extracted_text:
Изучите параграф 6.Условия, необходимые для
прорастания семян.

1.запишите
в тетради, какие условия необходимы для прорастания семян:
а)
б)
в)
г)
       2. Люда решила провести
эксперимент по определению необходимых условий для прорастания семени. Для
этого она поместила в три стакана с влажной тряпочкой по несколько семян
гороха. Один стакан она оставила в комнате, второй поставила в холодильник, а
третий в шкаф. Через некоторое время она проверила стаканы и увидела, что
семена не дали всходов во втором стакане, а в двух остальных проросли.
А) Влияние
какого фактора на прорастание семян иллюстрирует этот опыт?

Б) Какой вывод о прорастании семян вы
можете сделать по результатам эксперимента в третьем стакане?

3. Прочитайте сказку Г.Х.Андерсена «Пятеро из одного стручка».

ПЯТЕРО
ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА. Г. Х. АНДЕРСЕН

В стручке сидело пять горошин;
сами они были зеленые, стручок тоже зеленый, ну, они и думали, что и весь мир
зеленый; так и должно было быть! Стручок рос, росли и горошины; они
приноравливались к помещению и сидели все в ряд. Солнышко освещало и пригревало
стручок, дождик поливал его, и он делался все чище, прозрачнее; горошинам было
хорошо и уютно, светло днем и темно ночью, как и следует. Они все росли да
росли и все больше и больше думали, сидя в стручке, — что-нибудь да надо же
было делать!

5 ГОРОШИН В СТРУЧКЕ
— Век, что ли, сидеть нам тут?
— говорили они. — Как бы нам не зачерстветь от такого сидения!.. А сдается нам,
есть что-то и за нашим стручком! Уж такое у нас предчувствие!
Прошло несколько недель;
горошины пожелтели, стручок тоже пожелтел.
— Весь мир желтеет! — сказали
они, и кто ж бы им помешал говорить так?
Вдруг они почувствовали сильный
толчок: стручок был сорван человеческой рукой и сунут в карман, к другим
стручкам.
— Ну, вот теперь скоро нас
выпустят на волю! — сказали горошины и стали ждать.
— А хотелось бы мне знать, кто
из нас пойдет дальше всех! — сказала самая маленькая. — Впрочем, скоро увидим!
— Будь что будет! — сказала
самая большая.
— Крак! — стручок лопнул, и
все пять горошин выкатились на яркое солнце. Они лежали на детской ладони;
маленький мальчик разглядывал их и говорил, что они как раз пригодятся ему для
стрельбы из бузинной трубочки. И вот одна горошина уже очутилась в трубочке,
мальчик дунул, и она вылетела.

МАЛЬЧИК И ГОРОХ
— Лечу, лечу, куда хочу! Лови,
кто может! — закричала она, и след ее простыл.
— А я полечу прямо на солнце;
вот настоящий-то стручок! Как раз по мне! — сказала другая. Простыл и ее след.
— А мы куда придем, там и
заснем! — сказали две следующие. — Но мы таки до чего-нибудь докатимся! — Они и
правда прокатились по полу, прежде чем попасть в бузинную трубочку, но все-таки
попали в нее. — Мы дальше всех пойдем!
— Будь что будет! — сказала
последняя, взлетела кверху, попала на старую деревянную крышу и закатилась в
щель как раз под окошком чердачной каморки.
В щели был мох и рыхлая земля,
мох укрыл горошину; так она и осталась там, скрытая, но не забытая господом
богом.
— Будь что будет! — говорила
она.
А в каморке жила бедная
женщина. Она ходила на поденную работу: чистила печи, пилила дрова, словом
исполняла всякую тяжелую работу; сил у нее было довольно, охоты работать тоже
не занимать стать, но из нужды она все-таки не выбивалась! Дома оставалась у
нее ее единственная дочка, подросток. Она была такая худенькая, тщедушная;
целый год уж лежала в постели: не жила и не умирала.

БЕДНАЯ ЖЕНЩИНА И ЕЁ ЕДИНСТВЕННАЯ ДОЧКА
— Она уйдет к сестренке, — говорила
мать. — У меня ведь их две было. Тяжеленько было мне кормить двоих; ну, вот
господь бог и поделил со мною заботу, взял одну к себе! Другую-то мне хотелось
бы сохранить, да он, видно, не хочет разлучать сестер!
Но больная девочка все не
умирала; терпеливо, смирно лежала она день-деньской в постели, пока мать была
на работе.
Дело было весною, рано утром,
перед самым уходом матери на работу. Солнышко светило через маленькое окошечко
прямо на пол, и больная девочка посмотрела в оконце.
— Что это там зеленеет за
окном? Так и колышется от ветра!
Мать подошла к окну и
приотворила его.
— Ишь ты! — сказала она. — Да
это горошинка пустила ростки! И как она пошла сюда в щель? Ну, вот у тебя
теперь будет свой садик!
Придвинув кроватку поближе к
окну, чтобы девочка могла полюбоваться зеленым ростком, мать ушла на работу.
— Мама, я думаю, что
поправлюсь! — сказала девочка вечером. — Солнышко сегодня так пригрело меня.
Горошинка, видишь, как славно растет на солнышке? Я тоже поправлюсь, начну
вставать и выйду на солнышко.

ЗЕЛЁНЫЙ РОСТОК
— Дай-то бог! — сказала мать,
но не верила, что это сбудется.
Однако она подперла зеленый
росток, подбодривший девочку, небольшою палочкой, чтобы он не сломался от
ветра; потом взяла тоненькую веревочку и один конец ее прикрепила к крыше, а
другой привязала к верхнему краю оконной рамы. За эту веревочку побеги горошины
могли цепляться, когда станут подрастать. Так и вышло: побеги заметно росли и
ползли вверх по веревочке.
— Смотри-ка, да она скоро
зацветет! — сказала женщина однажды утром и с этой минуты тоже стала надеяться
и верить, что больная девочка ее поправится.
Ей припомнилось, что девочка в
последнее время говорила как будто живее, по утрам сама приподнималась на
постели и долго сидела, любуясь своим садиком, где росла одна-единственная
горошина, а как блестели при этом ее глазки! Через неделю больная в первый раз
встала с постели на целый час. Как счастлива она была посидеть на солнышке!
Окошко было отворено, а за окном покачивался распустившийся бело-розовый
цветок. Девочка высунулась в окошко и нежно поцеловала тонкие лепестки. День
этот был для нее настоящим праздником.
— Господь сам посадил и
взрастил цветочек, чтобы ободрить и порадовать тебя, милое дитятко, да и меня
тоже! — сказала счастливая мать и улыбнулась цветочку, как ангелу небесному.
Ну, а другие-то горошины? Та,
что летела, куда хотела, — лови, дескать, кто может, — попала в водосточный
желоб, а оттуда в голубиный зоб и лежала там, как Иона во чреве кита. Две
ленивицы ушли не дальше — их тоже проглотили голуби, значит и они принесли
немалую пользу. А четвертая, что собиралась залететь на солнце, упала в канаву
и пролежала несколько недель в затхлой воде, пока не разбухла.

ЧЕТВЕРТАЯ ГОРОШИНА
— Как я славно раздобрела! —
говорила горошина. — Право, я скоро лопну, а уж большего, я думаю, не сумела
достичь ни одна горошина. Я самая замечательная из всех пяти!
Канава была с нею вполне
согласна.
А у окна, выходившего на
крышу, стояла девочка с сияющими глазами, румяная и здоровая; она сложила руки
и благодарила бога за цветочек гороха.

ДЕВОЧКА И ЦВЕТУЩИЙ ГОРОХ
— А я все-таки стою за мою
горошину! — сказала канава.
3. По прочтению заполните таблицу

№ горошины
и место куда она попала

Условия,
  которые соблюдены для прорастания.

Условия,
  которых было недостаточно для прорастания

1
2
3
4
5

Критерии оценки работы

Варианты ответа

Задание1.
1.
  Живой зародыш
2.
  Наличие воды
3.
  Наличие воздуха
4.
  Тепло

2 балла – перечислены все условия
1 балл – названы 2-3 условия
0 баллов – названо 1 условие или задание не выполнено

Задание2.
А) Данный опыт иллюстрирует влияние света на прорастание семян гороха
Б) На прорастание семян гороха наличие света не влияет

2 балла – названо условие и сделан вывод
1 балл – названо только условие или сделан только вывод
0 баллов – задание не выполнено или допущены ошибки

Задание 3.

№ горошины и место, куда
    она попала

Условия, которые
    соблюдены для прорастания

Условия, которых было
    недостаточно для прорастания

1,2,3 горошины были
    проглочены голубями

Живой зародыш,
тепло

Недостаточно воды,
    воздуха

4 горошина попала в
    водосточную канаву

Живой зародыш, вода

Воздуха нет и тепла

5 горошина упала в щель
    на крыше

Живой зародыш, вода,
    тепло, воздух

--------------

 3 балла – заполнены три столбика
2 балла – допущена ошибка в какой-либо строке таблицы
1 балл – допущены ошибки в двух строках таблицы
0 баллов –допущены ошибки в каждой строке или задание не выполнено

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пятеро из одного стручка(д.з).docx

alt: Критерии оценки работы

intro: учебное задание на формирование функциональной грамотности

tags: условия прорастания семян

title: домашнее задание


extracted_text:
МБОУ «Черемуховская средняя
общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района Республики
Татарстан»

Урок с использованием технологии
смешанного обучения (модель «смена рабочих зон»)

                        Курбатова Галина Александровна,

 учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2018
г.
 Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык
Уровень образования: начальное
общее образование
Тема: «Правописание
безударных гласных в окончаниях имен существительных единственного числа»
Тип урока: урок закрепления знаний;
Форма проведения урока: технология
смешанного обучения: модель «смена рабочих зон».
Участники: Ученики 4
класса
Цели:
образовательная:
закрепить и обобщить знания детей о правописании безударных
гласных в окончаниях имен существительных единственного числа во всех падежах;
 Развивающая:
развивать умение учащихся обосновывать написание безударных
окончаний имён существительных; умение распознавать падежи, тип склонения;.
Воспитательная: воспитание положительного
отношения к знаниям, к процессу учения; культуры поведения при
фронтальной, групповой работе.
Планируемый результат обучения:
Личностные УУД: проявлять
интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил
поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
понимание и
принятие правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к
сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников
Регулятивные
УУД:
уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по предложенному
плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения; высказывать своё предположение; совместно с
другими учениками давать оценку деятельности группы на уроке.
 Коммуникативные
УУД: уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и
следовать им; представлять информацию в разных формах; умение использовать ИКТ
для доступа к информации, обработки, оценки.
Познавательные
УУД: уметь
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно выделять и
формулировать познавательной цели; уметь строить логическую цепь рассуждения,
доказательство; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроках.
Ресурсы: проектор,
ноутбуки с интерактивным тестом, маршрутные листы, карточки с разноуровневыми заданиями
для групп, колокольчик, часы, презентация, листы- опоры для слабых учащихся.

Этапы

Формирование
  УУД

Деятельность
  ученика

Деятельность
  учителя

Обучающие и развивающие задания

Комментарии

I
  этап. Организационный момент.
Мотивация
  к учебной деятельности Цель:
осуществить
  межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу.

КУУД:
  уметь совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им;
уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.
ЛУУД: проявление
  доброжелательного отношения к сверстникам

Улыбаются.
Проговаривают
  настрой на урок, обращаясь, друг к другу.

Отвечают на
  вопросы

Слушают и
  рассматривают маршрутный лист.

Создаёт
  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.

Организует
  уточнение шагов учебной деятельности.

Показывает
  сигнал (звенит колокольчик)

1.  Улыбнитесь друг
  другу.
Урок
  мне хочется начать с девиза:
Нам
  радостно, нам весело!

Смеемся
  мы с утра.
Но
  вот пришло мгновенье,
Серьезным
  быть пора!
И
  проведем мы его необычно.

Слайд 2.

Приложение
  1

II этап. Актуализация
  знаний и
постановка
  учебной задачи.

Цель
  –
  определить вместе с учеником тему и цель урока; нацелить каждого ученика на
  решение учебной задачи урока.

ПУУД: учить преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
  учителя
РУУД: научится определять
  и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;
КУУД: научится оформлять свои мысли в
  устной форме, высказывать предположения

Слушают
  стихотворение.

Пытаются
  ответить на поставленный вопрос.

Формулируют
  тему урока.
Формулируют
  цели урока.

Класс
  заранее делится на три рабочие зоны: онлайн зона, зона работы с учителем и
  зона групповой работы.
Маршрутные
  листы отличаются по цветам, т. е. класс делится на 3 группы.

Читает стихотворение.

Организует подводящий диалог к формулированию темы
  урока

Организует мотивационный момент

 - Какой
  праздник скоро будет отмечать вся наша страна?
Перед праздником зима
  Для зеленой елк. (р.п)
  Платье белое сама
  Сшила без иголк. (р.п)
  Отряхнула белый снег
  Елочка с поклоном
  И стоит красивей всех
  В платьиц. (П.п) зеленом.
  Ей зеленый цвет к лицу,
  Елка знает это.
  Как она под Новый год
  Хорошо одета!

- Как хорошо в лесу! Зима навела порядок: одела деревья в тёплые
  шубки и шапки, травку укрыла пуховым одеялом.
- А вот у нас порядка нет. Что же мы должны сделать?
 -
  Кто догадался, над какой темой мы сегодня будем работать?

Давайте
  вспомним алгоритм работы, чтобы правильно написать безударное окончание имени
  существительного.
-
  Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
   Вы будете
  работать в трех зонах: зона онлайн, зона работы с учителем, зона групповой
  работы.
У каждого есть
  маршрутный лист. На нем
  указаны задания, над которыми нужно работать в каждой из зон, а также последовательность
  прохождения зон вашей группы.
 Переходить
  мы будем по сигналу.

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд 10.
Слайд 11.

Работа
  в рабочих зонах (7 минут)
   Группа 1 зона онлайн
                Группа 2  зона групповой работы                Группа
  3  зона работы с учителем

ΙIΙ.
  Совместное «закрепление» знаний.
 (работа в
  группах)
 Цель – обобщение
  знаний детей об имени существительном, развитие орфографической зоркости.

КУУД: научится слушать и понимать
  речь других; вступать в диалог.
ЛУУД: проявлять
  интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил
  поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

ПУУД: закреплять
  полученные
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроках, делать выводы.

Выполняют тест.
Результат
  вносят в лист самооценки.

Обосновывают
  выбор пропущенных орфограмм, записывают букву на место пропуска.

Обсуждают, высказывают свое мнение. Приходят к
  единому мнению. Записывают текст. Результат вывешивают на магнитную доску.
Оценивают
  свою работу в листах самооценки.
Переходят
  в следующую рабочую зону

Организует
  выполнение задания.

звучит сигнал

Группа 1   зона онлайн
1.     Пройди
  тест
2.
  Результат
Каждый ученик
  работает на ноутбуке. (выполняет интерактивный тест, в результате получает
  отметку).

Группа 3   зона
  работы с учителем
Выполнение задания
  с карточки.
Карточка: Прочитай.
  Пользуясь карточкой-опорой, впиши правильное окончание, объясни свой выбор. (комментированное
  письмо)
Отъехали от
  деревн.. (1 скл.), ехали по дорог..(1 скл.), письмо от Снегурочк...(1 скл.).,
  в пушистом убор…(2 скл.), на берёз…(1 скл.) , в машин..(1 скл.), подарили
  зайк…(2 скл.), к площад..(3 скл.), из тетрад..(3 скл.), у лошад..(3 скл.), на
  ледяном дерев..(2 скл.) .
Группа
  2 зона групповой работы

Используя
  свою карточку, составьте рассказ на тему «Новый год». Работать вы должны в
  группе, передавая лист бумаги друг другу по кругу. Сначала составьте
  предложение устно, обсудите его в группе, потом запишите на лист. И так
  каждый участник группы.

Результат
  в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных,
  ошибочных ответов и оценку.

В
  зоне работы с учителем результат: выполнение задания на карточке

Результат рассказ на тему «Новый год». Вывешивается
  на магнитную доску и презентуется в конце урока.

Работа
  в рабочих зонах (7 минут)
Группа1 зона работы с
  учителем                       Группа 2  зона онлайн             Группа
  3  зона групповой работы

КУУД: научится слушать и
  понимать речь других; вступать в диалог.
ЛУУД: проявлять
  интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил
  поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

ПУУД:
  закреплять полученные
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроках, делать выводы.

Выполняют работу
  по карточке, исправляют ответы детей

Выполняют
  тест. В лист самооценки вносят результат.

Обсуждают, высказывают свое мнение.
Записывают предложения по кругу.
Результат вывешивают на магнитную доску.
Переходят
  в следующую рабочую зону

Организует
  выполнение задания.

Звучит
  сигнал

Группа 1 зона работы
  с учителем
Выполнение
  задания с карточки.
Карточка: Прочитай, впиши
  правильное окончание, обоснуй свой ответ. (комментированное письмо).
Отъехали от
  деревн.., ехали по дорог.., письмо от Снегурочк..., в пушистом убор…, сидит на
  берёз… , в машин…, подарили зайк…, к площад.., из тетрад.., у лошад.., на
  ледяном дерев.. .
Группа
  2 зона онлайн
1. Пройди тест
2.      Результат

Каждый ученик
  работает на ноутбуке (выполняет интерактивный тест, в результате получает
  отметку)

Группа 3 зона
  групповой работы

Используя
  свою карточку, составьте рассказ на тему «Новый год». Работать вы должны в
  группе, передавая лист бумаги друг другу по кругу. Сначала составьте
  предложение устно, обсудите его в группе, потом запишите на лист. И так
  каждый участник группы.

В
  зоне работы с учителем результат: выполнение задания в карточке.

Результат
  в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных,
  ошибочных ответов и оценку.

Результат
  рассказ на тему «Новый год». Вывешивается на магнитную доску и презентуется в
  конце урока.

Работа
  в рабочих зонах (7 минут)
            Группа 1 зона
групповой работы            Группа 2 зона работы с учителем          Группа
  3 зона онлайн

КУУД: научится слушать и
  понимать речь других; вступать в диалог.
ЛУУД: проявлять
  интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил
  поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

ПУУД:
  закреплять полученные
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроках, делать выводы.

Выполняют задание в группе.

Выполняют работу
  по карточке, исправляют ответы детей

Завершают  работу
Презентуют групповые рассказы

Звучит сигнал

Группа 1 зона групповой
  работы
Используя
  свою карточку, составьте рассказ на тему «Новый год». Работать вы должны в
  группе, передавая лист бумаги друг другу по кругу. Сначала составьте
  предложение устно, обсудите его в группе, потом запишите на лист. И так
  каждый участник группы.

Группа 2 зона работы с
  учителем
Выполнение
  задания с карточки.
Карточка: Прочитай, выбери
  правильное окончание, обоснуй свой ответ. (комментированное письмо).
Отъехали от
  деревн..(е,и), ехали по дорог..( е,и.), письмо от Снегурочк...( е,и)., в
  пушистом убор…( е,и), на берёз…( е,и) , в машин..( е,и), подарили зайк…( е,и),
  к площад..( е,и), из тетрад..( е,и), у лошад..( е,и), на ледяном дерев..( е,и)
  .

Группа 3 зона онлайн
 1.     Пройди
  тест
2.      Запиши результат
Каждый ученик
  работает на ноутбуке (выполняет интерактивный тест, в результате получает
  отметку)

Результат
  рассказ на тему «Новый год». Вывешивается на магнитную доску и презентуется в
  конце урока.

В
  зоне работы с учителем результат: выполнение задания в карточке.

Результат
  в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных,
  ошибочных ответов и оценку.

IV этап.
  Самооценка и самоконтроль
Итог урока. Рефлексия
  деятельности

РУУД: умение
  проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Вставляют буквы в стихотворение, которое
  напечатано на оборотной стороне листа самооценки.

Проводят самоконтроль и самооценку
  результатов своей учебной деятельности

Высказывают свое мнение

Создает
ситуацию
  для осмысления всей работы на уроке.

-
  Наведите «порядок» в стихотворении. С которого мы начали наш урок. Вставьте
  пропущенные окончания.
-
  Чему мы сегодня учились на уроке?
-
  Какую цель поставили в начале урока?
-
  К какому выводу вы пришли в результате работы?
Рефлексия
  деятельности
-
  Я предлагаю вам оценить ваше состояние на уроке, выбрав 1 слово из 12. Запишите
  слово, которое вы выбрали в лист самооценки.
-
  Кто хочет сказать, какое слово выбрал?
-
  А листы самооценки сдать мне.

Слайд
  12.

file_name: мой урок на конкурс учитель года.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно выделять и формулировать познавательной цели; уметь строить логическую цепь рассуждения, доказательство; находить ответы на вопросы, используя…

alt: Этапы Формирование УУД

alt: Слушают стихотворение.

alt: Переходят в следующую рабочую зону

alt: I V этап. Самооценка и самоконтроль

intro: Урок с использованием технологии смешанного обучения: модель "Смена рабочих зон"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 4 классе " Правописание безударных гласных в окончаниях имен существительных единственного числа"


extracted_text:
Окружной конкурс «Жизнь прекрасна! Не
потрать ее напрасно!»

Номинация  «Разный выбор – разные дороги»
Эссе на тему: « Как найти свою
дорогу, узнать свое место в жизни?»

                                               Автор:
Серова Алина,

   учащаяся 6  класса

ГБОУСОШ №26; г. Сызрань

преподаватель:

                 Апаленова Ольга Владимировна,
учитель русского языка и литературы
первой  категории

Сызрань,2017 г.

   «Узнать свое место» в жизни хочется
каждому человеку независимо от его пола, социального положения, национальности,
эпохи. В жизни подростка часто возникают личные проблемы.
У тебя появилась апатия. Ты  недовольна
собой! Ты сама не понимаешь причины своего душевного беспокойства. Тебе
кажется, что ты совершенно одинока. Тебе хочется поговорить с кем-нибудь,
излить душу, но внутренний голос говорит тебе: «Тебя никто не поймет!» Тебе
кажется, что подобные проблемы только у тебя.
   Именно в  такие моменты жизни могут
появиться мнимые друзья. Как же выбрать настоящего друга? Сначала тебе кажется,
что они просто замечательные, потому что с ними весело, ты забываешь о своих
горестях и тревогах на какое-то время. Ты удивляешься: почему тех ребят, с
которыми ты подружилась, называют плохой компанией?  Почему все утверждают, что
эта   компания медленно и неотвратимо тянет тебя на дно? Но ведь ты их считаешь
«клевыми», «прикольными».
   Постепенно дурная компания затягивает
тебя. Ты  не торопишься домой. На уроки остается все меньше времени. А
постепенно ты и вовсе перестаешь их делать. В этих «начинаниях» тебя бурно
поддерживают «друзья». Друг - это человек, который всегда выслушает и поможет.
Помогли ли тебе твои новые знакомые? В дополнении к уже существующим проблемам
появились сложности не только дома с родителями, но и с учителями. Порой мы не
задумываемся: чем занимаются ребята из этой компании, если у них так много
времени, чтобы торчать в подъезде. Дальше – больше: поддержание компании – это
не только совместное раскуривание сигарет, но и выпивка, а может, и наркотики.
Со временем оказывается, что без сигарет тебе уже трудно обходиться, придется
врать родителям. Вполне возможно, что «друзья» увлекаются наркотиками. Хорошо,
если у тебя прочные жизненные принципы, и ты, даже узнав о наркотиках, твердо
решила не пробовать и не испытывать на себе тот обещанный «кайф». Но чаще всего
мы подвержены чужому влиянию.  Из любопытства или просто за компанию очень
легко совершить первый шаг над пропастью. Наркотическая зависимость возникает
стремительно. Девичьи организмы разрушаются особенно быстро: увядшая кожа,
серый цвет лица, некрасивая фигура.
   Перед тобой возникает вопрос: что
делать? Я считаю: жизнь у человека одна, прожить ее нужно достойно. Самое
важное сейчас – учеба, прочные знания – ступенька к будущей профессии. А
сколько интересного ждет подростка: спорт, музыка, чтение книг, общение с
настоящими друзьями. Конечно, моя семья -  самое ценное, мои родители являются
ярким примером  любви, верности, заботы  к детям, своим родителям.
   «Дорогу осилит идущий, - сказал
когда-то мудрец. Дорогу жизни осилит только уверенный, целеустремленный и
упорный  человек. Какой будет моя жизнь? Это будет зависеть только от меня. Я
постараюсь не ошибиться и выберу дорогу жизни, любви и процветания.

file_name: Эссе  Разный выбор - разные дороги.docx

alt: Окружной конкурс «Жизнь прекрасна!

intro: представлено сочинение ученицы 6 класса о выборе нравственных ценностей, определении пути в жизни

title: Сочинение-эссе« Как найти свою дорогу, узнать свое место в жизни?»


extracted_text:
Применение информационных
технологий и электронного обучения в образовательном процессе педагогического
колледжа
А.М. Мифтахова,
преподаватель математики и
информатики,
ГАПОУ «Нижнекамский педагогический
колледж»

В сфере профессионального образования использование
современных информационных технологий позволяет педагогам качественно изменить
содержание, методы и организационные формы обучения особенно в сложившейся
ситуации в стране и мире в целом. Целью этих технологий в сфере обучения
является углубление интеллектуальных возможностей обучающихся в информационном
обществе, а также гуманизация, индивидуализация, повышения процесса обучения и усиления
качества подготовки на всех ступенях образования. Следующие
основные педагогические цели выделяются
при использовании средств современных информационных
технологий:
1) Повышение педагогического процесса за счет
применения средств современных информационных технологий:
¾
увеличение эффективности и
качества процесса обучения;
¾
усиление активности познавательной
деятельности;
¾
углубление межпредметных связей;
¾
повышение объема и оптимизация поиска нужной информации.
2) Подготовка будущего специалиста образовани к
комфортной жизни в условиях информационного общества:
¾
развитие различных видов мышления;

¾
усиление коммуникативных способностей;
¾
формирование умений принимать приемлемые решении или выходы из
сложной ситуации;
¾
развитие творчески активной личности за счет
использования  элементов компьютерной графики, мультимедиа технологии;
¾
формирование информационной культуры, компьютерной грамотности умений осуществлять обработку информации;
¾
развитие умений моделировать
задачу или ситуацию;
¾
формирование умений осуществлять
экспериментально–исследовательскую деятельность.
3) Работа на выполнение общественного заказа:
¾
подготовка специалиста готового к
любым испытаниям в информационном обществе;
¾
подготовка специалиста грамотно
использующего технический прогресс;
¾
осуществление работы педагога в
области информационных технологий[1].
Внедрение дистанционного образования в период пандемии
позволило осуществить разностороннее развитие, как педагогов, так и студентов,
их творческих способностей, умений и навыков самообразования, готовности и
адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества, осуществление их
жизненных планов.
Для реализации дистанционного обучения во время
пандемии использовали следующие средства:
¾
trello;
¾
гугол диск;
¾
Googl формы;
¾
электронная почта;
¾
ЭОР;
¾
zoom;
¾
социальные сети (в контакте);
¾
видео уроки в You Tube.
Zoom
предлагает коммуникационное программное
обеспечение, которое объединяет видеоконференции, онлайн-встречи, чат и
мобильную совместную работу, поэтому данный программный продукт применяли для проведения Onn-Line уроков со студентами,
проведения производственной и учебной практики по ПМ 01, а так же для
проведения Onn-Line мероприятий с
родителями и членами ПЦК математических и естественнонаучных дисциплин, для
участия на педагогических советах организованных директором колледжа, для
проведения демонстрационного экзамена по специальности Дошкольное образование.
Электронную почту и социальную сеть, использовали для
обратной связи со студентами, а так же в облачной программе trello.
Trello — это одна из самых популярных систем
управления проектами в режиме онлайн, которая пользуется особенным спросом
среди небольших компаний и стартапов. Она позволяет эффективно организовывать
работу по японской методологии канбан-досок.
Она создана Fog Creek Software в 2011 году
на базе MongoDB, Backbone.js и Node.js. Главные достоинства, которые позволили
Trello добиться популярности — это:
¾
простой интерфейс;
¾
почти неограниченный
бесплатный доступ;
¾
удобство в работе и
возможность интеграции с другими популярными инструментами для онлайн-работы.
В Googol формах изучили
возможность создавать тестовые задания для студентов по предметам
математического цикла и информатики, в том числе и учебным и производственным практикам.
Развитие дистанционного образования признано одним из
ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО
«Образование для всех», «Образование через всю жизнь», «Образование без
границ». Использование дистанционной формы обучения педагогом в своей
деятельности современно, так как это диктуется временем, необходимо, так как
является фактором взаимосвязанного коммуникативного, социокультурного и
личностного развития студентов, и, наконец, рационально, так как создает
максимально благоприятные условия для овладения обучающимися социально
накопленным опытом, заключенным в содержании обучения.
Работа дистанционно позволяет выстроить бесконфликтную
педагогику, вместе с обучающимися вновь и вновь пережить вдохновение
творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в
результативную созидательную творческую работу [3]. В процессе такой работы
происходит самостоятельное освоение участниками проекта комплексных
научно-практических знаний и ключевых компетенций.

Список литературы:
1.
БарахсановаЕ.А., СлободчиковаА.А.
Внедрение новых электронных разработок в образовательный процесс в виде
спецкурсов // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2011. - № 2. - С.
23-27
2.
Десять конференций по проблемам
развития особенных детей – десять шагов от инновации к норме // Психологическая
наука и образование.- 2005.- № 1.- С. 83
3.
Малофеев Н.Н. Специальное
образование в меняющемся мире. Европа. Уч. пос. для студентов пед. вузов. – М.:
Просвещение, 2009.
4.
Мультимедийный учебник –
универсальное педагогическое средство обучения в современном образовании //
Информатика и образование. – 2010. - № 6(26097). – С. 35.

file_name: Мифтахова_статья_№3.doc

alt: Внедрение дистанционного образования в период пандемии позволило осуществить разностороннее развитие, как педагогов, так и студентов, их творческих способностей, умений и навыков самообразования, готовности и адаптации…

alt: Работа дистанционно позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с обучающимися вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую…

title: ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА


extracted_text:
Вариант 1

Найдите значение
     произведения:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

б)  .

Вариант 2

Найдите значение
     произведения:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

б)  .

Вариант 1

Найдите значение
     произведения:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

б)  .

Вариант 2

1.
Найдите значение произведения:
а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

 б)
.

Вариант 1

Найдите значение
     произведения:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

б)  .

Вариант 2

Найдите значение
     произведения:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

 б)
.

file_name: Ср 11 Умножение натуральных чисел.doc

title: Умножение натуральных чисел.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №196

по ПДД для учащихся 3-4 классов

Санникова
Екатерина Васильевна
педагог
дополнительного
образования
руководитель
кружка «Вираж»

г.
Новосибирск

Игра
«Звездный час»
по ПДД для учащихся 3-4 классов
Цели и задачи:
-в игровой форме углубить и закрепить знания детей (3-4
класса) по ПДД;
-развить творческую активность детей, смекалку, ловкость,
сноровку и выносливость;
-воспитывать дружные взаимоотношения и чувство
взаимоподдержки в детском коллективе.
Оборудование и оформление: Сигнальные карточки 1, 2, 3по количеству
участников, набор дорожных  знаков(10 штук), марки автомобилей.
Правила
-в игре принимают участие 5-7 человек (3-4 класса);
-игра   состоит из 4этапов. В ходе каждого тура участники
отвечают на вопросы ведущего, зарабатывая звезды за правильные ответы;
-игрок, набравший  по итогам тура меньше  всего звезд,
выбывает из игры. Побеждает участник, показавший наилучшие знания, набравший
наибольшее количество звезд.
Ход игры
Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята! Сегодня
мы проведем игру «Звездный час», по Правилам дорожного движения. Представляю
игроков нашей сегодняшней игры.

1 тур
«Шоссе подсказок»

1. «Шофер» в переводе с французского обозначает.
а) кучер;
б) пожарник;
☺ в) кочегар.

2. «Тротуар» в переводе с французского.
а) дорожка пешехода;
б) иду рядом;
☺ в) безопасное место.

3. Первые мотоциклы имели:
а) 2 колеса;
б) 3 колеса;
☺ в) 4 колеса.

4. Автомобиль в переводе обозначает
а) тележка с колесами;
☺ б) самодвижущий;
                    в)  комфортный.

5. Назовите марку машины, названную в честь дочери одного
состоятельного  покупателя:
а) Лада;
☺ б) Мерседес;
в) Хонда.

6. Как называется автомобиль с открытым кузовом и
подъемными стеклами?
 ☺ а) кабриолет;
 б) фаэтон;
 в) лимузин.

7. 15 сентября 1801 года, в самый разгар торжеств по
случаю восхождения на царский престол Александр 1 на площади перед Московским
Кремлем появилось необычное средство передвижения.
О каком изобретении идет речь?
а) телега
б) машина
☺ в) велосипед

Подведение итогов. Участник, набравший наименьшее
количество звезд, выбывает из игры. Ему вручается поощрительный приз.

2 тур
«Укатай-ка»

1. «Велосипед» с латинского:
☺ а) быстроног;
б) догоню;
в) долгоход .

2. Со скольки лет можно кататься на велосипеде по
дороге:
а) 10;
б) 12;
☺ в) 14.

3. Как называется спортивный двухместный велосипед?
а) альянс;
б) дуэт;
☺ в) тандем.

4. Кто отковал велосипед из железа в России?
☺ а) Артемов;
б) Кулибин;
в) Попов.

5. В какой стране был построен двухэтажный велосипед?
☺ а) в Англии;
б) в Дании;
в) на Кубе.

6. Назовите фамилию изобретателя велосипедных шин,
накачиваемых воздухом.
☺ а) Данлоп;
б) Даймлер;
в) Корд.

7. Как называется велосипед с большим передним
колесом?
а) Бицикл;
б) Тандем;
☺ в) Паук.

8. Назовите длину самого длинного  в мире велосипеда.
а) 15
 м.;
б) 18
 м.;
☺ в) 20 м.
Подведение итогов. Участник, набравший наименьшее
количество звезд, выбывает из игры. Ему вручается поощрительный приз.

3 тур «Марка
машины»

1. Под каким номером марка машины; которая названа в честь
одного состоятельного покупателя
/Мерседес/
2. Марка машины, которая выпускалась в Америке в 1896г., и
считается одной из первых массовых выпусков.
/Форд/
3. В Германии в 40-х годах эта марка автомобиля носили
названия «жук», а в переводе с немецкого языка означает «народный автомобиль»
/Фиат/
4. В 1932г. в Горьком был наложен массовый выпуск этой марки
автомобиля
/Волга/
5. Эта марка автомобиля с латыни переводится как «я качусь»
/Вольва/
6. Марка этого автомобиля возродилась в 30-х годах
Простейший и очень длинный автомобиль, «четыре колеса под зонтиком» /Ситрон/
7. Девиз этого автомобиля: компактность, легкость,
экономичность (Ливром)

Подведение итогов. Участник, набравший наименьшее
количество звезд, выбывает из игры. Ему вручается поощрительный приз.

4 тур «Подбери пару»

 Игрокам  раздаются   набор дорожных  знаков(10 штук) и к
ним  названия,  задача участников - правильно разложить , чтобы  знак
соответствовал названию.

Финал
В финал выходят два игрока, набравшие больше звезд. Задание
- в течение 2-х минут составить из букв слова «Велосипед» как можно больше
новых слов (в единственном числе  именительном падеже). По истечении
отведенного времени игроки по очереди зачитывают свои слова. Если игрок не
знает слова, он может использовать набранные в ходе игры звезды.
Награждение победителя.

Литература:

Афанасьев С.П., Каморин С.В. Триста творческих конкурсов.
     Кострома 2000.
Козак О.Н. Игры и забавы во время каникул и праздников. –
     Санкт-Петербург: «Союз».- 2001.
 Субботина Л.Ю. Игры для развития и обучения детей. –
     Ярославль: «Академия развития». – 2001
      г.
Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе М.: 1995. –
     112с.
Шмаков С.А. Игры,- шутки, игры - минутки. М.: Новая школа.1993.-112с.

file_name: звездный час для 3-4 классов.doc

alt: Александр 1 на площади перед Московским

title: Игровая программа для учащихся 3-4классов "Зведный час"


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_65.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_65


extracted_text:
Интеллектуальный марафон в 1 классе.

 Литературное  чтение.

1.          Из  чего  Фея
сделала  Золушке карету?

А)  помидор         Б)
тыква              В) кабачок

2.           Какого
цвета  волосы  у  Мальвины?

А) синие                 Б)
голубые                В)   фиолетовые

3.             Как
звали    собаку  пуделя  Мальвины?

А) Партос              Б)
Тузик                     В)  Артемон

Обучение  грамоте – письмо.

 1.           Сколько
звуков  в  слове   ЯМКА?

А)   4                         Б)
3                           В)  5

 2.           Раздели
слова  на  слоги.

ГРОЗА
КЛОУН        МАРТ     БУМАГА

 3.          Соедини
слоги,  чтобы  получились  слова.

ПО
ВА                        ДА                                 ЯК

МА
ЧА                        СЛИ                  НИ

Математика.

1.
Из-под   ворот видно   8
кошачьих    лап.  Сколько   кошек   бегает  во  дворе?

А)
2                              Б)3                               С)  1

2.       Сколько  всего  треугольников?

3.     Вставь   число   и   знак.

3 *   …   =
7                                     6 *    …   = 6
8  *  …   = 3                                      4
*  …    =0

Окружающий мир.

1.                       Верно
 ли, что   паук   насекомое?

А)   нет               Б)
да

  2.                    Кто
из   этих  зверей  строит  хатку-плотину?

А)   лиса             Б)
кабан          В) бобр

3.                    О   каком
  дереве   часто   пишут   стихи,  поют  в  песнях?  А также   является   символом
  нашей страны – России

А)
сосна                         Б) осина                        В) берёза

file_name: Интеллектуальный марафон  1 класс.doc

alt: Интеллектуальный марафон в 1 классе

alt: Сколько всего треугольников? 3

title: Интеллектуальный марафон  1 класс


extracted_text:
Контрольная
работа за 1 полугодие 6 класс
I.
Раскрой скобки,
поставив глагол в Present Simple.
1.       Jack ______ (play)
tennis well.
2.       His parents ______
(live) in America.
3.       We ______ (love)
ice-cream.
4.       She ______ (want) to be
a doctor.

II.
Выбери
правильный вариант ответа.
1.       Mary ______ to play with
her friends.
a)   like    b) likes     c)
is like
2.       They ______ to school.
a)    go     b) goes    c) are
go
3.       My friend’s  father
______ in an office.
a)   work    b) works    c)
is work
4.       His aunt’s children
usually ______ at 7 o’clock.
a)   get up   b) gets up   c)
get ups

III.
Напиши
отрицательную форму предложений.
1.       She likes to swim.
2.       We come home at 5
o’clock.

IV.
Напиши
вопросительную форму предложений.
1.       They go to the swimming
pool at 3 o’clock.
2.       Children like to play
computer games.
3.       Mr Brown lives in Green
Street. Nick gets up at 7 o’clock.

V.
Заполни
пропуски в таблице

Личное
  местоимение

Объектный
  падеж

Перевод

I

me

he

его, ему

her

ее, ей

it

it

us

нас, нам

you

вас, вам

them

VI.
Поставь
местоимение в скобках в объектном падеже
a)
Let
(I) celebrate.
b)
Let
(we) dance.
c)
Let
(they) sing.
d)
Let
(you) help.

Лексико-грамматический
тест по английскому языку для учащихся 6х классов (второй год изучения)

Учитель
английского языка – Чупурова Е.А.
Цель контроля:
1.    Диагностировать
успешность или неуспешность освоения пройденного материала.
2.    Контролировать
уровень сформированности лексических навыков.
3.    Контролировать
уровень сформированности грамматических навыков.
4.    Определить
основные направления корректирующей деятельности.

file_name: 6 кл.docx

intro: Данная контрольная работа приготовлена для проверки знаний у учащихся 6 класса за 1 полугодие по английскому языку по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман. В представленной контрольной работе писутствуют задания разного уровня сложности.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
“Средняя образовательная школа №18
имени А. М. Горького” города
Воткинска Удмуртской Республики.

Проектная работа
“ Энциклопедия слова Облако”

Автор работы: Наумова Диана Сергеевна
                                                                       “6
класс Б”
                                                                       Руководитель:
Наумова Татьяна
                                                                       Рудольфовна.
Классный руководитель.

г. Воткинск
2019 год.

1.

Название
  проекта

Энциклопедия
  слова «Облако»

2.

Учебные предметы

Русский
  язык, литература

3.

Тип
  проекта

Информационно-исследовательский,
  индивидуальный, долгосрочный.

4.

Цель
  проекта

Составить
  энциклопедию слова «Облако»

5.

Задачи
  проекта

1.Изучить
  и проанализировать словарные статьи о слове «Облако», познакомиться с
  примерами, загадками, пословицами и поговорками.
2.Проследить,
  как через изучение слова «Облако» обогащается словарный запас человека.
3.Составить
  энциклопедию слова «Облако».
Представить
  результаты исследования в печатной и электронной(презентация) версиях.

6.

Руководитель
  проекта

Т. Р.
  Наумова.

7.

Исполнитель
  проекта

Наумова
  Диана Сергеевна 6 класс “Б” Школа №18.

8.

Предполагаемый
  продукт проекта.

Энциклопедия
  одного слова (брошюра – печатная и электронная версия)

9.

Аннотация
  проекта

Информационно-исследовательский
  проект ориентирован на создание энциклопедии словарного слова на основе
  различных словарей, произведений фольклора, произведений художественной
  литературы и научных статей. Проект предоставляет возможность для развития
  навыков по поиску информации, способствует овладению навыков смыслового
  чтения.

10.

Этапы
  работы над проектом

Получила
  слово, получила правила работы над проектом, начала делать проект используя
  интернет, сделала проект, показала проект классному руководителю, распечатала
  проект на принтере.

11.

Необходимые
  оборудования и ресурсы

Интернет,
  словари, принтер, компьютер.

Содержание проекта.
1.
Лексическое
значение слова.                                                                        с
4.
2.     Этимологическое значение слова.
                            с 5.
3.
Слова
родственники (синонимы).                                                                с
6.
4.
Сочетаемость
слова с другими словами русского языка.                      с 7.
5.     Употребление эпитетов с данным
словом.                                               с 8.
6.
Возможность
существования рифмы к слову.                                          с 9.
7.
Употребление
слова во фразеологических оборотах.                          с 10.
8.
Употребление
слова в крылатых выражениях.                                       с 11.
9.
Слово в русском
фольклоре.                                                           с 12, 13,
14.
10.Слово в произведениях русской литературы.                                         с
15.
11.Слово в названиях картин русских художников.
с 16, 17, 18.
12.Список литературы, которая была использована при
создании
Проекта.                                                                                с
19.

Облако.
Лексическое значение слова” Облако”.
Сгустившиеся
водяные пары в виде массы плотного тумана, скопившиеся высоко
в воздухе.

                                                                            Толковый словарь. Ефремова.

4.
Облако.
                                             Этимологическое
значение слова
 Это слово, заимствованное из старославянского, восходит
к той же основе, что влачить, наволочка.

Этимологический
словарь. Школьный
этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.: Дрофа Н. М.
Шанский, Т. А. Боброва 2004

5.

Облако.
Слова родственники к слову “Облако”

     Облачко,
туча, тучка, туман, пелена, мгла, дымка, марево, муть, хмарь, мга, тьма, пар,
дым, бар
Словарь
синонимов. КАРТАСЛОВ.РУ
— Карта слов и выражений русского языка

                                                              6.

Облако.
Сочетаемость
слова “Облако” с другими словами русского языка.
белые облака
серые облака
тёмные облака
облако пыли
облако дыма
облако пара
по небу облака
пелена облаков
слой облаков
облака рассеялись
облака разошлись
облака плывут
витать в облаках
скрыться за облаками

7.

                                                                                Облако.
Употребление эпитетов со словом “Облако”.

облако - Об отдаленности от земли, о положении в пространстве.
Бездонное, быстрое, высокое,
вялое, залетное (нар.-поэт.), застывшее,
легкокрылое (устар. поэт.), летучее, медленное, неподвижное, низкое, плывущее,
полуденное (устар. поэт.), пролетное (нар.-поэт.), текучее, ходячее (нар.-поэт).
О цвете. Аспидно-синее, багровое, багрово-розовое, багрово-сизое, багряное,
бежевое, белесое, белобокое, белогривое, белогрудое, белое, белокипенное,
белопенное, белоснежное, бледное, бледно-розовое, грязное, грязно-серое,
дымное, дымно-рдяное, дымчатое, желтое,
заревое (устар. поэт), златое (устар. поэт), золотистое, золотое,
изжелта-белое, красное,
лилово-дымчатое, лиловое, малиновое, маревое, молочно-белое, молочное,
мутно-белое, опаловое, палевое, пепельное, пепельно-седое, перламутровое,
пунцовое, пурпуровое, разноцветное, розовато-дымчатое, розовое, румяное, светлое,
свинцовое, седое, серебристо-белое, серебристое, серебряное, серое, сизое,
синее, сиреневое, снегообразное, снеговидное, снежно-белое, стальное, темное,
темно-сизое, черно-синее, чистое, янтарное, яркое. О размере, форме,
очертаниях; о степени плотности, густоты. Барашковое, большое,
ватное, взбитое, витое, волнистое, волнообразное, волокнистое, вытянутое,
громадное, густое, жидкое, змеистое, зыбкое, клочковатое, косматое, круглое,
кружевное, кудлатое , кудрявое, курчавое, кучковатое, кучное, легкое,
маленькое, мохнатое, набухшее, небольшое, овальное, огромное, плоское, плотное,
причудливое, продолговатое, прозрачное, пузырчатое, пухлое, пуховое, пушистое,
пышное, размытое, редкие (мн.), рыхлое, сквозное, слоистое, столбообразное,
толстое, тонкое, тучное, тяжелое, хлопчатое, чечевице-образное, шелковистое. О
впечатлении, психологическом восприятии. Безмятежное, веселое, грозное,
грустное, жалкое, зловещее, злое, капризное\

8.

Облако.
        Возможность
существования рифмы к слову “Облако”
Жако,
однако, громко, личико, велико, редко, ловко, мягко, гулко, широко, далеко,
шибко, древко, Коко, робко, Никитенко, гладко, дико, неловко, бойко, гадко,
дерзко, Тупченко, стойко, одиноко, мелко, яблоко, сладко, молоко, негромко,
немножко, склизко, гибко, звонко, глубоко, близко, недалеко, низко, колко,
жалко, высоко, легко, тонко, мерзко, резко.

                                                                 9.
Облако.
Употребление
слова “Облако” во фразеологических фразах.
 Витать в
облаках (бесплодно фантазировать, мечтать; быть непрактичным, далёким от
действительности)
Уноситься в
облака (бесплодно фантазировать, мечтать; быть непрактичным, далёким от
действительности.

10.
Облако.
Употребление слова “Облако” в
крылатых выражениях.
1.     В детстве я был уверен, что к кучевым
облакам приставляют длинные лестницы и собирают с них вату. Облака эти выглядят
так, будто до них можно дотянуться и потрогать; а если представить себе, что
сделать это действительно удастся, они наверняка покажутся самым мягким из
всего, что есть на свете.

Занимательное облаковедение. Учебник любителя облаков Гэвин Претор-Пинни

2.
..если вы еще до
полудня заметили, что кучевые облака вырастают в высокие кучевые мощные,
знайте, что ближе к вечеру велика вероятность ливня. Внимание всем наблюдателям
за облаками: «По утрам в небе великаны – днем на земле океаны».
Занимательное
облаковедение. Учебник любителя облаков Гэвин Претор-Пинни

11.
Облако.

Слово “Облако” в русском фольклоре
Пословицы
 Облака идут против ветра — быть снегу.
Солнце садится в облако —
другой день ненастный.
Строить мост к облакам.
Облака плывут низко — жди мороз лютый.
Красные облака до восхода
— к ветру; тучи — к дождю; красные, при закате — к вёдру и ветру.

Сказки
                                               «Дружные
облака»
Автор сказки:
Ирис Ревю

Однажды
среди серебристых облаков появилось новое облако. Оно вело себя странно:
постоянно оглядывалось и словно удивлялось чему-то.

Главное
Серебристое Облако подлетело к новичку, и спросило, как его зовут.
— Я – не
земное облако. У меня нет земного имени. Моя родина – это планета Марс. Там
тоже есть облака, как и на Земле, — сказало новое облако.
— Давай
дружить, — предложило Главное Серебристое Облако.

12.
Облако.
И облака
подружились. Вместе они медленно проплывали над планетой Земля, и напевали
какую-то свою, облачную песню.

А потом слух
прошёл, что собираются друзья-облака отправиться в далёкую поездку: хотят
навестить облака на планете Венера. Там ведь они тоже есть

Песни
Сергей Григорьевич Козлов
                                             Мимо
белого яблока луны,
Мимо
красного яблока заката,
Облака из
неведомой страны
К нам спешат
и опять бегут куда-то.
Припев:
Облака,
белогривые лошадки.
Облака, что
вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите
вы, пожалуйста, свысока,
А по небу
прокатите нас, облака!
Мы помчимся
в заоблачную даль
Мимо
гаснущих звёзд на небосклоне.
К нам
неслышно опустится звезда
И ромашкой
останется в ладони.
Припев:
13.

Облако.

Облака,
белогривые лошадки.
Облака, что
вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите
вы, пожалуйста, свысока,
А по небу
прокатите нас облака.

                                                  14.
Облако.
 Слово “Облако” в произведениях
русской литературы.
Облака -
дело Божье
Ирина
Панова

              ОБЛАКА – ДЕЛО
БОЖЬЕ…

После грозы небо было голубое-голубое, и, как украшение, по  нему
курчавились редкие, но какие-то весёлые облака…
“Облако в
штанах” Маяковского В.В.
"В небе
тают облака..."
Фёдор Тютчев
В небе тают
облака,
И, лучистая
на зное,
В искрах
катится река,
Словно
зеркало стальное...
Час от часу
жар сильней,
Тень ушла к
немым дубровам,
И с белеющих
полей
Веет запахом
медовым.
Чудный день!
Пройдут века -
Так же
будут, в вечном строе,
Течь и
искриться река
И поля
дышать на зное.
15
Облако.
Слово “Облако”
в названиях картин русских художников

Kuindzhi
Clouds Облака 1900—1905
16

Алексеенко
Евгений “Облака”.

                                                           17.

Аполлинарий
Васнецов. Облака

                                                           18.
Облако.
Все ссылки
которые были использованы для создания проекта
https://wdco.ru/5PS6k
https://wdco.ru/hfRaD
https://wdco.ru/2gxwf
https://wdco.ru/b8jAS
https://wdco.ru/scrCz
https://wdco.ru/YeqKl
 https://wdco.ru/20gjz
https://wdco.ru/sIIYw
https://wdco.ru/Injgf
https://wdco.ru/c0Qqf
https://wdco.ru/ZUXDi
https://wdco.ru/0R9iF
https://wdco.ru/yDFCC
https://wdco.ru/8URuI
https://wdco.ru/q2lOT
http://www.kultpro.ru/item_16/
https://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_oblaka/

19.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Слово Облако .docx

alt: Содержание проекта. 1.

alt: Облако. Лексическое значение слова”

alt: Облако.

alt: Облако. Возможность существования рифмы к слову “Облако ”

alt: Облако. И облака подружились

alt: Облако. Облака, белогривые лошадки

alt: Алексеенко Евгений “ Облака ”

alt: Аполлинарий Васнецов. Облака 18

title: Энциклопедия слова ОБЛАКО


extracted_text:
Оцінка фінансових інструментів

Усі фінансові активи та зобов’язання повинні
визнаватися у балансі, включаючи всі похідні фінансові інструменти.
Усі фінансові інструменти повинні спочатку
обліковуватися за їх  фактичною собівартістю, яка складається із:
§
справедливої вартості активів, зобов’язань або інструментів
власного капіталу, наданих або отриманих в обмін на відповідний фінансовий інструмент;
§
витрат, які безпосередньо пов’язані з придбанням або вибуттям
фінансового інструмента (комісійні, обов’язкові збори та платежі при передачі
цінних паперів тощо).
Оцінка фінансових активів
Після первісного визнання усі фінансові активи повинні переоцінюватися
за їх справедливою вартістю, крім наведених нижче їх категорій, які оцінюються
за амортизованою собівартістю:
§
дебіторської заборгованості, що не призначена для перепродажу
(амортизована собівартість зменшена на суму резерву сумнівних боргів);
§
фінансових інвестицій, що утримуються підприємством до їх
погашення;
§
фінансових активів, справедливу вартість яких неможливо
достовірно визначити.
Дебіторська заборгованість, не призначена для перепродажу –
дебіторська заборгованість, що виникає внаслідок надання коштів, продажу інших
активів, робіт, послуг безпосередньо боржникові та не є фінансовим активом,
призначеним для перепродажу.
Оцінка фінансових зобов’язань
На кожну наступну після визнання дату балансу фінансові зобов’язання
оцінюються за амортизованою собівартістю, крім фінансових зобов’язань,
призначених для перепродажу, і фінансових зобов’язань за похідними фінансовими
інструментами.
Фінансове зобов’язання, призначене для перепродажу – фінансове
зобов’язання, що виникає внаслідок випуску фінансового інструмента з метою подальшого
продажу для отримання прибутку від короткотермінових коливань його ціни та/або
винагороди посередника.
Похідні фінансові інструменти та фінансові зобов’язання, призначені для
продажу, переоцінюються до справедливої вартості, крім зобов’язання за похідним
фінансовим інструментом, яке має бути погашене шляхом передачі пов’язаного з
ним інструмента власного капіталу.
Зобов’язання за похідним фінансовим інструментом, яке має бути погашене
шляхом передачі пов’язаного з ним інструмента власного капіталу, справедливу
вартість якого на кожну наступну після визнання дату балансу не можна
достовірно визначити, оцінюється за собівартістю.
Збільшення або зменшення балансової вартості фінансових  інструментів,
які не є об’єктом хеджування та оцінюються за справедливою вартістю,
визнається:

§
іншими доходами (рахунок 74 “Інші доходи”);
§
або іншими витратами (рахунок 97 “Інші витрати”).
Фінансовий
актив і фінансове зобов’язання згортаються з відображенням у балансі згорнутого
сальдо, якщо підприємство має:
§
юридичне право на залік визнаних
сум;
§
можливість і намір погасити згорнуте зобов’язання або реалізувати
активи і погасити зобов’язання одночасно.

alt: Оцінка фінансових інструментів

alt: Фінансовий актив і фінансове зобов’язання згортаються з відображенням у балансі згорнутого сальдо, якщо підприємство має: § юридичне право на залік визнаних сум; § можливість і…

title: Оцінка фінансових інструментів


extracted_text:
Познавательная
беседа
с использованием
информационно-коммуникационных технологий
«Я имею право!»

Дата проведения: 18.11.2022 г.
Возрастная группа: дети 5-6 лет.
Количество детей:
Воспитатель: Баженова Е.А.
Цель: формирование у детей общих
представлений об их правах.

Задачи:
Образовательные: продолжать
знакомить детей с положениями Конвенции о правах ребёнка.
Развивающие: развивать
правовое мировоззрение, словесно-логическое мышление, умение рассуждать и
обобщать.
Воспитательные: воспитывать
чувства самоуважения и уважения к другим людям.

Оборудование: компьютер,
проектор, презентация «Я имею право!»

Ход:
Воспитатель: Ребята, скажите,
кто населяет нашу планету? (Люди). Люди появились на Земле давным-давно, тысячи
лет назад. Тогда же появились главные вопросы: «Что могут люди делать, и что не
могут?», «Что они обязаны делать и что не обязаны?», «На что имеют права и на
что не имеют?».
Со временем люди
решили искать ответы на эти вопросы. В результате появилась книга «Всеобщая
декларация прав человека», в которой записано все, что люди должны делать,
чтобы жить в мире и согласии. Но эту книгу взрослые написали для себя. А
заботясь о детях, написали вторую книгу, ее название: «Конвенция о правах
ребенка».
Эта книга не
простая, в ней написано, что можно и что нельзя. И сегодня мы поговорим о ваших
правах и обязанностях.
Лишь появится
ребенок
И дышать начнет
едва
У него уже с
пеленок
Появляются права.
Что же такое
право? - Каждый ребенок со дня своего рождения сразу получает права, которые
его защищают. Сегодня мы с ними познакомимся.
1 право. Каждый
ребенок имеет право на имя, фамилию и отчество.
 А у вас есть имя?
Кто дал вам имя? Ребенку имя выбирают всей семьей. Помогают и бабушки, и
дедушки, братья и сестры. А когда дают ребенку имя? Какой документ подтверждает
это право? Давайте поиграем в игру «Назови имя на определенную букву» (буква А;
Артём, Агата и т.д).
У вас у всех есть
право на имя, а какие правила необходимо соблюдать, чтобы не нарушать это
право?
- не дразниться;
- не придумывать
клички;
- обращаться друг
к другу вежливо, ласково;
- к взрослым
обращаться по имени, отчеству.
Если нарушил
правило, то обязательно извиниться и попросить прощения.
2 право. На семью.
Скажите,
пожалуйста, благодаря кому вы появились на свет? Самые близкие ребенку люди –
его родители. И для родителей дети - смысл и радость всей жизни! А кто еще
помогает родителям воспитывать детей? А как называется группа людей, в которую
входят мама, папа, ребенок, братья, сестры и даже дедушка с бабушкой? Семьи
бывают маленькие и большие. А как вы понимаете – маленькая семья? Большая
семья?
В жизни совсем не
важно – большая семья или маленькая.
Вспомним пословицы
о семье: «Без семьи-нет счастья»; «Не нужен и клад, коли в семье лад»;
«Согласная семья – самая счастливая!» - гласят русские пословицы и поэтому в
книге «Конвенция прав ребенка» записано: «Каждый ребенок имеет право жить в
семье и право на любовь и заботу со стороны родителей». А что значит согласная
семья? Главное, чтобы в этой семье всегда были мир, согласие, дружба, уважение,
понимание и любовь друг к другу.
3 право. Право на
образование.
Все дети должны
иметь возможность учиться. А для чего нужно учиться? Правильно! Когда человек
много знает, разбирается во многих вопросах, с ним интересно общаться, делиться
мнениями. Знания дают возможность развития личности и выбора любимого дела.
Но нет прав без
обязанностей, потому что учеба – это не только ваше право, но и ваша
обязанность хорошо учиться. Запомните это!
4 право. Право на охрану
здоровья и медицинское обслуживание.
Дети, скажите, что
на свете всего дороже и ни за какие деньги не купишь? Что такое здоровье? У
каждого ребенка есть право на охрану здоровья и медицинское обслуживание. А кто
заботится о вашем здоровье? Если заболел ребенок, то родители ведут его в
поликлинику или больницу. Только ли врачи должны заботиться о вашем здоровье?
Что значит беречь свое здоровье?
И мы в д/с
соблюдаем режим дня, закаляемся и занимаемся физкультурой:
Физкультминутка
«Юные спортсмены»:
Любим спортом
заниматься.
Будем очень мы
стараться, (Принять позу силача)
Мяч бросать и
принимать, (Изобразить руками объем мяча, сымитировать его бросание и прием)

Метко вдаль его
кидать, (Изобразить «метание» выбросом руки вперед)
Ловко прыгать на
скакалке, (Выполнить движения с воображаемой скакалкой)
Ног своих совсем
не жалко,
Приседать и вновь
вставать, (Выполнять движения по тексту)
Руки быстро
поднимать
Наклоняться
вправо, влево (Поднять руки, наклоны)
Все мы делаем умело!
(Развести руки в стороны).
5 право. Право на отдых,
досуг.
Это право, которое
говорит, что каждый человек имеет право на отдых, досуг. А что такое отдых и
досуг? Человек обязательно должен отдыхать. Когда человек отдыхает, он
восстанавливает силы. И взрослые, и дети отдыхают каждый день: днем поработали
- ночью отдохнули, поспали.
Назовите мне дни
недели, в которые мама и папа не ходят на работу, а вы не ходите в детский сад?

Отдыхать можно
по-разному: можно просто лежать на диване или спать. Иногда, когда очень
устанешь, так и нужно делать. Но можно отдыхать и по-другому: путешествовать,
ходить в походы, в театры, в кино, в гости. Иногда можно делать то, что ты
любишь, что тебе интересно. В нашем городе для детей открыты многочисленные
кружки, студии, где можно заниматься пением и танцами, рисованием. Расскажите,
в какие кружки, студии ходите вы?
Бывает отдых
длительный. Кто знает, как называется длительный отдых? Расскажите, были ли вы
с родителями в отпуске? Куда ездили, что видели?

Заключение. Итак, о чем же мы
сегодня говорили? Для чего нужны права? Давайте еще раз назовем их. Но нельзя
забывать, что наряду с правами мы не должны забывать и о своих обязанностях.
А сейчас вы можете
воспользоваться правом на отдых и поиграть с друзьями.

file_name: Права человека.docx

alt: Какой документ подтверждает это право?


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное
Образовательное Учреждение
«Молоковская СОШ» дошкольное
отделение.

Образовательная область
 сюжетно- ролевое и музыкально -физическое
развитие

Сценарий развлечения на тему:
«Космическое путешествие»
с детьми старшего дошкольного возраста

Выполнила:
Цымбалова Любамира Николаевна
Музыкальный руководитель
высшая квалификационная категория

С. Молоково 2024г.

Тема:
«Космическое путешествие»
Цель:
Приобщение детей к здоровому образу жизни, активизация
двигательной деятельности.
Задачи:
1.Обучающая: Формировать навыки здорового образа жизни.
Расширять знания детей о профессии космонавт.
2.Развивающая: Развивать физические качества личности: ловкость, быстроту, выносливость; умение
ориентироваться в пространстве.
3. Воспитательная: Воспитывать целеустремленность, чувство товарищества и
ответственности перед командой.
Предварительная
работа:
Знакомство с
профессией космонавта, чтение рассказов, заучивание стихов о космосе,  рассматривание
  фотографий,  открыток   с изображением космоса, энциклопедий,
сюжетно-ролевые,  режиссёрские  и  подвижные  игры, показ видеофильмов,
презентаций.
Оборудование: 2
магнитных доски с магнитами,  2 ватмана с контуром созвездия «Малая медведица»
и «Большая медведица», 12 звёздочек,  2  обруча, диаметр 50см,   2 комплекта
модулей  для   постройки ракет, ориентиры, 2 корзины, шарики; презентации
«Космос», «Космические загадки».
Оформление зала: звездное небо, ракеты, планеты, кометы, презентация
Участники: подготовительная группа, воспитатели, муз.
руководитель, звездочёт,  космонавт.

Ход развлечения:
Дети входят в зал под «Марш
космонавтов», ( муз. А. Рыбникова.)
(На экране презентация по тексту и
трансляция видео под марш.)
Воспитатель1: Добрый день всем.  Сегодня
мы празднуем «День космонавтики». 12 апреля 1961 года, наша страна вывела на
орбиту Земли космический корабль «Восток Длительность полёта составила около 1
часа, точнее 80 минут.
На борту корабля «Восток» находился первый
космонавт - Юрий Гагарин. Он первый в мире совершил полет вокруг Земли на
космическом корабле «Восток».
Вот так появилась на Земле профессия
космонавт.

Воспитатель2: Издавна люди
смотрели на звёзды. Им было интересно узнать, что же на них происходит.  Для
этого люди придумали специальный увеличительный прибор – телескоп.
Телескопом сотни лет изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Очень умный астроном.
Наш весёлый звездочет
Знает все наперечет!
На
Земле он живет.
Всем
планетам счет ведет.
Воспитатель1: Обратимся
к звездочёту.
Он
астролог – высший класс!
Быстро
к звёздам обратится
И
совет нам дельный даст.
Под
музыку  «Песня Звездочёта» (появляется
Звездочет смотрит в трубу)
Звездочёт:
Все правильно рассчитал. Я на планету детства попал. Здравствуйте,
дети!
Дети:
Здравствуй, Звездочет.
Воспитатель: Здравствуйте,
уважаемый Звездочет. Вы наш детский сад назвали «Планетой детства»!
Звездочет:
 Я
главный магистр волшебных наук
Детям
и взрослым – загадочный друг!
 Я в
небо ночное на звёзды гляжу!
Про
звёздные тайны вам всё расскажу.
(Смотрит
в трубу.)
А вы
знаете, дети, какие есть планеты в нашей Галактики?
Дети: Да!
Звездочёт: Вот
и хорошо. Сейчас я вам предложу викторину, а вы угадайте.
Викторина:
«Угадай планету» ( на экране)
Звездочёт:
Давайте еще раз назовём все планеты по порядку:
Меркурий
— раз, Венера — два,
Три —
Земля, четыре — Марс,
Пять —
Юпитер, шесть — Сатурн,
Семь —
Уран, восьмой — Нептун,
Девять
— дальше всех Плутон.
Много
тайн хранится в нём!
Звездочёт:
Мы назвали только 9 планет. А их во Вселенной бесконечное , о
которых мы не знаем. Зато мы видим на небе много звёзд, которые соединяются в
созвездия.  И я сейчас предлагаю провести эстафету.
Эстафета
1 «Собери созвездие»  под музыку «Млечный путь»

Описание конкурса. Под музыку, по одному вы подбегаете к
магнитной доске и с помощью магнита прикрепляете одну звезду на созвездие и
возвращаетесь в конец команды. (созвездия заранее нарисованы 2 шт и 2 команды.)

Звездочёт: А теперь отгадайте загадки про
космос:
Чтобы
глаз вооружить и со звездами дружить,
Млечный
путь увидеть, чтоб нужен мощный… (Телескоп)

Телескопом
сотни лет изучают жизнь планет.
Нам
расскажет обо всем умный дядя… (Астроном)

Астроном
– он звездочет, знает всё наперечет!
Только
лучше звёзд видна в небе полная… (Луна)

До
луны не может птица долететь и прилуниться,
Но
зато умеет это делать быстрая… (Ракета)

А
галактики летят врассыпную, как хотят.
Очень
здоровенная - эта вся… (Вселенная)

Он
космос покоряет, ракетой управляет,
Отважный,
смелый астронавт зовётся просто… (Космонавт)

Воспитатель:
А мы может с вами сегодня совершить увлекательный,
виртуальный космический полет?
Звездочёт: Чтобы совершить
полёт, нужно быть космонавтами. А вы готовы стать космонавтами?
Дети: Да!
Звездочёт:
Что ж, тогда надо пригласить к нам настоящего космонавта, чтобы он проверил
вашу готовность к полёту. А я с вами прощаюсь.
Звучит «Выход Космонавтов» (выходит космонавт)

Космонавт:
Кто же здесь меня так ждёт, чтобы совершить полёт?
Воспитатель: Уважаемый
космонавт, это наши дети совершить полёт хотят
Космонавт:
Здравствуйте, дети.
Дети: Здравствуй, дядя
космонавт.
Космонавт:
Космонавтом чтобы стать,
Надо очень много знать.
Быть проворным и умелым,
Очень ловким, очень смелым.
Рано утром просыпаться
И зарядкой заниматься.
Приседать и скакать,
Чтобы космонавтом стать.
Встанем дружно, по порядку
На весёлую зарядку!
Музыкальная
разминка «Становитесь по порядку»
(Дети выполняют общеразвивающие упражнения)
 Под музыку «Космическая зарядка»(видео)

Космонавт:
1 конкурс  «Построй ракету»  под
музыку «Космос- волшебный полёт»
( две команды строят из модулей ракету)

Космонавт: Молодцы! Собрали ракеты. Готовы к полёту?
Для этого нужен дружный
экипаж. И я объявляю следующий конкурс.
Эстафета (2) «Дружный
экипаж» под муз. «Наш весёлый экипаж»
(Капитан команды первым оббегает обруч,
возвращается, берёт второго члена команды, обегает обруч и т.д.  пока не
перевезёт всех членов экипажа)

Космонавт: Ждут нас быстрые ракеты
Для полётов на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
 Ракеты
в космосе. Но вот преграда – начался звёздный дождь.
Но нам
совсем не страшно
Бегать
под дождем,
Космические
зонтики
В руки
мы возьмем.
Прошу
капитанов команды подойти ко мне за космическими зонтиками и стать напротив
своей команды.
И я
объявляю следующий конкурс.

Эстафета  (3) «Звездный дождь» (бег
в парах)
 Под муз. «Космическая песенка»
Описание конкурса. Капитан
команды с зонтом забирает первого члена экипажа и переводит и оставляет
его на базе ( в обруче). Затем бежит за следующим членом экипажа и т.д.

Космонавт:
С заданием справились!  Отлично!
  Следующее
задание – «Выход в
открытый космос».

Эстафета
 (4) «Выход в открытый космос» под «Космонавт спутник»
Описание конкурса. (По одному проползаем через туннель и бегом
возвращаемся в конец команды.)

Космонавт: Мы в открытом
космосе. Нам необходимо убрать космический мусор

Эстафета (5) «Убери
космический мусор»
 под муз. «Космический мусор»
Описание конкурса. Пока звучит музыка, один человек собирает в ведёрко
мусор (шарики). Музыка останавливается и в игру вступает следующий член команды.
Кто больше соберёт мусор.
Космонавт:
Вот и закончилась наша игра.
Программа полета выполнена!
Домой
возвращаться, дети, пора!
Всем экипажам занять свои
места!
Мы возвращаемся на Землю.

Звучит музыка «Зодиак» (дети делают имитацию полёта на землю)
Космонавт: Окончен
путь.
Приземлилась ракета.
Мы в детском саду на нашей планете.
До новых встреч, дети!
- Вот и закончилось космическое путешествие, мы с вами
вернулись домой, на самую лучшую из всех планет, планету – Земля.
 Из вас получились замечательные космонавты.

Заключительный
танец ( флешмоб) «Полет в космос»

Звучит
«Притяжение Земли» (дети выходят из зала)

file_name: Сценарий космическое путешествие.docx

alt: Муниципальное Бюджетное Образовательное

alt: Тема: «Космическое путешествие»

alt: Описание конкурса . Пока звучит музыка, один человек собирает в ведёрко мусор (шарики)

intro:
Знакомство детей с планетами в космосе;  приобщение детей к здоровому образу жизни.
Знакомство с профессией космонавта, чтение рассказов, заучивание стихов о космосе,  рассматривание   фотографий,  открыток   с изображением космоса, энциклопедий,   сюжетно-ролевые,  режиссёрские  и  подвижные  игры, показ видеофильмов, презентаций.

title: Сценарий развлечения с детьми старшего дошкольного возраста  "Космическое путешествие"


extracted_text:
Технологическая
карта выполнения работы.
Тема: «Композиция прикладная. Скульптура. Выполнение
модели малой пластики».
Часть первая:выполнение форэскиза, эскиза.
Цель: выполнить форэскизы (3..5 изображений); эскиз
«снежной» фигуры.
Задачи: познакомиться с разновидностью прикладной
композиции – скульптура; узнать, что такое -форэскиз, эскиз; выполнить
форэскизы; эскиз.
Для работы потребуются следующие материалы и
инструменты: бумага формата А3 и А4, простые  карандаши (разной мягкости),
ластик.
Скульптура и ее разновидности.

 Скульптура -это вид изобразительного
искусства, произведения которого имеют объёмную форму и
выполняются из твёрдых или пластических материалов.
Главные жанры скульптуры
— портрет, исторический, бытовой, символический, анималистический
 (изображение животных) жанры .
Различаются круглая скульптура
- это статуя, статуэтка, бюст, осматриваемая с разных сторон.

а) Статуя                             б)
Статуэтка                                в) Бюст
Рельеф - изображение располагается
на плоскости. Выделяют два основных вида рельефа: горельеф и барельеф.  Барельеф(фр. bas-relief «низкий
рельеф») — выпуклое изображение выступает над плоскостью фона, как
правило, не более чем на половину объёма. Горельеф(фр. haut-relief «высокий
рельеф») — выпуклое изображение выступает над плоскостью фона более чем на
половину объёма.

Барельеф

 Горельеф
 Монументальная скульптура (памятники, монументы) отличается
значительностью идей, крупными размерами.

Монументальная скульптура.

Станковая скульптура
имеет размеры, близкие к натуре или меньшие, и конкретное
углублённое содержание.

Станковая скульптура.

В скульптуре воспроизводится
реальный мир, но основным объектом изображения является человек,
через внешний облик которого передается его внутренний мир, характер,
психологическое состояние, а также человеческое тело, передача движения.
Сложная и многоэтапная технология скульптуры сопряжена
с большим физическим трудом. Используются различные технические методы - лепка,
высекание, резьба, литье, чеканка, ковка, сварка. Применяются разнообразные
материалы - камень, металл, дерево, глина, гипс, керамика, стекло, пластилин,
воск, синтетические, полимерные составы.
Скульптура - это один из самых древних видов искусства.

Ход
работы.
        Первая часть задания – графическая ,состоит
из:
·
выполнения
форэскизов , где выполняются быстрые наброски-зарисовки в которых «ищем» образ
нашего будущего героя;
·
выполнение
эскиза  выбранного персонажа с передачей объема и проработкой деталей.
Выполнение
данной работы подразумевает самостоятельный и творческий подход.
    Скоро Новый год! Все
вы были (и не раз)на центральной елке возле Дома Культуры и видели  Красавицу –
Ель и главных героев Деда Мороза и Снегурочку, сказочных персонажей выполненных
из мороза), холода) и снега.. возможно и наблюдали за работой
художников-скульпторов которые их ваяли (ваять, ваяю, ваяешь, несовер. (к изваять), что (книжн. устар.) -создавать художественные произведения в форме лепных, резных изображений) и может быть приходила к
вам мысль : «Вот бы попробовать и мне..». Представим, что у вас появилась
возможность  и вам предложили поучаствовать в создании этого снежного праздника
– превратить сквер (напротив ДК) в «сказочный лес» со своими обитателями. И
будут там..Иван-царевич и Волк, Колобок с Лисой, Чебурашка,  Богатыри и злые
Чудища, Русалка и Кот-ученный..и многие-многие-многие другие «наши знакомые»).
А в нашем «лесу» царило праздничное и сказочное настроение!
Итак, что бы вам это создать – нам необходимо
подготовиться, представить это все на листе бумаги.

Выполнение форэскизов.
 Форэскиз - это предворительная
работа, задумка-изображение,  предшествующее эскизу.  Форэскиз выполненяется от руки, черно-белый
рисунок с примерным соблюдением пропорций, приблизительно напоминающий идею.
Такой черновик который становится основой для дальнейшей работы.
Берем лист бумаги (формат А4, альбом.лист), делим лист на четыре части.
И пытаемся успеть за своей мыслью-задумкой, выполняем быстрые зарисовки(не
прорисовывая и не вдаваясь детали). Обращаем внимание общую форму, характер
нашего героя, положение ног, рук, лап и т.д..

После того как этот этап выполнен, перед вами стоит задача выбора. Вам
необходимо выбрать (по вашему мнению) наиболее удачный  персонаж. Выбрав, можете
более точно доработать  изображение, что в дальнейшем поможет в работе.

Выполнение эскиза
Эски́з (фр. esquisse) — предварительный набросок, фиксирующий замысел
художественного произведения.
Берем лист бумаги (формат А3). Определяем границы нашего изображения.
Строим, обращаем внимание на пропорции нашего героя. Анализируем конструкцию.  Добавляем
детали, прорисовываем их. Передаем характер, отличительные черты. С помощью
легкой штриховки обозначаем свето-теневые отношения, т.е. работаем над объемом.

В последний момент, мне захотелось дорисовать
Колобка - и моя композиция приняла завершенный и узнаваемый вид. Но тут же
появился вопрос, а не подвергнется ли «слому» Колобок? Конечный результат – это
фигура сделаная из снега,  снег -материал  достаточно хрупкий и какие то части
могут «отломиться»,  такие  случаи  необходимо предусмотреть при разработке
форэскизов и эскизов, по возможности избежать.  Как решение -форму
(конструкцию) снежной скульптуры делать более цельную и «обтекаемую», что бы не
иметь неприятных сюрпризов. Возьмите это на заметку!

Вот
мой результат работы.
Обратите внимание, что форэскизы и эскизы – это
рабочий материал, в изображениях отсутствует точный рисунок, прослеживается
некая незавершенность, контур может состоять из многих линий, небрежность в
штриховке и т.д. Но то что художник задумал – мы видим, понимаем, следим за его
мыслью. Осознаем и имеем представление, что он будет делать и какой будет
результат.  Для чего выполняется эскизная работа.

P.S.
Следующая, вторая  часть работы (продолжение): выполнение модели. По
выполненому эскизу необходимо будет сделать модель вашего героя из пластилина.

Хорошего
настроения и плодотворной работы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Скульптура. Часть 1. Форэскизы, эскиз..docx

alt: Технологическая карта выполнения работы

alt: Ход работы. Первая часть задания – графическая ,состоит из: · выполнения форэскизов , где выполняются быстрые наброски-зарисовки в которых «ищем» образ нашего будущего героя; ·…

alt: Выполнение эскиза Эски́з ( фр

alt: Вот мой результат работы. Обратите внимание, что форэскизы и эскизы – это рабочий материал, в изображениях отсутствует точный рисунок, прослеживается некая незавершенность, контур может состоять…

intro: Технологическая карта выполнения работы.  Знакомство с  скульптурой, как с видом изобразительного искусства. Этапами выполнения. Форэскиз, эскизы.

tags: Скулиптура. Форэскиз. Эскиз.

title: Технологическая карта  выполнения работы (дистанционное обучение, для художественных школ, художественных отделений ШИ). Тема: "Скульптура. Выполнение форэскизов, эскиза модели." Часть 1.