extracted_text:
О синдроме профессионального   выгорания» и технике безопасности в работе
педагогов

В последнее время много говорят и пишут о таком явлении,
как профессиональное выгорание. У нас понятие «профессиональное выгорание»
появилось сравнительно недавно, хотя за рубежом данный феномен выявлен и
активно исследуется уже четверть века. Явление выгорания проявляется в виде
целого ряда симптомов, которые образуют так называемый синдром
профессионального выгорания.
Что
это за синдром и почему он возникает?
В процессе выполнения любой работы людям
свойственно испытывать физические и нервно-психические нагрузки.
Их величина может быть различной в
разных видах деятельности. При небольших нагрузках, действующих постоянно, либо
значительных разовых нагрузках бессознательно включаются естественные механизмы
регуляции, и организм справляется с последствиями этих нагрузок сам, без
сознательного участия человека.
Например, после тяжелой умственной или
физической работы человек может проспать больше, чем обычно, и встать
отдохнувшим.
При этом он сознательно не планирует этот длительный сон,
просто, как говорят, «организм потребовал».
В других случаях, когда нагрузки
значительны и действуют продолжительное время, бывает важно сознательно
использовать различные приемы и способы, помогающие организму восстановиться.
Как установлено многочисленными
исследованиями отечественных и зарубежных ученых, работа педагогов,
специалистов различных социальных служб с людьми связана с большими
нервно-психическими нагрузками.
Действительно, условия работы этих
специалистов далеко не комфортные. Здесь имеются в виду не только
физиологические факторы, связанные с условиями труда: гиподинамия, повышенная
нагрузка на зрительный, слуховой и голосовой аппараты и т.д.

Речь идет прежде всего о психологических
и организационных трудностях: необходимость быть все время «в форме»,
невозможность выбора учащихся или клиентов, отсутствие эмоциональной разрядки,
большое количество контактов в течение рабочего дня и т.д.

При такой работе день за днем уровень напряженности
может накапливаться. Возможными проявлениями напряженности являются:
возбуждение, повышенная раздражительность, беспокойство, мышечное напряжение,
зажимы в различных частях тела, учащение дыхания, сердцебиения, повышенная
утомляемость. Хотя могут быть и другие индивидуальные ее проявления.
При
достижении определенного уровня напряженности организм начинает пытаться
защитить себя. Это проявляется в неосознаваемом или осознаваемом желании как бы
уменьшить или формализовать время взаимодействия с учащимися, клиентами.
В настоящее время установлено, что
синдрому профессионального выгорания наиболее подвержены специалисты,
вынужденные по роду своей деятельности осуществлять многочисленные и
интенсивные контакты с другими людьми (работники социальной сферы — педагоги,
психологи, врачи, юристы и работники органов милиции, менеджеры и руководители
различных уровней и др.).
Как показывает наш опыт, признаки
синдрома могут развиваться быстрее у специалистов службы занятости, милиции,
системы здравоохранения, социального обеспечения — то есть всех тех, кто имеет
дело с клиентами, находящимися в негативном эмоциональном состоянии, имеющими
различные физические и психические дефекты (безработные, мигранты, люди с
тяжелыми или хроническими заболеваниями, инвалиды, преступники).
У педагогов, которые работают с детьми,
этот синдром обычно развивается медленнее.
Три стадии
Обобщение данных, а также результатов исследования
деятельности специалистов позволило выделить три основные стадии синдрома.

Первая стадия — на уровне выполнения функций,
произвольного поведения: забывание каких-то моментов, говоря бытовым языком,
провалы в памяти (например, внесена нужная запись или нет в документацию, задан
ли планируемый вопрос, какой получен ответ), сбои в выполнении каких-либо
двигательных действий и т.д.

Обычно на эти первоначальные симптомы мало кто обращает
внимание, называя это в шутку «девичьей памятью» или «склерозом».
В зависимости от характера деятельности, величины
нервно-психических нагрузок и личностных особенностей специалиста первая стадия
может формироваться в течение трех–пяти лет.

На второй стадии наблюдается снижение интереса к
работе, потребности в общении (в том числе и дома, с друзьями): «не хочется
видеть» тех, с кем специалист общается по роду деятельности (школьников,
больных, клиентов), «в четверг ощущение, что уже пятница», «неделя длится нескончаемо»,
нарастание апатии к концу недели, появление устойчивых соматических симптомов
(нет сил, энергии, особенно к концу недели, головные боли по вечерам; «мертвый
сон, без сновидений», увеличение числа простудных заболеваний); повышенная
раздражительность, человек «заводится», как говорят, с полоборота, хотя раньше
подобного он за собой не замечал. Время формирования данной стадии в среднем от
пяти до пятнадцати лет.

Третья стадия — собственно личностное выгорание.
Характерна полная потеря интереса к работе и жизни вообще, эмоциональное
безразличие, отупение, ощущение постоянного отсутствия сил. Человек стремится к
уединению.  На этой стадии ему гораздо приятнее общаться с животными и
природой, чем с людьми. Стадия может формироваться от десяти до двадцати лет.
 За рубежом описаны
различные методы и способы предотвращения указанного синдрома.

Опыт
работы автора показывает, что эффективным средством профилактики
напряженности,    предотвращения  «симптома  профессионального выгорания»
является  использование     способов    саморегуляции    и восстановления
себя.

Это своего рода техника безопасности для
специалистов, имеющих многочисленные и интенсивные контакты с людьми в ходе
своей профессиональной деятельности.
Конечно, природа человека такова, что он
стремится к комфорту, к устранению неприятных ощущений, не задумываясь об этом,
не зная, какими научными словами это называется. Это — естественные способы
регуляции, которые включаются сами собой, спонтанно, помимо сознания человека,
поэтому иногда их еще называют неосознаваемыми.

А специалисты, занимающиеся проблемами
регуляции эмоциональных состояний, нервно-психической напряженности, для
управления ими используют специальные приемы сознательно. Именно их и называют
методами саморегуляции, или способами самовоздействия, подчеркивая в них
активное участие человека.

Естественные способы регуляции организма и саморегуляция

Вы интуитивно используете многие из них. Это длительный
сон, вкусная еда, общение с природой и животными, баня, массаж, движение,
танцы, музыка и многое другое. К сожалению, подобные средства нельзя, как
правило, использовать на работе, непосредственно в тот момент, когда возникла
напряженная ситуация или накопилось утомление.

А
есть ли приемы, которые можно применять и во время работы?
Да, и мы обнаружили, что некоторыми из них пользуются
специалисты областной службы, и делают это обычно бессознательно.
Поэтому важно:

–  разобраться, какими
естественными механизмами снятия напряжения и разрядки, повышения тонуса вы
владеете;
–  осознать их;
–  перейти от
спонтанного применения естественных способов регуляции к сознательному в целях
управления своим состоянием; –
освоить способы саморегуляции, или самовоздействия. Все это и составляет суть саморегуляции.

Саморегуляция — это управление своим
психоэмоциональным состоянием, достигаемое путем воздействия человека на самого
себя с помощью слов, мысленных образов, управления мышечным тонусом и дыханием.

Таким
образом, саморегуляция может осуществляться с помощью четырех основных средств,
используемых по отдельности или в различных сочетаниях. В результате саморегуляции могут возникать три
основных эффекта:
–  эффект успокоения
(устранение эмоциональной напряженности);

–  эффект восстановления
(ослабление проявлений утомления);

–  эффект активизации
(повышение психофизиологической реактивности).

Своевременная саморегуляция выступает
своеобразным психогигиеническим средством, предотвращающим накопление
остаточных явлений перенапряжения, способствующим полноте восстановления сил,
нормализующим эмоциональный фон деятельности, а также усиливающим мобилизацию
ресурсов организма.

Опрос, результаты исследования, опыт нашей работы позволяют
выделить следующие естественные приемы регуляции организма:
–  смех, улыбка, юмор;
–  размышления о
хорошем, приятном;
–  различные движения
типа потягивания, расслабления мышц;

–  наблюдение за
пейзажем за окном;
–  рассматривание цветов
в помещении, фотографий, других приятных или дорогих для человека вещей;
–  мысленное обращение к
великой идее, почитаемому авторитету;
–  «купание» (реальное
или мысленное) в солнечных лучах;

–  вдыхание свежего
воздуха;
–  чтение стихов; – высказывание похвалы,
комплиментов кому-либо просто так.

Попробуйте
задать себе вопросы:
Что помогает вам поднять настроение, переключиться?
Что я могу использовать из вышеперечисленного?
Мысленно, а лучше на бумаге, составьте перечень этих
способов.
Подумайте, какие из них вы можете использовать сознательно,
когда чувствуете напряженность или усталость.

Методы и способы саморегуляции появились
как результат изучения психологии и физиологии человека, закономерностей и
механизмов развития напряженности и утомления, обобщения опыта поведения людей
в стрессовых ситуациях, накопленного столетиями.

Существует специальная литература,
описывающая историю возникновения, теории, лежащие в основе, сами методы и
способы саморегуляции. Круг таких методов достаточно широк. Одни из них понятны
и просты; другие довольно сложны, их освоение требует методического руководства
со стороны подготовленных специалистов (профконсультантов, психологов); третьи
весьма необычны, оригинальны и могут даже показаться странными, тем не менее
они эффективно работают, и много людей в мире их с удовольствием используют.
Ниже приводятся некоторые способы
саморегуляции, которые достаточно просты в использовании, весьма эффективны,
хотя иногда для их освоения требуется немного терпения.

Способы саморегуляции

I. Способы, связанные с управлением
дыханием

Управление дыханием — это эффективное средство влияния на
тонус мышц и эмоциональные центры мозга. Медленное и глубокое дыхание (с
участием мышц живота) понижает возбудимость нервных центров, способствует
мышечному расслаблению, то есть релаксации. Частое (грудное) дыхание, наоборот,
обеспечивает высокий уровень активности организма, поддерживает
нервнопсихическую напряженность.
Способ 1
Сидя или стоя постарайтесь, по возможности, расслабить
мышцы тела и сосредоточьте внимание на дыхании.

- на счет 1-2-3-4 делайте медленный глубокий вдох (при этом
живот выпячивается вперед, а грудная клетка неподвижна);
–  на следующие четыре
счета проводится задержка дыхания;

– затем плавный выдох на счет 1-2-3-4-5-6;

–  снова задержка перед
следующим вдохом на счет 1-2-3-4.
Уже через 3–5 минут такого дыхания вы заметите, что ваше
состояние стало заметно спокойней и уравновешенней.
Способ 2
Представьте, что перед вашим носом на расстоянии 10–15 см
висит пушинка. Дышите
только носом и так плавно, чтобы пушинка не колыхалась.
Способ 3
Поскольку в ситуации раздражения, гнева мы забываем делать
нормальный выдох:
–  глубоко
выдохните;
–
задержите дыхание так долго, как сможете; – сделайте несколько глубоких вдохов;  – снова задержите дыхание.

II.
Способы, связанные с управлением тонусом мышц, движением Под  воздействием
        психических            нагрузок        возникают    мышечные   зажимы,
напряжение. Умение их расслаблять позволяет снять нервно-психическую
напряженность, быстро восстановить силы.
Способ 4
Поскольку добиться полноценного расслабления всех мышц
сразу не удается, нужно сосредоточить внимание на наиболее напряженных частях
тела.
Сядьте удобно, если есть возможность, закройте глаза;
–  дышите глубоко и
медленно;
–  пройдитесь
внутренним взором по всему вашему телу, начиная от макушки до кончиков пальцев
ног (либо в обратной последовательности) и найдите места наибольшего напряжения
(часто это бывают рот, губы, челюсти, шея, затылок, плечи, живот);
–  постарайтесь еще
сильнее напрячь места зажимов (до дрожания мышц), делайте это на вдохе;
–  прочувствуйте это
напряжение;
–  резко сбросьте
напряжение — делайте это на выдохе;
– сделайте так несколько раз.

В хорошо расслабленной мышце вы
почувствуете появление тепла и приятной тяжести.

Если зажим снять не удается, особенно на лице, попробуйте
разгладить его с помощью легкого самомассажа круговыми движениями пальцев
(можно поделать гримасы — удивления, радости и пр.).
Способ 5
В свободные минуты, паузы отдыха, осваивайте
последовательное расслабление различных групп мышц, соблюдая следующие правила:
1)
осознавайте и запоминайте ощущение расслабленной мышцы по
контрасту с перенапряжением;
2)
каждое упражнение состоит из 3 фаз: «напрячь–прочувствовать–расслабить»; 3) напряжению соответствует
вдох, расслаблению — выдох.
Можно работать со следующими группами мышц:
–  лица (лоб, веки,
губы, зубы);
–  затылка, плеч;
–  грудной клетки;
–  бедер и живота; – кистей рук;
–  нижней части ног.
Примечание. Чтобы научиться расслаблять
мышцы, надо их иметь, поэтому ежедневные физические нагрузки повышают
эффективность упражнений на расслабление мышц.

Способ 6
Попробуйте задать ритм всему организму с помощью монотонных
ритмичных движений:
–  движения большими
пальцами рук в «полузамке»;
–  перебирание бусинок
на ваших бусах;
–  перебирание четок;
–  пройдите по кабинету
(коридору) несколько раз, делая на два шага вдох, и на пять шагов — выдох.

III. Способы, связанные с
воздействием слова
Известно, что «слово может убить, слово может спасти».
Вторая сигнальная система есть высший регулятор человеческого поведения.
Словесное воздействие задействует сознательный механизм
самовнушения, идет непосредственное воздействие на психофизиологические функции
организма.
Формулировки самовнушений строятся в
виде простых и кратких утверждений, с позитивной направленностью (без частицы
«не»).
Способ 7. Самоприказы
Самоприказ
— это короткое, отрывистое распоряжение, сделанное самому себе. Применяйте
самоприказ, когда убеждены в том, что надо вести себя определенным образом, но
испытываете трудности с выполнением.
«Разговаривать спокойно!», «Молчать, молчать!», «Не
поддаваться на провокацию!» — это помогает сдерживать эмоции, вести себя
достойно, соблюдать требования этики и правила работы с клиентами.
–  Сформулируйте
самоприказ.
–  Мысленно повторите
его несколько раз.
Если это возможно, повторите его вслух ( наибольший эффект
достигается с криком).
Способ 8. Самопрограммирование
Во многих ситуациях целесообразно «оглянуться назад»,
вспомнить о своих успехах в аналогичном положении. Прошлые успехи говорят
человеку о его возможностях, о скрытых резервах в духовной, интеллектуальной,
волевой сферах и вселяют уверенность в своих силах.
–  Вспомните ситуацию,
когда вы справились с аналогичными трудностями.

– Сформулируйте текст программы, для усиления эффекта можно использовать
слова «именно сегодня»:
«Именно сегодня у меня все получится»;
«Именно сегодня я буду самой спокойной и выдержанной»;
«Именно сегодня я буду находчивой и уверенной»;
«Мне доставляет удовольствие вести разговор спокойным и
уверенным голосом, показывать образец выдержки и самообладания».
–  Мысленно повторите
его несколько раз.
Способ 9. Самоодобрение
 (самопоощрение)
Люди часто не получают положительной оценки своего
поведения со стороны. Это, особенно в ситуациях повышенных нервно-психических
нагрузок, — одна из причин увеличения нервозности, раздражения. Поэтому важно
поощрять себя самим.

– В случае даже незначительных успехов целесообразно хвалить себя,
мысленно говоря:
 «Молодец!»,
«Умница!», «Здорово получилось!»

– Находите возможность хвалить себя в течение рабочего дня не менее 3–5
раз.
IV. Способы, связанные с
использованием образов
Использование образов связано с активным воздействием на
центральную нервную систему чувств и представлений. Множество наших позитивных
ощущений, наблюдений, впечатлений мы не запоминаем, но если пробудить
воспоминания и образы, с ними связанные, то можно пережить их вновь и даже
усилить. И если словом мы воздействуем в основном на сознание, то образы,
воображение открывают нам доступ к мощным подсознательным резервам психики.

Способ 10
Чтобы использовать образы для саморегуляции:
–
Специально запоминайте ситуации, события, в которых вы
чувствовали себя комфортно, расслабленно, спокойно, — это ваши ресурсные
ситуации.
–
Делайте это в трех основных модальностях, присущих человеку. Для
этого запоминайте:
1)  зрительные образы
события (что вы видите: облака, цветы, лес);

2)  слуховые образы
(какие звуки вы слышите: пение птиц, журчание ручья, шум дождя, музыка);
3)  ощущения в теле (что
вы чувствуете: тепло солнечных лучей на своем лице, брызги воды, запах цветущих
яблонь, вкус клубники).
– При ощущении напряженности, усталости:
1)  сядьте удобно, по
возможности, закрыв глаза;
2)  дышите медленно и
глубоко;
3)  вспомните одну из
ваших ресурсных ситуаций;
4)  проживите ее заново,
вспоминая все сопровождавшие ее зрительные, слуховые и телесные ощущения;
5)  побудьте внутри этой
ситуации несколько минут;

6) откройте глаза и вернитесь к работе.

В работе по профилактике нервно-психической напряженности
первостепенная роль должна отводиться развитию и укреплению жизнерадостности,
вере в людей, неизменной уверенности в успехе дела, за которое взялся.

Жизненный успех не дается без труда,
иногда без тяжелых потерь. Надо быть готовым с наименьшими страданиями пройти
через обиды, измены, потери. Для этого следует приучить себя не пропускать в
сферу эмоций чрезмерные раздражители, несущие боль и отрицание многих
человеческих ценностей.

Конечно, несчастья близких, общественные катастрофы, неудачи в работе,
собственные промахи не могут не расстраивать человека. Но не следует считать
такие неудачи непоправимыми катастрофами.
То, что можно,
следует исправить. А на нет — и суда нет, как говорят в народе.

Большая
мудрость содержится в изречении: «Господи, дай мне силы изменить то, что я
могу изменить, терпение — принять то, что я не могу изменить, и ум — отличать
одно от другого»

file_name: 17. О синдроме профессионального   выгорания» и технике безопасности в работе педагогов .pdf

alt: Примечание . Чтобы научиться расслаблять мышцы, надо их иметь, поэтому ежедневные физические нагрузки повышают эффективность упражнений на расслабление мышц

alt: Именно сегодня я буду самой спокойной и выдержанной»; «Именно сегодня я буду находчивой и уверенной»; «Мне доставляет удовольствие вести разговор спокойным и уверенным голосом, показывать…

title: О синдроме профессионального выгорания


extracted_text:
Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Почему комар
  пищит, а шмель жужжит?»

Цель: Выявить причины происхождения
  низких и высоких звуков.
Материал: пластмассовые расчески  с разной
  частотой и размером зубьев, иллюстрации с изображением комара и шмеля.
Ход:  взрослый предлагает детям
  провести  пластмассовой пластиной по зубьям разных расчесок, определить
  одинаковый ли звук и от чего зависит частота звука. Дети обращают внимание на
  частоту зубьев и размер расчесок. Выясняют, что у расчесок с крупными редкими
  зубьями звук низкий, грубый, громкий; у расчесок с частыми, мелкими зубьями –
  звук  тонкий, высокий.
Дети рассматривают иллюстрации
  комара и шмеля, определяют их величину. Затем имитируют звуки, издаваемые
  ими. У комара звук тонкий, высокий, он звучит как «з-з-з». У шмеля – низкий,
  грубый, звучит как «ж-ж-ж».  Дети рассказывают, что комар маленькими крыльями
  машет очень быстро, часто, поэтому звук получается высокий. Шмель машет
  крыльями  медленно, летит тяжело, поэтому звук получается низкий.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Мир тканей»

Цель: называть ткани (ситец, сатин, шерсть,
  капрон, драп,  трикотаж), сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что
  эти  характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива
  вещей.
Материал: образцы тканей, ножницы, емкости с
  водой.
Ход: Дети рассматривают предлагаемые
  виды тканей, отмечают наиболее яркие их различия (цвет, структура
  поверхности). Описывают свойства ткани, определяют по алгоритму
  последовательность действий:
·
  смять  ткань и
  сравнить степень сминаемости –
·
  разрезать
  пополам каждый кусочек ткани и сравнить, насколько легко работать ножницами –

·
  пытаться
  разорвать кусочки на две части и сравнить степень необходимого усилия –
·
  опустить в
  емкости с водой и определить скорость впитывания влаги.
Делают общий вывод о сходстве и
  различиях видов тканей. Взрослый обращает внимание детей на зависимость
  использования материала от его свойств и качеств.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Бережливые
  растения»

Цель: найти растения, которые могут расти
  в пустыне и саванне.
Материалы: растения (фикус, фиалка,
  сансевьерра,  диффенбахия), лупа, целлофановые пакеты.
Ход: взрослый предлагает детям доказать,
  что есть растения, которые могут жить  в пустыне или саванне. Дети
  самостоятельно выбирают растения, которые, по их мнению,   должны мало
  испарять воды, иметь длинные корни, накапливать влагу.
Затем  выполняют опыт: надевают на
  лист целлофановый пакет, наблюдают за появлением влаги внутри него,
  сравнивают поведение растений. Доказывают, что листья этих растений испаряют
  мало влаги.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Почему меньше?»

Цель: установить зависимость количества
  испаряемой влаги от величины листьев.
Материалы: стеклянные колбы, черенки
  диффенбахии и колеуса.
Ход: взрослый предлагает детям выяснить,
  какие растения могут жить в джунглях, лесной зоне, саванне. Дети
  предполагают, что в джунглях смогут жить растения с крупными листьями,
  забирающие много воды; в лесу  -  обычные растения; в саванне – растения,
  накапливающую влагу.  Дети, согласно алгоритму, выполняют опыт: наливают
  одинаковое количество воды в колбы, помещают туда растения, отмечают уровень
  воды; через 1-2 дня отмечают изменения уровня воды, составляют модель
  зависимости   количества испаряемой  воды от величины листьев. Дети делают
  вывод: растения с крупными листьями поглощают больше воды и больше испаряют
  влаги, они могут расти в джунглях, где много воды  в почве, высокая влажность
  и жарко.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Фильтрование воды»

Цель: познакомиться с процессами очистки
  воды разными способами.
Материалы: промокательная бумага, воронка,
  тряпочка, речной песок, крахмал, емкости.
Ход: Взрослый предлагает  замутить воду
  крахмалом и затем очистить ее. Вместе с  детьми выясняет, как сделать разные
  очистительные устройства – фильтры по алгоритму (из песка, тряпочки,
  промокательной бумаги).
Дети изготавливают фильтры и
  проверяют их действия; выясняют, какой фильтр лучше очищает воду
  (промокательная бумага).

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Времена года»

Цель: учить по существенным признакам и
  приметам определять время года.
Материалы: 4 шапочки из бумаги для Зимы,
  Весны, Лета, Осени. Вместо шапочек можно использовать карточки из цветной
  бумаги: белой, зеленой, красной, желтой, на которых должны стоять цифры 1,2,3
  (по числу месяцев в каждом времени года)
Ход: Дети встают в  круг. Водящий
  (старик-годовик) называет месяц, например, август. Выходит в круг ребенок с
  красной карточкой № 3 и говорит об этом месяце: «Я – август, последний летний
  месяц. Солнце печет не так жарко. Вода в реке прохладная. Ученики готовятся к
  школе и т.д.» каждый ребенок рассказывает о своем месяце и его признаках,
  приметах.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Кем работают эти
  люди?»

Цель: продолжать знакомить детей с
  профессиями людей, развивать познавательный интерес.
Материалы: карточки с изображением профессий
  людей.
Ход:  Воспитатель  предлагает детям
  посмотреть на картинки, рассказать, кем работают эти люди? Как называются их
  профессии? кем работают? Твои родители? Какие профессии ты еще знаешь?
После беседы воспитатель загадывает
  детям загадки о профессиях, кто больше  отгадает загадок, тот и выигрывает.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Путешествие в
  прошлое швейной машинки»

Цель:  научить детей
  понимать назначение предметов, облегчающих труд в быту. Определять
  особенности  этих предметов, устанавливать причинно – следственные связи
  между строением и назначением предмета, свойствами материала и их характером
  использования.
Материалы: детская швейная
  машинка.
Ход: воспитатель
  загадывает загадки о ножницах, иголке, наперстке, сантиметре. Затем следуют
  вопросы:
- для чего нужны
  эти предметы?
- чем сшивали
  одежду раньше?
- какой была самая
  первая игла?
- как изменилась
  она позже?
- почему иглой
  неудобно сшить толстые ткани?
- с помощью чего
  удобно это сделать?
 Дети отвечают на
  вопросы: с помощью стальной иголки люди научились шить не только
  повседневную одежду, но и красивые наряды, делать вышивки, вышивать картины,
  шить игрушки. Все получалось, шло хорошо, но работа продвигалась очень
  медленно. Увеличить скорость прокладывания стежков помогла швейная машинка.
  1-я швейная машинка была однониточной, то есть шов состоял из одной нитки и
  поэтому легко распускался, если потянуть за конец нитки (показ на детской
  швейной машинке). Затем придумали двухниточную швейную машинку. Сначала
  швейные машины были ручными, а потом стали и ножными. Есть специальные
  машины, которые делают какую-либо одну операцию: пришивают пуговицы,
  обметывают край. Есть швейные машинки, как для пошива одежды, так и для
  пошива обуви.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Овощи и фрукты»

Цель: закрепить умение детей
  классифицировать и называть овощи и фрукты, правильно употреблять глаголы
  «класть», «положить».
Ход: Дети распределяются на две команды
  с равным количеством игроков. Команды садятся на стулья друг напротив друга.
  Первые дети из каждой команды берут в руки маленькие мячи и начинают
  передавать их своим соседям. Дети одной команды, передавая мяч, называют овощи,
  другой – фрукты. Передача может сопровождаться таким диалогом:
1-ый реб.: - Положи в корзину овощ
2-й реб.: - кладу огурец
  (поворачивается и передает мяч соседу со словами): - положи в корзину овощ.
3-й реб.: - кладу морковь и т.д.
Тот, кто повторит название 2 раза
  или ошибется, отдает фант, а по окончанию игры выкупает его.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт с водой и
  яйцом»

Цель: познакомить  детей с физическими
  свойствами веществ, развивать интеллектуальные способности детей, учить
  делать  выводы и умозаключения.
Материалы: 2 стакана с водой, ложка, соль и
  яйца.
Ход: один стакан наполнить водой и
  опустить туда яйцо. Оно утонет
В другой стакан наполовину налить
  воды и положить туда 4 ложки соли, размешать ее до полного растворения.
  Опустить туда яйцо – яйцо будет плавать на поверхности. Предложить детям
  сделать вывод.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт:
  соль и перец»
Цель: познакомить с понятие «статическое
  электричество», доказать, что это не волшебство, а закон физики.
Материал: соль, перец, ложка.
Ход: смешайте немного соли и перца.
  Предложить ребенку отделить ложкой соль от перца. Конечно, эти попытки
  никакого результата не принесут. Секрет вот в чем: нужно потереть ложку о
  ткань из искусственной шерсти или волокна, а затем подержать ее над смесью.
  За счет статического электричества на ложке перец, как очень легкий,
  поднимется, и таким образом отделится от соли.
Тем самым просто и эффективно
  демонстрируется опыт со  статическим электричеством. Для детей – это просто
  волшебство!

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт: невидимые
  чернила»

Цель: познакомить детей со свойствами
  разных веществ, показать, что писать можно с помощью этих веществ, но они
  станут невидимыми при высыхании, а при нагревании проявятся.
Материалы: картофель, молоко, лимон.
Ход: один из самых простых невидимых
  чернил – картофельный сок.  Для приготовления необходимо срезать верхушки с
  обеих сторон большой картофелины, поставить ее на стол и сделать в ней ямку.
  В образовавшееся отверстие выжмите сок из отдельных частей картофелины.
  Писать можно спичкой, макая ее внутрь «чернильницы». Письмо станет невидимым,
  как только высохнут чернила. А чтобы прочесть послание, нужно подержать его у
  огня. Для этого занятия также подойдут лимон или молоко, кока-кола.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт: лед и соль»

Цель: развивать внимание,
  наблюдательность, интеллектуальные способности у детей.
Материалы: 5 мисок, кубики льда, рис, тертый
  сыр, соль, перец, укроп.
Ход: Для эксперимента нам понадобится
  лед (в кубиках) и 5 небольших мисочек. Пусть ребенок положит по одному
  кусочку льда в каждую  мисочку и посыплет каждый кубик:
1.       рисом
2.       сыром
3.       солью
4.       перцем
5.       укропом
Главное посыпать один из кубиков
  солью Пусть дети наблюдают , как влияют сыр, рис, перец, соль и укроп на лед.
  Какой из кубиков тает быстрее других? Это будет первое научное открытие в
  вашей лаборатории.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт: выращивание
  овощей»

Цель: развивать у  ребенка
  любознательность и наблюдательность, знакомить с миром природы и его
  законами.
Материалы: блюдца с водой, морковь, свекла.
Ход: срежьте верхнюю часть моркови и
  свеклы и поместите в мелкие блюдца с водой. Если блюдце поставить на хорошо
  освещенное место, через несколько дней появляется  зеленые побеги.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт: картофельный
  человечек»

Цель: развивать у  ребенка
  любознательность и наблюдательность, знакомить с миром природы и его
  законами.
Материалы: картофель, ватный комочек, семена
  травы или крессалата, горчицы
Ход: выберите большую неиспорченную
  картошку и вырежьте немного мякоти с одного конца. Затем  срежьте основание с
  другого конца, чтобы она могла ровно стоять. Затем смочить ватный комочек
  водой и поместить его в вырезанное в картофелине отверстие.  Посыпать туда
  немного семян травы, горчицы или салата. Поставить картофелину в блюдце с
  водой. Убедитесь, что ватный комочек хорошо пропитан влагой. Через несколько
  дней  у картофелины появятся зеленые «волосики». Ребенок может сделать на
  ней  глазки из кнопок или пуговиц, чтобы получилась рожица.
Наблюдаем за проращиванием семян.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт: как работает
  желудок»

Цель: показать способность желудка
  растворять и впитывать различные вещества
Материалы: банка с водой, соль, сахар, хлеб,
  бумажные салфетки.
Ход: предлагаем детям представить, что
  банка – это наш желудок, вода – желудочный сок. Опустим в емкость
  последовательно ложку соли, замет – сахара (они растворились), кусочек хлеба
  (он размяк)
А что значит слово «впитывать»?
  Положим на блюдце бумажную салфетку и нальем сверху немного воды. Что
  произошло? Жидкость впиталась. Вот так и стенки желудка растворяют и
  впитывают пищу.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт: для чего
  человеку кожа»

Цель: развивать
  познавательный интерес  у детей.
Материалы: небольшие силуэты
  человека на каждого ребенка и большая фигура для педагога; маленькие (для
  детей) и большие (для педагога) черные кружочки, фланелеграф, посылочный ящик
  с письмом от Айболита, рисунки, сделанные свечой, аптечка.
Ход: Дети становятся в
  круг, приветствуют друг друга словами и рукопожатием. Затем педагог
  предлагает им посмотреть на руки и сказать, чем покрыто наше тело. Мы знаем,
  что внутри у человека есть органы. Их защищает сверху кожа. Дети внимательно
  рассматривают кожу, гладят друг друга. Приятные ли ощущения при этом
  возникают? Кожу можно сравнить с одеждой, которую мы постоянно меняем,
  поскольку она пачкается. А загрязняется ли кожа? Когда у нас пачкается кожа и
  лицо? Какие места у человека чаще всего бывают грязными? Предлагает детям черными
  кружочками обозначить их на силуэте человека (педагог делает это на
  фланелеграфе) Вот какой немытый человек у нас получился! Как можно  его
  назвать? (чумазый, грязнуля) Хорошо ли живется таким грязнулям? Почему? Что
  нужно  делать, чтобы быть чистым? Давайте помоем руки и посмотрим, стали ли
  они чище?
Воспитатель
  приглашает детей заглянуть в  посылку, которую они получили в подарок от
  Айболита. В этой посылке – ваши картинки с советами этого известного доктора.
  (каждый ребенок получает картинку с невидимым рисунком, сделанным заранее
  парафином). Предлагается прочитать советы (протереть бумагу губкой,
  намоченной в краске) и обсудить их содержание.  Например, на картинке может
  быть изображен ребенок, делающий зарядку или принимающий душ. Помимо картинок
  Айболит прислал аптечку ( в ней йод, бинт, зеленка и т.д. необходимые при
  порезах и ссадинах) Педагог обсуждает с детьми, что нужно сделать, если
  порезался или на коже появились ранки. Какие средства для лечения кожи мы
  используем?  Что нужно делать, чтобы наша кожа была чистой и здоровой?

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт: много ли в
  легких воздуха?»

Цель: показать необходимость
  выполнения упражнений, увеличивающих объем легких.
Материалы: теннисные шарики или
  любые легкие пластмассовые формочки на блюдцах.
Ход: Детям по очереди предлагается
  подуть на шарики так, чтобы они укатились с блюдца на расстояние 1.5. – 2 м.
  У более тренированных детей результат будет более впечатляющим.

Дидактическая игра по
  познавательному развитию  (подготовительная к школе группа)

«Опыт: в каком виде
  едим?»

Цель: знать, в каком виде употребляются в
  пищу конкретные овощи и фрукты.
Материалы: картинки с овощами, фруктами.
Ход: воспитатель:
- Дети, сегодня мы поиграем в
  интересную игру. Вы называете, в каком виде мы едим разные овощи и фрукты
  (вареными, сырыми, жареными, печеными) Сначала нужно называть хорошо знакомые
  овощи и фрукты. Если дети затрудняются назвать,  в каком виде употребляются
  овощи и фрукты, из которых готовится несколько блюд, воспитатель
  рассказывает, каким образом приготовлено блюдо. Например, картошка на
  сковороде (жареная) и т.д.

title: Дидактическая игра по познавательному развитию  для детей предшкольного возраста


extracted_text:
Тематическое планирование на 1
  четверть по РСВ

12 класс

1.     Тема:

Ребенок и его права

1.     Текст:

Конвенция о правах ребенка

2.      Тема:

Обязанности обучающихся

2.     Текст:

Устав школы

3.     Тема:

Деловые бумаги

3.Текст:

  Заявление

Фразы разговорно - обиходного
  характера

Фразы, связанные с изучением
  общеобразовательных дисциплин

Тематическое
планирование на 2 четверть по РСВ

Тематическое планирование на 1
  четверть по РСВ

12 класс

1.     Тема:

Будьте добрыми и человечными

1.     Текст:

Психологические уроки обыденной жизни

2.      Тема:

Поведение в экстремальных ситуациях

2.Текст:

 Твои действия

3.     Тема:

Коммуникативные ситуации

2.     Текст:

  «В поликлинике»

Фразы разговорно-
  обиходного характера

Фразы, связанные с изучением
  общеобразовательных дисциплин

Тематическое планирование на 3
  четверть по РСВ

12 класс

1.Тема:

Деловые бумаги

1.Текст:

Доверенность

2. Тема:

Деловые бумаги

2.Текст:

Протокол собрания

3.Тема:

Выбор профессии

3.Текст:

  Техникум инновационных технологий

4.     Тема:

Из истории вещей

4. Текст:

Первая вилка в Англии

5.     Тема:

Здоровый образ жизни

5.Текст:

Статья «Исповедь наркомана»

Фразы разговорно-
  обиходного характера

Фразы, связанные с изучением
  общеобразовательных дисциплин

Тематическое планирование на 4 четверть
  по РСВ

12 класс

1Тема:

Путешествия и путешественники

1Текст:

Подвиг  Миклухо - Маклая

2 Тема:

Русская история в лицах

2.Текст:

О Петре 1

3.Тема:

Государственная символика

3.Текст:

Российский герб и флаг

4 .Тема:

Мечты м фантазии

4.Текст:

Моя мечта

file_name: тематическое планирование по РСВ 12 класс.docx

title: Тематическое планирование по РСВ 12-ый класс


extracted_text:
Самостоятельная работа № 32 для 8 классов
 на тему: « Расчет электрических цепей.»

Определите значение силы тока и напряжения на каждом резисторе,
полное сопротивление, полную силу токаи полное напряжение участка. Заполните
таблицу.

Вариант
  №1.
R1= 4 Ом
R2=5 Ом
R3= 10 Ом
R4= 30 Ом
R5= 3 Ом
U5=  12 В

Вариант
  №2.
R1=  20 Ом
R2= 30 Ом
R3=  50 Ом
R4=  15 Ом
R5= 10 Ом
I2= 5 А

Вариант
  №3.
R1= 1  Ом
R2=  6 Ом
R3=   6 Ом
R4=  5  Ом
R5= 7 Ом
U3= 18 В

Вариант
  №4.
R1=  3 Ом
R2=  6 Ом
R3=  2 Ом
R4=  12 Ом
R5=  6 Ом
I1=  2 А

Вариант
  №5.
R1=  6 Ом
R2=  12 Ом
R3=  10 Ом
R4=  2 Ом
R5=  12 Ом
U2=  60  В

file_name: Самостоятельная работа №32   для  8 классов.docx

alt: Вариант №4. R 1 = 3 Ом

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


extracted_text:
Аннотация
Данная разработка рассчитана на детей
8-12 лет и посвящена посвящена, анималистическому жанру —изображению животного
—КОШКИ, как одному из жанров направлений в изобразительном искусстве.
Разработанные материалы будут полезны педагогам дополнительного образования,
обучающим детей . Приведено занятие, посвященное созданию изображению кошки.
Данная разработка может быть использована для приобщения детей к
изобразительной культуре на занятиях в системе дополнительного образования
детей и на уроках технологии в общеобразовательной школе.
Цель занятия:
Способствовать
знакомству с анималистическим жанром в искусстве.
Задачи занятия:
1.    обучающие:
2.    Способствовать
знакомству с понятиями «анималистический жанр» и «анималист», с разнообразием
пород кошек;
З.
Учить поэтапному изображению кошки;
Продолжить
формирование навыка работы простым карандашом.
воспитательные:
1.      Способствовать
пробуждению у учащихся эмоционального отклика на произведения искусства и
действительности;
2.      Прививать
художественный вкус;
Способствовать
воспитанию чувства ответственности каждого школьника за собственную
деятельность и деятельность всего коллектива. развивающие:
-развивать творческие способности детей,
их воображение и пространственные представления;
-
способствовать
развитию у учащихся моторики мелких мышц рук;
Методическое оснащение занятия:
Материально — техническая база:
технические средства обучения (ПК);
материалы (цветные карандаши, ручки и фломастеры), краски: гуашь, акварель,
кисти «пони» № 5, бумага белая А 4, лекала, линейка, ножницы, цветная бумага,
восковые мелки.
Дидактическое обеспечение: образцы
графического изображения кошки, технологические карты.
Методы обучения:
-
рассказ
педагога;
-
практическая
работа детей под контролем педагога;
-
выставка
работ.
Формы организационной деятельности:
индивидуально-групповая.

TexHOJIOFHtIeCKaSIKapTagaH¶THfl.
Yqpe)KneHHe…rBOYJIHueü4一0
ABTOP…yt1HTeJIb…baHAaKC.A.

TexHOJIOISHHyPOKa

I-IeJIM3aHflTHfl
3TanblYPOKa…
OpraHH3aUMOHHblìí

rnaBHaq
AHnaKTHqec,Kaq
I-WIb3aH¶THfl
06yqaK)LIIHeL.CJIH
Pa3BHBalOL.UHeL.IeJlH
BOC11MTblBaK)lI.lHe
13peMB
一」5M一一乛一

06pa30BaTeJ1bHaqcpenaYPOKa

TunYPOKa

Ha3BaHHe3aHflTHB

YPOK03HaKOMJ1eHHflCHOBblMMaTePHaJIOM

CllOC06CTBOBaTb3HaKOMCTBYCaHHMaJIHCTHqe-CKHM)KaHPOMB
l.CnOC06CTBOBaTb3HaKOMCTBYC
noponKOI-.neK;
2.yMHTb1103Tar1HOMYId306Pa)KeHHEOKOI-UKH;
3, 00 一一Tb
    0MHOBaHHeHaBblKa a60Tbl OCTblMKa l•CrlOC06CTBOBaTbPa3BHTHK) 」
2. CTIOC06CTBOBaTb                                                                                y
neüCTBHTeJ1bHOCTV•t;
3.[IPHBHBaTbXYAONœCTBeHHbläBKyc;
4.Cn0006CT000aT=BOCflHTaHHlOMYBCTBaOTBeTCTBeHHOCTHKa
neslTeJ1bHOCTb                                                                                Ba•
AeflTeJlbHOCTb
qeHHKa
「OTOBTpa60qee
LIPI•iBeTCTBHe」3HaKOMCTBOC                」
    np0Bel)Ka00T00一一OCT一一K gat11HXCfl.

OKMeHT-KaMe a

TeaXHOJIOrH¶pa3BHTHB 0一一一==00∕000Mb1111JleHH¶」-0P00=0000P00a一0111=0十ex=0…一00一一=一pa60」000Y==0∕」HKT
  bYMara,KapaHnaLIJ,JlaCTHK.JIHCTblCTeKCTaMH                 」                                              nPOeKTOP•
VICKYCCTBe•
                                                                                =                                                                                cpa3H006Pa3HeM
OTKnHKaHanPOH3BeAeHUqHCKYCCTBa一一
                                                                                000UIKOnbHHKa3a                                                                                一一
OrH03H eMbIe e3JlbTaTbl
YYA
MecTO.                                    ble
  … YMeHHeOPraHH30BaTbCBOepa60qee
MeCTO110A KOBOACTBOM

2~3KJ1aCC

MOìíApyr,K0111Ka
TeMaTHqeCKOePHCOBaHHe

061:ßAHHeHHe《BOJIme6H8JIKMCTOHKD
1

BBeneHHe

一MHH.

HT06blonpeneJIHTb,qeMY                                                                                「一OCB三e=
Hat-Il
  POK.TIOCJIYlI.IaödTeCTHXOTBOpeHHe:
Bblnocnywarne.pe6flTa,
XOエ pacCKa3aTb',
POAHJIHCbyHacKOTflTa・
コ0cqeTY'POBHOコflTb.Mbl
  」ー=・Mb'
「aa当H】
KaK)Ke KOT¶THa3BaTb?
HaKOHeUMblHXHa3BaJIH:
PA3,ABA.TPH,HETbIPE,MITb.
pA3ーKOTeHOKcaMbIä6eJ1b1ìí,
ABAーKOTeHOKcaMbIÈiCMeJ1bIìi,
TPHーKOTeHOKcaMbIÈíYMHbIÏI,
At-IETbIPE-CaMb1ä111MHb三.
HITbーnoxo HaTPHHABAー
TOT XBOCTH「0当OBa.
TO fl¶THbILLIKOHaCコHHKe,
TaK)KeCflHTBecbAeHbBKOP3HHKe.
XOPOLMHyHacKOTflTaー
PA3,ABA,TPH,YETbIPE,HITb!
3a.XOAHTeKHaM,pe6¶Ta.
[IOCMOTPeTb一-110CMHTaTb.
ーAKO「aKOTeHOKBblPaCTaeT,BKoroOH
《〈コpeBpalIlaeTcq)〉2
、AKOIIJKaー3T0
  「qeJIOBeKa?ECTb当一-
BacTaKHe p3b27
ーTO「 KTOMONCTHa3BaTb
ce「OAHR111HerO3aHflT= 7
ーqeMYMb'AO当舅一一b一HayMHTbCq
  「0= Ha
POK亀(CJ1aìiA3)

Cヒ)、三a一OT,0TBeqa10THa
BOHPOCbl,
←OPMY」三
  一0TTeMY、 yporca=3anatlH.
BKOWKY(KOTa)
MO
  Apyr-K0111Ka

yyA:
・ [IPHN1eHeHHe11PeAMeTHbIX
3HaHHH.
KOMMYHHKaTHBHb1eYYIl:
・ yMeHVteBblCKa3bIBaTbCfl.

2
HOCTaHOBKa

一一                                       15MHH.
pe6¶Ta,                                   HtaMc 一一y 乛一0…                                   El()3HaBaTeJIbHble
… YPOKa
1103HaKOMHTbCflCIIOHHTI•I¶MII
                                                                                «AHHMaJIHCTHqeCKVIr•l                                                                                」«A乛                                                                     」                                                                                •yMe-HI-leTIPVlMe,HeHVleBHA(2TbTIPe,JIMeTHblX=CJlblLIJaTb;
                                                                                1103HaKOMHTbCflCPa60TaMH…IBYX                                                                                3HaHHä.
XYAO)KHHKOB-aHHMaJIHCTOB一一HaraTH
KOMMYHHKaTHBHb1eYYJI… Pa3JIHHHflBI-IXPHCYHKa,X.
                                                                                HaCTOJIa,XyBacJle•žKaTTeKCTbl.Batua                                                                                3
YMeHHeBblCKa3blBaTbCH.
PerYJ1flTHBHbleYYJl.
3aaaqaBHHMaTeJ1bHOH3ytlHTbTeKCTbl一一
                                                                                OTBeTHTbHa4BOTIPOCa.                                                                                BblflOJIHeHHeyqe6Horo3anaHHflB
P ~、~a                     nonyqalOT                                       COOTBeTCTBHHC一
」一MO. 一BOIIPOC…HaäTH(TeKCTC3anaH)onpeneJIeHHe
<<AHHMaJIHCTHqeCKHlä
2BOIIPOC…HaäTHOnpeneJIeHHe
<<AHHMUIHCT))
3Bonpoc:HaÜIlHTe()HXYAO)KHHKOB~
aHHMUIHCTOB.
4Bonpoc…qeMOTJIHqaJIHCbPHCYHKH
BaTarHHaOTPHCYHKOBHapYLMHHa. 「0HHa3aHflTHH                                    BaMCTaTb
XYAO)KHHKaMH~a-HHMUIHCTB.MHH
HaPHCOBaTbKowe,HKY.
                                                                                、
~utl、CKOp 、、;~·                                                                                C、n80CO
cmpoe'tue.&tKO ·
AOMaLIJHflflKOLIIKaTH11HHHbllä
TIPeACTaBHTeJlbceMeìiCTBaKOLI-laqbHX.OHa
HMeeTyAJIHHeHHOeTYJlOBHl.Ile
He-BblCOKVte
Horn.HaKOPOTKOìíweenoca)KeHaUlHPOKaq,
                                                                                KOPOTKaqrOJIOBa.XBOCT                                                                                AJlHHbl'
BOJIOCflHOìiflOKPOBPtlBHOMePHO110KPblBaeT
TYJIOBl'1111e,tl.lePCTbKOPOTKafl
                                                                                CICJleTKOIIIKHCOCTOHT一13                                                                                」
r103BOHOtlHHKa,pe6eprPYAHOìiKJleTKH一一
KOHeLlHOCTeìi.YKOU-IKII BCex
                                                                                JIOMallI乛IHX)KHBOTHblX                                                                                KOPOTKHÈí
qepen.I'lMeH乛一0 Kpyr•naq(I)OPMa
rOJlOBblneJ1aeT1<011.11"IlPHBJleKaTeJlbHOVi•
3

冖rlOKO1103Ta11HOrO一一306Pa
  eH一一KOU-IKH)• 3Ta11b1pa60Tb1:
l)OnpeAeJ1neMKOMr103HUHlO.
2)JlerKHMHLl.ITPHXaMHHaMeqaeMrpaHHUbl
PHCYHKa」YCTaHaBJIHBaeMpa3MePbl
  0 weld,TYJIOBHLuaHXBOCTa」
nepBOHaqaJ1bHOrOHa6POCKa                        (t)OPMbl
  Hat-IHHaK)TCTYJIOBHLIIa」KaK KPYTIHOH
qaCTH.•
,PHCyeMKpyrAJ151rOJIOBbl一一BOTHO「0」
IlPRMOyrOJ1bHHK~A… T)、…10BHl-ua•BHYTPb
  npqMOyrOJIbHIdKa 0Ban」
Bbl,XOABLl-UlM3ae「0rPaHHUbl•OH
HaM0603HaqHTb                              KOLIIKH•K
  TIPflMOyrOJIbHHKa,KOTOPaq
5=eKrOJIOBe,llPHPHCOBblBaeM
~KrOJIOBe)KHBOTH()rO
qePTbl…yLUM一一MOPAOtlKY•
TPeyrOJ1bHbIlärJla3一一HOCHK•
,c110MOLUblOOBUIOBpa3HO「0
c03AaeM3CKH3                                                                                」
KOIIJKH••C-3aAH
IBUHYTYIOJIHHllfO'
,CoeAHHqeM                                                                                C050
  BCe3TH
HaHOCHMLIITPHXH」qT06bl
HMVlTaUldlOny1111dCTOrOMexaKOU]KIl•
,cTHpaeMJIlILl-lHVle 一一
JlOflOJIl-lHTeJIbHble

Ped)JIeKCHfl

no,1BeAeHHeHTOrOB
YPOKa

CaMOCTOflTeJIbHaq
TBOpqecKanpa60Ta yqaLUHXCfl

(ÞH3KYJlbTMHHYTKa

3NIMH.

3MHH.

20MHH.

0,5MMH

Pe6flTa,HaCTO.naxyBacBblJIa乛lbl
KapTOtlKHCHe3aKOHqeHHblMH
IlPeAJIO)lœHH¶MH.                                                                                gaKOHtlHTb
BCenpeAJ1(.))KeHHSl」[IPeACTaBJ1eHHbIeB
KaPTOtlKeHCAaTbytlVITeJ110.
Kapt'10tlKa KO~丶t/丶丶~~p、t)…~OJ、It丶丶
Ce「0乛一 Y31fflJ1..
bblJIOHHTePeCHO..
bblJIOTPYAHO..

,KaKHa3blBaeTC9)KaHPHCKYCCTBa」
KOTOPbIìíId306PDKaeT)KHBOTHbIX?
~KTOpHcyeTKaPTHHblC)KHBOTHbIMH?
-BblHay-IHJIHCbPHCOBaTbKOLLIKY?
-Pe6flTaBHaqaJle3aHflTHflMblflOCTaBHJIH
ueJlH」MblVIX406一一JlCb?
,I-ITO」HaBalliB3「JI 」6bIJIOCaMbIM
HI-ITePeCHbIM」TPYAHbIM」HaraqeMHY)KHO
  el-Ilënopa60TaTb?

OCytueCTBJ1fleTHHAHBnnyaJIbHYlO
KOHCYJlbTaUHEOTIPHHe06XOAHMOCTH.

AeMOHCTPHpyeT
  IlPOCTeli11111e ÷一一3.
y[IPa)KHeHlUI.
                    HO」                                                                                qeM [IPHCTYflHTb Kpa60"I'e」
naBaväTe T1031fflKOMHMCfl C
  [I()BtUlKaMld 一一 MaHepoìíTl()BeAeHH¶KOIuetlKH.
Jle)Ke60KaPbI)KHìiKOT冖BC"raTb)
OTJ1e)KaJIce6e>KHBOT(110TflHY'TbCfl)
BCTUI一一BblrHY'JIcr1HHYBMOCT」冖COFHYTbC¶)
PaCflYLIIHJ1KPaCHBbIìiXBOCT」冖nporHYTbCfl)
MgrKOnar1KaMH1101.ueJ1,(H306pa3HTbKOTa)
THXOneceHKY3aBeJ1.冖CecTb'3a一一 一

3aKaHtlHBalOT
npeAJIO>KeH=

OTBeqalOTHaBOflPOCbt.

BblTIOJIHflK)T
TB0pqecK0e3aAaHHe.

Bb一一一0乛一25T
ynpa)KHCHHfl一一0
IIPHMCPY

PerYJ1flTHBHbteYYA•
3
  BblflOJIHeHHeyqe6HOro3anaHHfl8
COOTBeTCTBHHC1.1eJ1btO.

PerYJ1flTHBHb1eYYA…
·
  Bbl[10JIHeHHeyqe6Horo3anaHHflB
COOTBeTCTBHHCt.teJ1btO.
1103HaBaTeJ1bHbIe
  …
·
  TIPHMeHeHHenpeAMeTHblX
3HaHHìí.
KOMMY'HHKaTHBHb1eYYA…
)、NteHHeBblCKa3blBaTbCfl.

PerYJ1flTHBHbleYYA:
·
  BblnOJIHeHHeyqe6Horo3anaHHIB
COOTBeTCTBHHC blO.
[103HaBaTeJ1bHbIe …
TIPHMeHeHHeTIPeAMeTHbIX3HaHHH.

PerY'Jl¶THBHb1eYYA…
OCYlIACCTBJlflTb[IPaBHJIbHOeqepeJ10BaHHe
Tpyna一一OTAbIXa.

flPHJIO)fœHHe

HCTOHHHKH
HH 0 MallHH

OPraHH30BaHHblÌi
KOHeUypoKa

KOMf1bEOTepHaq                                                                                Apyr-KOL11Ka»

BHAeopflA0TBOPqeCTBeXYAO)KHHKOB-aHHMaJIHCTOB

1MHH.

BJ1aronapHOCTb3aCOTPYAHHqeCTBO.
KOHTPOJIb3aY'60PKO pa60qeroMecTa.
[10一06 äTecb                                                                                a3
  a60•raMH.

[IOMYBCTBOBaJ1,HTO..
YMeHSl110JIYHHJIOCb.
HaytlHJICfl..
nonp06Y10..
MeHflYAHBHJIO..
MHe3aXOTeJIOCb..
AaBaÏITeBblBeCHMpa60TblHa                                                                                =
TIOCMOTPHM」LITOyHac110J1yqHJIOCb.

Y60pKapa60qero
MeCTa.

AHaJIH3øpyt0TPa60TbI

PerYJ1flTHBHbteYYA…
YMeHHeOCB060AHTbCBOepa60qeeMCCTO no
  KOBOACTBOMn TIOAaBaTe」lg.

5 htt “ ed504et.0「

BcepoccMVICK" VlHTepHeT—neACOBeT
htt … 15e tember.ru
CaiTV-13AaTeJ1bCHO「0AOMa«nepBOeceHTq6PR)>
CeTbTBOpqeCKMXyq一丶丶 W_w一 「u丶
Kpyr1Heit1JMüyg-lMTef1bCHV•tÜL.'lHTePHeT-npoeKTpoccv•lh

COL-IHa$1bHaqceTb pa60THMKOB06Pa30BaHVIR

6
TeRCTJIB
HHMAJIHCTHHECKHHA 冖0T animal_
)KaHPH306Pa3HTeJIbHOi"OHCKYCCTBa,
XYAO)KHHK-aHHMaJIHCT                                                                                0CH00=oeBHHMaHHexy00CT00=一一0,06pa-
xapaKTepHCTHKe VIBOT=冖一=0」C00一一00aOK」                                                                                」
neKOPaTHBHaqBblPa3HTeJ1bHOCTb                                                                                」                                                                                OC060cytueCTBeHHa0naPKOBOläCKYJIb11TYPe」                                                                                MEIKOÏd                                          MacTO冖00060HH0
HJIJIEOCTpaLlH¶XKCKa3KaM,6acH¶M,B                                                                                一一caTHp1dqeCKHX11306pa)KeHHflX))KHBOTHOe«oqeJIOBetlHBaeTCq»」乛                                                                                一0HMqePTaMH」
110CTYflKaMHHIlePe)KHBaHHflMH.XYAO)KHHKHBCexBpeMeHPHCOBUIH」…一
一亡一一一」 KpacKaMH)KHBOTHbIX•              ⅠTeMaBHCKY、CCTBe
APeBH¶fl.HMeHHOe.MY'60J1bLneBCeroBHHMaHHRYAeJ1flJIHnepBbteXYAO>KHHKH.一4-06pa
一一)KHBOTHblXBCTPeqaJlHCb HaCTeHax 」BPHCYHKaX一一
HaCTeHaxCTPOeHHìí一一BCKYJ1b11TypeAPeBHeäUIHXBpeMeH.xy0H一一K00」=-06P0冖
=x                                                                                」                                                                                冖HBOTHb'x
H306P&KaJIHMHOrHeXYAO)KHHKH,aHeKOTOPbleBCeCBOeTBOpqeCTBO[IOCBHTHJIH3TOMY                                                                                …
BaTarHH一一                                                                                .
ECJIHcpaBHHBaTbPHCYHKHBaTarHHaHqaPYLIIHHaTOyneP0000Id306Pa)KeHHe00POC…一=一x
c'XaPaKTePOM」ay ~ MqrKHe3BepflTa,KOTOPbIXxoqeTcqIlPHJ1aCKaTb.
:OHH:一006P00一u00PHCY}OTMT()F6==十30110=0BKaPTHHbI,=0MpaCCE€a3Y一cueHbI=0
00O∕yqeHHKOB:」OTb00.「CKYJlbflTYPbl9TOTxy兴00H==-06P00=00=0000-一0e一3H=∕=000M0一=0一00)KHBOTHblX一一==0一0一」=0000」,:十0M0=」:」0=0=一一0:~=一Jl」'CC-===十一000:0000M0一一·000:∕000aM==::.EKHHrH=∕~0=00P0060TanPHPOAe•H=∕K=00」一十0====eu一:e0=…:一一00====CTM=;一=06P0:0=0=十一丶:06P0=00=':HaeHH0-0=:0、X0」CTeHa∕
110K ~ ~E. 、Ell

MqrKHX「B一一000HJIJ1iOCTPaUHfl.X一一COBCeMEH.qaPYWHHa6eCllOMOLLlHblX•EH.
060F06xy+0:0==bl•=∕OHHa,aH:=00=00∕十0」 00一00P008==000=
MRP•pblT0x:一00一一x=06P00=∕m06、x一」一:060nm0600=
=0000==一一一∕ryMaHHOCTbEO•+0=b1=一0:,
=0+b1∕」
06POT:,0一06pam一一买一」EM0e=H=BHHMaHHe一:qaPYlMHH、=0M=,一B00M0∕、丶owe、-R一P060T0n兴、=、044n0Ha一0=000C0000=0∕:00MeTO~:丶0、0+」0A=00一一3Ha∕、JlOHㄛ、CTP0000:=0-0000=E0000」:0=:一丶一一a:、=、00,:00==0十0=•一十一一0一=0:==∕00==pe十00==00=P00一•op=+0===0M0==一一∕:=,十OH==0000N000」:0000一一=n03TOMy0十006-=00==」00MOM=一=00a」0==∕O:aHCKYCHO=0000M」0一=一-6」C∕[IRTHaMH00000ㄛ00十0」000=一=000一一LMTPHXaMH•=-0一x:00一0==00Ba+00、0」一一一d3=:E00十00
HCKPblTHOCTbIIYM.

B=ac」00E00000MN'一0
=000=O 00004=0:一00=」0:0=0E0∕-0000一一0十0=0000=00M=0000:0000=000A=0O:0600M=::=0=000E0∕.

Ha:eCHO一000KOT,=+00mKaMbllUOBbIü一P000==00KOT=+00」」一0一冖00:T==一一0=」∕0:一0E0…∕+0==000000」:00=冖0一000=0==n000===0=0000∕OT·」B000M00一一00=一=00HKHX000an'3aHeceHblMa=:一6000∕K0+00H==,0+」
=OXOTa=0000」=00==HHXTIOJlHOCTblO3aneeHa.
7

file_name: HANpaBIEHHH B #300pa3HT615HOM HCKyCCTBe. Paspa60TaHHé p by yT NOJe3HbI.pdf

alt: TexHOJIOFHtIeCKaSIKapTagaH¶THfl

alt: BBeneHHe 一MHH.

alt: Ped)JIeKCHfl no,1BeAeHHeHTOrOB

intro: занятие изо-студии "Волшебная кисточка" для детей возраста -8 лет

искусство

group: Дисциплины

title: Мой друг -кошка


extracted_text:
География
5 класс
Тема:
«Масштаб»
Цели
урока:
Обучающие: формировать
знания о масштабах и его видах; формировать умение решать задачи с
использованием разных видов масштаба, определять масштаб плана и карт по данным
о расстоянии..
Развивающие: продолжить
развивать умение работать с географической картой, планом местности.
Воспитательные: способствовать
формированию творческой личности, воспитание ответственности, культуры общения
при работе в группах.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая
тетрадь.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Учитель: Проверим ваши знания, вам нужно
ответить на вопросы.
1. Что значит ориентироваться в
пространстве?
(Определять собственное местонахождение в
отношении стран света и окружающей местности).
2. Каково значение компаса, как
ориентироваться по компасу?
(Компас – это прибор для определения стран
света).
3. Что такое азимут?
(Азимут – это угол между указателем
стрелки компаса, ориентированном на север и направлением на какой-либо
удаленный предмет.)
5. Что такое план местности? Какие
особенности его характеризуют?
(План местности - это чертеж небольшого
участка местности в крупном масштабе с помощью условных знаков.)
3. Сообщение темы, цели, задач урока и
мотивация учебной деятельности.
Учитель: Сегодня мы с вами изучим понятие
масштаба. С понятием масштаба вы столкнётесь не только на уроке географии или
математике, а ещё и в реальной жизни.
4. Изучение нового материала.
Учитель: занимаясь хозяйственной
деятельностью, человек с помощью схематического рисунка изображал определённую
поверхность Земли и находящиеся на ней объекты, создавая подробный чертёж
небольшого участка местности в уменьшенном виде, т. е. план.
Чтобы на плане или топографической карте изобразить
территорию, её необходимо уменьшить. Масштаб показывает размер уменьшения. Это
величина, показывающая, во сколько раз расстояние на плане или карте уменьшено
по сравнению с реальным расстоянием на местности. Масштаб записывают в виде
отношения чисел.
Например, 1:10 000. Это означает, что 1 см
на карте соответствует 10 000 см (или 100 м) на местности.
Учитель: запишем определение «масштаб».
Масштаб – величина,
показывающая, во сколько раз расстояние на плане или карте уменьшено по
сравнению с реальным расстоянием на местности.
Виды масштаба:
Численный масштаб - масштаб, выраженный в
виде дроби, где числитель - единица, а знаменатель - число, показывающее во
сколько раз уменьшено изображение, 1:10000 (1 см карты соответствуют 10000
см на местности).
Запомни! В численном масштабе два числа
всегда подаются в сантиметрах.
Именованный масштаб - вид масштаба,
словесное указание того, какое расстояние на местности соответствует 1 см на
карте, плане, снимке. Именованный масштаб выражается именованными числами,
обозначающими длины взаимно соответствующих отрезков на карте и в реальности.
Например, в 1 см 5 км.
Линейный масштаб - вспомогательная мерная
линейка, наносимая на карты для облегчения измерения расстояний. Представляет
прямую линию, разделенную на равные отрезки. У каждого деления линии
подписываются соответствующие ему расстояния на местности.
Учитель: Изобразим виды масштаба в виде
схемы.

Учитель: откройте стр. 34 учебника. На
Рисунке 23 изображен план местности. Обратите внимание на легенду.
Скажите, какой масштаб плана местности? (1:25
000)
В какой последовательности записывается
масштаб? (численный – именованный – графический)

5. Закрепление изученного материала.
Учитель: Вы изучили данную тему, теперь
давайте проверим ваши знания по этой теме.
1.
Переведите
численный масштаб в именованный.
а.
1:500
(в 1 сантиметре 5 м)
б.
1:10000
(в 1 сантиметре 100 м)
в.
1:250000
(в 1 сантиметре 2,5 км)
г.
1:1000000
(в 1 сантиметре 10 км)
2.
Переведите
именованный масштаб в численный.
а.
В
1 сантиметре 500 метров (1: 50000)
б.
В
1 сантиметре 1 км (1:100000)
в.
В
1 сантиметре 10 км (1:1000000)
г.
В
1 сантиметре 25 км (1:2500000)
д.
В
1 сантиметре 100 км (1:10000000)
6. Обобщение и систематизация.
Учитель: Итак, что же такое масштаб? Какие
виды масштаба вы знаете?
7. Итог урока.
Учитель: Наш урок завершён.
Я довольна, что вы активно работали и хорошо усвоили тему. Приобретенные на
уроке знания помогут вам в дальнейшем изучении географии.
8. Домашнее задание
1. § 9 читать и пересказывать.
2. Устно ответить на вопросы стр. 35 № 1-4

file_name: масштаб.docx

alt: География 5 класс Тема: «Масштаб»

alt: Учитель : Изобразим виды масштаба в виде схемы

title: Урок географии в 5 классе по теме: "Масштаб"


extracted_text:
Пояснительная записка

Актуальность программы заключается в том, чтобы ввести учащихся в сложный и
  увлекательный мир русской речи, показать слово как бы изнутри, вскрыть
  таящиеся в нём возможности, способствует развитию мотивации к обучению
  русскому языку и литературе. Потребность проникновения в глубину слов  обусловлена всё чётче проявляющейся проблемой современной
  речевой культуры.
 Мы всё дальше и дальше уходим от первоистоков значений слов
  родного языка, вовлекаясь в неумолимый информационный поток, приносящий
  нам целую лавину иноязычных слов. Всё большая часть нашего общества проявляет
  уже неспособность усваивать и обоснованно применять новые слова, поскольку
  просто не понимает их значения. Но что ещё печальнее, стараясь выглядеть
  «продвинутыми» и современными, многие употребляют слова, искажая их настоящий
  смысл, не утруждая себя проверить значение слова по словарю. В связи с чем
  всё чаще можно слышать и в жизни и по телевидению в речи уважаемых людей
  смешные и глупые смысловые нелепицы и ляпсусы, причём произносятся они в
  серьёзном контексте. Выглядит это удручающе, так как происходит активное
  внедрение в массовое сознание слов с заведомо искажённым смыслом, а это, в
  свою очередь, вносит дисгармонию в речевую культуру общества.
    Что же делать в данных условиях нашим детям, лишённым
  возможности слышать грамотную речь от окружающих людей и от такого мощного
  средства воздействия,  как телевидение.
   Данная программа является попыткой научить детей видеть и
  слышать слово, замечать много слов в одном и одно во многих, расширить
  словарный запас, строить свою речь так, чтобы слово содержало своё истинное
  значение или играло своими выразительными оттенками.
 Решение лингвистических
  задач, связанных с вопросами истории развития языка закрепит интерес детей к
  познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
  операций и общему интеллектуальному развитию.
   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать с
  различными источниками информации, решать творческие задачи, а также
  совершенствовать навыки  диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной
  позиции по определенному вопросу.
   Содержание занятий спецкурса представляет собой введение в
  некоторые  вопросы языкознания, как сопутствующие изучению русского языка,
  изучение лексического состава языка, введение в этимологию русского языка,
  обращение к историческому комментарию слова, знакомство с основами стихосложения,
  с языковыми нормами. Особенностью занятий может стать интегрированная основа
  планирования на базе лучших образцов литературного творчества.
   Перспективность данного курса заключается в том, что предполагает дальнейшее расширение
  темы от слова к словесности. Перспективной задачей является формирование
  умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение как
  явление искусства слова.
   Словесность, в широком смысле, - это словесное творчество,
  способность выражать мысли и чувства устно и письменно. В узком смысле,
  словесность – это искусство слова, совокупность произведений устной народной
  словесности и произведений, созданных писателями. При этом язык является
  материалом словесности, таким образом, следующий курс направлен на рассмотрение
  богатейших фонетических, лексических, фразеологических, словообразовательных,
  грамматических ресурсов языка, различных форм словесного выражения
  содержания, специальных изобразительных средств языка.
   Формируя коммуникативную компетенцию учащихся, программный курс
  развивает способность к собственному речетворчеству, учит применять логически
  точные и выразительные словообразы для выражения мысли и чувства в
  собственных письменных высказываниях, учит творческому употреблению родного
  языка.
В соответствии с этим конечной
  целью становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию
  литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и
  подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Цели и задачи спецкурса  «Живое слово»:

1.
  Образовательные:
o    Освоение
  знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности,
  функциональных стилях русской речи;
2.
  Развивающие:
o    Развитие
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
3.
  Воспитательные:
o    Воспитание
  сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
  общения;
o    Воспитание
  стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в
  различных областях жизни.

      Содержание курса

Раздел 1.
О слове.
Из истории письменности. Начальные
  сведения о происхождении слов. Назначение языка: средство общения и
  взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.
  Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и
  самопознания человека, нравственных устоев общества.
Значение языка для жизни общества.
  Слово-заповедь.
 Работа с этимологическим
  словарём.

Раздел 2.
Старое и новое в слове. Народное
  слово в литературном языке.
 Из истории слов и выражений.
  Почему мы так говорим.

Раздел 3.
Слово и его системные отношения.
Сколько слов в русском языке.
  Сколько мы знаем слов. Активные и пассивные слова. Группы слов.
Лингвистические словари.

Раздел 4.
Лексическое богатство русского
  языка.
Лексическое значение слова. Способы
  определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление
  многозначных слов в произведениях словесности.
Омонимы, их отличие от многозначных
  слов. Роль омонимов в художественных произведениях.
Синонимы и  антонимы, их роль в художественных произведениях.
Неологизмы, устаревшие слова. Их
  значение в произведении. Фразеологизмы, их способность придавать произведению
  разговорную или книжную окраску.
Работа с толковыми словарями.
Употребление лексических ресурсов
  языка в собственных высказываниях.

Раздел 5.
Речевая культура.
Языковые нормы:
орфоэпические, лексические,
  грамматические, синтаксические.

Учебно-тематическое планирование
занятий спецкурса «Живое слово»

№

Тема занятия

Кол.часов

Дата проведения

 1.

 2.

 3.

 4.

5.

 6.

 7.

 8.

 9-10.

11-12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20-21.

22-23.

24.

25-26.

27.

28-29.

30-31.

32-33.
34.

                  Раздел 1.
Из истории письменности.
Начальные сведения о
    происхождении слов.

Назначение языка.

Словесное произведение как
    результат познания мира и утверждения нравственных устоев общества.

Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.

Работа с этимологическим словарём.

               Раздел 2.
Старое и новое в слове.
Из истории слов и выражений.

Народное слово в литературном
    языке.

Почему мы так говорим?

              Раздел 3.
Слово и его системные отношения.
Сколько слов в русском языке?
Сколько мы знаем слов?

Активные и пассивные слова.
Группы слов.

Лингвистические словари.

                 Раздел 4.

Лексическое богатство русского
    языка.

Лексическое значение слова.

Слова однозначные и многозначные.

Употребление многозначных слов в
    произведениях словесности.

Омонимы, их отличие от
    многозначных слов.

Роль омонимов в художественных
    произведениях.

Синонимы, антонимы, их роль в
    художественных произведениях.

Неологизмы, их роль в художественных
    произведениях.

 Устаревшие слова: архаизмы
    и историзмы, их значение в произведении.

Фразеологизмы, их выразительность.

Работа с толковыми словарями.

Создание собственных текстов.

                Раздел 5.

Речевая культура-
языковые нормы:
орфоэпические нормы.

Лексические, грамматические и синтаксические
    нормы.

Итоговые тестовые задания.

1

         1

1

1

1

1

        1

        1

2

         2

         1

       1

       1
       1

       1
       1

        1

        2

        2

        1

2

         1
2

2

2

         1

file_name: Спецкурс Живое слово.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание курса Раздел 1

alt: Раздел 1. Из истории письменности

alt: Раздел 1. Из истории письменности

title: Спецкурс по русскому языку для учащихся 5 класса


extracted_text:
Сценарий
последнего звонка в 9 классе 2015г.
«Выпускник на
распутье … »
На фоне музыки выходят ведущие
 ведущий: Дорогие друзья!
Сегодня в нашей школе традиционный и в то же время всегда новый для поколений
выпускников праздник Последнего звонка.
 Ведущий: 22 мая – день особенный. Это день прощания со школой, а значит
и с детством. И поэтому последний звонок – чуть-чуть грустный праздник.
 Ведущий: Грустный, потому, что, услышав трель последнего школьного
звонка, выпускники с милой грустью оглянутся на прожитые школьные годы и
поймут, что не повторяется такое никогда.
 Ведущий: Эти годы подарили выпускникам много хорошего: радость
узнавания того, что создано человеческим разумом, верных друзей, а возможно и
первую любовь.
 Ведущий: Но это и радостный праздник. Совсем скоро нынешние школьники
вступят в новую взрослую жизнь. Сегодня они на распутье. Перед ними стоит
серьезный выбор, какую дорогу выбрать? Пойти в 10 класс или поступить в колледж
или пойти работать, а может сразу готовиться  к службе в армии? Это и радостно
и волнительно. Во взрослой  жизни  будет гораздо больше проблем, чем в
школьной.  Но решать их придется уже только им самим.
Появляется режиссер
Режиссер: Стоп, стоп, стоп! Кто это без команды начал съемку?
 ведущий: Какую съемку? И вообще, кто вы?
Режиссер: Как это кто? Это линевская  школа 4?
 ведущий: Да.
Режиссер: Тогда все правильно, нам дано задание снять в вашей школе
короткометражный документальный фильм или мюзикл…, вобщем что-то снять под
рабочим названием «Выпускник на распутье…». Всем участникам, массовки ведущим и
рабочей группе приготовиться! Итак, учителя к съемкам в фильме готовы? Родители
и друзья выпускников готовы к съемкам в фильме? Свет! Камера!
Ассистент: Кадр первый, дубль первый.
 ведущий: Уважаемые гости, учителя, родители, дорогие ребята! Мы
начинаем праздник последнего звонка! Сегодня в нашей школе прозвенит последний
звонок для  выпускников. У них начнется очень ответственная пора: подготовка и
сдача государственных экзаменов.
 Ведущий: А сегодня у них и у нас — праздник! Я поздравляю всех с этим
днем!
Режиссер: А где же они?
Ассистент: Кто они?
Режиссер: Выпускники школы №4?
Ассистент: Так идут же! Встречайте!
Режиссер: Сцена вторая - появление выпускников.
Ассистент: Кадр второй,
дубль первый. Мотор! Музыка!

Ведущий:
Нам
грустно оттого, что время мчится
И никогда не повернется вспять
Пришла пора с выпускниками нам проститься
Внимание! Давайте их встречать!
Ведущий:
Под
общий ропот ликованья
Встречайте радостно сейчас
Достойный общего внимания
Наш бравый 9а класс.
Ребята-лидеры по праву,
Организаторы школьных дел,
И тем себе снискали славу,
Веселье, праздник - их удел.

Ведущий: И на праздник
последнего звонка их сопровождает очаровательный классный руководитель Марина
Николаевна Строганова
Ведущий:

Говорю
сейчас всем смело,
Дело в том, что среди этих ребят
Нет ленивых, неумелых,
Что ни личность - то талант!
Я
про 9б класс вам вещаю
Их в
зал пройти я приглашаю.

Их
сопровождает несравненная Наталья Николаевна Фролова-вторая мама
Ведущий:
Позади девятый класс.
На распутье ты сейчас.
Кем мечтаешь в жизни стать?
Встречайте 9в и Екатерину Петровну  аплодисментами
Поздравляйте от души с этими счастливыми моментами.
(Звучит
музыка. Выпускники выходят с классными руководителями и проходят на свои места.
)
Режиссер выбегает взволнованный.
Так, выпускники! Все на сцену. Приготовились. Я сказал:
приготовились. И... поехали!
Выходит
группа выпускников. Поют на мелодию песни «Пластилиновая ворона»

Одну
простую сказку,
А
может, и не сказку,
А
может, не простую
Хотим
вам рассказать.
Когда
нам было семь лет,
А
может быть, и восемь,
А
может быть, и шесть лет,
Не
будем уточнять.
В
одну простую школу,
А
может, и не школу,
А
может, не простую
Нас
мамы привели.
Стоял
денек осенний,
А
может, не осенний,
А
может, не стоял он,
Сентябрь
теплый был...
Мы
обо всем расскажем,
А
может, не расскажем,
А
может быть, покажем
И
что-нибудь споем...

Режиссер.
 Стоп, стоп. Что за пение? Кто так поет? За девять лет могли
бы подготовиться лучше. Кто так поет?
Выходит Посторонний
- А я в восхищении!
Режиссер.
Вы кто такой? Почему посторонние на сцене?
Посторонний - Ну, если хотите, то я пошел.
Режиссер: Мы репетируем! Не
отвлекаемся, с третьего такта, пожалуйста!
Выпускники поют:
Мы здесь прожили целых 9лет,
И эти годы к нам не возвратятся.
Давай войдем мы в каждый кабинет,
Пришла пора со всеми распрощаться.
Ведущий:
Вот видите, уже лучше. Не зря трудились 9 лет. Тут главное,
чтобы был оркестр хороший. Ведь всем известно, что слаженно петь хор не может
без дирижера и приличного оркестра.
Режиссер: Так, стоп! Какой
оркестр. Нам эпизод снимать надо. (Обращается к ведущим) продолжайте.
 Ведущий: Друзья,
посмотрите на наших 9-классников: какие они взрослые и все-таки какие еще
маленькие наши дети.
 Ведущий: Какие уверенные и
все-таки взволнованные сегодняшним событием. Какие решительные и все-таки
встревоженные предстоящими экзаменами.
 Ведущий: Внимание! Внимание! Наступил торжественный момент.
        Звучит сирена скорой помощи
(выходят 2 санитара).
1-й санитар: Санэпидемстанцию вызывали?
 Ведущий: Нет.
2-й санитар: Как нет? Поступил вызов, что в школе № 4 страшная эпидемия
ГИАхобии. Всем положено сделать прививки.
1-й санитар: Да нет же, профессор, посмотрите на их лица: это синдром
Лауренса-Дауна.
2- санитар: Эта болезнь развивается в организме выпускника, ослабленном
при подготовке к выпускным экзаменам. Налицо все синдромы: слезы в глазах
учителей, дрожание рук родителей, растерянный взгляд выпускников.
1-й санитар: Нужно срочно принять меры по устранению данного
заболевания.
2-й санитар: Единственное, что мы можем сделать для вас, чтобы все
покинули школу в здравии, светлом уме и памяти, - провести очищение головы от
дурных мыслей.
1 санитар: Прошу всех подняться со стульев. Вытяните руки вверх,
опустите руки на голову и почешите ее, затем “сбросьте “ все, что “прилипло” к
рукам, на землю.
2-й санитар: Вот и все, дорогие выпускники, учителя и родители, все
очень просто, теперь все здоровы и в таком прекрасном настроении вы можете
продолжать свой праздник. Всего вам доброго.
         Санитары уходят
Ведущий:
 У 9-классников действительно впереди ответственная
пора - сдача ГИА, а чтобы вам обязательно повезло, мы хотим вам подарить
магические 5 . А подарят их вам наши самые маленькие гости –активисты 3-4
классов.

1.Пятерки эти непростые,
Их вам надо сохранить,
Рецепт особый мы достали,
Еще прабабушки такие выпекали.
2.Перед экзаменом, когда совсем не
спится
И не лежится, и не зубрится
Вы лбом к 5 прислонитесь, ее лизните,
улыбнитесь,
3.Кусочек маленький немножко откусите
И тихо-тихо так просите: «Вариант
любимый мой, стань прозрачен предо мной!»
4.Когда 5 прожуете и заклинание
прочтете,
Вы отвернитесь, взгляд свой устремите
прямо в стену,
Потом поспите сладко,
Укрепите нервную систему,
5.Хороший сон и заклинанье,
Да если еще полная луна,
Да плюс еще достаточно ума,Я заявляю
смело и при всех:
Вам гарантирован успех.

Дарят пятикопеечные 5  выпускникам.
Режиссер (пробегает по сцене).
 Что у нас со светом? Звук? Хорошо, неплохо. У
нас должен получиться замечательный фильм  - не каждый день бывает последний
звонок!
Посторонний: Я, я, я дам звонок!
Режиссер: вы торопитесь, уважаемый! У нас еще уйма времени до того момента, когда
прозвучит последний звонок! Нам еще столько предстоит сказать теплых слов,
столько услышать!
Посторонний: Ой, что-то в носу защипало! Я сейчас просто
разрыдаюсь.
Ведущий: успокойтесь. Мы же не бросаем наших учителей. Мы будем приходить,
навещать их. А кроме того, некоторые из нас остаются еще на 2 года в родной
школе .
Режиссер: А сейчас мы будем
снимать сцену «Воспоминаний». Выпускники, смирно!
Звучит музыка "АБВГДейки". На сцене -
выпускники в бантах, с шариками в руках, игрушками
Выпускница : Вера
Анатольевна,  а меня Данил  обижает!
Выпускник : Надежда Васильевна, Катя сказала, что 2+2 будет 5, а
правильный ответ 4. Че она неправильно говорит?
Выпускник : Дорогие учителя! Наверное, 9лет назад мы были именно
такие?
Выпускница: Нас было 3класса: абв . Почти как в
"АБВГДейке". Нас встретили 3 замечательные женщины, 3 учительницы:
Вера Анатольевна, Надежда Васильевна, Надежда Ильинична  и Елена Ивановна Они
первыми открыли нам двери в мир знаний. Учили нас писать, читать, считать.
Поют песню "А помнишь, как все
начиналось?»

Ты помнишь, как все начиналось.
Все было впервые и вновь.
Как буквы учили, из них мы сложили
Вера, Надежда, Любовь.
Как дружно ходили в походы,
И вдаль уходила земля.
Учитель открыл нам наук горизонты
И как красива земля.

Ведущий: Да, как это было здорово…
Выпускник.

Учитель первый поманил меня к окошку.
И распахнув его, сказал: "На мир смотри"
Он посадил жука мне на ладошку
И руку протянул к лучам зари.
Сказал: "Дерзай!"
Сказал: "Не огорчайся!"
Коль что-то не получится не плачь!
Смотри на мир, но в нем не потеряйся!
Без трудностей не может быть удач!
Выпускница.
Простите нас, что не всегда
Мы были аккуратны,
Усидчивы, покорны и опрятны,
Что не всегда запоминали
То, что нам толково объясняли.
Спасибо вам за то,
      Что
первые свои шаги
      Мы
сделали здесь вместе с вами.

Слово
первым учителям. Цветы.
Выходит Режиссер: Так! Пошел музей, готовим экспозицию. Репетируем сцену с
учителями русского языка и литературы. Свет! Дайте свет! Ну что это за бардак!
Внимание, начали!
Ведущий: От лица всех выпускников, безгранично любящих и уважающих литературу,
русскую словесность, мы объявляем об открытии музея литературных персонажей
имени Гайдук Татьяны Павловны и Слободяник Ирины Николаевны. Генеральный
спонсор проекта - граф Л.Н. Толстой. Информационная поддержка А.С. Пушкина,
Н.В. Гоголя и А.С.Грибоедова.
Ученики в роли героев  поздравляют учителей.

Татьяна Ларина.
Дорогая Татьяна Павловна!

Мы помним чудное мгновенье,
Как в классе появились вы,
Мечты живое воплощенье
И гений чистой красоты.
Как сердце билось в упоенье,
Ведь вы для нас открыли вновь
Живое к знаниям стремленье,
К родному языку любовь!

Чацкий.

Чуть свет – она уж на ногах! И я у ваших ног!
Ирина Николаевна!
Что ж рады? Нет? В лицо мне посмотрите.
Удивлены? И только? Вот урок!
Зачем меня литературой завлекли?
Зачем мне прямо не сказали:
Любить литературу - это грех,
А не любить ее - мученье

Ведущий:
- Уважаемые Татьяна Павловна и Ирина Николаевна!
Этот музей открыт в вашу честь. В подтверждение этого мы дарим вам грамоту,
скрепленную печатями и нашими сердцами.
Вручается грамота и цветы.
Выходит выпускник с калькулятором, считает вслух.
- Ой, мамочки, и почему я не любил математику!
Ой, папочки, как я все это сосчитаю?
Ведущий: что вы считаете?
Выпускник: Считаю, сколько дней осталось
до экзаменов!
Ведущий: Подумать только, какие сложные
подсчеты!
Выпускник: А
что делать? Кому перед экзаменом легко? Учителя математики мне никогда не
простят, если я неправильно сосчитаю. Главное, чтобы решение было красивым и
точным. Главное, чтобы ответ сошелся.
Главное, чтобы она обернулась
Выпускники поют песню на мотив песни М.Леонидова
"Видение".

Был обычный день обычной недели.
Встал я утром, как всегда, спозаранок.
Посмотрел, лежат ли книги в портфеле
И достаточно ль в карманах шпаргалок.
На урок явился я, как обычно,
И контрольная была, к сожаленью.
Стал шпаргалку доставать я привычно,
Но закралось в мою душу сомненье.
Она прошла, как каравелла, по рядам
Прохладным душем после жаркого дня.
Я оглянулся посмотреть,
Не оглянулась ли она,
Чтоб не списал у кого-нибудь я.

Спасибо Вам Александра Николаевна и Нина
Васильевна за ваш бесценный труд. Цветы
    Ведущий: Математика межу прочим так же трудна, как и физика.
 Ведущий: А мне кажется, что находчивость и чувство юмора наших
выпускников помогут в любой ситуации, даже на экзамене по физике. Не верите?
Сценка
про физику.
Спасибо Вам Марина Николаевна и Лидия Анатольевна
за ваш бесценный труд. Цветы
Ведущий:

Не так далека от романтики,
Капризничая иногда,
Особо стоит информатика
Средь школьных предметов всегда;
Но в твердом своем устремлении
Ее сделать ближе Вы – ас!
И искренние поздравления
Сегодня Вам дарит наш класс

Спасибо Вам Людмила Харисановна ,Юлия Викторовна
и Любовь Владимировна за ваш бесценный труд. Цветы
Ведущий: Господа!
Только сегодня, исключительно для Надежды Федоровны и Марины Владимировны с
Любовь Алексеевной во имя и ради химии в нашей программе шоу-балет
"Колбус" исполняет "Вальс маленьких пробирок".
 Выбегают
музыку под маленьких лебедей в балетных пачках.
Выпускники поют.
Изгиб пробирки хрупкой ты обнимаешь нежно,
Вода и чистый натрий пронзят тугую высь.
Качнется купол школы - большой и
звездно-снежный,
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! (2р)
 (встает на колено). Примите от всего
сердца, от всей души эти замечательные цветы.
Выходит режиссер и физрук
Режиссер: Что за
безобразие! У меня идет генеральная репетиция! Посторонние в кадре.
Физрук: Вообще-то ваше время вышло, прошу освободить помещение.
Режиссер: Я буду жаловаться! Я еще вернусь! (Уходит.)
Физрук обращается в зал: Так, я не понял, почему не на  лыжах?
Ведущий: Вы же сказали: до -20 градусов на лыжах!
Физрук: Я имел в виду до 20 градусов. Как говорится, упал, отжался. Так, кого мы сегодня имеем? На
первый-второй рассчитайсь!
Зал производит расчет.
Ведущий: А может лучше песню?
Для
учителя физкультуры. На мотив песни  гр.Звери  «Районы- кварталы»

Мы
– народ ведь не простой.
Физкультурники – все мы.
Крайний левый запасной -
Мощь и сила всей страны.
Прыгать, бегать и скакать.
Спорт для нас важней всего.
С нами ты пройдешь опять –
Трубы, воду и огонь.
Припев:
Упали! Отжались! Устали. Поднялись.
Мы физкультурой всерьез занимались.
Носочки
подтянем. И спинку прямее.
Подружить   вас со спортом легко мы сумеем!

Цветы и спасибо вам Сергей Николаевич, Александр Васильевич,
Галина Николаевна, Татьяна Владимировна
Режиссер: Так, господа
выпускники , прошу внимания! Сейчас от вас потребуется умение слушать.
Мобилизуйте свое чувство такта и чувство ритма. Приготовились...
Ведущий: А зачем?
Режиссер: Как зачем? Мы репетируем сцену поздравления учителей музыки и танцев!
Ведущий: По-моему, уже достаточно репетировать, пора выступать.
Выходят
выпускники:

Отличать Вивальди от Шопена,
Песни весело и громко петь.
Вы нас научили дружить с музыкой,
А музыка не может надоесть.
А Вы наш проводник по стране танцев,
Королева разных и красивых ПА.
Спасибо, что учили нас прекрасному,
Что
очень любим петь и танцевать

Цветы учителям Спасибо Вам Олег Николаевич и
Татьяна Викторовна, Михаил Михайлович
Выходит Режиссер: Определенно должен быть изюм.
Посторонний: Держите. Мне не жалко.
Режиссер: Не в этом
смысле. Мне необходимо яркое зрелище, потрясающее впечатление, чтобы последний
звонок  запомнился и ученикам, и учителям.
Посторонний: Пожалуйста, только для вас,
только для любимых учителей!
Флешмоб
Ведущий: Пока режиссер
готовится к съемке очередного эпизода, давай-ка вспомним о тех педагогах,
которые вложили в наши головы прекрасные знания .
Ведущий:

Кто сказал, что нет путей,
Неизведанных морей?
Географии учитель -
Наш живой путеводитель.

Ведущий:

В таинство жизни, в строение клетки
Нас посвятили, и слушали детки,
Как в мотылька превратится личинка,
И что в цветочке есть пестик с тычинкой.
Скажут Вам взрослые, скажут Вам дети:
«Нет интересней уроков на свете».

Дорогая Екатерина Петровна и Оксана Валерьевна!
Спасибо Вам за ваш труд. Примите от всего сердца, от всей души эти
замечательные цветы.
Голос "за кадром":
        Внимание!
Прослушайте, пожалуйста, объявления. Билеты
к экзаменам не продаются. Страховая
компания "Опять двойка" проводит страхование на случай
экзаменационного провала. В случае получения неудовлетворительной оценки вам
возвращается вся сумма полученных знаний за последние 9 лет с учетом инфляции..
Ведущий: Вот это
новости. Ну а мы продолжаем

Ведущий:
Не понимают нынче многие:
Зачем нам в школе технологии?
Мол, мы к станкам не собираемся!
А мы, наоборот, стараемся:
Нам здорово с таким учителем,
Как Вы – ведь опыт Ваш значителен,
Ведущий:
Вы не просто учили нас работе.
Вы учили любить ручной труд.
Теперь весело и с удовольствием
Мы беремся за любой физический труд.

Дорогие Сергей Дмитриевич, Анастасия
Александровна, Любовь Анатольевна, Татьяна Валентиновна, Алла Юрьевна, Людмила
Леонидовна, Татьяна Васильевна, Татьяна Степановна! Спасибо Вам за ваш труд.
Примите от всего сердца, от всей души эти замечательные цветы.

Ведущий:
Учитель истории, времени нить
Ту держишь, чтоб память веков сохранить.
Истории очень нужны нам уроки,
Мы впишем в историю новые строки.
Ведущий:
Нас не пугает больше неизвестность,
Поскольку мы в душе давно уже
Прекрасно осознали всю полезность
Предмета под названьем ОБЖ.
Ведущий:
Хотелось бы ввернуть хоть пару строк
На Вашем – на иностранном языке,
Но, слава Богу, нынче не урок,
И ручки не видать у Вас в руке,
И правильно – в такой прекрасный день
Хотим по-русски мы поздравить Вас!
Пусть нынче даже маленькая тень
Не омрачит сиянье Ваших глаз!

Ведущий: Дорогие Лариса Васильевна, Ольга Николаевна, Наталья
Николаевна, Вера Михайловна, Людмила Николаевна, Наталья Александровна!
Спасибо Вам за ваш труд. Примите от всего сердца, от всей души эти
замечательные цветы.
Ведущий : Мы хотим признаться в огромной любви ко всем людям, работающим в нашей
школе. Благодаря вам, уважаемая Галина Даниловна и вашему замечательному
коллективу работников столовой, мы получали здесь не только духовную, но и
настоящую пищу, дорогая наша Галина Сергеевна и ваш замечательный
коллектив, благодаря Вам, мы умеем держать в руках грабли, метлу, скребок для
очистки снега.
Ведущий : Спасибо Любовь
Александровне за заботу о нас и совсем не больно сделанные уколы,
работникам бухгалтерии за вовремя выплаченную зарплату нашим учителям, спасибо Ольге
Владиславовне за хорошее расписание, а Оксане Юрьевне и Юлии Сергеевне
за психологическую поддержку и правильные советы. От всего сердца выражаем
благодарность Валентине Викторовне за то , что научила нас правильно
выговаривать важные и нужные слова , а Елена Дмитриевна всегда с улыбкой
встречала нас в библиотеке. Марина Викторовна огромное вам спасибо за
помощь при получении и сдаче важных документов.
 Цветы и торты всем названным
Ведущий : Говорят, что
самое сладкое оставляют на конец банкета. Поэтому естественно, что самые
теплые, самые пронзительные слова мы приготовили для наших классных
руководителей. Марина Николаевна, Наталья Николаевна, Екатерина Петровна,
что с вами? Наверное, соринка в
глаз попала?
Не бойтесь проронить слезу. Даже королеве не
возбраняется плакать, если это слезы признательности. Я и сам что-то
расчувствовался.

Ведущий :
Любовь, уступчивость, боязнь обидеть словом,
Ведь слово колется, как шарфик шерстяной...
Такая ласковость, когда на все готова
Откликнуться всем сердцем, всей душой.
В себе сплели Вы все цветы весны,
Ее фиалки, розы, маргаритки.
Советы Ваши - золотые слитки –
Как воздух, человечеству нужны.
В Вас и земля, и небо влюблены,
А разлюбить - напрасны все попытки,
Когда природой Вы в таком избытке
Всем, что к любви зовет, наделены

Песня на мотив «Пригласите даму танцевать»

Ведущий : Дорогие Марина
Николаевна, Наталья Николаевна и Екатерина Петровна! Мы вас любим, мы
преклоняемся перед вами. Наша жизнь в школе была безоблачной благодаря вам.
Ведущий : Вы грустили, и мы вместе с вами, вы радовались, и мы смеялись вместе с
вами, вместе с вами мы постигали знания, учились делать добро и ненавидеть зло.
Кто знает, может, через несколько лет наши дети станут вашими учениками.
Спасибо вам за все!
Ответное слово классных руководителей. Цветы.
Режиссер:
Внимание!
Этот эпизод сняли! Теперь переходим к эпизоду “Плач Ярославны”.
Режиссер: Все здесь говорят
добрые слова выпускникам. А что мы хуже что ли? От лица съемочной группы
поздравляем всех, кто допущен к сдаче экзаменов, особенно второй эшелон, то
есть незримый второй фронт, то есть родителей. И сейчас пришло время снять
эпизод.
Ассистент: Дубль первый кадр седьмой

Ведущий:
Вот они ненаглядные чада:
Мальчики ваши и ваши девчата,
Деточки ваши, кровиночки ваши
Нет их дороже, ближе и краше.
Сколько бессонных ночей и денечков
Отдано для дочерей и сыночков
Сколько нелегких и долгих годов
Прожито для дочерей и сынов!
Первый зубочек и первое слово,
Первый шажок и все первое снова:
Книги, стихи, детский сад, первый класс,
Радость успехов и слезы не раз.
 Ведущий:
Ваши болезни и ваши морщинки,
Ваша усталость и ваши сединки-
Все это дали вам ваши дети
Так уж даются любимые эти.
Брать на себя их беду и печали
Все эти годы не уставали.
Как же Вам больно теперь их отдать,
Как же Вам хочется их удержать.
Выросшим птицам назначен полет.
Каждый дорогу свою изберет,
Но через годы, всю жизнь до конца
Будет он помнить мать и отца.

 Ведущий:
Слово нашим родителям. Ознобкина Елена Анатольевна
Выходит Режиссер с ассистентом, обращается к ведущим: Нам важный эпизод
снимать надо. «Приговор директора»
Ассистент: Кадр третий, дубль первый!
Ведущий: Коллега, а помните вначале нашего фильма что-то про оркестр говорили?.
Так вот, у нас превосходный оркестр и лучший маэстро, то есть маэстра, то
есть... Ну, вы поняли. Итак, муниципальный казенный оркестр школы №4 под
управлением
Т.Ю.Гуляевой.
Ведущий: Первая скрипка, без которой не обходится ни один гала-концерт- Горбачева
ОВ, Фогот- Великая СС, ударные-Попова СВ
Альт – Крылова НФ Флейта
– Муссолямова ЕА,
Арфа – Марченко ЕП, Свирель –Уколова ЛЛ, Виолончель -Денисова
НВ, Домбра-Ермакова ОВ

Партию фортепьяно исполняет- Фарышева НГ

Входит
Посторонний: Как
интересно, а оркестр симфонический? Лишнего билетика не найдется? Я бы с
удовольствием послушал!

Ведущий:
Да проходите вы в зал уже.
 Ведущий:

Прорвется
сквозь шквалы и пыльные бури.
Назло непогоде и всей инспектуре.
Доброе слово, а точнее приказ
Директор зачитает сегодня для вас.

Ведущий: Итак, слово предоставляется нашему
уважаемому маэстро, директору, заслуженному деятелю воспитательных наук,
решательнице  всех школьных забот и проблем.
Выступление директора.
Режиссер:  Мое положение обязывает преклонить колена, во-первых, пред такой
изящной, обаятельной женщиной, во-вторых, пред таким титаническим трудом,
который падает на эти хрупкие плечи.
С чего начинается школа?
С директора, прежде всего.
Вот с этой волшебницы женщины, которой так много
дано.
С чего начинается школа? С директорских
пристальных глаз
Вот с этой волшебницы женщины, что помнит о
каждом из нас.
А может она начинается с тревожных, бессонных
ночей.
Спасибо любимый директор наш, спасибо от ваших
детей.
(В зал.) Искупайте директора в овациях!
Дарим аплодисменты, цветы.
Ведущий: Интересно, маэстро мы увидели, а про
оркестр только намекнули. Нехорошо как-то, ведь ни один маэстро не обойдется
без своего замечательного оркестра.
Ведущий:

Бесспорно, совершенно согласен с вами
Всем
Вам благодарность за Ваше внимание
К народному образованию.
За школьный ремонт, за тепло, электричество.
За книги, пособия в нужном количестве.
За кадры очень высокого ранга,
За Ваши проверки и с тыла, и фланга.
За праздники, конкурсы, олимпиады,
За щедрые Ваши подарки, награды.

Спасибо за Ваши акции, представители школьного оркестра, дамы
из  администрации!
Дарим цветы, аплодисменты
администрации школы.
Режиссер:
Прошу не расходиться! Сейчас будет кульминация - сцена «Последний звонок» Всем
приготовиться!
Ассистент: Эпизод девятый, дубль первый.

Ведущий:
Ну, вот и все, наш фильм  закончен.
Не повторить его вам никогда!
Откройте души и внимайте
Звучанию последнего звонка
Ведущий:
Надежды все и ожиданья
Смотри же, жизнь, не обмани!
И в этот час в затихшем зданье
Звени, звонок, звени, звени.

На память об этом дне вам дорогие девятиклассники в
подарок эти замечательные звоночки.
Родители дарят звоночки выпускникам.
Режиссер: Ну, а теперь
последняя сцена. Разлучная. А думаю, слезы скрывать не надо, пусть школьные
года останутся в Вашей и нашей памяти!
Внимание! Школа к прощанию с выпускниками приготовиться! Музыку!
Ассистент: Эпизод десятый финальный, дубль первый.
Ведущий :

Дни
пробегут, пройдут года,
Но на слово поверьте,
Что будет вас тянуть сюда
Из жизни круговерти.
А школьных комнат строгий вид
Милее дома будет.
Здесь детских лет поет родник,
А кто его забудет?

Ведущий : У каждого из
вас, наверное, еще будет много-много звонков. Может, это будет звонок первой
театральной премьеры, а может, это будет звонок побудки:
«Рота, подъем!».
Ведущий: А сегодня —
звонок, возвещающий об окончании вашей школьной учебы. Но этот же звонок
сегодня означает ваше вступление на дорогу взрослой жизни. Какой она будет — зависит
от вас. Сегодня каждый из вас стоит вот здесь, на перекрестке дорог, какой бы
мы ни выбрали путь, какую бы цель мы ни видели в конце его, мы всегда шли
дорогою добра и человечности.
ПЕСНЯ ФИНАЛЬНАЯ

Последний звонок
Последний урок
Вот и закончил ты 9 класс
Все мы стоим
На распутье дорог
Выбор никто не сделает за
нас
Иди к своей мечте
Она в твоей судьбе

Припев:
Детство закончилось
И задает нам жизнь
Вопросы серьёзные
Заданья домашние
Детство закончилось
И стали взрослыми
Девчонки вчерашние
Мальчишки вчерашние

Снег
упадет
Спряча следы
Старых друзей
И бывших школьных подруг
Поверь однажды и ты
Встретишь свою мечту
И замкнётся круг
Зачем смотреть назад
Будь новой жизни рад.

Припев:
Детство закончилось
И задаёт нам жизнь
Вопросы серьёзные
Заданья домашние
Детство закончилось
И стали взрослыми
Девчонки вчерашние
Мальчишки вчерашние

Ведущий: Право дать последний звонок предоставляется Чумаченко Сергею
ученику 9б класса
 Ведущий: Давайте проводим наших выпускников аплодисментами на их
последний урок в 9 классе! (Выпускники покидают зал)

file_name: готовый мюзикл.doc

alt: Нам грустно оттого, что время мчится

alt: А я в восхищении! Режиссер

alt: Ведущий: - Уважаемые Татьяна

alt: Хотим по-русски мы поздравить Вас!

alt: Ведущий : Дорогие Марина Николаевна,

alt: И в этот час в затихшем зданье

title: Мюзикл выпускной в 11 классе


extracted_text:
Практическая работа «Ваза с цветами»
Цель:
смоделировать вазу с цветами
Задачи:

·
изучить
взаимозаменяемость геометрических фигур;
·
развить
объемное представление геометрических фигур в 3Д проектах.

 рис.1.

  1
  Задание: Для изготовления вазы  рис.1 вам понадобятся следующие формы
  фигур рис.2

рис.2

Вам потребуется изменить направление
  этих форм с помощью поворота на 90̊, и изменить размеры фигур высота
  вазы= 80, ширина и длина =45.

Ваза
  должна получиться полая внутри, для этого фигуры ставим в формате отверстия
  как на рисунке 3. И меньше, чем основная фигура в формате тело.
И
  совмещаем эти фигуры, ставя их внутрь формы. Сгруппировываем.
рис.3

 Рис.4.

2
  задание:
Используя
  фигуры рисунка 4, сконструировать свою вазу с цветами.
(фигуры
  взяты с вставки «генератора форм»)

file_name: вазы с цветами.docx

alt: Практическая работа «Ваза с цветами»

title: Разработка технологической карты к занятию в объединении "Промробо", по теме "Ваза с цветами"


extracted_text:
Ф.И.О. учителя

Балгабаева Г.М.

Предмет/ класс

Русский язык, 3 в класс.

№ урока/ № недели

Урок № 7, неделя №4

Название раздела

Живая природа

Тема урока

Такие разные птицы

Цели обучения

3.3.1.1 читать выразительно текст
  или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по
  ролям)
3.3.2.1 понимать ключевые моменты в
  коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы
3.5.1.1 различать и использовать в
  письменной и устной речи слова-действия и изменять их по числам

Время

Текст  спикера

Использованные видео, слайды,
  презентации, задания

- Здравствуйте, дорогие ребята!  Добро
  пожаловать на урок русского языка.

Слайд № 1

На уроке вы будете читать и учиться
  понимать содержание коротких текстов; будете учиться использовать в речи глаголы
  и изменять их по числам.

Слайд № 2

Сегодня мы продолжаем говорить о живой
  природе.
- Но чтобы узнать тему урока, вам
  нужно отгадать загадку- И тема нашего урока так и звучит: «Такие разные
  птицы»

Слайд № 3,4,5,6,7

- Ребята, а вы можете объяснить, кто
  это - птицы? Я предлагаю вам познакомиться с текстми о птицах.
Групповая работа
1-группа
Словарная работа
теплокрóвные живóтные –
  все животные, которые умеют поддерживать постоянную температуру тела, то есть
  всегда теплые

Познакомься с информацией.

      Птицы – это теплокрóвные
  живóтные, котóрые появляются из яиц. Все птицы имéют
  пéрья, клюв. Они летáют, добывáют пищу, высиживают яйца,
  вырáщивают птенцóв.
      Осенью мнóгие птицы
  улетáют в тёплые края. Другие птицы остаются зимовать.
      Птицы бывают рáзные по
  величинé.
Работа с перфокартой
Из текста найти слова-действия, т.е.
  глаголы и указать их время.
Появляются- настоящее время,
Имéют- настоящее время,
Летáют – настоящее время,
Добывáют – настоящее время,
Высиживают – настоящее время,
Вырáщивают – настоящее время.
Замечательно, вы справились с этим
  заданием.
- А какое число у этих глаголов?
  Правильно, множественное число. В следующем задании замените глаголы
  множественного числа на глаголы в единственном числе

Слайд № 8,9,10,11

Слайд №12

 А вы знаете, что это одни из самых
  необычных птиц.
Это интересно!
Страус:
- Страус — самая крупная птица в мире
- Страусиное яйцо может весить почти
  1,5 килограмма
- Страус способен развивать скорость
  до 97 км/ч

Колибри:
- Колибри — самая маленькая птица на
  Земле (3 гр.)
- В день колибри съедает пищи больше,
  чем собственный вес
- Колибри — единственная птица,
  которая умеет летать задом наперёд или вверх ногами

Слайд № 13,14

 - Какой факт о страусе или колибри
  больше всего вас удивил?
- После урока попробуйте вместе со
  взрослыми посмотреть видео или найти в энциклопедии много других разных
  интересных фактов. Я думаю, вы очень удивитесь!

2-группа
Бéркут – это сáмая
  большая и гóрдая птица. У него зóркий глаз и óстрые
  кóгти. Бéркут – óчень хорóший охóтник.
  Бéркут занесëн в Крáсную книгу. Бéркутов
  нáдо берéчь.
            На Госудáрственном
  флáге Республики Казахстáн изображён золотóй
  бéркут как символ свобóды и независимости

 Словарная работа

зóркий глаз – очень хорошо
  видит
острые когти – то же самое, что ногти,
  только у животных и птиц
- Какими словами описывается беркут в
  тексте?
сáмая большая и гóрдая
  птица, óчень хорóший охóтник, символ свобóды и
  независимости
Где изображен золотой беркут?
- Правильно, на Государственном флаге
  РК.
- Что символизирует золотой беркут?
- Верно, ребята. Парящий под
  солнцем беркут олицетворяет собой силу государства, его независимость,
  стремление к высоким целям и устойчивому будущему. Он ассоциируется с понятиями
  свобода и верность, чувство достоинства и мужествмощь и чистота помыслов.

Слайд № 15

Ребята, наш урок подошел к концу. Сегодня
  вы все отлично поработали: читали тексты, разгадывали ребусы, находили
  глаголы и указывали время глаголов, узнали много нового о птицах. Молодцы!

До встречи на следующем уроке!

Слайд №33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 7 Такие разные птицы.docx

alt: Ф.И.О. учителя Балгабаева

alt: До встречи на следующем уроке!

title: "Такие разные птицы"