extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Отдел образования администрации
Волгодонского района
 Ростовской области
МБОУ: Морозовская ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 383343)

учебного предмета «Изобразительное
искусство»
для обучающихся  3 класса

хутор Морозов
 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления
и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных
основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по
отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и
значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных):
начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано
как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4
классах обязательно.
Общее число
часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет  в 3 классе
– 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ

3 КЛАСС

Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с
ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного размещения
в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового
решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию дополнительных
предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги,
ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды
из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели
(или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание
павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на
основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально)
или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы
(композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов
детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по
выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и
Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи.
Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор
музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения музеев;
посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству
в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике,
скульптуре – определяются предметом изображения; классификация и сравнение
содержания произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д.
Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных
портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют,
улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты
машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами
вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт.
Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного
изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной
открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
·
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
·
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
·
духовно-нравственное развитие обучающихся;
·
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности;
·
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и
творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание
осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и
изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о
красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание
осуществляется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и
созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и
мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание
является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к
искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск
человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как
личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший
компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся,
формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а
также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и
природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной
рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в
произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует
активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание
осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению
художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную
работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
·
характеризовать форму предмета, конструкции;
·
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
·
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
·
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
·
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;
·
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
·
обобщать форму составной конструкции;
·
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
·
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской
композиции;
·
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
·
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
·
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
·
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские
и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
·
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
·
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
·
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
·
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
·
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
·
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
·
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
использовать электронные образовательные ресурсы;
·
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
·
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и
детские книги;
·
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и
схемах;
·
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
·
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
·
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
·
понимать искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
·
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное
отношение к противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
·
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
·
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
·
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
·
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
·
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
·
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
·
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
·
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к
используемым материалам;
·
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов
в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках
программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по
выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире
(по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности
и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе),
цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и
других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих,
мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на
зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая
этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества
гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в
традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения
с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения
зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например,
капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев)
– с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом
местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов
(например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным
традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения
человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его
представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги,
развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в
листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на
поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения
(В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения
отечественных художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В.
М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур
в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе
художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной
буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы –
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики,
по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления
образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по
мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или
села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или
села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников
детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных
памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на
основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать
увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и
скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И.
Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и
других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и
чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев,
иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,
составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение
мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры
человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться
применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по
представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных
праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных
народов), в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной
войны или участие в коллективной разработке проекта макета мемориального
комплекса ко Дню Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране в память о Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов в
архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные
эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и
росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны
для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о
связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать
конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений)
избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее
значительных древнерусских соборов и где они находятся, иметь представление о
красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного
зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные
черты древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор в
европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать
их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа
своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М.
Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова,
А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и
другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о
памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском
Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору
учителя), знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культурах
Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного
устройства мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном
своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический
или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать
анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный
материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков,
делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений,
которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок
и квестов, предложенных учителем.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Введение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

2

Искусство в
  твоем доме

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

3

Искусство
  на улицах твоего города

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

4

Художник и
  зрелище

 7

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

5

Художник и
  музей

 10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Изображение,
  постройка, украшения и материалы: знакомимся с иллюстрациями и дизайном
  предметов

 1

 07.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1496ae

2

Твои
  игрушки: создаем игрушки из подручного нехудожественного материала и/или из
  пластилина/глины

 1

1

 14.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a932

3

Посуда у
  тебя дома: изображаем орнаменты и эскизы украшения посуды в традициях
  народных художественных промыслов.

 1

 21.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14af2c

4

Обои и
  шторы у тебя дома: создаем орнаменты для обоев и штор.

 1

1

 28.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14b166

5

Орнаменты
  для обоев и штор: создаем орнаменты в графическом редакторе.

 1

1

 05.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14cd18

6

Мамин
  платок: создаем орнамент в квадрате.

 1

1

 12.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14b2c4

7

Твои
  книжки: создаем эскизы обложки, заглавной буквицы и иллюстраций к детской
  книге сказок.

 1

1

 19.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1494d8 https://m.edsoo.ru/8a14c0e8

8

Открытки:
  создаем поздравительную открытку.

 1

1

 26.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14929e

9

Труд
  художника для твоего дома: рассматриваем работы художников над предметами
  быта

 1

 09.11.2023

10

Памятники
  архитектуры: виртуальное путешествие

 1

 16.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14c35e

11

Исторические
  и архитектурные памятники: рисуем достопримечательности города или села

 1

1

 23.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14b490

12

Парки,
  скверы, бульвары: создаем эскиз макета паркового пространства

 1

1

 30.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

13

Ажурные
  ограды: проектируем декоративные украшения в городе

 1

1

 07.12.2023

14

Волшебные
  фонари: создаем малые архитектурные формы для города (фонари).  Проверочная
  работа.

 1

1

 14.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

15

Витрины:
  создаем витрины - малые архитектурные формы для города

 1

1

 21.12.2023

16

Удивительный
  транспорт: рисуем или создаем в бумагопластике фантастический транспорт

 1

1

 28.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14ba1c

17

Труд
  художника на улицах твоего города: создаем панно «Образ моего города»

 1

1

 11.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14bd46

18

Художник в
  цирке: рисуем на тему «В цирке»

 1

1

 18.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a19e

19

Художник в
  театре: создаем эскиз занавеса или декораций сцены

 1

1

 25.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a45a

20

Театр
  кукол: создаем сказочного персонажа из пластилина или в бумагопластике

 1

1

 01.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

21

Маска:
  создаем маски сказочных персонажей с характерным выражением лица

 1

1

 08.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14996a

22

Афиша и
  плакат: создаем эскиз афиши к спектаклю или фильму

 1

1

 15.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14982a

23

Праздник в
  городе: создаем композицию «Праздник в городе»

 1

1

 22.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a626

24

Школьный
  карнавал: украшаем школу, проводим выставку наших работ

 1

1

 29.02.2024

25

Музей в
  жизни города: виртуальное путешествие

 1

 07.03.2024

26

Картина –
  особый мир: восприятие картин различных жанров в музеях

 1

 14.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14c71e

27

Музеи
  искусства: участвуем в виртуальном интерактивном путешествии в художественные
  музеи

 1

 21.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14d0d8 https://m.edsoo.ru/8a14ca48

28

Картина-пейзаж:
  рисуем пейзаж, отображаем состояние природы

 1

1

 04.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a149c3a https://m.edsoo.ru/8a14c890

29

Картина-портрет:
  рассматриваем произведения портретистов, сочиняем рассказы к портретам

 1

 11.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a149eb0

30

Изображение
  портрета: рисуем портрет человека красками

 1

1

 18.04.2024

31

Картина-натюрморт:
  рисуем натюрморт

 1

1

 25.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a149abe

32

Картины
  исторические и бытовые: создаем композицию историческую или бытовую

 1

1

 02.05.2024

33

Скульптура
  в музее и на улице: лепим эскиз парковой скульптуры

 1

1

 16.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14acca

34

Проверочная
  работа. (Художественная выставка: организуем художественную выставку работ
  обучающихся).

 1

1

 23.05.2024

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 24

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Изобразительное искусство, 3 класс/ Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских
А.С. и другие; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы :
https://prosv.ru/_data/assistance/25/0efe3a7b-51c1-11df-b021-0019b9f502d2_1.pdf?ysclid=lkeggyo1v4944182029
 пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М.
: Просвещение, 2023
 2.Изобразительное искусство. Методическое пособие.
1-4 классы.
https://catalog.prosv.ru/attachment/1af29532-4d54-11db-9da7-00304874af64.pdf
 3. Рабочая программа начального общего образования
предмета "Изобразительное искусство"
https://edsoo.ru/Predmet_Izobrazitelnoe.htm
 4. Методическое пособие к примерной рабочей
программе основного общего образования «Изобразительное искусство»
https://edsoo.ru/Predmet_Izobrazitelnoe.htm
 4.Словарь искусствоведческих терминов.
https://monographies.ru/ru/book/section?id=6712 ysclid=lkegm9lsgz747965521

 5..Учебник по изобразительному искусству Л.А.
Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1-4
класс

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК РЭШ https://resh.edu.ru/subject/7/2/
 Открытый урок https://urok.1sept.ru/
 Инфоурок https://infourok.ru/
 Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3кл ИЗО  .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 3 КЛАСС

alt: Редактирование фотографий в программе

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Пространственные представления и сенсорные способности: · характеризовать форму предмета, конструкции; · выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; · сравнивать плоскостные и пространственные объекты…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: · использовать электронные образовательные ресурсы; · уметь работать с электронными…

alt: Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных…

alt: Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС № п/п

alt: Библиотека ЦОК https://m.edsoo

alt: Образ моего города» 1 1 11.01

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Учебник по изобразительному искусству

title: Рабочая программа по ИЗО, 3 класс, "Школа России"


file_name: Информатика. Контрольная  работа 2класс 5.docx

title: материал по информатике задания для 2 класса


extracted_text:
Команды рулевому
Commands to the helmsman
1.Право руля!...........Starboard!
2.Лево руля!..............Port!
3.Больше право!.......More starboard?
4.Больше лево!.........More
port!
5. Право на борт!......Hard
a-starboard!'
6. Лево на борт!........Hard
a-port!
7. Отводи!.................Ease
the helm!
8. Прямо руль!.........Midships!
9. Одерживай!..........Meet her!
10. Так держать!......Steady!
11. Как на румбе?.....How
does she head?
12. Право не ходить!.....
Nothing to starboard?
13. Лево не ходить!........Nothing
to port!
14. Приводи на курс!......Steer
the course!
15. Как слушает руля?....Are
you good at steering?
16. Право десять (по аксиометру)!Starboard ten!
17. Лево десять..(по аксиометру)! Port ten!

Standard wheel
orders.

          All
wheel orders given should be repeated by the helmsman and the officer of the
watch should ensure that they are carried out correctly and immediately. All
wheel orders should be held until countermanded. The helmsmen should report
immediately if the vessel does not answer the wheel.
          When
there is concern that the helmsman is inattentive he should be questioned:
          “What is
your course?”             And he should respond:
          “My course … degrees.”
                                  Стандартные
команды на руль.
           Команды, поданные на руль,
рулевой обязан повторить, а вахтенный офицер должен убедиться, что они
выполняются немедленно и аккуратно. Команды на руль следует придерживаться до
её отмены. Рулевой обязан немедленно доложить, если судно не слушается руля.
          Когда возникает подозрение, что
рулевой не внимателен, ему можно задать вопрос:
          «Какой курс держите?»
И он должен ответить:
          «Я держу курс … градусов».

 №

Содержание
  команды

Order

Meaning

1.

Прямо руль

Midships

Rudder to be
  held in the fore and aft position

2.

Лево пять

Port five

50 of
  port rudder to be held

3.

Лево десять

Port ten

10 0
  of port rudder to be held

4.

Лево пятнадцать

Port fifteen

15 0
  of port rudder to be held

5.

Лево двадцать

Port twenty

20  0
  of port rudder to be held

6.

Лево двадцать пять

Port twenty-five

25 0 of
  port rudder to be held

7.

Лево на борт

Hard-a-port

Rudder to be
  held fully over to the port

8.

Право пять

Starboard five

5 0 of
  starboard rudder to be held

9.

Право десять

Starboard ten

10 0 of
  starboard rudder to be held

10.

Право пятнадцать

Starboard
  fifteen

15 0 of
  starboard rudder to be held

11.

Право двадцать

Starboard twenty

20 0
  of starboard rudder to be held

12.

Право двадцать пять

Starboard
  twenty-five

25 0
  of starboard rudder to be held

13.

Право на борт

Hard-a-starboard

Rudder to be
  held fully over to starboard

14.

Уменьшить угол перекладки руля до 5

Ease to five

Reduce amount of
  rudder to 5 0 and hold

15.

до 10

Ease to ten

Reduce amount of
  rudder to 10 0 and hold

16.

до 15

Ease to fifteen

Reduce amount of
  rudder to 15 0 and hold

17.

до 20

Ease to twenty

Reduce amount of
  rudder to 20 0 and hold

18.

Одерживать

Steady

Reduce swing as
  rapidly as possible

19.

Так держать (держать тот
  установившийся компасный курс, какой судно имело на время подачи команды.
  Рулевой должен повторить команду и сообщить компасный курс, которым судно
  следовало в момент подачи команды. Когда судно легло на этот курс, рулевой
  обязан об этом сделать сообщение:
«На румбе…»

Steady as she
  goes

Steer a steady
  course on the compass heading indicated at the time of the order. The
  helmsman is to repeat the order and call out the compass heading on receiving
  the order. When the ship is steady on that heading, the helmsman is to call
  out:
“Steady on…”

20.

Оставить буй/знак с левого борта

Keep
  buoy/marc/beacon on port side

21.

Оставить буй/знак с правого борта

Keep
  buoy/marc/beacon on starboard side

22.

Доложить если судно не слушается руля

Report if she
  does not answer wheel

23.

Отойти от руля

Finished with
  wheel

  .   When
the officer of the watch requires a course to be steered by compass, the
direction in which he wants the wheel turned should be stated followed by each
numeral being said separately, including zero, for example:
    .    Когда у
вахтенного офицера возникает необходимость держать компасный курс, он обязан
сообщить желаемый угол перекладки руля и сопроводить эту команду командой о
желаемом курсе судна, называя каждую цифру курса отдельно, включая ноль.

 Содержание команды

Order

Course to be
  steered

Лево руля, держать курс 182 0

Port, steer one
  eight two

182 0

Право руля, держать курс 082 0

Starboard, steer
  zero eight two

082 0

Лево руля, держать курс 305 0

Port, steer
  three zero five

305 0

.  On
receipt of an order to steer, for example, 182 0, the helmsman
should repeat it and bring the vessel round steadily to the course ordered.
When the vessel is steady on the course ordered, the helmsman is to call out:

“Steady on one eight two”

.  При получении
команды держать, к примеру, 182 0, рулевой обязан повторить её и
привести равномерно судно на курс, о котором поступил приказ. Рулевой обязан дать сообщение:

«На курсе 182».
     .  The
person giving the order should acknowledge the helmsman’s reply.
     .  Лицо, отдавшее
команду, обязано подтвердить ответ рулевого.
     .  If it
is desired to steer on a selected marc the helmsman should be ordered to:

“Steer on … buoy/ …mark/ …beacon”.
     .  Если
имеется необходимость держать курс на  определенный знак, рулевому должна быть
отдана команда:

„Держать на буй ... знак”.
     .  The person giving the order should acknowledge the helmsman’s reply.
     .  Лицо,
отдавшее команду, обязано подтвердить ответ рулевого.

Команды,
подаваемые на руль и их выполнение, включая команды, подаваемые на английском
языке.

Приняты
следующие основные команды на руль:
 Команда
«Право (лево) на борт»
 означает,
что руль должен быть положен до установленного предела в указанную сторону.
Команда подается с учетом быстрой перекладки руля. По команде «Право (лево)
руля» рулевой обязан переложить руль на установленное число градусов (для
данного корабля) в указанную сторону и доложить: «Руль право (лево)
столько-то». В процессе выполнения поворота рулевой докладывает через каждые
10° новые значения курса. Эта команда подается при выполнении обычных поворотов
на новый курс и совместном маневрировании с однотипными кораблями. При
выполнении поворота с большим или меньшим, чем обычно, диаметром циркуляции
подается команда «Столько-то градусов право (лево) руля».
Команда «Отводить»
 подается при приближении корабля к назначенному курсу
(обычно на 10—15°). По этой команде руль отводится в ДП корабля, после чего
рулевой докладывает: «Руль прямо». Аналогичные действия выполняются и по
команде «Прямо руль». Команда подается при необходимости прервать
выполнение поворота.
 После команд «Отводить» и «Прямо руль» рулевой
докладывает курс через каждые 3°. Команда «Одерживать» подается, когда до
назначенного нового курса осталось 3—5°. По этой команде руль перекладывается
на небольшое число градусов в сторону, обратную циркуляции. Рулевой докладывает
курс по компасу через каждый градус.
Команда «Так держать»
означает, что рулевой должен заметить по компасу с
точностью до градуса курс, на котором лежал корабль в момент подачи команды,
или направление по береговому ориентиру и удерживать корабль на этом курсе,
доложив: «Есть, так держать, на румбе столько-то градусов». Команда-запрос «На
румбе» означает, что рулевой должен заметить курс по компасу и доложить: «На
румбе столько-то градусов».
Команда «Столько-то градусов право (лево)
по компасу»
означает, что рулевой должен изменить курс на
указанное число градусов, после чего доложить: «На румбе столько-то градусов».
Команда подается в случаях, когда необходимо изменить курс корабля не более чем
на 15—25°.

Человека на руль!
A hand to the helm!
Вправо! Starboard!
Влево! Port!
Право руль!Starboard
the helm!
Лево руль!
Port the helm!
Больше право! More starboard!
Больше лево! More port!
Право на борт!
Hard — a — starboard! All starboard!
Лево на борт!
Hard — a — port! All port!
Легче, отводи!
Ease the helm!
Легче право!
Ease to starboard!
Легче лево!
Ease to port!
Прямо руль! Midships

Одерживать! Meet
her
Так держать!
Steady! (steady so!); Steady as she goes!
Право не ходить!
Nothing to starboard!
Лево не ходить!
Nothing to port!
Править по курсу! Steer
the course

Руль право десять (двадцать)! Starboard
ten (twenty)!

Руль лево десять (двадцать)! Port ten (twenty)!
Отвести руль до 5 град.! Ease to five!
Право руль, держать 82 град.! Starboard,
steer zero eight two
Лево руль,
держать курс
182! Port, steer one eight two!
Лево руль,
держать
305! Port, steer three zero five!
Держать на буй,
знак!
Steer on buoy, on beacon!
Следовать в кильватер за ледоколом Follow
Icebreaker!
Внимательнее на руле! Watch you steering!
Команды в машинное отделение
18. Машине приготовиться!           Stand
by the engines!
19. Самый малый вперед!
Dead slow ahead!
20. Самый малый назад!
Dead slow astern!
21. Малый вперед!                          Slow ahead!
22. Малый назад!                            Slow
astern!
23. Средний вперед!
Half ahead!
24. Средний назад!                           Half
astern!
25. Полный вперед!                          Full
ahead!
26. Полный назад!
                       Full astern!
27. Стоп машина!                              Stop
her!
28. Машина больше не нужна.        Finish with the
enginel
Команды при работе с якорем
29. Якорь приготовить к отдаче!   Get
anchor ready!
30. Отдать якорь!
                     Let go the anchor!
31. Травить якорь-цепь!
Slack away the chain!
32. Сколько смычек вышло?
How many shackles out!
33. Якорь-цепь держать слабо!      Keep cable slack!
34. Стоп травить канат!
Hold on the cable!
35. Якорь не держит.                      Anchor comes
home.
36. Как смотрит якорь-цепь?          How
is chain leading?
37. Сниматься
с якоря!
Up anchor!
38. Вира якорь!
Heave away!
39. Панер!
Anchor is apeak!
40. Якорь встал!'
Anchor is aweigh!
41. Якорь вышел из воды!             Anchor is up!
42- Якорь чист!
Anchor is clear!
43. Якорь не чист!                           Anchor is
foul!
44. Якорь под клюзом!                   Anchor at the
hawse!
45. Якоря держать готовыми к отдаче!  Keep anchors
ready!
46. Закрепить якоря по-походному!      Secure the
anchors!

 Команды при швартовке
47. Приготовиться к швартовке!  Stand
by mooring!
48. Подать выброску!
Give givenline!
49. Подать носовой!
Give the .headline!
50. Подать кормовой!
Give the sternline!
51. Подать шпринг!
         Give the spring!
52. Задержать носовой!              Check your
headrope!
53. Задержать кормовой!           Check your
sternrope!
54. Травить!                                Slack
away!
55. Выбирать шпринг!
Haul in the spring!
56. Стоп выбирать!                     Stop hauling!
57. Потравить конец!                 Slack
away the line!
58. Выбирать слабину!
Haul in the slack!
59. Отдать шпринг!
Let go the spring!
60. Закрепить шпринг!
  Spring afast!
61. Так крепить!
Make fastening so!
62. Чисто ли за кормой?             Is it clear
astern?
63. За кормой чисто!                   Clear astern.
64. За кормой не чисто!              Not
clear astern!
65. Отдать!
                               Let go!
66. Крепить!                                 Make
fast!
67. Приготовить кранцы!           Get
fenders ready!
68. Подать буксир!
Give a towline!
69. Отдать буксир!
Let go tugboat rope!
70. Травить буксир!
Pау
out the towrope!
71. Крепить буксир!
Stop and belay the rope!
72. Выбрать буксир!                     Veer in rope!

73. Смотреть за буксиром!         Look
after the towline!
74. Отдать швартовы!
Unmoor!
75. За кормой все чисто!             All
clear aft!

Commands for anchoring
1 Get the starboard anchor ready! Приготовить
правый якорь к отдаче!
2 Get the port anchor ready! Приготовить
левый якорь к отдаче!
3 Get
both anchors
ready! Оба якоря к отдаче приготовить!
4 Stand by the starboard anchor! Стоять у правого якоря!

5 Stand by the port anchor! Стоять у левого якоря!

6 Let go the starboard anchor! Отдать правый якорь!

7 Let go the port anchor! Отдать левый якорь!

8 Pay away the cable (chain)! Травить якорь-
цепь!

9 Keep the cable (chain) slackened! Держать слабо якорь-цепь!

10 Hold on the cable! Задержать якорь-цепь!

11 Put the windlass in gear! Соединить брашпиль!

12 Be ready to heave in! Приготовиться выбирать!

13 Heave in the starboard anchor chain! Выбирать правую якорь-цепь!

14 Heave in the port anchor chain! Выбирать левую якорь-цепь!

15 Heave in upon the cable! Выбирать якорь-
цепь!

16 Avast heaving in the cable! Стоп выбирать якорь-
цепь!

17 Disengage the windlass! Разобщить брашпиль!

18 Secure the anchor for sea! Якорь по-
походному!

19 The anchor is up and down! Панер!

20 The anchor is apeak! 21 The anchor is
atrip! Якорь встал!

22 How is anchor? Как якорь?

23 Clear anchor! Якорь чист!

24 Foul anchor! Якорь не чист!

25 Stand clear of the anchor cable! Не
стоять перед якорь ¬- цепью!
26 Pay away three shackles of chain! Потравить
три смычки якорь - цепи!
27 Heave short the cable! Подобрать якорь
– цепь!

28 How is the cable leading? Как стоит якорь
– цепь?

29 The cable is leading forward,
starboard. Якорь – цепь стоит вперед с правого борта.
30 The cable is leading aft, port. Якорь
- цепь стоит назад с левого борта.
31 Stand by fore and aft!   32 All hands
on deck!  Все наверх!

Commands for mooring
1 Give on shore the heaving line! Подать бросательный!

2 Send on shore the head rope! Подать носовой!

3 Send on shore the stern rope! Подать кормовой!

4 Send on shore the bow spring! Подать носовой шпринг
5 Send on shore the stern spring! Подать кормовой шпринг!

6 Send on shore the breast line! Подать прижимной!

7 Pay away the bow spring! Потравить носовой шпринг!

8 Pay away the stern rope! Потравить кормовой!

9 Check the head rope! Задержать носовой!

10 Check the stern spring! Задержать кормовой шпринг!

11 Check the breast line! Задержать прижимной!

12 Make fast the bow spring! Крепить носовой шпринг!

13 Make fast the stern rope! Крепить
кормовой!
14 Make all fast! Так крепить!
(Так стоять будем!)

15 Cast off the head rope! Отдать носовой!

16 Let go the head rope! 17 Heave in the
bow spring! Вира носовой шпринг!
18 Hold
on! Стоп выбирать!

19 Avast heaving in! 20 Veer out
handsomely! Травить помалу!

21 Veer out cheerily! Травить
веселее!
22 Heave
in aft!
Выбирать кормовые швартовы!
24 Haul in the slack! Выбрать слабину!

25 Haul taut! Выбрать втугую!

26 Haul fast! 27 Ship the fenders! Подложить кранцы!

28 Unship the fenders! Убрать кранцы!

29 Fleet the cable upon the windlass! Завести
(обнести) швартов на брашпиль!
30 Lower down the ladder! Спустить трап!

Commands for towing
1 Is the towing hawser fast? Закреплен ли буксир?

2 The towing hawser is fast. Буксир
закреплен.
3 All fast. Все закреплено.
4 Are you ready for towing? Вы готовы для буксировки?

5 Everything is ready for towing. Все
готово для буксировки.
6 Commence
towing! Начинайте буксировать!

7 I am commencing to tow. Я начинаю буксировать.

8 Shorten in the towing hawser! Укоротите буксир!

9 I am altering my course to starboard. Я
поворачиваю вправо.
10 Steer
to starboard!
Идите вправо!
11 Pay out the towing hawser! Потравите буксир!

12 Veer out the tow-line! 13 I must cast
off the towing hawser. Я должен отдать буксир.

14 Cast off the towing hawser! Отдайте буксир!

15 The towing hawser has parted. Буксир лопнул.

16 Shall I continue the present course? Должен
ли я продолжать идти тем же курсом?
17 Continue the present course! Продолжайте следовать
тем же курсом!
18 Stop your engines at once! Остановите
немедленно ваши машины!
19 I am
stopping my
engines. Я останавливаю свои
машины.
20 Keep away before the sea! Отводите от волны!

21 I am keeping away before the sea. Я отвожу от волны.

22 I must get shelter or anchor as soon as
possible. Мне нужно укрыться или стать на якорь как можно
скорее.
24 Bring me to shelter or to an anchor as
soon as possible. Приведите меня в закрытое место или
поставьте меня на якорь как можно скорее.
25 Shall we anchor at once? Должны
ли мы немедленно стать на якорь?
26 I want to anchor at once. Я
хочу немедленно стать на якорь.
27 Go slower! Уменьшите ход!

28 I will go slower. Я уменьшу ход.

29 My engines are going astern. Мои
машины работают задним ходом.
30 Go astern! Дайте задний ход!
31 Increase your speed! Увеличьте ход!

32 I am increasing my speed. Я увеличиваю свой ход.

33 You are standing into danger. Вы идете к опасности.

34 I am paying out the towing hawser. Я травлю буксир.

35 Get spare towing hawser ready! Приготовьте запасной буксир!

36 Spare towing hawser is ready. Запасной буксир готов.

37 I cannot carry out your order. Я
не могу выполнить ваше распоряжение.

file_name: Commands to.docx

alt: Standard wheel orders.

alt: При получении команды держать, к примеру, 182 0 , рулевой обязан повторить её и привести равномерно судно на курс, о котором поступил приказ

alt: Легче лево ! Ease to port!

alt: Команды при работе с якорем 29

alt: Травить!

alt: The cable is leading forward, starboard

alt: Unship the fenders! Убрать кранцы ! 29

intro: Команды рулевому

английский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Commands to the helmsman


extracted_text:
ГБПОУ  УФИМСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО
УЧАСТНИКА

ХАЙРУТДИНОВ
БУЛАТ АЙРАТОВИЧ
Курс
2      группа   2ПКГ
Профессия
43.01.09 Повар, кондитер

УФА
- 2020
1. Информация об участнике:
     - ФИО,
фото (портрет) : Хайрутдинов Булат Айратович

     - дата рождения:  22.10.1999
     - контактные данные
(телефон, электронная почта):  +79874919251,
hbulat99@gmail.com
      - участие в мероприятиях:
-
18-19.10.2017 г. Я принял участие в конкурсе "Юниор-повар",
 проходившим на площадке ВДНХ-ЭКСПО  на
«Межрегиональном форуме кулинарии и сервиса в рамках празднования
Международного дня повара» http://ufampk.ru/home_1001_387/
- 12.02-17.02.2018  в рамках декадника отделения профессий
прошел фольклорный праздник Масленица в котором я принимал участие  с  мастер
-классом  «-Приготовление блинов со шпинатом» http://ufampk.ru/home_1001_431/
- 29.10.2018 г я принял участие и занял третье место во
внутриколледжном отборочном этапе Регионального Чемпионата  РБ WorldSkillsRussia-2018

- 24.03.2018 и 31.03.2018 в ГБПОУ УМПК прошли дни открытых дверей.
На которых я показывал мастер-класс  "Приготовление яблок в
карамельной глазури" http://ufampk.ru/home_1001_457/
 - 23.03.2018г в колледже состоялось мероприятие «Путешествие в
страну пельменя» в котором я принимал активное участие, приготовил и
презентовал горячее  блюдо « Пельмени малороссийские из гречневой муки» http://ufampk.ru/home_1001_449/
- 15.11.2018 г на площадке ВДНХ-ЭКСПО
принял участие в  Форум гостеприимства -2018.  Занял 1место в конкурсе
«Поваров-юниоров» http://ufampk.ru/home_1001_523/
       - курсы повышения квалификации: не проходил
      - характеристика
участника:
         Хайрутдинов
Булат Айратович обучался в ГБПОУ Уфимском многопрофильном профессиональном
колледже с 1.09.2017 по 30.06.2019 Проявил себя как инициативный, исполнительный и
дисциплинированный учащийся. В период обучения проходил учебную практику в ГБРОУ УМПК, РБ, г.Уфа, ул. Российская, д.100/3, мастерская-кухня
ресторана. Ответственно относится к
выполнению своих обязанностей по освоению программы учебной практики,
осуществлял  поэтапное приготовление блюд, в том числе: мойку и бланшировку
продуктов, смешивание продуктов, жарку, запекание, варку на пару, приготовление
полуфабрикатов,  соусов, супов, бульонов, холодных закусок для шведского стола
и салатов, напитков и десертов , мучных и кондитерских изделий. В работе его
можно характеризовать как, напористого, целеустремленного всегда идущего к
поставленной задачи. Все порученные задания выполняет своевременно и
качественно. Обладает необходимыми знаниями в своей области. Активно расширяет
сферу своей деятельности за счет освоения новых технологий приготовления различных
блюд работает эффективно. Поставленные задания всегда выполнял в установленные
сроки. Не теряется в стрессовой ситуации, при жестком лимите времени умеет
выделить главное и активно действует в соответствии с имеющимися возможностями.
Быстро и качественно усваивает новую информацию. Стремится к приобретению новых
знаний и навыков.
         Внимательно относится к критическим
замечаниям в свой адрес, принимает их к сведению и делает конструктивные
выводы.
За время обучения был направлен для прохождения производственной
практики в ресторанный комплекс «Высота 22» где получил высокую оценку
практически реализовал свой профессиональный опыт.

Результаты
обучения
Хайрутдинова Булата Айратовича, студента
группы 2 ПКГ
профессия 43.01.09 Повар, кондитер, срок
обучения 1 год 10 месяцев

№

Наименование учебных дисциплин, профессиональных
  модулей, междисциплинарных курсов

Оценка

1

Основы микробиологии, санитарии и гигиены

хорошо

2

 Основы товароведения продовольственных товаров

хорошо

3

Техническое оснащение и организация рабочего места

хорошо

4

Экономические и правовые основы производственной деятельности

отлично

5

Основы калькуляции и учета

хорошо

6

Охрана труда

отлично

7

Иностранный язык в профессиональной деятельности

хорошо

8

Безопасность жизнедеятельности

отлично

9

Физическая
  культура

хорошо

10

Основы
  предпринимательской деятельности

отлично

11

Основы
  организации обслуживания потребителей в организациях питания

хорошо

12

Профессиональное
  самоопределение и психология профессиональной деятельности

хорошо

13

Организация  и  процессы приготовления, подготовки к реализации
  и хранения кулинарных полуфабрикатов

отлично

14

Организация  приготовления, подготовки к реализации и
  презентации  горячих блюд, кулинарных изделий, закусок

отлично

15

Организация приготовления, подготовки к реализации и презентации
  холодных блюд, кулинарных изделий, закусок

хорошо

16

Организация и процессы приготовления, подготовки к реализации
  горячих и холодных сладких блюд, десертов, напитков

хорошо

17

Организация приготовления, подготовки к реализации
  хлебобулочных, мучных кондитерских изделий

хорошо

18

Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов для блюд,
  кулинарных изделий разнообразного ассортимента (квалификационный экзамен)

отлично

19

Приготовление, оформление и подготовка к реализации горячих
  блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного ассортимента
  (квалификационный экзамен)

отлично

20

Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных
  блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного ассортимента
  (квалификационный экзамен)

отлично

21

Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных и
  горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента
  (квалификационный экзамен)

отлично

22

Приготовление, оформление и подготовка к реализации
  хлебобулочных, мучных кондитерских изделий разнообразного ассортимента
  (квалификационный экзамен)

отлично

23

Учебная практика

отлично

24

Производственная практика

отлично

Заведующий
отделением ПКРС                                                М.В.
Полесовщикова

Учебная практика

Мои
готовые блюда на производственной практике  в ресторанном комплексе
"Высота 22"

На
производственной практике

              Форум гостеприимства -2018.
Конкурс «Поваров-юниоров»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОРТФОЛИО УЧАСТНИКА ДЭ Хайрутдинов.docx

alt: ГБПОУ УФИМСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ

alt: Информация об участнике: -

alt: Хайрутдинов Булат Айратович обучался в

alt: Результаты обучения Хайрутдинова

alt: Учебная практика

alt: На производственной практике

alt: Форум гостеприимства -2018.

title: ПОРТФОЛИО УЧАСТНИКА ДЭ


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ РОССИИ 9 КЛАСС.

1. Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают сословия.
 1)
дворянство; 2) мещанство; 3) крестьянство; 4) чиновничество; 5) духовенство.
 Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного
ряда.
2.В каком году
декабристы организовали выступление на Сенатской площади?
1)
1820 г. 2) 1825 г. 3) 1841 г. 4) 1855 г.
3.Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают государственные
органы Российской империи XIX вв.
 1)
Сенат; 2) Верховный тайный совет; 3) Собственная Его Императорского Величества
канцеллярия ; 4) Государственный совет; 5) Министерства.
 Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного
ряда.
4.Что стало одним
из последствий поражения России в Крымской войне?
 1) осознание руководством страны необходимости проведения реформ
2) начало создания военных поселений
3) начало промышленного переворота в России
4) отказ от осуществления уже разработанных проектов реформ государственного
строя
5.Что из
перечисленного относится к первой половине XIX в.?
 1)
издание манифеста «О незыблемости самодержавия» 2) издание жалованной грамоты
дворянству
3) создание «теории официальной народности» 4) создание Верховного тайного
совета
6.Второе Отделение
собственной Его Императорского Величества канцелярии, возглавляемое М. М.
Сперанским, занималось
 1) разработкой проекта отмены крепостного права 4) составлением Свода
законов Российской империи
2) подготовкой и проведением реформы государственной деревни 3) цензурным
надзором
7.Напишите термин,
определение которого здесь дано.
«Направление течения общественной мысли, характеризуемое стремлением сохранить
в неприкосновенности сложившиеся устои и традиции государственной и общественной
жизни, отстаивающее ценность государственного и общественного порядка,
декларирующее отказ от «радикальных» реформ и представленное в России первой
половины XIX в. Н. М. Карамзиным, С. С. Уваровым, М. П. Погодиным».
8.Прочтите отрывок
из сочинения историка С.М. Соловьева и укажите, о какой войне идёт речь.
 «В
то самое время, когда Россия стала терпеть непривычный позор военных неудач,
когда враги явились под Севастополем, мы находились в тяжком положении: с одной
стороны, наше патриотическое чувство было страшно оскорблено унижением России,
с другой — мы были убеждены, что только бедствие, именно несчастная война,
могло произвести спасительный переворот».
 1) Крымской 1853—1856 гг. 2) русско-турецкой 1877—1878 гг.
3) Кавказской 1817—1864 гг. 4) русско-иранской 1826—1828 гг.

9.Установите соответствие:
 МИРНЫЕ ДОГОВОРЫ СОБЫТИЯ
А) ТильзитскийБ) ТуркманчайскийВ) Парижский

1) Вхождение в состав России
Восточной Армении
2)объявление Чёрного моря нейтральным
3) присоединение России к Континентальной блокаде
4) признание Османской империей независимости Сербии и Черногории

10.Сравните черты Отечественной
войны 1812 г. и Крымской войны. Выберите и запишите в первую колонку порядковые
номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия.
 1)
противником России являлась Франция
2) участницей войны против России являлась Османская империя
3) в результате войны Россия получила новые территории
4) в ходе войны противникам России удалось захватить несколько российских
городов  Черты сходства Черты различия

file_name: контрольная работа 9 история россии заключительная.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ РОССИИ 9

title: Контрольная работа по истории России 9 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока №4

Тема урока        Параллелограмм. Свойства параллелограмма
Тип урока             Урок закрепления знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение
использовать определение и применять свойства параллелограмма при решении
задач.
Личностные: формировать умение
планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение
сравнивать, анализировать, обобщать
по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности.
.

Планируемые результаты

Учащийся научится
использовать определение и применять свойства параллелограмма при решении задач.

Основные понятия

Учащийся научится
использовать определение и применять свойства параллелограмма при решении задач.
.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 11

№ 16

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 45,
47, 48, 50,
51, 52,
54, 55, 57

И

№ 22–24

№ 13, 17,
  20

6.
  Повторение

И

№ 87

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Перечислите критерии, с помощью которых можно оце- нить вашу
работу на уроке.
Оцените вашу работу
на уроке.

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 2, № 46,
  49, 53,
56, 58

file_name: Технологическая карта урока №4.docx

alt: Технологическая карта урока №4

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса