extracted_text:
Описание профессиональной
деятельности педагога-психолога
МБДОУ

Педагогическая деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Свою
профессиональную деятельность осуществляю, руководствуясь Конвенцией ООН о
правах ребенка, Декларацией ООН о правах умственно отсталых лиц, Декларацией
ООН о правах инвалидов; Конституцией РФ, Законами РФ «Об образовании», «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; Семейным кодексом РФ,
Гражданским кодексом РФ, указами президента РФ, постановлениями правительства
РФ, ФГОС НОО для детей с ОВЗ, ФГОС для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), приказами, распоряжениями,
инструктивно-методическими, информативными материалами по вопросам обучения и
воспитания  (в т.ч. лиц с ограниченными возможностями здоровья); Приказом Министерства образования и науки РФ "Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии", Уставом
Учреждения, Положением о  Территориальной ПМПК,  правилами и нормами охраны
труда, техники безопасности, санитарии и противопожарной защиты, СанПиН,
уставом МБДОУ, основной образовательной программой дошкольного образования
ДОУ,  разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ДО:
Цель моей  педагогической
деятельности по реализации образовательной программы ДОУ: развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей,
развитие духовно-нравственной культуры дошкольников, формирование ценностных
ориентаций средствами культуры родного края.
Данная цель реализуется
через решение следующих задач:
-
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в  том числе их
эмоционального благополучия;
-
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
-
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными  особенностями и склонностями, развития
способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
-
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил,
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
-
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
-
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
-
обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
-
обогащение представлений детей дошкольного возраста об особенностях
национальной культуры народов Красноярского края, формирование интереса к
истории, природе своего края.

Также являюсь активным членом группы по разработке и реализации адаптированных
образовательных программ ДО (Приказ № 50 от 12.09.2017г.):
-
АОП для детей с тяжелыми нарушениями речи, АОП ДО для детей с задержкой
психического развития, АОП для детей с нарушением слуха, АОП ДО
для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), АОП ДО для детей с
нарушением интеллекта. Данные программы разработаны для детей с ограниченными
возможностями здоровья, являются нормативно-управленческими документами,
характеризующими специфику содержания образования и особую организацию учебно -
воспитательного процесса.
Задачами моей профессиональной
деятельности являются: сохранение
психологического здоровья детей; дифференциальные диагностические обследования
эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений в соответствием с
запросом, проблемой развитии и определении его резервных возможностей;
разработка и реализация рабочих программ для детей с ограниченными
возможностями здоровья; оказание консультативной помощи родителями и
педагогами; повышение психолого-педагогической культуры взрослых;
психологическое сопровождение детей в период адаптации; психологическое
сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, разработка
рекомендаций для родителей и педагогов.
В МБДОУ  при моем непосредственном участии
были открыты две группы компенсирующей направленности в 2016 году, а также
одна группа комбинированной направленности в 2019 году.

Учебный
  год

Количество
  обследованных детей МБДОУ «Радуга»

2016-2017

48
  детей

2017-2018

43
  ребенка

2018-2019

113
  детей

Психолого-педагогическое сопровождение
осуществляю посредством взаимодействия всех участников образовательного
процесса. Свою работу выстраиваю по следующим направлениям: диагностическое,
коррекционно-развивающее, консультативное, просвещение, психопрофилактическое. Это
позволяет добиваться  положительных результатов коррекции в работе с детьми.
Психологическую диагностику детей провожу
при поступлении в ДОУ, в процессе подготовки детей к школе, по запросу родителей,
педагогов, специалистов. С целью получения информации об
индивидуально-психологических особенностях детей, динамике процесса развития,
выявление возможностей, интересов и способностей детей. Результатом является
разработка коррекционно-развивающих программ психоло-педагогического
сопровождения воспитанников. За основу используется диагностический материал по
определению уровня познавательного развития детей: Е. А. Стребелева
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста;
Сырвачева
Л.А., Уфимцева Л.П. «Диагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми
группы риска по отклонениям развития»; Н. Д. Денисова
«Психодиагностика в дошкольных учреждениях».
Результаты применения данных методик с
целью индивидуального обследования детей средней группы комбинированной
направленности (дети с тяжёлыми нарушениями речи, задержкой психического
развития) в 2017-2018г. представлены в таблицах 1,2.

Таблица 1

Качественно-количественные результаты диагностической,
коррекционно-развивающей
работы в группе компенсирующей направленности
(дети с тяжёлыми
нарушениями речи)

2018-2019
  учебный год

начало года

конец года

Познавательные
  процессы

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

восприятие

-

50%
(8 детей)

50%
(8 детей)

50 %
(8 детей)

25%
(4 ребенка)

25%
(4 ребенка)

мышление

-

63 %
(10 детей)

37 %
(6 детей)

19 %
(3ребенка

69 %
(11 детей)

12%
(2 ребенок)

внимание

-

64 %
(10 детей)

36 %
(6 детей)

43 %
(7 детей)

43 %
(7 детей)

12 %
(2 ребенка)

память

-

57 %
(9 детей)

43 %
(7 детей)

14 %
(2ребенка

57 %
(9 детей)

29%
(4 ребенка)

речь

-

19 %
(3ребенка

81%
(13 детей)

-

50%
(8 детей)

50%
(8 детей)

Таблица
2

Качественно-количественные
результаты диагностической,
коррекционно-развивающей
работы в группе компенсирующей направленности
(дети с задержкой
психического развития)

2018-2019
  учебный год

начало года

конец года

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

восприятие

-

-

17 %
 (2 ребенка)

-

8%
(1 ребенок)

16%
(2 ребенок )

мышление

-

-

17 %
 (2 ребенка)

-

-

24 %
 (3 ребенка)

внимание

-

-

17 %
 (2 ребенка)

-

8%
(1 ребенок)

16%
(2 ребенка)

память

-

8%
1ребенок

17 %
 (2 ребенка)

-

8%
1ребенок

24%
(3 ребенка)

речь

-

-

17 %
 (2 ребенка)

-

8%
(1 ребенок)

8%
(1 ребенок)

2018 – 2019
учебный год -  наблюдалась положительная динамика повышения уровня
познавательных процессов детей с тяжёлыми нарушениями речи, с задержкой
психического развития.
В целях
обеспечения эффективной работы с детьми, с особенностями воспитания и обучения
на базе ДОУ создан психолого-педагогический консилиум, в работе которого
принимаю непосредственное участие. В начале учебного года проводится психолого-педагогического
консилиум ДОУ с целью выявления детей «группы риска».
За 2018 – 2019
учебный год с целью раннего выявления нарушений в развитии мною было
обследовано 113 детей, из них 6 детей «группы риска» с отклонениями в познавательном
развитии и 18 детей с задержкой речевого развития. Родителям рекомендовано
обследование в Территориальной ПМПК для определения дальнейшего сопровождения
детей.
Результатом
проделанной работы было оказание мною своевременной психолого-педагогической
помощи, коррекции высших психических функций детей, нарушений эмоционально
волевой сферы и открытие группы комбинированной направленности.
С целью
профилактики дизадаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ в
2018-2019 учебном году в младших группах провела исследование уровня
адаптированности детей. Подобрала комплекс методик позволяющий определить
уровень адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ: анкета
для родителей “Психолого-педагогические параметры определения готовности
поступления ребенка в дошкольное учреждение” (Печора К.Л.); метод для
определения степени адаптации ребенка в ДОУ (Печора К.Л.); методика наблюдения
за ребенком (А.С. Роньжина). Для реализации поставленной цели по коррекции
адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ провела следующие
мероприятия: диагностический блок – выявление уровня адаптации, коррекционный
блок – проведение коррекционной работы с детьми средствами арттерепии, психогимнастики,
музыкотерапии (автор Роньжина А.С.), аналитический блок – с целью оценки
эффективности проведённой коррекционной работы, проводила повторную диагностику
по ранее использованным методикам с целью выявления результата, прогностический
блок – разработка рекомендаций воспитателям, родителям по коррекции адаптации
детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ. В ходе обследования
получила следующие результаты:
Сводная таблица
результатов анкетирования родителей
о готовности
ребенка к поступлению в детский сад (К.Л.Печора)

2018-2019

Начало года

Конец года

Уровень
  готовности к детскому саду

Кол-во
  человек

Кол-во
  процентов

Кол-во
  человек

Кол-во
  процентов

Высокий
  уровень

9

32
  %

25

90%

Средний
  уровень

10

36
  %

3

10%

Низкий
  уровень

9

32%

-

-

Сводная таблица
результатов исследования степени адаптации
по методике А.С.
Роньжиной

2018-2019.

Начало
  года

Конец
  года

Уровень
  готовности к детскому саду

Кол-во человек

Кол-во процентов

Кол-во человек

Кол-во процентов

Высокий уровень

10

36%

25

90%

Средний уровень

10

36%

3

10%

Низкий уровень

8

28%

-

-

С целью
профилактики дизадаптации, на основе полученных мною аналитических данных  в
момент поступления детей в ДОУ преобладает средний уровень, и имеется низкий
уровень адаптации детей, в ходе проведенных мною коррекионно-развивающих
мероприятий по повышению уровня адаптации воспитанников, цель была достигнута.
Количество детей адаптированных к условиям детского сада составило (25 детей) 90%.
 В 2018 году –
провела анкетирование педагогического коллектива, с целью изучения
психологического климата (автор В. В Бойко «Краткий
справочник практического психолога»). В анкетировании приняли участие 20
человек.  Результаты анкетирования следующие: 80% обследованных педагогов имеют положительный
эмоциональный тон направленный на работоспособность, однако 20 % обследованных
педагогов имеют сложившиеся симптомы эмоционального выгорания.
Анализ
количественных показателей фаз эмоционального выгорания показывает, что 15%
педагогов уже имеет сформировавшиеся фазы, а у 5 % они находятся в стадии
формирования. Так, фаза «Напряжение» сложилась у 3 педагогов и также у 1 она в
стадии формирования. Фаза «Истощение» сформировалась у 4 педагогов. В
результате полученных данных разработала цикл тренингов по профилактике
эмоционального выгорания в коллективе. 201г.- провела серию тренингов
направленных на  профилактику стресса. В результате повысился психологический
эмоциональный тон в коллективе.
С целью повышения
уровня психологической готовности детей к школе в 2018- 2019  учебном году провела
диагностику школьной готовности, количество обследованных детей – 86
человек, использовала методику диагностический материал по определению уровня
познавательного развития детей Е. А. Стребелевой
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста».
Результаты
обследования:

начало учебного года

конец учебного года

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

2018 -2019

15%
(13 детей)

50%
(43ребенка)

35%
(32ребенка)

2019

26%
(22 ребенка)

66%
(58 детей)

8%
(9 детей)

2018 – 2019 учебный
год -  наблюдалась положительная динамика повышения уровня готовности детей к
школе: количество детей имеющий низкий уровень готовности снизилось на 27 %, а
количество детей имеющих высокий и средний уровень готовности к обучению в
школе увеличилось на 11% и 16% соответственно.
Коррекционно – развивающее
направление. С целью создания
условий для реализации потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья,
помощи в преодолении и компенсации отклонений развития разработаны АОП для детей с
тяжелыми нарушениями речи, АОП ДО для детей с задержкой психического развития, АОП для детей с
нарушением слуха, АОП ДО для детей с расстройствами аутистического спектра
(РАС), АОП ДО для детей с нарушением интеллекта. На каждого ребенка с ОВЗ
разработана рабочая программа согласно выделенным низаологиям. (для составления
рабочих
программ использовала: программы Е.А. Ежкановой, Е.А. Стребелевой
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание», методических пособия Шарохина
Л.В. «Коррекционно-развивающие занятия», Куражева Н.Ю., Варяева Н.В.
«Психологические занятия с дошкольниками» Стребелева Е.А.
«Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр», Земцова
О.Н. «Серия умные книжки. Грамотейка», Сырвачева Л.А., Уфимцева Л.П.
«Диагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми группы риска по
отклонениям развития». Результатом является наличие положительной динамики и
устойчивости психических процессов воспитанников: повышения уровня
познавательных процессов детей с тяжёлыми нарушениями речи, с задержкой
психического развития в количественно – качественных показателях,
предоставленных выше в таблицах 1,2.
С
целью создание
условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья детей,
обеспечения их эмоционального благополучия
в процессе адаптации детей в 2018-2019 учебном году адаптировала и реализовала «Программу психолого-педагогического
сопровождения детей 4-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи».  За основу были отобраны следующие программы:
«Занятия психолога с детьми 4-7 лет» А. С. Роньжина; «Азбука общения»
Л. М. Шипицына; «Давайте жить дружно» С. В. Крюкова.
В своей работе
применяю различные формы работы: групповые, индивидуальные.  На индивидуальных
и подгрупповых занятиях с детьми использую световой стол для песочной терапии,
расширяя знания об окружающем, мы параллельно развиваем и укрепляем мелкую
моторику.
В целях
осуществления контроля за ходом психического развития детей, повышения уровня
психологической грамотности, компетентности в области психолого-педагогических
знаний о закономерностях развития ребенка систематически осуществляю
консультативную деятельность с родителями (законными представителями),
педагогами, специалистами, администрацией ДОУ согласно графику консультаций.
Провожу консультации для родителей, неорганизованных детей в консультационном центре
на базе ДОУ.
С целью
формирования навыков сотрудничества родителя с ребенком и приёмов  коррекционно
- воспитательной работы с ним использую индивидуальную форму работы; для
формирования психолого-педагогических знаний об основах воспитания ребенка в семье,
педагогических технологий взаимодействия родителя с ребенком – групповые. По
результатам диагностических обследований провожу групповые консультации для
родителей и воспитателей: ежегодно «Адаптация детей к ДОУ», «Психологическая
готовность к школе», «Умственное развитие детей»,»Детские страхи», «Психологические
проблемы детей дошкольного возраста». «Скоро в школу» и др. Использую следующие
методические пособия: «Психологическая подготовка детей к школе» В. Л. Шарохина;
«Психологический тренинг для будущих первоклассников» И. Л. Арцишевская.
Для оказания
психолого-педагогической помощи педагогам и родителям использую Internet ресурсы, применяю
информационные буклеты, рекомендую психологическую литературу. Практические
рекомендации использую из пособия Е. В. Шитова «Работа с родителями»,
активно сотрудничаю с Центром диагностики и консультирования Емельяновского
района
В целях формирования у
участников образовательного процесса психологической культуры. Основными
задачами данного направления выделяю формирование у родителей, педагогов,
технического персонала ДОУ толерантное поведение ко всем участникам
образовательного процесса, потребностей в психологических знаниях, желания
использовать их в интересах собственного развития; создание условий для
полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом
возрастном этапе, а также своевременное предупреждение возможных нарушений в
становлении личности и развитии интеллекта; организую информационно-просветительскую
деятельность. В процессе реализации поставленной цели и задач использую следующие
формы работы: провожу беседы, индивидуальные консультации: «Адаптация к ДОУ»;
«Кризис 3-х лет». Особенности поведения родителей в кризисные периоды»;
«Гиперактивность – проблема или особенность»; «Кризис семи лет», распечатываю
памятки для родителей и педагогов. В групповых уголках для родителей регулярно
размещаю психолого-педагогическую информацию. Налажена обратная связь с
родителями через консультативную работу.
Принимаю участие в
общих и групповых родительских собраниях на темы: 2017г. «Адаптация детей младшего
дошкольного возраста к условиям ДОУ», «Детский сад для всех», «Эмоциональные
нарушения у детей старшего дошкольного возраста», «Готовность ребенка к
обучению в школе»; 2018г. «Безусловная любовь к ребенку», «Адаптация детей
3 – 4 лет к условиям ДОУ», «Скоро в школу».
Способствую
повышению уровня информационной компетентности педагогов: провожу
индивидуальные и групповые консультации: 2016г. - «Профилактика
эмоционального выгорания педагогов», 2017 г.- «Группа риска», «Детский
коллектив», 2018г. - «Психологические особенности дошкольников с ОВЗ».
В целях
профилактики деизадаптации вновь прибывших детей, организую совместные игры,
которые сближают и объединяют детей, и повышают настроение. Провожу
профилактические мероприятия 2016г.- психологические акции «Аптечка для души»,
«Сердце группы», психологическая игра «Радуга настроения», 2016г. выставка
рисунков «Наше настроение», 2016г – тренинги «профилактика стресса», «Тропинка
к психологическому комфорту», 2017г. психологическая акция «Цветы для мамы»,
игра-путешествие «Счастье рядом с нами», 2018г – «Тропинка к своему Я»,
«Радость есть, её не сожет не быть». Использую элементы арт-терапии,
сказкотерапии (Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.). С детьми которые испытывают
трудности в общении провожу тренинги на мышечное расслабление (авт. Чижова
С.Ю.).
В практической
деятельности с детьми использую следующие здоровьесберегающие средства:
психогимнастику, зрительную гимнастику, физминутки, подвижные игры, элементы
музыкально и  сказкотерапии.
С целью создания
условий для развития высших психических функций воспитанников, мною продолжает
накапливаться и систематизироваться методический материал. Организую
предметно-развивающую среду кабинета. Наглядный материал систематизирован и классифицирован.

Систематически обобщаю и распространяю собственный педагогический опыт и
мастерство. Принимаю активное участие в информационно-просветительской работе с
педагогами и специалистами образовательных учреждений района в рамках
межсетевого взаимодействия по вопросам психолого-педагогического сопровождения
детей с ОВЗ, предупреждения, коррекции недостатков в развитии,
коррекционно-развивающей помощи, инклюзии, социализации детей с психофизическим
нарушениями в социум. Изучаю и содействую внедрению в работу ФГОС НОО
для детей с ОВЗ, ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), новые формы, методы, приемы коррекции, диагностики в работе с
детьми с ОВЗ.
Принимаю активное
участие в Педагогическом совете ДОУ: 2016г. участие в педсовете: «Планирование тематической недели в соответствии с
ФГОС ДО»; 2017г. – подготовила презентацию к
педсовету на тему: «Ребенок – объект педагогики»; 2018г.-«Инновационные
формы работы с семьей».
В 2018-2019
учебном году в целях сохранения и укрепления психофизического здоровья
воспитанников организовала и провожу кружок по изодеятельности в технике правополушарного
рисования для детей старшего дошкольного возраста «Найди себя в творчестве».

        Систематически
повышаю свой профессиональный уровень. Изучаю специальную литературу в области
специальной психологии, дефектологии,  нормативно-правовые документы по работе
с обучающимися с ОВЗ, полученные знания применяю в работе.   Обучаюсь на курсах
повышения квалификации,  применяю в практический деятельности положительный
опыт коллег. Участвую в районных и краевых семинарах-практикумах, круглых
столах, форумах, вебинарах:
Ø
Участие
в Фестивале дошкольного образования Красноярского края, ноябрь 2016г.
Ø
Участие
в семинаре-практикуме МКУ ЦДК по теме: «Профессиональное
обучение детей с ОВЗ», февраль, 2016г.
Ø
Участие
в семинаре-практикуме МКУ ЦДК по теме: «Реализация ФГОС НОО для детей с ОВЗ,
ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); в ноябре 2017г.
Ø
Участие
в организационно-методическом семинаре педагогов-психологов МКУ ЦДК
«Организация и деятельность Емельяновского района по сопровождению обучающихся
раннего возрасти, детей-инвалидов, обучающихся с ОВЗ», октябрь 2018г.
Ø
Организовала
и приняла активное участие в семинаре-практикуме на базе МБДОУ «Радуга»
«Реализация АОП ДО для детей с ТНР (коррекционно-развивающаяся работа с детьми
с ТНР», ноябрь, 2018г.
Ø
Участие
в обучающем семинаре педагогов-психологов МКУ ЦДК Емельяновского района по
теме: «Психологическое обследование обучающихся при направлении на ПМПК.
Диагностический инструментарий» январь,2019г.

        Являюсь членом региональной общественной организации Красноярского края
«Творческий союз учителей». Принимаю активное участие в работе «ТСУ» В рамках
слета творческих объединений молодых педагогов края «Золотая молодежь
образования на золотом берегу» на фестивале творческих и общественных
объединений работников образования провела консультативную площадку для
педагогов дошкольников края на тему «Качественное дошкольное образование,
вопросы и ответы», июль 2017г. Награждена
Благодарственным письмом Дома работников просвещения за проявление творческой
активности, общественной инициативы и реализации новой практики работы с
педагогическим сообществом.

С 2017 года по настоящее время являюсь экспертом на межрайонном игровом
Чемпионате Babiskills среди дошкольных
образовательных учреждений г. Красноярска. Награждена Сертификатами
Регионального чемпионата «Молодые профессионалы Красноярского края», февраль
2017, 2018, 2019 г.

 Сведения о повышении квалификации:
-2017
году прошла курсы повышения квалификации в «Красноярском педагогическом
колледже  № 2» по дополнительной профессиональной программе «Теоретические и
практические основы реализации ФГОС ДО» в объеме 80 часов.
-
2019 году по очно-заочной форме приняла участие в краевом семинаре
«Инновационные формы работы с семьей в условиях реализации ФГОС ДО» (автор
методик по семейному воспитанию, кандидат педагогических наук Н.М. Метенова) в
объеме 22 часов..
-
2019 году приняла участие в обучающем семинаре по теме: «Особенности развития
детей с синдромом Дауна» КРООР «Сердце в наших сердцах» (Фонд президентских
грантов)  в объеме 18 часов.

С порядком аттестации педагогических работников государственных муниципальных
образовательных учреждений ознакомлена.

file_name: Описание к аттестации педагога-психолога.doc

alt: Познавательные процессы высокий средний низкий высокий средний низкий восприятие - 50% (8 детей) 50% (8 детей) 50 % (8 детей) 25% (4 ребенка) 25% (4…

alt: С целью формирования навыков сотрудничества родителя с ребенком и приёмов коррекционно - воспитательной работы с ним использую индивидуальную форму работы; для формирования психолого-педагогических знаний об…


extracted_text:
Практическая работа по теме
«Особенности конструирования современного урока» В лекции мы с вами
выяснили, что современным урок делают учебнопознавательные и
учебно-практические задачи. Выполните следующие задания, чтобы сконструировать
такую задачу по своему предмету.
1.
Сформулируйте предметную учебно-познавательную или учебнопрактическую
задачу (по вашему предмету для любого класса).
2.
Измените формулировку предметной задачи с учетом ожидаемых
личностных или метапредметных образовательных результатов, опираясь на
типологию учебных задач, которые могут быть ориентированы на:
Ø
межпредметность (первое изменение в формулировке целевой
направленности предметной задачи);
Ø
развитие коммуникации, сотрудничества или самоорганизации -
выберите (второе изменение в формулировке предметной задачи);
Ø
развитие рефлексивных умений ученика (третье изменение в
формулировке предметной задачи);
Ø
становление ценностных ориентаций учащихся (четверное изменение в
формулировке предметной задачи).
У вас должны получиться 4 разных формулировки задачи.
3. Из п. 2 выберите любую
сформулированную вами учебную задачу и переформулируйте (уточните) ее с учетом
особенностей конкретного класса (ученики с низкой или высокой успеваемостью;
дружный класс или нет; большинство учащихся интересуются/не интересуются вашим
предметом и т.п.).
Критерии оценивания:

Критерии

Баллы

Предметная задача сформулирована четко, предполагает
  конкретные действия ученика

0-2

Представлены 4 измененных формулировки предметной
  задачи

0-4

Представленные
  формулировки действительно отражают типологию учебных задач (очевидна разница
  в формулировках в зависимости от типологии)

0-2

Выбранная учебная задача
  конкретизирована с учетом особенностей класса

0-2

Итого

10

Ответы задачу:
 «Особенности
конструирования современного урока по истории»
1.     Сформулируйте
предметную учебно-познавательную или учебно-практическую задачу (по вашему
предмету для любого класса).
Например, тема урока: «Великая Французская революция. От якобинской диктатуры
к 18 брюмера Наполеона Бонапарта».
Задача: Рассмотреть зарождения и падение якобинского террора
во время французской революции. Изучить причины смены власти с режима
директории на диктатуру Наполеона Бонапарта.
2.     Измените
формулировку предметной задачи с учетом ожидаемых личностных или метапредметных
образовательных результатов, опираясь на типологию учебных задач, которые могут
быть ориентированы на:
Ø
Межпредметная связь
Ø
Связь с географией: работа с картой.
Назовите города, где вспыхнуло вандейское восстание, обратите на количества
захваченных городов и размеров очагов восстания.
Связь с общеведческими знаниями: Как вы думаете, на кого падала ответственность за все, происходящее в
стране? К чему недовольство могло привести?
Ø
развитие коммуникации, сотрудничества или самоорганизации.
Разделитесь на
группы. Прочитайте текст. Выберите одну из причин, повлекшую за собой отстранения жирондистов от власти и охарактеризуйте
эту причину. После обсудим и дополним все вмести.
Ø
развитие рефлексивных умений ученика (третье изменение в
формулировке предметной задачи);
Прочитайте текст. Стр. 239. Как
вы думаете к чему могли привести 2 последние меры для спасения достижений
революции.  Что могли предпринять
якобинцы, для признания своей власти? Какие еще мероприятия провели якобинцы?
Ø
становление ценностных ориентаций учащихся (четверное изменение в
формулировке предметной задачи).
Послушаем доклад
«Биография Наполеона Бонапарта». Ответим на вопросы об исторической личности.
- Кем был Наполеон Бонапарт?
- В каком году родился Наполеон Бонапарт?
- Кем были родители Наполеона?
- Какое высшее учебное заведение окончил Наполеон?
- К кому примкнул Наполеон во время Французской
революции?
- Как вы думаете, зачем директория послала Наполеона
Бонапарта в Египет?
Такая историческая личность как Наполеон Бонапарт
оставила яркий след в истории как своей страны, так и всего мира. Он имел
лидерские качества, твердость характера, пытливый ум, благодаря которым и вошел
в историю человечества навека.

file_name: 3 Практическая работа по теме «Особенности конструирования современного урока».docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ  И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Комплект оценочных средств

                                                                                для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
в форме экзамена  по междисциплинарному
курсу МДК  01.03  « Организация ремонта оборудования»в рамках основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО15.02.01
«Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»»

2022

ОДОБРЕН
Цикловой комиссией технических дисциплин
  и МДК председатель
________________ Е.А.Рендович
Протокол № 14 от «19» мая 2022 г

Утверждаю
Директор ГБПОУ КК АМТТ
___________С.В.Петросян
«30» мая 2022 г.

Комплект оценочных средств
для проведения  промежуточной  аттестации в форме экзамена   по МДК
01.03 « Организация ремонта оборудования» разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 15.02.01 «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании»,  утвержденного приказом МОН РФ
от «18» апреля 2014 г.№ 347, зарегистрированного Минюстом РФ (рег. № 32438 от 27
мая 2014г.), рабочей программы МДК 01.03 «Организация ремонта оборудования», положения
о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов, (утв. директор
техникума  31.08.2021г Положения о текущем контроле знаний и промежуточной
аттестации студентов (приказ директора от 01.09.2016г. № 1127-О).

Разработчик:
_________Казетов С.Н.
преподаватель ГБПОУ КК АМТТ
Рецензенты:
__________  А.П.Снетков –
Главный энергетик ИП «Снетков А.П.» квалификация
                    по диплому: Инженер –
электрик.

__________Петров П.В.,
главный инженер ИП «Петрова О.Ю.»,

квалификация по диплому: инженер механик, по специальности

 «Машины и аппараты  пищевых производств»

ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения
комплекта оценочных средств
Комплект оценочных средств
предназначен для оценки результатов освоенияМДК 01.03 «Организация ремонта
оборудования »

1.2  Сводные данные об
объектах оценивания, основных показателях оценки,  типах заданий, формах
аттестации
Таблица 1

Результаты освоения
(
  объекты оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

Тип задания:

  № задания

Форма аттестации
( в соответ-ствии
  с учеб-ным планом)

знание:
классификацию,
  назначение, типы, технические характеристики, устройство, принцип действия,
  принципиальные кинематические и электрические схемы базовых моделей
  оборудования;

- перечисление типов
  базовых моделей оборудования;
- правильность описания
назначения, устройства,
  технических характеристик и принципа действия базовых моделей оборудования;
- точность описания кинематических
  и электрических схем базовых моделей оборудования

Задание
  № 1 (теоретическое)

экзамен

Умение:
- пользоваться
  нормативной и справочной литературой для выбора оборудования, стандартных
  материалов, деталей, узлов, инструментов, измерительных и контрольных
  приборов;

- точность
  выбора оборудования для ремонта,
 -
  правильность использования стандартных материалов, деталей и  узлов для
  ремонта оборудования;
-
  точность выбора инструментов, измерительных и контрольных приборов с
  использованием нормативной и справочной литературы;

Задание
  № 2 (практическое)

экзамен

знание:
 - организацию и
  технологические процессы  ремонта оборудования, его типовых деталей и узлов,
  правила разработки и оформления технической документации на эти
процессы

-
  правильность оформления технической документации наорганизацию и
  технологические процессы  ремонта оборудования;
-
  правильность составления документации на ремонт типовых деталей и узлов
  технологического оборудования;
-
  точность определения дефектов технологического оборудования.

ЛР
  1  Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР
  2  Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность
  принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и
  участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на
  условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в
  деятельности общественных организаций
ЛР
  3  Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества,
  обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам
  и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с
  деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и
  предупреждающий социально опасное поведение окружающих
ЛР
  4  Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность
  собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
  профессионального конструктивного «цифрового следа»
ЛР
  5  Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на
  основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных
  ценностей многонационального народа России
ЛР
  6  Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в
  социальной поддержке и волонтерских движениях
ЛР
  7  Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную
  и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах
  деятельности.
ЛР
  8  Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных
  этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к
  сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей
  многонационального российского государства
ЛР
  9  Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа
  жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя,
  табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий
  психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся
  ситуациях
ЛР
  10  Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности,
  в том числе цифровой
ЛР
  11  Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами
  эстетической культуры
ЛР
  12  Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию
  детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
  ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового
  содержания

Выполнение работ в соответствии с установленными
  регламентами с соблюдением правил безопасности труда, санитарными нормами

Текущий контроль

2 КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

2.1 Задания для
проведения текущего контроля

Входной контроль

вариант 1
1.  Последовательность
выполнения работ и клеймение деталей в процессе ремонта.
2. Мытье деталей и машин,
растворители щелочные и кислотные растворы.

вариант 2
1. Структура предприятий,
осуществляющих ремонт торговой техники.
2. Нагрев и охлаждение
деталей при разборке и сборке.

вариант 3.
1. Специальное
оборудование для разборочных и сборочных работ.
2. Схема технологического
процесса ремонта.

вариант 4.
1. Мытье деталей и машин,
растворители щелочные и кислотные растворы.
2. Специальное
оборудование для разборочных и сборочных работ.

вариант 5
1. Структура предприятий,
осуществляющих ремонт торговой техники.
2. Последовательность
выполнения работ и клеймение деталей в процессе ремонта.

Критерии оценки:

« отлично»- точное и
полное освещение всех вопросов;
« хорошо» - полное
освещение двух вопросов, но допускается 2- 3 неточности в ответах;
« удовлетворительно» -
неполные ответы на вопросы, раскрытые не менее чем на 60% .

Оперативный контроль
Тема 1. Организация ремонтных работ.
Тема 2. Организация ремонта торгово-технологического
оборудования
2.1 Технология ремонта механического оборудования.
2.2.
Технология ремонта теплового оборудования.

вариант
1
1. Ремонт оборудования: понятие, назначение. Технологические
процессы ремонта машин, технологических аппаратов, их сборочных единиц и
деталей
2. Восстановление деталей гальваническим
способом: хромирование, никелирование, осталивание. Восстановление деталей
способом пластических деформаций и давления: осадка, раздача, обжатие,
рихтовка, накатка, чеканка.

вариант
2
1. Составление технологической карты ремонта  электрооборудования тепловых аппаратов:
элементов силовых цепей и цепей управления. Оформление ремонтной документации.
2. Многостадийная  мойка, составы моющих
кислотных  и щелочных растворов, мойка деталей в растворителях, регенерация
растворителей.

вариант
3
1. Выбор методов разрядки  холодильного агрегата и удаления
масла, разборки и мойки холодильного агрегата.
2. Требования экологии и гигиены труда к
материалам для покрытия и окраски оборудования в торговле и общественном
питании. Техническое оснащение процессов восстановления покрытий.

вариант
4
1. Система планово-предупредительного ремонта оборудования
(ППР). Ремонтный цикл и его структура. Методы организации производства
ремонтных работ.
2. Технологические процессы восстановления изношенных
деталей. Методы: индивидуальной подгонки ремонтных размеров, восстановления первоначального
номинального размера.

вариант
5
1. Составление технологической карты ремонта  котлов и
кипятильников непрерывного действия
2. Мойка и  очистка оборудования.  Отделения для разборки
оборудования. Дефектация узлов и деталей оборудования. Дефектная ведомость.
Утилизация дефектных деталей.

вариант
6
1. Технологические процессы ремонта жарочного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования. 22. Правка и ремонт валов и
осей. Ремонт подшипников скольжения и качения. Ремонт зубчатых и червячных
передач.
2. Материалы, применяемые для ремонтных
работ: основные и вспомогательные. Восстановление защитных и декоративных
покрытий, окраска оборудования. Материалы для покрытий и окраски оборудования.

вариант
7
1. Качество ремонтных работ: понятие, свойства и показатели.
Основные критерии оценки качества ремонтных работ, пути, меры и средства
повышения качества.
2. Контрольно-измерительные и контрольно-технические
средства, испытательные стенды и приспособления, ремонтно-монтажные
инструменты. Основные приемы безопасной эксплуатации технических средств  для
ремонта оборудования.

вариант
8
1. Технологические процессы ремонта  водогрейного
оборудования. Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при
ремонте теплового оборудования.
2. Ремонт цепных и ременных передач. Ремонт шпоночных и
шлицевых соединений. Ремонт резьбовых соединений.

вариант
9
1. Технологические процессы ремонта варочного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования.
2. Материально-технические средства для ремонта оборудования:
понятие, виды, назначение, устройство, принцип действия, правила пользования.

вариант
10
1. Технологические процессы ремонта картофелечисток:
определение дефектов, разборка, ремонт деталей привода и рабочих органов.
Изготовление и нанесение терочной массы на диски и сегменты. Обкатка и
испытания оборудования после сборки. Техника безопасности при ремонте
механического оборудования.
2. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными мастерскими,
состав мастерских. Планировка оборудования и рабочих мест в цехах по ремонту
торгово-технологического оборудования.

вариант
11
1. Технологические процессы ремонта машин
для обработки мяса. Определение дефектов, разборка, ремонт деталей и узлов,
заточка режущих инструментов.
Примерный перечень и характеристика оборудования слесарно-станочных отделений.
Модульное оборудование ремонтных производств.
2. Технологические процессы ремонта универсальных кухонных
машин. Определение дефектов, разборка, ремонт деталей и узлов машин и сменных
механизмов, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания оборудования
после сборки. Техника безопасности при ремонте механического оборудования.

вариант
12
1. Базы для осуществления ремонтных работ  оборудования в
торговле и общественном питании. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными
мастерскими, состав мастерских.
2. Восстановление деталей склеиванием.
Достоинства и недостатки. Критерии выбора методов восстановления деталей.
Оснащение технологических процессов восстановления деталей. Новые направления и
методы восстановления деталей.

вариант
13
1. Технологические процессы ремонта овощерезательных машин,
машин для нарезки хлеба и гастрономических продуктов: определение дефектов,
разборка, ремонт деталей, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания
оборудования после сборки. Техника безопасности при ремонте механического оборудования.
2. Подготовительные операции ремонта оборудования: понятие,
назначение, виды. Операции разборки оборудования, приспособления, инструмент.
Средства механизации подготовительных операций.

вариант
14
1. Примерный перечень и характеристика оборудования
слесарно-станочных отделений. Модульное оборудование ремонтных производств.
2. Детали и узлы общего назначения. Определение дефектов,
выбор способов ремонта и восстановления, технологические процессы ремонта.

вариант
15
1. Технологические процессы ремонта картофелечисток:
определение дефектов, разборка, ремонт деталей привода и рабочих органов.
Изготовление и нанесение терочной массы на диски и сегменты. Обкатка и
испытания оборудования после сборки. Техника безопасности при ремонте
механического оборудования.
2. Базы для осуществления ремонтных работ  оборудования в
торговле и общественном питании. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными
мастерскими, состав мастерских

вариант
16
1. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными мастерскими,
состав мастерских. Планировка оборудования и рабочих мест в цехах по ремонту
торгово-технологического оборудования.
2. Составление технологической карты ремонта  электрооборудования тепловых аппаратов:
элементов силовых цепей и цепей управления. Оформление ремонтной документации

вариант
17
1. Материально-технические средства для ремонта оборудования:
понятие, виды, назначение, устройство, принцип действия, правила пользования.
2. Технологические процессы ремонта  водогрейного
оборудования. Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при
ремонте теплового оборудования.

вариант
18
1. Ремонт цепных и ременных передач. Ремонт шпоночных и
шлицевых соединений. Ремонт резьбовых соединений.
2. Технологические процессы ремонта машин
для обработки мяса. Определение дефектов, разборка, ремонт деталей и узлов,
заточка режущих инструментов.

вариант
19
1. Контрольно-измерительные и контрольно-технические
средства, испытательные стенды и приспособления, ремонтно-монтажные
инструменты. Основные приемы безопасной эксплуатации технических средств  для
ремонта оборудования
2. Нормативно-техническая документация на технологические
процессы ремонта оборудования в торговле и общественном питании.

вариант
20
1. Материалы, применяемые для ремонтных
работ: основные и вспомогательные. Восстановление защитных и декоративных
покрытий, окраска оборудования. Материалы для покрытий и окраски оборудования.
2. Качество ремонтных работ: понятие, свойства и показатели.
Основные критерии оценки качества ремонтных работ, пути, меры и средства
повышения качества

вариант
21
1. Правка и ремонт валов и осей. Ремонт подшипников
скольжения и качения. Ремонт зубчатых и червячных передач.
2. Технологические процессы ремонта овощерезательных машин,
машин для нарезки хлеба и гастрономических продуктов: определение дефектов,
разборка, ремонт деталей, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания
оборудования после сборки. Техника безопасности при ремонте механического
оборудования.

вариант
22
1. Требования экологии и гигиены труда к
материалам для покрытия и окраски оборудования в торговле и общественном
питании. Техническое оснащение процессов восстановления покрытий и окраски.
2. Система планово-предупредительного ремонта оборудования
(ППР). Ремонтный цикл и его структура. Методы организации производства
ремонтных работ

вариант
23
1. Подготовительные операции ремонта оборудования: понятие,
назначение, виды. Операции разборки оборудования, приспособления, инструмент.
Средства механизации подготовительных операций.
2. Технологические процессы ремонта универсальных кухонных
машин. Определение дефектов, разборка, ремонт деталей и узлов машин и сменных
механизмов, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания оборудования
после сборки. Техника безопасности при ремонте механического оборудования

вариант
24
1. Мойка и  очистка оборудования.  Отделения для разборки
оборудования. Дефектация узлов и деталей оборудования. Дефектная ведомость.
Утилизация дефектных деталей
2.Технологические процесса ремонта  универсальных кухонных
машин.

вариант
25
1.Многостадийная  мойка, составы моющих кислотных
и щелочных растворов, мойка деталей в растворителях, регенерация растворителей
2. Примерный перечень и характеристика оборудования
слесарно-станочных отделений. Модульное оборудование ремонтных производств

вариант
26
1. Технологические процессы восстановления изношенных
деталей. Методы: индивидуальной подгонки ремонтных размеров, восстановления
первоначального номинального размера
2. Технологические процессы ремонта жарочного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования.

вариант
27
1. Восстановление деталей гальваническим
способом: хромирование, никелирование, осталивание. Восстановление деталей
способом пластических деформаций и давления: осадка, раздача, обжатие,
рихтовка, накатка, чеканка
2. Ремонт оборудования: понятие, назначение. Технологические
процессы ремонта машин, технологических аппаратов, их сборочных единиц и
деталей

вариант
28
1. Восстановление деталей склеиванием.
Достоинства и недостатки. Критерии выбора методов восстановления деталей.
Оснащение технологических процессов восстановления деталей. Новые направления и
методы восстановления деталей.
2. Технологические процессы ремонта варочного оборудования.
Оформление ремонтной документации.
Техника безопасности при ремонте теплового оборудования

вариант
29
1. Детали и узлы общего назначения. Определение дефектов,
выбор способов ремонта и восстановления, технологические процессы ремонта.
2. Составление технологической карты ремонта  котлов и
кипятильников непрерывного действия

вариант
30
1. Технологические процессы восстановления изношенных
деталей. Методы: индивидуальной подгонки ремонтных размеров, восстановления
первоначального номинального размера
2. Технологические процессы ремонта жарочного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования

Критерии оценки:

« отлично»- точное и
полное освещение всех вопросов;
« хорошо» - полное освещение
двух вопросов, но допускается 2- 3 неточности в ответах;
« удовлетворительно» -
неполные ответы на вопросы, раскрытые не менее чем на 60% .

Рубежный контроль

вариант 1
1. Ремонт оборудования: понятие, назначение. Технологические
процессы ремонта машин, технологических аппаратов, их сборочных единиц и
деталей
2. Технологические процессы ремонта картофелечисток:
определение дефектов, разборка, ремонт деталей привода и рабочих органов.
Изготовление и нанесение терочной массы на диски и сегменты. Обкатка и
испытания оборудования после сборки. Техника безопасности при ремонте
механического оборудования.

вариант
2
1. Составление технологической карты ремонта  электрооборудования тепловых аппаратов:
элементов силовых цепей и цепей управления. Оформление ремонтной документации.
2. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными мастерскими,
состав мастерских. Планировка оборудования и рабочих мест в цехах по ремонту
торгово-технологического оборудования

вариант
3
1.Составление технологической карты ремонта универсальных
кухонных машин.
2. Материально-технические средства для ремонта оборудования:
понятие, виды, назначение, устройство, принцип действия, правила пользования

вариант
4
1. Система планово-предупредительного ремонта оборудования
(ППР). Ремонтный цикл и его структура. Методы организации производства
ремонтных работ.
2. Ремонт цепных и ременных передач. Ремонт шпоночных и
шлицевых соединений. Ремонт резьбовых соединений.

вариант
5
1. Составление технологической карты ремонта  котлов и
кипятильников непрерывного действия.
2. Контрольно-измерительные и контрольно-технические
средства, испытательные стенды и приспособления, ремонтно-монтажные
инструменты. Основные приемы безопасной эксплуатации технических средств  для
ремонта оборудования.

вариант
6
1. Технологические процессы ремонта жарочного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования.
2. Материалы, применяемые для ремонтных
работ: основные и вспомогательные. Восстановление защитных и декоративных
покрытий, окраска оборудования. Материалы для покрытий и окраски оборудования.

вариант
7
1. Качество ремонтных работ: понятие, свойства и показатели.
Основные критерии оценки качества ремонтных работ, пути, меры и средства
повышения качества.
2. Правка и ремонт валов и осей. Ремонт подшипников
скольжения и качения. Ремонт зубчатых и червячных передач.

вариант
8
1. Технологические процессы ремонта  водогрейного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования.
2. Требования экологии и гигиены труда к
материалам для покрытия и окраски оборудования в торговле и общественном
питании. Техническое оснащение процессов восстановления покрытий и окраски.

вариант
9
1. Технологические процессы ремонта варочного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования.
2. Подготовительные операции ремонта оборудования: понятие,
назначение, виды. Операции разборки оборудования, приспособления, инструмент.
Средства механизации подготовительных операций.

вариант
10
1. Нормативно-техническая документация на технологические
процессы ремонта оборудования в торговле и общественном питании.
2. Мойка и  очистка оборудования.  Отделения для разборки
оборудования. Дефектация узлов и деталей оборудования. Дефектная ведомость. Утилизация
дефектных деталей.

вариант
11
1. Технологические процессы ремонта машин
для обработки мяса. Определение дефектов, разборка, ремонт деталей и узлов,
заточка режущих инструментов.
2. многостадийная  мойка, составы моющих
кислотных  и щелочных растворов, мойка деталей в растворителях, регенерация
растворителей

вариант
12
1. Технологические процессы ремонта универсальных кухонных
машин. Определение дефектов, разборка, ремонт деталей и узлов машин и сменных
механизмов, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания оборудования
после сборки. Техника безопасности при ремонте механического оборудования.
2. Технологические процессы восстановления изношенных
деталей. Методы: индивидуальной подгонки ремонтных размеров, восстановления
первоначального номинального размера.

вариант
13
1. Базы для осуществления ремонтных работ  оборудования в
торговле и общественном питании. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными
мастерскими, состав мастерских.
2. Восстановление деталей гальваническим
способом: хромирование, никелирование, осталивание. Восстановление деталей
способом пластических деформаций и давления: осадка, раздача, обжатие,
рихтовка, накатка, чеканка.
вариант
14
1. Технологические процессы ремонта овощерезательных машин,
машин для нарезки хлеба и гастрономических продуктов: определение дефектов,
разборка, ремонт деталей, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания
оборудования после сборки. Техника безопасности при ремонте механического
оборудования.
2. Восстановление деталей склеиванием. Достоинства
и недостатки. Критерии выбора методов восстановления деталей. Оснащение
технологических процессов восстановления деталей. Новые направления и методы
восстановления деталей.

вариант
15
1. Примерный перечень и характеристика оборудования слесарно-станочных
отделений. Модульное оборудование ремонтных производств
2.
Детали и узлы общего назначения. Определение
дефектов, выбор способов ремонта и восстановления, технологические процессы
ремонта.

вариант
16
1. Технологические процессы ремонта картофелечисток:
определение дефектов, разборка, ремонт деталей привода и рабочих органов.
Изготовление и нанесение терочной массы на диски и сегменты. Обкатка и
испытания оборудования после сборки. Техника безопасности при ремонте
механического оборудования.
2. Ремонт оборудования: понятие, назначение. Технологические
процессы ремонта машин, технологических аппаратов, их сборочных единиц и
деталей
вариант
17
1. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными мастерскими,
состав мастерских. Планировка оборудования и рабочих мест в цехах по ремонту
торгово-технологического оборудования.
2. Составление технологической карты ремонта  электрооборудования тепловых аппаратов:
элементов силовых цепей и цепей управления. Оформление ремонтной документации.

вариант
18
1. Материально-технические средства для ремонта оборудования:
понятие, виды, назначение, устройство, принцип действия, правила пользования.
2.Составление технологической карты ремонта  водогрейного
оборудования непрерывного действия.

вариант
19
1. Ремонт цепных и ременных передач. Ремонт шпоночных и
шлицевых соединений. Ремонт резьбовых соединений.
2. Система планово-предупредительного ремонта оборудования
(ППР). Ремонтный цикл и его структура. Методы организации производства
ремонтных работ.

вариант
20
1. Контрольно-измерительные и контрольно-технические
средства, испытательные стенды и приспособления, ремонтно-монтажные
инструменты. Основные приемы безопасной эксплуатации технических средств  для
ремонта оборудования.
2. Составление технологической карты ремонта  котлов и
кипятильников непрерывного действия.

вариант
21
1. Материалы, применяемые для ремонтных
работ: основные и вспомогательные. Восстановление защитных и декоративных
покрытий, окраска оборудования. Материалы для покрытий и окраски оборудования.
2. Технологические процессы ремонта жарочного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования.

вариант
22
1. Правка и ремонт валов и осей. Ремонт подшипников
скольжения и качения. Ремонт зубчатых и червячных передач.
2. Качество ремонтных работ: понятие, свойства и показатели.
Основные критерии оценки качества ремонтных работ, пути, меры и средства
повышения качества.

вариант
23
1. Требования экологии и гигиены труда к
материалам для покрытия и окраски оборудования в торговле и общественном
питании. Техническое оснащение процессов восстановления покрытий и окраски.
2. Технологические процессы ремонта  водогрейного
оборудования. Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при
ремонте теплового оборудования.

вариант
24
1. Подготовительные операции ремонта оборудования: понятие,
назначение, виды. Операции разборки оборудования, приспособления, инструмент.
Средства механизации подготовительных операций.
2. Технологические процессы ремонта варочного оборудования.
Оформление ремонтной документации. Техника безопасности при ремонте теплового
оборудования.

вариант
25
1. Мойка и  очистка оборудования.  Отделения для разборки
оборудования. Дефектация узлов и деталей оборудования. Дефектная ведомость.
Утилизация дефектных деталей.
2. Нормативно-техническая документация на технологические
процессы ремонта оборудования в торговле и общественном питании.

вариант
26
1.Многостадийная  мойка, составы моющих
кислотных  и щелочных растворов, мойка деталей в растворителях, регенерация
растворителей.
2. Технологические процессы ремонта машин
для обработки мяса. Определение дефектов, разборка, ремонт деталей и узлов,
заточка режущих инструментов.

вариант
27
1. Технологические процессы восстановления изношенных
деталей. Методы: индивидуальной подгонки ремонтных размеров, восстановления
первоначального номинального размера.
2. Технологические процессы ремонта универсальных кухонных
машин. Определение дефектов, разборка, ремонт деталей и узлов машин и сменных
механизмов, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания оборудования
после сборки. Техника безопасности при ремонте механического оборудования.

вариант
28
1. Восстановление деталей гальваническим
способом: хромирование, никелирование, осталивание. Восстановление деталей
способом пластических деформаций и давления: осадка, раздача, обжатие,
рихтовка, накатка, чеканка
2. Базы для осуществления ремонтных работ  оборудования в
торговле и общественном питании. Номенклатура работ, выполняемых ремонтными
мастерскими, состав мастерских.

вариант
29
1. Восстановление деталей склеиванием.
Достоинства и недостатки. Критерии выбора методов восстановления деталей.
Оснащение технологических процессов восстановления деталей. Новые направления и
методы восстановления деталей.
2. Технологические процессы ремонта овощерезательных машин,
машин для нарезки хлеба и гастрономических продуктов: определение дефектов,
разборка, ремонт деталей, заточка режущих инструментов. Обкатка и испытания
оборудования после сборки. Техника безопасности при ремонте механического
оборудования.

вариант
30
1. Детали и узлы общего назначения. Определение дефектов,
выбор способов ремонта и восстановления, технологические процессы ремонта.
2. Примерный перечень и характеристика оборудования
слесарно-станочных отделений. Модульное оборудование ремонтных производств.

Критерии оценки:

« отлично»- точное и
полное освещение всех вопросов;
« хорошо» - полное
освещение двух вопросов, но допускается 2- 3 неточности в ответах;
« удовлетворительно» -
неполные ответы на вопросы, раскрытые не менее чем на 60% .

2.2  Задания для проведения экзамена

Задание № 1

Текст задания:

Дать описание устройства и назначения  базовой модели  оборудования,
дать техническую характеристику этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической  схем.

вариант
1
Дать
описание устройства и  назначения  пищеварочного котла КПГСМ-60, дать
техническую характеристику этого оборудованияи описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.
вариант
2
Дать
описание устройства и  назначения  сковороды СЭСМ-0,2, дать техническую
характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его кинематической
и электрической схем.

вариант
3
Дать
описание устройства и  назначения гриля электрического ГЭ-3 , дать техническую
характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
4
Дать
описание устройства и  назначения  мармита стационарного электрического
секционного модулированного МСЭСМ-50, дать техническую характеристику  этого
оборудования и описать принцип действия  его кинематической и электрической
схем.

вариант
5
Дать
описание устройства и  назначения  автоклава электрического АЭ-1, дать
техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
6
Дать
описание устройства и  назначения  аппарата теплового электрического АТЭ-1,1,
дать техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип действия
его кинематической и электрической схем.

вариант
7
Дать
описание устройства и  назначения  машины для измельчения мяса МИМ-300, дать
техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
8
Дать
описание устройства и  назначения  машины для очистки картофеля МОК-250, дать
техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
9
Дать
описание устройства и  назначения  пищеварочного котла КЭП-100, дать
техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
10
Дать
описание устройства и  назначения  сковороды газовой секционной модулированной
СГСМ-0,5, дать техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип
действия  его кинематической и электрической схем.
вариант
11
Дать
описание устройства и  назначения  овощерезательной машины МРО50-200, дать
техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
12
Дать
описание устройства и  назначения машины для замеса теста ТММ-1М , дать
техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
13
Дать
описание устройства и  назначения  пароварочного аппарата АПСМ-2, дать
техническую характеристику  этого оборудования  описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
14
Дать
описание устройства и  назначения  фритюрницы электрической
ФЭ-20М,
дать техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип действия
его кинематической и электрической схем.

вариант
15
Дать
описание устройства и  назначения машины для приготовления картофельного пюре
МКП-60 , дать техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип
действия  его кинематической и электрической схем.

вариант
16
Дать
описание устройства и  назначения машины для измельчения кофе МИК-60  дать
техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип, действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
17
Дать
описание устройства и  назначения котла пищеварочного электрического
секционного модулированного КПЭСМ-60 , дать техническую характеристику  этого
оборудования и описать принцип действия  его кинематической и электрической
схем.

вариант
18
Дать
описание устройства и  назначения  шкафа жарочного секционного модулированного
ШЖЭСМ-2К, дать техническую характеристику  этого оборудования и описать принцип
действия  его кинематической и электрической схем.

вариант
19
Дать
описание устройства и  назначения  взбивальной машины МВ-35М, дать техническую
характеристику  этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической схем.

вариант
20
Дать
описание устройства и  назначения  кипятильника непрерывного действия
электрического КНЭ-25, дать техническую характеристику  этого оборудования и
описать принцип действия  его кинематической и электрической схем.

вариант
21
Дать
описание устройства и назначения  котлетоформовочной машины, дать техническую
характеристику этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической  схем.

вариант
22
 Дать
описание устройства и назначения  универсального привода, дать техническую
характеристику этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической  схем.

вариант
23
 Дать
описание устройства и назначения  котла электрического КЭ-250, дать техническую
характеристику этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической  схем.

вариант
24
Дать
описание устройства и назначения печи хлебопекарной с электрообогревом
КЭП-400, дать техническую характеристику этого оборудования и описать принцип
действия  его кинематической и электрической  схем.

вариант
25
 Дать
описание устройства и назначения  машины для нарезания гастрономических товаров,
дать техническую характеристику этого оборудования и описать принцип действия
его кинематической и электрической  схем.

вариант
26
 Дать
описание устройства и назначения водонагревателя электрического НЭ-1А, дать
техническую характеристику этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической  схем.

вариант
27
 Дать
описание устройства и назначения  плиты электрической секционной модулированной
ПЭСМ-2, дать техническую характеристику этого оборудования и описать принцип
действия  его кинематической и электрической  схем.
вариант
28
Дать
описание устройства и назначения фритюрницы электрической секционно-модульной
ФЭСМ-20 , дать техническую характеристику этого оборудования и описать принцип
действия  его кинематической и электрической  схем.

вариант
29
 Дать
описание устройства и назначения парового проточного водонагревателя, дать
техническую характеристику этого оборудования и описать принцип действия  его
кинематической и электрической  схем.

вариант
30
 Дать
описание устройства и назначения четырехконфорочной электрической плиты с
жарочным шкафом, дать техническую характеристику этого оборудования и описать
принцип действия  его кинематической и электрической  схем.

Условия выполнения
задания

1. Место выполнения
задания: лаборатория«Технология монтажа и ремонта оборудования».
2. Максимальное время
выполнения задания: 30 минут.
3. Вы можете
воспользоваться схемами оборудования,  нормативной документацией, комплектом
бланков.

Задание № 2

Текст задания:
Оформить  техническую
документацию   на  ремонт  технологического  оборудования, его типовых деталей
и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные
материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для
ремонта этого оборудования.

Вариант
1
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт    пищеварочного котла КПГСМ-60, его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.
Вариант
2
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  сковороды СЭСМ-0,2, его типовых деталей
и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные
материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для
ремонта этого оборудования.
Вариант
3
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт гриля электрического ГЭ-3, его типовых
деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные
материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для
ремонта этого оборудования.

Вариант
4
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  мармита стационарного электрического
секционного модулированного МСЭСМ-50, его типовых деталей и узлов.  По
справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные материалы, детали,
узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для ремонта этого
оборудования.

Вариант
5
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  автоклава электрического АЭ-1, его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
6
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт аппарата теплового электрического
АТЭ-1,1, его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать
оборудование, стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и
контрольные приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
7
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  машины для измельчения мяса МИМ-300,
его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
8
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  машины для очистки картофеля МОК-250,
его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
9
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  пищеварочного котла КЭП-100, его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
10
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт сковороды газовой секционной
модулированной СГСМ-0,5, его типовых деталей и узлов.  По справочной
литературе  выбрать оборудование, стандартные материалы, детали, узлы,
инструменты, измерительные и контрольные приборы для ремонта этого
оборудования.

Вариант
11
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт овощерезательной машины МРО50-200, его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
12
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт машины для замеса теста ТММ-1М., его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
13
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  пароварочного аппарата АПСМ-2, его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
14
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт фритюрницы электрической ФЭ-20М, его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
15
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  машины для приготовления картофельного
пюре МКП-60, его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать
оборудование, стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и
контрольные приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
16
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт машины для измельчения кофе МИК-60, его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
17
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  котла пищеварочного электрического
секционного модулированного КПЭСМ-60 , его типовых деталей и узлов.  По
справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные материалы, детали,
узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для ремонта этого
оборудования.

Вариант
18
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт шкафа жарочного секционного
модулированного ШЖЭСМ-2К, его типовых деталей и узлов.  По справочной
литературе  выбрать оборудование, стандартные материалы, детали, узлы,
инструменты, измерительные и контрольные приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
19
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт взбивальноймашины МВ-35М, его типовых
деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные
материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для
ремонта этого оборудования.

Вариант
20
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  кипятильника непрерывного действия
электрического КНЭ-25, его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе
выбрать оборудование, стандартные материалы, детали, узлы, инструменты,
измерительные и контрольные приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
21
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  котлетоформовочной машины, его типовых
деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные
материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для
ремонта этого оборудования.

Вариант
22
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт универсального привода, его типовых
деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные
материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для
ремонта этого оборудования.

Вариант
23
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  котла электрического КЭ-250, его типовых
деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование, стандартные
материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные приборы для
ремонта этого оборудования.

Вариант
24
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт печи хлебопекарной с электрообогревом
КЭП-400, его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать
оборудование, стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и
контрольные приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
25
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  машины для нарезания гастрономических
товаров, её типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать
оборудование, стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и
контрольные приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
26
Оформить
техническую  документацию   на  ремонтводонагревателя электрического НЭ-1А, его
типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
27
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  плиты электрической секционной
модулированной ПЭСМ-2, его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе
выбрать оборудование, стандартные материалы, детали, узлы, инструменты,
измерительные и контрольные приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
28
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт фритюрницы электрической
секционно-модульной ФЭСМ-20 , его типовых деталей и узлов.  По справочной
литературе  выбрать оборудование, стандартные материалы, детали, узлы,
инструменты, измерительные и контрольные приборы для ремонта этого
оборудования.

Вариант
29
Оформить
 техническую  документацию   на  ремонт парового проточного водонагревателя,
его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе  выбрать оборудование,
стандартные материалы, детали, узлы, инструменты, измерительные и контрольные
приборы для ремонта этого оборудования.

Вариант
30
Оформить
техническую  документацию   на  ремонт  четырех-конфорочной электрической плиты
с жарочным шкафом, его типовых деталей и узлов.  По справочной литературе
выбрать оборудование, стандартные материалы, детали, узлы, инструменты,
измерительные и контрольные приборы для ремонта этого оборудования.

Условия выполнения задания

1.
Место выполнения задания: лаборатория «Технология монтажа и ремонта
оборудования».
2.
Максимальное время выполнения задания: 30 минут.
3.
Вы можете воспользоваться схемами оборудования, нормативной документацией,
комплектом бланков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС МДК.01.03 Организ. ремонт. обор. ПМ 01(2022) .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Мойка и очистка оборудования

alt: Восстановление деталей склеиванием

alt: Условия выполнения задания 1

title: Комплект оценочных средств "Организация ремонта оборудования" для 15.02.05.


extracted_text:
Положение
школьного
конкурса на лучшую презентацию (видеоролик)
«Самая
интересная профессия»
1.Общие
положения
Конкурс проводится в рамках недели правовой помощи
детям среди учащихся 9-11 х классов.
Конкурс направлен на поддержку инициатив школьников в вопросах
социальной активности, общественной деятельности и профессионального
самоопределения.
2.
Цели и задачи конкурса:
Цель:
Активизация интереса учащихся, находящихся в ситуации
проектирования своего жизненного пути, к поисковой деятельности.
Задачи:
·
Расширение
представлений о современных профессиях, посредством вовлечения обучающихся в
общественно-значимую профориентационную деятельность;
·
поддержка
и развитие полезной общественно значимой деятельности учащихся в вопросах
профессионального самоопределении;
·
создание
условий для привлечения молодежи к изучению информационных технологий.
3.
Участники конкурса:
Конкурс проводится среди обучающихся 9-11х классов.
4.
Порядок и сроки проведения конкурса:
Конкурс презентаций проводится 11 ноября  2022 года по
14 ноября  2022 года .
5.
Содержание конкурса:
Участникам конкурса предлагается создать компьютерные
презентации или видеоролики о любой профессии, которые в дальнейшем можно
использовать для содействия профессиональному самоопределению учащихся в школах.

6.
Требования к работам:
В работе должны быть представлены:
-информация о содержании и условиях труда в профессии;

-условия и особенности ее получения в образовательном
учреждении;
-информация о востребованности профессии на рынке
труда, об организациях и учреждениях, в которых требуются люди этой профессии и
любая другая полезная информация о профессии.
7.
Критерии оценки конкурсных материалов
ü
Актуальность
информации.
ü
Объем
информации. ( не более 10 слайдов)
ü
Творческий
подход к оформлению и подаче информации.
ü
Оригинальность
идеи и сюжета.
ü
Длительность
— не более 5 минут.
8.
Для оценивания презентаций обучающихся создаётся экспертная группа в составе:
Морозова Я.В – заместитель директора по ОВВВР,
Елисеева К.В. – социальный педагог,
Головчанская Т.А. – педагог-организатор,
Суханова О.В. – библиотекарь школы,
9.
Подведение итогов конкурса
По итогам конкурса
определяются победители: 1, 2 и 3 места, которые награждаются грамотами.
Участники конкурса будут
награждены грамотами за участие.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ видео и презентация.docx

alt: Критерии оценки конкурсных материалов ü

title: Положение о конкурсе социальной рекламы (видео и презентация)


extracted_text:
Разговор о
правильном питании.
Цель: Пропаганда
здорового образа жизни, формирование культуры  здорового питания.
Задачи:
1.     Образовательные:
1.1. Систематизация у детей, знания о законах здорового
питания.
1.2. Умение детей выбирать самые полезные продукты
для здорового, рационального питания.
2.     Развивающие:
2.1. Развитие у учащихся познавательного
интереса.
2.2.
Развитие у учащихся желания употреблять только здоровую пищу.
3.     Воспитательные:
3.1. Воспитание у детей, сознательного отношения к укреплению
своего здоровья.
3.2. Воспитание чувства товарищества, умения
работать в парах и группах.
Ожидаемые результаты:
1.
Применение
полученных знаний в реальной жизни.
2.
Отказ
от вредных и неполезных продуктов.
3.
Применение
продуктов питания, которые приносят пользу.
4.
Укрепление
здоровья детей.
Критерии
эффективности:
1.
Повышение
уровня грамотности в области питания.
2.
Сохранение
и укрепление здоровья в результате  правильного питания.
3.
Умение
сотрудничать в процессе работы.
Оборудование:
раздаточный материал (приложение), цветные карандаши, клей, листы А-3, презентация.

Ход занятия.
1.
Организационный момент.
( Дети садятся по командам).
2.
Вводная беседа учителя.
Учитель:
                                                 (
Слайд 1)

        Добрый вечер! Сегодня на занятии мы
поговорим о самой важном, серьезной  и актуальная тема для нас с вами. А что б
была понятно что эта за тема, нам поможет литературный герой, и у
него очень сильно заболел живот.
Подумайте,
почему это произошло?
(Слайд 2)

Робин
Бобин Барабек
Скушал
40 человек.
И
корову, и быка,
И
кривого мясника,
И
телегу, и дугу,
И
метлу, и кочергу.
Скушал
церковь, скушал дом,
И
кузнецу с кузнецом.
А
потом и говорит:
«У
меня живот болит».
Учитель:

- Почему заболел
живот у Робина Бобина Барабека?

Ответы детей: от того, что он
много съел и ел все подряд, а это вредно для здоровья.

3.
Постановка темы и целей занятия.
Учитель.
- Ребята, как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня
на занятии?
Ответы детей.
(Слайд 3)
Учитель.
-
Сегодня на занятии мы с вами будем говорить о правильном питании.
- Для чего нужно правильное питание? Ответ детей.

(Слайд 4 - 5 )
Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться,
Чтоб
расти и развиваться,
И
при этом не болеть,
Нужно
правильно питаться
С
самых  юных лет уметь
4.
Правила поведения во время еды.

Учитель.
- Но сначала мы проверим, умеете ли вы вести себя за столом и
правильно кушать.
Работа в группах.
Задание: у вас на парте лежат
листочки с флажками. Отметьте те флажки, на которых, по вашему мнению, даны
правильные советы.
(Слайд 6)
Советы:
*
глотать большие куски
*
есть руками
*
чавкать во время еды
*
вытирать рот рукавом
*
есть ножом и вилкой
*
ковырять в зубах пальцем
*
пить маленькими глотками
*
спешить
*
говорить во время еды
*
пользоваться салфеткой
*
класть в рот небольшие кусочки
*
пить залпом
*
хорошо прожевывать пищу
*
объедаться
*        не чавкать за столом
*        не говорить с полным ртом
Проверка.
5.
Сладкое есть много –вредно!
Учитель.
- К нам сегодня в гости прилетел еще один сказочный герой.
(Слайд 7)
Карлсон: Здравствуйте,
ребята! Я самый воспитанный, в меру упитанный Карлсон. Я случайно услышал, что
сегодня вы будите говорить о правильном питании. А я очень люблю покушать.
(Слайд 8)
Самый лучший обед на свете - это конфеты, шоколад, варенье,
печенье.
Учитель:
Разве можно есть столько сладкого?  ( Ответ детей)
Ведь
от сладкого: ( Слайд 9)
От сладкого полнеют.
От сладкого портятся зубы.
От сладкого портится аппетит.
От сладкого может заболеть живот.
Учитель.
Посмотрите, продукты которые приносят вред нашему здоровья!
Приложение. (Слайд 10)
(Слайд 11)
Маркировка добавок:
(Слайд 12)
УЧИТЕЛЬ: Да, страшновато.
Лучше пить молоко. Оно не только безвредное, но и очень полезное.
6.
Знакомство с питательными веществами.

Учитель.
- Из чего же состоит наша полезная пища?
(Слайд 13 – 14).
Белки - они нужны нашему организму для роста.
Жиры и углеводы - без них мы не могли бы работать, учиться,
заниматься спортом. Это источник энергии.
Витамины - это слово обозначает «дающие жизнь».
Минеральные вещества - они очень важны для нашего
здоровья.
7.
Закрепление.
А
)Учитель.
- А сейчас мы узнаем, сколько этих питательных веществ содержится
в некоторых продуктах.
Задание: раскрасить рисунки до конца. У каждого ребенка на парте карточка
с изображением яблока, стакана молока, творога, сыра, рыбы, торта.

(Слайд 15)
Подсказка для детей:
(Слайд 16)

Учитель.
- Какие, по - вашему мнению, самые полезные продукты?
Вывод: самые полезные продукты - это овощи, фрукты. В них много
витаминов. А также рыба и молочные продукты.

Б
)Учитель.
- А сейчас мы поиграем в игру «Разложи продукты».
Работа в группах.
Задание: вырезать картинки с изображением продуктов и наклеить их на
листочки зеленого и красного цветов.
*
1 группа - на вашем «зеленом листке» должны быть только полезные продукты,
которые человек должен употреблять ежедневно.
*
2 группа -  на вашем «красном листке» - те продукты, которые человек
должен есть очень редко или совсем исключить из своего питания.
Проверка.

В ) Учитель.
- А сейчас каждая группа составит меню.
(У каждой группы меню на парте, карточка с изображением продуктов)

Задание: выбрать блюда на завтрак, обед, полдник и ужин. Обосновать свой
выбор.
Проверка.

Г ) Учитель.
- Маленькие секреты некоторых продуктов.

(Слайд 17 - 19).
Секреты:
- если в городе эпидемия гриппа вам помогут лук и чеснок.
- при насморке вам поможет сок свеклы или моркови.
- огурец и огуречный сок лечат кашель, снижают температуру,
снимают воспаление, успокаивают нервы.

8.
Итог занятия.

Учитель: Ребята, теперь
вам известны многие секреты здорового питания.
                   Когда
вы уже знаете что такое здоровое питание, я предлагаю вам каждой команде
составить призывной лозунг о здоровом питании.
Задание:
Я
даю каждой команде  листы А-3, и раздаточный материал, откуда вы должны выбрать
только здоровые продукты и сделать плакат о призыве употреблять только здоровые
продукты. Дать названия вашему плакату.

(Слайд 20).

9.
Рефлексия.
(Слайд 21).

•      Я
понял, что…
•      Урок
дал мне для жизни…
•      Мне
захотелось…

Учитель: Сегодня мы поговорили только об
одной части здорового образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать, что
быть здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше
будущее, поэтому заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда
человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У
здоровых людей ясный ум и крепкая нервная система.

Дед-Рифмовед:
                                                                                Желаю
вам:                                                                                Никогда
не болеть;
    Правильно питаться;                                                                                Быть
бодрыми;                                                                                Вершить
добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!

(Слайд 22).

Приложение.
Задание 1. «Листочки
с флажками»

Задание
2. «Питательных веществ».

Задание
3. игра «Разложи продукты».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разговор о правильном питании.docx

alt: Разговор о правильном питании.

alt: Ход занятия. 1.

alt: Слайд 4 - 5 ) Человеку нужно есть,

alt: Проверка. 1.

alt: Приложение. Задание 1. « Листочки с флажками»

alt: Задание 2. « Питательных веществ»

alt: Задание 3. игра «Разложи продукты »

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разговор о правильном питании.


extracted_text:
Характеристика та завдання обліку процесу реалізації
         Процес реалізації – це сукупність операцій по
реалізації виробленої         продукції покупцям.
Продукція
продається за діючими реалізаційними    цінами і складає дохід (виручку) від
реалізації. Дохід нараховується одночасно з  нарахуванням заборгованості
покупців і замовників. Він зменшується на суму непрямих податків – які включені
в ціну реалізації – податку на додану вартість і акцизний збір (для виробників
підакцизної продукції).
         Продукція,
відпущена для реалізації списується  за  собівартістю виробництва. На
собівартість реалізованої продукції відносяться  і постійні нерозподілені
загальновиробничі витрати.
Результатом процесу
реалізації є фінансовий результат : валовий прибуток або збиток, який
визначається порівнянням суми доходу за вирахуванням  непрямих податків з
собівартістю реалізованої продукції і відображається у “Звіті про фінансові
результати” форма № 2.
         З процесом
реалізації пов'язані витрати на збут (витрати  на транспортування,
навантажувально-розвантажувальні роботи, на рекламу, оплату праці працівникам
по збуту, утримання основних засобів і інших).
         Ці витрати
не враховують при визначенні валового прибутку від реалізації, а обліковують на
окремому рахунку “Витрати на збут” і відносять на рахунок “Фінансові результати”,
а враховують при  визначенні фінансового результату від операційної діяльності
в цілому.
Завданням
обліку  процесу реалізації є:
1.
Відображення
фактичного обсягу реалізації

2.
Визначення доходу (виручки) від реалізації
продукції.

3.
Виявлення фінансового результату і відображення
його у фінансовій
звітності.

Характеристика рахунків , призначених для обліку процесу
реалізації та фінансового результату
Основними
рахунками для обліку процесу реалізації є рахунок “Собівартість реалізації”  і
“Доходи від реалізації” а також пов'язані з ними “Витрати на збут”,”Розрахунки
з покупцями і замовниками”, “Розрахунки за податками і платежами” ,“Фінансові
результати” та інші.

Структура рахунка
“Собівартість
реалізації”
Дебет                                                                                Кредит
Господарські операції
Виробнича собівартість                        Списання
виробничої собівартості
Реалізованої продукції                     реалізованої
продукції (робіт і  послуг)
(робіт і послуг)                                      в
кінці звітного місяця або року на

фінансові результати.

Оборот: збільшення                             Оборот:
зменшення собівартості
фактичної собівартості                        реалізованої
продукції
реалізованої продукції                         (робіт і
послуг)
(робіт і послуг)

Кінцеве сальдо –

     Для
обліку доходу (виручки) від реалізації продукції (робіт і послуг) призначений
синтетичний пасивний рахунок “Дохід від реалізації”
Структура рахунку
“Дохід від реалізації”
Дебет                                                                                Кредит
Господарські операції
Нараховано податок на                   Нарахування
(одержання) доходу від

додану  вартість, акцизний               реалізації продукції (робіт і послуг)
збір
Списано
дохід від реалізації
на фінансові результати в
кінці місяця або року

Оборот: зменшення доходу                 Оборот:
збільшення доходу     (виручки) від реалізації продукції               від
реалізації продукції
(робіт і послуг)                                    (робіт
і послуг)

                                                             Кінцеве
сальдо –

     До
синтетичних рахунків “Собівартість реалізації” та “Дохід від реалізації”
відкривають аналітичні рахунки за назвою реалізованої продукції (робіт і
послуг), облік на яких ведеться за кількістю і вартістю.

Облік операцій в процесі реалізації
Процес реалізації включає наступні господарські
операції, що відображаються такими  бухгалтерськими записами:
Відвантажена продукція
покупцям, яка підлягає оплаті покупцями
Д-т рах. “Розрахунки з покупцями та замовниками”
К-т “Дохід від реалізації”.
Нараховано  податкові
зобов'язання  з ПДВ
Д-т “Дохід від реалізації”
К-т “Розрахунки за податками і платежами”.
Списана продукція на реалізацію
Д-т  “Собівартість реалізації”.
     К-т
“Продукція с.-г. виробництва”.
Списана на фінансові результати
собівартість реалізованої продукції
Д-т
“Фінансові результати”.
К-т
“Собівартість реалізації”
Визначено і списано чистий
дохід від реалізації на фінансові результати
Д-т
“Дохід від реалізації”
К-т
“Фінансові результати”.
Відображено прибуток від
реалізації продукції
           Д-т “Фінансові результати”
           К-т “Нерозподілені прибутки (непоктиті
збитки) ”
Відображено збиток від
реалізації продукції
            Д-т “Нерозподілені прибутки (непоктиті
збитки) ”
            К-т “Фінансові результати”
         Загальна схема обліку процесу реалізації.

Рах. “Готова                  Рах.”Собівартість            Рах.
“Фінансові              Рах. “Дохід від                   Рах.”Розрах з
Д-т продукція” К-т   Д-т     реалізації” К-т    Д-т    результати” К-т
Д-т   реалізації” К-т     Д-т  покупцями замовникамиК-т

“Розрах. За по-

Д-т  датками” К-т

         Розглянемо
на прикладі порядок відображення в обліку процесу реалізації.
         Господарство
спеціалізується на вирощуванні і реалізації овочів.
Операція 1.  Відвантажено овочі покупцям по реалізаційних цінах на суму 6000
грн.
         Д-т
“Розрахунки з покупцями” 6000 грн.
         К-т “Дохід
від реалізації 6000 грн.
Операція 2. Відображено нарахування податкових зобов'язань з ПДВ з доходу від
реалізації.
         Д-т
“Доходи від реалізації” 1000 грн.
         К-т
“Розрахунки за податками”  1000 грн.

Операція 3. Списано відвантажену покупцями продукцію на суму 30000 грн.
         Д-т
“Собівартість реалізації” 3000 грн.
         К-т
“Продукція с.-г. виробництва” 3000 грн.
Операція 4. В кінці звітного  періоду визначено і списано на фінансові результати
а) дохід від
реалізації 5000 грн.
б) собівартість
реалізованої продукції 3000 грн.
         Ці суми
визначаються по даних відповідних рахунків після розноски по них операції
відображаються на рахунках:
         Д-т
“Фінансові результати”  3000 грн.
         К-т
“Собівартість реалізації”  3000 грн.
         Д-т “Дохід
від реалізації” 5000 грн.
         К-т
“Фінансові результати” 5000 грн.
         На рахунку
“Фінансові результати” по кредиту відображено дохід від реалізації в сумі 5000
грн. по дебету – витрати в сумі 3000 грн. Валовий дохід, що буде відображено у
фінансовій  звітності становить 5000 грн. – 3000 грн.= 2000 грн.
Синтетичний
облік.

Д-т “Собівартість
реалізації”  К-т            Д-т  “Дохід від реалізації”     К-т

3)
3000,00                                        2) 1000,00            1)
6000,00

4) 3000                        4) 5000,00
Оборот  3000
Оборот  3000               Оборот 6000,00    Оборот 6000,00

Д-т “Фінансові результати”
К-т

4) 3000,00            4)
5000,00

За
новим планом рахунків фінансовий результат діяльності підприємства
відображається на рахунках витрат і доходів, а перед  складанням фінансової
звітності поетапно  переноситься на рахунок “Фінансових результатів”, спочатку
від реалізації, потім всього від  операційної діяльності, потім всього від
звичайної діяльності і  надзвичайної, а після визначення і списання податку на
прибуток, визначається і чистий фінансовий результат по господарству в цілому.
Для обліку й узагальнення інформації про фінансові результати передбачено
рахунок “Фінансові результати”.  За  кредитом рахунка  відображаються суми в
порядку закриття рахунків обліку доходів, за дебетом – суми в порядку закриття
рахунків витрат, а  також належна сума нарахованого податку на прибуток.
Різниця між дебетом і кредитом рахунка означає чистий фінансовий результат.
Сальдо дебетове – збиток, сальдо кредитове – прибуток. Сальдо тут же
переноситься на балансовий рахунок “Нерозподілені прибутки (непокриті збитки).

         При
перенесенні прибутку складається така кореспонденція рахунків:
         Д-т
“Фінансові результати”.
         К-т
“Нерозподілений прибуток” ( відповідний субрахунок).
         При
перенесенні збитку - навпаки.
         Д-т
“Нерозподілений прибуток” (непокриті збитки)
         К-т “Фінансові
результати”
Узагальнена
модель формування фінансових результатів має такий вигляд:

Д-т      “Фінансові результати”      К-т

Д-т Собівартість  реалізації К
-т                         Д-т     Доходи
від реалізації    К-т

Д-т Адміністративні
витрати К-т                         Д-т  Інши й операційний дохід
К-т

Д-т    Витрати на збут           К-т                         Д-т  Дохід від участі в капіталі К-т

Д-тІнші витрати опер.діяльностіК-т                     Д-т    Інші фінансові доходи    К-т

Д-тВитрати від участі в капіталі К-т                     Д-т      Інші доходи                    К-т

Д-т      Інші витрати             К-т                           Д-т      Надзвичайні доходи      К-т

Д-т Податок на прибуток
К-т
                                      Результати

     діяльності
Д-т Надзвичайні витрати
К-т
                                                          Д-т
Нерозподілені прибутки К-т

Д-т   Фінансові витрати   К-т

         Кореспонденцію
рахунків з використанням рахунку “Фінансові результати” було складено в
попередніх  практичних операціях. По питанню з обліку процесу реалізації
перенесено дохід в суму 5000 грн., а  собівартість реалізації – 3000 грн., а з
обліку іншої операційної діяльності - витрат іншої операційної діяльності 800
грн., а сума іншого операційного доходу 3600 грн.
Аналогічно записуються
операції і з інших рахунків витрат і доходів.
Якщо  відновити і
разом записати ці суми на рахунок, то  матимемо такі дані.

Д-т  Фінансові
результати  К-т

5.    3000,00          5.
5000,00
9 .     800,00          8.
3600,00
10.  4800,00
Об.8600,00          Об. 8600,00

         Сума
доходу разом ставить 5000 грн. + 3600 грн. = 8600 грн., а сума витрат 3000 грн.
+ 800 грн. = 4800 грн.
Чистий фінансовий
результат 8600 грн. – 4050 грн. = 4550 грн.
Після визначення
він буде списуватись проводкою:
         Д-т
“Фінансові результати”  4800 грн.
         К-т
“Нерозподілений прибуток” 4800 грн.
Після запису цієї
операції рахунок закриється.
         Одержаний
прибуток, який накопичується на рахунку ”Нерозподілений прибуток (непокриті
збитки)”, підприємства  відображають зростаючим підсумком з початку року  - до
розподілу і списання  після закінчення року.
         З метою
одержання інформації про суму одержаного і використаного протягом звітного
періоду прибутку Планом рахунків до зазначеного рахунка передбачено ведення
субрахунків: “Прибуток нерозподілений”, “Непокриті збитки”, “Прибуток,
використаний у звітному періоді”.
         Використання
прибутку протягом звітного періоду відображають на дебеті субрахунку “Прибуток,
використаний у звітному періоді” в кореспонденції з кредитом рахунків:
“Статутний капітал”,”Резервний капітал” – на суму прибутку, спрямованого до
статутного та резервного капіталу підприємства; “Розрахунки з учасниками” – на
суму доходів (дивідендів), нарахованих учасникам за рахунок прибутку. При
складанні річного звіту сума використаного підприємством протягом звітного року
прибутку списується на зменшення одержаного (невикористаного) прибутку записом:
         Д-т
субрах. “Прибуток нерозподілений”.
         К-т
субрах. “Прибуток, використаний у звітному періоді”.
         Після
цього запису субрахунок “Прибуток, використаний у звітному періоді”
закривається (залишку на 1 січня наступного  звітним року немає), а на
субрахунку “Прибуток нерозподілений”  кредитове сальдо відображають залишок
невикористаного на звітну дату прибутку.
Якщо
в результаті господарської діяльності за звітний період підприємство мало
непокритий збиток, то його сума  списується  за рахунок нерозподіленого
прибутку або резервного капіталу.

file_name: Характеристика та завдання обліку процесу реалізації.docx

alt: Облік операцій в процесі реалізації

alt: Сума доходу разом ставить 5000 грн