extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе «Здоровье —
главное богатство»
Цель:
Формировать представления детей о том, что здоровье - главная
ценность человеческой жизни.
Задачи:
• Формировать осознанное представление о здоровом образе жизни:
о необходимости соблюдения правил личной гигиены, режима дня, правильного
питания для развития и роста организма.
• Развивать валеологическое мышление, умение использовать
валеологические знания для укрепления своего организма.
• Воспитывать у детей желание заботиться о своём здоровье
• Создать положительное эмоциональное настроение, развивать
мыслительную активность, воображение, познавательный интерес.
• Уточнить представления о предметах личной гигиены.
Ход НОД:
I. Организационный момент.
Игра для рабочего настроя «Волшебная палочка»
Дети стоят в кругу, «Волшебная палочка» передается слева -
направо, из рук в руки, глядя друг другу в глаза и при этом сопровождается
речью по какому-то заранее заданному заказу-правилу. «Части тела»
II. Мотивация.
- Ребята, сегодня утром к нам в группу пришло письмо от
Незнайки. В письме он рассказывает, как живёт в Цветочном городе. Когда я
прочитала письмо, то была очень обеспокоена за Незнайку. «Здравствуйте,
мальчики и девочки! Я узнал, что у вас в пятницу в детском саду будет проходить
праздник – «День здоровья». Я так хотел на него попасть, но у меня заболел
живот. И сам не знаю, почему… Вчера ел фрукты, ведь в них много витаминов.
Купил в магазине и съел их по дороге домой. Когда пришёл домой, сразу сел за
стол поужинать, после ужина попил водичку из-под крана, потому что очень хотел
пить. Ничего плохого не делал. И почему живот так разболелся? Вы сможете мне
сказать?»
- Почему заболел Незнайка? (ответы детей: а поверхности грязных
фруктов, овощей находятся опасные микробы, они вызывают болезни, которые
называются инфекции; из-под крана воду пить нельзя, вода там нечистая, тоже
опасная, её нужно вскипятить; перед едой руки надо мыть с мылом)
Ш. Основная часть.
- Молодцы, вы всё правильно отметили. Давайте сегодня на занятии
мы свами поговорим о здоровье. (садимся на стульчики) В народе говорят:
«Здоровье – главное богатство». Так ли это? И что такое богатство? (ответы
детей)
- Ребята, послушайте стихотворение, которое называется…
Здоровье
Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно,
Но только здоровье
Купить невозможно.
Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться.
(А. Гришин)
- Как называется стихотворение? На какое слово похоже слово
«здоровье»? Правильно, слово «здоровье» похоже на слово «здравствуй». Когда
люди здороваются, они желают друг другу здоровья. И мы свами недаром
поздоровались с гостями. В народе говорят: «Хочешь себе здоровья – здоровайся
со всеми». Произносите это слово каждый день всегда вслух, делайте это как
можно чаще и тогда у вас каждое утро будет хорошее настроение! Это слово
удивительное и волшебное!
-Ребята, мы с вами уже говорили о том, что здоровье – это одна
из главных ценностей жизни. Каждый из вас хочет быть сильным, бодрым,
энергичным – бегать не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с
ребятами во дворе. Что должен делать человек, чтобы быть здоровым? (Ответы
детей: Закаляться, соблюдать режим дня, спать по 8 часов, а детям полезен и
дневной сон, соблюдать правила личной гигиены (чистить зубы, стричь волосы и
ногти, принимать душ, есть полезную пищу, заниматься спортом, проводить время
на свежем воздухе, чаще улыбаться и делать добрые дела).
- Молодцы! Плохое самочувствие, бесконечные насморки, кашель,
головные боли сразу портят настроение. Из-за этого вы можете отставать в росте,
не успевать на занятиях, быть капризными, плаксивыми. Поэтому каждый должен
думать о своем здоровье, не вредить своему организму, уметь самостоятельно оказать
себе первую помощь и знать правила личной гигиены.
Игра «Что лишнее?»
Давайте, поиграем в игру, которая называется: «Что лишнее?» Я
вам буду кидать мяч поочереди и говорить слово. Если слово относится к
гигиеническим процедурам, вы мяч должны поймать, если это слово лишнее, вы
должны мяч отбросить! (Карандаш, полотенце, мыло, книга, вода, сковорода,
яблоко, зубная щетка, ведро, ручка, зубная паста, мочалка, расчёска, чашка,
носовой платок, телефон, шампунь).
- Молодцы, хорошо знаете предметы личной гигиены.
IV. Динамическая пауза.
– Ребята, давайте мы с вами проверим, есть ли среди нас неряхи.
Я буду читать стихотворение, а вы встаньте возле своих стульчиков и шагайте на
месте и если это правда то повторяйте слова: «Это я, это я, это все мои
друзья!», а если не правда, то молчите.
Воспитатель:
Кто умеет с мылом мыться
И мочалки не боится?
Дети: «Это я, это я это все мои друзья.
Воспитатель:
Каждый день зубною щёткой
Зубкам делает щекотку?
Дети: «Это я, это я это все мои друзья!»
Воспитатель:
Волосы кто чешет ловко
Знает, где лежит расчёска?
Дети: «Это я, это я это все мои друзья!»
Воспитатель:
Кто из малышей, бывает,
Вымыть ушки забывает?
Дети: Ответ детей.
Воспитатель:
Кто старается стричь ногти,
Чтоб не превратились в когти?
Дети: «Это я, это я это все мои друзья!»
Воспитатель:
Кто не хочет быть неряшкой,
Грязным, грязным замарашкой?
Дети: «Это я, это я это все мои друзья!»
V. Дидактическая игра «Что вредно, а что полезно?»
- Наше занятие сегодня мы начали с перечисления частей тела. А
вы знаете, что нужно правильно ухаживать за ними? Сейчас проверим. Мы поиграем
в игру «Что вредно, а что полезно?». У вас на столах лежат красные и зелёные
карточки. Я буду называть правила ухода за частями тела. Если правило полезно
для нашего организма, то вы поднимите зелёную карточку, а если нет – то
красную.
* нельзя совать мелкие предметы в нос;
* не обязательно иметь чистые руки, чтобы почесать глаза.
* не ковырять в ушах.
* можно ковырять в носу;
* смотреть телевизор близко нельзя;
* нужно сильно сморкаться;
* не допускать попадания воды в уши.
* рассматривать книгу можно лёжа в постели;
* зимой одевать шапку без завязок.
* умываются только грязные, значит достаточно и одного раза в
неделю.
VI. Итог.
- Молодцы! Мы говорили много о здоровье. Вы согласны с пословицей
«Здоровье – главное богатство»? У меня есть солнышко «Здоровье». Но у него нет
лучиков. Каждый лучик – это компонент здоровья. Вы называете их, а я прикрепляю
лучики. Вот теперь солнышко-здоровье засветило ярко. Я надеюсь, что вы никогда
не будете забывать эти правила и выполнять их.
VII. Рефлексия.
- На этом наше занятие заканчивается. Вам понравилось занятие?
Вы узнали на занятии что-то новое и интересное? Хотите ли вы быть всегда
здоровы? Молодцы!
Всю азбуку здоровья нужно крепко знать
И в жизни эти знания повсюду применять!

file_name: здоровье.docx

alt: Игрушку, компьютер, Смешного бульдога,

alt: Молодцы! Мы говорили много о здоровье


extracted_text:
Конкурсно- развлекательная программа,
посвященная Дню защитника Отечества
( с музыкальным сопровождением) во 2 классе.
Классный руководитель: Атласкина Альбина
Михайловна

Цель: познакомить учащихся с историей
праздника и поздравить будущих
             защитников Отечества.
Задачи: способствовать сплочению классного
коллектива и положительного отношения к одноклассникам и товарищам, формированию
мотивации активного участия отцов в воспитании детей в семье и сближению детей
и родителей. Содействовать развитию творческих способностей учащихся.
Формирование у учащихся гражданственности и
патриотизма. Воспитание любви к своей Родине.
Оборудование: эмблемы
для команд (2 вида), грамоты, 2 обруча, шарики из
бумаги, 2 ведра, 2 набора букв, мел, 2 танка из пакетов, 2 танка игрушки, 2
эстафетные палочки, 2 конверта с пословицами, 2 длинных листков бумаги с
надписью «воля», 10 разовых стаканчиков, ,.
Форма проведения: конкурсная программа.
Подготовка к
мероприятию
Во время
подготовки дети разучивают стихи, песни, выбирают называние команды
и девиз.
Так же готовят оформление зала: надпись, цветы, плакаты
Подготовка к
мероприятию
Во время
подготовки дети разучивают стихи, песни, выбирают называние команды
и девиз.
Так же готовят оформление зала: надпись, цветы, плакаты
Подготовка к
мероприятию
Во время
подготовки дети разучивают стихи, песни, выбирают называние команды
и девиз.
Так же готовят оформление зала: надпись, цветы, плакаты
Подготовка к мероприятию. Во время подготовки дети разучивают стихи,
выбирают называния команд и девизы. Оформляется зал: цветы, шары, плакаты,
стенгазета. Готовятся пригласительные для родителей. В командах с детьми
участвуют и отцы. Во время мероприятия звучит музыка, песни. В заключение
праздника жюри подводит итоги и награждает победителей. Участвуют 2 команды.

Ход мероприятия:
Ведущий.
Сегодня вся наша страна отмечает торжественный  праздник – День
защитника Отечества. Впервые этот праздник проявился в 1918 году как день
рождения Красной Армии. С тех пор каждый год 23 февраля отмечался как День
Красной Армии. С 1946 году он стал называться День Советской Армии и
Военно-Морского флота. Сейчас этот день воинской славы сохранился. Но теперь
этот день называется – День защитника Отечества.
     Дорогие настоящие и будущие защитники
Отечества. Примите поздравления с праздником от всех, кто спокойно спит каждую
ночь, спокойно работает, кто даже не задумывается о тяжбах несения боевой
службы и радостно прогуливается вечерними улочками. Спасибо вам, что мы все это
можем себе позволить.
Слово «армия»
происходит от латинского «армо» -«вооружать». Но не только оружием сильна
армия, она сильна стойкостью и храбростью, умом и мужеством солдат.
Наша
конкурсная программа посвящена защитникам Отечества - тем¸ кто будет еще
защищать свою Родину. Защита Отечества – это долг каждого человека, почетная
обязанность каждого мужчины.

Поздравления с
     праздником. (Поздравляют девочки.)

Дорогой мой одноклассник,
Поздравляю я тебя,
В этот превосходный праздник –
Двадцать третье февраля!

С двадцать третьим февраля
Мы пришли поздравить вас,
И желаем вам чтоб в жизни
Было все на высший класс.

Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.

Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.

Все успехи приумножить,
Все победы одержать,
Знать уроки все на пять,
И друзей не забывать.

Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины.
Ура! Защитникам страны.

Ведущий. Теперь нам надо выбрать членов
жюри и разделить всех мальчиков на две команды. (Выбираются члены жюри –
девочки).

3. Конкурс-
представление. Оглашение названий команд и девизов.
Приветствие команд, капитанов команд.

4. Ведущий.
            В народе говорят: «Умный боец везде
молодец». Сейчас мы и проверим находчивость, ум наших командиров.

Конкурс капитанов «Блиц - опрос»

Защитник Отечества.
     (воин, солдат)
Торжественное
     прохождение войск (парад)
Воздушный флот
     (авиация)
Ответ на пароль
     (отзыв)
Летний головной
     убор солдата (пилотка)
Обувь для зимней караульной
     службы (валенки)
Это есть у
     фотоаппарата и автомата (затвор)
Наземные войска
     (пехота)
Водные войска
     (морской флот)
Название этого
     огнестрельного оружия начинается нотой (револьвер, миномет)
Лодка на корабле
     (шлюпка)
Повар на корабле
     (кок)
Сигнал бедствия (SOS)
Комната на корабле
     (каюта)
Окно на корабле
     (иллюминатор)
Какое воинское
     подразделение «обогревает» жилое помещение (батарея)
Как называется
     здание, в котором живут солдаты (казарма)
Как называется
     ёмкость для патронов в автомате (магазин)
Как называется
     гусеничная военная машина (танк)
С помощью чего можно
     защититься от ядовитых газов (противогаза)
Как называется
     стрелок, который метко стреляет (снайпер)
Какие головные
     уборы носят солдаты (фуражки, пилотки, каски)

5. Ведущий.
            Еще
одна пословица гласит: «Смелость - сила воеводы».

Конкурс
«Танкисты»
Из мусорных
пакетов делаются гусеницы танка. Дети становятся в «гусеницу»  друг за другом.
Шагая вперёд, танк двигается. Кто придёт первым до цели, та команда и победила
(3 балла)

6. Конкурс
«Стрелок» ( 2 мяча, 2 ведра)
Попасть в
цель мячом. С расстояния 5—6 м бросают мягкий мяч. Каждый делает 1 бросок.
Сколько попаданий, столько очков получает команда.

7. Конкурс
«Всезнайка»
Каждая
команда получает по набору одинаковых букв. Например: о, и, и, л, н, с, к. По
сигналу учителя команды должны собрать слово, при этом использовать все буквы.
Слово надо не выкрикивать, а собрать на полу. В нашем случае это слово НОСИЛКИ.
Максимальное количество баллов — 3.

8. Конкурс
«Загадки на военную тематику»
А)  Ползет черепаха,                                                           б)
Он гудит и чертит мелом,
      Стальная рубаха.
Он рисует белым-белым
      Враг – в овраг,
На бумаге голубой,
     И он там, где враг. (Танк.)
Сам рисует, сам поет.

Что же это? (Самолет)

В)По волнам плывет отважно,                                г)
День и ночь ведёт дозор...
    Не сбавляя ход,                                                      В море
бдительно ...  (Линкор)
    Лишь гудит машина важно.
    Что такое? (Пароход)

Д) Без разгона ввысь взлетаю,                               е)
Тучек нет на горизонте,
     Стрекозу напоминаю.
Но раскрылся в небе зонтик,
     Отправляется в полет
Через несколько минут
     Наш проворный… (вертолет)
Опустился …(парашют)

Ж) Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост …(солдат)

Все в один он миг решает,
Славный подвиг он свершает,
Он за честь стоит горой.
Кто он? Правильно... (герой)

            9. Ведущий.
Народная
пословица гласит: «Кто за Родину дерется, тому двойная сила дается». Сейчас
наши игроки продемонстрируют свою силу.
Конкурс
"Бой петухов"
Двое
участников, стоя на одной ноге, стараются вытолкнуть друг друга из круга.
Соревнование идет по круговой системе. Оценка — по количеству побед,

10. Конкурс
"Лучший водитель танка"
Участники,
садятся на стулья. На полу между ног лежит шнур, к которому привязан игрушечный
танк. По сигналу играющие сматывают шнур на палочку, стараясь как можно быстрее
приблизить пожарную машину к себе. Зачет — по времени.

11. Ведущий.
Что ж, наши
бойцы уже готовы. Мы приглашаем их на плац сделать утреннюю интеллектуальную зарядку.
Конкурс
«Собери пословицу»
Каждой
команде дается конверт, в котором разрезаны на слова 4 пословицы на военную
тему, по этим словам за определенное время собрать все пословицы. Зачет по
времени и правильности.
Кто Родине верен, тот в бою примерен.
Бой красен мужеством, а товарищ дружеством.
Мужественный пеняет на себя, а трусливый на
товарища.
Русскую заповедь знай, в бою не зевай.

12.
Конкурс «Собери волю в кулак»
Заранее командам
объявляется, что в следующем конкурсе им нужно будет собрать волю в кулак.
После этого, каждому участнику выносится большой лист бумаги, на котором
написано крупными буквами слово «воля». Нужно одной рукой собрать этот лист в
кулак. Первый выполнивший задание побеждает.

13. Конкурс
«Отчаянные снайперы»
На столе
нарезанные бумажные квадратики. Присасывая их трубочками, складывают в чашки.
Какая команда больше соберёт за определённое время, тем и победа. (3 балла)

14.Конкурс
«Депеша»
Дети садятся
вкруг. Под музыку передают «депешу – круг из картона, при помощи прищепок.
Музыка останавливается, у кого круг в руках, выходит из игры. Мальчик из какой
команды остался, те и победили. ( 2 балла).
15. Конкурс
«Передышка»
Собираем
разовые стаканчики длинной палочкой. Кто больше соберёт, те и победили. (2
балла).
16 Конкурс
«Санитары на поле боя»
Садятся на
простыни учитель и вожатый. Дети тащат их до цели и обратно. Кто первый, тому и
победа (3 балла).

17. Итог
Ведущий.
            Наша конкурсная программа подходит к
своему завершению. Мы еще раз поздравляем всех с праздником. Благодарим всех
участников и болельщиков. Благодарим за работу жюри. А пока жюри подсчитывает
очки,  у нас еще один конкурс – творческий.
Дети исполняют песню «Наша армия»

Подведение
итогов. Награждение.  Чаепитие.

file_name: Сценарий 23 февраля.doc

alt: Конкурс "Лучший водитель танка"


file_name: Тест по химии 8кл 43.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Первинний облік персоналу
Наймані
працівники підприємства називаються його персоналом. Від кількісного і якісного
складу персоналу залежить
продуктивність праці трудового
колективу.
Облік
персоналу забезпечує інформацією про списковий склад у розрізі категорій, професій, кваліфікації, освіти, стажу,
віку та інших показників. Особовий склад персоналу обліковується відділом кадрів, який фіксує його наявність, зміни
у складі працівників та їх причини.
Для забезпечення обліку особового складу робітників, прийнятих
на постійну, часову чи сезонну
роботу та використання ними робочого часу, повинні складатися наступні документи:
–
Заява про прийняття на роботу.
–
П-1 «Наказ
(розпорядження) про прийом
на роботу»;
–
П-3 «Алфавітна картка»;
–
П-4 «Особова картка спеціаліста з вищою освітою,
який виконує науково-дослідні, проектно-конструкторські і технологічні роботи»;
–
П-5 «Наказ
(розпорядження) про переведення на іншу роботу»;
–
П-6 «Наказ
(розпорядження) про надання
відпустки»;
–
П-7 «Список
№_ про надання відпустки»;
–
П-8 «Наказ (розпорядження) про припинення трудового
договору (контракту);
–
П-12 «Табель
обліку використання робочого
часу та розрахунку заробітної плати»;
–
П-13 «Табель
обліку використання робочого
часу»;
–
П-14 «Табель
обліку використання робочого
часу»;
–
П-15 «Список
осіб, які працювали в надурочний час»;
–
П-16 «Листок
обліку простоїв».
–
Контракт, договір.
Характеристика окремих
форм перелічених документів наведена в Додатку
1.

Відділ
кадрів відкриває особову справу на кожного працівника веде облік приймання, переміщення та звільнення особового
складу, оформлює надання відпусток, присвоєння
кваліфікації, змін тарифних ставок і окладів. Такі дані відображаються в
особових справах на основі записів
про приймання, переміщення чи звільнення, наказів і розпоряджень адміністрації. Накази щодо руху персоналу
обов’язково доводяться до відома працівників
бухгалтерії, які ведуть облік
розрахунків з оплати праці.
На кожну
особу складається наказ про приймання ( П-1) , відкривається трудова книжка й алфавітна карта(Ф П-3), на
працівників з вищою освітою відкривається особова картка (Ф П-2), а на спеціалістів, що виконують науково-дослідні роботи особова картка
(Ф П-4); наказ про
переведення на іншу роботу (Ф П-5), наказ про припинення трудового до- говору (Ф П-8),
список про надання відпусток (Ф П-7), та
інші документи.

alt: Первинний облік персоналу

title: Первинний облік персоналу


file_name: Тест по химии 8кл 3.docx

title: Тест по химии для 8 классов


extracted_text:
№
п/п

№
раздела

Содержание
(разделы, темы)

Кол
час

Даты
проведения

Материально-техническое
оснащение

Универсальные учебные действия (УУД),
  проекты, ИКТ компетенции, межпредметные понятия

план

факт

1

2.2

Введение
  лексики по теме «Характер»

1

 CD
  мультимед

Личностные: основы социально-критического мышления,
  ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
регулятивные:
  самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале
познавательные:
  создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером

2

2.2

 Обучение
  монологической речи по теме «Характер»

1

CD
  мультимед

3.

2.2

Развитие
  навыков аудирования

CD
  мультимед

4.

2.2

Времена
  группы Present
  (повторение)

1

CD
  мультимед

5

2.2

Употребление
  времен в речи

1

CD
  мультимед

6.

2.2

Развитие
  устной речи по теме «Внешность»

1

CD
  мультимед

7

2.2

Степени
  сравнения наречий

1

CD
  мультимед

8

6.8

Поздравительная
  открытка

1

CD
  мультимед

9

6.8

Словообразование,
  прилагательные.

1

CD
  мультимед

Личностные: формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики, уважение к истории, культуре страны изучаемого
  языка.
регулятивные:
  уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
  давать
  определение понятиям, осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные: адекватно
  использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной
  и письменной речью

10

6.2

Поведение
  в обществе

1

CD
  мультимед

11

1.2

Конфликты
  и их решения

1

CD
  мультимед

12

1.2

Лексико-грамматический
  тест

1

CD
  мультимед

13

3.3

 Введение
  лексики по теме «Еда»

1

CD
  мультимед

14

3.3

 Аудирование
  «Покупки»

1

CD
  мультимед

15

3.3

Времена
  группы Perfect

1

CD
  мультимед

16

3.3

Артикли.
  Выражение значения количества.

1

CD
  мультимед

17

3.3

 «В
  кафе»

1

CD
  мультимед

18

3.3

Исчисляемые
  и неисчисляемые существительные.

1

CD мультимед

19

6.8

Личное
  письмо.

1

CD мультимед

20

6.8

Порядок
  имен прилагательных.

1

CD мультимед

Личностные:
  Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и

21

3.3

Фразовый
  глагол go, приставки dis, mis

1

CD мультимед

принятия;
  умение конструктивно разрешать конфликты;уважение к личности и её
  достоинству, доброжелательное отношение к окружающим
регулятивные:
  овладевать
  основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
  осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
  достижение поставленных целей
познавательные:
  обобщать
  понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
  родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
  строить монологическое контекстное высказывание

22

3.3

Благотворительность.

1

CD мультимед

23

3.3

 Лексико-грамматической
  тест.

1

CD мультимед

24

9.4

Практика
  поискового чтения «Экология»

1

CD мультимед

.25

7.1

Отрасли
  науки

1

CD мультимед

26

7.1

Аудирование по теме
  «Профессии».

1

CD мультимед

27

7.1

Прошедшее
  время, повторение.

1

CD мультимед

28

11.8

Изобретения.

1

CD мультимед

29

11.8

Развитие
  грамматических навыков.

1

CD мультимед

Личностные:основы
  социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений
  и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и
  политическими событиями
регулятивные:
  планировать
  пути достижения целей
познавательные:
  понимать
  информацию, представленную различными способами: словесно, в виде таблицы,
  схемы, диаграммы
коммуникативные: адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности

30

11.8

Биография.

1

CD мультимед

31

11.8

Работа
  с текстом, обучение пересказу.

1

CD мультимед

32

11.8

Фразовые
  глаголы, употребление в речи.

1

CD мультимед

33

11.8

Словообразование,
  предлоги.

1

CD мультимед

34

11.8

Поисковое
  чтение «Английские банкноты»

1

CD мультимед

35

11.8

 История.
  Ф.Дрейк

1

CD мультимед

36

11.8

Устное
  сообщение «Знаменитые люди».

1

CD мультимед

37

11.8

Лексико-грамматический
  тест

1

CD мультимед

38

2.2

Введение
  лексики по теме «Внешность».

1

CD мультимед

39

2.2

Самооценка.

1

CD мультимед

40

2.2

 Аудирование
  по теме «Одежда».

1

CD мультимед

41

3.5

Страдательный
  залог, употребление в речи

1

CD мультимед

Личностные:
  испытывает
  интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском
  языке
регулятивные:
  планировать
  пути достижения целей
познавательные:
  устанавливать
  причинно-следственные связи
коммуникативные: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

42

3.5

Имидж.
  Обсуждение темы на основе прочитанного.

1

CD мультимед

43

3.5

Проблемы
  подростков. Письмо-совет.

1

CD мультимед

44

3.5

Словообразование,
  предлоги.

1

CD мультимед

45

11.7

Национальные
  костюмы Британии.

1

CD мультимед

46

3.5

Лексико-грамматический
  тест.

1

CD мультимед

47

9.4

Экологическая
  одежда. Работа с текстом.

1

CD мультимед

Личностные:
  осознает
  возможность самореализации средствами иностранного языка
регулятивные:
  адекватно
  оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
  сферах самостоятельной деятельности
познавательные:
  понимать
  информацию, представленную различными способами: словесно, в виде таблицы,
  схемы, диаграммы
коммуникативные: адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

48

9.2

Природные
  катастрофы.

1

CD мультимед

49

9.2

Глобальные
  проблемы

1

CD мультимед

50

9.2

Инфинитив,
  герундий

1

CD мультимед

51

9.2

Погода

1

CD мультимед

52

8.2

Изучающее
  чтение «Уличное движение»

1

CD мультимед

53

8.2

Обучение
  написанию эссе по плану

1

CD мультимед

54

8.2

Фразовый
  глагол call, предлоги

1

CD мультимед

55

9.1

Обучение
  написанию заметок

1

CD мультимед

56

8.2

Лексико-грамматический
  тест

1

CD мультимед

Личностные:: формирование мотивации изучения
  иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
  области «Иностранный язык»
регулятивные: адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения

57

11.4

Торнадо.
  Град.

1

CD мультимед

58

9.1

Контроль
  чтения и перевода

1

CD мультимед

59

9.3

Глобальные
  проблемы. Обобщение

1

CD мультимед

60

6.7

Каникулы

1

CD мультимед

реализации
познавательные:
  устанавливать
  причинно-следственные связи
коммуникативные:
  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

61

8.1

Необычные
  путешествия

1

CD мультимед

62

6.7

Проблемы
  в отпуске

1

CD мультимед

63

6.7

Косвенная
  речь

1

CD мультимед

64

6.7

 Косвенная
  речь, употребление речи

1

CD мультимед

65

8.2

 Средства
  передвижения

1

CD мультимед

Личностные:. Осознает
  возможность самореализации средствами иностранного языка, относится с уважением
  к закону,  правилам поведения на дороге, соблюдает правила.
регулятивные:
  выделять
  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
  самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
коммуникативные: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

66

8.2

Идиомы
  по теме «Транспорт»

1

CD мультимед

67

8.2

Личное
  письмо (письмо-благодарность)

1

CD мультимед

68

8.2

Фразовый
  глагол  to set

1

CD мультимед

69

8.2

Словообразование
  ness,
  ment

1

CD мультимед

70

11.6

История
  реки Темза

1

CD мультимед

71

11.6

Памятники
  мировой культуры в опасности

1

CD мультимед

72

11.6

 Лексико-грамматический
  тест

1

CD мультимед

73

11.6

Защита
  проекта «Памятники культуры»

1

CD мультимед

74

10.2

Современные
  средства коммуникации

1

CD мультимед

Личностные:
  формирует
  культуру питания как составляющую здорового образа жизни,
относится
  уважительно к традициям национальной кухни как части культуры разных стран
  мира
регулятивные:
  адекватно
  оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
  сферах самостоятельной деятельности

75

10.2

Поколение
  М

1

CD мультимед

76

6.1

Образование
  (экзамены)

1

CD мультимед

77

6.1

Модальные
  глаголы

1

CD мультимед

78

6.1

Употребление
  модальных глаголов в речи

1

CD мультимед

79

7.1

Профессии
  в СМИ

1

CD мультимед

зависимости
  от конкретных условий
коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

80

7.2

Эссе:
  за и против.

1

CD мультимед

81

7.2

Средства
  логической связи

1

CD мультимед

82

7.2

Фразовый
  глагол to
  give

1

CD мультимед

83

6.3

Колледж
  в Дублине. История образования

1

CD мультимед

Умение
  вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
  принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
уважение
  к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим
регулятивные:
  принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
познавательные:
  создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
  организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
  цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое
  контекстное высказывание

84

6.3

Знакомство
  с Российской системой образования

1

CD мультимед

85

10.2

Компьютерная
  сеть

1

CD мультимед

86

10.1

Лексико-грамматический
  тест

1

CD мультимед

87

6.1

Обобщение
  материала по теме «Образование»

1

CD мультимед

88

3.1

 Досуг
  (интересы и увлечения)

1

CD мультимед

89

5.1

Экстремальные
  виды спорта

1

CD мультимед

90

5.1

Написание
  заметки «Любимый вид спорта»

1

CD мультимед

91

5.2

Условные
  придаточные предложения. 0 и 1 типа

1

CD мультимед

92

5.2

Условные
  придаточные предложения. 2 и 3 типа

1

CD мультимед

Личностные: .формирует
  культуру поведения через освоение норм этикета, испытывает интерес к
  достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к
  мировой культуре.
регулятивные:
  адекватно
  оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого
  расхода ресурсов на решение задачи
познавательные:
  осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернет и газет
коммуникативные:организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
  участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное
  высказывание

93

5.2

Спортивное
  снаряжение

1

CD мультимед

94

5.3

 Развитие
  речевых навыков по теме «Спорт»

1

CD мультимед

95

5.3

Навыки
  письма. Заявление о приеме на работу

1

CD мультимед

96

5.3

Обсуждение
  структуры сочинения-рассуждения

1

CD мультимед

97

5.3

 Фразовый
  глагол to
  take

1

CD мультимед

98

5.3

Талисманы

1

CD мультимед

99

5.3

 Лексико-грамматический
  тест

1

CD мультимед

100

5.3

Анализ
  итоговой контрольной работы

1

CD мультимед

101

9.4

Экологический
  проект  «Океан»

1

CD мультимед

102

11.7

Лексико-грамматические
  игры

1

CD мультимед

Итого:

102

file_name: ктп 8.doc

alt: Содержание (разделы, темы)

alt: Фразовый глагол go , приставки dis , mis 1

alt: Аудирование по теме «Одежда»

alt: Торнадо. Град. 1

alt: Поколение М 1

alt: Спортивное снаряжение 1

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для  8 класса УМК ''Spotlight''


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования Дом детского творчества
муниципального района Давлекановский район
 Республики Башкортостан

Дополнительная
профессиональная программа
(профессиональная
переподготовка)

ПЕДАГОГИКА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

Реферат по дисциплине:
«ПСИХОЛОГИЯ»
По теме:

«ИГРА, КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ»

 Исполнитель:
Стрельцова Наталья
Вячеславовна

2020год
Содержание
Введение (с.3)
Понятие игры (с.4)
Игра как психологический
метод развития личности (с.5)
Виды психологических игр (с.7)
Атрибуты и значение
психологических игр (с.10)
Заключение (с.13)
Список литературы (с.15)

Введение
Психологическое
познание столь же древне, как сам человек. Он не имел бы возможность существовать,
не ориентируясь в мотивах поведения и свойствах характера своих ближних.
В
последние годы увеличено внимание к вопросам человеческого поведения и поиску
смысла человеческого существования. Обладая разнообразием свойств, личность
вместе с тем представляет собой единое целое. Отсюда и 2 взаимосвязанные
задачи: 1. понять все многообразие свойств личности как систему, подчеркнув в
ней то, что называют системообразующим фактором; 2. раскрыть объективные
основания этой системы.
В
среде специалистов по психологии повышенное внимание к игре является уже
традиционным. Достаточно назвать некоторых специльстов данной области, –
занимавшихся проблемами игры: К. Бюллер, Л.С. Выготский, А. Валлон, А.В.
Запорожец, К. Гросс, К. Коффка, Ж. Пиаже, А.Н. Леонтьев, З. Фрейд, Д.Б.
Эльконин С.Л. Рубинштейн, В. Штерн, и др.
Социальная
значимость возможностей использования психологических игр и анализ состояния
научной разработанности данного процесса показали проблему данного
исследования, заключающуюся в изучении особенности психологических игр, и в
определении возможности применения данных игр в психологии.
Цель
исследования: изучение теоретических основ психологических игр, выявление
возможностей применения психологических игр в процессе становления личности.
Источниками
этого исследования являются данные и анализ педагогической, психологической
литературы и периодической печати.
Понятие
игры
Игра
это замечательное явление жизни и деятельности человека. Она как будто
бесполезна, но при этом необходима. Невольно очаровывая и привлекая к себе как
жизненное явление, игра оказалась очень серьезной и трудной задачей для научной
мысли.
Различные
мыслители и исследователи нагромождают одну теорию игры на другую - Ф. Шиллер,
К. Гросс, К. Бюлер, Г. Спенсер.
Каждая
из этих теорий будто бы отображает одно из проявлений переливчатого, многогранного
явления игры, и ни одна, видимо, не охватывает истинной ее сущности.
Первостепенно,
игра является осмысленной деятельностью, т.е. совокупностью осознанных
действий, которые объединены единством мотива. Игра это деятельность, т.е игра
это выражение определенного отношения личности к окружающей
действительности.
Игрой
называют метод реализации потребностей и запросов детей в пределах их
возможностей.
Игра
очень тесно связана с развитием личности, и именно в период ее усиленного развития
- в детстве - она приобретает особенное значение. В самые ранние, а именно дошкольные
годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в которой формируется
его личность. Игра - первая деятельность, которой принадлежит более важная роль
в формировании ее свойств личности, в ее развитии и обогащении внутреннего
содержания.
Результаты
и внутренний характер происходящего в процессе игры развития зависят от того,
какое содержание приобретает игра, отражая окружающую ребенка жизнь
взрослых.  Игра и у него исходит из интереса и потребности и способствует
развитию определенных способностей или сторон его личности. Но в жизни
взрослого человека игра занимает уже совсем другое место и приобретает другие формы.
Различные мотивы, которые в когда-то детстве были включены в игру, у взрослого продолжают
жить в искусстве. И способность человека отдаваться своему искусству и
переживать его во всей непосредственной действенной эмоциональности остается доказательством
и проявлением  его неувядающей молодости.
Игра
как психологический метод развития личности
Люди
играют в психологические игры. Для этого игрокам нужно знать правила игры.
Психологические игры, имеют еще и скрытые цели, и в них играют не для
удовольствия.
Игры
препятствуют откровенным, открытым и честным отношениям между игроками. Не
обращая внимание на это люди играют в психологические игры, потому что играми
можно заполнить время, привлечь внимание, поддержать мнение о себе. Игры имеют 2
основные характеристики: наличие выигрыша, скрытые мотивы.
Внешне
игра похожа на набор операций. В случае, если в результате игры один из
участников получает “вознаграждение”, то становится ясно, что в ряде случаев
операции следует считать маневрами, а просьбы - неискренними, так как они были
лишь ходами в игре.
Игры
имеют тягу к повторению. Люди замечают, что говорят те же слова с той же
интонацией, меняется только место и время. Повторение игры можно воспринять как
ощущение дежавю. Люди играют в игры разной степени напряженности, от социально
приемлемого, смягченного уровня до самоубийственного (убийственного) уровня.
Игры
программируются индивидуально. Ими пользуются в состоянии : Я - Родитель, когда
повторяют игры родителей. Ими пользуются в состоянии: Я - Взрослый, когда они
сознательно рассчитаны. Ими пользуются в состоянии: Я - Ребенок, если они основаны
на ранних жизненных переживаниях, которые ребенок принял о других и о себе
самом в детстве. Приняв психологическую позицию, личность старается эту позицию
укрепить так, чтоб сохранилось свое восприятие окружающей действительности. Это
состояние становится жизненной позицией, с которой играют в игры и осуществляют
свой жизненный сценарий. Чем резче проявляется патология, тем ярче становится
потребность в подкреплении своей психологической позиции. Данный процесс можно представить
таким образом:
Переживания ® Решение ® Психологические
позиции ® Сценарии подкрепляющие поведение
Анализ
сценария можно коротко определить как жизненный проект, очень сильно
напоминающий драматический спектакль, который личность должна играть.
Сценарий
зависит от ранних решений и позиций принятых в детстве. Он находится в
состоянии Я - Ребенок и "записывается" посредством трансакции,
происходящей между ребенком и родителями.
Любая
личность имеет психологический сценарий и находится в культуре, которая также содержит
собственные сценарии.
Психологический
сценарий имеет программу выполнения индивидуальной жизненной драмы.
Позиции
принимаются сравнительно людей в целом или сравнительно каждого пола в
отдельности. В зависимости от того, насколько сценарные сообщения не отвечают
реальным возможностям малыша и отвергают его желание быть, они могут привести к
развитиям патологий.
Патологии
имеют различные степени, резко мешающие личности применять свои способности, до
сильной, когда человек становиться нелепой карикатурой на свое настоящее
"Я".
Виды
психологических игр
Психологическая
игра является одной из форм снятия внутрипсихического напряжения. Понятие «психологическая
игра» было введено Э. Берном как первая из шести ведущих форм структурирования
времени: деятельность - ритуал - игра - времяпрепровождение - отдых -искренние
отношения.
На
внешнем уровне психологические игры представляют собой заблаговременно
предопределенную последовательность взаимодействий, которая направлена на
достижение психологического выигрыша. Следует отметить, что психологический
выигрыш не всегда является выигрышем "физическим". Например,
психологический выигрыш имеет возможность состоять в болезни, несчастном случае
или же смерти играющего, потому как сущность выигрыша состоит в подтверждении
жизненной позиции человека. Данный аспект позволяет отличать психологические
игры от других форм поведения человека - манипуляции, которая нацелена на
получение физического выигрыша.
Э. Берн различает:
а) игры первой степени,
которые приемлемы в обществе;
б) игры второй степени,
которые не всегда наносят непоправимый ущерб, но некоторые игроки будут, скорее
всего, скрывать это от посторонних;
в) игры третьей степени,
в которые играют раз и навсегда и которые заканчиваются в кабинете врача, в
зале суда или в морге.
В
арсенале специалистов по психологии на сегодняшний день имеются игровые
пространства 5 различных видов.
Игровые
"оболочки" -  самый распространенный и самый простой вид
психологических игр. Здесь игра применяется как некоторое обрамление, общий фон
психологической работы, которая по собственной сути имеет возможность быть не
игровой, а (чаще всего) тренинговой.
Игровые
"оболочки" применяются в начальной школе, хороши они и для младших
подростков. Более активно сегодня психологами образования используются игровые
"оболочки", которые построены по принципу новогодней сказки для
малышей в детском саду: новый год не может состояться по причине того, что злые
силы что-то сломали, похитили, спрятали. Добрые герои, не жалея сил своих, восстанавливают
справедливость и новый год наступает вовремя. Во многих психологических играх,
описанных в современной литературе, дети тоже куда-либо попадают и кого-либо
спасают. Игровые "оболочки" могут быть самыми различными. Игровые
"оболочки" возможно применять и в работе со старшеклассниками.
Следующим
видом можно назвать "игру-проживание", которая позволяет создавать
условия для совместного и одновременно индивидуального, личного освоения некого
придуманного пространства, , создания и осмысления ценностей личного
существования в данной ситуации, построения в его рамках межличностных
отношений. "Игра-проживание" не может получится удачной и не удачной,
она всегда складывается по-разному.
Третий
вид психологических игр –это "игры-драмы". За ее содержанием,
коллизиями сюжета и изысками антуража стоит необходимость самоопределения
каждого участника в конкретной игровой ситуации и совершение личного выбора. А
за игровым выбором всегда стоит ценностно-смысловое самоопределение личности. Впрочем
не только процедура выбора драматична в таких играх. Лишь только участник
решает для себя: я выбираю такой-то путь, он ставится в такую ситуацию, которая
символична проживанию этого пути, ставить цели, организовывать деятельность, устанавливать
отношения с другими людьми. "Игры-драмы" самый ответственный и сложный
вид психологических игр.
"Деловые"
и проектные игры - еще один вид психологической игровой работы. Они ориентированы
на освоение и осмысление инструментальных задач, которые связаны с построением
реальной деятельности, достижением конкретных целей и структурированием системы
деловых отношений участников. Проектные игры нацелены на формирование проектного
мышления участников и умение работать с проблемой. Проектные игры могут иметь
сюжет, а могут проводиться на реальном материале, к примеру, в связи с
каким-либо мероприятием.
"Деловые"
игры – довольно перспективное направление. Они учат налаживать деловое
сотрудничество, строить свою деятельность, вступать в коллегиальные отношения.
Следующим
видом психологических игр являются психологические акции - игровая среда,
которая создается на определенное время. Игровая среда не мешает
разворачиваться другим видам деятельности, но имеет некоторое собственные правила,
содержание и намеченный результат. Акции во время своей жизни создают в школе
определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится
единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными
собеседниками.
На
основании вышесказанного, можно сделать вывод, что основное положение,
определяющее суть игры, состоит в том, что мотивы игры заключаются в разнообразных
переживаниях, важных для играющего, сторон реальности. Игра, как и любая человеческая
деятельность, мотивируется отношением к значимым для индивидуума целям. Мотивы
игровой деятельности отражают более конкретное отношение личности к
окружающему; значимость тех или же других ее сторон переживается в игровой
деятельности на основании более непосредственного отношения к их собственному
внутреннему содержанию.
Атрибуты
и значение психологических игр
Игра
создает новую модель мира, приемлемую для ее участников. В рамках этой модели
задается новая воображаемая ситуация, изменяются семантические смыслы предметов
и действий, часто спрессовывается время, до краев наполняясь интеллектуальными
и эмоциональными событиями.
Любая
игра немыслима без правил, которые, по словам А.Г. Асмолова, "можно
считать полномочными представителями тенденции к устойчивости, стабильности,
повторяемости жизни". И тут же он добавляет, что тем не менее
"никакие правила, принятые в игре, не дают возможности предсказать все
ходы, все возможные варианты, т.е. получается, что игра – это одновременно как
бы и хранилище норм, сберегающих устойчивость бытия, и школа социализации,
готовности к непредсказуемости жизни".. С одной стороны, игра представляет
собой жесткую структуру, так как она требует от участников обязательного
соблюдения правил, определяющих ее ход. А с другой правила игры, ограничивая
степени свободы, допускают, однако, разнообразные импровизации и вариативность
поведения. Таким образом, игра образует противоречивое единство свободы и
необходимости, заданности и гипотетичности, жесткости игровых обстоятельств и
условности поведенческих границ.
К
особенностям игры относится ее эвристичность, дух творчества, пронизывающий все
разворачивающиеся действия. Ведь результат игры изначально непредсказуем, имеет
вероятностный характер, что и придает каждой игре привлекательную
неповторимость знакомого по эмоциональному эффекту, но не воспроизводимого в
точности события.
Чаще
всего господствующим мотивом игры является выигрыш, приобретающий различное
содержание в зависимости от других мотивов и характера игры. Но раз есть мотив,
значит, должна быть и цель? В отличие от многих других видов деятельности в
игре цель зачастую не представлена в сознании игроков, но может быть и
обозначена в виде поставленной извне (воспитателем, ведущим) задачи: например,
цель – интенсификация творческой активности.
По
мнению ряда исследователей, психологическими механизмами ее являются замещение,
вытеснение, сублимация. Игра превращается в одно из важнейших средств
психотерапии и психотренинга, но также и в сферу азарта.
Диагностическая
функция игры определяется тем, что она обладает большей предсказательностью,
прогностичностью, чем любая другая человеческая деятельность, во-первых,
потому, что индивид ведет себя в игре на максимальности проявлений (физические
силы, интеллект, творчество), во-вторых, игра сама по себе особое "поле
самовыражения", в котором человек наиболее естественен, искренен, открыт.
Не меньшую, если не большую, популярность имеет второй подход – психокоррекционный,
в котором можно выделить пять основных направлений, в основном ориентированных
на работу с детьми:
психоанализ и игровая
терапия (З. Фрейд, Г. - Х. Хельмут, М. Клейн, А. Фрейд);
игровая терапия
отреагирования (Д. Леви);
игровая терапия
построения отношений (Д. Тафт, Ф. Аллен);
недирективная игровая
терапия (В. Экслайн);
игровая терапия в
условиях школы (Диммлик, Хафф).
Значение
игры для раскрытия сущностных сил человека переоценить попросту невозможно.
Недаром И. Хейзинга в своей знаменитой книге "Homo ludens"
("человек играющий") позволяет себе не скрывать пафос но поводу
сакрального значения игры: "Бытие игры всякий час подтверждает, причем в
самом высшем смысле, супралогический характер нашего положения во Вселенной...
Мы играем, и мы знаем, что мы играем, значит, мы более чем просто разумные
существа, ибо игра есть занятие внеразумное"
В
настоящее время в психологии используется множество различных психологических
игр. Итак, можно сказать, что игра - это жизненно важный и необходимый
элемент в развитии как индивидуума, такие общества в целом. По сложности
характера игр можно судить о быте, правах и навыках данного общества.
Заключение
Игра-это
не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребенка, это его
жизнь. В процессе игры ребенок не только познает окружающий мир, но и себя
самого, свое место в этом мире . Играя малыш накапливает знания, осваивает
язык, общается, развивает мышление и воображение. В процессе игры ребенок
примеряет на себя те или иные роли. При этом он не только становится на место
своего персонажа и получает возможность посмотреть на мир его глазами, но и
обогащает собственную личность новыми качествами и ощущениями, становится более
глубоким человеком. Такое взаимопроникновение является основой для
использования игры в процессе воспитания вообще и с целью развития личности в
частности.
Посредством
игры ребенок приобретает и отрабатывает навык нахождения наилучшего решения в
той или иной ситуации. Грамотно организованные игры притупляют чувство агрессии
и развивают совокупность позитивных качеств.
Игры
являются залогом будущих успехов растущего человека.Прививают ребенку
уверенность в собственных силах, а процесс познания приобретает особую
привлекательность.
Игра-есть
особая форма общения, сотрудничества, содружества ,которая выводит интересы и
возможности ребенка на более высокий уровень-на уровень мыслящей, творческой
натуры.

Список
используемых источников
1.     Богомолова Н.Н.
Ситуационно - ролевая игра, как активный метод социально - психологической подготовки
// Теоретические и методологические проблемы социальной психологии, Москва -
МГУ, 1977 г.
2.     Вуарен Н. Что такое игра?
// Культура, 1982 г., №4.
3.     Добрынская Е.И. Свободное
время и развитие личности. Спб.: "Питер", 1993 г. – 354 с.
4.     Богомолова Н.Н. Ситуационно
- ролевая игра, как активный метод социально - психологической подготовки //
Теоретические и методологические проблемы социальной психологии, Москва - МГУ,
1977 г.
5.     Богомолова Н.Н.
Ситуационно - ролевая игра, как активный метод социально - психологической
подготовки // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии,
Москва - МГУ, 1977 г.
6.     Рубинштейн С.Л. Основа
общей психологии. Т.2., Москва: "Педагогика", 1989 г. – 448с.
7.     Педагогика и психология
игры. // Межвузовский сборник научной трактовки, Новосибирск: НГПИ - 1985 г.
8.     Праздников Г.А. Игра и
эстетическая деятельность личности. Спб.: "Питер", 2006 г. – 412 с.
9.     Рубинштейн С.Л. Основа
общей психологии. Т.2., Москва: "Педагогика", 1989 г. – 448с.
10. Терский В.Н. Игра. Творчество. Жизнь. Москва:
"Просвещение" 1996 г. – 264 с.

11.

file_name: реферат по психологии.docx

alt: Содержание Введение (с.3)

alt: Э. Берн различает: а) игры первой степени, которые приемлемы в обществе; б) игры второй степени, которые не всегда наносят непоправимый ущерб, но некоторые игроки будут,…

alt: Диагностическая функция игры определяется тем, что она обладает большей предсказательностью, прогностичностью, чем любая другая человеческая деятельность, во-первых, потому, что индивид ведет себя в игре на…

title: «ИГРА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ»


extracted_text:
Цель: Формирование
чувства патриотизма, уважения к ветеранам ВОВ, к истории своей страны.
Ход
занятия:
Эпиграф:
«Имя
твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Учитель:
Если открыть любую
изданную в нашей стране «Книгу Памяти», то напротив фамилий огромного числа
советских солдат, не вернувшихся с Великой Отечественной войны,
написано — «пропал без вести». Далеко не у всех тех, кто числится убитым,
указано место захоронения. Эти бойцы и командиры Красной Армии так и остались
лежать там, где их настигла смерть: в обвалившихся блиндажах, в засыпанных
окопах или воронках, а порой и под открытым небом. В полях, лесах и болотах
России до сих пор лежат безвестные останки воинов, погибших на той войне.
Сейчас лишь очень немногим воинам, чьи останки находят поисковики, удается
вернуть имена. Остальные так и остаются «Неизвестными солдатами» той далёкой и
страшной войны.
Ученик:
Стихотворение Владимира
Дворянского
Не дымятся дали,
Пыль черна от слёз.
Ни одной медали
Дед мой не принёс.
Только в этом самом
Нет его вины,
Потому что сам он
Не пришел с войны.
Учитель:
24 октября 2014
года Государственная дума РФ объявила
3 декабря памятной датой России — Днём неизвестного солдата. Дата установлена в
честь памяти обо всех погибших в годы Великой Отечественной войны неизвестных
солдатах. В этот день россияне будут вспоминать и чтить воинскую доблесть,
бессмертный подвиг российских и советских солдат, которые пали во время боевых
действий в России и за ее пределами, и чьи имена так и остались неизвестными.
«Сегодня российское
общество как никогда едино в отношении к своим героям. Настоящий закон – это
наш общий земной поклон людям, которые ценой своей жизни сберегли Россию», –
 заявил первый зампред фракции «Единая Россия», член комитета по обороне
Франц Клинцевич.
Ученик:
Стихотворение С. Орлова
Его зарыли в шар
земной,
А был он лишь
солдат,
Всего, друзья, солдат
простой,
Без званий и
наград.
Ему как мавзолей земля
–
На миллион
веков,
И Млечные Пути
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи
спят,
Метелицы метут,

Грома тяжелые
гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен
бой...
Руками всех
друзей
Положен парень в шар
земной,
Как будто в мавзолей.
Учитель:
23 ноября 1966 года «В
целях увековечения памяти советских воинов, погибших в боях с
немецко-фашистскими захватчиками, принято решение о сооружении в Москве
памятника «Могила неизвестного солдата» с вечным огнём славы.
2 декабря 1966 года, в 14
часов 30 минут, останки одного из покоящихся в братской могиле воинов поместили
в гроб, увитый оранжево-черной лентой. Молодые солдаты, стоявшие в почетном
карауле, сменялись каждые два часа весь вечер, всю ночь и утро следующего дня.
3 декабря в 11 часов 45 минут гроб установили на открытую машину, которая
двинулась по Ленинградскому шоссе к Москве. На Манежной площади состоялся
митинг, и гроб с останками Неизвестного солдата под артиллерийский залп был
опушен в могилу.
3 декабря 1966 года, в
ознаменование 25-летней годовщины разгрома немецких войск под Москвой,
прах неизвестного солдата был
перенесён из братской могилы на 41-м километреЛенинградского шоссе (на
въезде в город Зеленоград)
и торжественно захоронен в Александровском саду.
Учитель:
Великая Отечественная
война навсегда в истории нашей страны останется народной войной против фашизма.
Память о каждом солдате, защищавшем нашу Родину, священна.
Ученик:
Поклонимся великим тем
годам.
Тем самым командирам и
бойцам.
И маршалам страны и
рядовым,
Поклонимся и мертвым и
живым.

Всем тем, которых
забывать
нельзя,
Поклонимся, поклонимся,
друзья!
Всем миром, всем народом,
всей
землей,
Поклонимся за тот великий
бой.
Минута молчания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 01.12.23 День неизвестного солдата.docx

alt: Потому что сам он Не пришел с войны

alt: На рыжих скатах тучи спят,

title: Классный час "Памяти подвига неизвестного солдата"


extracted_text:
№56
Var
c:array[1..1000,1..1000]
of integer;
i,j,n,m,sum,aver:longint;
begin
read(n,m);
for i:=1 to n
do
 for j:=1 to
m do
  begin

read(c[i,j]);

sum:=sum+c[i,k];
  end;

aver:=sum div
(n*m);

for i:=1 to n
do
begin
writeln;
 for j:=1 to
m do
  begin
  if c[i,j]
write(c[i,j],' ');
  end;
end;

end.

№57
Program
povorot;
var
a, b: array [1..9] of integer;
 integer;
begin

for
i := 1 to 9 do read(a[i]);
 b[3] := a[1];
 b[6] :=
a[2];
b[9] :=
a[3];
 b[2] :=
a[4];
 b[5] :=
a[5];
 b[8] :=
a[6];
 b[1] :=
a[7];
b[4] :=
a[8];
b[7] :=
a[9];
writeln(b[1],
b[2], b[3]);
writeln(b[4],
b[5], b[6]);
 writeln(b[7],
b[8], b[9]);
end.

№58
var f:text;
  min, max,a
:integer;

find:boolean;{есть/нет числа удовлетворяющие условию}
begin
assign(f,'dan.txt');
reset(f);
min:=0;
max:=0;
find:=false;
while not
eof(f) do
begin
  read(f,a);
  if not
find and (a>0) and (a mod 2=0) then
  begin
   min:=a;
find:=true;
  end
  else
  if find
and (a>0) and (a mod 2=0) and (min>a) then
   min:=a;

  if
(a>0) and (a mod 2=0) and (max<a) then
   max:=a;
end;
close(f);
assign(f,'res.txt');
rewrite(f);
if max=0
then writeln(f,'чётных положительных чисел нет')
  else

writeln(f,'min среди чётных положительных чисел =',min, chr(13),
      'max
среди чётных положительных чисел нет',max);
  close(f);
end.
 №59
begin  Write('Исходный
файл: ');
  var T1 :=
OpenRead('100.txt');
 while not T1.Eof do

 Print(T1.ReadlnInteger);
 T1.Close;  WriteLn;
 WriteLn;
 Write('Новый
файл: ');
 var T2 :=
OpenRead('101.txt');
 while not T2.Eof do

  Print(T2.ReadlnInteger);
 T2.Close;
 WriteLn;
end.
№60
for i:=1 to
n do begin
str(i,s1);
s[i]:=s1+') '+copy(s[i],1,pos(' ',s[i])+1)+'.';
writeln(s[i])
end;

Контрольная работа “Файлы”
Const
  sixteen: string = '0123456789ABCDEF';

function TenIn16(x: integer): string;
var  s: string;
begin
  repeat
  s := sixteen[x mod 16 + 1] + s;
  x := x div 16;
  until x = 0;
  if length(s) = 1 then    s := '0' + s;
  TenIn16 := s;
end;

var
  f1, f2: text;
  a1, a2, a3: byte;

begin
  assign(f1, 'record.txt');
  reset(f1);
  assign(f2, 'result.txt');
  rewrite(f2);
  while not eof(f1) do
  begin
    read(f1, a1, a2, a3);
    writeln(f2, TenIn16(a1), TenIn16(a2), TenIn16(a3));
  end;
  close(f1);
  close(f2);
end.

file_name: д.з по информатике.docx

alt: Var c:array[1..1000,1..1000] of integer; i,j,n,m,sum,aver:longint; begin read(n,m); for i:=1 to n do for j:=1 to m do begin read(c[i,j]); sum:=sum+c[i,k]; end; aver:=sum div (n*m); for…

alt: Program povorot; var a, b: array [1

alt: №58 var f:text; min, max,a :integer; find:boolean;{есть/нет числа удовлетворяющие условию} begin assign(f,'dan.txt'); reset(f); min:=0; max:=0; find:=false; while not eof(f) do begin read(f,a); if not find…

alt: Write ( 'Исходный файл: ' ) ; var

title: Практические по информатике 10 класс (№56-60)


extracted_text:
Доминирующие   элементы  знаний  по  теме   физики   8-
го  класса   « Сила  тока»,  составленных  в   соответствии   с  учебником   А.
В. Перышкина

     вопрос

Стр.

    ответ

Как   связано
  количество    частиц,  движущихся   по  электрической  цепи,  с  общим
  зарядом,  перенесенный   частицами?

85

Чем   больше   частиц
  перемещается  от  одного  полюса    источника    тока    к  другому   или
  просто    от  одного  конца  участка  цепи   к  другому,  тем   больше
  общий   заряд ,  перенесенный    частицами.

Формула  силы  тока.

85

I = q/ t , I-сила  тока,  А
              q- электрический
  заряд , Кл,
                t
  - время, с.

Что   называется  силой
  тока?

85

Сила  тока  равна
  отношению    электрического   заряда q     ,
  прошедшего   через   поперечное   сечение  проводника,  ко  времени   его
  прохождения  t    .

Какой  физический   смысл
  силы   тока?

85

Сила  тока  характеризует
  электрический  заряд,  проходящий    через   поперечное  сечение  проводника
  в   1  с.

Что   принято   за
  единицу   силы  тока  СИ ?

86

За  единицу   силы  тока
  принимают  силу  тока,  при  которой   отрезки  таких  параллельных
  проводников  длиной  1 м  взаимодействуют  с  силой  2  10 Н

Что   положено   в
  основу   определения   единицы   силы  тока?

85

На  Международной
  конференции   по  мерам  и  весам  в  1948  г.  было  решено   в  основу
  определения    единицы  силы  тока  положить   явление   взаимодействия
  двух  проводников  с  током.

Получить  наименование
  единицы  силы  тока.

86

I = q/ t = Кулон/секунда

Получите  обозначение
  единицы  силы  тока.

86

I = q/ t = Кл/с

Каким   прибором  можно
  измерить  силу  тока?

87

Силу  тока  можно
  измерить  прибором -  амперметром,  который  включается   в  цепь
  последовательно.

От  чего   зависит сила
  тока?

101

Сила  тока  зависит от
  сопротивления  проводника  при  заданном напряжении

file_name: доминирующие элементы  сила тока 8 кл.doc

title: Доминирующие элементы 8 класс "Сила тока"


Проверочная работа 11


file_name: сканирование0035.pdf

title: Для психолога