extracted_text:
Положение
о проведении городской экологической акции
«Марш парков-2021»
МАУ
ДО ГорСЮН организует и проводит городскую экологическую акцию
«Марш
парков-2021» (далее – Акция) для учащихся образовательных организаций с 19
марта по 16 апреля 2021 года.
«Марш
парков» – Дни заповедников и национальных парков международная
экологическая
акция по повышению общественного статуса особо охраняемых природных территорий
(далее - ООПТ), которая ежегодно проводится в апреле во многих странах мира.
Цели
и задачи
Цель: Сохранение и
развитие ООПТ.
Задачи
акции «Марш парков»:
1.
Привлечение внимания населения, общественности, органов государственной власти,
средств массовой информации, предпринимателей к проблемам ООПТ и оказание им
реальной практической помощи.
2.
Организация экологического образования, воспитания и просвещения населения.
3.
Вовлечение молодежи в проблемы сохранения и развития ООПТ.
4.
Формирование положительного общественного мнения по отношению к ООПТ.
5.
Повышение уровня экологической культуры, консолидация государственных и неправительственных
организаций и широких масс общественности в деле охраны природы, сохранения и
развития системы заповедников и национальных парков.
6.
Предотвращение действий, угрожающих существованию и развитию
заповедников
и национальных парков, уникальных природных и историко-культурных комплексов.
7.
Содействие в расширении сети ООПТ, организации новых заповедников
и
национальных парков.
Рекомендуемые
направления акции
с учетом местных условий и задач,
решаемых
при проведении акции «Марш парков»:
а)
информационно-просветительское или познавательное (конференции,
выставки,
круглые столы, семинары, лекции, специальные уроки, беседы,
демонстрации
фильмов, выступления в средствах массовой информации);
б)
трудовое, в том числе практическая деятельность (сбор мусора, посадки
деревьев
и кустарников, расчистка родников, работа на экологических тропах), исследовательская
(оценка состояния природных комплексов особо охраняемых природных территорий,
зеленых зон), агитационная (выступления школьных агитбригад, агитационные
трамваи);
в)
конкурсное (творческие конкурсы, викторины, кроссворды, олимпиады);
г)
праздничное (уличные шествия, театрализованные представления,
фестивали).
Участники
акции «Марш парков»
-обучающиеся
образовательных учреждений в возрасте от 6 до 18 лет,
занимающиеся
вопросами экологии и природоохранной деятельностью.
В
рамках акции «Марш парков» проводятся конкурсы:
·на лучший
мультфильм «Заповедник»;
·рисунков «Любуемся
красотой заповедной природы»;
·на лучший пост в
социальной сети «Инстаграм» на тему «Сохраним
волшебство
заповедной природы!»;
·на лучший Талисман
«Марша парков»;
·выступлений команд
экологических отрядов.
Порядок
проведения Акции
I.
Конкурс на лучший мультфильм на тему «Заповедник» .
Мы
предлагаем для участия в конкурсе создать мультипликационный фильм на тему: «Заповедник»,
используя любую из техник: рисованная анимация,
компьютерная
графика или пластилиновая анимация. На конкурс принимаются видеофайлы с
мультфильмом, продолжительностью не более 10 минут.
Требования:
1.
Работы принимаются только в электронном виде, в любых доступных видео-форматах.
Одна работа, включающая видеофайл, информационную табличку, должна быть в
архивной папке, подписанной ФИО участника, или в одном электронном письме,
подписанным ФИО участника.
2.
Продолжительность мультфильма – не более 10 минут.
3.
К конкурсу допускаются работы участников до 18 лет. От каждого автора (авторов)
принимается только одна работа.
4.
К работам прилагается информационная табличка (к каждой работе).
5.
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
6.
Работы принимаются до 16 апреля 2021 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru

Работы,
не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
1.
Подведение итогов конкурса будет проходить по двум возрастным категориям:
работы
детей до 10 лет,
и
от 11 лет и старше.
2.
Работы оцениваются жюри согласно следующим критериям:
-
оригинальность идеи;
-
соответствие теме и условиям приема работ;
-
эмоциональное и художественное восприятие мультфильма;
-
аккуратность выполнения творческой работы.
3.
Объявление победителей конкурса пройдет онлайн 27 апреля 2021 года, в режиме видео
конференции на платформе Zoom. Дипломы победителей и призеров и Сертификаты
участников можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН во второй половине мая (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
Информационная табличка к работе,
представленной на конкурс на лучший
мультфильм «Заповедник».

Название
  работы:

ФИО
  участника конкурса:

Возраст
  участника конкурса:

Наименование
Организации,
  учебного
заведения:

ФИО
  руководителя:

2
Конкурс рисунков « Любуемся красотой заповедной природы »
Рисунки
могут быть выполнены в любой художественной технике на бумаге,
содержание
рисунков должно быть ориентировано на формирование экологической культуры.
Работы должны показывать отношение исполнителей к теме, их эмоции, их основную
идею, способствовать воспитанию бережного отношения к природе. Рисунок должен
быть самостоятельной работой ребенка. Рисунок должен быть оригинальным (не
срисованным).
Требования
к рисункам
1
Тематика работ «Любуемся красотой заповедной природы».
2
Работы принимаются только в электронном виде (скан или фото). Одна работа должна
быть в одном файле, подписанном ФИО участника, или в одном электронном письме,
подписанным ФИО участника.
Рисунок
участников до 10 лет – формата А4.
Рисунок
участников от 11 и старше – формата А3.
3
К конкурсу допускаются работы участников до 18 лет. От каждого автора
(авторов)
принимается только одна работа.
4
К работам прилагается информационная табличка (к каждой работе).
5
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
6
Работы принимаются до 16 апреля 2021 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
 Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
1
Подведение итогов конкурса будет проходить по двум возрастным категориям:
работы
детей до 10 лет,
и
от 11 лет и старше.
2
Работы оцениваются жюри согласно следующим критериям:
-
оригинальность идеи;
-
соответствие теме и условиям приема работ;
-
эмоциональное и художественное восприятие рисунка;
-
аккуратность выполнения творческой работы.
3
Объявление победителей конкурса пройдет онлайн 27 апреля 2021 года, в режиме видео
конференции на платформе Zoom. Дипломы победителей и призеров и Сертификаты
участников можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН во второй половине мая (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
Информационная табличка к рисунку
«Любуемся красотой заповедной природы».

Название
  работы:

ФИО
  участника конкурса:

Возраст
  участника конкурса:

Наименование
Организации,
  учебного заведения:

ФИО
  руководителя:

3
Конкурс на лучший пост в социальной сети « Инстаграм » на тему « Сохраним волшебство
заповедной природы! »
Мы
предлагаем для участия в конкурсе подготовить пост в социальной сети
«Инстаграм»
на тему: «Сохраним волшебство заповедной природы!» в виде
текстового
файла, приложить фотографии или видеофайлы, иллюстрирующие тему.
На
конкурс принимаются работы, включающие:
· Текст поста в
электронном или рукописном виде.
· 1-3 фотографии
или видеофайлы.
Требования:
1
Работы принимаются только в электронном виде. Одна работа, включающая текстовый
файл с текстом поста или фотографию текста, фотографии, видеофайлы, информационную
табличку, должна быть в архивной папке, подписанной ФИО участника, или в одном
электронном письме, подписанным ФИО участника.
2
Объем текста поста — не более 6 предложений.
3
К конкурсу допускаются работы участников до 18 лет. От каждого автора (авторов)
принимается только одна работа.
4
К работам прилагается информационная табличка (к каждой работе).
5
К работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
6
Работы принимаются до 16 апреля 2021 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
Порядок
подведения итогов конкурса
1
Подведение итогов конкурса будет проходить по двум возрастным категориям:
работы
детей до 10 лет,
и от
11 лет и старше.
2
Работы оцениваются жюри согласно следующим критериям:
-
соответствие тематике,
-
интересная идея, индивидуальность,
-
оригинальность исполнения, творческий замысел,
-
соответствие обязательным условиям приема работ.
3
Объявление победителей конкурса пройдет онлайн 27 апреля 2021 года, в режиме
видео
конференции на платформе Zoom. Дипломы победителей и призеров и
Сертификаты
участников можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН во второй половине мая (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
Информационная табличка к работе,
представленной на конкурс на лучший
пост в социальное сети «Инстаграм» на тему
«Сохраним волшебство заповедной природы!»

Название
  работы:

ФИО
  участника конкурса:

Возраст
  участника конкурса:

Наименование
Организации,
  учебного заведения:

ФИО
  руководителя:

4 Конкурс
отчетов об эколого-просветительской деятельности, осуществляемой детскими
коллективами на особо охраняемых природных территориях в 2020 году
Требования
к отчетам
1 В
конкурсе принимают участие любые детские коллективы, активно работающие на
ООПТ.
2
Отчеты об эколого-просветительской деятельности на конкретной территории ООПТ
принимаются только за последний год в произвольном электронном формате, и подкрепляются
фотографиями, картами, схемами. В отчете отражается объем выполненных работ,
количество участников, проведение исследовательских работ.
3 К
отчетам прикрепляется информационная табличка.
4 К
отчетам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 2) и руководителей (Приложение 3), персонально
представленных
к награждению.
5
Работы принимаются до 16 апреля 2021 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
Порядок
подведения итогов конкурса
1
Отчеты оцениваются жюри по следующим критериям:
-
количество участников практических акций;
-
виды и результаты исследовательских работ;
-
количество проведенных субботников;
-
объем выполненных работ (площадь убранной и благоустроенной территории, количество
посаженных цветов, деревьев и др. виды работ);
-
соответствие обязательным требованиям к отчетам.
2
Объявление победителей конкурса пройдет онлайн 27 апреля 2021 года, в режиме видео
конференции на платформе Zoom. Дипломы победителей и призеров и Сертификаты
участников можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН во второй половине мая (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
Информационная табличка к отчету об
эколого-просветительской деятельности

Название
  работы:

Выполнено
  коллективом
Организации,
  учебного заведения:

Название
  коллектива:

ФИО
  и возраст детей - участников:

ФИО
  руководителя:

5
Конкурс на лучший Талисман « Марша парков »
Условия
конкурса:
Мы предлагаем
для участия в конкурсе изготовить из подручных материалов,
нарисовать
или создать в компьютерной программе Талисман «Марша парков» (далее –
Талисман). Готовое изображение Талисмана может быть как в цветном, так и
черно-белом варианте в любой технике, включая компьютерную графику. Талисман
должен отражать ценности экологической культуры, вызывать позитивные эмоции и
способствовать продвижению идей акции «Марш парков». На конкурс принимаются
работы, включающие:
· Фотографию или
изображение Талисмана.
· Название и
описание Талисмана.
Требования:
1
Работы принимаются только в электронном виде. Одна работа, включающая текстовый
файл с описанием, фотографию или скан, информационную табличку, должна быть в
архивной папке, подписанной ФИО участника, или в одном электронном письме,
подписанным ФИО участника.
2
Объем текста описания — не более 1 страницы.
3 К
конкурсу допускаются работы участников до 18 лет. От каждого автора (авторов) принимается
только одна работа.
4 К
работам прилагается информационная табличка (к каждой работе.
5 К
работам прилагаются согласия на обработку персональных данных всех
участников
(Приложение 1) и руководителей (Приложение 2).
6
Работы принимаются до 16 апреля 2021 года на электронный адрес:
orgmassnt@yandex.ru
Работы, не соответствующие требованиям оформления, на конкурс не принимаются.
Порядок
подведения итогов конкурса
1
Подведение итогов конкурса будет проходить двум возрастным категориям:
работы
детей до 10 лет,
и от
11 лет и старше.
2
Работы оцениваются жюри согласно следующим критериям:
-
оригинальность идеи;
-
соответствие теме и условиям приема работ;
-
эмоциональное и художественное восприятие Талисмана, позитивный посыл;
-
аккуратность выполнения творческой работы.
3
Объявление победителей конкурса пройдет онлайн 27 апреля 2021 года, в режиме видео
конференции на платформе Zoom. Дипломы победителей и призеров и Сертификаты
участников можно будет получить в МАУ ДО ГорСЮН во второй половине мая (о дате
получения будет опубликовано объявление на сайте МАУ ДО ГорСЮН).
Информационная табличка к работе,
представленной на конкурс на лучший
Талисман «Марша парков»

Название
  работы:

ФИО
  участника конкурса:

Возраст
  участника конкурса:

Наименование
Организации,
  учебного заведения:

ФИО
  руководителя:

6
Конкурс выступлений команд экологических отрядов.
Проходит
под девизом «Сохраним волшебство заповедной природы!».
Цель:
подведение итогов природоохранной деятельности.
Задачи:
1
Привлечение внимания общественности к деятельности заповедников, парков и других
ООПТ, формирование положительного общественного мнения по отношению к имеющимся
в области уникальным природным комплексам;
2
Экологическое воспитание и просвещение населения;
3
Поощрение молодежи, показавшей наилучшие результаты в период проведения акции.
Участники:
Количество
членов команды – не более 10 человек.
Время
и место проведения конкурса
Конкурс
проводится в 2 тура.
I
тур – показ видеороликов: «Визитка экологического отряда» (3 минуты на
каждую
команду).
Задача
видеороликов
ярко
и интересно презентовать информацию об экологическом отряде, его деятельности,
целях и достижениях. В нем отражается:
исследовательская,
образовательная работа, трудовая деятельность, агитационная работа,
количественные показатели.
Критерии
тура: творческий замысел, информативность, природоохранная
деятельность.
Технические
требования к видеороликам: формат avi, mpeg4, соотношение
сторон
экрана 4x3, качество 720 HD, длительность не более 3-х минут,
предоставляется
ссылка на скачивание.
II
тур – домашнее задание на тему: «Сохраним волшебство заповедной
природы!».
(5 минут).
Критерии
тура: творческий замысел, артистизм, красочность выступления,
информативность,
действенность.
Технические
требования к видеороликам: формат avi, mpeg4, соотношение
сторон
экрана 4x3, качество 720 HD, длительность не более 5-ти минут,
предоставляется
ссылка на скачивание.
Подведение
итогов конкурса проводится по критериям двух туров. Ссылки на конкурсные работы
принимаются до 16 апреля 2021 года на электронный адрес: orgmassnt@yandex.ru
Справки по телефону: 41 49 40
Для
участия в конкурсах акции необходимо составить Заявку
(на
каждый конкурс отдельную заявку)
Заявка
ОУ______________________________________________________________

№
  п/п

Название
  работы

Название
  конкурса

ФИО,
возраст
  автора

ФИО
руководителя

Руководитель
ОУ (подпись) _____________ Работы принимаются 16 апреля 2021г. по адресу: г.
Нижний Тагил, ул. Пархоменко, 18, кабинет № 25 с 9 до 17 часов.
Подведение итогов
Победители
Акции награждаются Дипломами управления образования
Администрации
города Нижний Тагил, участникам выдаются Сертификаты. Работы победителей будут
отправлены в город Екатеринбург для участия в областном этапе акции.
Приложение 1
СОГЛАСИЕ
РОДИТЕЛЕЙ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
«___»_________2021г.
Я,
__________________________________________________________________,
(фамилия,
имя, отчество полностью) проживающий (ая) по адресу
__________________________________________________________________
настоящим
даю своё согласие МАУ ДО Гор СЮН (далее – оператор) на обработку оператором
(включая получение от меня и/или от любых третьих лиц с учётом требований
действующего законодательства Российской Федерации) персональных данных моего
ребенка
__________________________________________________________________,
(фамилия,
имя, отчество полностью)
проживающий
(ая) по адресу _______________________________________________
__________________________________________________________________
и
подтверждаю, что, давая такое согласие, я действую в соответствии со своей волей
и в интересах ребенка.
Согласие
даётся мною для обеспечения его участия в городскомо конкурсе
«Марш
парков - 2021», а также в финале конкурса и проводимых в рамках него мероприятий.
Мое согласие распространяется на следующую информацию: фамилия, имя, отчество,
год, месяц, дата рождения, адрес проживания, место обучения и любая иная
информация, относящаяся к личности моего ребенка, доступная либо известная в
любой конкретный момент времени оператору (далее – персональные данные),
предусмотренная Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных».
Настоящее
согласие предоставляется на осуществление любых действий в
отношении
персональных данных моего ребенка, которые необходимы или
желаемы
для достижения указанных выше целей, включая – без ограничения – сбор,
систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование,
распространение (в том числе передача) персональных данных, а также
осуществление любых иных действий с его персональными данными с учётом
требований действующего законодательства Российской Федерации.
Обработка
персональных данных осуществляется оператором с применением
следующих
основных способов (но не ограничиваясь ими): хранение, запись на электронные
носители и их хранение, составление перечней.
Настоящим
я признаю и подтверждаю, что в случае необходимости
предоставления
персональных данных моего ребенка для достижения указанных выше целей третьим
лицам, а равно как при
привлечении
третьих лиц к оказанию услуг в интересах моего ребенка, оператор вправе в
необходимом объёме раскрывать для совершения вышеуказанных действий информацию
о моем ребенке (включая его персональные данные) таким третьим лицам, а также
предоставлять таким лицам соответствующие документы, содержащие такую
информацию (Ф.И.О., дата рождения, класс, место учебы, название конкурсной
работы).
Подпись___________________

Приложение 2
Согласие
субъекта на обработку персональных данных
Я,_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество, сведения о рождении (число, месяц, год рождения))
(далее
– Субъект) даю своё согласие МАУ ДО Гор СЮН  (далее – Оператор) на обработку
своих персональных данных:
1.Субъект
даёт согласие на обработку, как с использованием средств автоматизации, так и
без использования таких средств, своих персональных данных, т. е. совершение, в
том числе следующих действий: сбор, запись, систематизацию, накопление,
хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, обезличивание,
блокирование, удаление, уничтожение.
2.Перечень
персональных данных Субъекта, передаваемых оператору на обработку: -
фамилия,
имя, отчество;
-год,
месяц, дата рождения;
-образовательное
учреждение и его адрес;
-номер
телефона;
-адрес
электронной почты.
3.Согласие
даётся Субъектом с целью участия в конкурсных мероприятиях
Оператора.
4.Субъект
даёт согласие на передачу персональных данных третьим лицам и
получение
персональных данных от третьих лиц: Министерство природных ресурсов и экологии
Свердловской области, а также других учреждений и организаций, принимающих
участие в проведении конкурсных мероприятий, для достижения вышеуказанных
целей.
5.В
целях информационного обеспечения Субъект (участник конкурса) согласен на включение
в общедоступные источники персональных данных следующих персональных
данных:
-фамилия,
имя, отчество;
-год,
месяц, дата рождения;
-образовательное
учреждение и его адрес;
-номер
телефона;
-адрес
электронной почты.
6.Обработка
персональных данных (за исключением хранения) прекращается по достижению цели
обработки и прекращения обязательств по заключённым договорам и соглашениям.
6.1.Персональные
данные подлежат хранению в течение сроков, установленных законодательством РФ.
6.2.
После завершения обработки персональные данные уничтожаются.
6.3.
Субъект может отозвать настоящее согласие путём направления письменного заявления
Оператору. В этом случае Оператор прекращает обработку персональных данных, а
персональные данные подлежат уничтожению, если отсутствуют иные правовые
основания для обработки, установленные законодательством РФ.
«___»________________
2021_г.
/__________________________________________(подпись)
(инициалы,
фамилия)

file_name: Положение Марш парков-2021.docx

alt: В рамках акции «Марш парков» проводятся конкурсы: · на лучший мультфильм «Заповедник»; · рисунков «Любуемся красотой заповедной природы»; · на лучший пост в социальной сети…

alt: Порядок подведения итогов конкурса 1

alt: Субъект) даю своё согласие МАУ

intro: Акция направлена на привлечение внимания детей и учащихся города к сохранению, развитию, расширению сети особо охраняемых природных территорий.

tags: Особо охраняемые природные территории

tags: практическая деятельность

tags: пректно-исследовательская деятельность

tags: информационно-просветительская деятельность

tags: пост в социальной сети

title: Положение о проведении городской экологической акции "Марш парков - 2021"


extracted_text:
Тема урока: « Строение атома».
    Класс- 8, базовый уровень .
     Программно -
методическое обеспечение: программа:.Рудзитис Г.Е. (для базового уровня),
учебник:.Рудзитис     Г.Е. Химия. 8 класс. - М.: Просвещение, 2018.
 Цель:
¾    дидактическая: изучить строение
атома, состав атомных ядер, изотопы;
¾    психологическая: развивать
логическое мышление, способность к рефлексии и познавательный интерес;
¾    воспитательная: формировать умение
работать с книгой через групповую работу, культуру общения в микрогруппе.
         Технология: деятельностный подход.
Оборудование: опорные конспекты, заполняемые учащимися по ходу урока, учебник,
тетрадь.Таблица Д.И Менделеева.
 Ход урока:

№

Этап урока

Цели

Временные сроки

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный

Настроить ребят на познание нового.

2 мин

Что изучает химия?

Вещества и их превращения

2.

Постановка проблемы

Сформулировать тему урока и цель урока

2 мин

Для того чтобы выяснить, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке,
  прочитайте информацию на листе №1(см. приложение №1).Форма работы -  фронтальная
  беседа.
Что вы узнали из информации?

Смысл, каких слов вам не понятен?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Найдите в информации в состав чего входят протоны, электроны и
  нейтроны?
Сформулируйте тему урока (запись на доске темы)
Каковы цели сегодняшнего урока? (запись на доске)

Атом состоит из протонов и нейтронов. В ядре есть протоны и число их
  равно электронам.
Протоны, электроны, нейтроны, изотопы.
О протонах, нейтронах, электронах, изотопах
В состав атома

Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы. (запись в тетрадь)
1.
  Узнать
  из каких частиц состоит атом.
2.
  Как
  определять состав атомных ядер.
3.
  В
  чем отличие строения атомов и изотопов.

4.

Актуализация знаний

Вспомнить пройденный материал необходимый для изучения нового

3мин

Небольшое знание об атоме у вас уже есть. На листочках сейчас напишите
  рассказ «все о нем…» (об атоме) в течение 1 мин. Записывайте все, что
  приходит на ум. Не судите о качестве своих мыслей, просто записывайте их.
Прочитайте, что у вас получилось

На доске появляются опорные слова:
¾   Атом
¾   Химический элемент
¾   Ar
¾   Валентность
¾   Простое вещество
¾   Сложное вещество
Составьте рассказ из получившихся слов

Учащиеся читают полученный рассказ

Учащиеся составляют рассказ

5.

Открытие нового
знания

Изучить новый материал

24 мин

Вспомним цель урока.
Что нужно узнать на сегодняшнем уроке?
Чтобы решить эту проблему вы будите работать парами по инструкции (см.
  приложение №2)
Что у вас получилось?

По полученному тексту составьте схему строения атома.

Проверим получившиеся схемы. Как вы считаете, какая из схем более
  полно и точно отражает строение атома?
Более полная схема остается на доске.
Что нужно еще узнать?

Что, значит, определить состав атомных ядер?
Как можно определить число протонов? Как нейтронов?
Давайте составим алгоритм, т.е. порядок действия, который позволит
  определить состав атомных ядер? Я дам вам подсказки, а вы расставьте их в
  нужном порядке. Работа групповая.
Какие последовательности у вас получились? У какого другая? Какая
  более правильная?
На доске получаем последовательность:
1.
  N→ см ПСХЭ
2.
  N=Z= число 11P
3.
  Число 10n = Ar - 11P
Используя алгоритм, выполните задания. (задания записаны на переносной
  доске)

Чем отличаются по составу атомные ядра?
Что у них одинаково?
Какую проблему мы не решили?
Составьте схему, что такое изотоп.
Обсуждение полученных схем.

Изотопы водорода имеют названия протий, дейтерий, тритий.
Что хотели узнать на сегодняшнем уроке?
Что узнали?
Все проблемы решили?

Из каких частиц состоит атом?
Заполняют опорный конспект (3 мин)

Читают по цепочке полученный текст и уточняют его.
На листах маркером пишут получившиеся схемы (работают по 4 человека)

Как определить состав атомных ядер?
Т.е. определить, сколько протонов и нейтронов в атоме.

Определите состав атомных ядер у элементов с порядковым номером 16,
  35, 40, 18.
Какой состав имеют атомные ядра?
1 1 H, 2 1 H, 3 1
H
числом нейтронов
число протонов и заряд ядра.
Что же такое изотоп?

4.

Закрепление

Закрепить полученные знания

5 мин.

Выполним самостоятельную работу по вариантам (задание записано на
  переносной доске).

Из смеси изотопов:28 14 Si,         64 29Cu, 18 8
  O,
  23 11 Na, 11 5 B,          37
17 CL, 27 14 Si, 26 14
  Si 16 8 O        63 29
Cu, 35 17 CL 17 8 O,   22 11
Na , 10 5 B. Выпишите изотопы:
1.
  вариант
  – хлора
2.
  вариант
  - кислорода

3.

Рефлексия

3 мин

На листочках напишите, чему вы научились на уроке. Задайте вопрос, что
  вам непонятно.

4.

Домашние задание

1 мин.

Пар.37; упр2,4; с.137.

Запись в дневниках

Приложение 1.. Благодаря открытию
радиоактивности ученые убедились , что в состав атомов входят
электроны и положительно
заряженные частицы - протоны .
1
. Элементы встали в
ряд
В ядрах их растет заряд
Значит столько в нем
протонов ,
А в округе -
электронов.
3 .
Есть в ядре еще нейтроны
Что заряд иметь не
склонны
Ну а то, что в массе
- дробь
В том виновен
изотоп.

Приложение 2.
Инструкция.
Используя информацию
листа 1 и текст учебника (§7 и 52 ) , вставьте пропущенные слова в тексте.
1.  Атом - это  ...
2.
Атомное
ядро состоит из ... и ...
3.
Протон
- элементарная частица, имеющая массу приблизительно ... и заряд
равный .... Для протона принято
обозначение   1 1 p.
4.
Нейтрон
- элементарная частица, имеющая массу приблизительно ... и заряд
равный .... Для нейтрона
принято обозначение10 n
5.
Порядковый
номер химического элемента показывает ... или число элементарных
частиц
- ... , входящих в состав атомного ядра.
6.
Химический
элемент - это ... заряд ядра.
7. Определить состав
атомного ядра - это значит найти число ... и ...

Инструкция.
Используя информацию
листа 1 и текст учебника (§7 и 52 ) , вставьте пропущенные слова в тексте.
7.  Атом - это  ...
8.
Атомное
ядро состоит из ... и ...
9.
Протон
- элементарная частица, имеющая массу приблизительно ... и заряд
равный .... Для протона принято
обозначение   1 1 p.
10.       Нейтрон -
элементарная частица, имеющая массу приблизительно ... и заряд
равный .... Для нейтрона
принято обозначение10 n
11.
Порядковый
номер химического элемента показывает ... или число элементарных
частиц
- ... , входящих в состав атомного ядра.
12.       Химический элемент -
это ... заряд ядра.
7. Определить состав
атомного ядра - это значит найти число ... и ...
Инструкция.
Используя информацию
листа 1 и текст учебника (§7 и 52 ) , вставьте пропущенные слова в тексте.
13. Атом - это  ...
14.       Атомное ядро состоит
из ... и ...
15.
Протон
- элементарная частица, имеющая массу приблизительно ... и заряд
равный .... Для протона принято
обозначение   1 1 p.
16.       Нейтрон -
элементарная частица, имеющая массу приблизительно ... и заряд
равный .... Для нейтрона
принято обозначение10 n
17.
Порядковый
номер химического элемента показывает ... или число элементарных
частиц
- ... , входящих в состав атомного ядра.
18.       Химический элемент -
это ... заряд ядра.
7. Определить состав
атомного ядра - это значит найти число ... и ...
Инструкция.
Используя информацию
листа 1 и текст учебника (§7 и 52 ) , вставьте пропущенные слова в тексте.
19. Атом - это  ...
20.       Атомное ядро состоит
из ... и ...
21.
Протон
- элементарная частица, имеющая массу приблизительно ... и заряд
равный .... Для протона принято
обозначение   1 1 p.
22.       Нейтрон -
элементарная частица, имеющая массу приблизительно ... и заряд
равный .... Для нейтрона
принято обозначение10 n
23.
Порядковый
номер химического элемента показывает ... или число элементарных
частиц
- ... , входящих в состав атомного ядра.
24.       Химический элемент -
это ... заряд ядра.
7. Определить состав
атомного ядра - это значит найти число ... и ...

Оформление
доски к концу урока

Z (одинаковый)

N→ см ПСХЭ
N=Z= число 11P
Число 10n = Ar - 11P

Что мы знаем?
Атом – это химический
    элемент
Ar
Молекула
Валентность
Простое вещество
Сложное вещество

Что хотим узнать?
Из каких частиц состоит
    атом?
Как определить состав
    атомных ядер?
В чем отличие строения
    атомов изотопов?

Что узнали?

Ar (разная)

Атомы Х.Э.

Изотоп

g=0

m=1

Нейтрон

g=+1

m=1

Число
    Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы

m=0

g=-1

Электрон

Протон

Ядро

Атом

file_name: 8 строение атома.docx

alt: Тема урока: « Строение атома»

alt: Вспомнить пройденный материал необходимый для изучения нового3минНебольшое знание об атоме у вас уже есть

alt: Давайте составим алгоритм, т.е

alt: Оформление доски к концу урока

title: Технологическая карта урока химии 8 класс "Строение атома"


extracted_text:
Методические рекомендации по формированию    креативного  мышления
младших школьников в учебной деятельности.
При реализации данных рекомендаций необходимо соблюдать
следующие принципы:

доступности;
данные упражнения построены с учетом возрастных,

                    индивидуальных  особенностей младших
школьников;

культуросообразности;

               максимально
использовано творческое наследие русской культуры;

природосообразности;
ведущее звено педагогического
     процесса – ребенок

           с
его   конкретными особенностями и уровнем развития;

сотрудничества;
создание благоприятных условий
     для самоопределения, самореализации и самодвижения личности в развитии;
связь теории с практикой;
сознательности, активности,
     самодеятельности;

  При
разработке данных упражнений были использованы следующие подходы:

диалектическое понимание
     развития человека в процессе его активного взаимодействия с окружающим
     миром;
дифференциация и систематизация
     исследования, позволяющие изучить динамику развития креативного мышления младших
     школьников в учебной деятельности;
коммуникативный
     и личностно-деятельностный подход, позволяющий рассматривать влияние
     упражнений на формирование креативного мышления младших школьников.

       Методы, способствующие
формированию креативного мышления:

драматизация в обучении -
     инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на
     занятии (ролями могут наделяться не только главные персонажи, но и любые
     неживые предметы и феномены из любой области знаний );
инверсия(от лат. Inversio - переворачивание,перестановка
     )-перестановка слов, нарушающая их обычный порядок доказательство тезиса,
     противоположного тому, что только что был доказан;
метод групповой дискуссии -
     прием, позволяющий в процесс непосредственного общения, путем различных доводов
     воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии;
метод морфологического анализа
     - метод, когда вначале выделяются главные характеристики объекта -
     основные, а затем по каждой из них записываются всевозможные варианты-
     элементы ( даже самые неожиданные );
метод фокальных объектов,
     заключающийся в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов
     переносят на рассматриваемый (фокальный, находящийся в фокусе внимания)
     объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть
     психологическую инерцию, прийти к оригинальным идеям;
метод эвристических вопросов
     применяется для сбора дополнительной информации в условиях проблемной
     ситуации или для упорядочения уже имеющейся информации в процессе решения
     творческих задач и представляет собой семь вопросов6 кто? (субъект ), что
     ? (объект), зачем? (цель), где? (место), чем? ( средства), как? ( метод), когда?
     ( время). Если эти вопросы в определенной последовательности соединить
     между собой(1-3,2-7 и т.д.) они порождают массу новых, совершенно неожиданных
     вопросов.
мозговая атака (брейншторминг,
     от англ. Brain storming ) – метод активизации мыслительных процессов
     путем поиска решения трудной проблемы, предложенный А. Осборном. В
     процессе мозговой атаки обстановка в группе должна быть непринужденной,
     люди раскованы, недопустима критика и самокритика, все идеи, даже
     парадоксальные и нереальные, принимаются и проходят групповую экспертизу.

С учетом перечисленных принципов
и методов были  подобраны и апробированы упражнения по формированию креативного
мышления в учебной деятельности. Рассмотрим некоторые из них.
Упражнение № 1. Необычное
рисование.

с использованием вкладышей:

  Дети берут вкладыши, которые
напоминают им конфеты, обводят,              дорисовывают фантики , штрихуют и
раскрашивают.

с использованием предметов:

 Нарисуйте
пчелу только цветами.

общий рисунок:

 Каждый рисует только одним
карандашом и карандашом  определенного цвета. У каждого свой листок. Задумайте
свой рисунок, начните его рисовать, но на счет «раз», «два», «три» вы должны
будете передать свой листок соседу слева, а у соседа справа взять листок и
дорисовать его рисунок. Передавать листки по команде надо до тех пор, пока к
вам не вернется ваш листок, его вы определите по цвету своего карандаша.

с показом характера неживых
     объектов:

Попробуйте нарисовать Дом-плаксу,
Дом-солдата, Дом-артист, Дом-музыкант, Дом-балерина, Дом-растрепа…

с использованием музыкальных
     фрагментов:

Сейчас зазвучит музыка. Закройте
глаза, вслушайтесь в нее, а потом нарисуйте все то , что услышали в ней.

кляксы:
неоконченные картины:

Проходил как-то по городу ленивый
художник. Видит - стоят дома пустые, специально для непридуманных загадок
построенные. « Дай-ка,- думает,- нарисую загадки, да и поселю в домики». Начал
он рисовать, и так ему лень стало, что бросил он это дело и пошел дальше.
Подошел к другому домику и там работу начал, да не закончил. Так не дорисовал
художник целую улицу. Помогите художнику завершить рисунки. Интересно выглядит
это задание, когда всем детям предлагается одинаковый фрагмент рисунка.

разноцветные гласные:

У каждого 6 квадратиков бумаги
следующих цветов: красный, голубой, желтый, зеленый, черный. Напишите на каждом
листе одну из 6 букв: А  О   Ы  У  И  Э.

по описанию:

«Круглое тело-оно же голова,
Два круглых глаза смотрят на
меня,
Круглый нос и круглый рот.
Все время песенки поет: «О-о-о.»
Стоит на круглых четырех ногах,
И ветерок застрял в трех
волосках».

фантастического живого
     существа, которого никто не

 видел :Мюмзика,
Бармаглота.
Варианты выполнения:
-объединение частей различных
известных живых существ и предметов(тип: «Русалочка»);
-количественные изменения
отдельных частей (тип: «Змей-Горыныч»);

Как нарисовать кота, не рисуя
     его ?

Можно
изобразить хвост , торчащий из-за калитки , или лапу, или усы , или оставленный
котом след. Высший «пилотаж»- нарисованный маленький кот становится частью
большой мыши.
Упражнение № 2. Ассоциации.

С использованием геометрических
     фигур:

 « Круг, вписанный в квадрат,
похож на…» - электроплита, колобок на табуретке.

Пиктограммы ( обозначение
     понятий в виде простых рисунков.)
Цепочка ассоциаций:

Ее лучше проводить в кругу. Дети
отвечают по очереди. Например : мед – пчела – боль – врач - т.д.

Составление ассоциативных
     загадок:

На что похоже ?

Чем отличается?

             Таблица заполняется
по ходу сочинения загадок.

Последовательность работы:
          1.Выбор объекта (вписывается
на верхней строчке).
                Например:
расческа.
         2.Заполнение левой
части: на что похоже?
              Например: на забор,
на пилу, на траву…
                       (всего 3-4
сравнения).
        3.Заполнение правой
части: чем отличается?
           (Чем расческа
отличается от забора?)
             Например: нельзя
лазить, не пилит ,не растет…)
        4.Вставить слова- связки
«КАК», «НО».
        5.Получаем загадку: Что
это?
           Как забор, но нельзя
лазить,
          Как пила, но не пилит,
          Как трава, но не
растет.

Использование рифм:

    Выбираются созвучные пары слов,
анализируются , чем они похожи, что в них общего.
                        РИФМЫ
           Яйцо рифмуется с лицом
,
           И это  неспроста:
           В них много-много
общего,
          К примеру, круглота.
          И если курочка горда
          Сияющим яйцом,
          Она взлетает на крыльцо

          С сияющим лицом.
          Рифмуется компот и кот
         И это не случайно:
         Сокрыт в компоте
сухофрукт,
         В коте сокрыта тайна.
         Но все же очень вас
прошу,
        Чтоб избежать промашки,
        В кастрюлях не держать
котов,
Не разливать
их в чашки.
        Да , кстати , надо
уделить
        Внимание и кошкам,
        Хотя они на первый взгляд
        Рифмуются с окошком,
        Не надо кошку  протирать
        До блеска мокрой тряпкой!
       Она умоется сама
        Язычком и лапкой.
                     Спайн
Миллигэн

« Да-нетки».

 В нашем городе есть большой
компьютер. Он тоже умеет задавать задачки и даже может ответить на ваши
вопросы. Но, в отличие от человека, машина умеет говорить только два слова «
да», « нет». Если задать машине вопрос, на который нельзя ответить ни « да», ни
« нет», в ней происходит сбой, она делает так «Ц-ц-ц…»Попробуем разгадать загадку
компьютера. Задайте вопросы.
 Упражнение № 3.Приемы
фантазирования Дж. Родари.

« Круги по воде»:

От камня, брошенного в воду,
расходятся концентрированные круги, вовлекающие в свое движение различные
окружающие предметы- тростинки, кораблик и др. Так и от слова может начаться
движение, привлекающее все новые и новые ассоциации. Упражнение начинается с
выбора « камня»- слова, с которым будет проводиться игра. Желательно брать
недлинное слово (из 5-6 букв и без букв Й, Ы, Ь, Ъ внутрь).

«Перевирание сказок»:

Учитель начинает рассказывать
какую- либо сказку « правильно», а ученики должны по ходу ее « перевирать».
Например:
Сказка « Царевна-лягушка».
-Было у царя
три сына.

( не три,  а двадцать).
-Однажды
собрал их царь и говорит: « Пора вам жениться».

(не жениться, а в лес по грибы идти.)
-Сыновья
отвечают: «Как же нам жен выбрать?»

(не жен, а где грибы искать.) и т. д.

« Бином фантазии»:

Случайным образом выбираются два
слова, как можно более далекие по смыслу. После этого с помощью предлогов
изменения падежей и окончаний составляются различные словосочетания, служащие
основой для придумывания какой-либо истории.

«Что было потом?»:

Приведения живут на Марсе.
Вернее, влачат жалкое существование, потому что никто там не принимает их
всерьез - и взрослые  и дети смеются им в лицо, даже греметь старыми ржавыми
цепями неохота. И приведения решают эмигрировать- отправиться на Землю, где по
слухам, многие еще их боятся.

« Произвольный префикс»:

Изменение смысла слова происходит
за счет присоединения к слову какой-либо приставки, обладающей смысловым
значением.
Напротив приставок записывается
их значение и приводится пример слова с данной приставкой.
Супер – сверх – супермен
Вице – помощник –
вице-президент
Полу – половина – полушарие
Аэро – воздушный – аэровокзал
Анти – против – «антимоль»
Зоо – о животных – зоопарк
Мото – приводящий в движение –
мотоцикл
Астро – звездный – астронавт
Видео – видеть – видеомагнитофон
Архео – древний – археолог
Мело – музыкальный – меломан
Моно – единственный – монолог
Мульти – множественный – мультипликация
Тетра – четыре -  тетрадь
Аква – водяной – аквариум
После этого на доске оставляются
4 -5приставок. Дети называют различные слова, наиболее интересные из которых
записываются на доске. Следующий этап работы – произвольное комбинирование слов
и приставок, обсуждение полученных вариантов.
Например:
МОНОТЕЛЕВИЗОР – на всей земле
остался один – единственный телевизор, как будут развиваться события дальше;
ВИДЕОКАРАНДАШ – превращает в
картинку написанное;
МЕЛОСТУЛ - музыкальный стул,
играет различные мелодии, когда на него садишься.
Упражнение № 4.Шифровки.
-говорить  наоборот;
-введение любого дополнительного
слога или сочетания;
-изменение порядка слогов;
-использование «перевертышей».
Упражнение № 5.Другая
точка зрения.
Для иллюстрации этого упражнения
можно использовать стихотворение
 Я. Акима:
         Что
говорят двери.
Двери
жаловалась дверь:
«Трудно,
матушка, поверь,
Мой хозяин
дорогой
Снова пнул
меня ногой.
Шел опять он
невеселый;
Видно, двойку
нес со школы.
Видишь,
сколько синяков
Из-за этих
дневников!»
«Вот и я ребят
ругаю,-
Простонала
дверь другая,
Прибегут –
откуда прыть!-
А ведь лень
меня закрыть.
Вся продрогла
на ветру,
Так и думала –
помру».
« А меня
сегодня Петя
Чуть не
вывернул из петель-
Утром точно на
коне,
Прокатился он
на мне.
На такое он
мастак!»
И решили двери
так:
«Если будут
издеваться,
перестанем
открываться!»
Упражнение № 6.Метод
фокальных объектов.
(
разновидность ассоциаций).
- записать объект, который мы
хотим изменить;
-назвать любые три слова;
-записать 2-3 характерных
признака к каждому слову;
-последовательное соединение
полученных признаков и исходного объекта, развитие идеи (как это может быть,
где это можно использовать)
                 Например: острый
стул - стул, на котором неудобно сидеть, можно использовать, чтобы не «
засиживаться» у телевизора, чтобы похудеть (придется часто стоять, а сидеть в
случае крайней необходимости.)
Упражнение №7.Необычные
задачи.

Мужчина заходит в магазин,
     покупает колбасу и просит ее порезать не поперек, а вдоль. Продавщица
     спрашивает: «Вы что, пожарник?» - «Да». Как она догадалась? (Мужчина был в
     форме пожарника).
В пригороде Парижа – кафе на
     улице. Туда садиться молодой человек. Хозяин тут же звонит в полицию: «У
     меня в кафе – диверсант». Как он это узнал ?( По парашюту, « сел» - т.е. «
     приземлился» парашют).
Летчик сообщает по радио
     диспетчеру: «В баках нет ни капли горючего!» Диспетчер отвечает:
     «Держитесь! Используйте все свое мастерство! Постараемся помочь вам!»
     Жертв не было. Как удалось спастись? ( Самолет еще не взлетел).
По горной дороге на огромной
     скорости мчится машина Смита, за несколько полицейских машин. Свернуть
     некуда – справа скала, слева пропасть. Вдруг из-за поворота показался
     участок дороги, и у Смита замерло сердце: прямо посреди дороги рос дуб.
     Машина не может пройти, не задев его. Как быть? ( Дуб еще маленький,
     только пробился сквозь асфальт).
Мальчик рассказывает: « Вчера
     был такой ужасный дождь, а мой отец не взял с собой ни зонта, ни плаща, ни
     шляпы. Когда он появился в дверях, вода лилась с него ручьями, но ни один
     волос на его голове не промок. Укрыться от дождя в радиусе мили от нашего
     дома негде – вокруг голая степь. (Ни один волос не промок потому, что
     волос не было).
Преподобный Сен Луни объявил во
     всеуслышание, что в определенный день и час он пройдет реку Гудзон « аки
     по суху». В назначенное время при большом скоплении народа он ступил на
     воду реки в самом широком ее месте и через 20 минут благополучно достиг
     противоположного берега. (Действие происходило зимой).
Вчера моя мама была в театре.
     Шла скучнейшая пьеса. Она не выдержала и ушла со второго акт . После ее
     ухода разразился ужасный скандал.( Мама – актриса).
У дамы не было при себе
     водительских прав. Она не остановилась на железнодорожном переезде, хотя
     шлагбаум был опущен, потом, не обращая внимания на « кирпич» двинулась по
     улице с односторонним движением против движения и остановилась, лишь
     миновав три квартала. Все это происходило на глазах полисмена, который
     почему-то не счел нужным вмешаться.( Дама шла пешком).
Прохожий обращается к горько плачущему
     ребенку:

- Будь хорошим
мальчиком и не плачь.
- Я не могу
быть хорошим мальчиком, - был ответ, и это была правда.( Плакала девочка).

Было нелегко, хотя интересно.
     Вдруг раздался звук, и все закончилось. (Урок окончен).

file_name: Методические рекомендации по формированию креативного мышлен.doc

alt: А. Осборном. В процессе мозговой атаки обстановка в группе должна быть непринужденной, люди раскованы, недопустима критика и самокритика, все идеи, даже парадоксальные и нереальные, принимаются…

alt: Не разливать их в чашки.

alt: Например: острый стул - стул, на котором неудобно сидеть, можно использовать, чтобы не « засиживаться» у телевизора, чтобы похудеть (придется часто стоять, а сидеть в…


file_name: Тренажер по окружающему миру 18.docx

title: Тренажер по окружающему миру


extracted_text:
МАТЕМАТИКА 3
КЛАСС. ШКОЛА РОССИИ.
Тема:Нахождение периметра прямоугольника разными
способами
Цели: познакомить с разными способами нахождения
периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навык и и умение
решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.
Планируемые результаты: учащиеся научатся
распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные
особенности; находить периметр прямоугольника разными способами; выполнять
письменные вычисления изученных видом в пределах 100; моделировать с помощью
схематических рисунком и решать текстовые задачи; записывать решение задач
уравнением; выполнять задания творческого и поискового характер,
контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Ход
урока
1.Организационный момент
2.Проверка Д/З
3. Актуализация знаний
Устный счет(слайд)
. 1.Сосчитайте «цепочку» 90 - 45 -9 + 14 -12 +6 – 8 + 3 =39.
Увеличь каждое число на 3 до 60.
Математический диктант
8+6 = 14    23+5= 26    96-90=6    52-2 =50   14:7= 2
20*9=180     45:5=9
9+8= 17    32+6= 38      89-80 = 9    64:8=8     16:8=2    3
0:5=6          36:4 =9
14    26   6     50    2         180      9     17
38      9      8    2     6    9
На полке было 20 книг. Сколько книг взяли с полки, если их
осталось 7?              13 книг

III. Самоопределение к деятельности
(На доске рисунок.)

Из каких геометрических фигур состоит замок? На какие две
группы можно разделить все эти фигуры? (Многоугольники и круг.)
(Учитель стирает круг.)
Как теперь можно разделить фигуры на две группы? (Треугольники
и четырехугольники.)
(Учитель стирает треугольники.)
Как назвать одним словом оставшиеся фигуры? (Четырехугольники.)
На какие две группы их можно разделить? (Фигуры с прямыми
углами и без прямых углов.)
(Учитель стирает трапецию.)
Какие фигуры остались? (Прямоугольники.)
Докажите, что оставшиеся  фигуры прямоугольники. (4стороны,
4 угла. Все углы прямые. Противоположные  стороны  равны.)
Сколько пар одинаковых сторон у прямоугольника? (2.)
Сколько произведений по ним можно составить? (2.)
Как вы это определили? (Если слагаемые одинаковые, то сложение
можно заменить умножением.)
Что можно узнать, зная длину сторон прямоугольника?
периметр.)
Сформулируйте тему урока.
IV. Работа по теме урока
1. Вывод формул (практическая работа)
Постройте прямоугольник со сторонами 3
 см и 6 см и подпишите длину его сторон.
Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон.)
Найдите периметр прямоугольника. (3 + 6 + 3 + 6=18(см).) Это
первый способ нахождения периметра прямоугольника.
Сумму каких слагаемых можно заменить умножением? (3 + 3 и 6
+6.)
Замените. (3 ■ 2 + 6 • 2 = 18(см).)
Это второй способ нахождения периметра прямоугольника. Но
можно по-другому записать это решение.
Посмотрите на свой прямоугольник. Сколько разных сторон у
него? (Две: длина и ширина.)
Запишите их сумму. (3 + 6.)
Сколько раз в прямоугольнике повторяется эта сумма? (2.)
(Учитель делает запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.) (3 + 6)-2 = 18 (см)
Это третий способ нахождения периметра.
Обозначим длину прямоугольника латинской буквой а, а ширину
— буквой Ь. Подставим в наши решения.
Мы получили три формулы нахождения периметра прямоугольника.
(Учитель закрепляет на доске плакат.)

а

Ь

р=

а+b+а+b

р=

а-2

+b*2

р=

(а +

b)2

2. Работа по учебнику № 2 (с. 20).
Посмотрите, как находили периметр прямоугольника.
Совпадает ли это решение с теми формулами, которые мы с вами
только что вывели? Стр 20
Сколько способов нахождения периметра вы знаете?
Найдите периметр этого прямоугольника разными способами. Стр
20 № 3
Какой способ вы выбрали? Почему? (Ответы детей.)
3.Физкультминутка
Руки на пояс поставьте сначала, Влево и вправо качайте
плечами. Вы дотянулись мизинцем до пятки? Если сумели — все в полном порядке.
4.Закрепление изученного материала
Работа по учебнику № 6 (с21).
Прочитайте задачу.
Назовите условие задачи.
Что нужно узнать?
Как решить данную задачу?
5. Самостоятельная работа
(№ 1 стр 20  Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — 1
строчку , вариант 2 — 2строчку
(Самостоятельное выполнение.)
6.Подведение итогов урока
Какое открытие вы сделали на уроке?
Какое чувство вы испытали, когда ваше открытие совпало с
формулами в учебнике?
Сколько способов нахождения периметра прямоугольника
существует?
Все ли вам было понятно?
Кому нужна помощь?
О каком задании вы расскажете дома?
Домашнее задание стр 19 (б)
стр 20 Учить формулы нахождения  Р

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по математике. 3 ласс. школа России..doc

alt: МАТЕМАТИКА 3 КЛАСС. ШКОЛА РОССИИ

alt: Найдите периметр прямоугольника

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике. 3 класс.Тема :Нахождение периметра"


extracted_text:
Қостанай  қаласы әкімдігінің
 «Қостанай  қаласы
әкімдігінің  білім бөлімінің № 27 бөбекжай –
бақшасы»
мемлекеттік  коммуналдық қазыналық
кәсіпорны.
ГККП я/с № 27 акимата г.Костаная «Отдела образования
акимата г. Костаная».

                Технологическая карта
организованной учебной
деятельности
для средней   группы
"Дорога в старшую
группу"

Тәрбиеші: Коваленко С. Я.

Воспитатель: Коваленко С. Я.

г. Костанай

Ортаңғы
тобына арналған ұйымдасқан
оқу
қызметінің технологиялық картасы
Технологическая
карта
организационной
учебной деятельности
Средняя группа.

Білім беру саласы:Образовательная
область:
« Коммуникация» + «Познание»+ «Социум»+ «Творчество»
Бөлімдері:Раздел: Развитие речи,
ознакомление с окружающим, художественная литература, музыка, ФЭМП.
Тақырыбы:Тема: «Дорога в старшую
группу»
Мақсаты:Цели: Доставить детям радость и
удовольствие от игр .
Поддерживать
интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть,
проявляя
настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
Развивать
чувство единства, сплоченности, учить детей действовать согласованно.
Закрепить
у детей знания полученные ранее. Развивать творческое,
креативное
мышление, способность удивляться, удивлять и познавать. Находить решение в
нестандартной ситуации.
Интеграция
образовательных областей:
«Социум»
-совершенствовать
формирование основ коммуникативной культуры, межкультурной компетенции у детей;
-снимать
зажатость и скованность, учить детей свободным, расслабленным движениям от
плеча, изображая полёт бабочки;
-способствовать
развитию положительного эмоционального состояния детей;
-развитие
игровой деятельности детей;
-формировать
умение соблюдать в процессе игры правила культурного поведения;
«Познание»
-
упражнять детей в умении отсчитывать предметы с заданным числом в пределах
пяти;
-
закрепить цифры от одного до пяти;
-закрепить
умение различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник.
-закреплять
умение считать до 5, пользуясь правильными приемами счета;
-
закрепить знания о свойствах дерева и камня;
-развивать умение детей проводить простые эксперименты.
«Коммуникация»
-пополнение
и активизация словаря на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении;
закреплять умение подбирать обобщающее слово
-совершенствование
диалогической речи: умения участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать
на вопросы и задавать их.
«Чтение
художественной литературы»
-углублять,
расширять и закреплять знания детей о сказках, пополнять словарный запас,
вспоминая знакомые сказки.
-формировать
интерес и потребность в чтении книг путем развития литературной речи,
приобщения к словесному искусству.
-
упражнять в умении отгадывать сказки по опорным словам
«Музыка»
-формирование
у детей навыка ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
-развитие
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений.
Материал: магнитофон,
фонограммы с музыкальным материалом, теремок с балконами, животные персонажи
теремка, конверт с картой, декорации, листочки с геометрическими фигурами,
иллюстрации сказок: «Мойдодыр», «Заюшкина избушка», «Федорино горе», «Репка»,
«Три медведя», «Колобок», »Теремок», сундук с аудиозаписью и переплетом книги,
пирамидка, кукла Ласковушка, мяч, цв. карандаши, свеча
Билингвальный компонент: ,
көбелек – бабочка, тышқан – мышка, қоян – заяц, түлкі –
лиса, бақа – лягушка.

Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности

Мұғалімнің іс- әрекеті
Деятельность воспитателя

Балалардың іс- әрекеті
Деятельность
  детей

Мотивациялық-
      қозғаушы
Мотивационно-
побудительный

-
  У нас в группе гостья. А зовут её «Ласковушка». Как вы думаете, почему её так
  называют?
-Ребята,
  она очень хотела бы познакомиться с вами поближе. Хотите познакомиться? Тогда
  мы будем передавать "Ласковушку" по кругу и называть свое имя
  ласково, хорошо? Держите её нежно, постараемся передать ей своё тепло,
  частичку своей души. Начнём с меня. Меня зовут С. Я., а в детстве мама меня
  звала Светочка. Теперь вы. Вот «Ласковушка» вернулась ко мне.
-Вы
  почувствовали, как частичка вашего тепла согрела вашего друга? Но тепло
  человеку может быть и от добрых слов, а вы знаете добрые слова? Сейчас мы это
  проверим и поиграем в игру «Добрые слова»
-Давайте соберём
  пирамидку добрых слов. Каждое слово обозначает одно колечко пирамидки, вы
  называете и складываете их друг на друга. У нас получится целая пирамида
  добрых слов.
-Ребята,
  а у вас сегодня хорошее настроение? У меня тоже, знаете отчего? От того, что
  прошёл год, вы уже подросли, многому научились, и я рада показать ваши
  полученные знания нашим гостям. А ещё у меня сегодня радостное настроение
  оттого, что нам с вами пришла посылка и письмо.
(вносит
  посылку, читает письмо)
 «Дорогие
  ребята, пишет вам Фея Добрых дел. Я весь год наблюдала за вами. Видела, как
  вы хорошо занимались, выступали на праздниках, помогали и поддерживали друг
  друга. И вот пришло время, вы выросли,
переходите
  в старшую группу, и я высылаю вам посылку в подарок. Думаю, что всё, что там
  находится, вам пригодится в старшей группе»

Мягкая,
  добрая, ласковая

Дети
  называют себя ласково и передают куколку соседу

 дети
  называют ласковые слова и складывают пирамидку

Да

Іздену ұйымдастырушы
Организационно
  – поисковый

-
  Ну, что посмотрим, что в посылке?
(открывают
  и достают диск и переплет от книги)
-
  Странная книга, переплет есть, а страниц нет, а здесь, наверно записи сказок
  или песен, послушаем, да, ребята? (включают, звучит голос)
«Ха-ха!
  Привет вам от Феи Зла! Не будет вам никакого подарочка! Потому что я тоже
  весь год за вами наблюдала и видела, как вы дрались, обижали друг друга,
  некоторые дети очень плохо кушали и не собирали за собой игрушки после игры.
  Так, что я думаю рано вам ещё в старшую группу. Я и книгу вашу волшебную
  разорвала, да странички везде разбросала. Но если выполните мои задания,
  соберете все странички, и я увижу, что вы добрые, дружные, внимательные, то я
  не буду вам мешать, идите в старшую группу»
-
  Хотите перейти в старшую группу? Постараемся выполнить задания? Сможем,
  ребята, книгу собрать, да злую Фею победить?
-
  Ребята, на флешке есть еще и карта.
Посмотрите,
  на ней нарисованы три дороги:
Первая
  – ведет в болото. Пойдем туда?
Вторая
  – ведет в лес к Бабе-Яге. Пойдем по этой дороге?
Третья
  дорога – ведет в старшую группу. Отправляемся в путь?
-
  Давайте встанем в круг, крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные
  слова:
В
  круг скорее становитесь
Крепко
  за руки держитесь
Раз,
  два, три, четыре, пять
Сказку
  будем начинать.
1. -Ребята хочу
  вас предупредить, что на этой дороге встречаются препятствия, их надо
  преодолевать. Вот первое из них под цифрой1: Нам нужно помочь мальчику переправиться
  на другой берег. Что нам делать?
-Если
  переправляться на лодке, то из чего её лучше сделать? У нас есть дерево,
  камни.

Из
  под ёмкости достать первый листок от книги.
-
  Ребята, смотрите, первый листок от книги. Давайте его вернем в книгу.
  Молодцы, справились с первым препятствием!
2  А вот и второе
  препятствие:
–
  Посмотрите на карту и скажите, что на ней нарисовано. Правильно, теремок.
  Значит задание связано с теремком.
В
  теремке много жильцов. Посмотрите внимательно и посчитайте, сколько жильцов,
  сколько балконов? Чего больше? Чего меньше? Почему?
 Рассадите:
  мышка – квадратный, красный балкон; лягушка – круглый, синий, балкон; зайчик
  – прямоугольный, зеленый, балкон; лиса – белый, овальный, волк - треугольный,
  желтый, медведь – черный овальный.
-
  Молодцы, и это препятствие вы преодолели! (за теремком достать 2 страницу). А
   вот и вторая страница, давайте вернем ее в книгу.
-
  А сейчас физминутка.
Раз,
  два, три, четыре, пять
Все
  умеем мы считать,
Отдыхать
  умеем тоже,
Руки
  за спину положим,
Голову
  поднимем выше,
И
  легко- легко подышим.
Раз,
  два, три, четыре, пять,
Топаем
  ногами,
Раз,
  два, три, четыре, пять,
Хлопаем
  руками.
Потянитесь
  столько раз,
Сколько
  пальчиков у нас!
3.
  - Следующее препятствие: на карте нарисована флешка, в посылке тоже была
  флешка, наверно на ней еще одно задание, сказочное, проверим, знаете ли вы
  сказки. Я буду читать отрывки из знакомых произведений, буду задавать
  вопросы. А вы должны определить названия сказок, стихов, вспомнить имена
  персонажей произведения. Готовы?
А)
  Вдруг из маминой, из спальни
Кривоногий
  и хромой
Выбегает
  умывальник
И
  качает головой

Б)
  Скачет сито по полям,
А
  корыто по лугам.
За
  лопатою метла
Вдоль
  по улице пошла

В)
  За кого держалась Жучка?

Г)
  В какой сказке девочка взяла самую большую ложку и поела из самой большой
  чашки

Д)
  Какую песенку пел Колобок

Ж)
  Поди лиса вон

З)
  Не садись на пенек, не ешь пирожок
-
  Молодцы, хорошо знаете сказки.
-Ребята,
  посмотрите, под елкой еще одна страница от книги,
Вкладывают
  появившуюся страничку в книгу.
4.
  Четвертое препятствие – на карте нарисован мяч
«Скажи
  одним словом» (игра) с мячом.
-
  Яблоко, груша, лимон – …  .
-
  Кровать, стол, стул – …  .
-
  Собака, кошка, корова – ….
-
  Кубик, кукла, машина – ….
-
  Тапочки, сапоги, кроссовки – …
-
  Пчела, стрекоза, муха – ….
-
  Самолёт, вертолёт, ракета – …
-
  Папа, мама, бабушка, дедушка – …

Упражнение-тренинг
  «Бабочка»
Давайте
  мы с вами представим, что в нашу группу залетело много бабочек. Мы все вместе
  проживём один день бабочки. Представьте, как - будто, вы – бабочки
Звучит
  музыка.
Утром
  бабочка проснулась, подтянулась, улыбнулась.
Раз
  - росой она умылась,
 два-
  изящно покружилась.
Три
  - нагнулась и присела,
на
  четыре – улетела.
-
  Ребята, а как вы себя ощущали, когда были бабочками
-
  Когда людям хорошо, весело, радостно, это ощущение они называют словом
  «счастье»
Смотрите,
  среди картинок была еще одна страница нашей книги, нужно ее тоже вернуть
  книгу.
5.
  Следующее препятствие: Определите, из каких
  геометрических фигур состоит рисунок.
(
  на карте нарисован геометрические фигуры).
-Молодцы
  все справились с испытанием.
За
  доской оказывается последняя страничка книги и ее возвращают в книгу.

-
  Вот и последняя страничка от книги!

Давайте
  соберем книгу и посмотрим, что получилось. На страничках книги написаны
  предметы, которые мы будем изучать в старшей группе. Вот, что имела в виду
  Добрая Фея.
 -Ребята,
  давайте Фее сделаем подарок, подарим волшебный цветок. Как вы думаете ей
  будет приятно?
-Рисовать
  цветок мы будем пластилином. Как называется такая техника?

Под
  волшебную музыку появляется Фея..

Хотим

нет

нет
 да

Дети
   берутся за руки и произносят волшебные слова

Ответы
  детей.
Опыт. Дети опускают в
  воду деревянную пластину и камень.  Делают вывод: лодку лучше сделать
  из дерева, т. к. оно прочное, легкое и не тонет.

Теремок

Балконов
  меньше чем жильцов, потому- что собака
жилец
  не из этой сказки,

выполняют
  задание

 Дети
  вместе с воспитателем делают физминутку, садятся на свои места

Да.

Мойдодыр

Федорино
  горе

За
  внучку

Три
  медведя

Я
  колобок, колобок…

Заюшкина
  избушка

Маша
  и медведь

Фрукты
 мебель

домашние
  животные
игрушки

обувь

насекомые

воздушный
  транспорт родственники - семья

Выполняют
  упражнение-тренинг

 хорошо,
  весело, радостно

Дети
  называют  все фигуры на рисунке,

Пластилинография
  .
Дети
  выполняют работу.

Рефлевсивті - коррекциялаушы
Рефлексивно
  – корригирующий

-Вы
  очень много знаете, я убедилась сегодня в этом. Все препятствия вы
  преодолели, собрали книгу, которая пригодится вам в старшей группе.
 -
  Понравилось вам путешествие?
Если
  да – возьмите солнышко,
Если
  нет – возьмите тучку.
 За
  смелость и находчивость я вам дарю подарки.
-
  Спасибо тебе Фея за подарки, молодцы, ребята! Давайте пожелаем нашим гостям и
  доброй Фее всего самого наилучшего и попрощаемся со всеми.

Высказывают
  свои впечатления.

Делают
  свой выбор, пытаются его обосновать.

Высказывают
  свои пожелания.

Болжамдалған тәтиже: Предполагаемый
результат:
Қолданады: Воспроизводят: умение находить
решение в нестандартной ситуации.
Түсінеді: Понимают: что в игре нужно
соблюдать правила игры.
Қабылдайды: Применяют: знания полученные
ранее.

file_name: Дорога в старшую группу-итоговое занятие — копия - копия.docx

alt: Ха-ха! Привет вам от Феи Зла!

alt: Организационно – поисковый -

intro: Технологическая карта интегрированного занятия в средней группе. Данное занятие затрагивает следующие области (Развитие речи, ознакомление с окружающим, художественная литература, музыка, ФЭМП). В процессе занятия дети в игровой форме (выполняя различные задания)показывают чему они научились за год.В занятие входят игры по развитию речи, ФЭМП, ознакомлению с окружающим

title: ОУД "Дорога в старшую группу"


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РАБОТЫ
 С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
Подготовила:
Сулейманова
Г.А.
педагог
-воспитатель
МКОУ
«Прогимназия №10«Сказка» г.Хасавюрт

Одной из форм работы с одарёнными детьми является организация исследовательской и проектной деятельности учащихся.. С целью организации работы с одарёнными детьми мною разработана авторская программа для учащихся 3-4  классов «Ищу, нахожу, сравниваю»
Цель авторской программы: формирование исследовательской культуры школьников,  развитие знаний и навыков, необходимых для самостоятельной исследовательской работы.
В нашей школе обучаются дети разных национальностей. Одним из средств формирования этнотолерантности является изучение и сравнительный анализ истории, культуры, искусства, литературы, языка, традиций родного народа (к примеру, русского, аварского, кумыкского, даргинского) с этими же аспектами другого народа . Такую сравнительную работу позволяет организовать внеурочная исследовательская и проектная деятельность.
Достижение  поставленной цели связывается с решением следующих задач:
1.
Развивать у обучающихся способности аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
2.
Знакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании.
3.
Обучить умениям работать индивидуально и в группе, а также основам оформления работ.
4.
Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.
5.
Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.
Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся универсальные учебные действия, предусмотренные ФГОС НОО.
Полный курс программы рассчитан на 1 год обучения – 35 часов.
Особенность изучаемого курса состоит в том, что работа по данной программе может быть организована на групповых занятиях во внеурочное время, по индивидуальной программе, а также через нерегламентированные виды деятельности: в дистанционном режиме через виртуальные факультативы. В программе заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей.
 Опираясь на такие  дисциплины образовательной программы школы, как татарский язык, русский язык, литературное чтение на русском языке,, окружающий мир, технология, история, география, математика и др., курс дополняет базовую учебную программу, расширяет и углубляет знания, полученные на уроке. Таким образом, работу учащего ведут два научных руководителя: учитель русского  языка и другой предметник (библиотекарь, руководитель школьного музея).
На организационном занятии учитель знакомит с теоретическими основами проектно-исследовательской деятельности – постановкой проблемы, выдвижением гипотезы, сбором и обработкой информации, проведением экспериментов, анализом полученных результатов, способами фиксации результатов. Обучающимся предлагаются темы исследовательских работ. Выбор темы предусматривает планирование поэтапной работы: подбор теоретического материала и основную практическую часть по конкретным методикам.
  Результаты оцениваются через участие в конкурсах, соревнованиях, конференциях, выставках, олимпиадах и других формах свободного общения и сравнительной оценки уровня развития, и мастерства детей в интересующей их отрасли практической деятельности.
Таким образом, предлагаемая мною авторская программа организации исследовательской и проектной деятельности для учащихся 3-4  классов «Ищу, нахожу, сравниваю» направлена на организацию внеурочной работы с одарёнными детьми. Такая работа способствует повышению качества образования.

file_name: п докладдд.doc

alt: ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

alt: Результаты оцениваются через участие в конкурсах , соревнованиях , конференциях , выставках , олимпиадах и других формах свободного общения и сравнительной оценки уровня развития ,…


extracted_text:
Ұлт рухы –
ұлылармен мықты

«Еңбек етпесең,жиған
білімің кәдеге жарамай жатқан минерал секілді.Оның ішін
аршып, асыл кенін жарқырату үшін еңбек керек, қол мен
ой қимылы қажет»
Қ.И.Сәтбаев
         Қаныш Имантайұлы есімімен
біздің кенді өлкеміздің дамуы,Қазақстанның
ғылымы мен мәдениетінің қалыптасуы, ел
экономикасының нығаюы байланысты.Қаныш ағаның
таңы арайлы Тәуелсіз Қазақстанның бүгіні
үшін еткен еңбегі мен төккен тері зор.Сондықтан,
оның есімі тарихта алтын әріптермен жазылып, мәңгілік
сақталмақ.
            Қажымас ізденімпаз әрі
қабілетті ұйымдастырушы /Қ.И.Сәтбаев жаңа
Қазақстанның шаңырағын көтерушілердің
алғы сапында көзге түсті.Ең алғашқы
геологиялық жұмысын ол Қарсақбай ауданының темір
кен орындарын, Жезқазған мен Атбасардың мыс кендерін
және ағылшын иелігінде болған Спаскк өндірісін зерттеп,
олардың болашақ мүмкіндіктерін анықтаудан бастады.Осы
зерттеулерден соң Үлкен Жезқазған айналасындағы
көршілес аймақтармен қоса орасан алып мыс қазаны деп
танылып, дүниежүзінің аса ірі кен орындарының
алғашқы тобына қосылады.Содан кейін
Сәтбаев,Қарсақбай темір рудасының кенішін зерттеді, оны
Кривой Рог қазбаларына ұқсаған,қоңыр
көмір қабаттарын тапты.
            « Жезқазған руда кеніші» деген
ғылыми еңбегі үшін Қ.И.Сәтбаев Ленин орденімен
наградталды, оған Мемлекеттік сыйлықтың лауреаты деген
атақ берілді.Біраз уақыттан кейін геология –минерология ғылымының
докторы Қ.И. Сәтбаев Алматыдағы Геологияның директоры
болып тағайындалады.СССР Ғылым академиясы Қазақ
филиалының преседателі болып сайланады.
            Қ.И.Сәтбаев 1943 жылы СССР
Ғылым академиясының корреспондент мүшесі, ал 1946 жылы
толық мүшесі болып сайланды.
            Қаныш Имантайұлы дарынды адам
еді. Оның бойында практикалық геолог –теоритиктің, мемлекет
және қоғам қайраткерлерінің таланты ұштасқан
еді.
Егер геологияны ғылыми
және практикалық білімдердің жүйесі деп қарайтын
болсақ, Қаныш Имантайұлы соның екі бөлігінде де
аса көрнекті роль атқарды.Ол Қазақстанның аса ірі
кен орындарын,ен алдымен бірегей Жезқазған мыс кенішін барлады,
бұған 15 жыл бойғы еңбегін арнады, ал теориялық
жағына келетін болсақ – ол жаңа методологиялық негізге
құрып, Орталық Қазақстанның металл жынысты
болжамдық картасын жасады.Мұның өзі геология
ғылымына қосылған ірі үлес болды.
Сәтбаевтың ғылыми
мұрасында екі жүзден астам кітаптар мен мақалар бар.Сондай
–ақ ол химиялық өнімдер алу үшін жергілікті шикізатты
пайдалану жөнінде де бірқатар проблемаларды көтерген
болатын.Жалпы алғанда Қазақстандағы ғылым мен
жоғары білім саласындағы елеулі бастамалардың ішінде
Сәтбаев белсене қатыспаған бірде –біреуі жоқ
шығар.
Сөйтіп, соғыстың
алдыңдағы жылдарда ғана Қазақстанда жаңа
бүр жара бастаған ғылым ісін кең қанат жайдыру
осыған орай және 1941 жылы басталған Ұлы Отан
соғысмен байланысты біраз қиыншылықтарға
кезікті.Қаныш Имантайұлы Сәтбаевтың республика
ғылымының іскер де жігерлі басшысы ретіндегі қызметі
дәл сол соғыстың қаһарлы жылдарында
басталған болатын.
Терең білім мен зерек
ойлылық Қ.И. Сәтбаевқа соғыс кезіндегі
ғылымның міндетін дұрыс та дер уағында
түсінуге,оның нәтижелі шешімдерін айқындап, өзі
басқарған Қазақстан ғалымдары отрядын фашист
басқыншыларына қарсы совет халқының біртұтас
майданы сапына қосуға мүмкіндік берді. Бөлімшенің
тематикалық жоспары жедел қаралып, еліміздің
қорғаныс қажетіне керекті Қазақстанның
табиғи ресурстарын жаппай жұмылдыру проблемалары бірінші
қатарға шығарылды.Экспедициялар соғыс жағдайында
практикалық маңызы бар объектілерге ғана жіберілді.
Соғыстың
алғашқы айларында –ақ еліміздегі ең ірі марганец кен
орны Никопольді дұшпанның басып алғаны
белгілі.Мұның өзі өорғаныс
өнеркәсібіне аса қажетті сапалы болат өндіру ісінде
көптеген қиыншылықтар туғызды. Қазақстанда
Қ.И.Сәтбаев инициативасымен марганец кені жедел іздестіріле
бастады, соның нәтижесінде Жезді кен орны ашылды.Уралдың
металлургиялық заводтары дер кезінде қажетті шикізатпен
қамтамасыз етіледі.Ал мұның өзі Ұлы Отан
соғысының жеңісіне қосылған үлкен
үлес болды.
Қазақстанның
геологиялық және металлогениялық зерттеулерінің
нәтижелері бірсыпыра атластар мен монографияларда жарық
көрді. Олар тек Қазақстанның, қала берді СССР
дің өзге аймақтарында ғана емес, социалистік шет
мемлекеттерде де кеңінен пайдаланылады.Геология ғылымына
қосқан елеулі үлесі үшін академияның академик
Қ.И.Сәтбаев бастаған бір топ ғалымдарына  1958 жылы
Лениндік сыйлық берілді.
Қарағандыдағы
металлургиялық зауыттың құрлысы мен
Қостанайдың, Атасудың темір кенін, кенді Алтайдың
бірсыпыра кен орындарын, Қаратаудың фосфорын игеруде
Қ.И.Сәтбаев үлкен роль атқарды.
Қаныш Имантайұлы физика
– математика ғылымдарының, әсіресе, ядролық
физиканың дамуына өте жоғары мән берді.Кейінгі жылдарда
Қаныш Имантайұлының бастамасымен физика институтының
комплексті құрлысы басталған –ды. Мұны ол
көптеген ғылымдардың, соның ішінде биология
саласындағы ғылыми зерттеулердің дамуында қуатты база болады
деп есептеді.
Қазақ ССР Ғылым
академиясында биология мен медицина ғылымдарының көптеген
салалары – зщщлщгия мен паразитология, адам физиологиясы мен ауыл
шаруашылығының, ботаника,жіне басқалары жақсы
дамыды.Ғылымның бұл саласы да Қ.И.
Сәтбаевтың қажымас қайраты алдында бірсыпыра
борышты.Күнделікті қызмет барысында Қаныш Имантайұлы
тарих, археология, этнография, тіл, әдебиет,өнер, экономика мен
философия салаларындағы ғылыми зерттеулердің дамып
өркендеуіне де айрықша мән беріп отыратын.
Ғалым-публицист Сәтбаев
көпқырлы дарыны бар, өмір сүйген,
қоғамдық белсенділігі ғаламат адам еді.Оның сан
алуан ауқымды мақсаты болатын.Мысал келтіретін болсақ,
Алтыншоқы тауының етегінде ерте кезде мыс өндіру ісін зерттеп
жүріп, Сәтбаев түсініксіз тілде жазылған жазуы бар
кішкене тас пирамидаға кездесті.Ол жазудың бір әрпін
қалдырмай қағазға түсіріп алды да,
Ленинградтағы « Эрмитажға» жіберді.Көп кешікпей ол
жақтан « Эрмитаждың» ғылыми қызметкері Морозов келіп,
қымбат қазына ретінде плитаны алып кетті. Артынша –ақ Поппэ
жазудың шешуін тауыпты. « Жеті жүз Қара Тоқмал елінде
қой жылғы көктемнің ортаңғы айында
Түрана Темірбек Сұлтан екі жүз мың қолмен
Тоқтамыс ханның қанын ішіп, өз мерейін асыру үшін
жортып келе жатты.Өзіне таныс осы жерге жеткен соң
қорған тұрғызды. Құдайдың өзі
жар болсын» . Сәтбаев Ақсақал Темірдің
Жезқазған даласындағы ізін осылай тапты. Қаныш
тапқан сол археологиялық ескерткіш әлі күнге дейін
«Эрмитажда»  көрсетіліп тұрады.
Сәтбаев ән-күйден
жаратылғандай жан еді. Ол домбыраны бабына келтіріп тартып, өзі
көп білетін қазақтың халық әндерін
сүйсіне айтатын. Белгілі этнограф, әрі музыкант Александр
Викторович Затаевич қазақтың көптеген  көптеген
індері мен күйлерін жиып-тергені белгілі. Ол жарыққа
шығарған «Қырғыз (қазақ)
халқының 1000 әні», «Қазақ әндері»
және «Қазақтың 500 әндері мен күйлері»
деген жинақтар М.Горький Р.Ролланды таң-тамаша етті. А.В. Затаевич
қазақтың жиырма бес халық әнін Қаныш
домбыраға қосып ғажайып әуезділікпен айтқан кезде
жазып алған. Қаныш Сәтбаев – деп тебірене жазды
«Қазақтың 500 әндері мен күйлері» жинағында
А.В. Затвиевич. – Томск технология институтынан білім алған жас
қазақ инженері, Баянауыл әндерінің тамаша білгірі
әрі ғажайып орындаушысы, ол осы жинаққа әуен
ырғағы жөнінен ғана емес, тексттерінен де мол мағлұмат
берді».
«Қайта дамыған
қазақ халқының ғылымы мен мәдениеті» деген
мақаласында Сәтбаев өз халқын мақтаныш
тұтып, су құбырлары, кітапханасы бар қазақтың
мәдени қалалары болғанын, оларды Шыңғысхан
шапқыншылары мен Жоңғарлар күйреткенін баяндайды. Сол
сияқты егіншілік пен қара және түсті металдарды
өңдеу ісінің дамығанын да сүйсіне сипаттайды. Ол
әсіресе қазақтың мол фальклорында тамаша поэзиясы мен
әуезді музыкасында махаббат, достық және қаhармандық
лебі есіп тұратындығын ерекше атап өтеді.
Қаныш Имантайұлы
«Қазақстанның ұлттық театры хақында» деген
мақаласы арқылы қазақ өнерінің – театры мен
музыкасының білгірі, тамаша публицист екенін танытты. Ол дарынды
көркемөнерпаздар құрған
қазақтың ұлттық театрын шаттана мақтан
тұтты. Мақалада 1927 жылы 13 январьда ұлттық театрда
болған концертке нақтылы да терең баға берілген.
Сәтбаев атақты әнші Әміре Қашаубаев
орындаған әндерге аса жоғары баға берді, әсіресе
ғаламат шеберлікпен қалықтаған «Қанапия»,
«Жанбота» әндерін ерекше атап өтті. Ол осы мақаласында
«Қанапия» әнінің шығу тарихынан қысқаша
мағлұмат берген. Бұл әнді Қанапия батыр
өзінің үзеңгілес достары озбырлардан жазықсыз
жапа шеккен кезде абақтының алдында отырып шығарған
екен. Осы орайда Қаныш Әміренің соншалықты тамаша
әнді шолақ қайрғанын сын айтады. Сәтбаев
ақын Иса Байзақовтың ән мен жырды сұрапыл
екпінмен төгіп – төгіп жіберетін ғажайып талантына жан
толқытарлықтай баға берді.
«Қазақстан жері
кең-байтақ, - деген еді Сәтбаев. – Оның көлемі
Австралияның тең жартысына жуық. Қазақстан
картасының барлық сала бойынша ерекше маңызы бар.
Біздің геологтарымыз қазба байлықтарының аса
маңызды тұнбаларының картасын жасады. Гидрогеологтарм мен
гидрологтар жер бетіндегі және жер астындағы  су көздерін
зерттеп картаға түсірді. Топырақ зеттеушілер жер қыртысының
картасын жасады. Зоологтар құс пен аң мекендерін зерттеп,
қоныс аудару құбылыстарын анықтады. Тұнып
тұрған тұтас бір дүние есік ашқандай!
Өйткені Қазақстан өзінің табиғи
байлықтары жөнінен таңғажайып ел іспеттес. Жер
қыртысын сөз еткенде біз әдетте қара топырақты,
құрғақ топырақты, құмдауыт даланы
елестетеміз. Ал Қазақстанда қаратопырақты жерден
басқа сұрғылт топырақты, қызғылт
топырақты, күрең және сары топырақты жерлерде бар
ғой. Қазақ әндері де дәл сол сияқты.
Әр алуан, қара, сұрғылт, ақ, сары, қызыл
түспен құлпыра құбылып тұрады».
Геолог Сәтбаев ауқымы
кең алымды адам ретінде тап бір тағдырдың өзі бар
істің ұйытқысы, ұйымдастырушы, барлық ғылым
салаларының жетекшісі етіп жаратқандай боп, бүкіл
ғылымды бір көзқараспен қамтыды. «Отызыншы
жылдардың басында, - деген еді Сәтбаев, - менің геолог –
зерттеушілік қадамым алғаш басталған кезде
Қазақстандағы ғылым жаңа ғана бой
көрсете бастаған еді. Сонда біз сияқты жас жер бедерін
барлаушылар ғылымының болашағын қол жетпес асқар
шыңдай сезінетінбіз». Ол шыңға тек қыран
қанаттылар ғана жете алатын еді. Қазақстан тариханда
көш бастаушы Сәтбаев болған геология барлық
ғылымның алдыңғы сапында жүріп дамыды.

file_name: Қ.Сәтбаев баяндама.docx

intro: Қ.И.Сәтбаевтың өмірі мен қызметі

title: Ұлт рухы ұлылармен мықты


extracted_text:
Искусство
для малышей
Книги о художниках
и картинах для самых маленьких
С
какого возраста стоит знакомить ребёнка с искусством – показывать картины,
рассказывать о художниках, водить в музеи? Однозначного ответа тут нет, всё
зависит от ваших личных предпочтений и интересов малыша. Но точно известно одно
– вкус формируется с самого детства, а в дошкольном
возрасте ребёнок наиболее открыт для знаний и новой информации. Предлагаю вам
подборку книг, которые помогут в ненавязчивой и увлекательной форме познакомить
малыша с картинами великих художников.
Джеймс
Мейхью
«Кати
в картинной галерее», «Кати и импрессионисты», «Кати и подсолнухи»
Издательство «Молодая мама»
·

·

·

·

·

Это потрясающе красивые книги о встречах малышки Кати с
«внутренним миром» картин. Да, в музее можно не только чинно ходить от картины
к картине, но и попасть в самое настоящее приключение. Особенно – если ты
любознательная Кати. Каждая картина, которую героиня встречает в музее – это
история, участницей которой становится и сама девочка. Вот она пьёт чай с мадам
Муатесье с картины Жана-Огюста Энгра, вот танцует на сцене вместе с балеринами
Дега, а вот отправляется спасать знаменитые подсолнухи Ван Гога из лап
проворного пса Пижончика.
Кто-то может посчитать недостатком практически полное отсутствие
информации о художниках (кроме имени автора, названии картины и – в случае с
импрессионистами – направления, никакой дополнительной информации не даётся).
Где, когда жил художник, что за люди и места изображены на картинах – этого
читатели из книги не узнают. Зато смогут посмотреть на сами картины и их
прекрасно стилизованные вариации. Ведь информация о том, в каком именно году
создал свою работу художник, для малышей – пустой звук. А вот если ребенок
запомнит саму картину, если она ему понравится, – это вполне может стать
стимулом для более подробного изучения в более сознательном возрасте.

Андрей Усачёв
«Прогулки по Третьяковской галерее», «Прогулки по Эрмитажу»
Издательство «Азбука»
Поэта Андрея Усачёва отдельно представлять не надо. Его имя –
знак качества в современной детской литературе. Книги о прогулках – это весёлые
стихотворные путеводители по двум главным музеям страны. Иллюстрацией к каждому
стихотворению служит одна из картин, выставленных в музее. Стихи у Усачёва
разные – весёлые и грустные, короткие и длинные, но все они написаны таким
языком, каким могли бы разговаривать сами герои картин. Тут можно встретить
слова «благоухает», «батька», «матушка-Москва». Так что вы сможете не только
приятно и интересно провести время вместе с ребёнком, но и существенно
расширить его словарный запас.

Книгу лучше изучать именно вместе: в стихотворениях, так же, как
и на картинах, встречаются исторические, библейские сюжеты, что наверняка
вызовет дополнительные вопросы.
Малышам обязательно понравятся забавные коты художницы Елены
Гозман, которые вместе с читателями путешествуют по музеям. А после изучения
книг можно смело отправляться и в настоящую Третьяковку. Психологи говорят, что
если в залах музея ребенок встретит знакомые картины, искусство для малышей
становится гораздо ближе.

Сара Курто, Кейт Дэвис
«Рассказы о художниках»
Издательство «Махаон»
·

Известный факт – дети обожают приклеивать. Именно поэтому многие
обучающие книги и тетради сейчас выпускаются с наклейками: они добавляют в
образовательный процесс элемент игры.
Авторы книги «Рассказы о художниках» предлагают детям
самостоятельно заполнить рамы известными полотнами. Надо не просто рассмотреть
страницу: малышам предлагается отклеить наклейку, подобрать для неё необходимую
рамку, пытаясь ровно и красиво разместить в ней изображение.
Так малыш волей-неволей запомнит произведение искусства. Наверняка
среди картин у него появятся свои фавориты, о которых захочется узнать
побольше. Рядом с каждой картиной дана небольшая справка – она может касаться
биографии художника, техники написания картины. Да, возможно, не каждого
ребёнка заинтересуют тонкости сочетаний цветов у импрессионистов (хотя факты в
книге подобраны действительно интересные).
Малыш всегда может использовать книгу просто как альбом для
наклеек. Ведь искусство для малышей, как и любое другое занятие, прежде всего –
увлекательная игра.

Анна Обиолс    Серия «Художники»
Издательство «Феникс-Премьер»
Ещё один способ заинтересовать ребёнка искусством – начать
изучение живописи не с картин, а с личностей самих художников. Когда есть
интерес к человеку, автоматически появляется интерес и к тому, чем он
прославился. Воспринимать эти книги как обучающие материалы не стоит. Это
фантазия, сказки, основанные на самых известных картинах живописцев, выдуманные
приключения художников и их маленьких друзей.
Самые популярные художники для малышей – конечно,
импрессионисты. В серии вышли книги о Ван Гоге, Гогене, Дега и Моне. Очевидный
плюс серии в том, что картины разных художников не будут смешиваться у малыша в
одну кучу, как это может случиться, если все они встречаются в одной книге.
Когда с каждым художником и его работами связаны отдельные истории, гораздо
легче запомнить, что балерины – это Дега, подсолнухи – Ван Гог, а жаркие страны
– Гоген.
В конце каждой книги – биографическая справка о художнике и
рассказ о направлении искусства.

Стефани Ледю, Стефан Фраттини
«Искусство. От кроманьонца до тебя»
Эту книгу можно использовать
в качестве первого учебника по истории искусств. Поэтому интересна будет не
только детям, но и взрослым – поможет уложить обрывочные представления об
эпохах и направлениях в систему. Просто и наглядно тут показано, как менялось
искусство с самых древних времён до наших дней. Вот пещерные люди выводят на
стенах пещеры свои наскальные рисунки, вот египтяне строят пирамиды, постепенно
появляются красиво украшенные дворцы, храмы и церкви, художники Средневековья
трудятся над витражами, полотнами и гобеленами, возникают разные стили живописи
и архитектуры, появляется фотография… В общем, это просто клад для того, кто
хочет разбираться в искусстве. С ребёнком эту книгу советуем изучать
постепенно. Для начала её можно использовать в качестве виммельбуха.
Иллюстрации Тибо Рассата очень яркие, живые и детализированные, их можно
разглядывать с самого раннего возраста, не касаясь информационной стороны
вопроса. А когда малыш начнёт интересоваться тем, кто именно изображён на
картинках, чем они занимаются, можно потихоньку начинать изучение.

Кристина Бьорк, Лена Андерсон
«Линнея в саду художника»
Издательство «Белая ворона»

         Линнея – девочка, которая очень любит цветы и знает про
них всё. А какой художник рисовал цветы лучше всех? Конечно, Клод Моне! Вместе
со своим другом садовником Блумквистом Линнея отправляется в Париж, чтобы
побывать в доме художника и даже найти тот самый пруд с кувшинками с любимой
картины Линнеи.
Эту книгу можно воспринимать просто как историю, приключение
маленькой девочки и, читая, попутно усваивать информацию о самом художнике и
его семье, технике импрессионистов, а также рассматривать картины. И вот уже
художник для малышей – не историческая личность, покрытая музейной пылью, а
понятный и знакомый человек, который когда-то жил, любил, дружил и рисовал
удивительные картины.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Анна Обиолс Серия «Художники»

title: Искусство для малышей. Книги о художниках и картинах для самых маленьких


file_name: ДИАГРАММЫ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Урок 34. Проектная работа «Школа
кулинаров»*
Цели деятельности учителя:
Образовательные: способствовать формированию у учащихся представления о здоровом
питании как об одной из составных частей здорового образа жизни; создать
условия для обучения выбору самых полезных продуктов для здорового,
рационального питания; осознания учащимися необходимости и важности соблюдения
режима питания.
Развивающие: способствовать развитию познавательных психических процессов,
умений работать со справочной литературой, в группе.
Воспитательные: содействовать воспитанию культуры питания.
Реализация проекта
«Школа кулинаров» предполагает создание меню
здорового питания, формирование умения применять правила правильного питания.
Для выполнения этой работы
учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает задание:
1) Распределить задания внутри
группы согласно инструкции.
2) Рассмотреть материалы по
изучаемой теме.
3) Составить меню здорового
питания.
4) Написать отчёт в газету.
Результаты оформляются в форме презентаций.
Заключительное занятие: защита
работ в школе на открытом уроке и родительском
собрании, где учащиеся должны продемонстрировать знания, умения, навыки в
соответствии с требованиями программы.
Рекомендации по работе над проектом
Подготовительный этап.
1. Подготовить необходимые
материалы: список информационных источников, презентацию проекта, брошюру для
родителей, памятки по тематике исследования, критерии для оценки работ.
2. Обеспечить информирование
родителей об участии учащихся в проекте.
3. Провести входной тест проверки
начальных знаний по данной теме.
4. Обсудить необходимое
оборудование.
5. Определить, как ученики собирают
и где хранят результаты работы.
6. Указать в расписании день защиты
проекта.
Основной этап.
1. Провести анализ собранного
материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
2. Разработать план действия каждой
группы проекта.
3. Организовать выполнение группами
самостоятельных исследований.
4. Сфотографировать учащихся за
работой.
5. Обсудить с учащимися формы
представления полученных результатов.
6. Оценить проделанную работу.
Заключительный этап.
1. Сфотографировать защиту
проектов.
2. Провести итоговую рефлексию и
подвести итоги работы.

file_name: Урок 34. Проектная работа 'Школа кулинаров'.doc

alt: Урок 34. Проектная работа «Школа кулинаров» *


file_name: задание по информатике Excel 173.docx

title: материал по информатике