extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 44
Советского района городского округа город Уфа
Республики Башкортостан

Составила и
провела:
  Агасыева Г.Ф.,
учитель
начальных классов
МАОУ СОШ № 44

2012

Прощание с
первым классом!
Цель: закрепление   знаний, умений и навыков в празднично
-  игровой форме.
Задачи:
·
формировать у учащихся стремление
к  активной интеллектуальной деятельности.
·
развивать коммуникативные,
творческие способности, познавательную деятельность, речь, мышление, внимание.
·
воспитывать дружеские отношения
между детьми, развивать у них интерес к коллективной творческой деятельности, положительного отношения к учению, бережного отношения к книге,
уважения к товарищам.
Ход
мероприятия
Ученик:
Мы помним, как всё начиналось,
Всё было впервые для нас.
Игрушки и игры, мы, дома оставив,
За мамами шли в первый класс.

Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу –
В наш самый лучший первый класс

Учитель.
Дорогие  ребята! Дорогие родители! Дорогие гости!
Сегодня мы все немного волнуемся. Сегодня у нас необычный
день: и радостный и немного грустный – день прощания с первым классом, ведь
первый класс бывает только один раз в жизни.
Кажется, совсем недавно, вы пришли в эту школу, в этот
класс, держа за руки мам. Но вот пролетел год. И посмотрите, уважаемые
родители, на своих ребят. Ведь, они за это время очень выросли, поумнели,
многому научились и многое узнали.
Трудным был 1 класс – первая ступенька на лесенке знаний.
Трудным как для вас, так и для ваших родителей. Но все мы достойно справились.
И я от всей души поздравляю с 1 серьезной победой!

Ученики
1.Ещё совсем недавно
Пришли мы в первый класс
Ещё совсем недавно
Всё было в первый раз
2.Кровать вцепилась мне в
плечо:
Не пущу поспи еще!
Я вырвался, но простыня
Схватила за ногу меня:
- Постой, дружок,
Не убежишь!
Еще немножко полежишь!
- Вставанье – дело не приятное, -
Шепнуло одеяло ватное.
Подушки слышен голосок:
- Не торопись, поспи часок!
Хоть полчаса, хоть полминутки.
Но я вскочил и крикнул:
- Дудки!
Я победил сегодня лень!
И это будет каждый день!
3.Мы
были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
4.Первый раз звенел звонок,
Первый раз шли на урок,
Даже парты, первый раз,
Были странными для нас.
5.Первый класс, первый класс!
Год назад ты принял нас.
Переходим во второй
И прощаемся с тобой.

    6. Мел, доска, картины,
карты
 Вместе с нами перейдут.
 Чуть повыше станут парты-
 Вместе с нами подрастут.
7.Полюбили
мы друг друга,
За друзей стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
8.А
учительница что же?
Разве бросит нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
9.Даже просто не крутиться
Приходилось нам учиться.
Это надо же уметь
Столько долго не шуметь
10.Не дразниться и не злиться,
Не мешать другим учиться,
Не играть, не петь, не кушать,
А учительницу слушать.
11.Букв
сначала мы не знали,
Мамы сказки
нам читали.
А теперь
читаем сами,
Подружились
сказки с нами!
12.Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
13.В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши.
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У.

ПЕСНЯ «
УЧАТ В ШКОЛЕ»
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

Находить Восток и Юг,
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

Выходит Лето, обходит детей, встает в центре зала.
Лето:   Здравствуйте, мои друзья!
Как радо встречи с вами я!
Подросли, большими стали,
Скажите, вы меня узнали?
Дети:  Да!
Лето:  Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою.
Я реки согреваю,
Купаться приглашаю,
И все вы любите меня за это.
Ну, скажите, кто я?
Дети: Лето.
14.Мы прощаемся с 1-м
классом!
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа.
Мы вернёмся к тебе в сентябре!

15.Здравствуй,
Лето долгожданное!
Солнце, речка и песок,
Тень березки, ручеек,
Комариный звон и писк,
Иволги негромкий свист.

Учитель:  А теперь танец «Черивички»
в исполнении ЛЕТА

Ученик: Давайте и мы подарим песню лету.

ПЕСНЯ «СЕМЕРО КОЗЛЯТ»

Лето: Как весело у вас, поете, наверное, подарков ждете?
Дети: Да!
Лето:
Ой, а подарки-то пропали?!  (достает из корзины мухомор):
Опять проделки Кикиморы. Нужно в дорогу собираться. Путь не близкий.

Лето:
Вот цветочная поляна,
Здесь цветов не перечесть.
Угадайте-ка, родители,
Цветы на ней какие есть?

УЧИТЕЛЬ:
Желтый глазок,
Беленький венок,
На высокой ножке,
Смотрит на дорожку. (Ромашка)

Зеленый плот
По речке плывет.
На плоту - красавица,
Солнцу улыбается. (Кувшинка)

Носит цветок желтый сарафанчик,
Подрастет, нарядится
В желтенькое платьице,
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное. (Одуванчик)

Вдоль дороги у межи
В золотистой спелой ржи,
Словно синенький глазок,
Смотрит в небо... (Василек)

Четыре ярко-красных
Блестящих лепестка,
И зернышки в коробочке
У этого цветка. (Мак)

Шел я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
Солнце белые лучи.(ромашка)

Цветы лилово-синие,
Как капельки чернил.
Пришёл из леса с ними я
И маме подарил.(фиалка)
Ведущий: Какие молодцы .Сколько цветов
знаете!
Ребята умеют не только петь песни, но и частушки .И могут вам
это доказать.
Частушки

Дети :

16.Без вас наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учеба была бы, а  драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
 Для нас потерял бы давно интерес.

17.Родители наши нас  учат терпенью,
 Чтоб наше  ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться-
Мы просто обязаны вами гордиться!

ТАНЕЦ  «ПИСЬМО В СКАЗКУ»

18.Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить.
19.Ты
научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в  жизни был у нас!
20. Лето нас зовет куда-то —
Прочь от дел и от забот...
Вот и кончился, ребята,
Первый наш учебный год.

21.Лето, речка, лес и поле-
Это здорово, но все же,
Будем по друзьям скучать,
Первый класс наш вспоминать.

22.Мы сегодня расстаемся —
Но осеннею порой
Снова, снова в класс вернемся —
Но теперь уж во второй.
23.Пусть вторым зовётся класс,
Всё равно, всё в первый раз.
Что там будет — неизвестно,
Но ужасно интересно...
ПЕСНЯ «ЛЕТО»

Учителя:
Вот
каникулы настали!
 До
свиданья, школа!
Вы
теперь уже, ребята,
Встретитесь
не скоро!

Но
как радостно нам будет
После
лета золотого
Очутиться
на пороге
Школы
своей снова.

Хорошо
все отдохните!
Сил
к учебе наберите!
А
сейчас от нас в награду
Грамоты  примите!

ПОДАРКИ ДАРИТ
РОДИТЕЛЬ

Ведущий1:  хочу поблагодарить всех родителей за
помощь, понимание и поддержку. А самых активных родителей - помощников во всех
классных делах мы хотим отдельно поблагодарить.
Учителя вручают благодарности родителям.

file_name: прощай 1 класс.docx

alt: Ученики 1.Ещё совсем недавно

alt: И все вы любите меня за это.

intro: Внеклассное мероприятие"Прощай 1 класс"

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие"Прощай 1 класс"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.90.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Программа
элективного курса "Зарубежная литература"
Владыко Ольга
Александровна, учитель английского языка
Статья отнесена к разделу: Преподавание
литературы, Преподавание
иностранных языков

Курс «Зарубежная литература» представляет
собой интегрированную программу, включающую в себя элементы таких учебных дисциплин,
как «Литература» и  «Иностранный язык». Данный курс рассчитан на один год
обучения в 9-11-x классах гуманитарного и филологического профиля для введения
учащихся в западное культурное пространство Европы и США в соответствии с
нормами и ценностями открытого общества.
Страноведческое содержание курса призвано
завершить формирование у старшеклассников представления о всемирной литературе.
Учащиеся знакомятся с фактическими сведениями о литературе иноязычных стран в
разные исторические периоды.
Знакомство с культурой зарубежных стран
основано на постоянном сравнении полученных знаний со знаниями о своей стране,
себе самих. В результате происходит своеобразный диалог культур, что
способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к
стране, её людям и традициям. Сравнение также требует от учащихся проявление
собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу,
что в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и
углублять объем знаний и о своей стране, и о других странах.
Главной задачей учебного аспекта
программы «Зарубежная литература» является систематизация, обобщение и
дальнейшее закрепление материала по учебным дисциплинам «Литература» и
«Иностранный язык», а также подготовка учащихся к экзаменам в соответствии с
требованиями государственного стандарта.
В области чтения ставится задача
совершенствования трёх наиболее распространенных видов чтения: чтения с общим
охватом содержания, чтения с детальным пониманием прочитанного, поискового
чтения. Обучение чтению ведется на основе аутентичных текстов, соответствующих
возрастным интересам учащихся.
В связи с тем, что обучение построено на
переведенных и аутентичных текстах разного характера, большое значение
придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому
справочнику, в задачи которого входит: во-первых, расширить общеобразовательный
кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями,
во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной
литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым
познавательную активность учащихся.
Данный элективный курс предназначен для
работы в 9-11 классах. Занятия проводятся один раз в неделю в течение одного
года. Предполагается чтение лекций, проведение практических (семинарских)
занятий и текущий контроль за чтением учащихся. Курс рассчитан на 32 часа и
завершается зачетом.
Общие понятия,
употребляемые при изучении курса

Понятие о литературе как искусстве
     слова, закрепленном в письменной форме.
Роды литературы. Эпос, лирика и
     драма. Их различия в зависимости от позиций автора по отношению к
     изображаемому материалу. Различные жанровые формы внутри родов. Роман,
     повесть, рассказ, новелла, эпическая поэма, басня, афоризм в эпосе.
     Комедия и трагедия в драме. Лирическая поэма, стихотворение в лирике.
Художественный образ, троп – особая
     форма отражения действительности, «магический кристалл» (А.С. Пушкин),
     трансформирующий явление жизни. Понятие о метафоре и эпитете.
Тема произведения как его
     концентрированное содержание. Идея – основная мысль произведения.
Построение художественного
     произведения. Понятие о композиции, завязке, кульминации и развязке. Сюжет
     как «цепочка причин и следствий» (Б.В. Томашевский).
Понятие о классицизме, барокко,
     романтизме, реализме, модернизме.

В ходе изучения курса «Зарубежная
литература» учащиеся формируют краткий словарь основных литературоведческих
терминов и дополняют его примерами в процессе слушания курса. Например, тема
«Илиады» Гомера – Троянская война. «Гнев Ахиллеса» и последствия этого гнева.
Идея – приоритет общественного над личным. Любовь к родине выше эгоистических
интересов.
Программа курса

Тема

Занятия, ч

теория

практика

всего

1.
  Литература Античности

1

2

3

2.
  Литература средних веков

2

2

4

3.
  Переход от средневековья к Возрождению

1

2

3

4.
  Возрождение

2

3

5

5.
  Литература XVII века

1

2

3

6.
  Литература XVIII века

1

2

3

7.
  Романтизм в европейской и американской литературе

1

3

4

8.
  Реализм в европейских литературах

1

2

3

9.
  Модернизм в литературе XX века

2

2

4

Всего

12

20

32

Содержание занятий
1. 1) Литература как вид искусства.
Тысячелетняя история письменной формы искусства слова. Древнейшие литературные
памятники Востока и Запада. Понятие о мифе и эпосе. "Илиада" Гомера -
классический образец эпоса . - 3 часа.
2) Средневековая литература Западной Европы. Героический эпос. Рыцарский роман.
Городская литература - 3 часа.
2. Литература эпохи Возрождения. Общая
характеристика эпохи Возрождения. Данте Алигьери как последний поэт
средневековья и первый поэт нового времени. Особенности Возрождения в Италии
("Декамерон" Дж. Боккаччо, сонеты Петрарки),  Англии (творчество
У. Шекспира), Франции (роман Ф. Рабле "Гаргантюа и Пантагрюэль"),
Испании (роман "Дон Кихот" М. де Сервантеса) - 5 часов.
3. Семнадцатый век в Европейских странах.
Барокко и классицизм. Торжество абсолютизма во Франции. Французский театр 17
века. Комедии Мольера - 3 часа.
4. Общая характеристика эпохи Просвещения
в странах Западной Европы и Северной Америки. Идеология Просвещения как реакция
на феодальную систему. Просвещение как мировоззренческая основа Войны за
независимость 1775-1783 годов. Революционный характер Просвещения во Франции.
Английский просветительский роман Д. Дефо и Дж. Свифта. Философская повесть
М.А. Вольтера Ж.Ж. Руссо и руссоизм.  Движение "Бури и Натиска"
в Германии. Творчество И.В. Гете и Ф. Шиллера - 3 часа.
5. Литература первой трети 19 века.
Романтизм как художественный метод и стиль. Социально-методические предпосылки
возникновения романтического направления и его национальные особенности Англии,
Франции, Германии, Италии. Дж. Байрон и байронизм. Исторический роман В. Скотта
и В. Гюго. Романтическая лирика и драма. Германия - классическая страна
романтизма. Сказки Э.Т.А. Гофмана - 4 час.
6. Реалистическая обусловленность человека
социальной средой в литературе 19 века. Понятие типического героя в типических
обстоятельствах. Реалистические принципы сюжетосложения, изображение человека и
условий жизни. О. де Бальзак - создатель "Человеческой комедии", отец
социального романа. История молодого человека в романе "Отец Горио".
- 3 часа.
7. Модернизм в литературе 20 века.
Изображение разрыва духовного опыта личности и хода общественной жизни.
Особенности постмодернизма. Английский роман 20 века - 1 час.
8. Творческий путь Б. Шоу. Понятие
"интеллектуальной драмы". Дискуссия, парадокс, гротеск в
"неприятных пьесах" Шоу - 1 час.
9. Творчество Г. Уэллса.
Социально-философская фантастика. Основные темы романа
"Человек-невидимка" - 1 час.
Социально-философский роман У. Голдинга. Символика и притчевое начало - 1 час.
10. Постмодернизм в английской литературе.
Эстетические основы. Принцип игры. Художественное своеобразие романа
"Женщина французского лейтенанта" Фаулза - 1 час.
11. Детектив в современной англоязычной
литературе. Особенности жанра, композиции. Система образов - 1 час.
12. Основные тенденции развития
англоязычной научной фантастики. Проблематика и художественное своеобразие.
Характер психологизма в романе С. Кинга "Зеленая миля". Особенности
жанра антиутопии. Творчество Р. Брэдбери - 2 часа.
Рекомендованная литература

Васильев К.Б.
     The English Tutor. Английский
     наставник. Учебное пособие по английскому языку. Книга 2: Британская
     литература. – М.: Интеллект-Центр, 2001.
Грехнев В.А. Словесный образ и
     литературное произведение. Книга для учителя. Нижний Новгород, 1997.
Краткий словарь литературных
     терминов. Книга для учащихся. Любое издание.
Литературный энциклопедический
     словарь. М., 1987.
Энциклопедия для детей. Всемирная
     литература. Том 15. Часть 1,2. – Москва.: Аванта +, 2001

Список литературы по курсу

Легенды и мифы древней Греции.
Гомер. Илиада.
Песнь о Роланде.
Песнь и Нибелунгах.
Бедье Ж. Тристан и Изольда.
Данте А. Божественная комедия. Ад.
Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль (кн.
     1-2)
Шекспир У. Ромео и Джульетта. Гамлет.
     Сонеты. Двенадцатая ночь.
Боккаччо Дж. Декамерон. (выборочно)
Сервантес М. Дон Кихот. (кн. 1)
Корнель П. Сид.
Мольер Ж.-Б. Мещанин во дворянстве.
     Тартюф.
Вольтер М.А. Кандид.
Свифт Дж. Путешествие Гулливера.
Дефо Д. Робинзон Крузо.
Гете И.-В. Фауст. Страдания юного
     Вертера.
Шиллер Ф. Коварство и любовь.
Гофман Э.Т.А. Золотой горшок.
Гюго В. Собор Парижской Богоматери.
Скотт В. Айвенго.
Байрон Дж.Г. Паломничество
     Чайльд-Гарольда.
Бальзак О.де. Гобсек. Отец Горио.
Диккенс Ч. Оливер Твист.
По Э.А. Ворон. Новеллы.
Твен М. Приключения Тома Сойера.
     Новеллы.
Сент-Экзюпери А. де. Маленький принц.
Кафка Ф. Превращение.
Шоу Б. Пьесы.
Уэллс  Г. Человек-невидимка.
Голдинг У. Повелитель мух.
Кристи А. Детективы (выборочно).
Фаулза. Женщина французского
     лейтенанта.
Кинга С. Зеленая миля.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа элективного курса АНГЛ ЛИТ-РА.doc

title: Программа элективного курса Английская литература


extracted_text:
КОНСПЕКТ
 открытого урока по
обучению грамоте
в 1-ом классе.

ТЕМА: «Согласные
звуки[л], [л']. Буквы Л, л ».

Выполнил: Сулейманова
Е.Ю.,                            учитель высшей категории,
МАОУ «СОШ№30 г. Челябинска»

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

ТЕМА:
Согласные звуки [л], [л]. Буквы Л, л.
ЦЕЛЬ: 1. Познакомить с новыми звуками [л],
[л'], учить
                  обозначать
их на письме буквами Л л;

- учить читать слоги и слова с новыми звуками.
              2.
Развивать фонематический слух, память,
мышление речь,
воображение.
              3.
Воспитывать бережное  отношение и  любовь к природе; интерес к предмету через
игровые ситуации.
ОБОРУДОВАНИЕ: Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.
В 2ч. Ч.1. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, В.А. Виноградская и др. – М. :
Просвещение, 2018.; схемы звуков, звуковая лента, лес, сказочные герои, музыкальные
кассеты, печатные тексты, наборное полотно – 2 шт.

ХОД УРОКА:

ЭТАПЫ

СОДЕРЖАНИЕ

1

2

I Организационный момент.

Звучит
  музыка.

  Прозвенел звонок весёлый.

  Всех зовёт он на урок.

  Ну – ка, дети, все готовы?

  Начинаем точно в срок.

  На места все тихо сядем,

  Не нарушим тишину.

  Приготовились все слушать.
              Я
  урок сейчас начну.
   В одном
  сказочном лесу жил – был маленький червячок – светлячок. Весь день малыш
  светлячок отдыхал в своем домике под листом колокольчика. А ночью его ждала
  работа. Светлячок зажигал на небе яркие звезды. И чем больше звезд зажигал
  малыш светлячок, тем светлее становилось в сказочном лесу. Все звери, птицы,
  насекомые любили маленького доброго светлячка.
   Но однажды
  он заболел и не смог выйти ночью зажигать звезды. Без веселых ярких звездочек
  скучно стало в сказочном ночном лесу. Скучно и даже страшновато.

    С грустью
  смотрел маленький светлячок на темное небо. Он вздыхал и думал: «Эх, были бы
  у меня помощники. Они бы сейчас зажгли на ночном небе сказочного леса яркие
  звезды».
   Давайте
  поможем маленькому светлячку и зажжем звезды в сказочном лесу.

II Повторение изученного материала.

1.
  Индивидуальное и хоровое чтение.

2.
  Стихотворение:

3. Звуковой
  ана-лиз слов.

 Бе   ре
  ги     лес     на   ше
 бо   гат
  ство

 - О чем говорят звезды?
   «Береги лес
  – наше богатство».
 - Почему так
  говорят?

 1-ый
  ученик:    Нет ничего милее

  Бродить и думать здесь.

  Излечит, обогреет

  Накормит русский лес.
  2-ой
  ученик:            Нас ждут в лесу, ребята,

  Орехи и цветы,

  Душистая малина

  На кустиках густых.

  Ищу грибов поляну

  Я, не жалея ног.

  А если и устану

  Присяду на пенек.

   - Все ли
  звездочки зажгли?  (Нет).
   - Остались
  две звезды. Чтобы их зажечь, мы должны сделать звуковой анализ слов и
  составить звуковую схему.

  Мальчики.                        Девочки.
               берёза
  малина

        (2
  ученика выполняют работу у доски).

III. Работа над новой темой.
1. Выделение
  звуков [л], [л'].

2. Игра:
  «Твердый – мягкий».

3. Сказка
  «Лисенок и лягушонок».

 - Молодцы,
  справились хорошо. А какие же звуки мы будем сегодня учить? В этом
  разобраться нам помогут лесные жители:
               дятел
  соболь

   -
  Произнесите слово «дятел». Какой звук слышим на конце? [л].
   Какой он: гласный или согласный; твердый или мягкий?
   -
  Произнесите слово «соболь». Какой звук слышим на конце? [л'].
   Какой он: гласный или согласный; твердый или мягкий?
   - С какими
  звуками мы будем работать на уроке?
[л, л'].
   - Кто знает,
  какой буквой на письме обозначают эти звуки? (Л – «эль»).
   - На что
  похожа эта буква?

   - Ребята, посмотрите на наш лес.
  Назовите предметы, в которых есть звуки [л], [л'] и
  поднимите синюю карточку, если звук твердый, зеленую карточку, если звук
  мягкий.

   - А теперь
  послушайте сказку «Лисенок и лягушонок» и запомните слова со звуками [л],
  [л'].
Лисенок и лягушонок.
   В лесу, в
  большой луже, жил маленький лягушонок, который очень любил лепить из глины.
   Вылезет из
  лужи, наберет глины и сидит лепит. Сначала он лепил только лепешечки. Потом
  стал лепить колобки и лимоны. Потом слепил слона и уже после этого – льва на
  лыжах и лошадь в лодке.
   Звери
  смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спине. Только один лисенок
  (завидовал он, что ли?) приходил, все ломал, да еще и дразнился:
   - Зеленее
  всех зеленок – лупоглазый ля-гу-шо-нок!

4. Чтение
  слов с буквой «л».
Игра
  «Дупло».

5. Чтение
  предложений.

И это
  продолжалось до тех пор, пока лисенок не вырос.
   Пришел он
  однажды к луже, сел рядом с лягушонком, долго смотрел, как он лепит, и
  грустно сказал:
   - Я ведь
  тоже раньше лепил, да только у меня ничего не получалось…
   - Ничего! –
  сказал лягушонок. – Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые норы.

- Назовите
  слова с новыми звуками.

Физминутка.

   - Отдохнули,
  а теперь поработаем снова.

  Вот это дуб, а в нем дупло,

  Где поселились буквы: и, а, у, ы, о.

  Буквы эти гласные,

  Но дружны с согласными,

  Желудь «эль» упал в дупло,

  Прочитали вместе:  ло   лы

  ла   Лу

  ли
   - Назовите твердые
  слияния; мягкие слияния.

   - В нашем
  лесу становится все светлее и светлее, потому что Вы хорошо работаете.
   - А кто это
  прячется в малине? (Медведь). Он приготовил Вам задание: надо прочитать
  предложения.
     ТУТ
  КУСТЫ МАЛИНЫ.
     У
  КУСТА  МЕДВЕДЬ.
     ОН
  УСНУЛ.
   - Пусть мишка поспит, а мы пойдем
  дальше. Смотрите:

  Под кусточком

  Две лисички,

  Две сестрички встретились.

IV. Закрепление нового материала.
1. Работа с
  иллюстрацией.
стр. 62 –
  63.

2. Чтение
  отрывка из сказки.

 (Сценка. Встречаются в лесу герои:
  гриб-лисичка и
зверь-лисичка).
   Жил в лесу
  гриб-лисичка со своими грибятами.
Один грибенок
  был очень непослушным и ушел без разрешения гулять. Навстречу ему попался
  зверек с большим пушистым хвостом.
- Ты кто? –
  спросил грибенка зверек.
- Я лисичка, -
  ответил грибенок.
- Вот здорово,
  - обрадовался зверек, - я тоже лисичка. А ты не боишься, что тебя застрелит
  охотник?
- Ты все перепутал,
  - ответил грибенок, - охотники в нас не стреляют. Опаснее люди с корзинками,
  которые могут поджарить на сковороде…

- Видите,
  ребята, какие слова есть в русском языке: слово одно, а значения разные.
  Такие слова называются многозначными.

 - А сейчас я
  предлагаю Вам побывать в другом сказочном лесу.
   Открываем
  Азбуку на стр. 58 – 59.
   - Скажите,
  из какой сказки этот лес?
«Тараканище».
   - Кто
  написал эту сказку?
   К.И.
  Чуковский родился в 1882 году в городе Петербурге. Детство его прошло в городе
  Одессе. Свои произведения он печатал в газете «Одесские новости».
   - Какие
  предметы на иллюстрации есть со звуками [л], [л'].

    - Внизу
  есть отрывок из сказки «Тараканище». Прочитаем его. (Сильные ученики).
   -
  Посчитайте, сколько букв л написано в отрывке.

V. Итог урока.

- В сказочном
  лесу снова светло и не страшно. Спасибо, маленькие помощники. Весь урок за
  нами
наблюдала Сорока. Она хочет подарить нам
  берестную грамоту. Давайте почитаем, что там написано.
Наш лес.
(наказ)
     Де – ти,
  бе – ре – ги – те   лес!
     Вет –
  ки  не   ло – май – те.
     Зве –
  рей   не   пу – гай – те.
     Кос –
  тры   не   раз – жи – гай – те.
   - А за
  хорошую работу лесные жители дарят Вам по звезде.
(На звезде пословицы:
     «Кто
  лес бережет, тот богато живет»;
     «Лес
  кормит, поит, одевает»;
     «Лес
  оберегать, себе помогать»).

file_name: Конспект открытого урока в 1 классе. Согласные звуки [л], [л']. Буквы Л,л..docx

alt: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ТЕМА: Согласные звуки [ л ], [ л ]

alt: Скучно и даже страшновато.

alt: III . Работа над новой темой. 1

alt: Пусть мишка поспит, а мы пойдем дальше

alt: Чтение отрывка из сказки. (Сценка

title: Конспект открытого урока в 1 классе по обучению грамоте. Согласные звуки[л], [л']. Буквы Л, л .


extracted_text:
Феълингиз ёмонми? Даволанинг!
Баъзан ўз-ўзидан асабий, баъзида эса
жиззаки бўлиб қоламиз. Яна бўлар бўлмасга йиғлашимизни айтмайсизми.
Тўғри бу каби ҳиссиётлар атрофимиздаги воқеа-ҳодисалар
таъсирида ҳам юз беради. Аммо психологларнинг фикрича организмдаги
ўзгаришлар ҳис-ҳаяжоннинг жунбушга келишига сабаб бўлар экан.
Қуйида европалик психологларнинг тадқиқотларидан мисол
келтирамиз:
АГРЕССИЯ: Тўғри танбеҳ беришаётганини биласиз,
бироқ тезликда жавоб қайтариб, суҳбатдошингизни “мот”
қилишни истайсиз. Изн берилса, ер билан битта қилишга ҳам
тайёрсиз. Яъни сизда агрессия аломатлари сезиляпти. Психологлар бу
ҳолатни тез-тез юзага келадиган бош оғриқлари (кўпинча
мигрен) ўт пуфаги, қорин дам бўлиши ёҳуд ушбу аъзо билан боғлиқ
ўзгаришлар ҳамда тиш оғриғининг асоратидан деб таҳмин
қилишади.
ЎЗИНГИЗНИ НОТИНЧ СЕЗСАНГИЗ: Овқат ҳазм қилиш
фаолияти, юрак қон айланиши тизимидаги бузилишлар ҳамда эт увишиши
сабабли юзага келиши мумкин дейилади. Нимага хавотир олаётганингизни билмайсиз,
лекин кўнглим нотинч дея қўлингиз ишга бормайди.
ҚУВВАТСИЗЛИК: Гипотония, милклар яллиғланиши,
умуртқа поғонасидаги оғриқ, ўпка ва нафас йўлларига
доир касалликларда кузатилиши мумкин.
ҲАФАГАРЧИЛИК: Агар тушкун кайфиятингизнинг сабабини
тушуна олмасангиз қуйидаги аломатларга диққат қилинг.
Эҳтимол сизда тиш билан боғлиқ безовталиклар, юрак ёки
ҳазм қилиш фаолияти билан муаммолар бордир. Тумов ёки синусит
бўлмаганмисиз? Текшириб кўринг.
МАНМАНЛИК: Шуниси қизиқки, айрим инсонларга хос
манманлик ҳам руҳият ва тана саломатлиги билан боғлиқ
бўлиши мумкин экан. Ҳусусан ўз-ўзидан димоғдор бўлиб қолиш
бўғимлар яллиғланиши, нафас йўллари, жигар фаолиятига доир
ўзгаришларга ишора қилиши мумкин.
ХАСАД: Кимгадир хасад қилишдан аввал жигарингиз,
қорин ва ўт пуфагингиз саломатми, ўйлаб кўринг. Психологларнинг фикрича
айнан ушбу аъзоларда хасталик бўлганида бировга хасад қилиш,
бошқаларнинг ютуғини кўролмаслик туйғуси юзага келаркан.
НОШУКУРЛИК: Турмушингиздан тортиб, қилаётган ишингизгача
қониқтирмаётган бўлса, юрак, қон айланиш тизими, мигрень, нафас
йўллари касалликлари, умуртқа поғонасининг қийшайиши
ҳамда ортиқча вазн каби муаммоларга аҳамият беринг. Кўпинча
мазкур аъзолардаги безовталиклар қониқмаслик ҳиссини келтириб
чиқаради.
ҚАТЪИЯТСИЗЛИК: Аввалига ҳаммаси яхши кетаётганди.
Бироқ ишни тугатай деганингизда ўзингизни қандайдир
қатъиятсизсезяпсиз. Мутаҳассислар бу ҳолат жигар, нафас
йўллари, умуртқа поғонаси ҳамда бош оғриқлари
сабаб юзага келиши мумкин дейишади.
ЖИЗЗАКИЛИК: Танадаги оғриқлар,уйқусизлик, бош
соҳасидаги безовталиклар, қон босимининг кўтарилиши ёҳуд
пастлаши шунингдек, овқат ҳазм бўлмаслиги жиззакиликка сабаб бўлиши
мумкин.
ҚЎРҚУВ: Бу ҳис борасида шифокорлар ва
психологларнинг фикри бўлинади. Бири қўрқувнинг соғлиқ
билан боғлиқлиги йўқ деса, бошқаси аксини айтади.
Қўрқув нафас йўлларининг сурункали касалликларини, бош
оғриқлари, кўриш ва эшитиш қобилияти билан алоқадор
ўзгаришларда учраши мумкин экан.
ҲАММА НАРСАДАН ЗЕРИКИШ: Қон айланиш тизимининг бузилиши, ўт
қопи, тери ва сочлар билан боғлиқ ўзгаришлар, шунингдек,
организмнинг иммун тизими заифлашганида атрофдаги воқеа-ҳодисаларга
нисбатан зерикиш ҳисси келиб чиқади.
УРУШҚОҚЛИК: Арзимас нарсаларга ҳам қўлини
мушт қилиб тугиб, овозини баландлатадиган кишилар юрак-қон томир
тизими, оёқ томирларининг сиқилиши (спазм), буйрак ва сийдик йўли
касалликларига диққат қилишлари лозим. Мутахассислар, айнан
мана шу аъзоларда аниқланган хасталиклар жанжалкашликка туртки бўлади.

file_name: Феълингиз ёмонми.doc

alt: Феълингиз ёмонми? Даволанинг!

title: Феълингиз ёмонми?


extracted_text:
Танцевальные конкурсы
«
ШЛЯПНЫЙ
КОНВЕЙЕР»
Материалы:
веревка, шляпы или панамы
Инструкция:
Участвуют команды по 3-7 человек. По количеству участников к веревке с
интервалом в 1 метр пришиваются шапочки или панамы. Участники надевают их на
головы и танцуют под музыку. Проигрывает та команда, у которой раньше с
участника слетела шапочка. Руками шапку держать нельзя.

«ЕДИНСТВО»
Инструкция: Зал условно делится на
группы, которым под музыку необходимо выполнять синхронные танцевальные
движения.

«САМАЯ
ТОНКАЯ КОМАНДА»
Инструкция:
Необходимо забраться в гимнастический обруч. У какой компании войдет в обруч
больше человек, та и победила.

«ПУГОВИЦА»
Инструкция:
Участвуют несколько команд по 3 человека. Им сообщается, что сейчас они должны
будут танцевать, а жюри будет оценивать их, но по каким критериям сообщит
позже, так что нужно очень стараться. Как только танец окончен, в каждой
команде считается количество пуговиц на верхней одежде участников. Побеждает
команда, у которой жюри обнаружит большее количество пуговиц.

«КОРОБОК»
Инструкция:
Команды с равным количеством участников встают в линии и как только начинает
звучать музыка, они должны передавать коробок от спичек надетый на нос от
участника к участнику без помощи рук. Выигрывает команда, которая, не уронив коробок,
успела передать его пока звучала музыка.

«ИМЕННОЙ
ТАНЕЦ»
Инструкция:
Во время дискотеки ведущий объявляет о том, что сейчас будут танцевать только
те, кто услышит свое имя. Например; сейчас танцуют все Саши, а теперь Елены.
Можно называть несколько имен одновременно.

«БРОНЗОВЫЙ
ОЛЕНЬ»
Инструкция: Лучше всего этот конкурс
проводить в летнем лагере. Из зала приглашаются все мальчики, которые считают
себя самыми загорелыми. Из них выбирается победитель и призеры, которым
присваивается звание «бронзового оленя». Они исполняют победный танец
«северного оленя».

«ГУСЕНИЦА»
Инструкция: Все присутствующие
образуют цепочку или разбиваются на несколько команд-цепочек. Первый -
«голова», последний, соответственно, - «хвост». Включается музыка, и гусеница
начинает двигаться вперед. При этом «голова» показывает различные танцевальные
движения, как хочет, - машет руками, делает выпады, идет гусиным шагом и т.д.
Все остальные должны повторять движения за ней. Когда «голова» устает, она
поворачивается к следующему игроку, гладит его по голове и переходит в хвост,
после чего все продолжается с новым ведущим и новыми «приколами». Конкурс
длится пока звучит музыка.

«НЕСМЕЯНА»
Инструкция:
Из участников выбирается царевна Несмеяна, затем на сцену приглашаются желающие
участвовать в конкурсе. Им нужно своим танцем рассмешить Несмеяну, не
прикасаясь к ней.

«ТАНЦ-МАРАФОН»
Инструкция:
Участники делятся на группы по 5-12 человек. По 1-2 минуты звучат несколько
мелодий, группы должны, быстро перестраиваясь, танцевать соответствующие
движения- Побеждает самый слаженный, быстрый и оригинальный коллектив.

«РЕКОРДНЫЙ
ВЕС»
Инструкция:
В помещении дискотеки устанавливаются весы для взвешивания. Приглашаются
желающие участвовать в этом конкурсе пары. В течение всего вечера они могут
взвешиваться на весах, и та пара, у которой вес будет больше, чем у всех остальных
пар, становится победительницей и награждается «богатырским» призом.

«ТАНЕЦ
С ШАРИКАМИ»
Инструкция:
Все участники разбиваются на пары. Каждой паре дается 2-3 надутых шарика- В 1
туре танца нужно зажав их телами, танцевать так, чтобы ни один из шариков не
упал. Во 2 туре  нужно лопнуть шарики, причем руками, ногами, зубами или
острыми предметами повреждать их нельзя.

«ЗООПАРК»
Инструкция:
Участникам необходимо станцевать так, как бы это сделали: слоны, змеи,
сороконожки, жирафы и т.д.

«ЕЛОЧКА»
Инструкция:
Один человек из компании становится «елочкой». Остальные за одну минуту должны
украсить его при помощи подручных средств. Побеждает компания, у которой
«елочка» красивее.

«ПАРАД
ПЛАНЕТ»
Инструкция:
Все команды выстраиваются на площадке и по сигналу ведущего начинают под музыку
оригинальным образом передвигаться.

«САМАЯ
ВЫСОКАЯ КОМАНДА»
Инструкция:
Участники должны танцевать как можно выше (забираться на плечи друг к другу,
или подпрыгивая)

«ВСЕ
НИЖЕ И НИЖЕ»
Инструкция:
На определенной высоте (человеческого роста) устанавливается перекладина, под
которой должны пройти все участники по очереди, при этом выполняя танцевальные
движения. Постепенно перекладина опускается. Игра проводится до тех пор, пока
не останется один самый гибкий участник.

«ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ»
Инструкция:
Команды танцуют в кругу и по сигналу ведущего перестраиваются в треугольник,
затем в квадрат и т.д-

«ТАНЦ-ПОЛ»
Инструкция:
Звучит музыка, которую ведущий либо играет на фортепьяно, либо вместо этого
использует диски или кассеты. Играющие двигаются я такт с ритмом. Когда ведущий
останавливается, все должны сесть на пол. Тот, кто сядет последним, выходит из
игры и должен отойти в сторону, к ведущему. Чтобы обезопасить себя от возможных
ошибок, садиться на пол надо полностью.

«СНЕЖНЫЙ
КОМ»
Инструкция:
Включите любую музыку и выберите двоих играющих, которые начнут танцевать друг
с другом. Затем остановите музыку. Танцоры разделяются, и каждый из них
выбирает себе другого партнера или партнершу. Теперь уже 2 пары танцуют, пока
не остановится музыка. Затем каждый выбирает себе по новому партнеру, и танцуют
8 человек. Так продолжается до тех пор, покуда не будут танцевать все. Дня
данной игры - ледокола вам понадобится четное количество играющих. Если
появляется один лишний игрок, то он может запускать и останавливать музыку.

«Платочек»
Пока звучит песня - парни  и
девушки пляшут в парах.
Девушки машут платочком.
Как только музыка обрывается
– девчата расстилают платочки.
Парни становится на него
одним коленом.
На другое колено парня
садится его партнерша по танцу.
Пара, севшая последний -
выбывает из конкурса.
И т.д.
Этот
конкурсный пляс на выбывание можно перевести в массовый манок,
если – когда останутся две пары – вы, объявив их победителями, предложите
«сразиться»
за супер-приз. А победителем будет та пара, вокруг которой будет больше
пляшущих людей (это тот случай, когда люди будут  и сами выходить, и
«финалисты» имеют право их вытаскивать).
Главное
– чтобы «супер-приз» получили  обе финальные пары.
Они
же для вас весь народ в танец вытащили!

file_name: Танцевальные конкурсы.doc

alt: Танцевальные конкурсы « ШЛЯПНЫЙ

title: Танцевальные конкурсы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№121»

Утверждена
приказом директора
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
    школа № 121»
от _______________№____________

Согласовано
Начальником ЛДПД «Искорка»
МБОУ СОШ № 121
_____________________ФИО

ПРОГРАММА
профильной смены
 в составе лагеря «Искорка»
на базе МБОУ СОШ №121 г. Снежинска

«ИнтеллектУм»

Естественно-научная направленность

куратор профильной смены Молоткевич
М.В.,
МБОУ СОШ №121

г. Снежинск 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Информационная карта программы

3

2.

Пояснительная записка

5

3.

Цель, задачи программы

6

4.

Концепция реализация программы

6

5.

Этапы реализации программы

7

6.

Логика построения смены

9

7.

Педагогические технологии, формы и методы работы по
  программе

10

8.

Содержание деятельности

Режим дня лагеря

11

Циклограмма мероприятий

12

9.

Планируемые результаты

14

10.

Мониторинг результатов реализации программы

15

11.

Обеспечение реализации программы
Нормативно-правовое обеспечение
Кадровое обеспечение

16
16

12.

Управление программой

Организация жизнедеятельности лагеря в МБОУ СОШ №121

17

Социальное партнёрство с учреждениями городской структуры

17

Литература

18

ПРИЛОЖЕНИЯ
План работы ЛДПД
Диагностические материалы

19
23

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
ПРОГРАММЫ

Полное название программы

программа по организации профильной
  смены в составе лагеря «Искорка» при МБОУ СОШ №121 г. Снежинска

Автор программы

Молоткевич Марина Владиславовна

Основание деятельности

ü Постановление администрации
  Снежинского городского округа от 30.03.2016г. №336 «Об организации отдыха и
  оздоровления подростков и подростков в каникулярное время 2016года»;
ü Постановление КДНиЗП от
  26.04.2016г. № 3 «Об организации отдыха, занятости и оздоровления
  несовершеннолетних»;
ü Постановление администрации
  г.Снежинска от 29.04.2016г. № 522 «О предоставлении компенсации»
ü Приказ Управления образования администрации
  города Снежинска» от 11.05.2016г. №177 «Об организации отдыха, оздоровления и
  занятости подростков в летний период 2016 года»
ü Приказ директора МБОУ СОШ №121 № 48 от 27.04.2016г.
  «Об организации работы лагеря дневного пребывания подростков «Искорка-2016»

Количество учащихся

18 человек от 12 до15 лет

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение, представившее программу

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 121» г.
  Снежинска

Юридический адрес
  организации

г. Снежинск, улица Дзержинского ,
  25

Ф.И.О. руководителя
  организации

Малышкин Николай Борисович

Форма организации

Профильная смена в составе лагеря
  «Искорка» с дневным пребыванием подростков

Актуальность программы

·   Повышение
  спроса подростков и их законных представителей на проведения профильной смены.
·   Реализация
  ФГОС.

Цель программы

Создание
  оптимально благоприятных условий для проведения занятий по выбранным
  предметам (химия, физика, информатика, история), отдыха и оздоровления подростков
  через вовлечение их в творческую, интеллектуальную, социально –
  педагогическую деятельность с формированием активной жизненной позиции и
  личностных качеств, способствующих наиболее   полноценному развитию
  гармоничной личности.

Основные задачи программы

·
  укрепление здоровья,
  самореализация и развитие творческого потенциала подростков с учётом
  возможностей тематической программы;
·
  создание
  комфортных условий для повышения знаний, умений и навыков по профильным
  предметам.
·
  приобретение
  новых знаний, умений и навыков через участие в различных видах творческой
  деятельности;
·
  формирование
  мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной
  жизни;
·
  развитие коммуникативных
  способностей, обучение эффективному взаимодействию с другими людьми;
·
  воспитание активной
  жизненной и гражданской позиции через посещение экскурсий в НИЯВУ МИФИ;
·
  формирование
  этической и этнической культуры через внедрение национально-регионального
  компонента

Направленность программы

Образовательная
Физкультурно – оздоровительная
Социально – педагогическая
Интеллектуальная
Творческая
Экологическая

Сроки реализации

27 июля по 7 августа 2020 года

Количество смен

1 смена

Место проведения

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 121»

Краткое содержание
  программы

Комплексная программа
  направлена на углубленное изучение профильных предметов, укрепление здоровья
  (физического, психического, духовного, социального) подростков.

Планируемые результаты
  реализации программы

При условии успешного решения
  поставленных перед педагогическим коллективом задач, предполагается:
-        сохранение и укрепление здоровья подростков;
-       формирование гражданских качеств,
  культуры межличностных взаимоотношений;
-       реализация мотивации к
  индивидуальному развитию, участию в собственной деятельности, проявление
  социальной инициативы;
-       развитие личной культуры,
  приобщение к здоровому образу жизни;
-       приобретение подростками
  практических умений и навыков по профильным предметам;
-       развитие коммуникативных,
  познавательных, творческих способностей, умения работать в коллективе;
-       создание мотивации на активную
  жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и получении
  конкретного результата от своей деятельности;

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа деятельности лагеря, направленная на развитие разносторонних
способностей и интересов через различные виды деятельности, разрабатывается
старшим воспитателем совместно с администрацией МБОУ СОШ №121
Особенность летнего профильного лагеря заключается в развитию личности,
расширяет кругозор подростка, дает возможность углубить свои знания по физике,
химии, информатике, биологии и технологии.
В профильном лагере создаются оптимальные условия, обеспечивающие
полноценный отдых подростков, рациональное использование каникулярного времени,
формирование у них общей культуры и навыков здорового образа жизни.
Сотрудники лагеря допускаются к работе после медицинского допуска,
инструктажа по охране жизни и здоровья обучающихся.

3. ЦЕЛЬ,
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы – создание оптимально благоприятных условий
для углубленное изучение профильных предметов, отдыха и оздоровления подростков
через вовлечение их в творческую, интеллектуальную, социально – педагогическую
деятельность с формированием активной жизненной позиции и личностных качеств,
способствующих наиболее   полноценному развитию гармоничной личности.

Задачи:
·    укрепление
здоровья, самореализация и развитие творческого потенциала подростков с учётом
возможностей тематической программы;
·    создание
комфортных условий для углубленное изучение профильных предметов;
·    расширение
знаний об исторических, культурных, литературных традициях своей страны, города
через  формирование читательских компетенций;
·    приобретение
новых знаний, умений и навыков через участие в различных видах творческой
деятельности;
·    формирование
мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной
жизни;
·    развитие
коммуникативных способностей, обучение эффективному взаимодействию с другими
людьми;
·    организация
детского досуга как профилактика безопасного образа жизни, развитие
практических навыков в направлении безопасности жизнедеятельности;
·    воспитание
активной жизненной и гражданской позиции через вовлечение в интересную и
общественно-полезную деятельность;
·    формирование
этической и этнической культуры через внедрение национально-регионального
компонента.

4. КОНЦЕПЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

Отдых подростков в лагере дневного пребывания строится на следующих концептуальных
основах,  являющихся основой воспитательного процесса:
1.     Оздоровительная деятельность.
1.1.  Медицинская диагностика.
1.2. Система жизнеобеспечения (рациональный суточный распорядок,
сбалансированное питание).
2.    Физкультурно - досуговая деятельность.
2.1.  Занятия по профильным предметам.
2.2.  Подвижные игры на свежем воздухе.
3. Образовательная – ориентированная деятельность.
4. Социально – значимая деятельность.

Основные
принципы программы:
·      Принцип
гуманизации образования – в основу всего процесса ставится развитие личности,
учет развития способностей каждого подростка, формирование на этой основе
индивидуального педагогического сопровождения подростков, стимулирования,
коррекции и развития их особенностей.
·      Принцип
индивидуализации и дифференциации воспитания, предполагающий учёт особенностей,
интересов и потребностей конкретного подростка и групп подростков.
·      Принцип
научности, предполагающий использование новейших достижений педагогики  и
психологии для обеспечения наибольшей эффективности дополнительного
образования.
·      Принцип
природосообразности  и культуросообразности, как основа для разнообразной
досуговой деятельности, в соответствии с возрастом, потребностями,
способностями личности и окружающей ее природной среды.
·      Принцип
творческого начала в воспитании, предполагающий создание условий для активной
самореализации подростков в коллективной творческой деятельности.
·      Принцип
свободы самовыражения, который предполагает, что окончательный выбор способов и
видов деятельности  должен оставаться за личностью.
·      Принцип
социально – педагогической компетентности кадров, предполагающий, необходимый
уровень  психолого – педагогической и методической подготовленности работников
к решению определенного круга социально – педагогических проблем и постоянное
его повышение.
·      Принцип
безопасности жизни и здоровья подростков, защита их прав и личного достоинства;

5. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Профильная смена в лагере дневного пребывания  составляет 8 дней.
Программа  реализуется на протяжении всей смены и на каждом этапе реализации имеет
свои особенности.

1.
Подготовительный этап
Цель - создание системы реализации воспитательной программы,
направленной на укрепление здоровья и организацию отдыха подростков.
Основная деятельность:
ü  издание
приказа по школе о проведении летней кампании;
ü  отбор
кадров для работы в пришкольном оздоровительном лагере;
ü  медицинское
обследование работников и подростков лагеря;
ü  подготовка
помещений и территории школы к безопасной жизнедеятельности лагеря;
ü  подготовка
нормативной документации, методического материала в соответствии с тематикой
программы;
ü  проведение
диагностической работы с подростками и их законными представителями;
ü  совместное
планирование и координация деятельности всех организаторов и служб лагеря по
направлениям работы,  взаимодействие с городскими организациями,
сопровождающими деятельность лагеря;
ü
формирование
смены.

2. Организационный
этап смены
Цель - заложить
основы для формирования временного детского коллектива.
Задачи:
Организационные:
1) выявить
уровень организаторских навыков и умений подростков;
2) определить
спортивный, интеллектуальный, творческий потенциал каждого подростка;
3) выявить
лидеров в детском коллективе;
4) разделить
отряд на микрогруппы, определить перспективы деятельности каждой из них;
5) определить
перспективы деятельности всего детского коллектива  (планирование);
6) организационно
оформить первичный коллектив.
Методические:
1) научить
выполнению всех требований режима лагеря и санитарно-гигиенических норм;
2) научить
соблюдению традиций и правил лагеря;
3) научить
работе в микрогруппе, в первичном коллективе;
4) научить
каждого подростка анализировать свое состояние и настроение (через игровые
формы).
Воспитательные:
Формирование
взаимоотношений между следующими группами субъектов:
1) подросток-подросток
(девочки - мальчики, мальчики – мальчики, девочки – девочки, лидеры: формальные
– неформальные);
2) подросток –
коллектив;
3) подросток –
взрослый.
Для решения этой
цели и задач  используются коллективно-творческие дела (КТД), игровые
технологии.
Основная деятельность:
ü  Запуск
программы
ü  Знакомство
с правилами жизнедеятельности лагеря.
ü
Проведение
организационных мероприятий с подростками, педагогами, родителями;
ü
Антропометрические
измерения подростков (вес, рост, сила рук, объём легких);

3. Основной этап смены
          Цель - развитие знаний,
умений и навыков по профильным предметам.
Задачи:
·
создание для подростков
реальных возможностей для успеха в
деятельности;
·
развитие
положительных межличностных отношений;
·
развитие инициативы и самодеятельности у подростков, побуждение их к
творчеству, стимулирование работы творческих групп.
·
формирование
основ безопасной жизнедеятельности.
Основная деятельность:
ü
сочетание
групповых и коллективных форм организации дел;
ü
регулирование
объёма и интенсивности общих дел с учётом индивидуальных и возрастных особенностей
подростков, психологических характеристик коллективов;
ü
участие
в коллективной творческой деятельности, подготовка и проведение мероприятий;

4. Заключительный этап смены
Цель -
анализ, подведение итогов деятельности участников смены (по всем направлениям
программы).
Основная
деятельность:
ü
анализ
предложений подростками, родителями, педагогами, внесенными по деятельности
пришкольного оздоровительного лагеря в будущем;
ü
антропометрические
измерения подростков в конце смены;
ü
итоговая
диагностика
ü
подведение
итогов работы лагеря, участие каждого в жизни смены;
ü
анализ
работы педагогического коллектива;
ü
публикация
материалов о  проведенной профильной смене на сайте школы;
ü
обработка
и оформление информационно-методических и аналитических материалов по итогам работы.

6. ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ СМЕНЫ
В течение смены проводятся занятия по профильным предметам с учетом  индивидуальных
особенностей подростков. Участвуя в структурированных комбинаторных занятиях, подростки
повышают свой кругозор, приобретаю новые знания по различным сферам науки и
техники.

7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ

Выбор педагогических технологий, форм и методов работы
обусловлен психо-возрастными особенностями подростков, целями и задачами данной
Программы:
- тематические занятия по профильным предметам;
- проектная деятельность;
- аналитическая деятельность;
Обращение к литературным и научно-популярным изданиям позволяет
разнообразить формы и методы педагогической деятельности по всем направлениям
программы:

Направление

Формы
  и методы работы

Физкультурно-оздоровительное

Чемпионат по:

дартсу;
настольному
       теннису;
троеборье:

ü отрывной прыжок;
ü метание мяча;
ü степ скалка;

армрестлинг;

Соревнования
  по:

пионерболу;
стритболу;

Интеллектуальное

Интеллектуальная
  игра «Древо познания»
Экономическая
  игра «13»
Игра генератор
  «Робинзон»
Игра «100 к 1»
Игра «Кто
  хочет стать миллионером»
Экскурсии в НИЯУ
  МИФИ.
Экоэкскурсии
  «Тропа природы»

Образовательное

Занятия по
  профильным предметам:

физика;
химия;
биология;
информатика;
технология;

8. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ
В ЛАГЕРЕ

Программа реализуется по средствам проведения летней оздоровительной
смены с дневным режимом пребывания подростков.
Режим работы

8.00. - 8.25.

Прием подростков

8.30. - 8.40.

Зарядка

8.45. - 8.50.

Линейка

9.00. – 9.20.

Завтрак

9.20 - 11.00.

Занятия по профильным предметам

11.00. - 11.10.

Второй завтрак

11.10. - 12.30.

Занятия спортом в спортзале или
  на спортивной площадке

13.00. – 13.30.

Обед

13.30 - 13.55.

Анализ деятельности, подведение
  итогов.

14.00.

Уход домой

9.    ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

            При
активном участии подростков и взрослых в реализации программы предполагается,
что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому коллективу
единомышленников.
            Планируемые
результаты разработки и реализации настоящей программы:
·      сохранение
и укрепление здоровья подростков;
·      формирование
глубоких знаний по профильным предметам;
·      реализация
мотивации к индивидуальному развитию, участию в собственной деятельности,
проявление социальной инициативы;
·      развитие
личной культуры, приобщение к здоровому образу жизни;
·      приобретение
подростками практических умений и навыков коммуникации, самоконтроля;
·      развитие
коммуникативных, познавательных, творческих способностей, умения работать в
коллективе;
·      создание
мотивации на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и
получении конкретного результата от своей деятельности.

          Реализация данной программы позволит:
подросткам:

·      развить
творческий потенциал и познавательную активность через групповые и
индивидуальные формы работы;
·      продолжить
формирование ключевых читательских компетенций, определить спектр своих
читательских интересов;
·      осуществить
осознанный выбор социальной роли в рамках предложенной тематической смены;
·      приобрести
опыт коллективного творчества, толерантного общения, выработки индивидуальных
стратегий и тактик эффективного партнерского общения;
·      осуществление
экскурсий помогут подросткам в обретении новых знаний о родном крае и научат их
бережно и с любовью относиться к своей малой Родине.

педагогам:

·      выйти
на новый уровень сотворчества подростков и педагогов;
·      приобрести
навыки в работе по формированию здорового образа жизни подростков,
проектирования и конструирования эффективных средств общения с подростками и
сотрудниками;
·      приобрести
новый опыт организации игровой и познавательной деятельности подростков, возможность
применения этого опыта в основной педагогической деятельности;
·      пополнить
банк педагогической практики.
Критерии эффективности программы
·
Постановка реальных целей и планирование результатов программы.
·
Соответствие содержания  мероприятий уровню подготовки и развития
подростков.

Заинтересованность педагогов и подростков в реализации программы,
     благоприятный психологический климат.

·
Удовлетворенность подростков и взрослых предложенными формами
работы.

Творческое сотрудничество взрослых и подростков.

10.    МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Организуя разнообразную и по формам, и по содержанию деятельность,
педагогический коллектив создаёт условия для того, чтобы как можно больше
способностей подростками проявлялось, активизировалось и развивалось.
Проанализировать результаты работы профильной смены поможет и
мониторинговая деятельность, и материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы подростков
и родителей (приложение 2).

Задачи
программы

Показатели
  оценки выполнения программы

Параметры

Метод
  диагностики

1.
  Организовать работу педагогического коллектива, как коллектива
  единомышленников.

Продукты творческой деятельности

Результативность мероприятий,
  эффективность мероприятий.

Анализ документации (план
  работы, отчет о проделанной работе)

2.
  Определить основные направления деятельности смены по профильным
  предметам.

Количественные и качественные данные занятий

Результативность мероприятий, удовлетворенность.

Наблюдение.
.

3.
  Способствовать выявлению и развитию творческого и физического
  потенциала подростков.
4.
  Повысить интерес подростков к развитию и укреплению своего
  здоровья.

Физическое развитие, физическая подготовленность подростков,
  творческое развитие

1. Стабильность, положительная динамика характеристик
2. Умения и навыки в разных деятельностях.

Тестирование,
  наблюдение, отчет медицинского работника, статистический контроль.

11. ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовое
обеспечение:
ü «Конвенция о правах подростка»
(1989 г.)
ü «Всемирная декларация об
обеспечении выживания, защиты и развития подростков» (1990
 г.).
ü Национальный стандарт
Российской Федерации ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги подросткам в учреждениях отдыха
и оздоровления»
ü Постановление администрации
Снежинского городского округа от 30.03.2016г. №336 «Об организации отдыха и
оздоровления подростков и подростков в каникулярное время 2016года»;
ü Постановление
КДНиЗП от 26.04.2016г. № 3 «Об организации отдыха, занятости и оздоровления
несовершеннолетних»;
ü Постановление администрации
г.Снежинска от 29.04.2016г. № 522 «О предоставлении компенсации»;
ü Приказ Управления
образования администрации города Снежинска» от 11.05.2016г. №177 «Об
организации отдыха, оздоровления и занятости подростков в летний период 2016
года»;
ü СанПиН 2.4.4.2599-10
«Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в
оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием подростков в период каникул»
ü Приказ директора МБОУ СОШ
№121 № 48 от 27.04.2016г. «Об организации работы лагеря дневного пребывания подростков
«Искорка-2016»;
ü Правила по технике
безопасности, пожарной безопасности.
ü Рекомендации по
профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с подростками
в школьном оздоровительном лагере.
ü Маршруты передвижения подростков
по городу.
ü Заявления от родителей.
ü Акт приёмки лагеря.
Кадровое обеспечение.
В соответствии
со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
ü  начальник лагеря;
ü  заместитель
начальника лагеря по ВР;
ü  8 воспитателей;
ü  физкультурный руководитель;
ü  музыкальный руководитель;
ü  педагоги –
организаторы кружковой деятельности
Методическое обеспечение
ü  программа лагеря;
ü  план работы лагеря;
ü  должностные
инструкции участников процесса;
ü  методические разработки
мероприятий
Материально-техническое обеспечение
ü  спортивный инвентарь;
ü  настольные игры;
ü  канцелярские товары;
ü  технические средства:
компьютер, принтер, сканер, экспозиционный экран, проектор, магнитофон, аудиоматериалы,
фотоаппарат;
12. УПРАВЛЕНИЕ И РУКОВОДСТВО ПРОГРАММОЙ
Важнейшими условиями реализации данной программы является:
·      создание
единой творческой команды воспитателей и подростков;
·      создание
материально-технической базы профильной смены для оздоровительного,
развивающего и творческого досуга подростков;
·      обеспечение
средствами для подготовки и проведения профильной смены лагеря в рамках
программы;
·      реализация
каждым педагогом собственных педагогических возможностей, творческих умений;
·      привлечение
учреждений городской структуры  в работу с подростками лагеря «Искорка».

1. Организация
жизнедеятельности лагеря в МБОУ СОШ №121.

2. Социальное партнёрство с
учреждениями городской структуры
ü
Управление образования
ü
Комбинат школьного питания
ü
Детская поликлиника
ü
НИЯУ МИФИ

ЛИТЕРАТУРА

Нормативно –
     правовое обеспечение деятельности детского оздоровительного лагеря:
     Методическое пособие.
Григоренко
     Ю.Н., Пушина М.А. Здравствуй,  наш лагерь!  Педагогическое общество
     России.
Губина Е. А.
     Летний оздоровительный лагерь (нормативно-правовая база).-Волгоград:
     издательство « Учитель», 2006
Гузенко А.П.
     Как сделать отдых подростков незабываемым праздником. Волгоград: Учитель,
     2007
Савченко Е.В.
     и др. Летний лагерь на базе школы.
Сысоева М.Е.
     Организация летнего отдыха подростков - г. Москва. Гуманитарный
     издательский центр «Владос», 1999г.
Шмаков С.А.
     Каникулы. Прикладная энциклопедия.
Сборник  «Организация  летнего  лагеря  труда
     и  отдыха с  дневным  пребыванием    подростков».
Материалы журналов
     «ПедСовет»
Материалы журналов
     «Последний звонок»
Электронная
     версия газеты « 1 сентября . Начальная школа»
Интернет
     материалы.

file_name: Профильный лагерь ИнтеллектУм.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

alt: Основные задачи программы · укрепление здоровья, самореализация и развитие творческого потенциала подростков с учётом возможностей тематической программы; · создание комфортных условий для повышения знаний, умений…

alt: Основные принципы программы: ·

alt: Задачи: Организационные: 1) выявить уровень организаторских навыков и умений подростков; 2) определить спортивный, интеллектуальный, творческий потенциал каждого подростка; 3) выявить лидеров в детском коллективе; 4)…

alt: Родине. педагогам: · выйти на новый уровень сотворчества подростков и педагогов; · приобрести навыки в работе по формированию здорового образа жизни подростков, проектирования и конструирования…

alt: Управление образования ü

title: Профильный лагерь "ИнтеллектУм"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от рычага локтя, проводимого ложась на спину.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, проводимого ложась на спину.
40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого ложась
на спину.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от рычага локтя, проводимого ложась на спину.

Основное положение
:
Сидя верхом, соперник
правой рукой захватил отворот вашей куртки и, подтянув к себе, лег на спину. Коснувшись
ковра, противник перенес правую ногу через вашу голову, пытаясь провести болевой
прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Спрячьте свои руки
у себя на груди, препятствуя попытке соперника подвести свою руку вам под плечо.
Если все же ему это удается, захватите одежду у себя на груди(за отворот куртки)
и, поднеся свободную руку к своей голове, остановите ногу противника при переносе
ее через вашу голову. Остановив ногу, повернитесь на левый бок (к сопернику), ложась
на живот и продвигаясь к голове противника.

Детали :
Если остановить правую
ногу соперника не удалось, опустите правую руку вниз и остановите разноименную ногу,
отведите ее от себя и зажмите между своими ногами. Теперь попытайтесь  сбросить
со своей головы правую ногу противника, отталкивая ее своей рукой.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого ложась
на спину.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 325.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого ложась на спину".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа № 17»
муниципального
образования города Братска

Рассмотрено:
Руководитель
  МО
_________________
Протокол
  № ___
от «___»
  __________ 20 _г.

Утверждено:
Директор
  МБОУ «ООШ № 17»
__________О.О
  Никифорова
Приказ №
  ___
от «__»
  ________ 20__ г.

                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                       по внеурочной деятельности
                               «Юный патриот»
                          для учащихся 3 классов

                 Направление : духовно-нравственное.
            Сроки реализации 2019-2020 учебный год

Разработала:
Ивановская
Светлана Махмудовна
учитель
начальных классов

2019 – 2020 учебный год

Программа
внеурочной
деятельности “Юный патриот" составлена на основе - программы Аверчук О.А., Кукченко Т.М. и т.д. "С любовью
к городу",-программы Кукченко Т. М. "Гражданин", в соответствии
с Примерными программами внеурочной деятельности Начального общего образования.
Положения о рабочих учебных программах,
программах спецкурсов, элективных учебных курсов и внеурочной деятельности МБОУ
«ООШ No17», учебного плана МБОУ «СОШ No17» на 2019-2020 учебный год.
Цель изучения курса: создание условий для формирования личности гражданина
и патриота России с
присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами
деятельности и поведения, совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
о создавать условия для эффективного гражданского и
патриотического воспитания
школьников;
- формировать эффективную работу по
патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные
условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить
пользу обществу и государству;
- утверждать в сознании и чувствах
воспитанников гражданских и патриотических ценностей,
взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому
прошлому России, к традициям родного края,
- развивать системы гражданского и
патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования,
переноса акцента с обучения
на воспитание в процессе образования;
- воспитывать
уважительного
отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям
через поисково-краеведческую работу, совместную деятельность обучающихся с
советами ветеранов войны и труда;
- повышать качества патриотического воспитания
через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России

Результаты освоения курса

Федеральные государственные образовательные стандарты
второго
поколения
значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным
результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами
учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в
Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий
спектр общеобразовательных программ, формирующих миро воззрение, содействующих
социализации, позволяющих углублять знания в определённой области. При
разработке рабочей программы внеурочной деятельности необходимо учесть, что
главными результатами обучения и воспитания является формирование
универсальных учебных действий (УУД), направленных на способность
воспитанников самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.

В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего
образования, можно выделить четыре блока:
 1- личностный;;
2 - регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3 - познавательный;
4 - коммуникативный..
Личностные
результаты
 - формировании у детей мотивации к
обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
- развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления. -организация на уроке
парно-групповой работы
Метапредметные результаты - учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату; -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные
-умения учиться: навыках решения творческих задач и
навыках поиска, анализа и интерпретации информации. -добывать необходимые
знания и с их помощью проделывать конкретную работу. - осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки Интернета;
Коммуникативные
-Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
-умение координировать свои усилия
с усилиями других. -формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
-задавать вопросы,
-допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы; -аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
 -с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия

Содержание курса
Весь материал систематизирован и
представлен в виде тематических блоков. Все
предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе
представляют целостную картину сведений о малой Родине.

Блок «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
 Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с
родным домом и ближайшим окружением. В патриотическом
воспитании огромное значение имеет
пример взрослых, в особенности
же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников
Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо
привить детям такие важные понятия, как
"долг перед
Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к
врагу", "трудовой подвиг" и т.д.
Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою
Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за
счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, Площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

В настоящее время эта работа
актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так
как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма,
гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей
требует от учителя особого такта, внимания и чуткости к каждому
ребенку. В связи с этим может возникнуть
необходимость в задействовании кого-либо в поиске
документов о членах семьи. Добровольность участия каждого — обязательное
требование и условие данной работы. Мир ребёнка начинается
с его семьи, впервые оно осознаёт себя человеком- членом семейного
сообщества. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные
эмоции, заставляет его сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого,
к своим историческим
корням. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:
- корни каждого —
в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
-семья — ячейка общества,
хранительница национальных традиций;
- счастье семьи — счастье и
благополучие народа, общества, государства.

Блок «МОЙ ГОРОД»
      Немалое значение для воспитания у
детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно
ребенок знакомится со школой, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Задача педагога — отобрать из массы
впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир
животных, дома (школы, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к
которым привлекается внимание
детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная
работу по воспитанию
любви к родному краю, мы обязаны
сами его хорошо знать. Он должен
продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив
наиболее характерное для данной местности или данного края.
     Любой край, область, даже
небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт.
Отбор соответствующего материала позволяет формировать у младших школьников
представление о том, чем славен родной край.
Родной город... Надо показать
ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Какие сведения и понятия о
родном городе способны усвоить дети?
Ребенок должен знать название своей улицы и той,
на которой находится школа. Также
внимание детей нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших
улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении,
подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон объектов, с
которыми знакомят младших школьников, расширяется — это район
и город в целом, его достопримечательности,
исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого
они воздвигнуты. Школьник должен знать название
своего города, своей улицы, прилегающих
к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют,
что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для
этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом
взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них
слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными
промыслами края, народными умельцами.
Воспитывая у детей любовь к своему
городу, необходимо подвести их к пониманию, что их родной
город – частица Родины, поскольку во всех населённых пунктах, больших и маленьких, есть много общего:
 - повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи
лечат больных, рабочие
делают машины и т.д.);
 - везде соблюдаются традиции:
Родина помнит своих героев, защитивших её от врагов;
- повсюду живут люди разных национальностей,
совместно трудятся и помогают друг другу;
 - люди берегут и охраняют природу;
 - есть общие праздники
(профессиональные и общественные).
Безусловно, все это приобщает детей к истории города, края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

                Блок « СИБИРЬ – ВЕЛИКИЙ КРАЙ»
Любовь к родной природе - одно из проявлений патриотизма.
При ознакомлении с родной природой
дети получают сведения
о родном крае, его реках, растениях, животном мире, лекарственных травах. У детей
воспитывается умение
понимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Обучающиеся
учатся жить в гармонии
с собой и окружающим миром, сохранять
и укреплять своё здоровье;
обеспечить экологические
условия своей жизнедеятельности - труда,
отдыха, питания, оградить себя от
неблагоприятных воздействий извне, противостоять им, избавиться от вреда
наносимого самому себе некоторыми вредными привычками, ленью, незнанием;
позаботиться об экологии своей души, освободить её от зла, наполнить добротой.
Планета людей - это не только планета сегодняшнего
дня. Человечество богато своей историей. Обратимся к культуре своих предков,
узнаем их обычаи и
традиции, посмотрим на
нашу историю с точки зрения экологии. Отвечая шаг за шагом на
вопрос о том, как взаимодействовал человек со своей
землёй, природой на протяжении веков, обучающиеся будут обогащать себя историческим опытом, идти по пути осознания
своего места, роли на Земле, как представителей современной цивилизации.

Блок «СОКРОВИЩНИЦА ЗЕМЛИ РУССКОЙ»

 На
занятиях этого блока дети
знакомятся с бытом и
традициями родного края: гостеприимством,
почитанием родителей, самобытностью русской кухни. Дети продолжают знакомство с устным народным творчеством:
сказками, былинами, потешками, закличками, праздниками и обрядами, народным
декоративно-прикладным искусством. Очень важно сформировать у детей
общее представление о
народной культуре, её богатстве и красоте, учить детей
любить и ценить народную
мудрость, гармонию жизни.

Блок «СВЯТОЕ ОТЕЧЕСТВО»

 На занятиях по этому блоку детям рассказывают о
российской армии, о воинах - юргинцах, которые защищают нашу Родину, Знакомят детей с русскими богатырями, воспетыми в былинах; со
знаменитыми героями своего края; опираясь на конкретные факты из жизни старейших членов семьи( прадедушек и
прабабушек), рассказывают о подвигах русских солдат во время
Великой Отечественной Войны. Прививают детям такие важные понятия,
как долг перед Родиной, любовь к Отечеству, героизм, трудовой подвиг.

                                   Тематическое
планирование

            3 класс

№ раздела, главы

Содержание учебного предмета, курса

Планируемые результаты

Я и моя семья
6 ч

О самых
  близких и родных с любовью.
Я и мое
  имя.
Генеалогическое
  древо. Что это?
Генеалогическое
  древо моей семьи.
Проект
  «Генеалогическое древо моей семьи»
Конференция.
  Защита проектов.

-Делают представление о
  родословной, о генеалогическом древе;
-учатся
  принимать другую точку зрения, быть готовыми изменить свою;
-договариваются
  друг с другом, выполняя различные роли в группе ,сотрудничают в совместном
  решении проблемы;

Мой город
8 ч.

Символы
  города: герб и его происхождение.
Открытие
  и заселение края.
Наш
  город глазами детей.
Что дает
  наш город области и стране?
История
  нашего города.
Достопримечательности
  нашего города.
Коллективный
  проект
 « Горд
  моими глазами».

Учатся:
-
  представлять свои презентации, видеофильмы, рисунки, фотографии о нашем
  городе;
-работать
  в группе;
-вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы;
- учатся
  принимать другую точку зрения, договариваются друг с другом, выполняя
  различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы.

Сибирь- великий край
5 ч

Что
  такое хорошо и что такое плохо.
Природа
  в городе
Ангара –
  наша главная река.
Экологический
  маршрут.

Учатся:
-работать
  с картой города Братска;
-составлять
  рассказ о своем городе;
-
  различать полезные ископаемые;
-
  наблюдать и рассказывать о растениях синоптиках;
-
  рассказывают о животных.

Сокровища земли русской
6 ч

С верою
  в сердце.
Поэзия
  земли родной.
Корнилов
  В.В.
Добрые
  соседи.
На Руси
  святой.
Ты, я,
  он, она – вместе дружная семья.

-Ориентируются
  в своей системе знаний;
-отличают
  новое от уже известного с помощью учителя;
-- делают предварительный отбор
  источников информации;
-
  ориентируются в книге ( на развороте, в оглавлении, в словаре) ;
-
  добывают новые знания;
-
  находят ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
-
  перерабатывают полученную информацию;
-
  делают выводы в результате совместной работы всего класса;
-
  перерабатывают полученную информацию;
-
  сравнивают  и группируют предметы и их образы.

Святое Отечество
6 ч

Братчане
  – герои войны.
Спасибо
  деду за победу!
Не
  стесняйся доброты своей.
Интересные
  люди города.
Поклонимся
  героям.
И это
  все о нас.

-учатся писать миниочерки о
  наградах своих предков;
-испытывают
  чувство гордости и уважения к защитникам Родины,к ветеранам труда;
-
  оценивают жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
  норм и ценностей в предложенных ситуациях;
-
  отмечают конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие поступки или
  плохие;
-
  самостоятельно определяют и высказывают самые простые общие для всех людей правила
  поведения ( основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Итоговые занятия
    3 ч

Проектная
  деятельность.
Конференция.

- учатся
  доносить свою позицию до других;
-оформляют
  свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне предложения или небольшого
  текста);
-
  слушают и понимают речь других;
-
  выразительно читают и пересказывают текст;
- учатся
  выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика).

                Тематическое
планирование      «Юный патриот»

3 класс

№
п/п

Тема

       Кол-во
  часов

Примечание

Я и моя семья

6

1

О самых
  близких и родных с любовью.

1

2

Я и мое
  имя.

1

3

Генеалогическое
  древо. Что это?

1

4

Генеалогическое
  древо моей семьи.

1

5

Проект
  «Генеалогическое древо моей семьи»

1

6

Конференция.
  Защита проектов.

1

Мой город

8

7

Символы
  города: герб и его происхождение.

1

8

Открытие
  и заселение края.

2

9

Наш
  город глазами детей.

1

10

Что дает
  наш город области и стране?

1

11

История
  нашего города.

1

12

Достопримечательности
  нашего города.

1

13

Коллективный
  проект
 « Горд
  моими глазами».

1

Сибирь- великий край

5

14

Что
  такое хорошо и что такое плохо.

1

15

Природа
  в городе

1

16

Ангара –
  наша главная река.

1

17

Экологический
  маршрут.

2

Сокровища земли русской

6

18

С верою
  в сердце.

1

19

Поэзия
  земли родной.

1

20

Корнилов
  В.В.

1

21

Добрые
  соседи.

1

22

На Руси
  святой.

1

23

Ты, я,
  он, она – вместе дружная семья.

1

 Святое Отечетсво

6

24

Братчане
  – герои войны.

1

25

Спасибо
  деду за победу!

1

26

Не
  стесняйся доброты своей.

1

27

Поклонимся
  героям.

1

28

И
  это все о нас.

1

29

Интересные люди города

1

Итоговые занятия

3

30

Проектная
  деятельность

2

31

Конференция.

1

Материально-техническая база и учебно-
методический комплекс

1.      Мазыкина Н. Методические
рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и
подростков . Н.Мазыкина //Воспитание школьников- 2003-N 6-С. 13-17 (1)
2.       Рожков С. Воспитываем патриотов:
Патриотическое воспитание в школе //С.Рожков// Пед.вестн.-2003. –N 12.-C.7/
3.      Буторина Т.С., Овчинникова Н.П.
Воспитание патриотизма средствами образования.
СПб.: Каро, 2004-224 с.
4.      Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-20010 гг» - М.:
Росвоенцентр, 2005.-61 с.
5.      Гражданское образование в
российской школе. – М.: Астрель, 2003 г.
6.      Конжиев Н.М. Система
военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школ. – М.: Педагогика,
1986.-144 с.
7.      Концепция патриотического
воспитания граждан РФ – М.: Росвоенцентр, 2003 – 25с.
8.      Суколенов И.В. Теория и практика
патриотического воспитания учащихся в современных условиях. – Курган: КУ, 2006.
– 177 с.
9.      Народные русские сказки: Из
сборника А.Н. Афанасьева- М.:Худож. лит.,2003 г.
10.  Серия книг «История России». – М6 «
Белый город», 2006.
11.  Я познаю мир:Дет.энцикл.: История/
Под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2014.
12.  Компьютер.
13.  Проектор.

file_name: Юный патриот.docx

alt: Программа внеурочной деятельности “

alt: В составе основных видов УУД , соответствующих ключевым целям общего образова н ия , можно выделить четыре блока : 1- личностный; ; 2 - регулятивный…

alt: Содержание курса Весь материал систематизирован и представлен в вид е тематических блоков

alt: Причем эпизоды, к которым привлекаетс я внимание детей, д олжны бы ть яркими, образными, конкретными, вызыва ющ ими интерес

alt: Обратимся к культуре своих предков, узнаем их обыч аи и традиц ии, посмотрим на на шу и сторию с то чки зрения эк ологии

alt: Ориентируются в своей системе знаний; -отличают новое от уже известного с помощью учителя; - - делают предварительный отбор источников информации; - ориентируются в книге (…

alt: Святое Отечетсво 6 24

title: Рабочая программа к внеурочной деятельности "Юный патриот"


file_name: Практические работы 6 класс.doc

intro: Практические работы по информатике для 6 класса по программе Босовой по следующим темам: "Основные объекты рабочего стола", файловая система, алгоритмы, исполнители алгоритмов,возможности графического редактора paint. Очень интересны и полезны для использования в виде обобщающего контроля по пройденным темам в 6  классах.Вордовский файл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Подужемская средняя общеобразовательная школа»
Кемского муниципального района

Конспект
открытого урока по математике в 4 классе

«Деление на двузначное число»

Автор работы: Орехова Наталья Сергеевна
Должность: учитель начальных классов

Кемь - 2024
        Тип урока:
закрепление знаний и
умений на деление на двузначное число.
Цели
урока:
совершенствовать навыки
деления многозначных чисел на двузначное, умение читать многозначные числа,
вырабатывать навыки устного счёта;
способствовать развитию
мыслительных операций, воображения детей, интереса к предмету; на примере пчелы
расширить представления детей о мире насекомых, о взаимосвязях в природе;
создать условия для
бережного отношения к окружающему нас животному миру.
 Задачи
урока:
Образовательные:
Закреплять знания деления
многозначных чисел;
Развивать умения читать
многозначные числа;
Развивающие:
Развитие памяти,
внимания, творческого воображения, образного мышления;
Развитие речи, словарного
запаса;
Воспитательные:
Воспитание стремления к
получению новых знаний;
Воспитание
коммуникативных качеств, умения слушать и высказывать своё мнение;

Методы
обучения:
словесный, наглядный;
Формы
работы учащихся: индивидуальная,
парная, фронтальная;
Приёмы: устный счёт, работа у
доски, решение задач, примеров.
Технология: личностно -
ориентированная.
Ход
урока.
I.
Организационный
момент.
 - Здравствуйте,
ребята. Поприветствуйте гостей.
Посмотрите мне в глаза,
улыбнитесь друг другу и тихонько сели.
 Великая радость -
работа.
В полях, за станком, за
столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего
счёта-
Всё счастье земли – за
трудом!
 - Я не случайно
начала наш сегодняшний урок стихотворением Валерия Яковлевича Брюсова. Сегодня
нас ждёт большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные,
трудолюбивые и дружные ребята.
II.
Определение темы урока.
 -Образцом
трудолюбия , взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое
является одним из величайших тружеником во всём мире. А кто это, вы узнаете,
разгадав русскую народную загадку «Лежит кучка поросят, кто ни тронет –
завизжат». Сомневаетесь в ответе? А если вы решите устно примеры, а затем
запишите ответы в порядке возрастания и соотнесите их с буквами, записанными
около каждого примера, то получите ответ на загадку.
(Примеры записаны на
доске)
Ы
4 · 8 – 27 : 3 = 23
Е
6 · (89-83) + 8 = 44
П
6 · 7 + 28 = 70
Ч
100 – 6 · 9 = 46
Л
90 – (3 6 + 30) = 24
70,46,44,24,23
/пчелы/
-
Да, ребята, это пчелы – неутомимые труженики. Сегодня одна из них будет
сопровождать нас на уроке.
- Пчелу почитали во все
времена. Мед считали пищей богов.
 - Если заглянуть в
улей, то можно увидеть, на первый взгляд, беспорядочно снующих пчел. Но это не
так. Все в их жизни подчинено определенным законом, все находится в строгом
порядке. Каждая пчела занимается своим делом, выполняя его на отлично. Пчелы
хранят много тайны о себе, человек до сих пор не смог их всех разгадать.
   Сегодня мы
попробуем заглянуть в таинственный мир пчел. Но пчелы не расстаются со своими
секретами легко, поэтому нам придется выполнить задания. Основными заданиями
будут упражнение … в ….
 (дети по алгоритму сами
называют тему урока).

-
Так в чем мы будем упражняться?
(в
делении на двузначное число)
-
Для вас это новый материал?
(Нет)
- Значит в чем
заключается наша задача на уроке?
- Повторить и закрепить
пройденный материал по теме «Деление на двузначное число».
- Итак, в путь за пчелой.
III. Устный счет.
У.: Задумайте
любое число от 1 до 10.
У.: Умножьте
то число на 2.
У.: К
произведению прибавьте 3.
У.: Полученную
сумму умножьте на 4.
У.: От
полученного произведения вычтите 12.
У.: Полученную
разность разделите на задуманное число.
У.:
У вас у каждого должно получиться число 8.
 IV.
Работа над закреплением пройденного материала.
 - Её дорога
начинается от улья. На пасеке обычно находится много ульев. Вот и мы у себя в
классе «построим» пасеку.
(каждому надо решить пример, с обратной
стороны  улья.)
(затем дети развешивают ульи на доске –
получается пасека)
 2.
Задание на смекалку.
- Угадайте, сколько глаз
у пчелки? У пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё раз столько и еще раз
столько. Сколько же глаз у пчёлки? (У пчелы 5 глаз.2 больших, состоящих в свою
очередь из 10 тысяч глазков, и расположенных по бокам головы и 3 маленьких на
лбу между ними).
3.
Решение задачи на сравнение.
Рабочий день пчелы
начинается с первым открывающимся цветком в 4 часа и закрывается в 20 часов.
Рабочий день ученика длится с 8 до 12 часов. Во сколько раз больше работает
пчела? На сколько часов ученик трудится меньше пчелы?
 -Для удобства
решения составим краткую запись.
-Выделим главные слова: о
ком говорится в задаче?
 Пчела-с
4ч. до 20ч.
Ученик-
с 8ч до 12ч
В
? раз больше, на ? меньше
-
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
-Что нам нужно знать,
чтобы ответить на него? (Нужно знать продолжительность рабочего дня пчелы и
ученика?
-Можем мы узнать
продолжительность рабочего дня пчелы, ученика? (Да) Как? Записываем первое
действие.(20-4=16ч)-рабочий день пчелы.
Записываем второе
действие. (12-8=4ч)-рабочий день ученика.
-Теперь мы можем ответить
на вопросы задачи? (Да)
Решаем дальше
самостоятельно.(16:4=4 раза, 16-4=12 часов)
 4.Решение
примеров
А сейчас несколько
интересных чисел из мира пчёл.
1) За всю свою недолгую
жизнь протяжённостью в 2 месяца пчела собирает несколько грамм нектара. А
сколько - вы узнаете, решив пример
6750:45=150
 2)В состав мёда
входит много полезных для здоровья человека веществ. А сколько - вы узнаете,
решив пример
16800:56=300
4) Пчела летит к цветку
со скоростью 65 км/ч. Движение её крыльев незаметно для нас, так как она очень
быстро ими машет. Сколько взмахов в секунду она совершает, вы тоже сейчас
узнаете.
7480:17=440
(работа в парах)
 V.
Физкультминутка

VI.
Этап контроля и самоконтроля
1. Перевод единиц длины.
-Все пчёлы летят на
разное расстояние. Посмотрим на сколько мы «улетим». Переведите единицы длины,
которые вы видите на карточке, в сантиметры.
3м=____см
1м05см=____см
4дм
6см=____см
 2.
Решение уравнений.
-Молодцы, ребята, вам
всего по 10 лет, а вы уже многое знаете и умеете. Как вы думаете, в каком
возрасте пчела начинает заниматься сбором нектара и пыльцы? Решив уравнения ,вы
узнаете ещё одну тайну пчелы.
180:х=15
403-х=377
(У
доски )
От
рождения до 6 дней- пчёлы убирают в улье.
От
6 до 12 дней- кормит личинок и матку.
От
12 до 19 дней- строит из воска соты.
От
19до 26 дней – охраняет улей, принимает нектар и пыльцу.
В
возрасте 26 дней пчела вылетает на сбор нектара и пыльцы.
В
почётном пенсионном возрасте, около 40 дней , пчела приносит в улей воду.
Далеко от улья она уже не улетает.

 3. Нахождение
периметра шестиугольника.
Собрав нектар, пчела
спешит в улей. Там она сливает его в соты, которые имеют форму шестиугольника.
Пчелиные соты строятся из воска и имеют определённые размеры – диаметр5,4мм.
Присутствующая у нас на уроке пчёлка больше настоящих пчёл, поэтому и «соты»
наши большие. Длина стороны нашего шестиугольника равна 8 см. Давайте узнаем
его периметр. Что называется периметром? Как его найти?
Найти периметр
самостоятельно.
 VII.
Подведение итогов урока
-Наш необычный урок
подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазком в жизнь этого
удивительного насекомого, которое всю жизнь работает на благо других, ничего не
прося в замен.
 Незаконченные
предложения:

- Мы сегодня на уроке….

- Я закрепил(ла) …

- Я хотел(ла) бы больше…

- Мне понравилось….

 - Оказывается , что..
VIII.
Дом. зад.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деление на двузначное число.doc

alt: Методы обучения : словесный, наглядный;

alt: Решение задачи на сравнение .


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  232.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ

Общественный транспорт - место близкого
контакта большого количества очень разных людей, причем контакт этот, к
сожалению, вынужденный. Практически никто не может полностью отказаться от
использования общественного транспорта, поэтому так важно знать правила,
позволяющие свести негативные последствия поездок в нем к минимуму. Только
взаимная вежливость и предупредительность может сделать поездку даже в час пик
легкой и приятной.
Не следует стоять в дверях, затрудняя
остальным вход и выход. Но не надо и пытаться пролезть в середину
переполненного салона. Если из-за давки невозможно самому передать кондуктору
плату за проезд, можно попросить это сделать кого-нибудь из пассажиров, не
забыв поблагодарить его за помощь.
Если возникает необходимость перевезти с помощью
общественного транспорта какой-либо крупногабаритный предмет, нельзя занимать
им сидячие места.
Когда возникает потребность совершить
поездку с маленькими детьми, нужно строго следить, чтобы они не беспокоили
пассажиров.
Читать в салоне можно, но не нарушая покоя
других пассажиров, не задевая их газетой или книгой. Неприлично заглядывать
соседу через плечо с целью узнать, что он читает.
Нельзя громко разговаривать, повышая и так
чрезмерный звуковой фон. Естественно, не стоит включать переносной магнитофон
или радиоприемник - другие вряд ли оценят такую «заботу» об их досуге.
В транспорте не
принято
исправлять или делать макияж, причесываться. Занятия личной гигиеной лучше завершить
до выхода из дома.
Садиться в транспорт с едой, семечками,
напитками, в пачкающей одежде неприлично. То же относится и к остро пахнущим
продуктам вроде соленой рыбы - с подобной поклажей лучше пройтись пешком или
взять такси - если, конечно, шофер согласится взять такого пассажира.
Обязательно нужно сохранять билет до конца
поездки и держать его наготове, чтобы исключить возможность неприятных
инцидентов с контролерами.
Не во всех странах принято уступать место
в общественном транспорте. На Западе это может быть воспринято как оскорбление
представительницами феминистских движений или бодрящимся старичком, нежелающим
смириться с наступившей старостью. Но в России каждый обязан уступать место
представителям определенных категорий людей.
Мужчина должен уступать место всем
женщинам, а женщина - беременным и
пожилым людям. Обязательно - вне зависимости от вашего пола - нужно предложить
сесть инвалиду, ребенку дошкольного возраста.
Если кто-то уступил Вам место, не
отказывайтесь, а поблагодарите словами и улыбкой. Не стоит ставить человека в
неловкое положение, отказываясь сесть, и привлекая к нему, тем самым, излишнее
внимание.

ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА УЛИЦЕ
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ПРОГУЛКИ

·На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.
·Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные
обёртки, огрызки от яблок.
· Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.
·Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать
стульями, свистеть, топать.
·При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.
·Будьте вежливы.
·Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в
ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.
·Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся,
кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня уводит незнакомый человек!"
·Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.
·Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
· Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.
· Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.

·Не играй с наступлением темноты.
·На прогулку выходи в строю.
· Играй на спортплощадке.
·Не играй с колющими, массивными предметами.
·Не толкайся, не ставь подножки.
·Не кидайся снежками, камнями, различными предметами.
·В туалет иди только с разрешения учителя, воспитателя.
·С улицы заходи в строю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Общественные места.docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ