extracted_text:
Технологическая карта
организованной образовательной
деятельности
«Детский сад для лягушат»

Ф.И.О педагога: Носкова
Татьяна Викторовна
Должность: воспитатель.
Полное название ОУ (с указанием
муниципального образования): Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение начальная общеобразовательная школа с. Северный  АМО «Сарапульский
район».

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие,
физическое развитие.
Тема: «Детский сад для
лягушат».
Характеристика группы: дошкольный
возраст (4-5 лет).
Предварительная работа: закрепление
знаний цифр от 1 до 6, сенсорных эталонов в организованной и самостоятельной
видах  образовательной деятельности (дидактические игры: «Найди такого цвета,
формы, величины», «Чудесный мешочек», « Покажи какую назову», « Цифры»),
конструирование из Лего конструктора по образцу и по замыслу.
Оборудование: импровизированное
болото, полянка, конструктор Лего DUPLO, лего мозаика, фонограмма песни «Улыбка»,
«Ква-Ква»,видеоролик;  мягкие коврики с цифрами,  мячики большие -фитболы ,
мячики из фетра для рефлексии, тарелочки, массажные коврики.

Цель: Формирование понятия
об устройстве детского сада.
Задачи: 1.Учить создавать виды мебели из
конструктора ЛЕГО ДУПЛО, учить  читать  элементарные схемы.
            2. Обогащать знания детей об
окружающем мире,  упражнять детей в количественном счете и использовании
предлогов «за»,            «на», «под»
            3.Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.

Этапы

Задачи этапа

Методы, при-емы, формы взаимодейст-вия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Плани-руемые резуль-таты

возможные риски

Вводная часть
(мотивацион-ный, подготовительный этап)

Вызвать положительный эмоциональный отклик на предложенную
  деятельность

Создание проблемной ситуации

Беседа

загадки

Дети заходят, взявшись за руки, друг за другом под
  музыку: « Улыбка»
Педагог. Какая чудесная песенка нас встречает,
  песенка про улыбку. А вы умеете дарить улыбки? А своё имя вы знаете? Кого я
  назову, тот помашет мне рукой.(Дети и воспитатель выполняют игру)  (Вдруг раздаётся кваканье)
Педагог. Я кажется кого-то слышу. Кто это?
  (Лягушка). Где же она квакает?
Куда
  мы пришли? (Мы пришли на болото).
Педагог. Чтобы ножки не намочить, прыгайте скорее
  на кочки! (Дети встают на мягкие коврики с цифрами).
Педагог. А что это на кочках? (Цифры) Какая у
  тебя Алёна цифра? А у тебя Артём?
(Дети
  называют все цифры до шести, цифры лежат не по порядку).
(раздаётся кваканье)
Здравствуйте,
  ребята. (Дети здороваются).
Лягушка. Какие вы приветливые и дружные. А вы
  откуда пришли?
Дети. ( Из детского сада).
Лягушка. А что такое детский сад? Что там
  делают? (Ответы детей).
Лягушка. Хорошо вам, а вот нашим   лягушатам
  некуда пойти, у них нет детского сада , вот они и прыгают целыми днями по
  болоту.
 Педагог. Ребята, как же помочь лягушатам? (Ответы
  детей).
Что
  должно быть в детском саду? (Ответы детей). Ответить на этот вопрос нам
  поможет волшебный экран. Он приготовил для нас загадки. Посмотрите,
  какая у вас цифра и сядьте на такую же возле экрана.
Педагог загадывает загадки.
Под
  крышей 4 ножки, а на крыше – суп да ложки ( стол )
Смастерил
  вчера Николка для своих игрушек.. (полку)
Если
  ты устал играть, то ложишься на.. (кровать)
Свитер,
  кофту
Тёплый
  шарф .
Аккуратно
  сложим в….
  (шкаф)
Хорошо
  когда он есть
На
  него и лечь и сесть…
Он
  для отдыха нам дан,
Мягкий
  плюшевый…. (диван)
А
  как назвать все это одним словом. (Мебель)
Педагог. Из чего мы можем сделать мебель для
  лягушат? (ответы детей) посмотрите вокруг(обратить внимание на
  ЛЕГОконструктор)
Мы
  с вами вспомнили, какая мебель есть в детском саду, и вы сами решите, что вы
  будете делать.

Выполняют по ходу занятия предложенные
  действия

Отвечают
  на вопросы лягушки

Дети
  переходят на другие коврики с цифрами.

  Отгадывание     загадок

Сформировать пози-тивную мотивацию на пред-стоящую
образова-тельную деятель-ность

Дети не заинте-ресуются, мотива-ция окажется недоста-точной

Основная часть
(содержатель-ный, деятельност-ный этап)

Учить применять знания для разрешения
  проблемной ситуации, спо-собствовать умению делать выводы, разви-вать
  познава-тельный инте-рес, обогащать словарный запас.

Учить читать элементарные схемы.

Поисковая деятельность, двигательная активность,
индивидуаль-ный подход,
актуализация прошлого
опыта

   Музыкально –ритмические     движения

    Решение проблемной ситуации

   Вопросы-ответы

решение проблемной ситуации

Конст-руктивная деятельность из мелкого ЛЕГО.

Педагог.
«Что
  ты будешь строить» А ты? Какие детали тебе нужны?
 (Можно
  посмотреть на картинку, если ребёнок затрудняется построить )
 Какие
  вы молодцы Хороший стол у тебя получился Семён. А у Артёма
  замечательный диван.( Помещают поделки в импровизированный детский сад)
Педагог. Ребята, а  вы хотите попрыгать как
  лягушата? (Да) Тогда берите мячики и будем прыгать. (Дети и воспитатель
  садятся на мячи Фитболы  и выполняют движения  под песенку: «Ква-Ква»
(Раздаётся
  кваканье )
Лягушка: Ква-Ква, вы так расшумелись, что все  лягушата
  спрятались.
Педагог. Проблема
Какая
  неприятность, лягушата потерялись, Как мы поможем маме-лягушке ?
Надо
  внимательно присмотреться и увидеть спрятавшихся лягушат.
(Подходят
  к болоту и  ищут лягушат по очереди) Относят в детский сад.
Педагог. Всех ли мы лягушат нашли?
 Их
  должно быть шесть. Давайте сосчитаем (Дети и воспитатель считают). Всех
  нашли ? (Да)
Посмотрите
  лягушата одинаковые или разные? (Разные, по цвету) Как вы думаете, почему они
  разные?
Ответы
  детей
Лягушки
  живут и в воде, и на земле. Поэтому они называются земноводными. Лягушки,
  которые   живут в воде - зелёного цвета, а   которые живут на суше, называют
  травяными они коричневого цвета. (Видео ролик).
Какого
  цвета травяная лягушка? А какого водная?
Педагог. Ребята, у вас ножки замерзли, почему
  вашим ногам тепло? А у лягушат в детском саду есть коврики. Как поможем?
Педагог. Молодцы, пройдите к столу, сделаем
  красивые коврики из ЛЕГОмозаики. (Дети подходят к столу)
Педагог.
Чтобы
  сделать коврик, нужно взять карточку и посмотреть, какая основа у коврика:
  какой это цвет? (Красный) значит у нас коврик будет красного цвета. А дальше
  нужно сделать узор на коврике. Какая это фигура (жёлтая, как называется?
  квадрат. А сколько их нам нужно 1 и ставим мы её в середину, Вот так. А эти
  какие фигуры (Синие прямоугольники, сколько их ? 4. Ставим их как нарисовано
  на карточке. Вот коврик готов. А теперь вы сделайте коврики лягушатам. Выберете себе карточку с ковриком, который вы будете
  делать .
(Можно
  включить песенку: « Ква-ква»)
Педагог. Ну, вот наши коврики и готовы. Пойдёмте
  их отнесём в детский сад для лягушат
(раздаётся кваканье)

  Делают мебель   из Лего DUPLO

  Двигательная активность детей.

Дети находят лягушат

Просмотр
  видео ролика.

  Выполняют гимнастику

Дети
  изготовляют коврики, комментируют свои действия.

Дети активно и доброжелательно взаимо-действуют с воспита-телем, сверстни-ками
  в решении игровых и  познава-тельных задач

Дети будут отвле-каться, стеснять-ся, не смогут сделать выводы,
  выпол-нить предло-женные задания, приме-нить имею-щийся словар-ный запас

Дети могут ошибиться в цвете деталей, количестве и форме.

Заключитель-ная часть
  (рефлексивный этап)

Воспитывать доброжелатель-ное, вежливое, эмоционально-положительное
  отношение к героям;
друг другу.

Поощрение, эмоциональная речь

Лягушка.
  Спасибо вам ребята за помощь.
Педагог. Дети,
  скажите, какие добрые дела вы сделали, кому и как сегодня помогли? (Ответы
  детей).
Педагог.
  Я думаю, вечером вы можете продолжить обустраивать детский сад для лягушат. А
  что вы сегодня нового узнали про лягушек? (Они бывают травяными и водными,
  отличаются по цвету)
Рефлексия.
Педагог. Дети,
  а что вы больше всего любите делать в детском саду? (Играть).
Педагог.
  А у наших лягушат, игрушек нет, давайте им подарим мячики. Если вам весело и
  у вас хорошее настроение подарите  им мячик желтого цвета, а если вам грустно
  – синего.( дети дарят мячики и уходят в группу)

Дети дарят
  мячики по цвету.

 Примене-ние
навыков вежливого поведения

Сделать итоговые выводы

     Дети       могут
выполнить задание не поняв его.

18.03.2019
год
Подпись педагога  _________________ /Н.С. Жижина/

Самоанализ.
Я представила вашему вниманию ООД по
конструированию из ЛЕГО  на тему «Детский сад для лягушат».

Цель: Формирование понятия
об устройстве детского сада
Задачи: 1.Учить создавать виды мебели из
конструктора ЛЕГО ДУПЛО, читать элементарные схемы
            2. Обогащать знания детей об
окружающем мире,  упражнять детей в количественном
счете и использовании предлогов «за»,         «перед», «на», «под»
            3.Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.

За
основу был взят единый игровой сюжет, который позволил осуществить взаимосвязь
задач. Занятие было интегрированным. Я старалась объединить : речевое развитие,
познавательное развитие , физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Материал подбирала исходя из возраста  и интересов детей . Активность
поддерживала сменой деятельности . Кроме основного игрового метода , на котором
было построено занятие я использовала:

Наглядный : игрушки, картинки;

                           Словесный: загадки, проблемные вопросы разного
характера, поощрение

Сюрпризный момент

Музыкальное сопровождение
Это
помогло мне увлечь детей  интересной совместной деятельностью. На занятии
происходило закрепление уже ранее накопленного детьми  опыта из крупного
конструктора  DUPLO, а так же знакомились с
операционными картами ЛЕГО мозаики.  Надо отметить , что дети справились с
новым видом деятельности , только с разной скоростью. В ходе занятия
использовала ИКТ технологию- показ видеоролика о разновидностях лягушек. Я
стремилась осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку; детям
предлагалось право выбора: то что они хотят построить : стол; стул, диван и
способы конструирования: по собственному замыслу, по фотомодели.
По
итогам занятия можно отметить , что дети в большинстве строили сами опираясь на
свой опыт и полученные ранее умения.Для смены деятельности была дана физминутка
на фитболах, которая понравилась детям, а значит способствовала подъёму
эмоционального фона детей. Я считаю, задача, образовательной деятельности
реализована, на занятии была установлена доброжелательная атмосфера, дети были
заинтересованы и активны. Они самостоятельно справлялись с поставленными
заданиями, доводили начатое дело до конца.

file_name: Детский сад для лягушат.docx

alt: Этапы Задачи этапа

alt: Учить читать элементарные схемы

alt: ЛЕГО. Педагог. «Что ты будешь строить»

intro: Интегрированное занятие с применением леготехнологий

title: Занятие "Детский сад для лягушат"


extracted_text:
Познавательный
проект в старшей группе
«Маленькие открытия в моей большой семье»
Воспитатель Данива Г.Х.

Сроки реализации:
март-апрель 2017г.
Тип проекта: познавательный
Участники: дети, родители,
воспитатель.

Актуальность проекта.
Народ — это живой организм, клеточками которого являются
семьи. Если семейный уклад народа нарушается, то общество начинает серьезно
болеть. Именно в семье происходит передача опыта от одного поколения другому.
Сын работает рядом с отцом — плечом к плечу — и именно здесь он получает живой
опыт жизни. Мы как народ слабеем, поскольку крепость народа — в крепости семьи,
а семья в России практически уничтожается. Любовь к чему-либо (к Родине, ко
всему миру, к случайному человеку и т.д.) начинается с любви в семье, поскольку
семья — это единственное место, где человек проходит школу любви.
Современный же уклад жизни никак не способствует укреплению
семьи, а, напротив, разрушает ее.
Часто приходится слышать от старших: "Что ты
сравниваешь, тогда жизнь была другая". Она, наверное, всегда была другая -
ведь все меняется с каждым годом, месяцем и даже днем. Вот только ускорение всё
больше, задачи сложнее, условия жестче. И хотелось бы в таком жизненном темпе
оставаться человеком, дарить тепло и получать его в ответ, жить в ладу с самим
собой и близкими.
Скомпенсировать натиск современного образа жизни,
характерный высокой активностью, большими объемами информации, душевными
затратами, дефицитом человеческого тепла и внимания, способна только семья.
 Семья - опора, семья - тепло и комфорт, семья - любовь и забота.
Чтобы
лучше изучить традиции и уклады семей каждого ребенка моей группы и был задуман
данный проект. Мир каждой семьи удивителен. Порой сами родители не знают своих
потенциалов в общении со своими детьми. Ничто так не объединяет семью, как
совместная деятельность, которая интересна всем членам семьи. А что может быть
интересней, чем история своей семьи до седьмого колена? В этом проекте мы и
попытаемся приоткрыть некоторые «семейные тайны» наших детишек
Проблема.
В современном обществе, характеризующимся высокой
активностью, душевными затратами, дефицитом человеческого тепла и внимания,
теряется связь поколений, семья перестает быть крепостью и опорой для ее
членов, забываются традиции, обычаи, прошлое. Постепенно ослабевает воспитательный
потенциал семьи. А ведь еще древние педагоги считали, что воспитывать детей
нужно в любви и уважении к родителям и почитании предков, растить будущего
семьянина с малых лет. Очень хочется, чтобы ниточка, связывающая людей в
семейных отношениях, была толстым канатом, способным удерживать весь род.
Цель:
Формирование представлений
детей о
составе своей семьи, ее родословной и семейных традициях.
Задачи:

Уточнить и углубить знания детей о
     своих родственниках, родственных связях и членах семьи;
Дать детям представление о том,
     что каждая семья индивидуальна, имеет свою историю, традиции, интересы и
     устои;
Создавать условия поддержания
     интереса для успешного выполнения задания;
Развивать познавательно-поисковую
     активность детей;
Обогащать детско-родительские
     отношения опытом творческой деятельности;
Развивать речевые умения детей
     вести монолог и диалог, рассказывать о себе, своей семье, используя свой
     личный опыт;
Воспитывать любовь и уважение к
     своим близким.

Ожидаемые
результаты
Дети знают состав своей
семьи, ее родословную и семейные традиции.

Этапы работы над проектом:
1 этап – определение темы;
2 этап – составление плана
и распределение заданий детям;
3 этап – сбор информации,
рассматривание, обсуждение и анализ

      выполнения заданий;
4 этап – обобщение
информации и оформление данных;
5 этап – презентация
проекта;
6 этап – анализ проекта.

Реализация работы над проектом по этапам

Этапы работы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Деятельность родителей

1
  этап

·
  Постановка
  вопроса и определение темы,
·
  Выяснение
  актуальности

·
  Совместно
  с педагогом обсуждение темы,
·
  Определение
  проблемы

·
  Привлечение
  к проекту родителей,
·
  консультации,
  беседы по данной теме,
·
  просмотр
  фильма о жизни детей в детском саду

2
  этап

·
  Составление
   плана,
·
  распределение
  заданий,
·
  подбор
  материала,
·
  объяснение
  заданий,
·
  внесение
  мероприятий в план воспитательно-образовательной работы

·
  Обсуждение
  плана совместно с педагогом,
·
  рассматривание
  способов добывания информации

·
  Объяснение
  заданий и консультации по реализации проекта,
·
  беседы
  о истории и взаимоотношении в семье,
·
  анкетирование
  родителей

3
  этап

·
  Сбор
  материалов, приносимых детьми,
·
  организация
  продуктивной деятельности: аппликация, рисование, лепка;
·
  беседы;
·
  чтение
  художественной литературы;
·
  разучивание
  песен, стихов на семейную тематику;
·
  помощь
  в составлении рассказов из личного опыта

·
  Продуктивно-исследовательская
  деятельность по составлению «Семейного дерева»,
·
  продуктивная
  деятельность: аппликация, рисование, лепка;
·
  сюжетно-ролевые
  и дидактические игры;

·
  Составление
  мини-рассказов о том, почему именно так назвали своего ребенка;
·
  продуктивно-исследовательская
  деятельность совместно с детьми по составлению «Семейного дерева»;
·
  сбор
  экспонатов для мини-музея «Семейные традиции» и «Семейные реликвии»

4
  этап

·
  Изготовление
  информационного листа «Что в имени твоем»,
·
  изготовление
  карты-схемы «Откуда мы родом»,
·
  составление
  альбомов для мини-музея «Семейные традиции» и «Семейные реликвии»,
·
  анкетирование
  детей по вопросу «Что ты можешь рассказать о своей семье?»,
·
  выпуск
  информационной стенгазеты «Национальные особенности Башкирии»,

·
  Рассматривание
  альбомов мини-музея «Семейные традиции» и «Семейные реликвии»,
·
  рассматривание
  «Семейного дерева»,
·
  обсуждение
  и рассказы детей о своих семьях,
·
  чтение
  выученных стихов

·
  Ответы
  на вопрос: «Откуда мы родом?»,
·
  беседы
  о семейных традициях, увлечениях, интересах

5
  этап

·
  Организация
  семейного информационно-развлекательного мероприятия «Маленькие открытия в
  моей большой семье»,
·
  обеспечение
  видео материалом в виде презентации

·
  Дети
  составляют рассказы о семейных традициях и реликвиях, о истории своего имени,
·
  принимают
  активное участие в мероприятии

·
  Принимают
  активное участие в мероприятии,
·
  подготавливают
  выступление на мероприятии в соответствии со своими интересами

6
  этап

·
  Подведение
  итогов проекта,
·
  вручение
  символических медалей каждой семье, участвовавшей в проекте,
·
  представление
  презентации по проекту

·
  Высказывание
  детьми своих впечатлений о проекте

·
  Высказывание
  впечатлений родителей о проекте

Методы реализации проекта:

Изготовление информационного листа
     «Что в имени твоем…»
Изготовление карты-схемы «Откуда
     мы родом?»
Беседы с детьми темы: «Имя
     придумали мама и папа, а отчество мне досталось от папы», «Где на дереве
     я?», «Семейные традиции», «Моя семья», «В гости к бабушке», «Дорогая
     вещь», «Как я получила свое имя»,
Составление рассказа из личного
     опыта «Интересные события прошедшего лета», «Мое имя», «Семейные
     традиции», «Хозяйство семьи», «Моя родословная», «Много у бабушки с нами
     забот».
Чтение художественной литературы,
     разучивание стихов, песен на семейную тему.
Рассматривание альбома «Семейные
     реликвии»
Рассматривание фотографий
     «Семейные традиции»
Рассматривание «Семейного дерева»
Организация игровой деятельности:
     Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки-матери»,
Дидактические игры: «Назови
     ласково», «Я знаю пять имен девочек (мальчиков)»
Дидактические упражнения: «Как
     обратиться с просьбой к родственнику», «Если папу зовут…, то отчество сына
     будет…»
Информационный лист: вопрос к
     детям «Что ты можешь рассказать о своей семье?»
Продуктивная деятельность.
     Декоративное рисование в стиле городецкой росписи «Подарок маме»,
     рисование, «Наш домашний праздник», «Мое любимое занятие дома», аппликация
     «Птица счастья», лепка «Мамочка моя»,
Одна семья приехала из Башкирии,
     поэтому случаю была выпущена информационная стенгазета «Национальные
     особенности Башкирии».

Организация
деятельности родителей

Мини-рассказы родителей на тему:
     «Почему вы назвали ребенка именно этим именем?»
Участие в сборе экспонатов для
     мини-музея (фотографии).
Просмотр родителями фильма «Нам
     весело живется » о жизни их детей в детском саду.
Беседы с родителями: «История моей
     семьи», «Ваши взаимоотношения в семье», «Как вы относитесь к своим
     родителям, так и дети будут относиться к вам».

Результаты реализации проекта:

Каждая семья награждается памятной
     медалью за участие в проекте

Установились более тесные
     взаимоотношения между детьми и родителями благодаря совместной
     деятельности и в ходе организации и проведении совместного мероприятия;
Каждая семья проявила свою
     индивидуальность;
Развились дружеские
     взаимоотношения между семьями детей группы;
Создана предметно-познавательная
     зона в виде уголка семейного воспитания для родителей и детей.

Высказывания родителей по
результатам проекта

Оценка «5» -интересно;
Очень качественный проект,
     познавательный для детей, и для родителей;
Почаще организовывать такие
     проекты, привлечь и других родителей из группы;
Такие мероприятия объединяют,
     сплачивают коллектив родителей и детей;
Неформальная обстановка
     благоприятно влияет на общение в коллективе

Впечатления
детей о проекте:

Мы рассказывали о своей семье;
Интересно было,  когда мы в
     яблоко накалывали палочки;
Мне понравилось, как мы пели и
     танцевали;
Мы рассказывали, почему нас так
     назвали;
Красивые были костюмы;
Мы узнали, чем занимаются в других
     семьях;
Нам было очень весело и интересно.

Продукты реализации проекта:

Выпущен информационный лист «Что в
     имени твоем…»;
Составлена карта-схема: «Откуда мы
     родом?»;
Создан альбом «Мини-музей»,
     который включает в себя два раздела: «Семейные реликвии» и «Семейные
     традиции»;
Оформлен коллаж высказываний детей
     о своей семье;
Составлены генеалогические древа
     «Семейное дерево»;
Изготовлены подарки для
     родственников: доски с городецкой росписью и семейный оберег «Птица
     счастья»;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: маленькие открытия в моей большой семье.doc

alt: Откуда мы родом», · составление альбомов для мини-музея «Семейные традиции» и «Семейные реликвии», · анкетирование детей по вопросу «Что ты можешь рассказать о своей семье?»,…

alt: Методы реализации проекта:

title: проект в старшей группе "Маленькие открытия в моей большой семье


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА и ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» — от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» — это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме — двенадцать
небольших пьес — по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать. Начнём мы,
конечно, с января.

Январь. У камелька
И мирный неги уголок
Ночь сумраком одела,
В камине гаснет огонек,
И свечка нагорела...

(А. С. Пушкин)
Чайковский дал «Январю» ещё одно название — «У
камелька».
«Камелёк» — какое уютное слово, правда?
Ласковое-ласковое. Так и видишь перед собой огонь, угасающий в камине или в
печке, чувствуешь, как тепло от горячих углей разливается по комнате...
Прости, дружок, я и забыла, что, если ты живёшь в
большом городе, в доме с паровым отоплением, ты можешь и не знать, как топится
обыкновенная печка. Но в то время, когда жил Пётр Ильич Чайковский, парового
отопления вообще не было. Были печки, камины. Сидеть у камелька — это и есть
сидеть у такой вот печки или камина.
Тепло, уютно, тихо... В комнате полутемно, вечереет...
В долгие зимние вечера у очага (камина) собиралась вся
семья. В крестьянских избах плели кружева, пряли и ткали, при этом пели песни,
грустные и лирические. В дворянских семьях у камина музицировали, читали вслух,
беседовали.
Музыка «Января» вначале спокойная, неторопливая.
Похоже, что ласковый, негромкий голос рассказывает о чём-то. А может быть,
просто мечтает человек, сидя у затухающего камина. Мягко, нежно звучит музыка.
Звуки плавно переходят один в другой. Но вот рояль зазвучал встревоженно и
таинственно. Всё время повторяется небольшая музыкальная фразочка — тихая
жалоба и даже тревога слышится в этой музыке.
Что же нарушило тёплый уютный покой? Может быть,
просто в сказке, которую бабушка рассказывает в сумерках своим внукам,
говорится о чём-то тревожном и таинственном? Этого мы не знаем. Ведь каждый,
кто слушает музыку, представляет себе что-то своё, мысленно рисует себе
какую-то свою картинку. Но какой бы ни была эта картинка, что бы ни представлял
себе человек, слушая эту музыку, настроение будет у всех, конечно, похожее —
ощущение тревоги, таинственности... Затихает, успокаивается музыка — улеглась
тревога в душе. Снова неторопливая, тихая мелодия. Та, которую мы слышали
вначале. Только чуть-чуть изменённая. Словно пережитая тревога оставила в душе
какой-то след.
Я очень прошу тебя послушать внимательно эту музыку, а
потом самому придумать маленький рассказик о зимнем вечере. Интересно, какие
мысли навеет тебе пьеса «У камелька».

Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя.
Слушай музыку, слушай её как можно больше. И
непременно думай над тем, что услышишь.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА и ВРЕМЕНА

alt: Но какой бы ни была эта картинка, что бы ни представлял себе человек, слушая эту музыку, настроение будет у всех, конечно, похожее — ощущение тревоги,…

title: Чайковский. Времена года. Январь - У камелька (для малышей)


extracted_text:
Государственное
автономное образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский колледж
автосервиса и дорожного хозяйства»

 Методическая разработка

Круглый
стол по теме: «Женщина - мать и война»

Автор-разработчик:
Воспитатель
общежития «НКАиДХ»
Гармашова Оксана
Владимировна

 Новосибирск,
2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………3
Регламент круглого стола …………………………………...4
План-конспект внеклассного мероприятия…………………5
Список использованной литературы (источников)

 Пояснительная
записка
Одной из самых актуальных проблем на сегодняшний день является
воспитание будущего патриота своей страны. Данная проблема охватывает всех
людей без исключения в независимости от их религии, расы, пола, культуры,
духовного и нравственного развития. И в первую очередь эта проблема касается
молодежи.
Наиболее важный вопрос воспитания на сегодняшний день является
формирование потребности любви к России, знания её истории. Ведь патриотизм –
это составная и неотъемлемая часть национальной идеи, неотъемлемый компонент
культуры и науки.
 Проблема патриотического воспитания не может быть
решена без формирования у молодого поколения уважительного отношения к прошлому
и настоящему своей страны.
Новое поколение должно
знать трагические странички в истории своей страны, своего города, своей
деревни. Где бы ты ни жил, кем бы ты ни был ты должен оставаться человеком,
патриотом и помнить, какой ценой завоевано счастье, мирное небо.

Регламент
круглого стола
Дата проведения: 05.12.2022 года
Тема круглого стола: «Женщина - мать и война»
Место проведения: Общежитие по адресу: ул.Зорге,6,
актовый зал, 18-00 час
Модераторы круглого стола: Гармашова Оксана
Владимировна

                              Юрченко Любовь Николаевна

18:00-18:05

Выступление
  модератора: Гармашовой О.В., определяет актуальность, цель и задачи.

18:05-18:15

Выступление
  обучающегося, Гудак А. гр.274
Тема
  доклада: «У русских женщин особенное сердце»

18:15-18:25

Выступление
  обучающегося, Ломакин А. гр. 271

  Тема доклада: «Родина-мать зовет!»

18:25-18:35

Выступление
  обучающегося, Булгаков Д. гр.18
Тема доклада: «Афганистан, Чечня …»

18:35-18:45

Юрченко Л.Н.- воспитатель
Заключительное слово

18:45-18:50

Подведение итогов.

План-
конспект проведения мероприятия

Выступление модератора:
Цель мероприятия: формирование гражданско-патриотического
воспитания подрастающего поколения.
  С давних времен народы поклонялись Женщине. Любовь к женщине,
по-моему, главный двигатель жизни, истории. Как планеты нашей системы вращаются
вокруг Солнца, так все в этой жизни вращается вокруг Женщины.
30 ноября в России отмечается День Матери (Указ Президента
Российской Федерации №120 от30.01.1998г.) Этот праздник напоминает нам о
великой миссии женщины-матери — продолжательнице человеческого рода. В этот
день ей дарят цветы и улыбки, выражают свою любовь и уважение. И это лишь
малость из того, чем мы обязаны самому дорогому человеку — маме.

Материнская любовь — основа и источник жизни на земле. Во всем
мире достоинство человека определяется его отношением к матери, чувством
благодарности за лучшие человеческие чувства, которые дарит нам мать. Быть матерью
— это огромное счастье, но и огромная ответственность. Ведь нужны немалые и
сознательные усилия, чтобы вырастить хорошего человека. И нет любви сильнее
материнской, нежности нежнее ласки и заботы материнской, нет тревоги тревожнее
бесконечных бессонных ночей и несомкнутых глаз материнских.

  К сожалению, не всегда может мать укрыть своими крыльями детей.
Нет более несовместимых понятий, чем понятия «женщина и война»,
Ибо женщина дарит миру жизнь, а война ежедневно и ежечасно губит
её.
Женщина – мать чаще других имеет дело с последствиями войны,
забиравшей её сыновей, которые становятся на защиту Родины- матери.
 Посмотрите, как близки эти слова: Родина, родить, родители,
родник.
Не может сын глядеть спокойно
На горе матери родной,
Не будет гражданин достойный
К Отчизне холоден душой…
Н. Некрасов

ДОКЛАД№1
Тема:
«У русских женщин особенное сердце.»

Все, что мы знаем о женщине,
лучше всего вмещается в слово «милосердие». Есть и другие слова - сестра, жена,
друг и самое высокое мать. Но разве не присутствует в их содержании и
милосердие как суть, как назначение, как конечный смысл? Женщина дает жизнь,
женщина оберегает жизнь, женщина и жизнь - синонимы.

 Человеческая жизнь не бесконечна, продлить ее может лишь память, которая
одна только побеждает время. Многое исчезает, растворяется бесследно.
Забывается. Если не забывать войну, появляется много ненависти. А если войну забывают,
начинается новая. Так говорили древние. Прошли года со дня победы советских
солдат над фашистской Германией, но боль утраты и пережитого горя до сих пор не
забыты народом нашей страны.

    Женщина! В самое трудное время она не требовала к себе
снисхождения. В её слабости таилась огромная сила. “У русских женщин особенное
сердце. Только они могут так жалеть, плакать и любить”.
Может, суть женщины – в
мужестве, в умении оставаться Женщиной в любых обстоятельствах, даже самых
трагических, а женский талант заключается в готовности к самопожертвованию,
вплоть до полного самоотречения

        (на фоне музыки «Священная война»)

Но война была. В памяти народной навсегда остались годы Великой Отечественной
войны. И, пожалуй, самой трагической в годы войны была судьба женщины,
солдатской вдовы. Мало их осталось в живых, тех, кто провожал на великую битву
своих сыновей, мужей, а потом долгие годы ждал их возвращения.
  22
июня 1941 года война пришла на территорию Советского Союза, принесла в каждый
дом горе и слезы. С фронта стали приходить похоронки. Матери оплакивали
сыновей, дети - отцов, жены -  мужей. Стон стоял на русской земле.
Все сильные, здоровые, молодые мужчины, сыновья ушли на фронт защищать
Отечество.  Они ушли воевать с врагом, который хотел отнять у людей
счастье – жить и творить на родной земле. А дома остались ждать сыновей матери.

Песня
«Русь».
  Мама…
Именно это слово становится первым в жизни ребенка. Мама находится с каждым из
нас с первых дней жизни, учит нас видеть мир, воспринимать его в звуках,
красках, образах. Подрастая, мы ждем утешения именно от мамы. Она пожалеет, она
поймет.

 Что может быть на свете священнее имени матери! Человек, ещё не
сделавший ни шагу на земле и только-только начинающий лопотать, неуверенно и
старательно складывает по слогам «мама».  Хлебороб прижимает к пересохшим
губам пригоршню такой же тёмной земли «довольно родившей ржи и пшеницы,
произносит: «Спасибо, кормилица-мать…»».
    Солдат,
получивший в грудь осколок и падавший на землю, слабеющей рукой посылает
последнюю пулю врагу «За Родину-мать!». У матери самое доброе сердце, в котором
никогда не гаснет любовь.

Декабрь 1941 года. Враг
подошел к столице. Лучшие сыны России ценой великих жертв, ценой тысяч жизней
отстояли Москву, отбросили фашистские полчища от любимого города.

                 Песня
 «Красные маки».
      Легко ли быть матерью? Нет. Это
самый тяжелый труд. Ведь мама отвечает не только за физическое состояние своего
ребенка, но и за его душу. Самое страшное и трагическое для матери – потерять
своего ребенка. Наверное, поэтому матери всего мира ненавидят войны – ведь они
уносят жизни их сыновей.
      Сколько молодых жизней унесла
война! Нет таких слов, которыми можно было бы объяснить матери, почему погиб
именно ее ребенок! Мать живет ради счастья своих детей. Материнское сердце
живет надеждой и любовью. Оно способно бесконечно ждать.
  Кто больше матери,
женщины перенес страданий в военную пору? Они теряли на фронте своих сыновей, они
переживали оккупацию и оставались с малыми ребятишками на руках без хлеба и
крова. Они до изнеможения работали в цехах и полях и всеми силами помогали
отчизне выстоять, делились с фронтом последним куском хлеба.
   Женщины, матери распахивали поля, сеяли зерно, убирали
урожай, ухаживали за  скотом, заготавливали для коров, коз и лошадей
сено.
    День и ночь шли
обозы с хлебом.… Но везли этот хлеб не лошади, а молодые женщины, матери по
двое, по четверо впряжённые в салазки…  Ветер, снег в лицо, мороз жуткий,
а они по колено в снегу, шаг за шагом   переломившись от напряжения в
пояс, как репинские бурлаки, тянули километр за километром   мешки с
хлебом. Женщины рыли окопы, обеспечивали работу полевых госпиталей, были
снайперами, пулеметчицами, наводчицами орудий, командирами, летчицами.

Ведущий 1. Материнство на Руси всегда было равноценно синониму
святости, поэтому образ женщины-матери, солдатской матери всегда находил
отражение в искусстве и художественной литературе.

ДОКЛАД№2

Тема: «Родина-мать
зовет!»
СЛАЙД
плаката «Родина-мать зовет!»
 1941 год. Наши
войска обороняли город от превосходящих сил противника. И, как это довольно
часто бывало в первые месяцы войны, город отстоять не удалось. Когда бойцы
покидали его, один солдат, увидев на стене полуразрушенного дома плакат,
воскликнул: «А как же мама моя?!». Он отстал от товарищей, снял плакат со
стены, аккуратно сложил его и, сунув под гимнастерку, бросился догонять свое
подразделение. И тут вражеская пуля достала его…
    Случай этот
весьма символический: он говорит об огромном эмоциональном воздействии, которое
плакат оказывал на фронтовиков. Представляется, что влияние на людей этого
произведения и еще, пожалуй, песни «Священная война» было намного сильнее, чем
беседы политруков на тему, зачем и почему надо защищать Родину…

Автор
плаката «Родина-мать зовет!» известный советский художник Ираклий Моисеевич
Тоидзе . Созданный в первые дни войны плакат «Родина-мать зовет!» был размножен
миллионными тиражами и в разных форматах. Репродукцию с него размером меньше
даже почтовой открытки фронтовики хранили на груди рядом с партийным или
комсомольским билетом, с фотографиями матерей, невест, детей…

 А
история создания плаката такова: жена художника вбежала в мастерскую с криком «Война!».
«Стой так и не двигайся…», — ответил он ей. Через несколько дней плакат был
готов. В то июньское утро, в тот ошеломляющий миг Тамара стала олицетворением
всех женщин — молодых и старых, которым выпала в этот день тяжкая участь
провожать сыновей на войну. И этот жест, который она, русская женщина,
незаметно для себя переняла у землячек мужа — грузинских женщин — и который был
так знаком ему, помог создать художнику его лучшее творение.
    Александр Тоидзе, сын художника ,
вспоминал: «Образ женщины с плаката, конечно, во многом обобщенный. Мать очень
красивая была, но отец упростил ее образ, сделал понятным всем…».
История показала, что Ираклий Тоидзе был прав. Родина-мать — это
не «портрет жены художника». Это портрет Матери, в котором каждый из нас,
внимательно вглядевшись, найдет черты дорогого лица…

 Ведущий 2  Мало их уже осталась в живых - тех, кто
провожал на великую битву своих сыновей и мужей - солдат минувшей войны, и
потом долгие годы ждал их возвращения, некоторые ждут и по-ныне. Но даже тогда,
когда никого из них уже не останется на земле, живые должны помнить об их
подвиге, который был сродни подвигу солдатскому, а может, и тяжелее... Помнить
и донести память до грядущих поколений.

ДОКЛАД№3

Тема: «Афганистан,
Чечня …»
  Прошли годы… А женщины-матери вновь скромно, изо дня в день
совершают свой незаметный подвиг: растят, поднимают на ноги детей, воспитывают
их добрыми, работящими, любящими.
  Но в мире опять неспокойно, и в разных концах нашей земли
возникают горячие точки. И опять в крови оживают мгновенно багровые отсветы
недавних пожарищ.
1979год.
Холодный декабрь. По радио и телевидению с утра до вечера передают сообщения о
том, что согласно договоренности между двумя странами, по просьбе правительства
дружественного Афганистана, на территорию этой страны для защиты порядка и
демократии вводится ограниченный контингент советских войск.
25
декабря 1979 года в 15-00 по московскому времени 40-я армия вступила на древнюю
землю Афганистана. Цель ввода войск формулировалась однозначно – оказание
помощи в стабилизации обстановки и отражение возможной агрессии извне. Им
предписывалось защищать местное население от банд, а также распределять
продовольствие, горючее и предметы первой необходимости. Наше правительство
надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный характер.
И в
связи с этим наши солдаты вошли как гарант стабильности и спокойствия в этой
стране. Так началась военная акция, которая и сегодня остаётся болью сердца для
многих.
Проверку
жесточайшей войной прошли в свое время солдаты, воевавшие в Афганистане.
Действующие в самых тяжёлых условиях войны и не теряющие в ней ни своих
принципов, ни своей человечности, они своей отвагой приумножили славу предков.
И так
уж повелось у русского солдата защищать не только свою Родину, но и помогать
братским народам. И называлось это “выполнением интернационального долга”.
На экране кадры вывода войск из Афганистана
  Война
в Афганистане для наших солдат закончилась в 1989 году, но уже в декабре 1994
г. началась новая, не менее кровопролитная война в Чечне. Чечня... Кровавая,
бессмысленная война, развязанная бандитами.

В
марте 1992 года в Москве был подписан Федеральный договор о взаимоотношении
между субъектами РФ. Чечня отказалась присоединяться к договору. Произошло
разделение Чечено - Ингушской республики на две части.
В 1994
году возник вооруженный конфликт между формированиями генерала Д.Дудаева и
силами оппозиции, которую поддерживало Центральное правительство. 11 декабря
1994 года в Чечню вошли Федеральные войска, началась война. В этой войне
погибло около 100 тысяч военнослужащих, сепаратистов и мирных жителей, свыше
240 тысяч ранено и контужено.
На экране кадры боевых действий в Чечне
С
первых дней боевых действий на территории республики Чечня российские солдаты
проявляют мужество и отвагу. Во время боев они действуют уверенно и решительно,
всегда готовые прийти на помощь. В трудную минуту оказываются там, где тяжелее
всего. И не малая заслуга в том, что на многострадальной Чеченской земле
восстановился мир, принадлежит нашим ребятам.
  Правители приходят и уходят... Неправые дела осудит история. Но
кто вернет матери сына, погибшего в мирное время в Афганистане, Азербайджане
или Армении, Грузии и Абхазии, в Чечне, в других точках земли?
  Афганистан, Чечня …
Эти слова наполняют нашу душу болью и страданием.
Два коротких слова заставляют взрослых, особенно женщин - матерей,
проливать горькие слезы, не спать ночами. Никому не понять этого, потому что
нам нельзя понять боль всего прошедшего.

Минута молчания. (звук метронома)
 Выступление модератора: Женщина и война, война и
женщина...
Как различны и далеки друг от друга два полюса, так различны и
далеки эти два понятия. Женщина несёт жизнь и радость. Война - горе и смерть.
  И мы надеемся и желаем Вам, чтобы темные и черные дни никогда не
наступали в нашей стране.
Пусть никогда материнский лик не омрачается тенью войны, пусть
установится мир на нашей планете.
Всего вам доброго: здоровья, радости, уверенности в завтрашнем
дне, мира и согласия.

file_name: Сценарий КС,Зорге, 6МАМА.docx

alt: План- конспект проведения мероприятия

alt: ДОКЛАД№2 Тема: «Родина-мать зовет!»


extracted_text:
Предмет
математика

Школа
  КГУ «СОШ № 25» г. Караганда

Раздел

Величины.
  Ориентирование
  во времени.
Подраздел: «Величины и их единицы
  измерения».

Дата

ФИО
  учителя  Ретунская Елена Николаевна

Класс: 1

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Тема урока

Минута.
Сквозная
  тема: «Путешествие».

Цели обучения на уроке

1.1.3.1.-
  различать величины: длина/ масса/ объем (емкость)/ время; выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.5.- определять
  время в часах по циферблату/ различать единицы измерения времени минуту, час,
  день, неделю, месяц.

Цели урока

Все учащиеся
  смогут:

объяснить, что
  минута – это промежуток времени и единица измерения времени;
измерить
  временной отрезок, используя единицу измерения - минута.
Большинство
  учащихся смогут:

измерить
  количество действий, произошедших за определенный промежуток времени.
Некоторые
  учащиеся смогут:
рассказать  о
  событиях, которые могли бы произойти в мире  за определенные отрезки времени,
  такие как 1 минута, на основе своих наблюдений.

Критерии успеха

Учащийся
·
  выбирает
  соответствующий инструмент  для измерения различных отрезков времени.
·
  измеряет
  временной отрезок, используя единицу измерения – минута.
·
  измеряет
  количество действий, произведенных за определенный промежуток времени –
  минуту.

Языковые цели

Учащиеся могут перечислять
  события, произошедшие в определенный промежуток времени, вести переговоры и
  описывать ход своих исследований.
Ключевые слова и
  фразы: минута,
  минутная стрелка.

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Минута – это
  небольшой промежуток времени.
Минута – единица
  времени.
В одном часе 60
  минут.
Вопросы для
  обсуждения:
Что  может
  сделать человек за минуту?
Можете ли вы
  сказать,
  почему важно беречь каждую минуту?
Можете ли вы
  сказать, почему мы говорим, «подождите минуту», а не «подождите час»?  Почему
  решение некоторых задач занимает 1 минуту, а на решение других уходит более 1
  часа?

Привитие ценностей

Трудолюбие и сотрудничество,
  стремление к согласованной, слаженной работе

Межпредметные связи

 "Художественный
  труд" (рисование и раскрашивание)

Навыки использования ИКТ

Использование
  сотовых телефонов (таймеров)

Предварительные знания

Учащиеся
  могут  располагать события во времени: в течение длительного временного
  промежутка (раньше — позже, сначала — потом, давно — недавно), в течение
  суток (утром, днем, вечером, ночью).

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока
2 мин

1 мин

Оргмомент
(К) Стартер
- Послушайте
  звуки, покажите жестами ассоциации.  (Звонок будильника, крик петуха, тиканье
  часов, бой часов на башне).
- О чем вам
  напомнили звуки? (о времени)
Актуализация
  опорных знаний.
(П) Исследование.
- Сейчас вы
  будете в паре делать определенное задание. Один рисовать квадраты, другой
  сортировать фасоль – отделять красную фасоль от белой. По команде «стоп» вы
  останавливаетесь.
Каждый ученик в паре
   за одну минуту делает определенное задание (движение) и  считает их
  количество.
- Посчитайте,
  сколько квадратов вы нарисовали, сколько красных фасолин вы отложили?
- Как вы
  думаете, сколько времени прошло, пока вы делали задание? (Вы ощутили время,
  равное одной минуте)
- Какой вывод
  можно сделать?
Действия можно
  выполнить за небольшой промежуток времени.
-Запомните
  правило:
Минута
  – это небольшой промежуток времени.
Минута
  – единица времени.
- Почему
  результаты получились разными?
Количество
  действий зависит от сложности и от скорости их выполнения. Например, врачи
  при спасении жизни пациентов или пожарные при тушении горящего дома успевают
  выполнить много действий за такой короткий промежуток времени, так как жизни
  людей угрожает опасность, и дорога каждая минута.
Постановка целей
  урока.
- Какова тема
  сегодняшнего урока?
- Сформулировать
  цель урока вам помогут карточки:

http://noisefx.ru/skachat-zvuk-petuha.html
https://wav-library.net/clock-time

«Математика 1-ый
  класс. Руководство для учителя» с. 22

Середина урока
2 мин

3 мин

4 мин

2 мин

5 мин

2 мин

4 мин

3 мин

2 мин

1 мин

3 мин

3 мин

Решение
  проблемной ситуации.
(И) Игра «Молчанка»
- Я предлагаю
  вам посидеть, ничего не делая, в течение одной минуты. Как вы посчитаете, что
  минута истекла, подайте сигнал рукой. (Когда минута истекла, учитель подает
  сигнал)
- Почему не всем
  удалось точно отмерить минуту? (Не было инструмента измерения).
- Что помогает
  человеку отсчитывать точное время в минутах?
Знакомство с
  часами (механическими, электронными и песочными). Просмотр видеофильма.
Эффективный
  вопрос.
-  Почему часы
  называют помощниками?
Работа по
  учебнику. С.16-17
- Рассмотрите
  часы. Как называется большая стрелка, которая отсчитывает  минуты? (Минутная)

- Сколько минут показывает каждый отрезок между
  цифрами? Общепринятое сокращение при письме – 1 мин.
В одном часе 60 минут. Давайте прочитаем правило
  вместе, а повторим его друг другу  в парах.

-Что можете
  сказать о песочных часах, изображенных на рисунке?
(П) Рассмотрите
  электронные часы и определите,  сколько минут прошло (с 10:05 до 10:15).Обсудите
  в паре и ответ покажите сигнальной карточкой.
Ответ: 10 минут.
(И) Работа с
  моделями часов.
-Рассмотрите
  циферблат и определите, сколько минут прошло. На модели часов покажите минуты
  (10 мин, 15 мин, 30 мин, 5 мин).
Проверка с
  использованием сигнальных карточек с цифрами.
Самооценивание.
  Стратегия «Сигнал рукой»
Большой палец вверх = Я
  понимаю
Большой палец
  горизонтально = Я почти понимаю
Большой палец вниз = Я не
  понимаю
Эффективный
  вопрос.
Группа туристов
  отправляется в путешествие на корабле, на велосипеде, на междугороднем
  автобусе, на поезде, на самолете.
- Кто из
  туристов вспомнит о такой единице времени, как минута?
- Почему для них
  важно точное время, вплоть до минуты?
Задача.
  Поезд прибыл на станцию в 14 часов 23 минуты, а должен был согласно
  расписанию прибыть в 14 часов 10 минут. На сколько минут поезд опоздал?
-
  Ответ выложите цифрами на наборном полотне.
Проверка.
  Учитель показывает образец на доске.
-
  Сравните свои ответы с записью на доске.
Ответ:13
  минут.
(П) Проведи
  исследование.

Учащийся
  в течение минуты пишет слово луна, рисует круги (по клеточкам). Другой
  ученик засекает одну минуту с помощью таймера (песочных часов или секундомера).
  Результаты фиксируют в листе исследования. Затем роли в паре меняются.

Лист исследования

Меня зовут …..
За 1 минуту я
    могу:
написать слово
    луна ….. раз;
нарисовать …..
    кругов;

Взаимопроверка
-Сравните
  результаты. Сделайте выводы.
Ученики
  обсуждают в паре и сопоставляют результаты своей работы. Учитель опрашивает  5-6
  пар.
Дифференциация в
  подборе ресурсов для исследования.
 (К)
  Физминутка.
Вышли
  мыши как-то раз
(Шаги ногами на
  месте.)
Посмотреть
  который час.
(Руки
  вытянуть вперед.)
Раз-два-три-четыре,
Мыши дёрнули за гири.
(Движение
  рук – вверх, вниз.)
Тут раздался страшный звон —
Разбежались мыши вон.
(Быстрые шаги на
  месте.)
С. Маршак
- О каких часах
  говорится в стихотворении?
- Сколько минут
  происходило событие, описанное в стихотворении?

Формативная
  работа по карточкам (Приложение 1)
Дифференциация
  по объему задания (Карточка №1, Карточка №2)
Учитель собирает
  карточки, проверяет их и на следующем уроке и дает обратную связь.

(И, П) Подумай и
  обсуди в паре.
- Сколько играл
  каждый игрок?
-На стикере
  запишите ответ.
Формативное
  оценивание – метод «Углы».
По четырем углам
  класса размещаются карточки с ответами 5 минут, 10 минут, 20 минут, 40 минут.
-Встать вам
  нужно возле ответа, который считаете верным. Посоветуйтесь друг  с другом и
  обоснуйте свое мнение.
Ответ: Каждый
  учащийся играл 20 минут

Работа в рабочей
  тетради. С.13

Проверь себя.
- Выберите те
  рисунки, которые вы будете раскрашивать за одну минуту. (Цветы или мячи)
-  Сколько цветов
  (мячей) ты раскрасил за 1 минуту?
Самооценивание
  с помощью “Лестницы успеха” в рабочей тетради.
- Как вы справились
  с заданием, оцените? Нижняя ступенька – знаю, средняя ступенька – понимаю,
  верхняя – умею.
- Почему решение
  некоторых задач занимает 1 минуту, а на решение других уходит более 1 часа?
- Можете ли вы
  сказать, почему мы говорим, «подождите минуту», а не «подождите час»?
(П) Игра
  «Тренер»
- Вы будете
  работать в паре. Один ученик будет делать 10 приседаний и 10 наклонов в
  стороны  (руки держать на поясе), а второй – будет засекать время выполнения
  в минутах. Играть начинаем одновременно.
Оценивание
  «Покажи цифрой»
- Покажите
  цифрой (из математического веера), сколько минут вы потратили на выполнение
  упражнений.
- Почему мы
  начали играть одновременно, а закончили в разное время?
(И,К) «Доска событий».
- Какие события
  могли бы произойти в мире  за 1 минуту?
Об этих событиях
  вы можете написать на стикере, нарисовать их или обозначить схематично.
Стикеры прикрепите
  на доску событий.
Когда учащиеся
  прикрепляют стикеры, комментируют свои работы.
Взаимоценивание –
  стратегия «Смайлик»
-Какой стикер на
  доске вам запомнился? Отметьте его смайликом. О чем рассказывает нам доска
  событий?
Дифференциация:
  результаты работы представлены по-разному (написаны слова, изображен рисунок,
  обозначен схематичный знак или символ)

песочные часы

http://www.fixiki.ru/watch/10/180609/

Учебник.с.16-17

модели часов «математический веер» (сигнальные
  карточки с цифрами)

Листы в клетку,
таймер (в сотовом
  телефоне), песочные часы, секундомер, лист исследования

Сборник
  формативного оценивания. С.68

Учебник. с.17

Рабочая тетрадь. С. 13

таймер (в
  сотовом телефоне), секундомер

«математический веер»

Конец урока

 2
  мин

1 мин

Работа по
  индивидуальным карточкам   с последующей проверкой учителя. Обратная связь
  осуществляется на следующем уроке.
Лист оценивания
  «Истинные и ложные высказывания».

Карточка

Задание:
    Отметь  V
    истинные
    высказывания

Утверждение

Да

Нет

Не
    знаю

Минута —
    единица измерения времени.

Минута
    — самая  крупная единица времени.

За
    1 минуту можно  прочитать большую книгу.

Минутная
    стрелка длиннее часовой.

Рефлексия
  в конце урока.

Оцените свою
  работу на уроке и, если вам все понятно по теме урока предлагаю раскрасить
  циферблат часов зелёным цветом, если нужна консультация – желтым цветом, если
  нужна помощь – красным цветом.

Математика 1-ый класс. Руководство
  для учителя. С. 22

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Диалог
  и оказание поддержки  при парной работе во время решения задачи, при работе с
  моделями часов.
Дифференциация
  в подборе ресурсов для исследования.
Дифференциация
  по объему задания  (работа по карточкам формативного оценивания).

Самооценивание при работе с моделями часов -  стратегия
  «Сигнал рукой».
Формативное
  оценивание – метод «Углы» при решении задачи.
Самооценивание
  с помощью “Лестницы успеха” в рабочей тетради.
Взаимоценивание
  работ на «Доске событий»  - стратегия «Смайлик». Формативное оценивание при
  работе по индивидуальным карточкам.

Физминутка
  для снятия усталости и напряжения мышц.

Приложение 1

Карточка формативного оценивания №1
Подраздел 1.3 «Величины и их единицы
  измерения»
Цель обучения:1.1.3.1**
  Различать меры и инструменты для их измерения; производить измерения.
Уровень
  мыслительных навыков: знание и понимание, применение.
Критерий
  оценивания:
Обучающийся
o   Выбирает
  соответствующий инструмент для измерения различных отрезков времени.
o   Измеряет
  временной отрезок, используя единицу измерения – минуту.

Задание 1.
Подберите соответствующие
  инструменты для измерения времени. Укажите их стрелками. Инструмент измерения
  можно использовать несколько раз.

Дескриптор:            Обучающийся
-
  указывает
  секундомер как инструмент измерения скорости бега;
-
  указывает
  календарь как инструмент измерения года;
-
  определяет,
  что временной период урока измеряется с помощью часов (ручных);
-
  указывает,
  что длина суток по времени измеряется с помощью часов;
-
  определяет,
  что время застилания постели можно измерить, используя песочные часы.

Карточка формативного оценивания №2
Подраздел 1.3 «Величины и их единицы
  измерения»
Цель обучения:1.1.3.1**
  Различать меры и инструменты для их измерения; производить измерения.
Уровень
  мыслительных навыков: знание и понимание, применение.
Критерий
  оценивания:
Обучающийся
o   Выбирает
  соответствующий инструмент для измерения различных отрезков времени.
o   Измеряет
  временной отрезок, используя единицу измерения – минуту.

Задание 1.
Подберите соответствующие
  инструменты для измерения времени. Укажите их стрелками. Инструмент измерения
  можно использовать несколько раз.

Дескриптор:            Обучающийся
-
  указывает
  секундомер как инструмент измерения скорости бега;
-
  указывает
  календарь как инструмент измерения года;
-
  определяет,
  что временной период урока измеряется с помощью часов (ручных);
-
  указывает,
  что длина суток по времени измеряется с помощью часов;
-
  определяет,
  что время застилания постели можно измерить, используя песочные часы.
Задание 2.
Нарисуйте  минутную стрелку на часах,  когда прошло
  10 минут, 20 минут, 35 минут.

Дескриптор:
Обучающийся
- рисует стрелку, показывающую10 мин;
- рисует стрелку, показывающую 20 мин;
- рисует стрелку, показывающую  35 мин;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ретунская Е.Н. Урок математики.docx

alt: Предмет математикаШкола КГУ «СОШ № 25» г

alt: Запланированная деятельность Ресурсы

alt: Решение проблемной ситуации. (И)

alt: Решение проблемной ситуации. (И)

alt: Решение проблемной ситуации. (И)

alt: Карточка формативного оценивания №1

intro: Урок математики по теме "Минута" . 1 класс. На уроке младшие школьники учатся ориентироваться во времени, по часам.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики в 1 класс по теме "Минута"


extracted_text:
Фатнева
Наталия Борисовна
учитель
английского языка
МКОУ СОШ
№20с.Красная Поляна

Литературно-музыкальная композиция, посвященная 78-летию Победы.

« ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ»

2023
год.

Цель мероприятия:
ž  воспитание эмоционально -
ценностного, патриотического отношения к своей Родине.
Задачи:
ž формирование жизненных ценностей,
мировоззрения учащихся;
ž развитие гражданской позиции на основе
общечеловеческих ценностей;
ž воспитание любви к Родине.
Оборудование:
ž компьютер, проектор, экран;
оформление зала: свечи,
цветы, воздушные шары.
Ход мероприятия
Презентация о Великой
Отечественной войне под  песню: «Офицеры»
УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, дорогие гости, коллеги,
ребята! Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы вспомнить о Великой Отечественной
войне. На выпускных экзаменах ГИА и ЕГЭ учащиеся часто сталкиваются с темой
войны, когда пишут сочинение.  Прошло более полувека, как советский народ
одержал победу над фашистскими захватчиками. Закончилась Великая Отечественная
война, но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах. Давайте об этом
вспомним. Мы обязаны это помнить.
Речь Левитана о начале войны
СЛАЙД
Группа девочек исполнят песню: «4 дня
до войны»
Чтец:
СЛАЙД
Сорок первый, июнь.
Год и месяц борьбы всенародной,
Даже тенью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила покорно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.

Ведущий: В этом году 9 Мая салют Победы
прогремит в честь  70-летия Дня
Победы. Прошло уже столько лет, но в
памяти народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное
мужество народа.
Сегодня мы с вами можем вспомнить, как это было.
     СЛАЙД
Придя из темноты, миров,
кровопролитий,
Неведомых никем, далеких и больных,
Война железная поет свой красный
стих,
Безумье, почерпнув из тайности
найти...

СЛАЙД

Ведущий: Не хотелось верить в этот страшный
сон, погрузивший мир в бездну сумасшествия. Ведь все было так хорошо: июнь,
летние отпуска, выпускные балы в школах. Вальс выпускников, у  которых,
казалось,  все впереди...

(Шум моря)СЛАЙД

Чтец:Начинается день предвоенный
С громыханья приморских платформ,
Дождик в пальмах шумит
И мгновенно
Затихает,
А на море шторм.
Мутно море,
В нем накипи вдоволь,
Налетает каскад на каскад.
Миноносец идёт в Севастополь.
Завтра
Бомбы в него полетят!
Завтра,
Завтра, на раннем рассвете
Первый бой прогремит
И опять
Первый врач первых раненых встретит,
Первый беженец будет бежать.
Завтра

Рощ испугаются птицы,
Завтра
Птиц не услышат леса.
Это все
Только завтра случиться.
Через двадцать четыре часа...
А сегодня
Рассвет предвоенный,
Громыханье приморских платформ,
Грохотанье волны неизменной,
Дождь над морем,
А на море - шторм.

Ведущий:Как оказалось, им оставалось всего
лишь несколько счастливых рассветов. А потом….

Вокальная группа  девочек
исполняет песню «Шли девчата по войне…»:СЛАЙД

Александр Кочетков. «Баллада о
прокуренном вагоне»
СЛАЙДЫ
     Литературно-художественная
композиция (девочка и мальчик) под музыку «Журавли» (-)

Он:
Как больно, милая, как странно,
Сроднясь с землей, сплетясь ветвями,
Как больно, милая, как странно,
Раздваиваться под пилой,
Не зарастет на сердце рана –
Прольется чистыми слезами,
Не зарастет на сердце рана –
Прольется пламенной смолой.

Она:
Пока жива, - с тобой я буду,
Душа и кровь - не разделимы.
Пока жива - с тобой я буду.
Любовь и смерть всегда вдвоем,
Ты понесешь с собой повсюду,
Не забывай меня,любимый,
Ты понесешь с собой повсюду
Родную землю, милый дом.

Он:
Но если мне укрыться нечем
От жалости неисцелимой?
Но если мне укрыться нечем
От горести и темноты?
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.

Она:
Я верю, встреча повторится,
С тобою буду, где б ты ни был...
Я верю, встреча повторится,
Как тысячи счастливых встреч!
Он:
Но если я безвестно кану,
Короткий свет луча дневного,
Но если я безвестно кану,
За звездный пояс, в млечный дым?
Она:
Я за тебя молиться стану,
Чтоб не забыл пути земного.
Я за тебя молиться стану,
Чтоб ты вернулся невредим.

Он: С любимыми не расставайтесь.
Она: С любимыми не расставайтесь.

Он:
С любимыми не расставайтесь,
Всей кровью прорастайте в них.

Она:
 И каждый раз - навек прощайтесь.

Он:
И каждый раз - навек прощайтесь.
Вместе: Когда уходите на миг!

Чтец:
                                               СЛАЙД

Не забывайте кровь разлуки,
Сердца, сожженные войною.
Не забывайте кровь разлуки,
Во имя тех священных дней.
Пусть в цепь одну сожмутся руки,
Пусть плечи вырастут спиною,
Пусть в цепь одну сожмутся руки,
И заслонят любовь людей!

Ведущий:СЛАЙД

А что же было дальше? Дороги.
Эх, дороги - пыль, да туман,
Холода, тревоги - да, степной бурьян.
Знать не можешь доли своей,
Может, крылья сложишь посреди степей?
И как было обидно и больно, если
кто-то погибал в самом начале пути...
Да, много трагических лиц у войны -
одно из них детское. В те годы дети быстро взрослели, уже в 10-14 лет они
осознавали себя частицей большого народа и
старались ни в чём не уступать
взрослым. Тысячи ребят сражались в отрядах партизан и в действующей армии.
Вместе со взрослыми подростки ходили в разведку, помогали партизанам подрывать
эшелоны врага, устраивать засады…

Чтец
Жил мальчик на хуторе Мшинском,
 За дальным кордоном лесным,
 Когда появились фашисты,
 Он стал партизанским связным.
Ходил он, как нищий, по сёлам
 С холщевой сумой на плече,
 В отцовских ботинках тяжелых
 И мамином рваном плаще.
 То в окна стучался немые,
 То брел к старикам на покос.
 И танк подрывался на мине,
 И поезд летел под откос…
 Забылось негромкое имя,
 Осталась лишь кличка – Связной.
 Он пережил осень и зиму.
 Его расстреляли весной…
СЛАЙД
Группа мальчиков
исполняет песню : «На безымянной высоте»
      Есть еще более потрясающее
детское личико Тани Савичевой - девочки из блокадного Ленинграда, которая вела
дневник. Вы наверняка уже все  читали его. В нем она записывала, когда умирали
ее родные. Умирали от холода и голода. Она потеряла сестру, брата, бабушку,
дядю - и вот война забрала самое дорогое - маму. Последняя запись в дневнике
такая: «Умерли все. Осталась одна Таня». Беззащитный маленький ребенок перед
лицом жестокой войны. Что может быть страшнее страданий невинного ребенка? Не
дай нам, Бог, чтобы это повторилось.

СЛАЙД
Она: Так вы говорите, что слезы
людские вода?

Он: Да!

Она: И все катаклизмы проходят для
вас без следа?

Он: Да!

Она: Христос, Робеспьер, Чагевара -
для вас ерунда?

Он: Да!

Она: И слезы Афгана не трогали вас
никогда?
Он: Да!

Она: А совесть, скажите, тревожит
вас, хоть иногда?
Он: Да!

Она: Но вам удается ее успокоить
всегда?
 Он: Да!

Она: А если враги посягнули на вашу
страну?
 Он: Ну?

Она: Разрушили созданный вами очаг?
Он: Так...

Она: Жестоко расправились с членами
вашей семьи?
 Он: И...

Она: Неужели вам все равно, если пулю
пустить?
Он: Жуть... (закрывает лицо руками)
Она: Так вы говорите, что слезы
людские вода?
Он: Нет!

Она: И все катаклизмы проходят для
вас без следа?
Он: Нет!

Она: Так значит, вас что-то тревожит
еще иногда?
Он: Да! Да!

СЛАЙД

Ведущий: Четыре года - много это или мало?
Кому, как не солдату знать об этом? Что же помогало выжить, не ожесточиться
сердцем? Наверное - письма, которые им говорили о том, что их любят, ждут. «Жди
меня - и я вернусь - всем смертям назло. Кто не ждал меня, тот пусть скажет:
повезло…» - эти слова Константина Симонова стали символом того времени. Эти
письма грели душу, даря сердцу солдат свет

любви и тепла. И сердце пело, пело
даже на войне.

Исполняет  песню «Красные
маки».  (девочка) СЛАЙД

Чтец:Помните.
Через века,
Через года
Помните
О тех,
Кто уже не придёт никогда.
Помните.
Не плачьте,
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших
Будьте достойны.
Вечно достойны!
Учитель: В память о насмерть стоявших
за Родину в борьбе против фашизма, о тех, кто не вернулся с войны, объявляется
минута молчания. (видео)
Минута молчания.)

Ведущий: Шло время. В прошлом оставались
этапы пути: Москва - 41, Сталинград - 42, Курск - 43 , в 44 - советская армия
вышла за границы СССР, и близился заветный день - 9 Мая 45 года.
СЛАЙД
Речь Левитана об окончании войны

(Звучат стихотворения, которые
исполняют несколько учащихся.)
Чтец 1:
СЛАЙД
Еще стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
Девятый день большого мая
Уже вступал в свои права.

Чтец 2:
Армейский зуммер пискнул слабо.
Два слова сняли грозный сон.
Связист из полкового штаба
Вскочил и бросил телефон.

Чтец 3:
И все, никто не звал горнистов,
Никто не подавал команд.
Был грохот радости неистов,
Дробил чечетку лейтенант.

Чтец 4:
Стреляли танки и пехота
И, раздирая криком рот,
Впервые за четыре года
Палил из «Вальтера» народ.

Чтец 5:
Не рокотали стайки «Яков»
Над запылавшею зарей,
И кто-то пел, и кто-то плакал.
А кто-то спал в земле сырой.

Чтец 6:
Вдруг тишь нахлынула сквозная.
И в полновластной тишине
Спел соловей, еще не зная,
Что он поет не о войне.

Ученики танцуют  вальс победы под
песню«Весна 45 года».

Ведущий:
СЛАЙД
Когда от вражеских напоров,
Разящий дрогнет меч в руке.
Пусть промелькнет у ваших взоров
Генералиссимус Суворов
В своем походном сюртуке.
И в каждом воине проснутся
Сердца прославленных времен.
И сжатые со всех сторон,
Германские полки метнуться
Под свист разорванных знамен.

Над вами слава,
Точно мать, склонилась нежно.
Ваши муки слезами будем мы омывать.
И ваши раненые руки
С любовью нежной целовать. СЛАЙД

Все  участники исполняют
песню: «Дедушка

Список используемых
источников:
1) Александр Кочетков. «Баллада о прокуренном
вагоне»  (отрывок)
2)Богомолов
В. «Жил мальчик на хуторе Мшинском…»
3)Л.А.Филатов
«Людские слёзы»
4)
Фото солдата и солдатки.
http://surrit1998.livejournal.com/14392.html
5)
Картинки вальса.
http://gerun.nnov.org/?cPart=5
http://www.naslednikipobedi.ru/news_info/?/id=417/
6)Изображение
моря.
http://surrit1998.livejournal.com/14392.html
7)Картинки
«С любимыми не расставайтесь…»
http://www.goodfon.ru/wallpaper/paren-devushka-grust.html
http://www.stihi.ru/2012/07/17/6444
http://best-animation.ru/lanim/love-nov/lubov_36.gif
http://domodedsch6.edusite.ru/p84aa1.html
8)Открытки
http://daristihi.ru/samyie-krasivyie-otkryitki/otkryitki-k-9-maya/samyie-teplyie-pozdravleniya-veteranam-na-9-maya
http://cool-pictures.su/photo/animacija/9_maja/zhivu_i_pomnju_9_maja_s_cvetami/55-0-14696
http://cryazone.com/9360-den-pobedy-9-maja.html
9)Видео
песни военных лет: «Священная война» http://rutube.ru/video/68d5d64e5a8d50db44e23e1224d04b8b

«Темная ночь»
http://www.youtube.com/watch?v=1vRYwaJC5FY
 «Красные
маки»http://my.mail.ru/video/mail/misayko/_myvideo/478.html#video=/mail/misayko/_myvideo/478
 «Весна
45 года»http://my.mail.ru/video/mail/nikoly-52/3790/9914.html#video=/mail/nikoly-52/3790/9914

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературно-музыкальная композиция Через года, через века....docx

alt: Цель мероприятия:  воспитание эмоционально - ценностного, патриотического отношения к своей

alt: Ведущий: В этом году 9 Мая салют

alt: Рощ испугаются птицы, Завтра

alt: Она: Пока жива, - с тобой я буду,

alt: Он: С любимыми не расставайтесь

alt: Чтец Жил мальчик на хуторе Мшинском,

alt: И сердце пело, пело даже на войне

alt: Чтец 3: И все, никто не звал горнистов,

alt: Список используемых источников: 1)

title: Литературная композиция "Поклонимся Великим тем годам..."


extracted_text:
Правильное питание – залог долголетия.

Когда нет здоровья,
молчит
мудрость, не может
расцвести
искусство, не играют
силы,
бесполезно богатство и
бессилен разум.

Геродот
Цели:

-
способствовать приобщению учащихся и их родителей к здоровому образу жизни, к
правильному питанию;
-
расширять представления учащихся о химическом составе пищи, о полезных и
вредных компонентах;
-
показать значение химических знаний для правильного выбора продуктов питания.

Участники:
ведущий,
учащиеся, родители, врач – диетолог, врач – стоматолог, врач – косметолог,
ученые – биохимики.

Ход классного часа:
Ведущий: Добрый день, уважаемые участники!
Говорят, здоровье – это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. Как
утверждает Всемирная организация здравоохранения, здоровье человека лишь на 10%
зависит от качества медицинского обслуживания, на 20% определяется
наследственностью, на 20% - состоянием окружающей среды и на 50% - образом
жизни (слайд 1).
«Когда
нет здоровья,
молчит
мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и
бессилен разум», - говорил Геродот (слайд 2).
Один
из главных факторов, определяющих наше здоровье, - это питание. Значение
питания в жизнедеятельности человека отражает выражение Г.Гейне: «Человек есть
то, что он ест».
 Мы
хотим предложить вашему вниманию тест «Грамотно ли вы питаетесь?» (слайд 3). На
каждый вопрос выберите только один ответ: А), Б) или В) (3-5 мин.).

Тест «Грамотно ли
вы питаетесь?»
1.
Сколько
раз в день вы едите?
а)
четыре раза;
б)
три раза;
в)
два раза.

2.
Вы
завтракаете:
а)
каждое утро;
б)
только по выходным;
в)
крайне редко, почти никогда.

3.
Что
вы едите по утрам?
а)
кашу, йогурт и какой – то напиток;
б)
бутерброды или яичницу с беконом;
в)
ограничиваетесь чашкой кофе или чая

4.
Часто
ли вы в течение дня перекусываете?
а)
стараюсь этого избегать;
б)
пару раз;
в)
постоянно что – то грызу и кусочничаю.

5.
Как
часто вы едите свежие овощи, фрукты, свежие салаты?
а)
каждый день и не по одному разу;
б)
три – четыре раза в неделю;
в)
один – два раза в неделю.

6.
А
как часто вы балуете себя пирожными и шоколадками?
а)
не чаще раза в неделю;
б)
пару – тройку раз в неделю;
в)
не могу обойтись без сладостей ни дня.

7.
Любите
бутерброды с салом и копченой колбасой?
а)
почти не притрагиваюсь к такой пище;
б)
иногда с чайком или кофейком не отказываю себе в удовольствии;
в)
только на них и живу.

8.
Сколько
раз в неделю вы едите рыбу?
а)
два – три раза или больше ;
б)
у меня один рыбный день в неделю;
в)
раз в две недели, а то и реже.

9.
Как
часто вы едите белый хлеб и сдобные булочки?
а)
раз в день или вообще обхожусь без них ;
б)
два раза в неделю;
в)
во время каждого приема пищи.

10.
 Сколько
чашек кофе вы выпиваете в день?
а)
одну или вообще не пью;
б)
примерно три - четыре;
в)
даже не считаю.

Ответы:
а) – 2 очка, б) – 1 очко, в) – 0 очков
Подсчитайте, сколько раз вы набрали ответ а),
умножьте это число на 2. Запомните результат. Сколько раз вы выбрали ответ  б),
умножьте это число на 1. Сложите оба результата. Каждый ответ в) оценивается в
0 баллов.
А теперь ответьте на вопрос «Грамотно
ли вы питаетесь?» (слайд 4).
16-20 очков. Вы питаетесь
грамотно. Ограничивать себя в чем – то у вас нет причин. Старайтесь лишь, чтобы
еда была разнообразнее.
11-15 очков.  Вы сторонник
«золотой середины». Можете и позволить себе лишнего, но потом быстро приводите
питание в норму.
0-10 очков. Вам необходимо
воздерживаться от пищевых излишеств. Иначе неизбежно начнутся серьезные
проблемы с пищеварительной системой.
Ведущий: Вот мы говорим: правильное
питание, рациональное питание. А зачем вообще нужна пища? Для ответа на этот
вопрос я хочу предоставить слово ученым – биохимикам.
1-ый ученый – биохимик: Организм человека
– это уникальный «химический комбинат», в котором протекает множество
разнообразных химических реакций. Согласно закону сохранения энергии, человеку
необходимо поддерживать некоторый запас энергии. Расход энергии, как известно,
восполняется посредством питания. Главные компоненты пищи – углеводы, белки,
жиры (слайд 50). В результате пищеварения эти вещества превращаются в более
простые и разносятся кровью во все клетки организма, где окисляются кислородом,
доставляемым кровью из легких.
Молекулы пищевых веществ служат материалом
для построения всех клеток нашего организма. В то же время молекулы пищи
«сгорают» внутри нас и снабжают организм энергией, необходимой для поддержания
его постоянной температуры, физической и мыслительной деятельности.
Энергию дает практически любая пища, но
углеводы усваиваются быстрее других продуктов. Основной строительный материал –
белки и жиры. Также абсолютно необходимы витамины и минеральные соли, хотя и в
весьма небольших количествах.
Белки – это важнейшие для жизни вещества.
Белки основной структурный компонент живых тканей. Посмотрите на своего соседа.
Все, что вы видите: кожа, волосы, глаза, ногти – это белки. Костные ткани,
кровь, мозг – все содержит белки. Кроме того, все ферменты, контролирующие
химические процессы в организме, представляют собой  белки.
Белки – это полимеры, построенные из
фрагментов небольших молекул, называемых аминокислотами. Каждая аминокислота
содержит углевод, азот, водород, кислород, в некоторых имеется также сера. Как
и сахар, белки – это строительные блоки для построения тканей и органов.
Жиры – один из основных видов биомолекул,
имеющих свои специфические свойства и функции. Жиры составляют существенную
часть пищи человека. Они содержатся в рыбе, мясе, молочных продуктах, зерне.
Молекулы жиров состоят из углевода,
водорода и кислорода. Если поступление энергии в организм превращается в
расход, то «лишнее» ее количество превращается в жир и откладывается в тканях
организма. Если энергии поступает меньше, чем нужно, то этот жир расходуется.
Жиры обладают низкой теплопроводностью, поэтому они играют важную роль в
теплорегуляции  животных организмов. Вследствие эластичности жиры выполняют
защитную функцию в подкожных тканях и тканях, окружающих внутренние органы.
Растительные масла являются источником
витаминов и ненасыщенных незаменимых жирных кислот – линолевой, линоленовой и арахидоновой.
Поэтому употребление растительных масел в пищу способствует перевариванию пищи
и правильному обмену веществ в организме. Суточная норма потребления жиров
взрослым человеком составляет 80-100 г.
Углеводы являются главной составной частью
пищи человека. Суточная потребность человека в углеводах составляет 400-500 г,
это в пять раз больше, чем потребность в белках и жирах. Углеводы являются
основным источником энергии для организма, обеспечивая до 70% общей
калорийности пищи.
Полисахариды медленнее расщепляются в
кишечнике. Поэтому употребление продуктов, богатых крахмалом, более полезно для
организма. Кроме того, эти продукты содержат неперевариваемые полисахариды:
клетчатку, нектиновые вещества. Клетчатка оказывает благоприятное регулирующее действие
на работу кишечника, нормализует функции желчевыводящих путей, препятствует
развитию застойных явлений в желудочно – кишечном тракте. Пищевые волокна
способствуют выведению холестерина.
Таким образом белки, жиры и углеводы –
основные компоненты пищи и источники энергии для всего живого. (слайд 5).
2 – ой ученый биохимик: Другие вещества –
витамины, минеральные соли – не менее важны, хотя они и нужны организму в
микроскопических количествах. (слайд 6). Эти небольшие, но необходимые
количества поступают в организм вместе с пищей. По определению, витамины, это
биомолекулы, которые нужны в небольших количествах для роста, воспроизводства,
здоровья и жизни. Несмотря на всю их важность, общее количество всех витаминов,
необходимых организму, составляет 0,2 г в день.
Хотя термин «витамины» появился в начале
ХХ в., задолго до этого уже были свидетельства, что организму кроме жиров,
белков и углеводов требуются еще какие – то другие вещества. Например, среди
моряков часто встречалась болезнь, называемая цингой, которая проявлялась в
кровоточивости десен, выпадении зубов и легкой ранимости кожных покровов. В XIV веке люди поняли,
что цинга связана с плохим питанием. После 1753 года путешественники научились
бороться с этой болезнью, употребляя в пищу цитрусовые. Теперь мы знаем, что
цинга вызвана недостатком в пище витамина С, которого много в цитрусовых.
Многие другие осложнения со здоровьем также вызываются недостатком витаминов. К
настоящему времени известно более десятка витаминов.
Ведущий: Попробуйте решить
задачу (слайд 7)

Задача 1.
Вычислите, какую часть лимона необходимо
съедать ежесуточно, для того чтобы восполнить потребность организма в витамине
С. В расчетах следует принимать, что масса лимона равна 100г; содержание
витамина С в лимоне составляет 0,5%. Суточная потребность взрослого человека в
витамине С – 100 мг.
(1/5 лимона)
2 – ой ученый биохимик: Наше тело примерно
на 60% состоит из воды и на 230%  - из жира. Остальные 20% приходятся, главным
образом, на белки, углеводы и родственные им соединения, а также на костные
ткани, состоящие в основном из солей кальция и фосфора.
Неорганические минеральные вещества – один
из важнейших компонентов продуктов питания. Минеральные вещества входят в
состав структурных элементов организма, помогают ферментам выполнять их
функции, играют важную роль в поддержании работы сердца и других органов.
Ведущий: Решите задачи (слайд 7)

Задача 2.
В куске белого хлеба содержится 0,8мг
железа. Сколько кусков нужно съедать в день для удовлетворения суточной
потребности в этом элементе (суточная потребность в железе 18 мг)?
(22,5 кусочка)

Задача 3 (слайд 7).
Один стакан цельного молока содержит 288
мг кальция. Сколько нужно выпивать в день молока для снабжения вашего организма
достаточным количеством этого элемента? (суточная потребность 800 мг Са)
(2,7 стакана молока).

Ведущий: Таким образом, для
нормального роста и развития организма необходимо присутствие всех компонентов
пищи в рационе человека: белков, жиров, углеводов, минеральных солей и
витаминов.
Характер питания оказывает влияние на
рост, физическое и нервно – психическое развитие человека. В погоне за
быстротой приготовления пищи население разных стран и не заметило, что его
пищевой рацион уже наполовину стоит из консервированных продуктов. Консерванты
нарушают электрохимический баланс нервной системы и мозга, способствуя
возникновению болезней, которых не знали в прошлом. Неправильное питание играет
ведущую роль в развитии многих заболеваний, особенно в детском возрасте.
Правильное питание является абсолютно необходимым фактором для обеспечения
нормального кроветворения, зрения, полового развития, для поддержания
нормального состояния кожных покровов. Надо отметить, что здоровое питание
определяет и степень выраженности защитной функции организма, повышая
устойчивость организма к инфекциям, к агрессивному воздействию внешней среды,
тяжелых металлов, радиоактивному облучению и к другим неблагоприятным факторам
воздействия.  Каким основным требованиям должно соответствовать питание
человека, чтобы его можно было назвать рациональным? Я хочу предоставить слово
специалисту – врачу – диетологу.
Врач – диетолог: Чтобы быть
рациональным, питание человека должно соответствовать следующим основным
принципам.
1.   Рацион питания
людей по энергетической ценности должен покрывать их энергетические затраты.
Так, суточная энергетическая потребность подростков следующая (слайд 8):

Возраст

14-17 лет

девушки

юноши

Ккал в сутки

2800

3150

2.
Рацион
питания ребенка должен быть сбалансирован по всем заменимым и незаменимым
пищевым факторам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры и жирные кислоты,
витамины, минеральные соли и микроэлементы.
Знаете ли вы
ребята, какие продукты должны присутствовать в вашем рационе питания?
(ответы учащихся)
Врач – диетолог: Правильно, но
назвали не все продукты.
 Вот примерный
набор продуктов для учащихся 14-17 лет (слайд 9):

Продукт

14-17 лет

девушки

юноши

Молоко, мл

500

600

Творог, г

50

60

Сметана, сливки, г

15

20

Сыр, г

15

20

Мясо, г

200

220

Рыба, г

60

70

Яйцо, шт

1

1

Хлеб:
Ржаной, г
Пшеничный, г

100
200

150
250

Крупа, макаронные изделия, г

50

60

Сахар, кондитерские изделия, г

80

100

Жиры:
Животные, г
Растительные, г

30
15

40
20

Картофель, г

250

300

Овощи, г

320

350

Фрукты, г

150-500

150-500

3.
Ребенок
должен получать все группы продуктов, то есть его рацион должен быть
разнообразным.
4.
Пища
должна быть безопасной и соответствовать санитарным нормам и правилам,
действующим в Российской Федерации.
5.
Необходимо
также учитывать индивидуальные способности детей, в том числе непереносимость
отдельных продуктов и блюд.
6.
Большое
внимание должно уделяться режиму питания (слайд 10)

Режим питания
  для школьников

калорийность

Завтрак дома

7.30-8.00

25%

Горячий завтрак в школе

11.00-12.00

10-15%

Обед дома

14.30-15.30

35-40%

Ужин

19.00-19.30

25%

Ведущий: в последнее время
на российском рынке появился большой ассортимент продуктов, которые стали
неотъемлемой частью нашего питания (слайд 11). Это гамбургеры и супы быстрого
приготовления, каши – минутки, чизбургеры и хот – доги, газированные сладкие
напитки, картофельные чипсы, жевательные резинки… На нашей конференции
присутствуют родители. Мой вопрос адресован мамам. Скажите, пользуетесь ли вы
продуктами быстрого приготовления?
Мама ученика: Стараюсь этого не
делать. Но иногда высокий темп нашей жизни и отсутствие возможности, сил и
времени готовить ежедневно «правильные» обеды и ужины вынуждают прибегать к
продуктам, которые можно приготовить по принципу «просто добавь воды». Это все
– таки выход.
Ведущий: К сожалению, так
считают многие. Но так ли это? Что же представляют собой эти продукты? Слово
нашим старшеклассникам.
1-й
старшеклассник:
мы очень любим чипсы и сухарики (слайд 12). Они занимают большой удельный вес в
питании современного школьника, к большому сожалению специалистов. Согласно
технологии приготовления, ломтики сырого картофеля или специально
приготовленное тесто, в состав которого может входить и картофель, обжаривают в
большом количестве растительного масла. Затем добавляют соль, специи (сушеный
лук, чеснок, паприку и другие, а также их композиции), усилители вкуса,
красители и антиоксиданты. Очень схожа и технология приготовления сухариков.
Таким образом, чипсы и сухарики содержат большое количество жиров (в первую
очередь насыщенных), углеводов, много специй и соли. Они являются поставщиками
«пустых» калорий, которые могут остаться в виде избыточных жировых отложений.
Интересно, подтверждают ли это медики?
Врач – диетолог: да, чрезмерное
увлечение чипсами и сухариками может спровоцировать появление избыточной массы
тела у школьников, а также ожирение в более старшем возрасте. Кроме того,
чипсы, а точнее, специи, содержащиеся в них, раздражают слизистую оболочку
желудочно – кишечного тракта, вплоть до развития заболеваний желудка и
кишечника.
Мама ученика: Очень популярны
среди нашего населения кафе быстрого приготовления. Дети часто ходят туда
вместе, а то и по инициативе родителей, чтобы отметить праздники, дни рождения,
да и просто перекусить. Что предлагает кафе типа «фаст – фуд» детскому
организму?
Врач – диетолог: Прежде всего,
большое количество калорий, насыщенных жиров, холестерина и натрия (соли). А
это как раз то, что нужно для развития болезней цивилизации: ожирения,
гипертонии, атеросклероза.
2-й
старшеклассник:
 сейчас очень много говорят о вредном воздействии на организм прохладительных
напитков (слайд 13). Да, сейчас мы пьем их в два раза больше, чем молока, и
получаем при этом 9% суточной нормы калорий. Значительное количество подростков
выпивают 5 и более банок прохладительных напитков. Напитки Coca, Pepsi, Mountain Dew, Dr. Pepper содержат также
кофеин. Потребление прохладительных напитков становится все более
распространенным даже среди детей в возрасте 1-2 лет. Установлено, что
чрезмерное потребление прохладительных напитков в детстве способно вызвать
дефицит кальция в организме, а в результате возрастает опасность перелома
костей.
Врач – диетолог: К сожалению,
многие взрослые, не говоря уже о детях, знают, что у тех ребят, которые
питаются в основном гамбургерами, чипсами, конфетами, газированными напитками,
может развиться витаминная недостаточность. Ученые полагают, что нехватка
витаминов в пищевом рационе школьников может стать причиной нарушения
дисциплины и низкой успеваемости.
3-й старшеклассник: Я расскажу вам о
жевательной резинке (слайд 14). Многие люди любят ее, особенно дети. Именно на
этом построен бизнес производителей жвачки. Но что несут нам эти подушки –
пластиночки из синтетического каучука, напичканные всякими добавками? В состав
жвачек входят подсластители, красители и ароматизаторы. Что касается
подсластителей, то часто в этой роли выступает сахар и сахарозаменители. Давно
уже доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск развития
кариеса. И здесь у жвачки и у жевательных конфет просто нет конкурентов.
Ароматизаторы и красители, которые используются при производстве жвачки, также
не относятся к веществам, полезным для здоровья, особенно если они
синтетические, а не натуральные.
Врач – диетолог: Необходимо также
помнить, что чрезмерное употребление жвачки снижает аппетит, провоцирует
аллергические реакции, воспаление кожи вокруг рта, а также оказывает
раздражающее воздействие на слизистую оболочку желудочно – кишечного тракта
ребенка, что способствует возникновению дискинезии органов желудочно –
кишечного тракта (то есть нарушению подвижности органов желудочно – кишечного
тракта), гастритов, колитов и других заболеваний.
Врач – стоматолог:  Стоматологи
считают, что ожидаемый эффект от жвачки – профилактика кариеса – очень и очень
поверхностный. Для того чтобы принести пользу своему жевательному аппарату и
удалить остатки еды после прием пищи, если под рукой нет зубной щетки,
достаточно жевать резинку всего 2-3 минуты не более одного – двух раз в день
после еды.
В профилактике
кариеса зубов велика роль питания. Профилактика стоматологических заболеваний
включает в себя сбалансированное питание, при котором пища содержит белки,
жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества. В рекомендациях по
рациональному питанию не следует забывать о роли пищи как фактора самоочищения
полости рта, естественного процесса освобождения от остатков пищи и мягкого
зубного налета. Одним из путей повышения самоочищения полости рта является
прием твердой пищи (сырые овощи, твердые фрукты).
Совершенно
незаменимыми для роста и сохранения зубов являются кальций, фтор и витамин D.
При
сбалансированном питании в организм поступает вместе с продуктами питания
необходимее количество этих веществ.
Кальций – это
элемент, который крайне необходим в качестве строительного материала для костей
челюсти, а также для роста  и сохранения зубов. Кальций содержится в больших
количествах в молочных продуктах. Однако полноценное усвоение кальция
организмом происходит в присутствии витамина D. Витамин D содержится в
морской рыбе, однако он вырабатывается и самим организмом. Имеющиеся в
организме исходные вещества под действием ультрафиолетовых лучей, например при
длительном пребывании на открытом воздухе, перерабатываются в витамин D.
Витамин D растворяется
жирами, поэтому он может быть усвоен организмом лишь в составе йогурта, сливок,
сливочного масла или других жиросодержащий продуктов.
Ведущий: Так что, дорогие
ребята и взрослые, не слишком доверяйте рекламе, если хотите сохранить
здоровье. Прислушайтесь – кА к советам наших гостей. Слово предоставляется
врачу – косметологу.
Врач – косметолог: Врачи –
косметологи дают советы, направленные на поддержание в здоровом состоянии не
только кожи, волос, ногтей, но и общего тонуса организма, настроения, которые,
в свою очередь, зависят от состояния здоровья человека. Врачи называют кожу
зеркалом здоровья. И действительно, кожа тесно связана через нервную,
кровеносную и лимфатическую системы с самыми различными органами и тканями
нашего организма. Благодаря защитной, теплорегулирующей, дыхательной функциям
кожа оказывает влияние на состояние внутренних органов. С другой стороны,
состояние внутренних органов, в частности нарушения со стороны системы
пищеварения, влияет на состояние кожи. По нашим наблюдениям, к наиболее
распространенным заболеваниям, которые отрицательно влияют на состояние кожи и
внешний вид человека, относятся заболевания желудочно – кишечного тракта и
гиповитаминозы. Остановимся подробнее на роли некоторых витаминов в косметике.
Витамин А
(содержится в продуктах животного происхождения, а также в виде провитамина
(каротина) в растительных продуктах: моркови, томатах, абрикосах, кураге и др.)
– один из самых необходимых для кожи витаминов. Косметологи не без основания
называют его «витамином красоты». При недостаточности витамина А кожа
становится сухой, появляются угри, волосы тоже становятся сухими, ломкими,
легко выпадают (слайд 15)
При
недостаточности в рационе витамина С (содержится в овощах, фруктах, ягодах и
др.) могут иметь месть сухость, шероховатость кожи, ее пигментирование (слайд
16).
Витамин В
(содержится в хлебе из муки грубого помола, отрубях, крупе, мясе, орехах и др.)
оказывает благоприятное влияние не только на нервную систему, но и
способствует  лечению некоторых заболеваний кожи.
При
недостаточности Витамина В2 (содержится в тех же продуктах, что и
витамин В) появляется перхоть, волосы теряют блеск, выпадают,  могут иметь
место воспалительные процесс в области уголков губ, рта (слайд 17).
Витамин РР
(содержится в хлебе из муки грубого помола, крупах, фасоли, горохе, картофеле,
мясе, рыбе, яйцах и др.) оказывает противоспалительное действие, препятствует
выпадению волос (слайд 18).
Полезны для кожи и
другие витамины.
При некоторых
конкретных заболеваниях врач – косметолог посоветует вам прежде всего соблюдать
определенные диетические рекомендации. Так, при столь часто встречающемся
заболевании кожи, как угри, связанном с поражением сальных желез и сосудов кожи
лица, следует ограничить потребление  поваренной соли, сахара и сладостей,
мучных изделий, уксуса, перца, других «острых» пряностей. Не стоит увлекаться
крепким чаем и кофе. Полезны разнообразные овощи и фрукты, такие как морковь,
свекла, капуста, огурцы, петрушка, укроп, яблоки, сливы, ягоды; разнообразные
молочнокислые продукты, ржаной хлеб, отварное нежирное мясо и рыба.
Ведущий: Конечно же,
питание – это очень важный вопрос, равнодушное и безразличное отношение к
которому влечет за собой тяжелые последствия: низкую сопротивляемость
инфекциям, ожирение, которое достигает масштабов эпидемии, тормозит физическое
и нервно – психическое развитие подростков. В завершении конференции мы хотим
дать вам несколько рекомендаций относительно здорового питания (слайд 19).
Основные принципы
здорового питания:
1.
Включайте
в свой рацион разнообразную пищу, чтобы организм получал все необходимые ему
питательные вещества.
2.
Это
должны быть крахмалосодержащие продукты: хлеб, картофель, крупы, макаронные
изделия, рис.
3.
Постарайтесь
не менее пяти раз в день есть фрукты и овощи. Включайте в свое меню немного
бобовых: чечевицу, фасоль и горох.
4.
Не
увлекайтесь животными жирами и жирными блюдами, особенно с высоким содержанием
насыщенных жиров: сливочным маслом, маргарином, жирным мясом, чипсами и
жаренными блюдами. Замените их постным мясом, рыбой и молочными продуктами с
пониженным содержанием жира.
5.
Не
садитесь на экстравагантную диету  и не стремитесь резко снизить вес: все это
может привести к последующему увеличению веса.
Ведущий: Спасибо всем, кт
принял участие в нашем разговоре. Всегда помните о том, что здоровье в ваших
руках, а правильное здоровое питание – залог нашего долголетия. Будьте здоровы!
(слайд 20)

file_name: Правильное питание – залог долголетия..doc

alt: Правильное питание – залог долголетия

alt: Что вы едите по утрам? а) кашу, йогурт и какой – то напиток; б) бутерброды или яичницу с беконом; в) ограничиваетесь чашкой кофе или чая…

title: Сценарий классного часа в 7-9 классах "Правильное питание-залог здоровья"


extracted_text:
Урок разработала учитель первой квалификационной категории
Зорина Н.И.
Тема программы: Пошив цельнокроеного платья
Тема урока: Обработка вытачек. Стачивание плечевых и боковых
срезов.
Тип урока: комбинированный

Цель:
Обучающая:
      1. Познакомить   учащихся   с
видами   плечевой   одежды, назначением   платьев,
          силуэтами платья, особенностями
покроя.
      2. Учить различать платья
по покрою, по силуэту, по назначению.
      3. Организовать
деятельность учащихся по изучению технологии обработки
          вытачек, плечевых и
боковых срезов платья.
      4. Учить обрабатывать
вытачки, плечевые и боковые срезы платья.
      5. Совершенствовать умения
и навыки по выполнению стачного шва.

Коррекционная:

Создать условия для развития
     внимания.
Развивать воображение через творческую
     работу по подбору тканей для платьев.
Развивать     логическое   мышление
     через   составление   плана   пошива   платья,
Развивать речь через описание
     фасонов, развивать моторику рук и глазомер.
Развивать навыки работы с
     измерительными инструментами.

Воспитывающая:

Создать условия для воспитания
     эстетического вкуса.
Расширять кругозор учащихся при
     знакомстве с историей возникновения платья.
Воспитывать личностные
     качества, индивидуальность.
Воспитывать культуру труда,
     самостоятельность, аккуратность и интерес к профессии.

Оборудование: Образец
цельнокроеного платья. Чертёж выкройки цельнокроёного платья. Образцы отделки.
Образцы тканей. Крой платья. Инструкционно-технологическая карта обработки
вытачек и выполнения стачного шва. Утюг.  Швейные принадлежности, инструменты,
приспособления. Швейные машины. Правила т/б.  Журнал мод. План пошива. Игра
«Убери лишнее».  Кроссворд по теме. Тесты по теме. Карточки-задания. Экран.
Слайд-призентация. Мультимедийный проектор. Ноутбук. Словарь.

Ход урока:

I. Организационный момент:
·
рапорт дежурного
·
настрой на урок.

II. Повторение ранее изученного
материала.
     Беседа по вопросам.
1.    Какое изделие мы
сейчас учимся шить? Слайд № 1.
2.    Давайте заглянем
в прошлое и посмотрим, как же платье менялось с годами.
Слайд № 2. Истоки
истории возникновения платья берут свое начало еще в Древней Греции. Тогда платья
носили как мужчины, так и женщины.   Первоначально платье не сшивалось, оно
было сделано из прямоугольного куска ткани, а на плечах скреплялось с помощью
красивой пряжки. У мужчин оно называлось хитон, а у женщин пеплос. Слайд №
3.В средневековье платья начали шить пышные, украшали их рюшами, оборками, драгоценными
камнями и поэтому они были очень тяжёлые и их носили на специальных каркасах. Слайд
№ 4. Самая тяжёлое была свадебное платье, и весило она около 100кг.
Слайд № 5. В 17 веке вместо каркаса стали одевать несколько пышных юбок с
оборками (их количество насчитывалось до 15 штук). Мода делала платья то шире
то уже, то со шлейфом, то без него. Самый длинный шлейф был у платья Царицы
Екатерины, он был длинной 70 метров. Слайд № 6. До самого 20 века платья
были длинные.   Слайд № 7. И только в начале 20 века платья начали
укорачивать и различать их по силуэтам и назначению Слайд № 8.
Вы сказали, что мы шьём
цельнокроёное платье.
3.    Почему
оно называется цельнокроёным?
4.    К какому изделию
по способу носки относим платье?
5.    Какие платья
бывают по назначению?
6.    Какие платья
бывают по силуэту? (слайд № 9).
7.    Из каких тканей
можно шить платье (работа с карточками).
8.    Какая может быть
форма выреза горловины у платья без воротника?
9.  Какую отделку можно сделать
на платье?
10.  Какие мерки необходимо снять
для построения чертежа выкройки
     цельнокроёного платья?
Уберите ненужные мерки (слайд №10).
11. Как называются детали кроя
цельнокроёного платья?
12. Какие срезы различают в крое
платья? (работа с сигнальными карточками)
      (слайд № 11).
13. Вспомните план пошива
цельнокроёного платья (работа с карточками).
      (проверка на слайде №
12).
14. Что мы делали на прошлом
уроке?

III. Формирование новых знаний,
умений и навыков. (Слайд №13)
Обработка вытачек. Соединение плечевых и боковых срезов.
IV.
Изучение нового материала:  Рассказ учителя:

1. Рассказ о видах
вытачек. По виду вытачки различают плечевые, нагрудные, талиевые. (Слайд №14)

2.  Назначение
вытачек. Вытачки служат для придания изделию объёмной формы,
например, придают
объём при помощи нагрудных вытачек, а, чтобы изделие красиво сидело на фигуре человека,
делают талиевые вытачки, они придают более плотное прилегание к фигуре).
     3.  На
вытачках различают боковые линии, линию середины и линию конца.
   Расстояние
между боковыми линиями вытачек называют раствором вытачки.
   (Слайд №15)

4.  По способу обработки вытачки
различают разрезные и неразрезные,
     заутюженные и разутюженные. (Слайд
№16)
5.     Последовательность
обработки вытачек:
·
Ткань перегнуть по средней линии, совмещая боковые линии вытачек.
Сметать вытачки от вершины к срезам. Стачать в обратном направлении от срезов к
вершине вытачки. (Слайд №17, 18)
·
Плечевые вытачки заутюживают в сторону спинки, нагрудные вытачки
заутюживают вниз, талиевые вытачки заутюживают к середине детали. 19, 20,21
6.    Последовательность
обработки плечевых и боковых срезов.
·
Плечевые и боковые срезы обрабатываем стачным швом взаутюжку,
который относится к соединительным швам и применяется при пошиве женской,
мужской и детской одежды.
·
Сложить детали лицевой стороной внутрь, уравнять срезы, сколоть,
сметать плечевые срезы, начиная от среза горловины; боковые от среза пройм.
Стачать на ширину шва 15 мм, убрать смётку, заутюжить швы. Плечевые и боковые
швы заутюживаем в сторону спинки. Слайд № 22.
7.    Проверка
качества работы: Слайд № 23.
·
Вытачки стачаны по линиям бока, заутюжены плечевые к спинке,
талиевые к середине, нагрудные вниз
·
Ширина стачного шва одинакова по всей длине шва, строчка ровная.
Шов заутюжен в сторону спинки.
·
Влажно-тепловая обработка выполнена качественно.

V. Закрепление
темы: Слайд №24
     1.  Назовите виды вытачек.
     2.  Для чего служат вытачки?
 3.  Какие линии различают в
вытачках?
 4.  Какие вытачки различают по
способу обработки?
 5.  Какую будете выполнять
практическую работу?
 6.  Как будете складывать
вытачки, откуда будете начинать смётывать вытачки, стачивать вытачки?
 7.  Куда заутюжите плечевые
вытачки?
 8.  В какую сторону заутюжите
нагрудные вытачки?
 9.  Куда заутюжите талиевые
вытачки?
 10. Каким швом будете соединять
плечевые и боковые срезы? Назовите вида стачного шва.
 11. Куда будете заутюживать
плечевые и боковые швы?
 12. Расскажите
последовательность выполнения стачного шва.

VI.
Практическая работа:  Слайд №26

1.    Повторение
правил техники безопасности при работе иглой, ножницами, утюгом,
при работе на швейной машине.
Слайд №25
2.    Обработка
вытачек стачным швом и их заутюживание.
3.    Обработка
плечевых и боковых срезов стачным швом и их заутюживание.
4.    Контроль за
учащимися.
5.    Помощь в работе
слабым учащимся.
6.    Проверка
качества работы и исправление дефектов.
7.    Учащимся,
выполнившим быстро работу, предлагается кроссворд по теме.

VII. Заключение: Слайд № 27

1.    Чуму вы
научились сегодня на уроке?
2.    Работа с
тестами.
3.    Игра «Убери
лишнее».

VIII. Выставление оценок:

1.

прокомментировать

Оценка за ответы.
2.    Оценка за
практическую работу.

IX. Уборка рабочих мест, мастерской.

file_name: обработка вытачек.стачивание плечевых срезов.doc

alt: До самого 20 века платья были длинные

title: урок по швейному делу "Обработка вытачек. Соединение плечевых срезов цельнокроеного платья"(8класс)