extracted_text:
ТВОИ ДЕЙСТВИЯ ПРИ ПОЖАРЕ (Практикум)
Цели: научить детей правильно действовать
в чрезвычайных ситуациях;
закрепить знания правильного поведения при пожаре; прививать навыки осторожного
обращения с огнем.
Оборудование: серия плакатов по
противопожарной безопасности, макет дома, выставка книг, средства
пожаротушения.
Ход занятия
I. Рассказ «Из истории пожарного дела».
Учитель.
Говорим - огонь нам друг!
 Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нем забудем,
Отомстит он сразу людям.
Пожалеете о том
Вы в сражении с огнем.
Тут он страшен и суров
 -И от дома куча дров.
            Сегодня мы поговорим о том, как правильно вести себя
и действовать при пожаре, рассмотрим, какие меры безопасности необходимо
соблюдать, чтобы не стать жертвой огня.
200 лет назад пожары обнаруживали с каланчи - высокой башни.
(Показ рисунка каланчи.)
На площади базарной,
На каланче пожарной
Круглые сутки
Дозорный из будки
Поглядывал
На север, на юг,
На запад, на восток -
Не виден ли дымок?
И если видел он пожар,
Плывущий дым угарный,
Он поднимал сигнальный шар
Над каланчой пожарной.
И два шара, и три шара
Взвивалось вверх бывало,
И вот с пожарного двора
Команда выезжала.
С. Я. Маршак
            У пожарной части было два этажа. На втором этаже
жили пожарные с семьями. На первом стояли повозки с бочками с водой, баграми,
лестницами. Но самое главное здесь - лошади - самые лучшие, самые резвые.
(Рисунок - повозка с бочками и лошадьми.)
Пожарная часть, выезжающая в те времена на пожар, представляла
собой довольно солидную процессию. Впереди на лихом коне - трубач (рисунок),
громкими звуками предупреждающий прохожих о том, что пожарные с большой
скоростью едут на пожар. Отсюда и пошло выражение: «Летит как на пожар». Но дом
зачастую не успевали спасти.
На смену лошадям пришли мощные машины, а труба явилась
родоначальницей сирен, которые устанавливаются на современных пожарных
автомобилях. (Рисунок пожарной машины.)
17 апреля 1918 года В. И. Ленин подписал декрет «Об организации
мер борьбы с огнем». Эту дату принято считать днем рождения пожарной охраны.
(Рисунок.)
Пожары причиняют огромный вред народному хозяйству, губят
человеческие жизни. В уральском городке Верхотурье огонь уничтожил более 100
жилых домов. Из-за шалости детей 500 человек остались без крова, один человек
погиб и несколько пострадали.
Пожарные всегда спешат на пожар, но иногда они приезжают слишком
поздно. Как говорится, «на пожарных надейся, а сам не плошай», то есть до того,
как на пожар приедут пожарные, мы многое сумеем спасти, затушить пожар, если
будем правильно действовать.
Пожар -
это опасность для здоровья и жизни людей, значит это - ЧС (чрезвычайная
ситуация).
А главное в
ЧС - не паниковать и правильно, грамотно действовать.
II. Конкурс знатоков правил пожарной
безопасности.
Учитель. Сейчас
мы и проверим, и закрепим наши знания, инсценируя различные ситуации с огнем. В
игре будут принимать участие две команды;
1-я команда «Огонек».
Девиз:
 «Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить».
2-я команда «Огнетушитель».
Девиз:
 «Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить нельзя».
Игровые
ситуации и задания:
1. У вас
загорелся телевизор, Какими должны быть ваши действия?
(Предметы для
наглядности: телевизор, макет пламени из бумаги, ведро с водой, одеяло,
песок.)
Ответ
:- обесточить,
- накрыть
влажной тканью,
- при
необходимости позвонить «01» и вызвать пожарный наряд.
2. Кашу Саша
решил на сковороде подогреть,
При этом в
соседней комнате песни попеть.
Заигрался Саша
и бдительность потерял,
Правила
пожарной безопасности не соблюдал.
И вот огоньки
заскакали кругом,
И вспыхнул, как
щепочки, бабушкин дом!
На сковороде
загорелось масло.
Какими должны
быть ваши действия?
(Предметы
сковорода, кружка с водой, полотенце.)
Ответ:- выключить
газ,
- накинуть
влажное полотенце.
3. На
тебе горит одежда. Что будешь делать?
Ответ: -
надо упасть на пол (землю, траву, снег),
-    накрыться влажной
тканью,
-
бежать нельзя.
4. Увидел человека с
горящей одеждой. Как будешь действовать?
Ответ: - догнать,
накрыть тканью,
 -уронить на пол,
- тушить
огнетушителем нельзя.
5. Ты о
пожаре услыхал,
Скорей об
этом дай сигнал
-Смело трубку в руку взять,
«01»
сумей набрать
И назвать еще потом
Город, улицу, и дом,
И квартиру, где живете,
И с каким она замком,
И еще сказать: «Даю
Вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою».

Вызовите
пожарную службу.
 6. Почему телефон пожарной службы - 01?
Ответ: - потому что 01 -
простой, его всякий запомнит,
 -01 - номер короткий,
на пожаре дорога каждая минута,
-01 - номер удобный, его
в темноте легко набрать на
диске телефона.
            Участники
команд должны суметь набрать номер телефона 01 пожарной охраны с завязанными глазами.
Пусть знает каждый
гражданин
-Пожарный номер -01.
7. От чего гибнут люди при
пожаре?
Ответ: от огня, от дыма, от ядовитых
газов, от завалов. Дым для человека
представляет большую опасность. Когда горит изоляция проводов, синтетика,
выделяется отравляющий газ, поражающий организм человека.  Достаточно
1-2 вдохов, и человек теряет сознание, а
потом к нему подбирается огонь.
8. Как
надо преодолевать задымленное место?
Ответ:   пригнувшись, так как теплый дым поднимается вверх, задержать
дыхание, использовать мокрое полотенце.
9. И г р а «Два сапога - пара».
Описание. Играющим связывают ноги (левую
ногу одного игрока с правой ногой другого). Взявшись за руки, они должны допрыгать
до финиша. На пожаре очень важно умение работать оперативно, дружно и сообща.
10. И г р а «Донести воду, не расплескав
ни одной капли».
Описание. Вода на пожаре дорога. Каждый
игрок команды должен бегом донести кружку с водой до макета дома, не расплескав ни капли воды, вылить ее в ведро.
Выигрывает та команда, которая за меньшее
время наберет большее количество воды в ведро.
11. Доврачебная помощь при ожогах. Ваши
действия?
Ответ: если ожог незначительный, надо, подставить пораженное место под струю холодной воды на
10-15 минут. Если ожог сильный, осложнен пузырями, им охвачена большая площадь,
надо наложить стерильную салфетку, дать
пострадавшему две таблетки анальгина (обезболивающее), доставить его в
больницу.
III. Отработка учебной вводной «Эвакуация
при пожаре».
Учитель. Что такое
эвакуация? Ответ: выход из опасной зоны.
Звучат
3 коротких, I длинный звонок - это сигнал о возникновении пожара. Что нужно делать, услышав этот
сигнал?
Ответ: надо
эвакуироваться.
Сейчас будем эвакуироваться. Постройтесь быстро в коридоре, без паники, не толкайте друг друга, запомните, кто
стоит с вами рядом, кто впереди и
позади вас" При эвакуации очень важно не потерять никого. Выходим по плану
эвакуации через запасные выходы.
IV. Подведение итогов.
Учитель. Нам пришел
приказ:
«За мужество и героизм, находчивость в
борьбе с огнем, за знание и умение выходить из трудных ситуаций объявить
благодарность учащимся 3
класса».

Цель:
воспитать у
детей чувство ответственности за своё поведение в природе,
выработать
потребность в общении с природой.
Ход занятия
Учитель:
Ребята! Мы с вами уже много знаем о том, что природу надо беречь. А умеем ли мы
правильно вести себя во время прогулок на природе? Все ли помнят эти правила?
Ученик:
Чтобы река и
ручьи не мутнели,
 Рыбы
резвились и птицы пели,
 Зелень от
солнца в жару бы спасала,
 Каждому
правила знать не мешало.
Учитель:
Давайте подумаем, что нас радует в природе. (Ответы детей.) Да, красота, чистый
воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка.
(Грамзапись "Голоса птиц".) Чтобы эту красоту увидели и другие люди,
надо научиться общаться с природой. Обратите внимание на выставку ваших
рисунков.
Чем же вы
больше всего занимаетесь, бывая на прогулках? (Ответы детей.) Играете в мяч,
ловите рыбу, катаетесь на лодке, купаетесь в реке, собираете грибы, отдыхаете у
костра.
Отгадайте
ребусы
(Костёр)
(Огонь)
<Слайд
1>
Учитель: Как
вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на библиотечном часе? (Ответы
детей.) О пожарах лесных и степных.
<Слайд
2-4>
Учитель:
Когда огонь друг, а когда враг? (ответы детей) Миллионы лет назад люди
научились добывать огонь. В руках человека при условии соблюдения правил
пожарной безопасности он послушен. Но если дать ему волю, то добро превращается
во зло. Большая часть пожаров происходит по вине людей из-за их беспечности. Вы
сейчас слушаете и думаете, что к вам это не относится, - вы лично спичками не
играете и друзьям своим не позволяете это делать. А количество пожаров растёт.
Отчего же происходят пожары? (Ответы детей.)
Например,
ребята собирали тополиный пух во дворе и подожгли его. Правильно ли дети
поступили или нет и почему?
Расскажите о
пожарах, которые вы видели или которые произошли по вашей вине. (Ответы детей.)
Пожар легче
предупредить, чем погасить, и маленькая спичка может обернуться большой бедой.
<Слайд
5>
Учитель: О
каком красном петухе говорится? (Ответы детей.)
Давайте
выясним причины пожаров.
<Слайды
6-10>
(По ходу
показа слайдов выясняется причина возникновения пожара.)
Учитель: Как
можно затушить огонь? (ответы детей.)
Если пламя
только занялось, можно попробовать сбить его сломанными ветками, небольшими
деревцами или даже куртками. Вспыхнувшую траву можно затоптать ногами или
забросать землёй.
Если у вас
окажется лопата, можно окопать загоревшуюся траву до полуметра в ширину.
Если рядом
находится ручей, можно принести воду из него и залить огонь.
<Слайды
11-15>
(По ходу
показа слайдов выясняется, чем страшен пожар.)
Учитель:
Почему птенчики погибнут? (Ответы детей.)

Игра
"Игра-загадка"
Учитель
читает четверостишия. Ученики после каждого четверостишия, если считают, что
нужно поступить именно так, говорят хором: "Это я, это я, это все мои
друзья!", а если неправильно, молчат.
Учитель:
Кто,
задорный и весёлый,
 Верность
правилам храня,
 Бережёт
нашу природу
 От огня?
Дети: Это я,
это я, это все мои друзья!
Учитель:
Кто поджёг
траву у дома,
 Подпалил
ненужный сор,
 А сгорел
гараж знакомых
 И
строительный забор?
Дети молчат
Учитель:
Кто
соседской детворе
 Объясняет
во дворе,
 Что игра с
огнём недаром
 Завершается
пожаром?
Дети: Это я,
это я, это все мои друзья!
Учитель:
С другом в
лес вчера пошёл,
 Спичек
коробок нашёл.
 Загорелся
старый ствол,
 Еле сам
живой ушёл!
Дети молчат
Учитель:
Кто пожарным
помогает,
 Правила не
нарушает,
 Кто пример
для всех ребят?
Дети: Это я,
это я, это все мои друзья!
Учитель: Ну
вот, теперь я вижу, что вы знаете, что с огнём шутить опасно.
Всегда ли
при этом вы выполняете правила поведения?
<Слайд
16>
Учитель: В
лесу нельзя разжигать костры. Почему? Это может вызвать лесной пожар. Погибнут
не только деревья, но и птицы, звери, выгорит трава. Где же можно разводить
костры? Вдали от деревьев, на опушках леса или у реки, используя для этого
старые кострища.
Знаете ли
вы, что место под костром не зарастает травой в течение 5-7 лет? Пожалуйста, не
делайте новых костровищ!
Какие же
дрова можно использовать для костров? Правильно, сушняк, валежник. Собирая их,
вы очистите участок леса от отмерших деревьев и сухих веток.
<Слайд
17>
Учитель:
Посмотрите на рисунок. Найдите туристов, которые правильно разводят костёр, и
тех, кто этого делать не умеет. Почему вы так считаете? (Ответы детей.)
Что же
останется на этом месте? А ведь под костром выгорит и верхний, плодородный слой
почвы. Почва образовалась из минералов и горных пород, а также из разлагающихся
органических веществ (остатков). 0,5 - 1 см почвы образуется за 100-300 лет.
Берегите почву!

<Слайд
18-19>
Учитель: Чьё
изображение вы видите в середине плаката? Что нарисовано слева? Что нарисовано
справа?
<Слайд
20>
Учитель:
Есть шалость, переходящая в хулиганство и даже преступление. Люди совершенно не
думают, к каким последствиям могут привести такие "развлечения". А
последствия могут быть самые трагичные. Бывают случаи, когда ребята поджигают
сухую траву, среди которой приносящие пользу природе насекомые, например
муравьи. Что произойдёт с насекомыми?
К сожалению,
человек чаще относится к природе не бережно, не экономно, а эгоистично,
расточительно. А теперь подумайте, почему так сказал поэт.
Ученик:
Берегите эти
земли, эти воды,
 Даже малую
былиночку любя,
 Берегите
всех зверей внутри природы,
 Убивайте
лишь зверей внутри себя!
 Е.
Евтушенко
(Ответы
детей.)
Учитель:
Поэт призывает нас бороться со своим бездушным отношением к природе.
Физминутка.
<Слайд
21-23>
(По ходу
показа слайдов выясняется, кто тушит лесные пожары, почему трудно тушить лесные
пожары.)
Учитель:
Помните, только взрослые могут потушить лесной пожар и чаще всего с применением
специальной техники.
Загадки:
Чтобы не
было огня, не играйте вы в меня. Я - огня сестричка, маленькая : (спичка).
Дым увидел -
не зевай, нас скорее вызывай. (Пожарные)
Кто меня не
бережётся, тот так скоро обожжётся. (Огонь)
При пожаре
не сидим, набираем : (01)
<Слайд-фильм
"Пожар" 24>
Учитель:
Если вы почувствовали запах гари в лесу, не дожидайтесь, пока огонь станет
видно, начинайте двигаться. Огонь всегда идёт по направлению ветра, значит, вам
нужно бежать в поперечном направлении, иначе огонь может вас догнать: ведь он
движется с огромной скоростью! При сильном задымлении рот и нос нужно прикрыть
мокрой ватно-марлевой повязкой, полотенцем, частью одежды. Хорошо если вам
удастся перебраться через реку: тогда пожар вас не догонит. Следует помнить:
местность
понижается по направлению к воде - ведь вода всегда течёт вниз;
большие
просветы в лесу - признак озера, болота или вырубки.
Выйдя из
леса, обязательно сообщите о пожаре взрослым или в специальную службу по
тушению лесных пожаров.
<Слайд
25>
Учитель:
Назовите причины пожаров. (Ответы детей.)
Все пожары в
лесу начинаются из-за какой-то внешней причины: источника огня среди деревьев
нет. Какие причины природного характера здесь указаны? Кто является виновником
других причин? Часто случайная молния поджигает лес, но гораздо чаще человек.
<Слайд
26>
Учитель:
Давайте сформулируем правила поведения в природе и постараемся следовать им.

Учитель:
Послушайте отрывки из стихотворения Д. Лапиня, П. Юрциньш "Не шали с
огнём"
Ученик:
Огонёк
всегда такой -
 И хороший и
плохой:
 Он и
светит, он и греет,
 И
проказничать умеет.
Ученик:
Трое
маленьких зайчат
 С огоньком
сидят, шалят.
 Им,
зайчатам, невдомёк,
 Что опасен
огонёк.
Ученик:
Взгляд
лесничего суров:
 - Здесь не
место для костров!
 Погасить
велел костёр,
 И закончил
разговор.
Ученик:
Чтобы
выросла пшеница,
 Нужно много
потрудиться.
 И огня не
разжигай
 Там, где
зреет урожай.
Ученик:
Побежал, как
ручеёк,
 В старой
травке огонёк.
 Разве
скажет кто-нибудь,
 Где он свой
закончит путь?
 (Д. Лапиня,
П. Юрциньш)
<Слайд
27>

file_name: ТВОИ ДЕЙСТВИЯ ПРИ ПОЖАРЕ.doc

alt: ТВОИ ДЕЙСТВИЯ ПРИ ПОЖАРЕ (Практикум)

alt: Ученик: Берегите эти земли, эти воды,

intro: Материал для внеклассных мероприятий по противопожарной безопасности

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Твои действия при пожаре"


extracted_text:
Открытие смены ноябрь 2022 г.
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья!
Милости просим! Будьте как дома!
Знакомьтесь со всеми, с кем еще
не знакомы!
Ведущий 2: Все ли отряды на месте, давайте
проверим! Четвертый отряд вы тут? Отвечайте аплодисментами! Третий? Второй?
Первый?
Ведущий 1: Какие молодцы, как вас много!
Друзья, я предлагаю вам начать
наше мероприятие…ФАНФАРЫ
Вместе: Открытие 9-го учебного Заезда 2022 года!
…ФАНФАРЫ
Ведущий 2: Шагни на этот берег вечный,
Где чудеса живут вокруг.
Тебе с улыбкою сердечной,
Наш санаторий скажет: «Здравствуй, друг!»

Ведущий 1: Мы слово вам передаем
И пусть себя представит каждый –
Вселенским утолим огнем
Знакомства жаждем.

Ведущий 2: Друзья, пришло время познакомиться с
нашими отрядами поближе. Давайте посмотрим, какое название придумали ребята.
Слово предоставляется командиру 1 отряда и т.д
Представление отрядов
Ведущий 1: Внимание всем отрядам! Для прослушивания
гимнов Российской Федерации и Республики Башкортостан всем
встать….Равняйсь….Смирно!… Равнение на флаги!
Звучат  ГИМНЫ
Вольно! Можно занять свои места.
Ведущий 1: Весь заезд рядом с вами, ребята, будут
находиться самые знающие, самые отзывчивые и талантливые взрослые. Давайте
сейчас с ними познакомимся.
Ведущий 2: Внимание на экран телевизора!
Заведующая Бирским отделением
санатория Толпар – Сарычева Татьяна Николаевна. Именно она руководит
деятельностью всех сотрудников, работающих с вами. Татьяна Николаевна – врач
высшей  категории.
Ведущий 1: Наверное для вас не секрет, что
санаторий - это медицинское учреждение, и у каждого из вас есть лечащий врач. У
девочек это - Соколова Лилия Зуфаровна. А у мальчиков – Хамидуллина Гузель
Минниахметовна
Ведущий 2: Круглые сутки, сменяя друг друга они
будут нести дежурства в нашем санатории на протяжении всего заезда. Сегодня
дежурный врач – …… давайте пригласим ее к нам на сцену и попросим сказать свое
напутственное слово!
Слово врача
Песня РМ
Ведущий 1: Еще с нами будут работать повара,
электрики, сантехники, охранники, вахтеры и другие работники административно-хозяйственной
службы, которые также будут стараться сделать каждый ваш день тут лучше и
безопаснее.
Ведущий 2: Ребята, у нас в Толпаре – весело. Вы уже
получаете лечение, скоро начнутся занятия . Вы узнаете, или вспомните, что
такое «Тропа здоровья» и ЛФК. Самое интересное еще впереди!
Ведущий 2: А сейчас пришло время вам дать
торжественное обещание.
Клятва Толпаровца.
Стоя, положив руку на сердце,
повторяйте за нами:
Я торжественно клянусь
-уважать и поддерживать традиции
санатория Толпар
-знать и соблюдать правила
поведения в санатории
-бережно относиться к инвентарю и
соблюдать чистоту
-вести ЗОЖ и проявлять свое
творчество только в мирных целях
-лечиться по расписанию, а
отдыхать и развлекаться – от души.
-в столовой сьедать всю порцию,
но только свою!
А теперь трижды: Клянусь,
клянусь, клянусь!
Ведущий 2:
Вместе время проведем
Хорошенько отдохнем!
Нам без дружбы жить нельзя
Вместе мы – одна семья!
Я предлагаю вам размяться и поиграть!
Соку- бачи ЗМ
Ведущий 2: Следующие взрослые, кого мы пригласим к
нам на сцену – это воспитатели! Сегодня здесь присутствуют только  те, кто на
смене, с остальными вы познакомитесь уже завтра.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Воспитатели 4го отряда:  ЗМ и АА!
Воспитатели  3го отряда:АР и РМ!
Воспитатели 2го отряда:МВ и АВ!
Воспитатели 1го отряда:РР и РР!
Учитель математики и физики:
Мария Павловна!
Социальный педагог: Елена
Геннадьевна!
Старший воспитатель Бирского
филиала: Гузель Гависовна!
Ведущий 1: А теперь клятва воспитателей!(Уважаемые
коллеги каждое высказывание подтверждаете словами да,да)
Детям поможем всем и  всегда!
(Да!Да!)
Нас не пугает проблем чехарда!
(Да!Да!)
Отряд развеселить для нас -
ерунда! (Да!Да!)
Клянёмся мы их не ругать никогда!
(Да!Да!)
Только слегка пожурить иногда!
(Да!Да!)
Будем спокойны как в речке вода!
(Да!Да!)
Мудрыми будем как в небе звезда!
(Да!Да!)
Рано будем вставать по утрам мы
всегда! (Да!Да!)
Чтобы успеть и туда и сюда!
(Да!Да!)
Спасибо уважаемые коллеги!
Песня РМ без  объявления
Ведущий 1:Толпар распахнул свои двери для вас, дорогие
девчонки и мальчишки!
Ведущий 2: Пусть вам живется здесь весело и
интересно!
Ведущий 1: Пусть каждый найдет себе хороших друзей,
любимое занятие,
Ведущий 2: Пусть этот заезд будет для всех нас
самым солнечным, самым не забываемым, самым теплым от ваших улыбок и горячих
сердец!
Наше мероприятие подошло к концу.
Спасибо за внимание

file_name: Открытие смены ноябрь 2022 г.docx

alt: Открытие смены ноябрь 2022 г.

alt: Заведующая Бирским отделением санатория

alt: Ведущий 2: Вместе время проведем

alt: Чтобы успеть и туда и сюда! (Да!Да!)

intro: открытие смены

title: Торжественное открытие заезда в лагере


extracted_text:
Практическая
работа № 4.
Решение
экспериментальных задач на распознавание органических
и неорганических веществ
Просмотреть материал, представленный в учебнике,
страница 155.
Задача № 1.  В четырех неподписанных флаконах находятся
растворы глицерина, глюкозы, фенола и уксусной кислоты. Как при помощи
характерных реакций распознать каждое из веществ?
Ход работы:
Загрузите и внимательно посмотрите следующие видео –
эксперименты:
·
Качественная реакция на глицерин - https://youtu.be/57TlkGR3fRE
·
Качественная реакция на глюкозу - https://youtu.be/QGqvlgC9Ky8
·
Качественная реакция на фенол - https://youtu.be/DSIt4dNl2Lo
·
качественная реакция на уксусную кислоту - https://youtu.be/fedu_iWCVcc
Заполните таблицу:

Определяемое вещество

Реактив, для
  качественного определения веществ

Гидроксид меди
  (II)

Хлорид железа
  (III)

Карбонат натрия

1) глицерин

Что наблюдали?

Что наблюдали?

Что наблюдали?

2) глюкоза

Что наблюдали?

Что наблюдали?

Что наблюдали?

3) фенол

Что наблюдали?

Что наблюдали?

Что наблюдали?

4) уксусная кислота

Что наблюдали?

Что наблюдали?

Что наблюдали?

Напишите уравнения
проделанных реакций.

Задача №2. Определение качественного состава соли.
Распознавание солей.
В двух неподписанных флаконах выданы растворы солей –
сульфата алюминия и сульфита алюминия. Как при помощи характерных реакций
распознать каждое из веществ?
Ход работы:
Загрузите и внимательно посмотрите следующие видео –
эксперименты:
1) Обнаружение ионов алюминия - https://youtu.be/FDL7_aTdk6o
2) Качественная реакция на сульфит- и сульфат-ионы - https://youtu.be/CKJWNCoH_6Y
Заполните таблицу:

Определяемое вещество

Реактив, для
  качественного определения ионов

Раствор аммиака
NH3·H2O
(NH4OH)

Раствор хлорида бария BaCl2

Раствор азотной кислоты HNO3

1) Сульфат алюминия
Al2(SO4)3

Что наблюдали?

Что наблюдали?

Что наблюдали?

2) Сульфит алюминия
Al2(SO3)3

Что наблюдали?

Что наблюдали?

Что наблюдали?

Запишите УХР в молекулярном полном и кратком ионном виде:
Al2(SO4)3
+NH3·H2O →
Al2(SO3)3
+ NH3·H2O →
Al2(SO4)3
+ BaCl2 →
Al2(SO3)3
+ BaCl2 →
Al2(SO3)3
+ HNO3 →

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Решение экспериментальных задач на распознование оранических и неорганических веществ..doc

intro: Данная работа является инструкцией для выполнения практической работы учащимся 11 класса (актуальна в условиях дистанционного обучения)

химия

group: Дисциплины

title: Решение экспериментальных задач на распознование неорганических и органических веществ.


extracted_text:
План – конспект урока
алгебры в 7Б классе

Учитель:
Романова С.Е.
Место работы:
МОБЦ СОШ №27 ГО г. Якутск РС (Я)
Предмет:
Алгебра
Класс 7Б
Дата:
15.12.2021 г.
Тема: Степень
с натуральным показателем
Цели урока:
Обучающая: дать
понятие степени с натуральным показателем, отдельно выделяя степень числа с
показателем единица; научить определять основание и показатель степени.
Развивающая: способствовать
развитию у учащихся навыков вычисления степеней и решение примеров с
использованием степени.
Воспитывающая:
воспитывать познавательный интерес к предмету, математическую культуру и
речь.
Тип урока: урок
формирования новых знаний.
Оборудование:
записи на доске; учебник «Алгебра 7 класс», Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.

План урока

Этапы урока

Время, мин

Приемы и методы

1. Орг. момент

2 – 3

Рассказ учителя.

2. Актуализация знаний

5 – 7

Фронтальный опрос.

3. Изучение нового материала

10 – 12

Беседа. Записи на доске и в тетрадях. Обсуждение
  результатов.

4. Закрепление новых знаний

10 – 11

Решение задач.

5. Рефлексия. Подведение итогов

5

Выделение главного учителем. Выставление оценок.

6. Домашнее задание

2

Запись на доске.

Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний.
Прежде чем мы начнем изучать новую тему, давайте вспомним, какие числа
называются натуральными?
(Числа
1,2,3,…, использующиеся для счета предметов или для указания порядкового
номера, называются натуральными)
- Скажите мне,
как сумму 2+2+2 представить в виде произведения?
()
- Как сумму
4+4+4+4+4 представить в виде произведения?
()
- А как
представить в виде произведения ?
()
- Если у нас  одинаковых слагаемых ?
()
Так выглядит краткая
запись при сложении -го числа одинаковых
слагаемых.
Вы уже знакомы с
математическим языком. Более того, математическим языком вы пользовались при
составлении математических моделей реальных ситуаций. Есть еще одна особенность
математического языка: если появляется новое обозначение, то появляются и новые
термины. И все они охватываются новым определением.
Определение –
это предложение, разъясняющее суть нового термина, нового слова, нового
обозначения.
С помощью
математического языка мы с вами сейчас введем новое определение и попытаемся
понять, что такое степень.
Итак, тема
нашего урока: «Что такое степень с натуральным показателем».
3. Изучение
нового материала.
Ребята, вы уже умеете пользоваться понятием степени с натуральным
показателем.
Например, . Посчитайте.
()
- ?
()
- ?
()
- А если будет ?
По аналогии с
краткой записью -го числа одинаковых
слагаемых и опираясь на последние записи, скажите, как будет выглядеть ?
()
Итак, мы подошли к определению степени с натуральным показателем.
Записываем его в тетрадь.
Определение
1.   Под , где понимают
произведение  одинаковых множителей, каждым из
которых является число . Выражение  называют степенью,  - основание степени,  - показатель степени.
А теперь откроем учебник на стр. 93 и прочитаем определение 1. Это
определение нужно выучить наизусть дома.
Итак, мы изучаем степень с натуральным показателем, т.е. имеется ввиду,
что в качестве показателя будет использовано любое натуральное число. А что
такое натуральные числа вы знаете, то ответьте мне на вопрос: «Как будет
выглядеть степень числа  с показателем
1?»
()
Давайте запишем
в тетрадь еще одно определение.
Определение
2.  Степенью числа  с показателем 1 называют
само это число.
Для закрепления
этого определения устно с места назовите, чему равно:
;   ;
;   .
Операцию
отыскания степени называют возведением в
степень.
Запишите это
себе в тетрадь.
Например,  - это возведение числа 2 в степень
3.
- А как вы
прочитаете ? ?
4.
Закрепление изученного материала
Давайте порешаем стандартные задачи на определение и отработку
терминологии.
Откройте учебник
на стр. 95 №374, данный номер выполним письменно в тетради:
№374. Читаем
задание. Запишите произведение в виде степени, назовите основание и показатель
степени:
А)
0,9*0,9*0,9=0,93 (показываю и объясняю решение на доске)
Б) (-6)* (-6)* (-6)*
(-6)= (-6)4
В)
1/2*1/2*1/2*1/2=(1/2)4
Г) 5*5*…*5=525
Д) ссссссс=с7
Ж) ууу…у=у12
З)
(а-в)(а-в)=(а-в)2
№376 стр. 96,
внимательно читаем задание, этот номер выполним также в тетради. Я буду
вызывать к доске по алфавиту
Вычислите
возведение в степень:
А) 24=2*2*2*2=16
(показываю и объясняю решение на доске)
Б) 42=16         В)
53=125       Г) 35=243       Д) (7,8)2=60,84          Е)
(-1,5)3=-3,375
Ж) (3/4)4=81/256       З)
(-2/3)5=-32243       И) (4/3)4=256/81        К) (-5/2)3=-125/8
№377 стр. 96.
Читаем условие задания. По алфавиту вызываю к доске.
Найдите значение
степени:
А) 252=25*25=625
(показываю и объясняю решение на доске)
Б) 16               В)
125             Г) 32               Д) -0,729                    Е) 5,76            Ж)
-1/32
З) 1/64

Резерв: №383
стр. 96. Читаем внимательно задание, решаем в тетради самостоятельно
Сравните:
А) 712
› 0 (объясняю и показываю решение на доске)
Б) (-25)3 меньше
0                 В) (-5,9)3 меньше (-5,9)2                  Г)(-2,3)12
 больше (-8,6)19

5. Рефлексия.
Подведение итогов.
Подведем итоги
изученного на уроке.
- Итак, что
такое степень с натуральным показателем?
- Что называют
степенью числа  с показателем 1?
- Что называют
возведением в степень?
Учащиеся,
активно работавшие на уроке, получают оценки.
6. Домашнее
задание.
§18, определения
наизусть, №377, 378 стр 96

file_name: План конспект урока Степень с натуральным показателем.doc

alt: Как сумму 4+4+4+4+4 представить в виде произведения? ( ) -

title: План конспект урока на тему "Степень с натуральным показателем"


extracted_text:
MUNICIPAL
EDUCATIONAL INSTITUTION
SECONDARY
EDUCATIONAL SCHOOL № 75
KRASNOARMEYSKY
DISTRICT, VOLGOGRAD

Open lesson summary
TOPIC:
"WORK WITH ILLUSTRATIONS"

(Class
10)

Computer
science teacher Kostrykin Roman Alexandrovich

Volgograd
2014
The purpose of the lesson: Explain to students the order and methods of inserting images into
text.
Objectives: 1) Tell students about the
graphic capabilities of WORD; Explain the technology of inserting
illustrations, the technology of working with illustrations, the technology of
resizing illustrations. Teach to insert illustrations, edit illustrations
2) Develop students' knowledge about the graphic
capabilities of WORD obtained in the lesson.
3) Cultivate interest in the subject
"Informatics".
Equipment: board,
Personal computer (PC).
Lesson type: Combined.

Lesson plan:
I. Organizational moment - 2 minutes
II.Safety - 4 min
III. AOZ - 4 min
IV. FNZ - 10 min
V. FPN. - 15 minutes
Vi. Total - 3 minutes
Vii. Homework - 2 min

During the classes

Teacher
  activity

Student
  activities

I. Organizational moment.
II.Safety.
Before we start our lesson, let's remember with you
  how to enter the computer science room?

Can I wear outerwear in the office?

When can you start working at the computer?

How should one sit at the computer?

How far should your eyes be from the monitor?

What cannot be done in a computer lab?
Well done !!!
III. AOZ
Good day.
Before we start a new topic with you, let's remember
  what we learned in the previous lessons.
What is called a text editor?

What are the main features of text editors?

What is text formatting and editing?

Well done !!!
And today in the lesson we will learn how to work with the graphic
  capabilities of the WORD text editor.

IV. FNZ.
 (The teacher invites
  students to sit at computers in order to visually confirm the teacher's
  explanation)
After studying the preparation of the text, let's turn
  to the tools for working with images. The images that the WORD processor can
  operate on can be divided into two categories: pictures and graphic objects.
Drawings prepared with: other
  programs and inserted into the WORD document. Graphic objects are created in
  the WORD program itself using the built-in vector editor.
The picture inserted into the document can be raster
  (point) or vector. Raster pictures, as you know, are created using raster
  graphic editors Paint, Photoshop, etc. They can also be obtained by scanning
  photographs or shooting with a digital camera.
Vector images are created in vector graphics editor
  programs. A simple vector editor is also available in WORD It allows you to
  draw primitives (lines, polygons, ellipses, stars, arrows, etc.), as well as
  artistically design individual words and phrases (WORDART text).
Now let's look at the technology for inserting
  pictures from a collection.
The easiest way to insert a picture into a document is
  to use the Clipart collection included in WORD. To insert a picture, place
  the cursor in the desired place in the document and select the command Insert
  Picture - Pictures. The Insert Picture dialog box that opens contains three
  tabs for inserting a picture, sound clip or animation. Select the desired
  category of pictures, and then a clip. When you click on the clip thumbnail,
  a pop-up menu appears, from which you need to select the Insert Clip command
  to insert
Insert a picture from a file as follows.
IN a WORD document, you can
  insert a picture stored in a separate file, for example, with the bmp, jpg or
  tif extension. To do this, place the cursor at the place of the intended
  insertion, select the menu command Insert - Picture - From file. In the
  standard dialog that appears, select a folder, a picture file and click on
  the Insert button.
Now let's look at the technology for drawing
  primitives.
The graphic objects in the WORD
  document are created by means of the word processor itself. These tools are
  accessed from the Draw toolbar. If this panel is not on the screen,
  right-click on the toolbar area and select the Draw option from the context
  menu that appears.
On the the
  Draw panels contain tools that you can use to draw a line, arrow, rectangle,
  and ellipse. More complex graphic objects are created using the AutoShape
  option. Click on this icon and select from the drop-down menu, for example,
  Lines. You will see a palette of tools: Double Sided Arrow, Curve, Polyline,
  Drawn Curve. Most of these tools are obvious from their names. The Curve tool
  is used to draw curves with increased precision, the Polyline tool is used to
  create a polyline, and the Drawn Line tool is used to simulate drawing with a
  pencil.
The next tool palette is Basic
  Shapes. With it, you can create ready-made shapes, ranging from a
  parallelogram to curly braces. Expand the rest of the drawing tool palettes
  and familiarize yourself with their contents
To draw a graphic object (line,
  polygon, star, etc.), click on the icon of the required tool, after which the
  mouse pointer will change to a crosshair. Drag the mouse pointer with the
  left button pressed from the start point of the object to the end point and
  release the mouse button. Click in any area of the document to
  deselect the created object. At work, with which editor are you already
  familiar with these operations?
Curves are drawn somewhat more
  difficult. Click the mouse at the starting point of the curve and, releasing
  the button, drag the straight line to the bend point, and then click the
  mouse again (the operation of fixing the point). Repeat the previous
  operation for the rest of the curve points, the smaller the interval between
  the fixation points, the more accurately the curve can be reproduced). At the
  end point of the curve, double-click to exit drawing mode.
When drawing primitives, the
  following techniques may be useful to you, for example, you want to start
  drawing not from the corner point of the shape, as usual, but from the
  center. Press the Ctrl key and hold it down while you draw the shape. This
  makes it easier to create a shape when you know the position of its geometric
  center.
To create a regular shape (circle,
  square, pentagon, etc.), hold down the Shift key while drawing. By the way,
  holding down the Shift key while drawing a line segment provides orientation
  of the line segment at a fixed angle: 15, 30, 45, 60, 75 or 90 degrees.
If you don't like the object you
  created, click on it and press the Delete or Backspace key.
So, in what ways can primitives be
  drawn and what are they?

And what do you think, we can
  refer to illustrations only a variety of vector and raster images from files
  and from collections and all kinds of primitives?
And what else can we illustrate
  our text, what can make it more interesting, beautiful and memorable in
  design?
It is to create artistic text,
  beautiful, unusual and bright, which is inserted into ordinary text, rather,
  as an illustration, that the WORDART application is used.
Let's take a look at the creation
  of artistic WORDART text in more detail.
WORDART allows you to set various
  options for the design of text fragments. I mean skewed, rotated and
  stretched text, as well as text with a drop shadow and text inscribed in
  certain shapes. Design options will be selected by us from a set of templates
  offered in WORD. To create the WORDART text do the following:
Click on the page of the document
  where the WORDART text should be located
Select the menu command Insert -
  Picture - WORDART object or click the Add WORDART object button on the
  Drawing toolbar.
In the WORDART Collection dialog
  box that opens, select the desired text formatting option by clicking the
  mouse and press the OK button.
In the next dialog Change WORDART
  text in the Label text field, enter the text that you want to decorate.
In the Font and Size fields set the typeface and size of the font:
If necessary, you can specify the
  typeface (bold or italic).
Click on the OK button, after
  which the text fragment you specified will be inserted into the document.
Well done !!!
V. FPN.
Now let's practice some
  illustrations and do some hands-on work.
(The teacher distributes sheets of
  paper with assignments printed on them for practical work.)
1.
  Using primitives draw "the house of your
  dreams".
2.
  Decorate it using images from the file and
  from the collection.
3.
  Style the title with the WORDART tool
(The teacher, in the process,
  helps the students if someone doesn't understand.)
Vi. The result.
What did we do in class today?

What operations can you do with
  illustrations?

What kinds of drawings do you
  know?

Where can you insert images into
  text?

What operation needs to be done to
  insert a clip from the collection, tell it step by step?

What operation needs to be done to
  insert a picture from a file, tell it step by step?

What can we draw in text editors?
What are primitives?

What is used to create artistic text in the WORD. Editor?
Well done !!!
Further, the teacher evaluates the
  practical work of the students and the work in the lesson as a whole.
Vii. Homework:
Lecture.
The lesson is over.

It is necessary to enter the computer science room at
  a step, without pushing each other.
No, it must be hung on a hanger at the entrance.
Only with the permission of the teacher.
The back is straight, straight, legs are set straight,
  hands are on the table.
Distance: 60 - 70 cm.
Run, jump, eat and drink tea.

Text editors are programs for creating, editing, formatting,
  saving and organizing printing of text documents.
Entering and editing text, printing text, saving a text file.
Formatting is a transformation that determines how text appears on
  a page.
Editing - add, delete, move or correct text.

Students sit down at computers and step by step perform those
  operations that the teacher tells them about.
Students write in a notebook about raster and vector drawings.

They write down the technology of inserting a picture from the
  collections into a notebook.

The technology of inserting a picture from a file is recorded in a
  notebook.

Children list (PAINT et al.)

Children tell what primitives are and then explain the technology
  of their creation.

not

Changing the font, its color. Some students may name the
  application itself WORDART.

(Students complete practice assignments.)

We worked with illustrations.
Paste, copy, cut to text, create, save to text.
Vector and raster.

You can insert clips from a collection, or you can insert a
  picture from a file.
Insert Figure- Pictures. The Insert
  Picture dialog box that opens will contain three tabs for inserting a
  picture, sound clip or animation. You need to select the desired category of
  pictures, and then - clip. When you click on the clip thumbnail, a pop-up
  menu appears, from which, for insertion, select the Insert Clip command
Insert - Picture - From File... In the
  standard dialog that appears, select a folder, a picture file and click on
  the Insert button.
Primitives.
Primitives are Double Sided Arrow, Curve, Polyline, Drawn Curve,
  Stars, Squares, etc.
application WORDART.

alt: MUNICIPAL EDUCATIONAL INSTITUTION

alt: What cannot be done in a computer lab?

alt: Drawing toolbar. In the WORDART

alt: Insert button. Primitives.

title: ict


extracted_text:
«Проделки
Бабы-Яги или Дед Мороз в космосе»
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО
УТРЕННИКА ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
 Цели:
• Способствовать развитию у
детей музыкально - эстетического вкуса и чувств,
• Обогащать художественные
представления о жителях других планет ;
• Продолжать развивать у детей
чувства коллективизма и доброжелательного отношения друг к другу;
Задачи: Создать праздничную атмосферу.

Действующие лица:
Взрослые: Зима, Дед Мороз,
Баба Яга, Чудо в перьях, Инопланетянин, Избушка на  курьих ножках.
Дети: В
костюмах  инопланетян, снегурочек, дед морозов, Снежинок.

Ход праздника
Звучит музыка : «Вальс зимы» входит зима и девочки – снежинки и
исполняют танец  с мишурой.
Зима: Дорогие гости наши! Мы спешим
поздравить всех.
Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех!
Пусть для вас, людей хороших, не боящихся забот,                                                                            Будет
он не просто новый, а счастливый Новый год!
1снежинкаС Новым годом поздравляем.
  И больших и малышей.
Счастья всем, добра желаем
.
                        И морозных ясных дней!
2снежинка: Сегодня праздник
Новогодний,
Но не простой, а карнавал.                                                                                И
возле ёлочки
сегодня,
                       Устроим мы весёлый бал
3снежинка.Волшебный праздник
настаёт
Его мы ждали долго                                                                                Снежинки
кружатся – летят
,
                                             Попасть на ёлку к нам хотят.
4снежинкаПусть звучит сегодня в зале
Ваш веселый, звонкий смех.
С Новым годом поздравляем.
                                                                          С
новым счастьем
Вместе:
                       Всех, всех, всех!
Вход: танец со звездами всех детей
5ребенок: Весёлый, шумный Новый год!
Здесь песни, пляски, хоровод.
Герои сказок к нам придут,
                                                          И все, конечно, чуда
ждут
6ребенок:
Новый год слетает с неба?
 Иль идёт из лесу он?
Или из сугроба снега,                                                                                К
нам приходит новый год?
                               Он, наверно, жил снежинкой
,
На какой-нибудь звезде,                                                                                Или
прятался пушинкой,
                                                         У Мороза в бороде?
7ребенок. Спать залез он в холодильник
,
         Или к белочке в дупло,
Или в старенький будильник                                                                                Он
забрался под стекло?
                               Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт,                                                                                И
неведомо откуда,
                                                    К нам приходит Новый год!
 Дети встают в круг и исполняют хоровод «Праздничный , праздничный хоровод…»
8.ребенок:
Что за чудо наша
елка!                                                                                Разбегаются
глаза.
Мишурой блестят иголки,                                                                                Вот
так
елочка-краса!
                                                     Вся серебрится, пышна и
стройна,
Только огнями не светит она!

Зима: Чтобы елка
встрепенулась,
Поглядела
веселей,
                                                Всем ребятам
улыбнулась,
Огоньки зажжем на ней!                                                                                Дружно
вместе скажем с
вами:
                Елочка, зажгись огнями!
Дети: Елочка, зажгись огнями! (Елка не
загорается)
зима:  Очень
тихо
говорите,
       Ну-ка, гости,
помогите!
Скажем громко, с полной
силой:                                                                                Стань
же, елочка, красивой!
Все: Стань же, елочка, красивой! (Елка
не загорается)
зима:   Все
же тихо, все же слабо.
                                                                       Нам всем
вместе крикнуть
надо:
“Раз, два, три! Чудо-елочка, гори!”
Все:
“Раз, два, три! Чудо-елочка, гори!” (Огни на елке зажигаются, все хлопают в
ладоши)
9. Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
                                                               Колючие иголочки
,
Как будто в белом инее.
Она в тепле оттаяла,
                                                                Расправила
иголочки,
И с песнями веселыми ,
Пришли мы к нашей елочке.
10.Игрушки
разноцветные,
Для нас на ней развесили,
                                                                    И мы глядим
на елочку,
И нам сегодня весело.
Огни на елке яркие,
                                                                                Повсюду
зажигаются,
Во всех домах, по всей стране
Ребята улыбаются.
11.Стала ты
еще красивей,                                                                                Стала
ты еще чудесней!
      В этот долгожданный праздник
Елочку согреем песней.
Песня «В лесу родилась елочка»
Зима: А сейчас скорей садитесь.                                                                                В
этот добрый Новый год,
                                   Чувствую, что кто-то
,
К нам уже идет. (Дети садятся на стульчики)
 Возле елочки сегодня,
                          Происходят чудеса,
Вы прислушайтесь, ребята:                                                                                Чья-то
песенка слышна!
(Звучит
волшебная музыка и появляется Баба-Яга, переодетая в Снегурочку)                                                                                Зима: Вот так чудо! Кто же это?
                                                 Не могу найти ответа…
Баба Яга: Это ж я, Снегурочка,
Вишь, кака  фигурочка !
И коса, и шапочка,
                                                                                Вишь,
какая лапочка!
Зима: А у нас сомнение ,
                           Есть несовпадения!
Баба Яга: Что ты, милая, моя,
Сумневаться я должна!                                                                                И
основательно решить
                                              Кому подарочки дарить.
Зима: Вот как? Очень интересно,
Мы тебя проверим песней.
Баба Яга: Вот пристала, как заноза!
Точно внучка я - МОРОЗА!
                                                                                А
хотя – давайте, Пойте, проверяйте!
Песня детей и Бабы – Яги «Расскажи, Снегурочка… »
Дети : Расскажи, Снегурочка, где была?
Расскажи-ка, милая, как дела?
Баба Яга: Ступа поломалася к январю,
                                                            На метле летела, ой
Что ж я пою! (Прикрывает рот)
Припев:
Дети: А ну-ка, давай-ка, нам правду скажи
Баба Яга: Снегурочка я, Снегурочка я,
                                                                                Поверьте
же мне  малыши!
Дети: Где живешь, Снегурочка, расскажи.
                Домик свой хрустальный нам опиши
Баба Яга: Замок мой хрустальный,
На двух ногах.                                                                                Голос
его звонкий:
                                                                                Кудах-тах-тах!
    Припев: тот же
Зима. Кто, ребята к нам пришел,
Кто дорожку к нам нашел?                                                                                Скажем
дружно, не тая - это…
Дети. Бабушка Яга!
Зима:  Мы тебя, Яга, узнали.
Поздоровалась бы с нами.
Баба Яга: Поздороваться? Ну что же,
Это очень даже можно.
                                           Привет тебе, елка,
Колючая иголка.                                                                                Хелло,
зрители-родители,
                                                                                Детей
своих мучители.
        Здрасьте, малышата,
Вкусные ребята.
Зима:Ты пришла на детский праздник,
                                                                                Как
последний безобразник,
Помелом своим махаешь,
Всех детей перепугаешь.
                                                         Хватит тут
хозяйничать,
Хватит безобразничать!
Баба Яга: Вы смотрю совсем зазнались
,
И меня не испугались.
                                                                                В
Новый год меня забыли,
На елочку не пригласили.
Я вам это не прощу,
                                                                                Вашу
елку потушу!
Зима: Мы тебя приглашает остаться на
праздник  и веселиться, песни петь, играть и танцевать.
Баба-Яга:  Ну,  нет, теперь я с вами
веселиться не хочу!
Я наколдую,
                                   Я все испорчу,
Праздник вовсе не придет,                                                                                Ну,
кто захочет,
                                                  Ну, кто захочет,
Без Деда Мороза Новый год!                                                                                Ой,
вы посмотрите на них, уселись, празднуют!                                                                                Деда
Мороза ждете?
                  Ой, не могу! (Смеется)
 Ну, ждите, ждите!
Зима:  Простите, кто вы такая, чтобы нам
праздник портить?
Баба-Яга:
Повторяю для
непонятливых –
Я – великая и могучая волшебница!                                                                                Я
не хочу играть, петь и танцевать!
                                      И вообще, заколдовала Деда Мороза!
Не хочу я никаких ваших праздников,                                                                                И
хороводов – не хо - чу!
Зима: Да где это видано, чтобы самого
Деда Мороза кто – то заколдовал?                                                                              Вы
и на волшебницу – то не похожи! (пренебрежительно)
Баба-Яга:  Не похожа?! Да я! Я! ... Загадываете желания!
Зима:  капризно):
Хочу, чтобы прямо сейчас здесь появился Дед Мороз!
Баба-Яга: Какие проблемы? (Потирает руки,
засучивает рукава, штанины подтягивает …)(Баба-Яга колдует)
Чорики - морики,
                                                                                Елка,
крутись!
                               Дед Мороз,
Здесь появись!
Звучит музыка  на метлах вылетают бабки -  ежки.                                                               Танец
«Бабки Ежки»”,
Зима:(с подозрением): Все-таки мне не
верится, что ты заколдовала самого Деда Мороза!
Баба-Яга: Не верите – как хотите!                                                                                Ждите
своего Мороза, а нам не хочется на вашем празднике оставаться! (Задрав нос,
уходят)
Зима: Ребята, не волнуйтесь, я думаю, что
Дед Мороз просто где-то задержался.
Давайте позовем Деда Мороза. Споем песню , Дед Мороз
услышит и придет.
Песня: «Дед Мороз» (стук посохом и кривляясь заходит Баба Яга в
костюме Деда Мороз)
Зима (в
шоке): Здравствуй,
дедушка Мороз!                                                                                А
где твой волшебный посох?
                                                                        А мешок
с подарками? (поникши)
 – Мы тебя заждались, ведь Новый год на пороге…
Баба Яга(вальяжно):  Ничего не знаю про Новый год!
Не хочу никаких подарков, не хочу праздников.
Я улетаю на ракете в космос .
                         Наконец-то отдохну по-человечески (закрывает глаза,
мечтает)
Ах, космос! Это так романтично –
Звучит музыка  космический полет. «Земля в элюменаторе»,(Выходит Дед
Мороз одетый в инопланетянина, танцует.)
“Танец инопланетян”
 зима: Оё
- ёй, вот это да!
Настоящая беда.
Ребята, мы Ягу прощаем?
(Положительный ответ детей)
Прощаем мы тебя, Яга
Ведь в Новый год должны быть
только чудеса.
Теперь подумать помоги,
Как Дедушку скорей найти.
Баба-Яга: Есть
у меня одна мысля,
Вам может не понравиться она.
Можно взять всем по метле
И будем на Земле.
Но время нам нельзя терять,
А занятие начать.
зима. : Ну
что, ребята, попробуем полетать (ответ детей)
Баба-Яга: Значит
так, на 2 команды,
Никого
нельзя толкать(загибает
пальцы)
ПДД не нарушать,
Метлу правильно держать
(Показывает, облетает конус)
Сейчас посмотрим,
Кто из вас быстрее,
И кто летает красивее.
Проводится игра-эстафета «Полёт на метле».
Дети делятся на 2 команды. Игроки поочерёдно оббегают конус,
возвращаются, передают метлу (гимнастическая палка с дождиком на конце)
следующему, пока в очереди не окажется капитан.
зима. : Ох
и вредная Яга,
Не исправится она.
Что делать будем мы, ребята?
К Деду
Морозу мы хотим? (ответ детей)
Ракетами
станем, к нему полетим? (ответ детей)
Тогда все в строй вставайте
И за нами повторяйте.
когда дети построятся
зима. : Включить
контакты! Запустить двигатели! Вперёд!
Проводится игра-повторялка «Я-ракета»
Выключен свет,работает светомузыка
зима. : Подготовиться
к посадке. Внимание,наш полёт завершён. Просим занять свои места(дети должны сесть на
стульчики).
Зима: Что же делать, как нам быть?
Как же зло нам победить?
                                    Ребята, давайте попробуем,
Вернуть  Деда Мороза!
(входит
Баба-Яга)
Баба-Яга: Ну что, убедились, что я –
Настоящая волшебница, я все могу!
                                А чтобы мое колдовство потеряло силу,
Я должна три раза подряд сказать “хочу”.                                                                                Только
этого вы от меня не дождетесь!
Зима: Ну и не надо! Без тебя будем
веселиться! (дети встают вокруг елки)
Игра-танец « По кругу мы ходили ”
(Баба-Яга
останавливает музыку)
Баба-Яга: Эй! Эй! Стойте! Как это вы
танцуете? Я тоже так хочу научиться!
Зима: Ага! Вот ты и сказала первый раз
“хочу”!
Так и быть, играй вместе с нами.
(Продолжается игра “ « По кругу мы ходили ”)
Зима: Баба-Яга, а ты конфетку хочешь?
Баба-Яга: Не хочу!
Зима: Баба-Яга, а ты шоколадку хочешь?
Баба-Яга: Не хочу
зима: А чего же ты хочешь?
Баба-Яга: А хочу я потанцевать!!!
Танец «Зимние забавы»(Баба-Яга активно помогает)                                                                                Баба-Яга: А я еще хочу потанцевать!!!
Зима: Ура! Вот ты и сказала “Хочу” три
раза! А это значит, что твое колдовство больше не действует.
(Звучит музыка “Земля в элюменаторе”, входит Дед Мороз в своем настоящем
наряде )
Дед
Мороз: Здравствуйте,
ребята!
 Здравствуйте, дорогие гости!                                                                                Не
пойму, как я оказался в ракете, на  который улетел в космос?
Дети: Дед Мороз! Это Баба-Яга тебя
заколдовала!
Дед Мороз (Бабе-Яге): А ну-ка, иди сюда,
красавица!
Вот тебе скафандр, отправляйся-ка ты в космос вместо меня!                                                                                Крибле
– крабле – бумс! (Стучит посохом)
(На фоне световых и звуковых эффектов Баба-Яга кружится и исчезает с
мешком из зала).
Дед Мороз: приглашает не скучать, а праздник
продолжать.
Игра – танец : «Дед Мороз»
12ребенок.И в гости дед Мороз
спешит
Он взрослых и ребят
смешит                                                                                Весёлый,
добрый,
озорной
С мешком подарков за
спиной.
13ребенок.В каждом доме много
света                                                                                Наступает
Новый
год!
        Белоснежная
карета
Дед Мороза привезет.                                                                                Ровно
в полночь вспыхнут
ярко,
  В небесах гирлянды
звезд.
Не приходит без подарков,
                                                                                В
этот праздник Дед Мороз!
14ребенок.Кто в нарядной теплой
шубе,
                                   С длинной белой
бородой,
В Новый год приходит в гости,                                                                                И
румяный, и
седой?
                                                  Он играет с нами,
пляшет,
С ним и праздник веселей!                                                                                —
Дед Мороз на елке нашей,
                                         Самый главный из гостей!
15ребенок.К нам на елку —
ой-ой-ой!
Дед Мороз идет
живой.
— Ну и дедушка
Мороз!..                                                                                Что
за
щеки!
       Что за
нос!..
Борода-то, борода!..                                                                                А
на шапке-то
звезда!
                                  На носу-то
крапины!
А глаза-то… папины!
16ребенок.Снова пахнет свежей смолкой,
Мы у елки собрались,
                                                                   Нарядилась
наша елка,
Огоньки на ней зажглись.
Игры, шутки, песни, пляски!
                                                       Там и тут мелькают
маски…
Ты — медведь, а я — лиса.
Вот какие чудеса!
                                                                         Вместе
встанем в хоровод,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
17. Как тебя
мы долго ждали
Добрый Дедушка Мороз.
Вместе елку наряжали,
                                                          Ту, что ты для нас
принес.
С нами громче бей в ладоши,                                                                                Хороводы
заведи,
                                                                  И пожалуйста
подольше
Ты от нас не уходи!
18. Добрый
Дедушка Мороз,
Ты меня узнал?
Это я тебе письмо,
                                                                                В
зимний лес писал.
        Хорошо, что ты пришел,
Мы тебя так ждали!                                                                                Ведь
желания давно,
                                      Все мы загадали!
19. У этого
дедушки много внучат,
Внучата на дедушку часто ворчат.                                                                                На
улице дедушка к ним пристает,
                           За пальцы хватает, за ушки дерет.
Но вечер счастливый приходит в году -                                                                                Сердитого
дедушку в гости я жду.
                      Подарки  приносит и добрый на вид,
И все веселятся — никто не ворчит.
Игра « Заморожу»
Дед Мороз: Хорошо вы песню пели и стихи читали,
спасибо вам, ребята, за то, что спасли вы меня. Как мне вас благодарить? Можно
мне вас угостить? Всех хочу я удивить, и подарочки вручить! (Оглядывается по
сторонам) А где мой мешок?
Зима: Красный? (Со снежинками?)
Дед
Мороз: Да, да. В нем
подарки были для всех.
Зима: (робко): А его Баба-Яга с собой в
космос захватила…
(Звучит музыка, появляется Баба-Яга, ведет за собой мешок, вытирает
пот со лба)
Дед
Мороз: А вот и подарки для
ребят.
(Дед
Мороз и Зима развязывают мешок, из мешка появляется Чудо в перьях и танцует. )
Дед Мороз: Снова ты
проказничаешь, я сейчас постучу три раз посохом и отправлю в Африку.                                                                                Баба-Яга: Уф! Не хочу я в эту Африку! Там жара! Дедушка Мороз,
не отправляй  Африку, я тебе и мешок с подарками привезу! Я теперь все хочу!   Баба-Яга:
Ой! Я опять все испортила! Новогодний мешок с подарками в избушке  остался!
 (  Баба Яга
уходит)
(Дед Мороз звонит Бабе Яге)
Дед Мороз: Алло, Ягуся, ты где потерялась? А ну
дуй сюда!
(Под музыку в зал вбегает избушка и Баба -Яга , делают несколько
танцевальных движений и останавливаются.)                          Б.Я.: Стой!
Раз! Два! Эй, привет, ребятня! Здорово, Дед Мороз, чаво звали-то? Подвезти кого
надо чтоль, дак это я мигом (важно) : Такси Бабушки-Яги к вашим услугам. Ух!
Прокачу с ветерком!
Дед Мороз: Э нет Ягуся, ты зубки-то не
заговаривай, подарочки привезла? Ведь обещала вовремя доставить!
Б.Я.: Какие ещё подарочки?
Дед Мороз: Опять ты, Яга, за старое, вот я сейчас
стукну посохом и заморожу тебя!
Б.Я.: Ой, нет ( закрывается руками) Не дерись ты своим посохом,
щас всё отдам!
Эй, избушка, встань ко мне передом, к ёлке задом(свистит,
избушка поворачивается). Ты избушку покрути и подарок получи! ( Дед Мороз
крутит избушку, избушка кудахчет и выкатываются киндары , избушка бегает ,
присаживается , кудахчет и выкатывается  большое яйцо с  игрушками. она
скидывает подарок)
Дед Мороз: Спасибо тебе , Избушечка, а где
остальные подарки?
Избушка: Снег под ёлкой разгреби
                   И
подарок там найди,
                   А
теперь мне в лес пора,
                   Есть
ещё 3 вызова!
 Д. М.Вот это настоящие подарки!
С Новым годом поздравляю!
Всем подарки я вручаю!
                                                                 (Раздача подарков героями.)
Баба-Яга: Вот как, ребята, на свете бывает.
  В сказке добро всегда побеждает.
Дружба любому поможет в беде,
                                                                            С
преданным другом не страшно нигде.
Дед
Мороз: Так будьте
здоровы!
             Прощайте ребята!
Вам счастья желает                                                                                Мороз
бородатый!
                      Я обещаю к вам приду,
Но только в будущем году! (Герои прощаются и уходят.)
                                 Зима:  Удачи, здоровья и
любви вам и вашим близким! Пусть Новый год будет счастливым!

file_name: новый год 2022.docx

alt: Вместе :

alt: Зима: Чтобы елка встрепенулась,

alt: Стала ты еще красивей,

alt: Песня детей и Бабы – Яги «Расскажи,

alt: Зима: Ты пришла на детский праздник,

alt: Зима : Да где это видано, чтобы самого

alt: Звучит музыка космический полет

alt: Ох и вредная Яга, Не исправится она

alt: Зима : Баба-Яга, а ты конфетку хочешь?

alt: Белоснежная карета

alt: Вместе елку наряжали,

alt: Дед Мороз: А вот и подарки для ребят

title: Новогодний утренник в подготовительной группе «Проделки Бабы-Яги или Дед Мороз в космосе»


extracted_text:
Взаимосвязь тканей, органов, систем
органов как основа целостности организма.

Тело представляет собой совокупность
тканей, органов и систем органов, которые работают вместе, чтобы обеспечить
организму функции и здоровье. Каждая из этих тканей, органов и систем органов
играет важную роль в поддержании целостности организма. Тело состоит из
множества различных типов тканей, и каждая из них выполняет определенные
функции в организме. Некоторые из наиболее важных тканей для целостности тела
включают мозг, пищеварительную систему и систему кровообращения. Каждая из этих
тканей играет жизненно важную роль в общем состоянии организма.
Одной из важнейших тканей для
целостности организма является мозг. Мозг отвечает за мышление, чувства и
движения, поэтому он явно является одной из самых важных тканей. Поврежденная
мозговая ткань ухудшает умственные способности и движения, поэтому она жизненно
важна для целостности организма. Кроме того, мозг контролирует другие ткани
тела, поэтому он играет жизненно важную роль в поддержании целостности
организма в целом.
Пищеварительная система жизненно важна
для целостности организма, потому что она обеспечивает энергию и поглощает
питательные вещества. Он расщепляет пищу, чтобы извлечь необходимые питательные
вещества и минералы для питания других частей тела. Кроме того, пищеварительная
система также работает как фильтр для удаления примесей из пищи, так что только
необходимые питательные вещества достигают других тканей организма. Эта система
жизненно важна для организма, потому что она позволяет другим тканям
функционировать должным образом. Если бы пищеварительная система была удалена,
тело быстро страдало бы от тяжелого недоедания и болезней.
Система кровообращения переносит и
фильтрует питательные вещества и кислород во все остальные части тела. Он
отвечает за доставку питательных веществ и кислорода ко всем тканям организма.
Если бы кровеносная система была повреждена, другие ткани быстро следовали бы
поврежденному пути и также повреждались. Эта система жизненно важна для
организма, потому что она транспортирует питательные вещества и кислород к
другим тканям и органам. Если бы эти жизненно важные элементы не были должным
образом доставлены в организм, они остались бы в запасах и никогда не
использовались бы. Кроме того, кровеносная система отфильтровывает отходы,
чтобы они не загрязняли другие части тела. Если эта система повреждена, другие
области тела также будут повреждены.
Однако одна из основных проблем с
пищеварительной системой заключается в том, что она не может правильно
переваривать пищу. Если пища попадает в пищеварительную систему после того, как
она должна была быть устранена, другие органы тела будут повреждены. Одним из
примеров этого является повреждение печени, если пища отрыгивается после того,
как она должна была быть удалена из пищеварительной системы.
Система кровообращения является основным
источником болезней, поскольку она отвечает за транспортировку питательных
веществ и кислорода ко всем тканям и органам. Если система кровообращения
повреждена, она не сможет должным образом транспортировать питательные вещества
и кислород к другим органам тела. Это может привести ко всем видам заболеваний,
включая рак. Повреждение системы кровообращения может происходить из разных
источников, включая болезни сердца и инсульт.
Одна из самых серьезных проблем с мозгом
заключается в том, что он отвечает за управление движением и мышлением, но он
также является источником многих заболеваний. Одними из наиболее
распространенных заболеваний головного мозга являются болезнь Альцгеймера,
болезнь Паркинсона и рассеянный склероз. Кроме того, вирусы и бактерии также
могут повредить мозг и привести ко многим заболеваниям. Вот почему так важно
заботиться о мозге и следить за тем, чтобы он был здоров и функционировал
должным образом.
Тело представляет собой сложный
механизм, состоящий из множества различных тканей, органов и систем органов.
Каждая ткань, орган и система органов играют важную роль в поддержании
целостности организма. Некоторые из наиболее важных тканей для целостности тела
включают мозг, пищеварительную систему и систему кровообращения. Повреждение любого
из них может привести к серьезному повреждению целостности организма. Очень
важно заботиться об этих важных тканях и следить за их правильным
функционированием.

file_name: Новый документ (7).docx


extracted_text:
Итоговый
протокол фестиваля «Веселые старты»

№
п/п

Команда ОО

«Змейка»

Стремительные

«Встречная эстафета»

«Пингвины»

«Гимнастика»

«Скакалка»

«Сцепка вагонов»

«Каракатица»

БАЛЛ

Время

Место

Время

Место

Время

Место

Время

Место

Время

Место

Время

Место

Время

Место

Время

Место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

file_name: итоговый протокол Веселые старты.docx

title: Урок 10


extracted_text:
Контрольная
работа № 1     9 класс

1.Vollendet die Sätze.
      1.Sachbücher sind …. .
      2.Krimis können  ….  sein .
      3.Novellen regen  ….  .
      4.Romane sind  … Werke.
      5. Sie wiederspigeln ………….  .
2.
Setzt um …zu oder damit ein!
      1.Der Redakteur arbeitet an diesem Buch , … das
Buch … drucken.
      2.Ich lese viele Bücher, …. viel … wissen.
      3.Er will Baum pflaunzen, …. er unseren Garten …
schmückt.
      4.Wir lernen Gedichte ,….. die deutsche Lyrik
…kennen.
      5.Der Lehrer wiederholt den Satzt noch einmal,….
der Schuler ihn richtig … verstehen.
3.Übersetzt
ins Deutsch.
     1.Viele Jugendliche lesen gern ………… ( приключенческие книги
).
     2.Dieses Buch ist sehr  ….  und  …. ( поучительная и содержательная ).

3.Dieser Roman  ……………… ( побуждает к
размышлению ).
     4. Märchen , Novellen  sind ………. und …… . ( поэтические иромантические )
4.Определи Passiv ( Präsens,
Präteritum,Perfekt, Futurum )
     1.In Berlin wird viel gebaut.
     2.Die Gemälde der Dresdener Galerie sind von
bekannten Malern gemalt worden.
     3.Spannende Bücher werden gelesen werden.
     4.Die Zeitungen werden sehr schnell verkauft.
     5.Gestern wurde die Bibliothek um 18 Uhr
geschlossen.
     6. Sie ist gestern 15 Jahre alt geworden .
     7. Das Telegramm wurde heute aufgegeben .
     8. Die Tretjakow-Galerie wird von vielen
Touristen besucht .
5.
Setzt wenn oder als ein !
1.
… wir vorigen Sommer in
Berlin waren , besuchten wir die Deutsche Staatsoper .
2.
… ich krank bin , wende
ich mich immer an den Arzt .
3.
… ich nach Dresden kam
, konnte ich die berühmte Dresdener  Gemälde
4.
… ich gestern
aufstand,zeigte mein Wecker schon 7.30 Uhr.

file_name: Контрольная работа №1 по немецкому языку в 9 классе.doc

alt: Контрольная работа № 1 9 класс 1

intro: Контрольная работа является итоговой по теме "Книги-наши друзья"

title: Контрольная работа в 9 классе по немецкому языку. Учебник Бим И.Л.


extracted_text:
Мастер – класс
«Подарок к 23 февраля мужчине в виде танка из пива»
Всегда приятно получить подарок в необычном оформлении. Один из таких
вариантов предлагаю выполнить из пива в форме танка.
Материал:

Баночное пиво —4 шт, бутылка пива для «дула»,
клеевой пистолет, двусторонний скотч, камуфляжный картон, можно любой
раскрасить красками, ленты для декорирования, пенопласт, канцелярский нож,
гофрированная бумага.

Ход мастер-класса:

1.      Подготовить
полоску из картона по ширине пивных банок и длине. Чтобы обернуть 4 пивные
банки:

2.      Если
есть камуфляжный картон, это упростит работу. В данном случае белым картоном
упаковываем 4 пивные банки. Для соединения листов картона можно использовать
клеевой пистоле или степлер:

3.      Если
картон белый, раскрашиваем его под «камуфляж»:

4.      По
бокам пивных банок закрепляем двусторонний скотч, чтобы приклеить камуфляжный
картон:

5.      С
помощью клеевого пистолета и декоративной ленты оформляем «гусеницы»:

6. Из пенопласта с помощью канцелярского
ножа вырезаем заготовку в форме круга:

6.      С
помощью клеевого пистолета драпируем заготовку гофрированной бумагой:

8.С помощью клеевого пистолета прикрепляем башню к танку:

9.      На
башню с помощью клеевого пистолета и декоративной ленты прикрепляем пивную
бутылку в качестве дула:

10.  Подбираем хорошие слова и
поздравляем мужчину.

file_name: Подарок к 23 февраля мужчине в виде танка из пива.doc

alt: По бокам пивных банок закрепляем двусторонний скотч, чтобы приклеить камуфляжный картон: 2

alt: Из пенопласта с помощью канцелярского ножа вырезаем заготовку в форме круга: 1

intro: Пошаговый мастер-класс "Подарок к 23 февраля мужчине в виде танка из пива"

tags: Подарок мужчине


extracted_text:
Письмо-завещание
Здравствуйте,
мои родные! Здравствуйте, хотя, когда вы будете читать это мое письмо, меня не
будет в живых. Но и через смерть, через небытие я обнимаю вас, мои родные, я
целую вас, и не как привидение, а как живой и родной вам папка. Мальчики и Аня!
Не думайте, что я ушел на эту страшную войну из-за желания «блеснуть» своей
храбростью. Я знал, что иду почти на верную смерть. Больше всего я люблю жизнь,
но больше жизни любил я вас, Аня и мальчики. И зная, какой ужас, какие
издевательства ждут вас, если победит Гитлер, зная, как будут мучить вас, как
будут издеваться над вашей матерью, зная, как высохнет ваша мать, а вы
превратитесь в маленьких скелетиков, я, любя вас, должен уйти от вас, желая
быть с вами, должен уйти на войну. Я иду на войну, то есть на смерть, во имя
вашей жизни. Это совсем не прекрасные слова. Для меня сейчас это слова,
облеченные в плоть и кровь, в мою кровь.
Л. А.
Силин

Мальчики,
Леня и Теня!
Учитесь
хорошо, изучите тщательно немецкий язык, немецкую культуру, немецкие науки. И
все это вы должны употребить на гибель и уничтожение немецкого фашизма.
Старайтесь перенять у немцев их самое грозное и страшное оружие -
организованность и четкость. И, когда почувствуете себя сильными, пустите все
это в ход против фашистов. Помните, сыновья мои, пока существует фашистская
Германия как государство, пока существует хотя бы один вооруженный фашист, пока
бесконтрольно работает хотя бы одна фашистская лаборатория или завод, до тех
пор Европе, миру, человечеству и вам лично, и вашей маме, вашим женам и детям
грозит смертельная, страшная опасность. Помните: фашизм вообще, а германский в
особенности - это смертельная, кошмарная проказа, коричневая чума, которая
грозит всему человечеству... Пусть же кровь вашего отца, пусть же пепел вашего отца
стучит в ваши маленькие сердца, мои мальчики, и пусть последний вооруженный
фашист почувствует вашу страшную месть! Мальчики и Аня! Главное без меня -
спокойная и внимательно четкая организация жизни и поступков. Нас, и меня в
частности, погубили зазнайски-болтливая система «на авось», скверная
организация и неспособность некоторых командиров, плохо знающих технику и
недооценивающих врагов. Я верю, что враг будет разбит и что победа будет за
нами. Если же нет, уничтожайте врага где и как сможете. Мальчики, слушайте нашу
милую, любимую, родную мамочку, она мой самый родной, близкий и любимый друг.
Аннушка, родная, прощай! Любимая, солнышко мое! Вырасти мне сыновей таких,
чтобы я даже в небытии ими гордился и радовался на крепких, смелых и жизнерадостных
моих мальчиков, мстителей с врагами и ласково-добрых к людям. Будьте вы
счастливы, здоровы и живы. Прощайте, целую и обнимаю в последний раз. Тебя,
Генечка, тебя, Леньча, тебя, Анночка. Прощайте! Ваш отец. Всегда ваш, Леня
Силин - старший.
30 августа
1941 года.

Записка
Дорогие,
родные мои жена Анна и мальчики Леня и Геннадий! Я вас целую и обнимаю в
последний раз. Сегодня я буду расстрелян немецким командованием. Мальчики!
Вырастите и страшно отомстите всем фашистам за меня. Я целую вас и завещаю вам
священную ненависть к проклятому и подлому врагу, бороться с ними до последнего
фашиста. Я честно жил, честно боролся и честно умер. Я умираю за Родину, за
нашу партию, за великий русский, украинский, белорусский и другие народы нашей
Родины, за вас! Любите Родину, как я ее любил, боритесь за нее, как я, а если
понадобится, умрите, как я. Мальчики! Любите, уважайте и слушайте вашу мать, ей
будет так тяжело вас воспитывать, но Родина и товарищи, которых я спас, вас не
оставят. Помните, у каждого бойца должен быть один лозунг: погибаю, но не
сдаюсь. Я не сдавался, я был контужен, не мог ходить и не был вправе бросать
своих тяжело раненных бойцов. В плену я им создал советскую колонию и многим
спас жизнь. Оставаясь с ними до последней минуты, я принес пользу Родине. Время
не ждет. Родные мои, будьте честными советскими людьми, вырастите большевиками!
Анна, прощай! Леня и Геннадий, прощайте!
Да
здравствует Родина! Целую. Ваш муж и отец.

30 августа 1941 г. и 7
марта 1942 г.

file_name: Письма с фронта....doc

alt: Записка Дорогие, родные мои жена

title: Треугольники с войны  -  письма с фронта


extracted_text:
Развлечение по Правилам Дорожного Движения.
“Школа Пешеходных наук”.

1.Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра.
Нам осень дарит звонкий праздник,
И главный гость на нём - игра!

Ребята! Мы с вами будем соревноваться в ловкости,сноровке.И
все наши игры будут посвящены Правилам Дорожного Движения.

2.Начинаем разговор
Мы про важный светофор!
На дороге он стоит,
За движением следит.

Игра “Светофор”.(с
лентами).

3.Как зовут те дорожки,
По которым ходят ножки?(пешеходный переход).

Игра “К своим знакам”.

4.Светофор добр не всегда,
Кто подскажет мне, когда?(когда горит зелёный
свет).

Изменив в окошке свет,
Говорит”Прохода - нет !(когда горит красный
свет).

Игра” Зажги огонёк”.

5.Груз тяжёлый так легко
Перевозит далеко.
Свалит сам его опять,
Не придётся разгружать.(грузовик).

Игра “Грузовики”.(2 руля и 2 мешочка).

6.Посмотрите,постовой
Встал на нашей мостовой.
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.

Игра “Передача жезла”.(по типу игры “Плавающий
мяч”).

Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!

file_name: Новый документ (1).rtf

alt: Развлечение по Правилам Дорожного

alt: Груз тяжёлый так легко Перевозит далеко

title: Развлечение по Правилам Дорожного Движения “Школа Пешеходных наук”.


extracted_text:
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ.

ЗАДАНИЕ
1.
ЦЕЛЬ:
выявить уровень слухоречевой памяти.
ТЕКСТ
ЗАДАНИЯ:
-Послушай
и повтори то, что я тебе скажу: «В огороде на грядках растут огурцы, капуста,
лук».
Если
ребёнок повторил меньше 7 слов, ему предлагается послушать предложение ещё раз.
Если необходимо, даётся и третья попытка.
ОЦЕНКА
ВЫПОЛНЕНИЯ:
3
балла- если после второго раза повторено 7-8 слов.
2
балла- если после второго раза повторено 6-8 слов.
1
балл- если после третьего раза повторено 6-8 слов.
0
баллов- после третьего раза меньше 6 слов.
 ЗАДАНИЕ
2.
ЦЕЛЬ:
выявить уровень развития связной речи.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЯ:
Ребёнку
предлагают 3 картинки, связанные одним сюжетом. Ребёнок должен сам установить
их последовательность и составить по ним рассказ. Если необходимо, можно
предложить в качестве помощи следующие вопросы: «Где та картинка, на которой
нарисовано то, с чего всё началось?» , «Где продолжение?»
Если
ребёнок не может выполнить задание при помощи наводящих вопросов, следует
разложить картинки в правильном порядке и предложить ребёнку составить рассказ.
ОЦЕНКА
ВЫПОЛНЕНИЯ:
3
балла- за верно выстроенный рассказ с правильным речевым оформлением.
2
балла- за логически правильный рассказ, но выполненный с небольшими
затруднениями в речевом оформлении, проявившимися в повторах одних и тех же
слов, в ошибках согласования слов в предложении.
1
балл- за рассказ, составленный при помощи учителя, состоящей в раскладывании
картинок в необходимой последовательности.
0
баллов- за невыполненное задание даже после оказания помощи.
ЗАДАНИЕ
3.
ЦЕЛЬ:
обследование состояния фонематического слуха и восприятия.

Проводится только с теми детьми, которые допустили ошибки в задании № 8 в
групповом обследовании. В набор картинок необходимо включить не только
картинки, в названия которых входит заданный звук, но и картинки, названия
которых содержат звуки, близкие к заданному по артикулярно - акустическим
признакам. Примерный набор картинок:
Шапка,
шарф, шалаш, душ, карандаш, матрёшка, шишка, кошка, груша, жук, журнал,
пожарник, щётка, собака, слон, весы.
ЗАДАНИЕ.
-Называй
каждую картинку. Если в её названии есть звук (ш), положи картинку вправо.
Если
ребёнок отобрал только картинки, в которых звук (ш) находится в начальной
позиции, учитель говорит: «Ты верно выбрал картинки, но некоторые пропустил.
Послушай, я назову картинки ещё раз , а ты будешь говорить- есть звук (ш) или
нет.
(Учитель
слегка интонационно выделяет звук (ш)- ш-шапка ).
ОЦЕНКА
ВЫПОЛНЕНИЯ:
3
балла- за правильное выполнение
2
балла- за самостоятельное выделение звука из начальной позиции, умение выделить
звук в середине и в конце слова при помощи учителя.
1
балл- за выделение звука только из позиции начала слова.
0
баллов- за невыполнение задания даже с помощью учителя.
 ЗАДАНИЕ
4.
Если
ребёнок ошибся в выполнении задания № 5 группового обследования и получил 0
баллов, то ему предъявляется лист с его работой и задаётся вопрос: «Почему ты
думаешь, что треугольников больше?»  Если в этот момент ребёнок заметил свою
ошибку и дал правильный ответ, учитель уточняет: «Почему ты теперь считаешь,
что кругов больше?»
ОЦЕНКА
ВЫПОЛНЕНИЯ:
3
балла- в случае правильного ответа
2
балла- в случае неправильного ответа, но при выполнении более простого
аналогичного задания (например, даны 6 кругов, в каждом, кроме одного,
нарисован треугольник, чего больше: кругов или треугольников) и верного
объяснения.
1
балл- задание выполнено, но не объяснено.
0
баллов- не выполнено.
ЗАДАНИЕ
5.
Если
ребёнок ошибся при выполнении задания № 6 группового обследования, необходимо
выяснить причину ошибки.
Дети,
получившие в результате по большинству заданий низкие баллы, требуют особого
внимания учителя. Для таких детей с низким уровнем готовности к школе
необходимы дополнительные занятия.
Высокий
уровень подготовки к школе             24-27 баллов
Средний
уровень подготовки к школе             16- 23 балла
Низкий
уровень подготовки к школе                9-15 баллов
Ребёнок
к школе не готов                                  менее 9 баллов
 Для
детей с низким уровнем подготовки к школе рекомендуется посещать дополнительные
занятия для детей, испытывающих трудности в обучении
Высокий
уровень подготовки к школе             12-15 баллов
Средний
уровень подготовки к школе               8-11 баллов
Низкий
уровень подготовки к школе                 5-7 баллов
Ребёнок
к школе не готов                                  менее 5 баллов
ПО
ДВУМ ПРОТОКОЛАМ:
Высокий
уровень                                                    36-42 балла
Средний
уровень                                                    24-35 балла
Низкий
уровень                                                       14-23 балла
Ребёнок
к школе не готов                                      менее 14 баллов

file_name: ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ.docx

alt: ЗАДАНИЕ 4. Если ребёнок ошибся в выполнении задания № 5 группового обследования и получил 0 баллов, то ему предъявляется лист с его работой и задаётся…


extracted_text:
Родительское
собрание в подготовительной группе
«Семья
на пороге школы»
Цель: создание условий
для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к
школе.
Задачи:
· Подвести итоги
уходящего учебного года.
· Вовлечь родителей в
процесс определения понятия «Готовность ребенка к школе».
· Вооружить практическими
советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.
Дорогие родители! Мы
очень рады видеть вас. Начинаем наше собрание. Все познакомились с названием
темы – «Семья на пороге школы». Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас
хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен к этому событию.
Поступление ребёнка в первый класс – это всегда переломный момент в его жизни.
Меняется место ребёнка в системе общественных отношений.
А что это значит –
готовность ребёнка к школе? Давайте сегодня мы все вместе попробуем понять, что
это такое и насколько наши дети готовы к школе.
Для начала предлагаем вам
немного подвигаться и поиграть в игру, в которую мы с ребятами играем на
математике, «Веселая компания». Правила такие: все игроки двигаются по залу в
любом направлении (в рассыпную), по сигналу ведущего нужно собраться в группу с
определенным количеством человек. Например, ведущий говорит: «Соберитесь по
трое», все должны встать в группы по 3 человека. Задание понятно? Тогда
начинаем.
(В конце игры должно
получится 3 группы играющих).
Посмотрите, у нас
получилось три группы, три компании. Это будут три команды для нашей дальнейшей
деловой игры. Рассаживайтесь, пожалуйста, своими командами. У каждой компании
есть свой значок определенного цвета. У нас получились команда красных, команда
желтых и команда зеленых.
Итак, поговорим о
готовности ребенка к школе. Она состоит из нескольких составляющих. Так нам
говорят психологи.
1. Рассмотрим одну из них
– это личностная готовность. Она выражается в отношении ребенка к школе, к
учебной деятельности, к учителям, к самому себе.  Обычно дети с желанием идут в
школу. Родителям полезно знать, что привлекает их ребенка к школе.
В психологии существует
такое понятие – мотивация – означает побуждение к действию, процесс,
управляющий поведением человека, можно еще ее назвать и причиной, по которой
человек поступает так, а не иначе.
Так же и у будущего
школьника есть мотивы, по которым он желает идти в школу. Перед вами несколько
карточек. На них обозначены некоторые мотивы. Мы предлагаем вам выбрать те из
них, которые, как вы считаете, являются правильными, т. е., у ребенка
выработана положительная мотивация поступления в школу. На выполнение задания
дается одна минута. Когда команда справится с заданием, необходимо поднять свой
значок, это означает, что вы готовы.
«Хочу учиться, чтобы
быть, как папа», «Люблю писать», «Научусь читать», «У меня братик есть
маленький, ему тоже буду читать», «В школе буду задачи решать» . «Мне форму
купят красивую», «У меня будет новенький ранец и пенал», «В школе Саша учится,
он мой друг...», «Буду много знать, стану умной»
Итак, посмотрим, что вы
выбрали.
А сейчас узнаем
правильный ответ. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа
привлекает не внешней стороной (форма, портфель, учебники, тетради), а
возможностью получать новые знания, а значит, развитие познавательных
интересов.
Мы в нашей группе также
провели исследование на выявление школьной мотивации у наших детей. Получилось,
в школу хотят идти из опрошенных … человек , или … %.  Школьная мотивация есть
у … человек, это … %.
Важно, чтобы школа
привлекала ребенка своей главной деятельностью — учением. Быть школьником для
ребенка – это ступенька вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается
им как ответственное дело. У него появляется круг прав и обязанностей.
Если ребенок не готов к
социальной позиции школьника, ему трудно в школе. Еще хуже, если дети не хотят
идти в школу, они вызывают особую тревогу. «Нет, не хочу в школу, там двойки
ставят, дома ругать будут», «Хочу, но боюсь!», «Не хочу в школу — там программа
трудная и играть будет некогда». Причина такого отношения к школе, как правило,
результат ошибок воспитания, запугивание детей школой, что очень опасно,
вредно, особенно по отношению к робким, не уверенным в себе детям («Ты же двух
слов связать не умеешь, как ты в школу пойдешь?», «Вот пойдешь в школу, там
тебе покажут!»).
Намного разумнее — сразу
сформировать верное представление о школе, положительное отношение к ней, к
учителю, книге. В присутствии детей ни в коем случае нельзя критиковать школу,
учителей, трудную программу. Вообще в детях важно воспитывать положительное
отношение к жизни, оптимистический настрой ко всему, в том числе и к школьному
обучению. (Не жаловаться в их присутствии на жизнь, на судьбу. Пусть растут
счастливыми!)
2. А мы переходим к
следующему аспекту – эмоционально-волевая готовность. Справляться с эмоциями
даже взрослому человеку бывает трудно. Поэтому необходимо воспитывать в детях
эмоциональную устойчивость. Не менее важным является воспитание воли. Давайте
рассмотрим ситуацию и подумаем, правильно ли поступает мама, и как бы вы
поступили на ее месте.
Илюша предпочитает шумные
игры, а занятия, требующие сосредоточенности, не любит. Вот и сейчас, выполнил
рисунок, не приложив усилий: видно, что может рисовать лучше, но не старается.
Но мама, посмотрев его работу, говорит: «Хорошо, молодец». Для неё главное,
чтобы сын был занят. Мальчик тут же бросает свой «шедевр» и создаёт новый,
ничуть не лучше прежнего. И мама опять хвалит малыша. Она считает: «Подумаешь,
не дорисовал. Подумаешь, неправильно держит карандаш! Пойдёт в школу –
научится. Не беда, что принимается сразу за несколько дел. Лишь бы занят был.
Вот пойдёт в школу, тогда…»
Немного посовещайтесь и
решите, кто будет высказываться.
Волевой готовности
будущего первоклассника должно уделяться серьезное внимание. Ведь его ждет
напряженный труд, от него понадобится умение делать не только то, что ему
хочется, но то, что требуется. А это не так-то просто, когда так хочется
поделиться с товарищами по парте последними важными новостями. Но чтобы делать
не только приятное, но и необходимое, нужно волевое усилие, способность
управлять своим поведением, своей умственной деятельностью.
К концу дошкольного
возраста ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план
действия, исполнить, реализовать его, проявить определенное усилие в процессе
преодоления препятствия, оценить результат своего волевого действия. Бывает,
что ребенок прикладывает усилия воли, чтобы получить вознаграждение, этот прием
можно иногда использовать, но не злоупотреблять им.
3. Есть еще одна составляющая
готовности ребенка к школе – интеллектуальная готовность. Что такое интеллект?
И снова перед вами
карточки. В них указаны те знания, умения и навыки, которыми должен или может
обладать будущий ученик. Рассмотрите их, возьмите в руки и постройтесь в
порядке важности знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику.
Самые важные – впереди и т. д.
1.Умение анализировать
2.Умение составлять
рассказ по картинке
3.Широкий кругозор
4.Умение читать
1.Умение устанавливать
причинно-следственные связи
2. Умение делать выводы

3.Большой словарный запас

4. Умение читать

1.Умение обобщать

2.Умение решать
арифметические задачи

3.Развитие тонких
движений руки

4. Умение читать

Интеллектуальный
компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса
конкретных знаний, но наиболее важными становятся умения сравнивать,
анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, достаточно развитые
познавательные процессы: восприятие, внимание, мышление, память, воображение и
речь.

Кроме всего прочего,
ребенку необходимо умение устанавливать взаимоотношения со сверстниками, с
учителем, умение общаться в детском обществе, действовать совместно с другими,
умение уступать и защищаться.

Физическое развитие детей
также оказывает влияние на школьное обучение. Поэтому двигательная активность,
прогулки необходимы ребенку всегда.

Ребёнок собирается в
школу, это очень серьёзный и ответственный момент, и без вашей родительской
поддержки и помощи никак не обойтись. Любите своих детей, уделяйте им должное
внимание, побольше общайтесь с ними, обнимайте, беседуйте, выслушивайте,
отвечайте на вопросы, поддерживайте их во всём, давайте им понять, что вы –
самые лучшие их друзья.

Предлагаем вам буклеты с
советами родителям, как подготовить ребенка к школе.

file_name: род. собрание.rtf

alt: Так нам говорят психологи. 1

alt: Умение решать арифметические задачи 3

title: Родительское собрание "Семья на пороге школы"


extracted_text:
Анализ
Экспозиции 1 части Сонаты №1 G-dur   В. А.Моцарта

По времени создания
(1774- 1775 год) соната № 1 примыкает к кругу оперы «Мнимая садовница» ,
постановку которой в Мюнхене готовил молодой композитор. Жизнерадостные и
озорные персонажи комической оперы проявили себя и в характере тем  Сонаты соль
мажор.

Экспозиция:
Г.П.- 1- 16 такты G-dur
Связующая партия 16- 29
такты
1 П.П.-30 -37 такты D -
dur
2 П.П.- 37-47 такты D –
dur
Заключительная партия 47-
59 такт D - dur
Первая часть Сонаты
В.А.Моцарта G-dur принадлежит к числу лирических частей в которой, при
подвижном темпе allegro находится кантиленное начало. Весь тематический
материал главной и побочной партии желательно исполнять вокально. Это же
относится к фигурациям, встречающимся в тексте.
Соната написана в
традиционной форме сонатного allegro с разработкой.

Главная партия
основана на коротких вокальных интонациях, включающих в себя вопрос, ответ –
вокальный диалог. Состоит из трёх элементов:
1-ый элемент изящного,
танцевального характера.
2-ой элемент ГП изложен
несколько иначе: сохраняется пунктирный ритм, но регистр несколько выше, нет
пауз, а изменения динамического плана (появляются сначала fp, а затем и f ) и
аккомпанемента (становится лаконичным и конкретным) меняют характер
3-ьего элемент:
жизнерадостный взлёта гаммообразного пассажа.
В связующей партии  представлен
новый образ, содержащий предостерегающий, властный характер.
Побочная партия
включает в себя три элемента:
Вокальный умоляющий
Строгий
Примиряющий, ласковый.
1-ая побочная партия
(ПП). Звучит в доминанте. Первое проведение этой темы - новый образ –
лирический
Переход ко 2-ой ПП
заслуживает особого внимания.:  неоднократно появляются мотивы - вторжения,
которые несут в себе определённый драматургический смысл. Это и вторжение
терций в ГП (в экспозиции пока ещё мягкое), и вторжение короткого мотива из
трёх секст в ЗП, и существенно изменённая именно из-за вторжений терцовых
мотивов ГП в репризе. Каждый раз эти вторжения влияют на течение, смысл и
характер не только тем, в которые они вторгаются, но и на драматургию этой
части в целомМожно представить эти контрастирующие мотивы в виде диалога.
Как итог этого диалога -
вторая часть этой темы (можно услышать в этом проведении вариант 2-ой ПП).
Появляются арпеджированные мотивы в правой руке, в которых слышно скрытое
голосоведение, из верхний звуков складывается мелодия, как бы парящая над всей
остальной фактурой.
За этим следует небольшая
связка-переход к заключительной партии. Здесь используется новый полифонический
приём – стреттные имитации.

Заключительная партия –
Заключительная партия (ЗП) перекликается по характеру с 1-ой ПП, она лирична,
кантиленна, звучит на piano, изложена явно трёхголосно. В правой руке
выписанное двухголосие. Звуковое преимущество отдаётся верхнему голосу, хотя
этот голос изложен синкопировано и в нюансе piano. Между двумя проведениями ЗП
появляется мотив – вторжение.. Короткий и ярко - контрастный мотив, состоящий 6
всего из трёх секст, исполняемых staccato. В заключительных тактах
жизнерадостно, звонко (по правилам классики в доминантовой тональности)
заканчивается экспозиция.

http://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=8346

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ Экспозиции   Сонаты Моцарта.docx

alt: Анализ Экспозиции 1 части Сонаты №1

alt: ГП изложен несколько иначе: сохраняется пунктирный ритм, но регистр несколько выше, нет пауз, а изменения динамического плана (появляются сначала fp, а затем и f )…


extracted_text:
Определенный и неопределенный артикль в
немецком языке.
В немецком языке
слова не самодостаточны, но функции артиклей еще более широкие, чем тех же
конструкций в английском языке. Они являются условным аналогом окончаний в
русском языке, но несут на себе более сложную смысловую нагрузку в контексте
конструкций немецкого языка.Чтобы понять особенности употребления, нужно
прочувствовать саму логическую конструкцию языка. В отличие от наших привычек
говорить слова в любом порядке, немецкий язык отличается строгостью построения
предложений, частью этого, несомненно, являются артикли. Итак, без артиклей в
немецком языке нельзя употреблять существительные. Предметы, одушевленные или
неодушевленные, могут употребляться в определенном или неопределенном артикле,
например.«Der Student» или «Ein Student» –
в данном случае студент может быть определенным или тем самым, или каким-либо,
соответственно определяется с помощью определенного или неопределенного
артикля. Выбор артикля отличается достаточно тонким смыслом, как устойчивые
словосочетания в русском языке, и не всегда поддается точному объяснению. В
этом случае употребление является устойчивым.
Употребление.
То, какой смысл
закладывается при употреблении артиклей в определенной и неопределенной форме,
лучше видно на примере вопросов:
·
Hier
finden Sie ein Café? – Можно найти здесь кафе?
·
Ja,
ich habe ein Café in der Nähe gesehen. – Да, я
видел здесь одно кафе.
В этом вопросе и
ответе хорошо продемонстрирована разница между употреблением артикля в двух
формах, а ответ может быть и другим:
·
Ja,
um die Ecke gibt es ein Pete-Fastfood-Café. – Да, за углом
есть кафе быстрого питания Пита.
Несмотря на то что
в русском языке кафе понимается как определенный объект, в немецком языке слово
употребляется с неопределенным артиклем. Некоторые названия могут употребляться
без него, но об этом подробно рассказывается дальше. Для определенного артикля
требуется указание на конкретный объект, например:
·
Cafe
Pita bereitet köstliches Essen zu. – Кафе Пита готовит очень
вкусную еду.
·
Das
Cafe Pita bereitet köstliches Essen. – То кафе Пита
готовит очень вкусную еду.
Если вас не
удовлетворит внешний вид кафе, то можно сказать следующее и в следующей форме,
на что получите соответствующий ответ:
·
Und
das ist ein Cafe? – И это есть кафе?
·
Ja,
das ist ein Cafe, der Hauptteil befindet sich im Keller. – Да, это одно из
кафе, основная часть расположена в подвале.
·
Das
Café ist gut. – Кафе очень хорошее.
Общее правило
употребления артиклей состоит в том, что если частное показывается в общем, то
используется неопределенная форма. Когда конкретно на что-то указывается, то
употребляется только определенный артикль. То есть, когда говорится о
конкретных предметах, а не общих понятиях, всегда употребляется определенный
артикль. Особенности использования можно понять интуитивно и запомнить, если
практикуется изучение
немецкого языка по Скайпу с носителем. Так лучше усваиваются тонкие
правила использования отдельных конструкций.
Артикли с именами собственными.
С именами артикль
можно и нужно употребить в нескольких случаях:
·
если
по отношению к объекту используется указание «этот»;
·
перед
фамилией во множественной форме;
·
перед
эпитетами, характеризующими понятие или имена собственные.
В данном случае
практически всегда к словосочетанию можно добавить приставку «этот». В данном
случае употребление артиклей оправдано:
·
Jemand
sagt mir, wo der Klaus jetzt ist? – Кто-нибудь подскажет, где (этот)
Клаус?
·
Der
kleine Evelina. – (Эта) маленькая Эвелина.
Правила добавления
определенного артикля касаются и употребления стран с эпитетами. Однако такое
использование характерно больше для интеллигенции, среди обычных людей артикли
часто не используются. После незначительной практики по изучению немецкого языка по Скайпу с живым
общением с языковым носителем можно достаточно быстро освоить особенности
использования определенной и неопределенной формы.
Определенный артикль с совокупностью
понятий.
К одному общему правилу
употребления артиклей в немецком языке добавляется еще целый список дополнений.
Вот одно из них. К примеру, если вы хотите сказать о совокупности вещей, в этом
случае используется только определенный артикль. При этом есть два условия:
·
предметы
должны быть конкретными;
·
их
можно пересчитать.
Хорошим примером
этого правила будет одно из крылатых выражений, например:
·
Der
Einzelne ist das, was er denkt. – Индивидуум есть то, что он думает.
Человек в данном
случае обобщается и приводится к конкретному и конечному набору мыслей. При
этом данное правило не касается устойчивых выражений, в них артикль слов
теряется. Это касается вербальных оборотов, использующихся в повседневной речи,
и пословиц. Примеров таких достаточно много, они требуют отдельного изучения
или запоминания.Артикли не используются в заголовках СМИ, объявлениях и других
текстах, направленных широкой публике. Это намеренное сокращение, так как
понятия обобщаются, а артикль не употребляется в результате устойчивой
практики. Вообще, артикуляция или произношение некоторых слов в результате
всеобщего понимания и употребления может упрощаться:
·
Heute
ist Samstag. – Сегодня суббота.
·
Es
ist jetzt Morgen. – Сейчас утро.
·
Gegenstände
anschauen.
– Смотрите на предметы.
Артикль не
употребляется, если речь идет об определенных лицах. Например, указываются
какие-то понятия и характеристики в отношении людей, названных по имени:
·
Klaus
strahlt Vertrauen aus. – Клаус излучает доверие.
Без артикля
употребляются названия стран и местности, это правило относится к обобщенным
понятиям, при этом его решили выделить. Географические объекты почти всегда
употребляются без дополнительных языковых конструкций, однако есть исключения,
которые придется запомнить. Обычно они касаются стран, нечасто используемых в
речи немцев: der Kongo, der Niger, der Libanon, der Sudan и других.
Когда не употребляется артикль.
В некоторых
ситуациях артикль избыточен. Это касается тех случаев, когда вы говорите о занятиях,
национальности, профессии и других понятиях, подразумевая общие характеристики.
То же касается в нашем примере «кафе Пита», указание на которое можно
употреблять без артикля, если не подразумевается акцент говорящего именно на
этом кафе владельца Пита.
Примеры
использования общих понятий:
·
Ich
bin Europäer. – Я европеец.
·
Er
arbeitet als Schweißer. – Он работает как сварщик.
Артикль не
употребляется, когда речь идет об общих понятиях.
·
Frauen
brauchen Aufmerksamkeit. – Женщины нуждаются во внимании.
·
Die
Geldbörse ist aus Leder gefertigt. – Кошелек сделан из кожи.
·
In
Zukunft. – В будущем.
·
Wir
lieben Rindfleisch. – Мы любим говядину.
Употребление
артикля будет более понятным на примере сравнения:
·
Ich
werde ein Kompott trinken. – Я выпью компот (одну порцию).
·
Ich
bevorzuge eine Portion Rindfleisch. – Я съем порцию говядины.
·
Ich
werde diesen Nachtisch essen. – Я буду есть этот десерт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Трудности в употреблении определенного и неопределенного артиклей в немецком языке..docx

alt: Es ist jetzt Morgen. – Сейчас утро

tags: Артикль в немецком языке