extracted_text:
Краткосрочный
проект в подготовительной группе
«День
народного единства»

Воспитатели: Четина Н.А.

Косарева Е.Н.

Цель проекта:
 Формирование у детей представлений о героическом прошлом и
настоящем русского народа.
Расширение  представлений детей о национальных праздниках.
Задачи проекта:
Дать представление о празднике «День народного единства.
Пробудить в детях чувство любви к своему городу, краю, уважение к
его традициям и обычаям.
Воспитание  чувства гордости за силу России,  уважение к
русским воинам, национальным героям, желание им подражать.
Ожидаемые  результаты:
- Совершенствование уровня знаний детей о своей стране.
- Повышение уровня знаний родителей.
- Формирование у детей первых чувств патриотизма: гордости за свою
Родину, уважение традиций.
- Проявление  интереса  детей к событиям, происходящим в
стране.
Исполнители проекта и основные участники:
воспитатели,
дети подготовительной группы, родители.
Продолжительность проекта:
С 23 октября по 3 ноября
Актуальность:
Патриотическое
воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения.
Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и
гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и
желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей
 является: развитие чувства ответственности и гордости за достижения
страны - данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту.
Задача
педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее
доступные ему;  эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны
быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес Отбор соответствующего
материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен
родной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей,
традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Содержание проекта:
Работа
с родителями:
Папка-передвижка для родителей «День народного единства».
Консультация «Что можно рассказать о дне народного единства»

 Подготовительный
этап:
-
выбор педагогических технологий, обеспечение методической  литературой,
пособиями и наглядным материалом,
-
планирование работы по реализации проекта;
-
разработка методов и приемов работы по теме проекта
-
подбор праздничных открыток ко Дню народного единства; материалы для художественно
– продуктивной деятельности.
-
домашнее задание: рисунок на тему «Моя маленькая Родина»
Практический
этап:
-
Проведение цикла познавательных занятий;
-Оформление
папки-передвижки  «О дне народного единства»;
-Консультации
для родителей;
-Разучивание
стихов о России.
Тема
1: «Наша
страна Россия».
 Программное
содержание: формировать в воображении детей образ Родины, представление о
России как о родной стране, воспитывать патриотические чувства.
Тема
2: «День
Народного Единства»
Программное
содержание: расширять представления  детей о национальных праздниках,
знать исторические    моменты в жизни России, родного края.
Воспитание любви и уважения к русским национальным героям.
Беседы с детьми об
истории праздника: «День народного единства».
Свободное
общение:«Кто такие Минин и
Пожарский?», «Что означает – народное единство?».
Беседа «Русские народные
промыслы».
Программное
содержание: расширять и закреплять представления детей о русских народных
промыслах, побуждать детей восхищаться народными умельцами и предметами их
творчества. Обогатить словарь детей словами: хохлома; филимоновская,
богородская, дымковская игрушки; жостовские подносы.
3.
Чтение художественной литературы:
Чтение
русских народных сказок, былин о богатырях русских:
«Никита
Кожемяка», «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо», «Сказка о славном, могучем
богатыре Еруслане Лазаревиче», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Добрыня и
Алёша», «Илья Муромец и Калинин Царь» и т.д. Чтение стихотворений: В. Степанов
«Необъятная страна»,
Г. Ладонщиков « Наш дом», З. Александрова «Родина»,
А. Прокофьев «Родимая страна».
Конкурс
чтецов « Моя Родина»

4.
Изобразительная деятельность детей:
Творчество
детей – рисунки на тему "Моя Родина", «Российский флаг», аппликации,
конструирование.
Заключительный
этап:
-
Выставка детских рисунков «Моя маленькая Родина»
Итог: В процессе
реализации проекта дети  рассуждали о том, что такое Родина, знакомились с
историей нашей страны и узнавали  о том, как происходило сплочение
народа в труднейшие для страны времена.

Приложение 1
Конспект
НОД для детей подготовительной группы  по ознакомлению с окружающим миром.
«4
ноября – День Народного Единства»
Задачи:
-
расширять представления детей о территории России, народах её населяющих;
-
воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку;
-
воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе;
-
знакомство детей со всероссийским праздником - День Народного Единства;
-
воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги.
Оборудование: ноутбук
Предварительная
работа:
беседа о России, о народах её населяющих; рассматривание карты мира, России;
рассматривание иллюстраций «Национальные костюмы»; разучивание пословиц о
дружбе.
Ход
занятия:
Сегодня
мне бы хотелось отправиться с вами в путешествие по нашей необъятной России.
Взгляните на карту (слайд №. 1)
 Как
велика наша Родина. Россия самое большое государство в мире.
(
Чтение стихотворения В. Степанов «Российская семья»)
Живут
в России разные
Народы
с давних пор:
Одним
тайга по нраву,
Другим
степной простор.
У
каждого народа
Язык
свой и наряд,
Один
черкеску носит,
Другой
надел халат.
Один
рыбак с рожденья,
Другой
оленевод,
Один
кумыс готовит,
Другой
готовит мед.
Одним
милее осень,
Другим
милей весна
А
Родина – Россия
У
нас у всех одна!
-
Ребята, что вы можете сказать о народах нашей страны?
Ответы
детей (Живут в различной местности – тайге, степи, городах, сёлах; могут
разговаривать на разных языках; носить разную национальную одежду) .
-
Какие национальности, проживающие в России, вы знаете?
Ответы
детей (татары, казаки, чеченцы, чуваши, мордва, ненцы, чукчи и др.)
-
А как вы думаете, дружно ли живут народы в нашей стране?
А
знаете ли вы пословицы о дружбе?
Ответы
детей (Старый друг лучше новых двух. Нет друга, так ищи, а нашёл — береги.
Дружба - великая сила. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Друг за
друга держаться - ничего не бояться.)
-
Вот какие пословицы сочинил наш народ. Потому что понимал, что дружба – это
великая сила. Народы всех национальностей живут сплочённо, помогают друг другу,
не ссорятся. А вы ребята, умеете дружить?
А
если вдруг поссоритесь? Что сделаете?
Динамическая
пауза «Мирилка» (дети в парах берутся мизинчиками)
Чтобы
солнце улыбалось,
Нас
с тобой согреть старалось.
Надо
просто стать добрей
И
мириться поскорей.
-Молодцы.
А вы знаете, что длится дружба всех народов России уже много столетий. Даже
есть всероссийский праздник - День Единства Народов, который мы будем совсем
скоро с вами отмечать (слайд). Хотите узнать, почему народы России так крепки и
едины?
-
Давным-давно в Русском государстве было тревожное время неурожаев, голода,
беспорядков и восстаний – смутное время (слайд) .
-
Захватили царский престол самозванцы чужеземные и захотели Русь себе подчинить
(слайд)
-
И не было на Руси армии, чтобы защитить народ от захватчиков. И тогда люди
поняли, что никто не защитит их, кроме них самих. И полетела весть по земле
русской – собираться в отряды и освобождать землю родную от захватчиков (слайд)
-
Жил в то время в Нижнем Новгороде человек по ремеслу мясник. Звали его Козьма
Минин. И взялся он подымать людей на бой с врагами, создавать ополчение (слайд)
-
Собрал Козьма Минин на городской площади жителей и держит такую речь (слайд)
Минин.
Друзья и братья! Русь святая гибнет! Поможем, братья, родине святой! Что ж,
разве в нас сердца окаменели? Не все ль мы дети матери одной?
Голоса.
Мы все, Козьма Захарьич, все хотим помочь Москве и вере православной!
Минин.
Что мешкать даром? Время нас не ждет! Но нет у нас воеводы: изыщем, братья,
честного человека, который поведёт нас к Москве. Кто воеводой будет?
Голоса.
Князь Дмитрий Михайлович Пожарский! Князь Пожарский! Другого нам не надо!
-
А Князь Дмитрий Михайлович Пожарский лечился в то время от ран в Нижнем Новгороде
(слайд)
-
Прибыли к нему Нижегородские послы и просят стать их воеводой. Принял князь
Пожарский их просьбы и стал во главе народного ополчения (слайд)
-
Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско. Двинулось ополчение к Москве и
в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду. Люди разных
национальностей шли освобождать Родину. А кто не мог воевать помогали деньгами
(слайд)
-
А во главе ополчения стояли князь Пожарский и его верный помощник Минин (слайд)
-
Вся Русская земля встала против захватчиков. Начались бои за освобождение
(слайд)
-
Два месяца шли бои за освобождение Москвы.
-
Тот день остался в памяти у народа. Когда сообща, вместе была одержана великая
победа. И в честь той битвы в сердце нашей Родины, в Москве, на Красной площади
стоит памятник героям той битвы гражданину Минину и князю Пожарскому от
благодарной России (слайд)
-
Читаю отрывок стихотворения Н. Майданик «День Народного Единства»
Едино
государство,
Когда
един народ,
Когда
великой силой
Он
движется вперед.
Врага
он побеждает,
Объединившись
в бой,
И
Русь освобождает,
И
жертвует собой.
Во
славу тех героев
Живем
одной судьбой,
Сегодня
День единства
Мы
празднуем с тобой!
-
Ребята, о каком празднике вы сегодня узнали? Почему появился этот праздник? Кто
стал народными героями России?
-
Я желаю вам жить дружно и мирно и помнить о подвигах своих предков.

Приложение 2

Тема
НОД: «Наша Родина - Россия».
Ведущая
образовательная область:«Познавательное развитие».
Цель: познакомить
детей с понятием «Родина» и местонахождением ее на карте и глобусе.
Задачи:
Обучающие:
дать детям представление о Родине – России, ее столице
(«Познавательное развитие»).
Развивающие:
развивать у детей умение ориентироваться по карте, глобусу,
находить свою страну, село, в котором живут («Познавательное развитие»).
Воспитательные:
воспитывать любовь к своей родине, чувство гордости за свою страну
(«Познавательное развитие»).
Виды
деятельности: чтение художественной литературы,
познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Формы
организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Формы
реализации детских видов деятельности: слушание рассказа, беседа о Родине,
работа по карте и глобусу, сочинение рассказа.
Оборудование: книга
Н.Ф.Виноградовой «Что такое Родина?», карта, глобус, текст стихотворения
О.Фокиной «Родина».

Ход
НОД:
-Ребята,
как называется наша Родина?
-Да,
наша страна называется Россия. Она очень большая. Когда в одной части страны
люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в
одной части России может идти снег, а в другой – светить яркое солнце. Это наша
Родина.
-Вы
любите свою Родину?
-А
хотите посмотреть, как она выглядит на карте, глобусе?
-Представьте,
что вам необходимо пройти вдоль всей границы нашей Родины. Что вы увидите на
своем пути?
-Давайте
найдем на карте столицу нашей Родины – Москву. Как мы можем добраться до
Москвы?
-Послушайте
стихотворение «Родина» О.Фокиной.
Простые
звуки родины моей:
Реки
неугомонной бормотанье
Да
гулкое лесное кукованье
Под
шорох созревающих полей.
Простые
краски северных широт:
Румяный
клевер, лен голубоватый,
И
солнца блеск, немного виноватый,
И
– облака, плывущие вразброд.
-Ребята,
придумайте рассказ «Что я увидел по дороге в Москву?».
-Назовите
вид транспорта, на котором бы вы хотели путешествовать.
-Что
можно увидеть, путешествуя на разных видах транспорта?
-Ребята,
послушайте стихотворение О.Фокиной «Храни огонь родного очага».
Храни
огонь родного очага
И
не позарься на костры чужие –
Таким
законом наши предки жили
И
завещали нам через века:
Храни
огонь родного очага!
-А
теперь ответьте мне на такой вопрос: «Как нужно относиться к родине?».
-Ребята,
вам понравилась беседа о нашей Родине?
-Что
мы с вами сегодня делали?
-Я
надеюсь, что вы будете беречь нашу Родину, охранять ее природу.

Приложение 3
Конспект
занятия по аппликации в подготовительной группе
«Государственный
флаг России»
Тема: Символы России. Государственный флаг России.
Программное
содержание:
Обобщить
знания детей о Государственном флаге России;
Познакомить
детей с представлением о флаге как о государственном символе, со значением
флага в современной жизни;
Познакомить
со значением цветов, изображённых на флаге;
Закреплять
умения работать ножницами; умение работать по шаблонам (обводить, вырезать по
контуру); аккуратно наклеивать изображение в определённой последовательности.
Материал: изображение
Государственного флага России (фотография) ; запись песни “Моя Россия” Г.
Струве; цветная бумага, шаблоны полос, ножницы, клей, кисти для клея.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: В наше время
свой флаг есть в каждой стране. Флаги разных стран отличаются друг от друга.
Они могут быть похожи, но двух одинаковых вы никогда не найдете. Сегодня мы
познакомимся с Государственным Флагом России.
Воспитатель
показывает детям изображение Государственного флага на доске и спрашивает:
-
Кто знает, что это такое?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Флаг символизирует нашу Родину. Где вы видели Государственный флаг?
Ответы
детей.
Воспитатель
(обобщает
ответы детей) : Правильно. В торжественные дни, государственные праздники
российский флаг вывешивается на общественных зданиях, школах. А еще
Государственный флаг можно увидеть на боевых кораблях и самолётах российской
армии, космических кораблях. Под Российским флагом выступают наши спортсмены на
всех спортивных соревнованиях, олимпиадах. На трибунах их встречают болельщики
и приветствуют Российскими флагами.
Воспитатель:
Что изображено на Флаге России?
Ответы
детей.
Воспитатель: Государственный
флаг Российской Федерации состоит из трех одинаковых по размеру горизонтальных
полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Каждая
полоса имеет свое значение. Белый цвет – это цвет мира и мудрости. Он говорит о
том, что наша страна миролюбивая. Синий цвет – цвет неба, воды, моря – символ
свободы и веры, верности. Народ любит свою страну, верен ей, защищает ее.
Красный цвет – это цвет силы и мужества. Наша страна сильная. Мы все любим нашу
страну и гордимся ею. Давайте послушаем песню о нашей Родине.
Звучит
запись песни “Моя Россия” Г. Струве.
Воспитатель: Что же мы узнали
сегодня? Мы познакомились с Государственным флагом нашей страны. Мы назвали
места, где его можно увидеть. Мы определили, что изображено на флаге и узнали,
что означают цвета российского флага.
А
теперь пусть каждый из вас сделает себе маленький российский флажок.
Проходите
за рабочие места. В своей работе мы будем использовать шаблоны и цветную
бумагу.
Рассказ
сопровождается показом материалов.
Воспитатель:
Какого цвета бумага нам понадобится? Выберите необходимые цвета и положите перед
собой. Готовы? Из них нужно вырезать три полосы вот по этому шаблону
Обвести
и вырезать. Показ изготовления одной полосы.
Таким
способом изготавливаются все полосы.
Воспитатель: Полосу какого
цвета мы будем наклеивать первой? А следующая полоса будет какого цвета? А
самая нижняя полоса какая? Если вы затрудняетесь, посмотрите на фотографии
(показ на доске)
По
ходу самостоятельной работы оказание помощи затрудняющимся детям, хвала детей
за правильность выполнения, аккуратность в работе, скорость выполнения.

Приложение 4
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной  группе
«Государственные символы России»
Направление: Познавательно-речевое
Образовательная
область: «Познание»
Интегрированные
образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».
Цель: Закрепление
знаний детей о государственных  символахРоссийского государства (герб, гимн,
флаг, формировать представление об их значении.
Задачи:
Воспитательные: Воспитывать
уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что
государственные символы призваны объединять жителей одной страны.
Развивающие: Развивать
активный словарь детей, связную речь, внимание, память, мышление.
Образовательные: Активизировать
словарь детей фразами и словами: родная страна, Россия, богатая, большая,
необъятная, герб, флаг, гимн, президент. Закреплять изобразительные навыки.
Планируемый
результат: Имеет
представление о гербе, гимне, флаге Российской Федерации; отвечает на вопросы
взрослого, способен самостоятельно действовать, проявляет любознательность и
устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.
Методы
и приемы: Объяснение,
вопросы, беседа, художественное слово, игра, физкультминутка, рисование.
Наглядные
средства обучения: Глобус,
карта Российской Федерации, иллюстрации с изображением государственной
символики, портрет президента, аудио записи – шум леса, гимн России, карточки с
изображением гербов и флагов к д/игре «Найди флаг и герб России» и карточки -
настроения.
Предварительная
работа: Заучивание
стихотворений, слушание песен о Родине, просмотр фото и видео материала по
теме.
Структура
НОД
I.Орг.
момент (чтение стихотворения, рассматривание глобуса, карты)
II.
Беседа о государственных символах
III.
Дидактическая игра «Найди флаг и герб России»
IV.
Чтение стихотворения «Родина» В. Плятсковского.
V.
Физкультминутка «Отдыхаем».
VI.
Рисование «Российский флаг»
VII.Итог.
Ход
Организационный
момент.
Дети,
сегодня мы с вами поговорим о нашей стране, в которой мы родились и живём. Я
предлагаю посмотреть вам на карту мира.
На
карте мира не найдёшь
Тот
дом, в котором ты живёшь.
И
даже улицы родной
Ты
не найдёшь на карте той.
Но
мы всегда с тобой найдём
Свою
страну, наш общий дом.
Посмотрите,
какая наша страна большая, самая большая страна в мире.
В
ней много морей, рек, гор, лесов, много городов, сёл, деревень.
Беседа
о государственных символах
Каждое
государство имеет свои символы. У России тоже есть государственные символы и о
них мы с вами сегодня поговорим.
У
каждой страны есть государственные символы. Государственные символы –
официальные знаки отличия страны от других стран, это символы, которые
объединяют граждан одной страны, нас с вами.
-
Какие государственные символы нашей страны вы знаете? (флаг, герб, гимн).
-
Посмотрите на герб России.
-
Что такое герб? (Герб – это знак).
-
Кто изображен на гербе? (Орел, всадник, поражающий дракона копьем дракона).
Орел
– символ власти. Двуглавый орел символизирует могущество и единство Российского
государства.
Изображение
всадника, на груди орла – это символ борьбы добра со злом, света и с тьмой,
защиты Отечества. На доске появляется изображение герба.
-
Где можно встретить изображение герба? (На монетах, документах, грамотах)
-
Еще один из символов нашей Родины это флаг. Посмотрите на флаг России. Какого
цвета полосы на флаге? (Белого, синего, красного).
-
В России эти цвета почитались издавна и имели свое символическое значение:
белый
цвет – благородство;
синий
цвет – верность, честность;
красный
цвет – мужество, смелость, великодушие и любовь.
Эти
цвета русский народ считал самыми красивыми.
Все
гордятся российским флагом. Флаг можно увидеть на государственных учреждениях в
дни праздников. Флаг можно увидеть на самолетах, космических кораблях, на
международных спортивных соревнованиях поднимается государственный флаг, когда
наших спортсменов награждают за победу.
Дидактическая
игра «Найди флаг и герб России».
Двум
командам предлагается как можно быстрее выбрать флаг и герб России из других
похожих флагов и гербов стран.
У
каждой страны есть свой гимн.
Гимн
– это самая главная торжественная песня страны, в которой народ славит свою
страну. Гимн России очень красивый и величественный. Гимн посвящен нашей
стране, ее бескрайним просторам, прекрасным, отважным людям, в гимне поется о
горячей любви граждан к своей Родине.
-
Послушаем гимн нашей страны стоя, проявляя уважение к своей стране.
Слушание
гимна в записи.
-
Когда вы можете услышать гимн?
-
Под звучание гимна самым выдающимся людям страны – артистам, спортсменам,
ученым, писателям – вручаются награды. Молодые воины принимают присягу, то есть
дают Родине клятву в верности, обещают защищать ее от врагов. Когда по
телевизору демонстрируют важные события в стране; перед началом футбольного
матча, в случае победы спортсменов.
-
Ребята, а кто управляет такой могучей страной? (Президент и правительство).
На
доске появляется изображение президента В. В. Путина.
Президент
вместе с правительством решают важные государственные вопросы, утверждают
законы, следят за правопорядком, распределяют бюджет России.
-
Ответственно и трудно работать в правительстве страны. Ведь главным для
президента является приносить пользу нашему Отечеству, нашему государству,
нашей Родине.
Чтение
стихотворения «Родина» В. Плятсковского.
Слышишь
песенку ручья – это Родина твоя!
Слышишь
голос соловья – это Родина твоя!
Школа,
где твои друзья – это Родина твоя!
Руки
матери твоей, шум ветвей и звон дождей,
И
в саду смородина – это тоже Родина!
-
Почему для нас Россия родная? (ответы детей).
-
Родина – место, где мы родились, страна, в которой мы живем, где живут наши
близкие, где жили наши прабабушки и прадедушки. Родина у каждого человека одна.
Дорогие ребята, любите свою Родину. Старайтесь больше узнать о ней, берегите ее
природу.
Физкультминутка
«Отдыхаем».
Я
предлагаю нам немного отдохнуть. Сядьте удобно и расслабьтесь. Руки очень
легкие, опустите вниз.
Воспитатель
включает аудио запись со звуками леса.
-
Давайте закроем глазки и представим, что мы попали в российский лес, где стоят
высокие деревья. У них зеленые верхушки, много веточек и листьев. Ветерок
колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят. Из глубины леса доносится
пение птиц, а вот где – то зажурчал ручей. А вот внезапно треснула веточка, и
кусты зашевелились – это медведь прошел. И стало тихо.
Рисование
«Российский флаг! »
-
Давайте, нарисуем картины, на которых будет изображен – Российский флаг.
Дети
рисуют восковыми карандашами под музыку.
Рассматривание
детских работ.
Итог.
Вам,
ребята, понравилось наше занятие? Какое у вас настроение? Покажите его с
помощью карточки. (Солнышко – радостное; солнышко с тучей - грустное)

СТИХИ О РОДИНЕ
Рисунок
На моём рисунке
Поле с колосками,
Церковка на горке
Рядом с облаками.
На моём рисунке
Мама и друзья,
На моём рисунке
Родина моя.

На моём рисунке
Лучики рассвета,
Рощица и речка,
Солнышко и лето.
На моём рисунке
Песенка ручья,
На моём рисунке
Родина моя.

Родная
песенка
Льётся солнышко весёлое
Золотыми ручейками
Над садами и над сёлами,
Над полями и лугами.

Здесь идут грибные дождики,
Светят радуги цветные,
Здесь простые подорожники
С детства самые родные.

И опять захороводили
Стайки ласточек над домом,
Чтобы снова спеть о Родине
Колокольчикам знакомым.

Главные
слова
В детском садике узнали
Мы прекрасные слова.
Их впервые прочитали:
Мама, Родина, Москва.

Пролетят весна и лето.
Станет солнечной листва.
Озарятся новым светом
Мама, Родина, Москва.

Солнце ласково нам светит.
Льется с неба синева.
Пусть всегда живут на свете
Мама, Родина, Москва!
(Л. Олифирова)

О
Родине
Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?

Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?

Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.

О,
Родина!
О, Родина! В неярком блеске
Я взором трепетным ловлю
Твои пролески, перелески —
Все, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной,
И синий дым в дали пустой,
И ржавый крест над колокольней,
И низкий холмик со звездой…

Кремлёвские
звёзды
Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!
(С.Михалков)

Наш
край
То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!

От морей до гор высоких,
Посреди родных широт —
Всё бегут, бегут дороги,
И зовут они вперёд.

Необъятная
страна.
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

Родина.
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
(Татьяна Бокова)

РОДНОЕ
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка, И лесок,
В поле - каждый
Колосок,
Речки,
Небо надо мною –
Это всё моё, родное!
(В.Орлов)

РОДИНА
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной ЛЮБИМЫЙ двор.

file_name: Проект день народного единства.docx

alt: Подготовительный этап: - выбор педагогических технологий, обеспечение методической литературой, пособиями и наглядным материалом, - планирование работы по реализации проекта; - разработка методов и приемов работы…

alt: Какие национальности, проживающие в

alt: Приложение 2 Тема НОД: «Наша

alt: И солнца блеск, немного виноватый,

alt: Рассматривание детских работ.

alt: О, Родина! О, Родина! В неярком блеске

alt: И леса, и города, Океанские просторы,

intro: формирование детей о героическом прошлом и настоящим русского народа. Расширение представлений детей о национальных праздниках.

воспитание

group: Педагогика

tags: национальность

title: Краткосрочный проект "День народного единства " подготовительная группа


extracted_text:
Спецификация контрольной
работы
 по
литературному чтению для обучающихся 2 классов
за
1 полугодие
1.Назначение работы
- установить соответствие подготовки  учащихся  2-х  классов по литературному
чтению  Федеральным   государственным стандартам  общего образования, выявить
темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности у
обучающихся, мотивировать обучающихся, педагогов к организации деятельности по
восполнению пробелов в уровне подготовки учащихся  2 класса.
2. Документы, определяющие содержание и
параметры работы.
     Содержание и
основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих
документов:
1)
Федеральный государственный стандарт начального общего
образования (приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009г.,в
ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
2)
Примерная программа начального общего образования
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2015. – 204 с.; с. 119-125)
3)
 Основная
образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ «Центр
образования» пос. Варламово
4)
Программа
для начальных классов общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» 2
класс. Автор: Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г.  М.«Просвещение», 2015 г.
5)    С.В.Кутявина.
Поурочные разработки почтению 2 класс. М.:ВАКО,2015г.- 240 с.
6)    Контрольно-
измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс    Автор: С.В.Кутявина
М.: ВАКО, 2015
7)    В.Г.
Горецкий, Л.Ф.Климанова. Литературное чтение 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.:Просвещение, 2015г.
- 223 с.  (Школа России)
8)
Н. Абрамцева «Сказки для добрых сердец». Изд. «Урал
ЛТД», 2007.
9)
И.Ф. Волков «Теория
литературы», Москва, 1995.
10)  Сборник русских
пословиц «При солнышке тепло, при матери добро». Москва, 1979.
3.Структура  работы.
Контрольная  работа содержит текст сказки и
12 заданий к тексту. Все задания можно разделить на четыре группы в зависимости
от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку
общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить
информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку
умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на
основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку
понимания последовательности смысловых частей текста.
4 группа заданий направлена на проверку
умения понять общий смысл текста, приблизиться к пониманию авторского замысла,
определить на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.
При отборе заданий в силу специфики 2 класса
предпочтение было отдано заданиям первой группы, так как именно нахождение
информации, содержащейся в тексте в явном и неявном виде, находится в центре
внимания во 2 классе (см. таблицу).
4. Распределение заданий в соответствии
с выделенными группами:

Группа
  заданий

№ заданий

Общее
  количество заданий

Максимальное количество
  баллов

1 группа заданий

1,2,3,4,5

5

5

2 группа заданий

6,7,12

3

5

3 группа заданий

8

1

1

4 группа заданий

9,10,11

3

3

5. Проверяемые элементы
содержания.

Планируемые результаты

Тип
  заданий

Уровень
  сложности

1.

Умение определять тему произведения

ВО

базовый

2.

Умение  находить информацию

ВО

базовый

3.

Умение устанавливать причинно- следственные связи
  происходящих событий

ВО

базовый

4

Умение находить информацию

ВО

базовый

5.

Умение понимать информацию, представленную в явном
  виде

ВО

базовый

6.

Умение понимать информацию, представленную в неявном
  виде

ВО

базовый

7*.

Умение понимать
  информацию, представленную в неявном виде

РО

повышенный

8.

Умение определять основные события и устанавливать
  их последовательность

ВО

базовый

9.

Умение определить
  на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.

ВО

базовый

10.

Умение определить
  на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.

ВО

базовый

11

Умение определить
  на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.

РО

базовый

12

Умение извлечь из
  текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе
  прочитанного несложные выводы.

РО

базовый

6.
Система оценивания  отдельных заданий и работы в целом.
За выполнение каждого задания, кроме задания
№7, выставляется: 1 балл – верный ответ,  0 баллов – неверный ответ. Если
выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается
выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо
от типа заданий, то ставится 0 баллов. Задание №7: 3 балла – полный верный
ответ, 2 балла – подобраны  слова к двум названным героям/предметам (т.е.
выполнено 2/3 задания), 1 балл – подобраны слова к одному названному
герою/предмету (т.е. выполнена 1/3 задания), 0 баллов – неверный ответ или
ответ отсутствует. Максимальное количество баллов, которые ученик может
получить за работу – 14.
  Система оценивания заданий
диагностической работы

Задание

Критерии оценивания

1

1 балл: выбран 3 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

2

1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

3

1 балл: выбран 4 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

4

1 балл: Подчеркнуто предложение «Бьют короткие
  волосы-струи, но не достают даже  до крыши самых
  высоких домов»
0 баллов: во всех остальных случаях

5

1 балл: вписано слово «потускнели»
0 баллов: во всех остальных случаях

6

1 балл: выбран  3 вариант
  ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

7

3 балла:  в первой строке
  выписаны слова «потускнели», «привяли» (допустим вариант «шуршат»);
  во второй строке выписаны слова «вянут», «рассыпаются»
  в третьей строке выписаны слова «засыхают», «молчат»
2 балла: выписаны слова в любых двух строках
1 балл: выписаны слова в одной любой строке либо по одному слову в
  каждой строке
0 баллов: во всех остальных случаях

8

1 балл: 4, 2, 5, 1, 3
0 баллов: во всех остальных случаях

9

1 балл: выбран  4 вариант
  ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

10

1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

11

1 балл: выбран ответ «Нет» и приведено правильное
  объяснение, например, указывающее
  на то, что дождик сильно переживал из-за того, что по его вине могут
  погибнуть цветы, деревья, люди.
Примеры детских ответов на 1 балл: «Потому
  что он изо всех сил пытался помочь », «Дождик расплакался от того, что не
  успеет спасти цветы, деревья, людей », «Дождик старался полить растения и
  людей, чтобы они не погибли», «Дождик ругал себя за то, что наделал», «Дождик
  сильно переживал, плакал».
0 баллов: во всех остальных случаях.
Примеры детских ответов на 0 баллов: «Потому
  что он зря подстригся», «Потому что короткие волосы-струи не достают до
  земли», «Потому что он  не был равнодушным».

12

1 балл: выписаны предложения предпоследнего абзаца либо
  приведен весь абзац. А также смысл абзаца может быть передан своими словами.
Примеры детских ответов на 1 балл: «Называл
  себя глупым, беззаботным и плакал», «Плакал и пытался скорее все исправить»,
  «Сильно расстроился, когда понял, что он наделал », «Волновался, плакал».
0 баллов: во всех остальных случаях.
Примеры детских ответов на 0 баллов: «Плакал»,
  «Всё поливал»,  пересказ содержания текста и
  т.п.

При оценивании
заданий развернутым ответом (11, 12) важно учитывать, что если учащиеся дали
правильные ответы, синонимичные приведенным в системе оценивания, их нужно
оценивать соответствующими баллами.
7. Шкала перевода тестового балла в
школьные отметки

Количество баллов

14-12

11-10

9-7

Менее 7

Отметка

5

4

3

2

8.
Условия проведения и время выполнения работы
     Использование
дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.

На выполнение всей  работы отводится 45 минут.

                   Диагностическая
работа по литературному чтению 2 класс
 Фамилия, имя ученика_________________________
Дождь
Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый
дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по
лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково
касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп
волосы дождику.
Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на
деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди ходят
серые, пыльные, вялые. Засыхают люди.
Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте
сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает.
–Ну же! – кричат люди.
– Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю.
Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья,
молчат потерявшие веру люди.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать
струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его
упали на землю. Поток слёз.
И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко
люди – ожили!
(По Н. Абрамцевой
·
Ответь на вопросы и выполни задание. Для этого ты можешь
перечитывать текст.

1. О чем рассказывается в произведении?
1) О том, как жил косматый
длинноволосый дождик
2) О том, как дождик пошёл к парикмахеру
3) О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей
4) О том, как дождь расплакался
2. Где происходят действия, описанные в
тексте?
1) в деревне
2) в городе
3) в саду
4) в лесу
3. В какое время года происходят события,
описанные в тексте?
1) осенью
2) зимой
3) весной
4) летом
4. Из-за чего у постриженного дождика не
получалось полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение.
5. Впиши нужное слово.
Листья на деревьях
_______________________ , привяли.
6. Дождик расплакался, потому что
1) он отправился к
парикмахеру
2) молчат потерявшие веру люди
3) он не успеет спасти цветы, листья, людей
4) он глупый и беззаботный
7. Что стало с листьями, цветами, людьми без
дождя?  Найди слова-действия.Выпиши из текста по
два подходящих слова.
Листья на деревьях ____________________, ________________________.
Цветы на клумбах ____________________,  ________________________.
Люди ____________________,
_________________________.
8. Укажи, в каком порядке  происходили
события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.
   Поток слез
   Месяц-серп отрезал дождику волосы
   Ожившая земля
1. Дождику надоело быть косматым
   Сухо, всё суше на земле
9. В какой книге ты посоветуешь другу искать
это произведение?
1)  Стихи
2)  Басни
3)  Рассказы
4)  Сказки
10. Какая пословица больше всего подходит к
тексту?
1)  Книга для ума – что
тёплый дождик для всходов.
2)  Делать добро спеши.
3)  Человек без труда – что земля без воды.
4)  Под лежачий камень вода не течёт.
11. Как ты думаешь, можно ли назвать дождик
равнодушным?
                 ДА
                 НЕТ
Обязательно объясни, почему ты
так думаешь.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
12. Напиши, как  переживал дождик за
свой поступок.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Не забудь
проверить работу!

alt: Нет» и приведено правильное объяснение, например , указывающее на то, что дождик сильно переживал из-за того, что по его вине могут погибнуть цветы, деревья, люди

title: специфика чтения 1 полугодие


extracted_text:
Цель проекта:
Научиться говорить, спрашивать о погоде на немецком языке.

Актуальность:

Задачи:
1.Научиться определять погоду на русском языке
2.Перевести на немецкий язык
3. Научиться правильно спрашивать и отвечать во время
диалога.
4.Проверить свои знания
- Wie ist heute das Wetter? - Какая
сегодня погода?
- Heute ist das Wetter gut. - Сегодня погода хорошая.
- Es ist schön. - Это прекрасно.
- Die Sonne scheint. - Солнце светит (сияет).
- Der Himmel ist wolkenlos. - Небо безоблачное.
- Drausßen ist es angenehm warm. - Снаружи (на улице) приятно
тепло.
- Die Temperaturen steigen auf über 20 Grad. - Температура
поднялась выше 20 градусов.
- Heute ist das Wetter schlecht. - Сегодня
погода плохая.
- Es ist draußen nicht schön. Es regnet. - На улице
не прекрасно (дословно). Идет
дождь.
- Die Sonne scheint heute nicht. - Солнце сегодня не светит.
- Der Himmel ist grau. Er ist bedeckt. - Небо
серое. Оно пасмурное.
- Draußen ist es unangenehm kalt. - На улице
неприятно холодно.
- Die Temperaturen fallen unter 10 Grad. - Температура упала
ниже 10 градусов.
Wie ist das Wetter? – Какая сейчас погода?
Was für ein Wetter ist heute? – Что
за погода сегодня?
Was wird das Wetter? – Какая ожидается погода?
Das Wetter bleibt schön. –
Погода будет оставаться прекрасной.
Das Wetter wird besser. –
Погода улучшится.
Das Wetter verschlechtert sich. –
Погода ухудшится.
Das Wetter klärt sich auf.
– Погода проясняется.
Das Wetter wird sich halten.
– Погода установилась.
Das Wetter ist freundlich.
– Погода приятная.
Das Wetter schlägt um. –
Погда резко меняется.
Das Wetter spielt uns mit. –
Погода благоприятствует.
heiter – ясно
wolkig, bewölkt – облачно
bedeckt – пасмурно
leicht/wechselend bewölkt –
небольшая/ переменная облачность
neblig – туманно
windig – ветренно
feucht – влажно
sonnig –
солнечно
Es friert.
– Морозит.
Es regnet.
– Идет дождь.
Es nieselt. –
Моросит дождь.
Es schneit. –
Идет снег.
Es hagelt.
– Идет град.
Es blitzt.
– Сверкает молния.
Es donert. –
Гремит гром.
der Regen –
дождь
der Schauer –
ливень
der Schnee –
снег
der Schneeregen –
снег с дождем
der Hagel –
град
der Tau –
роса
der Nebel – туман
Heute sind 10 Grad Celsius. –
Сегодня 10 градусов по Цельсию.
Es sind 8 Grad unter null / minus.
– 8 градусов ниже нуля.
Es sind 7 Grad über null /
plus. – 7 градусов выше нуля.
Die Temperatur ist unter null
gesunken. –  Температура опустилась ниже нуля.
Das Thermometer zeigt minus 6 Grad.
– Термометр показывает минус
6 градусов.
Die Temperatur sinkt ab. – Температура
понижается
Das Klima hat sich geändert. –
Климат изменился.
Wir haben immer schlechtes Wetter.
– У нас всегда плохая погода.

Kaltes Wetter ist angesagt. –
Ожидается холодная погода.
Bei Regenwetter bleiben wir zu Hause. – В
дождливую погоду мы всегда остаемся дома.
Was für eine Hitze heute! –
Какая сегодня жара!
Mir geht der Regen langsam auf die Nerven! –
Дождь потихоньку начинает действовать мне на нервы!
Ganz schön schwül heute, nicht wahr? –
Сегодня очень душно, не правда ли?
Draußen ist es heute extrem windig. – На улице
сегодня очень ветрено.
Haben Sie den Wetterbericht für morgen gesehen? – Вы
смотрели прогноз погоды на завтра?

file_name: Егор козлов какая погода проект.docx

alt: Es friert . – Морозит . Es regnet

alt: Kaltes Wetter ist angesagt. –

title: Проект по немецкому языку "Какая сегодня погода?"


extracted_text:
МАДОУ «Детск МАДОУ
    «Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара
ий сад № МАДОУ
    «Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара
92
    общеразвивающего вида» г.Сыктывкара

МАДОУ «Детский
    сад №92 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара

Грамотой
    награждается команда «автомобилисты»
В
    номинации «САМЫЕ ОТВЕТСТВЕННЫЕ АВТОМОБИЛИСТЫ»

Грамотой
    награждается
команда
    «пешеходы»
В
    номинации
«САМЫЕ
    ОТВЕТСТВЕННЫЕ ПЕШЕХОДЫ»

file_name: грамота.docx

title: Раздаточный материал "Грамоты"


extracted_text:
План-конспект
урока
Предмет: математика
Дата проведения: 29.01.18
Класс: 3
Б
Тема: Прямоугольный
параллелепипед
Тип урока:
урок «открытия» нового знания
Цель урока:
создать условия для ознакомления  учащихся с фигурой прямоугольный
параллелепипед
Задачи:
-обучающая: познакомиться с фигурой
прямоугольный параллелепипед, его элементами; учить находить в окружающем мире
предметы в форме параллелепипеда
-развивающая: развить умение решать
задачи в два-три действия
-воспитательная: воспитать  интерес к
предмету математика
Планируемые результаты:
- личностные: формировать
умениядобывать знания самостоятельно
-метапредметные: выявлять способность
вычислительных навыков
-предметные:  уметь договариваться,
приходить к общему решению в совместной деятельности
Ресурсы:
учебник математики Г.В.Дорофеев, 3 класс, часть 2; рабочая тетрадь,
презентация, раздаточный материал, макет параллелепипеда.
Организация пространства:
фронтальная, индивидуальная и работа в парах.
Ход
урока.
Ӏ. Организационный
этап.
Здравствуйте,
ребята, сегодня урок математики проведу у вас я, Залия Айратовна. Встали все
красиво давайте посмотрим,  друг на друга и улыбнемся, прикоснемся ладошками и
пожелаем друг другу добра. А теперь проверьте все ли у вас на месте, и готовы
ли вы к уроку.
ӀӀ.
Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.
1.  Устный
счет.
Ребята,
прежде чем начать изучать новую тему, давайте  устроим небольшой мозговой штурм
и поиграем в игру «Молчанка». Это будет устный счет. Никто не кричит с места, а
только поднимает руку. Сейчас посмотрите  на экран. Прочитаем слова, записанные
в таблице (делимое, делитель, частное).
Это
компоненты, какого действия? (деления)
Хорошо,
теперь прочитаем первый столбик (делимое 40, делитель 8).
Что
нам нужно сделать, чтобы найти частное? (делимое разделить на делитель)

Молодцы! Теперь прочитаем второй столбик (делитель 8, частное 9)
Как
же мы находим делимое? (делитель умножаем на частное)
Прочитаем
третий столбик (делимое 48, частное 6)
Что
нужно сделать, чтобы найти делитель? (делимое разделить на частное)
Хорошо,
это мы с вами повторили, теперь другие попробуем решить сразу, я укажу на
пустую клетку, а вы говорите ответ.

Делимое

40

72

48

56

24

64

16

32

16

72

80

Делитель

8

8

8

7

3

8

8

4

2

8

8

Частное

5

9

6

8

8

8

2

8

8

9

10

Хорошо,
с этим заданием вы справились. Молодцы! А теперь попробуем решить задачки. Для
этого открываем тетради и пишем число.
2.
Работа с задачами (устно).
 Сейчас
я прочитаю вам задачу. Вы слушайте внимательно, а затем должны будете записать
решение выражением, а потом мы все проверим. Никто с места ответ не
выкрикивает!
Так,
а кто-то будет работать  у доски. Его я приглашаю в тайный уголок.
Итак,
слушайте:
1 задача. В книге 32 страницы.
Таня прочитала 8 страниц. Насколько больше страниц ей осталось прочитать, чем
она уже прочитала?
 Давайте подумаем, как можно решить
эту задачу.
Сколько страниц было в книге?(32)
А сколько страниц Таня уже прочла?(8)

Значит, сколько страниц ей осталось
прочитать?(24)
Хорошо, а насколько раз это больше
того, что прочитала девочка?
Запись выражением:
(32-8)-8=16(с.)
2 задача. На полке было 40 книг со
сказками и 8 книг со стихами. Во сколько раз больше книг со сказками, чем со
стихами?
Запись выражением:
40:8=5(р.)
3 задача. В классе 16 девочек, а
мальчиков–в 2 раза меньше. Сколько всего учеников в классе?
Запись выражением:
16+16:2=24(уч.)
4 задача. Маме 28 лет, а дочка на
21 год младше мамы. Во сколько раз дочка младше мамы?
Запись выражением:
 28:(28-21)=4(р.)
Все справились с заданием? Теперь
обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверим ваши работы. Открываем наш
тайный уголок.
 Если правильно, рядом поставьте плюсик, а
если не правильно, исправьте и поставьте минус.
У кого нет ни одной ошибки, встаньте.
Отлично, молодцы садитесь.
Теперь у кого 1-2 ошибки. Молодцы! Вы,
оказывается, неплохо разбираетесь в устном счете.
 Посмотрите, пожалуйста, на доску там
показаны фигуры.
Назовем их все вместе: квадрат, круг, шар,
треугольник, пирамида, прямоугольник, куб.
 Хорошо. На какие 2 группы мы можем
разделить их?(плоские и объемные фигуры).
А давайте с вами поиграем в игру «Узнай
фигуру». Посмотрите на экран, там показаны картинки (египетская пирамида, мяч,
апельсин, подарочная коробка (в форме куба), детский кубик, кухонная терка(в
форме пирамиды)).
 Догадайтесь, на какие объемные фигуры они
похожи.
Из
каких элементов состоят куб и пирамида? (Вершины, грани, ребра).
Вспомните,
пожалуйста, сколько граней имеет куб (6).
А
сколько граней может быть у египетской пирамиды? (5, основание тоже считается).

Сегодня
на урок я принесла вам новую, вам еще не знакомую фигуру. Давайте рассмотрим
ее.
По
вашему мнению, как же она называется? (ответы детей)
У
нас было много мнений, но нам с вами нужно прийти к одному правильному мнению,
поэтому давайте отроем учебник на странице 13 и прочитаем тему урока.
Что
нового мы узнаем с вами на уроке? (узнаем, какую фигуру называют
параллелепипедом)
 Какие
задачи мы поставим? (узнать из каких элементов состоит параллелепипед, найти в
окружающих предметах параллелепипед)
ӀӀӀ.
Организация познавательной деятельности.
Итак,
посмотрите на фигуру параллелепипед.
Из
каких фигур составлен параллелепипед?(прямоугольник)
Чтобы
больше узнать об этой фигуре, прочитаем то, что дано в желтой рамочке учебника.

Какой
вывод мы можем сделать из этой информации? (Ребра параллелепипеда-вершины
прямоугольников, концы ребер-вершины, прямоугольники, составляющие параллелепипед-грани)

Мы
реализовали первую задачу нашего урока, познакомились с этой фигурой?
Решение
задач.
№1. Сейчас
переверните страницу и посмотрите на самый первый номер.
Прочитаем
и решим устно (класс сам, кусок мыла, пенал, папка для тетрадей).
№2.
Напишите №2 в своих тетрадях.
Прочитаем
задание (чтение учеником).  Сейчас я раздам вам на парту одну модель
параллелепипеда, он будет вашим помощником.
Попробуйте
выполнить это задание самостоятельно.
Проверка.
Один ученик читает, другие сверяют свои ответы.
 У
параллелепипеда 8 вершин, 6 граней и 12 ребер.
Параллелепипед,
у которого все грани равны, - это куб.
Поднимите
руки у кого все правильно.
№3.  Прочитайте
3 задание в учебнике.
Выполните
это задание вместе, в парах. Кто может ответить мне какие грани параллелепипеда
равны?
Физкультминутка
«У Оленя дом большой».
Продолжаем
урок.
№4.
Прочитаем задание, что нам нужно сделать.
Выполните
самостоятельно в тетрадях №4.
Но для начала давайте вспомним
порядок действий.
Что выполняется первым? (умножение и
деление)
Что выполняется следующим? (сложение
и вычитание)

40:5+17=25
6*8-23=25
8*7-32=24
54:6+15=24
42:6+16=23
8*9-49=23
(5+6)*2=22
90-(82-4)=12

Проверка:
кто согласен с ним, поставьте плюсик в тетради и поднимите руку.
Что
можно заметить? (то, что ответы в каждом ряду совпадают, но в последнем нет)
№6.  Прочитайте
условие 1 задачу.
Что
надо узнать в этой задаче? (сколько стоит один блокнот)
Выполним
к ней схематический чертеж.

 Сколько
всего денег у детей? (это неизвестно, но сказано, что 19 руб. у сестры и 5 руб.
у брата)
Отметьте
эти данные на чертеже.
 На
сколько частей поделим целое? (на 3 части)
Почему?
( так как дети купили 3 блокнота)
Запись
выражением:
1)19+5=24(руб.)
- всего
2)24:3=8(руб.)
– один блокнот
Прочитайте
условие 2 задачи.
Что
нам надо узнать? (сколько потребуется кувшинов, чтобы разлить 10 л молока)
Попробуем
вместе составить краткую запись.

Можем
ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет, потому что не знаем. сколько
молока вмещает одни кувшин)
 А
как же мы это можем узнать? (сказано, что в кувшине молока в 4 раза меньше, чем
в ведре, значит, надо 8 разделить на 4. получится 2 л)
 Как
теперь узнать, сколько кувшинов потребуется для 10 л молока? (надо 10 разделить
на 2).
Запись
выражением:
1)
8:4=2(л) – 1 к.
2)
10:2=5(л) – потребуется для 10л
ӀV. Подведение итогов. Рефлексия
учебной деятельности на уроке. Итак, наш урок подходит к
концу. Давайте подведем итоги и сделаем небольшой тест. Я раздам вам, а вы
подпишите наверху свое имя и фамилию. На это я даю вам 2-3 минуты.
Тест

1.
Выберите
только те предметы, которые имеют форму параллелепипеда:
а)
кирпич;
б)
мячик;
в)
коробка;
г)
арбуз;
д)
лампа.
2.
Сколько у параллелепипеда граней?
а)5
б)6
в)8
3.
Сколько параллелепипед имеет ребер?
а)12
б)4
в)10
4.
Сколько же вершин у параллелепипеда?
а)1
б)4
в)8

Ключ к ответам: 1)а, в;  2)б;  3)а;  4)в.
Ответьте на вопросы, которые я повесила на доске:
-Что нового вы узнали на уроке?
-Какое задание было самым интересным?
-О чем вы расскажете дома?
Как вы думаете, мы достигли, поставленных задач на
уроке?
V.
Домашнее задание. РТ с. 10,11 №1,7
№1.
Портниха сшила 4 платья и столько же блузок. На каждое платье пошло по 3 м
ткани, а на каждую блузку  - по 2 м. Сколько всего метров ткани израсходовала
портниха на пошив этих платьев и блузок?
Реши
двумя способами.
1-й
способ.
4*3+4*2=20(м)-
израсходовала портниха
2-й
способ.
4*(3+2)=20(м)-израсходовала
портниха
№7.
Дорисуй параллелепипед.
Занимательно-познавательная
деятельность. Придумывание фигур, названия фигурам

alt: План-конспект урока Предмет: математика

alt: Так, а кто-то будет работать у доски

title: Прямоугольный параллелепипед. конспект урока для 3 класса по данной теме.


extracted_text:
Учет
транспортно-заготовительных расходов. Транспортно-заготовительные расходы (ТЗР) входят в фактическую
себестоимость материалов. К ним относят расходы на приобретение материалов,
кроме их покупной стоимости.
Суммы
транспортно-заготовительных расходов распределяются между израсходованными и
оставшимися на складе материалами пропорционально стоимости материалов по
учетным ценам. С этой целью определяют процент транспортно-заготовительных
расходов, а затем умножают его на стоимость израсходованных материалов и
оставшихся на складе.
Процент
транспортно-заготовительных расходов определяют по формуле:
             Сумма
ТЗР                                          Сумма ТЗР по поступившим
на начало месяца
+               материалам за месяц
%ТЗР = ¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾х100%,(11)
УЦн + УЦп
где УЦн — стоимость материалов на начало
месяца по учетной цене; УЦп — стоимость поступивших в течение месяца
материалов по учетной цене.
Транспортно-заготовительные
работы учитывают на том же счете, что и материалы (счет 10), на отдельном
субсчете.
Суммы
транспортно-заготовительных расходов на выбывшие, израсходованные ценности
списываются на те же счета, что и израсходованные ценности, по учетным ценам в
корреспонденции: Д-т 20, 25, 26, 28 К-т 10/ТЗР.
Если организация использует
для учета операций по заготовлению материалов счет 15, то сумма отклонения
фактической себестоимости от учетной цены учитывается на счете 16 «Отклонение в
стоимости материальных ценностей». Расчет процента отклонений фактической
себестоимости от учетной цены материалов производится в том же порядке, что и
транспортно-заготовительных расходов. Суммы отклонений, накопленные на счете
16, списываются в установленном порядке в дебет производственных счетов: Д-т
20, 25, 26, 28 К-т 16, Д-т 20, 25, 26, 28 К-т 16 — в случае
превышения учетной цены над фактической себестоимостью сторнировочной записью.
Таблица 7.5
Пример расчета сумм и процента
транспортно-заготовительных расходов материалов
Счет 10, субсчет 1

Содержание операций

Оценка материалов
материалов

ТЗР (отклонение)

по учетным
ценам

по фактической
себестоимости

Фактическая
договорная цена

Остаток
  на начало месяца

30 000

31000

1000

Поступило
  за отчетный месяц

26 750

28 120

1370

Итого
  поступило с остатком

56 750

59 120

2370

Процент
  транспортно-заготовительных расходов

2370 : 56 750 х 100 = 4%

Израсходовано
  в отчетном месяце:
на
  изготовление продукции
на
  ремонт здания цеха
на
  общехозяйственные нужды

19 600
8270
4640

19 600 + 784 = 20 384
8270 + 331 = 8601
4640 + 186 = 4826

19 600 x 4% = 784
8270 х 4% = 331
4640 х 4% = 186

Итого
  расход

32 510

33 811

1 301

Остаток
  на конец месяца

24
  240

25 309

1
  069

alt: Счет 10, субсчет 1 Содержание операций


extracted_text:
Технологическая
карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Звук [а] и буква
А, а»
Цель:
-       Познакомить детей
с обозначением гласного звука [а]  буквой А, а;
-       Дифференцировать
понятия «звук» - «буква»;
-       Закрепить
слогообразующую роль гласных;
-       Дать правило, где
пишется заглавная буква;
-       Упражнять в
звуковом анализе слов, нахождение места звука в слове (начало, середина,
конец);
-       Развивать
фонематический слух, внимание, мелкую моторику.

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает отправиться
  в страну звуков и букв.

Дети
  соглашаются

Организационно
  -поисковый

Беседа:
            - На какие две группы делятся
  звуки?                                               - Какие звуки называются
  гласными?                                             -Предлагает детям
  узнать гласные по беззвучной артикуляции.
  – Как вы узнали эти звуки?                         - А что вы знаете о
  согласных звуках? Какими они бывают?                                      Игра
  «Зажги фонарик» (произносит слова с мягким и твердым согласным звуком)                                                 Знакомство
  со звуком А.                                      -Я расскажу вам про
  одну собаку. Она искала себе друга. Собака брела по улице и заглядывала
  прохожим в глаза. Но никто не обращал на нее внимания.  Мимо пробежала
  девочка с букетом астр. Один цветок упал. Девочка торопилась и не заметила
  пропажу. Собака взяла цветок в зубы, догнала девочку и положила астру перед
  ней. Девочка улыбнулась и сказала:   «Идем со мной!» Собака
  обрадовалась и побежала за девочкой. Так бездомный пес нашел себе друга. Девочку
  звали А-ня. Собачку она назвала А-лый, потому что а-стра, которую поднял пес,
  была а-лая.                 - Все эти слова, А-ня, А-лый, а-стра,
  a-лая начинаются на один звук. Когда я произносила слова, я выделила этот
  звук. Назовите этот звук ([а].) Повторите слова со звуком [а].
                Работа в азбуке-тетради (рассмотреть картинки, назвать их,
  выделить первый звук).                                                               –
  Что это за звук? Докажите, почему он гласный.                                                  Звуковой
  анализ слова арбуз:                            – сколько слогов в слове
  арбуз?                             - какой первый? Сколько в нем
  звуков?                                              - какой второй? Сколько
  в нем звуков? Сколько гласных в нем? Сколько всего гласных звуков в слове?
  (два гласных и два слога). Выкладывание слова арбуз. Выделить
  слоги.                                      Гласный звук [а] обозначается
  гласной буквой, которая так и называется: гласная буква А.  Печатание буквы
  А, а.            Педагог рассматривает с детьми букву, спрашивает:
                             - Сколько элементов в букве? (Три.) Какие
  элементы? (Палочки.) Все ли палочки одинаковые?' (Нет. Две палочки длинные,
  одна - короткая.).                              В написании букв вам помогут
  точки-ориентиры.                                                     А –
  первая буква в алфавите.                     Буква А, буква А
  –                                 Алфавиту голова.                                    Знает
  Вова, знает Света                                    А – похожа на ракету.
                        А на что еще похожа буква А?                            -
  Для чего нужна большая буква? С большой буквы пишутся имена и фамилии людей,
  названия городов, морей, озер, рек. Первое слово в предложении также
  начинается с большой буквы (поэтому мы обозначаем его полоской с
  черточкой).                                 – Чем отличается звук [а] и буква
  А?  Звук мы сказали и услышали, а букву написали и увидели.                          Предлагает
  прочитать предложения, состоящие из букв
  А.                                        Физминутка «Аист»                                    Аист,
  аист длинноногий,                        Покажи домой дорогу.                             Топай
  правою ногой,                                  Топай левою
  ногой.                                       Снова правою
  ногой,                                   Снова левою
  ногой,                                         Вот тогда придешь
  домой.                         Работа в азбуке-тетради.
  Выполнение графического задания

Дети отвечают на
  вопросы.

  Узнают звуки по беззвучной артикуляции.

На твердый звук
  поднимают синюю фишку, на мягкий – зеленую. Слушают воспитателя.

Повторяют слова
  со звуком А.                                         Работа в азбуке-тетради.
  Отвечают на вопросы. Выполняют звуковой анализ слова арбуз.

Рассматривание
  буквы А. выделяют из скольки элементов состоит буква.

Печатание буквы
  А, а.

Называют на что
  похожа буква А.

Читают
  предложение, состоящее из букв А.      Выполняют физминутку.

Выполняют
  графическое задание в азбуке-тетради.

Рефлексивно-
корригирующий

Спрашивает о том,
  с какой буквой познакомились? Какой звук она обозначает? Чем отличаются звуки
  и буквы?

Рассказывают,
  что нового узнали.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить: гласные и
согласные звуки
Понимать: «звук» - «буква»;
заглавная буква;
Применять: выполнять звуковой
анализ слов, печать букву А,а.

Технологическая
карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Звук [у] и буква
У, у»
Цель:
-       Познакомить детей
со звуком [у]  буквой У, у;
-       Закрепить буквы
А,а; правило написания заглавной буквы;
-       Познакомить с новыми
знаками препинания (? и !);
-       Закрепить знания о
слоге, ударении
-       Развивать слуховое
внимание, память.

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает
  продолжить путешествие в страну звуков и букв.

Дети
  соглашаются

Организационно
  -поисковый

Беседа:
  - Чем отличаются звуки и буквы?              - С какой буквой мы
  познакомились на прошлом занятии? Какой звук она
  обозначает?                                           Обращает внимание на
  запись: А?, А-а-а! Можно ли сказать, что это слово? А предложение? (нет. Это
  не предложение, т.к. нет слов. Это восклицание) Посмотрите, в конце необычных
  предложений стоят не точки, а какие-то другие знаки. Кто знает, что они
  обозначают?                                                У последней точки
  на последней строчке Собралась компания                                Знаков
  препинания.                             Притащился кривоносый Вопросительный
  знак                                 Задает он всем
  вопросы                            Кто? Кого? Откуда?
  Как?                        Прибежал чудак
  Восклицательный знак.                             Никогда он не
  молчит.                    Оглушительно кричит:                                 Ура!
  Долой! Привет! Домой!                 Игра «Доскажи
  словечко»                            - Он плывет по простыне, как кораблик по
  волне. Он хозяйкам добрый друг, электрический …
  (утюг)                                  - Все ребята со двора малярам кричат
  … (ура!)                                                               - Кто
  шагает с сумкой книг утром в школу? …
  (ученик)                                         - Долгожданный дан звонок,
  это кончился … (урок)                                            -  Какой
  первый звук во всех отгадках? Что это за звук? Артикуляция звука[у].
  Предлагает произнести звук [у]  хором, по рядам, отдельными детьми с
  различной силой голоса.                             Игра «Поймай звук»
  (паук, цветок, лужа, диван, стол, голуби, курица, зубы, утка, наука, стена,
  окно, кенгуру).                Физминутка                                                       На
  болоте две подружки, две зеленые
  лягушки                                                            Утром рано
  умывались, полотенцем
  растирались,                                              Ножками топали,
  ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись и обратно
  возвращались.                                                 Вот здоровья в
  чем секрет!                         Всем друзьям
  физкульпривет.                  Знакомство с буквой У.   «В воде
  купалась, сухой осталась» (утка)                 - Найти отгадку среди других
  картинок в тетради.                                                               –
  Произнести слово, выделить слоги, определить ударный слог, назвать ударный
  гласный.                                        – Анализ слова утка. Звук а
  обозначить маленькой буквой а, вспомнить, когда пишется большая, заглавная
  буква.                -  Гласный звук [у]  обозначается гласной буквой У. Рассмотреть
  буквы, выделить элементы написания.                                       –
  На что похожа буква У?                           «Буква У кричит
  Ура!                         Тянет руку вверх
  она».                                        У – сучок, в любом лесу
  Повстречаешь букву У.                                                Удобная
  буква                                               Удобно в ней
  то,                                            Что можно на
  букву                                 Повесить
  пальто.                                          Работа в азбуке-тетради:                              -
  найти в схемах слов место буквы У, закрасить место красным карандашом или
  написать букву У;                                 -печатание буквы У, слов
  Ау, Уа;                     -выполнение графических упражнений.

Дети отвечают на
  вопросы.

Высказывания
  детей.

Дети отгадывают
  загадки

  Артикуляция звука[у].  Произносят звук [у]  хором, по рядам, отдельными
  детьми с различной силой голоса.                              Хлопают в ладоши,
  если в слове есть звук [у].   Выполняют физминутку.

Работа в
  азбуке-тетради.
Произнося слово,
  выделяют слоги, определяют ударный слог, называют ударный гласный. Выполняют
  анализ слова утка.

Выделяют
  элементы написания буквы У.

Находят в схемах
  слов место буквы У; печатают буквы У,у, слова Ау, Уа. Выполняют графическое
  упражнение.

Рефлексивно-
корригирующий

Спрашивает о том,
  с какой буквой познакомились? Какой звук она обозначает? Чем отличаются звуки
  и буквы?

Рассказывают,
  что нового узнали.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить: звук [у], буква У,у

Понимать: знаки !, ? придают
речи особу интонацию;
Применять: выполнять звуковой
анализ слов, печать букву У,у.

file_name: грам 7-8.doc

alt: Технологическая карта Раздел:

alt: Организационно -поисковый

alt: Технологическая карта Раздел:

alt: Организационно -поисковый

intro:
Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Звук [у] и буква У, у»
Цель:
	Познакомить детей со звуком [у]  буквой У, у;
	Закрепить буквы А,а; правило написания заглавной буквы;
	Познакомить с новыми знаками препинания (? и !);
	Закрепить знания о слоге, ударении
	Развивать слуховое внимание, память.
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Звук [а] и буква А, а»
Цель:
	Познакомить детей с обозначением гласного звука [а]  буквой А, а;
	Дифференцировать понятия «звук» - «буква»;
	Закрепить слогообразующую роль гласных;
	Дать правило, где пишется заглавная буква;
	Упражнять в звуковом анализе слов, нахождение места звука в слове (начало, середина, конец);
	Развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику.

русский язык

group: Дисциплины

title: Раздел: Обучение грамоте Тема: «Звук [а] и буква А, а»Тема: «Звук [у] и буква У, у»


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
10.3В Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Электрический ток. Закон Ома для участка цепи.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.2.1 – применять закон Ома для
  участка цепи со смешанным соединением проводников

Цели урока

û
  Раскрыть взаимозависимость силы тока, напряжения и сопротивления
  на участке электрической цепи;
û
  уметь применять закон Ома для участка цепи при решении задач для
  участка цепи со смешанным соединением проводников.

Критерии оценивания

Учащиеся достигнут цели,
  если будут
- знать закон Ома для
  участка цепи;
-понимать, что сопротивление
  проводника не зависит от силы тока и напряжения;
-применять закон Ома для
  решения физических задач.
-умеют определять силу тока;
  напряжения по графику зависимости между этими величинами и по нему же –
  сопротивление проводника.

Языковые цели

Учащиеся могут:
формулировать
  закона Ома для участка и полной цепи,
Предметная
  лексика и терминология
сила тока в
  проводнике;
падение
  напряжения на концах проводника;
сопротивление
  проводника;
закон
  Ома;
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Сила тока на
  участке цепи прямо пропорциональна…
Общее
  сопротивление цепи при смешанном соединении…

Привитие
  ценностей

Аккуратность, обучение на
  протяжении всей жизни.

Межпредметные
связи

Математика (Из курса
  математики ученики знают прямую и обратную пропорциональности, умеют
  вычислять неизвестную величину через известные)
Химия (из курса химии
  ученики знают о строении вещества)

Предварительные
  знания

Электрический ток. Сила
  тока. Напряжение.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
1
  мин
6
  мин

Орг.  Момент
Задание 1: «Актуализация знаний».
Цель: актуализация знаний по данной теме, настрой на работу.
Описание: ученики должны дать ответ на вопрос,
  какие величины характеризуют электрическую цепь. Затем каждую величину
  описать по плану, предоставленному учителем.
Ученики: отвечают на вопрос, слушают ответы товарищей,
  комментируют при необходимости.
Учитель: задает вопросы, предоставляет план описания физической
  величины. Совместно с учениками по мере ответа на магнитную доску прикрепляют
  слова напряжение, сила тока, сопротивление.
Оценивание: самооценивание, формативное.

Приложение 1

Середина
  урока
16
  мин

21 мин

Задание: исследовать зависимость силы тока от
  напряжения и сопротивления.
Цель: раскрыть взаимозависимость силы тока, напряжения и
  сопротивления на участке электрической цепи. Они связаны между собой законом,
  носящим имя Ома.
Сегодня на уроке ответим на два вопроса:
1. Как сила тока зависит от напряжения?
2. Как сила тока зависит от сопротивления? ( учащиеся
  записывают эти вопросы, оставляя место для основного вопроса).
Учитель: предлагает
  учащимся представить, что они являются сотрудниками
  научно-исследовательского института, в котором есть кафедра теоретической
  физики, задача которой обосновывать установленные зависимости, и две кафедры
  экспериментальной физики, которые проверяют характер установленных
  зависимостей.
Учащиеся: делятся
  на группы, получают задание, оборудование, выполняют задания,
  готовят отчеты.
Задание: презентация работы каждой группы
Учитель: предлагает учащимся представить
  результаты работы: теоретики, экспериментаторы.
Учащиеся: оценивают
  работу групп и каждого члена группы
Учитель: обобщает результаты и сообщает,
  что предположение подтвердилось. Впервые к такому выводу пришел немецкий
  ученый, учитель физики Георг Симон Ом в 1827 году. Закон носит его имя:
  Закон Ома.
Учащиеся: записывают тему урока
  «Закон Ома для участка цепи», записывают формулу закона Ома, изображают
  «магический треугольник» и определяют, как вычислить напряжение и
  сопротивление.
Задание: решение количественных задач
Цель: научиться применять на практике закон Ома для участка цепи.
Учащиеся: обсуждают задачу, анализируют ее
  условие, оформляют решение. Оценивают друг друга по дескрипторам
Учитель: наблюдает за процессом работы, комментирует
  результаты, дает обратную связь.
Оценивание: взаимооценивание по дескрипторам

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Конец
  урока
 2
  мин

Домашнее задание: параграф 9.3, ответить на вопросы после параграфа
В конце урока
  учащиеся проводят рефлексию:
Сегодня на уроке я
  узнал, …

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация выражена в
  подборе заданий и разделении детей на группы.
Дифференциация может быть
  использована на любом этапе урока с учетом рационального использования
  времени.

Формативное оценивание,
  самооценивание учащихся, взаимооценивание, используя дескрипторы.

Используются   активные виды
  деятельности, работа в группе.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_поурочный план_Закон Ома для участка цепи.docx

alt: Конец урока 2 мин Домашнее задание : параграф 9


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
школа-интернат №1
Выборгского района Санкт-Петербурга

Конспект внеклассного занятия по
теме:
«Правила общения в общественном
транспорте»
(интегрированное занятие)

Воспитатель: Кирсанова Ю.А.

2020/2021 уч. год
Цели
занятия:
- повторять
и закреплять знания воспитанников о правилах поведения в общественном
транспорте;
-
формировать умение соблюдать правила общения в общественном транспорте;
- развивать кругозор
воспитанников и логическое мышление, память, познавательный интерес и
познавательную активность;
- продолжать
формировать чувство ответственности за свою жизнь;
- воспитывать
культуру поведения и общения в транспорте и навыки общения с людьми;

Педагогические
технологии:
-
коммуникативные технологии;
-
индивидуально-дифференцированное обучение;
 -
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других
видов обучающих игр.

Оборудование:
таблички.
Оформление:
стенд с плакатом «Правила
поведения в общественном транспорте», стулья.

Ход занятия:

Этапы

Речь
  воспитателя

Речь
  воспитанников

Примечание

Орг.момент

Ребята, у нас сегодня занятие, а о чем
  мы с вами будем говорить, догадайтесь сами, отгадав загадку. Прочитаем вместе.

Есть и водный, и воздушный,
То, что движется по суше,
Грузы возит и людей.
Что это?

Я отгадал (а) загадку.
Я знаю ответ.
Я хочу (могу) ответить.
Это транспорт.

Табличка на доске
Совместное проговаривание

Догадались, о чем мы с вами будем
  говорить?

О транспорте.
Я скажу полным ответом.
Я отвечу полным предложением. Мы будем
  говорить о транспорте.

Правильно, о транспорте, а точнее, о
  правилах поведения в общественном транспорте.

Хорошо!
Я Вас понял (а).

Вспомните, какие бывают виды
  транспорта?

Трамвай, автобус, троллейбус – какой
  вид транспорта?

А подземный транспорт – что?

Водный!
Я добавлю, воздушный транспорт.

Это наземный транспорт.

Знаю! Метро!

Картинки на доске

Сообщение темы

Хорошо, что вы запомнили!
Тема сегодняшнего занятия: «Правила
  поведения в наземном транспорте».

Правила поведения в наземном
  транспорте.

Название темы на доске

Совместное проговаривание

Вы помните (знаете) правила поведения
  в транспорте?

Конечно, помню.
Знаю правила.
Была беседа, как нужно себя вести в
  транспорте.

Давайте повторим правила
Но сейчас будет по-другому.

Как по-другому?
Что будем делать?

Я покажу вам правила, а вы будете
  демонстрировать (играть).
Например, в ролях водителя,
  кондуктора, пассажиров (молодые и пожилые люди). Игра – пантомима. Поняли?
  Готовы?

Понял (а)!
Я буду водителем.
Я буду в роли кондуктора.
Я хочу быть пассажиром.

Мы договорились.
Мы готовы!

Правила на табличках

Стулья – сиденья в автобусе

Игра-пантомима

Не балуйся на остановке в ожидании транспорта.
Посмотри на номер автобуса, прежде чем в него
  заходить.
Сначала выпусти пассажиров из транспорта, потом
  заходи сам.

Дети читают вполголоса правила и
  показывают игру-пантомиму

Предъявляй проездной билет при входе в
  транспорт.
Не езди без билета.
Оплачивай провоз багажа.
Сохраняй билет до конца поездки.

Не садись в автобус с мороженым
(с любыми едой и напитками).
Не мусори в транспорте.
Не пачкай сиденья в транспорте.
Не бросай мусор в окно.
Не порти стены и сиденья в транспорте.

Уступай место старшим.
Помогай пожилым пассажирам.

Не наступай на ноги пассажирам. Наступил –
  сразу извинись!
Не приставай к пассажирам с разговорами.
Уважай других пассажиров.
Если тебя обижают, привлеки внимание взрослых.

Правильно садись в общественный транспорт.
Не задерживайся в дверях, проходи в середину
  салона.
Будь осторожен в транспорте при закрытии
  дверей.
К выходу готовься заранее.

Если автобус сломался, перейди в другой.

Лыжи (любой спортивный инвентарь) вози в чехле
  на задней площадке транспорта.
Не вози бьющиеся предметы без упаковки.

Не скандаль и не капризничай в транспорте.
Не разговаривай громко – ты мешаешь другим.
Если тебя о чём-то спросили, отвечай вежливо.
Не отвлекай водителя разговорами.

Краткая беседа

Мы остановимся на одном правиле.
  Правило общения в транспорте.
Хочу спросить у вас, как вы общаетесь
  (разговариваете) с друзьями (одноклассниками, родителями) в транспорте?

Нормально!
Как обычно!
Жестами разговариваю.
Без голоса общаюсь.

Ответы детей – свои мнения.

Поняла, ребята! НО! Я замечала, что
  глухие ребята общаются по-разному, то хорошо, то безобразно.
Согласны?

Да (нет); я общаюсь …
Согласна (согласен) с вами.

Да или нет! Вы будете отвечать.
Вы громко разговариваете?
Вы молчите во время езды?
Вы смеетесь громко?
Вы машете руками, мешая людям (то есть
  разговариваете жестами)?
Вы сидите с другом или подругой или
  родителями в транспорте, молча?

Ответы
  детей: «Да» или «Нет»

Попробуем составлять правило общения в
  любом транспорте.

Хорошо!
Будем составлять.
Попробую.

Нельзя …
Ребята, помогите мне продолжить
  правила.

Помогу.
Я скажу.
Я продолжу …
Нельзя громко разговаривать, махать
  руками, громко смеяться, …

Дети составляют правило, а
воспитатель записывает правило на
  доске.

Итог

Спасибо, ребята, за помощь!
Запомните эти правила на всю жизнь!
Будьте культурными везде.

Пожалуйста!
Обещаю.
Постараюсь!

Наше занятие закончено!

file_name: Правила общения в общественном транспорте.docx

alt: Цели занятия: - повторять и закреплять знания воспитанников о правилах поведения в общественном транспорте; - формировать умение соблюдать правила общения в общественном транспорте; - развивать…

alt: Ход занятия: Этапы

alt: Хорошо! Будем составлять. Попробую


extracted_text:
Конспект урока по
математике "Таблица умножения и деления с числом 7". 3-й класс
Разделы:
Математика, Начальная школа
Класс: 3
________________________________________
Цель урока:
•   выявление
предварительных знаний в применении табличных случаев умножения и деления до
6-ти;
•   формирование
умения составлять таблицу умножения и деления с числом 7;
•   формирование
умения применять полученные знания при вычислении числовых выражений;
•   формирование
осознания значения математических знаний в жизни человека.
Планируемые
результаты:
Регулятивные УУД:
•   уметь
определять и формулировать цель урока;
•   учиться
планировать учебную деятельность на уроке;
•   оценивать
правильность выполнения действий на уроке.
Познавательные
УУД:
•   уметь
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация для решения учебной задачи;
•   делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
•   добывать новые
знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт,
информацию, полученную на уроке;
•   уметь
осознанно строить речевое высказывание, перерабатывать полученную информацию
:наблюдать и делать самостоятельно выводы.
Коммуникативные
УУД:
•   уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Предметные УУД:
•   знать название
компонентов и результата действия умножения;
•   понимать связь
между умножением и сложением;
•   правильно
употреблять в речи математические понятия;
•   решать
текстовые задачи.
Личностные УУД:
•   уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
•   стремиться к
получению новых знаний, совершенствовать свои умения.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Необходимое
оборудование: учебник «Математика» Моро М.И. 3 класс, карточки с заданиями,
лист самооценки, презентация, ноутбук, экран.

    1.Орг.момент.
-Добрый
день, дорогие ребята!
-К
нам на урок  пришли гости. Давайте улыбнемся  и поздороваемся с ними.
-Садитесь.
 (1
слайд)
-Прочитайте
пожелание на сегодняшний день.
«С
малой удачи начинается успех». Слайд3
-
Что необходимо для успешной работы на уроке?
(Быть
внимательным, старательным, трудолюбивым, любознательным).
-Я
желаю вам успешно поработать на уроке.
-
На столе у каждого из вас лежит оценочный лист, в котором вы будете отмечать,
как справились с заданиями.
-
Откройте, пожалуйста, свои тетради, приготовим их к работе. Запишите
сегодняшнее число и слова “Классная работа”.

2. Актуализация знаний
Повторение табличных случаев умножения и деления в
пределах 6. Молодцы! (Ленинг)
Ребята, отгадайте загадку.
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний -
Появляется передний. (О днях недели.)
Сколько дней в неделе? (7.) записать на доске

3. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
Ребята, а вызнаете, что число 7
магическое, потому что долгое время было последним при счете. А еще, может
быть, потому, что человек воспринимает окружающий мир через 7 отверстий в
голове (2 уха, 2 глаза, 2 ноздри, 1 рот)
- Число 7 одно из любимых чисел русского
народа. Очень часто оно используется в названиях сказок, пословиц и поговорках.
Назовите  «Сказка о мертвой Царевне и 7богатырях, Волк и семеро козлят,
Цветик-семицветик, Белоснежка 7гномов».
А к пословицам мы вернемся
позже.
-Каждый день недели приготовил вам
задание.
-Как называется первый день недели?
(Понедельник.)
Даны числа 5,7,35 Слайд 4
 -Составьте из чисел 7, 5 и 35 все
возможные равенства.
Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные
учащиеся работают в тетрадях:
 5 · 7 = 35
 7 · 5 = 35
 35 : 5 = 7
 35 : 7 = 5 Выключить проектор
-Какими правилами вы воспользовались при составлении этих равенств?
(знание таблицы умножения и деления. Переместительное свойство умножения. Что
знаете о переместительном свойстве умножения? Правилом взаимосвязи умножения и
деления.) (Перестановка множителей, нахождение
неизвестного множителя).
-Возьмите оценочный лист.
- Если не допустили  ни одной ошибки, +,
 если есть недочеты, 1 или 2 ошибки , -
4.Выявление места и причины затруднения
Продолжаем работу с вами дальше.
-Какой второй день недели? (Вторник.)
Вы сказали, что в неделе 7дней
Слайд 5

Запись
на доске учителем ответы
Сколько
дней в двух неделях?                   14
Сколько
дней в 3 неделях?                         21
Сколько
дней в четырех неделях?             28
Сколько
дней в пяти неделях?                   35
Сколько дней в шести неделях?                 42
Посмотрите на ряд чисел, найдите закономерность и продолжите
этот ряд, записав следующие 3числа.  Что за числа вы записали? 49, 57,63
Какую закономерность вы обнаружили?
Что интересного вы заметили?  (каждое след.число увелич.на 7)
Предположите, какова будет тема нашего урока?
Умножение числа 7 и деление на 7.    Слайд 6
1) Составить таблицу умножения и деления на 7.
2) Потренироваться в применении знания таблицы в
практической деятельности.

-Какой третий день недели?
(Среда)
При умножении на какое число мы получили
данное произведение 49
Давайте составим и запишем этот пример
- Составим и запишем
1-строку:  ( с проговариванием у доски и на местах)
7*7=49
49:7=7
7*8=56           8*7=56
56:7=8           56:8=7
7х9=63
9х7=63           63:7=9          63:9=7
Какое математическое правило
можно применить для этого случая? (Переместительное свойство умножения)
- С каким действием связано умножение?
(делением) Как называются компоненты при делении? Как будем составлять
примеры на деление? (Если произведение
разделить на 2-й множитель, то получится 1-й множитель).
- Откройте учебники на с.48.
Рассмотрите таблицу.
-Итак, сделайте вывод.
(Мы все верно составили
таблицу умножения и деления на «7».)
-Смогли мы достичь
поставленной цели?
-Оцените свою работу.

-Какой четвертый день недели?
(Четверг)предлагает нам отдохнуть
5.Физкультминутка.
Если
я называю число, которое делится на 7 - вы хлопаете. Если называю число,
которое не делится на 7 – поворачиваете голову влево-вправо.
40,
14, 25, 42, 49, 16, 63.
-Какой пятый день недели?
(Пятница)
6. Первичное закрепление с
проговариванием в громкой речи.
- Приступим к решению второй задачи.
- Какую задачу ставили?
Ответы детей : Применять наши знания при решении задач и
примеров.
- Применение знаний таблицы в практической деятельности.
- Решение примеров и задач в учебнике и на карточках.
1. – Предлагаю выполнить №1 стр.48 по вариантам.
(1строку- 1вариант, 2строку -2вариант). Самопроверка по эталону.
Оценка работы.     Слайд 7
- Ребята, а где вам могут пригодиться знания таблицы умножения в
жизни. (Ответы детей)

2.- Ребята, посмотрите на доску и прочитайте. Можно ли сказать, что
это задача?
 (Слайд 6 «Задача без вопроса»)
Цена булочки 7 рублей. Ира купила 9 булочек.
(это не задача, т.к. нет вопроса, зададим вопрос)
Цена булочки 7 рублей. Ира купила 9 булочек. Сколько стоит вся
покупка?
- Что известно?
- Что надо найти?
- Как запишем краткую запись? (в таблицу)  Слайд
8
.

Цена

Количество

Стоимость

7р.

9шт.

?р.

7*9=63(р.)
Ответ: 63 рубля стоит вся покупка.
Оценочный лист.

- Составим задачи, обратные данной. Слайд 9
-Первая задача решается фронтально, а вторая
самостоятельно.
- Проверьте, оцените. ( Один из детей зачитывает
решение) и слайд на доске Оценочный лист
-Похожие задачи встретятся вам в следующем году на ВПР по
математике.
-Ребята, а сколько булочек может купить Ира на 13 рублей, зная,
что одна булка стоит 7рублей?(1 булочку, и останется 6 рублей)
-В машину может поместиться 7 пассажиров. Сколько таких машин
потребуется, чтобы перевезти весь  класс состоящий из 28человек? (28 детей,
учитель -4 машины)
7.
Закрепление изученного материала.
-Какой шестой день недели?
(Суббота)
Переходим
к следующему заданию. Выполнить №7решение уравнений.
Степа,
Руслан, Варя
Задания
по карточкам Василиса, Семен, Данила
Оценочный лист

8.Рефлексия. Воскресенье предлагает нам подвести итоги. Слайд 10
- Над какой темой работали?
- Какие задачи ставили на уроке?
- Мы их выполнили?
- Что было интересным на уроке?
- У кого были затруднения, в чем?
Д.з.
- Проанализируйте и оцените свою деятельность на уроке.

У кого все «+» закрасьте смайлик зеленым,
у кого 1 или 2 «-» - желтым,
у кого больше минусов - закрасьте смайлик красным.

- Ребята, этой работы достаточно, чтобы хорошо знать таблицу с
числом 7.
- Мы продолжим эту работу на следующих уроках.
Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 40.
Выучить таблицу на 7.

1.Составление равенств

2.Составление таблицы

3.Выполнение №1

4.Решение задачи

5.Решение уравнения

Составь таблицу на 7

Цена

Количество

Стоимость

1.Составление равенств

2.Составление таблицы

3.Выполнение №1

4.Решение задачи

5.Решение уравнения

Составь таблицу на 7

Цена

Количество

Стоимость

1.Составление равенств

2.Составление таблицы

3.Выполнение №1

4.Решение задачи

5.Решение уравнения

Составь таблицу на 7

Цена

Количество

Стоимость

1.Составление равенств

2.Составление таблицы

3.Выполнение №1

4.Решение задачи

5.Решение уравнения

Составь таблицу на 7

Цена

Количество

Стоимость

Заданье по вкусу себе выбирай
Легкое, как воздушный шарик
Посложнее, как тяжелая гирька.

(Реши и соедини ответы)

1 вариант

СЕМЬ
  РАЗ ОТМЕРЬ

СЕМЬ
  ПОГОД НА ДВОРЕ

36:6 х7

45

СЕМЕРО
  ОДНОГО

ОДИН
  РАЗ ОТРЕЖЬ

13+7х1

42

В
  ОСЕННЕЕ НЕНАСТЬЕ

НЕ ЖДУТ

10х
  7-25

20

2 вариант

СЕМЬ
  РАЗ ОТМЕРЬ

СЕМЬ
  ПОГОД НА ДВОРЕ

16+3х7-15

4

СЕМЕРО
  ОДНОГО

ОДИН
  РАЗ ОТРЕЖЬ

54-28:4х
  2

22

В
  ОСЕННЕЕ НЕНАСТЬЕ

НЕ ЖДУТ

(16:4+24):7

40

file_name: Урок математики в 3классе _Таблица умножения и деления с числом 7_..docx

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Какой третий день недели? (Среда)

alt: Закрепление изученного материала

alt: Составление равенств 2

alt: Составление равенств 2

alt: Заданье по вкусу себе выбирай

title: Конспект открытого урока  математики в 3классе "Таблица умножения и деления с числом 7".


extracted_text:
«Р - элементы IV группы»
Общая характеристика группы
В IV-A группе находятся р - элементы C, Si, Ge, Sn, Pb.
Конфигурация атома в невозбужденном состоянии ns2 nр2, в возбужденном состоянии
ns1nр3, все 4 электрона неспаренные.
В большинстве неорганических соединений углерод и кремний
проявляют степень окисления +4. Но от германия к свинцу прочность соединений со
степенью окисления +4 уменьшается, более стабильна низкая  степень окисления
+2. Могут проявлять степени окисления  - 4 в гидридах.
Углерод стоит в середине 2-го периода, он одинаково может
притягивать и отдавать электроны, промежуточное значение электроотрицательности
приводит к тому, что углерод образует ковалентные связи со всеми
реакционноспособными элементами периодической системы, стоящими от него слева
(в том числе Н), справа (О, N, галогены) и снизу (Si, Ge, Sn, Pb).
C  -  типичный неметалл
Si  -  типичный неметалл
Ge -  есть металлические свойства
Sn
- металлические свойства преобладают над неметаллическими  Pb -  металлические
свойства преобладают над неметаллическими
Кремний по распространенности в земной коре занимает второе
место (после кислорода). Если углерод – основа жизни, то кремний – основа
земной коры. Он встречается в громадном многообразии силикатов и
алюмосиликатов, песка.
Германий, олово, свинец достаточно редкие элементы.
Аморфный уголь (сажа) черного цвета, аморфный кремний – порошок бурого цвета.
Кристаллический кремний – полупроводник. Важные сорта
аморфного угля – кокс, древесный уголь.
Германий как и кремний, полупроводник, имеет алмазоподобную
решетку, по внешнему виду типичный металл серебристо-белого цвета.
Олово имеет модификации белое (серое олово) имеет
алмазоподобную решетку.
Свинец – темно-серый металл.
Химия углерода
Углерод встречается в природе в свободном виде и в
соединениях. Его аллотропные видоизменения –   алмаз, графит, карбин, фуллерен.

Алмаз – самое твердое вещество в природе. Твердость
по шкале Масса -10, тем не менее, он хрупок. Ограненный алмаз имеет более 20
граней и называется бриллиантом, используется в ювелирной промышленности. Масса
бриллианта измеряется в каратах (1 карат = 0,2 г). Существенные различия в
свойствах алмаза и графита обусловлены особенностями строения их кристаллов.
1.
Кристаллическая решетка алмаза атомная. Каждый атом
углерода расположен в центре тетраэдра, четыре вершины которого заняты другими
атомами углерода. Все атомы находятся на одинаковых расстояниях друг от друга.
Кристалл алмаза (диэлектрик) – имеет плотную упаковку с высокой компактностью и
твердостью. Атомы углерода в sp3-гибридизации.
2.
В кристаллах графита атомы углерода расположены в углах
правильных шестиугольников, находящихся в параллельных плоскостях. Под внешним
воздействием такой кристалл легко расслаивается на чешуйки. Графит в отличие от
алмаза очень мягок.
Атомы углерода в графите в
sp2-гибридизации.
3.
Карбин - твердое кристаллическое вещество.
Это линейный полимер углерода, в котором чередуются
одинарные и тройные связи. Атомы углерода в карбине в sp-гибридизации.
Карбин – наиболее стабильная форма
углерода,
4.
Фуллерен – четвертая аллотропная модификация углерода. Его
молекулы имеют четное число атомов углерода и имеют состав С60, С70, С80 и т.д.
Молекула С60 имеет вид футбольного мяча, построенного из пяти- и шестигранных
углеродных циклов с общими ребрами.
Водородные
соединения углерода – углеводороды являются объектом изучения в органической
химии. К неорганическим соединениям углерода относятся СО и СО2
Из галогенидов СГаl самое большое значение имеет СCl4 –
бесцветная, достаточно токсичная жидкость. В обычных условиях СCl4 химически
инертен.
Применяют как невоспламеняющийся и
негорючий растворитель смол, лаков, жиров и для получения фреона CF2Cl2.
Химическая связь в молекуле СО. Распределение электронов в
возбужденном атоме углерода и в кислороде таково, что между ними возможно
образование двух химических связей – в атоме кислорода имеются 2 неспаренных
электрона. Однако при переходе одного электрона от кислорода к углероду в
образовавшихся ионах С- и О+ будет по 3 неспаренных электрона, аналогично
электронной конфигурации азота. При соединении этих ионов образуется тройная
связь, аналогичная молекуле N2, поэтому свойства СО и N2 очень близки.
Невозбужденный атом углерода имеет 2 неспаренных электрона,
которые могут образовать 2 общие электронные пары с 2-мя неспаренными
электронами атома кислорода (по обменному механизму). Однако имеющиеся в атоме
кислорода 2 спаренные р -электрона могут образовывать тройную химическую связь,
поскольку в атоме углерода имеется одна незаполненная ячейка, которая может
принять эту пару электронов.
Тройная связь образуется по донорно-акцепторному механизму,
направление стрелки от донора кислорода к акцептору – углероду. Подобно N2 - СО
обладает высокой энергией диссоциации (1069 кДж), плохо растворим в воде,
инертен в химическом отношении. СО – газ без цвета и запаха, безразличный
несолеобразующий, не взаимодействует с кислотными щелочами и водой при обычных
условиях. Ядовит, т.к. взаимодействует с железом, входящим в состав
гемоглобина. При повышении температуры или облучении проявляет свойства
восстановителя.
Угольная кислота и ее соли.
Расворяясь в воде, углекислый газ частично взаимодействует
с ней, образуя угольную кислоту H2CO3 Слабая, неустойчивая, кислородсодержащая,
двухосновная кислота. Гидрокарбонаты растворимы в Н2О. Карбонаты нерастворимы в
воде,  кроме карбонатов щелочных металлов, Li2CO3 и (NH4)2CO3. Кислые соли
угольной кислоты получают, пропуская избыток СО2 в водный раствор карбоната, либо
постепенным (по каплям) добавлением сильной кислоты в избыток водного раствора
карбоната
Из-за полного гидролиза из водных растворов нельзя выделить
карбонаты
Gr3+, Al3+, Ti4+, Zr4+ и др. Практическое
значение имеют  соли - Na2CO3 (сода),
CaCO3 (мел, мрамор, известняк), K2CO3
(поташ), NaHCO3 (питьевая сода),
Са(НСО3)2 и Mg(HCO3)2   обусловливают
карбонатную жесткость       воды Сероуглерод (CS2)
При
нагревании (750-1000 С) углерод реагирует с серой, образуя сероуглерод,
органический растворитель   (бесцветная летучая жидкость, реакционноспособное
вещество), огнеопасен и летуч.
Пары         CS2
  –        ядовиты,    применяется       для   фумигации  (окуривания)
зернохранилищ против насекомых - вредителей, в ветеринарии служит для лечения
аскаридоза лошадей. В технике – растворитель смол, жиров, йода.
С сульфидами металлов CS2 образует соли тиоугольной кислоты
– тиокарбонаты.
Тиокарбонаты – желтые кристаллические вещества. При
действии на них кислот выделяется свободная тиоугольная кислота H2CS3
Она более стабильна чем Н2СО3 и при низкой температуре
выделяется из раствора в виде желтой маслянистой жидкости, легко разлагающейся.
Соединения углерода с азотом (СN)2 или С2N2 – дициан, легко воспламеняющийся
бесцветный газ. Чистый сухой дициан получают путем нагревания сулемы с цианидом
ртути
(II).
Дициан по свойствам похож на галогены в молекулярной форме
X2. Так в щелочной среде он, подобно галогенам, диспропорционирует/
Циановодород – НСN, ковалентное соединение, газ,
растворяющийся в воде с образованием синильной кислоты (бесцветная жидкость  и
ее соли чрезвычайно ядовиты).
Циановодород получают в промышленности по каталитическим
реакциям.
Соли синильной кислоты – цианиды, подвержены сильному
гидролизу. CN- - ион изоэлектронный молекуле СО, входит как лиганд в большое
число комплексов d-элементов. Обращение с цианидами требует строгого соблюдения
мер предосторожности. В сельском хозяйстве применяют для борьбы с особо
опасными насекомыми – вредителями
Соединения углерода с отрицательной
степенью окисления:
1) ковалентные (SiC карборунд); 2) ионноковалентные; 3)
металлические карбиды.
Металлические
 карбиды     –        соединения         стехиометрического  состава
образованные элементами 4, 7,8 групп посредством внедрения атомов Ме в
кристаллическую решетку углерода.
Химия кремния
Отличие химии кремния от углерода обусловлено большими
размерами его атома и возможностью использования 3d-орбиталей. Из-за этого
связи Si – O - Si, Si - F более прочны, чем у углерода. Для кремния известны
оксиды состава SiO и SiO2.Монооксид кремния существует только в газовой фазе
при высоких температурах в инертной атмосфере; он легко окисляется кислородом с
образованием более стабильного оксида
SiO2 – кремнезем, имеет несколько кристаллических
модификаций. Низкотемпературная – кварц, обладает пьезоэлектрическими
свойствами.
Природные
    разновидности     кварца:     горный     хрусталь,     топаз,     аметист.
Разновидности кремнезема – халцедон, опал,
агат, песок.
Известно
большое разнообразие силикатов (точнее оксосиликатов). В строении их общая
закономерность: все состоят из тетраэдров SiO44- которые через атом кислорода
соединены друг с другом.
Сочетания тетраэдров могут соединяться в цепочки, ленты,
сетки и каркасы. Важные природные силикаты 3MgOхH2Oх4SiO2 тальк,
3MgOх2H2Oх2SiO2  асбест.
Как и для SiO2 для силикатов характерно (аморфное)
стеклообразное состояние. При управляемой кристаллизации можно получить
мелкокристаллическое состояние – ситаллы – материалы повышенной прочности. В
природе распространены алюмосиликаты – каркасные ортосиликаты, часть атомов Si
заменены на Al, например Na12[(Si,Al)O4]12. Наиболее прочный галогенид SiF4
разлагается только под действием электрического разряда
Кремниевые кислоты. Соответствующие SiO2 кремниевые кислоты
не имеют определенного состава, обычно их записывают в виде xH2O х ySiO2 –
полимерные соединения
Известны: H2SiO3 (H2OхSiO2) –
метакремниевая (не существует реально)
H4SiO4  (2H2OхSiO2) – ортокремниевая (простейшая реально
существующая только в растворе)
H2Si2O5  (H2Oх2SiO2) – диметакремниевая.
Кремниевые кислоты – плохо растворимые вещества, для H4SiO4
характерно коллоидное состояние, как кислота слабее угольной  (Si менее
металличен, чем С). В водных растворах идет конденсация ортокремневой кислоты,
в результате образуются поликремниевые кислоты.
Силикаты – соли кремневых кислот, в воде нерастворимы,
кроме силикатов щелочных металлов.
Растворимые силикаты гидролизуются. Желеобразные растворы
натриевых солей поликремневых кислот называются «жидким стеклом». Широко
применяются как силикатный клей и в качестве консерванта древесины. Сплавлением
Na2CO3, CaCO3 и SiO2 получают стекло, которое является переохлажденным взаимным
раствором солей поликремниевых кислот.
Силикаты
больше всего используются в строительстве. 1 место в мире по выпуску силикатной
продукции – цемент, 2-е – кирпич, 3 – стекло. Строительная керамика –
облицовочная плитка, керамические трубы. Для изготовления санитарно-технических
изделий – стекло, фарфор, фаянс, глиняная керамика. Химия германия, олова,
свинца (Ge, Sn, Pb)
GeO, SnO – сильные восстановители.
 Все оксиды и гидроксиды (II) амфотерны, реагируют как с
кислотами, так и основаниями. Диоксиды Ge, Sn получают синтезом из простых
веществ. Диоксид свинца в 2 стадии получают. У свинца 2 простых оксида PbO и
PbO2. Рb2О3 – смешанный оксид или РbРbО3 –  метаплюмбат свинца (II). Рb3О4 (2
PbO х PbO2 - сурик).
PbO2 – сильный окислитель. Pb + О2 х Pb3О4 – – красный
краситель, свинцовый сурик можно рассматривать как соль  Pb22+(PbO4)
(ортоплюмбат свинца II).
2PbCO3хPb(OH)2 – белая краска – свинцовые
белила.
Pb(CH3COO)4 – тетраэтилсвинец – летучая ядовитая жидкость,
добавляется к бензину для повышения его качеств как моторного топлива.
Биогенная роль
Значение углерода в природе и сельском
хозяйстве
Среди биомолекул клетки важнейшими является 4 класса веществ:
1) белки,
2) нуклеиновые кислоты; 3) углеводы; 4)
липиды. В природе главное горючее – ископаемые угли (антрациты, каменные и
бурые угли). Главное транспортное горючее – нефть. Горючий природный газ,
содержит 80-99% СН4 – экологически чистое бытовое и промышленное топливо.
Основная форма углерода в гидросфере – это растворенный в
воде СО2 и НСО3-. Она является буферной системой, поддерживающей содержание СО2
в атмосфере на постоянном уровне. В атмосфере – углерод в виде СО2, его
содержание меньше чем в гидросфере. Атмосфера и гидросфера интенсивно
обмениваются СО2.
Наземные
растения и фитопланктон ассимилируют СО2 атмосферы и НСО3- гидросферы,
превращая их в биомассу. Одним из основных источников поступления СО2 в
атмосферу служит дыхание растений и фитопланктона.
Углерод инертный элемент. Поэтому служит основой для
конструкционных материалов.
Кремний – микроэлемент, в котором растения не испытывают
недостатка. Главный минерал – кварц, содержание его превышает 60% массы почвы и
достигает 90% в песчаных почвах.
Алюмосиликаты – полевые шпаты и слюды, за счет обменных
реакций в почвенных растворах образуются вторичные алюмосиликаты, группа
глинистых минералов, возникающих в процессе выветривания. Они обладают
набухаемостью, пластичностью, способностью к ионному обмену. Освобождаются ионы
K+, Na+, Mg2+, Ca2+, Fe2+, Fe3+ и создаются благоприятные химические условия
корневого питания растений.
В стеблях растений присутствие Si увеличивает их прочность
и уменьшает полегаемость. Внесение в почву силиката Na повышает усвоение
фосфатов

file_name: «Р - элементы IV группы».pdf

alt: Свинец – темно-серый металл.

title: лекция на тему Общая характеристика элементов IV-A группы