extracted_text:
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ

Цели
  деятельности учителя

Закреплять умения записывать и
  находить значения суммы и разности, решать уравнения изученных видов,
  составлять и решать простые и составные задачи; развивать внимание,
  наблюдательность

Тип
  урока

Комбинированный

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные: знают: различные устные
  приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного
  числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как
  записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик;
  отличительные особенности задачи; что такое уравнение и как решить уравнение;
  умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы
  сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя
  запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст
  задачи с ее краткой записью; решать уравнения.
Метапредметные: познавательные: формулируют учебную
  задачу урока; определяют последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют
  пользоваться учебником; регулятивные: оценивают свои достижения
  на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог;
  умеют вступать в речевое общение.
Личностные: принимают и осваивают
  социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной
  деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение
  доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление;
  проявляют самостоятельность, личную ответственность

методы и формы
  обучения

Частично-поисковый;
  индивидуальная, фронтальная, парная

Используемые
  педагогические технологии

Игровая, личностно-ориентированная, информационная.

Оборудование

 доска, карточки.

Этап занятия (урока)

Деятельность учителя
  (содержание)

Деятельность учащихся

УУД

I
Организационный момент

Здравствуйте, ребята, встали, подравнялись.
  Открытий путь – нелёгкий путь, но человеку не
  свернуть…
    Что? Почему? – за ним следят, чтоб шёл вперёд, а ни назад.
    Вот почему из года в год наука движется вперёд!

Демонстрируют готовность
к уроку

Регулятивные: контролируют свои действия

II
Актуализация
  знаний.

Постановка
  учебной задачи и ее решение.

 Сообщение темы и
  цели урока.
- и мы
  движемся вперед. Сегодня мы отправимся в путешествие, узнаем много
  интересного. А вот куда мы отправимся, вам надо догадаться.
-
  Посмотрите, что вы видите?
-
  Правильно, это герб нашего района.
- В
  центре изображен свиток с цифрами «1858», указывающими на год образования
  села Ленинское.

- сложите все цифры, какое число получилось?  (22)
- это число увеличьте на 63, узнаете сколько лет исполнилось
  Ленинскому району (22+63=85 лет)
- Теперь
  вы, наверное, уже сами можете назвать тему сегодняшнего урока
- Что бы вы
  хотели узнать  сегодня на уроке?

Слушают учителя, отвечают
на вопросы, записывают
  число в тетради

Сообщение ученика о гербе Ленинского района

определяют тему урока

Пытаются определить цель
  урока

Регулятивные: контролируют свою
  деятельность и оценивают ее.
Познавательные: выделяют необходимую
  информацию.
Коммуникативные: умеют слушать
и слышать, достаточно точно выражать
  свои мысли.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль
  обучающегося

III
Устный
  счет

1. устный счет.
Если
  правильно сосчитаем цепочку, то узнаем, в каком году появился наш район
(24+9)
  – 10 + 10 -5 + 2*3 = 34 (г.)

- Молодцы ребята.
- 20 июля 1934 года вышло постановление  «образовать в составе автономной Еврейской национальной области.
- Устный счет посвящен памятникам природы Ленинского
  муниципального района.
Па́мятник приро́ды — охраняемая природная территория, на которой расположен редкий илидостопримечательный объект живой или неживой природы
Памятников природы на территории Ленинского района столько же, сколько
  дней в неделе (7)

- один ребенок будет подкидывать кубик- рубик , а мы будем решать
  задачу о том памятнике природы, который выпадет .

1)      Заказник
  «Чурки» находится между селами Калинино, Бабстово и Лазарево. В нем
  встречается 52  вида птиц
 (это беркут, филин, иглоногая сова,
  хохлатый осоед, утка мандаринка, пегий лунь, ястребиный сарыч, белоглазка
  обыкновенная).
Задание: - число 52 надо уменьшить на
  44 , узнаем сколько видов птиц занесено в Красную книгу  (8)

2)      Памятник
  природы «Залив Черепаший» находится в 2х км от с.Преображеновка.
протяженность залива «Черепаший» - 5 км.
  Среди  обитателей этого залива в  особой охране нуждается черепаха
  дальневосточная – амида- внесена в Красную книгу России и ЕАО.
Задание: от числа месяцев в году
  отнимите количество дней  в неделе, узнаем протяженность залива «Черепаший»
  (12-7=5 км)
3)       Вопрос-сюрприз,
  состоит из 2-х заданий:
Ботанический памятник природы «Биджанские
  остряки» в 22х км от с.Биджан, находятся на г.Остряк.
Редкие виды растений, занесенные в
  Красную Книгу (рододендрон даурский (нар.) , пион молочноцветковый и др.
Задание: -Назовите число, в котором
  количество сотен, десятков и единиц равно числу «3» .- 333м – это
  максимальная высота г.Остряк.
Зоологический памятник «Змеиный утес»
  - это небольшая сопка, расположенная  в 3х км к северу от с.Биджан. Змеиный утес – это места обитания красноспинного и
  амурского полоза, восточного и каменистого щитомордника. Красноспинный полоз
  единственный вид змей ЕАО, занесенный в приложение к Красной книге РФ.
Задание: прибавьте к количеству
  пальцев на одной руке 10 десятков, узнаете высоту сопки «Змеиный утес»
  (5+100=105м)

4)      Ботанический
  памятник «Залив Вертопрашиха» находится в 3х км от с.Н-Ленинское.
По
  берегам залива произрастает долинный широколиственный лес: дуб монгольский,
  клен мелколистный, ильм японский, черемуха обыкновенная, берёза даурская,
  сирень амурская, яблоня ягодная. Кустарниковый ярус представлен жимолостью
  Рупрехта, виноградом амурским. Отличительной особенностью является высокая
  концентрация вьющихся растений - лиан.
Задание: Найдите частное чисел 6 и 3.  (2
  км) 2 км – протяженность залива

5)      Биологический
  памятник «Гора Гомель»  находится в окрестностях с.Воскресеновка. Среди растений есть виды, занесенные в Красную
  книгу РФ и Красную книгу ЕАО (пион молочноцветковый, лилия низкая, плаунок
  тамарисковый, рододендрон даурский, секуринега полукустарниковая, тромсдорфия
  реснитчатая, ширококолокольчик крупноцветковый). Здесь можно встретить редкие
  виды змей- амурского и красноспинного полозов, они  в списке
  охраняемых животных ЕАО.
Задание: - Чтобы узнать
  протяженность г.Гомель с севера на юг, надо из 10 десятков вычесть 98 (2 км)

6)      -Ботанический
  памятник «Виноградовник»  находится в 1 км к северу от с.Венцелево. Памятник "Виноградовник" самый «молодой» образован
  в 2003 году, с  целю сохранения расстений, нуждающихся  в  охране и
  занесенного в Красную книгу РФ и Красную книгу Еврейской автономной области.
Задание: -
  Чтобы узнать сколько лет «Виноградовнику» надо из 10 десятков вычесть 84 (16
  лет)

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия

Подкидывают кубик-рубик, на одно грани «вопрос-сюрприз»

Отвечают  на вопросы учителя.

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности
  партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и
  деятельность одноклассников.
Познавательные: владеют
  математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить,
  вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое,
  разность, порядок возрастания;
владеют различными приемами
  устного счета.
Коммуникативные: участвуют в диалоге;
  умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности;
  стремятся развивать наблюдательность, мышление; проявляют самостоятельность,
  личную ответственность

IV
Физминутка

- Первые русские
  землепроходцы на берегах Амура появились в XVII веке. Они и положили начало
  освоению богатого, но почти пустынного края.
Поселенцы, как правило, располагались на
  берегу реки.
- Как называется река,
  которая омывает границы нашего района?
-  Длина всей реки Амур  – 4416
  км.  Протяженность р.Амур в границах нашего района всего  150 км.
В ней
  обитает 100 видов рыб.

- я называю
  рыб, если эти рыбы водятся в р.Амур- хлопаем, нет- топаем
(карась,
  камбала, килька, сом, сазан, верхогляд, сельдь, амур, навага, ёрш, кета,  )

Выполняют элементарные физические
  упражнения (топают,
  хлопают),
  в соотнося с
  правильным утверждением.

Регулятивные: контролируют свои
  действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

V
Работа
  по теме урока

-  Сейчас в ленинском
  районе насчитывается 23 села, население  - 17 760 чел
- мы
  отправлемся в путешествие по селам нашего района. Будем делать остановки в
  каждом селе, находить их на карте и решать задачи.
-Мы живем
  на берегу р.Амур, в районном центре. Отсюда мы и отправимся в путешествие …
Ленинское-
  название села переименовывалось 3 раза.
1е
  название- в честь царского генерала М.С.Корсакова
2е название
  – советского маршала Блюхера
3е название
  – в честь вождя мирового пролетариата В.И.Ленина
Осенью
  1858 году на берегу р.Амур высадилось 17 казаков. В землянках они кое как
  перезимовали, и весной 1859 года к ним приехали осваивать амурские земли еще
  38 казаков. Весной началось активное осваивание новых земель. Начали вырубать
  леса под строительство домов, распахивание земель.
Вопрос:
  Сколько казаков-первопоселенцев было «строителями» нашего села?
17+38=55
- Следующая
  наша остановка: Бабстово-  основано в 1863 году. Первое название села
  – станица Ключевская, переименовано в честь полковника  Амурского пешего
  батальона А.Бабста. В этом году исполняется 156 лет. Расстояние от
  с.Ленинское до с.Бабстово – 24 км.
Задание:
  запомните расстояние до с.Бабстово
-Следующее
  село - Башмак- после наводнения в с.Квашнино в 20-х гг., люди стали
  думать о переселении. Их выбор пал на небольшую возвышенность с редкими
  рощами, здесь охотники ловили лис, зайцев, волков при помощи капканов, по
  форме напоминающих башмак. Отсюда название села – Башмак. Основано оно в 1924
  году .
- задание:
  решите уравнение, узнаете сколько лет исполняется с.Башмак в этом году
  100-Х= 5
 - в этом
  году ему исполняется 95 лет!
- Следующее
  село - Биджан – название тунгусского происхождения «Бираджикан» :
  означает стойбище людей в далеком месте. Это одно из крупных сел района. С
  началом Великой отечественной войны добровольно ушли защищать Родину 100
  человек. Вернулись домой только половина. Вопрос: - Сколько человек
  вернулось с войны?
- Воскресеновка-
  образовано в 1860 году забайкальскими казаками. Воскресеновский крупный
  совхоз насчитывал 2300 голов КРС, более 100 свиней. Мясо сдавали государству
  по 410 тонн в год. Расстояние до с.Воскресеновка- 40 км
Задание:
  запомните расстояние от с.Ленинское до с.Воскресеновка
- Кукелево-
  основано в 1860 году, названо в честь Болеслава Казимировича Кукеля- начальника
  штаба войск восточной Сибири. Село основано забайкальскими казаками.
В Кукелево
  есть настоящий  исторический памятник – музей - Брандвахта на о.Гольдинский.  Брандвахту
  организовал граф Николай Николаевич Муравьев-Амурский. На этом острове в
  почетном карауле стояли военные, была рота солдат. Сейчас в этом месте
  закопанны танки.
- Венцелево
  – основано в 1859 году. Заселялось и расширялось активными темпами. Уже через
  10 лет в селе насчитывалось 207 жителей. А еще через 10 лет в Венцелево
  проживало 676 человек. Были построены школа, в которой обучалось 74 ученика,
  часовня, хлебный магазин и др. расстояние до с.Венцелево – 95 км.
Задача: с.Воскресеновка
  находится дальше от с.Ленинское, чем с.Бабстово, но ближе, чем с.Венцелево.
  Какое из сел расположено ближе к с.Ленинское, а какое дальше всех?
- Дежнево
  – одно из старых сел Ленинского района. Основано в 1862 году. Названо в честь
  русского землепроходца Семена Дежнева. Из этого села добровольцами ушли на
  войну 60 человек,  вернулось с войны 27 человек.
Вопрос:
  сколько жителей с.Дежнево погибло на фронте?
- село Калинино
  – основано в 1950 году. Первопоселенцев оформляли по переселению при условии,
  что в семье должно быть 2 работоспособных человека. Посреди поля стояло 9
  срубов. В предлагаемых домах не было печей, крыш. Все надо было делать самим
  новоселам. Первым делом переселенцы посадили сады вокруг своих домов в память
  о далекой Украине. Через 6 лет, в 1956 году построили школу. В 1975 году
  построили новую 2-х этажную школу на 180 мест.
- Квашнино-
  образовано в 1858 году. Первые поселенцы: Ференцевы, Полоротовы, Черепановы,
  Беленцовы. Село Квашнино названо именем Ивана Ивановича Квашнина, который в XVII веке вышел в рерховья р.Амур и побывал на этой земле.
  Через 50 лет в Квашнино проживало уже 463 человека ( 240 мужчин, 223
  женщины). В с.Квашнино проживает руководитель кружка «Казачество»  Виктор
  Николаевич Ференцев.
Задача:
  на занятия кружка В.Н.Ференцев едет от с.Квашнино до с.Дежнево – 5 км, и от
  с.Дежнево до с.Ленинское еще 44 км.  Сколько км составляет путь Виктора
  Николаевича?
5+44=49
  км
Кирово-
  в августе 1934 года руководил строительством села полковник Петров. В облике
  села чувствуется военная выправка. 6 улиц. Дома стоят в 6 рядов на одинаковом
  расстоянии друг от друга, около дома одинаково большие участки для сада и
  огорода. Поэтому село хотели назвать Петровкой. Но 1 декабря был убит в
  Ленинграде крупный политический деятель – С.М.Киров, поэтому село назвали
  Кирово.
-
  вопрос: сколько всего домов стояло в с.Кирово в 1934 г.?
- следующее
  село жители этого села называют его «Утопая в зелени садов». Чтобы
  узнать его название, надо решить примеры. Каждому ответу соответствует буква.
  Ответы надо расположить в порядке возрастания и прочитать название села.
     2*2= 4 А                   4:4= 1
  Л                      4* 2= 8 О
     9:3= 3 З                    12:2=6
  Е                       14:2= 7 В
     10:5= 2 А                 10:2= 5
  Р

Лазарево
  – «утопая в зелени садов». Основано в 1885 году, Петром Степановичем Лазаревым,
  военным губернатором Амурской области.

- Следующая остановка –с.Новотроицкое- расположено  у
  подножия сопки, которое селяне называют сопкой Любви. Первое название села –
  Маяшка, по названию одной из сопок, окружавших село. Первые переселенцы
  приехали в 1921 году. В Новотроицке , как в каждом селе нашего района есть
  обелиск ветеранам Великой Отечественной войны. Его высота 360 см.
Задание: переведите 360 см в м и дм (3м6дм)
- Новое- в начале 1860 года стали прибывать переселенцы из
  Украины и Северного Кавказа. Прибывшие переселенцы стали называть село
  Новенькое,  и только через 9 лет ( в 1869 году ) официально зарегистрировали
  как с.Новое. в 1935 году построена первая школа.. из-за напряженных отношений
  с Китаем, построили в/часть, стали строить кирпичные дома. Кирпич производили
  на кирпичном заводе, который располагался с селе. Когда в 2013 году было
  наводнение, в с.Новое проходила прямой разговор с президентом РФ В.В.Путиным,
  где люди могли задать вопросы президенту.
- Преображеновка- быв.название Буркали. Расположено в 80 км от
  с.Ленинское. заселение шло очень медленно. На правом берегу р.Биджан
  расположена сопка Ферганежка. В ней обнаружено месторождение бериллия
  (химического элемента, очень твердый металл т/серого цвета), его используют
  для обшивки самолетов, ракет.
Вопрос:
  какое число надо вычесть из 100, чтобы получилось 80? (20)
- Степное- одно из самых молодых сел Ленинского района. Его
  история невелика. У этого села не было основателей-первопроходцев, а были
  простые мужчины, амурские казаки из соседних сел Венцелево и Биджан. В 1931
  году они поставили палатки между этими селами. Вскоре  чтобы прокормиться,  к
  ним переехали их семьи, т.к.в 1934 году был сильный голод. Занимались
  выращиванием зерна, животноводства.
Задание:
  число 44 увеличьте на столько же, узнаете сколько лет селу Степное.
- Унгун – в 1941 г. Велось строительство ж/дороги. На этой ж\д
  ветке была сформирована станция.  Назвали ее по названию реки. На этой станции
  располагался военный склад, телеграф, амбулатория.  Строительство велось
  политзаключенными, стройка шла ударными темпами, поэтому встала остро
  необходимость в строительстве жилья. Село  Унгун заселилось очень быстро. К
  сожалению, в настоящее время здесь закрыли школу и детям приходится ездить в
  школу в соседнее село Лазарево.
- Чурки – в начале 20-х годов на почтовой дороге Благовещенск
  – Хабаровск был организован пункт для смены почтовых лошадей, где работали
  братья Чуркины. Они являются основателем села. Село  дало названию заказнику
  и горному хребту. На сегодняшний день в с.Чурки проживает около 100 человек.
  В селе  нет школы, нет д\сада, нет больницы, нет даже магазина. Автобус ходит
  2 раза в неделю, когда люди могут приобрести что-нибудь.
- Посмотрите внимательно на карту Ленинского района. В каких селах мы
  еще не были?
- 3 села, соседствующих
  друг с другом: Горное, Целинное, Октябрьское. Это были 3 рабочие
  бригады от с.Бабстово, и только в 60е гг. зарегистрировали как
  самостоятельные села. К сожалению, в настоящее время вымирают эти села. + ст.Ленинск,
  Н-Ленинское

Находят село на карте, отмечают его.
Выполняют арифметические действия

- находят на карте

Записывают в тетради:

17+38= 55 (ч.)
Ответ: 55 человек.

Находят на карте,
помечают расстояние

Находят на карте
Решают уравнение
100-Х=5
Х=100-5

Х=95

100-95=5
         5=5

Находят на карте

100:2=50 (ч.)

Находят на карте

Помечают расстояние на карте

Находят на карте

Находят на карте, помечают расстояние

Определяют отдаленность расположения сел
1.Бабстово
2.Воскресеновка
3.Венцелево

Находят на карте

60-27=33 (ч.)

Находят на карте

Находят на карте

5+44=49 (км)
Ответ: 49 километров

Находят на карте

6*6=36 (д.)

Решают выражения, располагают ответы в порядке возрастания
  чисел,
Читают название села

Находят на карте

360 см= 3м 6дм

Находят на карте

Находят на карте

100-20=80

Находят на карте

44+44= 88

Находят на карте

Находят на карте

Находят на карте и называют села: Горное, Целинное,
  Октябрьское,
Ст.Ленинск, Н-Ленинское

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности
  партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют
  собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к
  саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы
  деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую
  цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать,
  слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку
  зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности
  партнера, при необходимости корректируют деятельность.

Познавательные: анализируют объекты, сравнивают,
  логически рассуждают.

Коммуникативные владеют диалогической
  речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают
  конфликтов.

Личностные: принимают и осваивают
  социальную роль обучающегося; проявляют самостоятельность, внимательность.

Познавательные: извлекают необходимую
  информацию, строят цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют работать в
  малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению
  партнера, при этом умеют корректно отстаивать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых
  умений

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности
  партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют
  собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к
  саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности;
  устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку
  рассуждений.
Коммуникативные: умеют слушать,
  слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку
  зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых
  умений

VI
Закрепление

- сколько сел составляет Ленинский муниципальный район?
- в нашем районе были и другие села, которые на
  сегодняшний день прекратили свое существование.
- 4 увеличьте во столько же раз, и узнаете сколько сел
  района прекратили свое существование (16)

- Сколько всего сел было в нашем районе?

23 села

4*4=16

23+16=39

Познавательные: анализируют объекты,
  сравнивают, логически рассуждают.

VII
Рефлексия
  и итоги урока

Итак, а теперь подведём итоги.
- Чему был посвящен сегодняшний урок?
- вырази свое отношение к уроку, закончив предложения:
*сегодня я узнал….
*урок дал мне для жизни….
*я захотел узнать….
*было интересно…
*было трудно….

- Д\з – составить задачу о Ленинском районе.
-  Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.

- Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы, делают
  выводы, обобщения.

Записывают домашнее задание

Дети на смайликах дорисовывают ротик (улыбка- все получилось
Прям.линия-были ошибки
Губы опущены вниз-не справился с заданиями)

Регулятивные: осознают важность
  полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают начальные
  формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно
и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое
  высказывание

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Ленинское»

Конспект урока по математике
Тема: Решение задач и выражений

Учитель начальных классов
Шеньшина Оксана Николаевна

2019 год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Шеньшина Ленинский район.docx

alt: Тема : РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ

alt: Этап занятия (урока)Деятельность учителя (содержание)

alt: Еврейской национальной области

alt: Лазарево – «утопая в зелени садов»

alt: VII Рефлексия и итоги урока

intro: Конспект урока по математике, посвященный истории образования Ленинского муниципального района ЕАяо"

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Решение задач о Ленинском муниципальном районе ЕАО"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Министерство просвещения
и воспитания Ульяновской области Муниципальное учреждение управление образования МО
"Чердаклинский район" Ульяновской области                                              МОУ Озерская СШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

МО учителей начальных
  классов

Заместитель директора по УР

Директор школы

______________Халитова Р.И.

______________Салай Н.А.

______________Родионова Г.Д

Протокол №1

Протокол №1

Приказ №215

от "29" августа2022 г.

от "29" августа  2022 г.

от "30" августа2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 5065809)
учебного
предмета
«Окружающий мир»
для 1 класса
начального общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Халитова
Римма Илдусовна
учитель начальных классов

с.Озерки 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету
«Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание»
(«Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели
и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения
раскрывает  содержательные  линии для обязательного изучения в 1 классе
начальной школы. Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем
универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами  учебного  предмета
«Окружающий  мир» с   учётом   возрастных особенностей   младших   школьников.
В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД,
поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только
начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности
строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при
налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами
устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан
в специальном разделе — «Совместная деятельность».
    Планируемые результаты
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной
школе.  В
тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержания обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации
обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы.     Представлены также способы организации дифференцированного
обучения.
Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного  стандарта.
Изучение предмета «Окружающий
мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
—  формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека
на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно
этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
—  развитие умений  и  навыков  применять  полученные  знания в
реальной  учебной  и жизненной  практике,  связанной  как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—  духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового

культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
—  развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения
к людям,  уважительного  отношения  к их взглядам, мнению и индивидуальности
Центральной идеей
конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.  Отбор
содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—  раскрытие роли человека в природе и обществе;
—  освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
    Общее число часов,
отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов
(два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Человек и общество
    Школа. Школьные традиции и
праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная
деятельность с одноклассниками — учёба,
игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте. Режим труда и отдыха.
    Семья.  Моя семья в
прошлом и настоящем.  Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.  Совместный труд и отдых.  Домашний
адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты
родного края. Ценность и красота рукотворного  мира.    Правила поведения в
социуме.
    Человек и природа
    Природа — среда обитания
человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры
воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе.  Взаимосвязи между
человеком и природой.  Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения
(узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая
характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
    Мир животных Разные
группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие
животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима
дня, правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
    Дорога от дома до школы.
Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка,
дорожные сигналы).
    Безопасность в сети
Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень) Познавательные
универсальные учебные действия:
—  сравнивать происходящие в природе
изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы;
—  приводить примеры представителей разных
групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителей одной группы (в пределах изученного);
—  приводить примеры лиственных и хвойных
растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
—  понимать, что информация может быть представлена в разной форме
— текста, иллюстраций, видео, таблицы;

—  соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  в процессе учебного диалога слушать
говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от
носиться к разным мнениям;
—  воспроизводить названия своего
населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова
гимна России;
—  соотносить  предметы   декоративно-прикладного   искусства с
принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
—  описывать по предложенному плану время
года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
—  сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
—  сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность использования бытовых электроприборов);
—  оценивать выполнение правил безопасного
поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
—  анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения,
правил пользования электро и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
—  соблюдать правила общения в совместной
деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять
нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение предмета
"Окружающий мир" в 1 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты
изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
    Гражданско-патриотического
воспитания:
—  становление ценностного отношения к
своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в
современном мире;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и
многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке
как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—  проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
—  принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

—  применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического воспитания:
—  понимание особой роли России в развитии
общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—  использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил организации здорового
и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
—  приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.

Трудового воспитания:
—  осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
—  осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира;
—  осознание ценности познания, проявление
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием
различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные
действия: 1)  Базовые логические
действия:
—  понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
—  на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть —
целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
—  сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—  определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
—  находить закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма;
—  выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проводить (по предложенному и самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
—  определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
—  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
—  проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть — целое, причина —следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3)  Работа с информацией:
—  использовать различные источники для
поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной
задачи;
—  согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки;
—  находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
—  читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
—  соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

—  анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников;
—  признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
—  соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
—  использовать смысловое чтение для
определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
—  конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
—  находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
—  готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные
действия: 1)  Самоорганизация:
—  планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
—  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

—  находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с
небольшой помощью учителя);
—  предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3)  Самооценка:
—  объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
—  оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—  понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать
в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на
основе изученного материала по окружающему миру);
—  коллективно строить действия по
достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  выполнять правила совместной
деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать  конфликтов, при их возникновении
мирно разрешать без участия взрослого;
—  ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
—  называть себя и членов своей семьи по
фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес
своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе;
—  воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны;
—  приводить примеры культурных объектов
родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
—  различать объекты живой и неживой
природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);

—  описывать на основе опорных слов
наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения,
диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
—  применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
—  проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
—  использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе;
—  оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
—  соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во
время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
—  соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
—  соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
—  соблюдать правила безопасного поведения в природе;
—  с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными ресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные

(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Школьные традиции и праздники. Классный,
  школьный коллектив, совместная деятельность.

1

0

1

05.09.2022

Обсуждение ситуаций по теме «Правила
  поведения в классе и в школе»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.2.

Одноклассники, взаимоотношения между
  ними; ценность дружбы, взаимной помощи.

1

0

1

08.09.2022

Экскурсия по школе, знакомство с
  помещениями;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.3.

Рабочее место школьника. Правила
  безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

1

0

1

12.09.2022

Беседа по
  теме «Как содержать рабочее место в порядке»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.4.

Россия Москва — столица России. Народы
  России.

2

0

2

15.09.2022- 19.09.2022

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по выбору) на темы «Москва —столица
  России», «Экскурсия по Москве»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.5.

Первоначальные сведения о родном крае.
  Название своего населённого пункта (города, села), региона.

2

0

2

22.09.2022- 26.09.2022

Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по вы бору) на тему «Москва — столица
  России»;

Практическая работа;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.6.

Культурные объекты родного края. Труд
  людей. Ценность и красота рукотворного мира.

2

0

2

29.09.2022-06.10.2022

Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
  иллюстраций, видеофрагментов и других материалов о родном крае, труде людей;

Практическая работа;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.7.

Правила поведения в социуме.

2

0

2

10.10.2022
  -13.10.2022

Рассматривание и описание изделий
  народных промыслов родного края и народов России;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.8.

Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и
  фамилии членов семьи, их профессии.

2

0

2

17.10.2022
  -20.10.2022

Работа с иллюстративным материалом:
  рассматривание фото, репродукций на тему «Семья»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.9.

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
  Совместный труд  и отдых.

2

0

2

24.10.2022- 27.10.2022

Учебный диалог по теме «Что такое
  семья»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

1.10.

Домашний адрес.

1

0

1

07.11.2022

Рассказы детей по теме «Как наша семья
  проводит свободное время»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Природа и предметы, созданные человеком.
  Природные материалы. Бережное отношение к пред метам, вещам, уход за ними.

4

1

3

10.11.2022- 21.11.2022

Учебный диалог по теме «Почему люди
  должны оберегать и охранять природу»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.2.

Неживая и живая природа.

3

0

3

24.11.2022 -01.12.2022

Обсуждение ситуаций по теме «Правила
  поведения в природе»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.3.

Погода и термометр. Наблюдение за
  погодой своего края. Сезонные изменения в природе.

3

0

3

05.12.2022 -12.12.2022

Экскурсии по теме «Сезонные изменения в
  природе, наблюдение за погодой»;

Практическая работа;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.4.

Взаимосвязи между человеком и природой.
  Правила нравственного и безопасного поведения в природе.

3

0

3

15.12.2022- 22.12.2022

Практическая работа по теме «Измеряем
  температуру»;

Практическая работа;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.5.

Растения ближайшего окружения
  (узнавание, называние, краткое  описание).

4

1

3

26.12.2022- 12.01.2023

Определение названия по внешнему виду
  дерева;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.6.

Лиственные и хвойные растения.
  Дикорастущие и культурные растения.

3

0

3

16.01.2023- 23.01.2023

Учебный диалог по теме «Чем различаются
  дикорастущие и культурные растения?»;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.7.

Части растения (называние, краткая характеристика значения для
  жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.

3

0

3

26.01.2023- 02.02.2023

Практическая работа по теме «Найдите у
  растений их части»;

Практическая работа;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.8.

Комнатные растения, правила содержания и
  ухода.

3

0

3

06.02.2023- 13.02.2023

Практическая работа по теме «Учимся
  ухаживать за растениями уголка природы»;

Практическая работа;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.9.

Разные группы животных (звери,
  насекомые, птицы, рыбы и др.).

5

1

4

16.02.2023 -09.03.2023

Игра-соревнование по теме «Кто больше
  назовёт насекомых (птиц, зверей…)»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.10.

Домашние
  и дикие животные (различия в условиях жизни).

3

0

3

13.03.2023- 20.03.2023

Логическая задача: найди ошибку в
  иллюстрациях —какое животное попало в эту группу неправильно;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

2.11.

Забота о домашних питомцах.

3

0

3

23.03.2023- 30.03.2023

Рассказы детей по теме «Мой домашний
  питомец»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

37

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Необходимость соблюдения режима дня,
  правил здорового питания и личной гигиены.

2

0

1

03.04.202-06.04.2023

Беседа по теме «Что такое режим дня»:
  обсуждение режима дня первоклассника;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

3.2.

Правила безопасности в быту: пользование
  бытовыми электро приборами, газовыми плитами.

1

0

1

17.04.2023

Рассказ учителя: «Что такое правильное
  питание»;

Устный опрос;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

3.3.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
  (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

2

0

2

20.04.2023- 27.04.2023

Практическое занятие в кабинете;

Практическая работа;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

3.4.

Безопасность в сети Интернет
  (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
  доступа в Интернет.

2

0

2

27.04.2023- 04.05.2023

Безопасность в сети Интернет;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

3

57

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата

изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контроль-ные работы

практичес-кие работы

1.

Вводный урок. Задавайте вопросы.

1

0

1

05.09.2022

Устный
  опрос;

2.

Что такое Родина?

1

0

1

08.09.2022

Устный
  опрос;

3.

Что мы знаем о народах России?

1

0

1

12.09.2022

Устный
  опрос;

4.

Что мы знаем о Москве?

1

0

1

15.09.2022

Устный
  опрос;

5.

Что у нас над головой?

1

0

0

19.09.2022

Устный
  опрос;

6.

Что у нас под ногами?

1

0

1

22.09.2022

Устный
  опрос;

7.

Что общего у разных растений?

1

0

1

26.09.2022

Устный
  опрос;

8.

Что растёт
  на
подоконнике?

1

0

1

29.09.2022

Практичес-кая
  работа;

9.

Что растёт на клумбе?

1

0

1

03.10.2022

Практическая
  работа;

10.

Что это за листья?

1

0

1

06.10.2022

Устный
  опрос;

11.

Что такое хвоинки?

1

0

1

10.10.2022

Устный
  опрос;

12.

Что такое насекомые?

1

0

1

13.10.2022

Устный
  опрос;

13.

Что такое рыбы?

1

0

1

17.10.2022

Устный
  опрос;

14.

Кто такие птицы?

1

0

1

20.10.2022

Устный
  опрос;

15.

Кто такие звери?

1

0

1

24.10.2022

Устный
  опрос;

16.

Что окружает нас дома?

1

0

1

27.10.2022

Устный
  опрос;

17.

Что умеет компьютер?

1

0

1

07.11.2022

Практичес-кая
  работа;

18.

Что вокруг нас может быть опасным?

1

0

0

10.11.2022

Устный
  опрос;

19.

На что похожа наша планета?

1

0

0

14.11.2022

Устный
  опрос;

20.

Проверим себя и оценим свои достижения
  по
разделу "Кто и что?"

1

1

0

17.11.2022

 Письменный
     контроль;

21.

Как живёт семья?

1

0

1

21.11.2022

Устный
  опрос;

22.

Откуда в наш дом
приходит вода и куда она уходит?

1

0

1

24.11.2022

Устный опрос;

23.

Откуда в наш дом
приходит электричество?

1

0

1

28.11.2022

Устный опрос;

24.

Как
  путешествует письмо?

1

0

1

01.12.2022

Устный опрос;

25.

Куда текут реки?

1

0

1

05.12.2022

Устный опрос;

26.

Откуда берётся снег и лёд?

1

0

1

08.12.2022

Устный опрос;

27.

Откуда в снежках грязь?

1

0

1

12.12.2022

Устный опрос;

28.

Как живут растения?

1

0

1

15.12.2022

Устный опрос;

29.

Как живут животные?

1

0

1

19.12.2022

Устный опрос;

30.

Как зимой помочь птицам?

1

0

1

22.12.2022

Устный опрос;

31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

0

1

26.12.2022

Устный опрос;

32.

Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу "Как, откуда и куда?"

1

1

0

29.12.2022

Тестирование;

33.

Презентация проектов
"Моя малая Родина", "Моя
  семья"

1

0

1

09.01.2023

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

34.

Когда
  учиться интересно?

1

0

1

12.01.2023

 Устный опрос;

35.

Когда придёт суббота?

1

0

1

16.01.2023

Устный опрос;

36.

Когда приходит лето?

1

0

1

19.01.2023

Устный опрос;

37.

Где живут
  белые медведи?

1

0

1

23.01.2023

Устный опрос;

38.

Где живут слоны?

1

0

1

26.01.2023

 Устный опрос;

39.

Где зимуют птицы?

1

0

1

30.01.2023

Устный опрос;

40.

Когда появилась одежда?

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;

41.

Когда изобрели велосипед?

1

0

1

06.02.2023

Устный опрос;

42.

Когда мы станем взрослыми?

1

0

1

09.02.2023

Устный опрос;

43.

Проверим себя и оценим свои достижения
  по
разделу "Где и когда?"

1

0

1

13.02.2023

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

44.

 Почему Солнце
светитднём, а звёзды -ночью?

1

0

1

16.02.2023

Устный опрос;

45.

Почему Луна бывает разной?

1

0

1

27.02.2023

Устный опрос;

46.

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

0

1

02.03.2023

Устный опрос;

47.

Почему звенит звонок?

1

0

1

06.03.2023

Устный опрос;

48.

Почему радуга разноцветная?

1

0

1

09.03.2023

Устный опрос;

49.

Поему мы любим кошек и собак?

1

0

1

13.03.2023

Устный опрос;

50.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить
  бабочек?

1

0

1

16.03.2023

Устный опрос;

51.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

0

1

20.03.2023

Устный опрос;

52.

Зачем мы спим ночью?

1

0

1

23.03.2023

Устный опрос;

53.

Почему полезно есть овощи и фрукты?

1

0

1

27.03.2023

Устный опрос;

54.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

0

1

30.03.2023

Устный опрос;

55.

Зачем нам телефон и телевизор?

1

0

1

03.04.2023

Устный опрос;

56.

Зачем нам автомобили?

1

0

1

06.04.2023

Устный опрос;

57.

Зачем нужны поезда?

1

0

1

17.04.2023

Устный опрос;

58.

Зачем строят корабли?

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;

59.

Зачем строят самолёты?

1

0

1

24.04.2023

Устный опрос;

60.

Почему в автомобиле и поезде нужно
  соблюдать правила безопасности?

1

0

1

27.04.2023

 Устный опрос;

61.

Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать правила
  безопасности?

1

0

1

04.05.2023

Устный опрос;

62.

Зачем люди осваивают космос?

1

0

0

08.05.2023

Устный опрос;

63.

Почему мы часто слышим слово
  "экология"?

1

0

1

11.05.2023

Устный опрос;

64.

Проверим себя и оценим свои достижения
  по
разделу "Почему и зачем?

1

0

1

15.05.2023

Устный опрос;

65.

Презентация проектов
"Мой класс и моя школа",
  "Мои домашние питомцы".

1

0

1

18.05.2023

Практичес-кая работа;

66.

Проверим себя и оценим свои достижения
  по
итогам года.

1

1

0

22.05.2023

Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

3

57

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Окружающий
мир (в 2 частях), 1 класс /Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru                                        2. «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru

4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Каталог образовательных ресурсов сети
«Интернет» http://catalog.iot.ru
7. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
8. О.И.Дмитриева Поурочные разработки по курсу ОКРУЖАЮЩИЙ МИР к УМК
"Школа России"
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок

Учи.ru

http://cat-gallery.narod.ru/kids
- Ребятам о котятах. Для детей и родителей, которые очень любят
кошек.
https://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
- Сайт о безопасности в интернете
http://www.maciki.com
- На сайте Вы найдете смешные детские песенки, старые добрые
сказки,
потешки
и прибаутки, загадки, скороговорки, колыбельные песенки и еще много-много
интересного.
http://teremoc.ru/index.php
- На сайте можно учиться, играть и веселиться, смотреть
мультфильмы,
разгадывать
загадки и ребусы.
УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным
разделам грамматического материала, содержащегося в программе
Наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
1. Класснаямагнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления
картинок.
3. Колонки
4. Компьютер

file_name: РП-окруж.мир.1 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с.Озерки 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: — в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям; — воспроизводить…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Трудового воспитания: — осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах…

alt: Работа с информацией: — использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном…

alt: — описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Взаимосвязи между человеком и природой

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Зачем люди осваивают космос? 1 0 0 08

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа "Окружающий мир".1 класс


extracted_text:
Классный час на тему:
"Мы - за здоровый образ жизни"
( для учащихся 1 класса)

Цель: Научить детей правильно питаться, выбирать продукты,
полезные для здоровья.

Задачи:
- содействовать  расширению знаний детей о
здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей, фруктов и других
полезных продуктов;
- познакомить учащихся с основными группами витаминов,
их ролью в питании человека,  с продуктами питания, содержащими различные
витамины;
- формировать представление младших школьников о
рациональном питании как составной части здорового образа жизни;
- развивать креативное мышление и творческий потенциал
учащихся;
- воспитывать культуру взаимодействия учащихся в
парной и групповой работе.
-расширять кругозор учащихся.

Оборудование:    :
мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран) ,  плакат “Здоровое питание”, рисунки
фруктов, продукты питания, аудиозапись, таблички с витаминами, костюмы
(шапочки) для героев.

Ход мероприятия:

Учитель:  Ребята, а что такое
здоровье?(ответы детей)
 Здоровье человека – это главная ценность
жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности. И что
уже давно доказано, его нужно беречь с самого первого дня появления на свет.
Сначала о вас заботятся родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас
должен задуматься, как не навредить своему здоровью.
Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы
едим для того, чтобы жить, а не живем, для того чтобы есть». Переедать очень
вредно, желудок и кишечник не успевают все переваривать. Что значит
разнообразие? (ответы детей) Ни один продукт не дает всех питательных веществ,
которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают
организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка,
геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более
сильным (творог, рыба, яйца, мясо, орехи). А третьи – фрукты и овощи (ягоды,
зелень, капуста, морковь, бананы), содержат много витаминов и минеральных
веществ, которые и помогают организму расти и развиваться.  Объясните, как вы
понимаете пословицу: «Овощи – кладовая здоровья» (ответы детей). Подумайте,
можно ли приготовить обед из трех блюд, если у вас есть только свекла,
картофель, фасоль, лук и плоды шиповника. Какие из продуктов вы больше всего
любите? (ответы детей)
 Инсценировка
стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»

Юля плохо кушает,Никого не слушает.- Съешь яичко, Юлечка!- Не хочу, мамулечка!- Съешь с колбаской бутерброд! - Прикрывает Юля рот.- Супик?- Нет...- Котлетку?- Нет... -Стынет Юлечкин обед.- Что с тобою, Юлечка?- Ничего, мамулечка!- Сделай, девочка, глоточек,Проглоти еще кусочек!Пожалей нас, Юлечка!- Не могу, мамулечка! -Мама с бабушкой в слезах -Тает Юля на глазах!Появился детский врач -Глеб Сергеевич Пугач.Смотрит строго и сердито:- Нет у Юли аппетита?Только вижу, что она,Безусловно, не больна!А тебе скажу, девица:Все едят -И зверь и птица,От зайчат и до котятВсе на свете есть хотят.С хрустом Конь жует овес.Кость грызет дворовый Пес.Воробьи зерно клюют,Там, где только достают,Утром завтракает Слон -Обожает фрукты он.Бурый Мишка лижет мед.В норке ужинает Крот.Обезьянка ест банан.Ищет желуди Кабан.Ловит мошку ловкий Стриж.Сыр швейцарскийЛюбит Мышь... -Попрощался с Юлей врач -Глеб Сергеевич Пугач.И сказала громко Юля:

- Накорми меня, мамуля!

Беседа по содержанию стихотворения С.
Михалкова.
- Что же стало с Юлей, если бы она не послушала доктора и продолжала
плохо есть? (ответы
детей)

 Загадки о фруктах и овощах
Питание должно быть полезным. А главным
условием этого является умеренность и разнообразие в пище.
Не все продукты, которыми питается человек,
полезны для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное –
приводит к болезням.
– Какие, по вашему мнению, продукты
полезны, а какие вредны? Почему?
 Что
это за полезные продукты – мы узнаем от загадок.
(дети
берут карточки -отгадки и прикрепляют на доску)

1. Лежит Егор под межой,
    Накрыт зеленой фатой. (Огурец)
2.Кругла, а не шар,
  С хвостом, а не мышь,
  Желта, как мед,
  А вкус не тот. (Репа)
3. Без рук, без ног,
    Ползет на батог (длинная палка, кол)
(Горох)
4. Желтая курица
    Под тыном дуется. (Тыква)
5. Стоит урода
    Посреди огорода
   На всех зла,
   А всем мила. (Редька)
6. Сверху зелено
    Снизу красно,
   А в землю вросло. (Морковь)
7. Как надела сто рубах
    Заскрипела на зубах. (капуста)
 8.Прежде чем его мы съели,
     Все наплакаться успели. (лук)
  9. Маленький, горький,
      Луку брат. (чеснок)
10.Он большой, как мяч футбольный,
    Если спелый – все довольны,
   Так приятен он на вкус!
   Что это за шар? (арбуз)
11.Сижу на тереме,
    Мала, как мышь,
   Красна, как кровь,
   Вкусна, как мед.(вишня)
Учитель: Вот сколько полезных продуктов у
нас. А вы употребляете эти продукты? Молодцы.
А сейчас отдохнём
 Игра
«Это я, это я, это все мои друзья».

– Друзья, а теперь сыграем в игру на внимание:
Вы, ребята, не зевайте, хором дружно отвечайте.

- Кто же хочет быть здоровым
Бодрым, стройным и веселым? +

- Кто, согласно распорядку,
Выполняет физзарядку?  +

- Ну, а кто начнет обед
С колы, пиццы и конфет?   -

- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?   +

- Кто мороза не боится,
На коньках летит как птица?  +

- Кто не любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?  -

- Кто поел и чистит зубки
Ежедневно дважды в сутки?  +

- Кто из вас, из малышей
Ходит грязный до ушей?   -

- Кто из вас, друзья, готов
Жизнь прожить без докторов?  +

Учитель: Молоко – такой знакомый продукт. А
знаете ли вы, какие продукты можно сделать из молока? Давайте поиграем:
назовите молочные продукты, ваш друг – другой молочный продукт и т. д. Название
одного и того же продукта нельзя дважды повторять. Выиграет тот, кто вспомнит
больше названий молочных продуктов. А вспомнить некоторые продукты,
приготовления из молока, вам поможет текст (использование компьютера)
– Если молоко оставить на сутки в теплом
месте, оно прокиснет и образуется - …
 – Если прокисшее молоко слегка подогреть,
из него выделится плотный сгусток белого цвета – …
 -Если молоко поставить в горячую духовку и
подержать там часа два, то получится – …
 -Если в горячую духовку поставить прокисшее
молоко, то получится …
 Это интересно!
Слово «витамин» придумал американский
ученый – биохимик Казимир Функ. Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся
в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо. Соединив латинское слово вита
(жизнь) с «амин», получилось слово «витамин». Детям 6-7 лет надо съедать в день
500-600 г овощей и фруктов.
 Конкурс « Угадай витамин».

Живут витамины
В стране Витаминии,
И в этой стране
Не бывает уныния.
Жильцы ее силой и бодростью славятся,

С любою болезнью запросто справятся

-Этот витамин улучшает зрение, способствует
росту, повышает сопротивляемость организма к заболеваниям, оздоравливает кожу.
(Витамин А.)
-Этот витамин повышает сопротивляемость
организма к инфекциям, влияет на наполнение и расходование энергии, укрепляет
кровеносные сосуды, способствует заживлению ран, поддерживает в здоровом
состоянии десны, зубы, кости, является сильным антиоксидантом. (Витамин С.)
-Этот жирорастворимый витамин необходим для
абсорбции и утилизации кальция и фосфора в желудочно-кишечном тракте. Он нужен
для роста организма и особенно важен для нормального роста и развития костей и
зубов у детей. Он также важен для профилактики и лечения остеопороза. (Витамин
D.)
-Этот витамин — антиоксидант, который имеет
большое значение для предотвращения развития злокачественных и
сердечнососудистых заболеваний. Помогает усваивать пищу, оздоравливает кожу,
активизирует жизненные силы организма, замедляет процессы старения. (Витамин
Е.)
Ягоды, фрукты и овощи – основные источники
витаминов. А витамины очень нужны нашему организму.
(Выходят дети с шапочками на головах.)
Витамин А.
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин А – это витамин роста, помогает
нашим глазам, сохранив зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.
(Держит в руках плакат с изображением этих продуктов.)
Витамин В.
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку.
Витамин В делает человека бодрым, сильным,
укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в черном хлебе, в грецких орехах.
Витамин Д.
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить,
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить!
Витамин Д делает наши ноги и руки крепкими,
сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке, рыбе.
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин С помогает бороться с болезнями.
Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех ягодах и фруктах.
Все (хором).
Всю азбуку здоровья нужно крепко знать
И в жизни эти знания повсюду применять!
 Оздоровительная минутка
Упражнение «Деревце» (для осанки)
Стоя или сидя за столом, спина прямая.
Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх. Держите их
ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх,
представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу.
Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. (Выполняется
15-20 сек) Опустите руки и расслабьтесь.
 Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»
Выберите те продукты, которые необходимы
для нашего здоровья.(Работа в группах -получается таблица)

ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ

НЕПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ

Рыба

Пепси

Кефир

Фанта

Геркулес

Чипсы

Подсолнечное масло

Жирное мясо

Морковь

Торты

Лук

Сникерсы

Капуста

Шоколадные конфеты

Яблоки

Сало

Груши

Сухарики

 Золотые правила питания:
а) Главное – не переедайте.
б) Ешьте в одно и то же время простую,
свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует
потребностям организма.
в) Тщательно пережевывайте пищу, не спешите
глотать.
г) Перед приемом пищи сделайте 5-6
дыхательных упражнений животом, мысленно поблагодарив всех, кто принял участие
в создании продуктов, из которых приготовлена пища.
д)Чаще употребляйте разнообразные и
полезные продукты богатые витаминами.
Учитель: Ребята, теперь вам известны многие
секреты здорового питания.
 А каковы они?
 Какое питание можно назвать здоровым?
 Какую пищу нельзя употреблять?
 Будете ли вы питаться правильно? (ответы
детей)
ИТОГ
Сегодня мы поговорили только об одной части
здорового образа жизни – правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть
здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы – наше будущее,
поэтому заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров,
он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей
ясный ум и крепкая нервная система.
Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.

file_name: Кл.ЧАС Мы за здоровый образ жизни.1 класс.doc

alt: Цель : Научить детей правильно питаться, выбирать продукты, полезные для здоровья

alt: Обезьянка ест банан. Ищет желуди

alt: Желтая курица Под тыном дуется

alt: Капуста Шоколадные конфеты

alt: Главнейшее условие.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Мы-за здоровый образ жизни" 1 класс