extracted_text:
НЕЗАБЫВАЛОЧКА

(русский язык
для будущих учеников 3 класса
по программе «Школа России»)

Здравствуй, дорогой Друг!
Ты держишь в руках «Незабывалочку», которая поможет
тебе без особых усилий в течение лета не растерять те знания, которые ты
добывал целый учебный год.
Для этого каждое утро, исключая выходные, выполняй
задания одной (только одной!) широкой строки. Помни, «Незабывалочкой»
предполагается работа не более 15 минут в день. Поэтому не отвлекайся, быстро
выполни задания строки и отдыхай.
Удачи тебе, дорогой Друг, и самого чудесного лета!

РУССКИЙ
ЯЗЫК

Помощник.
I часть. Вставь пропущенную букву в слово. Проверь по словарю.

Словарь.
А: алфавит.
Б: берёза.
В: ветер, воробей, ворона.
Г: город.
Д: девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до
свидания.
Ж: жёлтый.
З: завод, завтрак, заяц.
И: извините.
К: капуста, карандаш, картина, кастрюля, квартира,
комната, коньки, корова.
Л: лопата, лягушка.
М: магазин, малина, медведь, метро, молоко, морковь,
мороз, Москва.
Н: народ,  неделя, ноябрь.
О: обед, обезьяна, облако, огород, одежда, октябрь,
орех, осина, отец, ошибка
П: пальто, пенал, петух, платок, потому что, прощай.
Р: ребята, рисунок, Родина, Россия.
С: салат, сапог, сахар, сегодня, сейчас, сентябрь,
скоро, собака, спасибо, стакан, суббота.
Т: тарелка, тетрадь, товарищ, топор.
У: улица, урожай, ученик.
Ф: фамилия, февраль.
Х: хорошо.
Ш: шёл.
Щ: щавель.
Я: яблоко, ягода, январь.

II часть.
Подбери проверочное слово. Вставь пропущенную букву.

·
Чтобы выбрать букву безударного
гласного звука, нужно так изменить форму слова или подобрать такое родственное
слово, чтобы на этот гласный падало ударение: лИс → лИса; лИсонька
→ лИса.
·
Чтобы выбрать букву парного
согласного звука, нужно так изменить форму слова или подобрать такое
родственное слово, чтобы после этого согласного стоял гласный или сонорный
звук: гриБы → гриБ; гриБной → гриБ.

III часть. Выдели корень слова:             .
Для
этого подбери родственные слова и выдели общую часть; это корень (обрати
внимание, что в корне заключено общее значение родственных слов): садик, посадка,
садовник, сады
→ сад – корень.

месяц

задания

Вставь                   пропущенную
  букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в     словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

июнь (I неделя)

М_сква
   о/а
п_льто  о/а
м_рковь о/а

к_тёнок
   о/а  (_________________)
л_сник е/и/я  (_________________)
гла_ки  з/с  (_________________)

въезд
подъезд
ездовая

После
  дождя появились грибы.

 р_бята
  и/е
к_р_ндаш о/а
в_рона о/а

с_довник
   о/а  (______________)
ры_ка б/п  (_________________)
з_мля   е/и/я  (_________________)

столовая

столик
застолье

По реке  плыла маленькая лодочка.

к_пуста
   о/а
обл_ко  о/а
земл_ника е/и/я

м_слёнка о/а  (_________________)
улы_ка б/п  (_________________)
л_сёнок о/а  (______________)

вред
вредный
навредил

Ранним утром мы вышли в поход.

п_льто
   о/а
вет_р и/е
кв_ртира о/а

цв_тёт
  е/и/я  (_________________)
м_сной е/и/я  (________________)
кро_ка ж/ш  (_________________)

домик

домашний
надомная

На поле опустился густой туман.

завтр_к
  о/а
м_дведь и/е
_бед  о/а

гр_чи
  о/а  (______________)
сл_ды е/и/я  (________________)
пиро_  г/к  (_________________)

трубочка

затрубил
трубный

Из зарослей  вылез маленький барсук.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

июнь (II неделя)

б_рёза
  е/и/я
м_л_ко о/а
гор_д о/а

л_сёнок
  е/и/я  (________________)
утю_ г/к  (_________________)
п_сьмо е/и/я  (______________)

голос

голосок
безголосый

Над цветами летают мохнатые шмели.

к_ньки
  о/а
д_ревня  е/и/я
р_сунок  и/е

с_дит
  е/и/я  (________________)
с_дой е/и/я  (________________)
ло_ка ж/ш  (________________)

рассказ

пересказ
сказка

Всю ночь мы слушали песни соловья.

в_р_бей
  о/а
м_лина  о/а
пл_ток  о/а

ло_ка
  д/т  (_________________)
п_вец е/и/я  (________________)
д_мовёнок  о/а  (___________)

сказочка

присказка
сказочный

Капли дождя стекали по листьям черёмухи.

н_род
  о/а
т_релка о/а
х_р_шо о/а

с_вёнок
  о/а  (______________)
ни_кий з/с  (________________)
бли_кий з/с  (______________)

зубной

зубастый
зубки

Робкий луч солнца пробрался в чащу леса.

л_гушка
  е/и/я
су_ота б/бб
с_лат о/а

сл_варь
  о/а  (______________)
цв_тной е/и/я  (_____________)
гу_ки б/п  (_________________)

навар

варёный
заварка

Большой чёрный грач ходит по огороду.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

июнь (III неделя)

сп_сиб_
  о/а
н_деля  и/е
за_ц е/и/я

м_рская
  о/а  (______________)
м_слёнка о/а  (_____________)
слё_ки з/с  (________________)

повар

поварёнок
варево

В лесу царит глубокое молчание.

с_годня
  е/и/я
с_йчас е/и/я
сп_сибо о/а

с_лёный
  о/а  (______________)
пр_мой е/и/я  (______________)
бро_ки в/ф  (_______________)

ерши
ершистый
ёршик

С горы спустилась тяжёлая тёмная туча.

м_роз
  о/а
ст_кан о/а
м_г_зин о/а

см_шной
  е/и/я  (____________)
вр_чебный о/а  (___________)
ду_ки   б/п  (________________)

ёжик

ежовая
ужиная

Смолкли звонкие голоса птиц.

гор_д
  о/а
дев_чка  о/а
д_ревня и/е

б_леет
  е/и/я  (______________)
б_леет о/а  (______________)
ли_ка  б/п  (_________________)

полёт

лётчик
взлётная

По крыше забарабанили капли дождя.

_дежда
  о/а
к_рова о/а
с_бака о/а

горо_ской
  д/т  (____________)
б_жит е/и/я  (_______________)
ст_на е/и/я  (________________)

перелёт

летучий
перелётные

На   ветках берёз распустились серёжки.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

июнь (IV неделя)

р_бята
  е/и/я
д_кабрь и/е/я
м_рковь  о/а

сл_зинка
  е/и/я  (_____________)
сне_ки ж/ш  (_________________)
ко_ка ж/ш  (_________________)

города
городская
пригород

Резкий ветер щиплет лицо и уши.

ябл_ко
  о/а
яг_да о/а
т_пор о/а

кро_ки
  ж/ш  (_________________)
в_рхушка е/и/я  (______________)
гара_ ж/ш  (_________________)

грузный
грузчик
загрузка

С пушистой ели посыпалась алмазная пыль.

_безьяна
  о/а
н_род о/а
до св_дания  е/и/я

морко_ь
  в/ф  (_________________)
г_лчонок о/а  (______________)
м_лыш о/а  (______________)

загрузить
погрузка

перегруз

По полянке разливаются солнечные лучи.

_г_род
  о/а
м_роз о/а
с_годня е/и/я

с_сна
  о/а  (______________)
сапо_ки ж/ш  (________________)
но_ки ж/ш  (_________________)

лисёнок
лисица
лисонька

По ночам часто дул пронзительный ветер.

_сина
  о/а
за_ц е/и/я
к_ньки о/а

пиро_ки
  ж/ш  (________________)
б_леет о/а  (______________)
ст_ловая о/а  (______________)

стенка
стенная
настенный

В углу клетки спал огромный лев.

месяц

задания

Вставь                   пропущенную
  букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в     словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

июль (I неделя)

_дежда
  о/а
д_журный и/е/я
обл_ко о/а

д_ревья
  е/и/я  (________________)
з_ма е/и/я  (________________)
рука_ в/ф  (_________________)

пересолить
солёный
солонка

Над водой склонилась плакучая ива.

дев_чка
  о/а
завтр_к о/а
к_ртина о/а

др_зды
  о/а  (______________)
к_сичка о/а  (______________)
зама_ка з/с  (_________________)

белый
беленький
белок

В субботу мы собираемся на дачу.

н_деля
  е/и/я
комн_та о/а
товар_щ и/е/я

п_сьмо
  е/и/я  (________________)
р_ка е/и/я  (________________)
руба_ка ж/ш  (________________)

белила

побелка
беляк

В траве  искрились крошечные капельки.

м_рковь
  о/а
с_пог о/а
к_пуста о/а

сла_кий
  д/т  (_________________)
б_льчонок е/и/я  (_____________)
в_лчонок о/а  (______________)

раскрошил
крошка
крошечный

Здесь пробежала полевая мышка.

м_г_зин
  о/а
л_пата о/а
д_рога о/а

вр_ги
  о/а  (______________)
дру_ г/к  (________________)
берё_ка з/с  (_________________)

нарисовал
рисунок
зарисовки

После ненастья выдались солнечные дни.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

июль (II неделя)

_дежда
  о/а
м_лина о/а
м_л_ко  о/а

сл_нёнок
  о/а  (______________)
д_ска о/а  (______________)
ска_ка з/с  (_________________)

прикорм
кормушка
кормилец

Целый час они тихонько сидели у реки.

к_стрюля
  о/а
с_лат о/а
ст_кан о/а

кр_ты
  о/а  (______________)
ве_ка д/т  (_________________)
сла_кий д/т  (_________________)

местечко
местный
уместный

Под окном пела большая синица.

 м_тро
  и/е/я
ур_жай о/а
т_традь  и/е/я

м_сты
  о/а  (______________)
ш_ги  о/а  (______________)
кно_ка б/п  (_________________)

окрас

краска
покраска

На стене висела великолепная картина.

м_дведь
  и/е/я
с_бака о/а
д_ревня  и/е/я

кни_ка
  ж/ш  (________________)
п_ньки е/и/я  (________________)
д_ньки е/и/я  (________________)

посадка

высадка
садик

На стульчике сидела маленькая девочка.

завтр_к
  о/а
ф_милия о/а
изв_ните  е/и/я

см_шной
  е/и/я  (_______________)
гр_за о/а  (______________)
голу_ь б/п  (_________________)

садовый

садовник
пересадка

Под деревом отдыхали усталые люди.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

июль (III неделя)

су_ота
  б/бб
м_роз  о/а
х_р_шо о/а

тру_ка
  б/п  (_________________)
гн_здо е/и/я  (_______________)
цв_ты е/и/я  (_______________)

жёлтый

желток

пожелтел

У костра ребята дружно пели песни.

 М_сква
   о/а
Род_на и/е/я
п_нал и/е /я

секре_
  д/т  (_________________)
_сенний о/а  (______________)
пч_ла е/и/я  (_______________)

свисток

посвист

пересвист

Извилистой лентой бежит речушка.

 сах_р
  о/а
в_рона о/а
за_ц е/и/я

у_ки
  ж/ш  (________________)
ло_ка д/т  (_________________)
в_шнёвый е/и/я  (_____________)

рассвет

светлый
просвет

Я брёл по песчаному берегу моря.

_рех
  о/а
_шибка  о/а
п_тух е/и/я

ла_ка
  б/п  (_________________)
шм_ли е/и/я  (_____________)
в_лна о/а  (______________)

подголовье

головка
головушка

Кругом стояла удивительная тишина.

л_пата
   о/а
се_одня г/в
кв_ртира о/а

коро_ка
  б/п  (_________________)
зв_зда е/и/я  (_____________)
тр_па о/а  (______________)

наколенник
колени
коленный

Я терпеливо переждал ненастье в беседке.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

июль (IV неделя)

с_годня
  е/и/я
ул_ца и/е/я
с_пог  о/а

шу_ка
  б/п  (_________________)
тр_пинка о/а  (______________)
т_пло е/и/я  (_____________)

хвостик
хвостатый
хвостовой

С неба глядело ласковое летнее солнце.

п_льто
   о/а
_тец о/а
в_р_бей о/а

отга_ка
  д/т  (_________________)
с_дой е/и/я  (_________________)
с_дит е/и/я  (_________________)

ягодный
ягодка
ягоды

Ёлочки протягивали мне колючие ладошки.

с_нтябрь
  и/е/я
к_р_ндаш о/а
сп_сиб_ о/а

гри_ки
  б/п  (_________________)
м_ста е/и/я  (_____________)
л_нтяй е/и/я  (_____________)

загородный
городок
городской

Ветер закружил лёгкие щёчки одуванчика.

уч_ник
  и/е/я
с_йчас
  е/и/я
х_р_шо
  о/а

ло_ка
  ж/ш  (________________)
поз_лота
  о/а  (______________)
овра_
  г/к  (______________)

крылья

крылатый
крылышко

Под кустом недовольно фырчал ёжик.

м_роз
  о/а
пр_щай о/а
м_рковь  о/а

ст_рик
  о/а  (______________)
тр_ва о/а    (______________)
бли_кий  з/с  (______________)

еда

съедобный
объедки

Чёрное полотно неба украшали звёзды.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

август (I неделя)

завтр_к
  о/а
к_рова о/а
Р_ссия о/а

т_мнота
  е/и/я  (_____________)
з_рно е/и/я  (_____________)
стару_ка ж/ш  (_______________)

ездоки

ездовая
поездка

Облачко медленно расползалось по небу.

с_бака
  о/а
щ_вель  е/и/а
скор_ о/а

щ_ка
  е/и/я  (_____________)
в_дро е/и/я  (_____________)
ча_ка ж/ш  (________________)

лесной

лесник
полесье

Сквозь  окно мягко лился лунный свет.

ф_враль
  и/е
н_ябрь  о/а
р_бята е/и/я

ч_сы
   е/и/а  (_____________)
з_лёный е/и/я  (_____________)
стол_  б/п  (_________________)

столик
столовая
застолье

Из норы показалась любопытная мордочка.

_сина
  о/а
к_рова о/а
с_годня е/и/я

л_цо
  е/и/я  (_____________)
с_рняк о/а  (______________)
тра_ка в/ф  (_________________)

вход
походный
проходная

Капельки весело запрыгали по дорожкам.

_ктябрь
  о/а
д_журный и/е/я
пл_ток о/а

б_лит
  о/а  (______________)
с_лонка о/а  (______________)
ука_ка з/с  (______________)

уход

выход
походка

На поляне резвились маленькие медвежата.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

август (II неделя)

_лф_вит
   о/а
за_ц е/и/я
в_р_бей о/а

м_слёнка
  о/а  (______________)
к_рмилец о/а  (______________)
сла_кий д/т  (_________________)

вести

весточка
известный

Я залюбовался капельками росы.

дев_чка
  о/а
п_льто о/а
_дежда о/а

в_терок
  е/и/я  (_____________)
к_рмушка о/а  (______________)
гла_кий д/т  (_________________)

море
моряк
заморский

Дорога уходила высоко в горы.

завтр_к
  о/а
Ро__ия с/сс
м_дведь и/е

_блака
  о/а  (______________)
ч_сло е/и/я  (_____________)
ё_  ж/ш  (________________)

явный

проявить
заявка

Мой папа первым приплыл к финишу.

к_ньки
  о/а
м_лина  о/а
б_рёза е/и/я

м_док
  е/и/я  (_____________)
л_сток е/и/я  (_____________)
обло_ка ж/ш  (________________)

устрашение

страшный
страшила

Цветки ландыша лечат больное сердце.

скор_
   о/а
м_л_ко о/а
пр_щай  о/а

лягу_ка
  ж/ш  (________________)
см_шинка е/и/я  (_____________)
д_ждинка о/а  (______________)

гроза

грозный

угроза

На ярком цветочке сидела бабочка.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

август(III неделя)

н_род
  о/а
Мо_ква с/сс
вет_р  и/е/я

сл_зинка
  е/и/я  (_____________)
р_чной е/и/я  (_____________)
поло_ка з/с  (______________)

переносица

носовая
носик

Узкая тропинка ведёт нас в лесную чащу.

з_вод
  о/а
су_ота б/бб
гор_д о/а

ла_ка
  в/ф  (_________________)
х_лодный о/а  (______________)
к_злёнок о/а  (______________)

хлебушек
хлебный
хлебцы

Жёлтыми сердечками хвастаются ромашки.

д_ревня
   е/и/я
т_релка о/а
н_деля  и/е/я

кр_ты
  о/а  (______________)
ств_лы о/а  (______________)
ска_ка з/с  (______________)

дело

деловой
сделка

На стебельке появились сладкие ягодки.

н_род
  о/а
с_годня е/и/я
_нварь е/и/я

завя_ка
  з/с  (______________)
б_леет  е/и/я  (_____________)
т_мно е/и/я  (_____________)

заночевал

ночка
ночной

На берегу пруда поселились лягушки.

к_стрюля
  о/а
_дежда о/а
ст_кан о/а

стр_ла
  е/и/я  (_____________)
яго_ка д/т  (_________________)
с_стра е/и/я  (_____________)

длина

длинный
удлинитель

У берега реки уточка свила гнездо.

месяц

задания

Вставь
пропущенную букву

Запиши проверочное
  слово, вставь пропущенную букву.

Выдели в
словах
  корень.

Спиши предложение,
  отметь опасные места.
Выдели
  грамматическую основу.

август (IV неделя)

ж_лтый
  о/ё
за_ц е/и/я
м_роз о/а

гла_кий
  д/т  (_________________)
бл_стит е/и/я  (_____________)
п_ро е/и/я  (_____________)

стрела

стрелок
выстрелы

Из молодых осин бобёр построил плотину.

ш_л
   о/ё
к_р_ндаш о/а
к_рова о/а

г_лодный
  о/а  (______________)
цв_тёт е/и/я  (______________)
пово_ка з/с  (______________)

прострел
стрелковый
стрелки

Дятел делает дупла в стволах деревьев.

м_г_зин
  о/а
к_р_ндаш о/а
п_т_му что о/а

хл_пушка
  о/а  (______________)
б_гун е/и/я  (_____________)
п_стреет е/и/я  (_____________)

хваткий

ухват
захват

Мы возвращались домой берегом реки.

обл_ко
   о/а
с_пог о/а
н_деля  и/е/я

к_лосья
  о/а  (______________)
_кунёк о/а  (______________)
лоша_ка д/т  (_________________)

смешинка

смешной
насмешка

Скоро друзья вновь встретятся в родной школе.

 м_рковь
   о/а
к_ртина о/а
ул_ца и/е/я

изм_нить
  е/и/я  (_____________)
пов_р о/а  (______________)
повя_ка з/с  (______________)

круги

круглый
округлость

  Быстро пролетело жаркое лето.

file_name: ЛЕТОрусский язык2класс.doc

alt: Здравствуй, дорогой Друг! Ты держишь в руках «Незабывалочку», которая поможет тебе без особых усилий в течение лета не растерять те знания, которые ты добывал целый…

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Помощник. I часть

alt: Чтобы выбрать букву безударного гласного звука, нужно так изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы на этот гласный падало ударение: лИс → лИса;…

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

alt: Вставь пропущенную букву

intro: Задания "Незабывалочки" помогут ребёнку без особых усилий в течение лета не растерять полученные знания, выполняя каждый день, исключая выходные, задания одной (только одной!) широкой строки.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки по русскому языку для самостоятельной работы летом, 2 класс


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ЧЕРЕЗ РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ
ЗАДАЧ.
Главная цель педагогической деятельности – формирование
личности, желающей и умеющей учиться. Ведь ученик сегодня должен быть не
столько эрудированным, сколько гибким, умеющим отбирать, перерабатывать и
отстаивать информацию в конкретной ситуации.
Сегодня на первое место в мире выходит потребность быстро
реагировать на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно
находить, анализировать, применять информацию. Главным становится
функциональная грамотность, так как это «способность человека решать
стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе
прикладных знаний». Одним из ее видов является математическая грамотность [1].

Одной из оставляющей функциональной грамотности – это
математическая грамотность учащихся. Математическая грамотность – это
способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он
живёт, высказывать обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину [2].
Как учитель начальных классов, я прекрасно понимаю важность
развития функциональной грамотности моих учеников, вижу в этом необходимость в
развитии способности учащихся, применять полученные в школе знания и умения в
жизненных ситуациях. Формирование функциональной грамотности школьников на
уроках математики возможно через решение нестандартных задач; решение задач,
которые требуют приближенных методов вычисления или оценки данных величин.
Развитие логического мышления школьников основывается на
решении нестандартных задач на уроках математики, которые требуют повышенного
внимания к анализу условия и построения цепочки взаимосвязанных логических
рассуждений. Они позволяют рассматривать объект с разных точек зрения, учат
анализу, синтезу, оценочным суждениям, воспитывают внимание, способствуют
развитию познавательного интереса и активности учащихся. Занимательный материал
по внеурочным занятиям по математике помогает активизировать мыслительные
процессы, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание,
память, поддерживает интерес к предмету. Задания предполагают повысить у
учащихся мотивацию к изучению предмета, развить аналитико-синтетические
способности, сообразительность, математическую речь, гибкость ума [3].
Мониторинг оценивания качества начального общего
образования включает задания, при решении которых учащиеся должны проявить
умения мыслить самостоятельно, творчески, нестандартно, критически.
В задания Всероссийской проверочной работы включены
различные типы нестандартных задач, в том числе олимпиадные. Анализ результатов
ВПР показывает, что с такими заданиями значительная часть учащихся справляется
плохо, допускает ошибки.
Наибольшие затруднения у школьников, как правило, вызывают
решения нестандартных задач, т.е. задач, алгоритм решения которых им
неизвестен. Однако одна и та же задача может быть стандартной или нестандартной
в зависимости от того, обучал ли учитель решению аналогичных задач учащихся,
или нет.
Одна из важных задач, которая стоит перед педагогом
начальной школы – развитие у детей логического мышления. Такое мышление
проявляется в том, что при решении задач ребенок соотносит суждения о
предметах, отвлекаясь от особенностей их наглядных образов, рассуждает, делает
выводы.
Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без
наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое
условие усвоения учебного материала на уроках математики в начальных классах.
В начальной школе закладываются основы доказательного
мышления. Здесь главная цель работы по развитию логического, отвлеченного
мышления состоит в том, чтобы дети научились делать выводы из тех суждений,
которые предлагаются им в качестве исходных, чтобы они смогли ограничиться
содержанием этих суждений, не привлекая других знаний.
Проблема формирования функциональной грамотности актуальна
для младших школьников. В обществе, осуществляющем переход к экономике знаний,
процесс овладения компонентами функциональной грамотности продолжается всю
жизнь.
Свои  занятия стараюсь направить  на развитие у учащихся
логического, алгоритмического, пространственного мышления, внимания. Включаю
разнообразные виды заданий: задачи — шутки, логические задачи, логические
упражнения, задачи с геометрическим содержанием. Они позволяют рассматривать
объект с разных точек зрения, учат анализу, синтезу, оценочным суждениям,
воспитывают внимание, способствуют развитию познавательного интереса и
активности учащихся. Занимательный материал помогает активизировать
мыслительные процессы, развивает познавательную активность, наблюдательность,
внимание, память, поддерживает интерес к предмету. Задания предполагают
повысить у учащихся мотивацию к изучению предмета, развить
аналитико-синтетические способности, сообразительность, математическую речь,
гибкость ума. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности
сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, развить способности самостоятельной
познавательной деятельности, приобрести уверенность в своих силах.
В своей работе включаю комбинаторные задачи, которые
положительно влияют на развитие младших школьников.
Решение таких задач дает возможность расширять знания
учащихся о самой задаче, например, о количестве и характере результата (задача
может иметь не только одно, но и несколько решений – ответов или не иметь
решения), о процессе решения (чтобы решить задачу, не обязательно выполнять
какие – либо действия).
Учащиеся также знакомятся с новым методом решения задач. На
комбинаторных задачах идет обучение методу перебора, решение задач с помощью
таблиц, графов, схемы-дерева.
Для того чтобы добиться активности учащихся на уроке
математике, нужно применять приёмы и формы активизации познавательной деятельности.
На своих уроках применяю прием смыслового чтения
-  пοнимание
цели;
-
выбοр типа чтения в зависимости от кοммуникативной
задачи; - οпределение базовой и вторичной инфοрмации; -
фοрмулирοвка  прοблемы и οснοвной идеи текста.
Прием «Составление вопросов к задаче»
Прием «Кластер». Учащимся предлагается прочитать изучаемый
материал и вокруг основного слова (тема урока) выписать ключевые, по их мнению,
понятия, выражения, формулы. А затем вместе в ходе беседы или в парах, группах
ребята наполняют эти ключевые понятия, выражения, формулы необходимой
информацией.
Прием «Синквейн» на уроках математики позволяет не только
развить творческие способности учащихся, но и помогает кратко обобщить
изученное понятие или тему, выразить личное отношение к ней, то есть формирует
навыки рефлексии.
Прием моделирование. При составлении краткой записи условия
задачи возможно использование графических моделей: рисунков, схем, чертежей,
таблиц.
Прием
«Толстые и тонкие вопросы». На уроке техника представляется
в виде таблицы, которую ребята заполняют и озвучивают друг другу с целью
получения ответов на поставленные вопросы.
Мною было разработано методическое
пособие «Формирование функциональной грамотности школьников на уроках
математики возможно через решение нестандартных задач» для учащихся 1-4 –х
классов, рассчитано на 4 года обучения и реализовывается в рамках внеурочной
деятельности.
Формирование функциональной грамотности школьников на
уроках математики возможно через решение нестандартных задач; решение задач,
которые требуют приближенных методов вычисления или оценки данных величин.
Методическое пособие содержит теоретическое обоснование
проблемы нестандартных задач как средство развития функциональной грамотности
по математике и описание методик обучения младших школьников решению
нестандартных математических задач.
Цель методического пособия является оказание практической
помощи педагогам в формировании функциональной грамотности по математике через
решение нестандартных задач как теоретического, так и практического характера.
Оригинальность и комплексность пособия
обеспечена включением теоретических материалов и его практического применения
соответствующих методов и приёмов на уроках математики.
Задания в данном пособии расположены по
определённой схеме – от простого к сложному. В ответах даются основные
математические понятия, необходимые при решении задач по данной теме.
Методическое пособие может быть использовано учителями
начальной школы на уроках математики, поможет в организации олимпиад, а также
обеспечит подготовку детей на уроках математики к ВПР.
В своей работе активно использую онлайн-платформу
UCHI.RU, где учащиеся изучают школьные предметы в
интерактивной форме.  Кроме заданий, которые помогают освоить школьную
программу, на платформе Учи.ру проходят и олимпиады.
Олимпиадные задания не обычные, они помогают взглянуть на
предмет шире и с разных сторон, тренируют внимание, логику, пространственное
воображение.
Один из интересных разделов курса — работа с данными.
Ребёнок заполняет таблицы, диаграммы, графики, учится использовать их при
решении задач, что способствует развитию функциональной грамотности.
Таким образом, функциональная грамотность – это способность
человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней. Развитие функциональной грамотности
основано, прежде всего, на освоении предметных знаний, понятий, ведущих
идей.             Литература:
    1.Губанова, М.И., Лебедева, Е.П. Функциональная
грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования [Текст] //
Начальная школа плюс до и после. – 2009. - №12
2.
Казакова, Р.А. Развитие функциональной грамотности на
уроках математики [Текст]:учебно-методическое пособие/ Р.А.Казакова,
О.И.Кравцова; науч.ред.
С.Ф.Хлебунова.-Ростов н/Д: Изд-во ГБУ ДПО
РО РИПК и ППРО,2017
3.
Мацкевич, В., Крупник, С. Функциональная грамотность
[Текст] // Всемирная энциклопедия: Философия. - Минск, Харвест, 2001. - 312 с.

file_name: Бельчанская_О.Н._Статья_Н.pdf

alt: РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

intro:
Главная цель педагогической деятельности – формирование личности, желающей и умеющей учиться. Ведь ученик сегодня должен быть не столько эрудированным, сколько гибким, умеющим отбирать, перерабатывать и отстаивать информацию в конкретной ситуации.
Одной из оставляющей функциональной грамотности – это математическая грамотность учащихся. Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Формирование функциональной грамотности школьников на уроках математики возможно через решение нестандартных задач; решение задач, которые требуют приближенных методов вычисления или оценки данных величин.

tags: нестандартные задачи

tags: Математическая функциональная грамотность


extracted_text:
Қысқа
  мерзімді жоспар бөлімі: Радиоактивтілік

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Элементар бөлшектер

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.
  6.3. элементар бөлшектерді жіктеу

Сабақ
  мақсаттары

Ø
  Элементар
  бөлшектерді ажырату
Ø
  Элементар
  бөлшектердің жіктеу
Ø
  Элементар
  бөлшектердің қасиеттерін білу
Ø
  Есеп
  шығару барысында білімдерін қолдана алу

Жетістік критерийлері

Білу
  және түсіну:
Элементар
  бөлшек дегеніміз не екендігін білу
Қолдану:
Элементар
  бөлшектерді бірінен бірін ажырата отырып жіктеу

Тілдік
  мақсаттар

Пәнге
  қатысты лексика мен терминология

Нейтрон

Нейтрон

Neutron

Протон

Протон

proton

Кварк

Кварк

Quark

Атом

Атом

Atom

Ядро

Ядро

nucleus

Альфа-

Альфа-

Alpha-

Бетта-

Бетта-

Beta-

Гамма-

Гамма-

Gamma-

Лептон

Лептон

lepton

Фотон

Фотон

photon

Бозон

Бозон

boson

Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
Нейтронды
  қалай алуға болады?
Пратонды
  қалай алуға болады?
Карк дегеніміз
  не?
Лептон дегеніміз
  не? .........

Құндылықтарды
  дарыту

Өзіне
  және өзгелерге құрмет:
Сұрақ
  жауап кезінде ойын жүйелеп айтады және өзгелердің
  жауабын тыңдай білулерін
Ынтымақтастық:
Берілген
  тапсырмаларды жұппен және топпен бірлесе отырып орындау
Өмір бойы
  оқу:
  білетін алғашқы білімдерін өздері оқу арқылы
  түсіну, бір-бірімен талқылай отырып, білімін жетілдіру.
Академиялық
  әділдік: бірін-бірі бағалау барысында академиялық
  әділдікті сақтай алу дағдаларын жетілдіру.

Пәнаралық
  байланыстар

Химия:
Ядроның құрлысын
  сипаттауда және Менделеев таблицасын қолдануда химия
  пәнінен алған білімдерін қолданады
Өнер:
Постер жасауда
  өнер сабағынан алған білімдерін қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Постер жасау
  барысында, планшеттерді қолдана отырып, интернеттен әр
  түрлі сайттармен жұмыс жасау дағдылары.

Бастапқы
  білім

7,8
  және 9-сыныптардан «Атомның құрылысы»,
  «Радиоактивтілік»
  тақырыбы

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
басы
1 минут

1)Ұйымдастыру
  кезеңі:  Оқушылармен амандасу және түгендеу.

Слайд
  1-19

Сабақтың ортасы
1 минут

15 минут

22 минут

Сабақ тақырыбы мен СМ таныстыру.

Жаңа
  сабақты түсіндіру. Слайдты қолдану арқылы

Есеп
  шығару
Алған
  білімдерін қолдана отырып есептер шығару

Есеп №1
(a) Кестеде кейбір бөлшектер туралы
  ақпарат берерілген.
Кестені толықтырыңыз.

бөлшек

кварқтық
    құрылым

заряд

барион номері

uud

сигма+

uus

+1

0

       [7]
(b) Кестедегі әр
  бөлшектің  антибөлшегі
  бар.
(i)
  барион бөлшегінің бір еуіне және
  соған сәйкес келетін антибөлшегіне мысал келтіріңіз.
бөлшек..................................................................................................

антибөлшек..........................................................................................
[1]
(ii) антибарионның кварктік
  құрылымын сипаттаңыз.
..........................................................................................................................................................................................................................[1]

Есеп №2
1961 жылы Мюррей
  Гелл-Манн жаңа бөлшектің омега (Ω) минус бар екендігін
  болжаған. Нәтижесінде ол 1964 жылы табылған.
Бұл кезде
  кварк моделі үш бөлшектен тұрған. Олардың
  қасиетттері төмендегі кестеде көрсетілген.

Кварк

Заряд

Болжалды масса

Up (u)

+2/3

4

Down (d)

-1/3

4

Strange (s)

-1/3

80

(а) Заряды +2/3
  деген нені білдіреді? Түсіндіріңіз.
...............................................................................................................
[1]
(b)  бөлшегінің болжалды
  массасы мен зарядын анықтаңыз
[2]
(с) 4 MeV/c2 шамасын
  кг айналдырыңыз
[3]

Есеп №3
Пион
  радиотерапиясы мидың ісіктерін емдеуде жиі қолданылады. Пиондар
  қысқа мерзімді субатомдық бөлшектер болып табылады
  және мезон деп аталатын топқа жатады.
(a)
  Төмендегі кестеде кейбір кварктар мен олардың заряды
  көрсетілген.

кварк

заряд

Up (u)

+2/3

Down (d)

-1/3

Strange (s)

-1/3

Charm (c)

+2/3

Төмендегі
  тізімде π + пионға сәйкес келуі мүмкін
  комбинацияны анықтаңыз.

[1]
(b) Пион
  массасы 0,14 ГэВ/с2 құрайды. Килограмдағы
  пионның массасын есептеңіз.
[3]
Есеп №4
Кестедегі
  барлық сәйкес келетін ұяшықтарды белгілеп, келесі
  бөлшектердің әрқайсысын жіктеңіз.

бөлшек

лептон

барион

адрон

мезон

нейтрон

нейтрино

мюон

[3]
Есеп №5
(а) Белгілі бір
  жағдайда бөлшектер (π +) және оның
  антибөлшек (π-) шығарылады. Олардың қасиеттер
  кестесін толтырыңыз.

Бөлшек
    атауы

π+

π–

масса

0.140 GeV/c2

заряд

+1.6 × 10–19 C

Кварк
    құрамы

[3]
(b )
  π + бөлшегіне сәйкес келетінін анықтаңыз.
Мезон
     барон             лептон
[1]
Есеп №6
β-
  ыдырау теңдеуі келесідей жазылуы мүмкін:

(і)
  теңдеуде көрсетілген әрбір бөлшектің атауын
  жазыңыз немесе кварк арқылы сипаттаңыз
n
  ............................................................................................................

p
  ...........................................................................................................

β
  ............................................................................................................

      ...................................................................................................
[2]

(іі) β+
  ыдырау теңдеуін жазыңыз:

[2]

Сабақтың соңы
1 минут

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
-
  нені білдім, нені үйрендім
-
  нені толық түсінбедім
-
  немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар
  өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын
  белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:
Протон мен нейтронның өзі
  ұсақ бөлшектерден тұратындығын біледі
Оқушылардың көпшілігі:
Протон мен нейтрон қандай
  бөлшектерден құралатындығын біледі
Кейбір оқушылар:
Ұсақ бөлшектерді бір бірінен ажыратады және
  топтарға жіктей отырып, есеп шығаруда қолдана алады

Оқушылардың
  сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін
  қолданатын әдіс-тәсілдер:
Мадақтау,
  бір-бірін өзара бағалау

Денсаулық
  сақтау технологиялары:
Оқушыны
  партада дұрыс және түзу отырыуын қамтамасыз ету
Көз
  ауыруларының алдын алу үшін жарықпен қамтамасыз ету

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

https://d3c33hcgiwev3.cloudfront.net/JCnUD8pVEeW9HA7NOZMxaw.processed/full/360p/index.webm?Expires=1552521600&Signature=iiS25JRe02TS6SAYdUl01jcFLkP62pSHNmu4cka0TliKDlu87rlmZmNSCM3kcPItVjxEP7zfD9TQTDLm5-~1U5A9oCcftDIHSgdYXr8b9QN6XeeIr~0gV8kl~44PMwivuQsLo6Wq39chbhhkFNO2aEUGXvejJfdpcK0UN7NTk88_&Key-Pair-Id=APKAJLTNE6QMUY6HBC5A

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 9. 6.3. элементар бөлшектерді жіктеу.docx

alt: Радиоактивтілік Мектеп:

alt: АКТ қ олдану да ғ дылары Постер жасау барысында, планшеттерді қолдана отырып, интернеттен әр түрлі сайттармен жұмыс жасау дағдылары

alt: Кварк Заряд Болжалды масса

alt: Мезон барон лептон [1]

title: 9. 6.3. элементар бөлшектерді жіктеу


extracted_text:
Урок развития речи.
Тема: «Совершенствование написания сжатого изложения»
Цель урока: совершенствование навыков написания  сжатого
изложения.
Задачи урока:
Образовательные:
формировать навыки работы с
различными приемами сжатия исходного текста;
отрабатывать умение понимать
и преобразовывать информацию;
формировать умение
анализировать текст, умение отделять основную информацию от второстепенной;
 повторить изученные
речеведческие понятия;
закрепить новые понятия:
приёмы компрессии текста.
Развивающая:
способствовать развитию
мышления, внимания, речи и памяти;
Воспитательная:
воспитывать
чувство патриотизма, гражданского долга, любви к Родине и родному краю,
уважение к прошлому своего народа.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация ,
раздаточный материал, аудио текст изложения.
Тип урока:  урок-практикум.

Ход урока
1.Организационный момент. Здравствуйте, садитесь. Откроем
тетради, запишем 7 апреля, классная работа.
2. Проверка домашнего задания.(Состоит из 2 частей, 5
предложений с плеоназмами, 5 предложений с паронимами, исправление речевых
ошибок).
3.Целеполагание.Обратите внимание на слайд(Пособие для
подготовки к ОГЭ Цыбулько, затем слайд со структурой экзамена, после слайд с 1
заданием ОГЭ, НА МЕСТЕ ПРОПУСКА СЛОВО ИЗЛОЖЕНИЕ)
 -Формулировка темы урока «Совершенствование написания
сжатого изложения» Записываем в тетрадь
-Формулировка цели урока
Каждый должен научиться воспринимать и
правильно интерпретировать содержание исходного текста, вычленять микротемы и
воспроизводить содержание каждой микротемы исходного текста в
собственном письменном произведении, учиться выбирать существенное среди
большого объёма информации.
- Формулировка задач
4.Актуализация знаний
-Что такое изложение? (Письменный
пересказ прочитанного или прослушанного текста, передача его
стилистически-художественных особенностей)
- Какие существуют виды изложений? (Подробное и сжатое)
-Чем сжатое изложение отличается от подробного?
Подробное. Направлено на тренировку памяти, так как нужно
запомнить большой объем информации, а затем изложить его как можно более точно.

Сжатое. Тренирует умение анализировать текст, выделять
ключевые моменты, учит создавать конспекты.
 - Что такое микротема?
(Микротема – это тема фрагмента текста, его
части. Сумма микротем передает основное содержание текста.)
4. Прослушивание аудиозаписи текста изложения.
- Текст слушаете, воспринимаете как целое,
выделяете главное и второстепенное в содержании, пишите на черновик, и, в
конечном счёте, получаете эмоциональный настрой, который и поможет написать
сжатое изложение.
Всё дальше
уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и
душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши
невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким
врагом — фашизмом. Четыре военных года по тяжести пережитого не могут
сравниться ни с какими другими годами нашей истории.
Важнейшей
чертой минувшей войны был её всенародный характер, когда за общее дело на
фронте, в тылу, в партизанских отрядах боролись все: от мала до велика. Пусть
не все рисковали в одинаковой степени, но отдавали себя без остатка, свой опыт
и труд во имя грядущей победы, которая досталась нам очень дорогой ценой. Но
память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала
второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. К тому же все
меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней.
Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование
и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя
допустить.
Тема Великой
Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О
жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные
произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не
покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих
жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и
такта в отношении к правде войны, к ее участникам.
(по
В. Быкову)

5. Беседа по тексту для выявления его особенностей.
- По данному тексту вы должны написать сжатое изложение, а
для этого мы поработаем над содержанием текста.
 Лексическая работа. После ответов  детей, на слайде
продемонстрировать лексическое значение слов по словарю Ожегова.
- Каковы ваши
первые впечатления от текста?
- Какие ключевые слова мы можем с вами выделить?
Прошлое – отрезок
времени, состоящий из событий, которые уже произошли.
Память – это способность
человека хранить в своей голове какие-либо события из прошлого, это умение
воспроизводить их в своём подсознании.
Подвиг - доблестное
действие; героический поступок, совершённый в трудных условиях
Победа - успех в сражении,
соревновании, закончившийся поражением соперника.
Фашизм – это
политическая диктаторская идеология, которая представляет государство, как
высшую ценность, использующая насильственные методы подавления инакомыслия,
отрицающая демократию и права человека
Фронт - оперативно-стратегическое
объединение вооруженных сил, создаваемое обычно с началом войны
Партизанский отряд - лица, добровольно ведущие
вооружённую борьбу за свободу и независимость своей страны в составе
вооружённых организованных партизанских сил на территории, оккупированной
противником (либо находящейся под контролем противостоящих политических сил), с
использованием методов партизанской войны.
Ветераны
- старый, опытный воин; участник прошедшей
войны
Самопожертвование
- готовность отказаться от удовольствий,
от личных жизненных целей, от собственной жизни ради защиты интересов других
людей

В тылу - составная
часть государства, в период войны, включающая всю его территорию с населением и
экономическими ресурсами
Одни
из ключевых слов, которые мы выделили –это подвиг и тыл. Какой вклад внесла
наша Республика , для Победы в ВОВ?
Метапредметная связь истории и крк (Сурский оборонительный
рубеж, краткая историческая справка, короткая беседа, ответы на вопросы, что
дети знают об этом).
Указом Главы Чувашии Олега Николаева 2021 год
в Чувашии объявлен Годом трудовой доблести строителей Сурского и Казанского
оборонительных рубежей. Так республика отметит юбилейную дату — 80-летие с
начала строительства всечувашского объекта обороны.
Сурский и Казанский рубежи для обороны от
фашистских захватчиков строились в Чувашии с 28 октября 1941-го по 21 января
1942 года. По информации Государственного архива современной истории Чувашии,
на строительстве рубежей трудились около 200 тысяч человек. Это треть
трудоспособного населения республики по состоянию на 1 октября 1941 года.
ОСЕНЬЮ 1941 ГОДА, КОГДА ВРАГ УЖЕ БЫЛ ПОД
МОСКВОЙ, РУКОВОДСТВО СССР ПРИНЯЛО СТРАТЕГИЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ. НА СЛУЧАЙ, ЕСЛИ НЕМЦЫ
ПОЙДУТ ВГЛУБЬ НАШЕЙ СТРАНЫ, ИМ ДОЛЖНЫ ПОМЕШАТЬ ОБОРОНИТЕЛЬНЫЕ РУБЕЖИ В ГЛУБОКОМ
ТЫЛУ НА БЕРЕГАХ РЕК. ТАК ПОЯВИЛИСЬ СУРСКИЙ ОБОРОНИТЕЛЬНЫЙ РУБЕЖ И КАЗАНСКИЙ
ОБВОД. ОНИ ДОЛЖНЫ БЫЛИ ЗАДЕРЖАТЬ ГИТЛЕРОВСКИЕ ВОЙСКА НА ПОДСТУПАХ К КАЗАНИ,
КУЙБЫШЕВУ, УЛЬЯНОВСКУ.
Организовали 6 Военно-полевых сооружений:
четыре по Сурскому строительному рубежу – с центрами в Ядрине, Шумерле,
Порецком, Алатыре и два на Казанском направлении – в селах Октябрьское и
Янтиково. Процессом руководили в Чебоксарах.
Работали по 10 часов в день без выходных, было
очень тяжело. А еще голод и холод – пришли 40-градусные морозы.
Всего было мобилизовано 171 450 рабочих, 13
660 человек конных. Ежедневно на строительстве трудились в среднем 85 тысяч
человек, а в отдельные периоды эта цифра доходила до 110 тысяч человек.
И за 45 дней сделали практически невозможное –
построили 380 километров оборонительных конструкций.
7.Прослушивание текста изложения второй
раз.
8. Работа с содержанием текста.

- Какова тема текста? (Память о Великой
Отечественной Войне)
- Какой заголовок можно придумать к этому отрывку? (Память о войне)
- В каких строчках заключена проблема
текста? (Если в документах и произведениях
искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький
опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить…)

- Какова идея данного текста? (Важно помнить о прошлом, мы должны
сохранить чувство меры и такта в отношении к правде войны и к ее участникам.)
- Определите тип данного текста.
(Тип данного текста рассуждение, потому что автор текста
рассуждает … Обычно текст рассуждения состоит из трех частей – тезис,
доказательства и вывод.)
В данном тексте мы видим:
Тезис: Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но
память о ней жива в сердцах и душах людей.
Далее по тексту идут доказательства:
1. Пусть не все рисковали в одинаковой степени, но отдавали
себя без остатка, свой опыт и труд во имя грядущей победы, которая досталась
нам очень дорогой ценой.
2. Если в документах и произведениях искусства не будут отражены
самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А
этого нельзя допустить.
Вывод: Но самым главным в разговоре на эту тему является
сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам.

- В каком стиле написан данный отрывок?
(Стиль текста публицистический. Он
воздействует на читателя и знакомит с определенной информацией, затрагивает
актуальный вопрос современности, который представляет интерес для общества.)
- На сколько частей можно разделить текст?
На три части
 - С какой целью это сделано?
 Каждый абзац содержит микротему, которая отражает
основную тему.
 - Определим микротему каждого абзаца.
Красная строка важно!
Микротемы:

Как бы далеко ни уходила война, память о ней жива, ибо
     забыть о беспримерном подвиге народа нельзя.
Память о четырёх тяжелейших годах в нашей истории не
     должна стереться.
Для произведений искусства тема войны традиционна:
     тактичность и правдивость в изображении событий и героев военных лет
     являются их главными чертами.

9. Работа над сжатием текста.
- По данному тексту мы должны написать сжатое изложение.

Составление таблицы, но прежде нужно вспомнить приёмы
компрессии текста.

 Какие языковые приёмы компрессии вам известны? (Повторение
изученного)Вывожу на слайд после ответов детей по очереди.
1. Исключение:
•          Исключение повторов;
•          Исключение одного или нескольких синонимов;
•          Исключение уточняющих, поясняющих, вводных
конструкций;
•          Исключение фрагмента, имеющего менее
существенное значение;
•          Исключение однородных членов предложения при
обобщающем слове;
•          Исключение одного или нескольких предложений
2. Обобщение:
•          Замена однородных членов обобщающим
наименованием;
•          Замена прямой речи косвенной;
•          Замена предложения или его части определительным
или отрицательным местоимением с обобщающим значением
3.Упрощение:
•          Слияние нескольких предложений в одно;
•          Замена предложения или его части указательным
местоимением;
•          Замена сложноподчинённого предложения простым;
•          Замена фрагмента предложения синонимичным
выражением.
На столах у вас лежит таблица, которую нам небходимо
заполнить, а затем вложить в тетрадь. Она состоит из 5 столбцов, наша задача на
конкретных предложениях применить приёмы сжатия.
3 группы работают с таблицей , по абзацам, выбирают лидера
, который впоследствии представляет другим ученикам работу их группы.
Оставшиеся предложения проработать устно.

Текст
  изложения

Микротема

Предложение
  из теста

Сжатое
  предложение

Приёмы
  сжатия

Всё
  дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в
  сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный
  подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым
  коварным и жестоким врагом — фашизмом. Четыре военных года по тяжести
  пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории.

Как
  бы далеко ни уходила война, память о ней жива, ибо забыть о беспримерном
  подвиге народа нельзя.

Всё
  дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в
  сердцах и душах людей.

Всё
  дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива.

Исключение
  однородных членов

Важнейшей
  чертой минувшей войны был её всенародный характер, когда за общее дело на
  фронте, в тылу, в партизанских отрядах боролись все: от мала до велика. Пусть
  не все рисковали в одинаковой степени, но отдавали себя без остатка, свой
  опыт и труд во имя грядущей победы, которая досталась нам очень дорогой
  ценой. Но память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит
  сначала второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. К
  тому же все меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы
  рассказать о ней. Если в документах и произведениях искусства не будут
  отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет
  забудется. А этого нельзя допустить.

Память
  о четырёх тяжелейших годах в нашей истории не должна стереться.

Важнейшей
  чертой минувшей войны был её всенародный характер, когда за общее дело на
  фронте, в тылу, в партизанских отрядах боролись все: от мала до велика.

Важнейшей
  чертой минувшей войны был её всенародный характер, когда за общее дело на фронте,
  в тылу, боролись все.

 Исключение
однородных
  членов
предложения
  при
обобщающем
  слове;

Тема
  Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и
  искусство. О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы
  замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности,
  есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы
  человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является
  сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам.

Для
  произведений искусства тема войны традиционна: тактичность и правдивость в
  изображении событий и героев военных лет являются их главными чертами.

О
  жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные
  произведения литературы.

О
  жизни человека на войне создано немало произведений.

1.Замена
  однородных
членов
  обобщающим
наименованием;

СЖАТИЕ ТЕКСТА
Всё дальше уходит Великая Отечественная война
в прошлое, но память о ней жива в сердцах людей. Нельзя забыть  беспримерный
подвиг,  невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над немецким фашизмом.

Но память человека со временем ослабевает. Да
и  всё меньше становится ветеранов, тех, кто  мог бы рассказать о войне. Если в
документах и в произведениях искусства не будет отражена  стойкость народа, то
горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить!
Тема Великой Отечественной войны на протяжении
десятилетий питает литературу и искусство. О человеке на войне снято немало
фильмов,  созданы произведения литературы. В них  боль, не покидающая душу
народа. Но самым главным  является сохранение меры и такта в отношении к правде
войны, к ее участникам. (114 слов)

10. Здоровье
сберегающие технологии.
Суджок. (Отдых от
письменной работы)
11.Рефлексия. Приём «фишбоун» (развитие критического
мышления)(голова-написание сжатого
изложение, правые рёбра-микротемы, нижние ребра-приёмы сжатия, хвост – успешная
сдача экзамена)
11. Выставление оценок.
Д/з.
Работа с карточками. Отредактируйте
предложения, используя приёмы сжатия текста.

file_name: Урок подготовка к написанию сжатого изложения.docx

intro: Урок подготовка

title: Урок. Подготовка к написанию сжатого изложения в формате ОГЭ


extracted_text:
Практическая работа.
«Microsoft Excel 2007. Абсолютная и относительная
адресация»

Относительные
ссылки
До сих пор мы использовали
относительную адресацию ячеек. При автозаполнении в каждой следующей записи в
формуле изменялись имена ячеек. Такие имена ячеек или, точнее сказать, ссылки
на ячейки называются относительными. В этом заключается основное правило при
работе с относительными адресами.
При изменении позиции
ячейки, содержащей формулу, изменяется и ссылка.
При копировании
формулы вдоль строк и вдоль столбцов ссылка автоматически корректируется.
По умолчанию в новых
формулах используются относительные ссылки.

Абсолютные ссылки
Если возникла необходимость
указать в формуле ячейку, которую нельзя менять при автозаполнении,
используется знак $. Им фиксируются как столбцы, так и строки. Например: $А$10.
Абсолютная ссылка
ячейки в формуле всегда ссылается на ячейку, расположенную в определенном
месте.
При изменении позиции
ячейки, содержащей формулу, абсолютная ссылка не изменяется.
При копировании формулы
вдоль строк и вдоль столбцов абсолютная ссылка не корректируется.

Смешанные ссылки
Смешанная ссылка содержит
либо абсолютный столбец и относительную строку, либо абсолютную строку и
относительный столбец. Абсолютная ссылка столбцов приобретает вид $A1, $B1 и т.
д. Абсолютная ссылка строки приобретает вид A$1, B$1 и т. д. При изменении
позиции ячейки, содержащей формулу, относительная ссылка изменяется, а
абсолютная ссылка не изменяется. При копировании формулы вдоль строк и вдоль
столбцов относительная ссылка автоматически корректируется, а абсолютная ссылка
не корректируется.

Индивидуальное задание
Задание 1
Создайте следующую таблицу. Заполните нужные ячейки
формулами, воспользуйтесь относительными, абсолютными или смешанными ссылками
при автозаполнении формул.

Задание 2
Создайте следующую таблицу. Заполните нужные ячейки
формулами, воспользуйтесь относительными, абсолютными или смешанными ссылками
при автозаполнении формул. Для товаров, стоимость которых с учетом их
количества превышает 500$, установите скидку в 1%, используя функцию «ЕСЛИ»
(информацию о данной функции найдите в справке).
Расчет приобретенных компанией канцелярских средств
оргтехники
Курс $ = 26,89 руб.

Наименование

Цена в $

Кол-во

Стоимость в $

Скидка в $

Общая стоимость в $

Стоимость в рублях

Батарейка

5

110

Карандаши

0,2

100

Ручка

3,3

200

Линейка

2,5

120

Точилка

1

90

Ластик

0,9

210

Бумага
  А4

7

20

Итого:

Задание 3
Создать модель «Адаптация рыночной цены». Во многих
случаях падение цены на товар при избыточном предложении на рынке и рост цены
при избыточном спросе, т.е. установление равновесия рынка (равенство спроса и
предложения) происходит не мгновенно, а в течение определенного конечного
промежутка времени.
Построить электронную таблицу расчета величины
динамики установления равновесия Yn+1 (см. рис. ниже) и исследовать
изменения данной величины в зависимости от величины параметра C, а также
начального значения Yn, для этого:
1.
Внести в таблицу начальные
значения для параметра С (значение равно 6,5) и цены (значение равно 2,8).
2.
Заполнить временной столбец n
значениями от 0 до 100.
3.
Произвести по формуле расчет
величины динамики установления равновесия
4.
Рассчитать среднюю цену и
дисперсию цены, по соответствующим формулам.
5.
Построить график изменения
цены, используя точечный вид графика.
6.
Изменяя начальные значения
параметра С, выявить влияние параметра С на процесс установления равновесной
рыночной цены.

Задание
№4.

 Переименуйте новый лист в книге Excel, например, назовите его Ссылки. Зайдите в него, и в ячейки от A1 до A5, а
также от B1 до B5, введите какие-нибудь числа. В ячейке C1 напишите: =A1+B1 Нажмите Enter. Ячейка покажет сумму.

Теперь выделите эту ячейку, наведите
курсор на нижний правый угол (там, где стоит точка), нажмите левой клавишей
мыши и, не отпуская, протяните вниз до ячейки C5. В ячейках от C1 до C5 появятся суммы, причем в ячейке C2 будет сумма ячеек A2 и B2, в
ячейке C3 будет сумма ячеек A3 иB3 и так далее. То же самое произойдет,
если Вы скопируете ячейку C1 в
ячейку C5, например. Вы видите, что адреса ячеек в
формулах изменяются. Это потому, что данные адреса ячеек в формулах
являются относительными ссылками Excel.
Теперь представьте себе
ситуацию: все ячейки с суммой нужно умножить на содержимое ячейки D2. Введите в ячейку D2 какое-нибудь
число, в ячейке C1 вставьте курсор в строку формул
Excel, заключите сумму в скобки, и допишите *D2. Должно получиться: =(A1+B1)*D2 Результат в ячейке C1 Вы
увидите, но если Вы скопируете ячейку C1 в
ячейки ниже, ничего не получится, потому что ссылка на ячейку D2 превратится в ссылку на ячейку D3 и так далее.
Как быть в этой ситуации?
Нужно относительную ссылку D2превратить
в абсолютную. В абсолютную ссылку Excel она превращается путем добавления знака $ перед D и перед 2, то есть
абсолютная ссылка выглядит так: $D$2 То
есть в ячейке C1формула должна выглядеть так: =(A1+B1)*$D$2
Теперь скопируйте
ячейку C1 вниз, и увидите совсем другую
картину: все расчеты будут произведены верно. Абсолютная ссылка Excel всегда
при копировании формулы остается неизменной.
Кроме относительных и
абсолютных ссылок в Excel есть еще смешанные ссылки вида: $D2 или D$2 Для
иллюстрации работы со смешанными ссылками Excelсделаем таблицу
умножения. Создайте новый лист, на нем в ячейку A1 поставьте цифру 1,  в ячейку B1 поставьте
цифру 2, выделите обе ячейки, наведите курсор на
точку в правом нижнем углу обрамления, и протяните в сторону, до ячейки I1. У Вас получится ряд цифр от 1 до 9. Точно так же поставьте цифры от 1 до 9 в ячейки отA1 до A9. В
ячейку B2 поставьте: =B1*A2 и протяните до ячейки I9 (сразу не получится, протяните сначала по
горизонтали, потом по вертикали). То, что Вы увидите, явно не будет таблицей
умножения, потому что относительные ссылки Excel в формуле
каждой ячейки изменяются не так, как нам нужно.
Например, в ячейке C3 будет: =C2*B3 А
должно быть: =C1*A3

Заметьте,  при переходе
из ячейкиB2 в ячейку C3 в формуле
первый множитель B1 должен был преобразоваться в C1, а
второй множитель A2 должен был преобразоваться в A3.
Значит, делаем вывод: в первом множителе
должна изменяться только буква, а во втором — только цифра.
Теперь
измените формулу в ячейке B2, чтобы
она была такой:
=B$1*$A2 Таким образом, Вы делаете
неизменными в первом множителе букву, а во втором множителе — цифру с
помощью смешанных ссылок Excel. Протяните теперь ячейку B2 до ячейки I9. Вы
увидите, что результат будет достигнут: таблица умножения будет сделана
правильно.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 32. Практическая работа. «Microsoft Excel 2007. Абсолютная и относительная адресация».doc

alt: Практическая работа. «Microsoft

alt: D$2 То есть в ячейке C1 формула должна выглядеть так: =(A1+B1)*$D$2


extracted_text:
Etiquette:
greetings, goodbyes, introduction

Match
the words and the definitions

Words:

Definitions:

1.
  customs
2.
  polite
3.
  to bow
4.
  to introduce
5.
  occupation
6.
  to leave
7.
  firm handshake
8.
  to mention
9.
  colleague
10.
  to greet
11.
  relationship

a.
  to briefly talk about something or someone.
b.
  having good manners and showing respect for others.
c.
  to bend your body forward as a sign of respect or greeting.
d.
  a strong and confident way of shaking hands when meeting someone.
e.
  to say hello or welcome someone with a friendly gesture or words.
f.
  a job or profession that a person does to earn a living.
g.
  the connection or bond between two people, often based on friendship or
  family ties.
h.
  to make someone known to another person by name or title.
i.
  a person you work with, especially in a professional setting.
j.
  traditional practices or behaviors that are common in a particular society or
  culture.
k.
  to go away from a place or situation.

Correct
matches:
1.
j
2.
b
3.
c
4.
h
5.
f
6.
k
7.
d
8.
a
9.
i
10.
e
11.
g

file_name: Лексическое упражнение Etiquette А1-А2.docx

alt: Correct matches: 1. j 2. b 3

title: Лексическое упражнение на тему  "Etiquette" уровень А1-А2


extracted_text:
20 ноября ежегодно отмечается Всемирный
день прав ребенка, посвященный принятию очень важного документа –
Конвенции о правах ребенка.

 Генеральная Ассамблея ООН в 1954 году рекомендовала
всем странам праздновать Всемирный день детей (Universal Children's Day) как
день мирового братства и взаимопонимания детей, посвященный деятельности,
направленной на обеспечение благополучия детей во всем мире.

ООН предложила правительствам стран выбрать любой день
для празднования дней.
Была выбрана дата 20 ноября: именно в этот день в 1959
году ассамблея приняла Декларацию прав ребёнка, ставшую основополагающим
документом в решении вопросов о правах детей, а в 1989 году – Конвенцию о
правах ребенка, которая увязывает права ребёнка с правами и обязанностями родителей
и других лиц, несущих ответственность за жизнь, развитие и защиту детей.

Цель празднования Всемирного дня ребёнка – обратить внимание на актуальные проблемы
современного детства, призвать руководства,  общественные организации и каждого
человека к деятельности, направленной на обеспечение нормальных условий для
умственного и физического  развития детей во всём мире.

Для России проблема защиты детства чрезвычайно остра.
Ежегодно 2000 детей в России погибают от насилия в семье, по той же причине 2700
детей кончают жизнь самоубийством. Ежедневно в нашей стране появляется 314
сирот, из них 138 - по причине лишения родительских прав.

Дети — это счастье, дети — это радость,

Дети — это в жизни свежий ветерок.

Их не заработать, это не награда,

Их по благодати взрослым дарит Бог.

Дети, как ни странно, также испытание.

Дети, как деревья, сами не растут.

Им нужна забота, ласка, понимание.

Дети — это время, дети — это труд.

Дети — это будто жизнь пошла сначала:

Первые улыбки, первые шаги,

Первые успехи, первые провалы.

Дети — это опыт, дети — это мы!

15 сентября 1990 года

Конвенция о правах ребёнка

вступила в законную силу

                                          на территории нашего государства.

Положения данной Конвенции

должны соблюдаться.

file_name: 20 ноября Всемирный день ребенка.doc

alt: Всемирный день прав ребенка , посвященный принятию очень важного документа –

alt: Дети — это счастье, дети — это радость,

title: Информация в уголок психолога "20 ноября - Всемирный день ребенка"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 2»
г.Колпашево

Урок математики в 4 классе
УМК «Школа России»

Тема:
«Письменное умножение на трехзначное число».

Подготовила
Ромашева Татьяна
Михайловна
учитель начальных
классов

Место
в системе уроков:
Первый
урок по теме: «Письменное умножение на трехзначное число»

ЦЕЛИ УРОКА.

Образовательная:
·
повторить название геометрических
фигур;
·
повторить алгоритм письменного
умножения на двухзначное число;
·
 сформировать навык письменного
умножения на трехзначное число;
·
закрепить умение решать задачи на нахождение
цены, количества и стоимости
Развивающая:
·
развивать навык устного счёта;
·
развитие умения аргументировать
своё мнение;
·
развитие мыслительной
деятельности, познавательной активности, мышления, наблюдательности, внимания,
памяти в работе с научно-познавательным текстом;
·
развитие умения давать самооценку
своей деятельности;
·
развитие умения решать задачи, в
которых требуется установить связи и интегрировать материал из разных областей
математики;

·
развитие умения решать задачи, в
которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему, решаемую средствами
математики, построить модель решения.
Воспитательная:
·
воспитывать дисциплинированность,
ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность,
усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в
процессе учения;
·
воспитыватьвзаимопомощь,
взаимовыручку;
·
воспитание и укрепление интереса к
математике;
·
создание благоприятного
психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-проектор, лист самооценки, карточка «самооценка», текст
метапредметной работы " Мир из разноцветных кирпичиков",
таблица-алгоритм.

1. Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
СЛАЙД 1.
(Чтение стихотворения )
Вот
и прозвенел звонок,
Пригласив нас на урок.
Станем мы решать, считать,
Складывать и вычитать,
Всё делить и умножать.
Обещаем  всё понять.
 Мы примеры все решим,
И решим задачи.
-Пожелаю вам, друзья, счастья и удачи

СЛАЙД 2.
-На партах
у каждого из вас лежит листок самооценки, вы помните, как с ним работать. (если
ребёнок уверен в знаниях по данному вопросу - ставит +; сомневается - ставит +
-; не уверен - ставит минус).
(Учитель,
собрав листы, видит – над каким вопросом надо поработать ещё раз и кому какую
индивидуальную помощь надо оказать.)

Лист
самооценки:

№

Вид задания

1.

Названия
  геометрических фигур.

2.

Задание
  на внимание. «Что изменилось»

3.

Решение
  логического задачи с LEGO фигурками .

4.

Решение
  математических выражений.

5.

Знание
  алгоритма умножения.

6.

Решение
  задачи о посещении Леголенда

7.

.Решение
  задачи о кинотеатре..

Слайд.
-  Не
забывайте определить для себя, как вы усвоили материал, выявить свои
собственные затруднения, чтобы затем их устранить.
   -  Ну
что, приступим к работе!

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности.
Математику
часто называют царицей наук.
Не
случайно ей такой почет,
Это ей дано давать советы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Устные
упражнения.
- Мы живём
в век новых технологий и открытий. Учёные и инженеры изобретают и
совершенствуют всё, что использует человек: медицину, технику, космос. Эти
изменения – путь в будущее, поэтому 2021 год был объявлен в России Годом науки
и технологий. Каждый школьник знаком с робототехникой, компьютерными
технологиями и техническим моделированием. А уж что такое конструктор, знает
каждый малыш!
-
Прочитайте название текста. (Мир разноцветных кирпичиков)
-На какую тему этот текст?
- Сейчас мы прочитаем текст,
ваша задача быть внимательными к тем фактам и событиям, которые описаны в этом
тексте. Эти данные нам будут необходимы для  достижения цели и задач нашего
урока.
 (Чтение
текста хорошо читающим учеником)
         Яркий
конструктор LEGO – самый популярный конструктор в мире для детей любого
возраста. В сборке моделей с удовольствием принимают участие даже взрослые.
Название LEGO переводится как выражение «играть весело», «играть с
удовольствием». За 70 лет существования компания оправдала своё название – весь
мир увлечён LEGO-манией.
         Компания
LEGO начала свою работу в 1932 году в Дании, маленькой стране, расположенной в
Европе. А вот произвели первый пластиковый конструктор только в 1949 году,
выпуская до этого деревянные игрушки.   Через 20 лет конструктор стал так
популярен, что открыли первый тематический парк «Legoland», где все развлечения
построены из деталей конструктора LEGO. С тех пор компания выпустила около 100
разных серий, ориентируясь на интересы ребят: LEGO-транспорт, LEGO-люди,
LEGO-герои, LEGO-архитектура…
Причиной,
по которой компания LEGO стала производить пластиковые игрушки вместо
деревянных, стал пожар. Оле Кристиансен, основатель компании, сделал свой
главный прорыв – изобрёл пластиковые кубики, которые прочно держались вместе,
благодаря уникальной конструкции. Углубления в основании кубика и выступающие
«шляпки» позволяют соединять элементы любых конструкторов, независимо от даты
их выпуска. Кирпичики LEGO при сборке легко и крепко соединяются, не ломаются и
устойчиво держатся в конструкциях. Они яркие и разнообразные по цвету и форме.
         Главный
завод LEGO находится в Дании, остальные сотрудники работают на заводах в разных
странах, во всех уголках мира: в США, Швейцарии, Южной Корее и Бразилии. За всё
время существования компания выпустила более 485 000 000 000 деталей.
Триста миллионов ребят в 130 странах мира собирают
«LEGO», потому что конструктор не только игрушка, но и отличный помощник в
развитии и обучении детей. Научно доказано, что конструирование развивает
мелкую моторику рук, творческое мышление. Конструируя различные модели, дети
осваивают новые способы мышления, развивают креативность и умение решать
проблемы. Внимание, терпение и настойчивость – качества, которые приобретёт
каждый ребенок, увлечённый конструированием. Играя в конструкторы LEGO, дети не
просто копируют наш мир, а создают свой собственный.
  -Какие задания мы можем выполнить на уроке
математики опираясь на содержание текста и те сведения, которые нам уже
известны по этой теме? (можем составить и решить задачу, примеры).
  -Я
предлагаю Вам изучив эту информацию подумать о том, что в будущем, когда вы
станете взрослыми, возможно вы захотите заняться бизнесом. Насколько может быть
перспективным вложение средств в создание Леголенда в России. Будет ли этот
проект успешным. Будет ли успешен проект открытия сети магазинов, продающих
конструкторы LEGO в России.
а)
Прием  "Верно — Не верно"
-Верно
ли утверждение, что компания Лего существует уже более70 лет? (Да)
-Первые
пластиковый конструктор произвели в 1950 году ?(Нет  1949)
-Верно
ли что через 20 лет был построен тематический парк Леголенд (Да)
- Верно
ли, что компания выпустила более 485 миллиардов деталей Лего? (Да)
-Верно
ли, что 400 миллионов ребят в 130 странах мира собирают Лего? (Да)
б)Игра “Внимание”.
- Какие
геометрические фигуры лежат в основании кирпичиков LEGO?(Круг,
прямоугольник, квадрат, угол)
- На какие
группы их можно разделить? (Фигуры, у которых есть углы, и у которых их нет).

Упражнение
«Что изменилось?» (Учитель показывает
геометрические фигуры в течение нескольких секунд, а потом компьютер убирает
фигуры. Учащиеся называют фигуры.)
 -Проверьте
(по щелчку мыши фигуры появляются вновь).
-  Найдите в тексте предложение, в котором говорится о
том, в чём заключается прорыв (уникальность) изобретения конструктора LEGO.
Назовите три возможных названия детали конструктора LEGO (балка, пластина,
кирпич , цилиндры, конусы и т.д.)
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!
3.
Актуализация знаний.
 Работа
по теме урока.

Перед вами набор Lego Duplo 10577 - Большая Королевская Крепость
- Какие
основные характеристики, дополнительную информацию  вы можете увидеть на
коробке этого
набора?
 (Основные характеристики: возраст 2+, пол -
для мальчиков, а также материал пластик и тип игры рыцари, пираты.)

Артикул:

10577

Производитель:

LEGO

Кол-во деталей:

135

- Если
каждый из вас получит в подарок от Деда мороза такой конструктор, то какое
количество деталей будет у вас в классе? Как выполнить действие.
135х25=135х(20+5)=135х20+135х5
-Какой
закон умножения мы можем применить (Распределительный)
- Легко
ли устно умножить?
- Мы уже
умеем умножать в столбик многозначные числа на двузначное число. Вспомните
алгоритм умножения. (пишу число под единицами, умножаю сначала на десятки, а
потом на единицы)
- А как
запишем двузначное число? (Алгоритм умножения)

1

3

5

х

2

5

6

7

5

2

7

0

3

3

7

5

Повторение алгоритма умножения.
-Назовите
  первый множитель. (135)
-Как
  обозначаем знак «умножить»? (х)
-Назовите
  второй множитель. (25)
-Как
  его записать? (Единицы под единицами, десятки под десятками).
-Что
  сначала умножаем? (Первый множитель на число единиц).
-Потом?(Первый
  множитель на число десятков)
-Потом
  первый множитель на число сотен.
-Каковы
  ваши дальнейшие действия? (Складываем неполные произведения).
-Запомните
  этот алгоритм, т.к. он нам пригодится в дальнейшем.

4. Первичное усвоение новых знаний. Первичная
проверка понимания.  Первичное закрепление.
 - Как называется часть детали конструктора, на
котором имеется рельефная надпись LEGO?  Для этого
вам нужно  вычислить следующие числовые выражения и записать ответы в таблицу в
порядке возрастания .
769х524=п
812х346=и                                   Сравните
алгоритмы
423х111=ш

ш

и

п

46.953

280.952

402.956

- Шип – часть практически любой детали
лего. Шипы расположены сверху и служат для крепления деталей. Шип используют
для измерения ширины и длины кирпичика. Именно по шипам определяется размер и
название детали.

5.Физминутка.
Раз, два, три – сложи детали,
Чтоб они машиной стали,
Собери гараж,
Потом- не забудь построить дом.
Можно к самому порогу проложить еще
дорогу,
Выбрать место для моста—то-то будет
красота!
Из конструктора такого, что ни сделай - все толково!
 И скажу про LEGOя-  это лучшая
игра!
Раз, два, три -  друзей с собою
возьми.
И в Legolandпопади.

7.Решение
задачи.

ЧТО
ТАКОЕ ЛЕГОЛЕНГ?
         Legoland
— это детская страна, в которой практически все аттракционы или окружающие вещи
созданы из знаменитых кирпичиков Лего. В таких парках можно познакомить детей с
животными из Лего, посмотреть на пиратов, достопримечательности со всего мира,
самим построить игрушки из деталей, и многое другое, а в некоторых даже есть
аквапарк. В любом случае скучно здесь не будет никому.
 Найдите
в тексте информацию о том, где был построен первый ЛЕГОЛЕНД В МИРЕ. На каком
материке расположена Дания?
          Семья Ивановых из 4 человек: мама, папа и двое ребят
9 и 11 лет, на летних каникулах планируют поездку в «Леголенд». Поездка
состоится с 19 по 21 июля в парк LEGO в городе Биллунд, в Дании. Сколько денег
потратит семья Ивановых в «Леголенд» за 3 дня? Запишите решение и укажите ответ
в рублях и евро, если известно, что 1 евро = 82 рублям.

Стоимость авиабилетов

Стоимость
проживания в гостинице
  за сутки

Семейный
абонемент в
«Леголенд»
на 1 день

Питание
семьи
на 1 день

Сувениры,
подарки

121 000 руб.

4 500 руб.

3000 руб.

4 000 руб.

8 500 руб.

Решение:
121000+4500х3+3000х3+4000х3+8500=164.000
(руб)
164.000:82=2000(евро)
Ответ:2.000
евро
ОЦЕНИТЕ
СЕБЯ!
КИНОТЕАТРЫ ЛЕГОЛЕНДА
         Последние несколько лет стало очень популярным открывать в
тематических парках современные кинотеатры, то есть не просто пришел и
посмотрел сеанс, а с приключениями. Почти во всех Леголендах есть такой
кинотеатр, где тебя и водичкой обрызгает во время просмотра, и ветер из
мультика ты будешь ощущать на себе, ну и конечно все действие смотришь в 3D и
выше.
         Семья Ивановых из
четырех человек перед поездкой в кинотеатр подробно изучила информацию о парке
«Леголенд» (рекламный постер) и спланировала свой маршрут. В первый день они
решили посетить кинотеатр.
На схеме зала кинотеатра отмечены
разной штриховкой места с различной стоимостью билетов, а черным закрашены
занятые места.  Ивановы хотят сидеть на одном ряду и выбирают самый дешевый
вариант. Они будут сидеть на … ряду и заплатят …  рублей

1.

места заняты

2.

100р

3.

120р

4.

150р

Решение:
 (100х4=400)

9.Итог.
Да, пришла
пора подвести итоги.
Какой приём
умножения мы повторяли на уроке?
Расскажите
алгоритм письменного умножения на трехзначное число.
 СЛАЙД
Посмотрите
на свои листы самооценки и оцените свою работу на уроке.
Я довольна
вашей работой на уроке. Поставить оценки.
А оценка
всему классу: МОЛОДЦЫ!
- Считаете
ли Вы, что бизнес проекты будут успешными?
СЛАЙД.
10.Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

https://uchi.ru/teachers/groups/7373412/subjects/1/course_programs/4/cards/1334

Используемая  литература
при подготовке к уроку:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК математики 01 марта 2022.docx

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Повторение алгоритма умножения

intro: Открытый урок математике по теме" Умножение на трехзначное число"

title: Математика 4 класс "Умножение на трехзначное число"


file_name: Содружество в рамках проекта 6.docx

title: А рамках проекта "Дай лапу, друг!" (Содружество 6)


extracted_text:
Общеобразовательная
средняя школа № 30 имени Ораза Жандосова

Внеклассное
мероприятие по русскому языку и литературе
Интеллектуальная
игра «Умники и умницы»

Учитель
русского языка и литературы
Васенкова
Е.В.

Шымкент
2022 г.
Внеклассное мероприятие по русскому языку
и литературе

Раздел

ФИО педагога

Васенкова
  Е.В.

Дата

27.04.2022
  г.

Класс  5 «Д»

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Интеллектуальная игра «Умники и
  умницы»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

-
  проверить знания учащихся по русскому языку и литературе;
-
  создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной
  ситуации, для закрепления изученного материала;
-
  с помощью интеллектуальной игры проверить степень овладения программным
  материалом;
-
  способствовать обогащению словарного запаса учащихся

Цель урока

-
  вовлечение учащихся во внеклассную работу по русскому языку и литературе;
-
  развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению различных разделов
  русского языка и литературы;
-
  развитие творческих способностей, познавательных интересов;
-
  развитие общей эрудиции участников;
-
  совершенствовать умение работы в команде

Критерии
  успеха

Ход  урока

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный
  этап

Начало
  урока

Середина
  урока

Конец
  урока

Организационный момент.
  Психологический настрой. Создание атмосферы успеха, доверия.
Приветствие. Объявляется цель
  урока.
Сегодня у нас интеллектуальная
  игра «Умники и умницы».
Представление жюри.
Представление команд.

Конкурс
  1 «Разминка»

Команды по очереди
  отвечают на вопросы.

1.
  Что обычно начинается со слов: «Жили-были…» или «В некотором
  царстве…»?     (сказка)
2.
  Что такое антонимы?
3.
  Юрий Петрович, Пушок, Шымкент – это имена существительные собственные
  или нарицательные?   (собственные)
4.
  Что такое диалог?   (разговор двух или более лиц)
5.
  Я, ты, он, она, никто. Какая это часть речи?   (местоимение)
6.
  На какие вопросы отвечает определение?   (Какой? Какая? Какие?)
7.
  Как сейчас произносится древнерусское слово персты?   (пальцы)
8.
  Как сейчас произносится древнерусское слово чело?   (лоб)
9.
  Назовите автора сборника «Фейные сказки»?  (Константин
  Дмитриевич Бальмонт)
10.
  Из какого произведения эти строки: «Ах, ты мерзкое стекло, это
  врёшь ты мне назло »?  («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
  А.С. Пушкин)
11.
  Как называют звуки, состоящие только из голоса?  (гласные)
12.
  Как «каплю» превратить в «цаплю»?   (поменять первую букву)
13.
  В названии какого дня недели есть удвоенная согласная?  (суббота)
14.
  Имена девочек состоят из двух букв «А» и удвоенных
  согласных. Как зовут девочек? (Алла,  Анна)
15.
  Назовите антоним слова ночь.   (день)
16.
  Его оторвали у Варвары на базаре.   (нос)
17.
  Часть речи, которая обозначает действие предмета  (глагол)
18.
  Каких букв в русском алфавите больше: гласных или согласных?  (согласных)
19.
  Какие два местоимения мешают автомобилистам?  (Я- мы)
20.
  Он бывает между корнем и окончанием?  (Суффикс)

Конкурс
  2 «Народная мудрость»

Уже давно
  никто не спорит с утверждением о том, что русский язык – самый богатый в
  мире. Одной из его ценностей является огромное количество пословиц и
  поговорок, которые пришли к нам из глубины веков и до сих пор создаются
  устным народным творчеством. В них выражена народная мудрость, и употребление
  их в вашей речи поможет сделать её более яркой, самобытной, интересной.
 Я уверена,
  что  все вы знаете много народных пословиц  и поговорок. И сейчас мы будем их
  вспоминать. Я  зачитываю начало пословицы, а вы по очереди должны продолжить.
  За верный ответ – 1 балл.

1.
  Что посеешь,…  (то и пожнешь).
2.
  Без труда… (не вынешь рыбку из пруда).
3.
  Кончил дело - …  (гуляй смело).
4.
  Волков бояться - … (в лес не ходить).
5.
  С кем поведёшься, …  (от того и
  наберёшься).
6.
  Как аукнется, …  (так и откликнется).
7.
  За двумя зайцами погонишься, … (ни одного не поймаешь).
8.
  Тяжело в учении - … (легко в бою).
9.
  Любишь кататься - … (люби и саночки возить).
10.
  Ученье – свет, … (а неученье - тьма).
11.
  Век живи - … (век учись).
12.
  В одно ухо влетает, … (а в другое вылетает).

 «Игра со
  зрителями»

Юмористическая
  викторина «Знаете ли вы сказки?»

1.      Назовите
  сказочного персонажа, лезущего вон из кожи.  (Царевна-лягушка).
2.      Как называется
  летательный аппарат, на котором женщина впервые поднялась в воздух? (ступа,
  метла).
3.      Как называется
  русская народная сказка, в которой рассказана история о долгом пути
  хлебобулочного изделия к потребителю? (Колобок).
4.      Назовите имя
  царя, жившего так давно, что никто в это уже не верит.  (Горох).
5.      Как называется
  швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность для сказочных
  долгожителей?  (игла).
6.      Какой сказочный
  головной убор нельзя нарисовать?  (шапку - невидимку).
7.      Какую награду за
  подвиг обещают сказочные цари героям?  (полцарства).
8.      Какой сказочный
  продукт нужен для варки сказочной каши?  (топор).
9.      Как зовут дикое,
  симпатичное привидение?  (Карлсон).
10.  Назовите имя
  сказочного долгожителя? (Кощей).
11.  Назовите грозное
  оружие Соловья-Разбойника.  (свист).
12.  Назовите
  «рабочее место»  кота учёного (дуб)

Конкурс
  3 «Литературный»

Автор

Произведение

К.Д. Бальмонт

«Сын бая и сын бедняка»

А.С. Пушкин

«Соловей и роза»

К.Г. Паустовский

Поэма «Руслан и Людмила»

Г.Х. Андерсен

«Сказка об одном зернышке»

Оскар Уайльд

«Теплый хлеб»

Г.В. Черноголовина

«Сказка о мёртвой царевне и о семи
    богатырях»

А,С. Пушкин

«Бородино»

М.Ю. Лермонтов

«У чудищ»

Ибрай Алтынсарин

«Снежная королева»

Конкурс 4 «Найди
  новое слово»

Пользуясь
  данными словами, составьте новые – кто больше?
1)      Мартышка – камыш, шрам,
  арык, карта, марш, штык, марка, крыша
2)   Промокашка -  каша, кашка,
  комар, паром, мошка, пар, рак, шар,     ромашка, окрошка, окоп, мак

Физминутка

5
  Конкурс капитанов
1 капитан.
Задание 1
1.      Сколько
  звуков в слове ЁЛКА?  (5)
2.      Часть
  слова, стоящая после приставки? (корень)
3.      Великий
  русский баснописец? (Иван Андреевич Крылов  «Ворона и лисица», «Стрекоза и
  муравей»)
4.      Словарь,
  в котором можно узнать о правильном написании слов? (Орфографический)
5.      Подлежащее
  и сказуемое являются … (грамматической основой предложения)

Задание
  2
 Найди
  ошибки в тексте.
Ушло
  тёплое лето. прошла осинь. Выпал первый снек. Пришла зема.  подули ветры
  холадом. Голые стаят диревя.

2
  капитан
  Задание 1
1.      Часть
  слова, стоящая перед корнем? (приставка)
2.      Сколько
  звуков в слове ЁЖИК? (5)
3.      Какой
  падеж никогда не употребляется с предлогом? (именительный)
4.      Как
  называются падежи, все кроме И.п.? (косвенные)
5.      Объясните
  значение выражения «Кот наплакал»? (мало)

Задание
  2
 Найди
  ошибки в тексте.
Ушло
  тёплое лето. прошла осинь. Выпал первый снек. Пришла зема.  подули ветры
  холадом. Голые стаят диревя.

Конкурс 6 «Домашнее задание»
(мнемотаблицы)

Подводится
  итог урока. Жюри оценивает команды.

Слушают
  учителя

Отвечают
  на вопросы

Слушают
  учителя, вовлекаются в конкурс

Продолжают
  пословицы и поговорки

Участвуют
  в юмористической викторине

Восстанавливают
  правильный порядок

Составляют
  новые слова

Участвуют
  в физминутке

Отвечают
  на вопросы, исправляют ошибки

Дети
  схематично и графически при помощи мнемотаблиц рассказывают стихотворение
  К.Д. Бальмонта «Осень» и пролог к поэме А,С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Самооценивание

Самооценивание

Самооценивание

Интерактивное
  обучение

Карточки

Карточки

видеофайл

Карточки

Мнемотаблица

Рефлексия

Просматривается
  слайд « Наш дружный 5 «Д» класс.»

Награждение
  команд.

Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, психологического
  комфорта, определяют совместные результаты работы

file_name: Внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе.docx

alt: Организационный этап Начало урока

alt: Середина урока

alt: Середина урока

alt: Конец урока Организационный момент

alt: Конец урока Организационный момент

alt: Конец урока Организационный момент

intro: Внеклассное мероприятие по русскому языку и литер атуре. Интеллектуальная игра "Умники и умницы."

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе. Интеллектуальная игра "Умники и умницы."


extracted_text:
Участие в работе экспертной
комиссии районных мероприятий

Районная олимпиада по технологии

Районный фестиваль
дополнительного образования
«Мы звезды не ищем,
мы их зажигаем»

Районный конкурс
педагогов дополнительного образования
«Сердце отдаю детям»

Районный конкурс ДПИ,
посвященный ко Дню Победы

Районная выставка
детских работ «Цветик - семицветик»

Награждение по итогам
районного конкурса «Лучшая Валентинка»

Районный конкурс
поделок

file_name: Участие в экспертной комиссии районных мероприятий.docx

alt: Районный конкурс поделок

title: Экспертная комиссия районных мероприятий


extracted_text:
МНЕМО-ТАБЛИЦЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ

Важным аспектом развития ребёнка – является обучение
составлению описательных рассказов. Точное, лаконичное и образное описание
ребёнком предметов способствует развитию его речи, мышления, памяти, улучшает
коммуникативные качества и способности. Важным приёмом формирования умения
составлять описательные рассказы – является использование мнемо-таблиц. Такие
наглядные таблицы или схемы помогают ребёнку видеть чёткий план описательного
рассказа. Мнемо-таблицы выступают планом-подсказкой, с помощью которого малыш
может последовательно рассказать о предмете.
Структура мнемо-таблицы и работа с ней

Мнемо-таблица состоит из нескольких клеточек, в
которых расположены символы и короткие вопросы. Клеточка – это условный пункт
плана рассказа. На обороте таблицы представлены объяснения содержания клеточек,
т.е. развёрнутый план описательного рассказа. Также приведён примерный
описательный рассказ на основе таблицы.
Работу по мнемо-таблице лучше проводить с
использованием настоящих предметов, игрушек или картинных пособий. Таблицу
также можно брать с собою на прогулку во двор, парк, лес.
Обучение описательному рассказу на основе мнемо-таблиц
должно проходить постепенно и последовательно, обычно в три этапа.
На первом этапе необходимо показать ребёнку
схему и объяснить содержание условных знаков. Закрепить знания на первом этапе
можно в игровой форме, например с помощью игр «Расшифруй знаки-символы»
(Взрослый показывает таблицу, а ребёнок объясняет значение символов), «Исправь
ошибку» (Взрослый показывает таблицу и объясняет содержимое клеточек, заведомо
пропуская некоторые, а ребёнок должен исправить ошибку), «Покажи правильно
символ» (Взрослый показывает предмет и называет любой его признак или свойство.
Например: «Это яблоко, оно растёт на плодовом дереве». Ребёнок отыскивает и
показывает в таблице соответствующую клеточку).
На втором этапе взрослый даёт ребёнку образец
описательного рассказа. Описывая предмет, взрослый обязательно должен
последовательно показать на схеме клеточки. Пример плана и образец рассказа
можно прочитать на обороте таблицы.
На третьем этапе ребёнок составляет
описательный рассказ с помощью таблицы самостоятельно. Ребёнок выбирает или
получает предмет, игрушку, картинку, внимательно рассматривает его и потом
начинает свой рассказ. Если взрослый считает необходимым пропустить ту или иную
клеточку таблицы, он может прикрыть его листом бумаги. На первых порах, можно
предложить малышу передвигать предмет от клеточки к клеточке. Ведь тогда
ребёнку намного легче строить свой рассказ. Позднее можно размещать предмет на
расстоянии от таблицы, ребёнок будет строить свой рассказ, лишь водя глазами по
клеточкам.


extracted_text:
Праздник «Прощание с азбукой»
Подготовила учитель начальных классов:
Якушева Наталья Николаевна
Учитель: Уважаемые родители, ваши дети
закончили свою первую учебную книгу - «Азбуку».
Мы поздравляем вас с этим праздником.
В зал приглашается 1 «а» класс.
Посмотрите все на нас
Замечательный наш класс
Мы танцуем и поём
Дружно в школе мы живём!
В зал приглашается 1 «б» класс.
1 «б» - спортивный класс,
Полюбуйтесь все на нас.
Сильные, смелые, ловкие, умелые.

Вы в школе 7 месяцев
(пол года) уже отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.

И первые буквы она
показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.

1уч.   Мы сегодня очень рады всем ребятам, папам, мамам.
          Мы приветствуем гостей – Дорогих учителей.

2       Всех знакомых, незнакомых, и серьезных, и веселых
        Первый класс, первый класс пригласил на праздник
вас.

3уч. За окном весна танцует
        День приветливый такой

4уч. А у нас сегодня праздник
       В нашей школе дорогой.

1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.

2. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.

3. Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!

4. Я с этой книжкой первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,

Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»

5.Мы все буквы изучили, Можем мы слова читать
И «спасибо» вот за это Нужно азбуке сказать!

Песня «Азбука»

Дети садятся

Нас научила Азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны многих книг,
И к ней любой из нас привык.

Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать,
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.

Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.

Ель, топор, лопата, руки-
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные-
гласные, согласные.

Гласные тянутся к песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке малютку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Смех и слезы, радость и печаль
Довелось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль:
Книги нам теперь легко читать!

Ты в азбуку впервые вник,
Читая по слогам.
Потом прочтешь ты сотни книг
К сознательным годам.
И ты поймешь: без Азбуки
Вся жизнь прошла бы зря!

Появляются Мальвина и Буратино.
М. –Это здесь
сейчас про азбуку рассказывали? Я привела к вам этого несносного мальчишку
Буратино! Он не хочет учить буквы, не хочет ходить в школу, читать книжки!
Ужас!!!
Б.- Не хочу! Не
буду! (показывает нос, язык.) У меня голова треснет от ваших гласных,
согласных. У вас разве не треснула? (трогает головы у ребят)
М.- Один раз ты уже продал свою азбуку и пошёл в театр!
Б.- И вместо Страны Знаний попал в Страну дураков…(чешет
затылок)
М. – Вот-вот, в
страну дураков!
Б.- Зато какие
истории там со мной приключились! Читали, ребята?
М.- Истории… Только друзья и выручали! А всё потому, что ты
даже букв не знаешь.
Б.- Это я не знаю? Пожалуйста: кэ, лэ, мэ, нэ, пэ, рэ, сэ, тэ!
М. – Ну ты нас с ребятами насмешил! А где же твой друг?
Вбегает Незнайка: Вы обо мне? А вот и я!
Привет, друзья!
А, Мальвина, и ты здесь.
А что здесь происходит?
Что за праздник такой, а я не знаю?
Мальвина: А ты и
не можешь знать! Ты же в школе не учился!
Незнайка: А
зачем мне школа? Я и без неё могу прожить. Кушать умею, на улице играть умею. А
что ещё надо? Я видел, как дети в школу идут. У них вон какие портфели тяжёлые.
Не хочу!
Мальвина: Да,
портфели у них тяжёлые, но сколько в них интересного!
Незнайка: Да, я
понимаю, ручкой можно каляки – маляки писать,
Бур. Резинкой
каляки вытирать,
М: Кушать умеете!
Играть умеете! А что вы ещё умеете?
Незн. Мы стихи
запоминать научились, хотите послушать?
Вед. Ну как, ребята, послушаем? Слушайте внимательно и, если
Незнайка и Буратино ошибутся, поправляйте их.
Незн: Слушайте!
Тает снег. Течёт ручей.
                              На ветвях полно врачей.
Вед.Кого – кого? Какое здесь слово должно быть, ребята? (грачей)
Незн: Ну,
подумаешь, разочек ошибся.
Бур. А я
другое прочитаю, вчера выучил.
Говорят, один рыбак в печке
Выловил башмак. (речке)
Но зато ему потом
На крючок попался дом! (сом)
М: Эх, вы, стихи
заучивать не так – то просто.
А может вы составите слово из букв.
Игра «Живые слова» (азбука, дружба, школа, книга)
Незн. и Бур. пытаются составить, но не могут. У-у-у! Не смогли! ( слово «Уроки»
помогают составить дети из зала)
М: Ребята,
а вы делаете уроки? Кто вам помогает?
     Помогают вам в этом учитель, родители и даже
бабушки.

Ведущая. Не секрет, что иногда, а кому-то и всегда бабушки и
дедушки помогают делать уроки. Также не секрет, что бабушки и дедушки настолько
любят своих внуков, что готовы сесть вместе с ними за парту. И таких бабушек мы
хорошо знаем. Вот они.
На сцену
выходят две бабушки.(Сценка Е. Смолина «Бабушки и внуки»)
Первая
бабушка. Здравствуй, голубушка моя. Пойдём гулять в парк.
Вторая
бабушка. Да что ты, я ещё уроки не сделала.
Первая
бабушка. Какие уроки?
Вторая
бабушка. Сейчас модно делать уроки за внуков. Вот хочу попробовать, хотя это,
наверное, непедагогично.
Первая
бабушка. Почему это не педагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю. Если
что – меня спрашивай, у меня большоооой опыт.
Вторая
бабушка. Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила: «У лукоморья
дуб зелёный; златая цепь на дубе том…»
Первая
бабушка. Так, хорошо.
Вторая
бабушка. «…И днём, и ночью пёс учёный…»
Первая
бабушка. Какой ещё пёс?
Вторая
бабушка. Ну, я не знаю, какая у него порода, может, доберман-пинчер?
Первая
бабушка. Да не пёс, а кот учёный! Поняла?
Вторая
бабушка. А-а, поняла, поняла! Ну, я тогда сначала начну: «У лукоморья дуб
зелёный; златая цепь на дубе том: и днём, и ночью кот учёный… с авоськой ходит
в гастроном».
Первая
бабушка. С какой авоськой? В какой гастроном? Учи стихотворение снова.
Вторая
бабушка. Ой, у меня ещё столько уроков! Один внук в шестом классе, а другой – в
первом. Ему учительница задала задачу.
Первая
бабушка. Так… (берёт учебник, читает.) «С ванной соединены две трубы…» Запомни,
чтобы решить задачу, нужно хорошенько представить себе то, о чём в ней
говорится. «С ванной соединены две трубы» — ты представила?
Вторая бабушка. Да-да, представила.
Первая бабушка. «…Через одну трубу вода вливается, через другую выливается».
Представила?
Вторая бабушка. Представила! (убегая.) Представила-а-а-а! Я кран в ванной не
закрыла!!!

Ведущий.
Не знаю, выучил ли бабушкин внук буквы, а наши первоклассники запомнили все
буквы и хотят поблагодарить свою первую книгу, потому что эти буквы нам
пригодятся всегда и везде.
10.Мы в парадной нынче форме,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

11.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.

12.Буквы гласные мы любим
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поём!

13. Март месяц за окном стоит,
Весна в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!

14.Не печалься, азбука,
Лучше нету книжки!
Передам тебя теперь
Младшему братишке.

15.Все закончили недавно
Азбуку мы изучать.
Слово «Родина» и «Мама»
Знаем мы как написать.

16. Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я!
На свете много книжек есть,
Теперь смогу я их прочесть.

Слово
библиотекарю
Ведущий:В начале года на празднике вы собирали портфель. Прошло
уже немало времени и вы наверняка знаете, как собрать портфель. Сегодня мы
будем делать это в командах. Для игры приглашаются участники 4 команд.
Игра- эстафета в командах «Собери портфель» ( 4 команды
по 7 человек)
Ведущий:Весело
поиграли?  Наш праздник продолжают весёлые частушки.
Дети исполняют частушки.
1.Мы ребята- 7-летки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём.
2. Эх, топни нога,
Топни правенькая.
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая .
3. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
4. Каждый день у нас уроки-
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
О природе говорим.
5. Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперед,
А задачи –то какие –
Сам профессор не поймёт.
6. Я танцую и пою
И учусь отлично,
Да к тому же посмотрите,
Очень симпатичный.
7.Мы, ребята-семилетки
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем на «4» и на «5».
8.Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
9. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

1. Самый первый свой учебник
Класс с волненьем открывал.
Видно, сказочный волшебник
Эту книгу написал.

2.Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"

6. Азбуку мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Но долго нам грустить нельзя –
Нас ждут открытия, друзья!

К ним выходят все дети и поют песню.
песня «Чему учат в школе»
Ведущий:На этом наш праздник подошел к концу. Спасибо всем кто к нам
пришел.

file_name: ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ.docx

alt: Праздник «Прощание с азбукой»

alt: Мы собрали пап и мам, Но не для потехи

alt: Мальвина: А ты и не можешь знать!

alt: Ведущий: На этом наш праздник подошел к концу

title: Праздник "Прощание с азбукой"