обращение. (спасибо вам теперь я чистая
,прозрачная)
- Как вы думаете всю воду на планете  можно отчистить
с помощью фильтра?
-А как можно недопустить чтоб вода осталась чистой?
-Как нужно обращаться с водой в природе?
А теперь мы превращаемся из волшебников в ребят.
(Звучит музыка)
Чики чики чикачлочки помоги мне волшебная палочка
Вокруг себя повернитесь и в ребят превратитесь.
Итог:
Скажите кому мы сегодня помогали?
В кого мы превращались?
Что мы сделали?
Как отчистили воду?
Вам понравилось?

file_name: нод о воде.docx

alt: Четвертое задание видио обращение

title: НОД "Вода"


extracted_text:
ВЫСКАЗЫВАНИЯ О МАТЕМАТИКЕ
Данные
высказывания можно использовать для оформления зала, кабинета математики.

Математика -
     это язык, на котором написана книга природы . (Г. Галилей)
Математика –
     царица наук, арифметика – царица математики . (К.Ф. Гаусс)
Кто с детских
     лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг,
     свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели. (А.
     Маркушевич)
«Числа
     управляют миром», – говорили пифагорейцы. Но числа дают возможность
     человеку управлять миром, и в этом нас убеждает весь ход развития науки и
     техники наших дней. (А. Дородницын)
Рано или
     поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или
     ином деле. (А.Н. Крылов)
Если вы
     хотите участвовать в большой жизни, то наполняйте свою голову математикой,
     пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во всей
     вашей работе. (М.И. Калинин)
Разве ты не
     заметил, что способный к математике изощрен во всех науках в природе?
     (Платон)
Было бы
     хорошо, если бы эти знания требовало само государство и если бы лиц,
     занимающих высшие государственные должности, приучали заниматься
     математикой и в нужных случаях к ней обращаться. (Платон)
Науки
     математические с самой глубокой древности обращали на себя особенное
     внимание, в настоящее время они получили еще больше интереса по влиянию
     своему на искусство и промышленность. (П.Л. Чебышев)
Математика
     есть лучшее и даже единственное введение в изучение природы. (Д.И.
     Писарев)
Астрономия
     (как наука) стала существовать с тех пор, как она соединилась с
     математикой. (А.И. Герцен)
Полет – это
     математика. (В. Чкалов)
Вдохновение
     нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии. (А.С. Пушкин)
Геометрия
     полна приключений, потому что за каждой задачей скрывается приключение
     мысли. Решить задачу – это значит пережить приключение. (В. Произволов)
В математике
     есть своя красота, как в живописи и поэзии. (Н.Е. Жуковский)
Химия –
     правая рука физики, математика – ее глаз. (М.В. Ломоносов)
Математику
     уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов)
Я люблю
     математику не только потому, что она находит применение в технике, но и
     потому, что она красива. (Р. Петер) Все, что до этого было в науках:
     гидравлика, аэрометрия, оптика и других темно, сомнительно и
     недостоверно, математика сделала ясным, верным и очевидным. (М.В.
     Ломоносов)
Стремящийся к
     ближайшему изучению химии должен быть сведущ и в математике. (М.В.
     Ломоносов)
Слеп физик
     без математики. (М.В. Ломоносов)
Математик,
     который не является в известной мере поэтом, никогда не будет настоящим
     математиком. (К. Вейерштрасс)
Математика -
     это язык, на котором говорят все точные науки. (Н.И. Лобачевский)
Только с
     алгеброй начинается строгое математическое учение. (Н.И. Лобачевский)
Как бы машина
     хорошо ни работала, она может решать все требуемые от нее задачи, но она
     никогда не придумает ни одной. (А. Эйнштейн)
Именно
     математика дает надежнейшие правила: кто им следует – тому не опасен обман
     чувств. (Л. Эйлер)
Цифры (числа)
     не управляют миром, но они показывают, как управляется мир. (И. Гете)
Пристальное,
     глубокое изучение природы есть источник самых плодотворных открытий
     математики". (Ж. Фурье)
...Было бы
     легче остановить Солнце, легче было сдвинуть Землю, чем уменьшить сумму
     углов в треугольнике, свести параллели к схождению и раздвинуть
     перпендикуляры к прямой на расхождение. (В.Ф. Каган)
Счет и
     вычисления - основа порядка в голове. (Песталоцци)
Величие
     человека - в его способности мыслить. (Б. Паскаль)
Если вы
     хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться
     решать задачи, то решайте их. (Д.Пойа)
Чтобы
     переварить знания, надо поглощать их с аппетитом. (А. Франц)
Предмет
     математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности
     сделать его более занимательным. (Б. Паскаль)

·
Математика - царица наук,
арифметика - царица математики . (К.Ф. Гаусс)
·
Кто с детских лет
занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю,
воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели. (А. Маркушевич)
·
"Числа управляют
миром", - говорили пифагорейцы. Но числа дают возможность человеку
управлять миром, и в этом нас убеждает весь ход развития науки и техники наших
дней. (А. Дородницын)
·
Рано или поздно всякая
правильная математическая идея находит применение в том или ином деле. (А.Н.
Крылов)
·
Если вы хотите
участвовать в большой жизни, то наполняйте свою голову математикой, пока есть к
тому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе.
(М.И. Калинин)
·
Разве ты не заметил, что
способный к математике изощрен во всех науках в природе? (Платон)
·
Было бы хорошо, если бы
эти знания требовало само государство и если бы лиц, занимающих высшие
государственные должности, приучали заниматься математикой и в нужных случаях к
ней обращаться. (Платон)
·
Науки математические с
самой глубокой древности обращали на себя особенное внимание, в настоящее время
они получили еще больше интереса по влиянию своему на искусство и
промышленность. (П.Л. Чебышев)
·
Математика есть лучшее и
даже единственное введение в изучение природы. (Д.И. Писарев)
·
Астрономия (как наука)
стала существовать с тех пор, как она соединилась с математикой. (А.И. Герцен)
·
Полет - это математика.
(В. Чкалов)
·
Вдохновение нужно в
геометрии не меньше, чем в поэзии. (А.С. Пушкин)
·
Геометрия полна
приключений, потому что за каждой задачей скрывается приключение мысли. Решить
задачу - это значит пережить приключение. (В. Произволов)
·
В математике есть своя
красота, как в живописи и поэзии. (Н.Е. Жуковский)
·
Химия - правая рука
физики, математика - ее глаз. (М.В. Ломоносов)
·
Математику уже затем
учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов)
·
Я люблю математику не
только потому, что она находит применение в технике, но и потому, что она
красива. (Р. Петер) Все, что до этого было в науках: гидравлика, аэрометрия,
оптика и других темно, сомнительно и недостоверно, математика сделала ясным,
верным и очевидным. (М.В. Ломоносов)
·
Стремящийся к ближайшему
изучению химии должен быть сведущ и в математике. (М.В. Ломоносов)
·
Слеп физик без
математики. (М.В. Ломоносов)
·
Математик, который не
является в известной мере поэтом, никогда не будет настоящим математиком. (К.
Вейерштрасс)
·
Математика - это язык, на
котором говорят все точные науки. (Н.И. Лобачевский)
·
Только с алгеброй
начинается строгое математическое учение. (Н.И. Лобачевский)
·
Как бы машина хорошо ни
работала, она может решать все требуемые от нее задачи, но она никогда не
придумает ни одной. (А. Эйнштейн)
·
Именно математика дает
надежнейшие правила: кто им следует - тому не опасен обман чувств. (Л.
Эйлер)
·
Цифры (числа) не управляют
миром, но они показывают, как управляется мир. (И. Гете)
·
Пристальное, глубокое
изучение природы есть источник самых плодотворных открытий математики".
(Ж. Фурье)
·
Было бы легче остановить
Солнце, легче было сдвинуть Землю, чем уменьшить сумму углов в треугольнике,
свести параллели к схождению и раздвинуть перпендикуляры к прямой на
расхождение. (В.Ф. Каган)
·
Счет и вычисления -
основа порядка в голове. (Песталоцци)
·
Величие человека - в его
способности мыслить. (Б. Паскаль)
·
Если вы хотите научиться плавать,
то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их.
(Д.Пойа)
·
Чтобы переварить знания,
надо поглощать их с аппетитом. (А. Франц)
·
Предмет математики столь
серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более
занимательным. (Б. Паскаль)
Чтобы  быть  хорошим преподавателем,
нужно
любить  то, что  преподаешь,
и  любить  тех, кому преподаешь.

      Василий  Ключевский

Первое условие, которое надлежит выполнять в
математике, - это быть точным, второе - быть ясным и, насколько можно, простым.
(Л. Карно)

В математических вопросах нельзя пренебрегать даже самыми
мелкими ошибками.
(И. Ньютон)

Есть в математике нечто, вызывающее человеческий восторг
(Ф. Хаусдорф.)

Вечный вопрос в математике: а не все ли равно?
Математика - это язык, на котором написана книга природы.
(Г. Галилей)

Математика – царица наук, арифметика – царица математики.
(К.Ф. Гаусс)

Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание,
тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в
достижении цели.
(А. Маркушевич)

«Числа управляют миром», – говорили пифагорейцы. Но числа дают
возможность человеку управлять миром, и в этом нас убеждает весь ход развития
науки и техники наших дней.
(А. Дородницын)

Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит
применение в том или ином деле.
(А.Н. Крылов)

Если вы хотите участвовать в большой жизни,
то наполняйте свою голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет
вам потом огромную помощь во всей вашей работе.
(М.И. Калинин)

Разве ты не заметил, что способный к
математике изощрен во всех науках в природе?
(Платон)

Было бы хорошо, если бы эти знания требовало
само государство и если бы лиц, занимающих высшие государственные должности,
приучали заниматься математикой и в нужных случаях к ней обращаться.
(Платон)

Науки математические с самой глубокой
древности обращали на себя особенное внимание, в настоящее время они получили
еще больше интереса по влиянию своему на искусство и промышленность.
(П.Л. Чебышев)

Математика есть лучшее и даже единственное
введение в изучение природы.
(Д.И. Писарев)

Астрономия (как наука) стала существовать с
тех пор, как она соединилась с математикой.
(А.И. Герцен)

Полет – это математика.
(В. Чкалов)

Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем
в поэзии.
(А.С. Пушкин)

Геометрия полна приключений, потому что за
каждой задачей скрывается приключение мысли. Решить задачу – это значит
пережить приключение.
(В. Произволов)

В математике есть своя красота, как в
живописи и поэзии.
(Н.Е. Жуковский)

Химия – правая рука физики, математика – ее
глаз.
(М.В. Ломоносов)

Математику уже затем учить надо, что она ум в
порядок приводит.
(М.В. Ломоносов)

Я люблю математику не только потому, что она
находит применение в технике, но и потому, что она красива.
(Р. Петер)

Все, что до этого было в науках: гидравлика,
аэрометрия, оптика и других темно, сомнительно и недостоверно, математика
сделала ясным, верным и очевидным.
(М.В. Ломоносов)

Стремящийся к ближайшему изучению химии
должен быть сведущ и в математике.
(М.В. Ломоносов)

Слеп физик без математики.
(М.В. Ломоносов)

Математик, который не является в известной
мере поэтом, никогда не будет настоящим математиком.
(К. Вейерштрасс)

Математика - это язык, на котором говорят все
точные науки.
(Н.И. Лобачевский)

Только с алгеброй начинается строгое
математическое учение.
(Н.И. Лобачевский)

Как бы машина хорошо ни работала, она может
решать все требуемые от нее задачи, но она никогда не придумает ни одной.
(А. Эйнштейн)

Именно математика дает надежнейшие правила:
кто им следует – тому не опасен обман чувств.
(Л. Эйлер)

Цифры (числа) не управляют миром, но они
показывают, как управляется мир.
(И. Гете)

Пристальное, глубокое изучение природы есть
источник самых плодотворных открытий математики".
(Ж. Фурье)

...Было бы легче остановить Солнце, легче
было сдвинуть Землю, чем уменьшить сумму углов в треугольнике, свести параллели
к схождению и раздвинуть перпендикуляры к прямой на расхождение.
(В.Ф. Каган)

Счет и вычисления - основа порядка в голове.
(Песталоцци)

Величие человека - в его способности мыслить.
(Б. Паскаль)

Если вы хотите научиться плавать, то смело
входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их.
(Д.Пойа)

Чтобы переварить знания, надо поглощать их с
аппетитом.
(А. Франц)

Предмет математики настолько серьезен, что
полезно не упустить случая сделать его немного занимательным.
(Б. Паскаль)

В математических вопросах нельзя пренебрегать
даже самыми мелкими ошибками.
(И. Ньютон)

Метод решения хорош, если с самого начала мы
можем предвидеть - и далее подтвердить это, - что, следуя этому методу, мы
достигнем цели.
(Г. Лейбниц)

Первое условие, которое надлежит выполнять в
математике, - это быть точным, второе - быть ясным и, насколько можно, простым.
(Л. Карно)

Математике должно учить в школе еще с той
целью, чтобы познания, здесь приобретаемые, были достаточными для обыкновенных
потребностей в жизни.
(И.Л. Лобачевский)

Много из математики не остается в памяти, но
когда поймешь ее, тогда легко при случае вспомнить забытое.
(М.В. Остроградский)

Задача заключается не в том, чтобы учить
математике, а в том, чтобы при посредстве математике дисциплинировать ум.
(В. Шрадер)

Правильному применению методов можно
научиться только применяя их на разнообразных примерах.
(Г. Цейтен)

...Математика - это цепь понятий: выпадет
одно звенышко - и не понятно будет дальнейшее.
(Н.К. Крупская)

Лучший способ изучить что-либо - это открыть
самому.
(Д. Пойа)

Если вы хотите научиться плавать, то смело
входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их!
(Д. Пойа)

Трудность решения в какой-то мере входит в
само понятие задачи: там, где нет трудности, нет и задачи.
(Д. Пойа)

Умственный труд на уроках математики -
пробный камень мышления.
(В.А. Сухомлинский)

Математика уступает свои крепости лишь
сильным и смелым.
(А.П. Конфорович)

Доказательство - это рассуждение, которое
убеждает.
(Ю.А. Шиханович)

Как и другие науки, математика возникла из
практических нужд людей: из измерения площадей земельных участков и вместимости
сосудов, из счисления времени и их механики.
(Ф. Энгельс)

Великая книга природы написана
математическими символами.
(Галилей)

Математика - самая надежная форма
пророчества.
(В. Швебель)

В каждой естественной науке заключено столько
истины, сколько в ней есть математики.
(И. Кант)

Подобно тому как все искусства тяготеют к
музыке, все науки стремятся к математике.
(Д. Сантаяна)

Он стал поэтом — для математика у него не
хватало фантазии.
(Давид Гильберт об одном из своих учеников)

Чистая математика — это такой предмет, где мы
не знаем, о чем мы говорим, и не знаем, истинно ли то, что мы говорим.
(Бертран Рассел)

Из дома реальности легко забрести в лес
математики, но лишь немногие способны вернуться обратно.
(Хуго Штейнхаус)

В математике нет символов для неясных мыслей.
(Анри Пуанкаре)

Мы не можем понять эту формулу, и мы не
знаем, что она значит, но мы доказали ее и поэтому знаем, что она должна быть
достоверной.
(Некий профессор математики об одной из
теорем Л. Эйлера)

Законы математики, имеющие какое-либо отношение
к реальному миру, ненадежны; а надежные математические законы не имеют
отношения к реальному миру.
(А Эйнштейн)

Математика - это искусство называть разные
вещи одним и тем же именем.
(А. Пуанкаре)

Часто говорят, что цифры управляют миром; по
крайней мере нет сомнения в том, что цифры показывают, как он управляется.
(И. Гете)

Математика - единственный совершенный метод,
позволяющий провести самого себя за нос.
(А. Эйнштейн)

Нельзя быть настоящим математиком, не будучи
немного поэтом.
(Т. Вейерштрасс)

В математике ум исключительно занят
собственными формами познавания - временем и пространством, следовательно,
подобен кошке, играющей собственным хвостом.
(А. Шопенгауэр)

file_name: ВЫСКАЗЫВАНИЯ.doc

математика

group: Дисциплины

title: ВЫСКАЗЫВАНИЯ О МАТЕМАТИКЕ


extracted_text:
Домашняя работа

№4
 На рисунке
AC= 3x – 1, PR=x+2, найдите PR.

Домашняя работа

№4
На рисунке  AC= 3x – 1, PR=x+2, найдите PR.

file_name: Математика_7 класс_Средняя линия треугольника_Приложение 3 Домашняя работа.docx

alt: Домашняя работа №4 На рисунке


extracted_text:
Консультация для родителей
Изотова М.Э воспитатель "Роль семьи
в воспитании ребёнка"

В семье маленький
человек проводит большую
часть своей жизни. Для малыша "мир" — преимущественно
мир семьи, в котором родители — главные опоры,
без которых этот мир обрушится. Семья — одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Приобретённое в семье сохраняется в
течение жизни. В семье закладываются основы личности, которая
начинает формироваться в процессе отношений
с близкими. Без авторитета взрослых
невозможно воспитание.
Прививайте детям уважение к старшим членам семьи, к матери и отцу. Недопустимо пренебрежительно отзываться
о ком–то из членов семьи, злословить при ребёнке.
Семья для ребёнка
– это мир, в котором
закладываются основы морали, отношения к людям. Отец и мать, а
также другие члены семьи – дедушка и бабушка, старшие
братья и сестры формируют личность
ребенка с раннего
его возраста.
Бабушка и дедушка,
живущие в семье, сына или дочери, принимают
на себя определенную часть забот, систематически участвуют
в ведении домашнего
хозяйства. Кроме того, они воспитывают внуков, многое вкладывая в
душу ребенка, проявляя заботу о его
здоровье, правильном физическом развитии. У бабушки и дедушки больше
терпения, чем у молодых родителей, больше мудрости в общении с малышом. Нередко
старшее поколение сохраняет
в доме семейные реликвии, почетные
грамоты, медали, старые фотографии. Время от времени
их достают, рассматривают вместе с детьми,
беседуют. Такое общение
очень важно для ребенка. Оно углубляет привязанность к семье, родным,
способствует умственному и нравственному развитию

Советы по воспитанию.
Говорите ребёнку,
что вы его любите.
Отсутствие любви и неумение
хвалить и поддерживать своих детей приводят
к проблемам выросших
детей во взрослой
жизни. Родителям необходимо поддерживать у ребёнка
уверенность в том, что его любят, о нём заботятся, что его
плохой поступок не влияет на отношение к нему в целом.
Хвалите и поддерживайте ребёнка.
Ребёнка
нужно поощрять, поддерживать его желание быть хорошим. Хвалите своего ребёнка, пусть он видит, что вы замечаете его
старания. В обстановке мелочных
придирок, постоянных упрёков
маленький человек ожесточается. Но быть на стороне ребёнка –
не значит оправдывать его во всём.
Соблюдайте правила.
Дети не всегда чувствуют
границы дозволенного, поэтому
выставление ограничений необходимо. Правил не должно быть слишком
много, но они должны быть безусловны, понятны ребёнку, постоянны
и выполняемы единодушно всеми членами
семьи.
Учите ребёнка ответственности.
Предлагайте ребёнку
возможность выбора, предварительно объяснив возможные
варианты поведения и их результаты. Обосновывайте запреты, поясняйте
и показывайте к чему могут привести их нарушения, учите правильно оценивать свои поступки.
Будьте последовательны.
В семье
очень важны слаженность и солидарность. Родители должны быть едины в своих требованиях, поддерживать друг друга и свой авторитет.
Всегда выполняйте свои обещания.
Обещайте только то, что вы можете выполнить, иначе ребёнок перестанет вам доверять. Дети тяжело переживают нечестность и неискренность родителей.
Играйте с ребёнком.
Постарайтесь вспомнить себя в
детстве, в возрасте своего ребёнка. Во время
игры дети и родители становятся ближе друг к другу, начинают лучше друг друга понимать.
Будьте щедры.
Щедрость родителей измеряется в душевном тепле, которое они дарят, в проведённом вместе
времени, в желании
помочь и способности прощать.
Уважайте ребёнка.
Помните, что ребёнок — личность, он имеет право на свою точку зрения,
не старайтесь добиться
полного послушания любой ценой, дайте возможность высказать своё мнение.
Будьте примером
для ребёнка.
Личным   примером   формируйте    в    ребёнке    полезные    привычки: делать зарядку, гулять,
читать, поддерживать чистоту,
уступать место в общественном транспорте, придерживать дверь и т.д.

file_name: Роль семьи в воспитании ребёнка.docx

alt: Консультация для родителей

title: "Роль семьи в воспитании ребёнка"


extracted_text:
Задача 2
Дана схема, и известны
сопротивления резисторов и ЭДС источников. Требуется найтитоки в
ветвях, используя законы Кирхгофа.

Используя первый закон Кирхгофа, можно записать n-1 уравнений
для цепи. В нашем случае количество узлов n=2, а значит нужно составить только
одно уравнение.
Напомним, что по первому закону, сумма токов сходящихся в узле
равна нулю. При этом, условно принято считать входящие токи в узел положительными,
а выходящими отрицательными. Значит для нашей задачи

Затем используя второй закон (сумма падений напряжения в
независимом контуре равна сумме ЭДС в нем) составим уравнения для первого и
второго контуров цепи. Направления обхода выбраны произвольными, при этом если
направление тока через резистор совпадает с направлением обхода, берем со
знаком плюс, и наоборот если не совпадает, то со знаком минус. Аналогично с
источниками ЭДС.
На примере первого контура – ток I1 и I3 совпадают с направлением
обхода контура (против часовой стрелки), ЭДС E1 также совпадает, поэтому берем
их со знаком плюс.
Уравнения для первого и второго контуров по второму закону
будут:

Все эти три уравнения образуют систему

Подставив известные значения и решив данную линейную систему
уравнений, найдем токи в ветвях (способ решения может быть любым).

Проверку правильности
решения можно осуществить разными способами, но самым надежным является
проверка балансом
мощностей.
Задача 3
Зная сопротивления резисторов и ЭДС трех источников найти ЭДС
четвертого и токи в ветвях.

Как и в предыдущей задаче начнем решение с составления уравнений
на основании первого закона Кирхгофа. Количество уравнений n-1= 2
Затем
составляем уравнения по второму закону для трех контуров. Учитываем направления
обхода, как и в предыдущей задаче.

На основании этих уравнений составляем систему с 5-ью
неизвестными

Решив эту систему любым удобным способом, найдем неизвестные
величины
Для
этой задачи выполним проверку с помощью баланса мощностей, при этом сумма
мощностей, отданная источниками, должна равняться сумме мощностей полученных
приемниками.

Баланс мощностей сошелся, а значит токи и ЭДС найдены
верно.

1.Три  источника  тока
с  электродвижущими  силами  ℰ1
=
= 2,5 В; ℰ2
= 2 В; ℰ3
= 15 В и резисторами R1 = 2 Ом; R2 = 3 Ом; R3
= 8 Ом соединены, как показано на рисунке 14. Определите токи через эти
резисторы. Внутренним сопротивлением источников пренебречь.

Рис. 14
По первому правилу Кирхгофа: для узла А:
–
J1 – J2 + J3 = 0
По второму правилу Кирхгофа для контура Аℰ2Вℰ1А:
–
ℰ1
+ ℰ2
= J1R1 – J2R2;
для контура Аℰ3Вℰ2А:

–ℰ2
+ ℰ3
= J2R2 + J3R3;
для контура AE3BE1A:

ℰ1
– ℰ3
= –J1R1 – J3R3.
Подставим в эти формулы численные значения из условия
задачи:
J1
+ J2 = J3
– 0,5 = – 3J2 + 2J1
13 = 3J2 + 8J3
12,5= –2J1 –8J3
13 = 3J2 + 8(J1 + J2)
= 3J2 + 8J1 + 8J2 = 11J2
+ 8J1.
Далее решаем систему:  и
находим  J2 =  =
0,65A,
J1 = 0,73 A,    J3 = 1,38 A.
Проверяем решение по первому правилу Кирхгофа:
0,65 + 0,73 = 1,38 (А).
2.Два элемента
с ЭДС ℰ1
= 1,25
В и ℰ2
= 1,5 В, имеющие одинаковые внутренние сопротивления r1 = r2
= 0,4 Ом, соединены параллельно и замкнуты резистором, сопротивление которого R
= 10 Ом. Найти силы токов в резисторе и в каждом элементе (рис. 15).

Рис. 15
Решение. Обозначим направления
токов и выберем направление обхода контуров так, как показано на рисунке.
По первому правилу Кирхгофа: для узла А:  J
– J1 – J2 = 0.
По второму правилу Кирхгофа: для контура Aℰ1BRA:
J1r1 + JR = ℰ1
для контура Aℰ1Bℰ2A:
J1r1 – J2r2
= ℰ1
– ℰ2.
Подставив числовые значения ЭДС и сопротивления,
получим систему уравнений:

Решив эту систему, получим: J
≈ 0,135 A, J1 ≈ – 0,245 A, J2
≈ 0,38 А.

Значение силы тока J1 получилось
отрицательным, это указывает на то, что  действительное  направление  данного
тока  противоположно  обозначенному.
Задачи
для самостоятельного решения.
1. Две  батареи  (ℰ1
= 10 В, r1 = 1 Ом; ℰ2
= 8 В, r2 = 2 Ом)  и  резистор
R = 6 Ом соединены, как показано на рисунке 16. Определить силу тока в
батареях и резисторе.

Рис. 16
Ответ: J1
= 6,4 A; J2 = 5,8 A; J3 = 0,6 А.
2. Два источника тока (ℰ1
= 8 В, r1 = 2 Ом, ℰ2
= 6 В, r2 = 1,5 Ом) и резистор R = 10 Ом соединены,
как показано на рисунке 17. Определить силу тока, текущего через реостат.

Рис. 17
Ответ: J
= 0,63 A.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложения 4. правила кирхгофа (1) (3) (1).docx

alt: J 1 R 1 – J 3 R 3 . Подставим в эти формулы численные значения из условия задачи:

alt: Значение силы тока J 1 получилось отрицательным, это указывает на то, что действительное направление данного тока противоположно обозначенному


extracted_text:
Проект
«Дышим правильно – говорим красиво»

Паспорт проекта
Тема проекта:  «Речевое дыхание – основа звучащей речи»
Творческое название:  «Дышим правильно – говорим красиво»
Тип проекта:  практико-ориентированный
По числу участников:  индивидуальный, подгрупповой
По продолжительности:  долгосрочный  (1 год)
Срок реализации проекта:  1 год
Участники проекта: воспитанники
подготовительных групп (зачисленные на логопункт), учитель-логопед,
воспитатели, родители.
Автор: Задерновская Татьяна
Владимировна, учитель-логопед МБДОУ д/с «Золотая рыбка»
Новизна
проекта
Дыхательная
гимнастика с использованием метода интерактивных технологий и развивающих
ресурсов – нетрадиционный подход к формированию речевого дыхания у дошкольников
с нарушениями речи
Актуальность
Всем известно,
какую важную функцию в жизнедеятельности человеческого организма выполняет
дыхание. Однако, кроме своей основной физиологической функции – осуществление
газообмена – дыхание обеспечивает еще и такую функцию, как речевое дыхание.
Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт
условия для поддержки громкости голоса, чёткого соблюдения пауз, сохранение
плавности речи и интонационной выразительности.
Учитывая тот
факт, что  ряд речевых нарушений имеет в своей симптоматике несовершенство
дыхательной функции дошкольников с речевой патологией, поиск новых эффективных
методов по формированию правильного физиологического и речевого дыхания
является  очень актуальным.
Проблема
 Установлено,
что наиболее правильным, удобным для речи является  диафрагмальное дыхание.
Зачастую у детей-логопатов преобладает грудной тип дыхания, а также
наблюдаются  проблемы  речевого дыхания. А именно:
1.    Очень
слабый вдох и выдох
2.    Неумелое
распределение выдыхаемого воздуха
3.    Неравномерный
толчкообразный выдох
4.    Назализованная
речь
Слабый
выдох или неправильно направленная выдыхаемая воздушная струя в свою очередь
приводит к искажению звуков, нарушению чёткости и плавности речи.

 Для решения
обозначенной проблемы наряду с традиционными дыхательными играми и
упражнениями, широко представленными  в пособиях Г.А. Волковой, Е.Н. Краузе,
С.Е.Большаковой,  Н.Г. Комратовой и дра также самостоятельно изготовленными
дидактическими посбиями для развития дыхания., мы активно используем
интерактивные пособия для дыхательной гимнастики, развивающие дыхательные игры
на развивающем портале «Мерсибо» с использованием обратной связи (применение
микрофона). Мультимедийные комплексы в кабинетах специалистов позволяет широко
использовать инновационные методы развития речевого дыхания
Речевое дыхание
– основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. За счет постановки
правильного дыхания, быстро и эффективно исправляются речевые нарушения.
Сокращается время для постановки и автоматизации речевых звуков, речь
становится более четкой и внятной.
Цель
проекта:  Формирование диафрагмально-релаксационного типа дыхания –
базовой основы речевого дыхания.
Задачи:
1.
Регулировать глубину и продолжительность диафрагмального вдоха/выдоха
2. Сформировать
стойкий навык диафрагмального дыхания.
3.
 Вырабатывать  у детей навыки самоконтроля  и снятия психологического
напряжения путём включения резервных возможностей организма.
4. Повысить
уровень компетентности педагогов и родителей в вопросе развития у детей
правильного речевого дыхания; привлечь к совместной работе.
Планируемые
результаты
Итогом
реализации проекта должны стать следующие показатели:
Дети
должны знать:
-  о
дыхательной системе человека, газообмене
-
способы расслабления
-  технику
навыка диафрагмально-релаксационного дыхания
Уметь:
- расслабляться

- дышать
диафрагмой (животом)
- снижать
частоту дыхания
-
использовать приобретенный навык дыхания без сигналов обратной связи;
-
контролировать глубину и продолжительность выдоха

План
реализации проекта

Мероприятие

Цели

Методы
  и формы работы

Ожидаемые
  результаты

1 этап. Организационно-подготовительный

Постановка проблемы

Определение целей и задач
  устранения проблемы

Изучение опыта работы и
  информации по обозначенной проблеме

Разработка проекта.

Ознакомление педагогов и
  родителей с технологией реализации проекта.

Ознакомление с инновационным
  подходом к формированию речевого дыхания (использование различных
  интерактивных технологий)

Консультации,
мастер-класс,
игротренинги,
  семинары-практикумы, совместные вебинары на портале «Мерсибо»

Повышение компетенции педагогов и
  родителей по вопросу развития речевого дыхания

2 этап. Внедренческий

Постановка,
  формирование и закрепление навыка диафрагмальноготипа дыхания

Освоить технику
  диафрагмального дыхания с применением интерактивных дидактических пособий и
  развивающих игр портала «еМрсибо»

Занятия по
  развитию диафрагмального дыхания, дыхательно-релаксационные физминутки,
  включение дыхательных упражнений в индивидуальные и подгрупповые занятия.

Сформируется
  навык правильного дыхания – основы речевого дыхания

Работа с
  педагогами

Повышение профессиональной компетентнции педагогов

Консультации,
мастер-класс,
игротренинги,
  вибинары, семинары практикумы.

Повысится
  уровень компетентности в вопросе о формирования у дошкольников правильного
  речевого дыхания и применения инновационных технологий по развитию речевого
  дыхания.

Работа с
  родителями

Повышение
  компетентности, привлечение к сотрудничеству в коррекционном процессе

Консультации,
мастер-класс,
игротренинги,
  посещение индивидуальных занятий

Повысится
  компетентность и
степень
  участия
в формировании у
детей правильного речевого дыхания и применения инновационных
  технологий по развитию речевого дыхания.

3 этап. Обобщающий

Подведение
  итогов

Оценка эффективности
  реализации проекта

Мониторинг
  результативности, анализ, анкетирование

Аналитический
  отчет  о реализации задач проекта

Создание
  презентации итогов проекта

Публичное
  представление результатов

Трансляция
  опыта проектной деятельности

Проект «Дышишим
  правильно-говорим красиво»

   В ходе
диагностического обследования экспрессивной речи, у некоторых
детей были выявлены факторы, свидетельствующие о неправильном речевом дыхании:
- «затухающая»
речь к концу фразы;
-  короткие
«задыхивания» посреди фразы или слова;
- речь
прерывают частые выдохи;
-
назализованная речь;
- горловое
произношение шипящих, свистящих и звука [Р].
  На основании
результатов диагностики в начале учебного года  было  отобрано и зачислено на
логопедический пункт  25 детей подготовительного возраста.
Инновационные
технологии по развитию речевого дыхания включены в индивидуальные и фронтальные
логопедические занятия с детьми на логопункте в виде дыхательных физминуток,
релаксационных пауз, организационного момента, а также как индивидуальное
занятие с детьми с заиканием. Также регулярное включение  воспитателями дыхательных
упражнений в НОД и   гимнастику пробуждения с применением техники «дыхание
животом» также способствовали формированию у детей правильного речевого дыхания.

Анализ
результативности
Контроль за
приобретением и выработкой навыка диафрагмально-релаксационного дыхания
осуществлялся путём сравнения результатов входной, промежуточной и итоговой диагностик
по следующим критериям:
- тип дыхания;
-  объём
дыхания;
-
продолжительность речевого выдоха;
- сила и
модуляция голоса
До
проведения занятий  с применением инновационных технологий для развития
дыхания  у большинства детей отмечалось:
- дыхание
поверхностное, верхнеключичное;
- объем дыхания
не соответствует возрастной норме;
- снижена
продолжительность речевого выдоха;
- тембр
частично назализован, голос слабомодулированный
После
проведения промежуточной диагностики:
 У 10 детей
(40%) выработался диафрагмальный тип дыхания, у 15 (60%) детей объем дыхания
приблизился к возрастной норме. У всех детей частично увеличилась
продолжительность речевого выдоха.
    Анализ  данных
промежуточной диагностики подтвердил эффективность применения инновационных
технологий по развитию речевого (диафрагмального) дыхания. Итоговая диагностика
в конце учебного 21016-2017 гг. позволит нам сделать более точные и развернутые
выводы..
Вывод:
Дыхательная
гимнастика с применением инновационных технологий в сочетании с традиционными и
вариативными играми  способствует формированию правильного речевого дыхания,
которое помогает в постановке и автоматизации звуков, в достижении успехов на
пути формирования нового, устойчивого стереотипа речи.
Список
использованной литературы:
1. Белякова
А.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у
дошкольников с нарушениями речи. — М., 2004.
3. Горчакова
А.М. Формирование воздушной струи в процессе преодоления нарушений
звукопроизношения // Логопед в детском саду. – 2005, N 2.
5. Коноваленко
В.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения.
– М.: Гном и Д, 2008.
7. Новикова
Е.Л.. Здоровьесберегающая технология формирования правильного дыхания у детей 6
лет с ОНР. // Дошкольная педагогика, № 3, 2010г.
10. Хоппе Л.
Формирование дыхания и развитие голоса у детей с нарушениями речи и слуха.
//Логопед, №5, 2007 г.
Интернет-ресурсы:
https://mersibo.ru/voxflex
http://www.logopedplus.ru/parents/articles/marianna
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_010413.shtml

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Дышим правильно-говорим красиво!.docx

intro:
Паспорт проекта
Тема проекта:  «Речевое дыхание – основа звучащей речи»
Творческое название:  «Дышим правильно – говорим красиво»
Тип проекта:  практико-ориентированный
По числу участников:  индивидуальный, подгрупповой
По продолжительности:  долгосрочный  (1 год)
Срок реализации проекта:  1 год
Участники проекта: воспитанники подготовительных групп (зачисленные на логопункт), учитель-логопед, воспитатели, родители.
Автор: Задерновская Татьяна Владимировна, учитель-логопед МБДОУ д/с «Золотая рыбка»

Дыхательная гимнастика с использованием метода интерактивных технологий и развивающих ресурсов – нетрадиционный подход к формированию речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи

дефектология

group: Педагогика


file_name: Урок физики в 10 кл Относительность времени.docx

title: материал по физике


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
СВАРКА

В настоящее время очень
остро стоит вопрос о вовлечении учащихся в свою выбранную профессию. Необходимо
привлечь ребят к  творческой работе, чтобы дать им возможность понять, что
профессия, которую они выбрали может для них служить не только тем, что можно
зарабатывать,  но и тем, что  это может послужить, если он не будет работать по
данной специальности, как говориться хобби для него лично.  В настоящее время
многие не имеют своего хобби, и это очень плохо, так как человек должен постоянно
развиваться. По  профессии «Сварщик» в своем техникуме, который именуется ГБУ
КО ПОО «КСиПТ» ( Государственное бюджетное учреждение Калининградской области
профессиональная образовательная организация   « КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» мы в 2009 году  написали и воплотили в действие
экспериментальную программу  «Художественная сварка», которая к великому нашему
 счастью была принята   ребятами на «УРА». Настоящая программа бала составлена
в целях оказания практической помощи мастеру производственного обучения в
проведении производственных занятий учащихся техникума по мероприятиям, которые
способствуют эстетическому мышлению в развитии и применении  художественной
сварки. Эту программу можно использовать как на теории, так и на практических
занятиях. После приобретения умений и навыков учащимся дают задания, которые
помогут им в выполнении пробных художественных работ.  Основные задачи
программы по художественной сварке:
1.     Адаптация
учащихся в конкретных производственных условиях.
2.     Воспитание
сознательной дисциплины, товарищеской взаимопомощи, уважение к заказчику и
заказанным работам.
3.     Закрепление
и совершенствование профессиональных  умений и навыков.
4.     Накопление
опыта самостоятельного выполнения работ.
5.     Формирование
профессиональных качеств:  аккуратность, согласованность, наблюдательность.
В первый же год ребята
показали свои умения, фантазию и стремление к прекрасному, т.к. эти работы  они
планировали выставить на территории нашего техникума. Результаты нас поразили.

Вот некоторые работы,
которые ребята сварили в первый год- дипломные практические работы:

Эта работа заняла 3 место
в области по практической части, Учащийся Карпов Константин поэтапно показал на
презентации создания этого цветка и наглядно показал, что у него получилась.

И на производственном обучении ребята с удовольствием
выполняли работу по созданию саней для пони.

Вот на таком шедевре
теперь катаются дети и взрослые зимой на Новый год. Мы очень рады, что смогли
заинтересовать ребят в таком направлении. И теперь у нас практикуется сдача
дипломных практических работ по этому направлению.

ПОДСТАВКА ПОД ЦВЕТЫ

ПОДСТАВКА ПОД ЦВЕТЫ

ПОДСТАВКА ПОД ЦВЕТЫ

Подставка под клетку
попугая

МОСТ

КАРКАС ДЛЯ РОЗАРИЯ

УРНЫ

ПОДСТАВКА ПОД ЦВЕТЫ

ПОДСТАВКИ ПОД ЦВЕТЫ И
ФЛАГШТОКИ

СТОЯНКА ДЛЯ ВЕЛОСИПЕДОВ С
НАВЕСОМ

КАРКАС ДЛЯ ЗИМНЕГО САДА

ПАНДУС

КАРАС ДЛЯ ТЕПЛИЦЫ

КАРКАС ДЛЯ МАЛЕНЬКОЙ
ТЕПЛИЦЫ

ТЕПЛИЦА

СОВА

СОВА НАД ВХОДОМ В КОЛЛЕДЖ
УСТАНОВЛЕНА

НАВЕС НАД ДВЕРЬМИ ДЛЯ
ЦЕРКВИ

ЛЕСТНИЦА В ЦЕРКВИ

СИМВОЛ – МИР ПРОФТЕХА –
ТЕРРИТОРИЯ УСПЕХА

СИМВОЛ – МИР ПРОФТЕХА-
ТЕРРИТОРИЯ УСПЕХА В КАЛИНИНГРАДЕ

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЗАБИВАКИ

РАССКРАШЕННЫЙ ЗАБИВАКА

ЗАБИВАКА УСТАНОВЛЕН НА
ТЕРРИТОРИИ КОЛЛЕДЖА ОКОЛО ВХОДА

РОЗЫ, СДЕЛАННЫЕ ДЛЯ
ПОДСТАВКИ РУЧЕК, В ПОДАРАК МНЕ НА 8 МАРТА.

file_name: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СВАРКА.doc

alt: ПОДСТАВКА ПОД ЦВЕТЫ ПОДСТАВКА

alt: Подставка под клетку попугая

alt: МОСТ КАРКАС ДЛЯ РОЗАРИЯ

alt: УРНЫ ПОДСТАВКА ПОД ЦВЕТЫ

alt: ПОДСТАВКИ ПОД ЦВЕТЫ И ФЛАГШТОКИ

alt: КАРКАС ДЛЯ ЗИМНЕГО САДА ПАНДУС

alt: КАРАС ДЛЯ ТЕПЛИЦЫ КАРКАС ДЛЯ

alt: ТЕПЛИЦА СОВА

alt: СОВА НАД ВХОДОМ В КОЛЛЕДЖ УСТАНОВЛЕНА

alt: НАВЕС НАД ДВЕРЬМИ ДЛЯ ЦЕРКВИ

alt: СИМВОЛ – МИР ПРОФТЕХА – ТЕРРИТОРИЯ

alt: СИМВОЛ – МИР ПРОФТЕХА- ТЕРРИТОРИЯ

alt: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЗАБИВАКИ РАССКРАШЕННЫЙ

alt: ЗАБИВАКА УСТАНОВЛЕН НА ТЕРРИТОРИИ

alt: РОЗЫ, СДЕЛАННЫЕ ДЛЯ ПОДСТАВКИ РУЧЕК,

title: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СВАРКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА