extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

       Настоящая
программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего
образования МОУ СОШ № 40, курса «Изобразительное искусство»  для четырехлетней
начальной школы и обеспечена УМК авторов О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской.
              В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи
образования (формирование предметных  и  универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения
учебных задач; индивидуальный прогресс
 в
основных сферах личностного   развития  –  эмоциональной, познавательной,  саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет
 свою специфику. Очень важную роль
 в
процессе развития и воспитания личности
играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так   как он
 нацелен  на формирование
образного мышления  и  творческого
потенциала детей, на развитие
у них  эмоционально-ценностного отношения
к миру.
            Одной
из важнейших задач образования в начальной
школе является  формирование  функционально  грамотной   личности, обладающей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы
 функциональной грамотности закладываются
в начальных классах, в том  числе и через  приобщение
детей  к художественной
 культуре.
 Обучение их
умению видеть  прекрасное  в
жизни и искусстве,
эмоционально воспринимать произведения искусства
и  грамотно формулировать  своё  мнение о  них, а
 также – умению пользоваться полученными практическими навыками
в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти
 навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир
 обучающихся, существенно расширяют их
кругозор и дают  им  возможность более
 осознанно и цельно постигать
 окружающий мир.

Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для
 1-го,  2-го,  3-го  и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения и эстетического развития
младших школьников воспитывают в них  интерес
к искусству, развивают
зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей
наглядно-образное и логическое
мышление, совершенствуют их речевые
 навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Обучающиеся поэтапно
осваивают начальные навыки
изобразительной деятельности.
Теория
искусства изучается в
учебниках с позиции возможности
её последующего применения в творческих
работах, которые могут быть   выполнены
различными  материалами,
 на
разных  уровнях сложности,
 в  группах  или
 индивидуально.
 Все
 четыре
 учебника
курса обеспечены рабочими тетрадями,
 в  которых даётся подробный  анализ всех  творческих проектов, причём
задания даны в избытке, что
 позволяет учителю выбирать задания,
соответствующие  уровню класса.
Основные
цели курса:  с компьютеромЮ как средством создания изображения, не
заменяющим, а дополняющим другие средства. для создания выразител
-
Воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
-
Развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
-
Освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и
общества.
-
Владение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
    Задачи:
-
Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами
и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
-
Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и
эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке
 изобразительного искусства
(рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем
работу  мастера»);
-
Приобщение к достижениям мировой
художественной культуры
(темы, относящиеся к истории искусства);
-
Освоение изобразительных  приёмов с
использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа
в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
-
Создание простейших
художественных  образов средствами
живописи, рисунка,
графики, пластики (рубрика
«Наши проекты»);
-
Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);
-
Знакомство с законами
сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика
«Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).
Исходя из уровня развития
способностей обучающихся, в результате изменения темпов освоения учебного
материала, рабочая программа может корректироваться в течение учебного года.

Общая
характеристика учебного предмета

         Воспитание культуры
личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой
культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и
осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами
курса изобразительного искусства.
         Благодаря развитию
современных информационных технологий современные школьники по сравнению с
детьми пятнадцати - двадцатилетней давности гораздо больше информированы,
рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют
проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.
         Перед педагогом встаёт
трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить
детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои
чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности курса
1)
Сочетание
иллюстративного материала с познавательным и  ориентированным на практические
занятия в области овладения первичными навыками художественной и
изобразительной деятельности.
         Авторы исходят из того,
что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных
младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для
облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации максимально
использовать имеющийся у детей жизненный опыт. Именно на его основе объяснять
им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу
изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя
теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных
в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально
реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и
осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.
2)
Последовательность,
единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
Основной способ получения знаний –
деятельностный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение
технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно
построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует
возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом,
школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
         В результате изучения
предлагаемого курса у обучающихся складывается представление о структуре
изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека,
одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов
искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в
своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.
3)
Творческая
направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика,
дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.
       Традиционно в основе
обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования,
предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе
слишком объёмное. Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников
«Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат
избыточные знания, которые обучающиеся могут усвоить, а также избыточные
задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же время
важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны
усвоить все ученики.
4)
Практическая
значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
    Процесс обучения должен
сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем,
что обучающиеся в процессе обучения используют полученные знания во время
выполнения конкретных практических и, в то же время, творческих заданий. Это
могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты
и панно для оформления
класса. Решение проблемных
творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
5)
Воспитание в
детях умения согласованно работать в коллективе.
         Многие итоговые творческие
задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы
группы учащихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ
каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего
задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.
         Изобразительное искусство
в начальной школе  является базовым предметом, его уникальность и значимость
определяются нацеленностью на развитие способностей творческого
потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного
мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия
сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
         Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник на уроках, будет поддерживать интерес обучающихся
к художественному творчеству.

Место
учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования и примерной основной образовательной
программой предмет «Изобразительное искусство» изучается с 1 по 4 класс. На
изучение предмета в 1, 2, 3 и 4 классах отводится по 1 часу. Всего 135 часов.
         Согласно учебному плану общеобразовательной организации
в 1-4  классе отводится по 33 и 34 часа (1 час в неделю) для изучения данного
обязательного предмета из обязательной части.  Всего 135 часов.

Личностные,
метапредметные результаты
освоения учебного
предмета

Личностные результаты освоения
курса:
-
формирование у
ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
-
воспитание
уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других;
-
развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
-
формирование
духовных и эстетических потребностей;
-
овладение
различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитание
готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
-
отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
проговаривать
последовательность действий на уроке;
-
учиться
работать по предложенному учителем плану;
-
учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке;
   Познавательные
УУД:
-
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
-
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
-
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-
сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.);
-
преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие работы.
Коммуникативные:
-
уметь
пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до
собеседника; оформить свою мысль в устной и письменной форме;
-
уметь слушать и
понимать высказывания собеседников;
-
уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста;
-
совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе на уроках
изобразительного искусства и следовать им:
-
учиться
согласованно работать в группе;
-
учиться
планировать работу в группе;
-
учиться
распределять работу между участниками проекта;
-
понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
-
уметь выполнять
различные роли в группе.
1-й
класс
1. Овладевать языком
изобразительного искусства:
-
понимать, в
чём  состоит работа художника  и  какие качества нужно в себе развивать, чтобы
научиться рисовать;
-
понимать и
уметь  объяснять, что такое форма,  размер, характер, детали,  линия,
замкнутая  линия,  геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии,
геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст,
сюжет, зарисовки, наброски;
-
знать и
уметь   называть основные цвета спектра, понимать и уметь  объяснять, что такое
дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;
-
знать и уметь
объяснять, что  такое орнамент, геометрический орнамент;
-
учиться описывать
живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.
2.
Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:
-
учиться
чувствовать  образный характер различных  видов линий;
-
учиться
воспринимать  эмоциональное звучание цвета и  уметь рассказывать о том,  как
это  свойство цвета используется разными художниками.
3. Различать и знать, в чём
особенности различных видов изобразительной деятельности.
 Владение простейшими навыками:
-
рисунка;
-
аппликации;
-
построения
геометрического орнамента;
-
техники работы
акварельными и гуашевыми красками.
4.
Иметь понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:
-
живопись
(натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
-
графика
(иллюстрация);
-
народные
промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и
Гжели).
5.
Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и графики:
-
композиция,
рисунок, цвет для  живописи;
-
композиция,
рисунок, линия, пятно, точка, штрих для  графики.
6. Иметь представление об искусстве
Древнего  мира.

2-й
класс
1.
Овладевать языком изобразительного искусства:
•
иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура,
скульптура, живопись, графика);
•
понимать и  уметь объяснять, что  такое круглая скульптура, рельеф,  силуэт,
музей, картинная  галерея, эскиз, набросок, фактура,  штриховка, светотень,
источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;
•
знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);
•
знать и уметь  объяснять, что такое растительный орнамент;
•
уметь   описывать живописные произведения с использованием уже  изученных
понятий.
2.
Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:
•
учиться чувствовать образный характер различных произведений  искусства,
замечать и понимать, для  чего и каким образом художники передают своё
отношение к изображённому на картине;
•
учиться  воспринимать эмоциональное звучание тёплых  или холодных цветов и
колорита картины.

3.
Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной
деятельности.
 Дальнейшее
овладение навыками:
•
рисования цветными карандашами;
•
рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);
•
аппликации;
•
гравюры;
•
построения растительного орнамента с  использованием различных видов его
композиции;
•
различных приёмов работы акварельными  красками;
•
работы гуашевыми красками.
4.
Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:
•
живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
•
графика (иллюстрация);
•
народные промыслы (городецкая роспись).
5.
Изучать произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь
рассказывать об их  особенностях (Третьяковская галерея).
6.
Иметь представление об искусстве  Древнего  Египта.

3-й
класс
1.
Овладевать языком изобразительного искусства:
•
иметь чёткое представление о жанрах живописи и их  особенностях  (натюрморт,
пейзаж, анималистический  жанр,  батальная живопись, портрет, бытовой жанр,
историческая живопись);
•
понимать и уметь  объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой  круг,
штриховка, тон,  растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и
его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский
стиль в иллюстрации, буквица;
•
знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;
•
знать и  уметь объяснять, что  такое театр, театральная  декорация, театральный
костюм и чем занимаются театральные художники;
•
учиться описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.
2.
Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:
•
чувствовать и уметь  описывать, в чём состоит образный характер
различных
произведений;
•
уметь  рассказывать о том,  какая  цветовая гамма используется в различных
картинах и как она  влияет на  настроение, переданное в них.
3.
Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной
деятельности.
Дальнейшее
овладение навыками:
•
рисования цветными карандашами;
•
рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);
•
выполнения декоративного панно в технике аппликации;
•
выполнения декоративного панно из природных материалов;
•
выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);
•
выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
•
овладения различными приёмами работы акварельными  красками (техникой
отпечатка);
•
работой гуашевыми красками;
•
постановки и оформления кукольного спектакля.
4.
Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:
•
живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
•
графика (иллюстрация);
•
народные промыслы (хохломская роспись).
5.
Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь
рассказывать об их  особенностях (Русский  музей).
6.
Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

4-й
класс
1.
Овладевать языком изобразительного искусства:
•
иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
•
понимать и уметь  объяснять, что такое монументальная живопись (роспись,
фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая
скульптура), икона, дизайн, художник-дизайнер,  фотография, градации
светотени,  рефлекс,  падающая тень, конструкция, композиционный центр,
контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная
перспектива,  пропорции, идеальное соотношение целого и частей,
пропорциональная фигура, модуль;
•
рассказывать о  живописных произведениях с  использованием уже   изученных
понятий.
2.
Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:
•
чувствовать и уметь  описать, в чём  состоит образный характер
различных
произведений;
•
уметь   рассказывать  о  том,   какие  изобразительные средства используются в
различных картинах и как они  влияют на  настроение,  переданное в картине.
3.
Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной
деятельности.
 Развитие
умений:
•
рисовать цветными карандашами  с переходами цвета и пере- дачей  формы
предметов;
•
рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций
светотени;
•
разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
•
работать в смешанной технике (совмещение различных  приёмов работы акварельными
красками с гуашью и цветными карандашами).
4.
Углублять  и расширять  понятие  о некоторых  видах  изобразительного
искусства:
•
живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
•
графика (иллюстрация);
•
народные промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров
Хохломы и Гжели).
5.
Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного   искусства    и
уметь   рассказывать  об   их            особенностях (Эрмитаж).
6.
Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и графики:
•
композиция, рисунок, цвет для  живописи;
•
композиция, рисунок, линия,  пятно,  точка,  штрих  для графики.
         В
результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников
будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении
с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение,
учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения
искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и
художественный вкус. Обучающиеся овладеют практическими умениями и навыками в
восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к
природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных
формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять
художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач.

Содержательная линия

Результаты
  освоения ООП НОО

Раздел «Восприятие
  искусства и виды художественной
деятельности»

Выпускник научится:
• различать виды
  художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
  конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
  художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
  материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать
  основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно
  относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
  художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
  свое отношение к ним средствами художественного языка;
• узнавать,
  воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
  искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
  красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть
  ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит
  возможность научиться:
• воспринимать
  произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
  содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых
  произведений;
• видеть
  проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,
  скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
• высказывать
  суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
  различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:
• создавать
  простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать
  выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
  линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для
  воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать
  основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
  напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их
  для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
  деятельности;
• создавать
  средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
  образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
  передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
  изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
  выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
  конструировании;
• использовать
  декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
  изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
  орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
  специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России
  (с учетом местных условий).
Выпускник получит
  возможность научиться:
• пользоваться
  средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
  декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
  собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
  эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
  живописных композиций на заданные темы;
• моделировать
  новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать
  новые образы природы, человека, фантастического существа средствами
  изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять
  простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
  графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы
  искусства. О чем говорит искусство?»

Выпускник научится:
• осознавать
  главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
  деятельности;
• выбирать
  художественные материалы, средства художественной выразительности для
  создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к
  ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы,
  цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать
  характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета,
  явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к
  качествам данного объекта.
Выпускник получит
  возможность научиться:
• видеть, чувствовать
  и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и
  передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в
  разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать
  пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
• изображать
  многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
  коллективных работах на эти темы.

Содержание предмета

         Содержательные линии
изучаются комплексно. Формирование УУД по содержательной линии «Опыт
художественно-творческой деятельности» реализуется на каждом уроке,
содержательная линия «Азбука искусства»  изучается также во взаимосвязи с
линиями  « Виды художественной деятельности» и  «Значимые темы искусства».
         Содержание программы отражено в  варианте перечисления
обобщённых тем, предполагающих комплексное формирование  предметных УУД по всем
линиям.

1 класс (33 ч.)
Занятия
1–2  (2  ч)
Кто
 такой художник.  Какие  качества нужно в  себе  развивать, чтобы  стать
художником. Профессии, которыми может овладеть художник: живописец, скульптор,
художник книги, модельер.
Получение
первичного представления о форме, размере, цвете, характере, деталях.
Рисование
цветными карандашами забавных человечков.
Первый
опыт  коллективной работы. Учимся понимать друг друга для  выполнения общей
задачи. Изучение этапов коллективной работы.
Занятия
3–5 (3  ч)
Расширение
понятия о цвете: изучение порядка цветов радуги (спектра).
Получение
     первого представления о живописи. Дополнительные цвета.
Тёплые
и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств.
Занятия
6–7  (2  ч)
Понятие
о рисунке, различных типах линий и их характере, о замкнутых линиях и форме
предметов. Изучение свойств линий на примере рисунков П. Пикассо.
Коллективная
работа «Солнечный денёк».
Занятия
8–9  (2  ч)
Понятие
о геометрических фигурах (многоугольник, треугольник,  квадрат, овал, круг).
Понятие
об аппликации. Выполнение аппликации  «Любимая игрушка».
Занятия
10–11  (2  ч)
Получение
на основе наблюдений представления о симметрии, симметричных фигурах и оси
симметрии. Выполнение аппликации «Осень».
Занятия
12–14  (3  ч)
Понятие
об орнаменте и геометрическом орнаменте. Изучение некоторых  закономерностей
построения орнамента.  Коллективная аппликация «Осенний букет».
Занятия
15–16  (2  ч)
Развитие
представлений о  живописи  и  некоторых  её  законах.
Основные
и родственные цвета, пары дополнительных цветов.
Основы
работы гуашевыми красками. Смешивание основных цветов. Использование в живописи
дополнительных цветов.
Закрепление
представлений о геометрическом орнаменте. Орнамент «Разноцветные узоры».
Занятия
17–18 (2 ч)
Первичное
понятие о натюрморте и композиции натюрморта (вертикальная и  горизонтальная
композиция, фон). Некоторые правила композиции. Дальнейшее изучение свойств
тёплых и холодных  цветов. Смешивание гуашевых красок.
Выполнение
в процессе изучения нового материала одного из заданий
«Фрукты
на тарелочке» или «Плоды на столе» (по выбору учителя).
Любая
из этих  работ  может быть  как индивидуальной, так  и коллективной.
Занятия
19–20 (2 ч)
Понятие
о графике и  её  изобразительных средствах: линиях, пятнах, штрихах и  точках.
Характер  чёрного и  белого  цветов. Первичное понятие о контрасте.
Графические
иллюстрации.  Выполнение чёрно-белой композиции «Зимний лес».
Занятие
21 (1 ч)
Первичное
представление о пейзаже.  Демонстрация различных пейзажей под соответствующую
музыку.
Занятия
22–23 (2 ч)
Народные
промыслы  России.  Смешивание гуашевых  красок. Выполнение  в   процессе
изучения   нового   материала  задания «Морозные узоры».
Занятия
24–26  (3  ч)
Изучение
основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками.
Выполнение одного из заданий «Чудесная радуга» или  «Витраж». Работа акварелью
слоями.
Занятие
27 (1 ч)
Изучение
натюрмортов с цветами и влияние цвета на  настроение картины.
Выполнение
задания «Букет».
Занятие
28 (1 ч)
Картины
о  жизни  людей. Сюжет,   зарисовки,  наброски.  Выполнение набросков животных
и людей для  композиции «Рисунок на скале».
Занятия
29–30  (2  ч)
Получение
представления об искусстве Древнего мира. Рисование животных и людей в стиле
наскальной живописи. Выполнение по  выбору детей  одного  из заданий «Рисунок
на скале».
Занятия
31–33  (3  ч).
По  желанию детей  можно выполнить задания  (открытки или  панно) к праздникам,
данные в рабочей тетради. К Новому году: открытку «С Новым годом» или
«Новогодняя ёлка», к 8 марта – открытку «С Днём 8 марта», к 23 февраля –
аппликацию «Праздничный салют».

2-й
класс (34 ч.)
Занятие
1 (1 ч)
Получение
представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах
(польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура,
рельеф),  живописи, графике.
Выполнение
заданий в учебнике.
Занятие
2 (1 ч)
Работа
цветными карандашами.  Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и
их взаимодействия.
Занятия
3–4 (2 ч)
Продолжение
изучения техники аппликации на  примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте.
Тёплые
и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств.
Коллективная
работа «Цветочный луг».
Занятия
5–6 (2 ч)
Музей
картинной галереи.  Изучение истории Третьяковской галереи.
Значение
рамы при  экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для  фотографии.
Коллективная
композиция «Портрет класса».
Занятия
7–9  (3  ч)
Понятие
об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В.  Лебедева
к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных.
Понятие
о композиции, иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение  иллюстрации   и   к
любой    басне    И.А.  Крылова
Занятия
10–11  (2 ч)
Получение
представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма,
отпечаток, оттиск, фактура).  Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение
графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.
Оформление
работ  и организация в классе коллективной выставки «Мир  басен Крылова» с
использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет  и
чёрно-белая графика).
Занятие
12 (1 ч)
Занятие
для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и
его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в
учебнике и лубочного рисунка в альбоме.
Занятия
13–14  (2 ч)
Рисунок
простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба  с помощью
штриховки.
Расширение
понятий об  источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая
тень).
Занятия
15–16  (2 ч)
Продолжение
изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие
умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием
изученных ранее  терминов и понятий. Рисование  предметов простым карандашом
с  натуры.  Работа  с рамкой-видоискателем.
Занятия
17–18 (2 ч)
Значение
натурных зарисовок. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача
фактуры шерсти животного.
Выполнение
композиции «Мой  пушистый друг».
Занятия
19–21 (3 ч)
Продолжение
изучения  орнамента.  Понятие  о  растительном орнаменте (элемент, группа
элементов орнамента, ритм, композиция).
Изучение
простейших видов  композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию
орнамента. Коллективное  панно  «Лоскутное одеяло».
Занятия
22–23  (2  ч)
Народные
промыслы России. Городецкая роспись.
Выполнение
задания «Расписная тарелка».
Занятия
24–26 (2–3 ч)
Углубление
понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В.  Борисова-Мусатова.
Демонстрация пейзажей под  подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о
живописных работах на языке  искусства с  использованием изученных  ранее
терминов и понятий.
Дальнейшее
изучение  основных свойств и  овладение простыми приёмами работы акварельными
красками.
Изучение
основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа
«Весна пришла».
Занятие
27 (1 ч)
Понятие
о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Выполнение в процессе
изучения нового материала заданий в учебнике.  Желательно  проводить урок  с
соответствующим музыкальным сопровождением.
Можно
поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными
красками с натуры колорит этого  букета.
Занятие
28 (1 ч)
Продолжение
изучения  бытовой  живописи  на   примере  работ И. Владимирова и З.
Серебряковой. Составление рассказа по картине Ф. Решетникова. Развитие умения
рассказывать о живописных работах  на языке искусства с использованием
изученных ранее  терминов и понятий. По желанию детей можно в течение урока
предложить учащимся нарисовать сюжетную картинку о каком-то происшествии или
событии в  классе или в  семье.
Занятия
29–30  (2  ч)
Получение
     представления об искусстве Древнего Египта. Рисование фигуры человека в
стиле древнеегипетского рельефа. Коллективная работа «Египетские письмена».
Занятия
31–34  (4  ч)
По
желанию детей  можно факультативно выполнить задания   (открытки или   панно)
к  праздникам.

3-й класс
(34 ч)
Занятия 1–4 (4
ч)
Изучение  жанров живописи (натюрморт,  пейзаж,
 портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).
Что такое натюрморт.
Что  такое
пейзаж.  Барбизонская  школа  пейзажа. Особенности импрессионизма.
Изучение зимнего
колорита на
примере произведений А. Грабаря,
А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента.
Что
такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные,
групповые, парные и индивидуальные.
Исторический и
 батальный жанры   на  примере произведений
Н.  Рериха и И.  Айвазовского.
Бытовой и анималистический жанры  на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха
и Т. Жерико. Рисование животного в  характерном для  него  движении.
Занятия
5–7 (3 ч)
Углубление знаний
о цвете. Понятие
о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и
родственных  цветов по  цветовому кругу.
Работа цветными
карандашами. Тренируем наблюдательность,
 изучаем
 портрет
 неизвестной
С. Чехонина.
Занятия
8–10 (3 ч)
Понятие о декоративном панно. Коллективная  работа:
декоративное панно.
Выполнение
декоративного панно с
использованием природного материала.
Занятия 11–13  (3  ч.)
Выявление объёма
и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка различной штриховки (различное
направление штрихов, послойное уплотнение штриховки).  Распределение светотени на  различных поверхностях.
Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры.
Занятия 14–16 (3  ч)
Изучение
основных пропорций человеческого
лица.
Получение представления
о соразмерности, соотношении
целого и его частей,
 идеальном
 соотношении частей
человеческого  лица, мимике.
Тренировка наблюдательности: изменение пропорций
лица человека с
возрастом, мимика. Выполнение на основе изученного материала декоративного панно «Семейный портрет».
Занятия 17–18  (2  ч)
Народные промыслы: изучение хохломской росписи.
Выполнение  тарелки
 или   шкатулки  с
 хохломской
 росписью.
Занятия
19-20 (2 ч)
Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль.
Занятия
21-22 (2 ч)
Совмещение нескольких техник при работе  акварельными красками.
Занятия 23-25  (3  ч)
Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И.
Билибина. Выполнение графического панно «Фантастическое дерево»
с использованием различных
видов  штриховки.
Иллюстрации И. Билибина
к сказкам. Рисование
в любой технике иллюстрации к русской
народной сказке или  панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».
Занятия 26–27  (2  ч)
Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица,
 лицевая рукопись. Коллективная
работа «Кириллица».
Занятия 28–31
(4 ч)
Занятие для
 любознательных (самостоятельное изучение темы). Как создаётся театральный спектакль. Получение
представления о  работе   различных театральных художников (декорации и костюмы).
Коллективная работа:
подготовка и
постановка кукольного спектакля
по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».
Занятие 32 (1 ч)
Изучение истории Русского музея и
некоторых картин, представленных в нём
Занятия 33-34
(2 ч). По
желанию детей  можно выполнить проектные задания (открытки или  панно) к праздникам.

4-й класс
(34 ч)
Занятия 1–2 (2
ч)
Изучение
некоторых видов
монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной  живописи.
Что  такое фреска. Особенности этой
 техники. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.
Что такое мозаика и витраж.
Занятие 3 (1 ч)
Русская икона.
Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного
времени и школ.
Занятие 4 (1 ч)
Монументальная скульптура. Памятники, посвящённые Великой
Отечественной войне.

Занятие 5 (1 ч)
Новые виды
 изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи
дизайна. Что должен учитывать
дизайнер в своей работе. Виды фотографий.
Художественная фотография.
Занятие 6 (1 ч)
Изучение осенних
пейзажей И.
Левитана. Закрепление умения
работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или  по воображению.
Занятие
7  (1
 ч)
Как
передать объём
 предмета, работая цветными карандашами.
Занятия 8–9 (2 ч)
Углубление понятий
о светотени
как о способе  передачи объёма
и формы предмета на  плоскости. Совершенствование техники штриховки. Понятие
о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета.
Занятия
10–11  (2
 ч),
Составление композиции на заданную
тему с использованием опор- ной
 схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки». Оформление панно подходящей рамкой (рабочая тетрадь).
Занятия 12–13  (2  ч)
Зарисовки животных.
От зарисовок
к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике. Нарисовать животное (по выбору
ученика).
Занятие
14 (1 ч)
Занятие для
 любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение
техник  отмывки  и  гризайли.
Занятия 15–16  (2  ч)
Изучение
основных законов композиции на примере «Натюрморта
с тыквой» А. Куприна.
Занятие
17 (2 ч)
Народные  промыслы. Изучение особенностей нижегородской
резьбы
по  дереву.
Занятия 18–19 (2
ч)
Что  такое линейная
перспектива. Значение точки схода и
положения линии горизонта.
Получение представления о воздушной перспективе.
Занятия 20–21
(2 ч)
Эти  занятия  проводятся перед   Днём
 Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой
Отечественной войне.
Разработка макета альбома Славы.
Выполнение каждым учеником своей
 странички альбома. Эта страничка
может быть  посвящена
как истории семьи
 учащихся,
так и какому-то эпизоду из истории Отечественной войны.
Коллективная работа.
Создание классного альбома Славы.
Занятия 22–25
(4 ч)
Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие
о  модуле.
Коллективная
работа.  Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с
помощью пропорций создаётся
образ  сказочного героя. Коллективная работа.  Создание панно «Сказочный мир».
Занятие 26
(1 ч)
Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста
о китайском рисунке кистью).

Занятия 27–30
(3–4 ч)
Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста
о русском народном театре).
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке
С. Козлова «Снежный
цветок».
Занятия 31–34 (4
ч)
Изучение истории
Эрмитажа и
некоторых представленных в этом музее  шедеврах живописи разных
стран.
Открытки или панно к праздникам.

Тематическое
планирование
1 класс

№
п/п

Дата

Раздел, тема

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

Планируемая деятельность
  обучающихся

Примечание

план

факт

1.

Кто
  такой художник. Форма, размер, цвет, характер, детали.  «Дружные соседи».
  Рисование цветными карандашами забавных человечков.

1

Сформированность
  первоначальных представлений  о  роли  изобразительного искусства в жизни и
  духовно-нравственном развитии
человека;
  ознакомление  учащихся  с  выразительными  средствами  различных видов
  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;  ознакомление
  учащихся  с  терминологией  и  классификацией
изобразительного
  искусства;  первичное  ознакомление  учащихся  с  отечественной  и  мировой
культурой;
  получение  детьми  представлений  о  некоторых  специфических  формах
  художественной деятельности.

Иметь
  понятие о том,  чем могут  различаться  предметы (форма, размер, цвет,
  характер, детали) (Н).
Уметь
  характеризовать  предметы по этим  признакам (П).
Выполнить
  практическую работу на стр.  2–3  рабочей тетради на освоение этих  понятий
  (Н).

Практическая
  работа: выполнение заданий на стр.  10–11 рабочей тетради (Н).

Практическая
  творческая  работа
«Осень».
  Вырезание симметричных листьев и составление из  них  компо- зиции (Н).
Практическая
  творческая работа на закрепление знаний (стр.  18–19 рабочей тетради).

2.

Форма,
  размер, цвет, характер, детали.  Коллективная
  творческая работа «Городок».

1

3.

Понятие
  о цвете. Изучение порядка цветов радуги.
  «Загадочный фазан». Рисование цветными карандашами

1

4.

Живопись.
  Углубление понятия о цвете.  Коллективная
  творческая работа «Чудо-дерево».

1

5.

Дополнительные
  цвета. Теплые и холодные цвета. «Коврик».

1

6.

Рисунок.
  Линия и форма.
Рисование
  животных.

1

7.

Линия
  и форма. Коллективная
  творческая работа «Солнечный
  денёк».

1

8.

Понятие
  о геометрических фигурах. Рисование куклы или робота.

1

9.

Фигуры.
  Аппликация. «Любимая игрушка».

1

10.

Понятие
  о симметрии.  Вырезание листьев.

1

11.

Симметрия
  в жизни. Аппликация «Осень».

1

12.

Понятия
  «орнамент», «геометрический орнамент».

1

13.

Построение
  разных по композиции орнаментов.

1

14.

Орнамент.
  Коллективная аппликация «Осенний букет».

1

15.

Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов.
  Знакомство с гуашевыми красками. Смешивание основных цветов.

1

Выполнить
  гуашью или   акварелью задание на  стр.  20–21 рабочей тетради.

Уметь
  использовать в своих  работах фон (П).
Практическая
  творческая  работа
«Фрукты
  на  тарелочке» или  коллективная  работа «Плоды  на  столе», которая может
  проводиться в малых (2–4  человека) группах (Н).
Творческая
  работа «Зимний лес» (П).
Практическое
  задание  на  смешивание гуашевых красок с белилами (Н). Практическое
  творческое  задание
«Морозные
  узоры» (П).
Уметь
  работать акварелью слоями. Практическая  работа: выполнение заданий на стр.
  40–41 рабочей тетради (Н).
Практическая
  творческая  работа
«Рыбка
  в море»  (П).
Практическая
  работа:  выполнение заданий на стр. 42–43 рабочей тетради. Творческая             работа:      выполнение
  набросков  животных  (дома   или   на улице) (П)  или  одноклассников (для
  композиции «Рисунок на скале»).
Самостоятельно
  выполнять открытки  или  панно к праздникам (рабочая тетрадь).

16.

Закрепление представлений о геометрическом орнаменте.
  «Разноцветные узоры».

1

17.

Натюрморт.
  Композиции натюрморта. «Фрукты на тарелочке».

11

18.

Свойства
  теплых и холодных цветов. Коллективная
  работа «Плоды на
  столе».

1

19.

Графика и ее изобразительные свойства.
Рисование веток и деревьев.

1

20.

Графические иллюстрации. Черно-белая композиция «Зимний лес».

1

21.

Пейзаж.
  Передача настроения с помощью цвета.

1

22.

Народные промыслы России. «Морозные узоры».

2

23.

24.

Свойства акварельных красок. Приемы работы акварельными
  красками.  «Чудесная радуга».

1

25.

Приемы работы акварельными красками.  «Витраж».

1

26.

Работа
  акварелью слоями. «Рыбка в море».

1

27.

Натюрморты
  с цветами. Панно «Букет».

1

28.

Сюжет,
  зарисовки, наброски. Наброски животных и людей.

1

29.

Искусство
  Древнего мира. Рисование животных и людей в стиле наскальной живописи.

1

30.

Творческая
  работа «Рисунок на скале».

1

31.

Проекты. (Открытки или панно к праздникам: Новый
  год, 23 февраля,
8 Марта)

3

32.

33.

Учебно-методическое обеспечение

          Для
обучающихся:

О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
Изобразительное искусство. Разноцветный мир. Учебники. 1-4 классы.

Для учителя:

1.  УМК по
изобразительному искусству издательства «Баласс»

•
О.А. Куревина,
Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. Разноцветный мир. Учебники. 1-4
классы.
•
О.А. Куревина,
Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь.
1-4 классы.

      2. Печатные
пособия
•
Комплекты
портретов русских и зарубежных художников.
•
Таблицы по
цветоведению, перспективе, построению орнамента.
•
Таблицы по стилям
архитектуры, одежды, предметов быта.
•
Схемы по правилам
рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
•
Таблицы по
народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
•
Альбомы с
демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы.
•

Интернет-ресурсы
·
Единая
коллекция Цифровых образовательных Ресурсов:

 http://skool-
 collection.edu.ru/
·
Презентация
уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
·
Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку):

  http://nsc.1september.ru/urok

·
Официальный
сайт Образовательной системы «Школа 2100»:

       http://www.school2100.ru
·
Образовательный
портал «Учеба»: www.uroki.ru и др.

Материально-техническое обеспечение
Учебно-практическое оборудование
•
Материалы для
художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, ручки с
перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, сангина,
уголь, кисти разных размеров: беличьи и щетинные, банки для воды, стеки
(набор), пластилин / глина, клей, ножницы, рамы для оформления работ.

Натуральный фонд
•
Муляжи: фруктов,
овощей, грибов, ягод.
•
Гербарии.
•
Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
•
Керамические
изделия (вазы, кринки и др.).
•
Предметы быта
(кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

  Технические
средства обучения
•
Компьютер
•
Проектор
•
Экран

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по изо.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Расширение художественно-эстетического кругозора (началь ные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией); -

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства: • чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер различных произведений; • уметь рассказывать о том, какая цветовая…

alt: Как говорит искусство?» Выпускник научится: • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,…

alt: Раздел «Значимые темы искусства

alt: Крылова Занятия 10–11 (2 ч)

alt: Занятия 1–4 (4 ч) Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исто рический жанр)

alt: Занятие 32 (1 ч) Изучение истории

alt: Коллективна я работа . Создани е панн о «Быстрее , выше , сильнее»

alt: Тематическое планирование 1 класс № п/п

alt: Учебно-методическое обеспечение

intro: Рабочая программа по изобразительной деятельности составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования на основе программы "Школа 2100" и обеспечена УМК авторов О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской. Данная программа также включает календарно-тематическое планирование для 1 класса.

title: Рабочая программа по изобразительной деятельности (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Амвросиевская школа № 6» Амвросиевского района
Донецкая Народная
Республика

Творческий
исследовательский проект:
«Бархатные
бархатцы - солнечный цветок…»
Виртуальное
исследование.

`             Чуприн
Демьян
  МБОУ
«Амвросиевская школа № 6»
Амвросиевского
района 2 – Б класс

Руководитель:  Юсуфзянова
Ирина Васильевна
учитель начальных
классов
 МБОУ
«Амвросиевская школа № 6»
 Амвросиевского
района  2 – Б класс

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

РАЗДЕЛ
  I. Уважаемый «чужак» - символ
  родного края.
1.
  1. Бархатцы – прекрасные обереги нашего духовного наследия.
.

РАЗДЕЛ II.
  «Путешествие» бархатцев в Европу.
2.
  1. Край, степной, раздольный, что был Диким Полем наречен…
2. 2. «Остались на Донбассе Хата, Мама и
  Бархатцы, как одно целое»…
2. 3. «Бархатцы очаровательны, так и
  просятся в песню»...

ВЫВОДЫ

СПИСОК АРХИВНЫХ ИСТОЧНИКОВ, ЛИТЕРАТУРЫ,
  ИНТЕРНЕТ -  ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Бархатные бархатцы - солнечный цветок…
Актуальность
исследований.
   Бархатцы
(Чернобривцы) - являются одним из широко распространенных растений  на
Донбассе, которое используется во многих сферах жизни нашего  народа и является
уникальным явлением культуры.
Следовательно, понимание
и объективное освещение этой темы является  одной из актуальных задач
представленного исследования.
Объектом исследования
являются цветы бархатцы в культуре и мировоззрении нашего народа.
Предметом исследования
является влияние растения на развитие культуры, духовности, формирование
взглядов людей.
Хронологические границы
исследования охватывают период XVI века. И сегодня.
Источники исследования
- это книги, периодические издания из школьных и городских библиотек, интернет
- ресурсы.
Методы исследования:
историографический и культурный.
Цель:
исследовать влияние растения на формирование самосознания,  идеологической и
ценностной ориентации людей, чтобы сформировать общее представление о важности
в социальной, культурной и духовной жизни нашего народа.
Согласно цели, определены
следующие задачи:
• Охарактеризовать
влияние растения на формирование национальной культуры, чтобы показать, что оно
является символом выражения духовности, особого способа народной философии.
• проследить историю
появления и укоренения цветка и определить его роль в культурной жизни народа;
• проследить рост
интереса, а с ним уважения и внимания в разные периоды.
   Структура работы
подчиняется цели и основной задаче исследования. Работа состоит из введения,
двух разделов, выводов, списка используемых источников, приложения.
Введение
Какая
грация, осанка,
Воздушность
пачек, стройность ног
И
близится уже разгадка
О
бархатцах сей монолог…
Алла
Ганновер
   Жизнь человека
неразрывно связана с природой: миллиарды растений образуют изумрудно - зеленые
ковры лугов, травянистых склонов, чащу кудрявых лесов, украшенные живописными
полянами опушки, сплетение трав болотного руна, скверы, цветники. С раннего
детства нас окружает ее чудесный и удивительный мир. Будучи частью этого мира
человек не представляет себе жизни без его красоты и щедрот. Богат и
разнообразен, он обогащает и делает неповторимо интересной жизнь каждого из
нас.
   Со времен
возникновения цивилизации верными и надежными спутниками человеческой жизни
были цветы – благотворители растительного мира. Наши предки обожали цветы,
считая, что это творение природы даровано людям от Бога. Этому много
подтверждений: Библия, в которой упоминается много видов растений, с которыми
связывается сотворение мира, жизнь и деятельность первобытных людей,
исторические события тех времен; археологические находки, свидетельствующие о
широком использовании цветов во времена бронзового века; древнеегипетские
дворцы, храмы, украшенные цветами для культовых обрядов. Природа создала
множество разных цветов по внешнему виду. Каждый из двухсот тысяч видов этих
прекрасных растений уникален, по-своему красив и необычен, каждый вызывает море
радостных эмоций и переживаний. Именно поэтому их отождествляют с любовью,
радостью, хорошим настроением и бодростью. Ученые доказали, что эти прекрасные
создания умеют поглощать негативную энергию, отдавая положительную. Отсюда
улыбки и радость людей, которым мы дарим цветы.
   Еще философы античного
мира обратили внимание на большую роль цветов в нравственном совершенствовании
человека, формировании, развитии и углублении чувства прекрасного. Трудно
переоценить эстетически духовное значение цветов для человека. Сколько красивых
произведений написано под влиянием их красоты и величия. Лишь Античный мир
оставил нам в наследство целый ряд поэтических легенд и мифов, связанных с
цветами. А народное творчество! Оно тоже пронизано мотивами этой бессмертной
красоты: вышивка, резьба, расписная посуда. А песни! Такие благозвучные, они
берут за душу, проникают в самое сердце.
   Сегодня мы имеем
множество литературных произведений, песен, легенд, произведений искусства,
которыми люди свидетельствуют о своей любви и уважении к этим хрупким
представителям флоры. «… Я рисую только цветы. Так как же их не рисовать, если
они так красивы? Я и сама как начну рисовать какую-нибудь картину цветов, то и
думаю: вот как окончу, тогда уже буду рисовать что-нибудь из жизни
человеческой. Но пока закончу, то в голове родится целый ряд картин и одна
другой прекраснее, и одна другой красивее – и все это цветы…  А когда придет
весна и зазеленеют травы, а потом и цветы зацветут!.. Ой, Боже ж мой, как
посмотришь кругом, эти красивые, а те еще лучше,  еще прекраснее! И как будто
склоняются ко мне, и говорят: «Кто нас тогда будет рисовать, если ты нас
покинешь?» Так я все на свете забываю - и снова рисую цветы ... » - писала
известная советская художница Екатерина Билокур.
   Цветы так тесно
связаны с жизнью людей, что можно утверждать: цветы – часть истории
человечества. Не удивительно, что многие растения стали символическими. Они
часто символизируют ту или иную нацию, культуру, язык, эстетические идеалы.
Основная
часть
РАЗДЕЛ
І. Уважаемый «чужак» - символ родного края.

                                                                  Родина
растений этих - горы и долины

  От индейской Мексики и до Аргентины.

                                                Их конкистадоры завезли в
Испанию,

                                          После, и Россия стала местом
обитания.
Доброва
Анна-Мария

   На Донбассе испокон
веков уважают цветы. Цветы – постоянные спутники нашей жизни. Они на клумбах, в
комнате, на газонах. Они на вышитых занавесках, скатертях. Ими разрисовывают
печи, стены жилищ. А еще цветы есть на нашей национальной одежде. Цветы на
блузке и жилете символизируют доброту, искренность души. Цветы на рукавах
рубашки предохраняют от болезни, злого глаза. Многие легенды, песни, предания
сохранили о них память народа. Их широко применяли в обрядах, быту или просто в
качестве украшения.
   Какие же цветы больше
всего любят на Донетчине? Почти у каждого дома всегда найдется место для
благоухающей мяты, ярких бархатцев, оранжевой календулы, красной руты, мальв,
георгин, маков, ромашки, любистка, маттиолы – этих простеньких оберегов
духовности нашего народа. Не перечислить сейчас всех названий цветов, украшающих
жизнь современного человека.
   Но нет ни одного дома
на Донбассе, возле которого бережные руки хозяйки не устроили бы ярких
цветочных островков, на которых бы не росли под окнами бархатцы – прекрасные
обереги нашего духовного наследия. Они радуют глаз, нежно волнуют душу, крепко
привязывают наши сердца к родному дому. Всем, кто отправляется в дальний путь и
оказывается вдали от родительского порога, они напоминают: там земля мила, где
родила мать. Все эти чувства хорошо отражены в стихотворении М. Сингаевского
«Чернобривцы», который впоследствии стал песней, которую все любят и поют.

                     Но всего милей и ярче

                   в памяти моей живет

     этот скромненький цветок.

 Чернобривцы, чернобривцы…

   Ярко-желтый лепесток…

Фоменок Людмила

   Бархатцы так плотно
вошли в жизнь, культуру и быт нашего народа, что стали одним из народных
символов, который олицетворяет детство, родную мать и отца, родной дом. Они
настолько распространены на Донбассе, что, кажется, их культивируют у нас
испокон веков и мало кто вспоминает о том, что несколько веков назад наши
древние предки не имели малейшего представления о том, что такие цветы вообще
существуют. Но неосведомленность наших предков не удивительна. Ведь родиной
бархатцев считают Центральную Америку, а точнее, Мексику, где эти цветы
культивировали местные индейские племена ацтеков и майя. Их выращивали в
качестве лекарственных и культовых растений, которым приписывали различные
магические силы и свойства и использовали в определенных религиозных обрядах.
Так, существовала интересная легенда о том, что бархатцы указывали на
местонахождение золотой россыпи сокровищ в земле.
Мягки
и нежны цветы на кустиках,

Вроде бы руками золотыми
Лепестки
из бархатных лоскутиков

Вырезали царские портные.
Федорченко
Василий

   Именно это, а еще то,
что они очень красивы с виду, привлекло к ним внимание испанских конкистадоров.
Возвращаясь в Европу, каравеллы испанцев привезли вместе с награбленным
золотом, серебром, драгоценными камнями плоды и семена разнообразных,
невиданных до сих пор в Старом Свете растений, среди которых были и семена
бархатцев. Бархатцы стали первыми цветами, которые были завезены из заморских
стран.
РАЗДЕЛ II. «Путешествие»
бархатцев в Европу.
Бархатцы
нарядные, листики резные,

Из-за океана к нам цвести пришли.

               До глубокой осени свежие, живые

                 Почву благодатную для себя нашли.

Зайцева Алевтина

   Так началось
«путешествие» бархатцев в Европу. Впоследствии они добрались и к нам в степной
край,
- на Донетчину. Оригинальная красота соцветий, присущих этим растениям,
подлинные и вымышленные, целебные свойства способствовали тому, что они быстро
распространились в культуре и стали очень популярны.

   Бархатцы отгоняют от
дома нечистую силу, хранят от чужого глаза, защищают от зла. Так считают у нас
на Донбассе, поэтому, возле каждой хаты обязательно росли чернобривцы (свое
название они получили благодаря темной каемке по краям цветов, которая
напоминает брови любимого). В народе их считают символом родного дома, родины. Нет
родного края без белой хаты и бархатцев, которые радуют глаз до самых морозов.
Мы так привыкли к этому цветку, что не можем представить Донбасс без них. И
даже если сейчас кто-то видит цветок где-то за границей, всегда вспоминает о
родимом крае, степном, раздольном, что был Диким Полем наречен…
Я
разлуки и встречи знаю.
Видел
я и в чужой стороне

бархатцы из родного края,

                      что насеяла ты по весне.

Емельченков Сергей.

   Неудивительно,
что бархатцы числятся среди цветов, за которыми закрепилась слава добрых. Что
это значит? В наших краях давно распространился обычай класть в первую купель
ребенка различные ароматические растения, произнося при этом пожелания.
Использовали для этого цветы, которые по народным пониманиям давали силу,
здоровье, доброту. Так, в купель мальчика кроме любистка, веточки дуба, барвинка,
туи, окопника клали бархатцы, чтобы был чернобровый.
   Бархатцы — это
традиционный символ верности в языке цветов. «Я буду помнить о тебе всегда» —
будто говорят бархатцы.
  Бархатцы - один из цветков
традиционного девичьего венка, символ верности. Их вплетали в венок, чтоб
приворожить любимого, чтоб он не забыл дороги к милой и всегда был ей верен.
Считают, что они зажигают любовный интерес и страсть, отгоняют зло, нечистую
силу и защищают от соперниц, приворотов.
Тут
к дивчинам хлопцы чернобровые

  Подойдут в любви им объясниться

   И коханым увенчают головы

  Солнечным венком из чернобривцев.

Федорченко Василий

   В
России бархатцы клали к иконе Богоматери вместо монет. Легенда гласит, что во
время побега Иосифа и Марии в Египет, Святое Семейство начала преследовать
шайка воров. Когда они настигли беглецов и отобрали у них кошелек, то оттуда
вместо денег посыпались цветы бархатцев.

                                               Бархатцы
- золото Девы Мари
Путь
её с сыном в пустыню лежал.

 Там захватили разбойники деву,

   И атаман обыскать приказал.

  Чудо случилось, когда помолилась,

   Деньги они не смогли увидать.

    Стали монеты цветочками тотчас,

     В путь разрешили им дальше ступать.

Суханов Дмитрий

  В Китае бархатцы
являются символом долголетия, поэтому их называют «цветами десяти тысяч лет». В
индуизме этот цветок олицетворялся с богом Кришной. На языке цветов бархатцы
означают верность.
   У бархатцев много
названий. В России эти цветы назвали бархатцами из-за бархатистости их лепестков,
в Украине «чернобривцы», на Кавказе бархатцы - «шафран
имеретинский», в Англии — «marigolds» (золото Мэри), в Германии — «студенческий
цветок» или «турецкая гвоздика». Свое латинское название бархатцы получили от
Карла Линнея, который назвал их в честь этрусского полубога Тагеса, внука
Юпитера, который был очень красив и обладал даром предсказания.
 В народе бархатцы называют
по-разному: желтухи, бархатцы, бархатки, шапочки. Но среди этих названий
встречаются и указывающие на дальнюю родину этих цветов. Например, раньше можно
было встретить название андики от наименования американских гор Анд. Кое-где
можно встретить название «индюки», потому что происходит от
центральноамериканских индейцев.
                                           Много
названий: тагетис, бархотки,
«Золото
Мэри» и с «шапочкой» сходство.
                                           Запах
имеют цветы характерный,

Масло эфирное - в этом их ценность.

 Ушенина Наталия

   Но наиболее
распространенным стало название – бархатцы. Возникновение этого названия, с чем
только не связывают. В древности мастера - сапожники изготовляли особенно
красивые, праздничные женские сапожки, имевшие яркие красные голенища и черные
головки. Их называли бархатцами. Считается, что сходство основных цветов этой
нарядной обуви и соцветий растения обусловило общность их названий. Но есть и
другие толкования. Кое-где считают, что название этих цветов произошло от
старинного одноименного названия одного из видов народной вышивки, в котором
основными цветами были черный и красный. Ну, кто не знает, что в каждом
подворье должны расти бархатцы. Радуют они наш глаз, лечат наше тело, а потому
и просятся на белое поле скатерти или рубашки.
   Но как бы там не было,
а так уже давно повелось, что все, что припало к сердцу нашего народа, все, что
было ему мило и любо, всегда находило свое воплощение в искусстве. Упоминаются
бархатцы в художественных произведениях, народных и современных песнях, сказках
и былинах.
   Сколько народной любви
и тепла к этим цветам воплотилось в легендах о них. Матери их всегда
отождествляют с самым дорогим - чернобровыми и кареглазыми сыновьями, поэтому
бархатцы для матерей - символ мужской силы, святости, чистоты, мальчишеской
красоты и добра. Дети же, напротив, связывают эти цветы с образом матери и для
них это символ, отчего дома, материнской любви, Родины. Это неразрывное
единство лучше передает одна из легенд, а точнее ее заключительные слова:
«Остались на Донбассе Хата, Мама и Бархатцы, как одно целое».

   Мама бархатцы любила -

много было их в саду,

виды разные садила.

В мыслях по нему бреду...

  Людмила Фоменок

   Смотришь на цветок и
вспоминаешь о своей маме, бабушке, в который раз осознавая, как сильно их
любишь. Мама – самая родная и дорогая на свете. Она посвящает нам свою жизнь. Растит
и воспитывает нас в любви, как бархатцы и, даже когда мы вырастаем, заботится и
заботится о нас, как прижимая бархатцы к сердцу. Мамино сердце всегда
преисполнено любви к нам. И как важно нам никогда это не забывать и ценить
наших матерей больше всего.
   Думая о родной матери
невольно вспоминаешь Родину. Родина – Мать… Это та земля, где мы родились и
живем. Это земля наших отцов, дедов и прадедов. Всем нам безгранично дорога
наша Родина, и куда бы ни забросила нас судьба, наша душа остается здесь, где
«тихие воды и ясные зори», где народная песня звучит самыми глубокими
ощущениями, а бархатцы рождают в памяти самый дорогой образ матери. Мы не
должны забывать ее, ища счастья и судьбы где-то за границей. Своей жизнью мы должны
прославлять ее доброе имя.
   Цветы стали щедрым
источником песенного творчества. По словам известного советского поэта Василия
Кравчука: «Бархатцы очаровательны, так и просятся в песню»... Очень тесно
связаны с бархатцами поэтические образы народной и современной песни, которая
всегда была, есть и остается неповторимым сокровищем нашей души, ее
генетическим кодом. Бархатцы упоминаются в некоторых свадебных песнях:

Первое было летушко, а теперь зима,

Посеяла бархатцы, но уже не пора.

А уж мои бархатцы расцветают,

Уже мою русую косу расплетают.
                                                                                Народная
песня

А разве может оставить нас равнодушными задушевная песня о бархатцах
композитора В. Верменича на стихи  М. Сингаевского? Песня «Чернобривцы насеяла
мама…», как и цветы, нашла дорогу к человеческим сердцам и стала
песней-реквиемом Николая Сингаевского не только его матери Ульяне, но и всем
нашим матерям. Эта материнская песня стала вечной, «звездой благовестной,
маминой песней», много лет звучащей, обращаясь к нашим матерям. Ее много раз
перепевали разные исполнители на разные лады, но за столько лет она не стала
менее актуальной. Наоборот, ежегодно увеличивается число поклонников, как в
этой песне, так и у цветов.

Известному советскому исследователю культуры Дмитрию Антоновичу принадлежат
слова: «Культурное развитие каждого народа проходит в процессе постоянных
взаимоотношений разных народов между собой, в процессе культурных влияний
одного народа на другой... такие культурные влияния являются необходимым
условием культурного развития и развития каждого народа. И чем больше различных
культурных влияний, которые народ воспринимает, впитывает в себя, превращает и
развивает, тем культура этого народа богаче».

Удивительные цветы бархатцы. По сути – «чужаки», а стали едва ли не самыми
родными, обогатили культуру, духовность, стали одним из символов нашего народа.
Очаровывают, волнуют, радуют, пробуждают особые чувства, внушают радость,
счастье, надежду на прекрасное будущее и… учат. Чему? Любить, уважать, ценить,
заботиться, мирно сосуществовать…  Всему, чему так нужно научиться людям.

Вдоль садовой старенькой дорожки,
      Разбросав
соцветья там и тут,
Дышащие негой и
прохладой,
Бархатцы
у ног моих цветут.

Лариса Рындова

Поздняя осень, моросит дождик, я смотрю в окно и вижу, как цветут  у бабушки в
палисаднике бархатцы. Вот вроде простые цветы а, посмотрите, насколько они
прекрасны! Такие сочные, яркие цвета! Цвета лета, цвета золотой осени. Бархатцы,
как маленькие солнышки, сохраняют летнее тепло. На душе становится светло и
радостно. У меня навсегда останется в памяти: бабушка, палисадник, бархатцы и  бархатное
настроение. Это моя малая Родина…

Приложение

Легенда о
Бархатцах

        Латинское название растение
получило в честь сына Гения и внука Юпитера – Тагеса (Тагета). Этот персонаж
древнегреческой мифологии прославился тем, что умел предсказывать будущее.
Тагес был мальчиком, однако его интеллект был необычайно высок, и он обладал
даром предвидения. Похожие мифы существовали и у этрусков. Тагес предстал людям
в виде младенца, которого пахарь нашёл в борозде. Ребёнок рассказал людям о
будущем мира, обучил гадать по внутренностям животных, а затем исчез также
неожиданно, как и появился. Предсказания бога-младенца были записаны в
пророческие книги этрусков и преданы потомкам. В Китае бархатцы являются
символом долголетия, поэтому их называют «цветами десяти тысяч лет».
В индуизме этот цветок олицетворялся с
богом Кришной. На языке цветов бархатцы означают верность.

Чернобривцы

          Жила себе одна семья и пришла в
их дом радость – родилась у них тройня, три сына - сокола. Такие пригожие они
были, глаза карие, брови над ними черные, как два крыла. И хоть дали каждому
имя, но звали их все чернобривцами. Выросли сыновья, и оказалось, что у каждого
есть талант: один стал ювелиром, другой – гончаром, третий -  резчиком.
Чудесные вещи они делали, и слава о них по всей стране летела. Хорошо жила
семья, а там еще доченька родилась.

           Но напали на то село вороги,
порушили все, пограбили.  Пришли  они и в  дом чорнобривцев, поразились их
мастерству, взяли в плен и увезли в чужие края. Горько тужили родители, но от
сынов ни весточки, ни слуха не было. Прошли годы, подрастала их сестренка.
Видела грусть отца, матери, спрашивала причину, но ей  ничего не говорили, а
потом бабушка рассказала. И решила девушка отыскать братьев.

        Долго она бродила по свету. И вот
однажды один дед сказал, что видел ее братьев. Трое их было, друг от друга не
отличить, красивые, чернобровые и мастера знатные. Хан их и голодом морил, и
мучил тяжко, заставляя работать, но они одно твердили - Отвезите нас домой. Мы
будем работать, и все сделанное забирайте. Только дома, на родине мы можем
делать такие красивые вещи. Хан приказал их бить, пока не согласятся. Забили братьев
до смерти и даже не похоронили, по ханскому приказу бросили их тела в степи.
Показали девушке то место, собрала она косточки их белые и вернулась домой.

Поплакали родители над судьбой сынов  и похоронили их останки в саду. Через
какое-то время зацвели на могилке невиданные раньше цветы. Позвала дочка отца с
матерью и те в один голос сказали – чернобривцы! Полюбили те цветы за красоту, теперь
бархатцы цветут у каждого дома. Так вернулись нетленной красотой домой
ребята-чернобривцы.
Золото
Девы Марии

В
раннем христианстве была традиция окружать изображения Девы Марии цветами
бархатцев, символизируя золотые монеты. По легенде во время побега Иосифа и
Марии в Египет, Святое Семейство начала преследовать шайка воров. Когда они
настигли беглецов и отобрали у них кошелек, то оттуда вместо денег посыпались
цветы бархатцев.
Стихотворения
о бархатцах

 Чернобривцы, чернобривцы…
Милый, простенький цветок.
Запах терпкий и душистый…
Ярко-желтый лепесток…
Мама так цветы любила —
много было их в саду,
виды разные садила.
В мыслях по нему бреду…
Оглянусь, пройдусь тропинкой…
Тут гвоздика, там пион,
астры яркие, с росинкой,
георгина-чемпион…
И сирень, и розы кустик
в палисаднике росли…
И гераней (не для грусти)
грозди яркие цвели.
И нарциссы, и ромашки,
и тюльпанов строй живой.
Маков алые рубашки,
и анюток глаз цветной.
Но всего милей и ярче
в памяти моей живет
(и все краше, чем я старше)
этот скромненький цветок.
Чернобривцы, чернобривцы…
Ярко-желтый лепесток…
И стрекоз, и пчел кормильцы…
Милый, простенький цветок.
                Фоменок Людмила

Бархатцы, как маленькие солнышки,
Сохраняют летнее тепло.
Осенью, под неприятным дождиком,
Как и в ясный день от них светло!
Мой тагетес — украшенье сада.
Желтый и оранжевый помпон.
Яркие шары — моя отрада.
Радость сердцу, словно перезвон.
                         Давыдова Татиана

Бархатцы нарядные, листики резные,
Из-за океана к нам цвести пришли.
До глубокой осени свежие, живые
Почву благодатную для себя нашли.

В
клумбах, вдоль дорожек яркие соцветия.
Солнечная
гамма стойких лепестков
Щедро
излучает счастье жить на свете,
В
гости приглашает пчёлок, мотыльков…

Куст
цветков раскидистый, красочный, нарядный
В
жизни не капризен и неприхотлив.
Образ
привлекательный, для души отрадный
Скромен,
жизнерадостен и не горделив.

Каждое соцветие, маленькое чудо,
Держится подолгу, радует собой.
И своё семейство выделяет всюду,
В нём великолепие, красота рекой.
                            Зайцева
Алевтина

 Бархатцы у нас на клумбах разные:
На стеблях коротеньких и длинных,
Жёлтые, оранжевые, красные —
С запахом, похожим на полынный.

Здесь духмяны блёстки росных россыпей,
Бабочки и порхающий ветер
И прохожим до глубокой осени
Согревает взор костёр соцветий.

Мягки и нежны цветы на кустиках,
Вроде бы руками золотыми
Лепестки из бархатных лоскутиков
Вырезали царские портные.

Собраны они и низом склеены
В изумрудных крохотных пиалах
Всем на удивленье — для осеннего
Конкурса цветов и карнавала.

Тут к дивчинам хлопцы чернобровые
Подойдут в любви им объясниться
И коханым увенчают головы
Солнечным венком из чернобривцев.

Станут ещё краше красны девицы,
И взволнует их цветочный символ:
Чернобривцы-бархатцы — знак верности,
Жизни долголетней и красивой.

Федорченко Василий

file_name: Бархатные бархатцы - солнечный цветок.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

alt: Бархатные бархатцы - солнечный цветок…

alt: Их конкистадоры завезли в Испанию,

alt: Лепестки из бархатных лоскутиков

alt: Приложение Легенда о Бархатцах

alt: Стихотворения о бархатцах

intro: Нет ни одного дома на Донбассе, возле которого бережные руки хозяйки не устроили бы ярких цветочных островков, на которых бы не росли под окнами бархатцы – прекрасные обереги нашего духовного наследия. Они радуют глаз, нежно волнуют душу, крепко привязывают наши сердца к родному дому. Всем, кто отправляется в дальний путь и оказывается вдали от родительского порога, они напоминают: там земля мила, где родила мать.

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: конкистадоры.

title: "Бархатные бархатцы - солнечный цветок..."


extracted_text:
Сценарий семейного
спортивного праздника в микрорайоне
«Здоровая семья –
здоровья нация»

Ведущая:
Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической культуры, ценители
красоты и здоровья! Сегодня у нас праздник семьи, праздник семейных команд.
(Ведущая знакомит всех с
участниками семейных стартов. Рассказывает о родителях и их детях).
Ведущая: Судить
состязания будут самые достойные, справедливые и умелые.
Жюри, судьи и помощники
приветствуют участников и гостей праздника.
Ведущая:
Вы – команды боевые,
И под силу вам вполне,
Все рекорды мировые
Подарить родной семье!
Эстафета 1.
По сигналу родители на
гимнастической палке переносят детей до ориентира (ребенок держится руками за
палки), где он освобождается от палки и становится на пол.
Эстафета 2.
Перед каждой командой на
полу лежат «кочки» (по две картонки). Поочередно участники команды проходят
дистанцию, переставляя картонки: мама передает эстафету ребенку, ребенок –
папе.
Эстафета 3.
Папа прыгает с мячом,
зажав мяч  коленями, передает эстафету маме. Она прыгает через скакалку. Затем
ребенок прыгает через обруч.
 Эстафета 4.
(Ходьба на трех ногах).
Папа с мамой
передвигаются с завязанной одной ногой, передают эстафету ребенку, он несет мяч
на ракетке.
Эстафета 5.
Перед каждой командой
лежат по три обруча.
Ребенок кладет кегли в
каждый обруч.
Мама собирает кегли в
ведро. Папа кладет обруч на обруч, а в середину помещает ведро с кеглями.
Эстафета 6.
Помощники выстраивают
тоннель из обручей.
Взялись за руки, папа,
мама и ребенок пробегают через четыре обруча.
 Эстафета 7.
Ведение мяча обручем –
мама.
Ведение мяча клюшкой –
папа.
Прыжки на мяче – ребенок.

Эстафета 8.
Переправа в обруче: папа
надевает обруч, бежит, забирает маму, бегут вместе, забирают в обруч ребенка,
бегут.
Эстафета 9.
Перед каждой командой
стоит пирамида в разобранном виде. Всей семьей надо собрать пирамиду на время.
Эстафета 10.
Перед каждой командой
лежит комплект – гольф: муза, мяч, клюшка. Все участники команды поочередно
загоняют мяч в музу клюшкой. Время 1 минута.
Ведущая: Закончилась
заключительная эстафета. Пока жюри подсчитывает окончательные результаты нашего
спортивного праздника, со зрителями проводится конкурс загадок и пословиц.
Загадки:
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и лечись на
нем.
Только лучше правь рулем.
(Велосипед).
Качается стрелка туда и
сюда,
Укажет нам север и юг без
труда.
(Компас).
Есть ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня.
(Коньки)
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки.
(Футбольный мяч)
Вырастает молодцом,
Тот, кто с детства  был…
(пловцом)
Закончить пословицу:
В здоровом теле…

(здоровый дух)
Голову держи в холоде, а…

(ноги в тепле)
Делец время…
                                                                            (потехе
час)
Здоровье дороже…
(денег)
Здоровья всему…
(голова)
Крепок телом…
(богат делом)
Ведущая: Судьи
были к вам справедливы и строги, но в конце концов, поверьте, скажут вам, что
вы – молодцы!
Жюри объявляет
победителей и награждает их.
Ведущая: Вот
и закончился наш праздник, и пусть мир движений подарит вам бодрость, здоровье,
счастье повседневного общения с физической культурой и спортом. До новых
встреч!

file_name: Сценарий семейного спортивного праздника в микрорайоне.docx

alt: Укажет нам север и юг без труда

title: Сценарий семейного спортивного праздника в микрорайоне  «Здоровая семья – здоровья нация» в помощь педагога-организаторам


extracted_text:
Формирование
самостоятельности у детей дошкольного возраста.
Современная начальная школа предъявляет высокие требования к уровню
готовности детей к школьному обучению. Детский сад, являясь первой ступенью в
системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. Оттого,
насколько качественно и своевременно дошкольник будет подготовлен к школе, во
многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Среди качеств будущего
школьника, исследователи особо выделяют самостоятельность ребёнка, т.к. она
способствует развитию его личности в целом.
В наше время многие родители мало дают возможностей в развитии
самостоятельности своего чада. В виду своей занятости предпочитают сделать за
ребёнка сами, лишая его возможности научиться делать самому. Когда трёхлетний
ребёнок приходит в детский сад и не может самостоятельно застегнуть сандалии,
надеть колготы, пользоваться ложкой и т.д., у него возникает внутренний протест
с самим собой, ребёнок капризничает и наотрез отказывается самостоятельно
выполнить то или иное действие. К сожалению, таких детей на сегодняшний день
становится всё больше. Тогда перед воспитателем встаёт проблема, как творчески
и без нанесения вреда психическому здоровью ребёнка и его родителям разрешить
этот вопрос. Главными направлениями становятся следующие задачи:
·
изучение теоретических подходов к проблеме
воспитания     самостоятельности в дошкольном возрасте;
·
выявление уровней проявления самостоятельности у детей
дошкольного возраста;
·
формировать у детей навыки самообслуживания;
·
развивать у детей самостоятельность в познавательной
деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое
мировоззрение;
·
научить детей применять имеющиеся знания в жизненных ситуациях;
·
воспитывать в детях духовно-нравственные качества..
Что такое самостоятельная
деятельность?
Для многих взрослых самостоятельный ребёнок – это тот, который быстро и
самостоятельно делает то, что ему скажут (переодевается, умывается, ест и
т.д.), в общем не мешает жить.  Делает ребёнок что-то – вот вам и деятельность.
А это не так. Допустим, рисуют дети птичку. Один хочет угодить воспитателю –
старается нарисовать аккуратно, но ему это совершенно не интересно. Второму
просто нравится рисовать – он не заботится о правильности, наслаждается
процессом. Третий всё делает, чтобы поскорее пойти поиграть. Четвёртый очень
любит птичек, поэтому не только делает всё тщательно, но и что-то привносит от
себя, пытаясь передать движение крыльев, красоту оперенья. Цель у всех одна –
нарисовать птичку, а вот мотивы – разные, поэтому и результаты различны.
Как отмечал Л. А. Венгер, взрослые учат детей не деятельности, а только
действиям. Чем это плохо? На уровне действия процесс всегда прекращается, а на
уровне деятельности продолжается как творческий и самостоятельный. Только тогда
мы получаем эффект развития.
Сегодня ребёнок слабо мотивирован на реализацию разных видов деятельности,
не ставит самостоятельных целей, а лишь по итогам проводимой с ним работы
овладевает некоторыми способами действия.
Важно понимать, что для формирования самостоятельности значима именно
внутренняя, собственная мотивация ребёнка. Когда «надо» меняется на «хочу».
Самостоятельность ребёнка в деятельности проявляется при её выборе и
осуществлении, при постановке целей, определении и разрешении задач; при
обобщении и переносе способов действий, а не при послушном выполнении
поставленного кем-то задания. Именно поэтому проблема формирования детской
самостоятельности не затрагивает аспекта самообслуживания. Последнее связано с
выработкой определённых навыков, которые следует расценивать как проявление
организованности, а не самостоятельности. Задачи того, что ребёнок делает,
диктуются требованиями социума, а не его потребностями, и выполняются именно
как навык, как привычка действовать определённым образом в определённых
условиях.
Самостоятельность ребенка, конечно, относительна, но она зарождается в
раннем детстве. Распознать ее у ребенка очень сложно: мы оперируем критериями
“зрелой” самостоятельности, а у него она выражена неявно, часто мигрирует под другие
качества или обнаруживается только частично. Угадать ее проявления, помочь
первым росткам окрепнуть и развиться – непростая задача. Как переоценка, так и
недооценка зарождающейся детской самостоятельности весьма небезразличны для
развивающейся личности ребенка и чреваты одним и тем же результатом –
беспомощностью наших детей перед лицом жизненных проблем, а то и грубыми
задержками в развитии.
Как воспитать в дошкольниках
самостоятельность?
задача
каждого ребенка - стать взрослым, самостоятельным человеком, умеющим принимать
решения, отвечать за свои поступки, делать осознанные выборы и строить свою
жизнь. Задача взрослых - помочь ему в этом нелегком деле. Главная
сложность в формировании детской самостоятельности у педагога заключается в
затрате его личностных качеств: терпение, умение осуществить
личностно-ориентированный и деятельностный подход.Самостоятельность
и ответственность закладывается постепенно, и начинать это дело следует как
можно раньше.
Каждый ребенок – уникальная личность, развивается индивидуально.
Темперамент, его врожденные способности, сфера интересов, даже семейная
практика поощрения и наказания – все существенно влияет на темпы становления
детской самостоятельности.

file_name: Воспитание самостоятельности у дошкольников.doc

title: Психологическая консультация на тему "Воспитание самостоятельности у дошкольников"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Суть,
причини, види і соціально-економічні наслідки інфляція
Проблема інфляції є складовою частиною теорії грошей.
Інфляція — це одна
з найбільш гострих проблем сучасного розвитку економіки в багатьох країнах
світу, що негативно впливає на всі сторони життя суспільства.
Є різні погляди на природу і причини
інфляції, але переважають два напрями: перший розглядає інфляцію як суто грошове
явище, спричинене порушенням законів грошового обігу; другий — як макроекономічне явище, спричинене
порушенням пропорцій суспільного відтворення, і насамперед між виробництвом і
споживанням, попитом і пропозицією товарів.
Тим часом інфляція є складним,
багатостороннім явищем, причини якого — у взаємодії факторів сфери виробництва і сфери грошового обігу.
Інфляція зовні виглядає як знецінення
грошей внаслідок їхньої надмірної емісії, яка супроводжується зростанням цін на
товари та послуги.
Проте це лише форма прояву, а не
глибинна сутність і причина інфляції. Звичайно інфляція має свій зовнішній
прояв у підвищенні цін. Але не кожне підвищення цін служить показником
інфляції. Ціни можуть підвищуватися в результаті поліпшення якості продукції,
погіршення умов видобутку паливно-сировинних ресурсів, змінюватися під впливом
циклічних і сезонних коливань виробництва, стихійних лих і т. ін. Але це
будуть, як правило, не інфляційні, а певною мірою природні періодичні зміни
цін на окремі товари і послуги.
Насправді ж інфляція є результатом
порушення економічної рівноваги, яка зумовлена комплексом внутрішніх і зовнішніх
причин (рис. 5).
Найважливішими з внутрішніх причин інфляції є:
—порушення пропорцій відтворення між виробництвом і
споживанням, нагромадженням і споживанням, попитом і пропозицією, грошовою
масою в обігу і сумою товарних цін;

Рис. 5 -  Основні причини інфляції

—значне зростання дефіциту державного бюджету і державного
боргу, зумовлених непродуктивними державними витратами;
—надмірна емісія паперових грошей, яка порушує закони
грошового обігу;
—мілітаризація економіки, що відволікає значну частину
ресурсів в оборонну промисловість, призводить до недовиробництва товарів
народного споживання, створює їх дефіцит;
—збільшення податкового тягаря на товаровиробників;
—випередження темпів зростання заробітної плати порівняно з
темпами зростання продуктивності праці.
—Зовнішні фактори інфляції пов'язані з посиленням інтернаціоналізації
господарських зв'язків між державами, що супроводжуються загостренням
конкуренції на світових ринках капіталів, товарів та послуг, робочої сили,
загостренням міжнародних валютно-кредитних відносин, зі структурними

світовими кризами (енергетичною,
продовольчою, фінансовою та ін.).
Узагальнюючи сказане, можна дати таке
визначення інфляції.
Інфляція — це знецінення грошей, спричинене
диспропорціями в суспільному виробництві й порушенням законів грошового обігу,
яке виявляється у стійкому зростанні цін на товари і послуги.
Інфляція може набувати різноманітних форм (рис. 6).
Відкрита інфляція розвивається вільно і ніким
не стримується.
Прихована інфляція — це така інфляція, коли держава вживає
заходи, спрямовані на безпосереднє стримування цін на товари і послуги, з одного боку, і доходів
населення — з іншого.
Повзуча інфляція — інфляція, що розвивається поступово, коли ціни зростають незначною мірою (не перевищує
10 % на рік).
Помірна інфляція (2—5 % на рік) у розвинутих країнах Заходу
не розглядається як негативний фактор. Навпаки, вважається, що вона стимулює
розвиток економіки, надає їй необхідного динамізму.
Галопуюча інфляція — інфляція, коли ціни
зростають швидко — на 10—100 % щорічно. На стадії галопуючої інфляції
відбувається спад виробництва та скорочення товарообороту, втрачається стимул
до інвестицій, стримується процес суспільного нагромадження, поширюється
відплив капіталу з виробничої сфери до сфери обігу, тобто йде розбалансування
економічної рівноваги.
Гіперінфляція — інфляція, коли ціни зростають астрономічно
— на 1—2 % щодня або сягають 1000 % і більше на рік.
Вона означає глибоку економічну і соціальну кризу в країні.
Збалансована інфляція — інфляція, коли ціни товарів різних
товарних груп відносно один одного не змінюються. Ціни підвищуються досить
повільно й одночасно на більшість товарів та послуг.
Незбалансована інфляція — інфляція, коли співвідношення цін у
різних товарних групах змінюється на різні відсотки і по-різному на кожний вид
товару.
Очікувана інфляція — зазвичай помірна інфляція, яку можна
спрогнозувати на будь-який період. Досить часто це є прямим результатом
антиінфляційних дій уряду.

Рис. 6 - Типи інфляції

Неочікувана інфляція характеризується раптовим
стрибком цін, зумовленим збільшенням під впливом інфляційних очікувань
суспільного попиту населення на споживчі товари, товаровиробників — на
сировину та засоби виробництва.
Інфляція попиту — це порушення рівноваги між
попитом і пропозицією з боку попиту.
Спричинити її може в основному
збільшення державних замовлень (наприклад, військових), попиту підприємців на
засоби виробництва в умовах повної зайнятості й майже повної завантаженості
виробничих потужностей, а також зростання купівельної спроможності трудящих
(зростання заробітної плати) в результаті, наприклад, узгоджених дій
профспілок. Усе це спричиняє утворення надлишку грошей порівняно з кількістю
товарів, призводить до підвищення цін. Таким чином, надлишок платіжних засобів
в обігу створює дефіцит пропозиції, коли виробники не можуть адекватно
реагувати на зростання попиту.

Інфляція пропозиції (витрат) — це зростання цін внаслідок
підвищення витрат виробництва чи скорочення сукупної пропозиції.
Причинами збільшення витрат можуть
бути зростання цін на сировину, енергоносії, підвищення заробітної плати,
олігополістична політика ціноутворення, економічна і фінансова політика держави
і т. ін. Збільшення витрат виробництва на одиницю продукції в економіці
скорочує прибутки й обсяг продукції, який підприємці готові запропонувати за
наявного рівня цін. Внаслідок цього зменшується сукупна пропозиція товарів та
послуг, що, у свою чергу, підвищує рівень цін.
Стагфляція — це інфляція, що супроводжується
стагнацією виробництва й одночасно зростанням рівня цін і безробіття.
Рівень (темп) інфляції обчислюють за формулою

де / —
індекс зростання
цін за рік; Р°. і Р) — ціни однакових товарів, виражені
відповідно в цінах базового і поточного років; Q\ — обсяг виробництва певного
продукту в поточному році.
Соціально-економічні наслідки інфляції
Інфляція — це тяжка хвороба економіки з
глибокими соціально-економічними наслідками. У світі немає країни, яка б тією
чи іншою мірою не зазнала втрат від інфляції.
Економічні наслідки інфляції
По-перше, інфляція руйнує нормальні
господарські зв'язки, посилює хаос і диспропорції в економіці, дезорганізує
інвестиційний процес, оскільки при нестримному зростанні цін мета виробництва
(прибуток) може бути досягнута і без зростання виробництва.

По-друге, капітали переливаються зі сфери
виробництва у сферу обігу, насамперед у спекулятивні комерційні структури, де
вони швидше обертаються і приносять величезні прибутки, а також переміщаються
за кордон у пошуках прибутковішого застосування й гарантованого прибутку.
Зростають спекуляція, тіньова економіка, корупція.
По-третє, порушується нормальне функціонування
кредитно-грошової системи. Знецінення грошей підриває стимули до нагромадження
їх, породжуючи таке явище як "втеча від грошей", коли підприємці й
населення надають перевагу вкладанню грошових заощаджень у товари, нерухомість
та інші матеріальні цінності. Розриваються кредитні угоди, бо при інфляції
невигідно надавати довгострокові кредити під невеликі проценти, оскільки
кредиторові доведеться отримувати борги у знецінених грошах.
По-четверте, поступово згортаються товарно-грошові
відносини й розширюється прямий продуктообмін на основі бартерних угод. Це
призводить до втрати грошима своїх економічних функцій, і відносини обміну
повертаються назад — до простої, або випадкової,
форми вартості.
По-п'яте, інфляція негативно впливає і на
міжнародне економічне та валютно-кредитне становище країни. Вона підриває
конкурентоспроможність і експорт вітчизняних товарів, водночас стимулює імпорт
товарів з-за кордону, оскільки на внутрішньому ринку вони продаються за вищими
цінами. Інфляція стримує надходження іноземного капіталу, знижує офіційний і
ринковий курси національної валюти через її знецінення.
Соціальні наслідки інфляції
Економічна наука вважає, що інфляція
є своєрідним податком, яким держава шляхом емісії нічим не забезпечених грошей
додатково обкладає доходи населення, що веде до негативних соціальних
наслідків. Ще Дж.М. Кейнс писав, що "тривалим процесом інфляції уряди
можуть конфіскувати таємно і непомітно значну частину багатства своїх
громадян".

По-перше, інфляція знижує життєвий рівень усіх
верств населення, особливо тих, які мають сталий дохід, оскільки темпи
зростання доходів відстають від темпів зростання цін на товари й послуги.
По-друге, інфляція знецінює попередні грошові
заощадження населення в банках, страхових полісах, щорічну ренту та інші
паперові активи з фіксованою вартістю.
По-третє, інфляція посилює безробіття, підриває
мотивацію до ефективної трудової діяльності, посилює соціальну диференціацію
населення і соціальну напругу в суспільстві.
Антиінфляційна державна політика
Для боротьби з інфляцією держава
проводить антиінфляційну політику, яка передбачає здійснення тактичних
(короткострокових) заходів щодо зниження рівня наявної інфляції та стратегічних
(довгострокових) заходів, спрямованих на недопущення інфляції у тривалій
перспективі.
До основних заходів антиінфляційної
державної політики належать:
—зростання виробництва і насичення ринку товарами;
—обмеження емісії грошей;
—подолання дефіциту державного бюджету;
—стимулювання нагромаджень та інвестицій;
—проведення обґрунтованої кредитної політики;
—скорочення ставок податків;
—проведення приватизації і стимулювання розвитку середнього й
малого бізнесу;
—збільшення безготівкового обігу;
—широке впровадження електронної системи розрахунків;
—скорочення бартерних операцій;
—регулювання валютного курсу;
—розвиток ринку цінних паперів;
—подавления інфляційних
очікувань населення;
—проведення грошових реформ конфіскаційного типу.

Дефляція — загальне зниження середнього рівня
цін в
економіці. Процес, протилежний інфляції.
1.
У
результаті проведення в Україні грошової реформи у вересні 1996 р. тимчасова грошова одиниця
купоно-карбованець була замінена новою українською національною валютою — гривнею, яка стала єдиним законним засобом
платежу на території України. Введення гривні та проведення довгострокової
анти-інфляційної державної політики стали важливими факторами значного зниження
рівня інфляції та стабілізації грошового
обігу
в країні

alt: Рис. 5 - Основні причини інфляції — значне зростання дефіциту державного бюджету і державного боргу, зумовлених непродуктивними державними витратами; — надмірна емісія паперових грошей, яка…

alt: Рис. 6 - Типи інфляції

alt: По-друге, капітали переливаються зі сфери виробництва у сферу обігу, насамперед у спекулятивні комерційні структури, де вони швидше обертаються і приносять величезні прибутки, а також переміщаються…

alt: По-перше, інфляція знижує життєвий рівень усіх верств населення, особливо тих, які мають сталий дохід, оскільки темпи зростання доходів відстають від темпів зростання цін на товари…


extracted_text:
Михалёва Н.М.,
педагог дополнительного образования,
ГАПОУ СО «СОМЭПК»,
г. Екатеринбург

Просветительская деятельность студентов СОМЭПК как
форма организации досуга в общежитии.

В правительственных документах последних лет  акцентируется
внимание на то, что дополнительное образование должно быть направлено на
всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в
интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном
совершенствовании, на формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни, укрепление здоровья, а также на организацию свободного времени детей и
взрослых. При этом оно не должно сопровождаться повышением уровня образования.
В настоящее время в музыкально-эстетическом
педагогическом колледже города Екатеринбурга создаются комфортные условия для
самореализации студентов, проживающих в общежитии. В организации досуга
студентов используются интересные и разнообразные формы работы. Некоторые из
них приводятся ниже.
Беседы на правовые
темы: «Правовое обеспечение студентов, проживающих в общежитии», «Уголовная и
административная ответственность несовершеннолетних».
Беседы о здоровье и
безопасности жизнедеятельности: «Санитарные нормы и правила личной гигиены
студентов в условиях проживания в общежитии», «Предупреждение ОРВИ, простудных
заболеваний, гриппа, коронавируса в условиях проживания студентов в общежитии в
период эпидемии», «Профилактика пищевых отравлений в общежитии», «Техника
пожарной безопасности в общежитии».
Самореализация
обучающихся осуществляется через творческие проекты, такие как:
праздник-посвящение «День Новичка в общежитии», Новогоднее представление, игровая
программа «День защитника Отечества», вечер отдыха «Студенческая весна»,
поэтическая студия: «Мои любимые стихи», программа «Никто не забыт, ничто не
забыто», конкурсы: «Свет моего окна», «Лучший кулинар праздника», праздничный
вечер «Выпускной в общежитии», «Размышления на досуге» - размещение
просветительских работ на студенческом Информационном стенде общежития и
интернет-сайте колледжа – эта форма работы помогает развитию познавательного интереса, интеллектуальных
способностей студентов.

file_name: Просветит. деятельность  студентов СОМЭПК .doc

социальная работа

group: Педагогика

tags: Социализация

title: Просветительская деятельность студентов


extracted_text:
Классификация программных средств компьютера
Все компьютерные программы условно можно разделить на
три группы: системные, инструментальные и прикладные программы. В
настоящее время некоторые программы могут входить в состав нескольких групп.

Скачано с www.znanio.ru