extracted_text:
Лабораторная работа №3
Построение модели процесса DFD в среде BPWin.
Цель работы: освоить
методологию DFD для создания
бизнес-процессов.
Теоретическая
справка
Методологии IDEF0 и IDEF3 хорошо работают
для функционального моделирования систем. Однако при попытке моделировать в них
системы обработки информации разработчики столкнулись с различными сложностями.
Например, невозможно указать в виде некоторого отдельного объекта какую-нибудь
базу данных. Поэтому специально для решения вопросов моделирования документооборота
и обработки информации была создана методология DFD.
 DFD – графический
язык описания функциональных систем, в которых модулируется не
последовательность работ, а потоки информации или данных, между работами и
объектами, которые используют, хранят или «порождают» эти данные. Поэтому DFD относится к Dataflow Diagram (дословно – «диаграммы
потоков данных» с англ.) – диаграммам потоков данных.
DFD методология может
использовать два стандарта оформления – Йордана-Де Марко (рисунок 4) и
Гейна-Сарсона (рисунок 3). В среде BPWin для моделей DFD используется
только нотация Гейна-Сарсона.

Рисунок 3 - Нотация Гейна-Сарсона.

Рисунок 4 - Нотация Йордана-Де Марко.

В основе методологии DFD лежат следующие
правила и понятия:
-
Процессы
(работы)
– преобразуют некоторые входные потоки данных в выходные в соответствии с
заданным алгоритмом. На диаграммах процессы изображаются в виде прямоугольников
со скруглённым краями. По смыслу близки к функциональным блокам в IDEF0. Название
процесса оформляется в виде глагола, (например, «создать запись в журнале
регистрации») или в отглагольном наклонении («создание записи в журнале»).
-
Потоки
данных
– определяют информацию, передаваемую через некоторое соединение, например,
кабель, почта и т.п., от источника к приёмнику. На диаграммах изображаются в
виде направленных дуг (стрелок). Каждый поток данных должен быть подписан
(например, «почтовое уведомление»).
-
Хранилища
данных
– изображают некоторые абстрактные устройства для хранения информации, которую
можно туда в любой момент поместить или извлечь, безотносительно к их
физической реализации (жёсткий диск, журнал и т.п.). На диаграммах изображаются
в виде прямоугольника с выделенным слева полем. Хранилища данных должны быть
подписаны существительным, поясняющим их суть (например, «перечень услуг»).
-
Внешние
ссылки
ссылаются на некоторые внешние сущности – материальные объекты,
являющиеся источником или приёмником информации (например, заказчики, банк и
т.д.). Определение объекта в качестве внешней сущности указывает, что этот объект
находится за пределами рассматриваемой системы. На диаграммах изображаются в
виде прямоугольника с выделенной левой и верхней гранью. Внешние ссылки
подписываются названием внешней сущности, на которую они ссылаются (например, «банковский
сотрудник»).
-
Каждый
процесс подписывается уникальным идентификационным номером, по которому можно
его найти; имя процесса так же должно быть уникальным.
-
Единственный
тип соединительных дуг – потоки данных, потому в DFD нет таких
элементов как «вход», «выход», «управление» и «механизм» - есть только входные
и выходные потоки и без разницы с какой стороны заводить дуги в блоки
процессов.
-
Потоки
данных, хранилища и названия внешних сущностей так же должны быть подписаны
уникальными именами.
-
Так
же как в IDEF0 процессы могут
быть подвергнуты декомпозиции – процедуре разбиения на детализирующие
подпроцессы.
-
При
декомпозиции необходимо выполнять правило балансировки: в детализирующей
диаграмме процессы могут иметь дело только с теми источниками и приёмниками
информации и данных (внешние сущности, хранилища данных), с которыми имеет
информационную связь.
Создание модели диаграмм DFD начинается с
диаграммы самого высокого уровня. На ней приводятся все внешние ссылки (внешние
сущности), потоки данных, хранилища данных. Если диаграмма получается слишком
насыщенной и места на ней оказывается недостаточно, чтобы разместить все нужные
элементы или показать работу достаточно детально, то производится декомпозиция.
Декомпозиция проводится до тех пор, пока
не будет принято решение о приостановке декомпозиции; обычными условиями такого
решения являются:
-       наличие у процесса
небольшого количества (два-три) входных и выходных потоков данных;
-       возможность
описания преобразования данных в виде последовательного алгоритма;
-       выполнение
процессом единственной логической функции преобразования входной информации в
выходную.
После завершения построения диаграммы
всегда проводят её проверку на правильность выполнения по формальным признакам
(наличие у блоков входных и выходных потоков) и по смысловому назначению
(должны быть указанные все необходимые объекты).
Задание
Необходимо составить модель формата «TO
BE» по варианту заданному преподавателем. Необходимо составить 1 диаграмму 0го
уровня (IDEF0) и произвести её
декомпозицию на диаграммы DFD. Суммарное количество диаграмм должно
быть не менее 3.
Контрольные
вопросы
1.       Какие типы
моделирования бизнес-процессов Вы знаете?
2.       Что такое DFD? Какие нотации DFD Вам известны? Чем
они отличаются?
3.       Для чего был
разработан стандарт DFD? Какая основная цель при моделировании DFD?
4.       Что такое Dataflow Diagramming? Как это связано
с DFD?
5.       Какие правила
используются для нотаций DFD?
6.       Какие основные
определения используются в нотации DFD?
7.       В чём отличие IDEF0 от DFD?
8.       В чём отличие IDEF3 от DFD?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0178. Построение модели процесса DFD в среде BPWin.doc

alt: Рисунок 4 - Нотация Йордана-Де


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Дворец
творчества детей и молодежи»

142200,
Московская обл., г. Серпухов, пл. Ленина, д.13  тел 8(4967)72-19-92,
72-16-02

Согласовано:
Председатель профкома муниципального учреждения
  дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи»
                                Ю.Б. Федорова «___» апреля 2020 года

УТВЕРЖДАЮ
Директор муниципального учреждения дополнительного
  образования «Дворец творчества детей и молодежи»
                              И.А. Балкина
«       » апреля 2020 года

Инструкция по охране труда
для уборщика.

ИОТ
- 002-2020

г.о. Серпухов
1.
Общие требования охраны труда

1.1
К самостоятельной работе уборщиком производственных и служебных помещений
допускаются работники:
-
не
моложе 18 лет;
-
прошедшие
медицинское освидетельствование (при необходимости);
-
прошедшие
вводный инструктаж;
-
прошедшие
первичный инструктаж на рабочем месте;
-
прошедшие
обучение и стажировку на рабочем месте;
-
прошедшие
проверку знаний требований охраны труда;
-
имеющие
I группу по электробезопасности.
1.2
Уборщик производственных и служебных помещений обязан:
-
выполнять
только ту работу, которая определена рабочей инструкцией;
-
выполнять
правила внутреннего трудового распорядка;
-
правильно
применять средства индивидуальной и коллективной защиты;
-
соблюдать
требования охраны труда;
-
немедленно
извещать своего непосредственного или вышестоящего руководителя о любой
ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае,
происшедшем на производстве, или об ухудшении состояния своего здоровья, в том
числе о проявлении признаков острого профессионального заболевания
(отравления);
-
проходить
обучение безопасным методам и приемам выполнения работ, и оказанию первой
помощи пострадавшим на производстве, инструктаж по охране труда, проверку
знаний требований охраны труда;
-
проходить
обязательные периодические (в течение трудовой деятельности) медицинские
осмотры (обследования), а также проходить внеочередные медицинские осмотры
(обследования) по направлению работодателя в случаях, предусмотренных Трудовым
кодексом и иными федеральными законами.
-
уметь
оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим от электрического тока и при
других несчастных случаях;
-
уметь
применять средства первичного пожаротушения;
1.3
При выполнении работ на уборщика производственных и служебных помещений
возможны воздействия следующих опасных и вредных производственных факторов:
-
повышенная
запыленность воздуха рабочей зоны;
-
повышенное
значение напряжения в электрической цепи, замыкание которой может произойти
через тело человека;
-
возможность
получения ожогов рук и других незащищенных частей тела агрессивными жидкостями;

-
опасность
порезов рук;
-
повышенная
подвижность воздуха;
-
острые
кромки, заусенцы и неровности на поверхности оборудования, инструментов и
приспособлений;
-
физические
перегрузки.
1.4
Уборщик служебных помещений должен быть обеспечен спецодеждой, спецобувью и
другими средствами индивидуальной защиты в соответствии с Типовыми отраслевыми
нормами бесплатной выдачи специальной одежды, специальной обуви и других
средств индивидуальной защиты и Коллективным договором.
1.5
В случаях травмирования или недомогания необходимо прекра-тить работу,
известить об этом руководителя работ и обратиться в медицинское учреждение.
1.6
За невыполнение данной инструкции виновные привлекаются к ответственности
согласно законодательства Российской Федерации.

Глава 2. Требования по охране труда перед
началом работы
2.1. Перед началом работы уборщик обязан:
-
надеть
спецодежду;
-
проверить
исправность применяемого инвентаря.
2.2. Перед проведением уборки в
производственных помещениях уборщик должен:
-
осмотреть
место уборки, убедиться в наличии ограждений у оборудования, проемов, люков,
колодцев и т.п.
-
убедиться
в отключении и полной остановке станков и агрегатов при уборке мест,
расположенных в непосредственной близости от них;
-
в
случае применения воды для удаления пыли со стен, окон и металлоконструкций
убедиться в отключении электрических устройств.
2.3. В помещениях и местах, где
производится погрузка или разгрузка грузов, уборку следует производить только
после окончания погрузочно-разгрузочных работ.
2.4. При использовании электрических
бытовых приборов уборщик должен проверить:
-
внешним
осмотром исправность шнура, штепсельной вилки;
-
четкость
работы выключателя.
Перед подключением электрических бытовых
приборов к электросети необходимо убедиться, что выключатель электродвигателя находится
в выключенном положении.
2.5. Перед протиркой или мытьем окон
уборщик должен убедиться в надежности закрепления рам и стекол.
2.6. Если мойку окон нельзя выполнить стоя
на полу (стационарных площадках), земле, то её следует выполнять с применением
лесов, подмостей, люлек и других средств подмащивания.
2.7. Средства подмащивания, рабочий настил
которых расположен на высоте 1,3 м и более от поверхности земли или перекрытия,
должны иметь перильное или бортовое ограждение.
2.8. Приставные лестницы должны быть
оборудованы нескользящими опорами и ставиться в рабочее положение под углом
70-75° к горизонтальной плоскости.
Размеры приставной лестницы должны
обеспечивать рабочему возможность производить работу в положении стоя на
ступени, находящейся на расстоянии не менее 1 м от верхнего конца лестницы. При
работе с приставной лестницы на высоте более 1,3 м следует применять
предохранительный пояс, прикрепленный к конструкции сооружения или к лестнице
при условии крепления ее к конструкции.
2.9. При проверке лестницы-стремянки
уборщик должен:
-
обратить
внимание на состояние древесины и отсутствие дефектов, а также на качество
пропитки покрытий (при осмотре деревянных лестниц-стремянок);
-
убедиться
в отсутствии деформации узлов, трещин в металле, заусенцев, острых краев,
нарушений крепления ступенек к тетивам (при осмотре металлических
лестниц-стремянок);
-
проверить
наличие приспособлений (крюков, цепей), не позволяющих самопроизвольно
раздвигаться стремянке во время работы;
-
при
использовании лестницы на гладких поверхностях (паркете, металле, плитке,
бетоне) надеть башмаки из резины или другого нескользящего материала на ее
нижние концы;
-
проверить
не истек ли срок испытания лестницы стремянки.
2.10. Работы на высоте разрешается
производить только по указанию непосредственного руководителя работ и при
наличии допуска.

3. Требования охраны труда во время работы
3.1 Уборка полов должна производиться
метлой, щеткой или веником. Для уменьшения выделения пыли при подметании полов
производить опрыскивание их водой или производить уборку влажным веником или
щеткой.
3.2 Мусор, стекло, отходы собирать только
в рукавицах.
3.3 Не уплотнять мусор, собранный в
корзине или урне рукой во избежание порезов рук.
3.4 Перед мытьем полов подмести их и
удалить травмоопасные предметы: гвозди, битое стекло и другие острые (колющие и
режущие предметы, используя щетку и совок. Мытье полов производить ветошью с
применением швабры. Вымытые полы следует вытирать насухо.
3.5 Горячую воду набирать только в
исправные ведра, при этом наполнять ведро следует не более чем на три четверти
от его вместимости.
3.6. При приготовлении моющих и
дезинфицирующих растворов:
3.6.1 Применять только разрешенные
органами здравоохранения моющие и дезинфицирующие средства.
3.6.2 Не превышать установленную
концентрацию и температуру моющих средств (выше 50 градусов С). Уборку и
дезинфекцию унитазов производить в резиновых перчатках с применением щеток.
3.6.3 Не допускать распыления моющих и
дезинфицирующих средств, попадания их растворов на кожу и слизистые оболочки.
При попадании раствора на кожу или в глаза необходимо немедленно промыть
пораженное место под струей воды. Не допускать попадания раствора в полость
рта, что может привести к сильному отравлению.
3.7 Перед протиркой и мытьем дверей,
панелей. Стен проверить отсутствие гвоздей, штырей. При уборке окон необходимо
проверить прочность крепления рам и стекол.
3.8 Прежде чем передвигать столы и другую
мебель, необходимо убрать с их поверхности предметы, которые могут упасть.
3.9 Перед уборкой столов убедиться, что на
них нет острых предметов (иголок, кнопок и пр.), при наличии таких предметов
собрать их, затем протереть поверхность стола слегка влажной тряпкой.
3.10 При переходе от стола к столу следить
за тем, чтобы не зацепить свисающие телефонные или электрические провода.
3.11 Протирать настольные электрические
лампы, вентиляторы и другие электроприборы следует, отключив их от электросети
(вынув вилку из розетки). Расположенные в помещении розетки, выключатели
протирать только сухой ветошью.
3.12 Уборку технических помещений
производить в присутствии технического обслуживающего персонала.
3.12.1 Не допускается класть тряпки и
какие-либо предметы на оборудование, прикасаться тряпкой или руками к
неогражденным токоведущим частям оборудования.
3.12.2 Не допускается проникать за
ограждения электроустановок, производить влажную уборку электропроводки,
электрооборудования.

4. Требования охраны труда по окончании
работы
4.1 Уборочный инвентарь и ветошь промыть с
использованием моющих и дезинфицирующих средств, соблюдая установленные
концентрацию и температуру, просушить и убрать в специально отведенное место.
4.2 Собрать и вынести в установленное
место мусор, загрязненную ветошь.
4.3 Убрать моющие и дезинфицирующие
средства.
4.4 Снять спецодежду и убрать в специально
отведенное место.
4.5 Тщательно вымыть руки и лицо теплой
водой с мылом. Смазать руки питающим и регенерирующим кремом.
4.6 Сообщить лицу, ответственному за
производство работ о всех недостатках, замеченных во время работы, и принятых
мерах по их устранению.

5.
Требования охраны труда при аварийных ситуациях
5.1.Выполняя уборку помещений, необходимо
быть внимательным к бесхозным пакетам, сумкам, коробкам и т.п. предметам. Не
трогать и не брать оставленные подозрительные предметы, а сообщить о них
непосредственному руководителю и администратору организации для сообщения о
находке сотрудникам полиции и службе охраны организации.
5.2. В случае возникновения аварийной
ситуации, опасности для своего здоровья и здоровья окружающих людей следует
прекратить работу, покинуть опасную зону и сообщить об опасности
непосредственному руководителю, менеджеру по производству.
5.3. При возникновении пожара необходимо
покинуть опасную зону и сообщить об опасности непосредственному руководителю,
менеджеру по производству.
5.4. Действия персонала по оказанию первой
помощи при острых отравлениях химическими веществами:
-
при
отравлении парами кислот, щелочей пострадавшему необходим воздух, покой, тепло;
-
при
отравлениях организма, вызванных приемом внутрь кислот, щелочей необходимо до
прибытия врача осуществить неоднократное промывание желудка водой;
-
при
попадании в глаза кислоты, щелочи, растворителя необходимо до обращения в
медпункт немедленно промыть их в течение 15-20 минут проточной водой;
5.5. При попадании на кожные покровы
кислоты, щелочи, необходимо до обращения в медпункт немедленно произвести
нейтрализацию вещества. При поражении кислотами нейтрализовать 2 — 4 %
раствором питьевой соды (чайная ложка на стакан воды). При поражении щелочами
нейтрализовать 2 — 4 % раствором борной кислоты (чайная ложка на стакан воды)
или уксусной кислоты.
5.6. После обработки (нейтрализации)
пораженного участка тела необходимо промыть его в течение 15-20 минут проточной
водой.
5.7. Обратиться в медпункт.
5.8. Мелкие порезы, ссадины, гнойнички на
коже, царапины, трещины на коже, необходимо смазывать их йодом или
метилвиолетом («зелёнкой»), имеющейся в аптечке.
5.9. При сильном засорении глаз пылью
обратиться в здравпункт или поликлинику за помощью.
5.11. Занозу в коже, трудно поддающуюся
удалению, не пытаться вытащить самостоятельно с помощью иголки или булавки, а
обратиться в здравпункт или поликлинику за помощью.
5.12. При несчастном случае на
производстве необходимо немедленно:
·
сообщить
об этом своему руководителю (бригадиру, мастеру или менеджеру по производству)
для своевременного расследования, составления акта и принятия мер против
повторения подобных случаев;
·
оказать
первую медицинскую помощь;
·
сохранить
обстановку места происшествия в неизменном виде;
·
обратиться
в медицинское учреждение.
5.13. О любой нештатной ситуации
(травмирование сотрудников объекта или посетителей объекта, третьих лиц)
произошедшей на объекте, необходимо докладывать руководителю работ для
предотвращения негативных последствий и своевременного информирования
администрации компании.

Заместитель директора
по
безопасности МУ ДО «ДТДиМ»                                         И.П.
Назаренко

file_name: ИоТрУборщика.docx

alt: Общие требования охраны труда 1

ОБЗР

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Инструкция по охране труда для уборщика


extracted_text:
Основная часть.

Вариант 2.
1.
Выпиши из текста два слова с парными согласными.
Подбери к ним проверочные слова.
2.
В 4 предложении укажи части речи.
Дополнительная часть.
3. Слова осеннее, листья разделить для
переноса.
4. Подберите антоним к слову весёлый.

file_name: Итоговая проверочная работа по русс яз 2 класс_2.docx

alt: Основная часть. Вариант 2


extracted_text:
Суммативное
оценивание за раздел
 «Линейные
уравнения с двумя переменными и их системы»

Тема

Линейное уравнение с двумя переменными
Системы линейных уравнений с двумя
  переменными Решение   системы   линейных   уравнений   с   двумя переменными
  способом сложения и способом подстановки
Решение задач с помощью составления
  систем уравнений

Цель обучения

6.2.2.18 понимать, что решением системы
  линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел
6.2.2.19 решать системы уравнений
  способом подстановки и способом сложения
6.5.1.7 решать текстовые задачи с
  помощью составления систем линейных уравнений

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка

Критерий оценивания

Обучающийся
•   Определяет решение линейного уравнения с
  двумя переменными
•   Решает системы уравнений
•   Решает текстовые задачи с помощью
  составления систем линейных уравнений

Время выполнения

25 минут

1
вариант

1.   Какая из пар чисел
(2;0),(1;1),(2,5)  является решением уравнения 5х-y=10?
[3]
2. Решите систему уравнений:

[5]
3. Сумма двух чисел равна 92, а их разность равна 16. Найдите
эти числа.        [5]

2
вариант
1.   Какая из пар чисел
(6; 2), (0; 20),(4; 8) является решением уравнения 3х+у =20?
[3]
2. Решите систему уравнений:
.
 [5]
3. Сумма двух
чисел равна 17, а их разность равна 7. Найдите эти числа.
[5]

Критерий оценивания

№
 задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Определяет
  решение линейного уравнения с двумя переменными

1

проверяет,
  что пара чисел является решением линейного уравнения с двумя переменными

1

выполняет
  действия с
числами

1

выбирает
  пары чисел, являющиеся решением уравнения

1

Решает
  системы уравнений.

2

выбирает
  способ решения системы уравнений

1

выполняет
  алгебраические преобразования уравнений

1

находит
  значение переменной х

1

находит
  значение переменной у

1

записывает
  решение системы
  уравнений

1

Решает
  текстовые задач и с помощью составления
  систем линейных
уравнений

3

вводит
  переменные и составляет математическую модель текстовой задачи

1

решает
  систему уравнений

1

находит
  первое число

1

находит  второе
  число

1

Всего баллов:

12

Рубрика для
предоставления информации родителям
по итогам
суммативного оценивания за раздел
«Линейные уравнения с
двумя переменными и их системы»

ФИО
обучающегося: ______________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Определяет

решение

линейного
  уравнения с двумя
переменными

Затрудняется
  при определении принадлежности пары чисел решению линейного уравнения с двумя
  переменными

Допускает
  ошибки при выполнении действий с рациональными числами / определении пары
  чисел, являющихся решением уравнения.

Верно
  определяет принадлежность пары чисел решению линейного уравнения с двумя
  переменными

Решает
  системы уравнений

Затрудняется
  при выборе способа решения системы уравнений.

Выбирает
  способ решения системы уравнений, допускает ошибки при нахождении значения
  переменной х / у / записи решения системы уравнений

Верно
  решает системы уравнений.

Решает
  текстовые задачи с помощью составления
систем
  линейных уравнений

Затрудняется в составлении
системы
  уравнений по условию задачи.

Составляет математическую
  модель, допускает ошибки при
решении системы уравнений /
проверке корней и записи
  ответа
задачи.

Верно решает текстовые задачи с помощью составления
  систем линейных уравнений.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СОР-10-Линейные-уравнения-с-двумя-перенными-и-их-системы.docx

alt: Критерий оценивания № задания

title: СОР-10-Линейные-уравнения-с-двумя-переменными-и-их-системы


extracted_text:
Учитель : Ганиева
Эльвира Гайсаровна

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: С. Я. Маршак. Драматическая
сказка «Двенадцать месяцев» (закрепление)

Цель:
формировать умение ориентироваться в тексте большого объёма; вырабатывать
навыки выразительного чтения; уточнять характеристику героев на основании их
речи, внешнего вида, поступков , высказываний о них других персонажей;
подтверждать суждения цитатами из текста; обсуждать нравственную проблематику,
формулировать выводы.
Задачи
урока:
образовательные:
·
раскрыть стороны профессиональной
деятельности С.Я.Маршака;
·
дать представление о драматическом роде литературы, рассмотреть
жанровые особенности произведения.
·
развивать навыки осознанного
выразительного чтения;
развивающие:
·
учить обобщать и делать выводы,
·
развивать умение рассуждать;
воспитательные:
·
расширить круг нравственных
представлений школьников на основе сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».
Планируемые
результаты:
Предметные:
-овладевать
навыками осознанного, правильного и выразительного чтения;
-анализировать
текст с позиции отношения автора к персонажам;
-находить способы
и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки;
-понимать
сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Личностные:
- развитие чувства
сопереживания, сострадания.
Метапредметные:
Познавательные
-находить в тексте
ответ на заданный вопрос;
-уметь выделять
главное;
-произвольно
строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
Регулятивные
-принимать учебную
задачу, отбирать способы её решения;
-оценивать
результаты работы;
Коммуникативные
-участвовать в
учебном диалоге;
-выражать свои
мысли в учебном диалоге;
-проявлять
самостоятельность в парной  и групповой работе;
Методы: Словесный,
наглядный, метод активизации познавательной деятельности, поисковый метод и
метод обобщения; индивидуальный, групповой.

Оборудование: мультимедийное
оборудование

Ход урока

1.Организационный
момент.
 приветствие

Я спешу сказать всем – "Здравствуйте!”,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам – "Благости!”,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам – "Радости!
Удач, успехов и везенья!”,
Чтоб пожелать всем в классе
Прекраснейшего настроения.

2. Разминка. Слайд.
Чтобы легче нам работалось,  проведем разминку.
Какое задание можно выполнить по нему? (Найти лишнее
название сказки, назвать общим словом)
1) «Иван – царевич
и Серый Волк» (русская народная сказка)
2)
«Летучий корабль»(русская народная сказка)
3)
«Двенадцать месяцев» (авторская сказка)
4)
«Кашица из топора»(русская народная сказка).
Слайд.

1)
«И поступь, и голос у времени тише…» (С.Я. Маршак)
2)
«Сказка про короля и солдата» (С.Я. Маршак)
 3)
«Сказка о глупом мышонке» (С.Я.Маршак)
4)
«Стойкий оловянный солдатик» (Г.Х.Андерсен)
Слайд

1)
«Хаврошечка»(сказка)
2)
«Илья муромец и Соловей-разбойник»(былина)
3)
«Двенадцать месяцев»(сказка)
4) «Хитрая
лиса»(сказка)
3.Задание.
– Внимание! Необычное задание. ( на
доске)
На доске зашифровано слово:

– Расшифровать и прочитать его вы сможете, выполнив следующее задание:

– Сопоставьте одинаковые геометрические фигуры, и вы узнаете последовательность
букв.
– Прочитайте, какое слово зашифровано?
(Сказка)
СЛАЙД

Со сказкой всегда интересно
Сказки все любят читать
Сегодня попробуем вместе
Смысл авторской сказки понять.
–
Прочитайте глазами.
–
Прочитайте птичьим базаром.
–
Прочитайте скороговоркой.
–
Прочитайте выразительно.

4.Повторение
пройденного материала.
 - С каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках?
( С.Я.Маршак)
Давайте совершим маленькое путешествие в самое раннее
детство.
1.Пела ночью мышка в норке:
- Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи. (Сказка о глупом мышонке)
2.Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Желтый, красный, голубой
Не угнаться за тобой. (Мяч)

3.Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок! (Жираф)
СЛАЙД
- Четыре года
тому назад вы пришли на занятия в школу. Каждый ребёнок, переступая порог
школы, знакомится с произведением С.Маршака  «Весёлый счёт. Путешествие от А до
Я.»
Стихотворение С.Я.
Маршака читает ученик.
Чудес,
хоть я живу давно,
Не
видел я покуда.
А
впрочем, в мире есть одно
Действительное
чудо:
Помножен
мир (иль разделен?)
На те
миры живые,
В
которых сам он отражен,
И
каждый раз впервые.

Всё в
мире было бы мертво —
Как
будто мира самого
Совсем
и не бывало,—
Когда
б живое существо
Его не
открывало. (С.Я. Маршак)
-Какое чудо
нам открыл С.Я. Маршак и в каком произведении?
- Когда
С.Я.Маршак написал сказку «Двенадцать месяцев»?
5.Определение
темы урока
Обобщаю
ответы детей:
- Когда
месяцы уступают друг другу время, когда в лесу падчерица становится принцессой,
когда солдат становится профессором. Это действительно – чудо!
-А почему так
произошло, что королева в лесу уже не королева, а профессор уже не профессор? О
чём же мы будем говорить на уроке? Определите ТЕМУ И ЦЕЛИ урока.
- У вас на
парте листочки с предложениями.
Прочитайте. Отметьте знаком + то, что вы уже знаете, ! то, что вам
интересно, ? знаком - то, что не знаете.

Творчество
       Маршака
Нравственные
       проблемы в пьесе-сказке
Выразительное
       чтение
 Характеристика
       героев
Инсценировка
       пьесы

- Кто
определит тему  и цели нашего урока?
-Да, сегодня на уроке мы будем инсценировать отрывок из
пьесы-сказки, а для этого надо уточнить
характеристику героев на основании их речи, внешнего вида, поступков,
высказываний о них других персонажей; подтверждать суждения цитатами из текста.
Попробуем определить нравственные проблемы.
6. Проверка Д/З
-Чтение
по ролям(С.145

Физминутка
- Представьте себя в
роли актеров.
- Мальчики, покажите нам бравого солдата. Помаршируйте.
Покажите, как отдают честь.
- Девочки, представьте себя придворными дамами.  Покажите
свою безупречную осанку, грациозно помашите веером. Начинается бал, входит
королева.  Изобразите реверанс.
- А теперь представьте, что вы идёте  вперёд, преодолевая
сильные порывы ветра.
- Уже наступила зима. Как говорится в пословице «Мороз не
велик, а стоять не велит». Покажите, что вам холодно, вы замерзли.
- Зимой многие любят греться у огня. Это может быть костёр
в лесу или  домашний камин. Изобразите это действие.
- А теперь поаплодируйте себе.
- Спасибо. Тихо садимся на места
7. Работа по теме.( (У учащихся на столе страничка толкового словаря)
Значение
этих слов нам помогут  в дальнейшей работе над сказкой-пьесой.

Актёр
– артист, исполнитель ролей в театральных представлениях , в кино, телевидении.
Афиша-
объявление
о спектакле, концерте, кинофильме, лекции
Герой
– главное
действующее лицо литературного произведения.
Драма
– род литературных произведений, написанных в диалогической форме
предназначенных для исполнения актёрами на сцене.
Пьеса - драматическое произведение для театрального представления.

Персонаж
– действующее
лицо в литературном произведении.
Ремарка
– пояснение автора к тексту, касающееся обстановки , поведения действующих лиц,
их внешнего вида
Режиссёр
– творческий работник, художественный организатор, руководитель театральной ,
кино- или театральной постановки, вообще зрелищных программ.

- Что такое
пьеса ?
-Обратимся к
страничке толкового словаря С.И. Ожегова.
Пьеса-
драматическое произведение для театрального представления.
-
Объясните значение слова «персонаж», «герой».
Персонаж
– действующее лицо в литературном произведении. СЛАЙД
Герой
– главное действующее лицо литературного произведения. СЛАЙД

- Назовите
действующих лиц : ( падчерица, солдат, старуха и её дочка, королева, учитель
королевы, канцлер, белка, 12 месяцев, первый глашатай, второй глашатай и др.)
-Назовите
героев пьесы : (двенадцать месяцев, падчерица, королева)
8. Групповая работа.
Учитель
загадывает загадку:
Двенадцать
братьев
Друг за другом бродят,
Друг друга не обходят. (месяцы)
– У каждого месяца по
сказке свой возраст, свой характер.
- На основе описания,
(стр. 145) расскажите, как вы их себе представляете.
1 группа
о  трех старых месяцах .
1.Название месяцев.
2. Внешние  отличительные
черты.
3.  Какие По характеру.
 (Январь – с белой
бородой и посохом, в красивом узорчатом одеянии со снежинками; )
2 группа
о трех пожилых месяцах.
 (Апрель – одет в зеленый
плащ, в руке держит посох, который ему дал брат Январь)
3 группа о трех молодых
месяцах.
(Май – нежно-зеленый,
походка у него веселая, стремительная. У него нежно-зеленые кудри, голос
звонкий, благодаря птичьим песням)
4 группа о трех юных
месяцах.
- А по характеру какие?
(добрые, трудолюбивые, справедливые, понимают друг друга …)
9.Выборочное чтение.
-Попробуем определить характер
падчерицы из
рассказов братьев-месяцев? Прочитайте. (стр. 150 внизу -152)
(Январь (вполголоса). Я её сразу
узнал, как только увидел. И платочек на ней тот же самый, дырявый, и сапожонки
худые, что днём на ней были. Мы, зимние месяцы, её хорошо знаем. То у проруби
её встретишь с вёдрами, то в лесу с вязанкой дров. И всегда она весёлая,
приветливая, идёт себе – поёт. А нынче приуныла.
Июнь. И мы, летние месяцы, её не хуже
знаем.
Июль. Как не знать! Ещё и солнце не
встанет, она уже на коленях возле грядки – полет, подвязывает, гусениц обирает.
В лес придёт – зря ветки не сломит. Спелую ягоду возьмёт, а зелёную на кусте
оставит: пусть себе зреет.
Ноябрь. Я её не раз дождём поливал. Жалко,
а ничего не поделаешь – на то я осенний месяц!
Февраль. Ох, и от меня она мало хорошего
видела. Ветром я её пробирал, стужей студил. Знает она Февраль-месяц, да зато и
Февраль её знает. Такой, как она, не жалко среди зимы весну на часок подарить.
Апрель. Отчего же только на часок? Я бы с
ней век не расставался.
Сентябрь. Да, хороша девушка!.. Лучшей
хозяйки нигде не найдёшь.
Апрель. Ну, если по нраву она вам всем,
так подарю я ей своё обручальное колечко!
Декабрь. Что ж, дари. Дело твоё молодое!
(Из-за деревьев выходит Падчерица. В руках
у неё корзинка, полная подснежников.)
Январь. Уже полную корзину набрала?
Проворные у тебя руки.)
Падчерица

трудолюбивая
весёлая
приветливая
любит природу
хозяйственная
добрая
вежливая
отзывчивая
покорная
несчастная
благодарная

10. Работа в парах.
-Следующая героиня, которую обучает
профессор это…
Королева – это человек, от которого
зависит жизнь государства. Но Маршак нам показал другую Королеву –
безответственную, своевольную, неблагодарную, в силу своих недостатков очень
одинокую.
– Прочитайте отрывки из пьесы, из которых
мы узнаем характер королевы.  (Один из вариантов ответа:стр.134-135)
Королева. Вы, конечно, опять заметили
какую-нибудь ошибку. Надо писать «кознить», что ли?
Профессор. Нет, вы правильно написали это
слово – и всё-таки сделали очень грубую ошибку.
Королева. Какую же?
Профессор. Вы решили судьбу человека, даже
не задумавшись!
Королева. Ещё чего! Не могу же я писать и думать
в одно и то же время.
Профессор. И не надо. Сначала надо
подумать, а потом писать, Ваше величество!
Королева. Если бы я слушалась вас, я бы
только и делала, что думала, думала, думала и под конец, наверно, сошла бы с
ума или придумала бог знает что... Но, к счастью, я вас не слушаюсь... Ну, что
у вас там дальше? Спрашивайте скорее, а то я целый век не выйду из классной!
Профессор. Осмелюсь спросить Ваше
величество: сколько будет семью восемь?
Королева. Не помню что-то... Это меня
никогда не интересовало... А вас?
Профессор. Разумеется, интересовало, Ваше
величество!
Королева. Вот удивительно!.. Ну, прощайте,
наш урок окончен. Сегодня, перед Новым годом, у меня очень много дел.
Профессор. Как угодно Вашему величеству!..
(Грустно и покорно собирает книги.)
Королева (ставит локти на стол и
рассеянно следит за ним). Право же, хорошо быть королевой, а не простой
школьницей. Все меня слушаются, даже мой учитель.)

Королева
безграмотная
равнодушная
несправедливая
своенравная
гордая
нетерпеливая
не хочет думать
глупая
злая
несчастная
неблагодарная
ленивая

- В конце
сказки изменился характер Королевы? Какой она стала?

- Заставили ли
Братья-месяцы Королеву задуматься о том, что такое доброта?
(Доброта – отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим). Подберите
синонимы к слову доброта.
11. Инсценирование пьесы – сказки
Падчерица (поклонившись) .Добрый вечер (стр. 146-150)…до слов «Бегу, бегу…)
(Когда
наступает Апрель, звучит произведение П.И. Чайковского « Времена года. Апрель )
Оцените
работу актёров.

12.Итог
урока: Самуил Яковлевич Маршак как-то объяснял ребятам, что хотел бы
подарить им куклу, говорящую те слова, которые человеку в эту минуту нужнее
всего. Например: «Не печалься. Будет и на твоей улице праздник». Или: «Не бойся!
Бывают вещи и пострашнее». Или: «Не обижайся! Будь умнее своего обидчика». Но
раз таких кукол не существует, Маршак писал: «Помочь тем, кому не придут на ум
нужные слова, которые могут их утешить, развеселить, сделать добрее, храбрее,
умнее и терпеливее, помогут хорошие книжки...».
Итогом
нашего урока будет пословица.
“Друг
в беде – настоящий друг”
13.Домашнее задание.
1.Нарисовать иллюстрацию
к понравившемуся эпизоду
14. Рефлексия
Продолжите фразу:
-Мне
сегодня удалось…

-Мне было
интересно…
-Мне было трудно…
15. Оценивание.
Оцените
свою работу на уроке.
 Если
вы были активными, выберите синий цвет,
Если
вы были внимательными - красный цвет,
 Если
вы были артистичными - зеленый.
Пожалуйста, покажите свой выбор.
Разные
цвета  показывают, что вы действительно активные, внимательные, артистичные.
  Молодцы!

Вывод :
1.Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг.
2.Не пользоваться беспомощностью других.
3.Быть в жизни сильным и стойким.
4.Люди должны заботиться о тех , кто слабее.

                                                                 Спасибо
за урок!!!

file_name: план-конспект урока двенадцать месяцев.doc

alt: Учитель : Ганиева Эльвира Гайсаровна

alt: Январь. Уже полную корзину набрала?

alt: Королева. Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала и под конец, наверно, сошла бы с ума или придумала…

alt: Быть в жизни сильным и стойким

title: Урок литературного чтения в 4 классе


extracted_text:
«Дополнительное
образование и внеурочная
деятельность:
что общего и в чем разница»
Материал подготовила
Нестеренко Н.М.,
педагог дополнительного образования,
высшая квалификационная категория

Основным
отличием между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием является
то, что последнее не имеет уровней и федерального государственного стандарта,
оно реализуется во всём образовательном пространстве, которое находится за его
пределами. А внеурочная деятельность является неотъемлемой составной частью
образовательного стандарта, которая влияет на результаты его реализации.
Законодательно установлены статус, цель, задачи и форматы дополнительного
образования в парадигме непрерывности.
Нормативно-правовое
закрепление получила и внеурочная деятельность как обязательная составляющая
образовательного процесса в школе, которая позволяет в полной мере реализовать
федеральный государственный стандарт. Таким образом получается, что
дополнительное образование - это некая самостоятельная внеурочная деятельность,
то есть автономная часть основного образования. Из-за этого и появилась
путаница, связанная с внеурочной деятельностью и дополнительным образованием.
Привела к ней всего одна фраза в законе, которая устанавливает, что если школа
не может самостоятельно реализовать внеурочную деятельность, то она может
использовать ресурс дополнительного образования. Но это как были два совершенно
разных понятия, так они ими и остаются, потому что цели, идеология и решаемые
задачи у них существенно отличаются.
Нормативные
документы, регламентирующие внеурочную деятельность и дополнительное
образование.
Нормативно-правовая
основа в некоторых моментах одна, так как определенные документы общего
содержания регламентируют всю образовательную систему, но, несмотря на это,
внеурочная деятельность и дополнительное образование совершенно не могут
подменять друг друга.
К
общим документам относятся: федеральный закон; указ президента; федеральная
целевая программа развития. В остальном нормативно-правовые базы совершенно
разные. У дополнительного образования, например, основными документами
являются: концепция развития и порядок реализации дополнительной
общеобразовательной программы. Для внеурочной деятельности это все тексты
стандартов и приказы, которые вносят в них изменения.
Нормы СанПиН,
которые регламентируют условия организации обучения в общеобразовательных
организациях и учреждениях, тоже установлены отдельно для внеурочной
деятельности и дополнительного образования.         Важным
моментом является то, что лицензируется конкретный вид образования, а не
отдельные программы. При этом подаётся пакет документов, в котором содержится
весь их перечень, который будет установлен порядком лицензирования. И в него
должны входить дополнительные общеобразовательные программы.
Внеурочная
деятельность сама по себе не лицензируется, в отличие от дополнительного
образования, потому что она является составной частью основной программы,
которая устанавливается для учреждения в целом.
Содержание,
целевые ориентиры и направленности внеурочной деятельности и дополнительного
образования.
Внеурочная
деятельность и дополнительное образование – это два разных понятия,
самостоятельных и самоценных вида образовательной деятельности.
Их содержание определяют программы, но в случае дополнительного образования они
работают на индивидуальный выбор и находятся за пределами федерального
государственного стандарта.
А внутри находится
как раз внеурочная деятельность, которая является частью основной
образовательной программы. Значительно отличаются и целевые ориентиры.
Дополнительное образование направлено на формирование и развитие творческих
способностей детей и взрослых, удовлетворение индивидуальных потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, а также на
организацию свободного времени детей. То есть оно работает на удовлетворение
интересов личности в образовании, поэтому и является дополнительным.
А внеурочная
деятельность направлена только на достижение результатов освоения основной
образовательной программы. В этом их главное отличие. Также внеурочная
деятельность и дополнительное образование различаются по направлениям развития
личности (направленностям). Для внеурочной деятельности это:
духовно-нравственное, физкультурно-спортивное (или спортивно-оздоровительное),
социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное направления развития
личности.
Для
дополнительного образования это: физкультурно-спортивная, художественная,
техническая, социально-педагогическая, туристско-краеведческая и естественно-
научная направленности.
Таким образом,
внеурочная деятельность и дополнительное образование имеют как общие
характеристики, так и отличительные особенности. На практике они очень схожи,
из-за чего у педагогических работников иногда появляются определенные проблемы
с идентификацией своего труда. Также вводит в заблуждение данная фраза из
нормативного документа: “если школа не может самостоятельно реализовать
внеурочную деятельность, то она может использовать ресурс дополнительного
образования”. Но важно понимать, что это не одно и то же. У них разная
нормативно-правовая база, хоть и некоторые моменты регламентируются одними
документами. Кроме того, содержание, целевые ориентиры и направленности
существенно отличаются, поэтому внеурочная деятельность и дополнительное образование
никак не могут подменять друг друга.

file_name: Дополнительное образование и внеурочная.doc


extracted_text:
Бекітемін:                                    19.04.2017
Тәрбие сағатының
тақырыбы:    Білім – инемен құдық қазғандай.
Тәрбие
сағатының мақсаты:  Оқушылардың  меңгерген
білім деңгейін анықтау, ойлау қабілеттерін дамыту,сөйлеу
мәдениетін жетілдіру, білімді.жан-жақты болуға үйрету.
 Тәрбие сағатының
көрнекілігі:

Тәрбие сағатының
жоспары
І. Кіріспе бөлім
 Білекті бірді жығады,
білімді мыңды жығады
ІІ. Негізгі бөлім
1-бөлім-
«Кім білімді?»
2-бөлім-
«Полиглот»
3-бөлім-
«Кім тапқыр?»
4-бөлім-
«Кім жылдам?»
5-бөлім-
«Жұмбақтар мен мақалдар жүйрігі»
ІІІ. Қорытынды

1-жүргізуші:Армысыздар ма, құрметті ұстаздар,
оқушылар және ойынға қатысушы сайыскерлер!
 Ойын толқын,
айналған қатты ағысқа,
 Табылғандай
танымда, жат дауыста.
 Біреу озып
келеді қатарынан,
 Біреу қалып
жатады асығыста.
 Ойын толқын
жатқанда асып, тасып,
 Біреу мығым,біреулер
шалыс басып.
 Бұл
ойыннан өтеді ғұлама ойлар,
 Жеңсе
де, жеңілсе де қалма жасып.
 «Білекті
бірді жығады, білімді мыңды жығады» деген дана халқымыз.Біз
білім теңізінен жүзіп өткенде ғана еліміздің
тірегі, сүйеніші боламыз.Сондықтан да бүгінгі  «Білім-инемен құдық
қазғандай» сайысына қош келіпсіздер!Сайысқа келіп отырған
оқушыларымыздың жолы ақ мол болсын, жүлделі орыннан көрінсін
деген тілекпен, сайысымызды бастауға рұқсат етіңіздер.
Баға
берер топтарға ,
 Қара
қылды қылышпен қақ жаруға .
 Әділқазы
алқасын біз сайлайық,
 Жүлдегерді
таңдап бүгін алуға.
 Бүгін
білім сайысын бағалайтын әділқазылар алқасын таныстыруға
рұқсат етіңіздер!
 Алдымен
сайысымызды бастамас бұрын сайыскерімізді таныстырып өтейік.
 Сайыскерлер
екі топқа бөлінген.
1-бөлім
«Кім білімді?»  Әр топқа
ортақ 10 сұрақ беріледі. Барлық  10 сұраққа
2 минут, әрбір дұрыс жауапқа 10 ұпай)
 1-топ сұрақтары.
 1.  Қазақтың
ұлы ақыны.(Абай Құнанбаев)
 2. Қазақ
тілінде неше септік бар?(7 септік)
 3. Жүз
жасаған ақын?(Жамбыл)
 4. Мәтіннің
неше түрі бар? (3 түрі)
 5. Сан
есім қандай сұрақтарға жауап береді? (қанша?
неше? нешінші? нешеу?)
 6. Тұрлаусыз
мүшелерді ата?(толықтауыш, анықтауыш, пысықтауыш)
 7. «Менің
атым Қожа» кімнің әңгімесі? (Б. Соқпақпев)
 8. Қашан
мемлекеттік рәміздер бекітілді?( 1992 жыл 4 маусымда)
 9. Абай Құнанбаев
қай жылы дүиеге келді?
 10.  Қазақстан Республикасының жел көлемін
ата (2,7 миллион шаршы шақырым)
 2-топ сұрақтары.
 1. А.Байтұрсынов
кім?        (ақын, ағартушы , ғалым)
 2. Біріккен сөздер
дегеніміз не?
 3. Қазақ
халқының батыр қыздары кімдер?( Мәншүк пен Әлия)
 4. Қазақстан
қай жылы тәуелсіздік алды? (1991 жылы 16 желтоқсан)
 5. Қазақ
тілінен дауысты  дыбыстар нешеге бөлінеді? (2)
 6. Дауыссыз
дыбыстар нешеге бөлінеді?( 3)
 7. «Жетім» әңгімесін
кім жазған?(М. Әуезов)
 8.  Ата Заңымыз
қашан қабылданды? (1995 жыл 30 тамызда)
 9. Президент жарлығымен
Ақмола қаласы Астана деп  кашан аталды?        (1998 жыл 7 мамыр. )
 10.  Абайдың
қандай өлеңдерін білесіңдер? (Сабырсыз, арсыз,
еріншек», т,б.)
Келді кезек
«Полиглот» шешуге,
 Жауаптарын беруге үш
тілдерде.
 Қазақ,
орыс, ағылшынды білсеңіз,
 Жақсы баға
шәкірт саған несібе.
 2-ші тур
«Полиглот» 2 топқа 10 сұрақтан беріледі. (Әрбір дұрыс
жауапқа 10 ұпай, 5 минут уақыт беріледі.)
1-топ.
 1. Кең әлемді кернейді, бірақ көзің
көрмейді./ауа, воздух, air /
2. Құрғақ жерде сақтайсың, онсыз тамақ
татпайсың./тұз, соль, sait /
3. Қыздырып соқсаң иленеді, балға мен төстен
именеді./темір, железо, iron /
4. Нан бар жерде... бар./ән, песня, song/
5. Көп сөз көмір, аз сөз... /алтын, золото, gold /
6.... ішкен құдығыңа түкірме./су, вода, water/
7. Мал патшасы... /жылқы, лощадь, horse /
8. Қазақтардың қасиетті саны... /жеті, семь, seven /
9. Аспаннан ақ ұлпа борады, Қырқаны сейсепке орады.. /қар,
снег, snow/
10. Айбат шегер алыстан, Аң патшасы.... /арыстан, лев, Leon
2-топ
1.     Жүздің көркі – көз,
ауыз көркі — ……
 Cөз – слово-
word
 2.     Тамшы тас
жарады, тас жармаса ……
 Бас- голова-  head
 3.     Өнер
алды – қызыл ………
 Тіл – язык —
tongue
 4.     Жақсы
байқап сөйлер, ………. шайқап сөйлер.
 Жаман – плохой-
bad
 5.     ………….
жылатып айтар
 Дұшпан күлдіртіп
айтар
 Дос- друг-friend
 6.     Көп сөз
күміс, аз сөз …….
 Алтын– золото–
gold
 7.     Мектеп –
кеме, білім -  …….
 Теңіз – море
— sea
 8.     Денсаулық
– зор ……..
 Байлық -
богатство — rihes
 9.     Білім сандығы
— ………
 Кітап –книга —book
 10.  Асық
ойнаған азады,
 ….. ойнаған
тозады
 Доп- мяч- bal
Көрермен
жиналған бұл тамашаға,
 Құр қарап
жай отыру жараса ма?
 Туыс, досқа,сыныптас,танысқа
емес,
 Соқ қолыңды
білгірлер мен талаптыға.
 3-бөлім
«Ғажайып алаң» .Конвертте пән атаулары тұр.Солардың
бірін таңдайсыздар ,сол пәннен сұрақтар қойылады?
(Әрбір дұрыс жауапқа 10 ұпайдан беріледі )
 Математика
 1.Жігер Күдердің
немересі. Мирас Күдердің немересі емес. Жалғас  Жігердің
атасы емес.Жігердің атасы кім? ( Күдер )
 2.Менің екі қалтамда
28 теңге бар. Оң  қалтамда екі теңгелік қанша
болса, сол қалтамда бес теңгелік сонша. Сонда әр қалтамда
қанша ақша бар. (Оқ қалтада 8 теңге, сол қалтамда
20 теңге)
 3.Екі қапта 100
 кг картоп бар. Оның біреуінде екіншісіне қарағанда 4
 кг кем. Сонда әр қапта қанша килограмм картоп бар болуы тиіс
(52 және 48)
4.9 +х = 12 теңдеуінің шешімі нешеге тең? 3 - ке тең
5.15 - тен 7 - еуі кем қандай сан? 8 саны
6. 50 санының көршілерін ата 49 және 51
7. Асанның 100 теңгесі бар еді.
Ол 40 теңгелік 2 нан сатып алды.
Сатушы Асанға неше теңге қайтарды? 20 теңге
8. Сыныпта барлығы 23 оқушы бар. Оның
10 - ы қыз бала, Қалғаны ұлдар. Ұлдар нешеу? 13 ұл
9.1 жылда неше ай бар? 12 ай
Дүниетану
1. Өсімдікті
жасыл түске бояйтын зат хлорофилл
2. Мұнайды қалай өндіреді? бұрғылау арқылы
3. Құбылнаманың көк тілі қай тұсты көрсетеді?
солтүстікті
4. Өсімдікті топыраққа бекітіп тұратын мүше.
тамыр
5. Бидай қандай жеміске жатады? құрғақ
6. Теңіздің суы қандай? Ащы
7.    Әлемнің жеті кереметін ата.
8.  Қай
ағаш  бір жазда 2000 литр суды буландырады? (терек)
9.    Ұлттық
теңгеміз қашан айналымға шықты.( 1993 жыл 15 қараша.)
Салт-дәстүр:
1.Жаңа
туған нәрестенің ең алғашқы көйлегі.
(Ит көйлек)
2. Түйе
сүтінен жасалатын емдік сусын. (шұбат)
3.
Жаңа зат сатып алған адамға не береді? байғазы
4. Қуанышты хабарды айтпас бұрын не сұрайды? Сүйінші
5.
Сәби алғаш қаз тұра бастағанда жасалатын дәстүр
тұсаукесер
6. Ағаңның келіншегі саған кім болады? жеңге
7. Жаңа көшіп келген көршіге берілетін ас ерулік
8. Киіз үйдің ең жоғарғы бөлігі қалай
аталады? шаңырақ
9. Жылқының төлін не деп атайды? құлын
Спорт және өнер
1. Шахмат тақтасында неше тор көз бар? 64
2. Боксшылар қай жерде күш сынасады? рингте
3. Олимпиада чемпионы атанған қызылордалық зілтемірші Илья
Ильин
4. Футболда 1 тайм неше минутқа
созылады? 45 мин
5. Волейболды барлығы неше адам ойнайды? 12 адам
6. Хорды кім басқарады? дирижер
7. Әнде әр шумақтан соң қайталанады қайырма
8. Затқа қарап салған суретті не деп атайды? натюрморт
9. Табиғат бейнеленген сурет қалай аталады? пейзаж
Сергіту сәті –
 1. Қоян жаңбыр
жауып тұрғанда қандай ағаштың асында отырады?
(сулы ағаштың)
 2.Судың
астында қандай тас болмайды?  (құрғақ)
 3. Жабық көзбен
не көруге болады? (түс)
 4. 31 ақпан
күні не болды? (31 ақпан болмайды)
 5.Жаңбыр 2 күн
қатарынан жауып тұруы мүмкін бе? (жоқ, себебі, 2 күнді
түн бөліп тұрады)
 6. Тамақ
пісірерде  қазанға ең бірінші  не салады? (көз)
7.Стол
беті төртбұрышты. Оның бір бұрышын кесіп тастаса, неше
бұрышы қалады? (5)
8. Қатар тұрған үш санның қосындысы да, көбейтіндісі
де 6 – ға тең? (1, 2, 3)
9. Төрт қойдың неше аяғы бар? (16)
10. Жанұяда 7 ер баланың бір – бірден қарындасы бар. Жанұяда
неше бала бар? (8).
4-бөлім
«Кім жылдам?»
1 минут аралығында жылдам дұрыс жауап беру қажет. Шапшаңдық
пен тапқырлық керек.
1. Қар жана ма? / ИӘ. ҚАЛАУЫН ТАПСА, ҚАР ЖАНАДЫ/
2. «Қара Көже» атанған кейіпкер қай шығармадан?
/«Менің атым Қожа» Б. Соқпақбаев/
3. Қазақ әліпбиінде қазаққа тән неше
дыбыс бар? /9/
4. Әлемдегі Екінші Ұстаз. /ӘЛ - ФАРАБИ/
5. Бір қазанға қандай бастар сыймайды?/БІР ҚАЗАНҒА
ЕКІ ҚОШҚАРДЫҢ БАСЫ СЫЙМАЙДЫ
6. Ердің сыншысы -... /ЕЛ/
7. Кімдер бір - біріне бөле болады? /АПАЛЫ - СІҢЛІЛІ ҚЫЗДАРДЫҢ
БАЛАЛАРЫ/
8. «Биік» сөзінің антонимі /АЛАСА/
9. Кім қартаймайды? /АНАСЫ БАР АДАМ ҚАРТАЙМАЙДЫ/
10. Дауысты дыбыс нешеу?/12/
11. Қандай кілт аспанда болады? / БІЛІМ КІЛТІ АСПАНДА/
5-бөлім. «Жұмбақтар мен мақалдар жүйрігі»
1.
Суға қайнап, сорпасы шықпас. (жұмыртқа)
2. Жас кезінде қара орман
Жыл озған сайын ағарған. (шаш)
3.Күні бойы сен оны,
Екі аяқтап басасың.
Жатар кезде өзіңнен
Аулақтатып қашасың. (аяқ киім)
4. Егіздер кезікпейді бір – бірімен,
Арасы екі – ақ елі бір – бірінен. (ай мен түн).
5. Қараңғыда жымыңдайды, жанады,
Жарық түссе бірден сөніп қалады. ( жұлдыз)
6. айдаһар аузын ашса арс етеді,
Гауһары жерге түссе, жарқ етеді. (найзағай)
7. орақ құйрық, тарақ бас,
Жас ұйқыны жаратпас. (әтеш)
8. Құрлықта жүре білмейді
Суда жүзе біледі.
Сауыт қылып үстіне
Күмісті тізе жүреді. (балық)
Оқушыларға
сөздер беріледі, сол сөздер туралы мақал – мәтелдер
айтады.
Сөздер: тіл, ел, отан, өнер - білім.

III-
тур: Елді қалыптастырушы Елбасы (слайд қорғау 5 минут)

file_name: Бекітемін.doc

alt: Бек ітемін: 19

alt: Тамшы тас жарады, тас жармаса ……

intro:
Бекітемін:                                    19.04.2017
Тәрбие сағатының тақырыбы:    Білім – инемен құдық қазғандай.
Тәрбие сағатының мақсаты:  Оқушылардың  меңгерген білім деңгейін анықтау, ойлау қабілеттерін дамыту,сөйлеу мәдениетін жетілдіру, білімді.жан-жақты болуға үйрету.
 Тәрбие сағатының көрнекілігі:

Тәрбие сағатының жоспары
І. Кіріспе бөлім
 Білекті бірді жығады, білімді мыңды жығады
ІІ. Негізгі бөлім
1-бөлім- «Кім білімді?»
2-бөлім- «Полиглот»
3-бөлім- «Кім тапқыр?»
4-бөлім- «Кім жылдам?»
5-бөлім- «Жұмбақтар мен мақалдар жүйрігі»
ІІІ. ҚорытындыБекітемін:                                    19.04.2017
Тәрбие сағатының тақырыбы:    Білім – инемен құдық қазғандай.
Тәрбие сағатының мақсаты:  Оқушылардың  меңгерген білім деңгейін анықтау, ойлау қабілеттерін дамыту,сөйлеу мәдениетін жетілдіру, білімді.жан-жақты болуға үйрету.
 Тәрбие сағатының көрнекілігі:

Тәрбие сағатының жоспары
І. Кіріспе бөлім
 Білекті бірді жығады, білімді мыңды жығады
ІІ. Негізгі бөлім
1-бөлім- «Кім білімді?»
2-бөлім- «Полиглот»
3-бөлім- «Кім тапқыр?»
4-бөлім- «Кім жылдам?»
5-бөлім- «Жұмбақтар мен мақалдар жүйрігі»
ІІІ. Қорытынды

title: Білім- инемен құдық қазғандай


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ
ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Электронное обучение –  образование на расстоянии, без
непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством
информационно - коммуникативных технологий.

Значимость электронного обучения
заключается в том,
чтобы предоставить ребенку возможность получить образование на дому, оказать
педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.
Но также имеются некоторые
трудности электронного обучения:
-
Не все имеют
возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных
условий, так как необходимо специальное оборудование(ПК, интернет).
-
Отсутствие
общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые
коммуникации в обществе и социализации в обществе.
-
Максимальное
участие родителей. Если родители не имеют возможность посвящать процессу
обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет
крайне низкий.

Время, которое ребенок дошкольного
возраста может находится за компьютером:
Дети 3-4 лет – не
более 5 минут в день
Дети 4-6 лет – не
более 10 минут в день
Дети с 6 лет – не
более 15 минут в день.Существуют следующие технические условия:
В соответствии с
техническими возможностями определяется набор электронных ресурсов и
приложений.
Основное условие –
наличие ПК, телефона ( или других форм связи) и доступа к интернету.
Родители могут
воспользоваться любым гаджетом с функцией подключения к интернету (телефон,
планшет, ноутбук, ПК).
Педагогу лучше
иметь персональный компьютер или ноутбук с выходом в интернет, но можно
пользоваться и телефоном, которого будет достаточно, чтобы создавать и
использовать простейшие, доступные для дошкольников, ресурсы и задания;
предоставлять родителям текстовые, видео или аудио консультации, организовывать
обратную связь.
Мессенджеры Viber,
WhatsApp, Telegram, используются для непосредственного общения педагогов и
родителей, обсуждение вопросов обучения детей индивидуально или в открытом
пространстве.
Для проведения
педагогом дистанционного занятия  необходимо:
·
выстроить
индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка за счет возможности
выбора уровня и вида представления материала и согласовать его с родителями;
·
разработать
конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к
занятиям с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации;
·
организовать
щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за
компьютером;
·
разработать
и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение
родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения.
Требования для рациональной
организации образовательной деятельности при проведении дистанционных занятий:
Ø
Количество
видов деятельности на занятии – 4-7;
Ø
Непрерывная
деятельность занятий за компьютером не должна превышать 10 минут;
Ø
Промежуток
между занятиями должен составлять не менее 10-15 минут;
Ø
Проведение
физминутки;
Ø
Следить за
осанкой ребенка во время проведения занятия;
Ø
Положительный эмоциональный
климат.

Все же, педагогический процесс,
направленный на обучение, воспитание, развитие ребенка – живое взаимодействие
педагогов, родителей и детей, а дистанционное обучение – взаимодействие на
расстоянии, во время которого ребенку приходится проводить время за
компьютером, которое исключает возможность общения со сверстниками, педагогами,
что приведет к потере необходимых навыков коммуникации и социализации в
обществе.

file_name: консултация по электронному обучению.docx

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

title: Консультация для педагогов "Электронное обучение в ДОО"


extracted_text:
Урок лекция

Тригонометрические
 формулы
 сложения

Подготовила: учитель математики

Категория: первая

Кушнарь Лариса Александровна

2020 г.

Тема:
Тригонометрические
формулы
 сложения
План
1.
Формулы сложения для косинуса, для синуса, для тангенса и котангенса
2.Примеры
решения упражнений

Формулы сложения для косинуса, для синуса, для
тангенса и котангенса
Формулами
сложения називают формулы,которые  выражают ,,через
тригонометрические функции углов і
Докажем,
что . Пусть точки Р1 и Р2
получены в результате поворота точки Р0 (1;0) на угол і соответственно.
Рассмотрим случай когда . Тогда углы
между векторами  и  равно .Координаты
точек Р1 і Р2  соответственно равны   и ,
тогда - и
.
Скалярное произведение равно ·=.
Одновременно по определению скалярного произведения векторов  ·=. Получаем формулу, которую
называют косинус разности.

Докажем
формулу косинус суммы:

==.
Формулы синуса суммы и  синуса разности:

Формулы тангенса суммы и  тангенса разности:

Примеры решения
упражнений
Пример
1.Упростить выражение: 1); 2); 3)
Решение.
1) Применяя формулы синуса суммы и  синуса разности, получаем: ==.
2)Заменим
данное выражение  на синус разности  аргументов і
.Получаем:
sin()cos()-cos()sin()=sin(()())=1
3)=====
Пример
2. Докажите тождество: 1) ; 2) .
 Решение
1)
=====
2)
=.
Пример
3 .Найти значение выражения .
Решение
Используя
формулу тангенса суммы углов 70º і 65º, получаем=

Упражнения для закрепления материала
1.Упрастить
выражение:1) +;
2) ;3);4)
2.
Упрастить выражение:1) ;2) ;
3)
; 4) .
3.
Упрастить выражение:1); 2) ; 3);4)
4.Доказать
тождество: 1); 2);
3); 4) .
5.Дано:
,.Найти
.
6.Найти
,якщо , і ,

Контрольные
вопросы
1.
Какие формулы  называют формулами сложения?
2.Запишить
формулу: 1) косинуса разности; 2) косинуса суммы; 3) синуса суммы; 4) синуса
разности; 5) тангенса суммы; 6) тангенса разности.
Литература
1.Ш.А.Алимов,
стр.144-148.
2.А.Г.Мерзляк,
стр.203-208.
3..О.Н.Афанасьєва,
стор.98-102

file_name: тригоном форимулы сложения.docx

alt: Урок лекция Тригонометрич еские формул ы сложения

alt: Тема: Тригонометрич еские формул ы сложения

alt: Примеры решения упражнений Пример 1

alt: Пример 3 . Найти значение выражения

intro: Урок лекция по теме "Геометрические формулы сложения

title: Тригонометрические формулы сложения


extracted_text:
План – конспект урока по
истории России 6 класс.
Тема: «Повседневная
жизнь сельский и городской быт»

Цель
урока:
 организовать
деятельность детей по усвоению основных аспектов жизни всех сословий русского
общества на основе овладения учебно-познавательной, информационной и
коммуникативной компетентностями.
Задачи:
Личностные:
- воспитать доброе
отношение друг к другу при работе в группе,
- сформировать
негативное отношение к вредным привычкам,
- формировать адекватную самооценку.
Предметные:
- самостоятельно формулировать тему урока, развивать умения
ставить цели деятельности и задачи на уроке,
- проводить анализ учебного материала, извлекать
информацию, представленную в разной форме,
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
- формулировать конечный результат и подводить итоги
деятельности на уроке.
Метапредметные:
- воспитать учащихся в духе патриотизма, уважению к своему
Отечеству и народу,
- использовать знания о культуре своего народа в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни, применять исторические знания для
сохранения культурного наследия и памятников культуры своей страны.
УМК: учебник
«История России» для 6 класса общеобразовательной школы / Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.. – М., Просвещение, 2016 г.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы обучения: проблемные,
проектные, информационно-коммуникативные.
Способы
обучения: фронтальные, групповые и индивидуальные.
Оборудование:
доска, раздаточный материал, учебники, рабочие тетради.
Ход урока
Организационный
этап.
Цель: создание
условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
уроке, включение учащихся в деятельность.
УУД: личностные,
коммуникативные.
- Добрый день!
Начать наш урок мне хотелось бы со слов.

(Учитель читает стихотворение)
Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны!
Учитель:
- С чего мы начинаем традиционный урок истории?
Учащиеся:
 -с проверки домашнего задания…
Проверка ранее изученного материала (фронтальная
коллективная работа)
(5 мин.)Блиц опрос по материалу параграфа 10
(Культурное пространство Европы и культура Руси) – за
каждый правильны ответ – жетон
- Какое соседнее государство оказывало большое влияние
на культуру Руси? (Византия)
- Какой был главный мотив в древнерусском искусстве?
(патриотизм, призыв к объединению против иноземных захватчиков)
- Что такое патриотизм? (любовь и преданность
родине)
- В каком ремесле использовалась сложная техника зернь и
скань? (ювелирное, узор из шариков – зернышек и напаивание тонкой золотой
проволоки на изделие)
- В каких городах были возведены величественные храмы?
(Полоцк, Чернигов, Новгород, Киев)
- Назовите главный строительный материал Древней Руси
(дерево)
- Как назывался собор, возведенный при Ярославе Мудром в
Киеве? (Софийский)
- Назовите главных былинных героев Древней Руси (Илья
Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Микула Селянинович)
- Как звали самого первого по времени писателя на Руси?
(Иларион «Слово о законе и благодати»)
- Что такое «Повесть временных лет»? (древнейшая
дошедшая до нас летопись)
- Чему учили в древнерусских школах детей? (письму,
счету, чтению)
- Где чаще всего создавались школы? (при монастырях и церквях)
- Что такое пергамент и для чего его использовали? (специально выделанная телячья кожа, изготавливали книги)
- Что археологи нашли в Новгороде и о чем говорит этот
факт? (берестяные грамоты, свидетельство высокого уровня грамотности
населения)
- Что такое фреска? (рисунок водяными красками по
мокрой штукатурке)
- Из чего изготавливалась мозаика в древности (из
цветных камешков или стекла)
- Перечислите основные направления развития культуры
Древней Руси (живопись, иконопись, знания о природе, строительство храмов,
школы, библиотеки, ювелирные изделия, песни, сказки, поэмы, летописи, былины)
- В каком веке начался культурный подъем в Западной Европе? (12)
- В каких европейских городах были открыты первые
университеты? (Болонья, Оксфорд, Лондон, Прага)
Учитель:
- Молодцы! Вы успешно прошли это испытание сегодняшнего
урока.

2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
Цель: создание
мотивации к новому учебному действию, организация аналитического мыслительного
действия на основе дедуктивных методов.
УУД: регулятивные,
коммуникативные, личностные.
Учитель:
- Мы изучаем  история Киевской Руси……

-Чтобы
понять, чем мы сегодня с вами займемся, что предстоит нам узнать, давайте
посмотрим на ряд изображений, представленных на слайдах.
Демонстрация
презентации учащимся.
 Как
можно сформулировать тему сегодняшнего урока?
Учащиеся:
-
Запишите тему нашего урока:
 «Повседневная
жизнь городской и сельский быт».
-
А сейчас я попрошу вас обратиться к нашему опыту целеполагания на уроках.
Давайте наметим цель нашей деятельности и предполагаемый результат.
Цель
урока: представить общую картину жизни и быта русского человека.
Буду
знать … особенности и специфику жизни русского человека разных
сословий
Продемонстрирую …
результаты своей исследовательской,  умения извлекать информацию,
представленную в разной форме
Смогу
поразмышлять… о жизни и деятельности русского человека в 9-12 веках.
3.
Актуализация знаний
Цель: научить
учащихся работе с различными видами информации и умению извлекать необходимую
информацию.
Учитель:
У вас на столах находятся листки с заданиями. Сейчас вы
изучите инструкцию и приступите к их выполнению. На выполнение 10-15 минут.
После этого группы по очереди представляют результаты своей
работы (10 минут)

Задание первой группе
Жизнь земледельцев
1.
Изучите содержание материала
параграфа на стр. 93-94
2.
Начертите на листе схему основных
занятий земледельцев
3.
Расскажите, каким трудом занимались
дети
4.
Расскажите, что из себя представляло
жилье земледельцев. Как вы поняли выражение «печь топилась по – черному»?
5.
Из дополнительного материала. Какие
предметы быта делали жизнь земледельцев более комфортной?

Дополнительный материал для
первой группы
Крестьянину было трудно делать что-либо без полноценной
большой семьи. Например, без дружной семьи практически невозможно было иметь
полноценное хозяйство.
Глава семьи отвечал за выполнение разного рода повинностей,
а также за нетяжкие преступления членов своей семьи. В крестьянских семьях люди
рано вступали в брак, так как очень ценились трудовые руки.
Крестьяне жили в небольших домах. На юге это были
полуземлянки, у которых даже крыши были земляные. Внутри крестьянские избы были
убраны строго, но нарядно. В избе в переднем углу под иконами - большой стол
для всей семьи, вдоль стен широкие встроенные лавки с резной опушкой, над ними
полки для посуды. Северный шкафчик-поставец нарядно украшен росписью — здесь
птица Сирин и кони, цветы и картинки с аллегорическими изображениями времен
года. Праздничный стол накрывали красным сукном, ставили на него резную и
расписную посуду, ковши, резные светцы для лучины.
Из дерева делали все - и мебель, и корзину, и ступу, и
сани, и колыбель для ребенка. Часто эти бытовые предметы из дерева расписывали.
Мастер думал не только о том, чтобы эти вещи были удобны, хорошо служили своему
назначению, но заботился об их красоте, о том, чтобы они радовали людей,
превращая работу, даже самую тяжелую, в праздник.
Особенно почитались у крестьянина прялки. Прядение и
ткачество было одним из основных занятий русских женщин. По старому обычаю
парень, посватавшись к девушке, дарил ей прялку собственной работы. Чем прялка
наряднее, чем искуснее вырезана и расписана, тем больше чести жениху.

Задание второй группе
Жизнь горожан
1.
Изучите материал параграфа на стр.
94-95
2.
Начертите схему организации городской
торговли (укажите, с кем торговали, что покупали)
3.
Расскажите, чем занимались горожане,
были ли они грамотными людьми
4.
Ответьте на вопрос: почему города
считались центрами культуры?
Дополнительный материал для
второй группы
Горожане общались с иноземными купцами, ездили в другие
земли, были грамотны, умели считать. Но их было значительно меньше, чем
деревенских жителей.
В городах князья со своими помощниками правили суд,
принимали иностранных послов. Одним из наиболее распространенных видов ремесел
было кузнечное дело. Обработка железа, изготовление из него разных изделий
осуществлялись в кузнечных мастерских - кузницах. Крупными ремесленными
центрами, производившими изделия из металла, были Киев, Чернигов, Вышгород,
Галич, Новгород.
На торговых площадях шла продажа гончарных и кузнечных
изделий, ювелирных украшений, изделий из кости и дерева.

Задание третьей группе
Жизнь князей и бояр
1.
Изучите материал параграфа на стр.
95-96
2.
Составьте список особенностей одежды
знатных людей на отдельном листке (можно схемой, можно тезисами)
3.
Как проходило воспитание княжеских и
боярских детей? В чем смысл обряда посажения на коня? (см. дополнительный
материал)
4.
Чем угощали знатных гостей во время
пира?

Дополнительный материал для
третьей группы
Во времена Киевской Руси бояре должны были служить в
княжеском войске. По старинному обычаю боярин со своей дружиной мог наняться на
службу к любому князю. Бояре служили наместниками в городах и сельских волостях
и получали за это «корм» — часть собираемых с поселян налогов. Но им не
доверяли сбор налогов; их собирали посланные великим князем писцы и даньщики.
Князь с боярами и дружиной пировал «на сенях» (на высокой
галерее дворца), а на дворе ставились столы для народа. Столы для знати были
уставлены богатой посудой. Летописец сообщает, что из-за посуды у князя и
дружинников даже возникали разногласия: последние требовали вместо деревянных
ложек серебряные.
Большая часть движимого имущества семьи являлась
собственностью мужа. Жена не разделяла прав мужа на имущество, нажитое в их
совместном хозяйствовании. Однако она обладала частью собственности, полученной
ею в приданое. Большую роль при заключении брака играли родители жениха и
невесты, которые имели право заставить своих детей вступить в брак. Закон предписывал
карать родителей только в тех случаях, когда они, насильно принудив к браку или
запретив его, вызывали тем самым покушение на самоубийство или же убийство.
Среди русских князей существовал обряд посажения сына на
коня. Считалось, что его нужно совершить как можно раньше, в два-три года.
Знатные отцы и их дружинники верили, что по поведению малыша, впервые
оказавшегося в седле, можно судить о том, каким воином он вырастет. Примерно в
этом же возрасте мальчику вручали его первый меч. В 12 лет юноша получал второй
меч. Он был обязан в совершенстве овладеть военным делом, боевыми приемами и
стать воином, защитником своего города. В этом же возрасте молодых князей
вместе с видными боярами-советниками отправляли на управление волостями и
городами.

(10 мин.) После основной работы группы (пары) коротко
представляют результаты своей творческо - поисковой деятельности.
Самые активные получают жетоны, по их заработанному
количеству выставляются оценки в журнал
Рефлексия
(2 мин.)
- Итак, урок заканчивается. Как вы можете оценить сегодня
свою работу? насколько она была для вас полезной?
- Что вам на уроке понравилось, что показалось трудным?
- Смогли ли сегодня вы сформировать представление о
повседневной жизни населения Руси 9-11 веков?
- Закончить урок хочу словами известного советского
педагога Амонашвили Шалва Александровича:
Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его -
твори добро.
Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его -
твори добро.
Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают
его - твори добро.
- Спасибо за работу!

Домашнее задание
На основе 11 параграфа и полученной на уроке информации
заполните пропуски в предложенных текстах из рабочих пакетов, новые слова
(Глоссарий) вклеить в тетрадь и выучить

Приложение
1

Один день из
жизни простого горожанина
Есть у меня
небольшая  гончарная мастерская,  делаю на продажу кувшины, чаши,
черпаки. Живу в (каком доме) _________________________________________________,
комнат несколько, в комнатах  у меня _________________________________.
Ремесленники, которые на меня работают,  живут в домах попроще
______________________________.
Завтра у нас
праздник большой – масленица, всей семьей пойдем на городскую площадь смотреть
________________________________________________________________.
Жена и дочери
начнут наряжаться: ________________________________________.   А  уж
придем домой, сядем за обед, и будет у нас на столе стоять
_________________________.

Приложение 2

Один день из
жизни боярина
День свой я начинаю
с того, что обхожу свой  дом - ________, который состоит из
_______________________________________________________________________________.Потом
всей семьей  завтракаем
 _______________________________________________. После  завтрака
начинаю с помощью слуг одеваться:
___________________________________________________________________________.
Мой родственник
сегодня пригласил мою семью на большой пир, там и отобедаем, знаю, будут разные
блюда: ________________________, гостей развлекать будут ______________. Мои
дочери на званый обед оденут_________________________________________.
 Ну, а завтра  у меня тяжелый день, вече собирается, где мне
присутствовать обязательно.

Приложение 3

Один день из
жизни крестьянина
Утром вставать надо
очень рано.  Зимой, как и летом,  дел тоже много. Мне со старшим
сыном ехать в лес за дровами, хотя мы живем на юге, снегу много нынче намело.
Чтобы не замерзнуть одевать будем с сыном
_______________________________________.
Жена с дочерями
останется  дома. Утром оденут _____________________
_______________________________________________________________,
будут обед готовить
________________________________________________________________.
Дом наш называется
______________________________________, печь ___________. Когда с лесу приедем,
уже темно будет, освещать дом будет __________________________.  Завтра
воскресенье, будем отдыхать, пойдем на край села посмотреть
____________________.

Глоссарий урока (новые
слова, понятия)

Быт — жизненный уклад, повседневная жизнь людей.

Нравы — устоявшиеся в данном сообществе формы поведения, обычаи,
имеющие нравственное значение для той или иной социальной группы

Хоро́мы — в
старину на Руси называлось более или менее обширное деревянное жилое строение,
со всеми его частями («хороминами»), чаще всего жилище бояр и князей.

Изба́ —
деревянный бревенчатый жилой дом в сельской местности России.

Полуземля́нка —
жилище, частично углублённое в землю, прямоугольной или округлой формы, стены и
крыша которого выступают над поверхностью земли.

Порты — неширокие,
сужающиеся вниз штаны, доходящие до щиколотки.

Епанча́ —
широкий, безрукавный круглый плащ с капюшоном у мужчин, а у женщин — короткая,
безрукавная шубейка (обепанечка). Завезена с арабского Востока.

Сафья́н — кожа
козы, продубленная и выкрашенная в какой-нибудь из ярких цветов

Коко́шник —
старинный русский головной убор в виде гребня (опахала, полумесяца или округлого
щита) вокруг головы.

Скоморо́хи —
участники праздничных театрализованных обрядов и игр, музыканты, исполнители
песен и танцев, обычно ряженые.

Гусля́р –
музыкант, играющий на гуслях; народный певец, поющий под гусли.
Терем – высокое здание
– башня.

Зипун –
застегивающийся встык кафтан без воротника с длинными узкими рукавами.

Онучи – куски ткани до
2 метров, которыми оборачивались ноги, сверху надевались лапти.

file_name: План-конспект урока.docx

alt: План – конспект урока по истории

title: GПлан-конспект урока по истории России в 6 классе по теме "Повседневная жизнь сельский и городской быт"