extracted_text:
Выпускной утренник
«Вовка в стране Знаний»
(По мотивам сказки
«Вовка в тридевятом царстве»)
Действующие
лица:
Ведущий
(воспитатель)
Дети
Вовка
Царь
Василисы
Премудрые
Снежинки
Шахерезада
Витязи
Лебедь
Герда
Лесовичок
Оформление
зала:
на центральной стене — панно; в центре зала — сказочный дуб. На боковых
стенах — иллюстрации к сюжетам из сказок.
Под
музыку в зал входят нарядные дети, танцуют.
Ведущий
(воспитатель):
В
«Название детского садика» наш нарядный зал
Снова
всех друзей собрал.
И вы
пришли с цветами,
С
яркими шарами.
И
рады мы открыть для вас
Прощальный
бал в последний раз.
Снова
осень к нам придет,
Золото
с берез стряхнет,
И вы
пойдете в первый раз
В
большую школу, в первый класс.
Дети исполняют песню «Мы теперь ученики»
(муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева).
1-й ребенок:
Сегодня
мы — выпускники.
Прощай,
наш детский садик!
Нам
мамы купят дневники,
Учебники,
тетради.
Дети
исполняют песню «В добрый час!» (муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой).
1-й
ребенок:
Портфели
новые возьмем
И с
яркими цветами
Впервые
в школу мы пойдем,
А с
нами — наши мамы.
2-й
ребенок:
Ах,
какой сегодня день —
Грустный
и веселый.
До
свиданья, детский сад!
Здравствуй,
школа!
3-й
ребенок:
5
лет я в «Название детского сада» ходил,
Повзрослел,
набрался сил,
Много
знаний приобрел,
Друзей
верных здесь нашел.
4-й
ребенок:
Сегодня
мы — выпускники,
Уже
не дошколята.
Нас
ждут веселые звонки
И
новые ребята.
5-й
ребенок:
Пройдем
мы в незнакомый класс
По
коридорам школы.
Прощай,
наш садик! Мы не раз
Тебя
с улыбкой вспомним.
6-й
ребенок:
Мы
на прощание споем —
Всем
дарим песню эту.
Пусть
эта песня майским днем
Летит
по белу свету!
Дети
исполняют песню «Я мечтаю» (муз. и сл. 3. Роот).
1-й
ребенок:
Повара
нас здесь кормили,
Каши
вкусные варили.
2-й
ребенок:
Прачки
всем белье стирали,
Полотенца
нам меняли.
3-й
ребенок:
А
когда я заболел,
(Целую
сосульку съел!),
Медсестра
ко мне пришла,
Таблетки
в сумке принесла.
Смерила
температуру,
Налила
микстуру.
Я
победил заразу —
И
выздоровел сразу.
4-й
ребенок:
Был
у нас методист —
В
воспитании специалист.
Был
стоматолог,
Плотник,
логопед, психолог.
Нас
они любили,
Уму-разуму
учили.
5-й
ребенок:
Ну,
конечно, был завхоз,
Что
привозил продуктов воз,
Чтобы
мы побольше ели,
Подрастали,
не болели.
6-й
ребенок:
Куда
же нам без наших нянь?
Куда
ни сядь, куда ни встань,
Всего
коснулись руки их.
Ну
как же было бы без них?
1-й
ребенок:
Воспитатели
утром в саду нас
встречали,
Маму
нам целый день заменяли.
Книжки
читали, учили писать,
Учили
старших уважать,
Строить,
клеить и лепить,
Родину
свою любить.
2-й
ребенок:
Наталья
Николаевна —
главный
человек,
Подружились
с ней навек.
Она
все про садик знает:
Где
часто крыша протекает,
Где
забор надо менять,
На
работу кого взять.
Часто
в группу к нам заходит,
Душевный
разговор заводит.
Добрая
— спасибо ей
От
меня и от друзей!
3-й ребенок:
За
окном щебечут птицы,
Сыплет
звездочки сирень.
С
детским садиком простимся
В
этот майский теплый день.
4-й
ребенок:
До
свидания, наш садик,
Воспитатели,
друзья!
Все
за нас сегодня рады,
А у
мам блестят глаза.
Дети
исполняют песню «Мы ходили в детский сад» (муз. и сл. М. Еремеевой).
1-й
ребенок:
Не
волнуйтесь, наши мамы!
Мы
же вас не подведем.
Теплой
осенью мы сами
В
школу весело пойдем!
2-й
ребенок:
Нас
учительница встретит,
Мы
найдем себе друзей.
С
каждым годом ваши дети
Будут
лучше и взрослей!
3-й
ребенок:
Годы
быстро пролетели,
Наши
группы опустели.
Мама
рада, папа рад —
Я
окончил детский сад!
Сейчас
каникулы у нас,
Потом
пойдем мы в первый класс.
Дети
исполняют песню «До свидания!» (сл. и муз. 3. Роот). Появляется Вовка с
портфелем в руке, оглядывается, забрасывает портфель в угол.
Вовка:
Может,
в школу не ходить?
И
чего зря ноги бить?
Уже
умею я читать,
Зачем
все снова начинать?

До
десяти считаю
И в
уме слагаю.
Вот
забота, вот напасть!
Как
бы в сказку мне попасть?

В
сказке вон Иван-дурак,
Не
учился он никак,
Все
на печке лежал,
А в
конце царем он стал.

Вот
и мне бы так, Но как?..
Чего
я голову зря забиваю?
Пойду
лучше погуляю.
Вовка
видит на опушке леса дуб, останавливается возле него, поет песню «Сказка
вдруг...» из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию»:
Разлука
вдруг в тишине
Постучалась
в двери.
И за
что это мне? Верю и не верю.
Столько
лет мы сюда
Утром
приходили,
Столько
лет, столько лет
Мы в
любви здесь жили!
Припев:
Вдруг,
как в сказке,
Скрипнула
дверь,
Я
один остался теперь.
Столько
лет я в сад приходил,
Башмаков
я сотню сносил,
Пел,
мечтал уплыть за моря...
Знаю,
это было не зря.
Все
на свете было не зря,
Не
напрасно было.
Час
настал, на глазах слезы заблестели.
Как
же мы здесь у вас подрасти успели!
Скоро
в школу уйдем,
В
школе тесно будет,
Но
народ молодой садик не забудет.
Припев.
Дуб
необыкновенный, сказочный. Вовка рассматривает его со всех сторон. Из-за дуба
выходит Лесовичок.
Лесовичок:
Ты
тут рядом-то не стой —
Дуб
волшебный, не простой.
Вокруг
три раза обойдешь,
Тут
же в сказку попадешь.
Там
можно заблудиться,
Назад
не воротиться.
Лесовичок
уходит.
Вовка
(восторженно):
Смотрите,
в сказку путь открыт,
Удача
в руки мне бежит!..
Обходит
вокруг дуба три раза. Декорации меняются, мигает свет, появляется Царь. Он
ремонтирует дворец, поет песню на мотив «Смуглянки» (муз. Новикова).
Как-то
летом на рассвете
Я
закончил школьный класс,
Мне
бояре тут сказали:
«Государем
будь у нас».
Я
краснею, я бледнею,
Захотелось
вдруг сказать:
Я же
не умею
Государством
управлять.
Припев:
Раскудрявый,
дуб зеленый,
Лист
резной!
Я с
дипломом и ученый
Пред
тобой.
Дуб
зеленый, да дуб кудрявый,
Да
раскудрявый, резной!
Чтобы
править государством,
Надо
очень много знать,
Надо
вызубрить законы,
Много
книжек прочитать,
Экономикой
заняться
Да
финансы изучать...
Стану
я, бояре,
Академию
кончать.
Припев.
А
потом я встал у власти,
Стал
законы принимать,
Стал
хозяйством заниматься,
Инструменты
в руки брать.
Я
краснею, я бледнею,
Захотелось
вдруг сказать:
«Буду
я, бояре,
Диссертацию
писать». Припев.
Вовка
садится на царский трон.
Вовка:
Смотрите,
разве это царь?
Стороны
всей государь?
Целый
день он на ногах,
С
молотком, пилой в руках.
Некогда
ему присесть,
У
него ведь слуги есть.
Царь
замечает Вовку, быстро поправляет на себе одежду, подходит к нему.
Царь:
Ну-ка,
с трона-то уйди,
Царю
место уступи!
Пять
лет в сад тебя водили!
Чему
вас только там учили?
Вовка:
Ну
опять! Ну что за дело?
Как
мне это надоело!
Не
хочу учиться я —
Вот
позиция моя.
Не
хочу учиться,
А
хочу жениться.
Чтоб
жена меня кормила,
А
потом посуду мыла,
Чтоб
задачи мне решала,
На
ночь книжки мне читала.
Вовка
с девочкой танцуют танец «Осень постучалась к нам» (муз. И. Смирнова).
Царь:
Вот
времена настали!
Такого
в сказках не видали...
Что
с ним делать, как тут быть?
Лучше
голову срубить.

Стража,
отрубите ему голову!
Вовка
(убегая):
Чуть
в беду я не попал.
Хорошо,
что убежал.
Появляются
девочки в русских сарафанах, танцуют «Перепляс» под русскую народную песню.
Вовка рассматривает девочек.
Вовка:
Ой,
а это кто такие?
Да
красивые какие!
Девочки
подходят к Вовке.
1-я
Василиса:
Мы —
Василисы Премудрые.
Здесь
симпозиум открыли,
Нас,
конечно, пригласили.
Встречаемся
мы много лет,
Выходим
часто в Интернет:
Информацию
читаем,
Квалификацию
повышаем.
2-я
Василиса:
А
ты-то как здесь оказался?
Кощею
б в руки не попался.
Он
везде здесь рыщет,
Неучей
здесь ищет.
Чтоб
Кощея победить,
Задачи
надо вам решить.
3-я
Василиса (читает условия задачи № 1):
На
верхушку старой ели
Две
сороки прилетели.
Посидели,
погалдели,
Головами
повертели.
На
верхушке старой ели
Три
сороки уж сидели.
Трудно
выучить урок,
Сколько
стало здесь сорок?
4-я
Василиса (читает условия задачи № 2):
Рак
в аквариум спустился
И
немало удивился:
Восемь
барбусов-ребят,
Словно
в воздухе, парят.
Вдруг
два барбуса шмыгнули,
Под корягу
поднырнули.
Сколько
барбусов-ребят,
Словно
в воздухе, парят?
5-я
Василиса (читает условия задачи № 3):
Десять
кирпичей возьмем —
Мы
хотим построить дом.
Три
кирпичика — фундамент,
Три
еще на них поставим,
Три
— для будки Шарику досталось.
Сколько
кирпичей осталось?
6-я
Василиса (читает условия задачи № 4):
На
горке стояли четыре ребенка.
К
ним поднялась в красной шапке девчонка.
Сколько
конфет в кармане Егорки,
Чтоб
угостить всех ребяток на горке?
Вовка
пытается решить задачи, у него не получается. Ему помогают дети. Вовка уходит.
Входят малыши.
Ведущий:
Ты
встретить нас не ожидал?
В
страну малышек ты попал!
Когда
ты маленький был,
И ты
в стране такой же жил.
1-й
ребенок:
Мы,
ребята-малыши,
Всех
поздравить вас пришли.
2-й
ребенок:
В
первый класс вы поступайте,
Детский
сад не забывайте!
3-й
ребенок:
Ваши
воспитатели
Много
сил потратили.
Каждый
день и каждый час
Все
заботились о вас.
4-й
ребенок:
Научили
вас стараться,
За
любое дело браться,
Малышей
не обижать,
А
всех старших уважать.
5-й
ребенок:
Но пришла
пора проститься,
Школа
всех вас ждет учиться.
Все:
Мы
хотим вам пожелать
Лишь
пятерки получать.
Танец
малышей: Ф.Пуленк «Полька». Летние декорации сменяются зимними. Девочки в
гжельских костюмах исполняют вальс «Северное сияние» (муз. А. Глазунова).
1-я
снежинка:
Потемнело
все вокруг и похолодало,
Отступила
вдруг весна —
И
зима настала.
Снежинки
справа,
Снежинки
слева.
На
тройке мчится Снежная королева.
2-я
снежинка:
Кони
под ней, как птицы, порхают,
Королева
ищет мальчика Кая.
Вовка:

Она
увидела меня —
Повернула
вдруг коня.
Ох,
сколько выпало мне бед!
Пропаду
во цвете лет.
1-я
снежинка:
Чтоб
этой встречи избежать,
Письмо
вам надо написать,
Письмо
сестренке Герде.
Вы
уж нам поверьте!
Вовка:
Как
же буду я писать?
Ручку
не могу держать.
Пальцы
холодом свело,
Да к
тому ж вокруг темно,
Стержень
в ручке весь застыл,
Да и
буквы я забыл.
Дети
помогают Вовке написать письмо на фланелеграфе. Песня «Песенкао буквах», (муз.
В. Чернышова, сл. М. Пляцковского). Выбегает Герда с подружками. Они танцуют
польку «Радость» (муз. 3. Роот).
Герда:
Подружки,
почтальон принес письмо,
Очень
тревожное оно.
В
поднебесье Снежная королева летает,
Ищет
она братика Кая.
Я
братика смогу спасти,
Как
от Вовки беду отвести?
Он
неграмотный, сказок не знает,
А
королева уже догоняет.
Девочки
(посовещавшись, говорят):
Что
тут попусту грустить?
Сказку
новую надо открыть!
Вовка
уходит, декорации меняются.
Вовка:
Чуть
с жизнью не расстался!..
Однако
я проголодался.
Сейчас
бы нас в саду кормили,
Из
клюквы киселем поили,
А
здесь все песок да небо.
И ни
кусочка хлеба!
Появляется
девочка в костюме Шахерезады, танцует «Учкудук» (муз. Ф. Закирова, сл. Ю.
Энтина).
Шахерезада:
У
меня есть сундучок,
На
сундуке висит замок.
На
дне — скатерть-самобранка.
В
ней борщ, котлеты, манка.
Чтоб
открылся тот замок,
Надо
выучить урок:
По
порядку цифры сосчитать,
Тонкой
черточкой связать.
Вовка
(недовольно):
Ну
вот, опять загадка!
Где
прячется отгадка?
Нет,
с этим я не справлюсь,
В
другую сказку лучше отправлюсь!
Дети
фломастером соединяют точки на листе ватмана, получается ключ. Вовка берет
скатерть-самобранку, уходит.
Ведущий:
...
Вот
море вздыбится бурливо,
Зашумит,
поднимет вой,
Хлынет
на берег крутой...
Тридцать
витязей прекрасных
Чредой
из вод выходят ясных...
Выходят
дети в греческих костюмах, танцуют «Сиртаки».
1-й
ребенок-витязь (поворачивается к Вовке):
Чтобы
Родину любить,
Чтоб
достойным защитником
Родины
быть,
Надо
спортом заниматься.
Ты
сколько раз можешь отжаться?
А
как ты прыгаешь в длину?
Как
покоряешь высоту?
Никак?
2-й
ребенок:
Ну
что ж! Уходим мы на дно морское
И
тебя берем с собою.
В
спортзале будешь заниматься —
За
воспитание пора браться.
Вовка
(со слезами):
Не
хочу, не буду!
Я
уйду отсюда.
Мне
нельзя здесь оставаться:
Мне
надо в школу собираться.
(Обращаясь
к залу):
Кто
мне поможет, куда обратиться?
Может,
в Гадкого утенка превратиться?
В
сказку Андерсена уйти?
Другого
нет сейчас пути.
Выходят
дети в костюмах цыплят, танцуют «Веселую польку» (муз. 3. Роот). Выходит
девочка в балетной пачке, танцует «Лебедь» (муз. К. Сен-Санса). Вовка стоит
возле дуба. Появляется Лесовичок.
Лесовичок:
Может,
хватит по сказкам скитаться?
Тебе
пора за ум уже взяться.
Надо
книжки в портфель сложить,
На
собрание в школу сходить.
Лето
звонкое быстро промчится,
Отправятся
дети в школу учиться,
Будут
они набираться ума.
Ведь
без ученья на свете — тьма.
В
школу осенью пойдешь,
Знания
свечу зажжешь.
Будешь
с нею по жизни шагать,
Светом
знания путь освещать.
Надолго
с нами не прощайся,
К
сказкам чаще обращайся.
Вовка
берет портфель, присоединяется к выпускникам. Дети поют прощальную песню «В
самый первый раз» (муз. В. Чернышева, сл. Л. Дымовой).
Ребенок:
Хорошо,
что мы большие.
Мамы,
радуйтесь за нас!
Поскорее
запишите
Нашу
группу в первый класс.
Песня
«Прощальная» (муз. и сл. Б.А. Бокач).
Выходит
заведующая детским садом, поздравляет детей:
Сегодня
няни, повара,
Я,
завхоз и медсестра —
Все
волнуемся немножко
Прямо
с самого утра.
Что
сильно взволновало нас?
Только
то, что наши дети
Уходят
нынче в первый класс.
Я
помню, как вы в сад пришли,
Дом
второй свой обрели.
Тогда
вы маленькими были,
Но
мы вас сразу полюбили,
Научили
вас играть,
В
руках ложечку держать,
Научили
вас дружить,
Крепко
Родину любить.
И
теперь спокойны мы:
Растут
защитники страны.
А
как плясать вас научили!
В
районе все в восторге были.
А
как прекрасно рисовали!
Даже
взрослых удивляли.
Но
пришла пора прощаться.
Надо
в школу собираться.
Ну
что ж, растите, шалите,
Учитесь,
дерзайте,
А
если соскучитесь,
В
«Название детского сада» забегайте.
Заведующая
д/с, воспитатели дарят детям подарки, вручают грамоты, дипломы.

file_name: ЗНАНИО выпускной Вовка в стране знаний.docx

alt: Выпускной утренник «Вовка в стране

alt: Воспитатели утром в саду нас встречали,

alt: Смотрите, в сказку путь открыт,

alt: Отступила вдруг весна — И зима настала

alt: Надо книжки в портфель сложить,

title: Сценарий выпускного утренника " Вовка в стране Знаний"


file_name: Соединения букв.docx

чистописание

group: Дисциплины

title: Памятка «Соединения букв». Верхнее и нижнее соединения.


extracted_text:
Лабораторная работа № 4
– Графические объекты
Цель работы: Изучить основные возможности редактора формул
и освоить создание графических объектов в Word.

Методика
выполнения работы.
Задание № 1. Используя возможности редактора формул,
наберите следующее выражение:
ky
Методика выполнения работы
1.  Создайте новый документ
и сохраните его в свою рабочую папку.
2.  Откройте редактор формул,
выбрав, команду Вставка⇒ Формула,
в рабочем пространстве документа появится окно для ввода новой формулы и станут
доступны команды ленты Конструктор формул (рис.

4.40).

Рисунок
4.40. Лента конструктора формул: 1 – выбор символов, 2 – шаблоны структуры, 3 –
настройка формата отображения формул.

3.     На появившейся
ленте Конструктор вы увидите инструменты, с помощью которых открываются различные
шаблоны ввода символов. В процессе создания формулы необходимо сначала задать по
шаблону внешний вид, а затем вводить возможные символы с клавиатуры. Просмотрите
по очереди все шаблоны. Нам потребуются шаблоны «Индекс», «Интеграл», «Основные
математические символы» и
«Греческие буквы»(рис. 4.40).
4.     Перейдите
на английский язык. Затем с помощью панели индексов (рис. 4.41, а) введите ky.
С клавиатуры введите ()=, символ τ
внутри скобок вводится с помощью символов (рис. 4.41, б)

                                       б

Рисунок 4.41 - Шаблоны символов.

5.     Как
вы, наверное, заметили место ввода символов определяет курсор в виде вертикальной
черты, который можно перемещать с помощью мыши или клавиш управления курсором. Курсор
должен находиться после знака равно, откройте шаблон интегралов (рис. 4.40; рис.
4.41, в), выберите форму ввода и, переместив курсор с помощью шаблона разных символов
(рис. 4.41, 1), введите знаки бесконечности.
6.     Продолжите
набор формулы по изученной технологии.
7.     Рассмотрим,
каким образом, можно изменить начертание, шрифт и размер символов. Для изменения
размера символа выделите мышкой всю формулу или ее часть, задайте необходимые параметры
шрифта на ленте Главная.

Самостоятельное задание
С помощью редактора формул наберите следующие выражения:

1.
1
     −2                   1          
x−(
)x       2 
                           cos x 

 ln x4
                     2 при x < 0
25 + x
2.
f(
)x =cos x при x >
0
sin x

x +
24
при x = 0
                          6

                   13        1
3.
F =2 1 −3× 7
                   6 2       4

Задание №2. Создайте простую формулу с помощью команды
Вставка⇒Символ.
1. Создадим
формулу
-Σσxσy ≤ µxy ≤ Σσxσy
Для набора букв греческого алфавита и знака меньше-равно выполните
команду Вставка⇒Символ⇒Другие
символы. Выберите тип шрифта Symbol. Находите требуемые символы на панели
и щелкайте Вставить. 2.
Посмотрите возможности данной команды с другими типами шрифтов.

Задание
№3.
1. Создайте рисунок по образцу
рис. 4.42 с надписями и заголовком.
2. Все элементы рисунка сгруппируйте
в единое целое.

Рисунок 4.42 – Образец рисунка

Методика выполнения работы

1. Откройте ленту Вставка.
Вид панели Иллюстрации представлен на рисунке 4.43.

Рисунок 4.43. Инструменты
для рисования.

2. На свободном месте документа
вначале нарисуйте оси. Для этого на панели инструментов Иллюстрации  нажмите
кнопку Фигура⇒Стрелка (рис.
4.44), перенесите курсор мыши в область документа и проведите линию при нажатой
левой клавише мыши.
3. Щелкните на любой из осей левой
клавишей мыши и на ленте Формат откройте список Стили фигур,
задайте толщину линии 1,25 пт, конец вогнутый, размер – элем. 3 (рис. 4.45). То
же самое проделайте с другой осью.
4. Нарисуйте линию на месте
вектора
ОМ (угол наклона возьмите примерно) и установите на
него толщину - 2 пт., цвет темно-серый.
5. Нарисуйте проекции с помощью
линий и задайте для них цвет – серый, толщина 1 пт, шаблон – пунктир.
6. Теперь постройте дугу для обозначения
угла. Выберите Фигуры⇒Основные
фигуры⇒Дуга.
Нарисуйте дугу. Задайте начало или конец стрелки дуги в виде стрелки
(рис.
4.45).
7. Нарисуйте дугу для отрезка
OP.
Задайте для нее толщину – 0,5 пт, шаблон прерывистый пунктир.

       Рисунок 4.44. Набор фигур.                   8. Напишите с помощью инструмента
Надпись буквы Y, X, M, O, Q, p,
b, a и ϕ. Для
всех букв кроме a задайте через контекстное меню Границы и заливка:
заливка – нет, линия – нет. Для буквы a задайте только линия – нет.
9.
Создайте с
помощью редактора формул a2
+b2 , вставьте в надпись
и разместите на векторе ОМ.
10.
Сгруппируйте все элементы вашего рисунка вместе с надписями, для этого,
с помощью инструмента
Главная⇒Редактирование⇒Выделить⇒Выбор
объекта выделите все элементы рисунка и выполните команду Формат
⇒
Группировка

                                    Вогнутая стрелка
Рисунок 4.45 – Выбор типа
линий

Самостоятельное задание
1.
Создайте два рисунка по образцу, представленному на рис. 4.46 (а,б).

2.
Создайте надписи и заголовок.
3.
Все элементы рисунка должны быть сгруппированы.
4.
При создании рисунка используйте копирование, свободное вращение и
рисование.

а)

б)

Рисунок
4.46 – Образец для самостоятельного задания

alt: Рисунок 4.41 - Шаблоны символов

alt: Рисунок 4.42 – Образец рисунка

alt: Нарисуйте линию на месте вектора

alt: Рисунок 4.45 – Выбор типа линий

intro:
Цель работы: Изучить основные возможности редактора формул и
освоить создание графических объектов в Word.
Методика выполнения работы.
Задание № 1. Используя возможности редактора формул, наберите
следующее выражение:
∫ ¥
-¥
k (τ) = s (w)eiwtdw
y y
Методика выполнения работы
1. Создайте новый документ и сохраните его в свою рабочую папку.
2. Откройте редактор формул, выбрав, команду Вставка⇒ Формула, в
рабочем пространстве документа появится окно для ввода новой
формулы и станут доступны команды ленты Конструктор формул (рис.
4.40).

доп. образование детей

group: Другое

title: Лабораторная работа – Графические объекты


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.47.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Сценарий линейки последнего звонка в 4 классах
«Мы прощаемся с начальной школой» (2020-24 год)

Информатор: Внимание, внимание! Отходящий
со школьного вокзала поезд №2024 будет
подан к четвертому перрону. Господа пассажиры и провожающие! Если вы потеряли
друг друга в здании школьного вокзала, найдите свободное место и садитесь.
Классный руководитель:
Приветствую Вас, гости и родители!
Сегодня день может быть очень разным,
Но быть обязан прекрасным.
Итоги подводим учения в начальной школе,
Мы вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
Встречайте – выпускники начальной школы!
Нарядные
, милые, красивые, добрые, смелые, умные, самые-самые лучшие!

(Музыка, выход детей)
1.  Школы начальной я выпускник! Многое знаю, думать привык.
Быстро промчались все четыре сентября, Мамы и бабушки плачут не зря.
.Вместо смешных и нелепых
ребят
Добрые молодцы в классе сидят.
Парты малы нам, доска
– низковато, А велико же всё
было когда-то.

2.  Голос учителя тоже
дрожит:
Жизни отрезок ведь с нами
прожит. Знает о нас уже больше, чем мама, Сердца тепло отдано нам до грамма.

3.  Школы начальной я выпускник! В тайны наук самых первых
проник. Много трудов у меня позади – Больше их будет ещё впереди!
4.  Станет сложнее наша программа,
Вряд ли решит уж задачу мне мама. Будет и папа свой лоб потирать –
Значит, самим всё придётся решать.

5.  Ранец самим надо будет носить
– Стыдно об этом уж маму просить. Делать стараюсь я сам все дела –
Взрослая жизнь на порог к нам пришла.
6.  Школы я средней теперь ученик, Пусть лишь с пятёрками
будет дневник!

7.  В праздник солнечный, весёлый Сердце радостно стучит.
ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ!!!
Это здорово
звучит!
Классный руководитель:
Ну, четвертый дружный класс!
Начинается у нас
Самый памятный урок.
Снова – вот звенит ЗВОНОК!
(раздается звонок)
СЦЕНКА.
(Входит лодырь)
Лодырь. Ох, и тяжек сей денек!
Что? Опять? Еще урок?
Ученик. Да опомнись! Не урок,
То последний наш звонок!
Лодырь. Как – последний? Неужели?
Затворяет школа двери?!
Ученица. Затворяет или нет,
А за четыре школьных года
Мы должны вознаградить
Всех, кто честь имел учить
Выпускной четвертый класс!
Хором. То есть нас!
Классный руководитель:
Давайте все вместе вспомним, какие это были годы. Ребята 4-го класса
расскажут о своей школьной жизни!
-Выучили 80 правил по русскому
языку.
-И около 60 правил по математике.
-Узнали произведения более 100 авторов.
-Множество научных
фактов засели в ваши головы, а некоторые до сих пор там
не умещаются.
-За 4 года прозвучало 6600 звонков
-1836 часов просидели за партой, и это не считая времени,
затраченного на выполнение домашнего задания
-Исписано 2350 тетрадей и….не каждая
из них показана родителям.

Ведущий Внимание, звонок! Начинается урок! Какой предмет? Поясняю для всех!
Новый предмет
– это смех!
Итак, вашему вниманию мы предлагаем
случаи из школьной жизни.

Сценка 1.
СЦЕНКА «КУДА ВСЕ ДЕВАЛОСЬ?»
Учитель. Здравствуйте, ребята! Садитесь! Достаньте тетради, учебники.
Хорошо… (Максим тянет руку) Что там у тебя, Максим?
Максим(роется в портфеле): Анна Михайловна, а мне бабушка забыла тетрадь положить!
Она старенькая…
Учитель. Пора, Максим,
тебе за бабушкой ухаживать, а не наоборот! Вот тебе тетрадь. И чтоб такого
больше не было… Итак, открыли тетради… Хорошо… (Максим снова тянет руку) Что, Максим ?
Максим
: Максим , а дедушка мой учебник дома оставил…
Учитель. При чем здесь дедушка? Ты уже сам большой. Как не
стыдно! Вот учебник, но в последний раз… Итак, взяли карандаши…
Максим
 (роется
в портфеле): Анна
Михайловна! Мама
обещала его положить, но, наверное забыла…
Учитель. Да что же это такое? Из-за тебя мы никак не можем
начать урок! Вот карандаш! Все! Взяли линейки…
Максим
 (роется
в портфеле): Максим , у меня папа за линейку
отвечает…
Учитель. Ужас! Бабушка, дедушка, мама, папа, а где же ты, Максим  – ученик? Или у всех Смирновых память плохая?
Максим
: Нет, память у нас у
всех хорошая… И вчера они мне портфель собирали… Куда все делось?
Учитель. Так что же, у тебя портфель вообще пустой?
(Максим
 с удивлением
достает из портфеля детский пистолет, пирожок, кубики, ботинок… Одноклассники
смеются, больше всех Быков.)
Родион
: Как в кино! Ну и
Смирнов! Вот за мной никто из взрослых не смотрит, и все у меня есть!
Учитель. Смирнов, у тебя дневник хотя бы с собой?
Максим
: Сейчас посмотрю. (радостно
вынимает помятый дневник) Вот! (несет учителю)
Учитель. Дневник ученика 4-го класса… Быкова Родиона… (Все в недоумении. Потом
взрыв смеха.)
Учитель. Быков, а на твоем дневнике что написано? (Быков
достает из такого же портфеля дневник, читает.)
Быков: Дневник ученика 4-го класса Смирнова Максима…
Максим : Мой портфель в коридоре взял! Бери свои игрушки! Из-за тебя мне
попало… Я же, Анна Михайловна, говорил, что сам видел, как мне портфель вечером
собирали! Эх, Быков! И не стыдно?
Учитель: Доктор, я очень озабочена
перегруженностью моих учеников.
А вот и
Настенька! Вы только посмотрите, как ей тяжело, она сгибается под тяжестью учебников, тетрадей!
Врач: Бедняжка!
Учитель: Мы
немедленно должны послать
запрос депутатам Думы о перегрузке детей.
Учитель помогает Ксюше поставить ранец на стол и
начинает вытаскивать из него огромную бутылку фанты, журнал мод, большой пакет чипсов, косметику, плейер, диски, книги
«Гарри Поттера», наушники…
Учитель: А где же книги, тетради?
Врач: А вот! (достаёт
маленькую тоненькую тетрадочку.)
Учитель: Молодец! Я вижу, что ты готова
к урокам.
Урок 2
математика
Учитель -5 кур снесут 5 яиц. Сколько
яиц снесёт 1
курица?
Ученик - Одно яйцо - говорит
Учитель - Хорошо. А что надо сделать, чтобы узнать это?
Ученик - Слушать.
Учитель -Слушать? Зачем это?
Ученик - Так ведь она закудахчет.

Урок 3 Русского языка
Учитель: Ярослав,
определи род слов: «стул», «стол», «носки», «чулки». Ярослав: «Стол»,
«стул» и «носки»
- мужского рода,
а «чулки» - женского.
Учитель: Почему?
Ярослав: Потому
что чулки носят только женщины!

Урок 4 Окружающий мир
Учитель: Кто может назвать
пять диких животных?
Дима тянет руку.Учитель: Отвечай, Дима.
Дима: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.
***
Учитель: Рома,
ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Рома: Ну, Светлана Анатольевна, это целиком и полностью
зависит от кошки.
* * *
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Маша!
Маша: Это такие леса, в которых...
хорошо дремать.
Классный руководитель:
А теперь давайте послушаем: о чем мечтают наши дети…
СЦЕНКА
1 ученик: Кем ты хочешь стать?
2 ученик: Наверное, бизнесменом или банкиром.
1 ученик: Что ты это вдруг? Ты же хотел стать учителем?
2 ученик: Да вот слышу то по радио, то по телевидению, что
учителям зарплату по полгода не платят.
3 ученик: А если бы у меня было много денег, я бы построил
большую, современную школу, где бы учились дети.
1 подружка: Я замуж выйду только за бизнесмена.
2 подружка: Ну и зря, а я – за учителя. Ведь учителя – это люди
огромной души.
4 ученик: А я хочу стать президентом страны и платить учителям
достойную зарплату. Хочу, чтобы учителя получали за свой труд столько, сколько
бизнесмены!
2 подружка: Дорогие наши учителя! Вы станете самыми богатыми
людьми, потому что у Вас много учеников. Верьте, Вы будите гордиться нами, а мы
приложим все силы, чтобы стать достойными людьми!
ПЕСНЯ «ДОРОГА ДОБРА»
Спроси у жизни строгой:
«Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?»
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра.

Информатор: Объявляется посадка на поезд №2024, следующий по маршруту «начальная школа
– 5 класс». Просьба пассажирам и провожающим пройти к своим вагонам.
Классный руководитель:
Дорогие друзья! Сегодня на нашем школьном вокзале торжественное событие.
Мы отправляем в путь поезд 4 класса. Каждый из пассажиров заберет с собой
солидный багаж. До отправления поезда осталось не так уж и много времени.
Торопитесь ребята!
СЦЕНКА «СБОРЫ»
Дети выбегают на сцену, в руках у
каждого различные вещи: чемоданы, хозяйственные сумки, игрушки, хозяйственный
инвентарь и т. д.
Классный руководитель: Я вижу – вы хорошо
подготовились к отправлению поезда, собрали много вещей в дорогу, но мы
отправляемся не в дальнее путешествие, а в 5 класс. И взять нужно с собой
только самое главное. Что же это? Догадайтесь. Да, вы правы – взять нужно ваши
знания, которые приобретены за 4 года.
ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ
Классный руководитель:
Наталья
Михайловна, завуч
нашей школьной станции
Готова к отправленью дать сигнал.
Издан приказ, прошел он все инстанции
И огласить его нам час настал.
Выступление завуча
Классный руководитель:
Алиева
Аниса –
отзывчива, скромна.
Добротой и щедростью известна всем она.
Умеет наша Аниса классно рисовать,
Желаем ей мы в жизни только побеждать!

Ситора
– ты человечек золотой,
С такою доброю душой!
Желаем мы сердечно ей
К мечтам своим идти смелей!
Лазарев Родион
Родион
наш дружит с
математикой,
Увлечется в будущем, наверно, информатикой,
Программистом может стать.
Удач хотим мы пожелать!

Тюркин Максим
Наш Максим  всегда веселый,
Предприимчивый всегда.
Музыкальная натура,
Артистичная душа.
Кузнецов Тимофей
Этот парень много знает,
Больше всех ведь он читает.
Желаем впредь не унывать
И о друзьях не забывать!

Классный руководитель:
Ребята! Все эти годы, изо дня в день вместе с вами учились ваши
родители. Они тоже как и вы, а может больше вас волновались, переживали ваши
неудачи, радовались вашим победам.
Ученик. Спасибо мамам, папам нашим
За то, что мы вот здесь сейчас,
За то, что мы сегодня с вами
Переходим в 5-й класс.
Классный руководитель:
Наши родители за эти годы показали себя только с хорошей стороны. От
администрации школы мы вручаем им благодарности.
Классный руководитель:
Ребята, Вас пришли поздравить ученики начальной школы.
Выход малышей
Марк
Вы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в 1-й класс
И, получив букварь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!

Костя
С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.

Хожимир
Незаметно пролетели
Эти школьные года.
Поумнели, повзрослели
И сдружились навсегда.

Юля
День сегодня необычный –
Перешли вы в 5-й класс!
На пороге нашей школы
Мы даем вам всем наказ!
Много лет еще учиться
И терпенья не терять.
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать!
Классный руководитель:
О многом вы со сцены говорили!
Никого не позабыли?!

1 уч. В нашей школе, о друзья,
В одиночку жить нельзя!
Знает здесь любой из нас –
Не прожить ни день, ни час
Без наставников – друзей,
Дорогих учителей!

2 уч. Дорогим учителям:
Низко кланяемся. Вам
Терпеливым, мудрым, милым,
Добрым, ласковым, красивым!

3 уч. Уважаемые учителя! Анна Михайловна,  Альфия Рустамбековна, Фанзия Мавлютовна,. Рустемович ,
Наталья Михайловна, Лилия Эмарзяновна
Примите слова благодарности и поздравления от ваших учеников.

4 уч. Уважаемые
учителя
Вы помогали и заботились о нас
Все наши проведенные здесь годы.
Мы чувствовали Ваш хозяйский глаз,
Что видел непорядки и невзгоды!

5 уч. За Вами как за каменной стеной –
Поможете уладить все проблемы.
За руководство школьною страной
Спасибо Вам сегодня скажем все мы!

Наши учителя труда.
Владимир Павлович,
Франгиза , Румия,Алина Ильясовна Евгения Александровна, Юлдуз Тоировна
На работу в нашу школу
Уж который год спешат.
В труде помогут и подскажут,
Улыбкой доброй подбодрят.
Мы вам «спасибо» говорим
И от души благодарим

Классный руководитель:
Наступает торжественный момент! Сейчас вы должны дать «Клятву пятиклассника».
Всех будущих пятиклассников просим подняться на сцену.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников
торжественно
КЛЯНУСЬ:
- у доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного;
КЛЯНЕМСЯ
- не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов;
КЛЯНЕМСЯ
- быть быстрыми и стремительными, но не превышать скорость 60км/ч при
передвижении по школьным коридорам;
КЛЯНЕМСЯ
- вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки;
КЛЯНЕМСЯ
- плавать на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины;
КЛЯНЕМСЯ
- быть достойными своих учителей!
КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ!
Классный руководитель:
Настал самый волнительный момент. Хочу передать в надежные руки
классного руководителя будущего 5 класса . . . . . . . . . . . . . . . .
немного шумных, чуть-чуть задиристых, непоседливых, но очень любопытных,
талантливых, спортивных
выпускников 4-го класса!
Я их учила все четыре года
Читать, писать, учила их дружить.
И вам теперь прибавится заботы –
Пора им в пятый класс переходить.
Любите их, как я их всех любила,
И знаю я, что эта мысль – не новь.
Ведь так всегда на белом свете было:
Любовью отвечают на любовь.
Пускай они все разные такие,
И трудно им на месте усидеть:
Веселые, шальные, озорные…
И верю я, что так и будет впредь.
Ведь в нашей жизни всякое бывает –
Не торопитесь суд свой выносить,
Им, может, просто нашей дружбы не хватает,
Их, может, просто надо полюбить.
Я знаю, трудная у нас работа,
Но постарайтесь каждого понять,
Всех окружите вы своей заботой,
Тогда вам дети будут доверять. Вручение подарков
Информатор: Посадка на поезд №2024, следующий по маршруту «начальная школа – 5 класс» заканчивается.
Просим пассажиров занять свои места!
Классный руководитель:
Погодите! Отъезжающие просят слова!
Ученики:
Четыре года незаметно пролетели.
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо:
«Спасибо всем, кто рядом с нами шел!»

Дорогая начальная школа,
Мы тебя благодарим.
За любовь и за заботу
Всем спасибо говорим!
Всем спасибо: кто кормил,
И полы за нами мыл,
Кто мебель школьную чинил,
От болезней нас лечил.

Всем спасибо, кто на свете
Столько думает о детях!
Дорогим учителям:
Ныне кланяемся Вам.
Терпеливым, мудрым, милым,
Добрым, ласковым красивым.

4 года вы учили нас,
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: «До свидания!»
ПЕСНЯ
В нашем зале становится тише,
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа,
Эта школа – дорога чудес.
Плачем мы и грустим, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от вас мы ушли.
ПР: Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
В этом классе вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели.
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Мы в любви вам признаться готовы,
За обиды прощенья моля.
Вспоминайте вы нас добрым словом,
Наши милые учителя!
Ученики уезжают на поезде.

file_name: прощай начальная школа 2024.docx

alt: Сердце радостно стучит. ВЫПУСКНИК

alt: Учитель. При чем здесь дедушка?

alt: Урок 3 Русского языка Учитель:

alt: Информатор: Объявляется посадка на поезд №20 24 , следующий по маршруту «начальная школа – 5 класс»

alt: За то, что мы сегодня с вами

alt: И знаю я, что эта мысль – не новь

alt: И какими от вас мы ушли. ПР:

intro: сценарий подготовлен для проведения праздника "прощай, начальная школа

title: Сценарий праздника Прощай начальная школа


extracted_text:
Как
 развивать ребёнка в игре.
Современная эпоха высокой
информированности предъявляет к человеку серьёзные требования, и это относится
не только к взрослым, но и к детям, причём с раннего возраста. Не случайно
молодые родители стремятся уже с 3 – 4 лет учить ребёнка чтению, письму, иностранным
языкам, музыке и т. д. И, к сожалению, нередко приносят ему больше вреда, чем
пользы.
Как же помочь своему
ребёнку найти достойное место в современном мире, вовремя научить его
необходимому и при этом не навредить? Родителям необходимо знать, что воспитывать
ребёнка нужно в естественных для него условиях, учитывая его интересы, то чему
он уже научился, что умеет делать. Для этого родители должны хорошо понимать
своеобразие, характерное для его возраста, и индивидуальные особенности его
личности и учитывать эти особенности в процессе развития ребёнка.
Самые большие возможности
для развития предоставляет игровая деятельность. Особенно она важна для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Психологи доказали: в игре
интенсивно развивается психика, с максимальной эффективностью работают память,
мышление, восприятие. В игре ребёнок проявляет больше произвольности, он больше
запоминает, дальше и лучше прыгает, быстрее бегает, чем просто выполняя
задание. Даже острота зрения повышается в условиях игры и, конечно, обогащается
запас знаний ребёнка о мире.
Вот что говорят об игре
наши известные психологи. Л. А. Венгер отмечает, что игра требует от ребёнка
действий во внутреннем плане, опоры на представления. Внешние игровые действия
выступают в качестве исходной опоры при образовании действий внутреннего плана,
помогают ребёнку вести себя осмысленно. А. В. Запорожец, Т.О. Гиневская
доказали, что игра становится основой сознательных физических упражнений в
дальнейшем. З. В. Мануйленко показывает, как игра влияет на проявление воли:
выполняя роль, ребёнок гораздо дольше сохраняет позу неподвижности. По мнению
Д.Б. Эльконина, сюжетно – ролевая игра даёт образец поведения в той или иной
ситуации и эталон для контроля. При выполнении роли образец поведения,
содержащийся в ней, становится одновременно эталоном, с которым ребёнок
сравнивает своё поведение. Вся игра для ребёнка наполнена привлекательной
мыслью и окрашена позитивным эмоциональным отношением, но в ней содержатся
также все компоненты произвольного поведения. Чем выше уровень развития игры,
тем более выражено у детей умение управлять своим поведением, без которого
невозможно добиться успеха ни в одном деле.
Родители могут составить себе впечатление
об уровне развития игры их ребёнка, внимательно понаблюдав за его игрой в кругу
сверстников. Часто такие наблюдения дают немало новой информации.
Выделяется несколько
уровней развития игры:
1 уровень.
Центральным стержнем игры являются действия с предметами, направленные на
соучастника игры. Роли фактически имеются, но определяются характером действий,
а не определяют действие. Как правило, роли не называются, и дети не называют
себя именами лиц, роли которых они на себя взяли. Дети фактически не становятся
друг к другу в типичные для реальной жизни отношения. Действия их однообразны
состоят из ряда повторяющихся операций. Логика действий легко нарушается без
протестов со стороны детей.
Например:
К детям подходит взрослый.
Лёва: Вы к нам в гости пришли? А вот у
меня две детки. Мы будем их кормить.
Взрослый: А ты кто?
Лёва: Я Лёва.
Взрослый: Можно, Зоя тоже играть будет?
Лёва: Можно, можно.
Взрослый: Я кушать хочу.
Зоя: Я тебя сейчас накормлю.
Взрослый: Чем?
Зоя: Супом.
Лёва: И котлетами.
Взрослый: Я пирожное хочу.
Лёва: Сейчас дам. (Подаёт кубик)
Взрослый: А теперь котлету.
Зоя приносит кубики, кладёт Лёве и его
куклам.
Взрослый: А какой у вас суп?
Зоя: Вкусный.
Все как будто едят. Затем Зоя убирает со стола.
2 уровень.
Основным содержанием игры является действие с предметом, но в нём на первый
план выдвигается соответствие игрового действия реальному. Роли называются
детьми. Намечается разделение функций.
Выполнение роли сводится к реализации
связанных с ней действий. Логика действий определяется их реальной
последовательностью, количество их расширяется и выходит за пределы одного типа
действий. Нарушение последовательности действий не принимает фактически, но и
не опротестовывается, неприятие ничем не мотивируется.
Например:
Взрослый предлагает Вале и Тамаре поиграть
в детский сад.
Тамара: Я Мария Сергеевна буду.
Валя: А я буду деток кормить. (Берёт на
руки кукол, одну даёт взрослому).
Взрослый: Ой, как есть хочется.
Тамара: Сейчас принесу.
Взрослый: Что вы нам дадите?
Тамара: Щи и макароны.
Взрослый: А я сначала макароны хочу.
Валя: Сейчас я вам дам. На, кушайте.
Взрослый: А я уже макароны скушал.
Тамара: (сердито): Кто это тебе дал? Вот
суп, макароны потом. (Забирает тарелку).
Взрослый: Почему ты забрала?
Тамара: Так не кушают. Сначала суп, потом
макароны и мороженое.
Взрослый: Мороженое уже сейчас хочу.
Валя: (подвигает тарелку): Вот мороженое.
Тамара: Это не мороженое, а макароны.
Скушай, тогда принесу.
3 уровень.
Основное содержание игры – выполнение роли и вытекающих из неё действий, среди
которых начинают выделяться специальные действия, передающие характер отношений
к другим участникам игры. Роли ясно очерчены и направляют поведение ребёнка.
Логика и характер действий определяются взятой на себя ролью. Действия
становятся разнообразными. Появляется специфическая «ролевая речь, но
прорываются и вне игровые отношения. Нарушения логики действий
опротестовывается. Протест сводится к утверждению, что «так не бывает».
Например:
Коля – «доктор» - занимает место за
столом, раскладывает кусочки ваты, карандаши –      «термометр» и «шприцы».
Катя: Можно заходить.
Заходят дети.
Галя: У меня голова болит и горло.
Катя: Покажите горло. Сделайте « а-а-а». У
вас ангина. Сейчас в больницу отвезём.                (говорит по «телефону»).
Да, пришлите скорую помощь.
Взрослый: Может быть, можно её здесь
подержать? Полежит немножко и всё.
Катя: Нет. Надо лежать в больнице. Пусть
больница там будет. (Показывает на угол комнаты и ведёт туда Галю).
Вова: Я на прививку пришёл. Будете делать?
Катя: Да, да сейчас будем. (Берёт ватку,
трёт ею Вове руку, делает «укол» карандашом).
Взрослый: Хочешь, настоящего спирта дам? Ты
пока делай, а потом протрёшь.
Катя (оживлённо): Да, да. Только надо
сразу.
Вова: Так не делают. Так прививку
разотрёшь.
Катя: Я и забыла. Уж пусть будет так.
4 уровень.
Основное содержание игры – выполнение действий, связанных с отношением к другим
людям, роли которых выполняют играющие. Эти действия явно выступают на фоне всех
действий, связанных с ролью. Роли ясно очерчены и выделены. Ролевые функции
детей взаимосвязаны. Речь носит явно ролевой характер, определяемый ролью
говорящего и того, к кому она обращена. Действия развёртываются в чёткой
последовательности, строго воссоздающей реальную логику. Они разнообразны и
отражают разнообразие действительности, которую изображает ребёнок. Ясно
выделены правила со ссылками на реальную жизнь и действия, направленные к
разным персонажам. Нарушение логики действий и правил отвергается с указанием
на рациональность правил.
Например.
 Гриша «продаёт марки» на почте. К нему
стоит очередь, так как дети пишут письма и отправляют их друг другу.
По поручению взрослого Лёша подходит к
Грише.
Лёша: Вас заведующий почтой зовёт.
Гриша: Я не могу. У меня очередь.
Лёша: Они подождут.
Гриша: Да, а пока все уйдут.
Не уходит с места. Продолжает работу.
Закончив, задвигает кубиком «окно», подходит к «телефону»: «Это заведующий? Да,
я всё продал. Мне ещё нужно конвертов и марок. Все разобрали. Меня звали к
телефону, но я не пошёл. У меня очередь была.»
Для того, чтобы помочь
детям играть наиболее продуктивно и при этом развивать все возможности их
психики, взрослый может принять разумное участие в подготовке и разыгрывании
сюжетов. Прежде всего, для игры ребёнку нужны знания об окружающем мире. Он
может почерпнуть их из бытового опыта (например, посещение парикмахерской), из
книг, телепередач и т.д., а также из игрового поведения родителей.
Например, сегодня можно
поиграть в первобытных людей. Изобразить, как они жили, охотились, танцевали у
костра. А завтра – в средневековых рыцарей или великих путешественников. Во
время игры ребёнок непременно будет задавать вопросы, и его интерес обязательно
нужно удовлетворить.
Важно, чтобы родители
умели придумать сюжет, роли, умели подыграть ребёнку и разбудить его
воображение. Очень полезно атрибуты для игры подготовить вместе с ребёнком
заранее. А идеи, возникающие по ходу игры, можно реализовать с помощью
подручных материалов – дощечек, камешков, цветной бумаги. Ненужных коробок ..
Особое внимание нужно обратить на то,
чтобы ребёнок научился принимать и выполнять роль. Сначала он лишь выполняет
команды играющего взрослого, за тем подражает ему, а далее набравшись опыта,
начинает фантазировать и проявлять инициативу. Помочь развитию навыков игрового
поведения могут театрализованные игры. Разыграть можно любой известный сюжет,
но особенно подходит для этой цели русские народные сказки. Сказочные персонажи,
обычно очень характерны, их речь и поведение помогают выразительной передаче
образа. Со временем ребёнок может стать режиссёром собственной постановки,
привлекая к участию в ней родителей, используя игрушки.
Играя вместе с ребёнком, родители
смогут многому научить его и развить его способности. Но необходимо помнить,
что игра требует осторожного, тактичного и деликатного руководства.
Часто своим поспешным,
неумелым вмешательством мы не только унижаем ребёнка, но и задерживаем переход на
более высокую ступень развития игры. Не стоит торопиться вмешиваться в
возникший по ходу игры конфликт. Иногда желание поиграть чужой игрушкой – это
способ налаживания игрового конфликта. Не следует навязывать ребёнку свою
логику поведения, если он уже выстроил собственную, - гораздо важнее сохранить
его эмоциональное отношение к игре и постепенно осторожно подвести к правильным
действиям.
Следует поддерживать
игровое общение с другими детьми. Не страшно, если сначала ваш ребёнок будет
подчиняться, получив не главную роль. Может быть, его индивидуальным
особенностям соответствует именно такой способ взаимоотношений. Но зато он
учится понимать других, убеждать, утешать и поддерживать, проявлять интерес и
внимание к другому.
И так, для того, чтобы ребёнок
полноценно психически развивался, он обязательно должен играть. И родители
могут создать для этого благоприятные условия – нужно только внимательно
наблюдать, уметь радоваться вместе с детьми, видеть достоинства каждого
ребёнка, доверять, прощать и любить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как развивать ребёнка в игре.docx

alt: Как развивать ребёнка в игре

alt: Катя: Нет. Надо лежать в больнице

title: Как развивать ребёнка в игре.


extracted_text:
:           Model va modellashtirish haqida tushuncha
Dars
maqsadi:

a) Talimiyligi:
O’quvchilarga model  va uning turlari  haqida  tushuncha  berish
b) Tarbiyaviyligi:
Bilimga  chanqoqlik ruhida tarbiyalash
v) Rivojlantiruvchi:
O’quvchilarning kompyuterda  masalalar echish   malakasini   oshirish
Dars  turi    Yangi  bilim berish
(Yangi  bilim
beruvchi , bilimlarni  mustahkamlash  , bilimlarni  sinash  , umumlash –
tiruvchi
takrorlash , bilim  ko`nikma  va  malakalarini  rivojlantirish   aralash .)
Dars  metodlari:  Birgalikda o`rganish
(Sayohat , ertak ,
musobaqa , izlanib  o`rganish  birgalikda  o`qitish , sahnalashtirish ,
hamkorlik  ,
ponarama ,  viktorina ,  disput ,  muloqot , mustaqil   ijodiy   faoliyat ,
zakovat , sinov  ,
parlament  , mantiqiy  fikrlash  , tanlov  , kim ochdi ( auksion ) dars.)

O’quvchilarga qo’yiladigan talablar DTS
1. O’quvchi
bilishi  kerak: Modelning  turlari( Matematik, biologic, fizik modellar)

2. O’quvchi
bajara olishi kerak :.Modellar  tuzishni
3. Uyga vazifa  Savollarga
javob yozish
           Dars
jihozi:    kompyuterlar, darslik,ko`rgazma

Darsning borishi:

Hodisa va jarayonlami o
'rganish, unga old masalalarni hal qilish, ularni axborot texnologiyalari
asosida modellashtirish va boshqarish orqali amalga oshiriladi. Shu ma 'noda
boshqarish, optimal boshqarish tushunchalarini, boshqarishga imkon beradigan
aloqa tushunchasini hamdafizik, biologik, iqtisodiy masalalarni
modellashtirish, xususan, ma 'lumotlami modellashtirish va kompyuterli
modellashtirish haqida tegish/i bilimga ega bo 'lish zamon talabi hisoblanadi.
Model
va modellashtirish haqida tushuncha
Masala yechish erkin
flkrlashning eng xarakterii va maxsus turidan iborat.
Uilyam Jems
Model (lot. modulus — o'lchov,
me'yor) — biror obyekt yoki obyektlar tizimining obrazi yoki namunasidir.
Masalan, Yerning modeli —
globus, osmon va undagi yulduzlar modeli — planetariy ekrani, pasportdagi
suratni shu pasport egasining modeli deyish mumkin.
Qadimdan insoniyatni yaxshi
sharoitli hayot yaratish, tabiiy ofatlarni oldindan aniqlash muammolari
qiziqtirib kelgan. Shuning uchun ham insoniyat tashqi dunyoning turli
hodisalarini o'rganib kelishi tabiiy holdir.
Aniq fan
sohasi mutaxassislari u yoki bu jarayonning faqat ularni qiziqtirgan xossalarinigina
o'rganadi. Masalan, geologlar Yerning rivojlanish tarixini, ya'ni qachon,
qayerda va qanday hayvonlar yashaganlar, o'simliklar o'sgan, iqlim qanday
o'zgarganligini o'rganaditar. Bular ularga foydali qazilmalar to'plangan
joylarni aniqlashga imkon beradi. Lekin ular Yerda kishilik jamiyatining
rivojlanish tarixini oTganmaydilar — bu bilan tarixchilar shug'ullanadilar. Shu
yerning o'zida biz planetamiz tarixiy rivojlanishining taqribiy tavsifiga ega
bo'lamiz. Umuman, atrofimizdagi dunyoning barcha tadqiqotlari bizga to'la
bo'lmagan va juda aniq bo'lmagan ma'lumot beradi. Lekin bu koinoiga uchish,
atom yadrosi sirini bilish, jamiyat rivojlanish qonunlarini egallash va
boshqalaiga xalaqit etmaydi. Tuzilgan model o'rganilayotgan hodisa va jatayonni
iloji boricha to'la akslantirishi zarur. Modelning .taqribiylik xarakteri turli
ko'rinishda namoyon bo'lishi mumkin. Masalan, tajriba o'tkazish mobaynida
foydalaniladigan asboblarning aniqligi olinayotgan natijaning aniqligiga ta'sir
etadi; meteosharoitni hisobga olmay tuzilgan yozgi davr samolyotlarning uchish
jadvali havo yo'Uari ishining taqribiy modelini ifodalaydi va hokazo.
ifff^ Modellashtirish — bilish obyektlari (fizik
hodisa va jara-(|=Jffil yonlar) ni ulaming modellari yordamida tadqiq qilish,
mavjud ^^^ narsa va hodisalarning modellarini yasash va o'rgam'shdir.
Modellashtirish uslubidan
hozirgi zamon fanida keng foydalanilmoqda, u ilmiy tadqiqot jarayonini
yengillashtiradi, ba'zi hoUarda esa murakkab obyektlarni o'rganishmng yagona
vositasiga ay-lanadi. Modellashtirish aynjqsa mavhum obyektlarni,
olis-olislarda joy-lashgan obyektlarni, juda kichik hajmdagi obyektlarni
o'rganishda ahamiyati kattadir. Modellashtirish uslublaridan fizika,
astronomiya, biologiya, iqlisod fanlaridaobyektning faqat ma'lum xususiyat va
munosabatlarini aniqlashda ham foydalaniladi.
Umuman, modellarnitanlash
vositalarigaqarabuchguruhga aj-ratish mumkin. Bular abstrakt, fiak va
biologikguruhiardir (16- rasm).
Abstrakt modellar qatoriga
matematik, matematik-mantiqiy va shu kabi modellar kirishi mumkin. Fizik
modellar qatoriga kichik-lashtirilgan maketlar, lurli asbob va qurilmalar,
trenajyorlar va shu kabilar kirishi mumkin. Jumladan, Navoiy bog'idagi bolalar
temir yo'li ham fizik modelga misol ho'la oladi. Yana modellar bilan qisqacha
tanishibchiqaylik.
1. Fizik model.
Tekshirilayotgan jarayonning tabiati vageometrik tuzilishi asl nusxadagidek,
ammo undan miqdor (o'lchami, tezligi, ko'lami) jihatidan farq qiladigan
modellardir. Masalan, samolyot, kema. aviomobil, poyezd, GES va boshqalarning
modellari bo'lishi mumkin.
2. Matematik
modellar tirik sislemalar tuzilishi, o'zaro aloqalari va funksiyasi
qonuniyatlarining malemaiik va mantiqiy-matematik  tavsifidan iborat bo'lib,
tajriba ma'lumotlariga ko'ra yoki mantiqiy asosda tuziladi, so'ngra tajriba
yo'li bilan tekshirib ko'riladi. Biologik hodisalarning matematik modellarini
kompyuterlarda hisoblash ko'pincha tekshirilayotgan biologik jarayonning
o'zgarish xarakterini awaldan bilish imkonini beradi. Shuni ta'kidlash kerakki,
bunday jarayonlarni tajriba yo'li bilan tashkil qilish va o'tkazish ba'zan juda
qiyin kechadi. Matematik va matematik-mantiqiy modelning yaratilishi,
takomillashishi va ulardan foydalanish matematik hamda nazariy biologiyaning
rivojlanishiga qulay sharoit tug'diradi.
3. Biologik model
turli tirik obyektlar va ularning qismlari — molekula, sub-hujayra,
hujayra organ-sistema, organizm va shu ka-bilarga xos biologik tuzilish, ftmksiya
va jarayonlarni modellashtirishda qo'llaniladi. Biologiyada, asosan, uch xil
model foydalaniladi. Ular biologik, fizik va matematik modellardir.
Biologik model — odam va hayvonlarda
uchraydigan ma'lum bir holat yoki kasatlikni laboratoriya hayvonlarida sinab
ko'rish imkonini beradi. Butida shu holat yoki kasallikning kelib chiqish
mexanizmi, kechishi, nalijasi kabilar tajriba asosida o'rganiladi. Biologik
modetda bar xil usullar: genetik apparatga ta'sir qilish, mikroblar yuqtirish,
ba'zi organlarni olib tashlash yoki ular faoliyati mahsuli bo'lgan garmonlarni
kiritish va boshqa usullar qo'llaniladi. Sunday modellarda genetika,
fiziologiya, farmokologiyada foydalaniladi.
4. Fizik-kimyoviy modellar biologik
tuzilish, funksiya yoki jarayonlami fizik yoki kimyoviy vositalarbilan qaytadan
hosil qilishdir. Dastlab, hujayra tuzilishi va ba'zi vazifalaming
fizik-kimyoviy modeliiii yasashga urinib ko'rilgan. Nemis zoologi O.Byuchli 1892-
yilizaytun moyining suvda eriydigan turli moddalar bilau aralashtirdi va bu
aralashmani bir tomchi suv bilan omixta qilib, tashqi ko'rinishidan
protoplazmaga o'xsbash mikroskopik ko'piklar hosil qildi. Keyinchalik
eleklrotexnika va elektronika prinsiplari asosida birmuncha mu-rakkab
modellardan nerv hujayralari, uning o'simtalari va sinapslar-dagi bioelektrik
potensiallarini ko'rsatuvchi model, shuningdek shartli refleks hosil bo'lishini
markaziy tormozlanish jarayonini modellovchi elektron mexanik mashinalar
yaratilgan. Sunday modellar odatda toshbaqa, sichqon, it shaklida bo'ladi.
5. Iqtisodiy modellar taxminan
XVHI asrdan qo'ilanila boshlandi. F.Kenening ,,lqtisodiy jadvallar"ida
birinchi marta butun ijtimoiy takror ishlab chiqarish jarayonining shakllanishini
ko'rsatishga harakat qilingan.
Iqtisodiy tizimlarning turli
faoliyat yo'nalislilarini o'rganish uchun har xil modellardan
foydalaniladi. Iqtisodiy taraqqiyotning eng umumiy qonuniyatlari xalq xo'jah'gi
modellari yordamida tekshiriladi. Turli murakkab ko'rsatkichlar, jumladan,
milliy daromad, ish bilan bandlik, iste'mol, jamg'armalar, investitsiya
ko'rsatkichlarining dinamikasi va nisbatini tahlil qilish, uni oldindan aytib
berish uchun katta iqtisodiy modellar qo'llaniiadi. Aniq xo'jalik vaziyatlarini
tekshirishda kichik iqtisodiy tizimlardan, murakkab iqtisodiy lizim-larni
tekshirishda, asosan, matematik modellardan foydalaniladi.

Mavzuni  mustahkamlash:

Savol va topshiriqlar
1. Model deganda nimani
tushunasiz?
2. Model hodisa va jarayonni qanday
akslantirishi kerak?
3. Modelning
taqribiylik xarakteri qanday ko'rinishlarda na-moyon bo'ladi?

file_name: Model va modellashtirish.docx

intro: для школьников

title: Разработка урока «Моделирование и моделирование» для учеников 9 класса


extracted_text:
№4   ІІ
кіші тобы үшін
ұйымдастырылған оқу
қызметінің технологиялық картасы
Өткізілетін
күні, айы, жылы: «29» наурыз2019ж.
Тәрбиеші: Ауғанбай
А.
Білім беру саласы: «Таным,Шығармашылық»
Ұйымдастырылған оқу
қызметінің түрі: Қарапайым математикалық
ұғымды қалыптастыру,  Жапсыру, сөйлеуді дамыту.
Тақырыбы: «Бауырсаққа
көмектесеміз».
Білімділік міндеті: Көп,
біреу, тең немесе тең емес,беттестіру және тұстастыру, екі
затты биктігіне, еніне жуандығына қарай салыстырып,
геометриялық пішіндерді ажыратып уақытты бағдарлауға
білімдерін нақтылау.Сурет салған кезде тік және
көлденең сызықтарды, түрлі пішіндерді  салуды
тиянақтау.
Дамытушылық міндеті:
Саусақпен  немесе мақталы
таяқшалармен бояуды, кеңістікті және  уақытты, оң
жақ сол жақты, жоғары төмен
бағыттарды ажырата білуге өй-орістерін дамыту.
Тәрбиелік міндеті: Бір
ұжымда және жеке жұмыстарды орындағанда бір-бірін
тыңдап, тату –тәтті ұқыпты, таза жұмыс істеуге
тәрбиелеу.
Көрнекі
құралдар: Шар,  слайд,
қылқалам,  мақталы  таяқша, желім т.б.

Тілдің үштұғырлығы:
Сәлеметсіздер- здраствуйте , доп-мя,  қоян-заец.

Оқу іс-әрекетінің
  кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық
  қозғаушылық

Армысың алтын күн,
Армысың асыл жер.
Армысың көк аспан,
Армысың жан досым.
Жылуыма жылу қос,
Міне менің қолым.

Балаларға
  орындарына отыруларын сұрайды.

Балалар сендер
  ертегі тындағанды жақсы көресіндер ме?
Ендеше
  бауырсақ ертегісін тамашалайық.

Балалар
  бір-біріне қолын беріп жылуларын сезінеді.

Балалар
  орындарына отырады.

Иа
  жақсы көреміз

Ертегіге
  қызығады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Ертеде
  атамен апа өмір сүріпті.
Бір
  күні ата апаға бауырсақ пысырып   беруін өтінеді.

Апа
  қаптың түбін қағып бауырсақ пысырыпты.
Оны
  суысын деп терезе алдына қойғанда, жалыққан
  бауырсақ домалап кетіпті.
Бауырсақтын
  алдынан қоян шығады.

Балалар
  қарандар мына жерде  қоян   өзінің
  көжектерінің кимдерінің  қалтасының пішіндерін
  ауыстырып алыпты.
Геометриялық
  пішіндермен көжектердің  кимдерін қалтасын жабу  керек екен
  көмектесесіндерме?

Қоян
  балаларға рахметін айтып бауырсақты босатады.
Бауырсақ
  ары қарай домалап келе жатып қасқарға жолығат.

Қасқыр
  бауырсақтың Айтқанымен келісіп бойын сергітіп.

Бауырсақ
  ары жүріп аюға жолығады.

Балалар
  аюға қай жыл мезгілі екенін айтып берейк.

Бауырсақ
  ары қарай домалап келе жатып қу түлкіге кездеседі.

Түлкі
  бауырсақпен келіседі. Балалар түлкіге бауырсақ жапсырып
  береді.

Ата-
  Апа маған бауырсақ пысырып берші.
Апа-үйде
  ұн жоқ қой.
Ата-қаптын
  түбін қағып алсан ұн болады.
Боуырсақ
  домалап келе даттады.

Қоян:-Бауырсақ
  бауырсақ мен сені жеймін.
Бауырсақ
  :-Мені жемеші мен саған көмектесейн.
Қоян:-Меннің
  көжектерімнін киімдерін дурыс кигізуге көмектесші.
.

Ия
  көмектесеміз.
Әр
  түсті геометриялық пішіндермен көжекті кимдерінің
  қалтасын жабады.
Қоян:
  рахмет баурсақ мен сені жемейм.
Қасқыр:
  Бауырсақ мен сені жеймін.
Бауырсақ:
  Қасқыр сен мені жемеші менің достарыммен бірге сергіту
  сәтін жасап бойынды сергітіп ал.
Қасқыр
  бойым сергіп қалды мен сені жемейм рахмет саған сау бол.
Аю:
  Бауырсақ мен сені жейм
Мені
  жемеші менің сасаған бір көмегім тиер.
Аю:
  мен қазір қай жыл мезгілі екенің ұмытып қалдым
  .
Балалар
  сурет бойынша ақай жыл мезгілі екенін айтып береді.
Аю:
  рахмет саған бауырсақ қазір көктем мезгілі екенін
  білдім мен араларды оятайын.
Түлкі:
  Қандай әдемі бауырсақ мен сені жейм.
Бауырсақ
  сен мені жемеші менің достарым саған көп бауырсақ
  жапсырып береді.
Түлкі:
  Бауырсаққа рахметін айтып олармен дос болып қалады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Сендерге
  бауырсаққа көмектескен ұнады ма ? Кімге не ұнады,
  кімнін тапсырмасын жасаған қаттырақ ұнады.
Мына жерде ай
  мен күн тұр. Қімге бүгінгі іс-әрекетіміз
  қиындау болды десе айдың суретін аламыз, ал жеңіл болды
  деген балалар күннің суретін алады.

Өз
  ойларын айтады.

Өздеріне
  онай болған тапсырманы айтады.
Балалар
  қалаған суреттерін алады..

Күтілетін нәтиже:
Білу:
Ұзындығы, ені, биіктігі, жуандығы бойынша бірдей екі
әртүрлі  заттарды салыстыруды,  қылқаламды
дұрыс  ұстап, бояуларды ретімен қолдана білу керек. .
Түсінуге тиіс: Тәулік
бөліктерін-таңертең, күндіз, кеш, түн
ұғымын және сурет салу техникасын түсінуге тиіс.
Істей білу керек: Карапайым
сюжеттік композицияларды  қағаз бетіне орналастырып.
Геометриялық пішіндерді сәйкестіріп қойып істей білу керек.

file_name: ьауырсақ.docx

alt: Ертеде атамен апа өмір сүріпті

intro: Бауырсақ ертегісімен таңыстыру.

title: Бауырсақ қалай домалады.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 315.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Казенное учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних «Гармония»

Конспект
занятия
 "Когда
важно быть услышанным",
посвящённое
международному дню детского
Телефона
доверия.

                                                 Подготовила:

специалист по

реабилитационной работе
                                                                        в
социальной сфере

Осипова О. С.

Омск - 2020
ЦЕЛЬ: Информировать
детей о том, для чего предназначен и как работает Телефон доверия. Мотивировать
обращаться за помощью на Телефон доверия в трудных жизненных ситуациях.

ЗАДАЧИ:

рассказать о Телефоне доверия как о виде психологической
     помощи;
провести дискуссию на тему «Чем может помочь
     друг?»;
обсудить навыки помогающей поддержки;
разработать с детьми список трудностей или вопросов,
     с которыми можно обратиться на Телефон доверия.

Ход занятия

Специалист: Ребята,
жизненный путь не всегда усыпан розами. Наряду с удачами, счастьем, успехом,
случаются неприятности, конфликты, непонимание и, просто плохое
настроение. Бывает у вас такое? Давайте поговорим об этом. Как вы справляетесь
с проблемами?

Дети: Слушаю
музыку. Играю на компьютере. Читаю. Иду, куда глаза глядят. Звоню
другу.

Специалист: Что лучше:
переживать одному или поделиться трудностями с кем-то? С кем бы вы поделились? Чего
бы ты ожидал от друга, когда у тебя плохое настроение? Что ты как друг можешь
сделать в следующей ситуации:

- Если твоего друга
постоянно обижает и высмеивает в школе один его одноклассник?

- Если твой друг
считает, что у него «трудные родители»?

Дети: Что-то
посоветовать. Рассказать о похожем случае. Выслушать. В отличие от некоторых взрослых
не говорить, что сам виноват. Ободрить.
Отвлечь, рассказать что-то веселое.

Специалист: Согласитесь,
не все друзья умеют поддерживать и выслушивать – они ведь тоже этому пока
еще учатся, как и вы. В этом нет вины друзей. Просто в некоторых случаях им трудно придумать,
как помочь. Что делать? Позвони на Телефон доверия 8-800-2000-122.
Немного истории.
Первый телефон доверия
появился в 1953 году как помощь людям в кризисном состоянии, в том числе как
профилактика суицидов. Англичанин Чад Вара напечатал в газете свой номер
телефона и предложил звонить людям в любое время, если в их жизни возникают сложности,
с которыми они сами не в состоянии справиться: когда они одиноки, растеряны или
думают о том, чтобы покончить с жизнью. Он и не предполагал, что на него
обрушится лавина звонков. Несколько дней он справлялся с хлынувшими обращениями
сам. Главное, что он понял за это время, – все звонившие, прежде
всего, нуждались в дружеской помощи. Вскоре он пришел к
выводу, что в одиночку ему с этим делом не справиться, и стал искать
добровольных помощников. Теперь они все вместе отвечали на звонки. Так родилось
всемирное движение людей, оказывающих помощь другим людям по телефону. Сейчас в
мире существует целая сеть служб экстренной помощи по телефону. Это популярный
и широко известный вид профессиональной психологической помощи. Помощь
оказывается бесплатно, анонимно (никому не сообщается, кто звонил и зачем).
Чад Вара, организовавший первый телефон доверия,
заметил, что хороший консультант на телефоне доверия выходит из дружелюбного
человека, который обладает такими качествами:

не осуждает
     других,
больше
     выслушивает, чем советует
допускает, что
     при определенных обстоятельствах подобная трудная ситуация могла
     приключиться и с ним
терпелив
заинтересован в
     другом человеке
разговаривает без
     всякой снисходительности, на равных

Специалист: Как
устроен Телефон Доверия? (ответы детей)
На телефонах доверия работают специально
обученные специалисты - психологи.   На некоторых Телефонах доверия
могут работать даже прошедшие специальное обучение подростки – туда звонят те
ребята, которым проще поговорить о наболевшем со сверстником, чем со взрослым.

1.
Телефон Доверия дает возможность человеку, переживающему
какие-либо трудности, получить поддержку, быть
понятым и принятым, разобраться в сложной для него ситуации в более спокойной
обстановке и решиться на конкретные шаги.

2.
Телефон доверия открыт
для каждого человека.  Не важен возраст, национальность,
состояние здоровья звонящего. Любой человек имеет право быть принятым,
выслушанным и получить помощь.

3.
Человек может поделиться с консультантом Телефона Доверия любой беспокоящей его проблемой.

4.
Помощь на Телефоне Доверия всегда анонимна. Если не
хотят, позвонивший и консультант могут не сообщать свою фамилию, адрес и другие
данные. Достаточно просто назвать свое или вымышленное имя для удобства
общения.

5.
Обращаясь на Телефон Доверия, человек может получить интересующую его информацию.

6.
Каждый Телефон Доверия работает в своем
определенном режиме - круглосуточно или по
расписанию.

Ребенок 1: У
меня растут года
                Скоро
мне 13.
                В
жизни много испытаний,
                Как
с ними справляться?

Ребенок 2: И уж
если у кого-то
                Приключилась
вдруг беда
                Телефон
доверия
                Поможет
вам всегда.

Ребенок 3: Грусть
твоя его тревожит,
              Позвони,
и он поможет,
              И
не расскажет никому,
              Что
доверил ты ему.

Ребенок 4: Терпелив
и дружелюбен,
              Всем
ребятам он доступен.
              Запоминай
и записывай – это номер добра
              8-800-2000-122.

Специалист: С какими
вопросами можно обратиться на Телефон доверия?
(ответы детей)

Специалист: Сейчас я
предлагаю разработать список вопросов и возможных
трудностей в жизни подростков, которые можно было бы обсудить с консультантом
Телефона Доверия.

Варианты вопросов:
- Как вызвать симпатию человека, который
тебе нравится?
- Что делать, если родители не разрешают
дружить с кем-то? …и т.д .

Специалист: В жизни
много вопросов и трудностей. Каждый может попасть в ситуацию, когда ему будет
нужна помощь. В этот момент важно быть услышанным. Подними трубку и набери номер
8-800-2000-122.

file_name: Конспект занятия - Когда важно быть услышанным.doc


extracted_text:
Использование сказок на занятиях по развитию
речи. НОД во 2 младшей группе: рассказывание сказки Л. Н. Толстого «Три
медведя»
Виктория Миронова
Использование сказок на занятиях по развитию речи. НОД во 2 младшей группе:
рассказывание сказки Л. Н. Толстого «Три медведя»
Рассказывание сказки Л.
Н. Толстого «Три медведя».
Цели: Учить
детей слушать сказку,
сопереживать героям.
Развивать воображение;
обогащать словарный запас детей.
Воспитывать интонационную выразительность речи.
Предварительная работа: За 2-3
дня до занятия,
предложить детям рассмотреть рисунки к сказке, выполненные Ю. Васнецовым;
выяснить значение слов «столовая, спальня», обратить внимание на разный размер
вещей в доме; оставить книгу детям для самостоятельного рассматривания.
Оборудование:
магнитная доска, иллюстрации персонажей сказки, «волшебная коробка», кукла – рукавичка Сказочник.
(На столе лежит
коробка)
Посмотрите ребята, какая красивая коробка. Это не простая
коробка – волшебная. В ней сказки живут. Отгадайте, какие это сказки (дети рассматривают коробку
и называют знакомые им сказки). А ещё в этой коробке живёт добрый сказочник. Он очень
старенький, слышит плохо и устаёт быстро. Пришёл сказочник к нам из леса,
принёс вам лесную сказку. Устал и уснул. Давайте его разбудим, громко похлопаем в
ладоши (дети
хлопают в ладоши).
Нет, всё равно спит. Давайте потопаем ногами (дети топают).
Всё равно спит! Давайте похлопаем и потопаем одновременно (дети топают и хлопают).
(из коробки
появляется Сказочник)
Здравствуйте ребятишки! Что-то притомился я, заснул. Из леса я к
вам шёл. Сказочку
лесную принёс. Называется она «Три медведя». Хотите послушать? Сейчас я
вам из волшебного мешочка её достану (достаёт мешочек, вытряхивает его). Ой-ой-ой! А где
же сказка?
В мешке большая дырка! Что же делать?
Воспитатель: Не
горюй Сказочник.
В волшебной коробке остались герои сказки, а саму сказку мы с ребятами сами расскажем. Правда,
ребята? (подходит
к магнитной доске).
В одной деревне жила-была девочка (рассказ сопровождается
выставлением персонажей). Звали её Машенька. Отправилась она в лес с
подружками за грибами да за ягодами. И мы с ней в лес отправимся. Представим,
как ветер листвой шумит ш-ш-ш (дети повторяют, ветви деревьев качаются (дети качают руками).
Вот в лесу закуковала кукушка (дети имитируют кукушку, дятел по дереву стучит,
жучков,червячков ищет. Сова ухает (дети изображают).
Ходила
Машенька по лесу, полную корзинку грибов набрала, да не заметила как
заблудилась. Стала она кричать – Ау-Ау-у! Но подружки её не слышат. Помогите ей
ребята.
Нет, далеко ушла Маша. Не слышат её подружки. Шла она. Шла и
подошла к большому дому, стоящему на лесной полянке. На дверях висит большой
замок. Потянула его Маша, но открыть не смогла. Давайте ей поможем. Вспомним зарядку
для пальчиков (дети
повторяют за воспитателем)
На дверях
висит замок.
Кто его
открыть не смог?
Мы
замочком постучали,
Мы
замочком повертели,
Мы
замочком покрутили –
И
открыли!
Зашла Маша в избушку. Прошла в столовую. Видит, стоит в комнате
стол. А за столом три стула. Какие (большой, средний и маленький). Залезла девочка на
большой стул и упала; потом села на средний стул – на нём было неудобно; потом
села на маленький стульчик и засмеялась – так было хорошо.
Посмотрела Маша на стол,а на столе три чашки с похлёбкой стоят.
Какие? (большая,
средняя и маленькая) Попробовала Маша похлёбку из трёх чашек и
в самой маленькой ей понравилось больше всех.
Прошла
девочка в спальню. Здесь стоят три кровати. Какие?
Девочка
легла в большую – было просторно. Легла в среднюю – было слишком высоко. Легла
в маленькую – кроватка пришлась ей в пору и она заснула.
А в это время, из леса к дому вышли три медведя. Самый
большой – папа медведь.
Звали его Михайло Иваныч. Потом медведица – Настасья Петровна. И самый маленький
– медвежонок
Мишутка.
Сейчас мы покажем, какие они были. Вставайте и повторяйте
за мной:
Старший
мишка лапой топ, лапой топ, лапой топ
И другою
лапой топ, лапой топ, лапой топ.
Средний
мишка лапой хлоп, лапой хлоп, лапой хлоп
И другою
лапой хлоп, лапой хлоп, лапой хлоп.
А мишутка
по коленкам шлёп, шлёп, шлёп
Шлёп,
шлёп, шлёп.
Зашли медведи в дом. Видят – везде беспорядок. Посмотрел
Михайло Иваныч и зарычал: - Кто сидел на моём стуле?
Что спросила Настасья Петровна (дети задают вопрос интонацией выделяя голос медведицы)
Что спросил Мишутка (дети задают вопрос интонацией выделяя
голос медвежонка)
Посмотрел Михайло Иваныч на стол и заревел страшным голосом: - Кто
хлебал из моей чашки? Настасья Петровна спросила потише, как (отвечают дети). А
маленький Мишутка пропищал, как (отвечают дети)
Прошли медведи в спальню. Михайло Иваныч спросил: - Кто
лежал на моей постели и смял её?
Что
спросила Настасья Петровна?
Что
спросил Мишутка?
Тут девочка проснулась и увидела медведей. Испугалась девочка.
Выскочила в окно, да так быстро побежала, что ноги сами привели её до дома. С
той поры, девочка никогда одна в лес не ходила. И вы, ребята, в лесу гуляйте
только с мамами и папами. Вот и сказке конец.
Понравилась вам сказочка?
Как она
называется?
Как звали
девочку?
Почему
она пошла в лес?
Как
девочка заблудилась?
Кто в
доме жил?
Как звали медведей?
Что
спрашивал Михайло Иваныч?
Где медведи нашли девочку?
Как
девочка смогла убежать?
Кто в сказке вам понравился и почему?
Сказочник: Спасибо
вам ребята. За помощь вашу я вас отблагодарю гостинцем (угощает сладостями).

file_name: Использование сказок на занятиях по развитию речи.docx

alt: Сова ухает (дети изображают)

alt: А мишутка по коленкам шлёп, шлёп, шлёп

intro: сказки удивительный дидактический материал ,который очень помогает в работке с детьми...

воспитание

group: Педагогика

title: Использование сказок на занятие по развитию речи