extracted_text:
The   Passive

Choose active or passive form of the verb.
1.Two people ( kill) in road accident yesterday.   2. A
famous artist ( paint) this picture.  3.Banks regularly (rob) by criminals in
this city.  4. The hotel rooms ( clean) later.  5. The prices ( rise) next
month by the government.  6 . His keys ( loose) somewhere in the house. 7.
Something must (do) before it’s too late. 8. You can ( serve) yourself in this
shop. 9. Local people (use) this road very often.  10. President Kennedy (
shoot) in Dallas.

      Put the verb into correct passive form.

1.This difficult operation  (do) only in this hospital.  2. When … the radio
(invent)?  3. I hope this book ( translate) into Russian soon.  4. All the
questions must ( answer) at once.  5. You got that mark because your
composition ( write) badly.

Rewrite the sentences using causative form.
1.
Meg’s
friend has painted her nails.   Meg…     .   2. The mechanic is going to fix
John’s car tomorrow.      John …            . 3 . The painter painted Mike’s
bedroom last week.  Mike …            . 4. The dressmaker will shorten Sue’s
dress.     Sue   …             .
5. Brian ‘s dad has built
a garden shed for him.    Brian  …          .

The   Passive

Choose active or passive form of the verb.
1.Two
people ( kill) in road accident yesterday.   2. A famous artist ( paint) this
picture.  3.Banks regularly (rob) by criminals in this city.  4. The hotel
rooms ( clean) later.  5. The prices ( rise) next month by the government.  6 .
His keys ( loose) somewhere in the house. 7. Something must (do) before it’s too
late. 8. You can ( serve) yourself in this shop. 9. Local people (use) this
road very often.  10. President Kennedy ( shoot) in Dallas.

Put the verb into correct passive form.

1.This difficult operation  (do) only in this hospital.  2. When … the radio
(invent)?  3. I hope this book ( translate) into Russian soon.  4. All the
questions must ( answer) at once.  5. You got that mark because your
composition ( write) badly.

Rewrite the sentences using causative form.
1.         Meg’s
friend has painted her nails.   Meg…     .   2. The mechanic is going to fix
John’s car tomorrow.      John …            . 3 . The painter painted Mike’s
bedroom last week.  Mike …            . 4. The dressmaker will shorten Sue’s
dress.     Sue   …             .
5.
Brian ‘s dad has built a garden shed for him.    Brian  …          .

file_name: Passive 11..docx

alt: The Passive

title: Passive voice. Test.


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим
объединением учителей
начальных классов
  Протокол от
«30» августа 2019 г.
   № 1
  Руководитель ____________
                             Л.В Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/  А.В. Тимошева
«31» августа 2019 г.

  УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  ____________Т.Р. Исманов

                      Приказ
  от «02» сентября 2019 г.
  № 216

Календарно–тематическое
планирование уроков математики и конструирования
Класс – 2 а
Учитель: Сечко О.
М.
Количество часов –
34, в неделю – 1.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Количество
  недель

 8

8

10

 8

Количество
  уроков

 9

8

10

 8

Плановых
  контрольных работ

1

1

1

1

Планирование составлено на основании:
1.
Рабочей программы начального общего образования
по элективному курсу «Математика и конструирование». / Сечко О. М.
2.
Программы факультативного курса «Математика и
конструирование», авторов С.И. Волковой, М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А.
Бантовой,  Г.В. Бельтюковой, С.В. Степановой, принадлежащей системе
учебников «Школа России».
3. Учебника-тетради автора Волковой С.И.
Математика и конструирование. - М: Просвещение, 2017.
Дополнительной
литературы:
·
Волкова
С.И. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование», 1 – 4 классы.
- М: Просвещение, 2014.

Тематическое
планирование составила   ________________/ Сечко О. М./
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ И КОНСТРУИРОВАНИЮ
 ВО 2а КЛАССЕ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ
ГОД

№ п/п

Дата

Корректи
ровка

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Простейшие геометрические фигуры

1

07.09

Повторение
  геометрического материала: отрезок, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат.

 Определять, из каких трёх
  отрезков можно построить треугольник
Изготавливать модель
  складного метра.
Вычерчивать прямоугольник
  (квадрат) на клетчатой бумаге.
Строить прямоугольник
  на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника.
Находить середину отрезка с
  помощью циркуля и неоцифрованной линейки (без измерений)
Строить отрезок равный
  данному, с использованием циркуля (без измерения его длины)
Изготавливать изделия с
  использованием заготовок, имеющих форму прямоугольника (квадрата)

2

14.09

Изготовление
  изделий в технике оригами — «Воздушный змей»

3

21.09

Треугольник.
  Соотношение длин сторон треугольника

4

28.09

Прямоугольник.
  Практическая работа «Изготовление модели складного метра».

5

05.10

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника.

6

12.10

Диагонали
  прямоугольника и их свойства.

7

19.10

Квадрат.
  Диагонали квадрата и их свойства

8

26.10

Построение
  прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника.

9

09.11

Середина
  отрезка

10

16.11

Середина
  отрезка

11

23.11

Построение
  отрезка, равного данному, с по мощью циркуля

12

30.11

Практическая
  работа «Изготовление пакета для хранения счётных палочек»

13

07.12

Практическая
  работа «Изготовление подставки для кисточки

14

14.12

Практическая
  работа «Преобразование фигур по заданному правилу и по воображению»

Окружность. Круг.

15

21.12

Окружность.
  Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Чертить окружность (круг),
  прямоугольник, вписанный в окружность
Вырезать круги и
  использовать их для изготовления описанного изделия.
Изменять изготовленное
  изделие по предложенному условию

16

28.12

Окружность.
  Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

17

18.01

Окружность.
  Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

18

25.01

Окружность.
  Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

19

01.02

Построение
  прямоугольника, вписанного в окружность

Делить окружность на 6
  равных частей с использованием циркуля

20

08.02

Практическая
  работа «Изготовление ребристого шара»

21

15.02

Практическая
  работа «Изготовление аппликации «Цыплёнок»»

22

22.02

Практическая
  работа «Изготовление аппликации «Цыплёнок»»

23

29.02

Деление
  окружности на 6 равных частей. Вычерчивание «розеток»

Конструктор и техническое моделирование

24

07.03

Чертёж.
  Практическая работа «Изготовление закладки для книги» по предложенному
  чертежу с использованием в качестве элементов прямоугольников, треугольников,
  кругов.

Читать чертёж и изготавливать
  по чертежу несложные изделия.
Вносить изменения в
  изделие по изменениям в чертеже и наоборот.
 Выполнять чертёж по
  рисунку изделия
Дополнять чертёж недостающим
  размером
Изготавливать по чертежу
  несложные изделия.
  Работать
  в паре:
 распределять обязанности,
 обсуждать результат,
исправлять допущенные
  ошибки
Собирать несложные
  изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов

25

14.03

Технологическая
  карта. Составление плана действий по технологической карте (как вырезать
  кольцо)

26

21.03

Чтение
  чертежа. Соотнесение чертежа с рисунком будущего изделия. Изготовление по
  чертежу аппликации «Автомобиль».

27

04.04

Изготовление
  по чертежу аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор»

28

11.04

Изготовление
  по чертежу аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор»

29

18.04

Оригами.
  Изготовление изделий «Щенок», «Жук»

30

25.04

Оригами.
  Изготовление изделий «Щенок», «Жук»

31

02.05

Работа
  с набором «Конструктор». Детали, правила и приёмы работы с деталями и
  инструментами набора.

32

09.05

Виды
  соединений. Конструирование различных предметов с использованием деталей
  набора «Конструктор».

33

16.05

Работа
  с набором «Конструктор».  Усовершенствование изготовленных изделий

34

23.05

Работа
  с набором «Конструктор».  Усовершенствование изготовленных изделий

file_name: 2а класс  математика и конструирование   Сечко О. М..doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

математика

group: Дисциплины

title: Календарно–тематическое планирование уроков математики и конструирования 2 кл


extracted_text:
Календарно –
тематическое планирование 7 класс
Предмет: Технология
Учитель: Шацкова В.Н.
Количество часов: 68 ч, в неделю 2 ч.
УМК:
УЧЕБНИКИ
Технология ведения дома. 7 класс. Учебник.
Синица Н.В., Симоненко В.Д.-издательство Вентана-граф.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Технология. Технология ведения дома. 7 класс.
Рабочая тетрадь. Синица Н.В.,Буглаева Н.А. – издательство Вентана – граф.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
 Технология. Технология ведения дома. 7
класс. Методическое пособие. Синица Н.В. – издательство Вентана – граф.

№ П/П

Наименование раздела, тема урока.

Дата

Коррекция

План

Факт

Вводное занятие.
  (1 ч.)

1

Вводное
  занятие. Содержание и задачи курса.

Основы аграрной
  технологии. (осенний период) (7 ч.)

2

Выращивание
  плодовых культур.

3

Выращивание ягодных культур.

4

Строение плодовых растений.

5

Строение плодовых растений.

6

Выращивание
  растений рассадным способом и в защищённом грунте.

7

Хранение
  плодов и овощей.

8

Хранение
  корнеплодов.

Раздел «Интерьер
  жилого дома» (8часов)

9

Освещение жилого помещения.

10

Предметы искусства и коллекции в интерьере.

11

Гигиена жилища.

12

Бытовые приборы для уборки.

Творческий
  проект №1 по разделу «Интерьер жилого дома» (4 ч.)

3

Творческий проект «Умный дом». Обоснование проекта.

14

Поисковый этап проекта.

15

Технологический этап проекта.

16

Защита проекта.

Раздел «Кулинария»

17

Блюда из молока и кисломолочных
  продуктов.

18

Определение качества молока и молочных продуктов.

19

Изделия из жидкого теста. Виды теста и выпечки.

20

Практическая работа «Приготовление блюд
  из жидкого теста, творога».

21

Изделия из пресного слоеного теста.

22

Изделия из песочного теста.

23

Практическая работа «Приготовление изделий из слоеного и
  пасочного теста»

24

Технология приготовления сладостей, десертов, напитков.

25

Практическая работа «Приготовление сладких блюд и напитков»

26

Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет.

Творческий
  проект №2 по разделу «Кулинария»  (4 ч.)

27

Групповой творческий проект «Праздничный сладкий стол».

28

Поисковый этап проекта.

29

Технологический этап проекта.

30

Защита проекта.

Раздел: Создание
  изделий из текстильных материалов  (20 часа)

31

Текстильные материалы из волокон животного
  происхождения.

32

 Практическая работа «Определение сырьевого состава
  тканей и изучение их свойств».

33

Конструирование поясной одежды. Практическая работа
  «Снятие мерок для построения чертежа поясного швейного изделия».

34

Практическая работа «Построение чертежа юбки в масштабе
  1:4».

35

Практическая работа «Построение чертежа юбки в натуральную
  величину и по своим меркам».

36

Моделирование поясной одежды. Практическая работа
  «Моделирование юбки в соответствии с выбранным фасоном».

37

Швейные ручные
  работы. Практическая работа «Изготовление образцов ручных швов». Техника
  безопасности при выполнении ручных работ.

38

Практическая
  работа «Изготовление образцов ручных швов». Техника безопасности при
  выполнении ручных работ.

39

Технология машинных работ.

40

Практическая работа «Изготовление образцов машинных швов».
  Техника безопасности при выполнении машинных работ.

41

Творческий
  проект №3 «Праздничный наряд». Обоснование проекта.

42

Раскрой
  поясного швейного изделия.  Практическая работа «Раскрой поясного швейного
  изделия».

43

Примерка
  поясного изделия, выявление дефектов.

44

Практическая
  работа «Дублирование деталей юбки».

45

Практическая
  работа «Обработка среднего (бокового) шва юбки с застежкой-молнией».

46

Практическая
  работа «Обработка складок, вытачек».

47

Практическая
  работа «Обработка верхнего среза прямым притачным поясом».

48

Практическая
  работа «Обработка нижнего среза юбки». Влажно-тепловая обработка готового изделия.

49

Контроль
  качества изделия. Подготовка проекта к защите.

50

Защита проекта
  «Праздничный наряд». Контроль и самооценка изделия.

Раздел:
  «Художественные ремесла (10 часов)

51

Ручная роспись
  тканей. Технология росписи ткани в технике холодного  батика.

52

Практическая
  работа «Выполнение образца росписи ткани в технике холодного батика».

53

Ручные стежки и
  швы на их основе. Виды ручных стежков.  Практическая работа «Выполнение образцов
  швов»

54

Виды счетных
  швов. Практическая работа «Выполнение образца вышивки швом крест».

55

Виды гладьевых
  швов. Практическая работа «Выполнение образцов вышивки гладью».

56

Вышивка лентами.
  Практическая работа «Выполнение образца вышивки лентами».

57

Творческий
  проект №4 «Подарок своими руками». Обоснование проекта.

58

Разработка
  технологической карты. Выполнение проекта.

59

Выполнение
  проекта.
Подготовка
  проекта к защите.

60

Защита проекта
  «Подарок своими руками». Подведение итогов.

Основы аграрной
  технологии( весенний период) (8ч.)

61

Выращивание
  декоративных деревьев и кустарников.

62

Уход за садом.

63

Способы размножения плодовых и
  ягодных кустарников.

64

Способы прививки плодовых
  культур: прививка черенком, окулировка.

65

Ягодные культуры.
Размножение ягодных кустарников,
  посадка и уход.

66

Профессии связанные с
  технологиями выращивания культурных растений.

67

Подготовка рассадника,
  заготовка черенков и их посадка.

68

Весенняя обрезка саженцев ягодных культур.

file_name: Тематическое планирование 7 класс 2017-18 - копия.doc

alt: Уход за садом. 63

title: Календарно-тематическое планирование уроков технологии в 7 классе.


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_195.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_195


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа_9.docx


extracted_text:
Классный час «Урок
памяти», посвященный празднованию 75летия победы в Великой Отечественной войне.
Цель: Расширить знания учащихся о Великой отечественной
войне.  Показать, какое большое историческое значение имеет День Победы  в
нашей стране. Воспитывать чувство долга, патриотизма, любви к Родине.

Планируемые
результаты:
Предметные: - обогатить
знания детей о войне; формирование умений и навыков изготовления военного
письма;
Метапредметные: - формировать
умение выделить важную информацию, сделать вывод по ней и дать обратную связь;
формирование навыков складывание листа бумаги (по словесной инструкции), четко
обозначая сгибы;
Личностные: воспитание
патриотизма, бережного отношения к военному прошлому, чувства благодарности и
уважения к ветеранам Великой Отечественной войны; развивать творческие
способности каждого ученика.
Оборудование:
-презентация
со звуковыми файлами, песни военных лет;
-
листы бумаги А4 формата по количеству обучающихся;
-
раздаточный материал готовый образец конверт – треугольник;
- карточки с
картинками войны и мира,

Методы
обучения:
словесный
(рассказ и беседа, художественное чтение);
наглядные
(демонстрация алгоритма работы, просмотр наглядных средств; видеоролики);
практический
(собственная работа обучающихся, выполняемая по заданию).

Ход урока:

1.     Мотивирование
к учебной деятельности.
-Добрый день.  Меня зовут
Динара Рафисовна и приехала я к вам из села Шафраново.
 2.   Актуализация
знаний.
-Наш урок хочу начать с таких
строк:
Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
 - Кто догадался, о чём мы
будем сегодня говорить? (тема «Урок Памяти»)
- Да, ребята, Великая
Отечественная война давно закончилась, но ее отголоски слышны во всем мире до
сих пор. В этом году 9 мая наша страна будет отмечать 75 -летие со Дня Победы.

3. Открытие нового знания.
-Как вы считает, война это плохо? Почему?
-  Да, война это самое
страшное на земле, потому что погибают люди, разрушаются города и в мире
столько боли и тревоги за своих близких и родных. Эта война была самой тяжёлой
и кровопролитной из всех воин.
Просмотр видеоролика о
начале войны.
- Когда началась война?
- С кем воевали русские люди?
(немцами)
- Немцы напали внезапно,
без объявления войны. Они планировали стремительными ударами разгромить
Советскую армию и захватить Москву за полгода.
- Как вы думаете,
получилось ли у них это? (нет т. к война длилась 4 года)
- Окончательно наша победа
была утверждена тогда, когда над Рейхстагом, главным зданием немецкого
командования. Было установлено красное знамя – знамя Победы. Нашими
солдатами-героями. В настоящее время Знамя Победы хранится как наша священная
реликвия в Центральном музее Вооруженных сил России. Знамя Победы
официально признано символом победы.

Работа в парах (Составьте
модель слова «герой»)
- Ребята, какие
качества помогли одержать победу? Выберите качества, присущие советскому солдату.
-А кого называли героем на войне?
(Герой-это человек, который готов пожертвовать собой ради победы.)

Вывод: война- это плохо, нам
нужен мир, но чтобы мы его ценили - нельзя забывать о войне.

- Именно поэтому каждый год наша страна
отмечает праздник День Победы.
И в этом году 23 февраля в республике стартовала экспедиция
«Памяти Героев». Она приурочена сразу к двум праздникам: Дню Защитника
Отечества и 75-летию Великой Победы.  Депутаты, учёные, патриоты нашей Родины
привезли на снегоходах Знамя Победы в село Шафраново. Выбрано наше село  было
неспроста. В годы войны здесь размещался военный госпиталь, куда везли раненых бойцов.
  На братском кладбище, захоронено 369 солдат. В память о них установлен
обелиск. На торжественном митинге у Братских могил присутствовали представители
сельской и районной администрации, журналисты, ученики, преподаватели школ с.
Шафраново.
-  Каждый год 9 мая на
Братских могилах проводится торжественное шествие школьников, жителей,
приехавших родственников, нашедших своих родных на Братском кладбище,
проводится митинг и праздничные мероприятия.
- В этом году, Глава
Башкортостана Радий Хабиров с ветераном Вов,  в рамках своей рабочей поездки по
Альшеевскому району возложил венок к памятнику, который установлен на Братской
могиле в нашем селе Шафраново.
Почтим память всех погибших
воинов, защищающих нашу страну, нашу Родину минутой молчания.
Вывод:
-Зачем организовывают такие экспедиции,
митинги?(важно помнить о войне, быть благодарным ветеранам)
- А как можете  вы
отблагодарить?
Самостоятельная работа
учащихся «Складывание солдатских треугольников»
- Я предлагаю вам написать
письмо ветеранам. Ребята, посмотрите какое необычное письмо у меня в руках.
(Военный треугольник)
- Почему такой
формы? Кто знает?
( Во время войны из-за
нехватки конвертов,  солдаты писали письма на листочке бумаги, а затем
складывали его особым образом, чтобы получился треугольник. Такие треугольники
отдавали на военную почту. Они были без марок, а только с печатью полевой
почты.)
Подведение итога.
- О чем мы сегодня говорили?(о
войне)
- Какой  праздник наша страна
отмечает 9 мая? (День Победы)
- Чему научились на уроке?
(складывать письма ветеранам)
Рефлексия.
- Война-это страшное слово, что вы представляете когда слышите это
слово?
(война – это плохо, это разруха, смерть, горе, слёзы, потери)
-
Ребята, как вы думаете, солнышко, радуга, цветы, цветущие деревья, мирные дома
– это мир? Да!
- Ребята, а сейчас мы с вами
составим кластер «Зажигаем солнышко»
- На доске прикреплено солнышко, выберите лучик, который зажгёт
наше солнце. (Дети выбирают и клеют)
И на прощание давайте споём песню «Пусть всегда будет солнце»

file_name: мой урок.docx

alt: Как вы считает, война это плохо?


extracted_text:
Планирование уроков литературы в 8 классе

Календарно-тематическое
планирование уроков литературы рассчитано на 35 учебных недель (2 часа в
неделю), всего 70 уроков. Планирование составлено на основе УМК под редакцией
Чертова
Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Дата

Кор-ка

Виды
  контроля

Планируемые
  результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Учебно-методическое
  обеспечение

Художественный мир
  литературного произведения (1 час)

1

Художественный
  мир литературного произведения

2.09

Чтение статьи учебника, ответы на
  вопросы

Знать
  деление литературы на роды и жанры, жанровую систему (П) умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М) совершенствование духовно-нравственных
  качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству (Л)

Древнерусская литература (4 часа)

2

Житие
  Сергия Радонежского

8.09

Чтение фрагментов жития, вопросы
  учебника

Знать
  определения канона, агиографии, жития. Понимать, что такое житийные сюжеты,
  житийный герой. (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М) совершенствование духовно-нравственных
  качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству (Л)

Презентация
  «Житие как жанр литературы»

3
4

Духовная
  традиция в русской поэзии

9.09
15.09

Чтение и анализ стихотворений, работа по
  вопросам учебника

Уметь
  определять религиозные мотивы в русской поэзии, жанровое и стилевое богатство
  духовной поэзии (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М) совершенствование духовно-нравственных
  качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству (Л)

5

Практикум
  Сочинение-
  эссе на литературную тему

16.09

Выполнение заданий тестового типа

-
  овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации
  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения;
  формирование способности извлекать информацию из различных источников;
  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
  формирование умения вести самостоятельный поиск информации);(М)формирование
  способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Зарубежная литература
  17 века (3 часа)

6

Ж.-Б.
  Мольер «Мещанин во дворянстве»

22.09

Вопросы учебника, анализ фрагментов
  комедии.

Знать
  понятия драматический род, комедия, проблематика. Уметь определять проблематику
  произведения. Анализировать образы произведения (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М)
уважительное
  отношения к культурам других народов (Л)

7

8

Особенности
  конфликта в комедии

Образ
  господина Журдена

23.09

29.09

Русская литература 18
  века (3 часа)

9

Н.М.
  Карамзин «Бедная Лиза»

30.09

Чтение и анализ произведения, вопросы
  учебника

Понимать
  особенности произведений сентиментализма. Уметь определять художественную
  функцию портрета, пейзажа в произведении (П)
умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

10

Образы
  Лизы и Эраста

6.10

11

Авторская
  позиция и способы ее воплощения

7.10

Русская литература 19
  века (25 часов)

12

А.С.
  Пушкин «Капитанская дочка»

13.10

Чтение фрагментов повести, вопросы
  учебника, анализ эпизода

Понимать
  особенности исторического романа, образа исторического события. Уметь
  анализировать образы главных героев. Знать особенности композиции. (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М)
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству (Л)

Презентация
  «образ Пугачева»

13

Гринев
  и его родители

14.10

14

Гринев
  в Белогорской крепости

20.10

15

Пугачев
  и его окружение

21.10

16

Система
  образов романа

10.11

17

18

Социальная
  и нравственная проблематика романа

11.11

19

Практикум.
  Анализ проблематики литературного произведения.

17.11

Составление плана сочинения, подготовка
  тезисов, подбор цитат.

Уметь
  составлять план сочинения, подбирать цитаты (П)
умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
  использовать в самостоятельной деятельности. (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) (Л)

20

М.Ю.
  Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», «Сон»

18.11

Чтение стихотворения, вопросы учебника

Уметь
  анализировать лирическое произведение (П)
умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

21

Поэма
  «Мцыри» Сюжет и композиция

24.11

Чтение и анализ фрагментов поэмы,
  вопросы, записи в тетрадях

Уметь
  анализировать образ героя поэмы, знать особенности композиции, уметь
  выразительно читать наизусть фрагменты поэмы (П)
умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

22

Образ
  Мцыри. Письменная характеристика
Выразительное
  чтение наизусть

25.11

1.12

23

24

Промежуточная
  контрольная работа

2.12

Выполнение заданий тестового типа

овладение
  всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и
  письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование
  способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами
  отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения
  вести самостоятельный поиск информации);(М)формирование способности
  самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

25

Н.В.
  Гоголь Слово о писателе. Комедия «Ревизор».

8.12

Чтение и анализ фрагментов комедии,
  вопросы учебника, записи в тетрадях

Знать
  определения комедии, гиперболы, гротеска, эпиграфа. Уметь составлять план
  анализа эпизода драматического произведения. Уметь давать письменную
  характеристику образу Хлестакова и образов чиновников (П)
умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

26

Изображение
  жизни уездного города

9.12

27

Образы
  чиновников

15.12

28

Образ
  Хлестакова

16.12

29

Смысл
  финала комедии

22.12

30

Сочинение
  по комедии Гоголя «Ревизор»

23.12

Чтение статьи, записи в тетрадях,
  задания учебника.

Знать
  определения символика, психологизм, уметь выразительно читать фрагменты
  произведений (П)
умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
  использовать в самостоятельной деятельности. (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словари, энциклопедии) (Л)

31

Сны
  в художественной литературе

29.12

32

Практикум.
  Эпиграф в литературном произведении.

30.12

Чтение статьи, записи в тетрадях,
  задания учебника.

Уметь
  анализировать эпиграфы к различным произведениям или частям  произведений,
  понимать художественную функцию эпиграфа в литературном произведении (П)
умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
  использовать в самостоятельной деятельности. (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) (Л)

33

А.Н.
  Островский «Снегурочка»

12.01

Чтение и анализ фрагментов драматического
  произведения.

Уметь
  анализировать образы героев произведения. (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М)
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству (Л)

34

Образ
  Снегурочки

13.01

35

Л.Н.
  Толстой «После бала»

19.01

Чтение и анализ фрагментов рассказа,
  вопросы учебника, работа в тетрадях

Уметь
  определять особенности сюжета и композиции рассказа, уметь анализировать
  образ рассказчика (П)
умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

36

Особенности
  сюжета и композиции

20.01

Русская литература 20
  века (23 часа)

37

Предметный
  мир литературного произведения

26.01

Чтение статьи, записи в тетрадях,
  задания учебника.

Уметь
  давать общую характеристику предметного мира литературного произведения.
  Знать определения художественной детали, символа (П)
умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
  использовать в самостоятельной деятельности. (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) (Л)

38

М.
  Горький«Челкаш»

27.01

Работа по тексту произведения, вопросы,
  записи в тетрадях

Уметь
  определять черты романтизма и реализма в рассказе, анализировать образ
  главного героя (П)
умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

39

Художественный
  мир рассказа

2.02

40

А.Блок
  «Девушка пела в церковном хоре»

3.02

Чтение стихотворения, вопросы учебника

Уметь
  анализировать произведение лирики (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М)
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству (Л)

41

А.Блок
  «Россия»

9.02

Чтение стихотворения, вопросы учебника

Уметь
  анализировать произведение лирики (П)умение самостоятельно организовывать
  собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов (М)
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству (Л)

42

М.А.
  Булгаков «Собачье сердце»

10.02

Чтение и анализ фрагментов повести.
  Работа по вопросам.

Уметь
  определять особенности художественного мира произведения, уметь анализировать
  образы главных героев повести. Знать определени фантастики, гротеска (П)
умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

Отрывки
  из фильма «Собачье сердце» В.Бортко

43

Символический
  смысл эксперимента профессора Преображенского

16.02

44

Образ
  Шарикова

17.02

45

Смысл
  названия повести

24.02

46

Особенности
  художественного мира повести

2.03

47

Практикум.
  Интерьер в литературном произведении

3.03

Чтение статьи, записи в тетрадях,
  задания учебника.

Уметь
  определять значение интерьера как места действия, средства создания картины
  мира и образа персонажа (П)
умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
  использовать в самостоятельной деятельности. (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) (Л)

48

А.Т.
  Твардовский «Василий Теркин»

9.03

Чтение и анализ глав поэмы, работа по
  вопросам учебника.

Уметь
  анализировать образ Василия Теркина как воплощения русского национального
  характера. Знать определения поэмы, сюжета, композиции (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М)
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству (Л)

Презентация
  «Василий Теркин как воплощение русского национального характера»

49

Образ
  русского солдата

10.03

50

Выразительное
  чтение наизусть

16.03

51

А.А.
  Сурков «Бьется в тесной печурке огонь», Д.С. Самойлов «Сороковые»

17.03

Чтение стихотворения, вопросы учебника

Уметь
  анализировать произведение лирики (П)умение самостоятельно организовывать
  собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов (М)
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству (Л)

52

Е.А.
  Евтушенко «Хотят ли русские войны», В.С. Высоцкий «Он не вернулся из
  боя"

30.03

Чтение стихотворения, вопросы учебника

Уметь
  анализировать произведение лирики (П)умение самостоятельно организовывать
  собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов (М)
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству (Л)

53

В.Л.
  Кондратьев «Сашка»

31.03

Анализ фрагментов повести, записи в
  тетрадях, работа по вопросам учебника.

Уметь
  анализировать фрагменты повести, давать характеристику главному герою (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М)
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству (Л)

54

Изображение
  событий военного времени

5.04

55

А.И.
  Солженицын «Матренин двор»

6.04

Чтение фрагментов повести, вопросы
  учебника, анализ эпизода

Уметь
  составлять план анализа жанрового своеобразия рассказа (П) умение понимать
  проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
  для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

56

Изображение
  жизни русской деревни. Образ Матрены

7.04

57

Внеклассное
  чтение по рассказам А.И. Солженицына

13.04

Чтение фрагментов повести, вопросы
  учебника, анализ эпизода

Уметь
  давать характеристику сюжету, композиции произведения, давать характеристику
  главным героям (П)
умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

58

Практикум.

14.04

Подготовка развернутого плана сочинения
  об образах русских солдат или об образах русских крестьян.

Уметь
  составлять развернутый план сочинения (П)
умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
  использовать в самостоятельной деятельности. (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) (Л)

59

Сочинение
  об образе социальной группы.

20.04

Зарубежная литература
  20 века (9 часов)

60

Э.Хемингуэй
  «Старик и море»

21.04

Чтение фрагментов повести, вопросы
  учебника, анализ эпизода

Понимать
  философскую проблематику произведения, понимать смысл финала повести (П)
умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов (М)
уважительное
  отношения к культурам других народов (Л)

61

Своеобразие
  сюжета. Смысл названия повести

27.04

62

Практикум.
  Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.

28.04

Чтение статьи, записи в тетрадях,
  задания учебника.

Уметь
  составлять план анализа жанрового своеобразия литературного произведения. (П)
умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
  использовать в самостоятельной деятельности. (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) (Л)

63
64

Форма
  сонета в мировой литературе

5.05
11.05

Чтение и анализ стихотворных
  произведений, работа по вопросам учебника.

Уметь
  анализировать произведение лирики (П)умение самостоятельно организовывать
  собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов (М)
уважительное
  отношения к культурам других народов (Л)

Презентация
  «Сонет в мировой литературе»

65
66

Итоговая
  контрольная работа

12.0518.05

Выполнение заданий тестовой работы

овладение
  всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и
  письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование
  способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами
  отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения
  вести самостоятельный поиск информации);(М) формирование способности
  самооценки на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

67

Литературные
  пародии. Пародии Козьмы Пруткова

19.05

.

Чтение статьи, записи в тетрадях,
  задания учебника.
Подготовка сообщений

Знать
  определения пародии, бурлеска, травестии. (П)умение понимать проблему,
  выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
  собственной позиции (М)
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (Л)

68

Пародии
  А.П.Чехова

25.05

69
70

Итоговый
  урок
Рекомендации
  книг

26.0527.05

Чтение статьи учебника, запись
  литературных произведений для чтения на лето

Уметь
  делать обобщение о художественных мирах пройденных литературных произведений
  (П)
подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции (М) использование для решения
  познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (Л)

file_name: Календарно-тематическое планирование Литература 8 класс.docx

alt: Система образов романа10.11 17 18Социальная и нравственная проблематика романа 11

alt: Сочинение по комедии Гоголя «Ревизор»23

alt: Л) 33 А.Н. Островский «Снегурочка»12

alt: Уметь определять черты романтизма и реализма в рассказе, анализировать образ главного героя (П) умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной…

alt: Отечеству (Л) 42 М

alt: Д.С. Самойлов «Сороковые»17.03

alt: А.И. Солженицын «Матренин двор» 6

alt: Выполнение заданий тестовой работыовладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных…

alt: Уметь делать обобщение о художественных мирах пройденных литературных произведений (П) подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции (М) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных…


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии в работе со старшими дошкольниками

Подготовила и провела Попова
Е.В.

“Здоровьесберегающая технология” – это
система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех
факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и
развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только
сохранение, но и активное формирование здорового образа
жизни и здоровья воспитанников.
В ДОУ
используются здоровьесберегающие технологии в
следующих направлениях:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни.
3.
Коррекционные технологии.
Технологии сохранения и
стимулирования здоровья
- Гимнастика
- Стретчинг
- Спортивные игры
- Подвижные игры
- Релаксация
Технологии обучения здоровому образу
жизни
- Занятия физической культурой
- Точечный самомассаж
- Коммуникативные игры
Коррекционные технологии
- Психогимнастика
- Сказкотерапия
- Арт-терапия
- Фонетическая ритмика
Все
вышеперечисленные технологии должны
применяться в ДОУ комплексно. Только при таком подходе можно выполнить
поставленную задачу, а именно
сохранить самый ценный дар на свете - это здоровье наших
детей!
«Движение может заменить лекарство
–
но ни одно лекарство не заменит
движения»
Ж. Тассо.

Одной из эффективных
здоровьесберегающих технологий является кинезиология.
Кинезиология отражает связь
движения тела с функциями мозга.
 Кинезиология – наука о
развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные
двигательные упражнения. И именно эти упражнения позволяют создать новые
нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие
психических процессов и интеллекта.
Наука о движении с греческого
«Природная мудрость тела» существует уже 2000 лет. Кинезиологическими
упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ, своей молодостью и красотой
Клеопатра также была обязана кинезиологии. Работы отечественных специалистов в
области детской психологии, нейропсихологии, коррекционной педагогики В. М.
Бехтерева, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, Н. С. Лейтеса, П. Н. Анохина, И. М.
Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной
деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть
направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Единство мозга складывается из
деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных
волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного
взаимодействия является основой развития интеллекта.
Многие упражнения направлены на
развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение
здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии.
Под влиянием кинезиологических
тренировок в организме происходят положительные структурные изменения,
повышается уровень эмоционального благополучия, совершенствуется регулирующая и
координирующая роль нервной системы, а это в свою очередь оказывает положительное
влияние на развитие речевых навыков – как высшей психической деятельности
человека.
Остановимся подробнее на
комплексе упражнений на развитие межполушарного взаимодействия.
«Лягушка».
Положить руки на стол. Одна рука
сжата в кулак, другая - на плоскости стола (ладошка). Одновременно и
разнонаправленно менять положение рук.
«Колечко».
Поочередно и как можно быстрее
перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно
указательный, средний и т. д. Упражнение выполняется - вначале каждой рукой
отдельно, затем вместе – в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в
обратном (от мизинца к указательному) направлении.
«Лезгинка».
Сложить левую руку в кулак,
большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой
прямой ладонью в горизонтальном положение прикоснуться к мизинцу левой. На
высокой скорости одновременно изменить положение правой и левой рук.
«Кулак-ребро-ладонь».
Три положения руки на плоскости
стола, последовательно сменяющие друг друга. Ладонь на плоскости; ладонь,
сжатая в кулак; ладонь ребром. Дети выполняют движения - сначала правой рукой,
затем левой, а потом двумя руками затем по памяти (8-10 повторений). В
затруднительных случаях советуем ребенку произносить команду вслух или про
себя: «Кулак-ребро-ладонь».
«Ухо-нос».
Левой рукой взяться за кончик
носа, правой - за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос,
хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».
«Генерал»
Правой рукой с прижатыми пальцами
дотронуться до виска, левая рука вытянута, кисть собрана в кулак, большой палец
оттянут вверх. На счет 1 – 2 происходит смена позиций.
«Окей - узелок»
Сложить левую руку в кулак,
большой палец отставить вверх, левая рука сложена в кулак, большой палец
находится между указательным и средним. На счет 1- 2 смена позиций.
«Перекрестное марширование».
На первом этапе, медленно шагая,
попеременно касаться то правой, то левой рукой до противоположного колена
(перекрестные движения – на этапе освоения упражнения педагог отсчитывает
двенадцать движений в медленном темпе). На втором этапе, так же шагая, касаться
одноименного колена двенадцать раз (односторонние движения). На третьем и пятом
этапах – перекрестные движения, на четвертом односторонние. Обязательное
условие – начинать и заканчивать упражнение перекрестными движениями.
Упражнения гимнастики мозга можно
проводить в виде физкультминуток или как самостоятельную часть занятия. Как
показывает опыт, эти упражнения вызывают интерес у детей. Они с удовольствием
включаются в активную деятельность, им нравится процесс выполнения, они
стремятся к достижению поставленных задач. Ритмические упражнения часто
сопровождаются музыкальным или речевым сопровождением, что позволяет ребенку
получить еще больше положительных эмоций в ходе выполнения упражнений.
Старение человека начинается со
старения мозга, который как мышцу в течение жизни необходимо тренировать.
Простые упражнения с частями собственного тела, ритмические, перекрестные
движения, сопровождающиеся речью, манипуляцией с различными предметами во
многом этому способствуют.

file_name: Здоровьесберегающие технологии.docx

alt: Здоровьесберегающая технология” – это система мер , включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения…

alt: Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения, повышается уровень эмоционального благополучия, совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы, а это в свою…


extracted_text:
Конспект развлечения
На тему: «Дружба народов мира»
Цель: формирование гражданской принадлежности,
патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу.
Задачи:
1. Знакомство с различными национальностями.
2. Приобщение детей к обычаям, играм разных народов;
3. воспитывать патриотизм, уважение и миролюбивое отношение
к
другим нациям.
 4Расширять знания детей о народностях, проживающих в РФ.
 5 Знакомить детей с традициями, с национальными играми
детей.
 6.Воспитывать положительное отношение к окружающим людям,
не
зависимо от их социального происхождения, расовой и
национальной
принадлежности.
Материал: иллюстрации с изображением костюмов разных
национальностей, куклы в национальных нарядах; национальные
музыкальные инструменты, инвентарь к подвижным играм,
компьютерная
презентация, уголок, оформленный в национальном колорите,
детские
национальные костюмы, плакат на тему «Дружба народов».
атрибуты к подвижным играм: лента, мешки для прыжков, ложки,
воздушные шары.
Дружба народов мира
Звучит фонограмма
«Я, ты, он, она вместе целая семья!»
Воспитатель:
Я люблю тебя, Россия!
Я хочу, чтоб ты цвела!
Словно птица в небе синем,
Распахнувши два крыла,
Ты согрела полпланеты –
Сто народов! Сто племен!
Мы – твои родные дети
Пусть синеет небосклон!
Немцы, русские, башкиры,
И казахи и мордва,
Проживаем в добром мире
Как на дереве листва.
Ребята, все мы живем с вами на огромной планете. Кто знает,
как она
называется?
Ответы детей:
Воспитатель: Эта планета называется «Земля». Самое большое
богатство
нашей планеты – это люди, которые любят свою землю,
прославляют ее
своими делами. Как вы думаете, все ли люди, живущие на нашей
планете
одинаковы и похожи?
Ответы детей: Все люди разные.
Воспитатель: Чем они отличаются?
Варианты ответов детей.
Воспитатель: Люди отличаются цветом кожи, ростом, говорят на
разных
языках, у них разные традиции и культуры. Но мы с вами
должны ко всем
относится одинаково с теплом, заботой и вниманием. По
одиночке не сделать
того, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все вместе
сад. Один
успеет положить кирпич, а все вместе построить дом.
Соединяет
людей дружба. Ребята, а как называется наша страна?
Ответы детей: Наша страна называется Россия
Воспитатель: Правильно, у нашей страны удивительно красивое
имя «Россия». А как называется город, в котором мы живем? А
наша
область?
Ответы детей
Воспитатель: Как вы думаете, сколько разных народов
проживает в нашей
стране? (Более 180).
Воспитатель: Скажите, чем отличаются люди разных
национальностей?
Ответы детей: Они могут отличаться внешностью: у одних кожа
темная, у
других светлая. У одних волосы светлые и глаза - голубые, а
у других
волосы черные, а глаза – узкие и карие.
Воспитатель: Все верно. А еще у народов России разные
обычаи, своя
история, свои праздники, свои национальные костюмы. Каждый
народ
говорит на своем языке. Самый многочисленный народ в России
– русский;
поэтому русский язык является главным языком в нашей стране,
на нем
люди разных национальностей общаются между собой.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько много
национальностей
бывает. Давайте познакомимся с каждым народом поближе.
Знаете ли вы ребята, что это за народ такой?
Дети: Это русский народ.
Дети в русском костюме: Здравствуйте, мы покажем вам русскую
национальность. Русские – коренной народ России.
Дети: очень хотим.
Воспитатель: Тогда поиграем в русскую народную игру «Заря»
И сейчас мы сыграем в русскую народную игру «Заря».
(Проводится русская народная игра «Заря».) Дети встают в
круг, глаза
закрыты, руки держат за спиной. Водящий – заря – ходит сзади
с лентой и
говорит:
Заря – заряница, красная девица,
По полю ходила, ключи обронила,
Ключи золотые, ленты – голубые,
Кольца обвитые – за водой пошла!
С последними словами водящий кладет ленту на плечо одному из
играющих, который, заметив это, берет ленту, и они оба бегут
по кругу в
разные стороны. Тот, кто останется без места становится
зарей.
Воспитатель: Ребята, с игрой какой национальности мы с вами
познакомились?
Воспитатель: А сейчас мы познакомимся с вами с казахским
народом.
Дети в казахском костюме: Салематсыз Ба! По- казахски
«здравствуйте».
Мы казахи, кочевой народ. Раньше казахи жили в степи в
круглых домиках
юртах, скакали на лошадях и пасли овец. А это наш
музыкальный
интструмент домбра
Воспитатель: Ну что, а с игрой своей национальности вы не
хотите нас
познакомить?
Дети в казахском костюме: Наш народ очень любит играть в
казахскую народную игру которая называется «Юрта».
Проводится игра «Юрта».
Воспитатель: Вы не устали играть?
Дети: Нет, не устали!
Воспитатель: А хотите, мы с другими народами познакомимся?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Тогда скорее занимайте свои местечки. Вам
знакома эта
национальность? Это немцы.
Девочка в немецком костюме: Гутен Таг, по-немецки
«Здравствуйте».
Немцы очень веселый народ, любят проводить праздники, петь
песни и
танцевать польку. Наш музыкальный инструмент губная
гармошка.
Воспитатель: Мы с вами в гостях у немецкого народа. Раньше в
Саратовской области жило много немцев, их называли «немцы
Поволжья»,
их потомки до сих пор живут среди нас. И у этого народа, как
и у остальных,
есть свой национальный костюм, традиции, обычаи и свои
интересные игры,
например игра, которая называется «Ловля рыбы». Предлагаю
вам с ней
познакомится.
Проводится игра «Ловля рыбы».
Воспитатель: У некоторых народов России самые важные
праздники
называются курбан-байрам и ураза-байрам. В праздник
курбан-байрам не
жалеют угощения, в этот праздник особенно важно накормить
бедных и
голодных.
Праздник ураза-байрам длится 3 дня: нарядно одетые люди
ходят в гости,
веселятся, готовят любимые блюда, которыми угощают соседей.
И,
конечно в эти дни много поют и играют в национальные игры.
Вот и мы
сейчас поиграем в башкирскую народную игру «Липкие пеньки».
(3-4
игрока садятся на корточки подальше друг от друга – это
липкие пеньки.
Остальные играющие бегают по площадке, стараясь близко не
подходить к
пенькам. Пенечки стараются осалить пробегающих детей.
Осаленные
становятся пеньками. Липкие пеньки не могут вставать с
мест.)
Затем выходят дети в бурятских костюмах.
Дети: Здравствуйте
Воспитатель: предлагает поиграть в бурятскую народную игру
«Иголка,
нитка и узелок». (Дети встают в круг, держась за руки.
Считалкой
выбирают иголку, нитку и узелок. Все они, держась за руки,
друг за другом
то вбегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или
узелок
оторвались (отстали), то эта группа проиграла. Выбираются
другие
игроки).
Воспитатель: Здорово мы с вами сегодня повеселились,
поиграли.
Дети: Правда.
Воспитатель: Ну что, сегодня мы с вами познакомились с
такими
национальностями, как русские, казахи и немцы, башкиры,
буряты. Мы
поняли, что все люди в нашем детском саду, в нашем городе,
на нашей
планете разные, говорят на разных языках, разные по
–национальности.
Существует много разных национальностей. Все народы хороши и
игры у
всех народов интересные и веселые. Очень важно, чтобы люди
всех народов
дружили и уважали друг друга, так как мы живем на одной
родной планете
Земля. Так давайте в честь нашего праздника дружбы народов
заведем
хоровод дружбы!
«Хоровод дружбы»
Просмотр видео ролика «Дружба народов»

alt: Воспитатель: Все верно. А еще у народов

alt: Затем выходят дети в бурятских костюмах

title: Развлечение на тему: "Дружба народов"


extracted_text:
Федеральное
государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №14»  (детский сад г. Гудаута)

Конспект открытого
комплексного мероприятия совместной организованной деятельности воспитателя и
детей с родителями среднего дошкольного возраста

«Семейный калейдоскоп»
Дата:13.05.2020г

Подготовила и провела
воспитатель
  Назирова  Ирина Лачиновна.

Заведующий ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)
    Курбанмухаметова Айчемен Абдурахмановна

2020

ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)
Подготовила и провела воспитатель
 Назирова  Ирина Лачиновна

Цель: Способствовать формированию нравственно –
патриотической культуры детей, уважительное отношение к родителям. Закрепить
представление о назначении семьи в жизни человека. Развивать способность
называть всех членов семьи. Формировать представление о семье, доме, семейных
традициях, воспитывать любовь и уважение к своей семье.
 Задачи НОД.
Основная образовательная область.
Познание: Формировать знания о своей семье, доме, традиции,
знакомить с традициями других семей.
Задачи интегрируемых образовательных областей.

Социализация: побуждать детей включаться в совместную со взрослыми
игровую ситуацию на тему: «Дружная семья». Развивать эмоциональную
отзывчивость, доброжелательность.
Коммуникация: Осваивать элементарные навыки речевого общения.
Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающим.
Обогащать словарь детей: семейные традиции, оберег, счастье, семья.
Физическая культура: продолжать развивать двигательную активность детей в
подвижных и малоподвижных играх.
Музыка: Развитие образных движений посредством игры,
внимания, воображения, коммуникативных навыков, умение ориентироваться в
пространстве.
Труд: Поощрять желание детей участвовать в совместном
ручном труде.
Предполагаемый результат: дети могут назвать членов своей семьи. Дети могут
рассказать о значимости каждого члена в семье и о традициях своей семьи.
Виды деятельности: коммуникативная, двигательная, игровая, музыкально –
художественная.
Формы организации совместной
деятельности: подвижная и
малоподвижная игра с правилами, беседа, обсуждение, импровизация сказки,
художественное творчество.
Предварительная работа: беседы с детьми на тему «Моя семья», рассматривание
семейных фотографий, организация фотовыставок «Мама солнышко моё», «Мой папа
самый лучший», «Вместе весело живем», изготовление портфолио «Напиши обо мне
книгу», знакомство с народными традициями, пословицами, поговорками о семье,
разучивание и инсценировка стихов и шуток на тему «Моя семья».
Материал к НОД: показ слайдов с изображением «Как жили люди в
старину», семейные фотоальбомы, воздушные шары, маркеры, кусочки цветной
бумаги, нитки, макароны, строительный материал(кубики), фонограммы детских
песен, эмблемы, выполненные детьми, плакаты с речёвками для родителей.

ЭТАПЫ

ДЕЙСТВИЯ
  ВОСПИТАТЕЛЯ

ДЕЙСТВИЯ
  ДЕТЕЙ

Подготовительный

  Здравствуйте уважаемые гости!
Сегодня
  в этом зале мы собрались не зря,
Сегодня
  мы узнаем, как нам важна семья
Давайте
  же о дружбе в семье  поговорим
И
  дружбе в наших семьях наш конкурс  посвятим!

Семья
  для каждого из нас – самое  главное, самое нужное в жизни. И если в семье
  царят взаимопонимание, доверие и тепло – это настоящее счастье.

  Семья людей святой оплот,

  Надежду жить она даёт

  Даёт простор, даёт тепло

  Проблемам и беде назло

  Семья даёт поддержку нам

         С ней всё по силам, по зубам,

  Всё по плечу и по судьбе-

  Семья, святой поклон тебе!

И
  сегодня вы пришли не поодиночке, а целыми семьями. Так пусть же  впечатления,
  которые останутся у вас о сегодняшнем мероприятии, будут яркими, радостными,
  разноцветными.
Итак,
  давайте знакомиться.

Дети с
  родителями сидят полукругом на ковре на стульчиках.

Основной

Любая
  семья начинается с семейного альбома. Он хранит память о самых близких
  дорогих людях. Они могут рассказать о традициях семьи, домашних буднях и
  праздниках. Итак, мы открываем журнал и первая страница называется « Семейный
  портрет». Давайте познакомимся поближе с нашими семейными командами.
  (командам предлагается рассказать о своей семье)

Следующая
  страница нашего альбома называется «Народная мудрость».вековая мудрость,
  мораль, жизненный опыт, тонкое наблюдение отражается в короткой фразе. В
  пословице. Я предлагаю вам вспомнить пословицы и поговорки.

  Ну-ка дети подскажите

  Разобраться помогите.

  Я начну, а вы кончайте

  Дружно хором начинайте.

·
  В
  гостях хорошо,
·
  Мой
  дом-
·
  Дом
  красив не углами,
·
  Яблоко
  от яблони
·
  Где
  любовь, да совет
·
  Чтобы
  узнать человека надо с ним
·
  Семья
  сильна, когда над ней
·
  Дети
  не в тягость,
·
  Умей
  дитя родить,
·
  Гни
  дерево, пока гнётся,

Хвалит
  детей за правильные ответы, их активное участие.

Итак,
  а мы продолжаем листать наш журнал, и открываем страничку
«
  Весёлые нотки». Как поётся в одной старой песне: « Нам песня строить и жить
  помогает». И действительно это так, ведь без песен не обходится ни один
  праздник, песня поднимает настроение.
Следующий
  наш конкурс песенный. Я загадываю каждой команде песню, и если вы отгадаете
  её, то получите 1 балл, а если сможете спеть 1 куплет из этой песни, то ваша
  команда заработает ещё 1 балл.
Начинаем……

1.
  Эта
  песня о том, как вели себя домашние птицы, живущие у немолодой женщины.

2.
  Эта
  песня о трагической судьбе мирного насекомого.

3.
  Эта
  песня о том, как хорошо в дождь играть на гармошке на глазах у изумлённой
  публики, отмечая очередную годовщину своего рождения.

4.
  Эта
  песня о девушке, которая скучала о милом человеке на берегу реки в то время,
  как кругом цвели плодовые деревья.

5.
  Это
  песня о весёлом мальчике, который хитростью увильнул от работы в поле по
  сбору урожая картофеля.

6.
  Эта
  песня об одном географическом объекте, расположенном в тропиках, на котором
  жители веселятся и питаются экзотическими фруктами.

7.
  Эта
  песня о том, что идти в поход лучше всего в обществе хороших друзей, а петь в
  большом хоре.

8.
  Эта
  песня о весёлом выражении лица, которое вызывает хорошее настроение у друзей
  и способствует возникновению природного явления в виде разноцветных полос.

Хвалит
  детей  и родителей за правильные ответы, их активное участие.

А
  сейчас у всех семей есть шанс проявить свои способности: быстроту, ловкость,
  силу и главное – сплочённость. У каждой команды есть катушка ниток и тарелка
  с макаронами. Нужно за 1 минуту нанизать макароны на нитку, чьи бусы из
  макарон получатся длиннее , та команда и выиграла.

Сколько в этом мире красок
И ярких огней.
Сколько в этом мире сказок
И верных друзей!
Сложно в мире всё и просто,
И загадочно всё в нём
Нет ответов на вопросы,
Но ответы мы найдём!

Если
  вместе сказки вы читаете, все загадки вмиг вы отгадаете.

Конкурс «Хоровод сказок»

·
  Чем
  подавился петушок?
·
  Какие
  слова говорил Иван- царевич, чтобы войти в избушку Бабы – Яги?
·
  Нос-
  особенная отличительная черта этого героя.
·
  Самый
  круглый сказочный герой.
·
  Очень
  грамотная знакомая Винни- Пуха.
·
  От
  кого убежала посуда?
·
  Кто
  спас Муху- Цокотуху?
·
  В
  этой сказке всё  по три: по три героя, по три предмета у каждого.
·
  Назовите
  имена трёх поросят.
·
  Из
  какой сказки выражение: «Остаться у разбитого корыта».
·
  Чем
  ловил Волк рыбу в сказке «Лиса и волк»?
·
  Нет
  ни речки, ни пруда-
Где
  воды напиться?
Очень
  вкусная вода в ямке от копытца!
(что
  это за сказка?)

Молодцы
  команды, все отлично справились с заданием!

Любим мы весёлый смех
Много игр знаем
И сейчас давайте здесь дружно поиграем.

  Конкурс «Самая весёлая семейка»

Молодцы
  команды, все отлично справились с заданием. А мы подходим к последней
  странице нашего семейного журнала, которая называется  «Что нам стоит дом
  построить…»

Для
  счастливой семьи очень важно иметь свой дом. Во все времена люди стремились
  благоустроить своё жилище, каким-то образом его улучшить, усовершенствовать.
Наши
  команды сейчас представят себя в роли архитекторов.
(каждая
  команда должна построить дом из кубиков)

Примерные
  ответы детей.

а
  дома лучше.
моя
  крепость.
              а
  пирогами.
              не
  далеко падает.
              там и
  горя нет.

надо с ним пуд соли
  съесть.

  крыша одна.
               а  в
  радость.
               умей
  и воспитать.
учи
  дитя, пока слушается.

:

Варианты
  ответов детей и родителей:

Жили
  у бабуси…

В
  траве сидел кузнечик

Пусть
  бегут неуклюже…

Катюша.

Антошка.

Чунга-чанга.

Вместе
  весело шагать.

Улыбка.

Ответы
  детей.

(бобовое
  зёрнышко)

(Избушка,
  избушка, повернись ко мне передом, а к лесу задом)
(Буратино)
(Колобок)

(Сова)

(от
  Федоры)
(Комар)

(три
  медведя)
(Ниф-ниф,
  Наф-Наф, Нуф-Нуф)
(О
  рыбаке и рыбки)

(хвостом)

(Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка)

Заключительный

Дорогие
  друзья, вот и перевернули мы последнюю страницу нашего «Семейного альбома».
  На мой взгляд наша встреча получилась очень содержательной и весёлой.

Всех благ вам в жизни и здоровья,
Богатства, доброго тепла,
Семья, согретая любовью,
Всегда надёжна и крепка.

Желаю мира и добра.
Пусть будет светлою дорога,
Пусть будет дружною семья,
 И счастья будет много-много.

Все
  участники команд показали свою ловкость, быстроту, смекалку. А главное –
  получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!

До
  свидания! До новых встреч!

Благодарит детей и родителей за
  плодотворную, внимательную работу.

Детям и родителям
  вручаются медали и призы за участие.

Выход детей и
  родителей из группы под музыку.

file_name: Семейный калейдоскопНи.doc

alt: ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)

alt: Моя семья». Материал к НОД: показ слайдов с изображением «Как жили люди в старину», семейные фотоальбомы, воздушные шары, маркеры, кусочки цветной бумаги, нитки, макароны, строительный…

alt: Примерные ответы детей. а дома лучше

title: Авторская разработка -  комплексного мероприятия: "Семейный калейдоскоп"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 4»

Проверочная работа
по русскому языку
по теме "Имя
прилагательное"
4 класс

Составила

учитель
начальных классов
МБОУ «ЦО № 4»
Баскакова
Ирина Викторовна

г.
Донской

1 вариант
1. Выбери правильный ответ:
Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на
вопросы какой? какая? какое? какие? это:
а) существительное       б) прилагательное           в)
глагол         г) местоимение
2.  Подчеркни имена прилагательные:
Серёжа, лесной, бежать, утренний.
3. В каком варианте падеж имени прилагательного указан ошибочно?
а) на высоком дереве– предложный падеж
б) у нового дома – винительный падеж
в) к новой школе– дательный падеж
г) около широкой дороги – родительный падеж
4. Какое из имен прилагательных употреблено в форме множественного
числа:
а) красивая     б) тетрадный     в) солнечные    г) холодное
5. В какой строчке имя прилагательное употреблено в прямом
значении:
а) железная кастрюля
б) железная воля
в) железное правило
г) железный характер
6. В какой строчке все имена прилагательные стоят в единственном
числе?
а) мокрое, вкусные, мелкая, летний
б) крепкий, гладкая, легкая, большой
в) огромная, радостный, трудное, робкие
г) полночная, утренние, хороший, ласковое
7.  Запиши слова в три столбика (по родам):
легкое,
тетрадный, речная, домашняя, морковный, учебный, красивая, осеннее, высокий,
теплое, бумажная, яркое, красный
8. Определи падежи прилагательных в стихотворении:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льет печальный свет она.
9. В каком предложении выделенное прилагательное употреблено в
творительном падеже?
а) Свесил сизые сережки великан-овес.
б) Носит одуванчик желтый сарафанчик.
в) Бабушка сварила вкусную уху.
г) Румяной зарею покрылся восток.

2 вариант
1.     Выбери правильный ответ:
Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
и обозначает:
а) действие предмета   б) признак предмета   в) предмет
2.  Подчеркни одной чертой имена прилагательные:
горная, щелкает, весенний, идет.
3. В каком варианте падеж имени прилагательного указан ошибочно?
а) к любимой маме – предложный падеж
б) у большого стола – родительный падеж
в) к кирпичному дому – дательный падеж
г) дремучий лес – именительный падеж
4. Какое из имен прилагательных употреблено в форме множественного
числа:
а) грибной     б) деревянная     в) синие     г) просторное
5. В какой строчке имена прилагательные употреблены в прямом
значении:
а) горячий прием
б) горячая вода
в) горячий характер
г) горячая весть
6. В какой строчке все имена прилагательные стоят в единственном
числе?
а) дружный, длинная, высокие, яблочное
б) мышиный, осенний, летние, зимняя
в) голубое, смелая, бумажный, мышиная
г) мелочные, красная, хитрый, опасное
7.  Запиши слова в три столбика (по родам):
яблочное,
ветреный, надежная, конный, смелый, дождливое, осенний, вкусная, синее, белая,
длинное, высокая
8. Определи падежи прилагательных в стихотворении:
Весело сияет
Месяц над селом.
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
9. В каком предложении выделенное прилагательное употреблено в
родительном падеже?
а) Иду я с ружьем по дремучему лесу.
б) Мы просидели в палатке до глубокой ночи.
в) В спальне на мягкой кровати сидела бабушка.
г) Остров покрылся нежной зеленью.

file_name: Проверочная работа по теме Имя прилагательное.docx

alt: Выбери правильный ответ: Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? это: а) существительное б) прилагательное в) глагол г)…

title: Проверочная работа по теме: "Имя прилагательное"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
8.3 В Электромагнитные
  явления

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:   Электромагниты и
  их применение. Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и изучение его
  действия».

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке  (ссылка на
  учебную программу

8.4.3.4
  - сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в
  соленоиде

8.1.3.3
  - знать
  и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

Цели урока

Учащиеся
  должны:

сравнить
       магнитные поля соленоида и постоянного магнита;
исследовать
       способы изменения магнитного поля катушки с током;
изучить
       области применения электромагнитов.

Критерии успеха

Учащийся
  достиг целей, если:
ü
  изображает
  картину магнитных полей соленоида и постоянного магнита;
ü
  объясняет
  способы изменения магнитного поля катушки с током;
ü
  перечисляет
  области применения электромагнитов и выделяет их преимущества.

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
 -
  устно описывать основные свойства магнитов
-
  графически изображать магнитное поле посредством силовых линий
-
  объяснять физический смысл силовых линий магнитного поля;
Специальная
  предметная лексика и терминология:
Магнитное
  поле, силовые линии магнитного поля, прямой ток, соленоид, северный и южный
  полюса магнита, дугообразный магнит
Полезное (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я) для
  диалогов/письма
Постоянный
  магнит – это  …
Электромагнит
  – это  …
Магнит
  имеет …….полюс и … полюс
Силовые
  линии нужны для…

Привитие
  ценностей

Работа
  в группах способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничеству.
  Открытые вопросы и задания способствует развитию критического мышления.

Межпредметные
  связи

Применение
  электромагнитных кранов и реле.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  ресурсов программы Power Point,  стимуляторы http://phet.colorado.edu/en/simulation/magnets-and-electromagnets

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют представление о магнитных явлениях, компасе, магнитном поле Земли из
  курса естествознание

План

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 минут

5-6 минут

1.
  Актуализация опорных знаний
Вопросы
  для обсуждения в парах или индивидуально (на усмотрение учителя в зависимости
  от потребности конкретного класса)

Почему
       для изучения магнитного поля можно использовать
       железные опилки?
Что
       называют магнитной линией магнитного поля
Для
       чего вводят понятие магнитной линии поля?
Как
       на опыте показать, что направление магнитных линий
       связано с направлением тока?
 Можно
       ли сделать магнит, у которого был бы только северный полюс? А только
       южный полюс?
 Если
       разломить магнит на две части, будут ли эти части магнитами?
 Какие
       вещества могут намагничиваться?

       Можно
       ли намагнитить железный гвоздь, стальную отвертку, алюминиевую
       проволоку, медную катушку, стальной болт?

2.
  Знакомство учащихся с целями урока и критериями успеха.

Презентация

Середина урока
6-10 минут

10-30 минут
30-36 минут

3. Сравнение полей полосового магнита и соленоида

Учащимся
  предлагается зарисовать магнитное поле полосового магнита и соленоида.
Самопроверка
  – сверка с рисунком на слайде презентации

4. Выполнение лабораторная работы №9 «Сборка
  электромагнита и изучение его действия»

5. Беседа на тему применения электромагнитов.
В
  чем преимущество электромагнитов по сравнению с постоянными магнитами?
  Приведите примеры.
После
  перечисления преимуществ показать видео.

Презентация

Дидактический
  материал, задание 1
Презентация
Дидактический
  материал, задание 2
Видео
  1 Работа электромагнитного крана

Конец урока
35-40 минут

6. Рефлексия.

Домашнее задание:  Выполнить домашний
  исследовательский проект «Мотор за 10 минут»

Презентация
Дидактический материал

Дидактический материал, задание 3

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференцированный
  подход осуществляется через применение «модели гамбургера» на этапе рефлексии.

(1)   Через дискуссии и обсуждение в
  парах во время объяснения материала.
(2)   На этапе рефлексии.

Соблюдение
  правил техники безопасности во время выполнения лабораторной работы.

Рефлексия
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая
  атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация , проводимая мной?
  Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об
  уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физика 8 Электромагнитные явления Применение электромагнитов План урока №2.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Актуализация опорных знаний

title: Применение электромагнитов


extracted_text:
Логопедическое занятие для детей с ЗПР.
Тема: Предложение
(составление предложения из набора слов, согласование слов в
предложении)

Цель: Закрепление умений в грамматически правильном
построении предложений.
Задачи:
1.
Совершенствовать умение составлять предложение из слов, данных в
начальной форме (устанавливать логические связи между
словами внутри предложения).
2.
Закрепить понятие о предложении.
3.
Развивать речевую активность.
4.     Развивать внимание, память, мышление.
5.     Формировать взаимопонимание,
доброжелательность, навык сотрудничества.

Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, презентация,
карточки с заданиями, разрезные слоги, слова, картинный материал по теме.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Использованные технологии: проблемно-диалогическая,
ИКТ-технологии, здоровьесберегающие.

1.
Орг. момент.
- Прозвенел
у нас звонок, начинается урок
- Сейчас каждый из вас назовёт предмет, изображённый
на картинке. Произнесите слово по слогам и назовите 1 слог слова (картинки
появляются на слайде - улей, дорога, машина, луна, жаба;
первые слоги слов ребята находят и располагают по порядку на доске).
У    до    ма   лу   жа
- Объедините слоги в слова, слова в предложение.
- Прочтите то, что у вас получились. (произносят
предложение)
- Вы поняли о чём идёт речь? (ответы детей)
- Как можно это назвать одним словом, что это? (предложение)
- Правильно оно оформлено? С какой буквы мы
записываем начало предложения? Какие ещё слова мы пишем с большой буквы? Что поставим
в конце?  (исправляем на доске)
- Вспомните, что такое предложение?
(предложение-это слова, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль)
- Получилось у нас составить предложение из слов? Прочитайте
его ещё раз?

Введение в тему. Кто
догадался, над чем мы будем работать на уроке? (над предложением)
    Прежде чем приступить к работе, давайте разомнём пальчики.
Разотру
ладошки сильно,
Пальчик в
пальчик я вложу.
На замочек их
закрою
И тепло
поберегу.
Выпущу я
пальчики
Пусть бегут
как зайчики.

Запишите в тетрадях число.
- С красной строки запишите предложение, которое
у вас получилось. Сколько слов в данном предложении? Назовите самое маленькое
слово. Подчеркните гласные буквы.
- В какое время года около дома
появляются лужи? (Весной)
- Какие приметы весны вы ещё знаете?
(картинки появляются на слайдах - журчат ручьи, тает снег, распускаются
листочки, прилетают птицы, появляются насекомые, появляется первая травка, люди
надевают весеннюю одежду)
- Ребята, у меня в руках письма от учеников
других школ, давайте посмотрим, о чём они пишут.
- Оля просит помочь ей вставить пропущенные слова
в предложения. Эти слова находятся рядом с текстом, давайте прочитаем их, а
сейчас прочитайте внимательно начало предложения и найдите недостающее слово.

Пришла весна
Пригревает
  весеннее ________________ . Наступили тёплые ____________.
С крыш
  домов на землю летят ___________. На деревьях надулись  ____________.   Из
  земли  показалась  первая  _____________.  Весело щебечут ________________.

- Сколько предложений у вас получилось? (шесть)
- Назовите предложение, где есть два маленьких
слова (предлога)? (ответы детей)

- Следующее письмо от Кати. Она просит помочь ей
составить предложения из данных слов (каждому выдаётся по 2 предложения, слова
между собой разделены).    Давайте поможем Кате составить предложения (пронумеруйте слова в
нужном порядке).
- Сколько предложений получилось у каждого из
вас? (два)
- Прочитайте то, что у вас получилось? (читают)
- Молодцы, у всех получились красивые
предложения, в которых слова связаны по смыслу и выражают законченную мысль.
- Найдите предложение, в котором говорится о весенних
признаках?
- Запишите своё предложение о признаках весны в
тетрадь.
- Алёна, сколько слов в твоём предложении? (педагог
спрашивает каждого ребёнка)

Физ.мин. А сейчас
мы немного отдохнём.

Шаловливые сосульки   сели на карниз.

Шаловливые сосульки
Посмотрели вниз.

Посмотрели, чем заняться?

Стали каплями кидаться.

Две сосульки вниз смотрели

И на солнышке звенели:
Кап-кап, дзинь-дзинь,

Кап-кап, дзинь – дзинь.
  И … растаяли!!!

(Подъем и опускание плеч)

(Руку приставить как козырек и посмотреть вниз вдаль)

(Пожать плечами)

(Руками изображаем это действие)

(повторяем движение – руку приставить как козырек ко лбу и
  посмотреть вниз)

(В такт наклонять голову вправо – влево.)

- Следующее письмо от Саши. Он просит вас помочь ему
закончить рассказ.
- Посмотрите, на ваших карточках есть начало
рассказа.
- Прочитайте его (читает каждый по предложению)

Весна.

        Пришла красавица весна. Солнце стало греть землю. По
  реке плывут льдины. Показалась первая зелёная травка.

Раскрываются,
  на,     почки,     деревьях
гнёзда,
  птицы,    вьют,     новые,
дорогам,   ручейки,   по,   весёлые,
  бегут
бумажные,
  запускают,  кораблики,    ребята

-
Сколько предложений вы прочитали? (четыре)
- О чём
говорится в первом предложении? Во 2. 3, 4?
- Посмотрите,
а дальше это можно назвать предложением? (нет, это только набор слов)
- Давайте
поможем Саше, навести порядок, составим предложения, чтоб
получился красивый рассказ.
-
Прочитайте слова для 5 предложения, можно их назвать предложением? Связаны
слова по смыслу? Составьте из данных слов предложение, расставьте цифры.
-
Прочитайте слова для 6 предложения (7, 8-го)
Выкладывают каждое
предложение на доске.
-
А сейчас давайте прочитаем весь текст.
- Запишите
в тетрадь заголовок текста.
- Запишите по
одному составленному предложению?

Итог.
-
Молодцы ребята, со всеми заданиями справились, думаю, что Саша, Оля и Катя
будут очень вам благодарны за вашу помощь.
-
Вспомните, если слова не связаны между собой и не выражают никакой мысли, мы
можем это назвать предложением? (ответы детей)
- А
если слова связаны по смыслу и выражают законченную мысль, мы назовём это
предложением? (ответы детей)
-
Скажите, какое задание вам бы хотелось ещё раз выполнить? (ответы детей)
-
Занятие подошло к концу, спасибо.

Приложение

У

у

до

ма

лу

жа

.

Пришла весна
Пригревает
  весеннее ________________ . Наступили тёплые ____________.
На
  деревьях надулись  ____________. Из земли  показалась  первая
  _____________.  Весело щебечут ________________.

весна
  разбудила            всех             насекомых

кот
  сидит    на         окошке

тает
  последний       снежок

на
  землю       падал     пушистый       снег

пригрело
  весеннее   солнышко

рыбак
  поймал     большую   щуку

по
  реке        плывут       льдины

медведь
  спит       в        берлоге

Весна.

        Пришла красавица весна. Солнце стало греть землю. По
  реке плывут льдины. Показалась первая  зелёная травка.

раскрываются,
  на,     почки,     деревьях
гнёзда,
    птицы,    вьют,     новые,
дорогам,
  ручейки,   по,   весёлые,  бегут
бумажные,  запускают,
  кораблики,    ребята

file_name: Предложение 2.doc

alt: Логопедическое занятие для детей с

alt: Прежде чем приступить к работе , давайте разомнём пальчики

alt: Приложение У у до ма лу жа

alt: Весна. Пришла красавица весна

title: Русский язык. Упражнения над предложениями


extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию (пересказ) в  старшей  группе

Цель:
пересказывание  эскимосской народной сказки «Как лисичка бычка обидела» с
помощью мнемотаблиц

Задачи:

Образовательные:

Учить
отвечать мнгосложными предложениями
 учить детей связному пересказу  сказки
Учить
составлять предложения самостоятельно, опираясь на схемы
добиваться
последовательности в изложении содержания.
Продолжить
работу над выразительностью
Познакомить
с эскимосской народной сказкой и ее названием
Учить
детей называть многозначные слова

Развивающие:
Развивать
ППП(мышление, восприятие, воображение)
Развивать
зрительно-слуховое восприятие
Развивать
память
Развивать
фонематические процессы
Развивать
монологическую, связанную речь

Воспитательные:
Воспитывать
ценностное отношение к художественному слову
Учить
детей не обижать сверстников
Активизация
словаря: эскимосы
Обогащение словаря: бычок,
пучеглазый, большеротый
Предварительная работа: знакомство с народом
эскимосы; рассматривание карты, где проживают эскимосы; чтение сказок о рыбах
«Морские сказки»

Организация детей 1-
на ковре, полукругом 2
– на стульях, на ковре, 3 на стульях на ковре

 Оборудование:
Столы, стулья, мольберт, опорные схемы-катринки,

Этап
  занятия

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивидуальный
  и дифференцирванный подход

Примечание

ВЧ

 Дети, представьте, что к нам в группу
  заглянул лучик солнышка. Давайте протянем к нему свои ладошки и улыбнёмся. Но
  вдруг, налетел шаловливый ветерок, и нам стало холодно. И вы задрожали. Но
  вот снова выглянуло солнышко и вам тепло и хорошо. Вы улыбаетесь, радуетесь,
  у вас прекрасное настроение. И с таким настроением мы будем продолжать наше
  занятие

Выполняют

Костя,
  не отвлекайся

ОЧ

Сегодня, ребята, вы услышите чудесную
  эскимосскую сказку которая называется «Как лисичка бычка обидела».
Эскимосы это люди, которые живут на
  Севере. А как вы думаете, на Севере тепло или холодно? Правильно, на Севере
  очень холодно.

- Кто кого обидел?
- А кто такой бычок? Как он выглядит?
  (ответы детей, обычно дети начинают      рассказывать, как
  выглядит телёнок)
Вы рассказали о телёнке. Ребята, я вам
  открою секрет: слово бычок имеет два значения: домашнее животное – телёнок,
  бычок. А второе – послушайте загадку: -

Вильнёт хвостом – туда-сюда

 И нет её, и нет следа
- Правильно, это морская рыба под
  названием «бычок»

Давайте
  сядем красиво, ровно. А я расскажу что же произошло в сказке «Как личика
  бычка обидела»
(рассказ
  сказки)
Вот
  какая лисичка!

 Как называется сказка?
 - Где шла лисичка?
  - Кто высунулся из воды?
  - Какие обидные слова лисичка пропела бычку?
- Если запела, значит эти слова надо не говорить, а петь.
  Давайте споём лисичкину дразнилку вместе,.. споём ещё раз.

Как вы понимаете слова Пучеглазый? Большеротый?

- А какие чувства испытывал бычок, когда лисичка его
  обзывала
- А что сделал бычок от обиды?
- Помните, что мама-лиса сказала дочке?
- А как вы думаете, кто был прав в этом споре?
- Вот и вы, ребята, прежде чем жаловаться на кого-нибудь,
  подумайте, не поступаете ли так,  как лисичка из сказки.
- Так что же надо делать, чтобы тебя не обижали

. Работа над поговоркой.
- Есть такая поговорка: «Как аукнется, так и откликнется».
 Как вы думаете, что это значит?

Физкультминутка.
- Ходят волны на просторе, вы узнали? – это море (идут по кругу,
  плавно машут руками),
   Рыбки весело резвятся в чистой тёпленькой воде
  («змейка» руками)
   То сожмутся, разожмутся (приседают – встают)
   То зароются в песке (делают «домик» над головой)
Молодцы!

А сейчас я предлагаю вам подойти к столу и
  расположить картинки к сказке  в правильной последовательности.

И так,
  что было сначала? А потом?
(вывешиваем
  на доску последовательность действий в рассказе)
Молодцы.
  Садитесь на стулья.

Я
  прочитаю вам сказку еще раз, а вы постараетесь ее запомнить, в этом вам
  помогут картинки-помощники.
Сели
  ровно, спинки держи прямо
(рассказ
  сказки с постепенным выкладыванием на мольберт картинок-помощников).
Пересказ детьми сказки по частям. Одного ребёнка
  приглашает воспитатель, а другого – ребёнок (два пересказа).
А кто самый смелый и пойдет раскажет всю сказку? (спрашиваю 3-5
  детей)

Холодно

Лисичка
  обидела бычка
Ответы
  детей

Слушают
  воспитателя

Рыба

Эскимосская
  народная сказка
Лисичка
  шла по берегу моря
Из воды
  высунулся бычок
-Бычок, бычок,
Пучеглазый,
Бычок, бычок,
Большеротый,
Бычок, бычок,
Колючий бочок!
Ответы
  детей

Бычку было грустно, больно, обидно

наговорил тоже много плохих слов, обидел лисичку
Ответы
  детей
не обижать других

Не хочешь, чтобы тебя обидели, не обижай и сам других

Выполняют
  физкультминутку

Выполняют
  задание

Слушают
  воспитателя, смотрят на картинки

Пересказывают
  сказку по частям

Рассказывают
  сказку полностью с опорой на картинки-помощники

Маша, поставь ноги ровно

Соня, а как ты считаешь?

Лиля, попробуй рассказать стихотворение, у тебя все получится

Витя, ты сегодня молодец!

На
  мольберте фотография эскимосов

На
  мольберте фото рыбы «бычок»

Сажусь
  на стул
Слежу за
  правильной посадкой

Во время
  обсуждения исправляю ошибки.

Располагаю
  детей с одной стороны стола полукругом

Подсказываю
  детям слова, выражения, призываю к помощи товарищей

ЗЧ

Посмотрите, ребята, на столе лежат предметы.
  Которые имеют два значения. Вы должны подобрать к картинкам предметы.
  Например, у меня картинка: родник или говорят бьёт ключ, - и на столе я
  нахожу ключ, которым открывают дверь. Дети подходят к столу, на котором лежат
  предметы и картинки с двухзначным значением и подбирают предметы к картинкам.
  (оружие лук со стрелами – репчатый лук, ручка перо – пёрышко, кран для
  умывания – машинка - подъёмный кран, кисть руки – кисточка, ёжик – иголка,
  ноги – ножка от гриба…)

Скажите ребята как называется рассказ, с
  которой мы сегодня познакомились?
А кто автор данной сказки?
Скажите, легко ли пересказывать текст?
Что нам сегодня помогало пересказывать текст?
Правильно. Молодцы.
Костя сегодня очень внимательно слушал, а Маша
  сегодня отвлекалась на занятии, но я знаю, что она исправится и будет вести
  себя хорошо.
Мне очень понравилось, как вы пересказывали
  сказку по опорным схемам. Я приготовила вам подарок. Дома раскрасьте картинки
  и расскажите сказку родителям.

Играют в
  игру

Эскимосская
  народная сказка
Нет
Опорные
  карточки

Дима, не
  отвлекайся

Раскраски

file_name: Конспект занятия по речевому развитию.docx

alt: Этап занятияДеятельность воспитателя

title: развитие речи


extracted_text:
Аналитическая
справка по результатам (школьного) этапа Всероссийской олимпиады
школьников
2015-2016 учебного года по информатике 5-9 классах.

5 класс
Участников
----2

максимальный
балл по предмету – 70 баллов.

1.      Крылов
Володя    – 30  баллов, что составляет 42 % выполнения.
2.      Сергеев
Игорь    - 32  баллов что составляет  45 % выполнения.
7 класс
Участников
----3

максимальный
балл по предмету – 70 баллов.

1.
Риманова
Надежда – 56  баллов, что составляет 80 % выполнения.
 2.Сотников Дмитрий-  55 баллов что
составляет  78 % выполнения.
3.Кашаева Анастасия-  50 баллов, что
составляет 72 % выполнения.
Типичные
ошибки:
1)      Перевод физических
величин в систему СИ.
2)
зная формулы, учащиеся не всегда умеют их применить.
3)
не все умеют анализировать формулу и видеть зависимость одной величины
от другой для объяснения процесса.
8 класс
Участников
----2
максимальный
балл по предмету – 95 баллов

1.
Кириллова
Наталья -  26 баллов, что составляет  29 % выполнения.
2.
Сергеев
Дмитрий - 30 баллов, что составляет  32 % выполнения.
Типичные
ошибки:
1)Некоторые
задания не раскрыты полностью.
2)невнимательное
чтение условия задач.
3)в
выборе и написании формул
9
класс
Участников
----2
максимальный
балл по предмету – 95  баллов
1.Григорьев
Валерий-  30 баллов, что составляет   32 % выполнения..
2.Овчинников
Евгений- 20 баллов, что составляет  21 % выполнения..
Типичные ошибки:
1.Некоторые
задания не решены .
2.Решение задач с
применением  формул.
3.Ответы не
полностью обоснованы.

Учитель_________ХмелевС.Г.

file_name: Аналитическая справка по информатике.docx

title: справка


extracted_text:
Консультация
для родителей «День космонавтики».
Дошкольный возраст – это важнейший период
становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств,
развиваются представления о человеке, его возможностях, обществе, культуре,
окружающем мире. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к
природным и культурным ценностям родной страны, так как именно на этой основе
воспитывается патриотизм, формируется активная жизненная позиции.
При воспитании патриотических чувств важно поддерживать
в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о
том, что им близко и интересно.
К сожалению, не все дети с удовольствием слушают
исторические факты из жизни страны, не понимают значимости патриотических
чувств. Поэтому мы, взрослые, должны помочь детям раскрыть в них патриотические
чувства.
История Россия богата героическим прошлым,
которым можно и нужно гордиться всем поколениям россиян. Дети дошкольного
возраста способны воспринимать наиболее значительные события истории Отечества,
знать её героев. Дети должны знать историю российского праздника – День
Космонавтики; дату первого полёта в космос; о первом космонавте Юрии
Алексеевиче Гагарине; о героических покорителях космических просторов.
С древних времен взоры людей были устремлены в
небо. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою зависимость от неба,
его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хорошо знали и
разбирались в “повадках” неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно
себя проявляющим.
Тема космоса всегда актуальна.
Во второй половине 20 в. Человечество ступило на
порог Вселенной – вышло в космическое пространство. Дорогу в космос открыла
наша Родина. Первый искусственный спутник земли, открывший космическую эру, запущен
бывшим Советским союзом, первый космонавт мира – гражданин бывшего СССР.
Сегодня имя Гагарина Юрия Алексеевича знает вся
планета. Он навсегда вошел в историю человечества как символ героизма и отваги.
В научном плане человечество стремится найти в космосе
ответ на такие вопросы, как строение и эволюция Вселенной, образование
Солнечной системы, происхождение и пути развития жизни.
Интерес к космосу пробуждается у человека весьма
рано, буквально с первых шагов. Загадки Вселенной будоражат воображение всегда,
с раннего детства до старости. Солнце, Луна, звёзды – это одновременно так
близко, и в то же время так далеко. Вспомните своё детство, как интересно было
смотреть в ночное небо.
Современные родители, сами испытывая интерес к
космосу пытаются, часто безрезультатно, пробудить интерес к Вселенной в своих
детях, используя при этом ресурсы современных технологий, в основном Интернет.
Ведь как занимательно увидеть на яркой картинке вблизи Юпитер, следы
действующих вулканов на его спутниках, кольца Сатурна. Родителям непонятно,
почему их дети не разделяют родительского восторга.
Важная задача для родителей – развивать у детей
интерес к познанию.
Как на сегодняшний день поддержать интерес
ребёнка к неизведанному?
Чтобы пробудить у дошкольника патриотические чувства,
сформировать знания, представления о космосе, развивать интерес к космосу мы
рекомендуем родителям знакомить детей с достопримечательностями своего города и
края; посещать с ними музеи, выставки, памятники; рассказывать им о труде
людей, о своей работе.
Для обогащения и расширения представлений и
знаний о науке и космосе использовать картины А. Леонова «Переход»,
«Орбитальная станция», «Луноход»; иллюстрации «Земля из космоса», «Звёздное
небо», портреты космонавтов, «Ощущение невесомости», глобус, аудиозаписи.
Вместе с детьми читать и рассматривать
иллюстрации к книгам А. Леонова : «Я выхожу в открытый космос», «Ю. А.
Гагарин».
Учить и читать стихи «Когда он на землю вернулся»
В. Костров, «Марш юных космонавтов» С. Михалков, «Луноход», Н. Гончаров, «Я
верю друзья… » В. Войнович, «Знаете, каким он парнем был» (отрывок) Н.
Добронравов.
Для обогащения детского лексикона советуем
поиграть в игру «Доскажи словечко», загадывать загадки.
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несёмся на … (ракете) .
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
И называется … (Земля) .
Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звёзд калейдоскоп
Астрономы в … (телескоп) .
Посчитать совсем не просто
Ночью в тёмном небе звёзды.
Знает все наперечёт
Звёзды в небе … (звездочёт).
Самый первый в Космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень
Наш космонавт … (Гагарин).
Освещает ночью путь,
Звёздам не даёт заснуть,
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе не заснёт … (луна).
Специальный космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлёт всем подряд,
И как одинокий путник
Летит по орбите … (спутник).
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: “астронавт”,
А по-русски … (космонавт).
Загадки для детей к дню 12 апреля «День
космонавтики»:
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.
Ответ: космонавт
***
Крыльев нет, но эта птица
Полетит и прилунится.
Ответ: луноход
***
Чудо-птица – алый хвост
Прилетела в стаю звезд.
Ответ: ракета
***
Ночью на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не съели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.
Ответ: луна, месяц
***
Волчок, волчок,
Покажи другой бочок,
Другой бок не покажу,
Я привязанный хожу.
Ответ: луна
***
У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, достать не могут.
Ответ: месяц
***
На каком пути ни один человек не бывал?
Ответ: млечный путь
Если дети узнают больше о своей стране, ее
мировых достижениях через собственную исследовательскую деятельность, то это
приведет к тому, что у дошкольника будет развиваться чувство гордости,
уважении, любви к Родине, а также появится стремление быть полезным стране и
народу.

file_name: Консультация для родителей День космонавтики.docx

intro: Консультация для родителей

родителям

group: Педагогика