extracted_text:
Рабочая программа по
технологии  для  4 - го  Б класса составлена на основе
          следующих
нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
·
Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования  (приказ Министерства
образования РФ от 06.10.2009 г . № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования»);
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 04 февраля 2011 года регистрационный №19707).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2011 года регистрационный №22540).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 года №1060 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 11 февраля 2013 года регистрационный №26993).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 01 октября 2013 года регистрационный №30067).
·
 Приказ Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 г.№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015 г. N
507 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
·
   Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации
   № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин
2.4.2.2821 -10 «санитарно –
   эпидемиологические  требования к условиям и
организации обучения в
   общеобразовательных учреждениях»;
·
Примерная основная
образовательная программа начального  общего образования по учебным предметам;
·
Авторская программа «Технология» (авт. О.А.  Куревина,  Е.А.
Лутцева,)  в рамках образовательной системы «Школа 2100»;
·
Учебный план МБОУ СОШ №  на 2015-2016 учебный год (Приказ № 158
от 17.08.2015 г.)
·
ООП НОО МБОУ СОШ №    - I
ступень обучения ;
·
Положение о рабочей программе учебного
предмета по МБОУ СОШ №  (Приказ № 121 от 30.05.2015 г.)

I.Пояснительная записка

Учебный предмет «Технология» в
начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим
потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся
на уникальной психологической и дидактической базе - предметно-практической
деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном
целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в
том числе и абстрактного мышления).
В силу психологических
особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии
должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность
ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая
знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального
учёта функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его развития обеспечивается
возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации
обучения в целом.
Значение предмета выходит
далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической
картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный
предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных
действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все
элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании,
преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи,
возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы
решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и
тем самым становятся более понятными для детей.
Предметно-практическая
творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность
не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство
сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только
через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат
художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с
одной стороны, средством познания мира, с другой - средством для более глубокого
эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и
замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом
художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания
мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация
замысла.

II.Общая характеристика учебного предмета

     Курс «Технология»
является составной частью ообразовательной системы «Школа 2100». Его основные
положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных
с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления
поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач
прикладного характера, формированием первоначального опыта практической
преобразовательной деятельности. Курс развивающе - обучающий по своему
характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В
его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через
результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет
является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он
предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной
школы.
Математика - моделирование
(преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение
расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Окружающий мир - рассмотрение
и анализ природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с
учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык - развитие устной
речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов
их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
Литературное чтение - работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных
постановках.
Изобразительное искусство -
использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм
и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Целью курса является
саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира
через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
·
получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
важности правильного выбора профессии;
·
усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
·
приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими
приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
·
использование приобретённых знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
·
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
·
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.
Методическая основа курса -
деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной
деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только
освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через
специальные упражнения.
Примерная схема урока.  Каждый
урок  начинается с наблюдения, восприятия предметов
материально-культурного наследия народов, образцов  будущей практической
работы. Их анализ осуществляется, прежде всего, с  точки зрения их
конструктивных особенностей   (количество   деталей,   их   форма,   вид
соединения),   далее - средства художественной выразительности (цветовые
сочетания,  подбор  материалов,   соотношение  целого и  частей,  ритм и
т.д.).  Следующий   шаг   технологический -  определение способов обработки
материалов для получения планируемого результата.   Размышление  и
рассуждение в  ход  анализа,  как  основа    деятельностного   подхода,
подразумевают   создание   своего образа предмета,  поиск  через эскизы его
внешнего   вида,  конструктивных особенностей, обоснование   технологичности
выбранного   того   или    иного    материала,   определение рациональных
путей   (необходимых   технологических операций)   его  изготовления,  определение
последовательности  практической реализации замысла, решение
технико-технологических     задач.   Практическая   манипулятивная
деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов,
необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в
реальный материальный объект. Особое внимание обращается на формирование у
учащихся элементов культуры труда.
Разнообразные по видам
практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым
требованиям - практическая значимость (личная или общественная), доступность,
эстетичность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с
учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.
Важной составной частью
практических работ являются упражнения по освоению основных
технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов,
доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом
качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения
приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.
В предлагаемом курсе
«Технология» предусмотрены следующие виды работ:
простейшие наблюдения и
исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их
свойств, принципов и приёмов их создания;
моделирование, конструирование
из разных материалов (по образцу, модели);
решение доступных
конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск
недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор
оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
простейшее проектирование
(принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ
объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия,
подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация
замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в
действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Региональный компонент в курсе
реализуется через знакомство с культурой и различными видами творчества и
труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть
изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности,
другие культурные традиции.
Деятельность учащихся
первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно
увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего
характера - проектов.
Особое внимание уделяется
вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на
уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она
включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации
замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую
не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его
развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка,
отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления
и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также
универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть
оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых
на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня
сформированности универсальных учебных действий является степень
самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или
продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной
форме.

III.Описание
места учебного предмета в учебном плане

   В соответствии с учебным
планом МБОУ СОШ №  курс технологии в 4 классе  изучается в образовательной
области «Технология» в объеме 1 часа в неделю. Общий объём учебного времени
составляет 34 часа.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни -
признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-
эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства,
отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного
искусства.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность добра -
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности - любви.
Ценность истины - это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества
как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой
самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность социальной
солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность гражданственности
- осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность патриотизма -
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества
как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета

Все результаты (цели) освоения
предмета образуют целостную систему вместе с предметными средствами. Их
взаимосвязь можно увидеть на схеме.
Личностными результатами
изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих
умений:
оценивать жизненные ситуации (поступки,
явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события),
соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в
предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно
характеризовать как хорошие или плохие;
описывать свои чувства и
ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий
декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;
принимать другие мнения и
высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор
способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих
результатов служат учебный материал и задания учебника - умение определять
своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 3-м  классе является
формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
– определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно;
–  учиться  совместно с  учителем выявлять
 и  формулировать
учебную проблему (в ходе
анализа предъявляемых заданий, образцов
изделий);
– учиться
планировать практическую деятельность на уроке;
– с помощью учителя отбирать наиболее
подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты;
– учиться предлагать
свои  конструкторско-технологические
приёмы и способы  выполнения отдельных
этапов изготовления изделий (на основе
 продуктивных заданий в учебнике);
–  работая
по  совместно
составленному плану,
 использовать
необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных
по конфигурации шаблонов, чертёжных
инструментов).
Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;
– определять успешность выполнения своего  задания в диалоге с учителем.
Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей  системе
знаний и умений:
понимать, что  нужно использовать пробно-поисковые практические  упражнения для
 открытия нового  знания и
умения;
– добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в
 учебнике, так
и  в  предложенных учителем словарях и  энциклопедиях  (в  учебнике  3-го   класса  для   этого   предусмотрен словарь терминов);
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать
и самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Средством
формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю
 линию развития – чувствовать мир  технических достижений.
Коммуникативные УУД:
–  донести
свою  позицию до  других: оформлять свою  мысль в
устной и  письменной  речи   (на  уровне
 одного   предложения  или небольшого текста);
– слушать и понимать
речь  других;
– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Средством формирования этих  действий служит соблюдение
технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
– договариваться сообща;
–  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе
из 3–4  человек.

Средством формирования  этих   действий служит  организация работы в малых группах.
         Предметными         результатами          изучения      курса «Технология »  во  3-м
классе  является  формирование следующих
умений:
            иметь
представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое,
возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет);
движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать названия
красок натурального и  искусственного происхождения,  основные цвета солнечного спектра,
способ  получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные цвета красок для  получения составных  цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
знать
–  виды  материалов, обозначенных в программе, их  свойства
и названия;
– неподвижный и подвижный способы  соединения деталей и
соединительные материалы (неподвижный – клейстер
(клей) и нитки, подвижный
– проволока, нитки, тонкая верёвочка);
– о чертеже и линиях чертежа,
указанных в программе;
уметь
– самостоятельно организовывать рабочее
место в соответствии с особенностями используемого материала  и  поддерживать порядок  на
 нём  во  время работы, экономно
и  рационально размечать несколько деталей;
– с помощью учителя  выполнять разметку
с опорой на  чертёж
по линейке, угольнику, выполнять подвижное
соединение деталей с помощью
проволоки, ниток (№ 10),
 тонкой верёвочки;
– реализовывать творческий замысел на основе
 жанровых закономерностей и  эстетической оценки в
художественно-творческой изобразительной и трудовой
деятельности.

VI. Содержание  учебного
предмета

1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание
Творчество и творческие профессии.
Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура,
мода).
Дизайн-анализ (анализ
конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия).
Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание – правила
безопасного пользования бытовыми приборами.
2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты
Подбор материалов и инструментов в
соответствии с замыслом. Общее представление об искусственных материалах.
Синтетические материалы – полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их
происхождение.
Влияние современных технологий и
преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование
технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Общее представление о дизайне и
работе различных дизайнеров. Его роль и место в современной проектной
деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты.
Элементы конструирования моделей, отделка петельной сточкой и её вариантами
(тамбур, петля в прикреп и др.).
3. Конструирование
Конструирование и моделирование
изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям.
Создание изделия на основе обобщения средств художественной выразительности в
пластических формах.
4. Художественно-творческая
деятельность
Эстетические понятия.
I.Эстетическое
в жизни и искусстве. (Обобщенные знания о соотношении реального и
ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве.)
II. Основы композиции (Средства
художественной выразительности. Обобщённые знания о единстве формы и содержания
как средства существования искусства.)
III. Из истории развития
искусства. (От искусства Нового времени к искусству современности.
Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства.)
Эстетический контекст.
Настроение в декоративно-прикладном
искусстве, изо, литературе, музыке, театре.
Законы построения произведения
искусства. Соотнесение всех частей в изделии. Логика построения изделия - от замысла через образ к изделию.
Ритм, колорит, фактура,
соотношение частей, композиция.
Ритм в
декоративно-прикладном искусстве, изо, музыке, литературе, театре.
Роль фактуры материала в
изделии.
 Образ как часть и целое.
Образ-название. Совокупность всех средств художественной выразительности в
создании целостного образа (цвет, форма, фактура, композиция). Ассоциации словесные,
визуальные, музыкальные, литературные.
Театр (основа сценария,
образ персонажа, образ обрамления, образ-восприятие).

VII.Календарно –
тематическое планирование

№
п/п

Дата
проведения

Наименование
  раздела
( количество часов)
  и тема урока

ЭКОР

Характеристика
  деятельности учащихся

Примечания

По
плану

По факту

1

05.09

Декоративно- прикладное искусство. Архитектура. Урок
  – экскурсия в краеведческий музей.

Городской музей г.Октябрьский

Под руководством учителя:-  коллективно
  разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их
  реализовывать.

Самостоятельно:
- проводить доступные исследования новых материалов и
  конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей
  для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой
  деятельности;
- анализировать конструкторско-технологические и
  декоративно-художественные особенности предлагаемого задания, понимать
  поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение
  практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий,
  находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы
  работы;
- осуществлять доступный информационный, практический
  поиск и открытие новых конструкторско-технологических знаний и умений;
- анализировать и читать изученные графические изображения
  (рисунки, простейшие чертежи и эскизы схемы);
- создавать мысленный образ доступного для изготовления
  объекта с учетом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи
  или с целью передачи определенной художественной информации;
- воплощать мысленный образ в материале с опорой (при
  необходимости) на графические изображения;
- отбирать наиболее эффективные способы решения
  конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
  зависимости от конкретных условий;
- планировать предстоящую доступную практическую
  деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого
  задания, отбирать оптимальные способы его выполнения;
- организовывать свою деятельность, соблюдать приемы
  безопасного и рационального труда;
- работать в малых группах, исполнять разные социальные
  роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и
  сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и
  конечного результата;
- оценивать результат своей деятельности и деятельности
  одноклассников;
- обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в
  собственной творческой деятельности.

2

12.09

Основные виды материалов, их свойства и применение
  для изготовления монументальной живописи. Создание мозаики «Волшебный букет»
  из пластилина и природного материала

Растения РБ

3

19.09

Декоративно
  – прикладное искусство. Лепка чайного сервиза с ленточным орнаментом
  скульптурным способом с помощью пластилина и стеков.

Башкирский орнамент

4

26.09

Прихватка
  Выполнение разметки и смётки деталей с помощью масштабной сетки.

Элементы башкирской
одежды

5

03.10

 Сшивание
  размеченных деталей прихватки петельным швом, зашивание косым швом через
  край.

6

10.10

 Отделка
  прихватки по инструкционной карте.

Отделка

кружевом
  или тесьмой)
башкирской одежды

7

17.10

Интерьер.
  Изготовление предметов мебели из готовых форм  (стул, стол).

Башкирские предметы быта

8

24.10

Книга
  в жизни человека. Поделка из ткани «Закладка с вышивкой».

Башкирский
  растительный
орнамент

9

07.11

Создаем
  свою книгу. Изготовление книжки-малышки собственного сочинения из отдельных
  листов.

Раздел 2.
  ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ ( 2 часа)

10

14.11

Изготовление фотоколлажа с
  использованием снимков, открыток.

Моя семья

11

21.11

Изобразительное искусство как
  свидетельство времени. Лепка из пластилина «Сосуд с декором».

Многообразие
моделей
гончарного
производства
башкир

Раздел 3. В
  МАСТЕРСКОЙ ТВОРЦА  (14 часов)

12

28.11

От
  простой конструкции – к сложной. Изготовление рельефной звездочки по
  инструкционной карте.

13

05.12

Строим композиции. Вертикальная
  композиция в натюрморте в технике аппликации из цветной бумаги «Заготовки на
  зиму»

14 -15

12.12
19.12

Композиция в орнаменте.
  Бисероплетение «Цветы – цепочки».

Башкирские

мастерицы

16

26.12

Пропорции
человеческого тела. Лепка фигуры
  человека.

17

16.01

Ритм.
  Живопись,
прикладное

искусство,
  поэзия и музыка. Симметричное вырезание из бумаги путем складывания
  гармошкой  «Веселый хоровод».

Основные

средства

художественной

выразительности
  в
создании

декоративных
  и
конструктивных

работ башкир

18

23.01

Создание
  панно «На цветочной поляне»
из
  гофрированной бумаги скатыванием шариков  с помощью инструкционной карты.

19

30.01

Учимся
  передавать ритм. Поделка из фольги в технике чеканки «Геометрические фигуры».

20

06.02

Перспектива
  прямая и обратная. Передача  реальных измерений с помощью поделки из
  комбинированных материалов «Пауки в паутине на веточке»

21

13.02

Воздушная
  перспектива. Передача глубины пространства с помощью аппликации из бумаги
  «Сельский пейзаж».

Природа
Башкортостана

22

20.02

Материал
  и фактура. Использование фактуры искусственного материала в создании образа
  снеговика  в технике мозаики  из шариков пенопласта.

23

27.02

Материал
  и фактура. Использование сочетания материалов разной фактуры в украшении
  национального костюма.

Детали
  и
украшения
башкирских

костюмов

24

05.03

Учимся
  работать с хрупкой фактурой. Торцовка к яичной скорлупе «Пасхальное яйцо».

Обычаи
  народов
Башкортостана

25

12.03

Материал
  и фактура в создании из бумаги  цилиндра по инструкционной карте.

Раздел 4.
  ДАВНЫМ-ДАВНО ( 9 часов)

26

19.02

Классицизм
  в пластическом этюде. Барельеф из картона и пластилина «Декоративный узор».

Барельефы
  городских
домов
 г. Октябрьского

27

09.04

Романтизм
  в создании сказочного сюжета «В гостях у Бабы – Яги» (тканевая пластика).

28

16.04

Реализм в живописи и
  музыке. Лепка из пластилина композиции «Северные животные на льдинах и на
  берегу» с опорой на иллюстрацию.

29

23.04

Искусство модерна. Отражение стиля
  модерн в поделке «Светильник» из проволоки и гофрированной бумаги.

30

30.04

Моя
  рамка в стиле модерн «Растительный узор»  из клея, картона, гуаши.

Растительный
  узор
башкир

31

07.05

Современный

дизайн
  в создании экспозиций. Лепка из пластилина «Здание будущего».

Современная

архитектура

г.Октябрьский

32

14.05

Дизайн
  в проектировании «Колокольчика из пластикового стаканчика»

Театры РБ

33

21.05

Театр
  – коллективный вид
деятельности.
  Изготовление  подвижной игрушки «Забавный клоун».

Театры РБ

34

28.05

Театр
  –Создание декораций к сказке С. Маршака  «Двенадцать месяцев» из
  комбинированных материалов.

VIII. Материально-техническое обеспечение
образовательного    процесса

            Требования к оснащению учебного
процесса на уроках технологии
разрабатываются с учётом реальных условий работы
отечественной начальной школы и современных представлений о культуре
и безопасности труда школьников.
Для  работы учащимся необходимы:
   индивидуальное рабочее
место  (которое может при  необходимости
 перемещаться – трансформироваться в часть
 рабочей площадки для  групповой работы);
   простейшие инструменты и  приспособления для  ручной обработки  материалов и  решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож  с
выдвижным лезвием, линейка
обычная, линейка с  бортиком (для работ  с ножом), угольник, простой
и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка
для  выполнения работ с ножом и с шилом,
дощечка для лепки,
кисти для работы с
клеем, подставка для кистей, коробочки для  мелочи*;
   материалы для   изготовления изделий,   предусмотренные программным содержанием: бумага(писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами), картон
(обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки,
пряжа и пр.), пластилин
(или  глина, пластика,
солёное тесто), калька,  природные и утилизированные материалы, клей ПВА;  мучной
клейстер,
наборы «Конструктор»;
   специально отведённые
места  и приспособления для  рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся
к урокам технологии: коробки, укладки, подставки,
папки и пр.

 К техническим средствам обучения, которые могут эффективно
использоваться на уроках технологии, относятся:- компьютер, мультимедийный
проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
Перечень учебно-методического обеспечения:
Основная литература
Для учителя:
1.Учебник  «Прекрасное рядом с тобой», О. А. Куревина ,Е.
А. Лутцева -
М.: «Баласс», 2012  год.
2. «Технология. 4 класс» Методические рекомендации для
учителя.  Авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева  - М.: «Баласс» 2015 г.
Для ученика:
 1.Учебник  «Прекрасное рядом с тобой», О. А. Куревина , Е.
А. Лутцева -
М.: «Баласс», 2012 год.
Дополнительная  литература
1.О.В.Александрова О.В.Пословицы,поговорки,крылатые
слова.-М.:Эксмо,2011 г.
2.М.В.Дубова.Организация проектной деятельности младших
школьников:Практическон пособие для учителей начальных классов.- М.:,2012 г.
3.М.И.Багаутдинова,Г.Н.Ягафарова.Веселык
минутки:Стихотворения для физкультурных минуток.- Уфа: Китап,2010 г.
4.Живые родники (история, литература и культура
Башкортостана). – Уфа:Китап,2009 г.
Интернет ресурсы
1.Официальный
сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим
доступа:                            http://www. school2100.ru
2.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school- collection.edu.ru
3. Газета «1 сентября». – Режим
доступа : www.festival.1september.ru

4. Михеева, А. В. Обучение
фразеологии русского языка в начальной школе (на материале
учебников А. В. Поляковой) / А.
В. Михеева. – Режим доступа:           http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
5. Поурочные планы, методическая
копилка, информационные технологии в школе. –
Режим доступа: www.uroki.ru
6.Презентации уроков «Начальная
школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
7. Учебные материалы и словари на
сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.
km.ru/ed
 8 .Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). – Режим доступа:      http://nsc.1september.ru/urok

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по технологии  для  4.doc

alt: I. Пояснительная записка Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом

alt: В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие виды работ: простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приёмов их…

alt: Средство м формировани я эти х действи й служи т соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности; – определять успешность выполнения своего задани я в диалоге с…

alt: V I . Содержание учебного предмета 1

alt: VII .Календарно – тематическое планирование № п/п

alt: Реализм в живописи и музыке

alt: VIII . Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

intro:
Рабочая программа по технологии УМК "Школа России" для 4 класса.
   В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №  курс технологии в 4 классе  изучается в образовательной области «Технология» в объеме 1 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.


extracted_text:
СОЧ (суммативное
оценивание за четверть)
6 класс (II четверть)

1. Вставьте подходящее слово.

Вели́кий
…… — крупне́йшая доро́га Евра́зии в двена́дцать
ты́сяч киломе́тров .
А) шёлковый
путь                            Б) кремневый путь
В)
млечный путь                              Г) серебряный путь

                               2. Подберите правильный ответ.
Плов
ка́жется …… с сала́том из помидо́ров!
А)
красивее                           Б) вкуснеее
В) прекраснее                                   Г)
больше

3.
 Прочитайте
отрывок из текста  и ответьте на вопрос. О ком
говорится в  тексте?
Богачи́
зли́лись, когда́ слы́шали его́ и́мя. Водоно́сы и
ткачи́ собира́лись по вечера́м в чайхана́х,
расска́зывали друг дру́гу смешны́е исто́рии о его
приключе́ниях .
А) О
туристе Б) О путешественнике В) О Ходже Насриддине

4. Прочитайте предложение и ответьте на
вопрос.

Друзья́, дава́йте пое́дем в увлека́тельное
путеше́ствие! Вы зна́ете, како́й са́мый за́падный го́род
Росси́и?
А) Вологда
Б) Санкт-Петербург    В)Псков    Г) Калининград

5.
Подберите правильный ответ.
Как
добраться из Москвы до Калининграда?
A) на  самолете, на
поезде, на пароходе    Б)на осле, на велесипеде, на тракторе        В) на
скутере, на коне, пешком             Г) на ракете, на спутнике, на лошади

6. Вставьте  правильно предлоги.
….
Ташкента …. Москвы   2800  километров.
А) из,
в                       Б) от,  на                    В) от, до                     Г)из,
до

7. Прочитайте текст и ответьте на вопрос.
Кто живет в поселке  Рыбачий?
Ку́ршская коса́ — песча́ный полуо́стров
ме́жду Балти́йским мо́рем и зали́вом, э́то
национа́льный приро́дный парк, но здесь то́же живу́т
лю́ди. На Ку́ршской косе́ есть три ма́леньких посёлка.
Оди́н из них называ́ется Рыба́чий. Вы, наве́рное, догада́лись,
кто там живёт.
А)
матросы                            Б)пастухи                              В)
рабочие                             Г) рыбаки

8.
Найдите  существительное в родительном  падеже?
Тадж-Маха́л нахо́дится недалеко́ от железнодоро́жного
вокза́ла.
А) Таж-Махал                       Б)
недалеко               В) от вокзала Г) от железнодорожного

9.
Подберите правильный ответ.
Ло́ла хо́чет полете́ть в Еги́пет … .
А)из
аула       Б)из Ташкента           В) из деревни            Г) из села

10.
Найдите предполагаемое действие.
Посмотре́л бы рабо́чий кабине́т Де́да
Моро́за.
А) посмотрел Б)посмотрел
бы        В)посмотрели                       Г)посмотри

11.
Подберите существительные  в родительном падеже с предлогами.
1) Представи́тели
тураге́нтства отвезу́т от аэропо́рта до гостиницы.
2) Оте́ль
располо́жен около кинотеатра.
3) От оте́ля до
музея мо́жно пое́хать на авто́бусе.
            4) Кафе́ и рестора́ны располо́жены
возле  театра
А) от
театра,  до магазина, около вокзала, возле музея                                                   Б)
от аэропорта, около кинотеатра, до музея, возле  театра
В) до
кафе,  от дома, около школы, возле  вокзала

12.
Найдите соответствия.

1)
  Азиза хочет покататься ….

А)
  в   театр

2)
  Михаил  читает….

Б)
  книгу

3)
  Рустам пойдет …..
4)
  Саша пишет …..

В)
  письмо

Г)
  на роликах

А)
1-В, 2-Б, 3-А ,4-В                                    Б) 1-Г, 2-Б, 3-А, 4-В
В)
1-А, 2-Б, 3-Г,4-В                                      Г) 1-А, 2-Б, 3-В,4-В

13.
Кто что создаёт?

1)
  Художник

А)
  Фильм

2)
  Флорист

Б)
  Музыка

3)
  Композитор

В)
  Картина

Г)
  Букет

А)
1-А, 2-Б, 3-В                                Б) 1-Б, 2-Г, 3-Б
В)
1-Г, 2-Б, 3-В                                 Г) 1-В, 2-Г, 3-Б

14.
Выберите правильный вариант перевода.

1)
  Волшебник

А)
  sovg’a

2)
  подарок

Б)
  orzu

3)
  Дед  Мороз
4)
  мечта

В)
  sehrgar

Г)
  Qorbobo

А)
1-А, 2-Б, 3-В, 4-Г                                     Б) 1-Б, 2-А, 3-Г,4-В
В)
1-В, 2-А, 3-Г,4-Б                                      Г) 1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А

15.
Найдите правильный ответ.

1)
  Сережа с друзъями поехал….

А)
  громким и весёлым смехом

2)
  Дед Мороз читает…

Б)
  детские письма

3)
  Гости побывали….
4)
  Дед Мороз их всех обнял и засмеялся…

В)
  к Деду Морозу

Г)
  в комнате сказок

А)
1-А, 2-В, 3-Б, 4-Г                                     Б) 1-В, 2-Б, 3-Г, 4-А
В)
1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А                                     Г) 1-А, 2-Г, 3-Б , 4-В

16.
Выберите правильный вариант перевода.

1)Русские
  традиции

А)
  g’aroyib
  mashg’ulot

2)
  Катание на санках

Б)
  garmoshkada
  o’ynamoq

3)
  Игра на гармошке

В)
  chanada
  sayr  qilish

4)
  Удивительное  занятие

Г)
  rus
  an’anasi

А)
1-А, 2-В, 3-Б, 4-Г                                     Б) 1-В, 2-Б, 3-Г, 4-А
В)
1-Б, 2-В, 3-Г, 4-Д                                     Г) 1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А

17.
Подберите правильный ответ.

1)
  Кто написал картину “Дети на санях”?

А)1914
  год

Б)
  Иван Шишкин

2)
  Когда  написана картина?

В)
  Н.П Богданов-Бельский

Г)
  на  ярмарку

3)
  Как  вы думаете,  куда едут  ребята?

Д)
  1924

Е)
  на ёлку

А)
1-Б, 2-Г, 3-Е                                                         Б) 1-В,
2-А, 3-Г
В)
1-А, 2-Г, 3-Д                                                        Г) 1-Б,
2-Г, 3-Д

18. Прочитайте
текст.
Тадж-Маха́л нахо́дится в
го́роде А́гра, недалеко́ от Де́ли. Дое́хать до
мавзоле́я мо́жно на любо́м по́езде, кото́рый
е́дет в Кальку́тту и Мумба́и. Железнодоро́жный
вокза́л располо́жен недалеко́ от па́мятника
архитекту́ры.
Верно ли
утверждение:
Тадж-Маха́л
нахо́дится в го́роде А́гра, недалеко́ от Де́ли.
А) верно                     Б) неверно

19.
Прочитайте
текст.
В те далёкие времена́
го́родом счита́ли лишь террито́рию и постро́йки,
кото́рые находи́лись внутри́ Кремля́. Вду́майся в
смысл э́того стари́нного сло́ва: го́род, град — э́то
то, что огоро́жено, что нахо́дится за како́й-ли́бо
огра́дой. За преде́лами кремлёвской стены́ — уже́
при́город.
Верно ли
утверждение:
За преде́лами кремлёвской
стены́ — тоже город.
А) верно                                Б)
неверно

20.
Восстановите последовательность текста по вопросному
плану.

1)
  О чём  мечтали Сережа  и Юрка?

А) Серёжа и Ю́рка всегда́ мечта́ли
  побыва́ть в до́ме, где живёт Дед Моро́з.

2)
  Куда поехали дети?

Б)
  В ска́зочном те́реме их встре́тила
  помо́щница..

3)
  Кто  встретил ребят  в сказочном  тереме?

В)
  Ребя́та вошли́ в тро́нный зал.

4)
  Куда вошли  ребята?.

Г)
  Серёжа с друзья́ми пое́хали в го́сти
  к Де́ду Моро́зу в Вели́кий У́стюг

5)
  Кому  помахали ребята?

Д)
  Ребя́та улыбну́лись, помаха́ли на
  проща́ние волше́бнику..

А)
1-Б, 2-В, 3-А, 4-Д, 5-Г                Б) 1-А, 2-Г, 3-Б, 4-В, 5-Д
В)
1-Г, 2-Д, 3-А, 4-Б, 5-В                 Г) 1-Д, 2-Б, 3-В, 4-Г,
5-А

file_name: тесты 6-класс СОЧ 2-четверть (2).docx

alt: Подберите правильный ответ. 1)

title: Тесты по СО для 6  класса узбекской школы за 2 четверть


extracted_text:
Контрольная
работа №5 по алгебре. Тема «Производная».
 Вариант №7.   (
знак
/
означает операцию деления.)
Найти производную и вычислить ее значение при заданном
Х в каждом задании.
1.   f(x)
= 8√x + x3  - (2
/ x)
+5            при
 x = 4.
2.   g(x)
= (1
/ x4 )  -
5x – 3 +
8x – 18     при  x = - 1.
3.   h
(x) = ( 4x5 +2)·Sin x                   при
x = 0.
4.   f(x)
=  ( 7x3 -3x) / (2x2)                 при
x = - 2.
5.   V(x)
= ( 3x2 – 7x) 5                       при
x = 1.
6.   g(x)
=  Cos (10x 5 -3)                    при
x = 0.
7.   f(x)
=  tg ( x6
+ 4x2)                      при
x = 0.
Образцы решения заданий
№4 - №7.
Найти производную и вычислить ее значение при заданном
Х в каждом задании.             (Значек    /
означает операцию деления, он отделяет числитель дроби от знаменателя.  В
заданиях №1 и №2 дроби взяты в скобки,  в зад.№4 - числитель и знаменатель ).

Пример
1.  На производную частного ( U
/
V ).  f(x)
= (15x5 –
4x2)
/
(2x3)      при  x=2.
Решение.
f
´ (x) = ((15x5 – 4x2) / (2x3))´ = ((15x5
– 4x2)´· (2x3) - (15x5 – 4x2)·
(2x3) ´) / (2x3)2     =((75x4–
8x)· (2x3) - (15x5 – 4x2)·(6x2)) /
(4x6)= (150x7 – 16x4 – 90x7
+24x4)/ (4x6) =
(60
x7 + 8x4)/
(4x6) =(4x4(15x3
+2))/4x6=
(15x3 +2) / x2
Вычисляем
при  х=2:    ( 15·23+2) / 22 = (15·8 +2) / 4 =122 / 4 = 30,5
Ответ:  30,5
1.     На
производную сложной функции (f(g(x))
<Правило: Сначала берется производная от внешней функции f(x)
и умножается на производную от внутренней функции g(x)>
Пример 2.
      g(x)
=(7x2+3x5)3
при х = 1.         Решение.
g´(x) = ((7x2+3x5)3
)´ = 3·(7x2+3x5)2·(7x2+3x5)´
=3·(7x2+3x5)2·(14x + 15x4)
Вычисляем   при   х=1:             3·( 7·12
+3·15)2·(14·1 +15·14) =3·102·29 =
300·29 =8700.
Ответ: 8700.
Пример 3.
         h(x)
= Ctg (5x4
– 3x2 +2)         при х
= 0        Решение.
 h´(x) = (Ctg (5x4
– 3x2 +2))´ = (- 1 / ( Sin2(5x4 – 3x2
+2))· (5x4 – 3x2 +2)´ = - (20x3 -6x +0)
/
( Sin2(5x4 – 3x2
+2) )= (6x – 20x3) / ( Sin2(5x4 – 3x2
+2)).
Вычисляем   при   х = 0:       (6·0 - 20·03)
/ ( Sin2(5·04
– 3·02 +2)) = 0 / Sin2(2)
=0.  Ответ: 0.
Ответы на примеры.
№1.      4/√x
+ 3x2+ 2/x2 = 50,125
№2.      – 4/x5
+15/x4 +8 = 27
№3.     20х4Sin
x + 4x5Cos x + 2 Cos x= 2
№4.      (
7х2
+3)/ (2x2) = 3,875
№5.     5(3х2 – 7х)4
(6х – 7)= - 1280
№6.       –Sin
(10x5
- 3) 50x4
=0
№7.     (6х5 +8х) / (Cos2(x6
+4x2))  = 0

file_name: 10кл.К.р.Производнвя.docx

alt: Контрольная работа №5 по алгебре

alt: Ответы на примеры. №1. 4 /√x + 3x 2 + 2/x 2 = 50,125 №2

intro: Контрольная работа создана для работы в условиях дистанционного обучения. Работа содержит один вариант задания, образцы решенных примеров и ответы в конце работы.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по алгебре на тему "Производная" 10 кл.


extracted_text:
План – конспект урока
по ОП.03 Электротехника.

Раздел 1.Электрические и магнитные цепи.
Тема 1.2. Электрические цепи переменного тока.
Тема урока: Однофазные электрические цепи переменного тока.
Переменный ток. Основные параметры. Мощность в цепях переменного тока.
Цель урока: ознакомить обучающихся с однофазными
электрическими цепями переменного тока, основными параметрами и мощностью
переменного тока.
1. Переменный ток, основные параметры.
2. Мощность в цепях переменного тока.
1. Переменным током называется такой электрический ток,
который периодически изменяется по величине и направлению.
Для получения переменного тока используют электромашинные
генераторы, работа которых основана на явлении электромагнитной индукции.
Переменный ток имеет огромное практическое значение. Почти вся электроэнергия
вырабатывается в виде энергии переменного тока. Возможность получать переменный
ток различного напряжения (высокого — для передачи энергии на большие
расстояния, низкого — для питания различных потребителей), простота устройства
генераторов и двигателей переменного тока, надежность их работы, удобство
эксплуатации и высокие технические характеристики дали им широкое применение.
Наибольшее распространение получил синусоидальный ток.
Изменение тока по синусоидальному закону происходит плавно, без скачков и
резких перепадов, что благоприятно сказывается на работе электрических машин и
аппаратов. Переменная ЭДС, переменное
напряжение и переменный ток характеризуются периодом, частотой, мгновенным,
максимальным и значениями, действующей величиной.

Период. Время, в течение которого переменная ЭДС
(напряжение или ток) совершает одно полное изменение по величине и направлению
(один цикл), называется периодом. Период обозначается буквой Т и измеряется в
секундах (с).
Частота. Число полных изменений переменной ЭДС (напряжения
или тока), совершаемых за 1 с, называется частотой. Частота обозначается буквой
f и измеряется в герцах (Гц). При измерении больших частот пользуются единицами
килогерц (кГц) и мегагерц (МГц):
1 кГц = 1 000 Гц, 1 МГц = 1 000 кГц = 1 000 000 Гц.
Чем больше частота переменного тока, тем короче период. При
вращении витка в магнитном поле один его оборот соответствует 360°, или 2л
радиан.
Мгновенное и максимальное значения. Величины переменной
ЭДС, силы тока, напряжения и мощности в любой момент времени называют мгновенными
значениями этих величин.
Действующая величина. Действующим значением переменного
тока называется такая сила постоянного тока, которая, протекая через равное
сопротивление и за одно и то же время, что и переменный ток, выделяет
одинаковое количество теплоты.
Электроизмерительные приборы (амперметр, вольтметр),
включенные в цепь переменного тока, измеряют соответственно действующее
значение тока и напряжения.
2. Полная мощность генератора переменного тока, В*А,
определяется произведением тока на напряжение: S=IU,
где I—действующая сила тока, на которую рассчитана обмотка
генератора, A;                                          U -действующее
значение напряжения генератора, В.
Размеры генератора переменного тока зависят от полной
мощности, на которую он рассчитывается. Это связано с тем, что поперечное
сечение проводов обмотки определяется силой тока, а толщина изоляции и число
витков обмотки — напряжением, которое будет вырабатывать генератор.
Полная мощность генератора переменного тока, включенного в
цепь с активным сопротивлением R и реактивными сопротивлениями (XL и
ХC), состоит из мощности, расходуемой в активном
сопротивлении R, и реактивной части мощности.
■ Мощность, расходуемая в активном сопротивлении,
преобразуется в полезную работу или теплоту, рассеиваемую в пространство.
■ Реактивная часть мощности обусловлена колебаниями
энергии при создании и исчезновении магнитных и электрических полей. Энергия то
запасается в полях реактивных сопротивлений, то возвращается генератору,
включенному в цепь.
Причиной низкого коэффициента мощности может быть работа
электродвигателей станков или машин вхолостую; недогрузка станка, связанная с
тем, что на станке большой мощности обрабатываются мелкие детали; неправильный
выбор мощности двигателя, устанавливаемого на станке; низкое качество ремонта
двигателя; плохая смазка и т.д.
При нормальной нагрузке двигателя его коэффициент мощности
составляет 0,83—0,85. При холостом ходе двигателя его коэффициент мощности
понижается и составляет 0,1 — 0,3.
Для повышения коэффициента мощности параллельно к
индуктивной нагрузке подключают конденсаторы. Емкостное сопротивление этих
конденсаторов подбирают с таким расчетом, чтобы оно было примерно равно
индуктивному сопротивлению. При этом емкостный ток будет также примерно равен
индуктивному току. В этом случае угол сдвига фаз между током и напряжением
уменьшается, а коэффициент мощности возрастает до 0,85 — 0,9.

Вопросы для закрепления:
1. Назовите определение переменного тока?
2. Перечислите причины низкого коэффициента мощности?

Преподаватель:
Денисов В.Г.

Дата проведения: 20.12.2023

file_name: План-конспект урока № 8 Электротехника.docx

alt: План – конспект урока по ОП

title: План-конспект урока  по ОП.03 Электротехника "Однофазные электрические цепи переменного тока. Переменный ток. Основные параметры. Мощность в цепях переменного тока"


extracted_text:
Установление связей между таблицами
!!!  Приступая к
связыванию таблиц, убедитесь, что все таблицы и другие объекты БД закрыты.
Затем переключитесь в окно БД, нажав клавишу F11.
1.     Открыть окно Схема данных щелчком
на одноименной кнопке панели инструментов или командой Сервис → Схема
данных.
2.     В открывшемся окне Добавление таблицы,
выбрать нужные таблицы; для включения в структуру межтабличных связей нажать
кнопку Добавить; закрыть окно Добавление таблицы.
3.     Связь между полями установить
перетаскиванием имени поля  из одной таблицы в другую на соответствующее ему
связанное поле (поле «Страна» из таблицы «Атлас мира» на соответствующие поля
других таблиц). Поле
связанной таблицы называется полем внешнего ключа
4.
В открывшемся диалоговом окне Связи,
задать свойства образующейся связи:
·
включить флажок Обеспечение
условия целостности данных;

Это позволит избежать ошибок при создании и работе с БД
·
включить флажок Каскадное
обновление связанных полей;
·
включить флажок  Каскадное
удаление  связанных записей
5.
Нажать кнопку Создать.
6.
Закрыть «Схему
данных», ответив положительно на вопрос о сохранении.
7.     Проверить условие целостности данных,
обновление связанных полей, удаление  связанных записей. Для этого, в таблице
«Атлас мира» исправить название одной из стран, сохранить. Открыть связанные с
ней таблицы, убедиться  в обновлении записей.

alt: Установление связей между таблицами !!!

title: Установление связей между таблицами


extracted_text:
НОД
по образовательной области «Речевое развитие»
Задачи:
- формировать умение рассматривать картину и
рассуждать над ее содержанием.
- учить составлять рассказ, в котором все части
связаны между собой. Развивать связную речь.
Уточнять и закреплять правильное произношение звука
«ж», учить отчетливо произносить слова с этим звуком.

Ход:

Перед занятием, утром: приносят посылку из города
Москвы от Первого канала.
Воспитатель просит детей подойти. Начинает беседу.
Слышится звуковой сигнал
Приходит электронное письмо:
Здравствуйте,
дорогие друзья!
      Калужский художественный музей
изобразительных искусств объявляет конкурс «На лучший рассказ по картине». Всем
детям из детских садов города Калуги мы предлагаем принять участие в этом
конкурсе. Для этого вам надо рассмотреть картину, придумать по ней интересный
рассказ, записать его и прислать на электронную почту в музея.
Самых лучших рассказчиков ждет сюрприз.
Наши помощники уже доставили картину в
группы всех детских садов города.
Ждем
интересных рассказов и желаем вам удачи!

Педагог интересуется, примут ли дети участие в
конкурсе?
 Тогда присаживайтесь, рассмотрим картину и
постараемся придумать интересные истории .
v Какое время года
изображено? Почему вы так считаете?
v Кто нарисован на
картине?
v Что вы можете
сказать о ежихе? Какая она? Какими словами можно  сказать о ежихе? Что она
делает?
( Ежиха внимательная,
заботливая мама. Она наблюдает за ежатами, чтобы с ними не случилась беда.)
v А у ежихи как
зовут детенышей?
v Посмотрите на
ежат? Что можно о них сказать? Какие они?
v Расскажите о
каждом ежонке? Что они делают?
(Каждый ежонок нашел для
себя занятие. Один ежик пьет воду из ручейка. Другой ежик смелый и любопытный.
Нашел червяка, жука, божью коровку)
Третий,  храбрый увидел
лягушку, и хочет с ней поиграть.)
v Как ежата
появились на этой полянке?
v Как вы думаете?
v А чем эта история
могла бы закончится?
v А как бы вы
назвали картину?
Физминутка:
Ребята, давайте покажем, как заботится еж
о своей семье.

Ёж
  спешил к себе домой,
Нес
  запасы он с собой.

Шагать
  на месте.

Через
  кочки он скакал,
Быстро
  по лесу бежал.

Продолжать
  шагать и «нести мешок за спиной»

Вдруг
  он сел и изменился,
В
  шарик круглый превратился.

Присесть
  на корточки, прижать голову к коленям, обнять руками колени.

А
  потом опять вскочил,
И
  к детишкам поспешил!

Подняться
  в рост, шагать на месте.

Давайте,
сейчас попробуем  составить интересные рассказы  про семью ежей.
1.     Вначале
вы расскажите, какое время года и где находятся ежи.
2.     Опишите
маму ежиху. Что она делает.
3.     Потом
расскажите про ежат, каким делом занят каждый ежонок.
4.     В
конце можно рассказать, чем же закончилась история.
Рассказы 2-3 детей.
Педагог спрашивает последовательность
рассказа у нескольких детей:
С чего начнете рассказывать?
О чем нужно рассказать дальше?
Как закончится рассказ?
Можно рассказ начать однажды ежиха и
ежата отправились на прогулку.
Или был теплый летний день…
Не забывайте использовать в своих
рассказах все слова, которые мы с вами говорили о ежихе, ежатах.

Игра «Ласковые слова?»
 Какими бы ласковыми словами назвали
ежат?
 (маленькие, хорошие, забавные,
крошечные)
А ежиху?
(добрая, заботливая, внимательная,
охраняет своих малышей).

Мы свамисоставили рассказы, а есть
еще стихотворение С.Я.Маршака «Тихая сказка»  и попробовать закончить некоторые
строчки, но слова нужно произносить четко:

Эту сказку ты
прочтёшь
Тихо, тихо, тихо...
Жили-были
серый ёж
И его ежиха.
Серый ёж был
очень тих
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них -
Очень тихий ёжик.
Назовите
слова, в которых отчетливо слышится звук «Ж».
Итог:
Чей рассказ
вам понравился больше? Чем? Какими словами он(а) говорила о ежихе (ежатах).
Действительно
рассказы получились интересными, законченными. Молодцы!
Теперь
остается нам отправить наши рассказы в музей. И будем ждать результат. В
понедельник мы точно будем знать, чьи рассказы самые лучшие.

file_name: НОД ОО Речевое развитие.docx

alt: Чей рассказ вам понравился больше?

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности  по ОО "Речевое развитие"


extracted_text:
Конспект мероприятия «Посвящение в первоклассники»
Ведущий:
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
Учитель: Дорогие
ребята! Мы собрались на традиционный праздник «Посвящение в первоклассники».
Сегодня у 1 класса торжественный день. Уже почти 3 месяца ребята проучились в
школе. Совсем недавно их называли малышами, дошколятами, а теперь о них
говорят: «Это ученики!». И школа рада, что у нее появились новые ученики. Вы
уже многому научились, многое узнали, а сколько вам предстоит еще узнать.
Ведущий: Вот и наступил долгожданный день. А
интересно, все ли здесь собрались? Давайте проверим!
Ведущий: Старательные девочки здесь?
Девочки. Здесь!
Ведущий: Умные мальчики здесь?
Мальчики. Здесь!
Ведущий: Значит, все в сборе.

Ведущий:
Вслед за мною добрым шагом
Направляйтесь-ка, друзья,
К нам на праздник посвящения,
Опоздать никак нельзя
Ведущий:
Тогда начинаем! Кто здесь добрый и
красивый?
Зрители: Я!
Ведущий:
Умный, милый, справедливый?
— Кто считает и читает?
— Малышей не обижает?
— Бабусям место уступает?
— А кто двойки получает? (Некоторые кричат: «Я!»)
Ведущий:
А я и знала, что в зале сидят будущие
второгодники! Ну, продолжаем!
— Кто утром делает зарядку?
— Кто считает по порядку?
— Кто здесь сказки любит слушать?
— Ну, а кто не моет уши? (Некоторые отвечают: «Я!»)
Ведущий:
Замечательно, так вы еще и грязнули! Ну и
дела!
-Кто маме дома помогает?
— Кто с друзьями отдыхает?
— Любит утром умываться?
— Кто любители подраться? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат
«Я!»)
Ведущий:
Ага! Вот вы и попались: уши не моете, математику
не любите, да еще и любители подраться! Никакие вы не первоклассники! Давайте
сыграем в игру Собери портфель.
Игра Собери портфель. Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу,
вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.

Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,
Новогодние маски,

Ластик и закладки,
   Ручки
 и тетрадки, Молодцы!

-Ну что, ребята, портфели вы уже научились собирать, значит
вас можно назвать настоящими учениками.  А сейчас мы хотим послушать, что же нам
скажут наши первоклассники, они подготовили стихи.

1-й
ученик.
Вот
и мы, встречайте нас
–
Мы
ваш новый первый класс!
Отправляемся
мы в школу
Рано
утром на урок.
2-й
ученик:
Посмотрите
на
меня-

Вот
какой счастливый я!
В
первый класс уже хожу
И
с ребятами дружу.
3-й
ученик:
Мне
учиться очень нравиться, -
Отвечать
я не боюсь
Я
могу с задачей справиться.
Потому
что не ленюсь.
4-й
ученик.
Мы
приходим все с бантами. -
Брюки
гладим теперь сами!
Посмотрите,
стрелки есть,
Может
– 5, а может – 6!
5-й
ученик.
Привыкли
мы к порядку, -
Утром
делаем зарядку.
И
встаём мы всякий раз,
Как
учитель входит в класс.
6-й
ученик.
Мы
теперь ученики, -
Нам
не до гулянья.
На
дом задают крючки –
Трудное
заданье!
7-й
ученик.
В
классе заняты все делом -
От
звонка и до звонка.
Только
жаль, что переменка
В
школе очень коротка.
8-й
ученик.
Здесь
рисуют и поют, -
Здесь
читают и считают.
Можно
многое узнать,
Если
только не зевать.
9-й
ученик.
В
школе нам уж показали, -
Как
писать большую «А»
В
школе нам уж рассказали,
Что
такое цифра 2.
10-й
ученик
«2»
поставят, так и знай, -
Это
значит, ты – лентяй!
Только
мы пока не знаем,
Кто
окажется лентяем.
11-й
ученик.
Сколько
в школе мы узнаем! -
Сколько
книжек прочитаем!
Нам
по этому пути
Много
лет ещё идти!

-Ребята,
вы умеете отгадывать загадки? Вот сейчас и проверим. Я вам буду загадывать
загадки про школу, а вы мне дружно отвечайте.

Если
ты его отточишь,
Нарисуешь
все, что хочешь,
Солнце,
море, горы, пляж.
Что
же это? (карандаш)

В
черном поле заяц белый
Прыгал,
бегал, петли делал.
След
за ним был тоже бел.
Кто
же этот Заяц? (мел)

Если
ей работу дашь,
Зря
трудился карандаш.(резинка)

Кто
шагает с сумкой книг
Утром
в школу? (ученик)

Сели
птицы на страницы,
Знают
быль и небылицы.(буквы)

Кто
на свете всех умнее,
Кто
все знает и умеет,
И
в любой свободный час
Кто
всему научит нас? (книга)

То
я в клетку, то в линейку.
Написать
на мне сумей-ка.
Можешь
и нарисовать.
Что
такое я? (тетрадь)

Веселятся
Коля, Лена
Это
значит... (перемена)

Долгожданный
дан звонок
-Это
кончился... (урок)

Стоит
веселый светлый дом
Ребят
проворных много в нем.
Там
пишут и считают,
Рисуют
и читают, (школа)

Очень, длинный и могучий
Он летит, пронзая тучи.
Громко в облаках ревёт
Пассажиров он везёт.

Ребята, а самолет к школе относится? Нет
А куда можно полететь на самолете?
Вот и мы с Вами отправимся в страну танцев.
Песня Самолет Чударики

Игра на
внимание
Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать
портфель и не опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями. Я
предлагаю проверить, готовы ли вы быть первоклассниками.
СТАНЦИЯ
«ВЕСЁЛЫЕ БУКВЫ»
«Составь
слово». Выбирается команда от класса, каждому выдается по букве ( П,
Р,С,Т,К,О,А,И). Они должны по команде ведушего выстраиваться в слова (РИС, КОТ,
РОСА, ТОК, ТИР, ПИР и т.д.).

Путаница: Я как раз знаю
одну игру, это моя самая любимая игра .
Ребята,
я сегодня вам
Вопросы
хитрые задам.
Коль
отрицательный ответ,
Прошу
ответить словом "нет",
А
утвердительный - тогда
Скажите
громко слово "да".
Но
у меня для вас совет:
Ответы
"ДА", ответы "НЕТ"
Давать
мгновенно не спешите,
Подумав
крепко, говорите.

Откройте
мне один секрет:
Живут
жирафы В ТУНДРЕ? … (НЕТ)

УВИДИШЬ
в ясный день крота
Парящим
В НЕБЕ, правда? ... (НЕТ)

Машинам
дан зелёный свет,
ИДТИ
по зебре МОЖНО? ... (НЕТ)

В
окошке утром - солнца свет,
НОЧЬ
наступает, верно? ... (НЕТ)

Читатель,
прочитав, всегда
СЪЕДАЕТ
книжку, правда? ... (НЕТ)

Худой
мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО
поднимет штангу? .. (НЕТ)

С
аэродрома ПОЕЗДА
По
полосе взлетают?... (НЕТ)

У
пешеходов есть мечта –
Споткнувшись,
рухнуть В ЯМУ… (НЕТ)

Вопросы
кончились, друзья!
И
всех хвалю, ребята, я.
Зачёту
подошёл конец.
Кто
не ошибся - молодец!
А
кто ошибся хоть чуток,
Не
молодец, а молоток!
Ребята
вы  молодцы, но чтобы стать настоящими первоклассниками мы должны дать клятву.
Будем отвечать все хором клянемся!
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Клянёмся пред всеми прилежными быть,
В любимую школу исправно ходить.
Хором: Клянёмся!
Клянёмся писать, и читать мы прилично,
В портфелях  носить «хорошо» и «отлично».
Хором: Клянёмся!
Клянёмся мы в том, что будем стараться
С друзьями своими конечно не драться!
Хором: Клянёмся!
Клянёмся ребятами воспитанными быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором: Клянёмся!
Детьми хорошими мы  будем,
И клятвы своей никогда не забудем.
Хором: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
ВЕДУЩАЯ: Дорогие ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и
постарайтесь следовать ей до конца учебы. Поздравляем вас, теперь вы настоящие
первоклассники. Наступает важный момент вручения первых школьных
документов: Медалей первоклассника

П

Т

Р

К

С

О

И

А

file_name: Посвящение в первоклассники.docx

alt: Трудное заданье! 7-й ученик

alt: Клянёмся писать, и читать мы прилично,

alt: П Т Р К

alt: С

alt: О И А

title: Сценарий мероприятия "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел «Характеристика предприятий общественного питания. Организационная
структура управления предприятиями».

Вариант
1.
1.Указать, функции , выполняемые предприятиями общественного
питания объединяющиеся понятием «Организация обслуживания».
1.Организация потребления кулинарной продукции.
2.Изготовление кулинарной продукции.
3.Реализация кулинарной продукции.
2.Перечислить признаки, на которых основана классификация предприятия
общественного питания:
1.Степень мобильности предприятия общественного питания.
2.Периодичность функционирования предприятия общественного питания
в течении года.
3.Классность предприятия общественного питания.
4.Виды и качество услуг предприятия общественного питания.
5.Ассортимент готовой продукции предприятия общественного питания.
6.Производственно – торговые функции предприятия общественного
питания.
3.Перечислить, что подразумевается под понятием техническая
оснащённость предприятия общественного питания:
1.Материальная база предприятия общественного питания.
2.Инженерно – техническое оснащение и оборудование предприятия
общественного питания.
3.Состав помещений предприятия общественного питания.
4.Архитектурно – планировочное решение предприятия общественного питания
4.Указать, в зависимости от чего определяется тип предприятия
общественного питания:
1.От особенности обслуживания на предприятии общественного
питания.
2.От особенности реализации продукции предприятием общественного
питания.
3.От объёма предоставляемых потребителям услуг на предприятии
общественного питания.
5.Указать, кто является элементами (основными ячейками)трудового
коллектива:
1.Руководящий состав. 2.Подсобные рабочие. 3.Бригады поваров.
4.Бригадир официантов.
6.Указать, кому непосредственно подчиняется заведующий
производством (шеф – повар):
1.Управляющему предприятием общественного питания.
2.Администратору предприятия общественного питания.
3.Директору предприятия общественного питания.
4.Метрдотелю предприятия общественного питания.
7.Дать определение специальной ресторанной службе , в обязанности
работников которой входит встреча посетителей и размещение их в зале за
столиком:
1.Метродотель. 2.Хостес. 3.Бригадир официантов.
8.Перечислить верные виды графиков работы официантов:
1.Линейный график. 2.Ленточный график. 3.Скользящий график.
4.Комбинированный график. 5.Двухбригадный график.
9.Выбрать верные категории работников, относящихся к обслуживающему
персоналу предприятия общественного питания:
1.Метрдотель. 2.Администратор зала. 3.Официант. 4.Бармен.
5.Повар, занимающейся отпуском продукции на раздаче.
6.Буфетчик. 7.Кассир. 8.Гардеробщик. 9.Швейцар.
10.Продавец магазина.
10.Указать, как подразделяются закусочные, в зависимости от
ассортимента реализуемой продукции:
1.Общего типа. 2.Специализированные. 3.Комплексные.
Ответы
на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего
места». Раздел «Характеристика предприятий общественного питания .
Организационная структура управления предприятиями»
Вариант
1.

1.
1,3.
2.
1,2,3,4,5,6.
3.
1,2,3,4.
4.
1,2,3.
5.
3,4.
6.
1.
7.
2.
8.
1,2,3,4,5.
9.
1,2,3,4,5,6,7,8,9.10.
10.  1,2.

file_name: Тест 37.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Классный
час на тему «Конфликты»

Класс: 11.
Цели: расширить представление детей об основных типах и причинах
конфликтов.
Задачи:
·
познакомить с различными способами выхода из конфликтных ситуаций;

·
формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как
выдержка, хладнокровие, вежливость, уважение к людям;
·
развивать навыки анализа собственного поведения в ситуациях
выбора, разрешения внутриличностных противоречий;
·
побуждать к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.
Оформление: вывести на слайде таблицу «Стратегии поведения при конфликтах»
(с перепутанными позициями).

Приспособление

Избегание

Соперничество

Сотрудничество

Поиск решения, устраивающего обе стороны

Стремление добиться своего за счет другого

Принесение
  в жертву собственных интересов ради интересов другого

Уклонение
  от принятия решений

Люди, неуверенные в себе

Сильные, зрелые, уверенные в себе люди

Мирные,
  уступчивые люди

Люди,
  уверенные в себе, агрессивные, амбициозные

Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, тексты с ситуациями на каждую
парту.
План
классного часа
1.
Вступительное слово.
2. Работа с
понятиями.
3.
Восстановление логических цепочек. «Стратегия».
4. Ролевая
игра «Контакты и конфликты».
5. Первая часть.
Оценка ситуаций.
6. Вторая
часть. Разыгрываем конфликты.
7.
Интерактивная беседа.
8.
Заключительное слово.
9. Подведение
итогов.
Ход
классного часа

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Вступительное слово

Тема нашего классного часа - конфликты. Какие эмоции и
  ассоциации вызывает у вас это слово?
Как видим, преобладают отрицательные эмоции и ассоциации.
  Неужели ничего положительного нет в конфликтах?
Могут
  ли люди обходиться без конфликтов?

Учащиеся отвечают
  на вопрос.
Ругань, слезы, драки,
  синяки, кулаки, ссоры и т.д.

Открытия,
  самоутверждение и т.д.

Да/нет.

2. Работа с понятиями

В
  толковом словаре слово «конфликт» означает «столкновение, серьезное
  разногласие, спор». Давайте поработаем с этим понятием в группах.
Учитель
  делит класс на 3 группы.
Первая
  группа объяснит, кого мы называем «конфликтным человеком»?
Вторая
  группа объяснит, что значит «конфликтовать».
Третья
  группа найдет значение выражения «конфликтная ситуация».
Четвертая
  группа пояснит значение слова «компромисс».
Вам
  3-5 мин обсудить в группах.
Теперь
  предлагаю высказаться.

В течение 3-5 мин
  учащиеся обсуждают задания в парах.
Учащиеся
  высказываются.

3. Восстановление логических цепочек.
  «Стратегия»

Конфликт
  - это столкновение интересов. И, как любое столкновение, конфликт может
  принести и радость победы, и горечь поражения. Поведение людей в конфликтных
  ситуациях изучает наука конфликтология. С точки зрения этой науки, есть 4
  стратегии поведения в конфликтах: приспособление, избегание, сотрудничество,
  соперничество. Их характеристики занесены в таблицу (показывает на слайд).
  Только все позиции в этой таблице перепутались. Нам нужно восстановить
  логические цепочки и стрелочками указать правильное расположение позиций.
  Угадайте по описанию, о какой стратегии поведения идет речь.
Учитель
  читает описание поведения.
Принесение
  в жертву собственных интересов ради интересов другого. Эта стратегия
  характеризует мирного, уступчивого человека.
Уклонение
  от принятия решений. Чаще всего стратегию используют люди, неуверенные в
  себе.
Поиск
  решения, устраивающего обе стороны. Этой стратегии обычно придерживаются
  сильные, зрелые, уверенные в себе люди.
Конкуренция
  - стремление добиться своего за счет другого. Чаще всего эту стратегию
  используют люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные.
Какова
  же результативность этих стратегий? Какая стратегия приведет к
  конструктивному решению конфликта? А какая только осложнит его или заведет в
  тупик?
Определите
  по описанию результативности, о какой стратегии идет речь.
Учитель
  читает описание поведения.
Эта
  стратегия используется, когда цена вопроса невелика или нужна пауза для
  принятия решения. При таком типе поведения в конфликте сохраняются отношения,
  ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только
  притушен.
Эта
  стратегия является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывают обе
  стороны. Стратегия укрепляет отношения и дает взаимные выгоды.
Эта
  стратегия оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные
  вопросы, а также в том случае, если вас используют в своих интересах.
  Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы - разрыв отношений, страдания
  проигравшего.
Эта
  стратегия уместна, когда ради сохранения отношений человек готов жертвовать
  своей выгодой. В этом случае сторона, идущая на уступки, проигрывает другой
  стороне. Сохранение истинных партнерских отношений в этом случае
  проблематично.
Таким
  образом, при избегании ни одна из сторон не достигает успеха. При
  соперничестве и приспособлении одна сторона оказывается в выигрыше, а другая
  проигрывает. И только при сотрудничестве в выигрыше оказываются обе стороны.

Учащиеся  угадывают
  поведение.

Приспособление.

Избегание.

Сотрудничество.

Соперничество.

Дети угадывают
  стратегию.

Избегание.

Сотрудничество.

Соперничество.

Приспособление.

4.
  Ролевая игра «Контакты и конфликты»
5.
  Первая часть. Оценка ситуаций

Как
  же выглядят эти стратегии в конкретных жизненных ситуациях?
Это
  мы узнаем в ходе нашей ролевой игры «Контакты и конфликты». Первая часть игры
  - оценка ситуаций. Рассмотрите ситуации и оцените поведение их участников.
  Попробуйте спрогнозировать последствия каждого инцидента.
Вопросы:
-
  Можно ли назвать эту ситуацию конфликтной?
-
  Есть ли из нее выход?
-
  При каких условиях возможен конструктивный выход из этой ситуации?
-
  Спрогнозируйте развитие ситуации при таких вариантах развития конфликта:
а)
  если оба будут настаивать на своем (соперничество);
б)
  если оба захотят погасить конфликт (сотрудничество);
в)
  если одна из сторон захочет уклониться от конфликта (избегание);
г)
  если одна из сторон подчиниться обстоятельствам (приспособление).
Каждая
  группа будет проводить разбор различных ситуаций, показанных на слайде.
После
  каждой сценки учитель проводит разбор ситуации по вопросам.
«Грамотные
  стали»
Покупатель.
  Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по цене двухсотграммовых?
Продавец.
  С чего вы взяли?
Покупатель.
  «Ну вот же, на ценнике написано: вес - 200 г, Цена - 10 руб. А упаковки
  стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А сейчас вижу, что вы
  просто ценники перепутали.
Продавец.
  Ничего мы не перепутали. По сколько надо, по столько и продаем. А не нравится
  - идите в другой магазин, поищите подешевле. Грамотные стали.
«Только
  не надо нас пугать»
Учитель.
  Я пригласил вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает уроки литературы.
Мама
  ученик а. А что ему делать на ваших уроках? Толстого и Достоевского читать?
  Вы знаете, что он у меня профессионально занимается танцами, его ждет
  артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет.
Учитель.
  Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет стоять не за его
  танцевальные успехи. Он получит то, что заслуживает.
Мама
  ученика. Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?
 «Вас
  никто здесь не держит»
Представитель
  рабочих. Я пришел к вам от имени трудового коллектива, чтобы выяснить, почему
  нам третий месяц не платят зарплату.
Начальник.
  Мне очень жаль, но денег нет - предприятие, которому мы поставляем нашу
  продукцию, обанкротилось.
Представитель
  рабочих. Но администрация предприятия исправно получает зарплату, вы недавно
  поменяли мебель в офисе и приобрели новую иномарку.
Начальник.
  Эти средства взяты не из фонда заработной платы.
Представитель
  рабочих. Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите - выплатите наши
  деньги. Если бы не школьные завтраки, наши дети падали бы в голодные
  обмороки.
Начальник.
  Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли вообще. Не хотите
  ждать - вас никто здесь не держит. Тогда точно ничего не получите.

При условии
  сотрудничества обеих сторон конфликта.

Каждая группа
  читает ситуации.

6.
  Разыгрываем конфликты

Разыграйте
  эти сценки, используя более эффективные стратегии поведения в конфликтных
  ситуациях.
Учитель
  раздает по рядам листочки с текстами ролей. Дети репетируют в течение 5-7
  мин.
Репетиции
  окончены, даю слово участникам конфликтов.
Что
  вы можете сказать о результативности стратегии поведения, выбранной
  участниками этих конфликтов?

Три пары
  участников из каждой группы выходят к доске, разыгрывают ситуации.

Учащиеся
  высказываются.

7.
  Интерактивная беседа

Вспомните
  случай, когда ваше поведение в конфликтной ситуации привело к неприятным для
  вас последствиям - разрыву отношений с близкими, вызову родителей в школу,
  проблеме с правоохранительными органами и т. д.
Как
  бы вы поступили, если бы можно было повернуть время вспять?
Чему
  вас научила эта ситуация?
Как
  вы понимаете эпиграф?
В
  школах верховой езды не хвалят наездника, который может удержаться на
  вздыбленной лошади, как вы думаете, почему?
Так
  же и с конфликтами. Конечно, умный, знающий человек найдет выход из любого
  положения, но мудрый в него не попадет. А значит, мудрый не доведет отношения
  до конфликта. Какие приемы и способы существуют для предотвращения конфликта?
А
  какие черты характера нужны, чтобы следовать этому золотому правилу? Эти
  черты характера даны нам от рождения или их можно воспитать в себе?

Учащиеся
  высказываются.

Под опытным
  жокеем лошадь никогда не встанет на дыбы.

Золотое
  правило общения: всегда поступай с другими так, как ты бы хотел бы, чтобы
  другие поступали с тобой.

8. Заключительное
  слово

Жизнь
  не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет
  эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя различные стратегии:
  в одних случаях жестко настоит на своем, в других - уступит, в третьих -
  найдет компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения, нужен
  жизненный опыт, мудрость и знания. Надеюсь, толику этих знаний вы получили в
  ходе сегодняшнего часа общения.

9. Подведение
  итогов

Какая
  стратегия выхода из конфликтных ситуаций вам ближе всех?
Какой
  стратегии хотели бы научиться?
Что
  этому мешает?

Учащиеся
  высказываются.

file_name: Классный час в старших классах на тему.docx

alt: Классный час на тему «Конфликты»

alt: Могут ли люди обходиться без конфликтов?Учащиеся отвечают на вопрос

alt: Их характеристики занесены в таблицу ( показывает на слайд )

alt: Заключительное слово

title: Классный час на тему «Конфликты» (11 класс)


extracted_text:
Занятие с психологом в старшей группе:
«Царство эмоций».

Задачи:
-Формировать умение определять свое эмоциональное состояние и
состояние других людей по внешним признакам;
-Формировать умение выражать эмоциональное состояние мимикой;
-Развивать эмпатию, способствовать установлению межличностного
доверия;
-Снижать психоэмоциональное напряжение.
Оборудование: светильник
«Фонтан света», «Волшебный мешочек», пиктограммы эмоций, пузырьковая колонна с
рыбками, панно «Звездное небо», пуфик-кресло с гранулами по количеству детей,
мольберт, магниты, мягкий мячик, сенсорная тропа для ног, напольный ковер
«Млечный путь», зеркальный шар с мотором и профессиональный источник света,
музыкальный центр, релаксационная музыка.
Количество детей: 5человек

Ход образовательной деятельности
Дети входят в комнату (звучит спокойная музыка)
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!
Давайте поприветствуем друг друга, положив руку на плечо соседа.

1.  Игра «Коленки - липучки».
- Сейчас мы с вами поиграем в «Коленки – липучки». Ваши коленки
будут здороваться с коленками соседа справа.

2. Ритуал вхождения.
- Сегодня мы отправляемся в сказочную страну под названием
«Царство эмоций» и войти в нее нам поможет «волшебный цветок». Детям
предлагается встать вокруг волшебного цветка, чтобы не мешать друг другу,
протянуть над ним руки, закрыть глаза и попросить цветок пропустить нас в
сказочную страну.
- Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок несет
нас по морю «Радости», он дает нам силу, уверенность.  Еще раз вдохните и
выдохните. Тот, кто уже почувствовал в себе силу волшебного цветка, может открыть
глаза, сделать глубокий вдох и выдох, расправить плечи.
- Наш волшебный цветок привел нас в «Царство эмоций», здесь нас
ожидают разные игры и задания. Не мешая друг другу, дети отходят в сторону, и
садиться в круг на пуфы.
- Ребята расскажите, какое у вас сейчас настроение? (ответы детей)
- Ребята скажите, пожалуйста, какая бывает погода? (солнечная,
дождливая, пасмурная, ветреная)
- Как вы думаете, можно ли сравнить погоду с настроением?
Предполагаемые ответы детей могут быть стимулированы взрослым. «У меня
внутри радостно, как будто солнышко светит, потому, что я рада нашей с вами
сегодняшней встречи»; «Мне грустно, словно дождик льет, потому, что моя кошка
заболела, и я переживаю» и т.д.
- Погода внутри вас – это и есть ваше настроение. Ваше настроение
можно определить цветовой гаммой. Перед вами волшебная колонна. В ней плавают
разноцветные рыбки, вода «кипит» пузырьками, а цвет воды все время меняется.
Посмотрите на эти цвета.
- Ребята, скажите каким цветом можно выразить радостное
настроение, грустное настроение, а когда мы удивляемся и испытываем страх
(ответы детей)
3. «Мешочек настроений».
- Посмотрите, какой красивый мешочек
нам оставили жители сказочной страны. Это мешочек настроений, он расскажет нам
какие эмоции, и настроение бывают у жителей (работа с пиктограммами радость,
удивление, злость, грусть, страх. Последовательно  дети вытягивают по
одной  пиктограмме из мешочка и  задаются следующие вопросы)
Какое настроение здесь изображено?
По каким признакам его узнали?
Что вам помогло различить настроения? (перечисляются различные
мимические признаки)
Молодцы ребята вы хорошо различаете настроения.

4. Этюд «Маски».
- Ребята,  у вас получилось определить,  какое
настроение было изображено. А теперь давайте примерим эти настроения. Дети,
стоя перед зеркалом с помощью мимики и жестов изображают грусть, удивление,
злость, радость, страх.
Когда нам грустно - мы делаем так. Когда мы удивлены - делаем вот
так. Когда мы напуганы - мы такие. Когда мы злимся - мы уже другие. Когда мы
радуемся - мы делам так.
Какая эмоция вам больше всего нравится?

5. Психогимнастика «Солнышко и тучка».
-   Жители «Царства эмоций» любят  играть в игры и у них
есть любимая игра «Солнышко и тучка», в которую мы сейчас с вами поиграем
(звучит аудиозапись).
Представим, что мы сидим на зеленой лужайке - сесть на пол.
Светит солнышко, греет наше личико - поднять голову вверх, глазки
закрыть.
Солнце зашло за тучку, стало прохладно - сжаться в комок, чтобы
согреться.
Солнце вышло из-за тучки. Жарко - расслабиться - разморило на солнце.
Травка на лужайке высокая - встать на коленки.
Давайте погладим травку, какая она мягкая, нежная - Поворот
верхней части корпуса слева направо и обратно. Одновременно с корпусом
двигаются руки: та, которая идет первой - ладонью вверх, вторая - ладонью вниз.
А теперь нарисуем солнышко - Корпус прямо. Руки, согнутые
полукругом, рисуют в воздухе круг 3 раза. Корпус поворачивается вправо, руки
повторяют тоже движение, корпус поворачивается влево, руки повторяют тоже
движение.

6. Упражнение «Три настроения» (используется настенное пано
«Звездное небо»)
-  Ребята, жители царства рассказали, что у них бывает разное
настроение,  оно зависит от мыслей, когда  мысли чистые светлые они
чувствует себя спокойно, хорошо, уверенно. В это время их настроение похоже на
небо, и мысли у них ясные и чистые (загораются огни на звездном небе).
Кода в голову приходят отличные идеи, жители царства радуется,
удивляются настроение - бывает прекрасным, радостным и мысли становятся яркими,
блестящими (огни на звездном небе  переливаются).
Но бывает, что жители злятся, грустят, обижаются, им плохо – мысли
становятся  мутными, серыми (звездное небо гаснет).
- Бывает ли у нас грустное, плохое настроение?
- Что мы делаем, чтобы победить грусть? (ответы детей)
- Посмотрите ребята, у меня есть ладошки, на которых изображены
картинки со способами, которые помогут нам победить грусть.
Дети выбирают ладошки и крепят их на панно «Звездное небо» (огни загораются)

7.Рефлексия.
На этом наши игры подходят к концу, что вам больше всего понравилось
или запомнилось (дети стоят в кругу, передают мяч  друг другу).
Мы сегодня поиграли и чуть-чуть добрее стали. Скажем спасибо друг
другу, спасибо теплому, доброму кругу.
Всем спасибо, до следующей встречи!

alt: Глубоко вдохните и полностью выдохните

alt: Психогимнастика «Солнышко и тучка»


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
технологии
5 класс.

  №

  п/п

Название разделов и тем

  Всего

  часов

  План

  Факт

Раздел 1. Творческая проектная
  деятельность (2 часа)

1.

Вводное занятие. Инструктаж по
  ТБ. Содержание и задачи курса

1

2.

Этапы выполнения проекта.

1

Раздел 2. Оформление интерьера (6 часов)

3.

Интерьер кухни, столовой

1

4.

Планировка кухни. Практическая работа №1

1

5.

Бытовые электроприборы

1

6.

Бытовые электроприборы. Лабораторно-практическая
  работа № 1

1

7.

Творческий проект «Планирование кухни-столовой»

1

8.

Творческий проект «Планирование кухни-столовой»

1

Раздел 3. Создание изделий из древесины,
  металлов и пластмасс (24 часа)

9.

Оборудование рабочего места планирование работ по
  созданию изделий из древесины

1

10

Практическая работа № 2 Лабораторно-практическая
  работа 2

1

11

Графическое изображение изделия и его разметка на
  заготовке.

1

12

Графическое изображение изделия и его разметка на
  заготовке. Практическая работа № 3 Лабораторно-практическая работа 3

1

13

Древесина и древесные материалы для изготовления
  изделий.

1

14

Древесина и древесные материалы для изготовления
  изделий. Практическая работа № 4 Лабораторно-практическая работа 4

1

15

Операции и приемы пиления древесины при изготовлении
  изделий

1

16

Операции и приемы пиления древесины при изготовлении
  изделий. Практическая работа № 5 Лабораторно-практическая работа 5

1

17

Операции и приемы строгания древесины при
  изготовлении изделий

1

18

Операции и приемы строгания древесины. Практическая
  работа № 6 Лабораторно-практическая работа 6

1

19

Операции и приемы сверления отверстий в древесине

1

20

Операции и приемы сверления отверстий в древесине. Практическая
  работа №7 Лабораторно-практическая работа 7

1

21

Соединение деталей из древесины гвоздями, шурупами, клеем

1

22

Соединение деталей из древесины гвоздями, шурупами, клеем.
  Практическая работа № 8

1

23

Отделка изделий: выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка

1

24

Отделка изделий: выпиливание лобзиком, выжигание, зачистка
  Практическая работа № 9

1

25

Оборудование рабочего места и планирование работ по
  созданию изделий из металлов и пластмасс

1

26

Оборудование рабочего места и планирование работ по
  созданию изделий из металлов и пластмасс. Практическая работа №10
  Лабораторно-практическая работа 8

1

27

Операции и приемы ручной обработки металлических
  листов и пластмасс.

1

28

Операции и приемы ручной обработки металлических
  листов и пластмасс. Практическая работа № 11

1

29

Изготовление изделий из жести соединением фальцевым
  швом и заклепками

1

30

Изготовление изделий из жести соединением фальцевым
  швом и заклепками. Практическая работа № 12

1

31

Технологии творческой и опытнической деятельности.
  Выполнение проекта

1

32

Технологии творческой и опытнической деятельности.
  Выполнение проекта

1

Раздел 4. Создание изделий из
  текстильных материалов (22 часа)

33

Технология изготовления ткани.

1

34

Технология изготовления ткани.
  Лабораторно-практическая работа № 9, № 10

1

35

Текстильные материалы и их свойства

1

36

Текстильные материалы и их свойства.
  Лабораторно-практическая работа № 11

1

37

Конструирование швейных изделий

1

38

Конструирование швейных изделий. Практическая работа
  № 13

1

39

Раскрой швейного изделия

1

40

Раскрой швейного изделия. Практическая работа № 14

1

41

Ручные швейные работы

1

42

Ручные швейные работы. Практическая работа № 15

1

43

Швейная машина

1

44

Швейная машина. Лабораторно-практическая работа № 12

1

45

Основные операции при машинной обработке изделия.

1

46

Машинные швы. Практическая работа № 16

1

47

Влажно-тепловая обработка ткани

1

48

Влажно-тепловая обработка ткани. Практическая работа
  № 17

1

49

Последовательность изготовления швейных изделий

1

50

Последовательность изготовления швейных изделий.
  Практическая работа № 18

1

51

Отделка швейных изделий вышивкой

1

52

Отделка швейных изделий вышивкой. Практическая
  работа № 19

1

53

Проектная деятельность

1

54

Проектная деятельность

1

Раздел 5. Кулинария (14 часов)

55

Санитария и гигиена на кухне

1

56

Здоровое питание

1

57

Бутерброды и Горячие напитки

1

58

Бутерброды и Горячие напитки

1

59

Блюда из овощей и фруктов

1

60

Блюда из овощей и фруктов

1

61

Тепловая кулинарная обработка овощей

1

62

Тепловая кулинарная обработка овощей

1

63

Блюда из яиц

1

64

Блюда из яиц

1

65

Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку

1

66

Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку

1

67

Проектная деятельность

1

68

Проектная деятельность

1

Итого:                                                                                68  часов

file_name: КТП 5 класс.docx

title: Календарно-тематическое планирование по технологии 5 класс