extracted_text:
«Утверждаю»
Зав. ГБОУ ЦРР д/с № 1018
Годовикова И.И.

Годовой план  педагога –
психолога ГБОУ ЦРР д/с № 1018
Ахмедовой Марины
Магеррамовны
на 2013-2014 учебный год

Годовые задачи ГБОУ ЦРР – д/с № 1018:

1. Формирование связной речи посредством
сочинения сказок и историй с опорой на заместители.
2. Развитие умения прочтения готового
плана местности и построения плана помещения.
3.  Развитие способности к замещению
условным обозначением и схематическим изображением предметов.

Основные задачи педагога – психолога:

1. Содействовать устранению или ослаблению
недостатков в эмоционально – личностной, речевой и поведенческой сфере
проблемных категорий дошкольников коррекционными средствами воздействия.
2. Создание благоприятных психолого –
педагогических условий для гармоничного психологического развития дошкольников.
I. Диагностическая
работа

Время
  проведения

Вид работы

С кем проводится

Форма проведения

Сентябрь – октябрь

-
  Наблюдение за адаптационным периодом детей младших групп. Оформление
  адаптационного листа на каждого вновь прибывшего ребенка. Анализ
  адаптационных листов.

Младшие группы

Групповая

-
  Наблюдение за созданием в группах благоприятных условий для игр, развивающих
  занятий и комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении.

Все группы

-
  Игровая деятельность, направленная на адаптацию детей к ДОУ.

Все группы

Октябрь, апрель

- Диагностика развития психических
  процессов по «Методике экспресс – диагностики в детском саду (Н.Н. Павлова,
  Л.Г. Руденко).

Все группы

Индивидуальная

- Мониторинг признаков развития ребенка

Младшая группа

Ноябрь

- Диагностика эмоционального
  состояния детей в дошкольном учреждении (автор Л.Г. Григорович). Социально
  личностная диагностика  по методикам: «День рождения», «Кактус», «Лесенка»,
  (автор М.А. Панфилова); «Страхи» (автор А.Л. Захаров); «Тест тревожности» (авторы
  М. Дорки, В.Амен); «Два дома», «Рисунок семьи». Подведение итогов
  диагностики.

Старшая группа

Индивидуальная

Декабрь

-
  Диагностика познавательного развития детей («Цветные прогрессивные матрицы»,
  автор Дж. Равенн). Подведение      итогов диагностики.

Средняя
  группа

Индивидуальная

Сентябрь - май

-Развивающая работа с использованием
  развивающих игр и упражнений.
- Коррекционная работа с детьми группы
  риска (коррекция эмоциональной, личностной и познавательной сферы).

Все группы

Групповая, индивидуальная

Март

- Изучение семейного микроклимата (Тест
  «Моя семья»)

Старшая группа

Групповая

 II. Консультативная
работа

Время проведения

Вид работы

С кем проводится

Форма проведения

Сентябрь

- Выступление  на пед.совете на тему:
  «Мы идем в детский сад».

Все педагоги

- Консультация: «Адаптация детей к
  дошкольному учреждению».

Воспитатели
  младшей группы

-Консультация: «Адаптация детей к
  дошкольному учреждению». Анкетирование родителей.

Родители

Октябрь

- Семинар: Эффективность общения и
  конфликты». Анкетирование: «Стиль педагогического общения».
-  Консультация: « Развитие психических
  процессов у детей и психологическая готовность к обучению в школе» ( по
  результатам диагностики).
- Родительское собрание: « Особенности
  психического развития детей дошкольного возраста и работа педагога -
  психолога с детьми».

Все педагоги

Воспитатели
  подготовительной группы
Родители
(все группы)

Ноябрь

- Консультация: «Как обеспечить
  эмоциональное благополучие детей старшего возраста в дошкольном
  учреждении. Эмоционально – личностное развитие детей» (по результатам
  диагностики).
- Анкетирование: «Для меня главное в
  детском саду…»

Воспитатели
  старшей группы

Родители

Декабрь

- Консультация: «Умственное развитие
  детей пятого года жизни» (по результатам диагностики).
- Консультация: « Сенсорное и речевое
  развитие детей третьего года жизни».
- Подведение итогов адаптации детей к
  дошкольному учреждению.
- Консультация:  «Интеллектуальное
  развитие детей», «Социальное и эмоционально – личностное развитие детей» (по
  результатам диагностики).

Воспитатели
  средней группы
Воспитатели
  младшей группы
Родители

Январь

- Встреча с воспитателями групп, в
  которых есть дети с проблемами в развитии,  с целью координации совместной деятельности.
- « Скандал по всем правилам, или как
  справиться с детской истерикой».

Все педагоги

Родители

Февраль

- Консультация: « Эмоционально -
  волевая готовность  к школьному обучению».

- Консультация: « Учет типа темперамента
  как проявления индивидуальных особенностей ребенка – дошкольника».

Воспитатели
  подготовительной и старшей групп
Родители

Март

- Семинар – практикум: « Эмоциональное
  состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей».
- Семинар: « Развитие активности ребенка
  – дошкольника
( познавательной, моторной,
  коммуникативной).

Воспитатели

Родители

Апрель

- Лекция – диалог « Государственный
  стандарт о взаимодействии взрослого и ребенка».
- Семинар - практикум: « Стресс и
  здоровье».

Все педагоги

Родители

Май

- Семинар – практикум: « Психологические
  речевые настройки в работе с детьми».
- Консультация: « Роль взрослого в
  формировании у детей отзывчивого отношения к сверстникам в ситуации игрового
  взаимодействия  и в повседневной жизни».

Воспитатели

Родители

Сентябрь - май

-Выступление на родительских собраниях;
- Консультирование по проблемам развития
  детей;
- Консультирование по интересующим
  вопросам;
-  Консультирование родителей и
  педагогов по ходу и результатам диагностики, коррекционного процесса;
- Памятки с информацией по основным
  вопросам;
 - Консультативная помощь по личным
  вопросам;
- Помощь в разрешении конфликтных
  ситуаций в группе, налаживании взаимоотношений с детьми и родителями».

Родители,
  педагоги

III. Развивающая и
коррекционная работа

Дата проведения

Вид работы

С кем
  проводилась работа

Форма проведения

Сентябрь – октябрь, в течение года

- Работа с вновь прибывшими детьми

Во всех группах

Индивидуально

В течение года

 - Проведение коррекционно – развивающей
  деятельности в группе развития.
- Работа по программе О.В. Хухлаевой,
  О.Е. Хухлаева, И.М. Первушиной « Тропинка к своему Я», С.В. Крюкова, Н.П.
  Слободяник « Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», В.Л. Шарохина
  «Коррекционно - развивающие занятия», Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М.
  Степина « В мире детских эмоций»; Л.Д. Лебедева «Практика арт – терапии»;Г.А.
  Широкова Е.Г. Жадько « Практикум для детского психолога»; Т.Д. Зинкевич –
  Евстигнеева « Практикум по сказкотерапии»; О.В. Хухлаева О.Е. Хухлаев «
  Лабиринт души: терапевтические сказки»; О.В. Хухлаева « Практические
  материалы для работы с детьми 3-9 лет»; И.В. Стишенок « Из гусеницы в
  бабочку»; А.И. Захаров « Дневные и ночные страхи у детей» И. Медведева и Т.
  Шишова
« Методическое пособие по куклотерапии».

Во всех группах

Во всех группах

Подгрупповая

Подгрупповая и индивидуально

Октябрь - май

- Коррекционно - развивающая
  деятельность по подготовке к школе с детьми, имеющими низкий уровень школьной
  зрелости.

Подготовительная
  группа

Подгрупповая и индивидуально

По мере поступления запросов

- Индивидуальная коррекционно -
  развивающая и тренинговая деятельность с детьми, чьи психологические
  особенности стали причиной обращения родителей за помощью психолога.

Во всех группах

Индивидуально

IV. Методическая
работа

Дата проведения

Вид работы

В течение года

- Самообразование. Подбор и изучение
  материала по теме самообразования: « Сфера жизнедеятельности семьи как
  фактор, обуславливающий развитие личности ребенка».
- Оформление документации;
- Составление календарного планирования
  педагога - психолога;
- Подготовка аналитического отчета о
  проделанной работе за полугодие и за год;
- Обработка и интерпретация результатов
  диагностики;
- Подготовка психологических заключений
  по результатом диагностики;
- Оснащение кабинета. Формирование банка
  методик;
- Анализ научной и практической
  литературы для подбора инструментария, разработки  развивающих и
  коррекционных программ;
- Работа с сайтом, интернет ресурсами,
  оформление и ведение   группы на сайте,  виртуальное общение с родителями по
  интересующим вопросам;
- Посещение совещаний;
- Посещение круглых столов, семинаров;
- Подготовка и проведение родительских
  собраний внутри учреждения;
- Подготовка памяток, материала
  консультаций для родителей, воспитателей, для папок – передвижек;
- Работа по преемственности детского
  сада со школой.

file_name: Годовой план 2014.docx

alt: Утверждаю» Зав. ГБОУ ЦРР д/с № 1018

alt: I. Диагностическая работа

alt: Март - Семинар – практикум: «

alt: III . Развивающая и коррекционная работа

alt: По мере поступления запросов-

alt: В течение года - Самообразование

title: Формирование связноФормирование связной речи посредством сочинения сказок и историй с опорой на заместители.й речи посредством сочинения сказок и историй с опорой на заместители.


extracted_text:
Карта выпускника _____ года
МОУ «Изварская СОШ «

ФИО________________________________________________
класс 9_______

Предметы   ГИА-2021

Триместровые    оценки

Прогнозируемый балл

Как готовится к экзаменам
 (кроме уроков)

1.      Русский
  язык

2.      Математика

3.

4.

       Подпись ученика  _________________
                                                                            Подпись
родителя _____________ /____________________/

Результаты
тренировочных работ
1.      Русский
язык                                (min
порог – 15 баллов,  max –
39 баллов)

Дата

Вид  работы

Балл

Оценка

2.      Математика
                                 (min
порог – 8 баллов,  max –
32 балла)

Дата

Алгебра

Геометрия

Реальная
  математика

Балл

Оценка

Предметы
по выбору

3.      ___________________________
(min порог - ____ баллов,  max
- ____ баллов)

Дата

Вид  работы

Балл

Оценка

4.      ___________________________
(min порог - ____ баллов,  max
- ____ баллов)

Дата

Вид  работы

Балл

Оценка

Результаты
ОГЭ:

№

Предмет

Балл

Оценка

1.

Русский язык

2.

Математика

3.

4.

file_name: Карта выпускника.docx

alt: Карта выпускника _____ года

title: Карта выпускника


extracted_text:
Образовательная этно -программа

 «Российские
немцы-250 лет служения России »
(цикл
этнокультурных уроков)

Категория слушателей: обучающиеся 7 – 11 классов  общеобразовательной
школы
Срок реализации:
с 1  по 30 октября  2015 года

Автор: Ламбрехт Люся Рудольфовна, учитель иностранного языка

Программа утверждена педсоветом

Цель:
формирование
толерантности по отношению к гражданам своей страны, посредством изучения
местных народных традиций и обычаев.
Задачи:

1. Формирование этнокультурных знаний.
2. Изучение содержания культурных ценностей
религий граждан РФ;
3. Приобщение к культуре граждан РФ
немецкой национальности;
4.  Формирование
уважительного
отношения к гражданам других национальностей своей страны.

Объем
программы:
15 часов
В
том числе:
лекций     8

практических занятий и ролевых игр   6

      самостоятельных работ    2
Режим
занятий  с
2 по 30 октября; с  9.00  до 12.00 (по субботам)

Пояснительная
записка
 Одним из условий
развития общества является воспитание гражданина правового, демократического
государства, уважающего права и свободы личности, обладающего высокой
нравственностью, проявляющего национальную терпимость, уважительное отношение к
языкам и культуре других народов. Новое время требует от школы форм и методов
гражданского воспитания. Коллектив педагогов нашей школы остановился на
создании Центра гражданского самообразования.
            По мнению большинства
историков, этнографов и философов безрелигиозного периода в истории государств
никогда не существовало. Они утверждают, что социальная и культурная среда
является устойчивой, если в течение многих поколений молодежи передается
основной фонд знаний, умений, представлений. Прерывистый характер передачи,
напротив, свидетельствует о нестабильности данного этнического и культурного
сообщества.
            Исходя из вышеизложенного
актуальные задачи нашего курса:
- изучение содержания культурных ценностей
религии;
- разработка методики, соединяющей
обучение с духовно-нравственным развитием подрастающего поколения.
Изучение материала
необходимо начать с правовых знаний, т.к. права человека – это основные нормы,
без которых люди не могу жить достойно. Соблюдение прав позволит ребятам
расширить свой кругозор и развиваться всесторонне. Такие основополагающие
принципы прав человека, как уважение человеческой жизни и человеческого
достоинства, можно найти в мировых религиях.
            Известно, что культура
опирается на религию, мораль, доправовые юридические нормы. С христианской
точки зрения, «цель обучения – это воспитание души и духа», «в школе дети
получают образование, чтобы духовно выстоять в будущей взрослой жизни».
Мы предлагаем рассмотреть
гражданственность как личностное образование, основными элементами которого
являются патриотические, интернациональные чувства, нравственная и правовая
культура,  выражающиеся в чувстве собственного достоинства, во внутренней
дисциплинированности, уважении и доверии к людям других национальностей.
Следовательно,
выделяются три признака идеального гражданина: 1) правовой (правовая культура),
2) нравственный (самосознание, долг, культура), 3) социальный ( достоинство,
активность, патриотизм). Все эти нормы являются достоянием народной культуры.
             В старину центром всех
воспитательных начал была семья. Она имела свои традиции, свой уклад, свою
славу. Семья несла ответственность за каждого своего домочадца. В народных
традициях, как в капле воды, отражен многовековой опыт, жизненная мудрость,
мораль, передаваемая из поколения в поколение. Заключена эта мудрость в
народной педагогике, в древних обычаях и традициях, песнях, обрядах, убранстве
жилища и костюмах, предметах быта, в самом укладе жизни русской или татарской
семьи. Знание истоков культур своего народа и людей, живущих рядом, позволит
современным школьникам понять, что является истинными ценностями для каждого
человека.
 Именно в этом порядке составлен
учебно-тематический план.
        Основные методы работы с
подростками: активные, следовательно, учебный план построен так, что
большинство уроков пройдет в форме тренингов, деловых игр, практических занятий
и семинаров.

Категория
слушателей:
учащиеся 7 – 11 классов общеобразовательных школ.

Требования
  к образовательному результату (ФГОС)

Характеристика
  результата (базовый уровень, повышенный уровень)

Способы
  оценки результата

личностные
  результаты

Сформированность мотивации к
  духовно-нравственным установкам отражающие индивидуально-личностные позиции
  учащихся.

Базовый

Толерантное отношение к
  гражданам иной национальности.

Беседа, опрос, урок с
  элементами дискуссии.

Повышенный

Интерес к культуре граждан
  иной национальности.

Повышение качества
  коммуникативной компетентности учащихся.

Базовый

Свободная структурированная
  речь.

Дебаты, дискуссия в формате
  «круглый стол»

Повышенный

Успешное участие в дебатах,
  выразительная, структурированная, содержательная речь при представлении
  кейса. Победа команды на дебатах.

Сформированность основ
  российской, гражданской идентичности.

Базовый

Осознание себя как
  гражданина. Проявление гражданской активности.

Практическая работа,
  викторина.

Повышенный

Осознание себя как
  гражданина. Знание своих прав и обязанностей. Использование правовых  знаний.

Метапредметные результаты

метапредметные
  результаты —

освоенные обучающимися
  универсальные учебные действия (познавательные и коммуникативные);

Базовый

Поиск информации в различных
  источниках (печатные, интернет источники, устные источники)

Зачет, сообщение, проект.

Повышенный

Поиск информации в различных
  источниках (печатные, интернет источники, устные источники), переработка ее в
  собственный проект, умение грамотно презентовать свою работу.

Формы итоговой
аттестации:

№ п/п

Наименование
  разделов и тем курса

Итоговая аттестация

1.

История
  немцев России

 Лекционные
  выступления. «круглый стол»,

2.

Культура,
  обычаи и традиции РН

Семинар
  (сообщения учащихся, презентации)

3.

История
  российских немцев  деревни Черная Речка

Семинар
  (презентации,  проекты)

4.

Традиционная
  свадьба

Презентации,
  круглый стол

5.

Социальное
  проектирование

Представление
  собственного проекта

Учебно-тематический
план

№ п/п

Наименование
  разделов и тем курса

Всего
часов

В том числе

Само-
стоятельн

Форма
контроля

Лекции

Практ.
занятия

1.

История
  немцев России

3

2

1

фронтальный

2.

Культура,
  обычаи и традиции РН

3

2

1

1

тестирование

3.

История
  РН деревни Черная Речка

3

2

1

1

сообщение

4.

Традиционная
  немецкая свадьба

3

2

1

-

5.

Социальное
  проектирование

3

1

2

проект

ИТОГО

15

9

6

Содержание
Тема 1. Права человека (3 часа)
Гражданские и политические права. Изучение
Конституции РФ, Декларации о правах человека и правах ребенка.
Лекция - 1 час. Практическая работа – 1
час.
Право на культурное, духовное и
политическое развитие личности.  Что такое культурное и духовное наследие.
Какие права имеет человек, какие законы регулируют эти права. Практическое
занятие – 1 час.

Тема 2 Религии мира (5 часов)
Мировые религии. Как формировались
религии. Их распространение по территории  России.   Лекция - 1 час.
Практическая работа – 1 час.
Христианство и Ислам. Что является
основными ценностями этих религий. Что общего и в чем различия. Недопустимость
религиозного экстремизма. Лекция - 1 час. Практическая работа – 1 час.
Самостоятельная работа - 1 час

Тема 3 Нации, населяющие деревню Черная
Речка. Особенности их духовно-нравственного воспитания.  (6 часов)
Русские, немцы, татары.  История заселения
деревни, представителями разных культур, их жизненный уклад и вероисповедание.
Лекция - 2 часа.
Изучение Корана и Библии.  Практическая
работа - 3 часа. Самостоятельная работа - 1 час.

Тема 4 Праздники и обрядовые блюда
мусульман, католиков и православных (4 часа)
Истоки этикета (ритуалы, обычаи, традиции
народов, населяющих деревню).
Лекция - 1 час. Практическая работа – 2
часа.
Традиции и обряды народов  связанные со
сватовством, свадьбой, рождением ребенка, жилищем обязательные блюда и их
приготовление.  Лекция - 1 час.

Тема 5 Семейные праздники и реликвии (2 часа)
Представление о реликвиях и традициях.
Современные традиции и обычаи, которые соблюдаются в вашей семье.   Лекция 1
час. Практическая работа 1 час.

Тема 6 Социальное
проектирование (4 часа) - знакомит слушателей с особенностями проектной
деятельности в различных сферах жизнедеятельности современного человека,
Способствует формированию умений работать в команде, вырабатывать стремление к
взаимовыручке, к общей победе.

Расписание занятий

Дата

Время

Тема

Место занятий

Преподаватель

2.10.

9.00-12.00

Права человека
 Гражданские и политические права.
  Изучение Конституции РФ, Декларации о правах человека и правах ребенка.
(Лекция - 1 час.
 Практическая работа – 1 час.)
Религии мира
Мировые религии. Как формировались
  религии. Их распространение по территории  России.   (Лекция - 1 час.
 Практическая работа – 1 час.)
Семейные праздники и реликвии
Представление о реликвиях и традициях.
  Современные традиции и обычаи, которые соблюдаются в вашей семье.
(Лекция 1 час.)

кабинет истории

кабинет информатики

кабинет истории

9.10.

9.00-12.00

Права человека
Право на культурное, духовное и
  политическое развитие личности.  Что такое культурное и духовное наследие.
  Какие права имеет человек, какие законы регулируют эти права.
(Практическое занятие – 1 час.)
Религии мира
Христианство и Ислам. Что является
  основными ценностями этих религий. Что общего и в чем различия.
  Недопустимость религиозного экстремизма. (Лекция - 1 час.
Практическая работа – 1 час.
Самостоятельная работа - 1 час)
Семейные праздники и реликвии
Представление о реликвиях и традициях.
  Современные традиции и обычаи, которые соблюдаются в вашей семье.
(Практическая работа 1 час.)

кабинет истории

кабинет информатики

кабинет истории

16.10.

9.00-12.00

Нации, населяющие деревню
  Черная Речка. Особенности их духовно-нравственного воспитания
Русские, немцы, татары.
  История заселения деревни, представителями разных культур, их жизненный уклад
  и вероисповедание.
(Лекция - 2 часа)
Праздники и обрядовые блюда мусульман,
  католиков и православных
Истоки этикета (ритуалы, обычаи,
  традиции народов, населяющих деревню).
(Лекция - 1 час.
 Практическая работа – 2 часа.)

кабинет истории

кабинет информатики

кабинет иностранного языка

кабинет русского языка и
  литературы

23.10.

9.00-12.00

. Нации, населяющие деревню Черная
  Речка. Особенности их духовно-нравственного воспитания.  Изучение
  Корана и Библии.  (Практическая работа - 3 часа.
Самостоятельная работа - 1 час.)
Праздники и обрядовые блюда католиков и
  православных (4 часа)
Традиции и обряды народов  связанные со
  сватовством, свадьбой, рождением ребенка, жилищем обязательные блюда и их
  приготовление.  (Лекция - 1 час.)

кабинет иностранного языка

кабинет информатики

кабинет русского языка и литературы

30.10.

9.00-12.00

«Социальное проектирование (3 часа) - Проект и
  проектные
Технологии. Цель как организационная
  основа проекта. Проектный подход в решении жизненных проблем  (Лекция 1 часа)
  (Практическая работа 2 часа)

Кабинет информатики

Методическое
обеспечение

1.)    Сценарий викторины
по сказке Г.Х Андерсона «Снежная королева»
2.)    Урок развитие речи
«Подготовка к письменному воспроизведению текста»
3.)    Сценарий
внеклассного мероприятия  «Немецкая свадьба»
4.)    Сценарий урока сказки «The
House in Wood»
5.)    Сценарий урока
сказки «Репка»
6.)    Сценарий урока
праздника «Рождество», «Пасха».
7.)    Вопросы викторины
«Серебряные копытца»
8.)    Вопросы викторины
«Золотое руно»
9.)     Положение о
конкурсах.
10.)  Сценарий тренингов
по толерантности, этноэтикету.
11.)  Программа обучения
курсу «Риторика»
12.)  Вопросы викторины
по немецкой культуре
13.)
Техническое
обеспечение
14.)   Кабинеты,
оборудованные интерактивными досками либо проекторами;
15.)  Видео- и
аудиоаппаратура;
16.)  методическая база
в бумажном и электронном вариантах (по различным темам образовательной
программы Центра; по итогам областных, районных образовательных событий; набор
мультимедийных презентаций и пособий по различным темам образовательной
программы Центра;
17.)  Технические
средства обучения;
18.)  Выход в Интернет;
19.)   Цифровые
технологии
Список литературы
1.      «Духовно-инновационные
процессы в образовании», под ред. Горчакова Г.С., Томск: «Твердыня», 2003.
2.      Волович А. «Основы
этикета и искусства общения», журнал «Воспитание школьников», №5, 2004.
3.      Желдак И.М.
«Искусство быть семьей: практическое руководство», Минск:1998.
4.      Иванова Н.П.,
Соколов Я.В. «Граждановедение. Современная семья», М: 1994.
5.      Конституция
Российской Федерации. Энциклопедический словарь, М: 1996.
6.      Мень А. «Культура
и духовное восхождение», М: 1992.
7.      Панов А.И.
«Проектная и экспертная работа в образовании», Томск: РЦРО, 2001.
8.      «Первые шаги».
Начальный курс обучения правам человека, под ред. Потемкиной Е. Ростов-на-Дону,
2000.
9.      «Проблемы
методической работы в образовательном учреждении», под ред. Белоусова В.М.,
Томск: 2000.
10.  Пушкина С.И. «Мы
играем и поем: инсценировки русских народных игр, песен, праздников для детей»,
М: 2002.
11.  «Размышляя о
вечном..», Томск: 2003
12.  Соколов Я.В.
«Граждановедение», 7 – 9 класс, М: 1999.
13.  Соколова Е.
«Вечные ценности», журнал «Воспитание школьников», № 4, 2000.
14.  Степанов Е.
«Воспитание в начале ХХ1 века: тенденции развития», журнал «Воспитание
школьников», № 2, 2002.
15.  Филиппов В.
«Российская система образования на рубеже тысячелетий: обретение духовности»,
журнал «Воспитание школьников», № 4, 2000.
16.  Щуркова Н.Е.
«Практикум по педагогической технологии», М: 199

17.

file_name: этнопрограмма.docx

alt: Мы предлагаем рассмотреть гражданственность как личностное образование, основными элементами которого являются патриотические, интернациональные чувства, нравственная и правовая культура, выражающиеся в чувстве собственного достоинства, во внутренней…

alt: Нации, населяющие деревню Черная

alt: Социальное проектирование (3 часа) -

title: Дополнительная краткосрочная образовательная программа


extracted_text:
Османова Марина Магомедовна
учитель ИЗО МБОУ СОШ №2 г. Покачи ХМАО-Югра

Тема: Закрепление темы «Портрет» по картине И.Е Репина
«ЗАПОРОЖЦЫ ПИШУТ ПИСЬМО
ТУРЕЦКОМУ СУЛТАНУ»
(в 7 класс)
Цель: познакомить
с картиной  И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»;
закрепить ЗУН
по теме пропорции рисовании головы человека;
сделать
набросок портрет - характер одного из персонажей картины.
Оформление:
репродукции картины И. Е. Репина и этюдов к ней, раздаточный материал, ИКТ
оборудование, презентация к уроку.
Ход урока:
1.Организационный
момент. (2 мин)
2.Вводная
беседа. 18 мин
Слайд №1(тема)
 Учитель:
Итак, ребята, сегодня мы с вами познакомимся с картиной великого русского
художника Ильи Ефимовича Репина
Слайд №2
(картина) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» и выполним  до
конца урока набросок портрета – характера одного из персонажей этой картины.
-На уроках литературы вы знакомились с повестью Гоголя
  «Тарас Бульба».
 Учитель: Как вы, думаете, что общего в этих двух
произведениях: в картине Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»   и
в повести Гоголя «Тарас Бульба?
Ученики:  В том
и в другом произведениях рассказывается   о запорожцах.
 Учитель: Ребята,
а кто такие запорожцы?
Ученики: Это  вольные казаки.  Гордые и
свободолюбивые люди…
Слайд №3(Эпиграф)
Учитель: Верно!
Вслушайтесь в эти строки: «Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в
русской земле, не было таких товарищей» - эти слова из бессмертного
произведения Гоголя,  могут  послужить эпиграфом к нашей беседе о «Запорожцах»
Репина.
Слайд№4 (
картина)
Учитель:
Пожалуй, ни одна картина И. Е. Репина не стала такой
популярной еще
при жизни художника, как картина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
Репродукции с нее брались нарасхват. Художник посвятил ее вольным,
свободолюбивым запорожцам.
Учитель:
Какова же  история создания этой  картины? Об этом расскажут нам Саша,…………..
Пожалуйста.
3. Сообщение
учащихся.
Ученик:
Озорное послание казаков султану еще в детстве было известно Репину, уроженцу
Украины.
Ему довелось
снова услышать о письме летом 1878 года
 в Абрамцеве,
подмосковном имении известного мецената
 Саввы Ивановича
Мамонтова, где часто собирались и подолгу жили и творили лучшие русские
художники, скульпторы, музыканты. Там Репин и набросал первый карандашный эскиз
«Запорожцев».
(Слайд №5
.Эскиз карандаш)  Но почти тринадцать лет подготовительной работы
отделяют эскиз от картины. Речь шла об осуществлении высокой художественной
идеи. Тема картины была сложной, требовала массы специальных знаний. Первым
пришел на помощь Репину русский историк
Николай
Иванович Костомаров. Он разработал маршрут, по которому весной 1880 года Репин
вместе с будущим художником Валентином Серовым, которому было тогда еще
пятнадцать лет, объездил все Запорожье.
Слайд №6 (картина)
Ученик:
Репин собирал материалы для картины и отыскивал в народе типы старого
казачества. Особенно внимательно изучал Репин места, связанные с деятельностью
Ивана Дмитриевича Сирко тогдашнего кошевого атамана Сечи. Известно, что Сирко    разгуливал
на «чайках» по Черному морю и не раз добирался с казаками до Царь-града.
Это он во время последнего похода в Крым освободил из неволи около шести тысяч
соплеменников.  Художник даже написал этюд с могилы атамана. Для этого
центрального образа картины Репину позировал известный военный деятель –
генерал Михаил Иванович Драгомиров.
Художник
восторженно отзывался о нем: «Сего дня третий день, как пишу с него этюд для
«Запорожцев» и поражен его философским взглядом на жизнь, глубиной ума...»
Осенью того же
года мастерскую Репина посетил «мастер исторических дел» Лев Николаевич
Толстой, который, по словам Репина, подсказал много пластических деталей
первой важности, живых и характерных подробностей.
Ученик: Перед началом работы над картиной   в
1887 году Репин познакомился с профессором Дмитрием Ивановичем Яворницким,
специалистом по истории запорожского казачества, «завзятым запорожцем», как
называли его друзья, «готовым семьдесят раз поломать ноги, лишь бы только
окунуться в Днепр и взобраться на его скалы». Яворницкий не только подарил
Репину свою книгу «Замечательные страницы из истории запорожских казаков», которую
тот прочитал «не переводя духу». Он предоставил в полное распоряжение художника
собственную коллекцию предметов запорожской старины, где были и жупаны,
и сафьяновые сапоги, и люльки всех размеров, и даже графин с горилкой,
найденный в могиле неподалеку от места Сечи. Яворницкий ввел Репина в круг
своих земляков, и Репин нередко проводил среди них вечера, слушая украинские
песни, глядя на танцы, а то и сам пускался в пляс на удивление всем. Наконец,
Яворницкий позировал Репину для фигуры писаря в его картине.И вот, наконец,
картина закончена. В 1891 году она появилась на первой персональной выставке
Репина.
4. Анализ
картины.
Учитель:
Посмотрите, пожалуйста, на картину. Что представляет собой композиция
картины?
Ученики.
На картине изображена тесная, сплоченная группа людей, единых в своих помыслах
и делах.
 Учитель.
Репин изображает запорожцев в момент, когда они, собравшись у грубо сколоченного
стола, наперебой сочиняют знаменитое письмо. Это показано так выразительно, что
чудится, будто над картиной стоит гул голосов и сотрясается воздух от
громоподобного «лыцарского» хохота. Письмо составляется всем миром,
каждому хочется вставить что-то свое, каждый - яркая личность.
  -Мы с вами
остановимся на трех примечательных персонажах этой картины. Вам необходимо
выполнить следующее задание.
 У вас
на столах лежат листочки с их описанием.
Прочитайте   описание
и по картине определите:    Ивана Сирко, который является кошевым атаманом этих
людей,  силача и запорожца в красном жупане. Сравните, пожалуйста, словесные и
живописные портреты персонажей.  Описания пронумерованы. Картина перед вами.
Будьте внимательны.
- Итак,
вопрос кто есть кто?
Учитель:
Кто из описанных персонажей изображен в центре картины?
Ученики: В
центре – кошевой атаман Иван Сирко.
Слайд №7 (Иван
Сирко)
Учитель:
Что в портрете передает его характер?
 Ученик:
(Ученик зачитывает описание.) Хищный  орлиный нос, крылатые густые брови, сверлящий
взгляд в упор, презрительно оттопыренная нижняя губа,  энергичный жест руки,
держащей трубку, решительный поворот фигуры, собранной и как бы готовой к
действию, - все это говорит о том, что перед нами властный, не знающий пощады к
врагу  военачальник.
Все в атамане
свидетельствует о его разуме и железной воле: поза, фигура, выражение лица.
 Вспомним,   с
помощью,  каких линий можно передать выражение лица  человека схематически?
 Ученик. С
помощью линии бровей, глаз, рта.
Учитель:
Хорошо. Следующее задание.
(Слайд №8
. Схемы пронумерованы)
 Схему,  под
каким номером показанных на слайде вы бы использовали для изображения
эмоционального портрета кошевого атамана  Ивана Сирко?
Слайд №9 (Сирко
+ схема)
Учитель:
Все согласны?
Ученик: Да.
Слайд №10
(картина)
Учитель: Кто
охарактеризует персонажа изображенного справа от атамана?  Пожалуйста, Роман.
 Ученики.
Справа от атамана изображена необъятная фигура запорожца в красном жупане.
Слайд №
11 (запорожца в красном жупане. )
 Он хохочет, ухватившись
за живот, и, кажется, будто тот колышется, выпирая из-под широкого золоченого
пояса. В его хохоте есть что-то доброе, детское. У него смешная кудлатая
папаха, лоснящееся лицо, нос картошкой и вислые усы, брови высоко подняты,
глаза от смеха прищурены, рот широко раскрыт.
Учитель: Совпадает
ли словесный портрет с портретом художника?
Ученики: Да.
Слайд № 12
(Схема)
Учитель:
По какой схеме   легко изобразить этого запорожца?
Ученик
показывает.
Слайд № 13
(схема + запорожец)
Учитель:
Все согласны?
Какие линии
выдают веселый нрав героя?
Ученик: Линии
бровей, рта и глаз.
Схема № 14
(картина)
 Учитель: Хорошо.
А можете ли вы определить, кто виновник этого многоликого взрыва хохота?
Ученик
показывает
 Слайд № 15
(силач)
Ученики.
Полуобнаженный силач. На коленях у него лежит бандура. Он весельчак, это
его сочная шутка пришлась по душе товарищам. Недаром он так красуется собой.
Его пшеничный ус затейливо вьется, бровь лукаво приподнята, а глаза смиренно
опущены. По его жесту видно, что он очень не прост!
Учитель.
Вы, верно, определили описание характера силача и его поведение в изображенной
сцене. Теперь скажите, по какой схеме вы изобразите портрет-характер силача.
Ученик:
 Слайд  №
. 16 (схема)
Учитель:
Хорошо.
Слайд № 17
(три персонажа + схемы)
   Ребята, все
три персонажа на которые мы, обратили,  сегодня особое внимание  показаны в
разных позициях.
 Показ
слайда № 18
Итак,
вспоминаем, как изобразить портрет героя  в той или иной позиции.
Репин
изобразил Сирко в позиции анфас. Что значит, изобразить
в анфас?
Показ
слайда № 19 (схема анфас +профиль + три четверти)
Ученик:
Анфас – вид  спереди. Когда вертикальная линия располагается по центру овала.
    Учитель:
 Профиль?
Ученики:   В
профиль – вид с боку, когда одна из вертикально направленных  сторон овала
является линией профиля.
Учитель: И в
полуоборота или три четверти?
Ученик: В
изображении три четверти  – вертикальная линия располагается ближе к одной из
сторон вертикально  направленных линии овала в зависимости от поворота головы.
Слайд № 20
(картина)
4. Практическая работа.  (15-18 мин.)
Учитель: А, сейчас откройте,  пожалуйста, ваши
альбомы. Перейдем к следующему заданию.
 Ваша задача выполнить набросок эмоционального портрета
любого персонажа из этой картины. Листы-опоры лежащие на столе напомнят о
последовательности выполнения портрета.
Слайд №21 (поэтапное рисование героев)
Во время работы не забывайте: о пропорциях изображения
головы человека; о  компоновке,  о передаче особенностей эмоционального
портрета.
В конце  урока   организуем выставку удачных набросков.
Слайд №22 (картина)
5. Итоги урока (2мин).
Учитель:  О каком произведении мы говорили на уроке?
Ученик: О картине Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому
султану».
Учитель: Назовите литературный аналог картины Репина И.Е.
Ученик: «Тарас Бульба» Гоголя.
Учитель:
Выставка работ.
Выставление оценок за выступление и работу в классе.
6. Домашняя работа.
Завершить графический рисунок.Слайд №23

file_name: конспект урока.DOC

alt: Османова Марина Магомедовна учитель

intro: Презентация к уроку

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация и конспект урока по изобразительному искусству на тему "Портрет по картине И.Е.Репина "Запорожцы пишут письмо турецкому султану"


extracted_text:
Тема
урока «Изменение глаголов по временам»
Тип урока: Уроки систематизации знаний.
Цели:
Образовательные:
повторить
и усовершенствовать знания учащихся о  глаголе;
Развивающие:
развивать
навыки точного употребления глаголов в речи; развивать логическое мышление; развивать
речь учащихся.
Воспитательные:
развивать
позитивное эмоционально-ценностное отношения к русскому языку; пробудить
познавательный интерес к слову, стремление совершенствовать свою речь.
Знать: грамматические
признаки глаголов, роль глаголов в речи.
Уметь: строить диалогические и монологические высказывания, находить глаголы,
правильно их писать, использовать в речи; использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Ход урока:
I.
Организационный момент.
- Ребята, давайте подарим друг другу хорошее
настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.
Поприветствуйте наших гостей. Садитесь.
Раз прозвенел звонок, значит настало время урока. У вас
на партах лежат необычные часы отметьте знак, который соответствует вашему
настроению на данный момент.
Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
Актуализация знаний
Ребята, вам необходимо узнать слово по описанию и
записать его обозначив орфограммы.
1.
защищает, рискует, спасает,
совершает (герой)
2.
квакает, прыгает (лягушка)
3.
по ней ходят, гуляют (аллея)
4.
ее печатают, читают, покупают,
разносят ( газета)
5.
ее надевают, стирают, гладят
(одежда)
6.
по ней спускаются, поднимаются (
лестница)
(взаимопроверка
по образцу с экрана)
Ребята,  посмотрите на первые буквы записанных слов ,
какое слово спряталось? (глагол)
С какой частью речи мы продолжим работать на
сегодняшнем уроке?
О каком грамматическом признаке глагола пойдет речь вы
узнаете отгадав загадку.
Аня загадывает загадку :
Оно и бежит, оно и летит,
Оно и быстротечно, оно и бесконечно.
- Кто догадался о чем идет речь в этой загадке? (о
времени)
- Как будет
звучать тема нашего урока? ( Время глагола, открываю на доске).
-Запишите тему в верхней части часов.
Постановка учебной задачи, целей урока.
ЦЕЛЬ: - продолжать учиться …….(изменять глаголы по
временам)
- Для достижения цели ставим перед собой задачи:
Задачи на доске
1. Повторить….. (времена глаголов)
2. Выяснить… (все ли глаголы изменяются по времена)
3.Упражняться…
- Ребята, а что такое время? (Предположение детей)
-Где мы можем узнать значение слов?
-Давайте обратимся к толковому словарю, который
составил Сергей Иванович Ожегов и прочитаем определение этого слова (читаем
определение времени)
Актуализация опорных знаний
Хорошо, давайте не будем тратить время, поработаем в
карточках под номером 1 и актуализируем знания о глаголе. Прочитайте предложения. В скобках, после каждого
предложения, поставьте соответствующий знак. (Самостоятельная работа)
КАРТОЧКА №1
+ - уже знаю ( на слайде)
– - думаю иначе /есть ошибка
? - есть вопрос /не знаю
1.
Глагол – это часть речи. (
)
2.
Глагол обозначает признак
предмета. ( )
3.
Глаголы отвечают на вопросы
что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что
будет делать? ( )
4.
В предложении глагол чаще
всего бывает второстепенным членом предложения. ( )
5.
Глаголы изменяются по
числам обозначают действия в единственном числе и во множественном числе. ( )
6.
Глаголы изменяются по
временам и выделяют три времени, которые отличаются вопросами. ( )
7.
Не все глаголы могут иметь
форму настоящего времени. ( ?)
- Как только вы будете готовы ответить, просигнальте
классу.
- Проверяем по цепочке, по вопросу на
группу. (Читает вопрос – дает ответ. )
- В каком предложении появился вопрос? ( в 7)
Хорошо, в процессе урока вернемся к нему.
Реализация составленного плана.
-  Давайте, обратимся к учебнику и выполним упр.146.
на ст.71
(коллективная  работа по заданию учебника)
Потекут ( буд.вр.), навострили (прош.вр.), готовим (
наст.вр.)
Вывод:
1.
Определить, когда происходит
действие.
- после момента речи (вчера), в момент речи (сейчас),
до момента речи (завтра)
 Задать вопрос.
- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего
времени? (что делает?, что делают?)
- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего
времени? (что делал?ла,ло,ли)
- На какие вопросы отвечают глаголы будущего
времени? (что сделает?) (что будет делать?) ( время и вопросы
появляются на доске)
-Выполняя это задание, какой  задачу мы решили? (первую,
повторили времена глагола)

ФИЗМИНУТКА
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка в присядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И писать, друзья, начните.

Этап самостоятельной работы (один за доской).

-
У вас на столах карточки, в  которых указаны времена  глаголов, распределите их
по группам.

Прош.вр.

Наст.вр.

Буд.вр.

Оживет,
растаял, кружил, сияет, расцветут, капает, бежать,  спросить.
Проверка.
Самооценка.
-
Какие  слова оказались  лишнее? Почему?(бежать, спросить- н.ф.)
Измените эти глаголы по временам в карточке.
1 в.-бежать
2 в.- спросил, ---, спросит.
Вывод:
- От глаголов, отвечающих на вопрос что
сделать? нельзя образовать глаголы настоящего времени.
- Можем мы теперь ответить на наш вопрос: все
ли глаголы изменяются по временам? (ВСЕ! Но глаголы, которые отвечают
на вопрос что сделать, форму настоящего времени не
образуют)
Ребята, также нам с вами известно и такое понятие как
«время года».
- Какое сейчас время года? Что происходит с природой
весной?( она оживает)
И  я предлагаю вам  поработать в парах и оживить текст глаголами и определить время глаголов.
_____________
долгожданная  весна. _____________весёлая капель. ________говорливые ручьи.
Скоро деревья _________в листву. _________перелётные  птицы).
(наступила, звенит, бегут, оденутся, прилетят)
Коллективная проверка ( зачитываем текст, называя время
глаголов)
 Если
остается время разбор предложения.
Итог урока. Рефлексия.
Вернитесь к вашим часам , давайте самостоятельно  заполним
пустые окошки.
Какие временные формы глагола мы знаем.
На какие вопросы отвечают глаголы в н.ф., какие
временные формы образуют.( проверка со слайда)
Отметьте знак, который соответствует вашему настроению
на конец нашего урока)
 Домашнее
задание. .
Урок окончен.
- Всем спасибо за активную работу!

file_name: Время глаголов.docx

alt: Запишите тему в верхней части часов

alt: Скоро деревья _________в листву

title: Методическая разработка урока русского языка в 3 классе на тему "Время глагола"


extracted_text:
Укытучы:
 Класс
    7              Фән:      география

ТЕМА.
  Климат Южной Америки.

Тема максаты:  Географик
  урыны һәм тикшерү тарихы буенча белем һәм
  күнекмәләр бирү.
Карта,
  дәреслек тексты белән эшләү күнекмәсен
  үстерү;
Дөньядагы
  башка материкларның табигате белән кызыксыну, органик
  дөньяга сакчыл караш тәрбияләү.

Планлаштырылган нәтиҗә

Танып-белү

Регулятив

Коммуникатив

Алган
  белемнәрне практикада куллана белергә тиеш.

Кирәкле
  мәгълүматны дәреслектән таба белергә тиеш.

Уку мәсьәләсен
  кабул итү

Үз
  фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп өйтеп
  бирү.

Төп
  төшенчәләр:

Пространство оештыру

Предметара:
Рус теле
Тарих

Эш формасы:
катнаш

Ресурслар: дәреслек, ноутбук, экран, презентация, проектор

Дәрес барышы

I Эшкә кызыксыну тудыру

1. Дәрескә әзерлекне тикшерү.
2. Уңай
  психологик халәт булдыру.   Дәреснең темасын максатларын
  өйтеп бирү. ТЭК ОФ-ТАЧ ДАУН структурасы
  кулланып, географик викторина үткәрелә.
  Җөмлә дөрес булса укучылар торып баса, ялгыш булса
  урыннарында калала
К.
  Америка иң дымлы материк;
- материк тулысы белән
  көньяк ярымшарда һәм көнчыгыш озынлыкта ята;
- яр буе сызыгы аз кискәләнгә;
- көнчыгыш ярын
  атлантик океан юа.

II Белем һәм
  күнекмәләр булдыру

Көньяк Америка —
  Җир йөзендә иң дымлы материк, ләкин Африкадагы
  кебек үк эссе түгел. Көньяк Американың бер
  өлеше уртача климат поясына урнашкан. Африкадан аермалы буларак, субэкваториаль
  климат поясыннан кала, барлык климат пояслары экватордан көньякка
  күчкәндә генә бер-берсен алмаштыралар. Гомумән,
  Көньяк Америка климаты Африканыкына караганда төрлерәк.
  Материкның күбрәк өлешендә уртача айлык
  температура +20 дән алып +28 ° С ка кадәр тәшкил итә.
  Әмма кай-чакта материкка көньяктан салкын һава дулкыннары
  бәреп керә. Патагония тигезлекләрендә салкыннар -35 °
  С ка җитә. Материкның көньяк өлеше уртача
  климат поясында урнашкан. Монда климат аеруча кискен аерыла. Көнбатыш
  яр буенда уртача диңгез климаты. Кыш чагыштырмача җылы,
  температура +4—6 ° С, болытлы һәм җилле, ә
  җәен дымлы һәм салкынча, бик еш яңгырлар ява,
  һава температурасы +8—10 ° С. Явым-төшем елына 2000 мм дан артып
  китә. Бу поясның көнчыгыш өлешендә уртача
  континенталь климат, кышы салкын, кар аз ява, ә җәен
  җылы һәм коры. Ләкин монда җәен кар
  бураннары да бул-галый — Антарктиканың якын сулышы үзен шулай
  сиздерә. тау итәгеннән югарыга күтәрелгәндә
  һәм төньяктан көньякка күчә барган саен
  үзгәрә. Экватор янында Андның түбәнге
  поясында көнчыгыш һәм көнбатыш битләрендә
  экваториаль климат, ә тау түбәләрендә кар
  һәм бозлыклар ята. Тропик пояста Андның үзәк
  яссы таулыкларын да климат аеруча кырыс, һава гаҗәеп чиста
  һәм коры. Явым-төшем монда хәтта җәен
  дә кар булып ява, ләкин ул бик аз була. Бу биек таулыклар —
  дөньяда иң коры һәм уңдырышсызлары.
  Сирәкләнгән һава, көйдергеч кояш нурлары,
  җил-давыл — һава торышының төп билгесе. Ул бер
  тәүлек эчендә генә дә кискен
  рәвештә берничә мәртәбә
  үзгәрә. Кеше биек тау климатын авыр кичерә.
Гомумән, Көньяк
  Америка территориясенең күп өлешенә хас булган
  җылы һәм дымлы климат үсемлекләрнең ел
  әйләнәсе буена үсүе өчен уңай
  шартлар тудыра. Материкта барлык төр тропик культураларны
  игәргә, елына берничә уңыш алырга мөмкин.
  Ләкин монда еш кына стихияле бәла-казалар да булгалап тора:
  озакка сузылган яңгырлардан соң елгалар ярларыннан чыга,
  кырларны, авыл һәм юлларны су баса. Материк
  үзәгендә корылыклар булып тора, ә кайчагында
  көтмәстән салкыннар башлана.
Көньяк Америка
  илләренең халыклары әлеге стихияле бәла-казаларны
  аеруча авыр кичерәләр, тиз арада тормышны җайга салу
  өчен мөмкинлекләр җитешми.
табигый зоналары

Көньяк
  Американың органик дөньясы, Австралиянеке кебек
  үк, бик үзенчәлекле. (Ни өчен?) Африкада
  һәм Австралиядә үсә торган
  үсемлекләр, мәсәлән, пальма, сәрби
  һәм шешә агач белән беррәттән,
  аларның Көньяк Америкага гына хас төрләре — каучуклы
  гевея, какао һәм кабыгыннан дару ясый торган хина агачлары бар.
  Көньяк Америка — бик күп культуралы
  үсемлекләрнең туган җире (117 нче рәсемне
  карагыз).
Хайваннар дөньясы да
  үзенә бертөрле. Кайбер җәнлекләр
  (кырмыскаашарлар, бронялылар, пу-малар) материкта һәркайда
  диярлек очрыйлар.
Материкның
  үзенчәлекле билгесе — кызгылт сары ферраллитлы туфракларда
  үсүче, үтеп чыга алмаслык куе, дымлы, мәңге
  яшел урманнар булу. Монда аны «сельва» дип атыйлар, португалиялеләр
  телендә ул «урман» дигәнне аңлата. Сельва Африка
  урманнарыннан шактый дымлырак, үсемлекләр һәм
  хайваннар төрләренә дә баерак. Монда 80 метрлы сейба
  агачы, пальмаларның күп төрләре, кавын агачы, какао
  һәм лианалар белән чорналган гевея үсә. Урманда
  бик матур чәчәкле орхидеялар күп.
  Үсемлекләрнең күбесе кыйммәтле үзагач
  кына түгел, ә җиләк-җимеш һәм татлы
  су да бирәләр, аларның кабыклары техникада һәм
  медицинада киң кулланыла.
Сельвада хайваннар
  дөньясы аеруча бай. Күп кенә хайваннар агач башында
  яшәргә җайлашканнар: мәсәлән,
  эләктермә койрыклы маймыллар, иренчәкләр. Хәтта
  бакалар һәм кәлтәләр дә агач башында
  яшиләр. Еланнар күп, шул исәптән Җир шарында
  иң эре елан — анаконда. Су буйларында тояклы хайваннар — тапир
  һәм Җир йөзендәге иң зур кимерүче —
  су дуңгызчыгы капибара яши, аның авырлыгы 50 кг га кадәр
  җитә. Ерткыч җәнлекләр аз, алар арасында
  иң билгелесе — ягуар.
Кошлар дөньясы да
  бай. Болар — чәчәк нектары белән тукланучы кечкенә
  колибрилар, тутый кошлар, туканнар һ. б. Төрле-төрле
  күбәләкләр, коңгызлар һәм башка
  бөҗәкләр бик күп. Урманның аскы ярусында
  һәм туфракта кырмыскалар яши, аларның күп
  төрләре ерткычлар. Кайбер кырмыскаларның озынлыгы 3 см га
  җитә. Экваториаль урманнарны биек үләннәр
  каплап алган пальмалы саванналар алмаштыра. Ориноко
  тигезлекләрендә алар елга үзәннәрендәге
  мәңге яшел буй-буй урман галереялары белән чиратлаша.
Көньяк ярымшар
  саванналарында агаччыл үсемлекләр азрак. Материкның
  күп кенә айлар буена коры һәм эссе булган тропик
  үзәгендә кәкре-бөкре, чәнечкеле
  һәм энәле тәбәнәк агачлар һәм
  куаклыклар үсә. Алар арасында аеруча кебрачо агачы билгеле.
  Аның кайрысында тире иләү өчен кирәкле
  матдәләр бар.
Көньяк Америка
  саванналарындагы хайваннар дөньясы Африка саванналары белән
  чагыштырганда шактый ярлы. Биредә вак боланнар, кыргый
  дуңгыз-пекарь, тәннәре мөгез калканчыклардан торган
  панцирь белән капланган имезүче хайван — бронялылар,
  кырмыскаашар, кошлардан тәвә кошы нанду яши. Саванналардан
  көньякка таба субтропик далалар җәелеп китә.
  Көньяк Америкада аны пампа дип атыйлар, ул индеецлар телендә
  «агачсыз җирләр» дигәнне аңлата. Дымлы субтропик
  климат шартларында далаларда уңдырышлы кызгылт кара туфрак барлыкка
  килгән. Далада күбрәк үләнчел
  үсемлекләр — кылган, кыргый тары һ. б. үсә.
Кайчандыр пампаның
  иркен сахраларында тиз чабучы хайваннар: пампас боланы һәм пампас
  мәчесе, ламалар яшәгәннәр.
Материкның
  көньягында аз явым-төшемле уртача климат шартларында
  ярымчүлләр зонасы барлыкка килгән. Материкның бу
  кырыс төбәген Патагония дип йөртәләр.
  Монда кыяклы үлән кәсләре һәм
  чәнечкеле куаклар аз уңдырышлы көрән туфракта
  әрәмәлекләр барлыкка китерәләр.
  Ярымчүлләрдә, төньякка таба җәелгән
  далалардагы кебек, кимерүче хайваннар күп,
  мәсәлән вискаша. Аның озынлыгы 60—70 см га
  җитә. Сулык ярларында су күселәре (саз кондызы)
  тереклек итә. Куркыныч туганда җир астына кереп
  яшеренүчән вак бронялылар күп.

III Белем һәм
  күнекмәләрне ныгыту

Музыка башлана ,укучылар төрле
  хәрәкәтләр ясыйлар, музыка туктый укытучы сорау
  бирә,укучылар парлашалар .(кеше җитмәсә предмет
  тотарга)
1.Ничә океан бар шуның
  кадәр парлашырга.
2. Ничә зур плита бар шуның
  кадәр парлашырга.
 Атлас
  һәм контурлы
  карта белән эш.
Карта яки глобус буенча
  материк ярлары буйлап хыялда сәяхәт ясагыз,

IV Физкультминутка. Белемнәрне тикшерү

Әйдәгез ял итеп алабыз, баш
  миләренә берникадәр кислород өстик.Моның өчен без ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР структурасын кулланырбыз.
  Һәрберегез басасыз, №1 лидер музыкага төрле
  хәрәкәтләр ясый ә сез аны кабатлыйсыз..
  А4 форматындагы
  кәгазьне ал һәм икегә бүлеп яртысын каршы як
  партнерыңа бир. Шул кәгазьне тагын икегә бүлегез,
  җилкәдәш партнерыгызга бирегез. Рәхмәт.
Контурлы карталар
  белән эш.
Материкта нинди табигый
  зоналар бар? Аларның кайсылары аеруча зур мәйдан били? Ни
  өчен? 2. Көньяк Америкада киңлек зональлеге ничек барлыкка
  килгән? 3. Табигый зонаны нинди эзлеклелектә тасвирларга
  кирәк? 4. Экваториаль урманнар, саванналар, чүлләр
  зонасының төп билгеләрен әйтегез.

V Йомгаклау

1.
  Дәрескә анализ.
-Бүгенге дәрестә нинди
  яңа төшенчәләр белән таныштык? Сезгә
  нәрсәләрне эшләү җиңел булды?
  Ә кайсылары авыр тоелды? Авырлыкларны җиңү өчен
  нәрсә эшләргә кирәк?
2. Өй эше:  Совершите
  воображаемое путешествие в сельву, саванну или пампу и подготовьте рассказ в
  форме дневника, отчета, воспоминания, письма.

file_name: география 7 К. Америка климат пояслары таб зоналары1.docx

alt: Укытучы : Класс 7

title: Технологическая карта урока Тема: Климат Южной Америки.


extracted_text:
Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
  прямые и сумма углов треугольника»
Вариант 1
1. Угол при
  основании равнобедренного треугольника равен 38°. Найдите угол при вершине
  этого треугольника.
2. Найдите
  градусную меру угла CFN (рис. 53).
3. Какова градусная
  мера угла F, изображённого на рисунке 54?

4. Докажите, что
  ∠A = ∠C (рис. 55),
  если известно, что AB||CD и BC||AD.
5. В
  треугольнике MNF известно, что ∠N = 90°, ∠M = 30°, отрезок
  FD — биссектриса треугольника. Найдите катет MN, если FD = 20 см.

Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
  прямые и сумма углов треугольника»
Вариант 1
1. Угол при
  основании равнобедренного треугольника равен 38°. Найдите угол при вершине
  этого треугольника.
2. Найдите
  градусную меру угла CFN (рис. 53).
3. Какова градусная
  мера угла F, изображённого на рисунке 54?

4. Докажите, что
  ∠A = ∠C (рис. 55),
  если известно, что AB||CD и BC||AD.
5.
  В треугольнике MNF известно, что ∠N = 90°, ∠M = 30°, отрезок
  FD — биссектриса треугольника. Найдите катет MN, если FD = 20 см.

Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
  прямые и сумма углов треугольника»
Вариант 2
1. Угол при
  вершине равнобедренного треугольника равен 104°. Найдите углы при основании
  этого треугольника.
2.
  Найдите градусную меру угла BDT (рис. 56).

3.
  Какова
  градусная мера угла B, изображённого на рисунке 57?
4.
  Докажите, что AO = CO (рис. 58), если известно, что AB = CD и AB||CD.
5.
  В треугольнике DAB известно, что ∠A = 90°, ∠D = 30°, отрезок
  BT — биссектриса треугольника. Найдите катет DA, если DT = 8 см.

Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
  прямые и сумма углов треугольника»
Вариант 2
1. Угол при
  вершине равнобедренного треугольника равен 104°. Найдите углы при основании
  этого треугольника.
2.
  Найдите градусную меру угла BDT (рис. 56).

3.
  Какова
  градусная мера угла B, изображённого на рисунке 57?
4.
  Докажите, что AO = CO (рис. 58), если известно, что AB = CD и AB||CD.
5. В
  треугольнике DAB известно, что ∠A = 90°, ∠D = 30°, отрезок
  BT — биссектриса треугольника. Найдите катет DA, если DT = 8 см.

file_name: Контрольная работа параллельные прямые и сумма углов треугольника ФГОС.docx

title: Контрольная работа по теме «Параллельные прямые и сумма углов треугольника», геометрия 7 класс


extracted_text:
Приложение
3.1.1.
к ППРКС по профессии
15.01.05 «Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ. 01
«подготовительно – сварочные работы и контроль качества сварных швов
после сварки»

Рабочая программа
профессионального модуля ПМ. 01 «подготовительно – сварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки» разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по профессии 15.01.05 «Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)», утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29.01.2016 № 50.

Организация-разработчик: федеральное
казенное профессиональное образовательное учреждение № 142 Федеральной службы
исполнения наказаний (далее – ФКП образовательное учреждение № 142)

Разработчик:
преподаватель филиала № 2  ФКП образовательного
учреждения № 142 Лейдеров Н.М.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1.      АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2.      РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3.      СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

19

5.      КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

22

1. АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 01 «подготовительно – сварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки»

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа профессионального модуля
является частью программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих в
соответствии с ФГОС по профессии СПО, входящим в состав:
- укрупненную группу профессий:
15.00.00. Машиностроение;
- по специальности 15.01.05  «Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки)», в части освоения
основного вида профессиональной деятельности (ВПД) «Подготовительно – сварочные
работы и контроль качества сварных швов после сварки» и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):

ПК
  1.1

Читать
  чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций

ПК
  1.2

Использовать
  конструкторскую, нормативно-техническую и производственно-технологическую
  документацию по сварке

ПК
  1.3

Проверять
  оснащенность, работоспособность, исправность и осуществлять настройку
  оборудования поста для различных способов сварки

ПК
  1.4

Подготавливать и проверять сварочные
  материалы для различных способов сварки

ПК
  1.5

Выполнять сборку и подготовку элементов
  конструкции под сварку

ПК
  1.6

Проводить контроль подготовки и сборки
  элементов конструкции под сварку.

ПК
  1.7

Выполнять предварительный, сопутствующий
  (межслойный) подогрев металла

ПК
  1.8

Зачищать и удалять поверхностные дефекты
  сварных швов после сварки

ПК
  1.9

Проводить контроль сварных соединений на
  соответствие геометрическим размерам, требуемым конструкторской и
  производственно-технологической  документации по сварке

1.2.
Место профессионального
модуля в структуре программы: профессиональный модуль  относится к профессиональному
циклу ППКРС СПО.

1.3.
Требования к результатам освоения профессионального
модуля

В
рамках программы профессионального модуля обучающимися осваиваются
умения и знания:

Код
  ПК, ОК

Умения

Знания

1.

2.

3.

ОК 1- ОК 8;
ПК 1.1-1.9

-
  использовать
  ручной и механизированный инструмент зачистки сварных швов и удаления
  поверхностных дефектов после сварки;
-
  проверять
  работоспособность и исправность оборудования поста для сварки;
-
  использовать
  ручной и механизированный инструмент для подготовки элементов
конструкции
  (изделий, узлов, деталей) под сварку;
-
  выполнять
  предварительный, сопутствующий (межслойный) подогрев металла в соответствии с
  требованиями производственно-технологической документации по сварке;
-
  применять
  сборочные приспособления для сборки элементов конструкции
(изделий,
  узлов, деталей) под сварку;
-
  подготавливать
  сварочные материалы к сварке;
-
  зачищать
  швы после сварки;
-
  пользоваться
  производственно- технологической и нормативной документацией для выполнения
  трудовых функций.

-       основы теории
  сварочных процессов (понятия: сварочный термический цикл,
сварочные
  деформации и напряжения);
-       необходимость
  проведения подогрева при сварке;
-
  классификацию
  и общие представления о методах и способах сварки;
-
  основные
  типы, конструктивные элементы, размеры сварных соединений и
обозначение
  их на чертежах;
-
  влияние
  основных параметров режима и пространственного положения при
сварке
  на формирование сварного шва;
-
  основные
  типы, конструктивные элементы разделки кромок;
-
  основы
  технологии сварочного производства;
-
  виды
  и назначение сборочных, технологических приспособлений и оснастки;
-
  основные
  правила чтения технологической документации;
-
  типы
  дефектов сварного шва;
-
   методы
  неразрушающего контроля;
-
  причины
  возникновения и меры предупреждения видимых дефектов;
-
  способы
  устранения дефектов сварных швов;
-
  правила
  подготовки кромок изделий под сварку;
-  устройство вспомогательного
  оборудования, назначение, правила его
    эксплуатации и область применения;
-  правила сборки элементов конструкции
  под сварку;
-
  порядок проведения работ по предварительному, сопутствующему (межслойному)
  подогреву металла;
-
  устройство сварочного оборудования, назначение, правила его эксплуатации и

  область применения;
-
  правила технической эксплуатации электроустановок;
-
  классификацию сварочного оборудования и материалов;
-
  основные принципы работы источников питания для сварки;
-
  правила хранения и транспортировки сварочных материалов.

1.4.
Количество часов на освоение программы профессионального модуля:

Максимальной
учебной нагрузки – 447 часов в том числе:
самостоятельной
работы обучающихся – 61 часов;
обязательной
учебной нагрузки обучающихся – 122 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки – 82 часов
учебной
и производственной практики – 264  часов.

1.5.
Форма промежуточной аттестации
Экзамен
(квалификационный)

2. результаты
освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы
профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной
деятельности - «Подготовительно – сварочные работы и контроль качества сварных
швов после сварки», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Читать
  чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций.

ПК
  1.2

Использовать
  конструкторскую, нормативно-техническую и производственно-технологическую
  документацию по сварке.

ПК 1.3

Проверять оснащенность, работоспособность, исправность и
  осуществлять настройку оборудования поста для различных способов сварки.

ПК 1.4

Подготавливать
  и проверять сварочные материалы для различных способов сварки.

ПК 1.5

Выполнять
  сборку и подготовку элементов конструкции под сварку.

ПК
  1.6

Проводить
  контроль подготовки и сборки элементов конструкции под сварку.

ПК 1.7

Выполнять
  предварительный, сопутствующий (межслойный) подогрев металла.

ПК 1.8

Зачищать
  и удалять поверхностные дефекты сварных швов после сварки.

ПК 1.9

Проводить
  контроль сварных соединений на соответствие геометрическим размерам,
  требуемым конструкторской и производственно- технологической документации по
  сварке.

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК 4

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.

ОК 7

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
  осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей,
  применять стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 8

Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
3.1 Структура профессионального модуля

Коды
компетенций

Наименования разделов профессионального
  модуля

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося,
часов

Учебная,
часов

Производственная,
часов

Всего,
часов

в т.ч.   практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ОК 1 - 8
ПК 1.1 – 1.4

МДК.01.01.
  Основы технологии сварки и сварочное оборудование

57

38

12

19

ОК 1 - 8
ПК 1.1 – 1.7

МДК.01.02.
  Технология производства сварных конструкций

54

36

8

18

ОК 1 - 8
ПК 1.1 – 1.7

МДК.01.03.
Подготовительные
  и сборочные операции перед сваркой.

48

32

12

16

ОК 1 - 8
ПК 1.1 – 1.9

МДК.01.04.
  Контроль качества сварных соединений.

24

16

8

8

ОК 1 - 8
ПК 1.1 – 1.4

Учебная
  практика,
  часов

144

144

ОК 1 - 8
ПК 1.1 – 1.4

Производственная
  практика,
  часов

120

120

Всего:

447

122

40

61

144

120

3.2.
Тематический план и содержание учебного материала профессионального модуля

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала учебного
   материала
 и формы организации деятельности
   обучающихся

Объем
 часов

Уровень
освоения

Коды компетенций, формированию которых
   способствует элемент программы

1.

2.

3.

4.

5.

МДК.01.01.
  Основы технологии сварки и сварочное оборудование

Тема
  1. Общие сведения о электросварке.

Содержание

3

1

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.4

1. Классификация
  и  виды сварки.
2. Сварка плавящимся покрытым
  электродом.
3. Сварные соединения.  Сварные
  швы.

Практические занятия:
1. Конструкторская
  документация. Обозначение сварных швов.
2. Выполнение эскиза
  сварного соединения.

2

2

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.1-1.2

Самостоятельная
  работа:
1. Обозначение сварных швов на чертежах
  в соответствии с ГОСТами.
2. Понятие о расчете сварных
  соединений на прочность.

2

Тема
  2. Сварочный пост для ручной дуговой сварки.

Содержание

5

1

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.3

1.
  Сварочный
  пост. Принадлежности для сварки.
2.
  Трансформаторы:
  устройство, принцип действия.
3. Выпрямители:
  устройство, принцип действия.
4.
  Инверторы: устройство, принцип действия.
5.
   Обслуживание источников питания дуги.

Практические
  занятия:
1.
  Изучение  устройства сварочного трансформатора,  выпрямителя    и снятие
  внешних характеристик.
2. Выполнение работ
  по обслуживанию источников питания.

2

2

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.3

Самостоятельная
  работа:
1. Способы
  регулирования сварочного тока.
2. Производительность расплавления электродов и их
  наплавка.
3. Коэффициент
  расплавления, наплавки и потерь.

3

Тема
  3. Основные сведения о сварочной дуге.

Содержание

3

1

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.4, 1.7

1. Сварочная дуга. Сварочная ванна. Перенос электродного
  металла на изделие.
2.
  Металлургия сварки. Термическая обработка после сварки.
3.
  Основные показатели процесса дуговой сварки.

Практические
  занятия:
1.
  Определение максимальной длины дуги на электродах с разным типом покрытий.
2.
  Изучение горения электрода и перенос металла при изменении режимов сварки.

2

2

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.3

Самостоятельная
  работа:
1. Действие
  магнитных полей на дугу и меры уменьшения их влияния на горение сварочной
  дуги.
2. Стальные
  покрытые электроды: классификация, ГОСТ на покрытые электроды, условные
  обозначения.
3. Способы
  зажигания сварочной дуги.
4. Основные
  характеристики тепловых свойств сварочной дуги.

4

Тема
  4. Сварочные материалы для ручной дуговой сварки.

Содержание

3

1

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.3-1.4

1.
  Сварочная проволока.  Виды электродных покрытий.
2.
  Классификация электродов: для сварки сталей и чугуна, для сварки цветных
  металлов.
3. Флюсы для дуговой сварки.

Практические
  занятия:
1. Расшифровка маркировок электродов.
2.
Расшифровка маркировок сварочной проволоки.

2

2

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.3

Самостоятельная
  работа:
1. Технология
  изготовления покрытых электродов.
2. Зависимость
  между толщиной свариваемого металла, диаметром электрода и величиной
  сварочного тока.
3. Загрязнение
  металла шва: вредные примеси, причины их появления, способы устранения и
  уменьшения.
4. Неплавящиеся
  электроды.

4

Тема
  5. Технология ручной дуговой сварки покрытыми электродами.

Содержание

11

1

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.3

1. Выбор
  диаметра электрода, силы сварочного тока.
2. Продольное
  перемещение и  колебательные движения электрода.
3 Режимы сварки: их влияние на размеры и форму шва.

4.
  Расчет сварных швов на прочность.
5.
Сварка в нижнем положении сварного шва.
6. Сварка  вертикального шва.
7 Сварка  потолочного шва.
8. Технология выполнения сварки потолочного шва.
9. Сварка горизонтального шва.
10. Технология выполнения сварки  горизонтального шва.
11.
Соблюдение техники безопасности при выполнении сварочных работ.

Практические
  занятия:
1.
Дискуссия о технологии выполнения
  сварных швов.
2.
Решение ситуационных задач по выбору режима ручной дуговой сварки.

3. Изучение параметров режима сварки на размеры и форму шва.
4. Расчет сварных швов на прочность.

4

2

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.3

Самостоятельная
  работа:
1. Свариваемость
  металлов.
2. Классификация
  сталей по свариваемости.
3. Сварочные
  материалы, режимы и принципы их выбора для дуговой сварки низко- и
  среднелегированных сталей.
4. Использование меди и ее
  сплавов для изготовления различных сварных изделий.
5. Геометрические
  характеристики формы подготовки кромок под сварку.
6. Сварка в различных
  пространственных положениях.

6

Контрольное
  занятие:
  Дифференцированный зачет.

1

3

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.1-1.2

МДК.01.02.
  Технология производства сварных конструкций

Тема
  1. Технология производства сварных конструкций.

Содержание

27

1

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.1-1.2, 1.4-1.6, 1.9

1.
  Классификация сварных конструкций.
2.
  Технологичность сварных конструкций.
3.
  Технология изготовления сварных конструкций.
4.
  Основные виды соединений при изготовлении сварных конструкций.
5.
  Требования, предъявляемые к сварным конструкциям.
6.
  Маршрутная карта.
7.
  Карта технологического процесса.
8.
  Сборочно-сварочное производство.
9.
  Листовой сортамент материалов под сварку.
10.
  Фасонный сортамент материалов под сварку.
11.
  Специализированный  сортамент материалов под сварку.
12.
  Цветной металлопрокат.
13.
  Виды деталей и сборочных единиц.
14.
  Технология
  сборки листовых конструкций.

15.
  Сварка деталей и соединений
  машиностроения.
16.
  Технология заготовительного производства.
17. Изготовление
  емкостей.
18.
  Изготовление оболочек.
19.
  Изготовление
  колонн.
20. Изготовление решетчатых конструкций.
21. Технология
  сварки балочных конструкций.
22. Сварка
  трубных конструкций.
23. Сварка
  корпусных транспортных конструкций.
24.
  Изготовление
  арматурных конструкций.
25.  Сведения о
  расчете сварных конструкций.
26. Обучение и инструктирование работников по охране труда.
27. Основные принципы безопасной эксплуатации технологического
  оборудования и инструмента.

Практические
  занятия:
1.
  Виды деталей и сборочных единиц.
2.
Изучение нормативной и исполнительной документации.
3.
  Графическая работа по изображению эскизов сварных конструкций.
4.
Изучение
  маршрутной карты и карты технологического процесса.
5. Составление
  маршрутной карты.
6.
  Составление
  технологической
  карты.

7.
  Диспут по решению задач выполнения сварных конструкций.
8.
  Изучение ГОСТов на сортамент материалов.

8

2

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.1-1.2, 1.4-1.6, 1.9

Самостоятельная
  работа:
1. Условия выполнения требований, предъявляемых к сварным
  конструкциям.
2. Элементарные сведения о расчете и конструировании отдельных
  узлов сварных конструкций.
3.
  Сварные конструкции из алюминиевых сплавов.
4.
  Понятие об устойчивости элементов сварных конструкций.
5.
  Технологичность сварных конструкций.
6.
  Технологичность заготовительных операций.
7.
  Технология изготовления сварных конструкций.
8. Порядок проверки строительных конструкций на прочность и
  устойчивость.
9.
  Сварные конструкции из конструкционных сталей.
10.
  Сварные конструкции из легированных сталей.
11.
  Принципы технологической классификации сварных конструкций.
12.
  Способы изготовления деталей конструкций.
13.
  Основные сведения о технологическом процессе производства конструкций.
14.
  Элементы металлических каркасов зданий.
15.
  Виды типовых деталей и их применение
16.
  Сварочное оборудование.
17.
  Сварочные материалы.
18.
  Термическая обработка.

18

Контрольное
  занятие:
  Дифференцированный зачет.

1

3

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.1-1.2, 1.4-1.6, 1.9

МДК.01.03.
  Подготовительные и сборочные операции перед сваркой.

Тема
  1. Правила подготовки изделий под сварку.

Содержание

15

1

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.1-1.2, 1.4-1.6, 1.9

1. Подготовка сталей: классификация, свойства, марки,
  область применения.
2. Подготовка чугунов: классификация, свойства, марки,
  область применения.
3. Подготовка цветных металлов и сплавов: классификация,
  свойства, марки, область применения.
4. Измерительный и контрольный инструмент, правила
  пользования.
5. Выполнение разметки плоскостной.
6. Выполнение разметки пространственной.
7. Способы подготовки металла к
  сварке: правка,
  гибка металла.
8. Способы подготовки металла к
  сварке:
  рубка, зачистка, опиливание металла.
9. Подготовка металла к сварке: сверление, рассверливание.
10 Подготовка металла к сварке: нарезание резьб.
11. Подготовка металла к сварке: зенкование, зенкерование.
12. Подготовка металла к сварке: механическая резка и
  зачистка.
13. Конструктивные элементы и размеры сварных соединений.
14. Подготовка баллонов, регулирующей и коммуникационной
  аппаратуры для сварки и  резки.
15. Подготовка листового и профильного сортамента к сварке:
  разметка, резка,
прихватка.

Практические
  занятия:
1. Выполнение разметки плоскостной и пространственной.
2.
  Подготовка баллонов, регулирующей и коммуникационной аппаратуры для сварки  и
  резки.
3.
  Сравнительный анализ свойств сталей, чугунов и изделий из них.
4.
  Сравнительный анализ свойств  изделий из цветных металлов и  сплавов.
5.
Расшифровка марок цветных металлов и сплавов.
6.
  Решение ситуационных задач по подготовке к сварке изделий.
7.
  Решение ситуационных задач по подготовке к сварке конструкций.
8.
Расшифровка марок сталей,
  чугунов.

8

2

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.1, 1.4

Самостоятельная
  работа:
1.
  Основные виды слесарных операций при подготовке металла к сварке.
2.
  Классификация сварных соединений и сварных швов.
3.
  Условные изображения и обозначения швов сварных соединений.
4.
  Основные геометрические параметры сварных швов.
5.
  Требования безопасности труда при подготовке металла к сварке.
6.
  Организация рабочего места слесаря.

6

Тема
  2. Сборка изделий под сварку.

Содержание

4

1

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.1-1.2, 1.4-1.6, 1.9

1. Выбор материала, заготовок под сварку.
2. Сборочно-сварочные приспособления.
3.
  Сборка узла или конструкции в целом с последующей
  сваркой.
4. Контроль качества сборки.

Практические
  занятия:

1. Определение качества сборки.
2. Решение ситуационных задач по сборке изделий под сварку, в
  нижнем
положении.
3.
Решение ситуационных задач по сборке изделий под сварку, в
  вертикальном положении.
4.
Решение ситуационных задач по сборке изделий под сварку, в
  потолочном
 положении.

4

2

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.5-1.6, 1.9

Самостоятельная
  работа:
1.
  Способы сборки деталей под сварку.
2.
  Сборочно – сварочные приспособления и их элементы.
3.
  Переносные сборочные приспособления.
4.
  Приспособления для сборки типовых сварных конструкций.
5.
  Универсально – сборочные приспособления.
6.
  Сборка пластин в нижнем положении сварного шва.
7.
  Сборка в наклонном положении шва.
8.
  Сборка в вертикальном положении шва.
9.
  Сборка в горизонтальном положении шва.
10.
  Сварочные прихватки.

10

Контрольное
  занятие:
  Дифференцированный зачет.

1

3

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.5-1.6, 1.9

МДК.01.04.
  Контроль качества сварных соединений.

Тема 1. Основные дефекты сварных швов и их причины.

Содержание

4

1

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.4-1.6, 1.8-1.9

1. Требования, предъявляемые к сварному шву.
2. Дефекты сварных швов.
3. Причины появления дефектов, следствие, способы
  устранения дефектов.
4.
  Строение
  сварного шва, способы  испытания сварных швов.

Практические
  занятия:
1. Определение дефектов, причин их появления; способы
  устранения дефектов.
2.
Устранение
  дефектов сварных швов.
3. Применение приспособлений для уменьшения и предупреждения
  деформаций при сварке.
4. Выполнение горячей правки сложных сварных конструкций.

4

2

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.4-1.6, 1.8-1.9

Самостоятельная
  работа:
1.
  Классификация дефектов сварных соединений.
2.
  Напряжения и деформации деталей при сварке.
3.
  Влияние дефектов сварки на работоспособность.

3

Тема 2. Контроль качества сварных соединений.

Содержание

3

1

ОК
  1, ОК 3-6
ПК
  1.4-1.6,1.9

1.
  Разрушающие виды контроля сварных соединений.
2.
  Неразрушающие виды контроля сварных соединений.
3.
  Контроль качества сварных соединений по внешнему виду и излому.

Практические
  занятия:
1.
  Определение внешних дефектов сварных швов.
2.
Устранение напряжений сварных швов.
3.
  Контроль качества сварных соединений по внешнему виду и излому.
4.
  Проверка сварных  швов на наличие деформаций.

4

2

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.4-1.6,1.9

Самостоятельная
  работа:
1. Организация
  технического контроля на предприятии.
2.
  Способы контроля качества сварных соединений.
3. Внутренние напряжения и деформации в свариваемых
  изделиях и меры их предупреждения.
4. Виды контроля качества готовой продукции.
5. Неразрушающие методы контроля качества сварных
  соединений и изделий.

5

Контрольное
  занятие: Дифференцированный
  зачет.

1

3

ОК 1, ОК 3-6
ПК 1.4-1.6,1.9

Промежуточная
аттестация:

Экзамен
  (квалификационный)

12

3

ОК 1-8,
ПК 1.1-1.9

Теоретических
  занятий, в том числе

122

Дифференцированный
  зачет

4

Практических
  занятий

40

Итого
  обязательной нагрузки

122

Самостоятельная
  работа

61

Всего:

183

Примечание к таблице:
Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

4. условия
реализации РАБОЧЕЙ программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.
Требования
к материально-техническому обеспечению образовательной программы.
Специальные помещения должны представлять
собой учебные аудитории для проведения занятий всех видов, предусмотренных
образовательной программой, в том числе групповых и индивидуальных
консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения
для самостоятельной работы, мастерские и лаборатории, оснащенные оборудованием,
техническими средствами обучения и материалами, учитывающими требования ФГОС.

Перечень специальных помещений
Кабинеты:
1.  Электротехника.
2.  Безопасность жизнедеятельности.
3.
Материаловедение.
4. Основы
инженерной графики.
5. Теоретических
основ  сварки и резки металлов.
Мастерские:
1.    Слесарно –
механическая.
2.    Сварочная для
сварки металлов.
Залы:
1.  Библиотека.
2.  Читальный зал.
3.  Актовый зал.

4.1.1.
Материально-техническое оснащение лабораторий, мастерских и баз практики.

Образовательная организация, реализующая
программу по профессии 15.01.05  «Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))» должна располагать
материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов
дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической
работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и соответствующей
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Минимально необходимый
для реализации ППКРС перечень материально- технического обеспечения, включает в
себя:

4.1.1.2.
Оснащение мастерских.

Оборудование
слесарной и сварочной мастерских:
- Ножницы по
металлу;
- Дрель ручная электрическая МЭС-1050 ЭРУ;
- Сверлильный станок СС-400 Варяг;
- Углошлифовальные
ручные машины AMG 2300 J, Gramex
HAG-125-1200Е
- Плита для правки
металла, плита разметочная;
- Кабины для ручной дуговой сварки, резки
и наплавки;
- Сварочные трансформаторы марки ТД 505;
- Сварочный выпрямитель  марки ВД-306
СЭ-380;
- Сварочный аппарат инверторный  Ресанта
САИ 190;
- Вытяжная вентиляционная установка;
- Пульт управления сварочным
оборудованием;
- Верстак слесарный, тиски слесарные.

Перечень
минимально необходимого набора инструментов (постоянное оснащение рабочих мест
обучающихся):
защитные очки для
сварки; защитные очки для шлифовки; сварочная маска; защитные ботинки; средство
защиты органов слуха; ручная шлифовальная машинка (болгарка) с защитным
кожухом; металлическая щетка для шлифовальной машинки, подходящая ей по размеру;
огнестойкая одежда; молоток для отделения шлака; зубило; разметчик; напильники;
металлические  щетки; молоток; универсальный шаблон сварщика; стальная линейка
с метрической разметкой; прямоугольник; струбцины и приспособления для сборки
под сварку; оборудование для ручной дуговой сварки плавящимся покрытым
электродом, частично механизированной сварки плавлением.

4.1.1.3.
Требования к оснащению баз практик.

Реализация образовательной программы
предполагает обязательную учебную и производственную практику.
Учебная практика реализуется в мастерских
профессиональной образовательной организации и требует наличия оборудования,
инструментов, расходных материалов, обеспечивающих выполнение всех видов работ,
определенных содержанием ФГОС СПО.
Производственная практика реализуется  на
производственной базе в цехах исправительного учреждения, обеспечивающих
деятельность обучающихся в соответствующей профессиональной области. Виды
профессиональной деятельности определяются содержанием ФГОС.
Оборудование и технологическое оснащение
рабочих мест производственной практики должно соответствовать содержанию
деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессиональными
компетенциями по всем видам профессиональной деятельности, предусмотренных
программой, с использованием современных технологий, материалов и оборудования.

4.2.
Требования
к учебно-методическому обеспечению образовательной программы.

Библиотечный фонд образовательной
организации должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными
изданиями (включая учебники и учебные пособия) по каждой дисциплине (модулю) из
расчета одно печатное и (или) электронное учебное издание по каждой дисциплине
(модулю) на одного обучающегося.
Образовательная программа должна
обеспечиваться учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам
(модулям).
Обучающиеся инвалиды и лица с
ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и (или)
электронными учебными изданиями, адаптированными при необходимости для обучения
указанных обучающихся.

4.3.
Информационное обеспечение обучения

4.3.1. Печатные
издания

1. Овчинников
В.В.  Дефектация  сварных швов и контроль качества сварных соединений:  учебник
для студ. сред. проф. образования  - 5-езд., стер. - М.: Издательский центр
«Академия», 2020.-224 с.
2. Куликов О.Н.
Охрана труда при производстве сварочных работ: учебник для студ. сред. проф.
Образования -4-е изд., стер.  - М.: Издательский центр «Академия», 2020.- 224.
3. Овчинников В.В.
Технология ручной дуговой, аргоно – дуговой, полуавтоматической дуговой
сварки:  учебник для студ. сред. проф.  образования  - М.: Издательский центр
«Академия», 2019.-288 с.
4. Овчинников В.В.
Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом: учебник
для студ. сред. проф. Образования -4-е изд., стер.  - М.: Издательский центр
«Академия», 2019.- 208 с.
5. Овчинников В.В.
Подготовительные и сборочные операции перед сваркой: учебник для студ. сред.
проф. образования  - М.: Издательский центр «Академия», 2019.- 192 с.
6.Маслов В.И.
Сварочные работы: учеб. для студ. Учреждений сред. Проф. Образования. М.: Издательский
центр «Академия», 2018. – 288с.
7. Овчинников
В.В.  Технология производства сварных конструкций:: учебное пособие для студ.
сред. проф. образования  - М.: Издательский центр «Академия», 2018.- 272 с.
8. Чебан В.А.
Сварочные работы: начальное профессиональное образование – Ростов на Дону:
Издание 8-е – Феникс, 2011.- 412с.
9. Маслов В.И.
Сварочные работы: учеб. для нач. проф. образования: учеб. пособие для сред.
проф. образования. – М.: ПрофОбрИздат, 2002. – 240 с.: ил.
10. М.Д. Банов, Ю.В.
Казаков, М.Г. Козулин и др.; Сварка и резка материалов: Учеб. Пособие / Под
ред. Ю.В. Казакова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 400с.

4.3.2. Электронные
издания
Электронный ресурс «Сварка». Форма
доступа:
-
www.svarka-reska.ru
-
www.svarka.net

4.3.3. Интернет ресурсы.
1.http://
masterweld.ru/literatura_po_svarke
2.http://
weldcomp.ru/biblioteka/books/
 3.http://osvarke.info/136-modul-4.html

4.4. Общие требования к организации
практики.

Обязательным условием допуска к
производственной  практике в рамках профессионального модуля «Подготовительно –
сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки» является
освоение теоретического компонента ПМ. 01 (МДК 01.01; 01.02; 01.03; 01.04).
По окончании изучения разделов МДК
01.01; МДК 01.02; МДК 01.03; МДК 01.04   и окончании УП и ПП (учебная и
производственная практики), освоения вида профессиональной деятельности по  ПМ.01
обучающиеся выполняют проверочную, пробную квалификационную работу и сдают
итоговый по освоенному виду профессиональной деятельности квалификационный экзамен
в объеме 12 часов (6 часов на пробную квалификационную работу и 6 часов
на сдачу теоретического экзамена).

4.5. Кадровое
обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических
(инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу (курсам) и руководство практикой: наличие высшего
инженерного или высшего педагогического образования, соответствующего профилю
модуля «Подготовительно
– сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки»
Мастера: наличие 5-го или 6-го
квалификационного разряда с обязательной стажировкой в профильных организациях
не раже 1 раза в 3 года. Опыт деятельности в организациях соответствующей
профессиональной сферы - является обязательным.

5. Контроль и оценка результатов ПРАКТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01.

Контроль
и оценка результатов учебных и производственной практики профессионального
модуля осуществляется мастером производственного обучения в процессе устных
опросов, выполнения практических занятий и решения ситуационных задач.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения

1.

2.

Знания:
-       основы теории
  сварочных процессов (понятия: сварочный термический цикл,
сварочные
  деформации и напряжения);
-       необходимость
  проведения подогрева при сварке;
-
  классификацию
  и общие представления о методах и способах сварки;
-
  основные
  типы, конструктивные элементы, размеры сварных соединений и
обозначение
  их на чертежах;
-
  влияние
  основных параметров режима и пространственного положения при
сварке
  на формирование сварного шва;
-
  основные
  типы, конструктивные элементы разделки кромок;
-
  основы
  технологии сварочного производства;
-
  виды
  и назначение сборочных, технологических приспособлений и оснастки;
-
  основные
  правила чтения технологической документации;
-
  типы
  дефектов сварного шва;
-
   методы
  неразрушающего контроля;
-
  причины
  возникновения и меры предупреждения видимых дефектов;
-
  способы
  устранения дефектов сварных швов;
-
  правила
  подготовки кромок изделий под сварку;
-  устройство вспомогательного
  оборудования, назначение, правила его
    эксплуатации и область применения;
-  правила сборки элементов конструкции
  под сварку;
-
  порядок проведения работ по предварительному, сопутствующему (межслойному)
  подогреву металла;
-
  устройство сварочного оборудования, назначение, правила его эксплуатации и
  область применения;
-
  правила технической эксплуатации электроустановок;
-
  классификацию сварочного оборудования и материалов;
-
  основные принципы работы источников питания для сварки;
-
  правила хранения и транспортировки сварочных материалов.

Устный
  и письменный опрос, тестирование, решение ситуационных и расчетных задач,
  выполнение самостоятельной работы.
«Отлично» -
  теоретическое содержание дисциплины освоено полностью, умения сформированы,
  все предусмотренные программой учебные задания выполнены без ошибок.
«Хорошо» -
  теоретическое содержание дисциплины освоено полностью, некоторые умения
  сформированы недостаточно, все предусмотренные программой учебные задания
  выполнены, некоторые виды заданий выполнены с незначительными ошибками.
«Удовлетворительно» -
  теоретическое содержание дисциплины освоено частично, необходимые умения
  работы с освоенным материалом в сформированы не полностью, большинство
  предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, но некоторые
  из выполненных заданий содержат ошибки.
«Неудовлетворительно» -
  теоретическое содержание дисциплины не освоено, необходимые умения не
  сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки.

Умения:
-
  использовать
  ручной и механизированный инструмент зачистки сварных швов и удаления
  поверхностных дефектов после сварки;
-
  проверять
  работоспособность и исправность оборудования поста для сварки;
-
  использовать
  ручной и механизированный инструмент для подготовки элементов
конструкции
  (изделий, узлов, деталей) под сварку;
-
  выполнять
  предварительный, сопутствующий (межслойный) подогрев металла в соответствии с
  требованиями производственно-технологической документации по сварке;
-
  применять
  сборочные приспособления для сборки элементов конструкции
(изделий,
  узлов, деталей) под сварку;
-
  подготавливать
  сварочные материалы к сварке;
-
  зачищать
  швы после сварки;
-
  пользоваться
  производственно- технологической и нормативной документацией для выполнения
  трудовых функций.

Экспертное наблюдение за
  ходом выполнения практических и лабораторных работ, оценка
  качества выполнения практических работ, решение расчетных задач, оценка
  результатов выполнения практических и лабораторных работ, оценка качества
  оформления отчетной документации.
 «Отлично» -
  практические и лабораторные работы выполнены самостоятельно и в установленный
  срок, ответы на контрольные вопросы без ошибок, отчетная документация
  заполнена без ошибок.
«Хорошо» -
  практические и лабораторные работы выполнены в установленный срок, при
  выполнении требовались консультации преподавателя, ответы на контрольные
  вопросы даны с незначительными неточностями, отчетная документация заполнена
  без ошибок.
«Удовлетворительно» -
  практические и лабораторные работы не выполнены в установленный срок, имеются
  ошибки в расчетах, ответы на контрольные вопросы даны не полностью, отчетная
  документация
заполнена с ошибками.
«Неудовлетворительно» - практические
  и лабораторные работы не выполнены в установленный срок, ответы на
  контрольные не даны, отчетная документация не заполнена.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5. Программа профессионоального модуля сварочные работы.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 1

alt: АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ОК 1- ОК 8; ПК 1.1-1.9 - использовать ручной и механизированный инструмент зачистки сварных швов и удаления поверхностных дефектов после сварки; - проверять работоспособность и…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности - «Подготовительно – сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки»,…

alt: Виды деталей и сборочных единиц

alt: Содержание 15 1 ОК 1, ОК 3-6

alt: Итого обязательной нагрузки 122

alt: РАБОЧЕЙ программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Перечень минимально необходимого набора инструментов (постоянное оснащение рабочих мест обучающихся): защитные очки для сварки; защитные очки для шлифовки; сварочная маска; защитные ботинки; средство защиты органов…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ. 01 «ПОДГОТОВИТЕЛЬНО – СВАРОЧНЫЕ РАБОТЫ И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА СВАРНЫХ ШВОВ ПОСЛЕ СВАРКИ»


extracted_text:
Конспект
НОД «Путешествие в арифметический осенний лес»
Цель: Закрепление математических знаний, умений
и навыков посредством игры-путешествия.
Программные задачи:
Образовательные:
- закреплять навыки порядкового счета и знания о составе числа из двух меньших;
- закреплять умение правильно применять знаки >, <,
=;
- закреплять знания о геометрических фигурах, о последовательности дней недели,
пространственные представления;
- совершенствовать навык ориентировки на листе бумаги в клетку.
Развивающие:
- развитие логического мышления, сообразительности, внимания память, связную
речь, мелкую моторику.
Воспитательные
- воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение
понимать учебную задачу и выполнять ее.
Интеграция образовательных областей: познание, художественное творчество,
коммуникация.
Оборудование - экран с мультимедиа, карточки с цифрами
от 1 до 10 (на каждого ребенка), геометрическая игра "танграм" на
группу детей, листы в клетку, карандаши.

Ход занятия:
1 часть - введение в игровую ситуацию. Актуализация знаний.
Воспитатель: Ребята, занятие наше начнется с загадки:
Учит нас она считать
И фигуры называть,
Объясняет цифры, знаки,
И задачки как решать!
Знать где лево, а где право
Знать длину и ширину,
Понимать значение "равный",
"Больше", "меньше",
высоту.
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, но наше занятие
математикой будет не обычное, оно будет проходить в арифметическом лесу. Там
нас ждут серьезные испытания и трудные задания. И я уверена, что ваших знаний хватит, чтобы
справится с ними.
2 часть - повторение и закрепление изученного.
Воспитатель: Ребята, а какой у нас сегодня день
недели?
Дети: вторник!
Воспитатель: А какой день недели тогда был вчера?
Дети: понедельник.
Воспитатель: А какой будет после четверга?
Дети: Пятница.
Воспитатель: Какие дни недели бывают еще?
Дети: среда, суббота, воскресенье.
Воспитатель: Сколько всего дней в неделе?
Дети: Семь!
Воспитатель: Молодцы! Дни недели вы знаете хорошо.
Значит, и остальных знаний у вас хватит, чтобы пройти все испытания в лесу
арифметики. Закройте глаза и посчитайте до трёх.
3 часть - устный счет.
(звукозапись "Лес")
Воспитатель: Слышите, как шелестят листья деревьев? Мы
с вами очутились в лесу на лесной опушке, где весело играют зайчата. Откройте
глаза.
Посчитайте, сколько зайчат играют на
поляне.(9)
К зайчатам играть пришел медвежонок.
- Кокой по счету будет медвежонок, если мы
посчитаем его вместе с зайчатами (десятым)
- Посчитайте до десяти по порядку начиная
с наименьшего числа. (ответы детей)
- А теперь назовите числа в обратном
порядке, начиная с наибольшего (ответы детей)
- Молодцы!
Воспитатель: Ребята, зайчата приготовили для вас
задание. Ответы показывайте карточкой с цифрой.
- Какое число больше, чем 3 на 1? (4)
- Какое число меньше, чем 5 на 1? (4)
- Какое число стоит между числами 5 и 7?
(6)
- Назовите соседей числа 8? (9 и 7)
4 часть -  задачи на смекалку:
Воспитатель: Замечательно, все справились. Отправляемся
дальше. Закрываем глаза и считаем до трех.
Воспитатель: Ребята, мы с вами попали на полянку
арифметических задач. И это будет наше следующее испытание. Все готовы решать
задачи и проверить свои знания? (ответы детей)
На дереве сидят 4 птицы,
2 воробья, остальные вороны.
Сколько ворон сидит на дереве. (2)

Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (4)

Вот грибочки на лужайке
В жёлтых шапочках стоят.
2 грибочка, 3 грибочка.
Сколько вместе будет?..? (5)

Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.(5)
 Воспитатель: Молодцы, все задачи решили, а значит еще
одно испытание позади. А теперь отправляемся дальше, к следующему заданию.
дети закрывают глаза и слушают загадку
Воспитатель:
Проворная зверюшка
Живет в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок. (ответ: белка)

Воспитатель: Ребята белочка заготавливает
на зиму припасы и просит нас ей помочь. А чтобы узнать какое самое любимое
лакомство у белочки надо поработать в тетрадях.
5 часть - графический диктант:
3 клеточки вверх, 2 влево, 1 вверх, 1
вправо,1 вверх, 1 вправо,
1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо,1
вниз, 1 вправо, 1вниз,
2 влево,3 вниз.
Воспитатель: Молодцы! Какое лакомство у вас получилось?
(ответы детей). Очень красивые и аппетитные грибочки у вас получились. Они
очень пригодятся зимой белочке.
А теперь я приглашаю вас немного
отдохнуть.
6 часть -подвижная игра "Человек к
человеку"
(дети разбиваются по парам и по команде
воспитателя соприкасаются теми частями тела, которые называет воспитатель:
спина к спине, колено к колену и т.д.)
Воспитатель : Давайте ребята путешествовать
дальше.
(дети закрывают глаза, звучит таинственная
музыка)
Воспитатель: Мне кажется мы оказались около болота, в
царстве водяного.
Воспитатель: Давно оказывается поджидал
нас водяной, и говорит, что приготовил такое задание, с которым еще никто не
справлялся.
В этих домиках живут числа и точки ,надо
сравнить количество точек с рядом стоящим числом.

Воспитатель: Молодцы!  Многое мы знаем, и отлично
справились со всеми заданиями. Но уже поздно и пора возвращаться в детский сад.

8 часть итог занятия. Рефлексия.
- Ребята, чем вы сегодня занимались на
занятии? Чему учились?
- С какими лесными жителями вы
повстречались?
- Что из заданий вам понравилось, а что
вызвало трудности?
- Ребята, вы меня порадовали своими
результатами. Жители арифметического леса отправили вам подарок –
разноцветные листочки. Мы сейчас с вами сделаем групповую аппликацию «Осенний
лес»

file_name: Конспект НОД.docx

alt: Семь гусей пустились в путь.

title: Конспект НОД "Путешествие в арифметический осенний лес"