extracted_text:
«Подвигу
защитников Сталинграда посвящается…»
Внеклассное мероприятие, посвященное Сталинградской
битве,
для обучающихся 5 – 9 классов
Цели:
1.воспитание патриотизма на примере мужества защитников Сталинградской битвы.
2.Воспитание
уважения к старшему поколению.
3.Формирование
сознательного отношения к службе в армии, выполнению гражданских обязанностей.
Участники:
обучающиеся 5 – 9 классов, родители, ветераны ВОВ, труженики тыла, учителя,
представители администрации села.
Подготовительная
работа: объявление о конкурсе стихов (во время сценарного
отдела), конкурс плакатов, подбор стихов, фото, наглядного оформительского
материала аудитории, оформление мультимедийной презентации (на основе
видеороликов и фотографий ветеранов ВОВ), подбор музыкального сопровождения.
Стихи в сценарии – это конкурс стихов, которые дети учили заблаговременно.
Приборы
и оборудование: сценарий, декорации, компьютер, проектор,
свечи.

Ход мероприятия.
На
фоне «Вставай, страна огромная»
Вед.
1:
22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война, унесшая миллионы жизней
в нашей стране. Эта война стала вехой в истории нашей страны. Она всколыхнула и
подняла на защиту нашей родины весь народ от мала до велика.
Вед.
2:
Летом 1942 года обстановка складывалась далеко не в пользу нашего государства.
Имея полное превосходство в силах, противник вёл бешеное наступление.
Гитлеровцы считали, что они легко завладеют Сталинградом силами только 6-й
армии до 25 июля. Но упорное сопротивление советских войск спутало планы врага.
Вед.
1: Сталинградская битва – одна из крупнейших битв Второй мировой войны. Она
продолжалась 200 дней. Красная армия перехватила стратегическую инициативу и
удержала её до конца войны. Это была победа не только армии, но и всего
советского народа в результате несгибаемой стойкости, мужества и массового
героизма на фронте и в тылу.
На
фоне «Реквием Моцарта ре-минор»
Ученик:
Ольга Бертгольц
Сталинграду
Мы
засыпали с думой о тебе.
Мы
на заре включали репродуктор,
чтобы
услышать о твоей судьбе.
Тобою
начиналось наше утро.
В
заботах дня десятки раз подряд,
сжимая
зубы, затаив дыханье,
твердили
мы: — Мужайся, Сталинград!
—
Сквозь наше сердце шло твое страданье.
Сквозь
нашу кровь струился горячо
поток
твоих немыслимых пожаров.
 Нам
так хотелось стать к плечу плечом
и
на себя принять хоть часть ударов!
Нет, не на стены зданий и заводов,
проклятый враг, заносишь руку ты:
ты покусился на любовь народа,
ты замахнулся на оплот мечты!
И встала, встала пахарей громада,
как воины они сюда пришли,
чтобы с рабочим классом Сталинграда
спасти любимца трудовой земли.
О том, что было страшным этим летом,—
еще расскажут: песня ждет певца.
У нас в осаде, за чертой кольца,
все озарялось сталинградским светом.
И, глядя на развалины твои
(о, эти снимки в «Правде» и в «Известьях»!),
мы забывали тяготы свои,
мы об одном молили: — Мести, мести!
И пробил час. Удар обрушен первый,
от Сталинграда пятится злодей.
И ахнул мир, узнав, что значит верность,
что значит ярость верящих людей.
А мы не удивились, нет! Мы знали,
что будет так: полмесяца назад
не зря солдатской клятвой обменялись
два брата: Сталинград и Ленинград.
Прекрасна и сурова наша радость.
О Сталинград, в час гнева твоего
прими земной поклон от Ленинграда,
от воинства и гражданства его!

Вед.2:
Потеря Сталинграда имела бы крайне тяжелые последствия для России. Взять под
контроль Волгу означало бы лишить двигатели топлива, промышленность – сырья,
экономику в целом – электроэнергии, населения – тепла и хлеба. Поэтому, не
считаясь с потерями, гитлеровцы основные удары летом – осенью 1942 года
нацелили на Сталинград.
Вед.
2:
12 июля фашистские войска вторглись в пределы сталинградской области. 14 июля в
ней было объявлено военное положение. 23 августа 1942 года немецкие самолеты
подвергли варварской бомбардировке Сталинград. За 1 день противник совершил
более 2 тысяч самолето-вылетов.
Вед.
1: Несмотря на противодействие советской авиации и зенитной артиллерии,
сумевших сбить 120 фашистских самолетов, город был превращен в руины, погибло
свыше 40 тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели земля и Волга,
поскольку были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая
жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия. 23 августа 1942 года
– самая скорбная дата в истории Сталинграда.
Ученик:
Маргарита Агашина
Ах вы, ребята,
ребята...
Вспыхнула
алая зорька.
Травы
склонились у ног.
Ах,
как тревожно и горько
пахнет
степной полынок!
Тихое
время заката
в
Волгу спустило крыло...
Ах
вы, ребята, ребята!
Сколько
вас здесь полегло!
Как
вы все молоды были,
как
вам пришлось воевать...
Вот,
мы о вас не забыли –
как
нам о вас забывать!
Вот
мы берём, как когда-то,
горсть
сталинградской земли.
Мы
победили, ребята!
Мы
до Берлина дошли!
…
Снова вечерняя зорька
красит
огнём тополя.
Снова
тревожно и горько
пахнет
родная земля.
Снова
сурово и свято
Юные
бьются сердца...
Ах
вы, ребята, ребята!
Нету
у жизни конца.
Вед. 2: Немцы 13 сентября начали штурм
Сталинграда. Завязались уличные бои. К исходу дня немецкие части овладели
вокзалом и господствующей высотой – Мамаевым курганом. Но прибывшая с левобережья
13-я гвардейская дивизия генерала Родимцева выбила фашистов из центра города, а
затем захватила и курган.
Вед.1: 2 недели шла яростная борьба за
вокзал. 13 раз он переходил из рук в руки. День 14 октября стал самым страшным
для защитников Сталинграда. Всё утро город беспрерывно бомбили. Горело всё: и
земля, и вода, и люди. Все дни месяца были самыми тяжелыми. Но наши солдаты
продолжали верить в победу.
Вед. 2: В дни сталинградской битвы
Мамаев курган стал ключевой позицией обороны города. Кто держал вершину кургана
в своих руках, тот господствовал над округой. Вот почему там бушевала
жесточайшая битва с 28 сентября 1942 года по 26 января 1943 года.
Вед. 1: В дни боёв, даже зимой, курган
чернел, как обугленный. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за
ключевую позицию обороны города, здесь решалась судьба будущей победы.
Сталинград представлял не только зрелище тяжелого разрушения, он демонстрировал
умение советских людей противостоять врагу.
На фоне мелодии к песне «Журавли»
Ученик:
На Мамаевом кургане – тишина.
За Мамаевым курганом – тишина.
В том кургане похоронена война.
В мирный берег тихо плещется волна.
Перед этою священной тишиной
Встала женщина с поникшей головой.
Что-то шепчет про себя седая мать.
Всё надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы.
Кто погиб, тот не поднимет головы.
Не придёт, не скажет: «Мама! Я живой!
Не печалься, дорогая, я с тобой!»
Ученик:
В кинозале грохочет, ревёт непогода,
Заметает окопы на дымной равнине,
И в снегах серебрится отсвеченный иней.
Предрассветная Волга. Обугленный берег.
С пулемётами люди бегут. Переправа…
В этих кадрах пристрастных, мгновенных
Только правда, суровая правда!
Кто они – летописцы тех подвигов ратных,
Здесь стоявшие насмерть у Волги?
Они подлинно знали, что их кинокадры
Документами станут эпохи.
На фоне видеоролика о Сталинградской битве
Вед.2: За время Сталинградской битвы
Вермахт потерял четверть своих сил, сосредоточенных на восточном фронте. Его
потери убитыми, пропавшими без вести и раненными составили около полутора
миллиона солдат и офицеров. Взятие Сталинграда могло иметь для СССР
катастрофические последствия. Оборонительные бои продолжались 57 дней и ночей.
Вед.1: Гитлер истерично требовал любой
ценой взять волжскую цитадель. Командир батальона армии Паулюса Вельц
впоследствии писал, что вспоминает это как страшный сон. «Утром 5 немецких
батальонов уходят в атаку и почти никто не возвращается. На следующее утро всё
повторяется снова…»
Вед.2: Подступы к Сталинграду
действительно усеивали трупы солдат и остовы сгоревших танков. Не зря немцы
прозвали путь к городу «Дорогой смерти».
На фоне мелодии «Ты припомни, Россия, как
все это было»
Ученик:
Сталинград – это боль, это муки,
В Сталинграде лишь плач матерей.
Вот берёт мать дитя своё в руки
И несётся сквозь пули быстрей.
Реки крови и свист пулемётов
Не забудет дитя никогда.
Горы трупов умерших солдат,
Крики помощи, но в никуда.
Серый дым разрушенных зданий,
Самолёт подбитый летит.
Людям нечего есть, голодают,
Много раненых, врач – дефицит.
Умирали от пуль, от гранаты,
Замерзали насмерть порой.
Гибли, гибли наши солдаты
В Сталинграде, под Курском, Москвой.
На фоне видеоролика о Сталинграде
Вед.1: К середине ноября 1942 года
наступательные возможности немецких войск окончательно иссякли. Потеряв в боях
за Сталинград более 700 тысяч убитыми и ранеными. 1000 танков и около 1,5 тысяч
самолётов, немецкие войска вынуждены были перейти к обороне.
Вед.2: 19 ноября 1942 года предутреннюю
тишину донских степей разорвали мощные залпы свыше 7000 орудий и миномётов Юго
– Западного и Донского фронтов. На врага обрушилась огненная лавина реактивных
снарядов «катюш».
Войска обоих фронтов одновременно перешли в
наступление, прорвали оборону противника и, ломая его ожесточенное
сопротивление, пошли вперёд. 23 ноября соединения фронтов встретились.
Группировка противника численностью в 330 тысяч человек с многочисленной
техникой попала в окружение.
Ученик:
Алексей Сурков
Защитник Сталинграда
Грузно катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал.
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад —
Он защищал Сталинград.
Сто пикировщиков выли над ним
В небе, как огненный змей.
Он не покинул окопа, храним
Верностью русской своей.
Меж обгорелых заводских громад
Он защищал Сталинград.
Танк на него надвигался рыча,
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.
Пулю за пулю, снаряд за снаряд,
Он защищал Сталинград.
Просто солдат, лейтенант, генерал,
Рос он в грозе боевой.
Там, где в огне металл умирал,
Он проходил живой.
Сто изнурительных дней подряд
Он защищал Сталинград.
Время придёт — рассеется дым,
Смолкнет военный гром.
Шапки снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нём:
— Это железный русский солдат
— Он защищал Сталинград!
Вед.1: Командование
Вермахта приняло решение удерживать Сталинград и деблокировать окруженные
войска, и танковая группировка под командованием генерала Гота 12 декабря 1942
года переходит в наступление. К 19 декабря в наступлении уже участвовало свыше
300 немецких танков. Но благодаря мужеству и стойкости советских войск
наступление удалось остановить, а затем, с приходом подкреплений, отбросить от
Сталинграда на 200 километров.
Вед.2: 10
января громом орудий и реактивных установок начался завершающий этап разгрома
врага, 31 января войска 64-й армии взяли в плен Паулюса вместе со штабом.
Мощные удары советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2 февраля
1943 года в 16-00 историческая Сталинградская битва закончилась.
На фоне мелодии «На безымянной высоте» и видеоролика сдачи
немцев в плен
Ученик:
Всё наземь, в снег: и ружья, и знамёна.
Лишь только руки – к небу. От земли.
Я видел за колонною колонна, -
Я видел, как тогда они брели.
Брели, окоченев и обессилев,
Пространство получив в конце концов.
Пурга, как возмущенный дух России,
Плевала им неистово в лицо!
Они брели, не в силах даже губы
Сомкнуть, чтобы взмолиться «О, майн гот!»
А из снегов безмолвно, словно трубы,
Спалённых хат смотрел на них народ…
О, как дрожжалось им, о, как дрожжалось
От тех недвижных взглядов: не укор,
И не прощенье, - поздно! – и не жалость
Они читали в них, а приговор.
Все участники выходят с заженными свечами
Вед.1: Пройдут
века, а немеркнущая слава доблестных защитников волжской твердыни будет вечно
жить в памяти народов мира как ярчайший образец беспримерного в военной истории
мужества и героизма.
Вед.2: Имя
«Сталинград» золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.
Героев наградили орденами, медалями, в их честь назвали улицы, площади,
корабли. Нужно ли это мёртвым? Нет. Это нужно живым. Это нужно нам. Чтобы не
забывали.
Ученик
Юрий Визбор
Медаль Сталинграда
Медаль Сталинграда, простая медаль.
Бывают и выше, чем эта награда.
Но чем-то особым блестит эта сталь,
Кружочек войны — медаль Сталинграда.
Ещё предстоит по грязище и льду
Пройти пол-Европы сквозь пули, снаряды.
Но светит уже в сорок третьем году
Победы звезда — медаль Сталинграда.
С небес то дожди, то весёлый снежок,
И жизнь протекает, представьте, как надо.
Я молча беру этот белый кружок
И молча целую медаль Сталинграда.
На пышную зелень травы
капли крови упали.
Два цвета сошлись,
стала степь мировым перекрёстком.
Недаром два цвета великих у этой медали -
Зелёное поле с красною тонкой полоской.
Вед.1: Под
Сталинградом был смертельный бой.
           Все защищали город наш
родной.
           Горит огонь, как память
грозных лет.
           Мы будем помнить всех, кого
сегодня нет.
Почтим память погибших и выживших
защитников Сталинграда минутой молчания.
Минута молчания под бой
курантов
Вед.2: Их
теперь не обнять, не пожать им ладонь.
           Но восстал из земли негасимый
огонь –
           Скорбный огонь, гордый огонь,
светлый огонь.
           Это павших сердца
           Отдают до конца своё яркое
пламя живущим!
Помните, что миллионы солдат отдали свои
жизни за то, чтобы мы с вами жили сегодня. Будьте достойны!
Спасибо всем, кто сегодня пришел
вспомнить наших героев!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия _Сталинградская битва_.docx

alt: Мы засыпали с думой о тебе.

alt: Брели, окоченев и обессилев,

alt: Мы будем помнить всех, кого сегодня нет

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Сталинградская битва"


extracted_text:
Заключительный
концерт

Е.Г. Добрый день, я бы
даже сказала вечер. Сегодня мы должны провести с вами прощальный концерт-
закрытие смены. И согласно плану, утвержденному руководством санатория Толпар и
распорядку дня, на его проведение у нас максимум полтора часа... Но как
говорится время-деньги! В стране кризис, деньги нужно экономить, время тоже!
Поэтому, всем спасибо за заезд. До свидания. Всё.
Уходя можно аплодировать и все свободны!

М.В. Как же так? И это
всё? Но ведь хочется вспомнить яркие моменты нашего заезда, попрощаться как
следует! Вот и сценарий готов! И номера концертные отрепетировали!

Е.Г. Хм, А разве есть
что вспомнить? Произошло что-то особенное в масштабах планеты или хотя бы
страны?

М.В. Конечно,
произошло! В масштабах души! А это, знаете ли Мария Павловна, гораздо важнее.
Кто-то первый раз в жизни станцевал медляк, а кто-то постирал в первый раз свои
носки сам, а ещё друзей новых нашли, а это, знаете ли, дорогого стоит!
(Ведет МП в центр сцены) Так что не будем экономить, а качественно проведем наш
прощальный концерт

Е.Г. Хорошо,
уговорили. Но только если ребята поддержат вас (аплодисменты).
(Обращаясь к диджею) дубль два пожалуйста!
ФАНФАРЫ!!! (ред.)

Е.Г.Добрый день,
ребята! Добрый день, коллеги!

М.В. Привет,
Толпаровцы! Мы начинаем наш концерт! Кажется, ещё совсем недавно мы стояли
здесь и радовались тому, что начинается наш заезд. А сейчас всё осталось
позади.

Е.Г.Но мы искренне надеемся, что ещё
долго мы будем с радостью вспоминать эти дни, этих ребят и взрослых, которые были
рядом с нами всё это время!

М.В. А
расставаться нужно уметь, ведь без расставаний не бывает встреч.

Е.Г. Давайте
не будем грустить, а пригласим на эту сцену З. М.  которая прочтет
стихотворение « А знаешь, жизнь загадочная штука ». Встречайте!
Стихотворение «А знаешь, жизнь загадочная штука» З.М.

Е.Г.Мотив
той самой песни знаком давно.
И с нею интересней весь мир вокруг.
Всегда с тобою песня - твой верный друг.

М.В.
И нет её дороже, и лучше нет.
Она тебе поможет и даст совет.

Е.Г. Надежный
твой ровесник,
С ней нет разлук,
Всегда с тобою песня-
Твой верный друг!

М.В. Встречайте на сцене Радик  Рафилович с песней «Молитва».

Песня «Молитва» Р.Р.

Е.Г. С театрального трамплина
Сейчас вылетит сюрприз.

М.В.
Вот и будет вам причина
Крикнуть громко: Браво!!! Бис!!!

Е.Г.
Встречайте на сцене воспитатели со сценкой «Дездемона».

Сценка
«Дездемона», Р.Р., В.И.

М.В. Самые яркие моменты жизни в санатории «Толпар» мы
попытались отразить в слайд-шоу. Итак, внимание на экран, слайд-шоу самого младшего
4 отряда .
Слайд-шоу
4 отряда

М.В. Мастерами, увы, не рождаются,
И становятся ими
не все:
Ведь к таланту и
труд полагается,
Чтоб достигнуть
вершин в мастерстве.
Е.Г. О чем мечтали воспитатели в юности и
каких вершин можно достигнуть в своей профессии сейчас продемонстрируют
воспитатели. Итак, встречаем воспитателей со сценкой « Хочу я быть вожатым»,
«Простой, идеальный воспитатель».

Сценка «Хочу я быть вожатым», «Простой, идеальный воспитатель»,
воспитатели

М.В. Наступило время нам с вами немного
размяться и поиграть! Я знаю, что Раиса Раисовна  приготовила для вас
интересную игру. Давайте пригласим ее на эту сцену под бурные аплодисменты.

Игра Р.Р.

Е.Г. Среди сотрудников таланты:
Певцы, танцоры, музыканты.
М.В.  Как танцуют медсестры у нас,
Покажем вам прямо сейчас.
Е.Г. Встречайте медицинских сестер с танцем
«Ягода малинка».

Танец медсестер «Ягода малинка»

М.В. А теперь настало время представить вашему вниманию
слайд-шоу 3 отряда. Внимание на экран.
Слайд-шоу 3 отряда.

«Шляпа»  Е. Г
Е.Г. Мы хотим, ребята, всех вас попросить,
Чтоб друзей хороших не могли забыть.
Чтобы воспитатель гордым был за то,
Что такой ребёнок в жизни был его.

М.В. Чтоб смотря на фото, вы могли сказать,
Что прекрасней смены больше не сыскать!
И на все вопросы: "Как ты отдыхал?"
Ты ответил гордо: "Я там не скучал".
Сейчас вам точно не придется скучать, потому
что нам как всегда «нечего надеть»!
Е.Г. На сцене Владимир Иванович и Радик
Рафилович со сценкой «Нечего надеть».

Сценка «Нечего надеть» Р.Р. и В.И.

М.В. В последний день принято подводить итоги
и награждать самых лучших, самых спортивных, самых активных и самых
воспитанных.
Е.Г. Слово для награждения предоставляется старшему
воспитателю  Бирского филиала Миндияровой Г.Г.

Награждение 1 часть (благодарственные письма)

М.В. Во 2-м отряде тоже было много ярких
моментов, которые мы собрали в слайд-шоу. Внимание на экран.

Слайд-шоу 2 отряда.

Е.Г. Чтобы счастливей летели года,
Нужно на танцы ходить иногда.
Музыка манит и сердце поёт,
В мире без танцев никто не живёт.
М.В. И что мудрить, чего скрывать –
Мы тоже очень любим танцевать!
Е.Г. На сцене воспитатели с танцем «Хэндз ап». Встречайте бурными
аплодисментами.

Танец «Хэндз ап», воспитатели

М.В. Дарите музыку друг другу!
Пусть каждый день и каждый час,
Е.Г. Подобно радостному чуду,
Она звучит в сердцах у нас!
М.В. А на сцене специальный
гость нашего прощального концерта Рамиля с песней  «
».

Песня «                   », Рамиля

Е.Г.Мы продолжаем прощальный концерт, вручением грамот за
активную и спортивную жизнь в санатории. На сцену приглашается Гузель
Гависовна, под ваши бурные аплодисменты.

Награждение 2 часть(активность+спорт)

М.В. Ну и на конец слайд-шоу самого старшего 1
отряда. Смотрим на экран.

Слайд-шоу 1 отряда

Е.Г. Сложно представить, что еще 2 недели назад мы не знали вас
и с трепетом ожидали вашего приезда. А теперь вы стали для нас более близкими
и  родными.
М.В.  Нам будет очень жаль расставаться с вами.
Но мы надеемся на встречу. И будем вас помнить. Встречайте  Р.Р. с
заключительной песней.

Заключительная песня Р.Р.

М.В. А сейчас по старой доброй традиции
объявляются обнимашки! Можете подойти к  сотрудникам обнять и оставить свои
пожелания.
Спасибо всем за внимание и до
скорых встреч!!!

file_name: Заключительный концерт.docx

alt: Заключительный концерт Е.Г

title: Заключительный концерт


extracted_text:
http://nsc.1september.ru/2002/21/7.htm
Уроки толерантности
Тема. "Урок толерантности".
Цели. Развивать стремления быть терпимым в обществе людей;
воспитывать интернационализм; способствовать развитию устной речи учащихся.
ХОД УРОКА
Учитель. Сегодня мы с вами проведем урок толерантности. Я не буду
раскрывать значение этого слова, а вы сами в конце урока попробуете сказать,
что означает слово "толерантность".
Учитель читает стихотворение С.Маршака "Всемирный хоровод".
Стихи для ребят
Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать
Надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов,
Что в стужу и снег
Лезут
В мешок меховой
На ночлег;
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах и селах...
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберется
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!
– О чем это стихотворение?
Дети. О том, что дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.
У. Почему все дети, независимо от национальности и цвета кожи,
должны жить дружно?
Д. Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо.
У. Сейчас в мире непростая обстановка. Во многих точках планеты
идет война, гибнут люди, рушатся здания, страдают дети. Люди вынуждены покидать
свои дома и убегать из родных городов, чтобы спастись от голода, разрухи, болезней.
Эти люди называются беженцами. Они приезжают в другие города в надежде, что мы
протянем им руку помощи, поделимся всем, что имеем сами. С нами тоже может
случиться беда, и мы вынуждены будем просить помощь. Давайте подумаем, чем мы
можем помочь беженцам.
Д. Дать одежду, поделиться едой, игрушками, не обижать детей
беженцев...
– Дети должны понять, что к людям, даже если они другой национальности,
нужно относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать в беде.
У. Во время Великой Отечественной войны, когда фашисты захватили
русские города, многие россияне были эвакуированы на юг, куда война еще не
дошла. Их радушно принимали люди других национальностей: таджики, узбеки,
грузины, армяне и др. Русским предоставляли жилье, обеспечивали едой, одеждой и
другими необходимыми вещами. Люди не смотрели на то, что беженцы были не их
национальности, с другим цветом глаз и кожи! И поэтому наша страна победила в
такой тяжелой и страшной войне. Люди помогали друг другу, не давали погибнуть
слабым, все вместе объединились против общего врага – фашистов. И вот через
много лет ситуация повторилась. Только теперь люди с юга бегут на север, за
помощью к русским людям. Ведь добрая русская душа еще издавна была известна
всем народам.
Если мы будем жить в мире со всеми людьми, то на Земле не будет войн,
террористических актов.
А теперь давайте попробуем объяснить, что же обозначает слово
"толерантность".
Высказывания детей.
– В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все
знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим
недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются,
стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве.
Как нам стать толерантными? Прежде всего надо остаться самим собой, видеть свои
ошибки. Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок,
если вам подходит первое выражение, черный – второе.
·
Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
·
Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
·
С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
·
Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
·
Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1. Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
У. В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие,
худые, полные. Почему мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы
не хотим делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать
других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и
обращать внимание на то, что нас сближает. Давайте попробуем проверить себя,
проявляем ли мы толерантность.
1. Саша плохо одет...
!Это неважно.
?Ты подсмеиваешься над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
?Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
!Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь
3. На твоих глазах на кого-то нападают...
!Ты пытаешься защитить его.
?Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
– Проявлять толерантность – это значит бережно относиться ко всему
живому на нашей планете, вместе бороться с насилием, понимать друг друга, чтобы
строить мирное будущее. Давайте поиграем в игру.
1. Для того чтобы больше не было войны.
1. Нужно понимать, почему она происходит.
2. Ничего нельзя сделать.
3. Когда говорят о детях, пострадавших от войны.
1. Ты об этом услышал и забыл.
2. Ты ищешь возможность проявить солидарность.
1. Ты все-таки слушаешь его.
2. Ты не даешь ему говорить.
4. В классе ты уже ответил.
1. Тебе хочется отвечать еще
2. Ты предоставляешь другим.
Подведение итогов игры.
У. Заканчиваем наш урок толерантности. Что нового вы узнали из
сегодняшнего урока? Что такое толерантность? Кто после этого урока стал
по-другому относиться к окружающим людям, товарищам?
Н.А. НИКИШКОВА,
учитель школы-интерната №23,
г. Петрозаводск

Тема. "Мы – команда одного корабля".
Цели. Дать учащимся представление о людях, населяющих планету Земля;
подвести к тому, что люди любой национальности имеют право на счастье, что
необходимо проявлять дружбу и уважение к любому народу; воспитывать бережное
отношение к людям, любовь к малой родине.
Оборудование. Рисунок с изображением Земли (вид из космоса); карта
полушарий; таблица "Самые многочисленные народы"; изображение
человека; древо класса "Какой национальности были наши предки".
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель. Сегодня необычный урок. Мы будем коллегами. На уроке будем
рассуждать, доказывать, наблюдать.
У. Прочитайте тему урока.
Дети. "Мы – команда одного корабля".
В конце урока ребята должны ответить на вопрос, почему урок получил такое
название.
На доске появляется рисунок с изображением Земли; карта полушарий. Дети
работают по вопросам.
II. Сообщение темы
1. Как называется наша страна?
2. Сколько материков на Земле?
3. Сколько океанов?
4. На каком материке живем мы?
5. Как называется наша планета?
6. Как называется народ, который живет в России?
III. Вступительная беседа
У. Каждый ребенок, подрастая, начинает интересоваться своей
родословной. Он спрашивает о прабабушках и прадедушках. Так и человечество в
целом постоянно задает себе вопросы о собственных родовых корнях. Наши
предки... В каждом из нас их частица, а потому, найдя свои истоки, можно узнать
все о них. Начнем все по-порядку. Как же появились люди на Земле? Человечество
давно стремилось выяснить свое происхождение. Когда научных знаний еще не
существовало, люди складывали об этом красивые легенды.
Д. Австралийские аборигены верят, что вначале, "в эпоху сновидений",
Земля была покрыта морем. На выступающих скалах и в воде жили человеческие
личинки. Когда Земля высохла, предок ящериц каменным ножом отделил человеческие
зародыши друг от друга, прорезал им глаза, уши, рот, нос, пальцы. Он научил их
добывать огонь трением, готовить пищу, дал им орудия.
– В Библии – священной книги иудеев и христиан – говорится, что Бог,
создав мир за шесть дней, под самый конец сотворил человека "по образу
Своему, по образу Божию сотворил его; мужчину и женщину сотворил их".
У. Таких мифов много. Они красивы, интересны. Ученые доказывают,
что человек произошел от волосатого, четвероногого и хвостатого животного.
Казалось бы, что люди должны быть все похожими. Но почему все живущие на Земле
люди внешне отличаются друг от друга? Люди создавали легенды.
Д. Легенда североамериканских индейцев.
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать.
После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы. В
следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те
обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги,
боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились
неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы.
У. Конечно, люди не только
создавали подобные легенды. Существует наука антропология, изучающая
происхождение и изменения физического типа человека. А почему люди говорят на
разных языках?
Д. По библейской легенде, все люди когда-то были одним народом и
говорили на одном языке. Возгордившись, они стали строить огромную Вавилонскую
башню, по которой надеялись попасть на небо. За это Бог разгневался на них и
разделил языки. Люди больше не могли договориться друг с другом, и
строительство башни прекратилось. Так возникли разные народы.
У. Сколько сейчас на Земле народов?
Ответы учеников.
– На Земле наберется по меньшей мере 15 тысяч, а возможно, и 20 тысяч
разных народов и языков. Какие народы самые многочисленные в мире?
Ответы учеников.
IV. Практическая работа
Укажите место каждого народа в таблице. Это поможет определить численность
населения.
Самые многочисленные народы

 Дети выполняют задание. Таблица вывешивается на доску.
– Подведите итог.
Д. В конце ХХ века все население планеты составляло чуть меньше
6 млрд человек: китайцы, хиндустанцы, американцы, бенгальцы, бразильцы,
русские, японцы.
У. Любой народ можно сравнить с лесом, например с сосновым
бором. В глубине его – высокоствольные сосны, но чем ближе к опушке, тем
сильнее меняется облик деревьев: на открытых пространствах они кряжистые и
низкорослые. Однако сосна всегда остается сосной и елью ни при каких условиях
не станет. А вот потомки поляков, много поколений назад переселившиеся в
Россию, могут превратиться в русских, и таких случаев немало. Чем отличается
каждый народ?
Д. Язык, культура, национальный характер, религия, традиции…
У. Давайте перенесемся в нашу страну. Назовите главный город
России. Назовите город, который является малой родиной.
Учащиеся дают справку о своем городе.
У. Что привело в эти глухие места много лет назад людей?
Д. По приказу царя людей отправили осваивать новые земли.
У. Назовите фамилии первых поселенцев.
Д. Сорокины, Медведевы, Курочкины, Аверины, Струнины.
У. Какие же народы живут в нашем городе?
Дети перечисляют.
VI. Работа с диаграммой
У. Посмотрите на диаграмму, и вы увидите, каких народов больше.

– А теперь посмотрите, что представляет наш класс. Какая кровь течет в
учениках нашего класса?
Учитель показывает рисунок дерева, где ветви дерева – фамилии учеников класса.
Дети рассказывают о своей родословной.
Учитель обобщает ответы учеников.
– Все мы очень разные. А хорошо это или плохо?
Высказывания детей.
– В каждом из нас течет кровь наших предков. А они были людьми разных
национальностей. Пусть у нас будет разный цвет кожи. Пусть люди будут говорить
на разных языках и жить на разных континентах. А может ли быть что-то общее у
всех людей, живущих на нашей планете?
VII. Групповая работа
У. Подумайте и напишите, какими качествами характера должен
обладать человек, живущий на планете Земля.
Каждой группе выдается лист, на котором изображены контуры человека.
– Мы не знаем, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он
национальности. Он просто человек.
Каждая группа выступает.
VIII. Подведение итога
У. А теперь еще раз назовите те общие качества, которые были
названы каждой группой.
На доске дети создают силуэт человека.
На доске.

Добрый,
  Умный,
  Смелый,
  Сильный,
  Улыбчивый,
  Преданный,
  Честный…

Д. Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле
исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все
равно, какой ты национальности, какого цвета кожи.
– Чего ради нам ненавидеть друг друга? Мы все заодно, уносимые одной и той
же планетой, мы – команда одного корабля.
– Надо очень любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо раскрыть
ему душу и слиться с ним, делая что-то здесь и сейчас, что сделает мир хоть
капельку лучше и добрее. Тогда только вся планета станет твоей, ты поймешь ее
тайны и поймешь самого себя.
IХ. Итог урока
У. Объясните, почему урок носил название "Мы – команда
одного корабля".
Д. "Команда" – люди, "корабль" – Земля.
Ольга ПАВЛЮЧКОВА,
учитель начальных классов
МОУСОШ № 48,
г. Копейск,
Челябинская обл.

Тема. "Беженцы в России".
Цели. Формировать и развивать гуманное отношение, чувство альтруизма
к людям, нуждающимся в помощи; познакомить учащихся с терминами
"беженцы", "толерантность"; выявить уровень (диагностика)
толерантности с помощью теста; воспитывать чувства доброты и милосердия,
отзывчивости и сострадания к человеку.
Формы работы. Игровая: групповая и индивидуальная; игра
"Странные гости".
ХОД УРОКА
Занятие начинается с ролевой игры "Странные гости". Несколько
человек из класса, переодетые в мусульманскую одежду, стучатся и входят в
класс. Класс представляет собой Дворец милосердия.
Гости рассказывают о том, как в их замечательной и красивой сказочной стране
начались раздоры между злыми волшебниками, и разразилась такая буря, что земля
затряслась, дома рухнули. Каждый день гремит гром, сверкает молния, которая
убивает жителей этой страны. Поэтому, чтобы их не постигла эта страшная участь,
они вынуждены были собрать свои семьи и бежать куда глаза глядят. Так они
попали в нашу волшебную страну.
Гости. Нас в вашей стране называют беженцами. Нам нужна помощь, и
поэтому мы пришли к вам во Дворец милосердия.
Здесь представители Дворца милосердия (остальные ученики) предлагают гостям
присесть, отдохнуть, выпить чаю. А сами члены Дворца милосердия собрали
консилиум, на котором решали вопросы относительно гостей.
Игра проводится в виде эстафеты: весь класс делится на две команды. У каждой
команды несколько воздушных шариков, в которых находятся вопросы, записанные на
бумаге. Чья команда правильно ответит на все вопросы, та и побеждает
Учитель. Беженцы, кто они такие?
Дети. Люди, которые вынуждены были покинуть свою страну по причине
угрозы их здоровью и жизни.
У. Почему им необходимо оказать помощь?
Д. Многие из них не знают русского языка – они не могут
объясниться.
– У беженцев нет крова – им негде жить.
– Им нечего кушать, так как у них нет денег и они не могут купить себе
еду.
– У них нет работы, чтобы обеспечить свою семью.
– Их детям негде учиться.
– Если они больны, то никто не может оказать им первую медицинскую помощь.
У. Беженцы, какие они?
Д. Такие же люди, как и мы, у которых должен быть свой дом, где
они живут со своими семьями.
– У некоторых есть дети, они другой национальности.
У. Почему им необходимо оказывать помощь?
Д. Мы должны быть милосердны друг к другу. Сострадать и
оказывать помощь, если человек в беде.
– Может случиться так, что в нашей стране будет разруха и нам некуда
будет бежать, негде будет укрыться от беды. А люди из другой страны нам
помогут.
У. Члены Дворца милосердия узнали, кто такие эти странные гости.
Они из другой страны, другой национальности, другого вероисповедания, но им
нужна помощь. И совет решает очень важный вопрос, зашифрованный на доске.
На доске.

– Вопрос расшифровать трудно, и дело, которое мы должны делать, помогая
другим, тоже очень трудное.
Чтобы ответить на этот вопрос, члены Дворца милосердия должны составить реестр
(перечисление) оказываемой помощи.

Ребята могут продолжить свои мысли. Совет Дворца милосердия объясняет
гостям, что на это нужно неимоверно много денег, сил и времени, но так как
страна наша добрая, то волшебники, обычные люди и Дворец милосердия помогут
вам, чем могут.
Далее Совет Дворца милосердия выдвигает свои требования к гостям:
·
уважать и ценить людей нашей страны;
·
жить среди нас и принимать законы нашей страны;
·
быть трудолюбивыми, благодарными и честными жителями;
·
помогать всем, нуждающимся в помощи.
Для совета выдвигается еще одна задача. Какими качествами должен обладать
человек, который стремится оказать помощь? Предлагается "колесо волшебных
слов", которое надо прочитать.

Д. Доброта, милосердие, сострадание, отзывчивость, помогать в
беде…
У. Принятие людей таковыми, каковы они есть + все эти качества +
терпение, уважение их чувств и интересов – это все называется толерантностью.
Проводится проверка, толерантны ли члены Совета Дворца милосердия и
насколько!
Предлагается поднять карточки с ответами на вопросы.
·
Вызывают ли у вас неприязнь люди другого цвета кожи?
·
Легко ли вам найти контакт с людьми другой национальности, веры?
·
Примите ли вы предложение человека, который вам неприятен, но его
предложение лучше вашего?
·
Как вы отреагируете на то, если вас попросили помочь, а у вас нет
времени?

Совету Дворца милосердия и гостям предлагается вместе нарисовать символ
толерантности.
Подводится итог занятия
У. Что значит быть толерантным по отношению к людям, нуждающимся
в помощи?
Д. Быть терпимым к людям, которые вынуждены покинуть свою землю,
свой дом.
Т.Г.АРТИЕВА,
учитель школы №23,
г. Петрозаводск

Тема. "Стремись творить добро".
Цели. Дать возможность детям поразмышлять над милосердием,
проявлением доброты к окружающим, проявлению доброты и уважения к другим
народам, инвалидам, нуждающимся; сформировать понятия
"толерантность", "беженцы", "милосердие",
"добро"; воспитать культуру человеческих отношений.
ХОД УРОКА
I. Беседа
Учитель. Ребята! Вы, наверное, заметили, что у нас в школе на первом
этаже есть плакаты с названием "Толерантность".
Слово учитель записывает на доске.
– Что же это такое?
Толерантность – терпимость к чужому мнению, вероисповеданию,
поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это
проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека
независимо от каких-либо отличий.
Культура межчеловеческих взаимоотношений предполагает доброжелательность в
отношении к окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других людей.
В наши дни ситуация в мире очень неспокойная: войны в Чечне, в Афганистане, в
Израиле... Поэтому очень много людей – мирных жителей этих стран – оказались
беженцами, вынужденными переселенцами, жертвами национальных конфликтов. Эти
люди вынуждены бежать из своей страны, таким людям нужна помощь. Кров для
бездомных – наш долг. Сейчас в Россию приезжают беженцы из Казахстана,
Узбекистана, Грузии, Киргизии, Азербайджана, Афганистана, Латвии, Эстонии,
Чечни, Дагестана. Эти люди – мирные жители, и они не виноваты в проведении той
политики, которая приводит к национальным войнам и розни.
Вы знаете, что причинами войн являются нетерпимость друг к другу, ссоры,
предрассудки, злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и
устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и
эксплуатировать зависимых. Так всегда было в истории.
Но страдает простой, ни в чем не повинный народ. Сегодня беда коснулась этих
людей (беженцы из стран, где идут войны). Завтра беда может коснуться нас. С
какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
Трудностей много: негде жить, негде работать, нет денег, нет одежды, нет пищи,
болезни, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и унижение.
Поэтому мы, если мы еще остаемся людьми, должны проявлять милосердие.
На доску вывешиваются по очереди плакаты с названиями терминов
"милосердие", "благотворить", "добро", дается
устное пояснение.
– Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро
каждому, мягкосердечность.
Благотворить – значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, беженцам,
старым людям.
Добро – все, что честно и полезно, все, чего требует от нас долг человека.
Худо тому, кто добра не делает никому; в ком добра нет, в том и правды мало. А
что такое доброе дело? Это то, что дарит радость другому человеку. Нужно
проявлять живой, искренний интерес к окружающим людям, ведь у каждого из нас
свои проблемы, мечты, стремления. О том же говорит и Библия: "Относись к другому
как к самому себе, люби ближнего своего как самого себя". Ведь все люди,
независимо от расы, национальности, культуры, обычаев, положения, возраста,
пола, – все одинаковы.
Дейл Карнеги – американский специалист в области человеческих взаимоотношений –
говорит: "Любой глупец может критиковать, осуждать, выражать недовольство
– и большинство глупцов так и делают, но для того чтобы проявить внимание и
быть снисходительным, требуется сильный характер и самообладание. Вместо того
чтобы осуждать людей, проявлять к ним нетерпение, постарайтесь их понять и
принять". Заратустра сказал: "Делать добро другим – не обязанность.
Это радость, ибо улучшает здоровье и увеличивает счастье".
Китайская пословица говорит: "Ароматом роз всегда веет от руки, которая их
дарит". Подумайте над значением этих слов. Делай добро! Это принесет
больше счастья, больше удовлетворения! Именно так ставили вопрос о добре все
великие философы с начала истории человечества – Конфуций, Платон, Аристотель,
Сократ...
Драйзер восхищался одной заповедью Христа, заповедью о служении другим:
"Для того чтобы Он (человек) мог получить хоть какую-то радость на
отведенном ему коротком отрезке пути, он должен думать – как улучшить положение
не только для себя, но и для других. Если мы собираемся улучшить положение для
других, то нам надо спешить. Время уходит. По этому пути я пройду всего лишь
один раз. Так пусть я сейчас совершу какой-нибудь достойный поступок или
проявлю доброту. Пусть я не отлажу и не упущу случая это сделать, ибо по этому
пути я никогда больше не пройду".
II. Работа с афоризмами
Детям розданы карточки, на которых записаны афоризмы. Каждый ребенок читает
свой афоризм и пытается его объяснить. Учитель в случае необходимости ему
помогает.
Афоризмы для работы
1. "Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив
себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно
сострадание". (Л.Толстой)
2. "...Чем достойнее человек, тем большему числу существ он
сочувствует". (Ф.Бэкон)
3. "Сострадание правит миром". (Древнеиндийский афоризм)
4. "Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством". (Конфуций)
5. "Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в
духовной поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении
ближнего, а в уважении его человеческого достоинства". (Л.Толстой)
6. "Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и
поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно
назвать человеколюбием". (Конфуций)
7. "Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает,
чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера". (С.Смайлс)
8. "Чтобы поверить в добро, надо начать его делать". (Л.Толстой)
9. "Кто ищет зла, к тому оно приходит". (Соломон)
III.Тестирование
У. А сейчас мы с вами проведем игру. Она позволит определить,
насколько вы толерантны. В нашей школе учатся разные ребята: толстые, тонкие,
большие, маленькие, в очках и без очков, разных национальностей, девочки и
мальчики. Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить
всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от
презрения и оскорблений. И каждый из нас неповторим и значим. Быть толерантным
– значит уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями. Это
означает быть внимательными к другим, не зацикливаться на установившихся
стереотипах. Обращать внимание на то, что нас разъединяет. Толерантность
позволяет нам оставить в нашем сердце больше места для наших друзей.
Тест. "Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность"
1. Ким плохо одет...
! Это неважно.
? Ты подсмеиваешься над ним.
2. Том питается не так, как ты, по причине своей религии...
! Ты говоришь, что он выглядит смешно.
? Ты просишь, чтобы он объяснил это.
3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего...
! Ты стремишься лучше узнать его.
? Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
4. Пожилая женщина медленно идет…
? Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
! Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
5. Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой...
? Ты говоришь, что все девочки – нули.
! Ты разговариваешь с ней.
6. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком...
? Ты говоришь, что все мальчики – нули.
! Ты разговариваешь с ним.
7. На твоих глазах на кого-то нападают...
! Ты пытаешься защитить его.
? Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
8. К тебе подходит ребенок-инвалид...
! Ты естественным образом разговариваешь с ним.
? Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
– Выбери правильный ответ, сосчитай кружки.
Дети считают.
– Если одни кружки, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты
уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода
заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 7 кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе
для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со
временем у тебя получится.
У тебя менее 3 кружков: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься
лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!

IV. Итог
У. Что мы вынесли из сегодняшнего занятия?
Дети работают с терминами, записанными на доске: "толерантность",
"беженцы", "война", "милосердие". Они отвечают,
что это такое, как они поняли значения слов.
– Что вы поняли, что вы уяснили для себя? Что запомнилось? Что стало
открытием в себе?
Дети отвечают, высказывают свое мнение, что запомнили.
– Из всего вами сказанного можно сделать вывод: необходимо в жизни
проявлять доброжелательность к окружающим, делать добро, уметь считаться с
интересами других, проявлять уважение к другим народам, чем можем помогать друг
другу, близким, друзьям, нуждающимся в помощи.
Е.С. ПАВЛЕНКО,
учитель школы-интерната № 23,
г. Петрозаводск

3-й класс (1–4)
Тема. "Правописание родовых окончаний имен прилагательных".
Цели. Формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных;
развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать
связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число;
развивать внимание и логическое мышление; учить работать с толковым словарем,
расширять словарный запас детей; воспитывать чувство гуманного отношения друг к
другу, любовь к своей родине; учить толерантно выражать свои негативные
чувства, такие как недовольство, обида, огорчение и т.п.
Оборудование. Запись спокойной музыки; таблица по теме; кроссворд;
карточки со словарными словами; эмблемы с улыбками (индивидуально для каждого);
толковый словарь Ожегова.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Звучит спокойная музыка. На доске висит плакат.

Я – свет.
  Я – любовь.
  Я – мир и согласие.
  Я не буду боятся никого и ничего.
  Я буду делить любовь с теми, кто меня любит.
  Ибо любовь – всепобеждающая.

Учитель говорит, дети хором повторяют.
II. Сообщение темы урока
Учитель. Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Дети. Интересным, веселым, познавательным, занимательным.
У. Сегодня на уроке мы будем говорить об одной из частей речи, и
важно помнить о том, что мы семья. Ребята, какие чувства, мысли, ассоциации у
вас возникают со словом "семья"?
Д. Дружная, крепкая, хорошая, любящая…
Дети выходят к доске и записывают эти слова.
У. Семья нашего класса еще и многонациональная.
Учитель заканчивает этим словом запись на доске.
– Как вы понимаете "многонациональная"?
Д. В нашем классе ребята разных национальностей...
У. Что общего в данных словах?
Д. Все это имена прилагательные.
– Это прилагательные единственного числа.
У. Что такое имя прилагательное?
Д. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета
и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?
III. Физкультминутка
У. Я тетрадь сейчас открою,
И как надо, положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Дети выполняют соответствующие действия.
IV. Минутка чистописания
На доске.

АЯ, ЯЯ, ОЕ, ЕЕ, ЫЯ, ИЯ.

У. Какие соединения мы сегодня повторяем?
Д. Это окончания имени прилагательного.
У. Сегодня мы будем говорить о прилагательном и узнаем, когда
эти окончания употребляются.
Тема записывается на доске.
– Прочитайте запись на доске.
Дети читают.
На доске.

Будем беспощадны к себе и милостивы даже к тем, кто умеет быть
  снисходительным только к себе.
Плиний

– Это цитата римского философа. Как вы понимаете ее смысл? Выскажите
свои мысли.
Д. Нужно уметь прощать тех людей, которые оступились, совершили
плохой поступок; быть терпеливым и с пониманием относиться к людям, которые
любят только себя.
У. Надо быть требовательным к себе и в то же время прощать людям
их недостатки. Спишите. Писать нужно каллиграфически, обращая внимание на
правильное соединение букв.
V. Словарная работа
У. Давайте заполним кроссворд, записанный на доске.
На доске.

У. 1. От существительного привет образуйте
прилагательное мужского рода.
Д. Приветливый.
У. 2. Запишите антоним к слову до свидания.
Д. Здравствуйте.
У. 3. Запишите синоним к прилагательному красивый,
пригожий женского рода.
Д. Прекрасная.
У. 4. Пословица. Вставьте пропущенное слово (ед. ч).
В каком ____ живешь, такого обычая и держишься.
Д. Народ.
У. 5. Совокупность людей, объединенных общим делом, где
проявляют заботу друг о друге.
Д. Коллектив.
Карточки словарных слов вывешиваются на наборное полотно.
У. Запишите слова в тетрадь, подчеркните непроверяемые
безударные гласные.
Комментированное письмо.
– Прочтите ключевое слово. Что значит, по-вашему, иметь терпение, быть
терпеливым?
Д. Быть выдержанным, спокойно переносить страдания,
неприятности.
У. Послушайте, как объясняется значение этого слова в словаре
Ожегова.
Один из учеников читает объяснение.
– Разберите слово терпение по составу.
Д.
VI. Творческая работа
У. Составьте небольшой текст по теме "Родина моя, гордость
моя. Мой край, любимый край".
Дети всех национальностей, представленных в классе, читают свои работы вслух.
– Назовите использованные имена прилагательные в ваших работах.
Д. Солнечная, красивая, гордая, зеленая, морской, мужественный,
жизнерадостный, сильные, спокойная…
У. Для чего употребляют в речи имена прилагательные?
Д. Имена прилагательные употребляют для того, чтобы речь была
более точной и красивой.
У. Назовите грамматические признаки прилагательных.
Д. Прилагательные изменяются по родам и числам. Например:
хороший друг, заботливая мама, радостное событие.
У. Как определить род имени прилагательного?
Д. Род имени прилагательного определяется по роду имени
существительного, с которым оно связано.
VII. Выборочный диктант
У. Послушайте предложения и выпишите словосочетания
(прилагательное + существительное) в таблицу.
Доброта – это прежде всего хорошее чувство к окружающим. Дома нас окружают
самые дорогие нам люди. Счастье – это здоровая душа, потому что когда человек
здоровый, добрый, отзывчивый и ласковый, он всегда будет счастливым. Каждое
утро, когда я прихожу в школу, я счастлива видеть здесь своих друзей. Ранняя
весна пришла на нашу кубанскую землю.
Комментированная запись словосочетаний с объяснением.
На доске.

М.Р.
  Какой?

Ж.Р.
  Какая?

Ср.р
  Какое?

– Куда отнесли словосочетание "самые дорогие люди"?
Д. Это прилагательные множественного числа.
У. Что вы знаете о них?
Д. Прилагательные множественного числа не изменяются по родам.
Дети по таблице самостоятельно делают вывод.
– Прилагательные мужского рода имеют окончания -ый, -ий,
-ой; женского рода -ая, -яя; среднего
рода -ое, -ее.
VIII. Физкультминутка
Учитель называет словосочетания. Если словосочетание мужского рода – прыгает
первый ряд; женского рода – прыгает второй ряд; среднего рода – прыгает третий
ряд.
IX. Закрепление изученной темы
Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных.
У. Составьте и напишите три цепочки словосочетаний в
соответствии с темой урока со словами солнечный, радостный,
хороший, мирный.
Например: мирный человек, мирное небо, мирная страна.
Х. Обобщение
У. Что нужно сделать, чтобы правильно написать родовые окончания
имени прилагательного?
Д. Найти существительное, с которым оно связано.
– Определить род имени существительного.
– Узнать род имени прилагательного и вспомнить окончание.
У. Какие родовые окончания имеют имена прилагательные? Приведите
примеры словосочетаний, соответствующие вашему настроению.
Д. Красивая улыбка, хороший урок, заботливый товарищ, надежный
друг, веселое настроение, любимое занятие…
XI. Итог
У. Ребята, в детской песне, которую вы хорошо знаете, есть
замечательные слова: "…поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще
вернется". Я с вами делюсь своей улыбкой (учитель улыбается), и вы
поделитесь улыбкой, соответствующей вашему настроению от пройденного урока.
Дети выбирают "улыбки-настроения" и обмениваются друг с другом.
– Спасибо за урок.
XII. Домашнее задание
У. Напишите мини-сочинение по выбору на одну из тем.
1. "Доброта – это..."
2. "Счастье – это..."
3. "Мир – это когда..."
Е.В.СКРИПКО,
учитель МУСОШ № 6,
п.Прогресс, Новокубанский район,
Краснодарский край

Тема. "Незаменимые помощники – словари".
Цели. Повысить уровень самостоятельности и творческой активности
учащихся, развивать умения пользоваться словарями, воспитывать уважение к
одноклассникам, терпимость к чужому мнению; приобщать к культуре.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель. Добрый день, ребята! Начинаем нетрадиционный урок русского
языка – урок общения. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки!
Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению. Сегодня мы продолжим знакомство с
секретами богини красноречия.
II. Речевая разминка
На доске написана скороговорка.

Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.

Учитель предлагает ученикам прочитать скороговорку хором, но вполголоса.
У. А сейчас вы прочитаете эту скороговорку, но уже немного
по-другому и с разной интонацией.
Осторожно. Какой усердный ученик!
С осуждением. Какой неаккуратный ученик!
С удивлением. Почему щеки в чернилах?
III. Сообщение темы и целей урока
У. Ребята! Вы не задумывались, сколько слов в русском языке? В
русском языке более 500 тысяч слов. Наверное нет ни одного человека, который бы
знал их все. Но существует справедливое изречение: "Не тот образованный человек,
кто много знает, а тот, кто знает, где можно найти ответ на свой вопрос".
Сегодня мы узнаем, что "хранятся" слова в словарях, которые помогают
правильно писать; говорят об истории их создания; расширяют кругозор пытливого
читателя; приобщают к культуре народа.
Учитывая то, какую помощь оказывают словари, я так и назвала тему нашего урока
– "Незаменимые помощники – словари".
IV. Чтение темы с переменой логического ударения
Учитель предлагает ученикам прочитать тему урока с перемещением логического
ударения, выделяя голосом слова.
У. Внимательно слушайте вопросы!
·
Чем являются для нас словари?
Дети. Незаменимые помощники – словари.
У. Какие помощники словари?
Д. Незаменимые помощники – словари.
У. Что является для нас незаменимыми помощниками?
Д. Незаменимые помощники – словари.
У. Но чтобы найти в словаре нужное слово, необходимо знать и
выполнять следующие правила.
·
Слова в словарях располагаются в алфавитном порядке.
·
Статья о каждом слове написана в научном стиле.
·
Цель статьи – сообщить точную информацию о слове.
V. Вхождение в тему урока
У. Сегодня мы познакомимся со словом "толерантность".
Что означает это слово? Нам поможет узнать словарь иностранных слов. Итак,
откроем наш словарь.
Учитель вывешивает на доску первую страничку устного журнала: "Какого
роду-племени: толерантность, мигрант, комплимент?"
VI. Работа со словарем иностранных слов
Ученик – помощник учителя на этом уроке – выступает в роли словаря
иностранных слов.
Ученик 1. Я – словарь иностранных слов. Я имею 1500 слов.
При чтении журналов, газет, книг вы часто встречаетесь со словами, вошедшими в
русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку о значении
иностранного незнакомого слова, а также сведения о его происхождении.
У. Ребята! Издавна люди общались с соседними народами.
Налаживали с ними торговые и культурные связи. При общении в их речь проникали
иноязычные слова, обозначавшие новые понятия. Найдите слово
"толерантность" в словаре и объясните его значение и происхождение.
Идет работа в микрогруппах. Учащиеся ищут слово и узнают, что это слово по
своей этимологии (происхождению) латинское и означает терпение, терпимость.
Учитель предлагает ученикам записать в тетрадях слово "толерантность"
и объяснение этого слова.
VII. Стихопауза с комментариями
Учитель читает стихотворение А.П. Кешова "Мне больно,
мальчики". Последнее четверостишие записывает на доске. Его дети читают
самостоятельно, интонацией обозначая логическое ударение.
Но обидным словом друг
Рану мне нанес когда-то,
Стало очень больно вдруг...
Больно и сейчас, ребята.
Далее следует беседа по содержанию стихотворения.
·
Чем нанес рану друг этого мальчика?
·
Почему ему больно и сейчас?
·
Оцените дружбу этих двух мальчиков.
·
Как вы понимаете дружбу?
·
А как вы относитесь к новым одноклассникам, которые приезжают к
нам из других республик и стран?
VIII. Продолжение работы со словарем иностранных слов
Затем идет запись четверостишия в тетради и попутный комментарий –
объяснение орфограмм. Работа со словом "мигрант" (с латинского –
переселяющийся, миграция – перемена места жительства).
У. А как вы думаете, тяжело таким людям привыкать к новому месту
жительства? Находить себе новых друзей? А как мы можем поддержать таких людей?
Ученики отвечают, что поддержать можно не только одеждой, продуктами, другими
вещами, но также добрым словом, уважением, дружбой.
Работа со словом "комплимент" (с французского – лестные, приятные
слова).
– Скажите, ребята, вам часто приходилось слышать в свой адрес
комплименты? А ведь это очень приятно, так как вместе с приятными словами вы
дарите вашему собеседнику хорошее настроение и частичку своего сердца. Давайте
сыграем в игру "Комплимент".
Учитель предлагает ребятам стать в круг. Дает первому ученику сердечко и
говорит комплимент. Ученик, получивший сердечко, должен передать его дальше,
также произнеся комплимент своему соседу. Принявший комплимент должен
поблагодарить вас и передать следующему. Комплименты можно говорить, упоминая
внешность, характер, способности, умение дружить.
Ученики слушают песню Булата Окуджавы "Давайте говорить друг другу комплименты".
У. Прочитайте вслух высказывание Бокова и следуйте этому примеру
всю свою жизнь.
На доске.

Следуйте хорошему примеру –
  Продляйте добрым словом жизнь людей.

Ученики читают высказывание.
– А мы закрываем первую страницу нашего устного журнала.
IХ. Работа со словарем антонимов
Второй ученик – помощник учителя – выступает в роли словаря антонимов.
Ученик 2. Я – словарь антонимов. В словаре представлено 2000
антонимических пар. Мы спрашиваем: "Это хорошо или плохо?", "Еще
рано или поздно?". В словаре статья дает объяснения значения каждого члена
пары, приводит пример употребления антонимов из литературных произведений.
Учитель вывешивает на доску вторую страничку устного журнала.

Минус – плюс, огонь – вода, дерзкий – осторожный. Все антонимы всегда противоположны
  по значению.

У. Подберите антоним к слову "добро".
Идет работа со словарем в парах. Учитель объясняет правила игры
"Магнит".
– Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру "Магнит". А что вы
знаете о магните?
Ученики сообщают то, что у магнита есть два полюса, один из которых
притягивает, а другой – отталкивает.
– Не правда ли, наш магнит также является примером антонимов? Из
записанных на доске слов выберите добрые и хорошие слова, прямо противоположные
им по смыслу.
На доске.

Ленивый, любить, грубо, жадный, ласково, ненавидеть, трудолюбивый, щедрый.

Запишите эти слова в своих тетрадях в две колонки: левая колонка – хорошие
слова, а правая колонка – антонимы к словам из левой колонки.
X. Экскурсия в музей словарей
Готовясь к уроку, учитель предварительно в классе готовит выставку
всевозможных словарей. Он предлагает ученикам посмотреть, какие собраны
словари.
У. Мы познакомились только с двумя словарями. А посмотрите,
сколько их пришло к нам на выставку в класс! Прочитайте высказывание французского
писателя Анатоля Франса.
Д. "Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке!"
XI. Подведение итогов урока
У. Я полностью согласна со словами Анатоля Франса. А вы, ребята?
И действительно, в них вы можете получить ответ на любой вопрос. Но надо еще и
уметь ими пользоваться.
Работу со словарями вы продолжите в библиотеке при подготовке не только к
русскому языку, но и к другим предметам.
Главное, чтобы вы уважали язык не только своего, но и любого другого народа.
Спасибо за активное участие и работу на уроке!
Мария АХМЕТОВА,
учитель школы № 2,
г. Лисаковск,
Кустанайская обл.,
Республика Казахстан

Первый урок в учебном году - урок толерантности
Цитаты
Президент РФ Дмитрий Медведев одобрил предложение о проведении 1 сентября
уроков толерантности.
"Россия должна стремиться к гармонизации национальных отношений в
стране... Мы должны работать над тем, чтобы в конечном счете все национальные
отношения в стране стали гармоничными. Это очень сложная, большая задача на
десятилетия вперед, но она абсолютно по силам нашему обществу", - считает
Д.А. Медведев.
“Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьёзных
проблем для обществ, в которых подрастают наши дети. В мире, где
взаимопроникновение различных культур принимает всё большие масштабы, обучение
ценностям и навыкам “жизни общества” стало первоочередной задачей воспитания.
Поэтому я обращаюсь к главам государств и правительств мира, министрам и
чиновникам, ответственным за образование на всех уровнях, к мерам больших и
малых городов, деревень и посёлков, ко всем учителям, религиозным сообществам,
журналистам и родителям: воспитывайте и учите наших детей и молодежь быть
открытыми, относиться с пониманием к другим народам, их истории и культуре,
учите их основам человеческого общежития, учите тому, насколько важно
отказываться от насилия и искать мирные пути разрешения споров и конфликтов”.
(Федерико Майор, генеральный директор ЮНЕСКО)
"Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под
водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как
люди." (Б. Шоу)
"Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в
воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание".
(Л.Толстой)
"...Чем достойнее человек, тем большему числу существ он
сочувствует". (Ф.Бэкон)
"Сострадание правит миром". (Древнеиндийская пословица)
"Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством". (Конфуций)
"Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в духовной
поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении ближнего,
а в уважении его человеческого достоинства". (Л.Толстой)
"Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и
поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно
назвать человеколюбием". (Конфуций)
"Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы
вызвать наружу все лучшие стороны его характера". (С.Смайлс)
"Чтобы поверить в добро, надо начать его делать". (Л.Толстой)
"Кто ищет зла, к тому оно приходит". (Соломон)
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а,
напротив, одаряю». (Антуан де Сент - Экзюпери)
Цели урока

развивать у учащихся черты толерантной личности с целью
     воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других
     культур, способных ценить свободу, уважать человеческие достоинства и
     индивидуальность.

Задачи урока

Изучить с учащимися терминологию толерантной личности,
     используя ИИП "КМ-Школа", Интернет и др. ЦОРы (КЛАСТЕР)
Учить учащихся делать выводы и суждения на основе анализа
     документов (статьи СМИ в Интернет и т.д.)
Развивать способность адекватно и полно познавать себя и
     других людей.

Методы и формы работы по развитию толерантности
Можно выделить три группы приемов воспитания толерантности.
Первая группа приемов связана с организацией деятельности
детей в классе
Прием «Эстафета». Классный руководитель так организует деятельность,
чтобы в процессе ее организации взаимодействовали бы учащиеся из разных групп.
Прием «Взаимопомощь». Педагог так организует деятельность детей,
чтобы от помощи друг другу зависел успех совместно организуемого дела.
Прием «Акцент на лучшее». Педагог в разговоре с детьми старается
подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом его оценка должна быть объективна и
опираться на конкретные факты.
Прием «Ломка стереотипов». Во время беседы педагог стремится к тому,
чтобы дети поняли то, что не всегда правильным может быть общественное мнение.
Начать такой разговор можно с примера, как ошибается зал, подсказывая во время
игры «Хочу быть миллионером».
Прием «Истории про себя». Применяется тогда, когда педагог хочет,
чтобы дети больше были информированы друг о друге и лучше поняли друг друга.
Каждый может сочинить историю про себя и попросить друзей проиграть ее как маленький
спектакль.
Прием «Общаться по правилам». На период выполнения того или иного
творческого задания устанавливаются правила, регламентирующие общение и
поведение учащихся: в каком порядке, с учетом каких требований можно вносить
свои предложения, дополнять, критиковать, опровергать мнение своих товарищей.
Такого рода предписания в значительной мере снимают негативные моменты общения,
защищают «статус» всех его участников.
Прием «Общее мнение». Учащиеся «по цепочке» высказываются на тему
отношений с различными группами людей: одни начинают, другие продолжают,
дополняют, уточняют. От простых суждений (когда главным является само участие
каждого ученика в предложенном обсуждении) следует довести соответствующие
ограничения (требования) перейти к аналитическим, а затем проблемным
высказываниям учащихся.
Вторая группа связана с организацией диалоговой рефлексии
Диалоговая рефлексия это диалог педагога и ребенка, способствующий
формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме, вопросу,
проявляющегося в соответствующем поведении и поступках. Для воспитания
толерантности можно применить следующие приемы в рамках проведения рефлексивной
беседы с ребенком.
Прием «Ролевая маска». Детям предлагается войти в роль другого
человека и выступить уже не от своего имени, а от его лица.
Прием «Прогнозирование развития ситуации». Во время беседы педагог
предлагает высказать предположение о том, как могла развиваться та или иная
конфликтная ситуация. При этом как бы ведется поиск выхода из сложившейся
ситуации.
Прием «Импровизация на свободную тему». Учащиеся выбирают ту тему, в
которой они наиболее сильны и которая вызывает у них определенный интерес,
переносят события в новые условия, по-своему интерпретируют смысл происходящего
и т. п.
Прием «Встречные вопросы». Учащиеся, разделенные на группы, готовят
друг другу определенное количество встречных вопросов. Поставленные вопросы и
ответы на них подвергаются затем коллективному обсуждению.
Третья группа связана с использованием художественной
литературы, кинофильмов и т. д.
Прием «Сочини конец истории». Детям предлагается завершить
предлагаемую историю. Придумать свое завершение проблемы отношений между людьми
или животными, которые являются героями литературного произведения.
Прием «Любимые книги товарища». Детям предлагается догадаться, какие
книги (кинофильмы, песни) любят их товарищи по классу.
Прием «Добрые слова». Детям предлагается вспомнить добрые слова,
которые говорят герои фильмов другим людям (при этом важно, чтобы эти слова
были обращены к людям других национальностей, бывшим врагам и т. п.).
Прием «Творчество на заданную тему». Учащиеся свободно импровизируют
на обозначенную тему (моделируют, конструируют, инсценируют, делают
литературные, музыкальные и иные зарисовки, комментируют, разрабатывают задания
и т. п.).
Прием «Киностудия». Дети сочиняют пародию на известный фильм,
используя сюжеты из их жизни. Потом пытаются изобразить эту пародию.
Описанные приемы могут применяться классным руководителем в индивидуальной
беседе с ребенком, проявляющим нетерпимость в отношении чего-либо или
кого-либо. Отдельные из них могут служить также материалом для проведения
классного часа на соответствующую тематику с последующей организацией групповой
рефлексии. Однако следует отметить, что применение на практике этих приемов
предполагает наличие гуманной позиции классного руководителя по отношению к
детям, высокую степень доверительности в отношениях с ними, безусловное их
принятие и поддержку.
Семь основных
принципов толерантности:

Уважение человеческого достоинства всех без исключений
     людей.
Уважение различий.
Понимание индивидуальной неповторимости.
Взаимодополняемость как основная черта различий.
Взаимозависимость как основа совместных действий
Культура мира.
Сохранение памяти.

Воспитание в духе толерантности способствует формированию у молодежи навыков
независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных
на моральных ценностях.

Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению

Сострадание

Принятие другого таким, какой он есть

Прощение

Толерантность

Принятие другого таким, какой он есть

Уважение прав других

Сотрудничество, дух партнерства

Милосердие, Уважение человеческого достоинства

Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и
способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
Из истории вопроса.
Появление понятия “толерантность” связано с эпохой религиозных войн. По
своему первоначальному содержанию оно выражает компромисс, на который вынуждены
были согласиться католики и протестанты. Позднее толерантность, как принцип
согласия, проникает в либеральное сознание эпохи Просвещения. Выдающиеся ученые
XVII–XVIII веков – Гоббс, Локк, Вольтер, Руссо – выступили против жестоких
религиозных столкновений и религиозной нетерпимости. Итогом деятельности
просветителей стало постепенное проникновение в общественное сознание идеи
толерантности в качестве всеобщей ценности, фактора согласия между религиями и
народами.
На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран Перигор, князь
Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при
революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно
министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но,
несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно
к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы
других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к
тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С
именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.
В 1789 году во Франции была принята Декларация прав человека и гражданина.
Она стала предвестницей современных деклараций о правах человека, в том числе
Всеобщей декларации прав человека 1948 года, провозгласившей принципы мира,
демократии, ненасилия во взаимоотношениях между народами и государствами.
История толерантности - http://www.tolerance.ru/p-review-hist.shtml

Сайт Толерантность: Библиотека. Клуб - http://www.tolerance.ru/p-biblio-club.shtml

Словарик толерантной личности
Слово «толерантность» лучше всего переводится как «терпимость». Это -
способность понимать и уважать отличные от собственного происхождение,
культуру, взгляды и другие проявления человеческой индивидуальности. Воспитывая
толерантность в детях, мы обеспечиваем более мирное и продуктивное будущее
нашей страны и всего мира. Главная причина нетерпимости в мире - различия между
людьми - различиям во внешности, языке, взглядах и т.д.
Понимание толерантности в разных языках неоднозначно. В английском – это
«готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь». Во
французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, этических
и религиозных взглядов». В китайском языке быть толерантным - значит
«позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других». В арабском
языке толерантность – «прощение, снисхождение, мягкость, сострадание,
снисходительность, благосклонность, терпение, расположенность к другим». В
персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению».
В русском языке термин толерантность использовался, в основном, в медицине
как «отсутствие или ослабление реагирования на какой-то неблагоприятный фактор
в результате снижения чувствительности к его воздействию». А термин
«терпимость» (способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть
снисходительным к поступкам других людей) не включал до последних пяти – семи
лет в себя все значения, присуще толерантности.
На сегодняшний день толерантность рассматривается в контексте таких понятий
как признание, принятие, понимание. Признание - это способность видеть в другом
именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других
форм поведения. Принятие - это положительное отношение к таким отличиям.
Понимание - это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его
мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
В 1996 году Генеральная Ассамблея ООН предложила государствам-членам
ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвященный терпимости,
приурочивая к нему соответствующие мероприятия, ориентированные как на учебные
заведения, так и на широкую общественность.

Термин

Ссылка на
  Школьный клуб

Объекты КМ-Школы

Нация

http://megabook.school-club.ru/Article.asp?AID=655087

Энциклопедия КМ-Школы

Национальная гордость

http://nachalka.school-club.ru/uroki/
  Окружающий мир 4 класс, урок №14

Школьный клуб Начальная школа. Уроки
  Кирилла и Мефодия

Национальная культура

Урок
  географии "Культурная мозаика России"

Урок географии 8 класс Раздел
  "Население"

Национальное самосознание

..

..

Межнациональные отношения

..

видеофрагменты КМ-школы
  (поиск по ключ. сл. Геноцид, урок Россия в системе международных отношений)

Национальный вопрос

http://megabook.school-club.ru/Article.asp?AID=655069

Энциклопедия КМ-Школы

Этнос

Урок географии
  "Этническая картина России"

Урок географии 8 класс Раздел
  "Население"

Этнические общности

http://www.school-club.ru/vschool/slide_viewer.asp?id=78D4BEE5F6624876BC85AA95B70DC6CD

Энциклопедия КМ-Школы

Толерантность

..

Энциклопедия КМ-Школы

Антисемитизм

..

..

Ассимиляция

..

..

Беженец

..

..

Дискриминация

..

..

Интернационализм

..

..

Ксенофобия

..

..

Культура

..

..

Мигрант

..

..

Нелегал

..

..

Патриотизм

..

..

Нетерпимость (интолерантность)

..

..

Права человека

..

..

Предубеждение

..

..

Равенство

..

..

Расизм

..

..

Расовая (этническая) дискриминация

..

..

Солидарность

..

..

Cтереотипы сознания

..

..

..

..

..

..

..

..

Статьи
из периодических изданий по вопросам толерантности

Абозина Г.А. Классный час для старшеклассников
     "Толерантность" / Г. А. Абозина// М.:Центр "Педагогический
     поиск", 2006. - №4.
Бессонов А.Б. Классный час для учащихся старших классов
     "Толерантная личность" / А. Б. Бессонов, И. В. Иванов // М.: Центр
     "Педагогический поиск", 2006. - №4.
Булгакова М.Н. Воспитание толерантности / М. Н. Булгакова
     // Справочник заместителя директора школы. - ЗАО "МЦФЭР", 2008.
     - №8.
Гревцева И.В. Классный час "Что такое
     толерантность?" / И. В. Гревцева // М.:Центр "Педагогический
     поиск", 2006. - №4.
Громова Е. Развитие этнической толерантности в школе / Е.
     Громова // Воспитание школьников. - 2006. - №1.
Зайцева М.И. Проект "Подросток и толерантность"
     / М. И. Зайцева // Справочник классного руководителя. - ЗАО
     "МЦФЭР", 2007. - №1.
Иванова Т.А. Классный час для учащихся средних классов
     "Все мы разные" / Иванова Т.А., Е. В. Борисоглебская // М.: Центр
     "Педагогический поиск", 2006. - №4.
Летяга Д.С. Воспитание толерантности / Д. С. Летяга, Т. А.
     Панова // Справочник классного руководителя. - ЗАО "МЦФЭР",
     2008. - №3.
Никулина О.Б. Формирование основ толерантного сознания/ О.
     Б. Никулина // Справочник классного руководителя. - ЗАО "МЦФЭР",
     2008. - №10.
Никулина О.В. Методика выявления уровня толерантности у
     учащихся и педагогов / О. В. Никулина // Справочник заместителя директора
     школы. - ЗАО "МЦФЭР", 2008. - №11.
Пойми меня // Справочник классного руководителя. - ЗАО
     "МЦФЭР", 2007. - №7.
Первый в учебном году - урок толерантности // Справочник
     классного руководителя. - ЗАО "МЦФЭР", 2008. - №5.

Получено с http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8

Главная
   >  Архив
   >  Тематический архив
   >  Информационный материал

<!--//--><![CDATA[//>
 function CreateBookmarkLink() {
 title = top.document.title;
 url = top.location.href;

    if (window.sidebar) {
        window.sidebar.addPanel(title, url,"");
    } else if( window.external ) {
        window.external.AddFavorite( url, title); }
    else if(window.opera && window.print) {
        return true; }
 }

 if (window.external) {
  document.write('<img src="fileadmin/templates/img/icon_shotcut.gif" border="0" alt="Добавить в закладки" title="Добавить в закладки" />');
  } else  if (window.sidebar) {
  document.write('<img src="fileadmin/templates/img/icon_shotcut.gif" border="0" alt="Добавить в закладки" title="Добавить в закладки" />');
 } else if (window.opera && window.print) {
   document.write('<img src="fileadmin/templates/img/icon_shotcut.gif" border="0" alt="Добавить в закладки" title="Добавить в закладки" />');
 }
//--><!]]>

Пресс-выпуски
03.08.2009
Пресс-выпуск №1282

ТОЛЕРАНТНОСТЬ ПРОТИВ КСЕНОФОБИИ:
ЭТНИЧЕСКИЕ СИМПАТИИ И АНТИПАТИИ РОССИЯН

МОСКВА, 3 августа 2009 г. Всероссийский центр изучения общественного
мнения (ВЦИОМ) представляет данные о том, к представителям каких национальностей
наши сограждане относятся с наибольшей симпатией, а каким - с неприязнью.

С наибольшей симпатией наши сограждане относятся к представителям
своего, русского народа и к славянам в целом (31%). На втором месте -
белорусы и украинцы (13% и 11% соответственно). 7% россиян симпатизируют
европейцам (англичанам, французам, немцам, итальянцам и испанцам), 4% -
кавказцам (адыгам, армянам, грузинам, кабардинцам и т.д.). 3% наиболее
положительно относятся к татарам, 2% - к башкирам, мордвинам. Реже всего наши
сограждане симпатизируют бурятам, евреям, китайцам, японцам, молдаванам (по
1%). Наконец, в 20% случаев россияне сообщают, что ко всем народам относятся
одинаково. 30% затруднились ответить.

За прошедшие годы наши сограждане стали несколько менее активно
симпатизировать русским и славянам в целом (31% против 36%). И наоборот,
значительно возросла группа тех, кто ко всем народам относится положительно (с
8% до 20%).

Большинство наших сограждан заявило об отсутствии неприязни к
представителям какой-либо национальности (55%). В антирейтинге лидируют
представители кавказских народов (азербайджанцы, армяне, грузины, дагестанцы,
чеченцы и т.д.) - с раздражением к ним относятся 29% россиян. На втором месте с
большим отрывом - народы Средней Азии (таджики, узбеки, казахи), антипатию к
ним испытывают 6%. Далее следуют цыгане (4%), американцы, китайцы, украинцы,
прибалты  (по 3%), европейцы (англичане, немцы), евреи (по 2%). Реже всего
россияне негативно относятся к молдаванам, татарам, туркам, азиатам, арабам и
мусульманам, африканцам  (по 1%).

По сравнению с 2005 годом резко возросла доля тех, кто ни к каким народам
антипатии не испытывает (с 34% до 55%). Одновременно, в сравнении с 2005
годом  несколько увеличилась доля тех, кто неприязненно относится к
кавказцам (29% против 23% в 2005 году), а по сравнению с 2006 годом несколько
больше стало тех, кто испытывает раздражение по отношению к представителям
народов Средней Азии (6% против 2% соответственно).

Инициативный всероссийский опрос ВЦИОМ проведён 20-21 июня 2009
 г. Опрошено 1600 человек в 140 населенных пунктах в 42 областях, краях и
республиках России. Статистическая погрешность не превышает 3,4%.

К людям,  какой национальности Вы испытываете
  чувства наибольшей симпатии?
(открытый вопрос, любое число ответов)

2005

2006

2009

Русские/ Славяне

36

34

31

Белорусы

12

7

13

Украинцы

12

8

11

Европейцы (англичане, французы, немцы, итальянцы, испанцы)

6

3

7

Кавказцы (адыги, армяне, грузины, кабардинцы)

4

3

4

Народы Средней Азии (таджики, узбеки, казахи)

2

1

4

Татары

4

4

3

Американцы

1

1

1

Народы Поволжья (башкиры, мордвины)

1

1

2

Буряты

-

1

1

Евреи

2

1

1

Китайцы

0

0

1

Молдаване

1

0

1

Японцы

1

0

1

Другие

0

0

2

все, ко всем национальностям одинаково

8

12

20

затрудняюсь ответить

27

41

30

Назовите,  пожалуйста, нации и народы,
  представители которых вызывают у Вас чувство раздражения, неприязни? (открытый
  вопрос, любое число ответов)

2005

2006

2009

Кавказцы (азербайджанцы, армяне, грузины, ингуши, дагестанцы, чеченцы
  и т.д.)

23

29

29

Народы Средней Азии (таджики, узбеки, казахи)

4

2

6

Цыгане

3

3

4

Американцы

1

1

3

Китайцы

2

2

3

Украинцы

1

2

3

Прибалты (латыши, литовцы, эстонцы)

3

2

3

Европейцы (англичане, немцы)

1

0

2

Евреи

2

1

2

Азиаты

1

1

1

Арабы, мусульмане

2

0

1

Африканцы

1

0

1

молдаване

1

0

1

татары

1

0

1

турки

1

0

1

Таких народов нет

34

41

55

Другое

0

0

3

затрудняюсь ответить

30

20

8

Обращаем Ваше внимание: при использовании
материалов сайта www.wciom.ru или рассылки ВЦИОМ, ссылка на источник (или
гиперссылка для электронных изданий) обязательна!
Обсудить пресс-выпуск в  livejournal.ru

Тематические разделы: Межнациональные отношения.
Национализм, Иммиграция и эмиграция.
Приезжие. Ксенофобия

Обсуждение материала
Для того чтобы добавить комментарий, Вам нужно войти в
систему или зарегистрироваться

Логин

Пароль

Забыли
пароль?

Комментарий 1
#1
Любомир , 04.08.2009 23:55
Интересно, а какой процент русских был в исследовании и какой процент из них
выразил симпатию к собственному народу?
Особенно это интересно знать в сравнении с тем, какой процент среди других
народов с симпатией относится к себе самому.

Смотрите также:

07.05.2009

Пресс-выпуск №1219

ЦЫГАНЕ СРЕДИ НАС

19.03.2009

Кризис
  вызвал новую волну эмиграции. Почему россияне уезжают из своей страны?

Если будет действительно массовый отток,  как мне кажется, будет
  ведущим мотив самореализации. Потому что уезжать будут, если будут, то будут уезжать
  люди т.н. социально-активного возраста. Те, которые его сейчас достигают. Это
  будут 30-35-40 лет. Это люди, которые хотят реализоваться, они хотят
  самоактуализоваться. И вот если эти люди сейчас в нашей стране не получат
  возможности для этого, они будут уезжать скорее всего.

17.08.2008

"Думать,
  что через десять лет тут будет Америка, довольно глупо"

Проблемой эмиграции занялись в июле сразу две крупнейшие российские
  социологические службы -- Всероссийский центр изучения общественного мнения
  (ВЦИОМ) и «Левада-Центр». В ходе опросов социологи получили противоречивые
  данные о числе граждан, мечтающих покинуть родные пенаты в погоне за
  призраком сладкой заграничной жизни. Эта своеобразная социологическая дуэль
  возродила к жизни дискуссию о том, сделала ли власть за последние восемь лет
  российскую жизнь лучше и веселее и удалось ли сформировать в стране средний
  класс -- опору любой стабильной политической системы. ...

01.08.2008

Пресс-выпуск №1018

ЭМИГРАЦИЯ – ЕСТЕСТВЕННОЕ ПРАВО ЧЕЛОВЕКА ИЛИ ПРЕДАТЕЛЬСТВО СВОЕЙ СТРАНЫ?

<- вернуться

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уроки толерантности.doc

alt: Ты поссорился со своей сестрой

alt: Ты не даешь ему говорить. 4.

alt: III. Вступительная беседа У.

alt: Добрый, Умный, Смелый,

alt: Далее Совет Дворца милосердия выдвигает свои требования к гостям: · уважать и ценить людей нашей страны; · жить среди нас и принимать законы нашей страны;…

alt: Пожилая женщина медленно идет… ?

alt: ХОД УРОКА I. Организационный момент

alt: На доске. АЯ, ЯЯ, ОЕ, ЕЕ,

alt: IX. Закрепление изученной темы

alt: У. Подберите антоним к слову "добро"

alt: Семь основных принципов толерантности:

alt: В 1789 году во Франции была принята

alt: Нация http://megabook.school-club

alt: ЭтносУрок географии "Этническая картина

alt: Солидарность .. .

alt: Пресс-выпуск №1018 ЭМИГРАЦИЯ –

title: Уроки толерантности


extracted_text:
Конспект
математического развлечения в
подготовительной к
школе группе
Ход:
Воспитатель: ребята,
вы любите путешествовать? А давайте отправимся в далекую Африку. Что нам
нужно взять с собой? Давайте соберем чемодан
1 задание «Собери
чемодан»
Вот так выглядит наш
чемодан. Посмотрите, в нем геометрические фигуры. Ваша задача разложить
геометрические фигуры так, чтобы ни в строчках, ни в рядах геометрические
фигуры не повторялись. Если условия не будут выполнены – чемодан не закроется.
Собираем 2 чемодана.
Воспитатель: как
же нам добраться до Африки? На чем мы можем доехать? Все правильно вы
назвали. Сейчас мы узнаем, на каком транспорте мы сможем добраться.
2 задание «Соедини
по цифрам»
Участвуют 2-3 человека.
Задача соединить цифры по порядку и тогда получится транспорт. У первого
ребенка – машина, у 2 – самолет, у третьего - ….
3 задание «Который
час?»
Воспитатель: друзья,
на чем нам быстрее всего добраться? На самолете. Отлично! Дети, наш самолет
отправляется в Африку ровно в 12 часов. (переворачиваем листок с самолетом –
там 4 циферблата с разным временем). Давайте определим время на каждых часах и
выберем нужный циферблат.
4 задание «Топливо
для самолета»
Воспитатель:
Итак,
отправляемся в путь. Посмотрите, под своими стульчиками у вас числовые веера. Мы
будем помогать самолету лететь. Я вам буду задавать вопросы, задачки. А ответ
на них вы показываете с помощью цифры. Чтобы самолет наш не упал – нужно
отвечать правильно.
-
сколько ушей у 2 мышей(4)
-сколько лап у двух медвежат(8)
-
какой по счету день недели – сред(3)
-сколько
глаз у светофора(3)
-сколько
носиков у 5 котиков(10)
-растет в поле елка. На елке 5 веток, на каждой
ветке по 2 яблока.
-сколько всего яблок на дереве? (Ответ: на
елке яблоки не растут)
-на столе лежали три помидора и четыре яблока.
Ребенок взял со стола одно яблоко. Сколько фруктов осталось на столе? (3
фрукта, а помидоры – это овощи)
-у
бабушки Маши внучка Даша, кот Пушок, внук Егор и собака Дружок. Сколько всего
внучат у бабушки?(2)
-над
рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 воробья и 5 ужей. Сколько птиц?
Ответь скорей!(5)

5 задание «Примеры
на пальмах»
Воспитатель: наконец-то
мы приземлились в Африке. Так долго ехали, что даже проголодались. Перед нами пальма
– на ней бананы. Ваша задача внимать банан с пальмы, решать пример, который там
записан и складывать его в тарелку с нужным ответом-числом.
6 задание «Больше/меньше»
Воспитатель: в
Африке есть очень известная река – Нил. Сейчас я предлагаю по ней прокатиться.
Но, в одну лодку мы не поместимся. Разные лодки вмещают в себя разное
количество пассажиров. Я вам показываю лодку, а вы говорите, сколько пассажиров
сюда вместится.
……8,
6 <…….
7 задание «На
память «обед крокодила»
Воспитатель: ой,
ребята, похоже мы не одни на реке. Нас встречает крокодил, и, кажется он очень
голодный. Чтобы он нас не съел. Давайте покормим его. Участвуют 4 человека. Я
буду показывать фрукты, которые на обед хочет получить крокодил. А вы запоминаете
какие фрукты и в какой последовательности они находятся. Затем выкладываете их
точно так же.

file_name: Конспект математического развлечения подготовишки — копия.docx

title: Конспект математического занятия в подготовительной к школе группе