extracted_text:
В
международном исследовании PISA (Programme for International Student Assessment)
термин «функциональная математическая грамотность» означает «способность
учащегося использовать математические знания, приобретенные им за время
обучения в школе, для решения разнообразных задач межпредметного и
практико-ориентированного содержания, для дальнейшего обучения и успешной
социализации в обществе».

Виды функциональной грамотности.
1.
Читательская
грамотность
2.
Математическая
грамотность
3.
Естественнонаучная
грамотность
4.
Финансовая
грамотность
5.
Глобальные
компетенции
6.
Креативное
мышление
Математическая грамотность — это
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения,
использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы
описать, объяснить и предсказать явления.
Но
на самом деле- это ключевые умения, которые позволяют использовать
математические методы, чтобы решать задачи, которые возникают из практики,
решать задачи, с которыми мы сталкиваемся в жизни.

Финансовая грамотность —
это знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков. Включает навыки,
мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового
благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической
жизни.

Все задачи
по развитию функциональной грамотности можно разбить на
разделы:

Прикидки и оценки
Чтение текста
Логическая
     грамотность
Незнакомый контекст
Работа с
     графическими представлениями информации
Экономика
Геометрия
Урезанная средняя

1.     Прикидки и оценки
Эти задания связаны с
формированием чувства числа, пониманием порядка величин. Очень важно на
практических задача развивать чувство числа, что необходимо и при проверке
ответа.
Задачи на прикидки и
оценки встречаются и в ЕГЭ, и в ОГЭ, и в ВПР. Они включены в эти
экзаменационные работы по причине того, что умение примерно оценивать значения
величин необходимо человеку в повседневной жизни. Умение прикидывать часто не
менее важно, чем умение получать точный ответ. Оно позволяет находить ошибки,
принимать решения о покупке/не покупке, определять достоверность данных.
Задача 1. Показания счётчика
электроэнергии 1 марта составляли 32767 киловатт-часов, а 1 апреля— 32965
киловатт-часов. По текущему тарифу стоимость 1 киловатт-часа электроэнергии
составляет 3 рубля 40 копеек. Сколько нужно заплатить за электроэнергию за
январь?
Одна из распространённых ошибок при
решении задачи про электроэнергию — просто умножить показания января на цену
электроэнергии. Школьники получают при этом величину, превосходящую сто тысяч
рублей, но не могут поймать себя на ошибке, так как не чувствуют величину этого
числа. Важно привить школьникам умение анализировать полученный в задаче ответ
с точки зрения здравого смысла.
Задача 2. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями. К каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) площадь почтовой марки
Б) площадь письменного стола
В) площадь города Санкт-Петербург
Г) площадь волейбольной площадки

1) 362 кв. м
2) 1,2 кв. м
3) 1399 кв. км
4) 5,2 кв. см

Для её решения не нужно заучивать точные
значения подобных величин. Достаточно привыкать к чувству порядка величины,
изучая математику, физику, другие предметы.
Задача 3. На рисунке изображены автобус и автомобиль.
Длина автомобиля равна 4,2 м. Какова примерная длина автобуса? Ответ дайте в
сантиметрах.

Часто
это сбивает ребят, они не понимают, как решать такую задачу. Необходимо подчеркнуть,
что в задаче просят оценить именно примерную длину, искать точное значение не
требуется. Также важно обратить внимание школьников на единицы измерения, в
которых необходимо дать ответ: длина автомобиля дана в метрах, а ответ нужно
указать в сантиметрах.
2.
Чтение текста
Один из первых и самых ключевых
навыков функциональной грамотности в математике — чтение сложных текстов, из
которых не всегда очевидно, что именно требуется в задаче. К сожалению, этой
теме уделяется мало внимания, особенно в старших классах. Статистика проведения
ЕГЭ говорит о том, что даже в очень простых задачах школьники допускают обидные
ошибки, неправильно читая условия задач и находя ответ не на тот вопрос,
который предлагался в задаче. Например, в задаче на поиск меньшего корня
квадратного уравнения школьники невнимательно читают условие и записывают в
ответ значение большего корня. В 5-м и 6-м классах важно научить детей гибкому
чтению на уроках математики.
Важным признаком того, что условие прочитано неверно, может
служить очень сложное решение или «некрасивый» ответ в задаче.
Обсудим задачу-шутку, которая хорошо иллюстрирует, как важно
внимательно читать условие.
Задача 1. Представьте, что вы капитан авиалайнера,
на котором путешествуют 300 пассажиров. Этот самолет летит со скоростью 30
узлов в час (один узел равен 1,852 км/ч), предполагаемое время путешествия 18
часов. Сколько лет капитану корабля?
Как правило, человек, решающий
эту задачу, сразу переходит к анализу чисел и пропускает первую фразу. А именно
она помогает ответить на вопрос задачи: решающему достаточно указать свой
возраст.
Рассмотрим ещё один пример задачи, требующей вдумчивого
чтения условия.
Задача 2. Братья Иван и Миша Ивановы играют в
игру. Иван загадывает число n, имеющее ровно 7 простых делителей. Миша
придумывает гладкое пятимерное многообразие, описываемое формулой степени не
более чем n2. Иван указывает 5 точек на этом многообразии и
объявляет длины не более чем 7 отрезков, соединяющих эти точки в пространстве
R25. Если выбранные точки вместе с указанными Иваном отрезками образуют жёсткую
структуру второго порядка, то побеждает Миша. В противном случае мальчики
меняются местами: Иван придумывает другое гладкое многообразие, проходящее
через эти 5 точек, и Миша указывает 5 точек на нём. Игра продолжается, пока
либо у кого-то из мальчиков не получилась жёсткая структура, либо не прошло
1003 хода — в этом случае побеждает Миша. В зависимости от n назовите фамилию
победителя при правильной игре.
Задача отпугивает своим громоздким условием и сложными
терминами, но на самом деле для решения задачи не требуется знаний топологии.
Чтобы дать верный ответ на задачу, достаточно прочитать только первое и
последнее предложения из условия.
3.Логическая грамотность
Школьникам,
которые никогда не будут использовать математику в работе, всё равно придётся
принимать в жизни решения, которые будут основаны на анализе сложившейся
ситуации, на анализе входных данных. Эти данные могут быть текстом договора,
надписью на информационном щите, инструкцией к электроприбору и так далее.
В этом
блоке собраны примеры заданий, с помощью которых школьники смогут научиться
отвечать на вопрос «следует ли из этой информации тот или иной вывод?».
В ОГЭ, ЕГЭ
есть задачи такого характера. Вот задача из открытых источников.
Задача
1. Люди,
проживающие в многоквартирном доме, решили выкупить этот дом. Они вместе хотят
собрать деньги таким образом, чтобы каждый из них заплатил сумму,
пропорциональную площади его квартиры. Например, мужчина, проживающий в
квартире, которая занимает 1/5 площади всех квартир, должен будет заплатить 1/5
от всей стоимости здания. Выберите все верные утверждения.
A. Человек, проживающий в самой большой квартире, заплатит
больше денег за каждый квадратный метр своей квартиры, чем человек из самой
маленькой квартиры.
B. Зная площадь двух квартир и цену одной из них, мы можем
вычислить цену второй.
C. Зная цену здания и сумму, которую заплатит каждый
владелец, мы можем вычислить общую площадь всех квартир.
D. Если бы общая стоимость здания была снижена на 10%,
каждый из владельцев заплатил бы на 10% меньше.
В этой задаче верны утверждения B и D, а утверждения A и C
неверны.
Особенность следующей логической задачи заключается в том,
что при её решении удобно использовать графическое представление.
Задача 2. Кондитер испёк 40 печений, из
них 10 штук он посыпал корицей, а 20 штук он собирается посыпать сахаром
(кондитер может посыпать одно печенье и корицей, и сахаром, а может вообще
ничем не посыпать). Выберите утверждения, которые будут верны при указанных
условиях независимо от того, какие печенья кондитер посыплет сахаром.

A. Найдётся печений, которые ничем не посыпаны.
B. Найдётся печений, посыпанных и сахаром, и корицей.
C. Если печенье посыпано корицей, то оно посыпано и сахаром.
D. Не может оказаться печений, посыпанных и сахаром, и
корицей.
4. Незнакомый контекст
Один из классических
методических подходов к классификации сложности задач заключается в том, что
решение задач базового уровня — это решение задач знакомыми методами в знакомой
ситуации, задачи повышенной сложности — это решение задач знакомыми методами в
изменённой ситуации, а задачи высокого уровня сложности требуют применения
изученных методов в незнакомой ситуации.
Задачи с незнакомым контекстом занимают значительное место в
международных исследованиях качества образования, в том числе
в исследовании PISA. В таких задачах описана незнакомая для человека
ситуация, в которой ему необходимо применить зачастую совсем несложные
математические методы. Такие задачи присутствуют и в ЕГЭ, и в экзамене
за 9 класс, например, 10-я задача профильного экзамена.
Чтобы решить задачу с незнакомым контекстом, необходимо
внимательно прочитать условие, вычленить существенные части математической
модели и значения тех или иных переменных и дать ответ, максимально
абстрагировавшись от контекста.
Задача 1. Локатор батискафа, равномерно
погружающегося вертикально вниз, испускает ультразвуковые импульсы
частотой 185 МГц. Скорость погружения батискафа v (в м/с)
вычисляется по формуле v=c⋅(f−f0)/f+f0,
где c=1500 м/c — скорость звука в воде, f0 —
частота испускаемых импульсов (в МГц), f — частота отражённого от дна
сигнала (в МГц), регистрируемая приёмником. Определите частоту отражённого
сигнала, если скорость погружения батискафа равна 20 м/с. Ответ дайте
в МГц.
Эту задачу можно упростить, если мысленно отбросить
подробности сюжета и вычленить математическую модель.
[...] испускает [...] импульсы частотой 185 МГц.
Скорость погружения [...] v (в м/с) вычисляется по формуле v=c⋅(f−f0))/f+f0,
где c=1500 м/c — скорость звука в воде, f0 —
частота испускаемых импульсов (в МГц), f — частота отражённого от дна
сигнала (в МГц), регистрируемая приёмником. Определите частоту отражённого
сигнала, если скорость погружения батискафа равна 20 м/с. Ответ дайте
в МГц.
После такой процедуры становится понятно, что все значения
переменных известны, кроме одного, и его уже несложно найти подстановкой в
формулу.
Задача 2. Автомобильное колесо, как
правило, представляет из себя металлический диск с установленной на него
резиновой шиной. Диаметр диска совпадает с диаметром внутреннего отверстия в
шине.
Для маркировки автомобильных шин применяется единая система
обозначений. Например, 195/65R15 (рис. A). Первое число
(число 195 в приведённом примере) обозначает ширину шины в
миллиметрах (параметр B на рисунке Б). Второе число (число 65 в
приведённом примере) — процентное отношение высоты боковины
(параметр H на рисунке 2) к ширине шины, то есть 100⋅HB.

Последующая
буква обозначает тип конструкции шины. В данном примере
буква R означает, что шина радиальная, то есть нити каркаса в
боковине шины расположены вдоль радиусов колеса. На всех легковых автомобилях
применяются шины радиальной конструкции.
За обозначением типа конструкции шины идёт число,
указывающее диаметр диска колеса d в дюймах (в одном
дюйме 25,4 мм). Таким образом, общий диаметр колеса D легко
найти, зная диаметр диска и высоту боковины.
Возможны дополнительные маркировки, обозначающие допустимую
нагрузку на шину, сезонность использования, тип дорожного покрытия и другие
параметры.
Завод производит легковые автомобили определённой модели и
устанавливает на них колёса с шинами маркировки 165/70R13.
1.     Завод
допускает установку шин с другими маркировками. В таблице приведены разрешённые
размеры шин.

Ширина шины (мм)

Диаметр диска (дюймы)

13

14

15

165

165/70

165/65

—

175

175/65

175/65;175/60

—

185

185/65;185/60

185/60

185/55

195

195/60

195/55

195/55;195/50

1. На сколько миллиметров радиус колеса с шиной
маркировки 205/55R14 больше, чем радиус колеса с шиной
маркировки 165/65R14? Ответ округлите до десятых.
2.     На
сколько процентов увеличится пробег автомобиля при одном обороте колеса, если
заменить колёса, установленные на заводе, колёсами с шинами маркировки 175/60 R14?
Результат округлите до десятых.
3.     Дмитрий
планирует заменить зимнюю резину на летнюю на своём автомобиле. Для каждого из
четырёх колёс последовательно выполняются четыре операции: снятие колеса,
замена шины, балансировка колеса и установка колеса. Он выбирает между
автосервисами А и Б. Затраты на дорогу и стоимость операций приведены в
таблице.

Автосервис

Суммарные затраты на дорогу

Стоимость для одного колеса

Снятие колеса

Замена шины

Балансировка колеса

Установка колеса

А

210 руб.

60 руб.

250 руб.

200 руб.

60 руб.

Б

380 руб.

55 руб.

220 руб.

180 руб.

55 руб.

Сколько рублей Дмитрий заплатит за замену резины на своём
автомобиле (включая дорогу), если выберет более дешёвый вариант?

Работа с графическими представлениями
     информации

Первый тип задач: Графики
Информация, которую мы получаем, с течением времени
представляется во всё более сложном виде, однако сам подход к чтению и
осмыслению её не меняется — графическое представление информации бывает в виде
графиков, диаграмм, схем и таблиц.
Разберём задачу №2 из профильного ЕГЭ.
Задача 1. На графике показано, как
изменялась температура воздуха с 3 по 5 апреля. По
горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах
Цельсия.

A. Найдите наименьшее значение
температуры 4 апреля. Ответ дайте в градусах Цельсия.
B. В течение скольких часов температура 5 апреля
была меньше 4 градусов Цельсия?
C. Найдите значение температуры 4 апреля
в 3 часа дня. Ответ дайте в градусах Цельсия.
Второй тип задач: Качественный анализ графиков
 Традиционно изучение графиков
начинается с обсуждения практических графиков, например, графиков температуры
или скорости. Но практически сразу акцент переносится на графики формальные,
например, графики линейной или квадратичной функции. Типичным примером задачи
на эту тему может быть следующая задача.
Задача 2. Установите соответствие
между графиками функций и характеристиками этих функций на
отрезке [−1;1].

Характеристики.
1.     Функция
имеет точку максимума на отрезке [−1;1].
2.     Функция
имеет точку минимума на отрезке [−1;1].
3.     Функция
возрастает на отрезке [−1;1].
4.     Функция
убывает на отрезке [−1;1].
В последнее время к таким задачам стали добавляться задачи
на анализ практических графиков, например, следующая.
Задача 3. На графике изображена
зависимость температуры от времени в процессе разогрева двигателя легкового
автомобиля. На горизонтальной оси отмечено время в минутах, прошедшее с момента
запуска двигателя; на вертикальной оси — температура двигателя в градусах
Цельсия.

Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждому
интервалу времени характеристику процесса разогрева двигателя на этом
интервале.

Интервалы времени

Характеристики

0–1 мин

Самый медленный рост
  температуры.

1–3 мин

Температура падала

3–6 мин

Температура находилась
  в пределах от С40∘С до С80∘С

8–10 мин

Температура не
  превышала С30∘С

Ещё один пример практиориентированной задачи из материалов
исследования PISA. Как правило это задачи с не очень чётким условием, при их
решении нужно применять и математических знания, и умение внимательно читать
условие, и здравый смысл.
6. Экономика — одно из
наиболее естественных приложений математики и, наоборот, один из «заказчиков»
создания математики.
С такими задачами сталкивается любой ученик в реальной
жизни, а как следствие — ещё и на экзаменах. Трудности, которые вызывают у
многих учащихся даже несложные задачи на проценты, обычно во многом обусловлены
достаточно формальным подходом к изложению темы. А ведь для решения
подавляющего большинства задач на проценты достаточно понимать, что процент —
это просто одна сотая часть числа. Поэтому для успешного решения задач
на проценты достаточно научиться «переводить» условие задачи на язык
десятичных дробей, а после её решения — делать обратный «перевод».
На примере следующих пяти задач проделаем эти «переводы».
Задача 1. Полотенце
стоило 80 рублей. Ближе к дачному сезону оно подорожало на 25%.
Сколько оно стало стоить?
Задача 2. Полотенце
стоило 100 рублей, но в конце сезона оно подешевело на 20%.
Сколько стало стоить полотенце со скидкой?
Задача 3. Розничная цена на
полотенце составляет 100 рублей, при этом известно, что розничная
цена образуется при наценке на оптовую цену 25%. Какова оптовая цена этого
полотенца?
Задача 4. Оптовая цена на полотенце
составляет 80% от розничной. Какова розничная цена, если оптовая
цена 80 рублей?
Задача 5. В городе два магазина. В
первом висит объявление о снижении цен на 80%, во втором — о снижении цен
в 5 раз. В какой магазин пойти покупателю, если цены в обоих
магазинах до снижения были одинаковыми?
Проводились исследования, согласно результатам которых
большинство людей выберет второй магазин, хотя цены в обоих окажутся
одинаковыми. Важно уметь анализировать такие вещи и не попадаться на
маркетинговые ходы.
Ещё одним важным примером применения процентов является
вычисление подоходного налога. Если в трудовом договоре работника написана
некоторая сумма, например, 10000 рублей, то реально работник получит
на руки эту сумму за вычетом подоходного налога 13%,
т. е. 8700 рублей. При этом работодатель должен иметь
около 13000 рублей, чтобы выплатить эту зарплату, так как он обязан
отчислять около 30% от суммы, написанной в договоре, в фонды.
Данные в экономических задачах часто приведены в виде
таблиц. В таком виде они приходят к нам из коммерческих предложений,
прайс-листов, рекламы, и в таком же виде они попали в базовый ЕГЭ. Ниже
приведён пример простейшей задачи на прямое считывание из таблицы.
Задача 6. В таблице представлены
данные о стоимости некоторой модели смартфона в различных магазинах.

Магазин

Стоимость смартфона
  (руб.)

«ОК-Техника»

6733

«Скоростной»

7600

«Магия связи»

6559

«Про-фон»

7346

«Смартфон и Ко»

6599

Найдите наименьшую стоимость смартфона среди представленных
предложений. Ответ дайте в рублях.
Задача 7. Интернет-провайдер
(компания, оказывающая услуги по подключению к сети Интернет) предлагает три
тарифных плана.

Тарифный план

Абонентская плата

Плата за трафик

План «0»

Нет

2,5 руб. за 1 МБ

План «500»

550 руб. за 500 МБ трафика в месяц

2 руб. за 1 МБ сверх 500 МБ

План «800»

700 руб. за 800 МБ трафика в месяц

1,5 руб. за 1 МБ сверх 800 МБ

Пользователь предполагает, что его трафик
составит 650 МБ в месяц, и исходя из этого выбирает наиболее дешёвый
тарифный план. Сколько рублей заплатит пользователь за месяц, если его трафик
действительно будет равен 650 МБ?
Одна из проблем при решении такой задачи — желание решать её
по аналогии с предыдущей задачей, прямым считыванием с графика. В данном случае
такой метод решения уже не подходит, нужно аккуратно анализировать каждую
строку таблицы.
Стоит упомянуть, что в рекламных материалах и коммерческих
предложениях некоторых компаний часто встречаются дополнительные условия,
которые находятся в сноске под «звёздочкой». Научить ребят читать внимательно
предложенную им информацию и не попадаться в ловушку — одна из наших задач.
7. Геометрия
Функциональная грамотность в геометрии — один из важнейших
блоков. Сама наука геометрия произошла благодаря запросам повседневной жизни к
науке. Геометрия окружает нас повсюду, например, в архитектуре и картах. Иногда
она появляется там, где мы её совсем не ждём — в еде, например, (мы разберём в
разделе несколько задач про это). Поэтому важно развивать геометрическую
интуицию и уметь применять геометрические методы на практике.
Одна из ролей, которую играет геометрия в школе, — развитие
логики. Большое внимание в школьном курсе геометрии уделяется доказательствам
геометрических утверждений, в задачах по планиметрии и стереометрии
используется много формул и вычислений. Необходимо развивать геометрическую
интуицию, решать задачи с практическим содержанием. Часто школьники ещё не
готовы к такой подаче материала, поэтому важно с начальной школы познакомить
ребят с большим количеством несложных наглядных геометрических сюжетов.
В качестве примера практической геометрической задачи
обсудим постановку задачи на план местности. Очень важно научить детей по
длинному заданию текста решать такие задачи, с карандашом в рука аккуратно, шаг
за шагом.
Задача 1. Таня на летних каникулах
приезжает в гости к дедушке в деревню Антоновка (на плане обозначена цифрой 1).
В конце каникул дедушка на машине собирается отвезти Таню на автобусную
станцию, которая находится в деревне Богданово. Из Антоновки в Богданово можно
проехать по просёлочной дороге мимо реки. Есть другой путь — по шоссе
до деревни Ванютино, где нужно повернуть под прямым углом налево на другое
шоссе, ведущее в Богданово. Третий маршрут проходит по просёлочной дороге мимо
пруда до деревни Горюново, где можно свернуть на шоссе до Богданово.
Четвёртый маршрут пролегает по шоссе до деревни Доломино, от Доломино до
Горюново по просёлочной дороге мимо конюшни и от Горюново до Богданово по
шоссе. Ещё один маршрут проходит по шоссе до деревни Егорка,
по просёлочной дороге мимо конюшни от Егорки до Жилино и по шоссе от
Жилино до Богданова. Шоссе и просёлочные дороги образуют прямоугольные
треугольники.

Расстояние от Антоновки до Доломино равно 12 км,
от Доломино до Егорки — 4 км, от Егорки до Ванютино
— 12 км, от Горюново до Ванютино — 15 км, от Ванютино
до Жилино — 9 км, а от Жилино до Богданово — 12 км.
А) Пользуясь описанием выше, определите, какими цифрами на
плане обозначены деревни Ванютино, Горюново, Егорка, Жилино. В поле ввода
ответов введите последовательность четырёх цифр без пробелов, запятых и других
дополнительных символов в том порядке, в котором перечислены соответствующие им
деревни.
Б) Сколько минут затратят на дорогу Таня с дедушкой из
Антоновки в Богданово, если поедут мимо пруда через Горюново?
В) Найдите расстояние от Антоновки до Егорки по шоссе.

Геометрия. Масштаб
Одним из важных геометрических понятий является понятие
масштаба, которое теряется в школьном курсе. Реально масштаб изучается только
на уроках географии, а развитию интуитивного понимания масштаба на уроках
математики времени уделяется мало.
Задача 2. Грузчик на складе может
поднять упаковку размером 3×3×3 литровых пакетов молока.
Смогут ли три грузчика поднять упаковку 9×9×9 пакетов?
Даже если просто подсчитать вес большой
упаковки: 9×9×9=729 пакетов, то есть
примерно 729 кг, станет ясно, что втроём её не поднять. В любом
случае, стоит разобраться, из скольких же маленьких упаковок состоит большая.
Задача. 4 В сосуд, имеющий форму конуса,
налили 25 мл жидкости до половины высоты сосуда (см. рисунок).
Сколько миллилитров жидкости нужно долить в сосуд, чтобы заполнить его доверху?

8. Урезанное среднее
Различные средние величины
Начнём обсуждение средних величин с конкретного примера про
среднюю скорость.
Задача 1. Автомобиль двигался
первую половину времени, проведённого в пути, со средней скоростью v1=40 км/ч,
а вторую половину времени — со средней скоростью v2=80 км/ч.

В этом случае средняя скорость на всём пути
составляет (40+80):2=60 км/ч. Здесь мы вычислили среднее
арифметическое двух скоростей. На практике такая ситуация довольно плохо
реализуема, задача получается искусственной.
Вспомним две средние величины: среднее арифметическое и
медиану, и обсудим задачу из этого раздела.
Задача 2. Средний рост учащихся в
классе 165 см. Медиана роста равна 168 см. Укажите верные
утверждения.
1.     В этом
классе не меньше половины учеников выше 165 см.
2.     В этом
классе не меньше половины учеников выше 168 см.
3.     В этом
классе обязательно найдётся ученик, рост которого больше 165, но
меньше 168 см.
4.     В этом
классе обязательно найдётся ученик ростом ровно 168 см.
5.     В этом
классе обязательно найдётся ученик, рост которого меньше 165 см.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья _Функциональная грамотность на уроках математики_.docx

alt: Задача 2. Кондитер испёк 40 печений, из них 10 штук он посыпал корицей, а 20 штук он собирается посыпать сахаром (кондитер может посыпать одно печенье…

alt: Температура не превышала С30 ∘

alt: При этом работодатель должен иметь около 13000 рублей, чтобы выплатить эту зарплату, так как он обязан отчислять около 30% от суммы, написанной в договоре, в…

alt: План «800» 700 руб. за 800

title: Статья на темпу "Функциональная грамотность на уроках математики"


extracted_text:
Технологическая карта авторского учебно-методического
комплекта «Букварь» курса «Родной русский язык»

Учебно-методический комплект курса «Родной
  русский язык», разработанный мною, включает учебное пособие для учащихся
  («Букварь» -1 класс) и методическое пособие для учителя в печатном и
  электронном виде.
Содержание
  и структура «Букваря» позволяют осуществлять связь между учащимися, учителями
  и родителями младших школьников. Так, например, начиная с урока № 1, для
  учителя и родителей выделены тексты упражнений пальчиковой гимнастики,
  последовательность изготовления оригами; на каждую букву алфавита приведены
  стихотворения для изучения на уроке с помощью учителя и повторения в домашних
  условиях с помощью родителей.
Кроме того,
  «Букварь» содержит материал, позволяющий осуществлять не только
  внутрипредметные  связи, но и межпредметную интеграцию:

Предмет

Тема, № урока

Содержание, виды деятельности

с  музыкой

Тема:
  «Правописание ШИ с буквой И» (урок № 61 – 62)

С первых уроков
  буквенного периода обучения грамоте мягкость и твердость согласного изучается
  с помощью музыкальной грамоты. Закрепляется  на примере песни на музыку Л.
  Алябина «Как на Дашины именины…»);

с окружающим
  миром

Тема: «Буква ы и
  звук [ы]»
(урок № 65 – 66)
Тема: «Буквы З,
  з  и звуки [з], [з’]»
 (урок  № 89 –
  90)

Материал
  построен с учетом сезонных изменений в природе; загадки и задания на развитие
  логического мышления содержат естествоведческий материал. Задание: из
  перечисленных букв - и ш ы л а м - составить слово на веточке с листьями и
  разукрасить листочки цветом, обозначающим звук. используется кроссворд с
  названиями различных видов животных; при объяснении понятия ЗЕМЛЯ
  рассматривается рисунок вращения ЗЕМЛИ вокруг СОЛНЦА и своей оси);

с
  изобразительным искусством.

Тема: «Буквы Л, л
  и звуки [л], [л’]». (урок № 49 – 50)
Тема: «Буквы Р,
  р  и звуки [р], [р’]» (урок № 53 – 54)
Тема: «Буквы К,
  к звуки [к], [к’] (урок № 57 – 58)

С помощью
  опорных слов необходимо определить время года и нарисовать картинку. Вводится
  понятие и изображение радуги. Вводится понятие основных и вспомогательных
  цветов, смешивание цветов.

с технологией

Тема: «Перенос
  слов по слогам».
(урок № 115 –
  116)
Тема: «Как вести
  себя в транспорте?»
(урок № 21 –
  22)

Изготавливают семейный альбом. Изготавливают
  светофор.

с иностранным
  (английским) языком.

Тема: «Виды
  транспорта» (урок № 19 – 20)
Тема: «Буквы Ф,
  ф  и звуки [ф], [ф’]»
 (урок № 97-98)

Вводятся понятия, которые пришли в
  русский язык из английского языка: троллейбус – trolleybus (trolley- контактный провод, по которому
  проходит электрический ток;  bus-
  машина, вагон для пассажиров), трамвай – tramway. Многоместная пассажирская машина
  с электрической тягой, вид городского безрельсового транспорта. (tram – вагон; way – дорога). рассматриваются виды спортивных игр.
  Например: футбол – football (foot- нога, ball - мяч).

Научный
  подход к содержанию «Букваря» заключается в использовании большого количества
  энциклопедического материала (на каждую букву алфавита), способствующего
  развитию общего кругозора детей младшего школьного возраста.
Включены
  задания:

на логическое мышление

шарады, ребусы, кроссворды

на обогащение
  словарного запаса

пословицы и поговорки

развитие
  творческих способностей

закончить предложение, продолжить
  рассказ

развитие и
  коррекцию речи

чисто говорки, скороговорки

развитие
  моторики ведущей руки

упражнения: «Пальчиковая
  гимнастика»

сохранение и
  улучшение физиологического здоровья учащихся

комплексы упражнений,
  физкультминутки

Основным
  принципом построения содержания «Букваря» является приоритет познавательного
  начала и активного интереса младших школьников к проблемам языка и содержанию
  литературы, поэтапное изучение предполагаемого материала с последующим
  закреплением и применением на практике при изучении других разделов
  грамматики. Соблюдается строгая преемственность при построении программного
  материала.  Предлагаются виды  промежуточной аттестации учащихся (словарный,
  буквенный, слоговой, выборочный, распределительный диктанты, проверочное
  списывание).

file_name: технологическая карта - родной язык-БУКВАРЬ.docx

русский язык

group: Дисциплины

tags: обучение грамоте


extracted_text:
Этап урока,
время этапа

Задачи этапа

Методы и приемы
  обучения

Формы учебного
  взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые
  универсальные учебные действия

Вводный этап
3 минуты

Подготовить
  учащихся к работе на занятии, настроить на учебный процесс, выведение темы,
  актуализация знаний

Словесный
  (беседа)

Наглядный
  (демонстрация)

Фронтальное

Фронтальное

-Здравствуйте
  ребята, садитесь. Меня зовут Александра Олеговна, сегодня я проведу у вас
  внеурочное занятие по окружающему миру.
-
  Посмотрите на экран.
-Прочитайте
  про себя, вслух.
Каждый
  день, всегда, везде
На
  занятиях, в игре,
Смело,
  четко говорим
И
  тихонечко сидим.
-Сегодня
  вам следует стараться работать по этому девизу.

-Посмотрите
  на экран.
-Определите,
  какая взаимосвязь между этими картинками?

-Как
  думаете, о чем мы сегодня на занятии будем говорить?

-Вы
  думаете в верном направлении. Тема занятия: «Влияние человека на окружающую
  среду».  На уроках окружающего мира вы уже познакомились с проблемой
  загрязнения природы.
-Поставьте
  цели на это занятие.

Приветствуют
  учителя

Проговаривают
  хором

Высказывают
  предположения

Закрепить
  материал по пройденным темам

Предметные
  (устанавливают и определяют причинно-следственные связи в окружающем мире)

Познавательные
  (анализируют, сравнивают, обобщают)

Коммуникативные
  (взаимодействуют с учителем; осознанно строят речевое высказывание)

Личностные
(Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность; проявляют доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость)

Основной этап
10 минут

Проведение
  интеллектуальной игры, работа по теме,
Закрепление
  и систематизация ЗУН

Словесный
  (беседа)

Словесный
  (беседа)

Наглядный
  (демонстрация)

Наглядно-слуховой
  (слушание)
Практический
  (практ. задание)

Фронтальное

Работа
  в группе

Работа
  в группе

Работа
  в группе

-Сегодня
  вы будете играть в интеллектуальную игру «Природа и человек».
Учитель
  делит по командам.
-Для
  начала давайте вспомним правила работы в команде.
-За
  каждый верный ответ вы будете получать жетон. У какой команды будет больше
  жетонов, та побеждает.

1
  задание – отгадайте загадку.
1)
  Любит плавать
  и плескаться,
Где
  холодная вода,
В
  снежных кучах кувыркаться,
Где
  зима всегда-всегда.

2)
  Меньше тигра,
  больше кошки,
Над
  ушами – кисти-рожки.
С
  виду кроток, но не верь:
Страшен
  в гневе этот зверь!
3)
  Он живет
  средь льда и снега,
Где
  короткий летний день,
У
  него рога как ветки Это…
-
  Ребята, посмотрите на экран. Что объединяет этих животных?
-Какой
  из этого можем сделать вывод?
2
  задание – Нужно соотнести вид воздействия на природу и его
  последствия. Обсудите в командах. 1 представитель выходит от команды.

3
  задание – Ранее мы повторили последствия загрязнения
  природы. Ваше следующее задание – нарисовать как можно больше правил по
  защите и охране природы.
Учитель
  следит за осанкой.

-Не
  перебивать
Работать
  шепотом
Работать
  вместе

Белый
  медведь

Рысь

-Северный
  Олень

-занесены
  в Красную книгу

-нужно
  защищать этих животных
Браконьерство
  – исчезновение животных;
Выхлопные
  газы – загрязнение воздуха;
Отходы
  фабрик – загрязнение воды;
Вырубка
  деревьев – лесные животные остаются без жилья.

Предметные
  (устанавливают и определяют причинно-следственные связи в окружающем мире;
  осваивают основы экологии; определяют элементарные правила нравственного
  поведения в мире природы)

Познавательные
  (анализируют, сравнивают, обобщают. Устанавливают аналогии и строят
  рассуждения)

Регулятивные
  (адекватно оценивают свои знания, планируют, контролируют и оценивают учебные
  действия)

Коммуникативные
  (взаимодействуют с учителем; сотрудничают с учащимися; осознанно строят
  речевое высказывание)

Личностные
(Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность; проявляют доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость)

Заключительный этап
2 минуты

Оценить
  учащихся, подвести итог

Словесный
  (беседа)

Наглядный
  (иллюстрация)

Фронтальное

Индивидуальное

-Давайте
  подведём итоги занятия. Подсчитайте количество жетонов. (Награждение)
-Что
  нужно делать, чтобы природа не загрязнялась, а животные и растения не
  исчезали?
-Давайте
  вернёмся к девизу. Оцените свою работу. Поднимите весёлый смайлик, если все
  на занятии получилось, серьёзный смайлик, если были затруднения, грустный
  смайлик, если ничего не получилось.

Отвечают
  на вопрос

Оценивают
  свою деятельность

 Регулятивные
  (адекватно оценивают свои знания, понимают причины успеха/неуспеха;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия)

Коммуникативные
  (взаимодействуют с учителем; осознанно строят речевое высказывание)

Технологическая
карта внеурочного занятия студенток 4 «Г» группы
Борисовой
Александры Олеговны

Предмет:
Окружающий мир
Класс:
2
Тема урока:
«Влияние человека на окружающую среду»
Оборудование: интерактивная
панель, ноутбук, наглядность (жетончики, грамота, карточки для рефлексии)
Цель: организация
деятельности детей по закреплению и систематизации знаний по теме: «Влияние
человека на окружающую среду»
Задачи:
Образовательная: закрепить
знания по видам, причинам и последствиям загрязнения, систематизировать
материал по разделу: «Природа»
Развивающая: развивать
мышление, воображение, концентрацию внимания, долговременную память, зрительное
восприятие, навыки сотрудничества и самостоятельности
Воспитательная: способствовать
воспитанию бережного отношения к окружающей среде

Планируемые
результаты обучения, планируемый уровень их достижений

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Планируемый
  уровень достижений результатов

Предметные

Устанавливают и
  выявляют причинно-следственные связи в окружающем мире; осваивают основы
  экологической грамотности; осваивают элементарные правила нравственного
  поведения в мире людей.

1

Метапредметные

Познавательные УУД

Анализируют, обобщают,
  сравнивают; учатся устанавливать аналогии и строить рассуждения.

1

Регулятивные УУД

Адекватно оценивают
  свои знания, понимают причины успеха/не успеха; планируют, контролируют и
  оценивают учебные действия.

1

Коммуникативные УУД

Взаимодействуют с
  учителем, с товарищами; осознанно строят высказывание; слушают собеседника.

1

Личностные

Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность; проявляют доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость; сотрудничают с товарищами.

1

file_name: внеурочка.docx

alt: Этап урока, время этапа

alt: Основной этап 10 минут

title: Влияние человека на окружающую среду


extracted_text:
Урок обществознания по теме «Экономика и ее роль в жизни
общества».
Цели:
1.
Расширить
представление учащихся об экономике как важной сфере жизни общества,
направленной на удовлетворение многообразных потребностей людей.
2.
Охарактеризовать
проблемы, с которыми приходится сталкиваться всем участникам экономических
отношений: проблему ограниченности ресурсов и проблему экономического выбора.
3.
Продолжить
формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать
выводы, работать по тексту учебника, устанавливать причинно-следственные связи
между поступками и взаимоотношениями людей.
Вариант организации учебной работы.
Предлагается
комбинированный урок с различными формами работы: индивидуальная работа, работа
в парах, работа в группах.
Основные понятия и термины: экономика, потребности, ресурсы,
экономический выбор, альтернативная стоимость, блага.
УМК: Учебник
Обществознание 8 класс, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, 2014 г.

Оборудование: карточки-задания
с дополнительным материалом, мультимедийный проектор.

Ход
урока:
1.
Организационный момент (1 мин)  1 слайд
2.
Проверка домашнего задания
1)
Восстанови высказывание.
«Каждый наш поступок продолжает создавать нас самих»

немецкий философ Фридрих Ницше 2 слайд
Вопрос к классу: К
какой сфере мы можем отнести это высказывание?
 Ответ: К социальной сфере.
-Назовите несколько понятий, которые относятся к социальной
культуре, к тем темам, которые мы изучали на прошлых уроках?
- Отклоняющееся поведение, Социальный статус, социальная
роль
-Дайте определение одному из понятий.

Отклоняющееся (девиантное)
(от лат. deviatio — отклонение) поведение —
социальное поведение, не соответствующее имеющейся норме или набору
норм, принятых значительной частью людей в группе или сообществе. Основные
формы девиантного поведения: 1) пьянство; 2)
наркомания
2) Индивидуальная работа. Тестовые разноуровневые
работы, вопросы взяты из материалов гиа.  (Приложение 1)

III.
Изучение нового материала.

Сегодня
мы начинаем новый раздел. С этой темой вы уже сталкивались в курсе
обществознания и 6 - 7 класса, каждый год выходя на новый уровень подготовки. Давайте,
вспомним
мультфильм об антилопе и богатом радже. СЛАЙД 3 Сколько б золота не
принесла ему антилопа, все равно было мало. Кому же из нас не хочется получить
всё, что ни пожелаем, не прикладывая при этом ни малейшего труда? Вот только
одна беда- исчезла в далёком детстве золотая антилопа...и осталась одна
реальность, чтобы обеспечить себе достойную жизнь, надо усердно трудиться. Какова
же тема сегодняшнего урока нам поможет узнать наша гостья встречаем,
женщина Х, вам предстоит угадать, кто же она на самом деле? СЛАЙД 4
Выходит, Экономика.
Здравствуйте уважаемый народ! Я рада видеть вас, знаю, что вы
наблюдаете за мной каждый день. Сейчас я вам зачитаю загадки, а по ответам вы
выясните кто я такая))
 и читает загадки:

А) Люди ходят на базар:
Там дешевле весь…  Товар
Б) Как ребенка нет без мамы,
Сбыту нету без…  товара
В) На товаре быть должна
Обязательна…  Цена
Г) В этой фирме все бывает,
Бланк сначала заполняют,
Вносят в кассу платежи
Что за фирма, подскажи?   Банк
Д) Половину от зарплаты
Называют как, ребята?    Аванс
Е) Коль трудился круглый год,
Будет кругленький …    ДОход

-Каким общим понятием вы можете объединить
эти слова?
Значит в гостях у нас сегодня ЭКОНОМИКА
Я хочу пригласить вас всех к разговору об экономической
из сферы общества.

Тема нашего урока: «Экономика и ее роль в жизни общества».
- Что мы можем
узнать из этой темы? Какой проблемный вопрос возникает?
 Задача для
учащихся:
выяснить, какие потребности существуют у людей, основную проблему экономики и
пути ее решения.
Обратите внимание на доску, наша корзина
пуста, в конце урока нам необходимо ее заполнить ответами, отвечающими на
проблемный вопрос.

1.
Экономика
как подсистема общества.
2.
Потребности.
Понятие блага в экономике.
3.
Экономический выбор и альтернативная стоимость.

1.Экономика как подсистема общества.
Что же такое экономика? Вам встречалось ранее это понятие?
Предлагаю одной группе поискать в интернете данное понятие,
второй группе в словарях учебника и в экономических справочниках.
 Работа в группах (1 – 2 мин)
а) (работа со словарями 1 группа, работа с ноутбуком 2
группа) Найдите в словарях, в интернет источнике определения экономики.
Экономика – это  хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений,
складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления.
б) Запишите определение в тетрадь.
·
Экономика – совокупность общественных
отношений в сфере производства, обмена, распределения и потребления товаров и
услуг.
·
Экономика – сфера деятельности людей, в
которой создаются материальные и духовные ценности для удовлетворения
разнообразных потребностей человека.
·
Экономика изучает экономические потребности,
экономические блага, факторы производства (ресурсы, необходимые для ведения
процесса производства).
·
Вывод: Понятие экономика может рассматриваться как наука,
как хозяйство и как сфера жизни общества.

- Я предлагаю вам разобраться в экономических слагаемых.
2. Потребности. Понятие блага в экономике.
Учитель: Как ни парадоксально, но жизнь человека состоит из
одних проблем. У нас постоянно возникают сложности. Все время что-то человеку
нужно. Ему то холодно, то жарко. Ему то хочется есть, то пить. Ему хочется, как
- то по-другому одеваться, ему хочется по-другому выглядеть. Ему хочется
передвигаться на новом автомобиле. Или жить в другом доме.
-Что это все такое?
Потребность – это нужда человека в чем-либо для нормальной
его жизнедеятельности.
Знакомы мы с этим понятием? (самостоятельная работа)

Вывод: Существует
три типа потребностей, они составляют основу нашей жизни.
·
Материальные.
·
Духовные.
·
Социальные
Работа в парах: Перед
вами перечень слов, распределите эти слова на три группы потребностей.
(пища, свет, тепло, чтение книг, посещение
театров, путешествия, дружба, любовь, самоуважение).
Один учащийся на доске выполняет ту же работу.

·
  Материальные.
·

·
  Духовные.

·
  Социальные.

Проверка.
4.Учитель. Общество, как известно, постоянно
развивается, и развиваются потребности человека. Потребность в какой-то
конкретной вещи удовлетворить относительно легко-достаточно получить новый
велосипед вместо разбитого старого. Но по мере удовлетворения одних
потребностей неизбежно возникают все новые (велосипед хочется заменить на
мотоцикл, машину).
-Какой можно сделать вывод?
Потребности людей безграничны.
Учитель: О
сказочной скатерти – самобранке или возможности иметь «золотую рыбку», чтобы
удовлетворить наши потребности, мы можем только мечтать. Но в реальной жизни
общество располагает ограниченными ресурсами. Потребности человека направлены
на предметы, способные удовлетворить его желания. Чтобы сшить костюм, нужна
ткань, чтобы построить дом, нужны материалы, чтобы произвести бензин, нужна
нефть. Все это называется ресурсами. Ресурсы необходимы для производства благ.
Рассмотрим, что экономисты понимают под термином «благо».
5.Самостоятельная работа с учебником стр.146.
Благо – это то, что
является полезным для человека и служит удовлетворению его
потребностей.
 Экономисты делят все жизненные блага на
свободные или даровые и экономические.
Свободные блага (преимущественно
природные) - доступны для всех нуждающихся в них. Приведите примеры.
Как используются свободные блага на
территории Кваркенского района?
Экономические
блага - блага, полученные в результате созидательной, экономической
деятельности.
6.Закрепление.
Впиши перечисленные термины в соответствующую графу
таблицы:
Пошив одежды в ателье, вода из родника, мороженое, занятие
в театральном кружке, энергия ветра, ремонт квартиры, дожди, проезд в автобусе,
освещение улиц.

Свободные блага

Эконом. блага:

вода из родника, энергия ветра, дожди.

ремонт квартиры, пошив одежды в ателье,
  мороженное, занятия в театральном кружке, ремонт квартиры, проезд в автобусе,
  освещение улиц.

Ресурсы
- это факторы, используемые для производства экономических благ.
Вопрос классу
Проблема распределения ограниченных ресурсов – одна из
основных проблем экономики.
Мы смогли обеспечить себя многими
необходимыми вещами. Человеческие потребности безграничны, а ресурсы
ограничены.  Этот вопрос не разрешим в экономике.
Под экономическими ресурсами понимаются
все природные, людские и произведенные человеком ресурсы, которые используются
для производства товаров и услуг.
Так,
исходя из всего вышесказанного, сделайте вывод, какова главная задача
экономики?
Задача экономики: Удовлетворение
безграничных потребностей человека с помощью ограниченных ресурсов.
Проблема
ограниченности ресурсов решается таким методом как их экономия.

Где же человек впервые учится
разумно использовать и распределять ресурсы? (в семье)
 Все мы оплачиваем жилищно-коммунальные
услуги. Каким ресурсами мы пользуемся? (вода, электроэнергия, тепло, газ).
Возьмем
потребление воды. По мнению некоторых авторов, установка водных счетчиков
экономит семейный бюджет по этой статье расходов в 4 раза.
7.Учитель. Как правильно
принимать мудрые решения и правильно делать выбор, как использовать средства,
чтобы получить то, что нужно.
В экономике это называется экономический выбор.
Каждый день, идя в магазин, мы сталкиваемся с проблемой
выбора товара хорошего качества по подходящей цене – это и есть экономический
выбор. Всем нам приходится выбирать, приобретая одну вещь, мы отказываем
себе в приобретении другой.
Как называется этот выбор?  Этот выбор называется
альтернатива.
Альтернативная стоимость –
цена, которую нужно заплатить за сделанный выбор.
Запись в тетрадь

Сейчас я вам предлагаю решить жизненные задачи, которые
позволят вам проверить на сколько вы можете на практике применить полученные на
сегодняшнем уроке экономические знания.

Сценка
–
Привет, Данил. Ты пойдешь на новый фильм «Как приучить дракона 3»?
–
Хотел бы, но не могу. Завтра у нас контрольная работа по физике. Мне нужно еще
поучить. Иначе Василий Васильевич поставить мне двойку.
–
Да брось. Завтра спишешь у Утикаевой.
–
Хорошо, но сегодня вечером у меня секция борьбы греко - римской.
Если
не учить, то уж лучше сходить на борьбу.
–
А мы пойдем на трехчасовой сеанс, и ты успеешь к 7 часам.
–
Хорошо. Только я посчитаю, сколько у меня денег
до
конца недели: 500 рублей до пятницы. Это мама дала и для горячего питания!

Какие
возможные варианты выбора у Данила? Что в каждом конкретном выборе будет
являться альтернативной стоимостью? Как в данной ситуации поступили бы вы?

8.Закрепление учебного материала.

Давайте вспомним, о чем мы говорили на уроке. Вернемся к
проблемному вопросу, поставленному в начале урока
Задача
для учащихся:
выяснить, какие потребности существуют у людей, основную проблему экономики и
пути ее решения.

Вывод: Таким образом, экономические действия людей – это
результат, осознанного выбора. Рациональный выбор предполагает оценку принятого
решения, т.е. сравнение затрат и выгод, связанных с имеющимися вариантами
решения. Экономика показывает, как общество осуществляет рациональный выбор в
условиях ограниченности ресурсов для удовлетворения потребностей людей.

9. Итог. Выставление оценок.
10. Домашнее задание. П.17, объясни, как
ты понимаешь слова Н.Г.Чернышевского «Богатство – вещь, без которой можно жить
счастливо, но благосостояние – вещь, необходимая для счастья».

Если останется время на решение задач.
1.
Мама получает 100 монет за каждый
проработанный день. Что бы вы посоветовали маме: не пойти один день на работу,
остаться дома и сделать стрижку своим двум сыновьям или дать им денег на
парикмахерскую? Стрижка в парикмахерской стоит 40 монет?
2.
Тетрадь творческих заданий по
экономике в книжном магазине около твоего дома стоит 50 р., а в книжном
магазине, до которого нужно ехать на автобусе, - 30 р. В каком магазине тебе
выгоднее совершить покупку, если билет на автобус стоит 7 р.?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Экономика и ее роль в жизни общества.docx

alt: Сегодня мы начинаем новый раздел

alt: Экономика – это хозяйственная деятельность общества , а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства , распределения , обмена и потребления

title: Экономика и её роль в жизни общества


extracted_text:
Контрольная работа за первое
полугодие
Фамилия, имя
__________________________________________________________________________________
7 класс (история)

ЗАДАНИЕ
1.
Расположите в
хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми
обозначены исторические события, в правильной последовательности.
1)
кругосветное плаванье Фернанда Магелана
2)
иконоборческое восстание в Нидерландах
3)  начало
реформации в Англии
4) битва при
Лепанто
5) основание
ордена иезуитов
6) Люблинская
уния, образование Речи Посполитой
7)
Сарагосский договор
8) начало
испанской конкисты в Мексике
9) Васко де
Гама достиг Индии
10) начало
реформации в Германии
Ответ
впишите в таблицу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ЗАДАНИЕ
2
Какой из приведённых
исторических фактов можно использовать для продолжения высказывания: «История
Нового времени начинается с…»

Укажите порядковый
номер этого факта в списке.
Великих Географических открытий
Глобализации рынка
Рождением капитализма
Объясните, как с помощью
выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 3
Термин «Новое время» появился впервые
среди гуманистов в Италии в
А) XIII в. Б) XV в.
В) XVI в. Г) XVII в.
Объясните свой выбор ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 4
В XVI в. наёмными
рабочими становились:
А) купцы; Б) банкиры; В)
городские бедняки; Г) зажиточные крестьяне

ЗАДАНИЕ 5
Абсолютную монархию
характеризует выражение:
А) «Право превыше всего»;
Б) «Король - первый среди
равных»;
В) «Один король, один закон,
одна вера»;
Г) «Вассал моего вассала – не
мой вассал»

ЗАДАНИЕ 6
В Ходе своей экспедиции
Христофор Колумб открыл:
А) неизвестный европейцам
материк;
Б) морской путь в Индию и
Китай;
В) новые месторождения золота;
Г) Тихий океан
 ЗАДАНИЕ 7
Каковы последствия Великих
географических открытий? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) началась Реконкиста;
2) изменились представления
европейцев о мире;
3) возросло значение Венеции и
Генуи;
4) торговые пути переместились
из Средиземного моря в океаны;
5) уменьшилось количество
золота, привозимого в Европу

 ЗАДАНИЕ 8
На стороне парламента в ходе
английской революции выступали :
А) гёзы; Б) круглоголовые; В)
кавалеры ; Г) католики

ЗАДАНИЕ 9
Причина международных
конфликтов XVI – XVIII вв.
А) распространение
христианства;
Б) Великое переселение
народов;
В) противоречие между
католиками и протестантами;
Г) распространение идей
культуры Возрождения

ЗАДАНИЕ 10
Назовите
одного любого участника Реформации в Европе. Укажите один любой его поступок
(действие) в ходе участия в этом событии.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ
2-1
3-б
4-в
5-в
6-а
7- 2,4
8-б
9-в

file_name: 7 кл. История.docx

alt: Контрольная работа за первое полугодие

title: Контрольная работа за первое полугодие. История 7 класс


extracted_text:
Русский
язык   6     класс         Дата

Тема
  урока

t

Русский
  язык как язык межнационального общения

Цели
  урока:

Организовать
  деятельность учащихся по формированию понятия «государственный язык» и «язык
  межнационального
  общения».
  На примере работы с текстом воспитывать отношение к русскому языку как к
  государственному, языку межнационального общения.

Модули

Критическое
  мышление, диалоговое обучение ОДО

Ход
  урока

Деятельность
  учителя и учащихся

Орг.момент.
  Психологич.настрой.

Вы
  пришли сюда
  учиться,
  Не лениться, а трудиться.                                                                                Работайте
  старательно,
                                           Слушайте внимательно
Не говори - не умею,
  А говори - научусь

Объяснение
  нового материала

Работа над текстом   Упр.2
  стр.4
  -чтение текста                                                                                -Словарная
  работа
                                                                                Подвиг
                                                                                погиб
                                                                                В
  каком классе учился
  Суран?
                                                                                Кто
  принес письмо?    Откуда оно пришло? О какой войне здесь говорится?  На каком
  языке  было написано письмо?  Почему мальчик неправильно перевел письмо? Как
  он стал изучать русский язык? Запишите предложения, найдите в них
  главные члены предложений:
1)Казахский
  язык-это наш духовный стержень.
2)К
  русскому языку и к кириллице мы должны относиться столь же бережно , как к
  казахскому языку.
3)
  Владение русским языком –это историческое преимущество нашей нации.
4.Сделать
  синтаксический разбор предложения:
Каждый
  гражданин РК имеет право на пользование родным языком , на свободный выбор
  общения, воспитания, обучения и творчества.

Закрепление

Упр.3
  стр.5 Спишите вставляя пропущенные буквы. Обозначьте окончания
  Упр.4 стр.5

Итог
  урока

Написать
  эссе  «Роль русского языка в моей жизни»

Рефлексия

Назовите, чем вы
  занимались на уроке?
  Какие трудности ты испытывал на уроке?
  Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?

Домашнее
  задание

Упр.6 стр.5

1.

file_name: Русский язык   6     класс         Дата.docx

alt: Русский язык 6 класс

alt: Объяснение нового материала

intro: урок русского языка построено   по  технологической карте  На  уроке русского языка большое внимание   уделяется развитию речи учащихся.  На уроке организовывается  деятельность учащихся по формированию понятия «государственный язык» и «язык межнационального общения».                                                                                На примере работы с текстом воспитывать отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения

title: урок русского языка


extracted_text:
Министерство
образования и науки Луганской народной республики
ГОУ ВПО
«Луганский государственный университет имени Владимира Даля»
Стахановский инженерно-педагогический институт
менеджмента

Кафедра
информационных систем

Лабораторная
работа №12
по дисциплине
«МСЗКИ»

Луганск,
Стаханов 2020
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА 12
Тема:
Формирование базовых учений при настройке IP-протокола.
Цель:
Сформировать навыки настройки селевого взаимодействия группы компьютеров с
использованием IP-маршрутизации.

Для того,
чтобы присоединиться к существующей рабочей группе, необходимо выполнить
следующие действия. Для начала необходимо зайти в Панель управления\Система\Имя
компьютера. Здесь мы видим полное имя нашего компьютера и принадлежность его к
рабочим группам. для того, чтобы присоединиться к группе, нужно нажать кнопку
«Изменить». Далее видим следующее окно. В поле рабочей группы вводим точное
название существующей рабочей группы.

Для того,
чтобы создать новую рабочую группу, необходимо чтобы на всех подключаемых в
группу компьютерах в поле «рабочая группа» было одно значение.

Для того,
чтобы создать существующую рабочую группу с измененной маской подсети,
необходимо зайти в свойства сетевого подключения, и там выбрать свойства IPv4. В появившемся окне выставить вручную IP-адрес,
маску подсети.. Точно таким же образом можно создать бригадную рабочую группу.

Выводы: в
результате проведения лабораторной работы получен опыт работы с компьютерными
сетями, подсоединять компьютер к существующей рабочей группе, создавать новую
рабочую группу, создавать подгруппы.

file_name: Отчет 12.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 12 Тема:

title: Лабораторная работа по дисциплине «Методы и средства защиты информации»     Тема: Формирование базовых учений при настройке IP-протокола