extracted_text:
Схема конспекта урока
Учитель
Андреева И.Б.

Предмет
  русский  язык                                   класс 7

Автор
  УМК Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова

Тема
  урока    Союз как часть речи

Тип
  урока Урок открытия нового знания

Планируемый
  результат

Предметные
  умения
- повторить
  изученный материал о предлогах
-
  знать морфологическую характеристику союза как служебной части речи;
-
  уметь определять роль союза, создавать предложения с союзами, находить их в тексте.

Универсальные
  учебные действия (УУД)

личностные

Формирование навыков организации и анализа своей
  деятельности, умений оценивать чужой труд

регулятивные

Проектировать маршрут преодоления трудностей в
  обучении через включение в новые виды деятельности

познавательные

Анализировать
  и извлекать информацию, уметь воспринимать текст художественного стиля

коммуникативные

Эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками
  в процессе учебной деятельности

Основные
  понятия

Определение
  союза как служебной части речи

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы
  работы
Фронтальная,
  индивидуальная

Ресурсы

Сайт
  для создания заданий»Лёрнинг.апсс»
Интернет - ресурсы
Учебник для 7 класса «Русский язык»
  авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А

Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание этапа

Техно-
логии

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.Организационный
  момент, мотивация к учебной деятельности.
Цель:
  включение
  учащихся в предметно-практическую деятельность, создание положительного
  эмоционального настроя.

  Обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке. Приветственное
  слово учителя, проверка готовности учащихся к уроку.
- Ребята
  повернитесь друг к другу парами и поприветствуем друг друга.
Учащиеся
  поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших
  пальцев и говорят:
Желаю
  (соприкасаются большими пальцами);
Успеха
  (указательными);
Большого
  (средними);
Во всем
  (безымянными);
И везде
  (мизинцами);
Здравствуйте!
  (прикосновение всей ладонью).

-
  У нас хорошее настроение, надеюсь на вашу активную работу на уроке.
Откройте
  тетради, запишите число 14 марта, классная работа.

Приветствуют
  учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку.

Желают
  друг другу успеха

Методы:
словесный

2.
  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
  действии.

Цель:
  повторение
  изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление
  затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

1.Организует
  работу по повторению, подводит итог беседы.
-
  Ребята, - какие разделы о языке вы знаете? Что они изучают?
-
  какой раздел науки о языке мы изучаем в настоящее время? (морфология) - что
  изучает морфология?
-
  на какие группы можно разделить части речи?
-
  в чем отличие служебных частей речи от самостоятельных?
-
  что такое предлог? на какие группы можно разделить предлоги

После проверки теста!!!Ученик у доски объясняет орфограммы
  записанных словосочетаний!!!
Ребята, как вы думаете, какой общей
  темой можно объединить словосочетания, записанные на доске? (Семья).
  Нет в жизни любого человека ничего важнее, ближе и дороже семьи, родителей,
  бабушек и дедушек, братьев и сестёр. А что такое семья? (Ответы учеников).

Семья
  – это крепкий союз.

2.
  Создаётся проблемная ситуация. Подвожу к определению темы урока, целей и
  задач.
- О
  какой же части речи мы будем говорить сегодня? Чтобы на уроке у нас было
  весело, интересно, я вам приготовила  загадку к нашему уроку. Отгадав её, вы
  поймёте, о чем пойдет речь на уроке.
Задача наша – соединять
В надёжные, крепкие узы.
Знать нас, ребята, должны вы на
  «пять»!
Нас называют - ….. (союзы).
- О чем мы будем говорить?
- Что нам необходимо выяснить?
Запишем
  тему «Союз как часть речи»

-
  Каковы будут наши цели и задачи? Что мы должны выяснить? - узнать о
  роли союза как служебной части речи,

Задачи? уметь находить
  союз, определять его роль в предложении, конструировать предложения,
  составлять схемы.

1 ученик работает у доски: записывает
  словосочетания с предлогами, объясняет их правописание:
(В)
  течени… семейного ужина (В)следстви… (не)большой размолвки с братом
 (Не)смотря
  на разные взгляды
Поговорить
  на(счёт) подарка для бабушки.
Остальные ученики выполняют тест
  с самопроверкой (слайды презентации)
1)Части
  речи изучает:
А.
  Фонетика Б. Синтаксис В. Морфология
2)
  К самостоятельным частям речи не относится:
А. Наречие Б. Предлог В. Глагол
3)
  По происхождению выделяются предлоги:
А.
  Производящие Б. Составные В. Производные и непроизводные
4)
  По составу выделяются предлоги:
А.
  Сложные Б. Простые В. Простые и составные
5)
  Предлоги:
А.
  Склоняются Б. Не изменяются  В. Спрягаются
САМОПРОВЕРКА !

Учащиеся
  отгадывают - союз

Осмысливают
  цель урока
- Какая
  это  часть речи?
- Какими
  обладает признаками
Дети
  перечисляют задачи:
-Узнать о роли союза как служебной части речи
-
  Научиться находить союзы в предложении
-
  отличать союзы от других частей речи

Методы: словесный,
  наглядный
Форма
  организации:
  фронтальная, индивидуальная.

3.
  Этап открытия новых знаний. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
  организовать анализ возникшей ситуации, выявить места и причины
  затруднения.

1.А
  что, интересно, означает слово союз? На этот вопрос вы ответите сами. На
  партах у вас лежат выдержки из словарных статей, в которых даётся определение
  союзу. Ваша задача, прочитать данные статьи и выделить главное о союзе,
  можете отмечать в разадаточном материале.
Этимологический: слово
  СОЮЗ пришло из старославянского языка. Оно образовано с помощью приставки СЪ
  (СО, которая обозначает СОЕДИНЕНИЕ, СБЛИЖЕНИЕ, СВЯЗЬ.
Словарь Даля:
  союз - это взаимные узы, связь, скрепа, соединение, смык, сцепление; часть
  речи, частичка,
Словарь Ожегова:
  «В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри
  предложения».
Сейчас
  я вас попрошу сделать вывод на основе словарных статей.
Ответ: Союз – служебная часть речи, соединяет между
  собой слова и предложения.
Сверьтесь с учебником. Проверьте, правильно ли мы
  рассудили
Ребята,
  давайте прочитаем в учебнике правило и проверим, так ли мы с вами определили?
  Работа с учебником: чтение правила  на стр.146.Что нового вы узнали
  о союзе?(простые, составные, сочинительные, подчинительные)
- Об этом мы будем говорить на следующих
  уроках.

1.Ученики
  синтезируют материал

Дети
  читают, делают вывод, что такое союз
Наблюдают
  над текстами статей,
делают
  выводы о роли союзов:
-
  соединяют однородные члены
-
  соединяют  части сложного предложения,
-связывают
  предложения в тексте.
Значит,
  это служебная часть речи
-
  Неизменяемая!

(союзы
  бывают простые и составные, сочинительные и подчинительные)

Методы:  беседа,
  частично-поисковый работа с текстом.
Форма
  организации работы:
  групповая, индивидуальная

4.Этап
  построения проекта выхода из затруднения
Цель:
  построение учащимися нового способа действия и формирование умений его
  применять при решении задания, вызвавшего затруднение

-
  1. В трудной ситуации со мной рядом всегда мама и папа. (на
  доске)
[ Ɵ и Ɵ].
  (Это простое предложение, осложненное однородными членами, соединенными
  союзом и.)
2. Я всегда могу
  обратиться за советом к родителям, и они смогут дать толковые рекомендации.
  (на доске)
[ = - ], и [ - = ].
  (Это сложное предложение, в котором простые предложения связаны союзом И)
Вывод:
  союз И соединяет однородные члены; союз И соединяет части сложного
  предложения!!!
3. Проанализируйте
  предложения. Являются ли эти предложения текстом? Почему вы так решили? С
  какой целью А.С.Пушкин употребил союз а? (Союз
  соединяет предложения в единый текст).  (слайд):
«Как Таня выросла! Давно ль
Я, кажется, тебя крестила?
А я так на руки брала!
А я так за уши драла.
А я так пряником кормила!»

Заполняют
  схему. Один ученик на доске (Самоконтроль по учебнику).
- Союз-
  служебная часть речи,

соединяет
  однородные члены

 соединяет
  простые предложения в составе сложного;

соединяет
  предложения в тексте;

Методы:
  беседа,
  работа со схемой Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная

5. Физкультминут-ка

- Физкультминутка. Попрошу всех
  встать, три раза присесть, три раза потянуться вверх, положить руки на пояс и
  выполнить наклоны влево-вправо при таких условиях: я произношу предложение,
  если вы согласны с данным утверждением – наклон влево, если не согласны –
  наклон вправо).
            - Фонетика изучает написание
  букв.
            - Дополнение – отвечает на
  падежные вопросы.
            - Союз – служебная часть
  речи.
            - Краткое прилагательное
  всегда бывает определением.
            - Наречие отвечает на вопрос
  «как»?
            - Составное имя числительное
  состоит из нескольких слов.
            - Предлоги соединяют
  однородные члены предложения.

Шеей крутим осторожно
Шеей
  крутим осторожно -
Голова
  кружиться может.
Влево
  смотрим - раз, два, три.
Так. И
  вправо посмотри.
(Вращение
  головой вправо и влево.)
Вверх
  потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки
  вверх, ходьба на месте.)
И за
  парты вновь вернёмся.
 (Дети садятся за парты.)

Цель
  для учителя:
  снять мышечное напряжение и напряжение с глаз, активизировать работу
  учащихся.

5.
  Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель:
  усвоение учащимися нового способа действия

РЕЗЕРВ

2.«Лингвистический
  эксперимент» Моя семья( На листах)
Организует
  работу учащихся по алгоритму:1 прочитайте текст, выделите грамматические
  основы, найдите  союзы 2. сделайте вывод по наблюдениям
- Что
  связывают союзы в предложениях текста?
-Давайте обобщим
  то, что мы узнали о союзе.

Творческая
  работа по конструированию предложений. –
- Составьте предложения по данному
  началу так, чтобы в первом случае союз И соединял простые предложения в
  составе сложного, а во втором – однородные члены предложения. Обратите
  внимание на постановку запятой, разделяющей простые предложения в составе
  сложного,  и ее отсутствие между однородными членами, связанными союзом И.

Сегодня
  я сам приготовил ужин, и…
Сегодня
  я сам приготовил ужин и….

Задание: Задание:
  вставить и объяснить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки
  препинания, найти в тексте союзы, взять их в овал, определить функцию союзов,
  составить схемы двух последних предложений.
1.Наша семья очень дружная, и мы любим и
  уважаем друг друга. 2. Если кто(то) нуждает(?)ся в помощи, он всегда может
  ра..считывать на остальных. 3.Родители заботят(?)ся о нас, а мы стараемся во
  всём им п..могать. 4.А добрые традиции обер..гают счастье, покой и
  благополучие в доме. 5. Я хочу, чтобы из нашего дома н..когда не уходило
  тепло с..мейного очага.
(Проверка
  по эталону) Читают предложения, выделяют грамматические основы, делают
  схемы. Самопроверка.
 (Работа
  с листком самоконтроля).

Методы: аналитическая
  беседа, упражнения, контроль и самоконтроль
Форма
  организации урока: индивидуальная

6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
  эталону. Цель: обучающиеся определяют свои умения и навыки, делают вывод
  о том, что они уже умеют.

По частоте использования союз занимает 7
  место в речи. Их можно встретить как в художественной, так и в
  научно-популярной литературе. Я предлагаю Вам объединиться в группы и сыграть
  в лингвистическую игру «Собери пословицу».

коли

Семья
    сильна

цветок без запаха

когда

Вся
    семья вместе

над
    ней крыша одна

так
    и

Не будет добра

душа
    на месте

а

Семья без детей

стены
    помогают

что

В
    гостях хорошо

семьёй
    живёт

а

В
    своем доме

в семье вражда

и

Добро
    по миру не рекой течёт

дома
    лучше

1.    Семья сильна,
  когда над ней крыша одна.
2.    Вся семья
  вместе, так и душа на месте.
3.    Не будет добра, коли в семье
  вражда.
4.    Семья без детей, что цветок без
  запаха.
5.    В гостях хорошо,
  а дома лучше
6.    В своем доме и стены помогают.
7.    Добро по миру не рекой течёт, а
  семьёй живёт.

Методы:
  практический
   Форма организации урока: парная
Результат:
  понимание
  роли союза в тексте.

7.
  Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.
Цель:
  включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее
  изученного

РЕЗЕРВ

Предлагается
  блиц-опрос для проверки уровня знаний и умений  по теме урока «Проверь себя»

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Верите ли вы…..»

В русском языке есть самостоятельные
       и служащие части речи. - нет
Союз- это
       служебная часть речи – да
Союзы не связывают
       между собой однородные члены предложения? – нет
Союзы
       служат для связи простых предложений в составе сложного?(да)
Союзы являются членами предложения?
       - нет

Оценивание:
  отвечают первыми те, кто быстрее справился. Самопроверка.
Выполняют
  задания. Самопроверка (результаты теста заносятся в лист самооценки).
  Критерии оценивания на доске.

Форма: индивидуальная
Метод письменного
  контроля.

8.Этап
  рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель:
  осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
  деятельности своей и всего класса

Обращает
  внимание на цели урока и предлагает оценить уровень своих достижений.
-
  Ребята, какие цели мы перед собой ставили в начале урока. (Изучить что такое
  союз как часть речи). Мы справились с этой задачей? Да.
Оцените
  свою работу, продолжите предложение.
«Продолжи фразу» (СЛАЙД с фразами) и заполните лист
  самоконтроля

Задаёт
  домашнее задание: 6) Домашнее задание (по выбору)
Я
  предлагаю вам интересное домашнее задание на выбор.
1.
  Напишите мини – сочинение на тему «Моя семья» с использованием союзов.
2.
  Выполнить упр. –337
3.
  Выучить теорию.
Урок
  окончен. Спасибо за работу!

Оценивание
  обучающихся с комментированием по листу самоконтроля.

Записывают
  домашнее задание, ставя перед собой цели по его выполнению

Методы:
  словесный.
  Форма организации урока: фронтальная.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: МОЙ урок СОЮЗ как часть речи.doc

alt: Схема конспекта урока Учитель

alt: Технологическая карта урока

alt: А что, интересно, означает слово союз?

alt: В своем доме в семье вражда и

title: Урок Союз как часть речи 7 класс


extracted_text:
Роль
родителей
в
развитии
речи
ребенка.

Не
надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их
преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в
которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок
проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное
отношение к речевому нарушению у ребенка:
-
не ругать ребенка за неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с
педагогами.
Кроме
того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые
артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному
звукопроизношению. Особое внимание родители должны уделять выполнению домашних
заданий. Советы, замечания и рекомендации логопед записывает в индивидуальном
порядке.
Отмечу, что существуют определенные правила работы в домашних
тетрадях:
-
тетради забираются на выходные, возвращаются в понедельник;
- задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка
и пр.) выполняются карандашами;
- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители
должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем
заучивания;
- задания должны быть прочитаны ребенку;
- все задания выполняются до конца.
Необходимо
учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители должны следить за
правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной,
выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На
улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с
детьми увиденное. Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого
содержания. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный
контакт.
Родители должны формировать
правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:
- не ругать ребенка за
неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей
Ребенок получает индивидуальную коррекционную
помощь всего 2-3 раза в неделю, поэтому её результативность зависит в том
числе, от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи.
- Какова же роль семьи, родителей в преодолении
речевых нарушений у детей?
Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами
собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная
коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль,
поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми. А если
«пустить на самотек», то у ребенка в школе возникнут проблемы:
• ошибки на письме и при чтении;
• снижение самооценки;
• конфликты с учителями, родителями,
одноклассниками.

Родители
должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:
-не ругать ребенка за неправильную речь;
-ненавязчиво исправлять неправильное
произношение;
-не заострять внимание на запинках и повторах
слогов и слов;
-осуществлять позитивный настрой ребенка на
занятия с педагогами.

Кроме того, родители сами должны научиться
выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для
подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. Особое внимание
родители должны уделять выполнению домашних заданий. Советы, замечания и
рекомендации логопед записывает в индивидуальном порядке.
• Для закрепления результатов логопедической
работы ваши дети нуждаются в постоянных домашних занятиях. У каждого ребенка
должна быть тетрадь для домашних заданий, где 1 раз в неделю я буду записывать
задания. Тетради забираются в пятницу, возвращаются в понедельник.
• Артикуляционные упражнения выполняются перед
зеркалом, по 3-5 минут в несколько приемов в день.
• Будьте терпеливы с ребенком, внимательны к
нему во время занятий. Вы должны быть доброжелательны, участливы, но достаточно
требовательны. Стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить
преодолевать трудности.

file_name: родит собр 2021.docx

alt: Роль родителей в развитии речи ребенка

title: О роли родителей в развитии речи ребенка


extracted_text:
Открытый урок в 5 классе по теме “My family” с использованием КТ.
Учебник: Биболетова М.З. Английский язык 5-6 класс
Цель: систематизация знаний учащихся по теме: “Семья”.
Задачи:
Практическая:
– обобщить знания лексики по теме “Моя семья”;
 -развивать  умения монологической, диалогической  речи
учащихся при выполнении упражнений в форме интервью;
-строить высказывания о своей семье и аргументировать свое
мнение;
-активизировать лексико-грамматический материал (Present Progressive Tense) в устной и письменной речи;
 -формировать умения письменной речи: заполнение анкет;
-показать использование компьютерных технологий на уроке
английского языка;
Развивающая:
–  формировать умения и навыки коллективного речевого
взаимодействия, развивать самостоятельность, логику мышления, способность
осуществлять продуктивные речевые действия;
Воспитательная:
 – воспитание чувства гордости за свою семью, положительного,
уважительного и толерантного отношения к окружающим.
Оборудование:
звуковое приложение “Way Ahead – 3”, “Way Ahead – 5”,
издательство McMillan Publishers LTD 2001, 2004;
 персональные компьютеры;
заполнение анкет в программе Microsoft Office;
личные презентации учащихся, сделанные в MS PowerPoint по
теме“My family”; учебная презентация (Приложение 1)
Яблоко – символ единения семьи, учащиеся рассказывают о
членах своей семьи, защищают презентации своей семьи и передают яблоко  друг
другу);
Презентация по стихотворению “ Our Family Comes from Round  the World” Учебник:
Биболетова М.З. Английский язык 5-6 класс, p.46 ex.15);
Семь правил, как быть счастливыми.
Тип урока: обобщающий.
Ход урока.
1. Организационный момент:
Good morning, boys and girls.  What is a topic of our
lesson? What do you think about it?
Today we will speak about family.
2. Погружение в ситуацию.
What ‘s the news? This is a letter for you! Whom is it from?  We have a lot of
friends. Luda, would you like to help me? Read the letter, please!
Текст письма представлен на доске проектора. Дети читают
письмо и комментируют его содержание.

27, Tsentralnaya street,
school, Onohino,
Tyumen
region,
 Russia, 625547

Hello,
I am Jenny Grey. I am twelve. I am from Chester. It’s a town in England.
I am a student at the Local State School.
I like studying.
At school I study two foreign languages: French and
Russian.
Next year I am going to come with the group of
students and
 I want to have Russian pen friends.

 Best wishes to you, Jenny Grey.

3. Беседа по содержанию прочитанного письма.
Учитель - Who is Jenny? Find out about Jenny and your family.
Ученик - Jenny is a student at the Local State School. Next year
she is going to come with the group of students and she wants to have Russian
pen friends.
4. Заполнение пропусков.
Работа
с диском “Way Ahead – 3”, Lesson 3A, Fill in the gaps.
 Раздел «Hello.
My name is Jenny. This is my family».
5.Беседа с детьми по ситуации. Работа с анкетами.
Учитель -  Do you have any foreign pen friends? Do you want to have
English pen friends?
Ученик  -Yes, I have. No, I haven’t. ? Yes, I do.  Yes, certainly.
With  pleasure.
Your pen friends want to know more about you. Fill
blanks, please.
 Where are your computers? Sit down, please and fill
in blanks.
(Учащиеся работают в программе Microsoft Office).
Вопросы анкеты
-Who are you?
 -What is your Father’s occupation?
 -What is your Mother’s job?
-Have you got any brothers and sisters?
 -What foreign languages do you speak?
-What are your main characteristics?
-How would you describe your family?
-What are your hobbies? What would you say your family is like?
6. Аудирование. Работа в группах.
Ситуация - We are going to have foreign pen friends! What would you
like to know about them? Ask your classmates and discuss in your group (Мы готовимся к переписке с английскими сверстниками,
давайте подумаем, какие вопросы вы можете задать им об их семьях. Что бы вы хотели узнать?
Давайте послушаем их
разговор).
7. Составление диалога между русскими и английскими
сверстниками в группах.  Дети придумывают себе иностранные имена. (Учитель
раздает «бейджики»).
8. Ритмическая пауза. Песенка  Sing along! (Диск “Way Ahead – 3”,
Lesson 1A)
9. Работа с текстом. Read the text
and choose the correct answer.

When he was young,
John used to live in Syria.
 One of John’s
friends used to live in Jordan and the other used to live in America.

One of the people
was a very good cook.
 Sarah used to be
a doctor.
The person who
lives in America was a policeman.
The doctor used to
play tennis competitions.
 The third person
used to play the guitar very well.
One of them used
to be a teacher and was a terrible cook.

Sarah

John

Jack

job

hobbies

country

Vocabulary:
Used to …- пришлось, приходилось
Terrible    - ужасный

10. Лексико-грамматические упражнения.
А) Повторение темы Present Progressive Tense.
-My children, what are you doing?
В каком времени я задала вопрос, что обозначает указанное
время?
Ученик - Правило: если ты хочешь сказать о том, что
происходит в момент речи (сейчас -now, at the moment),  то глагол надо употреблять в Present Progressive Tense.
В). Спряжение глагола в Present Progressive Tense по карточкам.
 С). Составление предложений по заданной  ситуации: What are your hobbies?
Использование выражений - Read a letter, go to
school, play the guitar, watch TV, listen to music, dance, take photos, discuss
a story, speak English, sleep
Д). – Упражнение на подстановку глаголов в Present Progressive Tense.
(Диск
“Way Ahead – 3”, Lesson 1В)
11. Защита презентаций по теме «Моя семья».
You have prepared small stories about your family. Let’s watch your presentations (учащиеся демонстрируют собственные
презентации, выполненные в PowerPoint).
 Take this “magic” apple – a symbol of many important things, a symbol of
a united family.
Pass it is to your friend after you`ve finished your
story. (Учащиеся
рассказывают о членах своей семьи, защищают презентации о своей семье и
передают яблоко друг другу);
The projects were very interesting.
12. Презентация учителя  по стихотворению “ Our Family Comes from Round  the World” (Биболетова
 М.З. Английский язык 5-6 класс, p.46 ex.15 , здесь представлены фотографии
детей класса);
 Children, look at the “Happy family”. Дети вместе с учителем читают стихотворение-презентацию.
Учитель задает вопросы по презентации.
-What is your family? Who is a family?
Учитель: Эти слова являются магическими и удивительными. Чем
больше хороших слов мы говорим,  друг другу, тем больше света будет в мире.
13. Семь правил, как быть счастливыми.
Children, do you know how to be happy?
American psychologists do.
They know seven rules.
What are they?
Love your family. Be friendly. Be fair. Smile. Help
other people. Don’t speak on others. More run, dance, sing and play.
14. Your homework: poem p.46 ex.15 by heart
15. The lesson is over. You have done a lot of work. Thank you for your
projects and activities. Good bye!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Открытый урок в 5 классе по теме “

alt: Onohino, region, , 625547

alt: When he was young, John used to live in

alt: They know seven rules. What are they?

title: иностранный язык


extracted_text:
«Образовательная система «CUBORO» - как
средство технологического воспитания современных дошкольников и школьников»
В связи с качественным скачком развития новых
технологий в XXI веке обществу требуются люди, способные нестандартно
решать новые проблемы, вносить новое содержание во все сферы
жизнедеятельности.
В последние годы в сфере образования формируется новая
образовательная система, в основе которой лежат технологические инновации. Мы
рассуждаем о новых компьютерных технологиях, о современных педагогических
технологиях, появились даже нано – технологии. Слово «технология» является
сегодня одним из самых распространенных.
Сегодня государство испытывает острую потребность в
высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями.
И начинать готовить будущих инженеров нужно не в вузах, а значительно раньше -
в дошкольном  и школьном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к
техническому творчеству. Необходимо развивать техническую пытливость мышления,
аналитический ум и другие качества личности.  Следовательно, перед нами
стоит задача развивать у детей навыки конструкторской, элементарной
экспериментально-исследовательской, творческой деятельности.
Наши дети «идут в ногу» с развитием современных
технологий, их привлекает все новое, интересное, то что заставляет думать,
включать воображение, логическое мышление, фантазию, развивать навыки конструирования.
В нашем Центре ДОД уделяется большое внимание технологическому воспитанию
дошкольников и школьников, для этого у нас есть не только конструктор из разных
материалов (мягкий, пластик, дерево), конструкторы «LEGO» , мы активно
используем в обучении деревянный конструктор «CUBORO».
Система «CUBORO» используется в образовательных
учреждениях в качестве пропедевтики инженерного образования. Основные задачи
данного образовательного процесса, это совершенствование практических навыков
конструирования. Развитие у учащихся пространственного воображения, логического
мышления, творчества, креативности и умение работать в команде. Выявление и
поддержка детей, одаренных в области инженерного мышления.
Образовательная система CUBORO направлена
на:
- развитие основных социальных навыков soft
skills, позволяющих быть успешным независимо от специфики деятельности и
направления, в котором работает человек;
- развитие логического мышления и необходимость
организации сбора отдельных моделей в одну.
- «проектное мышление» - когда человек приходит на
работу не для того, чтобы выполнять процессы, а для того, чтобы добиться
результата в рамках конкретного проекта, ограниченного во времени.
- креативность и чувство вкуса - эти компетенции
машины точно не смогут освоить.
- экологическую повестку, она становится все более
актуальной. Поэтому работодатели выделяют эту составляющую системного мышления
в отдельный пункт.
-командную (групповую) работу. Большинство задач
системы CUBORO рассчитаны именно на командную, коллективную
работу.
Главное, что нужно подчеркнуть: команда в
системе CUBORO может состоять из разных возрастных групп.
Опытные игроки младшего возраста могут давать
инструкции, подсказки игрокам старшего возраста с меньшим опытом игры
в CUBORO.

В нашем Центре ДОД проводятся  детские и семейные
турниры по CUBORO.

Ребята участвовали в районных соревнованиях  по CUBORO,
где получили бесценный опыт и массу впечатлений.
Вся работа с новым для детей конструктором может быть
организована как одно большое исследование, когда дети, открыв коробку с
кубиками, начинают исследовать её содержимое: сопоставление графических
изображений кубиков CUBORO с множеством желобов и тоннелей с
реальными кубиками из набора, организация тактильных игр направленных на поиск
определения кубика, подключая только тактильное восприятие, написание букв,
цифр, слов с помощью желобов на поверхности кубиков CUBORO, составление
простых дорожек от старта до финиша, постоянно усложняя задания и новые условия
и построение простых и далее сложных конструкций.
 Какая другая деятельность позволит так
непринуждённо учить детей видеть, анализировать, контролировать себя, быть
предельно внимательным? А главное после достижения поставленной цели следует
запуск шариков в построенный лабиринт, невероятно увлекательное действие и
достижение цели.

Спасибо за внимание!

file_name: Пахомова Т.В..docx


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1

Учет поступления
  товаров

3

1.1

Использование товарно –
  сопроводительных документов (количественных и качественных) для групп
  продовольственных товаров

3

2

Учет пополнения
  рабочего запаса

5

2.1

Способы и правила
  размещения в торговом зале групп продовольственных товаров

5

3

Учет возврата товаров

7

3.1

Правила списания групп
  продовольственных товаров

7

3.2

Правила уценки групп
  продовольственных товаров

7

4

Подготовка товаров к
  инвентаризации

9

4.1

Порядок проведения
  инвентаризации групп продовольственных товаров

9

Список литературы

11

Приложение

1. Учет поступления товаров
1.1 Использование товарно-
сопроводительных документов (количественных и качественных) для групп
продовольственных товаров
Товарно-сопроводительные
документы (ТСД) - документы, содержащие
необходимую и достаточную информацию для идентификации товарных партий на всем
пути товародвижения.
Товары, поступающие на
предприятия оптовой и розничной торговли, должны иметь сопроводительные
документы, предусмотренные условиями поставки товаров и правилами перевозки
грузов. К основным документам, подтверждающим поступление товаров, относятся: накладная,
товарно-транспортная накладная, железнодорожная накладная, авианакладная,
коносамент, счет-фактура, счет.
Накладная выписывается
материально ответственным лицом при оформлении отпуска товаров со склада и при
принятии товаров в торговой организации. Количество экземпляров выписываемых
накладных зависит от разных факторов: условий получения товара покупателем,
вида организации поставщика, места передачи товара и др.
Количественные ТСД -
документы, предназначенные для передачи и хранения информации о количественных
характеристиках товаров или товарных партий. Кроме размерных характеристик
(масса, длина, объем и т. п.), в них обязательно содержатся сведения,
идентифицирующие товар. Количественные ТСД - отвесы,
заборные листы, упаковочные листы, спецификации.
К количественным ТСД
помимо документов, выражающих непосредственное количество товаров, относятся
акты об установлении расхождений в количестве товаров и коммерческие,
коммерческие акты.Акты для установления расхождения в количестве товаров составляются
в тех случаях, когда фактическое количество товара при приемке не совпадает с
количеством, указанным в документах. Чаще такие акты составляют для товарных
партий импортных товаров.
Товарно-сопроводительные
документы по качеству  - документы, предназначенные для передачи и
хранения информации о качестве товаров (образцов, товарных партий, каждого
изделия). В эти документы включают не только сведения о качестве товаров,
значениях показателей качества, градациях качества (стандартная, нестандартная,
брак, отход), но и о наименованиях товаров, их изготовителях (поставщиках,
отправителях), датах выработки (отгрузки), а также другие необходимые сведения.

ТСД по качеству
подразделяют на обязательные и необязательные. К первым относятся сертификаты
соответствия и декларации соответствия по показателям безопасности для товаров,
подлежащих обязательной сертификации или декларированию удостоверения о
качестве. Другие виды сертификатов - ветеринарный, фитосанитарный, а также
сертификаты соответствия при добровольной сертификации не являются заменой
обязательных ТСД

2.Учет пополнения рабочего запаса
Рабочий запас - это запас товаров,
находящийся в торговом зале и предназначенный для показа товаров покупателям
(запас представительского ассортиментного набора) и запас товаров на
продажу в течение одного дня.
Товарные запасы в
предприятиях розничной торговли необходимы для обеспечения
устойчивого ассортимента, бесперебойной продажи товаров, что является условием
удовлетворения спроса населения, повышения качества обслуживания, повышения
конкурентоспособности предприятия.
К товарным запасам
сезонного хранения относятся запасы, производство или реализация которых имеет
сезонный характер. Такие запасы создаются по товарам, которые либо непрерывно
реализуются, а пополняются лишь в отдельный период времени (овощи, фрукты),
либо наоборот: продаются в определенные промежутки времени, а накапливаются
более менее регулярно.
Товарные запасы сезонного
хранения и досрочного завоза предназначены для развития будущего товарооборота,
поэтому их формирование носит стихийный характер. Если товарные запасы текущего
хранения исчисляются в днях и денежном выражении, то товарные запасы досрочного
завоза и сезонного хранения исчисляются в натуральном и денежном выражении.
На размер товарных
запасов влияют различные факторы: потребительские свойства товаров, условия
производства, транспортировки и т.д. Кроме того, размер товарных запасов в
значительной степени определяется объемом и структурой товарооборота.
2.1 Способы и правила
размещения в торговом зале групп продовольственных товаров
Эффективность работы
магазинов, качество обслуживания покупателей во многом зависят от рационального
размещения товаров в торговом зале. Оно позволяет правильно спланировать
покупательские потоки, сократить время на отборку товаров, увеличить пропускную
способность магазина, уменьшить затраты труда персонала магазина при пополнении
товарных запасов в торговом зале.
При размещении и выкладке
товаров соблюдают следующие правила: товары распаковывают по группам, видам и
сортам соблюдая определенное товарное соседство и учитывая объем спроса.
Каждому товару отводят постоянное место на полке, горке, прилавке, что
позволяет покупателя лучше ориентироваться в выборе товара, а продавцу быстрее
найти его.
 В магазины хлеб
поступает в специальных решетчатых деревянных лотках. В торговом зале хлеб
лежит на специальных полках или пристенных горках. В магазинах,
применяющих метод индивидуального обслуживания покупателей, на каждом рабочем
месте продавца размещают весь ассортимент хлебобулочных изделий.
Хлеб выкладывается в
специальные ячейки для хлеба. Формовой укладывают на нижнею корку, а подовой на
нижнею или боковую. Хлебобулочные изделия выкладываются навалом.

3. УЧЕТ ВОЗВРАТА ТОВАРОВ
3.1Правила списания групп
продовольственных товаров
При хранении в хлебе
протекают процессы, влияющие на его массу и качество. При этом параллельно и
независимо друг от друга идут два процесса: усыхание - потеря влаги и
черствение.
Усыхание -
уменьшение массы хлеба в результате испарения водяных паров и летучих веществ.
Начинается сразу после выхода изделий из печи. Пока хлеб остывает до комнатной
температуры, процессы усыхания идут наиболее интенсивно, масса изделий
уменьшается на 2-4% по сравнению с массой горячего хлеба.
Черствеиие хлеба
при хранении - сложный физико-коллоидный процесс, связанный в первую очередь со
старением крахмала. Первые признаки черствения появляются через 10-12 ч после
выпечки хлеба. У черствого хлеба корочка мягкая, матовая, а у свежего -
хрупкая, гладкая, глянцевитая. У черствого хлеба мякиш твердый, крошашийся,
неэластичный. При хранении вкус и аромат хлеба изменяются одновременно с
физическими свойствами мякиша, происходят потеря и разрушение части
ароматических веществ и появляются специфические вкус и аромат лежалого,
черствого хлеба.
Нормируемые товарные
потери (естественная убыль) списывают только, по итогам инвентаризации.
Естественная убыль списывается за счет предприятия. Актируемые
(предреализационные) потери списываются с материально – ответственного лица по учетным
ценам, также в момент инвентаризации.
3.2Правила уценки групп
продовольственных товаров
Уцененный товар – товар,
стоимость которого значительно снижена по причине дефектности товара: наличии
производственного брака, повреждения товара при транспортировке или хранении,
истечении срока годности. Продажа уцененного товара производится с целью хотя
бы частично компенсировать убытки, связанные с повреждением или браком данного
товара.
Перед проведением уценки
нужно сделать анализ существующей цены продукта на рынке. Также обычно перед
уменьшением стоимости изделий специально назначенная комиссия из сотрудников
компании проводит инвентаризацию имеющихся запасов предприятия. В ходе ее может
быть обнаружено изменение градации качества продукции или изменение сорта, брак
и т.д. В состав комиссии обычно входит товаровед, бухгалтер и заместитель
директора в качестве председателя.По итогам инвентаризации делают справки, где
перечисляются изделия, требующие уценки, и их количество. Также эти документы
включают информацию об отмененной и назначенной стоимости продукта, обосновании
ее изменения.

4. Подготовка товаров к инвентаризации
Инвентаризацию товаров
проводят для того, чтобы:выявить их фактическое наличие;сопоставить фактическое
наличие товаров с данными бухгалтерского учета;проверить, правильно ли
установлены цены на товары.
Подготовка
к инвентаризации начинается с утверждением инвентаризационной комиссии на
которую возложена проведение инвентаризации или постоянная действующая группа
работников.
Группа товара, которая
будет подвергаться пересчету должна быть подготовлена, т.е. разложена и
упорядочена как на складе, так и в торговом зале. Нужно проверить все старые
залежи, вскрыть все сомнительные коробки с целью найти весь товар подлежащий
пересчету.
Накануне пересчета
необходимо списать и утилизировать весь товар из инвентаризируемой группы и
убедиться, что акт списания правильно подготовлен и проведен в
программе.Необходимо провести в программе все перемещения между магазинами и
возвраты поставщикам, чтобы документально снять товар с учета.
Основная документация на
проведение инвентаризации: приказ, книга контроля за выполнением проведения
инвентаризации, расписка материально ответственного лица, о том что все
документы на поступление и выбытие записаны.
4.1Порядок проведения
инвентаризации групп продовольственных товаров
Любая
инвентаризация состоит из следующих этапов:
Подготовительные
мероприятия - издание приказа о проведении инвентаризации, назначении
инвентаризационной комиссии, определение сроков проведения инвентаризации,
определение объема работы (утверждение списка дебиторов), организационное
обеспечение деятельности.
Основной этап
(документальная проверка) - сбор первичной документации, анализ представленных
документов, сопоставление данных, истребование дополнительных документов.
Заключительный этап -
оформление результатов инвентаризации, проверка достоверности данных,
полученных в результате инвентаризации, согласовательные мероприятия,
подписание акта выполненных работ, подготовка предложений по отражению в учете
результатов инвентаризации, приведение данных бухгалтерского учета в
соответствие с результатами инвентаризации, списание дебиторской задолженности.
Таблица 1. Порядок
проведения инвентаризации.

Этап

Действия

Документ

Подготовка к инвентаризации и сбор
  комиссии

Директор издает приказ и создает комиссию,
  в нее включает материально-ответственное лицо и бухгалтера. Если бухгалтера нет,
  то только самого себя, но в разных функциональных ролях

ИНВ-22 - Приказ о проведении
  инвентаризации

Проведение инвентаризации и фиксирование
  ее результатов

Распечатывается инвентаризационная
  опись, члены комиссии пересчитывают остатки товара, заносят данные в графу
  «Фактическое наличие». По завершению опись подписывается всеми членами
  комиссии

ИНВ-3 -инвентаризационная опись ТМЦ

Сверка фактического результата
  инвентаризации с данными учета

Формируется сличительная ведомость.
  Заполняются акты и другие документы, которые поясняют расхождения между
  фактическим и учетным остатком товаров

ИНВ-19 - сличительная ведомость
  результатов инвентаризации товарно-материальных ценностей.

ТОРГ-16 - акт о списании товаров

Подведение итогов инвентаризации,
  отражение их в учете

Принимается решение о взыскании ущерба с
  виновных лиц. Руководитель издает приказ (распоряжение) об утверждении
  результатов инвентаризации. Приказ служит основанием для того, чтобы внести
  соответствующие записи в регистры бухгалтерского учета.
Одновременно составляется ведомость
  учета результатов инвентаризации

Приказ (распоряжение) об утверждении
  результатов инвентаризации.
ИНВ-26 - Ведомость учета результатов,
  выявленных инвентаризацией.

Список
литературы
1.Идентификация
и фальсификация продовольственных товаров, Чепурной И.П., 2013
2. Идентификация и
обнаружение фальсификации продовольственных товаров, Николаева М.А.,
Положишникова М.А., 2009
3. Теория и практика экспертной оценки
товаров и услуг, Денисова А.Л., 2012
4.Теоретические основы товароведения,
Николаева М.А., 2007
5.Товароведение
продовольственных товаров, Тимофеева В.А., 2010
Электронные ресурсы:
1.http://studbooks.net/1338714/buhgalterskiy_uchet_i_audit/podgotovka_inventarizatsii
2. https:/../znaytovar.ru/new.2465.html
3. http://www.klerk.ru/buh/.-.articles/14757/
4.http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_2560/efbee1c581e6368871f1f4570c66fb69fbb64157/

ИНДИВИДУАЛЬНО ЗАДАНИЕ
1. ОТБОР ПРОБ И ВЫБОРОК
ИЗ ТОВАРНОЙ ПАРТИИ  ХЛЕБА ПШЕНИЧНОГО ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ГОСТ
Начальным этапом отбора
проб является проверка однородности партии хлеба и хлебобулочных изделий путем
измерения мощности дозы гамма-излучения радионуклидов контролируемой партии с
помощью дозиметра, имеющего достаточную чувствительность.
В соответствии с ГОСТ
5667-65 для контроля органолептических и физико-химических показателей отбор
образцов производят от представительной выборки методом "вслепую". Метод
"вслепую" применяется для продукции, представленной на контроль
россыпью, а также в том случае, когда применение метода отбора с применением
случайных чисел технически затруднительно или экономически невыгодно.Для
контроля органолептических показателей (кроме формы, поверхности и цвета), а
также наличия посторонних включений, хруста от минеральной примеси, признаков
болезней и плесени от представительной выборки отбирают пять единиц продукции.
Для контроля
физико-химических показателей от представительной выборки отбирают лабораторный
образец в количестве: 1 шт. - для весовых и штучных изделий массой более 400 г;
не менее 2 шт. - для штучных изделий массой от 400 до 200 г включительно; не
менее 3 шт. - для штучных изделий массой менее 200 до 100 г включительно; не
менее 6 шт. - для штучных изделий массой менее 100 г.
 Физико-химические
показатели определяют в течение установленных сроков реализации продукции, но
не ранее чем через час для мелкоштучных изделий массой 200 г и менее, и не
ранее чем через три часа для остальных изделий.
При проверке качества
изделий контролирующими организациями отбирают три лабораторных образца.При
проверке, на хлебопекарном предприятии два из них упаковывают в бумагу,
обвязывают шпагатом, пломбируют или опечатывают и отправляют в лабораторию
контролирующей организации; третий анализируют в лаборатории
предприятия-изготовителя.При проверке в торговой сети упаковывают аналогично
все три лабораторных образца, два из них отправляют в лабораторию
контролирующей организации, третий - в лабораторию предприятия-изготовителя
продукции.В лаборатории контролирующей организации анализируют один образец,
второй, упакованный, хранят на случай возникновения разногласий в оценке
качества и анализируют совместно с представителем предприятия-изготовителя.
2. ПРАВИЛЬНОСТЬ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУРЫ ТОВАРОВЕДНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ хлеба
пшеничного В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ГОСТ
Хлеб является основным
продуктом питания, потребляемым ежедневно. Хлеб обладает постоянной, не снижающейся
при ежедневном употреблении усвояемостью, что связано с его строением,
консистенцией и химическим составом.
Экспертиза
качества хлеба пшеничного заключается при проведении двух видов исследований
органолептического и инструментального. Органолептический показатель качества -
это метод определения показателей качества продукции на основе анализа
восприятий органов чувств - зрения, обоняния, слуха, осязания, вкуса.
Определение цвета хлеба
пшеничного: от светло-желтого до темно-коричневого. Допускается: белесоватость
для пшеничного хлеба из обойной муки: небольшие пятна более интенсивного цвета
для матнакаша; более светлый в местах рисунка и сплетений жгутов для караваев
русского и сувенирного и в месте надреза и подрыва для паляниц.
Определение внешнего вида
хлеба пшеничного: форма пшеничного хлеба является формовой, соответствующая
хлебной форме, в которой производилась выпечка, с несколько выпуклой верхней
коркой, без боковых выплывов.
Поверхность без крупных
трещин и подрывов, с наколами или надрезами, или без них в соответствии с
технологическими инструкциями.
Определение состояние
мякиша хлеба пшеничного: пропеченный, не влажный на ощупь. Эластичный, после
легкого надавливания пальцами должен принимать первоначальную форму.
Определение вкуса хлеба
пшеничного: свойственный данному виду изделия, без постороннего привкуса. При
использовании пищевкусовых добавок - привкус, свойственный внесенным добавкам.
Определение запаха хлеба
пшеничного: свойственный данному виду изделия, без постороннего запаха. При
использовании ароматических добавок - запах, свойственный внесенным добавкам.
3.ПРАВИЛЬНОСТЬ ВЫЯВЛЕНИЯ
ДЕФЕКТОВ ХЛЕБА ПШЕНИЧНОГО
Дефекты
хлеба обусловлены качеством сырья и возникают при нарушении технологии
производства хлеба, а также при несоблюдении условий транспортирования и
хранения хлеба и булочных изделий.
Различают дефекты
внешнего вида, мякиша, дефекты вкуса и запаха.
Дефекты внешнего вида -
неправильная форма хлеба, трещины, надрывы на корке, горелая или бледная корка,
отсутствие глянца на ней.
Дефекты мякиша -
непромес, отставание корки от мякиша, закал, крошливость, неравномерная
пористость и непропеченность мякиша. Дефекты мякиша возникают при использовании
муки, полученной из проросшего зерна, или при добавлении излишнего количества
воды, в результате чего получается непропеченный и липкий мякиш.
Дефекты вкуса - излишне
пресный, кислый, солёный, горький - возникают при нарушении рецептуры.
Хлеб перебродивший имеет
кислый вкус, а недобродивший - пресный. Пересоленный, недосоленный вкус вызван
неправильной дозировкой соли. Наличие хруста на зубах при разжевывании хлеба
может быть вызвано попаданием в муку минеральных примесей; к реализации такой
хлеб не допускается.
Посторонние запахи -
затхлый, плесневелый - появляются в хлебе из-за недоброкачественной муки.Хруст
обусловлен наличием в хлебе песка.
При черствении хлеба
мякиш становится крошливым, жестким, грубым. Черствение обусловливается
изменением состояния крахмала и белков. Дольше не черствеет хлеб, в рецептуру
которого входят солод, патока и хлеб, приготовленный на заварке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Скоробогатова ОТЧЕТ ПО пп 04.docx

alt: Учет поступления товаров 1.1

alt: Учет пополнения рабочего запаса

alt: Подготовка товаров к инвентаризации

alt: Список литературы 1. Идентификация и фальсификация продовольственных товаров,

alt: ИНДИВИДУАЛЬНО ЗАДАНИЕ 1. ОТБОР

title: Отчет о практике специальности 38.02.05.